## 991
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 991-1003

## PENERAPAN METODE DRILL DALAM UPAYA PENANAMAN KARAKTER ANAK MELALUI BUDAYA POSITIF DI SEKOLAH
Mohamad Lukman Khakim, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-Mail: lukman8hakim@gmail.com Anita Puji Astutik, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-Mail: anitapujiastutik@umsida.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  ntuk  mengetahui  bagaimana  metode  latihan  yang diterapkan sebagai upaya penanaman karakter siswa melalui budaya positif di sekolah..  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  fenomenologi. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, display data dan verifikasi  data.  Metode  drill  adalah  suatu  metode  yang  pembelajarannya melibatkan  pelaksanaan  kegiatan  latihan  secara  berulang-ulang  dan  terus menerus dengan tujuan membentuk kebiasaan siswa agar mempunyai karakter yang positif. Temuan menunjukkan bahwa hampir seluruh siswa menunjukkan karakter positif dalam kurun waktu tiga bulan melalui penerapan metode drill sebagai upaya penanaman karakter melalui budaya positif berupa kesepakatan kelas.  Upaya  penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  dapat dilaksanakan  dengan  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  menulis  dan mendiskusikan  kesepakatan  kelas.  Hal  ini  akan  menciptakan  keinginan  pada siswa untuk bertanggung jawab atas perjanjian yang telah dibuat. Terbukti para siswa  SD  Darul  Hikmah  Kediri  antusias  dan  terlibat  aktif  dalam  membuat kesepakatan kelas berulang kali setiap harinya sehingga terciptanya perjanjian kelas menyadarkan siswa secara penuh bahwa dirinya bertanggung jawab untuk menaati perjanjian yang telah dibuat dan melahirkan karakter yang baik dalam diri  siswa  antara  lain  disiplin,  tanggung  jawab,  toleransi,  hormat  dan  sopan santun.
Kata Kunci : Metode Drill, Karakter, budaya positif
PENDAHULUAN Metode Drill didefinisikan sebagai metode  pengajaran  yang  ditandai dengan  pengulangan  konsep,  contoh, dan  masalah  praktik  yang  sistematis. Metode  Drill  adalah  latihan  yang disiplin dan berulang-ulang, digunakan
sebagai  sarana  untuk  mengajar  dan menyempurnakan  keterampilan  atau prosedur  [1].  salah  satu  karakteristik latihan  yang  dilakukan  secara  sengaja berfokus  pada  memodifikasi  dan meningkatkan keterampilan yang diperoleh sebelumnya dan membangun
Penerapan Metode Drill dalam Upaya Penanaman Karakter Anak melalui Budaya Positif di Sekolah
992 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
keterampilan  ke  arah  yang  lebih  baik dari  keterampilan  yang  sudah  dimiliki [2].  Metode  Drill  berkontribusi  dalam pengembangan  sikap  dan  kemampuan siswa [3], [4].
Setiap  anak  yang  lahir  dalam keadaan fitrah dengan berbagai potensi yang harus dikembangkan. Pendidikan yang  tepat  yang  diterima  oleh  anak akan menjadikan anak tersebut tumbuh menjadi  anak  yang  berkarakter.
Pendidikan karakter sebaiknya diterapkan sejak anak usia dini, karena masa ini merupakan masa yang paling tepat  untuk  meletakkan  dasar-dasar pengembangan kemampuan fisik, bahasa,  sosial-emosional,  konsep  diri, seni, moral dan nilai-nilai agama [5].
Menurut Syarbaini, karakter adalah  sistem  yang  berupa  daya dorong,  daya  gerak  dan  daya  hidup yang  berisi  tata  nilai  kebajikan  akhlak dan  moral  yang  tertanam  dalam  diri seseorang,  tata  nilai  tersebut  yang mendasari  pemikiran,  sikap  dan perilakunya [6].
Pendidikan karakter adalah pendidikan  yang  bertujuan  untuk membangun sebuah karakter seseorang untuk menjadi lebih baik dan pendidikan  ini  penting  bagi  setiap orang,  yang  dimana  karakter  tersebut lah  yang  akan  mendominasi  sifat  atau identitas dari orang tersebut [7].
Pendidikan karakter
harus melibatkan  metode,  teknik  dan  materi yang  membuat  seseorang  memiliki alasan  atau  keinginan  untuk  berbudi pekerti  baik  yang  diawali  dari
pengetahuan  terhadap  nilai  kebaikan sehingga  akan  terus  mengembangkan sikap  mencintai  perbuatan  baik  dan akhirnya  mau  untuk  melaksakan perbuatan baik tersebut [8]. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal mempunyai tanggung  jawab  dalam  melaksanakan misi  pendidikan  tersebut.  Guru  harus merancang  pembelajaran,  mengenali tingkat pengetahuan anak, memotivasi anak  dan  melaksanakan  pembelajaran yang menyenangkan. Program pembelajaran harus disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  kemampuan anak,  selain  itu  program  kegiatan belajar pada anak harus menumbuhkan sikap dan perilaku yang positif melalui metode dan strategi yang sesuai dengan kebutuhan  dan  perkembangan  anak. Menurut  Al-Ghazali  yang  dikutip  oleh Zubaedi, ada dua cara dalam mendidik akhlak juga diterapkan dalam pendidikan karakter yaitu: 1) Mujahadah  dan  membiasakan  latihan dengan  amal  shaleh;  2)  perbuatan  itu dikerjakan dengan diulang-ulang [9]. Menurut  Pavlov  dalam  teori pembiasaan klasikal ( classical conditioning )  belajar  itu  adalah  suatu proses  perubahan  yang  terjadi  karena adanya syarat-syarat ( conditions ) yang kemudian menimbulkan reaksi ( response ). Untuk menjadikan seseorang itu belajar haruslah diberikan  syarat-syarat  tertentu.  Yang utama  dalam  belajar  menurut  teori conditioning ialah  adanya  latihan- latihan secara continue (terus-
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 993
menerus).  Artinya  belajar  akan  terjadi secara otomatis karena adanya kegiatan secara terus menerus. Classical  conditioning termasuk  teori Behaviorisme ,  yaitu  pandangan  yang menyatakan  bahwa  perilaku  harus dijelaskan  melalui  pengalaman  yang harus  diamati,  bukan  dengan  proses mental.  Menurut  kaum  behavioris, perilaku  adalah  segala  sesuatu  yang dilakukan  dan  dapat  dilihat  secara langsung [10].
Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayanaan  (kemendikbud)  2010- 2014 telah memprogramkan penerapan  pendidikan  karakter  untuk seluruh jenjang pendidikan di Indonesia  mulai  tingkat  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  sampai Perguruan  Tinggi  (PT)  dalam  sistem pendidikan di Indonesia [11]. Pendidikan karakter adalah pendidikan yang  mengembangkan  karakter  yang baik pada anak dengan mempraktekkan  dan  mengajarkan nilai-nilai moral dan melaksanakan dari sebuah  keputusan  yang  sudah  diambil secara  beradab  dalam  hubungannya dengan  sesama  manusia  maupun dengan Tuhan [12].
Pendidikan  karakter  merupakan sebuah  kebiasaan,  maka  dari  itu pembentukan  karakter  seseorang  ini memerlukan communities  of  character atau  komunitas  masyarakat  atau sebuah organisasi, yayasan yang dapat membentuk/karakter [13]. Pendidikan karakter  pada  Lembaga  Pendidikan seharusnya  menyesuaikan  dengan  visi
dan  misi  dari  Lembaga  itu  sendiri, karena  menjadi/ciri  khas  tersendiri dari  Lembaga/tersebut.  Maka  tidak heran bila pendidikan satu bisa berbeda dengan Lembaga Pendidikan yang lain.
Dalam proses pembentukan karakter  budaya  positif  harus  terus menerus  dibentuk  dan  dilakukan  oleh semua  yang  berperan  dalam  sistem pendidikan di sekolah. Sebuah pendidikan dalam menciptakan budaya positif  yang  menyenangkan  dan menantang  harus  mempunyai  misi yang  berdedikatif  dalam  pencapaian visi,  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas tinggi dalam perkembangan inetelektualnya dan mempunyai karakter  takwa,  jujur,  kreatif  mampu menjadi  teladan,  bekerja  keras,  dan cakap  dalam  memimpin  serta  mampu menjawab  tantangan  akan  kebutuhan pengembangan  sumber  daya  manusia [14].
Indonesia saat ini sedang mengalami  krisis  multidimensional, salah satunya yaitu krisis karakter. Hal ini  ditandai  dengan  adanya  tindakan kriminalitas  yang  merajalela,  banyak pejabat  dari  kalangan  bawah  sampai kalangan atas yang melakukan korupsi, anak-anak  sekolah  yang  suka  tawuran dan  masih  banyak  lagi  tindakan- tindakan  yang  dapat  meruak  moral bangsa.Untuk  itu  perlu  diupayakan tindakan pencegahan dan penyelesaian agar  tidak  sampai  kepada  generasi penerus  bangsa  dimasa  yang  akan datang.  Salah  satu  penyelesaian  krisis karakter  yaitu  melalui  pembinaan
Penerapan Metode Drill dalam Upaya Penanaman Karakter Anak melalui Budaya Positif di Sekolah
994 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
karakter  [15].  Menurut  Jalaludin pembentukan  karakter  dapat  dicapai melalui  pendidikan  karena  tujuan dari pendidikan adalah pembentukan karakter [16] Peran pendidikan dalam membentuk karakter tentunya memerlukan sebuah metode yang tepat dalam  prosesnya.  Metode  drill  adalah suatu cara penanaman karakter dengan jalan  melatih  peserta  didik  secara berulang-ulang  dan  sungguh-sungguh dalam  bentuk  lisan,  tulisan,  maupun aktivitas  fisik  agar  peserta  didik memiliki keterampilan dalam pengembangan  karakter  positif  [17], [18].  Metode  Drill  atau  latihan  adalah metode yang tepat dalam pembentukam  karakter  di  SD  Plus Darul Hikmah. Penerapan metode drill sangat tepat digunakan untuk pembentukan  karakter  siswa  seperti yang  dilakukan  oleh  Ubadillah  [2021] yang  mengungkapkan  bahwa  metode drill karena hal itu merupakan hal yang sangat penting sebagai dasar pembentukan kepribadian anak, menambah keterampilan dan kreatifitas  dan  juga  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  intelektual peserta  didik  baik  dari  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  [19].  Kata latihan  mengandung  arti  bahwa sesuatu itu selalu diulang-ulang dengan kata  lain  metode  latihan  merupakan cara  mengajar  yang  baik  untuk menanamkan  disiplin  positif  [20]. Siswa  bisa  lebih  semangat  dalam belajar  dan  menjadi  lebih  paham
karena  selain  siswa  bisa  langsung mengamati jalannya proses melaksanakan  sesuatu,  mereka  juga diajak  terlibat  secara  langsung  untuk latihan dengan praktek secara berulang-ulang secara bersama-sama. Zakiyah  Darajat  mengatakan karakter bukanlah suatu pelajaran yang dapat dicapai dengan mempelajari saja, tanpa  membiasakan  budaya  positif sejak kecil  [21].  Oleh  karena  itu,  perlu dilaksanakan budaya positif mulai sejak pra  sekolah  dengan  harapan  mereka dapat  berperilaku  yang  baik  di lingkungan sekolah dan di rumah untuk kebiasaan  baik  ketika  meninjak  ke jenjang yang lebih tinggi.
Berdasarkan argumentasi di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul Penerapan Metode Drill dalam Upaya Penanaman  Karakter  Anak  melalui
Budaya Positif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mendeskripsikan  metode drill sebagai upaya  penanaman  karakter  anak melalui budaya positif. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat deskriptif  dan  analisis  [22].  Jenis penelitian  kualitatif  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Fenomenologi  yaitu  penelitian  yang berusaha  mengungkap,  mempelajari serta  memahami  fenomena  dan konteks  yang  khas  dan  unik  yang
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 995
dialami  oleh  individu  hingga  tataran keyakinan individu yang bersangkutan. Peneliti  menggunakan  pengumpulan data  berupa observasi, wawancara dan dokumentasi [23].
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggambarkan  penerapan  metode drill dalam menanamkan karakter anak melalui budaya positif di SD Plus Darul Hikmah  Kediri,  Jawa  Timur.  Analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian  data  dan  validasi  data  yang disesuaikan dengan data yang dibutuhkan dalam penelitian ini. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berupa  penerapan metode Drill untuk  menanamkan karakter  melalui  budaya  positif  di  SD
Darul  Hikmah  Kediri.  Dimana  siswa perlu adanya penanaman karakter yang positif  apalagi  Pendidikan  karakter dinilai sangat penting untuk ditanamkan  pada  anak-anak  usia  SD karena  pendidikan  karakter  adalah proses  pendidikan  yang  ditujukan untuk mengembangkan nilai, sikap dan perilaku  yang  memancarkan  akhlak mulia atau budi pekerti luhur.  Karakter merupakan  kualitas  moral  dan  mental seseorang yang pembentukannya dipengaruhi oleh faktor bawaan (fitrah) dan  lingkungan.  Guru  dapat  menjadi inspirasi  dan  teladan  yang  dapat mengubah  karakter  peserta  didiknya menjadi  manusia  yang  menyadari potensi  dan  karakter  dirinya  sebagai makhluk  Tuhan  dan  makhluk  sosial. Untuk  menanamkan  karakter  tersebut
khususnya perilaku bertanggung jawab,  kemandirian  dan  percaya  diri pada  siswa  dapat  menggunakan metode drill (latihan). Metode drill (latihan) merupakan metode  pembelajaran  ini  mampu meningkatkan,  mengkokohkan  daya ingatan murid, karena seluruh pikiran, perasaan,kemauan  dikonsentrasikan pada  pelajaran  yang  dilatihkan  [24]. Menurut Wulandari [2020] Metode drill adalah  suatu  kegiatan  melakukan  hal yang    sama,    berulang-ulang    secara sungguh-sungguh    dengan    tujuan untuk    memperkuat    suatu    asosiasi atau    menyempurnakan    suatu keterampilan    agar    menjadi    sifat permanen  [25].  Hal  ini  didukung  oleh pendapat  Natalita,  dkk  [2019]  yang mengungkapkan bahwa Metode latihan (drill)  adalah  kegiatan  rutinitas  yang dilakukan  untuk  memperoleh  suatu kelebihan dibanding dengan orang lain, sehingga  akan  diperoleh  hasil  yang lebih  baik  dibandingkan  sebelum melalukan  suatu  rutinitas  atau  latihan [26].
Ciri-ciri metode drill atau latihan adalah kegiatannya terdiri dari pengulangan  hal  yang  sama  secara berulang-ulang,  sehingga  membentuk pengetahuan siap pakai atau keterampilan  siap  digunakan  kapan saja.  Maka,  metode  ini  memiliki kelebihan  bila  diterapkan  yakni pembentukan kebiasaan dalam pelaksanaan  suatu  kegiatan  [27]. Menurut Nurhasanah [2022] keunggulan metode ini memungkinkan
Penerapan Metode Drill dalam Upaya Penanaman Karakter Anak melalui Budaya Positif di Sekolah
996 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
siswa  menguasai  keterampilan  yang diharapkan  sehingga  akan  tertanam dalam kebiasaan belajar secara teratur dan  disiplin  [28].  Pelaksanaan  proses pembelajaran  dengan  menerapkan metode  drill  dengan  langkah-langkah menurut Irwayudin [2010] diantaranya:  tahapan  penyampaian tujuan metode drill, tahapan memberikan motivasi, tahap melakukan  pradill,  tahap  memberikan pengarahan,  tahap  latihan,  tahap memberikan motivasi kembali [29].
Berdasarkan  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  yang dilakukan  di  SD  Darul  Hikmah  Kediri, seluruh  siswa  mempunyai  karakter yang baik melalui program pembiasaan yang dilaksanakan di SD Darul Hikmah Kediri. Karakter yang dikembangkan SD Darul  Hikmah  Kediri  pada  diri  siswa adalah  disiplin,  bertanggung  jawab,
toleran, hormat dan santun.
Keberhasilan  pembentukan  karakter didukung  penuh  oleh  lingkungan, proses  pendidikan,  dan  guru  yang selalu  menjadi  teladan  bagi  siswa. Karakter  ini  diterapkan  ketika  siswa memasuki  kelas  1  pada  awal  tahun ajaran baru.
Guru  menghadapi  tantangan terkait pengelolaan kelas seperti siswa yang  sibuk  mengobrol  sendiri,  tidak mengumpulkan  tugas  dan  hilangnya konsentrasi  siswa.  Meskipun  aturan sudah  dibuat  oleh  Guru,  tetap  saja dilanggar  oleh  Siswa.  Aturan  tersebut hanya  dibuat  oleh  guru  tanpa
melibatkan  siswa  membuat  aturan kelasnya.
Menurut  Guru  Kelas  Ibu  Isna Robbiatul  Fajariah,  S.Pd.  mengatakan bahwa tantangan tersebut dapat diatasi dengan  menerapkan  budaya  positif. Budaya  positif  ini  diterapkan  dalam Kurikulum  Merdeka  yang  dikenal sebagai  kesepakatan  kelas  dalam membentuk  karakter  siswa  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku  [30]. Guru melibatkan siswa dalam membuat kesepakatan  kelas  sendiri  di  dalam kelas. Teknik penggunaan metode drill berupa  membuat  kesepakatan  kelas dilakukan  setiap  hari  secara  berulang- ulang dengan  melibatkan  siswa  secara penuh.
“ Dengan  adanya  kesepakatan kelas,  siswa  terlibat  penuh  dalam melakukan tindakan atau perilaku yang boleh atau tidak boleh dilakukan dalam proses  pembelajaran.  Sehingga  akan tumbuh  rasa  tanggung  jawab  dari dalam  diri  untuk  melaksanakan perjanjian ini,” uja r Ibu Isna Robbiatul Fajariah,S.Pd.  Berikut  ini  penerapan metode  drill  dalam  penanaman karakter siswa dalam budaya positif di sekolah melalui kesepakatan kelas.
Tahapan  penyampaian  tujuan metode  drill. guru  menyampaikan penjelasan kepada siswa bahwa dalam proses pembelajaran diperlukan adanya  kesepakatan  kelas  dengan tujuan supaya terciptanya kelas sesuai diinginkan  oleh  siswa.  Hal  ini  akan menciptakan landasan yang kuat untuk pembelajaran  yang  efektif.  Berikut  ini
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 997
adalah  beberapa  keuntungan  memiliki kesepakatan kelas: membantu menciptakan suasana saling menghormati di dalam kelas, mendorong  hubungan  positif  antara guru  dan  siswa,  membantu  mencegah kesalahpahaman  dengan  membuat kesepakatan yang harus dipatuhi setiap siswa  dan  guru,  dapat  menurunkan tingkat  stres  di  dalam  kelas  sehingga siswa merasa lebih rileks saat belajar.
Tahap  memberikan  motivasi. Dalam  membuat  kesepakatan  kelas, guru  melakukan  pertanyaan  pemantik terlebih  dahulu.  Pertanyaan  pemantik dilakukan guru dapat dilihat pada tabel 1.
NO Pertanyaan Pemantik 1. Menurutmu kelas yang buat kalian nyaman itu seperti apa? 2. Kelas tersebut bisa terwujud, maka perlu ada apa ya? 3. Sekarang, kita membuat kesepakatan, yuk tulis kesepakatan apa yang ingin ada di kelasmu?
Tabel 1 . Pertanyaan pemantik
Tahap  melakukan  kegiatan pradill. Siswa  diintsrusikan  oleh  guru untuk membuat gambar kelas idamannya.  Kegiatan  ini  dilaksanakan secara individu. Kegiatan ini bertujuan untuk  mengetahui  bentuk  kelas  yang diinginkan  setiap  siswa  sebagai  bahan refleksi pada penciptaan kelas.
Tahap
memberikan pengarahan. Siswa  bersama  Guru memberikan  pengetahuan  mendalam tentang  mewujudkan  kelas  idaman semua  siswa.  Dalam  pelaksanaan
kegiatan ini diisi dengan mengumpulkan  gambar  kelas  sudah dibuat masing-masing siswa, kemudian memberikan arahan bagaimana mewujudkannya  seperti  gambaran kelas  dibuat  siswa.  Dimana  semua siswa mempresentasikan hasil gambaran dan menjelaskan kelas yang diinginkan sesuai gambar. No  Nama Siswa Gambar Kelas 1. Adi Nugroho  Kelas bersih 2. AlindaAsifa Meja  dan  Kursi Rapi 3. Andri Setiawan Ada banyak teman 4. Aries Widiyanto Kelasnya nyaman 5. Bintang Yuda  Teman-teman saling bersama 6. Dedi Tri Cahyono Kelas  ada  guru dan  siswa  yang sedang  belajar bersama 7. Dimas Firdaus Kelas bersih 8. Dinata Salsabila Punya  banyak teman 9. Dinda Wahyu Kelas bersih 10. Erisa Faradila Kelas bersih 11. Frisca alifah Kelas bersih 12. Hidayattul Fitria Kelas bersih 13. Kiki Damayanti Kelas bersih 14. Krissya Ariani Kelas bersih
Penerapan Metode Drill dalam Upaya Penanaman Karakter Anak melalui Budaya Positif di Sekolah
998 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
15. Linda Amalia  Kelas bersih
16. Masyinta Ilma Kelas bersih 17. Muhammad Agung Kelas bersih 18. Muhammad Ali Kelas bersih 19. Muhammad Syahrul Kelas bersih 20. Putri  Wahyu Laily Ada banyak teman dan guru 21. Ratna Wulandari Ada banyak teman dan guru 22. Revy Kharisma Ada banyak teman dan guru 23. Riska Kusuma Kelasnya  asyik semua belajar bersama 24. Syafa’ Kelas bersih 25. Shofian  Tri Prayoga Kelas bersih 26. Wahyu Siska   Semua  belajar bersama 27. Kevin Aditya  Ada  guru  dan teman sedang belajar 28. Zaskia Kelas bersih dan gak ada sampah Tabel 2 . Gambar Kelas Grafik 1. Isi Gambar Kelas Siswa
Tahap  melakukan  latihan .  Dari gambar  yang  telah  dibuat  siswa bagaimana  mewujudkannya  dengan latihan  membuat  kesepakatan  kelas.
Pada tabel 2 tersebut perlu menyepakati  bersama  bahwa  siswa perlu aktif ketika merumuskan kesepakatan  kelas.  Siswa  secara berurutan menulis kesepakatan kelas di sticky note, kemudian menempelkan di depan kelas. NO  Nama Siswa Kesepakatan Kelas 1. Adi Nugroho “Kelas  bersih  maka perlu piket kelas” 2. AlindaAsifa “Duduknya  diacak biar  bisa  gantian duduk dengan teman lain” 3. Andri Setiawan
“Tidak boleh datang terlambat”
14 5 9 0 2 4 6 8 10 12 14 16
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 999
4. Aries Widiyanto “Kalau habis memakai pensil, ditata lagi di tempatnya” 5. Bintang Yuda “Biar  kelas  gak berisi, teman- teman harus diam” 6. Dedi Tri Cahyono “Tidak boleh datang terlambat” 7. Dimas Firdaus “Tidak boleh datang terlambat” 8. Dinata Salsabila “Tidak boleh datang terlambat” 9. Dinda Wahyu “Tidak boleh datang terlambat” 10. Erisa Faradila “Tidak boleh datang terlambat” 11. Frisca alifah “Tidak boleh datang terlambat” 12. Hidayattul Fitria “Tidak boleh datang terlambat” 13. Kiki Damayanti “Tidak boleh datang terlambat” 14. Krissya Ariani “Jangan buang sampah  di  kolong meja” 15. Linda Amalia “Kalau  mau  pulang, kursi  dan  meja  di tata kembali” 16. Masyinta Ilma “Gak  boleh  berkata kasar” 17. Muhammad Agung “Selesai  pelajaran, kipas  dan  lampu dimatikan” 18. Muhammad Ali “Kalau mau ke kamar mandi harus izin dulu” 19. Muhammad Syahrul “Harus mendengarkan penjelasan guru” 20. Putri Wahyu Laily “Perlu  ada  jadwal piket kelas” 21. Ratna Wulandari “Tidak  mengobrol didalam kelas” 22. Revy Kharisma “Masuk  kelas  tepat waktu” 23. Riska Kusuma “Masuk  ke  kelas mengucapkan salam” 24. Syafa’ “Tidak boleh merusak  barang  di kelas” 25. Shofian  Tri Prayoga “Menata kembali saat meminjam buku kelas” 26. Wahyu Siska Amalia “Tidak mainan waktu jam pelajaran” 27. Kevin Aditya “Tidak  usil  dengan teman” 28. Zaskia “Tidak boleh membuang  sampah sembarangan”
Tabel 3. Hasil Tulisan Kesepakatan Kelas Dibuat Siswa
Grafik 2. Hasil Kesepakatan Kelas 2 10 9 2 4 1
Penerapan Metode Drill dalam Upaya Penanaman Karakter Anak melalui Budaya Positif di Sekolah
1000 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Pada tabel 3, guru mengajak siswa untuk  menyiapkan  alat  tulis  dan menuliskan  kesepakatan  kelas  untuk menciptakan  kelas  idamannya.  Siswa akan  berimajinasi  dan  berkreasi, sehingga  mereka  akan  berimajinasi bahwa ketika mereka disiplin mematuhi  suatu  kesepakatan  maka mereka  sendiri  yang  akan  merasakan manfaatnya.
Tahap  memotivasi  kembali. Tahap  terakhir  yang  dapat  dilakukan adalah menyusun kalimat kesepakatan kelas. Guru mempersilahkan salah satu siswanya  untuk  memimpin  diskusi.
Pada langkah ini, seluruh masukan dari masing-masing siswa akan dikumpulkan dan kemudian
didiskusikan.  Berikut  ini  kesepakatan kelas  yang  sudah  dibuat  dan  disetujui oleh semua siswa dan guru.
Gambar 1 . Kesepakatan Kelas
Disepakati Siswa dan Guru
Siswa inisiatif mematuhi kesepakatan  kelas  tersebut  dan  saling menasehati satu sama lain jika ada yang melanggar.  Penerapan  disiplin  positif melalui  kesepakatan  kelas  membuat siswa  otomatis  mengurangi  perilaku tidak  disiplinnya  [31] – [33].  Sehingga terciptanya  kesepakatan  kelas  dimana siswa  menyadari  penuh  bahwa  itu tanggung jawabnya mematuhi kesepakatan sudah dibuat dan menciptakan  karakter  baik  dalam  diri siswa.  Melalui  kurun  waktu  dua  bulan karakter siswa dapat terbentuk dengan baik. Selain itu, guru melakukan refleksi setiap siswa untuk mengetahui perkembangan  karakter  siswa  dengan memberitahukan  siswa  kelebihan  dan kekurangan  di  dalam  diri  siswa, kemudian  mencari  solusi  bersama mengatasi tantangan.
SIMPULAN Hasil penelitian dengan menggunakan  metode  Drill  dalam upaya  keteladanan  karakter  siswa melalui budaya positif, hampir seluruh siswa  mempunyai  karakter  yang  baik dalam  waktu  kurang  lebih  3  bulan. Hanya  beberapa  siswa  masih  perlu diingatkan  oleh  temannya  untuk mematuhi  kesepakatan  kelas.  Cara menggunakan metode drill penanaman karakter  melalui  budaya  positif  yaitu kesepakatan  kelas  ini  dilaksanakan setiap  hari,  setiap  siswa  menuliskan kesepkatan kelas di sticky notes. Siswa mendiskusikan  kesepakatan  kelas dengan  guru.  Siswa  SD  Darul  Hikmah
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 1001
Kediri  sangat  antusias  saat  membuat kesepakatan kelas.
Guru sebagai fasilitator mengarahkan  metode  drill,  karena harus mengarahkan munculnya berbagai  pendapat  dalam  diri  siswa. Sehingga  dengan  adanya  kesepakatan kelas maka siswa akan mempunyai sifat rasa tanggung jawab terhadap kesepakatan yang telah dibuat dan akan menerima  konsekuensi  jika  tidak melaksanakannya.
DAFTAR RUJUKAN [1] K.  A.  Ericsson,  “Summing  Up Hours  of  Any  Type  of  Practice Versus Identifying Optimal Practice  Activities:  Commentary on  Macnamara,  Moreau,  & Hambrick  (2016),” Perspect. Psychol.  Sci. ,  vol.  11,  no.  3,  pp. 351 – 354, May 2016, doi: 10.1177/1745691616635600. [2] E. Lehtinen,
M. Hannula-
Sormunen,  J.  McMullen,  and  H. Gruber, “Cultivating mathematical  skills:  from  drill- and-practice to deliberate
practice,” ZDM ,  vol.  49,  Mar. 2017, doi: 10.1007/s11858-017- 0856-6.
[3] F. A. D’Alessio, B. E. Avolio, and V.
Charles,  “Studying  the  impact  of critical thinking on the academic performance  of  executive  MBA students,” Think.  Ski.  Creat. ,  vol. 31, pp. 275 – 283, Mar. 2019, doi: 10.1016/J.TSC.2019.02.002.
[4] I.  N.  U.  Y.  T.  Gee,  “The  effects  of
mobile  learning  on  students’ achievement  and  motivation  in higher education,” Educ. Res. Rev. , vol. 24, no. 12, pp. 14 – 30, 2018.
[5] Mansur,  “Pendidikan  Anak  Usia Dini dalam Islam,” Interdisciplinary Journal of Communication ,  vol.  2,  no.  1.  pp. 99 – 122, 2009.
[6] S. Syahrial, “Pendidikan Pancasila
(Implementasi nilai-nilai karakter bangsa)  di  perguruan  tinggi.” 2020. [7] Hipler, “Friedrich Wilhelm Foerster (1869-1966). Ein Inspiration  der  Katholischen Friedensbewegung in Deutschland.,” 1990. [8] T. Lickona, Educating for Character:  How  Our  Schools  Can Teach Respect and Responsibility . Bantam, 1992. [9] Zubaedah, Desain  Pendidikan Karakter : Konsepsi Dan Aplikasinya  Dalam  Lembaga Pendidikan .  Jakarta:  Kencana,
2015.
[10]  J.  W.  .  T.  W.  Santrock, Psikologi pendidikan .  Jakarta:  Kencana, 2007.
[11]  S.  Roihanah et  al. ,  “Proyek ‘Merawat daur biogeokimia bumi’  sebagai  peng uatan  profil pelajar  pancasila,” J.  Pendidik. Profesi Guru , vol. 3, no. 3, pp. 86 – 99, 2022, doi: 10.22219/jppg.v3i3.24009. [12]  M.  S.  Hariyanto, Konsep  dan model pendidikan karakter .
Penerapan Metode Drill dalam Upaya Penanaman Karakter Anak melalui Budaya Positif di Sekolah
1002 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2011.
[13] E. Komara, “Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21,” SIPATAHOENAN South-East Asian J. Youth, Sport. Heal. Educ. , vol. 4,
no.  1,  pp.  17 – 26,  2018,  [Online]. Available: www.journals.mindamas.com/in dex.php/sipatahoenan. [14]  A.  M.  Azzet, Urgensi  Pendidikan Karakter Di Indonesia : Revitalisasi  Pendidikan  Karakter Keberhasilan  Dan  Kemajuan Bangsa .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2016. [15]  L. Liska, A. Ruhyanto, and R. A. E. Yanti, “Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa,” J-KIP  (Jurnal  Kegur.  dan
Ilmu Pendidikan) , vol. 2, no. 3, p. 161,  2021,  doi:  10.25157/j- kip.v2i3.6156.
[16]  H. Jalaluddin, Teologi Pendidikan . Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,
2001. [17] S. Tambak, “Pemikiran Pendidikan Al- Ghazali,” Al- Hikmah  J.  Agama  Dan  Ilmu
Pengetah. , vol. 8, no. 1, pp. 73 – 87,
2011.
[18]  F.  Lesmana,  M.  Kusman,  A.
Ariyano,  and  U.  Karo  Karo, “Metode  Latihan  (Drill)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Dalam
Menggambar Autocad1,” J. Mech. Eng.  Educ. ,  vol.  1,  no.  2,  p.  246, 2016, doi: 10.17509/jmee.v1i2.3809. [19] A.  Ubaidillah,  “Aplikasi  Metode Drill Dalam Meningkatkan Pemahaman  Siswa,” J.  Al-Ibtida , vol.  9,  no.  2,  pp.  1 – 14,  2021, [Online]. Available: http://ejournal.kopertais4.or.id/ mataraman/index.php/alibtida/ article/view/4690. [20] N.  S.  Indriyani,  “PENERAPAN METODE DRILL DALAM PEMBELAJARAN  MEMBACA  DI SDN 3 TAMBAKSOGRA KECAMATAN SUMBANG KABUPATEN BANYUMAS,” 2022. [21]  V.  Serevina et  al. ,  “Pelatihan
Pemanfaatan Limbah Gergaji dan Cangkang  Telur  Ayam  untuk Membuka Usaha Briket Biomassa,” Drh.  Khusus  Ibuk. Jakarta ,  vol.  1,  no.  11,  pp.  1 – 5, 2021, doi: 10.21009/jpm- sains.v1i1.18748.
[22] F. E. Jelahut, “Aneka Teori & Jenis Penelitian Kualitatif,” 2022.
[23]  Sugiyono, Metode  Penelitian kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D . Bandung : Alfabeta, 2017.
[24]  U.  Nursehah  and  R.  Rahmadini, “Penerapan  Metode  Drill  and Practice  Untuk  Meningkatkan Kreativitas  Siswa  Di  Sdit  Enter Kota  Serang,” J.  Pendidik. ,  vol.  2, no. 01, pp. 73 – 82, 2021.
[25] S. Wulandari, “Pengaruh Penggunaan Metode Drill
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 1003
Terhadap  Kemampuan  Menggali Informasi  dari  Dongeng  Peserta Didik  Kelas  II  Sekolah  Dasar,” J. Basic Educ. Res. , vol. 1, no. 1, pp. 01 – 06, 2020, doi: 10.37251/jber.v1i1.6. [26]  R. K. Natalita, N. Situngkir, and S. Rabbani, “Meningkatkan keterampilan  menulis  tegak bersambung dengan menggunakan  metode  drill  pada siswa  kelas  1  SD,” J.  Elem.  Educ. , vol.  02,  no.  January,  pp.  18 – 25, 2019, [Online]. Available: https://journal.ikipsiliwangi.ac.i d/index.php/collase/article/do wnload/3084/804.
[27] A.  Afrianti,  “Upaya  Peningkatan
Kemampuan  Menyampaikan  Isi Berita  di  Surat  Kabar  melalui
Metode  Drill  Siswa  Kelas  VI  SD Negeri  011  Pagaran  Tapah Darussalam,” Primary , vol. 6, no.
1, 2017.
[28] Nurhasanah, “Metode Drill Dalam Perencanaan,” Metod. Drill Dalam Perenc.  Pembelajaran  Mat.  Di Sekol. Dasar , pp. 1 – 18, 2022.
[29] W. Irwahyudi, “Penerapan Metode Resitasi dan Metode Drill Sebagai  Upaya  Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Kelas III Pada Pelajaran  Matematika  di  SDN Pulerejo  02  Bakung  Blitar,” Undergrad.  thesis,  Univ.  Islam Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim. ,
2010, [Online]. Available: http://etheses.uin- malang.ac.id/46427/.
[30]  S. C. Islamiyah, T. Dilematik, and Q. Annavidza, “Penerapan Budaya  Positif  untuk  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  Kelas  X
SMA Negeri 1 Sooko,” vol. 2, no. 1,
2024. [31] N.  K.  S.  E.  Utari,  “Penerapan Disiplin Positif Melalui Kesepakatan Kelas Untuk Meningkatkan  Disiplin  Belajar Pada  Siswa  Tunagrahita,” J.
Pendidik.  Inklusi  Citra  Bakti ,  vol. 1,  no.  1,  pp.  11 – 19,  2023,  doi:
10.38048/jpicb.v1i1.2101. [32]  A.  Hasibuan,  C.  R.  Gultom,  S. Mahulae, and J. Juliana, “Sosialisasi  Penerapan  Budaya Positif Melalui Kesepakatan Kelas  di  Sekolah  SMA  Negeri  3 Kisaran  Kabupaten  Asahan,”
Pros.  Konf.  Nas.  Pengabdi.  Kpd. Masy.  dan  Corp.  Soc.  Responsib. , vol.  6,  pp.  1 – 7,  2023,  doi:
10.37695/pkmcsr.v6i0.2201. [33] O. :  Wakhudin  and  D.  Irawan, “Memperkokoh Sekolah Berbudaya Karakter Untuk Mendukung  Terciptanya  Profil Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah
Dasar,” Pros. Semin. Nas. Pendidik. Guru  Sekol.  Dasar ,  no.  2021,  pp.
39 – 49, 2023.