## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON-EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA
Via Vitriani 1 , Treny Hera 2 , Rury Rizhardi 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI  Palembang Surel: viavitriani2206@gmail.com
Abstract:  The  effect  of  non-examples  examples  learning  models  on  the thematic learning outcomes of students of class III SD Negeri 99 Palembang. This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  effect  ot  the  non-examples examples  learning  model  on  the  thematic  learning  outcomes  of  third  grade student at SD Negeri 99 Palembang. The result of the hypothesis analisys shok that  the  influence  of  the  non-examples  examples  learning  model  is  obtained  t- (count=)  2,35  this  means    that  the  non-examples  learning  models  has  positive number, and teh effect has a significant (significanly) dk= n1 + n2  – 2 = 30 + 30 – 2 = 58  so t tabel = 2,00 from the calculation result show that t-count ≥ t- tabel is 2,35 ≥ 2,00 then ho is rejected and ha is accepted so, the hypotesis in the study which states that there is a significant effect of the non-examples examples learning models on the thematic learning outcomes of third grade student of SD Negeri 99 Palembang.
Keywords: Examples non-examples, Thematic, and Learning outcomes
Abstrak : Pengaruh  model  pembelajaran  examples  non-examples  terhadap hasil belajar tematik siswa kelas III SD Negeri 99 Palembang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh dari model pembelajaran examples non-examples terhadap hasil belajar tematik siswa kelas III SD Negeri 99  Palembang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif dengan  bentuk  penelitian quasi  eksprimen  design dengan  menggunakan  desain nonequivalent control group design . Hasil analisis uji hipotesis diketahui bahwa berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  uji-t, diketahui  bahwa  pengaruh  model  pembelajaran examples non-examples diperoleh =  2,35  hal  ini  berarti  model  pembelajaran examples  non- examples memiliki pangaruh positif terhadap hasil belajar siswa karena nilai ini menunjukan  angka  positif,  dan  pengaruh  tersebut  memiliki  taraf  nyata signifikansi 0,05 yang berarti bahwa hubungannya adalah signifikan (nyata) dk =  k=  n1  +  n2  –  2  =  30  +  30  –  2  =  58  jadi =  2,00  dari  hasil  perhitungan didapatkan hasil bahwa yaitu 2.35 2,00, maka Ho ditolak dan
Ha  diterima.  Jadi,  hiposis  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  bahwa  adanya pengaruh  yang  signifikan  dari  model  pembelajaran examples  non-examples terhadap hasil belajar tematik siswa kelas III SD Negeri 99 Palembang.
Kata kunci : Examples non-examples , Tematik, dan Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Zulianto (2021, p. 37) menyatakan bahwa pendidikan merupakan  kendali  dalm  mewujudkan masyarakat indonesia yang damai demokratis  berkeadilan  berdaya  saing maju dan sejahtera dalam wadah negera kesatuan Republik Indonesia dan menurut Hamalik (2019, p. 3) pendidikan  adalah  suatu  proses  untuk mempengaruhi  peserta  didik  supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya, sehingga dapat menimbulkan perubahan pada  diri  yang  dapat  memungkinkan peserta  didik  untuk  berfungsi  secara memadai  dalam  kehidupan  masyarakat. Majid  (2017,  p.  1)  menyatakan  bahwa
pendidkan  dasar  yaitu  bagian  dari sebuah  sistem  dalam  suatu  pendidikan nasional. Pendidikan nasional merupakan  jenjang  oendidikan  yang akan  ditempuh  selama  9  tahun  yaitu  6 tahun di SD dan 3 tahun di SMP. Salah sacar untuk menanamkan kemampuandasar  yang  kuat  bagi  anak adalah dengan cara merancang kurikulum dan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik yaitu pembelajaran  dengan  sistem  tema  satu mata  pelajaran  dimana  tema  tersebut dikaitkan  dengan  mata  pelajaran  lain sehingga  saling  berkaitan  antar  mata pelajaran  (Fadila,  dkk.  2022  .p.  79)
Pembelajaran tematik adalah kiat pembelajaran yang menggabungkan beberapa  mata  pelajaran  agar  dapat menimbulkan pengalaman yang bermakna  pada  siswa.  Penggambungan pada  pembelajaran  tematik  dpat  dilihat dari  tiga  aspek  yaitu  proses  atau  waktu, kurikulum, dan belajar-mengajar, Depdiknas,  2003  (Majid,  2017,  p.4). Pembelajaran tematik adalah pembelajaran  yang  menggunakan  tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran  sehingga  dapat  memberikan pengalaman  bermakna  kepada  peserta didik.  Tema  merupakan  gagasan  pokok yang menjadi pokok pembicaraan
Poerwadarminta ( Majid, 2017, p.80)
Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  14,  16, dan 18 september 2021 pada siswa kelas III  SD  Negeri  99  Palembang  ditemukan bahwa  pada  proses  pembelajaran  yang terjadi  masih  banyaknya  siswa  yang kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran yang mempenagruhi hasil belajar peserta didik,  terutama  pada  pembelajaran tematik.  Ada  beberapa  indikator  hasil belajar  yang  harus  dicapai  siswa  yaitu yang pertama aspek kognitif (pemahaman  konsep)  yang  merupakan
kemampuan  untuk  memahami  arti  dari sebuah  materi  yang  dipelajari,  yang kedua yaitu aspek psikomotorik (keterampilan) yang merupakan keterampilan pada pembangunan kemampuan sosial, mental dan fisik dan ketiga  yaitu  aspek  afektif  (sikap).  dan juga ada beberapa faktor yang mempengaruhi  keaktifan  peserta  didik saat  peroses  pembelajaran  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu yang  pertama  faktor  internal,  maksud dari  faktor  internal  yang  mempengaruhi keaktifan  belajar  siswa  yaitu  faktor fisiologis  dan  faktor  psikologis,  faktor fisiologis  yaitu  meliputi  keadaan  fisik dan  keadaan  jasmani  siswa,  sedangkan faktor  psikologis  itu  meliputi  perhatian, ingatan  dan  tanggapan  siswa,  yang kedua  yaitu  faktor  eksternal  yaitu meliputi  lingkungan  sosial,  guru,  teman dan staff.
Untuk
dapat menyamakan kemampuan  dasar  pada  seorang  anak secara  optimal,  diperlukannya  sebuah kreativitas  seorang  guru  agar  dapat memilih  alternatif  model  pembelajaran yang  bisa  menekankan  pada  aktivitas dan  kreativitas  serta  karakteristik  anak supaya  dalam  proses  belajar  mengajar lebih efektif. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang menggambarkan  proses  dan  sistem dalam  mengorganisasikan  pengalaman pembelajaran  agar  dapat  menggapai tujuan  belajar,  serta  berfungsi  sebagai panduan bagi pengajar dalam perencanaan  aktivitas  belajar  mengajar. Ciri  dari  sebuah  model  pembelajaran yang  baik  yaitu  mempunyai  sebuah kontribusi  dengan  tingkat  pemahaman guru  akan  kondisi  dan  perkembangan pada  siswa  di  kelas.  Setiap  model pembelajaran  masing-masing  memiliki keunggulan dalam membentuk pengetahuan peserta didik, salah satunya
yaitu  model  pembelajaran examples non-examples yang  merupakan  model pembelajaran  yang  pada  pencampaian materinya memanfaatkan gambar sebagai  media,  yang  megajarkan  siswa pada permasalahan yang ada disekitarnya  dengan  cara  menganalisis sebuah  gambar  yang  telah  di  sediakan guru didepan baik ditempel dipapan tulis maupun di tayangkan melalui LCD. Shoimin  (2020,  p.  74)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran examples non-examples memberikan peluang yang  luas  kepada  siswa  karena  pada proses  pembelajarannya  siswa  akan dibentuk  kedalam  kelompok  belajar,
sehingga  setiap  anggota  kelompoknya nanti bisa bertatap muka secara langsung  saling  bertukar  pengetahuan dan  saling  membelajarkan.  Kegiatan pembelajaran  dengan  berinteraksi  tatap muka secara langsung ini dapat menumbuhkan pengetahuan yang berarti pada diri setiap anggota kelompok untuk dapat saling berkerjasama sehingga bisa saling memanfaatkan kelebihan masing- masing,  saling  melengkapi  kekurangan, serta  dapat  saling  menghargai  setiap perbedaan,  sehingga  siswa  akan  lebih aktif  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung. Artinya model pembelajaran  ini merupakan  salah  satu model pembelajaran yang dapat
mengajak  siswa  untuk  lebih  aktif  dan saling  membantu  dalam  menguasai materi  untuk  memcapai  prestasi  yang maksimal.  Model  pembelajaran  yaitu examples  non-examples dapat  menjadi salah satu cara yang meningkatkan hasil belajar.  Berbicara  mutu  pendidikan  dari hasil  belajar,  maka  mutu  pendidikan dapat  dikatakan  baik,  apabila  prestasi rata-rata  peserta  didik  telah  mencapai target yang ditetapkan, yaitu tercapainya tujuan pembelajaran  (Hera, 2021, p.41).
Pernyataan  ini  juga  didukung oleh kajian relevan terdahulu yang telah dilakukan  oleh  Friska,  dkk.  2020  yang memiliki  judul  yaitu  “Pengaruh  model pembelajaran examples  non-examples terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  kelas  IV  pada gugus XIV kota Bengkulu”. Berdasarkan  penelitian  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  dari model examples  non-examples pada hasil  pembelajaran  tematik  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  42  Palembang. Karena rerata pada nilai kelas eksprimen yaitu  88,16  ( )  dengan menerapkan  model  pembelajaran  lebih besar  dibandingkan  rerata  pada  nilai kelas  kontrol  yaitu  dengan  nilai  46,19 ( =  46,19).    dan  Lisnani,  2019  yang berjudul “Pengaruh model pembelajaran examples non-examples untuk meningkatkan  hasil  belajar  tematik  bagi siswa  kelas  VI  SD”.  pada  penelitian tersebut telah dicapai rata-rata nilai yaitu 81,26  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia dan  89,61  pada  pelajaran  IPA  sebesar sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran examples  non- examples memiliki  pengaruh  terhadap hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  VI  SD pada Gugus XIV kota Bengkulu.
Rumusan masalah pada penelitian  ini  yaitu  apakah  terdapat pengaruh  dari  model  pembelajaran examples  non-examples terhadap  hasil belajar tematik siswa kelas lll SD Negeri 99  Palembang  ?.  Dengan  tujuan  yaitu untuk  mengetahui  pengaruh  dari  model pembelajaran examples  non-examples terhadap hasil dari pembelajaran tematik pada  siswa  kelas  lll  di  SD  Negeri  99 Palembang.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  kuantitatif dengan bentuk penelitian quasi eksperimen design dengan menggunakan desain Nonequivalent Control  Group  Design ,  bedanya  hanya pada  desain  ini  kelompok  eksprimen maupun  kontrol  tidak  dipilih  secara random  atau  acak  Sugiyono  (2019,  p. 122).

## Gambar.  Nonequivalent Control Group
Design Penelitian  eksprimen  digunakan apabila seorang peneliti ingin mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh sebab  dan  akibat  antara  variabel independen  dan  dependen.  Sugiyono
(2018,  p.  111),  menyatakan  bahwa metode  eksprimen  merupakan  metode penelitian  kuantitatif  yang  digunakan untuk mengetahui pengaruh dari
variabel  independen  terhadap  variabel dependen dengan kondisi yang terkendali.  Penelitian  eksperimen  ini menggunakan  dua  kelompok  subjek yaitu kelompok eksprimen serta
kelompok kontrol.
Sugiyono (2016, p. 80) menyatakan bahwasannya populasi adalah  bagian  dari  objek/subjek  yang memiliki kualitas dan ciri khas tersendiri yang  telah  ditetapkan  oleh  seorang peneliti  untuk  dipahami  selanjutnya diambeli  kesimpulan.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD Negeri  99  Palembang,  dan  untuk  ampel pada  penelitian  ini  diambil  dengan menerapkan  teknik sampling  porposive
Sugiyono  (2019,  p.  138)  menyatakan
bahwa teknik sampling porposive merupakan  teknik  pengambilan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu  dengan sampel  yaitu  seluruh  siswa  kelas  III yang  terdiri  dari  kelas  IIIA  dan  III  B. Kelas  pertama  yaitu  kelas  IIIA  disebut sebagai kelas eksprimen dengan penggunaan model pembelajaran examples non-examples dan kelas kedua kelas III B disebut sebagai kelas kontrol dengan tidak menerapkan model pembelajaran examples non-examples . Tabel .Sampel Penelitian Kelas Jenis kelamin Ket. Laki- laki Perempuan Jumlah IIIA 17 13 30 Kelas eksprim en IIIB 16 14 30 Kelas kontrol Total 33 27 60 Rancangan perlakuan pada
penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahap, yaitu  tahap  pemberian pretest pada tahap  ini  baik  kelas  eksprimen  maupun pada  kelas  kontrol  diberikan  pretest yaitu berupa tes awal dalam bentuk soall pilihan  ganda  pada  kegiatan  belajar, pretest dilakukan  untuk  mengetahui bahwa  kelas  eksprimen  maupun  kelas kontrol  memiliki  kemampuan  yang sama.  Tahap  yang  kedua  yaitu  tahap pemberian treatment pada  tahap  ini hanya  pada  kelas  eksprimen  yang diberikan  perlakuan  atau treatmen yaitu dengan pemberian perlakuan menggunakan model pembelajaran
examples  non-examples .  Tahap  yang ketiga  yaitu  tahap  pemberian posstest t
pada  tahap posttest di  berikan  kepada kedua  kelas  yaitu  kelas  eksprimen  dan kelas  kontrol  tahap  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  dari pemberian treatment terhadap  kelas eksprimen  maupun  kelas  kontrol,  lalu hasil tes tersebut dibandingkan.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu dengan  melakukan  tes  dalam  bentuk soal  pilihan  ganda,  teknik  tes  pada penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu untuk  dapat  mengetahui  kemampuan dari  diri  siswa  dalam  memahami  materi setelah melakukan proses belajar mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran examples  non-examples dengan pemberian beberapa soal pilihan ganda.  Teknik  yang  digunakan  untuk menganalisis hasil belajar tematik dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  uji  t-2  sampel,  sebelum dilaksanakannya  uji  t-2  sampel  maka dilakukan terlebih  dahulu uji  normalitas dan uji homogenitas varians.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD Negeri 99 Palembang dan berlangsung  mulai  dari  tanggal  14,16, dan  18  september  2021.  Sesuai  dengan tujuan  pada  penelitian  ini  yaitu  peneliti ingin mengetahui apakah terdapat pengaruh dari model pembelajran examples  non-examples  terhadap  hasil belajar  tematik  siswa  kelas  III  SD Negeri  99  Palembang,  adapun  tahapan awal yang dilaksanakan dalam penelitian ini peneliti melakukan preetest,  treatment dan  selanjutnya posttest. Data hasil pretest pada pembelajaran  tematik  yang  diberikan pada  siswa  yaitu  berupa  soal  pilihan ganda  yang  terdiri  atas  10  soal  pilihan ganda  dengan  jumlah  skor  10  pada  soal yang  benar  dan  untuk  skor  yang  salah
yaitu  0,  selanjutnya  jumlah  skor  yang didapatkan  dikalikan  dengan  dengan  10 sehingga diperoleh taotal skor yaitu 100 dan untuk perolehan skor tertinggi yaitu 100  dan  yang  terendah  yaitu  0. Perolehan  nilai  hasil preetest yaitu diperleh  4  siswa  pada  kategori  sangat baik,  2  siswa  dengan  kategori  baik,  6 siswa  pada  kategori  cukup  baik,  14 siswa  dengan  kategori  tidak  baik,  dan  4 siswa dengan kategori sangat tidak baik
Tabel . Pengkategorian hasil pretest Kategori Jumlah Sangat baik 4 Baik 2 Cukup baik 6 Tidak baik 14 Sangat tidak baik 4 . Dan untuk perolehan hasil posstest pada pembelajaran tematik dengan
diberikannya  tes  dalam  bentuk  10  soal pilihan  ganda  dengan  perolehan  skor dari setiap butir soal yaitu 10 untuk skor yang  benar  dan  0  untuk  skor  pada  soal yang salah, lalu untuk jumlah skor yang telah  didapatkan  dikalikan  dengan  10 sehingga dapat diperoleh skor yaitu 100 pada  skor  tertinggi  dan  0  pada  skor terendah,  perolehan  nilai  hasil  postest yaitu  diperoleh  14  siswa  dengan kategori  sangat  baik,  9  pada  kategori baik, 3 pada kategori cukup baik, 2 pada kategori  tidak  baik  dan  2  pada  kategori sangat tidak baik.
Tabel . Pengkategorian hasil posttest Kategori Jumlah Sangat baik 14 Baik 9 Cukup baik 3 Tidak baik 2 Sangat tidak baik 2
Tabel .  Perolehan  nilai pretest dan posttest Keterangan Pretest Posttest Nilai tertinggi 80 100 Nilai terendah 20 10 Rata-rata 50.33 74,3 Siswa tuntas 6 23 Siswa yang tidak tuntas 24 7 Untuk  menguji  pada  hipotesis data yang diproleh dari sebuah penelitian, peneliti menggunakan analisis  statistic  dengan  teknik  uji-t  2 sampel yang digunakan untuk membandingkan  hasil  belajar  tematik siswa  kelas  III  A  dan  III  B  dengan menggunakan model pembelajaran examples  non-examples .  Dan  Langkah- langkah yang digunakan dalam menganalisis data tes adalah uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis data. Tes dilakukan pada akhir penelitian atau posttes setelah pemberian perlakuan  pada  siswa  yaitu  penerapan model pembelajaran examples nonexamples yang dilakukan pada siswa kelas eksprimen.
Bardasarkan hasil tes pada kelas eksprimen diperoleh nilai dengan jumlah sebesar  2.230  dengan  rata-rata  nilai yaitu  74,3  dari  nilai  tersebut  kemudian diujikan kenormalitasannya dengan menggunakan  uji kolmogrovs-mirnov , bahwa =  0,191  lebih  kecil  dari dengan nilai signifikan 0,05 yaitu 2,048 dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  data  yang  diuji memiliki  distribusi  yang  normal  dan pada  kelas  kontrol  tes  dilakukan  pada akhir  penelitian  atau posttes setelah pembelajaran dilakukan tanpa menerapkan  model  pembelajaran  atau perlakuan pada saat proses pembelajaran
yaitu  model examples  non  examples pada  siswa  kelas  kontrol  diperoleh  nilai dengan  jumlah  sebesar  1.770  dengan rata-rata  nilai  yaitu  59,  berikut  ini penyajian  hasil  dari  perolehan    nilai hasil pretest dan posttest siswa  dalam bentuk diagram batang :
Diagram . Hasil pretest dan posttest
4 2 6 14 4 14 9 3 2 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 San gat Baik B aik
Cu ku p Ba ik Tid ak Baik
San gat T id ak Ba ik Diagram Batang Perolehan Nilai Hasil Pretest dan Posttest Hasil Pretest
Hasil Posttest dari  nilai  tersebut  kemudian  diujikan kenormalitasannya dengan menggunakan  uji kolmogrov-smirnov diketahui  bahwa =  0,134  lebih kecil dari dengan nilai signifikan 0,05 yaitu 2,048 dengan demikian dapat dinyatakan bahwa data memiliki distribusi normal.
Tabel . Hasil uji normalitas Keterangan   Kelas eksprimen Kelas kontrol Jumlah nilai 2.230 1.770 Rata-rata 74,3 59 0,191 0,134 2,048 2,048 Hasil Normalitas   Normalitas Selanjutnya dilakukan uji homogenitas    uji  homogenitas  ini dilakukan  untuk  dapat  mengetahui apakah  data  pada  tes  pada  kedua  kelas
sampel memiliki  varians  yang  homogen atau  tidak  homogen.  Uji  homogenitas varians tes dengan taraf kepercayaan α = 0,05 dimana diperoleh hasil pada taraf kepercayaan  0,05  menunjukan  pada varians  kedua  kelompok  yaitu  homogen =  1,80 =  1,90, Selanjutnya setelah data diketahui berdistribusi  normal  dan  sampel  berasal dari populasi yang sama atau homogenitas  maka  dapat  dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan statistika t (uji-t) berdasarkan diskripsi data yang diketahui baik pada siswa kelas eksprimen  ataupun  siswa  kelas  kontrol selanjutnya dianalisis untuk menjawab. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  menggunakan  rumus  uji-t, diketahui  bahwa =  2,35  ini berarti  model  pembelajaran examples non-examples mempunyai pengaruh pada  hasil  belajar  siswa  karena  pada nilai ini menunjukkan hasil yang positif, dan  pengaruh  tersebut  memiliki  taraf nyata  signifikansi  0,05  yang  berarti bahwa  hubungannya  adalah  signifikan dk  = -  2  =  30  +30  –  2  =  58 jadi 2.00  dari  hasil  perhitungan didapatkan hasil bahwa yaitu  2,35 2,00,  maka
Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi, hipotesis  pada  penelitian  ini  dinyatakan bahwa adanya pengaruh yang signifikan dari model  pembelajaran examples  non- examples terhadap  hasil  belajar  tematik siswa kelas III SD Negeri 99 Palembang.
Berdasarkan  hasil  pernyataan diatas ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  model pembelajaran examples  non-examples terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa kelas III SD Negeri 99 Palembang.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat berdasarkan hasil dari penelitian relevan yang dilakukan oleh (1). Lisnani, (2019) dengan  judul  penelitian  “Pengaruh model  pembelajaran examples  non- examples untuk  meningkatkan  hasil belajar tematik bagi siswa kelas VI SD” diketahui  bahwa  pada  penerapan  model pembelajaran  yaitu examples non- examples bisa meningkatkan hasil belajar  tematik  bagi  siswa  kelas  IV  SD dengan  rerata  nilai  yang  didapatkan adalah  81,26  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dan  89,61  pada  pembelajaran IPA.  (2).  Wijaya,  dkk.  (2018)  dengan judul“  Pengaruh  Model  Pembelajaran Examples  Non-examples terhadap  hasil belajar  IPS”  bahwa  hasil  belajar  IPS siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran examples  non-examples dengan  rata-rata  hasil  pembelajaran  IPS yang  didapatkan  oleh  siswa  melalui model  pembelajaran examples  non- examples yaitu  69,09  lebih  tinggi  dari nilai  siswa  yang  dibelajari  melalui pembelajaran  konvensional  yaitu  67,27. (3).  Friska,  dkk.  (2020)  dengan  judul penelitian “ Pengaruh
model pembelajaran examples  non-examples terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  kelas  IV  pada
Gugus XIV Kota Bengkulu” Berdasarkan  penelitian  tersebut,  maka diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  dari model  pembelajaran examples  non- examples pada  hasil  belajar  tematik siswa  kelas  IV  SDN  42  Palembang. Karena rerata nilai pada kelas eksprimen adalah 88,16 lebih besar dari rerata nilai pada kelas kontrol yaitu 46,19 .
Kelebihan  dari  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu pada penelitian ini peneliti melakukannya  pada  siswa  kelas  rendah yaitu  siswa  kelas  III  SD  Negeri  99
Palembang,  pada  proses  pembelajaran peneliti menggunakan media pembelajaran  dalam  bentuk  gambar, dalam  bentuk  beberapa  contoh  gambar makanan  hasil  perkembangan  teknologi pangan sesuai dengan materi pembelajaran  yang  dipelajari  sehingga kegiatan  pembelajarannya  akan  lebih menarik  untuk  diikuti,  peneliti  juga menerapkan  pembelajaran  kelompok sehingga siswa dapat beriteraksi langsung dengan teman kelompok masing-masing sehingga pada pembelajaran  siswa terlibat secara langsung  serta  pada  penelitian  ini peneliti melakukannya pada
pembelajaran  tematik  dengan  muatan  3 mata  pelajaran  yaitu  Bahasa  Indonesia, PPKN, dan PJOK. Dan untuk hambatan yang  ada  pada  penelitian  ini  sebagai acuan  untuk  peneliti  selajutnya  yaitu pada  penerapan  model  pembelajaran  ini tidak  semua  materi  pembelajaran  itu dapat  diterapkan  dengan  menggunakan media  pembelajaran  dalam  bentuk gambar  dan  belumsemua  siswa  kelas rendah  itu  bisa  melakukan  analisis gambar  dan  belum  mampu  untuk menarik kesimpulannya,
sehingga penelitian ini perlu pengembangan yang diharapkan dari peneliti selanjutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  model pembelajaran examples  non-examples
terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa kelas  III  SD  Negeri  99  Palembang.
Dimana siswa kelas eksprimen
berjumlah 30 siswa dan siswa pada kelas kontrol dengan jumlah 30 peserta didik , dari hasil tes akhir pada kelas eksprimen yaitu  2.230  dan  rata-rata  =  74,3  dan pada  kelas  kontrol  yaitu  1.770  dengan rata-rata  =  59.  Dengan  hasil  uji
normalitas kelas eksprimen adalah 0,191 2,048 yang  berdistribusi  normal,  dan  nilai  uji normalitas  kelas  kontrol  adalah 0,134 2,048 yang juga berdistribusi normal. Homogenitas data diperoleh =  1,80 =  1,90  yang menunjukan  kedua  varians  bersifat homogenitas, maka dilakukan uji hipotesis  dengan  uji-t  dan  dihasilkan = 2,35 2,00, sehingga ditolak  dan diterima, maka hipotesis dinyatakan berpengaruh, untuk itu penerapan model pembelajaran examples non-examples memiliki pengaruh  pada  pembelajaran  tematik siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  99 Palembang. Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan  dan  kesimpulan,  maka dapat  diajukan  beberapa  saran  kepada beberapa pihak yaitu sebagi berikut : 1). Bagi  guru  kelas,  hendaknya  model pembelajaran  ini  bisa  dimanfaatkan sebagai subsitusi dalam sebuah pembelajaran terkhusus pada pembelajaran  tematik,  dimana  pada penerapan model pembelajaran examples non-examples memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa. 2).
Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan  dapat  memotivasi  prestasi belajar  dan  meningkatkan  keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  3).  Bagi  peneliti  lanjut, hasil  penelitian  ini  diharapkan  bisa menjadi  referensi  untuk  mengadakan penelitian berikutnya. 4). Bagi penelitian, diharapkan dapat meningkatkan kemampuan mendeskripsikan yang berhubungan dengan pembelajaran tematik.

## DAFTAR RUJUKAN
Fadila,  dkk.  (2022)  HASIL  BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS  VIRTUAL  PADA MASA  PANDEMI  COVID-19 DI SD NEGERI 53 PRABUMULIH. JS (JURNAL SEKOLAH) , 6 (2), 77-87. Friska,  dkk.  (2020).  Pengaruh  model pembelajaranExamples Non- examples  terhadap  hasil  belajar sisa  pada  pembelajaran  tematik kelas  IV  pada  gugus  XIV  kota Bengkulu. Universitas Bengkulu. Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 45. Hamalik,  O.  (2019). KURIKULUM  dan PEMBELAJARAN.
jakarta:
Sinar Grafika Offset.
Hera,  T.,  &  Elvandari,  E.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran Explicit Instruction Pada Pembelajaran Tari Daerah Sebagai  Dasar  Keterampilan Menari Tradisi. Jurnal Sitakara , 6 (1), 40-54.
Lisnani. (2019). Pengaruh model pembelajaran  examples  non- examples  untuk  meningkatkan hasil  belajar  tematik  bagi  siswa kelas VI SD. Universitas
Katolik Musi Charitas. JURNAL BASICEDU , 77. Majid,  A.  (2017). PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU.
Bandung:  PT.  Remaja  sdakarya
Offset. Shoimin,  A.  (2020).  68  MODEL PEMBELAJARAN  INOVATIF DALAM  KURIKULUM  2013. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Sugiyono. (2016). METODE PENELITIAN KUANTITATIF, KUALITATIF, DAN R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). METODE PENELITIAN KUANTITATIF. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN KUANTITATIF.
Bandung: Alfabeta..
Zulianto,  ahmad.  (2021)  Guru  dan pendidikan  yang  mencerahkan Sumatera Selatan : Askara Pena