STUDI ANALISIS PEMAHAMAN GURU PAUD TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK DI KECAMATAN METRO TIMUR (JURNAL) Oleh TIA UTARI ARI SOFIA RISWANDI

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

## HALAMAN PENGESAHAN JURNAL SKRIPSI
Judul Skripsi : STUDI ANALISIS PEMAHAMAN GURU PAUD TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK DI KECAMATAN METRO TIMUR Nama Mahasiswa : Tia Utari Nomor Pokok Mahasiswa : 1113054063 Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Jurusan : Ilmu Pendidikan Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandar Lampung,    Oktober 2015
Peneliti, Tia Utari NPM 1113054063 MENGESAHKAN, Pembimbing I, Pembimbing II,
Ari Sofia, S.Psi, M.A.Psi
Dr. Riswandi, M.Pd
NIP 19760602 200812 2 001 NIP 19760808 200912 1 001

## ABSTRAK

## STUDI ANALISIS PEMAHAMAN GURU PAUD TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK DI KECAMATAN METRO TIMUR
Tia Utari 1) , Ari Sofia 2) , Riswandi 3)
FKIP, Universitas Negeri Lampung
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  early  childhood  teacher pedagogical  competences.  The  sample  of  this  study  was  qualitative  descriptive research. The sample of this study was 25 teachers from 5 early childhood school in  East  Metro  District.  Sampling  technique  used  was  purposive  sampling.  The data  were  collected  by  questionnairess,  interviews,  and  documentations. Questionnaires  and  interviews  were  conducted  with  the  guidelines  of  the instrument. Based on the result, it can be concluded that some of early childhood teacher  at  East  Metro  District did’nt  have  a  deep  understanding  in  evaluation learning design.
Keyword: comprehension, competence of pedagogic, childhood teachers.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kondisi kompetensi pedagogik guru  PAUD  di  Kecamatan  Metro  Timur.Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriptif.Sampel  sebanyak  25  guru  dari  5  sekolah  PAUD  di  kecamatan  Metro Timur.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Data penelitian  dikumpulkan  melalui  kuisioner,  wawancara  dan  dokumentasi. Kuisioner  dan  wawancara  dilakukan  dengan  pedoman  kisi-kisi  instrumen. Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  guru PAUD  di  Kecamatan  Metro  Timur    belum  paham  terhadap  peserta  didik,  belum paham  terhadap  perancangan  pembelajaran,  belum  paham  terhadap  pelaksanaan yang mendidik dan diologis, dan evaluasi pembelajaran.
Kata kunci: pemahaman, kompetensi pedagogik, guru PAUD
Keterangan :
1) Penulis 1
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  seorang  pendidik yang  mempunyai  peranan  yang  besar untuk  menstranfer  ilmu  pengetahuan sekaligus  mendidik  dengan  nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan  terhadap  peserta  didik. Seorang  guru  mempunyai  tanggung jawab  yang  tinggi  untuk  meningkatan prestasi dan kemampuan anak didiknya,  maka  dari  itu  guru  dituntut menjadi guru yang profesional.
Kemampuan  profesional  seorang  guru pada  hakikatnya  adalah  muara  dari keterampilan  dasar  dan  pemahaman yang  mendalam  tentang  anak  sebagai siswa,  objek  belajar,  dan  situasi kondusif berlangsungnya kegiatan pembelajaran.Atas  dasar  pengertian tersebut  pekerjaan seorang  guru dalam arti  yang  seharusnya  adalah  pekerjaan profesional,  yaitu  pekerjaan  yang hanya  dapat  dilakukan  oleh  mereka yang secara khusus disiapkan.
Menurut Musfah (2012:27) kompetensi adalah kumpulan pengetahuan, perilaku  dan  keterampilan  yang  harus dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dan pendidikan.Kompetensi
diperoleh melalui  pendidikan,  pelatihan,  dan belajar  mandiri  dengan  memanfaatkan sumber belajar.
Guru  yang  profesional  harus  memiliki kompetensi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, yaitu Kompetensi Pedagogik,  Kompetensi  Kepribadian, Kompetensi Sosial,
Kompetensi Profesional.
Khususnya kompetensi pedagogik harus dipahami dengan baik khususnya oleh  guru  Taman  kanak-kanak  dan guru  Sekolah  Dasar  karena  mereka akan  berhadapandengan  anak  yang belum  dewasa,  pengertian  pedagogik menurutSadulloh
(2011:1) “P edagogikadalah ilmu yang menjelaskan tentang seluk beluk pendidikan anak, pedagogikmerupakan teori pendidikan anak.Pedagogik merupakan  kompetensi  yang  harus dikuasai  guru  karena  merupakan  suatu tujuan  yang  harus  dikembangkan dalam  proses  pembelajaran  maupun pendidikan ”.
Kenyataan  yang  terjadi  dilapangan, hasil pra riset yang di lakukan terhadap guru  di  Kecamatan  Metro  Timur, ditemukan  sebagian  besar  guru  belum memiliki  kompetensi  pedagogik  yang seharusnya  dimiliki  oleh  seorang  guru karena  guru  berlatar  belakang  bukan dari  lulusan  non  PGPAUD  dan  guru lulusan  dari  SMA  maka  guru  belum mengerti  tentang  pembelajaran  yang seharusnya.Guru belum mampu mengembangkan  kemampuan  anak sesuai dengan potensi yang dimilikinya,  guru  belum  mengerti perancangan pembelajaran yang sesuai dengan  Peraturan  Menteri  no.58,  guru belum  mampu  menyusun  rencana kegiatan harian untuk panduan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan setiap  hari.Hasil  observasi  terhadap  5 sekolah  yang  berada  di  Kecamatan Metro Timur terdapat guru yang belum mengerti  cara  pembuatan  RKH  yang sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  no. 58,  masih  adanya  guru  yang  guru belum  mampu  menyusun  rencana kegiatan harian untuk panduan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan setiap  hari.  Guru  tidak  melakukan kegiatan  bermain  seraya  belajar,  guru
selalu memfokuskan kegiatan
Calistung  setiap  hari  nya,  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru masih monotondan guru lebih mementingkan  hasil  dari  pada  proses yang  dilakukan  oleh  anak,  guru  tidak melakukan evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang di  atas,  maka  masalah  dalam penelitian  dapat  diidentifikasikan ke  dalam  beberapa  hal  sepertiguru selalu memfokuskan kegiatan Calistung  setiap  hari  nya,  guru tidak  mampu  membuat  rancangan kegiatan  harian  (RKH)  sesuai dengan  Peraturan  Menteri  no.58, guru  tidak  melakukan  kegiatan bermain seraya belajar, guru belum memperhatikan proses yang dilakukan  oleh  anak,  kegiatan pembelajaran sangat monoton,
guru  tidak  melakukan  evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang identifikasi di atas tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pemahaman  kompetensi  pedagogik guru  TK  di  Kecamatan  Metro
Timur.
Hasil-hasil penelitian ini diharapkan, bagi guru untuk memperbaiki  kinerja  guru  dalam mengajar,  guru  dapat  lebih  kreatif dalam menyediakan
media pembelajaran,  guru  dapat  mengerti cara mengajar yang baik dan benar.
Bagi anak untuk menjadikan suasana kelas lebih menyenangkan, berkembangnya potensi anak, pembelajaran lebih kreatif.Dan bagi  sekolah  untuk  membantu pihak sekolah dalam merencanakan kualitas pendidikan yang baik.
Profesional Guru Menurut Kunandar (2007: 46) “Guru yang professional adalah
guru  yang  memiliki  kompetensi yang dipersyaratkan untuk melakukan  tugas  pendidikan  dan pengajaran. Kompetensi ini
meliputi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan profesional, baik yang bersifat pribadi sosial,
maupun akademis”. Berdasarkan yang telah dikemukakan diatas, seseorang yang  profesional  dapat  dilihat  dari kualitas  sikap  pengetahuan  yang dimiliki  untuk  menjalankan  tugas- tugasnya,  guru  yang  profesional dituntut  untuk  harus  memliki kompetensi  yang  layak  untuk mengajar.Guru  yang  profesional dapat melaksanaan tugas-tugas yang ditandai dengan keahlian baik dalam materi maupun metode.Selain  itu,  juga  ditujukkan melalui  tanggung  jawabnya  dalam melaksanakan seluruh pengabdiannya.Guru yang professional  hendaknya  mampu memikul dan melaksanakan tanggung  jawab  sebagai  guru kepada  peserta  didik,  orang  tua, masyarakat,bangsa,  Negara,  dan agamanya.Guru professional mempunyai tanggung jawab pribadi  sosial,  intelektual,  moral, dan spiritual.

## Ciri-Ciri Guru Profesional
Menurut  Suyanto  (2013:26)  ciri- ciri guru professional yaitu:
a. Ahli  di  bidang  teori  dan  praktik keguruan. Guru professional adalah  guru  yang  menguasai  ilmu pengetahuan  yang  diajarkan  dan ahli dalam mengajarkannya. Dengan kata lain, guru professional  adalah  guru  yang mampu  membelajarkan  siswanya tentang pengetahuan yang
dikuasainya dengan baik.
b. Senang memasuki organisasi profesi  keguruan. Suatu  pekerjaan dikatakan  sebagai  jabatan  profesi
salah satu syaratnya adalah pekerjaan  itu  memiliki  organisasi profesi  dan  anggota-anggotanya senang memasuki organisasi profesi  tersebut.  Guru  sebagai jabatan  professional  seharusnya terus meningkatkan peran organisasi profesinya. Fungsi organisasi  profesi  selain  untuk melindungi kepentingan anggotanya juga sebagaidinamisator  dan  motivator anggotanya juga sebagai dinamisator dan motivator anggota  untuk  mencapai  karier yang lebih baik.
c. Memiliki latar belakang kependidikan keguruan yang memandai.  Keahlian  guru  dalam melaksanakan tugas-tugas kependidikan  diperoleh  setelah menetukan  pendidikan  keguruan tertentu,  dan  kemampuan  tersebut tidak  dimiliki  masyarakat  pada umumnya  yang  tidak  pernah mengikuti pendidikan keguruan.
Berdasarkan  teori  yang  dikutip  di atas, dapat disimpulkan bahwa ciri- ciri  profesional  guru  adalah  dapat membelajarkan  siswanya  tentang ilmu  yang  dikuasainya  dengan baik, guru masuk kedalam organisasi  profesi  keguruan  untuk menjalin komunikasi terhadap sesama  guru  dengan  begitu  dapat tukar  fikiran  cara  mendidik  anak dengan  baik  agar  mencapai  karier yang  lebih  baik,  mempunyai  latar belakang yang baik terhadap kependidikan  keguruan  yang  guru memiliki  peran  sebagai  pekerja yang  profesional,  sebagai  pekerja kemanusiaan, sebagai petugas kemasyarakatan, dan peran guru ini sangat berpengaruh penting terhadap  pengajaran  sebab  guru harus memiliki kemampuan
manajerial  dan  teknis,  prosedur kerja  sebagai  ahli  serta  keiklasan
hati  untuk  melayani  orang  lain, guru harus memiliki kode etik yaitu norma-norma tertentu sebagai pegangan  atau  pedoman  yang diakui serta dihargai oleh masyarakat, guru mempunyai otonomi  dan  rasa  tanggung  jawab, guru  memiliki  rasa  pengabdian kepada  masyarakat  dan  guru  harus bekerja dengan hati nurani agar apa yang ia berikan dapat tersampaikan dengan  baik  yaitu  mencerdaskan anak didik.

## Pemahaman Guru
Menurut Daryanto (2008:106) “ Pemahaman
(comprehension) adalah  kemampuan  ini  umumnya mendapat  penekanan  dalam  proses belajar  mengajar.  Guru  dituntut memahami atau mengerti apa yang diajarkan,  mengetahui  apa  yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkan isinya tanpa keharusan menghubungkannya dengan hal-hal lain ” .
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa pemahaman
guru adalah kemampuan  dalam  menyampaikan suatu materi atau bahan, kemampuan mendidik siswa, kemampuan untuk membentuk dan membangun kepribadian siswa menjadi seorang yang berguna bagi agama nusa, dan bangsa

## Kompetensi Guru
Menurut  McLeod  dalam  Suyanto (2013: 1) “mendefinisikan kompetensi  sebagai  perilaku  yang rasional  untuk  mencapai  tujuan yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan kondisi yang diharapkan. Kompetensi tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan
kondisi yang diharapkan.Kompetensi guru sendiri  merupakan  kemampuan seorang  guru  dalam  melaksanakan kewajiban secara bertanggug jawab dan layak dimata pemangku
kepentingan”. Berdasarkan yang telah dikemukakan  diatas  guru  harus mempunyai kompetensi yaitu perilakuyang rasional agar mencangkup tujuan yang diharapkan sesuai yang diharapkan. Kompetensi  juga  memiliki  untuk mempertanggung jawabkan kepentingannya  sebagai  seorang guru  agar  dapat  mewujudkan kinerjanya secara tepat efektif.

## Jenis Kompetensi
Tercantum dalam Penjelasan Peraturan Pemerintah No.19 Tahun
2005  tentang  Standar  Nasional
Pendidikan, yaitu:
1. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  yang harus  dikuasai  guru  meliputi pemahaman guru terhadap siswa, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan siswa untukmengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
2. Kompetensi Kepribadian Kompetensi  kepribadian  bagi guru  merupakan  kemampuan personal
mencerminkan kepribadian yang mantap,
stabil,  dewasa,  arif  berakhlak mulia  dan  berwibawa,  dan dapat  menjadi  teladan  bagi siswa.
3. Kompetensi Sosial
Kompetensi  social  merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara  efektif  dengan  siswa, sesama pendidik, tenaga kependidikan,  orang  tua/wali siswa, dan masyarakat sekitar. 4. Kompetensi Profesional Kompetensi professional merupakan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  yang  harus  dikuasai guru  mencakup  penguasaan materi kurikulum mata pelajaran disekolah dan subtansi kelimuan yang menaungi materi, serta penguasaan  terhadap  struktur dan metodologi keilmuan. Berdasarkan UU No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan diatas mengenai
kompetensi  yang  memiliki  empat kompetensi yaitu terdiri dari kompetensi pedagogik yang merupakan pemahaman guru terhadap  siswa,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi hasil  belajar,  dan  pengembangan siswa terhadap potensi yang dimilikinya.Kompetensi kepribadian yaitu merupakan kemampuan personal  yang memiliki kepribadian yang  teladan  sebagaimana  layaknya seorang guru.Kompetensi sosial yaitu kemampuan yang harus dimiliki  guru  untuk  berkomunikasi secara efektif kepada siswa.Selanjutnya kompetensi
profesional, kompetensi ini merupakan  kemampuan  yang  harus dimiliki  guru  tentang  penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam  yang harus dikuasai  oleh guru.
Pengertian Pedagogik menurutHoogveld  dalam  Sadulloh (2011:2)  pedagogik  adalah  ilmu
yang mempelajari masalah membimbing  anak  kearah  tujuan tertentu,  yaitu  supaya  ia  kelak mampu secara mandiri menyelesaikan tugas hidupnya . Berdasarkan pengertian diatas pedagogik  adalah  kemampuan  guru dalam mengelola pembelajaran
peserta  didik  melalui  pendekatan langsung kepada anak, seorang guru yang  mempunyai  kompetensi  ini dapat dilihat dari tingkat keberhasilan proses dan hasil peserta didiknya.

## Cakupan Kompetensi pedagogik
Kompetensi pedagogik dalam
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun
2005  tentang  Guru  dan  Dosen (UUGD),  kompetensi  pedagogik mencakup:
1. Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan
2. Pemahaman  terhadap  peserta didik
3. Pemahaman kurikulum atau silabus
4. Perancangan pembelajaran
5. Pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik dan dialogis
6. Pemanfaatan teknologi pembelajaran
7. Evaluasi hasil belajar
8. Pengembangan  peserta  didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimiliki.
Namun  pada  penelitian  ini  peneliti mengambil  4  cangkupan  pedagogik, yaitu:
1. Pemahaman guru terhadap peserta didik
2. Perancangan pembelajaran
3. Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan diologis
4. Evaluasi hasil belajar.

## Kerangka Pikir
Guru  adalah  orang  yang  dituntut untuk  mempunyai  kewenangan mengajar berdasarkan kualifikasinya sebagai tenaga
pengajar. Seorang guru yang profesional dituntut harus memiliki kompetensi  yang  layak  untuk mengajar.  Salah  satu  kompetensi nya  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik melalui pendekatan  langsung  kepada  anak, seorang  guru  yang  mempunyai kompetensi  ini  dapat  dilihat  dari tingkat  keberhasilan  proses  dan hasil peserta didiknya. Kompetensi pedagogik  memiliki  8  indikator yang  harus  dipahami  oleh  seorang guru,  yaitu  pemahaman  wawasan dan  landasan  kependidikandengan memahami  wawasan  dan  landasan kependidikan  guru  dapat  mengajar dengan  baik  karna  sebagai  modal dasar  seorang  guru.Pemahaman terhadap  peserta  didik  dengan memahami  peserta  didik  seorang guru  harus  memahami  peserta didik  karena  dengan  memahami dan  pendekatan  terhadap  siswa guru dapat dengan mudah memberikan  pembelajaran  kepada siswa  dan  dapat  mengembangkan potensi yang dimiliki siswa.
Pemahaman kurikulum dan silabus, dengan  memahami  kurikulum  dan silabus guru dapat mengajar dengan  terarah  dan  fokus  dengan materi  yang  disampaikan  tidak menyimpang  dengan  materi  yang akan  disampaikan.  Perancangan pembelajaran, dengan guru memahami perancangan pembelajaran  guru  dapat  mengajar dengan  terarah  sesuai  dengan
kurikulum  dan  silabus.Pelaksanaan pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis, dengan guru melaksanakan  pembelajaran  yang mendidik  dan  dialogis  guru  dapat menciptakan suasana keaktifan didalam kelas dengan menggunakan  multi  metode  dan teknik mengajar didalam pembelajaran.Pemanfaatan teknologi  pembelajaran,  dengan memanfaatkan teknologi pembelajaran  guru  dapat  menjadi kreatif  dan  dapat  mengembangkan potensi anak. Evaluasi hasil
belajar, dengan mengevaluasi pembelajaran guru dapat menetukan tingkat penuntasan belajar  anak  dan  untuk  perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum, Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi  yang  dimiliki,  guru  harus mengetahui  potensi  yang  dimiliki oleh anak dengan begitu guru dapat mengembangkan potensi yang dimiliki  oleh  anak.  Namun,  yang sering  sekali  terjadi  permasalahan yang  ada  dilapangan  yaitu  tentang empat pemahaman pedagogik yaitu pemahaman  guru  terhadap  peserta didik,  pemahaman  guru  terhadap perancangan pembelajaran, pemahaman guru terhadap pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik dan dialogis, dan pemahaman guru terhadap evaluasi guru.Seorang  guru  apabila  paham dengan  seluruh  aspek  kompetensi pedagogik  tersebut  maka  dapat tercapai pemahaman terhadap peserta didik dan pembelajaran.Guru yang dapat memahami peserta didik dan pembelajaran  dapat  menghasilkan pembelajaran yang berkualitas.
Maka,  gambar  (1)  menjelaskan kerangka piker penelitian.

## Gambar 1. Kerangka Pikir

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut Sugiyono  (2013:22)  “penelitian  deskriptif kualitatif  merupakan  data  yang  terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar, sehingga tidak menekankan pada angka”.
Berdasarkan  yang  telah  dikemukakan diatas bahwa penelitian kualitatif deskriptif  merupakan  metode  penelitian yang menjelaskan keadaan yang sebenarnya  berupa  penjelasan  dengan kata-kata  atau  fenomena-fenomena  yang ada dan peneliti berupaya untuk mengungkapkan peristiwa  yang  ada  dilapangan  secara natural.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Input guru Pembelajaran yang berkualitas Output Guru menguasai kompetensi pedagogik Proses

## Kompetensi pedagogik
1. Pemahaman terhadap peserta didik
2. Perancangan pembelajaran 3. Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis
4. Evaluasi hasil belajar
Penelitian  ini  akandilakukan  di  TK  yang ada dikecamatan Metro Timur,Kota Metro pada  bulan  juli  selama  satu  minggu  pada tahun 2015.

## Subjek penelitian
Peneliti  mengambil  25  orang  guru  yang ada  di  5  TK  yang  berada  dikecamatan Metro  Timur.  Peneliti  mengambil  5  guru masing-masing  di  5  sekolah  yang  ada  di Kecamatan  Metro  Timur,  karena  di  setiap masing-masing  sekolah  yang  mempunyai kriteria  penelitian  hanya  5  orang  guru, kriteria  yang  dimaksut  yaitu  guru  yang lulusan  SMA  dan  lulusan  sarjana  NON PAUD.Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengambilan  sampelnya  yaitu  teknik purposive sumpling.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data berupa,
kuisioner/angket,
wawancara,
dan dokumentasi.Menurut Sugiyono
(2013:308 )  “Teknik  pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar  data yang ditetapkan”.
Berdasarkan  yang  telah  dikemukakan diatas teknik pengumpulan data merupakan  pengumpulan  data  dari  apa yang  akan  peneliti  teliti,  dan  sangat penting dalam penelitian karena data  yang diambil  jika  salah  akan  berpengaruh  pada penelitian, maka dari itu teknik pengumpulan data harus ditentukan dengan  tepat.  Berikut  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  akan  digunakan dalam penelitian ini.
Kuisoner (Angket) Menurut  Syaodih  (2007:219)  “  kuisioner merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan  data  secara  tidak  langsung (peneliti  tidak  langsung  bertanya-jawab
dengan  responden).  Instrumen  atau  alat pengumpulan  datanya  juga  disebut  angket berisi sejumlah pertanyaan atau pertanyaan yang  harus  dijawab  atau  direspon  oleh responden”.
Menurut  pernyataan  diatas  kuisioner (angket)  merupakan  pertanyaan  dalam bentuk tulisan.Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data kuisioner (angket)  karena  peneliti  ingin  mengetahui kemampuan  guru  mengenai  kompetensi pedagogik  dengan  mengisi  pertanyaan yang telah dibuat oleh peneliti.

## Wawancara
Menurut Esterberg dalam Sugiyono (2013:317) “wawancara adalah merupakan pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab, sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna dalam satu topik tertentu”.
Berdasarkan  yang  dikemukakan  diatas wawancara  adalah  komunikasi  tanya jawab dalam satu topik untuk menemukan informasi.  Pada  penelitian  ini  wawancara yang dilakukakan menggunakan
wawancara tak tersturuktur. Dokumentasi Menurut Arikunto (1997:236) “dokumentasi yaitu mencari data mengenai  hal-hal  atau  variable  yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah,  prasasti,  notulen,  rapat,  legger, agenda, dan sebagainya”.
Berdasarkan  yang  telah  dikemukakan diatas dokumentasi merupakan mengumpulkan  data  yang  mempunyai peristiwa  tertentu  berupa  tulisan,  gambar, dan karya-karya orang lain.

## Uji Validitas Instrumen
Penelitian  ini  menggunakan  pengujian validitas  yang  dilakukan  dengan  cara pengujian  validitas  konstruk  (uji  ahli) dimana dapat dibantu dengan
menggunakan  instrumen  penelitian  yang sudah diuji oleh ahli.

## Uji Reliabilitas Instrumen
Reabilitas adalah ukuran yang menunjukkan  bahwa  alat  ukur  yang digunakan  dalam  penelitian  mempunyai keandalan  sebagai  alat  ukur,  diantaranya diukur melalui konsistensi hasil pengukuran  yang  telah  divalidasi  oleh ahlinya.

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil teknik  analisis  data  nya  menggunakan teknik  triangulasi,  menurut  Sugiyono (2013:330)  “triangulasi  diartikan sebagai teknik  yang  bersifat  menggabungkan  dari berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan sumber  data  yang  telah  ada”.  Peneliti mengambil teknik analisis data menggunakan  triangulasi  karena  pada penelitian  ini  peneliti  menambah  tingkat pemahaman tentang apa yang telah peneliti temukan melalui penggabungan dari pengumpulan  data  kuisioner,  wawancara, dan dokumentasi.
Maka,  tabel  (1)  merupakan  rekapitulasi subjek  penelitian.  Terdapat  12  guru lulusan  SMA  dari  5  sekolah,  dan  terdapat 13  guru  lulusan  NON-PGPAUD  dari  5 sekolah,  jadi  total  semua  guru  terdapat  25 guru.
Tabel 1. Rekapitulasi Subjek Penelitian
No. Nama Sekolah SMA S1 1. TK PKK I I 2 Guru 3 Guru 2. TK PKK II 4 Guru 1 Guru 3. TK DEWI SARTIKA 2 Guru 3 Guru 4. TK AISYIYAH IRING MULYO 2 Guru 3 Guru 5. TK WAHDATUL UMMAH 2 Guru 3 Guru
JUMLAH 12 Guru 13 Guru TOTAL 25 Guru Sedangkan tabel (2) merupakan
rekapitulasi hasil penilaian yang mendeskripsikan tentang pemahaman guru terhadap  peserta  didik,  pemahaman  guru terhadap perancangan pembelajaran, pemahaman  guru  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis terhadap  anak  didik,  pemahaman  guru terhadap evaluasi pembelajaran.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Penilaian
KUISIONER BENAR SALAH WAWANCARA
BENAR SALAH No. No. 1. 25 Guru 0 1. 25 Guru 0 2. 25 Guru 0 2. 8 Guru 17 Guru 3. 6 Guru 19 Guru 3. 10 Guru 15 Guru 4. 25 Guru 0 4. 25 Guru 0 5. 25 Guru 0 5. 8 Guru 17 Guru 6. 7 Guru 18 Guru 6. 12 Guru 13 Guru 7. 9 Guru 16 Guru 7. 0 25 Guru 8. 6 Guru 19 Guru 8. 0 25 Guru 9. 5 Guru 20 Guru 9. 10 Guru 15 Guru 10. 5 Guru 20 Guru 10. 25 Guru 0 11. 7 Guru 18 Guru 11. 10 Guru 15 Guru 12. 6 Guru 19 Guru 12. 25 Guru 0

## Kesimpulan
Kemampuan  kompetensi  pedagogik  guru PAUD  di  Kecamatan  Metro  Timur  dapat dilihat  dari  penyebaran  kuisioner/angket dan  hasil  wawancara,  bahwa  kemampuan kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  di Kecamatan  Metro  Timur  yaitu  karena banyak  nya  guru  yang  mengajar  dari lulusan  SMA  dan  sarjana  NON-PAUD terlihat  dari  guru  yang  mengajar  banyak belum  mengerti  cara  mengajar  yang  baik dan  benar  yaitu  guru  belum  mampu mengembangkan  kemampuan  anak  sesuai dengan  potensi  yang  dimilikinya,  ternyata guru mengerti cara membuat RKH dengan menggunakan  PerMen  58  namun  guru tidak  menerapkan  setiap  indikator  yang mereka  buat  memiliki  5  aspek  kecerdasan pada  anak,  guru  tidak  memperhatikan proses  yang  dilakukan  oleh  anak,  guru tidak  melakukan  kegiatan  bermain  seraya belajar, guru selalu memfokuskan kegiatan
Calistung  hal  ini  dijawab  dengan  sama oleh  semua  guru  karena  mereka  ingin mempersiapkan  anak  menuju  jenjang selanjutnya  yaitu  Sekolah  Dasar,  guru tidak melakukan evaluasi pembelajaran.

## Saran
Setelah  penulis  menyelesaikan  penelitian, membahas  dan  mengambil  kesimpulan, maka  dengan  ini  penulis  mengajukan saran:

## Bagi sekolah
1. Diharapkan  hasil  penelitian  ini dapat  memberikan  pemahaman sekolah mengenai pentingnya penguasaan  kompetensi  pedagogik untuk menjamin keberhasilan pembelajaran di PAUD.
2. Diharapkan agar sekolah
memberikan  amanah  kepada  guru agar  mengikuti  pelatihan  tentang Pendidikan Anak Usia Dini.

## Bagi Guru
1. Diharapkan agar guru dapat memperbaiki  kinerja  nya  menjadi guru yang profesional
2. Diharapkan agar setiap guru
memiliki  kompetensi  pedagogik karena kompetensi
pedagogik
adalah salah satu modal guru untuk menjadi guru yang profesional.
3. Diharapkan  dengan  guru  yang profesional, guru dapat mengebangkan potensi yang
dimiliki oleh peserta didik

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  1997.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:
Rineka Cipta
Daryanto.  2008. Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Kunandar. 2007. Guru Profesional
Implementasi  Kurikulum  Tingkat
Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Sukses  dalam  Sertifikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Musfah, J. 2012 . Peningkatan Kompetensi Guru. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Peraturan  Pemerintah  Nomor.19  tentang Standar Pendidikan Nasional. 2005. Jakarta: Depdikbud
Sadulloh, U. 2011. Pedagogik (Ilmu Mendidik. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suyanto. 2013. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Erlangga.
Syaodih,  Nana.  2007. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Undang-Undang  RI  Nomor  14  tentang Guru  dan  Dosen.  2005.  Jakarta: Depdikbud