https://doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.12884
Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Smk Di Era Industri 4.0 (Studi Kasus Di SMK Negeri 4 Kota Tasikmalaya
Endang Komara 1 , Suryana 2 , Junjun Nugraha Sutisna 3 , Edi Ruslani 4 Universitas Islam Nusantara, Jl. Soekarno Hatta No. 530, Bandung, Indonesia Email: suryanazieba@gmail.com

## Abstract
The industrial revolution 4.0 will place unique demands on the world of education, so institutions need to offer new  avenues  for  literacy  in  this  field.  Therefore,  a  headmaster  must  have  the  right  leadership  strategy  to develop  detailed  plans  regarding  quality  aspects  and  activities  that  need  to  be  carried  out  to  improve  the quality of graduates. This research aims to explain the leadership strategies of headmaster in improving the quality  of  graduates  in  the  industrial  era  4.0.  This  research  is  descriptive  qualitative  with  an  interactive analysis model. The leadership strategy of the headmaster of SMKN 4 Tasikmalaya in improving the quality of graduates  is  to  combine  all  internal  and  external  factors  as  potential  resources  that  suppot  development. Internal  factors  that  are  empowered  include  teachers,  students,  and  learning  support  infrastructure. Meanwhile, external factors is collaboration with industry through technoparks to provide learning experiences to  students  in  accordance  with  real  world  conditions  of  work.  Depending  on  the  success  achieved,  the leadership  strategy  required  for  headmaster  is  to  increase  capacity  of  teachers,  educational  staff,  and students  themselves  to  improve  the  quality  of  graduates.  The  competency  in  question  is  a  competency certification offered by some accrediting bodies such as the Professional Certification Institute.
Keywords: Leadership strategy, headmaster, quality of graduates, students-skills

## Abstrak
Revolusi  industri  4.0  akan  memberikan  tuntutan  unik  pada  dunia  pendidikan,  sehingga  institusi  perlu menawarkan jalan baru untuk literasi di bidang tersebut. Oleh karena itu, kepala sekolah harus mempunyai strategi  kepemimpinan  yang  tepat  untuk  menyusun  rencana  secara  terperinci  mengenai  aspek  mutu  dan kegiatan yang perlu dilakukan untuk meningkatkan mutu lulusan. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mendeskripsikan strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas lulusan di era industri 4.0.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif  dengan  tujuan  untuk  memberikan  gambaran  secara  utuh mengenai  segala  aspek yang  menjadi  objek  penelitian.  Selanjutnya  model  analisis yang  digunakan  adalah model  analisis  interaktif  mulai  dari  reduksi  data,  menyajikan  data,  hingga  menarik  kesimpulan.  Strategi kepemimpinan  kepala  sekolah  SMKN  4  Tasikmalaya  dalam  peningkatan  mutu  lulusan  adalah mengkombinasikan  segala  faktor  internal  dan  eksternal  sebagai  sumber  daya  potensial  yang  menunjang pengembangan.  Faktor  internal  yang  diberdayakan  meliputi  guru,  siswa,  dan  sarana  prasarana  penunjang pembelajaran.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  kerjasama  dengan  industri  melalui  technopark  untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa sesuai dengan kondisi dunia kerja yang nyata. Sesuai dengan keberhasilan yang telah dicapai saat ini, maka strategi kepemimpinan kepala sekolah yang diperlukan adalah peningkatan  kompetensi  bagi  guru,  tenaga  kependidikan,  dan  siswa  itu  sendiri  untuk  meningkatkan  mutu lulusannya. Kompetensi yang dimaksud berupa sertifikasi kompetensi yang diberikan oleh lembaga berlisensi terpilih seperti Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP).
Kata Kunci: Strategi Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Mutu Lulusan, Keterampilan Siswa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License Cara sitasi:
Komara, E, et.al. (2023). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Smk Di Era Industri 4.0 (Studi Kasus Di SMK Negeri 4 Kota Tasikmalaya. Jurnal Wahana Pendidikan, 11 (1), 71-80
Sejarah Artikel : Dikirim 08-12-2023, Direvisi 27-01-2024, Diterima 31-01-2024.

## PENDAHULUAN
Revolusi  Industri  4.0  sering  disebut  dengan  sistem cyber-physic .  Industri  4.0  berfokus  pada otomatisasi dan kolaborasi teknologi siber, sehingga penggunaan sumber daya manusia menjadi lebih efisien karena  digantikan  oleh  mesin  berteknologi  (Purba  et.al,  2021).  Munculnya  revolusi  industri  membawa perubahan  di  berbagai  bidang,  tidak  terkecuali  pada  bidang  pendidikan.  Menurut  Herman  et.al  (2016),  era revolusi  industri  ini  memberikan  tuntutan  tersendiri  pada  dunia  pendidikan,  sehingga  lembaga  pendidikan perlu membekali literasi dengan arah baru di bidangnya. Keterampilan literasi ini hadir dalam bentuk literasi data,  teknologi  dan  interpersonal.  Muliastrini  (2019)  menjelaskan,  masyarakat  perlu  menggunakan  dan memproses data, menerapkannya pada teknologi, dan memahami bagaimana teknologi digunakan. Literasi menjadi  penting  bagi  setiap  individu  untuk  bertahan  dalam  perubahan  ini.  Tujuannya  agar  manusia  dapat bekerja dengan baik di lingkungannya dan memahami cara berinteraksi dengan manusia.
Perubahan-perubahan  pada  masa  revolusi  industri  ini  berdampak  pada  munculnya  permasalahan baru,  yakni  meningkatnya  jumlah  pengangguran  di  Indonesia.  Jumlah  pengangguran  terbanyak  (sekitar 11,24%  atau  setara  786.800  orang)  adalah  lulusan  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  berdasarkan  latar belakang pendidikannya (Absor et.al, 2019). Permasalahan tersebut selanjutnya memberikan tantangan yang semakin kompleks  bagi  SMK.  Bukit  (2014)  mendefinisikan,  pendidikan kejuruan  memiliki karakteristik  yang berbeda  diantaranya:  1)  Fokus  pada  kinerja  pribadi  di  dunia  kerja;  2)  memiliki  landasan  konkrit  untuk kebutuhan  aktual;  3)  kurikulum  menitikberatkan pada  aspek  psikomotori,  emosional,  dan  kognitif; 4)  metrik keberhasilan tidak hanya ditentukan oleh sekolah; 5) sensitivitas terhadap perubahan dalam persaingan dunia kerja; 6) diperlukan sarana dan prasarana yang memadai; dan 7) ada dukungan publik.
Lulusan  sekolah  kejuruan  harus  memenuhi  persyaratan  keahlian,  keterampilan,  dan  kualifikasi sesuai  dengan  bidang  yang  digelutinya,  sehingga  menghasilkan  lulusan yang  berkualitas,  mampu  bekerja, dan  berdaya  saing  di  era  industry  saat  ini  (Oktariska  et.al,  2018).  Kualitas  lulusan  mempunyai  dampak signifikan terhadap harapan perusahaan (Devi 2020). Kualitas lulusan yang sangat baik akan memudahkan untuk  diterima  di  dunia  industri.  Hal  ini  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  dunia  usaha  agar  dapat memperoleh tenaga kerja potensial yang siap dan dapat ditempatkan dimana saja (Maesaroh, 2018).
Kepala  sekolah  menempati  posisi  penting  dalam  dunia  pendidikan  karena  mempunyai  pengaruh yang  besar  terhadap  perkembangan  pendidikan,  termasuk  mutu  lulusannya  itu  sendiri.  Pemimpin  yang bermartabat dan bijaksana sangat penting dalam mengoptimalkan pertumbuhan pendidikan dan pemanfaatan mutu lulusan sekolah (Irfan et.al, 2019). Saggaf et.al (2018) mengemukakan manajemen dalam pendidikan khususnya  pada  SMK  dikelola  oleh  kepala  sekolah  yang  berfungsi  sebagai  pengawas,  pendidik,  manajer, hingga  koordinator  supervisi.  Kepala  sekolah  ini  bertindak  sebagai  pengarah  seluruh  sumber  daya  untuk meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah.  Penelitian terkait kepemimpinan kepala sekolah telah banyak dilakukan  oleh  peneliti  lain.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  Rokiasamy et.al (2016)  menjelaskan, kepemimpinan  transformasion  memberikan  pengaruh  terhadap  perubahan  kinerja  guru.  Selanjutnya penelitian  Sari  et.al  (2020)  menyebutkan  bahwa  peningkatan  kinerja  dan  motivasi  guru  disebabkan  oleh kepemimpinan kepala sekolah. Oleh karena itu, penelitian dilakukan dengan harapan untuk menjadi bahan evaluasi dan peningkatan kualitas kepemimpinan kepala sekolah dalam rangka peningkatan mutu lulusan.
Ningsih (2020) menjelaskan, berhasil atau tidaknya pendidikan pada suatu sekolah kejuruan sangat bergantung pada kepemimpinan kepala sekolah yang merupakan penggerak kegiatan untuk mencapai tujuan. Oleh sebab itu, Banun et.al (2016) menekankan, kepala sekolah harus mempunyai strategi yang tepat untuk menyusun  rencana  secara  terperinci  mengenai  aspek  mutu  dan  kegiatan  yang  perlu  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  lulusan.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk:  1) Mendeskripsikan  standar  kompetensi  lulusan  untuk  jenjang  pendidikan  SMK;  2)  mendeskripsikan  aspek sumberdaya  yang  dimiliki  oleh  SMK  Negeri  4  Kota  Tasikmalaya;  dan  3)  mendeskripsikan  strategi
kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu lulusan pada era industri 4.0 di SMK Negeri 4 Kota Tasikmalaya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif-kualitatif. Walaupun metode ini termasuk dalam penelitian kualitatif dasar, namun demikian bukan berarti metode ini dianggap sebagai penelitian inferior (Kim et.al,  2016).  Lebih  lanjut  (Polit  &  Beck,  2004)  menerangkan,  penelitian  ini  biasa  digunakan  dalam fenomenologi sosial yang digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1. Metode Penelitian Deskriptif-Kualitatif
Berdasarkan Gambar 1, dalam penelitian kualitatif, penelitian dimulai dari suatu kasus tertentu dalam konteks sosial tertentu, dan hasil penelitian tersebut tidak diterapkan pada suatu populasi, melainkan pada konteks sosial lain yang serupa dengan konteks sosial dari kasus yang diteliti. Data yang dikumpulkan berupa data  primer  dan  sekunder.  Data  primer  diperoleh  dari  wawancara  dan  diskusi  langsung  dengan  Kepala Sekolah SMKN 4 Tasikmalaya, serta data sekunder diperoleh dari kajian literatur hasil penelitian terdahulu.
Rusandi  dan Rusli  (2021) menjelaskan,  analisis  data  penelitian  deskriptif kualitatif  dan  studi kasus didasarkan pada adanya hubungan semantik antar variabel yang diteliti. Tujuannya adalah untuk membantu peneliti  memahami  makna  hubungan  antar  variabel  dan  mampu  merumuskannya  dalam  penelitian.  Teknik analisis  yang  digunakan  adalah  model  analisis  interaktif,  Subandi  (2011)  menerangkan,  kegiatannya berlangsung dalam bentuk interaksi tiga komponen analisis dan diuraikan secara sistematis sebagai berikut:
a. Reduksi Data Reduksi data adalah suatu proses yang dilakukan peneliti ketika melakukan analisis untuk menyorot, mempersingkat, memfokuskan, menghilangkan data yang tidak penting, dan mengorganisasikan data untuk menarik kesimpulan atau memperoleh wawasan yang penting.
b. Sajian Data
Peneliti berusaha mengorganisasikan data sedemikian rupa sehingga memungkinkan disajikan dan dipahami secara akurat dan jelas agar diperoleh gambaran yang jelas mengenai data secara keseluruhan untuk pada akhirnya menarik kesimpulan.
c. Penarikan Kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  ini  merupakan  tahap  akhir  dari  proses  yang  diawali  dengan  pengumpulan data awal hingga seluruh data diperiksa keakuratan dan validitasnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Mutu Lulusan SMK di Era Industri 4.0
Perubahan lingkungan kerja untuk mengadaptasi ke revolusi industri 4.0 akan menciptakan keterampilan yang baru. Keterampilan tersebut tidak akan mengganti keterampilan yang ada, namun diperlukan bersamaan dengan keterampilan penting dalam skenario saat ini. Keterampilan kerja ini dikelompokan sebagai berikut:
Gambar 2: Kategorisasi Keterampilan ke Dalam Rumpun Keterampilan Sumber: World Economic Forum (2016)
Standar  kompetensi  lulusan  (SKL)  pada  kurikulum  merdeka  untuk  SMK  berdasarkan Permendikbudristek No. 5 Tahun 2022 telah mengacu pada 9 kategori keterampilan sesuai Gambar 2. Dalam konteks revolusi industri 4.0, angkatan kerja diperkirakan memerlukan keterampilan baru, namun kualifikasi dan kompetensi inti yang diajarkan dalam pendidikan saat ini, khususnya pelatihan vokasi, akan tetap penting dan perlu diperbarui. Dikutip dari penelitian Berger (2016), keterampilan utama yang akan diperlukan terbagi dalam empat kategori berikut ini:

## Gambar 3. Kategori Keterampilan Industri 4.0
Saat  ini,  peran  teknologi  informasi  (TI)  dalam  aktivitas  manusia  sangatlah  besar.  Menurut  Kadir (2012), TI secara umum mempunyai peran sebagai berikut: 1) Menggantikan peran manusia. Dalam hal ini, TI mengotomatiskan tugas dan proses; 2) TI meningkatkan peran manusia sebagai penyedia informasi tentang tugas dan proses; dan 3) TI berfungsi untuk membentuk kembali peran manusia. Teknologi memiliki peran
untuk melakukan perubahan pada berbagai tugas dan proses. Dengan berkembangnya teknologi informasi, komputer  kini telah  menjadi  teknologi  utama  dalam  mengolah  data  dan  menampilkan informasi.  Selain  itu, seiring  dengan  pesatnya  perkembangan  aplikasi komputer, teknologi tampilan  informasi yang  interaktif  dan komunikatif juga dikembangkan. Oleh sebab itu, semakin banyak perhatian diberikan untuk memproses data dalam kuantitas yang besar dan waktu yang relatif singkat.
Kemampuan yang kedua adalah bekerja dengan data, dimana analisis data adalah proses mengolah data  untuk  dijadikan  informasi  dan  kemudian  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  atau  menarik kesimpulan. Saat menganalisis data, tentu diperlukan perangkat lunak untuk mendukung dan mempercepat pemrosesan  data  mentah.  Microsoft  excel  adalah  perangkat  lunak  yang  biasa  digunakan  oleh  analis  data untuk mengolah data dan memvisualisasikannya dalam bentuk bagan dan grafik. Microsoft excel merupakan salah  satu software yang  memiliki  berbagai  macam tools dan  menawarkan  berbagai  keunggulan  dalam menangani  dan  mengolah  data.  Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  terdahulu  telah  membuktikan  bahwa transformasi  digital  merupakan  tonggak  perubahan  kebijakan  dalam  industri.  Barnes  (2013)  berpendapat bahwa big data ada karena kombinasi khusus dari berbagai elemen di era ini, yang masing-masing memiliki sejarahnya  sendiri.  Selanjutnya  Sholihah  dan  Irwansyah  (2020)  mengemukakan,  nilai big  data bergantung pada  cara  penggunaanya,  mengikuti  hukum  penyebaran  berita  dan  berfungsi  sebagai  panduan  untuk memecahkan masalah dunia nyata dan meningkatkan penyebaran berita.
Kemampuan ketiga adalah pengetahuan teknis. Keterampilan teknis merupakan keterampilan yang dapat  dipelajari  di  sekolah  untuk  meningkatkan  intelektual  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran. Kemampuan ini bisa disebut sebagai kemampuan intelektual yang diperlukan dalam berbagai aktivitas mental seperti bernalar, berpikir, problem solving , dan lain-lain. Profesi tertentu memerlukan pengetahuan teknis agar lebih  dikembangkan  sesuai  teknologi  serta  mampu  memecahkan  dan  menganalisis  permasalahan  yang muncul.
Terakhir, adalah kemampuan kepribadian. Laju perkembangan teknologi yang pesat di era saat ini telah  berdampak  pada  percepatan  berbagai  perubahan,  tidak  terkecuali  perubahan  yang  terjadi  pada perangkat teknologi yang digunakan. Industri yang profesional seyogyanya akan terus berinovasi untuk terus memberikan  aspek  kebermanfaatan  yang  lebih  besar  bagi  masyarakat,  dan  tentunya  dengan  tetap memperhatikan efisiensi dalam pengelolaannya. Bagaimanapun kondisi ini telah menuntut setiap SDM pada industri  untuk  menyikapi  setiap  perubahan  dengan  positif  dan  mampu  dengan  cepat  mempelajari  serta mengadopsi setiap perubahan yang harus dilakukan.
Abad  21  adalah  abad  pengetahuan,  dimana  informasi  menyebar  secara  luas  dan  teknologi  terus berkembang. Selain itu, abad 21 ditandai dengan ilmu pengetahuan yang kian saling terhubung dan semakin sinergis.  Oleh  karena  itu,  siswa  profesional  perlu  mengembangkan  keterampilan  abad  21  khususnya pengetahuan  dan  keterampilan  berpikir  kritis,  agar  mereka  dapat  menganalisis,  mempersepsikan,  dan memberikan informasi dengan cara yang ilmiah.

## b. Aspek Sumber Daya Internal
Sumberdaya  internal  adalah  segala  nilai  potensi  yang  dimiliki  oleh  internal  SMK  Negeri  4 Tasikmalaya  sebagai  pendukung  peningkatan  mutu  lulusan.  Aspek  sumber  daya  tersebut  selanjutnya dijelaskan sebagai berikut:

## 1) Penjurusan di SMK Negeri 4 Tasikmalaya
Penjurusan di sekolah menjadi bagian dari sumberdaya karena merupakan kekayaan paket kompetensi  yang  mampu  ditawarkan  kepada  peserta  didik.  SMKN  4  Tasikmalaya  memiliki  tiga program penjurusan diantaranya 1) Teknik Komputer dan Jaringan; 2) Rekayasa Perangkat Lunak; 3) Teknik dan Bisnis Sepeda Motor; 4) Desain Komunikasi Visual; dan 5) Teknik Otomasi Industri. Beberapa penjurusan tersebut selanjutnya didefinisikan sebagai berikut:
Tabel 1 Penjurusan dan Definisinya di SMKN 4 Tasikmalaya No Jurusan Definisi 1 Teknik  Komputer dan Jaringan (TKJ) Ilmu  berbasis  TIK  yang  berkaitan  dengan  program  komputer, perakitan  komputer,  perakitan  jaringan  komputer  dan pengoperasian  perangkat  lunak,  serta  internet.  TKJ  juga
membutuhkan  pengetahuan  ilmu  komputer  dan  elektro  teknik elektro  untuk  dapat  mengembangkan  serta  mengintegrasikannya dalam perangkat lunak dan perangkat keras. 2 Rekayasa Perangkat Lunak Bidang khusus yang mengeksplorasi kemungkinan pengembangan perangkat  lunak,  termasuk  perancangan,  pemeliharaan, pengelolaan  dan  pengendalian  kualitas  organisasi  pengembangan perangkat lunak 3 Teknik  dan  Bisnis Sepeda Motor Berfokus  pada  keterampilan  servis  mekanik  sepeda  motor. Kompetensi  literasi  teknologi  dan  bisnis  sepeda  motor mempersiapkan  siswa  dalam  pekerjaan  yang  dikelola  oleh perusahaan atau berwirausaha. 4 Desain Komunikasi Visual Mengkaji segala sesuatu yang berkenaan dengan komunikasi serta berita di masyarakat, teknologi cetak dan multimedia. 5 Teknik  Otomasi Industri Penggunaan  sistem  kendali  seperti  kendali  proses,  untuk menggantikan  komputer  atau  operator  manusia  dalam mengendalikan mesin industri.
Penjurusan  merupakan  inisiatif  strategis  yang  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk menunjukkan  bakat,  minat,  dan  keterampilan  sesuai  bidang  terkait.  Berdasarkan  Tabel  2, penjurusan yang ada di SMKN 4 Tasikmalaya telah mengacu pada pemenuhan kebutuhan tenaga kerja  di  era  industri  4.0,  dimana  keseluruhannya  telah  mengacu  pada  pemanfaatan  teknologi sebagai  bekal  keterampilan.  Banyaknya  jurusan  yang  mampu  ditawarkan  kepada  peserta  didik merupakan sumber daya yang perlu dikelola dengan baik, terutama dalam pencapaian kompetensi lulusan sesuai yang telah ditetapkan.
2) Sumber Daya Manusia (SDM) di SMKN 4 Tasikmalaya
Sumber daya manusia (SDM) merupakan tenaga kerja produktif yang  menggerakkan dan menjadi  aset  baik  bagi  institusi  maupun  organisasi  perusahaan,  sehingga  keterampilannya  harus dilatih dan dikembangkan. Pada dasarnya SDM dalam suatu organisasi berperan sebagai pelaku, pemikir,  dan  perencanan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  (Susan,  2019).  Sebagai  SDM  yang berperan langsung dalam aktivitas pembelajaran, kualitas guru yang profesional menjadi suatu hal yang mutlak agar mampu mencapai mutu lulusan yang diharapkan. Guru di SMKN 4 Tasikmalaya berjumlah 68 orang, selanjutnya profesionalitas guru tersebut dikategorikan sebagai berikut:
Tabel 2 Pengkategorian Profesionalitas Guru di SMKN 4 Tasikmalaya No Kategori Persentase 1 Guru Kualifikasi 94,12% 2 Guru Sertifikasi 55,88% 3 Guru PNS 32,35%
Sebagai  SDM  yang  dituntut  profesional,  kualifikasi  menjadi  syarat  penting  bagi  guru.  Ratih  et.al (2020) menjelaskan kualifikasi yang memenuhi syarat adalah mereka yang bekerja sebagai guru, dibuktikan dengan ijazah maupun ujian sebagai prasyarat kualifikasi, dan memiliki keterampilan atau kemampuan yang diperlukan untuk menjadi agen pembelajaran. Tabel 1 menunjukkan, 94,12% guru di SMKN 4 Tasikmalaya telah memenuhi syarat kualifikasi yang sesuai antara bidang ilmu yang dimiliki dengan yang apa yang akan ditransferkan kepada siswa di dalam pembelajaran.  Selanjutnya jumlah guru yang telah tersertifikasi sebesar 55,88% dari keseluruhan. Artinya sebagian lebih dari guru di SMAN 4 Tasikmalaya telah diakui sebagai orang yang  kompeten  dalam  memberikan  pelayanan  pendidikan.  Namun  disayangkan  jumlah  guru  PNS  hanya mencapai 32,35% yang artinya, sebanyak 67,65% didominasi oleh guru non-ASN atau pegawai tidak tetap. Bagaimanapun  status  pekerjaan  guru  non-ASN  kurang  jelas  dan  akan  diberhentikan  jika  kontraknya  telah berakhir. Hal ini dapat berdampak pada efisiensi operasional sekolah, apalagi jika guru yang diberhentikan
tersebut mempunyai pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman yang benar-benar berkontribusi terhadap peningkatan kegiatan pembelajaran.

## c. Sarana Pendukung Pembelajaran
Sarana  dan  prasarana  pendukung  pembelajaran  sekolah  ruangan  atau  bangunan  serta  peralatan yang memberikan kontribusi terhadap lingkungan belajar yang positif dan berkualitas bagi siswa. Selanjutnya sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran diakui sebagai faktor yang penting yang memberikan kontribusi  terhadap  keberhasilan  akademik  dalam  sistem  sekolah.  Tabel  di  bawah  ini  merupakan  sarana pendukung pembelajaran yang ada di SMKN 4 Tasikmalaya.
Tabel 3. Sarana Pendukung Pembelajaran di SMKN 4 Tasikmalaya No Jurusan Sarana Pendukung 1 Teknik Komputer dan Jaringan - Bengkel TKJ - Network Simulator - Techno Park 2 Rekayasa Perangkat Lunak - Laboratorium komputer - Computer Server - Techno park 3 Teknik dan Bisnis Sepeda Motor - Bengkel TBSM - Unit produksi - Techno park 4 Desain Komunikasi Visual - Bengkel DKV - Unit Produksi - Techno Park 5 Teknik Otomasi Industri - Bengkel TOI - Unit Produksi - Techno Park
Bengkel adalah ruangan yang dilengkapi peralatan untuk pekerjaan konstruksi atau pembuatan serta perbaikan  barang.  Bengkel  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  ruang  perawatan,  perbaikan,  dan  modifikasi peralatan dan mesin, namun juga sebagai tempat produksi suku cadang dan komponen lainnya. Bengkel di sekolah digunakan sebagai tempat praktik bagi siswa yang dilengkapi dengan peralatan yang spesifik untuk melakukan  percobaan  dan  penyelidikan,  serta  aktivitas  lainnya.  Sedangkan  unit  produksi  adalah  suatu kegiatan usaha yang bersifat akademis dan komersial yang dilaksanakan secara terus menerus oleh suatu sekolah,  dan  warga  sekolah  serta  lingkungannya  diberdayakan  dalam  bentuk  unit  yang  dikelola  secara profesional.
Selanjutnya tecnopark adalah program yang menghubungkan dunia pendidikan SMK dengan industri dan  institusi  terkait  serta  bekerjasama  dengan  sekolah.  Technopark  menjadi  salah  satu  dari  program pengembangan  siswa  untuk  merevitalisasi  peran SMK  dalam  mengembangkan  potensi  peserta  didik  (Haq dan Suprianto, 2021). Berdasarkan pengertian tersebut dapat dijelaskan bahwa technopark bukan merupakan sarana  dan  prasarana yang  tersedia  di  lingkungan  sekolah,  melainkan  merupakan  industri  komersial  yang melakukan aktivitas bisnis sesuai dengan kompetensi jurusan yang diperlukan.

## d. Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah SMKN 4 Tasikmalaya
Pembahasan sebelumnya terkait SDM, SMKN 4 Tasikmalaya memiliki guru yang hampir semuanya telah sesuai dengan kualifikasi yang diperlukan, dan dari guru berkualifikasi tersebut lebih dari setengahnya telah  tersertifikasi.  Selain  itu  dari  segi  penjurusan  siswa,  telah  juga  mengkualifikasikan keterampilan  siswa sesuai  dengan  kebutuhan  tenaga  kerja  abad  21.  Selanjutnya  sarana  prasarana  yang  dimiliki  juga  sesuai dengan yang dibutuhkan siswa dalam menunjang pembelajaran. Beberapa faktor tersebut menjadi salah satu alasan  mengapa  SMKN  4  Tasikmalaya  terakreditasi  A.  Walaupun  demikian,  organisasi  tidak  boleh  terlalu cepat  puas  dengan  keberhasilannya  saat  ini  dan  harus  selalu  mengembangkan  strategi  terbaik  untuk
bertahan  dalam  persaingan.  Sekolah  harus  terus  fokus  pada  perbaikan  dan  inovasi  agar  dapat  terus menghasilkan lulusan yang berkualitas sejalan dengan perkembangan saat ini.
Strategi  adalah  suatu  rencana  terpadu,  komprehensif  dan  terintegrasi  yang  menggabungkan manfaat sekolah dengan tantangan lingkungan eksternal dan dimaksudkan untuk memastikan bahwa tujuan utama  organisasi  dapat  dicapai  melalui  penerapan  yang tepat  oleh  sekolah.  Strategi  ini  harus memadukan seluruh  aspek  internal  dan  eksternal  sebagai  sumberdaya  potensial  yang  mendukung  pengembangan. Sebagai  pihak  yang  berperan  dalam  tonggak  keberhasilan  suatu  sekolah,  kepala  sekolah  harus  mampu mengelola kepemimpinannya, terutama dalam hal peningkatan mutu lulusan. Integrasi tersebut digambarkan sebagai berikut ini:
Gambar 4. Strategi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Mutu Lulusan
SDM yang profesional sangat berpengaruh terhadap keberlangsungan proses pembelajaran siswa di sekolah. Oleh sebab itu, walaupun SMKN 4 Tasikmalaya telah memiliki SDM kualitas yang baik, tetap harus berorientasi pada peningkatan kompetensinya. Kompetensi yang dimaksud bukan hanya kompetensi standar yang disyaratkan tetapi juga kompetensi tambahan dalam mendukung profesionalitas pekerjaan seseorang. Standar  kompetensi  yang  dikombinasikan  dengan  kompetensi  pendukungnya  diharapkan  mampu meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga berdampak positif terhadap peningkatan mutu lulusannya.
Standar kompetensi lulusan (SKL) berorientasi pada pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan karakter  siswa  untuk  menghadapi  dunia  kerja.  Sedangkan  sertifikasi  kompetensi  diperlukan  oleh  siswa sebagai  pengakuan  keahlian  profesi  bagi  siswa  yang  lebih  spesifik  dalam  suatu  pekerjaan.  Sertifikasi kompetensi siswa yang difasilitasi oleh sekolah adalah strategi untuk mempersiapkan lulusan dengan konteks yang lebih nyata dalam menghadapi persaingan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  standar  kompetensi  lulusan  untuk jenjang  pendidikan  SMK  memang  mengacu  pada  SNP  yang  telah  ditetapkan  Kemendikbud,  namun disamping itu lulusan SMK harus tetap dibekali kompetensi untuk menghadapi persaingan tenaga kerja pada industri  4.0.  Selanjutnya  pengelolaan  sumberdaya  internal  di  SMK  N  4  Tasikmalaya  telah  dikombinasikan dengan baik terutama dari pencapaian standar yang harus dimiliki masing-masing aspek. Terakhir, strategi kepemimpinan  kepala  sekolah  SMKN  4  Tasikmalaya  dalam  peningkatan  mutu  lulusan  adalah mengkombinasikan  segala  faktor  internal  dan  eksternal  sebagai  sumber  daya  potensial  yang  menunjang pengembangan.  Faktor  internal  yang  diberdayakan  meliputi  guru,  siswa,  dan  sarana  prasarana  penunjang pembelajaran.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  kerjasama  dengan  industri  melalui  technopark  untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa sesuai dengan kondisi dunia kerja yang nyata.

## REKOMENDASI
Sesuai  dengan  keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh  SMKN  4  Tasikmalaya  saat  ini,  maka  strategi kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diperlukan  adalah  peningkatan  kompetensi  bagi  guru,  tenaga kependidikan, dan siswa itu sendiri untuk meningkatkan mutu lulusannya. Kompetensi yang dimaksud berupa sertifikasi  kompetensi  yang  diberikan  oleh  lembaga  berlisensi  terpilih  seperti  Lembaga  Sertifikasi  Profesi (LSP)

## DAFTAR PUSTAKA
Absor,  N.F.,  Umasih.,  dan  Kurniawati.  (2019).  Pembelajaran  Sejarah  di  SMK  Era  Revolusi  Industri  4.0: Tantangan dan Peluang. Jurnal Teori dan Praktis Pembelajaran IPS, 4(2), 59 – 65.
Arokiasmy, A.R.A., Abdullah, A.G.K., Ahmad, M.Z.S., dan Ismail, A. (2016). Transformational Leadership of School  Principals  and  Organizational  Health  of  Primary  School  Teachers  in  Malaysia. Procedia Social and Behavioral Sciences, 229, 151 – 157.
Aziz, M., Haq, A., dan Ertanti, D.W. (2019). Peran Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MI Attaraqqie Malang. Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 1(3).
Banun, S., Yusrizal., dan Usman, N. (2016). Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan pada  SMP  Negeri  2  Unggul  Mesjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, 4(1), 137 – 147.
Barnes, T.J. (2013). Big Data, Little History. Dialogues in Human Geography, 3(3), 297 – 302.
Bukit,  M.  (2014). Strategi  dan  Inovasi  Pendidikan  Kejuruan  dari  Kompetensi  ke  Kompetensi. Bandung: Alfabeta.
Devi,  A.D.  (2020).  Analisis  Mutu  dan  Kualitas  Input-Proses-Output  Pendidikan  di  MAN  1  Tulang  Bawang Barat. Al-Fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(1), 1 – 13.
Haq,  A.M  dan  Supriyanto.  (2021).  Pengaruh  Program  Technopark  dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Kompetensi Peserta Didik di SMK PGRI 1 Gresik. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, 9(2), 417 – 432.
Herman, M., Pentek, T., dan Otto, B. (2016). Design Principles for Industrie 4.0 Scenarios. 2016 49 th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS), 3928 – 3937. Kadir, A. (2012). Dasar-Dasar Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Kim, H., Sefcik, J.S., dan Bradway, C. (2016). Characteristics of Qualitative Descriptive Studies: A Systematic Review. Research in Nursing and Health, 40(1), 23 – 42.
Maesaroh,  S.  (2018).  Manajemen  Peningkatan  Kompetensi  Lulusan  di  Madrasah. Jurnal  Isema:  Islamic Educational Management, 3(1), 29 – 39.
Muliastrini,  N.K.E.  (2019).  Penguatan  Literasi  Baru  (Literasi  Data,  Teknologi,  dan  SDM/Humanisme)  Pada Guru-Guru Sekolah Dasar dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Dharma Acarya ke-1: Tantangan dan Peluang Dunia Pendidikan di Era 4.0, 131 – 138.
Nabilah,  P.,  Yahya,  M.,  dan  Nurbaiti.  (2021).  Revolusi  Industri  4.0:  Peran  Teknologi  dalam  Eksistensi Penguasaan Bisnis dan Implementasinya. Jurnal Pembelajaran Seni dan Budaya, 9(2), 91 – 98. Ningsih, N.A. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah di SMK Negeri 1 Sanga Sanga Kabupaten Kutai Kartanegara. JAP: Jurnal Administrasi Publik, 4(2), 2258 – 2273. Oktariska, B., Toenlioe, A.J.E dan Susilaningsih. (2018). Studi Kasus Penerapan Teori Belajar  Behavioristik dalam Menumbuhkembangkan Perilaku Peduli Lingkungan Hidup Siswa di SMKN 6 Malang. Jurnal JKTP, 1(2), 159 – 168.
Polit, D.F. dan Beck, C.T. (2004). Nursing Research: Principles and Methods (7nd edition). Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins.
Ratih,  D.,  Soedjiwo, N.A.F.,  dan  Libriyanti,  Y.  (2020).  Peran  Kualifikasi  Guru  dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa  di  MI  Kalifa  Nusantara  Tahun  Pelajaran  2019-2020. Widya  Balina:  Jurnal  Ilmu Pendidikan dan Ekonomi, 5(2), 1 – 12.
Rusandi  dan  Rusli, M.  (2021).  Merancang  Penelitian  Kualitatif  Dasar/Deskriptif  dan  Studi  Kasus. Jurnal  Al- Ubudiyah, 2(1), 1 – 13.
Saggaf, M.S., Wahyuddin, B.A., Akib, H., dan Nasrullah, M. (2018). Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah di SMK Panca Sakti Makassar. Jurnal Office: Jurnal Pemikiran Ilmiah dan Pendidikan Administrasi Perkantoran, 4(2), 53 – 62.
Sari,  Y.,  Khosiah,  S.,  Maryani,  K.,  Sultan,  U.,  dan  Tirtayasa,  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru PAUD. Jurnal Golden Age, 4(1), 20 – 29. Sholihah, E dan Irwansyah. (2020). Pemanfaatan Informasi dari Big Data Oleh Underwriter pada Peer to Peer Lending. Jurnal Manajemen Komunikasi, 5(1), 60 – 77. Subandi.  (2011).  Deskripsi  Kualitatif  Sebagai  Satu  Metode  dalam  Penelitian  Pertunjukan. Jurnal Harmonia, 11(2), 173 – 179.
Susan,  E.  (2019).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 9(2), 952 – 962.