## PENERAPAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
MATERI PERKALIAN DUA BILANGAN CACAH SISWA DI KELAS III SDN 4 GUNUNGTANJUNG
1 Maulina Agustin Kirman 2 Aang Solahudin Anwar
1 SDN 4 Gunungtanjung
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Buana Perjuangan Karawang
1 maulinaagustin.ma@gmail.com 2 aang.solahudin@ubpkarawang.ac.id

## ABSTRAK
Matematika masih dianggap pembelaajran yang sulit bagi siswa sekolah dasar, sehingga siswa tidak  menyukai  pembelajaran  matematika.  Tujuan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui penerapan metode Inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa materi perkalian dua bilangan cacah siswa di kelas III SD Negeri 4 Gunungtanjung. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan tindakan kelas dimana prosedur pelaksanaan tindakan kelas merupakan suatu siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahap  kegiatan  yaitu  (1)  perencanaan  tindakan,  (2)  pelaksanaan tindakan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Adapun sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 4 Gunungtanjung yang berjumlah 18 siswa. Lalu teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini,  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes.  Adapun  hasil  penelitian  dengan menggunakan  metode  inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  materi perkalian  dua  bilangan  cacah  siswa  di  kelas  III  SD  Negeri  4  Gunungtanjung  pada  Prasiklus sebesar 38,89% dengan rata-rata 59,72, pada siklus I sebesar 61,11% dengan rata-rata 69,17, dan pada siklus II sebesar 83,33% dengan rata-rata 86,67 meningkat secara signifikan. Adapun saran dari  penelitian  ini  adalah  agar  proses  belajar  mengajar  Matematika  lebih  efektif  dan  lebih memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa,  maka  agar  mendapat  hasil  yang  maksimal, pembelajaran  harus  dipersiapkan  dengan  baik,  baik  itu  penggunaan  metode  pembelajaran maupun penggunaan media pembelajaran.
Kata kunci:  Metode Inkuiri, perkalian dua bilangan cacah, hasil belajar matematika

## ABSTRACT
Mathematics is still considered a difficult lesson for elementary school students, so students do not like learning mathematics. The purpose of this research was to find out the application of the inquiry method to improve students' mathematics learning outcomes on the multiplication of two whole numbers in class III SD Negeri 4 Gunungtanjung. This study uses a class action approach where the procedure for carrying out class actions is a cycle consisting of four stages of activity, namely (1) action planning, (2) action implementation, (3) observation, and (4) reflection. The sample in this study was class III students at SD Negeri 4 Gunungtanjung, totaling 18 students. Then the data collection techniques in this study, using observation sheets and tests. The results of the study used the inquiry method to improve students' mathematics learning outcomes on the multiplication of two counting numbers in class III SD Negeri 4 Gunungtanjung in the pre-cycle
of 38.89% with an average of 59.72, in cycle I of 61.11% with average 69.17, and in the second cycle of 83.33% with an average of 86.67 increased significantly. The suggestion from this study is that the teaching and learning process of Mathematics is more effective and provides more optimal results for students, so to get maximum results, learning must be well prepared, both the use of learning methods and the use of learning media.
Keywords:  Inquiry  Method,  multiplication  of  two  whole  numbers,  learning  outcomes  of mathematics

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika di Sekolah Dasar ( SD ) merupakan salah satu kajian yang selalu menarik  untuk  dikemukakan,  anak  usia  SD  sedang  mengalami  perkembangan  dalam  tingkat berfikirnya yang sedang pada tahap prakongkret ke kongkrit dan menuju tahap abstrak. Melihat betapa  besar  peran  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mulai  dari  hal  yang  sederhana sampai hal yang membutuhkan pemikiran lebih maka matematika perlu diajarkan kepada siswa sejak  di  kelas  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  matematika  tidak  bisa  dilepaskan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Maka  sebagai  guru  di  sekolah  dasar  yang  mengajarkan  dasar-dasar matematika  merasa  terpanggil  untuk  senantiasa  meningkatkan  pembelajaran  dan  hasil  belajar matematika. Menurut Auliya (2016) menyatakan bahwa Matematika dianggap sulit dikarenakan karakterisitik matematika yang bersifat abstrak, logis, sistematis, terdapat simbol/lambang serta rumus  yang  membingungkan.  Sehingga  ini  adalah  hal  yang  harus  guru  selesaikan  sehingga pembelajaran matematika dapat lebih dimengerti oleh siswa.
Proses  belajar  mengajar  cenderung  guru  menggunakan  metode  ceramah.  Dalam pembelajaran  pembelajaran  cenderung  hanya  difokuskan  pada  guru  yang  aktif,  hal  tersebut mengakibatkan siswa akan cenderung jenuh. Apabila siswa merasa jenuh, maka materi pelajaran tidak  akan  dicermati  siswa  dengan  baik.  Terbukti  ketika  dalam  pembelajaran  dengan  pokok bahasan dua bilangan cacah dengan hasil sampai 1.000 yang dipelajari,  dari 18 siswa hanya 39 % atau 7 siswa yang dapat mendapat nilai diatas KKM (kriteria Ketuntasan Minimal).
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  setelah  menerima pengalaman  pembelajaran  yang  akan  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku Nabillah,  T.,  & Abadi, A. P. (2020). Sehingga setrlah melakukan pembelajaran perlu adanya hasil belajar berupa perubahan tingkah laku baik itu berupa dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Kenyataan di  lapangan  matematika  merupakan  momok  yang  sangat  tidak  disukai  banyak  siswa.  Hal  ini dibuktikan dengan pengalaman peneliti dalam mengajar Matematika. Peneliti banyak menemui siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti,  memahami  dan  menyelesaikan  persoalan
matematika. Hal tersebut sejalan dengan Lestari (2020) menyatakan bahwa matematika dianggap sulit  dikarenakan  karakteristik  matematika  yang  bersifat  abstrak,  logis,  sistematis,  terdapat simbol/lambang  serta  rumus  yang  membingungkan  peserta  didik.  Sehingga  menjadikan  hasil belajar  yang  kurang  baik.  Van    Den    Heuvel    dalam    Maskar    (2018)    berpendapat    bahwa pembelajaran  matematika  harus  terhubung dengan realitas, terdapat pada kehidupan sehari-hari dan dekat anak-anak serta relevan dengan nilai yang terdapat pada  masyarakat. Salah satunya dalam pokok bahasan perkalian dua bilangan cacah siswa sulit untuk mempelajarinya. Sehingga sebaiknya  dalam  belajar  tidak  berfokus  pada  guru  saja,  tetapi  siswa  harus  terlibat  aktif  dalam pembelajaran.  Selain  itu  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  berbeda-beda  juga  pada setiap siswa, dengan adaya perbedaan karakterisitik maka salah satu solusi untuk mengatasinya adalah pendekatan pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan semangat belajar siswa (Kadir et al., 2020).
Berdasarakan masalah diatas harus adanya perbaikan-perbaikan oleh guru, salah satunya guru harus kreatif dan inovatif dalam menggunakan metode pembelajaran di kelas. Salah satu metode  yang  bisa  digunakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  materi perkalian  dua  bilangan  cacah  yaitu  dengan  menggunakan  metode  inkuiri.  Menurut  Sanjaya (dalam Nurdalilah. N, 2019) ada beberapa hal yang menjadi karakterisitik utama dalam metode pembelajaran  inkuiri,  yaitu  Metode  inkuiri  menekankan  pada  aktivitas  siswa  secara  maksimal untuk mencari dan menemukan. (Mohana, 2016) mengungkapkan bahwa Inkuiri adalah metode pengajaran di mana siswa dengan bimbingan minimum dari guru belajar menghubungkan konten dengan  kehidupan  mereka  dan  belajar  menemukan  solusi  untuk  masalah  melalui  pencarian cerdas.  Menurut  (Nurjanah,  2022)  mengungkapkan  bahwa  metode  Inkuiri  didasarkan  pada pencapaian  dan  penemuan  melalui  proses  berpikir  sistematis.  Menurut  (Suyono,  2020) mengungkapkan bahwa metode inkuiri ini selalu berusaha melibatkan siswa dalam masalah yang sedang  dibahas.  Sehingga  pembelajaran  menggunakan  metode  Inkuiri  dapat  melibatkan  siswa aktif dalam pembelajaran.
Pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa materi perkalian dua bilangan cacah siswa di kelas III SD Negeri 4 Gunungtanjung, karena siswa lebih terlibat aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  menemukan  konsepnya  sendiri  dalam  pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran yang baik, seharusnya melakukan pembelajaran dua arah. Bukan hanya guru yang aktif dalam pembelajaran tetapi siswa juga harus terlibat dalam pembelajaran. Pembelajaran yang  melibatkan  siswa  aktif,  mengakibatkan  pembelajaran  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Untuk mengatasi permasalahan di atas dapat dirancang pembelajaran dengan motode pembelajaran yang
tepat. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah dengan penerapkan metode inkuiri yaitu metode yang berpusat pada siswa. Hutauruk (2019) metode inkuiri adalah salah satu metode yang dapat membuat siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar untuk menyelidiki kebenaran suatu informasi tentang materi pelajaran sampai siswa menemukan sendiri dan memecahkan masalah dengan proses mentalnya.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Nurhadi,  M.,  &  Utaminingsih,  S.  (2020 )  bahwa pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  materi  Operasi  Hitung  Bilangan Cacah di Kelas VI Sekolah Dasar di Gugus Gajah Mada Kecamatan Dempet Kabupaten Demak. Purwadewi,  R.,  &  Ruqoyyah,  S.  (2021)  menggunakan  metode  Inkuri  dapat  meningkatkan kemampuan  pemahaman  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  bangun datar. Eliyanora, E.  (2022) penggunaan  metode  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  di  kelas  IV  SDN  10  Koto Balingka.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti  tertarik  mengambil  judul Penerapan  Metode Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Materi  Perkalian  Dua Bilangan Cacah Siswa di Kelas III SDN 4 gunungtanjung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan  Metode PTK dengan tahapan Model Kemmis & Mc. Taggart (dalam Parnawi,  2020:12)  bila  dicermati  hakikatnya  berupa  perangkat-perangkat  atau  untaian-untaian dengan  satu  perangkat  yang  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu  perencanaan,  tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  2  siklus.    Dimana  peneiltian tindakan kelas memiliki tujuan memperbaiki kinerja guru dalam pembelajaran meneningkatkan hasil  belajar  siswa.  Seperti    penelitian    pada    umumnya    bahwa    ada    tujuan  penelitian    yang diinginkan  menurut Sanjaya (dalam Azizah. A. 2021) bahwa tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah untuk meningkatkan kualitas dan hasil  belajar  secara  praktis.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  4 Gunungtanjung  Kecamatan  Gunungtanjung  Kabupaten  Tasikmalaya  dengan  jumlah  siswa  18 siswa, yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan pada mata pelajaran Matematika tahun pelajaran 2021/2022.
Sumber data pada penelitian ini berupa teknik observasi untuk melihat proses pembelajaran matematika, teknik tes berupa soal matematika yang diberikan kepada siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil yang diperoleh dari soal-soal pada pembelajaran prasiklus pembelajaran Matematika, materi  perkalian  dua  bilangan  cacah  adalah  masih  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi  nilai KKM  sebesar  70.  Sebanyak  7  siswa  dari  18  siswa  telah  memenuhi  KKM  atau  38,89  %  siswa yang  tuntas.  Dengan  data  awal  tersebut,  penulis  melakukan  perbaikan  pembelajaran  sebagai berikut:

## 1. Siklus I

## a. Perencanaan Tindakan
Pada rencanan perbaikan pembelajaran siklus I ini guru merencanakan penggunaan media yang lebih konkrit serta mengoptimalkan bimbingan pada diskusi kelompok kecil terhadap  mata  pelajaran  Matematika  tentang  materi  perkalian  dua  bilangan  cacah  di kelas III SD Negeri 4 Gunungtanjung dengan KKM yang ingin dicapai yaitu 70. Selain mempersiapkan  rencana  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran,  penulis  juga mempersiapkan:
1) Menentukan  jadwal  rencanan  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  pada hari Kamis tanggal 28 Oktober 2021.
2) Menentukan media pembelajaran yang akan digunakan.
3) Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
4) Membuat soal uraian sebanyak 5 soal dengan skor maksimal 100.
5) Menyiapkan jurnal sebagai bahan refleksi bagi penulis untuk menentukan tindakan selanjutnya.
6) Menyiapkan lembar APKG 1 dan APKG 2.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 28  Oktober  2021  di  kelas  III  SD  Negeri  4  Gunungtanjung  pada  mata  pelajaran Matematika  materi  perkalian  dua  bilangan  cacah  dengan  alokasi  waktu  2  x  35  menit serta diamati oleh supervisor 2.
c. Pengamatan
Hasil pengamatan supervisor 2 pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II melalui jurnal dan lembar pengamatan diantaranya:
1) Hasil RPP yang dibuat sudah baik.
2) Media pembelajaran sudah konkrit dan membantu pembelajaran lebih optimal.
3) Proses pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan metode inkuiri.
Pada  siklus  II,  siswa  sudah  mulai  aktif  dalam  pembelajaran  materi  perkalian  dua bilangan cacah. Berdasarkan hasil belajar siswa yang mendapatkan nilai mencapai KKM ada  11  siswa  dan  7  siswa  yang  masih  belum  mencapai  KKM.  Untuk  jelasnya  dapat dilihat pada grafik 3 berikut :
Gambar 3 Nilai Siswa Kelas III SD Negeri 4 Gunungtanjung Siklus I d. Refleksi
Pada  perbaikan  siklus  I  guru  telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa menjadi rata-rata 69,17. Dari hasil pengamatan dan analisis hasil belajar siswa kelas III SD  Negeri  4  Gunungtanjung  pada  mata  pelajaran  Matematika  tentang  perkalian  dua bilangan  cacah,  siswa  yang  mencapai  KKM  mencapai  61,11%  atau  11  siswa  dari  18 siswa. Namun masih ada 7 siswa atau 38,89% siswa yang masih belum mencapai KKM. Maka  dari  itu  dibutuhkan  perbaikan  pembelajaran  di  siklus  II,  sehingga  siswa keseluruhan dapat mendapat nilai mencapai KKM.
2. Siklus II
a. Perencanaan Tindakan
Guru  melaksanakan  tindakan  perbaikan  yang  merupakan  perbaikan  dari pelaksanaan  siklus  I.  pada  rencanan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  ini  guru merencanakan penguatan materi dengan cara melakukan bimbingan yang lebih optimal pada  diskusi  kelompok  kecil  terhadap  mata  pelajaran  Matematika  tentang  materi perkalian  dua  bilangan  cacah  di  kelas  III  SD  Negeri  4  Gunungtanjung  dengan  KKM yang  ingin  dicapai  yaitu  70.  Selain  mempersiapkan  rencana  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran, penulis juga mempersiapkan:
1) Menentukan  jadwal  rencanan  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  pada hari Rabu tanggal 3 November 2021.
0 5 10 15 Ketuntasan Siklus I Tuntas Belum Tuntas
2) Menentukan media pembelajaran yang akan digunakan.
3) Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
4) Membuat soal uraian sebanyak 5 soal dengan skor maksimal 100.
5) Menyiapkan jurnal sebagai bahan refleksi bagi penulis untuk menentukan tindakan selanjutnya.
6) Menyiapkan lembar APKG 1 dan APKG 2.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 3  November  2021  di  kelas  III  SD  Negeri  4  Gunungtanjung  pada  mata  pelajaran Matematika materi perkalian dua bilangan cacah dengan alokasi waktu 2 x 35 menit serta diamati oleh supervisor 2.
c. Pengamatan
Hasil pengamatan supervisor 2 pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus II melalui jurnal dan lembar pengamatan diantaranya:
1) Kegiatan  belajar  mengajar  sudah  baik  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah disusun.
2) Penggunaan  metode  pembelajaran  inkuiri  dan  pelaksanaan  bimbingan  saat berdiskusi sudah maksimal.
3) Hasil belajar semua siswa sudah mencapai KKM.
Pada  siklus  II,  semua  siswa  sudah  mulai  aktif  dalam  pembelajaran  materi perkalian  dua  bilangan  cacah.  Berdasarkan  hasil  belajar  15  siswa  mencapai  KKM atau  86,67%  siswa  yang  mencapai  KKM.  Maka  untuk  jelasnya  dapat  dilihat  pada grafik 4.3 berikut :
0 5 10 15 20 Ketuntasan Siklus II Tuntas Belum Tuntas
d. Refleksi
Pada  perbaikan  siklus  II  guru  telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa menjadi rata-rata 86,67. Dari hasil pengamatan dan analisis hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 4 Gunungtanjung pada mata pelajaran Matematika tentang perkalian dua bilangan cacah, siswa yang mencapai KKM mencapai 86,67% atau seluruh siswa sebanyak  15  siswa.  Ada  4  siswa  yang  mendapat  nilai  maksimal  100.  Untuk  itu peneliti menghentikan perbaikan pembelajaran sampai siklus II, karena seluruh hasil belajar meningkat dan mencapai KKM.

## Pembahasan
Pada  pembelajaran  prasiklus  terdapat  7  siswa  dengan  hasil  belajar  yang  belum  mencapai KKM atau 38,89% siswa yang belum tuntas dalam belajar. Pada pembelajaran perbaikan siklus I beberapa  siswa  Dengan  penggunaan  media  yang  lebih  konkrit  dan  bimbingan  diskusi  yang optimal  menjadikan  siswa  lebih  terarah  dalam  proses  diskusi.  Pada  proses  pembelajaran  pun siswa  mulai  tertarik  untuk  bertanya  jawab  dan  aktif  dalam  proses  diskusi.  Terlihat  pada  hasil evaluasi terdapat 12 siswa yang mencapai KKM, tetapi nilai mereka mulai meningkat.
Pada pembelajaran siklus II hasil belajar siswa seluruhnya meningkat dan mencapai KKM, adapula 4 siswa yang mendapat nilai maksimal 100. Pada kegiatan pembelajaranpun mereka aktif untuk  bertanya  jawab,  proses  diskusi  lebih  aktif  dan  hasil  diskusi  mereka  sesuai  dengan  yang diharapkan
Perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan menunjukkan peningkatan yang pesat. Terbukti hasil rata-rata pada Prasiklus sebesar 59,72, pada siklus I sebesar 69,17, dan pada siklus II sebesar 86,67.  Pada  grafik  4.4  menjelaskan  peningkatan  prosentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal pada Prasiklus sebesar 38,89%, siklus I sebesar 61,11%, dan siklus II sebesar 83,33%.
38.89 61.11 83.33 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Prasiklus Siklus I Siklus II
Gambar 5 Prosentase Ketercapaian Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Dengan  demikian  pembelajaran  melalui  penggunaan  metode  inkuiri  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Matematika materi perkalian dua bilangan cacah, serta dapat meningkatkan aktivasi siswa dalam proses pembelajaran. Karena dengan siswa terlibat aktif dalam  pembelajaran  maka  siswa  lebih  dapat  memahami  apa  yang  dipelajari  selama  proses pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Dari  hasil  analisis  data,  pengolahan  data  statistika  dan  refleksi  temuan  perbaikan pembelajaran di kelas III SD Negeri 4 Gunungtanjung UPT Pendidikan Wilayah Gunungtanjung Kecamatan  Gunungtanjung  Kabupaten  Tasikmalaya  pada  mata  pelajaran  Matematika  tentang perkalian dua bilangan cacah dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Adanya peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran Matematika tentang perkalian dua bilangan  cacah  di  kelas  III  SD  Negeri  4  Gunungtanjung  dengan  menggunakan  metode Inkuiri.
2. Hasil belajar siswa pada pembelajaran perkalian dua bilangan cacah dengan menggunakan metode  Inkuiri  di  kelas  III  SD  Negeri  4  Gunungtanjung  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan dari prasiklus sebesar 38,89% dengan rata-rata 59,72, pada siklus I sebesar 61,11% dengan rata-rata 69,17, dan pada siklus II sebesar 83,33% dengan rata-rata 86,67.

## Implikasi
Dari  hasil  analisis,  pengolahan  statistika  dan  refleksi  temuan  penelitan  yang  diperoleh uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar Matematika lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Agar mendapat hasil yang maksimal, pembelajaran harus dipersiapkan dengan baik, baik itu penggunaan metode pembelajaran maupun penggunaan media pembelajaran.
2. Untuk  menciptakan  kelas  yang  aktif  dan  kreatif,  guru  sebaiknya  menggunakan  model pembelajaran yang beragam dan yang mampu melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran,
maka siswa tidak akan jenuh dalam belajar serta menjadikan pembelajaran bermakna bagi siswa.
3. Kepada  pihak  sekolah  diharapkan  dapat  mendukung  serta  memfasilitasi  guru  dalam meningkatkan  kinerjanya  untuk  menjadikan  pembelajaran  dikelas  lebih  baik  sehingga kualitas siswa menjadi baik, dan menjadikan pula kualitas lembaga menjadi baik.
4. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk melaksanakan penelitian dengan menggunakan metode Inkuiri pada mata pelajaran yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Auliya,  R.  N.  (2016).  Kecemasan  Matematika  Dan  Pemahaman.”  Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(20), 12–22.
Azizah, A. (2021). Pentingnya penelitian tindakan kelas bagi guru dalam pembelajaran. Auladuna: Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 15- 22. https://doi.org/10.36835/au.v3i1.475
Eliyanora, E. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Metode Inkuiri di Kelas IV SDN  10  Koto  Balingka  Kabupaten  Pasaman  Barat. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling (JPDK) , 4 (6), 624-628.
Hutauruk, P. (2019). Penerapan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 023905 Kebun Lada. Jurnal Ilmiah Aquinas , 2 (1), 69-77.
Kadir, F., Permana, I., & Qalby, N. (2020). Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Fisika SMA Pgri Maros. Karst : JURNAL PENDIDIKAN FISIKA DAN TERAPANNYA , 3 (1), 91–95. https://doi.org/10.46918/karst.v3i1.538.
Lestari,  S.  (2021).  Pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  matematika  sekolah  dasar. JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education) , 5 (1), 141. http://dx.doi.org/10.32934/jmie.v5i1.226
Maskar,  S.  (2018).  Alternatif  Penyusunan  Materi  Ekspresi  Aljabar  untuk  Siswa  SMP/MTs dengan  Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik. PRISMA. 7(1), 53-69.
Mohana,  S.  (2016).  Effect  of  inquiry  method  of  teaching  on  information  seeking  skills  and achievement  in  environmental  science  of  upper  primary  school  students.  Pondicherry University
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2020). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Prosiding Sesiomadika , 2 (1c).
Nurdalilah, N. (2019). Penggunaan Metode Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal MathEducation Nusantara , 3 (1), 74-80.
Nurhadi, M., & Utaminingsih, S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry terhadap Hasil Belajar  Siswa  Materi  Operasi  Hitung  Bilangan  Cacah  di  Kelas  VI  Sekolah Dasar. VIVABIO: Jurnal Pengabdian Multidisiplin , 2 (1), 44-60.
Nurjanah,  I.  (2022).  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Inkuiri  Dalam  Meningkatkan  Hasil Pembelajaran  Tatap  Muka  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  SDN  Rambay  Kulon. ProSANDIKA  UNIKAL  (Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika
Universitas Pekalongan), 391–396. Parnawi, A. (2020). Penelitian tindakan kelas (classroom action research) . Sleman: Deepublish. Purwadewi,  R.,  &  Ruqoyyah,  S.  (2021).  Kemampuan  pemahaman  pada  materi  bangun  datar untuk  siswa  kelas  II  di  sekolah  dasar  melalui  metode  inkuiri  berbantuan  media  kertas lipat. COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education) , 4 (1), 9-15.
Suyono,  D.  (2020).  Contextual  teaching  and  learning  model  with  inquiry  method  in  student learning outcomes. Journal NX, 6(11), 107–112