Manajemen Pengelolaan Lingkungan Berbahasa Arab di Pondok Modern Daarul Abroor Banyuasin Sumatera Selatan
1 Mahfud Alizar, 2 Tri Mulyanto, 3 Nuril Mufidah 1,3 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1 mahfudalizar@gmail.com, 2 masmule3@gmail.com, 3 nurilmufidah86@uin-malang.ac.id
Abstract: Arabic  language  activities  are  a  forum  for  students  to  develop  their  interests  and talents and self-potential in improving Arabic language skills. This study aims to describe the management  of  Arabic  language  activities  at  Pondok  Modern  Daarul  Abroor  with  the formulation  of  the  problem  how  (1)  planning  activities  (2)  organizing  activities  (3) implementing activities (4) monitoring and evaluating activities (5) supporting and inhibiting factors of activities. This study used a qualitative descriptive method with the research subjects being two language staff and two students caring staff. The data collection technique used was participatory  observation  at  the  institution,  structured  interviews  with  language  staff  and student  care  staff  and  written  documentation.  Data  analysis  was  carried  out  using  data collection techniques, data reduction, data presentation, inference or verification. The results of the  research  are  (1)  activity  planning  that  refers  to  good  methods  (2)  neatly  structured organization (3) in carrying out the activities of the pesantren leadership providing services, motivation,  direction,  and  changes  either  directly  or  delegating  tasks  (4)  monitoring  and evaluation of activities which is carried out every week and each activity must be reported (5) supporting factors for activities: there are language activities, teaching and learning activities use  Arabic,  asatidz  becomes  uswah  hasanah,  there  are  rewards  and  punishments.  Inhibiting factors: it is permissible to use Indonesian for new students, lack of awareness in understanding the importance of Arabic in their lives.
Keywords : management, activities, Arabic language
Abstrak: Kegiatan bahasa arab merupakan wadah bagi santri dalam mengembangkan minat dan  bakat  dan  potensi  diri  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Arab.  Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan manajemen kegiatan bahasa Arab di Pondok Modern Daarul Abroor  dengan  rumusan  masalah  bagaimana  (1)  perencanaan  kegiatan  (2)  pengorganisasian kegiatan (3) implementasi kegiatan (4) monitoring dan evaluasi kegiatan (5) faktor pendukung dan  penghambat  kegiatan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan subyek penelitian yaitu staf bagian bahasa dua orang dan staf pengasuhan santri dua orang. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  partisipatif  di  lembaga  tersebut, wawancara terstruktur terhadap staf bagian bahasa dan staf pengasuhan santri dan dokumentasi tertulis. Analisis data dilakukan dengan teknik pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penyimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian adalah (1) perencanaan kegiatan yang mengacu pada metode yang baik (2) pengorganisasian yang terstruktur rapi (3) dalam pelaksaan kegiatan pimpinan pondok memberikan pelayanan, motivasi, pengarahan, dan perubahan baik langsung atau  mendelegsikan  tugas  (4)  monitoring  dan  evaluasi  kegiatan  yang  dilaksanakan  setiap minggu dan setiap kegiatan harus dilaporkan (5) faktor pendukung kegiatan: adanya kegiatan bahasa, KBM menggunkan bahasa arab, asatidz menjadi uswah hasanah, adanya reward dan punishment.  Faktor  penghambat:  bolehnya  menggunakan  bahasa  indonesia  bagi  santri  baru, kurang kesadaran dalam memahami pentingnya bahasa Arab dalam kehidupan mereka.
Kata kunci : manajemen, kegiatan, bahasa arab

## Pendahuluan
Penggunaan istilah manajemen dan manajer bukan hal yang asing lagi di Indonesia,  baik  dikalangan  kalangan  swasta,  masyarakat  secara  luas  maupun kalangan  publik  bahkan  pemerintah.  Terlihat  pula  disetiap  organisasi  di
masyarakat hampir semuanya menyadari akan arti pentingnya ilmu manajemen dan fungsi-fungsinya untuk diterapkan didalam organisasi, untuk memudahkan pekerjaannya sehari-hari dan memaksimalkan kinerja organisasinya 1 .
Organisasi yang baik, efektif dan efisien membutuhkan manajemen yang baik  pula  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  yang  diinginkan  bersama. Manajemen  yang  baik  sangatlah  dibutuhkan  oleh  semua  jenis  kegiatan  yang diorganisasi.  Dalam  menjalankan  kegiatan  yang  baik  perlu  dilakukan perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Keempat  proses tersebut  adalah  tahapan  manajemen  yang  memanfaatkan  sumber  daya  yang tersedia untuk mencapai tujuan bersama. 2
Melakukan  pengelolaan  terhadap  suatu  pekerjaan  secara  rapih,  benar, tertib dan teratur merupakan salah satu ajaran Islam, yang artinya bahwa dalam agama  Islam  melarang  untuk  melakukan  manajemen  suatu  pekerjaan  secara sembarangan. Hal ini merupakan prinsip utama yang diajarkan dalam agama Islam.  Telah  tertulis  di  dalam  Al-Quran  bahwa  Allah  Swt  sangat  menyukai pekerjaan-pekerjaan yang ter-manhaj dengan baik, seperti yang tertulis dalam Al- Quran surat Ash-Shaff/56: 4. 3
ٌصوحصْرَّم ٌََٰيَْنح ب محَّنََّأَك اًّفَص ۦِهِليِبَس  ِفِ َنوحلِتََٰقح ي َنيِذَّلٱ ُّبِحيُ ََّللَّٱ َّنِإ
Artinya:  Sesungguhnya  Allah  menyukai  orang  yang  berperang  dijalan-Nya dalam barisan yang teratur seakan-akan mereka seperti suatu bangunan yang tersusun kokoh.
Ayat tersebut dapatlah diketahui bahwa Allah Swt adalah pengatur alam (Al  Mudabbir/manager).  Keteraturan  alam  semesta  ini  merupakan  bukti kebesaran Allah swt dalam mengelola alam ini. Namun, karena manusia yang diciptakan Allah Swt telah dijadikan sebagai khalifah di bumi, maka manusia harus  mengatur  dan  mengelola  bumi  dengan  sebaik  mungkin  sebagaimana Allah mengatur alam semesta ini.
1 John Suprihanto, Manajemen (UGM PRESS, 2018).
2 Syaifud in Syaifudin  and  others,  ‘Manajemen  Pesantren Dalam  Menerapkan Bahasa  Arab Di Pondok  Modern  Darussalam  Gontor  Kampus  7  Kalianda  Lampung  Selatan’, Islamic  Management:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5.02 (2022).
3 Ha srian  Rudi  Setiawan,  ‘Manajemen  Kegiatan  Evaluasi  Pembelajaran’,  in Seminar  Nasional Teknologi Edukasi Sosial Dan Humaniora , 2021, I , 507 – 11.
Bahasa  Arab  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  dimaksudkan  untuk mendorong,  membimbing,  mengembangkan,  dan  membina  kemampuan  serta menciptakan  sikap  positif  terhadap  bahasa  Arab  baik  reseptif  juga  produktif. Kemampuan  reseptif  yaitu  kemampuan  untuk  memahami  percakapan  orang lain  dan  memahami  bacaan.  Kemampuan  produktif  yaitu  kemampuan penggunaan  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulis. Keterampilan berbahasa Arab dan sikap positif terhadap bahasa Arab tersebut sangat  penting  dalam  membantu  memahami  sumber  ajaran  Islam  yaitu  al- Qur ‟ an dan hadis, serta kitab-kitab berbahasa Arab yang berakitan dengan Islam bagi santri. 4
Pesantren  modern  sendiri  bahasa  Arab  memiliki  tujuan;  meningkatkan keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik lisan maupun tulis, yang mencakup  empat  keterampilan  berbahasa,  menyimak  (istima’),  berbicara (kalam),  membaca  (qira’ah),  dan  menulis  (kitabah).  Selain  itu  untuk menananmkan  kesadaran  tentang  pentingnya  bahasa  Arab  sebagai  salah  satu bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar, khususnya dalam mempelajari sumber-sumber  ajaran  Islam,  dan  meningkatkan  pemahaman  yang  saling berkaitan antara bahasa dan budaya. 5
Kajian-  kajian  bahasa  Arab  di  pesantren  tradisional  lebih  menekankan pada aspek penguasaan tata bahasa. Tata bahasa ini dipelajari secara intensif dan bertingkat  pada  kajian  nahwu  dan  shorof/  ilmu  alat  dengan  mangacu  pada beberapa kitab klasik seperti jurumiyah, Imrithi, Alfiyah, Amtsilatut Tashrifiyah, Maqsud  dan  sebagainya.  Sehingga  output  yang  dihasilkan  dari  sistem pembelajaran  ini  adalah  kualitas  dan  pemahaman  santri  dalam  memahami struktur kalimat dan pemakanaan kata perkata. 6 .
Proses pengembangan kegiatan bahasa arab didalamnya perlu dilakukan pembinaan yang dalam hal ini tak lepas dari kata organisasi. Budaya yang ada
4 Ahmad Muradi, ‘Tujuan Pembelajaran Bahasa Asing (Arab) Di Indonesia’, Jurnal Al-Maqayis , 1.1 (2014). 5 Abdul Wahab Rosyidi, ‘Menengok Kembali Kurikulum Bahasa Arab Dan Pembelajarannya’, 2012.
6 Darisy Syafaah Intan Sari Dewi, ‘Tantangan Pesantren Salaf Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Globalisasi’, Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab , 5.5 (2019), 576 – 84.
didalam  organisasi  bisa  kuat  ataupun  lemah. 7 Kuat  dan  lemahnya  budaya organisasi  dapat  disebabkan  dari  bagaimana  memanajemen  pengorganisasian suatu kegiatan tersebut dilakukan. Kegiatan bahasa arab dilingkungan pesantren harus  mendapatkan  sentuhan  pengelolaan  yang  baik.  Karena  itu  pengelola pondok p esantren harus selalu berfikir “sistem” dalam menjalankan pengelolaan pada lembaga pendidikan.
Kegiatan  bahasa  Arab  bukan  hanya  kegiatan  rutinitas  santri,  yang dilaksanakan sebatas serimonial dan untuk bahan laporan pengunaan anggaran pesantren, akan tetapi kegiatan yang harus dilakukan dengan manajemen yang baik  untuk  pencapaian  peningkatan  berbahasa  Arab  dan  pengembangan karakter santri. Sehingga kegiatan ini dapat memberikan peranan penting untuk pengembangan  karakter  santri.  Kegiatan  bahasa  Arab  yang  dilaksanakan pesantren  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  keterampilan berbahasa  santri.  Pembinaan  santri  melalui  kegiatan  berbahasa  merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran untuk pengembangan santri sesuai dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat  dan  minat  mereka  melalui  kegiatan  yang khusus diselenggarakan oleh asatidz yang berkompeten dan berkewenangan di pesantren 8 .
Beberapa  penelitian  mengemukakan  bahwa  perencanaan  kegiatan ekstrakurikuler  bahasa  Inggris  dilakukan  setiap  awal  tahun  ajaran  baru. Pengorganisasian kegiatan ekstrakurikuler bahasa Inggris berbentuk fungsional dengan  struktur  lini.  Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  bahasa  Inggris meliputi  kegiatan  rutin  dan  insidental.  Evaluasi  dilakukan  selama  proses kegiatan  berlangsung. 9 Sedangkan  shobirin  menyatakan  bahwa  Fungsi manajemen Program bahasa Arab di Madrasah Aliyah Muhammadiyah 1 plus malang terdiri dari Perencanaan, pengorganisasian,  implementasi, pengontrolan,  dan  evaluasi  yang  masing-masing  fungsi  tersebut  berimplikasi
7 Mia Lasmi Wardiah, Teori Perilaku Dan Budaya Organisasi (Bandung: Pustaka Setia, 2016).
8 Romadon  Taufik,  ‘Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Berbasis  Pengem bangan  Karakter Siswa’, Manajer Pendidikan , 9.4 (2015).
9 Rosidah Nurul Latifah, Joko Widodo, and Yuli Utanto, ‘Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Bahasa Inggris Di SMK Negeri 7 Nemarang’, Educational Management , 6.1 (2017), 63 – 70.
pada nama baik madrasah dan kualitas lulusan peserta didiknya. 10 Rahmawati juga  mengemukakan  bahwa  Manajemen  pengorganisasian    yang    dimiliki lembaga  kursus  bahasa  Arab  Al-Azhar  masih  lemah karena  beberapa  kendala seperti,  manajer  yang  merupakan  pemimpin  lembaga  kursus bahasa  Arab Al-Azhar    belum   memiliki   struktur    organisasi    yang   jelas.   Manajer  hanya memberikan pembagian  tugas  secara  lisan  kepada  setiap  anggota  dan  tidak membuat  bagan  struktur  organisasi  untuk  anggota  sehingga  membuat kedudukan  antara  bawahan  dan    atasan    tidak    dapat    kelihatan.    Pimpinan bagian  yang  telah  diberikan  hak  tertentu tidak  diberikan  jumlah  anggota yang    jelas    untukmembantu    melaksanakan    tugasnya,sehingga  sistem pengorganisasiannya kurang tertata rapi. 11
Pondok  Modern  Daarul  Abroor  (PMDA)  adalah  lembaga  pendidikan islam dengan sistem asrama yang mana kiyai sebagai sentral figur dan masjid sebagai titik pusat yang menjiwainya. Pondok Modern Daarul Abroor ini terletak di  desa  tirtaharja  jalur  14  kecamatan  muara  sugihan  kabupaten  banyuasin provinsi sumatera selatan. Seluruh santri dipondok ini bertempat tinggal 24 jam di  dalam  pesantren  dengan  berdisiplin  dan  dalam  berkegiatan  sehari-hari seluruh santri diwajibkan menggunakan bahasa arab ataupun inggris. Adapun salah  satu  fungsi  penggunaan  bahasa  disini  adalah  agar  santri  mudah  dalam memahami  pelajaran  mereka  yang  banyak  menggunakan  bahasa  arab.  Maka dari  itu  kegiatan  bahasa  arab  dipondok  ini  sangatlah  penting  untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  santri,  oleh  karnanya  kegiatan  bahasa  ini perlu di manajemen agar berjalan lancar dan efektif sesuai tujuannya.
Berlandaskan dari paparan diatas, peneliti menentukan rumusan masalah secara  umum,  yaitu  “bagaimana  manajemen  kegiatan  bahasa  arab  di  pond ok modern  daarul  abroor  banyuasin  sumatera  selatan?”.  Berdasarkan  rumusan umun ini peneliti kemudian menjabarkan dalam rumusan masalah khusus: (1) bagaimana perencanaan kegiatan bahasa arab? (2) bagaimana pengorganisasian kegiatan  bahasa  arab?  (3)  bagaimana  implementasi  kegiatan  bahasa  arab?  (4)
10 Abdurrahman Shobirin and Danial Hilmi, ‘Implikasi Manajemen Program Bahasa Arab Dalam Mencetak Lulusan Unggul’, Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah , 6.1 (2021), 15 – 26.
11 Alvi Dyah Rahmawati, ‘Manajemen Pengorganisasian Program Kursus Bahasa Arab Di Pare Kediri’, Arabi: Journal of Arabic Studies , 3.1 (2018), 52 – 60.
bagimana  monitoring  dan  evaluasi  kegiatan  bahasa  arab?  (5)  apa  faktor pendukung dan penghambat dalam kegiatan bahasa arab?.

## Metode Penelitian
Peneliti  dalam  mengambil  data  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  deskriptif  tentang  manajemen  pegorganisasian  kegiatan  bahasa yang ada di pondok modern daarul abroor. Penelitian ini dapat dikategorikan dalam  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif,  sebab  data  diperoleh  melalui fenomena dan dinakamkan realita yang terjadi sesungguhnya di lapangan untuk menghasilkan  data  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  pelaku  yang diamati. 12
Peneliti  akan  menganalisis  suatu  program,  kelompok  individu  secara seksama. 13 Dalam  teknik  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  observasi, wawancara dan dokumentasi untuk memperoleh data yang dibutuhkan. Pada teknik  observasi  peneliti  datang  langsung  ke  lapangan  untuk  mengamati manajemen  kegiatan  bahasa  agar  memperoleh  data  primer  yang  valid. Sedangkan teknik wawancara disini peneliti melakukan wawancara terstruktur terhadap staf bagian bahasa dan staf pengasuhan santri. Adapun data sekunder diperoleh  melalui  dokumentasi  tertulis  seperti  arsip,  buku  dan  situs  pondok. Setelah  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  didapatkan  selanjutnya peneliti melakukan analisis data dengan cara reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan atau verifikasi kemudian disajikan secara deskriptif. 14

## Hasil dan Pembahasan

## Perencanaan Kegiatan Bahasa Arab
Perencanaan  adalah  kegiatan  yang  harus  dilakukan  sebelum melaksanakan  sesuatu  dalam  waktu  tertentu  untuk  mecapai  tujuan  yang diharapkan.  Perencanaan  juga  bisa  disebut  sebagai  proses  persiapan  kegiaan- kegiatan  yang  sistematis  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang
12 Melong Lexy J, Metodelogi Pendidikan Kualitatif (Bandung: Remadja Karya., 1989).
13 J. W Creswell, Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan Mixed., 2010.
14 Matthew B Miles and A Michael Huberman, Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (sage, 1994).
diinginkan  atau  sasaran  tertentu.  Perencanaan  meiliki  peran  sangat  penting untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  karena  suatu  kegiatan  akan lebih optimal jika menyiapkan perencanaan terlebih dahulu 15
Umumnya  perencanaan  berkenaan  dengan  pengembangan  visi,  misi, tujuan,  strategi  dan  alokasi  sumber  daya  secara  umum,  biasanya  dinyatakan dalam struktur program dasar. Hal yang ingin dicapai oleh setiap organisasi atau lembaga  adalah  bagaimana  membuat  perencanaan  pencapaian  sasaran  dan kegiatan yang   sesuai dengan arahan visi, misi dan tujuan serta strategi yang telah ditentukan oleh lembaga yang bersangkutan 16 .
Perencanaan  pembelajaran  adalah  hal  yang  memiliki  peranan  penting dalam sebuah sistem pembelajaran, dengan perencanaan yang baik diharapkan tujuan yang diharapkan tercapai. Dalam proses pembelajaran terdapat beberapa kegiatan  anatara  lain  memilih,  menetapkan,  mengembangkan  metode  guna mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dan  kegiatan  tersebut  merupakan  inti  dari perencanaan pembelajaran 17
Pondok Modern Daarul Abroor dalam merencanakan kegiatan bahasa arab di aplikasikan melalui beberapa metode sebagai berikut:
a. Pengarahan,  staff  bagian  bahasa  selalu  melakukan  pengarahan  kepada bagian  bahasa  orppenda  dan  santri  sebelum  melakukan  kegiatan  yang berkaitan dengan bahasa. Pengarahan ini bertujuan agar seluruh elemen pondok memiliki pemahaman untuk apa kegiatan, bagaimana teknik, apa isi  dan  filosofi  dari  kegiatan  yang  diadakan  untuk  peningkatan kemampuan berbahasa.
b. Pelatihan,  pengarahan  saja  tidak  cukup  bagi  santri,  santri  juga  harus medapatkan  pelatihan-pelatihan  dalam  kegiatan  bahasa.  Berbagai  jenis pelatihan  bahasa  yang  diadakan  memiliki  tujuan  agar  para  santri memiliki  keterampilan  dan  kecakapan  dalam  berbahasa,  selain  itu
15 Muhammad  Kholilur  Rosyid  and  others,  ‘Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran  Aktif  Di Lembaga Kursus Bahasa Arab Al- Azhar Pare Kediri’, Lisania; Journal of Arabic Education and Literature , 3.1 (2019), 1 – 20. 16 Taufik. 17 Kholisin K holisin and Ahmad Munjin Nasih, ‘Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler Bahasa Arab Di Pondok Pesantren’, Alsina: Journal of Arabic Studies , 2.2 (2020), 189 – 202.
pelatihan juga diharapkan agar santri memiliki wawasan yang luas dalam bidang keilmuan dan pemikiran.
c. Penugasan, penugasan adalah proses penguatan dan pengembangan diri santri, maka barang siapa yang mendapatkan tugas atau melibatkan diri dan memfungsikan dirinya, maka santri ataupun asatidzpun akan kuat dan  terampil.  Di  Daarul  Abroor  tidak  berlaku  orang  diberi  tahu  atau dikasih  tahu,  diberi  tugas  dan  dikasih  tugas.  Yang  berlaku  adalah barangsiapa  yang  mengambil  inisiatif  dialah  yang  akan  banyak mendapatkan keuntungan. Karena tugas yang diemban merupakan suatu kehormatan dan kepercayaan sekaligus kesejahteraan seperti yang tertulis dalam  falsafah  pondok  “ sebesar  keinsyafanmu  sebesar  itu  pula keuntunganmu”. Maka beruntunglah orang yang mendapatkan tugas dan mampu menyelesaikannya, berarti dia akan terhormat dan terpercaya.
d. Pembiasaan,  pembiasaan  merupakan bagian  penting  dalam pengembangan keterampilan berbahasa santri. Pola pendidikan di Daarul Abroor  adalah  dengan  pembiasaan,  oleh  karena  itu  di  Daarul  Abroor sering  kali  diawali  dengan  proses  pemaksaan.  Seperti  pemaksaan menggunakan  bahasa  arab  dan  inggris  dalam  kegiatan  sehari-hari. Caranya dengan memberikan hukuman bagi santri yang menggunakan bahasa  daerah  atau  indonesia  dalam  percakapannya,  dengan  ini  santri akan terbiasa untuk berbahasa dalam setiap percakapannya.
e. Pengawalan, merupakan proses penugasan dan pendampingan terhadap kegiatan  santri  agar  selalu  mendapatkan  bimbingan,  sehingga  seluruh yang  direncanakan  terkontrol,  terevaluasi  dan  langsung  diketahui. Pengawaalan  ini  penting  bagi  seluruh  elemen  pondok  untuk  mendidik dan memotivasi mereka. seperti yan g dalam ungkapan “ guru sebenarnya tidak saja mengajari muridnya, tetapi dia juga mengajari dirinya sendiri” . 18
f. Uswatun Hasanah, dalam pendidikan upaya ini sangatlah penting dalam keberhasilan pendidikan, seperti Rasulullah SAW dan para sahabat yang membina umat dengan memberi suri tauladan. Dalam hal ini juga seluruh
18 Abdullah  syukri  zarkasyi, Bekal  Untuk  Pemimpin,  Pengalaman  Memimpin  Gontor ,  cet.  perta (ponorogo: trimurti, 2011).
asatidz selalu memberikan suri tauladan seperti selalu berbicara dengan bahasa arab dan penggunaan bahasa ibu digunakan ketika dalam hal-hal mendesak saja.
g. Penciptaan  lingkungan,  merupakan  bagian  terpenting  oleh  karena  itu kedisiplinan  sebagai  cara  untuk  menjaga,  mengawal,  mengontrol  dan mengendalikan kegiatan bahasa di pondok pesantren. Lingkungan yang baik  dan  kondusif  akan  menjadi  alat  bagi  pondok  dan  santri  untuk meningkatkan kemampuan bahasa di Pondok Modern Daarul Abroor.
Perencanaan  kegiatan  bahasa  Arab  di  Pondok  Modern  Daarul  Abroor menurut peneliti sudah sangat baik, karena dalam strategi pembelajaran bahasa Arabnya sudah mengacu kepada: istima’ (menyimak), kalam (berbicara), qira’ah (membaca), kitabah (menulis).
Perencanaan Pondok Modern Daarul Abroor memiliki perencanaan dalam program kegiatan bahasa yang dibagi menjadi empat yaitu:
a. Program kegiatan harian

## (
ةيمويلا ةطشنلأا جمنارب )
Kegiatan bahasa harian yaitu pemberian kosakata kepada santri kelas satu sampai 4 KMI disetiap malam hari sebelum dilaksanakan belajar malam yang di pandu oleh mudabir (pengurus asrama) dan diawasi oleh bagian bahasa orppenda, selanjutnya ialah mahkamah bahasa setiap siang hari ba’da sholat dhuhur.
b. Program kegiatan mingguan ( ةيعوبسلأا ةطشنلأا جمنارب

## )
Kegiatan bahasa mingguan ini meliputi kegiatan bahasa setiap jum’at pagi sebelum  melaksanan  lari  pagi  bersama.  Kegiatan  bahasa  ini  berbeda setiap minggunya sesuai dengan arahan staf bagian bahasa, contoh dari kegiatan ini adalah pemberian kosakata oleh staff bagian bahasa ataupun lomba-lomba yang berkaitan dengan bahasa seperti menyanyi, pidato dll.
c. Program kegiatan 6 bulanan
( بسح ةطشنلأا جمنارب 6

## رهشأ )
Program  bahasa  6  bulanan  atau  persemester  meliputi  kegiatan pembukaan  kegiatan  berbahasa  dan  penutupan  kegiatan  berbahasa. Dalam  acara  ini  biasa  diadakan  lomba-lomba  dengan  kategori  lebih meriah dari kegiatan mingguan.
d. Program kegiatan tahunan (

## جمنارب ةيونسلا ةطشنلأا )
Program  kegiatan  tahunan  meliputi  lomba  drama  contest  bahasa  arab yang diadakan setahun sekali, disini santri dituntun untuk menampilkan sebuah drama yang dibalut dengan bahasa arab.

## Pengorganisasian Kegiatan Bahasa Arab
Kurang  lebih  tiga  variabel  utama  dalam  manajemen,  yaitu  organisasi, manusia,  dan  lingkungan  karakteristik  yang  saling  berkaitan  menurut  pola tertentu dan masing-masing memiliki karakteristik atau nilai-nilai tertentu. 19
Secara  terminologi  organisasi  adalah  suatu  struktur  dari  sub-sub  yang diintregasikan,  sehingga  menciptakan  relasi  antar  individu  yang  terikat  kuat oleh  satu  sama  lain  secara  keseluruhannya.  Organisasi  memiliki  arti  sebagai sebuah  gambaran  yang  memiliki  gari-garis  dan  menunjukkan  perintah  atau kedudukan anggota serta hubungan antar individu yang telah ditentukan. 20
Seperti  halnya  penugasan  yang  dilakukan  oleh  pondok  Daarul  Abroor kepada santri dan guru-gurunya dalam beberapa kegiatan serta aktifitas yang menjadi  amanah  dan  tanggung  jawabnya,  dengan  membagi  penugasan pekerjaan kedalam setiap tugas yang spesifik, dan menentukan siapa yang akan menjalankan tugas tersebut. Tujuan adanya pengorganisasian disini adalah agar tercapainya sebuah tujuan.
Dalam  hal  ini  pondok  Daarul  Abroor  memiliki  pengorganisasian  yang mana manajer (pimpinan pondok) memberikan pembagian tugas secara tertulis dan  terstruktur  kepada  staf  bagian  bahasa  sampai  ke  santri  yang  dapat digambarkan sebagai berikut:
19 Priyono, Pengantar Manajemen , ed. by Teddy Chandra, Cetakan Pe (Sidoarjo: Penerbit Zifatama Publisher, 2007).
20 Hasibuan, Manajemen: Dasar, Pengertian, Dan Masalah .

## Table 1. Struktur kepengurusan bahasa PMDA
Adapun personalia dalam struktur tersebut adalah:
a. Manajer (pimpinan) : Al- Ustadz muhammad nurul ni’am, M.A.
b. Staf pengasuhan santri: Al-Ustadz Ahmad Ahmadi, S.Pd.
Al-Ustadz Muhammad Rohim, S.Ag.
c. Staf bagian bahasa  : Al-Ustadz Mufasil, M.Pd.I.
Al-Ustadz Nova Trio Pamungkas, S.Pd.
d. Bagian bahasa orppenda: Deni Rahman
Anang Suryadin
Muhammad Farid
Izul Irgiansyah
Aan Andeswa
e. Pengurus asrama  : Seluruh santri kelas 5 KMI

## Implementasi Kegiatan Bahasa Arab
Implementasi atau pelaksanaan akan dilakukan oleh manajer/pemimpin untuk memberikan pengarahan serta bimbingan kepada bawahannya sebelum dan selama melaksanakan tugas. Kepemimpinan merupakan suatu proses untuk mempengaruhi  aktivitas  organisasi  dalam  usaha  pencapain  tujuan  yang  telah ditentukan. Memimpin adalah proses menghasut orang lain untuk melakukan sesuatu agar tercapai tujuan yang diinginkan. 21
Implementasi kegiatan bahasa adalah proses mempengaruhi, mendorong, mengajak,  menggerakan  dan  menuntun  orang  lain  ketika  dalam  proses  kerja
21 Ayu  Sundari,  ‘Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Non Akademik Siswa’, Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2.1 (2021), 1 – 8.
Manajer (pimpinan) Staf pengasuhan santri Staf bagian bahasa
Bagian bahasa orppenda
Pengurus asrama
Santri
agar berfikir, bersikap dan bertindak sesuai dengan aturan yang berlaku untuk mencapai  tujuan  yang  telah  sepakati.  Pelaksanaan  merupakan  proses menempatkan, mengaktifkan sumber daya yang ada serta arahan kepada semua pihak agar bekerja secara sadar dan bersama dalam mencapai tujuan kegiatan bahasa yang diinginkan.
Di  Pondok  ini  semua  penghuninya  terlibat  untuk  melaksanakan manajemen dalam menerapkan bahasa Arab. Semua pihak mulai dari kalangan kiyai,  guru-guru  dan  santri  semuanya  bekerja  sama  dan  bekerja  keras  untuk berbicara bahasa Arab, baik di asrama, kelas, kamar mandi, masjid, lapangan, dapur  dan  alin  sebagainya.  Kiyai  dan  guru-guru  harus  menjadi  uswatun hasanah dalam hal ini. Karena di Daarul Abroor adalah mahkota pondok yang harus sama-sama dijaga dengan baik.
Implementasi  setiap  kegiatan  disesuaikan  dengan  program  kerja,  jadwal kegiatan  dan  tujuan  sehingga  pelaksanaan  semua  kegiatan  dapat  dilakukan secara optimal. Pimpinan memiliki peran penting dalam memberikan pelayanan, motivasi, pengarahan dan perubahan baik secara langsung atau mendelegasikan tugas kepada staf bagian bahasa atau staf pengasuhan santri yang kemudian staf bagian  bahasa  ini  melakukan  hal  yang  sama  kepada  bagian  bahasa  orppenda begitupun seterusnya sampai ke santri.
Cara-cara yang dilakukan staf bagian bahasa PMDA dalam menerapkan bahasa Arab adalah dengan cara
a. Terus memberikan motivasi, semangat, nasehat, kepada santri-santrinya bahwa bahasa arab adalah bahasa resmi di PMDA.
b. Mewajibkan kepada santri-santrinya untuk memakai bahasa arab dalam kehidupan sehari-hari.
c. Tidak  diperbolehkan  secara  mutlak  melalukan  pembicaraan menggunakan bahasa yang tidak resmi.
d. Setiap pemanggilan dan pengumuman dan lain-lain harus menggunakan bahasa resmi
e. Setiap majalah harus menggunakan bahasa resmi.
f. Tidak diperbolehkan bagi santri menghina santri lainnya yang berusaha berbicara dengan menggunakan bahasa resmi.
g. Mewajibkan  setiap  santri  untuk  menciptakan  lingkungan  lingkungan bahasa
h. Mewajibkan  setiap  santri  untuk  membawa  buku  catatan  kecil  dalam keadaan apapun.
i. Mewajibkan setiap santri menggunakan bahasa Arab disetiap pertemuan (misalnya ketika buka bersama)
j. Mewajibkan setiap santri untuk meghadiri kegiatan bahasa tepat waktu.
k. Mewajibkan setiap santri untuk menulis kosakata yang dibagikan setiap setelah isya’ dan meletakannya ke dalam kalimat.
l. Mewajibkan setiap santri untuk membawa buku percakapan sehari-hari ( al-muhadatsah  al-yaumiyah )  di  waktu  kegiatan al-muhadatsah setiap  hari selasa dan jum’at.
m. Mewajibkan  setiap  santri  untuk  mengangkat  suara  ketika  kegiatan al- muhadatsah.
n. Mewajibkan setiap santri menggunakan untuk mengucapkan al-basmalah dalam  memulai  kegiatan  bahasa  dan  mengucapkan al-hamdalah untuk mengakhiri kegiatan bahasa.
o. Mewajibkan  setiap  santri  yang  masuk mahkamah  lughoh (mahkamah bahasa) untuk membawa kamus.
p. Bagi  yang  tidak  hadir  dalam mahkamah  lughoh akan  diangkat permsalahanya ke staf bagian bahasa.
q. Mewajibkan santri yang masuk mahkamah lughoh untuk mengumpulkan kertas jasus (kertas mata-mata) kepengurus terakhir istirahat kedua, dan pengurus  akan  melakukan  mahkamah  bahasa  kepada  pelanggar- pelanggar bahasa setelah sholat dhuhur.
r. Tidak diperbolehkan bercanda dalam pelaksanaan mahkamah lughoh.
s. Bagi  santri  yang  berhalangan  hadir  ketika  kegiatan  bahasa  diwajibkan untuk izin untuk meninggalkan kegiatan bahasa.

## Monitoring Dan Evaluasi Kegiatan Bahasa Arab
Dalam  PP  No  39  Tahun  2006  dijelaskan  Monitoring  ialah  kegiatan mengamati suatu keadaan atau kondisi, dengan tujuan agar semua data yang diperoleh  dari  hasil  pengamatan  tersebut  dapat  menjadi  landasan  dalam
mengambil keputusan tindakan selanjutnya yang diperlukan. Evaluasi adalah proses  mengumpulkan  informasi  tentang  efektivitasnya  sesuatu  yang selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk  mencari  solusi  yang  sesuai dalam mengambil sebuah keputusan.
Sistem  Monitoring  dan  sistem  evaluasi  adalah toolkit manajemen  yang memungkinkan  pengambil  keputusan  untuk  melacak  kemajuan  dan menunjukan  dampak  dari  program  tertentu.  Tujuan  sistem  ini  adalah  untuk menginformasikan  kepada  admin  program  jika  terjadi  masalah,  dan  sebagai solusi dalam melakukan evaluasi. 22
Pondok  Modern  Daarul  Abroor  selalu  melakukan  pengawasan  kepada santri-santrinya  tiada  henti  24  jam.  Santri  yang  berbicara  bahasa  indonesia diberikaan sangsi berupa menghafal sebanyak 10 kosakata bahasa Arab, menulis insya’ (karangan  berbahasa  arab),  masuk  mahkamah  bahasa,  bahkan  sampai pada tingkatan dibotak.
Monitoring dan evaluasi kegiatan dilakukan oleh pimpinan pondok dan mendelegasikan tugas kepada staf bagian bahasa. Setiap kegiatan bahasa yang sudah  dilaksanakan  setiap  pengurus  diharuskan  membuat  laporan  kegiatan yang  dilakukan  secara  rutin  dan terjadwal  seminggu  sekali.  Hasil  monitoring dan  evaluasi  akan  dibahas  dalam  rapat  yang  kemudian  ditindak  lanjuti  oleh pimpinan pondok.

## Faktor Pendukung Dan Penghambat Kegiatan Bahasa Arab
Dalam  perjalannya  kegiatan  bahasa  di  PMDA  tentu  memiliki  faktor pendukung  dan  penghambat.  Adapun  faktor  pendukung  dalam  penerapan kegiatan bahasa Arab adalah sebagai berikut:
a. Adanya  kegiatan  bahasa  yang  fungsinya  adalah  meningkatkan  bahasa santri antara lain:
1) Ilqo’ mufrodat
2) Tahsinu-l-lughoh
3) Pembacaan tengko disiplin bahasa
22 Dhia  Farida  Ariefni  and  Mercurius  Broto  Legowo,  ‘Penerapan  Konsep  Monitoring  Dan Evaluasi  Dalam  Sistem  Informasi  Kegiatan  Mahasiswa  Di  Perbanas  I nstitute  Jakarta’, Jurnal  Teknik Informatika Dan Sistem Informasi , 4.3 (2018), 422 – 32.
4) Pembukaan kegiatan bahasa
5) Latihan pidato menggunakan bahasa Arab
6) Lomba drama bahasa Arab
b. Kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh asatidz dikelas menggunakan bahasa Arab, kecuali pelajaran-pelajaran umum dan eksak yang menggunakan bahasa indonesia.
c. Seluruh asatidz selalu  berusaha  menjadi  contoh  terbaik  dalam mengajarkan dan menghidupkan bahasa Arab di pondok.
d. Adanya reward bagi santri yang memiliki bahasa yang baik
e. Adanya punishment bagi santri yang melanggar disiplin bahasa.
Selain  faktor  pendukung  PMDA  juga  memiliki  faktor  penghambat  dalam penerpannya antara lain:
a. Diperbolehkannya  santri-santri  baru  selama  3  bulan  pertama  berbicara bahasa Indonesia dalam rangka adaptasi menerapkan bahasa Arab dalam kehidupannya sehari-hari. Karena memang sesungguhnya dalam perihal menerapkan  bahasa  Arab  dibutuhkan  waktu  untuk  belajar  dan memperbanyak kosakata agar mampu berbicara bahasa Arab dengan baik
b. Kurangnya kesadaran santri lama dalam memahami pentingnya bahasa Arab  dalam  kehidupan  mereka.  Hal  ini  terlihat  dari  rekapitulasi pelanggaran disiplin bahasa.
c. Beberapa pengurus dan peserta kurang aktif dalam mengikuti kegiatan bahasa.

## Kesimpulan
Manajemen  kegiatan  bahasa  Arab  di  Pondok  Modern  Daarul  Abroor sudah sangat baik berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliiti. Hal ini bisa dilihat dari (1) proses perencanaan program kegiatan yang mengacu pada metode pengarahan, pelatihan, penugasan, pembiasaan, pengawalan, uswatun hasanah.  (2)  pengorganisasian  kegiatan  yang  terstruktur  rapi  yang  mana pimpinan pondok menjadi manajer dalam melaksanakan tugasnya yang dibantu oleh seluruh komponen pihak terutama staf bahasa dan staf pengasuhan santri . (3)  pelaksanaan  kegiatan  pimpinan  pondok  memiliki  peran  penting  dalam
memberikan  pelayanan,  motivasi,  pengarahan,  dan  perubahan  baik  secara langsung atau mendelegsikan tugas kepada staf bagian bahasa dan pengasuhan santri. Pimpinan pondok megkoordinir dan mengawasi pelaksanaan tugas yang sudah  ditetapkan  agar  kegiatan  dapat  terlaksana  dan  mencapai  tujuan  yang diinginkan. (4) monitoring dan evaluasi kegiatan pimpinan pondok melakukan pendelegasian  tugas  monitoring  dan  evaluasi,  melaksanakan  rapat  evaluasi setiap minggu, pelaksanaan kegiatan harus dibuatkan laporan kegiatannya. (5) faktor pendukung dan penghambat kegiatan, faktor pendukung kegiatan yaitu: adanya  kegiatan  bahasa,  KBM  menggunakan  bahasa  Arab,  seluruh asatidz berusaha menjadi contoh terbaik dalam mengajarkan dan menghidupkan bahasa Arab, dan adanya reward bagi santri yang memiliki bahasa baik dan punishment bagi  santri  yang  melanggar  disiplin  bahasa.  Adapun  faktor  penghambatnya yaitu:  santri  masih  lemah  dalam  menerapkan  bahasa  Arab  dalam  kegiatan sehari-hari,  diperbolehkannya  santri  baru  selama  3  bulan  pertama  berbicara bahasa  indonesia  dalam  rangka  adaptasi  menerapkan  bahasa  Arab  dalam kehidupan  sehari-hari,  kurangnya  kesadaran  santri  lama  dalam  memahami pentingnya bahasa Arab dalam kehidupan mereka, kurang aktifnya pengurus dan peserta dalam melaksanakan kegiatan bahasa.

## Daftar Pustaka
Ariefni,  Dhia  Farida,  and  Mercurius  Broto  Legowo,  ‘Penerapan  Konsep Monitoring Dan Evaluasi Dalam Sistem Informasi Kegiatan Mahasiswa Di Perbanas Institute Jakarta’, Jurnal Teknik Informatika Dan Sistem Informasi , 4.3 (2018), 422 – 32
Creswell, J. W, Research Design Pnedekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan Mixed. , 2010 Dewi,  Darisy  Syafaah  Intan  Sari,  ‘Tantangan  Pesantren  Salaf  Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Globalisasi’, Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab , 5.5 (2019), 576 – 84
Hasibuan, Manajemen: Dasar, Pengertian, Dan Masalah
Kholisin,  Kholisin,  and  Ahmad  Munjin  Nasih,  ‘Pengembangan  Kegiatan Ekstrakurikuler Bahasa Arab Di Pondok Pesantren’, Alsina: Journal of Arabic Studies , 2.2 (2020), 189 – 202
Latifah, Rosidah Nurul, Joko Widodo, and Yuli Utanto , ‘Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler  Bahasa  Inggris  Di  SMK  Negeri  7  Nemarang’, Educational Management , 6.1 (2017), 63 – 70
Lexy J, Melong, Metodelogi Pendidikan Kualitatif (Bandung: Remadja Karya., 1989) Miles,  Matthew  B,  and  A  Michael  Huberman, Qualitative  Data  Analysis:  An Expanded Sourcebook (sage, 1994)
Muradi,  Ahmad,  ‘Tujuan  Pembelajaran  Bahasa  Asing  (Arab)  Di  Indonesia’, Jurnal Al-Maqayis , 1.1 (2014)
Priyono, Pengantar  Manajemen ,  ed.  by  Teddy  Chandra,  Cetakan  Pe  (Sidoarjo: Penerbit Zifatama Publisher, 2007)
Rahmawati, Alvi Dyah, ‘Manajemen Pengorganisasian Program Kursus Bahasa Arab Di Pare Kediri’, Arabi: Journal of Arabic Studies , 3.1 (2018), 52 – 60
Rosyid, Muhammad Kholilur, Moch Sulthoni Faizin, Nazahah Ulin Nuha, and Zakiyah  Arifa, ‘Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran  Aktif  Di  Lembaga Kursus  Bahasa  Arab  Al- Azhar  Pare  Kediri’, Lisania;  Journal  of  Arabic Education and Literature , 3.1 (2019), 1 – 20
Rosyidi,  Abdul  Wahab,  ‘Menengok  Kembali  Kurikulum  Bahasa  Arab  Dan Pembelajarannya’, 2012
S etiawan,  Hasrian  Rudi,  ‘Manajemen  Kegiatan  Evaluasi  Pembelajaran’,  in
Seminar Nasional Teknologi Edukasi Sosial Dan Humaniora , 2021, I , 507 – 11
Shobirin,  Abdurrahman,  and  Danial  Hilmi,  ‘Implikasi  Manajemen  Program Bahasa  Arab  Dalam  Mencetak  Lulusan  Unggul’, Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan Ilmiah , 6.1 (2021), 15 – 26
Sundari,  Ayu,  ‘Manajemen  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dalam  Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa’, Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2.1 (2021), 1 – 8
Suprihanto, John, Manajemen (UGM PRESS, 2018)
Syaifudin, Syaifudin, Masykur Hasan, Ilzam Naufal, M Habib Ihsanudin, and Azmi  Abdillah  Agustian,  ‘Manajemen  Pesantren  Dalam  Menerapkan Bahasa Arab Di Pondok Modern Darussalam Gontor Kampus 7 Kalianda Lampung Selatan’, Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
5.02 (2022)
syukri zarkasyi, Abdullah, Bekal Untuk Pemimpin, Pengalaman Memimpin Gontor , cet. perta (ponorogo: trimurti, 2011)
Taufik, Romadon, ‘Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis Pengembangan Karakter Siswa’, Manajer Pendidikan , 9.4 (2015)
Wardiah,  Mia  Lasmi, Teori  Perilaku  Dan  Budaya  Organisasi (Bandung:  Pustaka Setia, 2016)