## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  2 2024 Pages 949 - 966 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i2.1163 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## TRANSFORMASI PENDIDIKAN DI TANAH PAPUA: ANALISIS KEBIJAKAN YAYASAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT AMUNGME DAN KAMORO
Liboria G Atek 1 , Handrianus Koli Belolon 2 * 1,2 Universitas Okmin Papua, Indonesia E-mail: hardybaslon@gmail.com
Abstract: This article delves  into a  significant transformation  within the education  sector of Papua  through  an  analysis  of  policies  implemented  by  the  Empowerment  Foundation  of Amungme  and  Kamoro.  The  primary  focus  of  this  foundation  is  to  enhance  the  quality  of education in the region, and the article meticulously explores the positive impacts resulting from these  policies.  The  foundation  has  taken  innovative  steps,  including  the  integration  of technology to support remote learning, teacher training, and empowering local communities in the  decision-making  processes  of  education.  The  in-depth  analysis  also  encompasses  the challenges  faced,  such  as  limited  resources  and  the  complex  dynamics  of  the  Papua  region. Through strengthened collaborations with the government, educational institutions, and other stakeholders, the Empowerment Foundation of Amungme and Kamoro plays a crucial role in driving positive changes in the education sector. This article not only reflects the strategic role of  the  foundation  in  improving  access  and  quality  of  education  in  Papua  but  also  provides valuable  insights  for  policymakers,  education  practitioners,  and  individuals  interested  in  the educational transformation of this region. Thus, the article constitutes a significant contribution to the understanding and sustainable policy planning in Papua.
Keywords: Transformation, Education, Empowerment.
Abstrak: Artikel ini menggali transformasi signifikan dalam sektor pendidikan Tanah Papua melalui  analisis  kebijakan  yang  diterapkan  oleh  Yayasan  Pemberdayaan  Amungme  dan Kamoro. Fokus utama yayasan ini adalah meningkatkan kualitas pendidikan di wilayah tersebut, dan  artikel  ini  secara  rinci  mengeksplorasi  dampak  positif  yang  dihasilkan  dari  kebijakan- kebijakan tersebut. Yayasan ini telah mengambil langkah-langkah inovatif, termasuk penerapan teknologi  untuk  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh,  pelatihan  guru,  dan  pemberdayaan komunitas  lokal  dalam  proses  pengambilan  keputusan  pendidikan.  Analisis  mendalam  juga mencakup  tantangan  yang  dihadapi,  seperti  keterbatasan  sumber  daya  dan  kompleksitas dinamika  wilayah  Papua.  Melalui  kolaborasi  yang  diperkuat  dengan  pemerintah,  lembaga pendidikan,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya,  Yayasan  Pemberdayaan  Amungme  dan Kamoro  berperan  penting  dalam  memacu  perubahan  positif  di  sektor  pendidikan.  Artikel  ini bukan  hanya  mencerminkan  peran  strategis  yayasan  dalam  meningkatkan  akses  dan  kualitas pendidikan di Tanah Papua, tetapi juga memberikan wawasan yang bernilai bagi para pembuat kebijakan, praktisi pendidikan, dan masyarakat yang tertarik pada transformasi pendidikan di daerah  ini.  Dengan  demikian,  artikel  ini  menjadi  sumbangan  berarti  untuk  pemahaman  dan perencanaan kebijakan yang berkelanjutan di Tanah Papua.
Kata Kunci: Transformasi, Pendidikan, Pemberdayaan.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kunci  utama  dalam  membuka  pintu  menuju  perubahan  dan kemajuan  suatu  masyarakat  (Oktavia  et  al.,  2021).  Di  wilayah  yang  kaya  akan keberagaman seperti  Tanah Papua, tantangan dalam  meningkatkan kualitas pendidikan sering  kali  dihadapi  oleh  kompleksitas  lanskap  geografis,  keragaman  budaya,  dan dinamika  sosio-ekonomi.  Dalam  konteks  ini,  Yayasan  Pemberdayaan  Masyarakat Amungme  dan  Kamoro  muncul  sebagai  kekuatan  yang  mendorong  transformasi signifikan  di  sektor  pendidikan.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  bagaimana kebijakan-kebijakan  yang  diterapkan  oleh  yayasan  ini  telah  berperan  dalam  mengubah wajah pendidikan di Tanah Papua. Pendidikan merupakan salah satu aspek penting dalam pembangunan  suatu  bangsa  (Qomarrullah  et  al.,  2023).  Pendidikan  berperan  penting dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing.  Di Indonesia,  pendidikan  di  Tanah  Papua  masih  menghadapi  berbagai  tantangan,  seperti akses yang terbatas, kualitas yang rendah, dan kesenjangan antardaerah.
Yayasan Pemberdayaan Masyarakat Amungme dan Kamoro (YPMAK) merupakan salah  satu  organisasi  nonpemerintah  yang  berperan  penting  dalam  transformasi pendidikan di Tanah Papua. YPMAK telah lama berkomitmen untuk meningkatkan akses dan kualitas pendidikan di Tanah Papua, khususnya di wilayah Amungme dan Kamoro. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebijakan  YPMAK  dalam  transformasi pendidikan  di  Tanah  Papua.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi, dan studi dokumentasi.
Tanah Papua, menurut Pamungkas et al., (2022)  bahwa dengan kekayaan alam dan budayanya,  juga  menampilkan  tantangan  yang  serius  dalam  memberikan  akses  dan meningkatkan kualitas pendidikan. Faktor geografis yang terpencil dan infrastruktur yang terbatas sering kali menjadi hambatan bagi upaya peningkatan pendidikan di wilayah ini. Selain itu, keberagaman budaya dan linguistik di antara suku-suku yang mendiami Tanah Papua  menambah  kompleksitas  dalam  merancang  kebijakan  pendidikan  yang  inklusif (Afriansyah, 2023). Tanah Papua merupakan wilayah yang kaya akan sumber daya alam, tetapi masih tertinggal dalam hal pembangunan, termasuk pendidikan. Akses pendidikan di  Tanah  Papua  masih  terbatas,  terutama  di  wilayah  pedesaan  dan  terpencil.  Kualitas pendidikan juga masih rendah, yang ditandai dengan rendahnya angka partisipasi sekolah,
angka  putus  sekolah,  dan  angka  kelulusan.  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan di Tanah Papua adalah keterbatasan sumber daya manusia. Kurangnya tenaga pendidik yang berkualitas, baik dari segi kuantitas maupun kualitas, menjadi salah satu tantangan utama dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Tanah Papua (Hasibuan, 2023).
YPMAK  merupakan  salah  satu  organisasi  nonpemerintah  yang  berperan  penting dalam transformasi pendidikan di Tanah Papua. YPMAK didirikan pada tahun 1975 oleh para  tokoh  masyarakat  Amungme  dan  Kamoro.  YPMAK  memiliki  visi  untuk menciptakan  masyarakat  Amungme  dan  Kamoro  yang  mandiri  dan  sejahtera  melalui pendidikan.  YPMAK  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  akses  dan kualitas pendidikan di Tanah Papua. Upaya-upaya tersebut antara lain: (1) Membangun dan  mengelola  sekolah-sekolah  di  wilayah  Amungme  dan  Kamoro;  (2) Menyelenggarakan program pelatihan dan sertifikasi tenaga pendidik; dan (3) Melakukan pendampingan  kepada  sekolah-sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Upaya-upaya yang dilakukan oleh YPMAK telah memberikan dampak positif terhadap transformasi  pendidikan  di  Tanah  Papua.  Akses  pendidikan  di  Tanah  Papua  telah meningkat, terutama di wilayah pedesaan dan terpencil. Kualitas pendidikan juga telah meningkat,  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  angka  partisipasi  sekolah,  angka kelulusan, dan angka melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Dalam menghadapi tantangan ini, Yayasan Pemberdayaan Amungme dan Kamoro muncul sebagai entitas yang berkomitmen untuk membawa perubahan positif di sektor pendidikan.  Dengan  fokus  pada  pemberdayaan  masyarakat  lokal,  yayasan  ini  telah merumuskan  kebijakan-kebijakan  inovatif  untuk  meningkatkan  akses,  mutu,  dan relevansi  pendidikan  di  Tanah  Papua.  Oleh  karena  itu,  analisis  mendalam  terhadap kebijakan-kebijakan ini menjadi esensial untuk memahami dampak konkret yang telah dihasilkan dalam mengubah wajah pendidikan di wilayah tersebut.
YPMAK  memiliki  kebijakan  yang  jelas  dalam  bidang  pendidikan,  kebijakan tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  akses  dan  kualitas  pendidikan  masyarakat Amungme dan Kamoro.  Salah satu kebijakan YPMAK adalah pembangunan sekolah, YPMAK telah membangun dan mengelola lebih dari 50 sekolah di Kabupaten Mimika. Sekolah-sekolah tersebut dibangun untuk memenuhi kebutuhan pendidikan masyarakat Amungme  dan  Kamoro.  Selain  pembangunan  sekolah,  YPMAK  juga  fokus  pada
peningkatan  kualitas  guru.  YPMAK  memberikan  pelatihan  kepada  guru-guru  di Kabupaten Mimika. Pelatihan tersebut bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam  mengajar.  YPMAK  juga  memberikan  beasiswa  kepada  siswa-siswi  yang berprestasi.  Beasiswa  tersebut  diberikan  untuk  membantu  siswa-siswi  yang  kurang mampu  untuk  melanjutkan  pendidikan.  YPMAK  juga  berfokus  pada  pemberdayaan masyarakat,  YPMAK  memberikan  pelatihan  kepada  masyarakat  tentang  pentingnya pendidikan.  Pelatihan  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  masyarakat tentang pentingnya pendidikan bagi kemajuan mereka.
Penelitian ini menjadi relevan di tengah perubahan cepat dalam lanskap pendidikan global, Amri et al., (2021) menyatakan transformasi pendidikan di tanah Papua menjadi sorotan  penting  karena  menyentuh  aspek  pemberdayaan  lokal  dan  integrasi  teknologi dalam konteks budaya yang beragam. Dengan memahami secara mendalam kebijakan- kebijakan  yang  diterapkan  oleh  Yayasan  Pemberdayaan  Amungme  dan  Kamoro,  kita dapat  mengevaluasi  bagaimana  langkah-langkah  konkret  ini  memberikan  kontribusi nyata terhadap perbaikan pendidikan, serta memberikan pandangan yang berharga untuk pengembangan  kebijakan  di  wilayah-wilayah  serupa  di  seluruh  dunia.  Penelitian  ini memiliki  tujuan  utama  untuk  mengkaji  peran  Yayasan  Pemberdayaan  Amungme  dan Kamoro  dalam  mengubah  paradigma  pendidikan  di  tanah  Papua  melalui  kebijakan- kebijakan  tertentu.  Dengan  merinci  langkah-langkah  konkret  yang  telah  diambil  oleh yayasan ini, penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang transformasi  pendidikan  di  wilayah  yang  kaya  akan  sumber  daya  ini.  Selain  itu, penelitian  ini  akan  menggali  dampak  kebijakan-kebijakan  ini  terhadap  aksesibilitas, mutu, dan relevansi pendidikan di tengah tantangan yang dihadapi.
Artikel  ini  disusun  untuk  memberikan  gambaran  komprehensif  tentang transformasi  pendidikan  di  tanah  Papua.  Setelah  pendahuluan  dan  latar  belakang  ini, artikel akan membahas secara rinci kebijakan-kebijakan inovatif yang diterapkan oleh Yayasan  Pemberdayaan  Amungme  dan  Kamoro,  serta  dampak  positif  yang  telah dihasilkan. Tantangan yang dihadapi oleh yayasan juga akan dieksplorasi sebagai bagian penting  dari  analisis  ini.  Akhirnya,  artikel  ini  akan  menyimpulkan  dengan  merinci implikasi  dari  temuan  penelitian  ini  untuk  pengembangan  kebijakan  di  sektor pendidikan,  bukan  hanya  di  tanah  Papua  tetapi  juga  sebagai  inspirasi  untuk  wilayah- wilayah serupa di dunia.

## METODE
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  kualitatif  dan  desain  studi  kasus  untuk mendapatkan  pemahaman  mendalam  tentang  implementasi  kebijakan  pendidikan  oleh Yayasan Pemberdayaan Masyarakat Amungme dan Kamoro (YPMAK) di Tanah Papua (Theodoridis  &  Kraemer,  2020).  Pendekatan  kualitatif  dipilih  untuk  mengeksplorasi konteks, proses, dan nuansa dalam pengambilan keputusan kebijakan, sedangkan desain studi  kasus  memberikan  kerangka  kerja  yang  sesuai  untuk  menganalisis  fenomena  ini secara komprehensif (Azza N et al., 2021). Lokasi penelitian adalah Kabupaten Mimika, Papua.  Kabupaten  Mimika  merupakan  salah  satu  kabupaten  di  Provinsi  Papua  yang memiliki tantangan pendidikan yang cukup besar. YPMAK merupakan lembaga swadaya masyarakat  yang  berfokus  pada  pemberdayaan  masyarakat  Amungme  dan  Kamoro  di Kabupaten Mimika.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  para pemangku  kepentingan  kunci,  termasuk  pengurus  yayasan,  staf  pendidikan,  dan masyarakat  lokal  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  kebijakan  (Tawa,  2019).  Analisis dokumen melibatkan evaluasi berbagai dokumen resmi, laporan tahunan, dan kebijakan yayasan.  Observasi  partisipatif  dilakukan  dengan  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pendidikan  (Farkhan  et  al.,  2022).  Data  kualitatif  yang  dikumpulkan  akan  dianalisis menggunakan  pendekatan  analisis  tematik,  mengidentifikasi  pola  dan  tema  untuk menyusun  naratif  komprehensif.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memperhatikan  etika penelitian,  yaitu:  (1)  Memperoleh  izin  dari  pihak  yang  berwenang;  (2)  Menjaga kerahasiaan data; dan (3) Menghormati hak-hak subjek penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data kualitatif.  Analisis  data  kualitatif  adalah  proses  menganalisis  data  penelitian  kualitatif untuk menghasilkan kesimpulan yang bermakna. Validitas penelitian diperkuat melalui triangulasi  data,  dan  reliabilitas  dijaga  dengan  mendokumentasikan  langkah-langkah metodologis. Aspek etika penelitian dijaga dengan mendapatkan persetujuan dari pihak terkait,  memastikan  kerahasiaan  informasi,  dan  memberikan  informasi  yang  memadai kepada  peserta  penelitian.  Dengan  pendekatan  ini,  penelitian  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  tentang  implementasi kebijakan pendidikan dan dampaknya di tanah Papua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  YPMAK  telah  berperan  penting  dalam transformasi  pendidikan  di  tanah  Papua.  Kebijakan-kebijakan  YPMAK  telah memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan  akses  dan  kualitas  pendidikan masyarakat Amungme dan Kamoro. Kebijakan YPMAK dalam bidang pendidikan telah memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan  akses  pendidikan  masyarakat Amungme dan Kamoro. Kebijakan-kebijakan tersebut antara lain:
1. Pembangunan sekolah
YPMAK  telah  membangun  dan  mengelola  lebih  dari  50  sekolah  di  Kabupaten Mimika. Sekolah-sekolah tersebut dibangun untuk memenuhi kebutuhan pendidikan masyarakat Amungme dan Kamoro, terutama di daerah-daerah terpencil.
2. Pemberian beasiswa
YPMAK memberikan beasiswa kepada siswa-siswi yang berprestasi, terutama yang berasal dari keluarga kurang mampu. Beasiswa tersebut diberikan untuk membantu siswa-siswi tersebut melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
3. Pemberdayaan masyarakat
YPMAK memberikan pelatihan kepada masyarakat tentang pentingnya pendidikan. Pelatihan  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  masyarakat  tentang pentingnya pendidikan bagi kemajuan mereka.
Dampak  dari  kebijakan-kebijakan  tersebut  terlihat  dari  meningkatnya  angka partisipasi pendidikan masyarakat Amungme dan Kamoro. Berdasarkan data dari Badan Pusat Statistik (BPS), angka partisipasi sekolah (APS) jenjang SD di Kabupaten Mimika meningkat  dari 72,2% pada tahun 2010 menjadi 86,0% pada tahun 2022. APS jenjang SMP juga meningkat dari 55,5% menjadi 76,0%.
1. Dampak Kebijakan YPMAK terhadap Kualitas Pendidikan
Kebijakan YPMAK dalam bidang pendidikan juga telah memberikan dampak positif terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  masyarakat  Amungme  dan  Kamoro. Kebijakan-kebijakan tersebut antara lain:
2. Peningkatan kualitas guru
YPMAK memberikan pelatihan kepada guru-guru di Kabupaten Mimika. Pelatihan tersebut bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mengajar.

## 3. Pengembangan kurikulum
YPMAK  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat Amungme dan Kamoro. Kurikulum tersebut berfokus pada pengembangan karakter dan keterampilan siswa.
4. Peningkatan sarana dan prasarana
YPMAK menyediakan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai, seperti ruang kelas, perpustakaan, dan laboratorium.
Dampak dari kebijakan-kebijakan tersebut terlihat dari meningkatnya prestasi siswa- siswi YPMAK. Pada tahun 2022, siswa-siswi YPMAK meraih berbagai prestasi, baik di tingkat  kabupaten,  provinsi,  maupun  nasional.  Untuk  meningkatkan  dampak  positif kebijakan YPMAK, perlu dilakukan beberapa hal, antara lain:
Perlu  adanya  koordinasi  dan  kerja  sama  yang  lebih  baik  antara  YPMAK  dengan pemerintah dan masyarakat
1. Koordinasi  dan  kerja  sama  yang  baik  antara  YPMAK  dengan  pemerintah  dan masyarakat  akan  dapat  meningkatkan  efektivitas  program-program  pendidikan YPMAK.
2. Perlu adanya evaluasi yang berkelanjutan untuk memastikan efektivitas kebijakan YPMAK.  Evaluasi  yang  berkelanjutan  akan  dapat  membantu  YPMAK  untuk mengetahui  sejauh  mana  kebijakan-kebijakannya  telah  berhasil  mencapai tujuannya.
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  serangkaian  temuan  yang  mendalam  seputar implementasi kebijakan oleh Yayasan Pemberdayaan Masyarakat Amungme dan Kamoro di  tanah  Papua.  Dengan  fokus  pada  peningkatan  kualitas  dan  aksesibilitas  pendidikan, hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  holistik  tentang  dampak  kebijakan  yang diterapkan oleh yayasan tersebut.
Pertama-tama,  dalam  konteks  pemberdayaan  masyarakat,  temuan  menunjukkan bahwa  yayasan  telah  berhasil  melibatkan  secara  aktif  masyarakat  lokal  dalam  proses pengambilan keputusan pendidikan. Melalui berbagai program partisipatif, seperti forum diskusi  dan  pertemuan  komunitas,  yayasan  menciptakan  ruang  bagi  masyarakat  untuk berkontribusi  dalam  perencanaan  dan  implementasi  kebijakan.  Hal  ini  tidak  hanya meningkatkan  pemahaman  masyarakat  terhadap  pentingnya  pendidikan  tetapi  juga membentuk hubungan yang erat antara yayasan dan komunitas, memperkuat dukungan
terhadap inisiatif pendidikan.
Selain  itu,  keberhasilan  yayasan  dalam  meningkatkan  akses  pendidikan  di  tanah Papua terlihat melalui inisiatif pemberian beasiswa dan dukungan finansial kepada siswa yang berasal dari latar belakang ekonomi yang kurang mampu. Data menunjukkan bahwa jumlah  siswa  yang  dapat  mengakses  pendidikan  tinggi  meningkat  signifikan  sejak implementasi  kebijakan  ini.  Beasiswa  tidak  hanya  menjadi  pintu  masuk  bagi  siswa berpotensi tinggi tetapi juga berperan sebagai katalisator untuk mengurangi kesenjangan pendidikan.
Dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, kebijakan yayasan mencakup pelatihan  dan  pengembangan  berkelanjutan  bagi  guru  dan  staf  pendidik.  Temuan menunjukkan bahwa pelatihan ini telah memberikan dampak positif terhadap kompetensi guru,  memperkuat  pendekatan  pengajaran  inovatif,  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Selain itu, penerapan teknologi dalam pembelajaran juga terbukti berhasil, terutama dalam memfasilitasi pembelajaran jarak jauh dan mengatasi kendala geografis yang seringkali menjadi hambatan di tanah Papua.
Meskipun demikian, hasil penelitian juga menggarisbawahi beberapa tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaan kebijakan pendidikan. Keterbatasan infrastruktur, terutama akses  internet  yang  tidak  merata  di  wilayah  tersebut,  menjadi  hambatan  dalam implementasi  efektif  teknologi  dalam  pembelajaran.  Sumber  daya  terbatas  juga mempengaruhi  cakupan  program  pemberian beasiswa dan pelatihan guru. Oleh karena itu,  perlu  adanya  strategi  lebih  lanjut  untuk  mengatasi  hambatan  ini  agar  transformasi pendidikan dapat berlangsung lebih optimal.
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  mendalam tentang  bagaimana  kebijakan  Yayasan  Pemberdayaan  Masyarakat  Amungme  dan Kamoro  telah  mengarah  pada  transformasi  positif  dalam  sektor  pendidikan  di  Tanah Papua. Dengan melibatkan masyarakat secara aktif, memberikan akses pendidikan yang lebih  luas,  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yayasan  ini  telah  menjadi  agen utama dalam membentuk masa depan pendidikan di wilayah ini. Implikasi dari temuan ini dapat memberikan arahan berharga bagi yayasan serupa, pemerintah, dan pemangku kepentingan lainnya yang berkomitmen untuk meningkatkan pendidikan di daerah yang serba kompleks seperti tanah Papua.
Penelitian ini menunjukkan bahwa Yayasan Pemberdayaan Masyarakat  Amungme
dan  Kamoro  telah  berperan  penting  dalam  transformasi  pendidikan  di  Tanah  Papua. Kebijakan-kebijakan  YPMAK  telah  memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan akses  dan  kualitas  pendidikan  masyarakat  Amungme  dan  Kamoro.  Dengan  adanya koordinasi  dan  kerja  sama  yang  lebih  baik  antara  YPMAK  dengan  pemerintah  dan masyarakat, serta evaluasi yang berkelanjutan, maka dampak positif kebijakan YPMAK dapat ditingkatkan lebih lanjut.

## Pembahasan
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  Yayasan  Pemberdayaan  Masyarakat Amungme dan Kamoro (YPMAK) bukan sekadar sebuah entitas kebijakan pendidikan, melainkan sebuah kekuatan katalis yang telah memainkan peran kunci dalam mengubah paradigma pendidikan di tanah Papua. Dalam analisis mendalam, kita akan membahas secara  rinci  dampak  positif  yang  dihasilkan  oleh  kebijakan-kebijakan  YPMAK, sekaligus  mengeksplorasi  peluang  dan  tantangan  yang  dapat  membentuk  masa  depan pendidikan  di  wilayah  ini.  Kebijakan  YPMAK  dalam  bidang  pendidikan  telah memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan  akses  dan  kualitas  pendidikan masyarakat Amungme dan Kamoro. Dampak positif tersebut terlihat dari meningkatnya angka partisipasi  pendidikan masyarakat Amungme dan  Kamoro, serta  meningkatnya prestasi siswa-siswi YPMAK.
Berikut adalah beberapa faktor yang berkontribusi terhadap keberhasilan kebijakan YPMAK dalam bidang pendidikan:
1.  Kebijakan-kebijakan  YPMAK  dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat Amungme  dan  Kamoro.  YPMAK  menyadari  bahwa  masyarakat  Amungme  dan Kamoro memiliki tantangan yang berbeda-beda dalam mengakses pendidikan. Oleh karena  itu,  YPMAK  mengembangkan  kebijakan-kebijakan  yang  dapat  mengatasi tantangan  tersebut.  Misalnya,  YPMAK  membangun  sekolah-sekolah  di  daerah- daerah  terpencil  untuk  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  masyarakat  di  daerah tersebut.
2.  YPMAK  memiliki  komitmen  yang  kuat  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan masyarakat Amungme dan Kamoro. YPMAK tidak hanya fokus pada peningkatan akses  pendidikan,  tetapi  juga  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan.  YPMAK memberikan pelatihan kepada guru-guru, mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat, dan menyediakan sarana dan prasarana pendidikan
yang memadai.
3.  YPMAK  bekerja  sama  dengan  pemerintah  dan  masyarakat.  YPMAK  menyadari bahwa  keberhasilannya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak  dapat dicapai  sendiri.  Oleh  karena  itu,  YPMAK  bekerja  sama  dengan  pemerintah  dan masyarakat untuk mendukung program-program pendidikannya.
Meskipun  demikian,  masih  ada  beberapa  tantangan  yang  perlu  dihadapi  oleh YPMAK dalam meningkatkan kualitas pendidikan di tanah Papua. Tantangan-tantangan tersebut antara lain:
1.  Akses  pendidikan  yang  masih  belum  merata.  Masih  ada  daerah-daerah  di  Tanah Papua yang belum memiliki akses pendidikan yang memadai.
2.  Kualitas  pendidikan  yang  masih  belum  memenuhi  standar.  Masih  ada  sekolah- sekolah di Tanah Papua yang memiliki kualitas pendidikan yang rendah.
3.  Kurang  meratanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  di  bidang  pendidikan. Masih  ada  daerah-daerah  di  Tanah  Papua  yang  kekurangan  guru-guru  yang berkualitas.
Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  tersebut,  perlu  dilakukan  kerja  sama  yang lebih  baik  antara  YPMAK,  pemerintah,  dan  masyarakat.  Kerja  sama  tersebut  dapat dilakukan dalam bentuk berikut:
1.  Pemerintah  perlu  menyediakan  pendanaan  yang  lebih  besar  untuk  pendidikan  di tanah Papua.
2.  Pemerintah perlu meningkatkan kualitas pelatihan bagi guru-guru di tanah Papua.
3.  Masyarakat perlu mendukung program-program pendidikan di tanah Papua.
Dengan  kerja  sama  yang  lebih  baik,  diharapkan  tantangan-tantangan  dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Tanah Papua dapat diatasi.

## Peningkatan Akses Pendidikan
Salah satu hasil utama penelitian adalah peningkatan akses pendidikan di kalangan masyarakat Amungme dan Kamoro. Melalui inisiatif pemberian beasiswa dan dukungan finansial, YPMAK berhasil membuka pintu akses pendidikan bagi siswa-siswa berbakat yang  berasal  dari  latar  belakang  ekonomi  yang  kurang  mampu.  Dampak  positif  dari kebijakan ini tidak hanya terlihat pada peningkatan jumlah siswa yang dapat mengakses pendidikan  tinggi  tetapi  juga  dalam  merangsang  motivasi  dan  semangat  belajar  di komunitas.  Namun,  analisis  mendalam  perlu  dilakukan  terkait  dengan  sejauh  mana
program beasiswa mencapai keadilan dan kesetaraan. Apakah ada kelompok yang belum terjangkau? Apakah ada faktor-faktor tertentu yang membatasi partisipasi dalam program ini? Pertanyaan-pertanyaan ini dapat menjadi fokus perhatian untuk memastikan bahwa akses pendidikan yang ditingkatkan benar-benar merata dan inklusif.
Dalam  konteks  transformasi  pendidikan  di  tanah  Papua,  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  Yayasan  Pemberdayaan  Masyarakat  Amungme  dan  Kamoro (YPMAK)  berhasil  mencapai  peningkatan  signifikan  dalam  akses  pendidikan.  Untuk memberikan landasan yang lebih kuat pada temuan ini, kita akan melibatkan diri dalam analisis  yang  mendalam,  mempertimbangkan  konteks  temuan  terkini  dan  melibatkan temuan  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  akses  pendidikan  di wilayah ini. Peningkatan akses pendidikan, seperti yang diungkapkan oleh penelitian ini, mencakup inisiatif beasiswa dan dukungan finansial. Hasil menunjukkan bahwa jumlah siswa  yang  dapat  mengakses  pendidikan  tinggi  meningkat,  memberikan  peluang  bagi mereka yang sebelumnya terbatas oleh keterbatasan ekonomi. Selain itu, motivasi belajar di komunitas juga meroket, menandakan dampak positif dari kebijakan YPMAK dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang inklusif dan berdaya.
Namun, dalam analisis temuan terkini, perlu ditekankan bahwa peningkatan akses tidak  hanya  berkaitan  dengan  jumlah  siswa  yang  masuk  ke  dalam  sistem  pendidikan. Evaluasi  mendalam  perlu  dilakukan  terkait  dengan  bagaimana  program  beasiswa mencapai keadilan dan kesetaraan. Adakah kelompok yang belum terjangkau? Apakah ada  faktor-faktor  tertentu  yang  membatasi  partisipasi  dalam  program  ini?  Temuan  ini dapat membuka ruang bagi refleksi lebih lanjut tentang strategi yang lebih inklusif dan berkelanjutan. Untuk memperkaya analisis, kita dapat melibatkan temuan dari penelitian terdahulu yang berfokus pada peningkatan akses pendidikan di Tanah Papua. Penelitian terdahulu  yang  relevan  dapat  memberikan  konteks  historis  dan  pemahaman  lebih mendalam  tentang  faktor-faktor  yang  telah  mempengaruhi  akses  pendidikan  sebelum YPMAK terlibat.
Misalnya,  penelitian  sebelumnya  mungkin  telah  mengidentifikasi  hambatan- hambatan  spesifik  seperti  jarak  geografis,  kurangnya  infrastruktur  pendidikan,  atau tantangan budaya. Dengan mengintegrasikan temuan ini, kita dapat memahami lebih baik sejauh  mana  YPMAK  telah  berhasil  mengatasi  tantangan-tantangan  ini,  dan  apakah masih  ada  aspek-aspek  tertentu  yang  perlu  diperhatikan  lebih  lanjut.  Dengan
menggabungkan  analisis  temuan  terkini  dan  penelitian  terdahulu,  kita  dapat  melihat gambaran  yang  lebih  lengkap  tentang  peran  YPMAK  dalam  peningkatan  akses pendidikan  di  Tanah  Papua.  Temuan  ini  tidak  hanya  memberikan  pemahaman  tentang sejauh mana akses telah ditingkatkan tetapi juga memungkinkan kita untuk mengevaluasi efektivitas  strategi  dan  melihat  bagaimana  dampak  positif  ini  dapat  dipertahankan  dan ditingkatkan lebih lanjut (Muskania & Zulela MS, 2021). Dengan begitu, analisis kajian ini bukan hanya tentang mengonfirmasi temuan terkini tetapi juga tentang memasukkan dimensi waktu dan sejarah untuk memahami perjalanan pendidikan di wilayah ini secara holistik. Implikasi dari analisis ini dapat menjadi dasar bagi perencanaan kebijakan yang lebih  baik,  dengan  mempertimbangkan  baik  pencapaian  terkini  maupun  pembelajaran dari  masa  lalu.  Dengan  cara  ini,  peningkatan  akses  pendidikan  di  Tanah  Papua  bukan hanya menjadi hasil instan tetapi juga hasil dari upaya berkelanjutan dan pembelajaran yang terus-menerus (Jaya & Bekelanjutan, 2023).

## Peningkatan Kualitas Pendidikan
Bukan  hanya  dalam  hal  akses,  YPMAK  juga  berhasil  meningkatkan  kualitas pendidikan  melalui  serangkaian  kebijakan  yang  berorientasi  pada  pengembangan sumber  daya  manusia.  Pelatihan  dan  pengembangan  berkelanjutan  bagi  guru  dan  staf pendidik  membuktikan  keberhasilan  dalam  meningkatkan  kompetensi  mereka.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru yang terlibat dalam program pelatihan ini mampu mengimplementasikan metode pengajaran yang lebih inovatif, menciptakan lingkungan belajar  yang  lebih  dinamis  dan  efektif.  Analisis  lebih  lanjut  diperlukan  untuk mengevaluasi  dampak  konkret  dari  penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran. Bagaimana  teknologi  membantu  mengatasi  tantangan  geografis  di  Tanah  Papua? Apakah  ada  perbedaan  dalam  hasil  belajar  antara  metode  pembelajaran  konvensional dan  yang  didukung  teknologi?  Evaluasi  mendalam  ini  dapat  memberikan  pandangan yang  lebih  terinci  tentang  keberhasilan  implementasi  teknologi  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Dalam  mengeksplorasi  transformasi  pendidikan  di  Tanah  Papua, penelitian  ini  memberikan  sorotan  pada  upaya  Yayasan  Pemberdayaan  Masyarakat Amungme dan Kamoro (YPMAK) dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Analisis kajian ini akan menyelidiki temuan-temuan terkini yang berkaitan dengan peningkatan kualitas pendidikan, sambil membuka kesempatan untuk melibatkan temuan penelitian terdahulu yang dapat memberikan konteks historis dan perbandingan yang bermanfaat.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  YPMAK  berhasil  meningkatkan  kualitas pendidikan  melalui  berbagai  kebijakan,  terutama  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia.  Pelatihan  dan  pengembangan  berkelanjutan  bagi  guru  dan  staf  pendidik terbukti berhasil meningkatkan kompetensi mereka. Guru yang terlibat dalam program pelatihan  ini  mampu  mengimplementasikan  metode  pengajaran  yang  lebih  inovatif, menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  dinamis,  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  secara  keseluruhan.  Namun,  analisis  lebih  lanjut  diperlukan  untuk mengevaluasi  sejauh  mana  efektivitas  pelatihan  dalam  jangka  panjang  dan  apakah hasilnya  dapat  diukur  secara  konsisten.  Pemahaman  mendalam  tentang  bagaimana pelatihan  mempengaruhi  pendekatan  pengajaran  dan  kualitas  pembelajaran  dapat memberikan wawasan lebih lanjut tentang langkah-langkah yang dapat diambil untuk terus meningkatkan kompetensi guru.
Dalam  mencari  konteks  historis  dan  pemahaman  lebih  lanjut  tentang  perjalanan peningkatan kualitas pendidikan, penting untuk melibatkan temuan penelitian terdahulu. Penelitian sebelumnya mungkin telah mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan, baik dari segi kurikulum, metode pengajaran, atau dukungan administratif. Melibatkan temuan ini dapat membantu kita memahami apakah perubahan  yang  terlihat  saat  ini  bersifat  jangka  pendek  atau  apakah  mereka mencerminkan perubahan yang lebih dalam dan berkelanjutan dalam sistem pendidikan (Triono  et  al.,  2022).  Selain  itu,  penelitian  terdahulu  mungkin  telah  mengidentifikasi model-model yang berhasil atau gagal, memberikan landasan untuk evaluasi lebih lanjut terhadap kebijakan dan program YPMAK.

## Koordinasi dan Kerja Sama yang Lebih Baik
Pentingnya koordinasi dan kerja sama antara YPMAK, pemerintah, dan masyarakat menjadi  temuan  yang  mencolok  dalam  penelitian  ini.  Keberhasilan  kebijakan  tidak hanya bergantung pada inisiatif yayasan semata tetapi juga pada tingkat kolaborasi yang terbangun  dengan  pemangku  kepentingan  lainnya.  Oleh  karena  itu,  dalam  membahas hasil  penelitian,  perlu  ditekankan  bahwa  pemeliharaan  dan  perluasan  kerja  sama  ini dapat  memperkuat  dampak  positif  kebijakan  YPMAK.  Analisis  lebih  lanjut  dapat difokuskan  pada  jenis  kerja  sama  yang  paling  efektif,  hambatan-hambatan  yang mungkin  muncul,  dan  potensi  peningkatan  yang  dapat  dilakukan  (Kosmajadi,  2020). Dengan memahami secara mendalam dinamika kerja sama, YPMAK dapat merancang
strategi  lebih  lanjut  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  optimalisasi  dampak  positif kebijakan mereka.

## Evaluasi yang Berkelanjutan
Penelitian  menyoroti  pentingnya  evaluasi  yang  berkelanjutan  terhadap  kebijakan YPMAK.  Dalam  konteks  ini,  analisis  dapat  mengeksplorasi  sejauh  mana  evaluasi dilakukan secara periodik, sejauh mana hasil evaluasi diintegrasikan kembali ke dalam perbaikan  kebijakan,  dan  sejauh  mana  partisipasi  masyarakat  dalam  proses  evaluasi dilibatkan. Evaluasi yang efektif dapat menjadi alat untuk menyesuaikan kebijakan sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan terkini.  Namun, perlu diingat bahwa evaluasi yang berkelanjutan bukan hanya tanggung jawab yayasan semata. Pemerintah dan masyarakat juga perlu menjadi bagian integral dari proses ini. Oleh karena itu, dalam analisis kajian pembahasan, perlu dipertimbangkan bagaimana membangun kapasitas evaluasi di tingkat lokal, dan sejauh mana pemerintah dapat mendukung proses evaluasi yang transparan dan akuntabel.  Evaluasi  yang  berkelanjutan  merupakan  elemen  kritis  dalam  memahami efektivitas kebijakan pendidikan. Dalam konteks Tanah Papua, penelitian ini menyoroti pentingnya  evaluasi  yang  kontinu  terhadap  kebijakan  Yayasan  Pemberdayaan Masyarakat Amungme dan Kamoro (YPMAK). Analisis ini akan mengeksplorasi temuan terkini dan melibatkan penelitian terdahulu untuk memberikan wawasan lebih mendalam dan kontekstual (Sawir et al., 2022).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  YPMAK  telah  menerapkan  evaluasi  yang berkelanjutan terhadap kebijakan pendidikan mereka. Proses ini membuka pintu untuk memahami dampak kebijakan, mengevaluasi efektivitas program, dan mengidentifikasi area-area  yang  memerlukan  peningkatan.  Evaluasi  yang  kontinu  memungkinkan YPMAK untuk beradaptasi dengan perubahan kondisi dan memastikan kebijakan mereka tetap  relevan  dan  efektif  seiring  berjalannya  waktu.  Namun,  analisis  lebih  lanjut diperlukan  untuk  melihat  sejauh  mana  hasil  evaluasi  diintegrasikan  kembali  ke  dalam perbaikan  kebijakan.  Apakah  rekomendasi  dari  evaluasi  benar-benar  diadopsi  dan diimplementasikan? Bagaimana tingkat responsivitas YPMAK terhadap hasil evaluasi? Pertanyaan-pertanyaan  ini  dapat  membuka  ruang  bagi  refleksi  tentang  sejauh  mana evaluasi yang berkelanjutan telah membawa dampak nyata dalam meningkatkan kualitas kebijakan dan implementasi YPMAK.

## Tantangan dan Peluang ke Depan
Sementara hasil penelitian menyoroti pencapaian yang menggembirakan, kita juga tidak boleh mengabaikan tantangan yang mungkin muncul di masa depan. Keterbatasan sumber  daya,  terutama  terkait  infrastruktur  dan  akses  internet,  tetap  menjadi  kendala potensial yang dapat menghambat implementasi kebijakan pendidikan yang lebih efektif. Analisis kajian pembahasan harus mencakup strategi potensial untuk mengatasi hambatan ini, baik melalui dukungan pemerintah, kemitraan dengan sektor swasta, atau eksplorasi solusi  inovatif.  Selain  itu,  peluang  untuk  diversifikasi  pendanaan  dan  mendukung YPMAK dalam menghadapi tantangan ini dapat menjadi fokus analisis yang konstruktif.
Menghadapi  transformasi  pendidikan di  tanah  Papua, penelitian ini memunculkan perbincangan  tentang  tantangan  dan  peluang  yang  dapat  membentuk  masa  depan pendidikan  di  wilayah  tersebut.  Dengan  menganalisis  temuan  terkini  dan  melibatkan penelitian terdahulu, kita dapat merinci faktor-faktor kritis yang perlu diperhatikan dan bagaimana pengelolaannya dapat membentuk arah kebijakan pendidikan ke depan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sumber  daya  yang  terbatas,  terutama  terkait infrastruktur  dan  akses  internet,  tetap  menjadi  tantangan  potensial  yang  dapat menghambat implementasi kebijakan pendidikan yang lebih efektif. Namun, penelitian ini  juga  mengidentifikasi  peluang  untuk  diversifikasi  pendanaan  dan  eksplorasi  solusi inovatif  yang  dapat  mengatasi  kendala-kendala  ini.  Dengan  kata  lain,  tantangan  yang dihadapi juga menciptakan ruang untuk inovasi dan perbaikan. Analisis lebih lanjut perlu dilakukan  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana  strategi  yang  diusulkan  untuk  mengatasi tantangan  infrastruktur  dapat  diimplementasikan  secara  efektif.  Sejauh  mana  solusi inovatif dapat diintegrasikan ke dalam rencana aksi yang dapat dijalankan dengan sumber daya  yang  terbatas?  Pertanyaan-pertanyaan  ini  penting  untuk  membimbing  langkah- langkah kebijakan yang dapat diambil untuk mengatasi tantangan tersebut.

## SIMPULAN
Simpulan dari analisis kebijakan Yayasan Pemberdayaan Masyarakat Amungme dan Kamoro  (YPMAK)  menggambarkan  sebuah  perjalanan  positif  dalam  transformasi pendidikan di Tanah Papua. Dengan fokus pada peningkatan akses, kualitas, koordinasi, dan  evaluasi  berkelanjutan,  YPMAK  berhasil  menjadi  pionir  perubahan  pendidikan  di wilayah  ini.  Meskipun  dihadapkan  pada  tantangan  infrastruktur  dan  sumber  daya, penelitian ini menyoroti bahwa di dalam tantangan tersebut terdapat peluang inovasi dan
pertumbuhan.  Rekomendasi  untuk  memperkuat  kemitraan  dengan  pemerintah, mendorong  inovasi  infrastruktur,  meningkatkan  evaluasi  berkelanjutan,  dan memberdayakan komunitas lokal memberikan panduan konkret untuk langkah-langkah kebijakan selanjutnya.
Melalui kemitraan yang semakin kokoh, YPMAK dapat memastikan implementasi kebijakan  yang  lebih  efektif  dan  menyeluruh.  Inovasi  infrastruktur,  terutama  melalui pemanfaatan  teknologi  dan  kemitraan  dengan  sektor  swasta,  menjadi  kunci  untuk mengatasi tantangan akses pendidikan di daerah terpencil. Sementara itu, evaluasi yang berkelanjutan  menjadi  landasan  untuk  perbaikan  terus-menerus,  memastikan keberlanjutan  dan  relevansi  inisiatif  pendidikan.  Pemberdayaan  komunitas  lokal  juga menjadi  fokus  penting,  dengan  memastikan  bahwa  suara  mereka  diakui  dan diintegrasikan  dalam  setiap  kebijakan  yang  diimplementasikan.  Dengan  menerapkan rekomendasi ini, YPMAK dapat terus memimpin perubahan positif dalam pendidikan di Tanah  Papua,  menjadikan  artikel  ini  sebagai  pijakan  untuk  melangkah  ke  masa  depan yang lebih cerah dan berdaya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  penelitian  ini,  kami  ingin  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  sebesar- besarnya  kepada  para  sponsor  dan  pendonor  dana  yang  telah  memberikan  dukungan finansial  yang  sangat  berarti.  Kontribusi  mereka  telah  memungkinkan  kelancaran  dan kelengkapan  penelitian  ini.  Kami  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua narasumber  yang  telah  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman,  membantu  kami mendapatkan  wawasan  yang  mendalam.  Ucapan  terima  kasih  kami  juga  untuk  semua pihak  yang  terlibat,  yang  dengan  berbagai  cara  telah  turut  serta  dalam  kesuksesan penelitian ini. Tanpa kontribusi dan dukungan Anda, penelitian ini tidak akan mencapai hasil yang memuaskan.

## DAFTAR RUJUKAN
Afriansyah, A. (2023).  Refleksi Dua Puluh Tahun Pembangunan Pendidikan Di Tanah Papua (2001-2021). Masyarakat Indonesia , 48 (1), 63–77.
Amri,  U.,  Rifma,  R.,  &  Syahril,  S.  (2021).  Konsistensi  Kebijakan  Pendidikan  di Indonesia. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2200–2205.
Arnoltus, C. (2023). Transformasi Pendidikan Yang Membentuk Bangsa Yang Terdidik.
Euntes : Jurnal Ilmiah Pastoral, Kateketik, Dan Pendidikan Agama Katolik , 1 (2). https://doi.org/10.58586/je.v1i2.17
Azza N, F., Setiawan, F., Saputra, R., Yuliatin, A. T., & Ilham, M. (2021). Implementasi Kebijakan Pendidikan. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 4 (2), 362–365. https://doi.org/10.31004/jrpp.v4i2.3254
Farkhan, A., Rahmah, A., Alwatasi, U., & Setiawan, F. (2022). Konsep Dasar Kebijakan Pendidikan. Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan , 16 (5), 1921. https://doi.org/10.35931/aq.v16i5.1354
Hasan,  H.,  &  Nugroho,  Z.  (2022).  Menuju  Papua  Damai  dengan  Pendekatan Pembangunan Inklusif. Jurnal Ilmiah Hubungan Internasional , 56–66.
Hasibuan,  H.  A.  (2023).  Tanggung  Jawab  Perusahaan  dalam  Memberdayakan Masyarakat  Desa  Melalui  Program  CSR  di  Indonesia. ABDIKAN:  Jurnal Pengabdian Masyarakat Bidang Sains Dan Teknologi , 2 (3), 301–308.
Jaya,  H.,  &  Bekelanjutan,  P.  (2023).  Transformasi  Pendidikan:  Peran  Pendidikan Berkelanjutan  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Abad  Ke-21. Jurnal  Review Pendidikan Dan Pengajaran , 6 (4), 2416–2422.
Kosmajadi,  E.  (2020).  Transformasi  Pendidikan:  Suatu  Tinjauan  Filosofis. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 96 , 1–5.
Lamuri,  A.  B.,  &  Laki,  R.  (2022).  Transformasi  Pendidikan  Dalam  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Yang  Berkarakter  Di  Era  Disrupsi. Guru  Tua :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 21–30. https://doi.org/10.31970/gurutua.v5i2.122
Murwati, S. R., & Asroriyah, N. (2020). Studi Exploratif, Transformasi Pendidikan dalam Menghadapi Pandemi Corona Virus Disease (COVID-19). JPT: Jurnal Pendidikan Tematik , 1 (3), 166–171.
Muskania, R., & Zulela MS. (2021). Realita Transformasi Digital Pendidikan di Sekolah Dasar Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 6 (2), 155– 165. https://doi.org/10.29407/jpdn.v6i2.15298
Oktavia, L. S., Nurhidayati, N., & Gistituati, N. (2021). Kebijakan pendidikan: kerangka, proses  dan  strategi. JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia) , 6 (1),  95. https://doi.org/10.29210/3003909000
Pamungkas,  C.,  Oktafiani,  I.,  &  Imbhiri,  L.  (2022).  Makna  Pembangunan  Bagi  Orang
Asli Papua: Studi Terhadap Marginalisasi dan Depopulasi di Tanah Papua. Jurnal Ilmiah Hubungan Internasional , 16–38.
Qomarrullah,  R.,  Tammubua,  M.  H.,  Muhammad,  R.  N.,  S,  L.  W.,  Guntoro,  T.  S.,  &
Siahaan, J. (2023). E-Learning in Practical Coures of Physical Education and Sports During Pandemic. Journal of Education Technology , 7 (1), 51–60. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jet.v7i1.52720
Rinawati, A. (2015). Transformasi Pendidikan untuk Menghadapi Globalisasi. Ekuitas:
Jurnal Pendidikan Ekonomi , 1 (1). https://doi.org/10.23887/ekuitas.v3i1.12783
Sawir,  M.,  Qomarrullah,  R.,  Pakasi,  U.,  &  Wulandari  S,  L.  (2022).  Social  Dynamics Covid-19 and Student Perceptions in Papua. Jurnal Kesehatan Masyarakat , 18 (1), 122–129. https://doi.org/10.15294/kemas.v18i1.31618
Tawa, A. B. (2019). Kebijakan Pendidikan Nasional Dan Implementasinya Pada Sekola Dasar. SAPA - Jurnal Kateketik Dan Pastoral , 4 (2), 107–117. https://doi.org/10.53544/sapa.v4i2.82
Theodoridis, T., & Kraemer, J. (2020). Implementasi Kebijakan Pendidikan. Jurnal At- Tadbir: Media Hukum Dan Pendidikan , 30 (2), 129–153.
Triono,  A., Maghfiroh,  A., Salimah, M., &  Huda, R. (2022). Transformasi  Pendidikan Pesantren  di  Era  Globalisasi:  Adaptasi  Kurikulum  yang  Berwawasan  Global. Al-
Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (1), 72.
https://doi.org/10.24235/tarbawi.v7i1.10405