Abdul Rahman 1 , Tumiyem 2
Penulis adalah Guru SMK Negeri 1 Bintang Bayu STKIP Amal Bati Surel: abdulsinseirahman@gmail.com Surel: tumiyemsister@gmail.com
Abstract:  Efforts  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  the  Team  Games Tournaments  (Tgt)  Comparative  Model  on  Light  Vehicle  Engine  Maintenance Materials  (Tune  Up)  at  Smk  Negeri  1  Bintang  Bayu  for  the  2019/2020  Academic Year. Education is a learning process that is planned and carried out with awareness that allows students to actively utilize the potential of mental strength, emotional intelligence, self-control,  intellectual  intelligence,  noble  personality,  and  skills  that  are  useful  for themselves, society, and the country. Education is expected to provide all the benefits that the  community  has  to  improve  their  quality  of  life,  especially  Vocational  High  Schools (SMK), especially in the automotive sector, need to produce quality graduates who meet the  needs  of  the  regional,  national  and  global  job  market  that  continues  to  grow  as  a means  of  training  and  education.  for  the  skilled  workforce  of  the  future.  This  research was  conducted  at  SMK  Negeri  1  Bintang  Bayu,  with  the  research  subjects  being  TKR students of class XI SMK Negeri 1 Bintang Bayu. The type of research used is classroom action,  classroom  action  research  or  often  referred  to  as  CAR  can  be  interpreted  as research  carried  out  to  improve  the  quality  of  the  process  and  learning  outcomes  of  a group  of  students.  From  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded that the  results  of cycle  1  level  of  student  learning  outcomes  have  increased  from  pre-cycle  69.86% (enough)  to  85.47%  (high).  However,  these  results  need to  be  improved  again to  obtain better learning outcomes and in cycle 2 the level of student learning outcomes increased from cycle 1 which was 85.47% (high) to 88.20% (very high).
Keyword: Learning Outcomes, Team Games Tournaments, Tune Up
Abstrak: Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Model  Komperatif Team  Games Tournaments (Tgt) Pada Materi Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan ( Tune Up ) Di Smk Negeri 1 Bintang Bayu Tahun Pelajaran 2019/2020. Pendidikan adalah proses pembelajaran    yang  terencana  dan  dilakukan  dengan  kesadaran  yang  memungkinkan peserta  didik  untuk  secara  aktif  memanfaatkan  potensi  kekuatan  mental,  kecerdasan emosi,  pengendalian  diri,  kecerdasan  intelektual,  kepribadian  luhur,  dan  keterampilan yang  berguna  bagi  dirinya,  masyarakat,  dan  negara.  Pendidikan  diharapkan  dapat memberikan semua manfaat yang dimiliki oleh masyarakat untuk meningkatkan kualitas hidupnya,  terutaman  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  khususnya  bidang  otomotif, perlu  menghasilkan  lulusan  berkualitas  yang  memenuhi  kebutuhan  pasar  kerja  regional, nasional, dan global yang terus berkembang sebagai sarana pelatihan dan pendidikan bagi tenaga terampil masa depan. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Bintang Bayu, dengan  subjek  penelitiannya  adalah  siswa  TKR  kelas  XI  SMK  Negeri 1  Bintang  Bayu. Jenis  penelitian  yang  digunakan  Tindakan  Kelas,  penelitian  tindakan  kelas  atau  sering disebut  dengan  PTK  dapat  diartikan  sebagai  penelitian  yang  dilakukan  untuk memperbaiki  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  sekelompok  peserta  didik.  Dari  hasil

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MODEL

## KO O PERATIF TEAM GAMES TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI
PEMELIHARAAN MESIN KENDARAAN RINGAN ( TUNE UP ) DI SMK NEGERI 1 BINTANG BAYU TAHUN PELAJARAN 2019/2020
penelitian  dapat  disimpulkan  hasil  siklus  1  tingkat  hasil  belajar  siswa  mengalami kenaikan  dari  pra  siklus  69,86%  (cukup)  menjadi  85,47%  (tinggi).  Meskipun  demikian hasil tersebut perlu ditingkatkan lagi untuk memperoleh  hasil belajar yang lebih baik dan pada siklus 2  tingkat hasil belajar siswa mengalami kenaikan dari siklus 1 adalah 85,47% (tinggi) menjadi 88,20% (sangat tinggi).
Keyword: Hasil Belajar, Team Games Tournaments, Tune Up

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diharapkan  dapat memberikan  semua  manfaat  yang dimiliki  oleh  masyarakat  untuk meningkatkan kualitas  hidupnya dari sebelumnya  (Munib,  2006:  33). Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), khususnya  bidang  otomotif,  perlu menghasilkan  lulusan  berkualitas yang  memenuhi  kebutuhan  pasar kerja  regional,  nasional,  dan  global yang  terus  berkembang  sebagai sarana pelatihan dan pendidikan bagi tenaga terampil masa depan.
SMK  yang  fokus  pada  otomotif harus mampu menyelaraskan kompetensi  lulusan  yang  berkualitas dengan  kapasitas  tenaga  kerja  yang dibutuhkan di pasar kerja. Perubahan dan perkembangan budaya, penciptaan karya dari berbagai bidang  kehidupan,  penemuan  teori- teori  baru  berasal  dari  tindakan orang-orang yang kreatif dan ambisius,  mereka  yang  tidak  hanya mengikuti  alur  pemikiran  biasa, tetapi  juga  melahirkan  pemikiran- pemikiran  baru.  .  Siswa  yang ambisius  dalam  proses  pembelajaran adalah  siswa  dengan  semangat  baru, yaitu pencerahan bagi dunia pendidikan. Salah  satu  materi  pembahsan pada  sub  materi  SMK  TKR  adalah berkenaan dengan pemeliharaan
mesin  kendaraan  ringan( Tune-up). Tune-Up adalah  istilah  yang  biasa digunakan  di  bengkel  mobil  yang berarti  mengembalikan  mesin  ke kondisi  semula. Tune-up juga  dapat digambarkan sebagai langkah pertama  dalam  menemukan  masalah dengan  implementasi  layanan  yang sedang berlangsung. Tune-up
biasanya  dapat  dibagi  menjadi  dua kelompok  utama: performance tune- up dan standard tune-up. Performance Tune Up adalah aktivitas  yang  melampaui  spesifikasi pabrik  untuk  menyesuaikan  mesin.
Ini  terutama  ditujukan  untuk  mesin balap. Tune-up standar  merupakan kegiatan  servis  rutin  sebagai  bagian dari perawatan kendaraan yang biasa ditemui di bengkel mobil. Model pembelajaran kooperatif dapat didefinisikan sebagai  pendekatan  pembelajaran  di mana  siswa  bekerja  sama  dalam kelompok belajar kecil untuk menangani  tugas-tugas  individu  atau kelompok yang diberikan oleh seorang guru. Pembelajaran kolaboratif adalah  sistem  pendidikan yang memberikan kesempatan
kepada  siswa  untuk  bekerja  sama dengan  sesama  siswa  dalam  tugas- tugas  yang  terstruktur  (  Isjoni, 2009:20).
( TUNE UP ) (Hal. 132-141)
Model pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran dengan  kerja  kelompok.  Kelompok di  sini  bukan  hanya  sekelompok orang,  tetapi  kelompok  yang  saling berinteraksi,  memiliki  tujuan,  dan terstruktur. Model pembelajaran TGT  merupakan  salah  satu  jenis model pembelajaran kolaboratif.
TGT  adalah  model  pembelajaran kolaboratif yang mencakup turnamen akademik  dan  pertanyaan  kuis,  di mana  siswa  bersaing  atas  nama  tim dengan  anggota  tim  lain  dengan kinerja  akademik  yang  sebanding sebelumnya (Slavin: 163).
Model TGT merupakan model pembelajaran  guru  dan  diakhiri dengan serangkaian pertanyaan kepada siswa. Siswa  kemudian masuk  ke  kelompoknya  masing- masing untuk berdiskusi dan menyelesaikan pertanyaan dan permasalahan  yang  diajukan  oleh
guru.  Alih-alih  ujian  tertulis,  siswa bertemu  di  meja  turnamen  (Asma, Nur, 2006: 56).
Model  pembelajaran  yang digunakan  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar. Hasil  belajar  adalah  keterampilan yang  diperoleh  seseorang  setelah
proses pembelajaran, sehingga terjadi  perubahan  perilaku  baik  dari segi pengetahuan, pemahaman, sikap, maupun
keterampilan.
kemungkinan.  Kemampuan  siswa meningkat lebih dari sebelumnya (M. Ngalim Purwanto, 2002:82)

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  metode yang  di  gunakan  adalah    jenis penelitian Tindakan  Kelas.    Menurut
Mulyasa (2009:10),
Penelitian Tindakan  Kelas  atau  yang  sering disebut  PTK  dapat  diartikan  sebagai suatu  penelitian  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  kualitas  proses dan  hasil  belajar  sekelompok  siswa. Secara  umum,  tujuan  utama  PTK adalah  untuk  mengubah  perilaku pendidikan  guru  dan  perilaku  siswa di kelas, meningkatkan proses pembelajaran  untuk menciptakan guru  dan  lulusan  yang  profesional dan berdaya saing, serta menggunakan PTK untuk mempercayai  guru,  yaitu  untuk memperkuat dan meningkatkan.
Kreativitas  sebagai  hasil  dari  PTK. Ini  memiliki  volume  yang  inovatif (Nizar  Alam  dan  Dody,  2008:  46), pelaksanaan penelitian:

## Siklus I
1. Perencanaan.
a) Membuat rencana pelajaran b) Menyiapkan  bahan  ajar sesuai dengan model Model  Komperatif Team Games Tournaments (TGT) . c) Menyiapkan  angket  hasil belajar d) Melakukan uji coba angket e) Menyiapkan lembar observasi untuk siswa
( TUNE UP ) (Hal. 132-141)
f) Menyiapkan lembar observasi untuk guru 2. Tindakan a) Guru akan melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa sesuai dengan materi yang diberikan. b) Guru menjelaskan pentingnya memahami materi yang dipelajari. c) Guru menyampaikan materi sesuai dengan rencana pembelajaran melalui Model Komperatif Team  Games Tournaments (TGT) d) Guru memberikan kesempatan  kepada  siswa untuk  bertanya  bila  ada yang kurang jelas. e) Prestasi Belajar Melakukan tes angket untuk mengevaluasi tingkat  prestasi  belajar siswa. 3. Pengamatan Peneliti dengan dibantu guru yang memiliki kopeten
dalam  membantu  penelitian ini  agra hasilnya  valid,
dengan mencatat semua hasil
pengamatan pada lembar observasi yang telah
disiapkan.
4. Refleksi 1) Pada  siklus  I    siswa banyak yang belum terlalu focus dengan
pembelajran yang dilkasanakan 2) Kegiatan  diskusi  pada tahap awal belum efektif karena  siswa  masi  baru pertama mengikuti
kegiatan    dengan  model pembelajran (TGT).

## Siklus II
Berlanjutnya  siklus  II  setelah memperoleh hasil refleksi dari  siklus.  Pada  siklus  ini dilakukan perbaikan dari kekurangan  yang  ada  dalam siklus I salah satu upaya yang dilakukan adalah memberikan apresiasi pada awal pembelajara,  sehingga  dapat berjalan  dengan  hasil  yang optimal pula.
1. Perencanaan.
a. Membuat
rencana pelajaran b. Menyiapkan  bahan  ajar sesuai dengan model Model  Komperatif Team Games Tournaments (TGT) . c. Menyiapkan  angket  hasil belajar
d. Melakukan uji coba angket e. Menyiapkan lembar observasi untuk siswa f. Menyiapkan lembar
observasi untuk guru
2. Tindakan
a. Guru  akan  melakukan apersepsi dengan mengajukan
( TUNE UP ) (Hal. 132-141)
pertanyaan kepada siswa  sesuai  dengan materi yang diberikan. b. Guru menjelaskan pentingnya memahami materi yang dipelajari. c. Guru  menyampaikan materi  sesuai  dengan rencana  pembelajaran melalui Model Komperatif Team Games  Tournaments (TGT) d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  bertanya bila  ada  yang  kurang jelas. e. Prestasi Belajar Melakukan  tes  angket untuk mengevaluasi tingkat prestasi belajar siswa. 3. Peneliti  dengan  dibantu  guru yang  memiliki kopeten dalam membantu  penelitian  ini  agra hasilnya valid, dengan mencatat semua hasil pengamatan pada lembar observasi yang telah disiapkan. 4. Refleksi
Pada  siklus  II  ini,  kegiatan diskusi  dan  debat  berjalan lebih efektif dikarenakan telah diberikan aperspesi yang  kuat  kepada  siswa,
sehingga  siswa  bisa  fokus pada  topik  materi  yang dibahas,  selain  itu  juga adanya  perubahan  jumlah
kelompok  yg  relatif  tidak terlalu  banyak  (3  kelompok) sehingga  hasil  dan  waktu yang dibutuhkan lebih optimal  dalam  pelaksanaan kegiatan diskusi dan debat. Rangkaian pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  ini dapat  dilihat  pada  diagram berikut.
Sekema 1. Rencana penelitian tindakan kelas

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berikut ini adalah hasil penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan  dari  tahap  pra  siklus, siklus I dan Siklus II:
1. Pra Siklus Berikut gambaran keadaan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas XI TKR, sebelum diberikan  Tindakan  (Pra  Siklus), seperti  terlihat  pada  tabel  1  dan gambar 2 beikut ini :
( TUNE UP ) (Hal. 132-141)
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa
Kelas XI TKR SMK N 1 Bintang Bayu No Kategori Hasil (%) 1 Minat terhadap berbagai Masalah 71,04 2 Belajar mandiri 64,68 3 Bosan terhadap tugas rutin 73,58 4 Ulet menghadapi tugas rutin 64,94 5 Tekun menghadapi tugas rutin 76,24 Total Persentase (3,50/5=0,679) 0,701 Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas XI TKR SMK Negeri 1 Bintang Bayu
(Pra Siklus)
Siklus I
Sebelum proses pembelajaran berlangsung,  peneliti  di    bantuan guru  TKR  dalam  memilih  materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Pada  siklus  pertama,  siswa  akan diajarkanmembahas  topik tune - up (perawatan mesin kendaraan  ringan).
Dalam sub materi ini siswa diharapkan dapat menjelaskan proses
perawatan  mesin  kendaraan  ringan
( tune - up ) dan mengidentifikasi perawatan  mesin  kendaraan  ringan ( tune-up ). Kemudian peneliti juga membuat  perangkat  pembelajaran seperti  RPP,  bahan  diskusi  dan diskusi, angket, dan lembar observasi.  Pengamatan  siswa  selama proses  pembelajaran  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  belum begitu antusias dalam belajar. Hal ini terlihat  pada  sebagian  kecil  siswa yang  aktif  mengikuti  pembelajaran. Siswa  sudah  ingin  memperhatikan gurunya,  tetapi  sedikit  yang  mau bertanya. Masih sulit untuk menjawab pertanyaan tersebut karena  rasa  ingin  tahu  dan  minat siswa  terhadap  pelajaran  masih rendah  dan  belum  memahami  apa yang diberikan. Namun ketika dibentuk kelompok  diskusi  dan  debat  terkait Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan  ( Tune  Up ),  siswa  mulai tertarik untuk memperhatikan
pelajaran.  Pada  siklus  ini  siswa diberi  tugas  untuk  mendiskusikan dalam tiap kelompok terkait Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan  ( Tune  Up )  dan  mendebatkan hasil diskusi kelompok dengan kelompok lain yang menjadi
penyangga.  Hal  itu  sejalan  dengan Djamarah  dan  Zain  (2010:  87)  yang menjelaskan  bahwa  di dalam diskusi ini  proses  belajar  mengajar  terjadi, dimana  interaksi  antara  dua  atau lebih  individu  yang  terlibat,  saling tukar-menukar pengalaman,
71.04% 64.68% 73.58% 64.92% 76.24% 55.00% 60.00% 65.00% 70.00% 75.00% 80.00% M in at
te rh ad ap … Be la ja r M an d ir i Bo sa n te rh ad ap … U le t M en gh ad a… Te ku n M en gh ad a… 1 2 3 4
5
informasi,  memecahkan  masalah, dapat  terjadi  juga  semuanya  aktif, tidak ada yang pasif sebagai
pendengar saja. Setelah kegiatan diskusi
kemudian dibahas bersama-sama
dengan  siswa  dan    dikumpulkan untuk  diperiksa.  Pada  akhir  siklus diadakan  pembagian  angket  terkait hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Tune Up untuk mengetahui seberapa besar  hasil belajar Tune Up yang dicapai siswa. Dari hasil angket yang  dilaksanakan  pada  akhir  siklus I, terdapat hasil Sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Kelas XI TKR 2 SMK N 2 Bintang Bayu No Kategori Hasil (%) 1 Minat terhadap berbagai Masalah 85,98 2 Belajar mandiri 84,20 3 Bosan terhadap tugas rutin 86,10 4 Ulet  menghadapi tugas rutin 88,48 5 Tekun menghadapi  tugas rutin 84,62 Total Persentase (4,29/5=0,834) 0,859 Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas XI TKR 2 SMK Negeri 1 Bintang Bayu (Siklus I) Berdasrkan  table  di  atas tampak  bahwa    minat  terhadap berbagai masalah 85,98% (tinggi)84,20% (tinggi) menunjukkan lebih  senang  bekerja  sendiri  (belajar mandiri),  86,10%  (sangat  tinggi) menunjukkan cepat bosan pada tugas tugas  yang  rutin/mekanis,  88,48% (sangat  tinggi)  menunjukkan  ulet menghadapi kesulitan, 84,62% (tinggi) menunjukkan tekun menghadapi  tugas.  Dari  data  angket tersebut  dapat  disimpulkan  pada siklus  1  tingkat  Hasil  Belajar  siswa mengalami  kenaikan  dari  pra  siklus 69,86%  (cukup)  menjadi  85,47% (tinggi).  Meskipun  demikian  hasil tersebut perlu ditingkatkan lagi untuk memperoleh  tingkat  Hasil  Belajar yang sangat baik pada siklus 2 (dua).
Dari  observasi  guru  selama kegiatan  belajar  mengajar  diperoleh hasil  tingkat  keaktifan  siswa  masih kurang  aktif  yaitu  menunjukkan persentase  49.23%.  sedangkan  dari observasi kinerja guru selama  proses pembelajaran diperoleh hasil 56.67%. Nilai tersebut artinya
kinerja  guru  termasuk  ke  dalam kriteria cukup baik.

## Siklus II
Perencanaan  pada  siklus  II didasarkan pada hasil refleksi sikus I.
85.98% 84.20% 86.10% 88.48% 84.62% 82.00% 83.00% 84.00% 85.00% 86.00% 87.00% 88.00%
89.00%
M in at te rh ad ap … Be la ja r M an di ri Bo sa n te rh ad ap … U le t M en gh ad ap i… Te ku n M en gh ad ap i… 1 2 3 4 5
Kelemahan  dalam  siklus  I  akan diperbaiki  pada  siklus  II  ini.  Sub pokok  materi  yang  disampaikan adalah mengidentifikasi Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan ( Tune Up ) dan mendiskripsikan perkembangan Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan ( Tune Up ). Rencana pembelajaran dibuat dengan berbagai perbaikan  berdasarkan  hasil  refleksi siklus I. Untuk lebih mengetahui pemahaman  siswa  terhadap  materi yang telah disampaikan, siswa diberi tugas  untuk  mengerjakan  soal  yang di diskusikan secara kelompok dengan  jawaban  individu  dalam lembar  kerja  siswa.  Dan  di  akhir siklus  II  dilakukan  pemberian  tes angket  terkait    belajar.  Dari  hasil angket yang dilaksanakan pada akhir siklus  II,  terdapat  hasil  Sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa
Kelas XI TKR  SMK N 2 Bintang Bayu  (Siklus II) No Kategori Hasil (%) 1 Minat terhadap berbagai Masalah 88,82 2 Belajar mandiri 87,84 3 Bosan terhadap tugas rutin 89,46 4 Ulet  menghadapi tugas rutin 89,88 5 Tekun menghadapi  tugas rutin 88,64 Total Persentase (4,44/5=0,889) 0,889
Gambar 3. Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas XI TKR SMK Negeri 1 Bintang Bayu
(Siklus II)
Hasil  dari  tes  tersebut  siswa menunjukkan minat terhadap: bermacam  macam  masalah  88,82%
(sangat  tinggi),  siswa  lebih  senang bekerja  sendiri  (belajar  mandiri) 87,84%  (sangat  tinggi),  siswa  cepat bosan pada tugas tugas yang rutin/mekanis 89,46% (sangat tinggi), siswa ulet menghadapi kesulitan  89,88%  (sangat  tinggi), siswa tekun menghadapi tugas 88,64%  (sangat  tinggi).  Dari  data angket  tersebut  dapat  disimpulkan pada  siklus  2  tingkat  Hasil  Belajar siswa  mengalami  kenaikan  dari siklus  1  adalah  85,46%  (tinggi) menjadi 88,20% (sangat tinggi).
Sedangkan dari observasi guru selama kegiatan belajar- mengajar  diperoleh  hasil  tingkat keaktifan siswa mengalami
peningakatan  yaitu  dari  kurang  aktif 49.23% menjadi aktif dengan tingkat persentase 81.54% .  begitu juga  dari observasi kinerja guru selama  proses pembelajaran diperoleh hasil 79.17%
(baik).  Nilai  tersebut  mengalami
88.82%87.84%89.46% 89.88% 88.64% 86.00% 87.00% 88.00% 89.00% 90.00% 91.00% M in at te rh ad ap … Be la ja r M an di ri Bo sa n te rh ad ap … U le t M en gh ad a… Te ku n M en gh ad a… 1 2 3 4 5
( TUNE UP ) (Hal. 132-141)
peningkatan  dari  siklus  sebelumnya yang  hanya  memperoleh  persentase 67,92% (cukup baik).
Maka  dapar  di  simpulkan bahwa  hasil  siklus  1  pada    hasil belajar  siswa  mengalami  kenaikan dari  pra  siklus  69,86%  (cukup) menjadi  85,47%  (tinggi)  dan    siklus 2    hasil  belajar  siswa  mengalami kenaikan dari siklus 1 adalah 85,47% (tinggi)  menjadi  88,20%  (sangat tinggi).

## DAFTAR PUSTAKA
Asma, Nur. (2006) Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Depdiknas. Dimyati & Mudjion. (2009) Belajar dan  Pembelajaran ,  Jakarta: Rineka Cipta, Gunawan , Roni. (2004) Kamus Lengkap
Bahasa  Indonesia .  Surabaya: Terang.
Hamalik,  Oemar.(2002) Psikologi Belajar  Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Isjoni.  (209) Cooperatif  Learning.
Alfabeta: Bandung.
Lie    Anita.  (2002) Cooperatif Learning: Mempraktikkan
Cooperatif    Learning  di Ruang-ruang  Kelas. Jakrta: Grasindo.
M. Ngalim Purwanto, (2002) Psikologi Pendidikan Bandung: Remaja Rosda Karya. Mardianto, (2013) Teknik Pengelompokkan Siswa . Medan: IAIN Press, 2013 Mulyasa, E. (2004) Kurikulum Berbasis Kompetensi: KOnsep  Karakteristik  dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Musfiroh  Afita,  (2015) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Game Tournament (TGT) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar IPS  Materi  Peristiwa  Sekitar Proklamasi  Siswa  Kelas  VB MI Muhammadiyah Pengadegan Kecamatan Pengadegan Kabupaten Purbalingga Tahun Pelajaran 2014/2015, (Purwokerto: FITK IAIN Purwokerto, 2015). Rosdiana A, Bakar, (2008), Pendidikan  Suatu  Pengantar, Bandung: Cita Pustaka Media. Slavin,  Robert.  (2005) Kooperatif
Learning: Teori dan  Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana, (2010) Evaluasi Hasi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Syam,  Jonni,  (2009) Peningkatan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Kooperatif. Online. www.bpgroupg.go.id .
Diakses 29 Maret 2009.
( TUNE UP ) (Hal. 132-141)
Undang-undang  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.  23  Tahun  2003 Pasal 1 ayat 1