## 443
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 443-455

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN VIDEO EDUKASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR
Rubi Alamsyah Mamonto, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: rubimamonto17@gmail.com M Choirul Muzaini, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Muhamad Supriadi, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Andi Prastowo, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  ke-efektivan  Video edukasi dalam menigkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SD. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  3  oktober  2022,  dengan menggunakan  teknik  wawancara,  sementara  teknik  analisis  data dilakukan  secara  deskriptif.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa terdapat  penigkatan  hasil  bejar  siswa  dengan  menggukan  media Video  edukasi  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  pra  test  secara klasikal  siswa  yang tuntas  hanya  14,7%  dan  nilai  rata-rata  hanya 60,29%, sedangkan pada Post test secara klasikal siswa yang tuntas sebesar 80,29% dan nilai-rata memperoleh 84,2% maka penelitian ini  dinyaakan  selesei,  berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat disimpulkan bahwa Video edukasi efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajran IPS.
Kata  Kunci :  : Efektivitas,  Video Edukasi,  Hasil  Belajar di  Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to reveal the effectiveness of educational videos in increasing student learning outcomes in social studies subjects in elementary schools. This study used a qualitative research method. The research was carried out on October 3, 2022, using interview techniques,  while  data  analysis  techniques  were  carried  out descriptively.  The  results  of  the  analysis  show  that  there  is  an increase in student learning outcomes by using educational video media in the learning process. In the classical pre-test students who completed  only  14.7%  and  the  average  score  was  only  60.29%,
444 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
while in the classical post-test students who completed 80.29% and obtained an average score of 84.2%, this study asked selesei, based on the results of data analysis it can be concluded that educational videos  are  effective  for  improving  student  learning  outcomes  in social studies subjects.
Keywords: Effectiveness, Educational Videos, Learning Outcomes in Elementary Schools
PENDAHULUAN Perkembangan  (IPTEK)  yang pesat memiliki dampak yang signifikan pada  kehidupan  sehari-hari.  Mengutip
Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia,  kemajuan  ilmu pengetahuan dan inovasi mempengaruhi  berbagai  sudut  dan bidang  kehidupan  manusia  karena mempermudah  berbagai  kegiatan  dan pekerjaan manusia(Hapsari & Zulherman,  2021).  Akibatnya,  kita harus bisa berubah mengikuti perkembangan zaman, terutama dalam bidang  pendidikan  (Fitri  2021). Pendidikan  merupakan  media  atau jembatan untuk mendapatkan perkembangan  hidup    (Fitri,  2021) dengan  melalui  proses  pembelajaran. Pembelajaran adalah usaha guru untuk memberikan pengetahuan yang diberikan pada siswa melalui berbagai metode  yang  dapat  memanfaatkan berbagai media sebagai sara mendapatkan  hasil  pembelajran  yang maksimal  (Istiqlal,  2017  ;Hastini  dkk., 2020).  belajar  adalah  hal  yang  paling urgen  dalam  aktivitas  hidup  manusia (Saputra dkk., 2023).
Metode pembelajaran dan media pembelajaran harus dioptimalkan  untuk  proses  transfer ilmu  pengetahuan  dengan  interaksi antara  peserta  didik  dan  pendidik (Maulida  dkk.,  2020;  Yamin  &  Syahrir, 2020).  Berangkat    dari  gambaran sebelumnya,  hubungan  antara  metode pembelajaran dan media pembelajaran tidak dapat dipisahkan (Avifah & Fajri, 2022).  Pembelajaran  tidak  akan optimal  atau  efektif  tanpa  didukung metode,  guru  yang  baik,  dan  kreatif serta media yang canggih (Tugirinshuti dkk., 2022).
Dalam  kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  kata  “efektivitas”  yang berarti pengaruh atau efek merupakan akar kata dari istilah “ efektive ” ( Sutami, 2014) .  Oleh  karena  itu,  efektivitas adalah  keadaan  dan  aktivitas  yang menimbulkan pengaruh, efek, atau hasil yang  diinginkan  dalam  apa  yang  di kerjakan itu (Agustriana, t.t.-a). Sejauh mana  tujuan  yang  telah  ditentukan telah dicapai adalah definisi umum dari efektivitas. . Hidayat mengatakan hal ini sejalan  dengan  gagasan  efektifitas sebagai berikut: Ukuran seberapa tinggi tujuan (kuantitas, kualitas, dan waktu)
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 445
telah  tercapai  itu  adalah  efektivitas. Pembelajaran  akan  lebih  efektif  bila persentase  target  yang  dicapai  lebih tinggi (Mimi, 2020).
Hakikat  belajar  efektif  adalah suatu  proses  belajar  mengajar  yang mengajarkan kepada siswa tidak hanya bagaimana  memperoleh  hasil  yang diinginkannya,  tetapi  juga  bagaimana membekali  siswa  dengan  pemahaman, kecerdasan,  ketekunan,  peluang,  dan kualitas  yang  baik,  serta  perubahan perilaku  yang  mereka  inginkan.  Yang tentunya  itu  dapat  digunakan  dalam kehidupan mereka (Fakhrurrazi, 2018; Saharsa dkk., 2018). Dalam konteks ini, efektivitas  pembelajaran  merupakan ukuran seberapa baik interaksi edukatif bekerja  untuk  mencapai  misi  belajar.
Berdasarkan hal itu, dalam memajukan kualitas pendidikan secara menyeluruh,  kegiatan  maka  aktivitas mengajar harus senantiasa ditingkatkan  efisiensinya.  Agar  siswa dapat memahami apa yang dikomunika (Futriani Hidayah dkk., 2020). Adapun  yang  menjadi  objek penelitian ini adalah sarana pembelajaran  yang  berbasis  video digunakan sebagai metode pembelajaran. Menurut (J.E Kemp:1985)  Sebuah  pembelajaran dapat diterangkan dalam video berupa pesan-pesan pembelajaran, baik faktual maupun  fiktif.  Fakta  dalam  video biasanya  berupa  kejadian  atau  berita penting  tentang  suatu  kejadian, sedangkan  fiksi  dalam  video  adalah cerita gambaran certita untuk
menyampaikan  pesan  yang  mendidik dan  menghibur  (W.  D.  Putri  &  Fitria,
2021).  Video  pembelajaran  adalah visualisasi pelajaran yang menampilkan  suara  dan  gambar  serta memberikan  informasi  tentang  objek yang  dipelajar,  hal  ini  sesuai  dengan kedua pengertian di atas (Imaniah dkk.,
2021). Video  memiliki  kemampuan untuk menyajikan informasi, mendeskripsikan  metode  yang  sesuai untuk membatasi keterampilan, mempersingkat dan menghemat waktu, berdampak  pada  sikap,  dan  bisa diulang.  Karena  siswa  mampu  fokus pada  materi,  mampu  meluaskan cakrawala berpikir, dan aktif berrtanya. Maka  vidio  edukasi  dapat  diartikan sebagai  media  video  pembelajaran dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.  Hal  ini  membuat  iklim  kelas menjadi  lebih  ceriah  dan  lebih  bayak manfaatnya.
Video  juga  dapat  memberikan dorongan  belajar  kepada  siswa, keinginan  dan  minat  baru,  bahkan pengaruh  psikologis  semua  dapat ditimbulkan  oleh  penggunaan  media pembelajaran  di  dalam kelas.  Menurut (Azhar:  2014),  Ia  berpendapat  video yang diterapkan untuk belajar memiliki banyak  dampak  pada  hasil  belajar, antara lain kemampuan untuk menggambarkan  suatu  proses  secara efektif  dan  efisien  dan  berfungsi sebagai pengganti lingkungan alam dan menunjukkan benda-benda yang biasanya tidak dapat dilihat oleh siswa
446 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
dalam hal ini belajar tentang ilmu sosial (IPS).
IPS adalah rumpun ilmu humaniora dan ilmu-ilmu sosial dalam konteks  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) (Mutiani, 2020). Pada taraf SD  dan  taraf  pendidikan  menengah, nama mata pelajaran IPS muncul dalam dokumen  kurikulum.  IPS  adalah kumpulan  ilmu  dari  mata  pelajaran ilmu  sosial  lainnya  seperti  sejarah, geografi  dan  ekonomi  (Yulia  Siska, 2016).  IPS  membahas  hubungan individu  dengan  individu  dan  individu dengan  kelompok.  dimana  siswa berhadapan  dengan  berbagai  masalah di  lingkungannya  dan  tumbuh  sebagai anggota  masyarakat  (Buchari,  2015). Akibatnya,  siswa  harus  dipaparkan dengan  baik  pada  pembelajaran  IPS untuk  memahami  lingkungan  sosial, dan masyarakat.
Namun  kenyataan  yang  ada  di salah satu sekolah dasar yang berada di Provinsi  Sulawesi  Utara,  kota  Mobagu, kebanyakan  siswa  yang  ada  memiliki minat belajar yang rendah hal ini dapat dipastikan dengan adanya hasil belajar yang  rendah  pada  mata  pelajaran  IPS. Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  dari 34 siswa hanya 5 siswa yang tuntas atau secara klasikal ketuntasan belajar siswa hanya  14,70%  yang  tuntas  belajar.
Dengan nilai rata-rata 60,29. Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan proses belajar yang kurang menarik.  Pembelajaran  biasa,  yang paling  sering  digunakan  oleh  guru  di sekolah.
Artinya,
guru hanya
memberikan  penjelasan  atau  cerita secara  lisan  kepada  beberapa  siswa, dan  mereka  hanya  mendengarkan  dan mencatat  seperlunya  saja.  Mayoritas siswa  pasif  hanya  menerima  apa  yang dijelaskan guru. Guru hanya menggunakan  berbagai  alat  untuk menyelesaikan  pekerjaannya,  seperti kapur tulis dan spidol serta papan tulis. Dalam model pembelajaran konvensional  ini,  sumber  belajar  juga berupa  penjelasan  guru  dan  informasi lisan  dari  buku.  Cara  belajar  yang seperti  ini,  yang  tentunya  tidak  akan membuat  siswa  terpacu  dalam  belajar dan  kurang  minat,  dan  tsiswa  akan merasa bosan saat mengikuti pembelajaran. Berdasarkan problem ini maka perlu untuk diteliti.
Berangkat  dari  uraian  masalah di atas, maka peneliti terdorong untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul: Efektifitas  Penggunaan  Video  Edukasi Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SD.

## METODE PENELITIAN
Adapun  metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini metode kualitatif.  kualitatif adalah  istilah  yang digunakan  dalam  penelitian  untuk suatu  kajian  yang  bersifat  deskriptif (Kim,  H.,  Sefcik,  J.  S.,  &  Bradway,  C.,
2016). Kesimpulannya, dapat dinyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif menggunakan  pendekatan  induktif  di samping pendekatan kualitatif langsung.  Karena  proses  induktif  ini, penelitian  kualitatif  dimulai  dengan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 447
proses atau kejadian yang menjelaskan dari
mana generalisasi,
atau kesimpulan,  dapat  ditarik.  kemurnian khusus  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian  tentang siapa,  apa,  di  mana, dan  bagaimana  suatu  peristiwa  atau pengalaman  terjadi  hingga  dipelajari secara  menyeluruh  untuk  menemukan pola dalam peristiwa tersebut (Kim, H., Sefcik,  J.  S.,  &  Bradway,  C.,  2016). Penelitian  ini  difokuskan  untuk mendapatkan data keefektifan penggunaan  media  Video  Edukasi untuk  meningkatkan  Hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SD Teknik pengumpulan data yaitu dengan melakukan wawancara pada narasumber  yang  mengajar  di  salah satu SD yang ada di Sulawesi Utara yang telah  menerapkan  video  edukasih dalam proses pembelajaran.
HASIL Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  dengan  metode  wawancara untuk  mengetaui  evektifitas  media video  edukasi  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD, peneliti mendapatkan beberapa informasi hasil wawancara, yaitu:
Tabel 1. Keterangan Inisial Inisial Provesi P1 Peneliti R1 Guru Kelas P1 : Berapa banyak orang yang saat ini
terdaftar di kelas IV?
R1 : Ada  34  siswa  terdaftar  di  kelas  IV secara keseluruhan .
Keterangan: 21 siswa perempuan dan 13 siswa laki- laki.
P1 : Jenis  media  apa  yang  saat  ini digunakan dalam proses pendidikan ?
R1: Kami  menggunakan  konten  video edukasi untuk pembelajaran offline di  sekolah.  Ketika  instruksi  tatap muka  digunakan,  konten  video pendidikan diproyeksikan ke proyektor  dan  disajikan  sebagai gambar  materi  pelajaran  yang diajarkan.  sehingga  siswa  dapat memahami  dengan  mudah  dan berpartisipasi aktif di kelas.

## Keterangan:
Guru  menggunakan  proyektor  untuk menampilkan  berbagai  gambar  dan video  untuk  mengilustrasikan  isi  IPS saat pembelajaran berlangsung menarik. P1: Apakah  media  yang  digunakan  di kelas  IV  berfungsi  sesuai  dengan yang direncanakan?
R1: Ya,  media  yang  digunakan  sudah sesuai  dengan  rencana.  Pada hakekatnya semua media itu sudah terdaftar, sehingga pemanfaatannya  sudah  diatur agar pembelajaran berjalan lancar .
448 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023

## Keterangan:
Semua  media  yang  akan  digunakan sudah  tercantum  dalam  rencana, sehinga  proses  belajarpun  akan berlangsung dengan baik.
P1: Apa  yang  harus  disiapkan  guru sebelum menggunakan video pendidikan untuk mengajar? R1: Adapun  yang  perlu  kami  sedikan yaitu,  Pertama  menyiapkan materi  yang  sesuai  kebutuhan yang  sudah  dirancang  dalam RPP,  Kedua  merancang  video, Ketiga  menyiapkan  proyektor dan laptop, Keempat mempersiapkan siswa dan kelas.
Keterangan: Semua yang diperlukan semua harus di sediakan,  seperti,  rancangan  materi, vidio,  proyektor,  laptop  sampai  kelas dan siswanya.
P1: Ketika siswa mengikuti pembelajaran, bagaimana suasana di dalam kelas? R1: Karena  siswa  sangat  bersemangat untuk belajar, lingkungan di kelas IV cukup tertib dan kondusif . itu semua tergantung
bagaimana guru mengatur  kelas,  guru  juga  perlu ketegasan didalam kelas agar siswa tidak  pada  ribut,  begitu  juga  guru perlu merancang media pembelajran agar  siswa  antusias  dalam  proses pembelajaran.
Keterangan: Untuk membuat suasana kelas kondusif maka  perlu  adanya  ketegasan  dalam kelas,  dan  perlu  membuat  media
pembelajran agar siswa antusias dalam belajar.
P1: Apa  faktor  lain  yang  berkontribusi untuk memaksimalkan pembelajaran? P1: Sarana  dan  prasarana  sekolah, selain  faktor  penjajakan  lainnya, merupakan faktor pendukung utama. Faktor pendukungnya banyak,  tapi  yang  paling  penting adalah  ruang  kelas  harus  terjamin, diikuti  papan  tulis,  dan  sebagainya . Jika  hal  ini  tidak  terpenuhi  maka hasilnya juga tidak akan maksilamal
Keterangan:
Faktor  pendukung  meliputi  kelayakan fasilitasi  kelas  melalui  faktor  sarana dan prasarana.
P1: Faktor  apa  yang  mencegah pembelajaran menjadi maksimal? R1: sebenarnya  ada  banyak  Faktor penghambatnya yaitu sarana prasaran  yang  tidak  memadai, media  belajar  kurang  menarik, metode  pembelajaran  monoton  dan kuranynya pemahaman guru terhadap materi. Keterangan: Jika  sarana  dan  prasarana  tidak tersedia, dan jika guru tidak mengajarkan  materi  pada  saat  siswa diajar,  maka  kegiatan  belajar  siswa akan mengalami kesulitan.
P1: Apakah  siswa  pernah  mengalami kendala  saat  menggunakan  media video pendidikan?
R2: Tidak  ada  masalah  yang  begitu serius yang terpenting adalah siswa
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 449
menggunakan media dengan senang dan  antusias . Kalau  ada  masalah penerapan  kegiatan  pembelajaran itu akrena ada beberapa siswa yang belum  terlaulu  lancar  membaca tetapi itu tidak terlalu banyak rata- rata  itu  masih  dalam  kapasitas normal  ya  walaupun  hasilnya  itu tidak terlalu maksimal namun masih diusahakan  agar  para  siswa  dapat belajar  dengan  hasil  yang  cukup baik.
Keterangan: Karena  siswa  cukup  antusias  saat belajar  sehingga  mereka  senang  dan kalaupun  itu  ada  kesulitan  itu  bisa teratasi  akrena  masi  pada  kapasitas yang normal.
P1: Mungkinkah  video  edukasi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa?
R1: ya, Namun,  hasil  belajar  IPS
menunjukkan bahwa sebagian besar dari mereka pada awalnya memiliki minat  belajar  siswa  yang  terbilang rendah.  Berdasarkan  hasil  ulangan harian  dari  34  siswa  hanya  5  siswa yang  tuntas  atau  jumalah  secara klasikal ketuntasan hanya mendapakan  14,70%  yang  tuntas belajar.  Dengan  nilai  rata-rata
60,29.  Hal  inilah  yang  menjadi masalah dalam kelas IV. Maka saya sebagai  guru  kelas  IV  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang bersiklus untuk mengatasi hasil belajar yang kurang memuaskan itu, dengan  menerapkan  video  edukasi pada  proses  pembelajaran.  Setelah
penerapan  dengan  beberapa  siklus ternyata  ada  peningkatan  secara klasikal siswa, sampai pada ketuntas sebesar  80,29%  dan  nilai-rata memperoleh  84,2%,  berdasarkan hasil  test  itu,  Video  edukasi  dapat dikatan  mampu  meninkatkan  hasil belajar siswa dengan menggunakan media Video edukasi.

## Keterangan:
Berdasarkan  hasil  penelitianya ternyata  video  edukasi  mampu  untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  dari ketuntasan  klasikal  14,70%  sampai pada hasil 84,2% ketuntasan klasikal. Peneliti mendapatkan informasi yang  jelas  dan  akurat  tentang  media video pendidikan dari hasil wawancara dengan guru di sebuah sekolah dasar di salah  satu  sekolah  di  Sulawesi  Utara adapun  informan  dapat  menjawab semua  pertanyaan dengan baik.  Data jawaban yang diperoleh dari transkrip wawancara  dapat  digunakan  langsung untuk pengembangan penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Penggunaan  media  membantu dalam  proses  pembelajaran.  Konten video merupakan salah satu jenis media pembelajaran  yang  efektif  (A.  Putri dkk.,  2020).  Salah  satu  jenis  media audio visual yang dikenal dengan media video  dapat  menggambarkan  suatu objek  bergerak  dengan  suara  yang sesuai  dengan  isi  gambar.  Video berfungsi  sebagai  media  penyebaran informasi (Yuanta, 2019).
450 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Video  pembelajaran  yang  telah di  atur  dapat  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran  yang  ampuh. Karena  menggunakan  banyak  indra, konten  video  biasanya  lebih  jelas  dan lebih mudah diingat serta
dipahami(Nuritha  &  Tsurayya,  2021). Video  merupakan  jenis  media  yang dapat  disaksikan  dari  jarak  jauh  dan dalam  waktu  singkat.  Dapat  ditonton kembali jika diperlukan agar lebih jelas, pesan  mudah  diingat  dan  cepat,  serta membantu  siswa  mengembangkan pemikiran  dan  pendapatnya  (Ahmad Fadillah & Bilda, 2019). Suprijanto, (2005:171) berpendapat bahwa karena menggabungkan media visual (melihat) dan  auditory  (menyimak)  secara bersamaan,  media  video  semacam  ini meningkatkan  kemampuan  belajar. Untuk membantu siswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap  tertentu, media  audio  visual  berfungsi  sebagai media  perantara  penyampaian  materi yang  diserap  melalui  penglihatan  dan pendengaran.  Film,  slide,  dan  media audio  visual  digital  adalah  contoh media video. (Nurfadhillah dkk., 2021) Tujuan Penggunan Video Edukasi Adapun  yang  menjadi  tujuan penggunan video edukasi, karena video edukasi  dapat  menjadi  media  yang sangat baik dalam mempengaruhi sikap dan  emosi,  kemudian  pengembangan psikomotor  yaitu  melalui  media  siswa langsung  mendapatkan  umpan  balik visual  atas  kemampuannya  sehingga
mencoba  keterampilan  yang  berkaitan dengan  gerak  yang  siswa  pelajari  (Yip dkk.,  2019).  Sealain  itu  tujuan pembelajaran  menggunakan  media video mencakup tujuan pengembangan kemampuan  kognitif,  yang  meliputi kemampuan mengenali dan kemampuan  memberikan  rangsangan berupa  gerak  dan  sensasi.  Tujuan psikomotor termasuk tujuan mengembangkan  keterampilan  yang berkaitan  dengan  gerak  tadi.(Yuanta, t.t.-b) Efektivitas  Edukasi  Video  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Keberhasilan proses pembelajaran  dapat  diukur  dengan melihat hasil belajar (Wahyuningtyas &
Sulasmono,  2020).  Hasil  belajar biasanya dilihat dari perspektif kognitif, afektif, dan psikomotorik (Novita dkk.,
2019). Secara umum dikatakan berhasil mencapai tujuan pembelajaran apabila siswa menunjukkan peningkatan dalam aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilannya (Hanifah dkk., 2020). Seperti  apa  yang  dikatakan  oleh  nara sumber  :  “ pada  awalnya  kebanyakan siswa  yang  ada  memiliki  minat  belajar yang  rendah  hal  ini  dipastikan  dengan adanya  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  IPS.  Berdasarkan  hasil ulangan  harian  dari  34  siswa  hanya  5 siswa  yang tuntas atau  jumalah  secara klasikal ketuntasan hanya mendapakan 14,70%  yang  tuntas  belajar.  Dengan nilai  rata-rata  60,29.  Hal  inilah  yang menjadi masalah dalam kelas IV …… Setelah
penerapan dengan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 451
beberapa siklus ternyata ada
peningkatan  secara  klasikal  siswa, sampai  pada  ketuntas  sebesar  80,29% dan  nilai-rata  memperoleh  84,2%, berdasarkan hasil test itu, Video edukasi dapat  dikatan  mampu  meninkatkan hasil belajar siswa dengan menggunkan media video edukasi.”
Menurut beberapa temuan penelitian, video sebagai alat pembelajaran  memberikan  kontribusi yang  signifikan  terhadap  pemahaman siswa  terhadap  konten  yang  disajikan.
Video yang dapat digunakan dan dibuka oleh siswa setiap saat untuk meningkatkan hasil belajarnya disebut video  pembelajaran  (Tarigan  dan Purnama,  2019).  Nilai  rata-rata  kelas eksperimen yang lebih baik
dibandingkan  dengan  kelas  kontrol, dimana siswa mengikuti post-test yang mengukur  hasil  belajar,  menunjukkan bahwa penggunaan media video sangat efektif  dibandingkan  dengan  metode konvensional.  Nilai  rata-rata  kelas eksperimen 68,93 lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 55. Dengan selisih 13,93, rata-rata  peningkatan  hasil  belajar kelas eksperimen adalah 68,93 sedangkan  kelas  kontrol  55,  hal  ini menunjukkan bahwa penggunaan media  pembelajaran  efektif.  sebagai alat  pengajaran  (Agustriana,  2014). Media  video dapat  memastikan  semua siswa  yang  memiliki  kualitas  gaya belajar  yang  berbeda-beda,  mulai  dari siswa  dengan  teknik  pembelajaran media  suara,  visual  atau  umum (Hidayati  dkk.,  2019).  Penggunaan
video sebagai media pembelajaran yang efektif  diterapkan  dalam  proses pembelajaran,  khususnya  bagi  siswa sekolah  dasar,  sebagaimana  hasil penelitian Supryadi, dia juga menyatakan  media  video  berdampak pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa (Hadi, 2017).
Bertolak  dari  hasil  wawancara dan  analisis  data  yang  dilakukan  dari hasil  penelitian  dengan  penggunan media  video  edukasi  dalam  proses pembelajaran  yang  digunakan  guru  di SDN  yang  ada  disulawesi  utara  maka kita dapat melihat dari Tabel 1 sebagai berikut :
Gambar 1: Diagram Hasil Belajar
Berdasarkan  diagram  di  atas, terlihat bahwa persentase siswa postes dengan  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 85,29 persen, dengan skor rata- rata  84,02. Sedangkan pra  tes  nilai klasikalnya  hanya  mendapatkan  14,7 %. Dan Nilai rata-rata siswa meperoleh 14,7.  Dari  Hasilnya,  video  edukasi mengungguli  metode  pembelajaran verbal tradisional, seperti ceramah atau penggunaan  media  atau  alat  peraga lainya, dalam hal kemampuan 14, 7 85, 29 60, 29 84, 2 P R A   T E S P O S T   T E S Ketuntasan Klasikal
Nilai rata-rata
452 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di sekolah dasar maka dapat disimpulkan bahwa  media  video  edukasi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan  data  lewat wawancara pada  salah  satu  pengajar  di  sekolah dasar yang ada di sulawesi utara, bahwa dapat  disimpulakan  media  video edukasi efektif untuk menigkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan data  hasil  belajar  siswa  yaitu  pra  tes secra  klasikal  hanya  mendapatkan 14,7% siswa yang tuntas, dan post tes secara  klasikal  mendapatkan  85,29  % siswa yang tuntas. Sedangkan nilai rata- rata  pra  tes  siswa  mendapatkan 60,29%  sedangkan  post  tes  siswa mendapatkan nilai rata-rata 84,2% jadi, dengan demikian dapat dikatan bahwa
Vidio edukasi efektif
untuk menigkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustriana,  Eka.  “Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  Jurusan Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Fakultas  Keguruan  Dan Ilmu  Pendidikan  Universitas Tanjungpura  Pontianak,”  N.D.,
12. ———.  “Program  Studi  Pendidikan Ekonomi  Jurusan  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak,” N.D. Ahmad  Fadillah,  And  Westi  Bilda. “Pengembangan Video Pembelajaran Berbantuan Aplikasi  Sparkoll  Videoscribe.” Jurnal  Gantang 4,  No.  2
(November  17,  2019):  177–82. Https://Doi.Org/10.31629/Jg.V 4i2.1369.
Avifah,  I’anatul,  And  Muchamad Sholakhuddin  Al  Fajri.  “Pre- Service Efl Teachers’ Perception On Educational Video Production Technology: A Needs Analysis.” International  Journal
Of  Evaluation  And  Research  In Education  (Ijere) 11,  No.  3 (September  1,  2022):  1407–15.
Https://Doi.Org/10.11591/Ijer
e.V11i3.21149. Fakhrurrazi,  Fakhrurrazi.  “Hakikat
Pembelajaran  Yang  Efektif.” At- Tafkir 11,  No.  1  (October  20, 2018): 85–99. Https://Doi.Org/10.32505/At.V 11i1.529. Fitri,  Siti  Fadia  Nurul.  “Problematika Kualitas Pendidikan Di Indonesia” 5 (2021). Futriani Hidayah, Aas Aliana, Robiah Al Adawiyah, And Prima Ayu Rizqi Mahanani. “Efektivitas Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Sosial :  Jurnal  Penelitian  Ilmu- Ilmu Sosial 21, No. 2 (November 4, 2020): 53–56.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 453
Https://Doi.Org/10.33319/Sos. V21i2.61. Hadi,  Sofyan.  “Efektivitas  Penggunaan Video Sebagai Media Pembelajaran Untuk Siswa Sekolah Dasar,” N.D. Hanifah,  Hani,  Susi  Susanti,  And  Aris Setiawan  Adji.  “Perilaku  Dan Karateristik Peserta Didik Berdasarkan Tujuan Pembelajaran.” Manazhim 2, No.
1 (February 29, 2020): 105–17.
Https://Doi.Org/10.36088/Man azhim.V2i1.638. Hapsari,  Gita  Permata  Puspita,  And Zulherman Zulherman. “Pengembangan  Media  Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva Untuk  Meningkatkan  Motivasi Dan  Prestasi  Belajar  Siswa.” Jurnal Basicedu 5, No. 4 (July 27, 2021): 2384–94. Https://Doi.Org/10.31004/Basi cedu.V5i4.1237. Hastini, Lasti Yossi, Rahmi Fahmi, And Hendra Lukito. “Apakah Pembelajaran Menggunakan Teknologi  Dapat  Meningkatkan Literasi  Manusia  Pada  Generasi Z Di Indonesia?” Jurnal Manajemen Informatika (Jamika) 10, No. 1 (February 11, 2020): 12–28. Https://Doi.Org/10.34010/Jami ka.V10i1.2678. Hidayati, Amilia Sholikh, Eka Pramono Adi,  And  Henry  Praherdhiono. “Pengembangan  Media  Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi  Gaya  Kelas  Iv  Di  Sdn Sukoiber  1  Jombang.” Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran  (Jinotep):  Kajian Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran 6,  No.  1  (July  16, 2019): 45–50. Https://Doi.Org/10.17977/Um 031v6i12019p045. Imaniah,  Andi  Nurul  Annisa,  Sundari Hamid, And St Muriati. “Efektivitas Video Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Di
Masa  Pandemi  Covid  19  Pada Siswa Kelas Iv Sd Inpres Lanraki I  Kota  Makassar.” Journal  Of Education 3, No. 2 (2021). Istiqlal,  Muhammad.  “Pengembangan Multimedia  Interaktif  Dalam Pembelajaran Matematika.” Jipmat 2,  No.  1  (July  21,  2017). Https://Doi.Org/10.26877/Jip mat.V2i1.1480. Maulida,  Ika  Sholihatul,  Dewi  Widiana Rahayu,  Muhammad  Thamrin Hidayat, And Suharmono Kasiyun.  “Analisis  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Make  A  Match  Terhadap
Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Ips  Sd.” School
Education  Journal  Pgsd  Fip Unimed 10,  No.  1  (June  30, 2020): 82–90. Https://Doi.Org/10.24114/Sejp gsd.V10i1.18133. Mimi,  Mimi  Permani  Suci.  “Efektivitas Pembelajaran  Berbasis  Daring
454 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Pada  Mata  Kuliah  Insya’  Di  Stai Ma’arif  Sarolangun.” El-Jaudah : Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan
Sastra Arab 1, No. 2 (August 10, 2020): 59–68. “Mutiani  2020-Ips-100  X  (1).Pdf.” Accessed  October  1,  2022. Http://Eprints.Ulm.Ac.Id/8545/ 2/Mutiani%202020-Ips-
100%20x%20%281%29.Pdf. Novita,  Lina,  Elly  Sukmanasa,  And Mahesa Yudistira Pratama. “Penggunaan Media Pembelajaran  Video  Terhadap Hasil Belajar Siswa Sd.” Indonesian  Journal  Of  Primary Education 3,  No.  2  (December 21, 2019): 64–72. Https://Doi.Org/10.17509/Ijpe. V3i2.22103. Nurfadhillah,  Septy,  Ajeng  Putri Cahyani, Aqila Fadya Haya, Putri Syifa Ananda, And Tri Widyastuti.  “Penerapan  Media Audio  Visual  Berbasis  Video Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas Iv Di Sdn Cengklong 3” 3 (2021). Nuritha,  Citra,  And  Ayu  Tsurayya. “Pengembangan Video Pembelajaran Berbantuan Geogebra  Untuk  Meningkatkan Kemandirian  Belajar  Siswa.” Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika 5, No. 1 (January  29,  2021):  48–64. Https://Doi.Org/10.31004/Cen dekia.V5i1.430. Putri,  Aufa,  Dedi  Kuswandi,  And Susilaningsih Susilaningsih. “Pengembangan  Video  Edukasi Kartun Animasi Materi Siklus Air Untuk Memfasilitasi Siswa Sekolah  Dasar.” Jktp:  Jurnal Kajian  Teknologi    Pendidikan 3, No.  4  (November  30,  2020): 377–87. Https://Doi.Org/10.17977/Um
038v3i42020p377.
Putri,  Winda  Dwi,  And  Nila  Fitria. “Pengaruh  Video  Pembelajaran Cerita  Dan  Lagu  Terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak.” Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik Integratif  (Audhi) 2,  No.  2 (January  20,  2021):  102. Https://Doi.Org/10.36722/Jaud hi.V2i2.585. Saputra,  Bherrio  Dwi,  Mukhamad Murdiono,  And  Entoh  Tohani. “Nationalism Education In Elementary School: A Systematic Literature Review.” International Journal Of Evaluation  And  Research  In Education (Ijere) 12, No. 2 (June 1, 2023): 739–49. Https://Doi.Org/10.11591/Ijer e.V12i2.24609. Tarigan, Muhammad Rafi’i Ma’arif, And Dian  Ari  Purnama.  “Pengaruh Model  Active  Debate  Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem Di  Kelas  X Madrasah
Aliyah  Swasta  Proyek  Univa Medan” 2, No. 1 (2019). Tugirinshuti,  Gabriel  Janvier,  Leon Rugema  Mugabo,  And  Alexis Banuza. “Video-Based
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 455 Multimedia On Learners’ Attitude  Towards  Astrophysics: Gender  Equity  And  School Location.” International  Journal Of  Evaluation  And  Research  In Education  (Ijere) 11,  No.  3 (September  1,  2022):  1455–63.
Https://Doi.Org/10.11591/Ijer
e.V11i3.22449. Wahyuningtyas,  Rizki,  And  Bambang Suteng  Sulasmono.  “Pentingnya Media  Dalam  Pembelajaran Guna Meningkatkan Hasil Belajar  Di  Sekolah  Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 2, No. 1 (April 15, 2020): 23–27. Https://Doi.Org/10.31004/Edu katif.V2i1.77. Yamin,  Muhammad,  And  Syahrir Syahrir. “Pembangunan Pendidikan  Merdeka  Belajar (Telaah Metode Pembelajaran).”
Jurnal Ilmiah Mandala Education
6,  No.  1  (April  30,  2020). Https://Doi.Org/10.58258/Jime .V6i1.1121.
Yip,  Joanne,  Sze-Ham  Wong,  Kit-Lun
Yick, Kannass Chan, And Ka-Hing
Wong.  “Improving  Quality  Of Teaching  And  Learning  In Classes  By  Using  Augmented Reality  Video.” Computers  & Education 128  (January  1, 2019): 88–101. Https://Doi.Org/10.1016/J.Com pedu.2018.09.014. Yuanta,  Friendha.  “Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  Pada  Siswa Sekolah Dasar,” N.D. ———.  “Pengembangan  Media  Video
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  Pada  Siswa  Sekolah Dasar,” N.D.