## Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Pengembangan Modul Bilingual Bergambar Berbasis Quantum Learning pada Materi Peluang
Ageng Sandiyanti 1 * , Rosida Rakhmawati M 1
1 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
* Corresponding Author. E-mail: Ageng1812@gmail.com , Telp: +62858413457434
Received : 13-02-2018; Revised : 13-05-2018; Accepted : 30-05-2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  modul  bilingual  bergambar berbasis quantum  learning pada  materi  peluang.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development) mengacu pada model yang terdiri atas lima langkah kegiatan  yaitu analisys,  design,  development,  implementation, dan evaluation .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  modul  yang  dihasilkan  memperoleh  nilai  persentase  rata-rata  dari  ahli materi yaitu 83,33% dengan kriteria sangat baik, nilai persentase rata-rata dari ahli media yaitu 85%  dengan  kriteria sangat  baik  dan  nilai  persentase  rata-rata  dari ahli  bahasa  yaitu  78,67% dengan kriteria sangat baik. Modul bilingual bergambar berbasis quantum learning pada meteri peluang  juga  memperoleh  nilai  persentase  dari  respon  siswa  sebesar  80%  dengan  kriteria sangat baik dan memperoleh nilai persentase dari pendidik sebesar 84% dengan kriteria sangat baik. Kata Kunci : Pengembangan Modul bilingual bergambar, Quantum Learning

## Abstract
This study aims to produce products in the form of bilingual module based on quantum learning on the material opportunities. This research includes the type of research and development (Research and  Development)  refers  to  a  model  consisting of  five  steps  of  activities  namely  analysis,  design, development,  implementation,  and  evaluation.  The  result  of  the  research  shows  that  the  module that obtained the average percentage value from the material expert is 83,33% with the very good criterion, the average percentage value from media expert is 85% with very good criteria and the average percentage value from the linguist ie 78.67% with very good criteria. The bilingual module based on quantum learning on the opportunity meters also  obtained a percentage value of 80% student response with very good criteria and obtained the percentage value of educator equal to 84% with very good criteria.
Keywords : Development of bilingual pictorial module, Quantum Learning

## PENDAHULUAN
Jam mata pelajaran matematika di sekolah  mendapat  porsi  lebih  banyak dibanding  pelajaran  lainnya.  Matematika juga  termasuk  mata  pelajaran  yang menjadi  standar  untuk  diujikan  ketika akan  melanjutkan  kejenjang  pendidikan yang lebh tinggi. Matematika merupakan ilmu yang sangat berperan penting dalam kehidupan  dan  merupakan  cabang  ilmu yang  bermanfaat  untuk  terjun  dan bersosialisasi  di  masyarakat  (Purwanti, 2016). Kenyataan masalah yang
dihadapi  yaitu  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  matematika masih  rendah,  hal  ini  disebabkan  saat belajar  matematika  siswa  cenderung menghafal  rumus,  hanya  meniru contoh  soal  yang  diberikan  oleh  guru, sehingga  tiap  kali  diberi  soal    yang berbeda, siswa belum mampu mengerjakan  soal  tersebut,  meskipun siswa  telah  diberikan  buku  pegangan matematika (Anggoro, 2015).
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  untuk  mengurangi

## Ageng Sandiyanti, Rosida Rakhmawati M
kesulitan  belajar  pada  siswa  adalah dengan  mengembangkan  bahan  ajar. Bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi yang  disusun  secara  sistematis,  baik tertulis  maupun  tidak  tertulis  sehingga menciptakan  lingkungan  atau  suasana yang  memungkinkan  siswa  untuk belajar  (Hamdani,  2011).  Selain  bahan ajar  model  pembelajaran  juga  bisa membantu  mengurangi  kesulitan  dalam belajar,  salah  satunya  yaitu  model pembelajaran
Quantum Learning . Quantum Learning merupakan pembelajaran yang mempunyai karakteristik yang cocok dengan pemberian  pengalaman  belajar  siswa  (Y. K.  Sari,  Mulyani,  Susilowati,  &  Ridlo, 2013).  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat Nanang  (2015)  agar  kegiatan  belajar mengajar di kelas berjalan sesuai dengan kompetensi  dasar  yang  diharapkan kelengkapan  pembelajaran  seperti  guru, buku  ajar,  sarana  dan  prasarana  sangat perlu disiapkan.
Mengacu pada beberapa penelitian terdahulu yang menghasilkan bahan  ajar  diantaranya.  Penelitian  yang dilakukan oleh Rully Anggraini, melakukan penelitian berupa pengembangan  bahan  ajar,  dengan berbantuan software  imindmap ,  pada materi  trigonometri  (Anggraini,  2016). Penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan oleh Fiska Komala Sari, telah melakukan penelitian berupa pengembangan media pembelajaran  dalam  bentuk  modul menggunakan  aplikasi  geogebra  pada pokok  bahasan  turunan  (F.  K.  Sari, Farida,  &  Syazali,  2016).  Penelitian berikutnya  yang  juga  mengembangkan produk  yaitu  penelitian  Aji  Arif Nugroho, produk yang dikembangkankan yaitu media pembelajaran berupa blog, materi dalam penelitian sama dengan materi
sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Rully Anggraini  yaitu  materi  trigonometi (Nugroho, Putra, Putra, & Syazali, 2017).
Penelitian tersebut sama-sama
mengembangkan      produk  berupa software dan  aplikasi,  produk  yang dihasilkan bukan produk yang dicetak.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Puspita  telah  mengembangkan  produk berupa  modul,  telah  dilengkapi  gambar dan  terdapat  dua  bahasa  (Puspita, 2014).  Penelitian  selanjutnya  yang dilakukan  oleh  Bambang  Sri  Anggoro mengembangkan  produk  berupa  modul matematika,  modul  telah  menerapkan strategi problem solving selain itu modul tersebut  juga  digunakan  mengukur tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  siswa  (Anggoro,  2015). Penelitian  lain  menghasilkan  produk media  pembelajaran  berupa  buku  saku fisika dilakukan oleh Mustari. (Mustari & Sari,  2017).  Kesamaan  ketiga  penelitian selain  sama-sama      mengembangkan produk juga menghasilkan produk yang merupakan jenis produk yang dicetak.
Beberapa penelitian yang menggunakan model pembelajaran Quantum diantaranya.  Penelitian  yang dilakukan oleh Yunita Kartika Sari, yang melakukan penerapan metode Quantum pada  pendekatan  jelajah  alam  sekitar berbasis  karakter  dan  konservasi mendapatkan hasil bahwa model Quantum efektif  diterapkan  untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa (Y. K. Sari et al., 2013). Penelitian selanjutnya  dilakukan  oleh  Rendya Logina  Linto  yang  juga  menggunakan metode  pembelajaran Quantum yang menyimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan  metode Quantum membuat kemampuan  koneksi  matematika  siswa lebih baik (Linto, Elniati, & Rizal, 2012). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hesti Muldi  Susanti,  dengan  menerapkan model Quantum dapat  meningkatkan pembelajaran  matematika  (Susanti, 2013)
Berdasarkan  pada  penelitian terdahulu peneliti akan mengembangkan produk yang baru dan berbeda  dari  penelitian  terdahulu

## Ageng Sandiyanti, Rosida Rakhmawati M
produk  yang  peneliti  kembangkan berupa  modul  dilengkapi  bilingual  juga disertai  gambar  dan  berbasis Quantum Learning pada materi peluang.
METODE Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development).  Research and  Development merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Penelitian ini mengacu pada model Dick &  Carrey  yaitu  model  ADDIE,  model  ini meliputi  1) analysis ,  2) design ,  3) development ,  4) implementation ,  5) evaluation (Tegeh,  Jampel,  &  Ketut Pudjawan, 2014). Pelaksanaan penelitian dan pengembangan , peneliti menggunakan dua  jenis  data  yang  dikumpulkan  yaitu, data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan  untuk  mendapatkan  data mengenai respon siswa terhadap modul bilingual  bergambar  berbasis quantum learning menggunakan  kuesioner  dan wawancara.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  dan  pengembangan  modul bilingual  bergambar  berbasis quantum learning pada  materi  peluang  yaitu: Lembar  validasi  digunakan  untuk mengetahui apakah modul dan instrumen  yang  telah  dirancang  valid atau tidak.
Angket validator bertujuan untuk mengetahui  kevalidan  serta  pemberian kritik  dan  saran  pada  modul  bilingual bergambar  berbasis quantum  learning pada  meteri  peluang  kelas  VII,  yang meliputi ahli desain, ahli bahasa dan ahli materi. Angket  respon  guru  bertujuan untuk  mengetahui  respon  terhadap pembelajaran  tersebut,  serta  kelayakan modul  bilingual  bergambar  berbasis quantum  learning pada  meteri  peluang. Angket  respon  siswa  digunakan  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap
modul  bilingual  bergambar  berbasis quantum  learning pada  meteri  peluang yang dikembangkan.
Instrumen  yang  digunakan  memiliki 4 jawaban, yaitu sangat baik diberi skor 4,  cukup  baik  diberi  skor  3,  tidak  baik skor  2,  sangat  tidak  baik  diberi  skor  1. Lebih jelasnya apat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Skor Penilaian
Skor Kriteria 4 Sangat baik 3 Cukup Baik 2 Tidak Baik 1 Sangat Tidak Baik Selanjutnya dilakukan
perhitungan  tiap  butir  pertanyaan menggunakan  rumus  sebagai  berikut (Sugiyono, 2013):
P = ∑
Keterangan : P
= Persentase kelayakan ∑ = jumlah skor Langkah terakhir adalah menyimpulkan hasil perhitungan berdasarkan  aspek  dengan  melihat Tabel 2. Tabel 2. Range Persentase dan Kriteria Kulitatif Modul Skor Persentase Kriteria 75% ≤ ≤ 100% Sangat baik 50% ≤ < 75% Cukup Baik 25% ≤ < 50% Tidak Baik 0% ≤ < 25% Sangat Tidak Baik
Produk  pengembangan  akan berakhir  saat  skor  penilaian  terhadap modul  ini  telah  memenuhi  syarat kelayakan  dengan  tingkat  kesesuaian materi dan desain, dikategorikan sangat menarik atau manarik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  ini  berupa produk berupa modul bilingual bergambar  berbasis quatum  learning pada  meteri  peluang  menggunakan prosedur  dan  pengembangan  ADDIE

## Ageng Sandiyanti, Rosida Rakhmawati M
yang  dilakukan  dari  tahap  pertama analyze (analisis),  kedua  yaitu Design (perancangan),  tahap  ketiga  yaitu Develop (pengembangan),  dan  terakhir tahap Implementation (penerapan)  dan Evaluation (evaluasi).
Analyze (Analisis)  yaitu  berupa hasil wawancara kepada guru matematika dan kuesioner yang dibagikan  kepada  siswa.  Analisis dilakukan  untuk  mengetahui  masalah yang ada di lapangan. Tahap kedua yaitu design (perancangan) berupa pemilihan bahan  ajar  yang  dipilih  yaitu  berupa modul bilingual bergambar. Materi yang dipilih  materi  peluang.  Pemilihan gambar membantu siswa untuk memahami  materi  tersebut.  Metode yang  digunakan  yaitu  metode quantum learning. Tahap selanjutnya yaitu development (pengembangan). Tahap ini merupakan  tahap  penyusunan  modul menjadi satu kesatuan utuh. Modul yang telah  selesai  didesain,  selanjutnya divalidasi    oleh  validator.  Tahap berikutnya  yaitu  tahap implementation (penerapan) modul yang sudah divalidasi  kemudian  diuji  cobakan kepada  peserta  didik  dan  pendidik. tahap  akhir  yaitu evaluation (evaluasi) berupa  keseluruhan  proses  dari  tahap satu sampai tahap empat dan perhitungan hasil  penilaian para validator.
Penilaian  validasi  pada  ahli materi  melalui  dua  tahap,  yaitu  tahap  1 dan  tahap  2.  Hasil  penilaian  validasi tahap  1  dan  tahap  2  dapat  dilihat  pada Tabel 3.
Tabel 3. Penilaian Validasi Ahli Materi
Persentase Rata – Rata Kriteria Tahap 1 62% Cukup baik Tahap 2 85,33% Sangat baik Terlihat  pada  Tabel  3.  penilaian validasi ahli materi
tahap 1
memperoleh persentase rata-rata sebesar  62%  dengan  kriteria  cukup baik,  pada  penilaian  validasi  tahap  2 memperoleh persentase rata-rata sebesar  85,33%  dengan  kriteria  sangat baik.  Penilaian  ini  juga  disajikan  dalam bentuk grafik pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik validasi ahli materi Terlihat  pada  Gambar  1.  Grafik Penilaian validasi ahli materi pada tahap 1  yaitu  62%  kemudian  mengalami peningkatan  pada  tahap  2  menjadi 85,33%.  Peningkatan  terjadi  setelah dilakukannya  perbaikan  produk  sesuai saran  dari  validator.  Saran  berupa perbaikan pada gambar yaitu mengganti gambar yang lebih sesuai dengan materi gambar  kura-kura  yang  terlihat  pada Gambar 2. Sesuai dengan saran validator peneliti mengganti dengan gambar dadu yang terlihat pada Gambar 3.
Gambar 2. Sebelum revisi 62% 85.33% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tahap 1 Tahap 2
Gambar 3. Setelah revisi Selain  ahli  materi  validasi  juga dilakukan  oleh  ahli  media.  Penilaian validasi  oleh  ahli  media  melalui  dua tahap  yaitu  tahap  1  dan  tahap  2.  Hasil penilaian  validasi  tahap  1  dan  tahap  2 dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Penilian Validasi Ahli
Media Persentase Rata – Rata Kriteria Tahap 1 77% Sangat baik Tahap 2 85% Sangat baik Terlihat  pada  Tabel  4.  penilaian validasi ahli media tahap 1 memperoleh persentase rata-rata sebesar  77%  dengan  kriteria  cukup baik,  pada  penilaian  validasi  tahap  2 memperoleh persentase rata-rata sebesar  85%  dengan  kriteria  sangat baik.  Penilaian  ini  juga  disajikan  dalam bentuk grafik pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik validasi ahli media
Terlihat  pada  Gambar  4.  Grafik Penilaian validasi ahli media pada tahap 1  yaitu  77%  mengalami  peningkatan pada tahap 2 menjadi 85%. Peningkatan
terjadi  setelah  dilakukannya  perbaikan produk  sesuai  saran  dari  validator. Saran  berupa  perbaikan  pada  sampul modul,  yaitu  mengganti  sampul  modul awal.  Sampul  modul  awal  masih  belum menarik  perhatian  siswa  untuk  mau membaca  modul  dan  terlihat  seperti sampul  buku-buku  resmi.  Terlihat  pada Gambar  5.  Sesuai  saran  dari  validator peneliti  mengganti  gambar  sampul dengan  karakter  supaya  menarik. Terlihat pada Gambar 6.
Gambar 5. Sebelum revisi
Gambar 6. Setelah revisi Selain  ahli  materi  dan  media validasi juga dilakukan oleh ahli bahsa
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Persentase Rata – Rata Kriteria Tahap 1 69,5% cukup baik Tahap 2 78,67% Sangat baik Berdasarkan  Tabel  4.  penilaian validasi ahli bahasa tahap 1
memperoleh persentase rata-rata sebesar  69,5%  dengan  kriteria  cukup baik,  pada  penilaian  validasi  tahap  2
77% 85.00% 70% 75% 80% 85% 90% Tahap 1 Tahap 2

## Ageng Sandiyanti, Rosida Rakhmawati M
memperoleh persentase rata-rata sebesar  78,67%  dengan  kriteria  sangat baik.  Penilaian  ini  juga  disajikan  dalam bentuk grafik pada Gambar 7.
Gambar 7. Grafik validasi ahli media Terlihat  pada  Gambar  7.  Grafik Penilaian  validasi  ahli  bahasa  pada tahap  1  yaitu  70%  mengalami peningkatan  pada  tahap  2  menjadi 78,67%.  Peningkatan  terjadi  setelah dilakukannya  perbaikan  bahasa  pada produk  sesuai  saran  dari  validator. Saran  berupa  perbaikan  pada  kalimat tanya  dan  kalimat  perintah,  pemilihan diksi dan keefektifan kalimat.
Hasil  uji  coba  peserta  didik dilakukan melalui dua  tahapan yaitu uji kelompok  kecil  dan  uji  lapangan mengalami  peningkatan  rata-rata  skor pada  aspeknya,  Penilaian  hasil  uji  coba dapat dilihat juga pada Tabel 8.
Tabel 6. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Respon Jumlah Persentase Kelayakan Kriteria 1 32 72% CB 2 40 90% SB 3 33 75% SB 4 34 77% SB 5 37 84% SB 6 33 75% SB 7 31 70% CB 8 36 82% SB 9 36 82% SB 10 32 72% CB Jumlah 344 77,9 ̅ = 77,9%
Berdasarkan Tabel 6. hasil penilaian uji coba kelompok kecil yang berjumlah 10  siswa  mendapatkan  nilai  total keseluruhan persentase kelayakan
sebesar  77,9%  dengan  kiteria  sangat baik.  Setelah  melakukan  uji  coba kelompok  kecil  peneliti  melakukan  uji coba  Lapangan  dan  mendapatkan penilaian  dari  siswa  seperti  terlihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Coba Lapangan
Respon  Jumlah  Persentase Kelayakan Kriteria 1 32 72% CB 2 40 90% SB 3 33 75% SB 4 34 77% SB 5 37 84% SB 6 33 75% SB 7 31 70% CB 8 36 82% SB 9 36 82% SB 10 32 72% CB 11 38 86% SB 12 35 79% SB 13 38 86% SB 14 37 84% SB 15 38 86% SB 16 42 95% SB 17 25 56% CB 18 40 90% SB Jumlah  637 80% ̅ = 80%
Berdasarkan  Tabel  7.  hasil  penilaian yang  diperoleh  dari  uji  coba  lapangan total  persentase  rata-rata  mendapatkan nilai  sebesar  80%  dengan  kriteria sangat baik.
Setelah  dilakukan  validasi  oleh para  ahli  didapat  modul  bilingual brgambar  berbasis quantum  learning telah  layak  digunakan.  Uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok besar  untuk  mengetahui  kelayakan produk  modul  bilingual  bergambar berbasis quantum  learning pada  materi peluang juga dikatakan kemenarikannya sangat  tinggi  sehingga  tidak  dilakukan uji coba ulang. Selanjutnya modul dapat dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  bahan ajar  bagi  siswa  dan  pendidik  di SMP/MTs pada materi peluang.
70% 78.67 % 60% 65% 70% 75% 80% Tahap 1 Tahap 2

## Ageng Sandiyanti, Rosida Rakhmawati M

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian dan pengembangan ini adalah Modul  bilingual  bergambar  berbasis quantum  learning pada  meteri  peluang dihasilkan  telah  dikembangkan  dengan prosedur penelitian dikembangkan menurut model ADDIE yang
dikembangkan  oleh  Dick  and  Carrey yang  meliputi  tahap analisys,  design, development, implementasion, dan evaluation .  Modul  pembelajaran  yang dikembangkan  telah  melalui  tahap validasi oleh ahli materi, ahli media, ahli bahasa  dan  di  uji  coba  pada  siswa  di SMPIT  Azzahra.  Rata-rata  pesentase penilaian  dari  ahli  materi  yaitu  83,33% masuk  dalam  kriteria  “sangat  baik”, rata-rata  pesentase  penilaian  dari  ahli media  yaitu  85%  masuk  dalam  kriteria “sangat  baik”  dan  rata-rata  pesentase penilaian dari ahli bahasa yaitu 78,67% masuk  dalam  kriteria  “sangat  baik”. Kualitas  modul  pembelajaran  telah mencapai  standar  kelayakan  modul pembelajaran  dari  hasil  penilaian  ahli materi,  ahli  media,  ahli  bahasa  dan siswa.  Modul  bilingual  bergambar berbasis quantum  learning pada  meteri peluang  kelas  VII  memperoleh  nilai persentase  dari  respon  siswa  sebesar 80%  dengan  kriteria  sangat  menarik dan  memperoleh  nilai  persentase  dari pendidik  sebesar  84%  dengan  kriteria sangat menarik.
Modul bilingual bergambar berbasis quantum  learning hanya  menyajikan meteri peluang sehingga peniliti menyarankan  untuk  pengembangan modul  bilingual  bergambar  berbasis quantum  learning selanjutnya  dapat dikembangkan dengan materi yang lebih luas dan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  B.  S.  (2015).  Pengembangan Modul Matematika  Dengan  Strategi Problem  Solvin  Guntuk  Mengukur
Tingkat Kemampuan Berpikir
Kreatif  Matematis  Siswa. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2),
121–130.
Anggraini,  R.  (2016).  Pengembangan Bahan  Ajar  Materi  Trigonometri Berbantuan  Software  iMindMap pada  Siswa  SMA. Al-Jabar:  Jurnal Pendidikan  Matematika , 7 (1),  39– 47.
Hamdani.  (2011). Strategi  Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setya.
Linto,  R.  logina,  Elniati,  S.,  &  Rizal,  Y. (2012). Kemampuan Koneksi Matematis dan Metode Pembelajaran  Quantum  Teaching dengan Peta Pikiran.
Jurnal Pendidikan  Matematika , 1 (1),  83– 87.
Mustari,  M.,  &  Sari,  Y.  (2017).
Pengembangan Media Gambar Berupa  Buku  Saku  Fisika  SMP Pokok  Bahasan  Suhu  dan  Kalor. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 6 (1), 113. https://doi.org/10.24042/jpifalbir uni.v6i1.1583 Nugroho,  A.  A.,  Putra,  R.  W.  Y.,  Putra,  F.
G., & Syazali, M. (2017).
Pengembangan  Blog  sebagai  Media Pembelajaran Matematika. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan
Matematika , 8 (2), 197–204. Purwanti,  R.  D.  (2016).  Pengaruh
Pembelajaran  Berbatuan  Geogebra terhadap Pemahaman Konsep
Matematis  ditinjau  dari  Gaya Kognitif. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 115–122. Puspita,  M.  (2014).  Pengembangan
Modul Bilingual Bergambar Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Tema Energi di Alam Sekitar. Unnes Science  Education  Journal , 3 (2), 476–480.
Sari,  F.  K.,  Farida,  F.,  &  Syazali,  M.
(2016). Pengembangan Media Pembelajaran  (Modul)  berbantuan Geogebra  Pokok  Bahasan  Turunan. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan
Matematika , 7 (2), 135–151. Sari,  Y.  K.,  Mulyani,  S.,  Susilowati,  E.,  &
Ridlo, S. (2013).
Efektivitas Penerapan Metode Quantum Teaching  Pada  Pendekatan  Jelajah Alam Sekitar (JAS) Berbasis
Karakter  dan  Konservasi. Unnes Journal  of  Biology  Education , 2 (2), 165–172. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Supriadi,  N.  (2015).  Mengembangkan Kemampuan  Koneksi  Matematis Melalui  Buku  Ajar  Elektronik Interaktif  (BAEI)  yang  Terintegrasi Nilai-Nilai  Keislaman. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 63–73. Susanti,  H.  M.  (2013).  Penerapan Pembelajaran  Quantum  Teaching dalam  Peneingkatan  Pembelajaran Matematika Tentang Bangun Ruang Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Mewek. Kalam Cendikia , 4 (2), 112–119. Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Ketut Pudjawan. (2014). Model Penelitian Pengembangan
(1st ed.).
Yogyakarta: Graha Ilmu.