## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
34 Issn :2460-7274 E-Issn:26858177 UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 8 Nomor 1, Maret 2023 (34-38)

## Analisis Kesulitan Pembelajaran Tematik Pada Peserta Didik Kelas IV-B SDN
4 Menteng Palangka Raya
Analysis of Thematic Learning Difficulties in Class IV-B Students of SDN 4 Menteng Palangka Raya
1 *Alhikmah & 2 Agung Riadin 1&2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 [2 nd Author Affiliation , Address, City, Country]
3 [3 rd Author Affiliation , Address, City, Country] ARTIKEL INFO Diterima Dipublikasi
*e-mail : agungriadin29@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan pembelajaran tematik pada peserta didik kelas IV-B SDN 4 Menteng Palangka Raya.
Metode yang di gunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Teknik pengumpulan data  yang  di  gunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian mengungkapkan  peserta  didik  mengalami  kesulitan  belajar  tematik  dikarenakan  peserta  didik mengalami kesulitan dalam pembelajaraan yang dilaksanakan di dalam kelas.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  yaitu kesulitan dalam pembelajaran tematik yaitu kebingungan dalam perpindahan mata pelajaran, nilai hasil  belajar  rendah,  mengganggu  teman  saat  pembelajaran  berlangsung,  tidak  fokus,  tidak memahami materi kurang konsentrasi, dan di rumah lebih banyak bermain handphone.
Kata kunci : Kesulitan Pembelajaran Tematik

## ABSTRACT
This study attempts to analyze difficulty: learning in participants class thematic students SDN 4 Menteng  Raya Palangka
The method in use in this research was a qualitative methodology.Technique data collection in use is observation , interviews and documentation .The results of the study express school tuition experienced a learning disability thematic because school tuition experienced difficulty in pembelajaraan implemented in the classroom.
The  results  showed  that:  a  learning  disability  experienced  learners  is  the  difficulties  faced  in learning the thematic confused in the rotation subjects , the study results low , disturbing friends when they learning held , ca not focus , not understand matter did not concentrate enough , and at home more play cell phone.
Keywords: difficulty learning, thematic

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
35

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan bertujuan untuk  mengembangkan  kualitas  manusia  sebagai suatu kegiatan yang sadar akan tujuan. Maka dalam pelaksanaannya  berada  dalam  suatu  proses  yang berkesinambungan  dalam  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan, semuanya berkaitan dalam suatu sistem pendidikan yang integral. Pendidikan di Indonesia di selenggarakan  melalui  jalur,  jenjang  dan  jenis pendidikan (Artapati & Budiningsih, 2018).
Jalur  pendidikan  adalah  wahana  yang  harus dilalui  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan potensi dirinya dalam suatu proses pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan. Terdapat tiga jalur pendidikan  yaitu  jalur  pendidikan  formal,  non formal,  dan  informal.  Pendidikan  formal  tidak terlepas  dari  kurikulum  maupun  pembelajaran. Menurut  UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  19, kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang digunakan  sebagai  acuan dalam  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan (Mulyasa, 2016),
Kegiatan  pembelajaran  tematik  lebih menekankan pada keterlibatan peserta didik dalam proses  belajar  secara  aktif,  sehingga  peserta  didik memperoleh  pengalaman  langsung  serta  terlatih dalam menemukan sendiri berbagai pengetahuan.
Dari pengalaman langsung peserta didik akan memahami konsep yang sedang mereka pelajari dan akan mampu menghubungkan dengan konsep yang telah mereka pahami. (Syarifudin, 2020) Berdasarkan penekanan dari kurikulum 2013 yaitu pembelajaran  tematik  integratif,  maka  diharapkan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih bermakna kepada peserta didik.
Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  penerapan pembelajaran  tematik  tidak  selalu  berjalan  dengan baik.  Karena  masih  banyak  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  belajar  pada  pembelajaran tematik. Hal ini dikarenakan pada saat pembelajaran tematik,  tidak  semua  peserta  didik  memahami semua materi yang diajarkan serta dapat membeda-
bedakan  setiap  materi  yang  dipadukan  jika  guru tidak menyampaikan mata pelajaran apa yang sedang dipelajari. (Purwati et al., 2022)Tidak hanya itu, pada pembelajaran tematik sering dijumpai permasalahan yang menjadi kendala dalam belajar yang disebabkan adanya  keanekaragaman  individu  peserta  didik. Oleh karena itu, penguasaan hasil belajar berbeda, maka  akan  berbeda  pula  ketuntasan  hasil  belajar mereka, baik peserta didik yang cepat dalam proses belajarnya  maupun  yang  lambat.  Kesulitan  belajar sebagai suatu gejala yang nampak pada peserta didik yang  ditandai  dengan  adanya  hasil  belajar  yang rendah atau dibawah norma yang telah ditetapkan (Anzar & Mardhatillah., 2017).
Berdasarkan studi pendahuluan awal peneliti di  kelas  IV  di  SDN  4  Menteng  Palangka  raya, diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar  peserta didik kelas IV masih dapat dikatakan rendah. Hal ini dilihat dari hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran  berlangsung  pada  saat  pembelajaran tematik.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  saat pembelajaran  tematik  waktu  pembelajaran  terlalu singkat,  minat  belajar  peserta  didik  yang  masih sangat rendah, dan peserta didik lebih suka bermain serta  menggangu  temannya  pada  saat  proses pembelajaran.
Menurut  (Kadir  &  Asrohah,  2015) Pembelajaran Tematik adalah program pembelajaran yang berangkat dari satu tema/topik tertentu  dan  kemudian  dielaborasi  dari  berbagai aspek  atau  ditinjau  dari  berbagai  perspektif  mata pelajaran  yang  biasa  diajarkan  di  sekolah.  Pada dasarnya  pembelajaran  tematik  diimplementasikan pada  kelas  awal  (kelas  1  sampai  dengan  kelas sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah. Implementasi  yang  demikian  mengacu  pada pertimbangan  bahwa  pembelajaran  tematik  lebih sesuai dengan perkembangan fisik dan psikis anak. Dalam  unit  1  Buku  Ajar  ini  akan  menampilkan beberapa  pembahasan  tentang  Konsep  Dasar Pembelajaran Tematik dengan dilengkapi beberapa perangkat pelajaran.
Kelengkapan  pembelajaran  sebagaimana disebutkan  di  atas  tidak  dengan  maksud  untuk memasung kreativitas dosen pengampu mata kuliah

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
36
pembelajaran tematik, tetapi sebagai panduan yang bisa  dipergunakan  selama  dosen  pengampu  mata kuliah  belum  mempunyai  kesempatan  untuk mengembangkankannya  sendiri.  Namun  harapan yang lebih jauh bahwa dosen pengampu mata kuliah pembelajaran tematik dapat mengembangkan lebih jauh  kelengkapan  itu  sehingga  menjadi  lebih sempurna.  Menurut  Zainal  Arifin  (2012)  terdapat beberapa  indikator  kesulitan  belajar  pada  peserta didik yaitu (1) Peserta didik tidak mampu menguasai materi  pelajaran  dengan  waktu  yang  telah ditentukan (2) Peserta didik tidak mencapai prestasi belajar  sesuai  kemampuanya  yang  dimilikinya  (3) peserta  didik  mendapatkan  tingkat  prestasi  hasil belajar  yang  rendah  dibandingkan  dengan  peserta didik  lain  (4)  Peserta  didik  kurang  menunjukkan kepribadian  baik,  misalnya  bandel,  kurang  sopan, dan tidak menyesuaikan diri dengan lingkungan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Jenis penelitian  deskriptif  penelitian  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  kesulitan  peserta  didik  dalam memahami  pembelajaran  tematik  khususnya  pada tema 5 (Pahlawanku) sumtema 1 (Perjuangan Para Pahlawan) di SDN 4 Menteng Palangka Raya.
Menurut  Imam  Gunawan  (2016)  penelitian dengan  pendekatan  kualitatif  menekankan  analisis proses  dari  proses  berpikir  secara  induktif  yang berkaitan dengan dinamika hubungan antarfenomena  yang  diamati,  dan  senantiasa menggunakan  logika  ilmiah.  Penelitian  kualitatif tidak  berarti  tanpa  menggunakan  dukungan  dari data  kuantitatif,  tetapi  lebih  ditekankan  pada kedalaman  berpikir  formal  dari  peneliti  dalam menjawab  permasalahan  yang  dihadapi.  Tempat penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  4  Menteng Palangka  Raya.  Alur  Penelitian  memilih  lokasi  ini sebagai  tempat  penelitian  karena  didasarkan  pada fenomena  memiliki  fenomena  masalah  yang  dapat diangkat  dalam  peneitian.  Selain  itu,  sekolah tersebut berada di kota yang sama dengan tempat
tinggal peneliti, yaitu Kota Palangka Raya, sehingga hal ini dapat memudahkan akses perjalanan peneliti ke  sekolah  tersebut.  Menurut  Sudaryono  (2017) penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang berupaya  menganalisis  kehidupan  sosial  dengan menggambarkan  dunia  sosial  dari  sudut  pandang atau  interpretasi  individu  (informan)  dalam  latar alamiah.  Dengan  kata  lain,  penelitian  kualitatif berupaya  memahami  bagaimana  seorang  individu melihat,  memaknai  atau  menggambarkan  dunia sosialnya.  Berdasarkan  permasalahan  yang  ada. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Jenis penelitian  deskriptif  penelitian  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  kesulitan  peserta  didik  dalam memahami  pembelajaran  tematik  khususnya  pada tema 5 (Pahlawanku) sumtema 1 (Perjuangan Para Pahlawan) di SDN 4 Menteng Palangka Raya.
Menurut  Imam  Gunawan  (2016)  penelitian dengan  pendekatan  kualitatif  menekankan  analisis proses  dari  proses  berpikir  secara  induktif  yang berkaitan dengan dinamika hubungan antarfenomena  yang  diamati,  dan  senantiasa menggunakan  logika  ilmiah.  Penelitian  kualitatif tidak  berarti  tanpa  menggunakan  dukungan  dari data  kuantitatif,  tetapi  lebih  ditekankan  pada kedalaman  berpikir  formal  dari  peneliti  dalam menjawab  permasalahan  yang  dihadapi.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan karakteristik penelitian kualitatif sebagai berikut: 1) Dilakukan pada kondisi yang alamiah, langsung nbke sumber data dan peneliti adalah instrument kunci, 2) Penelitian kualitatif lebih bersifat deskriptif, data yang  terkumpul  berbentuk  katakata  atau  gambar, sehingga  tidak  menekankan  pada  angka,  3) Penelitian kualitatif lebih menekankan pada proses daripada  produk  atau  outcame,  4)  Penelitian kualitatif  melakukan  analisis  data  secara  induktif, dan 5) Penelitian kualitatif lebih menekankan makna. Menurut Diplan & Andi Setiawan (2018) data yang didapat  dalam  penelitian  kualitatif  dapat  berupa gejala-gejala  yang  dinampakkan  dalam  bentuk seperti  foto,  dokumen,  artefak  ataupun  berupa catatan- catatan lapangan pada saat penelitian. Hal yang  unik  dalam  kualitatif  yaitu  dalam  penentuan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
37
sampel  (subjek)  bukan  berdasarkan  banyaknya jumlah  subjek  tetapi  lebih  kepada  kualitas  dari subjek penelitian yang diambil. Dalam penelitian ini data yang akan dikumpulkan dengan menggunakan instrument pengumpulan data melalui 3 tahap yaitu: Observasi, Wawancara dan dokumentasi. Prosedur analisis data yaitu: Data memfokuskan yang penting dan merangkum data yang pokok. didalam, laporan lapangan  dimngkum,  dipilih  hal-hal  yang  pokok, difokuskan pada hal-hal yang peting, dicari tema atau polanya.  Jadi  laparan  lapangan  şebagai  bahan  baku mentah  disingkatkan.  direduksi,  disuşun,  sehingga lebih mudah dikendalikan. Pemeriksaan Keabsahan Data,    Peneliti  menguji  keabsahan  data menggunakan  uji  kreadibilitas  data  yang  dilakukan dengan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi (pengamatan)  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat diketahui dari berbagai pihak untuk mengumpulkan informasi terkait penelitian kesulitan belajar peserta didik dalam belajar tematik pada peserta didik kelas IV-B SDN 4 Menteng Palangka Raya yaitu peserta didik,  Guru,  dan  Orang  Tua  Peserta  Didik  yang berjumlah  3  orang  yaitu  D,IA  dan  RR.  Maka  pada pembahasan  ini  diperoleh  hasil  dari  penelitian sebagai berikut:
1. Peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran tematik yaitu jika ada perpindahan mata  pelajaran,  hal  itu  muncul  saat  peneliti melakukan  wawancara  terhadap  D,IA,  dan  RZ ketiga anak tersebut menyatakan kebingungan.
2. Nilai hasil belajar peserta didik rendah.
3. Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  mereka mengganggu teman yang lain saat pembelajaran berlangsung.
4. Peserta  didik  tidak  fokus  saat  pembelajaran berlangsung.
5. Peserta didik tidak memahami materi dari guru, terlihat  dari  Ketika  guru  memberikan pertanyaan saat pembelajaran berlangsung.
6. Pada  saat  mengikuti  kegiatan  belajar  peserta didik kurang berkonsentrasi.
7. Ketika  di  rumah  peserta  didik  lebih  memilih bermain  handphone  dibandingkan  belajar. Sehingga  tidak  mengulang  lagi  pembelajaran  di rumah.
8. Peserta  didik  tidak  mampu  menguasai  materi pelajaran dengan waktu yang telah ditentukan.
9. Peserta  didik  tidak  mencapai  prestasi  sesuai kemampuannya yang dimiliki.
10. Peserta didik mendapatkan tingkat prestasi hasil belajar  yang  rendah  dibandingkan  dengan peserta didik lain.
11. Peserta  didik  kurang  menunjukkan  kepribadian baik,  misalnya  bandel,  kurang  sopan,  dan  tidak menyesuaikan diri dengan lingkungan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  yang  menunjukkan kesulitan  belajar  peserta  didik.  Indikator  kesulitan belajar  peserta  didik  yang  tidak  muncul    yaitu peserta didik mengalami kesulitan dalam fokus saat pembelajaran berlangsung dan bahasa. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  Ibu  Marlina  penggunaan bahasa  yang  digunakan  saat  di  sekolah,  di  kelas, maupun di rumah adalah Bahasa Indonesia. Peserta didik berkomunikasi dengan orang lain sudah cukup baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  menggunakan  observasi  dan  wawancara maka  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  menjadi kesulitan belajar belajar tematik peserta didik kelas IV-B SDN 4 Menteng Palangka Raya adalah sebagai berikut :
Peserta didik tidak mampu menguasai materi pelajaran  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan, Peserta  didik  tidak  mencapai  prestasi  sesuai kemampuannya  yang  dimiliki,  Peserta  didik mendapatkan  tingkat  prestasi  hasil  belajar  yang rendah  dibandingkan  dengan  peserta  didik  lain, Peserta didik kurang menunjukkan kepribadian baik, misalnya  bandel,  kurang  sopan,  dan  tidak menyesuaikan diri dengan lingkungan, Kebingungan dalam perpindahan mata pelajaran, Nilai hasil belajar rendah,  Mengganggu  teman,  Tidak  fokus,  Tidak memahami  materi,  Kurang  konsentrasi,  Lebih banyak bermain handphone saat di rumah.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
38

## DAFTAR PUSTAKA
Anzar  &  Mardhatillah.  (2017).  Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar Negeri. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama, 13(2), 429-442.
Artapati  &  Budi  Ningsih  (2018).  “Pelaksanaan

## Pendidikan di Indonesia”
Aulia  &  Luki.  (2015).  Mengintegrasikan  pada pembelajaran tematik.
Aunurrahman.  (2016).  Belajar  dan  pembelajaran. Fitrah:  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman, 3(2), 333-352
Ayudia,dkk.  (2016).  Laporan  Observasi.  Basastra, 4(1), 34-49.
Diplan  &  Andi  Setiawan,  (2018).Metodologi Penelitian Pendidikan, Purwodadi Grogbogan: CV Sarna Untung.
Gunawan,  I.  (2016). Metode  penelitian  kuantitatif. Retrieved June, 7, 2017. Hadi  SubrotoDefinisi.  (2018).    Operasioanal
Pembelajaran Tematik
Hidayah. (2015), Identifikasi kesulitan belajar.  Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains, 2(02), 23-33. Imas  Kurniasih  .  (2014).  Implementasi  Kurikulum
2013. Jurnal Tunas Bangsa, 4(2), 185-197.
Kadir,  A.,  &  Asrohah,  H.  (2015).  Pembelajaran tematik.
Kamiludin & Suryaman. (2017). Ciri khas kurikulum
2013. Jurnal bahasa,3, 23-49.
Kunandar.  (2015)  mengimplementasikan  penilaian autentik  pada  Kurikulum  2013.  Basic Education, 5(12).
Kurniawan,  A.  (2018).  Metodologi  penelitian pendidikan.
L.J. Maleong, (2018). Wawancara Sebuah Penelitian.
Indonesian Journal of Educational Counseling, 2(2), 179-186.
Mulyasa  (2016).  Implementasi  Kurikulum  2013 Revisi: Dalam Era Industri 4.0. Bumi Aksara. Oemar Hamalik. (2017). Pengertian Belajar . Jurnal
Ilmiah Dikdaya, 5(1), 34-45.
Purwati,  I.,  Markhamah,  M.,  &  Sutama,  S.  (2022). Pembelajaran  Tematik  Berorientasi  STEM Untuk  Menumbuhkan  Kemandirian  Siswa Sekolah  Dasar:  Stem  Oriented  Thematic
Learning  For  Growing  Independence Elementary  School  Students.  Tunas:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(2), 84 – 91. https://doi.org/10.33084/tunas.v7i2.3686