Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk

## Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas X  APHP Melalui Layanan Konseling Kelompok dengan Metode Client Centered Therapy

## Adyana Ajeng Ratwulan
SMK Negeri 1 Plosoklaten Kediri Email: dianaratwulan@gmail.com

## Abstrak
Motivasi  belajar  ditanamkan  kepada  siswa    melalui  beberapa  metode  di  kelas.  Kita  menyadari  bahwa  pada dasarnya  manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya,  agar  dengan  pendidikan  potensi  dirinya dapat berkembang melalui proses pembelajaran atau cara lain yang di kenal dan dilakukan oleh masyarakat. Pengamatan  awal  yang  dilakukan  terhadap  10  siswa  atau  42,8%  tingkat  Motivasi  rendah,  hal  ini  diduga penyebabnya  adalah  pembelajaran  di  sekolah  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  kurang dimotivasi  dan belum pula  dapat  menumbuhkan sikap disiplin  pada diri  siswa. Pada  siklus I setelah kegiatan pelaksanaan  pembelajaran  selesai  di  laksanakan,  maka  peneliti  melakukan  refleksi  dari  kegiatan  yang dilaksanakan. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung terdapat beberapa kendala yang terjadi pada siklus I,  di  antaranya  adalah  siswa  kurang  terbuka  dalam  mengungkapkan  masalahnya,  Jadi,  dalam  siklus  II  akan lebih diperbaiki lagi agar Motivasi  belajar peserta didik dalam pembe lajaran lebih meningkat lagi.  Motivasi belajar  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Siswa  dapat  mengikuti  penerapan Konseling  Kelom  pok  Dengan  Metode  Client  Centered  Therapy  dengan  baik  dan  lebih  aktif  dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan. Berdasarkan indikator ke berhasilan yang ditetapkan sebesar 25-30  , maka penelitian ini sudah di nyatakan tuntas pada siklus II. Dengan kata lain, analisis ini menun jukkan bahwa Konseling Kelompok Dengan Metode Client Centered Therapy mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Kata kunci: Motivasi belajar siswa, layanan konseling kelompok , metode client centered therapy

## 1. Pendahuluan
Menurut  Mc. Donald dalam Syamsudin (2003) “motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan”.  Motivasi  merupakan  suatu  kondisi  dalam  diri  seseorang  yang  relatif  menetap. Menurut  Syah  (2008)  motivasi  tidak  terlepas  dari  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah, karena tanpa adanya motivasi maka kegiatan belajar mengajar tidak dapat berjalan efektif dan tidak  dapat  mencapai  hasil  yang  maksimal.  motivasi  belajar  adalah  kecenderungan  peserta didik  dalam  melakukan  kegiatan  belajar yang  didorong  oleh  hasrat  untuk  mencapai  prestasi hasil belajar sebaik mungkin.
Abraham  Maslow  menjelaskan  bahwa  motivasi  mempunyai  peran  dan  pengaruh  yang cukup  besar  terhadap  proses  dan  hasil  belajar  (Syah,  2008).  Tanpa  motivasi,  proses pembelajaran  tidak  berlangsung  dengan  baik,  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai,  dan  hasil belajar siswa kurang optimal bahkan bisa mengecewakan. Intensitas motivasi seorang siswa
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk
akan  sangat  menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi  belajarnya.  Hal  ini  karena  kurangnya motivasi belajar dalam diri siswa maka akan berpengaruh pada hasil belajarnya. Hasil belajar yang tidak positif akan berdampak pada kualitas kehidupan siswa untuk kedepan
Terkait proses belajar mengajar di kelas X APHP (Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian) SMK  Negeri  1  Plosoklaten,  khususnya  dalam  mengikuti  bimbingan  klasikal,  peserta  didik terlihat  kurang  termotivasi  belajarnya.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  lemahnya  peserta  didik dalam memenuhi aspek-aspek motivasi belajar.
Salah satu upaya yang biasa ditempuh dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik di  sekolah  adalah  dengan  memaksimalkan  layanan  konseling  kelompok  karena  konseling kelompok dapat membantu secara efektif dan efisien untuk mendukung peserta didik dalam mengatasi  permasalahan.  Konseling  kelompok  dapat  dilakukan  antara  4-12  orang  dengan memanfaatkan situasi dinamika kelompok dengan prinsip-prinsip kegiatan (Heru, 2007).
Dalam konseling kelompok ada beberapa tehnik atau metode yang bisa di gunakan, salah satu tekniknya adalah Client Centered Therapy. Menurut Rogers Pendekatan konseling client centered  menekankan  pada  kecakapan  konseli  untuk  menentukan  isu  yang  penting  bagi dirinya  dan  pemecahan  masalah  dirinya.  Tujuan  Konseling  dengan  pendekatan  Client Centered adalah menciptakan suasana yang kondusif bagi konseli untuk mengeksplorasi diri sehingga  dapat  mengenal  hambatan  pertumbuhannya  ,  membantu  klien  agar  dapat  bergerak ke arah keterbukaan, kepercayaan yang lebih besar kepada dirinya, keinginan untuk menjadi pribadi  yang  mandiri  dan  meningkatkan  kualitas    hidupnya.  Konseling  kelompok  dengan pendekatan  Client  Centered  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  untuk  kelas  X APHP.

## 2. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam rancangan PTBK ini, adalah sebagai berikut : a . Perencanaan
Hal-hal  yang  dilakukan  dalam  perencanaan  tindakan  antara  lain:  (1)  membuat skenario pembelajaran; (2) membuat jadwal kunjungan kelas; (3) mempersiapkan bahan- bahan  yang  diperlukan,  kegiatan monitoring ,  perangkat  tes  awal,  dan  membuat  catatan awal; (4) membuat alat bantu mengajar (Supardi, 2006):
a)  Mengidentifikasi dan mendiagnosa permasalahan peserta didik.
b)  Menyusun  RPL  Konseling  Kelompok  sesuai  dengan  indikator  yang  telah  ditetapkan dan skenario
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk
c) Menyiapkan tempat konseling kelompok.
d) Menyiapkan lembar observasi dan angket Motivasi belajar.
e) Menyiapkan lembar observasi dan angket motivasi belajar.
b. Pelaksanaan Tindakan
Arikunto dkk (2002) menegaskan pada pelaksanaan tindakan, guru harus menaati hal yang  telah  dirumuskan  dalam  rancangan.  Pelaksanaan  tindakan  ini  dilakukan  secara bersiklus  sampai  indikator  keberhasilan  tercapai.  Setiap  siklus  terdiri  dari  satu pertemuan.  Siklus  pertama  dilaksanakan  pembelajaran  melalui  konseling  kelompok dengan  metode  client  centered  therapy . Jika  ternyata  tindakan  perbaikan  pada  siklus pertama  kurang  berhasil  menjawab  permasalahan  pembelajaran  maka  ada  siklus selanjutnya.
c. Observasi
Observasi  adalah  kegiatan  pengamatan  (pengambilan  data)  untuk memotret  seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran (Arikunto dkk, 2002). Data yang dikumpulkan berisi  tentang  pelaksanaan  tindakan  dan  rencana  yang  sudah  dibuat,  serta  dampaknya terhadap  proses  dan  hasil  instruksional  yang  dikumpulkan  dengan  alat  bantu  instrumen pengamatan yang dikembangkan oleh peneliti.
d. Refleksi
Refleksi merupakan kegiatan akhir dalam siklus PTBK. Menurut Arikunto dkk (2002) refleksi  adalah  kegiatan  untuk  mengemukakan  kembali  apa  yang  telah  dilakukan. Kegiatan refleksi dilakukan ketika peneliti sudah selesai melakukan tindakan, kemudian bersama tim kolaborasi mendiskusikan implementasi rancangan tindakan.
Gambar 1. Metode Rancangan PTBK
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari  pelaksanaan  kegiatan  konseling  kelompok  dengan metode client centered. Pada pembelajaran Siklus I, prosentase aktivitas peserta didik selama proses  pembelajaran  pada  siklus  I  adalah  71,87  %.  Hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik dalam proses pembelajaran pada siklus I  masuk kategori cukup baik dengan perolehan skor 46 atau 71,87 % dengan skor idealnya adalah 64. Berdasarkan prosentase tersebut, maka skor observasi aktivitas peserta didik pada siklus I belum sesuai dengan harapan karena indikator keberhasilan  tercapai  apabila  skor  yang  diperoleh  pada  observasi  aktivitas  peserta  didik dalam menerima materi yang diajarkan mencapai 80%.
Pada pembelajaran siklus II, prosentase aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran pada siklus II adalah 89 %. Hasil observasi aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran pada siklus II masuk kategori sangat baik karena prosentase keberhasilannya ≥ 90 % dengan perolehan  skor  57  atau  89  %  dengan  skor  idealnya  adalah  64.  Berdasarkan  prosentase tersebut, maka skor observasi aktivitas peserta didik pada siklus II sudah meningkat.  Berikut perbandingan prosentase keberhasilan peserta didik pada siklus I dan Siklus II.
Gambar 1. Grafik 4.1 Perbandingan Hasil Motivasi belajar Peserta didik pada siklus I dan Siklus II
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah dilaksanakan dengan baik maupun yang kurang maksimal dalam proses Konseling Kelompok Dengan Metode Client Centered Therapy. Dari data yang diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Tingkat Motivasi belajar peserta didik sudah sesuai dengan harapan atau sudah mencapai batas  yang  telah  ditentukan.  Dengan  kata  lain  Konseling  Kelompok  Dengan  Metode Client Centered Therapy (bermain peran) mampu meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.
b. Penelitian tindakan Bimbingan Konseling yang dilaksanakan sudah tuntas pada siklus II.
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti sebelum dan sesudah penelitian tindakan Bimbingan Konseling maka didapatkan data sebagai berikut:
a.  Hasil wawancara sebelum melakukan penelitian tindakan Bimbingan Konseling
Sebelum  melakukan  penelitian  tindakan  Bimbingan  Konseling  peneliti  mengadakan wawancara  dengan  beberapa  guru.  Peneliti  menanyakan  beberapa  pertanyaan  terkait dengan karakteristik peserta didik  Kelas X APHP  hasil belajarnya, hambatan-hambatan yang  sering  terjadi  selama  pembelajaran  dan  strategi  apa  saja  yang  sudah  pernah diterapkan dikelas X APHP.
Pertanyaan-pertanyaan tersebut dijawab langsung beberapa guru mapel. Berikut ulasan dari  beberapa  pertanyaan-pertanyaan  yang  ditanyakan  oleh  peneliti.  Hambatan  yang terjadi  jika  dalam  menyampaikan  materi  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja peserta  didik  akan  mudah  bosan  dan  cepat  mengantuk.  Oleh  karenanya,  guru  BK menerapkan Konseling Kelompok Dengan  Metode Client Centered Therapy. Di sekolah ini belum pernah mencoba menerapkan metode baru ini. Yang sering digunakan biasanya metode ceramah, penugasan dan diskusi antar peserta didik.
b. Hasil wawancara sesudah siklus I
Setelah peneliti melakukan tindakan pada siklus I, peneliti melaksanakan wawancara. Kondisi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  dengan  diterapkannya  konseling kelompok  dengan  metode  Client  Centered  Therapy  cukup  baik  dan  guru  bisa mengondisikan kelas dibandingkan dengan menggunakan metode ceramah.
Hambatan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  dengan  diterapkannya  konseling kelompok  dengan  metode  client  centered  therapy  yakni  peserta  didik  masih  bingung dengan  tugas  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  guru  dalam  memberikan pengarahan  dan  menjelaskan  tugas  masing-masing  peserta  didik  masih  kurang.
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk
Akibatnya peserta didik masih saling bertanya kepada teman lain.
Dengan  diterapkannya  Konseling  Kelompok  Dengan  Metode  Client  Centered Therapy cukup bagus. Tetapi agar proses pembelajaran lebih maksimal lagi perlu adanya perbaikan  agar  bisa  mencapai  target  yang  diharapkan.  Perbaikan  tersebut  yakni  dengan cara  menyiapkan  media  yang  lebih  menarik  lagi  agar  peserta  didik  lebih  semangat  lagi dalam menerima materi..
c. Hasil Wawancara Sesudah Siklus II
Hasil  wawancara  siklus  II  adalah  kondisi  di  kelas  selama  proses  pembelajaran  pada siklus II sudah membaik. Peserta didik bisa memainkan perannya masing-masing dengan baik. Kondisi kelasnya juga terlihat sangat kondusif dibandingkan dengan siklus I.
Dalam  hal  ini,  Motivasi  belajar  peserta  didik  sudah  sangat  baikDengan  adanya perubahan  yang  meningkat  pada  siklus  II  ini  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar peserta didik kelas II. Hasil belajar tersebut meningkat dibandingkan dengan siklus I dan sudah mencapai target yang diharapkan.
Dengan  demikian,  tidak  perlu  adanya  pengulangan  pada  siklus  selanjutnya  karena hasil yang dicapai pada siklus II sudah memperoleh hasil yang baik dan mencapai target yang diharapkan.

## 3.2 Pembahasan
Pelaksanaan proses kelompok dengan metode client centered therapy siklus I tepatnya di ruang Kelas X APHP dengan jumlah 10  peserta didik. kegiatan konseling kelompok dengan metode  client  centered  therapy  tersebut  berlangsung  dengan  menyenangkan.  Berdasarkan hasil  konseling  kelompok  pada  siklus  I    guru  pembimbing  melaksanakan  konseling kelompok  sesuai  dengan  langkah-langkah  konseling  kelompok  yang  telah  dirancang sebelumnya  dan  hasilnya  sudah  mencapai  dengan  target  yang  diharapkan.  Namun  ada beberapa kendala, tapi bisa diatasi. Hal ini disebabkan karena guru pembimbing dan peserta didik yang belum terbiasa menerapkan konseling kelompok dengan metode client centered therapy.  Guru  kurang  memberikan  pengarahan  kepada  peserta  didik  baik  yang  menjadi pemeran maupun yang menjadi pengamat.
Hasil  observasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I  belum memenuhi skor yang diharapkan. Skor yang diperoleh pada observasi siklus I adalah 96 atau 77,4%, sedangkan skor idealnya adalah 80%. Dengan melihat perolehan skor observasi pada siklus  I  di  atas  maka  pembelajaran  belum  sesuai  dengan  harapan  karena  indikator
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk
keberhasilan tercapai apabila prosentase hasil observasi guru minimal 80%.
Hasil  Motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  sudah  memenuhi  criteria  yang diharapkan.  Hal  ini  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  motivasi  belajar  yaitu  23,2.  Dengan demikian  maka  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  sudah  memenuhi  kriteria  indikator keberhasilan karena penelitian dikatakan sukses apabila memenuhi kriteria 21-25.
Bentuk  tindakan  bimbingan  belajar  dengan  konseling  kelompok  dengan  metode  Client Centered  Therapy  ini  dipilih  oleh  peneliti  karena  peserta  didik  Kelas  X  APHP  yang bermasalah dengan motivasi belajar akan membuat guru mampu mengarahkan peserta didik yang  kurang  motivasi  belajar  menjadi  berminat  untuk  belajar  baik  di  sekolah  maupun  di rumah sesuai dengan keinginannya sendiri karena sadar akan pentingnya belajar.
Berdasarkan  hasil  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II,  pembelajaran  telah dilaksanakan  dengan  baik.  Penerapan  konseling  kelompok  dengan  metode  client  centered therapy sudah sesuai dengan perencanaan dan suasana belajar sangat kondusif. Peserta didik terlihat  antusias  memerankan  dialog  bersama  temannya  dan  mengamatinya  dengan  baik. Hasil  observasi  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  telah  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  dari  siklus  sebelumnya.  Pada  siklus  I  skor  yang  diperoleh  dari  observasi  guru adalah 96 (77,4%) sedangkan skor hasil observasi guru pada siklus II 112 (90,3%) dari skor idealnya 124 (100%). Dari hasil tersebut peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa skor yang diperoleh telah mencapai indikator keberhasilan yaitu 80%.
Motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Peserta didik dapat mengikuti penerapan konseling kelompok dengan metode client centered therapy  dengan  baik  dan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Hal  ini dapat dilihat dari meningkatnya kriteria motivasi belajar peserta didik yang mencapai 26,1. Berdasarkan  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  sebesar  25-30  ,  maka  penelitian  ini sudah  dinyatakan  tuntas  pada  siklus  II.  Dengan  kata  lain,  analisis  ini  menunjukkan  bahwa konseling kelompok dengan metode client centered therapy mampu meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.
Motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Peserta didik dapat mengikuti penerapan konseling kelompok dengan metode client centered therapy  dengan  baik  dan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Berdasarkan  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  sebesar  25-30,  maka  penelitian  ini sudah  dinyatakan  tuntas  pada  siklus  II.  Dengan  kata  lain,  analisis  ini  menunjukkan  bahwa konseling  kelompok  dengan  metode  client  centered  therapy  mampu  meningkatkan  hasil
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk
belajar peserta didik.
Perubahan  terjadi  secara  signifikan  setelah  dilakukannya  tindakan  bimbingan  belajar dengan  konseling  kelompok  dengan  metode  client centered therapy  sudah  terprogram.  Hal itu  berarti  bahwa  pada  siklus  2  bimbingan  belajar  dengan  konseling  kelompok  dengan metode client centered therapy sudah terprogram mampu mengatasi Motivasi belajar peserta didik  hal  itu  terbukti  pada  peningkatan  Motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  kebiasaan belajar di rumah dan juga kemauan peserta didik mengerjakan tugas rumahnya.

## 4. Kesimpulan

## 4.1 Simpulan
Motivasi  belajar  dapat  ditanamkan  kepada  peserta  didik  melalui  beberapa  metode pembelajaran di kelas. Pilihan metode atau model pembelajaran merupakan bagian yang penting  dan  membutuhkan  kejelian  serta  inovasi  guru  dalam  proses  transformasi  ilmu pengetahuan  atau  nilai-nilai.  Kita  menyadari  bahwa  pada  dasarnya  manusia membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya,  baik  pendidikan  formal  maupun pendidikan  non-formal,  agar  dengan  pendidikan  potensi  dirinya  dapat  berkembang melalui proses pembelajaran atau cara lain yang dikenal dan dilakukan oleh masyarakat. Lahirnya  generasi  baru  yang  cerdas  dan  handal  adalah  suatu  keharusan  bagi  suatu bangsa, para pendidk (guru) serta orang tua.
Pengamatan  awal  yang  dilakukan  diperoleh  data  42,8%  tingkat  minat  rendah,  hal  ini diduga  penyebabnya  adalah  pembelajaran  di  sekolah  masih  menggunakan  metode pembelajaran yang kurang diminati dan belum pula dapat menumbuhkan sikap disiplin pada diri peserta didik.
Pada  siklus  I  setelah  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  selesai  dilaksanakan,  maka peneliti melakukan  refleksi  dari  kegiatan  yang  dilaksanakan.  Selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung terdapat beberapa kendala yang terjadi pada siklus I, di antaranya adalah peserta didik  kurang  terbuka  dalam  mengungkapkan  masalahnya,  Jadi,  dalam  siklus  II  akan  lebih diperbaiki lagi agar Motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran lebih meningkat lagi.
Motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Peserta  didik  dapat  mengikuti  penerapan  Konseling  Kelompok  Dengan  Metode  Client Centered Therapy dengan baik dan lebih aktif dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan. Berdasarkan  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  sebesar  25-30    ,  maka  penelitian  ini sudah  dinyatakan  tuntas  pada  siklus  II.  Dengan  kata  lain,  analisis  ini  menunjukkan  bahwa
Website: https://jurnal.ciptamediaharmoni.id/index.php/ptk
Konseling  Kelompok  Dengan  Metode  Client  Centered Therapy  mampu  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Perubahan  terjadi  secara  signifikan  setelah  dilakukannya  tindakan  bimbingan  belajar dengan  Konseling  Kelompok  Dengan  Metode  Client  Centered  Therapy  sudah  terprogram. Hal itu berarti bahwa pada siklus 2 bimbingan belajar dengan Konseling Kelompok Dengan Metode  Client  Centered  Therapy  sudah  terprogram  mampu  mengatasi  Motivasi  belajar peserta  didik  hal  itu  terbukti  pada  peningkatan  Motivasi  belajar  peserta  didik  dengan kebiasaan belajar di rumah dan juga kemauan peserta didik mengerjakan tugas rumahnya.

## 4.2 Saran
Berdasarkan penelitan yang sudah dilakukan, terdpat bebeapa saran yaitu
1.  Peserta  didik  hendaknya  selalu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  penuh  tanggung jawab.
2. Orangtua  hendaknya  dapat  melakukan  kontrol  dan  pendampingan  terhadap  anak  ketika sedang mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
3.  Guru  diharapkan  lebih  meningkatkan  bimbingan  belajar  kepada  peserta  didik  agar motivasi belajar peserta didik meningkat sehingga prestasi belajarnya juga lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Makmun, Abin  Syamsuddin.  (2003).  Psikologi  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Mugiarso, Heru. dkk. (2007). Bimbingan dan Konseling. Semarang: UPT UNNESPRESS.
Muhibbin, Syah. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suharsimi,  Arikunto.  (2002). Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Makalah  pada  Pendidikan  dan Pelatihan (TOT) Pengembangan Profesi bagi Jabatan Fungsional Guru, 11-20 Juli 2002 di Balai Penataran Guru (BPG) Semarang.
Suharsimi,  Suhardjono  &  Supardi.  (2006). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara