## IMPLEMENTASI METODE TAKRIR PADA MATERI FI'IL DALAM PEMBELAJARAN MAHARAH QIROAH BAHASA ARAB SISWA KELAS X SMK NU 1 SUKODADI
Khoirotun Ni’mah 1 , M. Rizal Rizqi 2 , Elis Ismawati 3 khoirotunnikmah@unisda.ac.id , rizalrizqi@unisda.ac.id , elisismawati96@gmail.com
Abstract: Latar  belakang  penelitian  ini  berawal  dari  observasi  yang dilakukan  peneliti  terhadap  peserta  didik  yang  didapatkan  pada  tingkat pemahaman  siswa  yang  sangat  minim  pada  pembelajaran  bahasa  Arab terutama  materi  tentang  fi'il dan sikap  non  antusias  ketika  penyampaian materi pelajaran tersebut, serta  tingkat kemampuan membacanya (maharah qira’ah)  terbilang  cukup  minim.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  dari  data  yang  diperoleh melalui  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  diperoleh  peneliti,  bahwa  dalam  pelaksanaan  Implementasi Metode  Takrir  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  takrir  yaitu  dengan  cara  mengulang-ulang bacaan yang diperdengarkan oleh guru, kemudian diikuti oleh siswa secara berulang-ulang  sampai  benar-benar  hafal.  Sedangkan  faktor  pendukungnya yaitu:  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  pembelajaran,  kemampuan  guru, kemampuan anak didik, metode yang digunakan dalam mengajar, situasi dan kondisi  dimana  pembelajaran  berlangsung,  fasilitas  yang  tersedia,  dan kebaikan dan kekurangan suatu metode karena metode yang digunakan oleh guru  kurang  menarik  perhatian  siswa,  maka  perlu  adanya  metode pembelajaran baru.
Kata Kunci: Metode Takrir, Fi'il, Maharah Qiro'ah .

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan Islam, Bahasa Arab sangat ditekankan baik di sekolah formal maupun nonformal untuk memahami isi kandungan Al-Quran, Hadits, dan buku- buku keislaman lainnya yang merupakan pedoman umat Islam, maka diperlukan adanya pembelajaran  bahasa  Arab.  Hal  tersebut  dilatar  belakangi  oleh  beberapa  sebab, diantaranya; Bahasa Arab sebagai bahasa Al-Quran yang dibutuhkan oleh setiap orang muslim  untuk  dibaca  dan  dipahami  serta  dijadikan  pedoman  hukum  syariat,  Bahasa
1 Dosen Pendidikan Bahasa Arab UNISDA Lamongan 2 Dosen Pendidikan Bahasa Arab UNISDA Lamongan 3 Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab UNISDA Lamongan
Arab sebagai bahasa sholat karena setiap muslim diharuskan melakukan sholat dengan menggunakan Bahasa Arab.
Bahasa Arab tidak bisa terlepas dari ilmu shorof . Ilmu shorof merupakan cabang dalam  tata bahasa Arab yang membahas tentang  perubahan bentuk suatu kalimat atau kata untuk mendapatkan arti yang dimaksud. 4 Salah satu materi yang terkandung dalam ilmu shorof adalah fi'il .  Fi'il  adalah  kata  kerja  atau  peristiwa  yang  terjadi  pada  suatu masa  tertentu. 5 Materi  fi'il  seringkali  menjadi  masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam mempelajari  bahasa  Arab  sehingga  sering  menyebabkan  kesalahan  dalam  membuat kalimat bahasa Arab.
Dari beberapa hal tersebut maka dapat diketahui bahwa perlu adanya perhatian khusus dalam mempelajari bahasa Arab, terutama pada metode yang digunakan. Bahasa Arab  yang  seharusnya  telah  dapat  digunakan  oleh  siswa  ternyata  masih  merupakan kesulitan  utama  yang  harus  mereka  atasi.  Kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam mempelajari  bahasa  Arab  dipengaruhi  oleh  minimnya  pengetahuan  bahasa  Arab  di kalangan  siswa  itu  sendiri.  Dengan  metode  yang  tepat,  siswa  akan  mudah  dan  cepat dalam  memahami  materi  pelajaran  termasuk  materi  tentang  fi'il  dalam  pembelajaran maharah qiroah bahasa Arab.
Oleh  karena  itu,  pendidikan  dituntut  untuk  menggunakan  metode  yang  dapat menarik perhatian peserta didik agar lebih termotivasi dan antusias dalam mempelajari bahasa  Arab  sehingga  tercipta  sebuah  sistem  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  lebih inovatif,  interaktif dan menyenangkan. Sehingga tercipta suasana yang  nyaman dalam belajar bahasa Arab.
SMK  NU  1  SUKODADI  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  kejuruan yang berada di desa sukodadi, kabupaten Lamongan. Sekolah ini menyediakan berbagai bidang  keahlian diantaranya  yaitu  bidang Teknik  Elektronika  Industri, Teknik  Sepeda Motor,  Akuntansi  Keuangan  Lembaga,  dan  Otomatisasi  Tata Kelola  dan Perkantoran. Walaupun demikian, mata pelajaran bahasa Arab pun juga diajarkan di sekolah tersebut.
Metode pembelajaran bahasa Arab di SMK NU 1 SUKODADI sudah dilakukan semaksimal  mungkin akan  tetapi  kemampuan  siswa  dalam belajar  bahasa Arab  masih rendah khususnya kelas X. Rendahnya minat belajar tersebut ditunjukkan pada tingkat
4 Ahmad Mufid A.R, Mudahnya Belajar Ilmu Shorof , Buku Pintar, Yogyakarta, 2014, hlm. 7 5 Fuad  Nikma, Panduan  Lengkap  Belajar  Bahasa  A أ rab  Otodidak ,  Turos  Pustaka,  Jakarta,  2018, hlm. 3
pemahaman  siswa  yang  sangat  minim  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  dan  sikap  non antusias  ketika  penyampaian  materi  pelajaran  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terutama dalam penyampaian materi tentang fi'il belum  sepenuhnya  difahami  serta  tingkat  kemampuan  membacanya  ( maharah qira’ah ) terbilang cukup minim.
Tidak sedikit siswa ketika mendapatkan materi tentang fi’il kemudian diberikan pertanyaan  sesuai  materi  tersebut,  mereka  sudah  lupa  terlebih  lagi  tidak  faham  sama sekali. Di sisi lain, ketika siswa disuruh membaca pun masih perlu dibimbing terlebih dahulu  dengan membantu  meng-eja-kannya.  Bahasa  Arab memang  merupakan  bahasa yang  tidak mudah    untuk  dipelajari  di  kalangan  siswa  SMK  itu  sendiri. Mereka  tidak terlalu mengutamakan pelajaran bahasa arab akan tetapi justru mereka lebih cenderung mengutamakan pelajaran yang mengarah pada masing-masing bidang keahliannya.
Hal  ini  dapat  diantisipasi  dengan  diterapkannya  pembelajaran  menggunakan metode takrir . Metode takrir yaitu suatu metode mengulang-ulang hafalan atau bacaan yang sudah diperdengarkan. 6 Dengan metode takrir diharapkan dapat memotivasi siswa dalam meningkatkan kemampuan menghafal dan membaca bahasa Arab sehingga lebih mudah  dimengerti  dan  bagaimana  peningkatan  kemampuan  dalam  pembelajaran maharah qiro’ah bahasa Arab pada materi fi'il siswa kelas X SMK NU 1 sukodadi yang memerlukan  metode  pengajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  umum  pembelajaran bahasa Arab.

## KAJIAN TEORI
1. Metode Takrir
a. Pengertian Metode Takrir
Metode berasal dari Bahasa Yunani yaitu metha dan hodos . Metha yang berarti melalui atau melewati, sedang hodos berarti jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai  tujuan  tertentu. 7 Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  metode  berarti  suatu cara  yang  harus  dilalui  untuk  menyajikan  bahan  pelajaran  agar  mencapai  tujuan
6 Nur Khasanah, Penerapan Metode Takrir dalam Menghafal Al-Qur’an di Pondok Pesantren Edi ٣ Mancoro Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun 2018 . (Skripsi: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga, 2018).
7 Nur Khasanah, Penerapan Metode Takrir dalam Menghafal Al-Quran di Pondok Pesantren Edi Mancoro Gedangan Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun 2018 . (Skripsi: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga, 2018.
pembelajaran.  Metode  adalah  strategi  yang  tidak  bisa  ditinggalkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Setiap  kali  mengajar  guru  pasti  menggunakan  metode.  Metode yang  di  gunakan  itu  pasti  tidak  sembarangan,  melainkan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. 8
Sedangkan Takrir diambil dari kata ( َرﱠﺮَﻛ - ُرِّﺮَﻜُﻳ - اًﺮْـﻳِﺮْﻜَﺗ
) yang artinya mengulang kembali.  Jadi,  metode  Takrir  yaitu  suatu  cara  membaca  dengan  mengulang-ulang baik sudah menambah maupun sudah tidak menambah yang sudah diperdengarkan. Adapun hafalan yang diulang dapat dikelompokkan menjadi hafalan yang baru dan hafalan  yang  lama.  Membaca  materi  pelajaran  terutama  bahasa  Arab  secara  rutin dan berulang-ulang akan memindahkan materi yang telah dihafal dari otak kiri ke kanan. Diantara karakteristik otak kiri adalah menghafal dengan cepat, tetapi cepat pula  lupanya.  Sedangkan  karakteristik  otak  kanan  adalah  daya  ingat  yang memerlukan  jangka  waktu  yang  cukup  lama  guna  memasukkan  memori  ke dalamnya.  Sementara  dalam  waktu  yang  sama  otak  kanan  juga  mampu  menjaga ingatan  yang  telah  dihafal  dalam  jangka  waktu  yang  cukup  lama  pula.  Sudah diketahui bahwa salah satu cara yang penting dan baik untuk memasukkan memori ke  dalam  otak kanan adalah  dengan cara sering  mengulang-ulangnya.  Karena  itu, sering  dan  banyak  membaca  sangat  efektif  dalam  rangka  mematangkan  dan menguatkan  hafalan.  Dalam  melatih  penuturan  dalam  membaca  juga  diperlukan teknik yang khusus. Ada beberapa teknik yang dapat digunakan yaitu: Seorang guru bahasa  Arab  hendaknya  mengucapkan  kata-kata  yang  beragam,  baik  huruf  per huruf maupun dalam bentuk kata, sementara peserta didik menirukannya di dalam hati  secara  kolektif,  Selanjutnya  memberikan  materi  tentang  bunyi  huruf  yang hampir sama sifatnya, misalnya: س –ش ء ، - ع dan seterusnya, Kemudian materi diteruskan dengan tata bunyi yang tidak terdapat di dalam bahasa ibu, seperti: ،ث ض، ص ،ذ ،خ dan seterusnya, Melafalkan huruf atau kata-kata untuk menirukannya, sehingga  ia  betul-betul  yakin  akan  dapat  melafalkan  sebagaimana  guru
8 Inafi  Lailatis Surur, Pengaruh  Metode Takrir dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menghafal Al- Quran  Surat-surat  Pendek  Kelas  VI  MIT  Hidayatul  Quran  Gerning  Pesawaran .  (Skripsi:  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2019
melafalkannya, baik intonasinya, cara berhenti maupun panjang pendeknya. 9 Dalam pelatihan  lisan  atau  melafalkan  sebelum  membaca,  hendaknya: Seorang  guru bahasa  Arab  tidak  menyuruh  peserta  didik  untuk  membaca  kalimat  atau  bacaan tertentu  dalam  teks  atau  papan  tulis  sebelum  ia  terlebih  dahulu  membacanya berulang-ulang  sehingga  ada  kesan  yang  tertanam  dalam  pikiran  mereka,  Setelah itu  baru  peserta  didik  dilatih  untuk  membaca  berulang-ulang  secara  mandiri. Sedangkan dalam penugasan kolektif sebelum kelompok dan individu, hendaknya: Seorang  guru  bahasa  arab  hendaknya  sebelum  menugaskan  kepada  salah  satu peserta  didik  di  depan  teman-temannya  untuk  membaca,  terlebih  dahulu  ia menyuruh  keseluruhan  kemudian  dalam  kelompok-kelompok,  Hal  ini  untuk menghindari peserta didik yang mempunyai nyali kecil dan kesalahan yang terjadi di  depan  teman-temannya  yang  dapat  menghambat  motivasi  belajarnya  dan  juga tidak memberikan peluang kepada peserta didik yang mempunyai kelebihan untuk mendominasi jalannya proses pembelajaran. 10
b. Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Metode  Takrir  dalam  Pembelajaran Bahasa Arab.
Problema  yang  dihadapi  oleh  orang  yang  sedang  dalam  proses  pembelajaran memang  banyak  dan  bermacam-macam.  Mulai  dari  pengembangan  minat, penciptaan  lingkungan,  pembagian  waktu  sampai  kepada  metode  dalam pembelajaran terutama bahasa Arab. Adapun faktor penghambat yang dihadapi oleh siswa dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu: Bahasa Arab merupakan bahasa yang susah,  Sulit  untuk  dihafal  dan  difahami  maknanya,  Sulit  dalam  hal  bacaannya, Gangguan-gangguan  lingkungan,  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu, Banyak  kesibukan,  Tidak  adanya  minat  dari  individu  untuk  mempelajari  bahasa Arab, Melemahnya semangat.
Terdapat  juga  beberapa  hal  yang  dianggap  penting  sebagai  faktor  pendukung metode  Takrir  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Keberhasilan  program pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  tinggi  rendahnya  kualitas  pembelajaran. Kualitas    pembelajaran  dipengaruhi    oleh    ketersediaan  sarana  dan  prasarana pembelajaran, aktivitas   dan  kreativitas   guru  dan siswa  dalam   proses  belajar mengajar.  Kegiatan belajar mengajar akan berkualitas apabila didukung oleh guru
9 Munir, Perencanaan ,... , 12-13. 10 Idem. , 19
yang  professional  memiliki  kompetensi  professional.  Di  samping  itu,  kualitas pembelajaran    juga  dapat  maksimal jika    didukung  oleh  siswa    yang    berkualitas (cerdas, memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi  dan sikap  positif  dalam belajar), dan didukung sarana dan prasarana  pembelajaran  yang memadai. 11 Adapun faktor- faktor pendukung tersebut sebagai berikut: Kemampuan Guru, Anak Didik, Situasi Dan Kondisi Pengajaran Dimana Berlangsung, Fasilitas Yang Tersedia.

## 2. Fiil
Fi'il  adalah  kata  atau  lafadz  yang  menunjukkan  arti  atau  pekerjaan  yang ditimbulkan  dari  lafadz  itu  sendiri  dan  bersamaan  dengan  waktu  pada  asal wadlo'nya. 12 Fiil dalam bahasa Indonesia dikenal dengan istilah kata kerja (verba). Jadi,  fiil  adalah  kata  yang  menunjukkan  terjadinya  suatu  pekerjaan  pada  waktu tertentu, baik di masa lalu, masa sekarang, ataupun di masa mendatang. Fi'il terbagi menjadi 4 macam yaitu; Fi'il Madhi, Fi'il Mudhori, Fi'il Amar dan Fiil Nahi.
a. Fiil Madhi - Kata kerja bentuk lampau
Fiil  Madhi  adalah  kata  kerja  yang  menunjukkan  waktu  kejadiannya  di masa lampau, yaitu sebelum masa pembicara. 13 Fi'il madhi merupakan kata yang  menunjukkan  arti  pekerjaan  (sebagai  kata  kerja)  yang  telah dilakukan. 14 Seperti َاَرَق “telah membaca” َلَكَا “telah makan” َبّهَذ “telah pergi,” dan lain sebagainya. 15 Tanda fi'il madhi ialah tiap-tiap fi'il yang bisa dimasuki  ta  ta’nis  sakinah  (ta  yang  disukun  yang  menunjukkan  arti perempuan)  dan  ta  fa'il/  ta  dhomir  (ta  secara  mutlaq,  baik  dibaca  fathah, dhommah, atau kasroh).
b. Fi’il Mudhori - Kata kerja bentuk sedang atau akan
Fi’il Mudhori adalah kata kerja yang menunjukkan bentuk kejadian yang sedang  berlangsung  atau  yang  akan  berlangsung  di  masa  depan. 16 Fi'il mudhori’ adalah kata yang menunjukkan arti pekerjaan (sebagai kata kerja) yang  sedang/  akan  dilakukan.  Fiil  Mudhori  dapat  diketahui  dengan  jelas
11 Wisnu  Istoria, "Faktor-Faktor  Pendukung  Kualitas  Pembelajaran  Sejarah  Di  SMA  5 Yogyakarta" dalam www.researchgate.net/publication/April-2011/diakses tanggal 1 Juli 2020.
12 Muhammad  bin  Abdullah  bin  Malik  at-Thai, Audhah  al-Masalik ,  Juz  1,  terj.  Maftuhin  Sholeh Nadwi (Lamongan: Maktabah As-Shafa', 2010), 34.
13 Imam Al Nawawi, Langkah Mudah Belajar Bahasa Arab . (Jogjakarta: Javalitera, 2011), 33.
14 يوﺪﻨﻟا ﱀﺎﺻ ﲔﺣﻮﺘﻔﻣ ﺪّﻤﳏ ﺔّﻴﳍﻹا ﺔﺤﻨﳌا ، ) . نﺎﳒﻮﻣﻻ : ﺔﻨسﻟا نوﺪب ، ﺎجاﺮﺗﻮف ( , ١٣٤ . 15 Imam Al Nawawi , Langkah, .., 33.
16 Imam Al Nawawi, Langkah,.. ., 35. -
melalui  huruf  pertamanya.  Huruf  pertama  berupa  salah  satu  dari  4  huruf yang terhimpun dalam lafadz ُتْيَنَأ (Hamzah, nun, ya' dan ta') dengan syarat jika  Hamzah  menunjukkan  mutakallim  wahdah  (saya),  nun  menunjukkan mutakallim  ma'al  ghair  (kami/kita),  ya'  menunjukkan/  ghoibah  (dia  atau mereka),  dan  ta'  menunjukkan  mukhotob/  mukhotobah  (kamu). 17 Keempat huruf  di  atas  disebut huruf  mudharaah .  Beberapa  contoh  kalimat  fiil mudhori dapat dilihat dari contoh berikut: ُﺪﻳِﺮُﺗ , َﻦﻳِﺪِﻋﺎَسُﺗ , ُﻢﱠﻠَﻌَـﺘَـﻳ
Apabila fi’il  mudhori’ tersebut dimasuki lam taukid atau ma nafi maka sudah  dapat  dipastikan  fiil  mudhori  itu  menunjukkan  waktu  sedang berlangsung.
َلﺎَﻗ ِّﱐِإ ِﲏُﻧُﺰْﺤَﻴَﻟ ْنَأ اﻮُﺒَﻫْﺬَﺗ ِﻪِب
Contoh fiil mudhori yang dimasuki lam taukid:
Contoh fiil mudhori yang dimasuki ma nafi:
ﺎَﻣَو يِرْﺪَﺗ ٌﺲْﻔَـﻧ اَذﺎَﻣ ُﺐِسْﻜَﺗ اًﺪَﻏ ﺎَﻣَو يِرْﺪَﺗ ٌﺲْﻔَـﻧ ِّيَِ ٍضْرَأ ُتﻮَُﲤ
Begitu  pula,  apabila  fiil  mudhori  dimasuki  beberapa  huruf  tertentu maka waktu kejadian itu dapat dipastikan masih akan berlangsung di masa yang akan datang. Huruf-huruf yang dimaksud adalah س, َفْﻮَﺳ,  ْﻦَﻟ, نَأ,  ْنِا . 18
Huruf َس “ akan” atau َفْﻮَﺳ “akan” . Bedanya َفْﻮَﺳ dengan َس yaitu َفْﻮَﺳ digunakan  untuk  waktu  yang  lebih  lama  dari  pada َس . 19 Berikut  ini adalah beberapa contoh dari fiil mudhori yang dimasuki huruf-huruf tersebut:
َﻴَﺳ ﻰَﻠْﺼ اًرَ َتاَذ ٍﺐََﳍ ، ﱠنَأَو ُﻪَﻴْﻌَﺳ َفْﻮَﺳ ىَﺮُـﻳ ، َلﺎَﻗ ِّبَر ِﱐِرَأ ْﺮُﻈﻧَأ َﻚْﻴَﻟِإ َلﺎَﻗ ﻦَﻟ ِﱐاَﺮَـﺗ ، ْنَأَو اﻮُﻣﻮُﺼَﺗ ٌﺮْـﻴَﺧ ْﻢُﻜَﻟ ْنِإ ْﻢُﺘْـﻨُﻛ َنﻮُﻤَﻠْﻌَـﺗ ، نِإَو ﺎَﻗﱠﺮَﻔَـﺘَـﻳ ِﻦْﻐُـﻳ ُﱠا ﻼُﻛ ﻦِّﻣ ِﻪِﺘَﻌَﺳ ٢٠ c. Fi’il Amar -Kata kerja bentuk perintah 17 يودنلا حلاص نيحوتفم دّمحم
ةّيهلﻹا ةحنملا ، ) . ناجنومﻻ : ةنسلا نودب ،اياجارتوف ( , ١٣٨-١٣٩.
18 Imam Al Nawawi, Langkah, .., 37.
19 Efranjy Agratama, Mudah, .., 30
20 Imam Al  Nawawi, Langkah,.., 37-38
Fi'il  Amar  adalah  kata  yang  menunjukkan  arti  perintah  pada  zaman Mustaqbal  akan  datang. 21 Fiil  Amar  atau  kata  kerja  perintah  adalah  suatu tindakan atau pekerjaan yang diinginkan oleh si pembicara agar dikerjakan oleh lawan bicara. Jika dilihat dari segi waktunya, pekerjaan atau tindakan yang  harus  dilakukan  itu  masih  belum  terjadi,  tetapi  masih  akan  terjadi setelah si pembicara selesai mengucapkannya.
Perlu diingat bahwa yang menjadi fail (pelaku) dari fiil amar (kata kerja perintah)  adalah dhamir  mukhathab (lawan  bicara)  atau  “orang  kedua” sebagai  orang  yang  diperintah  untuk  melakukan  pekerjaan  tersebut. 22
Sedangkan  tanda  fi'il  Amar  ialah  tiap-tiap  fi'il  yang  menunjukkan  arti perintah dan menerima nun taukid (nun yang untuk menguatkan nisbah atau jumlah). 23 Contoh : َﻚِﺳْوُرُد ِﺔَﻌَﻟﺎَﻄُﻣ  ِﰲ  ْﺪِﻬَﺘْج ِإ .
d. Fi’il Nahi-Kata kerja bentuk larangan
Fi'il  nahi  adalah  bentuk  negatif  dari  fi'il  Amar,  yaitu  kata  kerja  yang menunjukkan arti larangan. 24 Fi'il  Nahi adalah Kalimat  yang menunjukkan arti perintah (meminta) untuk meninggalkan (tidak melakukan) sesuatu. Dan fi'il nahi ini harus disambung dengan lam nahi. Adapun pengertian lam nahi adalah  lam  yang  digunakan  untuk  meminta  meninggalkan  melakukan sesuatu (tidak melakukan). Huruf lam tersebut  menjazemkan fi'il mudhori' yang  menunjukkan  arti tholab .  Contoh: 25 َﻻ َّٰا  ﱠنِإ  ْنَﺰَْﲢ ﺎَﻨَﻌَﻣ
. Jadi  pada
hakekatnya  fi'il  nahi  itu  adalah  fi'il  mudhori'  yang  dimasuki  laa  nahi  (lam yang  menunjukkan  arti  melarang  melakukan  pekerjaan),  dan  hukum  fi'il mudhari'  yang  dimasuki  laa  nahi  itu  harus  dijazemkan,  yakni  harus disukun. 26
21 ةّيهلﻹا ةحنملا . .., ١٣٥ 22 Imam Al  Nawawi ,Langkah, ..,  42
23 Audhah al-Masalik , Juz 1.., 32
24 Aseng  Yopinbeska,  " Makalah  Fi'il  Amar  dan  Fi'il  Nahi "  dalam  www.academia.edu/oktober- 2017/diakses tanggal 5 Mei 2020.
25 Muhammad bin Abdullah bin  Malik at-Thai, Audhah al-Masalik , Juz 4,  terj. Maftuhin Sholeh Nadwi (Lamongan: Maktabah As-Shafa', 2010), 75.
26 A. Syanwani Midkhol Al Rozi , Al-Maqoshid Ash-Shorfiyyah . (Jombang: Darul Hikmah, 2009), 69-70.
3. Maharah Qira’ah (Keterampilan Membaca)
Maharah Qira'ah atau keterampilan membaca adalah salah satu keterampilan bahasa yang tidak hanya sekedar membunyikan huruf-huruf atau kata-kata akan tetapi  sebuah  keterampilan  yang  melibatkan  berbagai  kerja  akal  dan  pikiran. Membaca  merupakan  kegiatan  yang  meliputi  semua  bentuk-bentuk  berpikir, memberi penilaian, memberi keputusan,  menganalisis, dan mencari pemecahan masalah.  Keterampilan  membaca  yang  baik  sangat  dibutuhkan  agar  pembaca dapat  benar-benar  memahami  teks  bacaan.  Keterampilan  membaca  pada dasarnya mengandung dua aspek, yaitu Mengubah lambang tulis menjadi bunyi, dan  Menangkap  arti  dari  seluruh  situasi  yang  dilambangkan  dengan  lambang tersebut.
Kemampuan membaca juga dapat diwujudkan dalam bentuk membaca keras maupun  dalam  hati,  membaca  keras  tidak  hanya  menunjukkan  pemahaman terhadap  apa  yang  dibaca,  dan  membaca  keras  lebih  mudah  diukur  daripada membaca  dalam  hati.  Pembaca  dapat  dikatakan  memahami  dengan  baik  suatu bacaan  jika  sudah  mencapai  beberapa  indikator  yang  ada.  Indikator-indikator tersebut adalah pembaca mampu membaca teks Arab dengan bacaan yang benar, mampu memahami bacaan secara benar, mampu menerjemahkan bacaan secara benar,  dan  tahu  kedudukan  bacaan  setiap  kata  dan  bisa  menceritakan  ulang dengan memakai bahasanya sendiri. Jika salah satu dari indikator tersebut tidak terpenuhi  tentu  kemampuan  seseorang  dalam  keterampilan  membaca  belum sempurna. 27

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini termasuk penelitian kualitatif. Adapun yang dimaksud dengan penelitian kualitatif adalah pengumpulan data pada suatu latar ilmiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi. Penelitian kualitatif  tidak  menggunakan  statistik,  tetapi  melalui  pengumpulan  data,  analisis,
27 Setya  Rini,  " Esensi  Maharah  Qira'ah" dalam  www.kompasiana.com/5-Desember-2018/diakses tanggal 5 Mei 2020.
kemudian  diinterpretasikan. 28 Data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  data  deskriptif yang umumnya berbentuk kata-kata gambar-gambar atau rekaman. Kriteria data dalam penelitian  kualitatif  adalah  data  yang  pasti  atau  data  yang  sebenarnya  terjadi sebagaimana adanya.
Jenis  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  yaitu  jenis  penelitian  kualitatif  yang mendalam tentang individu, kelompok, institusi, dan sebagaimana dalam waktu tertentu. Tujuan  studi  kasus  adalah  berusaha  menemukan  makna,  menyelidiki  proses,  serta memperoleh  pengertian  dan  pemahaman  yang  mendalam  serta  utuh  dari  individu, kelompok, atau situasi tertentu. Data studi kasus diperoleh dengan wawancara observasi dan mempelajari berbagai dokumen yang terkait dengan topik yang diteliti. 29 Data yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara, observasi maupun studi dokumentasi. Peneliti dapat terjun langsung untuk mengadakan wawancara  dengan  responden,  observasi,  bahkan  turut  serta  dalam  proses  sehingga peneliti dapat mengetahui secara mendalam mengenai permasalahan yang diteliti. Dan sumber  data  penelitian  diperoleh  secara  langsung  oleh  peneliti  melalui  interaksi  di lokasi dengan subjek penelitian. Dalam penelitian ini penulis menggunakan dua sumber data  yaitu:    Data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  dari  para  informan  yang  dalam penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  guru  bahasa  Arab  dan  siswa-siswi  kelas  X  di SMK NU 1 Sukodadi. Dan data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber tidak langsung  yang  biasanya  berupa  dokumentasi,  arsip-arsip  resmi  atau  sumber  tertulis lainnya 30 yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  penerapan  metode  takrir  pada pembelajaran bahasa arab siswa kelas X SMK NU 1 Sukodadi.
Dalam hal pengumpulan data, penulis menggunakan beberapa teknik pengumpulan data  sebagai  berikut:  (1)  Wawancara  ( Interview ),  mengenai  materi  pertanyaan,  dalam hal  ini  peneliti  menggunakan  jenis  wawancara terencana-tidak  terstruktur yaitu  suatu bentuk wawancara dimana pewawancara menyusun rencana wawancara atau pedoman pertanyaan sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti secara terperinci, tetapi tidak menggunakan  format  dan  urutan  yang  baku. 31 (2)  Observasi,  peneliti  melakukan observasi dalam bentuk participant observer yaitu bentuk observasi di mana pengamat
28 Albi Anggito dan Johan Setiawan, Metode Penelitian Kualitatif . (Sukabumi: CV Jejak, 2018), 8-9.
29 Eko Sugiarto, Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif . (Yogyakarta: Suaka Media, 2015), 12.
30 Muhsin, Metode Pengembangan Fitrah Santri di Pondok Pesantren Salafiyah Sa’idiyah . (Tesis: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2010).
31 Metode Penelitian .., 377
(observer)  secara  teratur  berpartisipasi  dan  terlibat  dalam  kegiatan  yang  diamati, 32 sehingga  peneliti  berbaur  secara  akrab  dengan  sumber  informasi  penelitian,  (3) Dokumentasi  diperoleh  dari  beberapa  arsip  terkait  pembelajaran  bahasa  Arab, diantaranya:  silabus,  RPP,  data  nilai,  buku  acuan  pembelajaran  bahasa  Arab,  jadwal kegiatan pembelajaran, daftar nama peserta didik, foto-foto kegiatan pembelajaran dan sebagainya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  dari  informasi  yang  lebih jelas, lengkap serta memudahkan peneliti untuk melakukan penelitian. Oleh karena itu peneliti menetapkan lokasi penelitian yang berada di SMK NU 1 Sukodadi yang terletak di  Jl.  Panglima  Sudirman No.130,  Sukodadi,  kec.Sukodadi,  kab.Lamongan.  penelitian ini dilakukan pada bulan februari hingga juni 2020.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  wawancara  mendalam  dari  6  informan  yang  terlibat  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Arab  yaitu  terkait  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  Bahasa  Arab. Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  di  SMK  NU  1 SUKODADI  dengan  metode  observasi,  dokumentasi,  wawancara  maka  dapat dipaparkan temuan penelitian sebagai berikut:
Metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran Bahasa  Arab  pada  siswa  kelas  X  SMK  NU  1  SUKODADI.  Dalam  proses pembelajaran  pastinya  guru  harus  mempersiapkan  materi  yang  akan  disampaikan yaitu  dalam  pengolahan  materi.  Materi  pelajaran  yang  digunakan  oleh  siswa mengacu pada kurikulum 2013.
Dari  hasil  informasi  yang  peneliti  peroleh,  bahwa guru ketika  menyampaikan materi  sudah  menggunakan  metode  yang  bervariasi,  akan  tetapi  sebab  minimnya minat dari diri siswa pada pelajaran Bahasa Arab, menjadikan siswa mudah bosan dengan  metode  pembelajaran  yang  begitu-begitu  saja.  Jadi,  siswa  selalu membutuhkan metode baru yang berbeda pada setiap pertemuan.
Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  SMK  NU  1  Sukodadi, untuk  masalah mengolah materi dalam setiap mengajar guru tidak pernah konsultasi, akan tetapi di
32 Metode Penelitian.., 384
awal semester guru mengumpulkan RPP untuk melihat bagaimana guru mengolah materi  sesuai  dengan  silabus  atau  tidak.  Walaupun  tidak  ada keterlibatan  antara kepala  sekolah  dengan  guru,  akan  tetapi  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa mata pelajaran Bahasa Arab, antara Kepala Sekolah dan guru mempunyai misi yang sama dan saling bekerjasama. Materi pembelajaran perlu dipilih dengan tepat agar seoptimal  mengkin  membantu siswa dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Setiap materi  memerlukan  strategi  atau  metode  yang  berbeda dengan  materi  yang  lain. Baik  tidaknya  hasil  belajar siswa,  dapat  ditentukan  dari proses  pembelajaran  di dalam  kelas.  Saat  peneliti  melakukan  observasi  saat  proses  pembelajaran  upaya, yang dilakukan guru Bahasa Arab dalam meningkatkan minat belajar siswa adalah dengan  guru  memberikan  kesempatan  untuk  bertanya  tentang  materi  yang disampaikan guru dan membimbing siswa dalam membaca Bahasa Arab.
Selain itu guru mendekati siswa yang mengalami kesulitan belajar. Guru dalam menyampaikan  materi  terkadang  dengan  menggunakan permainan  dan  juga  lagu- lagu muhadatsah sehingga siswa dapat mudah menghafalnya. Dengan memberikan umpan  balik  kepada  siswa  akan menumbuhkan  minat  belajar  dan  komunikasi kepada  siswa  menjadi baik.  Dengan  komunikasi,  penyampaian  materi  akan tersampaikan dengan  baik.  Dengan  adanya  selingan  permainan  dan  lagu-lagu muhadatsah dalam menyampaikan  materi  siswa  tidak  menjadi  bosan  terhadap pembelajaran Bahasa Arab.
Dari  hasil  observasi  pada  tahap  pelaksanaan,  langkah-langkah  yang  dilakukan dalam proses pembelajaran di kelas X melalui 3 (tiga) tahap, yaitu kegiatan awal, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir.  Pada  tahap-tahap  tersebut  proses  pembelajaran dapat  merangsang  siswa  agar  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  siswa  menjadi aktif dan timbul adanya interaksi.
Metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan  untuk  mengimplementasikan  strategi pembelajaran pada kelas X SMK NU 1 Sukodadi diantaranya: ceramah, muraja'ah , diskusi,  Tanya-jawab,  permainan  dan  lagu,  dan  sebagainya.  Untuk  media pembelajaran  adalah  media  yang  dipersepsikan  sebagai  alat  bantu  kemudahan pemahaman siswa dalam kegiatan pembelajaran. Maka dari itu, media merupakan bagian  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  terangsang  dan menumbuhkan minat dalam belajar. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dan
sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan  karakteristik  materi  yang  diajarkan dapat membantu pencapaian tujuan pembelajaran secara efektif. Dengan demikian, proses  pembelajaran  maupun  hasilnya  menjadi  lebih  berkualitas  karena  tujuan pembelajaran  tercapai  dengan  baik.  Media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran Bahasa Arab di SMK NU 1 Sukodadi  tidak hanya bersifat material. Media  pembelajaran  Bahasa  Arab  dapat  bersifat:  Material,  misalnya  buku,  papan tulis,  bendera,  lambang, dan  benda-benda  di  sekitar,  Immaterial,  misalnya  contoh kasus,  cerita,  legenda,  budaya,  Kondisional,  misalnya  suasana  simulasi  yang diciptakan  sebelum  atau  saat  proses  belajar  berlangsung  di  kelas  atau  tempat kejadian.
2. Pembahasan
a. Pelaksanaan  Implementasi  Metode Takrir pada  Materi  Fiil  dalam Pembelajaran Maharah Qiro’ah Siswa Kelas X SMK NU 1 Sukodadi
Dalam  pembelajaran  maharah  qiro'ah  Bahasa  Arab,  terdapat  beberapa metode yang diterapkan oleh guru Bahasa Arab, yaitu dengan menggunakan lagu-lagu muhadatsah mengenai  huruf jer , dhomir dan  sebagainya  yang berkaitan  dengan  pembelajaran  Bahasa  Arab, Muraja'ah ,  membaca bersama-sama  secara  berulang-ulang  dan  diterjemahkan  secara  bersama- sama,  dan  tanya  jawab.  Sedangkan  metode  yang  diterapkan  kemudian kepada siswa kelas X SMK NU 1 Sukodadi  adalah metode Takrir . Metode takrir adalah    suatu  cara  membaca  dengan  mengulang-ulang  baik  sudah menambah maupun sudah tidak menambah yang sudah diperdengarkan.
Cara  pelaksanaan  metode  takrir  yaitu  dengan  cara  mengulang-ulang bacaan yang diperdengarkan oleh guru, yaitu materi tentang fi'il berupa fi'il madhi,  mudhori',  amar  dan  nahi.  Tiap-tiap  fi'il  dibacakan  oleh  guru kemudian  diikuti  oleh  siswa  secara  berulang-ulang  sampai  benar-benar hafal. Jadi guru membacakan berulang-ulang fi'il per fi'il kemudian diikuti oleh  siswa  sampai  siswa  secara  keseluruhan  bisa  menghafal  fi'il  tersebut. Kemudian  siswa  satu  per  satu  bergantian  menggantikan  posisi  guru  untuk membacakan fi'il tersebut dan diikuti teman-temannya.
b. Faktor  yang  Mendukung  Implementasi  Metode Takrir pada  Materi Fi'il dalam Pembelajaran Maharah Qiro’ah Bahasa Arab Siswa Kelas X SMK NU 1 Sukodadi
Faktor-faktor  yang  yang  dimaksud  adalah  hal-hal  yang  menjadi pendukung  implementasi  metode takrir pada  materi  fi'il  dalam pembelajaran  maharah  qiroah  bahasa  Arab  siswa  kelas  X  SMK  NU  1
Sukodadi  adalah  sebagai  berikut:  Tujuan  Yang  Hendak  Dicapai , Kemampuan  Guru , Anak  Didik , Situasi  dan  Kondisi  Pengajaran  dimana
Berlangsung , Fasilitas  Yang  Tersedia,  Kebaikan  dan  Kekurangan  Suatu Metode

## PENUTUP

## Kesimpulan
1. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti,  pelaksanaan  Implementasi  Metode Takrir  pada  Materi  Fi'il  dalam  Pembelajaran  Maharah  Qiro’ah  Siswa  Kelas  X SMK  NU  1  Sukodadi  adalah  bahwa  dalam  pelaksanaan  Implementasi  Metode Takrir  pada  Materi  Fi'il  dalam  Pembelajaran  Maharah  Qiro’ah  Siswa  Kelas  X SMK  NU  1  Sukodadi,  sudah  terlaksana  dengan  baik,  karena  di  samping  guru menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi, juga telah menerapkan metode takrir dengan baik. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode takrir dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  sikap  antusiasme  siswa  selama proses  pembelajaran.  Akan  tetapi,  dari  hasil  observasi  peneliti,  media pembelajaran  yang  digunakan  kurang  memadai  sehingga  pelaksanaan  proses pembelajaran  menjadi  kurang  efektif.  Cara  pelaksanaan  metode takrir yaitu dengan  cara  mengulang-ulang  bacaan  yang  diperdengarkan  oleh  guru,  yaitu materi  tentang  fi'il  berupa  fi'il  madhi,  mudhori',  amar  dan  nahi.  Tiap-tiap  fi'il dibacakan  oleh  guru  kemudian  diikuti  oleh  siswa  secara  berulang-ulang  sampai benar-benar hafal.  Jadi  guru  membacakan  berulang-ulang  fi'il  per  fi'il  kemudian diikuti oleh siswa sampai siswa secara keseluruhan bisa menghafal fi'il tersebut. Kemudian  siswa  satu  persatu  bergantian  menggantikan  posisi  guru  untuk membacakan fi'il tersebut dan diikuti teman-temannya.
2. Dan beberapa faktor yang mendukung Pelaksanaan Implementasi Metode Takrir pada Materi Fi'il dalam Pembelajaran Maharah Qiro’ah Siswa Kelas X SMK NU 1 Sukodadi, diantaranya yaitu;  tujuan yang hendak dicapai dalam pembelajaran, kemampuan  guru  selama  mengajar,    kemampuan  anak  didik  yang  dapat menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran dan metode yang digunakan guru  dalam  mengajar  menjadi  penentu  peserta  didik    dalam  memahami  materi pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai,  situasi  dan  kondisi dimana  pembelajaran  berlangsung,  fasilitas  yang  tersedia,  dan  kebaikan  dan kekurangan suatu metode.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  ini  terdapat  beberapa  saran  yang  bisa  digunakan  untuk peningkatan proses pembelajaran maupun penelitian yang berhubungan dengan materi ini,  diantaranya:  Kepada  pihak  sekolah  disarankan  untuk  dapat  meningkatkan  sarana dan  prasana  agar  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirancang  oleh  guru  dapat  tercapai dengan maksimal. Kepada guru sebaiknya melakukan pendekatan kepada siswa untuk mengetahui  karakteristik  dan  tingkat  kecerdasannya,  agar  tidak  ada  siswa  dengan kecerdasan yang rendah semakin tertinggal prestasinya dari siswa lain. Pemilihan media pembelajaran dan juga metode yang digunakan bisa lebih ditingkatkan lagi pada setiap proses  pembelajaran  karena  lebih  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran  dan  juga keadaan siswa yang cenderung menyukai hal-hal baru.

## DAFTAR PUSTAKA
ﱀﺎﺻ ﲔﺣﻮﺘﻔﻣ ﺪّﻤﳏ ، يوﺪﻨﻟا . ﺔﻨسﻟا نوﺪب . ﺔّﻴﳍﻹا ﺔﺤﻨﳌا . نﺎﳒﻮﻣﻻ : ﺎجاﺮﺗﻮف .
Agratama, Efranjy. 2017. Mudah Belajar Bahasa Arab untuk Pemula . Jakarta:    PT Grasindo.
. 2016. Express Mudah Belajar Bahasa Arab . Jakarta: PT Grasindo. Al  Nawawi,  Imam.  2011. Langkah  Mudah  Belajar  Bahasa  Arab .  Jogjakarta: Javalitera.
Al Rozi, A. Syanwani Midkhol. 2009. Al-Maqoshid Ash-Shorfiyyah . Jombang: Darul Hikmah.
Anggito, Albi dan Johan Setiawan. 2018. Metode Penelitian Kualitatif . Sukabumi: CV Jejak.
Arikunto,  Suharsimi.  2012. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Bahaddur,  Muslikh.  2012. Partisipasi  Orang  Tua  Siswa  dalam  Pembelajaran  di SD Islam  Terpadu  Salman  Al  Farisi  Yogyakarta .  Skripsi:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Hermawan,  Acep.  2011. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Istoria, Wisnu. "Faktor-Faktor Pendukung Kualitas Pembelajaran Sejarah di SMA 5 Yogyakarta" dalam www.researchgate.net/publication/April- 2011/diakses
tanggal 1 Juli 2020.
Khasanah,  Nur.  2018. Penerapan  Metode  Takrir  dalam  Menghafal  Al-Qur’an  di Pondok  Pesantren  Edi  3  Mancoro  Gedangan  Kecamatan  Tuntang  Kabupaten Semarang  Tahun  2018 .  Skripsi:  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Liza,  Nor.  2015. Penggunaan  sistem  setoran  online  UGT  Sidogiri  Gateway  (Usid Gateway)  dan  sistem  setoran  offline:  Studi  Komparasi  terhadap  Kepuasan Nasabah Tabungan Umum Syariah di KJKS BMT Sidogiri Capem Mojo Surabaya. Skripsi:  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Islam  Universitas  Islam  Negeri  Sunan Ampel Surabaya.
Mufid, Ahmad. 2014. Mudahnya Belajar Ilmu Shorof. Yogyakarta: Buku Pintar. Muhammad bin Abdullah bin Malik  at-Thai. 2010. Audhah al-Masalik, terj. Maftuhin Sholeh Nadwi. Lamongan: Maktabah As-Shafa', Juz 1.
.  2010. Audhah  al-Masalik, terj.  Maftuhin  Sholeh  Nadwi.  Lamongan: Maktabah As-Shafa', Juz 4.
Muhsin.  2010. Metode  Pengembangan  Fitrah  Santri  di  Pondok  Pesantren  Salafiyah Sa’idiyah. Tesis:  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Munir. 2016. Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab . Jakarta:  Kencana.
. 2017. Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab . Jakarta: Kencana.
Nikma, Fuad. 2018. Panduan Lengkap Belajar Bahasa Arab Otodidak. Jakarta: Turos Pustaka.
Rini,  Setya. "Esensi  Maharah  Qira'ah" dalam  www.kompasiana.com/5-Desember- 2018/diakses tanggal 5 Mei 2020.
Rukajat, Ajat. 2018. Pendekatan Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Deepublish.
Subhan, Arif. 2013. Penerapan Strategi Belajar Aktif (Active Learning Strategy) dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Islam  Nurul  Hidayah. Skripsi: Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sugiarto,  Eko.  2015. Menyusun  Proposal  Penelitian  Kualitatif. Yogyakarta: Suaka Media.
Surur, Inafi Lailatis. 2019. Pengaruh Metode Takrir dalam Meningkatkan  Kemampuan Menghafal Al- Qur’an Surat-surat Pendek Kelas VI MIT Hidayatul Qur’an Gerning Pesawaran. Skripsi: Fakultas Tarbiyah dan   Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Yopinbeska, Aseng. "Makalah Fi'il Amar dan Fi'il Nahi" dalam www.academia.edu/Oktober-2017/diakses tanggal 5 Mei 2020.