## PERANCANGAN ILUSTRASI DONGENG SI KANCIL DAN SI KERA UNTUK ANAK USIA 4-6 TAHUN
Citra Kemala Putri 1 , Dwi Agustini Indriani 2
Prodi S1 Desain Komunikasi Visual, Fakultas Komunikasi dan Desain, Universitas Informatika dan Bisnis Indonesia citrakemala@unibi.ac.id 1 , da.indriani@mhs.ac.id 2

## Abstrak
Buku Dongeng Si Kancil di Indonesia pada umumnya memuat cerita rekaan yang terkesan egois sehingga kurang baik disampaikan untuk anak usia dini. Sebagai contoh, murid TKQ Miftahul Hidayah familiar dengan dongeng Si Kancil yang memiliki sifat yang tidak baik, yaitu menipu Buaya agar bisa sampai di seberang sungai, serta lebih banyak mengenal Si Kancil melalui tayangan televisi buatan luar negri daripada dongeng di media cetak buatan Indonesia. Peneliti menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif dalam  mengolah  fenomena  ini.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan  wawancara, observasi, studi literatur dan kuesioner. Perancangan ini dibuat agar anak-anak usia dini umumnya, dan khususnya  murid TKQ  Miftahul  Hidayah  lebih  mengenal  dongeng  Si  Kancil khas Indonesia dengan ilustrasi  dan  narasi  yang  sesuai  dengan  anak-anak.  Sehingga  dapat  mengedukasi moral anak-anak melalui dongeng Si Kancil yang telah diubah pandangannya menjadi karakter Si Kancil yang lebih baik.
Kata Kunci : dongeng, Kancil, anak usia dini, ilustrasi, narasi

## Abstract
The Fabel Story of Kancil in Indonesia generally contains a fictional story that has bad image so it is poorly delivered for early childhood. For example, TKQ student Miftahul Hidayah is familiar with the story of Kancil which has bad character, such as deceiving Crocodile to get across the river, and more familiar about The Story of Kancil through foreign-made television shows than fairy tales in Indonesian- made print media. Researchers use qualitative and quantitative methods in processing this phenomenon. Data collection techniques were conducted by interview, observation, literature study and questionnaire. This design is made for children of early age generally, and especially students TKQ Miftahul Hidayah which is more familiar with the typical Indonesian story of Kancil that came along with illustrations and narratives that are appropriate to children. So that it can educate the moral of the children through the story of the Kancil which has changed its view into the better character of Kancil.
Keywords: tale, Kancil, early childhood, illustration, narrative

## 1. PENDAHULUAN
Masyarakat  Indonesia  di  zaman  dahulu  giat menanamkan nilai-nilai adat istiadat dan beragam budaya melalui  cerita  rakyat  yang  diwariskan secara  turun  temurun,  yaitu  berupa  dongeng- dongeng. Buku Cara  Pintar  Mendongeng, menuturkan  bahwa:  “Dongeng  adalah  cerit a rekaan  yang  sering  diidentikkan  sebagai  suatu
cerita bohong, bualan, khayalan, atau cerita yang mengada- ada”  (Asfandiyar,  2009:19). Cerita rakyat yang mulanya milik suatu daerah saja, kini berkembang  dan  tersebar  sebagai  budaya  bangsa yang menggunakan Bahasa Indonesia. Salah satu dongeng  yang  cukup  dikenal  oleh  masyarakat, khususnya  anak-anak  Indonesia  adalah  Dongeng Fabel Si Kancil.
Dongeng  fabel  adalah  dongeng  tentang kehidupan binatang yang digambarkan bisa bicara seperti  manusia.  Cerita-cerita  fabel sangat  luwes digunakan  untuk  menyindir  perilaku  manusia tanpa membuat manusia tersinggung (Asfandiyar, 2009:86)
Dongeng-dongeng  mengenai Si  Kancil menceritakan  petualangan  seekor  kancil dan hewan lainnya di dalam hutan. Kancil merupakan hewan  asli  Jawa yang  umum  dikenal  oleh sebagian  besar  masyarakat  sebagai  makhluk protagonis yang lemah namun cerdik dengan cara mengelabui binatang lain yang lebih kuat darinya, seperti buaya, gajah, kera, dan lain-lain.
Si  Kancil  menjadi  tokoh  yang  baik  dalam berbagai  judul  cerita,  seperti  Si  Kancil  Mencuri Mentimun,  Si  Kancil  dan  Buaya,  Si  Kancil  dan Burung  Puyuh,  Kancil  Menipu  Kera,  dan  masih banyak  lagi.    Dongeng  tersebut  memberikan pelajaran  bahwa  orang  yang  lemah  bisa mengalahkan  orang  lain  dengan  akal  pikirannya mel alui  cara  ‘berbohong’  disertai  alasan  untuk kebaikan. Si Kancil Mencuri Mentimun contohnya, terdapat pula versi lagu dengan cerita yang sama, dengan lirik sebagai berikut: Si kancil anak nakal
Suka mencuri timun Ayo lekas ditangkap Jangan diberi ampun Dengan  demikian,  dongeng  Si  Kancil sebaiknya  mendapat  pertimbangan  bila  ingin diberikan  kepada  anak-anak,  khususnya  kepada anak-anak usia dini. Dari hasil wawancara peneliti dengan pendongeng, Ibu In In, didapat kesimpulan bahwa konten Dongeng Kancil Menipu Kera perlu diubah. Mulai dari tema, karakter tokoh Si Kancil, hingga penggunaan  narasi  yang  tepat  sehingga pesan moral yang terdapat di dalam dongeng dapat tersampaikan  kepada  anak-anak. Perubahan ini disesuaikan dengan teori perkembangan anak usia dini yang berkaitan dengan teori visual dan teori sastra  anak  agar  visual  buku  dongeng  Si  Kancil dapat menyampaikan pesan moral yang ada dalam cerita secara efektif dan  meningkatkan  minat membaca  anak-anak  terhadap  dongeng  khas Indonesia.

## 2. METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan  metode kualitatif dan kuantitatif  atau mix  method (metode  campuran) dalam  perancangan  ini. Metode  ini  dianggap peneliti merupakan metode yang  sesuai dalam menganalisis sebuah masalah dan fenomena.
Metode kualitatif adalah pendekatan yang di dalam  usulan  penelitian,  proses,  hipotesis,  turun ke  lapangan,  analisis  data,  dan  kesimpulan  data sampai  dengan  penulisannya  mempergunakan aspek-aspek  kecenderungan,  non  perhitungan numerik, situasional deskriptif, interview mendalam,  analisis  bola  salju  dan story (Lukas, 2002:125).
Metode  kualitatif  yang  dilakukan  dalam penelitian  mencakup  wawancara  dan  observasi. Wawancara diantaranya dilakukan kepada pendongeng  Ibu  In  In dan  observasi  dilakukan terhadap murid dan orangtua murid TKQ Miftahul Hidayah. Metode ini dilakukan untuk mengetahui masalah  tentang  dongeng  Si  Kancil  untuk  anak- anak usia 4-6 tahun secara objektif.
Metode  kuantitatif  adalah  pendekatan  yang menggunakan aspek pengukuran, perhitungan dan kepastian numerik dimulai dari usulan penelitian, proses, hipotesis, turun ke lapangan, analisis data dan kesimpulan data sampai dengan penulisannya (Lukas,  2002:125).  Metode  kuantitatif  yang digunakan  adalah  angket  yang  diberikan  kepada orangtua TKQ Miftahul Hidayah untuk mengetahui banyaknya anak yang suka membaca buku dongeng dan kecenderungan desain dongeng fabel yang disukai anak-anak.

## 3. PEMBAHASAN
Sastra pada anak terbagi ke dalam beberapa jenis.  Sastra  atau  bacaan  anak  secara  umum meliputi: “(1) Buku bergambar; (2) Cerita rakyat (binatang, dongeng, legenda, atau mite); (3) Fiksi sejarah;  (4)  Fiksi  realistik;  (5)  Fiksi  ilmiah;  (6) Cerita  fantasi;  dan  (7)  Biografi”  (Mursini, 2009:4).
Sastra anak merupakan salah satu cara untuk menarik  anak  agar  gemar  membaca  buku. Beberapa  hal  yang harus  diperhatikan  dalam membuat  sastra  anak yang  dapat  dijadikan pertimbangan  para  pembuat  buku  cerita  maupun
dikutip dalam jurnal Kontribusi Sastra Bagi Anak- Anak, antara lain:
(1) Format  buku  bagi  buku  anak  ditulis  dalam Format Kuatro. Itulah sebabnya bacaan untuk anak-anak  disebut  sebagai  Big  Books  atau buku besar;
(2) Cara  penulisan  yang  mengacu  pada  tulisan maupun  gambar  yang  disajikan.  Sajian tulisan  dan  gambar  itu  pun  digarap  secara berimbang, bahkan biasanya sajian gambarnyalah yang lebih kuat (3) Penyajiannya selain mempertimbangkan ukuran  huruf  dan  kemudahan  identifikasi huruf, kekayaan gambar, juga
memperhatikan  penggarapan  aneka  warna dalam bentuk sajian gambar yang hidup dan menarik;
(4) Bahasa  yang  digunakan  untuk  anak-anak ditinjau  dari  bahasa  yang  digunakan,  antara lain:  mengandung  kata-kata  konkret,  kata- kata  dapat  membentuk  perpautan  bunyi sehingga  menarik  dan  enak  untuk  dibaca, menggunakan  kalimat  yang  sederhana, penanda  hubungan  kalimat  yang  satu  dan yang lain tampil secara eksplisit;
(5) Isi bacaan teks sastra anak itu berupa cerita, sebaiknya menggunakan alur yang sederhana saja,  tidak  terlalu  banyak  melibatkan  tokoh cerita, peristiwa yang digambarkan sederhana  dan  jelas,  karena  hanya  berfokus pada  satu  peristiwa.    Peristiwa  itu  pun dikembangkan menuju klimaks dan penyelesaian yang menyenangkan anak . Berdasarkan  jabaran  di  atas,  peneliti menekankan  rancangan  pada  ilustrasi  yang menjadi  kekuatan  dari  cerita  si  Kancil  dengan mempertimbangkan  warna  dan  gaya  visual  yang menarik. Sementara sajian tulisan dibuat singkat, padat dan jelas dengan menggunakan huruf yang sesuai dengan standar keterbacaan target audiens.

## OBSERVASI KARYA SEJENIS
Peneliti melakukan observasi pada beberapa buku  dongeng  Si  Kancil  yaitu  Buku Dongeng Pengantar  Tidur  Dongeng  Si  Kancil  Pengarang Tira  Ikranegara,  Buku  Kancil  dan  Raja  Hutan karya Suyadi, Buku  Dongeng Anak Dunia karya
Syaff Banta, Buku Si Cerdik Kancil Sabuk Nabi Sulaiman  karya  Heru  Yuwono,  dan  Buku  Si Kancil  Mencuri  Mentimun  karya Dua  Bahasa. Peneliti menyimpulkan  bahwa  4  dari  5  buku  Si Kancil  menggambarkan  tokoh  kancil  yang melakukan tipuannya tersebut untuk kepentingannya  sendiri,  sedangkan  satu  buku lainnya menjelaskan alasan Kancil menipu adalah untuk  menolong  teman-temannya dan hanya  ada satu buku dongeng Si Kancil yang mencantumkan kesimpulan atau pesan moral.
Sementara  itu, berdasarkan  wawancara terhadap  murid  di  TKQ Miftahul  Hidayah, penggambaran  karakter  Si  Kancil yang  cukup dikenal  dikalangan  anak-anak  ada pada film animasi Si  Kancil  produksi  Les’  Copaque  asal negara  Malaysia  yang  berjudul  Pada  Zaman Dahulu. Animasi ini  menceritakan  tentang seorang kakek yang mendongeng kisah Si Kancil dan  teman-temannya.  Kancil  dalam film  ini digambarkan  pintar  menipu  untuk  menyadarkan binatang yang jahat dan suka menyelakai binatang lainnya.
Dari  beberapa  hasil  observasi  di  atas, mayoritas  karakter  Kancil  yang  sering  “menipu” namun  diberi  label  “cerdik”  ini  yang  dianggap rentan  bagi  anak-anak. Karena  adanya  kesan ambigu  terhadap  perilaku baik  dan  buruk  yang dilakukan  oleh  si  Kancil.  Berikut  ini  adalah observasi  mendalam  terhadap  salah  satu  buku dongeng  si  Kancil yang  berjudul  Kancil  Menipu Kera karya Tira Ikranegara yang diterbitkan oleh Aksara  Press.  Ibu  In  In,  seorang  pendongeng  di Taman Kanak-Kanak Al Aqso, Sarijadi, Bandung ini  mengatakan  bahwa  dongeng  dalam  buku tersebut memuat kekurangan yang perlu diperbaiki  apabila  ingin  diberikan  kepada  anak usia  4-6  tahun,  seperti  pada  segi  visualnya, termasuk penggunaan  warna dan ukuran  gambar pada  buku  cerita yang  kurang  tepat,  serta narasi yang  perlu  diperbaiki karena kata-kata  yang digunakan  cenderung  kasar  dan  tidak  adanya pesan moral.
Analisis  Buku  Dongeng  Pengantar  Tidur Dongeng Si Kancil dan Teori Sastra Anak
Buku  ini memuat  kekurangan  yang  perlu diperbaiki  apabila  ingin  diberikan  kepada  anak usia  4-6  tahun.  Kekurangan  itu  dapat  dikaitkan dengan penjelasan tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Tabel Analisis Buku Dongeng Si Kancil dan Teori Sastra Anak. Sumber: Olahan Peneliti. ANALISA PERBAIKAN Judul “Kancil Menipu Kera” sudah menarik perhatian anak tentang menipu. Kata  berkonotasi negatif lebih baik dihindari dari awal, terutama apabila digunakan  dalam judul sehingga judul diganti menjadi “Si Kancil  dan  Si
Kera”
Terdapat  kata-kata  yang kurang  baik  bila  diberikan kepada anak-anak usia dini, seperti  “Sialan”,  “Bodoh”, dan “Dibunuhnya”. Anak  usia  dini masih belum mengerti  tentang baik buruknya suatu bahasa. Oleh  karena  itu, kata-kata yang kurang tepat untuk  anak  lebih baik dihindari dan dihilangkan. Tidak  ada  pesan  moral dalam cerita. Buku bacaan harus dipilih karena mengandung  dan menawarkan unsur moral lewat tokoh anak dengan nasihat sebagai model bertingkah  laku (Nurgiyantoro, 2005:205) Bahasa  terlalu  berat  bagi anak usia dini. Bahasa yang digunakan  anak mengandung kata-kata konkret yang dapat membentuk perpautan  bunyi sehingga menarik dan enak untuk dibaca, menggunakan kalimat yang sederhana,  serta penanda hubungan kalimat yang satu dan  yang  lain tampil secara eksplisit. (Mursini, 2012:4)
Tidak ada penjelasan tokoh yang  baik  dan  tidak  baik untuk  ditiru,  sedangkan kedua  tokoh  dalam  cerita berperilaku  buruk,  yaitu mencuri. Penilaian tingkah laku  anak  kecil dibedakan ke dalam  baik  dan buruk berdasarkan hukuman dan hadiah yang diperoleh dari orang dewasa atau penguasa (Nurgiyantoro, 2005:203) Kata-kata  terlalu  banyak dan padat. Kalimat  panjang dan  padat  bisa sangat menakutkan untuk  anak-anak (Setiautami, 2011:316). Gambar  terlalu  sedikit  dan kecil. Sajian tulisan dan gambar  digarap secara berimbang,
bahkan  biasanya sajian
gambarnyalah yang  lebih  kuat.
(Mursini, 2009:4) Warna gambar cerah namun tampak tua. Warna dalam materi edukasi yang dipakai untuk anak adalah warna primer yang mengundang perhatian  anak, seperti merah, kuning, hijau, dan biru (Setiautami, 2011:312) Ilustrasi  menyeramkan  dan agak realistis. Anak-anak menyukai  buku yang menampilkan ilustrasi sederhana dan menarik (Nurgiyantoro, 2005:201) Buku sedang, kurang besar. Format bagi buku anak ditulis dalam Format Kuatro atau disebut  sebagai Big  Books (buku besar).  (Mursini, 2009:4) Tidak ada batas usia dalam buku. Batas  usia  dalam buku  diperlukan agar orangtua tidak salah dalam memberikan buku untuk anak. Tipografi tampak kuno dan kurang menarik untuk anak. Pembaca anak- anak menyukai tipografi besar dengan counter bulat dan terbuka,  adapun bentuk  tipografi sans serif, namun tidak terlalu ekstrim (Setiautami, 2011:315).

## 3.3.2 Analisis SWOT 1. Strength (Kekuatan)
Strength atau kekuatan  ini  menjelaskan  tentang kelebihan atau keunggulan yang ada dalam buku Dongeng  Si  Kancil  karya  Tira  Ikranegara. Kekuatan dalam buku tersebut antara lain:
 Dongeng  yang  disuguhkan  adalah  dongeng Indonesia zaman dahulu.
 Ada  enam  dongeng  yang  disuguhkan  dalam buku.
 Harga  buku  murah  dan  terjangkau  oleh kalangan menengah ke bawah.

## 2. Weakness (Kelemahan)
Weakness atau  kelemahan  dalam  analisis SWOT  merujuk  pada  kekurangan  dalam  suatu
produk.  Kelemahan  dalam  buku  Dongeng  Si Kancil antara lain sebagai berikut:
 Kekurangan pada buku terdapat pada kata-kata kasar, visual yang kurang menarik untuk anak, warna  yang  kurang  mencolok,  penggunaan tipografi yang kurang menarik dan penggunaan kalimat yang terlalu panjang.

## 3. Opportunities (Peluang)
Opportunities atau peluang menggambarkan kondisi baik untuk sebuah usaha agar dapat mengembangkan usahanya. Peluang untuk buku Dongeng Si Kancil ini adalah:
 Pembentukan  ulang  karakter  dan  tema dongeng si Kancil sesuai dengan perkembangan anak.

## 4. Threat (Ancaman)
Threat atau ancaman menjelaskan tentang tantangan atau ancaman yang bisa jadi penghalang untuk mengembangkan usahanya. Ancaman bagi buku Dongeng Si Kancil tersebut yaitu:
 Anak-anak lebih mengenal Si Kancil dari serial animasi Pada Zaman Dahulu di televisi karena lebih mudah didapat dan gaya visualnya yang menarik.
 Cerita anak dengan  tema  modern asal  luar negeri  lebih  diminati  anak  daripada  dongeng asal Indonesia.

## 3.3.3 Analisis 5W+1H

## 1. What (Apa)
What atau apa ini menjelaskan masalah yang dijadikan  penelitian.  Masalah  yang  ditemukan peneliti yaitu dongeng  Si  Kancil  yang  ada  di Indonesia  didominasi  unsur  cerita  yang  terkesan egois dan berani berbohong demi kepentingannya sendiri. Dongeng Si Kancil yang berjudul Kancil Menipu  Kera  karya  Tira  Ikranegara  memuat kekurangan yang perlu diperbaiki, baik dalam segi visual maupun ceritanya.

## 2. Who (Siapa)
Who atau  Siapa  dalam  analisis  ini  merujuk pada  target  audiens  penelitian  tersebut.  Target utama  penelitian  ini adalah  anak-anak  TKQ
Miftahul  Hidayah  usia  4-6  tahun  serta  target sekundernya  adalah  guru-guru  TKQ  Miftahul Hidayah.

## 3. Where (Dimana)
Where atau  Dimana  menjelaskan  tentang tempat  yang  dijadikan  penelitian.  Tempat  yang diambil penulis adalah di TKQ Miftahul Hidayah, Jl. Ranca Herang RT.08 RW.01 Sarijadi Bandung.

## 4. When (Kapan)
When atau  Kapan  ini  mengenai  waktu terjadinya  masalah  tersebut.  Waktu  untuk penelitian  ini  adalah  ketika  dongeng-dongeng  Si Kancil  zaman  dahulu  yang  memiliki  cerita  yang kurang  baik  untuk anak  masih  diceritakan  serta ketika  anak-anak  masih  suka  menonton  serial animasi Pada Zaman Dahulu di televisi.

## 5. Why (Mengapa)
Why atau  Mengapa  merujuk  pada  alasan masalah  ini  terjadi.  Alasan  dalam  penelitian  ini adalah  karena  buku  dongeng  Si  Kancil  di Indonesia sebagian besar masih belum memenuhi kriteria buku dongeng yang baik untuk anak usia dini.

## 6. How (Bagaimana)
How atau  Bagaimana  menjelaskan  tentang cara  peneliti  mengatasi  masalah  tersebut.  Cara penulis  mengatasinya  adalah  dengan  membuat ilustrasi cerita Si  Kancil  dan  Si  Kera yang  telah disesuaikan  dengan  perkembangan  psikologis yang berkaitan dengan teori visual dan teori sastra anak usia dini.

## 3.3.4 Target Audience

## 1. Target Khusus
- Demografis
Target utama adalah anak laki-laki dan perempuan murid TKQ Miftahul Hidayah usia 4-6 tahun dan target  sekundernya  adalah  guru  TKQ  Miftahul Hidayah usia 30-40 tahun.
- Geografis
Target  utama  dan  sekunder  berlokasi  di  TKQ Miftahul  Hidayah,  Jl.  Ranca  Herang  RT.08 RW.01 Sarijadi Bandung.
- Behavioral
Ditujukan untuk anak-anak yang menyukai cerita Si  Kancil  serta  untuk  guru  yang  belum  mengerti
cara memilih buku dongeng yang baik untuk anak- anak sesuai usianya.
- Psikologis
Target  utama  memiliki  karakteristik  aktif,  ceria, dan powerfull, sedangkan untuk target sekundernya  memiliki  karakteristik  penyayang, keibuan, ceria, dan penyabar.

## 2. Target Umum
- Demografis
Target utama adalah anak laki-laki dan perempuan usia  4-6  tahun  dengan  status  anak  adalah  pelajar dan target sekundernya adalah orangtua/pembimbing  bercerita  usia  20-45  tahun dengan status mahasiswa/pekerja/pengajar.
- Geografis
Target utama dan sekunder berlokasi di Indonesia.
- Behavioral
Ditujukan  untuk  anak-anak  yang  menyukai  Si Kancil serta untuk orangtua/pembimbing bercerita yang belum mengerti cara memilih buku dongeng yang baik untuk anak-anak sesuai usianya.
- Psikologis
Target  utama  memiliki  karakteristik  aktif,  ceria, dan powerfull, sedangkan untuk target sekundernya  memiliki  karakteristik  penyayang, dewasa, ceria, dan penyabar.

## 4. PERANCANGAN
- Warna
Warna  yang digunakan  dalam  Buku  Dongeng  Si Kancil  dan  Si  Kera  adalah  warna-warna  dasar, karena disukai oleh anak-anak. Menurut Setiautami,  “Warna  dalam  materi  edukasi  yang dipakai  untuk  anak  adalah  warna  primer  yang mengundang  perhatian  anak,  seperti  merah, kuning, h ijau, dan biru” (2011:312). Warna -warna tersebut peneliti ambil dari sebuah gambar anak- anak  dan  digambarkan  oleh  palet  warna  sebagai berikut.
Gambar 1. Pallete Warna Cerah (Primer). Sumber: Olahan Peneliti.
- Tipografi
Tipografi merupakan  salah  satu  elemen  dalam desain  grafis  yang  bisa  dilihat  sebagai  ilustrasi atau  kata  yang  dibaca. Ukuran  font  untuk  anak- anak  terdiri  dari  beberapa  tingkatan.  Sutopo membuat tabel pedoman ukuran font untuk anak- anak sebagai berikut:
Tabel 2. Pedoman Ukuran Font Anak-Anak Sumber: Sutopo dalam buku Desain Brosur dan Majalah dengan Adobe Indesign.
(2007:22)
Tingkat Ukuran/Style Font Taman-Kanak-Kanak- Tingkat Pertama 24 pt.bold Tingkat Kedua 24 pt.plain Tingkat Ketiga-Keempat 18 pt.plain Tingkat Kelima 14 pt.plain
Penjelasan tipografi anak dalam jurnal yang sama  mengungkapkan ciri untuk desain tipografi anak:  “ Counter harus  bulat  dan  terbuka,  tidak bersudut tajam atau persegi panjang” (Setiautami, 2011:315).  Hal  yang  terpenting  dalam  desain tipogafi  anak  adalah  desain  yang  mudah  untuk dibaca  oleh  pembaca  pemula. Kalimat  yang sederhana dan baris yang sedikit diperlukan dalam buku  pmbelajaran  untuk  anak-anak  usia  dini. Tipografi  dalam  buku  dongeng  adalah  tipografi sans  serif  atau  tipografi  tanpa  sirip/serif  dengan
font  besar. Tipografi yang  digunakan antara  lain sebagai berikut:
 Kids
Gambar 2. Font Kids. Sumber: http://www.mirayacraft.biz
 Homework
Gambar 3. Font Homework. Sumber: http://www.fontspace.com
- Ilustrasi
Ilustrasi adalah sebuah elemen dalam desain grafis yang digunakan untuk menggambarkan kata-kata yang  mengiringinya. Ilustrasi  anak-anak  adalah ilustrasi yang menggambarkan suatu objek secara mudah  dikenali  dan  dapat  menarik  minat  anak. Anak-anak  dapat  mengenali  sebuah  objek
meskipun  digambar  sangat  sederhana,  seperti gambar kaktus tanpa duri atau gambar sederhana lainnya. Gaya  visual yang  digunakan  pada ilustrasi ini sederhana dan bersifat Ruang Waktu Datar (RWD) serta Naturalis-Perspektif- Momenopname (NPM).
Ciri-ciri  NPM  adalah  objek  yang  jauh  di gambar  kecil,  sementara  yang  dekat  digambar besar.  Ditembak  dari  satu arah,  satu  jarak,  satu waktu, seakan kita berdiri disatu tempat. Gambar jadi sebuah skena, objek dideskripsikan naturalis tanpa  matra  waktu,  disebut  juga  sebagai  gambar mati  (still-picture) yang dibatasi  dalam  satu bingkai.  Sistem  NPM  lebih  dekat  dengan  ruang (space)  fisika  klasiknya  Newton,  dua  dimensi hanya  terdiri  dari  panjang  dan  lebar,  sementara tiga  dimensi  terdiri  hanya  dari  panjang-lebar- tinggi,  semuanya  tanpa  matra  waktu,  namun menghasilkan ilusi ruang yang kuat. Sistem NPM ini  dapat  disebut  universal,  namun  walaupun begitu  setiap  etnik  memiliki  cara  yang  berbeda dalam menggambarkannya (Tabrani, 2012: 3).
Ciri – ciri  RWD  adalah  tiap  objek  bisa ditembak  dari  berbagai  arah,  berbagai  jarak, berbagai waktu. Gambar jadi sebuah sekuen yang bisa  terdiri  dari  sejumlah  adegan.  Besar  atau kecilnya  ukuran  suatu  objek tidak  berhubungan dengan jarak namun berhubungan dengan penting atau tidaknya objek di dalam cerita. Dalam sistem RWD,  suatu  gambar  bisa  terdiri  dari  sejumlah latar dengan tiap latar memiliki ruang dan waktu masing – masing.  Sistem  ini  lebih  dekat  dengan ruang  (space)  fisika  modernnya  Eintein  (teori relatifitas)  yang  menyatakan  bahwa  ruang  dan waktu  tak  terpisahkan  (Tabrani,  2012:  4). Beberapa  ciri  lain  sistem  bahasa  rupa  RWD  ini antara lain: belum m engenal ‘ukuran pengambilan’  maka  setiap  objek  pada  gambar umumnya  digambar  seluruh  badan  dari  kepala hingga  kaki.  Jadi  RWD  lebih  bercerita  dengan gestur,  sementara  NPM  bercerita  lewat  ekspresi wajah. Suatu objek digambar dengan menonjolkan karakteristik khasnya hingga mudah dikenali. Bila suatu kejadian penting diceritakan, maka  digunakan  cara  ‘sinar  x’  atau  tembus pandang,  adanya  cara  menggambar  ‘ruang angkasa’,  cirinya  objek  digambarkan  terbalik -
balik, maksudnya ada suatu yang berkeliling, tiap objek  dapat  digeser  seluruhnya  atau  sebagian hingga semua bagian nampak dan bisa diceritakan satu sama lain (Tabrani, 2012: 137).

## 4.1 Perancangan Ilustrasi Karakter Si Kancil, Si Kera dan Pak Tani
Perancangan  ilustrasi  karakter  utama  cerita  ini berdasarkan hasil presentasi angket yang dilakukan terhadap murid TKQ Miftahul Hidayah. Hasil Presentase dijabarkan  kedalam  diagram  di bawah ini:
Gambar 4. Presentase Ilustrasi Favorit Anak TKQ MH
Sumber: Olahan Peneliti.
1. Karakter Si Kancil, Si Kera dan Pak Tani Dari  berbagai  observasi  dan  pengembangan karakter  tokoh-tokoh  dongeng,  maka  ilustrasi karakter yang  penulis  buat  dalam  dongeng  Si Kancil dan Si Kera adalah sebagai berikut.
Gambar 5. Ilustrasi Si Kera, Si Kancil dan Pak Tani.
Sumber: Olahan Peneliti.
.3.2

## Story Line
Storyline merupakan  naskah  dalam  bentuk teks. Storyline untuk buku dongeng Si Kancil dan Si Kera adalah sebagai berikut:
- Pagi  Hari, ada Si  Kancil  dan  Pak  Tani di Kebun Pak Tani.
Deskripsi: Suatu hari, Si Kancil melihat Pak Tani sedang  merasa  kesal  di  kebunnya (Halaman 1). “Kenapa Pak Tani terlihat marah?” tanya Si Kancil.  “Ada  yang  mengambil  pisang  saya tanpa izin, Cil,” jawab Pak Tani (Halaman 2). - Pagi hari, ada Si Kancil di dekat pohon jambu besar. Deskripsi: Kancil merasa kasihan dan berniat menolong Pak Tani menemukan pencurinya (Halaman 3) - Siang hari, ada Si Kancil dan Kera, di jalan dekat pohon.
Deskripsi: Tidak lama, Si Kancil melihat Si Kera  sedang  memakan  pisang  di  pohon (Halaman 4).
“Hai,  Kera!  Kamu  sedang  apa?”  tanya  S i Kancil (Halaman 5).
“Aku  sedang  makan  pisang,  Cil.  Enak sekali!” jawab Si Kera (Halaman 6). “Darimana  kamu  mendapatkannya?”  tanya Si Kancil lagi (Halaman 7).
Si Kera  pun  menunjukkan  tempat  ia mendapatkan pisang (Halaman 8).
“Itu kan punya Pak Tani. Apa kamu sudah minta izin padanya?” tanya Si Kancil (Halaman 9). “B elum. Aku langsung memakannya tanpa izin, Cil,” jawab Si Kera (Halaman 10). “Itu  m encuri  namanya.  Kamu  harus  mengakui kes alahanmu,” jawab Si Kancil (Halaman 11). “Tidak Mau! Aku takut dimarahi Pak Tani, Cil,” tolak Si Kera (Halaman 12).
- Siang hari, ada Si Kancil dan Si Kera, di Jalan ke kebun Pak Tani.
Deksripsi: Si Kancil pun mengajak Si Si Kera ke boneka  orang- orangan  di  kebun  Pak  Tani
(Halaman 13).
- Sore hari, ada Si Kancil dan Si Kera, di Kebun Pak Tani.
Deskripsi:  “Ayo  minta  maaf  ke  orang -orangan ini  sebelum  Pak  Tani  datang,”  kata  Si  Kancil (Halaman 14).
“Aku  takut,  Cil.  Nanti  kalau  ada  Pak  Tani bagaimana?” tanya Si Kera (Halaman 15). “Pak  Tani  tidak  ada,  kok,”  jawab  Si  Kancil (Halaman 16).
Si  Kera  pun  mengakui  kesalahannya  kepada boneka orang-orangan Pak Tani (Halaman 17).
- Sore hari, ada Si Kancil, Si Kera, dan Pak Tani, di kebun Pak Tani.
Desripsi: Tiba-tiba, keluarlah Pak Tani dari balik boneka orang-orangan itu.
Si Kera pun bersembunyi di belakang Si Kancil karena ketakutan (Halaman 18).
“Apakah  kamu  yang  telah  makan  buah  pisang milikku?” tanya Pak Tani (Halaman 19).
“Iya,  Pak  Tani.  Maafkan  aku,”  jawabSi  Kera (Halaman 20).
“Tenang saja, Kera. Pak Tani ti dak akan marah kalau  kamu  berkata  jujur,”  kata  Pak  Tani (Halaman 21).
Pak Tani memberikan pisang kepada Si Kera dan Si Kancil (Halaman 22).
- Sore hari, Si Kancil dan Si Kera, Di luar kebun Pak Tani.
Deskripsi:  Si Kera  pun  berterima  kasih  kepada
Si Kancil karena  telah  membantunya  jujur kepada Pak Tani (Halaman 23).
Implementasi Media
4.8.1 Media Utama
Media utama yang digunakan untuk mengimplementasikan ilustrasi yang telah penulis buat  adalah  buku.  Berikut  ini  beberapa  contoh ilustrasi  yang  telah  di  layout  ke  dalam  format buku.

## 1. Sampul Buku
Sampul buku menampilkan ilustrasi karakter utama dan elemen pendukung seperti tulisan judul dan synopsis cerita.
Gambar 6. Sampul Buku Si Kancil dan Si Kera Sumber: Olahan Peneliti.
1. Halaman  1 Buku  Si  Kancil  dan  Si Kera
Halaman 1 buku dongeng Si Kancil dan Si Kera  ini  bercerita  tentang  Si  Kancil  yang melihat  Pak  Tani  sedang  merasa  kesal sebagai awal konflik di cerita tersebut.
Gambar 7. Halaman 1 Buku Si Kancil dan Si Kera Sumber: Olahan Peneliti.
2. Halaman 2 Buku Si Kancil dan Si Kera
Halaman  2  menceritakan  tentang  Pak Tani  yang  sedang  mengungkapkan kekesalannya  kepada  pencuri  yang telah mengambil pisangnya.
Gambar 8. Halaman 2 Buku Si Kancil dan Si Kera Sumber: Olahan Peneliti.

## 3. Halaman 3 Buku Si Kancil dan Si Kera
Halaman  3  mengisahkan  tentang  Si Kancil yang merasa kasihan kepada Pak Tani dan ia merenung di dekat pohon jambu.
Gambar 9. Halaman 3 Buku Si Kancil dan Si Kera Sumber: Olahan Peneliti.
4. Halaman 4 Buku Si Kancil dan Si Kera

## Halaman 4 menceritakan
Si Kancil  yang  menemukan  Si  Kera sedang memakan pisang di pohon.
Gambar 10. Halaman 4 Buku Si Kancil dan Si Kera Sumber: Olahan Peneliti.
5. Halaman 14 Buku Si Kancil dan Si Kera Halaman  buku  Si  Kancil  dan  Si  Kera yang ke-14 ini mengisahkan tentang Si Kancil yang mengajak Si Kera untuk meminta maaf kepada  orang-orangan  sawah  sebelum  Pak Tani datang.
Gambar 11. Halaman 14 Buku Si Kancil dan Si Kera
Sumber: Olahan Peneliti.
6. Halaman 17 Buku Si Kancil dan Si Kera
Halaman  17  menceritakan  tentang  Si Kera  yang  meminta  maaf  kepada  orang- orangan sawah.
Gambar 12. Halaman 17 Buku Si Kancil dan Si Kera Sumber: Olahan Peneliti.

## 7 Halaman 24
Terdapat pesan moral diakhir cerita sehingga mempermudah anak-anak  yang  membaca sendiri maupun  pembimbing  bercerita  untuk  menarik kesimpulan dari cerita.

## Gambar 12. Halaman Kesimpulan Sumber: Olahan Peneliti.

## 5. KESIMPULAN
Karakter  Si  Kancil  dalam  dongeng  sudah menjadi  hal  yang  tidak  asing.  Si  Kancil  yang
memiliki karakter suka menipu ini masih menjadi perbincangan  masyarakat  Indonesia,  karena dongeng-dongeng Si Kancil asal Indonesia masih kental  dengan  perilaku  suka  berbohong  untuk kepentingannya sendiri. Hal ini bertolak belakang dengan karakter Si Kancil pada serial televisi Pada Zaman Dahulu, kartun asal Malaysia yang tayang di TV Indonesia. Tokoh Si Kancil dalam animasi tersebut  digambarkan  senang  berbohong  untuk membantu teman-temannya yang sedang kesulitan.  Hal  ini  bila  dibiarkan  bisa  membuat anak-anak memaklumi  perilaku  berbohong  dan menipu. Maka, diperlukan perubahan pada konten dongeng Si Kancil.
Perancangan  buku  dongeng  Si  Kancil  harus sesuai  dengan  kebutuhan  untuk  perkembangan anak-anak.  Hal-hal  yang  harus  diperhatikan mencakup  tema cerita yang  diambil,  karakter dalam  cerita,  visual  yang sesuai  dengan minat target audiens, serta pesan yang ingin disampaikan. Dengan perancangan ulang ilustrasi buku  dongeng  Si  Kancil  dan  Si  Kera ini diharapkan anak-anak usia dini bisa mendapatkan edukasi  yang  baik  melalui  karakter  Si  Kancil sesuai perkembangan usianya.

## 6. SARAN
Perancangan buku dongeng Si Kancil untuk anak-anak  usia  dini  tidaklah  mudah.  Perancang harus  memikirkan  aspek-aspek yang  berkaitan dengan  psikologi  anak,  visual  anak,  serta  sastra anak.  Ketiga  aspek  tersebut  harus  saling berhubungan  agar  dapat  menghasilkan  buku dongeng yang tepat untuk anak-anak usia dini.
Dongeng-dongeng  Si  Kancil  asal  Indonesia lebih baik diperkenalkan sejak dini agar anak-anak tahu bahwa cerita Si Kancil ini ada di Indonesia, bukan hanya di negara seberang yang telah lebih dulu mengemas dongeng Si Kancil dengan cerita yang baik serta mudah dijangkau anak-anak.
Konsep  visual  pada  ilustrasi  ini  dapat  pula diterapkan  pada  dongeng  lain  khas  Indonesia. Sehingga penyajian dongeng sesuai dengan minat anak – anak  Indonesia,  juga  tidak  menutup kemungkinan untuk dikembangkan sesuai dengan perkembangan zaman.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Asfandiyar, Yudha. 2009. Cara Pintar
Mendongeng. Mizan Pustaka. Bandung.
Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2007.  desain  Brosur  dan Majalah dengan Adobe Indesign. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Tabrani,  Primadi.  2012.  Bahasa  Rupa.  Bandung:
Kelir. Musianto, Lukas S. 2002. Perbedaan Pendekatan
Kuantitatif dengan Pendekatan Kualitatif  dalam  Metode  Penelitian. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan.4 (2): 125. Mursini.  2009.  Kontribusi  Sastra  Bagi  Anak-
Anak. Jurnal Bahas. 14 (2): 4. Nurgiyantoro, Burhan. 2005. Tahapan Perkembangan  Anak  dan  Pemiihan Bacaan Sastra  Anak. Cakrawala  Pendidikan. (2): 201-204.
Setiautami,  Dria.  2011.  Eksperimen  Tipografi Dalam Visual Anak. Humaniora. 2 (1). 312- 316. http://www.mirayacraft.biz/font_kids.html diakses pada 10 April 2018. http://www.fontspace.com/colorful- typhoon/homework diakses pada 10 April 2018.