ISSN : 2460 – 7797 e-ISSN : 2614 – 8234 Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc Email : fibonacci@umj.ac.id Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR BAR MODELLING BERBASIS PEMECAHAN MASALAH PADA TEMA BERHEMAT ENERGI
Hastri Rosiyanti 1)* , Nurbaiti Widyasari 2)
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta
* hastrirosiyanti@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendesain buku ajar matematika dasar dengan menggunakan teknik bar modelling berbasis pemecahan masalah pada tema berhemat energi. Metode yang digunakan  adalah  RnD.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Validator  yang digunakan dalam mengembangan buku ajar bar modelling adalah validasi ahli bahasa, ahli teknik  dan  materi,  serta  ahli  desain.  Tema  berhemat  energi  dibagi  tiga  sub  tema,  yaitu macam – macam sumber energi, pemanfaatan energi, serta gaya dan gerak. Hasil penilaian dari  validasi  ahli  bahasa  adalah  7,7;  ahli  teknik  dan  materi  9,1;  serta  ahli  desain  7,08. Masing  –  masing  validator  menyimpulkan  bahwa  buku  ajar  bar  modelling  berbasis pemecahan  masalah  pada  tema  berhemat  energi  dinyatakan  layak  uji  coba  dengan  hasil revisi yang diberikan. Setelah divalidasi oleh beberapa uji ahli, buku ajar yang telah direvisi diberikan ke kelas kecil dan kelas besar sehingga buku ajar bar Modelling layak digunakan.
Kata Kunci: buku ajar, bar modelling, pemecahan masalah

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu bidang  yang  ada  pada  semua  jenjang pendidikan mulai dari tingkat sekolah dasar hingga  perguruan  tinggi  (Rosiyanti,  2015). Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  tingkat formal  pendidikan  awal  yang  dilalui  oleh seluruh  siswa  di  Indonesia.  Pada  tingkatan ini  setiap  siswa  dididik  dan  dibina  untuk menuju  jenjang  lebih  tinggi.  Lebih  lanjut, pada tahapan ini  konsep  –  konsep Matematika ditanamkan dan dikembangkan ke tahapan ilmu yang lebih jauh.
Cockfort mengemukakan bahwa matematika  perlu  diajarkan  kepada  siswa karena:  (a)  selalu  digunakan  dalam  segala segi  kehidupan,  (b)  semua  bidang  studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai,  (c)  merupakan  sarana  komunikasi yang  kuat,  singkat,  dan  jelas,  (d)  dapat digunakan  untuk  menyajikan  informasi dalam  berbagai  cara,  (e)  meningkatkan kemampuan  berpikir  logis,  ketelitian,  dan kesadaran  keruangan,  dan  (f)  memberikan kepuasan  terhadap  usaha  memecahkan masalah yang menantang (Huriyanti, 2017). Oleh  sebab  itu,  kemampuan  –  kemampuan
matematis  diharapkan  dapat  dikuasai  oleh setiap siswa, termasuk kemampuan pemecahan masalah matematis.
Akan  tetapi,  kemampuan  pemecahan masalah matematis dikategorikan merupakan kemampuan berpikir matematika tingkat tinggi (Sumarmo, 2013: 198).  Hal  ini  yang  menyebabkan  siswa khususnya siswa SD sering merasa kesulitan  dalam  menghadapi  soal-soal pemecahan  masalah.  Salah  satu  faktor tersebut  adalah  tingkat  kognitif  siswa  SD yang  masih  dikategorikan  ke  dalam  level operasi  konkrit  (Aziz,  2006:  18),  dimana siswa  dapat  memahami  suatu  pengetahuan yang dapat dibayangkan oleh mereka.
Selain  faktor  kesulitan  pemecahan masalah  yang  didasarkan  terhadap  ilmu matematika  sendiri,  faktor  penyajian  yang diberikan  oleh  guru  dan  buku  ajar  yang digunakan  menjadi  faktor-faktor  yang menyebabkan kemampuan pemecahan masalah  menjadi  sulit  dipahami  dan dipelajari  oleh  siswa.  Hal  ini  dikarenakan penyajian yang  diberikan  oleh  guru biasanya menggunakan simbol-simbol yang abstrak  dipahami  dan  sulit  dibayangkan oleh  siswa.  Sehingga,  terkesan  siswa  harus hapal rumus matematika yang dinilai siswa sangat  banyak.  Lebih  lanjut  soal-soal  yang diajukan  hanya  bersifat  mekanistik  yang tidak  membangun  kemampuan  berpikir matematis siswa.
Faktor  lain  yang  memiliki  andil dalam kesulitan siswa terhadap kemampuan pemecahan  masalah  adalah  buku  ajar.  Hal ini  dikarenakan,  buku  ajar  yang  biasa  yang digunakan  oleh  siswa-siswa  merupakan buku  ajar  yang  dalam  penyajiannya  sulit untuk dibayangkan oleh siswa. Lebih lanjut konsep  pemahaman  yang  disajikan  juga sulit dipahami dan dibayangkan oleh siswa, serta  soal-soal yang  diberikan  lebih menekankan  kepada  pengaplikasian  rumus
matematika, dan kurang membangun terhadap tahapan berpikir matematis siswa.
Berdasarkan  faktor-faktor  yang  telah disebutkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan  penyajian  materi  baik  yang diberikan oleh guru dan bahan ajar haruslah dapat  dibayangkan  oleh  siswa.  Dimana proses membayangkan tersebut membutuhkan  proses  interpretasi  situasi melalui pemodelan. Dalam hal ini pemodelan merupakan suatu bentuk representasi  matematis  dari  suatu  masalah (Maaß  dalam  Wijaya,  2012:  46).  Melalui pemodelan  siswa  dapat  memahami  serta memahami suatu konsep matematika dengan mudah.
Salah  satu  teknik  pemodelan  yang dapat  diberikan  dan  mudah  dipahami  oleh siswa  adalah bar  modelling  drawing . Teknik atau metode bar modelling drawing sudah  lama  digunakan  di  Singapura  dan diikuti  oleh  negara  maju  seperti  Amerika, Inggris,  dan  lain-lain.  Hal  ini  dikarenakan penggunaan  bar-model  dapat  membantu siswa dalam memahami suatu permasalahan  ke  dalam  bentuk  gambaran visual  yang  konkret.  Sehingga,  dengan gambaran  yang  konkret  akanmemudahkan siswa dalam memahami permasalahan yang dihadapi,  seperti  yang terlihat pada contoh: Umur  Andi  lebih  tua  tiga  tahun  dari  umur Sarah  pada  tahun  ini,  tetapi  umur  Andi lebih  muda  dua  thaun  dari  umur  Heri. Berapa  umur  Andi,  jika  total  umur  mereka semua adalah 41 tahun.
2 1 unit 4 1 Umur
Sarah Umur Andi Umur Heri 3 3
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (2), pp: 111-120.
3 unit = 41 -2 - 3 - 3 3 unit = 33
Kho  (dalam  Dindyal,  2009:  21)  yang menyatakan bahwa pengunaan bar modelling memiliki  manfaat,  antara  lain:
(1)  membantu  siswa  dalam  memperoleh pengetahuan mengenai  konsep matematika, (2)  membantu  siswa  dalam  merencanakan tahapan  penyelesaian  suatu  permasalahan, (3)  lebih  sedikit  abstrak  bila  dibandingkan dengan  metode  aljabar  biasa,  dan  (4)  dapat meningkatkan motivasi siswa dalam menghapai soal-soal tantangan.
Tema  berhemat  energi  dibagi  3  sub tema, yaitu macam – macam sumber energi berkaitan  dengan  materi  operasi  hitung campuran,  pemanfaatan  energi  berkaitan dengan materi Kelipatan Persekutuan Terkecil  (KPK),  serta  gaya  dan  gerak  yang berkaitan dengan materi Faktor Persekutuan Terbesar (FPB).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian RnD.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner.  Validator yang  digunakan  dalam  mengembangkan buku ajar bar modelling berbasis pemecahan  masalah  adalah  validasi  ahli bahasa,  validasi  ahli  teknik  dan  materi, serta  validasi  ahli  desain.  Adapun  sub komponen penilaian pada masing – masing validator dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1. Sub  Komponen  Pada  Masing  – Masing Validator
Validasi Sub Komponen Ahli Bahasa. 1. Kaidah Bahasa 2. Penyajian
3. Konsistensi Ahli Teknik dan Materi. 1. Isi Materi 2. Keterkaitan Soal Ahli 1. Ukuran Buku
Validasi Sub Komponen Desain 2. Desain Depan Kaver Buku 3. Desian Isi Buku
Teknik pengumpulan  data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari walk  through . Walk  through dilakukan peneliti  pada  saat  uji  pakar  dengan  cara mencatat semua komentar yang disampaikan  oleh  pakar  sebagai  bahan untuk melakukan revisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Ahli Bahasa
Hasil penilaian dari ahli bahasa dibagi oleh 3 sub tema. Sub Tema 1 adalah macam –  macam  sumber  energi.  Rangkuman  dari hasil penilaiannya adalah secara keseluruhan kesalahan terdapat pada ketidaksesuaian penempatan kata.
Penggunaan  kata  dimana  yang  seharusnya mengawali  kalimat  tanya  digunakan  pada kalimat  pernyataan  dan  kata  tersebut muncul  di  banyak  kalimat.  Berikut  ini merupakan  cuplikan  komentar  atau  saran masukan  yang  diberikan  validator  ahli bahasa pada sub tema 1.
Tabel  2. Komentar  atau  Saran  Masukan dari Validator Ahli Bahasa Pada Sub Tema Macam – Macam Sumber Energi
Sub Komponen Komentar Perbaikan Kaidah Bahasa 1. Banyak  kata yang diulang. 1. Penggun aan  kata yang diulang telah perbaiki. 2. Sudah menggunaka n struktur ejaan  yang baku  hanya beberapa 2. Penggun aan  kata sudah disesuaik an penempa
Volume 3 No. 2 Bulan Desember Tahun 2017
Sub Komponen Komentar Perbaikan salah penempatan. tannya. Penyajian 1. Terdapat kalimat pertanyaan yang sumbang sehingga perlu penyempurn aan kembali. 1. Pertanya an  yang sumbang sudah disempur nakan dengan kata yang dapat dipahami 2. Susunan kalimat yang  perlu disempurna kan agar siswa mampu memahami masalah yang  harus diselesaikan. 2. Susunan kalimat telah diperbai ki, sehingga siswa mampu memaha mi masalah yang harus diselesai kan Konsistensi  Sudah dinilai baik. Tidak perlu perbaikan. Sub  Tema  2  adalah  pemanfaatan
energi.  Rangkuman  dari  hasil  penilaiannya adalah umumnya kesalahan yang ditemukan  pada  tiap  kalimat  di  bab  ini didominasi  penggunaan  kata  yang  kurang tepat sehingga kalimat menjadi tidak efektif dan informasi yang disampaikan membingungkan siswa.
Berikut ini merupakan  cuplikan  komentar  atau  saran masukan  yang  diberikan  validator  ahli bahasa pada sub tema 2.
Tabel  3. Komentar  atau  Saran  Masukan dari Validator Ahli Bahasa Pada Sub Tema Pemanfaatan Energi
Sub Komponen Komentar Perbaikan Kaidah Bahasa Banyak kata yang tidak tepat penggunaan nya Telah dikoreksi sesuai  dengan penggunaann ya 1. Beberapa kalimat perlu diperbaiki agar efektif. 1. Perbaikan kalimat telah dilakukan sehingga menjadi kalimat efektif. 2. Satu paragraph yang perlu diperbaiki sehingga padu. 2. Paragraph yang dimaksud telah diperbaiki, sehingga memiliki keterkaitan antar paragraph Penyajian 1. Terdapat paragraph yang sumbang sehingga pesan atau informasi yang disampai kan kurang jelas. 1. Kalimat pada paragraph yang dimaksud telah diperbaiki, sehingga informasi yang disampaika n jelas 2. Kalimat motivasi kurang banyak muncul. 2. Kalimat motivasi telah ditambahk an Konsistensi  Sudah dinilai baik. Tidak perlu perbaikan
Sub  Tema  3  adalah  gaya  dan  gerak. Rangkuman  dari  hasil  penilaiannya  adalah Bab  ketiga  dalam  buku  ini  tidak  terdapat
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (2), pp: 111-120.
kesalahan yang signifikan, hanya ditemukan  beberapa  penggunaan  kata  yang kurang  tepat  sehingga  kalimat  kurang efektif.  Berikut  ini  merupakan  cuplikan komentar atau saran masukan yang diberikan  validator  ahli  bahasa  pada  sub tema 3.
Tabel  4. Komentar  atau  Saran  Masukan dari Validator Ahli Bahasa Pada Sub Tema Gaya dan Gerak Sub Komponen Komentar Perbaikan Kaidah Bahasa 1. Pemiliha n kata sudah tepat hanya beberapa saja yang kurang tepat. 1. Telah dikoreksi sesuai dengan penggunaan nya. 2. Banyak kesalaha n yang kaitannya dengan penempat an kata yang kurang tepat sehingga kalimat tidak efektif. 2. Perbaikan kalimat telah dilakukan sehingga menjadi kalimat efektif Penyajian Kurang begitu muncul kalimat motivasi di bagian akhir. Kalimat motivasi telah ditambahka n Konsistensi  Sudah dinilai baik. Tidak perlu perbaikan
Berikut ini merupakan hasil penilaian yang  diberikan  validator  ahli  bahasa  di setiap sub tema.
Tabel 5. Hasil Penilaian Ahli Bahasa
Sub Tema Sub Komponen  Nilai Macam – Macam Sumber Energi. 1. Kaidah Bahasa 7,5 2. Penyajian 7,5 3. Konsistensi 8 Pemanfaatan Energi 1. Kaidah Bahasa 7,25 2. Penyajian 7,5 3. Konsisten 8 Gaya dan Gerak 1. Kaidah Bahasa 7,75 2. Penyajian 7,75 3. Konsisten 8 Rata –Rata Per Sub Komponen 1. Kaidah Bahasa 7,5 2. Penyajian 7,583 3. Konsisten 8 Rata – Rata Total 7,7 Keterangan Baik
Berdasarkan  hasil  komentar  dan penilaian dari ahli bahasa, bahwa buku ajar dinyatakan layak ujicoba dengan revisi.

## Ahli Teknik dan Materi
Sama  halnya  pada  ahli  bahasa.  Hasil penilaian dari ahli teknik dan materi dibagi oleh 3 sub tema. Sub Tema 1 adalah macam –  macam  sumber  energi.  Rangkuman  dari hasil  penilaiannya  adalah  ketepatan  tema dan  materi  matematika  cukup  baik.  Jika perlu ditambahkan tingkat kesulitan misalnya  dengan  penggunaan  bilangan yang lebih besar dan penyusunan pertanyaan dari sesuai dengan kemungkinan jawaban yang didapat terlebih  dahulu.  Berikut  ini  merupakan cuplikan  komentar  atau  saran  masukan yang  diberikan  validator  ahli  teknik  dan materi pada sub tema 1.
Volume 3 No. 2 Bulan Desember Tahun 2017
Tabel  6. Komentar  atau  Saran  Masukan dari Validator Ahli Teknik dan Materi Pada Sub Tema Macam – Macam Sumber Energi
Sub Komponen Komentar Perbaikan Isi Materi Sudah dinilai baik Tidak perlu perbaikan Keterkaitan Soal Kurang diisi dengan soal – soal yang lebih menantang. Tingkat kesulitan soal sudah ditingkatkan
Sub  Tema  2  adalah  pemanfaatan energi.  Rangkuman  dari  hasil  penilaiannya adalah  sangat  baik  sekali  untuk  materi matematikanya dan
sangat berkesinambungan dengan tema. Berikut ini merupakan  cuplikan  komentar  atau  saran masukan  yang  diberikan  validator  ahli teknik dan materi pada sub tema 2.
Tabel  7. Komentar  atau  Saran  Masukan dari Validator Ahli Teknik dan Materi Pada Sub Tema Pemanfaatan Energi
Sub Komponen Komentar Perbaikan Isi Materi Sudah dinilai baik Tidak perlu perbaikan Keterkaitan Soal Sudah dinilai baik Tidak perlu perbaikan
Sub  Tema  3  adalah  gaya  dan  gerak. Rangkuman  dari  hasil  penilaiannya  adalah sudah baik untuk materi matematikanya dan sangat  berkesinambungan  dengan  tema, mungkin  hanya  saya  saja  ada  soal  yang mungkin harus diganti. Berikut ini merupakan  cuplikan  komentar  atau  saran masukan  yang  diberikan  validator  ahli bahasa pada sub tema 3.
Tabel  8. Komentar  atau  Saran  Masukan dari Validator Ahli Teknik dan Materi Pada Sub Tema Gaya dan Gerak
Sub Komponen Komentar Perbaikan Isi Materi Sudah dinilai baik Tidak perlu perbaikan Keterkaitan Soal Mungkin diganti dengan soal dasar kecepata n  dengan menggun akan KPK. Soal  dasar kecepatan telah diganti dengan menggunak an KPK
Berikut ini merupakan hasil penilaian yang  diberikan  validator  ahli  teknik  dan materi di setiap sub tema.
Tabel  9. Hasil  Penilaian  Ahli  Teknik  dan Materi
Sub Tema Sub Komponen Nilai Macam – Macam Sumber Energi. 1. Isi Materi 10 2. Keterkaitan Soal 7,6 Pemanfaatan Energi 1. Isi Materi 10 2. Keterkaitan Soal 10 Gaya dan Gerak 1. Isi Materi 10 2. Keterkaitan Soal 7 Rata – Rata Per Sub Komponen 1. Isi Materi 10 2. Keterkaitan Soal 8,2 Rata – Rata Total 9,1 Keterangan Baik Sekali
Berdasarkan  hasil  komentar  dan penilaian dari ahli teknik dan materi, bahwa buku  ajar  dinyatakan  layak  ujicoba  dengan revisi.
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (2), pp: 111-120.

## Ahli Desain
Berbeda  dengan  hasil  deskripsi  dari ahli  bahasa,  teknik  dan  materi,  pada  hasil penilaian  dari  ahli  desain  tidak  dibagi  oleh 3  sub  tema,  penilaian  akan  dipaparkan secara  keseluruhan.  Rangkuman  dari  hasil penilaiannya  adalah  Secarra  kesuluruhan sudah  layak,  namun  perlu  ada  revisi, terutama dalam pemilihan model layout dan
konsistenan penggunaan layout , penggunaan garis  atau border yang seharusnya  tidak  terlalu  tebal,  pengaturan transparansi background
agar tidak menganggu isi buku. Jika ingin memberikan penjelasan yang terkait materi, buat  perpoint  atau  dengan  ilustrasi  atau diagram  atau mindmaps ,  kurangi  narasi sehingga  lebih  menarik.  Berikut  ini merupakan  cuplikan  komentar  atau  saran masukan  yang  diberikan  validator  ahli desain.
Tabel  10. Komentar  atau  Saran  Masukan dari Validator Ahli Desain
Sub Komponen Komentar Perbaikan Ukuran Buku Sudah dinilai baik Tidak perlu perbaika n Desain Depan Kaver Buku 1. Karena sudah ada penjelasan mengenai tekniknya di cover belakang, maka di bagian bawah cover belakang berikan saja gambar mengenai teknik 1. Cover belakang telah ditamba hkan gambar teknik bar modellin g dan cover depan dihapus Sub Komponen Komentar Perbaikan tersebut, jadi yang dicover
depan tidak perlu
diberikan gambar, tapi di cover depan tetap harus ada tulisan teknik bar modelling. 2. Beri transparansi pada gambar yang akan dijadikan background sehingga tidak tumpah tindih. Beri tulisan “tema” dengan huruf kecil di kiri atas tulisan “indahnya”, kemudian beri tulisan
“kelas IV” di kanan bawah tulisan “kebersama an” lalu dibawahnya beri tulisan
“ with teknik bar modelling ”.
2. Telah diberi transpara nsi pada gambar yang akan dijadika n backgro und .
Telah diberi tulisan tema dengan huruf kecil. Telah diberi tulisan with teknik bar
modellin g . Desain  Isi Buku 1. Fiksasikan layout buku, kemudian terapkan di 1. Telah di tetapkan layout buku
Sub Komponen Komentar Perbaikan semua halaman isi buku. dan diterapk an pada semua halaman isi buku. 2. Usahakan materi tidak terpotong ke halaman selanjutnya, walaupun terpotong harus proporsiona l. 2. Posisi penulisa n materi telah
dirapihk an.
3. Samakan model shoutout pada tiap subjudul 3. Telah disamak an model shoutout nya 4. Atur posisi dan transparansi pada background supaya tidak menggangg u 4. Posisi telah diatur dan transpara n pada backgro und telah disempu rnakan. 5. Contoh soal sebaiknya jangan
digabungka n dengan penjelasan gambar. Perhatikan kualitas gambar atau foto atau ilustrasi yang digunakan, pilih yang 5. Contoh soal dan penjelas an gambar telah dipisahk an. Kualitas gambar telah diatur lebih baik. Sub Komponen Komentar Perbaikan kualitasnya bagus sehingga tidak pecah atau samar. 6. Jika menggunak an adobe design dapat diatur spasi antar hurufnya sehingga lebih proporsiona
l.
6. Telah diatur 7. Tanda pemotongan kata belum banyak digunakan. Bisa digunakan apabila jarak antar kata terlalu jauh karena justify .
7. Telah diatur 8. Usahakan tidak perlu terlalu banyak penjelasan di samping gambar. 8. Penjelas an di samping gambar telah dihapusk an. 9. Apabila ingin menggunak an garis atau border line, tidak perlu yang terlalu tebal, gunakan saja yang ½ pt. 9. Penggun aan garis border menggu nakan ½ pt saja/
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (2), pp: 111-120.
Berikut ini merupakan hasil penilaian yang diberikan validator ahli desain
Tabel 11. Hasil Penilaian Ahli Desain
Sub Komponen Nilai Ukuran Buku 7 Desain Depan Kaver 7,62 Desian Isi Buku 6,62 Rata – Rata Total 7,08 Keterangan Baik
Berdasarkan  hasil  komentar  dan penilaian  dari  ahli  desain,  bahwa  buku  ajar dinyatakan  layak  ujicoba  dengan  revisi. Setelah  divalidasi  oleh  beberapa  uji  ahli, buku  ajar  yang  telah  direvisi  diberikan  ke kelas  kecil  dan  kelas  besar  sehingga  buku ajar bar  Modelling layak  digunakan.
Berikut  tampilan  buku  ajar bar  modelling pada tema berhemat energi.
Gambar  1. Kaver  Depan  dan  Kaver
Belakang
Gambar  2. Isi  Buku Bar  Modelling Berbasis Pemecahan Masalah

## SIMPULAN
Hasil  penilaian  dari  validasi  ahli bahasa  adalah  7,7;  ahli  teknik  dan  materi 9,1; serta ahli desain 7,08. Masing – masing validator  menyimpulkan  bahwa  buku  ajar bar modelling berbasis pemecahan masalah pada  tema  berhemat  energi  dinyatakan layak  uji  coba  dengan  hasil  revisi  yang diberikan.  Setelah  divalidasi  oleh  beberapa uji  ahli,  buku  ajar  yang  telah  direvisi diberikan  ke  kelas  kecil  dan  kelas  besar sehingga  buku  ajar bar  Modelling layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Azis, R. 2006. Jangan Biarkan Anak Kita bereaksi Menarik Diri . Solo: Tiga Serangkai.
Dindyal,  J.  2009. Application  &  Modelling  for  The  Primary  Mathematics  Classroom . Singapore: Prentice Hall.
Huriyanti,  Luthfi.,  dan  Hastri  Rosiyanti.  2017.  “Perbedaan  Motivasi  Belajar  Matematika Siswa  Setelah  Menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Quick  On  The  Draw”.  Fibonacci: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (1), pp: 65-76.
Rosiyanti,  Hastri.,  dan  Hilwah  Haudati  Octaviani.  2015.  “Pengaruh  Penggunaan  Software GeoGebra  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika  dan  Sikap  Siswa Terhadap  Software  GeoGebra  Pada  Materi  Kubus  dan  Balok”.  [Online]  Tersedia:
Volume 3 No. 2 Bulan Desember Tahun 2017
http://matematika.um.ac.id/seminar/prosiding/PROSIDING%20SEMNAS%202015.pdf [14 Juni 2017].
Wijaya,  A.  2012. Pendidikan  Matematika  Realistik  Suatu  Alternatif  Pendekatan Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Graha Ilmu.