## INTEGRASI PENDIDIKAN ANTI NARKOBA
DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK KURIKULUM 2013

## DI SEKOLAH DASAR
Faisal, Farihah, Hodriani, Apiek Gandamana * ) Surel: faisalpendas@gmail.com

## ABSTRACK
This  article  aims  to  describe  the  integration  of  anti-drug  education  in  thematic  learning curriculum, 2013 in SD. The integration of character education is an anti-drug education program that conceptually allows pasted in the learning process that is already in school. This program can be done in the form of expansion of existing themes in the curriculum by using  a  contextual  approach  to  anti-drug  learning.  Integration  of  anti-drug  education  in thematic  learning,  is  one  of  the  efforts  to  create  students  who  have  the  knowledge, attitudes,  and  skills  are  balanced  in  accordance  with  the  mandate  of  the  curriculum  in 2013.
Kata Kunci: Anti Narkoba, Pembelajaran Tematik, Kurikulum 2013, SD
* ) Faisal, S.Pd., M.Pd. : Dosen  Prodi PGSD FIP UNIMED Dr. Farihah, M.Pd. : Dosen Jurusan. PKK FT UNIMED Hodriani, S.Sos., M.AP, M.Pd. : Dosen Jurusan. PPKn FIS UNIMED Apiek Gandamana, S.Pd., M.Pd. : Dosen Prodi PGSD FIP UNIMED
PENDAHULUAN enyalahgunaan
narkoba di Indonesia  dari  tahun  ke  tahun terus  menunjukkan  peningkatan yang  siginifikan.  Berdasarkan  hasil survei  Badan  Narkotika  Nasional (BNN)  kerja  sama  dengan  Pusat
Penelitian Kesehatan Universitas
Indonesia menunjukkan bahwa penyalahguna  narkoba  yang  berada pada  kelompok  umur  20-29  tahun cenderung  menurun  dalam  15  tahun terakhir  (dari  5,1%  menjadi  1,8%). Akan tetapi, di kelompok umur 10-19 tahun menunjukkan peningkatan
angka  prevalensi  dari  0,7%  (2010) menjadi 0,9% (2015). Angka
prevalensi  kelompok  umur  10-19 tahun  relatif  tidak  ada  perbedaan persentase  antara  di  kota  atau kabupaten.  Data  ini  menunjukkan bahwa  penyalahgunaan  narkoba  pada usia  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  sekolah menengah masih tinggi dan mengkhawatirkan.
Adanya penyalahgunaan narkoba  di  kalangan  siswa  bukan tanpa  alasan.  Alasan  yang  paling banyak  ditemukan  terkait  dengan penyalahgunaan narkoba di
P
antaranya:  ingin  mencoba  (65%), diajak/dibujuk  teman  (55%),  dan bersenang-senang (19%). Untuk lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar  1 berikut.
Gambar 1. Alasan Pakai Narkoba Pertama Kali untuk 3 Kali Survei (Sumber: Pusat Penelitian Data dan Informasi BNN 2016)
Berdasarkan alasan-alasan yang  dikemukakan  di  atas,  tingkat kerawanan  penyalahgunaan  narkoba sebenarnya  tidak  terlepas  dari  situasi dan  kondisi  lingkungan  sosial  di sekitar  tempat  tinggal  siswa.  Kondisi lingkungan  yang  kurang  kondusif, sikap  permisif  masyarakat  terhadap penyalahgunaan narkoba, dan
terkonsentrasinya suatu daerah sebagai  tempat  peredaran  narkoba
diprediksi  menjadi faktor resiko yang menyebabkan tingginya angka penyalahgunaan  narkoba  di  suatu
wilayah  tertentu.  Kondisi  semacam ini  bisa  teridentifikasi  dari  beberapa hasil survei sebelumnya yang menemukan tingginya angka penyalahgunaan  narkoba  di  beberapa daerah yang menjadi kantong peredaran. Berikut diberikan gambaran  opini  responden  terhadap kondisi  lingkungan  tempat  tinggal dalam kaitannya dengan penyalahgunaan narkoba.
Gambar 2: Opini Responden terhadap Kondisi Lingkungan di Tempat Tinggalnya (Sumber: Pusat Penelitian Data dan Informasi BNN 2016)
Merujuk  pada  gambar  2  di atas,  tantangan  yang  paling  besar  di lingkungan  siswa  sekarang  ini  adalah adanya  ancaman  narkoba  (37%)  dan mempunyai teman/ tetangga/ saudara/
kerabat pernah memakai/terlibat narkoba (14%).
Oleh  sebab itu, perlu  dicarikan solusi dalam  upaya  meminimalisir  bahkan menghilangkan penyalahgunaan narkoba  di  kalangan  siswa.  Pepatah mengatakan  bahwa  mencegah  lebih baik  daripada  mengobati.  Dengan demikian, upaya pencegahan penyalahgunaan narkoba sejak dini di kalangan  siswa  mutlak  diperlukan, terutama pada siswa usia SD.
Salah  satu  upaya  pencegahan penyalahgunaan narkoba sejak dini di SD adalah dengan melakukan edukasi secara  terprogram  kepada  siswa. Edukasi terprogram ini dikatakan juga dengan istilah pendidikan anti narkoba.  Mengingat  di  SD  tidak  ada kurikulum  khusus  terkait  dengan pemahaman  tentang  narkoba,  dapat dilakukan  dengan  pengintegrasian pendidikan anti narkoba dalam pembelajaran secara langsung.
Dengan cara yang demikian, pembelajaran  akan  berjalan  secara efektif dan efisien.
Pendidikan  anti  narkoba  tidak perlu diajarkan secara terpisah dengan alokasi  waktu  tersendiri  melainkan
menyatu  dengan  materi  pembelajaran lain.  Telah  diketahui  bersama  bahwa pendidikan di SD saat ini menerapkan kurikulum  2013  dalam  pembelajaran. Kurikulum 2013 mengamanatkan penerapan  pembelajaran  tematik  di setiap jenjang kelas, mulai dari kelas I hingga  kelas  VI  SD.  Oleh  sebab  itu, pendidikan anti narkoba dintegrasikan langsung  pada  pembelajaran  tematik di  SD  yang  bersesuaian  dengan kurikulum 2013.

## PEMBAHASAN
A. Pendidikan Anti Narkoba
Pendidikan anti narkoba merupakan usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, menghindari, menolak, melawan, dan  mengampanyekan  anti  narkoba sehingga bahaya narkoba tidak meluas ke segenap masyarakat (Machali,  2014:232).  Pendidikan  anti narkoba dapat dilakukan secara terpadu  dengan  melibatkan  setiap unsur yang terkait dan peduli
terhadap  usaha  preventif  bahaya narkoba.
Terdapat  tiga  prinsip  yang melandasi  pendidikan  anti  narkoba. Pertama, terpadu  yaitu  kerja  sama erat  antara  pihak  sekolah  dengan masyarakat.  Tujuannya  agar  semua pihak memahami akan bahaya narkoba  dan  memperkuat  tekad  agar orang  yang  belum  terkena  jangan sampai tertular oleh kecanduan narkoba. Kedua ,  profesional  artinya harus disusun progarm-program pendidikan anti narkoba yang sistematis  dan  sesuai  perkembangan siswa. Ketiga, kebutuhan  artinya program  pendidikan  anti  narkoba hendaknya  berdasarkan  kebutuhan masyarakat,  terutama  generasi  muda dan keluarga.
Merujuk  pada  pernyataan  di atas,  sekolah  merupakan  salah  satu ujung  tombak  yang  dapat  secara efektif  memberikan  pendidikan  anti narkoba bagi siswa. Hal ini diungkapkan karena bersesuaian dengan empat  komponen  penting sekolah  sebagai  institusi  atau  lembaga pendidikan. Pertama, sekolah menyediakan  kerangka  kerja  bagi
perencanaan,  pengimplementasian,  dan pengevaluasian dalam upaya pencegahan dan pengurangan penyalahgunaan narkoba. Kedua, sekolah  menyediakan  lingkungan  fisik dan sosial bagi pengembangan kesehatan  siswa  berkaitan  dengan tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai sesuai  dengan  jenjang  pendidikan. Ketiga, membantu  siswa  berperilaku (skills-based  drug  education) dan menciptakan  kondisi  yang  sehat  bagi siswa. Keempat, sekolah  berperan dalam  membentuk  pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan  yang  diperlukan siswa  dalam  memilih  dan  mengambil keputusan  untuk  tidak  menggunakan narkoba. Oleh  sebab  itu,  pendidikan anti  narkoba  di  sekolah  lebih  mudah dilaksanakan  kerena  dapat  diadakan pengawasan  secara komprehensif dan terpadu.
B. Ihwal Kurikulum 2013
Kurikulum  2013  mengusung adanya  keseimbangan  antara  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  untuk membangun soft-skills dan hard- skills seperti yang terlihat pada gambar 3 berikut.
Gambar 3. Keseimbangan antara Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan untuk
Membangun Soft Skills dan Hard Skills (Sumber: Marzano dan Bruner, dalam Kemendikbud (2013))
Berdasarkan  gambar  di  atas, dapat  dijelaskan  bahwa  salah  satu elemen  penting  dalam  kurikulum 2013  adalah  adanya  keseimbangan antara sikap, pengetahuan, dan
keterampilan  untuk  membangun soft skills dan hard  skills siswa  dari  mulai jenjang  SD,  SMP,  SMA/  SMK,  dan PT seperti yang diungkapkan Marzano (1985) dan Bruner (1960).
Jenjang  SD,  ranah attitude (sikap)  harus  lebih  banyak  atau  lebih dominan  dikenalkan,  diajarkan,  dan atau dicontohkan pada siswa,
kemudian diikuti ranah skill
(keterampilan),  dan  ranah knowledge
(pengetahuan) lebih  sedikit  diajarkan pada  siswa.  Hal  ini  berbanding terbalik dengan membangun soft
skills dan hard skills pada jenjang PT.
Pada PT ranah knowledge lebih dominan diajarkan dibandingkan
ranah skills dan attitude .
Pertanyaan yang mungkin terlontar  dari  pikiran  kita  adalah mengapa harus demikian?
Jawabannya sederhana, untuk apa kita menjadi  seorang  yang  hebat  dalam aspek  pengetahuan,  padahal  dari aspek  sikap  kita  masih  jauh  dari  apa yang  diharapkan.  Pendidikan  dasar, katakanlah  jenjang  SD  merupakan landasan  dasar  menuju  kesuksesan belajar  pada  jenjang  pendidikan selanjutnya.
Apabila  siswa  pada  jenjang SD  sudah  dibiasakan  dengan  sikap- sikap  positif,  akan  dirasakan  bahwa ketika menduduki jenjang pendidikan selanjutnya  dapat  dipastikan  akan dapat terus membiasakan sikap positif yang  telah  diperolehnya  sebelumnya. Maka dari itu,  pada jenjang SD aspek sikap  lebih  dominan  diberikan  dalam rangka pembentukan sikap dan karakter  positif  bagi  siswa  demi mencapai  kesuksesan  pada  jenjang pendidikan  selanjutnya.  Tidak  hanya itu,  hal  yang  demikian  juga  dapat
menjadikan  siswa  lebih  siap  dalam hidup  bermasyarakat  di  lingkungan sekitar, karena telah diajarkan bagaimana bersikap yang baik melalui penanaman sikap yang diberikan (Faisal, 2014).
Hubungannya dengan
pendidikan  anti  narkoba  merupakan salah satu wujud nyata usaha pembentukan  sikap  dan  karakter positif  yang  terprogram  bagi  siswa sesuai  dengan  amanah  kurikulum 2013. Oleh sebab itu, pendidikan anti narkoba  sejalan  dengan  amanat  yang tertuang  dalam  kurikulum  2013,  di mana siswa dibangun dengan pengetahuan,  sikap, dan keterampilan yang  berimbang.  Melalui  pendidikan anti  narkoba,  siswa  akan  paham dengan hal-hal yang berkaitan dengan narkoba.  Tidak  hanya  paham,  siswa akan  dilatih  dan  dibina  agar  selalu mempunyai komitmen untuk menghindari penyalahgunaan narkoba.
C. Pembelajaran  Tematik  dalam Kurikulum 2013
Pelaksanaan  Kurikulum  2013
di SD dilakukan melalui
pembelajaran    tematik,  mulai  dari kelas    I    sampai    dengan  kelas    VI.
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan  tema  sebagai  fokus utama.
Pembelajaran tersebut memberikan  pengalaman  bermakna kepada  siswa  secara  utuh.  Dalam pelaksanaannya, materi yang diajarkan oleh guru di SD diintegrasikan melalui tema-tema yang telah dirumuskan (Kemendikbud, 2013). Majid
(2014:85)  menyatakan  bahwa  konsep pembelajaran tematik merupakan pengembangan  dari  pemikiran  dua orang  tokoh  pendidikan,  yakni  Jacob (1989)  dengan  konsep  pembelajaran interdisipliner  dan  Fogarty  (1991) dengan konsep pembelajaran terpadu. Pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan yang secara sengaja mengaitkan  beberapa  aspek  baik dalam  intramata  pelajaran  maupun antar  mata  pelajaran.  Dengan  adanya pemaduan itu, siswa akan
memperoleh pengetahuan
dan keterampilan  secara  utuh  sehingga pembelajaran akan menjadi bermakna bagi siswa.
Seperti  yang  telah  dijelaskan di atas, pembelajaran tematik
merupakan
pendekatan pembelajaran  yang  mengintegrasikan berbagai    kompetensi  dari  berbagai mata  pelajaran  ke  dalam  suatu  tema. Kemendikbud  (2013)  menjelaskan bahwa  pembelajaran  tematik  perlu memperhatikan  prinsip-prinsip  dalam penerapannya, antara lain:
1. Dari  siswa  diberi  tahu  menuju siswa mencari tahu;
2. Dari    pembelajaran    berbasis konten    menuju    pembelajaran berbasis  kompetensi;
3. Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
4. Peningkatan  dan  keseimbangan antara keterampilan  fisikal  ( hards kills )  dan  keterampilan  mental ( soft skills );
5. Pembelajaran yang
mengutamakan    pembudayaan  dan pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat;
6. Pembelajaran    yang    menerapkan nilai-nilai    dengan    memberi keteladanan  ( ing  ngarso  sung tulodo ), membangun kemauan ( ing  madyo  mangun    karso ),    dan mengembangkan kreativitas siswa  dalam  proses  pembelajaran
( tut wuri handayani );
7. Pembelajaran    berlangsung    di rumah,    di    sekolah,    dan    di masyarakat;
8. Pemanfaatan  teknologi  informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran; dan
9. Pengakuan    atas    perbedaan individual  dan    latar    belakang sosial budaya.
Merujuk  pada  prinsip-prinsip yang  dikemukakan  di  atas,  sasaran pendidikan anti narkoba sangat bersesuaian dengan pelaksanaan pembelajaran  tematik  di  SD.  Muara dari  pendidikan  anti  narkoba  di  SD adalah  aplikasi  sikap  dan  komitmen untuk  menghindari  penyalahgunaan narkoba sejak dini. Dengan demikian, pembelajaran tematik merupakan salah satu upaya pendekatan
pembelajaran yang mampu membentuk  sikap  dan  komitmen siswa dalam menghindari
penyalahgunaan narkoba sejak dini.
D. Integrasi Pendidikan Anti Narkoba  dalam  Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013
Integrasi pendidikan anti narkoba  adalah  program  pendidikan anti narkoba yang secara konsepsional memungkinkan
disisipkan  pada  proses  pembelajaran yang  sudah  ada  di  sekolah.  Program ini  dapat  dilakukan  dalam  bentuk perluasan tema yang sudah ada dalam kurikulum dengan menggunakan pendekatan kontekstual pada pembelajaran anti narkoba. Secara umum, tujuan pendidikan  anti  narkoba  adalah:  (1) pembentukan
pengetahuan dan pemahaman mengenai bentuk narkoba  dan  aspek-aspeknya;  (2) pengubahan persepsi dan sikap
terhadap narkoba; dan (3) pembentukan keterampilan dan kecakapan  baru yang ditujukan untuk melawan narkoba.
Sedangkan manfaat  jangka  panjangnya  adalah menyumbang  pada  keberlangsungan sistem integrasi nasional dan program anti  narkoba  pada  diri  siswa  yang kelak  akan  menjalankan  amanah  di
dalam sendi-sendi kehidupan
(Machali, 2014:242). Dengan demikian,  pendidikan  anti  narkoba harus  mengintegrasikan  tiga  domain,
yakni domain pengetahuan (kognitif), sikap  dan  perilaku  (afeksi),  dan keterampilan  (psikomotorik)  seperti yang diamanahkan kurikulum 2013.
Ada  dua  model  yang  dapat dilakukan oleh guru dalam mengintegrasi pendidikan anti narkoba. Pertama, proses pembelajaran  harus  menumbuhkan kepedulian sosial-normatif, membangun  penalaran  objektif,  dan mengembangkan  perspektif  universal pada  individu. Kedua, pembelajaran harus  mengarah  pada  penyemaian strategis, yaitu kualitas pribadi individu  yang  konsekuen  dan  kokoh dalam  keterlibatan  peran  sosial. Upaya  mengakomodir  kedua  model ini dapat dilakukan dengan
pembelajaran tematik.
Dalam manajemen  pembelajaran  semacam ini dapat dilakukan melalui tema.
Integrasi pendidikan anti narkoba  dalam  pembelajaran  tematik dapat  dilakukan  melalui  beberapa tahap,  antara  lain:  (1) persiapan , meliputi: merumuskan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pembelajaran tematik yang
terintegrasi  pendidikan  anti  narkoba,
menyiapkan  media  penunjang  proses pembelajaran,  menyiapkan  instrumen penilaian;  (2) pelaksanaan ,  meliputi: mengamati video/gambar yang menunjukkan  fakta  ilmiah  terkait dengan  pendidikan  anti  narkoba, mengintegrasikan  isi  video  dengan mata  pelajaran  lain.    Kemampuan semacam  ini  harus  didukung  dengan wawasan,  bacaan,  pengalaman,  dan literatur  yang  memadai  bagi  guru yang melekat pada kompetensi pedagogik dan profesional; (3) penutup , meliputi: guru secara bersama-sama  menyimpulkan  tentang sikap atau nilai.
Secara  sederhana,  integrasi pendidikan anti narkoba dalam pembelajaran tematik kurikulum 2013 dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 4. Integrasi Pendidikan Anti Narkoba dalam Pebelajaran Tematik
Berdasarkan  paparan  tersebut, integrasi  pendidikan  anti  narkoba dalam  pembelajaran  tematik  akan menghasilkan  siswa  yang “ cerdas, terampil, dan berkarakter”.

## PENUTUP
Pendidikan  di  SD  merupakan salah  satu  ujung  tombak  yang  dapat secara efektif memberikan pendidikan anti  narkoba  bagi  siswa  sejak  dini. Oleh  sebab  itu,  setiap  guru  di  SD hendaknya  dapat  merumuskan  proses pembelajaran  efektif  dalam  upaya memberikan pemahaman kepada
siswa tentang narkoba sehingga dapat menghindari penyalahgunaannya.
Integrasi  pendidikan  anti  narkoba dalam pembelajaran tematik kurikulum 2013 di SD dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif proses  pembelajaran  efektif  dalam upaya mencegah penyalahgunaan narkoba di SD. Dengan pengintegrasian pendidikan anti narkoba  dalam  pembelajaran  tematik akan diharapkan mampu menghasilkan  siswa  yang “ cerdas, terampil, dan berkarakter”.
Sikap Spritual Pdd. Anti Narkoba

## DAFTAR PUSTAKA
Faisal. 2014. Sukses Mengawal
Kurikulum  2013  di  SD  (Teori
& Aplikasi). Yogyakarta: Diandra Creative.
Machali,  Imam.  2014.  “Integrasi
Pendidikan Anti Narkoba dalam Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kurikulum  2013.” Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam, Vol.
8, Nomor 2 Oktober 2014.
Majid,  Abdul.  2014. Implementasi Kurikulum 2013 Kajian
Teoritis dan Praktis . Bandung: Interes. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  54  Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  65  Tahun 2013  Tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  103  Tahun 2013  Tentang  Pembelajaran Pada  Pendidikan  Dasar  dan
Pendidikan Menengah.
Pusat  Penelitian  Data  dan  Informasi BNN. 2016. Survei Prevalensi
Penyalahgunaan Narkoba
pada  Rumah  Tangga  di  20
Provinsi  Tahun  2015 .  Jakarta: Puslitdatin-BNN.
Undang-undang  Republik  Indonesia
Nomor 35 Tahun 2014 tentang Perubahan Atas Undang- undang Nomor 23 Tahun 2002
tentang Perlindungan Anak.
Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor 35 Tahun 2009 tentang Narkotika.