Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3543 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DALAM KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS 1 DAN 2 SD/MI
Fika Husna Hayati
Pascasarjana UIN Profesor K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto, Jawa Tengah
fikahusna17@gmail.com
Abdul Wachid Bambang Suharto
Pascasarjana UIN Profesor K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto, Jawa Tengah
abdulwachidbs@uinsaizu.ac.id

## Abstrak
Anak kelas 1 dan 2 SD/MI dalam kemampuan membacanya belum semuanya bisa, dan cepat merasa bosan dalam  pembelajarannya.  Penelitian  memakai  jenis  penelitian  lapangan  dengan  penelitian  kualitatif  yang bertujuan untuk mendeskripsikan serta menganalasis penerapan model make a match pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  dalam  kemampuan  membaca  siswa  di  kelas  1  dan  2  SD/MI.  Data-data  yang  disajikan bentuknya narasi teks. Sumber data penelitian didapat dengan tiga cara berupa observasi, wawancara serta dokumentasi. Teknik analisis datanya menggunakan tiga tahapan, sebagai berikut: reduksi data, penyajian data yang didapat, serta menyimpulkan datanya. Hasil dari penelitian ini ialah model make a match mampu meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas 1 dan 2 pada mata pelajaran Bahasa Indonesia,  total 20 siswa (15 siswa kelas 1 dan siswa kelas 2) dari 15 siswa kelas 1 yang 13 siswa sudah mampu membaca dan 2  siswa  lainnya  mengalami  keterlambatan  belajar  karena  faktor  kemampuan  intelegensi,  genetik,  serta kelurga. Anak-anak juga lebih bersemangat dalam proses pembelajaran, lebih antusias dan aktif. Media yang digunakan berupa bendera huruf vokal, kartu bergambar, dan cup dan kertas bergambar Dan 5 siswa kelas 2 yang belum bisa membaca sebagai kelas pembanding yang tidak menggunakan media make a match dalam belajar membaca. 5 siswa tersebut cukup lamban dalam mengingat bacaan.
Kata kunci: Make a Match, Bahasa Indonesia, Membaca

## Abstract
Children in grades 1 and 2 of SD/MI are not yet all able to read, and quickly feel bored in their learning. The research uses field research with qualitative research which aims to describe and analyze the application of the make a match model in Indonesian language subjects in the reading ability of students in grades 1 and 2 of SD/MI. The data presented is in the form of narrative text. Research data sources were obtained in three ways, namely observation, interviews and documentation. The data analysis technique uses three stages, as follows: data reduction, presenting the data obtained, and concluding the data. The results of this research are that the make a match model is able to improve the reading ability of class 1 and 2 students in Indonesian language subjects, a total of 20 students (15 class 1 students and class 2 students) out of 15 class 1 students, 13 students are able to read and 2 Other students experience delays in learning due to intelligence, genetics and family factors. Children are also more enthusiastic in the learning process, more enthusiastic and active. The media used were vowel flags, picture cards, and picture cups and paper. And 5 grade 2 students who could not read as a comparison class did not use make a match media in learning to read. These 5 students were quite slow in remembering the reading.
Keywords: Make a Match, Indonesian, Reading

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  ada  hal  yang  memiliki  peran  penting  yaitu  membaca,  karena  pada masing-masing  bidah  pembelajaran  tidak  bisa  terlepas  dari  kecakapan  membaca.  Kecakapan membaca  ialah  hal  utama  untuk  menggapai  macam-macam  bidang  belajar.  Maka  dari  itu  siswa harus  belajar  membaca  supaya  dia  cakap  dalam  membaca.  Permulaan  dalam  membaca  biasanya diawali semenjak kelas 1 sekolah dasar, sekitar anak berumur 6-7 tahun. Menurut Wardani yang dikutip  oleh  Eka  tujuan  dasar  permulaan  membaca  ialah  supaya  siswa  bisa  berkenalan  dengan tulisan baik lambang maupun simbol, sehingga anak bisa melisankan atau mengeluarkan suara dari apa yang dia lihat di tulisan. 1 Proses belajar membaca harus diperhatikan, karena membaca ialah proses yang membutuhkan usaha dan waktu pembelajaran yang berkelanjutan. 2
Pembelajaran  pada  saat  di  SD/MI  dilakukan  cocok  dengan  adanya  perbedaan  dari  kelas rendah maupun kelas tinggi. Studi belajar di kelas rendah sering dinamakan studi belajar membaca permulaan, sedangkan pada kelas yang tinggi dinamakan studi belajar membaca lanjutan. Membaca permulaan ialah proses pelajaran membaca untuk siswa pada kelas awalan yaitu 1, 2 dan 3 dengan tujuan  anak  bisa  paham  dan  melisankan  tulisan  dengan  intonasi  yang  sesuai. 3 Siswa  belajar  agar mendapatkan kecakapan baca dan mahir dalam hal teknik baca serta mengerti isi dari tulisan yang dibaca  dengan  tepat,  sehingga  dengan  kecakapan  membaca  yang  bagus  itu  anak  tersebut dimungkinkan  dapat  menumbuhkan  daya  pikiran,  menjernihkan  pandangan  dan  menambah pengetahuan.
Hasil  studi  belajar  yang  diinginkan  dari  belajar  membaca  awalan  di  kelas  satu  SD/MI diantaranya siswa mampu membaca suku kata dengan suaranya yang nyaring lantang dan pelafalan yang betul, kalimat yang sederhana juga dibaca dengan nyaring, pelafalan serta intonasi yang tepat, membaca dengan lancar kalimat-kalimat yang sederhana yang tersusun dari 3-5 kata intonasinya yang  tepat.  Di  sisi  lain,  guru  dalam  mendampingi  proses  belajar  membaca  siswa  juga  harus memiliki  kompetensi  professional,  yang  mana  guru  harus  bisa  membuat  dari  perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi atau pengambilan nilai pembelajaran siswa. 4 Dalam menerapkan itu semua  pemilihan  metode  yang  sesuai  harus  dipilih  oleh  guru  dengan  tepat  dengan  materi  dan kebutuhan siswa untuk mencapai tujuan, ini sependapat dengan pendapatnya M. Fat bahwa untuk sampai  ke  tujuan  maka  guru  perlu  menentukan  metode  yang  tepat  yang  akan  diterapkan  dalam
1 Eka  Teni,  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Media  Kartu  Kata Bergambar Pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar,” Jurnal Pembelajaran Prospektif 4 (1) (2019).
2 Muhammad Amin, “Meningkatkan Minat Membaca Dengan Menggunakan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelas Ii Sd Negeri 3 Pantan Cuaca,” Cendekia : Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Vol 1 No 2 (2023).
3 Septy  Nurfadhillah,  “Keterampilan  Membaca  Permulaan Menggunakan  Media  Kartu  Huruf  dan Bergambar Siswa Kelas 2,” INNOVATIVE 3 (4) (2023).
4 W. N. Sari, “Analisis Komunikasi dalam Pembelajaran Kelas III Berbasis NHT Melalui Transcript Based Lesson Analysis (TBLA),” Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 22(2) (2022).
pembelajarannya. 5 Siswa  sebaiknya  dibantu  oleh  guru  untuk  mengembangkan  pikiran  kritisnya dengan beberapa cara, misalnya dengan pemilihan model pembelajaran yang sekiranya siswa dapat dibantu dalam menumbuhkan berpikir kritis dan keaktifan dalam berpendapat hingga penerapannya dalam kehidupan kesehariannya. 6
Kejadian  nyata  di  lapangan  khususnya  pada  siswa  kelas  1  dan  2  Madrasah  Ibtidaiyah Ma’arif Nahdlatul Ulama 1 Ajibarang Wetan, pada  proses belajar Bahasa Indonesia materi suku kata dalam hal ini siswa mempunyai tingkat kecakapan dalam membaca yang berbeda-beda, ada sebagian siswa yang masih sulit dalam membedakan huruf yang  punya kemiripan, seperti halnya huruf  b  &  d,  huruf  r &  l,  dan  huruf  q &  p,  ada juga  siswa  yang  ternyata  sudah  cepat membaca, dikarenakan  anak  sudah  kenal  dengan  huruf  serta  dapat  menyusunkan  huruf  menghasilkan  suku kata dan kata, ada juga yang sudah kenal dan hafal huruf-huruf, bahkan ada juga siswa yang belum sama sekali hafal huruf-huruf.
Berdasarkan hasil penilaian kecakapan membaca serta hasil analisis yang dilaksanakan oleh guru  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  capaian  pembelajarannya  siswa  mampu membaca  suku  kata  yang  diawali  dengan  huruf  ‘b’,  ‘c’,  ‘h’,  ‘k’  dan  ‘l’,  menandakan  hasil  yang kurang baik yaitu dari 15 siswa di kelas 1 hanya 2 siswa  yang mana suku kata awalannya berhuruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’ dapat mereka baca, dan ada 10 siswa yang baru mampu membaca suku kata ba dan ca, 3 siswa  belum hafal huruf sama sekali. Dan 5 siswa kelas 2 yang belum bisa membaca atau keterlambatan dalam belajar membaca.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  paragraf  sebelumnya,  menyadarkan  bahwa  pembelajaran yang  telah  dilakukan  masih  kurang  modern  dan  kurang  menarik  bagi  siswa,  saat  proses pembelajaran  guru  menjadi  pusat  dan  pemanfaatan  media  yang  membuat  keaktifan  siswa  masih kurang,  sehingga  mengakibatkan  proses  belajar  yang  dijalankan  jadi  kurang  pengalaman  atau kurang  bermakna  untuk  siswa.  Masalah  ini  sependapat  dengan  temuannya  Ratno  bahwa  kurang sesuainya  atau  monotonnya  stratagi  belajar  yang  diterapkan  di  kelas  membuat  pembelajaran menjadi kurang berkualitas. 7 Serta menurut Ratno bahwa seorang guru yang hanya menggunakan papan tulis serta pendekatan belajarnya kurang maka menjadikan pembelajaran dan hasilnya rendah atau kurang maksimal. 8
5 M.  Fatturohman,  “Penggunaan  Metode  Make  A  Match  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar PPKn Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Jetiskarangpung,” Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar 3 (2016).
6 N. K. A. Suantini, “Langkah-Langkah Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis pada Siswa,” Kamaya: Jurnal Ilmu Agama 2(1) (2019).
7 Ratno, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Budha Siswa Kelas IV SDN 003 Tembilahan Kota,” Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) 3 (2) (2018).
8 &  I.  Huliana.  O.  Teladaningsih,  Mawardi,  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournament  Meningkatkan  Keterampilan  Kolaboratif  Peserta  Didik  Kelas  4  SD,” Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar IV(1) (2019).
Maka dari itu, guru menyadari harus ada perbaikan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan memakai model make a match diinginkan siswa bisa mejadi pusat belajar serta berpartisipasi aktif sehingga pembelajaran bermakna serta membuat siswa riang gembira dalam belajar, kondusif, dan pada akhirnya bisa meningkatkan kecakapan membaca siswa dan siswa mendapatkan pengalaman belajar  yang  penuh  makna. Maka  dari  itu  tujuan  dari penelitiannya  ialah  untuk  mendeskripsikan terkait penerapan model make a match pada mata pelajaran bahasa Indonesia dalam kemampuan membaca  siswa  kelas  1  dan  2  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Ma’arif  Nahdlatul  Ulama  1  Ajibarang Wetan.

## METODE PENELITIAN

## Metode Tinjauan Desain Penelitian
Jenis  penelitiannya  menggunakan  studi  lapangan,  yang  mana  memiliki  arti  peneliti  riset datang  langsung  ke  tempat  lokasi  dengan  tujuan  memperoleh  data  dan  info  yang  diperlukan  di dalam  risetnya.  Pendekatannya  ialah  pendekatan  deskriptif  kualitatif  yang  risetnya  dilakukan dengan  tujuan  mendeskripsikan  kenyataan  fenomena  yang  terjadi  di  dalam  lapangan.  Suatu pemikiran  Sugiyono,  data-data  yang  didapatkan  oleh  peneliti  berbentuk  gambar,  media  kartu, rencana pelaksanaan pembelajaran. 9
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif, dengan tujuannya mendeskripsikan peristiwa yang  terjadi,  dari  peristiwa  yang  sifatnya  alami  maupun  buatan  manusia.  Maka  dari  itu,  pada penelitian  ini  berusaha  mendeskripsikan  dan  menganalisis  secara  nyata  mengenai  bagaimana penerapan model make a match pada mata pelajaran bahasa Indonesia dalam kemampuan membaca siswa kelas 1 dan 2 pada Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Nahdlatul Ulama 1 Ajibarang Wetan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitiannya dilakukan di MI Ma’arif Nahdlatul Ulama 1 Ajibarang Wetan, tepatnya di kelas  1  dan  2.  Selama  2  bulan  yaitu  dari  bulan  September-November  2023  peneliti  melakukan penelitian  untuk  mencari  tahu  lebih  dalam  terkait  penerapan  model make  a  match pada  mapel bahasa Indonesia terutama dalam hal kemampuan membaca bagi siswa kelas 1 & 2 di MI tersebut.

## Sampel dan Populasi
Populasi ialah objek ataupun subjek yang ada di suatu area tema penelitian & mencukupi syarat tertentu berhubungan dengan orang yang ada di unit riset ataupun unit analisis yang sedang
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017).
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, Juli - September 2024
ditelitinya  (pribadi,  berkelompok,  ataupun  organisasi). 10 Sedangkan  sampel  ialah  sebagi a n  dari jumlah d a n karakt e r sama yang di m iliki oleh pop ula si itu.
Penggunaan  sampelnya  ialah purposive & snowball  sampling .  Arti  dari purposive ialah mengambil sampel sumber data dengan adanya pertimbangan-pertimbangan tertentu. Pertimbangan yang  dimaksud  contohnya  ialah  yang  dianggapnya  paling  mengetahui  terkait  perihal  yang diinginkan. Sedangkan kalau snowball ialah menentukan sampel dengan cara yang pada awalnya kecil  kemudian  lama  kelamaan  akan  menjadi  besar  seperti  bola  salju. 11 Populasi  riset  ini  adalah guru  kelas  1, guru kelas,  siswa  kelas  1  sebanyak  15 siswa,  sebagian  siswa  kelas  2  sebanyak dan kepala sekolah di MI MNU 1 Ajibarang Wetan.

## Data Penelitian dan Sumber Data Penelitian
Sumber  data  penelitian  didapat  dengan  3  cara  berupa  observasi,  wawancara  serta dokumentasi.  Dalam  observasi  peneliti  mendatangi  langsung  Madrasah  Ibtidaiyah  Ma’arif Nahdlatul  Ulama  1  Ajibarang  Wetan  tempat/lapangan  yang  akan  diteliti  untuk  mengamati. Wawancara  ialah  suatu  tahapan  berkomunikasi  dari  dua  orang  ataupun  lebih  dengan  tujuan memperoleh  data  ataupun  pengetahuan  mengenai  pembahasan  tertentu  yang  mementingkan kepercayaan. 12 Peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  1  &  2  serta  siswa  kelas  1 &  2 yang kemampuan membacanya masih kurang. Sedangkan dokumentasi ialah cara memperoleh data untuk melengkapi cara-cara sebelumnya. 13 Dokumen yang diperoleh berupa rencana pelaksanaan pembelajaran, media pembelajaran serta foto.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis datanya menggunakan 3 tahapan, sebagai berikut: reduksi data, penyajian data  yang  didapat,  serta  menyimpulkan  datanya. 14 Jika  peneliti  sudah  memeroleh  data  yang dibutuhkannya dalam riset, kemudian peneliti masuk ke tahap selanjutnya yaitu menganalisisnya. Model menganalisanya ialah Model Milles dan Huberman yang mana kegiatan saat data kualitatif yang  dianalisis  dilakukan  dengan  interaktif  dan  berjalan  dengan  terus-menerus  hingga  tuntas ataupun datanya sudah jenuh.
10 Zuchri Abdussamad, Metode Penelitian Kualitatif (Makassar: CV. Syakir Media Press, 2021).
11 Abdussamad.
12 Umar Sidiq dan M. Miftachul, Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan (Ponorogo: CV Nata Karya, 2019).
13 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .
14 Miftachul, Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan .

## Teknik Keabsahan Data
Teknik  keabsahan  datanya  dengan  triangulasi  sumber  serta  teknik.  Triangulasi  sumber merupakan  suatu  cara  untuk  mengujikan  kebenaran  ataupun  kepercayaan  dari  suatu  data  dengan caranya ialah data dicek kepada banyak sumber. 15 Perbandingan dari sumber satu dengan sumber lainnya  untuk  mencari  kebenaran.  Sedangkan  triangulasi  teknik  peneliti  yang  pada  mulanya memakai cara observasi untuk mengumpulkan data. Kemudian untuk membandingkan kebenaran dengan melaksanakan wawancara ke banyak sumber dengan tujuan mendapatkan data yang sesuai nyatanya. Agar data yang sebelumnya lebih kuat maka peneliti juga menggunakan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemakaian  model make  a  match dengan  beberapa  media  yang  digunakan  dalam  mapel Bahasa Indonesia memiliki langkah-langkah sebagai berikut:
Gambar 1. Pratek dengan Media Bendera Huruf Vokal
Pertama,  media  bendera  huruf  vokal  saat  pembelajaran  inti  diawali  dengan  guru menjelaskan  materi  inti  terkait  suku  kata,  dan  pada  tahap  ini  juga  guru  menyampaikan  terkait petunjuk dan aturan media bendera huruf vokal. Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok, guru menuliskan huruf non vokal (b, c, h, k, dan l) di papan tulis. Siswa berbaris di depan papan tulis, guru mengintruksikan membaca suku kata awalannya berhuruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’, siswa yang di barisan paling depan mendapatkan giliran untuk mencocokkan bendera huruf vokal ke huruf non vokal yang di papan tulis sesuai suku kata yang guru bacakan. Jika ada siswa yang merasa kesulitan maka boleh berdiskusi dengan temankelompoknya.
15 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .
Gambar 2. Praktek dengan Media Kartu Bergambar
Kedua,  media  kartu  bergambar  saat  pembelajaran  inti  diawali  dengan  guru  menjelaskan materi inti terkait suku kata, dan pada tahap ini juga guru menyampaikan terkait petunjuk dan aturan media kartu bergambar. Siswa dibagi jadi 3 kelompok oleh guru, kartu bergambar dibagikan oleh guru ke 3 kelompok, siswa berdiskusi dalam mencocokkan kartu gambar yang diterima.

## Gambar 3. Praktek dengan Media Cup dan Kertas Bergambar
Ketiga,  media  cup  dan  kertas  bergambar  saat  pembelajaran  inti  diawali  dengan  guru menjelaskan  materi  inti  terkait  suku  kata,  dan  pada  tahap  ini  juga  guru  menyampaikan  terkait petunjuk dan aturan media cup dan kertas. Siswa dibagi jadi 3 kelompok, cup dan kertas gambar dibagikan ke 3 kelompok, guru menginstruksikan membaca suku kata awalannya berhuruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’. Siswa secara berkelompok mengarahkan cup atau mencocokkan suku kata yang dibacakan  guru  dengan  gambar  yang  ada  di  kertas  sesuai  dengan  suku  kata  depannya.  Di  setiap kelompok juga bisa ada instruksinya, salah satu siswa yang menginstruksikan suku kata lalu yang lain yang mencocokkannya dengan gambar.
Pemakaian model make a match dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia terutama dalam materi suku kata dapat dikatakan mampu menambah kemampuan membaca suku kata siswa kelas 1 Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Nahdlatul Ulama 1 Ajibarang Wetan. Model make  a  match yang
dipakai oleh guru ada 3, yaitu: mencocokkan bendera huruf, mencocokkan kartu bergambar, serta mencocokkan cup dan kertas bergambar.
Tabel 1. Sebelum dan Sesudah Penggunaan Model Make a match
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1
Dengan penggunaan model make a match berdasarkan tes kemampuan membaca dan hasil analisis menunjukkan hasil bahwa 13 siswa sudah mampu membaca suku kata awalannya berhuruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’, dan 2 siswa masih dalam pembelajaran pengenalan huruf.
Dari data yang sebelum menggunakan make a match ada 3 siswa yang belum hafal huruf- huruf, sekarang 1 siswa sudah mampu membaca suku kata awalannya berhuruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’,  sedangkan  2  siswa  ini  masih  dalam  belajar  pengenalan  huruf  karena  dalam  kemampuannya berbeda dengan teman yang lain atau seumurnya. Lalu dari 10 siswa yang awalnya baru bisa baca suku kata ba dan ca, sekarang 10 siswa tersebut sudah mampu membaca  suku kata yang diawali dengan huruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’. Dan 2 siswa yang lainnya dari awal sudah mampu membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’.
Dua  siswa  yang  masih  dalam  tahap  pengenalan  huruf  dan  keterlambatan  dalam  belajar setelah  diteliti ternyata  ini  dapat  dikatakan  salah  satunya  karena  faktor  keturunan.  Karena  kakak dari mereka dulunya juga sama mengalami keterlambatan dan kesulitan dalam belajar. Di sisi lain juga dari faktor keluarga yang kurang mendukung dari SDM maupun kepeduliannya.
Sedangkan  pada  kelas  2  yang  tidak  diterapkan  model make  a  match dalam  belajar membaca,  hanya  menggunakan  metode  buku  panduan  membaca  saja  siswanya  lamban  dalam mengingat huruf atau suku katanya. Setelah melakukan wawancara dengan guru kelas 2 ada factor lain yang membuat 5 siswa tersebut lamban membacanya karena kurangnya dukungan belajar dari keluarga, keterbatasan ekonomi yang membuat siswa tidak dikursuskan/dileskan membaca, dan ada faktor keturunan juga yang mana kakak dari anak tersebut dulunya juga mengalami keterlambatan dalam belajar terutama membaca.
Model yang make a match ini bisa menolong siswa kelas satu dan dua dalam meningkatkan kemampuan  membacanya.  Model  ini  siswa  merasakan  dalam  proses  belajar  membaca
Sebelum Sesudah Banyak Siswa Kriteria membaca suku kata awalannya berhuruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’ Banyak Siswa Kriteria membaca suku kata awalannya berhuruf ‘b’, ‘c’, ‘h’, ‘k’ dan ‘l’ 2 Mampu membaca 13 Sudah mampu membaca 10 Mampu membaca dengan vokal a 3 Belum hafal huruf 2 Masih belajar menghafal huruf
menggembirakan,  suasananya  jadi  lebih  aktif  serta  kondusif,  dan  pada  akhirnya  bisa  membuat peningkatan  siswa  dalam  hal  membaca  dan  proses  belajarnya  jadi  penuh  pengalaman  yang bermakna bagi siswa.
Pembelajaran dengan model make a match di kelas 1 & 2 di MI Ma’arif NU 1 Ajibarang Wetan  membuat  pembelajaran  menyenangkan  siswa  dapat  mengungkapkan  pendapatnya, pembelajaran  tidak  berfokus  pada  guru.  Ini  sejalan  dengan  pendapatnya  Prasetyowati  yang mengatakan  bahwa  pembelajaran  yang  berfokus  pada  guru  membuat  siswa  menjadi  susah berpendapat  dan  monoton  hanya  mendengarkan  guru  saja. 16 Hal  berikut  dapat  membuat pembelajaran  jadi  membosankan.  Guru  harus  terus  kreatif  untuk  membuat  pembelajaran  jadi menyenangkan  dengan  memilih  strategi,  metode,  model  yang  membuat  siswa  antusias  belajar. 17 Lorns Curran mengembangkan model pembelajaran make a match di tahun 1994 yang mana model ini mengajak siswa untuk mencocokkan pasangan kartunya dan dengan belajar terkait suatu topik pada suasana yang menggembirakan.
Proses  belajar  akan  menjadi  lebih  menarik  serta  akan  penuh  keantusiasan  dan  diikuti banyak  siswa,  dan  ketika  menggunakan make  a  match /  mencari  pasangan  kartu  bisa  kelihatan keaktifan  siswanya.  Ini  bisa  menumbuhkan  kognitif  siswa,  dalam  hal  ini  guru melaksanakannya dengan  maksimal,  maka  secara  natural  kemampuan  atau  kecakapan  membaca  siswa  bisa meningkat.  Pada  hal  ini  guru  menentukan  model  pembelajaran  yang  tepat  terkait  materi pembelajarannya supaya hasil belajar siswa menghasilkan yang baik. 18 Pendapat ini sama dengan yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  1  di  MI  Ajibarang  Wetan,  dengan  berusaha  melakukan pembelajaran yang terbaik untuk siswanya dengan cara menggunakan model make a match untuk meningkatkan kemampuan membacanya anak kelas 1. Juga sejalan dengan pendapatnya Te Tayeb model  pembelajaran  yang  diimplementasikan  oleh  guru  pada  pembelajaran  memudahkan  atau membantu guru menyampaikan materi serta siswa lebih mudah menangkap materi. 19
Karakternya model tipe make a match ialah identic ada permainan “mencari pasangan” atau mencocokkan.  Permainan memakai  kartu  yang  ada  2  jenis  (soal & jawaban)  kartu  soal dan  juga kartu jawaban, siswa berusaha memperoleh jawaban dari kartu soal. Model pembelajaran ini cocok dipakai untuk menambah semangat belajar siswa karena pada model yang ini para siswa diberikan peluang untuk saling interaksi, suasana pembelajaran bisa dibuat menjadi suasana permainan yang mengasikkan,  menumbuhkan  sifat  kompetitif  siswa,  sehingga  siswa  bisa  belajar  di  suasana  yang
16 E.  N.  Prasetyowati, “Peningkatan  Penguasaan  Konsep  dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa melalui Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri pada Materi Pokok Larutan Penyangga,” JKPK (Jurnal Kimia dan Pendidikan Kimia) 1(1) (2016). 17 Imas Kurniangsih, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran (Jakarta: Kata Pena, 2016).
18 Irma  Ayuwanti,  “Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation di SMK Tuma’ninah Yasin Metro,” Jurnal SAP Vol. 1 No. (2016).
19 T. Tayeb, “Analisis Manfaat Model Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan Dasar Islam 4 (2) (2017).
mengasikkan.  Model  ini  dapat  dijadikan  alternatif  atau  jalan  lain  untuk  meningkatkan  hasil belajarnya  siswa.  Dalam  prinsip-prinsip  model make  a  match ,  siswa  mencoba  belajar  dengan berbuat sesuatu, siswa belajar dengan inderanya, siswa belajarnya dengan bahasa, siswa belajarnya dengan bergerak. Model ini dapat menjadi pilihan lain dari pembelajaran yang mengharuskan siswa untuk dapat mempelajari, menguasai dan menerapkan keterampilannya dalam membaca.
Menurut Rusman yang dikutip oleh Haldaenni beberapa tahapan model pembelajaran make a match diantaranya ialah: 1) beberapa kartu yang digunakannya dengan cara dicocokkan disiapkan oleh  guru,  2)  masing-masing  siswa  memperoleh  kartu  dan  berpikir  apa  jawaban  atau  soal  dari kartunya  yang  mereka  pegang,  3)  kartu  yang  mereka  pegang,  mereka  cari  pasangan  yang  cocok dengan kartu miliknya (baik kartu soal maupun kartu jawaban), 4) kartu yang berhasil dicocokkan sebelum batas waktu yang ditentukan mendapatkan poin, 5) kemudian jika sudah satu babak maka kartu dikocok kembali supaya masing-masing siswa memperoleh kartu yang lin dari sebelumnya, begitu juga seterusnya, dan 6) kesimpulan. 20 Tahapan ini hampir sama dengan yang dilakukan oleh guru kelas 1 dalam menerapkan model make a match dengan beberapa media yang telah dilakukan. Menurut  H aldaini ke untungan  dari  model  belajar make  a  match ialah  sebagai  berikut: membuat  pembelajaran  yang  siswa  merasa  senang,  bahan  ajar  yang  ditampilkan  dapat  membuat focus  perhatian  siswa,  bisa  memperbaiki  dari  hasil  belajar  siswa  supaya  ketuntasan  belajar  bida dicapai,  gotong  royong  atau  bekerja  dalam  tim  antar  siswa  dengan  dinamis. 21 ke untungan  dari model  belajar make  a  match ialah  sebagai  berikut:  membuat  pembelajaran  yang  siswa  merasa senang, bahan ajar yang ditampilkan dapat membuat focus perhatian siswa, bisa memperbaiki dari hasil belajar siswa supaya ketuntasan belajar bida dicapai, gotong royong atau bekerja dalam tim antar siswa dengan dinamis.
Pendapat lain mengatakan ada juga kelebihan dari model make a match ialah meningkatkan rasa gembira pada siswa saat pembelajaran, meningkatkan karakter gotong royong atau kerja sama antar siswa. 22 Hal ini sejalan dengan yang ditemukan di lapangan bahwa model ini membuat siswa kelas  1  menjadi  penuh  gembira  saat  belajar  dan  menumbuhkan  karakter  kerja  sama  atau  gotong royong siswa. Ini juga sependapat dengan pendapatnya 23 terkait model make a match menjadikan siswa  tambah  dinamis  pada  saat  proses  pembelajarn  berlangsung.  Siswa  kelas  1  menjadi  penuh
20 Haldaenni, “Pendidikan dan Pengajaran) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) 2, no. 3 (2018).
21 Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru (Yogyakart: Kata Pena, 2015).
22 Mita Apprillia Sari, “Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Muatan Pelajaran PPKn Tema 4 Kewajiban Dan Hakku Subtema 1 Kewajiban Dan Hakku Di Rumah di SD 1 Klumpit Kabupaten Kudus,” PESHUM : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora 2, no. 3 (2023).
23 Hazilla.  Aliputri,  Dhestha,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match Berbantuan Kartu Menggambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,” Universitas Kanjuruhan Malang: Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) Vol. 2 No. (2018).
semangat dan antusias dalam belajarnya.
Menurut  Mulyono  Abdurahman  yang  dikutip  oleh  Irdawati  membaca  ialah  tindakan kompleks  yang  di  dalamnya  terdapat  aspek  fisik  serta  mental.  Tindakan  fisik  yang  berhubungan dengan membaca ialah gerakan mata serta kefokusan penglihatan mata. Tindakan mental berupa daya ingat dan penafsiran atau kepahaman. Siswa mampu membaca dengan kategori baik apabila bisa mengartikan lambing atau huruf, gerakan mata juga lincah dalam melihat lambing atau huruf, mengingat lambing atau simbol bahasa secara benar dan nalar yang bagus dalam memahami tulisan. Adapun menurut Tarigan yang dikutip juga oleh Irdawati kegiatan membaca merupakan orang yang melakukan  dan  menggunakan  sesuatu  proses  untuk  mendapatkan  informasi,  yang  ingin disampaikan dari penulis dengan perantara media kata ataupun bahasa tulisan. 24
Pembelajaran membaca pada saat di sekolah dasar terutama di kelas 1 dengan tujuan siswa mampu  menguasai  tulisan  yang  dibaca  mereka  mampu  menggunakan  suatu  system. 25 Ada  juga tujuan  yang  lain  dari  hal  membaca  siswa  kelas  1  ialah  supaya  dalam  hal  baca  mengalami peningkatan, pembinaan dan menumbuhkan minat siswa. Kemampuan membaca dipengaruhi oleh faktor kemampuan intelegensi, genetic, lingkungan, serta keluarga dan guru menjadi faktor yang begitu  berpengaruhnya  dalam  proses  belajar  membaca.  Kemampuan  baca  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Faktor  tersebut  diantaranya  sebagai  berikut:  tingkatan  intelegensia,  minat  dan bakat,  keadaan  tulisan  atau  bacaan,  kemampuan  dalam  berbahasa,  kebiasaan  dalam  membaca, wawasan terkait cara atau teknik membaca, latar belakang pembaca dari sisi sosial, ekonomi serta budaya, emosional.

## KESIMPULAN
Pemakaian  model make  a  match pada  mapel  Bahasa , Indonesia  pada  siswa  kelas  1  dapat membantu  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa.  Model  memasangkan  ini  yang  dibuat menjadi beberapa media, yaitu: kartu bergambar, bendera huruf vokal dan cup dan kertas bergambar berhasil membuat pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan. Siswa yang antusias saat pembelajaran bahasa Indonesia terutama dalam materi membaca suku kata, ini sangat memudahkan mereka  untuk  meningkatkan  kemampuan  membacanya.  Di  kelas  1  awal  sebelum  menggunakan model dan media ini  dari  15  siswa  hanya  2  yang  sudah  mampu  membaca,  setelah menggunakan model dan beberapa media tadi dari 15 siswa sudah menjadi 13 siswa yang mampu membaca, 2 siswa lainnya masih dalam tahap menghafalkan huruf dan termasuk ke dalam kategori siswa yang terlambat dalam belajar. Sedangkan 5 siswa kelas 2 juga masih dalam tahap belajar membaca suku
24 Irdawati  dkk,  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dengan  Menggunakan  Media Gambar Kelas 1 di MIN Buol,” Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 5 No. (2017).
25 Irdawati dkk.
kata. Faktor yang memengaruhi keterlambatan itu semua dapat ditarik benang merahnya yaitu dari kemampuan intelegensi, genetik atau keturunan, serta dari keluarga.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Zuchri. Metode Penelitian Kualitatif . Makassar: CV. Syakir Media Press, 2021.
Aliputri,  Dhestha,  Hazilla.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  match Berbantuan  Kartu  Menggambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.” Universitas Kanjuruhan Malang: Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) Vol. 2 No. (2018).
Amin,  Muhammad.  “Meningkatkan  Minat  Membaca  Dengan  Menggunakan  Media  Kartu  Kata Pada  Siswa  Kelas  Ii  Sd  Negeri  3  Pantan  Cuaca.” Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran Vol 1 No 2 (2023).
Fatturohman, M. “Penggunaan Metode Make a match Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar PPKn Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Jetiskarangpung.” Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar 3 (2016): 1–39.
Haldaenni. “Pendidikan dan Pengajaran) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) 2, no. 3 (2018).
Irdawati  dkk.  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dengan  Menggunakan  Media Gambar Kelas 1 di MIN Buol.” Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 5 No. (2017).
Irma  Ayuwanti.  “Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  di  SMK  Tuma’ninah  Yasin  Metro.”
Jurnal SAP Vol. 1 No. (2016).
Kurniangsih, Imas. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena, 2016.
Miftachul, Umar Sidiq dan M. Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan . Ponorogo: CV Nata Karya, 2019.
Nurfadhillah, Septy. “Keterampilan Membaca Permulaan Menggunakan Media Kartu Huruf dan Bergambar Siswa Kelas 2.” INNOVATIVE 3 (4) (2023).
O.  Teladaningsih,  Mawardi,  &  I.  Huliana.  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournament Meningkatkan Keterampilan Kolaboratif Peserta Didik Kelas 4 SD.” Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar IV(1) (2019).
Prasetyowati,  E.  N.  “Peningkatan  Penguasaan  Konsep  dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa melalui  Implementasi  Model  Pembelajaran  Inkuiri  pada  Materi  Pokok  Larutan Penyangga.” JKPK (Jurnal Kimia dan Pendidikan Kimia) 1(1) (2016).
Ratno. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a match untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Budha  Siswa  Kelas  IV SDN  003  Tembilahan  Kota.” Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) 3 (2) (2018).
Sani, Imas Kurniasih dan Berlin. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Yogyakart: Kata Pena, 2015.
Sari, Mita Apprillia. “Penerapan Model Pembelajaran Make  a  match Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Muatan  Pelajaran  PPKn  Tema  4  Kewajiban  Dan  Hakku  Subtema  1 Kewajiban Dan Hakku Di Rumah di SD 1 Klumpit Kabupaten Kudus.” PESHUM : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora 2, no. 3 (2023).
Sari, W. N. “Analisis Komunikasi dalam Pembelajaran Kelas III Berbasis NHT Melalui Transcript Based  Lesson  Analysis  (TBLA).” Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi 22(2) (2022).
Suantini, N. K. A. “Langkah-Langkah Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis pada Siswa.” Kamaya: Jurnal Ilmu Agama 2(1) (2019).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2017.
Tayeb, T. “Analisis Manfaat Model Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan Dasar Islam 4 (2) (2017).
Teni,  Eka.  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Media  Kartu  Kata Bergambar  Pada  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pembelajaran  Prospektif 4  (1) (2019).