## Problematika Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran
Yenni Sihombing 1 Bongguk Haloho 2 Ulung Napitu 3
Mahasiswa Prodi Magister Pendidikan IPS SPs Universitas Simalungun 1
Dosen Prodi Magister Pendidikan IPS SPs Universitas Simalungun 2,3
Email : yenisihombing82@gmail.com

## Abstract
Revolutions  in  science  and  technology,  changes  in  society,  understanding  how  children  learn,  advances  in communication  and  information  media  and  so  on  give  their  own  meaning  to  educational  activities.  This  challenge  is one  of  the  important  foundations  of  a  technological  approach  in  the  management  of  education  and  learning.  The development  of science and  technology is increasingly encouraging  renewal  efforts in  the utilization of technological results in the learning process. Teachers are required to be able to use the tools that can be provided by the school, and it is possible that these tools are in accordance with the developments and demands of the times. Utilization of learning media is also a must for every teacher so that it helps in clarifying learning material and arousing students' interest and motivation  in  learning.  However,  in  reality  there  are  still  many  teachers  who  have  not  been  able  to  utilize  learning media, teachers are also less innovative and creative in  using  learning  media, meaning  that teachers cannot  work in using learning media .
Keywords: Teacher Problems; Utilization of Learning Media

## Abstrak
Revolusi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  perubahan  masyarakat,  pemahaman  cara  belajar  anak,  kemajuan  media komunikasi  dan  informasi  dan  lain  sebagainya  memberi  arti  tersendiri  bagi  kegiatan  pendidikan.  Tantangan  tersebut menjadi  salah  satu  dasar  pentingnya  pendekatan  teknologis  dalam  pengelolaan  pendidikan  dan  pembelajaran. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya  -upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh pihak sekolah, dan tidak menutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman.  Pemanfaatan  media pembelajaran juga merupakan suatu keharusan bagi setiap guru sehingga membantu dalam memperjelas  materi  pembelajaran  dan  membangkitkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Namun  pada kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu  untuk  memanfaatkan  media  pembelajaran,  guru  juga  kurang inovatif dan kreatif dalam pemanfaatan media pembelajaran artinya guru belum bisa bekerja dalam menggunakan media pembelajaran.
Kata Kunci : Masalah Guru; Pemanfaatan Media Pembelajaran .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  global  saat  ini  menuntut dunia  pendidikan  untuk  selalu  mengubah konsep berpikirnya. Masa depan yang kian tidak menentu  dengan  berbagai  tantangan  yang  akan dihadapi oleh umat manusia memiliki implikasi yang  sangat  luas  dan  mendalam  terhadap berbagai  macam  rancangan  pengajaran    dan tehnik pembelajaran. Hal ini tidak hanya terkait dengan  kewajiban  moral  seorang  guru  untuk mendorong  dan  memotivasi  peserta  didik  agar belajar  pengetahuan  dan  keterampilan  yang signifikan, tetapi juga terkait dengan tugas guru untuk  memicu  dan  memacu  peserta  didik  agar bersifat  inovatif  ,  menjadi  lebih  kreatif,  adaptif dan fleksibel dalam  menghadapi kehidupannya sehari-hari.
Hal  ini  membawa  konsekuensi  bagi guru,  untuk  mampu  menjadi  model  mental,
suatu  suri  teladan  tentang  bagaimana  untuk menjadi  inovatif,  kreatif,  adaptif  dan  fleksibel. Pada  gilirannya  tentu  saja  para  guru  akan menjadi  semakin  menyadari  bahwa  model, metode dan strategi pembelajaran yang konvesional  tidak  akan  cukup  untuk  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi  dalam pembelajaran  yang  diajarkan.  Guru  sendiri dituntut untuk inovatif, adaptif dan  kreatif, serta mampu  membawa  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  ke  dalam  kelas  dan  lingkungan pembelajaran,  dimana  terjadi  interaksi  belajar mengajar  yang  intensif  dan  berlangsung  dari banyak arah ( multiways and joyful learning ). Kurikulum  2013  mewajibkan  guru-guru  bisa mengimplementasikannya pada proses pembelajaran.    Penerapan  tujuan  instruksional khusus (TIK) secara terintegrasi, sistematis, dan efektif  sesuai  situasi  dan  kondisi  pada
implementasi  Kurikulum  2013  merupakan tantangan  yang  harus  dijawab  semua  guru termasuk  guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) dalam merancang, melaksanakan dan mengevaluasi  pembelajaran  demi  memenuhi kebutuhan  masa  depan  dan  menyongsong Generasi Emas Indonesia Tahun 2045.
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen (  Pasal  8  dan  Pasal  9  )  disebutkan  bahwa  guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi  guru  tersebut  meliputi  kompetensi pendagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Dari  beberapa  kompetensi  di  atas,  kompetensi yang  perlu  dimiliki  pendidik  diantaranya mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang  pengembangan  yang  diampu,  untuk pendagogik.  Serta  mengembangkan  materi pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif  dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri untuk kompetensi profesional.  Kewajiban-kewajiban  itu  menuntut pendidik  mampu  membuat/memilih  media  dan sumber  pembelajaran  yang  inovatif  sesuai materi,  kurikulum,  perkembangan  peserta  didik serta  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi.
Media  pembelajaran  merupakan  salah satu  komponen  penting  dalam  proses  belajar mengajar  dewasa  ini,  disamping  juga  elemen lain  seperti  model,  metode,  bahan  ajar,  dan sebagainya.  Penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran di dalam  kelas merupakan  suatu keharusan bagi setiap guru. Pentingnya penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  telah  dikemukakan  banyak  ahli. Hamalik (dalam Arsyad Azhar, 2013)
mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  peserta didik.  Selain  membangkitkan  motivasi  dan minat  peserta  didik,  media  pembelajaran  juga
dapat  membantu  peserta  didik  meningkatkan pemahaman,  menyajikan  data  dengan  menarik dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data, dan memadatkan informasi.
Tapi kenyataannya masih banyak pendidik yang belum  mampu  menyelenggarakan  pembelajaran yang  menarik  dan    menyenangkan,  belum menggunakan  media  dan  sumber  pembelajaran yang tepat. Menurut Gagne (dalam Susilana dan Riyana,  2008),  media  adalah  berbagai  jenis komponen dalam lingkungan peserta didik yang dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  belajar. Hal  senada  diutarakan  oleh  Miarso,  (dalam Susilana dan Riyana, 2008) media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan,  yang  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemauan  peserta  didik untuk belajar

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  jenis    deskriptif  kualitatif.  Dimana dalam  metode  penelitian  kualitatif ini  bertujuan untuk menjelaskan suatu fenomena yang  terjadi dilapangan  dengan  mengumpulkan  data-data atau  informasi  yang  dibutuhkan,  berupa  data atau informasi kepustakaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan sebagai bagian dari kebudayaan  merupakan  sarana  penerus  nilai- nilai dan gagasan-gagasan sehingga setiap orang mampu  berperan  serta  dalam  transformasi  nilai demi kemajuan bangsa dan negara. Oleh karena itu,  untuk  mewujudkan  pendidikan  yang berkualitas  ,salah  satu  yang  harus  dipenuhi adalah guru yang berkualitas. Dimana guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan  nasional,  yakni  yang  memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional ( UU  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen ).
Penggunaan  media  atau  alat  bantu disadari  oleh  banyak  praktisi  pendidikan sangat membantu aktivitas proses pembelajaran baik di dalam  maupun  di  luar  kelas,  terutama membantu  peningkatan  prestasi  belajar  siswa. Namun  dalam  implementasinya,  tidak  banyak
guru yang memanfaatkannya,
bahkan penggunaan  metode  ceramah  (lecture  method) monoton masih cukup populer di kalangan guru dalam proses pembelajarannya.
Keterbatasan  media  pembelajaran  disatu pihak dan lemahnya kemampuan guru menciptakan  media  tersebut  dipihak  lain membuat  penerapan  metode  ceramah  makin menjamur.  Kondisi  seperti  ini  jauh  dari menguntungkan. Terbatasnya alat-alat teknologi pembelajaran  yang  dipakai  di  kelas  diduga merupakan  salah  satu  sebab  lemahnya  mutu pendidikan  pada  umumnya.  Hal  ini  sangat dirasakan pada mata pelajaran IPS. Pemanfaatan media  pada  proses  pembelajaran  IPS  dapat dikatakan  belum  optimal.  Demikian  itu,  lebih dirasakan  bila  dikaitkan  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan di bidang teknologi informasi dan komunikasi.
Memahami Arti Media Pembelajaran Pada  hakikatnya  kegiatan  belajar  mengajar adalah suatu proses komunikasi. Melalui proses komunikasi,  pesan  atau  informasi  dapat diserap dan  dihayati  orang  lain.  Agar  tidak  terjadi kesesatan  dalam  proses  komunikasi  perlu digunakan  sarana  yang  membantu  prroses komunikasi yang disebut media.
Media  berasal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan bentuk  jamak  dari  kata  “Medium”,  yang  secara harfiah  berarti  ”perantara  atau  pengantar”. Media  adalah  semua  bentuk  perantara  yang dipakai  orang  penyebar  ide,  sehingga  ide  atau gagasan  itu  sampai  pada  penerima.(  Santoso  S. Hamijaya dalam Rohani Ahmad , 1997).
Menurut  Brigg  (dalam  Rohani  Ahmad  , 1997) media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan yang merangsang yang sesuai untuk  belajar,  misalnya  :  media  cetak,  media elektronik  (film,  video).  sedangkan  menurut Donal  P.Ely  &  Vernon  S.  Gerlach  (dalam Rohani Ahmad, 1997) pengertian media ada dua bagian, yaitu arti sempit dan arti luas:
a) Arti  sempit,  bahwa  media  itu  berwujud,: grafik,  foto,  alat  mekanik  dan  elektronik yang digunakan untuk menangkap, memproses serta menyampaikan informasi.
b) Menurut arti luas, yaitu: kegiatan yang dapat menciptakan suatu kondisi, sehingga memungkinkan peserta didik dapat
memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang baru.
Dengan  demikian  media  adalah  segala sesuatu yang dapat berfungsi sebagai perantara/sarana/alat  untuk  proses  komunikasi (proses  belajar  mengajar).  Ciri-ciri  Media Pendidikan    Gerlach  &  Ely  (dalam  Arsyad Azhar,  2013)  mengemukakan  tiga  ciri  media yang  merupakan  petunjuk  mengapa  media digunakan  dan  apa  saja  yang  dapat  dilakukan oleh  media  yang  mungkin  guru  tidak  mampu atau kurang efesien dalam menggunakannya. 1. Ciri Fiksatif ( Fixative Property) Ciri  ini  menggambarkan  kemampuan  media merekam,  menyimpan,  melestarikan  dan mengkonstruksi  suatu  peristiwa  atau  objek dapat  diurut  atau  disusun  kembali  dengan media  seperti  fotografi,  video  tape,  audio tape,  disket  komputer,  dan  film.  Dengan  ciri fiktif  ini  media  memungkinkan  suatu rekaman  kejadian  atau  objek  yang  terjadi pada  satu  waktu  tertentu  ditransportasikan tanpa mengenal waktu.
2. Ciri manipulatif (Manipulative Property)
Transformasi  suatu  kejadian  atau  objek dimungkinkan  karena  media  memiliki  ciri manipulatif.  Kejadian  yang  memakan  waktu berhari-hari  dapat  disajikan  kepada  peserta didik  dalam  waktu  dua  atau  tiga  menit dengan  tehnik  pengambilan  gambar  time- lapserecording.
3. Ciri Distributif (Distributive Property) Ciri  distributif  dari  media  memungkinkan suatu  objek  atau  kejadian  ditransportasikan melalui  ruang,  dan  secara  bersamaan kejadian  tersebut  disajikan  kepada  sejumlah besar peserta didik dengan stimulus pengalaman  yang  relatif  sama  mengenai kejadian itu.
Dalam  proses  belajar  mengajar  kehadiran media  mempunyai  arti  yang  cukup  penting. Karena  dalam  kegiatan  tersebut  ketidak  jelasan bahan  yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghadirkan media sebagai perantara,. kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada anak  didik  dapat  disederhanakan  dengan bantuan  media. Media dapat mewakili apa yang kurang  mampu  guru  ucapkan  melalui  kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat  dikonkretkan  dengan  kehadiran  media.
Dengan  demikian  anak  didik  lebih  muda mencerna bahan dari pada tanpa bantuan media. Namun  perlu  diingat,  bahwa  peranan  media tidak  akan  terlihat  bila  penggunaannya  tidak sejalan  dengan  isi  dari  tujuan  pengajaran  yang telah dirumuskan. Karena itu, tujuan pengajaran  harus  dijadikan  sebagai  pangkal acuan  untuk  menggunakan  media.    Mana  kala diabaikan,  maka  media  bukan  lagi  sebagai  alat bantu  pengajaran,  tetapi  sebagai  penghambat dalam  pencapaian  tujuan  secara  efektif  dan efesien. Akhirnya dapat dipahami bahwa media adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai  tujuan pengajaran.

## Media sebagai Alat Bantu
Media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  suatu  kenyataan  yang tidak dapat dipungkiri. Karena memang gurulah yang  menghendakinya  untuk  membantu  tugas guru  dalam  menyampaikan  pesan-pesan  dari bahan  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru kepada  peserta  didik.  Guru  sadar  bahwa  tanpa bantuan  media  maka  bahan  pelajaran  sukar untuk  dicerna  dan  dipahami  oleh  setiap  peserta didik  terutama  bahan  pelajaran  yang  rumit  atau kompleks.
Setiap  materi  pelajaran  tentu  memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu,  tetapi  dilain  pihak  ada  bahan  pelajaran yang  sangat  memerlukan  alat  bantu  berupa media  pengajaran  seperti  globe,  grafik,  gambar dan sebagainya. Bahan pelajaran dengan tingkat kesukaran yang tinggi tentu sukar diproses oleh anak  didik.  Apalagi  bagi  anak  didik  yang kurang menyukai bahan pelajaran yang disampaikan itu.
Anak  didik  cepat  merasa  bosan  dan kelelahan  tentu  tidak  dapat  mereka  hindari  , disebabkan  penjelasan  guru  yang  sukar  dicerna dan dipahami. Guru yang bijaksana tentu  sadar bahwa  kebosanan  dan  kelelahan  anak  didik adalah berpangkal dari penjelasan yang diberikan guru bersimpang siur, tidak ada fokus masalahnya.  Hal  ini  tentu  saja  harus  dicarikan jalan  keluarnya.  Jika  guru  tidak  memiliki kemampuan  untuk  menjelaskan  suatu  bahan dengan  baik,  apa  salahnya  jika  menghadirkan media sebagai alat bantu pengajaran guru dalam
mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelum pelaksanaan pengajaran.
Sebagai  alat  bantu,  media  mempunyai fungsi  melicinkan  jalan  menuju  tercapainya tujuan  pengajaran.  Hal  ini  disadari  dengan keyakinan  bahwa  proses  belajar  mengajar dengan  bantuan  media  mempertinggi  kegiatan belajar  anak  didik  dalam  tenggang  waktu  yang cukup  lama.  Itu  berarti  kegiatan  belajar  anak didik dengan bantuan media akan menghasilkan proses  dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dari pada tanpa bantuan media.
Walaupun  begitu,  penggunaan  media sebagai  alat  bantu  tidak  bisa  sembarangan menurut  kehendak  hati  guru.  Tetapi  harus memperhatikan  dan  mempertimbangkan  tujuan. Media yang dapat menunjang tercapainya tujuan pengajaran  tentu  lebih  diperhatikan.  Sedangkan media  yang  tidak  menunjang  tentu  saja  harus disingkirkan jauh-jauh. Kompetensi guru sendiri patut  dijadikan  perhitungan,  apakah  mampu atau  tidak  untuk  mempergunakan  media tersebut. Jika tidak maka jangan mempergunakannya,  sebab  hal  itu  akan  sia-sia. Malahan  bisa  mengacaukan  jalannya  proses belajar mengajar.
Akhirnya  dapat  dipahami  bahwa  media  adalah alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dan gurulah yang mepergunakannya untuk membelajarakan  peserta  didik  demi tercapainya tujuan pembelajaran.

## Media Sebagai Sumber Belajar
Belajar  mengajar  adalah  suatu  proses yang mengolah sejumlah nilai untuk dikonsumsi oleh  setiap  peserta  didik  .  nilai-nilai  itu  tidak datang  dengan  sendirinya,  tetapi  terambil  dari berbagai sumber. Sumber belajar yang sesungguhnya  banyak  sekali  terdapat  dimana- mana  :  disekolah,  dihalaman,  di  pasar  kota,  di pedesaan, dan sebagainya. Udin Saripuddin dan Winataputra (dalam Djamarah Syaiful Bahri dan Zain  Aswan,  1995)  mengelompokkan  sumber- sumber  belajar  menjadi  lima  kategori,  yaitu manusia, buku perpustakaan, media massa, alam lingkungan,  dan  media  pendidikan.  Karena  itu, sumber  belajar  adalah.  Segala  sesuatu  yang dapat  dipergunakan  sebagai  tempat  dimana bahan  pengajaran  terdapat  atau  asal  untuk belajar seseorang.
Media  pendidikan  sebagai  salah  satu
sumber belajar ikut membantu guru memperkaya  wawasan  anak  didik.  Aneka macam bentuk dan jenis media pendidikan yang digunakan  oleh  guru  menjadi  sumber  ilmu pengetahuan bagi anak didik. Dalam menerangkan suatu benda, guru dapat membawa bendanya secara langsung kehadapan anak  didik  di  kelas.  Dengan  menghadirkan bendanya  seiring  dengan  penjelasan  mengenai benda  itu,  maka  benda  itu  dijadikan  sebagai sumber belajar.
Kalau  dalam  pendidikan  dimasa  lalu, guru  merupakan  satu-satunya  sumber  belajar bagi  anak  didik.  Sehingga  kegiatan  pendidikan cenderung masih tradisional. Perangkat teknologi  penyebarannya  masih  sangat  terbatas dan  belum  memasuki  dunia  pendidikan.  Tetapi lain halnya sekarang, perangkat teknologi sudah ada dimana-mana. Pertumbuhan dan perkembangannya hampir-hampir tak terkendali,  sehingga  wabahnyapun  menyusup kedalam  dunia  pendidikan.  Disekolah-sekolah kini,  terutama  di  kota-kota  besar,  teknologi dalam  berbagai  bentuk  dan  jenisnya  sudah diprgunakan  untuk  mencapai  tujuan.  Ternyata teknologi,  yang  disepakati  sebagai  media  itu, tidak  hanya  sebagai  alat  bantu,  tetapi  juga sebagai  sumber  belajar  dalam  proses  belajar mengajar.
Media  sebagai  sumber  belajar  diakui sebagai alat bantu auditif, visual, dan audiovisual.  Penggunaan  ketiga  jenis  sumber belajar  ini  tidak  sembarangan,  tetapi  harus disesuaikan dengan perumusan tujuan instruksional, dan tentu saja dengan kompetensi guru itu sendiri, dan sebagainya.
Anjuran  agar  menggunakan  media dalam pengajaran terkadang sukar dilaksanakan, disebabkan dana yang terbatas untuk membelinya. Menyadari akan hal itu, disarankan kembali agar tidak memaksakan diri untuk  membelinya,  tetapi  cukup  membuat media  pendidikan  yang  sederhana  selama menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.
Cukup  banyak  bahan  mentah  untuk keperluan  pembuatan  media  pendidikan  dan dengan pemakaian keterampilan yang memadai. Untuk tercapainya tujuan pengajaran tidak mesti dilihat  dari  kemahalan  dari  suatu  media,  yang
sederhana  juga  bisa  mencapainya,  asalkan  guru pandai  menggunakannya.  Maka  guru  yang pandai  menggunakan  media  adalah  guru  yang bisa  manipulasi  media  sebagai  sumber  belajar dan sebagai penyalur informasi dari bahan yang disampaikan  kepada  anak  didik  dalam  proses belajar mengajar.

## Memberikan Variasi
Menggunakan  variasi  diartikan  sebagai aktivitas guru dalam konteks proses pembelajaran yang bertujuan mengatasi kebosanan siswa, sehingga dalam proses belajar siswa selalu menunjukkan ketekunan, perhatian, keantusiasan, motivasi yang tinggi dan kesediaan berperan secara aktif.
Variasi dalam pembelajaran bertujuan untuk  : 1) Meningkatkan  atensi  peserta  didik  terhadap materi pembelajaran
2) Memberikan  kesempatan  kepada  seluruh peserta  didik  dengan  berbagai  gaya  belajar masing-masing untuk terkait dengan pembelajaran
3) Meningkatkan  perilaku  positif  peserta  didik terhadap  pembelajaran,  membuat  kondisi yang  kondusif  dan  makin  intensifnya interaksi  antara  peserta  didik  dengan  guru maupun antar peserta didik.
4) Memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  belajar  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  dan  potensi  kognitifnya masing-masing
5) Membuka  kemungkinan  bagi  pelayanan teerhadap  peserta  didik  secara  individual, sehingga  setiap  peserta  didik  merasa diperhatikan oleh guru
6) Meningkatkan  kemungkinan  berfungsinya motivasi  dan  kuriositas  (rasa  ingin  tahu) melalui  kegiatan  observasi,  investigasi  dan eksplorasi karena pengembangan inkuiri. Komponen-komponen  variasi  yang  sering dilaksanakan meliputi variasi dalam metode dan gaya mengajar guru, variasi penggunaan media, bahan-bahan  dan  sumber  belajar,  serta  variasi dalam    pola  interaksi  dan  kegiatan    siswa. Variasi  dalam  penggunaan  media,  sumber belajar dan bahan-bahan pembelajaran misalnya dengan menggunakan :
a) Media  dan  bahan  pembelajaran  yang  dapat didengarkan (oral dan auditori)
b) Media  dan  bahan  pembelajaran  yang  dapat dilihat dan didengarkan ( audio visual)
c) Media  taktil  yang  dapat  disentuh,  diraba atau  dimanipulasikan  seperti  prototipe, model
d) Variasi  multimedia  dan  sumber  belajar. Belajar  dari  narasumber,  belajar  di  luar ruangan  kelas,  karyawisata,  kunjungan pabrik,  bengkel,  ke  pasar,  belajar  empati dengan  mengunjungi  panti  asuhan  anak yatim, panti wreda dan lain sebagainya.
Fungsi Media Pembelajaran:
1. Sebagai sumber belajar
Secara teknis,  media  pembelajaran  berfungsi sebagai  sumber  belajar.  Dalam  hal  ini “sumber  belajar’  tersirat  makna  keaktifan, yakni sebagai penyalur, penyampai, penghubung dan lain-lain.
Mudhoffir  (1992)  dalam  bukunya  yang berjudul  prinsip-prinsip  Pengelolaan  Pusat Sumber Belajar, menyebutkan bahwa sumber belajar pada hakikatnya merupakan komponen  sistem  intruksional  meliputi pesan,  orang,  bahan,  alat,  teknik  dan lingkungan,  yang  mana  hal  itu  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dengan demikian  sumber  belajar  dapat  dipahami sebagai  segala  macam  sumber  yang  ada  di luar  diri  seseorang  (peserta  didik)  dan memungkinkan  (memudahkan)  terjadinya proses belajar.
Pemahaman di atas senada dengan pernyataan  Edgar  Dale  (Rohani  Ahmad, 1997) bahwa sumber belajar adalah pengalaman-pengalaman yang pada dasarnya sangat  luas,  yakni  seluas  kehidupan  yang mencakup segala sesuatu yang dapat dialami, yang  dapat  menimbulkan  peristiwa  belajar. Maksudnyaa  ada  perubahan  tingkah  laku  ke arah  yang  lebih  sempurna  sesuai  dengan tujuan yang telah ditentukan.
2. Fungsi Semantik
Yakni  kemampuan  media  dalam  menambah perbendaharaan  kata  (simbol  verbal)  yang makna atau maksudnya benar-benar dipahami anak didik (tidak verbalistik).
3. Fungsi Manipulatif
Fungsi  manipulatif  ini  didasarkan  pada  ciri- ciri (karakteristik) umum yang dimilikinya.
Berdasarkan  karakteristik  umum  ini,  media memiliki  dua  kemampuan,  yakni  mengatasi batas-batas  ruang  dan  waktu  dan  mengatasi keterbatasan inderawi.
1. Kemampuan  media  pembelajaran  dalam mengatasi  batas-batas  ruang  dan  waktu  , yaitu :
a) Kemampuan media menghadirkan objek atau  peristiwa  yang  sulit  dihadirkaan dalam  bentuk  aslinya,  seperti  peristiwa bencana  alam,  ikan  paus  melahirkan anak, dan lain-lain.
b) Kemampuan  media  menjadikan  objek atau  peristiwa  yang  menyita  waktu panjang  menjadi  singkat,  seperti  proses metamorfosis, proses berang-berang membangun  bendungan  dan  sarangnya, dan proses ibadah haji.
c) Kemampuan media menghadirkan kembali  objek  atau  peristiwa  yang  telah terjadi  (terutama  pada  mata  pelajaran sejarah), seperti peristiwa Nabi Nuh dan kapalnya,  masuknya  Islam  ke  wilayah nusantara.
2. Kemampuan  media  pembelajaran  dalam mengatasi  keterbatasan  inderawi  manusia yaitu:
a. Membantu  siswa  dalam  memahami objek  yang  sulit  diamati  karena  terlalu kecil,  seperti  molekul,  sel,  atom  dan lain-lainnya.
b. Membantu  siswa  dalam  memahami objek  yang  bergerak  terlalu  lambat  atau terlalu cepat, seperti proses metamorphosis.
c. Membantu  siswa  dalam  memahami objek  yang  membutuhkan  kejelasan suara,  seperti  cara  membaca  alquran sesuai  dengan  kaidah  tajwid,  belajar bahasa  asing,  belajar  bernyanyi  dan bermusik  yani  dengan  memanfaatkan kaset (tape recorder)
4. Fungsi psikologis
a) Fungsi  atensi  yakni  media  pembelajaran dapat meningkatkan perhatian (attention) siswa  terhadap materi  ajar.  Setiap  orang memiliki sel saraf penghambat, yakni sel khusus dalam sistem saraf yang berfungsi  membuang  sejumlah  sensasi yang  datang.  Dengan  adanya  saraf
penghambat  ini  para  siswa  dapat memfokuskan perhatiannya pada rangsangan  yang  dianggapnya  menarik dan  membuang  rangsangan-rangsangan lainnya.
b) Fungsi Afektif yaitu menggugah perasaan,  emosi  dan  tingkat  penerimaan atau  penolakan  peserta  didik  terhadap sesuatu.  Setiap  orang  memiliki  gejala batin  jiwa  yang  berisikan  kualitas karakter  dan  kesadaran.  Ia  berwujud pencurahan perasaan minat, sikap penghargaan,  nilai-nilai  dan  perangkat emosi atau kecenderungan-
kecenderungan  batin  (Jahja  Qahar, dalam Munadi,Yudhi 2008).
c) Fungsi Kognitif Peserta didik yang belajar melalui media pembelajaran  akan  memperoleh  dan menggunakan
bentuk-bentuk representasi  yang  mewakili  objek-objek yang  dihadapi,  baik  objek  tersebut berupa orang, benda, atau kejadian/peristiwa. d) Fungsi Imajinatif Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengembangkan
imajinasi peserta diidik.
e) Fungsi Motivasi Guru dapat memotivasi peserta didiknya dengan  cara  membangkitkan  minat belajarnya dan dengan cara memberikan dan menimbulkan harapan.

## Macam-macam Media
Dalam perkembangannya media
pembelajaran mengikuti perkembangan teknologi.  Teknologi  yang  paling  tua  yang dimanfaatkan  dalam  proses  belajar  adalah percetakan  yang  bekerja  atas  dasar  prinsip mekanis. Kemudian lahir teknologi audio-visual yang  menggabungkan  penemuan  mekanis  dan elektronis untuk tujuan pembelajaran. Teknologi yang muncul terakhir adalah teknologi mikroprosesor  yang  melahirkan  pemakaian komputer  dan  kegiatan interaktif  menurut  Seels &  Richey  (dalam  Arsyad  Azhar,  2013). Berdasarkan  perkembangan  teknologi  tersebut media  pembelajaran  dapat  dikelompokkan kedalam empat kelompok yaitu :
1. Media  hasil  teknologi  cetak  :  Adalah  cara untuk  menghasilkan  atau  menyampaikan materi,  seperti  buku  dan  materi  visual  statis terutama melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis.
2. Media  hasil  teknologi  audio-visual:  Adalah cara  menghasilkan  atau  menyampaikan materi  dengan  mengunakan  mesin-mesin mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan pesan-pesan audio-visual,
3. Media  hasil  teknologi  yang  berdasarkan computer
4. Media  hasil  gabungan  teknologi  cetak  dan komputer  Bretz  (dalam  Rohani  Ahmad,
1997)  mengelompokkan  media  kedalam tujuh kelas, yaitu :
a. Kelas I :Media Audio-motion-visual
Media  yang  paling  lengkap  dalam  arti penggunaan  di  kelas  dalam  segala kemampuan  audio  dan  visual  yaitu meliputi  :  televisi,  sound,  film,  video tape dan film TV recording.
b. Kelas II :  Media  audio-still-visual Media  ini  dapat  menampilkan  suara maupun gambar tanpa gerak, Misalnya  : sound  film  strip,  sound  slide  set, rekaman still TV
c. Kelas III :  Media audio seminotion Yaitu  media  yang  berkemampuan  untuk menampilkan  suatu  motion  yang  berupa titik-titik,  tidak  secara  utuh,  misalnya: telewriting, dan recorder telewriting.
d. Kelas IV :  Media  motion  -  visual; mempunyai  kemampuan  seperti  media kelasI  ,  kecuali  suara  (  audio)  yaitu berupa media silent film
e. Kelas V
: Media still-visual Berkemampuan  untuk  menyampaikan informasi  secara  visual,  tetapi  tidak menyajikan  motion.  Yang  termasuk media  ini  adalah  :  halaman,  cetakan, film- strip, gambar.
f. Kelas VI :  Media  audio  Yaitu media yang menggunakan suara semata- mata.  Misalnya  radio,  telepon,  audio tape recorder.
g. Kelas VII :  Media  yang  hanya mampu  menampilkan  informasi  berupa simbol-simbol tertentu saja.
Disadari  bahwa  setiap  media  memiliki keunggulan  dan  kelemahan  atau  keterbatasan. Pengetahuan tentang keunggulan dan keterbatasan  dari  setiap  jenis  media  hal  yang terpenting,  sehingga  guru  dapat  memperkecil kelemahan  atas  media  yang  dipilih  sekaligus dapat  langsung  memilih  berdasarkan  kriteria yang  dikehendaki.  Pemilihan  dan  pemanfaatan media perlu memperhatikan kriteria berikut ini:
1. Tujuan  :  Media  hendaknya  menunjang tujuan instruksional yeng telah dirumuskan.
2. Ketepat  gunaan  (validitas)  :  Tepat  dan berguna  bagi  pemahaman    bahan  yang dipelajari.
3. Keadaan  peserta  didik  :  Kemampuan  daya pikir  dan  daya  tangkap  peserta  didik,  dan besar  kecilnya  kelemahan  peserta  didik perlu pertimbangan.
4. Ketersediaan : Pemilihan perlu memperlihatkan ada/tidak media tersedia di  perpustakaan/  di  sekolah  serta  mudah sulitnya diperoleh.
5. Mutu  teknis  :  Media  harus  memiliki kejelasan dan kualitas yang baik.
6. Biaya,  hal  ini  merupakan  pertimbangan bahwa  biaya  yang  dikeluarkan  apakah seimbang  dengan  hasil  yang  dicapai serta ada kesesuaian atau tidak.
Problematika  dalam  menerapkan  Media Pembelajaran
Problem  yang  dihadapi  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  umumnya terkait dengan penerapannya dalam pembelajaran. Dimana masih banyak guru  yang terkendala  karena  keterbatasan  keterampilan dalam menggunakan media pembelajaran terutama  keterampilan  dalam  mengoperasikan media  yang  berbasis  IT.  Permasalahan  lainnya yang  berhubungan  dengan  penerapan  media pembelajaran berbasis IT ini adalah keterbatasan  sarana  dan  prasarana.  Dalam menerapkan  media  pembelajaran  berbasis  IT ini,  sarana  dan  prasarana  memang  merupakan salah  satu  faktor  yang  sangat  berpengaruh. Tanpa  sarana  dan  prasarana  yang  memadai, maka  akan  banyak  menghadapi  kendala.  Selain itu,  sarana  dan  prasarana  tersebut  tidak  hanya yang  berkaitan  dengan  guru,  namun  juga  yang berkaitan  dengan  peserta  didik.  Dengan  kata
lain,  baik  guru  ataupun  peserta  didik  haruslah sama-sama memiliki sarana yang bersangkutan. Usaha Guru IPS dalam Mengatasi

## Permasalahan Media Pembelajaran
Dalam  merancang  dan  menggunakan media pembelajaran, guru IPS banyak menemui beberapa  kendala.  dalam  mengatasi  berbagai macam permasalahan tersebut, setiap guru dapat melakukan  beberapa  strategi  atau  usaha  antara lain  :Pertama  adalah  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  sudah  tersedia.  Untuk mengatasi  permasalahan  dalam  merancang media,  khsusnya  media  berbasis  IT,  maka memanfaatkan  media  yang  sudah  tersedia merupakan  cara  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  masalah  dalam  menerapkan  media pembelajaran.  Kedua,  menggunakan  media sederhana. Masih untuk mengatasi permasalahan  media  pembelajaran  berbasis  IT, yakni  karena  terkendala  keterampilan  dalam mengoperasikannya, maka menggunakan  media sederhana  adalah  salah  satu  alternatif  yang dapat  diterapkan  oleh  guru.  Media-media sederhana  yang  dimaksudkan  adalah  media yang  tidak  berhubungan  dengan  IT  seperti Lembar  Kerja  Siswa  atau  LKS,  gambar,  buku, atlas,  dan  sebagainya.  Ketiga  yaitu  belajar secara  mandiri  dimana  belajar  mandiri  berarti belajar secara berinisiatif, dengan ataupun tanpa bantuan  orang  lain,  dalam  belajar.  Keempat adalah  mengikuti  pelatihan,  seminar,  dan workshop.  Dalam  rangka  membekali  diri dengan pengetahuan dan keterampilan di bidang media pembelajaran IPS.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  dapat  merupakan wahana  penyalur  pesan  dan  informasi  belajar. Media pembelajaran yang dirancang secara baik akan  sangat  membantu  peserta  didik  dalam mencerna  dan  memahami  materi  pelajaran. Fungsi  media  dalam  kegiatan  pembelajaran bukan  sekedar  alat  peraga  bagi  guru  melainkan sebagai pembawa informasi/pesan pembelajaran.  Masing  masing  jenis  media pembelajaran  memiliki  karakteristik,  kelebihan serta  kekurangannya.  Itulah  sebabnya  maka perlu adanya perencanaan yang sistematis untuk penggunaan  media  pembelajara.  Namun  ada beberapa  hambatan  yang  dialami  oleh  guru
khususnya  guru  mata  pelajaran  IPS  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  diantaranya disebabkan kurangnya pengetahuan guru terhadap  IT,  guru  yang  kurang  terampil  dalam membuat media pembelajaran
Adapun  upaya  atau  usaha  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  hambatan  yang terjadi  pada  guru  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran  yakni  dimulai  dari  kesadaran  diri sendiri  untuk  belajar  dan  menambah  wawasan tentang  teknologi  terbaru,  serta  guru  dapat mengikuti  berbagai  macam  pelatihan  diluar sekolah  seperti  bimtek  atau  workshop  tentang penggunaan  media  pembelajaran  dan  ilmu teknologi

## SARAN
Penulis menyadari masih banyak ketidaksempurnaan  dalam  penyusunan  artikel ini, maka penulis masih membutuhkan masukan dari para pihak dalam penyempurnaan penulisan artikel ini di kemudian hari.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada  pihak-pihak  yang  sudah  memberikan masukan,  saran  dan  juga  bimbingan  dalam penulisan  artikel  ini,  terkhusus  kepada  Bapak Dr.  Bongguk  Haloho,  M.Pd  dan  Bapak  Dr. Ulung Napitu, M.Si yang selalu setia membimbing  hingga  tulisan  ini  dapat  selesai dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
Aswan,  Z  &  Syaiful,  Dj,  B  (1995). Strategi Belajar  Mengajar.  Jakarta,  PT.Rineka Cipta
Azhar, A (2013). Media Pembelajaran . Jakarta:
PT RajaGrafindo Persada
Bahri  Dj,  S  dan  Aswan  Z  (1995). Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta
Mudhoffir  (1992), Prinsip-Prinsip  Pengelolaan
Pusat Sumber Belajar, Bandung:
Remaja Rosdakarya
Rohani  Ahmad  (1997). Media  Instruksional Edukatif . Jakarta, PT. Rineka Cipta Susilana,  Rudi  dan  Riyana,  Cepi.2008. Media
Pembelajaran . Bandung: CV Wacana
Yudhi,  M  (2008). Media  Pembelajaran  . Cipayung-Ciputat :  Gaung  Persada (GP) Press