p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.552 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 13/02/2023 – Selesai revisi: 03/05/2023 – Disetujui: 03/05/2023 – Diterbitkan: 05/05/2023
Bimbingan Berkelanjutan Mampu Meningkatkan Kompetensi Guru Menyusun RPP Berbasis Literasi Numerasi
Cicilia Sriningsih
SD Negeri Gadingan, Kulon Progo, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia ciciliasriningsih@yahoo.com
Abstrak: Kemampuan literasi dan numerasi peserta didik sangat menentukan mutu pendidikan di sekolah. Kemampuan literasi numerasi dapat terlihat dari rapor mutu pendidikan.  Kenyataan yang terjadi di SD Negeri Gadingan, hasil literasi numerasi siswa di rapor pendidikan masih rendah dan perlu  intervensi  khusus  dengan  nilai  4%.    Salah  satu  penyebab  rendahnya  nilai    literasi  numerasi karena sebanyak 3 guru kelas belum  mampu menyusun RPP berbasis literasi numerasi dengan baik, sehingga belum menerapkan pembelajaran berbasis literasi numerasi. Penelitian Tindakan Sekolah ini bertujuan  meningkatkan kemampuan guru menyusun RPP berbasis literasi numerasi melalui kegiatan Bimbingan Berkelanjutan di SD Negeri Gadingan. Indikator keberhasilan melalui Kegiatan Bimbingan Berkelanjutan  guru  mampu  membuat  RPP  berbasis  literasi  numerasi  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran  dengan  kriteria  baik.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  dengan menggunakan  metode  kualitatif  yang  dilaksanakan  selama  empat  bulan  yaitu  pada  bulan  Januari sampai dengan April 2022. Metode pengumpulan data dilaksanakan dengan observasi, dokumentasi, dan wawancara. Subyek penelitian adalah guru kelas IV, V, dan VI SD Negeri Gadingan. Observasi data dilaksanakan terhadap penyusunan RPP berbasis literasi numerasi guru. Cara menganalisis data yaitu dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bimbingan berkelanjutan  mampu meningkatkan kompetensi guru.  Kompetensi guru  dalam menyusun  RPP mencapai nilai sebesar 93% (sangat baik) dan kemampuan literasi numerasi peserta didik dalam pembelajaran mencapai nilai 89% (baik).
Kata kunci: Kompetensi Guru; Literasi; Numerasi; Bimbingan Berkelanjutan.

## Continuing Guidance Capable of Improving Teachers’ Competence
in Compiling Lesson Plans Based on Numerical Literacy
Abstract: The level of instruction provided in schools is significantly influenced by the students' literacy and numeracy skills. The literacy and numeracy skills of students are demonstrated through the education quality  report  cards.  The  outcomes  of  the  students'  numeracy  literacy  are  still  subpar  at  SD  Negeri Gadingan, and a particular intervention with a value of 4% is required. This was due to the inability of three class teachers to effectively construct lesson plans based on numeracy and literacy. By Continuing Guidance activities at SD Negeri Gadingan, this School Action Research seeks to enhance teachers' capacity to create lesson plans that integrate numeracy and literacy. This type of study  employed a qualitative methodology and was conducted from January to April 2022. Observation, documentation, and interviews were used in the data collection process. Teachers from SD Negeri Gadingan's grades IV, V, and VI served as the study's subjects. Data on the creation of lesson plans based on teachers' numeracy and literacy levels were collected. The three steps of data analysis were data reduction, data presentation, and conclusion- making. The study's findings demonstrated that continuing guidance could enhance teachers' competence. As  the  result,  teachers'  ability  to  create  lesson  plans  improved  by  93%,  while  students'  literacy  and numeracy learning skills improved by 89% with good criteria.
Keywords : T eachers’ competence ; Literacy; Numeracy; Continuing Guidance.
1. Pendahuluan Dalam  dunia  pendidikan,  secara  umum kamampuan  siswa  diukur  dari  kemampuan literasi  membaca,  literasi  numerasi,  dan  literasi sain. Pada hasil PISA 2018, kemampuan literasi numerasi  di  Indonesia  71%  tidak  mencapai kompetensi minimum (Herawati, 2022).
Tingkat  literasi  matematika  menunjukkan kemampuan  mengolah  prosedur  rutin,  seperti aritmatika,  serta  menginterpretasikan  sesuatu yang  sederhana  dapat  digambarkan  secara matematis,  contohnya  menghitung  jarak  total dari beberapa arah kemudian membandingkannya, atau membandingkan
Hak Cipta ©2023 Cicilia Sriningsih Lisensi: CC BY 4.0 internasional
beberapa  nilai  tukar  mata  uang  yang  berbeda (Herawati, 2022).
Kenyataan  yang  terjadi  di  SD  Negeri  Gadingan, hasil literasi numerasi siswa di rapor pendidikan masih rendah dan perlu intervensi khusus dengan nilai  4%.    Minat  membaca,  menulis,  dan berhitung  siswa  masih  rendah.  Siswa  belum terbiasa  memanfaatkan  waktu  untuk  membaca. Akibatnya,  ketika  mengerjakan  soal-soal  AKM dengan pengembangan literasi numerasi, banyak siswa yang belum menguasai jawaban dari soal- soal yang harus diselesaikannya.  Soal-soal AKM memerlukan jawaban penalaran dan pemecahan masalah, sedangkan kemampuan siswa memahami kalimat masih sangat minim. Banyak kosa kata yang belum dimengerti maknanya oleh siswa. Ada kecenderungan siswa asal menjawab dengan  jawaban  yang  dianggap  benar,  padahal belum tahu betul maksud dari soal tersebut. Salah  satu  penyebab  rendahnya  nilai  literasi numerasi  diantaranya:  kebiasaan  membaca  di kalangan  siswa  dan  guru  belum  menjadi kebiasaan, walaupun koleksi buku-buku perpustakaan maupun surat kabar dan majalah di SD  Negeri  Gadingan  bisa  tergolong  lengkap, dengan jumlah mencapai 2298 eksemplar. Hal ini juga mengakibatkan sebanyak 3 guru kelas belum mampu menyusun RPP berbasis literasi numerasi dengan  baik,  dan  belum    menerapkan pembelajaran berbasis literasi numerasi. Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  bertujuan meningkatkan kemampuan guru menyusun RPP berbasis  literasi  numerasi  melalui  kegiatan Bimbingan Berkelanjutan di SD Negeri Gadingan. Penelitian  dengan  topik  serupa  pernah dilakukan  oleh  Kharismawati  (2022),  yang menyatakan kemampuan literasi numerasi pada AKM  tahun  2021  menempati  posisi  yang  sama dengan kemampuan literasi membaca. Penelitian diatas memiliki kekurangan antara lain pembelajaran yang dilakukan adalah pembelajaran secara daring karena masih berada dalam masa pandemi.
Dalam  mengatasi  permasalahan  rendahnya ketercapaian  skor  literasi  numerasi,  diperlukan kemampuan guru untuk merancang pembelajaran yang bermuatan literasi numerasi. Pada  kenyataannya,  di  SD  Negeri  Gadingan, belum  semua  guru  mampu  menyusun  RPP berbasis literasi numerasi dengan baik. Beberapa guru  sudah  mencantumkan  literasi  dalam  RPP, ada yang sudah mencantumkan numerasi dalam RPP,  beberapa  guru  sudah  mencantumkan literasi  numerasi  dengan  benar,  namun  masih ada  guru  yang  belum  mencantumkan  literasi maupun  numerasi  sama  sekali.  Hasil  belajar siswa masih rendah karena siswa masih terbiasa
dengan  pelajaran  hafalan  yang  bersumber  dari buku paket.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  empat kegiatan pokok, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi  (Surtiyani,  2016). Empat  kegiatan  pokok  dalam  penelitian  ini diukur dalam bentuk instrumen yang digunakan dalam  setiap  kegiatan,  yaitu  instrumen pemantauan  RPP  berbasis  literasi  numerasi, instrumen  obsverasi  pelaksanaan  pembelajaran, instrumen  bimbingan  berkelanjutan,  instrumen penilaian  hasil belajar siswa, dan instrumen skor 2.  Sedangkan  ditingkat  nasional  menduduki peringkat  terendah  .  Penelitian  diatas  memiliki kekurangan  antara  lain  pembelajaran  yang dilakukan  adalah  pembelajaran  secara  daring karena  masih  berada  dalam  masa  pandemic sehingga  penelitian  tidak  bisa  optimal  karena siswa belajat dari rumah (BDR).
Permasalahan yang timbul dari kenyataan ini adalah:  Apakah  melalui  kegiatan  bimbingan berkelanjutan    dapat  meningkatkan  kompetensi guru menyusun RPP berbasis literasi numerasi di SD  Negeri  Gadingan?  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kompetensi guru  menyusun  RPP  berbasis  literasi  numerasi dan menerapkannya dalam pembelajaran. Kemampuan  seorang  guru  menyusun  RPP  dan menerapkannya dalam pembelajaran merupakan unsur  utama  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi numerasi peserta didik, di samping unsur- unsur  yang  lainnya.  RPP  literasi  numerasi  yang disusun guru dengan baik merupakan perencanaan  yang  sistematis  sebagai  dasar pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  literasi numerasi.
Peningkatan  kemampuan  siswa  dapat  berjalan seiring  dengan  kemampuan  guru  menerapkan pembelajaran berbasis literasi numerasi. Dengan peningkatan kompetensi guru, diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi siswa  di  SD  Negeri  Gadingan  sehingga  rapor mutu  pendidikan  di  SD  Negeri  Gadingan  juga meningkat di tahun-tahun berikutnya.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian kualitatif  yang  berupa  Penelitian  Tindakan Sekolah (PTS). Kulon Progo pada bulan Februari 2022.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru kelas.Penelitian dilakukan di SD Negeri Gadingan kapanewon Wates Kabupaten Kulon Progo.
Hasil penelitian  ini disajikan dalam bentuk tabel 1 yang berupa instrumen pemantauan RPP. berbasis  literasi  numerasi,  instrumen  obsverasi pelaksanaan pembelajaran, instrumen bimbingan
berkelanjutan, instrumen penilaian  hasil belajar siswa, dan instrumen kuesioner guru.
Tabel.1. Hasil Pemantauan RPP
No Guru Kelas RPP Literasi Numerasi Keterangan Sudah  Belum 1 I v - Sudah mencantumkan literasi numerasi dengan baik 2 II v - Sudah mencantumkan literasi numerasi dengan baik 3 III v - Sudah mencantumkan literasi numerasi dengan baik 4 IV - v Belum mencantumkan literasi numerasi dengan baik 5 V v - Sudah mencantumkan literasi tetapi numerasi belum dicantumkan 6 VI - v Belum mencantumkan literasi numerasi dengan baik
Pada tabel 1 dapat dijelaskan bahwa dari 6 orang  guru,  masih  terdapat  3  orang  guru  yang sudah  mencantumkan  literasi  numerasi  dalam RPP  dengan  baik,  2  orang  guru  belum mencantumkan literasi numerasi dalam RPP, dan 1 orang guru mencantumkan literasi tetapi belum mencantumkan numerasi dalam RPP.
Cara pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:Pertama, mengumpulkan data peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menyusun RPP literasi numerasi. Instrumen yang digunakan dalam  pengumpulan  data  ini  diisi  bersama kolaborator  untuk  mengamati  sejauh  mana bimbingan  berkelanjutan  dapat  meningkatkan kompetensi guru menyusun RPP berbasis literasi numerasi.  Selanjutnya    dilakukan  observasi penyusunan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran.
Pada  tahap  ke  2  dilakukan  observasi Aktifitas  guru  dalam  menyusun  RPP  berbasis literasi  numerasi  diamati  dengan  menggunakan instrumen  telaah  RPP,  yang  meliputi  identitas, dan  komponen  RPP:  KI/KD,  Indikator,  tujuan, materi,  metode,  media,  langkah  pembelajaran, dan penilaian. Dari instrument ini  dapat  dilihat Kelengkapan  RPP  dan  rumusan  kalimat  yang disusun  oleh  guru  dapat  sesuai  dengan komponen  RPP  berbasis  literasi  numerasi  atau belum.
Tahap ketiga dilakukan penilaian  uji coba RPP    dalam  pelaksanaan  pembelajaranRPP literasi numerasi yang sudah selesai disusun oleh guru  selanjutnya  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  diamati dengan  menggunakan  instrumen  pelaksanaan pembelajaran.  Terjadinya  peningkatan  kualitas pembelajaran  dengan  menggunakan  RPP berbasis  literasi  numerasi  merupakan  indikator capaian dari penelitian ini.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan bimbingan berkelanjutan dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus 1 dan siklus  2,  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  4 tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi, dan tindak lanjut.
Pada  tahap  perencanaan  siklus  1,  peneliti membuat jadwal bimbingan berkelanjutan untuk membantu  meningkatkan  kompetensi  guru dalam menyusun RPP Berbasis Literasi Numerasi. Jadwal  bimbingan  ini  dibuat  di  awal  tahun pelajaran berdasarkan analisis pada kegiatan pra tindakan.  Bimbingan  dilaksanakan  pada  guru kelas  IV,  V,  dan  VI.  Jadwal  bimbingan berkelanjutan terlihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Jadwal pelaksanaan bimbingan
berkelanjutan No Kegiatan Waktu Pelaksanaan Sasaran 1 Supervisi awal semester Bulan Januari 2022 Semua guru 2 Bimbingan secara klasikal Bulan Februari 2022 Semua Guru 3 Bimbingan pembuatan RPP Bulan Februari 2022 Guru kelas IV, V, VI 4 Observasi pelaksanaan KBM Bulan Februari- Maret 2022 Guru kelas IV, V, VI 5 Tindak lanjut hasil bimbingan Bulan Maret-April 2022 Guru kelas IV, V, VI
Pada  tabel  2  disajikan  jadwal  pelaksanaan bimbingan  berkelanjutan,  yang  dilaksanakan mulai bulan februari sampai dengan bulan April 2023.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  meliputi supervisi  awal  semester,  bimbingan  secara klasikal,  bimbingan  pembuatan  RPP,  Observasi pelaksanaan  KBM,  dan  tindak  lanjut  hasil bimbingan.  Sasaran  kegiatan  meliputi  semua guru untuk supervise awal dan bimbingan secara klasikal. Sedangkan  bimbingan pembuatan RPP literasi  numerasi,  observasi  KBM,  dan  tindak lanjut diberikan untuk guru kelas IV, V, VI yang memerlukan  bimbingan  berdasarkan  hasil supervisi akademik yang telah dilaukan di awal semester.
Pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus  1 menunjukkan  bahwa  89%  guru  sudah  mampu mencapai  kriteria  baik  dalam  pembuatan  RPP bebasis literasi numerasi, tetapi penerapan dalam pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  literasi numerasi  baru  mencapai  75%  dengan  kriteria cukup.  Selanjutnya  diadakan  evaluasi  bersama antara  kepala  sekolah,  kolaborator,  dan  guru. Dari  hasil  refleksi  ditentukan  kegiatan dilanjutkan pada siklus 2 untuk mencapai kriteria baik seperti yang diharapkan.
Pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus  2, selanjutnya dilakukan bimbingan untuk membuat  RPP  dan  melaksanakan  pembelajaran berdasarkan  RPP  yang  telah  dibuat.  Hasil  yang dicapai pada siklus 2 menunjukkan bahwa 93% guru  telah  mampu  menyusun  RPP  berbasis literasi numerasi dengan kriteria baik, dan 81% guru mampu melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang dibuat dengan kriteria baik.
Dari  hasil  refleksi  pembelajaran  pada  pada kegiatan siklus 2 bisa disimpulkan bahwa sudah ada  peningkatan  kompetensi  guru  dalam menyusun  RPP  berbasis  Literasi  Numerasi  dan melaksanakan  pembelajaranDengan  demikian kegiatan Siklus ke 2 dihentikan.
Peningkatan  kompetensi  guru  dalam menyusun RPP Literasi Numerasi dan menerapkan pembelajaran dari siklus 1 ke siklus 2 dengan rekap pada tabel 3. Tabel 3. Rekap peningkatan kompetensi guru No Kegiatan Rerata Nilai Siklus 1 Rerata Nilai Siklus 2 Prosen tase 1 Penyusunan RPP Literasi Numerasi 82 92 10% 2 Penerapan RPP dalam pembelajaran 75 93 18% 3 Respon Guru 90 93 3% 4 Keaktifan siswa 86 93 7%
Peningkatan  kompetensi  guru  menyusun RPP  Literasi  Numerasi  dan  menerapkan  dalam pembelajaran  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Kharismawati  (2022)  dalam Evaluasi Pelaksanaan Asesmen Nasional Berbasis Komputer di Sekolah Dasar Terpencil menyebutkan  bahwa  berdasarkan  uji  hipotesis menunjukkan kompetensi
profesional berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  guru.  Pengaruh  yang  ditimbulkan  dari hasil penelitian menunjukkan arah yang positif, yang berarti bahwa kompetensi profesional yang lebih baik akan meningkatkan kinerja guru.
Kompetensi  guru  dapat  meningkat    dalam menyusun RPP berbasis literasi numerasi, dengan menyesuaikan materi maupun strategi pembelajaran, serta memperhatikan karakteristik siswa  dalam  mengikuti  materi  pembelajaran. (Handayani,  2019)  Dengan  demikian  guru mampu mengembangkan
kreatifitas mengajarnya untuk meningkatkan kompetensinya serta memperbaiki mutu pelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan literasi  dan  numerasi  peserta  didik.  Dengan rencana yang sistematis, guru dapat melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP yang disusun secara lengkap dan terukur dengan memperhatikan  standar  kompetensinya,  serta mencantumkan literasi numerasi dalam RPP yang dibuatnya.
Peningkatan kompetensi guru dapat dicapai melalui  bimbingan  yang  dilakukan  secara berkelanjutan  oleh  kepala  sekolah  maupun teman  sejawat  melalui  sharing  dan  diskusi. Bimbingan  dapat  juga  dilakukan  melalui pemberian  contoh  pembuatan  RPP  literasi numerasi,  demonstrasi  mengajar,  maupun pemberian  motivasi  kepada  guru.  Bimbingan lebih  efektif  dilakukan  secara  individual  untuk meningkatkan kompetensi  guru menyusun RPP. (Santosa, 2021).
Dilihat  dari  kuesioner  respon  guru,  guru senang dan termotivasi meningkatkan kompetensinya.  Hal  ini  juga  terlihat  dari  hasil refleksi guru setiap akhir kegiatan. Guru merasa perlu bimbingan dan motivasi untuk meningkatkan  kompetensinya.  Guru  juga berharap  peserta  didiknya  mencapai  nilai  yang maksimal  terutama  dalam  kemampuan  literasi numerasi.  Guru  senang  melaksanakan  tugas dengan bimbingan dibuktikan dengan kuesioner yang menunjukkan antusias guru menerima dan senang dengan bimbingan berkelanjutan dengan peningkatan  sebesar  3%.    Keaktifan  siswa  juga meningkat seiring dengan peningkatan kompetensi  guru  menerapkan  pembelajaran dengan  runtut  sesuai  RPP  yang  telah  disusun.
Keaktifan  siswa  meningkat  hingga  7%  dalam mengikuti pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dengan  bimbingan  berkelanjutan  guru  mampu meningkatkan  kompetensinya.(Suciati,  2019) Guru  sudah  mampu  menyusun  RPP  Literasi Numerasi  dengan  kriteria  baik  serta  mampu menerapkan  RPP  dalam  pembelajaran  dengan kriteria  sangat  baik.  Respon  guru  terhadap bimbingan  berkelanjutan  juga  baik,  guru termotivasi  untuk  meningkatkan  kinerjanya sehingga mampu mengaktifkan siswa mengikuti pembelajaran. Bimbingan akan terus dilaksanakan untuk peningkatan kompetensi dan mutu pendidikan di SD Negeri Gadingan.

## 4. Simpulan dan Saran
Penerapan  model  Bimbingan berkelanjutan dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menyusun  RPP  Berbasis  Literasi  Numerasi dengan baik, (Rismiati, 2018) terbukti  mencapai kenaikan  sebesar  10%  dari  siklus  1  ke  siklus  2 dengan  kriteria  baik.  Sedangkan  penerapan dalam  pembelajaran,  guru  memperoleh  nilai amat  baik  dengan  peningkatan  kompetensi sebesar 18% dari siklus 1 ke siklus 2. Bimbingan berkelanjutan  dapat  meningkatkan  kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran Berbasis Literasi  dengan  baik.  Pembelajaran  tersebut mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran.  (Lestari,  2017)  Bimbingan berkelanjutan juga dapat meningkatkan semangat  kinerja  guru  dengan  peningkatan sebesar  3%.    Keaktifan  siswa  juga  meningkat seiring  dengan  peningkatan  kompetensi  guru menerapkan RPP dalam pembelajaran. Keaktifan siswa  meningkat  hingga  7%  dalam  mengikuti pembelajaran.
Kegiatan dilakukan dengan tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Penerapan bimbingan berkelanjutan ini semakin efektif setelah dilakukan perbaikan pada kelemahan  pelaksanaan  siklus  1,  yaitu  kepala sekolah  belum  efektif  melakukan  pemantauan penerapan pembelajaran oleh guru. Pada siklus 2 dilakukan pemantauan pembelajaran yang lebih efektif  dengan  melakukan  bimbingan  secara individual sehingga guru lebih termotivasi untuk meningkatkan kompetensinya.
Pada  penelitian  ini  ditemukan  adanya kelemahan  yang  perlu  dihindari  oleh  peneliti antara  lain:  pengambilan  data  yang  dilakukan oleh  kolaborator  kurang  dilengkapi  dengan catatan,  sehingga  makna  dari  data  kualitatif kurang  berarti  sehingga  perlu  perbaikan  pada siklus  2.  Pada  siklus  2,  telah  dibuat  instrumen pengamatan bagi kolaborator, sehingga
pelaksanaan  observasi  lebih  efektif  karena pengumpulan data menjadi lebih lengkap untuk digunakan  sebagai  bahan  refleksi  dan  tindak lanjut kegiatan berikutnya.
Penelitian  dengan  menerapkan  bimbingan berkelanjutan ini berhasil meningkatkan kompetensi guru menyusun RPP Berbasis Literasi Numerasi dan menerapkannya dalam pembelajaran. Terbukti guru mampu meningkatkan  kompetensinya,  baik  dalam penyusunan  RPP  maupun  dalam  melaksanakan pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi.  Guru lebih  kreatif,  dan  mampu  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Guru
perlu berinovasi untuk
mengembangkan  profesinya.  Kreatifitas  guru dalam melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan mampu meningkatkan keaktifan siswa  dalam  mengikuti  pelajaran.(Purwanti, 2021)  Guru  menggunakan  berbagai  sumber belajar  untuk  memperkaya  literasi  numerasi siswa,  yaitu  dengan  menggunakan  media  cetak seperti buku-buku perpustakaan, media elektronik termasuk LCD Proyektor speaker aktif, dan  sebagainya  mampu  menarik  siswa  untuk mengetahui hal yang baru.  Penerapan tindakan ini  akan  lebih  meningkat  jika  didukung  dengan sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk melaksanakan  pembelajaran  berbasis  literasi numerasi.
Kemampuan literasi numerasi siswa sangat dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari sehingga  hal  ini  sangat  penting  dan  perlu diperhatikan.  Guru  dituntut  lebih  memahami kebutuhan  siswa  di  tengah  kehidupan  yang semakin  maju.  Guru  perlu  memperbaiki  cara pembelajaran  agar  tidak  monoton,  sehingga pembelajaran menyenangkan, siswa aktif,kreatif, dan  inovatif  (Wedyastuti,  2022).  Peningkatan kemampuan    literasi  numerasi  siswa  dapat diawali  dengan  pembiasaan  membaca  dalam pembelajaran.  Kemampuan  guru  membuat  RPP literasi numerasi sangat menentukan keberhasilan pengembangan budaya baca untuk meningkatkan  kemampuan  dan  wawasan  siswa menjadi  manusia  literat,  sehingga  mampu berpikir  kritis,  kreatif,  komunikatif,  dan kolaboratif. Siswa memiliki keterampilan berpikir abad 21.

## Daftar Pustaka
Handayani, H. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru
Dalam Menyusun Rpp Dan
Pelaksanaan  Pembelajaran  Melalui  Teknik Iht  (In  House  Training). Ideguru:  Jurnal Karya
Ilmiah
Guru , 4 (1), 32-36.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v4i1.66
Herawati, R. (2022).  Penerapan Model Gradual Release  of  Responsibility  dalam  Penguatan Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 7 (1), 22- 31. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.335 Kharismawati, S. A. (2022). Evaluasi Pelaksanaan  Asesmen  Nasional  Berbasis Komputer  di  Sekolah  Dasar  Terpencil. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,  7 (2), 229-234. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.372 Lestari, S. (2017). Upaya Meningkatkan Prestasi Dan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Melalui Pembelajaran  “CLIS”  Muatan  IPA. Ideguru: Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 2 (1),  43-53.
Diambil dari https://jurnal_dikpora.jogjaprov.go.id/inde x.php/jurnalideguru/article/view/24 Purwanti, H. (2021). Pembelajaran Kreatif pada Praktik Pengolahan dan Penyajian Makanan
Kontinental melalui Metode Demonstrasi. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah
Guru , 6 (2), 127-136. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i2.201 Rismiati,  H.  (2018).  Peningkatan    Kompetensi Guru  Dalam  Menyusun  Rpp  Melalui Supervisi Akademik Berkelanjutan. Ideguru:
Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 3 (1),  33-39.
Diambil dari https://jurnal-
dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalid eguru/article/view/41
Santosa,  R.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi Pedagogik  Guru  dalam  Pembuatan  RPP Daring  melalui  Supervisi  Akademik  Teknik Perorangan. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 6 (3), 339-347. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i3.293
Suciati, S. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru Dalam  Menyusun  RPP  Kurikulum  2013 Melalui In House Training (IHT) Oleh Kepala Sekolah  Di  SD  Bungkus  Kretek  Kabupaten Bantul. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 4 (1), 104-115.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v4i1.74 Surtiyani, S. (2016). Implementasi Pembelajaran Tematik Tema Kegemaranku Sebagai Upaya Peningkatan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar Siswa Kelas I Sd Jetis. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah  Guru , 1 (1),  32-39.  Diambil  dari https://jurnal- dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalid eguru/article/view/9
Wedyastuti,  R.  (2022).  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Polinomial  menggunakan Media  Interaktif  Live  Worksheet. Ideguru: Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 8 (2),  171-178. https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i2.427