INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3680-3686 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar Matematika

## Kelas IV Sekolah Dasar
Na`im Amanah 1 ✉ , Muhammad Nuruddin 2
S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,Universitas Hasyim Asy`ari
Email: naimamanah483@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Rewardialah  stimulus/perubahan  tingkah  laku  seseorang  dengan  adanya  pemberian  perlakuan, Reward sangat membantu aktivitas belajar mengajar karena dapat menghasilkan keadaan kelas jadi tentram  dan  mengasyikan.Penelitianini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Proses  yang  diterapkan dalam  pengkajian ini  adalah Pre-Eksperimental Design dengan desain “one gro up pretest postest. Populasi penelitian ini yaitu semua murid kelas IV sebanyak 15 siswa. Ketentuan dari pengkajian ini bisa  ditarik  simpulan  bahwasanya:  kemahiran  murid  sebelum  digunakannya  pemberian reward mencapai  angka  59,73  sedangkan  sesudah  menggunakan  pemberian reward  mencapai  angka 84,00.Terdapat pencapaian sesudah belajar dengan menggunakan pemberian reward. Dalam hasil tersebut menyatakan bahwa adanya pengaruh pemberian reward pada nilai murid kelas IV .
Kata Kunci: Pengaruh,pemberian reward,hasil belajar .

## Abstract
Reward is a stimulus/change in a person’s behavior by giving treatment, Rewards really help teaching and learning activities because they can make the class atmosphere so peaceful and fun.This research is a quantitative research. The process used in this research is the Pre- Esperimental Design with “one group pretest posttest design” . The population of this study were all 15 student of grade IV. Provisions from this researchit can be drawn the conclused that the student’s ability before using the reward reached 59,73 while after using the reward it reached 84,00. So, thereis an increase after learning by using reward. The mark  that there isan effect rewards on the grades of fourth grade student.
Keyword: influence, giving rewards, leraning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah hal yang sangat penting untuk setiap individu, menempuh pendidikan manusia  mampu  belajar  bagaimana  cara  untuk  menghadapi  kehidupan  seterusnya  dialam dunia ini.Untuk memperoleh ilmu,seseorang harus menggunakan pikirannya, memahami dan menerapkannya  dalam  hidup  kesehariannya,  dapat  kita  pahami  bahwa  bangsa  kita  masih terus maju dalam berbagai bidang salah satunya bidang yang dapat kita anggap penting yaitu bidang  pendidikan.Komunikasi  yang  bertujuan  berlangsung  dalam  aktivitas  pembelajaran yang  berkesinambungan.  Itu  dipimpin  oleh  pengajar  dan  murid.  Interaksi  yang  bertujuan seperti itu dihasilkan dari intrepretasi guru sebagai fasilitator.
Reward  adalah  penghargaan  atas  tingkah  laku  siswayang  baik  dalam  belajar.Reward ialah  jawaban  dari  perubahan  tingkah  laku.  Pemberian  penghargaan  ini  nampaknya sederhana, namun memberikan dampak yang signifikan bagi mahasiswa. Kita dapat berfikir tentang ketika para siswa berusaha menunjukkan karya terbaik mereka,tetapi acuh tak acuh tanpa  berkomentar.  Masalah  ini  dapat  membuat  siswa  tertekan,sehingga  masalah  ini merupakan salah satu pentingnya pemberian reward.
Dengan bantuan reward tersebut diharapkan siswa dapat belajar lebih giat sehingga hasil belajar  matematika  dapat  tercapai  secara  optimal.  Adanya reward  juga  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.keadaan  ini  sebanding  denganhasil  penelitian  dari  Achbabul Jannah(2013:18) bahwasannya reward berpengaruh sangat signifikan padanilai belajar murid. Psikolog  kognitif  Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono  (2013:124)  berpendapat  bahwa  seorang pendidik mampu mengajar dengan cara efektif jika ia mengetahui ilmu apa yang diperoleh murid dan apa yang dipikirkan murid sewaktu mengajar. Muhammad Jainuri (2009:6), perilaku adalah cara menghadapi sesuatu rangsangan. Sikap siswa terhadap pembelajaran adalah cara bereaksi terhadap proses belajar mengajar dalam melakukan pengajaran yang bisa berbentuk perilaku positif atau negatif, suka atau tidak.

## METODE PENELITIAN
Metode/prosedur  yang  dipakai  pada  pengkajian ini  ialah  “ Pre- Exsperimental  design” dengan  memakai  desain  “ one-group  Pretestt- posttest  design” . Pretest  dilangsungkan sebelum memakai pemberian reward dan posttest dilakukan sesudah memakai pemberian reward. Populasi dalam pengkajian ini terdiri dari semua murid kelas IV SDIT. Sampel Pada pengkajian ini ialah murid kelas IV semester II dengan banyaknya 15 siswa.Variabel X pada pengkajian ini ialah pengaruh pemberian reward, variabel Y pada pengkajian ini adalah hasil belajar.  Tekhnik  instument  dalam  pengkajian  iniialah  bagian  yang  pengkaji  gunakan  guna mengumpulkan data agar bisa memudahkan aktivitasnya dan hasilnya jauh lebih bagus dalam
arti sempurna, akurat dan tersusun sedemikian rupa sehingga mudah dalam pengelolaannya. Tekhnik pengumpulan  data  yang  dipakai  antara  lain  :  “  1)  Tes  Awal ( Pretest),  2)  Tes  Akhir (Posttest) , 3) Angket dan 4), Dokumentasi”. Tekhnik pengumpulan dat a ini digunakan untuk mengerti  pengaruh ketika menggunakan pemberian reward terhadap nilai yang  diperoleh murid  sebelum  menggunakan  pemberian reward  dan  sesudah  menggunakan  pemberian reward.  Tekhnik  analisis  data  :  menganalisis  data  ialah  aktivitas  yang  dilaksanakan  oleh seorang  penkaji  sesudah  mengumpulkan  data  dari  seluruh  sumber  data  yang  lainnya (sugiyono 2018:193). Dalam pengkajian ini, peneliti memakai tekhnik analisis data kuantitatif, yaitudata yang dicapai dengan poin yang didapatkan dari lapangan. Tekhnik menganalisis data  pengkajian  mem akai  “  Uji  Normalitas,  Uji  T  serta Validitas  isi”  dengan  menganalisis angket  respon  siswa  untuk  memperkuat  adanya  pengaruh  hasil  belajar  dengan menggunakan pemberian reward.
𝑡 = 𝑀𝑑 𝑀𝑑 √⅀𝑥𝑑2 𝑁 (𝑁 − 1)
Keterangan :
Md :Mean dari deviasi (d) antara Posttest dan Pretest Xd :Perbedaan deviasi dengan mean deviasi
N :banyaknya subjek. (Arikunto, 2017 : 307)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai pengkajian dari pengaruh pemberian reward pada nilai murid dan respon  murid kelas IV sebelum dan sesudah diberikan perlakuan ( treatment). Pengkajian dilaksanakan dengan arahan pemberian perlakuan ( treatment), yang mana pada pengujian awal murid diberi pekerjaan pretest guna memahami penjelasan murid terkait materi keliling persegi dan persegi panjang. Pada pengujian kedua  murid  diberi percobaan ( treatment) dalam pengajaran  matematika  dengan  penggunaan  pemberian reward  setelah  diserahkan  tes pertanyaan  pada  akhir  pengajaran  guna  membandingkan  sebanyak  kemampuan  atau pemahaman  murid  terhadap  penjelasan  yang  sudah  dijelaskan.  Pengaruh  dari pembelajaran dengan  menggunakan pemberian reward terhadap hasildan respon siswa dengan penelitian jenis Pre-Eksperimental one group design pre-test post-test. Pengkajian bertujuan  guna  memahami  nilai  dengan  menselisihkan  nilai  sebelum  dan  sesudah menggunakan pemberian reward serta adanya, respon positif dan siswa ini pun berupa angket dimana peneliti menggunakannya guna memahami banyak  tidaknya respon siswa
sebelum dan sesudah menggunakan pemberian reward .
Hasil dari sebelum ( pre-test) menggunakan pemberian reward dan sesudah  (post-test) dianalisis dengan langkah seperti in:
Tabel 4.1 Uji Normalitas Menggunakan SPSS 16
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. pretest .245 15 .015 .925 15 .226 postest .158 15 .200 * .954 15 .591
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Karena  sig  >0,05  dapat  disimpulkan  dari  perhitungan  tersebut  diatas  dengan menggunakan  Uji Shapiro  Wilk  satu  sampel  bahwa  rata-rata  pernyataan  berdistribusi secara normal. Hasil belajar pada pretest-posttest keduanya memiliki nilai sig sebesar 226 yang menunjukkan bahwa data tersebut dapat berkesimpulan normal.
Perhitungan normalitas pada riset ini dipakai menjadi syarat melanjutkan Uji-t, pada riset ini data wajib disebarkan normal. Bila data tidak tersebar normal akhirnya uji-t tidak bisa diteruskan. Suatu data dapat dinyatakan berdistribusi normal bila derajat pentingnya >0,05, sedangkan bila derajat pentingnya < 0,05 maka sebarannya diakui tidak normal. Guna  mengetahui  normal  atau  tidaknya  suatu  data  digunakannya  uji Shapiro-Wilk memakai SPSS 16.0. Pada pengkajian ini data yang terhimpun yakni data Pretest-Posstest murid yang demikian dipaparkan oleh pengkaji.
Uji t- test dipakai guna melihat dampak pemberian reward terhadap nilai matematika murid kelas IV. Uji t yang digunakan pada riset ini yakni perhitungan statistic parametric paired sample t-test. Perhitungan ini diapakai guna memutuskan apakah hipotesis diakui atau hipotesis ditolak.
1. Menentukan Hipotesis
a. H 0 ditolak  jika  t hitung <  t tabel artinya  tidak  dapat  berpengaruh  dalam  menggunakan pemberian reward    terhadap  kemampuan  siswa  menguasai  topik  keliling  luas persegi dan persegi panjang pada pengajaran matematika murid kelas IV .
b. H 1 diterima jika t hitung > t tabel artinya ada pengaruh dalam menggunakan pemberian reward    terhadap  kemampuan  siswa  menguasai  materi  keliling  luas  persegi  dan persegi panjang pada pengajaran matematika murid kelas IV .

## 2. Menentukan taraf signifikan
a. Jika nilai signifikan <0,05 maka H 1 diakui dan H 0 ditolak.
b. Jika nilai signifikan > 0,05 maka H 1 ditolak dan H 0 diterima.
c. Hasil pemaparan data
Tabel 4.2 Hasil Pengujian Hipotesis Menggunakan SPSS 16.0
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 59.73 15 8.746 2.258 Posttest 84.00 15 8.000 2.066 Tabel 4.3 Hasil Pengujian Korelasi menggunakan SPSS 16.0 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PRETEST & POSTEST 15 .233 .402
Bahwanilai  signifikansinya  s e b e s a r   0 , 0 0 5 lebih  rendah  pada  signifikan0,05 (0,000<0,05),hingga  asumsi  hipotesis  H 1 d a l a m   i n i   d i n y a t a k a n berpengaruh  yang sinifikansi  antara  kemampuan  siswa  menguasai  topik  keliling  luas  persegi  dan  persegi panjang sebelum penggunaan pemberian reward murid.
Penjelasan  tabel diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa nilai analisis uji-t terhadap nilai matematika murid menyatakan nilai signifikan 0,000. Nilai signifikan menyatakan 0,000 <0,005 sehingga H 0 ditolak. Dengan perolehan nilai mean pada nilai post test 84,00nilai pre test yaitu 59,73.
Hasil  pada  analisis  uji  hipotesis  dengan  gunauji-  t  menyatakan    bahwasannya terdapatnya    perselisih  antara pre-test  dan  post-test  setelah  dilaksanakan  penyerahan penggunaan  pemberian reward.  Mean  nilai  murid  setelah  pemberian  perlakuan menunjukkan  hasil  yang  lebih  unggul  dibandingkan  mean  hasil  test  murid  sebelum pemberian perlakuan menyatakan nilai yang lebih tinggi dipertimbangkan mean hasil test murid sebelum diberikan perlakuan dalam pembelajaran. Dalam penggunaan pemberian reward  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  menguasai  materi  yaitu  keliling  luas persegi dan persegi panjang.
Gambar  PengajarMemberikan Reward
Pembelajaran ini dapat berlangsung murid sangat focus mengamati soal matematika yang diberikan guru, bukan hanya itu guru memberikan soal yang ditulis didepan papan tulis  lalu  siswa  menyelesaikan  soal  matematika  dengan  baik  dan  benar.  Terdapat peningkatan hasil dalam menggunakan pemberian reward dalam kegiatan pembelajaran, terlihat dengan jelas pada nilai akhir tes murid yang berbentuk soal pilihan ganda. Dalam berlangsungnya  pembelajaran  diperlukan  pengalaman  secara  langsung  untuk memantapkan  pemahaman  siswa.  peran  guru  juga  sangatlah  penting  untuk  mencapai pengajaran  yang  baik  serta  pengajar  juga  wajib  bisa  memberikan  suasana  yang mengasyikan dan nyaman untuk para siswanya.

## SIMPULAN
Nilai murid sebelum menggunakan pemberian reward pada siswa kelas IV  secara umum  dikategorikan  kecil.  Mengenai  hal  ini  bahwa  nilai  mean  yang  diperoleh  siswa sebelum  menggunakan pemberian reward  diperoleh angka 59,73. Sedangkan hasil siswa sesudah  menggunakan  pemberian reward    pada  siswa  kelas  IV  SDIT    mutlak dikelompokkan  unggul. Mengenai hal ini  bahwa nilai mean yang didapat murid sesudah menggunakan pemberian reward diperoleh angka 84,00.
.
DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, M., & Nuruddin, M. (2022). The Effect of Copoperative Learning Model Type of Co-op Co-op Mathematics Learning Outcomes for Class IV. IJPSE : Indonesian Journal of Primary Science Education, 2 (2), 109-114. https://doi.org/10.33752/ijpse.v2i2.1808
Arikunto, Suharsini.2013. Prosedur Penelitian.JakartaPT:Rineka Cipta.
Aunurarahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung:alfabeta.
Cresswell, John W.2013.ResearchDesign.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dedpiknas, 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Dwijandono, Sri Esti Wuryani. 2013. Psikologi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta: Gramedia. Fadhilah,  l.,  &  Laili,  A.  M.  2019.  Pengaruh Reward  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Kognitif Siswa Kelas IV di SDN 1 Karangan. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara.
Hamdani, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Hudojo, Herman. 2015. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang (UNM Press).
Jainuri,  Muha mmad.  2009.  “Pengaruh  Sikap  dan  Tingkat    Intelgensi  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas II SMK Tri Bhakti Bangko Tahun Pelajaran 2009/2010”.
Jannah,Aschabul.  2013.“Pengaruh  Pemberian Reward  Guru  Terhadap  Keaktifan  Belajar Siswa  Kelas  XI  dalam  Mengikuti  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadist  MAN  tengaran  Kab. Semarang.” Skripsi. Salatiga: Jurusan Tarbiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri.
Sugiyono,.2018.“ Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. bandung:Alfabeta.