INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11791-11802 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kepemimpinan, Teladan Kedisiplinan Kepsek Terhadap Kinerja Staf Dan Guru SMP Swasta Masehi Periaria, Sibiru-biru
Pitonggam Lumban Tobing 1 🖂 , Pitri Sartika Sihotang 2
Sekolah Tinggi Teologi Sumatera Utara Email: pitonggamtobing@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dan Teladan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) terhadap Kinerja Pegawai dan Guru (Y) SMP Masehi Peria-ria di Sibiru-biru. Kepemimpinan diperhitungkan menjadi variabel yang menentukan keberhasilan  Sekolah  dalam  banyak  hal.  Selain  itu,  kinerja  staf  dan  guru  juga  menjadi  perhatian penting  agar  layanan  pendidikan  dapat  dilaksanakan  secara  optimal.  Namun  dalam  hal  ini kepemimpinan  dan  keteladanan  Kepala  Sekolah  memberikan  perhatian  khusus  terhadap keberhasilan  pelayanan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di SMP  Swasta  Masehi  Peria-ria  di  Sibiru-biru  dengan  populasi  40  orang  Guru  dan  Tenaga Kependidikan Kristen. Hasil penelitian menunjukkan pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) terhadap hasil belajar (Y). Ada pengaruh baik Teladan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) terhadap Kinerja Pegawai dan Guru (Y). Oleh karena itu disarankan kepada Kepala Sekolah memperhatikan gaya yang digunakan dan memberikan contoh (teladan) kepada tenaga kependidikan dan guru di SMP Swasta Masehi Peria-ria di Sibiru-biru.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kristen, Teladan Pemimpin, Kepala Sekolah; Kinerja Pegawai

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  much  influence  the  Principal's  Leadership  (X1)  and  Principal's Leadership  Exemplar  (X2)  have  on  the  Performance  of  Staff  and  Teachers  (Y)  of  the  Junior  High School Masehi Peria-ria at Sibiru-biru. Leadership is calculated to be a variable that determines the School's  success  in  many  ways.  In  addition,  the  performance  of  staff  and  teachers  is  also  an important concern so that educational services can be carried out optimally. However, in this case, the leadership and example  of the Principal bring special attention to the success of service in the teaching  and  learning  process  in  schools.  The  research  site  was  conducted  at  Junior  High  School Masehi with a population of 40 Christian Teachers and Staff/Education Staff. The results showed the influence of the Principal's Leadership (X1) on learning outcomes (Y). There is a good influence of the Principal's Leadership Exemplary (X2) on the Performance of Staff and Teachers (Y). Therefore, it is recommended to the Principal pay attention to the style used and set an example to education staff and teachers of Junior High School Masehi Peria-ria.
Keyword: Christian Leadership, Exemplary Leader, Principal; Employee Performance

## PENDAHULUAN
Gaya  memimpin  merupakan  ringkasan  dari  bagaimana  seseorang  pemimpin melaksanaan  fungsi  kepemimpinannya  dan  bagaimana  ia  dilihat  oleh  mereka  yang dipimpinnya atau mereka yang mungkin sedang mengamati dari luar. Gaya kepemimpinan ini boleh berubah seiring dengan berjalannya waktu sehingga efektifitas kepemimpinan itu nyata (Santosa, 2021, p. 78). Pemimpin dan  pengikut  dalam suatu organisasi berbeda-beda, maka para pemimpin juga membutuhkan gaya yang berbeda pada waktu yang berbeda tergantung pada tugas, tahapan dan kepentingan dalam organisasi (Isvandiari & Idris, 2018, p. 19).
Berbeda  dari  pemahaman  tentang  seorang  pemimpin  serupa  itu  adalah  paradigma kepemimpinan yang melayani.  Bila seorang  pemimpin adalah seorang yang menggerakkan dan  mentransformasi,  maka  pemimpin  yang  melayani  adalah  seorang  yang  menggerakkan dan mentransformasi orang secara khas.
Seorang  pemimpin  yang  melayani  hanya  dapat  melakukan  hal  itu  bila  ia  menghayati makna peran sebagai orang yang melayani. Seorang yang melayani tidak melakukan hal itu karena ia ingin menebus dosa atau kesalahannya di masa lalu.
Pada  kenyataannya  Seorang  pemimpin  yang  melayani,  menurut  Ngongo  adalah “seorang pemimpin yang sangat perduli atas pertumbuhan dan dinamika kehidupan pengikut, dirinya dan komunitasnya dan karenanya ia mendahulukan hal-hal tadi daripada pencapaian ambisi pribadi atau pola dan kesukaan pribadinya saja (Ngongo, 2019, p. 72) .”
Kepemimpinan  dalam  Perjanjian  Lama  dapat  dilihat  dari  kepemimpinan  Yusuf.  Setiap pemimpin perlu mempelajari sikap  pemimpin yang ada dalam kehidupan Yusuf (Kej 39:1-8).
Yusuf tidak melawan, tidak memberontak dalam masalah-masalah yang dihadapinya, bahkan juga  menyatakan  bahwa  kemenangan-kemenangan  yang  diraih  oleh  Yusuf  adalah  berkat Tuhan (Band. DJUHARTO, 2020, p. 81). Yusuf dalam kepemimpinannya adalah seorang yang takut  akan  Tuhan,  jujur,  setia,  penuh  kasih,  tidak  dendam,  rajin,  perhatian,  bahkan  tidak tergoda  oleh  keinginan  daging.  Dasar  kepemimpinan  tersebut  sangat  berpengaruh  sekali dalam kepemimpinan gembala, dalam kekudusan dan dalam pertumbuhan jemaat dan gereja.
Selain  daripada  Yusuf  dalam  Perjanjian  Lama  banyak  memberikan  suatu  gambaran tentang  dasar kepemimpinan,  salah  satunya adalah Nehemia.  Amzallag menegaskan bahwa Nehemia  adalah  seorang  nabi  yang  dipakai  oleh  Tuhan  secara  luar  biasa  dalam kepemimpinannya (Amzallag, 2018, p. 276). Nehemia memiliki mentalitas berdoa dan bekerja, ia berdoa  untuk mengetahui apa yang dikerjakan dan bekerja untuk mewujudkan apa yang didoakan.  Artinya  dalam  kepemimpinan  Nehemia,  ia  adalah  seorang  pendoa  yang mengandalkan  Tuhan  dalam  kepemimpinannya.  Nehemia  merasa  bahwa  apapun  yang dikerjakan  atau  dilakukan  untuk  mewujudkan  sesuatu  yang  dikerjakan,  terlebih  dahulu meminta petunjuk dan pertolongan Tuhan. Demikian halnya dengan seorang pemimpin dalam kepemimpinannya memiliki mentalitas berdoa (seorang pendoa). Artinya segala sesuatu yang dikerjakan  terlebih  dahulu  meminta  petunjuk  dan  penyertaan  serta  meyakini  bahwa  segala sesuatu  yang  dilaksanakan  berada  dalam  kepemimpinan  Tuhan  (Simanjuntak  et  al.,  2021,  p. 74).
Kepemimpinan menurut Perjanjian Baru dapat dilihat dari contoh kepemimpinan Paulus. Paulus  memiliki  beberapa  potensi  kepemimpinan  dan  ia  curahkan  hidupnya  untuk mengembangkan mereka untuk mencapai potensi mereka (Band. Leuwol et al., 2023, p. 4294). Paulus  mengumpulkan  orang-orang  yang  mau  mendengarkannya  dan  mengajari  mereka. Kitab Para Rasul menunjukkan bagaimana Paulus masuk kepemimpinan sebuah kota kecil dan ia  mulai  mengajar  sejumlah  orang-orang  selama  berhari-hari.  Di  Efesus,  Paulus  mengajar selama  tiga  bulan  dalam  tempat  ibadah  dan  kemudian  dua  tahun  mengajar  di  sekolah  (Kis 19:8-10).  Kepemimpinan  Paulus  untuk  melengkapi  orang-orang  dalam  memimpin.  Paulus begitu  setia  dalam  kepemimpinannya  dan  penuh  dengan  tanggung  jawab  membimbing calon-calon pemimpin untuk memperlengkapi  dalam  kepemimpinannya  (Niemandt, 2015, p. 89). Paulus membuat organisasi-organisasi baru, kepemimpinan Paulus begitu setia dan peduli dengan jemaat. Bagi Parapak pengembangan kepemimpinan adalah proses seumur hidup. Ia mengembangkan orang-orang sedemikian rupa sehingga mereka dapat memimpin yang lain, ia  tidak  meninggalkan  mereka  (Parapak,  2019,  p.  37).  Paulus  mengunjungi  para  pemimpin dalam  jemaatnya  untuk  menanyakan  perkembangan  mereka,  memberikan  dorongan  dan mengarahkan. Paulus begitu setia untuk menyampaikan Firman Tuhan (Kis 15:36).
Sementara itu kedisiplinan adalah salah satu kunci sukses dalam hidup. Baik di bidang pekerjaaan, gereja atau pelayanan demikian pula dalam sekolah atau menuntut ilmu. Kekuatan disiplin juga terasa dampaknya dalam pola makan untuk kesehatan seseorang (Untara, 2018, p. 226). Karena itu disiplin adalah salah satu pilar keberhasilan dalam hidup, tak terkecuali bagi seorang  kepala  sekolah  dalam  mimimpin  satu  institusi.  Kedisiplinan  Kepala  Sekolah  juga diduga  berimbas  kepada  nara  didik  dan  seluruh  civitas  sekolah,  baik  siswa,  staf,  guru  dan stakeholder sekolah tersebut.
Di  rumah,  amat  pentingnya  disiplin  orangtua  bagi  anaknya  bukan  saja  karena  alasan sosiologis dan psikologis tetapi juga teologis. Bukan hanya karena masyarakat menghendaki atau karena demi kesehatan emosional dan mental anak, kita melakukan tugas mendisiplinkan anak.  Alkitab,  Firman  Tuhan,  berbicara  banyak  mengenai  pentingnya  disiplin  secara demokratis dalam kehidupan keluarga. Bilo berpendapat, “Kalau kita percaya dan menerima bahwa  ajaran  Alkitab  benar,  kita  tentu  harus  mempertimbangkan  dan  mematuhinya  (Bilo, 2020,  p.  9).  Sebab,  amat  berbahagialah  kehidupan  orang  yang,  mendengar,  merenungkan, bahkan bila hidup sesuai Firman Tuhan (bdk. Yohanes. 8: 31- 32).”  Surat Paulus kepada jemaat Korintus  cukup  banyak  menyinggung  masalah  kedisiplinan  hidup  agar  mereka  tertib  dalam kehidupan bersama, dalam kehidupan persekutuan, juga dalam kehidupan memelihara tubuh dan  sejenisnya  (Band.  Mangentang  et  al.,  2020).  Sebab  itu,  Paulus  mengajak  jemaat  untuk terus sadar bahwa Roh Kudus telah mendiami mereka sehingga haruslah menghindarka diri dari  segala  godaan  yang  mencemarkan  diri.  Mereka  harus  melatih  diri  agar  tertib  dalam memelihara panca indera (1 Kor. 8 1-13). Mereka harus mengendalikan diri dalam acara-acara ibadah agar tidak menonjolkan diri sendiri atau membanggakan kelompoknya. Menurut Rasul Paulus,  ketidakdisiplinan  hanya  merupakan  upaya  mencari  kemuliaan  diri  sendiri  sehingga Firman  Allah  tidak  diberitakan  sebagaimana  mestinya.  Jadi,  ada  landasan  Teologis  tentang pentingnya kedisiplinan dalam kehidupan pribadi, keluarga dan komunitas Kristen (Kia, 2017, p. 79). Kita harus memahaminya lebih jauh, menghayati, dan belajar hidup dalam ketertiban. Perubahan hidup terjadi karena kesediaan belajar, melatih dan membiasakan diri. “Dan biarlah orang-orang kita juga belaja r untuk melakukan pekerjaan baik…” demikian firman Tuhan (bdk. Titus 3: 14; bdk. 2:12-14; 3;1,8).
Tujuan  utama  disiplin  yang  demokratis  oleh  orangtua  adalah  mengajarkan  anak-anak untuk  bertanggung  jawab lebih daripada  sekedar membuat mereka patuh.  Disiplin dirumah seharusnya terdiri atas menentukan batas-batas yang jelas bagi anak. Menurut Bilo dkk., para orangtua perlu menekankan konsekuensi-konsekuens (Bilo & Harefa, 2020, pp. 9 – 11). Karena itu upaya pendekatan orang tua terhadap anak harus  terus dilakukan. Setiap keluarga akan berkembang lebih baik manakala batasan dan konsekuensi atas perilaku mereka dengan jelas
ditetapkan.  Sebagai  orangtua,  bagi  Hutahaean  dkk  harus  bertanggung  jawab  untuk menentukan dengan jelas perilaku yang dapat diterima dan perilaku yang tidak dapat diterima (Hutahaean et al., 2021, p. 118).
Berkenaan  dengan  tujuan  disiplin  sekolah,  Maman  Rachman  sebagaimana  diulas  oleh Manurung (Manurung, 2021, pp. 25 – 27) mengemukakan bahwa tujuan disiplin sekolah adalah: (1)  memberi  dukungan  bagi  terciptanya  perilaku  yang  tidak  menyimpang,  (2)  mendorong siswa melakukan yang baik dan benar, (3) membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungannya dan menjauhi melakukan hal-hal yang dilarang oleh sekolah, dan (4) siswa belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik dan bermanfaat baginya serta lingkungannya.
Membicarakan tentang disiplin sekolah tidak bisa dilepaskan dengan persoalan perilaku negatif siswa, staf dan para guru bahkan seluruh stakeholder. Perilaku negatif yang terjadi di kalangan  siswa  remaja  SMP  pada akhir-akhir  ini tampaknya  sudah  sangat mengkhawarirkan (Parhusip et al., 2020, p. 119), seperti: kehidupan sex bebas, keterlibatan dalam narkoba, gang motor dan berbagai tindakan yang menjurus ke arah kriminal lainnya, yang tidak hanya dapat merugikan diri sendiri, tetapi juga merugikan masyarakat umum (Amanda et al., 2017, p. 342). Namun,  staf  dan  para  guru  bahkan  seluruh  stakeholder  di  Sekolah  tidak  dapat  dibiarkan begitu  saja.  Di  lingkungan  internal  pelanggaran  justeru  sering  dilakukan  oleh  staf  dan  para guru bahkan kepala sekolah. Di sekolah pun pelanggaran terhadap berbagai aturan dan tata tertib  sekolah  masih  sering  ditemukan  yang  merentang  dari  pelanggaran  tingkat  ringan sampai  dengan  pelanggaran  tingkat  tinggi,  seperti:  kasus  bolos,  perkelahian,  nyontek, pemalakan,  pencurian  dan  bentuk-bentuk  penyimpangan  perilaku  lainnya.  Sedangkan  di kalangan staf (security, kebersihan, penjaga kantin) dan para guru yang sering terjadi adalah terlambat datang, tidak mempersiapkan materi ajar, lupa visi-misi sekolah.
Berangkat dari latar belakang di atas, maka penelitian ini akan difokuskan kepada kinerja para  staf/pegawai  di  SMP  Swasta  Masehi  Periaria,  Kec.  Sibiru-biru,  kabupaten  Deliserdang, Sumatera Utara . Untuk lebih detail maka judul penelitian ini adalah; “Pengaruh Kepemimpinan, Teladan Kedisiplinan KepSek Terhadap Kinerja Staf dan Guru SMP Swasta Masehi Periaria, Kec. Sibiru-biru .”

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  yaitu  suatu  cara  penelitian  yang  hasilnya melukiskan keadaan sekarang yang diperoleh melalui data dan keadaan di lapangan. Mencari besar dan arah pengaruh variabel bebas terhadap variabel keriterium (terikat), maka peneliti juga disebut studi korelasi, dan oleh karena datanya dijaring dengan menggunakan angket
tertutup, sehingga penelitian ini disebut survei. Data penelitian ini juga bersifat expost facto yang  berarti  data  dijaring  setelah  semua  permasalahan  telah  berlalu  (Cohen  et  al.,  2021). Adapun  populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  Staf  dan  Guru  SMP  Swasta  Masehi  Periaria, Kec. Sibiru-biru, kabupaten Deliserdang yang beragama Kristen sebanyak 40 orang, sampel yang diambil 35 orang (Baca Susanti, 2019).
Penjaringan data menggunakan angket dengan kisi-kisi seperti di bawah ini.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Instrumen Kepemimpinan Kep. Sekolah (X1) Variabel Sub Variabel Indikator No Item Kepemimpin an Kepala
Sekolah (X1)
1. Pengertian 2. Tujuan Pemimpin 3. Dasar  Teologia Kepemimpinan 4. Unsur-unsur
Kepemimpinan
- Para Ahli
- Etimologi
- Kesejarahan Kepemimpinan
- Dapat mengenal Allah
- Mempengaruhi orang
- Mendewasakan visi-misi
- Memiliki tanggung jawab - Mencapai tujuan
- Kedewasaan organisasi
- P. Lama
- P. Baru
- Menurut Para Pemimpin
- Jaman Bapa Leluhur
- AD.ART
- Panggilan Allah
- Bakat-kemampuan
- Perjuangan
15, 22, 33 2, 10, 24 14, 20, 34 1,  16,  35,  9, 19,  28 8, 13 3, 11, 23 5, 25, 30 12, 26, 32 7, 21, 27 4, 17, 29 6, 18, 31 Jumlah 35 butir
Tabel 2. Kisi-kisi Angket Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah (X 2 ) Variabel Sub Variabel Indikator No Item Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah
(X2)
1. Pengertian disiplin
2. Unsur-unsur disiplin
3. Faktor-faktor disiplin
4. Usaha untuk meningkatkan
disiplin
- Menjelaskan  arti  Teladan
Kedisiplinan Kep. Sekolah
- Menjelaskan bagaimana orang yang disiplin
- Memahami disiplin yang baik
- Memahami unsur-unsur
disiplin
- Perhatian
- Perasaan
- Motivasi
- Internal
- Eksternal
- Membangkitkan disiplin
- Memberikan disiplin
- Menanamkan disiplin - Menimbulkan disiplin 2, 5, 9, 24 13, 19, 25 6,7 ,23 1,  10 4, 20, 12, 22 14, 30, 31 3, 21, 28 15,  27,  33, 34 16, 29 17, 32 8, 18, 35 11, 26 Jumlah 35 butir
Setelah r hitung dikonsultasikan  dengan  harga r tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan jumlah  responden  35  diperoleh r tabel =  0,334  maka  dari  35  butir  angket  yang  diujicobakan diketahui  yang  tidak  valid  atau  tidak.  Angket  yang  valid  telah  melalui  uji  coba  kemudian digunakan  menjaring  data  penelitian.  Instrumen  ini  dibuat  berjenjang  turunan  berbentuk pilihan yang mempunyai empat jenis jawaban yaitu:
Tabel. 3 Empat Jenis Jawaban Angket Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Jawaban Skor Jawaban Skor Sangat Setuju (SS) 4 Sangat Setuju (SS) 1 Setuju (S) 3 Setuju (S) 2 Kurang Setuju (KS) 2 Kurang Setuju (KS) 3 Tidak Setuju(TS) 1 Tidak Setuju(TS) 4
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  akan  diolah  sedemikian  rupa  secara statistik. Penelitian ini melakukan persyaratan analisis sebelum sampai pada kesimpulan. Adapun  analisis  data  dengan  tahap  a).  deskripsi  data,  b).uji  kecenderungan,  c).uji normalitas dan d).uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pertama  sekali  dari  data  yang  masuk  terlihat  jumlah  responden  yang  termasuk katagori baik adalah 7 siswa (20%), kategori cukup baik ada 28 siswa (80%), sedangkan kata gori kurang baik dan cendrung rendah 0%. Maka dapat disimpulkan bahwa variabel Kepemimpinan  Kep.  Sekolah  (X1) siswa  “cukup  baik . ” Dari  responden  untuk  Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah (X2) juga nilai yang tertinggi ialah responden yang berjumlah 2 orang  yang  disebut  kategori  tinggi  5,72%.  Sedangkan  katagori  yang  kurang  baik  ialah responden  yang  berjumblah  0  %,  tetapi  yang  cukup  baik  ialah  responden  yang berjumblah  33  dan  frekwuensi  harapanya  94,28  %.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah (X2) “cukup Baik”. Sedangkan untuk variable  Kinerja Staf dan Guru (Y) nilai yang tertinggi ialah responden  yang berjumblah 34 orang yang disebut  katagori  baik  97,15%.  Sedangkan  katagori  yang  kurang  baik  ialah  responden yang berjumblah 0 %, tetapi yang cukup baik ialah responden yang berjumblah 1 orang dan frekwunsi harapanya 2,86 %. Maka dapat disimpulkan bahwa Kinerja Staf dan Guru (Y) “Baik”.
Tabel 4. Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Setiap Variabel Penelitian
Variabel Penelitian
DK X h 2 X t 2 (a = 0,05) Kepemimpinan Kep. Sekolah (X1) 5 11, 06 11,070 Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah (X2) 5 10,00 11,07 Kinerja Staf dan Guru (Y) 5 7,42 11,07
Dari  tabel  diatas  uji  normalitas  tiap  variabel  diperoleh X h 2 <  X t 2 pada  taraf siginifikansi 5%, dengan demikian distribusi ketiga variabel adalah normal.
Perhitungan korelasi parsial antara Kepemimpinan Kepsek (X1) terhadap Kinerja Staf dan  Guru  (Y)  dan  Teladan  Kedisiplinan  (X2)  diikontrol  diperoleh  distribusi  t  pada  taraf signifikansi 5% dengan dk = 33 diperoleh t tabel = 1,67. Dengan demikian harga t h > t t (4,164 >    1,68),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  Pengaruh  yang  berarti  antara Kepemimpinan  Kep.  Sekolah  (X1)  dengan  Kinerja  Staf  dan  Guru  (Y)  dan  Teladan Kedisiplinan  Kep.  Sekolah  (X2)  dikontrol.  Maka  disimpulkan  hipotesis  nol  ditolak  dan
hipotesis  yang  diajukan  terdapat  pengaruh  yang  berarti  antara  Kepemimpinan  Kep. Sekolah tehadap Kinerja Staf dan Guru siswa diterima.
Perhitungan korelasi persial antara Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah (X2) terhadap Kinerja Staf dan Guru (Y) dan variabel Kepemimpinan Kep. Sekolah dikontrol yaitu: Dengan daftar distribusi  t pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 33 diperoleh t tabel = 1,67. Dengan demikian  harga  t h >  t t (5,102    >    1,68),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang berarti antara Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah (X2) dengan Kinerja Staf dan Guru (Y) dan Kepemimpinan Kep. Sekolah (X2).
Selanjutnya untuk melihat hubungan murni  antara variabel bebas dengan variabel terikat  dengan  mengontrol  salah  satu  variabel  bebas  lainya  digunakan  analisis  statistik persial. Jika Kepemimpinan Kep. Sekolah (X1) dikontrol, maka kofesien  korelasi persialnya antara Teladan Kedisiplinan atau Kinerja Staf dan Guru siswa adalah sebesar r y.2 =0,52 dan dihitung haraga t hitung = 4,162 diperoleh t tabel = 1,68. Dengan demikian harga t h > t t (4,164  > 1,68),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  Pengaruh  yang  berarti  antara Kepemimpinan  Kep.  Sekolah  (X1)  dengan  Kinerja  Staf  dan  Guru  (Y)  dan  Teladan Kedisiplinan Kep. Sekolah (X2).

## PEMBAHASAN
Dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  hasil  penelitian melalui  penilaian  secara  empiris  dan  dapat  dipahami  bahwa  Kepemimpinan  Kepsek  dan Teladan  Kedisiplinan  Kepsek  meningkatkan  Kinerja  Staf  dan  Guru  terutama  guru  Kristen khsususnya dan semua guru dan staf (non-kristen) umumnya di sekolah SMP Swasta Masehi Periaria,  Kec.  Sibiru-biru.  Hal  ini  tentu  untuk  memberikan  kontribusi  pada  upaya  misi  dan membuka peluang kerukunan di tempat kerja (Band. Bilo & Hutahaean, 2023). Penelitian Bilo di sekitar Sibiru-biru memberi perbandingan yang menarik bahwa sisi kehidupan pernikahan di  Deliserdang  berkontribusi  terhadap  kerukunan  umat  beragama  disana.  Karena  itu  untuk segmen  kepemimpinan  hal  ini  dapat  terwujud  jika  kepala  sekolah  dapat  menggunakan perannya semaksimal mungkin.
Karena  itu  hendaknya  pelaksanaan  Kepemimpinan  Kepsek  di  sekolah  terus dilaksanakan  sehingga  hasilnya  akan  maksimal  dan  dipertahankan  untuk  dapat  menjadi peraturan yang wajib  diikuti  oleh  siswa terutama yang beragama Kristen. Kemudian dengan adanya perubahan iklim kerja dan hasil kinerja staf dan guru-guru Kristen akan mempengaruhi kinerja  staf  dan  guru-guru.  Kepsek  dalam  hal  ini  juga  harus  berlaku  adil  dan  mengayomi terhadap  semua  staf  dan  guru  di  SMP  Swasta  Masehi  Periaria,  Kec.  Sibiru-biru  baik  Kristen maupun non-kristen. Teladan Kedisiplinan Kepsek merupakan  kecendrungan yang menetap, oleh karena itu Teladan Kedisiplinan Kepsek terus menerus ditingkatkan agar hasil yang telah
dicapai  dapat  dipertahankan  dan  selalu  dikontrol  sehingga  makin  baik  lagi  hasilnya  secara keseluruhan siswa. Kepsek hendaknya meningkatkan kedisiplinannya untuk menaikkan tingkat kinerja staf dan guru di SMP Swasta Masehi Periaria, Kec. Sibiru-biru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  diperoleh  pengaruh  yang  berarti  antara Kepemimpinan Kepsek (X1), yakni 0,361 > 0,334 terhadap Kinerja Staf dan Guru (Y), sehingga dapat dikatakan berhubungan. Hal ini memberikan arti bahwa apabila Kepemimpinan Kepsek dapat dikontrol maka makin baik pula Kinerja Staf dan Guru. Terdapat pengaruh yang berarti antara  Teladan  Kedisiplinan  Kepsek  (X2)  terhadap  Kinerja  Staf  dan  Guru  (Y)  yakni  0,568  > 0,334.  Hal  ini  dapat  memberikan  arti  apabila  Teladan  Kedisiplinan  Kepsek  dikontrol  maka makin baik pula Kinerja Staf dan Guru. Terdapat pengaruh yang berarti antara Kepemimpinan Kepsek  (X1)  dan  Teladan  Kedisiplinan  Kepsek  (X2)  terhadap  Kinerja  Staf  dan  Guru  (Y)  yakni: dengan  cara  bersama-sama  maka  diperoleh  f tabel =4,16.  Artinya  bahwa  jika  Kepemimpinan Kepsek dan Teladan Kedisiplinan Kepsek semakin baik maka semakin baik pulalah hasil yang akan dicapai terutama Kinerja Staf dan Guru.
.
DAFTAR PUSTAKA
Amanda, M. P., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). Penyalagunaan Narkoba di Kalangan Remaja (Adolescent Substance Abuse). Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(1), 339 – 345. https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14392
Amzallag, N. (2018). The Authorship of Ezra and Nehemiah in Light of Differences in Their Ideological Background. In Journal of Biblical Literature (Vol. 137, Issue 2, pp. 271 – 297). A Duke University Press. https://doi.org/10.15699/jbl.1372.2018.340296
Bilo, D. T. (2020). Korelasi Landasan Teologis Dan Filosofis Dalam Pengembangan Prinsip Dan Praksis Pendidikan Agama Kristen. Phronesis Jurnal Teologi Dan Misi, 3(1), 1 – 23.
https://doi.org/10.47457/phr.v3i1.46
Bilo, D. T., & Harefa, M. A. N. (2020). Upaya Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam
Meningkatkan Relasi Yang Baik Antara Anak Dan Orangtua. Phronesis: Jurnal Teologi Dan Misi, 2(2), 1 – 29. https://doi.org/https://doi.org/10.47457/phr.v2i2.36
Bilo, D. T., & Hutahaean, H. (2023). Implementasi Pemahaman Teologi Pernikahan Umat Hindu dan Kristen Di Pintubesi Bagi Kerukunan. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 7(2), 121 – 134. https://doi.org/https://doi.org/10.37329/jpah.v7i2.2041
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2021). Ex Post Facto Research. In Research Methods in Education (5th ed., pp. 205 – 209). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203224342-17
DJUHARTO, G. (2020). Analisa Narasi Tentang Relasi Daud Dengan Absalom Dalam 2 Samuel 13-19. SOLA GRATIA: Jurnal Teologi Biblika Dan Praktika, 3(1), 75 – 101.
https://doi.org/10.47596/solagratia.v3i1.32
Hutahaean, H., Tarigan, T. P. E., Siringoringo, J., & Barus, M. (2021). Teologi Bimbingan Orang Tua Kristen Dan Komunikasi Interpersonal Guru Untuk Memotivasi Belajar Anak.
Phronesis: Jurnal Teologi Dan Misi, 4(2), 113 – 131.
https://doi.org/https://doi.org/10.47457/phr.v4i2.178
Isvandiari, A., & Idris, B. Al. (2018). PENGARUH KEPEMIMPINAN DAN DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA KARYAWAN PADA PT CENTRAL CAPITAL FUTURES CABANG MALANG. Jurnal Ilmiah Bisnis Dan Ekonomi Asia, 12(1), 17 – 22.
https://doi.org/10.32812/jibeka.v12i1.7
Kia, A. D. (2017). Kajian Teologis-Pedagogis Keteladanan Rasul Paulus Dalam Penginjilan Dan Relevansinya Bagi Pendidik Kristen Masa Kini. Jurnal Shanan, 1(2), 74 – 102.
https://doi.org/10.33541/shanan.v1i2.1493
Leuwol, N. V., Gaspersz, S., Tupamahu, M. S., & Wonmaly, W. (2023). Karakteristik Kepemimpinan Ideal di Era Generasi Milenial. Journal on Education, 5(2), 4292 – 4302.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1144
Mangentang, M., Bambangan, M., Bilo, D. T., & Wibowo, M. (2020). Strategi Pemuridan Bagi
Narapidana di LP Cipinang Jakarta Timur Berdasar pada 2 Timotius 4: 2 dan Relevansinya bagi Pelayanan Misi Kaum Marginal. Jurnal PKM Setiadharma, 1(1), 1 – 9.
https://doi.org/https://doi.org/10.47457/jps.v1i1.22
Manurung, K. (2021). STRATEGI ORANG TUA KRISTEN DALAM MEMBANGUN DISIPLIN ANAK.
VISIO DEI: JURNAL TEOLOGI KRISTEN, 3(1), 22 – 39.
https://doi.org/10.35909/visiodei.v3i1.177
Ngongo, R. R. (2019). Model Kepemimpin Musa Suatu Aplikasi Bagi Kepemimpin Gereja Masa Kini. http://repo.sttsetia.ac.id/id/eprint/188
Niemandt, C. J. P. (2015). Together Towards New Life for Missiology? Mission and Missiology in the Light of the World Council of Churches 2013 Policy Statement. Acta Theologica, 35(2),
82 – 103. https://doi.org/10.4314/actat.v35i2.6
Parapak, A. A. (2019). Masa Muda Masa Indah; Menghadapi Tantangan Bersama Tuhan.
Scripture Union Indonesia.
Parhusip, B., Hutahaean, H., & Theresia, E. (2020). Penerapan Model Think-Pair and Share dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAK pada Siswa SMP. Didache Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen, 1(2), 117 – 140. https://doi.org/10.46445/djce.v1i2.349
Santosa, S. (2021). Urgensi Peran Orang Tua Membangun Kepemimpinan Anak di Era Disrupsi
Teknologi Berdasarkan Ulangan 6: 6-9. EDULEAD: Journal of Christian Education and Leadership, 2(1), 71 – 88. https://doi.org/10.47530/edulead.v2i1.61
Simanjuntak, L. Z., Malik, M., & Hutahaean, H. (2021). Efektifitas Strategi Pelayanan Pastoral Konseling Kepada Pasien Panti Rehabilitasi Narkoba. Evangelikal: Jurnal Teologi Injili Dan Pembinaan Warga Jemaat, 5(1), 67 – 79. https://doi.org/10.46445/ejti.v5i1.352
Susanti, R. (2019). Sampling Dalam Penelitian Pendidikan. Jurnal Teknodik, 9(16), 187 – 208. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.543
Untara, S. (2018). Memahami Pergeseran Paradigma Kuasa Berdasarkan Gagasan Foucoult tentang Kuasa dalam Disciplne and Punish. Respons: Jurnal Etika Sosial, 23(2), 224 – 238. https://doi.org/ISSN: 0852-8639