Volume 5, No. 1, May 2021, page 56 - 63

## JEE
Jurnal Edukasi Elektro https://journal.uny.ac.id/index.php/jee
Replika Benda Kerja meningkatkan Aktivitas Pembelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik di SMKN 2 Yogyakarta
Endang Retno Lisningrum 1*
1 Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Yogyakarta
1 lisningrum@ymail.com* * corresponding author

## ABSTRACT

## Article Info
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning  outcomes  of  work materials from non-metallic materials in the subject of Basic Electromechanical Work  (PDE).  This  research  is  a  two-cycle  Classroom  Action  Research,  by implementing  four  actions  in  each  cycle,  namely:  1)  planning,  2)  action,  3) observation,  and  4)  reflection.  The  action  used  is  to  apply  learning  with  the assignment  method.  The  teacher  gives  assignments  to  students  to  carry  out learning  activities,  then  students  present  the  results  of  the  assignment.  The learning outcomes of the first cycle, the activities and skills of students are still low, so that the learning outcomes are also low (below 50%). In cycle II learning outcomes,  activities  and  skills  experienced  positive  changes,  namely  student activity increased from 48% to 93%, while skills increased from 44% to 90%, so that  learning  outcomes  also  increased  from  38%  to  90%.  10%  of  students  who are not yet competent because they do not enter and their health is disturbed. The results of the data analysis indicate that the PDE Practice learning activities by utilizing  a  replica  of  the  workpiece  using  the  assignment  method  can  improve learning outcomes.
Article history Received: March 5 th , 2021 Revised: May 27 th , 2021 Accepted: May 29 th , 2021
Keywords workpiece replication, basic electromechanical work, classroom action research.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  materi pekerjaaan  dari  bahan  non  logam  pada  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar Elektromekanik  (PDE).  Studi  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dua siklus, dengan menerapkan empat Tindakan pada masing-masing siklus, yaitu: 1) perencanaan, 2) tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi. Tindakan yang digunakan yaitu  dengan  menerapkan  pembelajaran  menggunakan  metode  penugasan.  Guru memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar,  kemudian siswa  mempresentasikan  hasil  tugas  tersebut.  Hasil  belajar  siklus  pertama, aktifitas dan ketrampilan siswa masih rendah, sehingga hasil belajar juga rendah (dibawah 50%). Hasil belajar siklus kedua, aktivitas dan keterampilan mengalami perubahan  positif,  yaitu  aktifitas  siswa  naik  dari  48%  naik  menjadi  93%, sedangkan ketrampilan naik  dari  44%  menjadi  90%,  sehingga  hasil  belajar  juga naik dari 38% menjadi 90%. 10% dari siswa yang belum kompeten dikarenakan tidak  masuk  serta  terganggu  kesehatannya.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  aktivitas  pembelajaran  Praktik  PDE  dengan  pemanfaatan  replika  benda kerja menggunakan metode penugasan dapat meningkatkan hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya  sehingga  terjadi  perubahan perilaku  ke  arah  lebih  baik.  Tugas  guru yang  paling  utama  dalam  pembelajaran yaitu  mengkondisikan  lingkungan  belajar agar  menunjang  terjadinya  perubahan perilaku  bagi  peserta  didik.  Keberadaan guru yang lebih  lama disekolah semestinya lebih  bermakna  bagi  pelayanan  yang  lebih optimal terhadap siswa. Guru bisa memanfaatkan  waktu  diluar  jam  mengajar secara  produktif,  misalnya  dengan  cara merancang  metode  pengajaran  yang  lebih tepat  sasaran,  menganalisis  hasil  belajar siswa,  berinteraksi  yang  lebih  mendalam terhadap  siswa,  atau  bisa  juga  dengan mengadakan  penelitian  untuk  mengungkap kasus-kasus problematika belajar dan pengajaran.  Semua  itu  tentu  saja  berpulang pada  pribadi  para  guru  untuk  lebih meningkatkan etos kerjanya.
Pendidikan  sebagai  subsistem  dari sistem  pembangunan  nasional,  memiliki peran dan tanggung jawab sebagai penyedia dan  pengembangan  sumber  daya  manusia (SDM)  sesuai  dengan  tuntutan  kebutuhan pembangunan. Pendidikan Kejuruan, sebagai  subsistem  Pendidikan  nasional, merupakan  pendidikan  yang  berorientasi pada dunia kerja yang salah satu  tujuannya yaitu  memberikan  bekal  siap  kerja  kepada siswa sebagai tenaga kerja tingkat menengah (madya) sesuai persyaratan yang dituntut oleh dunia kerja (Depdikbud ,1985: 283).
Rencana stategis
Direktorat
Pembinaan  SMK  tahun  2010  –  2014  yaitu peningkatan akses pendidikan yang berkualitas, terjangkau, relevan, dan efisiensi menuju terangkatnya kesejahteraan
hidup  rakyat,  kemandirian,  keluhuran  budi pekerti, dan karakter bangsa yang kuat.   Pembangunan  bidang  pendidikan diarahkan  demi  tercapainya  pertumbuhan ekonomi  yang  didukung  keselarasan  antara ketersediaan tenaga terdidik dengan kemampuan  menciptakan  lapangan  kerja atau kewirausahaan, serta menjawab tantangan  kebutuhan  tenaga  kerja.  (Renstra P.SMK).
Selaras dengan rencana tersebut maka pola  Pendidikan,  khususnya  pembelajaran, di SMK terus dievaluasi dan dikembangkan agar  dalam  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar lebih efektif dan efisien, sehingga peserta didik lebih cepat memiliki ketrampilan  sesuai  profil  kompetensi  yang dipersyaratkan.  Guru  sebagai  perencana pengajaran  atau  kegiatan  instruksional, fasilitator  dan  dinamisator  harus  mampu memanfaatkan  potensi  lingkungan  yang relevan,  baik  di  dalam  maupun  di  luar sekolah  sebagai  sumber  belajar  untuk meningkatkan  efektivitas belajar  bagi peserta didik.
Tujuan pembelajaran optimal, terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan  oleh  pendidik,  salah  satu  di antaranya  yaitu  metodologi  mengajar  guru dalam memberikan materi pelajaran. Metode  penugasan  berarti  guru  memberi tugas  tertentu  agar  siswa  melakukan kegiatan  belajar,  kemudian  siswa  harus mempertanggungjawabkan atau melaporkan  hasil  tugas  tersebut.  Tugas yang  diberikan  guru  dapat  berupa  masalah yang harus dipecahkan, kemudian prosedurnya tidak diberitahukan agar siswa mencari sendiri prosedur pemecahan permasalahannya.
Mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar Elektromekanik (PDE) pada program keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik
(TITL)  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD) Pekerjaan  dari  Bahan  Non  Logam,  materi tersebut  menggunakan  media  dalam  proses belajar  mengajar  yaitu  replika  benda  kerja (Darsono, 1979). Replika merupakan tiruan dari  bentuk  aslinya,  dengan  kata  laian replica  benda  kerja  merupakan  bentuk tiruan  dari  benda  aslinya  yang  terbuat  dari bahan yang mudah dibuat (KBBI daring).
Proses  belajar  mengajar  PDE  pada kelas  X  TITL  SMKN  2  Yogyakarta  masih sebatas ceramah, tanya jawab, demonstrasi, contoh  soal,  dan  penugasan.    Siswa mengerjakan tugas berdasarkan contoh soal dan gambar, sehingga belum bisa maksimal menerima materi pelajaran atau penugasan. Oleh  karena  itu,  media  replika  benda  kerja dalam  memahami  pembelajaran  pekerjaan dasar  dari  bahan  non  logam  mempunyai peran  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar mengajar. Hal ini penting dikarenakan  peserta  didik  SMK  berpikir analisis  sehingga  perlu  didukung  media pengajaran  replika  benda  kerja  untuk mencapai  tujuan  secara  maksimal  dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Pelajaran PDE dengan materi pekerjaan dari Bahan Non Logam merupakan  salah  satu  dari  kompetensi keahlian  yang  harus  dituntaskan  oleh peserta didik yang orientasi pembelajarannya  menitik  beratkan  pada praktik. Dalam pelaksanannya siswa kurang termotivasi  dan  kurang  aktif  dikarenakan metode  mengajar  yang  kurang  tepat. Selama  ini  pembelajaran  hanya  diberikan dengan  teori  dan  gambar.  Karena  siswa dituntut untuk dapat melaksanakan keterampilan  dengan skill dan  pengetahuan seimbang,  maka  disamping  diberikan  teori, siswa juga diberikan contoh atau model dan demonstrasi supaya imajinasi dan kreativitasnya  muncul.  Untuk  itu,  sebagai
pengajar  menginginkan  sarana  dan  metode yang dapat membantu meningkatkan motivasi  dan  aktivitas  belajar  siswa  yang pengaruhnya  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Pemanfaatan  model  atau  replika benda kerja kiranya dapat memacu aktivitas anak  dengan  melihat  dan  mengamatinya untuk  membuat  rencana  dan  menciptakan suatu  benda  kerja  dengan  kreatifitasnya sendiri-sendiri. Berdasarkan uraian tersebut diatas  maka  tujuan  Penelitian  Tindakan Kelas ini adalah pemanfaatan replika benda kerja dengan metode pemberian tugas untuk meningkatkan  aktivitas,  keterampilan,  dan hasil  belajar  mata  pelajaran  PDE  pada materi  Pekerjaan  dari  bahan  non  logam kelas  X  TITL-1  di  SMKN  2  Yogyakarta tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan  dua  siklus  dan  masing- masing siklus menggunakan empat komponen  tindakan,  yaitu:  perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi dalam satu spiral  yang  saling  terkait  (Akbar,  2010). Siklus  tindakan  disajikan  seperti  pada Gambar 1.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan  di  SMKN  2  Yogyakarta  pada bulan  Maret  sampai  dengan  bulan  Mei 2019. Subjek dari penelitian ini yaitu siswa kelas  X  TITL-1  Program  Keahlian  Teknik Listrik  sebanyak  31  siswa  yang  terdiri  27 siswa  dengan  jenis  kelamin  laki-laki  dan  4 siswa  dengan  jenis  kelamin  perempuan. Objek  Penelitian  ini  yaitu  replika  benda kerja  sebagai  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  studi
dokumen,  wawancara  dan  tes.  Wawancara terstruktur dengan menemui berbagai informan  yaitu  guru  kelas,  kepala  sekolah, dan  siswa.  Pengamatan  dilakukan  secara langsung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar untuk  memperoleh  data  tentang  proses pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dengan menggunakan  media  replika  benda  kerja pada  pembelajaran  PDE  materi  pekerjaan dari  bahan  non  logam.  Dokumen  dalam penelitian  tindakan  ini  berupa  dokumentasi tindakan  penelitian,  serta  catatan    berupa portofolio.  Analisis  data  dilakukan  dengan analisis  data  deskriptif  kuantitatif  dan deskriptif kualitatif.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan  replika  benda  kerja dengan  metode  pemberian  tugas  dapat meningkatkan  aktivitas,  keterampilan,  dan hasil  belajar  dalam  pembelajaran  PDE materi  pekerjaan  dari  bahan  non  logam kelas  X  TITL-1  di  SMKN  2  Yogyakarta tahun  pelajaran  2018/2019  yang  diukur melalui dua siklus yang dilaksanakan bulan Maret  sampai  dengan  bulan  Mei  2019. Adapun  hasil  pelaksanaan  pengembangan adalah sebagai berikut:

## Siklus I
Siklus pertama,
tindakan dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran mata  pelajaran  PDE  dengan  materi  pokok KD  4.7  tentang  pekerjaan  dari  bahan  non logam.  Proses  belajar  mengajar  untuk penelitian tindakan dilaksanakan dalam 2 x pertemuan  dengan  rentang  waktu  tiap pertemuan  4  x  45  menit.    Jumlah  siswa yang mengikuti sebanyak 30 siswa.
Indikator  dalam  pertemuan  pertama ini,  menjelaskan  tentang  materi  Pekerjaan dari  bahan  non  logam  dengan  pokok bahasan  merencana  gambar  pekerjaan dengan acuan replika benda kerja. Sebelum proses  belajar  mengajar,  guru  membagi siswa menjadi 4 kelompok dan memberikan pre-tes selama kurang lebih 20 menit.
Tindakan yang telah dilakukan dalam siklus  pertama,  memperoleh  peningkatan dari rata-rata evaluasi pre-tes post-test yang dilaksanakan sebagai tugas pada pembelajaran  siklus  pertama  pertemuan  ke 2.  Apabila  dilakukan  prosentase,  dari pre-
tes  post-tes siklus  pertama  yaitu  70.5 menjadi  75.1.  Evaluasi  hasil  belajar  yang dilakukan  dalam  tindakan  pada  siklus pertama ini telah menunjukkan peningkatan kriteria nilai  cukup baik  dengan bimbingan dari  23.3  %    menjadi  33.3%.  Evaluasi
penyempurnaan tindakan pada siklus pertama  pertemuan  ke  dua,  salah  satunya adalah  dengan  bimbingan  yang  lebih intensif terhadap penggunaan replika benda kerja.

## Siklus II
Siklus  kedua  dilaksanakan  dengan kegiatan utama melakukan perbaikan dengan  memfokuskan  pada  pendalaman materi, meliputi fungsi dari roset yang akan dibuat,  estetika  harus  sesuai  dengan peralatan  yang  akan  dipasang  pada  roset, ada faktor penyebab dari materi pembelajaran  yang  perlu  direfleksi.  Salah satunya
adalah
tugas merancang/merencana.
Kegiatan  dalam  tindakan  penelitian sikus  kedua  ini,  guru  meminta  siswa  untuk melaksanakan  praktek  pekerjaan  dasar bahan  non  logam.  Yaitu  membuat  roset kayu.  Penilaian  teori  diperoleh  dari  hasil gambar, dan laporan siswa. Materi tes/penugasan  sebagaimana  pada  soal evaluasi dalam siklus pertama, untuk siklus ke  dua  ini  telah  dilakukan  penyempurnaan berdasarkan  refleksi  bentuk  gambar  garis potong.  Terdapat  tiga  item  soal  yang dijadikan  dasar  dalam  penilaian,  yaitu  1) rencana  gambar  yang  lengkap  dengan deskripsi  (skor  nilai  20),  2)  menentukan urutan  pekerjaan  yang  benar  dengan gambar  (skor  nilai  20),  3)  hasil  pekerjaan baik dan benar (skor nilai 60).
Tabel 1. Kriteria Hasil Belajar Pekerjaan dari Bahan Non-Logam
No. Kriteria Interval nilai Jumlah siswa Prosentase Rerata Kelas 1 Sangat baik (sangat kompeten) 91 -100 1 3.3% 2 Baik ( kompeten tanpa bimbingan) 81 -90 10 33.3  % - 3 Cukup baik (kompeten dengan bimbingan) 76 – 80 19 63.3 % - 4 Kurang baik (belum kompeten) 50 -75 - - - 5 Sangat kurang (belum kompeten) 00 – 49 - - - Jumlah 30 100 % 79.86
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  atau penugasan  belajar  yang  dilakukan  dalam tindakan  PTK  pada  siklus  II  dengan kategori  baik  yaitu  sebesar  33,3%,  yang berarti kompeten tanpa bimbingan, bahkan ada peserta didik memperoleh hasil belajar dengan  kriteria  sangat  baik/kompeten sebesar 3,3%. Dengan demikian, penggunaan  media  replika  benda  kerja pekerjaan  dasar  elektromekanik  materi pekerjaan  dari  bahan  non  logam  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X
TITL1 Program keahlian Teknik Ketenagalistrikan  di  SMK  Negeri  2 Yogyakarta.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  upaya meningkatkan  aktivitas,  ketrampilan  dan hasil  belajar  dengan  pemanfaatan  replika benda kerja dalam pembelajaran pekerjaan dasar elektromekanik materi pekerjaan dari bahan  non  logam.  Upaya  peningkatan dilakukan  dengan  menggunakan  media replika benda kerja. Penggunaannya dilaksanakan  secara  intensif  dan  cermat mengikuti prosedur dalam setiap Tindakan
pada  siklus  pada  Penelitian  Tindakan Kelas.
Kondisi pada awal pertemuan, siswa hanya  menggantungkan  penjelasan  materi dari  guru  dengan  metode  ceramah  dan analisa  gambar  di  papan  tulis.  Situasi seperti  ini  sangat  dominan  terjadi  pada kondisi  awal  pembelajaran.  Kemudian pada pertemuan tindakan siklus selanjutnya  siswa  sudah  terbiasa  belajar dengan  media  replika  benda  kerja  secara mandiri,  walaupun  sedikit  penjelasan
materi  inti  dari  guru,  namun  bimbingan guru  masih  diperlukan.  Seperti  pada tindakan penelitian di siklus I dan siklus II yang  terdapat  peningkatan  hasil  belajar. Peran  guru  tidak  lagi  mendominasi,  tetapi justru  siswa  yang  lebih  berkembang dengan  mencermati,  menganalisa,  dan memahami petunjuk. Juga didukung dengan  termotivasi  untuk  bertanya.  Rata- rata  kelas  dan  ketuntasan  meningkat  dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Kriteria Ketuntasan Belajar pada Pre Tes, Siklus I dan Siklus II
No. Kriteria Prosentase Pre-Tes Prosentase Siklus I Prosentase Siklus II 1 Sangat baik (sangat kompeten) - - 3.3% 2 Baik ( kompeten tanpa bimbingan) 6.7 % 10  % 33.3  % 3 Cukup baik (kompeten dengan bimbingan) 23.3 % 33.3 % 63.3 % 4 Kurang baik (belum kompeten) 66.7 % 56.7 % 5 Sangat kurang (belum kompeten) 3.3 % - - Ketuntasan 21% 43,3 % 100 % Berdasarkan Tabel  2  di  atas  dapat
diketahui bahwa ada peningkatan pembelajaran setelah tindakan
dilaksanakan,  yaitu  nilai  rata-rata  70,5 pada pre-tes dengan  ketuntasan  21%,  nilai rata-rata  75,1  pada  siklus  I  dengan ketuntasan 43,3%, dan nilai rata-rata 79,86 pada  siklus  II  dengan  ketuntasan  100%.
Pada  akhirnya  pembelajaran  berbasis tindakan  ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar pembelajaran PDE materi pekerjaan  dari  bahan  non  logam  dengan media replika benda kerja.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa tersebut,  yaitu  1)  kriteria  pencapaian  skor evaluasi  pada  siklus  I  dengan  kategori sangat  baik  (sangat  kompeten)  belum tercapai,  namun  pada  siklus  II  terdapat angka  nilai  rata-rata  100%  dengan  di
dalamnya  ada  3,3%  sangat  kompeten,  2) Kriteria  baik  (kompeten  tanpa  bimbingan) terdapat  angka  10%  pada  siklus  I  dan meningkat  menjadi  33,3%  pada  siklus  II,
3)  Kriteria  cukup  baik  (kompeten  dengan bimbingan)  terdapat  angka  33,3%  pada siklus  I  meningkat  menjadi  63,3%, sedangkan  pada  siklus  II  dan  diperoleh tuntas  100%,  4)  Kriteria  kurang  baik (belum kompeten/tuntas) dan perlu remedial,  terjadi  penurunan  drastis  dari 56,7%  pada  siklus  I  menjadi  0%  pada siklus II.
Dengan  demikian,  keberhasilan  dan rata-rata  kelas  yaitu  pada  kondisi  akhir pembelajaran yang menunjukkan peningkatan,  serta  tidak  ada  siswa  yang prestasinya rendah.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  meningkat  dari belum  tuntas  menjadi  tuntas.  Rata-rata kelas  yaitu  70,5,  75,1,  dan  79,86  dengan ketuntasan  kelas  sebesar  21%,  43,3%,  dan 100%.  Berarti  nilai  tersebut  lebih  besar dari  standar  KKM  (≥  76)  dengan  kriteria prestasi  baik  (kompeten  tanpa  bimbingan) dan amat baik (sangat kompeten). Tahapan tindakan  dilaksanakan  secara  cermat  dan intensif melalui penggunaan media replika benda  kerja  serta  pemanfaatan  waktu belajar yang meliputi perencanaan (menyiapkan perangkat RPP); implementasi (eksplorasi pengetahuan awal, cermat, memahami, dan membaca/menerapkan secara insentif, penjelasan materi inti, diskusi dan evaluasi);  observasi  (aktif  mengamati kegiatan  baik  guru  maupun  siswa),  serta merefleksi pembelajaran (melakukan evaluasi
atau perbaikan dan penyempurnaan
rencana tindakan pembelajaran selanjutnya).
Kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) termasuk  tes/penugasan  materi  Pekerjaan dasar  dari  bahan  non  logam  dilaksanakan secara  bertahap.  Sub  waktu  4x45  menit yaitu  tes/penugasan  pertama/pretes  tanpa tanpa  media  replika  benda  kerja.  Selesai langsung  ke  sub  materi  dua  yang  telah disiapkan. Ditambah catatan di papan tulis. Demikian  juga  sub  materi  tes/penugasan berikutnya.

## DISKUSI
Guru yang melaksanakan pembelajaran terutama pembelajaran dengan menggunakan media replika benda kerja secara konstektual
agar
berkonsentrasi secara insentif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pemanfaatan  waktu  4x45  menit digunakan seefektif dan seefisien mungkin yaitu  5-10  menit  pendahuluan,  5-10  menit membaca/mencermati  secara  cermat  dan intensif,  15  menit  penjelasan  materi  inti, dan  sisa  waktu  tersebut  dipergunakan untuk  mengerjakan  butir  soal/penugasan. Siswa yang cepat selesai dapat melanjutkan  ke  sub  materi  berikutnya. Sementara  itu  guru  mengamati  aktivitas belajar  dan  melakukan  koreksi  kurang lebih 3 menit perportofolio.
Memilih ketepatan penggunaan metode (ceramah, demonstrasi, dan penugasan)  dan  media  replika  benda  kerja terhadap kesesuaian materi seperti pembuatan roset dari bahan kayu.
Siswa sebagai pembelajar agar mengikuti prosedur proses belajar mengajar. Siswa mencermati yang selanjutnya menerapkan materi inti pembelajaran  PDE  materi  pekerjaan  dari bahan non logam.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar  Sa’adun,  MpD.Dr.2010.  Penelitian
Tindakan Kelas, Filosofi, Metodologi & Implementasi, Yogyakarta: Cipta Media Aksara.
Darsono,  Ponijo  Agus,  1979,  Teori  dan Praktek  Kejuruan  Dasar  Listrik, Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Darsono,  Ponijo  Agus,  1979.  Petunjuk Praktek  Listrik,  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Depdiknas,  2003.  Penelitian  Tindakan Kelas, Jakarta: Depdiknas.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Daring,
2016. Diakses pada
laman
https://kbbi.kemdikbud.go.id/