## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 9 No. 2, September 2021, page. 95-103 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v9i2.22319

## Pengembangan Buku Nonteks Biologi SMA Kelas X Berbasis Pengetahuan Etnobotani di Kabupaten Situbondo
Afridatul Rofi’ah*, Sulifah Aprilya Hariani, Pujiastuti Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember, Jl. Kalimantan Tegalboto No. 37, Krajan Timur, Sumbersari, Kec. Sumbersari, Jember, Indonesia
* e - mail : afridatul837@gmail.com Received: May 21, 2021 Accepted: September 25, 2021 Online Published: September 30, 2021
Abstract:  Development  Of  High  School  Biology  Non-Textbook  Grade  X  Based  On Ethnobotany  Knowledge  In  Situbondo  District.  This  study  aims  to  produce  non- textbooks  based  on  ethnobotany  in  Situbondo  district  as  a  source  of  quality  student learning  with a valid, practical,  and effective nature. The research used the Borg and Gall development model which consisted of 5 stages according to research needs. The research  subjects  were  students  from  two  class  X  MIPA  at  SMAN  1  Panarukan.  Non- text  books  are  validated  by  material  expert  validators,  development  experts,  media experts, and linguists. The results of quantitative data analysis that have been validated by the validator with an average book value percentage of 85.75% are included in the eligibility  criteria  as  very  valid.  The  cloze  test  procedure  results  obtained  an  average percentage  of  80.3%  which  is  in  the  easy  category.  The  average  result  of  the  N-Gain value is 0.58 which is included in the moderate effectiveness  category. Non-text books that have been developed have good quality effectiveness, practicality, and readability to be used in classroom learning activities, especially on Kingdom Plantae material.
Keywords: etnobotany, learning resources, non-text book, validation
Abstrak:  Pengembangan  Buku  Nonteks  Biologi  SMA  Kelas  X  Berbasis Pengetahuan  Etnobotani  Di  Kabupaten  Situbondo .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  buku  nonteks  berbasis  etnobotani  kabupaten  Situbondo  sebagai  sumber belajar  siswa  yang  berkualitas  dan  bersiffat  valid,  praktis,  dan  efektif.  Penelitian menggunakan  model  pengembangan  Borg  and  Gall  yang  terdiri  dari  5  tahapan  sesuai kebutuhan penelitian. Subjek penelitian adalah siswa dari dua kelas X MIPA di SMAN 1  Panarukan.  Buku  nonteks  divalidasi  oleh  validator  ahli  materi,  ahli  pengembangan, ahli  media,  dan  ahli  Bahasa.  Hasil  analisis  data  kuantitatif  yang  telah  divalidasi  oleh validator  dengan  rata-rata  persentase  nilai  buku  85,75%  termasuk  ke  dalam  kriteria kelayakan sangat valid. Hasil uji rumpang atau Cloze Test Procedure diperoleh rata-rata persentase  sebesar  80,3%  yang  termasuk  kategori  mudah.  Hasil  rata-rata  nilai  N-Gain adalah  0,58  yang  termasuk  kategori  efektivitas  yang  sedang.  Buku  nonteks  yang  telah dikembangkan  memiliki  kualitas  efektivitas,  kepraktisan,  dan  keterbacaan  yang  baik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas khususnya pada materi Kingdom Plantae.
Kata kunci: Sumber belajar, buku nonteks, etnobotani, validasi
e-ISSN: 2621-5594
p-ISSN: 2302-1276

## PENDAHULUAN
Rendahnya  kualitas  pembelajaran  terjadi  karena  rendahnya  kualitas  pemanfaatan sumber  belajar  oleh  guru  dan  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  penggunaan  dan pengembangan  bahan  ajar  sangat  penting  karena  mampu  meningkatkan  aktivitas, kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  (Suwarni,  2015).  Pengembangan  bahan  ajar khususnya  pada  jenjang  SMA  mengacu  pada  keunggulan  daerah  lingkungan  sekitar sebagai konteks pembelajaran (Arifin et al. , 2018), salah satunya dalam pokok bahasan pemanfaatan tumbuhan yang memuat etnobotani khususnya di kabupaten Situbondo.
Etnobotani  adalah  ilmu  botani  mengenai  pemanfaatan  tumbuh-tumbuhan  oleh manusia  yang  berkaitan  langsung  dengan  lingkungan  sekitar  khususnya  adat  suku  di kabupaten  Situbondo  (Albuquerque et  al., 2017).  Siswa  yang  berminat  untuk mempelajari  etnobotani  masyarakat  Situbondo  cukup  banyak,  tetapi  mengalami kesulitan  untuk  memperoleh  buku  pengayaan  yang  bermutu  dan  bermuatan  kearifan lokal masyarakat Situbondo.
Pemilihan  kabupaten  Situbondo  berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  ahli Etnobotani  Desa  Kendit  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  11  November  2020 menyatakan  bahwa,  Desa  Bugeman  memiliki  wisata  tradisi  Ojhung  dan  masyarakat Situbondo  masih  menerapkan  pemanfaatan  tumbuhan  secara  empiris  hingga  sekarang. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya beberapa hasil penelitian terkait tumbuhan yang dimanfaatkan  sebagai  tanaman  obat  atau  upacara  adat  (Afrianto et  al. ,  2020),  salah satunya oleh Syaputra (2019) di kabupaten Situbondo. Terdapat kendala yang dihadapi oleh  ahli  etnobotani  berdasarkan  hasil  angket  kebutuhan  yaitu,  kurangnya pengaplikasian  pengetahuan  dalam  bentuk  tertulis  (belum  dijadikan  buku)  sehingga siswa cenderung lupa dan tidak tahu informasi tradisi tersebut.
Berdasarkan  hasil  angket  kebutuhan  siswa  dan  guru  kelas  X  MIPA  SMAN  1 Panarukan  yang  dilaksanakan  15  Desember  2020  memberikan  hasil  bahwa  dalam memahami  materi  Kingdom  Plantae  mengalami  beberapa  kendala.  Menurut  guru biologi  kendala  yang  dihadapi  yaitu,  masih  belum  ada  bahan  ajar  yang  memuat pengetahuan  tentang  etnobotani  kabupaten  Situbondo.  Menurut  siswa  kendala  yang dihadapi  yaitu,  bahan  ajar  yang  dipakai  mencantumkan  terlalu  banyak  nama  latin tumbuhan  yang  tidak  terdapat  di  lingkungan  sekitar,  buku  yang  digunakan  kurang menarik,  dan  sebagian  besar  siswa  belum  mengetahui  pemanfaatan  tumbuhan  dalam suatu  tradisi  atau  budaya  dikarenakan  informasi  yang  disalurkan  hanya  secara  lisan bukan  tertulis.  Bahan  ajar  yang  diharapkan  menarik  dengan  bahasa  yang  ringkas  dan padat, banyak gambar/ilustrasi, berwarna, memiliki sumber yang jelas, dan saran guru biologi  bahan  ajar  tersebut  memuat  nama  spesies  yang  disandingkan  dengan  bahasa lokal beserta bukti fisik tumbuhan secara detail.
Berdasarkan hasil angket tersebut, pengembangan bahan ajar yang sesuai berupa buku  nonteks.  Buku  nonteks  adalah  buku  pendamping  atau  semua  buku  pengayaa pelajaran  yang  mampu  mendukung  proses  pembelajaran  di  setiap  jenjang  pendidikan (Pusat  Perbukuan,  2018).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  pengembangan  buku  nonteks biologi  SMA  kelas  X  berbasis  pengetahuan  etnobotani  di  kabupaten  Situbondo  untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi Kingdom Plantae.

## METODE
Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ).  Penelitian  terkait  proses  pengembangan  dan  analisis  data  hasil penelitian  dilaksanakan  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  tempat  uji  coba  di SMAN  1  Panarukan,  Kabupaten  Situbondo  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022,  yaitu  pada  bulan  November  sampai  April  2021.  Model  pengembangan buku  nonteks  menggunakan  model  pengembangan  Borg  and  Gall  dengan  10  tahap yang disederhanakan menjadi 5 tahap sesuai kebutuhan penelitian yaitu, penelitian dan pengumpulan  informasi  ( research  and  Information  collecting ),  perencanaan ( planning ),  pengembangan  produk  awal  ( develop  preliminary  from  of  product ),  uji coba  lapangan  ( preliminary  field  testing ),  dan  revisi  produk  ( main  product  revision ) (Rusnita et al., 2019).
Validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli pengembangan, ahli media, ahli Bahasa, dan  pengguna.  Proses  pengembangan  buku  nonteks  dilakukan  uji  coba  untuk mengetahui  keterbacaan,  kepraktisan,  dan  efektivitas  dari  buku  nonteks  melalui  uji coba  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  9  siswa  dengan  tingkat  pengetahuan  yang berbeda di kelas X MIPA 1 dan uji coba kelompok besar yang terdiri dari 29 siswa di kelas X MIPA 2 di SMAN 1 Panarukan. Analisis data secara kualitatif dan kuantitatif. Data  hasil  wawancara,  angket  kebutuhan,  dan  observasi  dianalisis  secara  kualitatif, sedangkan  data  hasil  uji  keterbacaan,  hasil Pre-test dan Pos-test, hasil  angket keterlaksanaan pembelajaran serta respon siswa dianalisis secara kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penilaian validasi oleh validator ahli materi, ahli pengembangan, ahli media, ahli Bahasa, dan pengguna dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Analisis hasil penilaian validator buku nonteks
Validator Aspek yang dinilai Tingkat validasi (%) Kriteria Kelayakan Materi Kesesuaian Materi dengan SK dan KD 85 Sangat Valid Keakuratan Materi Kelayakan Penyajian Pengembangan Tahapan pengembangan Pengumpulan informasi
80 Valid
Tahapan Pengembangan Perencanaan dan Pengembangan Produk Awal Tahapan Pengembangan Uji Coba, Revisi, dan Penyempurnaan produk hasil uji lapangan Tahapan Pengembangan Penyempurnaan produk akhir Tahapan Pengembangan Penyebaran dan distribusi Media Kelayakan Kegrafikan 82 Sangat Valid Kelayakan Bahasa Kemenarikan Isi Kelayakan Penyajian Bahasa Komponen Kesesuaian Dengan Tingkat Perkembangan Peserta Didik 88.5 Sangat Valid Komponen Kekomunikatifan Komponen Keruntutan Dan Keterpaduan Alur Pikir
Validator Aspek yang dinilai Tingkat validasi (%) Kriteria Kelayakan Pengguna Kesesuaian Materi dengan SK dan KD 96 Sangat Valid Keakuratan Materi Kelayakan Penyajian Rata-rata hasil validasi seluruh ahli 85,75 Sangat Valid
Hasil  pada  Tabel  1.  menunjukkan  hasil  analisis  data  kuantitatif  dengan  rata-rata persentase nilai buku nonteks 85,75% termasuk ke dalam kriteria kelayakan sangat valid yang menyatakan bahwa produk siap diuji coba lapangan dalam kegiatan pembelajaran.
Tahap  uji  coba  lapangan  terdiri  dari  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba kelompok  besar.  Data  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  adalah  hasil  uji  keterbacaan menggunakan lembar Cloze Test Procedure dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil uji keterbacaan buku nonteks pada uji coba kelompok kecil No. Nama Jawaban benar Jumlah soal Tingkat keterbacaan (%) Kriteria Kelayakan 1 Adennia 25 30 83 Mudah 2 Desty Aulia Rifayanti 27 30 90 Mudah 3 Fitria Dwi Lestari 20 30 66,6 Mudah 4 Muhammad Fajar Priyadi 26 30 86,6 Mudah 5 Nabila Syeira 24 30 80 Mudah 6 Nanda Kartika Nur Istiqomah 28 30 93,3 Mudah 7 Revivia kahisyah 23 30 76,6 Mudah 8 Syarifa Wulan 24 30 80 Mudah 9 Triana Aulia 20 30 66,6 Mudah Jumlah 217 722,7 Rata – rata 24,1 80,3 Mudah
Hasil  uji  rumpang  atau Cloze  Test  Procedure pada  Tabel  2.  diperoleh  rata-rata persentase  sebesar  80,3%  yang  termasuk  kategori  mudah,  sehingga  buku  nonteks memiliki kualitas kepraktisan dan keterbacaan yang baik dan dapat diterapkan, selain itu diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  yang  telah  menggunakan  buku  nonteks.  Data  hasil belajar  siswa  diperoleh  melalui  uji  coba  kelompok  besar  menggunakan  hasil Pre-test dan Pos-test mengenai efektivitas buku nonteks yang dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil belajar siswa pada uji kelompok besar Nama Sekolah Jumlah Siswa Rerata Pretest Rerata postest N-Gain Kategori N-Gain SMAN 1 Panarukan 29 36 73,62 0,58 Sedang
Hasil pada Tabel 3. menunjukkan rata-rata nilai N-Gain yang dilakukan di kelas X MIPA  2  di  SMAN  1  Panarukan  pada  29  siswa  adalah  0,58  yang  termasuk  kategori efektivitas  yang  sedang.  Buku  nonteks  yang  telah  dikembangkan  memiliki  kualitas efektivitas yang baik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas khususnya pada materi Kingdom Plantae dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Pengembangan  buku  nonteks  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan  model pengembangan Borg and Gall dengan 5 tahapan yang dilakukan dalam Penelitian, yaitu: (1)  Penelitian  atau  pengumpulan  informasi  ( research  and  Information  collecting );  (2) Perencanaan  ( planning ); (3) Pengembangan produk awal  ( develop  preliminary from of product ); (4) Uji coba lapangan ( preliminary field testing ); dan (5) Revisi produk utama ( main  product  revision) (Rusnita et  al., 2019) .  Hasil  yang  diperoleh  dari  setiap  tahapan pengembangan dapat diuraikan sebagai berikut.
Tahapan  awal  penelitian  dan  pengumpulan  informasi  terdiri  dari  3  aspek diantaranya,  mengkaji  kurikulum  dan  materi,  analisis  SK,  KD,  Indikator,  serta  Studi literatur.  Pengumpulan  informasi  dapat  diperoleh  melalui  observasi  kelas,  wawancara, studi  literatur  dan  analisis  angket  kebutuhan  yang  telah  dilaksanakan  pada  desember 2020  terhadap  guru  biologi  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Panarukan.  Berdasarkan  hasil wawancara  diperoleh  data  bahwa  kurikulum  yang  digunakan  berupa  kurikulum  2013 Revisi,  akan  tetapi  saat  ini  dikarenakan  kondisi  Pandemi  COVID-19  menggunakan kurikulum darurat yaitu terdapat beberapa materi tidak disampaikan atau pemangkasan materi sehingga dalam penyampaian materi dirasa kurang dalam menyampaikan contoh tumbuhan secara morfologi dan bagiannya, salah satu sub materi yang dirasa sulit yaitu, materi Kingdom Plantae.
Analisis kebutuhan dilakukan dengan penyebaran angket kebutuhan kepada siswa, guru  biologi  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Panarukan  secara  daring  melalui  Google Formulir  dan  ahli  etnobotani  di  kabupaten  Situbondo.  Data  yang  diperoleh  menurut analisis angket kebutuhan siswa yaitu, buku yang digunakan oleh siswa kurang menarik, dikarenakan  terlalu  banyak  tulisan,  terlalu  banyak  hafalan,  dan  buku  yang  digunakan oleh siswa belum memuat pemanfaatan tumbuhan di lingkungan sekitar sebagai budaya atau obat secara tradisional oleh masyarakat Situbondo.
Permasalahan  lain  yang  berasal  dari  hasil  angket  kebutuhan  guru  yaitu,  guru menggunakan  buku  teks  pelajaran  yang  berjudul  Buku  Siswa  Biologi  Kelas  X. Penggunaan  buku  tersebut  efektif  hanya  saja  buku  terkesan  sudah  jadul,  kuno, konvensional,  dan  tidak  mengikuti  perkembangan  zaman.  Hasil  tersebut  didukung dengan  hasil  angket  analisis  ahli  etnobotani  kabupaten  Situbondo  yang  menyatakan bahwa  kurangnya  pengaplikasian  pengetahuan  dalam  bentuk  tertulis  (belum  dijadikan buku)  sehingga  siswa  cenderung  lupa  dan  tidak  tahu  informasi  tradisi  tersebut,  secara keseluruhan  hasil  tersebut  sebagai  bahan  untuk  tahapan  selanjutnya  dalam mengembangkan sumber belajar sesuai kebutuhan.
Tahapan  perencanaan  yang  terdiri  dari  tahapan  perumusan  tujuan,  perencanaan kegiatan dan penyusunan instrumen (Rusnita et al., 2019). Peneliti merumuskan tujuan pembelajaran untuk menggambarkan hasil belajar sesuai KD (Kompetensi Dasar) yang telah ditentukan sehingga siswa mampu mencapai Kompetensi Dasar (Kurniasari et al., 2020).  Model Discovery  Learning dipilih  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara daring,  karena  dalam  prosesnya  menggunakan  kegiatan  dan  pengalaman  langsung sehingga dapat menarik perhatian siswa serta kegiatannya pun lebih realistik  (Rosarina, 2016). Perencanaan kegiatan tersebut disusun kedalam RPP daring yang menggunakan
aplikasi  Google  Meet  didampingi  oleh  Ibu  Shanty  Noor  sebagai  guru  biologi  kelas  X MIPA SMAN 1 Panarukan.
Penyusunan  instrumen  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  Silabus,  RPP daring, lembar Cloze Test Procedure , lembar penilaian sikap dan keterampilan, lembar validasi  soal,  soal Pre-test dan Pos-test ,  Rubrik  penilaian,  kisi-kisi  soal Pre-test dan Pos-test ,  serta  angket  respon  siswa.  Instrument  perangkat  pembelajaran  digunakan untuk  mempermudah  mendapatkan  bahan  penelitian  dalam  setiap  tahapan  yang  akan dilaksanakan serta dapat menghasilkan buku nonteks yang efektif dan praktis bagi siswa (Hendrayati et al., 2014).
Tahapan  pada  pengembangan  produk  awal  terdiri  dari  penyusunan  bahan  ajar (draf  produk  awal)  produk  yang  akan  dikembangkan  berupa  buku  nonteks  yang dilengkapi  dengan  dokumentasi  pribadi  tentang  tumbuhan  secara  detail  dengan  skala ukuran  tumbuhan  aslinya,  ilustrasi  (gambar)  materi  dari  berbagai  referensi  buku, keterangan  ilustrasi  sesuai  dengan  gambar  yang  disajikan,  dilengkapi  dengan  berbagai fitur yang menarik dan terupdate, dan petunjuk penggunaan buku (Sulistri et al., 2020). Buku  nonteks  juga  dilengkapi  dengan  Link  Youtube  dan  QR  Code  video  secara proporsional  agar  siswa  tidak  bosan  dalam  membaca  dan  mempelajari  buku  nonteks tersebut.  Materi  Kingdom  Plantae  (Bryophyta,  Pterydophyta,  Spermatophyta,  dan Etnobotani pengetahuan masyarakat Situbondo) sesuai dengan kurikulum 2013, standar isi, dan Kompetensi  Dasar (Borolla et  al., 2019), berikut  desain  beberapa bagian buku nonteks  biologi  dapat  dilihat  pada  Gambar  1.  Buku  nonteks  yang  telah  dikembangkan kemudian divalidasi untuk mengetahui kelayakan buku tersebut.
Gambar 1. Desain beberapa bagian buku nonteks biologi
Validasi bertujuan untuk memberikan nilai dan menentukan kelayakan dari buku nonteks  sebelum  di  uji  coba  lapangan  (Ilmiawan,  2018).  Hasil  analisis  data  kuantitatif oleh validator ahli materi berdasarkan kriteria aspek kesesuaian materi dengan SK dan KD,  keakuratan  materi,  dan  kelayakan  penyaji  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  85% dengan  kriteria  kelayakan  sangat  valid,  hasil  validasi  oleh  ahli  pengembangan berdasarkan kriteria aspek sesuai dengan tahapan model pengembangan yang digunakan diperoleh rata-rata nilai sebesar 80% dengan kriteria kelayakan valid.
Hasil  validasi  oleh  ahli  media  berdasarkan  kriteria  aspek  kelayakan  kegrafikan, Bahasa, kemenarikan isi, dan kelayakan penyajian diperoleh rata-rata nilai sebesar 82% dengan  kriteria  kelayakan  sangat  valid,  hasil  validasi  oleh  ahli  Bahasa  berdasarkan kriteria  komponen  kesesuaian  dengan  tingkat  siswa,  perkembangan  peserta  didik, komponen kekomunikatifan, dan komponen keruntutan diperoleh rata-rata nilai sebesar 88,5% dengan kriteria kelayakan sangat valid.
Hasil  validasi  oleh  ahli  pengguna  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  96%  dengan kriteria kelayakan sangat valid, secara keseluruhan hasil validasi oleh para ahli memiliki rata-rata  nilai  sebesar  86,3%  yang  menyatakan  produk  layak  untuk  digunakan  oleh siswa dan guru pada saat kegiatan pembelajaran. Hasil validasi tidak hanya berupa skor dan analisi persentase kelayakan, tetapi juga berdasarkan kritik dan saran para validator untuk perbaikan selanjutnya.
Beberapa  saran  dan  komentar  dari  Tim  ahli  validasi  yaitu,  terdapat  tulisan  yang kurang  rapi  dan  kontras,  keterangan  tabel  diletakkan  dalam  paragraf,  setiap  halaman menggunakan  border/header  dengan  warna  hijau  menyala  diusahakan  pakai  warna- warna pastel atau kalem, lebih baik ditambahkan daftar kosakata lokal Bahasa Madura dan Bahasa Jawa, serta tujuan pembelajaran disesuaikan dengan tujuan pembelajaran di RPP daring.
Penilaian buku nonteks setelah di revisi berdasarkan saran dan komentar dari tim validasi, selanjutnya di uji coba lapangan yang terdiri dari uji coba kelompok kecil dan uji  kelompok  besar.  Uji  kelompok  kecil  adalah  uji  coba  keterbacaan  terhadap  9  siswa kelas  X  MIPA  1  di  SMAN  1  Panarukan  dengan  tingkat  pengetahuan  yang  berbeda selama dua kali pertemuan. Hasil uji rumpang atau Cloze Test Procedure diperoleh rata- rata  persentase  sebesar  80,3%  yang  termasuk  kategori  mudah,  sehingga  buku  nonteks memiliki  kualitas  kepraktisan  dan  keterbacaan  yang  baik  dan  dapat  diterapkan.  Buku nonteks yang digunakan pada uji coba kelompok kecil mendapatkan saran dan komentar dari  angket  respon  siswa  sehingga  diperlukannya  revisi  sebelum  digunakan  untuk  uji coba kelompok besar.
Merevisi  hasil  uji  coba  produk  awal/  uji  coba  kecil  ( main  product  revision ), tahapan  ini  untuk  merevisi  buku  nonteks  yang  telah  digunakan  pada  uji  coba  kecil berdasarkan  kritik  dan  saran  yang  terdapat  di  angket  respon  siswa  dari  uji  coba  kecil yang akan disempurnakan. Beberapa saran dan komentar dari angket respon siswa yaitu, pada  bagian  cover  depan  buku  gambar  yang  digunakan  kurang  representatif  karena kurang  menonjolkan  aspek  pemanfaatan  tumbuhan  dan  cenderung  menonjolkan  aspek budaya kabupaten Situbondo. Buku nonteks yang telah direvisi dapat digunakan untuk uji coba kelompok luas dengan jumlah responden yang lebih banyak.
Uji  coba  kelompok  besar  menggunakan Pre-test dan Pos-test untuk  mengetahui efektivitas  dari  penggunaan  buku  nonteks  yang  telah  dikembangkan  (Suwarni,  2015). Uji  coba  kelompok  besar  dilaksanakan  kepada  29  siswa  kelas  X  MIPA  2  di  SMAN  1 Panarukan.  Data  yang  diperoleh  pada  kegiatan  uji  coba  kelompok  besar  berupa  hasil Pre-test dan Pos-test mengenai  efektivitas buku  nonteks  dengan rata-rata  nilai  N-Gain adalah  0,58  yang  termasuk  kategori  efektivitas  yang  sedang.  Buku  nonteks  yang  telah dikembangkan memiliki kualitas efektivitas yang baik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas  khususnya  pada  materi  Kingdom  Plantae  dan  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  oleh  siswa setelah  menggunakan  buku  nonteks  yang  telah  dikembangkan  menunjukkan  bahwa buku  nonteks  tersebut  memiliki  kualitas  efektivitas,  kepraktisan  dan  keterbacaan  yang baik  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Merujuk  pada  hasil  penelitian (Rosnawati  &  Kaharudin,  2020),  bahwa  keefektivan  disebabkan  salah  satunya  oleh sumber belajar yang digunakan oleh siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil validasi, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar penggunaan  buku  nonteks  yang  dilaksanakan  di  SMAN  1  Panarukan,  maka  produk buku nonteks yang berjudul “Materi Kingdom Plantae Berbasis Pengetahuan Etnobotani
Kabupaten  Situbondo”  dinyatakan  layak  digunakan  sebagai  buku  pengayaan pengetahuan.

## SIMPULAN
Hasil uji validasi pengembangan buku nonteks tergolong sangat valid dengan nilai rata-rata  persentase  86,3%  yang  menyatakan  produk  layak  digunakan  oleh  siswa  dan guru  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil efektivitas  pengembangan  buku  nonteks  tergolong  efektif  berdasarkan  hasil  nilai  rata- rata Normalized  Gain yang  termasuk  kategori  sedang  yaitu,  0,58  di  kelas  X  MIPA SMAN 1 Panarukan sehingga tergolong efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga  produk  buku  nonteks  yang  berjudul  “Materi  Kingdom  Plantae  Berbasis Pengetahuan  Etnobotani  Kabupaten  Situbondo”  dinyatakan  layak,  efektif,  dan  praktis untuk digunakan sebagai buku pengayaan pengetahuan

## DAFTAR RUJUKAN
Afrianto, W. F., Tamnge, F., & Hasanah, L. N. U. R. (2020). Review : A Relation Between Ethnobotany And Bioprospecting Of Edible Flower Butterfly Pea ( Clitoria Ternatea ) In Indonesia. Asian Journal of Ethnobiology , 3(2), 51-61.
Albuquerque, U. P., Ramos, M. A., Junior, W. S. F., & Medeiros, P. M. (2017). Ethnobiology For Beginners. Switzerland: Springer International Edited by . Arifin, M. Z., Ulfa, S., & Praherdhiono, H. (2018). Pengembangan kurikulum muatan lokal karawitan sebagai upaya mengkonstruksi pengetahuan dan pelestarian budaya jawa di jenjang sma. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1(2), 2–10. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3707 . Borolla, F. V., L. Yuliati, dan I. M. Suardana. (2019). Keefektifan dan Minat Baca Siswa pada Penggunaan Buku Pengayaan Non Fiksi di SD. Jurnal Pendidikan Teori Penelitian dan Pengembangan, 4(12), 1715-1722. Hendrayati, T., Na’im, M., & Umamah, N. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Sejarah Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Sub Pokok Bahasan Kerajaan Majapahit Kelas X Sma Negeri 1 Bangorejo. Artikel Ilmiah Mahasiswa , 1 (1), 1–11.
Ilmiawan, A. (2018). Pengembangan Buku Ajar Sejarah Berbasis Situs Sejarah Bima (Studi Kasus pada Siswa Kelas X MAN 2 Kota Bima). Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan, 2(3), 102-106.
Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra, D. A. (2020). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 6(3), 1-8. Rusnita, D., Hambali, D. & Winarni, E. W.  (2019). Pengembangan Bahan Ajar Buku Cerita Berbasis Discovery Learning Pada Materi IPA Konsep Perpindahan Panas Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar, 2(2), 199–209.
Sulistri, E., Sunarsih, E. & Utama, E. G. (2020). Pengembangan Buku Saku Digital Berbasis Etnosains di Sekolah Dasar Kota Singkawang. Jurnal Kependidikan , 6(3), 522–531.
Rosarina, G., Sudin, A., & Sujana, A. (2016). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perubahan Wujud Benda. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 371-380. https://doi.org/10.17509/jpi.v1i1.3043
Pusat Perbukuan. (2018). Panduan Pemilihan Buku Nonteks Pelajaran . Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud.
Rosnawati, V., & Kaharudin, L. ode. (2020). Pengembangan Ensiklopedia Berbasis Potensi Lokal Yang Terdapat Di Wakatobi Pada Materi Pokok Animalia Invertebrata (Mollusca Dan Echinodermata). JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 4(1), 84-94. https://doi.org/10.26858/jkp.v4i1.12055 .
Suwarni, E. (2015). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Lokal Materi Keanekaragaman Laba-Laba Di Kota Metro Sebagai Sumber Belajar Alternatif Biologi Untuk Siswa Sma Kelas X. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 6(2), 86-92. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v6i2.336 .