Analisis  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  PGSD  Berbasis  Etnosains Pada Materi Energi
Murwani Dewi Wijayanti, Kartika Chrysti Suryandari, Achmad Basari Eko Wahyudi
Universitas Sebelas Maret murwanidewi@staff.uns.ac.id
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022
published 30/01/2023

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  ethnoscience-based  creative  thinking  skills  of  PGSD  students and determine the factors that influence creative thinking skills in the energy materials of PGSD students. This research is conducted on odd semester PGSD students in 2022/2023. This type of research is qualitative with case study method. The research subjects cover PGSD students with  a  total  of  35  samples.  Data  collection  techniques  use  questionnaires  and  interviews  with students. The results of the analysis are used to test the validity of the research data with data triangulation techniques by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. The result of the  study  shows  that  there  are  variations  in  the  creative  thinking  skills  of PGSD  students  in the low category of 48%,  medium 28%  and high  24%. The  influencing factors  are intelligence, knowledge,  mindset,  personality,  motivation, and  environment.  The  implication  of  the  research is  ability  to  determine  the  appropriate  science  learning  model  to  improve  the  creative  thinking competence of PGSD students.
Keywords: creative thinking skills, ethnoscience, energy

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  keterampilan  berpikir  kreatif  mahasiswa  PGSD  berbasis etnosains dan mengetahui faktor yang mempengaruhi keterampilan berpikir kreatif pada materi energi.  Metode  penelitian  diterapkan  secara  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Sampel penelitian adalah mahasiswa PGSD yang berjumlah 35 mahasiswa. Penelitian ini dilaksanakan pada  mahasiswa  PGSD  semester  ganjil  pada  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Teknik  pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  dan  wawancara  pada  mahasiswa.  Teknik  analisis  data  dengan cara mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Hasil analisis dilakukan untuk menguji  keabsahan  data  penelitian  dengan  triangulasi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  variasi  keterampilan    berpikir  kreatif  mahasiswa  PGSD  dengan  kategori  rendah  48%, sedang 28% dan tinggi 24%. Simpulan dari penelitian menunjukkan faktor yang mempengaruhi keterampilan berpikir kreatif adalah  intelegensi, pengetahuan, pola  pikir, kepribadian, motivasi, serta  lingkungan.  Implikasi  dari  penelitian  adalah  dapat  menentukan  model  pembelajaran  IPA yang sesuai untuk meningkatkan kompetensi berpikir kreatif mahasiswa PGSD.
Kata kunci : keterampilan berpikir kreatif, etnosains, energi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 10 – 14

## PENDAHULUAN
Pendidikan bertujuan menghasilkan peserta didik yang dapat berpikir kreatif dan mengomunikasikan  hasil  belajar  yang  telah  terlaksana  (Suratno  et  al.,  2019). Pentingnya berpikir kreatif dapat menjadikan suatu pembiasaan dalam berpikir secara kritis  dalam  berintuisi,  mendeskripsikan,  dan  mengungkapkan  ide  dan  gagasan  baru (Saputra  et  al.,  2021).  Gagasan  baru  yang  berhasil  dikembangkan  selanjutnya  dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah dan menemukan solusi dalam pembelajaran (Srikongchan et al., 2021). Gagasan yang kreatif dapat diimplementasikan dengan akal sehat  dan  logis  (Ndiung  et  al.,  2021).  Perumusan  keterampilan  berpikir  kreatif tercermin dalam 4 aspek penting seperti berpikir lancar (fluent thinking), berpikir luwes (flexible thinking) atau kelenturan, berpikir orisinil (original thinking) dan  keterampilan mengelaborasi (elaboration ability) (Suryanti & Arifani, 2021).
Pada  era  globalisasi,  Kompetensi  berpikir  kreatif  sangat  diperlukan  untuk mengatasi permasalahan dalam segala aspek kehidupan. Keterampilan berpikir kreatif sangat  penting  tidak  hanya  digunakan  dalam  proses    pembelajaran  namun  potensi lulusan yang dihasilkan. Berpikir kreatif dalam pembelajaran IPA sangat penting dalam kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  IPA  mempelajari  tentang    ilmu  alam  yang disertai  dengan  gejala  alam  (Dave,  2018).  Pembelajaran  IPA    memerlukan keterampilan  pemahaman  konsep,  hukum-hukum,  dan  perkembangan  pengetahuan tentang alam dan budaya lingkungan yang menyertai proses pembelajaran (Dinh & Jo, 2021).  Suatu  ilmu  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  kebudayaan  setempat  dan dimiliki oleh suatu bangsa atau suku disebut sebagai etnosains (Aji, 2017). Etnosains dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  karena  memiliki  aspek  pengetahuan yang  dekat  dengan  peserta  didik  (Hadi,  2019).  Pengembangan  belajar  IPA  dapat berjalan  dengan  baik  apabila  didukung  dengan  keterampilan  berpikir  analitis,  induktif dan  deduktif  dalam  mencari  solusi  persoalan  terkait  peristiwa  alam    dan  fenomena (Atmojo, 2020). Berikutnya Hasil belajar peserta didik menjadi bermakna dan berguna bagi  peserta  didik  khususnya  dalam  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kreatif didik  (Melinda,  2008).  Bertolak    dari  permasalahan  yang  muncul  dilapangan,  peneliti merasa sangat perlu untuk mengetahui keterampilan berpikir kreatif peserta didik pada pembelajaran  IPA,  melalui  pembagian  kuesioner  dan  kegiatan  analisis  keterampilan berpikir  kreatif  (Mahmudi,  2010)  dengan  tujuan  penelitian  menganalisis  keterampilan berpikir  kreatif  mahasiswa  PGSD  berbasis  etnosains  dan  mengetahui  faktor  yang mempengaruhi keterampilan berpikir kreatif pada materi energi.

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian adalah case  study  research  (studi  kasus).  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang dilakukan secara ilmiah dalam mendeskripsikan suatu fenomena sosial dan perspektif individu.  Selanjutnya  diperoleh  data  deskriptif  yang  berupa  kata-kata  yang  secara tertulis  ataupun  lisan  dari  prilaku  orang-orang  yang  diamati  dalam  penelitian. Penerapan study kasus dilakukan secara intensif, terperinci, dan mendalam.
Subjek penelitian adalah mahasiswa PGSD yang berjumlah 35 sampel. Sampel Penelitian  adalah  mahasiswa  PGSD  semester  ganjil  tahun  2022/2023.  Teknik pengumpulan  data  adalah  kuesioner  dan  wawancara  pada  mahasiswa.  Wawancara dalam  penelitian  berguna  untuk  mengumpulkan  data  melalui  kegiatan  tanya  jawab lisan  secara  sepihak.  Tujuan  Wawancara  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengetahui  analisis  keterampilan  berpikir  kreatif  mahasiswa  PGSD.  Teknik  analisis untuk  menguji  keabsahan  data  penelitian  dengan  teknik  triangulasi  data.  Caranya dengan mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Tahap-tahap pada pelaksanaan  survei  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Tahap  persiapan,  berupa  survei menyusun instrumen penilaian yang berupa kuesioner (2) Tahap pelaksanaan, berupa pelaksanaan penelitian dan mengambil data, (3) Tahap penyelesaian, berupa analisis

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
data dan menyusun hasil survei. Data yang sudah didapat berupa data kuantitatif hasil observasi  kuesioner  mahasiswa  PGSD.  Penelitian  menganalisis  data  di  lapangan secara kualitatif berdasarkan hasil persentase kuesioner mahasiswa dan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PGSD.  Peneliti  melakukan  observasi  kegiatan  pembelajaran  IPA  yang  sedang berlangsung. Hasil pengamatan observasi lapangan diperoleh data, mahasiswa kurang berinisiatif  untuk  menyelesaikan  soal-soal  materi  energi  yang  diberikan.  Soal  yang berkaitan dengan etnosains ternyata terkendala. Mayoritas peserta didik yang memiliki keberanian  mengutarakan  gagasannya  adalah  putri,  sedangkan  putra  masih  banyak yang  pasif.  Cara  mengerjakan  soal  belum  banyak  kreatifitas  karena  masih  sesuai dengan  penyelesaian  pada  umumnya.  Masih  ditemukan  mahasiswa  yang  menunda pengerjaan  soal  karena  saling  menunggu  dari  jawaban  kawan    Profil  keterampilan berpikir kreatif siswa diperoleh dengan cara mengelompokkan hasil jawaban kuesioner mahasiswa  (Munandar,  2009).  Data  yang  diperoleh  dikelompokkan  menjadi  tiga kategori, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Hasil penelitian menunjukkan keterampilan berpikir  kreatif  berbasis  ethnosains  mahasiswa  PGSD  khususnya  pada  materi  energi masih  rendah.  Persentase  keterampilan  berpikir  kreatif  mahasiswa  PGSD  berbasis etnosains ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Kategori Keterampilan Berpikir Kreatif Berdasarkan Tinggi, Sedang, dan Rendah
Dimensi  keterampilan  berpikir  kreatif  mahasiswa  juga  tidak  sama.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  yang  diperoleh,  dapat  dibedakan  menjadi  4  kategori.  Kategori  yang dimaksud  meliputi  fluency,  originality,  elaborate,  dadn  flexibility.  Persentase  dimensi keterampilan berpikir kreatif mahasiswa ditunjukkan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Dimensi Keterampilan Berpikir Kreatif Mahasiswa PGSD
Kelancaran  (fluency)  dapat  menghasilkan  bermacam  gagasan  baru  dengan  ciri-ciri seperti  mampu  menghasilkan  berbagai  gagasan  dengan  berbagai  pertanyaan  dan penyelesaiannya,  menyarankan  berbagai  ide,  dan  dapat  menemukan  jawaban  yang bervariasi  (Ndiung  et  al.,  2021).  Keluwesan  (Flexible  thinking)  mendorong  seseorang dapat menyelesaikan persoalan dengan berbagai cara dan ide baru (Suryanti & Arifani,

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
2021).  Originality  (Keaslian)  mendorong  seseorang  untuk  kreatif  dalam  membuat sesuatu  yang  baru  dan  asli  (Saputra  et  al.,  2021).  Gagasannya  cenderung  baru  dan belum  bukan  plagiat  sebagai  dasar  dari  kreativitas.  Banyaknya  pengetahuan  yang dimiliki  dapat  berpengaruh  pada  kemampuan  berpikir.  Kemampuan  mengelaborasi (Elaboration  ability)  mendorong  seseorang  mampu  menjelaskan  definisi  yang sederhana menjadi semakin luas (Winarno et al., 2019).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  24%  mahasiswa  yang  mampu  berpikir dengan  lancar.  Kelancaran  ( fluency )  didefinisikan  sebagai  keterampilan  untuk memperoleh  banyak  ide.  Karakteristik  mahasiswa  yang  memiliki  keterampilan fluency adalah  memiliki  banyak  gagasan  dalam  menjawab  kuesioner,  mampu  menyelesaikan persoalan  dengan  lancar;  (2)  dapat  memberikan  jalan  keluar  dengan  ide  cemerlang; (3) berpikir dengan banyak solusi. Mahasiswa yang langsung dapat mengerjakan rata- rata  berasal  dari  jurusan  IPA  saat  mereka  masih  duduk  di  bangku  SMA.  Dengan demikian  mahasiswa  masih  memiliki  pengalaman  dalam  mengerjakan  soal.  Perlu dipahami  mahasiswa  PGSD  tidak  semua  dari  jurusan  IPA  karena  ada  juga  yang  dari jurusan IPS atau Bahasa. Beberapa mahasiswa ada yang melakukan diskusi bersama dan merangsang munculnya ide-ide kreatif dalam menyelesaikan soal yang diberikan. Keterampilan  berfikir  orisinil  mahasiwa  rata-rata  masih  rendah  yaitu  11%.  Masih banyak yang belum memiliki ide-ide baru dalam menyelesaikan soal. Rata-rata masih bersifat  teoritis  seperti  yang  ada  dibuku  umum.  Keterampilan  dalam  menuangkan gagasan  secara  unik  dan  baru  masih  sedikit.  Penyebabnya  antara  lain  masih kurangnya    pengetahuan  yang  luas  sebagai  dasar  bagi  kreativitas.  Keterampilan berfikir  elaboratif  ( elaboration ability )  mahasiswa  rata-rata  35%.  Penelitian  ini menunjukkan mahasiswa  PGSD memiliki keterampilan  seseorang  untuk  menjabarkan hasil  pemikirannya  dari  ide  sederhana  dikembangkan  menjadi  lebih  luas.  Hasil persentase  menunjukkan  keterampilan  berfikir  elaborative  mahasiswa  cukup  baik. Meskipun  perlu  dikembangkan  cara  menyelesaikan  soal  yang  baik  dan  benar. Awalnya,  mahasiswa  sempat  mengalami  kendala  dalam  mendeskripsikan  langkah- langkah menyelesaikan persoalan.
Sebagian  besar  mahasiswa  masih  bingung  dan  kurang  detail.  Beberapa mahasiswa  saat  mengerjakan  soal  energi  berbasis  etnosains  belum  terelaborasi dengan  baik.  keterampilan  berfikir  luwes  ( flexible thinking )  mahasiwa  menunjukkan 30% mahasiswa sudah mampu memikirkan lebih dari satu ide penyelesaian masalah. Masih  Rendahnya  persentase  rata-rata  tersebut  disebabkan  masih  kurang  pekanya mahasiwa ketika menjawab soal energi yang diberikan. Kepekaan pada soal termasuk faktor  penting  dalam  mewujudkan  keterampilan  berpikir  kreatif  karena  mampu memunculkan ide ataupun gagasan baru (Suratno et al., 2019).

## SIMPULAN
Keterampilan  berpikir  kreatif  mahasiswa  PGSD  dapat  dikategorikan  rendah sedang, meskipun sudah ada beberapa mahasiswa yang tingkat keterampilan berpikir kreatifnya  tinggi.  Dimensi  keterampilan  berpikir  kreatif  yang  paling  tinggi  rata-rata persentasenya adalah keterampilan berpikir elaborate dan yang paling rendah adalah originality.  Penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi  penelitian  kualitatif  sejenis  dengan perubahan variabel bebas yang lainnya. Penelitian masih memiliki keterbatasan dalam menganalisis  karena  terbatas  persentase.  Selanjutnya  dapat  dikembangkan  dengan jumlah  sampel  yang  lebih  homogen,  diaplikasikan  secara  lebih  luas,  dan  dianalisis melalui analisis penelitian butir soal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  S.  D.  (2017).  Etnosains  dan  Peranannya  dalam  Menguatkan  Karakter  Bangsa  . Madiun: Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas PGRI Madiun Atmojo,  S.  E.,  &  Lukitoaji,  B.  D.  (2020).  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Etnosains
dalam  Meningkatkan  Literasi  Budaya  dan  Kewarganegaraan  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Inspirasi Pendidikan, 10(2), 105-113 Dave,  Priyank.  2018.  “Energy  Conservation  in  Bagasse  Fired  Boiler  Energy Conservation in Bagasse Fi red Boiler.” (September 2014).
Dinh,  Trieu  Vuong,  dan  Jo  Chun  Kim.  2021.  “Moisture  removal  techniques  for  a continuous emission monitoring syste m: A review.” Atmosphere 12(1).
Hadi,  W.  P.  (2019).  Terasi  Madura:  Kajian  Etnosains  dalam  Pembelajaran  IPA  untuk Menumbuhkan Nilai Kearifan Lokal dan Karakter Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 10(1), 45-55.
Mahmudi, A. (2010). Pengaruh Pembelajaran dengan Strategi MHM berbasis masalah terhadap  keterampilan  berpikir  kreatif,  Keterampilan  pemecahan  masalah,  dan disposisi  matematis,  serta  persepsi  terhadap  kreativitas.  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Melinda,  D.  A.  (2008).  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  IX  pada  Konsep Bioteknologi dengan Pendekatan CTL dan STM. UPI, Bandung. Munandar, U. (2009). Pengembangan kreativitas anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Mursidik,  E.  s.  M.,  Samsiyah,  N.,  &  Rudyanto,  H.  E.  (2015).  Keterampilan  Berpikir Kreatif  dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika  Open-Ended  Ditinjau  dari Tingkat  Keterampilan  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar.  PEDAGOGIA,  4(1),  23- 33.
Ndiung,  S.,  Sariyasa,  Jehadus,  E.,  &  Apsari,  R.  A.  (2021).  The  effect  of  treffinger creative  learning model  with  the  use  rme  principles  on  creative  thinking skill  and mathematics  learning  outcome.  International  Journal  of  Instruction,  14(2),  873 – 888. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14249a
Nur,  I.  R.  D.  (2016).  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Matematis  dan Kemandirian  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Brain Based Learning. Judika (jurnal pendidikan unsika), 4(1).
Prasetiyo,  A.  D.,  Mubarokah,  L.,  Pos,  J.  J.  K.,  &  Sidoarjo,  K.  (2014).  Berpikir  Kreatif Siswa  dalam  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berdasar  Masalah  Matematika (Student’s  Creative Thinking  in the  Application of  Mathematical  Problems  Based Learning). Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo, 2(1).
Saputra, W. N. E., Alhadi, S., Supriyanto, A., & Adiputra, S. (2021). The Development of  Creative  Cognitive-Behavior  Counseling  Model  as  a  Strategy  to  Improve  Self- Regulated  Learning  of  Student.  International  Journal  of  Instruction,  14(2),  627 – 646. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14235a
Srikongchan,  W.,  Kaewkuekool,  S.,  &  Mejaleurn,  S.  (2021).  Backward  Instructional Design based  Learning Activities to Developing  Students’  Creative Thinking  with Lateral  Thinking  Technique.  International  Journal  of  Instruction,  14(2),  233 –252. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14214a
Suratno,  Komaria,  N.,  Yushardi,  Dafik,  &  Wicaksono,  I.  (2019).  The  effect  of  using synectics model on creative thinking and metacognition skills of junior high school students. International Journal of Instruction, 12(3), 133 –150.
https://doi.org/10.29333/iji.2019.1239a
Suryanti,  S.,  &  Arifani,  Y.  (2021).  The  Relationship  between  Blended  Mathematics Professional  Training  and  Teachers’  Creativity  and  Effectiveness.  International Journal of Instruction, 14(2), 139 –154. https://doi.org/10.29333/iji.2021.1429a Winarno,  Zuhri,  M.,  Mansur,  Sutomo,  I.,  &  Widhyahrini,  K.  (2019).  Development  of assessment  for  the  learning  of  the  humanistic  model  to  improve  evaluation  of elementary school mathematics. International Journal of Instruction, 12(4), 49 –64. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1244a