Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 4, No. 1, Juni 2020
Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/ ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)

## “PENGEMBANGAN MEDIA RUBIK’S CUBE COLOR FULD TERHADAP KEMAMPUAN PENGENALAN WARNA ANAK USIA DINI”
Mukhammad Nurdin Chamim 1 , Kartika Rinakit Adhe 2
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia, m.nurdinchamim@gmail.com
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia, kartikaadhe@unesa.ac.id info@unesa.ac.id

## Abstrak
Pegembangan ini bertujuan membuat media pembelajaran untuk anak usia dini dengan memperkenalkan  beberapa  warna  untuk  anak  dengan  menggunakan  permainan  rubik modifikasi  sebagai media utama. Data didapat dari wawancara  dan observasi langsung di  sekolah  maupun  di  rumah.  Peneliti  yakni,  memilih  ide,  konsep,  tema,  pemetaan gagasan,  membuat  sketsa,  merancang  balok  kayu,  coloring,  hingga  final  desain.  Hasil pengembangan  secara  keseluruhan  menghasilkan  sebuah  permainan  yang  bisa digunakan untuk media pembelajaran. Media ini terdiri dari media utama yaitu rubik’s cube  color  fuld,  dengan  media  pendukung  berbasis  lipatan  seperti  kertas  lipat  dan stiker, kemasan yang menarik.
Kata Kunci : permainan, rubik, dan anak usia dini

## Abstract
In this advancement is for creating a new learning media for early age children in order to  know  or  to  learn  about  color  by  using  modified  cube  as  the  main  media.  The  data collection  is  from  the  result  of  interview  session  and  direct  observation  in  academic class  or  in  home  domain.  The  researcher  choose  the  idea,  theme,  concept,  mind mapping, skecthing, design the wooden cube, coloring, until finalizing the design. The result of the advancement,  overall can create  a playroom for children that  can be used for  learning  media.  The  media  is  deliberate  in  some  ways  there  are  the  main  media which is rubik cube color fold,  with the addition or support by using folden paper like origami and sticker, and intersting case.
Keywords: playroom, cube, and early age children

## Pendahuluan
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  unik  serta  memiliki  karakteristik  yang berbeda-beda  pada  setiap  tahapan  usianya.  Anak  usia  dini  berada  pada  rentanng  usia  0-8 tahun yang merupakan usia produkif dan efektif anak untuk mengembangkan potensi yang dimiliki  anak,  yang  sering  disebut  dengan golden  age. Karena  pada  masa  itu  anak  dapat mengalami perkembangan yang sangat pesat. Karena tujuan dari pendidikan anak usia dini adalah  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  anak  sejak  dini  dalam  kehidupan  yang akan datang, serta mempersiapkan diri dengan lingkungan (Suyadi, 2012:12). Oleh karena itu, anak usia dini merupakan anak  yang memiliki keunikan tersendiri, serta tahapan usia anak  yang  berbeda  akan  mempengaruhi  karakteristik  setiap  anak.  Yang  akan  membentuk anak dalam persiapan yang akan datang.
Salah  satu  kemampuan  dasar  anak  yang  perlu  dikembangkan  adalah  aspek perkembangan  kognitif.  Pemikiran  anak  yang  kreatif  merupakan  bagian  dari perkembangan  kognitif  anak  usia  dini.  Menurut  Desmita,  (2009:97)  bahwa  kemampuan kognitif  adalah  salah  satu  aspek  perkembangan  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  yaitu  semua  proses  psikologis  yang  berkaitan  dengan  bagimana  individu mempelajari  dan  memikirkan  lingkungannya.  Perkembangan  kognitif  dimaksudkan  agar anak  mampu  melakukan  eksplorasi  terhadap  dunia  sekitar  melalui  daya  ingat.  Anak  bisa melatih  daya  ingat  dengan  melakukan  penalaran  misalnya  dalam  pengenalan  warna  dan memahami konsep warna, sehingga dengan pengetahuan yang didapatnya, anak akan dapat megenatui berbagai macam warna yang tidak lepas dengan kehidupan sehari-hari.
Permasalahan yang sering terjadi adalah tidak adanya atau sering terjadi kurangnya sebuah  media  yang  mendukung  untuk  penggenalan  warna  di  dalam  sekolah.  Sehingga banyak anak yang tidak mengetahui dan mengenal konsep warna itu sendiri. Hal ini dapat dilihat  di  sala  satu  sekolah  dari  15  anak  dalam  satu  kelas  hanya  7  anak  yang  mampu mengenal  warna  dan  anak  yang  lainnya  masih  terlihat  ragu-ragu  untuk  menjawab  secara spontan. dengan situasi hal ini maka untuk mengatasi permaslahan tersebut akan dilakukan dengan menggunakan media pengembangan rubik’s cube color fuld.
Oleh  karena  nya  untuk  meningkatkan  pengenalan  warna  sangat  penting    kepada anak  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  meningkatkan  aktivitas  anak.  Menurut  Hernia (2013:14)  mengenal  konsep  warna  merupakan  salah  satu  indikator  yang  dapat  mengacu pada  sains  dengan  materi  pencampuran  warna  yang  termasuk  ke  dalam  bidang
pengembangan  kognitif.  Metode  yang  direncakan  yaitu  melalui  pendekatan  bermain. Bermain sendiri adalah salah satu mayoritas kesukaan anak usia dini. Secara normal tidak ada  seorang  anak  pun  yang  tidak  suka  bermain.  Semua  anak  suka  bermain  meskipun sikafnya sederhana.
Berawal  dari  sebuah  permainan  rubik’s  cube  yang  sudah  terkenal  namun  tidak semua  anak  bisa  memainkannya,  dikarenakan  sulitnya  anak  untuk  menyelesaikan permainan  tersebut  padahal  rubik’s  sendiri  sudah  bagus  karena  memiliki  banyak  warna yang disukai oleh anak untuk pengenalan warna, namun cara memainkan nya terlalu sulit bagi  anak  disitulah  peneliti  ingin  mengembangkan  agar  permainan  tersebut  berguna khusunya bagi  anak usia dini mampu memainkannya dengan tujuan  untuk meningkatkan aspek  perkembangan. Disisi lain ada sebuah media kertas lipat bagi anak, disitulah peneliti terinspirasi untuk membuat rubik’s berubah cara sitematika kerjanya semula diputar-putar berubah    dengan  cara  melipat  kemudian  membuka  agar  anak  suka  dan  mudah  dalam memainkannya dan proses pengembangan sebuah penelitian mudah untuk dibuat.
Penelitian  ini  mengunakan  media  kubus  rubrik  ,  kubus  sendiri  banyak  digunakan dalam  berbagai  penelitian  apalagi  dimodifikasi  dan  dikembangkan  sangat  tepat,  menarik dan menyenangkan bagi anak sehingga nantinya dapat mengembangkan kemampuan anak. Pengembagan rubik’s cube color fuld termasuk permainan yang menarik untuk anak yang akan  dilakukan  di  anak-anak  taman  kanak-kanak,  rubik’s  cube  color  fuld  ini  tak  hanya digunakan dalam pengenalan warna saja untuk anak tetapi juga mengembangakan motorik keterampilan  anak  dalam  melipat.  Tujuan  memilih  media  rubik’s  untuk  dikembangkan agar anak dapat menarik minat dan semangat belajar pengenalan warna.
Berdasarkan  penjelasan  latar  belakang  diatas  penelitian  difokuskan  pada “Pengembangan  Media  rubik’s  cube  color  fuld  untuk  meningkatkan  kemampuan pengenalan  warna  pada  anak-anak  taman  kanak-kanak.”  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  apakah  pengembangan  media  rubik’s  cube  color  fold  untuk mengenalkan  kemampuan  pengenalan  warna  pada  anak  ?    Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  keefektifitas  pengembangan  media  rubik’s  cube  color  fuld  terhadap kemampuan pengenalan warna pada anak.

## Tinjauan Pustaka
1. Kemampuan Mengenal Konsep Warna Primer
Mengenal  warna  adalah  salah  satu  aspek  perkembangan  kognitif  yang  harus dikembangkan  anak  usia  dini.  Melalui  pengenalan  konsep  warna  ,  berarti  juga  dapat mengembangkan kecerdasan pada anak. Menurut Hernia (2013:14) mengenal konsep warna merupakan salah satu indikator yang dapat mengacu pada sains dengan materi pencampuran warna yang termasuk ke dalam bidang pengembangan kognitif. Menurut Beaty (2013:281) mengenalkan warna yakni salah satu aspek persepsi visual otak yang digunakan untuk membantu mengelompokkan objek serta memisahkan perbedaan.
Berdasarkan  dalam  Peraturan  Menteri  Nomor  137  tahun  2014,  kemampuan mengenal  konsep  warna  termasuk  dalam  lingkup  aspek  perkembangan  kognitif  yang disesuaikan  dengan  tingkat  pecapaian  perkembangan  anak  usia  dini  usia  4-5  tahun yakni  mengklasikan  benda  berdasarkan  warna.  Sama  halnya  dengan  Rasyid (2009:248)  menyatakan  bahwa  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini  yakni menyebutkan,  membedakan,  serta  mengklasifikasikan  warna.  Dari  perdapat  tersebut, kemampuan  mengenal  konsep  warna  adalah  kesanggupan  dari  anak  dalam  mengenal konsep warna dengan cara menyebutkan dan membedakan warna, serta menjawab soal pengenalan warna melalui kegiatan-kegiatan mengenal konsep warna.
Pembelajaran  mengenal  konsep  warna  merupakan  indikator  dalam perkembangan anak usia dini, hal yang perlu diperhatikan dalam mengenalkan warna pada anak sebagai berikut : 1. Sesuai perkembangan kognitif serta cara berpikir anak. 2.  Penggunaan  sumber  belajar  yang  tersedia  dan  dekat  dengan  lingkungan  anak.  3. Konsisten dan beragam  sehingga anak kaya dengan pengetahuan pengalaman belajar mengenai  warna.  4.  Bertanggung  jawab  dan  kreatif  dalam  pembelajaran,  sehingga anak dapat memahami dan mengetahui warna secara utuh.
Tahap  menyerderhanakan  warna-warna,  yang  ada  di  alam  seorang  ahli Brewster,  mengelompokkan  warna  berdasarkan  temuannya,  sehingga  lahirlah  teori yang dinamakan Teori Brewster. Teori ini mengatakan bahwa warna-warna  yang ada di alam yakni warna primer, warna sekunder, warna tersier serta warna netral.
2. Media rubik
a. Pengertian rubik
Menurut  Antonius  (2011:1)  Kubus  Rubik  adalah  sebuah  permainan  teka-teki mekanik  yang  ditemukan  pada  tahun  1974  oleh  pemahat  dan  profesor  arsitektur
Hungaria,  Ernő Rubik.  Kubus ini terbuat dari plastik dan terdiri  atas 27  bagian kecil yang  berputar  pada  poros  yang  terlihat.  Setiap  sisi  dari  kubus  ini  memiliki  sembilan permukaan yang terdiri dari enam warna yang berbeda. Ketika terselesaikan/terpecahkan,  setiap  sisi  dari  kubus  ini  memiliki  satu  warna  dan  warna yang berbeda dengan sisi lainnya.
Menurut Isnaini (2009:2) kubus rubik dapat melatih saraf sensorik, ketika anad belajar  mengenali  warna  dan  pola  dari  bentuk  rubik.  melatih  kecerdasan  emosional anak,  bisa  memberikan  permainan  rubik  ini  kepada  anak  untuk  dimainkan,  Melatih kesabaran  agan  dalam  menyelesaikan  rubik  ini,  sangat  dibutuhkan  kesabaran  tinggi untuk  bisa  menyelesaikan  rubik,  Melatih  keterampilan  dan  persepsi  visual  dari  para pemain  rubik  ini.  Melatih  otak  kanan  dan  otak  kiri  dikarenakan  akan  menggunakan banyak  imajinasi  dan  logika  dalam  bermain  rubik  ini,  Melatih  para  anak-anak sekalian,atau juga bisa untuk  para pembaca untuk berhati-hati dalam mengambil suatu tindakan  atau  keputusan,karena  satu  kali  gerakan  yang  salah,dapat  mengakibatkan efek  pada  rubik  ini,jadi  rubik  tidak  akan  terselesaikan,  Meningkatkan  untuk berkonsentrasi ,bermain rubik juga membantu dalam meningkatkan konsentrasi anak.

## b. Spesifikasi Media rubik’s cube color fuld
1) Pengertian rubik’s cube color fuld
Rubik’s  cube  fuld  adalah  salah  satu  media  visual  yang  terbuat  dari beberapa  balok  kayu  yang  disusun  dan  dirubah  menjadi  rubik  lipat  warna sederhana  yang  memiliki  banyak  warna  dan  dikhusukan  untuk  anak  degan mengedepankan kemudahan yang mudah  baik  dan anak tidak kesulitan  apabila memainkan. Karena sifat rubik’s cube color fuld sendiri ini berjalan sesuai dengan karakter  anak  yang  suka  dengan  warna  atau  hal  yang  menarik  dan  juga  dalam proses  memainkan  sangatlah  mudah,  sepertihalnya  dengan  sistem  kertas  origami yaitu  lipatan    ,  maka  di  dalam  implementasi  bertujuan  untuk  pembentukan pengenalan pada anak seperti warna merah, hijau, biru dan lain-lain.
Pemainan  rubik’s  cube  color  fuld  ini  lebih  difokuskan  untuk mengembangkan  aspek  kognitif  anak,  khususnya  berkaitan  dengan  pemahaman atau  pengenalan  dalam  mengenal  warna,    Anak  akan  mudah  dalam  mengenal warna, dan Anak akan termotivasi untuk belajar
Media rubik’s  cube color fuld merupakan  alat permainan edukatif dalam
mengenalkan  warna  untuk  anak.  Adapun  langkah-langkah  pembuatannya  adalah sebagai berikut:
1) Alat dan bahan:
Kayu balok persegi, Selotip, Stiker warna
2) Cara Pembuatan Wayang
Potong kayu menjadi dadu persegi berjumlah 8 buah, Beri selotip dibagian setiap rusuk dadu menjadi sebuah siku-siku yang mudah untuk di buka tutup, Beri stiker warna keseluruhan.
Cara  menggunakan  media  cukup  mudah  dan  menarik,  dimana  guru memberikan  Treatmentdengan  media  sebanyak  1  kali.  Pada  Treatment  guru mregarahkan  anak  untuk  duduk  kemudian  guru  bercerita  menggunakan  media rubik.  Media  yang  dimaksud  adalah  media  yang  terbuat  dari  potongan-potongan gbalok kayu yang diberi stiker warna untuk anak mengenali warna. Tangan anak- anak membuka dan menutup dan melipat setiap siku yang ada di rubik, Kemudian guru  menjelaskan  apakah  warna  itu  dan  menyebutkan    setiap  warna  yang  ada, guru juga memberikan pertanyaan kepada anak untuk melihat kemampuan anak.
3. Media
a. Pengertian Media
Menurut  Association  for  Education  and  Communication  Technology  (AECT) dalam  Fadillah  (2014:  206),  media  didefinisikan  sebagai  segala  bentuk  yang dipergunakan  untuk  suatu  proses  penyaluran  informasi.  Sedangkan  National Education  Association  (NEA),  memberikan  definisi  media  sebagai  bentuk-bentuk komunikasi  baik  terletak  maupun  audio-visual  dan  peralatannya.  Dengan  demikian media dapat dimanipulasi, dilihat, didengar atau dibaca.
b. Manfaat Media Pembelajaran
Menurut  Kemp  dan  Dayton  dalam  Fadillah  (2014:207),  menyatakan  bahwa manfaat media dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Penyiapan materi pembelajaran dapat diseragamkan
2. Proses pembelajaran menjadi lebih menarik
3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif
4. Jumlah waktu belajar mengajar dapat dikurangi
5. Kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan
6. Proses belajar dapat terjadi dimana saja dan kapan saja
7. Sikap positif siswa terhadap proses belajar dapat ditingkatkan
8. Peran guru dapat berubah kearah yang lebih positif dan produktif
c. Macam-Macam Media
Menurut  Fadillah  (2014:211)  menyebutkan  bahwa  ada  tiga  macam  media pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  diantaranya,  sebagai  berikut:  1)  Media  Audio,  2) Media Visual, dan 3) Media Audiovisual.
d. Hubungan Kemampuan Pengenalan warna dengan Media rubik’s cube color fuld Dari  penjelasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  rubik’s  cube  color  fuld merupakan  media  yang  tepat  digunakan  sebagai  pendukung  pembelajaran  anak.  Selain tampilan nya yang unik yaitu berupa permainan yang lucu, berwarna warni, dan berbentuk kubus/rubik  sehingga  anak  memperoleh  kesempatan  bermain  sambil  belajar.  Dengan menggunakan media rubik’s cube color fuld  yang didesain secara inovatif ini anak diajak untuk  mengenal  lebih  dalam  lagi  mengenai  pengenalan  warna  dimana  akan  sangat mempengaruhi  kemampuan  kognitif  pada  anak.  Dengan  demikian  turut  membantu pendidik mencapai tujuan belajarnya. Anak juga bisa termotivasi untuk mengembangkan kemampuan  berfikir  dengan  kegiatan    yang  akan  di  berikan  kepada  anak  untuk menyelesaikan  masalah.  Menurut  teori  perkembangan  kognitif  di  kajian  pustaka  maka dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  akan memudahkan anak untuk memahami suatu konsep yang diberikan guru karena umumnya anak membuituhkan media yang kongkrit dan jelas untuk mendukung belajar.

## Metode Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  and  Development  (RnD)  atau  sering disebut  pengembangan  adalah  strategi  atau  metode  penelitian  yang  cukup  ampuh  untuk memperbaiki  praktik  pembelajaran.  Penelitian  dan  pengembangan  adalah  rangkaian  proses atau  langkah-langkah  dalam  rangka  mengembangkan  suatu  produk  baru  atau  memperbaiki produk-produk yang telah ada agar dapat dipertanggungjawabkan (Tegeh, 2014:8). Langkah- langkah proses penelitian dan pengembangan menunjukkan suatu siklus, yang diawali dengan adanya kebutuhan, permasalahan yang membutuhkan pemecahan dengan menggunakan suatu produk  tertentu.  Dalam  melakukan  suatu  penelitian  pengembangan  diperlukan  model-model pengembangan.  Model-model  tersebut  dipilih  sesuai  dengan  karakteristik  produk  yang
dihasilkan.
Dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini,  menggunakan  rancangan  dari  ADDIE Model.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  ADDIE  Model  karena  model  ini disusun  secara  terprogram  dengan  urutan-urutan  kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya pemecahan  masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  pembelajar.  Pada  ADDIE  Model  juga  terdapat  evaluasi  pada setiap langkahnya jadi meminimalisir kesalahan pada produk(Tegeh, 2014:41).
Model  ADDIE  terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu  :  (1)  analisis,  (2)  perancangan,  (3) pengembangan,  (4)  penerapan,  (5)  evaluasi.  Tahap  analisis  meliputi  kegiatan  melakukan analisis kompetensi  yang dituntut  kepada peserta didik,melakukan  analisis  karakteristik, dan melakukan analisis materi sesuai dengan tuntutan kompetensi. Tahap perancangan dilakukan dengan  kerangka  acuan  peserta  didik,  kompetensi,  strategi  belajar,  asesmen  dan  evaluasi. Tahap  pengembangan  adalah  kegiatan  pengembangan  yang  pada  intinya  adalah  kegiatan menerjemahkan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik, sehingga kegiatan ini menghasilkan prototype  produk  pengembangan.  Tahap  Implementasi  adalah  hasil  pengembangan  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap  kualitas pembelajaran  yang  meliputi  keefektifan,kemenarikan  dan  efisiensi  pembelajaran.  Tahap evaluasi  adalah  tahap  evaluasi  terhadap  kesatuan  atau  keseluruhan  produk  pengembangan (Tegeh, 2014:42)
Dengan  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  lingkungan rumah sekitar dengan judul rubik’s cube color fuld dengan metode untuk anak yang berada di taman kanak-kanak, adapun 5 langkah-langkah yang digunakan adalah:
1. Analisis
Dengan  melakukan  wawancara  dan  observasi  terhadap  beberapa  orang  tua  dan  guru sekolah  yang  berkaitan  untuk  mengetahui  bagaimana  karakteristik  anak  saat  belajar disekolah maupun dirumah. Dengan melakukan wawancara dan observasi tersebut dapat mengetahui  bagaimana  sebagian  besar  anak  anak  di  taman  kanak-kanak  maupun  pada
lingkungan rumah permasalahan yang terjadi.

## 2. Perancangan
Dengan  dilakukannya  observasi  dan  wawancara  dapat  diketahui  hasil  dari  pertanyaan- pertanyaan  tersebut  sebelum  merancang  media  yang  akan  digunakan.  Guru  di  sekolah mereka  ketika  melakukan  proses  mengajar  dapat  diamati  bagaimana  cara  mengajarnya dan  bagaimana  menentukan  tingkat  penguasaan  pelajaran  yang  sudah  dicapai  dengan melakukan asesmen dan evaluasi setelah selesai melakukan proses pembelajaran, dengan mengamati guru maupun orang tua di lingkungan rumah dalam mengajar maka penelitian dapat merancang media rubik’s cube color fuld.
Tahap ini adalah tahap bagaimana perancangan  media  yang sesuai  dengan kondisi  yang dialami  anak-  anak  di  taman  kanak-kanak  maupun  di  lingkungan  rumah  dengan menggunakan media rubik’s cube color fuld.
3. Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  ini  akan  menghasilkan  produk  pengembangan  yang  berupa media rubik’s cube color fuld untuk pengenalan warna.
Media ini nantinya akan melalui tahap validasi untuk mengetahui apakah media ini sesuai untuk  di  uji  cobakan  di  lapangan.  Validasi  akan  dilakukan  oleh  validator  yaitu  validasi dosen  mata  kuliah.  Hasil  validasi  akan  di  gunakan  untuk  mengetahui  kevalidan  dari media tersebut.
4. Implementasi
Dengan  melakukan  observasi  uji  produk  media  di  lingkungan  maka  hasil  dari  tingkat keterterapan  media  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  langsung  di  lapangan.  Hasil  dari implementasi ini nantinya digunakan untuk melakukan revisi. Jika telah mengetahui data dalam implementasi maka dapat diketahui bahwa media tersebut layak atau masih perlu direvisi.
5. Evaluasi
Tahap  evaluasi  ini  dapat  dilakukan  setelah  tahap  implementasi  dilakukan  dan  telah mengetahui  hasil  dari  media  tersebut,  yang  kemudian  dapat  di  evaluasi  sesuai  dengan hasil  media  yang  telah  di  implementasikan.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui penyempurnaan  dari  pengembangan,  jika  evaluasi  yang  dilakukan  telah  sesuai  dengan kriteria maka media telah sesuai untuk digunakan di sekolah dasar tersebut. Jika evaluasi belum sesuai maka dapat dilakukan revisi sesuai dengan kekurangan yang ada.

## 1. Teknik Pengumpulan Data
a. Wawancara
Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  untuk  menemukan permasalahan yang harus diteliti.
b. Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  digunakan  dalam  analisis  kebutuhan  dan  yang kedua  di  lakukan  untuk  implementasi  media.  Observasi  dilakukan  pada penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  anak  berkaitan  dengan kemampuan  mengenal  warna.  Observasi  dilakukan  pada  tahap  penelitian berlangsung,  karena  untuk  melihat  keterterapan  media  pada  saat  penelitian berlangsung.
c. Angket validasi
Hasil validasi dari dosen digunakan peneliti sebagai acuan untuk memperbaiki produk sebelum dilakukan uji coba.
2. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  deskriptif, kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Data  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk mengolah  semua  data  yang  bersifat  kata-kata  atau  uraian.  Sedangkan  data-data kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang sifatnya angka.
Deskriptif  kualitatif  berdasarkan  dari  validasi  ahli  media,  ahli  materi,  ahli pembelajaran, tanggapan, saran, dan kritik pebaikan yang terdapat pada angket. Hasil analisis ini kemudian digunakan untuk merevisi produk pengembangan.
Deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  dan  yang  di  peroleh  dalam bentuk  presentase.  Teknik  prosentase  digunakan  dalam  menyajikan  data  yang merupakan frekuensi atas tanggapan subjek uji coba terhadap produk media serta hasil dari angket validasi. Hasil dari angket digunakan untuk mengetahui tingkat kevalidan.
Langkah  selanjutnya  adalah  setelah  validator  memberikan  penilaian  terhadap media, maka akan dicari rata-rata dengan menggunakan rumus:
Xi= x 100
Keterangan:
Xi    = rata-rata nilai yang dicari
∑ 𝑋𝑖 = jumlah poin yang diberikan oleh validator
𝑛 = jumlah point total

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis (Analyzing)
Langkah  analisis dilakukan dengan melakukan identifikasi  masalah, kebutuhan, serta tugas yang harus dilakukan pada proses pembelajaran pengenalan warna. , karakteristik pada anak  kurangnya  motivasi  belajar  dan  kurangnya  pemahaman  materi  terutama  juga  pada pembelajaran pengenalan warna dengan materi permaian edukatif yang jarang diciptakan dan digunakan.  tidak  ada  media  yang  mendukung  untuk  meningkatkan  perkembangannya khususnya  pengenalan  warna.  Maka  dari  itu  dengan  mengetahui  hasil  tersebut  dapat  di simpulkan  bahwa  pengembangan  media  untuk  pengenalan  warna  sangatlah  berguna  bagi anak-anak di taman kanak-kanak. Media sendiri bermanfaat menurut Kem dan Dayton dalam
Fadillah (2014:207) bahwa dengan media proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Agar aspek persepsi visual otak anak untuk membantu mengelompokan objek menurut Beaty (2013:281)  dalam  proses  belajar  terutama  pada  pembelajaran  pengenalan  warna  guru  atau orang  tua  si  anak  dalam  materi  pengenalan  warna    hanya  dengan  ceramah  atau  penjelasan tanpa adanya media  yang mendukung. Sehingga peneliti membuat media rubik’k cube color fuld untuk anak. Kebutuhan yang dibutuhkan oleh guru atau orang tua antara lain media yang mampu  membuat  daya  tarik  anak-anak  seperti  rubik’cube  color  fuld  ini  karena  memiliki banyak  warna  yang  menarik  untuk  anak  dan  Teknik  pengenalan  warna  yang  efektif  untuk anak-anak,  Pembelajaran  warna  yang  menyenagkan  dengan    seperti  media  rubik’s,  Aplikasi yang  dapat  digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja  karena  sifat  rubik’  ini  mudah  dibawa kemana  saja,  Tugas  seorang  peneliti  adalah  memberikan  pengetahuan  akan  media  yang edukatif  untuk  guru  dan  orang  tua  dengan  Membuat  rancangan  media  pengenalan  warna kemudian melakukan Melakukan implementasi.

## Designing
Langkah  desain  dilakukan  berdasarkan  data  analisis  yang  didapat  pada  proses sebelumnya.  Media  yang  dibuat  diharapkan  dapat  menyajikan  materi  pembelajaran  warna yang dapat meningkatkan nilai ketertarikan anak dalam pembelajara pengenalan warna.
Media yang akan dibuat terdiri dari media model permainan. menu permainan adalah fasilitas  yang  digunakan  oleh  pengguna  untuk  menguji  sejauh  mana  pemahaman  pengguna terkait pengenalan warna serta memahami konsep warna yang telah dipelajari.
Menurut Nugraha (2008:44) hal yang perlu di perhatikan pada saat melakukan desain adalahdengan penggunaan sumber belajar yang tersediah dan dekat dengan lingkungan anak. Bahan  untuk  memmuat  media  ini  adalah  balok  kayu  sehingga  media    tersebut  akan  dibuat dengan  balok  kayu  yang dapat  dilipat. Media rubik’s cube color fuld ini  nantinya berbentuk kubus  dengan  ukuran  7cm  x  7cm  yang  terdiri  dari  8  warna  yang  berbeda  di  setiap  sisinya anatar lain warna biru, coklat, putih, hitam, merah, kuning, oren, hijau.  Nantinya anak dapat menggunakan  media  rubik’s  cube  color  fuld  untuk  pembelajaran  pengenalan  warna.  Design media rubik’s cube color fuld sebagai berikut :
Gambar 1. Desain media
Gambar 2. Hasil jadi rubik’k cube color fuld

## Pengembangan (Developing)
Pengembangan  media  akan  dilakukan  dengan  melalui  tahap  perancangan. Perancangan  dibuat  dengan  menggunakan  metode    kertas  lipat  agar  anak  mudah  untuk memainkan  karena  apabila  mengunakan  cara  yang  lama  akan  menyulitkan  anak.  Proses pembuatan media dalam pengembangan ini yaitu media terbuat dari balok kayu yang nantinya di  bentuk  kubus  dan  diberi  lakban  agar  menjadi  tuas  dan  media  ini  nantinya  diberi  stikere warna agar sesuai dengan teori Brewster, teori ini mengatakan bahwa warna-warna yang ada
di alam yakni warna primer, warna sekinder dan tersier. Dengan media ini nantinya juga dapat melatih keterampilan  anak dalam melipat dan pengenalan warna menurut Kemp dan Dayton dalam Fadillah (2014:207) manfaat media kualitas belajar anak dapat ditingkatkan seperti tak hanya mampu mengenal warna saja namun mampu mengenal baimana cara melipat
Pengembangan cara melipat :
Gambar 3. Lipat ke atas dan ke bawah, kemudian buka bagian tengah
Gambar 4, lipat kembali bagian tengah dan lipat bagian atas dan bawah
Gambar 5. Anak dapat melipat sesuai keinginan

## Implementasi (Implementing)
Hasil pengembangan yang dibuat pada tahap sebelumnya kemudian digunakan sebagai dasar  langkah  implementasi.  Pada  proses  implementasi,  perancangan  akan  diwujudkan menjadi sebuah media dengan menggunakan balok kayu berbentuk rubik’s cube color fuld.
Penelitian ini di uji cobakan pada anak-anak di lingkungan sekitar yang masih TK. Uji coba  produk  dilakukan  pada  seluruh  anak  dengan  jumlah  anak  12  yang  akan  disuruh  untuk mengaplikasikan media dengan melakukan observasi di sekolah tentang uji coba media secara bergantian.
Data  yang di  ambil  saat  melakukan implementasi  yaitu dengan pengerjaan soal  yang telah diberikan dengan menggunakan sistem tanya jawab kepada anak. Secara bergantian dari keseluruhan anak. Dengan hasil pertanyaan yang di ajukan ke anak akan diketahui data yang dibutuhkan telah sesuai ataukah belum sesuai.
Hasil implementasi  media aplikasi yang telah dibuat dapat dilihat pada pembelajaran mengunakan  pendekatan  saintifik  dimana  peneliti  meminta  anak  untuk  mengamati  media terlebih  dahulu.  Dan  memberikan  seputar  pertanyaan  yang  terkait.  peneliti  memberikan peraturan  bermain  dan  tata  cara  bermain  SOP  agar  anak  mengerti,  yaitu  dengan  hitungan waktu siapa yang paling cepat untuk menemukan dan membentuk warna yang diberi perintah. anak-anak memainkan media dengan cara melipat dan membuka rubik’k cube color fuld agar membentuk warna. Peneliti melakukan observasi dan wawancara ke anak dengan memberikan pertanyan-pertanyaan  seputar  warna  dan  menghitung  siapa  yang  paling  cepat  dalam memainkan.

## Evaluasi (Evaluating)
Langkah  evaluasi  dilakukan  dengan  melakukan  pengujian  media  rubik’s  cube  color fuld yang telah selesai dibuat. Tahap kelima dari model pengembangan ADDIE adalah tahap evaluiion atau penilaian. Setelah tahap implementation dilaksanakan, tahap selanjutnya adalah penialain pencapaian anak memahami pembelajaran. Pada tahapan ini, penilaian media yang dilihat  dari  aspek  kepraktisan  dan  keefektifan  media  pembelajaran.  Respon  siswa  diperoleh kesimpulan  secara  keseluruhan  respon  anak  terhadap  media  sangat  tertarik  pada pembelajaran yang dikembangkan. Hasil kesimpulan anak dapat mudah mengenal warna jika menggunkan  media  yang  menyenagkan  dan  mampu  menyalurkan  kegiatan  bermain  dan terutama hal yang kongkrit.
Data  di  atas  diperoleh  dari  Wawancara  dilakukan  2  kali,  yaitu  pada  saat  melakukan analisis  kebutuhan  sedangkan  wawancara  yang  kedua  dilakukan  ketika  proses  media  pada pembelajaran di lakukan.
Wawancara  pertama  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  dari  analisis  kebutuhan sedangkan wawancara yang kedua dilakukan untuk mengetahui hasil dari implementasi media yang di lakukan. Wawancara pada penelitian dilakukan dengan anak berkaitan dengan adalah menanyakan tentang bagaimana perassan nya saat setelah bermain apa sudah mengerti tentang warna dan lain-lain.

## Analisis hasil penelitian
Berdasarkan dari latar belakang dan seluruh elemen penelitian  masalah tersebut, maka tujuan  pengembangan    adalah  membantuh  orang  tua  dan  guru  taman  kanak-kanak  dalam memperkenalkan    warna  dan  namanya.  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki
kesiapan  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Usia  dini  merupakan  masa  sensitif  anak  untuk menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak. Masa peka atau masa sensitif adalah masa dimana terjadi kematangan fungsi-fisik dan psikis yang siap menrespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungannya, karena pada usia ini peluang perkembangan anak sangat berharga  maka  peran  orang  tua  adalah  memberikan  stimulasi  dan  memantau  secara  terus menerus  agar  dapat  lebih  cepat  mengetahui  aspek-aspek  perkembangan  yang  sudah  dicapai oleh anak.
Seperti  yang  dikemukakan  Rasyid  (2009:1)  bahwa  “Perkembangan  anak  usia  dini harus dipantau secara terus menerus sehingga akan cepat diketahui kematangan dan kesiapan, baik  yang  menyangkut  perkembangan  kemampuan  lainnya  yang  akan  membentuk  karakter mereka kelak”. Aspek-aspek perkembangan tersebut tidak berkembang secara sendiri-sendiri melainkan  saling  terintegrasi  dan  saling  berhubungan  antara  perkembangan  tersebut, perkembangan  satu  dengan  yang  lainnya.  Dari  beberapa  aspek  perkembangan  tersebut, perkembangan  kognitif  adalah  salah  satu  aspek  penting  yang  harus  dikembangkan  untuk kemampuan berpikir anak.
Marlianti  (2012:2-3)  mengatakan  hal  ini  agar  anak  dapat  mengelola  perolehan belajarnya,  memecahkan  masalah,  membantu  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan logika  matematika  dan  pengetahuan  akan  ruang  dan  waktu,  serta  mempersiapkan pengembangan kemampuan berpikir teliti.
Mengatakan  senada  dengan  pendapat  sebelumnya  Susanto  (2011:48)  mengatakan bahwa  “Proses  kognisi  meliputi  berbagai  aspek  seperti  persepsi,  ingatan,  pikiran,  simbol, penalaran,  danpemecahan  masalah-masalah”.  Dengan  demikian  perkembangan  kognitif merupakan  aspek  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan  karena  melalui  perkembangan kognitif  anak  dapat  memperoleh  kemampuan  dalam  berpikir,  memecahkan  masalah  dan mengembangkan kemampuan logika dalam perkembangan anak selanjutnya. Hal ini didukung dengan jumlah persentase yang tinggi ketika menghitung dari hasil implementasi bahwa anak mampu  mengenal  warna  sangat  baik  dan  cepat  karena  dibantu  dengan  cara  memaikan  yang menarik dan jarang di jumpai anak, sebagian besar anak mampu mengenal warna dan hampir semua anak waktu yang dibutuhkan untuk membentuk warna sama.
Media ini memberikan tambahan agar anak mampu melatih daya ingat sesuai menurut Isnaini  (2011:3)  akan  melatih  ingatkan  apabila  sipemain  melakukan  memorisasi  pola-pola tertentuk untuk membentuk warna dan meneyelesaikan rubuk secara acak.

## Kesimpulan
Proses  pembelajaran  pengenalan  warna  yang  diberikan  sejak  dini  kepada  anak-anak sebaiknya  dilakukan  dengan  metode  pembiasaan  atau  aktivitas  sehari-hari  yang  didukung dengan pembelajaran yang dapat meningkatkan ketertarikan anak.
Media    pembelajaran  pengenalan  warna    yang  dibuat  pada  penelitian  ini  dapat membantu  proses  pembelajaran  media  warna  kepada  anak  karena  media  dapat  dimainkan dimana saja dan kapan saja dan anak mampu meningkatkan keterampilan melipatnya. Proses melipat pada media yang dibuat juga berfokus pada kemudahan anak dalam mengenal warna karena menarik. Dan menambah media untuk pembelajaran pengenalan warna saat disekolah.

## Daftar Pustaka
Anitah, Sri. 2009. Media pembelajaran . Surakarta: UNS Press.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. RinekaCipta.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Asnawir & Basyirudin Usman. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pres.
Antonius,  Iskandar  2011. Perancangan  aplikasi  untuk  menyelesaikan  rubik .  Pontianak:  In teksis
Beaty.  Janice.  2013. Observasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Edisi  Ketujuh .  Jakarta:  PT Fajar Interpratama Mandiri.
Desmita.2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Fadillah, Muhammad. 2014. Desain Pembelajaran PAUD . Jogjakarta: AR-Ruzz Media. Hasan, Maimunnah. 2010. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Banguntapan Jogjakarta: Diva Press.
Hernia,  Hesti.  2013. Kemampuan  Mengenal  Warna  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK Segugus  III  Kecamatan  Panjatan  Kabupaten  Kulon  Progo. Skripsi  diterbitkan.  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Isnaini, Yulifirda. 2011. Penerapan matematikan pada kubus rubik. Jakarta : Blog spot Kementrian  pendidikan  nasional.  2010. Kurikulum  taman  kanak-kanak  (pedoman pengembangan  program  pembelajaran  ditaman  kanak-kanak). Jakarta:  Dirjen  Manajemen Pendidikan dasar dan menegah.
Peraturan  Menteri  Pendidikandan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  tahun  2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. 2014. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan  Taman  Kanak-Kanak.  Kementrian  dan  Kebudayaan Direktor  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Nonformal  dan  Informal. 2013.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Paramita, Ecka. 2010. Dahsyatnya Anak Usia Emas . Yogyakarta: Intrepreebook Prestasi.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  tahun  2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Rasyid, Harun. 2009. Asesment Perkembangan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Multi Pressindo. Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Kencana  Prenada  Media  Group. Jakarta.  2012. Perkembangan Anak UsiaDini . Jakarta : Kencana.
Suyadi.2012.PanduanPenelitianTindakanKelas.Jogyakarta:DIVAPress Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabela.
Sugiyono.2013 .  Metode  Penelitian  pendidikan  (Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  & D). Bandung:Alfabeta.