## PENGEMBANGAN ASESMEN DIAGNOSTIK BERBASIS MEDIA
GOOGLE FORM DI MAN MODEL 1 MANADO

## DEVELOPMENT OF DIAGNOSTIC ASSESSMENT BASED ON GOOGLE FORM MEDIA AT MAN MODEL 1 MANADO
Serlin J. Motulo 1 , Yermia S. Mokosuli 2 , Decky W. Kamagi 3

## A BSTRACT
Serlin  J.  Motulo, 20  507  023.  Development  of  a  diagnostic assessment  based  on  Google Form  Media  in  MAN  Model  1  Manado.  Thesis,  Department  of  Biology,  Faculty  of Mathematics,  Natural  and  Earth  Sciences,  State  University  of  Manado.  Tondano.  2024. Supervisor  Prof.  Dr.  Yermia  S.  Mokosuli,  M.Si  and  Dr.  Decky  W.  Kamagi,  M.Sc.  This research is motivated by teachers who did not maximize diagnostic assessments due to a lack of understanding and limited time spent creating, applying and analyzing data. This research aims to develop a diagnostic assessment that is effective, efficient, easy to perform and economical. This research is a developmental research using the ADDIE model which includes five stages, namely analysis, design, development, implementation and evaluation. According to the research results on products developed by media experts, the percentage obtained  was  97.1%  (very  achievable).  Then  for  the  evaluation  experts,  the  percentage obtained is 100% (very achievable). Moreover, materials experts, the percentage obtained was  98.75%  (very  feasible).  Meanwhile,  the  test  results  for  subject  teachers'  responses obtained  a  percentage  of  97.3%  (very  feasible)  and  the  average  percentage  of  student responses was 91.8% (very feasible). The development of diagnostic assessments based on Google Forms materials is very suitable for carrying out assessments that can be carried out both online and offline.
Keywords : development, diagnostic assessment, google form

## 1. PENDAHULUAN
Tolak  ukur  pendidikan  bermutu  adalah  kurikulum  yang  merupakan ujung  tombak  dalam  dunia pendidikan.  Kurikulum  merupakan  suatu  alat  atau  rencana  yang  dijadikan  pedoman  dalam  proses pembelajaran. [1]
Tingkat pendidikan di Indonesia masih rendah, dan dalam 20 tahun terakhir Indonesia mengalami kemunduran. Berdasarkan hasil PISA bidang membaca, menulis, dan sains, muncul tiga permasalahan: tingginya  persentase  peserta  didik  yang  berprestasi  rendah;  tingginya  persentase  peserta  didik  yang mengulang  satu  tahun;  dan  tingginya  persentase  ketidakhadiran  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas. [2]
Kemendikbud Indonesia melakukan upaya untuk menangani permasalahan pendidikan Indonesia dengan  membuat  kebijakan  perubahan  kurikulum  baru.  Kurikulum  Merdeka  pembelajaran  bersifat berdiferensiasi  dan  berbasis  kebutuhan  peserta  didik.  Kita  bisa  mengetahui  kebutuhan  dan  karakter peserta didik yaitu dengan asesmen diagnostik. Dari asesmen diagnostik ini akan dianalisis lalu akan dibuat diferensiasi.
Kurikulum  Merdeka  mempertimbangkan  tahapan  perkembangan,  kebutuhan  belajar,  dan karakteristik peserta didik. Menyikapi kondisi tersebut, guru perlu melakukan pembelajaran diferensiasi yang memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik. [3]
Asesmen  diagnostik  membantu  guru  untuk mengetahui  level  kognitif  dan  karakteristik  peserta didik  sehingga  guru  akan  mudah  merancang  pembelajaran  (menentukan  strategi  pembelajaran). Asesmen diagnostik yang dilakukan di awal pembelajaran dapat mengatasi permasalahan pendidikan di
1 Universitas Negeri Manado Jl. Kampus Unima, Minahasa, Indonesia serlinmotulo21@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado Jl. Kampus Unima, Minahasa, Indonesia yermiamokosuli@unima.ac.id
3 Universitas Negeri Manado Jl. Kampus Unima, Minahasa, Indonesia deckykamagi@unima.ac.id
Indonesia. [2] Tujuan  asesmen  diagnostik  non  kognitif  untuk  mengetahui  karakteristik  peserta  didik, perkembangan sosial emosional peserta didik, kebiasaan belajar di rumah, serta gaya dan minat belajar peserta  didik.  Sedangkan  tujuan  asesmen  diagnostik  kognitif  untuk  mengetahui  pemahaman  awal peserta didik berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. [4]
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Biologi bahwa dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas guru belum memaksimalkan asesmen diagnostik. Asesmen diagnostik masih kurang mendapatkan perhatian.  Alasannya  adalah  keterbatasan  waktu  untuk  mendiagnosis  diri  peserta  didik  dan  guru kesulitan dalam membuat asesmen diagnostik. Bahkan ada guru yang masih kesulitan bagaimana cara menganalisis hasil asesmen diagnostik dengan baik, efektif dan efisien waktu dan tenaga. [5]
Berdasarkan  masalah  tersebut  maka  perlu  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  harus dikembangkan,  misalnya  dengan  menggunakan google  form . Google  Form salah  satu  bagian pengembangan google yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  survey  sehingga  bisa  dimanfaatkan sebagai media pembelajaran untuk mengimplementasikan asesmen diagnostik yang mudah digunakan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan,  maka  penulis  akan  mengembangkan asesmen diagnostik berbasis media google form .

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Asesmen
Menurut Ramatni [6] asesmen merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Kita  dapat  menggunakan  metode  diagnostik  untuk mengetahui dan melihat kesulitan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.
Penilaian diagnostik merupakan penilaian untuk mengidentifikasi keterampilan, kelemahan dan kelebihan siswa sehingga guru dapat merancang pembelajaran sesuai kondisi dan keterampilan siswa. [4]

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  sebagai  perantara  (penghubung) antara  pemberi  informasi  (guru)  dan  penerima  informasi  (siswa),  untuk  meningkatkan  kemampuan mereka untuk berpartisipasi penuh dan bermakna dalam pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran akan menunjang efektivitas kegiatan belajar mengajar. Kriteria dalam  pemilihan  media  adalah  tujuan  penggunaannya,  dengan  memperhatikan  waktu,  biaya  dan ketersediaan  media. [7] Oleh  karena  itu  guru  harus  mampu  memilih  media  yang  tepat  untuk  mencapai tujuan pembelajarannya.

## Google Form
Google Forms dapat digunakan sebagai alat bantu pembelajaran. Google Forms dapat digunakan sebagai  sarana  penilaian  e-learning  karena  efektif  dan  efisien  dalam  memberikan  kemudahan  kepada pengguna. Penggunaan media ini hendaknya dimaksimalkan agar dapat mengurangi penggunaan kertas yang berlebihan. [8] Pengguna dapat mengakses kuesioner dengan cepat tanpa dibatasi ruang dan waktu.

## Kerangka Berpikir
Permasalahan  yang  muncul  pada  saat  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  dalam  hal  pelaksanaan asesmen diagnostik adalah guru belum memaksimalkan asesmen diagnostik untuk mengetahui kondisi awal  belajar  peserta  didik  karena  tidak  mengetahui  cara  merancang  penilaian  dan  mempunyai keterbatasan waktu, serta kurangnya inovasi dalam penggunaan media pembelajaran. Oleh karena itu
perlu  dikembangkan  penilaian  diagnostik  yang  efektif,  efisien,  mudah  dilakukan  dan  praktis. Mengembangkan  asesmen  diagnostik  berbasis  media  Google  Formulir  dapat  membantu  guru memaksimalkan asesmen diagnostik.

## 3. METODE PENELITIAN
Dilaksanakan  di  MAN  Model  1  Manado  pada  bulan  Mei  2024.  Objek  penelitian  ini  adalah pengembangan asesmen  diagnostik  berbasis  media google  form di  Man  Model  1  Manado.  Subjek penelitian ini adalah guru biologi dan peserta didik kelas XI A, XI D, XI I dan XI L. Jenis penelitian yaitu pengembangan menggunakan model ADDIE, yang terdiri dari 5 fase, yaitu 1) Analysis (Analisis), dari fase ini diketahui guru kesulitan dalam membuat asesmen diagnostik serta keterbatasan waktu. 2) Design (Desain),  adalah  rancangan  dasar/awal  pengembangan  menggunakan  media google form .  3) Development (Pengembangan)  media  yang  dirancang  akan  menghasilkan  produk  berupa  asesmen diagnostic.  4) Implementation (Implementasi),  memperoleh  umpan  balik  terhadap  produk  yang dibuat/dikembangkan  dengan  melakukan  uji  coba  kepada  peserta  didik. 5)  Evaluation (Evaluasi), bertujuan untuk mengukur ketercapaian tujuan pengembangan.
Untuk menganalisis data melalui metode angket menggunakan analisis data kuantitatif, dengan menggunakan skala likert untuk mengetahui kelayakan dan ketercapaian kualitas produk asesmen.
Tabel 1. Skala Likert dan Konversi Skala Pencapaian
Tingkat Pencapaian Skor Nilai Kualifikasi Keterangan 90%-100% 5 Sangat Tinggi Sangat layak, tidak perlu direvisi 79%-89% 4 Tinggi Layak, tidak perlu direvisi 65%-74% 3 Cukup Tinggi Kurang layak, perlu direvisi 55%-64% 2 Kurang Tinggi Tidak layak, perlu direvisi 0%-54% 1 Sangat Kurang Sangat tidak layak, perlu direvisi Sumber: Sumakno [9]

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  asesmen  diagnostik  berbasis  media google  form yang  telah  dibuat  peneliti, kemudian dinilai validator ahli media Danny Ch. Posumah, S.Si., M.Si, ahli asesmen Dr. Jantje Ngangi, MS dan ahli materi dr. Anita Tengker, M.Kes.

## Validasi Produk
Tabel 2. Penilaian Ahli Media
NO. ASPEK YANG DINILAI SKOR 1. Rekayasa perangkat lunak 20 2. Komunikasi visual 9 3. Aspek lain 5 Total skor 34 Persentase 97,1% Kualifikasi Sangat layak
Berdasarkan tabel diatas diketahui persentase yang didapatkan 97,1% artinya kualifikasi media dalam pengembangan produk ini sangat layak untuk digunakan dalam pelaksanaan asesmen diagnostik di sekolah.

## Tabel 3. Penilaian Ahli Asesmen
NO. ASPEK YANG DINILAI SKOR 1. Penggunaan bahasa 25 2. Validasi isi 15 3. Validasi konstruk 10 Total skor 50 Persentase 100% Kualifikasi Sangat layak
Berdasarkan tabel 3. dapat diketahui persentase yang didapatkan 100% yang artinya kualifikasi media dalam pengembangan produk ini sangat layak.

## Tabel 4. Penilaian Ahli Materi
NO. ASPEK YANG DINILAI SKOR 1. Materi 24 2. Konstruksi 35 3. Bahasa 20 Total skor 79 Persentase 98,75% Kualifikasi Sangat layak
Berdasarkan tabel 4. diketahui bahwa persentase yang didapatkan 98,75% yang artinya kualifikasi pengembangan produk ini sangat layak.

## Uji Coba Produk
Tabel 5. Penilaian Guru Mata Pelajaran NO. ASPEK YANG DINILAI SKOR 1. Bahasa 25 2. Pembelajaran 24 3. Pemrograman 24 Total skor 73 Persentase 97,3% Kualifikasi Sangat layak
Berdasarkan tabel 5. diketahui persentase yang didapatkan 97,3% yang artinya kualifikasi dalam pengembangan produk ini sangat layak untuk digunakan.

## Tabel 6. Penilaian Peserta Didik
Jumlah Peserta Didik Total Skor Persentase Kualifikasi 94 2.591 91,8% Sangat layak
Berdasarkan tabel diatas diketahui rata-rata respon peserta didik memberikan penilaian dengan persentase 91,8%, yang berarti produk yang dikembangkan sangat layak.

## Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif
1. Karakter Peserta Didik
Berdasarkan hasil asesmen diagnotik nonkognitif yang telah diisi oleh peserta didik melalui google form , dapat diketahui bahwa: pilihan utama peserta didik yang memilih sutradara ada 16 responden  dengan  persentase  17%,  penulis  skenario/penulis  cerita  ada  15  responden  dengan persentease 16%, pemain/aktor ada 23 responden dengan persentase 24,5% dan penonton ada 40 responden dengan persentase 42,6%.
Gambar 1. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Karakter Peserta Didik 1)
Kemudian,  pilihan  kedua  peserta  didik  yang  memilih  sutradara  ada  23  responden  dengan persentase  24,5%,  penulis  skenario/penulis  cerita  ada  23  responden  dengan  persentase  24,5%, pemain/aktor ada 24 responden dengan persentase 25,5% dan penonton ada 24 responden dengan persentase 25,5%.
Gambar 2. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Karakter Peserta Didik 2)

## 2. Minat dan Bakat Peserta Didik
Peserta  didik  yang  menyukai  mata  pelajaran  Agama  ada  18  responden  dengan  persentase 19,1%,  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  ada  4  responden  dengan  persentase  4,3%,  mata pelajaran  B.Indonesia  ada  3  responden  dengan  persentase  3,2%,  mata  pelajaran  B.Inggris  ada  7 responden  dengan  persentase  7,4%,  mata  pelajaran  Matematika  ada  10  responden  dengan persentase 10,6%, mata pelajaran IPA ada 11 responden dengan persentase 11,7%, mata pelajaran IPS  ada  9  responden  dengan  persentase  9,6%,  mata  pelajaran  PJOK  ada  15  responden  dengan persentase 16% dan mata pelajaran SB & Prakarya ada 17 responden dengan persentase 18,1%.
Gambar 3. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Mata pelajaran yang paling disukai)
Peserta didik yang menyukai membaca ada 7 responden dengan persentase 7,4%, mendengar ada 29 responden dengan persentase 30,9%, menggambar ada 7 responden dengan persentase 7,4%, menghitung  ada  5  responden  dengan  persentase  5,3%,  praktik  28  responden  dengan  pesertase 29,8% dan olahraga ada 18 responden dengan persentase 19,1%.
Gambar 4. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Kegiatan belajar yang paling disukai)
Peserta didik yang menyukai OSIS ada 7 responden dengan persentase 7,4%, Pramuka ada 3 responden dengan persentase 3,2%, Paskibraka ada 5 responden dengan persentase 5,3%, PMR ada 6 responden dengan persentase 6,4%, SISPALA 10 responden dengan pesertase 10,6%, Pencak Silat ada 9 responden dengan persentase 9,6%, Bulu Tangkis ada 12 responden dengan persentase 12,8%,  Sepak  Bola  ada  14  responden  dengan  persentase  14,9%,  Voli  ada  3  responden  dengan persentase  3,2%, Attanwir ada  13  responden  dengan  persentase  13,8%, Marching  Band ada  2 responden dengan persentase 2,1%, Menyanyi ada 5 responden dengan persentase 5,3%, dan Tari ada 4 responden dengan persentase 4,3%.
Gambar 5. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Kegiatan ekstrakurikuler yang paling disukai)

## 3. Gaya Belajar Peserta Didik
Pertanyaan  pertama,  peserta  didik  yang  memilih  untuk  menggambar  peta  jalan  lalu memberitahunya  ada  7  responden  dengan  persentase  7,4%,  peserta  didik  yang  memilih  untuk memberitahukan  arah  jalan  secara  lisan  ada  66  responden  dengan  persentase  70,2%  dan  peserta didik yang memilih untuk langsung mengantarnya ke tempat yang ditanya ada 21 responden dengan persentase 22,3%.
Gambar 6. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Gaya belajar 1)
Peserta  didik  yang  menyukai  tebak  gambar  ada  57  responden  dengan  persentase  60,6%, peserta didik yang menyukai tebak lagu ada 33 responden dengan persentase 35,1% dan peserta didik yang menyukai pantonim ada 4 responden dengan persentase 4,3%.
Gambar 7. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Gaya belajar 2)
Peserta  didik  yang  memilih  karena  melihat  poster  film  yang  menarik  ada  13  responden dengan  persentase  13,8%,  peserta  didik  yang  memilih  karena  membaca  sinopsis  cerita  yang
menarik  ada  18  responden  dengan  persentase  19,1%  dan  peserta  didik  yang  memilih  karena menonton trailer film yang menarik ada 63 responden dengan persentase 67%.
Gambar 8. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Gaya belajar 3)
Peserta didik yang menyukai karena ketika mengajar guru menggunakan gambar, diagram, bagan,  alur,  dan  PPT  ada  13  responden  dengan  persentase  13,8%,  peserta  didik  yang  menyukai guru mengajar karena ceramah, diskusi, dan debat ada 23 responden dengan persentase 24,5% dan peserta  didik  yang  menyukai  guru  mengajar  karena  praktik  dan  eksperimen  ada  58  responden dengan persentase 61,7%.
Gambar 9. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Gaya belajar 4)
Peserta didik yang memilih mengikuti petunjuk/gambar yang disediakan ada 16 responden dengan  persentase  17%;  membicarakan  dengan  orang  lain  ada  18  responden  dengan  persentase 19,1%  dan  mencari  tahu  langkah/cara  kerjanya  sambil  mengerjakan  ada  60  responden  dengan persentase 63,8%.
Gambar 10. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Gaya belajar 5)
Peserta  didik  yang  memilih  membuat  ringkasan/catatan  dari  materi  pelajaran  ada  45 responden dengan persentase 47,9%, menghafal dengan bersuara atau mendengar dari video ada
16 responden dengan persentase 17% dan berjalan mondar mandir atau melakukan sesuatu sambil mengulang atau menghafal pelajaran ada 33 responden dengan persentase 35,1%.
Gambar 11. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Gaya belajar 6)
4. Perkembangan Sosial dan Emosional Peserta Didik
Jawaban  peserta  didik  bervariasi  ada  yang  memiliki  sahabat  dan  ada  juga  yang  tidak memiliki sahabat.
Gambar 12. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Siapa sahabatmu)
Secara umum peserta didik menjawab karena orangnya baik, sefrekuensi, adanya hubungan darah, dan ada yang karena berteman sejak kecil.
Gambar 13. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Alasan menjadikan seseorang sebagai sahabat)
Peserta didik yang menyatakan iya ada 89 responden dengan persentase 94,7% dan peserta didik yang menyatakan tidak ada 5 responden dengan persentase 5,3%.
Gambar 14. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Apakah punya teman yang berbeda agama/suku)
Secara umum ada yang menjawab dengan mengajak bicara secara baik-baik,  menyelesaikan dengan kepala dingin, ada yang diam, mengintrospeksi diri lalu meminta maaf, ada yang langsung menjauh, dan lainnya.
Gambar 15. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Cara yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah

## ketika bertengkar)
Secara umum peserta didik ada yang menjawab bergaul dengan siapa saja, ada yang bergaul hanya tertentu saja, ada yang dengan orang-orang yang sefrekuensi dan ada yang circle pertemanan.
Gambar 16. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Dengan siapa bergaul)
Yang  menjawab  “Selalu”  ada  32  responden  dengan  persentase  34%,  yang  menjawab “kadang-kadang” ada 58 responden dengan persentase 61,7% dan yang menjawab “Tidak Pernah” ada 4 responden dengan persentase 4,3%.
Gambar 17. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Kontrol emosi)
Peserta didik yang menjawab “Selalu” ada 73 responden dengan persentase 77,7% dan yang menjawab “Kadang-kadang” ada 21 responden dengan persentase 22,3%.
Gambar 18. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Kepedulian)
Peserta didik yang menjawab “Selalu” ada 48 responden dengan persentase 51,1%, peserta didik yang menjawab “Kadang-kadang” ada 43 responden dengan persentase 45,7%, dan peserta didik yang menjawab “Tidak pernah” ada 3 responden dengan persentase 3,2%.
Gambar 19. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Menerima kritik atau saran dari orang lain)
Peserta didik yang menjawab “Selalu” ada 46 responden dengan persentase 48,9%, peserta didik yang menjawab “Kadang-kadang” ada 45 responden dengan persentase 47,9%, dan peserta didik yang menjawab “Tidak pernah” ada 3 responden dengan persentase 3,2%.
Gambar 20. Hasil Asesmen Diagnostik Non Kognitif (Mensyukuri diri sendiri)
Hasil Asesmen Diagnostik Kognitif
Gambar 21. Hasil Keseluruhan Asesmen Diagnostik Kognitif “Sistem Ekskresi”
Berdasarkan hasil keseluruhan asesmen diagnostik kognitif “Sistem Ekskresi”, terdapat 2 peserta didik mendapatkan poin 2; 1 peserta didik mendapatkan poin 3; 14 peserta didik mendapatkan poin 4; 15  peserta  didik  mendapatkan  poin  5;  24  peserta  didik  mendapatkan  poin  6;  19  peserta  didik mendapatkan poin 7; 9 peserta didik mendapatkan poin 8; 9 peserta didik mendapatkan poin 8; 1 peserta didik mendapatkan poin 10; dan 1 peserta didik mendapatkan poin 11.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  diketahui  bahwa  asesmen  diagnostik  yang dikembangkan menggunakan media google form layak untuk digunakan karena sudah diuji validasi oleh ahli media, ahli, asesmen, dan ahli materi, serta uji coba asesmen diagnostik pada guru dan peserta didik. Asesmen  yang  dikembangkan  menggunkan  media google  form ini  efektif,  efisien,  mudah  dalam mengelolanya, serta ekonomis sehingga mudah untuk diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Hal ini juga mendukung dengan jurnal yang dilis Rakhmi [2] , yang dimana penulis menyatakan bahwa dengan pemanfaatan teknologi pendidikan maka dapat mengakselerasi dalam upaya penyelenggaraan asesmen diagnostik. Pemanfaatan teknologi yang dimaksud adalah google form .

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validator  dan  uji  coba  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  asesmen diagnostik berbasis media google form sangat layak untuk digunakan sebagai media untuk alat dalam pelaksanaan asesmen yang dapat dilakukan baik secara online maupun offline .
Saran dari peneliti asesmen diagnostik diharapkan tidak hanya dikembangkan pada materi sistem ekskresi saja, tetapi juga dapat menggunakan materi lain. Ada baiknya membuat formulir yang berbeda pada tiap kelas, agar lebih mudah dalam melihat perbandingan antar kelas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan terimakasih  kepada  Tuhan  Yesus  Kristus  yang  menolong dan menyertai peneliti;  Dosen Pembimbing yang  telah  membimbing dalam  penyusunan  skripsi;  Dosen  Ahli  Media, Dosen Ahli Asesmen, dan Dosen Ahli Materi Jurusan Biologi Unima yang bersedia menjadi validator; Kepala MAN 1 Manado berserta guru/staf; serta pihak lainnya yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu sampai publikasi ini selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Fatmawati,  F.,  &  Yusrizal,  Y.  2020. Peran  Kurikulum  Akhlak  dalam  Pembentukan  Karakter  di Sekolah Alam Sou Parung Bogor . Jurnal Tematik, 10 (2), 74–80.
[2]   Rakhmi, M., dkk. 2023. Pemanfaatan  Google  Form  dalam Asesmen Diagnostik di SMA Negeri 11 Semarang . Journal of Social Humanities and Education , 2 (1), 115-126.
[3]   Wahyuningsari, D.  2022. Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam   Rangka  Mewujudkan   Merdeka Belajar .  Jurnal  Jendela  Pendidikan, 2 (4).
[4]  Firmanzah, D., & Sudibyo, E. 2021. Implementasi Asesmen Diagnostik dalam Pembelajaran IPA pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP/MTS Wilayah Menganti, Gresik . Jurnal Pendidikan Sains, 9 (2), 165-170.
[5]   Kurniati, L., & Kusumawati R. 2023. Analisis Kesiapan Guru SMP di Demak dalam Penerapan Kurikulum Merdeka . Jurnal Cakrawala Ilmiah, 2 (6).
[6]   Ramatni,  A.,   dkk.   2023. Proses    Pembelajaran   dan     Asesmen    yang     Efektif.     Journal    on Education ,  5 (4),  15.735-15.737.
[7]   Wulandari, dkk. 2023. Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar . Journal on Education , 5 (2).
[8]   Azis,  T.,  &  Shalilah,  N.  2020. Pengembangan  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis  Google  Form . Jurnal Pendidikan Islam Tawazun, 13 (1).
[9]   Sumakno,  A.,  dkk.  2022. Pengembangan    Media  Pembelajaran  Biologi  Digital  E-Book  pada Materi Hewan Invertebrata SMA . Jurnal Sains Pendidikan Biologi, 3 (1), 104-115.