Vol.  7, No.1 (2020)
Hal : 10 – 16
PENERAPANMODEL PROBLEM SOLVING LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP PELUANG SISWASMKPERSADA WAJO
Kiki Henra, S.Pd., M.Pd
Administrasi Pendidikan, FKIP Universitas Puangrimaggalatung, Jl. Sultan Hasanuddin No. 27
Diterima (Bulan 6 Tahun 2020) dan Disetujui (Bulan 7 &Tahun 2020)
Abstrak. Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  klasik  menyebabkan  kurangnya  motivasi dan  pemahaman  konsep  siswa  dan  menjadi  permasalahan  yang  ditemui  pada  siswa  kelas XISMK  Persada  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Terkait  dengan  permasalahan  yang  ditemukan maka  peneliti  menerapkan  pembelajaran problem  solving  learning(PSL), model  inimerupakan pembelajaran yang memiliki sintaks yang diterapkan secara eksplisit dengan memberikan siswa waktu  lebih  lama  untuk  berpikir,  menjawab  dan  bekerjasama  satu  sama  lain,  yang  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  motivasi  dan  pemahaman  konsep  peluang  siswa  kelas  XISMK Persada Tahun Pelajaran 2018/2019.Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman konsep siswa. Instrumen yang digunakan  lembar  obervasi,  angket  motivasi  dan  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa. Berdasarkan analisis data penelitian diperoleh hasil evaluasi kemampuan pemahaman konsep siswa pada siklus I adalah  62,5% untuk persentase ketuntasan belajar secara klasikal dengan nilai rata-rata 66,67, sedangkan hasil evaluasi  pada siklus II adalah 92,00% dengan  nilai  rata- rata  76,72,  tingkat  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai  51,95%  dengan  kategori sedang  dan  pada siklus II  mencapai  74,00% dengan  kategori  tinggi. Jadi hasil penelitian yang didapatkan  adalah  persentase  semakin  meningkat  dari  tiap  siklus.  Dari  hasil  siklus  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan problem  solving  learning  (PSL) dapat  meningkatkan motivasi  dan  pemahaman  konsep  peluang  siswa  kelas  XISMK  Persada  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## Kata Kunci: Problem solving learning, Motivasi, Pemahaman Konsep Peluang
Abstrak: The use oflearning methods classical leads to a lack of motivation and understanding of  the  concept  of  students  is  a  problem  encountered  is  class  XIin  SMKPersada  Wajo  in  the Academic Year 2018/2019. Related to the problem is needed, the researchers applied learning problem  solving  learning  (PSL),  a  learning  which  has  procedures  applied  explicitly  to  give students more time to think, respond and assist each other, where the purpose of this study was to  determine  the  level  of  motivation  and  the  understding  of  Probability  Concept  of  Students  in SMKPersada  Wajo  in  the  Academic  Year  2018/2019.  This  research  is  Classroom  Action Research (CAR) which aims to improve the learning process. The instrument and teachnique of collecting the data is done by observation sheet, motivation questionnaire and test the ability of students’ understanding. Based on the analysis of research data abtained by the results of the evalution  of  the  ability  of  understanding  the  concept  of  students  in  the  first  cycle  is  the percentage  of  the  classical  mastery  learning  which  reached  62,5%  with  an  average  value  of 66,67, Rresult  of evaluation  of yhe  second  cycle  was  92,00%  with  an  average  volue  of 76,72, the level  of student motivation  in the first cycle reached 51,95% with medium categori and the second  cycle  reached  74,00%  with  a  hing  category.  So  the  results  obtained  from  each  cycle increasing. From the evalution in can be concluded that the Implementation of Problem Solving Learning can Increase Motivation and the Understanding of  Probability Concept  of Students in SMKPersada Wajo in the Academic Year 2018/2019.
Key Words: Problem Solving Learning, Motivation, Understanding of Probability Concept
Vol.  7, No.1 (2020)

## Hal : 10 – 16

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  suatu  alat  yang  dapat  mengembangkan  berbagai  kemampuan siswa, termasuk kemampuan pemecahan masalah dan motivasi atau kemampuan pemahaman siswa.  Susanto  (2013:185)  berpendapat,  matematika  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan  berargumen,  memberikan  kontribusi  dalam menyelesaikan  masalah  sehari-hari  dan  dalam  dunia  kerja.  Sedangkan  Syahrir  (2010:27) menyatakan  bahwa  matematika  merupakan  ilmu  dasar  untuk  menyambung,  menyusun  dan mengembangkan strategi berpikir manusia.
Tujuan  pembelajaran  matematika  yang  dijelaskan  oleh  Susanto  (2013:190)  salah satunya adalah mampu memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang  model  matematika,  menyelesaikan  model,  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh. Merujuk pada teori tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika menuntut agar para  siswa  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  motivasi  atau  kemampuan pemahaman  siswa.  Untuk  itu,  pembelajaran  matematika  harus  memberikan  kesempatan kepada  siswa  agar  dapat  melatih  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  pemahaman konsepnya.
Dari hasil observasi awal melalui wawancara guru dan wawancara siswa yang dilakukan pada  tanggal  11  sampai  dengan  13  Oktober  di  SMK  Persada  Wajo  bahwa,  berdasarkan  hasil wawancara  guru.  Ditemukan  guru  sering  kali  mengeluh  karena  masih  terdapat  siswa  yang kurang  merespon  materi  yang  diajarkan  dan  cepat  bosan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Sedangkan  berdasarkan  hasil  wawancara  siswa,  bahwa  mata  pelajaran matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  susah  dimengerti  karena  menggunakan  rumus yang  sangat  sulit,  sehingga  siswa  merasa  kurang  termotivasi  dan  pemahaman  dalam melakukan proses belajar.
Dari hasil wawancara guru dan siswa dapat disimpulkan terdapat masalah dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran matematika yaitu siswa kurang memiliki motivasi belajar dan  kurang  memahami  pemahaman  dalam  menyelesaiakan  masalah  yang  ada  pada  mata pelajaran matematika.
Sebagai  gambaran  awal  peneliti  melakukan  observasi  di  SMK  Persada  Wajo  diperoleh nilai  ujian  tengah  semester  mata  pelajaran  matematika  semester  gajil  (1)  Tahun  Pelajaran 2017/2018 yang dapat dilihat pada table 1.1 terlihat bahwa kelas XI masih rendah.
Tabel 1.1 Data Nilai Ujian Tengah Semester Matematika  Siswa Kelas XISMK Persada Wajo Tahun Pelajaran 2017/2018
Kelas Jumlah siswa Tidak Tuntas Siswa Tuntas KKM KK XI 25 13 orang 12 65 66,00 %
Sumber: Dokumentasi guru mata pelajaran matematika kelas XISMK Persada Wajo
Dari tabel 1.1 diketahui bahwa nilai ujian tengah semester masih sangat rendah kuantitas siswa  yang  tidak  tuntas  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tuntas.  Hal  itu disebabkan  beberapa  faktoryakni  tingkatnya  motivasi  siswa  dan  kemampuan  pemahaman siswa yang masih rendah.
Agar  siswa  cepat  memahami  dan  mengerti  materi  matematika  yang  di  sampaikan  oleh guru,  maka  guru  hendaknya  memberikan  latihan  soal  dan  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk memecahan masalah yang ditemukan pada soal tersebut. Pemberian kesempatan dan  waktu  dalam  memecahkan  masalah  pada  latihan  soal  yang  diberikan  oleh  guru  misalnya Pekerjaan Rumah (PR) dapat memberikan keleluasaan pada siswa untuk berpikir bebas tanpa tekanan.  Pemberian tugas  ini dimaksudkan untuk memperdalam  materi yang telah  didapatkan dikelas yang biasa diberikan pada setiap akhir pertemuan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan 2 siklus yang bertujuan untuk melihat perubahan yang terjadi pada setiap siklus, alur  siklus  tersebut  saling  berkesinambungan.  Siklus  I  dilakukan  berdasarkan  pada  masalah
Hal : 10 – 16
yang  teramati,  jika  hasilnya  dinggap  masih  kurang  maka  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya. Siklus dihentikan jika hasil yang diperoleh sudah sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh penelitian dalam kegiatan  pengumpulan  data  (Trianto,  2010:54).  Instrumen  penelitian  berfungsi  dalam memudahkan  pekerjaan  dan  hasilnya  lebih  baik  dalam  arti  cermat,  lengkap  dan  sistematis sehingga mudah diperoleh. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1.  Analisis Tingkat Motivasi
Sebelum  analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  terlebih  dahulu  dilakukan tabulasi  data  untuk  menyusun  dan  menentukan  data-data  yang  akan  dianalisis.  Motivasi atau  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan metode problem  solving  learning. Selanjutnya  data  yang  didapatkan  dan  dianalisis  dengan menggunakan rumus persentasi.
M (siswa) = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Cara menghitung angket motivasi keseluruhan : P = ∑ 𝑋 𝑛.𝑁 × 100%
Keterangan : P    = Persentasi motivasi siswa ∑ 𝑋 = Jumlah skor rata-rata siswa 𝑛 = Jumlah sampel penelitian 𝑁   = Skor maksimal angket Untuk  mengetahui  kategori  tingkat  motivasi  siswa  maka  acuan  yang dipergunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 3. 3. Kategori Tingkat Motivasi Siswa
No.   Tingkat Motivasi (%) Kategori 1 80-100 Sangat Tinggi 2 60-79 Tinggi 3 40-59 Sedang 4 20-39 Rendah 5 0-19 Sangat Rendah
2.  Analisis Tes kemampuan Pemahaman konsep matematika siswa
Data  hasil  pengamatan  belajar  yang  diperoleh  siswa  dianalisis  secara  deskriptif, kuantitatif  dengan  cara  mencari  ketuntasan  belajar  secara  individu  dan  ketuntasan  secara klasikal. Untuk mengetahui tingkat kemampuan  pemahaman konsep siswa dilihat dari hasil belajar siswa tersebut menggunakan kriteria sebagai berikut:
100 x maksimal) skor (jumlah perolehan) skor (jumlah = Nilai 𝐾𝐾 = 𝑝 𝑛 𝑥100%
Keterangan : KK = Ketuntasan Klasikal p     = Banyaknya siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 n     = Banyaknya siswa yang mengikuti tes Ketuntasan  belajar  dikatakan  tuntas  secara  klasikal  apabila  ketuntasan klasikal  yang  diperoleh  dari  penelitian  yang  a kan  dilaksanakan  adalah  sebesar  ≥ 75%.
Vol.  7, No.1 (2020)

## Hal : 10 – 16

## HASIL PENELITIAN

## A. H asil Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Dilaksanakan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan pemahaman  konsep  matrikis  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Persada  Wajo  tahun  pelajaran 2018/2019  yang  terdiri  25  orang  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dari tanggal 8 April sampai dengan tanggal 26 April 2019. Adapun data yang diperoleh adalah data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Dari  hasil  angket  motivasi  di  peroleh  data  kualitatif, sedangkan  data  dari  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  yang  diperoleh  berupa data kuantitatif. Data-data tersebut selanjutnya dianalisis dengan menggunakan penerapan metode problem solving dengan menggunakan rumus yang telah ditetapkan sebelumnya. Adapun data analisis data tiap-tiap siklus akan dipaparkan sebagai berikut: 1.  Analisis Data Siklus I
1) Data angket motivasi siswa siklus I
Data  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  dengan  cara  membagi  angket  kepada seluruh  siswa  kelas  XI  SMKPersada  Wajo.  Setelah  dianalisis  akan  di  peroleh  5 kategori tingkat motivasi berikut kriteria penggolongan motivasi belajar siswa dapat dilihat sebagai berikut:

## Tabel 4.1, Data Angket Motivasi Siswa Siklus I
Tingkat Motivasi (%) Kategori 80-100 Sangat Tinggi 60-79 Tinggi 40-59 Sedang 20-39 Rendah 0-19 Sangat Rendah
Berdasarkan angket motivasi pada siklus I skor rata-rata siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.2, Data Hasil Angket Motivasi Siswa Siklus I Banyak Siswa Rata - rata Skor Motivasi Siswa Kategori 24 51,95% Sedang

## 2) Data Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Siklus I
Data  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  siklus  I  dengan  cara memberikan  soal  yang  berentuk essay dengan  jumlah  soal  5  nomor  kepada  24 siswa  yang  hadir  dan  satu  orang  yang  tidak  hadir.  Tes  ini  dikerjakan  secara individual, setelah dilakukan tes kemampuan  pemahaman konsep dari penerapan metode problem solving, dari hasil yang diperoleh dari 24 siswa yang mengikuti tes terdapat  9  yang  tidak  tuntas  dan  15  yang  tuntas  dengan  rerata  66,67%,  hasil analisisdapat dilihat pada table sebagai berikut:
Tabel 4.3, Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Pada Siklus I
Siklus I Keterangan Banyak siswa keseluruhan 25 Banyak  Siswa yang mengikuti tes kemampuan pemahaman konsep 24 Nilai tertinggi 93
Vol.  7, No.1 (2020)

## Hal : 10 – 16
Nilai terendah 20 Banyak siswa yang tuntas 15 Banyak siswa yang tidak tuntas 9 Rata-rata 66, 67 Ketuntasan klasikal 62,5%

## 2.  Analisis data siklus II
1) Data angket motivasi siswa siklus II
Data motivasi belajar siswa diperoleh dengan cara membagi angket kepada seluruh  siswa  kelas  XISMK  Persada  Wajo.  Setelah  dianalisis  akan  di  peroleh  5 kategori tingkat motivasi berikut kriteria penggolongan motivasi belajar siswa dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4.4, Data Angket Motivasi Siswa Siklus II
Tingkat Motivasi (%) Kategori 80-100 Sangat Tinggi 60-79 Tinggi 40-59 Sedang 20-39 Rendah 0-19 Sangat Rendah
Berdasarkan angket motivasi pada siklus II skor rata-rata siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.5, Data Hasil Angket Motivasi Siswa Siklus II Banyak Siswa Rata - rata Skor Motivasi Siswa Kategori 25 74,00 % Tinggi 2) Data Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Siklus II
Data  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  siklus  II  dengan  cara memberikan  soal  yang  berentuk essay dengan  jumlah  soal  5  nomor  kepada  25 siswa  yang  hadir.  Tes  ini  dikerjakan  secara  individual,  setelah  dilakukan  tes kemampuan  pemahaman  konsep  dari  penerapan  metode problem  solving, dapat dilihat  pada  lampiran  diperoleh  data  hasil  tes  pemahaman  konsep  pada  siswa dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4.6. Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Pada Siklus I
Siklus I Keterangan Banyak siswa keseluruhan 25 Banyak  Siswa yang mengikuti tes evaluasi 25 Nilai tertinggi 86 Nilai terendah 43 Banyak siswa yang tuntas 23 Banyak siswa yang tidak tuntas 2 Rata-rata 76,72 Ketuntasan klasikal 92,00%

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilakukan  sebagai  penerapan problem  solving learning untuk meningkatkan motivasi dan pemahaman konsep pada siswa  SMK Persada Wajo  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Berdasarkan  proses  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan pada  siklus  I  diperoleh  hasil  penelitian  yaitu  tingkat  motivasi  sedang,  dan  pemahaman
Vol.  7, No.1 (2020)

## Hal : 10 – 16
konsep  masih  belum  mencapai  ketuntasan  secara  klasikal.  Hal  tersebut  disebabkan karena  terdapat  kekurangan  selama  proses  pembelajaran  dalam  menerapkan problem solving learning
Beberapa kekurangan yang dimaksud pada proses pembelajaran siklus I, misalnya dalam  proses  pembelajaran  beberapa  siswa  kurang  fokus  pada  penjelasan  materi,  guru kurang  membimbing  siswa  selama  diskusi,  sehingga  beberapa  siswa  tidak  terlalu berpartisipasi  dalam  menanyakan  masalah  yang  belum  jelas  dalam  LKS  dan    terlihat kurangnya  kerja  sama  antar  siswa  dalam  diskusi  kelompok.  Hal  tersebut  dikarenakan kemampuan  guru  dalam  mengatur  waktu  pembelajaran  dan  mengelola  kelas  masih kurang.  Tidak  hanya  itu,  siswa  masih  dalam  tahap  menyesuaikan  diri  dengan  situasi  dan model pembalajaran yang baru.
Pada  siklus  II,  guru  melakukan  beberapa  upaya  perbaikan  sesuai  dengan kekurangan-kekurangan yang terdapat pada siklus I. Perbaikan yang dilakukan antara lain selalu menghimbau kepada seluruh siswa untuk lebih fokus dalam belajar. Dalam kegiatan diskusi  guru  menghampiri  setiap  kelompok  untuk  menanyakan  masalah  yang  dihadapi kelompok  tersebut  kemudian  menghimbau  setiap  kelompok  untuk  tetap  bekerjasama  dan saling  menghargai  dalam  diskusi  serta  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang memberikan tanggapan maupun pertanyaan kepada kelompok lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  penerapan  metode problem solving  learning untuk  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman  konsep  peluang  pada  siswa SMK  Persada  Wajo  tahun  ajaran  2018/2019.  Setelah  dilakukan  tes  kemampuan  pemahaman konsep  maka  didapatkan  hasil  penelitian  yaitu  tingkat  motivasi  pada  siklus  I  sebesar  51,95% dengan  kategori  sedang,  kemudian  hasil  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  dengan nilai  rata-rata  66,67  dan  ketuntasan  klasikal  62,5%  kemudian  pada  siklus  II  tingkat  motivasi siswa  meningkat  menjadi  74,00  %  dengan  kategori  tinggi  serta  hasil  tes  kemampuan pemahaman  konsep  siswa  dengan  nilai  rata-rata  76,72  dan  ketuntasan  klasikal  92,00%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan problem  solving  learning untuk  meningkatkan motivasi  dan  pemahaman  konsep  peluang  pada  siswa  SMK  Persada  Wajo  tahun  ajaran 2018/2019.
Adapun  saran-saran  yang  dapat  disampaikan  sehubung  dengan  hasil  penelitian  ini antara lain:
1.  Bagi  guru  khususnya  guru  matematika  yang  ingin  menerapkan  metode  pembelajaran problem  solving  learning untuk  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman  konsep  siswa ini pada materi peluang, agar pembelajaran berjalan lebih optimal diharapkan guru lebih memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk  memecahkan  sendiri  masalah  pada  soal  dan membimbing  dengan  terarah  agar  siswa  lebih  memahami  konsep  pada  materi  yang diajarkan.
2.  Bagi siswaagar lebih meningkatkan motivasinya dalam belajar, lebih fokus pada mater agar pemahaman konsep materi lebih baik lagi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  segenap  tim  Pengelola  Jurnal  Eduscience  yang  telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mempublikasikan karya ilmiahnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Majid, Abdul. (2013). Startegi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana, 2013. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru. Bandung
Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Vol.  7, No.1 (2020)
Hal : 10 – 16
Syahrir. (2010). Metodologi Pembelajaran Matematika . Yoyakarta : Naufan Pustaka.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar dan pembelajaran .jakarta : kancana
Sardiman, A.M. 2014. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Raja Grafindo Persada Jakarta
Sugiyono. (2010). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Trianto. 2010. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas . Surabaya: Prestasi Pustaka
Uswatun.  (2014). Penerapan  Metode  Creative  Problem  Solving  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Dan Berpikir Kreatif Siswa X TKJ Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Pokok  Di SMK Darul Qur’an Bengkel Tahun Pelajaran 2013/2014 . Mataram : IKIP
Zainal, A, dkk. (2013) . Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: CV. Yrama Widya