Konsep Supervisi Pendidikan dalam Perspektif Al Quran
1 Muhammad Hafidh Izzuddin, 2 Syarif Hidayat Sekolah Tinggi Agama Islam Terpadu Yogyakarta
1 hafidhizzuddin434@gmail.com, 2 kangsyarif@gmail.com
Abstract: Improving the quality of education is something that needs to be done. One way to improve the quality of education is to carry out supervision. With supervision, will improve the quality of teachers so that student achievement will also increase. This study uses the literature study method, by examining sources that are relevant to the scope of educational supervision. Be it from books, journals, articles or other sources. The approach used is descriptive-qualitative. By describing each qualitative data found descriptively. Supervision is a form of supervisory action carried out by the principal in order to develop professionalism, increase motivation and monitor the quality of teachers in acting in the classroom. So that the goals of educational institutions can be achieved. With the development of teachers, students are expected to be able to maximize their potential and increase achievement.  Implementation of permanent supervision based on existing  steps  and  principles  so  as  to  maximize  results.  Therefore,  supervision  is  needed  in educational institutions, in order to improve the quality and professionalism of teachers which can  have  an  impact  on  increasing  student  achievement  so  that  the  quality  of  education  in Indonesia also increases.
Keywords: Supervision, Education, Al Quran
Abstrak: Peningkatan mutu pendidikan merupakan hal yang perlu dilakukan. Salah satu cara untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  dengan  melakukan  supervisi.  Dengan  adanya supervisi,  akan  meningkatkan  kualitas  guru  sehingga  prestasi  belajar  siswa  juga  akan meningkat. Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan, dengan mengkaji sumber- sumber yang relevan dengan ruang lingkup supervisi pendidikan. Baik itu dari buku, jurnal, artikel atau sumber lainnya. Pendekatan yang digunakan adalah deskriptif-kualitatif. Dengan mendeskripsikan setiap data kualitatif yang ditemukan secara deskriptif. Supervisi merupakan bentuk tindakan pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam rangka mengembangkan profesionalisme, meningkatkan motivasi dan memantau kualitas guru dalam bertindak di kelas. Sehingga  tujuan  lembaga  pendidikan  dapat  tercapai.  Dengan  adanya  pengembangan  guru diharapkan  siswa  mampu  memaksimalkan  potensi  dirinya  dan  meningkatkan  prestasi. Pelaksanaan  pengawasan  tetap  berdasarkan  langkah  dan  prinsip  yang  ada  sehingga  dapat memaksimalkan  hasil.  Oleh  karena  itu  diperlukan  supervisi  di  lembaga  pendidikan,  guna meningkatkan  kualitas  dan  profesionalisme  guru  yang  dapat  berdampak  pada  peningkatan prestasi siswa sehingga kualitas pendidikan di Indonesia juga meningkat.
Kata Kunci: Supervisi, Pendidikan, Al Quran

## Pendahuluan
Pendidikan  Indonesia  didasari  Undang – Undang  Dasar  dan  Pancasila berfungsi  dalam    mengembangkan  kompetensi  dan  membentuk  karakter kebudayaan bangsa yang bermartabat sebagai upaya mencerdaskan masyarakat Indonesia.  Selain  berfungsi  sebagai  upaya  mencerdaskan,  pendidikan  juga bertujuan  dalam  menumbuhkan  potensi  peserta  didik  supaya  dapat meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, menumbuhkan  akhlak  mulia,  sehat  rohani  dan  jasmani,  menambah  juga
memanfaatkan  ilmunya,    inovatif,  independen,  serta  berperan  sebagai  warga negara yang demokratis beserta tanggung jawab. 1
Usaha  pembangunan  pendidikan  di  Indonesia  oleh  departemen pendidikan nasional, yang mana merupakan institusi yang diberi amanat dalam mengelola pendidikan nasional, harus memiliki dasar pada visi, misis dan tata nilai.  Oleh  karena  itu,  paradigma  pembangunan  pendidikan  nasional dirumuskan  dalam  upaya  melahirkan  generasi  Indonesia  seutuhnya,  yang berdaya  guna  sebagai  individu  yang  memiliki  kapabilitas  untuk memanifestasikan kemampuan dan dimensi kemanusiaan secara optimal. Ada tiga  hal  yang  paling  mendasar  pada  dimensi  tersebut,  yaitu  (1)  aspek  afektif, yang  dapat  dilihat  pada  kapasitas  keimanan,  ketakwaan,  akhlak  mulia kepribadian unggul serta budi pekerti luhur, dan kompetensi estetis; (2) aspek kognitif,  yang  dapat  dilihat  pada daya  intelektualitas dan  kemahiran  berpikir untuk menelusuri dan mengembangkan serta memahami ilmu pengetahuan dan teknologi;  dan  (3)  aspek  psikomotorik,  yang  dapat  dilihat  pada  kemampuan mengembangkan kecakapan teknis, keterampilan praktis, dan kepandaian kinestetis. 2 Dengan  demikian,  pendidikan  diharapkan  dapat menjadi  sarana  yang  strategis  bagi  masyarakat  Indonesia  dalam mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki setiap individu.
Upaya  dalam  melahirkan  dan  mengembangkan  individu  yang  unggul, departemen  pendidikan  atau  pemerintah  pusat,  tidak  dapat  secara  langsung memanajemen  penyelenggaraan  pendidikan.  Supaya  pengelolaan  pendidikan dapat dilakukan secara efektif, efisien dan produktif, desentralisasi manajemen pendidikan  menjadi  solusi.  Di  Indonesia,  desentralisasi  sudah  diberlakukan sejak lama, dimulai dari tahun 1973, ketika diterbitkannya UU no. 5 tahun 1973 tentang  tugas  yang  demban  pemerintah  pusat  dan  daerah  dari  pokok-pokok pemerintahan  daerah  otonomi  dan  pokok-pokok  penyelenggaraan pemerintahan.  Serta  terdapat  juga  pada  PP  No.  45  tahun  1992  dan  perkuat melalui PP No. 8 tahun 1995. Menurut UU No.22, desentralisasi diartikan sebagai
1 Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
2 Ara Hidayat dan Imam Machali, Pengelolaan Pendidikan , (Bandung: Pustaka Educa, 2010), hal. 35
penyerahan wewenang serta tanggung jawab pemerintah oleh pemerintah pusat kepada pemerintah daerah. 3
Melihat  makna  desentralisasi  diatas,  maka  desentralisasi  pada manajemen  pendidikan  adalah  pengalihan  wewenang,  dari  pemerintah  pusat kepada  pemerintah  daerah,  dalam  membuat  keputusan  manajemen  serta menyusun perencanaan sendiri dengan tetap mengacu pada sistem pendidikan nasional. 4 Dengan  adanya  desentralisasi  manajemen  pendidikan,  pemerintah pusat hanya perlu memonitor dan mengevaluasi penerapan sistem pendidikan nasional oleh setiap pemerintah daerah, serta tidak perlu turun langsung dalam menyelesaikan persoalan yang terjadi.
Melalui  implementasinya,  desentralisasi  dalam  bidang  pendidikan berlainan  dengan  desentralisasi  dalam  bidang  pemerintahan  lainnya.  Ketika desentralisasi  dalam  bidang  pemerintahan  lain  berhenti  di  tingkat kabupaten/kota, maka hal tersebut berbeda dengan desentralisasi  dalam bidang pendidikan, yang justru sampai pada lembaga pendidikan atau sekolah sebagai penghujung dalam pelaksanaan pendidikan. Dalam implementasi desentralisasi pendidikan  tersebut,  maka  dikembangkanlah  yang  namanya  Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS). 5 Sehingga  sebuah  penyelenggara  pendidikan  bisa merencanakan,  mengorganisir,  mengarahkan  dan  mengontrol  sistem pendidikan  secara  mandiri  yang  tetap  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang – Undang Negara.
MBS  merupakan  arketipe  baru  pendidikan,  yang  menyerahkan kewenangan dalam kerangka kebijakan pendidikan nasional secara menyeluruh pada  tingkat  sekolah  (pelibatan  masyarakat).  Kewenangan  atau  otoritas diberikan  supaya  sekolah  dapat  dengan  lega  mengelola  sumber  daya  dan sumber  dana  dengan  mengalokasikan  sesuai  dengan  prioritas  kebutuhan sekolah serta kebutuhan setempat. Namun, pelaksanaan kebijakan nasional yang menjadi prioritas pemerintah, tetap menjadi salah satu prioritas sekolah. Pada sistem  MBS,  secara  mandiri  sekolah  dituntut  untuk    dapat  mengalokasikan,
3 Kris Setyaningsih, Esensi Transformasi Sistem Sentralisasi-Desentralisasi Pendidikan dalam Pembangunan Masyarakat , dalam Journal of Islamic Education Management Vol. 3, No. 1, Juni 2017, hal. 81
4 Ara Hidayat dan Imam Machali, Pengelolaan… , hal. 56
5 Kris Setyaningsih, Esensi Transformasi… , hal. 86
mengendalikan, menggali, menentukan
prioritas, dan mempertanggungjawabkan  pemberdayaan  sumber-sumber,  baik  kepada masyarakat  maupun pemerintah. 6 Dengan  demikian,  dalam  pengembangan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  masyarakat  yang  seutuhnya  dimasa mendatang  yang  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan,  maka  setiap elemen  pendidikan  dalam  sekolah  diharapkan  memaksimalkan  kinerjanya. Salah  satu  dari  sekian  banyak  elemen  pendidikan  yang  mempunyai  peran penting dalam mencapai tujuan pendidikan adalah supervisi.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  yang  ideal  yakni  menyiapkan  guru-guru yang  memiliki  mutu  tinggi  supaya  dapat  mendidik  dan  membimbing  kader- kader  masa  depan  bangsa  yang  berkualitas  dalam  urusan  spiritual,  moral, intelektual, dan sosial. Seorang guru seyogianya merupakan pribadi yang ideal sehingga dapat mendidik secara kreatif. Faktanya, ada sebagian besar guru yang belum mencukupi kriteria ideal tersebut. Oleh sebab itu, supervisi diperlukan agar  seorang  guru  dapat  mencapai  standar  ideal  sehingga  tujuan  pendidikan bisa  tercapai  secara  maksimal. 7 Sehingga,  seorang  supervisor,  yaitu  kepala sekolah,  sepatutnya  memberikan  pertolongan,  bantuan,  bimbingan  motivasi, dan  arahan  kepada  guru  maupun  staf  sekolah  lainnya  dalam  mengatasi kesulitan. 8
Berdasarkan hal-hal yang sudah disebutkan diatas, maka pemberlakuan supervisi  atau  pengawasan  merupakan  elemen  penting  dalam  pendidikan. Untuk itu, penting juga dalam mengetahui hakikat supervisi dalam pendidikan serta bagian-bagiannya supaya sebuah lembaga pendidikan dapat memiliki guru yang  ideal  sehingga  bisa  mendidik  dengan  baik  dan  tujuan  dari  pendidikan dapat tercapai.
Penelitian  sebelumnya  tentang  konsep  supervisi  dalam  perspektif  Al Quran  sudah  ada  beberapa  yang  terbit.  Pada  jurnal  ini,  penulis  mengambil beberpa  referensi  yang  relevan,  diantaranya  jurnal  yang  disusun  oleh  Noer Rohmah dengan judul “Pengawasan Pendidikan dalam Perspektif Al -Quran dan
6 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002), hal. 24
7 Jamal Ma’ruf Asmani, Tips Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah , (Yogyakarta: Diva Press, 2012), hal. 17 8 E. Junaidi Sastradiharja, Supervisi Pembelajaran Berbasis Al-Quran , dalam Jurnal Mumtaz Vol. 1, No.
2, 2017, hal. 52
Hadits”  dan  E.  Junaedi  yang  berjudul  “Supervisi  Pembelajaran  Berbasis  Al - Quran”. Ketiga jurnal membahas tentang konsep su pervisi pendidikan namun dalam  perspektif  Al-Quran.  Menyesuaikan  konsep  supervisi  dengan  ayat  Al- Quran. Namun kemudian, setelah menyantumkan ayat, penulis menambahkan penjelasan yang merujuk pada kitab tafsir.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  pustaka  ( library  research ). Yaitu  dengan  mengumpulkan  data-data  dari  buku,  artikel  jurnal,  maupun sumber-sumber lain yang relevan dengan tema penelitian. Dari beberapa sumber literasi, ada rujukan yang menjadi sumber utama dalam penulisan, yaitu buku karya  Nur  Aedi  yang  berjudul  “ Pengawasan  Pendidikan  Tinjauan:  Teori  dan Praktik” dan jurnal yang disusun oleh Noer Rohmah dengan judul “ Pengawasan Pendidikan dalam Perspektif Al- Quran dan Hadits” serta kitab Tafsit Ibnu Ka tsir dan Tafsir Fakhrur Razy.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif- kualitatif. bertujuan untuk mengkaji tentang konsep supervisi pendidikan secara umum  serta  kensepnya  dalam  perspektif  Al-Quran,  dengan  penjabaran  yang sesuai dari sumber-sumber yang ada.

## Hasil dan Pembahasan

## Makna Supervisi
Secara  etimologis,  istilah  “supervisi”  dapat  dimaknai  dengan pengawasan.  Secara  marfologis,  “supervisi”  terdiri  dari  2  kata,  yaitu  “super” artinya  atas  atau  lebih  dan  “visi”  artinya  lihat/penglihatan  atau  awasi. Supervisor  merupakan  sebutan  bagi  seseorang  yang  melakukan  supervisi. Dulunya,  supervisi  dilakukan  sebagai  bentuk  “inspeksi”  atau  mencari kesalahan. Namun, sejalan dengan perkembangan zaman, supervisi merupakan upaya  dalam  mengembangkan  serta  memperbaiki  situasi  kegiatan  belajar
mengajar, yaitu sebagai bentuk kontribusi bagi guru dalam mengajar sehingga dapat membantu siswa agar menjadi lebih baik dalam belajar. 9
Menurut Olivia yang dikutip oleh Nur Aedi menyatakan : “ Supervision in conveiced as a teacher, both individual and in group. Supervision is means of offering to teachers specialized help in improving instruction”. Definisi tersebut dapat diartikan bahwa  supervisi  adalah  layanan  bagi  guru,  baik  secara  individual  maupun kelompok.  Supervisi  merupakan  bantuan  khusus  bagi  guru  dalam  upaya memperbaiki pembelajaran. 10 Sedangkan menurut Ngalim Purwanto, supervisi adalah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk  membantu  para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.  Sedangkan  menurut  Sukatin  yang  dikutip  oleh  Wahid,  menyatakan bahwa hakikat dari supervisi pendidikan adalah proses bimbingan dari kepala sekolah  terhadap  guru  secara  berhadapan  langsung  selama  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas,  guna  memperbaiki  kondisi  pengajaran,  agar  siswa  dapat melaksanakan kegiatan belajar secara efektif dengan bukti prestasi belajar yang meningkat. 11
Berdasarkan  pengertian  yang  telah  disebutkan,  dapat  dipahami  bahwa supervisi merupakan tindakan yang dilaksanakan guna memotivasi guru serta membantu dalam memperbaiki dan mengembangkan cara pengajaran di kelas. Kemudian,  dengan  adanya  perbaikan  cara  pengajaran,  maka  siswa  juga  akan mendapatkan  manfaat  berupa  bisa  mengikuti  pelajaran  dengan  maksimal. Ketika siswa mampu memaksimalkan potensinya, maka preatasi belajarnya pun akan  meningkat.  Dan  juga  tujuan-tujuan  yang  sudah  ditetapkan  akan  mudah untuk dicapai.
Pengawasan  merupakan  bagian  penting  dari  dinamika  organisasi,  baik dalam  bentuk  bisnis,  pendidikan  dan  lain-lain.  Beberapa  studi  manajemen menunjukkan tidak hanya bagian integral dari proses kinerja organisasi atau fase dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pengaktifan  hingga  pengendalian,  tetapi
9 Nur Laily Fauziyah, Supervisi Pendidikan Perspektif Hadis Nabi dan Pengembangannya dalam Meningkatkan Kualitas Profesionalisme Guru , dalam jurnal Al Marhalah Vol. 3, No. 1, Mei 2019, hal. 40
10 Nur Aedi, Pengawasan Pendidikan Tinjauan: Teori dan Praktik , (Jakarta: Rajawali Pers, 2014), hal. 14.
11 Moch Wahid Ilham, Supervisi Pendidikan dalam Epistimologi Islam , dalam Jurnal Pedagogik Vol. 04,
No. 01, Januari 2017, hal. 31
beberapa studi manajemen yang menunjukkan  bahwa supervisi dalam sistem kerja organisasi berkurang memiliki pengaruh yang sangat signifikan terhadap peningkatan  efisiensi  keseluruhan  organisasi. Control di  sini  diartikan  sebagai kendali agar kinerja dan output petugas sesuai dengan rencana. 12
Pengawasan ilmiah memiliki beberapa ciri, (1) bersifat sistematis artinya dilakukan secara teratur, terencana dan berkesinambungan, (2) bersifat objektif dalam  arti  bahwa  data  didasarkan  pada  pengamatan  aktual  daripada interpretasi  pribadi,  (3)  penggunaan  alat  pencatat  yang  dapat  memberikan informasi  sebagai  umpan  balik  untuk  melakukan  penilaian  terhadap  proses pembelajaran di kelas. 13
Dalam  Bahasa  Arab, Ar-Riqobah merupakan  kata  yang  bermakna pengawasan.  Terdapat  beberapa  ayat  di  dalam  Al-Quran  yang  menyebutkan kata  tersebut.  Secara  umum  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengawasan merupakan hal yang penting, terlebih lagi pengawasan dari Allah.
1. Surat An Nisa : 1
ْ نِم َّثَبَو اَهَجْوَز اَهْ نِم َقَلَخَّو ٍةَدِحاَّو ٍسْفَّ ن ْنِ م ْمُكَقَلَخ ْيِذَّلا ُمُكَّبَر اْوُقَّ تا ُساَّنلا اَهُّ يَآيٰ َٓ للّا اوُقَّ تاَو ۚ اء ۤا َسِنَّو ااْيِْثَك  الًاَجِر اَمُه هِب َنْوُلَء ۤا َسَت ْيِذَّلا
اابْ يِقَر ْمُكْيَلَع َناَك َٓ للّا َّنِا ۗ َماَحْرَْلًاَو
“Wahai manusia, bertakwalah kepada Tuhanmu yang telah menciptakan dari diri yang  satu  dan  Dia  menciptakan  darinya  pasangannya.  Dari  keduanya  Allah memperkembangbiakkan  laki-laki  dan  perempuan  yang  banyak.  Bertakwalah kepada  Allah  yang  dengan  nama-Nya  kamu  saling  meminta  dan  (perihalalah) hubungan kekluargaan. Sesungguhanya Allah selau menjaga dan mengawasi” 14
Ar-riqobah ialah mengetahui peristiwa aktual dan aturan serta peraturan dan  dengan  jelas  menunjukkan  prinsip-prinsip  yang  ditetapkan  dalam perencanaan  ulang. 15 Ketika  melakukan  suatu  kegiatan,  seorang  muslim  akan selalu memperhatikan, apa yang akan ia lakukan, bagaimana pelaksanaannya dan apa manfaat yang didapatkan.  Ia tidak akan asal melakukan sesuatu, karena merasa selalu dalam pengawasan atau riqobah Allah. Pengertian supervisi pun
12 Noer Rohmah, Pengawasan Pendidikan dalam Perspektif Al Quran dan Hadits , dalam jurnal Tarbiyatuna Vol. 4, No. 2, Desember 2019, hal. 34
13 Sudadi, dkk., Supervisi Pendidikan , (Yogyakarta: Pustaka Ilmu, 2021), hal. 1
14 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan Terjemahannya Edisi Penyempurnaan 2019 , (Jakarta: Lajnah Pentashih Mushaf Al-Quran, 2019), hal. 104
15 Noer Rohmah, Pengawasan Pendidikan dalam…, hal. 37
sesuai dengan ini, yang mana merupakan pengawasan atasan terhadap bawahan supaya dapat meningkatkan kualitas dalam bekerja.
2. Surat Al Maidah : 117
هِب ِْنَِتْرَمَا ااَم  َّلًِا ْمَُلَ ُتْلُ ق اَم
ٖ
ُك ِْنَِتْ يَّ فَوَ ت اَّمَلَ ف ۚ ْمِهْيِف ُتْمُد اَّم اادْيِهَش ْمِهْيَلَع ُتْنُكَوۚ ْمُكَّبَرَو ِْ بَّر َٓ للّا اوُدُبْعا ِنَا آ َتْنَاَوۗ ْمِهْيَلَع َبْيِقَّرلا َتْنَا َتْن
ٓلَع دْيِهَش ٍءْيَش ِ لُك ى
“Aku  tidak  (pernah)  mengatakan  kepada  mereka  kecuali  sesuatu  yang  Engkau perintahkan kepadaku, (yaitu) “Sembahlah Allah, Tuhanku dan Tuhanmu.” Aku menjadi saksi terhadap mereka, selamaku berada di tengah-tengah mereka. Setelah Engkau  mewafatkan  aku,  Engkaulah  yang  mengawasi  mereka.  Engkau  Maha Menyaksikan atas segala sesuatu.” 16
Dalam  Surat  Al-Ashr  ayat  3,  juga  disebutkan  hal  yang  menyangkut tentang supervisi dalam pengertian secara luas, yaitu saling nasehat menasehati dalam kebenaran serta nasehat menasehati dalam kesabaran.
ِْبَّصلِبِ اْوَصاَوَ تَو ۙە ِ قَْلِْبِ اْوَصاَوَ تَو ِتٓحِلٓ صلا اوُلِمَعَو اْوُ نَمٓا َنْيِذَّلا  َّلًِا
“Kecuali orang -orang yang beriman dan mengerjakan amal sholeh dan nasehat menasehati supaya menaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran” 17
Firman Allah di atas memuat sebuah pesan secara tersirat bahwa perilaku saling  menasehati  dalam  kebaikan  dan  kesabaran  adalah  kunci  untuk mengadakan supervisi pendidikan di sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan,  penyempurnaan  akhlak  serta  langkah-langkah  beretika. Pengawasan  dalam  Islam  dilaksanakan  demi  meluruskan  yang  menyimpang, mengoreksi  yang  keliru  serta  membenarkan  yang  hak.  Dalam  ajaran  Islam diketahui bahwa pengawasan itu ada dua hal: (1) pengawasan dari diri sendiri dan  (2)  bersumber  dari  tauhid  dan  keimanan  kepada  Allah.  Seseorang  yang meyakini bahwa Allah pasti mengawasi hamba-Nya setiap saat, makai a akan berhati-hati dalam bertindak. Ketika sendiri, dia yakin Allah yang kedua,  dan ketika berdua dia meyakini Allah yang ketiga. 18
Tujuan dan Fungsi Supervisi Pendidikan
16 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 171 17 Ibid , hal. 908
18 Moch Wahid Ilham, Supervisi Pendidikan… , hal. 42
Secara  spesifik,  tujuan  supervisi  pendidikan  adalah:  (1)  membimbing guru supaya lebih mendalami tujuan pendidikan, (2) melatih kemampuan guru agar dapat mempersiapkan peserta didik memerankan calon masyarakat yang efektif,  (3)  mengakomodasi  guru  dalam  menyediakan  diagnosis,  (4) menambahkan  tingkat  kesadaran  pada  tata  kerja  demokratis,  (5)  menambah keinginan guru untuk meninggikan mutu kerja secara maksimal, (6) membantu mengenalkan sekolah kepada masyarakat, (7) membantu guru agar dapat lebih memanfaatkan pengalaman pribadi, (8) mengembangkan persatuan guru, dan (9)  membantu  guru  supaya  dapat  mengevaluasi  aktivitasnya  dalam  lingkup tujuan perkembangan peserta didik. 19
Ada  dua  jenis  supervisi  pendidikan,  yaitu  supervisi  manajerial  dan supevisi  akademik.  Adapun  yang  sedang  dibahas  disini  adalah  supervisi akademik,  dimana  kepala  sekolah  yang  memiliki  tugas  menjadi  seorang supervisor.  Adapun  tujuan  supervisi  akademik  dapat  dilihat  pada  gambar dibawah ini. 20
Pertama,  mengembangkan  profesionalisme;  supervisi  bertujuan mendukung guru dalam pengembangan profesionalisme supaya seorang guru yang  handal  dan  dapat  dipercaya,  sehingga  sanggup  meningkatkan  kualitas
19 Nur Aedi, Pengawasan Pendidikan …, hal. 8
20 M. Kristiawan, dkk., Supervisi Pendidikan , (Bandung: Alfabeta, 2019), hal. 5
Gambar 1. Tujuan Supervisi Akademik (Kristiawan, 2019)
mengajar menjadi lebih baik. 21 Hal ini sebagaimana disebutkan dalam surah al- Qashash: 26
ُْيِْمَْلًا ُّيِوَقْلا َتْرَجْأَتْسا ِنَم َْيَْخ َّنِاۖ ُهْرِجْأَتْسا ِتَبَآيٰ اَمُهىٓدْحِا ْتَلاَق
“Salah  seorang  dari  kedua  (perempuan)  itu  berkata,  “Wahai  ayahku, pekerjakanlah  dia.  Sesungguhnya  sebaik-baik  orang  yang  engkau  pekerjakan adalah orang yang kuat lagi dapat dipercaya.” 22
Penjelasan dari ayat tersebut adalah orang yang kuat tersebut merupakan kuat secara fisiknya. Dimana tubuhnya memiliki kekuatan yang cukup dalam mengerjakan sesuatu, berusaha supaya selalu dalam kondisi prima. Sedangkan amanah merupakan fokus dalam bekerja. Tidak mudah teralihkan oleh sesuatu yang tidak ada hubungannya dengan tugas atau pekerjaannya.
Kedua, meningkatkan motivasi kerja; hal ini supaya guru memperhatikan dengan  sungguh-sungguh  serta  berkomitmen  untuk  mengubah  perilakunya dalam peningkatan kualitas pembelajaran serta perkembangan motivasi belajar siswa menjadi lebih mandiri dalam mencapai hasil belajar optimal. Agama Islam selalu mengajak manusia agar selalu bekerja keras serta melarang setiap bentuk kemalasan. Setiap kerja (amal) seorang muslim akan menetukan posisi dan status dalam kehidupannya, karena Allah akan membalas setiap amal dengan balasan yang setimpal. 23 Sebagaimana yang disebutkan dalam surat al- An’am : 132
َنْوُلَمْعَ ي اَّمَع ٍلِفاَغِب َكُّبَر اَمَو ۗاْوُلِمَع اَِّ مّ  تٓجَرَد ٍ لُكِلَو
“Masing -masing orang ada tingkatannya, (sesuai) dengan apa yang mereka kerjakan. Tuhanmu tidak lengah terhadap apa yang mereka kerjakan.” 24
Sesuai  dengan  ayat  tersebut,  setiap  amal  perbuatan  yang  dilakukan seorang hamba akan menentukan derajat mereka menurut perhitungan Allah. Ketika  ia  melaksanakan  ketaatan  (bekerja)  maka  derajatnya  akan  meningkat, sedangkan  jika  ia  melakukan  kemaksiatan  (malas)  maka  bisa  dianggap derajatnya menurun.
Ketiga, mengawasi kualitas; yaitu memonitor serta mengawasi kegiatan belajar di sekolah agar berjalan sesuai dengan standar. Pengawasan tersebut bisa
21 E. Junaidi Sastradiharja, Supervisi Pembelajaran … , hal. 54
22 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 559
23 E. Junaidi Sastradiharja, Supervisi Pembelajaran … , hal. 55
24 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 197
dilaksanakan  melalui  kunjungan  kelas,  observasi  kegiatan,  menganalisahasil ujian  dan  percakapan  antar  guru  maupun  dengan  siswa. 25 Dari  pemaparan tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  tujuan  supervisi  pendidik  berfokus  pada pendidik,  yaitu  mengembangkan  profesional  profesi,  menumbuhkan  motivasi dalam  memperbaiki  cara  mengajar,  serta  pengawasan  pada  kualitas  dalam melaksanakan  proses  mengajar.  Dengan  supervisi,  diharapkan  kegiatan mengajar dapat dilaksanakan dengan semestinya sesuai dengan ketentuan dan membantu dalam pencapaian target atau tujuan pendidikan baik secara umum, yaitu  sistem  pendidikan  nasional,  dan  juga  secara  khusus,  target  individu masing-masing sekolah.
Oleh  karena  itu,  dapat  dipahami  bahwa  kesuksesan  dalam melangsungkan pendidikan di sekolah berhubungan dengan fungsi pengawas, kepala  sekolah  dan  guru.  kewajiban  seorang  pengawas  adalah  melaksanakan supervisi serta memberikan sokongan kepada kepala sekolah, guru dan siswa dalam  memecahkan  perkara  yang  muncul  selama    proses  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung.  Kepala  sekolah  mempimpin  guru  dan  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar  juga    membantu  memecahkan  permasalahan  yang dihadapi. Sedangkan guru, memiliki kewajiban mengajar dan membantu siswa mengatasi masalah-masalah belajar dan pengembangan diri serta sosial. 26
Pada  dunia  internasional,  mutu  pendidikan  Indonesia  berada  di peringkat ke-64 dari 120 negeri di seluruh dunia, berdasarkan laporan tahunan UNESCO Education  For  All  Global  Monitoring  Report pada  tahun  2012.  Jika diperhatikan  kembali  pada  Indeks  Perkembangan  Pendidikan  atau Education Development  Index (EDI),  negara  Indonesia  berada  di  peringkat  ke-69  dari  127 negeri  pada  tahun  2011.  Berdasarkan  data  tersebut,  mengindikasikan  pada dasarnya  pendidikan  di  Indonesia  masih  memerlukan  peningkatan  kualitas. 27 Sehingga, peningkatan mutu pendidikan menjadi hal yang perlu dilaksanakan secara  berkala  dan  teratur,  dan  itu  merupakan  tugas  bagi  seorang  supervisor dalam mengawasi dan mengevaluasi sistem serta mutu pendidikan.
25 E. Junaidi Sastradiharja, Supervisi Pembelajaran … , hal. 56
26 M. Kristiawan, dkk., Supervisi …, hal. 6
27 Moch Wahid Ilham, Supervisi Pendidikan dalam …, hal. 41
Selanjutnya, fungsi dari supervisi di antaranya adalah: (1) meningkatkan akuntabilitas, (2)  merangsang kepatuhan pada kebijakan, (3) melindungi asset organisasi,  (4)  pencapaian  kegiatan  secara  efektif. 28 Fungsi  tersebut  dapat dilaksanakan secara maksimal, jika prosesnya berpegang pada azas-azas dasar pengawasan  tersebut.  Adapun  azas-azas  tersebut  ialah  efektivitas,  efisiensi, kejujuran,  transparansi  dan  tindakan  korektif.  Dalam  al-Quran,  fungsi pengawasan terungkap diantaranya pada Surat As-Shof : 3
َنْوُلَعْفَ ت  َلً اَم اْوُلْوُقَ ت ْنَا ِٓ للّا َدْنِع ااتْقَم َُبَك
“Amat besar kebencian di sisi A llah bahwa kamu mengatakan sesuatu yang tidak kamu kerjakan” 29
Ayat tersebut merupakan peringatan dan juga ancaman bagi seseorang yang  tidak  melakukan  pengawasan  terhadap  perbuatannya,  dengan  tidak melakukan apa yang ia katakan. Terutama ketika pengawasan tersebut berkaitan dengan orang lain. Selain ayat tersebut, fungsi supervisi juga disebutkan dalam surat As-Sajdah : 5
َِّ مّ ٍةَنَس َفْلَا هُراَدْقِم َناَك ٍمْوَ ي ِْفِ ِهْيَلِا ُجُرْعَ ي َُّثُ ِضْرَْلًا  َلَِا ِء ۤاَمَّسلا َنِم َرْمَْلًا ُرِ بَدُي َنْوُّدُعَ ت ا
“Dia mengatur urusan dari langit ke bumi, kemudian (urusan) itu naik kepada - Nya dalam satu hari yang kadarnya adalah seribu tahun menurut perthitunganmu” 30
Kandungan  ayat  tersebut  menerangkan  bahwa  Allah  merupakan pengatur alam semestea. Keteraturan alam semesta ini merupakan bukti akan kebesaran Allah dalam mengelola dan mengatur urusan alam semesta. Dengan demikian, karena manusia merupakan makhluk yang diciptakan oleh Allah dan telah ditetapkan sebagai khalifah di bumi, maka sepatutnya dia bisa mengelola dan  mengatur  bumi  sebaik-baiknya  sebagaimana  Allah  mengatur  alam semesta. 31
Selain  daripada  fungsi  supervisi  itu  sendiri,  pengawas  atau  supervisor juga  memiliki  fungsi  tersendiri.  Supervisor  profesional  menurut  Anwar  dan
28 Noer Rohmah, Pengawasan Pendidikan dalam …, hal. 38
29 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 814
30 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 598
31 Noer Rohmah, Pengawasan Pendidikan dalam …, hal. 39
Segala, yang dikutip oleh M. Kristiawan, memiliki fungsi utama sebagaimana yang tertera pada table berikut. 32
Tabel 1. Fungsi Supervisor yang Profesional (Kristiawan, 2019)
Fungsi Penjelasan Menetapkan Masalah Menetapkan  masalah  yang  benar-benar  mendesak  dalam penanganannya,  yang  mana  sudah  dilakukan  pendataan terhadap masalah tersebut. Pendataan bisa dilakukan dengan menggunakan  instrument  tertentu,  seperti  wawancara, observasi  dan  sebagainya.  Kemudian  mengolah  dan menganalisis  data  tersebut  sehingga  dapat  menemukan kesimpulan. Mengadakan Inspeksi Untuk  mensurvei  seluruh  sistem  pendidikan  yang  ada, seorang kepala sekolah perlu mengadakan inspeksi.  Survei ini  dilakukan  agarkepala  sekolah  dapat  menghimpun  data secara aktual, sehingga dapat menemukan permasalahan dan kekurangan  dari  sisi  guru  dan  siswa,  tujuan,  kelengkapan peraga,  kurikulum,  metode  dalam  mengajar  dan  yang  lain. Data  hasil  survei  tersebut,  dapat  digunakan  kepala  sekolah sebagai acuan dalam memberikan bantuan. Menilai Data Hasil dari survei yang telah ditampung oleh kepala sekolah kemudian  digarap  sesuai  prinsip  yang  berjalan  saat penelitian.  Dengan  melakukan  cara  tersebut  supervise dianggap  sanggup  memberikan  solusi  permasalahan terhadap  pembelajaran  karena  bisa  menemukan  langkah- langkah efektif saat memberikan bantuan. Penilaian Merupakan tindakan yang dilakukan utnuk mengetahui fakta yang secara langsung mengakibatkan berjalannya persiapan, rencana,  penyelenggaraan  dan  evaluasi  dari  hasil pembelajaran.  setelah  diambil  kesimpulan  oleh  kepala sekolah  terhadap  kondisi  yang  ada,  selanjutnya  adalah pelaksanaan penilaian pada kondisi-kondisi tersebut. Dalam pelaksanaannya  tidak  danjurkan  bagi  kepala  skolah  hanya berfokus pada kondisi yang negatif saja, namun juga kondisi yang disebut kemajuan. Pelatihan Hasil  dari  penelitian  dan  penilaian,  dijumpai  bahwa kemampuan  guru  dalam  segenap  sisi  yang  berhubungan dengan  pengajaran  di  nilai  masih  kurang.  Kemudian, tindakan  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kekurangan tersebut  adalah  dengan  pengadaan  pelatihan  oleh  kepala sekolah sesuai kebutuhan. Pembinaan dan Pengembangan Kegiatan  ini  merupakan  stimulus,  pengarah  dan  pemberi motivasi supaya guru-guru berkehendak untuk mempraktikkan  langkah  baru  yang  dikenalkan  dari  hasil penelitian, begitu juga membantu dalam mengatasi kesulitan berbekal teknik pengajaran yang baru.
Selain dari fungsinya, supervisor juga memiliki beberapa syarat sebelum ia menjadi  seorang  supervisor  sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  Noer  Romah, yaitu: 33

## 1. Beriman
Keimanan merupakan syarat  utama dalam agama Islam ketika menjadi seorang pemimpin (manajer). Hal ini berdasarkan firman Allah di berbagai ayat: (surat Ali-Imran: 28, An-Nisa: 144, Al-Maidah: 51, Al-Mumtahanah: 13). Ketika  seorang  supervisor  memiliki  iman  yang  kuat,  ketika  mengawasi anggotanya, ia tidak bisa asal-asalan dalam melaksanakan tugasnya karena ia merasa bahwa ia selalu diawasi dan akan diminta pertanggunjawabannya.
2. Berakal sehat atau waras
Sudah  sepatutnya  seorang  manajer  itu  berakal  sehat  serta  terlepas  dari penyakit  pada  pikirannya  supaya  dapat  memberikan  keputusan  dengan benar tanpa ada gangguan dari penyakit tersebut. Dengan akal yang sehat pula, ia dapat membedakan hal yang benar dan hal yang  salah. Sehingga dalam  pengawasannya,  tidak  akan  kesulitan  menganalisa  dan  menilai kelebihan dan kekurangan dari anggotanya dan sistem yang digunakan.
3. Berpengetahuan
Manajer  harus  berpengetahuan  atau  memahami  persoalan  tentang manajerial,  terkait  dengan  kontrol  serta  cara  yang  benar  dalam pelaksanaannya. Hal ini bisa diketahui dari pemahaman pada firman Allah di surat Az-Zumar:
ِباَبْلَْلًا اوُلوُا ُرَّكَذَتَ ي اََّنَِّا ۗ َنْوُمَلْعَ ي  َلً َنْيِذَّلاَو َنْوُمَلْعَ ي َنْيِذَّلا ىِوَتْسَي ْلَه ْلُق

## ࣖ
Ayat tersebut menegaskan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara orang  yang  mengetahui  serta  orang  yang  tidak  mengetahui.  Jika  sampai pada  sifat  manajer,  maka  manajer  yang  mengetahui  perihal  manajerial memiliki  derajat  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  yang  tidak mengetahui.  Terlebih  lagi  memahami  sistem  manajerial  dari  bidang  yang ditekuni.  Sehingga  dalam  penyelesaiannya,  seorang  supervisor  dapat
33 Noer Rohmah, Pengawasan Pendidikan dalam …, hal. 45-49
memberikan masukan dan saran yang sekiranya dapat menjadi solusi dari permasalahan di bidang tersebut.
4. Kemampuan
Selain  kesehatan  akal  yang  sudah  disebutkan  sebelumnya,  seorang manajer sebagai pelaku pengawasan juga perlu memperhatikan kesehatan jasmani,  tidak  sedang  sakit  atau  sakit-sakitan,  sehingga  mengakibatkan pelaksanaan  kontrol  tidak  berjalan  semestinya  dan  bisa  mengakibatkan kesalahan dalam memberikan bantuan sehingga mempengaruhi hasil dari supervisi yang dilaksanakan.
5. Kekuasaan
Seorang manajer dalam pelaksanaan kontrol harus memiliki wewenang penuh.  Hal  tersebut  bisa  disimpulkan  daripemahaman  dalam  hadits Rasulullah tentang pemimpin yang bakal dipertanggungjawabkan. Karena pemimpin  akan  mempertanggungjawabkan  kepemimpinannya,  maka secara  otomatis  dalam  pemahamannya,  ia  memiliki  wewenang  dalam pelaksanaan  kontrol. Sehingga  kontrol terlaksana  dengan  maksimal  tanpa adanya campur tangan orang lain yang dapat mengganggu keputusan dari supervisor.
6. Panutan
Sebagai manajer yang menjadi pelaku kontrol, sudah sepatutnya menjadi sebuah  panutan  yang  baik  bagi  anggota  yang  dikontrol.  Sejalan  dengan firman Allah dalam surat al-Baqoroh: 44
َو ْمُكَسُفْ نَا َنْوَسْنَ تَو ِ ِبْلِبِ َساَّنلا َنْوُرُمَْتََا َنْوُلِقْعَ ت  َلََفَا ۗ َبٓتِكْلا َنْوُلْ تَ ت ْمُتْ نَا
“Mengapa kamu menyuruh orang lain untuk (mengerjakan) kebajikan, sedangkan kamu  melupakan  dirimu  sendiri,  padahal  kamu  membaca  kitab  suci  (Taurat)? Tidakkah kamu mengerti?” 34
Ayat tersebut dengan jelas menerangkan tentang ancaman Allah terhadap orang  yang  memerintahkan  orang  lain  untuk  berbuat  kebaikan  namun dirinya  sendiri  enggan.  Kegiatan  supervisi  ini  pada  dasarnya  merupakan ajakan supaya melakukan  kebaikan, agar dapat meningkatkan mutu guru
34 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 9
dan  siswa.  Oleh  karena  itu,  berusaha  sekuat  raga  dalam  melaksanakan segala sesuatu dengan baik menjadi prioritas seorang manajer.
7. Memiliki integritas
Seorang  manajer  harus  memiliki  sifat  amanah  dalam  menjalankan tugasnya dengan semaksimal mungkin tanpa khianat seminimal apapun. Ia tidak  perlu  kritik  tidak  membangun  dari  orang  lain,  sehingga  selalu bersemangat dan profesional dalam menjalankan tugasnya. Karena kegiatan supervisi merupakan amanah bagi manajer, maka dari itu pelaksanaannya pun harus sesuai kenyataan dan tidak ada kedustaan. Sebagaimana dengan firman Allah di surat Al-Mukminun: 8
ۙ َنْوُعاَر ْمِهِدْهَعَو ْمِهِتٓنٓمَِلً ْمُه َنْيِذَّلاَو
“(Sungguh beruntung pula) orang -orang yang memelihara amanat dan janji mereka “ 35
Ayat tersebut menjelaskan tentang salah satu sifat orang yang beriman, yang  mana  memliki  sifat  amanah  dalam  memenuhi  janjinya.  Ia  akan berusaha  agar  dapat  memenuhinya  secara  maksimal.  Karena  tidak memenuhi janji tanpa ada sebab yang dapat diterima, merupakan sifat orang munafik.
8. Positivy
Seorang  manajer  tidak  cukup  hanya  mengetahui  kesalahan  dari  objek supervisinya, namun juga perlu memberikan balasan bagi yang berprestasi serta  memberi  peringatan  atau  sanksi  kepada  yang  menyimpang.  Ia  juga harus  menetapkan  serta  memutuskan  sikap  dan  segala  sesuatu  secara objektif tanpa keberpihakan. Sebagaimana yang tertera di surat al-Maidah: 100
ِباَبْلَْلًا  ِلَوُآيٰ َٓ للّا اوُقَّ تاَف ِۚثْيِبَْلْا ُةَرْ ثَك َكَبَجْعَا ْوَلَو ُبِ يَّطلاَو ُثْيِبَْلْا ىِوَتْسَي  َّلً ْلُق ُكَّلَعَل َنْوُحِلْفُ ت ْم ࣖ 35 Ibid, hal. 485
“Katakanlah  (Nabi  Muhammad),  “Tidaklah  sama  yang  buruk  dengan  yang  baik meskipun banyaknya yang buruk itu menarik hatimu. Maka, bertakwalah kepada Allah wahai orang- orang yang berakal sehat agar kamu beruntung.” 36
Pada  penjelasannya,  sifat  baik  dan  buruk  terdapat  dua  jenis;  yaitu  (1) secara  jasmani,  yang  merujuk  pada  perbuatan  mereka  yang  dapat  dilihat dengan  jelas  dan  (2)  secara  rohani,  yang  mana  tidak  dapat  dilihat  secara langsung,  dan  seberuk-buruk  dari  sifat  rohani  adalah  ketidaktahuan (kebodohan) dan maksiat (penyimpangan)
9. Moderasi
Moderasi  yaitu  sikap  tengah  dalam  bertindak  melaksanakan  tugas. Seorang  manajer  yang  bisa  dikaitkan  dengan  seorang  hakim,  ia  dituntut untuk dapat bertindak tegas tanpa menjadi bengis terlebih lagi aniaya, disaat yang  bersamaan,  ia  juga  sanggup  menjadi  moderat  tanpa  menjadi  lemah maupun hina. Ketika seorang manajer bertindak moderat, anggotanya akan mersa segan terhadapnya sehingga menimbulkan sikap hormat dan patuh terhadap keputusan dan pribadi manajer.
10. Teliti
Dalam  melaksanakan  pengawasan,  seorang  manajer  diharapkan  selalu teliti  dengan  memastikan  bahwa  setiap  langkah  dan  prosedur pengawasannya  terlaksana  dengan  baik,    serta  tidak  terburu-buru  dalam pengambilan keputusan. Sebagaimana firmal Allah dalam surat al-Hujurat: 6
ُتَ ف ٍةَلاَهَِبِ ٌۢاامْوَ ق اْوُ بْ يِصُت ْنَا ااْوُ نَّ يَ بَ تَ ف ٍاَبَ نِب ٌۢ قِساَف ْمُكَءۤاَج ْنِا ااْوُ نَمٓا َنْيِذَّلا اَهُّ يَآيٰ

## َْيِْمِدٓن ْمُتْلَعَ ف اَم ىٓلَع اْوُحِبْص
“Wahai orang -orang yang beriman, jika seorang fasik datang kepadamu membawa berita penting, maka telitilah kebenarannya agar kamu tidak mencelakakan suatu kaum  karena  ketidaktahuan(-mu)  yang  berakibat  kamu  menyesali  perbuatanmu itu.” 37
Ayat  ini  menegaskan  supaya  setiap  kabar  yang  diterima  harus  diteliti terlebih dahulu. Apalagi diterima dari orang yang diduga merupakan orang
36 Ibid, hal. 167
37 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 753
yang kurang berpengetahuan (fasik). Karena ketidaktahuan akan menuntun pada  sebuah  kesalahan  dan  menyebabkan  kekacauan  dalam  sebuah organisasi  (kaum).  Sehingga  demi  menghindari  terjadinya  kesalahan  dan kekacauan, maka teliti dalam setiap hal merupakan tindakan yang penting dilakukan.

## Langkah-Langkah Supervisi Pendidikan
Sebelum melaksanakan sebuah supervisi, sebuah lembaga terlebih dahulu merumuskan tujuan dari didirikannya lembaga tersebut. Hal tersebut dilakukan supaya pelaksanaan supervisi dapat berjalan dengan efektif. Setelah perumusan tujuan  selesai,  kemudian  dilanjutkan  dengan  penentuan  standar  operasional supaya terlihat jelas ketika ada sebuah penyimpangan dalam pekerjaan. Dengan demikian, koreksi dapat dilakukan supaya pekerjaan kembali pada standarnya. Saat ini terdapat beberapa teori tentang langkah-langkah supervisi. Diantaranya adalah  teori  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  menetapkan  standar,  dalam penyusunan  rencana,  (2)  mengukur  kinerja,  yaitu  mengukur  dengan  standar yang  sudah  ditentukan,  (3)  memperbaiki  penyimpangan,  karena  salah  satu tujuan  supervisi  adalah  mengembalikan  penyimpangan  pada  standar  yang ada. 38
Secara spesifik, langkah yang dapat diambil dalam supervisi adalah:
1. Menetapkan Standar
Penetapan  standar  merupakan  bagian  dari  rencana  yang  disusun. Supervisi  juga  merupakan  tindakan yang  berfokus  pada  standar  tersebut, sehingga standar merupakan tindakan pertama yang harus disusun dalam perencanaan.
2. Mengukur Kinerja
Ketika  sebuah  standar  sudah  terbentuk,  maka  seorang  supervisor  akan menilai  kinerja  apakah  sudah  sesuai  dengan  standar  yang  ada.  Hal  ini dilakukan supaya jika ada penyimpangan yang terjadi, dapat diketahui lebih awal  sehingga  dapat  dicari  solusinya  dengan  lebih  cepat.  Namun  ketika
38 Noer Rohmah, Pengawasan Pendidikan dalam …, hal. 42
suatu  kinerja  sudah  sesuai  dengan  standar,  maka  tidak  perlu  tindakan lanjutan, hanya menekankan untuk melanjutkan kinerja tersebut.
3. Memperbaiki Penyimpangan
Proses  supervisi  tidak  akan  sempurna  tanpa  adanya  perbaikan  dari penyimpangan yang terjadi. Karena pada dasarnya, pelaksanaan supervisi ditujukan untuk meluruskan kinerja agar sesuai dengan standar. Sehingga tujuan dari lembaga tersebut dapat dicapai.

## Prinsip Supervisi Pendidikan
Pada dasarnya, supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah merupakan kegiatan yang diharapkan dapat menghasilkan situasi dan relasi seorang guru merasa  nyaman  dan  merasa  diterima  selaku  pribadi  yang  dapat  berkembang secara  mandiri.  Dengan  begitu,  dalam  pelaksanaan  supervisi,  kepala  sekolah diharapkan dapat mengubah arketipe perilaku supervisi yang bersifat otrokat dan korektif menjadi perilaku supervisi yang konstruktif dan kreatif. 39
Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  perlu memperhatikan  prinsip-prinsip  dasar  sebagaimana  yang  dikemukakan Sahertian yang dikutip oleh Milasari, dkk. sebagai berikut: 40

## 1. Prinsip Ilmiah ( scientific )
Supervisi dilaksanakan secara sistematis berdasarkan rencana, teratur dan berkesinambungan.  Penggunaa  prinsip  ilmiah  ini  diharapkan  supaya pelaksanaan  supervisi  lebih  objektif  dan  rasional  sesuai  fakta  tanpa mengada-ada. Sebagaimana diisyaratkan dalam surat an-Nahl: 105
َنْوُ بِذٓكْلا ُمُه َكِٕى ۤ ٓلوُاَو ِۚٓ للّا ِتٓيِٓبِ َنْوُ نِمْؤُ ي  َلً َنْيِذَّلا َبِذَكْلا ىَِتَْفَ ي اََّنَِّا
“ Sesungguhnya yang mengada-adakan kebohongan hanyalah orang-orang yang tidak beriman kepada ayat-ayat Allah. Mereka itulah para pembohong .” 41
Dalam  ayat  ini  dijelaskan  bahwa  berdusta  atau  berbohong  merupakan seburuk-buruknya  akhlak.  Karena  dalam  konteksnya,  ayat  ini menjelaskan  tentang  berdusta  tentang  Allah  dan  Rasul-Nya.  Namun
39 E. Junaidi Sastradiharja, Supervisi Pembelajaran … , hal. 56 40 Milasari, dkk., Prinsip-Prinsip Supervisi, Tipe/Gaya Supervisi, Komunikasi dalam supervise Pendidikan dan Supervisi Pendidikan Islam , dalam Indonesian Journal of Islamic Education Management Vol. 4, No. 2, Oktober 2021, hal. 48
41 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 388
demikian,  dalam  sebuah  organisasi,  kebohongan  juga  merupakan  hal yang dapat merusak secara perlahan dari dalam.
Prinsip ilmiah merupakan supervisi instruksional yang memiliki ciri-ciri berikut: 42
a. Objektif,  yaitu  data  yang  dikumpulkan  merupakan  hasil  observasi nyata,  bukan  pemahaman  pribadi,  serta  di  dapat  sesuai  dengan Langkah-langkah ilmiah.
b. Menggunakan  instrument  sebagai  alat  perekam  seperti  angket, pedoman  observasi,  dan/atau  rekam  percakapan  sehingga  dapat memberikan penilaian terhadapa proses pengajaran.
2. Prinsip Demokratis
Hendaknya  dalam  pelaksanaan  supervisi  tetap  menjunjung  tinggi  azas musyawarah ketika pengambilan keputusan, sehingga segala permasalahan dan hambatan dapat teratasi. Sebagai supervisor, kepala sekolah tidak boleh bersikap egois yang mana dapat menimbulkan perasaan terbebani oleh guru. Hal ini sebagaimana ditegaskan dalam surat Ali-Imron: 159
ُفْعاَف ۖ َكِلْوَح ْنِم اْوُّضَفْ ن َلً ِبْلَقْلا َظْيِلَغ اًّظَف َتْنُك ْوَلَو ۚ ْمَُلَ َتْنِل ِٓ للّا َنِ م ٍةَْحَْر اَمِبَف َتْمَزَع اَذِاَف  ِۚرْمَْلًا  ِفِ ْمُهْرِواَشَو ْمَُلَ ْرِفْغَ تْساَو ْمُهْ نَع
ُمْلا ُّبُِيُ َٓ للّا َّنِا ۗ ِٓ للّا ىَلَع ْلَّكَوَ تَ ف َْيِْلِ كَوَ ت
“Maka, berkat rahmat Allah engkau (Nabi Muhammad) berlaku lemah lembut terhadap mereka. Seandainya engkau bersikap keras dan berhati kasar, tentulah mereka  akan  menjauh  dari  sekitarmu.  Oleh  karena  itu,  maafkanlah  mereka, mohonkanlah  ampunan  untuk  mereka,  dan  bermusyawarahlah  dengan  mereka dalam  segala  urusan  (penting).  Kemudian,  apabila  engkau  telah  membulatkan tekad, bertawakallah kepada Allah. Sesungguhnya Allah mencintai orang-orang yang bertawakal.” 43
Bantuan dan bimbingan dari supervisor merupakan upaya perbaikan dan peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  perlu  dilaksanakan  berdasarkan suasana  hubungan  antar  manusia  yang  akrab.  Demokratis  juga  berarti
42 E. Junaidi Sastradiharja, Supervisi Pembelajaran … , hal. 57
43 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 95
mengedepankan  harga  martabat  dan  harga  diri  guru  berdasarkan  rasa kesetaraan manusia, bukan berdasar atasan dengan bawahan.
3. Prinsip Kooperatif
Sikap saling berbagi idea dan pengalaman serta memberi dukungan dan mengeksitasi guru agar dapat tumbuh Bersama. Dengan adanya Kerjasama antara  supervisor  dengan  guru,  maka  akan  memunculkan  situasi  belajar mengajar yang baik. Prinsip kekeluargaan ( ukhuwwah ) acap kali ditekankan dalam  Al-Quran  maupun  Hadits.  Orientasi  sosial  Islam  memberikan pemahaman  untuk  bekerjasama  dalam  kekeluargaan,  karena  bekerjasama dalam kebaikan merupakan kebaikan yang sudah diatur oleh syariat. 44 Hal ini sebagaimana yang ditegaskan dalam surat al-Maidah: 2
َٓ للّا َّنِاۗ َٓ للّا اوُقَّ تاَوۖ ِناَوْدُعْلاَو ِْثُِْلًا ىَلَع اْوُ نَواَعَ ت  َلًَو ۖىٓوْقَّ تلاَو ِ ِبْلا ىَلَع اْوُ نَواَعَ تَو

## ِباَقِعْلا ُدْيِدَش
“…tolong -menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan)  kebajikan  dan  takwa,  dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan permusuhan. Bertakwalah kepada Allah, sesungguhnya Allah sangat berat siksaan- Nya.” 45
Ibnu Katsir dalam kitab tafsirnya menjelaskan bahwa ayat ini merupakan perintah kepada orang yang beriman agar menolong dalam setiap kebaikan (kebajikan),  serta  meninggalkan  kemungkaran  (takwa).  Juga  merupakan pelarangan  untuk  menolong  dalam  kebatilan  dan  hal  yang  haram.  Dapat dipahami  dengan  jelas  bahwa  ayat  ini  menegaskan  tentang  bekerjasama dalam melaksanakan pekerjaan dengan baik, serta menghindari keburukan yang bisa muncul dari kebersamaan yang tidak baik.
4. Prinsip Konstruktif dan Kreatif
Merupakan pembinaan supaya guru  dapat memunculkan inisiatif serta mendorong untuk aktif, sehingga dapat menciptakan suasana setiap pribadi merasa  nyaman  dan  bisa  memaksimalkan  potensinya.  Hal  tersebut  bisa dilaksanakan  apabila  supervisor  dapat  menciptakan  budaya  saling mendukung  serta  menghindari  cara  yang  menakutkan.  Tidak  dengan
44 E. Junaidi Sastradiharja, Supervisi Pembelajaran … , hal. 58
45 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 144
merendahkan harga diri namun memuliakan nama baiknya. Sebagaimana perintah Allah dalam surat al-Isro: 70
ْمُهٓ نْلَّضَفَو ِتٓبِ يَّطلا َنِ م ْمُهٓ نْ قَزَرَو ِرْحَبْلاَو ِ َبْلا  ِفِ ْمُهٓ نْلََحَْو َمَدٓا ْاِنَِب اَنْمَّرَك ْدَقَلَو

## َلَخ ْنَِّ مّ ٍْيِْثَك ىٓلَع الَْيِضْفَ ت اَنْق

## ࣖ
“Sungguh, Kami telah memuliakan anak cucu Adam dan Kami angkut mereka di darat dan di laut. Kami anugerahkan pula kepada mereka rezeki dari yang baik-baik dan  Kami  lebihkan  mereka  di  atas  banyak  makhluk  yang  Kami  ciptakan  dengan kelebihan yang sempurna.” 46
Manusia merupakan makhluk yang diciptakan dengan bentuk yang lebih baik  dari  makhluk  lain.  Mulai  dari  bentuk,  yang  mana  manusia  memiliki bentuk  yang  lebih  sempurna  daripada  hewan.  Bahkan  disebutkan  juga memiliki bentuk yang lebih sempurna daripada malaikat. Namun yang lebih mencolok,  kelebihan  yang  manusia  miliki  ada  pada  akal.  Dengan  akal manusia  dapat  memilih  antara  melaksanakan  kebaikan  atau  keburukan. Sehingga dengan akal manusia dapat mengembangkan dan memaksimalkan potensi yang ada pada dirinya.

## Kesimpulan
Supervisi/pengawasan/ Ar  Riqobah dalam  pendidikan  merupakan tindakan  yang  dilaksanakan  guna  memotivasi  guru,  serta  membantu  dalam memperbaiki  dan  mengembangkan  cara  pengajaran  di  kelas.  Dengan  adanya supervisi yang akan membantu guru, maka tujuan dari pendirian suatu lembaga akan  dapat  dicapai.  Selain  daripada  manfaat  bagi  guru,  dengan  adanya perkembangan  dari  guru,  siswa  dapat  memaksimalkan  potensi  belajarnya, sehingga meningkatkan prestasi belajar mereka.
Tujuan  dari  supervisi  pendidikan  umumnya  ada  tiga:  (1) Mengembangkan  profesionalisme  guru,  sehingga  dapat  bekerja  dengan mencurahkan  segenap  tenaga  dalam  mendidik  tanpa  terpengaruh  gangguan dari luar,  (2)  Meningkatkan  motivasi  kerja,  dengan  adanya  pengawasan  guru dapat  berkomitmen  secara  pribadi  untuk  merubah  perilakunya  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  (3)  Mengawasi  kualitas,  apakah  kinerja
46 Kementrian Agama RI, Al-Quran dan …, hal. 403
guru sudah sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Sedangkan fungsi dari supervisi ialah: (1) Meningkatkan akuntabilitas, (2) Merangsang kepatuhan, (3) melindungi asset dan (4) efektif dalam pencapaian. Ada beberapa syarat yang harus diperhatikan sebelum menjadi seorang manajer (supervisor): (1) Beriman, (2)  Berakal  sehat,  (3)  Berpengetahuan,  (4)  Berkemampuan,  (5)  Berwenang,  (6) Menjadi  panutan,  (7)  Berintegritas,  (8)  Bersikap  positif,  (9)  Moderasi  dan  (10) Teliti.
Pelaksanaan supervisi tidak bisa hanya asal pengawasan tanpa melalui tahap-tahap  tertentu.  Dalam  pelaksanaannya,  ada  beberapa  langkah  supaya hasil dari pengawasan dapat diimplementasikan setelahnya. Langkah-langkah supervisi adalah, (1) menetapkan standar, sehingga pekerjaan memiliki batas- batas  yang  harus  dilaksanakan,  (2)  mengukur  kinerja,  setelah  dibuat  standar, maka kinerja anggota akan dinilai pakah sudah memenuhi standar lembaga, (3) memperbaiki  penyimpangan,  apabila  dalam  penilaian  ditemukan  kekeliruan dalam pelaksanaan, maka perlu diluruskan kembali.
Selain langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  supervisi,  ada  juga  prinsip- prinsip yang harus dipegang bagi seorang supervisor. Diantaranya: (1)  Prinsip ilmiah, yaitu setiap data diambil dengan sistem yang tertata serta merupakan fakta.  (2)  Prinsip  demokratis,  dengan  menjujnjung  tinggi  azas  musyawarah, bukan keegoisan supervisor. (3) Prinsip kooperatif, sikap saling berbagi ide dan pengalaman  antar  anggota  dan  manajer.  (4)  Prinsip  konstruktif  dan  kreatif, pelaksanaan supervisi dalam rangka mecari solusi terhadap masalah yang ada bukan untuk ajang kehebatan.

## Daftar Pustaka
Aedi,  Nur, Pengawasan  Pendidikan  Tinjauan:  Teori  dan  Praktik .  Jakarta:  Rajawali Pers, 2014.
Asmani, Jamal Ma’ruf, Tips Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah . Yogyakarta: Diva Press, 2012.
Fauziyah,  Nur  Laily,  Supervisi  Pendidikan  Perspektif  Hadis  Nabi  dan Pengembangannya  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Profesionalisme  Guru ,
Jurnal Al Marhalah , No. 1 (2019).
Hidayat,  Ara  dan  Imam  Machali, Pengelolaan  Pendidikan .  Bandung:  Pustaka Educa, 2010.
Ibnu Katsir, Tafsirul Quranil Adzim li Ibni Katsir. Giza: Daar Al Hadits Qohiroh, 2000.
Ilham,  Moch  Wahid,  Supervisi  Pendidikan  dalam  Epistimologi  Islam. Jurnal Pedagogik , No. 01 (2017).
Imam Ar-Razi, Mafatihul Ghoib . Beirut: Daar Al-Fikr, 1981.
Kementrian Agama RI, Al-Quran dan Terjemahannya Edisi Penyempurnaan 2019 .
Jakarta: Lajnah Pentashih Mushaf Al-Quran, 2019.
Kristiawan, et ., Supervisi Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2019.
Milasari, et ., Prinsip-Prinsip Supervisi, Tipe/Gaya Supervisi, Komunikasi dalam supervise Pendidikan dan Supervisi Pendidikan Islam, Indonesian Journal of Islamic Education Management , No. 2 (2021),
Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002.
Rohmah, Noer, Pengawasan Pendidikan dalam Perspektif Al Quran dan Hadits, Jurnal Tarbiyatuna , No. 2 (2019).
Sastradiharja,  E.  Junaidi,  Supervisi  Pembelajaran  Berbasis  Al-Quran, Jurnal Mumtaz , No. 2 (2017).
Sudadi, et ., Supervisi Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Ilmu, 2021.
Setyaningsih,  Kris,  Esensi  Transformasi  Sistem  Sentralisasi-Desentralisasi Pendidikan dalam Pembangunan Masyarakat, Journal of Islamic Education Management , No. 1 (2017).
Ibnu  Katsir.  terjemahan. Tafsir  Ibnu  Katsir .  Jakarta:  Pustaka  Imam  Asy- Syafi’I, 2008.
Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003