## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN MATEMATIKA MELALUI PEMBATASAN WAKTU PADA SETIAP PERTEMUAN

## Enung Puryati
SMP Negeri 1 Cianjur nungpuryati@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam pengajaran matematika banyak sekali kesulitan yang dihadapi siswa sehingga membuat siswa jenuh banyaknya soal-soal yang di bahas, bukan menambah keberhasilan siswa tetapi membuat siswa beranggapan  negatif  terhadap  gurunya,  oleh  sebab  itu  kombinasi  metode  latihan  dengan  metode pengajaran lainnya sangat diperlukan. Untuk  mengatasi  hal-hal  tersebut di atas, perlu diusahakan suatu teknik latihan yang efektif dan lebih berhasil dalam pencapaian tujuan belajar mengajar, salah satu alternatifnya adalah penerapan pembatasan waktu dalam menyelesaikan soal latihan matematika pada setiap pertemuan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana meningkatkan hasil belajar siswa  dalam menyelesaikan soal latihan matematika melalui pembatasan waktu pada setiap pertemuan.  Subjek  pada  penelitian  ini  kelas  IX  J  SMPN  1  Cianjur  pada  semester  genap    tahun pelajaran  2016/2017.  Berdasarkan  pengujian  maka  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa pembatasan waktu dalam meningkatkan hasil belajar dari sebelumnya di kelas IX SMPN1 Cianjur. Implikasinya  dalam  pengajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam matematika.

## Kata Kunci : pembatasan waktu, matematika, latihan soal

## PENDAHULUAN
Pendidikan atau yang di sampai kan dalam pengertian pengajaran adalah suatu usaha yang  sistimatik  dan  terarah  pada  perubahan-perubahan  tingkah  laku  menuju  kedewasaan anak didik “(Winarno Surakhmad, 1980 : 4). Perubahan tingkah laku pada anak didik itu menuju  pada  suatu  proses  yang  disebut  dengan  pendidikan.  Tanpa  proses  itu  maka perubahan tersebut tidak mungkin terjadi dan tujuan pendidikan tidak akan tercapai.
Di dalam proses pendidikan yang dalam hal ini proses belajar mengajar di sekolah sangat di perlukan hubungan aktif dua arah antara guru dengan siswa, tetapi hubungan aktif dua  arah  tersebut  tidak  hanya  hubungan  aktif  dan  tujuan  melainkan  hubungan  aktif  yang diikat oleh tujuan pendidikan.
Dalam usaha guru membantu siswa untuk mencapai tujuan itu sebaik-baiknya maka guru  perlu  memilih  metode  yang  di  anggap  paling  sesuai  untuk  keperluan  pada  saat  itu dengan  memperhitungkan  suasana  dan  sarana  yang  ada,  makin  baik  metode  yang
dipergunakan  makin  efektif  pula  pencapaian  tujuan  .  Dengan  mengetahui  kelemahan  dan kelebihan  berbagai  metode  pengajaran  maka  guru  akan  lebih  mudah  memilih  kombinasi berbagai metode yang sesuai untuk situasi dan kondisi yang dihadapi.
Di  dalam  pengajaran  matematika  banyak  sekali    soal  yang  harus  di  bahas.  Oleh karena itu,  kombinasi metode  latihan  dengan  metode  pengajaran  lainnya  yang  sesuai  dan sangat  diperlukan.  Untuk  mencapai  tingkat  penguasaan  secara  optimal  terhadap  mata pelajaran  matematika  maka  siswa  harus  melakukan  latihan  secara  aktif,  namun  dalam kenyataannya peneliti sering melihat siswa kurang aktif dalam kegiatan latihan. Hal tersebut disebabkan  oleh  karena  guru  tidak  dapat  melakukan  pengawasan    kepada  seluruh  siswa, apabila  situasi  demikian  tidak  dibatasi  maka  proses  belajar  mengajar  secara  keseluruhan kurang berhasil.
Sementara itu pada saat latihan siswa dapat menyelesaikan soal sebanyak mungkin, karena  dengan  menyelesaikan  sebanyak  mungkin  soal  maka  diharapkan  siswa  dapat menguasai  materi  yang  sedang  di  ajarkan.namun  berhubung  waktu  jam  pelajaran  yang terbatas maka hanya sedikit sekali soal yang dapat diselesaikan oleh siswa selama kegiatan latihan di kelas. Apabila hal tersebut terjadi terus menerus maka akan sulit dicapai tingkat penguasaan siswa terhadap mata pelajaran matematika secara optimal.
Selain itu, biasanya guru hanya dapat memberikan bimbingan kepada beberapa siswa saja  sehingga  minat  atau  tingkat  kesulitan  siswa  yang  lainnya  kurang  terawasi,peneliti mengetahui bahwa minat maupun tingkat kesulitan terhadap materi yang sedang di ajarkan adalah hal yang perlu di ketahui oleh setiap guru sebagai dasar untuk membuat kebijakan dalam  rangka  perbaikan  atau  pengembangan  individu  siswa  sesuai  dengan  potensi  yang dimiliki.
Perlu upaya dalam mengatasi hal tersebut dengan teknik  latihan yang efektif agar lebih  berhasil  dalam  pencapaian  tujuan  belajar  mengajar.  Salah  satu  alternatifnya  adalah menerapkan  pembatasan  waktu  dalam  penyelesaian  latihan  soal  matematika.  Maier (1985:108), mengemukakan bahwa pembatasan waktu dalam menyelesaikan soal-soal tidak pasti berpengaruh negatif terhadap hasil belajar siswa.
Pada teknik latihan ini siswa harus selalu siap menyelesaikan soal dalam batas waktu yang ditentukan. Sehubungan dengan hal tersebut maka akan tertanam disiplin waktu bagi siswa  dalam  setiap  menyelesaikan  soal  dalam  hal  ini  Bono  (1990:180)  mengemukakan
bahwa disiplin waktu membuat siswa berfikir lebih berhati-hati dan terpusat pada pekerjaan, sehingga lambat laun ia akan lebih pandai menyelesaikan soal dengan baik dan benar.
Berdasarkan  latarbelakang  masalah    yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  dalam penelitian  ini  dirumuskan  dalam  bentuk  pertanyaan  –pertanyaan.  Apakah  dengan pembatasan waktu dalam menyelesaikan soal-soal latihan mata pelajaran matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa ?

## Hakekat Belajar dan Latihan
Belajar  adalah  perubahan  tingkah  sebagai  hasil  adanya  pengalaman  ,perubahan- perubahan dalam belajar yang bersifat kontinyu, fungsional,positif,aktif, dan permanen seta perubahan –perubahan tersebut berlangsung secara sadar dan bertujuan (Effendi dan Praja 1995:104).
Hasil  belajar  yang  di  capai  merupakan  hasil  interakti  antara  berbagai  factor  yang mempengaruhi,  baik  dari  dalam  (1987diri  (  faktor  internal)  maupun  dari  luar  (faktor eksternal)  individu  yang  tergolong  faktor  internal  adalah  faktor  jasmani,  psikologi  ( Kecerdasan, minat, sikap, motivasi, dan lain-lain),dan faktor kematangan fisik, sedangkan yang  tergolong  faktor  eksternal  adalah  lingkungan,  social,  budaya  (adat  istiadat,ilmu pengetahuan,  teknologi),  faktor  lingkungan  fisik  (  fasilitas  belajar,  iklim,dan  faktor lingkungan spiritual atau keagamaan (A.Tabrani Rusyan,Atang Kusdinar,dan Zainal Arifin, 1989:81).
Faktor  yang  terpenting  dalam  belajar  adalah  adanya  latihan-latihan  yang  kontinu, Teori Conditioning dari Watson.  Betapa  pentingnya  latihan  dalam  proses  belajar. Dalam kegiatan  latihan  di  kelas,  siswa  perlu  mendapatkan  bimbingan  yang terarah  dari  guru, bimbingan ini bertujuan untuk membantu siswa dalam mencapai hasil optimal sesuai dengan kondisi dan potensi yang dimiliki siswa.
Di  dalam  latihan  yang  pertama-tama  di  perhatikan  adalah  ketepatan  (kebenaran) kemudian  barulah  kecepatannya  dan  pada  akhirnya  kedua-duanya  harus  tercapai  sebagai kesatuan  “(Surakhmad  1980  :  110).  Untuk  memenuhi  hal  tersebut  maka  dalam  latihan diberlakukan  teknik  yang  memungkinkan  seorang  guru  dapat  memperhatikan  ketepatan (kebenaran) dan kecepatan siswa dalam menyelesaikan soal latihan.
Salah  satu  teknik  yang  dimaksud  adalah  teknik  pembatasan  waktu  pada  setiap pertemuan, yang diberlakukan kepada siswa dalam menyelesaikan  soal latihan serta tidak diberikan nilai bagi siswa yang tidak menyelesaikan dengan tepat dalam waktu yang telah di tentu

## Pembatasan Waktu dalam Menyelesaikan Soal Latihan
Waktu  merupakan  sesuatu  yang  sangat  berharga  bagi  manusia  dalam  hidupnya. Betapa  pentingnya  waktu  bagi manusia.  Cerney  (1987:121)  mengemukakan  :Waktu merupakan komoditi yang wajar dan bernilai di dalamnya setiap segi pemikiran dan tindakan harus disinkronkan agar memberikan hasil yang diinginkan.
Agar memperoleh hasil yang diinginkan maka seseorang harus menggunakan waktu dengan sebaik-baiknya. Dalam hal ini Yusuf Qordowi (1991) mengemukakan bahwa yang terpenting  bukanlah  seseorang  dapat  melakukan  banyak  hal  apapun  pada  waktu  yang ditentukan.
Demikian  pula  dalam  kegiatan  belajar,  yang  terpenting  bukan  lah  siswa  dapat menyelesaikan sebanyak mungkin soal latihan pada saat kapanpun akan tetapi adalah siswa dapat  menyelesaikan  sebanyak  mungkin  soal  latihan  pada  waktu  yang  ditentukan,atau dengan  kata  lain  yang  terpenting  adalah  efisiensi  kerja  siswa  dalam  menyelesaikan  soal latihan.  Oleh  karena  itu,  maka  seseorang  guru  harus  menerapkan  teknik  latihan  yang memungkinkan  siswa  dapat  menyelesaikan  sebanyak  mungkin  soal  pada  saat  latihan  di kelas.salah  satu  alternatifnya  adalah  penerapan  pembatasan  waktu  yang  diberlakukan terhadap siswa dalam menyelesaikan soal latihan dan tidak diberikan nilai bagi siswa yang tidak dapat menyelesaikan dengan tepat waktu yang ditentukan tersebut.
Di dalam teknik latihan ini, banyak soal yang diberikan kepada siswa berdasarkan perkiraan guru terhadap waktu yang diperlukan dalam setiap penyelesaian soal. Jika soal itu memerlukan waktu yang relative singkat (seperti soal yang kecepatan berhitung saja dalam pelajaran  matematika),  maka  dalam  waktu  yang  ditentukan  itu  dapat  diberikan  beberapa soal, akan tetapi jika soal itu memerlukan waktu yang relatif lama ( seperti soal yang menurut pemikiran yang mendalam), maka yang ditentukan itu hanya diberikan satu soal saja. Bagian terpenting disini adalah penyesuaian waktu dan banyaknya soal yang diberikan kepada siswa diusahakan agar setiap siswa tidak mempunyai kesempatan untuk melihat hasil pekerjaan temannya.  Kemudian  dalam  waktu  yang  telah  ditentukan  siswa  juga  harus  segera
menyerahkan  hasil  pekerjaannya  ke  meja  guru  untuk  diperiksa  dan  setelah  hasil pekerjaannya  itu  dikembalikan  lagi  kepada  siswa  maka  guru  menyuruh  siswa  untuk menyelesaikan soal selanjutnya yang telah dipersiapkan oleh guru. Adapun bagi siswa yang tidak menyelesaikan soal dengan benar dalam waktu yang telah ditentukan atau terlambat maka tidak akan diberi nilai.
Tentang  teknik  latihan  yang  memperhatikan  kecepatan  dalam  penyelesaian  soal latihan  ini,Winarno  Surakhmat  mengemukakan  prinsip-prinsip  latihan  seperti  yang  telah dikemukakan terdahulu yaitu di dalam latihan yang pertama-tama perlu diperhatikan adalah ketepatan (kebenaran) kemudian barulah kecepatan dan pada ahirnya kedua-duanya harus tercapai sebagai suatu kesatuan bagi siswa dalam menyelesaikan soal.
Herman Maier (1985:108), mengemukakan bahwa sanya pembatasan waktu dalam menyelesaikan soal-soal tidak pasti berpengaruh negatif terhadap prestasi belajar siswa. Di dalam teknik latihan ini siswa harus selalu siap menyelesaikan soal-soal dalam batas waktu yang  ditentukan.  Sehubungan  dengan  hal  itu,  maka  akan  tertanam  disiplin  waktu  dalam setiap  menyelesaikan  soal,  demikian  menurut  Edward  de  Bono  (1990:180)  yang mengemukakan,  disiplin  waktu  membuat  berfikir  lebih  berhati-hati  dan  terpusat  pada pekerjaannya,sehingga lambat laun ia menjadi lebih pandai memikirkan dengan jelas.
Belajar akan lebih berhasil dan mendapatkan kepuasan dalam belajar apabila siswa mengetahui kemajuan-kemajuan yang telah dicapainya atau kegagalan-kegagalan yang telah dilakukannya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa dengan latihan siswa akan mendapat kepuasan dan lebih berhasil dalam belajarnya.
Bersamaan dengan itu minat maupun tingkat kesulitan siswa terhadap materi yang diberikan akan dapat segera diketahui oleh guru, yang selanjutnya akan diberikan bimbingan bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  agar  dapat  mengikuti  latihan  dengan  aktif.  Dengan demikian  maka  seluruh  siswa  akan  aktif  dalam  kegiatan  latihan.  Sehingga  tujuan  belajar mengajar akan tercapai lebih optimal.
Pada  saat  mengikuti  tes  hasil  belajar,  siswa  harus  sudah  mempunyai gambaran/rencana  untuk  menyelesaikan  soal-soal  tes,  hal  ini  disebabkan  banyaknya  soal yang telah dibahas selama kegiatan latihan di bawah bimbingan guru. Selainitu siswa dapat menguasai waktu yang diberikan ,hal ini karena terbiasanya siswa menyelesaikan soal-soal dengan batasan waktu tertentu. Carney (1989) mengemukakan bahwa jika kita menguasai
waktu  disertai  dengan  perencanaan  yang  baik  maka  kita  perlu  tergesa-gesa  mengerjakan sesuatu pada menit-menit terakhir yang dapat mengakibatkan kegagalan fatal.
Robert W Olson  (1989:222) mengemukakan perencanaan dan adanya batas waktu bagi  tercapainya  hasil  yang  diharapkan  dapat  menempatkan  diri  kita  pada  jalur  yang seharusnya  dan  akan  memusatkan  energi  yang  dibutuhkan  untuk  menjadikan  tugas-tugas yang  dihadapi  dapat  terlaksana  tepat  pada  waktunya.  Sehingga  kesimpulannya  dapat dikatakan bahwa dengan rencana dan penguasaan waktu siswa dapat menyelesaikan soal tes dan dapat memperoleh prestasi yang di harapkan.

## Hakekat Matematika
Istilah matematika berasal dari kata yunani yaitu mathein atau menthein yang artinya mempelajari  (Andi  Hakim  Nasution,  1982:12).  Sampai  saat  ini  belum  ada  kesepakatan diantara  matematikawan  mengenai  definisi  matematika.  menurut  Sujono  (1988:4) matematika adalah ilmu pengetahuan tentang penalaran yang logis.
Di  dalam  matematika  pokok-pokok  bahasan  tersusun  mulai  dari  yang  mendasar hingga  kepada  pengembangannya.  Oleh  sebab  itu  setiap  orang  yang  ingin  mempelajari matematika dengan baik maka harus melalui jalur-jalur yang pasti dan tersusun secara logis.
Pada  saat  ini  kemampuan  melakukan  proses  dasar  matematika  merupakan  suatu kebutuhan yang penting bagi setiap orang.Untuk membilang,menambah,mengukur,menjual,membeli,yang  kesemuanya  itu  adalah  proses dasar  matematika  sederhana  yang  menunjukakan  bagaimana  pentingnya  matematika  di dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam mempelajari ilmu pengetahuan lainnya seperti Fisika, Teknik, Pertanian, dan lain-lain akan lebih mudah apabila dapat menguasai matematika sehingga dapat dikatakan bahwa penguasaan matematika menjadi modal dasar dalam mempelajari ilmu pengetahuan lainnya terutama yang berkaitan dengan hitung menghitung.
Dalam kehidupan sehari-hari kemampuan mengeluarkan pendapat dengan singkat, jelas, tepat, dan langsung menuju sasaran adalah modal yang berharga. Setiap orang yang belajar matematika dituntun untuk menyatakan pendapat dengan  singkat dan tepat adalah merupakan keindahan tersendiri.
Dalam  dunia  modern  sekarang  ini  tidak  ada  orang  yang  tidak  memerlukan matematika  baik  untuk  keperluansehari-hari  maupun  untuk  perkembangan  ilmu  dan teknologi

## Hakekat Hasil Belajar
Dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan hubungan interaktif guru dan siswa hubungan  tersebut  bukan  merupakan  hubungan  aktif  tanpa  tujuan,  melainkan  yang  diikat oleh  tujuan  pengajaran  yang  pada  dasarnya  merupakan  rumusan  tingkah  laku  dan kemampuan  yang  harus  di  capai  dan  dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman belajarnya. Isi tujuan pengajaran pada hakekatnya adalah hasil yang diterapkan.
Hasil belajar dapat dibedakan dalam beberapa kategori menurut Benyamin S Bloom secara garis besar di bagi menjadi tiga kategori yaitu :
a. Ranah kognitif : Berkenaan  hasil belajar intelektual
b. Ranah Afektif  : Berkenaan dengan sikap
c. Ranah  Psikomotor  :  Berkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan  dan  kemampuan bertindak “(Nana Sudjana 1990 : 22-23 ).
Diantara ke tiga ranah tersebut,ranah kognitif adalah yang paling banyak dinilai oleh para  guru,  karena  berkaitan  dengan  kemampuan  para  siswa  dalam  menguasai  materi pelajaran.
Dalam  proses  belajar-mengajar  guru  harus  mengetahui  hasil  belajar  yang  telah dicapai oleh siswa, sehingga dengan demikian dapat diambil tindakan perbaikan pengajaran dan juga perbaikan terhadap siswa yang mengalami kesulitan, misalnya dengan melakukan strategi pengajaran serta memberikan bantuan belajar dan bimbingan kepada siswa.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,biasanya  guru  hasil  tes  belajar  kepada siswa,dan dari hasil tersebut guru akan melakukan tindakan-tindakan yang dianggap perlu guna pencapaian hasil pembelajaran yang optimal.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  berjenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  pada penelitian ini kelas IX J SMPN 1 Cianjur pada semester genap  tahun pelajaran 2016/2017. pokok bahasan yang diberikan, yaitu volume dan luas sisi bangun ruang  yang dinyatakan dengan  85%  dari  jumlah  siswa  menadapatkan  nilai  di  atas  6,5.  Di  dalam  penelitian  ini digunakan tes sub sumatif tertulis  dalam bentuk objektif tes,yaitu untuk mengetahui hasil belajar belajar siswa. Tes ini terdiri atas 30 soal dengan empat pilihan.
Adapun  hipotesis  tindakannya  yaitu  pembatasan  waktu  dalam  menyelesaikan  soal latihan matematika dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa dalam 6 Pertemuan
NO  PERTEMUAN KE BANYAKNYA SISWA YANG MENJAWAB BENAR KETERCAPAIAN % KETUNTASAN YA TIDAK 1. 2. 3. 4. 5. 6.
1 2 3
4 5 6 30 Orang 31 Orang 30 Orang 27 0rang 21 Orang 31 Orang 88,6 90,9 88,6 84,8 68,2 90,9 V V V V V V
Rata-rata (%) Tuntas (%)
Tidak Tuntas (%)
85,3 66,7
33.3
Setiap  pertemuan  kegiatan  belajar  mengajar    pada  langkah  penerapan    siswa diberikan 4 atau 5 soal dengan pembatasan waktu dalam bentuk esai, rata-rata waktu yang diberikan untuk menyelesaikan soal itu 3 sampai 4 menit setiap soalnya disesuaikan dengan tingkat kesulitan atau bobot soal, banyaknya siswa yang mengikuti tes 35 orang.
Pada Tabel 1, dapat diperoleh bahwa banyak siswa yang dapat menyelesaikan soal dengan  tepat  dan  benar  pada  setip  pertemuan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan dengan evaluasi ke 1 yaitu siswa yang tuntas 66,7 % dan yang tidak tuntas 33,3 % dan rata- rata keberhasilan siswa 85,3 % dalam 6 pertemuan.
Penyelesaian soal-soal dengan pembatasan waktu membuat anak bersemangat untuk mengumpulkan jawabannya ke meja guru dan akan membuat siswa percaya diri. Jika melihat hasil belajar setiap pertemuan cukup baik.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa per Individu
NO NO ABSEN SISWA BANYAK SOAL YANG DI JAWAB BENAR NILAI KETERCAPAIAN  KETUNTASAN 1. 001 25 83,3 83,3 V 2. 002 18 60,0 60 V 3. 003 25 83,3 83,3 V 4. 004 30 100 100 V 5. 005 27 90 90,0 V
6. 006 27 90 90,0 V 7. 007 26 86,7 86,7 V 8. 008 17 56,7 56,7 V 9. 009 25 83.3 83,3 V 10. 010 28 93,3 93,3 V 11. 011 26 86,7 86,7 V 12. 012 26 86,7 86,7 V 13. 013 25 83,3 83,3 V 14. 014 23 76,7 76,7 V 15. 015 25 83,3 83,3 V 16. 016 23 76,7 76.7 V 17. 017 15 50 50 V 18. 018 28 93,3 93,3 V 19. 019 15 50 50 V 20. 020 30 100 100 V 21. 021 25 83,3 83,3 V 22. 022 23 76,7 76,7 V 23. 023 23 76,7 76,7 V 24. 024 25 83,3 83,3 V 25. 025 20 66,7 66,7 V 26. 026 23 76,7 76,7 V 27. 027 25 83,3 83,3 V 28. 028 29 96,7 96,7 V 29. 029 23 76,7 76,7 V 30. 030 23 76,7 76,7 V 31. 031 24 80 80 V 32. 032 23 76,7 76,7 V 33. 033 23 76,7 76,7 V 34. 034 25 83,3 83,3 V 35. 035 23 76,7 76,7 V RATA-RATA 80,3 TUNTAS (%) 85,7 TIDAK Tuntas (%) 14,3
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  pada  Tabel  2,  taraf  ketuntasan  belajar  siswa sebesar 85,7 % > 85 % maka hipotesis penelitian bagus dapat di terima. Setelah memberikan gambaran  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  melaksanakan  tes  setiap  pertemuan  maka penulis memberikan upaya dengan pembatasan waktu dalam menyelesaikan soal yang lebih banyak berbentuk  pilihan ganda dari 30 soal dengan  empat pilihan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  pembatasan  waktu  dalam menyelesaikan  soal-soal  latihan matematika  sangat  membantu  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  mata-pelajaran  Matematika  di  kelas  IX  J,SMPN  1  Cianjur,  dengan kriteria ketuntasan 86,36%.

## REFERENSI
Arifin,  Z.,  Kusdinar,  &  Rusyan,  A.  Tabrani(1989). Pendekatan  dalam  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Karya. Carney, J. V. (1987). Berfikir Secara Dinamis . Bandung: Pionir Jaya. Debono, E. (1990). Pelajaran Berfikir,(terjemahan Martin Samosir). Jakarta: Erlangga. Effendi,U. E. & Praja, J. S.(1995). Pengantar Psikologi . Bandung: Angkasa. Maier, H. (1982). Konpedium Didaktik Matematika . Bandung: Remaja Karya. Nasution, A. H. (1982). Landasan Matematika . Jakarta: Bhatara Karya Aksara. Olson,W.(1989). Seni Berfikir Kreatif . Jakarta: Erlangga. Purwanto, N. (1987). Pengantar Psikologi . Bandung: Remaja Karya. Surakhman,W. (1980). Pengantar Interaksi Belajar Mengajar . Bandung : Tarsito.
Qordowi,Y. (1991). Waktu dalam Kehidupan Muslim . Jakarta: Firdaus.