## ANALISIS PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA REGULER PAGI DAN REGULER SORE
(Studi Kasus di Prodi Manajemen S1 FE Universitas Jenderal Achmad Yani)

## Andri Irawan
Universitas Jenderal Achmad Yani, Cimahi Jawa Barat
ABSTRACT
Research conducted by the authors aimed to determine the extent to which differences in outcomes  or  achievement  of  learning  from  lectures  that  have  been  done  by  taking  a  sample consisting  of  1  regular  classes  in  the  morning  and  1  afternoon  regular  class  with  sample  method considerations  .  Type  of statistics  used  are  non-  parametric  statistics  .  The  analytical tool used  is Two Independent Samples Test Analysis and Test Frequencies .
Based  on  the  results  of  data  processing  by  using  the  Two  Independent  Samples  showed that Asymp . Sig ( 2 - tailed ) , the value 0.000 < 0.05 so stated Ha is accepted and it is concluded that there are significant differences between the results of the final value obtained from the regular classroom regular morning and afternoon . The test results of the analysis carried out frequencies can be seen from the curve shows the average final grade regular classes are smaller than regular morning  afternoon  ie  72.01  <  78.86  .  Based  on  the  discussion,  it  can  be  concluded  that  the difference in the value of the end result of this could be due to the differences in character between students regular classroom regular morning and afternoon are different .
Keywords : Value End Course

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1 Latar Belakng
Tuntutan  studi  lanjut  pada  saat  ini  telah  berkembang  menjadi  sebuah  keharusan  atau kewajiban bagi seseorang dalam meraih cita-cita dan masa depannya menjadi lebih baik sehingga setiap orang minimal harus menyelesaikan masa studi yang dimulai dari Taman Kanak-kanak, SD, SMP  ,  SMU  dan  Perguruan  Tinggi.  Tahapan  seseorang  di  masa  TK  ke  SMU  biasanya  ditempuh dalam rentang waktu normal akan tetapi ketika seseorang memasuki fase kuliah ditempuh dengan waktu yang tidak sama. Akibatnya ada ungkapan sederhana ketika seseorang telah lulus SMU  yang menjadi  bahan  pemikiran  bagi  setiap  orang  dalam  melanjutkan  fase  kehidupannya  yaitu  kerja terlebih dulu atau kuliah dulu.
Ketika  seseorang  harus  memilih  antara  kuliah  terlebih  dulu  atau  kerja  dulu  membuat seseorang  mempunyai  strategi  yang  berbeda  untuk  meraih  kesuksesan  dan  cita-citanya. Berdasarkan keadaan hal tersebut dunia kampus merespon dengan bagaimana membuat berbagai macam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dikampus  dengan  fleksibel  tanpa  melupakan  atau berbenturan dengan esensi dari tujuan yang telah ditetapkan.
Universitas  Jenderal  Achmad  Yani  (Unjani)  adalah  sebuah  kampus  yang  terletak  di  Kota Cimahi  Provinsi  Jawa  Barat.  Unjani  merupakan  hasil  pengembangan  dari  sekolah-sekolah  tinggi yang dikelola oleh YKEP, yaitu : Sekolah Tinggi Teknologi Jenderal Achmad Yani (STTA), Sekolah Tinggi  Ilmu  Ekonomi  Jenderal  Achmad  Yani  (STIEA),  dan  SEkolah  Tinggi  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam (STMIPA).
Berdirinya UNJANI ditetapkan dengan Surat Ketua Umum YKEP, Nomor : 027/YKEP/1990 tanggal  20  Mei  1990  yang  selanjutnya  dikukuhkan  oleh  MENDIKBUD  dengan  Surat  Keputusan, Nomor :0512/0/1190 tanggal 9 Agustus 1990. Dalam Perkembangannya, Sekolah Tinggi Teknologi
Industri  Bandung  (STTIB)  yang  juga  dikelola  oleh  YKEP  sejak  tahun  1985,  bergabung  dengan UNJANI pada tahun 1992.
Sampai  dengan  bergabungnya  STTIB  ke  dalam  UNJANI  tahun  1992,  UNJANI  memiliki  3 (tiga) Fakultas, Yaitu :
A. Fakultas Teknik, dengan Jurusan : 1. Teknik Elektro
2. Teknik Mesin
3. Teknik Sipil
4. Teknik Kimia dan Kimia Keramik
5. Teknik Manajemen Industri
6. Teknik Metalurgi
B. Fakultas Ekonomi, dengan jurusan :
a. Manajemen
b. Akuntansi
C. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA), dengan jurusan :
1. Kimia
2. Fisika
Tahun 1992, UNJANI menambah fakultas di lingkungannya yaitu Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu  Politik  (FISIP)  dengan  Jurusan  Ilmu  Pemerintahan  dan  Fakultas  Kedokteran.Pengembangan selanjutnya dengan penambahan Jurusan Ilmu Hubungan Internasional pada tahun 1993, Jurusan Farmasi dan Program MIP pada tahun 1999 serta Fakultas Psikologi dan Ilmu Komputer pada tahun 2003. pada Tahun Ajaran 2011 Unjani Kembali Membuka Program Studi baru Yaitu Program Studi Biologi, Kedokteran Gigi, dan Pasca Sarjana Elektro Fakultas  Ekonomi  UNJANI  yang  semula  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE)  merupakan salah  satu  fakultas  di  UNJANI  yang  didirikan  melalui  Surat  Perintah  Kepala  Lembaga  Pendidikan Tinggi  YKEP  nomor  :  Sprin/01/IV/1988  tanggal  18  April  1988  dan  kemudian  pada  tanggal  20  Mei 1990  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE)  menjadi  Fakultas  Ekonomi  UNJANI  sesuai  Surat Keputusan YKEP nomor : Skep / 027 / YKEP / 1990 dengan status terdaftar sesuai Surat Keputusan Mendikbud R.I nomor : 0513 / 1990 tanggal 09 Agustus 1990.
Program  Studi  Ilmu  Ekonomi  selalu  berusaha  untuk  memberikan   pelayanan  yang  terbaik sehingga dapat menghasilkan lulusan yang mampu berperan  sebagai sumber daya manusia yang handal,  berkualitas  dan  profesional  dalam  bidang  ekonomi  seperti  yang  diamanatkan  dalam  visi Perguruan  Tinggi  dan  visi  Fakultas  Ekonomi  UNJANI  untuk  mempersiapkan  tenaga  profesional dibidang  ekonomi,  dalam  rangka  menghadapi  permasalahan  ekonomi.  Fakultas  Ekonomi UNJANI  saat ini memiliki 3 (tiga) Program Studi, yaitu Program Studi Akuntansi S1, Program Studi D3 dan Manajemen S1 reguler pagi dan reguler sore Pelaksanaan kegiatan pendidikan di Jurusam Manajemen Fakultas Ekonomi UNJANI terdiri dari  reguler  pagi  dan  reguler  sore.  Adapun  reguler  pagi  pelaksanaan  proses  pembelajarannya dilakukan dari pagi sampai sore serta karakteristik mahasiswanya adalah fresh graduated dari SMU sedangkan reguler sore pelaksanaannya dimulai sore hari serta karakteristik mahasiswanya adalah yang sudah bekerja tetapi sambil kuliah.
Ciri utama dari mahasiswa  reguler pagi adalah umur masih muda, belum berkeluarga dan freshgraduated dari  SMU  pada  tahun  kelulusan  berjalan.  Selain  itu  mahasiswa  reguler  pagi  juga rata-rata  atau  bisa  dikatakan  belum  punya  pengalaman  kerja  kalopun  posisinya  sedang  bekerja biasanya itu dilakukan sebagai sampingan atau dilakukan pada waktu kosong tidak ada kuliah. Kelas regeluer sore juga merupakan salah satu cara yang dilakukan dunia kampus bagi mahasiswa yang sudah bekerja. Ciri utama dari mahasiswa ini adalah biasanya sudah berumur, ada yang sudah berkeluarga dan kebanyakan bukan freshgradutaed dari SMU pada tahun kelulusan berjalan. Selain itu mahasiswa reguler malam secara umum bisa dikatakan mahasiswanya sudah bekerja sehingga dalam hal hal pengalaman kerja mahasiswa ini rata-rata sudah ada.
Dua  karakteristik  mahasiswa  yang  berbeda  diatas  tersebut  memungkinkan  adanya perbedaan  hasil  atau  prestasi  belajar  yang  didapat.  Pencapaian  prestasi  belajar  yang  tinggi merupakan  harapan semua mahasiswa, namun kenyataanya tidak semua mahasiswa  mempunyai prestasi belajar yang tinggi.

## 1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  penulis  tertarik  untuk  mengambil  permasalahan  “apakah ada perbedaan prestasi belajar antara mahasiswa kelas reguler pagi dan mahasiswa reguler malam di Jurusan Manajemen Unjani.

## 1.3 Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  perbedaan  prestasi  belajar  antara  mahasiswa  kelas  reguler  pagi  dan mahasiswa reguler malam di Jurusan Manajemen Unjani.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## 2.1 Pengertian Belajar
Beberapa definisi mengenai belajar :
1. Menurut Syaiful Bahri Djamarah Belajar  adalah serangkaian kegiatan jiwa  dan raga untuk memperoleh suatu tingkah laku  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya,  yang  menyangkut  kognitif, efektif dan psikomotorik.
2. Menurut Slameto Belajar adalah suatu proses perubahan, yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dalam lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Berdasarkan dua pengertian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa belajar adalah sebuah proses yang terjadi dan berintegrasi dengan lingkungannya sehingga dapat dikatakan bahwa
b. Tujuan Belajar
Belajar berlangsung karena adanya tujuan yang akan dicapai seseorang. Tujuan inilah yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  kegiatan  belajar,  sebagaimana  pendapat  yang dikemukakan oleh Sardiman (2011: 26-28) bahwa tujuan belajar pada umumnya ada tiga macam, yaitu :
a)  Untuk mendapatkan pengetahuan
Hal ini ditandai dengan kemampuan berpikir, karena antara kemampuan berpikir dan pemilihan pengetahuan  tidak  dapat  dipisahkan.  Kemampuan  berpikir  tidak  dapat  dikembangkan  tanpa adanya pengetahuan dan sebaliknya kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan.
b)  Penanaman konsep dan keterampilan
Penanaman konsep memerlukan keterampilan, baik keterampilan jasmani maupun keterampilan rohani.  Keterampilan  jasmani  adalah  keterampilan  yang  dapat  diamati  sehingga  akan menitikberatkan pada keterampilan penampilan atau gerak dari seseorang yang sedang belajar termasuk dalam hal ini adalah masalah teknik atau pengulangan. Sedangkan keterampilan rohani lebih  rumit,  karena  lebih  abstrak,  menyangkut  persoalan  penghayatan,  keterampilan  berpikir serta kreativitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu konsep.
c)  Pembentukan sikap
Pembentukan  sikap  mental  dan  perilaku  anak  didik  tidak  akan  terlepas  dari  soal  penanaman nilai-nilai,  dengan  dilandasi  nilai,  anak  didik  akan  dapat  menumbuhkan  kesadaran  dan kemampuan untuk mempraktikan segala sesuatu yang sudah dipelajarinya.

## c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 895) berarti :
a)  penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru,
b)  kemampuan  yang  sungguh-sungguh  ada  atau  dapat  diamati  ( actual  ability )  dan  yang  dapat diukur langsung dengan tes tertentu.
Menurut Sumadi Suryabrata (2005: 297), prestasi dapat pula didefinisikan sebagai berikut : “nilai merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan  oleh  guru mengenai kemajuan/prestasi belajar siswa selama masa tertentu”. Jadi, prestasi adalah hasil usaha siswa selama masa tertentu melakukan kegiatan.
Prestasi  belajar  mempunyai  hubungan  erat  dengan  kegiatan  belajar,  banyak  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  baik  yang  berasal  dari  dalam  individu  itu  sendiri  mauupun  faktor yang berasal dari luar individu. Menurut Ngalim Purwanto (2010: 107), faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah :
a)  Faktor dari dalam diri individu
Terdiri  dari  faktor  fisiologis.  Faktor  fisiologis  adalah  kondisi  jasmani  dan  kondisi  panca  indera. Sedangkan  faktor  psikologis  yaitu  bakat,  minat,  kecerdasan,  motivasi  berprestasi  dan kemampuan kognitif.
b)  Faktor dari luar individu
Terdiri dari faktor lingkungan dan faktor instrumental. Faktor lingkungan yaitu lingkungan sosial dan  lingkungan  alam.  Sedangkan  faktor  instrumental  yaitu  kurikulum,  bahan,  guru,  sarana, administrasi, dan manajemen.
Sejalan dengan pendapat tersebut, Muhibbin Syah (2011: 145) membagi faktor-faktor yang mempengaruhi belajar menjadi 3 macam, yaitu :
1)  faktor internal, yang meliputi keadaan jasmani dan rohani siswa.
2)  faktor eksternal yang merupakan kondisi lingkungan di sekitar siswa,
3)  faktor pendekatan belajar yang merupakan jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran.
Berhasil  dan  tidaknya  seseorang  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  siswa  adalah  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (2006:  68)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tinggi rendahnya hasil belajar siswa adalah :
a)  Faktor yang berasal dari dalam diri siswa (1) Faktor fisiologis terdiri dari : (a) Kondisi fisiologis (b) Kondisi panca indera (2) Faktor psikologis (1) Minat (2) Kecerdasan (3) Bakat (4) Motivasi (5) Kemampuan kognitif b)  Faktor yang berasal dari luar diri siswa (1) Faktor lingkungan terdiri dari : (a) Lingkungan alami (b) Lingkungan sosial budaya (2) Faktor instrumental (a) Kurikulum (b) Program
(c) Sarana dan fasilitas (d) Guru
d. Metode Pembelajaran
Menurut M. Arifin (1996:61)  Dari segi estimologis ( bahasa ), metode berasal dari bahasa Yunani,  yaitu “methodos ”.  Kata  “ methodos ”  berasal  dari  dua  suku  kata  yaitu  “ metha ”  yang  berarti melalui  atau  melewati  dan  “ hodos ”  yang  berarti  jalan  atau  cara.  Maka  metode  memiliki  arti  suatu jalan yang dilalui untuk mencapai tujuan.
Dalam bahasa Inggris menurut Ahmad Tafsir (2004:9) ada kata way dan ada kata method . Dalam  bahasa  Indonesia  sering  diterjemahkan  cara.  Yang  lebih  layak  diterjemahkan  cara  adalah way bukan method .  Jari  metode  adalah  istilah  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan  pengertian “cara  yang  paling  tepat  dan  cepat”  inilah  yang  membedakan method dan way (yang  juga  berarti cara) dalam bahasa Inggris. Kata “tepat dan cepat” ini sering diungkapkan dengan istilah “efektif dan efisien”.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  metode  adalah  “cara  kerja  yang  bersistem  untuk memudahkan  pelaksanaan  kegiatan  guna  mencapai  apa  yang  telah  ditentukan.”  Dilihat  dari  segi terminologis (istilah) metode dapat dimaknai sebagai “jalan yang ditempuh oleh seseorang supaya sampai  pada  tujuan  tertentu,  baik  dalam  lingkungan  atau  perniagaan  maupun  dalam  kaitan  ilmu pengetahuan dan lainnya.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran menunjukkan  sebuah  cara  kerja  yang  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  belajar  adapun pelaksanaannya dilakukan secara sistemik.

## 3. METODOLOGI PENELITIAN

## 3.1 Jenis penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  studi  kasus  pada  mahasiswa  Jurusan  Manajemen Fakultas  Ekonomi  Unjani  yang  mengambil  mata  kuliah  Komunikasi  Bisnis  untuk  Kelas  Reguler Malam dan Manajemen Bisnis Internasional untuk Kelas Reguler Pagi. Adapun adanya perbedaan jenis mata kuliah yang dijadikan sebagai tolak ukur tidak akan terlalu berpengaruh pada hasil karena kedua-duanya  termasuk  pada  mata  kuliah  yang  berbasis  pengetahuan  dan  hapalan  dan  bukan hitungan.

## 3.2 Populasi dan Sampel
Berdasarkan hal tersebut maka populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa reguler pagi yang  mengambil  mata  kuliah  Manajemen  Bisnis  Internasional  kelas  C  sebanyak  21  orang  dan mahasiswa reguler sore yang mengambil mata kuliah Komunikasi Bisnis kelas B sebanyak 21 orang. Sedangkan  untuk  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode sampling pertimbangan karena dalam hal ini penulis menentukan objek kedua kelas tersebut sama besar jumlahnya yaitu dengan cara mengambil mahasiswa dari absen nomor 1 sampai dengan 21.

## 3.2 Alat Analisis
Jenis statistik yang digunakan adalah statistik non parametrik. Alat analsis yang digunakan adalah Two  Independent  Samples  Test dimana  hakikatnya  sama  dengan  Uji Independent  sample Test dengan prasyarat yang lebih longgar. Kelonggaran tersebut meliputi mampu digunakan untuk tipe  data  ordinal  dan  tidak  memerlukan  asumsi  terdistribusi  normal.  Selain  itu  penulis  juga melakukan uji Analisis Frequencies dimana analisis ini sangat berguna untuk memperoleh ringkasan suatu variabel individual.

## 4. ANALISA  DAN PEMBAHASAN
Prestasi  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  Nilai  Akhir  Semester  Ganjil 2013/2014  pada kedua mata kuliah tersebut. Berdasarkan hal tersebut didapat data nilai akhir mata kuliah Manajemen Bisnis Internasional pada tabel 1 sebagai berikut :
Tabel 1 Nilai Akhir Manajemen Bisnis Internasional Kelas C Reguler Pagi Resp Nilai Resp Nilai Resp Nilai 1 70,74 8 70,08 15 67,18 2 63,84 9 74,54 16 71,54 3 74,76 10 76,12 17 70,12 4 72,66 11 74,16 18 70,64 5 68 12 71,62 19 67,26 6 66,7 13 76,42 20 73,26 7 74,02 14 74,92 21 83,62
Sumber : Arsip Nilai Jurusan Manajemen FE Unjani 2014
Sedangkan data nilai Akhir mata kuliah Komunikasi Bisnis pada tabel 2 sebagai berikut :
Tabel 2 Nilai Akhir Komunikasi Bisnis Kelas C Reguler Sore Resp Nilai Resp Nilai Resp Nilai 1 79,9 8 79,6 15 71,8 2 76,3 9 81,76 16 80,42 3 80,22 10 73,62 17 80,46 4 85,2 11 76,24 18 70,9 5 74,76 12 82,84 19 79,55 6 82,26 13 79,54 20 79,82 7 81,14 14 80,16 21 79,66
Sumber : Arsip Nilai Jurusan Manajemen FE Unjani 2014
Berdasarkan  data  diatas  maka  didapat  hasil  analisis  dengan  menggunakan Two Independent Samples Test sebagai berikut :
Tabel 3 Analisis Kolmogorov-Smirnov Z Test Statistics a Nilai Most Extreme Differences  Absolute .714 Positive .714 Negative .000 Kolmogorov-Smirnov Z 2.315 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Grouping Variable: Kelas
Selain  melakukan  analisis Kolmogorov-Smirnov  Z penulis  juga  melakukan  analisis Frequencies. Adapun hasilnya analisis frequencies untuk kelas reguler pagi dapat dilihat pada kurva dibawah ini :
Sedangkan hasil analisis frequencies untuk kelas reguler sore dapat dilihat pada kurva dibawah ini :
Berdasarkan tabel 3 diatas menunjukkan bahwa nilai Asymp. Sig (2-tailed), nilainya 0,000 < 0,05 sehingga menyatakan Ha diterima dan dapat diambil kesimpulan bahwa ada perbedaan yang signifikan  antara  hasil  nilai  akhir  antara  kelas  reguler  pagi  dan  reguler  sore.  Adapun  dari  hasil  uji analisis  frequencies  yang  dilakukan  dapat  dilihat  dari  kurva  histogram  yang  menunjukkan  bahwa rata-rata nilai akhir kelas reguler pagi lebih kecil dari reguler sore yaitu 72,01 < 78,86

## 5. SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan pembahasan di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa perbedaan ini bisa disebabkan oleh adanya perbedaan karakter antara mahasiswa kelas reguler pagi dan reguler sore yang berbeda sehingga hal ini juga bisa berpengaruh terhadap semangat belajar dan tingkat rasa tanggung  jawab  selain  itu  juga  bisa  juga  disebabkan  karena  pola  pikir  yang  berbeda  hal  ini dikarenakan mahasiswa reguler pagi sebagian besar belum punya pengalaman kerja yang memadai
atau fresh  graduated sedangkan  mahasiswa  reguler  sore  sebagian  besar  sudah  mempunyai pengalaman kerja atau yang sudah bekerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Tafsir,  2004, Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam ,  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakary, Cet.VIII,
Alwi Hasan, dkk. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Balai Pustaka.
A.M. Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali
C. Trihendardi. 2012. Step By Step SPSS 20 Analisis Data Statistik, Andi Yogyakarta
Djamarah,  Syaiful  Bahri,  2006, Strategi  belajar  mengajar .  Edisi:  Revisi  Penerbit:  Jakarta:  Rineka Cipta.
M. Arifin, 1996, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Bumi Aksara
Muhibbin Syah, 2011, Psikologi Belajar , Jakarta, Rajawali Pers
Ngalim Purwanto, 2010, Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran , Bandung, Remaja Rosdakarya Slameto, 2003, Belajar dan Faktor yang mempengaruhi , Jakarta : Rineka Cipta
Sugiono, 2006, Metode Penelitian Bisnis , CV Alfabeta, Bandung
Sumadi Suryabrata, 2005, Psikologi Pendidikan , Jakarta, Rajawali Pers.
Syaiful Bahri Djamarah, 2011, Psikologi Belajar , Jakarta : Rineka Cipta www.unjani.ac.id