Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan       Volume 4 No 2 Januari 2017 ISSN: 2302-0008

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS/ EKONOMI KOMPETENSI DASAR  MANUSIA SEBAGAI MAKHLUK SOSIAL DAN EKONOMI KELAS VII.A SEMESTER  GANJIL DI SMP NEGERI 2 KENDIT
Ika Hidayati 1 , Miftahus Surur 2 1,2 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia 2 surur.miftah99@gmail.com
Abstract : Problem-based learning (Problem Based Learning), is one of the innovative learning  model  that  can  provide  an  active  learning  conditions  for  students.  PBL  is  a learning model that engages students to solve a problem through the stages of scientific methods  so that students  can  learn  knowledge  related  to these issues  and also  have  the skills to solve problems (Ward, 2002). The object of research is VII.B graders were 26 people.  The  design  of  this  study  is  modeled  by  using  the  scheme  Hopkins  Tagart  4 phases:  planning,  action  /  action,  observation  and  reflection.  To  obtain  the  data  in  this study using observation, interview and test. Data analysis in this study used a qualitative descriptive analysis. The results of preliminary or repeat the test before the action can be seen  that  35.71  This  increase  also  occurred  in  student  activities  while  following  lesson pembelajara using Problem Based Learning (PBL), the observations of student learning activities  before  the  measures  amounted  to  83.33  percent  of  the  student  activity  %  the activity  of  a  sufficient  criterion.  While  the  results  of  observations  made  on  the implementation  of  the  first  cycle  of  learning  keativan  students  reach  87,18%  by  the activity of both criteria, and having carried on observations of student learning activities seem very good increased activity of the percentage of students reaching 88.78%. At this stage  of  reflection  carried  out  by  researchers  and  observers  are  analyzing  the  results obtained from the observation of student activity, from the observation of student activity on the implementation of the second cycle it seems there is an increase compared to the average score achieved in the implementation of the first cycle of 85 , 25% to 88.78%. From  all  the  research  that  has  been  carried  out  then  the  researchers  can  take  the conclusion that the application of learning to Problem Based Learning (PBL) can enhance the  activity  and  student  learning  outcomes  in  social  studies  /  Economics  Competence Basic Human Beings For Social and Economic odd semester class VII.B at SMP Negeri 2 Kendit Academic.
Keyword : Problem Based Learning (PBL), Human Beings For Social and Economic
Abstrak : Pembelajaran berbasis masalah  ( Problem Based Learning ) merupakan salah satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada siswa. PBL adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan suatu  masalah  melalui  tahap-tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki keterampilan  untuk  memecahkan  masalah  (Ward,  2002).  Obyek  penelitian  yaitu  siswa kelas VII.B sebanyak 26 orang. Desain penelitian ini adalah model skema Hopkins Tagart dengan mengguanakan 4 fase yaitu : perencanaan, aksi/tindakan, observasi dan refleksi. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi, wawancara dan tes. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisa Deskriptif kualitatif. Hasil ulangan  pendahuluan  atau tes  sebelum  tindakan  dapat  dilihat  bahwa  35,71  Peningkatan ini  juga  terjadi  pada  aktivitas  siswa  saat  mengikuti  pelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajara Problem  Based  Learning (PBL) , pada  hasil  observasi  aktivitas
belajar  siswa  sebelum  diadakan  tindakan  persentase  aktivitas  siswa  sebesar  83,33  % dengan  kriteria  keaktivan  yang  cukup.  Sedangkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  keativan  siswa  mencapai  87,18  %  dengan  kriteria keaktivan baik, dan setelah di laksanakan observasi aktifitas belajar siswa nampak terjadi peningkatan  yang  sangat  baik  dengan  persentase  keaktivan  siswa  mencapai  88,78  %. Pada tahap refleksi yang dilakukan oleh peneliti dan observer adalah menganalisis  hasil- hasil yang diperoleh dari observasi terhadap aktifitas siswa, dari hasil observasi aktivitas siswa pada pelaksanaan siklus II ini nampak ada peningkatan di bandingkan skor rata-rata yang di capai pada pelaksanaan siklus I yaitu 85,25% menjadi 88,78%. Dari semua hasil penelitian  yang  telah  peneliti  laksanakan  maka  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa Penerapan  pembelajaran  dengan Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS/  Ekonomi  Kompetensi  Dasar Manusia  Sebagai  Makhluk  Sosial  dan  Ekonomi  kelas  VII.B  Semester  ganjil  di  SMP Negeri 2 Kendit.
Kata  kunci : Problem  Based  Learning (PBL) , Manusia  Sebagai  Makhluk  Sosial  dan Ekonomi

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan di  Indonesia disebabkan sering berubahnya kurikulum yang  diterapkan  pada  pembelajaran.  Fenomena  yang  sering  terjadi  di  Indonesia yaitu  setiap  pergantian  kabinet  pemerintahan,  dalam  hal  ini  menteri  pendidikan, berubah pula kurikulum yang diterapkan.
Pendidikan  dalam  rangka  untuk  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang akif  dan  kreatif,  tentunya  mengalami  berbagai  hambatan  dan  tantangan. Tantangan-tantangan  tersebut  ada  yang  berasal  dari  dalam  (internal)  antara  lain sebagai warisan kebijakan-kebijakan pendidikan masa lalu. Di dalam persaingan diperlukan kualitas individu yang dapat berkompetisi. Kemampuan berkompetisi tersebut dihasilkan oleh pendidikan yang kondusif dan efektif. Pengetahuan sosial dirancang untuk membangun dan merefleksikan kemampuan peserta didik dalam kehidupan  masyarakat  yang  selalu  berubah  dan  berkembang  secara  terus– menerus.  Dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  ini,  peserta  didik diarahkan,  dibimbing,  dan  dibantu  untuk  menghadapi  transisi  dari  kehidupan anak–anak menuju ke kehidupan dewasa dan dalam rangka membentuk karakter bangsa yang sesuai dengan prinsip dan semangat kebangsaan.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  seperangkat  fakta,  peristiwa,  konsep, dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  perilaku  dan  tindakan  manusia  untuk membangun dirinya, masyarakatnya, bangsanya, dan lingkungannya berdasarkan
pada pengalaman masa lalu yang dapat dimaknai untuk masa kini, dan diantisipasi untuk masa yang akan datang  (Depdiknas, 2003:6).
Proses pembelajaran yang ada hanya menekankan pada pencapaian sasaran kurikulum dan pencapaian tekstual semata dari pada pengembangan kemampuan belajar  dan  membangun  individu  belajar.  Pembelajaran  yang  dianaut  oleh  guru sampai  saat  ini  masih  dengan  pola  konvensional  tanpa  melihat  kemungkinan pelaksanaannya  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajukan.  Pembelajaran  yang dianut  oleh  guru  didasarkan  atas  asumsi  bahwa  pengetahuan  dapat  dipindahkan secara  utuh  dari  pikiran  guru  ke  dalam  pikiran  siswa  tanpa  memperhatikan bagaimana pengetahuan itu dapat di pahami siswa. Kondisi seperti ini tidak akan menumbuh  kembangkan  aktivitas  belajar,  mutu  belajar,  dan  hasil  belajar  siswa seperti  yang  diharapkan.  Misalnya  sering  guru  kecewa  melihat  hasil  evaluasi  / ulangan harian dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang hanya mendapat daya serap  dan  nilai  rata–rata  kurang  atau  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning ),  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar aktif kepada siswa. PBL adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk  memecahkan  suatu  masalah  melalui  tahap-tahap  metode  ilmiah  sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah (Ward, 2002).
Saat ini banyak siswa yang hanya memiliki karakteristik antara lain, hanya memahami teori, memiliki keterampilan individual, motivasi belajar hanya untuk lulus  ujian,  hanya  berorientasi  pada  pencapaian  grade  atau  pembatasan  target, orientasi  belajar  hanya  pada  mata  pelajaran  individual  secara  terpisah,  proses belajar  bersifat  pasif,  hanya  menerima  informasi  dari  guru,  serta  penggunaan teknologi  terpisah  dari  proses  belajar.  Padahal,  sumber  daya  manusia  yang diperlukan dalam pasar kerja, antara lain kemampuan solusi masalah berdasarkan konsep ilmiah, memiliki keterampilan team work, mempelajari bagaimana belajar yang  efektif,  berorientasi  pada  peningkatan  terus-menerus  dengan  tidak  dibatasi pada target tertentu saja.
Kesenjangan  utama  yang  terjadi  di  atas,  membutuhkan  perubahan  proses belajar  di  sekolah  dari  metode  konvensional  berupa  pelajaran  atau  ceramah, menjadi  case Problem  Based  Learning yang  mengandalkan  analisis  kasus  dan solusi  masalah  sehingga  memperoleh  keterampilan  sebagai  problem  solver  yang handal.  Kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  seyogyanya  diarahkan  untuk  case Problem  Based  Learning  yang  dilakukan  melalui  teori-teori  ilmu  pengetahuan diorganisasikan  di  seputar  masalah-masalah  nyata  yang  diambil  dari  praktik- praktik  profesional,  melalui  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  lintas  topik sehingga  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan  dan  memperoleh  keberhasilan (Ragil Turyanto, 2007).
Melihat  dari  latar  belakang  permasalahan  di  atas,  maka  penulis  sangat tertarik  untuk  meneliti  masalah  pendidikan  yang  difokuskan  pada  masalah penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode problem  based  Learning (PBL)  karena  Belajar  dengan problem  based  learning dapat  mengembangkan kemampuan  serta  Keterampilan-keterampilan  siswa  dalam  pemecahan  masalah yang sangat berkaitan dengan aktivitas hasil belajar siswa. Dan berdasarkan latar belakang  permasalahan  itu  pula,  penulis  menentukan  judul  :  “  Peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan pembelajaran model Problem Based  Learning (PBL)  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS/  Ekonomi  Kompetensi Dasar    Manusia  Sebagai  Makhluk  Sosial  dan  Ekonomi  kelas  VII.B  Semester ganjil di SMP Negeri 2 Kendit.

## METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  padan  penelitian  ini  adalah  observasi,  tes, wawancara, dan dokumentasi. Obyek penelitian yaitu siswa kelas VII.B sebanyak 26  orang.  Desain  penelitian  ini  adalah  model  skema  Hopkins  Tagart  dengan mengguanakan  4  fase  yaitu  :  perencanaan,  aksi/tindakan,  observasi  dan  refleksi. Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi, wawancara  dan  tes.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisa Deskriptif kualitatif.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Pada pelaksanaan siklus I yang diikuti oleh 26 siswa. Ulangan harian siklus I  menunjukkan  ketuntasan  klasikal  mencapai  69,23%  dari  26  siswa  tersebut  ada
8  siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai  kurang  dari  70.  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  2  orang  siswa  sebagai  perwakilan  siswa  yang  belum  tuntas, terdapat  kesulitan  siswa  yang  dihadapi  siswa  yaitu  kurangnya  kesiapan  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan Problem  Based  Learning (PBL),  siswa cenderung  takut  dan  malu  bertanya  kepada  guru  dan  teman  kelompoknya. Kesimpulan  yang  diperoleh  hasilnya  pada  pelaksanaan  siklus  I  belum  berhasil maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Pada siklus II diikuti oleh seluruh siswa kelas VII.B yaitu 26 siswa dan hasil pelaksanaan  ulangan  harian  diperoleh  ada  4  siswa  yang  masih  belum  tuntas belajarnya, sedangkan ketuntasan belajar siswa mencapai 84,62 %. Hasil kegiatan pembelajaran pada siklus II ini menjadi lebih baik dan ditunjukkan semakin aktif siswa memberikan pendapat dan dalam mengerjakan ulangan harian.
Dari hasil analisis ulangan harian pada siklus I diperoleh ketuntasan klasikal 69,23%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran dengan Problem Based Learning (PBL) pada siklus I belum berhasil  maka  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Hasil  analisis    ulangan  harian    pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 84,62% dengan keberhasilan siswa pada  ulangan  harian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan Problem  Based Learning (PBL)  telah berhasil dan telah dapat membawa siswa pada hasil belajar yang  semakin  meningkat  serta  ditunjukkan  ketuntasan  belajar  secara  individu dengan nilai rata-rata > 70 dan secara klasikal > 80% ketercapaian.
Hasil  wawancara  terhadap  2  siswa  diketahui  bahwa  mereka  yang  kurang aktif  dalam  kegiatan  belajar  kelompok  karena  belum  terbiasa  belajar  bersama teman  yang  bukan  teman  akrabnya  dan  salah  satu  faktor  pendukung  kurang aktifnya  siswa  pada  penerapan  model  pembelajaran  dengan Problem  Based Learning (PBL)    pada  pembelajaran  siklus  I  adalah  masih  ada  beberapa  siswa yang  tidak  membawa  buku  pegangan  dan  sulitnya  siswa  mengubah  kebiasaan belajar dengan mendengarkan ceramah dari guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis pembahasan yang telah dilakukan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan
Problem Based Learning (PBL), hasil belajar siswa mata pelajaran IPS/ Ekonomi kelas VII.B semester ganjil di SMP Negeri 2 kendit meningkat.
Dari  semua  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  laksanakan  maka  dapat  di ambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan Problem  Based Learning (PBL) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS/ ekonomi kelas VII.B di SMP Negeri 2 Kendit.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  2000. hasil  Belajar  Adalah  Hasil  Yang  Dicapai  Dalam  Suatu  Usaha, Jakarta, Granit Aisyah,  2004. Dalam  Pembelajaran  Kooperatif  Siswa  Dilatih  Keterampilan  – Keterampilan Khusus. Bandung, PT. Remaja Rosdakarya. Arifin  Z,  1991, Evaluasi  Instruksional  Prinsip  Tehnik  Prosedur ,  Bandung,  PT. Remaja Rosdakarya.
Adi R, 2004, Metodologi Penelitian Sosial dan Hukum , Jakarta, Granit Arikunto S, 2001, Dasar – Dasar Evaluasi Penidikan , Jakarta, Bumi Aksara. Hadi,  1991. Wawancara  Dapat  Dipandang  Sebagai  Metode  Pengumpulan  Data Dengan Tanya Jawab Sepihak, Bandung, PT. Remaja Rosdakarya. Hakim,  2001. Hasil  Belajar  Dapat  Ditentukan  Oleh  Tersedianya  Tempat  Dan Peralatan Belajar Yang Cukup Memadai, Jakarta, Rineka Cipta. Hendrawijaya, 1999. Pengertian Aktivitas Belajar, Jakarta, Bumi Aksra.
I  Wayan  Dasna,  2005.  Penggunaan Model  Pembelajaran  Problem-based Instruktion dan Kooperatif learning untuk meningkatkan kualitas proses dan  hasil  belajar  pelajaran  metodologi  penelitian.  Malang:  Lembaga Penelitian UM.
Makalah  Seminar  Penumbuhan  Inovasi  Sistem  Pembelajaran: Pendekatan Problem-Based Learning berbasis ICT (Information and Communication Technology), pada tanggal 15 Mei 2004, Yogyakarta. Depdiknas,  2004, Penelitian  Tindakan,  Action  Research ,  Jakarta,  Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.
Diendrich,  2002.“ Berbagai  Macam  Kegiatan  Siswa, Bandung,  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ibrahim dan Syaodin, N, 1996, Perencanaan Pengajaran ,  Jakarta, Rineka Cipta. Slameto.  1995, Belajar  dan  Faktor  –  Faktor  yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta, Rineka Cipta.
Yousda, I, dan Arifin Z, 1992, Penelitian dan Statistik Pendidikan , Jakarta, Bumi Aksra.