Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 509-522 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Hubungan  Persepsi  Pengguna Busy  Book terhadap  Stimulasi Perkembangan Kognitif Berpikir Simbolik Anak usia 5-6 Tahun
Elrika Rosa Aisyah 1 , Sri Widayati 2 , Mallevi Agustin Ningrum 3 , Kartika Rinakit Adhe 4
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; elrika.19053@mhs.unesa.ac.id 2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; sriwidayati@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; malleviningrum@unesa.ac.id
4 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; kartikaadhe@unesa.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Busy Book; Symbolic Thinking; Children Aged 5-6 Years
It is necessary to stimulate the cognitive development of symbolic thinking in children, so that the development of symbolic thinking in children can develop well. Stimulation can be done using various types  of  media,  one  of  which  is  busy  books.  Busy  book  media  is learning  media  made  from  flannel  and  contains  various  activities that can develop aspects of children's development. The perception of busy book users is carried out to increase insight and innovation for other users so that they don't just use monotonous media. This research  aims  to  determine  the  relationship  between  busy  book users'  perceptions  of  stimulating  the  cognitive  development  of symbolic  thinking  in  children  aged  5-6  years.  The  number  of samples used in this research was 88 people. The research location was  carried  out  in  the  West  Surabaya  area.  This  research  uses  a quantitative correlation approach. The collection technique used is a  questionnaire  and  uses  data  analysis  techniques  with  product moment correlation tests and simple linear regression analysis. The results  of  this  test  were  carried  out  using  SPSS  version  25  for Windows. The results of the research that has been carried out show that the perception of busy book users regarding the stimulation of cognitive  development  of  symbolic  thinking  is  0.775,  which  is classified as quite high. Based on the results of this research, it can be concluded that there is a relationship between busy book users' perceptions  of  stimulating  the cognitive development of symbolic thinking in children aged 5-6 years.
Article history:
Received 2023-12-06 Revised 2024-01-25
Accepted 2024-03-08
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Elrika Rosa Aisyah Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; elrika.19053@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak yang dimana memasuki masa emas ( golden age ), yang mana kita ketahui dimasa ini pertumbuhan dan perkembangan anak  berlangsung sangat cepat (Natasha et al., 2021). Perkembangan merupakan terjemahan dari kata “ Development ”. Santrock (2016), mendefinisikan bahwa development is the pattern of change that begins at conception and continues through the life span , yaitu perkembangan  adalah  pola  perubahan  yang  dimulai  sejak  pembuahan/konsepsi  dan  berlanjut
sepanjang  hidup. Aspek  perkembangan  anak  meliputi  motorik  halus,  motorik  kasar,  kognitif,  sosial emosional,  bahasa,  nilai  agama  dan  moral  (Widyastuti,  2021).  Perkembangan  kognitif  adalah perkembangan kemampuan berpikir dan kecerdasan anak untuk memahami lingkungan, mempelajari hal-hal baru, mengembangkan daya ingat, imajinasi dan kemampuan memecahkan masalah (Izzati & Yulsyofriend, 2020).
Salah  satu  lingkup  perkembangan  kognitif  adalah  berpikir  simbolik.  Berpikir  simbolik  adalah lingkup kemampuan kognitif dimana kita berpikir dengan menggunakan lambang bilangan dan huruf untuk mempresentasikan objek dan benda yang tidak berada tepat dihadapannya (Priyono et al., 2021). Perkembangan  kognitif  dalam  berpikir  simbolik  pada  anak  usia  5-6  tahun  menurut  Permendikbud Nomor  137  Tahun  2014  menyatakan  standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  (STPPA)  anak usia  5-6  tahun  dalam  lingkup  berpikir  simbolik,  meliputi:  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10, menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung,  mencocokkan  bilangan  dengan  lambang bilangan, mengenal berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan, merepresentasikan berbagai macam benda dalam bentuk gambar atau tulisan (ada benda pensil yang diikuti tulisan dan gambar pensil).  Perkembangan  kognitif  dalam  berpikir  simbolik  anak  berbeda-beda,    dan  juga  dipengaruhi oleh salah satunya adalah stimulasi. Menurut Ikatan Dokter Anak Indonesia (IDAI), stimulasi adalah kegiatan  yang  merangsang  kemampuan  dasar  anak  usia  0  sampai  dengan  6  tahun  agar  anak  dapat tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  (Kumalasari,  2019).  Anak  dikatakan  berkembang  ketika mengalami  kematangan  saraf  sebagai  hasil  dari  proses  integrasi  fungsi-fungsi  struktur  otak berdasarkan rangsangan yang diterima individu (Fitri et al., 2020).
Pemberian stimulasi pada anak seharusnya dilakukan dengan kegiatan dan media yang menarik, tidak hanya dengan bermain gadget saja. Perlu adanya inovasi kegiatan dan media untuk menstimulasi pada anak. Pentingnya pemberian stimulasi pada anak adalah untuk mempengaruhi perkembangan otak  anak.  Otak  akan  semakin  berkembang  apabila  stimulasi  yang  diberikan  semakin  banyak. Ada beberapa media pembelajaran dapat membantu dalam menstimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak, seperti: puzzle, busy book , lego, kotak baca, kartu bermain, dan masih banyak lagi. Salah satu alat atau media yang digunakan pada penelitian ini yang dapat memberikan stimulasi pada aspek perkembangan kognitif berpikir simbolik pada  anak, adalah Busy Book . Alasan menggunakan media busy  book adalah  di  media  ini  terdapat  berbagai  macam  kegiatan  yang  dapat  mendukung perkembangan kognitif anak yang dikemas menyerupai buku yang bisa dibawa kemana saja, dan juga media ini dapat membuat anak tertarik untuk menggunakannya. Busy Book adalah media yang terbuat dari kain flanel dengan berbagai warna menarik dan bahan yang aman untuk anak-anak, ukurannya 25  x  25  cm  (Annisa  et  al.,  2018).  Media  ini  mengembangkan  keterampilan  anak-anak,  seperti mengancingkan, mereka juga mengajarkan beberapa konsep seperti :  menghitung, mengenal ukuran, bentuk dan warna, mengelompokkan bentuk dan warna (Afrianti & Wirman, 2020). Busy Book memiliki beberapa  manfaat  dari busy  book ,  yaitu  :  merangsang  kemampuan  motorik  anak  (Erik  &  Carniyati, 2022), misalnya anak dapat mencocokkan gambar dan bentuk, atau memisahkan permukaan kasar dari permukaan halus, melatih kesabaran anak dan membuat emosi anak lebih stabil (Pahrul, 2021).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 9 oktober 2023 pada 2 guru kelas TK B  di  TK  Khadijah  Wonokromo  yang  menggunakan  media busy  book pada  anak  usia  dini  pada  saat pembelajaran mengatakan bahwa media busy book efektif digunakan untuk anak, dan juga busy book dapat  melatih  aspek  perkembangan  kognitif dalam  berpikir simbolik  pada  anak dengan  melakukan berbagai kegiatan yang ada pada media busy book seperti menyebutkan huruf, angka, dan membedakan bentuk yang besar dan kecil. Penelitian ini juga didukung oleh Yuniarni (2019), hasil dari penelitian ini adalah para guru di PAUD Anggrek setuju bahwa busy book penting digunakan dalam pembelajaran di  PAUD.  Hal  tersebut  dikarenakan  materi  yang  terdapat  dalam busy  book sesuai  dengan  standar tingkat  perkembangan  anak  usia  dini,  sehingga  dapat  menstimulasi  aspek  perkembangan  kognitif pada anak. Selain itu juga, penggunaan busy book sebagai media pembelajaran di PAUD sesuai dengan prinsip pemilihan media untuk anak usia dini.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  menjadi  tertarik  untuk  mengetahui  sebagaimana  pandangan atau  persepsi  dari  pengguna busy  book terutama  pada  guru  dan  mahasiswa,  dengan  ini  peneliti mengambil  judul  penelitian  yaitu  “Persepsi  Pengguna Busy Book Terhadap  Stimulasi Perkembangan Kognitif Berpikir Simbolik Anak Usia 5-6 Tahun”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan persepsi pengguna Busy Book terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak usia 5-6 tahun. Adapun hipotesis pada penelitian ini yaitu  hipotesis alternatif yang berarti ada hubungan persepsi pengguna busy book terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak  usia  5-6  tahun;  hipotesis  nol  yang  berarti  tidak  ada  hubungan  persepsi  pengguna busy  book terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak usia 5-6.

## 2. METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  korelasi. Sugiyono (2017) mengatakan bahwa pendekatan kuantitatif dapat dipahami sebagai metode penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  mempelajari  populasi  atau  sampel tertentu,  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian,  melakukan  analisis kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  mengilustrasikan  dan  menguji  hipotesis  yang  telah ditentukan. Penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang datanya berupa numerical dan dianalisis dengan  prosedur  statistik.  Sementara  itu  penelitian  korelasi  Menurut  Arikunto  (2013)  penelitian korelasi adalah bagian dari penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih tanpa mengubah, menambah, atau memanipulasi data yang sudah ada. Alasan  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  korelasi  adalah  ingin  mengetahui  hubungan pengguna  busy  book  dalam  menstimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik  anak  usia  5-6 tahun. Lokasi pada penelitin ini di wilayah Surabaya Barat seperti : Lakarsantri, Benowo, Tandes, Pakal, Asemrowo, Sambikerep, dan Sukomanunggal. Populasi pada penelitian berjumlah 711 responden dan untuk menentukan sampel menggunakan rumus Slovin dengan eror level sebesar 10% terdapat jumlah responden  sebesar  88  guru,  penelitian  ini  dilakukan  di  3  wilayah  seperti  Lakarsantri,  Benowo,  dan Sambikerep.
Teknik  pengumpulan  data  di  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner.  Kuesioner  adalah  teknik pengumpulan  data  yang  melibatkan  pemberian  serangkaian  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk ditanggapi (Sugiyono, 2013). Pada penelitian ini, kuesioner yang digunakan bersifat tertutup dan dilakukan secara online menggunakan Google Form. Untuk mengukur persepsi responden  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert.  Menurut  Sugiyono  (2018),  skala  likert adalah  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji validitas dan reliabilitas, uji normalitas, uji linearitas, analisis statistik deskriptif, uji korelasi product moment , dan analisis regresi linier sederhana.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum dilakukan penelitian langkah pertama yang dilakukan yaitu uji validitas dan reliabilitas. Uji validitas pada penelitian ini menggunakan uji validitas isi ( content validity ) yang dilakukan melalui judgment  expert yang  diuji  berdasarkan  pendapat  para  ahli.  Uji  validitas  dilakukan  dengan  cara mengkonsultasikan  butir-butir  item  pernyataan  instrumen  penelitian  kepada  validator  ahli.  Setelah instrumen  tersebut  telah  dinilai  layak  digunakan  oleh  validator,  langkah  selanjutnya  dilakukan  uji reliabilitas. Instrumen tersebut disebarkan ke responden, setelah dilakukan penyebaran kuesioner ke responden kemudian dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Di pengujian ini menggunakan SPSS versi 25,  hasil  pengujian  tersebut  terdapat  bahwa  uji  validitas  instrumen  dinyatakan  valid  dan  hasil  uji reliabilitas instrument dinyatakan reliabel.
Setelah  dinyatakan  valid  dan  reliabel,  langkah  selanjutnya  yaitu  menyebarkan  kuesioner  ke wilayah Surabaya barat, seperti Lakarsantri, Tandes, Sukomanunggal, Asemrowo, Pakal, Benowo dan Sambikerep.  Setelah  data  kuesioner  terkumpul  kemudian  dilakukan  uji  normalitas,  uji  linearitas, analisis  statistik  deskriptif,  uji  korelasi product  moment ,  dan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Dasar pengambilan keputusan uji normalitas dalam melakukan pengujian menggunakan metode Kolmogorov Smirnov dengan  tingkat  signifikansi  95%.  Didapatkan  bahwa,  hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai signifikansi  0,169  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual  berdistribusi  normal. Selanjutnya dilakukan uji linearitas, Data yang di uji pada uji linearitas adalah variabel independen (X) yaitu persepsi pengguna busy book dan variabel dependen (Y) yaitu stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik (Priyatno, 2014). Dapat ditemukan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, maka terdapat  hubungan  yang  linier  secara  signifikan  antara  variabel  persepsi  pengguna busy  book dan variabel  stimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik.  Analisis  statistik  deskriptif  dalam penelitian pada dasarnya bertujuan untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap objek penelitian melalui data sampel atau populasi.

## Gambar 1. Diagram Batang Usia Guru
Setelah dilakukan uji statistik deskriptif usia guru di penelitian ini rata-rata 20-30 tahun dengan jumlah  46  responden,  usia  31-40  tahun  dengan  jumlah  38  responden,  usia  41-50  dengan  jumlah  3 responden, dan usia diatas 50 dengan jumlah 1 responden. Dari pernyataan kuesioner yang telah diisi oleh responden pada variabel persepsi pengguna busy book dari beberapa indikator dapat dijelaskan, sebagi berikut:
a. Pengertian Busy Book
Gambar 2. Diagram Batang Pengertian Busy Book
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 53%, setuju sebesar 44%, tidak setuju sebesar 0%, dan sangat tidak setuju sebesar 2%. Dari sini dapat dilihat bahwa responden sangat setuju dengan pengertian busy book .
b. Mengenal Lambang Bilangan Menggunakan Busy Book
Gambar 3. Diagram Batang Lambang Bilangan Menggunakan Busy Book
46 38 3 1 0 50 20-30 31-40 41-50 Diatas 50 Usia Guru 53% 44% 0% 2% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Pengertian Busy Book 63% 35% 1% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Mengenal Lambang Bilangan Menggunakan Busy Book
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 63%, setuju sebesar 35%, tidak setuju  sebesar  1%,  dan sangat  tidak  setuju sebesar  1%.  Responden sangat  setuju  dengan  media busy book bahwa di dalam media tersebut dapat mengenalkan lambang bilangan.

## c. Mengenal Huruf Dari Busy Book
Gambar 4. Diagram Batang Mengenal Huruf Dari Busy Book
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 63%, setuju sebesar 34%, tidak setuju  sebesar  1%,  dan  sangat  tidak  setuju  sebesar  2%.  Dari  hasil  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa responden sangat setuju apabila di dalam media busy book berisi mengenalkan huruf.
d. Mengenal Bilangan Dari Busy Book
Gambar 5. Diagram Batang Mengenal Bilangan Dari Busy Book
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 61%, setuju sebesar 35%, tidak setuju  sebesar  2%,  dan sangat  tidak  setuju sebesar  1%.  Responden sangat  setuju  dengan  media busy book bahwa di dalam media tersebut berisi kegiatan yang mengenalkan bilangan.

## e. Mengenal Pola Pada Busy Book
Gambar 6. Diagram Batang Mengenal Pola Pada Busy Book
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 60%, setuju sebesar 31%, tidak setuju 8%, dan sangat tidak setuju sebesar 1%. Dari hasil tersebut dapat dijelaskan bahwa responden sangat setuju apabila di dalam media busy book terdapat isi mengenalkan pola.
f. Mengenal Ukuran Menggunakan Busy Book
63% 34% 1% 2% 0% 50%
100%
Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Mengenal Huruf Dari Busy Book 61% 35% 2% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Mengenal Bilangan Dari Busy Book 60% 31% 8% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Mengenal Pola Pada Busy Book 65% 27% 7% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Mengenal Ukuran Menggunakan Busy Book
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 65%, setuju sebesar 27%, tidak setuju  sebesar  7%,  dan sangat  tidak  setuju sebesar  1%.  Responden sangat  setuju  dengan  media busy book bahwa di dalam media tersebut berisi mengenalkan ukuran.

## g. Konsep Petunjuk Arah Menggunakan Busy Book
Gambar 8. Diagram Batang Konsep Petunjuk Arah Menggunakan Busy Book
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 67%, setuju sebesar 28%, tidak setuju sebesar 3%, dan sangat tidak setuju sebesar 1%. Dari sini dapat dilihat bahwa responden sangat setuju apabila media busy book berisi kegiatan tentang konsep petunjuk arah.
Berdasarkan  jawaban  responden  usia  yang  paling  banyak  adalah  antara  20-30  tahun  dengan jumlah  sebesar  46  responden.  Hasil  responden  nilai  indikator  yang  paling  tinggi  diperoleh  oleh indikator  konsep  petunjuk  arah  menggunakan busy  book dengan  jumlah  sebesar  67%  dan  indikator yang paling rendah diperoleh oleh indikator mengenal pola pada busy book dengan jumlah sebesar 60%. Maka dapat disimpulkan  bahwa  indikator dari  persepsi  pengguna  busy  book  yang  paling  dominan adalah konsep petunjuk arah menggunakan busy book .
Analisis pernyataan berikutnya dari variabel stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik, sebagai berikut:
a. Pengertian Stimulasi Perkembangan
Gambar 9. Diagram Batang Pengertian Stimulasi Perkembangan
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 68%, setuju sebesar 28%, tidak setuju  sebesar  2%,  dan  sangat  tidak setuju  sebesar  1%.  Responden sangat  setuju dengan  pernyataan tentang stimulasi.

## b. Menyebutkan Lambang Bilangan 1-10
Gambar 10. Diagram Batang Menyebutkan Lambang Bilangan 1-10
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 58%, setuju sebesar 40%, tidak setuju sebesar 1%, dan sangat tidak setuju sebesar 1%. Dari sini dapat dilihat bahwa responden sangat setuju apabila pada usia 5-6 tahun ini anak dapat distimulasi dengan kegiatan menyebutkan lambing bilangan 1-10.
67% 28% 3% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Konsep Petunjuk Arah Menggunakan Busy Book 68% 28% 2% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Pengertian Stimulasi Perkembangan 58% 40% 1% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Menyebutkan Lambang Bilangan 1-10

## c. Menggunakan Lambang Bilangan Untuk Menghitung

## Gambar 11. Diagram Batang Menggunakan Lambang Bilangan Untuk Menghitung
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 64%, setuju sebesar 34%, tidak setuju sebesar 2%, dan sangat tidak setuju sebesar 0%. Dari sini dapat dilihat bahwa responden sangat setuju apabila anak usia 5-6 tahun distimulasi dengan kegiatan menggunakan lambang bilangan untuk menghitung.

## d. Mencocokkan Bilangan Dengan Lambang Bilangan

## Gambar 12. Diagram Batang Mencocokkan Bilangan Dengan Lambang Bilangan
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 64%, setuju sebesar 34%, tidak setuju sebesar 1%, dan sangat tidak setuju sebesar 1%. Dari sini dapat dilihat bahwa responden sangat setuju apabila anak usia 5-6 tahun dapat distimulasi dengan kegiatan tentang mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan.
e. Mengenal Berbagai Macam Lambang Huruf Vokal dan Konsonan
Gambar 13. Diagram Batang Mengenal Berbagai Macam Lambang Huruf Vokal Dan Konsonan
Pada indikator ini responden yang memilih sangat setuju sebesar 55%, setuju sebesar 43%, tidak setuju  sebesar  1%,  dan  sangat  tidak  setuju  sebesar  1%.  Dari  hasil  tersebut  responden  sangat  setuju apabila  anak  usia  5-6  tahun  dapat  distimulasi  dengan  kegiatan  tentang  mengenal  berbagai  macam lambang huruf vokal dan konsonan.
f. Merepresentasikan Berbagai Macam Dalam Bentuk Gambar atau Tulisan
Gambar 14. Diagram Batang Merepresentasikan Berbagai Macam Dalam Bentuk Gambar Atau Tulisan
64% 34% 2% 0% 0% 50%
100%
Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Menggunakan Lambang Bilangan Untuk Menghitung 64% 34% 1% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Mencocokkan Bilangan Dengan Lambang Bilangan 55% 43% 1% 1% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Mengenal Berbagai Macam Lambang Huruf Vokal Dan Konsonan 65% 31% 2% 2% 0% 50% 100% Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Merepresentasikan Berbagai Macam Dalam Bentuk Gambar/Tulisan
Pada indikator ini responden yang memilih sanagt setuju sebesar 65%, setuju sebesar 31%, tidak setuju  sebesar  2%,  dan  sangat  tidak  setuju  sebesar  2%.  Dari  hasil  tersebut  responden  sangat  setuju apabila  anak  usia  5-6  tahun  dapat  distimulasi  dengan  kegiatan  tentang merepresentasikan  berbagai macam dalam bentuk gambar atau tulisan.
Berdasarkan  jawaban  responden  usia  yang  paling  banyak  adalah  antara  20-30  tahun  dengan jumlah  sebesar  46  responden.  Hasil  responden  nilai  indikator  yang  paling  tinggi  diperoleh  oleh indikator  merepresentasikan  berbagai  macam  dalam  bentuk  gambar/tulisan  dengan  jumlah  sebesar 65%  dan  nilai  indikator  yang  paling  rendah  diperoleh  oleh  indikator  mengenal  berbagai  macam lambang  huruf  vokal  dan  konsonan  dengan  jumlah  sebesar  55%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa indikator  dari  stimulasi  perkembangan  berpikir  simbolik  yang  paling  dominan  adalah merepresentasikan berbagai macam dalam bentuk gambar/tulisan.
Selanjutnya  melakukan  uji  korelasi.  Uji  korelasi  pada  data  menggunakan  uji  korelasi product moment yang artinya analisis ini untuk mengukur keeratan hubungan secara linier antara dua variabel yang mempunyai distribusi data normal (Priyatno, 2013).
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi Antara Variabel X dan Y
Correlations Persepsi Stimulasi Persepsi Pearson Correlation 1 .775 ** Sig. (2-tailed) .000 N 88 88 Stimulasi Pearson Correlation .775 ** 1 Sig. (2-tailed)  .000 N 88 88
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
(Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS Versi 25)
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  diatas,  dijelaskan  bahwa  nilai  0,61-0,80  memiliki  tingkat  keeratan cukup tinggi. Menurut hasil uji yang telah dilakukan dapat dilihat bahwa nilai yang dihasilkan adalah 0,775 yang dimana menunjukkan rentang korelasi dipenelitian ini cukup tinggi.  Langkah selanjutnya yaitu  uji  hipotesis  dengan  membandingkan  nilai  signifikansi  dengan  probabilitas  0,05.  Dasar pengambilan keputusan adalah sebagai berikut (Priyatno, 2014):
a. Jika nilai signifikansi (sig.) < 0,05 maka terdapat hubungan antara variabel X terhadap variabel Y
b. Jika nilai signifikansi (sig.) > 0,05 maka tidak dapat hubungan antara variabel X dan variabel Y Berdasarkan  tabel  diketahui  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000<0,05), sehingga  dapat  disimpulkan H o ditolak  dan H a diterima,  yang  berarti  bahwa  terdapat  hubungan persepsi pengguna busy book terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak usia 5- 6 tahun. Berikutnya yaitu melakukan analisis regresi linier sederhana. Analisis regresi linier sederhana adalah hubungan secara linier antara satu variabel independen (X) dengan variabel dependen (Y). Hasil analisis regresi dipergunakan untuk membantu menguatkan teori yang menyatakan variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) (Ruslan & Kurbani, 2020).
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Antara Variabel X dan Y

## (Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS Versi 25)
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  nilai  Fhitung  =  129,415  dengan  tingkat  signifikansi sebesar 0,000<0,05, maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel atau dengan kata lain ada hubungan variabel persepsi pengguna busy book (X) terhadap variabel stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik (Y). Persamaan regresi dalam penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model
Unstandardiz ed
Coefficients Standar dized Coeffici ents
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Const ant) 41.298 5.384 7.670 .000 Persep si Pengg una Busy Book 1.318 .116 .775 11.37 6 .000
a.  Dependent  Variable:  Stimulasi  Perkembangan

## Kognitif Berpikir Simbolik
(Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS Versi 25)
Berdasarkan  tabel constant merupakan  nilai  konstanta  (α)  dari  persamaan  regresi,  sedangkan untuk baris persepsi pengguna busy book adalah nilai koefisien regresi dari variabel bebas (β). Maka dari itu model regresi dapat diuraikan sebagai berikut:
Y = α + bX
Y = 41,298  + 1,318

## Gambar 15. Hasil Persamaan Regresi
Berdasarkan perhitungan persamaan regresi tersebut dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh positif persepsi pengguna busy book terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik yang dapat diuraikan sebagai berikut:
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 4833.855 1 4833.855 129.415 .000 b Residual 3212.224 86 37.351 Total 8046.080 87 a. Dependent Variable: Stimulasi b. Predictors: (Constant), Persepsi
a. α = nilai konstanta dari unstandardized coefficients. Dalam penelitian ini nilainya sebesar 41.298. angka tersebut merupakan angka konstan yang artinya apabila tidak ada persepsi pengguna busy book (X), maka nilai stimulasi perkembangann kognitif berpikir simbolik (Y) sebesar 41,298
b. β = angka koefisien regresi. Nilainya sebesar 1,318 yang memiliki arti bahwa setiap peningkatan sebesar 1% persepsi pengguna busy book (X) maka akan meningkatkan stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik (Y) sebesar 1,318.
Karena nilai koefisien regresi bernilai positif (+), maka dapat dikatakan bahwa persepsi pengguna busy  book (X)  berpengaruh  positif  terhadap  stimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik  (Y), sehingga  persamaan  regresinya  adalah  Y  =  41,298  +  1,318.  Untuk  mengetahui  persentase  hubungan variabel  independen  (X)  terhadap variabel  dependen (Y)  dalam  penelitian  ini, dapat  dilihat  melalui tabel berikut:
Tabel 5. Koefisien Determinasi Penelitian
(Sumber : Hasil Pengolahan Data SPSS Versi 25)
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  nilai  R square sebesar  0,601.  Angka  R square merupakan pengkuadratan  dari  koefisien  korelasi,  atau  0,775  x  0,775  =  0,601.  R square dapat  disebut  koefisien determinasi, dalam arti 60,1% dari variabel stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik dapat dipengaruhi oleh variabel persepsi pengguna busy book , sedangkan sisanya (100%-60,1%=39,9%) bisa dipengaruhi oleh sebab-sebab yang lain.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  peneliti  meneliti  tentang  hubungan  persepsi  pengguna busy  book terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik pada anak usia 5-6 tahun. Populasi pada penelitian adalah seluruh guru TK yang mengajar anak usia 5-6 tahun dengan jumlah sampel sebanyak 88 guru TK yang aktif mengajar di wilayah Kota Surabaya Barat seperti Lakarsantri, Benowo, dan Sambikerep. Hasil uji validitas dan reliabilitas instrumen persepsi pengguna busy book terdapat 14 item pernyataan, 1  item  yang  tidak  valid  dan  13  item  pernyataan  valid  dan  reliabel,  dan  instrumen  stimulasi perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik  terdapat 28 item  pernyataan  telah  valid dan reliabel. Data hasil uji normalitas dan linearitas pada penelitian ini memberikan hasil data yang normal dan linear.
Berdasarkan hasil uji korelasi variabel independen (persepsi pengguna busy book ) dengan variabel dependen  (stimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik),  ditemukan  bahwa  adanya  keeratan korelasi/hubungan antar variabel dengan jumlah 0,775. Dari data tersebut menjelaskan bahwa persepsi pengguna busy book memiliki hubungan yang cukup tinggi dengan stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik ke anak usia 5-6 tahun.  Berdasarkan pada hasil penelitian, hasil uji hipotesis variabel persepsi pengguna busy book dan variabel stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik terdapat hubungan  diantara  keduanya.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  pada  hasil  perhitungan  SPSS  yang didapat  nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat
Model Summary b
Model R R Squar e Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .775 a .601 .596 6.112
a. Predictors: (Constant), Persepsi Pengguna Busy Book
b.  Dependent  Variable:  Stimulasi  Perkembangan Kognitif Berpikir Simbolik
hubungan/korelasi yang berarti antara persepsi pengguna busy book terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda variabel independen (persepsi pengguna busy book )  terhadap  variabel  dependen  (stimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik),  ditemukan hasil persamaan regresi yaitu Y = 41,298 + 1,318, yang artinya apabila variabel persepsi pengguna busy book meningkat 1%, maka akan meningkat variabel stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik sebesar  1,318.  Maka  penelitian  ini  berpengaruh  positif  antara  persepsi  pengguna busy  book terhadap stimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik,  sehingga  semakin  tinggi  pula  stimulasi perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik  anak  usia  5-6  tahun.  Pada  hal  ini,  semakin  baik  persepsi pengguna busy book , maka akan semakin baik pula stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak  usia  5-6  tahun.    Berdasarkan  nilai  koefisien  determinasi  juga,  dapat  diartikan  bahwa  terdapat pengaruh  antara  persepsi  pengguna busy  book terhadap  stimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir simbolik sebesar 60,1% sedangkan sebanyak 39,9% dapat dipengaruhi oleh faktor diluar. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Khadijah  (2016),  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  pada  perkembangan  kognitif berpikir simbolik seperti faktor keturunan/genetik (faktor ini anak berpotensi mewarisi orangtua yang tidak dapat dipengaruhi oleh lingkungan) dan faktor lingkungan (faktor yang terdapat dari keluarga dan lingkungan).
Dalam penelitian ini ditemukan bahwa semua indikator persepsi pengguna busy book banyak yang memilih  indikator  yang  paling  tinggi  adalah  konsep  petunjuk  arah  menggunakan busy  book .  Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Yuniarni, 2019) bahwa media busy book memiliki materi yang sesuai  dengan  standar  tingkat  perkembangan  anak  usia  dini,  sehingga  dapat  menstimulasi perkembangan anak. Pada stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik, responden juga banyak yang memilih indikator yang paling tinggi adalah merepresentasikan berbagai macam dalam bentuk gambar/tulisan.  Perkembangan  anak  disesuaikan  dengan  5  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak yang  ada  di  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014,  salah  satu  .  Menurut  Piaget  bahwa  berpikir simbolik berarti anak mulai merepresentasikan objek yang tidak ada dengan menggambar garis pada gambar  rumah,  orang,  mobil,  awan  dan  objek  lainnya.  Menyajikan  benda-  benda  yang  tidak  ada melalui anak-anak bermain di tanah untuk menyiapkan makanan, menggambar, menulis, menyanyi, dan berbicara untuk membantu anak membayangkan dirinya sebagai orang atau hewan lain (Rohma et al., 2021).
Penelitian ini dilakukan, untuk mengetahui hubungan persepsi pengguna busy book yang ada pada anak usia 5-6 tahun di TK wilayah Surabaya Barat. Persepsi pengguna busy book berpendapat bahwa media busy book dapat digunakan untuk menstimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak. Di media busy book berisi beberapa kegiatan yang dapat menunjang perkembangan berpikir simbolik anak.  Penelitian  ini  juga  relevan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Yuniarni (2019),  tentang  persepsi  terhadap  media busy  book bahwa  media  tersebut  dapat  menstimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik pada anak dan penggunaan media busy book dapat menarik perhatian anak, sehingga anak akan senang dalam kegiatan belajar. Materi yang terdapat di busy book juga sesuai dengan standar perkembangan anak usia dini, busy book juga sangat sesuai dengan konsep belajar anak yaitu bermain seraya belajar.
Sesuai dengan pendapat Piaget, anak pada rentang usia ini, masuk dalam perkembangan berpikir praoperasional konkret. Pada saat ini sifat egosentris pada anak semakin nyata. Anak mulai memiliki perspektif yang berbeda dengan orang lain yang berbeda di sekitarnya. Pada tahap ini pemikiran anak makin  kompleks  dan  mampu  menggunakan  pemikiran  simbolis  (Susanto,  2012).  Menurut  Piaget, berpikir simbolik di tahap ini yaitu anak mulai bisa merepresentasikan suatu objek yang tidak hadir dengan  melalui  mencoret  sebuat  gambar  rumah,  mobil,  awan,  atau  benda-benda  lain. Merepresentasikan  sesuatu  objek  yang  tidak  hadir  juga  dapat  melalui  anak  bermain  tanah  untuk membuat makanan atau anak membayangkan diri mereka menjadi orang lain atau binatang melalui menggambar, menulis, bernyanyi, dan berbicara (Priyono et al., 2021).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  pengguna busy  book terdapat hubungan  stimulasi  perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik  di  wilayah  Surabaya  Barat  yang memiliki  derajat    hubungan/korelasi  cukup  tinggi  dengan  bentuk  hubungan  positif.  Artinya  jika persepsi pengguna busy book bernilai tinggi, maka stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik juga  bernilai  tinggi.    Besar  pengaruh  variabel  persepsi  pengguna busy  book yaitu  60,1%  terhadap stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik, sisanya 39,9% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti yang dikatakan oleh Khadijah (2016), bahwa faktor yang mempengaruhi pada perkembangan kognitif  berpikir  simbolik  seperti  faktor  keturunan/genetik  (faktor  ini  anak  berpotensi  mewarisi orangtua yang tidak dapat dipengaruhi oleh lingkungan) dan faktor lingkungan (faktor yang terdapat dari keluarga dan lingkungan).

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi pengguna busy book secara signifikan dapat mempengaruhi stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik  pada  anak  usia  5-6  tahun  sebesar  60,1%,  sedangkan  sisanya dipengaruhi oleh  faktor-faktor lain seperti keadaan fisik anak dan kondisi lingkungan keluarga. Hal tersebut juga diketahui dari nilai signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  probabilitas 0,05  (0,000  <0,05),  sehingga H o ditolak dan H a diterima. Derajat hubungan/korelasi cukup tinggi dapat dilihat dari hasil nilai product moment sebesar 0,775  dengan  bentuk  hubungannya  yaitu  hubungan  positif.  Dimana  bahwa  semakin  tinggi  nilai persepsi pengguna busy book, maka semakin tinggi juga nilai stimulasi perkembangan kognitif berpikir simbolik anak usia 5-6 tahun. Indikator yang paling dominan pada persepsi pengguna busy book adalah konsep petunjuk arah dengan jumlah sebesar 67%, dan indikator yang paling dominan pada stimulasi perkembangan  kognitif  berpikir  simbolik  adalah  merepresentasikan  berbagai  macam  dalam  bentuk gambar/tulisan dengan jumlah sebesar 65%.

## REFERENSI
Afrianti,  Y.,  &  Wirman,  A.  (2020).  Penggunaan  Media  Busy  Book  Untuk  Menstmulasi  Kemampuan Membaca Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1156–1163. Annisa, Agustin, & Eliyawati. (2018). Pendidikan Anak Usia Dini . Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta , 4.
Erik,  E.,  &  Carniyati,  E.  (2022). Efektivitas  Penggunaan  Media  Busy  Book  Flanel  Terhadap  Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 3-4 Tahun KB Al-Irsyad Al-Islamiyyah Kota Cirebon . Fitri, R., Reza, M., Ningrum, M. A., & Surabaya, U. N. (2020). Instrumen Kesiapan Belajar : Asesmen Non- Tes Untuk Mengukur Kesiapan Belajar Anak Usia Dini Dalam Perspektif Neurosains . 1 (1), 17–32.
Indonesia, P. M. P. D. K. R. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional RI .
Izzati,  L.,  &  Yulsyofriend.  (2020). Pengaruh  Metode  Bercerita  Dengan  Boneka  Tangan  Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini . 4 , 472–481. Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini .
Kumalasari,  D.  K.  (2019). Pengaruh  Stimulasi  Orang  Tua  Terhadap  Kemandirian  Anak  Usia  Dini  di  TK Dharma Wanita Desa Pepe Kecamatan Tegowanu Kabupaten Grobogan . Natasha, E., Siringo, L., Hunun, S., & Butarbutar, S. (2021). Tingkat Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia Toddler di Paud Santa Maria Monica Bekasi Timur . 2 (2), 26–32. Pahrul, Y. (2021). Busy Book dapat Meningkatkan Aspek Perkemabngan Anak Usia Dini . Priyatno, D. (2010). Paham Analisa Statistik Data Dengan SPSS. Mediakom, Yogyakarta . Priyatno, D. (2013). Mandiri Belajar Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta: Media Kom.
Priyono, F. H., Rahmawati, A., & Pudyaningtyas, A. R. (2021). Kemampuan Berpikir Simbolik Pada Anak Usia 5-6 Tahun . 9 (4).
Rohma, S., Elawati, & Ashshidiqi, A. (2021). Stimulasi Kemampuan Berpikir Simbolik Melalui Bermain
Tebak  Angka  Bergambar  Di  Paud  TP.Harapan  Insani  Pada  Anak  Usia  Dini  4-5  Tahun. Jurna Jendela Bunda PG PAUD UMC , 9 (1).
Ruslan,  &  Kurbani,  A.  (2020).  Pengaruh  Pengawasan  Dan  Kemampuan  Kerja  Terhadap  Kinerja Pegawai Kejaksaan Tinggi Sumatera Selatan. Jurnal Manajemen Dan Investasi , 2 . Santrock, J. W. (2016). Life Span Development Perkembangan Masa Hidup . Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . 193. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif .
Susanto, A. (2012). Perkembangan Anak Usia Dini. Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya Jakarta: Kencana Prenada Media Group , 40.
Widyastuti, T. M. (2021). Bahan Ajar Perkembangan Anak Usia Dini .
Yuniarni, D. (2019). Persepsi Guru Terhadap Media Pembelajaran Berbentuk Busy Book Berbasis Sumber Daya Alam .
Elrika Rosa Aisyah, Sri  Widayati,  Mallevi Agustin Ningrum,  Kartika Rinakit Adhe / Hubungan Persepsi Pengguna  Busy Book terhadap Stimulasi Perkembangan Kognitif Berpikir Simbolik Anak usia 5-6 Tahun