## Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaram  Problem  Based Learning dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa

## Moslimah
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiah Darul Ulum Kuburaya, Pontianak, Indonesia E-Mail: moslimah244@gmail.com

## Abstrak
Hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  fiqih  akan  sulit  meningkat  jika  metode  pembelajaran  yang digunakan  masih  menggunakan  cara  lama  (konvensional),  bukan  berati  konvensional  tidak  bisa digunakan, hanya saja siswa perlu suasana baru dalam menerima materi, untuk memaksimalkan hasil belajar  peneliti  menggunakan  Problem  Based  Learning  atau  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah model  pengajaran  yang  bercirikan  adanya  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  para  peserta didik belajar berfikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan, Tujaan  penelitian;  menganalisis  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaram  PBL  dan  motivasi terhadap hasil belajar siswa  mapel Fiqih,  menganalisis pengaruh penggunaan model pembelajaram PBL terhadap hasil belajar siswa mapel Fiqih dan (3)  menganalisis pengaruh motivasi terhadap hasil belajar  siswa  mapel  Fiqih.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumen dan angket.  Sumber  data  primer  siswa  sedangankan  data  sekunder  adalah  jurnal,  buku  dan  data dokumentasi  disekolah.  Hasil  penelitian  ini  diantaranya  hasil  uji  analisis  data  menyatakan  bahwa Penggunaan Model Pembelajaram PBL dan motivasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran problem based learning (PBL) terhadap  hasil  belajar  siswa.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  terhadap  hasil  belajar siswa.mapel Fiqih kelas VIII di MTss Raudlatul Firdaus Kuburaya.
Kata Kunci : Model Pembelajaram Problem Based Learning; Motivasi; Hasil Belajar Siswa

## Abstract
It will be difficult for students learning outcomes in fiqh subjects to improve if the learning methods used still use the  old  (conventional)  methods;  this  does  not  mean  that  conventional  ones  cannot  be  used;  it  just  means  that students  need  a  new  atmosphere  in  receiving  the  material,  to  maximize  learning  outcomes  researchers  use Problem-Based Learning or learning problem-based is a teaching model characterized by real problems as a context for students to learn critical thinking and problem-solving skills and gain knowledge. Research objectives: analyze the  effect  of  using  the  PBL  learning  model  and motivation  on  student  learning  outcomes  in  the Fiqh  subject, analyze the influence of using the PBL learning model on the learning outcomes of students in the Fiqh subject, and (3) analyze the impact of motivation on student learning outcomes in the Fiqh subject. The research method used in this research is a quantitative method with a descriptive type. Data collection techniques use observation, documents, and questionnaires. Primary data sources for students, while secondary data are journals, books, and documentation data at school. The results of this research, including the data analysis tests, state that using the PBL  learning  model  and  motivation  has  a  positive  and  significant  effect  on  student  learning  outcomes.  The problem-based learning (PBL) learning model has a considerable influence on student learning outcomes. There is a substantial influence of motivation on student learning outcomes. Class VIII Fiqh subject at MTss Raudlatul Firdaus Kuburaya.
Keyword: Problem Based Learning Model; Motivation; Student learning outcomes

## Pendahuluan
Masalah  utama  dalam  pembelajaran  pendidikan  formal  (sekolah)  dewasa  ini  masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak dari rata-rata hasil belajar peserta didik yang senantiasa masih sangat memprihatinkan. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang tidak menyentuh dan menarik minat bagi peserta didik itu sendiri dan sebab dominannya proses pembelajaran yang masih teacher centre atau bisa dikatakan masih berpusat pada guru, guru yang hanya memberikan materi-materi tanpa adanya hubungan timbal balik bagi siswa yang cenderung membuat peserta didik malas mengikuti pelajaran (Fitriani, 2017).
Dalam era sekarang ini bangsa Indonesia sedang melaksanakan pembangunan, untuk itu pembangunan di bidang pendidikan dan sumber daya manusia harus ditingkatkan. Salah satu bentuk pengembangan tersebut adalah dengan meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah  baik  melalui  sarana  prasarana,  siswa  maupun  guru.  Guru  saat  menjelaskan  tentu harus menjadi objek perhatian siswa, karen jika itu tidak bisa dilakukan maka bisa dipastikan siswa  akan  mencari  fokus  sndiri  dan  bisa  jadi  karena  ada  sesuatu  yang  salah  pada  guru tersebut (Fatmawati & Sholikin, 2019; Palar, Katuuk, Rotty, & Lengkong, 2021).
Motivasi sangat besar pengaruhnya pada proses belajar siswa, tanpa adanya motivasi maka  proses  belajar  siswa  tidak  berjalan  secara  lancar.  Seseorang  akan  belajar  jika  pada dirinya ada keinginan untuk belajar, oleh karena itu motivasi belajar berarti suatu kekuatan yang dapat mendorong siswa untuk belajar sehingga akan tercapai hasil dan prestasi yang memuaskan  (Windi  Yanti,  2017).  Motivasi  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran.  Motvasi  belajar  menjadi  kekuatan  atau  daya  pendorong  yang  kuat dalam diri peserta didik agar dapat belajar aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan dalam rangka untuk berusaha merubah perilaku baik dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik (Siti Nurjanah & Risma Dwi Arisona, 2021)
Kegiatan  pembelajaran merupakan  kegiatan  interaksi  antara  guru,  peserta  didik dan lingkungan belajar guna memperoleh pemahaman, pengetahuan, perilaku, kerampilan dan sikap  baru  sesuai  dengan  target  tujuan  pebelajaran  yang  di  rencanakan  Wahidin  (2018). Dalam  proses  belajar  mengajar,  diharapkan  pendidik  dapat  menyampaikan  materi  yang diajarkan  dan  memberi  fasilitas  dalam  belajar,  sedangkan  siswa  dapat  memahami  materi yang  diajarkan.  Sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  seperti  yang  diharapkan. Karena  belajar  merupakan kegiatan  penting  yang  dilakukan  setiap  orang  secara maksimal untuk dapat menguasai atau memperoleh sesuatu Dwijayani (2019). Seperti yang saya temui saat  berkunjung  ke  MTss  Raudlatul  Firdaus  Kuburaya,  saat  saya  melakukan  perbicangan dengan guru matapeljaran fiqih, siswa masih banyak yang tidak memperhatikan saat guru menjelaskan materi, alasan mereka mengantuk karena padatnya kegiatan pesantren sehingga berdampak terhadap kesipan siswa menerima materi di kelas.
Siswa  akan  cenderung  acuh  dan  cuwek  saat  guru  mengajar,  guru  tersebut  memang jarang mengajar dengan menggunakan model-model pembelajaran dan hanya menggunakan
metode  klasik  yaitu  ceramah  saja.  Kemudian  jika  ditelaah  lebih  dalam  motivasi  siswa  di sekolah tersebut cenderung masih rendah, dengan indikator saat guru berusaha memancing mereka untuk bertanya, mereka cenderung diam dan hanya saling pandang antar teman. Jika problem  ini  tidak  segera  ditangani  maka  tentu  akan  menjadi  problem  yang  cukup  serius. Dengan fenomena di atas maka peneliti tertarik untuk membuat judul penelitian “ Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaram PBL dan motivasi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih”
Urgensi  penelitian  ini  tentu  menjadi  sangat  penting  karena  akan  memecahkan permasalahan  yang  sudah  berlarut-larut  namun  tidak  ada  langkah  konkrit.  Peneliti  akan mencoba  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  atau  pembelajaran  berbasis  masalah,  kemudian  mengkombinasikan  dengan menggunakan variabel motivasi. Harapaan peneliti setelah menggunakan variabel ini dapat mengungkap dan membuang stigma bahwa anak pondok pasti ngantuk, anak pondok pasti malas. Ini tentu menjadi sebuah hasil penelitian yang cukup menarik jika hasilnya berbuah positif.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  model pendekatan ex  post  facto yang  dimana  peneliti  tidak  mengendalikan  variabel  bebas  secara langsung  sebab  keberadaan  yang  berasal  dari  variabel  tersebut  telah  terjadi.  Pendekatan tersebut  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  tentang  motivasi  belajar  peserta  didik sebagai  akibat  dari  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning .  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  dan  tidak  pada  variabel  bebas  yang  telah ditentukan yaitu adalah  model pembelajaran model pembelajaran Problem Based Learning (X1) Motivasi Belajar (X2) variabel bebas, Hasil belajar sebagai variabel terikat (Y).  Sumber data secara  primer  pada  siswa  dan  sumber  data  sekunder  melalui  dokumen;  penggunaan dokumen nilai harian siswa untuk mata pelajaran fiqih di kelas VIII, literatur akademik; jurnal akademik,  buku,  dan  artikel.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik pengumpulan  data  sebagai  berikut  yaitu:  Observasi,  Angket  dan  Dokumen,  peneliti mengambil dokumen  berupa  nilai  harian  siswa  mengenai  hasil  belajar matapelajaran  fiqih siswa  kelas  VIII  di  MTss  Raudlatul  Firdaus  Kuburaya.  Analisis  statistik  inferensial  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  (Penggunaan  Model  Pembelajaram  PBL  dan motivasi)  terhadap  terhadap  hasil  belajar  siswa  baik  secara  bersama-sama  maupun  secara parsial. Dengan taraf signifikansi 0.5%, teknik ini menggunakan alat bantu komputer melalui program SPSS seri 21.0 for windows.

## Hasil Penelitian
Bersumber dari skor angket atau kuisioner model pembelajaran PBL yang telah dijawab oleh seluruh responden, maka dapat dijelaskan dan diuraikan sebagai berikut:
Tabel 1.  Distribusi Frekwensi Model Pembelajaran Siswa Skor kuesioner Aktivitas belajar siswa Frekwensi persentase 54 - 60 Sangat baik 60 63% 46 – 53 Kurang baik 25 26% 38 – 45 Tidak baik 11 11% Jumlah 96 100

## Sumber: data diolah tahun 2023
Berdasarkan  data  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  siswa menggunakan model pembelajaran PBL yang berdampak tidak baik berjumlah 11 siswa atau setara dengan 11%, yang kurang baik sebanyak 25 siswa dan aktivitas siswa yang sangat baik adalah berjulah 60 siswa atau setara dengan 63%.
Bersumber  dari  skor  angket  atau  kuisioner  motivasi  belajar  yang  telah  dijawab  oleh seluruh responden, maka dapat dijelaskan dan diuraikan sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekwensi Motivasi Belajar Siswa
Skor kuesioner Aktivitas belajar siswa Frekwensi persentase 52 - 60 Tinggi 57 59% 44 – 51 Sedang 35 36% 36 – 43 Rendah 4 5% Jumlah 96 100

## Sumber: data diolah tahun 2023
Berdasarkan  data  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa  yang masuk kategori rendah berjumlah 4 siswa atau setara dengan 5%, motivasi siswa yang masuk kategori sedang sebanyak 35 siswa atau setara dengan 36% dan motivasi belajar siswa yang masuk kategori tinggi berjumlah 57 siswa atau setara dengan 59%.
Nilai  hasil  belajar  berdasarkan  data  yang  dperoleh  dari  walikelas  VIII,  maka  dapat dijelaskan dan diuraikan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 77.00 15 15.6 15.6 15.6 79.00 3 3.1 3.1 18.8 80.00 15 15.6 15.6 34.4 85.00 12 12.5 12.5 46.9 87.00 7 7.3 7.3 54.2 90.00 11 11.5 11.5 65.6 94.00 3 3.1 3.1 68.8 95.00 18 18.8 18.8 87.5 97.00 4 4.2 4.2 91.7 100.00 8 8.3 8.3 100.0 Total 96 100.0 100.0
Sumber: Walikelas VIII MTss Raudlatul Firdaus Kuburaya
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diuraikan bahwa siswa yang memperoleh nilai 77 sebanyak  15  orang atau  setara  dengan  15,6%,  siswa  yang  memperoleh  nilai  79  sebanyak 3 orang atau setara dengan 3,1%, siswa yang memperoleh nilai 80 sebanyak 15 orang atau setara dengan 15,6%, siswa yang memperoleh nilai 85 sebanyak 12 orang atau setara dengan 12,5%, siswa  yang  memperoleh  nilai  87  sebanyak  7  orang  atau  setara  dengan  7,3%,  siswa  yang memperoleh nilai 90 sebanyak 11 orang atau setara dengan 11,5%, siswa yang memperoleh nilai 94 sebanyak 4 orang atau setara dengan 4,2%, siswa yang memperoleh nilai 95 sebanyak 18 orang atau setara dengan 18,8% siswa yang memperoleh nilai 97 sebanyak 4 orang atau setara  dengan  4,2%,  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  100  sebanyak  8  orang  atau  setara dengan 8,3%.

## Uji Normalitas
Pengujian normalitas data dalam penelitian menggunakan grafik normal P.plot, apabila data menyebar disekitar garis diagonal dan arah penyebarannya mengikuti arah garis diagonal, berarti data berdistribusi normal.

## Gambar. 1 Grafik Normal Plot
Berdasarkan  grafik  normal  di  atas  bahwa  output  SPSS  tersebut,  kita  dapat  melihat bahwa titik-titik ploting mengikuti gairs diagonalnya maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal, dengan demikian maka asumsi klasik regresi linier sederhana dalam penelitian ini dapat terpenuhi.

## Uji Multikolinearitas
Uji multikolineritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen variabel)
Tabel 4. Coefficients(a) Model Unstandardized Coefficients Collinearity Statistics B Std. Error Tolerance VIF 1 (Constant) 68,820 6,246 Model PBL ,390 ,064 ,937 1,067 Motivasi Belajar ,336 ,069 ,937 1,067
a Dependent Variable: Hasil Belajar Fiqih Sumber: Data diolah 2023
Dari  hasil  hasil  uji  multikolonieritas  menunjukkan    2  variabel  bebas  tidak mengalami  multikoleniaritas, alasannya adalah karena nilai VIF < 5, jika nilai VIF > 5 maka terdapat gejala multikolinieritas dalam model regresi.
Tabel 5. Uji F ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 509,865 2 254,933 5,649 ,000(a) Residual 5099,291 93 54,831 Total 5609,156 95 a Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Model PBL
b  Dependent Variable: Hasil Belajar Fiqih

## Pembahasan
Pengaruh  Model  Pembelajaram Problem  Based  Learning (PBL)  dan  Motivasi  Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pengaruh secara simultan menunjukkan hasil analisis pada tabel di atas dapat diketahui bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  model  PBL  (X 1 ),  dan  motivasi  belajar  (X 2 ) terhadap hasil belajar siswa mapel fiqih (Y). Dengan nilai nilai F hitung = 56,49 dengan signifikan 0,000. Sehingga dengan demikian Ha 1 diterima dan Ho 1 ditolak Sedangkan sisanya sebesar 43,51 % ditentukan oleh variabel/faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini seperti, perhatian orangtua, jarak sekolah dan lain sebagainya. Kita  bisa  pahami  bahwa Problem Based Learning (PBL) (M., Arip & Nur, 2020; Wiyanti & Leonard, 2014) merupakan pendekatan yang  efektif  untuk  pengajaran  proses  berpikir  tingkat  tinggi,  pembelajaran  ini  membantu siswa  untuk  memproses  informasi  yang  sudah  jadi  dalam  benaknya  dan  menyusun pengetahuan  mereka  sendiri  tentang  dunia  sosial  dan  sekitarnya.  Dengan Problem  Based Learning (PBL)  siswa  dilatih  menyusun  sendiri  pengetahuannya,  mengembangkan keterampilan memecahkan masalah. Selain itu, dengan pemberian masalah autentik, siswa dapat membentuk  makna  dari  bahan  pelajaran  melalui  proses  belajar  dan  menyimpannya dalam  ingatan  sehingga  sewaktu-waktu  dapat  digunakan  lagi.  Jadi Problem  Based  Learning atau pembelajaran berbasis masalah adalah suatu strategi pembelajaran yang menggunakan masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  tentang  cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi Pelajaran (Abdul Wahid, 2018; Mustakim, 2020).
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah peneliti lakukan saat mempraktikan model pembelajaran  tersebut,  siswa  menjadi  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi.  ketika peneliti  memberikan suatu tema untuk dikembangkan dan dianalisis menjadi sebuah laporan sederhana siswa dapat melakukan dengan baik dan lancar, walau awalnya cukup kesulitan.
Tabel 6. Output Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 68,820 6,246 11,018 ,000 Model PBL ,390 ,064 ,255 6,093 ,000 Motivasi Belajar ,336 ,069 ,110 4,876 ,000
a  Dependent Variable: Hasil Belajar Fiqih
Pengaruh  Model  Pembelajaram  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  secara  parsial  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh antara model PBL (X 1 ) terhadap hasil belajar siswa mapel fiqih (Y) kelas VIII di MTss raudlatul firdaus Kuburaya.  Dapat disimpulkan bahwa model PBL berpengaruh secara positif terhadap hasil belajar siswa mapel fiqih yaitu sebesar 60,93%. Artinya semakin sering  dan  maksimal  guru  menggunakan  model  pembelajaran  maka  hasil  belajar  siswa semakin baik pula.
Hasil analisis di atas dan menghasilkan informasi mengenai pengaruh aktivitas belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  bisa  terkonfirmasi  melalui  guru  kelas  VIII  di  MTss Raudlatul  Firdaus  Kuburaya,  anak-anak  semakin  bersemangat  dalam  memecahan persoalannya  sendiri,  kemudian  memperoleh  penguatan  dari  guru  sehingga  siswa  selain mampu  meningkatkan  rasa  percaya  dirinya  dalam  memecahkan  persoalan  juga  dapat berkomunikasi 2 arah antara siswa dengan guru atau antara anak dengan orangtuanya. Yang jelas melalui Problem Based Learning (PBL), diharapkan siswa dapat terus dapat menemukan masalah-masalah  yang  dihadapinya  saat  aktivitas  pembelajaran  berlangsung  serta  dapat memecahkannya  kembali  masalah-masalah  yang  telah  ditemuinya  dalam  aktivitas  belajar serta menambah wawasan pengetahuannya dan lebih aktif.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  penelitian oleh (Hartinah et al., 2020), pengaruh aktivitas belajar, minat belajar dan media pembelajaran terhadap  hasil  belajar  IPS terpadu  siswa  kelas  VIII  Mts  Hasanuddin Tahun  Pelajaran 2008/2009, adapun hasil penelitian terdahulu itu menghasikan  informasi yaitu variabel independent (X): pengaruh aktivitas belajar, minat belajar,media pembelajaran. Variabel dependen (Y): Hasil belajar  siswa  Model  Analisis:  Kualitatif Deskriptif.  Penelitian disusun  oleh  (Saputra,  2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Kota  Ternate  pada  Konsep  Gerak,  Variabel  Independent  (X):  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Variabel  Dependent  (Y):  Hasil  belajar  siswa Model Analisis: Kualitatif Deskriptif.

## Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Mapel Fiqih
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  secara  parsial  menunjukkan  bahwa
terdapat pengaruh antara motivasi belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar siswa mapel fiqih kelas VIII di  MTss  Raudlatul  Firdaus  Kuburaya.    Dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar berpengaruh  secara  positif  terhadap hasil  belajar  siswa VIII  IPS  di  MTss  raudlatul  firdaus Kuburaya.  Artinya  semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa  dalam  belajar  maka  hasil  belajar siswa  juga  semakin  bagus.    Dilihat  dari  hasil  temuan  tersebut,  pengaruh  motivasi  belajar mempunyai pengaruh yang besar terhadap hasil belajar siswa mapel fiqih mapel fiqih kelas VIII di MTss raudlatul firdaus Kuburaya sebesar 48,76%. Kita sadari bahwa bagaimanapun juga  motivasi  belajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  tanpa  motivasi  apapun kegiatannya pasti hanya akan berjalan saja namun tanpa tujuan dan arah yang jelas, sehingga dengan hadirnya motivasi pada kita ini menjadi pemicu untuk mempercepat dalam meraih apa yang telah kita targetkan.
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  bisa  membuat  siswa  aktif  dan terlibat dalam pembelajaran, pembelajaran yang baik harus mampu memberi stimulus yang tepat  guna  membuat  siswa  benar-benar  ingin  melibatkan diri dalam  pembelajaran  dengan begitu  potensi  ketercapaian  indikator-indikator  yang  direncanakan  dalam  setiap pembelajaran bisa tercapai. Peneliti mencoba merduksi beberapa manfaat motivasi jika siswa benar-benar  mampu  menerapkannya yaitu  (1)  Membuat  siswa  semangat dalam mengikuti pembelajaran,  (2)  Meminimalisir  perasaan  jenuh,  (3)  Membantu  siswa  dalam  menemukan mimpinya,  (4)  Menumbuhkan  sikap  optimisme  dalam  diri  siswa,  (5)  Siswa  akan  menjadi eksploratif, dan yang terakhir (6) Mengajarkan siswa untuk tidak mudah menyerah (Palittin, Wolo, & Purwanty, 2019; Rohayati, 2014).
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian terdahulu yaitu Penelitian oleh (Ayu Desy N. Endah Lulup T P. dan Suharsono Naswan, 2014), pengaruh motivasi belajar dan aktivitas belajar  terhadap  hasil  belajar  mapel  Akidah  Ahlaq,  adapun  hasilnya  yaitu  Variabel Independent (X): Pengaruh Motivasi Belajar, Aktivitas belajar.  Variabel dependen (Y): hasil belajar mapel Akidah Ahlaq. Penelitan yang lain juga menyebutkan bahwa Penelitian oleh Hamdu dan Agustina (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS di  SMP”,  adapun  hasilya  yaitu  Variabel  Independent  (X):  Motivasi  Belajar  Siswa  Variabel Dependent (Y) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Secara  simultan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  aktivitas  belajar  dalam model  pembelajaran problembased  learning (PBL)  dan motivasi  terhadap  hasil  belajar  siswa. secara  parsial  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  aktivitas  belajar  dalam  model pembelajaran problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa mapel fiqih, dan secara parsial terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi terhadap hasil belajar siswa mapel fiqih siswa kelas VIII  di MTss Raudlatul Firdaus Kuburaya. Pentingnya pendekatan holistik dalam  pendidikan,  di  mana  metode  pengajaran  yang  inovatif  dan  memotivasi  harus diterapkan  secara  sinergis  untuk  mendukung  pencapaian  hasil  belajar  yang  lebih  baik.
Penelitian  ini  menawarkan  wawasan  penting  untuk  praktisi  pendidikan,  terutama  dalam konteks  mata  pelajaran  fiqih,  untuk  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar yang optimal.

## Daftar Pustaka
Abdul Wahid. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkanprestasi Belajar. Istiqra , 5 (2).
Dwijayani,  N.  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Journal of Physics: Conference Series , 1321 (2), 171 – 187. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/2/022099
Fatmawati, I. N., & Sholikin, A. (2019). Literasi digital, Mendidik Anak di Era Digital Bagi Orang Tua Milenial. Madani: Jurnal Politik Dan Sosial Kemasyarakatan , 11 (2), 119 – 138.
Fitriani, M. (2017). Pengaruh Model PBL Terhadap Motivasi Belajar Sistem Koordinasi pada Siswa di SMA Negeri Bantaeng. Jurnal Biotek , 5 (1), 228 – 239.
Hartinah, S., Suharso, P., Umam, R., Syazali, M., Lestari, B. D., Roslina, R., & Jermsittiparsert, K. (2020). Teacher’s performance management: The role of principal’s leadership, work environment and motivation in Tegal City, Indonesia. Management Science Letters , 10 (1), 235 – 246. https://doi.org/10.5267/j.msl.2019.7.038
M.,  Arip,  A.  G.  R.,  &  Nur,  S.  H.  (2020).  Implementation  of  problem-based  learning  model assisted by e- modules on students’ critical thinking ability. Jurnal Pendidikan Indonesia ,
9 (3), 339 – 346. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i3.22410
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  Asma :  Journal  of  Islamic Education , 2 (1), 1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646
Palar,  H.  J.,  Katuuk,  D.  A.,  Rotty,  V.  N.  J.,  &  Lengkong,  J.  S.  J.  (2021).  Keterampilan Kepemimpinan  Perguruan  Tinggi  pada Abad  21. Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan , 10 (1), 130. https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i1.112139
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Fisika. MAGISTRA:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 6 (2),  101 – 109. https://doi.org/10.35724/magistra.v6i2.1801
Rohayati, D. (2014). Pengaruh Kompensasi, Motivasi dan Religiusitas Terhadap Kinerja Karyawan Pada BMT di Kota Salatiga dan Kabupaten Semarang . Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri, Salatiga.
Saputra, A. (2020). Sikap Kerja, Masa Kerja, dan Usia terhadap Keluhan Low Back Pain pada Pengrajin Batik. Higeia Journal of Public Health Research and Development , 1 (3), 625 – 634.
Siti Nurjanah, & Risma Dwi Arisona. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Motivasi Belajar Ips Terpadu Pada Materi Kegiatan Ekonomi. JIIPSI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia , 1 (1), 13 – 23. https://doi.org/10.21154/jiipsi.v1i1.42
Wahidin,  U.  (2018).  Implementasi  Literasi  Media  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti. Edukasi  Islami :  Jurnal  Pendidikan  Islam , 7 (02),  229. https://doi.org/10.30868/ei.v7i2.284
Windi Yanti, I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa. Universitas  Lampung , 01 (01),  1 – 7.  Retrieved  from http://www.albayan.ae
Wiyanti,  &  Leonard.  (2014).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Terhadap Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Prosiding  Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika , 611 – 623.