Vol. 3  No. 2 Tahun 2022
ISSN Media Elektronik: 2722-6557
Youtube dan Perbankan Syariah
Muthia Rahman 1
STES Manna Wa Salwa Tanah Datar,
1 seafoodkoe@gmail.com ,

## Abstract
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengeksplorasi  bagaimana  mahasiswa  di  jurusan  Perbankan Syariah di STES Manna Wa Salwa Tanah Datar Sumatera Barat menggunakan media sosial, khususnya YouTube, dan menentukan dampaknya terhadap kemampuan berbahasa Inggris mereka. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan desain kualitatif deskriptif, dengan 25 peserta yang dipilih dari jurusan Perbankan Syariah. Para mahasiswa diminta untuk berbicara tentang topik yang sudah dipersiapkan di depan  kamera  ponsel,  dan  lima  pertemuan  online  diadakan  untuk  mengevaluasi  kemajuan  mereka. Sebuah  wawancara  semi-struktur  juga  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  pendukung  yang  lebih detail. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media sosial, khususnya YouTube, berdampak positif  pada  kemampuan  berbahasa  Inggris  mahasiswa  bukan  jurusan  Bahasa  Inggris,  seperti  yang terlihat  dari  video  mereka  dan  data  wawancara.  Namun,  ditemukan  berbagai  hambatan  yang menghalangi upaya mereka untuk meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Inggris, seperti faktor psikologis  (misalnya  kurang  termotivasi  dan  percaya  diri),  faktor  lingkungan  (misalnya  hubungan dengan lingkungan sekitar), dan faktor linguistik (misalnya mencari  referensi,  memilih  kosakata,  dan menggunakan  gaya  bicara  dan  gerakan  yang  tepat).  Penggunaan  media  sosial,  khususnya  YouTube, ditemukan  dapat  membantu  mengatasi  hambatan-hambatan  ini  dan  meningkatkan  kemampuan berbicara Bahasa Inggris mahasiswa.
Keywords : kemampuan komunikasi, sosial media, You Tube

## Abstrak
The purpose of this research was to investigate how students majoring in subjects other than English, at the  Syaria  Banking  Department  in  STES  Manna  Wa  Salwa  Tanah  Datar  Sumatera  Barat,  use  social media, particularly YouTube, and to determine the impact it has on their speaking skills. The study was carried out using a descriptive qualitative design, with 25 participants selected from the Syaria Banking Department. The students were asked to speak on prepared topics in front of a phone camera, and five online meetings were held to assess their progress. A semi-structured interview was also conducted to gather  more  detailed  supporting  data.  The  findings  indicate  that  using  social  media,  particularly YouTube, had a positive impact on the speaking ability of non-English major students, as evidenced by iswsissefforts to improve their speaking skills, such as psychological factors (e.g. lack of motivation and confidence), environmental factors (e.g. relationship with their surroundings), and linguistic factors (e.g. finding references, selecting vocabulary, and using appropriate speaking style and gestures). The use of social media, especially YouTube, was found to be helpful in overcoming these obstacles and improving students' speaking ability.
Keywords: kemampuan berbicara; media social; YouTube
Jurnal El-Kahfi (Journal of Islamic Economic) Vol 03 No 02 2022

## A. Pendahuluan
Saat  ini,  Bahasa  Inggris  memiliki peran  yang  penting  sebagai  bahasa internasional. Keterampilan berbicara dalam bahasa Inggris sangatlah krusial bagi para  siswa  karena  akan  memungkinkan mereka untuk berkomunikasi dengan orang lain  secara  global.  Di  Indonesia,  bahasa Inggris  digunakan  sebagai  bahasa  asing karena  penggunaannya  masih  sangat terbatas dalam kegiatan sehari-hari. Bahasa Inggris  umumnya  hanya  digunakan  di dalam kelas dan dalam beberapa keperluan tertentu,  seperti  tes  kemampuan  bahasa Inggris.  (Siahaan  et  al.,  2020)Bahasa Inggris merupakan mata pelajaran wajib di setiap  jenjang  pendidikan  dari  SMP  hingga perguruan  tinggi,  begitu  juga  di  tingkat perguruan  tinggi  dan  jurusan  lainnya, bahasa  Inggris  diajarkan  sebagai  mata kuliah  wajib.  Jurusan  Perbankan  Syariah STES  Manna  Wa  Salwa  Tanah  Datar Sumatera  Barat    menyediakan  mata  kuliah bahasa  Inggris  sebagai  mata  kuliah  wajib dan  melatih  kemampuan speaking atau berbicara  dalam  pelaksanaan  mata  kuliah ini.  Mata  kuliah  ini  memiliki  tujuan  dan memotivasi mahasiswa untuk dapat berkomunikasi  secara  lancar,  akurat,  dan tepat dalam bahasa Inggris.
Namun, terdapat permasalahan dalam motivasi dan kondisi mahasiswa saat pelaksanaan  kegiatan speaking pada  mata kuliah bahasa Inggris. (Rusmono &
Agustina,  2016) Mahasiswa  mengalami banyak masalah dalam mempelajari keterampilan berbicara. Berdasarkan pengalaman  peneliti  dalam  aktivitas  kelas, ada  beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh mahasiswa. Pertama, kemampuan berbicara mahasiswa masih rendah, kurang memuaskan,  dan  jauh  dari  harapan. Mahasiswa  merasa  bosan  dan  tidak memperhatikan pengajar. Umumnya,
mahasiswa  dalam  kelas  tersebut  memiliki
motivasi  dan  minat  yang  rendah,  merasa malu,  gugup,  dan  kurang  percaya  diri ketika  harus  menjawab  pertanyaan  dari pengajar  atau  melakukan  presentasi. Kedua, mereka tidak dapat mengekspresikan ide mereka dengan lancar menggunakan  kosakata  yang  tepat  dan bentuk  tata  bahasa  yang  benar,  dalam  hal ini  para  mahasiswa  hanya  dapat  berbicara dua  atau  tiga  kalimat  karena  sering  ragu dalam  melafalkan  kata-kata,  dan  bahkan sebagian  besar  dari  mereka  melafalkan kata-kata dengan tidak tepat. Ketiga, situasi di  kelas  tidak  nyaman  untuk  mendukung kegiatan  berbicara  karena  kelasnya  penuh. Dosen menggunakan gaya pengajaran yang monoton  dan  media  pembelajaran  tidak memfasilitasi  mahasiswa  untuk  berbicara sehingga  mahasiswa  merasa  bosan  dan kehilangan  minat  terhadap  kursus  bahasa Inggris.  Sebagai  akibatnya,  mahasiswa enggan  dan  kurang  termotivasi  untuk berbicara.
Untuk  mengatasi  situasi  kelas  yang ada, pengajar perlu terlibat langsung dalam proses  belajar-mengajar  dan  membuatnya menyenangkan  dan  menarik,  terutama untuk  mahasiswa  dari  jurusan  bukan bahasa  Inggris  yang  kurang  terbiasa menggunakan  bahasa  Inggris.  Untuk meningkatkan  motivasi  belajar  bahasa, disarankan  agar  pengajar  menciptakan media ajar yang baik, suasana belajar yang kondusif,  serta  kegiatan  yang  kreatif.  Hal ini  sejalan  dengan  pandangan (Shi  &
Nunan,  2000) bahwa  pengajar  harus membantu  siswa  dengan  mengembangkan strategi  untuk  mengelola  semua  bentuk komunikasi dan memastikan setiap mahasiswa  memiliki  kesempatan  yang  adil dan setara dalam mengembangkan keterampilan  interpersonal  berbicara  dan mendengarkan  melalui  diskusi  kelompok besar dan kecil.
Untuk  membuat  mahasiswa  senang dan  menikmati  pelajaran  dalam  kelas speaking , seorang dosen harus menyediakan  kegiatan  pembelajaran  yang menarik.  Kegiatan  tersebut  harus  dapat mendorong  mahasiswa  dengan  berbagai tingkat  kemampuan,  mulai  dari  yang memiliki  sifat  introvert  hingga  ekstrovert, serta  dari  mahasiswa  dengan  motivasi rendah  hingga  tinggi  dalam  keterampilan berbicara bahasa Inggris. (Sandra, 2021)Selain  itu,  kegiatan  tersebut  harus memanfaatkan  teknologi  untuk  menarik perhatian mahasiswa. Penggunaan teknologi  dalam  kelas  dapat  mengubah situasi  kelas  menjadi  lebih  baik  jika  dosen berhasil memanfaatkannya. Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh (Shadiev  & Yang,  2020) ,  kegiatan  pembelajaran  yang didukung oleh sistem pembelajaran multimedia mobile efektif untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris mahasiswa dalam konteks otentik. Saat ini, di  era  industri  4.0  dan  pandemi, pembelajaran  daring  telah  menjadi  fondasi penting  dalam  dunia  pendidikan.  Argumen ini  didukung  oleh  (Lee  et  al.,  2017)  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring memberikan  fleksibilitas  kepada  siswa untuk  membuka  dan  mempelajari  konten pembelajaran kapan saja dan di mana saja.
Saat  ini,  kondisi  menuntut  pengajar dalam  kelas speaking untuk  berusaha mengubah beberapa situasi menjadi positif. Oleh karena
itu,
peneliti merekomendasikan  penggunaan  YouTube sebagai  media  pengajaran speaking dalam bahasa Inggris. Menurut (Wael Abdulrahaman, 2016), YouTube
menyediakan  materi  pembelajaran  online seperti situs web yang dapat diintegrasikan dan  dimanfaatkan  oleh  pengajar  dalam proses  pembelajaran  di  kelas,  seperti  situs web  YouTube. (Watkins  &  Wilkins,
2011) menambahkan  bahwa  penggunaan
YouTube  di  dalam  dan  di  luar  kelas  dapat meningkatkan  keterampilan  percakapan dan pelafalan mahasiswa serta mempromosikan  pengembangan  kosakata autentik. Dengan menggunakan YouTube di kelas,  mahasiswa  dapat  terpapar  pada bahasa  Inggris  yang  autentik  dan  belajar secara mandiri. Penelitian juga menunjukkan  bahwa  (Saraswati  et  al., 2021)penggunaan  video  YouTube  dapat meningkatkan keterampilan speaking mahasiswa  dalam  hal  pelafalan,  tata bahasa,  kosakata,  dan  kelancaran.  Video YouTube  sendiri  merupakan  media  audio visual  yang  dapat  membantu  mahasiswa memahami  materi  dengan  lebih  cepat. Penggunaan  YouTube  dapat  meningkatkan kemampuan seseorang dalam memecahkan masalah  dan  menjadi  komunikator  yang lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  (Meinawati  et al.,  2020)belajar  berbicara  bahasa  Inggris melalui  YouTube  merupakan  cara  yang modern  dan  efektif  serta  dapat  membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan,  mudah  dipahami,  dan memperbaiki  pelafalan  kata  dalam  bahasa asing.
Dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan video  YouTube  sangat  disarankan  untuk meningkatkan keterampilan speaking mahasiswa,  terutama  pada  jurusan  lain, dan  belajar  berbicara  bahasa  Inggris dengan  menggunakan  YouTube  adalah sistem  pembelajaran  inovatif  yang  dapat dikembangkan meskipun bukan merupakan sistem formal, namun memberikan  dampak  yang  baik  dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba menerapkan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK), khususnya video YouTube,  dalam  pengajaran speaking di jurusan  Perbankan  Syariah  STES  Manna Wa Salwa Tanah Datar.
Jurnal El-Kahfi (Journal of Islamic Economic) Vol 03 No 02 2022
Berdasarkan  pembahasan  di  atas, peneliti  menjabarkan  masalah  penelitian sebagai berikut:
a. Apa  kesulitan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa jurusan Perbankan Syariah  keterampilan  berbicara bahasa Inggris?
b. Apa  dampak  penggunaan  YouTube pada keterampilan speaking mahasiswa jurusan Perbankan Syariah?
Berdasarkan  pada  pernyataan  masalah  di atas,  peneliti  menyatakan  tujuan  dari penelitian ini sebagai berikut:
a. Menemukan kesulitan dalam keterampilan berbicara bahasa Inggris  untuk  mahasiswa  Non- Jurusan Perbankan Syariah.
b. Mengetahui  dampak  penggunaan YouTube pada keterampilan berbicara bahasa Inggris mahasiswa jurusan Perbankan Syariah.

## B. Metode Penelitian
Peneliti  percaya  bahwa  metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  yang sesuai  untuk  penelitian  ini  karena  tujuan penelitian  adalah  untuk  menemukan informasi  mendalam  tentang  penggunaan YouTube untuk meningkatkan kemampuan berbicara  mahasiswa  jurusan  Perbankan Syariah  STES  Manna  Wa  Salwa  Tanah Datar.  Melalui  metode  kualitatif,  peneliti dapat  mengetahui  apa  yang  dialami  subjek terkait dengan penelitian ini.
25  orang  mahasiswa  dipilih  sebagai partisipan  penelitian,  yang  mengambil mata  kulia  Bahasa  Inggris  di  semester pertama.  Data  diperoleh  dengan  meminta mereka  untuk  berbicara  di  depan  kamera tentang  5  topik  dalam  bahasa  Inggris  yang telah  disiapkan.  Topik-topik  tersebut adalah  tentang:  1)  Bagaimana  menjelaskan CV diri, 2) Pekerjaan impian, 3) Bagaimana
menjual barang secara online?, 4) bercerita tentang aktivitas di rumah selama pandemi, 5)  pengelolaan  keuangan.  Dimana  mereka dapat memilih salah satu topik berdasarkan minat mereka sendiri. Ini dilakukan setelah mereka  menonton  video  YouTube  terkait topik  yang  dipilih  agar  mereka  dapat melihat bagaimana bahasa Inggris digunakan.
Peneliti  juga  mengumpulkan  data pendukung dengan menggunakan
wawancara  semi-terstruktur.  Wawancara ini digunakan untuk mendapatkan informasi  detail  tentang  penggunaan YouTube untuk meningkatkan kemampuan berbicara  bagi  mahasiswa  Non  Bahasa Inggris sesuai dengan Herdiansyah (2009).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif. Oleh karena itu, untuk memperoleh pemahaman yang lebih dalam, peneliti menganalisis data dengan mendengarkan  rekaman  pidato  peserta beberapa  kali.  Peneliti  merekam  jawaban dan pendapat responden dengan kamera di ponsel. Setiap wawancara memakan waktu sekitar  9  menit  untuk  menanggapi pertanyaan  dan  perintah  dari  peneliti sebagai  pewawancara.  Setiap  peserta mendapat  pertanyaan  yang  sama  yang harus dijawab. Selanjutnya, untuk menemukan informasi yang lebih mendalam, beberapa pertanyaan tambahan diajukan oleh peneliti berdasarkan jawaban responden sesuai dengan topik yang dipilih.

## C. Hasil dan Pembahasan
Dalam  penelitian  ini,  data  utama diperoleh  dari  pidato  25  partisipan mengenai  topik  yang  mereka  pilih.  Hasil menunjukkan  bahwa  topik  yang  paling menarik  bagi  mereka  adalah  mengenai “Pekerjaan  impian  “ dan  "pengelolaan keuangan". Hasil wawancara juga menunjukkan bahwa topik tersebut
berkaitan  dengan  kosa  kata,  pengucapan, dan  tata  bahasa,  yang  sesuai  dengan kebutuhan  kursus  Bahasa  Inggris  yang sedang mereka ambil.
Setelah  menonton  video  YouTube terkait topik tersebut, partisipan menyatakan  bahwa  YouTube  membuat mereka  lebih  mudah  berbicara  dalam Bahasa  Inggris.  Mereka  meniru  cara berbicara  pembicara  dalam  video  dan berlatih  mengucapkan  kata-kata  dengan benar,  yang  menghasilkan  pengucapan yang  lebih  baik.  Temuan  ini  mendukung pernyataan  Harmer  (2007)  dan  Manser (1995)  bahwa  pengucapan  yang  benar penting dalam membuat pendengar memahami  apa  yang  diucapkan  oleh pembicara.
Untuk  topik  "Pengelolaan  keuangan” peserta  menunjukkan  pemahaman  yang lebih  baik  mengenai  bahasa  Inggris  terkait keuangan. Mereka juga mampu menggunakan  kosa  kata  yang  lebih  tepat dan  bahkan  memberikan  contoh  nyata dalam  kehidupan  sehari-hari.  Beberapa peserta  juga  menyatakan  bahwa  video YouTube  membantu  mereka  memperluas kosakata  mereka  dalam  bahasa  Inggris terkait  keuangan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa penggunaan YouTube dapat meningkatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap  topik  tertentu  dalam  bahasa Inggris.
Selain  itu,  dalam  hasil  wawancara, peserta  menyatakan  bahwa  interaksi dengan  video  pembelajaran  dalam  bahasa Inggris di YouTube memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan lebih menarik.  Mereka  merasa  lebih  termotivasi untuk  belajar  bahasa  Inggris  karena  video yang  menarik  dan  mudah  dipahami. Peserta  merasa  bahwa  video  memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  visual  dan realistis, yang membantu mereka memahami  materi  dengan  lebih  baik.
Selain  itu,  video  yang  tersedia  di  YouTube dapat  diulang  kapan  saja,  sehingga memungkinkan peserta untuk mempelajari kembali materi yang sulit dipahami. Hal ini menunjukkan  bahwa  YouTube  dapat menjadi  sumber  daya  pembelajaran  yang efektif  dan  dapat  meningkatkan  kualitas belajar bahasa Inggris.
Selanjutnya,  beberapa  peserta  juga menyatakan  bahwa  mereka  lebih  memilih belajar  melalui  video  daripada  dengan menggunakan buku teks. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan YouTube dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi mahasiswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris. Peserta merasa bahwa video lebih menarik dan  menyenangkan  untuk  dipelajari,  dan memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif.  Hal  ini  dapat  membantu mahasiswa  untuk  tetap  fokus  dan  tertarik dalam  mempelajari  bahasa  Inggris,  yang pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  hasil belajar mereka. Oleh karena itu, penggunaan video pembelajaran di YouTube  dapat  menjadi  alat  yang  sangat berguna  bagi  dosen  dan  mahasiswa  dalam memperbaiki kualitas pembelajaran bahasa Inggris di perkuliahan.
Dalam  penelitian  tersebut,  para peserta  mengungkapkan  bahwa  mereka merasa  video  pembelajaran  di  YouTube membantu  mereka  dalam  memperbaiki kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris. Video  ini  memberikan  kesempatan  untuk berlatih  pengucapan,  karena  peserta  dapat melihat  dan  mendengarkan  dosen  atau native  speaker  dalam  berbicara  bahasa Inggris.  Selain  itu,  peserta  juga  dapat memperluas  kosa  kata  mereka  melalui video,  karena  terdapat  berbagai  topik  dan situasi  yang  dihadapi  dalam  video  yang tersedia  di  YouTube.  Hal  ini  membantu peserta  untuk  memperkaya  kosakata mereka,  sehingga  mereka  dapat  berbicara
Jurnal El-Kahfi (Journal of Islamic Economic) Vol 03 No 02 2022
bahasa  Inggris  dengan  lebih  lancar  dan mudah dipahami.
Tidak hanya itu, penggunaan YouTube juga dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa dalam mempelajari  bahasa  Inggris.  Mahasiswa merasa  lebih  termotivasi  untuk  belajar bahasa  Inggris  karena  video  yang  menarik dan  mudah  dipahami.  Mereka  merasa bahwa  video  memberikan  pengalaman belajar yang lebih visual dan realistis, yang membantu  mereka  memahami  materi dengan  lebih  baik.  Dalam  hal  ini, penggunaan  YouTube  dapat  menjadi  alat yang  sangat  berguna  bagi  tenaga  pengajar dan mahasiswa dalam memperbaiki kualitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di perkuliahan.  Oleh  karena  itu,  disarankan bagi para tenaga pengajar atau dosen untuk memanfaatkan  YouTube  sebagai  media pembelajaran yang efektif, terutama dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris mahasiswa jurusan Perbankan Syariah.
Terkait  tata  bahasa  atau grammar dalam  hal  ini,  para  peserta  membutuhkan lebih banyak latihan dalam hal tata bahasa bahasa Inggris untuk meningkatkan kemampuan bicara mereka. Seiring dengan memperbaiki  tata  bahasa  bahasa  Inggris, para  peserta  juga  dapat  meningkatkan kepercayaan  diri  mereka  dalam  berbicara bahasa Inggris. Ini dapat dilakukan dengan berlatih  lebih  banyak  dalam  situasi kehidupan  sehari-hari  dan  mempraktikkan apa  yang  telah  dipelajari  dari  sumber belajar,  termasuk  video  pembelajaran  di YouTube.
Selain  itu,  perlu  juga  dicatat  bahwa sumber  belajar  dari  YouTube  mungkin tidak  selalu  memenuhi  kebutuhan  belajar masing-masing  peserta.  Oleh  karena  itu, sebaiknya  para  peserta  juga  mencari sumber  belajar  lain  yang  lebih  cocok  dan mudah  dipahami  untuk  memperbaiki  tata
bahasa  bahasa  Inggris  mereka.  Dalam  hal ini,  penggunaan  buku  teks  atau  kursus online  dengan  tutor  pribadi  juga  dapat menjadi  alternatif  yang  baik  untuk membantu peserta meningkatkan kemampuan  tata  bahasa  bahasa  Inggris mereka.
Selain itu, lebih dari setengah peserta (60%)  mengalami  masalah  dalam  kosa kata.  Karena  topik  yang  dipilih  terkait dengan  jurusan  mereka,  yaitu  perbankan, ekonomi, maka istilah-istilah yang digunakan  sebagian  besar  terkait  dengan bidang  ekonomi  dan  perbankan.  Namun, setelah  menonton  video  di  YouTube  yang membahas  topik  ekonomi  dan  perbankan, mereka menjadi lebih memahami beberapa kosakata  yang  digunakan  dalam  ekonomi dan  perbankan  seperti  'bunga',  'portofolio perbankan', dan sebagainya. Hal ini terlihat dari  hasil  wawancara  bahwa  mereka memperoleh pemahaman  tentang  kosakata ekonomi  dan  perbankan  setelah  menonton YouTube.
Mengenai kelancaran berbicara, sebagian besar peserta (80%) tidak lancar; mereka  kadang-kadang  memiliki  jeda  yang panjang  sehingga  pidato  mereka  tidak lancar.  Hal  ini  menjadi  salah  satu tantangan  yang  dihadapi  dalam  berbicara di  depan  umum.  Disamping  itu,  hasil wawancara  menunjukkan  bahwa  mereka berhenti  berbicara  karena  tidak  memiliki lagi  ide  tentang  topik  yang  sedang  mereka bicarakan.  Kekurangan  ide  atau  bahan pembicaraan bisa menjadi hambatan dalam menyampaikan pesan dengan baik.
Di  sisi  lain,  meskipun  mereka  telah mengulang video di YouTube beberapa kali, mereka  masih  ragu  untuk  berbicara. Faktor-faktor  seperti  kecemasan  dan kurangnya  percaya  diri  juga  dapat mempengaruhi kelancaran berbicara seseorang.  Oleh  karena  itu,  diperlukan latihan  dan  pengalaman  untuk  mengatasi
masalah  ini.  Dengan  terus  berlatih, seseorang  dapat  memperbaiki  kemampuan berbicara  dan  mengatasi  rasa  cemas  dan kurang percaya diri.
Pemahaman bahasa Inggris memerlukan  kemampuan  pelafalan  yang baik,  tata  bahasa  yang  teruas,  kosa  kata yang  luas,  dan  kelancaran  berbicara. Namun,  dari  hasil  percobaan  berbicara  di depan  kamera  ponsel,  sebagian  besar peserta  tampak  tidak  terampil  dalam keempat hal tersebut. Hasil rekaman pidato dan  wawancara  menunjukkan  bahwa peserta  masih  kurang  berusaha  untuk meningkatkan kemampuan berbicara mereka. Mereka terlihat kurang termotivasi dan  kurang  percaya  diri  dalam  berbicara bahasa Inggris.
Salah  satu  penyebab  kurangnya kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris peserta  adalah  lingkungan  yang  tidak mendukung.  Lingkungan  di  rumah  atau  di kelas  tidak  memberikan  akses  yang  cukup pada  referensi  tata  bahasa  dan  kosakata yang  diperlukan  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara.  Meskipun  mereka dapat  memanfaatkan  video  di  YouTube untuk membantu memperbaiki kemampuan  mereka,  peserta  tetap  belum mampu  mengembangkan  gaya  bicara  dan gerakan yang diharapkan.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa faktor-faktor  tersebut  perlu  diperhatikan agar  para  mahasiswa  dapat  meningkatkan kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris mereka secara efektif. Selain itu, penggunaan  YouTube  sebagai  sumber pembelajaran  seharusnya  didukung  oleh lingkungan dan dukungan dari orang-orang di  sekitar  mereka,  seperti  teman  sekelas dan  keluarga.  Oleh  karena  itu,  para mahasiswa  juga  perlu  diarahkan  untuk mencari  cara-cara  yang  efektif  untuk belajar  dan  mempraktikkan  kemampuan berbicara bahasa Inggris di luar lingkungan
akademik,  seperti  melalui  kegiatan  sosial atau  bergabung  dengan  kelompok  belajar bahasa Inggris.
Dapat  dipahami  bahwa  penggunaan YouTube  sangat  membantu  mereka  dalam banyak aspek, seperti memberikan ilustrasi tentang cara berkomunikasi dengan mudah dan  berbicara  dengan  lancar.  Namun,  dari wawancara,  peneliti  juga  mengetahui beberapa  faktor  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  jurusan  Perbankan  Syariah dalam meningkatkan kemampuan berbicara. Misalnya, ketidakmauan, kurangnya  motivasi,  tata  bahasa  yang kurang memadai, dan kurangnya kosakata.
Karena  belajar  berbicara  adalah proses yang panjang, repetisi dan peniruan dari  model-model  di  YouTube  mungkin sangat membantu peserta untuk berbicara, dan mereka harus menghafal kalimat dasar untuk  mendapatkan  kepercayaan  diri. Disarankan untuk berlatih dengan melakukan drill secara lisan.

## Simpulan
Penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa penggunaan YouTube dapat membantu  mahasiswa  Non  English  Major dalam meningkatkan
kemampuan berbicara mereka karena YouTube menyediakan  berbagai  konten  yang  dapat membantu meningkatkan kemampuan berbicara  bahasa  Inggris,  seperti  video presentasi,  video  tutorial,  dan  video motivasi.  Selain  itu,  penggunaan  YouTube juga membantu mahasiswa dalam memperoleh  umpan  balik  dan  kritik  dari orang  lain  yang  dapat  membantu  mereka dalam  memperbaiki  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  mereka.  Hal  ini  juga memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar secara  mandiri  tanpa  harus  menghadiri kelas bahasa Inggris formal.
Dalam  kesimpulannya,  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan
Jurnal El-Kahfi (Journal of Islamic Economic) Vol 03 No 02 2022
YouTube  dapat  memberikan  efek  positif dalam meningkatkan kemampuan berbicara  bahasa  Inggris  di  antara mahasiswa  Non  English  Major.  Namun, untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa  Inggris,  mahasiswa  juga  perlu memperhatikan  berbagai  faktor  seperti motivasi,  percaya  diri,  lingkungan  sekitar, serta  kemampuan  linguistik  mereka.  Oleh karena  itu,  penggunaan  YouTube  harus dipadukan  dengan  strategi  belajar  bahasa Inggris yang tepat dan upaya mandiri yang konsisten  untuk  mencapai  hasil  yang optimal  dalam  meningkatkan  kemampuan berbicara bahasa Inggris.
Penggunaan  YouTube  juga  dapat membantu  mahasiswa  jurusan  Perbankan Syariah  dalam  meningkatkan  kemampuan mendengarkan  dan  memahami  bahasa Inggris.  Dengan  menonton  video-video yang  terkait  dengan  jurusan  mereka,
mahasiswa dapat meningkatkan
kemampuan
mendengarkan
dan memahami  kosakata  dan  tata  bahasa bahasa  Inggris.  Selain  itu,  mahasiswa  juga dapat  memperluas  wawasan  mereka dengan  menonton  video  tentang  topik- topik  yang  menarik  minat  mereka, sehingga  mereka  dapat  meningkatkan kemampuan  berbicara  dalam  bahasa Inggris dengan menguasai berbagai kosakata dan gaya bahasa yang berbeda.
Namun,  peneliti  juga  menekankan bahwa penggunaan YouTube harus
dilakukan  dengan  bijak  dan  seimbang.
Mahasiswa harus memilih video yang tepat dan akurat untuk meningkatkan kemampuan  bahasa  Inggris  mereka,  serta harus  membatasi  penggunaannya  untuk mencegah  ketergantungan  dan  kecanduan. Oleh  karena  itu,  dosen  harus  memberikan panduan  yang  tepat  dan  membantu mahasiswa  dalam  memilih  video  yang berkualitas dan dapat membantu
meningkatkan  kemampuan  berbicara  dan memahami bahasa Inggris mereka.

## Daftar Pustaka
Agazio, J., & Buckley, K. M. (2009). An untapped resource: Using youtube in nursing education. Nurse Educator ,
34 (1). https://doi.org/10.1097/01.NNE.0000 343403.13234.a2 Kennedy, S., & Grundman, H. (2016). A Conversation with Helen G. Grundman, AMS Director of Education and Diversity. Notices of the American Mathematical Society , 63 (11). https://doi.org/10.1090/noti1445 Kurniati, A., & Eliwarti, N. (2015). Harris,
David. 1974. in A Study On The Speaking Ability. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau (JOM FKIP UNRI) .
Lee, C. S., Osop, H., Hoe-Lian Goh, D., & Kelni, G. (2017). Making sense of comments on YouTube educational videos: A self-directed learning perspective. Online Information Review , 41 (5). https://doi.org/10.1108/OIR-09-2016- 0274 Meinawati, E., Harmoko, D. D., Rahmah, N. A., & Dewi, N.-. (2020). INCREASING ENGLISH SPEAKING SKILLS USING YOUTUBE. Polyglot: Jurnal Ilmiah ,
16 (1).
https://doi.org/10.19166/pji.v16i1.1954 Rusmono, D., & Agustina, S. (2016).
Hambatan Semantik Dan Budaya Dalam Proses Transfer Ide Oleh Mahasiswa Jurusan Non Bahasa Inggris Dalam Penulisan Paragraf. Edulib , 5 (1). https://doi.org/10.17509/edulib.v5i1.2 304 Sadtono, E. C. A. R. L. C. (1991). Language teacher education in a fast-changing
Jurnal El-Kahfi (Journal of Islamic Economic) Vol 03 No 02 2022
world. Anthology Series,; 29;
Variation: Anthology Series (Singapore) ;; 29. , 65 .
Sandra, H. (2021). Integrasi PHP Native Dengan Sistem Jitsi Converence Server Menggunakan API. JITA (Journal of Information Technology and Accounting) , 4 (1), 8 – 15. https://doi.org/10.1038/NRN.2015.18 Saraswati, S., Yaniafari, R. P., & el Khoiri,
N. (2021). Students Perception’ toward The Role of YouTube Video in Improving Their Speaking Skills. JoLLA: Journal of Language, Literature, and Arts , 1 (12). https://doi.org/10.17977/um064v1i12 2 021p1765-1774
Scott, M. L., Brown, C., Harmer, J.,
Brown, H. D., Nunan, D., Richards, J. C., & Lockhart, C. (1995). Resources in Language Teacher Education.
TESOL Quarterly , 29 (2). https://doi.org/10.2307/3587632 Shadiev, R., & Yang, M. (2020). Review of studies on technology-enhanced language learning and teaching. In
Sustainability (Switzerland) (Vol. 12, Issue 2).
https://doi.org/10.3390/su12020524
Shatri, Z. G. (2020). Advantages and disadvantages of using information
technology in learning process of
students. Journal of Turkish Science Education , 17 (3). https://doi.org/10.36681/tused.2020.3 6 Shi, L., & Nunan, D. (2000). Second Language Teaching and Learning. TESOL Quarterly , 34 (2). https://doi.org/10.2307/3587962 Siahaan, S. W., Sianipar, K. D. R., R.H Zer, P. P. P. A. N. W. F. I., & Hartama, D. (2020). Penerapan Algoritma C4.5 dalam Menentukan
Faktor yang Dapat Meningkatkan
Kemampuan Bahasa Inggris pada Mahasiswa. Jurnal Eksplora Informatika , 10 (1). https://doi.org/10.30864/eksplora.v10i 1.396 Wael Abdulrahaman, A. (2016). The effective use of youtube videos for teaching English. International Journal of English Language and Linguistics Research , 4 (3).
Watkins, J., & Wilkins, M. (2011). Using YouTube in the EFL Classroom.
Language Education in Asia , 2 (1). https://doi.org/10.5746/leia/11/v2/i1/a 09/watkins_wilkins
Wordmastery. (1987). English Today , 3 (3). https://doi.org/10.1017/S0266078400 013626