## SERVICE DAN INSERVICE TRAINING DALAM PENINGKATAN GURU PAI
Oleh: H. Sarkati •

## Abstrak
Salah  satu  problema  PAI  saat  ini  adalah  kurangnya sikap profesional dan rendahnya pengakuan masyarakat terhadap  guru  PAI.  Untuk  itu  perlu  dilakukan peningkatan  mutu,  diantaranya  melalui:  Pertama, Service  Training yang  meliputi: In-House  Training (IHT),  program  magang,  kemitraan  sekolah,  belajar jarak  jauh,  pelatihan  berjenjang  dan  pelatihan  khusus, kursus  singkat  di  PT  atau  lembaga  pendidikan  lain, pembinaan  internal  oleh  sekolah,  pendidikan  lanjut, diskusi,  seminar,  workshop,  dan  lain-lain  .  Kedua, In- Service  Training, yakni  guru  PAI  dapat  belajar  lebih banyak  baik  di  rumah  maupun  juga  di  perpustakaan serta  media  internet,  dapat  memanfaatkan  wadah perkumpulan guru mata pelajaran seperti MGMP, KKG dengan  melakukan  diskusi  dan  seminar,  belajar  secara formal pada jenjang pendidikan S.2 dan S.3, mengikuti pertemuan  organisasi  profesi  pendidikan,  dan  ikut ambil  bagian  dalam  kompetisi  ilmiah,  melakukan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  serta  menulis  karya ilmiah berupa buku, makalah, dan jurnal.
Kata Kunci: Service, Inservice Training, dan Guru PAI

## A. Pendahuluan
Pendidikan  dapat  menimbulkan  pengaruh  serta  peru- bahan  pada  diri  pribadi  masyarakat  ataupun  lingkungan.
• Penulis  adalah  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Antasari
Banjarmasin
Suatu  perubahan  bukanlah  terjadi  hanya  secara  kebetulan, melainkan  akibat  dari  adanya  suatu  sebab  yang  bermacam- macam  untuk  suatu  perubahan  mencapai  tingkat  kemajuan. Untuk  meningkatkan  perubahan  dalam  bidang  Pendidikan Agama  Islam,  perlu  adanya  tenaga  ahli  yaitu  guru  mata pelajaran  PAI  untuk  mengajar  dan  menanamkan  nilai-nilai agama  kepada  anak  didiknya  melalui  proses  belajar  dan mengajar yang dilaksanakan di sekolah.
Dewasa  ini,  keprofesionalitasan  guru  PAI  masih diragukan  oleh  banyak  pihak.  Dikarenakan  banyaknya kasus-kasus  yang  mencerminkan  rendahnya  moral  peserta didik, yang kemudian berpengaruh negatif kepada guru PAI sendiri.  Serta  karena  rendahnya  nilai  atau  prestasi  di Indonesia  dibandingkan  dengan  negara-negara  lain.  Oleh karena itu perlu usaha yang keras untuk meningkatkan mutu guru PAI.
Dari permasalahan yang timbul, maka dapat dirumus- kan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Apa  saja  yang  permasalahan  yang  dialami  seorang guru PAI pada zaman sekarang?
2. Apa  yang  dimaksud  dengan  upaya  peningkatan  mutu guru PAI dan bagaimana cara meningkatkannya?
3. Komponen-komponen  apa  saja  yang  mempengaruhi peningkatan mutu guru PAI?

## B. Pembahasan

## 1. Pengertian Upaya Peningkatan Mutu Guru PAI
Upaya  ialah  usaha/ikhtiar  untuk  mencapai  suatu maksud, memecahkan persoalan, atau  mencari jalan keluar. Peningkatan  yaitu  proses/cara/kegiatan  untuk  memperbaiki atau  menaikkan  suatu  taraf.  Dalam  hal  ini,  ada  kaitannya dengan pendidikan.
Mutu  secara  etimologi  berasal  dari  bahasa  inggris yaitu  “ quality ”  artinya  taraf  atau  tingkatan  kebaikan/nilai
sesuatu.  Jadi  mutu  berarti  kualitas  atau  nilai  kebaikan  suatu hal.  Mutu  adalah  kesesuaian  dengan  kebutuhan  dalam pendidikan  atau  suatu  kualitas  yang  berkesesuaian  dengan kebutuhan yang diperlukan. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan  suatu  proses  yang  terintegrasi  dengan  proses peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  itu  sendiri. Menyadari  pentingnya  proses  peningkatan  kualitas  sumber daya  manusia,  maka  pemerintah  bersama  kalangan  swasta sama-sama  telah  dan  terus  berupaya  mewujudkan  amanat tersebut  melalui  berbagai  usaha  pembangunan  pendidikan yang lebih berkualitas antara lain melalui pengembangan dan perbaikan  kurikulum  dan  sistem  evaluasi,  perbaikan  sarana pendidikan, pengembangan dan pengadaan materi ajar, serta pelatihan bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya.
Dengan demikian upaya peningkatan mutu guru PAI adalah  usaha/ikhtiar  yang  dilakukan  untuk  menaikkan  taraf kualitas  pendidik  sehingga  tercapai  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh seorang guru PAI.

## 2. Permasalahan Guru Pendidikan Agama Islam Saat Ini
Bila  dicermati  secara  seksama  permasalahan  PAI pada  lingkungan  sekolah/madrasah  saat  ini  masih  menyisa- kan  sejumlah  persoalan  yang  patut  menjadi  perhatian  serius dari  semua  pihak.  Di  antara  permasalahan  tersebut  adalah seperti  yang  dikemukakan  Muchtar  Bukhori.  Menurutnya, kegagalan  PAI  ini  disebabkan  karena  praktik  pendidikan hanya memperhatikan aspek kognitif semata dan mengabaikan  pembinaan  aspek  afektif  dan konatif-volutif , yakni  kemauan  dan  tekad  untuk  mengamalkan  nilai-nilai ajaran  agama.  Akibatnya  terjadi  kesenjangan  antara pengetahuan  dan  pengalaman  dalam  kehidupan  sehari-hari. Ditambah  lagi,  selama  ini  guru  PAI  lebih  banyak  bersikap
menyendiri,  kurang  berintegrasi  dengan  kegiatan-kegiatan lainnya 1 .
Dalam pandangan Komaruddin Hidayat,
sebagaimana  dikutip  Muhaimin,  pengajaran  PAI  selama  ini lebih  berorientasi  pada  belajar  tentang  agama,  sehingga hasilnya  banyak  peserta  didik  yang  mengetahui  nilai-nilai ajaran  agama,  tetapi  perilakunya  tidak  relevan  dengan pengetahuannya 2 . Di sisi lain, Mukhtar, Mantan Rektor IAIN SulthanThaha Saifuddin Jambi mengatakan bahwa  di antara problema PAI saat ini adalah:
a. Kurangnya  sikap  profesional  guru  PAI,  yang  ditandai dengan  kurangnya  kemampuan  dalam  menyampaikan bahan  pelajaran  kepada  peserta  didik.  Ini  terlihat  dari kurangnya  kemampuan  membuat  persiapan,  menguasai bahan  pelajaran,  memilih  metode,  menggunakan  media, dan melakukan pengelolaan kelas.
b. Kurangnya  pengakuan  masyarakat  terhadap  guru  PAI. Hal  ini  ditandai  dengan  kurangnya  penghargaan  atas kegiatan  pendidikan  yang  dilakukan  guru  terhadap peserta didik di sekolah. Sebagai akibatnya ada perasaan rendah  diri  ( minder )  bagi  guru  agama  bila  berhadapan dengan guru bidang studi lain 3 .
Berbagai  persoalan  PAI  tersebut,  menurut  Ahmad Tafsir, sebagaimana dikutip Muhaimin, tidak bisa dilepaskan dari  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan- nya.  Menurutnya,  ada  empat   hal  yang  menyebabkan timbulnya permasalahan PAI, yakni:
a. Kesulitan dari bidang studi PAI itu sendiri. Bidang studi ini   banyak  menyentuh  aspek-aspek  metafisika  (ghaib)
1 Muchtar  Bukhori, Spektrum  Problematika  Pendidikan  di
Indonesia , (Yogyakarta: PT. Tiara Wacana, 1994) 2 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah,  Madrasah,  dan  Perguruan  Tinggi (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2005)h. 23 3 Mukhtar, Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta: Misaka Galiza, 2003), h. 88
yang  bersifat  abstrak  atau  bahkan  menyangkut  hal-hal yang  yang  bersifat  supra  rasional,  meskipun  ada  juga yang menyentuh hal-hal yang rasional.
b. Kesulitan  yang  datang  dari  guru  PAI  sendiri,  yakni kurangnya kemampuan profesional dalam mendidik.
c. Orang  tua  kurang  memperhatikan  pendidikan  agama yang diperoleh anak di sekolah.
d. Orientasi  kehidupan  semakin  matrealistis,  individual- listis, dan pragmatis,  sebagai akibatnya standar keberha- silan  seseorang  hanya  diukur  dengan  benda,  pangkat, dan jabatan 4 .
Bila  dicermati  berbagai  persoalan  PAI,  sebagaimana diungkap  di  atas,   agaknya  titik  lemah  PAI  lebih  banyak terletak  pada  komponen  guru  (pendidik).  Kelemahan tersebut  dapat  terlihat  pada   penyajian  materi.  Guru  PAI kurang  bisa  mengubah  pengetahuan  agama  yang  kognitif menjadi  “bermakna” dan “bernilai”, atau kurang mendorong penjiwaan  terhadap  nilai-nilai  keagamaan  yang  perlu diinternalisasikan dalam diri peserta didik.
Di samping itu, guru PAI juga tidak bisa memahami peserta  didik  dari  aspek  perkembangnnya,  kurang  dapat bekerja sama dengan program-program pendidikan non-PAI, dan  kurang  mengkaitkan  materi  PAI  dengan  kehidupan sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,  sehingga  peserta  didik kurang menghayati nilai-nilai agama sebagai nilai kehidupan keseharian.
3. Upaya Peningkatan Mutu Guru PAI
a. Service Training
1) In-House  Training (IHT),  yaitu  pelatihan  yang dilaksanakan secara internal di kelompok kerja guru,  sekolah  atau  tempat  lain  yang  ditetapkan untuk menyelenggarakan pelatihan.
4 Muhaimin, op.cit., h. 28
2) Program  Magang. Program  magang  adalah pelatihan yang dilaksanakan di dunia kerja atau industri yang relevan dalam rangka meningkatkan kompetensi profesional guru. 3) Kemitraan Sekolah. Pelatihan melalui kemitraan  sekolah  dapat  dilaksanakan  antara sekolah  yang  baik  dengan  yang  kurang  baik, antara  sekolah  negeri  dengan  sekolah  swasta dan sebagainya.
4) Belajar jarak jauh. Pelatihan melalui jarak jauh
dapat dilaksanakan tanpa menghadirkan instruktur  dan  peserta  pelatihan  dalam  satu tempat  tertentu,  melainkan  dengan  sistem pelatihan melalui internet dan sejenisnya.
5) Pelatihan  berjenjang  dan  Pelatihan  khusus.
Pelatihan  jenis  ini  dilaksanakan  di  lembaga- lembaga  pelatihan  yang  diberi  wewenang,  di mana program disusun secara berjenjang mulai dari jenjang dasar, menengah dan tinggi.
6) Kursus  singkat  di  perguruan  tinggi  atau lembaga  pendidikan  lain. Kursus  singkat dimaksudkan  untuk  melatih  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  beberapa  kemampuan seperti  kemampuan  melakukan  penelitian tindakan  kelas,  menyusun  karya  ilmiah, merencanakan,melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran dan sebagainya.
7) Pembinaan  internal  oleh  sekolah. Pembinaan internal  ini  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah dan  guru-guru  yang  memiliki  kewenangan membina,  melalui  rapat  dinas,  rotasi  tugas mengajar,  pemberian  tugas-tugas  internal tambahan,  diskusi  dengan  teman  sejawat  dan sejenisnya.
8) Pendidikan  lanjut. Pembinaan  guru  melalui pendidikan  lanjut  juga  merupakan  alternatif bagi  peningkatan  kualifikasi  dan  kompetensi guru.  Pengikutsertaan  guru  dalam  pendidikan lanjut  ini  dapat  dilaksanakan  dengan  memberi tugas belajar, baik dalam maupun di luar negeri bagi guru yang mempunyai prestasi.
9) Diskusi  masalah-masalah  pendidikan .  Diskusi ini diselenggarakan secara berkala dengan topik diskusi  sesuai  dengan  masalah  yang  dialami  di sekolah.
10) Seminar .  Pengikutsertaan  guru  di  dalam kegiatan  seminar  dan  pembinaan  publikasi ilmiah  juga  dapat  menjadi  model  pembinaan berkelanjutan bagipeningkatan mutu guru.
11) Workshop . Workshop dilakukan untuk menghasilkan  produk  yang  bermanfaat  bagi pembelajaran, peningkatan kompetensi maupun pengembangan  kariernya.  Workshop  dapat dilakukan  misalnya  dalam  kegiatan  menyusun KTSP,  analisis  kurikulum,  pengembangan silabus, penulisan RPP dan sebagainya.
12) Penelitian .  Penelitian  dapat  dilakukan  guru dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas, penelitian  eksperimen  ataupun  jenis  yang  lain dalam rangka peningkatan mutu pembelajaran.
13) Penulisan  buku/bahan  ajar .  Bahan  ajar  yang ditulis  guru  dapat  berbentuk  diktat,  buku pelajaran ataupun buku dalam bidang pendidikan. 14) Pembuatan media pembelajaran . Media
pembelajaran yang dibuat guru dapat berbentuk alat  peraga,  alat  praktikum  sederhana,  maupun
bahan ajar elektronik atau animasi pembelajaran.
15) Pembuatan  karya  teknologi/  karya  seni .  Karya teknologi/seni  yang  dibuat  oleh  guru  dapat berupa karya yang bermanfaat untuk masyarakat  atau  kegiatan  pendidikan  serta karya  seni  yang  memiliki  nilai  estetika  yang diakui oleh masyarakat
Seperti    telah  dijelaskan  di  atas,  berbagai  ragam kegiatan  seperti  seminar,  lokakarya  atau  workshop,  diskusi pendidikan  dan  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh organisasi  profesi  guru  seperti  KKG,  MGMP,  atau  PGRI sendiri.  Di  samping  itu,  para  guru  juga  dapat  secara  aktif mengikuti  berbagai  kegiatan  dalam  bidang  pendidikan  yang diselenggarakan,  baik  oleh  instansi  pemerintah  atau  swasta. Mengikuti  kegiatan  semacam  ini,  selain  juga  dapat menambah angka kredit untuk ususlan kenaikan tingkat, juga sangat  bermanfaat  untuk  menambah  wawasan,  pengetahuan dan  pengalaman  untuk  meningkatkan  kompetensinya  dalam melaksanakan tugas guru.
Kegiatan  lokakarya  seperti  (1)  menulis  kreatif ( creativewriting ),  (2)  menulis  karya  ilmiah,  (3)  menyusun bagian  tes  yang  baik,  (4)  penelitian  tindak  kelas( classroom Action  Research ),  (5)  menjadi  guru  efektif,  dan  masih banyak topik-topik aktual yang sangat diperlukan oleh guru. PGRI dapat bekerja sama  dengan lembaga pendidikan tinggi untuk  merancang  program-program  yang  sangat  diperlukan ini. Akan lebih baik jika diadakan penilaian kebutuhan ( seed assessment) yang diperlukan oleh guru.
b. In-Service Training In-Service  Training ialah  semua  usaha  pendidikan dan  pengalaman  untuk  meningkatkan  keahlian  guru  guna menyelaraskan  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka dengan  bidangnya  masing-masing  sesuai  dengan  tugasnya,
agar  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  produktivitas  dalam melakukan tugas-tugas tersebut 5 .
Agar  senantiasa  kemampuan  seorang  guru  sebagai tenaga  profesional  dapat  berkembang  dan  semakin  mantap, maka   perlu  ada  usaha-usaha  yang  perlu  dilakukan.  Di antaranya:
1) Guru  PAI  perlu  banyak-banyak   belajar  baik  di rumah  maupun  juga  di  perpustakaan   dengan cara  membaca  buku-buku  agama,  Alquran, Hadis,  koran,  majalah,  internet.  Dalam  Alquran, Allah  mengingatkan   manusia  agar  senantiasa banyak  membaca.  Dengan  membaca  itu,  ilmu pengetahuan dan teknologi akan berkembang dan maju. Membaca ( qara’ , iqra’ ) dalam Alquran terdapat sekitar  86 kali dalam segala bentuk
2) Guru  PAI  hendaknya  memanfaatkan  wadah perkumpulan  guru  mata  pelajaran  seperti MGMP,  KKG  dengan  melakukan  diskusi  dan seminar.  Dalam  Alquran,  Allah  mengingatkan agar  manusia  sering-sering  bertanya  agar mendapatkan  ilmu  pengetahuan. Bertanya ( sa’ala , fas’al ) dalam Alquran ada sekitar 128 kali dalam segala bentuk
3) Belajar  secara  formal  pada  jenjang  pendidikan S.2 dan S.3
4) Mengikuti pertemuan organisasi profesi
pendidikan (PGRI, ISPI, dll)
5) Ikut mengambil bagian dalam kompetisi ilmiah
6) Melakukan penelitian tindakan kelas (PTK)
7) Menulis karya ilmiah berupa buku, makalah, dan jurnal.
5 Hadari  Nawawi, Administrasi  Pendidikan, Cet.  Ke-6,  (Jakarta: CV. Haji Masagung, 1988), h. 111

## 4. Langkah-Langkah dalam  Peningkatan Mutu Guru PAI
Adapun  langkah-langkah  dalam  meningkatkan  mutu seorang guru adalah:
a. Peningkatan Gaji dan Kesejahteraan Guru
Langkah  pertama  ini  dinilai  amat  vital  dan  strategis untuk  meningkatkan  mutu  pendidik  karena, pertama ,  dari lima  syarat  pekerjaan  dapat  disebut  sebagai  profesi,  yang masih  belum  terpenuhi  secara  sempurna  adalah  gaji  dan kompensasi  dari  pelaksanaan  peran  sebagai  profesi.  Kelima syarat  pekerjaan  sebagai  profesi  adalah  (1)  pekerjaan  itu memiliki  fungsi  dan  signifikan  bagi  masyarakat,  (2) pekerjaan  itu  memerlukan  keahlian  tertentu,  (3)  bidang keahlian itu dapat dicapai dengan melalui cabang pendidikan tertentu, (4) pekerjaan itu memerlukan organisasi profesi dan adanya  kode  etik,  dan  (5)  pekerjaan  tersebut  memerlukan gaji atau kompensasi yang memadai agar pekerjaan itu dapat dilaksanakan secara profesional.Dari lima syarat, yang masih belum  terpenuhi  sepenuhnya  adalah  gaji  dan  kompensasi yang memadai.
Kedua ,  karena  peningkatan  gaji  dan  kesejahteraan merupakan  langkah  yang  memiliki  dampak  yang  paling berpengaruh terhadap langkah-langkah lain. Tetapi kenaikan gaji ini harus disesuaikan dengan  syarat tercapainya standar kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  demikian  uji kompetensi  harus  dilaksanakan  secara  jujur  dan  transparan dengan menggunakan instrumen yang matang.
b. Alih  Tugas  Profesi  dan  Rekrutmen  Guru  untuk Menggantikan  Guru  atau  pendidik  yang  Dialih Tugaskan ke Profesi lain
Para  pendidik  yang  tidak  memenuhi  standar kompetensi harus dialih tugaskan ke profesi lain. Syaratnya: (1)  mereka  telah  diberikan  kesempatan  untuk  mengikuti diklat  atau  pembinaan  secara  intensif  namun  tidak
menunjukkan  perbaikan  yang  signifikan,  (2)  guru  tersebut tidak  ada  perubahan  dan  tidak  ada  indikasi  positif  untuk meningkatkan  kompetensinya.  Karena  dalam  pendidikan, seorang  guru  harus  benar-benar  ahli  atau  mempunyai kompetensi  yang sesuai dengan bidang yang dijalaninya.
َﺔَﻋﺎﱠﺴﻟﺍ ِﺮِﻈَﺘْﻧﺎَﻓ ِﻪِﻠْﻫَﺃ ِﺮْﻴَﻏ ﻰَﻟِﺃُﺮْﻣَ ْﻷﺍَﺪِﺳ ُﻭﺍَﺫِﺃ
Artinya: “ jika suat perkara diserahkan kepada orang yang  bukan  ahlinya,  maka  tunggu  sajalah  saatnya  (saat kehancurannya), (H.R. Bukhari)
c. Membangun  sistem  sertifikasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  sera  dalam  penjaminan  mutu pendidikan  sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam PP.  Nomor  19  tahun  2005  tentang  standar  nasional pendidikan
d. Membangun satu standar pembinaan karier
e. Meneruskan peningkatan kompetensi melalui
kegiatan diklat, dan pendidikan profesi dari lembaga pendidikan  Tenaga  kependidikan  (LPTK)  serta melibatkan  organisasi  pembinaan  profesi  guru  dan tenaga kependidikan.
5. Peningkatan  Mutu  Guru  dan  Kaitannya  dengan Komponen Pendidikan Lain
Kinerja  guru  akan  dipengaruhi  oleh  berbagai komponen pendidikan lainnya. Beberapa komponen pendidikan  yang  berpengaruh  besar  terhadap  kinerja  guru adalah:
a. Gedung Sekolah
Proses  pembelajaran  memang  harus  berjalan  dengan aman  dan  nyaman.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  gedung sekolah yang dapat menjamin keamanan dan kenyaman bagi guru  dan  peserta  didiknya.  Berdasarkan  data  yang  ada, sekarang  ini  terdapat  60%  gedung  sekolah  yang  telah  rusak berat.  Bukan  hanya  karena  telah  lama  dimakan  usia,  tetapi juga sebagai akibat pembangunan gedung sekolah yang tidak
memenuhi  standar  kualitas  yang  memadai.  Dalam    kondisi seperti  itu,  maka  keadaan  gedung  sekolah  akan  mempenga- ruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya.
b. Buku pelajaran
Guru  harus  dapat  menggunakan  beberapa  buku pelajaran  sebagai  sumber  bagi  peserta  didik.  Untuk menunjang  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran,  para guru harus dapat mencapai berbagai sumber belajar lainnya, seperti ensiklopedi, majalah, surat kabar, bahkan mengambil dari  internet.  Ketersediaan  sumber  belajar  di  perpustakaan sekolah,  ditambah  dengan  minat  belajar  yang  cukup  tinggi, akan  menjadikan  perpustakaan  sebagai  jendela  dunia  untuk menggalakkan upaya peningkatan mutu pendidik.
c. Media dan Alat Peraga
Mengajar  tanpa  media  dan  alat  peraga  merupakan salah satu ciri proses pembelajaran konvensional yang sering dilakukan  oleh  guru.  Kebanyakan  guru  mengajar  dengan menggunakan  metode  ceramah  dan  guru  yang  mengajar dengan pola “ chalk dan talk” (kapur dan tutur). Dengan pola dan  gaya  mengajar  konvensional  ini,  proses  dan  hasil pembelajaran  hanya  akan  menyentuh  aspek  kognitif,  dan kurang  menyentuh  aspek  afektif  apalagi  psikomotoriknya. Kondisi  media  dan  alat  peraga  akan  berpengaruh  terhadap kinerja guru.
d. Siswa
Jumlah  siswa  dalam  kelas  akan  berpengaruh  terhadap kinerja  guru.  Sementara  yang  terdapat  di  Indonesia  rasio guru-siswa  mencapai  angka  yang  tidak  wajar.  Kondisi  ini menyebabkan  guru  terpaksa  menggunakan  proses  pembe- lajaran dengan gaya konvensional yang berpusat pada guru.
e. Komite Sekolah
Komite  sekolah,  yaitu  orangtua  dan  semua  elemen masyarakat. Komite sekolah akan berfungsi dalam interaktif guru dengan lingkungan sekolah yakni dalam kelas.

## C. Penutup
Salah  satu  problema  PAI  saat  ini  adalah  kurangnya sikap  profesional  dan  rendahnya  pengakuan  masyarakat terhadap  guru  PAI.  Sehingga  timbullah  upaya  untuk meningkatkan mutu guru PAI, yaitu dengan:
1. Service Training
a. In-House Training (IHT)
b. Program Magang
c. Kemitraan Sekolah
d. Belajar jarak jauh
e. Pelatihan berjenjang dan pelatihan khusus
f. Kursus  singkat  di  perguruan  tinggi  atau  lembaga pendidikan lain.
g. Pembinaan internal oleh sekolah
h. Pendidikan lanjut
i. Diskusi masalah-masalah pendidikan
j. Seminar
k. Workshop
l. Penelitian
m. Penulisan buku/bahan ajar
n. Pembuatan media pembelajaran
o. Pembuatan karya teknologi/ karya seni
2. In-Service Training
a. Guru  PAI  perlu  banyak-banyak   belajar  baik  di rumah  maupun  juga  di  perpustakaan   dengan  cara membaca buku-buku agama, Alquran, Hadis, koran, majalah, internet
b. Guru  PAI  hendaknya  memanfaatkan  wadah perkumpulan  guru  mata  pelajaran  seperti  MGMP, KKG dengan melakukan diskusi dan seminar.
c. Belajar  secara  formal  pada  jenjang  pendidikan  S.2 dan S.3
d. Mengikuti pertemuan organisasi profesi pendidikan (PGRI, ISPI, dll)
e. Ikut  Mengambil  bagian  dalam  kompetisi  ilmiah, melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  serta menulis  karya  ilmiah  berupa  buku,  makalah,  dan jurnal.
Adapun  langkah-langkah  dalam  meningkatkan  mutu seorang guru adalah:
1. Peningkatan gaji dan kesejahteraan guru
2. Alih  tugas  profesi  dan  rekrutemen  guru  untuk menggantikan  guru  atau  pendidik  yang  dialih Ttugaskan ke profesi lain
3. Membangun  sistem  sertifikasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan, sera dalam penjaminan mutu pendidikan sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam  PP.  Nomor  19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan.
4. Membangun satu standar pembinaan karier
5. Meneruskan  peningkatan  kompetensi  melalui  kegiatan diklat, dan pendidikan profesi dari lembaga pendidikan Tenaga  kependidikan  (LPTK)  serta  melibatkan organisasi  pembinaan  profesi  guru  dan  tenaga kependidikan.
Kinerja  guru  akan  dipengaruhi  oleh  berbagai komponen pendidikan lainnya. Beberapa komponen pendidikan  yang  berpengaruh  besar  terhadap  kinerja  guru adalah  gedung  sekolah,  buku  pelajaran,  media  dan  alat peraga, siswa, serta komite sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Bukhori,  Muchtar, Spektrum  Problematika  Pendidikan  di Indonesia , Yogyakarta: PT. Tiara Wacana, 1994.
Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama
Islam  di  Sekolah,  Madrasah,  dan  Perguruan  Tinggi Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005. Mukhtar, Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta: Misaka Galiza, 2003. Nawawi,  Hadari, Administrasi  Pendidikan, Cet.  Ke-6,
Jakarta: CV. Haji Masagung, 1988.