Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article

## Upaya Guru dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca pada Pembelajaran
Pandemi di Kelas Rendah

## Welly Priaga, Edi Siswanto

## Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung

## Article Information
Reviewed : Mei 15, 2022 Revised :  Juni 27, 2022
Available Online : June 30, 2022

## ABSTRAK
This  study  intends  to  explore  more  deeply  according  to  the conditions  that  occur  and  describe  the  efforts  of  teachers  in improving  the  reading  skills  of  low-grade  students  during  the Covid-19  pandemic.  This  research  was  conducted  at  SDN  19 Pangkalpinang. The time used in the study was carried out for 4 months, namely from September to December of the 2021/2022 school year. There are two research subjects, namely, one class II A teacher and also class II A students at SDN 19 Pangkalpinang which  has  a  total  of  37  students.  The  data  techniques  in  this study  were  observation,  semi-structured  interviews,  and documentation.  The  results  of  the  study  are  that  teachers  have their  own  efforts  so  that  they  have  increased  which  researchers conclude as 6M efforts, as follows: 1). Categorize, 2). Video, 3). Motivating, 4). Teaching with the  SAS Method, 5). Visiting, 6). Collaborating with parents, this makes a significant improvement to students' reading skills. Keywords
Skills, Reading, Pandemic,
Low Grade Corespondence
e-mail : wellypr21@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.16976

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  mewabah  ke  seluruh  negara  di  penjuru  dunia,  termasuk negara Indonesia. Munculnya penyebaran virus Covid-19 pada akhir tahun 2019 tepatnya di Wuhan, China pada awalnya hanya berdampak kepada bidang ekonomi yang menurun, tetapi kini  dampaknya  juga  dirasakan  oleh  seluruh  aspek  bidang  di  kehidupan  manusia,  salah satunya bidang pendidikan (Purwanto et al., 2020).
Dalam  hal  ini  Kemendikbud  dengan  tegas  memutuskan  kebijakannya  melalui  Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Penyebaran Covid-19 (Corona Virus Disease 2019), dalam surat edaran ini diarahkan bahwa  proses  pembelajaran  yang  seharusnya  dilaksanakan  disekolah  menjadi  pembelajaran daring  atau  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  di  rumah  (kemendikbud,  2020).  Kebijakan Kemendikbud  yang  menutup  sekolah-sekolah  ini  bertujuan  untuk  memutuskan  mata  rantai
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
penyebaran  virus  Covid-19  (Putria  et  al.,  2020).  Berdasarkan  data  dari  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020  bahwa  banyaknya  peserta  didik  yang  terdampak Covid-19  sehingga  mengharuskan  mereka  melakukan  pembelajaran  daring  yakni  SD  atau Sederajat total  sebanyak  28,6  Juta,  SMP atau  Sederajat  total  sebanyak  13,1  Juta, SMA  atau Sederajat total sebanyak 11,3 Juta, serta Perguruan Tinggi total sebanyak: 6,3 Juta (Ananda, Rizki., Fadhilaturrahmi., 2021).
Masa pandemi Covid-19 pembelajaran daring menjadi alternatif, proses belajar yang dilaksanakan  didalam  rumah  menggunakan  jaringan  internet.  Menurut  (Dewi,  2020) pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  jarak  jauh  yang  memanfaatkan  jaringan  internet dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  pembelajaran  secara  daring  siswa  dapat menggunakan beberapa media aplikasi dalam menunjang kegiatan pembelajaran diantaranya seperti  whatsapp,  google  classroom,  google  meet,  zoom  meeting,  edmodo,  dan  quiziz. Berubahnya keadaan sistem pembelajaran di Indonesia mengakibatkan semakin menurunnya kemampuan  membaca  siswa  kelas  rendah.  Dalam  pembelajaran  daring  guru  tidak  bisa mengontrol  aktivitas  membaca  siswa  secara  langsung  dan  hanya  bergantung  pada  konten- konten digital materi pembelajaran. Oleh karena itu, munculnya permasalahan keterampilan membaca  pada  siswa  kelas  rendah  yang  disebabkan  dari  malasnya  siswa  dalam  membaca karena  terlalu  mudahnya  rangkuman  materi  pelajaran  yang  tersedia  di  internet, ketergantungan  terhadap  konten  visual  seperti  video  pembelajaran  dan  kurangnya pengawasan orang tua dalam membaca.
Dengan  pemberlakukan  pembelajaran  daring  memberikan  dampak  terhadap keterampilan  membaca  siswa  kelas  rendah  dikarenakan  terjadinya  ketidakefektifan  dalam proses  pembelajaran.  Pengaruh  ruang  yang  bebas,  tidak  adanya  pengawasan  dalam  belajar setiap waktu, siswa  yang lebih suka melakukan kegiatan  yang menurutnya mengembirakan, seperti bermain bersama dengan teman, ataupun memainkan game dan siswa cenderung cepat bosan (Ayuniar et al., 2021). Menurut Ayuniar, upaya guru dalam mengajarkan keterampilan membaca  siswa  SD  pada  masa  pembelajaran  daring  yaitu  dengan  memilih  metode pembelajaran  yang  cocok  bagi  karakteristik  materi  pembelajaran  dan  karakteristik  peserta didik, memberikan motivasi, pujian, hadiah, dan nilai kepada siswa, membudayakan literasi di  awal  pembelajaran,  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  keterampilan membaca siswa, serta memberikan evaluasi di setiap pertemuan.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pembelajaran di masa pandemi Covid-19 menjadi kendala tersendiri bagi guru dalam melaksanakan  bimbingan  belajar  untuk  siswa,  hal ini juga  membuat  keterampilan membaca siswa  kelas  rendah  menurun  secara  drastis.  Rendahnya  keterampilan  siswa  kelas  rendah dalam  membaca  perlu  mendapatkan  perhatian  dan  penanganan,  karena  jika  masih  terdapat peserta  didik  yang  belum  dapat  lancar  membaca,  maka  peserta  didik  tersebut  akan  merasa kesulitan  dalam  memahami  suatu  bacaan  dan  akan  menghambat  kegiatan  membaca  pada tahap  berikutnya  (Megan  Asri  Humaira,2021).  Oleh  karena  itu,  guru  kelas  rendah  harus berupaya  merancang  proses  pembelajaran  pada  era  pandemi  Covid-19  yang  dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa.
Seiring  pemberian  vaksinasi  kepada  khalayak  yang  telah  berlangsung,  kebijakan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  telah  ditetapkan,  bahwa  pembelajaran  tahun  2020/2021 telah  dibuka  secara  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT).  Berkenaan  dengan keluarnya Salinan Keputusan Bersama (SKB) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Menteri Kesehatan, Menteri Dalam Negeri Nomor 03/KB/2021, Nomor  384  Tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/MENKES/4242/2021,  Nomor  220-717  Tahun 2021  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Coronavirus Disease  2019  (COVID-19)  memberikan  angin  segar  kepada  para  pendidik.  Pembelajaran tatap  muka  terbatas  dengan  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan  dapat  dilakukan  pada satuan  pendidikan  sesuai  dengan  keputusan  dari  pemerintah  pusat  (Kesehatan  et  al.,  2021). Mulainya  pembelajaran  tatap  muka  secara  terbatas,  guru  merasakan  adanya  permasalahan keterampilan  membaca  pada  siswa  kelas  rendah,  mulai  dari  siswa  yang  sulit  membedakan huruf abjad, menggabungkan kosa kata, dan kurang dalam perngejaan kata.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  narasumber  yaitu  guru  kelas rendah di SDN 19 Pangkalpinang, proses pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi khususnya  untuk  keterampilan  membaca  siswa  kelas  rendah  mengalami  peningkatan. Peningkatan ini dikarenakan guru menggunakan upaya yang beragam sehingga guru berhasil meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas rendah di saat pembelajaran daring.
Dari  permasalahan  yang  telah  peneliti  uraikan  sebelumnya,  maka  peneliti  terdorong untuk  mengkaji  bagaimana  upaya  guru  sehingga  berhasil  meningkatkan  keterampilan membaca dalam pembelajaran masa pandemi di kelas rendah.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  historis. Penelitian kualitatif digunakan dengan tujuan untuk mendapatkan suatu data yang mendalam atau  suatu  data  yang  terkandung  makna  di  dalamnya  (Sugiyono,  2019:  18).  Sejalan  dengan sugiyono, menurut Cresswell dalam Pramudyani (2018)  penelitian kualitatif yaitu suatu cara proses  berpikir  inkuiri  (menemukan  dan  memecahkan  masalah)  yang  didasarkan  kepada pemahaman  dengan  tradisi  metodologi  berbeda  dari  kegiatan  memperoleh  informasi  atau dalam  pemecahan  masalah  yang  mengeksplor  masalah  sosial  atau  masalah  di  masyarakat (Pramudyani,  2018).  Dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  suatu cara  untuk mendapatkan  data  yang  berdasarkan  pemahaman  masalah  oleh  peneliti  untuk  memperoleh informasi dalam pemecahan masalah. Pendekatan historis atau historical research merupakan suatu  penelitian  untuk  menggali  fakta-fakta  kemudian  dapat  disusun  serta  dideskripsikan kesimpulannya  berdasarkan  peristiwa-peristiwa  pada  masa  lampau (Nyoman,  2012:  49). Penelitian ini bermaksud menggali secara lebih mendalam sesuai dengan kondisi yang terjadi dan  menggambarkan  upaya  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas rendah di masa pandemi Covid-19 .

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 19 Pangkalpinang yang beralamat di Jl. Pahlawan 12, Kelurahan Keramat, Kecamatan Rangkui, Kota Pangkalpinang. Pemilihan tempat didasarkan pada  peneliti  cukup  mengetahui  perkembangan  pendidikan  di  wilayah  yang  menjadi  tujuan penelitian.  Waktu  yang  dipakai  dalam  penelitian  dilaksanakan  4  bulan,  yakni  bulan September sampai Desember tahun ajaran 2021/2022.

## Sasaran / Subjek Penelitian
Pada penelitian ini terdapat dua sasaran/subjek yakni, satu orang guru kelas II A dan juga  peserta  didik  kelas  II  A  SDN  19  Pangkalpinang  yang  memiliki  berjumlah  37  peserta didik . Peneliti memilih kelas II  A sebagai subjek di dalam penelitian dikarenakan tingkatan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kelas II dalam keterampilan membaca dapat terlihat secara jelas bagaimana kondisinya sudah baik  atau  belum  dan  subjek  kelas  II  A  dipegang  oleh  guru  yang  sama  pada  tahun  ajaran 2020/2021  sewaktu  mereka  berada  di  tingkat  kelas  I  sehingga  peneliti  dapat  melihat keberhasilan  upaya  guru  dalam  mengembangkan  keterampilan  membaca  di  masa  pandemi Covid-19.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  sampling  yaitu purposive  sampling. Menurut Sugiyono  (2019), purposive  sampling merupakan  teknik  penentuan  sampel  dengan  suatu pertimbangan tertentu. Pada purposive sampling, sampel dalam penelitian ini terdapat kriteria yang  ditetapkan  oleh  peneliti  yaitu  Guru  kelas  II  A  dan  Peserta  Didik  kelas  II  A  SDN  19 Pangkalpinang.

## Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang digunakan peneliti secara garis besar dilaksanakan mengacu pada pendapat Lexy J. Moleong dalam Sidiq yang terdiri dari tiga tahapan yakni tahapan pra- lapangan,  tahapan  pekerjaan  lapangan,  dan  tahapan  analisis  data  (Sidiq  &  Choiri,  2019). Dijelaskan sebagai berikut:
1. Tahapan Pra-Lapangan
Pada  tahapan  pra-lapangan  ini  peneliti  melakukan  enam  langkah,  yakni: Menyusun  Rancangan  Penelitian,  Memilih  Lokasi  Penelitian,  Mengurus Perizinan  Penelitian,  Menjajaki  dan  Menilai  Lokasi  Penelitian,  Memilih  dan Memanfaatkan Informan, dan Menyiapkan Perlengkapan Penelitian.
2. Tahapan Pekerjaan Lapangan
Pada tahapan ini, peneliti melakukan pengumpulan data-data yang diperlukan untuk  penelitian  dengan  menggunakan  metode  yang  telah  ditentukan.  Dalam tahapan ini peneliti melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut: Pembatasan Latar  dan  Peneliti,  Penampilan,  Pengenalan  Hubungan  Peneliti  di  Lapangan, dan Jumlah Waktu Studi
3. Tahapan Analisis Data
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  analisis  dari  data  yang  telah diperoleh,  baik  dari  informan  maupun  dokumen-dokumen  pada  tahap sebelumnya.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  semi  terstuktur,  dan dokumentasi.  Observasi  yang  digunakan  adalah  jenis Observation  Non-Partisipant yaitu peneliti  tidak  terlibat  secara  langsung  dengan  kegiatan  orang-orang  yang  sedang  dicermati sehingga  hanya  berpseran  sebagai  pengamat  indenpenden  (Sugiyono,  2019:  204) . Peneliti melakukan  pengamatan untuk  mengetahui  proses  belajar  membaca  dikelas,  persiapan belajar membaca, dan kondisi siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  semi  terstruktur  yaitu pengambilan  informasi  yang  bertujuan  menemukan  permasalahan  penelitian  dengan  lebih terbuka, dimana pihak subyek wawancara diajak untuk menyampaikan pendapat dan idenya (Sugiyono,  2019:  306).  Peneliti  menggunakan  wawancara  semi  terstruktur  dengan  tujuan mengetahui  upaya  guru  kelas  II  A  dalam  peningkatan  keterampilan  membaca  siswa  kelas rendah  dalam  pembelajaran  era  pendemi.  Dalam  melakukan  wawancara,  peneliti mendengarkan  secara  teliti  dan  mencatat  apa  yang  dikemukakan  oleh  informan  dengan pedoman wawancara yang telah disiapkan.
Menurut  Sugiyono  (Sugiyono,  2016:  240),  Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa yang  sudah  berlalu.  Dokumen  dapat  berbentuk  tulisan,  gambar,  serta  karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data pendukung  dan  pelengkap  dari  penggunaan  metode  observasi  dan  wawancara  semi terstruktur.  Dokumen  yang  menjadi  data  pendukung  pada  penelitian  ini  adalah  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan hasil belajar membaca peserta didik kelas II A SDN 19 Pangkal Pinang.

## Instrumen Penelitian
Menurut  Akurinto  dalam  Trisliatanto  (Trisliatanto,  2020).  Instrumen  penelitian merupakan  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh  seorang  peneliti  dalam  kegiatannya mengumpulkan data dan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya. Dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi  insrumen  atau  alat  penelitian  adalah  peneliti  itu sendiri  menurut  (Sugiyono,  2019:  293).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  peneliti  ini adalah  pedoman  wawancara  dengan  jumlah  10  pertanyaan  dengan  sasaran  informan  guru
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kelas II A dan 5 pertanyaan pada sasaran informan peserta didik yang telah dirancang peneliti berdasarkan  indikator  permasalahan.  Lembar  observasi  digunakan  peneliti  untuk  mencatat hasil dari kegiatan pembelajaran membaca peserta didik kelas II  A SDN 19 Pangkalpinang. Hasil wawancara yang dihasilkan data informasi dari pihak-pihak subjek penelitian dijadikan sebagai  sumber  data  primer,  sedangkan  sumber  data  primer  yang  digunakan  berasal  dari dokumen-dokumen  terkait  dengan  upaya  guru  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas  rendah  pada  pembelajaran  pandemi  yaitu  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan hasil belajar membaca peserta didik kelas II A SDN 19 Pangkalpinang.

## Uji Validitas Data
Uji  validitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  trianggulasi.  Trianggulasi diartikat  sebagai  teknik  dalam  pengumpulan  data  yang  berfokus  pada  penggabungan  dari berbagai teknik pengumpulan data serta sumber data yang telah ada  (Sugiyono, 2019: 315). Dengan  triangulasi  teknik  dimaksudkan  seorang  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan data yang berbeda-beda dengan tujuan mendapatkan data dari sumber yang sama.
Teknik yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara semi terstruktur  dan  dokumentasi.  Adapun  cara  yakni  membandingkan  dan  mengecek  balik kepercayaan  suatu  informasi  dari  data  yang  diperoleh  pada  perspektif  guru  dalam  upaya meningkatkan  keterampilan  membaca  di  kelas  rendah  pada  pembelajaran  pandemi  melalui waktu dan alat yang berbeda.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  pada  saat  proses pengumpulan  data  berlangsung    dan  setelah  selesai  proses  pengumpulan  data  dalam  kurun tertentu. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data dengan mengacu pada analisis data model  Miles  and  Huberman.  Sugiyono  (2019)  mengungkapkan  bahwa  kegiatan  dalam menganalisis  data  kualitatif  dilakukan  dengan  interaktif  serta  berlangsung  secara  terus menerus sehingga tuntas, sampai datanya sudah jenuh. Kegiatan analisis dalam penelitian ini meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan atau verifikasi. Tiga macam kegiatan proses analisis data yaitu :
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
1. Reduksi Data
Meruduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  dan  memilah  hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
Data  hasil  penelitian  ini  yang  direduksi  meliputi  hasil  observasi,  wawancara semi  terstruktur,  dan  dokumentasi  berisi  tentang  upaya  guru  meningkatkan keterampilan  membaca  di  kelas  rendah  pada  pembelajaran  pandemi  SDN  19 Pangkalpinang.
2. Penyajian Data
Setelah  data  direduksi  selanjutnya  data  akan  disajikan  dalam  bentuk  uraian singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flochart, dan  sejenisnya.  Melalui penyajian  data  ini  maka  data  terorganisasikan,  tersusun  dalam  pola  hubungan, sehingga  akan  semakin  mudah  dipahami.  Sajian  data  dalam  penelitian  ini dimaksudkan untuk memilih data yang sesuai dengan kebutuhan penelitian yakni tentang  upaya  guru  meningkatkan  keterampilan  membaca  di  kelas  rendah  pada pembelajaran  pandemi  SDN  19  Pangkalpinang.  Artinya  data  yang  telah dirangkum  tadi  kemudian  dipilih,  sekiranya  data  mana  yang  diperlukan  untuk penulisan laporan penelitian.
3. Penarikan Kesimpulan/verifikasi
Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  temuan  baru  yang sebelumnya  pernah  ada  dan  diikuti  dengan  fakta  dan  bukti  yang  peneliti  peroleh ketika  melakukan  penelitian  di  lapangan.  Penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi data dimaksudkan untuk menentukan data akhir dari keseluruhan kegiatan proses analisis permasalahan.
Dengan  demikian  proses  analisis  permasalahan  dilakukan  penelitian  ketika berada di lapangan dengan cara melakukan pendeskripsian dari seluruh data yang telah di dapat dari lapangan kemudian melakukan analisis dengan sistematis teliti serta akurat.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Data Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  26  Oktober,  26 November,  07  Desember  2021  yang  menemukan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  A yang sangat baik.
Pengamatan  yang  dillakukan  peneliti  kepada  kelas  II  A  dilakukan  dengan  observasi secara  bertahap  untuk  memastikan  bahwa  keterampilan membaca  siswa  kelas  II  A  memang sudah berkembang sangat baik yang dihasilkan dari upaya guru sewaktu pembelajaran daring pada  saat  pandemi.  Pada  pengamatan  peneliti  melihat  persiapan  peserta  didik  kelas  II  A dalam  kegiatan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  antusias  peserta  didik dalam  membaca  teks  bersama-sama,  kecakapan  peserta  didik  dalam  membacakan  teks  di depan kelas secara sendiri-sendiri, dan memahami makna dari teks yang dibaca.
Berdasarkan  hasil  penelitian  observasi  dengan  mencatat  temuan  observasi  langkah- langkah  yang  dilakukan  guru  dalam  melatih  keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  A  pada saat pembelajaran tatap muka terbatas dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Mengajak Peserta Didik untuk Membaca Bersama
Guru mengajak peserta didik untuk membaca teks bersama-sama, antusias dan gerak  mulut  peserta  didik  menjadi  penentu  bahwa  siswa  tersebut  sedang membaca  atau  tidak.  Peserta  didik  terlihat  sangat  bersemangat  ketika membaca  teks,  pada  saat  bersamaan  guru  melakukan  penjelajahan  atau observasi peserta didik secara perlahan dan melihat satu-persatu peserta didik antusiasnya dalam membaca teks.
2. Mengarahkan  Peserta  Didik  untuk  Maju  Kedepan  serta  Bertanya  dan Mengarahkan dalam Menyimpulkan Makna Teks
Guru  mengarahkan  peserta  didik  maju  ke  depan  untuk  membaca  teks  secara satu-persatu, dan teman yang lain memperhatikan temannya ketika membaca. Pada  saat  bersamaan  guru  mengajarkan  untuk  memperhatikan  tanda  baca, kecepata  membaca,  dan  memahami  isi  bacaan  dalam  membaca  teks.  Peserta
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
didik terlihat semangat menunjukan peningkatan mereka dalam membaca serta menjelaskan makna dari teks yang dibaca.

## 3. Mengevaluasi Pembelajaran
Pada  akhir  pembelajaran  guru  melakukan  evaluasi  pembelajaran  denga  cara memberi tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal tematik yang ada dalam buku LKPD peserta didik. Hasil belajar peserta didik menjadi salah satu bukti  bahwa  keterampilan  membaca  peserta  didik  telah  menunjukkan peningkatan,  karena  tanpa  keterampilan  membaca  yang  baik  maka  peserta didik akan kesulitan menjawab soal dengan lancar.

## Hasil Data Wawancara
Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  secara  berkala  untuk  mendapatkan  hasil penelitian  secara  mendalam  kepada  subjek  penelitian  yakni  wali  guru  dan  peserta  didik. Wawancara  dilakukan  peneliti  dimulai  pada  tanggal  26  Oktober  2021  seraya  melihat kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  di  dalam  kelas  II  A.  Subjek  penelitian  utama adalah  wali  kelas  yang  dikaji  peneliti  tentang  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam meningkatkan kemampuan membaca saat pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 dimana guru wali kelas II  A  sebagai wali kelas  yang  sama, sewaktu peserta didik berada di kelas  I  A  tahun  ajaran  2020/2021.  Subjek  yang  kedua  adalah  peserta  didik  yang  dimana peneliti  mengkaji  tentang  kesulitan  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  mereka dan  pendapat  mereka  tentang  upaya  yang  dilakukan  guru  sewaktu  pembelajaran  daring  dan tatap muka terbatas.
Adapun hasilnya sebagai berikut:
Dari  hasil  wawancara  kepada  wali  kelas  II  A  mengungkapkan  bahwa  upaya  yang dilakukan beliau sewaktu pembelajaran daring dilaksanakan yang dimana peserta didik masih pada  kelas  I A  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  yakni  dengan: 1).Mengkategorikan;  2).  Memvideokan;  3).  Memotivasi;  4)  Mengajar  dengan  Metode  SAS; 5). Mengunjungi; 6). Menjalin Kerja Sama dengan Orang Tua. Guru merasakan peningkatan pada saat pembelajaran tatap muka terbatas yang merupakan keberhasilan dalam menerapkan upayanya,  sehingga  saat  ini  guru  hanya  melatih  keterampilan  membaca  agar  lebih  baik
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
seperti dengan memperhatikan tanda baca, kecepatan membaca, dan pemahaman makna teks yang dibaca.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  4  peserta  didik  mengenai  keterampilan membaca dapat diambil kesimpulan bahwa pada saat pembelajaran daring  mereka kesulitan membaca  dalam  menggabungkan  kata,  namun  upaya  yang  dilakukan  guru  pada  saat pembelajaran daring dan juga bantuan dari orang tua dalam membimbing membaca membuat mereka antusias dan semangat untuk membaca lebih baik. Pada saat pembelajaran tatap muka meraka lebih termotivasi untuk meningkatkan keterampilan membaca lebih baik lagi, karena jika tidak bisa membaca dengan baik maka mereka akan kesulitan dalam belajar.

## Hasil Data Dokumentasi
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  Tematik  kelas  II  A  SDN  19  Pangkalpinang  telah  sesuai  dengan komponen–komponen  RPP  seperti  identitas,  tujuan  pembelajaran, langkah-langkah  kegiatan pembelajaran  yang  terdiri  dari  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup,  serta komponen evaluasi pembelajaran.
Selain RPP peneliti juga melakukan analisis hasil belajar peserta didik, dimana hasil belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dan  stabil  setiap  mata  pelajarannya.  Hal  ini dikarenakan kemampuan membaca yang sangat baik.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat dari observasi, wawancara semi terstruktur, dan  dokumentasi  tentang  upaya  guru  meningkatkan  keterampilan  membaca  di  kelas  rendah pada  pembelajaran  pandemi  SDN  19  Pangkalpinang . Terdapat  perbedaan  guru  dalam mengupayakan  peningkatan  keterampilan  membaca  di  kelas  rendah  dari  kegiatan  belajar  di masa pandemi dengan masa sebelum pandemi mewabah. Adapun upaya yang dilakukan  guru sebagai berikut:

## 1. Mengkategorikan
Guru  mengkategorikan  peserta  didik  sesuai  dengan    keadaan  psikologis  anak yang  berpengaruh  terhadap  daya  tangkap  berbeda  dalam  satu  kelasnya.  Guru
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
membagikan siswa ke dalam tiga kategori yakni mampu, sedang, dan lemah. Kategori mampu  peserta  didik  hanya  diberikan  tugas  membaca  gunanya  untuk  terus  melatih keterampilan  membacanya  lebih  baik,  biasanya  kategori  mampu  ini  memiliki  daya tangkap yang cepat dibandingkan teman kelasnya dan juga sudah menempuh sekolah jenjang  TK  (Taman  Kanak-Kanak).  Kategori  sedang  dan  lemah  terutama  di  kelas rendah  guru  harus  menambah  jam  diluar  pembelajaran  (bimbingan  belajar)  untuk membantu peserta didik dalam keterampilan membaca. Hal ini dilakukan guru untuk mengejar pembelajaran tematik kurikulum 2013 yang diterapkan  di sekolah-sekolah sekarang  ini,  karena  peserta  didik  akan  mengalami  kesusahan  menerima  materi tematik  jika  keterampilan  membacanya  kurang  baik.  Namun,  perlakuan  ini  hanya ditargetkan  guru  selama  3  bulan  saja  dengan  strategi  mengajarkan  abjad  dan  huruf vokal (A, I, U, E, O) kemudian digabungkan dengan konsonan.

## 2. Memvideokan
Guru  menugaskan  memvideokan  kegiatan  membaca  mereka,  dengan memvideokan  maka  peserta  didik  akan  merasa  punya  tanggung  jawab  dalam meningkatkan kemampuan membaca mereka. Peserta didik terasa termotivasi bahwa dirinya  harus  pandai  membaca  dari  teman-temanya  yang  lain.  Hal  ini  dikarenakan tugas  yang  akan  dikirimkan  di WA  Group sehingga  teman  sekelasnya  dapat  melihat video  yang  mereka  kirimkan  tersebut.  Upaya  ini  dapat  berdampak  positif  dengan menanamkan rasa percaya diri dan membangun sikap sportifitas peserta didik dalam menjadi  lebih  baik.  Selain  itu,  guru  dapat  mengevaluasi  upaya  yang  dilakukannya apakah keterampilan membaca peserta didik mengalami peningkatan atau belum.

## 3. Memotivasi
Guru  memberikan  motivasi  kepada  seluruh  peserta  didik  dengan  perkataan  yang memacu  semangat  peserta  didik  dalam  meningkatkan  kemampuan  membacanya. Pemberian  motivasi  ini  juga  dikhususkan  kepada  peserta  didik  yang  tergabung dalam  kategori  lemah  dalam  kemampuan  membaca.  Pemberian  motivasi  dari  guru membuat  peserta  didik  semangat  terus  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca agar menjadi lebih baik.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 4. Mengajar dengan Metode SAS
Guru  menggunakan  Metode  SAS  dalam  pembelajaran  membaca. Struktural Analitik Sintetik (SAS) adalah suatu metode pembelajaran yang digunakan guru dalam membaca  permulaan  kepada  peserta  didik  dengan  cara  menampilkan  suatu  kalimat utuh  terlebih  dahulu  kemudian  diuraikan  menjadi  kata-kata,  lalu  diuraikan  kembali menjadi huruf-huruf yang berdiri sendiri, dan menggabungkan kembali menjadi suatu kalimat yang lengkap. Guru mengawali pembelajaran tersebut dengan memperkenalkan  sebuah  kalimat  dari  teks  di  buku  tema  secara  utuh,  kemudian menguraikan  kalimat  (kalimat  menjadi  kata,  kata  menjadi  suku  kata,  dan  suku  kata menjadi  huruf),  serta  menampilkan  kalimat  tersebut  secara  utuh  kembali  seperti semula.

## 5. Mengunjungi
Guru  mengunjungi  rumah  peserta  didik  yang  termasuk  kategori  sedang  dan lemah  dalam  kemampuan  membaca.  Hal  ini  dilakukan  guru  pada  pembelajaran daring,  upaya  ini  sebagai  bentuk  bantuan  dan  kepedulian  guru  dalam  peningkatan kemampuan  membaca  peserta  didik,  serta  sistem  pembelajaran  daring  membuat peserta didik belajar tanpa pantauan langsung dari guru. Pembelajaran dirumah hanya mengharapkan bantuan dari orang tua masing-masing, maka terdapat orang tua yang kurang  mempunyai  waktu  untuk  anaknya  dalam  mengawasi  kemampuan  membaca dikarenakan  orang  tua  sibuk  bekerja    dan  orang  tua  yang  kurang  memiliki pengetahuan yang lebih untuk mengajarkan anaknya.

## 6. Menjalin Kerja Sama dengan Orang Tua
Pada saat pembelajaran pandemi guru menjalin kerja sama dengan orang tua. Kerja  sama  yang  dijalin  merupakan  bentuk  upaya  meningkatkan  keterampilan membaca  peserta  didik.  Orang  tua  sebagai  jembatan  guru  dalam  menyampaikan informasi  kepada  anaknya  baik  dalam  pembuatan  tugas  menvideokan  maupun pemecahan  masalah  kemampuan  membaca  yang  dialami  anaknya.  Kerja  sama  ini
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
membuat  pembelajaran  peserta  didik  terkontrol  dan  berpengaruh  terhadap peningkatan keterampilan membaca peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah  upaya  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca dalam pembelajaran masa pandemi di kelas rendah guru memiliki upaya tersendiri sehingga mengalami  peningkatan  yang  peneliti  simpulkan  sebagai  upaya  6  M,  sebagai  berikut:  1). Mengkategorikan, 2). Menvideokan, 3). Memotivasi, 4). Mengajar dengan Metode SAS, 5). Mengunjungi, 6). Menjalin Kerja Sama dengan Orang Tua.

## Saran

## 1. Bagi Guru
Penelitian  ini  dapat  dijadikan  saran  serta  masukan  kepada  guru  yang  lain  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  pada  pembelajaran  pandemi  baik daring maupun tatap  muka  terbatas  di  kelas  rendah.  Selain  itu,  guru  dapat  menginovasikan  dan menggabungkan  upaya  guru  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik mengajarnya sendiri.
2. Bagi Siswa
Peserta  didik  harus  terus  berlatih  dengan  semangat  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca  walaupun  pada  pembelajaran  pendemi,  karena  jika  keterrampilan  membaca rendah  maka  akan  membuat  peserta  didik  kesulitan  dalam  mempelajari  materi pembelajaran.
3. Bagi Peneliti
Peneliti  lain  diharapkan  dapat  mengkaji  ulang  serta  melengkapi  kekurangan  dari penelitian ini dengan memberlakukan upaya 6 M guru dalam meningkatkan keterampilan membaca pada pembelajaran di  kelas rendah di tempat penelitian  yang berbeda maupun dengan  model  yang  berbeda  sehingga  semakin  memperkaya  perkembangan  ilmu sekarang.
4. Bagi Pembaca
Penelitian  ini  dapat  memberikan  pengetahuan  baru  tentang  upaya  guru  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  pada  pembelajaran  di  kelas  rendah  bagi  pembaca, agar dapat diterapkan dalam dunia pendidikan.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## REFERENSI
Ananda,  Rizki.,  Fadhilaturrahmi.,  I.  H.  (2021).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1689–1694.
Ayuniar,  D.,  Affandi,  L.  H.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Upaya  Guru  Dalam  Mengajarkan Keterampilan  Membaca  Siswa  Sd  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Sdn  Gugus  Iv Kecamatan
Pujut. Progres Pendidikan , 2 (1), 26–30. https://doi.org/10.29303/prospek.v2i1.75
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
kemendikbud. (2020). Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 36962/MPK.A/HK/2020. Mendikbud
RI , 1–2.
https://www.kemdikbud.go.id/main/index.php/files/download/c5d9f0ec9ff40c6
Kesehatan, M., Menteri, D. A. N., Negeri, D., Kesehatan, M., Menteri, D. A. N., & Negeri, D.  (2021). KEPUTUSAN  BERSAMA  MENTERi  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN, MENTERI  AGAMA,  MENTERI  KESEHATAN,  DAN  MENTERI  DALAM  NEGERI REPUBLIK INDONESIA . 7.
Megan  Asri  Humaira,  Lilis  Fauziah  Balqis,  Zahra  Fitrah  Rajagukguk,  S.  A.  N.  (2021).
STRATEGI GURU DALAM PEMBELAJARAN DARING: PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA SEKOLAH DASAR . 12 (1), 29–40.
Nyoman, D. (2012). Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi.
Pramudyani, A. V. R. (2018). Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Penerbit Suryacahya.
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Santoso,  P.  B.,  Wijayanti,  L.  M.,  Choi,  C.  H.,  & Putri,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Psychology and Counseling , 2 (1), 1–12. https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran  dalam Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Sidiq,  U.,  &  Choiri,  M.  M.  (2019).  METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DI  BIDANG PENDIDIKAN. In CV. Nata Karya (Vol. 1, Issue). https://doi.org/10.1128/AAC.03728- 14
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: Alfabeta.
Trisliatanto,  D.  A.  (2020). Metodologi  Penelitian  Panduan  Lengkap  Penelitian  dengan Mudah . Yogyakarta: Andi Offset.