Available online at http://jurnal.stkipm-pagaralam.ac.id/ Email : stkipmuhpagaralam@gmail.com
PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DENGAN CONCEPT CARTOON DI SD NEGERI 74 LUBUKLINGGAU
Novita Sari
Universitas islam Nusantara Al-Azhaar Lubuklinggau
E-mail: sari96942@gmail.com
Received: 07 Januari 2024; Revised: 02 Februari 2024 ; Accepted: 30 Maret 2024

## ABSTRAK
Bahasa Inggris sebagai bahasa asing yang telah masuk dalam kurikulum Indonesia. Dengan status bahasa inggris  sebagai    bahasa  internasional  (English  as  an  International  Language),      Sebuah  materi  akan mampu  dipelajari  oleh  peserta  didik  tergantung  dengan  bagaimana  guru  mempersiapkan  rencana pemebelajaran yang didalamnya mengandung metode, strategi maupun teknik. Concept Cartoon  adalah salah  satu  strategi  mengajar  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu  berpikir  atau  memecahkan masalah dengan menggunakan gambar atau poster sederhana. Penelitian yang dilakukan di SD Negeri 74 Lubuklinggau  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan  dan    Penerapan  pembelajaran Bahasa  Inggis  dengan  Concept  Cartoon    di  SD  Negeri  74  Lubuklinggau  Untuk  mengidentifikasi permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  studi  kasus.  Penentuan  informan  menggunakan  purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Adapun  analasis  data  dalam penelitian  ini  melalui  tahap,  yaitu:  pengumpulan  data,kondensasi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  perencanaan  pembelajaran  Bahasa  Inggis  dengan  Concept  Cartoon    di  SD  Negeri  74 Lubuklinggau    sudah  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan  Penerapan Concept Cartoon  merupakan  strategi  yang efektif  untuk  meningkatkan   kemampuan  berbicara  (Speaking)  peserta didik.
Kata Kunci : Concept Cartoon, Bahasa Inggris, Strategi Pembelajaran.

## I.   PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  Bahasa  Internasional.  Bahasa  Inggris  semakin  luas  statusnya sebagai  bahasa  dunia,  yang  digunakan  maupun  dipelajari  oleh  semua  lapisan  masyarakat  dunia baik sebagai bahasa pertama (native language) , bahasa kedua (second language) , maupun sebagai bahasa  asing (Foreign  language) .  Menurut  Febilia  (2016)  Bahasa  Inggris  merupakan  Bahasa Internasional  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai.    Bahasa  Inggris  juga  salah  satu  bahasa  yang dipergunakan  di  seluruh  dunia.  Menyadari  kenyataan  pentingnya  bahasa  Inggris  di  masa  depan, maka  pembelajaran  Bahasa  Inggris  sedini  mungkin  harus  diterapkan  di  sekolah-sekolah  Di Indonesia  status  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  yang  telah  masuk  dalam  kurikulum pendidikan sebagai mata pelajaran muatan lokal. Kebijakan ini diambil karena adanya kebutuhan untuk berpartisipasi dalam era globalisasi. sehingga tujuan  pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa internasional adalah  dikuasainya kompetensi bahasa yang  menjadi indicator keberhasilan pembelajar bahasa.
Dalam  Permendikbud  Nomor  16  Tahun  2007  dijelaskan  bahwa  Terdapat  empat kompetensi guru yang harus dimiliki antara lain kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  professional. Sedangkan  menurut  Ferril  (Dalam Ratmaningsih,  2017)  bahwa  kompetensi  berbahasa  menyangkut  kemampuan  seseorang  dalam pemerolehan  dan  pemahaman  isi  Bahasa  yang  dipelajari  baik  secara  sadar  maupun  tidak  sadar yang  mencakup  receptive  skill  (listening  &  reading)  dan  productive  skill  (speaking  skill). Keterampilan speaking adalah  kemampuan  yang  paling  penting  yang  harus  dimiliki  bagi pembelajar. Brown (2001) mendefinisikan bahwa “ speaking an activity that involves two or more people in which the participant are both listeners and speakers having to act what they listen and make  contribution  meaningful”. artinya  kegiatan  berbicara  melibatkan  2  orang    atau  lebih  baik sebagai  pendengar  maupun  pembicara  di  dalam  menyampaikan  makna..  Sehingga  dapat disimpulkan    keterampilan  speaking  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  dalam menyampaikan suatu makna.
Di  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  ada  berbagai  factor  yang  mempengaruhi peserta didik, salah satunya yaitu guru. Guru tidak hanya sebagai penunjang pembelajaran tetapi juga bertanggung  jawab terhadap keberhasilan peserta didik.  Menurut Pitalis (2020) guru adalah seseorang  yang  memberikan  fasilitas  untuk  proses  perpindahan  ilmu  dari  sumber  belajar  ke peserta  didik.  Sebagai  tenaga  pendidik  professional  guru  memiliki  tugas  utama  yaitu  mendidik, mengajar serta mengevaluasi peserta didik.
Kesuksesan  pembelajaran  bahasa  ditentukan  oleh  kemampuan  siswa  dalam    belajar.. Menurut  Ratmianingsih  (2019)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesuksesan  belajar  yaitu  guru hendaknya mendapatkan pelatihan menjadi guru yang memada, memliki pengetahuan yang cukup terhadap  kurikulum,  silabus,  materi,  dan  cara  penilaian  yang  relevan  dalam  membantu  peserta didik dalam belajr. Sedangkan bagi pembelajar hendaknya memiliki niat dan ketertarikan belajar yang memadai dan menyediakan waktu serta usaha dalam mengerjakan berbabagi tugas bahasa.
Berdasarkan  observasi    masih  banyak  peserta  didik  sulit    didalam  belajar  bahasa, Rendahnya  keterampilan  speaking  siswa  dalam  bahasa  Inggris  secara  umum  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor  antara  lain:  (1)  minimnya  pengetahuan  siswa;  (2)  rendahnya  kemauan  siswa terhadap  bacaan  terutama  bacaan  dalam  bahasa  Inggris;  dan  (3)  kurangnya  media  dalam pengajaran kosakata.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  guru    dalam  mengatasi  masalah  tersebut  dengan menerapkan Concept  Cartoon pada  pembelajaran  bahasa  Inggris  dalam  keterampilan speaking . Concept  Cartoon  diperkenalkan  oleh  Naylor  pada  tahun  1990,  yaitu  suatu  cara  mengajar  yang menantang  siswa  memikirkan  suatu  masalah  tertentu,  yaitu  berupa  gambar-gambar  sederhana dengan  atau  tanpa  tulisan  yang  mnyampaikan  makna  dan  dapat  merangsang  berbagai  respon.
Naylor  (2013)  menambahkan  bahwa  penggunaan  Concept  Cartoon,  yang  didasarkan  pada penggunaan  poster  atau  gambar  dapat  digunakan  sebagai  cara  alternative  menyampaikan  ide secara ilmiah dan berterima.
Menurut  Rosnaningsih  (2020)  langkah-langkah  pembelajaran  Concept  Cartoon  adalah dimana  seorang  guru  menyediakan  kartun  yang  menyampaikan  fitur  penting  seperti  adanya karakter,  gambar,  situasi  dan  space  kosong  dalam  isi  cerita  yang  akan  diisi  ujaran  yang  siswa pikirkan. Apabila jawabanya tepat sesuai dengan gambar, maka kelompok tersebut mendapatkan hadiah.
Menurut  Ratmianingsih  (2019)  ada  beberapa  manfaat  yang  bisa  didapatkan  dari penggunaan Concept Cartoon dalam pembelajaran antara lain:
1. Penggunaan kartun bermanfaat baik dalam situasi formal dan informal.
2. Dapat digunakan untuk siswa dewasa maupun anak anak.
3. Dapat digunakan untuk mengajar berbagai taufik dalam mata pelajaran yang berbeda- beda.
4. Khusus  dalam  bahasa  kartun  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  dalam belajar bahasa inggris.
5. Dapat meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa dalam belajar.
6. Mengeksplisitkan ide-ide siswa.
7. Mengembangkan kemampuan Kemampuan berfikir kritis.
8. Memberikan stimulasi untuk berdiskusi dan berargumentasi.
Hal  ini  dibuktikan  dalam  jurnal  Rosnaningsih,  dkk  terdapat  efektivitas  penggunaan strategi  Concept  Cartoon  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  yang  diperoleh  oleh  murid  kelas III SDN Bencongan 1 Kabupaten Tangerang. Sementara penelitian Elly, dkk menunjukan bahwa produk  media  pembelajaran  bahasa  Inggris  berupa  cartoon  strips  layak  digunakan  bagi  siswa SMK.  Dapat  disimpulkan  bahwa  cartoon  strips  dapat diaplikasikan  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul,” Pembelajaran Bahasa Inggris Dengan Concept Cartoon Di Sd Negeri 74 Lubuklinggau”.

## II.    METODE PENELITIAN

## A.   Tempat   dan   Waktu
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  74  Lubuklinggau.   Penelitian  dilakukan  selama  3 bulan yaitu bulan Oktober 2024 s/d Desember 2023.

## B.  Jenis dan Pendekatan penelitian
Dalam penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif  deskriptif.   Menurut Suharsimi (2014) Deskriptf berarti melukiskan gambaran tentang tentang apa yang terjadi pada objek kajian sebagaimana adanya.

## C. Variabel yang diukur
Variabel  merupakan  suatu  fenomena  yang  bervariasi  atau  suatu  faktor  yang  jika  diukur akan  menghasilkan  skor  yang  bervariasi.  Dalam  penelitian  tindakan  ini  variabel-variabel  yang akan diteliti untuk menjawab permasalahan adalah sebagai berikut:
a. Variabel Input, Siswa kelas IV SD Negeri 74 Lubuklinggau
b. Variabel Proses, Penerapan strategi pembelajaran Concept Cartoon
c. Variabel  Output,  Peningkatakn  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaaran  bahasa  Inggris kemampuan berbicara dengan menggunakan strategi pembelajaran Concept Cartoon .

## D. Tahap pelaksanaan /Rancangan Penelitian
Untuk mendapatkan data yang valid, peneliti langsung menuju objek penelitian dengan menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:
a. Observasi
Peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  dengan  menggunakan  instrumen  pengamatan aktivitas guru dan siswa. Observasi yang dilakukan yaitu mengikuti proses pembelajaran dari  awal  hingga  akhir.  Peneliti  terjun  langsung  dalam  proses  pembelajaran  yang melibatkan  seluruh  peserta  didik  dikelas  pada  materi  Bahasa  Inggris  tersebut.  Dalam observasi peneliti melihat penggunaan media dalam belajar mengajar dikelas
b. Wawancara
Wawancara  merupakan  sebuah  proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian dengan  cara  tanya  jawab  sambil  bertatap  muka  antara  pewawancara  dengan  responden. Wawancara  ini  dilakukan  secara  face  to  face  atau  bertatap  muka  langsung.  Dalam wawancara  ini  peneliti  mempertanyakan  bagaimana  media  pembelajaran  yang  ada dikelas,  proses  pembelajaran  hingga  bagaimana  tingkat  pemahaman  siswa  setelah mengikuti pelajaran yang ada
c. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  bahan  yang  dapat  disimpan  baik  itu  film  maupun  tulisan. Penggunaan  dokumentasi  dalam  penelitian  membuat  sumber  penelitian  menjadi  lebih akurat. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data.

## E. Teknik Analisa Data
Teknik Analisa data adalah metode mengumpulkan informasi secara sistematis dari hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  dan  mengorganisasinya  kedalam  kategori- kategori,  mejabarkan  kedalam  unit-unit  dan  menarik  kesimpulan  yang  sederhana  baik  untuk peneliti dan orang lain untuk dipahami. Teknik analisa data dalam penelitian ini yaitu:
a. Reduksi Data
Mereduksi data memerlukan  meringkas, memilih  elemen kunci, berkonsentrasi pada apa yang  penting,  mencari  tema  dan  pola  dan  menghilangkan  informasi  yang  tidak  relevan sehingga gambaran lebih jelas.
b. Penyajian Data
Penyajian  dat  diurutkan  dan  ditempatkan  dalam  pola  relasional  untuk  pemahaman  yang lebih sederhana.
c. Menarik Kesimpulan
Kesimpulan  adalah  penyajian  yang  ringkas  tidak  ambigu  dan  metodis    dari  keseluruhan temuan analisis, pembahasan, dan pengujian hipotesis dalam sebuah penelitian.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  peneliti  membahas  beberapa  hasil  penemuan  yang  dicari  selama  proses penelitian  berlangsung  dengan  cara  menganalisis  data  yang  dikumpulkan  dengan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  di  SD  Negeri  74  Lubuklinggau  kemudian  juga  kajian  teori  yang terkait dengan penelitian.
Dari  hasil  penelitian  bahwasannya  SD  Negeri  74  Lubuklinggau,  seluruh  guru  sebelum melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  membuat  perencanaan  terlebih  dahulu.  Hal  ini  dilakukan agar  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  RPP  ini  dibuat  oleh guru  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  dan  dilaksanakan  dalam  satu  kali pertemuan  atau  lebih.  Hal  ini  sejalan  dengan  Permendikbud  No  65  Tahun  2013  bahwa  setiap pendidik  di  satuan  pendidikan  memiliki  kewajiban  menyusun  RPP  yang  harus  dipersiapkan sebelum  mengajar  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  interaktif,  sistematis,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  efisien,  memotivasi  peserta  didik  untukberperan  aktif  serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa kreativitas dan kemandirian sesuai bakat, minat dan perkembangan peserta didik.
Menurut Ratminingsih (2017:126) langkah-langkah yang dapat diterapkan dalam strategi Concept Cartoon yaitu:
1)  guru  menyediakan  kartun  yang  menyampaikan  fitur  penting  seperti  adanya  karakter, gambar,  situasi  dan  space  kosong  dalam  isi  cerita  yang  akan  diisi  ujaran  yang  siswa pikirkan.
2) setelah  kartun dipersiapkan, guru dapat menggunakan strategi ini  dalam kegiatan inti pembelajaran.
3)  Siswa  diminta  untuk  bekerja  secara  berkelompok,  dan  setiap  kelompok  dapat mengambil  karakter,  dan  memberikan  pandangan  dengan  mengisi  lingkaran  kosong dengan kalimat yang diujarkan, selanjutnya menyampaikan kepada seluruh kelas.
4)    Guru  selanjutnya  membuka  diskusi  dan  siswa  diminta  memberikan  argumen  terkait dengan kartun.
5) Siswa mempersentasikan percakapan dalam kartun secara oral di depan kelas.
Berdasarkan  teori  diatas  maka  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga kegiatan  yaitu  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup.    Pada  kegiatan    pendahuluan,  guru melakukan  apersepsi  dan  menjelaskan  apa  yang  akan  dipelajari  kemudian    guru  menyediakan kartun  yang  menyampaikan  fitur  penting  seperti  karakter,  gambar,  situasi  dan  space  kosong dalam isi cerita yang akan diisi ujaran yang siswa pikirkan.
Setelah  kartun  dipersiapkan  guru  dapat  menggunakan  strategi  ini  dalam  kegiatan  inti dalam  pembelajaran.  Siswa  bekerja  secara  berkelompok  dan  masing-masing  kelompok mengambil satu karakter, dan memberikan ide, gagasan dengan mengisi lingkaran kosong dengan kalimat  yang  diujarkan,  selanjutnya  menyampaikan  kepada  seluruh  kelas.  Guru  selanjutnya membuka  diskusi  dan  siswa  diminta  memberikan  argumen  terkait  dengan  kartun  terakhir  siswa disuruh mempresentasikan percakapan kapan dalam kartun secara oral di depan kelas.
Pada  kegiatan  penutup  guru  melaksanakan  evaluasi  dan  memberi  tugas    untuk mendeskripsikan  gambar   yang  sudah  diberikan    didepan  kelas    kemudian    Guru  mengulas    apa saja  yang  sudah  dipelajari.  Penilaian  ini  dilakukan  setiap  selesai  proses  pembelajaran. Berdasarkan  Hasil  Evaluasi  dari  30  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  74  Lubuklinggau,  26  siswa  yang mampu  mendeskripsikan  didepan  kelas    mendapat  nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yaitu  dengan  score  diatas  75      dan  4  Siswa  tidak  mapu  mendeskripsikan  gambar mendapat nilai belum  memenuhi KKM yaitu score  dibawah 75. Artinya 86% Siswa  dinyatakan tuntas  dan  24  %  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas.    Sehingga  dapat  disimpulakan  bahwa  Pengguna media cartoon dalam pembelajaran bahasa inggris efektif. Berikut Diagram Hasil Evaluasi Siswa:

## Gambar 1 Diagram Ketuntasan Minimal Siswa
Dari diagram nilai evaluasi siswa diatas bahwa penggunaan Concept Cartoon dalam pembelajaran Bahasa Inggris sangat  efektif, dan juga dapat membuat peserta didik menjadi lebih antusias.  Penggunaan kartun  dapat  meningkatkan  perhatian  siswa  dan  mempresentasikan  informasi  dalam  suasana  yang menyenangkan sehingga nilai yang didapat oleh peserta didik juga meningkat.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri 74 Lubuklinggau, perencanaan pembelajaran  bahasa Inggris dengan menggunakan Concept Cartoon sudah berjalan dengan baik sesuai  dengan  dengan  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  pada  RPP.    Concept  Cartoon  dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dalam  memecahkan masalah (Problem-Solving) dan dapat  meningkatkan  perhatian  siswa  dan  mempresentasikan  informasi  dalam  suasana  yang menyenangkan.  Sehingga Penggunana Concept Cartoon  ini sangat efektif dalam  meningkatkan kemampuan keterampilan Berbicara siswa.
.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  peneliti  menyarankan  agar  siswa  lebih  aktif didalam  pembelajaran    bahasa  Inggris (  Student  Centre). Setiap  siswa  harus  mampu  menguasai skill bahasa inggris baik menulis, membaca, mendengarkan maupun bebicara. Untuk  guru  agar proses pembelajaran  bahasa Inggris tercapai, guru harus mampu memahami kondisi peserta didik dan mampu menerapkan metode dan Strategi pembelajaran bahasa Inggris didalam pembelajaran.

## NILAI EVALUASI SISWA
> Kriteria Ketuntasan Minimal
<Kriteria Ketuntasan Minimal

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  H.D.  2001. Teaching  by  principles:  An  Interactives  Approach  to  Language  Pedagogy . New York:Addison Wesley longman, Inc.
Cindy  Febilia  dkk.  (2016). Peng embangan  Kemampuan  Critical  Writing  Di  SD  Dengan Menggunakan Vocabulary Chart) , Jurnal Pendidikan UPI. 10 (2) h. 2
Keogh,  B.  &  Naylor,  S.  2000. Teaching,  Learning  and  Assessment  in  Science  Using  Concept Cartoon.” Journal of Investigating. Vol. (I). 10-14.
Lazaraton,  A.  (2001). Teacing  oral  skills.  Dalam  M.  Celce-Murcia  (Ed), Teaching  English  as a second or foreign language. Boston, MA:Heinle & Heinle.
Lexy  Moleong.  (2016). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Naylor,  S.  (2013). Teaching,  Learning  and  assessment  in  Science  using  Concept  Cartoons . Diakes pada 12 agustus 2018 dari https://www.researchgate.net?public ation/234735301_Teaching_and_Lear ning_in_Science_Using_Concept_Cartoons
Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching . New York: McGraw Hill. .
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses.
Pitalis,  Mawardi.  (2020). Penelitian  Tindakan  Kelas,  penelitian  Tindakan  Sekolah  dan  Best Practice. Jawa Timur: CV. Penerbit Qiara Media.
Ratmaningsih,  N.M.  (2019). Metode  dan  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris .  Depok: Rajawali Pers.
Rosnaningsih,  A.,Dwi,  F.N  &  Nuri,  F.  (  2022). Penggunaan  Strategi  Concept  Cartoon  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  Sdn  Bencongan  1  Kabupaten  Tangerang. Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran. 1 (1). 1-7
Suharsimi  Arikunto.  2014.  Prosedur  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.