PENERAPAN ALAT PERAGA KEPING BERWARNA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT
Heri Susianto
Guru SDN Watukenongo 2 Kec. Pungging Kab. Mojokerto Email: herisusianto61@yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan    ada    tidaknya    pengaruh penerapan  alat  peraga  keping  berwarna  terhadap peningkatan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar matematika  materi  operasi  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  bulat  siswa  kelas  V  SDN Watukenongo  2.  Jenis  penelitian    yang    digunakan yaitu  penelitian  tindakan kelas  sebanyak 2 siklus. Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN Watukenongo  2  sebanyak  30  siswa.  Instrument penelitian  menggunakan  lembar  observasi  dan lembar tes. Hasil analisis data menunjukkan bahwa dengan  menerapkan  media  keping  berwarna ternyata dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa secara klasikal mengalami peningkatan dari siklus I ke  siklus  II  yaitu  sebesar  35%  dari  60%  menjadi 90%  dengan  nilai  rata-rata  65  pada  siklus  I meningkat menjadi 85 pada siklus II.
Dasar-dasar  dari ilmu matematika ada pada sekolah dasar (SD), karena disekolah  dasar  dipelajari  tentang    penjumlahan,    pengurangan,    perkalian, pembagian  dan  materi-materi  lainnya.  Dasar-dasar  dari  ilmu matematika yang diajarkan  di  sekolah  dasar  (SD)  membuat  siswa  banyak  mengeluh  akan  sulitnya materi  bilangan  bulat  terutama  pada  penjumlahan  dan  pengurangan.  Kesulitan materi    tersebut  kemungkinan  ada  pada  kurangnya  kesadaran    pendidik    untuk menggunakan  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  materi  operasi  bilangan  bulat, yang  seharusnya    materi    tersebut    menggunakan    alat    peraga    tetapi    pendidik tidak    menggunakan    alat    peraga    atau  menggunakan  alat  peraga    tetapi    tidak sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Untuk  dapat  menjamin  hasil  belajar  yang baik,  maka  siswa  harus  dihadapkan  pada  obyek-obyek  yang  dapat  menarik perhatian siswa, bila tidak, maka perhatian  siswa  tidak akan  terarah atau  fokus pada obyek yang  sedang dipelajarinya  (Munadi,Yuhdi, 2010:27).
Sulitnya  siswa  dalam  memahami  penjumlahan  dan  pengurangan  pada bilangan bulat juga ditemui dikelas V SDN Watukenongo 2 Kecamatan Pungging Kabupaten Mojokerto. Siswa juga kurang semangat bila mempelajari matematika dan  bahkan  sering  mengeluh.  Bukti  ini  didapat  peneliti  pada  saat  melaksanakan pembelajaran matematika pada kelas tersebut. Peneliti juga sebagai guru di SDN Watukenongo  2  tentu  mengetahui  akan  masalah-masalah  ini  sehingga
Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/ index.php/briliant

## Sejarah Artikel
Diterima pada 2 Januari 2017 Disetuji pada 20 Januari 2017 Dipublikasikan pada 1 Februari 2017 Hal. 18 - 24

## Kata Kunci:
Keeping berwarna, hasil belajar, penumlahan dan pengurangan, bilangan bulat
berkewajiban  untuk  mengatasinya  yaitu  dengan  menerapkan  alat  peraga  keping berwarna  dalam  pembelajaran  untuk  mengatasi  sulitnya  siswa  memahami  materi penjumlahan dan pengurangan.  Beberapa teori yang mendukung penggunaan alat peraga pada siswa yan masih duduk di Sekolah Dasar.
Menurut    Jean    Piaget    (dalam  Nur,    1998:11),    seorang    anak  maju melalui  empat  tahap  perkembangan  kognitif, antara  lahir dan dewasa,  yaitu: tahap  sensorimotor, pra operasional, operasi konkrit, dan operasi  formal.   Usia anak  7    sampai  dengan  11    tahun  masih  berada  pada    tahap  konkrit        (Trianto, 2007:22) yaitu usia anak SD yang masih membutuhkan  alat peraga  atau  hal-hal yang    konkrit    atau    nyata    dalam  memahami    suatu    hal,    khususnya  mata pelajaran matematika materi pokok bilangan bulat.
Jerome  Bruner,  seorang  ahli  psikologi  Havard  adalah  salah  seorang pelopor  pengembangan kurikulum  terutama  dengan  teori  yang dikenal  dengan pembelajaran    penemuan    (inkuiri).  Pembelajaran  penemuan    (inkuiri)    adalah suatu    model    pengajaran    yang    menekankan    pentingnya    pemahaman    tentang struktur  materi  (ide  kunci)  dari  suatu  ilmu  yang  dipelajari,  perlunya  belajar aktif    sebagai    dasar    dari  pemahaman  sebenarnya,  dan  nilai  dari  berpikir  secara induktif  dalam  belajar  (pembelajaran  yang  sebenarnya  terjadi  melalui  penemuan pribadi).
Teori  belajar  David  Ausubel  Inti  dari    teori  Ausubel    tentang  belajar adalah  belajar  bermakna.  Belajar  bermakna  merupakan    suatu  proses dikaitkannya    informasi    baru    pada    konsep-konsep    relevan    yang    terdapat dalam    struktur    kognitif  seseorang  (Dahar,  1998:137  dalam  Trianto,  2007:25). Faktor  yang  paling  penting  yang  mempengaruhi  belajar  ialah  apa  yang  telah diketahui  siswa.  Berdasarkan    uraian    diatas,    teori    Ausubel    sesuai    dengan permasalahan  yang  dibahas  oleh  peneliti.
Berdasarkan beberapa teori di atas, maka ketika mengajar siswa kelas V materi operasi bilangan bulat, peneliti harus menanamkan konsep operasi bilangan bulat    khususnya    pada    penjumlahan    dan    pengurangan,    yaitu    dengan    cara menggunakan    alat    peraga    keping  berwarna,    supaya    siswa    tidak    hanya menghafal    cara    mengerjakan    operasi    bilangan    bulat    tetapi    juga    bisa memahami cara mengerjakan operasi bilangan bulat khususnya pada penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Alat  peraga  dalam mengajar memegang  peranan penting  sebagai  alat bantu    untuk menciptakan    proses  belajar-mengajar    yang    efektif.  Dalam  proses belajar-mengajar  alat  peraga  dipergunakan  untuk  tujuan  membantu  guru  agar proses  belajar  siswa    lebih    efektif  dan    efisien    (Sudjana,  Nana,  2010:99).  Alat peraga  keping  berwarna  adalah  alat  peraga  yang  terbuat  dari  bahan  :  tutup  botol yang diberi warna merah dan warna putih.  Warna merah untuk mewakili bilangan negatif  dan  warna  putih  untuk  mewakili  bilangan  positif.  Aturan  penggunaan keping  berwarna adalah mengikuti operasi  yang ada pada bilangan. Apabila ada warna positif dan negatif  jika di gabungkan, maka hasilnya sama dengan nol.

## METODE Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Actions Research . PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya  sendiri  dengan  cara  merencanakan,  melaksanakan,  dan  merefleksikan tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif    dengan  tujuan  memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.  PTK memiliki Skema pelaksanaan penelitian (Kusumah, 2010 : 22)
.

## Gambar 1 Siklus PTK

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah kelas V semester gasal di SDN Watukenongo 2 pada tahun ajaran 2016/2017. Jumlah siswa pada tahun ajaran ini adalah 30 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.

## Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  4  bulan  yaitu  mulai  Juli  2016  – September 2016 dengan rincian waktu sebagai berikut (1) Siklus  I  pertemuan 1  pada  hari  Selasa  12  J uli  2016 ,  (2)  Siklus  I  pertemuan  2  pada  hari Sabtu  16 J uli  2016 , (3) Siklus  II  pertemuan  1  pada  hari  Selasa  19  Juli 2016, (4) Siklus II pertemuan 2 pada hari Sabtu 23 Juli 2016 .
Permasalahan
Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Pengamatan / Pengumpulan Data I Refleksi I Permasalahan hasil refleksi Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Pengamatan / Pengmpulan Data II Refleksi II Apabila permasalahan belum terselesaikan Dilanjutkan ke n- siklus berikutnya Siklus I Siklus II

## Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan metode pengamatan  atau  observasi  dan  metode  tes.  Metode  observasi  atau  pengamatan adalah  proses  pengambilan  data  dalam  penelitian  dimana  peneliti  atau  pengamat melihat  situasi  penelitian  (Kusumah,  2011  :  66).  Dalam  penelitian  ini,  observasi dilakukan  untuk  melihat  dan  mengamati secara langsung  aktivitas  siswa  kelas  V SDN Watukenongo 2 dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
Metode  tes  merupakan  alat  pengukur  data  yang  berharga  dalam penelitian.  Tes  ialah  seperangkat  rangsangan  (stimuli)  yang  diberikan  kepada seseorang  dengan  maksud  untuk  mendapatkan  jawaban-jawaban  yang  dijadikan penetapan  skor  angka  (Kusumah,  2011  :  78).  Dalam  penelitian  ini, tes  diberikan kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa tentang materi  operasi  bilangan  bulat  pada  penjumlahan  dan  pengurangan.dengan  media keping berwarna.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  merupakan  alat  bantu  bagi  peneliti  di  dalam  menggunakan metode pengumpulan data (Arikunto, 2009 : 101). Dalam penelitian ini, instrumen yang  digunakan  peneliti  berupa:  (a)  Lembar  pengamatan  atau  observasi  ini digunakan  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  melalui  proses  belajar. Instrumen ini meliputi lembar pengamatan lembar pengamatan aktivitas siswa. (b) Soal  Tes. Adapun  lembar  tes  yang  digunakan  adalah  tes  subjektif  berbentuk uraian.  Tes  uraian  adalah  pertanyaan  yang  menuntut  siswa  menjawab  dalam bentuk  menguraikan,  menjelaskan,  membandingkan,  memberikan  alasan,  dan bentuk  lainnya  yang  sejenis  sesuai  dengan  tuntutan  pertanyaan  dengan menggunakan kata-kata dan bahasa sendiri. Peneliti memberikan soal sebanyak 5 item yang berhubungan dengan materi operasi bilangan bulat.

## Teknik Analisis Data
Analisis data adalah cara yang paling menentukan dalam menyusun dan mengolah  data  yang  terkumpul  sehingga  dapat  menghasilkan  suatu  kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan.  Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut, (1) Teknik Analisis Aktivitas Siswa. Data tentang aktivitas siswa dihitung dengan menggunakan rumus prosentase aktivitas belajar = jumlah semua  skor/skor  masksimum  x  100%.  (2)  Teknik  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa. Untuk  menghitung  prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  digunakan  rumus Prosentase  siswa  yang  tuntas  belajar  =  jumlah  siswa  yang  tuntas/jumlah  siswa  x 100%.

## HASIL PENELITIAN Siklus I

## Perencanaan
Tahap  perencanaan  tindakan  pada  siklus  I  meliputi  kegiatan:  (1) Membuat  alat  bantu  pembelajaran  (alat  peraga  keping  berwarna).  (2)  Membuat soal  tes  untuk  diuji  validitasnya  di  sekolah  lain , (3)  Menyusun  perangkat
pembelajaran  (membuat  RPP),  (4)  Menentukan  jadwal  penelitian,  (5) Mempersiapkan lembar observasi yaitu lembar aktivitas belajar siswa.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  merupakan  proses  pembelajaran menggunakan  alat  peraga  keping  berwarna  pada  materi  pengurangan  dan penjumlahan  bilangan  bulat  yang  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  pada hari  Selasa  tanggal  12  Juli  2016    dan  hari  Sabtu  tanggal  16  Juli  2016.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  bertindak  sebagai  guru  secara  langsung  mengelola  proses pembelajaran menggunakan alat peraga keping berwarna. Adapun pembelajarannya  mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).
Diakhir pembelajaran guru memberikan soal tes siklus I untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran yang telah dilakukan.

## Observasi
Kegiatan  observasi  dilakukan  oleh  observer  yaitu  teman  sejawat  untuk mengetahu  aktivitas  siswa  diobservasi  dengan  menggunakan  instrumen  berupa lembar observasi.
Dalam  proses  pembelajaran,  rata-rata  nilai  aktivitas  siswa  pada  siklus  I adalah 75% yang termasuk dalam kriteria baik. Dengan demikian aktivitas belajar siswa  dapat  dikatakan  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Tetapi  hasil ini  masih  belum  memenuhi  kreteria  yang  telah  ditetapkan  pada  indikator keberhasilan Penelitian Tindakanan Kelas sehingga perlu dilanjutkan ke Siklus II. Hasil belajar siswa pada siklus  I diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 65.
Dari  30  siswa  terdapat  siswa  yang  tidak  tuntas  belajarnya  yaitu  ada  10  siswa sedangkan    yang  tuntas  ada  15  siswa,  ini  berarti  ketuntasan  klasikal  kelas mencapai 60%.

## Refleksi
Berdasarkan ketuntasan klasikal hasil belajar siswa pada siklus I yaitu 60%, hasil  observasi  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran pada  siklus  I  termasuk  kriteria    baik. Hasil  observasi  penelitian  pada  materi  luas bangun segitiga, persegi, persegipanjang siklus I.

## Siklus II

## Perencanaan
Tahap perencanaan tindakan pada siklus II meliputi kegiatan yang terdiri dari:  (1)  Peneliti  menyusun  perangkat  pembelajaran  (membuat  RPP),  Soal  tes, lembar  observasi  aktivitas  siswa,  aktivitas  guru.  (2)  Peneliti  menentukan  jadwal penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan  dalam  dua  kali pertemuan pada tanggal 19 Juli 2016 dan 23 Juli 2016. Adapun pembelajarannya mengacu  pada  RPP.  Diakhir  pembelajaran  guru  memberikan  soal  tes  siklus  II
untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  telah dilakukan.

## Observasi
Dalam  proses  pembelajaran,  rata-rata  nilai  aktivitas  siswa  pada  siklus  II adalah 95% termasuk dalam kriteria sangat baik. Dengan demikian hasil aktivitas belajar siswa dapat dikatakan sangat aktif dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Hasil  ini  sudah  memenuhi  kreteria  indikator  keberhasilan  penelitian  sehingga tidak perlu dilanjutkan ke Siklus berikutnya. Perbandingan aktivitas belajar Siklus I dan Siklus II peneliti sajikan pada gambar 1
Gambar .1 Perbandingan Aktivitas Belajar Siklus I dan II
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  yaitu sebesar  85.  Dari  30  siswa  terdapat  3  siswa  yang  tidak  tuntas  belajarnya  karena nilai yang didapat belum mencapai KKM, sedangkan    yang tuntas ada 27 siswa, ini berarti mencapai ketuntasan klasikal 90%.

## Gambar 2 Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

## Refleksi
Pada  tahap  ini  akan  dijelaskan  apa  yang  telah  terlaksana  dengan  baik dalam proses pembelajaran dengan mengunakan alat peraga keping berwarna pada materi  pengurangan  dan  penjumlahan  bilangan  bulat.  Hasil  analisis  data menunjukkan  pada  aktivitas  belajar  maupun  hasil  belajar  telah  mengalami peningkatan dengan baik dari siklus I ke siklus II.
Dari semua aspek yang diamati, tampak bahwa proses pembelajaran yang dilaksanakan  secara  umum  sudah  mengalami  perbaikan  dan  peningkatan.  Bisa
dikatakan  sebagian  besar  siswa  sudah  sangat  aktif  mengikuti  pembelajaran sehingga  aktivitas  siswa  dikatakan  sangat  baik dalam  mengikuti  pembelajaran sudah bisa diperbaiki kekurangan pada siklus I, sehingga pada tindakan siklus II ini dirasa cukup maka tidak perlu langkah perbaikan pada siklus berikutnya

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Hasil analisis Aktivitas siswa secara keseluruhan mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal    ini  tampak  pada  proses pembelajaran  secara  umum  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  meningkat  dari 65%  menjadi  95  %.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  peraga keping  berwarna  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  (2)  Hasil  belajar  yang diperoleh  siswa,  tampak  secara  klasikal  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  sebesar  30%  dari  60% menjadi 90%. Nilai rata-rata hasil belajar pada siklus I sebesar 65 sedangkan pada siklus II sebesar 85. Oleh karena ketuntasan nilai secara klasikal sudah mencapai batas  yang  telah  ditentukan  yaitu  lebih
,  maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan alat peraga keping berwarna dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SARAN
Beberapa saran yang  dapat diberikan peneliti, yaitu sebagai  berikut : (1) Untuk  mengubah  anggapan  siswa  mengenai  pelajaran  matematika  yang  mereka anggap  susah  dan  menakutkan,  sebaiknya  guru  menentukan  metode  atau  alat peraga  yang  menarik,  efisien,  efektif,  dan  tepat  guna  misalnya  saja  keping berwarna.  (2)  Pada  penggunakan  alat  peraga  keping  berwarna  hendaknya  guru memahami  dengan  baik  penggunaan  alat  peraga  tersebut,  sehingga  pada  saat proses  pembelajaran  tercipta  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  mengurangi kejenuhan  dalam  diri  siswa.  (3)  Pada  saat  proses  pembelajaran,  guru  sebaiknya melibatkan  siswa  secara  aktif  misalnya  dengan  melakukan  demonstrasi  dan mengerjakan soal-soal latihan agar pembelajaran bermakna.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian . Rineka Cipta : Jakarta Kusumah,  Wijaya  dan  Dwitagama,  Dedi.  2011. Mengenal  Penelitian  Tindakan Kelas . PT Indeks : Jakarta Sudjana,  Nana.  2010. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Sinar  Baru Algesindo : Bandung
Sudjana,  Nana  dan  Ibrahim.  2010. Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan. Sinar Baru Algesindo : Bandung
Sukardi. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan . PT Bumi Aksara : Jakarta