Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 1 (2), 2016, 64-74

## ANALISIS KONTRASTIF DALAM STUDI BAHASA

## Tajudin Nur
Universitas Padjajaran Bandung E-mail: tajudin.nur@unpad.ac.id
Abstract
Contrastive  analysis  is  aimed  to  identify  aspects  of  the  differences  or  dissimilarities between two or more languages being contrasted. There are two kinds of approach in contrastive  analysis,  applied  contrastive  analysis  and  pure  contrastive  analysis.  Both approaches  contrast  the  first  and  second  language,  but  different  in  the  objective. Applied  contrastive  analysis  is  aimed  to  solve  pedagogical  problems,  while  the  pure one is aimed to study language typology. Through contrastive approach there will be characteristic  of  every  language  and  it  is  known  that  cultural  diversity  (the  culture between first and second language) implicates on language forms. There are four steps to  get  through  to  contrast  the  components  of  the  two  languages  being  compared, namely (1) collecting the desired data (2) displaying a comparison in the same units of language through  language transfer, (3) identifying the different elements that exist in the language, and (4) formulating the contrasts in the rule.
Keywords: contrastive linguistics, applied, pure, description, comparison
Abstrak
Analisis kontrastif bertujuan mengidentifikasi segi-segi perbedaan atau ketidaksamaan yang kontras (mencolok) antara dua bahasa atau lebih yang diperbandingkan. Ada dua macam pendekatan dalam analsis kontrastif, yaitu analisis kontrastif terapan ( applied contrastive  analysis)  dan  analisis  kontrastif  murni  (pure  contrastive  analysis).    Dua pendekatan  ini  sama-sama  membandingkan  dua  bahasa,  yakni  bahasa  pertama  dan kedua akan tetapi berbeda pada tujuannya. Analisis kontrastif terapan bertujuan untuk memecahkan  masalah  pedagogis,  sedangkan  kontrastif  murni  bertujuan  untuk  studi tipologi  bahasa.  Melalui  pendekatan  kontrastif  ini  akan  diperoleh  kekhasan  bahasa masing-masing  dan  melalui  studi  kontrastif  juga  akan  dapat  mengungkapkan  bahwa perbedaan budaya (antara budaya bahasa pertama dan bahasa kedua) berimplikasi pada perbedaan-perbedaan perwujudan bahasa. Ada empat tahap yang harus ditempuh untuk mengkontraskan  komponen  dari  dua  bahasa  yang  diperbandingkan,  yaitu  (1) mengumpulkan  obyek  data  yang  dimaksud,  (2)  menghadirkan  bandingannya  dalam satuan  lingual  yang  sama  dalam  bahasa  lain  melalui  transfer,  (3)  mengidentifikasi varian-varian kontras yang ada, dan (4) merumuskan kontras-kontras dalam kaidah.
Kata Kunci: linguistik kontrastif, terapan, murni, deskripsi, komparasi

## Pendahuluan
Tujuan  ilmu  bahasa  atau  linguistik  pada  dasarnya  sama  dengan  tujuan  ilmu  pengetahuan pada  umumnya,  yaitu  memberikan  penjelasan  yang  sistematis  dan  lengkap  terhadap  suatu  objek kajian,  dalam  hal  ini  tentang  fenomena-fenomena  kebahasaan.  Fenomena-fenomena  kebahasaan dalam  linguistik  dapat  diterangkan  secara  ilmiah  dengan  tidak  mengadakan  spekulasi-spekulasi. Oleh  karena  itu,  linguistik  berusaha  mempertahankan  prinsip  obyektif  dan  konsisten  dalam memberikan  penjelasan-penjelasan.  Melalui  kajian  linguistik,  fenomena-fenomena  suatu  bahasa dapat dikaidahkan sehingga lebih mudah untuk dipahami dan dipelajari.
Melihat  begitu  luasnya  cakupan  kajian  linguistik,  para  ahli  membagi  bidang    kajian linguistik ke dalam dua bagian (Soeparno, 2002), yaitu (1) bidang mikrolinguistik dan (2) bidang makrolinguistik.  Mikrolinguistik  adalah  bidang  linguistik  yang  mengkaji  bahasa  untuk kepentingan pengembangan ilmu  bahasa itu sendiri tanpa mengaitkannya dengan ilmu-ilmu lain. Bidang  mikrolinguistik  ini  meliputi:  (a)  linguistik  deskriptif    (terdiri  dari  fonetik,  fonemik, morfologi,  sintaksis,  semantik,  dan  leksikologi),  (b)  teori-teori  linguistik  (terdiri  dari  teori tradisional,  teori  struktural  dan  turunannya,  serta  teori  transformasional  dan  turunannya),  (c) linguistik  historis  komparatif,  (d)  dan  linguistik  kontrastif.  Sementara  makrolinguistik  adalah bidang  linguistik  yang mengkaji  bahasa  hubungannya  dengan  interdisipliner  dan  bidang  terapan. Bidang  makrolinguistik  ini  meliputi:  (a)  linguistik  interdisipliner  (antara  lain  sosiolinguistik, psikolinguistik,  etnolinguistik,  antropolinguistik,  komputer  linguistik,  filologi,  etimologi,  serta dialektologi)  dan  (b)  linguistik  terapan  (meliputi  perencanaan  bahasa,  pengajaran  bahasa, penerjemahan, dan leksikografi).
Berdasarkan pembidangan di atas, linguistik kontrastif ( contrastive linguistics) atau disebut juga  dengan  analisis  kontrastif  ( contrastive  analysis) termasuk  mikrolinguistik.  Kata  contrastive terambil  dari  verba to  contrast  yang  artinya  to  set  in  opposition  in  order  to  show  unlikeness; compare  by  observing  differences  'menempatkan  secara  berhadap-hadapan  dengan  tujuan memperlihatkan  ketidaksamaan  dan  membandingkan  dengan  cara  mengamati  perbedaan- perbedaan'  (Richards,  1989).  Jadi,  linguistik  kontrastif  adalah  salah  satu  model  analisis  bahasa dengan  asumsi  bahwa  bahasa-bahasa  dapat  diperbandingkan  secara  sinkronis.  Selain  linguistik kontrastif,  model  analisis  bahasa  dengan  cara  membandingkan  dua  bahasa  atau  lebih  adalah linguistik  komparatif.  Perbedaannya  adalah  kalau  linguistik  kontrastif  bersifat  sinkronis,  yaitu telaah  bahasa  didasarkan  pada  kesejamanan/kesewaktuan  dengan  menggunakan  data  yang  nyata pada  saat  itu.  Oleh  karena  itu,  aspek  kesejarahan  dalam  pendekatan  sinkronis  ini  diabaikan. Semboyan dalam pendekatan sinkronis ini adalah describe the facts, all the facts, and nothing but the  facts.  Kelemahan  dari  analisis  sinkronis  ini  adalah  tidak  terungkapnya  latar  belakang penggunaan  bahasa  yang  dianalisis.  Sementara  linguistik  komparatif  bersifat  diakronis,  yaitu telaah  bahasa  didasarkan  pada  kesejarahan/ketidaksejamanan.  Oleh  karena  itu,  analisis  ini menelusuri bahasa dari zaman ke zaman, dari masa ke masa, dan dari waktu ke waktu. Kelemahan dari model linguistik komparatif ini adalah data yang dianalisis sering berupa data yang tidak ada dalam pemakaian nyata di masyarakat.
Perbedaan  lainnya  adalah  bahwa  dalam  model  linguistik  kontrastif  bertujuan mengidentifikasi  segi-segi  perbedaan  atau  ketidaksamaan  yang  kontras  (mencolok)  antara  dua bahasa  atau  lebih  yang  diperbandingkan,  sedangkan  kesamaan-kesamaannya  tidak  diperhatikan karena  kesamaan-kesamaan  dalam  bahasa  merupakan  hal  yang  biasa  atau  hal  yang  umum  saja. Sementara dalam model linguistik komparatif bertujuan mengidentifikasi baik segi-segi perbedaan maupun segi-segi persamaan dari bahasa yang diperbandingkan dengan tujuan merekonstruksikan bentuk bahasa induk (proto) (Langacker, 1972:329).
Munculnya  linguistik  kontrastif  dalam  sejarahnya  dipicu  oleh  adanya  tuntutan  pedagogis atau tujuan praktis pengajaran bahasa. Kesulitan dalam belajar bahasa kedua (bahasa asing) serta kesalahan  dalam  berbahasa  kedua  yang  dialami  oleh  para  peserta  didik  menyebabkan  adanya tuntutan  perbaikan  pengajaran  bahasa  asing  tersebut.  Kebiasaan  dalam  berbahasa  ibu  sangat
berpengaruh  terhadap  pembelajaran  bahasa  kedua.  Oleh  karena  itu,  menurut  Lado  (1951)  unsur- unsur  yang  sama  dalam  bahasa  ibu  dan  bahasa  kedua  sangat  menunjang  dalam  pembelajaran bahasa  kedua.  Sebaliknya,  unsur-unsur  yang  berbeda  dalam  bahasa  ibu  dan  bahasa  kedua menimbulkan kesulitan belajar bagi peserta didik. Kesulitan belajar inilah yang menjadi salah satu sumber  kesalahan  berbahasa  kedua.  Kesulitan  belajar  dan  kesalahan  berbahasa  Inggris  misalnya, tidak  sama  pada  siswa  yang  berbahasa  ibu  bahasa  Indonesia  dengan  siswa  yang  berbahasa  ibu bahasa Arab. Jadi, kesulitan yang dihadapi pembelajar bahasa Inggris sangat relatif tergantung dari gejala tata bahasa ibu yang dimiliki oleh peserta didik. Jadi, menurut hipotesis linguistik kontrastif adalah bahwa dengan adanya persamaan-persamaan bahasa maka proses belajar bahasa kedua akan lancar  dan  lebih  mudah,  sedangkan  dengan  adanya  perbedaan-perbedaan  bahasa  maka  proses belajar  berjalan  lambat  dan  terhambat.  Lebih  jauh  menurut  Langacker  (1968)  bahwa  dalam linguistik  kontrastif  kajiannya  dapat  menggunakan  dua  pendekatan,  yaitu  (1)  mengumpulkan kesalahan-kesalahan berbahasa kedua yang biasa dilakukan oleh siswa dan mencari penyebabnya dan (2) menyusun perbandingan sistematis yang dapat dipakai sebagai alat untuk memperkirakan terjadinya kesalahan yang mungkin ada dalam konflik antarbahasa. Pendekatan ini mengarah pada teori analisis kesalahan ( error analysis).

## Cakupan Linguistik Kontrastif
Linguistik  kontrastif  memiliki  dua  aspek  kajian,  yaitu  aspek  kajian  linguistik  dan  aspek kajian psikologis (Ellis, 1986:23). Aspek kajian linguistik berkaitan dengan masalah perbandingan bahasa,  sedangkan  aspek  kajian  psikologis  menyangkut  kesulitan  belajar,  cara  menyusun  bahan pelajaran, dan cara menyampaikan bahan pelajaran. Hal yang sama dikemukakan pula oleh James (1998) bahwa ada dua macam analisis dalam linguistik kontrastif, yaitu analisis kontrastif terapan ( applied  contrastive  analysis)  dan  analisis  kontrastif  murni  (pure  contrastive  analysis).  Analisis kontrastif terapan adalah analisis bahasa dengan cara membandingkan bahasa pertama dan bahasa kedua  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah  pedagogis  pengajaran  bahasa.  Sementara analisis kontrastif murni adalah analisis bahasa dengan cara membandingkan bahasa pertama dan bahasa kedua yang berorientasi pada studi tipologi bahasa yaitu pemerian bahasa didasarkan pada ciri-ciri/tipe-tipe bahasa yang dominan dalam bahasa tersebut (Keraf, 1990:11). Sebenarnya, para peneliti  linguistik  terapan  dapat  bekerja  sama  dengan  para  peneliti  linguistik  murni  untuk memanfaatkan  teori-teori  yang  dihasilkan  oleh  para  peneliti  linguistik  murni  untuk  tujuan pedagogis  (Coder  dalam  James,  1998:6).  Pada  kesempatan  ini  yang  akan  dibicarakan  adalah analisis kontrastif murni yang bertujuan untuk pengembangan ilmu bahasa itu sendiri.
Analisis  kontrastif  murni  mencakup  semua  komponen  atau  tataran  linguistik,  yaitu komponen atau sistem fonologi, sistem gramatika (terdiri dari morfologi dan sintaksis), dan sistem leksikal  atau  semantik  (James,  1989:28;  Di  Pietro,  1971).  Komponen  atau  sistem  yang  paling banyak dibahasa dalam linguistik kontrastif adalah sistem fonologi. Hal ini bisa dimaklumi karena ada anggapan bahwa fonologi sangat berperan dalam bahasa kedua. Namun Stockwell (Fisiak ed., 1985:217) tidak sependapat dengan pandangan di atas karena menurutnya justru persoalan pokok terletak pada sistem gramatika dan masalah semantik.

## Manfaat Linguistik Kontrastif
Usaha  analisis  kontrastif  antara  dua  bahasa  atau  lebih  dimaksudkan  untuk  memberikan penjelasan yang obyektif segi-segi perbedaan secara berkaidah antara dua bahasa atau lebih yang diperbandingkan.  Melalui  pendekatan  kontrastif  ini  akan  diperoleh  kekhasan  bahasa  masing- masing. Melalui studi kontrastif juga akan dapat mengungkapkan bahwa perbedaan budaya (antara budaya  bahasa  pertama  dan  bahasa  kedua)  berimplikasi  pada  perbedaan-perbedaan  perwujudan bahasa. Seperti dalam  budaya bangsa Indonesia yang agraris dikenal secara rinci  kosa kata yang berkaitan  dengan  makanan  pokok,  yaitu padi,  gabah,  beras,  dan  nasi,  sedangkan  dalam  bahasa Arab semua itu hanya dikenal dengan satu kata, yaitu ruzz. Sebaliknya, dalam budaya bangsa Arab
yang  tandus  dan  bergurun  dikenal  secara  rinci  kosa  kata  yang  berkaitan  dengan  binatang tunggangan andalan mereka, yaitu jamal, `ibil, ba’ ī r, dh ā mir, n ā qah, ’isy ā r, dan mi’sy ā r yang dalam bahasa Indonesia hanya dikenal dengan satu kata unta.
Dalam hal jender misalnya, budaya bangsa Arab menerapkan secara ketat dikotomi maskulin versus feminin yang berimplikasi pada perwujudan bahasanya, sehingga hampir semua kelas kata dalam  bA  termasuk  verba  dibedakan  antara  maskulin  dan  feminin,  seperti kataba  ‘dia  laki-laki menulis’ >< katabat ‘dia perempuan menulis’, `anta ‘kamu laki-laki’ >< `anti ‘kamu perempuan’, mur ā sil ‘wartawan’ >< mur ā silah ‘wartawati’, dan sebagainya. Sebaliknya, dalam budaya bangsa Indonesia tidak  menerapkan  dikotomi  jender  secara  ketat  sehingga  dalam  bahasanyapun  tidak  dijumpai perbedaan  jender  secara  ketat  pula,  seperti presiden  ><  presiden  (wanita),  wartawan  ><    wartawa(ti), pemuda  ><  pemud(i),  soleh  ><  soleh(ah),  dan  sebagainya,  yang  semua  itu  terjadi  pada  kelas  kata nomina. Ada beberapa manfaat yang dapat diambil dari linguistik kontrastif.
Pertama, melalui linguistik  kontrastif dapat mengungkap segi-segi perbedaan yang kontras antara  bahasa  pertama  dan  bahasa  kedua  secara  berkaidah  sebagai  kekhasan  bahasa  masing- masing.  Kedua,  melalui  pendekatan  kontrastif  akan  dapat  mengungkapkan  bahwa  perbedaan budaya (antara budaya bahasa pertama dan bahasa kedua) berimplikasi pada perbedaan-perbedaan perwujudan bahasa. Ketiga, hasil-hasil analisis kontrastif bermanfaat sebagai bahan masukan bagi pengajaran  bahasa  (asing),  penyususnan  buku  ajar,  dan  mengurangi  kesulitan  atau  kesalahan berbahasa  kedua.  Keempat,  hasil-hasil  analisis  kontrastif  memberikan  sumbangan  pada  bidang penerjemahan, baik penerjemahan dari bahasa pertama ke bahasa kedua atau sebaliknya.

## Metode Linguistik Kontrastif dan Aplikasinya
Metode adalah cara kerja yang bersistem/teratur untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. Cara kerja atau metode yang digunakan apabila kita  hendak  mengetahui  perbedaan  antara  dua  bahasa  maka  yang  harus  dipenuhi  terlebih  dahulu adalah  tersedianya  deskripsi  atau  pemerian  dari  dua  bahasa  yang  diperbandingkan.  Deskripsi tersebut  idealnya  mencakup  seluruh  komponen  dalam  linguistik,  yaitu  fonologi,  morfologi, sintaksis,  dan  semantik.  Akan  tetapi,  mendeskripsikan  komponen-komponen  linguistik  dari  dua bahasa secara menyeluruh tampaknya tidak praktis, tidak efektif, dan kurang efisien. Oleh karena itu,  sebagian  ahli  linguistik  kontrastif  seperti  Hamp  (1968)  menganjurkan  pendekatan polysystemic  yaitu  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  bahasa  itu  hakikatnya  merupakan  system  of systems seperti sistem fonologi, sistem morfologi, sistem sintaksis, dan sistem semantik. Hal yang sama  juga  disarankan  oleh  Richards, et.  all.  (1989:63)  berkaitan  dengan  sistem  yang diperbandingkan  yaitu: ‚contrastive  analysis  is  the  comparison  of  the  linguistic  system  of  two languages,  for  example  the  sound  system  or  the  grammatical  system.‛  Artinya,  yang diperbandingkan dalam linguistik kontrastif adalah sistem kedua bahasa yang oleh ahli linguistik kontrastif  terapan  sistem  yang  diperbandingkan  seyogyanya  adalah  sistem  yang  krusial menimbulkan  permasalahan  belajar  bagi  peserta  didik.  Sistem  adalah  hubungan  antara  anggota- anggota  suatu  kelas  paradigmatis  menyangkut  kategori  jumlah  (tunggal,  dual,  plural),  jender (maskulin-feminin),  kasus  (nominatif,  subjungtif,  genitif),  atau  definit-indefinit  (Kridalaksana, 1984:180).  Namun  demikian,  untuk  pengembangan  ilmu  bahasa  itu  sendiri  sistem  apapun  yang dipilih dapat dilakukan.
Menurut  James  (1998:27)  ada  dua  prosedur  yang  ditempuh  untuk  mengkontraskan komponen  dari  dua  bahasa  yang  diperbandingkan,  yaitu  (1)  deskripsi  dan  (2)  komparasi.  Tahap pertama,  deskripsi,  adalah  menghadirkan  level  tertentu  dari  bahasa  sumber  dan  bahasa  tujuan melalui  kaidah  transfer  atau  terjemahan.  Terjemahan  merupakan  basis  dalam  studi  kontrastif menurut  Di  Pietro  (1971:48).  Prosedurnya  adalah  menghadirkan  kalimat-kalimat  bahasa  sumber yang mempunyai pesan yang sama yang diungkapkan dengan kalimat-kalimat yang berbeda dalam bahasa  lain.  Tahap  kedua,  komparasi,  yaitu  menjajarkan  bahasa  sumber  dengan  bahasa  tujuan untuk  diperbandingkan.  Penekanan  dalam  perbandingan  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  segi-
segi perbedaan yang kontras antara sistem gramatika bahasa pertama dan bahasa kedua. Sementara Di  Pietro  (1971)  menawarkan  metode  analisis  kontrastif  dengan  empat  langkah,  yang  intinya kurang  lebih  sama,  yaitu:  (1)  mengumpulkan  obyek  data  yang  dimaksud,  (2)  menghadirkan bandingannya  dalam  satuan  lingual  yang  sama  dalam  bahasa  lain  melalui  transfer,  (3) mengidentifikasi  varian-varian  kontras  yang  ada,  dan  (4)  merumuskan  kontras-kontras  dalam kaidah.
Empat langkah analisis kontrastif yang disarankan oleh Di Pietro (1971) di atas dicoba diaplikasikan  dalam  data  bahasa  Inggris  mengenai  sistem  penanda  indefinit  ( indefinite  marker system)  dan  bagaimana  bandingannya  dalam  sistem  yang  sama  dalam  bahasa  Portugis.  Analisis kontrastif ini berada dalam ranah sintaksis. Perhatikan analisis kontrastif sistem penanda indefinit ( indefinite marker system) dalam bahasa Inggris dan bahasa Portugis berikut ini secara sederhana:
Deskripsi Sistem Penanda Indefinit ( Indefinite Marker System)
dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Portugis Bahasa Inggris Bahasa Portugis 1a He is a teacher. 1b Ele e professor. 2a He is a good teacher.
2b Ele e um bom professor. 3a They are techers. 3b Eles sao professores. 4a They are good teachers. 4b Eles sao uns bons professores. 5a She is a kind nurse. 5b Ela e uma enfermeira bondosa. 6a They are kind nurses. 6b
Elas sao umas enfermeiras bondossas.
Bagan  di  atas  adalah  deskripsi  data  bahasa  Inggris  (bahasa  pertama)  berupa  data-data kalimat  yang  memiliki  sistem  penanda  indefinit  ( indefinite  marker  system)  sebagai  langkah pertama.  Langkah  kedua,  menghadirkan  bandingannya  dalam  bahasa  Portugis  (bahasa  kedua). Yang  digarisbawahi  adalah  identifikasi  varian-varian  yang  kontras  antara  bahasa  Inggris  dan bahasa Portugis menyangkut sistem penanda indefinit ( indefinite marker system) sebagai langkah ketiga. Berdasarkan paparan data tersebut di atas, rumusan dan kaidah yang dapat diambil sebagai langkah keempat adalah sebagai berikut:
Bagan 1:
Rumusan Analisis Kontrastif Sistem Penanda Indefinit ( Indefinite Marker System) dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Portugis Bahasa Inggris Bahasa Portugis 1 Rumusan  Sistem  Penanda  Indefinit ( indefinite marker system):
Menggunakan  penanda  indefinit a pada  nomina  tunggal  atau  nomina tunggal  yang  didahului  ajektiva, sedangkan  pada  nomina  plural  atau nomina  plural  yang  didahului  oleh ajektiva digunakan penanda indefinit berupa  morfem  zero  (ø)  atau dilesapkan.
Kaidahnya adalah:
Indef. Article a + (Adj+ N sing). ø + (Adj+ N pl.)
1 Rumusan  Sistem  Penanda  Indefinit ( indefinite marker system):
Menggunakan  penanda  indefinit un untuk  nomina  tunggal  maskulin  dan uma  untuk  nomina  tunggal  feminin yang masing-masing nomina didahului oleh ajektiva. Menggunakan  penanda  indefinit uns untuk  nomina  plural  maskulin  dan umas  untuk  nomina  plural  feminin yang  masing-masing  didahului  oleh ajektiva.  Akan  tetapi,  apabila nomina  baik  tunggal  maupun  plural tidak  didahului  oleh  ajektiva  maka digunakan  penanda  indefinit  berupa
morfem zero (ø) atau dilesapkan. Kaidahnya adalah: un  +  (  Adj.  +  N  sing. masc.) uns  +(Adj.  +  N  pl.
masc.)
Indef.Article    uma  +  (Adj.  +  N  sing. fem.) umas  +  (Adj.  +  N  pl. fem). ø + ( N sing.) ø + (N pl.) 2 Rumusan Ajektiva Dalam  struktur  frasa  yang  terdiri dari  ajektiva  +  nomina,  maka ajektiva berbentuk  dasar ( base) baik bersanding  dengan  nomina  tunggal maupun plural.
Kaidahnya adalah:
Adjektive    base form (N) 2 Rumusan Ajektiva Dalam struktur frasa yang terdiri dari ajektiva  +  nomina,  maka  ajektiva harus agreement  dengan  nomina, yaitu bom  bila  bersanding  dengan nomina  tunggal  maskulin  dan bons bila bersanding dengan nomina plural maskulin.
Kaidahnya adalah: Adjective bom + N.sing.masc. bons + N.pl.masc.
Contoh berikut ini adalah bagaimana sistem konjugasi dan infleksi verba dalam bahasa Arab dan  bagaimana  bandingannya  dalam  bahasa  Indonesia.  Analisis  kontrastif  berikut  ini menghadirkan kajian dalam ranah morfologi. Perhatikan analisis kontrastif sistem konjugasi verba ( verb conjugation system) dalam bahasa Arab dan bandingannya dalam bahasa Indonesia berikut ini secara sederhana:
Bagan 2:
Sistem Konjugasi Verba ( Verb Conjugation System) dalam Bahasa Arab dan Bandingannya dalam Bahasa Indonesia Persona Bahasa Arab Persona Bahasa Indonesia Lampau Nonlampau Lampau Nonlampau 3tm Darasa yadrusu 3tm (dia seorang) belajar (dia seorang) belajar 3dm Daras ā yadrus ā ni 3dm (dia berdua) belajar (dia berdua) belajar 3pm Daras ū yadrus ū na 3pm (mereka) belajar  (mereka) belajar 3tf Darasat tadrusu 3tf (dia seorang perempuan) belajar (dia seorang perempuan) belajar 3df Darasat ā tadrus ā ni 3df (dia  perempuan berdua) belajar (dia perempuan berdua) belajar
3pf Darasna yadrusna 3pf (mereka perempuan) belajar (mereka perempuan) belajar 2tm Darasta tadrusu 2tm (kamu  seorang) belajar (kamu seorang) belajar 2dm Darastum ā tadrus ā ni 2dm (kamu berdua) belajar (kamu berdua) belajar 2pm Darastum tadrus ū na 2pm (kamu  sekalian) belajar (kamu sekalian) belajar 2tf Darasti tadrus ī na 2tf (kamu  seorang perempuan) belajar (kamu seorang perempuan) belajar 2df Darastum ā tadrus ā ni 2df (kamu perempuan berdua) belajar (kamu  perempuan berdua) belajar 2pf darastunna tadrusna 2pf (kamu  sekalian perempuan) belajar (kamu sekalian perempuan) belajar 1t (m/f)  Darastu ˋ adrusu 1t (m/f)  (saya) belajar (saya) belajar 1p (m/f)  Darasn ā nadrusu 1p (m/f)  (kami/kita) belajar (kami/kita) belajar
Keterangan:
3tm   = orang ketiga tunggal maskulin     3tf   = orang ketiga tunggal feminin    2tm = orang kedua tunggal maskulin
3dm  = orang ketiga dual maskulin         3df  = orang ketiga dual feminin         2dm = orang kedua dual maskulin
3pm  = orang ketiga plural maskulin       3pf = orang ketiga plural feminin        2pm = orang kedua plural maskulin
Bagan  di  atas  menunjukkan  bahwa  verba  dalam  bahasa  Arab  berkonjugasi  berdasarkan kala dari kala lampau menjadi kala nonlampau (kini dan mendatang) yang dalam gramatika bahasa Arab  disebut  dengan tashri>f  isthila>hi  seperti  darasa  (lampau)  berubah  menjadi  yadrusu (nonlampau). Artinya verba darasa 'dia seorang laki-laki belajar' memiliki makna kekalaan lampau dan keaspekan perfektif  sekaligus dan verba yadrusu 'dia seorang laki-laki (sedang/akan) belajar' juga memiliki makna kekalaan kini/mendatang dan keaspekan imperfektif sekaligus. Verba lampau darasa ‘dia laki-laki seorang belajar’ terdiri dari stem lampau/perfek daras- ‘belajar’ dan morfem sufiks  – a  ‘dia  laki-laki  seorang’  sebagai  penanda  persona  ketiga,  jumlah  tunggal,  dan  berjender maskulin. Verba nonlampau yadrusu ‘dia laki-laki seorang (sedang/akan) belajar’ terdiri dari stem nonlampau/imperfek -drus-  ‘(sedang/akan)  belajar’,    prefiks  ya-  ‘dia  laki-laki’  penanda  persona, jumlah tunggal ditandai oleh morfem  zero (ø), dan sufiks  – u  sebagai pemarkah modus indikatif (artinya  peristiwa  bersifat  informatif).  Selain  itu,  verba  bentuk  lampau  dan  nonlampau  tersebut dalam bahasa Arab juga berkonjugasi berdasarkan persona, jumlah, dan jendernya secara menurun yang  masing-masing  menjadi  empat  belas  bentuk  yang  dalam  gramatika  bahasa  Arab  disebut dengan tashri>f lughawi>. Baik konjugasi berdasarkan kala, maupun konjugasi berdasarkan persona, jumlah,  dan  jender  tersebut  ditandai  oleh  infleksi-infleksi,  yaitu  perubahan  atau  modifikasi  kata yang  menunjukkan  adanya  perubahan  makna  (House,  et  al.,  1950:14-15).  Yaitu  infleksi  yang menyatakan  kala/aspek  dan  infleksi  yang  menyatakan  persona,  jumlah,  atau  jender  semuanya menyatu dalam sebuah kata verba.
Berbeda dengan bahasa Indonesia yang verbanya tidak mengenal konjugasi, baik konjugasi berdasarkan kala maupun konjugasi berdasarkan persona, jumlah, atau jender. Verba dalam bahasa Indonesia tetap tidak berubah. Untuk menyatakan kala digunakan unsur leksikal berupa keterangan waktu seperti kemarin, sekarang, dan besok; untuk menyatakan keaspekan digunakan keterangan aspek  seperti telah,  sudah,  sedang,  dan  sebagainya.  Selain  itu,  untuk  menyatakan  persona digunakan pronomina dia, kamu, saya, dan kami/kita, untuk menyatakan jumlah digunakan prefiks se-  (tunggal),  berdua  (dual),  dan  sekalian  (plural)  atau  seekor  (tunggal)  dua  ekor  (dual),  dan pengulangan  unsur  (untuk  binatang),  dan  untuk  menyatakan  jender  digunakan laki-laki  dan perempuan atau pria dan wanita (untuk insani) serta jantan dan betina (untuk noninsani).
Berdasarkan paparan data tersebut di atas, rumusan dan kaidah yang dapat diambil sebagai langkah keempat adalah sebagai berikut:
Bagan 3:
Rumusan Analisis Kontrastif Sistem Konjugasi Verba dalam Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia
Bahasa Arab Bahasa Indonesia Rumusan  Sistem  Konjugasi  Verba  dalam Bahasa Arab 1.  Bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang verbanya    mengenal  konsep  semantis kala,  aspek,  modus,  diatesis,  persona, jumlah,  dan  jender.  Konsep-konsep semantis  tersebut    dinyatakan  secara gramatikal melalui konjugasi verbanya.
2.  Konjugasi  mendatar  berimplikasi  pada perubahan  kala  dan  aspek  seperti perubahan  verba  dari  bentuk  lampau menjadi nonlampau, sedangkan konjugasi  menurun  berimplikasi  pada perubahan persona, jumlah, dan jender.
3.  Baik  konjugasi  mendatar  maupun konjugasi menurun ditandai  oleh infleksi- infleksi  yang  menjadikan  verba  bahasa Arab banyak memiliki pemarkah gramatika  seperti  pemarkah  kala/aspek ( tense marker), pemarkah persona, jumlah, dan jender yang disebut dengan pemarkah subjek  ( subject  marker),  dan  pemarkah modus  ( mood  marker),  yang  semuanya menyatu dalam sebuah kata dengan verba sebagai pusatnya.
4. Adanya sistem konjugasi yang ditandai oleh  morfem  infleksi  menunjukkan bahasa  Arab  bertipe  fleksi,  yaitu bahasa  yang  kata-katanya  terbentuk dari  sejumlah  morfem  yang  masing- masing  morfem  mendukung  konsep gramatikal  yang  berbeda  serta  batas antarmorfem  dalam  sebuah  kata  tidak jelas kelihatan karena berfusi satu sama lain.
Rumusan  Sistem  Verba  dalam  Bahasa
Indonesia 1. Dalam  bahasa  Indonesia  untuk mengungkapkan konsep-konsep
semantis  kala,  aspek,  persona, jumlah,  dan  jender  dinyatakan secara  leksikal  mendampingi  verba membentuk  frasa  verbal,  sedangkan verbanya tidak berubah.
2. Untuk  menyatakan  konsep  kala digunakan adverbia temporal seperti kemarin, sekarang, dan besok, untuk menyatakan konsep keaspekan digunakan  keterangan  aspek  seperti telah,  sudah,dan  sedang.  Untuk menyatakan konsep persona digunakan  kata dia,  kamu/engkau, saya, dan kami/kita. Untuk menyatakan konsep jumlah digunakan  kata  penanda  jumlah se-
(tunggal), berdua  (dual),  dan sekalian  (plural).  Sementara  untuk menyatakan konsep jender digunakan kata laki-laki  dan perempuan  atau  pria  dan  wanita (insani)  atau jantan  dan  betina
(noninsani). 3.  Adanya  sistem  leksikal  untuk mengungkapkan setiap konsep semantis menunjukkan bahasa
Indonesia  bertipe  aglutinasi,  yaitu bahasa  yang  setiap  konsep/gagasan dinyatakan  secara  leksikal.  Selain itu,  kata-kata  dalam  bahasa  bertipe aglutinasi  terbentuk  dari  sebuah
morfem atau lebih yang dengan jelas memperlihatkan batas-batas morfem dan setiap morfem tidak mengalami perubahan  bentuk  sehingga  dengan jelas  dapat  diidentifikasi  secara langsung.
Contoh  berikut  ini  adalah  bagaimana  sistem  pola  urutan  kata  ( syntactic  ordering  rules) dalam kalimat bahasa Arab dan bagaimana bandingannya dengan pola urutan kata dalam kalimat bahasa  Indonesia.  Analisis  kontrastif  berikut  ini  menghadirkan  kajian  dalam  ranah  sintaksis. Perhatikan  analisis  kontrastif  sistem  pola  urutan  kata  ( syntactic  ordering  rules)  dalam  kalimat bahasa  Arab  dan  bandingannya  dengan  sistem  pola  urutan  kata  dalam  kalimat  bahasa  Indonesia berikut ini secara sederhana:
Bahasa Arab Bahasa Indonesia 1 .اًبْوـث ُهَدَلَو ُدـِلاَوْلا َسـَبْلَأ
/`Albas a                              'l-w ā lid u    waladahu tsaub an./ V N1         N2 N3
memakaikan-dia    itu-ayah      anak  laki2-nya baju ‘Ayah memakaikan anak laki-lakinya baju.’ 1  *Memakaikan  ayah  anak  laki-lakinya baju. V             N1            N2              N3
2 .اًبْوـث ُهَدَلَو َسـَبْلَأ ُدـِلاَوْلا / ˋ Al-w ā lid u        `albasa                              waladahu tsaub an./
N1              V                         N2              N3 itu-ayah          memakaikan-dia    anak  laki2-nya baju
‘Ayah memakaikan anak laki-lakinya baju.’ 2  Ayah  memakaikan  anak  laki-lakinya baju. N1           V                     N2              N3
3 .ُهَدَلَو ُدِلاَوْلا ُهـَسَبْلَأ َبْوـَّثلَا / ˋ Ats-tsaub a      `albasahu                              al-w ā lid u walad ahu./
N3                V N1 N2 itu-baju    memakaikan-dia-nya    itu-ayah    anak laki2-nya ‘Ayah memakaikan anak laki-lakinya baju.’ 3  *Baju  memakaikannya  ayah  anak  laki- lakinya.
N3             V              N1               N2
Keterangan:
N = nomina; N1 = pengisi fungsi subjek, N2 = pengisi fungsi objek tidak langsung, N3 = pengisi fungsi objek langsung V = verba
Bagan di atas adalah deskripsi data bahasa Arab (bahasa pertama) berupa data-data kalimat yang  berpola  urutan  ( syntactic  ordering  rules)  sebagai  langkah  pertama.  Langkah  kedua, menghadirkan  bandingannya  dalam  bahasa  Indonesia  (bahasa  kedua).  Langkah  ketiga  adalah
mengidentifikasi  pola-pola  urutan  yang  kontras  antara  bahasa  Arab  dan  bahasa  Indonesia menyangkut  distribusi  unsur  dan  penanda  kasus  ( case  marker).  Langkah  keempat  mencoba membuat rumusan atas identifikasi yang kontras sebagai berikut yaitu:
Bagan 4:
Rumusan Analisis Kontrastif Sistem Pola Urutan Kata ( syntactic ordering rules) dalam Kalimat
Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia Bahasa Arab Bahasa Indonesia 1.  Bahasa  Arab  berpola  urutan  fleksibel (agak bebas/tdk kaku) sehingga setiap unsur bisa berpindah-pindah ( mobile).
2.  Konsekwensi  dari  pola  urutan  yang fleksibel maka konstituen N berkasus ditandai oleh morfem infleksi pada N agar  mudah  dikenali  fungsi  masing- masing N dalam kalimat.
3.  Untuk  memperjelas  hubungan  V sebagai  predikat  dengan  N1  sebagai subjek  maka  antara  keduanya  ada agreement atau persesuaian dalam hal persona, jender, dan jumlah.
4.  Adanya  pola  urutan  yang  berbeda antara  bahasa  Arab  dan  bahasa Indonesia  menunjukkan  kekhasan masing-masing  bahasa  dan  sejatinya sistem pola urutan tersebut merupakan  strategi  bahasa  agar mudah dikelola, ringkas, dan jelas. 1. Bahasa  Indonesia  berpola  urutan ajeg/tegar/kaku  sehingga  unsur- unsur  dalam  kalimat  tidak  bisa berpindah-pindah ( rigid).
2.  Dengan  pola  urutan  ajeg  tidak perlu menandai N dengan penanda kasus, persona, jumlah, atau jender atau  penanda  lainnya  karena dengan  pola  urutan  yang  ajeg sudah cukup memperjelas fungsi/peran  masing-masing  N dalam kalimat.
3.  Selain  itu,  antara  V  sebagai predikat  dan  N1  sebagai  subjek dalam  bahasa  Indonesia  tidak diperlukan agreement karena sudah cukup  jelas  dengan  keajegan  pola urutan. 4.  Adanya  pola  urutan  yang  berbeda antara  bahasa  Arab  dan  bahasa Indonesia  menunjukkan  kekhasan masing-masing bahasa dan sejatinya  sistem  pola  urutan tersebut merupakan strategi bahasa agar  mudah  dikelola,  ringkas,  dan jelas.

## Simpulan
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  jelaslah  bahwa  melalui  analisis  kontrastif  dapat diketahui segi-segi perbedaan yang kontras dari dua bahasa yang diperbandingkan. Hal ini sangat berguna  untuk  memperbaiki  pembelajaran  bahasa  kedua  (asing)  dengan  memahami  segi-segi perbedaannya.  Selain  itu  juga,  melalui  analisis  kontrastif  sangat  bermanfaat  untuk  kepentingan pengembangan  ilmu  bahasa  itu  sendiri  serta  bermanfaat  untuk  memahami  budaya  bangsa  lain melalui  perbedaan  bahasa.  Analisis  kontrastif  juga  memberikan  sumbangan  pada  bidang penerjemahan,  yaitu  lebih  akurasi  dalam  mengungkapkan  maksud  yang  ada  di  balik  teks  bahasa sumber, baik penerjemahan dari bahasa pertama ke bahasa kedua atau sebaliknya. []

## Daftar Rujukan
Di  Pietro,  Robert  J.  1970 .  Contrastive  Analysis  and  the  Notion  of  Deep  and  Surface  Structure Grammar. Georgetown University Press.
Ellis, R. 1986. Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Fisiak,  Jaced  ed.  1985. Contrastive  Linguistics  and  the  Language  Teacher.  Oxford:  Pergamon Press.
Hamp, E. P. 1968. "What  Contrastive Grammar is not If It is"  dalam  J. Alatis. Washington  DC 137-47.
James, Carl. 1986. Contrastive Analysis. London, Singapore: Longman.
Keraf, Gorys. 1990. Linguistik Bandingan Tipologis. Jakarta: Gramedia.
Kridalaksana, Harimurti. 1984. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia.
Lado, Robert. 1957. Linguistics Across Cultures: Applied Linguistics for Language Teachers. An Arbor: University of Michigan Press.
Langacker, Ronald. 1968. Foundation of Language. Washington DC: Georgetown University.
Richards, Jack, et al. 1989. Longman Dictionary of Applied Linguistics. London: Longman Separno. 2002. Dasar-dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana.