## PENGARUH PERMAINAN TRADISIONAL DAKON TERHADAP KEMAMPUAN PENGUASAAN KONSEP BILANGAN PADA ANAK
KELOMPOK B2 TK HARAPAN BUNDA PALANGKA RAYA TAHUN AJARAN 2018/2019
Irma Andreani¹, Rayne Praticia 1 & Intan Kamala 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya

## ABSTRAK
Salah  satu  konsep  matematika  yang  paling  penting  dipelajari anak usia tiga, empat lima tahun ialah pengembangan kepekaan pada bilangan. Penguasaan terhadap konsep bilangan pada anak usia dini merupakan  dasar  untuk  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar nantinya. Mengingat dunia anak adalah bermain, maka sangat tepat kalau  pembelajaran  diberikan  melalui  permainan,  dan  dalam penelitian  ini  peneliti  memilih  permainan  tradisional  kegiatan bermain.  Permainan  dakon  merupakan    salah  satu  permainan tradisional  yang  menggunakan  biji  dakon  yang  dimasukkan  satu persatu  pada  lobang  dakon,  kemudian    pada  akhir  permainan  anak menghitung  jumlah  biji  dakon  yang  diperolehnya.  Sehubungan dengan  hal-hal  tersebut,  maka    materi  tentang  konsep  bilangan  ini dapat diberikan melalui dakon.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh permainan tradisional dakon terhadap kemampuan penguasaan konsep bilangan anak kelompok B2 TK Harapan Bunda Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental dengan one  group  pre-test  dan  post-test  design,  dan  uji  hipotesis menggunakan  Uji  T.  Subjek  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B2 TK  Harapan  Bunda  Tahun  Ajaran  2018/2019  berjumlah    20  orang. Penguasaan  konsep  bilangan  ini  meliputi  indikator-indikator  : menunjukkan    sekelompok  benda  sesuai  dengan  lambang  bilangan, menunjukkan  lambang  bilangan  sesuai  dengan  jumlah  benda,  dan mengelompokan benda sesuai dengan bilangan.
Hasil  penelitian  dihitung  dengan  Uji  T  diperoleh
sebesar 9,58 sedangkan dengan taraf signifikan 0,05% dan db (N-1=20-1=19)  adalah  sebesar  2,093.  Dengan  demikian (9,58) > (2,093). Jika lebih dari maka Ha diterima dan Ho ditolak.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  permainan  tradisional  dakon  terhadap  kemampuan penguasaan  konsep  bilangan  pada  anak  kelompok  B2  TK  Harapan Bunda  Palangka  Raya.Pengaruh  tersebut  berupa  peningkatan
kemampuan anak dalam penguasaan konsep bilangan, dan juga pada proses  pembelajaran  terlihat  anak  sangat  senang  dan  penuh semangat.
Kata    Kunci  : Kemampuan  Penguasaan  Konsep  Bilangan,  Permainan Tradisional  Dakon

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  pada  hakikatnya  adalah  pendidikan yang  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  menfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada  pengembangan seluruh aspek kepribadian anak. Oleh karena itu PAUD memberikan kesempatan bagi anak untuk mengembangkan kepribadian dan potensi secara maksimal. Atas dasar  ini,  lembaga  PAUD  perlu  menyediakan  berbagai  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan  seperti  kognitif,  bahasa,  sosial, emosi,  fisik,  motorik,  serta  seni.  Dalam  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 14 dinyatakan bahwa :
Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Jadi  pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan  sebelum  pendidikan sekolah  dasar,  merupakan  suatu  pembinaan  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yaitu  sekolah  dasar.  Kesiapan  ini  meliputi  antara  lain,  kesiapan  dalam  aspek agama  dan  moral,  bahasa,  kognitif  (matematika  dan  sains),  motorik  (kasar  dan halus), sosial dan emosional, serta seni.
Bilangan merupakan salah satu materi yang dipelajari dalam matematika, seperti bilangan asli, bilangan cacah, bilangan bulat, serta pecahan. Anak usia dini khususnya    usia    4-6  tahun  dipersiapkan  untuk  memasuki  sekolah  dasar,  salah satunya harus memiliki pengetahuan tentang konsep bilangan.  Salah satu konsep
matematika yang paling penting dipelajari anak usia tiga, empat lima tahun ialah pengembangan  kepekaan  pada  bilangan.  Peka  pada  bilangan  berarti  lebih  dari sekeder  menghitung.  Kepekaan  bilangan  itu  mencangkup  pengembangan  rasa kuantitas dan pemahaman kesesuaian satu lawan satu. Hartnett & Gelman, 1998 ( Carol Seefeldt & Barbara A. Wasik).
Beberapa  anak  usia  empat  tahun  akan  belajar  nama-nama  bilangan  tetapi tidak  akan  mampu  menilai  lambang-lambangnya.  Misalnya,  mereka  bisa menyebutkan “satu, dua, tiga, tetapi mereka tidak mampu mengidentifikasikannya angka  “1”  dengan  kata  “satu”.  Sama  halnya  anak-anak,  sama  halnya  anak  usia empat  tahun  belajar  tentang  nama-nama  bilangan  dan  sering  bisa  menyebutkan satu,  dua,  tiga,  empat,  atau  lima  tanpa  mengerti  hubungan-hubungan  kuantitas bilangan tersebut. Seringkali bilangan tersebut seperti rangkaian  kata-kata tanpa makna  yang  berkaitan  dengan  bilangan  itu.  Ini  terjadi  karena  meski  anak  usia empat  tahun  memiliki  minat  intrinsik  terhadap  bilangan  dan  hitungan,  mereka tidak memahami hubungan satu lawan satu antara bilangan dengan benda. Anak - anak usia empat tahun tidak sepenuhnya mengerti konsep yang mereka istilahkan “satu”  mewakili  konsep  dari  sebuah  benda  dan  bahwa  istilah  “dua”  mewakili kuantitas  dari  sebuah  benda  dan  seterusnya.  Pengungkapan  berulang  pada menghitung  akan  membantu  anak  usia  3-5  tahun  mempelajari  nama-nama bilangan dan urutan yang diikuti bilangan itu.
Konsep bilangan adalah pendapat atau paham terhadap banyaknya benda, satuan  jumlah  atau  banyaknya  sesuatu.  Sejalan  dengan  pertumbuhan  dan pengalaman,  anak-anak  usia  tiga,  empat,  dan  lima  tahun  awalnya mengembangkan  konsep  “satu”  dan  “lebih  banyak  dari  satu.  Ketika  kepekaan terhadap  bilangan  berkembang,  anak-anak  usia  empat  tahun  mulai  mengerti bahwa kata  “satu” menunjukan satu benda tunggal dan bahwa “lebih banyak dari satu” dihubungkan dengan bilangan-bilangan sesudahnya, dua, tiga, empat, lima, dan seterusnya. Meski menghitung terus menjadi kegiatan yang sering, dilakukan anak-anak  sedang  mengembangkan  suatu  kesadaran  yang  semakin  bertambah tentang  “lebih  banyak”  dan  “kurang  banyak”  dan  “satu”  dan  “lebih  banyak  dari satu”.
Konsep  bilangan  dan  keselarasan  bilangan  satu  lawan  satu  menjadi  lebih solid bagi anak-anak usia lima tahun. Anak-anak melakukan lebih banyak usaha untuk  menetapkan  nilai  bilangan  pada  benda  yang  mereka  hitung  menghitung kegiatan bisa diterapkan dalam kegiatan sehari-hari anak-anak.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa penguasaan konsep bilangan adalah  kemampuan  memahami  hubungan  bilangan  dengan  banyaknya  benda, satuan  jumlah  atau  banyaknya  sesuatu.  Lorton,  Bruner  (1966)  mengungkapkan bahwa dalam kegiatan pembelajaran anak sebaiknya diberikan kesempatan untuk memanipulasi  benda-benda  atau  alat  peraga,  sehingga  anak  dapat  melihat langsung  bagaimana  keteraturan  serta  pola-pola  yang  terdapat  pada  benda  yang sedang diperhatikan.
Indikator  Pengembangan  Kemampuan  Konsep  Bilangan  menurut  Dinda Restya (2016:48) yaitu :
1. Menunjukan sekelompok benda sesuai dengan lambang bilangan
2. Menunjukan lambang bilangan sesuai dengan jumlah benda
3. Mengelompokan benda sesuai dengan bilangan

## Permainan Tradisional Dakon
Permainan  tradisional  adalah  salah  satu  bentuk  yang  berupa  permainan anak-anak, yang beredar secara lisan diantara anggota kolektif tertentu berbentuk tradisional  dan  diwarisi  turun-temurun,  serta  banyak  variasi.  Sifat  atau  ciri  dari permainan anak adalah sudah tua usianya tidak diketahui asal-usulnya, siapa yang penciptanya, dan dari mana asalnya. Biasanya disebarkan dari mulut kemulut dan kadang-kadang mengalami perubahan nama atau bentuk meskipun dasarnya sama. Jika  dilihat  dari  akar  katanya,  permainan  tradisional,  tidak  lain  adalah  kegiatan yang  diatur  oleh  suatu  peraturan  permainan  yang  merupakan  pewarisan  dari generasi  terdahulu  yang  dilakukan  manusia  (anak-anak)  dengan  tujuan mendapatkan kegembiraan, James Danandjaja 1987 ( Keen Achroni 2012).
Permainan  tradisional  juga  dikatakan  sebagai  bentuk  kegiatan  permainan dan  olahraga  yang  berkembang  dari  suatu  kebiasaan  masyarakat  tertentu.  Pada perkembangan  selanjutnya,  permainan  tradisional  sering  dijadikan  sebagai  jenis
permainan  yang  memiliki  ciri  kedaerahan  asli  serta  disesuaikan  dengan  tradisi budaya  setempat.  Permainan  tradisional  juga  merupakan  permainan  yang  penuh nilai-nilai  dan  norma-norma  luhur  yang  berguna  untuk  anak-anak  untuk memahami dan mencari keseimbangan dalam tatanan kehidupan. Oleh karena itu, permainan  tradisional  yang  diciptakan  oleh  nenek  moyang  bangsa  berdasarkan banyak  pertimbangan  dan  perhitungan,  hal  ini  karena  nenek  moyang  kita mempunyai  harapan  agar  nilai-nilai  disiapkan  pada  setiap  permainan  tersebut dapat dilaksanakan anak-anak dalam setiap tindakan dan perbuatan dengan penuh kesadaran tanpa adanya paksaan.
Sebagai  salah  satu  wujud  budaya  yang  diwariskan  secara  turun-temurun dari satu generasi ke generasi berikutnya, permainan tradisional memiliki berbagai kelebihan  dan  manfaat.  Berbagai  kelebihan  dan  manfaat  dari  permainan tradisional antara lain:
a. Tidak memerlukan biaya untuk memainkannya
b. Melatih kreativitas anak
c. Mendekatkan anak-anak pada alam
d. Mengembangkan kecerdasan sosial dan emosi anak.
e. Sebagai media pembelajaran nilai-nilai
f. Mengembangkan kemempuan motorik anak
g. Bermanfaat untuk kesehatan.
h. Mengoptimalkan kemampuan kognitif anak.
i. Memberikan kegembiraan dan keceriaan
Dakon  dikenal  juga  dengan  sebutan congklak .  Permainan  tradisional  ini identik dengan permainan anak perempuan karena anak-anak perempuanlah yang banyak memainkannya. Pada zaman dimainkan di beranda rumah atau di bawah pohon rindang beralaskan tikar.
Peralatan  yang  digunakan  dalam  permainan  ini  terdiri  atas  dua  macam, yaitu papan dakon atau papan congklak dan biji dakon atau biji congklak . Papan dakon umumnya  terbuat  dari  kayu  atau  plastik.  Pada  papan dakon atau  papan congklak terdapat 16 lubang, yaitu 7 buah lubang kecil sejajar dan 1 lubang besar di  kanan  dan  di  kiri.  Jika  papan dakon tidak  ada,  permainan  ini  tetap  dapat
dimainkan.  Caranya  adalah  dengan  menggambar  bentuk-bentuk  lingkaran sebagaimana yang terdapat pada papan dakon, di atas tanah atau lantai. Untuk biji dakon ,  dapat  digunakan  biji  sawo,  biji  karet,  kerikil,  cangkang  kerang,  atau kelereng. Biji dakon harus berjumlah 98 buah. Semua biji dakon ini dimasukkan kedalam  14  lubang  kecil  pada  papan congklak ,  sedangkan  kedua  lubang  besar tetap  kosong.  Jadi,  pada  masing-masing  lubang  terdapat  7  biji congklak dan masing-masing pemain memiliki 49 biji dakon . Setiap 7 lubang kecil sejajar yang posisinya  di  sisi  pemain  dan  1  lubang  besar  di  ujung  kanan  di  anggap  sebagai milik  pemain.  Permainan  ini  dimainkan  oleh  dua  anak  yang  duduk  berhadapan, dan papan dakon ditempatkan di hadapan mereka.
Cara bermain dakon adalah sebagai berikut
a. Kedua  pemain  melakukan suit untuk  menentukan  siapa  yang  mendapat giliran pertama bermain
b. Pemain yang mendapat giliran bermain mengambil biji dakon dari arah satu lubang yang menjadi miliknya.
c. Biji dakon diletakkan satu per satu pada lubang di sebelah kanannya sampai habis, termasuk ke lubang milik lawan.
d. Jika melewati lubang besar yang menjadi miliknya, pemain meletakkan satu biji dakon di sana. Namun, jika melewati lubang besar milik lawan, pemain tidak boleh meletakkan biji dakon di dalamnya.
e. Jika biji dakon terakhir jatuh di lubang miliknya, pemain mengambil kembali biji  dakon  dari  lubang  miliknya  dan  meletakkan  satu  per  satu  di  lubang  di sebelah  kanannya  hingga  habis.  Namun,  jika  biji dakon terakhir  jatuh  pada lubang milik lawan, pemain mengambil biji dakon dalam lubang tempat biji dakon terakhir jatuh, begitu seterusnya.
f. Jika biji dakon terakhir jatuh di lubang kosong, baik lubang kosong miliknya maupun milik lawan, giliran bermain seorang pemain berakhir dan permainan dilanjutkan  oleh  lawan.  Jika  biji dakon terakhir  jatuh  di  lubang  kosong miliknya, pemain dapat mengambil biji-biji dakon yang ada di dalam lubang milik lawan yang berada di seberang lubang kosong tersebut. Biji-biji dakon tersebut  diambil  dan  dimasukkan  ke  dalam  lubang  besar  miliknya.  Jika  biji
dakon terakhir  jatuh  di  lubang  kosong  milik  lawan,  pemain  tidak mendapatkan apa-apa.
g. Permainan di lanjutkan seperti itu terus-menerus hingga lubang-lubang kecil kosong seluruhnya dan semua biji dakon masuk ke dalam lubang besar milik masing-masing pemain.
h. Pemain  yang  mendapatkan  biji dakon paling  banyak  adalah  pemain  yang keluar sebagai pemenang.
i. Setelah selesai satu putaran, permainan dapat diulang kembali.
Manfaat dakon untuk anak antara lain sebagai berikut
a. Memberikan kegembiraan pada anak
b. Melatih kemampuan motorik halus
c. Melatih kesabaran anak untuk menunggu giliran untuk bermain
d. Melatih  kemampuan  anak  untuk  menyusun  strategi  untuk  memenangkan permainan.
e. Mengembangkan kemampuan berhitung anak
f. Melatih  ketelitian  anak,  anak  yang  sedang  bermain  harus  teliti  untuk memasukan  biji-biji  dakon  satu  demi  satu  hingga  habis.  Sementara itu anak yang  sedang  menunggu  giliran  bermain  harus  cermat  mengamati  lawannya memasukan biji-biji dakon satu persatu secara berurutan sesuai aturan main. Kecermatan ini akan memastikan permainan dilakukan secara jujur
g. Melatih kejujuran pada anak.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini  dilaksanakan  di Taman  Kanak-kanak  (TK)  Harapan  Bunda Palangka  Raya  pada  anak  kelompok  B2  yang  berjumlah  20  orang.  Untuk memperoleh  data  terhadap  kemampuan  penguasaan  konsep  bilangan  dilakukan pengambilan data pre-test dan post-test . Pre-test yaitu tes awal untuk mengetahui kemampuan penguasaan konsep bilangan pada anak sebelum diberikan perlakuan dengan  menggunakan  permainan  tradisional  dakon  dan Post-Test yaitu  tes  akhir untuk  mengetahui  kemampuan  penguasaan  konsep  sesudah  diberi  perlakuan dengan permainan tradisional dakon.
Kemampuan penguasaan konsep bilangan dinilai pada pre-test dan post- test menggunakan lembar observasi/pengamatan yang memuat 3 indikator yakni: (1)  menunjukkan    sekelompok  benda  sesuai  dengan  lambang  bilangan,  (2) menunjukkan  lambang  bilangan  sesuai  dengan  jumlah  benda,  dan  (3) mengelompokkan  benda  sesuai  dengan  bilangan.  Adapun  penilaian  setiap indicator ini menggunakan tanda ceklis dengan criteria penilaian :
Skor 3  : Baik, bila anak melakukan sesuai indikator tanpa bantuan Skor 2    : Cukup, bila anak melakukan sesuai indikator dengan bantuan Skor 1   : kurang, bila anak tidak mampu melakukan sesuai indikator
walaupun dengan bantuan guru
Jadi  sebelum  pelaksanaan treatment ,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan pre-test atau  tes  awal. Pre-test dilakukan  dalam  1  hari  untuk  mengetahui kemampuan  penguasaan  anak  terhadap    konsep  bilangan  sebelum  diberikan treatment ..  Selanjutnya,  anak  diberikan treatment menggunakan  permainan tradisioanal  dakon  selama  8  kali  pertemuan,  setelah  diberikan treatment, akan diberikan  jeda  selama  2  hari.  Setelah  waktu  jeda  berakhir,  kemudian  peneliti melakukan post-test yang dilakukan dalam 1 hari untuk mengetahui kemampuan penguasaan anak terhadap  konsep bilangan sesudah  diberikan treatment .   Data pre-test dan post-test ini  akan  dihitung  dengan  uji-t  untuk  melihat    pengaruh permainan  dakon  terhadap  kemampuan  penguasaan  konsep  bilangan  pada  anak Kerlompok B2 Taman Kanak-kanak Harapan Bunda Palangka Raya.

## PEMBAHASAN
Sebelumnya  peneliti  melakukan  observasi  awal  guna  mengidentifikasi permasalahan  anak  dalam  kemampuan  penguasaan  konsep  bilangan.  Peneliti melakukan pre-test atau  tes  awal  pada  anak  untuk  mengetahui  sejauh  mana penguasaan  konsep  bilangan  anak.  Adapun  indikator  dalam  penelitian  ini  ada  3 (tiga),  yaitu : menunjukkan sekelompok benda sesuai dengan lambang bilangan, menunjukkan  lambang  bilangan  sesuai  dengan  jumlah  benda,  mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan.
Setelah  melakukan pre-test dan  memberi  perlakuan treatment menggunakan  permainan  tradisional  dakon,  setelah  selesai  perlalukuan treatmen
peneliti kemudian melakukan tes akhir post-test .  Pada saat pelaksanaan treatment yaitu  anak  melakukan  permainan dakon, terlihat  bahwa  anak  sangat  senang, bersemangat,  dan  tidak  bosan.  Dalam  kegiatan  bermain dakon ,  anak  diajarkan berhitung,  yaitu  menghitung  biji  dakon    setiap  anak  mengambilnya  dari  lobang dakon ketika anak mendapat giliran bermain, dan juga menghitung perolehannya pada akhir permainan sekaligus menentukan  yang menjadi pemenang permainan dakon tersebut..
Terlihat  anak aktif dan sangat antusias pada pelaksanaan kegiatan bermain dakon ini.    Selain  anak-anak  yang  menjadi  subjek  penelitian,  yaitu  anak  di Kelompok B2 Taman Kanak-kanak Harapan Bunda,  anak kelas lain pun datang untuk  bermain  dakon  juga  dikelas  tersebut.  Jadi  permainan  dakon  cukup  efektif untuk  mengenalkan  konsep  bilangan  pada  anak.  Dan  ternyata    permainan dakon ini pertama kalinya dilaksanakan di taman kanak-kanak ini,
Berdasarkan  perhitungan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t, dapat  diketahui  bahwa sebesar  9,58  sedangkan  harga dengan  taraf signifikan  5%  dan  db  (N-1=20-1=19)  adalah  2,093.  Dengan  demikian  dapat diketahui > yaitu 9,58> 2,093. Jika lebih dari maka H a
diterima  dan  H o ditolak.  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh permainan  dakon  terhadap  kemampuan  penguasaan  konsep  bilangan  pada  anak kelompok B2 TK Harapan Bunda Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019, yaitu meningkatnya penguasaan konsep bilangan pada anak.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  James  Danandjaja  (1987)  menyatakan bahwa “sejumlah permainan tradisional anak bermanfaat untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak, seperti melatih konsentrasi dan kemampuan berhitung pada permainan dakon”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dalam penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  dakon  merupakan  kegiatan yang  efektif  dalam  melatih  penguasaan  konsep  bilangan  pada  anak,  karena
permainan  ini  sangat  menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak.    Uji  hipotesis menggunakan  uji-t,    diperoleh sebesar  9,58  sedangkan dengan  taraf signifikan 0,05% dan db (N-1=20-1=19) adalah sebesar 2,093. Jadi (9,58) > (2,093).  Jika lebih  dari maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  permainan  dakon terhadap  kemampuan  penguasaan  konsep  bilangan  pada  anak  kelompok  B2  TK Harapan Bunda Palangka Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Achroni, Keen. 2012 .  Mengoptimalkan Tumbuh Kembang Anak Melalui Permainan Tradisional . Java Litera: Jogjakarta
Restya, Dinda. 2016 Hubungan Permainan Tradisional dengan Kemampuan Kognitif  Anak  dalam  Mengenal  Konsep  Bilangan  di  TK  Aftihu  Jannah Bandar  Lampung. Skipsi.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Lampung: Bandar Lampung
Suyanto, Slamet. 2005. Pembelajaran Untuk Anak TK. Dapertemen Pendidikan Nasional  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Tenaga  kependidikan  dan  Ketenagaan  Perguruan  Tinggi: Jakarta Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak . Erlangga: Jakarta Seefeld, Carol& Barbara A wasik. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks: Jakarta Sriningsih, Nining. 2009. Pembelajaran Matematika Terpadu untuk Anak Usia Dini. PUSTAKA SEBELAS: Bandung Susanto, Ahmad. 2012. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya. Kencana: Jakarta
Suyadi. 2014. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini . PT REMAJA
ROSDAKARIA: Bandung Sujiono, Yuliani Nurani. 2013. Konsep Dasar pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks: Jakarta Sugiono. 2015. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. ALFABETA: Bandung Suyanto, R Bakir dan Sigit suryanto. 2006. Kamus lengkap bahasa Indonesia. Karisma publishing group: Batam Centre Suharto dan Tata Iryanto.2011. Kamus Bahasa Indonesia Terbaru . Penerbit indah: Surabaya Tarigan,  Daitin.  2006. Pembelajaran  Matematika  Realistik. Dapertemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi DirektoratKetenagaan: Jakarta