## Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila sebagai SMK Pusat Keunggulan
Novi Andri Nurcahyono 1 , Intan Sholihatinnisa 2 , Anastia 3 , Riska Fitia 4 1-4 Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Sukabumi, Indonesia
Koresponden Penulis: Intan Sholihatinnisa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Indonesia Email: intansn372@ummi.ac.id Submit: 30 Agustus 2021 | Revisi: 25 September 2021 | Diterima: 28 September 2021 Dipublikasikan: 1 Oktober 2021 | Periode Terbit: Oktober 2021

## Abstrak
Sekolah Menengah Kejuruan memiliki tujuan khusus dalam mencetak lulusan- lulusannya, tidak han- ya teori yang diberikan kepada siswanya, namun juga praktik terjun langsung ke lapangan, merupa- kan  suatu  keharusan  yang  diterima  siswa  ketika  berada  di  jenjang  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Dengan  realisasi  kompetensi  keahlian  yang  ada,  siswa  dipersiapkan  dengan  baik  untuk  terjun  lang- sung  ke  dunia  kerja.  Selain  itu,  hal  ini  juga  mendukung  terwujudnya  siswa  yang  mandiri  dan  suka bergotong  royong,  yang  merupakan  salah  satu  profil  pelajar  Pancasila.  Selanjutnya,  ketika  siswa melaksanakan  PKL  di  suatu  industri,  maka  hal  itu  akan  menambah  relasi  dunia  kerja  baik  untuk sekolah maupun untuk siswa itu sendiri. Sehingga, ketika lulus dari sekolah, dan berencana langsung terjun ke dunia kerja, siswa memiliki relasi-relasi yang mempermudah pencapaian tujuannya. Bentuk nyata yang dilakukan SMK Negeri 2 Kota Sukabumi dalam mengupayakan hal tersebut adalah bekerja sama  dengan  Alfamart,  dimulai  dengan  bimbingan  yang  didapat  siswa  melalui  program  Alfaclass, sehingga  siswa  memiliki  keahlian  yang  diperlukan,  khususnya  untuk  siswa  yang  berada  di  kelas kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran.  Hasil  akhirnya,  Alfamart  akan  merekrut  siswa- siswa tersebut.
Kata Kunci: dunia kerja, kompetensi keahlian, profil pelajar pancasila

## 1. Pendahuluan
Misi  umum  pendidikan  pada  da- sarnya adalah ingin menjadikan manusia terdidik,  berpengetahuan,  dan  berilmu. Oleh  karenanya,  peserta  didik  disosial- isasikan  kepada  sejumlah  nilai-nilai  itu dalam  proses  pendidikan.  Secara  kumu- latif,  dalam  jangka  panjang  dari  proses sosialisasi tersebut diharapkan nilai- nilai Pancasila  dapat  membudaya  dalam  diri
mereka.  Nilai-nilai  (values)  akan  dapat menjadi  milik  mereka  apabila  terdapat proses  internalisasi  dalam  diri  mereka masing-masing. Melalui pendidikan karakter    menginternalisasi  nilai-nilai  se- hingga  peserta  didik  berperilaku  sebagai insan  kamil  (Ayuningtyas  et  al.,  2020) Proses internalisasi itu sendiri dapat ber- langsung melalui upaya aktualisasi nilai- nilai itu sehari-hari secara terus-menerus.
Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila...
87
Dalam kehidupan, pendidikan merupakan sesuatu yang dibutuhkan ka- rena ada banyak manfaat yang diberikan oleh  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan fungsi  pendidikan  nasional  yang  diatur oleh UU No. 20 Tahun 2003, Pasal 3 ten- tang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), yang berbunyi : “Pendidikan nasional  bertujuan  untuk  mengem- bangkan potensi peserta didik agar men- jadi  manusia  yang  beriman  dan  taat kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia (menanamkan nilai nilai akhlaq da- lam pembelajaran (Afifudin et al., 2020)), sehat, berilmu, cakap, mandiri, serta men- jadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung  jawab.  Peran  Pendidikan nasional  untuk  meningkatkan  potensi dan  kompetensi,  membangun  karakter bangsa yang memiliki martabat dan adab, yang bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa.
Keberhasilan  seseorang  bergantung pada  wawasan  dan  kompetensi  teknis ( hard  skill ).  2020).  Kreativitas  seseorang dipengaruhi  aspek    perkembangan    da- lam  diri  (Wibowo  et  al.,  2020).  Berdasar- kan visi dan misi Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan  yang  terdapat  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Ke- budayaan  Nomor  22  Tahun  2020 mengenai  Rencana  Strategis  Kementruan Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020- 2024  yang  berbunyi  :  “Pelajar  Pancasila adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  se- bagai pelajar sepanjang hayat yang mem- iliki  kompetensi  global  dan  berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila, dengan  enam  ciri  utama:  beriman,  ber- takwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  be- rakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,
bergotong  royong,  mandiri,  bernalar kritis, dan kreatif.”.
Menteri Pendidikan dan Ke- budayaan  (Mendikbud),  Nadiem  Anwar Makarim  menguraikan  upayanya  dalam mencapai  tujuan  Merdeka  Belajar  Epi- sode  8  yaitu  SMK  Pusat  Keunggulan. Dengan  menggunakan  konsep  8+I,  ia berharap  keselarasan  yang  menyeluruh dan mendalam antara SMK dengan dunia kerja  tidak  sebatas  hanya  penandatan- agnan  MoU.  Mendikbud  menjelaskan bahwa  8+i  Link  and  Match  yang  dimak- sud sebagi berikut :
a. Pertama,  kurikulum  disusun  bersama sejalan  dengan  penguatan  aspek softskills,  hardskills,  dan  karakter  ke- bekerjaan sesuai kebutuhan dunia ker- ja.
b. Kedua,  pembelajaran  diupayakan berbasis  proyek  riil  dari  dunia  kerja (PBL)  untuk  memastikan  hardskills, softskills, dan karakter yang kuat.
c. Ketiga, peningkatan jumlah dan peran guru/instruktur  dari  industry  mau- pun  pakar  dari  dunia  kerja  “Tingkat- kan secara signifikan sampai minimal mencapai  50  jam/semester/program keahlian” imbau Mendikbud.
d. Keempat, praktik kerja lapan- gan/industry minimal satu semester.
e. Kelima,  bagi  lulusan  dan  bagi guru/instruktur  sertifikasi  kompeten- si  harus  sesuai  dengan  standar  dan kebutuhan dunia kerja.
f. Keenam,  bagi  guru/instruktur  perlu ditekankan untuk memperbarui teknologi melalui pelatihan secara ru- tin.
Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila...
g. Ketujuh,  diadakan  riset  terapan  yang mendukung  teaching  factory  ber- dasarkan kasus atau kebutuhan.
h. Kedelapan, komitmen serapan lulusan oleh dunia kerja.
Sedangkan huruf “i” adalah berbagai  kemungkinan  kerja  sama  yang dapat  dilakukan  dengan  dunia  kerja.  Di- antaranya  beasiswa  dan/atau  ikatan  di- nas,  donasi  dalam  bentuk  peralatan  la- boratorium dan lainnya.
Dirjen  Wikan  menerangkan,  makna dari  unggul  itu  teknisnya  di  tahap  awal adalah  dengan  menerapkan  link  and match,  penguatan  SDM,  penguatan  sara- na  dan  prasarana.  Ia  berharap,  stigma unggul  tersebut  penekanannya  bukan pada  sekolah  favorit,  eksklusif,  atau unggul  sendiri.  Namun  SMK  Pusat Keunggulan menjadi SMK yang nantinya bertugas untuk memajukan SMK lain.
Sebagai  usaha  dalam  mencapai tujuan  Merdeka  Belajar  Episode  8  :  SMK Pusat Keunggulan dan mewujudkan pro- fil  pelajar  Pancasila  diperlukan  Kemen- terian  Pendidikan,  orang  tua,  pendidik, peserta  didik,  dan  semua  instansi  di masyarakat  untuk  berkolaborasi  dan bekerjasama  untuk  mencapainya.  Ke- budayaan telah mengadopsi Profil Pelajar Pancasila sebagai salah satu Visi dan Misi Kementerian Pendidikan dan Ke- budayaan.  Hal  ini  sudah  tercantum  di Rencana  Strategis  tahun  2020-2024.  Perlu bagi  kita  sebagai  pendidik  untuk  me- mahami lebih lanjut mengani profil pela- jar Pancasila itu sendiri.

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan
kuantitatif dengan metode deskriptif. Per- tama-tama  dalam  pendekatan  penelitian dan jenis penelitian kuantitif, yakni diha- ruskan mengamukakan alasan penggunaan  pendekatan  dan  jenis penelitian.  Kemudian  salah  satu  ciri penelitian  kuantitatif  adalah  peneliti  ber- tindak  sebagai  instrument  sekaligus pengumpul  data.  Instrument  selain manusia  (seperti  :  angket,  pedpman  wa- wancara,  pedoman  observasi  dan  se- bagainya)  dapat  pula  digunakan,  tetapi fungsinya  terbatas  sebagai  pendukung, sedangkan  tugas  oeneliti  sebagai  instru- ment  kunci.  Oleh  karena  itu,  dalam penelitian  kuantitatif  kehadiran  peneliti adalah mutlak. Karena peneliti harus ber- interaksi dengan lingkungan, baik manu- sia  dan  non  manusia  yang  ada  dalam kancah penelitian. Dan pada saat pemili- han  lokasi  penelitian  kuantitatif  dil- akukan, harus karena adanya alasan sep- erti sesuatu yang unik dan menarik untuk dikaji oleh peneliti. Untuk itu, pemaparan lokasi  penelitian  tidak  hanya  sebatas kondisi  fisik  (seperti  alamat  lokasi  dan letak  geografis),  tetapi  juga  perlu dikemukakan suasana kehidupan (aktivi- tas subjek penelitian) sehari-hari di lokasi penelitian.  Seperti  yang  dikemukakan oleh para ahli tentang metode kuantitatif adalah sebagai berikut : “Metodologi ada- lah  proses,  prinsip,  dan  prosedur  yang kita  gunakan  untuk  mendekati  problem dan  mencari  jawaban”  (Mulyana,  2008: 145).
Menurut Sugiyono (2007: 1), metode penelitian  kuantitatif  merupakan  suatu penelitian yang digunakan untuk meneli- ti  pada  objek  yang  alamiah  dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci,
Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila...
89
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  gabungan,  analisis  data  bersifat induktif,  dan  hasil  penelitian  kuantitatif lebih  menekankan  makna  daripada  gen- eralisasi.  Penelitian  kuantitatif  bertujuan mempertahankan bentuk dan isi perilaku manusia  dan  menganalisis  kualitas- kualitasnya,  alih-alih  mengubuahnya menjadi  entitas-entitas  kuantitatif  (Mul- yana, 2008: 150).
Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah  membuat  deksripsi,  gambaran atau  lukisan  seacara  sistematis,  factual dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat- sifat,  serta  hubungan  antar  fenomena yang  dimiliki.  Dan  dalam  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian kuantitatif  ini  adalah  dengan  melakukan observasi,  wawancara,  dan  studi  doku- mentasi. Kami juga menggunakan Teknik sampling  purposive  untuk  menentukan informan  dalam  penelitian  ini,  Teknik sampling  purposive  yaitu  cara  menen- tukan  informan  dengan  memilih  in- forman  sesuai  dengan  kriteria  dan  kebu- tuhan penulis dalam penelitian ini. Rema- ja  yang  dipilih  merupakan  remaja  per- empuan  yang  menempuh  studi  SMK Negeri  2  Kota  Sukabumi  dengan  jurusan Bisnis Daring dan Pemasaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kebijakan  setiap  sekolah  menengah kejuruan  sangat  menentukan  siswa  hasil lulusannya.  Sebab,  mayoritas  siswa  SMK setelah lulus memilih melanjutkan untuk langsung  terjun  ke  dunia  kerja,  yang  di- mana  sangat  membutuhkna  banyak  pen- galaman, softskill, dan Hardskill. Sekolah, selain  sebagai tempat   untuk   mendidik pengetahuan, memiliki  kewajiban  untuk
mendidik  karakter (Sabardila et al., 2020) sekolah dan guru memiliki peran penting dalam membentuk karakter peserta didik (Hariyatmi et al., 2020; Setyadi et al., 2020; Sulistyanto  et  al.,  2020;  Wahyudi  et  al., 2020)
Dari  sekolah  yang  kami  jadikan  ba- han observasi, terdapat beberapa jenis bi- dang keahlian yang tersedia, yaitu :
1. Kompetensi  Keahlian  Akuntansi  dan Keuangan Lembaga (AKL)
2. Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (OTKP)
3. Kompetensi  Keahlian  Bisnis  Daring dan Pemasaran (BDP)
4. Kompetensi Keahlian Rekaya Perangkat Lunak (RPL)
5. Kompetensi  Keahlian  Teknik  Kom- puter dan Jaringan (TKJ)
Dari  kelima  kompetensi  keahlian  di atas, kami tertarik dengan salah satu real- isasi  kompetensi  keahlian,  yaitu  Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP). Dari kom- petensi keahlian BDP ini, sekolah bekerja sama  dengan  Alfamart  yang  disebut dengan  Alfaclass,  dimana  para  siswa mendapat  bimbingan  untuk  modal  awal dalam  bekerja  dengan  keahlian  BDP  ini. Alfaclass  ini  sebagai  bentuk  kontribusi terhadap  bidang  Pendidikan  khususnya di Sekolah Menengah Kejuruan.
Praktik  nyata  dalam  kerja  sama  ini, di  sekolah  terdapat  bangunan  toko  yang persis  seperti  Alfamart  yang  dijaga  oleh para  siswa  BDP  dengan  sistem  bergilir, sebagai salah satu nilai praktik dari kom- petensi  keahlian  BDP  tersebut.  Proses siswa  yang  menjaga  toko  setiap  harinya digilir,  yaitu  perwakilan  satu  dari  setiap kelas  BDP.  Satu  kelompok  siswa  yang mendapat giliran, dibagi menjadi bebera-
Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila...
pa bagian ketika proses pelaksanaan. Mu- lai  dari  menjaga  kasir,  merapihkan  ba- rang,  mendata  barang  dan  menyambut pembeli  yang  datang.  Selain  itu,  para siswa  juga  dikontrol  oleh  penanggungja- wab toko tersebut, yang merupakan salah satu guru di sekolah.
Realisasi  bisnis  digital  siswa  ini merupakan  salah  satu  bentuk  nyata mewujudkan  salah  satu  profil  pelajar Pancasila,  yaitu  mandiri  dan  gotong royong.  Praktik  Kerja  Lapangan  (PKL) yang  memang  sudah  umum  pasti  dil- aksanakan oleh setiap siswa SMK saat ke- las  11  menjadikan  siswa  lebih  mandiri dan  lebih  menerapkan  jiwa  gotong royong.  Saat  PKL  siswa  mendapatkan banyak  pelajaran  dan  pengalaman  lang- sung untuk mengasah softskill dan hard- skill  siswa,  sehingga  nantinya  dapat menunjang  siswa  ketika  terjun  langsung ke dunia kerja.
Seluruh    jenjang    sekolah    harus melaksanakan pendidikan karakter (Muthali’in  et  al.,  2020;  Nasucha  et  al., 2020). Potensi yang dapat dikembangkan di  sekolah  adalah  karakter  (Khotimah  et al.,  2020;  Muhibbin  et  al.,  2020;  Ratih  et al.,  2020).  Pendidikan  karakter  merupa- kan bentuk kegiatan manusia yang dida- lamnya  terdapat  suatu  tindakan  yang mendidik  bagi  generasi  selanjutnya (Muslim  et  al.,  2021).  Salah  satunya  ada- lah karakter gotong royong yang di dapat siswa  saat  melakukan  PKL  dapat  dilihat juga  saat  mereka  menjaga  toko  di sekolah, dengan berbagai pekerjaan yang harus  diselesaikan  setiap  harinya,  siswa dapat  melaksanakannya  dengan  baik. Sebab  mereka  bekerja  sama  dapat  me- nyelesaikan  setiap  pekerjaannya,  dengan
berbagi  tugas.  Selanjutnya,  siswa  akan menjadi  lebih  mandiri  karena  merasakan pengalaman  berada  di  dunia  kerja  sejak dini. Karakter gotong royong merupakan tujuan pendidikan (Noviana et al., 2021)
Dalam relasi dengan Alfaclas ini ju- ga, selain menjadi tempat realisasi praktik keseharian  siswa  BPD  di  sekolah,  Al- faclass  juga  menjadi  salah  satu  relasi sekolah  untuk  menyalurkan  lulusannya. Sehingga, siswa yang telah lulus memiliki kemungkinan besar untuk dapat direkrut oleh  Alfamart.  Karena  selain  sudah  ber- pengalaman  dengan  praktik  harian  di sekolah, pelaksanaan PKL, siswa di SMK Negeri  2  Kota  Sukabumi  ini  juga,  sudah mendapatkan  bimbingan  langsung  dari pihak  Alfamart,  yaitu  Alfaclass.  Oleh sebab  itu,  peluang  siswa  lulusan  sekolah ini  cukup  besar  untuk  langsung  direkrut oleh Alfamart.
Sebagai SMK Pusat Keunggulan dan mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila  di- perlukan Kementerian Pendidikan, orang tua,  pendidik,  peserta  didik,  dan  semua instansi  di  masyarakat  untuk  berko- laborasi  dan  bekerjasama  untuk  men- capainya. Oleh karena itu, kebijakan yang dibuat  oleh  sekolah  sangat  menentukan kualitas lulusan-lulusannya.
Selain itu, bentuk relasi dengan toko yang  dibiayai  oleh  sekolah  ini  juga  men- jadi  salah  satu  sumber  pendapatan sekolah,  yang  nantinya  akan  digunakna juga  untuk  keperluan  siswa-siswanya. Selanjutnya,  toko  ini  juga  membantu berbagai pihak di sekolah, seperti halnya siswa atau pun guru SMK Negeri 2 Kota Sukabumi  yang  memiliki  usaha  juga dapat  meinitipkan  barang  dagangannya di toko.
Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila...
91

## 4. Simpulan
Realisasi kompetensi keahlian, yaitu Bisnis  Daring  dan  Pemasaran,  bekerja sama  dengan  Alfamart  yang  disebut dengan  Alfaclass,  dimana  para  siswa mendapat  bimbingan  untuk  modal  awal dalam  bekerja  dengan  keahlian  BDP  ini. Praktik  nyata  dalam  kerja  sama  ini,  di sekolah  terdapat  bangunan  toko  yang persis  seperti  Alfamart  yang  dijaga  oleh para  siswa  BDP  dengan  sistem  bergilir, sebagai salah satu nilai praktik dari kom- petensi  keahlian  BDP  tersebut.  Proses siswa  yang  menjaga  toko  setiap  harinya digilir,  yaitu  perwakilan  satu  dari  setiap kelas BDP.
Bisnis  digital  siswa  ini  merupakan salah satu bentuk nyata mewujudkan sa- lah  satu  profil  pelajar  Pancasila,  yaitu mandiri dan gotong royong. Praktik Kerja Lapangan  yang  memang  sudah  umum pasti dilaksanakan oleh setiap siswa SMK saat  kelas  11  menjadikan  siswa  lebih mandiri  dan  lebih  menerapkan  jiwa gotong  royong.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Haingu & Pingge (2021) bahwa Umma  Kalada  mampu  membentuk karakter  gotong  royong.  Saat  PKL  siswa mendapatkan  banyak  pelajaran  dan  pen- galaman  langsung  untuk  mengasah softskill dan hardskill siswa, sehingga nant- inya dapat menunjang siswa ketika terjun langsung ke dunia kerja.

## 5. Daftar Pustaka
Afifudin,  M.  N.,  Abdul,  M.,  Khoiruddin, L.,  &  Hamid,  M.  A.  (2020). Perbandingan  Minat  Siswa  terhadap Mata  Pelajaran  Agama  dengan  Mata Pelajaran  Umum  di  SMP  Al  Islam Kartasura. Buletin Pengembangan
Perangkat Pembelajaran , 2 (1), 20–24. Ayuningtyas,  S.  A.,  Andreanto,  D.,  &  ...
(2020).  Pembentukan  Nilai  Religius
Dan Kreatif Melalui Kegiatan Pendalaman Karakter. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran ,
1 (2), 25–28.
Haingu,  R.  M.,  &  Pingge,  H.  D.  (2021). Bahan  Pembuatan  Umma  Kalada Masyarakat  Adat  Loura  sebagai Sumber  Belajar  IPS  SD  dan Pendidikan  Karakter. Buletin  Literasi Budaya
Sekolah , 3 (1), 22–33.
https://doi.org/10.23917/blbs.v3i1.1
4709
Hariyatmi,  H.,  Prasty,  M.  O.,  Andriyani, F.,  Nugroho,  M.  A.  B.  C.,  Ma’rifah, Q., Khasanah, N. U., Wahyuni, D. T., Raharjo,  W.  T.  B.,  Ayu,  E.  D.,  & Dhamayani, M. E. (2020). Implementasi  Pendidikan  Karakter melalui Kegiatan Munaqosah
Tahfidzul  Qur’an  di  MIM  Kerten Banyudono,  Boyolali. Buletin  KKN
Pendidikan , 1 (2), 50–55. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 1i2.10766
Juliani, Jehan., Asarina., & Bastian, Adolf. (2021).  Pendidikan  Karakter  Sebagai Upaya  Wujudkan  Pelajar  Pancasila. Palembang: Seminar Nasional Pendidikan  PPS  Universitas  PGRI Palembang.
Khotimah,  R.  P.,  Putro,  D.  S.,  Utomo,  G. W., Hidayah, A. F., Astriyanti, N. E., Sari,  Y.  R.,  Alfanani,  T.  R., Muthmainnah, H. T., Mazliza, M., & Zakiah,  Z.  (2020).  Penanaman Karakter  Kejujuran  Melalui  Kantin Anti  Korupsi  pada  Siswa  SD/MI Ngargorejo,  Ngemplak,  Boyolali. Buletin  KKN  Pendidikan , 2 (1),  24–27. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i1.11167
Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila...
Muhibbin,  A.,  Prasetiyo,  W.  H.,  Saputra, R.  C.,  Sari,  W.  N.,  Fatmawati,  Y.  I., Pramudika,  R.  G.,  Nashiroh,  A.  L., Hariyanti, H., Sawitri, N. W., Saputri, A.  I.,  Yunarta,  F.,  &  Sholihah,  H.  I. (2020).  Penguatan  Generasi  Cerdas, Kreatif,  dan  Berkarakter  bagi  Siswa, Guru, dan Tendik MIM Janti Klaten. Buletin  KKN  Pendidikan , 2 (2),  50–55. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i2.10487
Muslim,  A.,  Ayuni,  D.  P.,  Wipradharma,
M., & Wiyanti, H. (2021). Ekstrakurikuler  Tahfidz  Al-Qur’an sebagai  upaya  Penanaman  Karakter Islami  di  SMP  Muhammadiyah  1 Sukoharjo. Buletin  Literasi  Budaya
Sekolah , 3 (2), 128–134. https://doi.org/10.23917/blbs.v3i2.1 4277 Muthali’in, A., Nurhidayat, N., Handayani,  S.,  Maryadi,  M.,  Sari,  K. N.,  Al  Haniyah,  I.  W.,  Ulfa,  K.  N., Firdareza,  R.  M.  F.,  Maulidiya,  K., Ratnasari,  E.,  &  Andaruningtyas,  N.
F.  (2020).  Penanggulangan  Bullying dalam  Pembetukan  Karakter  Peserta Didik  di  MI  Muhammadiyah  PK Bendo, Boyolali.
Buletin KKN Pendidikan , 2 (2), 84–89. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i2.10784
Nasucha,  Y.,  Rahmawati,  L.  E.,  Silviana, Y.,  Udin,  R.,  Atitah,  S.,  Astuti,  W., Indriyani,  N.,  Safitri,  I.,  Ayu,  F.  D., Aji,  S.,  Nirmala,  E.,  &  Arfiah,  S.
(2020).  Penguatan  Karakter  Peduli Lingkungan  melalui  Program  Cinta Lingkungan  di  MIM  Kranggan, Sukoharjo. Buletin  KKN  Pendidikan ,
2 (2), 95–99.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i2.11846
Nirmawati.  (2012).  Implementasi  Praktek
kerja  Industri  Dalam  Meningkatkan Tenaga  Kerja  Siap  Pakai  Pada  Smk Negeri  2  Kota  Banda  Aceh.  Jurnal Pencerahan, 6(2), 84–88.
Noviana, S. T., Febriyanti, R., Sufanti, M., &  Assidik,  G.  K.  (2021).  Efektivitas Ekstrakurikuler  Pramuka  Selama Pandemi  Covid-19  di  SMA  Negeri  1 Ngawen. Buletin  Literasi  Budaya
Sekolah , 3 (2), 135–146. https://doi.org/10.23917/blbs.v3i1.1
4278
Ratih,  K.,  Utami,  R.  D.,  Fuadi,  D., Mulyasih, S., Febriani, D., Asmara, S. F.,  Aprilianti,  D.  R.,  Rianti,  A.  W., Santiana, D., Rahmawati, H., Adlina, L.  M.,  Rosyidi,  B.,  &  Hidayat,  M.  T. (2020).  Penguatan  Pendidikan  Etika dan  Karakter  Peduli  Lingkungan Sosial Budaya di SMP Muhammadiyah 10 Matesih, Karanganyar. Buletin KKN Pendidikan , 2 (1), 44–49. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i1.10770 Sabardila, A., Budiargo, A. D.,
Wiratmoko,  G.,  Himawan,  J.  A., Triutami, A.,
Intansari, A.,
Setiyowati,  D.,  Cahyani,  D.  H.  T., Handayani,  R.,  &  Suistri,  S.  (2020). Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan melalui Kegiatan
Penghijauan  pada  Siswa  MIM Derasan  Sempu,  Boyolali. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2), 35–41.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v
1i2.10763
Setyadi,  Y.  B.,  Anggrahini,  T.  O., Wardani,  N.  P.  K.,  Yunanto,  W.  N., Setiawati,  O.  T.,  Hidayati,  G.  N., Amalia,  G.  R.,  Dewi,  M.  K., Priyatmojo, N., & Nugroho, I. (2020). Penerapan  Budaya  5S  sebagai Penguatan Pendidikan Karakter
Realisasi Bisnis Digital Siswa Guna Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila...
93
Siswa  di  MTs  Muhammadiyah  9 Mondokan,  Sragen. Buletin  KKN
Pendidikan , 1 (2), 70–76. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 1i2.10774
Sulistyanto,  H.,  Syafira,  I.  M.,  Isnaini,  A.
Q.,  Prasetyo,  F.  H.,  Qolby,  W., Pramita,  E.,  Tyas,  R.  A.,  Fauziah,  I. K.,  Muhammad,  F.,  &  Khusain,  R. (2020). Pembiasaan Pengelolaan Sampah  sebagai  Strategi  Pendidikan Karakter  Peduli  Lingkungan  bagi Siswa  MI  Muhammadiyah  Cekel,
Karanganyar. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2), 42–49.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v
1i2.10768
Wahyudi, T. N., Prasetyo, D., Prasetyo, A. D.,  Rinawati,  R.,  Kusumawati,  I., Hasana, U. U., Ashari, F. A., Aisyah, D. R., Anggraini, R., & Gistiani, T. L.
(2020).  Penanaman  Karakter  Sadar Lingkungan Melalui Program Adiwiyata  di  MIM  Potronayan  2 Boyolali. Buletin  KKN  Pendidikan , 2 (1).
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i1.10794
Wibowo, Y. A., Jordan, E., Elkasinky, A., Suryana,  D.  D.,  Putri,  S.  N., Puspitaningrum,  H.,  Rahmawati,  D., Lestari, D. D., Oktavia, E., & Kinthen,
N.  (2020).  Pengembangan  Bakat  dan Kreativitas  Siswa  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler di MI Muhammadiyah Sabrang Lor, Trucuk, Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 2 (1), 1–7. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 2i1.10939
Wijiastuti  M.  (2020).  Pengenalan  Praktek Kerja  Industri  Kompetensi  Keahlian Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di SMK. Jurnal Varidika, 28-39.
Zuriah, N. (2021). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Pancasila dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan berbasis Polysynchronous di Era New Normal. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 6(1), 12-25.