## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)

## Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Dengan Model Pembelajaran Scramble
Yuri Adi Pratama Bangun 1
1 Jurusan Pendidikan Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Sumatera Utara, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Aug 30, 2021 Revised Sep 7, 2021
Accepted Sep 14, 2021
Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fiqih  melalui  penggunaan  model pembelajaran scramble di kelas X MAS Aisyiyah Medan.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilakukan  dalam  dua  siklus.  Siklus  tersebut  terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  terdiri dari  10  orang  siswa,  dan  teknik  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui tindakan observasi dan diskusi.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  scramble  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Fiqih.  Pada  tahap  pra  siklus,  tingkat  motivasi  belajar  siswa  sebesar 47,5%. Setelah dilakukan dua siklus, tingkat motivasi belajar siswa meningkat menjadi 60% pada siklus I dan 82,5% pada siklus II.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Penelitian ini memberikan kontribusi dalam bidang pendidikan dengan menunjukkan efektivitas model pembelajaran scramble  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Fiqih.  Motivasi  belajar  merupakan  faktor  penting  yang  mempengaruhi keberhasilan siswa. Dengan menggunakan model pembelajaran yang bervariasi dan  melibatkan  siswa  secara  aktif,  penelitian  ini  memberikan  alternatif  bagi guru dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih. Kata Kunci: Model Scramble
Motivasi Belajar
Pembelajaran Fiqih
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Yuri Adi Pratama Bangun Jurusan Pendidikan Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Sumatera Utara, Indonesia Email: yuriadiprtmbangun@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  proses  belajar  mengajar,  motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting,  karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik. Menurut Dimyati, motivasi dipandang sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakkan  dan  mengarahkan  prilaku  manusia  [1].  Sedangkan  menurut  M. Ngalim  Purwanto,  motivasi  adalah  segala  sesuatu  yang  mendorong  seseorang  untuk  bertindak  melakukan sesuatu [2].
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa.  Asumsi  ini  sejalan dengan pendapat Sardiman yang mengatakan bahwa “seseorang itu akan mendapat hasil yang diinginkan dalam belajar bila dalam dirinya terdapat keinginan untuk belajar” [3]. Ini berarti bahwa motivasi memiliki pengaruh terhadap  keberhasilan  siswa  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal.  Sebaliknya  rendahnya  motivasi  siswa  dalam belajarmaka akan rendah pula hasil yang dicapai.
Motivasi juga dapat berfungsi sebagai pendorong untuk pencapaian prestasi. Seseorang akan melakukan suatu kegiatan karena adanya motivasi dalam dirinya. Adanya motivasi yang tinggi dalam belajar akan mencapai
53 hasil  yang  optimal.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Dimyati  dan  Mudjiono,  bahwa  lemahnya  motivasi  atau tiadanya motivasi belajar akan melemahkan kegiatan, sehingga mutu prestasi belajar akan rendah. Oleh karena itu, motivasi belajar pada diri siswa perlu diperkuat terus-menerus. Agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat,  pada  tempatnya  diciptakan  suasana  belajar  yang  menggembirakan  [4].  Dengan  kata  lain,  dengan  adanya usaha  yang  tekun  terutama  yang  didasari  oleh  adanya  motivasi  maka  seseorang  itu  akan  dapat  melahirkan prestasi yang baik.
Tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  siswatentunya  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar yang akan dicapai oleh siswa. Motivasi belajar mempunyai peran yang cukup besar dalam keberhasilan proses pembelajaran.  Agar  motivasi  belajar  siswa  meningkat  maka  pembelajaran  yang  dilakukan  sebaiknya  adalah pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan,  memberi  rangsangan  kepada  siswa  supaya  menjadi  aktif  dalam proses pembelajaran.
Pada  umumnya,  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  masih  dengan  menggunakanmetode konvensional  yakni  metode  ceramah,  tanya  jawab,  penugasan.  Sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  masih monoton  dan  kurang  menarik  perhatian  siswa.  Kondisi  seperti  itu  akan  menyebabkan  menurunnya  motivasi belajar siswa dan kurangnya pemahaman siswa pada mata pelajaran Fiqih.
Demikian  halnya  dengan  guru  Fiqih  di  MAS  Aisyiyah  Medan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga siswa tidak memperhatikan guru pada saat menyampaikan materi dan masih ada  siswa yang kurang aktif dalam mengikuti  pembelajaran,  seperti  sibuk  sendiri,  ngobrol  dengan  teman  sebangku  dan  juga  tidur  di  kelas  ketika guru  sedang  menjelaskan  materi  pelajaran  dikarenakan  materi  yang  tidak  menarik  bagi  siswa.  Guru  dalam mengajar  tidak  menggunakan  metode  yang  bervariasi  serta  cenderung  berdiri  didepan  kelas,  pembelajaran monoton  dan  kurang  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menjadikan  siswa  malas  serta  jenuh  dalam mengikuti pembelajaran.
Untuk  itu  perlu  diusahakan  perbaikan  pembelajaran  siswa  dengan  lebih  memfokuskan  pada pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  aktif.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah model pembelajaran scramble. Model pembelajaran scramblemenuntut siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar.Dalam model ini siswa akan diberikan suatu masalah dan siswa dituntut untuk memecahkan masalah tersebut  dengan  mencari  data-data  melalui  berbagai  sumber  dan  dalam  pemecahan  masalah  ini  juga  akan menggunakan  pembelajaran  lain:  diskusi,  meneliti,  bertanya  dan  lain-lain  [5].  Dalam  proses  belajar  yang menggunakan scramble, dituntut kegiatan siswa yang lebih dominan dari pada kegiatan guru, dan pengetahuan yang diperoleh oleh siswa akan semakin luas dengan membaca berbagai sumber- sumber pengetahuan.
Berdasarkan uraian dan kenyataan yang ada diatas maka penulis menganggap betapa pentingnya fungsi pelaksananaan  pembelajaran  dengan  mengunakan  model  pembelajaran  yang  bervariasi.  Peneliti  mencoba menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keberagaman  karakteristik  yang  dimiliki  peserta  didik, sebagaimana  diharapkan  penggunaan  model  pembelajaran  Scramble  ini  mampu  menjawab  permasalahan  yang terjadi di dalam kelas, sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan lancar dan menyenangkan sesuai dengan apa yang diharapkan.
Berkaitan  dengan  uraian  yang  telah  dikemukakan  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  ingin  mencoba melakukan  penelitian  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih dengan Model Pembelajaran Scramble di Kelas X MAS Aisyiyah Medan”.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  campuran  ( mixed  methods )  yaitu  metode  kuantitatif  dan metode  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MAS  Aisyiyah  Medan  yang  berjumlah  10  orang T.A 2016/2017. Prosedur penelitian dalam penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat kegiatan utama yang meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Setiap  siklus  kegiatan  ini  merupakan  satu  siklus pemecahan  masalah.  Jika  siklus  pertama  belum  menunjukkan  perubahan  atau  peningkatan  mutu  yang diharapkan,  maka  penelitian  akan  dilanjutkan  pada  siklus  kedua,  dan  seterusnya,  hingga  peneliti  merasa  puas dengan hasil penelitian yang dicapai. Penelitian tindakan kelas ini mengikuti pendekatan yang disebut PTK  dan biasanya dilakukan dalam dua siklus tindakan.
Siklus  pertama  dimulai  dengan  perencanaan,  di  mana  peneliti  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran, instrumen pengumpulan data seperti lembar observasi guru dan siswa, serta soal untuk mengukur pemahaman  siswa  dan  motivasi  belajar  mereka.  Selanjutnya,  dilakukan  pembagian  kelompok  belajar.  Tahap berikutnya adalah pelaksanaan tindakan kelas, di mana pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah  disusun.  Pada  saat  yang  sama,  peneliti  juga  melakukan  observasi  terhadap  tindakan  siswa  selama pembelajaran.
Setelah  itu,  dilakukan  kegiatan  pengamatan  oleh  peneliti  terhadap  setiap  tindakan  siswa  yang  terjadi selama pembelajaran. Tahap terakhir dalam siklus pertama adalah refleksi, di mana peneliti melakukan evaluasi terhadap seluruh kegiatan yang telah dilakukan dan menentukan apakah perlu dilakukan perbaikan dalam siklus kedua.  Siklus  kedua  merupakan  putaran  kedua  dari  siklus  tindakan  yang  sama  dengan  siklus  pertama.
54
Tahapannya  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  kelas,  observasi,  dan  refleksi.  Setelah  melalui  kedua siklus ini, peneliti dapat mengevaluasi dan menganalisis hasil penelitian secara komprehensif.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi  dan  diskusi. Observasi  merupakan  teknik  yang  digunakan  untuk  menggali  data  tentang  peristiwa  atau  fenomena  terkait dengan  bentuk  dan  proses  pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru.  Observasi  dilakukan  sebelum,  selama,  dan sesudah  penelitian  berlangsung.  Dalam  penelitian  ini,  observasi  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  Fiqih untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa di MAS Aisyiyah Medan.
Selain itu, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah diskusi. Diskusi dilakukan dalam kegiatan belajar  mengajar  sebagai  interaksi  antara  peneliti  dan  siswa,  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  melalui  pertukaran  ide  dan  gagasan.  Diskusi  juga  melibatkan  kemampuan  siswa  dalam  menghargai pendapat  orang  lain,  memperluas  wawasan,  serta  menerima  kritikan  dan  saran  dalam  memecahkan  masalah. Diskusi  ini  dilakukan  oleh  guru  yang  melakukan  penelitian  dengan  kolaborator  untuk  mendapatkan  wawasan yang lebih luas dan mengamati tindakan selanjutnya yang perlu dilakukan.
Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  analisis  statistik  untuk mencari  keberhasilan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran  scramble.  Rumus  yang digunakan  untuk  data  kuantitatif  adalah  menghitung  persentase  perubahan  siswa  yang  mengalami  peningkatan motivasi belajar. Sementara itu, analisis data kualitatif digunakan untuk mengevaluasi tindakan yang dilakukan oleh  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Analisis  data  kualitatif  dapat  dilakukan  melalui  tiga tahap. Pertama, reduksi data dilakukan  dengan menyaring data yang relevan sesuai dengan fokus masalah atau hipotesis penelitian. Kedua, data tersebut dideskripsikan secara naratif, grafik, atau dalam bentuk tabel. Ketiga, kesimpulan ditarik berdasarkan analisis deskriptif data yang telah dilakukan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Grafik 1. Siklus I
Hasil observasi setelah mengadakan penelitian siklus I pada grafik di atas menunjukkan bahwa kondisi pembelajaran  setelah  mengadakan  penelitian  yaitu  siswa  tekun  mendengarkan  penjelasan  guru  6  siswa  (60%), siswa antusias bertanya kepada guru 4 siswa (40%), siswa dapat bekerjasama dengan kelompok 7 siswa (70%), siswa  dapat  menyelesaikan  permaianan  scramble  7  siswa  (70%).  Maka  persentase  rata-rata  dari  siklus  I  yaitu 60%.  Dari  kondisi  yang  terlihat  di  atas  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sudah  mulai  meningkat walaupun belum maksimal.

## Grafik 2. Siklus II
Hasil observasi setelah mengadakan penelitian siklus II pada grafik di atas menunjukkan bahwa kondisi pembelajaran  setelah  mengadakan  penelitian  yaitu  siswa  tekun  mendengarkan  penjelasan  guru  9  siswa  (90%), siswa antusias bertanya kepada guru 6 siswa (60%), siswa dapat bekerjasama dengan kelompok 9 siswa (90%), siswa  dapat  menyelesaikan  permainan  scramble  9  siswa  (90%).  Maka  persentase  rata-rata  dari  siklus  II  yaitu 82,5%. Dari kondisi yang terlihat di atas menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih sudah  meningkat  sangat  baik  melalui  model  pembelajran  scramble.  Dari  hasil  observasi  pasa  siklus  II menunjukkan  angka  yang  lebih  baik  dari  hasil  observasi  sikus  I.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan metode pembelajaran scramble dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih.
Proses  penelitian  pada  siklus  pertama  sampai  siklus  kedua  terlaksana  dengan  baik.  Motivasi  belajar siswa  pada  mata  pelajara  Fiqih  melalui  model  pembelajaran  srcramble  sangat  meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari aktivitas belajar mengajar di dalam kelas. Pada Pra siklus nilai menunjukkan 47,5%. Dilanjutkan dengan siklus pertama naik menjadi 60% dan siklus kedua menjadi 82,5%, dengan demikian dapatlah dinyatakan bahwa PTK yang dilakukan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas X di MAS Aisyiyah Medan.
Hasil  observasi  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran  scramble  dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Grafik 4. Hasil Penelitian Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
56
Berdasarkan grafik di atas dapat dilihat bahwa pada pra siklus menunjukkan belum mencapai kriteria yang diharapkan,  demikian  juga pada  siklus  I  menunjukkan  sudah  ada  peningkatan namun  belum  mencapai kriteria, dan pada siklus II sudah ada peningkatan dan sudah mencapai kriteria yang ditetapkan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  secara  teoretis  maupun  empiris  dari  data  hasil  penelitian  tentang  Upaya Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  dengan  Model  Pembelajaran  Scramble  di Kelas  X  MAS  Aisyiyah  Medan  Tahun  Ajar  2016/2017.  Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  hasil  persentase penelitian  dari  deskripsi  awal  samapai  siklus  II  yaitu  penelitian  pada  Pra  Siklus  47,5%, motivasi  belajar  siswa pada  siklus  I  60%,  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  82,5%.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  scramble  di  MAS  Aisyiyah  Medan  ternyata  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam proses penelitian ini.

## REFERENSI
[1] Dimyati dan Mudjino, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2002, pp. 80.
[2] N. Purwanto, Psikologi Pendidikan , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2000, pp. 60.
[3] Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007, pp. 40.
[4] Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009, pp. 239.
[5] Istarani, Model Pembelajaran Inovatif , Medan: Media Persada, 2012, pp. 186.