## PENGARUH LAYANAN ORIENTASI TERHADAP PENGEMBANGAN DIRI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SALAPIAN TANJUNG LANGKAT TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## M. Dian Wahyudi

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pelaksanaan  layanan  orientasi  sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan  diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Salapian  Tanjung Langkat  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Salapian  Tanjung  Langkat  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  48  orang.  Hasil penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  layanan  orientasi  terhadap  pengembangan diri  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Salapian  Tanjung  Langkat  adalah  dengan  melakukan kegiatan  layanan  orientasi  terhadap  pengembangan  diri  siswa  adalah  berkaitan  dengan pendidikan,  kegiatan  belajar  dan  ekstrakulikuler.  Pentingnya  berbagai  dukungan  sebagai  faktor bagi  berkembngnya  kreativitas  agar  potensi  kreatif  individu  dapat  diwujudkan,  diperlukan kekuatan-kekuatan  pendorong  dari  luar  yang  didasari  oleh  potensi  dari  dalam  individu  itu sendiri.  Kreativitas  itu  bukan  semata-mata  merupakan  hasil  dari  hubungan  interaktif  dan dialektis  antara  kreatif  individu  dengan  proses  belajar  dan  pengalaman  dari  lingkungannya. Terdapat hubungan layanan orientasi terhadap pengembangan diri siswa SMP Negeri 1 Salapian Tanjung Langkat yang memiliki kaitan yang signifikan karena F hitung > F tabel (5,556 > 1,680). Dari kategori pelaksanaan layanan orientasi terhadap pengembangan diri dapat diketahui bahwa skor jawaban  siswa  adalah  71,  skor  terendah  38,  nilai  rata-rata  skor  adalah  54,84,  varians  adalah 50,23  dan  standar  deviasi  adalah  7,09.  Berdasarkan  perolehan  perhitungan  di  atas  selanjutnya dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  diketahui  bahwa  17  orang  atau  34,00% dan sebanyak 16 orang atau 32,00% berada di bawah rata-rata.

## Kata Kunci: Layanan orientasi, Pengembangan diri

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia  adalah  rendahnya  mutu pendidikan,  khususnya  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Berbagai  usaha  telah  dilakukan  untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional, antara lain melalui berbagai pelatihan dan peningkatan kualitas guru, penyempurnaan kurikulum, pengadaan  buku dan alat pelajaran, perbaikan sarana dan  prasarana  pendidikan  lain,  dan  peningkatan  mutu  manajemen  sekolah.  Namun  demikian, berbagai indikator mutu pendidikan belum menunjukkan peningkatan yang memadai.
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  tidak  pernah  berhenti.  Berbagai terobosan baru terus dilakukan oleh pemerintah melalui Depdiknas. Upaya itu antara lain dalam pengelolaan  sekolah,  peningkatan  sumber  daya  tenaga  pendidikan,  pengembangan/penulisan materi ajar, serta pengembangan Paradigma baru dengan metodologi pengajaran.
Pada hakekatnya pendidikan bertujuan untuk membentuk manusia yang berkualitas yang diharapkan  keberadaannya  kelak  menjadi  tenaga  pembangunan  yang  profesional.  Tujuan pendidikan  tersebut  dirumuskan  karena  menyadari  bahwa  pembangunan  bangsa  dan  negara dalam berbagai aspek kehidupan tidak akan terwujud tanpa didukung oleh adanya Sumber Daya
Manusia (SDM) yang berkualitas.
Selama  mengikuti  pelaksanaan  pendidikan  ini  siswa  mendapat  pembinaan  dan bimbingan dari pihak sekolah, khususnya dilakukan oleh guru dengan maksud mengarahkan dan membentuk  sikap  maupun  prilaku  yang  baik  pada  diri  siswa.  Namun  terkadang  ada  sebagian siswa yang kurang merespon terhadap kegiatan pembinaan dan bimbingan yang dilakukan oleh guru, sehingga munculnya bentuk-bentuk prilaku yang kurang baik. Padahal pembinaan dengan melalui bimbingan dan arahan yang diberikan guru dimaksudkan untuk kebaikan siswa di masa yang akan datang.
Selama pelaksanaan pembelajaran yang diikuti oleh siswa, tentu ada gangguan pada diri siswa,  terutama  menyangkut  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  aktivitas  belajar  yang dilaksanakan  di  sekolah.  Gangguan  belajar  yang  terjadi  atau  dialami  oleh  siswa  bisa  berakibat terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  aktivitas  belajar  di  sekolah.  Di  antara  gangguan yang dialami siswa adalah ketidakmampuan siswa dalam melakukan hubungan baik di sekolah, baik hubungan sesama siswa maupun hubungan dengan guru. Gangguan juga bisa dirasakan oleh siswa  berupa  ketidakmampuan  dalam  bersolidaritas  dengan  sesama  siswa  di  sekolah. Ketidakmampuan  siswa  melakukan  solidaritas  di  sekolah  bisa  berdampak  pada  kurangnya dukungan sesama siswa dalam melakukan aktivitas belajar di sekolah. Menyikapi kondisi siswa seperti  ini,  tentu  saja  diperlukan  bimbingan  dan  konseling  yang  dilaksanakan  oleh  guru pembimbing untuk membantu siswa menyelesaikan masalah yang dihadapinya. Salah satu jenis layanan  yang  diberikan  kepada  siswa,  adalah  Layanan  Orientasi,  yang  memungkinan  peserta didik  memahami  lingkungan  baru,  terutama  lingkungan  sekolah  dan  obyek-  obyek  yang dipelajari,  untuk  mempermudah  dan  memperlancar  berperannya  peserta  didik  di  lingkungan yang  baru  itu,  sekurang-kurangnya  diberikan  dua  kali  dalam  satu  tahun  yaitu  pada  setiap  awal semester.
Tujuan layanan orientasi adalah agar peserta didik dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  baru  secara  tepat  dan  memadai,  yang  berfungsi  untuk  pencegahan  dan pemahman. Agar pelaksanaan layanan orientasi ini dapat dihayati dan diikuti  oleh siswa, maka guru pembimbing harus mampu menyelenggarakan layanan itu dengan baik. Guru pembimbing harus dapat membantu siswa mengembangkan diri secara optimal, sehingga siswa dapat tertarik dan berminat untuk mengikuti kegiatan layanan orientasi.
Dari  kegiatan  layanan  orientasi  ini  maka  akan  terbentuk  kemandirian  yang  lebih  baik pada diri siswa di sekolah. Upaya inilah antara lain yang dilakukan dalam pelayanan bimbingan dan  konseling  khususnya  layanan  orientasi.  Konselor  sekolah  dalam  penanganan  siswa  yang bermasalah  pngembangan  pribadinya  akan  membentuk  moral  siswa  sesuai  dengan  yang diharapkan di sekolah dalam  masyarakat  luas. Memberikan bimbingan dapat dilakukan dengan berbagai  layanan  dan  bidang  pengembangan.  Dengan  layanan  orientasi  dapat  membantu  siswa sekaligus  dalam  memecahkan  masalah-masalah  pribadi  siswa.  Layanan  yang  diberikan dimaksudkan  agar  siswa  dapat  terbimbing,  agar  individu  dapat  mengenal  dan  berhubungan dengan lingkungan sosial yang dilandasi dengan budi pekerti luhur dan rasa tanggung jawab.
Dalam  observasi  awal  di  SMP  1  Negeri  Salapian  Tanjung  Langkat  diketahui  bahwa siswa  yang  ada  di  sekolah  ini  memiliki  keberagaman  dengan  latar  belakang  kehidupan  sosial yang  berbeda-beda.  Akibat  keberagaman  siswa  yang  ada  di  sekolah  ini  terjadi  beberapa permasalahan yang menyangkut pengembangan diri siswa tersebut dalam belajar di lingkungan
sekolah seperti adanya kelompok- kelompok yang terdiri atas siswa memiliki kepribadian yang tinggi  dan  ada  pula  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah.  Selama  pelaksanaan pembelajaran di sekolah ini ditemukan bahwa siswa mempunyai nilai belajar sangat rendah, hal ini terlihat ketika di dalam kelas, siswa malas, banyak bermain dalam belajarnya, tidak merespon setiap  pertanyaan  dari  guru  ketika  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  mengikuti  kegiatan kelompok  belajar,  jarang  membaca  buku  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  dan  tidak mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  di  sekolah.  Siswa  terkesan  tidak  aktif  dalam belajar sehingga suasana belajar tidak kondusif dan menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Penyebab  dari  munculnya  masalah  ini  adalah  karena  kurangnya  perhatian  dari  guru sendiri  dalam  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  kepada  siswa,  dan  kurangnya  kerjasama  antara konselor sekolah dan guru mata pelajaran dalam memberikan motivasi kepada siswa agar jangan minder dengan teman-temannya. Sehingga jika siswa memiliki kepribadian yang kuat dan baik maka  dalam  belajarpun  ia  akan  lebih  giat  dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  sehingga  hasil belajarnya  juga  akan  baik.  Konselor  sekolah  kurang  memberikan  layanan  bimbingan  dan konseling agar siswa-siswa memiliki kepribadian dan rasa percaya diri yang baik, dimana akan dapat menimbulkan motivasi belajarnya.

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Bimbingan dan Konseling
Secara  harfiah  bimbingan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  "tindakan  menolong"  atau "memberikan  bantuan."  Sedangkan  konseling  dilaksanakan  kepada  seseorang  adalah  upaya membantu individu melalui proses interaksi yang bersifat pribadi antara konselor dan konseling agar  konseli  mampu  memahami  diri  dan  lingkungannya,  mampu  membuat  keputusan  dan menentukan  tujuan  berdasarkan  nilai  yang  diyakininya  sehingga  konseli  merasa  bahagia  dan efektif prilakunya.
Menurut  Nurihsan  (2006:42),  bimbingan  adalah  upaya  pengembangan  seluruh  aspek kepribadian  siswa,  pencegahan  terhadap  timbulnya  masalah  yang  akan  menghambat perkembangannya  dan  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  dihadapinya,  baik  sekarang maupun  pada  masa  yang  akan  datang.  Sedangkan  Walgito  (2005:6)  menyatakan  bimbingan adalah  proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  oleh  orang  yang  ahli  kepada  seseorang  atau beberapa  orang  individu,  baik  anak-anak,  remaja  maupun  dewasa,  agar  orang  yang  dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri, dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Menurut  pendapat  Hikmawati  (2011:1)  konseling  adalah  usaha  membantu  konseli/ klien  secara  tatap  muka  dengan  tujuan  agar  klien  dapat  mengambil  tanggung  jawab  sendiri terhadap  berbagai  persoalan  atau  masalah  khusus.  Dengan  kata  lain  teratasinya  masalah  yang dihadapi oleh  konseli/  klien. Sedangkan  menurut  Prayitno  dan  Erman  (2009:105),  konseling adalah  proses pemberian  bantuan  yang  dilakukan  melalui  wawancara  konseling  oleh  seorang ahli (disebut konselor) kepada individu yang sedang mengalami  sesuatu masalah (disebut klien) yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh klien. Dari penjelasan di atas dapat dipahami  bahwa  konseling  adalah  bantuan  yang  diberikan  kepada  klien  oleh  seorang  konselor yang  memiliki  kemampuan  profesional  untuk  lebih  mampu  menyesuaikan  diri  secara  efektif terhadap dirinya  sendiri     dan      lingkungannya.      Konseling      merupakan      suatu      cara      yang efektif  digunakan  dalam  penyesuaian  diri untuk  menyelesaikan  masalah  yang  sedang  dihadapi. Seorang  yang  sedang  menghadapi  masalah  dibimbing  dan  diarahkan  dalam  penyelesaian

## masalah itu.

## Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Berbagai  jenis  bimbingan  dan  konseling  perlu  dilakukan  sebagai  wujud penyelenggaraan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  terhadap  sasaran  layanan,  yaitu  peserta didik  di  sekolah.  Nurihsan  (2006:42)  menyatakan  bimbingan  dan  konseling  adalah  upaya pengembangan seluruh aspek kepribadian siswa, pencegahan terhadap timbulnya masalah yang akan  menghambat  perkembangannya,  dan  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  dihadapinya, baik  sekarang  maupun  pada  masa  yang  akan  datang.  Salah  satu  bentuk  kegiatan  bimbingan konseling  di  sekolah  adalah  melalui  layanan  orientasi.  Layanan  orientasi  yaitu  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  memungkinkan  peserta  didik  atau  klien  memahami  lingkungan seperti lingkungan sekolah yang baru dimasukinya (Nurihsan, 2006:45). Dengan adanya layanan orientasi ini maka siswa akan mudah untuk berprestasi dengan lingkungan yang baru.

## Pengertian Layanan Orientasi
Menurut  Prayitno  dan  Erman  (2010:259),  layanan  yang  memungkinan  peserta  didik memahami  lingkungan  baru,  terutama  lingkungan  sekolah  dan  obyek-obyek  yang  dipelajari, untuk mempermudah dan memperlancar berperannya peserta didik di lingkungan yang baru itu, sekurang-kurangnya  diberikan  dua  kali  dalam  satu  tahun  yaitu  pada  setiap  awal  semester. Sedangkan  Winkel  dan  Sri  (2006:21)  menyatakan  layanan  orientasi  adalah  usaha  untuk membekali  para  siswa  dengan  pengetahuan  tentang  data  dan  fakta  yang  ada  di  lingkungan sekolah,  pekerjaan  dan  bidang  perkembangan  pribadi-sosial,  supaya  mereka  dengan  belajar tentang  lingkungan  hidupnya  lebih  mampu  mengatur  dan  merencanakan  kehidupannya  sendiri. Dengan  demikian  disimpulkan  layanan  informasi  adalah  suatu  kegiatan  atau  usaha  untuk membekali para siswa tentang berbagai macam pengetahuan supaya mereka mampu mengambil keputusan secara tepat dalam kehidupanya.
Setiap  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  mempunyai  tujuan  yang  ingin  dicapai. Demikian juga layanan orientasi mempunyai tujuan sebagaimana pendapat Purwoko (2010:281) yaitu:  (1)  para  siswa  dapat  mengorientasikan  dirinya  kepada  informasi  yang  diperolehnya terutama  untuk  kehidupannya,  baik  semasa  masih  di  sekolah  maupun  setelah  menamatkan sekolah; (2) para siswa mengetahui sumber-sumber informasi yang diperlakukan; (3) para siswa dapat  menggunakan  kegiatan  kelompok  sebagai  sarana  memperoleh  informasi;  dan  (4)  para siswa  dapat  memilih  dengan  tepat  kesempatan-kesempatan  yang  ada  dalam  lingkungannya sesuai dengan minat dan kemampuannya.
Sementara itu menurut Lahmudin (2006:18), layanan orientasi adalah untuk  membekali siswa atau individu dengan berbagai pengetahuan dan pengalaman tentang berbagai pengetahuan dan  pengalaman  tentang  berbagai  hal  yang  berguna  untuk  mengenal  diri,  merencanakan  dan mengembangkan pola kehidupan mereka sebagai siswa, anggota keluarga dan masyarakat.

## Pengertian Pengembangan Diri
Pengembangan  diri  merupakan  kegiatan  pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  sebagai bagian  integrasi  dari  kurikulum  sekolah/  madrasah.  Kegiatan  pengembangan  diri  merupakan upaya  pembentukan  watak  dan  kepribadian  peserta  didik  yang  dilakukan  melalui  kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan  pengembangan  karir,  serta  kegiatan  ekstrakurikuler.  Menurut  Yusuf  (2007:1), pengembangan  diri  bukan  merupakan  mata  pelajaran  yang  harus  diasuh  oleh  guru.  Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan
yang  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  pengembangan  diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir konseling.
Pengembangan  diri  adalah  kegiatan  sekolah  yang  bertujuan  memberikan  kesempatan kepada peserta didik utuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,  minat  setiap  peserta  didik  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah.  Kegiatan pengembangan  diri  di  sekolah  memberi  peluang  kepada  peserta  didik  untuk  dapat mengembangkan  kemampuan-  kemampuan  yang  ada  dalam  diri  setiap  individu.  Kegiatan- kegiatan  di  sekolah  yang  mengembangkan  kreativitas  siswa  dapat  dilaksanakan  dengan dukungan  dari  guru  bidang  studi,  konselor.  Salah  satunya  dapat  disalurkan  melalui  berbagai kegiatan ekstra kurikuler yang disediakan sekolah, di bawah bimbingan pembina ekstra kurikuler terkait,  baik  pembina  dari  unsur  sekolah  maupun  luar  sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang lazim  diselenggarakan  di  sekolah,  seperti:  pramuka,  olahraga,  kesenian,  PMR, kerohanian atau jenis-jenis  ekstra  kurikuler  lainnya  yang  sudah  terorganisir  dan  melembaga  bukanlah  satu- satunya kegiatan untuk pengembangan  diri.

## METODE  PENELITIAN

## Lokasi dan Waktu  Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  Salapian  Tanjung  Langkat  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Waktu penelitian dilaksanakan pada semester ganjil terhadap siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Salapian Tanjung Langkat Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono,  2010:117).  Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Salapian  Tanjung  Langkat  Tahun  Pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah keseluruhan 160 orang. Sampel adalah bagian dari  populasi  yang  diambil  untuk  dijadikan  penelitian.  Sampel  penelitian  ditentukan  sebanyak 30% dari populasi, yaitu 30% ×  160  siswa  =  48  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  ini  adalah teknik random sampling (secara acak).

## Definisi Operasional Variabel
1. Layanan Orientasi
Layanan yang memungkinan peserta didik memahami lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah  dan  obyek-obyek  yang  dipelajari,  untuk  mempermudah  dan  memperlancar berperannya peserta didik di lingkungan yang baru itu.
2. Pengembangan diri
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran yang penilaiannya dilakukan  secara  kualitatif.  Dalam  pengembangan  diri  termasuk  kegiatan  ekstra  kurikuler membantu  pengembangan  peserta  didik  sesuai  kebutuhan,  potensi,  bakat,  minat,  krativitas serta kondisi diri mereka.
Teknik Analisis Data
1. Uji Aosiatif (Pengaruh)
Untuk menghadap seberapa besar pengaruh layanan orientasi terhadap pengembangan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Salapian Tanjung Langkat Tahun Pelajaran 2016/2017 dengan menggunakan analisis korelasi sebagaimana dinyatakan Arikunto (2010:213):

## 2. Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis digunakan uji t-tabel, dengan rumus sebagai dinyatakan Sugiyono (2010:257) berikut:
t =

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian Pelaksanaan Layanan orientasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  pelaksanaan  layanan  orientasi  terhadap pengembangan diri siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Salapian Tanjung Langkat. Adapun pengaruh layanan orientasi layanan terhadap pengembangan diri berkaitan dengan: (a) memahami apa itu layanan  orientasi,  (b)  memahami  jenis-jenis  layanan  orientasi,  (c)  layanan  orientasi  memberi pengetahuan  dan  pemahaman,  dan  (d)  orientasi  kegiatan  ekstra  kurikuler.  Untuk  memperoleh data  tentang  pelaksanaan  layanan  orientasi  terhadap  pengembangan  diri  dengan  indikator memahami  layanan  orientasi,  memahami  jenis-jenis  layanan  orientasi.  Layanan  orientasi memberi  pengetahuan  dan  pemahaman,  orientasi  kegiatan  ekstra  kurikuler  selanjutnya  peneliti mengajukan instrumen kepada siswa sebagai responden penelitian. Setelah diajukan angket atau instrumen  penelitian  selanjutnya  peneliti  melakukan  penskoran  terhadap  frekuensi  perolehan jumlah  atau  skor  angket  berdasarkan  indikator  penelitian  yang  diajukan  kepada  responden penelitian.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  skor  jawaban  siswa  terhadap  Memahami apa  itu  layanan  orientasi  skor  tertinggi  adalah  71,  skor  terendah 38, nilai rata-rata skor adalah 54,84, varians adalah 50,23 dan standar deviasi adalah 7,09. Berdasarkan perolehan perhitungan di atas selanjutnya dapat diketahui bahwa nilai rata-rata diketahui bahwa 17 orang atau 34,00% berada  pada  skor  rata-rata,  sebanyak  17  orang  atau  34%  berada  di  atas  skor  rata-rata  dan sebanyak 16 orang atau 32,00% berada di bawah rata-rata.
Selanjutnya  kategori  pengaruh  layanan  orientasi  terhadap  pengembangan  diri  dapat dikemukakan pada tabel berikut.
Kategori Pelaksanaan Layanan Orientasi terhadap Pengembangan Diri
No Interval Frekuensi Fabsolut 1 62,75 keatas 7 14,00 Tinggi 2 54,50 s/d 61,75 19 38,00 Sedang 3 46,25 s/d 54,50 18 36,00 Kurang 4 45,25 kebawah 6 12,00 Rendah Jumlah 50 100,00

## Pengembangan Diri Siswa
Pengembangan diri adalah suatu kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan  minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  kegiatan  pengembangan  diri difasilitasi  atau  dibimbing  oleh  konselor,  guru  atau  tenaga  kependidikan  yang  dapat  dilakukan
dalam  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  pengembangan  diri  dilakukan  melalui pelayanan konseling yang  berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik. Karena bukan sebuah mata pelajaran, penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif bukan kuantitatif seperti pada mata pelajaran.
Pengembangan diri merupakan bagian pembelajaran yang diarahkan agar dalam kegiatan- kegiatan yang dapat menunjang pengembangan bakat dan minat serta pengembnagn karir, salah satu  wahanauntuk  mewujudkan  tujuan  tersebut  dapat  diaplikasikan  dalam  kegiatan  pembiasaan sebagaimana  yang  telah  diperkenalkan.  Salah  satu  kegiatan  ekstraa  kulikuler  merupaakan kegiatan  yang  dilakukan  disekolah  diluar  jaam  pelajaaraan  yang  daapat  mengembangkan kebutuhan, bakat, serta minat siswa sesuaidengan kondisi sekolah.
Pengembangan  diri  siswa  yang  diteliti  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  terkait dengan  indikator:  (a)  jenis-jenis  kegiatan  eksta  kurikuler  di  sekolah,  pemilihan  pengembangan diri,  dan  (c)  bakat,  minat  dan  potensi  yang  dimiliki.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui perolehan skor terhadap pengembangan diri diketahui skor tertinggi adalah 97, skor terendah 58, nilai  rata-rata  adalah  76,80,  varians  adalah  88,16  dan  standar  deviasi  adalah  9,39.  Rata-rata diketahui  bahwa  14  orang  atau  28,00%  berada  pada  skor  rata-rata,  sebanyak  15  orang  atau 30,00% berada di atas skor rata-rata dan sebanyak 21 orang atau 42,00% berada di bawah rata- rata. Selanjutnya kategori kreativitas siswa dapat dilihat pada tabel  berikut.
Kategori Pengembangan Diri Siswa No Interval F absolut F relative Kategori 1 87,25 keatas 6 12,00 Tinggi 2 67,75 s/d 86,50 21 42,00 Sedang 3 67,75 s/d 76,50 18 36,00 Kurang 4 66,75 keatas 5 10,00 Rendah 50 100,00

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  membuktikan  bahwa  adanya  kaitan  yang  positif antara  pelaksanaan  layanan  orientasi  terhadap  pengembangan  diri  siswa  di  SMP  Negeri  1 Salapian Tanjung Langkat. Dari hasil uji korelasi antara pelaksanaan layanan orientasi terhadap pengembangan diri siswa dengan kenakalan remaja pada taraf signifikansi α = 5% adaalah 0,625. Nilai r hitung > r tabel atau 0,625 > 0,237 dan berdasarkan hasil t hitung diperoleh t hitung > t tabel (5,0337 > 1,680).
.  Hasil  pengujian  di  atas  membuktikan  bahwa  antaara  pelaaksanaan  layanan  orientasi terhadap pengembangan diri siswa SMP Negeri 1 Salapian Tanjung Langkat
memiliki
kaitan  yang signifikan yang berarti  bahwa  baiknya  pengembangan  diri  didukung oleh pelaksanaan layanan  orientasi. Pelaksanaan layanan orientasi terhadap pengembangan diri merupakan suatu kelompok dimana terdapat ikatan di antara anak-anak yang bersamaan usianya. Hal-hal  yang  berhubungan  dengan  tingkah  laku,  minat,  sikap  termasuk  pikiran  remaja  yang banyak dipengaruhi oleh teman kelompok mereka, disamping pengaruh dari orang tua, orang tua tidak akan resah bila anaknya bergaul dengan pelaksanaan yang berkembang dalam masyarakat
Siswa  sudah  menunjukkan  penilaian,  sikap  dan  keinginan  yang  positif  terhadap pelaksanaan  dan  tugas-tugas  guru  pembimbing  dalam  melaksanaan  orientasi  terhadap
pengembangan diri SMP Negeri 1 Tanjung Langkat. Hal ini dibuktikan dengan tanggapan siswa serta  beberapa  tindakan-tindakan  yang  mereka  lakukan  adalah  upaya  untuk  bisa  membentuk kerjasama dengan guru pembimbing dan tumbuhnya kesadaran dalam diri siswa untuk merubah tindakan yang tidak baik yang merugikan diri mereka sendiri.
Hubungan  siswa  dengan  guru  pembimbing  sudah  menunjukkan  keharmonisan  dan kejasama yang baik. Perilaku ini dapat dibuktikan oleh kemampuan siswa dalam menempatkan posisi  dirinya  sebagai  seorang  siswa  yang  memiliki  tugas  dan  kewajiban  yang  harus  dipenuhi. Sebagai  seorang  siswa  tentunya  harus  selalu  bersikap  sopan  santun  kepada  guru,  dapat menjadikan  guru  sebagai  tauladan  yang  baik.  Kesadaran  ini  tentunya  akan  lebih  memberikan pemahaman kepada siswa bahwa ada beberapa perilaku yang sebenarnya tidak dibenarkan yaitu siswa melawan guru, pertikaian dengan guru dan siswa tidak respon terhadap tugas-tugas yang diberikan oleh guru.
Hubungan yang harmonis, iklim edukatif yang baik tentunya menjadi modal dasar yang harus  ditumbuh  kembangkan  dalam  penyelenggaraan  aktivitas  belajar  mengajar  disekolah.  Hal ini sepenuhnya sudah dilakukan terutama oleh guru bimbingan konseling sekolah SMP Negeri 1 Tanjung  Langkat.  Untuk  membuat  siswa  agar  lebih  bersikap  sopan  dan  santun  kepada  guru, menjadikan guru sebagai tauladan dalam segala tingkah laku agar terjalin hubungan yang baik.
Usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling  sekolah  SMP  Negeri1  Salapian tanjung  Langkat  adalah  memberikan  bimbingan  yang  baik  dalam  membentuk  perilaku  siswa sehingga  siswa  memiliki  penilaian  yang  positif  terhadap  kinerja  bimbingan  dan  konseling sehingga  mendukung  pula  terhadap  keinginan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  bimbingan  dan konseling  terutama  dalam  pelaksanaan  bimbingan  belajar  di  SMP  Negeri  1  Salapian.  Konsep atau  pengertian  merupakan  defenisi  secara  singkat  dari  sekelompok  fakta  atau  gejala.  Konsep adalah  juga  sebagai  defenisi  yang  dipakai  para  peneliti  untuk  menggambarkan  secara  abstrak suatu fenomena. Jadi konsep adalah definisi dari apa yang perlu diamati.
Tujuan layanan orientasi adalah agar peserta didik dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  baru  secara  tepat  dan  memadai,  yang  berfungsi  untuk  pencegahan  dan pemahman.
Agar pelaksanaan layanan orientasi ini dapat dihayati dan diikuti oleh siswa, maka guru pembimbing harus mampu meyelenggarakan layanan itu dengan baik. Guru pembimbing harus dapat  membantu  siswa  mengembangkan  diri  secara  optimal,  sehingga  siswa  dapat  tertarik  dan berminat  untuk  mengikuti  kegiatan  layanan  orientasi,  sehingga  mampu  membantu  siswa mengembangkan  dan  menyalurkan  bakat,  minat  dan  potensi  yang  dimiliki  secara  tepat  dan sesuai dan Pengembangan diri adalah kegiatan sekolah yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat setiap peserta didik yang disesuaikan dengan kondisi sekolah.

## PENUTUP

## Simpulan
1. Pelaksanaan  layanan  informasi  bidang  bimbingan  SMP  Negeri  1  Salapian  Tanjung Langkat  adalah  dengan  melakukan  kegiatan  layanan  informasi bidang  pengembangan belajar  yang  diberikan  kepada  siswa  adalah  berkaitan  dengan:  pendidikan,  kegiatan belajar, dan ekstrakulikuler.
2. Pentingnya  berbagai  dukungan  sebagai  faktor  bagi  perkembangannya  kreativitas  agar
potensi kreatif individu dapat diwujudkan, diperlukan kekuatan-kekuatan pendorong dari luar  yang  didasari  oleh  potensi  dalam  diri  individu  itu  sendiri.  Kreativitas  ini  bukan semata-mata merupakan hasil dari hubungan interaktif dan dialektis antara potensi kreatif individu dengan proses belajar dan pengalaman dari lingkungannya.
3. Terdapat  hubungan  antara  layanan  orientasi  terhadap  pengembangan  diri  dalam  bidang ilmu pengetahuan siswa dan kreativitas siswa SMP Negeri 1 Salapian Tanjung Langkat.

## Saran
1. Bagi kepala sekolah SMP Negeri 1 Salapian Tanjung Langkat untuk lebih memperhatikan dan  melakukan  pengawasan  dalam  melaksanaan  bimbingan  daan  konseling  di  sekolah, khususnya pelaksanaan layanan konseling individu sehingga dapat meningkatkan kualitas layanan bimbingan dan konseling disekolah dengan tepat.
2. Kepada  konselor  sekolah  guna  meningkatkan  kinerja  agar  dapat  meningkatkan  kualitas layanan  konseling  individual  sehingga  dapat  membantu  mengatasi  permasalahan  belajar siswa
3. Kepada  siswa  yang  mampu  memahami  materi  layanan  konseling  individual  yang diberikan  guna  lebih  bermanfaat  terhadaap  kemampuan  siswa  mengatasi  masalah  yang dihadapi dalam aktivitas belajar.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka
Cipta
Hikmawati, Fenti. 2011. Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Grafindo Persada Lahmudin. 2006. Konsep-konsep Dasar Bimbingan Konseling. Bandung: Cita Pustaka Media Printis Nurihsan, Juntika Achmad. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Kehidupan .
Bandung: Refika Aditama
Prayitno dan Erman Amti. 2010. Dasar-dasar Bimbingan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta
Purwoko, Budi. 2008. Orgunisasi dan Managemen Bimbingan Konseling . Surabaya: Unesa University Press
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Walgito, Bimo. 2005. Bimbingan Penyuluhan di Sekolah . Jakarta: Bina Aksara
Winkel, WS. dan Sri Hastuti. 2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan , Jogjakarta: Media Abadi
Yusuf, Syamsu LN. 2007. Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal . Jakarta: Dirjen PMPTK