## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI METODE DISKUSI DI KELAS VI SD
Siti Rahmi Guru SD Negeri 195 Pagaran Baru Surel: sitirahmi@gmail.com
Abstract  :  Efforts  to  Improve  Student  Learning  Motivation  In  Islamic Education Lesson Through Discussion Method in Class VI Elementary School. The  research  aims  to  improve  students'  learning  motivation  by  using  discussion method. The subjects of the study were students of class VI of 21 people, consisting of 12 men and 9 women. Obtained data of student learning outcomes from cycle I to cycle  II  with  percentage  mastery  learn  student  equal  to  47,6%  and  score  value  of mastery  of  class  equal  to  22,7%.  There  was  an  increase  in  student  activity  from cycle  I  to  cycle  II  of  12.2%.  So  also  with  the  performance  of  teachers,  from  the results  of  teacher  performance  observations  increased  from  cycle  I  to  cycle  II  by 10%.
Keywords  : Group  Discussion,  Islamic  Education,  Student  Learning  and  Activity Results
Abstrak  :  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Metode  Diskusi  di  Kelas  VI  SD .  Penelitian bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode diskusi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VI sebanyak 21 orang, yang terdiri dari 12  laki-laki  dan  9  perempuan.  Diperoleh  data  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke siklus  II  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  47,6%  dan  skor  nilai ketuntasan kelas sebesar 22,7%. Terjadi peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 12,2%. Begitu juga dengan kinerja guru, dari hasil observasi kinerja guru terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 10%.
Kata  Kunci  : Diskusi  Kelompok,  Pendidikan  Agama  Islam,    Hasil  Belajar  dan
Aktivitas Siswa

## PENDAHULUAN
Agama Islam adalah agama universal  yang  mengajarkan  kepada umat  manusia  mengenai  berbagai  aspek kehidupan baik duniawi maupun ukhrawi.  Salah  satu  ajaran  Pendidikan Agama Islam adalah mewajibkan kepada  umat  Islam  untuk  melaksanakan pendidikan,  karena  dengan  pendidikan manusia dapat memperoleh bekal kehidupan  yang  baik  dan  terarah. Bilamana pendidikan kita artikan sebagai  latihan  mental,  moral  dan jasmaniah  yang  menghasilkan  manusia berbudaya  tinggi  untuk  melaksanakan tugas  kewajiban  dan  tanggung  jawab dalam  masyarakat  selaku  hamba  Allah,
maka  pendidikan  berarti  menumbuhkan kepribadian  serta  menanamkan  rasa tanggung jawab.
Usaha kependidikan bagi manusia menyerupai  makanan  yang  berfungsi memberikan  vitamin  bagi  pertumbuhan manusia.  Sehingga  setelah  mempelajari Pendidikan  Agama  Islam  siswa  telah dapat meningkatkan perilakunya ke arah yang  lebih  positif.  Namun  di  dalam penerapan  kehidupan  sehari-hari  masih banyak  anak  yang  belum  mengerti  hak dan kewajibannya dan dari segi kejujurannya  masih  banyak  anak  yang belum  seperti  tidak  bertanggung  jawab, dan  tidak  peduli  pada  lingkungan bahkan  merusak  lingkungan.  Perusakan
lingkungan  sosial  dan  lingkungan  alam. Perusakan  lingkungan  sosial  misalnya tawura, perkelahian, pembunuhan,
pemerkosaan,  perampokan,  geng-geng dan  lain-lain.  Sedangkan  perusakan lingkungan  alam  contohnya  membuang sampah  sembarangan,  merusak  hutan sembarangan,  menangkap  hutan  dengan menggunakan bahan peledak, mencoret- coret  dinding,  semuanya  adalah  akibat dari kegagalan siswa dari pembelajaran.
Kenyataan yang terjadi di Sekolah Dasar  Negeri  195  Pagaran  Baru  pada kelas  VI  rendahnya  yang  motivasi belajar  siswa  penyebabnya  antara  lain adalah:  1).  Kurang  Minat  Membaca Siswa; Siswa kurang suka hal membaca buku  yang  telah  disiapkan.  Baik  itu buku pelajaran maupun buku perpustakaan. Sedangkan pelajaran agama  itu  sangat  penting  karena  erat sekali hubungannya dengan semua mata pelajaran  lain.  Apabila  siswa  tidak mampu  membaca  ianya  akan  kesulitan untuk  menyelesaikan  soal  maupun masalah yang diberikan padanya. Dalam pemahaman  isi  bacaan  itu  sangat mendukung dalam menyelesaikan pekerjaannya.  2).  Kurang  tertariknya siswa  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam, berdasarkan hasil pengamatan  dan  pengalaman  selama  ini siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Anak  cenderung  tidak begitu tertarik dengan pelajaran
Pendidikan Agama  Islam  karena selama ini  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dianggap  sebagai  pelajaran  yang  hanya mementingkan  hapalan  semata,  kurang menekankan  aspek  penalaran  sehingga menyebabkan  rendahnya  minat  belajar Pendidikan  Agama  Islam.  3).  Metode yang  digunakan  guru  khususnya  dalam pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di kelas  VI  SD  Negeri  195  Pagaran  Baru
pekan  masih  selalu  monoton  sehingga muncul  kebosanan  gaya  lama  yaitu masih memakai metode ceramah/ informasi  yang  membuat  siswa  kurang tertarik.  Oleh  karena  itu  peneliti  merasa perlu  mencari  solusinya.  4).  Pengaruh media elektronik, media elektronik yang semakin  canggih  saat  ini  TV,  video, games,  play  station,  HP  triji,  internet, laptop,  ada  yang  berdampak  positif  dan ada  yang  berdampak  negatif.  Dampak positif  dan  ada  juga  yang  berdampak negatif.  Dampak  positifnya  bagi  siswa adalah siswa lebih cepat dalam memperoleh  informasi  dan  lebih  cepat mengetahui  perkembangan  dunia  luar. Dampak  negatifnya  adalah  bila  siswa sedang  asyik  di  depan  TV  ia  enggan untuk  beranjak,  sehingga  lupa  belajar, apa  lagi  sekarang  ini  tayangan  televisi bermacam  ragam  dari  beberapa  stasiun TV  yang  sekarang  semakain  menjamur membuat siswa melupakan buku pelajaran.  Demikian  pula  dengan  play station  siswa  semakin  asyik  bermain sehingga  lupa  diri,  lupa  waktu  untuk belajar sehinggga semua menjadi terabaikan.  Dampak  negatif  dari  hal  di ataslah  yang  saat  ini  sedang  melada anak-anak  kita  sekarang.  Oleh  karena siswa  semakin  malas  belajar.  Cara metode  guru  sudah  mengalami  langkah pelajaran  yang  tepat  menyiapkan  trik- trik  yang  lebih  jitu  dalam  menyikapi keadaan ini. 5). Suasana belajar di kelas kurang  mendukung.  Iklim  belajar  di kelas  mungkin  kurang  nyaman  perlu variasi  maupun  perubahan-perubahan misalnya  dari  segi  tempat  duduk  siswa, segi metode pembelajaran perlu
motivasi  disana-sini  sehingga  dapat membangkitkan  gairah  belajar  yang lebih tinggi. Dari masalah-masalah yang dikemukakan di atas perlu dicari strategi
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm.164-175
baru  dalam  pelajaran  yang  melibatkan siswa  secara  aktif.  Pelajaran  yang mengutamakan  penguasaan  kompetensi harus  berpusat  pada  siswa  (fokus  on learning) memberi pelajaran dan
pengalaman  belajar  yang  releven  dan kontektual  dalam  kehidupan  nyata (provide  relevent  and  contextualized subject  matter)  dan  mengembangkan mental  yang  kaya  dan  kuat  pada  diri siswa.
Oleh  karena  itu  peneliti  merasa masalah ini sangat penting untuk diteliti karena  bila  tidak,  ketuntasan  belajar Pendidikan  Agama  Islam  sulit  tercapai. Perilaku  dalam  bentuk  pelanggaran norma  semakin  berkembang.  Hal  ini sangat  membahayakan  masyarakat  dan bangsa.  Solusi  yang  peneliti  tawarkan untuk meningkatkan pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri 195  Pagaran  Baru  melalui  metode belajar kelompok. Karena dengan pembelajaran  kelompok  siswa  akan menemukan  jati  dirinya  dalam  upaya meningkatkan kerjasama. Disinilah guru dituntut  untuk  merancang  kegiatan pembelajaran yang mampu
psikomotorik  siswa.  Strategi  belajar siswa  dan  penciptaan  suasana  yang menyenangkan  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Adapun keunggulan belajar
kelompok  (Menurut  Rossitiyah  MK,
2008)  antara  lain:  1).  Melalui  kegiatan pembelajaran  kelompok  siswa  dapat saling  belajar,  tukar  pengalaman  dan gagasan  atau  pendapat.  2).  Siswa  akan merasakan kegiatan pembelajaran menjadi  miliknya  karena  siswa  diberi kesempatan  dan  waktu  yang  luas  untuk berpartisipasi. 3). Siswa memiliki motivasi  untuk  bekerjasama    sesama teman  sekelas.  4).  Siswa  merasakan
tumbuhnya  suasana  demokratif  dalam pembelajaran dimana akan terjadi dialog dan  diskusi  untuk  saling  belajar  dan membelajarkan  antara  peserta  didik.  5). Dalam  upaya  belajar  kelompok  peserta didik  menunjukkan  aktifitasnya  untuk memperoleh  kemampuan  baru  dalam meningkatkan kemampuan yang dimilikinya.  6).  Memberi  kesempatan pada siswa untuk menggunakakan keterampilan  bertanya.  7).  Memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan  rasa  menghargai  dan menghormati  pribadi  temannya  dan menghargai pendapat orang lain dimana mereka saling membantu dalam kelompok  untuk  usaha  mencapai  tujuan bersama. Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti membuat rumusan masalah  dalam  PTK  sebagai  berikut:  1) Apakah  model  pembelajaran  diskusi kelompok  lebih  baik  dibandingkan dengan  model  pembelajaran  langsung pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  pokok  bahasan  Pemerintaan  Desa dan  Kecamatan  di  kelas  VI  SD  Negeri 195  Pagaran  Baru.  2)  Apakah  ada peningkatan  motivasi  siswa  terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pokok  bahasan  Surah  Al-Qodr  dan  Al- ’Alaq  di  kelas  VI  SD  Negeri  195
Pagaran Baru. 3) Apakah ada peningkatan nilai hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam  pada  pokok bahasan Surah Al-Qodr dan Al-’Alaq di kelas VI SD Negeri 195 Pagaran Baru.
Tujuan  yang  hendak  dicapai
dalam penelitian ini: 1) Untuk mengetahui  apakah  ada  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam melalui penerapan  Diskusi  Kelompok pada
materi  tentang  Surah  Al-Qodr  dan  Al- ’Alaq  di  kelas  VI  SD  Negeri  195
N X X  
Pagaran  Baru.  2)  Untuk  mengetahui apakah ada peningkatan motivasi
(aktivitas)  belajar  Pendidikan  Agama Islam  siswa  melalui  Belajar  Kelompok pada  materi  Surah  Al-Qodr  dan  Al- ’Alaq  di  kelas  VI  SD  Negeri  195 Pagaran Baru.

## METODE
Waktu  yang  digunakan  dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas ini  selama  3  bulan,  yaitu  dari  bulan
September-Nopember 2016. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  195  Pagaran  Baru  Kecamatan Kotanopan Kabupaten Mandailing Natal.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas VI SD dengan jumlah 21 siswa (12 Laki-Laki dan 9 Perempuan).
Teknik  pengumpulan  data.  Tes. Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam  penelitian  ini  test  diberikan kepada  siswa  sebanyak  dua  kali  yaitu test awal dan tes akhir. Test yang dibuat sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, seperti yang dikemukakan oleh Sudjana, bahwa  “Dalam  hal  tertentu  untuk  test yang  telah  disusun  dengan  kurikulum materi  dan  tujuan  agar  memenuhi validasi  dapat  diminta  bantuan  ahli bidang  studi  untuk  menotasikan  apakah konsep  materi  yang  diajukan  telah memadai atau tidak sebagai sampel test, dengan  demikian  validasi  isi  tidak memerlukan  uji  coba  dan  analisa statistik  atau  dinyatakan  dalam  bentuk angka”.  Pemberian  tes  awal  kepada siswa  adalah  sebagai  acuan  dalam membagi  siswa  kedalam  kelompok- kelompok  belajar  agar  setiap  kelompok memiliki anggota yang berbeda kemampuannya.  Tes  awal  ini  diberikan sebelum pembelajaran dilaksanakan. Observasi. Dalam  pengumpulan data selama proses pembelajaran
berlangsung, juga  dibantu  oleh  observer yaitu  guru  di  sekolah  tersebut.  Adapun perannya  adalah  mengamati  aktivitas pembelajaran  yang  berpedoman  pada lembar  observasi  yang  telah  disiapkan serta memberikan penilaian berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan.  Hasil observasi ini diserahkan kembali kepada peneliti  untuk  mengetahui  sejauh  mana ketercapaian pembelajaran. Lembar observasi terhadap kegiatan pembelajaran  tesebut  ditujukan  kepada aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan  guru  dan  siswa  selama berlangsungnya pembelajaran.
Observasi  dilakukan  selama  kegiatan belajar mengajar berlangsung. Data-data yang  diperoleh  dicatat  dalam  suatu catatan  observasi  untuk  mengumpulkan data  tentang  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  dan  implementasi pembelajaran  Diskusi  Kelompok.  Data hasil observasi dianalisis selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  di kelas.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  dengan persentase. Analisis deskriftif digunakan untuk  menggambarkan  bahwa  tindakan yang  dilaksanakan  dapat  menimbulkan adanya  perbaikan  peningkatan  dan perubahan  kearah  yang  lebih  baik  jika dibandingkan
dengan keadaan sebelumnya.  Data  yang  dikumpulkan berdasarkan analisis data :
1) Menghitung  Nilai Mean  (Rata-Rata).
Untuk menghitung mean untuk setiap data digunakan rumus:
Keterangan:
X =  Besar  rata-rata  yang  dicari (dihitung)
% 100 x maksimal Skor terendah yang Skor Kelas Ketuntasan Skor
Persentase     2 2 ) ( ) ( ) ( ) ( Y Y N X X N Y X XY N r xy            % 100 x N X D   X = Jumlah nilai
N = Jumlah peserta tes 2) Menghitung Persentase Aktivitas Siswa (Ketuntasan Belajar): Persentase siswa yang telah mencapai  daya  serap  lebih  dari  70% secara klasikal dapat dirumuskan : Keterangan : D  =  Persentase  siswa  yang  telah mencapai KKM X  =  Jumlah  siswa  yang  telah mencapai KKM N   =  Jumlah siswa 3) Menghitung Persentase Skor Ketuntasan Kelas: Persentase penilaian  kriteria  ketuntasan  belajar dapat digunakan rumus: 4) Menghitung Hubungan Aktivitas siswa  terhadap  nilai  hasil  belajar: Hubungan  Aktivitas  siswa  terhadap
nilai hasil belajar dipergunakan untuk melihat  apakah  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  pembelajaran pada  mata  pelajaran  Pendidikan
Agama  Islam  terhadap  hasil  belajar siswa  di  Kelas  VI  SD  Negeri  195 Pagaran Baru. Untuk mencari hubungan  tersebut  digunakan  rumus korelasi Product Moment :
Keterangan:
r xy =   Angka  Indeks  Korelasi “r” Product Moment N =   Jumlah Siswa
X =   Skor  Nilai Test (Variabel X) Y =   Skor Nilai Observasi Keaktifan  Belajar  Siswa (Variabel Y) ∑X =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel X ∑Y =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel Y (∑X) 2 =   Jumlah Seluruh Skor (nilai)  variabel  X  di Kuadradkan (∑Y) 2 =   Jumlah Seluruh Skor (nilai)  variabel  Y  di
kuadratkan Dalam  Penelitian  Tidakan  Kelas
(PTK)  ada  empat  tahapan  rencana pelaksanaan pembelajaran yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  refleksi.  Hubungan  ke  empat komponen  dipandang  sebagai  suatu siklus  yang  digambarkan  pada  Skema Perencanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas berikut:
Tindakan Perencanaaan Refleksi Pengamatan Tindakan Perencanaaan Refleksi Pengamatan Perubahan
Gambar. Diagram Siklus Penelitian

## Tindakan Kelas

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai  pelaksanaan  siklus  II,  karena telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan.  Data  nilai  test siswa  yang  ditemukan  pada  Pra-Siklus pada pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VI SD Negeri 195 Pagaran Baru masih  kategori  kurang  yaitu  sebanyak 19  siswa  mendapat  nilai  kurang  atau tidak tuntas dalam pembelajaran (rentang 50-69) sebanyak 81,0%; bahkan  ada  sebanyak  2  orang  (9,5%)
siswa kategori sangat kurang, ini berarti ada  sebanyak  90,5%  yang  belum memahami  materi,  nilai  rata-rata  kelas 54,8  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas sebesar  57,1%.  Hal  ini  disebabkan metode yang digunakan  guru selama ini hanya  ceramah  dan  pemberian  tugas, sehingga  siswa  kurang  perhatian  dan akhirnya materi tidak dapat dipahami.
Pada Siklus I hasil nilai tes siswa mengalami  sedikit  peningkatan  yaitu sebanyak  9  siswa  dapat  nilai  kurang
(tidak  tuntas)  yang  berarti  masih  ada 42,9%  siswa  yang  belum  memahami pelajaran. Nilai rata-rata kelas meningkat  menjadi  64,3.  Hal  ini disebabkan peneliti berupaya memberikan  pemahamam  kepada  siswa melalui pengembangan model pembelajaran  Diskusi  kelompok  dengan pola  interaksi  siswa  dengan  guru  di dalam kelas, melakukan pendekatan, dan penggunaan gambar peraga serta simulasi dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada
siklus I, guru dan siswa telah melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  model  pembelajaran  Diskusi kelompok, namun masih terdapat
kekurangan-kekurangan. Dimana kekurangan  itu  ada  yang  berasal  dari guru  dan  ada  juga  yang  berasal  dari siswa.  Diantaranya  sebagian  siswa  yang tidak  memperhatikan  penjelasan  pada saat  guru  menyampaikan  materi  dan kekurangan  yang  berasal  dari  guru adalah  belum  terlaksananya  semua komponen dalam
skenario pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  karena guru  belum  dapat  mengukur  waktu sebaik  mungkin,  guru  terlalu  banyak memberikan  waktu  pada  siswa  untuk bekerja  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan  dan  guru  merasa  canggung dan  belum  terbiasa  dengan  model pembelajaran
Diskusi
kelompok . Melihat  kekurangan  yang  masih  ada serta prestasi belajar Pendidikan Agama Islam  siswa  terhadap  materi  Surah  Al- Qodr dan Al-’Alaq, pada siklus I belum memenuhi  indikator  keberhasilan  yang telah  ditetapkan,  maka  penelitian  ini dilanjutkan ke siklus II.
Hal-hal  yang  harus  diperbaiki pada  tindakan  siklus  II  adalah  guru harus  bersikap  tegas  menegur  atau memberi sanksi kepada siswa yang tidak memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru juga  harus  mampu  mengelola  waktu dengan  efeisien  agar  semua  tahapan pembelajaran  dapat  terlaksana.  Pada tindakan  siklus  II,  model  pembelajaran Diskusi  kelompok tetap  terlaksana. Berdasarkan hasil observasi pada tindakan  siklus  II  kegiatan  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran telah meningkat  dari  sebelumnya.  Siswa  juga sudah  mulai  memperhatikan  penjelasan guru dan sudah mulai berani mengungkapkan gagasan-gagasannya, bahkan siswa juga sudah mulai aktif dan mulai  memotivasi  diri  sendiri  untuk lebih  kreatif  dalam  proses  belajar mengajar.
Pada Siklus II peneliti melakukan pembelajaran  dengan  pengembangan metode penugasan, peragaan dan simulasi yang melibatkan seluruh siswa,
hasilnya tidak  ada siswa yang mendapat nilai kurang (semua tuntas), nilai sedang atau  cukup  sebanyak  9  siswa  (42,9%) dan  yang  mendapat  nilai  baik  sebanyak 10  siswa  (47,6%)  dan  bahkan  ada sebanyak 2 siswa (9,5%) yang memperoleh  nilai  baik  sekali,  sehingga pada  siklus  II  ini  nilai  rata-rata  siswa meningkat  menjadi  76,7.  Melihat  hasil tes  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai
indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan yaitu  70%,  hal  ini  berarti  hipotesis tindakan telah tercapai dengan menggunakan model pembelajaran Diskusi  kelompok dapat  meningkatkan hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam siswa. Dari hasil tindakan yang dilakukan terhadap pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  materi  pokok Surah  Al-Qodr  dan  Al-’Alaq  telah mencapai ketuntasan belajar. Peningkatan perolehan nilai siswa dapat terlihat pada tabel di bawah ini.
Tabel. Perolehan nilai test dan observasi keaktifan siswa di tiap siklus
No Nama Siswa L/P Nilai Test Nilai Observasi Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Ahmad Yunus L 50 70 54 72 2 Baihaqi Al-Farizy L 70 80 66 80 3 Burhanddin L 70 90 74 82 4 Endiruddin L 50 70 50 60 5 Fahmi Ali L 70 80 58 70 6 Firdaus Hanafi L 70 80 64 74 7 Gunawan Hambali L 60 70 62 72 8 Habibuddin L 70 80 60 70 9 Husni Hartati P 60 80 58 74 10 Ilmi Juliana P 70 80 66 76 11 Ira Meilani P 60 70 52 64 12 Juniati Azizah P 60 70 58 72 13 Komaruddin L 70 80 50 72 14 Lahmuddin L 60 70 62 72 15 Mhd. Sajali L 70 80 68 74 16 Maimunah P 60 70 66 74 17 Mariati P 50 70 50 66 18 Nur Hasnah P 70 80 70 74 19 Nur Kholijah P 70 80 62 78 20 Parlindungan L 80 90 72 88
Siti Rahmi , Upaya Meningkatkan Motivasi …
No Nama Siswa L/P Nilai Test Nilai Observasi Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 21 Purnama Hayati P 60 70 60 74 Rata-Rata Keaktifan Siswa 64,3 76,7 61,0 73,2 Untuk  melihat  hubungan  hasil nilai belajar terhadap hasil nilai observasi siswa pada siklus I dapat dihitung  dengan  rumus  korelasi  ”r” product moment, dimana variabel X
merupakan  nilai  aktivitas  siswa  belajar dan  variabel  Y  merupakan  nilai  test.
Hasil  perhitungannya  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel. Hubungan nilai test dan nilai observasi pada Siklus I
N Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 Ahmad Yunus 54 50 2916 2500 2700 2 Baihaqi Al-Farizy 66 70 4356 4900 4620 3 Burhanddin 74 70 5476 4900 5180 4 Endiruddin 50 50 2500 2500 2500 5 Fahmi Ali 58 70 3364 4900 4060 6 Firdaus Hanafi 64 70 4096 4900 4480 7 Gunawan Hambali 62 60 3844 3600 3720 8 Habibuddin 60 70 3600 4900 4200 9 Husni Hartati 58 60 3364 3600 3480 10   Ilmi Juliana 66 70 4356 4900 4620 11   Ira Meilani 52 60 2704 3600 3120 12   Juniati Azizah 58 60 3364 3600 3480 13   Komaruddin 50 70 2500 4900 3500 14   Lahmuddin 62 60 3844 3600 3720 15   Mhd. Sajali 68 70 4624 4900 4760 16   Maimunah 66 60 4356 3600 3960 17   Mariati 50 50 2500 2500 2500 18   Nur Hasnah 70 70 4900 4900 4900 19   Nur Kholijah 62 70 3844 4900 4340 20   Parlindungan 72 80 5184 6400 5760 21   Purnama Hayati 60 60 3600 3600 3600 Jumlah 1282 1350 79292 88100 83200
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm.164-175
               2 2 1350 88100 21 (1282) 79292 21 1350 1282 83200 21       27600
21608 1730700 747200 1  596380800 16500
24420,9
16500
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa  N=  21; X  =  1282; Y  = 1350; 2 X  =  79292; 2 Y  =  88100;
XY  =  83200;  sehingga  angka  indeks korelasi  ”r”  Product  Moment  dapat dihitung yaitu:
r xy = r xy = = r xy = = 0,676
Dari  hasil  perhitungan  yang dilakukan,  diperoleh  angka  indeks
korelasi  sebesar  0,676.  Apabila  indeks tersebut  dibandingkan  dengan  nilai indeks  yang  ada  pada  tabel  “r”  product moment,  pada  taraf  signifikasi  5%  atau tingkat kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan  (db)=  N  –  nr  =  21–  2  =  19, maka  diperoleh  angka  indeks  sebesar 0,413.  Dengan  demikian  r hitung >  r tabel (0,676>0,549), sehingga dapat disimpulkan  pada  siklus  I  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran Diskusi kelompok terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam pada pokok bahasan Surah Al-Qodr  dan  Al-’Alaq  di  Kelas  VI  SD Negeri 195 Pagaran Baru. Sedangkan untuk melihat hubungan  hasil  nilai  belajar  terhadap hasil nilai observasi siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel. Hubungan nilai test dan nilai observasi pada Siklus II
N Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 1 Ahmad Yunus 72 70 5184 4900 5040 2 Baihaqi Al-Farizy 80 80 6400 6400 6400 3 Burhanddin 82 90 6724 8100 7380 4 Endiruddin 60 70 3600 4900 4200 5 Fahmi Ali 70 80 4900 6400 5600 6 Firdaus Hanafi 74 80 5476 6400 5920 7 Gunawan Hambali 72 70 5184 4900 5040 8 Habibuddin 70 80 4900 6400 5600 9 Husni Hartati 74 80 5476 6400 5920 10   Ilmi Juliana 76 80 5776 6400 6080 11   Ira Meilani 64 70 4096 4900 4480 12   Juniati Azizah 72 70 5184 4900 5040 13   Komaruddin 72 80 5184 6400 5760 14   Lahmuddin 72 70 5184 4900 5040 15   Mhd. Sajali 74 80 5476 6400 5920 16   Maimunah 74 70 5476 4900 5180
           2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy           
               2 2 1610
124300 21 (1538) 113356 21 1610 1538 118480 21      
18200 15032 2476180
2488080  273582400 11900 16540,3 11900
N Nama Siswa X Y X 2 Y 2 XY 17   Mariati 66 70 4356 4900 4620 18   Nur Hasnah 74 80 5476 6400 5920 19   Nur Kholijah 78 80 6084 6400 6240 20   Parlindungan 88 90 7744 8100 7920 21   Purnama Hayati 74 70 5476 4900 5180 Jumlah 1538 1610 113356 124300 118480 Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa N= 21; X  = 1538 Y  = 1610;
2 X  = 113356; 2 Y  = 124300; XY  = 118480; sehingga angka indeks
korelasi  ”r”  Product  Moment  dapat dihitung yaitu:
= = = = =  0,719
Dari  hasil  perhitungan  yang dilakukan,  diperoleh  angka  indeks korelasi  sebesar  0,719.  Apabila  indeks tersebut  dibandingkan  dengan  nilai indeks  yang  ada  pada  tabel  “r”  product moment,  pada  taraf  signifikasi  5%  atau tingkat kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan (db)  =  N  –  nr  =  21  –  2  = 19 maka  diperoleh  angka  indeks  sebesar 0,381.  Dengan  demikian  r hitung >  r tabel
(0,719>0,549), sehingga dapat disimpulkan  pada  siklus  II  terdapat
pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran Diskusi Kelompok terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama  Islam  pokok  bahasan  Surah  Al- Qodr dan Al-’Alaq. Rekapitulasi peningkatan  hasil  nilai  belajar  dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel. Peningkatan hasil nilai belajar siswa setiap siklus No  Uraian Kegiatan Siklus I Siklus II 1  Jumlah Siswa 21 21 2  Nilai Rata-Rata 64,3 76,7 3 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa 52,4%  100% 4 Persentase Skor Ketuntasan Kelas 62,56%  85,2% 5 Hubungan Aktivitas siswa terhadap nilai hasil belajar 0,676 > 0,413 0,719 > 0,413
Hasil  tersebut  sudah  melewati ambang batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan, dimana KKM  untuk Pendidikan Agama Islam  di  SD  Negeri  195  Pagaran  Baru ditetapkan, yakni sebesar 70. Sedangkan hubungan  aktivitas  siswa  terhadap  nilai hasil belajar masing-masing siklus dapat diterima  atau  terdapat  hubungan  yang signifikan  terhadap  kedua  variabel
64,3 52,4% 55.6% 76,7 100% 82,5% Nilai Rata-Rata Persentase
Ketuntasan Belajar Persentase Skor Ketuntasan Kelas Siklus I Siklus II
61,0 76
73,2
86 Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I
Siklus II
tersebut.  Sedangkan  peningkatan  nilai hasil  belajar,  ketuntasan  belajar  siswa dan  ketuntasan  kelas  pada  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dapat  digambarkan  pada  gambar  grafik dibawah ini.
Gambar. Grafik peningkatan hasil belajar siswa tiap siklus Untuk peningkatan aktivitas belajar  Pendidikan  Agama  Islam  siswa disetiap  siklus  dapat  dilihat  pada  tabel berikut: Tabel. Peningkatan aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap Siklus No Uraian Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 21 21 21 21 2 Nilai Rata- Rata 61,0 73,2 76 86 Peningkatan aktivitas belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  tersebut    digambarkan pada gambar grafik dibawah ini.
Gambar. Grafik peningkatan aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap siklus

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
Ada  peningkatan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  siswa  melalui penerapan  model  pembelajaran  Diskusi kelompok  pada  materi  Surah  Al-Qodr dan Al-’Alaq di kelas VI SD Negeri 195 Pagaran  Baru.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh presentase  ketuntasan  belajar  siswa 52,4%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas 62,5%  dengan  nilai  terendah  50  dan nilai terbaik 80. Pada siklus II diperoleh presentase  ketuntasan  belajar  siswa sebesar  100%  dan  skor  nilai  ketuntasan kelas  85,2%  dengan  nilai  terendah  70 dan nilai terbaik 90. Nilai tersebut sudah memenuhi  indikator  keberhasilan.  Hal ini  berarti  terjadi  peningkatan  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II,  untuk presentase  ketuntasan  belajar  siswa terjadi  peningkatan  sebesar  47,6%  dan skor  nilai  ketuntasan  kelas  sebesar 22,7%.
Ada  peningkatan  aktivitas  belajar Pendidikan  Agama  Islam  siswa  melalui model  pembelajaran  Diskusi  kelompok di  kelas  VI  SD  Negeri  195  Pagaran Baru. Hal ini dilihat dari hasil observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebesar 61,0%, sedangkan pada siklus II sebesar 73,2%.  Hal  ini  berarti  ada  peningkatan aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 12,2%.
Ada  peningkatan  aktivitas  guru melalui  model  pembelajaran  Diskusi kelompok  di  kelas  VI  SD  Negeri  195 Pagaran  Baru.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I sebesar  76%,  sedangkan  pada  siklus  II sebesar  86%.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan kinerja guru dari siklus I ke siklus II sebesar 10%. Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  model  pembelajaran Diskusi  kelompok pada  mata  pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  hasil belajar siswa di kelas VI SD Negeri 195 Pagaran  Baru  baik  disiklus  I  maupun  di disiklus  II,  artinya  semakin  tinggi aktivitas siswa dalam belajar siswa akan semakin  tinggi  pula  nilai  hasil  belajar yang diperoleh.
Dari  hasil  penelitian  ini  kami memberikan  saran  dan  tindak  lanjut sebagai berikut:
Sebaiknya
guru senantiasa menggunakan  metode  yang  sesuai  dan bervariatif dalam
melaksanakan
pembelajaran.
Gunakan  alat  atau  gambar  peraga untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam belajar,  bila  perlu  lakukan  simulasi (tergantung materi) .

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2007. Peneliti  Tindakan Kelas . Jakarta: Bandung.
Joko, Winarto. 2011. Pendidikan Agama
Islam  untuk  Sekolah  Dasar  Kelas VI . Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional. Khusnul,  Imam.  2011  Mengamalkan Agama  Islam  Pendidikan  Agama Islam/penulis. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional Muhammad, Zaid Sur’di. 2011. Pendidikan Agama Islam Jakarta : Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional. Siti,  Rofi’atun,  2011 Pendidikan
Agama  Islam.  Jakarta:  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional .
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm.164-175