Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 9  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article

## Penggunaan Media Pop-Up Book terhadap Keterampilan Membaca dan Menulis Peserta Didik Kelas I SD
Loliyana 1* ,  Dinda Tri Anggraini 1 , Ujang Efendi 1
1 Universitas Lampung. Jalan Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 01, Rajabasa Bandar Lampung 35141, Indonesia * Corresponding Author : loliyana026@gmail.com
Article Info

## ABSTRACT

## Article History
Received : 28-12-2021
Revised : 06-06-2022 Accepted : 20-06-2022 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pop-up book terhadap keterampilan  membaca  dan  menulis  peserta  didik kelas  I  SD  Negeri  6  Gedong  Air  Kota  Bandar Lampung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen . Desain penelitian non equivalent  control  group  design .  Populasi  dalam penelitian ini terdiri dari kelas IA, IB dan IC dengan jumlah 80 peserta didik. Sampel terdiri dari kelas IA dan IC dengan jumlah 52 peserta didik. Kelas yang menjadi kelas eksprimen adalah kelas A, sedangkan kelas C menjadi kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling . Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu tes  dan  non  tes.  Hasil  analisis  penelitian menggunakan regriesi linier sederhana menunjukkan  r hitung <  r tabel, (0,845  >  0,381)  pada keterampilan  membaca  dan  (0,869  >  0,381)  pada keterampilan  menulis.  Sehingga  ada  pengaruh positif  dalam  penggunaan  media pop-up  book terhadap  keterampilan  membaca  dan  menulis peserta didik Kelas I SD Negeri 6 Gedong Air Kota Bandar Lampung tahun ajaran 2019/2020
Kata Kunci: Keterampilan Membaca,
Media Pop-Up Book, Menulis

## 1. Pendahuluan
Proses  interaksi  saling  mempengaruhi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  terjadi  dalam  pembelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari kegiatan berbahasa karena merupakan alat
komunikasi dalam berbagai aspek kehidupan (Nurrita, 2018; Suhendi, 2017). Dalam pendidikan, bahasa dipelajari pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta didik berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia dengan baik  dan benar, baik secara  lisan  maupun  tulisan  (Hidayah,  2015;  Suhendi,  2017).  Keterampilan berbahasa  terdiri  dari  keterampilan  membaca,  menulis,  berbicara  dan  menyimak. Empat keterampilan ini saling berkaitan dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam proses pembelajaran. Idealnya pada kelas I SD sudah dapat mengeja serta membaca kata  menjadi  kalimat,  bahkan  dapat  menulis  sesuai  dengan  dekte  pendidik  secara sederhana. Keberhasilan belajar peserta didik dalam proses pembelajaran di sekolah sangat ditentukan oleh penguasaan keterampilan membaca dan menulis (Humaira et al.,  2021;  Martiana  &  Rahayu,  2021;  Suhrianati,  2016).  Membaca  merupakan aktivitas untuk menerima serta memahami gagasan atau informasi dari bahasa ragam tulis. Dalam aktivitas membaca memerlukan keterampilan dasar berupa pemahaman makna kata dan kalimat. Indikatornya: peserta didik dapat membaca diftong, kluster, digraf, membaca 3 suku kata dengan lancar bahkan dapat membaca kalimat dengan jelas dan tepat (Marwati & Basri, 2018).
Keterampilan membaca berkaitan dengan keterampilan menulis. Keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikai secara  tidak  langsung.  Menulis  merupakan  kegiatan  yang  mempunyai  beberapa komponen  mulai  dari  hal  yang  sederhana,  seperti  memilih  kata,  merakit  kalimat, sampai hal-hal  yang rumit, yaitu merakit paragraf sampai menjadi  sebuah wacana yang utuh (Munirah, 2019; Tenriola et al., 2021).  Indikatornya: peserta didik dapat menulis  dengan  memperhatikan  ketepatan,  kejelasan  dan  kelengkapan  tulisan. Peserta didik sudah bisa menulis sesuai dengan yang didikte oleh pendidik.
Namun, kondisi terkini menunjukkan ketuntasan keterampilan membaca dan menulis siswa sekolah dasar khususnya kelas 1 masih rendah (Langi et al., 2013). Berdasarkan hasil prapenelitian menunjukkan bahwa siswa kelas I di SD Negeri 6 Gedong  Air  masih  menghadapi  kesenjangan  dalam  keterampilan  membaca dikarenakan  siswa  banyak  yang  belum  bisa  mengeja.  Ada  juga  yang  sudah  bisa mengeja, tetapi belum mampu membaca kata yang terdiri dari 3 suku kata dengan lancar, belum mampu membaca diftong, kluster dan digraf. Selain itu peserta didik juga  belum  bisa  membaca  kata-kata  menjadi  satu  kalimat.  Begitu  juga  dengan kegiatan menulis, peserta didik belum dapat memegang pensil dengan tepat, posisi duduk dengan sikap dan posisi yang belum benar. Ada juga yang belum tepat dalam menulis huruf kapital dan huruf kecil, menulis dengan ukuran terlalu kecil dan terlalu besar, belum bisa menulis dengan mengikuti garis horizontal dan belum bisa menulis sesuai yang didikte pendidik. Tabel 1 menunjukkan kondisi keterampilan membaca dan menulis  peserta didik kelas I SD Negeri 6 Gedong Air saat dilakukannya pra penelitian.
Tabel 1. Persentase Ketuntasan Keterampilan Membaca dan Menulis Peserta Didik Kelas I SD Negeri 6 Gedong Air
Kelas IA IB IC Keterampilan Membaca 37,04%  32,14% 40% Keterampilan Menulis 28,57%  21,43% 32% Jumlah Peserta Didik 27 28 25 Sumber: Hasil Observasi Peneliti
Berdasarkan Tabel 1 peserta didik yang memperoleh nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) dengan nilai ≥70 pada ketuntasan peserta didik kelas IA dalam membaca 37,04%  dan  menulis  28,57%.  Sedangkan  pada  ketuntasan  peserta  didik  kelas  IB  dalam membaca  32,14%  dan  menulis  21,43%.  Pada  ketuntasan  peserta  didik  kelas  IC  dalam membaca 40,00% dan menulis 32,00%.
Meningkatkan keterampilan membaca dan menulis tentunya harus memenuhi semua indikatornya. Untuk mencapai indikator keterampilan membaca dan menulis tidak  akan  terlepas  dari  komponen-komponen  pembelajaran  salah  satunya  adalah media  pembelajaran.  Media  yang  dapat  digunakan  salah  satunya  menggunakan media  bergambar.  Terdapat  media  gambar  yang  memiliki  imajinasi  yang  tinggi berupa gambar dalam bentuk tiga dimensi, yaitu pop-up book yang apabila dibuka akan terdapat gambar atau tulisan yang timbul. Hal ini diperkuat dengan Setyawan et al. (2013) yang menyatakan bahwa pop-up book merupakan kontruksi, pergerakan buku  yang  muncul  dari  halaman  yang  membuat  kita  terkejut  dan  menyenangkan. Pop-up  Book identik  dengan  anak-anak  dan  mainan,  namun  benda  ini  dapat digunakan menjadi media pembelajaran yang baik (Budyawati, 2020; Lindasari et al., 2021). Penggunaan media ini dalam pembelajaran dapat digunakan pada bidang kebahasaan  yaitu  pada  peningkatan  keterampilan-keterampilan  dasar  berbahasa. Kemudian diperkuat lagi dengan Umam et al. (2019) menjelaskan kelebihan media pop-up  book ,  diantaranya  adalah:  1)  Memberikan  visualisasi  cerita  yang  lebih menarik.  2)  Memberikan  kejutan-kejutan  dalam  setiap  halamannya  yang  dapat mengundang  ketakjuban  ketika  halamannya  dibuka  sehingga  pembaca  menanti kejutan apa lagi yang akan diberikan di halaman selanjutnya. 3) Memperkuat kesan yang  ingin  disampaikan  dalam  sebuah  cerita  dan  4)  Tampilan  visual  yang  lebih berdimensi membuat cerita semakin terasa nyata.
Dalam  pengembangan  media  pop-up  book,  kebanyak  penelitian  terdahulu hanya berfokus kepada satu keterampilan saja yaitu membaca (A. R. Jannah et al., 2020; Khomah et al., 2018; Sari, 2021) ataupun menulis (Johan, 2020; Nurrohmah et al., 2020) namun, belum ada yang mengembangan media pop-up yang bertujuan untuk melihat pengaruh pada dua keterampilan tersebut sekaligus. Oleh karena itu, penelitian ini penting dilakukan dengan tujuan melihat Pengaruh Penggunaan Media Pop-Up Book Terhadap Keterampilan Membaca dan Menulis Peserta Didik Kelas I SD Negeri.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen dengan metode penelitian model quasi eksperimen tipe Non Equalivalent Control Group yaitu eksperimen yang dilakukan pada dua kelompok, terdiri  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  akan diberikan perlakuan berupa penggunaan media pop-up book, sedangkan pada kelas kontrol tidak mendapatkan perlakuan. Desain penelitian disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Desain Penelitian Kelompok Pre Test Treatment Post Test E T1 X T2 K T1 - T2 Sumber: (Sugiyono, 2015) Keterangan: E = Kelas Eksperimen K = Kelas Kontrol T1 = Pre Test (keterampilan membaca dan menulis awal) T2 = Post Test (keterampilan membaca dan menulis akhir) X = Perlakuan (menggunakan media pop-up book) - = Tidak ada perlakuan
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 6 Gedong Air Kota Bandar Lampung. Populasi dalam penelitian ini seluruh kelas I di SD Negeri Gedong Air yang terdiri dari tiga rombongan belajar, yaitu IA, IB dan IC berjumlah 80 peserta didik. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Jadi sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IA dan IC karena dengan pertimbangan bahwa nilai keterampilan membaca dan menulis kelas IA dengan IC tidak jauh berbeda dibandingkan dengan kelas IB.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan    adalah  tes  dan  non  tes.  Instrumen  tes berupa  soal  uraian  untuk  mengetahui  nilai  keterampilan  menulis  peserta  didik, sedangkan instrument non tes berupa observasi untuk mengetahui nilai keterampilan membaca dan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran menggunakan media pop- up book. Indikator penilaian yang digunakan untuk menilai keterampilan membaca yaitu  1)  kejelasan,  2)  kelancaran,  dan  3)  lafal.  Sedangkan  indikator  penilaian keterampilan  menulis  berupa  1)  ketepatan  menulis,  2)  kejelasan,  3)  kelengkapan tulisan, dan 4) tulisan bersih dan rapi.
Supaya instrumen penelitian dapat digunakan perlu dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas untuk instrumen non tes, sedangkan untuk intrumen tes dilakukan uji validitas, uji reliabilitas, uji daya pembeda soal dan uji tingkat kesukaran. Setelah itu peneliti mengujikan instrumen ke responden pada peserta didik kelas IA SD Negeri 2  Segala  Mider  Kota  Bandar  Lampung  dengan  rumus  validitas  korelasi  product
moment,  dan  uji  realibilitas  instrumen  soal  dengan  teknik  belah  dua  metode Cronbach  Alpha.  Setelah  semua  instrumen  penelitian  diuji  dan  dinyatakan  layak, maka  akan  digunakan  dalam  penelitian  di  SD  Negeri  6  Gedong  Air.  Data  dalam penelitian ini akan diuji normalitas, homogenitas, uji n-gain dan uji hipotesis.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 6 Gedong Air yaitu pada kelas IA (kelas eksperimen) dan IC (kelas kontrol) peneliti melakukan pre test untuk mengobservasi keterampilan  membaca  dan  menulis  peserta  didik  menggunakan  instrumen  yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Setelah melaksanakan proses pembelajaran, kelas  eksperimen  menggunakan  perlakuan  media  pop-up  book  sedangkan  kelas kontrol  tanpa  mendapatkan  perlakuan,  diperoleh  hasil  akhir  (post  test)  dari keterampilan membaca dan menulis peserta didik.

## Keterampilan Membaca Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kontrol (pre test & post test)
Pada tahap awal penelitian dilakukan pre test untuk mengetahui keterampilan membaca peserta didik sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran dan sebelum diberikan perlakuan dengan media pop-up book pada kelas eksperimen. Setelah itu akan memperoleh hasil akhir (post test)  Berikut hasil analisis pre test dan post test keterampilan  membaca  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  disajikan  pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram batang rata-rata pre test dan post test keterampilan membaca pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
Pada  gambar  1  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  keterampilan  membaca mengalami  peningkatan  dari  pre  test  ke  post  test  baik  pada  kelas  eksperimen  dan
61.815 67.4 74.815 72.08 0 20 40 60 80 Eksperimen Kontrol Keterampilan Membaca Pre test Post test
kontrol. Pada kelas eksperimen nilai pre test keterampilan membaca sebesar 61,815 dan post test 74,815. Sehingga terjadi peningkatan sebesar 13,000. Sedangkan pada kelas kontrol memperoleh nilai pre test sebesar 67,400 dan post test 72,080, sehingga terjadi peningkatan sebesar 4,680. Dilihat dari peningkatan nilai kelas eksperimen dan  kontrol,  lebih  besar  peningkatan  nilai  dari  pre  test  ke  post  test  pada  kelas eksperimen  yang  mendapatkan  perlakuan  berupa  penggunaan  media  pop-up  book dalam  kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya  pada  kelas  eksperimen,  peneliti  menghitung  uji  hipotesis menggunakan regresi linear sederhana, diperoleh r hitung > r tabel (0,845> 0,381). Sehingga  Ha  diterima  dan  Ha  berbunyi  bahwa  “ada  pengaruh  penggunaan  media pop-up book terhadap keterampilan membaca peserta didik kelas  IA SD Negeri 6 Gedong  Air.  Pengaruh  yang  dimaksud  adalah  pengaruh  positif  artinya  penerapan media pop-up book mampu meningkatkan keterampilan membaca peserta didik .
Keterampilan Menulis Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kontrol (pre test & post test)
Berikut  hasil  analisis  pre  test  dan  post  test  keterampilan  menulis  kelas eksperimen dan kelas kontrol yang disajikan pada gambar diagram dibawah ini:
Gambar 2. Diagram batang rata-rata pre test dan post test keterampilan menulis pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
Pada gambar 2 dapat dijelaskan bahwa nilai keterampilan menulis mengalami peningkatan dari pre test ke post test baik pada kelas eksperimen dan kontrol. Pada kelas  eksperimen  nilai  pre  test  keterampilan  menulis  sebesar  50,370  dan  post  test
50.37 53.76 70.528 60.64 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Eksperimen Kontrol Keterampilan Menulis Pre test Post test
70,528. Sehingga terjadi peningkatan sebesar 20,158. Sedangkan pada kelas kontrol memperoleh  nilai  pre  test  sebesar  53,760  dan  post  test  60,640,  sehingga  terjadi peningkatan  sebesar  6,880.  Dilihat  dari  peningkatan  nilai  kelas  eksperimen  dan kontrol, lebih besar peningkatan nilai dari pre test ke post test pada kelas eksperimen yang  mendapatkan  perlakuan  berupa  penggunaan  media  pop-up  book  dalam kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya  pada  kelas  eksperimen,  peneliti  menghitung  uji  hipotesis menggunakan regresi linear sederhana, diperoleh r hitung > r tabel (0,869> 0,381). Sehingga  Ha  diterima  dan  Ha  berbunyi  bahwa  “ada  pengaruh  penggunaan  media pop-up  book  terhadap  keterampilan  menulis  peserta  didik  kelas  IA  SD  Negeri  6 Gedong  Air.  Pengaruh  yang  dimaksud  adalah  pengaruh  positif  artinya  penerapan media pop-up book mampu meningkatkan keterampilan menulis peserta didik.

## Pengaruh Penggunaan Media Pop-Up Book Terhadap Keterampilan Membaca dan Menulis Peserta Didik Kelas Eksperimen
Keterampilan membaca dan menulis peserta didik kelas eksperimen terdapat perbedaan antara  sebelum diberikan perlakuan dengan setelah diberikan perlakuan berupa  penerapan  media  pop-up  book.    Uji  hipotesis  menggunakan  keberartian regresi  taraf  signifikan  dan  diperoleh    Fhitung  >  Fhitung,  keterampilan  membaca (62,571>  4,24)  sedangkan  keterampilan  menulis  (77,171>  4,24).  Sehingga  Ha diterima  dan  Ha  berbunyi  bahwa  “ada  pengaruh  penggunaan  media  pop-up  book terhadap  keterampilan  membaca  dan  menulis  peserta  didik  kelas  IA  SD  Negeri  6 Gedong Air.” Pengaruh yang dimaksud adalah pengaruh positif artinya penerapan media  pop-up  book  mampu  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis peserta didik kelas IA (eksperimen) SD Negeri 6 Gedong Air Bandar Lampung.

## Perbedaan  antara  Kelas  Eksperimen  dan  Kontrol  pada  Keterampilan Membaca dan Menulis Peserta Didik
Hasil analisis keterampilan membaca dan menulis pada kelas eksprimen dan kontrol menunjukkan adanya perbedaan dalam nilai post test keterampilan membaca dan menulis pada kelas eksperimen dengan nilai post test keterampilan membaca dan menulis pada kelas kontrol. Keterampilan membaca pada kelas eksperiman sebesar 74,815, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 72,080. Sehingga memiliki perbedaan nilai akhir keterampilan membaca pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan selisih sebesar 3,735. Begitu juga dengan keterampilan menulis, kelas eksperimen mendapatkan  nilai  sebesar  70,528  sedangkan  pada  kelas  kontrol  sebesar  60,640. Sehingga  memiliki  perbedaan  nilai  akhir  keterampilan  menulis  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan selisih sebesar 9,888
Uji  hipotesis  menggunakan  independent  sample  t  test  diperoleh  thitung ≥ ttabel,  pada keterampilan membaca diperoleh  (  9,911 ≥ 2,009) dan keterampilan
menulis diperoleh (9,911 ≥ 2,009), sehingga Ha diterima dan Ha berbunyi bahwa “ada perbedaan antara kelas eksperimen dan kontol pada keterampilan membaca dan menulis peserta didik kelas I SD Negeri 6 Gedong Air Bandar Lampung”.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  telah  menjelaskan  bahwa  dalam  penelitian  ini  mendapatkan hasil pengaruh yang positif berupa adanya pengaruh penggunaan media pop-up book terhadap keterampilan membaca dan menulis peserta didik serta terdapat perbedaan antara  kelas  eksperimen  yang  mendapatkan  perlakuan  penggunaan  media  pop-up book  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  mendapatkan  perlakuan.Hal  ini  terjadi dikarenakan beberapa faktor diantaranya adalah keefektifan penerapan media pop- up  book  yang  menstimulus  pengembangan  keterampilan  membaca  peserta  didik, meningkatkan ketertarikan dalam belajar membaca dan termotivasi lebih aktif dalam proses pembelajaran, hal ini sesuai dengan pendapat Arisandi & Rafi (2011).
Faktor  lainnya  adalah  keefektifan  penerapan  media  pop-up  book  yang meningkatkan  peserta  didik  dalam  mencurahkan  ide,  pikiran,  data,  fakta  dalam bentuk  tulisan  dan  juga  meningkatkan  komunikasi  menggunakan  rangkaian- rangkaian  huruf  melalui  proses  menyusun,  mencatat,  mengkomunikasikan  makna tulisan sehingga menjadi kalimat yang memberikan informasi untuk mencapai tujuan tertentu. Hal ini sesuai dengan pendapat Saputra et al. (2017).
Media pop-up book membuat peserta didik bereksplorasi dalam menggunakan media seperti membolak-balikkan buku, mengamati, membaca, menulis, membuka, menarik bagian pop-up book. Peserta didik terlihat sangat penasaran dengan isi cerita dalam  pop-up  book  sehingga  peserta  didik  dapat  termotivasi  dan  antusias  untuk megikuti aktivitas pembelajaran menggunakan media pop-up book dengan senang hati  dan  tanpa  paksaan.  Sehingga  dengan  menggunakan  media  pop-up  book memberikan  pengaruh  berupa  peningkatan  keterampilan  membaca  dan  menulis peserta didik, hal ini sesuai dengan pendapat (Widyaningrum, 2017).
Berdasarkan  perhitungan  hasil  analisis  keterampilan  membaca  dan  menulis kelas  eksperimen  dan  kontrol  memiliki  perbedaan,  hal  ini  dikarenakan  pada  kelas eksperimen  menggunakan  perlakuan  berupa  penerapan  media  pop-up  book. Kelebihan media pop-up book adalah dapat menarik perhatian peserta didik dengan gambar  yang  dimunculkan.  Apabila  selama  proses  pembelajaran  menggunakan media pop-up book akan jauh lebih menyenangkan karena kelas kondusif yang pusat perhatian peserta didik terpacu akan penasaran terhadap media pop-up book, hal ini selaras dengan pendapat (A. R. Jannah et al., 2020; Jannah & Sukidi, 2018).
Kelebihan  lainnya  yaitu  peserta  didik  memiliki  antusias  yang  tinggi  dalam proses  pembelajaran,  aktif  dan  bersemangat  saat  membaca  dan  menulis,  itu menambahkan pemahaman yang disajikan dalam bentuk cerita berupa kata digraf, diftong  dan  kluster.  Namun  ada  juga  kekurangan  dalam  kegiatan  pembelajaran seperti  ada  peserta  didik  tidak  sabar  menunggu  gilirannya  untuk  melihat  dan
membaca tulisan yang ada pada pop-up book, sehingga sedikit terjadi kegaduhan di kelas.
Hambatan  yang  terjadi  saat  kegiatan  pembelajaran  adalah  adanya  hambatan internal dan hambatan eksternal, hambatan iternal meliputi ada peserta didik yang mengalami disleksia berupa keterlambatan dalam membaca dan menulis, hambatan eksternal meliputi pemahaman dalam penggunaan media pop-up book, ada peserta didik yang menarik paksa bagian lembar pop-up book, sehingga ada yang robek pada bagian pop-up book.
Dengan  demikian,  meskipun  penggunaan  media  pop-up  book  memiliki hambatan  serta  kekurangan  tetapi  media  pop-up  book  memiliki  kelebihan  yang banyak.  Sehingga  media  pop-up  book  efektif  atau  memiliki  pengaruh  dalam meningkatkan keterampilan membaca dan menulis peserta didik kelas I SD.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan peneliti menyimpulkan bahwa: Ada  pengaruh  penggunaan  media  pop-up  book  terhadap  keterampilan  membaca peserta  didik  kelas  IA  SD  Negeri  6  Gedong  Air  Bandar  Lampung.  Ada  pengaruh penggunaan media pop-up book terhadap keterampilan menulis peserta didik kelas IA  SD  Negeri  6  Gedong  Air  Bandar  Lampung.  Ada  pengaruh  penggunaan  media pop-up book terhadap keterampilan membaca dan menulis peserta didik kelas IA SD Negeri 6 Gedong Air Bandar Lampung.  Ada perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas  kontrol  pada  keterampilan  membaca  dan  menulis  peserta  didik  kelas  I  SD Negeri 6 Gedong Air Bandar Lampung

## 5. Kontribusi Penulis
LL membuat desain penelitian dan hipotesis, DT dan LL mengumpulkan data, UE  menganalisis  data,  DT  dan  UE  membuat  hasil  dan  pembahasan,  LL  dan  UE menulis artikel.

## 6. Daftar Pustaka
Arisandi,  R.,  &  Rafi,  M.  F.  (2011).  The  effect  of  pop  up  book  in  reading comprehension. Conference  on  Research  &  Community  Services , 1 (1),  144–
149.
Budyawati,  L.  P.  I.  (2020).  Pengembangan  alat  permainan  edukatif  pop  up  book untuk mengenalkan budaya osing di Paud. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 139–149. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD Hidayah,  N.  (2015).  Penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa indonesia di sekolah dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 2 (2), 190–204.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/1291 Humaira,  M.  A.,  Balqis,  L.  F.,  Rajagukguk,  Z.  F.,  &  Nurrahmah,  S.  A.  (2021).
Strategi guru dalam pembelajaran darinng: Peningkatan keterampilan membaca siswa  sekolah  dasar. Journal  of  Educational  and  Language  Research , 1 (2), 119–128. http://www.abdiinsani.unram.ac.id/index.php/jurnal/article/view/376%0Ahttps ://kns.cnki.net/kcms/detail/11.1991.n.20210906.1730.014.html%0Ahttps://em biss.com/index.php/embiss/article/view/68
Jannah,  A.  R.,  Hamid,  L.,  &  Srihilmawati,  R.  (2020).  Media  pop  up  book  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Keislaman Dan Pendidikan , 1 (2), 1–17. https://ejournal.stit- alhidayah.ac.id/index.php/jurnalalurwatulwutsqo/article/view/10 Jannah,  S.  N.,  &  Sukidi,  M.  (2018).  Pengaruh  penggunaan  media  pop  up  book terhadap keterampilan menulis. JPGSD , 6 (10), 1811–1821.
Johan, G. M. (2020). Media Pop-up book untuk  melatihkan keterampilan menulis karangan siswa sekolah dasar. Visipena Journal , 11 (1), 46–59. https://doi.org/10.46244/visipena.v11i1.1021
Khomah, I., Istiyati, S., & Daryanto, J. (2018). Penggunaan media pop up book untuk keterampilan  membaca  aksara  jawa  pada  siswa  sekolah  dasarak. Jurnal Didaktika Dwija Indria (SOLO) , 6 (7), 1–6.
Langi,  A.,  Tahir,  M.,  &  Idris.  (2013).  Peningkatan  kemampuan  membaca  dan menulis  dengan  menggunakan  kartu  huruf  di  kelas  I  SDN  2  Wombo. Jurnal Kreatif Tadulako , 4 (8), 88–102.
Lindasari, E., Masnun, M., & Laily, I. F. (2021). Pengembangan media pop-up book sebagai media pembelajaran tematik tema ekosistem pada siswa usia kelas V di desa  Kalimeang  kabupaten  Cirebon. UNIEDU:  Universal  Journal  of Educational Research , 02 (01), 34–49.
Martiana, T., & Rahayu, G. D. S. (2021). Pembelajaran membaca permulaan pada siswa  kelas  II  SDN  009  Cikadut  dengan  menggunakan  pendekatan  teknik permainan  melengkapi  cerita. COLLASE:  Creative  of  Learning  Students Elementary Education , 4 (3), 436–444. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/5358%0Ahttp s://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/download/5358/2410 Marwati, M., & Basri, M. (2018). Pengaruh penggunaan media buku cerita terhadap kemampuan membaca siswa pada pembelajaran bahasa indonesia kelas IV SD. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar) , 3 (1), 451.
https://doi.org/10.26618/jkpd.v3i1.1174 Munirah. (2019). Pengembangan menulis paragraf . Deepublish. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Misykat , 3 (01), 171–187.
https://media.neliti.com/media/publications/271164-pengembangan-media- pembelajaran-untuk-me-b2104bd7.pdf
Nurrohmah, I. I., Kasiyun, S., Nafi’Ah, & Taufiq, M. (2020). Pengaruh media pop up  book  terhadap  keterampilan  menulis  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia SD. SEJ (School Education Journal , 10 (1), 74–81.
Saputra, A., Mulyadiprana, A., &  Indihadi, D. (2017).  Penggunaan Media Pop-up sebagai  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Ekspositorik. Pedadidaktka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 76–84.
Sari, D. P. (2021). Efektivitas media pop up book terhadap keterampilan membaca siswa kelas  II sekolah dasar. Lentera :Jurnal Kajian Bidang Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (1), 1–7.
Setyawan, D., Usada, &  Mahfud, H. (2013). Penerapan media pop up book untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Didaktika Dwija Indria , 2 (11), 1–5. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Suhendi,  E.  T.  (2017).  Berbahasa,  berpikir,  dan  peran  pendidikan  bahasa.
Proceedings  Education  and  Language  International  Conference , 1 (1),  298– 305. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ELIC/article/view/1243
Suhrianati.  (2016).  Peningkatan  aktivitas  dan  kemampuan  membaca  permulaan melalui  media  pembelajaran  kartu  bergambar  siswa  kelas. Jurnal  Sagacious ,
3 (1), 67–78.
Tenriola, B., Rahim, A. R., & Jam’an, A. (2021). Keefektifan teknik analisis contoh berbasis  struktur  teks  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  teks  cerita anekdot  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Majauleng  Kabupaten  Wojo. JRIP: Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran , 1 (2), 134–143.
Umam, N. K., Bakhtiar, A. M., & Iskandar, H. (2019). Pengembangan pop up book bahasa  indonesia  berbasis  budaya  Slempitan. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 1 (2), 1–11. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.857
Widyaningrum, H. K. (2017). Application of pop up media based on culture for skill writing  short  stories  of  fourth  grade  students. International  Conference  on Islamic Education Ponorogo , 1 (1), 43–48.