## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan ISSN 2339-2932 | Vol. 4 No. 1  Maret 2016, hal. 1-10

## STRATEGI PEMBELAJARAN SYNERGET TEACHING DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKn  SISWA DI MAN 1 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Drs. Komang Sundara, M.Pd & Cahya Ningrum (Dosen PNS DPK Kopertis VIII Nusra)

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima:  01-03-2016 Disetujui:  30-03-2016 Abstrak : Masalah  utama  yang  dihadapi  siswa  di  MAN  1  Mataram,  dalam  proses  belajar mengajar PPKn dikarenakan dalam setiap pembelajaran menggunakan  strategi konvesional sehingga hasil belajar siswa rendah. Oleh karena itu, tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti adalah untuk mengetahui pengaruh strategi Synergetic Teaching dapat meningkatkan hasil belajar PPKn pada siswa kelas X MAN 1 Mataram tahun pelajaran 2015/2016.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalan  kuantitatif,  dengan pendekatan eksperimen, desain yang digunakan yaitu pra esksperimen dalam bentuk static group  compersion.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan  dua  kelas yaitu kelas X MIA 1 dan kelas X MIA 2. Kelas X MIA 1 sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 38 orang sedangkan kelas X MIA 2 dijadikan sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa  40  orang,  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  pilihan  ganda.  Jenis  data yang digunakan adalah data kuantitatif dan sumber data dalam penelitian ini menggunakan data  primer  dan  skunder.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  rumus  statistik berupa rumus t-tes Polled Varians.
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka yang dapat diambil bahwa taraf signifikan 5%  nilai  t  tertera  bilangan  2,000  oleh  bilangan  yang  diperoleh  6,577  lebih  besar  dari bilangan yang ada dalam tabel maka, hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini berbunyi “Terdapat  Perbedaan  Pengaruh  Yang  Positif  dan  Signifikan  Antara  Strategi  Pembelajaran Synergetic Teaching Dengan Pembelajaran Konvensional dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Kelas  X  di  MAN  1  Mataram  Tahun  Pelajaran  2015/2016” diterima.  Penggunaan  Strategi  pembelajaran Synergetic  Teaching    merupakan  salah  satu cara  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  ranah  kognitif  siswa  yang  ditunjukkan dengan  perbaikan  hasil  belajar  siswa.  Jadi  penerapan  Strategi  pembelajaran Synergetic Teaching    ini  dapat  meningkatkan  nilai  akademik  siswa  yang  berhubungan  dengan  hasil belajar  sehingga  memberikan  keuntungan  kepada  siswa  baik  secara  individu  maupun kelompok    atau  tugas-tugas  akademik  sehingga  siswa  memahami  konsep-konsep  yang dianggap sulit.
Abstract: The main problem that the student faced in MAN 1 Mataram in teaching learning process, especially PPKN. It cause of in teaching learning process usually used conventional strategy, so the student get low score. Therefore, the aim of the writer take this research is to know the effect of synergetic teaching strategy to improve the student score in study PPKN at x grade student of MAN 1 Mataram in academic year 2015/2016.
This research used quantitative method, which the experimental approach and the design  is  pre-experiment in  static  group comparison  form.  In  this  research  the  writer  take two class as sample, there are class X MIA 1 and class MIA 2. Where class X MIA 1 as class control which consist of 38 students  and class X MIA 2 as class experiment which consist of 40 students. in collected the data was used multiple choice. The type of the data has used is quantitative and data source is primer and skunder. The method of data analysis is used t- test polled variance.
Based  on  the  result  and  discussion  showed  that  significant  of  t-test  is  5%  with number  is  2,000  that  value    was  achieve  is  6,577    higher  than  value  on    t-table.  So  the hypothesis  of  this  research  there  are  a  different  positive  effect  and  significant  between synergetic teaching strategy with conventional lesson toward the student score in learning PPKN  at  X  grade  student  of  MAN  1  Mataram  in  academic  year  2015/2016  is  received. Synergetic  strategy  is  a  strategy  than could  be  applied  to  improve  students cognitive  skill which  has  showed  by  improvement  student  achievement.  Furthermore,  applied  synergetic teaching strategy can increase student’s academic value. It also showed that using synergetic teaching strategy is useful for the students, well that individually or in a group in order to solve their problem in understanding every lesson concept.
Kata Kunci: Strategi  Pembelajaran, Synergetic Teaching, hasil belajar, dan
pendidikan kewarganegaraan.

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
Berdasarkan  rumusan  PP  No.19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  antara  lain menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan  umum  pada  jenjang  pendidikan menengah terdiri atas lima kelompok mata pelajaran. PPKn  termasuk  dalam  kelompok  mata  pelajaran kewarganegaraan  dan  kepribadian.  kelompok  mata pelajaran  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kesadaran  dan  wawasan  peserta  didik  akan  status, hak, dan kewajibanya dalam kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara,  serta peningkatan  kualitasnya  dirinya  sebagai  manusia. Didalam  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan  wajib  dimasukkan  didalam kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Dalam penjelasan  pasal  37  Ayat  (1)  UU  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan nasional, menyatakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta  didik menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan dan  cinta  tanah  air.  Berdasarkan  hal  tersebut  mata pelajaran  PPKn  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  diwajibkan  untuk  diajarkan disekolah-sekolah maupun perguruan tinggi, sehingga  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  PPKn  di  sekolah-sekolah  maupun perguruan tinggi harus terus ditingkatkan.
Berdasarkan  analisis  konseptual  dan  kondisi disekolah  MAN  1  Mataram  saat  ini,  ternyata  tidak sedikit peserta didik kesulitan dalam mengikuti mata pelajaran  karena  strategi  pembelajaran  yang  dipilih dan digunakan oleh guru dirasakan kurang tepat dan banyak  peserta  didik  menyajikan  tingkat  hafalan yang  baik  terhadap  materi  ajar  yang  diterimanya, namun pada kenyataannya mereka tidak memahaminya.  Sebagian  besar  dari  peserta  didik tidak  mampu  menghubungkan  antara  apa  yang mereka  pelajari  dengan  bagaimana  pengetahuan tersebut akan dipergunakan/ dimanfaatkan selain itu peserta didik juga merasa bosan dengan cara belajar yang hanya mendengarkan, mencatat, dan pemberian tugas tanpa diberikan pemahaman yang baik. Dengan demikian  kemandirian  peserta  didik  dalam  belajar kurang  terlatih  dan  proses  belajar  mengajar  akan berlangsung secara kaku sehingga kurang mendukung  pengembangan  pengetahuan,  sikap, moral  dan  keterampilan  peserta  didik.  Apalagi dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini,  membuka
kemungkinan  peserta  didik  tidak  hanya  belajar didalam kelas yang dibimbing oleh guru, akan tetapi peserta didik dapat belajar dari luar kelas seperti dari lingkungan, masyarakat, pakar atau ilmuan, birokrat media  cetak  maupun  elektronik  serta  sarana-sarana lain  yang  tesedia.  Dengan  belajar  seperti  itu  peserta didik  akan  lebih  leluasa  menuangkan  gagasan  atau ide-idenya yang dibangun berdasarkan informasi dari berbagai sumber.
Berdasarkan hasil observasi awal berupa data data nilai  tengah  semester  ganjil yang diperoleh  dari  wali kelas yang dilakukan oleh peneliti di MAN 1 Mataram. Yang dimana hasil belajar siswa kelas X yang di capai belum optimal atau belum tuntas sesuai dengan KKM mata  pelajaran  PPKn  yaitu  81  untuk  SMA  kelas  X. Dibawah  ini  tercantum  tabel  nilai  tengah  semester ganjil  tahun  ajaran  2014/2015  untuk  siswa  kelas  X pada mata pelajaran PPKn.
Nilai Tengah Semester Ganjil Kelas X MAN 1 Mataram Tahun Ajaran 2014/2015
Kls N.Tertin ggi N.Terenda h Nilai Rata- rata Ketuntasan Klasikal X 90 40 64.89 54.61%

## Sumber: guru mata pelajaran PPKn MAN 1 Mataram
Alasan  utama  peneliti  untuk  melakukan penelitian yang berjudul “ Strategi  Pembelajaran Sinergetic  Teaching Dapat  Meningkatkan Hasil  Belajar  PPKn  Siswa  pada  Kelas  X  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Mataram  Tahun Pelajaran 2015/2016. ’’

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  satu  unit  penelitian tergantung dari gejala yang akan diteliti. Jika gejala yang diteliti  itu  telah  ada  secara  wajar  dilapangan  maka digunakan  metode  empiris,  sebaliknya  jika  gejala  yang diteliti  sengaja  dibuat  maka  digunakan  metode eksperimen (Suharsimi Arikunto 2006: 34).
Metode  yang  digunakan  adalah  metode eksperimen. Metode eksperimen adalah cara melakukan penelitian  dengan  percobaan,  yaitu  melakukan manipulasi  variabel-variabel  eksperimen,  mencari hubungan  antara  beberapa  variabel,  atau  satu  variabel dengan  satu  variabel  lain.  Dengan  kata  lain  penelitian eksperimen  mencoba  meneliti  ada  tidaknya  hubungan sebab akibat (Winarno Surakhmad 2003: 241).
Desain  dalam  penelitian  eksperimen  yaitu,  Pra- eksperimen, True-eksperimen, Quasi eksperimen. Dalam penelitian  ini    metode  yang  digunakan  adalah  desain Pra-eksperimen.  Desain  pra-eksperimen  adalah  suatu penelitian,  dimana  tidak  atau  sedikit  saja  adanya pengendalian variabel luar atau masih terdapat variabel luar  yang  berpengaruh.  Artinya  hasil  eksperimen  yang merupakan  variabel  terikat  bukan  semata-mata dipengaruhi  oleh  variabel  independen.  Desain  pra- eksperimen  dibagi  menjadi  tiga  yaitu; One  Shot  Case Study , One  Group  Pretest-Postest ,  dan Static  Group Comparison. Dalam hal ini peneliti menggunakan Static Group  Compariso, desain  ini  menggunakan  dua  kelas, satu  kelas  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  satu
kelas lagi dijadikan sebagai kelas kontrol. Adapun desain penelitin ini digambarkan sebagai berikut:
Kelompok Perlakuan (V. Bebas) Pasca Test (V. Terikat) Eeksperimen X Y Kontrol _ Y Desain Pra-Eksperimen Bentuk Static Group Comparison
Keterangan : X
: Perlakuan yang diberikan (strategi pembelajaran Synergetic teaching ) Y : Nilai Test setelah diberi perlakuan
2. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  X  di Madrasah Aliyah Negeri 1 Mataram Tahun 2015/2016
3. Metode Penentuan Subyek Penelitian 

## Populasi Penelitian
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Studi atau penelitiannya juga  disebut  studi  populasi  atau  studi  sensus” (Suharsimi 2010: 173).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  X  MIA  MAN  1  Mataram  Tahun  Pelajaran 2015/2016  yang  berjumlah  117  siswa.  jumlah  tersebut tersebar di 3 (tiga) kelas dengan rincian masing-masing kelas, sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut :
Data siswa Kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016 (populasi).
Kelas Jenis kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan X 1 11 27 38 X 2 11 29 40 X 3 18 21 39 ∑ 117

##  Sampel Penelitian
Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  teknik probability  sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel yang  memberikan  peluang  yang  sama bagi  setiap unsur (anggota)  populasi  untuk  dipilih  menjadi  anggota sampel.
4. Metode  Pengumpulan  Data  dan Instrumentasi
Metode Pengumpulan Data
 Metode Tes
 Metode Dokumentasi Instrumen Penelitian
 Tes
Uji Coba Instrumen Dalam pengumpulan data, baik merupakan instrumen  tes  (dikotomi)  dan  non  tes  atau  kuesioner (politomi),  harus  dilakukan  uji  coba  empirik  terlebih dahulu sebelum digunakan sebagai instrumen penelitian, berupa  uji  validitas  dan  reliabilitas  (Komang  Sundara 2014: 27)
a. Uji Validitas Dan Hasil Uji Coba Instrumen
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan sesuatu  instrumen.  Suatu  instrumen  yang  valid  atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah.
Uji validitas berupa tes digunakan rumus korelasi Point biserial Adapun rumus tersebut sebagai berikut :
Y pbi =
Keterangan: Y pbi = Koefisien korelasi point biserial M P =  Rerata  skor  dari  subjek  yang  menjawab betul bagi item yang   dicari  validitasnya.
M t = Rerata skor total S t = Standar deviasi dari skor total proporsi p= Proporsi siswa yang menjawab benar
( p
)
q =  Proporsi  siswa  yang  menjawab  salah
(q = 1 – p)
Suharsimi Arikunto (2013: 93).

## Uji Validitas
b. Uji Reliabelitas dan Hasil Uji Coba Instrumen Uji  reliabilitas  berupa  tes  digunakan  Kuder Richardson 20 (KR-20).
Adapun rumus KR-20 sebagai berikut:
r 11 = ( ) ( ) Dimana:
r 11
= reliabilitas tes secara keseluruhan p  =  proporsi  subjek  yang  menjawab  item  dengan benar
q  = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q = 1 – p)
∑pq     = jumlah hasil perkalian antara p dan q n = banyak item n-1 = banyaknya item dikurang 1
S 2 = standar deviasi dari tes ( standar deviasi adalah akar varians )
Butir soal Y pbis r tabel Valid/Invalid 1 0,443 0,312 Valid 2 0.418 0,312 Valid 3 0.290 0,312 Invalid 4 0.705 0,312 Valid 5 0,443 0,312 Valid 6 0.675 0,312 Valid 7 0.705 0,312 Valid 8 0.418 0,312 Valid 9 0.603 0,312 Valid 10 0.418 0,312 Valid 11 0.418 0,312 Valid 12 0.418 0,312 Valid 13 0.675 0,312 Valid 14 0.028 0,312 Invalid 15 0.603 0,312 Valid 16 0.603 0,312 Valid 17 0.183 0,312 Invalid 18 0.618 0,312 Valid 19 0.603 0,312 Valid 20 0.618 0,312 Valid 21 0.675 0,312 Valid 22 0.675 0,312 Valid 23 0.392 0,312 Valid 24 0.392 0,312 Valid 25 0.495 0,312 Valid

## 4 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, maret 2016, hal 1-10
Dari hasil perhitungan
uji reliabilitas membandingkan  r hitung =  0.915  dengan  r tabel = 0,312 dengan  demikian  maka  soal  instrumen  dapat disimpulkan reliabel, karena r hitung > r tabel . 5. Jenis dan Sumber Data
 Jenis Data
Jenis  data  kuantitatif  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  interval  yaitu  mencari pembeda  prestasi  belajar/  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan strategi Synergetic Teaching dengan yang tidak menggunakan strategi ini.
 Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  sumber  data  primer  dan  data  sekunder. Data primer dalam penelitian ini berupa hasil tes siswa. Sedangkan  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah hasil  penelitian  dari  hasil  dokumen-dokumen  seperti: struktur organisasi, data guru, data siswa karyawan, dan data sarana dan prasarana.
6. Identifikasi dan Definisi Operasional Variabel
 Identifikasi Variabel
Dua  jenis  variabel  yaitu:  a.)  Variabel  bebas (Independent Variabel) yaitu variabel yang secara bebas berpengaruh  terhadap  variabel  lain  (variabel  terikat). Variabel  ini  biasanya  dilambangkan  dengan  variabel  X. b.)  Variabel  terikat (Dependent  Variabel) yaitu  variabel yang  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  (variabel  terikat) sehingga  seringkali  juga  disebut  dengan  dependen variabel.  Variabel  ini  biasanya  dilambangkan  dengan variabel Y (Suharsimi Arikunto 2006: 93).
Dalam  penelitian  ini  variabel  X  adalah  Strategi Pembelajaran Synergetic  Teaching. Sedangkan  variabel Y adalah Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas X.
 Definisi Operasional Variabel
Definisi  operasional  adalah  definisi  yang didasarkan  atas  sifat-sifat  yang  dapat  diamati  atau diobservasi.  Secara  tidak  langsung  definisi  operasional akan menunjuk pada alat pengumpulan data yang cocok (Komang Sundara 2010: 29).
Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  strategi  pembelajaran Synergetic  Teaching dan hasil belajar PPKn.

## 7. Metode Analisis Data
Analisis  data  digunakan  tiga  langkah  yaitu:  1) Persiapan, 2) Tabulasi, 3) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian” (Suharsimi 2010: 278)  Uji Prasyarat Analisis

## Uji Normalitas
Ada dua cara pengujian normalitas yaitu pengujian normalitas  dengan  kertas  probalitas  norma  dan  rumus Chi-Kuadrat. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan rumus Chi-Kuadrat.
X²= ∑
Keterangan: X²= Chi-Kuadrat F o = frekuensi yang diobservasi Fh = frekuensi yang diharapkan Dengan  ketentuan  jika  X²  hitung  ≤  X²  tabel pada  taraf  signifikan  5%  maka  populasi  berdistribusi secara normal. Bertujuan untuk mengetahui bahwa data berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk  mengetahui normalitas  data  pada  masing-masing  fariabel  X  dan  Y.
pada tarafsignifikan 5% dan derajat kebebasan (dk) = k-1, dengan  k  adalah  panjang  kelas,  maka  kriteria  yang dugunakan  adalah  jika  Chi-Kuadrat  hitung  (X² hitung )  ≤ Chi-Kuadrat  (x² tabel )  berarti  varian  data  homogen  dan jika Chi-Kuadrat hitung (x² hitung ) ≥ Chi-kuadrat tabel (x² tabel ) berarti varians data tidak homogen.
 Uji Homogenitas Data
Sebelum analisis data dilakukan dengan menggunakan  rumus  t-tes  untuk  membuktikan kebenaran  hipotesis  yang  telah  dibuat  sebelumnya, maka perlu dilakukan uji varians kedua sampel homogen atau tidak. Pengujian homogenitas varians dengan uji F dengan rumus :
F=
Dimana:
Varians (S²) =
Keterangan: s²= varians sampel x1= nilai siswa x = rata-rata nilai siswa (mean) n= jumlah siswa (Sugiyono 2011:197) Jika  F hitung ≤  F tabel maka  data  dikatakan homogen  dan  sebaliknya  jika  F hitung ≥  F tabel maka data dikatakan  tidak  homogen,  pada  tarafsignifikan  5% dengan  derajat  kebebasan db pembilang =  n-1  serta db penyebutan = n – 1. Uji Hipotesis Untuk menghitung pengaruh pengajaran menggunakan  strategi  pembelajarn  Synergetic  teaching terhadap  hasil  belajar  PPKn  pada  siswa  dilakukan uji-t dengan rumus:
Polled varians t =
keterangan: t    = Nilai t yang dihitung x   =  Nilai rata-rata kelas eksperimen x 2 = Nilai rata-rata kelas kontrol S 1 ² = Varians kelas eksperimen S 1 ² = Varians kelas control n 1 = Jumlas siswa kelas eksperimen n 2 = Jumlah siswa kelas kontrol Dengan  ketentuan  jika  t hitung >  t tabel maka hipotesis  a  diterima  dan    Ho  ditolak  jika  t hitumg < t tabel maka hipotesis nol (Ho) diterima dan Ha ditolak. (Sugiyono, 2011 : 196).
Dengan  ketentuan  jika  t hitung ≥  t tabel maka hipotesis  Ha  diterima  dan    Ho  ditolak  jika  t hitumg ≤ t tabel maka hipotesis nol (Ho) diterima dan Ha ditolak.
(Sugiyono 2011 : 196-197).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
 Gambaran Umum Lokasi Sekolah Penelitian Madrasyah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Mataram disingkat MANSA Mataram merupakan sebuah lembaga pendidikan  setingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) yang  bercirikan  islam  yang  pertama  didirikan  di  Nusa Tenggara  Barat,  khususnya  di  wilayah  pulau  Lombok. Dengan  Surat  Keputusan  Mentri  Agama  RI  Nomor  17 Tahun  1978  rertanggal  17  juli  1978.  Madrasyah  Aliyah
Negeri  (MAN)  1  Mataram  secara  resmi  berdiri  pada tanggal 17 juli 1978.
Madrasyah Aliyah Negeri (MAN) 1 Mataram terletak pada  posisi  yang  sangat  strategis  yakni  di  jalan pendidikan Nomor 31 telpon (0370) 621364 Mataram.
Secara  geografis  Madrasyah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1 Mataram dibatasi oleh :
- Sebelah Utara  :  Jalan  Pendidikan  dan  Perumahan Penduduk
- Sebelah Selatan : MTs Negeri 1 Mataram
- Sebelah Barat  :Kompleks  perumahan  dinas  pejabat Prop. NTB
- Sebelah  Timur:  Kompleks  Perumahan Dinas Kanwil Depag NTB
 Data Keadaan Siswa MAN 1 Mataram

## Keadaan Siswa MAN 1 Mataram
KELAS JUMLAH MURID L P JML X MIA 1 11 27 38 X MIA 2 11 29 40 X MIA 3 18 21 39 X IIS 1 16 23 39 X IIS 2 18 22 40 X IIS 3 16 22 38 IIK 21 17 38 IBB 10 19 29 Jumlah 121 180 301 XI IPA 1 12 20 32 XI IPA 2 11 21 32 XI IPA 3 13 19 32 XI IPS 1 20 17 37 XI IPS 2 21 12 33 XI IPS 3 19 15 34 XI IPS 4 15 19 34 Jumlah 111 123 234 XII IPA 1 17 19 36 XII IPA 2 10 27 37 XII IPS 1 22 19 41 XII IPS 2 24 15 39 XII IPS 3 19 20 39 XII BHS 21 15 36 Jumlah 113 115 228 Sumber Data: MA Negeri 1 Mataram
 Struktur  Organisasi  Madrasah  Aliyah  Negeri (MAN) 1 Mataram
Struktur organisasi Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Mataram terdiri dari :
a. Kepala sekolah (Drs. Muhamad Syukri)
b. Wakil kepala sekolah, yang terdiri:
1. Wakil  Kepala  Bagian  Kurikulum  (H.  Jupri,  SE, ME, M. M. Pd)
2. Wakil  Kepala  Bagian  Kesiswaan  (Drs.  Lalu Hasbullah)
3. Wakil Kepala Bagian Humas (H. M. Zaenuri, Lc)
4. Wakil Kepala Bagian Sarana dan Prasarana (Dra. Hj. Sri Latifah)
c. TataUsaha,
d. Organisasi  ekstra  kurikuler  yang  ada  di  MAN  1 Mataram  antara  lain  :  Osis,  Pramuka,  Remaja Musholla, Teater, Paskibra, PMR/UKS, Kelompok pecinta  Mading,  PMR/UKS,  Mansapala  dan  lain- lain.
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Untuk mendiskripsikan hasil penelitian ini, langkah pertama yang dilakukan adalah pengukuran hasil belajar anak  dengan  tidak  menggunakan  strategi  pembelajaran Synergetic  Teaching kemudian  dikenakan  perlakuan untuk  jangka  waktu  tertentu  dengan  strategi
pembelajaran Synergetic  Teaching untuk  mendapatkan hasil belajar siswa.
Data  yang  akan  dibahas  adalah  data  tentang  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  strategi  konvesional dan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  strategi pembelajaran Synergetic  Teaching dan  data  tersebut berbentuk  kuantitatif,  yaitu  bersifat  angka-angka, sehingga  untuk  pemecahan  masalah  atau  menganalisa adalah  dengan  berbentuk  kuantitatif  yaitu  melalaui pencatatan  dokumenter  yaitu  dicatat  melalui  nilai  hasil tes siswa yang belajar menggunakan strategi konvesional dengan strategi Synergetic Teaching . a. Deskripsi  Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas Eksperimen
Sebaran frekuensi skor nilai hasil belajar PPKn pada siswa  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  strategi Synergetic Teaching .
Data  yang  dikumpulkan  melalui  hasil  belajar  siswa pada  kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan strategi Synergetic  Teaching dengan  jumlah  siswa  40, dimana  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  86,8  dengan nilai tertnggi 96 dan nilai terendah 81.
Adapun  data  mengenai  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  strategi  pembelajaran Synergetic Teaching dapat dilihat pada tabel berikut :
 Data Hasil Belajar Siswa Kelas X MIA 2 di MA Negeri I Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016.
No Nama L/P  Nilai Hasil Belajar Siswa 1 Ahmad Arya Pratama L 88 2 Anindya Dinda Putri P 88 3 Amel Ziady Zidane L 84 4 Bq. Ersa Agustin M P 84 5 Bq. Mega Apirilia P 88 6 Dian Anggraeny P 84 7 Eqtika Susila Dewi P 92 8 Fahrul Hudatil Atkiyan L 88 9 Fatimah Azh Zahro Bagis P 88 10 Febriawan Amanatulloh L 84 11 Haerani Noviana P 84 12 Hafidz Abdurrahman K. L 84 13 Hidayatul Qolbi P 92 14 Ismi Alawiyah P 92 15 Lale Kembang P 84 16 Lia Umami P 84 17 Lola Rahmayati S. P 84 18 M. Iksan Asy’ari L 88 19 Maliza P 92 20 Mia Nurkhofifah P 92 21 M. Hafidz Noor L 88 22 M. Zaenul Hasani L 88 23 Mulyanita Prihantari P 88 24 Nurul Aini P 92 25 Panji Ibnu Maulana L 84 26 Rahma Nabila P 84 27 Reni Fitriani P 92 28 Rizkiana Amelia Hikman P 84 29 Rosalinda Kusmiati P 92 30 Siti Nursafitri P 84 31 Sri Annisa P 84 32 Sri Samhati P 84 33 Sukmawati P 84 34 Umu Rizka Khairunnisa P 84 35 Vega Juanda L 96 36 Yanuar Makrifudin L 84 37 Yuha Komala P 84 38 Yulia Mutiara P 84 39 Syafira Gora Pradani P 84 40 Yulia Astuti P 84

## 6 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, maret 2016, hal 1-10
Sumber data : Buku Absensi  Siswa  MA Negeri I Mataram
Membuat Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Eksperimen Berikut ini adalah nilai hasi belajar siswa pada mata pelajaran PPKn dengan menggnakan Strategi Pembelajara Synergetic Taeching Kelas X MIA 2 di MA Negeri 1 Mataram dengan jumlah sampel siswa 40 siswa :
84  84 84 84 84 84 88 84 88 96
84  84 84 84 84 88 92
84 84 84 84  84 88 88 88 92 84
92 84 88 88  92 92 92 92 84 84 88 92 84
H = 96 L = 84
Ditentukan dengan rumus Sturges K = 1 + 3.3 log n Dimana : K  = jumlah kelas interval n   = jumlah data observasi log = logaritma Sugiyono (2015:35) K = 1+3.3 log 40 = 1 + 3.3 . 1.3 = 5.29 jadi jumlah kelas interval 5 atau 6 pada kesempatan ini digunakan 5 kelas interval.
R = (H-L) +1 = (96-84) +1 = 13 i  = R/K = 13/5 = 3
 Skor Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Eksperimen Yang Menggunakan Strategi Synergetic Teaching.
N o Inter val F x i fi.xi xi - x (xi- x) 2 fi(xi- x) 2 1 84- 86 22 8 5 187 0 - 2. 2 4.8 4 106. 48 2 87- 89 9 8 8 792 0 .8 0.6 4 5.76 3 90- 92 8 9 1 728 3. 8 14.4 4 115.5 2 4 93- 95 0 9 4 0 6. 8 46. 24 0 5 96-
98 1 9 7 97 9. 8 96. 04 96.0
4
Jumlah 40 34 87 162 .2 323. 8
Keterangan :
F = jumlah data observasi Xi = nilai tengah kelas interval
Fi.xi =  jumlah  data  observasi  dikali  dengan  nilai tengah kelas interval xi-x = nilai rata-rata siswa

## Pedoman Konversi PAN Dengan Skala 5
Rentang Skor Nilai Angka / Huruf Predi kat M+1,5SD – M+ 3,0SD 4 = A Sangat Baik M+0,5SD -< M+ 1,5SD 3 = B Baik M-0,5SD -< M+0,5SD 2 = C Cukup M-1,5SD -< M- 0,5SD 1 = D Kuran g M-3,0SD -< M- 0 = E Sangat
1,5SD Kuran g Mean (rata-rata)
Me =
Menghitung standar deviasi
s = =
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  Mean  dari data  kelas  eksperimen  adalah  sebesar  86.8  sedang Standar  deviasi  adalah  2.88.  untuk  mengetahui  nilai tertinggi  yang  dikategorikan  sangat  baik  adalah  dengan menjumlahkan  nilai  mean  dan  standar  deviasi  86.8  + 3.0 + 2.88 = 92.68. Hal ini berarti nilai perolehan siswa yang  dikatakan  sangat  baik  apabila  memperoleh  nilai diatas  92.68.  Sedangkan  untuk  mengetahui  nilai perolehan  siswa  yang  dikategorikan  baik  86.8  +  1.5  + 2.88  =  91.18.  Perolehan  nilai  yang  dikatakan  sedang 86.8  +  0.5  +  2.88  =  83.18.  Perolehan  nilai  yang dikategorikan  kurang  86.8  –  0.5  –  2.88  =  82.42. sedangkan  perolehan  nilai  yang  dikategorikan  sangat kurang  adalah  86.8  –  3.0  –  2.88  =  81.  Hal  ini  berarti nilai  perolehan  siswa  yang  dikatakan  sangat  kurang apabila memperoleh nilai kurang dari 81.
 Data Rincian Klasifikasi Hasil Belajar PPKn Kelas Eksperimen
No. Nilai Kriteria Penilaian Jumlah Siswa 1. ≥92.68 Sangat Baik 1 2. ≥91.18 Baik 8 3. ≥83.18 Cukup 31 4. ≤82.42 Kurang 0 5. ≤81 Sangat Kurang 0 Jumlah 40
Berdasarkan data diatas diketahui jumlah siswa yang memperoleh hasil belajar sangat baik berjumlah 1 orang, Baik  berjumlah  8,  cukup  berjumlah  31,  kurang berjumlah 0, sangat kurang berjumlah 0.
Deskripsi  Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelompok Kontrol
Sebaran frekuensi skor nilai hasil belajar PPKn pada siswa  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model konvesional
Data  yang  dikumpulkan  melalui  hasil  belajar  siswa pada  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan  model konvesional dengan jumlah siswa 38, dimana nilai rata- rata kelas kontrol 64.7 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 60.
Adapun  data  mengenai  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan metode pembelajaran konvesional (ceramah) dapat dilihat pada tabel berikut:
Data Hasil Belajar Siswa Kelas X MIA 1 di MA Negeri I Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016.
No Nama L/P Nilai Hasil Belajar Siswa 1 Abdul Haris L 60 2 Alda R. Jannah P 60 3 Amalia U P 68 4 Ardianata S L 64 5 Azrin Hilda Y P 60 6 Baiq. Laeli W P 60 7 Basmallah N P 76 8 Desy Priyana P 60 9 Dimas R Adi Y. L 68

## 10
Endah Dwi A P 80 11 Eva Elanda P 68 12 Fauzan Hadi L 64 13 Gibran FajrulM L 68 14 Gita Zuhria S P 80 15 Hasriani Rizki P 76 16 Hilda Jai P 60 17 Hilmi Hijriani P 64 18 Ilham Fahmi L 60 19 Izza Agitsna P 60 20 L. Mifta R. D L 68 21 Lailatul H P 60 22 Latifah Fauziah P 68 23 Lutfi Hidayat L 64 24 Maidatun Izzati P 60 25 Maulida H P 64 26 M. Fai’q Al B L 68 27 M. Lutfi Edi K L 60 28 Muliawardani P 60 29 Nabilatul RM.S P 72 30 Nanda Y.P P 60 31 Noufal Z.El .M. L 60 32 Nurjanah P 60 33 Nurul I.H P 68 34 Ranti Eka L. P 60 35 Rika Julianti P 68 36 Rizna Alfiyani P 60 37 Siti Aminah P 60 38 Sri Aqsoliana P 60
Sumber data : Buku Absensi  Siswa  MA Negeri I Mataram
1. Membuat Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Kontrol
Berikut  ini  adalah  nilai hasi  belajar  siswa pada mata pelajaran  PPKn  dengan  menggnakan  Strategi Pembelajaran  Konvensional  Kelas  X  MIA  1  di  MA Negeri 1 Mataram dengan jumlah sampel 38 siswa :
60 60 60 60 64 64 68 68 72 60
60 60 60 64 68 68 68 76 60 60 60 60 64 68 68 76 80 60 60 60
60 64 68 68 80 60
60 60
H = 80 L = 60
Ditentukan dengan rumus Sturges K = 1 + 3.3 log n Dimana : K  = jumlah kelas interval n   = jumlah data observasi log = logaritma Sugiyono (2015:35) K  =  1+3.3  log  38  =  1  +  3.3  .  1,5  =  6,75  (dibulatkan menjadi 7) Jadi, jumlah kelas interval 7 R = (H-L) +1 = (80-20) +1 = 21 i  = R/K =21/7 = 3
 Skor Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Kontrol yang Menggunakan strategi Konvesional
 No Interval F xi fi.xi xi-x (xi-x) 2 fi(xi-x) 2 1 60 – 62 19 61 165 -3.7 13.69 260.11 2 63 – 65 5 64 350 -0.7 0.49 2.45 3 66 – 68 9 67 603 2.3 5.29 47.61 4 69 – 71 0 70 0 5.3 28.09 0 5 72 – 74 1 73 73 8.3 68.89 68.89 6 75 – 77 2 76 152 11.3 127.69 255.38 7 78 – 80 2 79 158 14.3  204.49 408.98 Jumlah 38 1501 448.63  1043.42
Keterangan : F = jumlah data observasi Xi = nilai tengah kelas interval Fi.xi =  jumlah  data  observasi  dikali  dengan  nilai tengah kelas interval xi-x = nilai rata-rata siswa
 Pedoman Konversi PAN Dengan Skala 5
Rentang Skor Nilai Angka / Huruf Predikat M+1,5SD – M+ 3,0SD 4 = A Sangat Baik M+0,5SD -< M+ 1,5SD 3 = B Baik M-0,5SD -< M+0,5SD 2 = C Cukup M-1,5SD -< M- 0,5SD 1 = D Kurang M-3,0SD -< M- 1,5SD 0 = E Sangat Kurang Mean (rata-rata) M = SD =
=
Berdasarkan hasil perhitungan nilai Mean dari data kelas kontrol adalah sebesar 64.7 sedang SD 5.31. untuk mengetahui  nilai  tertinggi  yang  dikategorikan  sangat baik  adalah  dengan  menjumlahkan  nilai  mean  dan standar deviasi 64.7 + 3.0 +5.31 = 73.01. Hal ini berarti nilai perolehan siswa yang dikatakan sangat baik apabila memperoleh  nilai  diatas  73.01.  Sedangkan  untuk mengetahui  nilai  perolehan  siswa  yang  dikategorikan baik  64.7  +  1.5  +  5.31  =  71.51.  Perolehan  nilai  yang dikatakan  sedang  64.7  +  0.5  +  5.31  =  70.51.  Perolehan nilai  yang  dikategorikan  kurang  64.7  –  0.5  –  5.31  = 58.89.  sedangkan  perolehan  nilai  yang  dikategorikan sangat  kurang  adalah  64.7  –  1.5  –  5.31  =  57.89.  hal  ini berarti  nilai  perolehan  siswa  yang  dikatakan  sangat kurang apabila memperoleh nilai kurang dari 57.89.
 Data Rincian Klasifikasi Hasil Belajar
PPKn Kelas Kontrol No. Nilai Kriteria Penilaian Jumlah Siswa 1. ≥73.01 S. Baik 4 2. ≥71.51 Baik 1 3. ≥70.51 Cukup 0 4. ≥58.89 Kurang 33 5. ≤57.89 Sangat Kurang 0 Jumlah 38
Berdasarkan  data  diatas  diketahui  jumlah  siswa yang  memperoleh hasil belajar  sangat baik  berjumlah  4 orang,  Baik  berjumlah  1,  cukup  berjumlah  0,  kurang berjumlah 33, sangat kurang berjumlah 0.
3. Analisis Data
 Uji Prasyarat Analisis
Sebelum  lanjut  ke  uji  hipotesis  harus  melalui dua  uji  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  uji homogenitas peneliti menggunakan rumus uji sedangkan  uji  normalitas  peneliti  menggunakan  rumus Chi-kuadrat,  tujuanya  yaitu  untuk  mengetahui  apakah varian kedua sampel tersebut homogen atau tidak. Maka baru bisa lanjut ke uji hipotesis.
Nilai  kelas  eksperimen  dapat  dikatakan homogen  jika  nilai F hitung lebih  kecil  dari  nilai F tabel ( F hitung < F tabel ) pada taraf signifikan 5% dari data diatas
8 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, maret 2016, hal 1-10
dapat  diperoleh  nilai F tabel =  1.71  dan F hitung =  1.34.  Jadi F hitung < F tabel . Berdasarkan kriteria yang ada, jika F hitung < F tabel maka  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dapat dikatakan  memiliki  varians  yang  sama,  yang menandakan kedua kelas homogen pada taraf signifikan 5%. Dapat dilihat pada (Lampiran 16).
 Uji Normalitas
Sebelum  dilakukan uji hipotesis terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas untuk menentukan statistik apa yang  harus  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis.  Uji normalitas  data  hasil  belajar  dilakukan  dengan  cara membandingkan  harga  (X² hitung )  dengan  (X² tabel )  pada taraf signifikan 5%.
Pasangan  hipotesis  yang  akan  diuji  adalah  sebagai berikut :
H o :  data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal H a :  data  berasal  dari  populasi  yang  tidak berdistribusi normal
a. Uji Normalitas Kelompok Eksperimen
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  chi kuadrat. Dari hasil pengujian untuk kelas eksperimen diperoleh  nilai X 2 hitung =  1.673  (lampiran  17)  dan dari  tabel  nilai  kritis  uji  chi  khuadrat  diperoleh nilai X 2 tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk = jumlah kelas  –  1  =  5-1  =  4  di  dapat  harga  X² tabel =  9,488. Karena X 2 hitung kurang dari X 2 tabel (1.673 < 9,488) maka  H 0 diterima,  artinya  data  yang  terdapat  pada kelas  eksperimen  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. (Lampiran 17)
b. Uji Normalitas Kelas Kontrol
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  Chi kuadrat.  Dari  hasil  pengujian  untuk  kelompok kontrol  diperoleh  nilai X 2 hitung =  9.828  (lampiran 18) dan dari tabel nilai kritis uji chi kuadrat diperoleh nilai X 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  dan  dk  = jumlah  kelas  –  1  =  6-1  =  5  didapat  harga X 2tabel = 11,070. Karena X 2 hitung kurang dari X 2 tabel (9.828 <  11.070)  maka  H o diterima,  artinya  data  yang terdapat  pada  kelas  kontrol  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.
Untuk  lebih  jelasnya  hasil  dari  uji  normalitas antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada tabel berikut:
 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Kelas Jml X 2 X 2 Kpl Eksperimen  40 1.673 11.070  Norml kontrol 38 9.828 11.070  Normal
Karena X 2 hitung pada kedua kelas kurang  dari X 2 tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  populasi kedua kelompok berdistribusi normal.
 Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk menyelidiki apakah data  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  pada  kedua subjek mempunyai varians yang sama atau tidak.
Berdasarkan hasil perhitungan uji homogenitas pada kedua kelas diperoleh bahwa F hitung = 1.34 dan F tabel = 1.71 pada taraf signifikan α = 0,05 dengan derajat kebebasan pembilang 40 dan derajat kebebasan penyebut 38. Data tersebut  menunjukkan  bahwa  F hitung  < F tabel. Berdasarkan kriteria  yang  ada,  jika  F hitung  < F tabel maka  kedua  kelas dikatakan  homogen  pada  taraf  signifikan  5%.  Dengan demikian,  data  kemampuan  kelas  kontrol  dan  hasil belajar  PPKn  siswa  kelas  eksperimen  dinyatakan
homogen. (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 16).
 Uji Hipotesis a. Merumuskan Ha dan Ho
Ho : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang  menggunakan  strategi Synergetic  Teaching dan konvensional.
Ha  :  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  strategi Synergetic  Teaching dan konvensional.
Ho  : µ 1 = µ 2 Ha  : µ 1 = µ 2
b. Membuat Tabel Kerja Tabel Kerja No. X 1 X 2 1 88 60
2 88 60
3 84 68
4 84 64
5 88 60 6 84 60 7 92 76
8 88 60
9 88 68
10 84 80
11 84 68
12 84 64
13 92 68 14 92 80
15 84 76 16 84 60
17 84 64
18 88 60
19 92 60
20 92 68
21 88 60
22 88 68
23 88 64
24 92 60
25 84 64 26 84 68
27 92 60
28 84 60
29 92 72
30 84 60
31 84 60
32 84 60 33 84 68 34 84 60 35 96 68
36 84 60
37 84 60 38 84 60
39 84
40 84 Juml ah ∑ = 3472 n 1 = 40 ∑ = 2456 n 2 = 38 Rata- rata X 1 = 86,8 X 2 = 64.7 Varia ns S 12 = 8.30 S 22 = 28.20 Cara mencari X 1 Cara mencari X 2 Me = Me = Cara mencari S 12 Cara mencari S 22 S 2 = = = 8.30 S 2 = = = 28.20
c. Memasukkan Data Kedalam Rumus
Diketahui : Keterangan : X 1 = 86,8 t     = nilai t yang dihitung
X 2 = 64.7 X 1 = nilai rat-rata kelas eksperimen
S 12 = 8.30 X 2 = nilai rata-rata kelas kontrol S 22 = 28.20 S 12 = Varians kelas eksperimen n 1 = 40 S 22 = Varians kelas kontrol n 2 = 38 n 1 = Jumlah anggota kelas eksperimen n 2 = Jumlah anggota kelas kontrol
d. Menentukan t-tabel
Dalam  menentukan  t tabel terlebih  dahulu  akan ditentukan derajat kebenarannya. Dengan rumus: dk = n 1 + n 2 – 2 = 38 + 40 -2 = 76. Dengan dk 76 dan taraf signifikan (α) 0,05% maka t tabel = 2,000 e. Membandingkan  Antara T hitung Dengan T tabel Selanjutnya T hitung tersebut  dibandingkan dengan T tabel , dimana T hitung = 6,577 dan T tabel = 2,000 f. Kesimpulan Harga T hitung lebih besar dari T tabel , (6,577 ≥ 2,000) sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara strategi pembelajaran Synergetic  Teaching dengan  pembelajaran konvensional.
Pembahasan Pembelajaran yang paling baik adalah pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  agar mereka  mampu  mengajarkan  materi  yang  diajarkan kepada  orang  lain.  Peserta  didik  yang  dapat mengajarkan  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik atau  guru  kepada  orang  lain  berarti  dia  sudah memahami dan menguasai materi tersebut.
Strategi synergetic teaching merupakan pembelajaran  aktif ( active  learning. Pembelajaran  aktif ( active  learning) adalah  suatu  pembelajaran  yang
mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif dengan mendominasi  aktifitas  pembelajaran  (Hisyam  zaini  dkk 2007: 5).
Strategi Synergetic  teaching adalah  metode yang  menggabungkan  dua  cara  belajar  yang  berbeda yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk saling berbagi prestasi belajar (pengetahuan) dari materi  yang  sama  dengan  cara  yang  berbeda  dengan membandingkan catatan (Hisyam Zaini, dkk 2007: 35).
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  antara  penerapan  strategi Synergetic Teaching dan  konvensional  dikelas  X  MAN 1  Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016.
Terdapat  ada  pengaruh  dalam  melakukan penelitian eksperimen ini peneliti tentu sangat berharap bahwa  perlakuan  yang  dilakukan  yakni  penggunaan startegi  pembelajaan Synergetic  Teaching sebagai strategi  pembelajaran  akan  mendapatkan  hasil  belajar yang  positif  sehinga  pada  pengujian  hipotesis  yang dilakukan  dengan  pengujian  kelas  eksperimen  taraf signifikan 5%, maka nila “t” pada tabel yaitu 2,000 dan “t” hasil belajar analisis adalah 6,577 oleh karena itu “t” hasil  belajar  analisis  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel.  Dari hasil tersebut berarti hipotesis yang berbunyi: “Terdapat Perbedaan Pengaruh Yang Positif dan Signifikan Antara Strategi  Pembelajaran Synergetic  Teaching Dengan Pembelajaran  Konvensional  dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Kelas  X  MAN  1  Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016”diterima.
Strategi Synergetic  Teaching adalah  Sinergetik diambil dari kata sinergi yang artinya adalah melakukan kegiatan  atau  operasi  gabungan.  Metode Synergetic Teaching ini  dimaksudkan  untuk  memberi  kesempatan kepada siswa membandingkan pengalaman-pengalaman (yang telah mereka peroleh dengan teknik berbeda) yang mereka miliki (Melvin L. Silberman 2011: 128).
Berdasarkan kelas kontrol dan kelas eksperimen siswa diperoleh nilai  rata-rata untuk hasil  kelas kontrol sebesar  64.7  sedangkan  untuk  hasil  kelas  eksperimen diperoleh  nilia  rata-rata  86,8.  Dengan  demikian  dapat ditarik kesimpulan bahwa ada perbedaan antara strategi pembelajaran konvensional dengan strategi pembelajaran Synergetic  Teaching terhadap  pengaruh hasil  belajar  PPKn  pada  siswa  kelas  X  MAN  1  Mataran tahun pelajaran 2015/2016.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  strategi pembelajan Synergetic Teaching terhadap Hasil Belajar Siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  kelas  X  di  MAN  1 Mataram  Tahun  Pelajaran  2015/2016  Hal  ini ditunjukkan oleh hasil perhitungan dengan menggunakan  rumus  t-tes,  maka  didapatkan  T hitung = 21,892 dan T tabel dengan dk = n 1 + n 2 – 2 = 40 + 38 - 2 = 76.  Dengan  dk  76  dan  taraf  signifikan  5%  maka  t tabel = 2,000.  Maka  t-hitung  >  t-tabel  yaitu  (6,577  >  2,000). Artinya Ho ditolak dan Ha diterima.
2. Saran
Sesuai dengan hasil penelitian yang diperoleh dari  penelitian  ini,  peneliti  memberikan  beberapa saran sebagai berikut:
10 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, maret 2016, hal 1-10
 Untuk  mempertahankan  dan  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik,  terutama  pada  mata  pelajaran PPKn  sebaiknya  guru  selalu  mengembangkan berbagai  macam  strategi  pembelajaran  agar keterampilan-keterampilan  yang  terkuburkan  pada diri  peserta  didik  dapat  dimunculkan  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  seperti  strategi pembelajaran Synergetic Teaching.
 Seyogyanya  antara  guru  dengan  peserta  didik  tetap menjaga  suasana  yang  kondusif  di  dalam  proses pembelajaran,  karena  bagaimanapun  guru  itu  juga manusia  biasa  sebagaimana  manusia  yang  lainnya. Sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.
 Untuk  peneliti  selanjutnya,  hendaknya  selalu mengkaji,  menemukan  dan  mendesain  strategi pembelajaran yang akan lebih menuntut peserta didik untuk  bisa  mengaktualisasikan  keterampilan  dan atau  bakatnya  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung terlebih pada mata pelajaran PPKn.
 Pemecahan  masalah  yang  diberikan  hendaknya disesuaikan  dengan  kemampuan  rata-rata  dari peserta  didik  dan  juga  guru  harus  selalu  mengawasi karena  dikhawatirkan  peserta  didik  salah  dalam memahami konsep.
 Pembelajaran  dengan  menggunakan Synergetic Teaching perlu terus dikembangkan dan diaplikasikan karena dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abu  Ahmad  Ahmadi  dan  Joko  Tri  Prasetya.  1997.  Strategi Belajar mengajar (SBM). Bandung: Pustaka Setia
Agus Suprijono. 2014. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Anita Lie. 2008. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo
Daryono.  2007.  KTSP  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta : Bumi
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2012.  Prestasi  Belajar  dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional
Fraenkel, Jack dan Norman E Wallen. (1990). How to Design and Evaluate Research in Education. USA. McGraw-Hill. .
Mariana,  Alit  (1999),  Hakikat  Pendekatan  S-T-S  dalam
Pembelajaran  Sains.  Bandung  :  Depdikbud  Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah PPPG IPA.
Margono, S. 2007. metodelogi penelitian pendidikan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Melvin  L.  Silberman.  2014.  Active  Learning  101  Cara  Belajar
Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia
Nana  Sudjana  dan  Awal  kusumah,  Proposal  Penelitian  di Perguruan Tinggi,      Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Ngalimun, 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Sisdiknas. 2003. Undang-Undang Sisidiknas (Sistem
Pendidikan Nasional) 2003 (UU RI N0. 20 Th.2003). Jakarta: Sinar Grafika
Sugiyono, 2011. Statistik Untuk Penelitian. Alfabeta. Bandung
Sugiyono. 2014. Metode penelitian pendidikan, bandung.alfabeta
Sugiyono.  2010.  MetodePenelitian  Kuantitatif  Kualitatif  & RND. Bandung : Alfabeta
Suharsimi  Arikunto.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006.
Suharsimi Arikunto. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Sudjana  dan  Ibrahim.  2004.  Penelitian  dan  Penilaian Pendidikan. Bandung:   Sinar Baru Bandung.
Suparno, A.Suhaenah. 2001. Membangun Kompetensi Belajar . Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  :  Departemen Pendidikan Nasional
Triani Catarina. 2007. Psikologi Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional
UU  Sistem  Pendidikan  Nasional.  2006.  Bandung:  Citra Umbara
H  Nashar.  2004.  Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal Dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press
Winarno  Surakhmad.  2004.  Dasar  dan  Teknik  Research. Bandung: CV. Tarsito