Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i4.1114

## PENERAPAN VLOKEBI (VLOG KEBUDAYAAN ISLAMI) UNTUK MEMPERKENALKAN TRADISI NGALAKSA PADA SISWA SD KELAS V
Yudhitia Dwi Patriamurti 1 , Adinda Salsha Salbilla 2 , Agnesti Bilqis 3 , Ajeng Alya Khairunnisa 4 , Ani Nur Aeni 5
Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia yudhitia286@upi.edu, adindasalshasalbilla@upi.edu, agnestibil@upi.edu, ajengalya@upi.edu, aninuraeni@upi.edu

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penerapan media pembelajaran (video animasi) pada siswa sekolah dasar kelas V.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperkenalkan  tradisi  ngalaksa  dan  wawasan  keislaman  budaya tersebut  kepada  siswa  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  adalah  Design  and  Development  (D&D). Penelitian  ini  menggunakan  produk  yang  dirancang  oleh  kelompok  bernama  Vlokebi  (Vlog  Kebudayaan Islami).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  2  Wangunjaya.  Penelitian  ini  juga  melakukan wawancara  dengan  seorang  guru  sekolah  dasar  dan  seorang  ahli  tentang  produk  yang  telah  ditentukan oleh kelompok, serta pendapat ahli tentang tradisi ngalaksa dalam perspektif Islam. Setelah data penelitian ini diolah, ditemukan beberapa hasil: berdasarkan analisis penilaian, pengetahuan dan pengalaman siswa dapat  diketahui  bahwa  siswa  secara  keseluruhan  masih  jarang  menggunakan  video  sebagai  media pembelajaran sekolah. Dari hasil penelitian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa produk Vlokebi dianggap layak sebagai media audio visual yang sesuai diterapkan pada siswa sekolah dasar kelas V karena sesuai dengan karakteristik usia siswa SD.
Kata Kunci: budaya, kebudayaan islam, sekolah dasar, tradisi ngalaksa, media pembelajaran

## Abstract
The  research  is  an  application  of  instructional  learning  media  (animation  video)  to  the  primary  school students  class  V.  The  purpose  of  this  research  was  to  introduce  ngalaksa  tradition  and  the  islamic perspective  of  that  culture  to  primary  school  students.  The  method  used  was  Design  and  Development (D&D). The research used a product designed by the group called Vlokebi (Vlog Kebudayaan Islami). The subject of this research was student class V of SDN 2 Wangunjaya. The study also conducted an interview with  an  elementary  school  teacher  and an  expert  on  the product  the  group designed,  as  well  as  an  expert opinion  on  the  ngalaksa  tradition  in  an  islamic  perspective.  After  this  research  data  is  worked  out,  it follows:  based  on  analysis  of  assessments,  students'  knowledge  and  experience  may  be  known  that  the overall student still rarely uses the video as a school media learning. The results, researchers may conclude that the product Vlokebi is deemed worthy of an appropriate visual audio medium applied to primary school students class V. . Keywords: culture, Islamic culture, primary school, ngalaksa traditions, learning media.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022

## PENDAHULUAN
Kebudayaan  secara  umum  merupakan  sebuah  hasil  ciptaan  manusia  untuk  memenuhi kebutuhan  hidup  yang  kompleks  berupa  bentuk  pengetahuan,  kepercayaan,  seni,  aturan,  dan kebiasaan.  Dalam  arti  secara  linguistik,  budaya  di  ambil  dari  bahasa  Sansekerta  yaitu  kata buddhayyah yang berarti budi dan akal. Lalu dalam bahasa Inggris, budaya atau culture diambil dari  bahasa  Latin  yaitu  kata colere yang  berarti  mengolah  dan  mengerjakan.  Colere  bisa  juga memiliki arti upaya manusia dalam mengelola alam. 1 Budaya sering kali dianggap sebagai sesuatu yang turun temurun hingga ada sampai saat ini.
Kebudayaan  Islam  ini  muncul  dari  kebudayaan-kebudayaan  lain  yang  sudah  ada sebelumnya lalu  dilakukan  seleksi  agar  terbentuk  kebudayaan  Islam.  Penyeleksian  ini  dilakukan karena  tidak  semua  kebudayaan  sesuai  dengan  nilai-nilai  atau  syariat  agama  Islam.  Kebudayaan Islam  merupakan  sebuah  praktik  yang  mempunyai  sifat  ideal,  sempurna,  praktis,  aktual,  diakui keberadaannya,  dan  senantiasa  diekspresikan. 2 Dalam  Al-Quran,  kebudayaan  telah  diakui keberadaannya  dan  sudah  dipastikan  ada  dalam  kehidupan  manusia.  Kebudayaan  Islam merupakan sesuatu yang dapat memecahkan persoalan dalam kehidupan dengan wahyu Allah dan sabda  Nabi  Muhammad  SAW  sebagai  dasar  dari  budaya  Islam  yang  berkembang  di  kehidupan masyarakat.
Dalam penerapan kebudayaan Islam, dapat kita temukan pada sejarah lokal. Sejarah lokal terbagi  menjadi  beberapa  bagian,  yaitu  sejarah  lokal  tradisional,  sejarah  lokal  dilentatis,  sejarah lokal  edukatif  inspiratif,  sejarah  lokal  kolonial,  dan  sejarah  lokal  kritis  analitis. 3 Sejarah  lokal tradisional  merupakan  suatu  kesadaran  dari  sebuah  suku  dan  di  dalamnya  sudah  terdapat organisasi yang diketuai oleh seorang pemimpin. Tradisi ngalaksa ini merupakan salah satu dari banyaknya  contoh  sejarah  lokal  tradisional.  Tradisi  ngalaksa  dibentuk  karena  kesadaran masyarakat  di  desa  Rancakalong  untuk  bersyukur  karena  mendapatkan  keberhasilan  atas  panen padi.  Seperti  yang  terdapat  dalam  Al-Quran  surat  Adh-Dhuha  ayat  2,  “Adapun  terhadap  nikmat Tuhanmu,  maka  hendaklah  engkau  menyebut-nyebut”.  Konteks  tersebut  diartikan  bahwa  ketika Allah SWT memberikan nikmat kepada kita, maka kita hendaklah bersyukur.
1 Koentjaningrat, Kebudayaan Mentalitas dan Pembangunan (Gramedia Pustaka Utama, 2004).
2 S  Suparno,  “Keterkaitan  Kebudayaan  Islam  dengan  Karakter  Orang  Jepang,” Jurnal  Bahasa, Sastra, dan Budaya Jepang 2, no. 2 (2013), https://doi.org/10.14710/izumi.2.2.
3 Fastrana  Arya,  Syah  Musyaffa,  dan  Lutfiah  Ayundasari,  “Upacara  Jamasan  Pusakan  Kanjeng Kyai Upas di Tulungagung dalam perspektif Islam” 1, no. 6 (2021): 720–25, https://doi.org/10.17977/um063v1i62021p720-725.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
Nilai-nilai  akhlak  seperti  suka  bersyukur  tersebut  menjadi  tujuan  pendidikan  nasional. Dengan  mempelajari  nilai  akhlak,  diharapkan  siswa  dapat  memiliki  akhlak  yang  baik  dan problematika pelajar seperti kenakalan remaja dapat berkurang. Dalam pembelajaran nilai akhlak, guru  dapat  menggunakan  berbagai  media  untuk  memberikan  motivasi  belajar  pada  siswa. Motivasi merupakan sebuah dorongan pada seseorang untuk melakukan suatu aktivitas. 4 Adapun pendapat  lainnya,  pengaruh  internal  ataupun  eksternal  yang  dapat  mendorong  seseorang  untuk melakukan  sesuatu  merupakan  motivasi. 5 Motivasi  pada  anak  akan  tumbuh  jika  ada  faktor intrinsik  dan  ekstrinsik. 6 Jadi,  motivasi  didapatkan  bisa  dari  faktor  luar  maupun  faktor  luar. Dengan  motivasi,  anak  akan  bersemangat  ketika  belajar  dan  materi  pembelajaran  akan  dapat diterima dengan mudah. Motivasi belajar dapat muncul dari dalam diri sendiri dan dari faktor luar. Faktor  luar  (eksternal)  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  anak,  sedangkan  faktor  dalam (internal)  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  anak.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan contoh dari faktor luar (eksternal) yang dapat meningkatkan motivasi belajar anak, yaitu dengan menggunakan media pembelajaran berbasis video animasi.
Video animasi merupakan media pembelajaran yang dibuat dari beragam elemen seperti gambar, suara, dan video sehingga dapat cocok untuk siswa-siswa yang memiliki perbedaan cara belajar.  Video  animasi  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan aspek sosial dan emosional anak. Pembelajaran dengan menggunakan video animasi ini memiliki karakter  yang  menarik  dan  dapat  disukai  oleh  anak  usia  SD.  Ketika  video  animasi  ditampilkan kepada  anak  SD,  mereka  cenderung  akan  meniru  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  sesuatu  yang disukainya,  termasuk  karakter  dalam  video  animasi.  Jadi,  penggunaan  video  animasi  ini  cukup efektif dan dapat merubah tingkah laku dalam pembelajaran di SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Design and Development (D&D). Menurut Rich dan Klein  pengertian D&D adalah  suatu  penyelidikan  studi  sistematis  desain,  pengembangan  dan penilaian  proses  yang  bertujuan  untuk  memberikan  landasan  empiris  dalam  memproduksi  suatu
4 M.Y  Mappease,  “Pengaruh  Cara  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Programmable Logic Controller (PLC) Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 5 Makassar,” Jurnal Medtek 1, no. 2 (2009): 1–6.
5 Sofwan  Adiputra  dan  Mujiyati  Mujiyati,  “Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Indonesia: Kajian Meta-Analisis,” Konselor 6, no. 4 (2017): 150, https://doi.org/10.24036/02017648171-0-00.
6 Ani  Nur  Aeni,  “Menanamkan  Disiplin  Pada  Anak,” Pendidikan  Agama  Islam  -Ta’lim 9,  no.  1 (2011): 17–29.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
produk alat instruksional maupun non-instruksional. 7 Dalam pelaksanaan penelitian menggunakan metode D&D Peffers mengemukakan terdapat enam prosedur utama yaitu,(1) identifikasi masalah (identification  of  problems), (2)  mendeskripsikan  tujuan (describing  objectives), (3)  desain (design) dan (4) pengembangan (development) , (5) uji coba produk ( product testing) , (6) evaluasi hasil  uji  coba (evaluation  of  test  results) dan  (7)  mengkomunikasikan  hasil  uji  coba (communicating  test  results). 8 Pada  Minggu  pertama  dilakukan  diskusi  mengenai  jenis  produk yang  akan  dikembangkan  hingga  pada  akhirnya  peneliti  sepakat mengembangkan  produk media audio  visual  berbasis  video  animasi  bernama  “VLOKEBI” (Vlog  Kebudayaan  Islami).  Pada minggu kedua peneliti membuat rancangan proposal mengenai produk yang akan dikembangkan yang ditujukan kepada dosen mata kuliah perkembangan peserta didik, beliau merupakan pakar/ ahli  yang menilai  isi  produk  peneliti.  Penelitian ini  dilaksanakan  di minggu  ke  6  tepatnya bulan Maret yang bertempat di SDN 2 Wangunjaya Kab. Garut.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SDN  2  Wangunjaya.  Satu  kelas  terdiri  dari  16 siswa  7  siswa  laki-laki  dan  9  orang  siswa  perempuan.  Peserta  didik  kelas  V  umumnya  berumur (10-11  tahun)  yang  sudah  memasuki  tahap  operasional  formal.  Anak  sudah  dapat  berfikir  logis, abstrak dan mampu memecahkan suatu masalah. Pada tahap ini anak sudah mampu memikirkan sesuatu yang mungkin akan terjadi atau hipotesis sesuatu yang bersifat abstrak. Menurut Ginsburg dan  Opper  dalam  Bujuri mengemukakan bahwa  siswa  mampu  berfikir  fleksibel dan juga  efektif dalam menghadapi persoalan yang bersifat rumit atau kompleks pada tahap operasional formal. 9 Prosedur penelitian dan pengembangan yang 6 tahap seacara rinci ialah sebagai berikut: (1) Tahap  pertama  adalah  identifikasi  masalah (identification  of  problems), peneliti  melakukan pengkajian dan pengumpulan informasi terkait produk yang akan dikembangkan. Dimulai dengan pencocokkan antara siswa yang menjadi subjek dan jenis produk yang dibuat peneliti; (2) Tahap kedua  adalah  mendeskripsikan  tujuan (describing  objectives). Setelah  menentukan  jenis  produk dan  subjek  yang  dituju,  peneliti  menyusun  dan  menguraikan  tujuan  penelitian  produk.  Dimulai dari  membuat  instrument  pertanyaan  wawancara  dan  angket;  (3)  Tahap  ketiga  adalah  desain (design) . Pada tahap ini peneliti merumuskan desain produk semenarik mungkin yang disesuaikan
7 Rita C. Richey dan James D. Klein, Design and Development Research: Methods, Strategies, and Issues (New York: Routledge, 2009).
8 Timothy  J.  Ellis  dan  Yair  Levy,  “A  Guide  for  Novice  Researchers:  Design  and  Development Research  Methods”  (InSITE  2010:  Informing  Science  +  IT  Education  Conference,  USA:  InSITE  2010: Informing Science + IT Education Conference, 2010), 107–18, https://doi.org/10.28945/1237.
9 Dian Andesta Bujuri, “Analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar,” LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) 9, no. 1 (2018): 37–50.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
dengan  karakteristik  subjek  yang  akan  dituju;  (4)  Tahap  keempat  adalah  pengembangan (development) .  Rancangan  produk  yang  sudah  dibuat  dikembangkan  lagi  oleh  peneliti  untuk menciptakan  produk  yang  bagus  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa;  (5)  uji  coba  produk ( product testing) , uji produk ini dilakukan kepada siswa kelas V SD dengan jumlah peserta didik 16  orang.  Uji  lapangan  ini  dimulai  dengan  penjelasan  singkat  mengenai  kebudayaan  ngalaksa kepada siswa setelah itu siswa dibagi 2 kelompok laki-laki dan perempuan untuk menonton video animasi  “VLOKEBI” . Selain  siswa  peneliti  juga  mewawancarai  guru  dari  wali  kelas  V  dengan instrument  pertanyaan  yang  sudah  dirancang; (6)  evaluasi  hasil  uji  coba (evaluation  of  test results) ,  setelah  selesai  menonton  video  siswa  diarahkan  untuk  mengisi  lembaran  angket  yang sudah  di print  out ;  (7)  mengkomunikasikan  hasil  uji  coba (communicating  test  results). Setelah mengumpulkan hasil angket, peneliti dapat menyimpulkan bahwa produk “VLOKEBI” dianggap layak  sebagai  media  audio  visual  yang  cocok  diterapkan  pada  siswa  kelas  tinggi  karena mendapatkan presentase 87% mudah dipahami, 75% siswa menilai kualitas video sangat bagus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  sebaran  angket  kepada  16  responden  yang  masing-masing berisikan  10  item  pertanyaan  mengenai  hasil  uji  coba  produk  terhadap  peserta  didik  di  SDN  2 Wangunjaya kabupaten Garut, maka diketahui:
Tabel  1.  Penilaian,  Pengetahuan  dan  Pengalaman  Siswa  Setelah  Menonton  Video  Pembelajaran “VLOKEBI”
No.  Pertanyaan Siswa Memilih A Siswa Memilih B Siswa Memilih C Siswa Memilih D 1. Melakukan pembelajaran dengan video animasi - - 100% (Jarang) - 2. Bagaimana menurut Anda  kualitas  video animasi yang telah ditampilkan? 75% (Sangat bagus) 18,75% (Bagus) 6,25% (Kurang Bagus) - 3. Apakah  materi  dalam video animasi bermanfaat bagi kalian? 12,5% (Sangat Bermanfaat) 87,5% (Bermanfaat) - -
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
4. Apakah  bahasa  yang digunakan  dalam  video animasi mudah dipahami? - 100% (Mudah) - - 5. Sebelum menonton video  animasi,  apakah kalian sudah mengetahui tentang budaya ngalaksa? - - - 100% (Tidak Mengetahui) 6. Setelah menonton video  animasi,  apakah pengetahuan kalian bertambah? 12,5% (Sangat Bertambah) 87,5% (Bertambah) - - 7. Budaya ngalaksa sesuai dengan  ajaran  syariat Islam? - 100% (Setuju) - - 8. Budaya dan agama selalu beriringan? - 68,75% (Setuju) 31,25% (Kurang Setuju) -
Tabel 2. Pendapat Siswa tentang Penggunaan Media Pembelajaran Menggunakan Video Animasi
Vlokebi Kategori Frekuensi Menarik 6 Bagus 6 Seru 3 Lucu 1
Tabel 3. Kritik dan Saran terhadap Video Animasi Vlokebi
Kategori Frekuensi Bagus 9
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
Durasi terlalu lama 5 Tokoh kurang banyak 1
Tabel 4. Penilaian Guru terhadap Video Animasi Vlokebi
No.  Pertanyaan Jawaban 1 Apakah Bapak/Ibu pernah melakukan pembelajaran dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  video animasi? Pernah,  namun  tidak  setiap  hari.  Karena  disini  infokus dan alat-alat bantu teknologi lainnya cukup terbatas. 2 Apakah  materi  dalam  video animasi  disajikan  dengan  jelas dan sistematis? Ya, jelas 3 Apakah  materi  yang  disajikan relevan dengan KD yang ada di SD kelas 5? Ya, relevan 4 Apakah  isi  materi  dari  video animasi bermanfaat? Sangat  bermanfaat,  karena  video  tersebut  menjelaskan kebudayaan  ngalaksa  yang  sebelumnya  tidak  diketahui oleh peserta didik. 5 Apakah  Bapak/Ibu  mengetahui tentang  adat  Ngalaksa  di  desa Rancakalong? Kebetulan tidak, saya baru mengetahui setelah menonton video animasi tersebut. 6 Bagaimana pendapat Bapak/Ibu terkait adat Ngalaksa di desa Rancakalong?
Cukup  menarik,  kebudayaan  tersebut  patut  untuk dilestarikan serta dijadikan sebagai objek wisata di daerah
Kabupaten Sumedang. 7 Bagaimana pendapat Bapak/Ibu  tentang  penggunaan media  pembelajaran  berbasis video animasi?
Menurut  saya  bagus,  karena  jika  seseorang  bisa mengemas suatu pelajaran sulit melalui media pembelajaran  yang  unik  dan  interaktif  seperti  video animasi  atau  video  interaktif  lainnya  hal  tersebut  akan mempermudah  siswa  dalam  mencerna  materi  yang diajarkan.
8 Bagaimana  menurut  Bapak/Ibu  Menurut saya itu sudah pas dan bagus untuk anak sekolah
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
tentang  kualitas  video  animasi yang telah ditampilkan?
dasar,  dengan  penempatan  latar-latar  berwarna  menarik, backsound  music  yang  ceria  dan  bahasa  yang  mudah dipahami. 9 Menurut Bapak/Ibu, apa manfaat  pembelajaran  dengan menggunakan video animasi?
Manfaatnya  banyak  sekali  apalagi  di  zaman  sekarang yang anak-anaknya sudah mengerti akan teknologi. Saya bisa melihat respon anak-anak saat belajar menggunakan video  animasi  dan  tidak.  Jika  menggunakan  video animasi mereka terlihat sangat antusias dan penasaran.
10 Berikanlah  kritik  dan  saran terhadap  produk  video  animasi yang telah dibuat?
Videonya sudah bagus, namun durasinya terlalu lama jika diperuntukkan  untuk  siswa  SD.  Mungkin  kedepannya bisa dikurangi lagi jadi maksimal 10 menit.
Berdasarkan  hasil  analisis  tabel  1,  setelah  siswa  menyaksikan  video  pembelajaran “VLOKEBI” dapat diketahui bahwa keseluruhan (100%) siswa masih jarang menggunakan video sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah.  Padahal,  seluruh  (100%)  siswa  menganggap  video sebagai media pembelajaran yang mudah untuk dipahami dan sebanyak 87,5% anak menilai video animasi “VLOKEBI” ini bermanfaat bagi siswa.
Hasil dari pertanyaan yang telah disebarkan juga menunjukkan bahwa 75% siswa menilai kualitas  video  sangat  bagus.  Keseluruhan  siswa  (100%)  menilai  bahasa  yang  digunakan  dalam video  pembelajaran  “VLOKEBI”  mudah  dipahami.  Hal  ini  menunjukkan  pemilihan  kata  serta penjabaran materi yang sudah sesuai dengan kemampuan bahasa siswa kelas 5 sekolah dasar.
Sebelum  menonton  video  pembelajaran  “VLOKEBI”,  seluruh  (100%)  siswa  mengaku tidak  memiliki  pengetahuan  mengenai  tradisi  kebudayaan  upacara  ngalaksa.  Setelah  menonton video,  100% siswa  setuju bahwa tradisi ngalaksa  sesuai dengan  ajaran  Agama  Islam.  Selain  itu, sebanyak 68,67% siswa berpendapat bahwa budaya dan ajaran agama selalu berjalan beriringan.
Pada penilaian tabel 2, mayoritas siswa memberikan respon yang positif mengenai video pembelajaran  “VLOKEBI”  dan  sebagian  besar  menganggap  media  pembelajaran  ini  sebagai media pembelajaran yang bagus dan menarik.
Pada tabel 4, kritik dan saran mengenai video pembelajaran “VLOKEBI” yakni mengenai durasi  waktu  yang  terlalu  lama,  hal  ini  dikarenakan  alur  cerita  yang  lama  serta  materi  yang menyeluruh.  Kritik  serta  saran  yang  diberikan  oleh  siswa  akan  kami  jadikan  acuan  untuk memperbaiki produk media yang selanjutnya akan kami buat.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
Hasil dari wawancara dengan narasumber seorang walikelas kelas 5 SDN 2 Wangunjaya, dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  video  masih  jarang  dilakukan.  Media pembelajaran  berbasis  video  ini  sejatinya  dapat  membantu  pemahaman  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran, terutama untuk materi pembelajaran yang memang dianggap sulit. Namun, kurangnya  fasilitas  alat-alat  bantu  teknologi  yang  mampu  menunjang  penayangan  media pembelajaran  video  ini.  Masukan  yang  diberikan  oleh  Ibu  Ratna  mengenai  video  pembelajaran “VLOKEBI” ini mengenai durasi yang terlalu panjang dan untuk kedepannya agar bisa dikurangi menjadi maksimal 10 menit saja. Hal ini juga terkait dengan kemampuan fokus siswa yang mudah bosan apabila menonton tayangan yang terlalu lama.
Selain  itu,  saat  wawancara  dengan  salah  satu  dosen  mata  kuliah  seni  dari  Universitas Pendidikan  Indonesia  Kampus  Sumedang,  beliau  membahas  mengenai  praktik  tradisi  ngalaksa, dapat disimpulkan bahwa :
a. Niat  dari  tradisi  ngalaksa  ini  sebagai  bentuk  rasa  syukur  kepada  Allah  SWT  atas  hasil panen padi yang terjadi setiap tahun.
b. Tradisi ngalaksa membuat seluruh  warga  Rancakalong  bersilaturahmi  dalam suatu  acara tahunan.
c. Hasil dari laksa dibagikan kepada warga sebagai bentuk berbagi antar sesama warga.
d. Masih terdapat  perbedaan pendapat  mengenai  tradisi upacara  ngalaksa ini,  dan beberapa ulama tidak setuju dan ada juga yang melarangnya.
e. Selama  pendapat  mengenai  hukum  diadakannya  tradisi  upacara  ngalaksa  ini  masih diperdebatkan, maka boleh atau tidaknya mengikuti tradisi ini tergantung kepada pilihan masing-masing.
Selama  tidak  ada  hal  yang  mutlak  haram  dalam  pelaksanaannya,  kita  boleh  tidak  setuju namun tidak terang-terangan membenci dan melarang.

## KESIMPULAN
Setelah  peserta  didik  menyaksikan  video  pembelajaran  “VLOKEBI”  dapat  diketahui bahwa keseluruhan (100%) guru masih jarang menggunakan video sebagai media pembelajaran di sekolah, hal tersebut dapat di simpulkan atas dasar hasil analisis mengenai penilaian, pengetahuan dan  pengalaman  siswa.  Di  lain  itu,  seluruh  (100%)  siswa  menganggap  video  sebagai  media pembelajaran  yang  mudah  untuk  dipahami  dan  sebanyak  87,5%  anak  menilai  video  animasi “VLOKEBI” ini bermanfaat bagi siswa. Berdasarkan Anget yang telah disebarkan, menunjukkan
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
bahwa 75% siswa menilai kualitas video sangat bagus. Keseluruhan siswa (100%) menilai bahasa yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran  “VLOKEBI”  mudah  dipahami.  Hal  ini  berarti pemilihan  kata  serta  penjabaran  materi  sudah  sesuai  dengan  kemampuan  bahasa  siswa  kelas  5 sekolah  dasar.  Sebelum  menonton  video  pembelajaran  “VLOKEBI”,  seluruh  (100%)  siswa mengaku  tidak  memiliki  pengetahuan  mengenai  tradisi  kebudayaan  upacara  ngalaksa.  Setelah menonton  video,  100%  siswa  setuju  bahwa  tradisi  ngalaksa  sesuai  dengan  ajaran  Agama  Islam. Selain  itu, sebanyak  68,67%  siswa  berpendapat  bahwa  budaya  dan ajaran  agama  selalu  berjalan beriringan.  Kebanyakan  siswa  berpendapat  bahwa  VLOKEBI  merupakan  media  pembelajaran yang menarik.
Dari  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  dengan  narasumber  Ibu  Ratna  Julianti,  S.Pd. dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  video  masih  jarang  dipergunakan.  Padahal Media  pembelajaran  berbasis  video  ini  dapat  membantu  pemahaman  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran, terutama untuk materi pembelajaran yang memang dianggap sulit. Namun, kurangnya  fasilitas  alat-alat  bantu  teknologi  yang  mampu  menunjang  penayangan  media pembelajaran  video  ini,  yang  menjadi  permasalahannya.  Kritik  pada  video  pembelajaran “VLOKEBI” yakni mengenai durasi waktu yang terlalu lama, hal ini dikarenakan alur cerita yang lama  serta  materi  yang  menyeluruh.  Saran  yang  diberikan  mengenai  video  pembelajaran “VLOKEBI” ini untuk kedepannya agar bisa diminimalisir menjadi maksimal 10 menit saja. Hal ini berkaitan dengan kemampuan fokus siswa yang mudah bosan apabila menonton tayangan yang terlalu lama. Kritik serta saran yang diberikan menjadi acuan kami agar terus dapat memperbaiki dan mengembangkan produk selanjutnya yang akan kami buat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputra,  Sofwan,  dan  Mujiyati  Mujiyati.  “Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Indonesia:
Kajian Meta-Analisis.” Konselor 6, no. 4 (2017): 150. https://doi.org/10.24036/02017648171-0-00.
Arya,  Fastrana,  Syah  Musyaffa,  dan  Lutfiah  Ayundasari.  “Upacara  Jamasan  Pusakan  Kanjeng Kyai  Upas  di  Tulungagung  dalam  perspektif  Islam”  1,  no.  6  (2021):  720–25. https://doi.org/10.17977/um063v1i62021p720-725.
Bujuri, Dian Andesta. “Analisis perkembangan kognitif anak usia dasar dan implikasinya dalam kegiatan belajar mengajar.” LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) 9, no. 1 (2018): 37–50.
J.  Ellis,  Timothy,  dan  Yair  Levy.  “A  Guide  for  Novice  Researchers:  Design  and  Development Research  Methods,”  107–18.  USA:  InSITE  2010:  Informing  Science  +  IT  Education Conference, 2010. https://doi.org/10.28945/1237.
Koentjaningrat. Kebudayaan Mentalitas dan Pembangunan . Gramedia Pustaka Utama, 2004.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 4 Juli - Agustus 2022
Mappease,  M.Y.  “Pengaruh  Cara  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Programmable Logic Controller (PLC) Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 5 Makassar.” Jurnal Medtek 1, no. 2 (2009): 1–6.
Nur  Aeni,  Ani.  “Menanamkan  Disiplin  Pada  Anak.” Pendidikan  Agama  Islam  -Ta’lim 9,  no.  1 (2011): 17–29.
Richey,  Rita  C.,  dan  James  D.  Klein. Design  and  Development  Research:  Methods,  Strategies, and Issues . New York: Routledge, 2009.
Suparno,  S.  “Keterkaitan  Kebudayaan  Islam  dengan  Karakter  Orang  Jepang.” Jurnal  Bahasa, Sastra, dan Budaya Jepang 2, no. 2 (2013). https://doi.org/10.14710/izumi.2.2.