## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: anissuliya@gmail.com
Copyright © 2024, Suliyani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Pengaruh Kemandirian dan Kemampuan Komunikasi Matematis Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Relasi Dan Fungsi
Anis Suliyani 1* , Amrullah 1 , Eka Kurniawan 1 , Nani Kurniati 1
1 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.6965 Received : 03 November 2023 Revised : 08 Februari 2024                               Accepted : 15 Februari 2024
Abstract: The  independent  and  communication  skills  in  mathematics  learning  are  two  very important  competency  components  that  students  must  master  and  greatly  influence  student learning outcomes. However, students at SMPN 4 Mataram have relatively low independence and  mathematical  communication  skills.  As  a  result,  student  learning  outcomes  obtained  by more than 50% are classically below the KKM. Therefore, this research focuses on two variables influencing  learning  outcomes:  independence  and  mathematical  communication  skills.  This research uses quantitative methods. The population was 125 class VIII students. Using Simple Random Sampling, a sample of 32 students was obtained. Data on class VIII students at SMPN 4 Mataram for the 2023/2024 academic year was collected using questionnaires and tests. By using regression analysis the results obtained were 1) There was an influence of independence on student learning outcomes in relation and function material of 25.4%; 2) There is an influence of mathematical communication skills on learning outcomes V of 43.8%. 3) There is an influence of independence and mathematical communication skills together on student learning outcomes in relation and function material of 72.4%.
Keywords: Independent, Mathematics Communication Skills, Student Learning Outcomes .
Abstrak: Kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi  matematis  dalam  pembelajaran matematika merupakan dua komponen kompetensi yang sangat penting yang harus dikuasai siswa  serta  sangat  memengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Namun,  siswa  di  SMPN  4  Mataram memiliki  kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi  matematis  yang  tergolong  rendah. Akibatnya hasil belajar siswa yang diperoleh lebih dari  50% secara klasikal berada di bawah KKM. Oleh karena itu, penelitian ini difokuskan pada dua variabel yang memengaruhi hasil belajar yaitu kemandirian dan kemampuan komunikasi matematis. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Populasinya berjumlah 125 siswa kelas VIII dengan menggunakan Simple Random Sampling diperoleh sampel sebanyak 32 siswa. Data siswa kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024 dikumpulkan menggunakan angket dan tes. Dengan menggunakan analisis regresi diperoleh hasil 1) Ada pengaruh kemandirian terhadap hasil belajar siswa pada materi relasi dan fungsi sebesar 25,4%; 2) Ada pengaruh kemampuan komunikasi matematis terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  sebesar  43,8%  3)  Ada  pengaruh kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi  matematis  secara  bersama-sama  terhadap  hasil belajar siswa pada materi relasi dan fungsi sebesar 72,4%.
Keywords: Hasil Belajar Siswa, Kemampuan Komunikasi Matematis, Kemandirian.

## Pendahuluan
Matematika        merupakan        salah        satu        mata pelajaran yang wajib di setiap jenjang pendidikan baik itu  Sekolah  Dasar  sampai  dengan  Sekolah  Menengah Atas (Wahyi, Turmuzi, Tyaningsih, & Azmi, 2023). Mata pelajaran  matematika  memiliki  materi  yang  sifatnya abstrak. Keabstrakan matematika tersebut memerlukan pendekatan-pendekatan yang tepat, karena keabstrakanya  itu  pula  menyebabkan  banyak  siswa yang mengalami kesulitan (Soviawati, 2011). Siswa yang mengalami kesulitan belajar akan berdampak pada hasil belajar yang rendah (Arviana, Syahrilfuddin, & Antosa, 2020). Tinggi rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari  pencapaian  siswa  terhadap  standar  KKM  yang telah ditentukan oleh sekolah (Yulianingsih, & Sobandi, 2017).
Hasil  studi  pendahuluan  pada  tanggal  9  Mei  2023 menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII SMPN 4 Mataram masih rendah dilihat dari KKM yang ditetapkan  oleh  sekolah  pada  mata  pelajaran matematika  yaitu  75.  Berdasarkan  data  Penilaian Tengah Semester (PTS) siswa kelas VIII semester ganjil tahun  ajaran  2022/2023,  terlihat  bahwa  sebanyak  124 siswa (97%) dari 128 siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM, sedangkan hanya 4 siswa (3%) siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM.
Hasil    belajar    merupakan    tolak    ukur    yang digunakan    untuk   menentukan  tingkat     keberhasilan siswa   dalam   mengetahui   dan   memahami   suatu mata pelajaran  yang  biasanya  dinyatakan  dengan  nilai yang  berupa    huruf    atau    angka-angka  (Sripatmi, Baidowi, & Fitriani, 2019). Menurut Sobri (2020) ada tiga faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar  siswa diantaranya faktor internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan  belajar.  Faktor  internal  meliputi  rasa kepercayaan    diri,    kemandirian  belajar,    motivasi, kemampuan    berpikir    kreatif,  kemampuan  berpikir kritis,  dan  lain  sebagainya  (Sarjana,  Turmuzi, Tyaningsih, Lu'luilmaknun, & Kurniawan, 2022). Salah satu faktor internal yang menyangkut aspek psikologis yaitu  kemandirian.  Kemandirian  berasal  dari  kata mandiri  yang  berarti  berdiri  sendiri,  yaitu  suatu keadaan yang memungkinkan seseorang mengatur dan mengarahkan diri sendiri sesuai tingkat perkembangannya  (Kurniawan,  2022).  Kemandirian merupakan  kemampuan  dimana  siswa  dapat mengendalikan  perilakunya  serta dapat  mengatur  dan mengevaluasi  pembelajarannya  sendiri  sebagai  upaya mencapai  tujuan  pembelajaran  (Baidowi,  Sarjana, Novitasari, & Kurniawan, 2021).
Adapun indikator kemandirian belajar menurut Baidowi.  et  al  (2021)  diantaranya  adalah  (1) Mengendalikan  perilaku,  yaitu  siswa  memilih,
membuat  struktur,  dan  menciptakan  lingkungan  yang mengoptimalkan  pembelajarannya.  (2)  Mengatur pembelajaran,  yaitu  siswa  mengatur,  merencanakan, membuat  rencana  sebelum  belajar  dan  menetapkan tujuan  pembelajaran  sendiri  (3)  Mengevaluasi pembelajaran,  yaitu  dimana  hasil  yang  dicapai  ketika tidak  memuaskan  maka  siswa  akan  berusaha memperbaiki atau melakukan penyempurnaan kembali kegiatan belajarnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal  9 Mei 2023 dengan salah satu guru kelas 𝑉𝐼𝐼𝐼 didapatkan informasi  bahwa  selama  proses  pembelajaran,  kurang dari 10 siswa  dari  semua  kelas 𝑉𝐼𝐼𝐼 belajar  materi terlebih  dahulu  sebelum  masuk  kelas.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  kelas 𝑉𝐼𝐼𝐼 tidak  semuanya yang memiliki kemandirian dilihat dari indikator nomor dua  yaitu  siswa  membuat  rencana  sebelum  belajar. Sejalan dengan yang ditulis oleh Riyanti, Wahyudi dan Suhartono  (2021)  bahwa  siswa  yang  mandiri  akan mempersiapkan materi yang dipelajari atau mengulang kembali  materi  yang  sudah  dipelajari.    Adapun  Hasil observasi pada tanggal 9 Mei 2023 menunjukkan bahwa hanya  satu  siswa  dalam  satu  kelas  itu  mengerjakan tugas,  itupun  tugasnya  langsung  di copy-paste dari internet.  Hal  ini  menandakan  bahwa  siswa  belum memiliki  kemandirian  berdasarkan  indikator  pertama yaitu mengoptimalkan pembelajarannya, dimana siswa belum  sepenuhnya  berusaha  mencari  jawaban  sendiri dalam belajar.
Selanjutnya, menurut Rahmalia, Hajidin dan Ansari (2020) salah satu faktor internal pada aspek psikologis lainnya  yang  dapat  memengaruhi  hasil  belajar  siswa adalah kemampuan komunikasi matematis. Pengertian kemampuan komunikasi matematis menurut Turmuzi, Wahidaturrahmi  dan  Kurniawan  (2021)  kemampuan komunikasi matematis merupakan suatu aktivitas yang sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dimana pada  komunikasi  terjadi  aktifitas  penyampaian informasi,  baik  itu  pesan,  inspirasi  atau  gagasan, menurut  satu  pihak  ke  pihak  lainnya.  Menurut Hodiyanto  (2017)  kemampuan  komunikasi  matematis terdiri  atas,  komunikasi  lisan  dan  komunikasi  tulisan. Komunikasi  lisan  seperti:    diskus  dan  menjelaskan. Komunikasi  tulisan  seperti  mengungkapkan  ide matematika  melalui  gambar/grafik,  tabel,  persamaan, ataupun  dengan  bahasa  siswa  sendiri.  Maka  dari  itu, Penelitian  ini  menggunakan  kemampuan  komunikasi matematis tertulis karena lebih mudah diukur dan lebih efektif diterpakan.
Damayanti,  Zulkarnain  dan  Asri  (2022) merincikan indikator kemampuan komunikasi matematis sebagai berikut 1) Menulis, yaitu menuliskan dan  menjelaskan  ide  matematika  secara  logis  dan matematis.  2)  Menggambar,  yaitu  menyatakan
permasalahan  ke  dalam  bentuk  gambar  atau  tabel dengan  jelas  dan  tepat.  3)  Ekspresi  matematika,  yaitu menggunakan  istilah  dan  simbol  matematika  dengan tepat. Berdasarkan Wawancara pada tanggal 9 Mei 2023 dengan salah satu guru kelas VIII didapatkan informasi bahwa siswa kesulitan mengidentifikasi informasi yang diketahui  dalam  soal  dan  juga  masih  kesulitan  dalam membuat  model  matematika.  Terlihat  bahwa  siswa belum  memiliki  kemampuan  komunikasi  matematis siswa kelas VIII dilihat dari indikator ketiga yaitu siswa mampu  menggunakan  istilah  dan  simbol  matematika dengan tepat. Hasil observasi pada tanggal 9 Mei 2023 yang  dilakukan  di  kelas 𝑉𝐼𝐼𝐼 − 2  menunjukkan  bahwa siswa kurang tepat menggambar titik-titik pada bidang koordinat.  Hal  ini  menandakan  bahwa  siswa  belum memiliki kemampuan komunikasi matematis berdasarkan indikator kedua yaitu menggambar. Berdasarkan  uraian  di  atas,  pentinglah  dilakukan sebuah  penelitian  untuk  mengetahui  hubungan  dan pengaruh  kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi matematis  yang  diduga  diakibatkan  oleh  rendahnya hasil belajar.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana  pengaruh  kemandirian  dan  kemampuan komunikasi matematis terhadap hasil belajar siswa pada materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4  Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan  jenis  penelitian ex  post  facto. Tujuan  peneliti menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  untuk menguji hipotesis-hipotesis yang diajukan. Penelitian ini dilakukan di SMPN 4 Matararam pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMPN  4 Mataram yang berjumlah 125 siswa yang tersebar dalam 4  kelas.  Dengan  sampel  penelitian  terpilih  yaitu  kelas VIII-3  sebanyak  32  siswa  dengan  teknik  pengambilan sampel yaitu Probability Sampling .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk memperoleh data dalam penelitian ini yaitu angket dan tes.  Angket  berisi  19  pernyataan  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  kemandirian.  Sedangkan Tes  uraian  sebanyak  2  nomor  digunakan  untuk memperoleh  data  kemampuan  komunikasi  matematis materi Persamaan Garis Lurus dan hasil belajar materi Relasi  dan  Fungsi.  Sebelum      digunakan      untuk penelitian   dilakukan   uji   validitas   isi   terhadap semua instrumen. Pengujian validitas isi berdasarkan validitas Aiken.  Uji  ini  didasarkan  pada  hasil  penilaian  dari validator  terhadap  suatu  item  dari  segi  sejauh  mana item tersebut mewakili sesuatu yang akan diukur.
Setelah data dinyatakan valid, maka akan dilakukan uji  analisis  inferensial.  Uji  analisis  inferensial diantaranya  uji  prasyarat  analisis  (uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  multikolinearitas)  serta  uji hipotesis  (uji  t,  uji  f,  uji  regresi  sederhana,  uji  regresi berganda,  uji  determinasi  parsial  dan  uji  determinasi simultan).

## Hasil dan Pembahasan
Analisis Statistik Inferensial Uji statistik inferensial menggunakan SPSS 29 . Hasil Uji Prasyarat 1. Uji Normalitas Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Asymp. Sig. (2-tailed) α Kesimpulan 0,200 0,05 0,200>0,05 (Berdistribusi Normal)

## 2. Uji Homogenitas
Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas Kemandirian dengan
hasil belajar Sig. α Kesimpulan 0,064 0,05 0,064 > 0,05 (Homogen) Tabel 3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan komunikasi matematis dengan hasil belajar Sig. α Kesimpulan 0,190 0,05 0,190 > 0,05(Homogen)

## 3. Uji Multikolinearitas
Tabel 4 Hasil Uji multikolinearitas variabel kemandirian dan kemampuan komunikasi matematis Kesimpulan VIF 1,022 1,022 < 10 (Tidak Terjadi Gejala Multikolinearitas) Tolerance 0,978 0,978 > 0,1 (Tidak Terjadi Gejala Multikolinearitas)
Berdasarkan hasil uji prasyarat di atas disimpulkan bahwa data kemandirian, data kemampuan komunikasi matematis  dan  data  hasil  belajar  yang  diperoleh berdistribusi  normal  dan  memiliki  vaians  yang homogen  sehingga  dapat  dilanjutkan  dengan  analisis parametrik.  Selanjutnya  tidak  terjadi  multikolinearitas antara variabel kemandirian dengan variabel kemampuan  komunikasi  matematis  sehingga  dapat dilanjutkan dengan analisis regresi linear berganda.

## Hasil Uji Hipotesis
1. Uji t (Parsial)
a. Uji t variabel Kemandirian terhadap hasil belajar Hipotesis pertama yang diajukan dalam menjawab tujuan  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
𝐻 𝑜 :  Tidak  ada  pengaruh  kemandirian  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
𝐻 𝑎 :  Ada  pengaruh  kemandirian  terhadap  hasil  belajar siswa pada materi relasi dan fungsi kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
Kaidah  pengambilan  keputusan  dalam  uji  t  pada taraf  signifikansi 5% dengan  menggunakan  bantuan program SPSS v.29 yaitu.
𝐻 𝑜 ditolak jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai 𝑆𝑖𝑔 < 0,05 𝐻 𝑜 diterima jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai 𝑆𝑖𝑔 ≥ 0,05 Berikut  ini  adalah  hasil  perhitungan  uji  t  variabel kemandirian terhadap hasil belajar.

## Tabel 5 Hasil Uji t Variabel Kemandirian Terhadap Hasil Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14.703 13.189 1.115 .274 Kemandirian .738 .231 .504 3.198 .003 a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Berdasarkan  Tabel  5  di  atas,  terlihat  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,198 . Sedangkan untuk mengetahui nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , terlebih dahulu  harus  menetapkan  derajat  kebebasan  (dk). Dalam  penelitian  ini,  jumlah  prediktor  ( 𝑘) ada  2  yaitu kemandirian  dan  hasil  belajar  siswa,  total  sampel (𝑛) yang  digunakan  adalah 32 siswa  kelas 𝑉𝐼𝐼𝐼 − 4 maka 𝑑𝑘 = 𝑛 − 𝑘 = 32 − 2 = 30 pada  taraf  signifikansi  5%, sehingga  diperoleh  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,697. Jadi 𝐻 𝑜 ditolak karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (3,198) > 1,697 atau  nilai 𝑆𝑖𝑔 < 0,05  (0,03 < 0,05) . Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kemandirian terhadap hasil belajar siswa pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
b. Uji  t  variabel  kemampuan  komunikasi  matematis terhadap hasil belajar
Hipotesis  kedua  yang  diajukan  dalam  menjawab tujuan kedua dalam penelitian ini adalah.
𝐻 0 :  Tidak  ada  pengaruh  kemampuan  komunikasi matematis terhadap hasil belajar siswa pada materi relasi dan fungsi kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
𝐻 𝑎 : Ada pengaruh kemampuan komunikasi matematis terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan fungsi  kelas  VIII  SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran 2023/2024.
Kaidah  pengambilan  keputusan  dalam  uji  t  pada taraf  signifikansi 5% dengan  menggunakan  bantuan program SPSS v.29:
𝐻 𝑜 ditolak jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai 𝑆𝑖𝑔 < 0,05 𝐻 𝑜 diterima jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai 𝑆𝑖𝑔 ≥ 0,05 Berikut  ini  adalah  hasil  perhitungan  uji  t  variabel kemampuan  komunikkasi  matematis  terhadap  hasil belajar.
Tabel 6 Hasil Uji t Variabel Kemampuan Komunikasi Matematis Terhadap Hasil Belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.142 .362 5.913 <,001 Kemampuan Komunikasi Matematis .026 .005 .662 4.840 <,001

## a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  ditunjukkan pada  Tabel 6 menunjukkan  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yakni sebesar 4,840 > 1.697 pada taraf signifikansi 5% dan  nilai  signifikansi  pada  variabel  kemampuan komunikasi  matematis  sebesar < 0,001 sehingga  Ho ditolak, artinya Ada pengaruh kemampuan komunikasi matematis  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi
relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4  Mataram  Tahun Ajaran 2023/2024.
2. Uji f (Simultan)
Selanjutnya  hipotesis  yang  diajukan  dalam menjawab  tujuan  ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
𝐻 𝑜 : Tidak ada pengaruh kemandirian dan kemampuan komunikasi matematis terhadap hasil belajar siswa pada materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4  Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
𝐻 𝑎 : Ada  pengaruh  kemandirian  dan  kemampuan komunikasi matematis terhadap hasil belajar siswa pada materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4  Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
Kaidah  pengambilan  keputusan  dalam  uji  f  pada taraf  signifikansi 5% dengan  menggunakan  bantuan program SPSS v.29:
𝐻 𝑜 ditolak jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai 𝑆𝑖𝑔 < 0,05 𝐻 𝑜 diterima jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau nilai 𝑆𝑖𝑔 ≥ 0,05 Berikut  ini  adalah  hasil  perhitungan  uji  f  variabel kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi  matematis terhadap hasil belajar.
Tabel 7 Hasil Uji f ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 6277.031 2 3138.515 37.994 <,001 b Residual 2395.533 29 82.605 Total 8672.564 31 a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), Kemampuan Komunikasi Matematis, Kemandirian
Berdasarkan  Tabel  Anova  di  atas  terlihat  nilai 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 37,994. .  Sedangkan  untuk  melihat  nilai 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka  terlebih  dahulu  harus  menetapkan  derajat kebebasan  pembilang (𝑑𝑓) dan  derajat  kebebesan penyebut (𝑑𝑏) .  Pada  keseluruhan  sampel  yang  diteliti (𝑁) dengan rumus 𝑑𝑓 = 𝑚 (jumlah prediktor) dan 𝑑𝑏 = 𝑁 − 𝑚 − 1 .. Dalam penelitian ini, jumlah prediktor ada 2 yaitu 𝑋 1 dan 𝑋 2 dan  jumlah  sampel  yang  digunakan adalah 32 siswa,  maka 𝑑𝑓 = 2 dan 𝑑𝑏 = 32 − 2 − 1 = 29 pada  taraf  signifikansi 5% ,  maka  ditemukan  nilai 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,33 ,  maka  diperoleh  nilai 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 37, 994 > 3,33 . Kemudian nilai signifikansi didapatkan sebesar < 0,01 lebih kecil dari pada 0,05 . Jadi, 𝐻 𝑜 ditolak  karena 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  nilai 𝑆𝑖𝑔 < 0,05 05 artinya  Ada  pengaruh  kemandirian  dan kemampuan  komunikasi  matematis  secara  bersama- sama  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Relasi dan Fungsi kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
3. Uji Analisis Regresi Sederhana Berikut ini adalah hasil perhitungan analisis regresi sederhana  variabel  kemandirian  terhadap  hasil  belajar matematika dilihat pada Tabel 8 berikut ini
Berdasarkan  Tabel 8 diperoleh  nilai  konstanta untuk  variabel  kemandirian  sebesar 14,703 dan koefisien  kemandirian  sebesar 0,738 Dengan  demikian dapat dibuat persamaan regresi linier sebagai berikut:.
𝑌 = 14,703 + 0,738𝑋 1
Selanjutnya  hasil  perhitungan  analisis  regresi sederhana kemampuan komunikasi matematis terhadap hasil  belajar  matematika  dapat  dilihat  pada  Tabel  9 berikut ini.
Berdasarkan  Tabel 9 diperoleh  nilai  konstanta untuk  variabel  kemampuan  komunikasi  matematis sebesar 2,142 dan  koefisien  kemampuan  komunikasi matematis  sebesar 0,026. Dengan  demikian  dapat dibuat persamaan regresi linier sebagai berikut:.
𝑌 = 2,142 + 0,026𝑋 2 4. Uji Analisis Berganda Adapun hasil dari perhitungan analisis regresi linier berganda dapat dilihat pada Tabel 10 berikut ini.
Berdasarkan  Tabel 10 diperoleh  nilai  konstanta sebesar 1,932 dengan  nilai  koefisien  kemandirian (𝑋 1 )
sebesar 0,425 dan  nilai  koefisien  kemampuan komunikasi  matematis (𝑋 2 ) sebesar 0,533 Dengan demikian dapat dibuat persamaan regresi linier sebagai berikut.
𝑌 = 1,932 + 0,425𝑋 1 + 0,533𝑋 2
5. Uji Determinasi
a. Hasil Uji Determinasi Parsial
Adapun  hasil  perhitungan  uji  determinasi  parsial variabel kemandirian terhadap hasil belajar dan variabel kemampuan  komunikasi  matematis  terhadap  hasil belajar dapat dilihat pada Tabel 11 dan Tabel 12 secara berturut-turut berikut ini.
Berdasarkan  Tabel 11 diperoleh  nilai  koefisien determinasi ( R-Squared ) variabel kemandirian terhadap hasil  belajar  matematika  sebesar 0,254 atau 25,4% . Artinya  variabel  kemandirian  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  sebesar 25,4% sedangkan  sisanya  sebesar 74,6% dipengaruhi oleh faktor lain. Dari hasil ini, terlihat bahwa pengaruh kemandirian terhadap hasil belajar siswa belum cukup tinggi atau masih di bawah 50% .
Kemudian  berdasarkan  Tabel  12  di  atas,  nilai koefisien determinasi  ( R-Squared ) variabel kemampuan komunikasi  matematis  terhadap  hasil  belajar  sebesar 0,438 atau 43,8% .  Artinya  variabel  kemampuan komunikasi  matematis  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  sebesar 43,8% . Sedangkan  sisanya  sebesar 56,2% dipengaruhi  oleh faktor  lain.  Dari  hasil  ini,  terlihat  bahwa  pengaruh kemampuan  komunikasi  matematis  terhadap  hasil belajar siswa belum cukup tinggi, masih di bawah 50% . b. Hasil Uji Determinasi Simultan
Adapun hasil perhitungan uji determinasi simultan variabel  kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi matematis  terhadap  hasil  belajar  dapat  dilihat  pada Tabel 13 berikut ini.
Berdasarkan  Tabel 13 diperoleh  nilai  koefisien determinasi  ( Adjusted  R  Square )  variabel  kemandirian dan  kemampuan  komunikasi  matematis  secara bersama-sama mempengaruhi hasil belajar matematika sebesar 0,724 atau 72,4% sedangkan  sisanya 27,6% dipengaruhi oleh faktor yang lain. Dari hasil ini, terlihat bahwa  pengaruh  kemandirian  dan  kemampuan komunikasi  matematis  terhadap  hasil  belajar  siswa cukup tinggi, di atas 50% .
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  akan dilakukan  pembahasan  tentang  hipotesis  untuk menjawab  tujuan  dari  penelitian  ini,  dimana  hasil perhitungan  tersebut  dapat  ditarik  suatu  hipotesis diterima  atau ditolak  yaitu  dengan  melihat  nilai  t  dan taraf nilai signifikansinya.
Pengaruh Kemandirian Terhadap Hasil Belajar Siswa Hipotesis pertama yang diajukan dalam menjawab tujuan  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
𝐻 𝑜 :  Tidak  ada  pengaruh  kemandirian  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
𝐻 𝑎 :  Ada  pengaruh  kemandirian  terhadap  hasil  belajar siswa pada materi relasi dan fungsi kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
Ketentuan  dari  hipotesis  untuk  menjawab  tujuan pertama  dari  penelitian  ini  yaitu 𝐻 0 ditolak  jika  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan  taraf  nilai  Sig < 0,05 .  Sedangkan 𝐻 0 diterima jika nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan taraf nilai Sig > 0,05 . Hasil penelitian menunjukkan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  variabel independent kemandirian (𝑋 1 ) terhadap variabel  dependent  hasil  belajar  matematika (𝑌) yaitu sebesar 3.198 > 1.697 pada  taraf  signifikansi 5% . Kemudian  nilai  signifikansinya  pada  variabel kemandirian  sebesar 0,003 < 0,05 ,    sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis 𝐻 0 ditolak.  Jadi,  ada pengaruh  kemandirian  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024. Hasil penelitian ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  Indah  &  Farida  (2021) dengan judul “Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa”  yang  menunjukan hasil bahwa kemandirian memiliki pengaruh terhadap hasil belajar.
Adapun  persamaan  regresinya  yaitu  Y  =  14,703  + 0,738X 1 dengan  nilai  Konstanta = 14,703, artinya  jika variabel kemandirian nilainya nol, maka variabel hasil belajar  nilainya  sebesar 14,703 .  Kemudian  Koefisien kemandirian  ( 𝑋 1 ) = 0,738 artinya  jika  variabel kemandirian  mengalami  kenaikan  satu  poin,  maka variabel hasil belajar mengalami kenaikan sebesar 0,738 ditambah 14,703 dari  faktor  lain.  Koefisien  regresi variabel kemandirian (X 1 ) memiliki tanda positif (0,738), yaitu mengandung implikasi bahwa variabel kemandirian  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  matematika  dengan  besar  pengaruh kemandirian  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada siswa  kelas  VIII  SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran 2023/2024  yaitu  sebesar 25,4% .  Meskipun  besar kontribusi  yang  diberikan  variabel  kemandirian terhadap  hasil  belajar  matematika  tidak  begitu  besar, namun kemandirian tetap memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika. Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan memang benar bahwa kemandirian belajar merupakan faktordari  keberhasilan  belajar  siswa,  dan  sangat penting sehingga harus menjadi perhatian pihak-pihak yang      terkait  dalam  dunia  pendidikan.  Kemandirian belajar   menurut Akbar, Hamid, Bernard dan Sugandi (2018)  didefinisikan  sebagai  perwujudan  sikap  dan karakteristik  anak  untuk  mempunyai  kemauan  belajar sendiri  tanpa  diperintah,  mempelajari  sendiri kebutuhan belajarnya, mempunyai tujuan pembelajaran yang  diinginkan,  dapat  mengatur  sendiri  waktu  dan cara belajarnya, tidak mudah menyerah jika mengalami kesulitan  serta  dapat  mengevaluasi  hal-hal  yang  telah dipelajari.  Karakteristik  dari  kemandirian  belajar tersebut  sangat  diperlukan  dalam  keberhasilan  belajar matematika.    Hal  ini  dikarenakan  bahwa  untuk  dapat menguasai  matematika  dengan  baik,  siswa  harus banyak  berlatih  dalam  mengerjakan  soal  dan memecahkan  masalah  sendiri.  Semakin  banyak  siswa berlatih   dan   memecahkan   masalah   secara   mandiri maka   hasil belajar yang diperoleh akan baik.

## Pengaruh  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Terhadap Hasil Belajar Siswa
Adapun  hipotesis  yang  diajukan  dalam  menjawab tujuan  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
𝐻 0 :  Tidak  ada  pengaruh  kemampuan  komunikasi matematis terhadap hasil belajar siswa pada materi relasi dan fungsi kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
𝐻 𝑎 : Ada pengaruh kemampuan komunikasi matematis terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan fungsi  kelas  VIII  SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran 2023/2024.
Ketentuan dari hipotesis untuk menjawab tujuan kedua dari penelitian ini dapat diterima atau ditolak jika nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan  taraf  nilai  Sig < 0,05 ,  maka 𝐻 0 ditolak.  Sedangkan  jika  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan  taraf nilai  Sig > 0,05 ,  maka 𝐻 0 diterima. Perolehan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yakni  sebesar 4,840 > 1.697 pada  taraf signifikansi 5% dan  nilai  signifikansi  pada  variabel kemampuan  komunikasi  matematis  sebesar < 0,001 sehingga  Ho  ditolak,  artinya  Ada  pengaruh kemampuan  komunikasi  matematis  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Zahara (2021)  dengan  judul  “Pengaruh  Kemandirian  Belajar Dan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa”  yang  menunjukan hasil  bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis memiliki pengaruh terhadap hasil belajar. Adapun  persamaan  regresinya  yaitu  Y  =  2,142  + 0,026X 2 .  Nilai  Konstanta = 2,142, artinya  jika  variabel kemampuan komunikasi matematis nilainya nol, maka variabel hasil belajar nilainya sebesar 2,142 . Kemudian Koefisien  kemampuan  komunikasi  matematis  ( 𝑋 2 ) = 0,026, artinya  jika  variabel  kemampuan  komunikasi matematis  mengalami  kenaikan  satu  poin,  maka variabel hasil belajar mengalami kenaikan sebesar 0,026 ditambah 2,142 dari  faktor  lain.  Koefisien  regresi variabel  kemampuan  komunikasi  matematis  (X 2 ) memiliki  tanda  positif  (0,026),  yaitu  mengandung implikasi  bahwa  variabel  kemampuan  komunikasi matematis mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar matematika.
Kontribusi  yang  diberikan  variabel  kemampuan komunikasi matematis terhadap hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  sebesar 43,8% .   sedangkan sisanya  sebesar 56,2% dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Meskipun  besar  kontribusi  yang  diberikan  variabel kemampuan  komunikasi  matematis  terhadap  hasil belajar  matematika  tidak  begitu  besar,  namun kemampuan  komunikasi  matematis  tetap  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika.
Kemampuan  komunikasi  matematis  sangatlah penting dalam pembelajaran matematika. Karena proses komunikasi  bisa  membantu  siswa  menciptakan pemahamanya terhadap konsep-kosep pada matematika dan gampang dipahami. Dalam pembelajaran  matematika  siswa  dituntut  untuk mengembangkan  bahasa  dan  simbol  matematika sehingga siswa dapat mengkomunikasikan secara lisan maupun  tulisan,  dan  hal  ini  sudah  pasti  akan  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematikanya. karena dalam matematika untuk hasil belajarnya sangat berhubungan  dengan  kemampuan  siswa  dalam
merepresentatifkan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang telah  dipelajarinya  ke  dalam  bahasa  dan  simbolik matematika.

## Pengaruh Kemandirian dan Kemampuan Komunikasi Matematis  Secara  bersama-sama  Terhadap  Hasil Belajar
Selanjutnya  hipotesis  yang  diajukan  dalam menjawab  tujuan  ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
𝐻 𝑜 : Tidak ada pengaruh kemandirian dan kemampuan komunikasi  matematis  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
𝐻 𝑎 : Ada  pengaruh  kemandirian  dan  kemampuan komunikasi  matematis  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII  SMPN  4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.
Ketentuan  dari  hipotesis  untuk  menjawab  tujuan  kedua dari penelitian ini dapat diterima atau ditolak jika nilai 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan  taraf  nilai  Sig < 0,05 ,  maka 𝐻 0 ditolak.  Sedangkan  jika  nilai 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan  taraf nilai  Sig > 0,05 ,  maka 𝐻 0 diterima.  Perolehan  nilai 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  variabel independent kemandirian (𝑋 1 ) kemampuan  komunikasi  matematis (𝑋 2 ) terhadap variabel dependen t  hasil  belajar  matematika (𝑌) yaitu sebesar 37,994 > 3,33 pada  taraf  signifikansi 5% dan nilai signifikansi pada variabel kemampuan komunikasi matematis  sebesar < 0,01, dimana  nilai  sig < 0,05 , sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis 𝐻 0 ditolak.  Artinya  Ada  pengaruh  kemandirian  dan kemampuan  komunikasi  matematis  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Hasil penelitian ini bertolak belakang dengan hasil penelitian Zahara  (2021)  dengan  judul  “Pengaruh  Kemandirian Belajar  Dan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa”  yang menunjukan  hasil  bahwa  kemandirian  belajar  dan kemampuan  komunikasi  matematis  secara  bersama- sama tidak berpengaruh terhadap hasil belajar. Adapun  diperoleh  persamaan  regresi  linier berganda  yaitu  yaitu  Y  =  1,932  +  0,425X 1 +  0,553X 2 . Konstanta = 1,932 menyatakan  bahwa  jika  variabel kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi  matematis bernilai  nol,  maka  variabel  hasil  belajar  matematika sebesar  1,932.  Koefisien  kemandirian  =  0,425  artinya setiap  penambahan  satu  poin  variabel  kemandirian akan meningkatkan hasil belajar sebesar 0,425. Koefisien kemampuan komunikasi matematis = 0,553, artinya jika setiap  penambahan  satu  poin  variabel  kemampuan komunikasi  matematis  maka  akan  meningkatkan  hasil belajar sebesar 0,553.
Kontribusi  variabel  kemandirian  dan  kemampuan komunikasi matematis secara bersama-sama
mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  sebesar 0,724 atau 72,4% sedangkan  sisanya 27,6% dipengaruhi  oleh faktor yang lain. Dari hasil ini, terlihat bahwa pengaruh kemandirian  dan  kemampuan  komunikasi  matematis terhadap hasil belajar siswa cukup tinggi, di atas 50% . Kontribusi  yang  diberikan  variabel  kemandirian dan  kemampuan  komunikasi  matematis  terbilang cukup  tinggi,  melihat  kemandirian  dan  kemampuan komunikasi  matematis  menjadi  salah  satu  faktor internal  yang  memengaruhi  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  uraian  di  atas,  secaraa  teoritis  maupun empiris  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh secara  parsial  dan  simultan  variabel  kemandirian  dan kemampuan  komunikasi  matematis  terhadap  hasil belajar siswa kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siswa  kelas  VIII SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran  2023/2024  diperoleh bahwa  1)  Ada  pengaruh  kemandirian  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran  2023/2024  ditandai dengan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (3,198 > 1,697) dan  nilai siginifikansinya  0 , 003 < 0,05 dengan  besar  kontribusi pengaruhnya  yaitu 25,4%. 2)  Ada  pengaruh kemampuan  komunikasi  matematis  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas  VIII SMPN  4  Mataram  Tahun  Ajaran  2023/2024  ditandai dengan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,840 > 1,697) dan  nilai siginifikansinya  sebesar < 0,01, dimana  nilai  sig < 0,05 dengan  besar  kontribusi  pengaruhnya  yaitu 43,8%. 3) Ada  pengaruh  kemandirian  dan  kemampuan komunikasi  matematis  secara  bersama-sama  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  relasi  dan  fungsi  kelas VIII SMPN 4 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024 ditandai dengan  nilai 𝑓 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (37,994 > 3,33) dan  nilai siginifikansinya  sebesar < 0,01, dimana  nilai  sig < 0,05 dengan besar kontribusi pengaruhnya yaitu 72,4%.

## Referensi
Akbar,  P.,  Hamid,  A.,  Bernard,  M.,  &  Sugandi,  A.  I.
(2018). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Disposisi Matematik Siswa Kelas Xi Sma Putra Juang  Dalam  Materi  Peluang. Jurnal  Cendekia: Jurnal  Pendidikan  Matematika,  2 (1),  144-153 . doi: https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.62. Arviana, A., Syahrilfuddin, S., & Antosa, Z. (2020). Analisis Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika Kelas Ivb Sd Negeri 147 Pekanbaru
Analisis  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  Ivb  Sd  Negeri  147 Pekanbaru. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar.  28-34.  Retrieved  from https://psn.prosiding.unri.ac.id/index.php/PSN/ar ticle/view/7881/0
Baidowi, B., Sarjana, K., Novitasari, D., & Kurniawan, E. (2021).  Peningkatan  Kemandirian  Dan  Hasil Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika Dengan  Lesson  Study  Melalui Blended  Learning.
Jurnal Pijar Mipa , 16 (3), 366-373.
https://doi.org/10.29303/jpm.v16i3.2267.
Damayanti,  R.  R.,  Zulkarnain,  I.,  &  Sari,  A.  (2020). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Dalam Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Model Quick On The Draw. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika,  8 (1),  54  –  61.  Retrieved  from https://repodosen.ulm.ac.id/handle/123456789/ 24886 .
Hodiyanto,  H.  (2017).  Kemampuan  komunikasi matematis dalam pembelajaran
matematika. AdMathEdu , 7 (1),  9-18.  Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/hodiyant o_hodiyanto/publication/330086310_kemampua n_komunikasi_matematis_dalam_pembelajaran_ matematika/links/63e637bee2e1515b6b8718c6/ke mampuan-komunikasi-matematis-dalam- pembelajaran-matematika.pdf .
Indah, R. P., & Farida, A. (2021). Pengaruh Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 8(1), 41-47. Retrieved  from http://journal.upy.ac.id/index.php/derivat/artic le/view/1641 .
Kurniawan,  E.  (2022).  Peran  Kemandirian  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Era New  Normal. Griya  Journal  of  Mathematics Education and Application , 2 (2), 327–334. doi: https://doi.org/10.29303/griya.v2i2.196
Rahmalia,  R.,  Hajidin,  H.,  &  Ansari,  B.  I.  (2020). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis dan  Disposisi  Matematis  Siswa  SMP  Melalui Model  Problem  Based  Learning. Numeracy , 7 (1), 137-149.
doi: https://doi.org/10.46244/numeracy.v7i1.103
8
Riyanti,  Y.,  Wahyudi,  W.,  &  Suhartono,  S.  (2021). Pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  hasil
belajar  matematika  siswa  sekolah  dasar. Edukatif: Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  3(4),  1309-1317.    Retrieved from https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/ article/view/554.
Sarjana,  K.,  Turmuzi,  M.,  Tyaningsih,  R.  Y., Lu'luilmaknun, U., & Kurniawan, E. (2022). Faktor- Faktor  Penentu  Keberhasilan  Belajar  Mahasiswa Pendidikan  Matematika  di  Era  New  Normal. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan,  7 (2),  309–316. doi: https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2.303. Sobri, M. (2020). Kontribusi Kemandirian Dan Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar . Bandung: Guepedia. Soviawati,  E.  (2011).  Pendekatan  Matematika  Realistik (Pmr) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa  Di  Tingkat  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edisi Khusus , 2 (2), 79-85. Retrieved from
https://www.academia.edu/download/3150657 7/9-EviSoviawati-edit.pdf.
Sripatmi, S., Baidowi, B., & Fitriani, F. (2019). Pengaruh Motivasi  dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  SMAN  1 Jonggat. Mandalika  Mathematics  and  Educations Journal , 1 (2), 104-112. Retrieved from http://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/MAND ALIKA/article/view/1428 . Turmuzi,  M.,  Wahidaturrahmi,  Kurniawan,  E.  (2021). Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis Mahasiswa  pada  Materi  Geometri. Jurnal Pendidikan  Matematika,  11 (1),  1-12.  Retrieved  from http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article .php?article=2975962&val=26640&title=Analisis%2 0Kemampuan%20Komunikasi%20Matematis%20 Mahasiswa%20pada%20Materi%20Geometri .
Yulianingsih,  L.  T.,  &  Sobandi,  A.  (2017).  Kinerja mengajar guru sebagai faktor determinan prestasi belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 2 (2), 49. Retrieved from
https://pdfs.semanticscholar.org/c152/67941f905 5e08adf64d204fc80caa393cb19.pdf.
Zahara,  Z.  (2021).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Dan Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Terhadap Hasil  Belajar  Matematisa  Siswa  Kelas  XI  IPA  Di SMA Negeri 1 Kerinci. Jurnal Ilmiah Dikdaya, 11 (2), 226-244. Retrieved from
http://dikdaya.unbari.ac.id/index.php/dikdaya /article/view/218/0.