P-ISSN: 2528-5688 E-ISSN: 2528-5696

## VOLT

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro
Journal homepage: jurnal.untirta.ac.id/index.php/VOLT Vol. 1, No. 1, Oktober 2016, 59-66

## MENYIAPKAN PENDIDIKAN KEJURUAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL YANG BERDAYA SAING
Muhammad Nurtanto 1 , Sulaeman Deni Ramdani 1
1 Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang 42117, Indonesia E-mail: mnurtanto23@untirta.ac.id
Diterima: 02 Juni 2016. Disetujui: 02 Oktober 2016. Dipublikasikan: 07 Oktober 2016

## Abstrak
Penyelenggaraan pendidikan kejuruan selayaknya memperhatikan kearifan lokal masing-masing daerah. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat melalui pendidikan yang tepat dan solutif  untuk menjawab tantangan persaingan global yang saat ini menjadi pusat per- hatian,  yaitu  pemberlakuan  Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA).  Adanya  penyelenggaraan  pen- didikan yang sesuai dengan potensi daerah akan memicu pertumbuhan perekonomian masyara- kat lokal, sehingga setiap daerah mampu bersaing sesuai dengan karakteristik dan keunikan dae- rah  masing-masing.  Beberapa  hal  penting  yang  selayaknya  menjadi  pertimbangan  dalam pengembangan  pendidikan  kejuruan  di  setiap  daerah  yaitu  karakteristik  daerah,  regulasi pemerintah daerah, kesadaran masyarakat, kesiapan sekolah, dan karakteristik industri setempat. Kelima aspek tersebut sangat penting untuk dijadikan dasar pengembangan pendidikan kejuruan agar  menghasilkan  penyelenggaraan  pendidikan  kejuruan  berbasis  kearifan  lokal  yang  mampu mencetak lulusan yang kompeten dan kompetitif.
© 2016 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FKIP UNTIRTA
Kata kunci: Daya Saing, Kearifan Lokal, Pendidikan Kejuruan, Vokasional.

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  kejuruan atau  sering  disebut  Sekolah  Menengah  Kejuru- an (SMK) saat ini menjadi pusat perhatian. Ra- sio  sekolah  menengah  kejuruan  dan  Sekolah Menengah  Umum  (SMU)  yang  tadinya  30:70 berubah  menjadi  70:30  merupakan  tantangan tersendiri  bagi  para  pengembang  pendidikan.
Peningkatan jumlah SMK yang tersebar di pen- juru  Indonesia  semakin  tinggi  dan  mengalami kenaikan  setiap  tahunnya.  Hal  ini  merupakan dampak  dari  pembukaan  kompetensi  keahlian atau  pendirian  SMK  baru  untuk  memenuhi  ra- sio yang telah direncanakan tersebut.
Pembukaan  kompetensi  keahlian  baru di  SMK  meningkat  dengan  signifikan.  Hal  ini dibuktikan dengan bertambahnya jumlah kom-
petensi keahlian di SMK di berbagai daerah da- lam  beberapa tahun  terakhir.  Pembukaan  SMK dilakukan oleh instansi negeri ataupun swasta. Hal ini dilakukan untuk memenuhi rasio jumlah SMK  dan  SMU  yang  tersebar  di  Indonesia. Pengembangan  tersebut  selayaknya  dilakukan dengan  pertimbangan  dan  analisis  yang  di- sesuaikan  dengan  kearifan  lokal  dari  setiap daerah  yang  ada.  Hal  ini  merupakan  permasa- lahan yang sangat penting agar pengembangan SMK  di  berbagai  tempat  dapat  dilaksanakan dengan  sesuai  dan  menjawab  tantangan  dan potensi pada masing-masing daerah tersebut.
Pengembangan SMK yang berdaya saing selayaknya  menjadi  acuan  bagi  para  pengem- bangan  pendidikan  kejuruan.  Pembukaan  SMK selayaknya  berlandaskan  pada  karakteristik dan  kebutuhan  yang  ada  pada  masing-masing daerah.  Kenyataan  yang  terjadi  saat  ini  me- ngenai  pembukaan  SMK  lebih  terkesan  untuk memenuhi  tuntutan  rasio  yang  telah  di- rencanakan dan melenceng dari substansi yang seharusnya.  Hal  ini  menjadi  pembahasan  pen- ting  karena  berkaitan  dengan  kompetensi  ang- katan  kerja  yang  dihasilkan  oleh  lembaga pen- didikan  kejuruan  yang  dikembangkan  pada  se- tiap daerah.
Pendidikan  yang  bermutu  dapat  dipan- dang dari dua sisi, yaitu kualitas dan kuantitas. Secara  kualitas  pendidikan  sekolah  kejuruan mengacu pada penjaminan mutu 8 Standar Na- sional  Pendidikan  (SNP)  yang  terdiri  dari:  (a) standar  isi,  (b)  standar  proses,  (c)  standar kompetensi  lulusan,  (d)  standar  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  (e)  standar  sarpras,  (f) standar  pengelolaan,  (g)  standar  pembiayaan, dan (h) standar penilaian pendidikan. Faktanya capaian  SNP  berdasarkan  nilai  komponen  ter- sebut  tahun  2009-2014  pada  pendidikan seko- lah  kejuruan  menunjukkan:  (1)  standar  isi sebesar  72,  (2)  standar  proses  sebesar  71,  (3)
kompetensi lulusan sebesar 66, (4) pendidikan dan  tenaga  pendidikan  sebesar  67,  (5)  sarana dan  prasarana  sebesar  67,  (6)  pengelolaan sebesar 64, (7) pembiayaan sebesar 76, dan (8) penilaian sebesar 76 (Jarimollah, 2015). Secara kuantitas (jumlah) sekolah menengah kejuruan telah  cukup  mendukung  perkembangan  indus- tri,  sebab  dewasa  ini  telah  ada  sekitar  2.092 SMK  Negeri  dan  Swasta  di  seluruh  Indonesia, yang  terbagi  dalam  160  jenis  program  studi. Tiap tahunnya sekitar 180.000 orang lulus dari sekolah kejuruan, (Ratnata, 2012).
Data  di  atas  menunjukan  bahwa  secara kualitas  dan  kuantitas,  pengembangan  SMK masih memerlukan suatu upaya strategis untuk mengoptimalkan  kualitas  dan  kuantitas  pelak- sanaan SMK. Mengingat hasil pendidikan secara kualitas dan kuantitas yang masih menujukkan angka kasar, dimana dari 8 SNP masih terdapat beberapa  indikator  pendukung  yang  masih rendah  dan  jumlah  lulusan  tiap  tahunnya  se- makin  tinggi,  maka  diperlukan  penyeleng- garaan  pendidikan  kejuruan  yang  mampu menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kompe- tensi, berdaya saing, adaptable , dan kompetitif. Penyelenggraan  sekolah  kejuruan  ditinjau  dari 8  SNP  belum  terpenuhi  dengan  baik.  Sebaran pemenuhan peningkatan kualitas dan kuantitas yang belum merata menjadi permasalahan bagi SMK  yang  baru  berdiri  atau  jurusan  yang baru dibuka. Dengan meningkatnya lulusan pendidi- kan kejuruan setiap tahunnya yang tidak diim- bangi  dengan  kualitas  lulusan  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dunia  industri,  hal  ini  ber- dampak  pada  rendahnya  keterserapan  lulusan SMK  dan  meningkatnya  penggangguran  ter- didik secara nasional. Hal ini menjadi permasa- lahan  klasik  yang  terus  bergulir  setiap  tahun- nya.  Oleh  karena  itu,  selayaknya  pengembang dan  pelaksana  pendidikan  kejuruan  memper- siapkan lulusan SMK yang terampil, kompetitif,
berdaya saing, dan cerdas. Hal ini menjadi pen- ting karena lulusan SMK sebaiknya tidak hanya terampil  pada  kompetensi  motorik  semata,  te- tapi  memiliki  intelektual  yang  baik  untuk  me- lanjutkan studi ke pendidikan yang lebih tinggi ataupun  memiliki  sikap  dewasa  dan  mandiri untuk  menjadi young  entrepenership yang sukses.
Tujuan pelaksanaan pendidikan kejuru- an atau vokasional selayaknya multi-fungsi dan saling  berkaitan.  Fungsi  utama  pendidikan  ke- juruan  yaitu  membekali  kompetensi  siswa  un- tuk memperoleh pekerjaan sesuai bidang keah- liannya, sedangkan fungsi kedua pendidikan ke- juruan  yaitu  mampu  berkontribusi  dalam  pe- nyesuaian  diri  dan  perubahan  terhadap  pen- capaian tujuan pembangunan nasional (Nurtan- to,  2015).  Selain  itu,  peningkatan  kompetensi berwirausaha  menjadi  salah  satu  poin  positif untuk  mempersiapkan  lulusan  yang  siap  ber- saing dan berkompetisi di dunia usaha.
Berdasarkan uraian di atas, pembukaan SMK atau jurusan baru di SMK menjadi penting untuk  pemenuhan  kebutuhan  lulusan  di  dunia industri.  Beberapa  alasan  pendirian  SMK  baru, kompetensi  keahlian  baru,  atau  mengubah sekolah umum menjadi sekolah kejuruan dian- taranya adalah, (1) sekolah vokasional merupa- kan  sekolah  dengan trand tersendiri  yaitu dengan  slogan “SMK  Bisa” yang  mampu  mena- rik  perhatian  orang  tua  yang  menginginkan anaknya lulus dan langsung kerja; (2) tersedia- nya  fasilitas  dari  pemerintah  yang  mendukung program  “vokasional”;  dan  (3)  menjadi  pe- menuhan  kebutuhan  angkatan  kerja  atau em- ployments  supplying bagi  kebutuhan  industri. Pengembangan  SMK  merupakan  hal  yang  sa- ngat  penting  untuk  meningkatkan  daya  saing bangsa  dan  optimalisasi  potensi  dan  kearifan lokal setiap daerah.
Pengembangan  SMK  selayaknya  mem- perhatikan  kebutuhan  daerah.  Beberapa  per- timbangan  dalam  pembukaan  SMK  sebagai berikut:  (1)  animo  masyarakat  terhadap  seko- lah  vokasional  yang  sedang  dibangun  artinya berdasarkan permintaan masyarakat setempat, (2) potensi daerah yang tinggi artinya pengem- bangan SMK berdasarkan karakteristik industri yang ada pada daerah tersebut, dan (3) mandat pemerintah  yang  telah  dikaji  dengan  berbagai hal  artinya  keputusan  dari  pemerintah  setem- pat  mengingat di  sekitar  daerah  belum  adanya sekolah vokasional.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pengem- bangan  SMK  di  daerah  selayaknya  memiliki acuan  pengembangan.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengarahkan  pengembangan  yang  berprinsip pada  kebutuhan  dan  keberlanjutan  penyeleng- garaan pendidikan kejuruan. Beberapa hal yang perlu  diperhatikan  dalam  pengembangan  SMK adalah  karakteristik  daerah,  regulasi  pemerin- tah  daerah,  kesadaran  masyarakat,  kesiapan sekolah,  dan  karakteristik  industri  setempat. Kelima  hal  ini  menjadi  sangat  penting  untuk mendukung  pelaksanaan  pengembangan  pen- didikan  kejuruan  yang  berdaya  saing  sesuai dengan kearifan lokal masing-masing daerah.

## PEMBAHASAN

## Karakteristik Daerah
Karakteristik  adalah  ciri-ciri  khusus; mempunyai  sifat  khas  (kekhususan)  sesuai dengan perwatakan tertentu yang membedakan sesuatu (orang) dengan sesuatu yang lain (Keti- ga,  2002).  Dengan  demikian, karakteristik  dae- rah  merupakan  ciri-ciri  khusus  yang  melekat pada  daerah  tersebut,  menandai  pada  suatu daerah  atau  potensi  yang  diunggulkan  dan membedakan  dengan  daerah  lain.  Pengem-
bangan SMK selayaknya memperhatikan karak- teristik daerah setempat.
Hal  ini  sangat  penting  untuk  diperhati- kan karena setiap daerah di Indonesia memiliki karakteristik yang beragam dengan potensinya masing-masing.  Pengembangan  SMK  yang memperhatikan  potensi  daerah  akan  meninjau karakteristik masyarakat, tanah, air, udara, bu- daya,  lingkungan  sekitar,  dan  lainnya  sebelum para  pengembang  membuka  kompetensi keah- lian baru, mendirikan SMK baru, atau merubah sekolah umum menjadi sekolah kejuruan baru. Sesuai  dengan  pemetaan  yang  dilakukan  oleh (Slamet, 2013) menyatakan, pengembangan po- tensi daerah melalui 6 (enam) koridor ekonomi yang  meliputi  Sumatra,  Jawa,  Kalimantan,  Su- lawesi, Bali-Nusa Tenggara, dan Papua-Maluku.
Koridor dari masing-masing daerah ber- dasarkan  keunggulan  dan  potensi  strategis  se- bagai berikut: (1) Sumatra yaitu sentra produk- si  dan  pengolahan  hasil  bumi  dan  lumbung  e- nergi nasional; (2) Kalimantan yaitu pusat pro- duksi  dan  pengolahan  hasil  tambang  dan  lum- bung  energi  nasional;  (3)  Sulawesi  yaitu  pusat produksi  dan  pengolahan  hasil  pertanian,  per- kebunan,  dan  perikanan  serta  pertambangan nikel nasional; (4) Jawa yaitu pendorong indus- tri dan jasa nasionl; (5) Bali-Nusa Tenggara yai- tu pintu gerbang pariwisata dan pendukung pa- ngan  nasional;  (6)  Papua-Maluku  yaitu  pusat pengembangan  pangan,  perikanan,  energi  dan pertambangan nasional. Hal ini berdampak pa- da  ketepatan  pemenuhan  kompetensi  lulusan yang diharapkan oleh daerah tersebut, sehingga diharapkan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kearifan  lokal daerah untuk meningkatkan daya saing daerah tersebut  dengan  mengoptimalkan karakteristik daerah yang dimiliki.

## Regulasi Pemerintah Daerah
Kebijakan berkaitan dengan kemudahan para pengembang untuk membuka kompetensi keahlian  atau  SMK  baru.  Regulasi  yang  berlan- daskan dan berpihak pada optimalisasi kearifan lokal daerah akan memberikan sarana dan pra- sarana  yang  memadai,  sehingga  pelaksanaan pendidikan  kejuruan  dapat  berjalan  dengan lancar.  Kebijakan  pemerintah  daerah  menjadi salah  satu  kunci  keberhasilan  pengembangan pendidikan  kejuruan.  Kendala  yang  sering  di- temui  para  pengembang  adalah  permasalahan mengenai  regulasi  yang  rumit  dan  sulit  untuk diselesaikan  sehingga  pengembangan  pendidi- kan  kejuruan  terhambat  oleh  regulasi  yang  ti- dak mendukung pengembangan pendidikan ke- juruan.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  SMK selayaknya  didukung  oleh  regulasi  pemerintah yang berpihak pada pengembangan SMK berke- lanjutan sehingga setiap daerah memiliki seko- lah  kejuruan  yang  menghasilkan  lulusan  yang sesuai dengan karakteristik daerah tersebut.
(Maekae  &  others,  2013)  mengungkap- kan bahwa, “….., education,  in  the  life  of  a  na- tion,  is  the  live wire  of  its  industries  and  also the  foundation  of  moral  regeneration  and re- vival of its people ”. Dimana pengembangan pen- didikan  dalam  suatu  daerah  memiliki  dampak terhadap,  keberlangsungan  hidup  masyarakat di  daerah  tersebut.  Selain  itu  pendidikan  me- miliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  perkem- bangan  dunia  industri  dan  kualitas  sumber daya manusia yang dihasilkan. Oleh karena itu, pemerintah  daerah  selayaknya  mengembang- kan  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  kese- jahteraan  masyarakat  di  daerah  tersebut  me- lalui  kebijakan  yang  berpihak  pada  pengem- bangan pendidikan.

## Kesadaran Masyarakat
Masyarakat  adalah  sejumlah  manusia yang  merupakan  satu  kesatuan  golongan  yang berhubungan  tetap  dan  mempunyai  kepen- tingan  yang  sama,  ( www.e-jurnal.com ).  Kesa- daran  masyarakan  mengenai  pembukaan  pen- didikan  kejuruan  di  daerah  merupakan  hal penting  untuk  kesuksesan  pelaksanaan  pen- didikan kejuruan yang sesuai dan tepat sasaran. Kesadaran masyarakat yang rendah atau apatis terhadap  perkembangan  pendidikan  di  dae- rahnya  akan  berdampak  pada  ketidaktepatan pengembangan  pendidikan  kejuruan.  Hal  yang perlu  dilakukan  adalah  tingkat  kesadaran  ma- syarakat  terhadap  kebutuhan  pengembangan pendidikan yang berkelanjutan yang sebaiknya ada  di  daerah  tersebut  sehingga  dapat  mem- berikan  dampak  lanjutan  yang  bermanfaat  un- tuk masyarakat setempat.
Pendidikan harus memenuhi dan mem- perhatikan kebutuhan individu dan masyarakat harus menjaga agar sisitem tersebut saling ber- korelasi  satu  sama  lain.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  (Daramola,  2006)  yang  menyatakan bahwa, “ Education has to fulfill both the individ- ual's  needs  and  those  of  the  society    and    must keep  pace  with  other  sub-systems  in  the  soci- ety,  as  both variables are inter-related ”. Hal ini menunjukkan  bahwa  pengembangan  pendidi- kan  kejuruan  selayaknya  harus  mempertim- bangkan  kebutuhan  dan  karakteristik  ma- syarakat  sekitar.  Pengembangan  pendidikan yang  berlandaskan  kebutuhan  masyarakat, akan menghasilkan lulusan yang dapat diterima langsung sesuai dengan karakteristik daerah.

## Kesiapan Sekolah Vokasional
Pengembangan pendidikan kejuruan di- lakukan  dengan  persiapan  yang  rumit.  (Britto, 2012)  berpendapat  bahwa,  “ one  of  the  best strategies to ensure development of all individu-
als,  society  and  countries    is  through  cost- effective school readiness – ready children, ready schools  and  ready  families” .  Salah  satu  strategi terbaik untuk memastikan pengembangan indi- vidu,  masyarakat,  dan  negara  adalah  melalui beberapa kesiapan diantaranya: kesiapan pem- biayaan sekolah, peserta didik, fasilitas (sarana dan  prasarana)  dan  keluarga.  Berbagai  kesia- pan tersebut menjadi pertimbangan penting ba- gi pengembagan pendidikan kejuruan, sehingga dalam implemantasinya diharapkan menghasil- kan lulusan yang berkualitas.
Persiapan  pengembangan  dan  penye- lenggaraan  sekolah  kejuruan  di  daerah  sangat penting  untuk  keberhasilan  program  yang  di- rencanakan.  Kesiapan  sekolah  kejuruan  meru- pakan  kunci  utama  pelaksanaan  sekolah  atau kompetensi  keahlian  yang  akan  dibuka.  Hal  ini berkaitan  dengan  8  standar  nasional  pendidi- kan  yang  selayaknya  mampu  dipenuhi  untuk menghasilkan  penyelenggaraan  pendidikan yang  berkualitas.  Ketika  pembukaan  SMK  atau program studi keahlian baru akan dibuka, maka perlu  memperhatikan  kemampuan  dan  kapasi- tas  dari  daerah  tersebut.  Apakah  ada  tempat yang  siap  untuk  melaksanakan  pembukaan SMK  atau  kompetensi  keahlian  baru  tersebut dan  siap  untuk  mengembangkannya  ke  depan atau tidak. Kesiapan ini berkaitan dengan sara- na  dan  prasarana  yang  dibutuhkan.  Pelaksa- naan sekolah kejuruan yang cenderung membu- tuhkan  tempat,  fasilitas,  dan  berbagai  kebutu- han  pendukung  lainnya  perlu  diperhatikan  se- cara cermat sehingga pelaksanaan dan pengem- bangan sekolah kejuruan dapat dilakukan seca- ra efisien dan optimal.

## Karakteristik Industri Setempat
Pengembangan  sekolah  kejuruan  sela- yaknya  memperhatikan  karakteristik  industri yang  ada  pada  masing-masing  daerah.  Hal  ini
sangat penting karena berkaitan dengan karak- teristik  lulusan  yang  dihasilkan.  Industri  yang berkembang  di  setiap  daerah  berbeda-beda sesuai  dengan  potensi  dan  keunikan  masing- masing.  Oleh  karena  itu  pengembangan  pen- didikan  kejuruan  selayaknya  memperhatikan kebutuhan industri setempat, sehingga pekerja, karyawan,  atau  pihak  yang  menjalankan  roda industri  tersebut  berasal  dari  masyarakat  pri- bumi.  Hal  ini  berdampak  pada  pengurangan angka  pengangguran  dan  meningkatnya  kese- jahteraan  masyarakat  sekitar  karena  pihak  in- dustri dapat menyerap lulusan dari pendidikan kejuruan  setempat  karena  telah  memiliki  ka- rakteristik  kompetensi  yang  sesuai  yang  dibu- tuhkan oleh industri tersebut.
(Maskan, Suparlan, Utaminingsih, & Dja- janto,  2014)  berpendapat  “ There  should  be  an increase  between  the  industry  and  senior  voca- tional  school  about  communication,  evaluation, link  &  match,  regulation  and  quality  control  on doing student practice in industry ”. Industri dan pendidikan kejuruan tidak lepas dari beberapa hal  yang  harus  diperhati-kan  diantaranya: komunikasi,  evaluasi,  hu-bungan,  regalasi  dan quality  control .  Kerjasama  pihak  industri  dan pendidikan kejuruan yang  baik  berdampak  pa- da kualitas lulusan yang mampu diserap secara mudah. Dalam pengembangan pendidikan keju- ruan,  karakteristik  industri  perlu  diperhatikan karena  berkaitan  dengan  kerjasama  di  masa mendatang.  Ketika  pihak  industri  dan  pihak pendidikan  kejuruan  dapat  berkolaborasi dengan  baik,  pengembangan  kualitas  pendidi- kan kejuruan akan berjalan dengan pesat kare- na  menghasilkan  lulusan  yang  sesuai  dengan kebutuhan kompetensi industri setempat.

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah diuraikan  di  atas,  pengembangan  dan  penye- lenggaraan  pendidikan  kejuruan  selayaknya memperhatikan  beberapa  aspek  yaitu  karakte- ristik daerah, regulasi pemerintah daerah, kesa- daran masyarakat, kesiapan sekolah, dan karak- teristik  industri  setempat.  Kelima  aspek  terse- but  diharapkan  menjadi  acuan  pengembangan pendidikan  kejuruan  kedepan  sehingga  dapat mengurangi misconception pengembangan  dan penyelenggaraan sekolah maupun program ke- ahlian baru yang berkembang di setiap daerah. Hal  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  pen- didikan yang memperhatikan kearifan lokal dan potensi  daerah  sehingga  memiliki  pendidikan kejuruan yang berdaya saing di tingkat nasional maupun internasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Britto, P. R. (2012). School readiness:  A concep- tual  framework .  New  York:  Education Section,  Programme  Division,  United Nations Children’s Fund. Daramola,  C.  O.  (2006). Education  And  Society: What  Type  Of  Relationship?. Ilorin: Education Foundations.
Maekae, J., & others. (2013). The Role Of Educa- tion  In  National  Development:  Nigerian Experience. European  Scientific  Journal , 9 (28). Diambil dari http://search.proquest.com/openview/ b0c61ca8a61cb9c3fce133551f568420/
1?pq-origsite=gscholar Maskan, M., Suparlan, H. B., Utaminingsih, A., & Djajanto,  L.  (2014).  Paired  Industrial Role in the Implementation of Dual Sys- tem  Education  to  Shape  the  Work Adaptability  of  Vocational  High  School Students  in  Greater  Malang.  Prosiding International Conference on Integration for  Regional  Public  Management
(ICPM).  Atlantis  Press.  Diambil  dari http://www.atlantis- press.com/php/download_paper.php?id =13418 Nurtanto,  M.  (2015). Implementasi  Pembelaja- ran  Berbasis  Problem-Based  Learning Kompetensi  Dasar  Sistem  Pengapian Konvensional  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Kognitif, Psikomotor,  dan  Afektif Siswa  SMK  Ma’arif  Salam .  Tesis. Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. Poerwadarminta. (2006). Kamus Umum Bahasa
Indonesia.  Edisi  Ketiga .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Ratnata, I. W. (2012). Konsep Pemikiran dalam Pengembangan  Pendidikan  Vokasi  un- tuk  Menghadapi  Tuntutan  Dunia  Kerja.
Aptekindo , 6 (1). Diambil dari http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/APTEKINDO/article/view/11 Slamet, P. H. (2013). Pengembangan SMK Model untuk  Masa  Depan. Cakrawala  Pendidi- kan , 5 (1). Diambil dari http://journal.uny.ac.id/index.php/cp/ article/view/1256