DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 3 Agustus 2022, Revised: 26 Agustus 2022, Publish: 7 September 2022

## AKUNTANSI DALAM PEMBELAJARAN ONLINE PADA MASA PANDEMI
Yessi Rinanda 1 , Melli Herfina 2
1) Akademi Akuntansi Indonesia Padang, email: yessi.rinanda17@gmail.com
2) Akademi Akuntansi Indonesia Padang, email: melliherfina@gmail.com
Koresponden: Yessi Rinanda 1
Abtrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  tingkat adversity  quotient mahasiswa  akuntansi  dalam  pembelajaran  pada  masa  pandemi.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  secara online  kepada  mahasiswa  akuntansi  AAI-UNES  Padang.  Dengan  adanya  analisis adversity quotient terhadap  mahasiswa  tersebut  diharapkan  akan  menjadi  input  bagi  dosen  untuk mengatasi kesulitan dalam pembelajaran online. Luaran penelitian ini adalah kebijakan yang ditetapkan  oleh  pihak  kampus  atau  akademi  untuk  meningkatkan  tingkat adversity  quotient sehingga bisa menunjang pembelajaran online di masa pandemi ini. Hasil penelitian ini akan diterapkan di kampus AAI-UNES Padang khususnya dan jika tidak ada halangan tentunya di kampus lainnya.
Kata kunci: Adversity Quotient , Mahasiswa Akuntansi, Pembelajaran Online, Pandemi

## PENDAHULUAN
Corona  Virus  Disease  2019  (COVID-19)  pertama  kali  ditemukan  di  kota  Wuhan, China pada akhir Desember 2019. Virus ini menular sangat cepat dan telah menyebar hampir ke  semua  negara,  termasuk  Indonesia,  hanya  dalam  waktu  beberapa  bulan  saja.  Sehingga WHO  pada  tanggal  11  Maret  2020  menetapkan  wabah  ini  sebagai  pandemi  global.  Dalam rangka  pencegahan  terhadap  perkembangan  dan  penyebaran  Covid-19  tersebut  maka pemerintah  mengambil  tindakan  yang  kita  kenal  dengan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB). Hal ini perlu dilakukan sebagai bentuk Pembatasan sosial di masyarakat lokal dirasa perlu dilakukan sebagai bentuk kewaspadaan dan berupa himbauan kepada masyarakat untuk berdiam  diri  di  rumah  karena  ini  dianggap  sebagai  salah  satu  cara  untuk  memutus  siklus covid-19 tersebut.
Tidak bisa dipungkiri hal ini berdampak pada berbagai sektor, tidak terkecuali sektor pendidikan.  Berdasarkan  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19),  maka  pembelajaran  di  sebagian besar daerah dilakukan secara Online /daring.
Selama pembelajaran Online /daring khususnya di Perguruan Tinggi ditemui berbagai kendala seperti gangguan signal, keterbatasan kuota, komunikasi antara dosen dan mahasiswa kurang  lancar  dan  tidak  memiliki  HP  Android  menyebabkan  kegigihan  dan  keingintahuan
mahasiswa  dalam  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  menurun.  Hal  ini  tentunya berdampak kepada keberhasilan pembelajaran mahasiswa tersebut. Seperti yang kita ketahui keberhasilan  seseorang  tidak  hanya  dipengaruhi Intelligence  Quotient (IQ)  dan Emotional Quotient (EQ)  saja.  Individu  yang  cerdas  dan  baik  secara  emosional  terkadang  tidak mendapatkan  kesuksesan  dalam  hidupnya  karena  mereka  cepat  menyerah  bila  dihadapkan pada  kesulitan  atau  kegagalan  dan  akhirnya  mereka  berhenti  berusaha  dan  menyia-nyiakan kemampuan Intellegence  Quotient (IQ)  dan Emotional  Quotient (EQ)  yang  dimilikinya.  Ini menunjukkan bahwa IQ dan EQ kurang  bisa menjadi prediksi dalam kesuksesan seseorang. Kecerdasan untuk mengatasi kesulitan dan mampu mengubahnya menjadi sebuah tantangan dinamakan dengan istilah adversity quotient (AQ).
Sebagaimana yang dikeluhkan oleh para dosen yang mengampu mata kuliah    Akuntansi Biaya  yang  membutuhkan  ketelitian  dan  keterkaitan  materi  dengan  mata  kuliah  lainnya seperti  Pengantar  Akuntansi,  Akuntansi  Manajemen,  dan  Akuntansi  Manufaktur.  Melihat bahwa banyaknya mahasiswa yang tidak mempedulikan tugas yang diberikan atau banyaknya mahasiswa  yang  menyerahkan  tugas  seadanya  saja,  menunjukkan  tidak  ada  daya  juang  dan kegigihan dalam upaya untuk memecahkan masalah yang mereka temui dalam tugas tersebut.
Saiful Mujani Research and Consulting (SMRC) merilis data hasil survei yang dilakukan pada rentang waktu 5 - 8 Agustus 2020 terkait pendidikan online di masa pandemi Covid-19. Hasil  survei  tersebut  menunjukkan,  92%  peserta  didik  mengalami  banyak  masalah  dalam mengikuti  pembelajaran  daring  selama  pandemi  corona  merebak.  Dari  responden  yang belajar  atau  kuliah  online,  92%  merasa  sangat  banyak  atau  cukup  banyak  masalah  yang mengganggu  dalam  pembelajaran  online.  Hanya  8%  yang  menjawab  sedikit  dan  o% menjawab  tidak  ada  masalah.  Manager  of  Institutional  Reasearch  and  Effectiveness Sampoerna  University,  Dorita  Setiawan mengatakan,  kondisi  yang  serupa  turut  terjadi  pada mahasiswa di kampusnya
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  tingkat adversity  quotient mahasiswa Akuntansi dalam pembelajaran Online pada masa pandemi sehingga dapat memberikan input kepada  dosen,  dan  selanjutnya  dapat  menghasilkan  kebijakan  yang  akan  ditetapkan  oleh pihak kampus kepada mahasiswa untuk meningkatkan adversity quotient -nya.

## TINJAUAN PUSTAKA
State Of The Art 1. Adversity quotient Adversity  quotient (AQ)  adalah  suatu  teori  yang  dicetuskan  oleh  Paul  G.  Stoltz, Ph.D, seorang President of PEAK Learning Incorporated yang meraih gelar doktor dalam bidang komunikasi dan pengembangan organisasi. Konsep IQ (intelligence quotient) telah lama  dianggap  sebagai  penentu  kesuksesan,  namun  ternyata  beberapa  orang  dengan  IQ tinggi  tidak  sedikit  yang  mengalami  kegagalan.  Setelah  konsep  IQ  terkenal,  Daniel Goleman  memperkenalkan  konsep  baru  mengenai  kecerdasan,  yaitu  EQ  ( emotional quotient ).  Menurut  Stoltz  (2000)  IQ  dan  EQ  tidak  cukup  untuk  memprediksi  kesuksesan seseorang,  hal  ini  didukung  setelah  dilakukan  riset  selama  19  tahun  dan  penerapannya selama  10  tahun.  Suksesnya  pekerjaan  dan  hidup  seseorang  terutama  ditentukan  oleh adversity quotien t (AQ).
Stoltz  (2005)  berpendapat  bahwa adversity  quotien t  adalah  suatu  kemampuan untuk  mengubah  hambatan  menjadi  peluang  keberhasilan  mencapai  tujuan.  AQ mengungkap  seberapa  jauh  seseorang  mampu  bertahan  menghadapi  kesulitan  yang dialaminya.  AQ  juga  mengungkap  bagaimana  kemampuan  seseorang  untuk  mengatasi kesulitan  tersebut.  AQ  memprediksi  siapa  yang  mampu  dan  siapa  yang  tidak  mampu dalam mengatasi  kesulitan.  AQ  juga  memprediksi  siapa  yang  akan  gagal  dan  siapa  yang akan melampaui harapan-harapan atas kinerja dan potensinya. AQ juga memprediksi siapa
yang  akan  menyerah  ataupun  bertahan  (Stoltz,  2000).  Sedangkan  Parvathy  dan  Praseeda (2014)  berpendapat  bahwa  adversity  quotient  adalah  kemampuan  manusia  untuk mengatasi  tantangan,  masalah  dan  kesulitan  dalam  hidup.  Vinas  dan  Malabanan  (2015) mendefinisikan adversity  quotient sebagai  suatu  pengukuran  tentang  bagaimana  individu memandang dan menyelesaikan suatu tantangan.
Ketika seseorang yakin terhadap dirinya sendiri, meskipun ia gagal, ia akan selalu berusaha  hingga  berhasil.  Hal  ini  berbeda  jika  seseorang  yang  tidak  memiliki  keyakinan pada  dirinya,  ia  akan  menjadi  seseorang  yang  pasif  dan  tidak  memiliki  upaya  maksimal. Keyakinan  seseorang  akan  kemampuan  dirinya  untuk  mengatasi  rintangan  dalam  hidup sangat diperlukan karena berpengaruh pada keberhasilan seseorang. Hal ini menunjukkan bahwa jika seseorang mampu mengatasi berbagai masalah dan kesulitan dalam hidupnya, maka ia memiliki adversity quotient yang baik (Aulia, 2014).
Stoltz (2000: 9) mengungkapkan bahwa AQ mempunyai tiga bentuk, yaitu (1) AQ adalah  suatu  kerangka  kerja  konseptual  yang  baru  untuk  memahami  dan  meningkatkan semua  segi  kesuksesan.  (2)  AQ  adalah  suatu  ukuran  untuk mengetahui respon  seseorang terhadap kesulitan. (3) AQ adalah serangkaian peralatan yang memiliki dasar ilmiah untuk memperbaiki respon seseorang terhadap kesulitan.
AQ  dapat  membantu  individu  dalam  memperkuat  kemampuan  dan  ketekunan mereka  dalam  menghadapi  tantangan  atau  kesulitan  hidup  dengan  tetap  berpegang  pada prinsip dan impian mereka tanpa mempedulikan yang terjadi (Stoltz, 2000: 12).  Menurut Stoltz  (2000)  AQ  memengaruhi,  bahkan  bisa  menentukan  daya  saing,  produktivitas seseorang,  kreativitas,  motivasi,  bagaimana  seseorang  mengambil  resiko,  dan  bagaimana melakukan perbaikan pada masa yang akan datang. AQ juga bisa memprediksi ketekunan, daya  belajar  dari  suatu  peristiwa,  bagaimana  merangkul  perubahan  yang  ada,  keuletan, stress dan tekanan yang dialami, serta kemunduran dirinya.
Stoltz membagi manusia menjadi tiga kategori yaitu quitters, campers dan climbers (Stoltz,  1997).  The  Quitter  merupakan  sekelompok  orang  yang  melarikan  diri  dari tantangan. The Camper diibaratkan sebagai kelompok yang sedang dalam perjalanan naik gunung  namun  berhenti  di  tengah  jalan.  Climbers  merupakan  sekelompok  orang  yang selalu menghadapi tantangan.
Ada beberapa penelitian terdahulu yang mengangkat isu tentang adversity quotient di  dunia  pendidikan,  antara  lain  dilakukan  oleh  Hasan  Baharun  dan  Syafiqah  Adhimah (2019)  dengan  judul  penelitian adversity  quotient :  Complemenntary  Intellegence  In Establising  Mental  Endurance  Santri  In  Pesantren.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan Intellegence  Quotien t  (IQ)  dan Emotional  Quotient (EQ)  tidak  dianggap  sebagai  faktor dominan  dalam  menentukan  kesuksesan  seseorang.  Faktor  lain  yang  menentukan  sukses tidaknya  seseorang  adalah  kemampuan  yang  kuat  terhadap  kesulitan  hidup,  kemampuan ini disebut adversity quotient
Selain itu, penelitian ini juga dilakukan oleh Dwi Nastiti dan Nur Habibah (2017) dengan  judul  penelitiannya adversity  quotient Mahasiswa  Universitas  Muhammad Sidoarjo.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  terdapat  174  mahasiswa  (73,4%)  merupakan tipe climbe r,  sedangkan  63  mahasiswa  (26,6%)  merupakan  tipe camp er,  tetapi  tidak satupun mahasiswa dengan tipe quitter.

## 2. Pembelajaran Online/Daring
Seiring dengan perkembangan teknologi berikut infrastruktur penunjangnya, upaya peningkatan kualitas pembelajaran dapat dilakukan melalui pemanfaatan teknologi dalam suatu  sistem  yang  dikenal  dengan  online  learning.  Pembelajaran  online  pertama  kali dikenal karena pengaruh dari perkembangan pembelajaran berbasis elektronik (e-learning ) yang  diperkenalkan  oleh  Universitas  Illionis  melalui  sistem  pembelajaran  berbasis
komputer. Online learning merupakan suatu sistem yang dapat memfasilitasi siswa belajar lebih  luas,  lebih  banyak,  dan  bervariasi.  Melalui  fasilitas  yang  disediakan  oleh  sistem tersebut,pelajar dapat belajar kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh jarak, ruang, dan waktu.  Materi  pembelajaran  yang  dipelajari  lebih  bervariasi,  tidak  hanya  dalam  bentuk verbal, melainkan lebih bervariasi seperti visual, audio, dan gerak.
Menurut  Dabbagh  dan  Ritland  (2005)  pembelajaran  online  adalah  sistem  belajar yang  terbuka  dan  tersebar  dengan  menggunakan  perangkat  pedasosi  (alat  bantu pendidikan),  yang  dimungkinkan  melalui  internet  dan  teknologi  berbasis  jaringan  untuk menfasilitasi pembentukan proses belajar dan pengetahuan melalui aksi dan interkasi yang berarti.  Sedangkan Bonk  Curtis  J.  secara  tersirat  mengemukakan  dalam  survei Online Training  in  an  Online  Worl d  bahwa  konsep  pembelajaran  online  sama  artinya  dengan e-learning .  Menurut  The  Report  of  the  Commission  on  Technology  and  Adult  Learning (2001) dalam Bonk Curtis J. (2002, hlm. 29) defines e-learning as “instructional content or learning experiences delivered or enabled by electronic technology”.
Menurut  rusman  (2012) e-learning merupakan  segala  aktivitas  belajar  yang menggunakan  bantuan  teknologi  elektronik.  Melalui e-learnin g,  pemahaman  pelajar tentang  sebuah  materi  tidak  tergantung  pada  guru/instruktur  tetapi  dapat  diperoleh  dari media elektronik seperti internet, intranet, tape video atau audio, enyiaran melalui satelit, televisi interaktif serta CD-ROM
Simonson,  dkk  (2015): “The  key  to  success  in  an  online  classroom  is  not  which technologies are used, but how they are used and what information is communicated using the  technologies ”.  Kunci  sukses  dalam  suatu  kelas  online  bukan  pada  “teknologi  apa” yang  digunakan,  tetapi  “bagaimana  teknologi”  itu  digunakan  dan  informasi  apa  yang dikomunikasikan menggunakan teknologi tersebut. Dalam proses pembelajaran jarak jauh atau online, Simonson dkk (2015:72) menemukan bahwa interaksi dalam pendidikan jarak jauh  sangat  penting.  Interaksi  antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa  merupakan  yang terpenting,  diikuti  oleh  interaksi  antara  mahasiswa  dengan  konten/materi  pembelajaran, interaksi  antara  mahasiswa  ke  instruktur,  dan  selanjutnya  antara  instruktur  ke mahasiswa.Selanjutnya  disampaikan  juga  bahwa  frekuensi  dan  kualitas  interaksi  adalah kunci efektivitas dalam pembelajaran jarak jauh.

## METODE PENELITIAN
Ruang Lingkup Penelitian adalah sebagai berikut:
1. Subyek Penelitian adalah mahasiswa akuntansi AAI-UNES Semester 3, dosen pengampu mata kuliah Akuntansi Biaya dan Praktikum Akuntansi Biaya.
2. Studi  Kasus  pada  penelitian  ini  adalah  tingkat adversity  quotient mahasiswa  akuntansi AAI-UNES.
3. Metode Pengumpulan Data
Metode Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah studi literatur yakni mengumpulkan  data-data  yang  bersumber  dari  buku,  internet,  dan  lainnya,  dan pengamatan  dengan  berbagai  pihak  yang  terkait  untuk  menganalisis  tingkat adversity quotient mahasiswa akuntansi AAI-UNES. 4. Teknik Pengumpulan Data
a. Kuesioner
Kuesioner  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya,  dapat  diberikan secara langsung atau melalui pos atau internet (Sugiyono,   2011). Jenis angket ada dua yaitu  tertutup  dan  terbuka.  Kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner  tertutup  yakni  kuesioner  yang  sudah  disediakan  jawabannya,  sehingga
responden  yakni  mahasiswa  akuntansi  AAI-UNES  tinggal  memilih  dan  menjawab secara langsung.
b. Wawancara
Menurut  Esterberg  dalam  Sugiyono  (2015)  wawancara  adalah  pertemuan  yang dilakukan oleh dua orang untuk bertukar informasi maupun suatu ide dengan cara tanya jawab,  sehingga  dapat  dikerucutkan  menjadi  sebuah  kesimpulan  atau  makna  dalam topik tertentu.
5. Jenis data dan Sumber data
a. Jenis data
Menurut  Sugiyono  (2015),  jenis  data  dibedakan  menjadi  2  yaitu  kualitatif  dan kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  data  yang  berupa  data  kuantitatif.  Data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan. Data kuantitatif penelitian ini berupa kuesioner kepada mahasiswa akuntansi AAI-UNES.
b. Sumber data Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data  primer merupakan  sumber  data  penelitian  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  sumber  asli, tidak  melalui  perantara.  Data  primer  diperoleh  dari  menyebar  kuesioner  kepada mahasiswa akuntansi AAI-UNES.

## 6. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  AAI-UNES  Jurusan  Akuntansi. Sementara  menurut  Sugiyono  (2015),  sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara probability  sampling, yaitu  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang yang  sama  bagi  setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk  dipilih  sebagai  anggota  sampel. Dalam penelitian ini penulis menggunakan simple random sampling yang merupakan salah satu cara dari teknik probability sampling . Alasan menggunakan simple random sampling adalah  populasi  penelitian  ini  homogen  dan  terdapat  daftar  unit  populasi.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  belajar  Akuntansi  Biaya  dan  Praktikum  Akuntansi Biaya.
7. Metode Analisis Data
Metode analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data Kuantitatif. Data   bermuatan kuantitatif yang diperoleh dari jumlah suatu penggabungan selalu   menggunakan  bilangan cacah.  Contoh  data  seperti  ini  adalah  angka-angka  hasil  sensus,  hasil  tabulasi  trhadap jawaban angket atau wawancara terstruktur.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penyajian  data  masing-masing  variabel  dalam  bentuk  distribusi  frekuensi,  dimana masing-masing  responden  memberikan  penilaian  sesuai  dengan  pendapat  masing-masing. Untuk mendeskripsikan terdapat 40 butir pernyataan untuk variabel eksogenous. Sedangkan untuk variabel endogenous (Y) diambil berdasarkan nilai ujian akhir semester.

## Hasil Belajar
Deskriptif hasil belajar menunjukkan bahwa  bahwa nilai rata-rata ujian akhir semester pada mata kuliah Akuntansi Biaya dan Praktikum Akuntansi Biaya mahasiswa AAI-UNES.
Mahasiswa  yang  memperoleh  predikat  Mata  kuliah  Akuntansi  Biaya  dan  Praktikum Akuntansi Biaya “Sangat Baik” hanya 3,40%, mahasiswa yang memperoleh predikat “Baik” yaitu dengan persentase 28,63%. Kemudian mahasiswa yang memperoleh predikat “Cukup” sebanyak  dengan  persentase  40,57%,  dan  mahasiswa  yang  memperoleh  predikat  “Kurang” sebanyak persentase 27,40% dan nilai maximum 97 dan nilai minimum 45.

## Adversity Quotient
Skor  rata-rata  variable adversity  quotient pada  mahasiswa  AAI-UNES sebesar  2,34 dengan  tingkat  capaian  responden  (TCR)  sebesar  61,59%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel adversity  quotient masuk  dalam  kategori  kurang  baik.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan,  pada  umumnya  mahasiswa  di AAI-UNES memiliki adversity  quotient kurang baik.
Data  yang  diperoleh  di  lapangan,  sudah  diuji  tingkat  normalitas  dan  homogenitas data.  Berdasarkan  uji  normalitas  data  dan  homogenitas,  diperoleh  hasil  bahwa  keempat variabel penelitian berdistribusi normal dan memiliki varians data yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  untuk  membuktikan  pengaruh  pengaruh adversity quotient terhadap hasil belajar pada  mahasiswa AAI-UNES. Berdasarkan hasil analisis  yang telah dilakukan dengan bantuan SPSS versi 16.00 for windows diperoleh t hitung X 1 = 2,016, sedangkan  t  tabel  =  1,656.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahwa  t  hitung  >  t  tabel  (2,016  > 1,656), maka dapat disimpulkan bahwa H o ditolak.
Keterangan  di  atas  menunjukkan  bahwa adversity  quotient juga  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar online pada mahasiswa AAI-UNES. Artinya, apabila terjadi peningkatan adversity quotient pada mahasiswa maka hasil belajar juga akan meningkat.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan dan pembahasan penelitian ini menghasilkan simpulan yakni Adversity  quotient berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  secara  online  pada mahasiswa  AAI-UNES.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  baik adversity  quotient siswa maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  mahasiswa  atau adversity  quotient memiliki  kontribusi langsung  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  demikian  mahasiswa  yang  memiliki  daya  juang dalam  menghadapi  setiap  kesulitan  yang  ada  maka  akan  memperoleh  kesuksesan  dari  apa yang  telah  dicita-citakannya  sehingga  memperoleh  hasil  yang  memuaskan.  Begitu  juga sebaliknya  mahasiswa  yang  tidak  memiliki  daya  juang  dalam  menghadapi  setiap  kesulitan yang  ada  maka  akan  mengalami  kegagalan  yakni  terbukti  dengan  nilai  yang  semakin menurun tiap semesternya. Berarti tingkat adversity quotient pada masa pembelajaran secara online pada mata kuliah akuntansi biaya dan praktik akuntansi biaya adalah rendah.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa AAI-UNES  dapat  disarankan  agar  diupayakan  untuk  meningkatkan adversity  quotient atau kecerdasan  adversitas  yang  dimiliki  responden,  baik  dari  pihak  kampus,  keluarga,  dan tentunya mahasiswa itu sendiri agar punya daya juang yang tinggi dalam menghadapi segala masalah dan rintangan meskipun pembelajaran masih dalam bentuk online .

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia,  L.  A.-A.  (2014).  Hubungan  Self  Efficacy  Dengan  adversity  quotient  (AQ).  Jurnal Psikologi, 2(2), 54–61.
Bonk,  C.J.  (2002).  Online  Training  in  an  Online  World.  Growth  Lakeland.  Retrieved from http://publicationshare.com
Dabbagh,  N.  and  Ritland.  B.  B.  (2005).  Online  Learning,  Concepts,  Strategies  And Application. Ohio: Pearson.
Dwi, Nastiti and Nur,
Habibah (2017) adversity quotient Mahasiswa Universitas Muhammadiyah  Sidoarjo. In:  Seminar  Nasional,  Generasiku  Aset  Bangsaku,  27 Maret 2017, Fakultas Psikologi Universitas Muria Kudus.
Baharun,  Hasan  dan  Adhimah,  Syafiqah (2019). adversity  quotient:  Complementary Intelligence  In  Establishing  Mental  Endurance  Santri  In  Pesantren.  Jurnal  Ilmiah Islam Funtura. Vol 19 No.1
Parvathy, U., & Praseeda, M. (2014). Relationship between adversity quotient and academic problem among student teachers. Journal of Humanities and Social Science, 19(11), 23–26.
Rusman.  (2010).  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.
Depok: PT RajaGrafindo Persada
Simonson,  Michael.,  Smaldino,  Sharon.,  Zvacek,  Susan.  2015.  Teaching  and  Learning  at  a Distance:  Foundations  of  Distance  Education.  Sixth  Edition.  North  Carolina. Information    Age Publishing.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Stoltz, P.  G. (1997). adversity quotient:  Turning obstacles into opportunities. John Wiley &
Sons.
___________(2000). Faktor  Paling  Penting  dalam  Meraih  Sukses:  adversity  quotient Mengubah Hambatan Menjadi Peluang , Jakarta: Grasindo.
_________  (2005). Faktor  Paling  Penting  dalam  Meraih  Sukses:  adversity  quotient Mengubah Hambatan Menjadi Peluang , Jakarta: Grasindo.
__________(2006),  Cetakan  Keenam,  adversity  quotient: Mengubah  Hambatan  Menjadi Peluang Terjemahan: T. Hermaya, Ed. Yovita Herdiwati, Jakarta, Penerbit Grasindo, Vinas, D. K. D., & Malabanan, M. G. A. (2015). adversity quotient and Coping Strategies of College  Students  in  Lyceum  of  the  Philippines  University.  Asia  Pacific  Journal  of Education, Arts and Sciences, 2(3), 68–72