http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS 4 SEKOLAH DASAR
Marsita Dewi Widyaningrum a* ) , Nyoto Harjono a )
a) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia
*) e-mail korespondensi : marsitadewi19@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 26 Maret 2019; direvisi: 16 Juni 2019; disetujui: 26 Juli 2019
Abstrak . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis kembali penggunaan model pembelajaran tipe  kooperatif tipe jigsaw dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS.  Metode  penelitian  adalah  meta-analisis.  Penelitian  dimulai  dengan merumuskan  masalah  penelitian,  kemudian  menguji  hasil  penelitian  yang  relevan  untuk  dianalisis.  Data  dikumpulkan  dengan menelusuri  artikel,  jurnal  elektronik,  dan  esai  menggunakan  "hasil  pembelajaran",  "model  jigsaw",  dan  "Studi  Sosial  Pendidikan Dasar".  Hasil  pencarian  menunjukkan  bahwa  ada  12  artikel,  jurnal  elektronik,  dan  esai  tetapi  hanya  10  artikel  yang  relevan,  jurnal elektronik,  dan  esai.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  tipe  kooperatif  tipe  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  yang  terendah  9,89%  menjadi  yang  tertinggi 85,56% dan rerata 46,09%
Kata Kunci: Model Jigsaw, Hasil Belajar IPS, Meta-analisis.
THE INFLUENCE OF JIGSAW LEARNING MODEL IN INCREASING THE LEARNING OUTCOME SOCIAL STUDIES (IPS) SUBJECT FOR STUDENTS IN CLASS 4 ELEMENTARY SCHOOL . Abstract .  The purpose of this research was to re-analyze the use of cooperative learning type jigsaw model in increasing the learning outcome  in  social  studies  subject.  The  research  method  was  meta-analysis.  The  research  began  with  formulating  research  problems, then trancing relevant research result to be analyzed.  The data was collected by browsing article, electronic journals, and essay using “learning  outcomes”,  “jigsaw  model”,  and  “Social  Studies  of  Primary  Education”.  The  searching  result  showed  that  there  were  12 articles,  electronic  journals,  and  essay  but  only  10  relevant  articles,  electronic  journals,  and  essay.  The  data  were  analyzed  using qualitative  descriptive  analysis.  The  analysis  result  showed  that  cooperative  learning  type  jigsaw  model  could  improve  student’s learning from the lowest 9,89% to the highest 85,56% and the mean was 46,09%
Keywords : Jigsaw Model, IPS Learning Outcomes, Meta-Analysis

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM).  Dalam  Undang- Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pada pasal 1dinyatakan bahwa “Pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara”. Karim dalam Susilo (2007) [1] mengemukakan bahwa upaya yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah  dengan  cara  perbaikan  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran yang baik dan tepat juga dapat mempengaruhi kualitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk memiliki kemampuan pengetahuan yang kreatif dan inovatif dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif,  diharapkan  mampu  menjadikan siswa  lebih  aktif  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dan menjadikan proses kegiatan pembelajaran lebih optimal.
Model  pembelajaran cooperatif  learning merupakan model pembelajaran yang mampu mengaktifkan siswa dalam pembelajaran.  Model cooperatif  learning dilakukan  dengan cara membagi siswa ke dalam beberapa kelompok kecil dan
saling  bekerjasama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan masalah  yang  diberikan  oleh  guru.  Menurut  Slavin  dalam Sanjaya [2] ,  dinyatakan  bahwa  (1)  penggunaan cooperatif learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sekaligus  dapat meningkatkan  kemampuan  hubungan  sosial,  menumbuhkan sikap  menerima  kekurangan  diri  dan  orang  lain,  serta  dapat meningkatkan  harga  diri,  (2)  pembelajaran  kooperatif  dapat merealisasikan kebutuhan siswa dalam berpikir, memecahkan  masalah,  dan  mengintergrasikan  pengetahuan dengan  keterampilan.  Metode cooperatif  learning memiliki beberapa  tipe  dalam  pelaksanaanya,  salah  satunya  tipe jigsaw . Pembelajaran jigsaw merupakan salah satu tipe yang mendorong  siswa  untuk  aktif  dan  saling  membantu  dalam menguasai materi pembelajaran untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Pada  penggunaan  model  pembelajaran jigsaw membawa banyak pengaruh, salah satunya pada hasil belajar IPS  siswa  pada  tingkat  sekolah  dasar.  Hasil  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan. Banyak  penelitian-penelitian  yang  telah  membuktikan bahwa adanya peningkatan hasil belajar setelah menggunakan model pembelajaran jigsaw.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  fokus  penelitian ini yaitu apakah penggunaan model pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPS.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Meta  Analisis.  Meta  analisis  adalah  penelitian  yang dilakukan  dengan  cara  menganalisis  data  penelitian, mengkaji,  dan  mereview  data  dari  beberapa  hasil  penelitian yang sudah ada sebelumnya (Anugraheni [3] ) Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menelusuri  jurnal  online,  repository, dan  google  scholar  atau  lebih  dikenal  dengan  google cendikia.  Kata  kunci  yang  digunakan  dalam  teknik pengumpulan  data  adalah  gerakan  literasi  sekolah,  hasil belajar,  dan  prestasi  belajar.  Dari  hasil  penulusuran diperoleh  12  artikel  kemudian  diambil  10  artikel  yang relevan  yang  sudah  diterbitkan  oleh  jurnal  online.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  penggunakan  teknik dokumentasi.  Dokumen  tertulis  yang  digunakan  berupa artikel,  jurnal  elektronik,  dan  skripsi.  Artikel,  jurnal  dan skripsi yang diambil juga harus memenuhi kriteria penelitian yaitu  pembahasan  model  pembelajaran  jigsaw,  hasil  belajar IPS  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  yang  relevan  dengan pembelajaran  IPS,  dan  adanya  data  sebelum  menggunakan model  pembelajaran  jigsaw  dan  sebelum  menggunakan model pembelajaran jigsaw dalam bentuk skor nilai. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif. Teknik analisis yang dilakukan dengan cara membandingkan antara  selisih  skor  nilai  sebelum  penerapan  model pembelajaran  jigsaw  dan  sesudah  penerapan  model pembelajaran  jigsaw.  Setelah  itu,  dibagi  dengan  skor sebelum  penerapan  model  pembelajaran  jigsaw  (dalam bentuk  %)  untuk  mengetahui  presentase  peningkatan  hasil belajar IPS siswa tingkat Sekolah Dasar.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang diikutkan dalam penelitian meta analisis ini adalah:
1. Pengaruh  Metode  Kooperatif  Jigsaw  Terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  IPS  pada  Siswa  Kelas  III  oleh Maya Kartika Sari [4].
2. Pengaruh Penerapan Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN 2 Sabranglor oleh Riesa Dewi Setianingrum [5] .
3. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar oleh Rina Rismawati, Rustono WS, dan Akhmad Nugraha [6] .
4. Keefektifan  Model Jigsaw Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa Kelas IV oleh Noviana, Mujiyono, dan Jaino [7] .
5. Pengaruh Model Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPS Di Sekolah Dasar oleh Fahmi Fathoni [8] .
6. Efektivitas  Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw Terhadap Presetasi  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Bibis Bangunjiwo Kasihan Bantul Yogyakarta oleh Teguh Eko Pamuji [9] .
7. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 2 Sumberejo  Kemiling  Bandar  Lampung  oleh  Dea  Ayu Pangestu [10] .
8. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Type  Jigsaw Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  MIS  AL  Mutaqin  Tanjung  Putus  Langkat  oleh Amidah Sari Harahap [11] .
9. Pengaruh  Model  Pembelajarn  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Ditinjau  Dari  Motivasi Berprestasi Pada Siswa Kelas VI SD Gugus IV Kuta oleh Deboro  Arung  Endekan,  Nyoman  Dantes,  dan  Wayan Lasmawan [12] .
10. Pengaruh Model Pembelajaran Jigsaw Dalam
Peningkatan  Proses  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Siswa Kelas V SD oleh Gunawan, Siripto, dan Chamdani [13] Data  yang  digunakan  untuk  penelitian  in  masih  luas dan banyak sehingga data diolah dengan cara dirangkum dan diambil  intisarinya  saja.  Setelah  itu  data  tersebut  dianalisis dengan  metode  pembanding  kuantitatif.  Hasil  analisis pengaruh metode pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS dapat dilihat pada tabel 1.
Berdasarkan hasil analisis pada tabel 1 tersebut dapat dilihat bahwa  model  pembelajaran cooperatif  learning tipe jigsaw dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS.  Peningkatan hasil  belajar  dari  mulai yang  terendah  9,89%. sampai yang tertinggi 85,56%  dengan  rata-rata sebesar  46,09%.  Hasil belajar  rata-rata  sebelum menggunakan model pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dan sesudah menggunakan model pembelajaran cooperatif  learning tipe jigsaw mengalami peningkatan yang signifikan  yaitu  sebesar 46,09%. Tabel. 1 Hasil Analisis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Persentase Peningkatan Hasil Belajar IPS
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## Tabel.2 Berikut Tabel Paired Samples Statistics
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum 55,3520 10 9,19100 2,90645 Sesudah 79,0735 10 5,22644 1,65275 Berdasarkan Tabel 2 menunjukkan bahwa penggunakan  model  pembelajaraan cooperatif  learning tipe jigsaw dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  dengan  nilai rata-rata 55,352 menjadi 79,07. Tabel 3 diatas menunjukkan adanya  relasi  antara  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw sebesar 0,369.

## Tabel.3 Berikut Tabel Paired Samples Correlations
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Sebelum & Sesudah 10 ,369 ,294
Hasil  uji  hipotesis,  Ho  =  tidak  terdapat  perbedaan yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  sebelum menggunakan  model  pembelajaran cooperatif  learning tipe jigsaw dan  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  Tipe Jigsaw dan  H 1 =  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPS  siswa  sebelum  menggunakan model  pembelajaran cooperatif  learning tipe jigsaw dan sesudah  menggunakan  model  pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw .  Dari  tabel  3  tampak  bahwa  nilai  Sig. (2-tailed)  (0,000)  <  α  (0,05)  dan  t hitung = -8,586  <t tabel = 2,30600 sehingga Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  siswa sebelum  menggunakan  model  pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dan  sesudah  menggunakan  model pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw.
Tabel.4 Berikut Tabel Paired Samples Test
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  dapat  kita  lihat bahwa penggunaan  model pembelajaran cooperatif learning tipe jigsaw dari masing-masing penelitian dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar yang  ada  pada  masing-masing  penelitian  memiliki  tingkat presentase yang berbeda-beda. Presentase yang dimiliki juga beragam  mulai  dari  yang  rendah,  cukup  dan  tinggi.  Hal
tersebut  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor internal siswa maupun faktor eksternal siswa. Faktor internal atau  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu,  misalnya tingkat  kemampuan  kognitif  (pengetahuan),  cara  berfikir, kemampuan,  minat,  bakat,  kesehatan,  dan  sebagainya. Faktor eksternal siswa atau faktor yang berasal dari luar diri individu,  misalnya  keluarga,  waktu,  lingkungan  sekolah, kondisi sekolah, letak sekolah, dan subjek penelitian.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  model  pembelajaran cooperatif  learning tipe jigsaw, dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran jigsaw mampu  meningkatkan  hasil belajar  IPS  SD  siswa  mulai  dari  yang  terendah  9,89% sampai  yang  tertinggi  85,56%  dengan  rata-rata  sebesar 46,09%.  Saran  bagi  penelitian  selanjutnya  supaya  dapat menggunakan artikel atau sumber lainnya yang lebih banyak dan  relevan.  Diharapkan  dalam  penelitian  selanjutnya peneliti  mampu  agar  lebih  ketat  dalam  menyeleksi  dan memilih  hasil  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  meta-analisis,  dan  penggunaan  metode  statistik perlu  diperhatikan  agar  hasil  dari  meta-analisis  yang diperoleh lebih akurat.

## REFERENSI
[1] Susilo,  Joko  M.  2008. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[2] Sanjaya,  Wina.  “ Strategi  Pembelajaran ”.  Jakarta: Prenada Media Grup. 2016.
[3] Anugraheni,  I.  “ Meta  Analisis  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar  [A Meta-analysis of Problem-Based Learning Models in Increasing  Critical  Thinking  Skills  in  Elementary Schools] ”. Polyglot:  JurnalIlmiah , vol.20,  pp.  9-18. 2018.
[4] Kartika,  Maya  Sari.  “ Pengaruh  Metode  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran
Ips  Pada  Siswa  Kelas  III ”.  Jurnal Premiere  Educantum,  vol.  4,  pp.133- 146. 2014. [5] Dewi,  Riesa  Setianingrum.
(2016).  “ Pengaruh  Penerapan  Tipe Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips Siswa  Kelas  Iv  Sdn  2  Sabranglor” . Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar. Edisi 17. [Online]. journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php /pgsd/article/download/2120/1816.
[6]   Rismawati, Rina, Rustono WS, dan Akhmad Nugraha. “ Pengaruh Penggunaan ModelPembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar ”.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  vol  2,  pp.  218-226. 2017.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
[7] Noviana,  Mujiyono,  dan  Jaino.  “ Keefektifan  Model Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV ”.
Jurnal Kreatif , vol. 4, pp. 120-129. 2017.
[8] Fathoni, Fahmi. (2016). “ Pengaruh Model Kooperatif Tipe  Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Di  Sekolah Dasar ”. Artikel Penelitian. Program Studi Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Tanjungpura  Pontianak. [Online]. jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article /download/17351/14797.
[9] Eko,  Teguh  Pamuji.  (2015).  “ Efektivitas  Model Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap      Prestasi  Belajar Ips  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Bibis  Bangunjiwo Kasihan  Bantul  Yogyakarta ”.  Artikel.  [Online]. jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpsd/article/view/3870. [10]   Ayu,  Dea  Pangesti.  (2017).  “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2 Sumberejo  Kemiling  Bandar  Lampung ”.  Skripsi  di publikasikan.  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Jurusan  Ilmu  Pendidikan.  [Online]. http://jurnal.fkip.unila.ac.id /index.php/pgsd/article/view/15285.
[11]   Sari,  Amidah  Harahap.  (2018).  “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Type  Jigsaw  Pada  Mata Pelajaran Ips Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mis  Al  Muttaqin  Tanjung  Putus  Langkat ”.  Skripsi. Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (Pgmi) Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas Islam  Negeri  Sumatera  Utara  Medan.  [Online]. http://repository.uinsu.ac.id/3834/.
[12]   Arung,  Debora  Endekan.,  dkk.  “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Hasil Belajar Ips Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Pada  Siswa  Kelas  VI  Sd  Gugus  IV  Kuta ”. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , vol. 4. 2014.
[13]   Gunawan.,  dkk.  “ Penerapan  Model  Pembelajaran Jigsaw Dalam Peningkatan Proses Dan Hasil Belajar Ips  Pada  Siswa  Kelas  V  SD ”. Jurnal  FKIP  UNS , vol.3. 2015.