## Vol 5 No 2 Tahun 2024

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Peningkatan  Hasil  Belajar  Gerak  Spesifik  Melempar  pada Pembelajaran Bola Basket Fase D Kelas VII
Ahmad Irham 1 🖂 , Deanda Wahyu Indah Rossi 1 , Afifan Yulfandinata 1
1 Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Pendidikan Profesi Guru, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur
Corresponding author* E-mail: irhamahmad1099@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Bola  Basket,  Gerak  Spesifik Melempar, Hasil Belajar, Shooting , Tindakan Kelas
Keywords :
Basketball,  Specific  Throwing Motions,  Learning  Outcomes, Shooting , Class Actions

## Abstrak
_________________________________________________________ Penelitian ini bemaksud untuk  mengembangkan pembelajaran bola basket melalui metode observasi pada siswa kelas VII SMPN 4 Tuban. Penelitian yang diterapkan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan tiga siklus. Sampel penelitian ini ialah siswa kelas VII B SMPN 4 Tuban, terdiri dari 20 siswa.  Prosedur  dalam  mengumpulkan  data  melalui  observasi  melempar bola  ke  ring.  Bersumber  padahasil  pemantauan  dan  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  keberhasilan  belajar  pada  gerak spesifik melempar bola basket yang dilakukan dengan observasi pada siswa kelas VII B SMPN 4 Tuban ada kemajuan hasil belajar. Penerapan 3 siklus dapat  menunjukkan  peningkatkan  kemampuan  bermain  bola  basket. Melihat dari hasil penilaian pada siklus I hanya 30% dari 20 siswa tersebut yang  mampu  melakukan  lemparan  .  Pada  siklus  II  terdapat  peningkatan 70%  dari  20  siswa.  Kemudian  pada  siklus  III  terdapat  peningkatan mencapai  80%  sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan pembelajaran gerak spesifik melempar pada permainan bola basket di kelas VII fase D di SMPN 4 Tuban.

## Abstract
_________________________________________________________ This study aims to develop basketball learning through observation method in class VII students of SMPN 4 Tuban. The research applied is class action research (PTK) with  three  cycles.  The  sample  of  this  research  is  students  of  class  VII  B  SMPN  4 Tuban,  consisting  of  20  students.  The  procedure  in  collecting  data  through observation of throwing the ball into the ring. The results of monitoring and research show that there is an increase in learning success in the specific motion of throwing a basketball made by observation in class VII B students of SMPN 4 Tuban there is progress  in learning outcomes. The application of 3 cycles can  show an increase  in the ability to play basketball. Looking at the results of the assessment in cycle I only 30% of the 20 students were able to throw. In cycle II there was an increase of 70% of the 20 students. Then in cycle III there was an increase reaching 80% so it can be concluded  that  there  is  an  increase  in  learning  specific  movements  of  throwing  in basketball games in class VII phase D at SMPN 4 Tuban.
© 2024 Author
 Alamat korespondensi:
Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Pendidikan Profesi Guru,
Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  atau  sarana  yang dapat memperbaiki dan mengembangkan mutu sumber  daya  manusia,  seperti  yang  tertera dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia  Tahun  1945    yang  memiliki  tujuan untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.
Kurikulum Pendidikan di
Indonesia menerapkan  berbagai  macam  mata  pelajaran, yang salah satuhnya ialah Pendidikan Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK).  Hal  tersebut pun  tercantum  dalam  Permendiknas  No.  22 Tahun  2006    yang  intinya  adalah  PJOK bertujuan  untuk  meningkatkan  kebugaran jasmani  yang  meliputi  keterampilan  gerak, berfikir keterampilan sosial, brnalar dan berfikir kritis,  stabilitas  emosional,  tindakan  moral, pengenalan  lingkungan  bersih  serta  pola  hidup sehat.
Penerapan PJOK di sekolah adalah salah satu  harapan  untuk  menjadi  sarana  dalam mengembangkan  kebugaran  jasmani  bagi siswa.  Karena  apabila  tingkat  kebugaran  itu baik  maka  dalam  melakukan  aktivitas  apapun juga  akan  baik,  peserta  didik  tidak  akan mengalami  kelelahan  berlebihan  sehingga peserta didik akan lebih fokus pada saat proses pembelajaran. Kebugaran jasmani ialah kondisi pada diri seseorang yang dinamis dan produktif (Darmawan, 2017).
Tujuan  pembelajaran  dari  PJOK  untuk mengambangkan kemampuan motorik, kognitif dan  afektif  melalui  aktivitas  olahraga.  Dengan adanya  pembelajaran  PJOK  di  sekolah  dapat membantu  proses  tumbuh  kembang  anak (Oktaviani & Wibowo, 2021). Penerapan PJOK di  sekolah  menjadi  komponen  yang  sangat penting  dalam  kegiatan  aktivitas  olahraga untuk  mengiringi  proses  tumbuh  kembang anak.
Pada  saat  proses  pembelajaran  di sekolah  tentu  akan  ada  interaksi  antara  guru dengan siswa dan interaksi siswa dengan siswa yang  lainnya,  kemudian  selama  peroses pembelajaran  berlangsung  diperlukan  adanya metode pembelajaran, media untuk belajar, dan perangkat pembelajaran. Seperti pendapat  dari (Rahmat,  2018)  unsur-unsur  pembelajaran antara  lain  tujuan,  sarana  prasarana,  situasi atau  kondisi  belajar,  media  pembelajaran,  dan
metode  pembelajaran.  Komponen-komponen tesebut  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.    Sehingga  guru  memiliki  peran penting  dalam  mengembangkan  pembelajran yang  meranrik  untuk  mengembangkan  minat peserta didik (Safitri et al., 2022).
Metode  pembelajaran  yang  diterapkan dalam  PJOK  ialah learning  by  doing metode tersebut dapat memberikan pengalaman belajar secara  langsung  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik melalui  pengalaman  secara  langsung.  Menurut (Muhimmah,  2022)  metode learning  by  doing mengarahkan  proses  pembelajaran  yang diperoleh  dari  pengalaman  langsung  yang dilakukan,  sehingga  akan  lebih  mudah  diingat dan dipraktikkan.
Capaian  pembelajaran  PJOK  berkaitan dengan kemampuan ketrampilan gerak, pengetahuan,  dan  sikap  moral  dari  masing- masing  peserta  didik.  Capaian  pembelajaran tersebut  penuhi  dikarenakan  hasil  belajar  yang didapatkan  peserta  didik  selama  mengikuti pembelajaran. Menururt (Suharman & Fauziati,  2021)  hasil  belajar  berkaitan  pada perubahan pemahaman dan pengetahuan, sikap dan  tingkah  laku,  serta  keterampilan.  Melalui proses  pembelajaran  Pendidikan  jasamani, olahraga  dan  kesehatan  memberikan  dampak pada peserta didik, karena apabila mempelajari suatu  ilmu  pengetahuan  yang  itu  nanti  akan menjadi  landasan  berpikir  untuk  melakukan sesuatu,  sehingga  seiring  bertambahnya  ilmu pengetahuan  yang  diterima  peserta  didik  tentu akan mengalami perkembangan dalam berbagai aspek.
Pada  penerapan  kurikulum  merdeka memusatkan  Pendidikan  kepada  peserta  didik, dengan  guru  sebagai  fasilitator.  Diharapkan melalui  metode  pembelajaran  terpusat  kepada peserta  didik  dapat  melatih  peserta  didik  agar memiliki  peran  aktif  serta  mandiri  dalam mencermati dan mengamati proses pembelajaran.  Menurut  (Wibowo,  2016)  peran aktif  peserta  didik  dalam  pembelajaran  sangat mempengaruhi  perkembangan  berpikir,  emosi, dan sosial. Dengan begitu proses  pembelajaran akan  bermakna  dan  menyenangkan  bagi peserta didik.
Hasil  belajar  dalam  pembelajaran olahraga  dapat  berdampak  pada  kesenangan, keaktifan,  dan  meningkatkan  keterampilan peserta  didik.  Peran  guru  dalam  melakukan proses  pembelajaran  dapat  menjadi  pengaruh positif  pada  kehidupan  dan  kemampuan sosialisasi  peserta  didik.    Menurut  (Pangga  & Kuntjoro, 2023) peran guru dalam menentukan metode atau pendekatan belajar yang diterapkan  kepada  peserta  didik  dapat mempengaruhi ketercapaian
tujuan pembelajaran.  Lewat  pembelajaran  PJOK dapat  memberi  memori  yang  menyenangkan bagi  peserta  didik.  Dengan  melakukan permainan  dan  aktivitas  gerak  akan  membuat kondisi  mental  peserta  didik  siap  menerima materi pembelajaran yang akan diajarkan.
Pendidikan  jasmani  yang  diterapkan  di sekolah  menengah  pertama  (SMP)  mencakup materi pembelajaran pada kemampuan keterampilan  gerak  dasar  dalam  olahraga. Peserta  didik  ketika  mengikuti  pembelajaran diharuskan  berperan  aktif  dan  bergerak  aktif untuk mengikuti bimbingan dari guru. Berbagai macam  materi  pembelajaran  yang  diajarkan dalam  PJOK  diantaranya  adalah  materi permainan bola besar yang meliputi sepakbola, bolavoli,  bolabasket,  kemudian  ada  materi permainan bola kecil yang meliputi bulutangkis,  softball,  tenismeja,  kemudian  ada materi  atletik  meliputi  lari  jarak  pendek,  jarak menengah,  lempar  lembing  dan  lainnya, kemudian  ada  materi  beladiri,  gerak  berirama, aktivitas air, kegugaran dan kesehatan.
Pada  pembelajaran  materi  permainan bola  besar  kali  ini  menerapkan  pembelajaran dengan  permainan  bola  basket.  Melalui permaian  bola  basket  dapat  meningkatkan kemampuan  gerak  dan  keterampilan  bermain bola  basket  yang  dapat  bermanfaat  juga  bagi peserta  didik  yang  ingin  berprestasi  dalam cabang olagraga bola basket.
Menurut  (Beatrix  M.  Buratehi,  2023) melalui  pembelajaran  penjaskes  mampu mengoptimalkan  aktivitas  dan  inovasi  peserta didik  dalam  meraih  prestasi  dan  kompetisi. Melihat  dari  banyaknya  peminat  bola  basket yang  akhirnya  banyak  diperlombakan  tingkat kabupaten. Melalui perlombaan yang diadakan dapat  memotivasi  untuk  mengembangkan
kemampuan  bermain  bola  basket  dan mendapatkan  prestasi  dalam  bidang  olahraga. Selain  itu  juga  dapat  menjadi  kegemaran  dan hobi  yang  positif  bagi  peserta  didik,  dan mengurangi interaksi anak-anak untuk bermain gadget.
Pada  cara  bermain  bola  basket  ada beberapa  gerak  dasar  seperti passing,  dribbling, dan shooting . Dari seluruh gerak dasar tersubut berkaitan  dengan  kemampuan  dasar  melempar yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Kemampuan gerak  dasar  yang  paling  utama  dalam permainan  bola  basket  adalah  gerak  dasar shooting (Rustanto, 2017). Keberhasilan shooting menentukan  poin  yang  dihasilkan  dan jalannya permainan.
Rancangan  pembelajaran  olahraga  yang diterapkan  oleh  guru  memberikan  dampak positif  pada  keberhasilan  belajar  khususnya pada  capaian  pembelajaran  bola  basket. Menurut  (Riskayani,  2022)  inovasi  dalam menerapkan  model  pembelajaran  dan  variasi pembelajaran  dapat  memperbaiki  hasil  belajar peserta  didik.  Inovasi  tersebut  bisa  saja mengadopsi dari permainan tradisioanl ataupun  permainan  kecil  yang  diterapkan dalam  mempraktikan  gerak  dasar passing, dribbling, dan shooting dalam bola basket. Selama
melaksanakan proses pembelajaran olahraga di SMPN 4 Tuban pada kelas  VII  peserta  didik  kurang  memahami teknik  dasar  permainan  bola  basket  seperti gerakan  passing,  dribbling,dan  shooting  . Berdasarkan dari hasil data observasi kemampuan peserta didik menunjukkan bahwa ketercapaian  hasil  belajar  sekitar  30%  dari  20 siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan  sebagian peserta  didik  sebanyak  70%  belum  menguasai gerak  dasar  melempar,  sehingga  peserta  didik selama  proses  pembelajaran  olahraga  menjadi kurang antusias.
Bersumber  pada  hal  yang  telah dijabarkan  di  atas  menjadi  alasan  bagi  penulis mengadakan penelitian tindakan kelas. Peneliti merumuskan judul: “Peningkatan Hasil Belajar Materi  Permainan  Bola  Basket  Pada  Gerak Spesifik  Melempar  Pada  Pembelajaran  PJOK Fase D Kelas VII”.
Peneliti  berharap  dengan  dilakukannya penelitian  ini  dapat  meningkatkan  antusias
minat  belajar  peserta  didik.  Merujuk  pada kegiatan pengalaman belajar
yang menyenangkan  dapat  menjadi  sarana  untuk menambah  minat  dan  keaktifan  peserta  didik dalam pembelajaran olahraga..

## METODE
Penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah penelitian Tindakan kelas, menurut (Fikri et al., 2023)  penelitian  yang  sistematis  dilakukan dalam  proses  pembelajaran  agar  dapat mengevaluasi metode mengajar dan bagaimana gaya siswa belajar.
Melalui  penelitian  ini  dengan  upaya mengembangkan proses belajar supaya pembelajaran  berdampak  lebih  baik,  dan diharapkan peserta didik lebih mampu mengerti pelajaran  yang  telah  disampaikan.  Penelitian tindakan  kelas  ini  akan  diterapkan  tiga  siklus pembelajaran  untuk  mengamati  akankah  hasil belajar  peserta  didik  meningkat.  Karena menurut  (Asrori  &  Rusman,  2020)  model penelitian  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  Model penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Mc.  Taggart  membagi  prosedur  penelitian menjadi  empat  tahapan  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Tahapan tersebut  perlu  dilakukan  pada  setiap  siklus, apabila  dalam  tahap  refleksi  pada  tahap  satu masih  belum  mencapai  hasil  yang  baik  maka penerapan (metode  pembelajaran) siklus  kedua dapat  diperbaiki  sampai  hasil  yang  diingikan tercapai.

## Partisipan
Penelitian  dilakukan  di  SMPN  4  Tuban pada  tahun  pelajaran  2023/2024  dengan  siswa kelas VII D sejumlah 20 siswa sebagai sampel.

## Instrumen
Pada  kesempatan  kali  ini  peneliti berharap dapat
melihat
peningkatan kemampuan  melempar  permainan  bola  basket dengan menggunakan rubrik peneilaian sebagai alat  ukur.  Berikut  kriteria  penilaian shooting bola basket:
1. Berdiri dengan kaki dibuka selebar bahu
2. Sikap badan condong ke depan
3. Bola dipegang dengan kedua tangan
4. Posisi bola berada di atas kepala
5. Tangan  mendorong  dengan  lecutan  ujung jari tangan.
6. Saat bola lepas lengan lurus.
7. Pandangan ke arah gerakan bola
Tabel 1. Instrumen Penilaian Nama   Kesempatan melempar bola Gerakan spesifik dilakukan  dengan benar … …
…
…
Total  Skor  =  Gerakan  benar/  kesempatan  x 100%

## Analisis Data
Hasil yang diperoleh dari masing-masing siklus  dianalisis  menggunakan  perhitungan kuantitatif, dengan rumus sebagai berikut:
P = 𝑓 𝑛 x 100%
Keterangan:
P : Prosentase hasil belajar f : Jumlah keberhasilan hasil belaja n : Jumlah siswa

## HASIL
Berdasar  pada  penelitian  yang  di lakukan  pada  PTK  ini  diawali  dengan  tes  dan observasi  dengan  meminta  siswa  melakukan lemparan  ke  ring  sebanyak  10  x,  percobaan  di nyatakan  berhasil  jika  rasio  keberhasilan  70% atau  7x  keberhasilan  melakukan  lemparan  ke ring  dan  penilaian  atau  observasi  di  lakukan saat proses berlangsung.
Untuk  capaian  keberhasilan  dinyatakan berhasil  jika  rasio  nilai  mencapai  minimal  75 dengan mengacu pada standart nilai ketuntasan belajar siswa.
Tabel 2. Standart Nilai Ketuntasan Belajar Skor Predikat 86-100 Sangat baik 71-85 Baik 56-70 Cukup 50 Kurang
Berdasarkan hasil observasi pada siklus 1 tertera data observasi dapat dilihat bahwasanya presentase  ketuntasan  siswa  pada  materi melempar adalah baru mencapai 30% dari total data  20  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran
bola  basket.  Hal  ini  terjadi  karena  14  dari  20 siswa  tidak  dapat  melakukan  lemparan  ke  ring dengan  tepat.  Sehingga  prosentase  ketuntasan belajar peserta didik masih dibawah KKM.
Gambar 1. Nilai Hasil Belajar Siklus 1
Sehingga penelitian ini dilanjutkan  pada siklus  2  yang  diharapkan  dapat  terjadi peningkatan  pada  hasil  ketuntasan  belajar peserta didik.
Setelah  dilakukan  metode  pembelajaran yang  dikembangkan  tingkat  ketuntasan  hasil
belajar meningkat menjadi 70% yang menunjukkan  bahwa  14  dari  20  siswa  telah mampu  melakukan  lemparan  ke  dalam  ring dengan tepat.
Gambar 2. Nilai Hasil Belajar Siklus 2
Namun  karena  ketuntasan  hasil  belajar baru mencapai 70% sedangkan hasil ketuntassan  yang  ingin  dicapai  adalah  75% Sehingga peneliti melajutkan pada siklus ketiga
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Siswa 7 Siswa 8 Siswa 9 Siswa 10 Siswa 11 Siswa 12 Siswa 13 Siswa 14 Siswa 15 Siswa 16 Siswa 17 Siswa 18 Siswa 19 Siswa 20 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Siswa 7 Siswa 8 Siswa 9 Siswa 10 Siswa 11 Siswa 12 Siswa 13 Siswa 14 Siswa 15 Siswa 16 Siswa 17 Siswa 18 Siswa 19 Siswa 20
dengan  mengulangi  penilaian  hasil  belajar peserta didik dan didapatkan peningkatan hasil
pada kemampuan peserta didik sebesar 80%.
Gambar 3. Nilai Hasil Belajar Siklus 3

## PEMBAHASAN
Bersumber  pada  data  yang  telah dikumpulkan  dapat  diketahui  bahwasanya  di SMPN 4 Tuban dan khususnya pada kelas VII B  dalam  materi  gerak  spefisik  melempar  ini awalnya  keberhasilan  belajar  sebesar  70% tersebut tidak tuntas dikarenakan mereka belum dapat  melakukan  lemparan  ke  ring,  lalu  guru melakukan  penelitian  dengan  3  siklus  dalam penerapan  tindakan  kelas  sebagai  upaya  agar hasil belajar meningkat.
Pada siklus satu dilakukan uji coba tanpa adanya  inovasi  pembelajaran  dan  siswa  rata- rata  masih  belum  dapat  menguasai  bagaimana cara  melakukan  lemparan  yang  baik,  sehingga ketika melakukan lemparan ke ring tidak dapat mengenai  sasaran  dengan  tepat.  Pada  siklus satu
Kemudian  pada  siklus  kedua  siswa diajarkan  bagaimana  melempar  bola  dengan benar  melalui  metode  praktik shooting berpasangan  dan  masing-masing  siswa  harus dapat melakukan observasi dan evaluasi kepada teman  pasangannya,  sehingga  siswa  dapat mengetahui  secara  langsung  bagaimana  cara melakukan  lemparan  ke  ring  dengan  tepat  dan siswa  dapat  mempraktikkan  secara  langsung. Penerapan metode learning by doing memberikan  pengalaman  secara  langung, dengan  peserta  didik  mempraktikkan  dan
memahami  materi  (Erba  Robani  et  al.,  2021). dari  lalu  di  siklus  kedua  ini  siswa  mengalami peningkatan yang sangat baik karena presentase menunjukan  ketuntasan  70%,  hal  tersebut menunjukkan peningkatan hasil belajar.
Kemudian dilanjutkan pada siklus ketiga karena dirasa hasil belajar peserta didik kurang masksimal.  Dari  prosentase  ketidak  berhasilan yang  dialami  peserta  didik  pada  siklus sebelumnya  dipengaruhi  oleh    kemampuan lemparan  peserta  didik  dan  jarak  lemaparan yang  dilakukan,  sehingga  kegagalan  ketika melempar masih dialami beberpa peserta didik. Pada  siklus  ketiga  siswa  diberikan  kesempatan untuk  melakukan  pengulangan  praktik  secara langsung dengan jarak yang disesuaikan dengan kemampuan  masing-masing  siswa.  Ketika siswa melakukan pengulangan melempar  besar kemungkinan  kemampuan  yang  dimiliki  akan semakin  meningkat  dan  lebih  baik  dari sebelumnya.  Sebagai  upaya  peningkatan  hasil belajar siswa perubahan sarana juga berdampak signifikan terhadap keberhasilan capaian belajar (Burhanuddin,  2023).  JadiSetelah  peserta  didik mampu  menguasai  jarak  targetnya  dengan demikian  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam melempar bola ke ring mengalami peningkatan dan mencapai tingkat keberhasilan 80%.
Sehingga  penelitian  Tindakan  kelas  ini telah  terbukti  bahwa  dengan  adanya  variasi
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Siswa 7 Siswa 8 Siswa 9 Siswa 10 Siswa 11 Siswa 12 Siswa 13 Siswa 14 Siswa 15 Siswa 16 Siswa 17 Siswa 18 Siswa 19 Siswa 20
proses belajar dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Menerapkan model pembelajaran bervariasi  ialah  salah  satu  upaya  menciptakan
proses  pembelajaran  yang  efektif,  dan  efisien dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal (Dhiana Putra et al., 2023).
Gambar 4. Peningkatan Hasil Belajar

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penilaian  pada  siklus  satu hanya  30%  dari  20  peserta  didik  yang  mampu melaukan  lemparan,  kemudian  pada  siklus kedua  ketercapaian  hasil  belajar  meningkat menjadi  70%  dari  20  peserta  didik  yang melakukan  lemparan.  Selanjutnya  pada  siklus ketiga  kenaikan  hasil  belajar  peserta  didik mencapai  80%  dari  20  peserta  didik  yang melakukan lemparan,
sehingga
dapat disimpulkan  bahwa    terdapat  peningkatan pembelajaran  pada  gerak  spesifik  melempar pada  permainan  bola  basket  di  kelas  VII  B  di SMPN 4 Tuban.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  menyampaikan  terima  kasih kepada Universitas Negeri Surabaya yang telah memberikan banyak pengetahuan dan keterampilan
yang
bermanfaat
untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  PJOK.  Serta kepada  SMPN  4  Tuban  yang  memberikan kesempatan  kepada  peneliti  sehingga  dapat dilaksanakan dengan baik.

## REFERENSI
Asrori,  &  Rusman.  (2020). Classroom  Action Research . CV. Pena Persada.
Beatrix  M.  Buratehi.  (2023).  Meningkatan Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan (PJOK) Materi Permainan  Bola  Besar  dengan  Gerakan Bermain Sepak Bola dan Bola Voli Siswa
Kelas IX A SMP Negeri 1 Kota Sorong. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 110–119.
Burhanuddin.  (2023).  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Shooting  Bola  Basket dengan  Metode  Kombinasi  Permainan Target  pada  Siswa  SMA. EDUKATIF : JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 5 (1),
651–660. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1. 4591 Darmawan, I. (2017). UPAYA MENINGKATKAN KEBUGARAN JASMANI SISWA MELALUI PENJAS. JIP , 7 (2), 143–154.
Dhiana  Putra,  I.  K.  A.,  Darmayasa,  I.  P.,  & Spyanawati,  N.  L.  P.  (2023).  Model Problem  Based  Learning  Berbasis  ICT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi  Teknik  Dasar  Chest  Pass  dan Bounce  Pass  Bola  Basket. Jurnal  Ilmu Keolahragaan  Undiksha , 11 (1),  30–36. https://doi.org/10.23887/jiku.v11i1.577 72
Erba  Robani,  M.,  Anisa  Rachim,  F.,  Febriani,
A.,  &  Rizqi  Fitri,  E.  A.  (2021).
METODE  LEARNING  BY  DOING DALAM MENGOPTILALISASI KUALITAS  BELAJAR  SISWA  SMP.
Jurnal Ilmiah Edukasia (JIE) , 1 (1), 24–30.
Fikri, A., Darmayasa, I. P., & Satyawan, I. M.
(2023). Meningkatkan Kemampuan Hasil  Belajar  PJOK  Materi  Sepak  Bola dengan Menerapkan Model
Pembelajaraan  Kooperatif  TGT  (Teams Games  Tournament)  Berbasis  ICT. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 10 (3), 207–214. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i3.532 41
Muhimmah,  B.  dewi.  (2022).  PENERAPAN METODE  LEARNING  BY  DOING UNTUK MENINGKATKANKETERAMPILAN BERBICARA  (SPEAKING  SKILL) PADA  MATERIPROCEDURE  TEXT DI KELAS IXC. Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (4),  294–
301.
Oktaviani, N. A., & Wibowo, S. (2021). Survei tingkat  kebugaran  jasmani  siswa  smp negeri  di  Madiun. Jurnal  Pendidikan Olaharaga Dan Kesehatan , 9 (1), 7–18. Pangga,  D.,  &  Kuntjoro,  B.  F.  T.  (2023).  22 Meningkatkan  Hasil  Belajar  PJOK melalui  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (Pbl)  pada  Siswa  Kelas III UPT SDN 223 Gresik. Jumper: Jurnal Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga , 4 (1), 122–134. Rahmat,  E.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Implementation  of  Problem  Based
Learning  Model  to  Improve  Student Achievement. Jurnal Penelitian Pendidikan , 18 (2), 144–159. Riskayani,  N.  L.  (2022).  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Teknik  Dasar  Passing  Bola Basket. Jurnal  Pendidikan  Jasmani,
Olahraga Dan Kesehatan , 10 (1), 1–7.
Rustanto,  H.  (2017).  MENINGKATKAN PEMBELAJARAN SHOOTING BOLA BASKET DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR. Jurnal  Pendidikan  Olahraga ,
6 (2), 75–86.
Safitri, E., Usra, M., & Yusfi, H. (2022). Peran
Guru  Penjaskes  dalam  Meningkatkan Minat Belajar Siswa terhadap
Pembelajaran  PJOK. Jendela  Olahraga , 7 (1), 27–34. https://doi.org/10.26877/jo.v7i1.8835
Suharman,  Y.  T.,  &  Fauziati,  E.  (2021). Maksimalisasi  Kualitas  Belajar  Peserta Didik  Menggunakan  Metode  Learning By Doing Pragmatisme By John Dewey. Jurnal Papeda , 3 (2), 137–144.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Peningkatan Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berdasarkan  Gaya  Belajar  Di  Smk Negeri  1  Saptosari. Elinvo  (Electronics,
Informatics,  and  Vocational  Education) , 1 (2), 128–139. https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10 621