## PENERAPAN METODE THE POWER OF TWO BERBANTUAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI BANGUN RUANG PADA  SISWA KELAS VI SD NEGERI 2 TIANYAR BARAT KARANGASEM

## Ni Luh Armini
SD Negeri 2 Tianyar Barat Karangasem e-mail : niluharmini1969@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  materi  bangun  ruang  siswa kelas  VI  SD  Negeri  2  Tianyar  Barat  Karangasem  melalui  penerapan  metode The  Power  Of Two berbantuan  alat  peraga.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek penelitian  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  2  Tianyar  Barat  Karangasem  berjumlah  12  siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus Tindakan dengan setiap siklus Tindakan terdiri dari empat  tahapan  yang  mencakup:  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Observasi  dan  (4) Refleksi. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan tes tertulis. Analisis data  dilakukan  dengan  menentukan  nilai  rata-rata  tes  tertulis  hasil  belajar,  serta  menentukan ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  dan  Siklus  II.  Berdasarkan    analisis  hasil  belajar  siklus Tindakan  I  dan  siklus  Tindakan  II  jika  dibandingkan  hasil  belajar  pra  siklus  menunjukkan bahwa nilai rata-rata pada siklus Tindakan I sebesar 74,16 dengan ketuntasan balajar sebesar 100%. Jika dibandingkan dengan nilai rata-rata hasil belajar pada awal atau pra siklus hanya sebesar  57,08  dengan  ketuntasan  belajar  41,67%,  maka  dapat  dikatakan  hasil  belajar  siklus Tindakan  I  lebih  baik  dibandingkan  pra  siklus.  Sedangkan  hasil  belajar  siklus  Tindakan  II dengan  perlohan  nilai  rata-rata  sebesar  83,33  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar 100%  artinya  hasil  belajar  siklus  Tindakan  II    menunjukkan  peningkatan  secara  signifikan yaitu  pada  siklus  I  mencapai  100  %  dan  pada  siklus  II  mencapai   100  %  yang  sudah  tuntas, serta  KKM  lebih  tinggi  dari  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  sebesar  60.  Dengan  demikian kesimpulan dalam penelitian ini adalah penerapan  metode The Power Of Two berbantuan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi bangun ruang pada siswa di kelas VI SD Negeri 2 Tianyar Barat Karangasem tahun pelajaran 2019/2020
Kata kunci : Hasil belajar matematika, metode pembelajaran the  power of two.

## APPLICATION OF THE POWER OF TWO  METHOD HELP PROS TO IMPROVE STUDENTS LEARNING RESULTS OF BUILDING SPACE MATERIALS  CLASS VI SD NEGERI 2 TIANYAR BARAT KARANGASEM

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  class  VI  students  of  SD Negeri 2  Tianyar  Barat  Karangasem  through  the application  of  The  Power  Of Two method with the aid of teaching aids. This research is a classroom action research with the research subjects of grade VI students of SD Negeri 2 Tianyar Barat  Karangasem  totaling  12  students.  This  research  was  conducted  in  two cycles  of  action  with  each  cycle  of  action  consisting  of  four  stages  which include:  (1)  Planning,  (2)  Implementation,  (3)  Observation  and  (4)  Reflection. Data obtained through observation, interviews, documentation and written tests. Data  analysis  was  carried out by  determining the average  value  of  the  written test of learning outcomes, and determining learning completeness in cycle I and cycle II. Based on the analysis of the learning outcomes of the Action I cycle and the Action II cycle, when compared to the pre-cycle learning outcomes, it shows that  the  average  value  in  the  Action  I  cycle  is  74.16  with  a  learning completeness  of  100%.  When  compared  with  the  average  value  of  learning outcomes at the beginning or pre-cycle of only 57.08 with learning completeness of  41.67%,  it  can  be  said  that  the  learning  outcomes  of  the  Action  I  cycle  are better than the pre-cycle. While the learning outcomes of the Action II cycle with an average score of 83.33 with a percentage of learning completeness of 100%, it means that the learning outcomes of the Action II cycle showed a significant increase,  namely  in  the  first  cycle  it  reached  100%  and  in  the  second  cycle  it reached 100% which was completed. , and the KKM is higher than the KKM set by the school at 60. Thus, the conclusion in this study is that the application of The  Power  Of  Two  method  with  the  aid  of  teaching  aids  can  improve  the learning outcomes of mathematics in building materials for students in grade VI SD Negeri 2 Tianyar Barat Karangasem in the academic year. 2019/2020
Keywords:  learning  outcomes  of  mathematics,  the  power  of  two  learning methods.

## PENDAHULUAN
Mengajar  tidak  hanya  mentransfer  ilmu pengetahuan kepada peserta didik, tetapi juga merupakan kegiatan guru untuk membimbing atau  memfasilitasi  siswa  untuk  menemukan pengetahuan dan pengalaman belajar.
Anak  usia  SD  memiliki  karakteristik senang  bermain,  senang  bergerak,  senang belajar  atau  bekerja  dalam  kelompok  dan senang  melakukan  atau  melaksanakan  serta memperagakan  sesuatu  secara  langsung. Karakteristik  membawa  implikasi  bahwa guru  harus  mampu  merancang  model pembelajaran  yang  memungkinkan  adanya unsur  permainan,  anak  berpindah,  anak bekerja  dalam  kelompok  dan  anak  terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan penemuan informasi.
Pembelajaran  adalah  suatu  konsep  dari dua  dimensi  kegiatan  (belajar  dan  mengajar) yang harus direncanakan dan diaktualisasikan, serta diarahkan pada pencapaian  tujuan  atau penguasaan  sejumlah kompetensi dan indikatornya sebagai
gambaran  hasil  belajar.  Pada  dasarnya pembelajaran  merupakan  kegiatan  terencana yang  mengkondisikan/merangsang  seseorang agar  bisa  belajar  dengan  baik  agar  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu kegiatan  pembelajaran  akan  bermuara  pada dua  kegiatan  pokok.  Pertama,  bagaimana orang melakukan tindakan perubahan tingkah laku  melalui  kegiatan  belajar. Kedua,
bagaimana orang melakukan tindakan penyampaian  ilmu  pengetahuan  melalui kegiatan mengajar. Dengan demikian makna  pembelajaran  merupakan  kondisi eksternal  kegiatan  belajar  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  mengkondisikan  seseorang untuk belajar (Abdul, 2016:5)
Adanya  berbagai  permasalahan  belajar dan tersedianya berbagai strategi pembelajaran,  menuntut  adanya  kemampuan seorang  guru  untuk  memadukan  antara strategi pembelajaran yang digunakan dengan karakteristik  model belajar siswa.
Bidang studi mamatematikaa adalah suatu mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  jenjang Pendidikan Sekolah Dasar (SD). Mamatematika  adalah  suatu  bidang  ilmu yang melatih penalaran supaya berpikir logis dan sistematis dalam menyelesaikan masalah serta kreatif dan konsisten. Materi mamatematika  antara  konsep  yang  satu dengan  yang  lain  terdapat  hubungan  yang erat,  bukan  saja  dari  segi  isi  tetapi  juga  dari segi rumus yang digunakan.
Kegagalan pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran matematika akan membawa dampak  yang negatif bagi peserta didik  seperti  siswa  jenuh  belajar,  siswa  suka ngobrol  saat  belajar,  siswa  merasa  bosan belajar  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu keberhasilan  belajar  siswa    tidak  lepas  dari usaha  pendidik  dalam  memotivasi  belajar siswa,  memilih  strategi,  metode  dan  model
pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.  Untuk  terwujudnya  proses pembelajaran  yang  baik,  pendidik  dituntut untuk  mengaktualisasikan  kompetensi  secara professional.
Berdasarkan  pengalaman  mengajar  serta hasil  observasi  peneliti  pada  pembelajaran matematikaa  di  kelas  VI  SD  Negeri  2 Tianyar  Barat  Karangasem  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  pada  kelas tersebut  belum  menunjukan  hasil  belajar matematika  yang  maksimal.  Hal  ini  dapat ditunjukan  data  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  VI  SD  Negeri  2  Tianyar  Barat Karangasem  bahwa  dari  jumlah  siswa    12 orang  siswa  hanya  5  siswa    atau  hanya 29,41% yang memperoleh nilai di atas KKM (60).    Data  hasil  belajar  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  matematika siswa  belum  mencapai  batas  ketuntasan minimum.  Setelah  dilakukan  identifikasi terhadap  permasalahan  belajar  matematika siswa  tersebut  maka  diperoleh  beberapa faktor  permasalahan  belajar  seperti  berikut, dari faktor guru: (1) guru kurang  melibatkan siswa  dalam  pembelajaran,  (2)  guru  kurang inovatif  dalam  penggunaan  model  atau metode  pembelajaran  (3)  guru  belum menggunakan  media  pembelajaran  dengan optimal,  dari  faktor  siswa:  (1)  siswa  kurang antusias  dalam  pembelajaran,  (2)  siswa kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  (3)  siswa mudah bosan saat pembelajaran.
Berdasarkan  identifikasi  permasalahan belajar  matematika  siswa  tersebut,  maka peneliti  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  memilih  penerapan metode  atau  model  pembelajaran  untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas  VI  SD  Negeri  2  Tianyar  Barat Karangasem.  Salah  satu  alternatif  pemilihan metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil  belajar  matematika  tersebut  adalah melalui  penggunaan  metode  pembelajaran tipe The  Power  Of  Two berbantuan  alat peraga  bangun  ruang  dalam  pembelajaran matematika . Pembelajaran  dengan    metode The  Power  Of  Two adalah  pembelajaran berkelompok      yang  digunakan  untuk memperkuat  arti  penting  serta  manfaat sinergi dua orang                   dimana berpikir berdua jauh  lebih  baik  dari  pada  berpikir  sendiri (Zaini, 2008:52).
The Power Of Two (kekuatan dua kepala) termasuk bagian dari pembelajaran kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif tipe the  power  of  two merupakan  salah  satu model  pembelajaran  dalam  kelompok  kecil dengan  menumbuhkan  kerjasama  secara maksimal  melalui  kegiatan  pembelajaran dengan anggota dua orang. Model pembelajaran  kooperatif  tipe the  power  of two ini  dirancang  untuk  memaksimalkan belajar kolaboratif (bersama) dan meminimalkan  kesenjangan  antara  peserta didik  yang  satu  dengan  peserta  didik  yang lain.  Pembelajaran the  power  of  two adalah
pembelajaran  berkelompok  yang  digunakan untuk memperkuat arti penting serta manfaat sinergi  dua  orang  dimana  berpikir  berdua jauh  lebih  baik  dari  pada  berpikir  sendiri  ( Zaini, 2008:52).
Menurut  Tampubolon  (2014:114)  Lebih lanjut mengemukakan bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe The  Power  Of Two (kekuatan berdua) termasuk  bagian dari pembelajaran  koopertif,  yaitu  belajar  dalam kelompok  kecil  dengan  menumbuhkan  kerja sama  secara  maksimal  melalui  kegiatan pembelajaran  oleh  teman  sendiri  dengan anggota dua orang untuk mencapai kompotensi dasar.
Adapun keunggulan pembelajaran metode the  power  of  two menurut  Al  Ihwanah (2016:106) adalah sebagai berikut : 1. Peserta didik dapat meningkatkan kepercayaan  kemampuan  berfikir  sendiri, menemukan informasi dari  berbagai sumber dan belajar dari peserta didik lain. 2. Mengembangkan kemampuan mengungkapkan  ide  atau  gagasan  dengan kata-kata  secara  verbal  dan  dengan membandingkan  ide-ide  atau  gagasan- gagasan orang lain.
3. Membantu  anak  agar  dapat  bekerja  sama dengan  orang  lain,  dan  menyadari  segala keterbatasannya  serta  menerima  segala kekurangannya.
4. Membantu  peserta  didik  untuk  belajar bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan tuganya.
5. Meningkatkan  motivasi  dan  memberikan rangsangan untuk berfikir.
6. Meningkatkan prestasi akademik sekaligus kemampuan sosial.
Dengan demikian berdasarkan uraian latar belakang  masalah  tersebut  di  atas,  maka peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran The Power Of Two Berbantuan alat  peraga  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  materi  bangun  ruang    pada  Siswa Kelas  VI  SD  Negeri  2  Tianyar  Barat Karangasem”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada  tahun  ajaran  2019/2020  di  semester  2, yaitu pada bulan  Januari  sampai bulan Juni 2019  pada  kelas  VI  SD  Negeri  2  Tianyar Barat  Karangasem,  dengan  alamat  Banjar Taman  Sari,  desa  Tianyar  Barat,  kecamatan Kubu  kabupaten  Karangasem  Bali.  SD Negeri  2  Tianyar  Barat  Karangasem  ini berada  lebih  kurang  50  km  dari  Kota Karangasem,  dengan  jumlah  siswa    adalah 102  orang  yang  dibina  oleh  8  orang  guru, seorang  bagian  Tata  Usaha  dan  seorang Kepala Sekolah serta sekolah ini sampai saat ini  memperoleh akreditasi katagori A ( Amat Baik).
Adapun  penelitian  tindakan  kelas  ini mengacu  pada  model Desain  model  Jhon Elliot (Suharsimi, 2012:16). Penelitian
tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  2  siklus dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan (observasi) dan refleksi.
Gambar 3.2 Desain model Jhon Elliot
(Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi.
2012:16)
Adapun  subyek  penelitian  adalah  siswa kelas  VI  SD  N  2  Tianyar  Barat  Karangasem tahun  pelajaran  2019/2020  yang  berjumlah 12  orang  dengan  3  siswa  laki  dan  9  siswa perempuan yang masih dkatagorikan memiliki  hasil  belajar  matematika  rata-rata di bawah KKM (60).
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini  menggunakan  instrumen  penelitian  yaitu, lembar  observasi,  dan  tes  hasil  belajar. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  meliputi  yaitu reduksi data, penyajian data tabel, grafik dan penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi  data ( conclusion drawing) (Sugiyono, 2008).
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  matematika  siswa  maka  data    yang
diperlukan  berupa  data  hasil  belajar  siswa yang  diperoleh  dari  nilai  tes  yang  telah dilakukan.  Hasil  aktivitas  belajar  siswa diambil  bangun  ruangama  pembelajaran berlangsung,  kemudian  data  hasil  belajar tersebut  dianalisis  dengan  teknik  analisis statistika  yaitu  menentukan  nilai  rata-rata, skor maksimum, skor minimum dan ketuntasan belajar siswa melalui
membandingkan  dengan  KKM  yang  telah ditentukan sebesar 60,
Adapun teknik analisis data yang digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini  yakni dengan membandingkan hasil belajar matematika  siswa  pada  pembelajaran  awal atau  pra  siklus  dengan  hasil  belajar matematika  pada  siklus  Tindakan    I  dan siklus  tindakan  II.  Sedangkan  persentase ketuntasan  belajar  dihitung  dengan  cara membandingkan  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar dengan jumlah siswa secara kebangun ruanguruhan  (siswa  maksimal)  kemudian dikalikan 100% (Purwanto, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pembahasan, merupakan    penyajian  uraian  dari  masing- masing siklus dengan data lengkap mulai dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi  yang berisi  penjelasan tentang  aspek keberhasilan  dan  kelemahan  yang  terjadi. Perlu  juga  ditambahkan  hal  yang  mendasar,
yaitu hasil pembahasan (kemajuan) pada diri siswa,  lingkungan,  guru,  motivasi  dan aktivits  belajar,  situasi  belajar    dan  hasil belajar,  kemukakan  grafik  dan  tabel  hasil analisis  data  yang  menunjukkan  perubahan yang  terjadi  disertai  pembahasan  secara sistimatis  dan  jelas  (Suharsimi  Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 83).
Sebelum  dilaksanakan  siklus  tindakan kelas  sesuai  yang  direncanakan  terlebih dahulu  dilaksanakan  siklus  tindakan  awal untuk  mendapatkan  kemampuan  dasar  awal dalam  mengambil  langkah  berikut  dalam rangka  perbaikan  hasil  belajar  ke  arah  hasil belajar  yang  lebih  baik.    Materi  bahasan dalam penelitian ini adalah matematika  kelas VI  SD  semester  dua  tentang  materi  bangun ruang dengan kompetensi  dasar  adalah :  3.7. Menjelaskan  bangun  ruang  yang  merupakan gabungan  dari  beberapa  bangun  ruang,  serta luas  permukaan  dan  volumenya  ;  4.7. Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan  gabungan  dari  beberapa  bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya.
Pembelajaran awal ini dilaksanakan pembelajaran  secara  reguler  dengan  metode ceramah seperti halnya kegiatan pembelajaran  biasa  yang  dilaksanakan  guru, kemudian  dibahas  beberapa  soal  yang berkaitan  dengan  pembelajaran  bangun ruang.  Mengakhiri  pembelajaran  awal  ini siswa  diberikan  tugas  PR  serta  dilaksanakan evaluasi tes hasil belajar pembelajaran awal.
Hasil  analisis  evaluasi  awal  sebelum diberi  tindakan  baru  mencapai  nilai  rata-rata 57,08  dengan  ketuntasan  belajar  41,67% masih  tergolong  rendah  serta  yang  belum tuntas  sebsar    58,33%  cukup  besar, mengingat target Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  mata  pelajaran  matematika di sekolah ini ditetapkan sebesar 60, sehingga perlu ada upaya tindakan strategi pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  tersebut.  Untuk mengetahui data hasil belajar matematika SD kelas VI pada pembelajaran awal maka dapat ditunjukkan sebagai berikut :
Tabel  1  :  Data  hasil  belajar  matematika tentang bangun ruang siswa kelas VI SDN 2 Tianyar  Barat  tahun  pelajaran  2019/2020 pada pra siklus.
NIL (x) 40 50 55 60 70 75 f 2 2 3 2 1 2 Fx 80 100  165  120 70 150
(Sumber:  Dokumentasi  Guru Matematika  SD  VI
Tianyar Barat)
Berdasarkan  data  tabel  serta  grafik  hasil belajar  matematika  awal  (pra  sikluas)  maka dapat  ditunjukkan  hasil  analisis  sebagai berikut :
Memperhatikan data hasil belajar matematika pada pembelajaran awal (prasiklus)  serta  memperhatikan  juga  hasil identifikasi  masalah  maupun  repleksi  awal maka  dilaksanakan  siklus  tindakan  I  dalam upaya  perbaikan  pembelajaran  awal  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika tentang  bangun  ruang  pada  siswa  kelas  VI SDN  2  Tianyar  Barat  melalui  tindakan pembelajaran  melalui  penerapan  metode pembelajaran The Power Of Two berbantuan alat peraga, dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran  yaitu,  guru  menentukan  topik yang  akan  dipelajari,    guru  menyampaikan pertanyaan  kepada  semua  peserta  didik, peserta  didik  dipersilahkan  untuk  menjawab pertanyaan  secara  individual,  setelah  itu, peserta  didik  diminta  sharing  diskusi pendapat dengan teman duduk di sampingnya berdua, guru melakukan elisitasi semua hasil diskusi  peserta  didik  di  papan  tulis,  guru melakukan  klarifikasi  dari  hasil  diskusi peserta  didik.  Sebelum  penelitian  siklus
tindakan  I,  terlebih  dahulu  dilaksanakan persiapan  instrumen  pengumpulan data  yang terdiri  dari  lembaran  observasi  aktivitas siswa,  angket  respon  siswa,  persiapan  soal evaluasi  siklus  I  dan  siklus  II,  persiapan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), serta  persiapan  modul  atau    Lembar  Kerja Siswa.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus tindakan kelas  yaitu siklus tindakan  I  dan  siklus  tindakan  II,  dengan masing-masing setiap siklus tindakan  terdiri dari 4 tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.  Setiap siklus tindakan adalah  dilaksanakan  pembelajarn  dengan penerapan  metode The  Power  Of  Two berbantuan  alat  peraga  dengan  materi  pokok bahasan  yaitu  bangun  ruang  yang  bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika bangun  ruang  pada  siswa  kelas  VI  SDN  2 Tianyar  Barat  yang  dikatagorikan  masih rendah belum memenuhi KKM (60).
Berdasarkan  data  hasil  belajar  matematika bangun  ruang  pada  siklus  tindakan  I  dalam pembelajaran  penerapan  metode    pembelajaran The Power Of Two berbantuan alat peraga dalam upaya  memperbaiki  hasil  belajar  awal,  maka dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Data hasil belajar matematika materi Bangun Ruang siswa kelas VI
SDN  2  Tianyar  Barat  Karangasem  Pada Siklus I.
Grafik Batang hasil Belajar Matematika SD klas VI pada Siklus I
Data    analisis  hasil  belajar  matematika  pada siklus  tindakan  I  dapat  ditunjukan  sebagai berikut :
Hasil  penelitian  pada  siklus  I,  dari  total jumlah  siswa  sebanyak  12  orang  semua siswa    sudah  mencapai  ketuntasan  belajar KKM  (60)  100%.    Dengan  perolehan  skor maksimum sebesar 85 skor minimum sebesar 65.    Menurut  Trianto  (2014),  kriteria
ketuntasan  belajar  secara  klasikal  di  sekolah dinyatakan  tuntas  apabila  85%.  Oleh  karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus tindakan I sudah  tercapai  dan  aktivitas  belajar  siswa dalam  pembelajaran  siklus  tindakan  I  sudah cukup baik dan masih bisa ditingkatkan.
Berdasarkan refleksi terhadap pembelajaran  pada  siklus  I  meskipun  hasil belajar  rata-rata  sudah  cukup  baik,  namun terdapat  beberapa  hasil  temuan  yang  perlu diperbaiki  dan  masih  bisa  ditingkatkan terhadap  materi  bangun  ruang  ini.  Secara umum,    hasil       temuan  untuk  aspek-aspek yang  perlu  diperbaiki  pada  pembelajaran bangun  ruang  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut :
1. Hasil  observasi  pada  aktivitas  belajar siswa, yaitu aktivitas belajar dan motivasi belajar  siswa  sudah  baik,  kemampuan memahami alat peraga di kalangan siswa masing-masing  beragam  terlihat  masih ada  beberapa  siswa   yang  belum  familiar dalam  penggunaan  media  atau  alat peraga , dalam  pengumpulan  tugas  oleh siswa masih banyak terlambat dan belum sempurna, beberapa siswa sudah mencapai nilai sempurna dan menyenangi pembelajaran koopertaif metode The Power Of Two berbantuan alat peraga .
2. Sebagai  repleksi  dan  revisi  yang  perlu dilaksanakan  dalam  upaya  perbaikan
3. pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa adalah  melaksanakan  siklus  tindakan  II dengan  beberapa  tindakan,  yaitu  siswa yang belum familiar dengan pemberlajaran  kooperatif  teknik The Power  Of  Two berbantuan  alat  peraga serta diberi waktu      untuk beradaptasi dan harus  lebih  dibimbing  dalam  proses belajar berikutnya, penetapan waktu yang tepat  dalam  pengumpulan  tugas  dan  tes hasil  belajar  dilaksnaan  secara  ketat, siswa yang sudah mencapai nilai sempurna  perlu  diberikan reward dan penguatan  lebih  baik,  komunikasi  antara guru  dan  siswa  dapat  berlangsung multiarah  melalui  pembelajaran  secara sinkron  melalui penggunaan alat peraga , g uru  harus  lebih  memotivasi  siswa  baik di  awal  maupun    bangun  ruanga pembelajaran  berlangsung  dan  strategi, metode  dan  instumen  penilaian  guru harus  diupayakan  yang  lebih  baik  agar semua  siswa  dapat  mengerti  materi  yang dipelajari.
Hasil  temuan  pada  siklus  I  tersebut dijadikan  acuan  untuk  melakukan  revisi terhadap  proses  pembelajaran  pada  siklus  II. Pada  pembelajaran  siklus  Tindakan  II,  guru melakukan  pembelajaran  dengan  melakukan komunikasi  yang  multi  arah  antara  guru  dan siswa  diantaranya  dengan  melakukan  diskusi melalui  pembelajaran  kooperatif  Teknik The Power  Of  Two berbantuan  alat  peraga, sehingga  guru  dan  siswa  tetap  dapat
melakukan  tanya  jawab  kepada  siswa sekaligus  memberi  bimbingan  langsung  dan motivasi  kepada  siswa.  sehingga  siswa  yang tadinya  kurang  familiar  dalam  belajar kooperatif  Teknik The  Power  Of  Two dan penggunaan  media  atau  alat  peraga  dapat segera  menyesuaikan  pembelajaran  metode The Power Of Two .
Setelah  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II, guru  memberikan  tes  siklus  II  yang  diikuti  oleh 12 siswa. Data hasil belajar matematika tentang Bangun ruang dan ketuntasan belajar siswa pada siklus  II  dapat      dilihat  pada  Tabel  dan  grafik berikut:
Tabel 4. Data hasil belajar tentang Bangun ruang dan ketuntasan belajar siswa kelas  VI  SDN  2  Tianyar  Barat  pada siklus Tindakan  II.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  matematika pada  siklus  Tindakan  II  dapat  ditunjukkan hasil analysis adat sebagai berikut:
(Sumber: Dokumentasi Guru Matematika SD VI Tianyar Barat)
Hasil  penelitian  pada  siklus  II,  semua orang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar karena  perolehan  skor  hasil  belajar  paling rendah  sebesar  75  di  atas  KKM  (60)  mata pelajaran  matematika,  sedangkan  persentase ketuntasan  belajar  sebesar  100%,  maka ketuntasan  belajar  siswa  secara  umum  untuk mata  pelajaran  matematika  tentang  Bangun ruang sudah tercapai.
Berdasarkan  perkembangan  perolehan hasil  belajar  matematika  tentang  bangun ruang  pada  pembelajaran  pra  siklus  (awal), dengan  siklus  tindakan  I  dan  siklus  tindakan II dapat ditunjukan pada grafik pekembangan hasil belajar matematika siswa kelas VI SDN 2 Tianyar Barat Karangasem sebagai berikut.
(Sumber:  Dokumentasi  Guru Matematika  SD  VI Tianyar Barat)
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan  pada  materi  matematika  SD bangun  ruang  dalam    dua  siklus  Tindakan kelas menunjukkan bahwa proses pembelajaran melalui pembelajaran kooperatif  metode The  Power  Of  Two berbantuan  alat  peraga  membuat  proses pembelajaran menjadi lebih menarik, efektif, menumbuhkan  motivasi  belajar,  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  baik  serta respon  siswa  terhadap  media    pembelajaran berupa  alat  peraga  model  bangun  ruang sangat baik.
Hal  ini  juga  sesua  dengan  pendapat  hasil penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan oleh  (Silberman  2009:161  dalam  jurnal Jumalia Ali, dkk, 2012) menunjukkan bahwa proses  pembelajaran  kooperatif  metode The Power Of Two berbantuan alat peraga, yaitu :
1. Siswa  tidak  terlalu  tergantung  pada guru, tapi dapat menambah kepercayaan kemampuan berfikir sendiri.
2. Mengembangkan kemampuan mengungkapkan  ide  atau  gagasan dengan  kata-kata  secara  verbal  dan membandingkan  ide-ide  atau  gagasan orang lain.
3. Membantu  anak  agar  dapat  bekerja sama dengan orang lain, dan menyadari segala  keterbatasannya  serta  menerima segala kekurangannya.
4. Membantu siswa untuk lebih
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan tugasnya. 5. Meningkatkan motivasi dan memberikan  rangsangan  untuk  berfikir dengan  membandingan  materi  abstrak dengan media alat peraga.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian ini dan analisis data di atas, bahwa pembelajaran matematika dengan pembelajaran  kooperatif  metode The  Power Of  Two berbantuan  alat  peraga  di  kelas  VI SDN  2  Tianyar  Barat  Karangasem  dapat meningkatkan  hasil  matematika  pada  materi bangun ruang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan dalam dua siklus Tindakan melalaui penerapan  pembelajaran  kooperatif  metode The Power Of Two berbantuan alat peraga di kelas  VI  SDN  2  Tianyar  Barat  Karangasem dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada  materi  bangun  ruang . Hal  ini  dapat ditunjukan  peningkatan  perolehan  hasil belajar  matematika  yang  signifikan,  dengan diperoleh  peningkatan  ketuntasan  belajar pada  siklus I dan sklus II sebesar 100% jika dibandingkan  dengan  perolehan  ketuntasan belajar  pada  pra  siklus  (awal)  dengan perolehan sebesar 41,67% sangat meningkat. Peningkatan  perolehan  nilai  rata-rata  hasil
belajar  matematika  siswa  meningkat  pada siklus  I  sebesar  74,17    dan  meningkat  lagi pada  siklus  II  sebesar  83,33    jika dibandingkan  perolehan  rata-rata  pada  pra siklus (awal) sebesar 57,08 sangat meningkat.  Dengan  juga  perolehan  skor maksimum hasil belajar matematika siswa us sebesar  85  pada  siklus  I  dan  mingkat  lagi sebesar 100 pada siklus II, jika dibandingkan dengan  skor  maksimum  hasil  belajar matematika pada awal  atau pra siklus hanya sebesar 75.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam kesempatan ini penulis menghaturkan  terima  kasih  kepada    Kepala SD Negeri 2 Tianyar Barat Karangasem atas izin  dan  motivasinya  dalam  penyusunan PTK ini. Terima kasih  juga penulis ucapkan kepada  bapak  ibu  rekan-rekan  guru  yang mengajar  di  SD  Negeri  2  Tianyar  Barat Karangasem,  atas    kerjasamanya  sehingga penelitian  ini  dapat  selesai  pada  waktunya. Terima  kasih  banyak    juga  penulis  ucapkan kepada  Dewan  Redaksi Jurnal    Suluh Pendidikan ( Jurnal  Ilmu-Ilmu  Pendidikan ) IKIP  Saraswati  atas  batuan  dan  kesempatan yang  diberikan  penulis  dalam  penerbitan artikel ini. Semoga Jurnal  Suluh Pendidikan ( Jurnal  Ilmu-Ilmu  Pendidikan )  tetap  eksis dan  berkembang  dengan  baik  dalam  setiap terbitannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ridwan  Sani.  (2016).  “ Inovasi Pembelajaran” .Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto,  S.  Dkk.  (2012).  “ Penelitian Tindakan Kelas” . Jakarta : Pt Bumi Aksara.
Gunanto,  Adhelia.2018. Matematika  SD/MI Kelas  VI  6  Kurikulum  2013 .
Jakarta: Erlangga
Sugiyono. (2016).  “ Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &
D” . Bandung : Alfabeta
Silberman,  Melvin  L.  (2009). Active
Learning :  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif (Alih  bahasa:  Raisul  Muttaqien).  rev.ed. Bandung: Nusamedia
Tampubolon, S. (2014). “ Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Pendidik Dan Keilmuan”. Jakarta: Erlangga.
Zaini,  Hisyam.  et  all  (2008)  “ Strategi Pembelajaran  Aktif .‟  Yogyakarta:  Insan
Madani.
Ihwanah,  Al.  (2016).  “Strategi The  Power  Of Two dan  Implikasinya  Terhadap  Efektivitas Pembelajaran  Madrasah  Ibtidaiyah”.  Jurnal Tarbiyatuna. 7(1):103-118
.