Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra Universitas
Ekasakti

## JURNAL JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)
Vol. 7 No. 2 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540 (media online)
Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning dan Motivasi Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas XI SMKN 1 Bukit Sundi
Syaitul Baita 1 , Yetty Morelent 2 , Welya Roza 3
Program Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesiam  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta, baitasyaitul@gmail.com

## Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas XI Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) SMKN 1 Bukit Sundi, Kabupaten Solok. Rendahnya hasil belajar tersebut disebabkan oleh kurang bervariasinya model pembelajaran yang diaplikasikan guru. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perbedaan hasil belajar dan motivasi belajar yang menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dengan Model pembelajaran Konvensional dalam keterampilan menulis cerpen siswa kelas XI SMKN 1 Bukit Sundi. Populasi  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI di SMK N 1 Bukit Sundi, Kabupaten Solok Jurusan Rekayasa Perangkat Lunak (RPL).  Kemudian,  sampel  penelitian  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik  Purposive  Sampling. Kelas eksperimen adalah kelas XI RPL A dan kelas kontrol kelas XI RPL B. Anggota kelas XI RPL A adalah sebanyak 28 orang dan kelas XI RPL B juga 28 orang. Data penelitian dikumpulkan melalui penggunaan  instrumen  penelitian  yang  berupa  tes  hasil  belajar  dan  angket  motivasi  belajar. Selanjutnya data hasil belajar dianalisis menggunakan Uji-t dan Anova. Hasil penelitian adalah (1) terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara    yang  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based Learning dan model konvensional pada pembelajaran menulis cerpen siswa SMK N 1 Bukit Sundi, (2) terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Project  based learning dan model konvensional yang memiliki motivasi belajar tinggi pada pembelajaran menulis cerpen siswa SMK N 1 Bukit Sundi, (3) terdapat perbedaan hasil belajar antara yang menggunakan model pembelajaran Project based learning dan model konvensional yang memiliki motivasi belajar rendah pada pembelajaran menulis cerpen siswa SMK N 1 Bukit Sundi, dan (4) tidak terdapat interaksi antara  model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa model pembelajaran Project Based Learning dan konvensional yang diterapkan kepada siswa cukup mempengaruhi  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia.  Dari  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  Project  based  learning  lebih  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  secara  signifikan daripada model pembelajaran konvensional.
Keywords: Hasil Belajar, Pembelajaran Project  Based Learning, Motivasi Belajar, Menulis  Cerpen
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## I   INTRODUCTION
Kurikulum  yang  digunakan  SMKN  1 Bukit  Sundi  adalah  kurikulum  13  revisi  2018. Menurut (Surya et al ., 2018) Proses pembelajaran pada kurikulum 2013 dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk lebih mengembangkan kreatifitas sesuai dengan pengalaman  dan  meningkatkan  hasil  belajar. Dengan  menggunakan  Kurikulum  13  ini  siswa dituntun  untuk  lebih  aktif  dan  mengembangkan kreatifitas  dalam  pembelajaran  yang  telah diberikan oleh guru. Menurut (Ramadhani, 2019) Model  pembelajaran  merupakan suatu rangkaian proses  belajar  mengajar  dari  awal  hingga  akhir, yang  melibatkan  bagaimana  aktivitas  guru  dan siswa,  dalam  desain  pembelajaran  tertentu  yang berbantuan  bahan  ajar  khusus,  serta  bagaimana interaksi antara guru siswa serta bahan ajar yang digunakan. Dengan menggunakan model pembelajaran yang efektif, efisien, serta menyenangkan siswa diharapkan dapat memotivasi  siswa  dan  hasil  belajar  sehingga aktifitas siswa dalam belajar terus menerus serta meningkat dan mengeluarkan kreatifitas terhadap proyek  yang  akan  dibuat.  Menurut  Trianto  Ibnu Badar Al- Tabany (dalam Ayukanti, 2017) Model pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based learning ) merupakan pembelajaran inovatif yang berpusat pada peserta didik ( student centered ) dan menetapkan guru sebagai motivator dan fasilitator,  di  mana  peserta  didik  diberi  peluang bekerja secara otonom mengkontruksi belajarnya. Model  pembelajaran Project  based  learning memiliki penekanan pada keterlibatan aktif siswa dan guru yang merupakan fasiliator. Siswa tidak secara  pasif  hanya  menyimak  materi  yang  telah dijelaskan  oleh  guru  lalu  menjawab  soal-soal pertanyaan, akan tetapi juga siswa dituntut terlibat dalam menciptakan sebuah produk yang menunjukkan  pemahaman  dan  kreatifitas  siswa terhadap  konsep  yang  telah  dipelajari  dan menggambaran pengetahuan mengenai permasalahan  yang  sedang  dipecahkan.  Dengan menggunakan  model  pembelajran PjBL ini diharapakan bisa memotivasi belajar siswa untuk bersemangat  dalam  belajar.  Menurut  Winkel (dalam  Muhammad,  2016)  motivasi  belajar adalah  keseluruhan  daya  penggerak  psikis didalam  diri  peserta  didik  yang  menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar
dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  itu demi  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  memiliki peran  yang  sangat  penting  bagi  pembelajaran karena  dapat  memberi  semangat  belajar  kepada siswa,  dan  kegigihan  perlaku  siswa.  Siswa  yang bermotivasi  tinggi  dalam  belajar  memperoleh hasil  belajar  yang  tinggi,  artinya  semakin  tinggi motivasinya, semakin tinggi prestasi belajar  yang diperolehnya.  Dapat  dikatakan  bahwa  motivasi belajar  merupakan  suatu  kekuatan      yang  dapat mendorong  siswa  untuk  belajar  sehingga  akan tercapai  prestasi  dan  hasil  belajar  yang  baik. Menurut Abdurrahman (Muhsin, 2015)
menjelaskan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan  belajar.  Menurutnya  juga  siswa  yang berhasil  dalam  belajar  ialah  berhasil  mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional. Dengan adanya belajar akan terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Hartono  &  Asiyah,  2019)  yang  berjudul “PjBL Untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa:  Sebuah  Kajian  Deskriptif  Tentang
Peran Model Pembelajaran PjBL Dalam Meningkatkan Kreativitas
Mahasiswa”. Menunjukkan bahwa hasil belajar siswa menggunakan  model Project  Based  Learning sangat  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Nurfitriani et al., 2016) yang berjudul  “Pengaruh  Model Project-Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Materi Koloid Di SMK PGRI Pontianak”. Menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model Project  Based  Learning dengan  kelas  yang diajarkan dengan pembelajaran metode konvensional  (ceramah).  Model  pembelajaran Project  Based  Learning memberikan  pengaruh tinggi  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan latar  belakang  masalah  diatas,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based  Learning dan  Motivasi  Belajar  terhadap ketrampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas XI RPL di SMKN 1 Bukit Sundi”
Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui penelitian adalah sebagai berikut: (1)
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
mendeskripsikan  perbedaan  hasil  belajar  antara model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  model  pembelajaran  konvensional  pada pembelajaran menulis cerpen; (2) mendeskripsikan  perbedaan  hasil  belajar  antara yang  menggunakan  model  pembelajaran project based  learning yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi dan model pembelajaran konvensional pada pembelajaran
menulis
cerpen;
(3)
mendeskripsikan  perbedaan  hasil  belajar  antara yang  menggunakan  model  pembelajaran project based  learning yang  memiliki  motivasi  belajar rendah  dan  model  pembelajaran  konvensional pada  pembelajaran  menulis  cerpen;  dan  (4) Mengetahui  perbedaan  antara  interaksi  model pembelajaran Project  Based  Learning dan motivasi belajar siswa dalam menulis cerpen.

## II   RESEARCH METHOD
Model  penelitian  yang  di  gunakan metode  penelitian  kuantitatif,  jenis  metode eksperimen.  Metode  eksperimen  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  dari  suatu  tindakan  atau  perlakuan tertentu  yang  sengaja  dilakukan  terhadap  suatu kondisi  (Sanjaya,  2002).  Dalam  penelitian  ini penelitian  menggunakan  Quasi  Experiment. (Sugiyono, 2012) mengatakan Quasi Experiment, desain ini mempunyai kelas eksperimen dan kelas kontrol, tetapi  tidak  dapat berfungsi  sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-varibael  luar  yang mempengaruhi  pelaksanakan  kelas  eksperimen. Rancangan yang digunakan posstest-only control design.  Populasi    penelitian  ini    adalah  seluruh
siswa  kelas  XI  di  SMK  N  1  Bukit  Sundi, Kabupaten  Solok  Jurusan  Rekayasa  Perangkat Lunak  (RPL).  Kemudian,  sampel  penelitian ditentukan dengan menggunakan teknik Purposive  Sampling. Kelas  eksperimen  adalah kelas XI RPL A dan kelas kontrol kelas XI RPL B . Anggota kelas XI RPL A adalah sebanyak 28 orang  dan  kelas  XI  RPL  B  juga  28  orang.  Data penelitian  dikumpulkan  melalui  penggunaan instrumen penelitian yang berupa tes hasil belajar dan  angket  motivasi  belajar.  Selanjutnya  data hasil  belajar  dianalisis  menggunakan Uji-t dan Anova .

## III RESULTS AND DISCUSSION
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan dalam penelitian ini mengungkapkan  bahwa  secara  keseluruhan pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  model pembelajaran Project  based  learning lebih  baik kualitasnya  dari  pada  pembelajaran  yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut;  (1)  Perbedaan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  yang  Menggunakan  Model Project based  learning dan  yang  Model  Pembelajaran Konvensional pada pembelajaran Menulis Cerpen Siswa.  Penggunaan  model  pembelajaran Project based  learning pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia yang dilaksanakan di kelas XI SMK N 1  Bukit  Sundi  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  cukup  membantu  siswa memahami  pelajaran  pada  materi  Bahasa Indonesia, dalam rangka mengefektifkan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan
analisis  ditemukan  bahwa  secara  keseluruhan hasil  belajar  yang  siswa  dalam  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yang  diajar  menggunakan model pembelajaran Project based learning lebih tinggi  dengan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia yang diajar menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal  ini  terlihat  dari  perhitungan  dengan menggunakan  uji  t,  diperoleh  t hitung sebesar 2.00324  sedangkan  t tabel 2.00324  pada  taraf signifikan 0,05. Karena t hitung lebih besar dari t tabel , dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kelompok siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran Project  based  learning lebih  tinggi  secara signifikan  dibandingkan  hasil  belajar  kelompok siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan model pembelajaran Project based learning melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan  para  siswa  untuk  mencari  dan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  dan  logis sehingga  mereka  dapat  menemukan  sendiri pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  sebagai wujud  adanya  perubahan  perilaku.  Model pembelajaran Project  based  learning diartikan sebagai  prosedur  mengajar  yang  mementingkan pengajaran  perseorangan,  memanipulasi  objek sebelum sampai pada generalisasi. Dengan teknik ini  siswa  dibiarkan  menemukan  sendiri  atau mengalami  proses  mental  sendiri,  guru  hanya membimbing dan memberikan instruksi. Sehingga  pembelajaran  melibatkan  siswa  dalam proses  kegiatan  mental  melalui  tukar  pendapat, dengan berdiskusi, membaca sendiri dan mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri;
(2)  Perbedaan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  antara  Model  Pembelajaran  p roject based  learning yang  Memiliki  Motivasi  Belajar Tinggi  dan  Model  Pembelajaran  Konvensional pada Pembelajaran Menulis Cerpen Siswa Kelas XI  Di  SMKN  1  Bukit  Sundi. Hasil  pengujian hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  mempunyai motivasi belajar tinggi yang diajar menggunakan model Project  based  learning lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  mempunyai motivasi belajar tinggi yang diajar menggunakan model pembelajaran konvensional. Model Project based learning merangsang siswa untuk berpikir secara  kritis  dan  analisis,  dengan  model pembelajaran  ini  lebih  hidup  dan  siswa termotivasi untuk berpikir dan bekerja lebih giat agar dapat memecahkan masalah yang dihadapinya.  Pada  pembelajaran  model Project based  learning akan  terlihat  siswa  dengan motivasi  belajar  tinggi  akan  lebih  giat  belajar dibandingkan dengan siswa yang motivasi belajar rendah. Siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih baik.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah memperoleh hasil belajar yang lebih baik setelah  belajar  dengan  menggunakan  model Project  based  learning .  Siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  dalam  belajar  akan menampakkan minat yang besar dalam perhatian yang penuh terhadap tugas-tugas belajar. Mereka memusatkan  sebanyak  mungkin  energi  fisik maupun  psikis  terhadap  kegiatan  belajar  tanpa mengenal rasa bosan apalagi menyerah. Sebaliknya yang terjadi pada siswa yang memiliki
motivasi rendah, akan menampakan keengganan, cepat  bosan  dan  berusaha  menghindar  dari kegiatan  belajar.  Model  pembelajaran Project based  learning ini  dapat  menjamin  keterlibatan total semua siswa sehingga rasa tanggung jawab dari siswa akan tumbuh dengan sendirinya. Hal ini disebabkan  setiap  siswa  mempunyai  kewajiban atau  kemungkinan  untuk  menjawab  pertanyaan yang  telah  diajukan  oleh  guru.  Pada  model pembelajaran  konvensional  siswa  yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  kesempatan  mencari, menemukan  dan  memahami  konsep-konsep Bahasa  Indonesia,  memecahkan  masalah  sendiri dan  berkolaborasi  dengan  temannya  sangat terbatas,  karena  didominasi  oleh  gurunya. Sementara  yang  memiliki  motivasi  rendah  akan cenderung  pasif,  karena  untuk menjawab latihan soal cenderung dengan cara mengingat, menghafal  dan  melihat  buku  catatan  yang dipelajari gurunya. Hal ini menyebabkan konsep- konsep  Bahasa  Indonesia  yang  dipelajari  relatif kurang berkembang dan tidak dapat bertahan lama dalam struktur kognitif siswa;
(3)  Perbedaan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  antara  Model  Pembelajaran Project based  learning yang  Memiliki  Motivasi  Belajar Rendah  dan  Model  Pembelajaran  Konvensional Pada Pembelajaran Menulis Cerpen Siswa Kelas XI  Di  SMKN  1  Bukit  Sundi . Hasil  pengujian hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia,  khususnya  menulis  cerpen yang  mempunyai  motivasi  belajar  rendah  diajar menggunakan model pembelajaran Project based learning lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia yang  mempunyai  motivasi  belajar  rendah  yang diajar menggunakan model pembelajaran konvensional.  Pada  model  pembelajaran Project based  learning akan  terlihat  siswa  dengan motivasi  belajar  rendah  akan  lebih  giat  belajar dibandingkan  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar yang rendah dengan menggunakan model pembelajaran  konvensional.  Dengan  demikian siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  rendah akan  berusaha  memperoleh  hasil  belajar  yang lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  dengan menggunakan  model  konvensional.  Dalyono (2012:57), mengemukakan bahwa motivasi yang berasal dari dalam diri ( instrinsik ) yaitu dorongan yang  datang  dari  hati  sanubari  umumnya  karena
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
kesadaran  akan  pentingnya  sesuatu.  Sedangkan motivasi yang berasal dari luar ( ekstrinsik ) yaitu dorongan yang datang dari luar diri (lingkungan), misalnya  dari  orang  tua,  guru,  teman-teman  dan anggota  masyarakat.  Seseorang  yang  belajar dengan motivasi kuat, akan melaksanakan semua kegiatan  belajarnya  dengan  sungguh-sungguh, penuh  gairah  atau  semangat.  Sebaliknya,  belajar dengan motivasi yang lemah, akan malas bahkan tidak  mau  mengerjakan  tugas-tugas  yang berhubungan  dengan  pelajaran.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  memperoleh hasil  belajar  yang  tinggi  dengan  menggunakan model  pembelajaran Project  based  learning Learning dalam  belajar  kelompok  dibandingkan menggunakan model pembelajaran konvensional. Dimana  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah  dapat  terbantu  melalui  hubungan  yang saling  membutuhkan  antara  siswa  yang  satu dengan  siswa  yang  lain  inilah  disebut  dengan saling ketergantungan yang positif. Dalam model pembelajaran Project based learning , setiap siswa perlu  kerja  sama  dalam  mencapai  tujuan,  saling ketergantungan  antara  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  rendah  melalui  kerjasama kelompok  atau  diskusi  dalam  mencapai  tujuan, menyelesaikan tugas, bahan atau sumber belajar. Di  dalam  proses  belajar  siswa  yang  bermotivasi secara  intrinsik  dapat  dilihat  dari  kegiatannya yang  tekun  dalam  mengerjakan  tugas-tugas belajar karena merasa butuh dan ingin mencapai tujuan  belajar  yang  sebenarnya.  Tujuan  belajar yang  sebenarnya  adalah  untuk  menguasai  apa yang  sedang  dipelajari,  bukan  karena  ingin mendapat pujian dari guru. Siswa yang memiliki motivasi  menunjukkan  keterlibatan  dan  aktifitas yang tinggi dalam belajar. Siswa seperti ini baru mencapai  kepuasan  kalau  ia  dapat  memecahkan masalah pelajaran dengan benar atau mengerjakan tugas dengan baik. Mempelajari atau mengerjakan tugas-tugas  dalam  belajar  membentuk  tantangan baginya  dan  terpaut  tanpa  terpaksa  terhadap tugas-tugas belajar tersebut; dan
(4) Tidak Terdapat interaksi Antara Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Menulis Cerpen  Siswa  Kelas  XI  RPL . Uji  anova  yang dilakukan  pada  hipotesis  keempat  mengenai interaksi  model  pembelajaran  dengan  motivasi belajar  ditemukan  F hitung <  F tabel .  Ini  berarti  tidak terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran dengan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar.
Hal  ini  berarti  masing-masing  faktor  (model pembelajaran  dan  motivasi  belajar)  tidak  saling ketergantungan  dan  tidak  saling  mempengaruhi, yang  menunjukan  kedua  hal  tersebut  (model pembelajaran  dan  motivasi)  mempunyai  posisi sendiri-sendiri terhadap hasil belajar. Ada kalanya motivasi  belajar  siswa  lebih  menentukan  hasil belajar  namun  disisi  lain  adakalanya  model pembelajaran  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diajar menggunakan model pembelajaran Project based  learning pada  kelas  eksperimen  dari kelompok  siswa  dengan  motivasi  belajar  tinggi dan  motivasi  belajar  rendah  sebesar  91,21  dan 79,50, sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  pada  kelas  kontrol  dari  kelompok siswa dengan motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar  rendah  sebesar  77,  93  dan  67,50.  Hasil analisis  data  dengan  anova  dua  jalur  maka  tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan motivasi  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini berarti masing-masing faktor (model pembelajaran dan motivasi) tidak saling ketergantungan dan mempengaruhi, yang menunjukan kedua hal tersebut (model pembelajaran  dan  motivasi)  mempunyai  posisi sendiri-sendiri terhadap hasil belajar. Ada kalanya motivasi  belajar  siswa  lebih  menentukan  hasil belajar  namun  disisi  lain  adakalanya  model pembelajaran  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa. Siswa dengan motivasi belajar tinggi diajar dengan menggunakan model pembelajaran Project  based  learning dapat  meningkat  hasil belajar,  begitu  juga  dengan  siswa  yang bermotivasi belajar rendah. Hal ini menunjukkan bahwa  model  pembelajaran Project  based learning cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Motivasi belajar sangat mempengaruhi  hasil  belajar  sesuai  dengan pendapat  dikemukakan  oleh  Majid  (2013:310) bahwa  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar yang  kuat  atau  tinggi  akan  mempunyai  banyak energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Hasil belajar  akan  optimal  kalau  ada  motivasi  belajar yang  tepat,  dan  guru  hendaklah  mendorong  atau menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  diri  siswa. Sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini  siswa  yang memiliki motivasi belajar tinggi hasil belajarnya lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  memiliki motivasi belajar rendah.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Walaupun model pembelajaran dan motivasi belajar  tidak  saling  berinteraksi  tetapi  kedua variabel  ini  sangat  menentukan  hasil  belajar siswa. Jika dilihat dari temuan penelitian ini, baik model  pembelajaran  maupun  motivasi  belajar memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  yaitu  semakin  meningkatnya  hasil  belajar Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat dikatakan bahwa model pembelajaran mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dan  motivasi belajar  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa namun model pembelajaran dan motivasi belajar tidak  saling  berinteraksi  di  dalam  pembelajaran menulis cerpen.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  diuraikan  dapat  disimpulkan bahwa terdapat secara signifikan pengaruh model pembelajaran  Project  based  Learning  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa, khususnya dalam menulis cerpen siswa kelas XI Rekayasa  Perangkat  Lunak  (RPL),  di  antaranya adalah sebagai berikut.
Pertama . terdapat perbedaan hasil belajar antara  model  pembelajaran Project  based learning dengan model pembelajaran konvensional pada pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya dalam menulis cerpen kelas XI RPL di SMKN 1 Bukit Sundi. Hal ini berarti hasil belajar menulis cerpen siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Project based learning lebih tinggi dibandingkan dengan  hasil  belajar  menulis  cerpen  siswa  yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
Kedua .  terdapat  perbedaan  hasil  belajar antara  yang  menggunakan  model  pembelajaran Project  based  learning yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  dengan  model  pembelajaran konvensional  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  pada  pembelajaran  menulis  cerpen  siswa kelas  XI  SMKN  1  Bukit  Sundi.  Hal  ini  berarti hasil belajar menulis cerpen siswa yang memiliki motivasi  tinggi  dengan  menggunakan  model pembelajaran Project based learning lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Ketiga .  terdapat  perbedaan  hasil  belajar menulis cerpen antara yang menggunakan model pembelajaran Project  based  learning yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  dengan  model pembelajaran  konvensional  pada  pembelajaran menulis  cerpen  siswa  kelas  XI  SMK  N  1  Bukit Sundi.  Hal  ini  berarti  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  yang  memiliki  motivasi  rendah
dengan menggunakan model pembelajaran Project based learning lebih tinggi dibandingkan dengan  model  pembelajaran  konvensional.    dan Keempat. Tidak  terdapat  interaksi  antara  yang menggunakan  model  pembelajaran  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya dalam menulis  cerpen.  Hal  ini  berarti  antara  model pembelajaran dengan motivasi belajar tidak saling berinteraksi dalam mempengaruhi hasil belajar.
Pada dasarnya penelitian ini berimplikasi positif,  baik  kepada  guru  maupun  kepada  siswa dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia, khususnya dalam pembelajaran menulis  cerpen.  Penelitian  ini  juga  dapat memotivasi siswa  dan guru SMK N 1 Bukit Sundi untuk  dapat  memanfaat  model  pembelajaran Project based learning sebagai model yang dapat menunjang  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Project based learning dan konvensional yang diterapkan kepada  siswa  cukup  mempengaruhi  hasil  belajar Bahasa Indonesia.
Dari  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa model pembelajaran Project based learning lebih dapat meningkatkan hasil belajar secara signifikan daripada model pembelajaran konvensional. model pembelajaran Project based learning tidak  dilaksanakan  dengan  baik,  maka dikhawatirkan potensi dan kreativitas siswa tidak berkembangan seperti yang diharapkan. Pelaksanaan  model  pembelajaran Project  based learning dalam  penelitian  ini  membuat  siswa lebih  bersemangat  dalam  pembelajaran  sehingga siswa menginginkan model pembelajaran Project based  learning digunakan  dalam  pembelajaran materi berikutnya.
Bagi guru Bahasa Indonesia juga tertarik mengunakan  model  pembelajaran Project  based learning, karena  model  ini  dapat  meningkatkan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
hasil  belajar  siswa  dan  siswa  lebih  terdorong untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan baik.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  penulis menyarankan hal sebagai berikut:
(1)  Guru  Bahasa  Indonesia  hendaknya dapat memilih model pembelajaran Project based learning dalam melaksanakan proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  karena  dengan model pembelajaran Project based learning . (2)  Kepada  siswa,  a)  agar  mengerjakan tugas yang diberikan guru Bahasa Indonesia tepat waktu,  b)  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi kelompok,  c)  ikut  terlibat  dalam  menemukan jawaban  tugas  kelompok, d)  memeriksa  kembali tugas Bahasa Indonesia sebelum
dikumpulkan,dan  e)  menerima  sanksi  jika terlambat mengumpulkan tugas. Dan
(3)  Kepada  peneliti  selanjutnya  dapat meneliti  model  pembelajaran Project  based learning lainnya  yang  dapat  meningkatkan kecerdasan  emosional  siswa  dan  hasil  penelitian nantinya  dapat  memberikan  kontribusi  dalam perbaikan kualitas pembelajaran pada khususnya dan  mutu  pendidikan  pada  umumnya  melalui penerapan pembelajaran inovatif lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dr. Yetty Morelent, M.Hum. dan Dr. H. Welya  Roza,  M.Pd.  yang  selalu  memberikan arahan,  masukan,  saran,  ilmu yang  bermanfaat, dan meluangkan waktu untuk membantu penulis.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 7 No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 7  No. 2 (2023) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Ayukanti.  2017.  Model  Pembelajaran  Project Based Learning. 6(1), 9–36.
[2]Dalyono.  M.  2012. Psikologi  Pendidikan  : Komponen  MKDK) .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
[3]  Furqon,  2002. Statistika  Terapan  untuk Penelitian . Bandung: CV Alfabeta.
[4]Hartono, D. P., & Asiyah, S. 2019. PjBl Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Mahsiswa: Sebuah  Kajian  Deskritif  Tentang  Model Pembelajaran PjBL Dalam Meningkatkan Kreatifitas Mahasiswa.
[5]Majid,  Abdul.  2013. Strategi  Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[6]Muhammad,  M.  2016.  Pengaruh  motivasi dalam Pembelajaran. 4(2)
[7]Muhsin. 2015. Hasil Belajar. 39–40.
http://repository.uinsu.ac.id/408/5/BAB II.pdf
[8]Nana,  Sudjana.  2002. Desain  dan  Analisis Eksperiment . Bandung: Tarsito.
[9]Nurfitriani,  S.,  Sahputra,  R.,  &  Sartika,  R.  P. 2016.  Pengaruh  Model  Project-Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada Materi Koloid Di SMK PGRI Pontianak. 1–8.
[10]Ramadhani. 2019. Model  Pembelajaran. 17– 52.
[11]Surya, A. P., Relmasira, S. C., &Hardini, A. T. A. 2018. Penerapan model PembalajaranProject  Based  Learning
(PjBL)  untukmeningkatkan  hasil  belajar dan  kreatifitassiswa  kelas  III  SD  Negeri SidorejoLor01Salatiga. 6(1), 41–54.
[12]Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. [13]Trianto. 2010. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.