## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 3 (2023) pp. 490 - 497
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pendampingan Pembelajaran Berbasis Bahan Alam Bagi Orang Tua Wali di Kelompok Bermain
Nurjanah  , Handara Tri Elitasari, Ita Apriliani Nur Rizki

## STAINU Purworejo
Jl. Pahlawan No. 07, Kliwonan, Kec. Banyuurip, Kabupaten Purworejo, Jawa Tengah 54171, Indonesia | nurjanah.nj94@gmail.com | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i3.2855 |
Media pembelajaran merupakan komponen yang ikut andil dalam terlaksananya proses pembelajaran dalam tingkat satuan pendidikan. Pada media dalam pembelajaran khususnya dalam pendidikan anak usia dini sangat  penting,  mengingat  perkembangan  anak  pada  usia  0-6  tahun  berada  pada  masa  berfikir  konkrit. Namun masih ada orang tua yang menganggap bahwa media pembelajaran itu harus didapatkan dari toko dengan cara membeli. Padahal sebenarnya orang tua dapat menciptakan sendiri medianya. Salah satu solusi yang  bisa  menanggulangi  kondisi  tersebut  adalah  perlu  dilakukan  pendampingan  dalam  memanfaatkan bahan alam sebagai media pembelajaran anak usia dini. Tujuan kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran serta pengetahuan tentang media belajar bagi orang tua wali KB Hidayatul Mubtadi. Sasaran kegiatan ini yaitu orang tua wali KB Hidayatul Mubtadi. Kegiatan diawali dengan  memberikan  pengantar  tentang  Pentingnya  peran  orang  tua  dalam  perkembangan  anak,  Bahan alam  sebagai  media  pembelajaran.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  mendampingi  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis alam dengan menggunakan  bahan alam yang ada dilingkungan sekitar. Kegiatan dilanjutkan dengan praktek mandiri dalam membuat media pembelajaran berbasis bahan alam untuk dapat melihat peningkatan pengetahuan orang tua mengenai media pembelajaran yang dibuat dari bahan alam. Hasil dari kegiatan ini adalah orang tua wali murid dapat memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai media belajar bagi anak.
Kata Kunci : Pembelajaran, Bahan alam, Orang tua
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Satuan  pendidikan  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  kemajuan  bangsa, sehingga  perlu  adanya  pendidikan  yang  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  dan perkembangan  zaman.  Selain  itu  dalam  rangka  menyiapkan  sumber  manusia  maka pendidikan  anak  usia  dini,  sebagaimana  diungkapkan  oleh (Santoso,  2006;  Tanu,  2017) , memegang posisi yang sangat fundamental. Fundamental dalam arti bahwa pengalaman pendidikan  di  usia  dini  dapat  memberikan  pengaruh  yang  membekas  sehingga  akan menjadi landasan pendidikan anak pada usia selanjutnya.
Pendidikan anak usia dini (PAUD) menurut (UU Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Pasal 1 Ayat 14 Tahun 2003) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  membantu  anak  dalam  meningkatkan  berbagai potensi yang dimiliki sesuai dengan bakat dan minat masing-masing anak, seperti yang
telah  diamanahkan  dalam  (Undang-Undang Perlindungan Anak  Nomor  23  Tahun  2002 pasal  9)  menyatakan  bahwa  setiap  anak  berhak  memperoleh  pengajaran  dalam  rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya.
Rrentang usia lahir sampai 6 tahun anak mengalami masa keemasan (the golden age) yang  merupakan  masa  di  mana  anak  mulai  peka/sensitif  untuk  menerima  berbagai rangsangan,  hal  tersebut  dikemukakan  Montessori (Hainstock,  1999;  Yuliandari  & Mahyuddin, 2020) . Masa peka adalah masa terjadinya kematangan fungsi fisik dan psikis, anak  telah  siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Masa  peka  pada masing-masing anak berbeda, seiring dengan laju pertumbuhan dan perkembangan anak secara  individual.  Masa  ini  juga  merupakan  masa  peletak  dasar  pertama  untuk mengembangkan kemampuan kognitif, bahasa, gerak-motorik, dan sosio emosional pada anak  usia  dini.Proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  hendaknya  dilakukan  dengan tujuan memberikan konsep-konsep dasar yang memiliki kebermaknaan bagi anak melalui pengalaman nyata yang memungkinkan anak untuk menunjukkan aktivitas dan rasa ingin tahu (curiousity) secara optimal (Suryana, 2021).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  menjadi  sangat  penting  untuk  mengenal lingkungan dan mengajarkan standar hidup anak. Satuan pendidikan memiliki sarana dan prasarana,  serta  kurikulum  sebagai  acuan  tumbuh  kembang  peserta  didik.  Dalam pembentukan PAUD satuan pendidikan memiliki catatan khusus tentang kemajuan dan pertumbuhan  peserta  didik.  Keberhasilan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  turut dipengaruhi oleh faktor orang tua, keluarga, masyarakat dan pendidik di sekolah. Sebagai seorang  pendidik  hendaknya  mengetahui  karakteristik  pembelajaran  anak  usia  dini, termasuk  pembelajaran  dengan  benda  konkrit.  Media  pembelajaran  diperlukan  untuk menyalurkan  ilmu  pengetahuan,  sehingga  harus  senantiasa  kreatif  dan  inovatif  dalam menyediakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran merupakan hal  yang sangatlah penting, menurut (Hamalik, 2011) , fungsi media pembelajaran yaitu: 1) Untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif, 2) Penggunaan media meruapakan bagian internal dalam system pembelajaran. 3) Media pembelajaran penting dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran 4) Penggunaan media  dalam  pembelajaran  adalah  untuk  mempercepat  proses  pembelajaran  dan membantu siswa  dalam upaya memahami materi  yang disajikan. 5) Penggunaan media dalam  pembelajaran  dimaksudkan  untuk  mempertinggi  mutu  pendidikan.  Selain  itu media   pembelajaran   merupakan   sarana dan prasarana yang digunakan sebagai alat yang digunakan untuk membantu tercapainya tujuan  pembelajaran. Secara khusus   media pembelajaran   digunakan dalam  rangka  mengefektifkan  kominikasi dan  interaksi  antara guru  dan  anak  didik dalam   proses   belajar   dan   pembelajaran untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Maghfiroh & Suryana, 2021). Salah satu alternatif media yang efisien yaitu alam sekitar (Musbikin, 2010; Istianti, 2018) , dengan mengunakan media alam, anak mudah melihat  dan  mencerna  apa  yang  diajarkan  kepadanya.  Hal  ini  sesuai  dengan  konsep pendidikan anak usia dini menurut (Piaget, 2002) bahwa anak usia dini berada pada tahap pra operasional yang mana anak usia dini 2–7 tahun ini masih belum bisa berfikir secara abstrak sehingga keberadaan APE sangat membantu proses  belajar mengajar pada anak (Marinda, 2020) . Seperti halnya penelitian yang telah dilakukan oleh (Oktari, 2017) tentang penggunaan media bahan alam dalam pembelajaran di Taman Kanak-Kanak Kartika-63 Padang  didapatkan  suatu  kesimpulan  bahwa  pemanfaatan  bahan  alam  sebagai  media pembelajaran dapat meningkatkan aspek perkembangan dan kreativitas anak. Terlihat dari anak  sangat  senang  dan  antusias  mengamati  dan  menggunakan  media  yang  telah disiapkan. Hanya saja memang orang tua perlu lebih kreatif dalam memvariasikan media yang digunakan dalam kegiatan.
Orang   tua   merupakan   penanggung jawab   utama   dalam   pendidikan   anak- anaknya.  Melihat pentingnya peranan  orang  tua  dalam  mendidik  anak, dari beberapa penelitian memberikan bukti bahwa peran orang   tua   memiliki   peran yang sangat besar dalam peran perkembangan  kemanpuan  anak  usia  dini dalam  ranah  pendidikan.  Peran orang    tua  dalam  memberikan  edukasi      selama  di      rumah  menduduki    peran    yang fundamental (Cahyati & Kusumah, 2020) .
Berdasarkan beberapa fakta yang ada didapat bahwa  masih  banyak  orang  tua belum   menerapkan   pola   tertentu dalam  mengasuh  anak.  Melalui pola  asuh  yang baik,  anak  akan  diarahkan bagaimana  membiasakan  diri   melakukan hal-hal   secara teratur  dan  terjadwal.  Orang tua  dan  pendidik sangat berperan dalam menerapkan   pola asuh   yang   baik   perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan serta    pembinaan tentang pentingnya  PAUD,  kesadaran  orang  tua dalam  menerapkan  disiplin (Sulastri & Tarmizi, 2017) .
Kelompok  Bermain  Hidayatul  Mubtadi  yang  berada  di  desa  Trirejo,  kecamatan Loano  merupakan  sarana  pendidikan  anak  di  jalan  raya  Magelang-Purworejo.  Kondisi geografis dari desa Trirejo yang terdiri dari sungai, persawahan dan perbukitan membuat desa  Trirejo  terbagi  menjadi  lima  (5)  dusun.  Dusun-dusun  tersebut  diantaranya  dusun Sejiwan Kidul, Sejiwan Lor, Kedungdowo Kulon, Kedungdowo Wetan, dan dusun Watu Belah. Letak sekolah dan kondisi geografis desa Trirejo dan kurangnya kesadaran orang tua  akan  pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  ini  memengaruhi  jumlah  peserta  didik, setiap  tahun  jumlahnya  terus  berkurang  sehingga  hal  tersebut  membuat  pendidik berinisiatif  untuk  melaksanakan  home  visite    atau  yang  dikenal  dengan  istilah  PAUD Kunjung.
PAUD Kunjung terbagi menjadi dua tempat yaitu disusun Watu Belah dan Sejiwan Tegal.  PAUD  Kunjung  diselenggarakan  dirumah  salah  satu  wali  murid  KB  Hidayatul Mubtadi.  Setiap  dusun  berkunjung  dua  kali  seminggu  atau  belajar  dua  kali  seminggu. Dengan adanya keterbatasan pembelajaran yang didapatkan anak didik, maka orang tua menjadi pendidik yang paling penting untuk dapat memberikan stimulasi pembelajaran ketika  di  rumah.  Kenyataannya  disini  orang  tua  lebih  banyak  memberikan  stimulasi pembelajaran dengan handphone saja, yang dimana menjadikan anak lebih senang didepan HP dengan bermain game dari pada berkegiatan di rumah maupun dilingkungan rumah. Keterbatasan  fasilitas  alat  permainan  yang  membuat  proses  belajar  mengajar  di  rumah tidak  maksimal.  Selain  itu,  media  belajar  yang  sering  digunakan  guru  hanya  berbasis barang jadi sehingga pembelajaran menjadi monoton dan anak cepat bosan. Orang tua juga belum  ada  yang  menmggunakan  alam  sebagai  sumber  media  pembelajaran.  Padahal sebenarnya banyak sekali media pembelajaran di alam yang dapat dimaksimalkan sebagai sarana penyampaian informasi kepada anak ketika dirumah. Oleh karena itu, diperlukan solusi  sebagai  upaya  yang  dapat  dilakukan  secara  konkrit,  salah  satunya  dengan menyeleggarakan pendampingan pembelajaran berbasis bahan alam pada anak usia dini bagi orang tua siswa KB Hidayatul Mubtadi.

## 2. Metode
Sesuai dengan uraian permasalahan mitra yang telah dikemukakan metode kegiatan yang  dilaksanakan  guna  menyelesaikan  permasalahan  mitra  adalah  pendampingan, dengan  teknik  ceramah  yang  divariasikan  dengan  diskusi  dan  tanya  jawab,  serta penugasan membuat media pembelajaran dari bahan alam pada orang tua wali Kelompok Bermain  Hidayatul  Mubtadi.  Pada Gambar  1 disajikan  beberapa  tahapan  utama  yang dilakukan  dalam  kegiatan  pendampingan  ini,  yakni  :  1)  Persiapan  2)  Pelaksanaan  3) Evaluasi dan pelaporan .
Tahap  persiapan  dimulai  melalui  proses  identifikasi  kebutuhan  pendampingan terkait  pembelajaran  mengunakan  bahan  alam,  penetapan  materi,  serta  pendampingan, penyiapan  materi.  Tahap  Pelaksanaan  dilakukan  dengan  menyajikan  materi  yang sebelumnya sudah dipersiapkan, diskusi tanya jawab, dan implementasi membuat media pembelajaran  berbasis  bahan  alam. Pada  tahap evaluasi  dan  laporan,  pelaksanaan  PkM melakukan  pengecekan  terhadap  hasil  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  bahan alam  oleh  peserta  pendampingan  dan  mengevaluasi  capaian  dan  yang  belum  dicapai dalam pendampingan pembuatan pembelajaran berbasis bahan alam pada orangtua wali Kelompok Bermain  Hidayatul Mubtadi.

## Gambar 1. Metode Pelaksananaan PkM

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan pada Kelompok Bermain Hidayatul Mubtadi yang berlokasi di desaTrirejo, kecamatan Loano,  kabupaten Purworejo pada Hari  Senin, 05 Desember 2022 secara offline/tatap muka. Ada beberapa tahapan utama yang dilakukan dalam kegiatan pelatihan ini. Adapun agenda pelaksanaan kegiatan pendampingan pembelajaran dapat disajikan pada Tabel 1 .
Mencari Informasi Kebutuhan pendampingan Penetapan Sasaran pendampingan Penetapan Materi Persiapan Penyajian Materi Diskusi Praktik Pelaksanaan
Mengecek Lembar Kerja
Melakukan Evalusi Melakukan Penilaian Evaluasi dan Pelaporan
Tabel 1 . Agenda Kegiatan Pendampingan Pembelajaran Berbasis Bahan Alam
Waktu Kegiatan Keterangan 07.30-08.00 Persiapan Tempat dan Perangkat Pendampingan KB Hidayatul Mubtadi Loano 08.00-09.15 Pembukaan & Sambutan Menyanyikan Indonesia Raya dan Sambutan Kepala Desa Loano 09.15.11.30 Pentingnya peran orang tua dalam perkembangan anak Pelaksana PkM 11.30-13.00 ISHOMA Pelaksana PkM 13.00.15.00 Bahan alam sebagai media pembelajaran Pelaksana PkM 06-30 Desember Praktek Membuat Media Pembelajaran dari Bahan Alam Peserta PkM
Pemilihan  tema  pengabdian  kepada  masyarakat  telah  melalui  proses  pemetaan masalah dan kebutuhan tentang memanfaatkan media alam sebagai bahan pembelajaran untuk anak usia  dini.  Tim pengabdian telah  melakukan wawancara kepada ibu Mistayi selaku kepala sekolah KB Hidayatul Mubtadi, dari hasil wawancara diperoleh hasil bahwa sebaran asal wilayah siswa di KB Hidayatul Mubtadi terdiri dari 5 dusun, yakni  dusun Sejiwan Kidul, Sejiwan Lor, Kedungdowo Kulon, Kedungdowo Wetan, dan dusun Watu Belah  yang  secara  geografis  berjauhan. Proses  pembelajaran  dilaksanakan  pada  “PAUD Kunjung”  dengan  metode  home  visit.  PAUD  Kunjung  terbagi  menjadi  dua  lokasi  yaitu disusun  Watu  Belah  dan  Sejiwan  Tegal,  bertempat  dirumah  salah  satu  wali  murid  KB Hidayatul  Mubtadi.  Kegiatan  belajar  dua  kali  seminggu.  Keterbatasan  fasilitas  yang dibawa ketika PAUD Kunjung membuat proses belajar mengajar tidak maksimal.  Selain itu,  media  belajar  yang  sering  digunakan  guru  hanya  berbasis  barang  jadi  sehingga pembelajaran menjadi monoton dan siswa cenderung bosan. Berdasarkan wawancara dan observasi,  tim  pengabdian  melakukan  pemetaan  materi  terkait  pendampingan pembelajaran berbasis bahan alam. Kegiatan pengabdian yang dilaksanakan secara luring di KB Hidayatul Mubtadi pada hari Senin, 05 Desember 2023 ini berlangsung dalam tiga rangkaian, yakni pembukaan, kegiatan inti dan penutup.
Pada  kegiatan  inti  acara  dipandu  oleh  moderator  diawali  dengan  pemaparan berbagai materi pembelajaran, termasuk materi alam, dengan tujuan agar orang tua peserta didik  memahami  berkaiatan  dengan  karakteristik  pembelajaran  anak  usia  dini,  media pembelajaran anak usia dini dan bahan alam menjadi media utama dalam pembelajaran anak  usia  dini  yang  hal  ini  bertujuan  untuk  meminimalkan  pembuangan  limbah  daur ulang.  Selain  itu,  juga  dapat  meningkatkan  kreativitas  para  orang  tua  KB  Hidayatul Mubtadi.  Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  terwujud  pembelajaran  berbasis  alamiah sehingga dapat membantu meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam proses belajar mengajar.
Narasumber  juga  memaparkan  tentang  pemahaman  peran  orang  tua  dalam mendampingi pembelajaran anak. Dalam hal  ini orang tua menjadi  garda depan dalam mendampingi  anak  belajar.  Pendampingan  pembelajaran  tidak  harus  dengan menggunakan media pembelajaran yang mahal dan mengharuskan membeli namun dapat memanfaatkan media pembelajaran berbasis bahan alam yang ada di lingkungan sekitar.
Gambar 2. Pendampingan dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Bahan Alam
Bahan alam yang dapat digunakan untuk kegiatan belajar mengajar sesuai dengan tahap perkembangan anak usia dini. Pengambilan kegiatan dan bahan ajar mengacu pada tahap  pencapaian  perkembangan  anak  usia  dini.  Pendampingan  media  pembelajaran berbasis  bahan  ala  mini  ditunjukkan  pada Error!  Reference  source  not  found.. Pada kegiatan ini juga dikenalkan  macam-macam bahan alam yang dapat digunakan sebagai media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar.  Dengan  menggunakan bahan  alam  yang  ada dilingkungan  sekitar  seperti  daun,  botol  bekas,  ranting,  batu  dan bahan  alam  lainnya  sebagai  sumber  belajar  anak.  Disini,  pemateri  telah  menyediakan beberapa bahan alam seperti, daun kelapa (janur), daun dadap, daun singkong, ranting, dan botol bekas.
Kegiatan selanjutnya setelah tanggal 30 Desember, dilaksanakan pula pendampingan pembuatan  media  bahan  alam  untuk  pembelajaran  anak  usia  dini.  Pendampingan dilaksanakan dengan orang tua wali diminta praktik langsung menggunakan bahan alam yang telah saya sediakan. Orang tua wali murid KB Hidayatul Mubtadi melakukan praktik langsung menggunakan bahan alam yang telah disiapkan oleh pemateri Yang ditunjukan pada Gambar 2 . Orang tua wali murid berkreasi dengan bahan alam yang telah disediakan. Kegiatan  ini  senada  kajian (Aslindah  &  Suryani,  2021) tentang  proses  pembuatan  alat peraga pembelajaran berbasis alam di Samarinda. Sementara itu, kajian (Mardliyah et al., 2020) tentang  bagaimana  mengembangkan sekolah  keluarga  dengan  menciptakan lingkungan sosial untuk membangun empati dan kreativitas anak usia dini.

## 4. Kesimpulan
Media  pembelajaran merupakan salah satu pilar yang menentukan berhasil atau tidaknya suatu tujuan pembelajaran. Media pembelajaran yang dapat dirasakan oleh panca indra  anak  usia  dini  akan  mudah  untuk  dijadikan  sebagai    media  pembelajaran.  Media pembelajaran yang dapat diubah, dibentuk, dibongkar pasang, ditata akan memudahkan anak usia dini untuk belajar. Peningkatan kualitas pembelajaran berbasis bahan alam ini dilakukan melalui beberapa tahap antara lain : 1) pemantapan materi berkaitan bahan alam menajdi  media  pembelajaran.  2)  orang  tua  wali  melakukan  praktik  langsung  membuat media  pembelajaran  menggunakan  bahan  alam  yang  telah  disediakan.  Respon  yang diberikan oleh orang tua wali KB Hidayatul Mubtadi sangat baik. Sehingga orang tua wali murid  dapat  menggunakan  bahan  alam  yang  ada  dilingkungan  sekitar  sebagai  sarana belajar  untuk  peserta  didik  baik  dirumah  maupun  disekolah.  Diharapkan  kedepannya, orang tua wali murid dapat menggunakan bahan alam yang ada disekitar rumah sebagai sarana pembelajaran yang menyenangkan tanpa bergantung pada bahan jadi. Selain itu diharapkan  juga  kepada  orang  tua  wali  murid  untuk  menggabungkan  peduli  sampah dengan  cara  menggunakan  sampah  yang  masih  bisa  digunakan  untuk  belajar  dan  juga mengkampanyekan kebersihan lingkungan.

## Acknowledgement
Terimakasih  kepada:  Ketua  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Nahdlatul  Ulama  (STAINU) Purworejo;  Ketua  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  STAINU Purworejo yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas untuk melaksanakan kegiatan pengabdian  masyarakat;  kepala  desa  Loano  Purworejo  Jawa  Tengah  yang  telah mengizinkan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat;  dan  orang  tua  Wali  KB  Hidayatul Mubtadi yang telah aktif dalam mengikuti pendampingan.

## Daftar Pustaka
Aslindah, A., & Suryani, L. (2021). Pembuatan Media Pembelajaran PAUD Berbasis Bahan Alam Di TK Alifia Samarinda. Jurnal Pengabdian Ahmad Yani, 1(1), 49-57.
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran di Rumah  Saat  Pandemi  Covid    19.  Jurnal    Golden    Age,  4(01),  4±6. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2203.
Depdiknas.  (2003).  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Hainstock,  Elizabeth  G.  (1999).  Metode  Pengajaran  Montessori  untuk  Anak  Prasekolah. Jakarta: Pustaka Delapratasa
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara.
Istianti,  T.  (2018).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Melalui  Pemanfaatan  Lingkungan Sekitar Sebagai Media Belajar Bagi Anak Usia Din. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2).
Jean Piaget. (2002). Tingkat Perkembangan Kognitif. Jakarta: Gramedia
Mardliyah, S., Yulianingsih, W., & Putri,  L. S. R. (2020). Sekolah keluarga: Menciptakan lingkungan sosial untuk membangun empati dan kreativitas anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 576.
Maghfiroh,  S.,  &  Suryana,  D.  (2021).  Media  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  di pendidikan anak usia dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1560-1566.
Marinda, L. (2020). Teori perkembangan kognitif Jean Piaget dan problematikanya pada anak usia sekolah dasar. An-Nisa': Journal of Gender Studies, 13(1), 116-152.
Musbikin, Imam (2010). Buku Pintar PAUD. Yogyakarta: Laksana Oktari,  V.  M.  (2017).  Penggunaan  Media  Bahan  Alam  Dalam  Pembelajaran  Di  Taman Kanak-Kanak  Kartika  I-63  Padang. PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 1(1), 49-57.
Santoso, Soegeng, (2006). Dasar-dasar Pendidikan TK. Jakarta: Universitas Terbuka Suryana,  D.  (2021). Pendidikan  anak  usia  dini  teori  dan  praktik  pembelajaran.  Prenada Media.
Sulastri,  S.,  &  Tarmizi,  A.  T.  A.  (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 61-80.
Tanu,  I.  K.  (2017).  Pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  agar  dapat  tumbuh  dan berkembang  sebagai  generasi  bangsa  harapan  di  masa  depan. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2), 19-29.
Wulandarari,    F.    (2020).    Pemanfaatan Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar Anak Sekolah        Dasar.  Journal        of  Educational      Review      and      Research,  3(2),  105. https://doi.org/10.26737/jerr.v3i2.2158.
Yuliandari, N., & Mahyuddin, N. (2020). Pengenalan Konsep Bilangan pada Anak Usia Dini melalui Metode Montessori. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD, 7(2), 74-85.