Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 788 – 797
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19232
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POLYSOC (MONOPOLY SOCIAL) UNTUK PEMBELAJARAN IPS KELAS V SEKOLAH DASAR
Muflika Choirunnisa 1(*) , Novanita Whindi Arini 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 12 muflikac@gmail.com 1 , novanita_w.arini@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 13 Juli 2023 14 Juli 2023 21 Juli 2023 Penelitian  ini  merespons  kesulitan  para  guru  dalam  mengembangkan media  pembelajaran,  hal  tersebut  menyebabkan  peserta  didik  bosan  dan kehilangan  pemahaman  tentang  materi  yang  diberikan.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  membuat  atau  mengembangkan  Polysoc  ( Monopoly Social )  sebagai  alat  pembelajaran  dan  mengetahui  kelayakan  media tersebut  untuk  mata  pelajaran  IPS,  terutama  pada  materi  IPS  semester kedua  di  kelas  5  Sekolah  Dasar.  Metode  penelitian  dan  pengembangan digunakan  dalam  penelitian  ini.  Analisis  ( analyze ),  desain  ( design ), pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  dan evaluasi ( evaluation ) adalah lima langkah yang terdiri dari model ADDIE untuk fase pengujian produk. Untuk mendapatkan data pada penelitian ini melalui  observasi,  wawancara,  angket  validitas  dari  professional  atau  ahli berpengalaman  dalam  bidang  media,  materi,  dan  pendidikan  serta pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  Polysoc ( Monopoly  Social )  efektif  dan  layak  digunakan  selama  pembelajaran. Hasil  ini  ditunjukkan  oleh  hasil  N-Gain  Skor  sebesar  64,37%.  Selain  itu, penilaian  dari  ahli  media  mencapai  92%,  ahli  materi  80%,  pakar pendidikan  96,67%  dan  respons  peserta  didik  terhadap  uji  produk mencapai  88,37%.  Dengan  demikian,  media  Polysoc  ( Monopoly  Social ) adalah  layak  dan  efektif  sehingga  dapat  digunakan  dengan  baik  dalam pembelajaran.
Keywords: Media Pembelajaran; IPS; Sekolah Dasar; Polysoc
(*) Corresponding Author:
Choirunnisa, muflikac@gmail.com
How  to  Cite: Choirunnisa,  M.  &  Arini,  N.  W.  (2023).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN POLYSOC  ( MONOPOLY  SOCIAL )  UNTUK  PEMBELAJARAN  IPS  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR. Research and Development Journal of Education , 9(2), 788-797.

## INTRODUCTION
Berbagai aspek kehidupan manusia dapat dipengaruhi oleh kemajuan dalam bidang ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  abad  ke21.  Perubahan  tersebut  juga  berdampak para perubahan kurikulum yang mengikuti perkembangan zaman tersebut (Ariya & Arini, 2021).  Namun,  wabah  Covid-19  pada  tahun  2019  menyerang  banyak  negara,  termasuk Indonesia,  dan  memiliki  dampak  yang  cukup  besar  pada  banyak  hal,  termasuk pendidikan. Akibatnya, di tengah berbagai hambatan dan keterbatasan, pendidikan harus dilakukan secara online (Kemendikbud, 2020).
Pendidik  memainkan  peran  penting  untuk  proses  pembelajaran.  Dalam menyampaikan materi pembelajaran, pendidikan dapat menggunakan media pembelajaran  untuk  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  (Mustofa,  2020).  Dengan penggunaan  media  dalam  suatu  pembelajaran  dapat  memberikan  kontribusi  untuk membuat  cara  berpikir  siswa  menjadi  sistematis  (Pranata  et  al,  2021).  Sangat  penting

## Choirunnisa & Arini
dalam  proses  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  karena  dapat  merangsang  dan memfasilitasi  pemahaman  peserta  didik  tentang  materi.  Media  pembelajaran  yang  tepat dapat  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pendidik  dapat mengaktifkan  keterlibatan  peserta  didik,  menjaga  minta  dan  memotivasi  mereka,  serta memfasilitasi pemahaman yang lebih baik terhadap materi pembelajaran.
Menurut  observasi  dan  wawancara  dengan pengajar  kelas  V  di  SDN  Bintara  Jaya II,  menunjukkan  kurangnya  minat  dan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran  juga  menjadi  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru.  Selain  itu,  pendidik cenderung  masih  menggunakan  metode  ceramah  dalam  mengajar,  yang  menyebabkan kurangnya keterlibatan aktif dari peserta didik, sehingga respons yang didapatkan kurang memuaskan  selama  pembelajaran.  Peserta  didik  yang  tidak  menggunakan  media pembelajaran  juga  cenderung  bersifat  pasif  selama  proses  pembelajaran.  Mereka  juga kurang  tertarik  dan  memperhatikan  apa  yang  diajarkan.  Akibatnya,  peserta  didik menunjukkan  hasil  belajar  yang  buruk,  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS).
Oleh  sebab  itu,  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  memerlukan penggunaan  media  yang  tepat.  IPS  adalah  bidang  yang  melibatkan  studi  berbagi  bidang akademik  yang  mencakup bidang sosial dan humaniora, dengan tujuan mengembangkan potensi  peserta  didik  dalam  pemahaman  diri,  orang  lain,  masyarakat,  serta  kemampuan dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi (Permendikbud, 2013). Permasalahan yang terjadi  dalam  pembelajaran  IPS,  seperti  kurangnya  minat  peserta  didik,  persepsi  bahwa pembelajaran  IPS  hanya  perlu  dihafal,  dan  rendahnya  minat  baca  peserta  didik.  Maka, perlu adanya strategi baru yang mampu meningkatkan minat serta kualitas pada pelajaran IPS.
Berdasarkan fenomena  menunjukkan bahwa media pembelajaran dapat diterapkan untuk  semua  bidang  pelajaran,  termasuk  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Hal  ini disebabkan  oleh  fakta  bahwa  belajar  IPS  di  sekolah  dasar  harus  mempertimbangkan karakteristik kognitif dan perkembangan peserta didik. Anak-anak dapat mengklasifikasikan  materi  IPS  dan  berpikir  logis  tentang  peristiwa  nyata  pada  tahap operasional  konkret  yang  dapat  bersifat  abstrak,  meskipun  mereka  belum  sepenuhnya mampu  memecahkan  masalah  (Anggraini  &  Kristin,  2022).  Karena  itu,  metode  terbaik untuk mengajar adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang bersifat bermain yaitu  ”Polysoc  ( Monopoly  Social )”.  Media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  adalah  sebuah papan permainan yang dirancang untuk mendorong motivasi peserta didik dalam belajar. Dengan menggunakan Polysoc ( Monopoly Social ), pembelajaran diharapkan lebih efektif dan peserta didik dapat terlibat aktif dalam proses belajar. Hal ini meningkatkan motivasi peserta didik dan meningkatkan mereka tentang materi pelajaran.
Media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  merupakan  media  pembelajaran  untuk  materi semseter dia mata pelajaran IPS adalah salah satu pendekattan pembelajaran yang efektif untuk mendapatkan pemahaman yang baik dari peserta didik. Media Polysoc ( Monopoly Social) merupakan  media  yang  berisi  papan  hardboard  berukuran  50  cm  x  50  cm  dan terdapat  kartu  soal  serta  kartu  dana  umum  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  IPS semester  dua.  Menggunakan  media  pembelajaran  Polysoc  ( Monopoly  Social ),  penelitian bertujuan untuk meningkatkan pengalaman belajar peserta didik dan hasil belajar mereka. Peserta  didik  dapat  menggunakan  media  ini  untuk  mempelajari  IPS  dalam  dunia  nyata. Sehingga,  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dan  pengembangan  media  Polysoc ( Monopoly Social ) sebagai alat pengajaran yang layak dan efektif untuk pelajaran IPS di sekolah  dasar  kelas  V.  Dalam  konteks  pembelajaran  IPS,  penelitian  dan  pengembangan (R&D) dengan metode ADDIE adalah cara untuk membuat produk atau inovasi baru.

## METHODS
Studi  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Proses  metode penelitian  dan  pengembangan  dapat  digunakan  untuk  membuat  atau  menguji  validitas produk  yang  dapat  membantu  belajar.  Pendekatan  ADDIE  memecah  perencanaan menjadi  sejumlah  langkah,  hasil  dari  setiap  langkah  digunakan  untuk  mengatur  langkah berikutnya dan sebagai input untuk langkah berikutnya (Cahyadi, 2019). Metode ADDIE memiliki lima tahap: analisis ( Analyze ), desain ( Design ), pengembangan ( Development ), implementasi ( Implementation ) dan evaluasi ( Evaluation ) (Raihanah, & Arini, 2019). Tahap  awal,  guru  kelas  V  di  SDN  Bintara  Jaya  II  diobservasi  dan  diwawancarai untuk mendapatkan pemhaman lebih dalam tentang proses pembelajaran di kelas. Tujuan dari  kegiatan  adalah  untuk  mendapatkan  pemahaman  tentang  bagaimana  pembelajaran IPS dilakukan dan sejauh mana kemampuan peserta didik untuk memahami  materi pada mata  pelajaran  IPS  semester  dua  yang  telah  diajarkan.  Hasil  dari  observasi  dan wawancara ini digunakan sebagai dasar untuk mengembangan media Polysoc ( Monopoly Social ), yang dirancang khusus agar dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Dengan pemanfaatan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social ),  diharapkan  suasana  kelas  menjadi  lebih menyenangkan,  yang  akan  mendorong  peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dan  antusias selama pembelajaran IPS.
Sepanjang  tahap  perencanaan  strategi  untuk  pengembangan,  peneliti  melakukan persiapan  untuk  membuat  media  pembelajaran  atau  istrumen  untuk  pengumpulan  data untuk tujuan penelitian dan evaluasi. Salah satu tahap perencanaan pengembangan model adalah menentukan masalah yang dihadapi oleh guru dan peserta didik di kelas V. Hasil analisis  ini  menjadi  dasar  pengembangan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social ).  Setelah menganalisis kebutuhan peserta didik, peneliti memilih materi pembelajaran. Materi yang ditentukan adalah seluruh materi IPS pada semester kedua. Setelah itu, peneliti membuat desain  produk  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  berdasarkan  materi  inI.  Selain  itu, instrumen  tersebut  divalidasi  oleh  berbagai  ahli,  termasuk  ahli  media,  ahli  materi,  dan pakar  pendidikan.  Validator  mengevaluasi  kevalidan  hasil  penelitian.  Hasil  validasi  ini akan  menghasilkan  rekomendasi,  komentar,  dan  masukan  yang  akan  digunakan  sebagi dasar  untuk  menilai  dan  mengubah  produk  yang  dikembangkan.  Dalam  proses  validasi ini,  melibatkan  berbagai  pihak  termasuk  ahli  media  pembelajaran,  dosen  PGSD  dengan keahlian  di  bidang  media  pembelajaran  dan  memiliki  pendidikan  minimal  S-2;  ahli materi,  dosen  mata  kuliah  IPS  dengan  pengetahuan  yang  relevan  terhadap  materi pelajaran  IPS;  serta  pakar  pendidikan,  yaitu  guru  sekolah  dasar  yang  mengenal  dan memahami  karakteristik  peserta  didik.  Untuk  menilai  kelayakan  produk  Polysoc ( Monopoly  Social ),  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  angket.  Tujuan  dari  uji  coba produk  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  layak  produk  dan  mendapatkan  umpan balik  tentang  kekurangan  yang  mungkin  ada  pada  produk  tersebut.  Uji  coba  dilakukan pada dua kelompok. Masing-masing terdiri dari 6 peserta didik pada kelompok kecil dan 27  peserta  didik  pada  kelompok  besar  dari  kelas  V  SDN  Bintara  Jaya  II.  Agar  produk Polysoc  ( Monopoly  Social )  dapat  digunakan  dengan  baik,  peneliti  harus  memperbaiki kekurangan. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui apakah media tersebut sudah layak dan efektif untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Metode  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan data.  Metode  observasi  untuk  mengamati  kegiatan  belajar,  interaksi  guru  dan  peserta didik, dan tingkat pemahaman materi IPS semester kedua peserta didik di kelas V. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan perspektif guru mengenai hasil belajar pada mata pelajaran IPS  di  semester  dua,  termasuk  kendala  atau  hambatan  yang  mungkin  dihadapi  selama proses pembelajaran.

## Choirunnisa & Arini
Pada teknik kuesinoer ini, melibatkan ahli media, ahli materi, pakar pendidikan dan peserta  didik  sebagai  responden  untuk  memberikan  masukan,  tanggapan,  kritik,  dan saran. Analisis data dilakukan dengan dua pendekatan: kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif  mengumpulkan  kritik,  umpan  balik,  dan  input  dari  para  ahli.  Untuk  mencapai kesimpulan yang dapat diterima, data dikumpulkan secara sistematis untuk meningkatkan media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Analisis  kualitatif  menggunakan  validasi  yang diberikan  kepada  para  ahli.  Dengan  mengguanakan  kedua  pendekatan  analisis  ini, penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  menyeluruh  tentang  validitas  dan efektivitas media Polysoc ( Monopoly Social ) dalam proses belajar.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Dengan  bantuan  metode  ADDIE,  penelitian  dan  pengembangan  produk  ini dilakukan dalam lima tahapan, yaitu sebagai berikut :
1. Analisis ( Analyze )
Tahap  analisis,  peneliti  memeriksa  kebutuhan  guru,  peserta  didik,  dan  materi pelajaran.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam penggunaan media belum diterapkan secara optimal dalam pembelajaran IPS. Dengan demikian,  peserta  didik  menjadi  tidak  bersemangat  dan  bosan  selama  proses  belajar. Guru  juga  masih  mengandalkan  penggunaan  media  yang  monoton  dan  sederhana, sehingga  kurangnya  motivasi.  Hasil  wawancara  dengan  guru  juga  mengindikasikan bahwa  dalam  pembelajaran  hanya memanfaatkan  media  sederhana,  dan mengakibatkan  kejenuhan  pada  peserta  didik.  Selain  itu,  rendahnya  minat  membaca pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  serta  media  yang  digunakan  cenderung terbatas, sehingga kurang menarik bagi peserta didik.
2. Desain ( Design )
Pembuatan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social ),  desain  dibuat  sesuai  dengan konsep  yang  telah  ditetapkan  dalam  materi.  Dalam  tahap  perancangan  ini,  peneliti perlu  membuat  bagan  alur,  rangkaian  gambar,  dan  mengidentifikasi  materi  pelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  tujuan  pencapaian.  Selain  itu,  bentuk dan  model  penilaian  serta  evaluasi  juga  dipertimbangkan.  Dalam  proses  desain, pemilihan  warna  yang  cerah  diutamakan  untuk  memberikan  daya  tarik  visual  agar peserta didik tertarik dan berpatisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran.
3. Pengembangan ( Development )
Peneliti  mengimplementasikan  konsep  media  yang  telah  dikembangkan  pada langkah  sebelumnya  ditahap  pengembangan  ini.  Tahap  ini  melibatkan  beberapa kegiatan,  yaitu,  (1)  Peneliti  meringkas  materi  sesuai  dengan  rancangan  media  yang akan  dibuat.  (2)  Peneliti  membuat  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  sesuai  dengan tahap  perancangan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  (3)  Finishing  media  Polysoc (Monpoly Social). Berikut merupakan hasil pengembangan media Polysoc ( Monopoly Social ), yaitu :
Gambar 1. Papan Polysoc (Monopoly Social)
Gambar 3. Kartu Dana Umum, Kartu Soal,
Kartu Point, dan Uang Mainan.
Gambar 2. Dadu dan Pion Gambar 4. Tas Media Polysoc (Monopoly Social)
Pada  tahap  ini,  peneliti  menggunakan  ahli  media,  ahli  materi,  dan  pakar pendidikan  untuk  memverifikasi  validitas.  Sebelum  validasi  dilakukan,  angket  telah dibuat  untuk  mengumpulkan  tanggapan,  masukan,  dan  evaluasi  dari  validator mengenai  kelayakan  dan  efektivitas  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  sebagai  alat pembelajaran  IPS.  Validator  akan  memberikan  penilaian  dan  komentar  berdasarkan pengetahuan dan keahlian mereka di bidang media,  materi, dan pendidikan. Hasil uji validitas  ini  akan  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menganalisis  dan  memperbaiki  alat pembelajaran yang dbuat. Dibawah ini adalah detail rincian validasi para ahli :
a. Validasi Ahli Media
Menurut  ahli  media,  media  Polysoc  (Monoply  Social)  mudah  untuk diaplikasikan oleh peserta didik karena ada panduan bagaimana memainkan media tersebut.  Setelah  dilakukan  validasi  oleh  ahli  media,  hasil  akhir  menunjukkan bahwa  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  menerima  nilai  sebesar  92%  yang termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”.  Menunjukan  bahwa  media  Polysoc ( Monopoly Social ) memiliki kualitas yang tinggi dan cocok untuk digunakan pada konteks pembelajaran.
Tabel 1. Validasi Ahli Media Validasi Ahli Media Skor yang diperoleh Skor Maksimal Rata-Rata Presentase 46 50 92% Kualifikasi Sangat Layak
b. Validasi Ahli Materi
Menurut  ahli  materi,  materi  Polysoc  (Monoply  Social)  sesuai  pada kurikulum, kompetensi dasar, indikator pencapaian, dan tujuan yang ingin dicapai untuk materi IPS semester kedua. Setelah dilakukan validasi oleh ahli materi, hasil akhir  menunjukkan  bahwa  materi  pada  media  Polysoc  ( Monopoly  Social ) menerima nilai sebesar 80%, yang termasuk kategori “layak”, hal ini menunjukkan bahwa materi tersebut memenuhi kebutuhan pembelajaran peserta didik.
Tabel 2. Validasi Ahli Materi Validasi Ahli Materi Skor yang diperoleh Skor Maksimal Rata-Rata Presentase 40 50 80% Kualifikasi Layak c. Pakar Pendidikan
Validasi dengan pakar pendidikan,  yaitu guru kelas V di SDN Bintara Jaya II,  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  dapat  meningkatkan  semangat  peserta  didik dalam  pelajaran  IPS.  Pakar  pendidikan  mengatakan  bahwa  media  ini  berhasil mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  dan  menyajikan  materi  dengan  cara  yang menarik.  Hasil  akhir  dari  validasi  dengan  pakar  pendidikan  menunjukkan  bahwa media  Polysoc  (Monpoly  Social)  memperoleh  nilai  96,  67%,  termasuk  kategori ”sangat  layak”.  Hal  ini  menunjukkan  media  tersebut  dapat  memenuhi  kualitas pembelajaran yang diharapakan.
Tabel 3. Validasi Pakar Pendidikan Validasi Pakar Pendidikan Skor yang diperoleh Skor Maksimal Rata-Rata Presentase 29 30 96,67% Kualifikasi Sangat Layak
4. Implementasi (Implementation)
Tahap implementasi atau  penerapan  media  kegiatan  pembelajaran. Media  diuji di SDN Bintara Jaya II dengan subjek penelitian kelas V. Setelah divalidasi oleh ahli dan pakar, media Polysoc ( Monopoly Social ) dinyatakan layak untuk diuji coba. Hasil uji  coba  pada  kelompok  kecil  terdiri  dari  6  peserta  didik  dan  kelompok  besar  terdiri dari 27 peserta didik, adapun hasilnya sebagai berikut:

## Tabel 4.
Hasil Angket Respon Peserta Didik Uji Coba Kelompok Kecil Uji Coba Kelompok Kecil Skor yang diperoleh Skor Maksimal Rata-Rata Presentase 275 300 91,67% Kualifikasi Sangat Layak

## Choirunnisa & Arini

## Tabel 5.
Hasil Angket Respon Peserta Didik Uji Coba Kelompok Besar Uji Coba Kelompok Besar Skor yang diperoleh Skor Maksimal Rata-Rata Presentase 1193 1350 88,37% Kualifikasi Sangat Layak
Peserta didik terlihat antusias selama proses pembelajaran menggunakan media Polysoc ( Monopoly Social ), materinya mudah dipahami, dan mereka lebih suka belajar sambil bermain. Selain itu, media Polysoc ( Monopoly Social ), yang merupakan sebuah papan  permainan  monopoli,  dirancang  dengan  kreatif  untuk  meningkatkan  minat peserta didik dalam pelajaran, yang dapat mempengaruhi hasil belajar mereka.
5. Evaluasi (Evaluation)
Tahap evaluasi dilakukan untuk mendapatkan umpan balik balik terkait dengan pemanfaatan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  yang  telah  dikembangkan,  dan mengevaluasi  kelayakan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  serta  peningkatan  hasil belajar ada peserta didik. Hasil evaluasi sebagai berikut:
Tabel 6.
Hasil Pre-tes dan Post-tes pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre-test Post-test Pre-test Post-test Minimum 35 75 20 75 Maksimum 75 95 45 80 Rata-rata 56.96 84.82 39.60 62.20
Adapun  28  peserta  didik  kelas  eksperimen  dan  25  peserta  didik  kelas  kontrol. Untuk  mengetahui  seberapa  efektif  media  Polysoc  ( Monopoly  Social ),  maka digunakan rumus N-Gain, yang terdiri dari nilai berikut :

## Tabel 7.
Skor N-Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Skor N-Gain Kelas Eksperimen Skor N-Gain Kelas Kontrol Rata-rata 64.37 34.89 Minimum 33.33 9.09 Maksimum 83.33 56.25
Perhitungan  yang  ditunjukkan  pada  tabel  diatas,  bahwa  kelas  eksperimen memiliki nilai N-Gain minimum 33,33% dan nilai maksimumnya 83,33% dengan rata- rata  N-Gain  skor  pada  kelas  eksperimen  adalah  64,37%  yang  termasuk  kategori ”cukup efektif”. Pada kelas kontrol, skor N-Gain memiliki rentang nilai antara 9,01% hingga  56,25%.  Dengan  rata-rata  skor  N-Gain  pada  kelas  kontrol  34.89%  yang termasuk  kategori  ”tidak  efektif”.  Pada  Hasil  belajar  peserta  didik  menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan  setelah menggunakan  media  Polysoc  ( Monopoly Social ) dibandingkan sebelumnya.

## Discussion
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  memiliki hasil yang layak dan efektif. Oleh karena itu, dapat digunakan secara konsisten pada mata pelajaran  IPS  semester  dua  untuk  peserta  didik  kelas  V  di  sekolah  dasar.  Hasil  yang didaparkan  pada  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  SDN  Bintara  Jaya  II menunjukkan  dalam  pembelajaran  guru  hanya  memanfaatkan  media  sederhana,  dan mengakibatkan  kejenuhan  pada  peserta  didik.  Selain  itu,  sebagian  peserta  didik berpandangan bahwa pembelajaran IPS hanya perlu dihafal karena  materinya  yang luas, yang  pada  akhirnya  mengakibatkan  mereka  sulit  mengingat  informasi  dalam  jangka waktu  yang  lama.  Tujuan  pembelajaran  IPS  juga  tidak  tercapai  karena  minat  membaca yang  rendah.  Hal  tersebut  menjadi  dasar  peneliti  dalam  melakukan  penelitian  dan pengembangan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  untuk  subjek  IPS  di  kelas  V  sekolah dasar.
Tahap  pembuatan  desain  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  dengan  mulai merancang  bagaimana  desain  dengan  semenarik  mungkin  dengan  berbagai  cara.  Salah satunya  dengan  memperhatikan  pemilihan  warna  yang  menarik  pada  papan  monopoli serta  pemilihan  karakter  pada  pion.  Kemudian,  menentapkan  isi  materi  sesuai  dengan kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian,  dan  tujuan  pembelajaran. Tujuan  dari  tindakan  tersebut  untuk  memastikan  bahwa  semua  poin  materi  yang  akan disampaikan telah direncanakan dengan baik (Wulantari & Sukardi, 2019).
Kemudian  desain  tersebut  dikembangan  kembali,  dimulai  dengan  pembuatan desain  papan  pada  Polysoc  dengan  menggunakan  aplikasi  canva.  Setelah  mendesain petak-petak pada papan selesai, langkah selanjutnya adalah memilih gambar-gambar yang akan  ditempatkan  pada  petak-petak  di  papan  monopoli  sesuai  dengan  temanya  masing- masing.  Selanjutnya,  perancangan  alat  permainan  tambahan  dalam  Polysoc  ( Monopoly Social )  dilakukan,  seperti  desain  uang  mainan,  kartu  soal,  kartu  dana  umum,  pion,  serta aturan  dan  cara  bermain.  Desain  ini  dapat  dibuat  menggunakan  aplikasi  canva.  Setelah semua  desain  selesai,  langkah  berikutnya  adalah  mencetak  atau  membuat  semua  bagian yang  telah  dirancang.  Setelah  semua  desain  dicetak,  produk  yang  telah  dibuat  diuji efektifitas dan validitasnya. Media Polysoc ( Monopoly Social ) layak untuk diujicobakan, menurut penilaian yang dilakukan dengan memberikan lembar validasi kepada ahli dalam bidang  ini,  termasuk  ahli  materi,  media,  dan  pakar  pendidikan  (Sakdiyah  & Triwahyudianto,  2022).  Dari  tiga  hasil  validasi  yang  diperoleh,  maka  media  Polysoc ( Monopoly Social ) yang telah dikembangkan layak untuk diujicobakan. Kemudian peneliti mulai mengimplementasikan media Polysoc ( Monopoly Social ) di  SDN  Bintara  Jaya  II.  Mulai  dari  uji  coba  pada  kelompok  kecil  yang  berjumlah  6 peserta didik dan uji coba kelompok besar yang berjumlah 27 peserta didik. Berdasarkan hasil  dari  kedua  uji  coba  tersebut  mendapatkan  hasil  rata-rata  88,54%  bahwa  media Polysoc ( Monopoly Social ) layak digunakan untuk berkelanjutan pada pembelajaran IPS semester  2  kelas  V,  merujuk  pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penelitian terdahulu (Adilah & Minsih, 2022).
Selanjutnya  pada  tahap  terakhir,  untuk  melihat  apakah  media  Polysoc  ( Monopoly Social )  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  pada  peserta  didik  di  pelajaran  IPS,  baik sebelum  dan  setelah  tes  dilakukan  di  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Hasil  menunjukkan bahwa  hasil  post-test  berbeda  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Peningkatan terlihat  siginifikan  pada  kelas  eksperimen  setelah  mengimplentasikan  media  Polysoc ( Monopoly Social ). Menggunakan media Polysoc ( Monopoly Social ) dapat meningkatkan hasil belajar dan efektivitas pembelajaran. Hal ini sejalan dengan gagasan bahwa dengan penggunaan  media  monopoli lebih efektif  daripada  pembelajaran tanpa  media  monopoli
(Fadilah  et  al.,  2022).  Menggunakan  media  visual  dalam  bentuk  permainan  membantu peserta didik memahami pelajaran.
Untuk  mengukur  keefektifan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  diukur  dengan menggunakan  SPSS  25.  Hasil  pengujian  normalitas  menunjukkan  bahwa  data  memiliki distribusi  normal.  Bahwa  hasil  belajar  meningkat  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  berdasarkan  hasil  uji-t  independen sampel.  Berdasarkan  hasil  N-Gain  memperoleh  kriteria  cukup  efektif  dengan  nilai  rata- rata sebesar 64,37%.
Untuk  mendorong  motivasi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  dapat menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  (Ulfa  & Nasryah, 2020). Oleh karena itu, media Polysoc ( Monopoly Social ) didesain sedemikian menariknya  agar  peserta  didik  terdorong  belajar  dengan  penuh  semangat.  Jika  ada motivasi  belajar  yang  kuat,  serta  kegigihan  dalam  diri  peserta  didik  pada  proses pembelajaran,  maka  akhirnya  tercermin  dalam  pencapaian  hasil  belajar  yang  bagus (Esterina  et  al.,  2022).  Media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  adalah  alat  bantu  yang dirancang  untuk  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  IPS  dan  memberikan motivasi kepada peserta didik untuk belajar dengan semangat tinggi. Selain itu, Polysoc ( Monopoly  Social )  bertujuan  untuk  menjadikan  pendidikan  menjadi  menarik, menyenangkan, dan berkesan bagi peserta didik.

## CONCLUSION
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  pada  penerapan  media  Polysoc  ( Monopoly Social )  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Media  Polysoc ( Monopoly  Social )  juga  memiliki  dampak  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  hasil  validasi  media Polysoc ( Monopoly Social ) yang telah dilakukan dengan beberapa validator dengan rata- rata  89,57%  dengan  kualifikasi  ”sangat  layak”  dan  menunjukkan  media  Polysoc ( Monopoly  Social )  yang  telah  dikembangkan  terbukti  valid  dan  layak  digunakan.  Media Polysoc ( Monopoly Social ) juga efektif untuk digunakan, hal ini ditunjukkan dengan hasil angket  siswa  88,54%  dan  skor  N-Gain  64,37%.  Penerapan  media  Polysoc  ( Monopoly Social )  dapat  digunakan  secara  berkelanjutan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  fokus pada  materi  IPS  semester  2  kelas  V  sekolah  dasar,  bertujuan  untuk  menumbuhkan motivasi  dalam  belajar  sehingga  peserta  didik  dapat  berperan  aktif  dan  semangat  dalam proses  pembelajaran.  Pengembangan  media  Polysoc  ( Monopoly  Social )  ini  dapat diadaptasi di sekolah lain dengan memperhatikan keperluan spesifik, seperti karakteristik pengajar, peserta didik, sarana dan prasarana  yan tersedia di sekolah tersebut.  Penelitian dan  pengembangan  ini  dapat  menjadi  acuan  bagi  penelitian  selanjutnya  dalam pengembangan  media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  penelitian  dan  pengembangan Polysoc  ( Monopoly  Social )  ini  dapat  memberikan  sumbangan  dalam  pengembangan pendidikan  melalui  pemanfaatan  teknologi  dan  media  yang  tepat  serta  meningkatkan kualitas pembelajaran di institusi pendidikan lainnya dengan memperhatikan konteks dan kebutuhan spesifik yang ada.

## REFERENCES
Adilah,  A.  N.,  &  Minsih,  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Monokebu pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 5076–5085.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3026

## Choirunnisa & Arini
Anggraini, M. C., & Kristin, F. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Permainan Monopoli untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas 4  Sekolah  Dasar. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (10),  4207–4213. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i10.1015
Ariya,  M.,  &  Whindi  Arini,  N.  (2021).  Media  Monopoli  Sains  (MONOIN)  Untuk Pembelajaran  IPA  Pada  Materi  Semester  I  Kelas  IV. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (2), 268. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.37888
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Esterina,  S.,  Marhayani,  D.  A.,  &  Mertika,  M.  (2022).  Hubungan  Motivasi  Belajar dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas IV. Journal  Pendidikan Ilmu  Pengetahuan Sosial , 14 (1), 1–6. https://doi.org/10.37304/jpips.v14i1.4724
Fadilah,  E.,  Irianto,  A.,  &  Rusminati,  S.  H.  (2022).  Penggunaan  Media  Monopoly Education  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 4 (4), 5827–5833. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3319 Kemendikbud. (2020). Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020 :  Tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa Darurat COVID-19 . 35. www.kemendikbud.go.id Mustofa, Abi Hamid, dkk. (2020). Media Pembelajaran (Tonni Limbong (ed.); Cetakan 1). Yayasan Kita Menulis. https://www.google.co.id/books/edition/Media_Pembelajaran/npLzDwAAQBAJ?h l=id&gbpv=1&dq=Media+pembelajaran&printsec=frontcover
Pranata,  K.,  Widya  Kartika,  &  Zulherman.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Film Animasi  Terhadap  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerita. Jurnal  Basicedu , 5 (4), 2199–2208.
Raihanah,  W.  &  Arini,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Maze  Board  Animal  dalam Pembelajaran  IPA  untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inspirasi Pendidikan , 9 (1), 66–70.
Sakdiyah, S. H., & Triwahyudianto, ). (2022). PENGEMBANGAN MODUL IPS TEMA KERAGAMAN  BUDAYA  BANGSAKU  BERBASIS  PENDEKATAN  SOSIAL. Education  Journal :  Journal  Education  Research  and  Development , 6 ,  65–78. https://doi.org/10.31537/ej.v6i1.647
Ulfa,  M.  S.,  &  Nasryah,  C.  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  –  Up Book  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (1), 10–16. https://doi.org/10.51276/edu.v1i1.44 Wulantari,  &  Sukardi.  (2019).  Pengembangan  Media  Peta  Bentuk  Puzzle  Dengan Memanfaatkan  Plastik  Kemasan  Makanan  Ringan  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah. Kalpataru Jurnal Sejarah Dan Pembelajaran Sejarah Terbit , 4 (1), 69–75.