INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 5091-5099 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Manajemen Mutu Pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang
Wahyudi Widodo 1 ✉

## STAI Ma’had Aly Alhikam Malang
Email: wahyudiwidodo62@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Madrasah  berada  dalam  kondisi  permasalahan  yang  bersifat  saling  berhubungan  satu  sama  lain, meliputi dana yang kurang memadai, fasilitas kurang, guru seadanya dan mengajar di lebih dari satu sekolah,  kualitas  rendah,  kurang bersemangat,  inovasi  rendah,  dan  rendahnya  peminat.  Madrasah belum  memiliki  penjamin  mutu  internal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  implementasi manajemen mutu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang. Metode penelitian menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  yaitu  mendeskripsikan  fenomena  dalam  pelaksanaan  mutu  di madrasah  swasta.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  studi  wawancara  bersama  kepala madrasah, wakil kepala madrasah dan pendidik; studi dokumentasi berkaitan dengan dokumen yang terkait dengan 8 standar di madrasah; studi observasi yaitu pelaksanaan mutu,  penjaminan mutu di internal  madrasah.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  rendahnya  mutu  pendidikan  di  madrasah tersebut berdampak dari pembiayaan madrasah yang masih belum memiliki kemandirian finansial, madrasah masih bertumpu pada bantuan operasional madrasah dan biaya bulanan dari siswa. Agenda penjaminan mutu akademik dilaksanakan secara maksimal oleh sivitas akademik madrasah.
Kata Kunci: Manajemen mutu, pendidikan, madrasah

## Abstract
Madrasahs are in a state of problems that are interconnected with each other, including inadequate funding, lack of facilities, inadequate teachers who teach in more than one school, low quality, lack of enthusiasm, low innovation and low interest. Madrasas do not yet have an internal quality guarantor. This  research  aims  to  reveal  the  implementation of  quality  management  at Madrasah  Tsanawiyah Negeri 2 Malang City. The research method uses a qualitative descriptive approach, namely describing phenomena in the implementation of quality in private madrasas. Data collection techniques used interview studies with madrasa heads, deputy madrasa heads and educators; documentation studies relating to documents related to 8 standards in madrasas; observational study, namely implementation of quality, quality assurance in internal madrasas. The research results show that the low quality of education  in  these  madrasas  has an  impact  on the  financing  of  madrasas  which  still  do  not  have financial independence, madrasas still rely on madrasa operational assistance and monthly fees from students. The academic quality assurance agenda is implemented optimally by the madrasah academic community.

## Keyword: Quality management, education, madrasah

## PENDAHULUAN
Usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara adalah manifestasi Pendidikan. Artinya bahwa proses pendidikan itu dilakukan secara sengaja dan penuh  dengan  kesadaran  dan  ditambah  lagi  dengan  terencana  melalui  proses  belajar mengajar (Tim  penyusun, 2003). Hal ini menunjukkan  bahwa hakekat pendidikan adalah sebuah  pengembangan  kecerdasan  yang  melahirkan  sebuah  karakter.  Pendidikan  dapat dipahami dan didekati dari berbagai dimensi. Proses yang tidak akan pernah selesai ( never ending  process)  itu  merupakan  Pendidikan.  Manusia  itu  adalah  hasil  dari  proses  belajar mengajar dan belajar itu merupakan salah satu proses didalam kepribadian siswa (Hakim, 2000:1).
Keberhasilan  penyajian  dan  penyerapan  ilmu  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  yaitu diantaranya kualitas pendidik, layanan administrasi, sarana dan prasarana serta infrastruktur pendukung lainnya menjadi faktor yang sangat menentukan. Hal tersebut termasuk dalam manajemen mutu Pendidikan. Pengendalian mutu dalam pengelolaan pendidikan tersebut dihadapkan pada kendala keterbatasan sumber daya pendidikan. Oleh karena itu diperlukan suatu upaya pengendalian mutu dalam bentuk jaminan atau assurance, agar semua aspek yang terkait dengan layanan pendidikan yang diberikan oleh sekolah sesuai dengan atau
melebihi standar nasional pendidikan.
Konsep yang terkait dengan hal ini dalam manajemen mutu dikenal dengan Quality Assurance atau penjaminan mutu. Keberhasilan penyajian dan penyerapan ilmu dipengaruhi oleh  beberapa  hal  yaitu  diantaranya  kualitas  pendidik,  layanan  administrasi,  sarana  dan prasarana serta infrastruktur pendukung lainnya menjadi faktor yang sangat menentukan. Hal  tersebut  termasuk  dalam  manajemen  mutu  Pendidikan.  Pengendalian  mutu  dalam pengelolaan  pendidikan  tersebut  dihadapkan  pada  kendala  keterbatasan  sumber  daya pendidikan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  upaya  pengendalian  mutu  dalam  bentuk jaminan atau assurance, agar semua aspek yang terkait dengan layanan pendidikan yang diberikan oleh sekolah sesuai dengan atau melebihi standar nasional pendidikan. Konsep yang terkait dengan hal ini dalam manajemen mutu dikenal dengan Quality Assurance atau penjaminan mutu (Moerdiyanto, 2009).
Dalam kajian manajemen pendidikan, penjaminan mutu memiliki nilai penting yang signifikan karena penjaminan mutu bersifat spesifik dan kederadaannya sangat tergantung pada  sistem  tempat  berlakunya  jaminan  mutu  berada,  sehingga  dapat  berbeda  antara perencanaan desain dengan pendekatan yang diterapkan. Implementasi penjaminan dan peningkatan  mutu  pendidikan  hingga  saat  ini  masih  menghadapi  berbagai  macam permasalahan  antara  lain:  (1)  belum  tersosialisasikannya  secara  utuh  Standar  Nasional Pendidikan sebagai acuan mutu pendidikan; (2) pelaksanaan penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan masih terbatas pada pemantauan komponen mutu di satuan pendidikan; (3)  pemetaan  mutu  masih  dalam  bentuk  pendataan  pencapaian  mutu  pendidikan  yang belum  terpadu  dari  berbagai  penyelenggara  pendidikan;  dan  (4)  tindak  lanjut  hasil pendataan  mutu  pendidikan  yang  belum  terkoordinir  dari  para  penyelenggara  dan pelaksana pendidikan pada berbagai tingkatan (Prayoga, Widad, Marliana, Mukarromah, & Ruswandi, 2019).
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan tersebut pada tahun 2005 pemerintah mengeluarkan  Peraturan  RI  nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, peraturan  ini  merupakan  usaha  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia.  Peraturan  pemerintah  tersebut  berbunyi:  1.  Proses  pembelajaran  pada  satu satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berprestasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,  kreatifitas  dan  kemandirian  sesuai  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis peserta didik, 2. Dalam proses pembelajaran pendidik dituntut dapat memberikan keteladanan (sebagai panutan, contoh yang baik bagi siswa), 3.Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajan, penilaian
hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan  proses  pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses pembelajaran yang aktif dan dinamis.
Undang-undang  dan  Peraturan  pemerintah  tersebut  mengindikasikan  tentang pentingnya memperhatikan mutu  pembelajaran guna meningkatkan mutu  pendidikan  di sekolah.  Usaha  baik  pemerintah  tersebut  perlu  ditindak  lanjuti  oleh  institusi  pendidikan sekolah  baik  negeri  maupun  swasta,  dengan  mengadakan  kegiatan  ilmiah  yang  dapat mengembangkan  potensi  guru  melalui  seminar,  pelatihan,  workshop  dan  lainnya  secara berkelanjutan  sehingga  guru  menjadi  profesional  yang  mempunyai  kemampuan meningkatkan mutu pembelajaran disekolah, pada gilirannya peningkatan mutu pendidikan akan terwujud dan menjadi kenyataan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan deskriftif kualitatif. Penelitian kualitatif mendeskripsikan kejadian atau fenomena yang ada di madrasah sesuai dengan latar alamiah yang terjadi pada Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang . Teknik pengumpulan data menggunakan  studi  wawancara  bersama  kepala  madrasah,  wakil  kepala  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 bidang kurikulum, kesiswaan, dan stake holder internal lainnya, studi dokumentasi yaitu mengkopi dan menganalisis dokumen yang berkaitan dengan standar di madrasah  dan  studi  observasi  kaitannya  dengan  suasana  akademik  sekolah,  belajar mengajar dan agenda lainnya (Arikunto & Suhardjono, 2006).
Jika  di  tinjau  dari  segi  tempat  penelitian,  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian lapangan  ( field  research),  yaitu  penelitian  yang  langsung  dilakukan  dilapangan  terhadap responden internal madrasah (Buckley & Irawan, 2015). Instrumen kunci dalam penelitian kualitatif adalah peneliti itu sendiri. Peneliti mengumpulkan sendiri data yang diperoleh dari wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen.  Namun  demikian,  peneliti  menggunakan pedoman  dari  masing-masing  teknik  pengumpulan  data.  Analisis  data  kualitatif  yang digunakan pada penelitian ini yaitu mengacu kepada model interaktif yang dikemukakan oleh (Miles & Huberman, 1994).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Manajemen Mutu Madrasah
Manajemen  mutu  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Kota Malang dengan kualitas pelaksanaan dan pemenuhan 8 standar nasional. Standar yang digunakan  sesuai  dengan  acuan  SPM  Kementerian  Agama  dengan  menambahkan komponen unggulan dari madrasah sesuai dengan pemenuhan untuk pencapaian visi dan
misi lembaga. Hal tersebut yang menjadikan keunikan tersendiri dari lembaga pendidikan dengan Visi lembaga tersebut Menjadikan Madrasah yang mampu mencetak insan yang berilmu, beriman, beramal, shaleh dan mandiri.
Peran madrasah dalam menyeimbangkan antara proses  dan hasil pendidikan yang pada  akhinya  output  peserta  didik  menjadi  pribadi  muslim  yang  berkualitas.  Dalam  arti, peserta didik mampu mengembangkan pandangan hidup, sikap hidup dan keterampilan hidup dengan perspektif Islam. Pemahaman manusia berkualitas dalam konteks pemikiran Islam sering disebut sebagai insan kamil yang mempunyai sifat-sifat antara lain manusia yang selaras (jasmani dan rohani, duniawi dan ukhrawi), manusia moralis (sebagai individu dan  sosial),  manusia nazhar  dan i’tibar (kritis,  berijtihad,  dinamis,  bersikap  ilmiah  dan berwawasan ke depan), serta menjadi manusia yang memakmurkan bumi.
Fungsi dan peran sekolah atau madrasah dalam menyeimbangkan antara proses dan hasil  pendidikan  yang  pada  akhinya  output  peserta  didik  menjadi  pribadi  muslim  yang berkualitas.  Dalam  arti,  peserta  didik  mampu  mengembangkan  pandangan  hidup,  sikap hidup dan keterampilan hidup dengan perspektif Islam. Pemahaman manusia berkualitas dalam konteks pemikiran Islam sering disebut sebagai insan kamil yang mempunyai sifat- sifat antara lain manusia yang selaras (jasmani dan rohani, duniawi dan ukhrawi), manusia moralis (sebagai individu dan sosial), manusia nazhar dan i’tibar (kritis, berijtihad, dinamis, bersikap  ilmiah  dan  berwawasan  kedepan),  serta  menjadi  manusia  yang  memakmurkan bumi.
Strategi  implementasi  program  peningkatan  mutu  pendidikan  lembaga  tersebut dilakukan  dengan manajemen  peningkatan mutu berbasis sekolah lebih mengarah  pada pembentukan  model  sekolah  efektif  ( effective  school),  di  mana  sekolah  menempatkan profesionalisme kerja dan pemberdayaan semua sivitas internal madrasah, yang merupakan acuan  utama  bagi  keberhasilan  seluruh  program  peningkatan  mutu  madrasah.  Ruang lingkup  penjaminan  mutu  sekolah,  meliputi  penjaminan  mutu  terhadap  komponen- komponen  sistem  pendidikan,  yaitu:  (1)  input,  baik  input  peserta  didik,  guru,  tenaga kependidikan maupun sumber daya yang lain, (2) proses, baik proses manajemen sekolah (termasuk pengembangan kultur sekolah) maupun proses pembelajaran dan penilaian, (3) produk  atau  hasil,  terutama  penjaminan  terhadap  kualitas  output  yang  dihasilkan  oleh sekolah, dan penjaminan mutu sekolah sebagai suatu sistem secara keseluruhan, dan (4) outcomes, terutama penjaminan mutu mengenai relevansi kualitas lulusan dari suatu satuan pendidikan dengan kebutuhan.
Strategi  program  peningkatan  mutu  pendidikan  di  lembaga  tersebut  dilaksanakan dengan memberdayakan seluruh komponen yang ada untuk melaksanakan program yang
sudah  ditetapkan  dalam  Rapat  Kerja  (RAKER)  tahunan  madrasah  antara  lain  yaitu  :  (1) Program Tahunan; (2) Program semester; (3) Program mingguan dan harian; (4) Program pengayakan  dan  remedial;  dan  (5)  Program  pengembangan  diri.  Dalam  implementasi program  peningkatan  mutu  pendidikan,  Kepala  madrasah  dibantu  oleh  TPMM  (Tim Pengembangan Mutu Madrasah) terkait dengan upaya mencapai visi dan tujuan sekolah, maka kepala madrasah melaksanakan rencana madrasah yang telah diprogramkan dalam RAKER  seperti:  penetapan  pemberian  tugas  mengajar  dan  kegiatan  kurikuler  dan kokurikuler.
Pelaksanaan  program-program  akademik  madrasah  dipantau  melalui  supervisi akademik  oleh  kepala  madrasah  sehingga  tidak  keluar  dari  agenda  yang  sudah direncanakan dan sesuai standar mutu yang diberlakukan oleh madrasah. Kegiatan evaluasi program  dilaksanakan  setiap  2  minggu  sekali  dengan  mengklasifikasikan  permasalahan yang  muncul  dan  mendikotomi  problem  serta  menyelesaikan  permasalahan  tersebut dengan sivitas yang  bertanggungjawab  dalam  prosesnya. Sistem reward sebagai  bentuk penghargaan terhadap peserta didik dan tenaga pendidik yang berprestasi dilakukan untuk memacu  daya  kompetitif  di  lingkungan  akademik  madrasah.  Sistem  punishment  juga dilaksanakan agar memberikan efek jera serta mendisiplinkan kinerja tenaga pendidik dan prestasi dari peserta didik.
Permendikbud  RI  Nomor  28  tahun  2016  menyebutkan  bahwa  Penjaminan  Mutu Pendidikan adalah suatu mekanisme yang sistematis, terintegrasi, dan berkelanjutan untuk memastikan  bahwa  seluruh  proses  penyelenggaraan  pendidikan  telah  sesuai  dengan standar mutu. Secara umum pendidikan di negara kita dibagi menjadi pendidikan dasar dan pendidikan menengah, sehingga penjaminan mutu pendidikan berlaku untuk pendidikan dasar  dan  menengah.  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah merupakan suatu kesatuan unsur yang terdiri atas organisasi, kebijakan, dan proses terpadu yang mengatur segala kegiatan untuk meningkatkan mutu pendidikan dasar dan menengah yang saling berinteraksi secara sistematis, terencana dan berkelanjutan (Permendikbud R.I, 2016).
Strategi pengawasan program peningkatan mutu pendidikan dilaksanakan oleh Kepala Madrasah pada personil pada awal dan akhir semester, hal ini dilakukan untuk mengetahui tingkat  Pengawasan  dilakukan  secara  berkala  mencakup  semua  lingkup  yang  ada  di madrasah  dan  dilakukan  secara  menyeluruh.  Dengan  adanya  penilaian  ini,  sekolah  akan mampu  menyediakan  kebutuhan  siswa,  menentukan  program  pendidikan  yang  sesuai dengan  siswanya  dan  menghasilkan  lulusan-lulusan  yang  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan yang baik.
Implementasi standar sarana dan prasarana di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang  sudah  memenuhi  standar  dari  Kementerian  Agama.  Pengelolaan  inventarisasi madrasah diurus oleh bidang khusus oleh internal. Kelengkapan prasarana gedung meliputi; Masjid,  Gedung  Kelas,  Laboratorium  Komputer,  Laboratorium  IPA,  Perpustakaan,  Sarana Olahraga (Lapangan Futsal, Lapangan Volly, Lapangan Basket), Lapangan Upacara, Gazebo, Kantin sehat, Ruang Unit Kesehatan Siswa. Implementasi standar pendidik dan kependidikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang berlatar belakang berbagai disiplin ilmu dari lulusan Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta diantaranya; Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Universitas Negeri Malang, Universitas Brawijaya, Universitas Islam Malang dan lain-lain yang memiliki dedikasi, pengetahuan, kemampuan, dan pengalaman mengajar  di  bidangnya  masing-masing.  Rekrutmen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan dilaksanakan secara profesional dengan sistem seleksi terbuka dan mengikuti standar yang ditetapkan oleh yayasan sehingga menjamin input tenaga pendidik dan kependidikan yang berkualitas.
Guru sebagai pendidik merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan dalam setiap upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Di  tangan  gurulah  akan  dihasilkan  siswa  yang berkualitas, baik secara akademis, skill, kematangan emosional, moral dan spiritual. Oleh karena  itu,  diperlukan  sosok  guru  yang  mempunyai  kualifikasi,  kompetensi  dan  dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya (Masoka, Ibrohim, & Indriwati, 2017). Selain  itu  kualitas  pengajaran  bisa  berasal  dari  faktor  pengajaran  yang  mengoptimalkan pembelajaran bagi seluruh siswa. Guru melibatkan seluruh siswa sebagai pembelajar aktif dengan tujuan mengubah pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara komprehensif. Oleh karena  itu,  pendidik  harus  menguasai  keterampilan  dasar  mengajar  dan  memiliki kemampuan  mengatasi  perbedaan  karakteristik  siswa  secara  berkelanjutan  (Tella,  2008; Dian, 2019).
Sistem informasi merupakan keseluruhan elemen yang saling berhubungan satu sama lain. Elemen tersebut memiliki fungsi dengan tujuan penggunaannya, pemrosesannya, dan distribusi  penyimpanan  informasi  (Berisha-Shaqiri,  2015).  Kemampuan  sekolah  dalam pengelolaan secara operasional dan efesien terhadap komponen-komponen yang berkaitan dengan  sekolah  adalah  manifestasi  dari  mutu,  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah terhadap  komponen  tersebut menurut norma atau standar yang berlaku (UU RI No. 20, 2003). Mutu juga hal yang tidak mudah didefinisikan, terutama mutu atas suatu jasa seperti pendidikan. Hal ini disebabkan karena beragamnya standar yang dibuat atas terpenuhinya mutu tersebut. Secara sederhana, Ishikawa mengartikan mutu sebagai kepuasan pelanggan. Kepuasan pelanggan di bidang pendidikan yang dimaksud adalah kepuasan yang di dapat
dari pelajar dan orang tua sebagai orang yang mengonsumsi jasa.
Standar Pembiayaan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 dari uang pangkal peserta dan Bantuan  Operasional  Madrasah  dari  pemerintah  dan  Yayasan.  Pihak  sekolah  pun  juga memberikan beasiswa bagi peserta didik yang berprestasi baik secara akademik ataupun nonakademik.  Itu  merupakan  salah  satu  Manajemen  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang (Prayoga, Ari; Risnandi, Arif, 2019).

## Hambatan Dalam Manajemen Mutu Pendidikan
Tidak adanya tim dalam bagian manajemen mutu internal sekolah sehingga lemahnya dalam  pengawasan  dalam  mengimplementasikan  manajemen  mutu  pendidikan  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang. Ada beberapa faktor hambatan dalam mutu pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang; Pertama kurangnya motivasi belajar  siswa,  pendidikan  akhlak  di  rumah  sangatlah  minim  karena  kurangnya  perhatian orang  tua  terhadap  anak.  Kedua,  dalam  menjalankan  kewajiban  setiap  bulan,  yaitu pembayaran SPP, mereka terlihat acuh dan malas membayar SPP, sehingga berimbas pada standar pembiayaan dalam penggajian guru-guru.

## SIMPULAN
Manajemen  mutu  pendidikan  dari  segi  delapan  standar  nasional  pendidikan  yang berada di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang sudah berada di tingkat standar yang baik. Hambatan yang muncul di internal yaitu kurangnya pengawasan dari yayasan langsung dalam segi pembiayaan dan tidak ada donatur tetap. Agar hambatan yang muncul akan teratasi. Solusi dalam menghadapi hambatan manajemen mutu pendidikan pihak yayasan yang menjadi manajer mutu pendidikan sehingga pelaksanaannya terkelola dengan baik. Dalam pembiayaan  sebaiknya yayasan memiliki dana talangan atau  donatur tetap untuk mengaji para guru-guru, perawatan sarana prasarana dan membangun ruangan yang masih belum ada, agar mutu pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang berjalan sesuai 8 Standar Nasional Pendidikan yang ditetapkan oleh Pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Buckley, P., & Irawan, I. (2015). The Scientific Paradigm of Islamic Education Management:
Phenomenology Perspektive. Jurnal Pendidikan Islam UIN Sunan Gunung Djati, 1-29.
Masoka,  M.,  Ibrohim,  &  Indriwati,  S.  E.  (2017,  April).  Studi  Eksplorasi  Kualifikasi  dan Kompetensi  Guru  Bidang  Studi  Biologi  SMP-SMA  sebagai  Basis.  Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan, II(04).
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis (Ke 2 ed.). London, Inggris Raya: SAGE Publications, Inc.
Moerdiyanto. (2009). Strategi Pelaksanaan Sistem  Penjaminan Mutu Pendidikan (Sppmp) Oleh Pemerintah Kabupaten/Kota. Jurnal informasi, II(35).
Permendikbud  R.I.  (2016).  Permendikbud  RI  Nomor  28  tahun  2016  tentang  Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan R.I.
Prayoga, A., Widad, A. L., Marliana, E., Mukarromah, I. S., & Ruswandi, U. (2019). Implementasi Penjaminan Mutu Madrasah. Murobbi: Jurnal Ilmu Pendidikan, III(1), 70-84.
Prayoga,  Ari;  Risnandi,  Arif.  (2019,  Agustus  20).  Manajemen  Pembiayaan  Pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Darussalam  Sumedang.  Cakrawala:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam dan Studi Sosial, 117-131.
UU RI No. 20. (2003). Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Indonesia. Jakarta: MPR RI.