DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 28 September 2022, Revised: 3 Oktober 2022, Publish: 10 Oktober 2022

## SUPERVISI SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN DALAM PEMBELAJARAN DI PAUDQ AISYAH KOTA BATAM
Yulaekah 1 *,  Muhammad Syaifuddin 2 , Syahraini Tambak 3
1) Universitas Sultan Syarif Kasim Riau, email: julamongan05@gmail.com
2) Universitas Sultan Syarif Kasim Riau, email: muhammadsyaifuddin@gmail.com
3) Universitas Sultan Syarif Kasim Riau, email: syahrainitambak@fis.uir.ac.id
*Korespondensi Penulis: Yulaekah 1
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan  dalam  proses  pembelajaran.  Objek  penelitian  terdiri  dari:  (1)  perencanaan,(2) penetapan,  (3)  inventarisasi,  (4)  pemeliharaan  dan  (5)  penghapusan.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  subyek  penelitian  adalah  guru  yang berjumlah  tiga  orang.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  tiga  cara  yaitu:  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  perencanaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  melalui  analisis kebutuhan  (evaluasi  diri  sekolah),  pembiayaan,  dan  analisis  prioritas.  (2)  pengadaan sarpras  dalam  proses  pembelajaran  bersumber  pada  reparasi,  dana  pemerintah  dan  swadaya lembaga  dengan  memperhatikan  kualitas    serta  fungsi  pada  proses  pembelajaran.  (3) penginventarisasi sarpras dalam proses  pembelajaran seperti pencatatan kode, jumlah, harga barangdan lain sebagainya dengan tujuan untuk pengendalian sarana dan prasarana sekolah. (4)  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  dalam  proses  pembelajaran  melalui  pemeliharaan sehari-hari  melibatkan  guru  dan  siswa  sasarannya  buku  pelajaran,  ruang  kelas,  alat pembelajaran;  dalam  pemeliharaan  berkala  mencakup  pemeliharan  gedung  sekolah, pengecatan  gedung  sekolah,  pengecatan  pagar,  penggantian  plafon,  kursi,  meja,  papan  tulis dan  computer  atau  laptop.  (5)  penghapusan  sarpras  dalam  proses  pembelajaran  sudah dilakukan dengan baik melalui prosedur penghapusan dan memperhatikan beban kerja tenaga pendidik.
Kata Kunci: Supervisi, Sarana, Prasarana, Proses Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Supervisi  berasal  dari  dua  kata  yaitu  “super”  dan “vision”.  Kata  „super‟  mengandung makna  peringkat  atau  posisi  yang  lebih  tinggi,  superior,  atasan,  lebih  hebat  dan  lebih  baik. Sedangkan  kata  „vision‟  berarti  mengandung  makna  kemampuan  untuk  menyadari  sesuatu tidak  benar-benar  terlihat.  Berdasarkan  penggabungan  dua  unsur  pembentuk  kata  supervisi dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  adalah  pandangan  dari  orang  yang  lebih  ahli  kepada orang  yang  memiliki  keahlian  di  bawahnya.  Seorang  supervisor  adalah  seorang  yang professional  ketika  menjalankan  tugasnya.  Ia  bertindak  atas  dasar  kaidah  ilmiah  untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Supervisi  adalah  aktivitas  dan  kegiatan  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  seorang profesional untuk membantu guru dan tenaga pendidikan lainnya dalam memperbaiki bahan, metode  dan  evaluasi  pengajaran  dengan  melakukan  stimulasi,  koordinasi  dan  bimbingan secara kontinyu agar guru menjadi lebih profesional dalam meningkatkan pencapaian tujuan sekolah.
Terdapat  beberapa  istilah  yang  hampir  sama  dengan  supervisi,  antara  lain:  Menurut Widya  (2020)  pengawasan,  pemeriksaan,  dan  inspeksi.  Supervisi  merupakan  pengawasan terhadap  pelaksanaan  kegiatan  teknis  edukatif  di  sekolah,  bukan  sekedar  pengawasan  fisik terhadap  fisik  material.  Supervisi  merupakan  pengawasan  terhadap  kegiatan  manajerial pengelolaan  pendidikan  dan  akademik  yang  berupa  proses  belajar  mengajar,  pengawasan terhadap guru dalam mengajar, pengawasan terhadap situasi yang menyebabkannya.
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menjalankan  dan mewujudkan proses   belajar   mengajar   secara   berkesinambungan  dan   tersusun  dalam program  pembelajaran  yang  disusun  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pendidikan tidak terlepas  dari  beberapa  factor   penting   yang   mampu   mendukung   terselenggaranya pendidikan  di  sekolah,  salah  satu  faktor  pendukung  terselenggaranya  pendidikan  adalah tersedianya sumber daya pendidikan seperti sarana dan prasarana pendidikan.
Menurut  Mulyasa  (2003:  49),  sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan yang secara  langsung dipergunakan  dan  menunjang  proses  pendidikan, khususnya proses belajar  mengajar,    seperti    gedung,    ruangan    kelas,  meja,    kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran.
Dengan  demikian  sarana  pendidikan  akan  berperan  baik  ketika  penggunaan  sarana tersebut  dilakukan  oleh  tenaga pendidik yang bersangkutan secara optimal. Barnawi (2012: 47-48), berpendapat bahwa prasarana pendidikan adalah semua perangkat kelengkapan dasar yang  secara  tidak  langsung  menunjang  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  sekolah.  Oleh karena itu sarana dan prasarana pendidikan adalah satu kesatuan pendukung terlaksanakannya proses  belajar  dan  mengajar  dengan  baik  dan  optimal.  Sarana  dan  prasarana  merupakan faktor  pendukung  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  selain  tenaga  pendidik. Pendidikan  tidak  akan  pernah  bisa  berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya  sarana  dan  prasarana yang  memadai.  Sarana  dan  prasarana  tidak  akan  dapat  terpenuhi  tanpa  adanya  manajemen yang  dijalankan  dalam  lembaga  pendidikan  yang  terkait  dan  dengan  adanya  manajemen sarana dan prasarana pendidikan akan berdaya untuk proses pembelajaran.
Dengan  demikian  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  bagaiman  supervisi  sarana  prasaran pendidikan dalam proses pembelajaran yang berjalan di PAUDQ Aisyah Kota Batam..Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  perencanaan,  pengadaan,  penginventarisasi, pemeliharaan, dan penghapusan sarana dan prasarana pendidikan dalam proses pembelajaran. Ketersediaan  dana  pendidikan  sangatlah  penting  dalam  setiap  lembaga  terutama  lembaga pendidikan.  Dana  yang  tersedia  pada  lembaga  pendidikan  diperguankan  untuk  memenuhi kebutuhan sekolah salah satunya dalam pemenuhan sarana   dan prasarana pendidikan. Dana yang diberikan pemerintah tidak mampu untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang secara keseluruhan.
Dengan demikian analisis penggaunaan dana 842endidikan sangat  diperlukan sehingga tidak  menimbulkan  permasalah  pada  pendanaan  di  PAUDQ  Aisyah  kota  Batam  telah melakukan analisis pembiayaan yang bertujuan untuk memanfaatkan dana dalam pemenuhan sarana  dan  prasarana  842endidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  perencanaan.  Analisis pembiayaan dilakukan untuk mengendalikan dana yang tersedia untuk penyediaan sarana dan prasarana  yang  diprioritaskan  sekolah  seperti  pembelian  buku-buku,alat  tulis  kantor  (ATK), dan alat peraga.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini ditujukan  untuk  memahami  fenomena-fenomena  sosial  dari  sudut  pandang  persepektif patrisipan.  Pendekatan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  etnografi.  Etnografi  menurut Spradley  (2010:4)  merupakan  penelitian  yang  mempelajari  aktivitas  sekelompok  orang, aktivitas  sosial,dan  budaya  dengan  cara  melihat,  mendengar,  berbicara,  berfikir  dan bertindak. Pengumpulan data dalam penelitian yang berjudul Supervisi Sarana dan Prasarana, Pendidikan Studi Kasus di Lembaga PAUDQ Aisyah kota Batam menggunakan tiga metode, metode observasi, metode wawancara, dan metode dokumen (studi dokumentasi). Data yang telah  diperoleh  peneliti  menggunakan  tiga  metode,  metode  observasi,  metode  wawancara, dan  metode  studi  dokumenter  akan  diolah  atau  dianalisis  melalui  teknik  analisis  data  yang ada.  Analisis  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  yang  manajemen  sarana  dan prasarana  pendidikan  di  PAUDQ  Aisyah  kota  Batam  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif  model  Miles  dan  Huberman  (1984)  (Sugiyono  2014:  245).  Pada  model  ini  dapat memahami  bahwa  ada  tiga  tahap  yang  dilakukan  dalam  menganalisis  yaitu  reduksi  data, penyajian dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Proses Pembelajaran
Perencanaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  pertama  melalui  analisis  kebutuhan dilakukan  dengan  menganalisis  dan  mengevaluasi  sarana  dan  prasarana  apa  saja  yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas. Hal tersebut  secara  garis  besar  selaras  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Kompri  (2014) intinya  menyatakan  bahwa  analisis  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dilakukan pada proses perencanaan dan analisis tersebut menyangkut pada kebutuhan pada sarana dan prasarana dalam pembelajaran.
Kegiatana analisis sarana dan prasarana pendidikan melibatkan guru kelas maupun guru mata  pelajaran,  akan  tetapi  peranan  guru  kelas  dalam  menganalisis  kebutuhan  lebih  besar tanggung jawabnya daripada guru mata pelajaran. Dengan menganalisis sarana dan prasarana pendidikan menjadi satu langkah yang penting untuk dilakukan disetiap lembaga pendidikan. Tidak  terkecuali  di  PAUDQ  Aisyah  yang  melakukan  analisis  sarana  dan  prasarana pendidikan  terlebih  dahulu  dalam  upaya  menyediakan  atau  mengadakan  barang  yang dibutuhkan oleh sekolah dan khususnya  guru untuk pendukung proses pembelajaran. Dalam analisis terdapat satu langkah yang sangat penting yaitu evaluasi. Evaluasi mempunyai tujuan untuk  mengetahui  kualitas  dan  kuantitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Dari  analisis kebutuhan  dan  evaluasi  diri  sekolah  (EDS)  di  PAUDQ  Aisyah  kota  batam  yang  dilakukan oleh  setiap  guru  kelas,  dari  hasil  analisis  kebutuhan  terdapat  temuan  yang  perlu  diadakan sekolah seperti rak/lemari yang memadai untuk penyimpanan buku-buku, buku pelajaran, dan alat  peraga  pembelajaran.Dengan  demikian  proses  analisis  dan  evaluasi  untuk  menentukan pengadaan sarana dan prasarana sangat diperhatikan dengan baik. Dimana kedua hal tersebut merupakan penunjang proses pembelajaran.
Perencanaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  kedua  adalah  analisis  pembiayaan dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelian  sarana  dan  prasarana  dan  untuk meminimalisir  penggunaan  dana  yang  tidak  tepat  sasaran.  Hal  tersebut  senada  dengan  teori yang diungkapkan oleh Gunawan dan Benty (2017) intinya menyatakan bahwa dalam proses perencanaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  harus  memperhatikan  estimasi  biaya  yang tersedia  di  lembaga  sekolah.  Selain  senada  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Gunawan dan  Benty  temuan  diatas  juga  didukung  dengan  temuan  Idris  (2013)  intinya  menyatakan bahwa  penyedian  sarana  dan  prasarana  pendidikan  secara  umum  melalui  dana  dari pemerintah.
Ketersediaan  dana  pendidikan  sangatlah  penting  dalam  setiap  lembaga  terutama lembaga  pendidikan.  Dana  yang  tersedia  pada  lembaga  pendidikan  diperguankan  untuk memenuhi  kebutuhan  sekolah  salah  satunya  dalam  pemenuhan  sarana  dan  prasarana pendidikan.  Dana  yang  diberikan  pemerintah  tidak  mampu  untuk  memenuhi  kebutuhan- kebutuhan yang secara keseluruhan. Dengan demikian analisis penggaunaan dana pendidikan sangat diperlukan sehingga tidak menimbulkan permasalah pada pendanaan lembaga sekolah. Di  PAUDQ  Aisyah  kota  Batam  telah  melakukan  analisis  pembiayaan  yang  bertujuan  untuk memanfaatkan dana dalam pemenuhan sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan  perencanaan.  Analisis  pembiayaan  dilakukan  untuk  mengendalikan  dana  yang tersedia  untuk  penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang  diprioritaskan  sekolah  seperti pembelian buku-buku, alat tulis kantor (ATK), dan alat peraga.
Perencanaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  ketiga  adalah  analisis  prioritas merupakan  pemilihan  dari  usulan-usalan  guru  dalam  perencanaan  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  dibutuhkan  sekolah  dan  peserta  didik  dan  mengacu  pada  dana  pendidikan yang tersedia. Hal tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Gunawan dan Benty (2017)  yang  menyatakan  bahwa  menetapkan  prioritas  sarana  dan  prasarana  dalam perencanaan  merupakan  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  sebelum  pengadaan  itu direalisasikan.
Analisis  prioritas  sarana  dan  prasarana  selain  untuk  memenuhi  kebutuhan  sekolah dalam  kaitannya  dengan  proses  pembelajaran  analisis  prioritas  juga  mempunyai  tujuan  lain yaitu untuk mengurangi pengeluaran pembiayaan dalam penyedian sarana dan prasarana yang masih mempunyai daya guna. Sarana dan prasarana yang di prioritaskan di PAUDQ Aisyah Batam  adalah  buku-buku  pelajaran,  alat  tulis  kantor  (ATK),  dan  alat  peraga.  Sarana  dan prasarana  yang  diprioritaskan  semuanya  mengacu  pada  kegunaan  pembelajaran  di  dalam kelas.

## Pengadaan Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Proses Pembelajaran
Pengadaan sarana dan prasarana pendidikan yang pertama adalah penetapan, penetapan dilakukan bersama-sama dengan semua pihak sekolah mengacu pada kebutuhan yang sangat penting  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  didukung  oleh  Ihuoma  (2008) intinya menyatakan bahwa dalam penetapan sarana dan prasarana mengacu pada suatu tujuan diadakannya sarana dan prasarana tersebut. Tujuan utama dalam penetapan untuk memenuhi kebutuhan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Dengan  demikian  pengadaan  sarana  dan prasarana pendidikan dilakukan oleh pimpinan sekolah yang berlandaskan pada kesepakatan bersama  dan  dengan  melihat  kebutuhan-keutuhan  yang  diperlukan  sekolah  di  PAUDQ Aisyah  Batam  berupa  buku  guru,  buku  siswa,  dan  buku  bacaan  sesuai  dengan  temuan terdahulu dan teori-teori yang terkait.
Pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  kedua  adalah  sumber  pengadaan, sumber  pengadaan  PAUDQ  Aisyah  Batam  melalui  reparasi  barang-barang  yang  rusak, pembelian  barang  baru  menggunakan  dana  dari  pemerintah  dan  swadaya  lembaga, peminjaman  dari  pihak  swasta  dan  penukaran  barang  baru  dengan  barang  yang  sudah rusak.Temuan  tersebut  didukung  dengan  temuan  Taylor  (2011)  intinya  menyatakan  bahwa dalam  hal  pengadaan  sarana  dan  prasrana  pendidikan  menggunakan  dana  dari  pihak pemerintah dan  pihak swasta yang berkaitan langsung dengan lembaga pendidikan. Temuan di  atas  selaras  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Gunawan  dan  Benty  (2017)  intinya mengungkapkan  bahwa  sumber  pengadaan  sarana  dan  prasarana  dapat  melalui  pembelian, pembuatan  sendiri,  penerimaan  hibah  atau  pinjaman  dari  pihak  swasta,  penyewaan,  dan pinjaman-pinjaman dari lembaga yang terkait dengan sekolah.
Selain  selaras  dengan  temuan  dari  Gronberg  dan  teori  yang  dikemukakan  oleh Gunawan  dan  Benty  temuan  di  atas  juga  selaras  dengan  Kompri  (2014)  intinya
mengungkapkan  bahwa  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  melalui  beberapa  cara yaitu:  pembelian,  pembuatan  secara  mandiri,  penyewaan,  dan  penerimaan  hibah  atau sumbangan  dari  pihak  lain.  Dengan  demikian  temuan  peneliti  mengenai  pengadaan  sarana dan  prasarana  di  PAUDQ  Aisyah  Batam  selasar  dengan  temuan  yang  pernah  dilakukan peneliti  terdahulu  dan  sesuai  dengan  teori-teori  yang  diungkapkan  di  atas.  Sehingga  bisa disimpulkan sementara bahwa pengadaan sarana dan prasarana pendidikan melalui beberapa cara seperti: pembelian baru, pembuatan sendiri, penyewaan, penerimaan hibah, dan reparasi barang-barang yang ada.
Pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  ketiga  adalah  kualitas  sarana  dan prasarana  yang  ditetapkan  seperti  kegunaaan  jangka  waktu  yang  lama  untuk  alat  peraga, untuk buku berupa tulisan, jumlah halaman, gambar sudah jelas dan isi buku tidak ada konten yang  tidak  baik.  Hal  tersebut  senada  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Gunawan  dan Benty  (2017)  intinya  menyatakan  bahwa  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  harus akuntabel  yang  berarti  pengadaaan  tersebut  harus  mencapai  sasaran  baik  fisik,  keuangan maupun  manfaat  bagi  kelancaran  pembelajaran.  Dengan  memperhatikan  kualitas  dari  setiap sarana  dan  prasarana  pendidikan  akan  memberikan  suatu  hal  yang  berdaya  guna  dengan maksimal dan efektif. Salah satu contoh kualitas yang harus dalam keadaan yang baik adalah pada  alat-alat  peraga  pembelajaran,  dengan  kualitas  yang  baik  maka  alat  tersebut  dapat digunakan oleh siswa dengan maksimal.
Pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  keempat  adalah  fungsi  sarana  dan prasarana, dapat dilihat dari fungsinya untuk proses pendukung pembelajaran yang dilakukan siswa  dan  guru  didalam  kelas.  Hal  tersebut  didukung  dengan  pernyataan  yang  diungkapkan oleh Oluwole (2012) intinya menyatakan bahwa pengadaan sarana dan prasarana pendidikan ditujukan untuk memenuhi kebutuhan sekolah. Pernyataan yang sesuai denga temuan di atas kemudian  sesuai  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Gunawan  dan  Benty  (2017)  intinya menyatakan bahwa fungsi sarana dan prasarana harus efektif dalam artian pengadaan sarana dan  prasarana  pendidikan  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  telah  ditetapkan  dan  dapat memberikan  manfaat  yang  sebesar-besarnya  bagi  lembaga  pendidikan  secara  umum  dan secara  khusus  kepada  siswa.  Selain  itu  teori  yang  diungkapkan  oleh  Gunawan  dan  Benty selaras dengan temuan Uko (2015) menyatakan bahwa fasilitas sekolah memiliki fungsi yang sangat  penting  yaitu  untuk  memberikan  dukungan  kepada  siswa  untuk  dapat  berprestasi dalam  bidang  akademik.  Langkah  yang  ditempuh  dalam  pengadaan  sarana  dan  prasarana yang akan bias memberikan manfaat yang positif kepada guru dan peseta didik dalam proses kegiatan pembelajaran dengan tujuan untuk sarana mencapai prestasi akademik siswa.

## Penginventarisasi Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Proses Pembelajaran
Penginventarisasi  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  pertama  adalah  untu pengendalian  sarana  dan  prasarana  melalui  pemberian  kode  barang,  nama  barang,  sumber barang/penerbit  (buku),  volume/jumlah  barang,  tanggal  perolehan/pembelian  barang, mutasi/perubahan, sumber dana dan keterangan barang. Hal tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan  oleh  Kompri  (2014)  intinya  menyatakan  bahwa  dalam  kegiatan  inventarisasi yang  digunakan  untuk  mengendalikan  sarana  dan  prasarana  adalah  dengan  melakukan pencatatan  sarana  dan  prasarana  dan  melakukan  pembuatan  kode.  Melalui  pencatatan  yang rinci terhadap sarana dan prasarana pendidikan akan memberikan kemudah bagi penanggung jawab  sarana  dan  prasarana  dalam  mengendalikannya  sesuai  dengan  penggunaan  dan perawatan barang-barang tersebut.
Penginventarisasi  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  kedua  adalah  untuk pengawasan  sarana  dan  prasarana,  pengawasan  dilakukan  dengan  mengecek  buku inventarisasi  sarana  dan  prasaran  pendidikan  yang  didalam  buku  tersebut  terdapat  barang- barang  yang  telah  diadakan.  Hal  tersebut  didukung  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh
Gunawan  dan  Benty  (2017)  intinya  menyatakan  bahwa  setelah  pencatatan  dan  pemberian kode  pada  setiap  sarana  dan  prasarana  yang  diadakan  memiliki  tujuan  agar  semua  pihak sekolah  mudah  mengenal  kembali  perlengkapan  di  sekolah  baik  ditinjau  dari  segi kepemilikan  sampai  pada  penanggungjawab  dan  pengawasan.  Pengawasan  sarana  dan prasarana  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  dimana  tidak  semua  barang  yang  ada  milik sekolah melaikan milik pemerintah. Dengan adanya pengawasan yang baik maka resiko akan terjadi hal-hal yang tidak diinginkan akan dapat diminimalisir oleh pihak sekolah.

## Pemeliharaan Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Proses Pembelajaran
Pemeliharaan sarana dan prasarana penddiikan yang pertama adalah pada pemeliharaan sehari-hari dilakukan oleh setiap guru dan semua siswa, pemeliharaan yang dilakukan seperti membersihkan  ruang  kelas,  menyimpan  alat-alat  pembelajaran  setelah  digunakan,  dan perawatan  buku-buku  pelajaran.  Hal  tersebut  didukung  oleh  Gonzales  (2011)  intinya menyatakan  bahwa  dengan  adanya  perawatan  yang  dilakukan  setiap  hari  sarana  dan prasarana  pendidikan  dapat  terpelihara  dengan  baik  dan  mampu  mendukung  proses pembelajaran.  Selanjutnya  temuan  di  atas  didukung  teori  Gunawan  dan  Benty  (2017)  yang pada intinya  menyatakan bahwa pemeliharaan setiap hari untuk mengkondisikan sarana dan prasarana  dalam  keadaan  siap  pakai  dan  dapat  mengurangi  resiko  kerusakan. Dengan  pemeliharaan  harus  dilakukan  oleh  seluruh  warga  sekolah  untuk  mempersiapkan sarana dan prasarana pembelajaran yang dapat digunakan setiap saat dalam kondisi yang baik dan  siap  digunakan  guru  dan  peserta  didik.Sarana  dan  prasarana  yang  sudah  terkodisikan dengan baik akan dapat mendukung proses pembelajaran secara baik.
Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  penddiikan  yang  kedua  adalah  Pemeliharaan berkala  mencakup  pada  pemeliharaan  gedung  sekolah  pengecatan  tembok,  gecatan  pagar, pepenggantian  plafon  yang  rusak,  penggantian  papan  tulis,  perbaikan  kursi  dan  meja,    dan komputer.Hal  tersebut  selaras  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Gunawan  dan  Benty (2017) intinya dalam pemeliharaan berkala mencakup sarana dan prasarana yang  digunakan dalam  jangka  waktu  yang  panjang,  pemeliharaan  yang  dilakukan  seperti  penggantian  spare- part,  penggantian  dengan  spesifikasi  terbaru.  Dengan  demikian  pemeliharaan  berkala merupakan  salah  satu  langkah  yang  dilakukan  untuk  meminimalisir  pembeliaan  baru  yang membutuhkan  dana  yang  lebih  besar.  Dengan  dasar  seperti  itu  maka  pemeliharaan  berkala dilakukan untuk merawat prasarana sekolah supaya prasarana sekolah bisa terkontrol dengan baik.

## Penghapusan Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Proses Pembelajaran
Penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  pertama  melalui  prosedur penghapusan,  prosedur  yang  ada  seperti  pemberian  blangko  penghapusan  kepada  setiap sekolah, kemudian sekolah mencatat barang-barang apa saja yang akan dihapus, selanjutnya setelah  pencatatan  barang  dilaporkan  kepada  dinas  pendidikan  maka  peninjauan  lapang dilakukan  oleh  BPK.  Hal  tersebut  senada  dengan  teori  Gunawan  dan  Benty  (2017)  yang intinya  menyatakan  bahwa  dalam  prosedur  penghapusan  harus  memperhatikan  langkah- langkah  seperti:  pembentukan  tim,  mengidentifikasi  jenis-jenis  barang  yang  akan  dihapus, mencatat  sarana  dan  prasarana  yang  akan  dihapus,  dan  persetujuan  dari  pihak  sekolah. Dengan  demikian  penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  harus  melalui  prosedur penghapusan  yang  telah  ditetapkan  pemerintah  kota  dan  dengan  memperhatikan  langkah- langkah penghapusan sarana dan prasarana pendidikan dengan tujuan penghematan anggaran.
Penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  kedua  adalah  untuk  meringankan beban  kerja  dan  pencegahan  keborosan,  dengan  penghapusan  sarana  dan  prasarana  yang tidakdigunakan  secara  efektif  dapat  mengurangi  beban  kerja  dan  pencegahan  pemborosan dana  dalam  pemeriharaan  atau  perawatan  sarana  dan  prasarana  yang  sudah  tidak  mampu
digunakan  secara  maksimal.Temuan  tersebut  sesuai  dengan  teori  Arifin  dan  Widyaiswara (Kompri,  2014:  260)  yang  intinya  menyatakan  bahwa  penghapusan  sarana  dan  prasarana pendidikan dilakukan bertujuan untuk mengurangi pembiayaan perawatan dan membebaskan lembaga dari tanggung jawab pemeliharaan sarana dan prasarana. Barang-barang yang sudah tidak  mampu  digunakan  secara  maksimal  merupakan  alasan  dilakukannya  penghapusan, temuan  tersebut  seanda  dengan  teori  Kompri  (2014)  menyatakan  bahwa  ada  beberapa pertimbangan  yang  dilakukan  untuk  penghapusan  yaitu:  dalam  keadaan  rusak,  perbaikan memerlukan  pembiayaan  yang  relatif  besar,  dan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah. Dengan  demikian  penghapusan  dilakukan  untuk  sarana  yang  sudah  tidak  dapat  digunakan dengan  maksimal.  Selain  untuk  penghematan  anggaran  dan  pembebasan  ruang  pendidikan, penghapusan  juga  memiliki  tujuan  lain  yaitu  meringankan  beban  kerja  tenaga  pendidik  dan kependidikan di sekolah.

## KESIMPULAN
Perencanaan sarana dan prasarana pendidikan dalam proses pembelajaran. Perencanaan diawali dengan analisis kebutuhan dilakukan dengan menganalisis dan mengevaluasi sarana dan  prasarana  apa  saja  yang  diperlukan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas.  Analisis  pembiayaan  dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan pembelian sarana dan prasarana dan untuk meminimalisir penggunaan dana yang tidak tepat sasaran. Analisis prioritas merupakan pemilihan dari usulan-usalan guru dalam perencanaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  dibutuhkan  sekolah  dan  peserta  didik  dan  mengacu pada dana pendidikan yang tersedia.
Pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran.  Penetapan sarana  dan  prasarana  dilakukan  bersama-sama  dengan  semua  pihak  sekolah  mengacu  pada kebutuhan  yang  sangat  penting  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Sumber  pengadaan sarana  dan  prasarana,  sumber  pengadaan    PAUDQ  Aisyah  melalui  reparasi  barang-barang yang  rusak,  pembelian  barang  baru  menggunakan  dana  dari  pemerintah  dan  swadaya lembaga.  Kualitas  sarana  dan  prasarana  yang  ditetapkan  seperti  kegunaaan  jangka  waktu yang lama untuk alat peraga, untuk buku berupa tulisan, jumlah halaman, gambar sudah jelas dan isi buku tidak ada konten yang tidak baik. Fungsi sarana dan prasarana, dapat dilihat dari fungsinya  untuk  proses  pendukung  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  dan  guru  di  dalam kelas.
Penginventarisasi Sarana dan Prasarana Pendidikan Dalam Proses Pembelajaran yakni Pengendalian  sarana  dan  prasarana  melalui  pemberian  kode  barang,  nama  barang,  sumber barang/penerbit  (buku),  volume/jumlah  barang,  tanggal  perolehan  atau  pembelian  barang, mutasi/perubahan, sumber dana dan keterangan barang.
Pengawasan  sarana  dan  prasarana,  pengawasan  dilakukan  dengan  mengecek  buku inventarisasi  sarana  dan  prasaran  pendidikan  yang  didalam  buku  tersebut  terdapat  barang- barang  yang  telah  diadakan.  Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  proses pembelajaran.  Pemeliharaan  sehari-hari  dilakukan  oleh  setiap  guru  dan  semua  siswa, pemeliharaan  yang  dilakukan  sepertimembersihkan  ruang  kelas,  menyimpan  alat-alat pembelajaran  setelah  digunakan,  dan  perawatan  buku-buku  pelajaran.  Pemeliharaan  berkala mencakup  pada  pemeliharaan  gedung  sekolah  pengecatan  tembok,  penggantian  plafon  yang rusak, perbaikan kursi dan meja dan computer atau laptop.
Penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran.  Prosedur penghapusan,  prosedur  yang  ada  seperti  pemberian  blangko  penghapusan  kepada  setiap sekolah, kemudian sekolah mencatat barang-barang apa saja yang akan dihapus, selanjutnya setelah  pencatatan  barang  dilaporkan  kepada  dinas  pendidikan  maka  peninjauan  lapang dilakukan  oleh  BPK.  Meringankan  beban  kerja  dan  pencegahan  keborosan,  dengan
penghapusan  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  digunakan  secara  efektif  dapat  mengurangi beban kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M. & Barnawi. 2012. Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Jogjakarta. Ar-Ruzz. Benty,  D.D.N.,&  Gunawan,  I.  2017.  Manajemen  Pendidikan  Suatu  Pengantar  Praktik. Bandung: Alfabeta.
Gonzales,  N.C.,  Kuuskropi,  M.,  Kaarina.,  &  Finland.  2011.  The  Future  of  The  Phisical Learning  Environment:  School  Facilities  That  Support  The  User.  CELE  Exchange. ISSN
2072-7925.
Idris, A.M., Umar, I.Y., & Audu. 2013. Facilities Provision and Maintenance: Necessity for Effective Teaching and  Learning in Technical Vocational Education. IOSR Journal of Research  &  Method  in  Education.Vol.  3.Issue  1.  P-ISSN:  2320-737X,  E-ISSN:2320- 7388.
Ihuoma,  P.A.  2008.  The  Need  for  Effective  Facility  Management  in  Schools  in  Nigeria. NewYork Science Journal. ISSN 1554-0200.
Ilomo, Onesto. 2016. The Availability of Teaching and Learning Facilities and Their Effects on Academic Perfromance in Ward Secondary Schools in Muheza, Tanzania.
International  Journal  of  Education  and  Research.  University  of  Arusha.Vol.  4,  No  6. ISSN:2411-5681.
Kompri. 2014. Manajemen Pendidikan 1. Bandung: Alfabeta. Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Oluwole,  A.F.,  Sabitu,  A.O.,  &  Babatunde,  E.G.  2012.  School  Types,  Facilities  and Academic
Performance  of  Students  in  Senior  Secondary  School  in  Ondo  State,  Nigeria.  Interna- tional Education Studies. Vol. 5, No. 3. P-ISSN:1913-9036.
Spradley, J.P. 2010. Metode Etnografi. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Sugiyono.2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D.Bandung: Alfabeta.
Taylor,  L.L., Gronbreg, T.J., & Jansen, D.W. 2011. The Impact of Facilities on The Cost of Education. National Tax Journal. Vol. 64, No. 1
Uko, E.S. 2015. Principalship and Effectivite Management of Facilities in Secondary Schools in Cross River State, Nigeria. International Journal of Academic Research and Reflec- tion. Departement of Educational Administrasi & Planning.Vol. 3, No. 1.ISSN: 230
Widya  Flima  Sari  dan  Hade  Afriansyah, Konsep  Dasar  Supervisi  Pendidikan ,  Jurnal Administrasis Supervisi Pendidikan, Padang 2020