## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 1  Number 1, 20XX, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https:// ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## UNDIKSHA

## Behavioral Counseling with Effective Modeling Techniques to Improve Self Endurance in Students
Konseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Efektif Untuk Meningkatkan Self Endurance Pada Siswa
Ni Made Inggit Gita Yunidar 1 , I Ketut Gading 2 , I Ketut Dharsana 3
Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: nimadeinggitgy@gmail.com , iketutgading@undiksha.ac,id , profdarsana@yahoo.com
Received Month DD, 20YY; Revised Month DD, 20YY; Accepted Month DD, 20yy; Published Online DD, 20yy
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or
presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: : Senior High School (SMA) is a formal school institution which is a place to develop the ability of students by educators to develop their potential, but there are some students who show less able behavior to complete tasks. So this study aims to determine the effectiveness of behavioral counseling with modeling techniques to improve student self endurance in students. This research is a type of  research  design  "Pre Test-Post  Test  Control  Group  Design  with  FollowUp". The population of this research is class  X of SMA Negeri, where the sample is taken  randomly  by  randomly  selecting  2  classes  from  6  classes.  The  sample members of class X IIS 1 as an experimental class and class X IIS 2 as a control class.  The  process  of  collecting  data  in  this  study  uses  the  Self  Endurance questionnaire method of linkert scale patterns and is analyzed descriptively and for statistical analysis the t-test formula and effect size are used using SPSS-PC 21.0  for  Windows.  (t  =  5.78;  p  =  0,000).  The  results  of  the  study  stated  that Behavioral  Counseling  with  effective  modeling  techniques  to  improve  self endurance in students
Keywords: Behavioral Counseling, Modeling, Self Endurance.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
Abstrak:  : Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  adalah  lembaga  formal  sekolah yang  merupakan    tempat  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  yang dilakukan  pendidik  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki,  namun  ada beberapa  siswa  yang  menunjukan  prilaku  kurang  mampu  mengerjakan  tugas sampai selesai. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektivan konseling behavioral dengan teknik modeling untuk peningkatan self endurance siswa  pada  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  rancangan  penelitian  “ Pre Test-Post Test Control Group Design dengan FollowUp”. Populasi penelitian ini adalah kelas X SMA Negeri, pengambiln sampel dilakukan secara random dengan memilih secara acak 2 kelas dari 6 kelas. Anggota sampel kelas X IIS 1 sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X  IIS  2  sebagai  kelas  kontrol.  Proses pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuesioner Self Endurance pola skala linkert dan dianalisis secara deskriptif dan untuk analisis statistik digunakan rumus t-test dan effect size menggunakan bantuan program SPSS-PC 21.0 For Windows . (t = 5,78 ; p = 0,000). Hasil penelitian menyatakan bahwa  Konseling  Behavioral  dengan  teknik  modeling  efektif  untuk meningkatkan self endurance pada siswa
Kata Kunci: Konseling Behavioral, Modeling, Self Endurance
How to Cite Inggit N M. Gading, I K.  Dharsana,  I K . 2020. Efektivitas Konseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Untuk Meningkatka Self Endurance Siswa. JBKI Undiksha, VV (N): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan
Merujuk dari UU No. 20 tahun 2003, dinyatakan bahwa Pendidikan adalah sebuah usaha yang di lakukan secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan, membangun kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara(Indonesia,  2003).  Lembaga  formal  sekolah  adalah  tempat mengembangkan kemampuan peserta didik yang dilakukan pendidik dengan berbagai perangkat pendukung yang mendorong terwujudnya perkembangan anak dalam bentuk-bentuk yang telah ditentukan. Berdasarkan kegiatan yang dilakukan dalam sekolah diharapkan siswa mampu berkembang sesuai dengan potensi yang mereka  miliki.Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  bertugas  membimbing  dan  membina  generasi  muda untuk dapat hidup di masyarakat yang penuh dengan tantangan dan memerlukan perjuangan hidup yang gigih,  namun  pengetahuan  dan  keterampilan-keterampilan  yang  diterima  di  sekolah  belum  merupakan jaminan  bagi  peserta  didik  untuk  hidup  dimasyarakat  kelak  sesuai  dengan  yang  dicita-citakan.  Dalam kondisi di lpangan atu isekolah siswa tampak terlihat kurang peka dan tahan terhadap rintangan termasuk tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Para  siswa  memandang  tugas-tugas  yang  di  berikan  oleh guru dianggap remeh sehingga menimbulkan perilaku yang tidak baik.  Ada beberapa remaja yang menunjukkan sikap  mampu bergaul  dan  berkumpul  dengan  lawan  jenis  dan  belajar bersama,  sementara  ada  yang lain menunjukkan sikap seperti menjaga jarak, menghindari dan menarik diri dari teman-teman merekauntuk mengerjakan tugas.(I. K. Dharsana et al., 2020)
Dalam pengamatan peneliti siswa menunjukkan bahwa beberapa siswa ada yang kurang disiplin, kurang  mampu  menyelesaikan  tugas  hingga  tuntas,  dan  kurang  bekerja  keras  pada  suatu  tugas.  Hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  X  dalam  keseharian  siswa  di  sekolahnya menunjukan karakter seperti 1) mengerjakan sesuatu tugas sampai selesai 10% , 2) berusaha menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas 10%, 3) berkerja keras pada suatu tugas 9%, , namun meski demikian tidak seluruh siswa menunjukan gejala-gejala perilaku tersebut ada beberapa siswa yang menunjukan perilaku sebaliknya seperti mengabaikan tugas tugas yang diberikan oleh gurunya 5% , malas untuk di kerjakan sehingga tugas menumpuk  7%,  lebih  memilih  bersantai  santai  8%  dan  bermain  game  daripada  mengejakan  tugas  6% pengamatan di perkuat untuk menganalisis data. (Maunah, 2009). Untuk dapat mengintervensi fenomena tersebut peneliti memilih dua pendekatan yaitu  Pendidikan, dan  Bimbingan dan Konseling. Dari kedua pendekan  tersebut  peneliti  memilih  pendekatan  Bimbingan  dan  konseling.  Alasan  peneliti  memilih pendekatan  bimbingan  konseling  krena  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa-siswa  di  SMA  menunjuk pada perilaku yang maadaptif atau peilaku yang tidak baik, seperti tidak bisa menyelesaikan tugas dengan baik, selalu mengabaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru, sehngga  self endurance pada siswa perlu ditingkatkan dengan upaya melakukn layanan konseling behavioral teknik modeling. Dengan Bimbingan Konseling, siswa akan mampu mengembangkan personal tentang cara berprilaku yang baik

## Pengertian Self Endurance
Self endurance memegang  peranan  yang  penting dalam rangka keberhasilan pencapaian akademik peserta didik, karena dengan self endurance yang  tinggi  maka  akan  lebih  memacu  daya tahan siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan, mengerjakan tugas dan bekerja keras pada suatu tugas  , selain itu juga agar siswa lebih bisa disiplin untuk,  sehingga  menumbuhkan  cara  pandang  yang  positif terhadap orang  lan.  Ketika self  endurance peserta  didik  meningkat,  maka  akan  berpengaruh  pada  setiap  lini kehidupannya termasuk prestasi belajarnya. Selain itu dengan adanya kepribadian tentang menyelesaikan tugas sampai selesai, serta bekerja keras pada suatu tugas  Self Endurance adalah kebutuhan untuk tahan mengatasi  rintangan  meliputi  mengerjakan  sesuatu  pekerjaan  sampai  selesai,  berusaha  menyelesaiakan pekerjaan  sampai  tuntas,bekerja  keras  pada  suatu  tugas.  Definisi  tersebut  diperkirakan  mengandung indikator yaitu:  (1)  menyelesaikan  tugas  sampai  selesai, 2)  berusaha  mengerjaan  tugas  sampai  tuntas,  3) bekerja keras pada suatu tugas.(K. Dharsana, 2017, pp. 6 – 45)
Menurut Prayitno (1997:7) menyelesaikan tugas termasuk bagian dari proses pembelajaran yang memiliki  tujuan  membelajarkan  siswa.  Melalui  tugas  tersbut  siswa  diharapkan  untuk  mengerjakannya dengan mempelajari dan mengkaji lebih lanjut. Sedangkan menurut Slameto (2002:88) agar siswa berhasil dalam belajar, siswa perlu mengerjakan tugas dari guru nya dengan sebaik-baiknya. Menyelesaikan tugas tepat  waktu  akan  mengurangi  kecemasan  pada  siswa  agar  tidak  takut  dimarahi  oleh  gurunya.  (Suryadi, Erlamsyah, 2016)

## Konseling Behavioral
Konseling  behavioral  merupakan  pendekatan  konseling  yang  di  kemukakan  oleh  Albert  Bndura yang ebih menekankan prilaku individu yang terbentuk dari hasil belajar dari lingkungan sekitar.Konseling behavioral adalah terapi tingkah laku dengn penerapan aneka ragam teknik dan prosedur dalam membantu klien  memecahkan  masalah  interpersonal,  emosional  dan  pengambilan  keputusan  sehingga  terbentuk kebiasaan-kebiasaan baru bagi individu. (K. Dharsana, 2016, pp. 556 – 557). Gerald Corey (dalam terjemahan E. Koswara, 1988: 196) menjelaskan bahwa konseling behavioral adalah penerapan aneka ragam teknik dan prosedur  yang  berakar  pada  berbagai  teori  tentang  belajar  dengan  menyertakan  penerapan  sistematis prinsipprinsip  belajar  pada  perubahan  perilaku  kearah  cara  yang  lebih  adaptif.  Pendekatan  ini  banyak memberikan sumbangan dalam bidang klinis ataupun pendidikan. Dengan dilandaskan pada teori belajar modifikasi perilaku, terapi perilaku adalah pendekatanpendekatan terhadap konseling dan psikoterapi yang berurusan dengan pengubahan perilaku. Behavior merupakan semua milik mereka perilaku dipelajari atau diperoleh karena proses berlatih dan berpikir. (I Ketut Dharsana et al., 2019) .
Perubahan  perilaku  haus  diusahakan  melalui  proses  belajar  (learning)  atau  belajar  kembalu (relearning)  yang  dilakukan  saat  proses  konseling  berlangsung,  sehingga  klien  atau  siswa  pada  dasarnya belajar utuk bertingkah laku menjadi kearah yang lebih adaptif. Setelah itu siswa akan merasa terbiasa belajar tanpa harus melakukan konseling terus menerus.
Berdasarkan  dari  pendapat  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  konseling  behavioral  adalah pendekatan yang menekankan pada tingkah laku individu yang diperoleh dari hasil latihan dan belajar untuk memecahkan masalah interpersonal, emosional, dan pengambilan keputusan sehingga terbentuk kebiasaan kebiasaan baru dan tingkah laku yang baik bagi individu. Melalui konseling behavioral individu akan merasa terbiasa belajar dari lingkungannya tanpa harus melakukan konseling secara terus-menerus.
Menurut Corey (1986) ada beberapa tujuan dari konseling behavioral yaitu : 1) Menciptakan kondisi baru dari  hasil  belajar.  Dengan  diberlakukannya  konseling  behavioral  konselor  berharap  konseli  bias  mengetahui kondisi maupun perilaku yang tampak dari proses belajar yang baik. 2) Menghapus hasil belajar yang tidak sesuai . dengan konseling behavioral ini diharapkan konseli dapat menghapus perilaku yang maladaptif dan perilaku yang adaptif dapat ditingkatkan oleh siswa. 3) Memberi pengalaman proses belajar yang sesuai namun belum dipelajari. Dalam konseling behavioral  konseling dilakukam  untuk memberi  pengalaman belajar yang hrus dipelajari  oleh konseli agar menjadi perilau yang sesuai. (Sanyata, 2012)

## Teknik Modeling
Teknik modeling adalah teknik yang dikemukakan oleh Albert Bandura. Di mana  modeling  adalah proses  belajar  dengan  mengamati  tingkah  laku  atau perilaku  dari  orang  lain  disekitar  kita.  Modeling yang    artinya    meniru,    dengan  kata    lain    juga    merupakan  proses    pembelajaran    dengan    melihat danmemperhatikan  perilaku  orang  lain  kemudian  mencontohnya. (Faridah, 2015)
Modeling juga disebut peniruan yaitu menunjukan bahwa perilaku orang lain yang diamati, ditiru lebih  merupakan  peniruan  terhadap  apa  yang  dilihat  dan  diamati.  Proses  belajar  melalui  pengamatan menunjukan  terjadinya  proses  belajar  setelah  mengamati  perilaku  pada  orang  lain.  Peneliti  memilih menggunakan teknik modelling, karena memiliki syarat yaitu konsep, tahapan, proses, dan langkah untuk mengintervensi self endurance.
Menurut dari beberapa ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa teknik modeling adalah cara yang digunakan  konselor  untuk  meningkatkan  self  endurance  melalui  penokohan,  penokohan  yang  dimaksud seperti  penokohan  melalui  film  ,  tokoh  imajinasi  (imajiner),  dan  lain  sebagainya.  Modeling  juga  disebut peniruan  (imitation)  yaitu  menunjukan  bahwa  perilaku  orang  lain  yang  diamati,  ditiru  lebih  merupakan peniruan terhadap apa yang dilihat dan diamati. Proses belajar melalui pengamatan menunjukan terjadinya proses belajar setelah mengamati perilaku pada orang lain .
Berdasarkan  dari  uraian  diatas,  peneliti  memiliki  ketertarikan  untuk  mengkaji  penelitian “Efektivitas  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Self  Endurance  Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukasada” . Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : Apakah Konseling Behavioral Dengan Teknik Modeling Efektif Untuk Meningkatkan Self Endurance Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sukasada?. Selanjutnya Tujuan penelitian ini untuk mengetahui efektifitas konseling behavioral dengan teknik modeling untuk meningkatkan self endurance pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada.  Manfaat  dari  penelitian  ini  kepada  para  pembaca  yaitu  dapat  menambah  ilmu  dan  wawasan mengenai konseling behavioral dengan teknik modeling untuk meningkatkan self endurance pada siswa, dan bagi peneliti dapat meningatkan pengetahuan dan kemampuan dalam melaksanakan konseling behavioral dengan teknik modeling untuk meningkatkan self endurance siswa.
.

## Metode
Jenis penelitian yang di gunakan dalam penelitian ini adalah jenis peneitian “ Pre Test-Post Test Control Group Design dengan Follow Up”. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas X SMA Negeri 1 Sukasada, pengambiln sampel dilakukan secara random,peneliti memilih  secara acak 2 kelas dari 6 kelas. Anggota sampel  kelas  X  IIS  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X  IIS  2  sebagai  kelas  control.  Objek  memiliki kesempatan yang sama untuk diambil sampelnya (Dantes, 2009)
Untuk mengumpulkan data tentang self endurance pada siswa dan memperoleh data yang akurat maka dilakuan    teknik  pengumpulan  data  yaitu  kuesioner.    Data  penelitian  di  kumpuklan  dengan  inventori kuesioner self endurance yang terdapat 30 butir pernyataan dengan 5 alternatif jawaban yaitu SS apabila pernyataan sangat sesuai, kemudian S apabila pernyataan sesuai, KS apabila pernyataan Kurang Sesuai, STS apabila pernyataan Sangt Tidak Sesuai. Selanjutnya skor yang diperoleh dari hasil kuesioner apabila butir pernyataan positif  SS = 5, S = 4, KS = 3, TS = 2, dan STS = 1, begitupun sebalikny jika butir pernyataan negative maka STS = 1, S = 2, KS = 3, TS = 4, STS = 5. Ada tiga tahap dalam menganalisis data penelitian ini  adalah  :  1) Pengujian  kuesioner  awal yaitu  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas,  dalam  penelitian  ini nilai validitas  dan  reliabilitas  yaitu  0.93  yang  termasuk  kedalam  kategoi  sangat  tinggi,  2)  pengujian  prasyrat meliputi uji normalitas dan uji hompgenitas, 3) pengujian hipotesis. Sebelum melakukan uji hipotesis terlebih dahulu melakukan uji prasyarat untuk mengetagui kelayakan data yang akan danalisis. Data penelitian ini dianalisis dengn sample independent t-test menggunakan program SPSS 21.0 For Windows, dan dilanjutkan mencari efektivitas dengan menggunakan rumus Cohen.

## Hasil dan Pembahasan
Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data hasil kuesioner self endurance yang dilakukan pada kelas kelompok eksperimen yaitu kelas X IIS 1 dan kelas kelompok kontrol yaitu kelas X IIS 2 Pada  penelitian  yang  terdahulu  mengungkapkan  betapa  pentingnya  meningkatkan  self  endurance  pada siswa.
Hasil kuesioner tersebut di analisis dengan menggunkan uji-t. Uji-t dilakukan untuk mecari suatu perbedaan antara posttest kelompok eksperimen dan posttest kelompok kontrol. Dalam proses perhitungan uji-t maka dalam penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS-PC 21.0 For Windows . Kemudian untuk mencari efektivitas
dapat dilanjutkan dengan menggunakan rumus effect size.

## Uji Normalitas sebaran data
Uji  statistik  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  statistik  Kolmogorov-smirnov  dan Shapiro Wilks dengan bantuan program SPSS-PC 21.0 for Windows . Pengujian dilakukan pada unit analisis yang  terdiri  dari  kelompok  eksperiment.  Uji  normalitas  sebaran  data  bertujuan  untuk  menentukan normalitas sebaran data . Data dikatakan terdistribusi normal bila signifikan nilai yang diperoleh lebih besar dari α (0,05)

## Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. ngain_persen eksperimen .092 27 .200 * .983 27 .916 control .144 28 .142 .953 28 .234
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel di atas hasil uji Kolmogorov-Smirnov pada kelompok eksperimen 1 mendapatkan nilai signifikansi 0.200 dan pada kelompok eksperimen 2 mendapatkan nilai signifikansi 0,060. Berdasarkan hasil uji tersebut data di atas memiliki nilai signifikansi > 0,05, dengan demikian dapat dikatakan bahwa data dari masing-masing kelompok terdistribusi secara normal. Pengujian dilakukan pada taraf signifikansi 0,05  atau  5%  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  diketahui  nilai  p=  0,200  kelas  eksperimen sehingga p > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa sebaran data berdistribusi normal .
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas
Levene's Test for Equality of Variances
F Sig.
Ng
ain
Sco
re Equal variances assumed .951 .334 Equal variances not assumed
Berdasrkan uji homogenitas diatas terdapat taraf signifikansi sebesar 0,05 , didapatkan nilai  < 0,05 maka seluruh data tersebut dinyatakan homogeny

## Uji-T
Uji-t  digunakan  untuk  menguji  perbedaan  self endurance  antara  siswa  yang  diberikan konseling behavioral  teknik  modeling  dengan  siswa  yang  tidak  diberikan  konseling  behavioral  teknik  modeling digunakan  analisis  Independent  Samples  T-Test,  serta  menguji  Keefekifan  konseling  behavioral  dengan teknik  modeling  untuk  meningkatkan  self  endurance  pada  siswa  kelas  X  IIS  1  SMA  Negeri  1  Sukasada dengan bantuan aplikasi SPSS-PC 21.0 For Windows . Analisis tersebut akan disajikan dalam tabel sebagai berikut. Berdasarkan uji-t yang dilakukan peneliti didapatkan t hit sebesar 5,78 dengan signifikansi < 0.05 Uji T  dilaksanakan  dengan  menggunakan  perhitungan  manual  yaitu  dengan  menggunakan aplikasi SPSS-PC 21.0 For Windows. Dengan rincian seperti yang diuraikan di bawah ini pada tabel 1.

## Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper ngain_p ersen Equal variances assumed .951 .334  5.78 8 53 .000  9.01765  1.55803  5.89263 12.14267 Equal variances not assumed 5.76 1 49.0
31
.000  9.01765  1.56523  5.87226 12.16304
Berdasarkan nilai uji t di atas diperoleh perhitungan dengan bantuan program SPSS-PC 21.0 For Windows ,didapatkan  t hitung sebesar  5,78  dengan  taraf  signifikansi  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  H a diterima. Maka dapat diambil keputusan sebagai berikut : H 0 ditolak dan H a diterima. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok control.
Independent Samples Test pada data Pretest, Postest, follow up 1 dan follow up 2
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
pretest Equal variances assumed 3.155 .081 -.403 53 .688 -.64815 1.60746 -3.87230 2.57600 Equal variances not assumed -.401  46.969 .690 -.64815 1.61711 -3.90141 2.60512 postest Equal variances assumed .529 .470 -3.086 53 .003 -2.16667 .70199 -3.57468 -.75866 Equal variances not assumed -3.086  52.880 .003 -2.16667 .70212 -3.57503 -.75831
followup _1 Equal variances
assumed .195 .660 -2.678 53 .010 -1.56614 .58477 -2.73905 -.39323 Equal variances not assumed -2.681  52.983 .010 -1.56614 .58418 -2.73787 -.39441
followup _2 Equal variances
assumed .195 .660 -2.678 53 .010 -1.56614 .58477 -2.73905 -.39323
Equal variances not
assumed -2.681  52.983 .010 -1.56614 .58418 -2.73787 -.39441
Untuk megujii keefektifan konseling behavioral dengan teknik modeling dengan mencari effect size dengan perhitungan sebagai berikut :
𝐸𝑆 = 𝑡 √ 𝑁 1 +   𝑁 2 𝑁 1 𝑁 2 𝐸𝑆 = 5.788√ 𝑁 1 +  𝑁 2 𝑁 1 𝑁 2 𝐸𝑆 = 5.788√ 27 +  28 (27)(28) 𝐸𝑆 = 5.788√0,07 𝐸𝑆 = 5.788 (0,26)
𝐸𝑆 = 1,53
Kemudian dari hasil perbandingan nilai effect size > 0,50 diperoleh thit sebesar 1,53 dengan taraf signifikansi  5%  sebesar  0,50.  Maka  dapat  disimpulkan  thit  >  ttab  atau  1,53  >  0,50  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  dinyatakan  signifikan  dengan  kata  lain  hipotesis  penelitian  diterima sehingga terdapat keefektifan Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling
Pembahasan hasil penelitian akan dipaparkan berdasarkan hasil analisis data yang telah disajikan. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan bahwa  konseling behavioral teknik modeling efektif terhadap
siswa  kelas  X  IIS  1,  dan  terdapat  perbedaan  antara  siswa  yang  diberikan  konseling  behavioral  teknik modeling dengan siswa yang tidak diberikan konseling behavioral teknik modeling yaitu memperbaiki suatu sikap serta pemberian suatu simbolik model yang berupa film/video yang berkaitan dengan Self Endurance terhadap kelompok kelas eksperimen  sehingga siswa dapat melakukan refleksi dalam kehidupan sehari-hari. Dalam  suatu  pemberian  konseling  behavioral  pada  suatu  treatmen  yang  sangat  paling  menonjol  dalam memberikan suatu perubahan yang signifikan, dalam hal ini dapat dilihat dari suatu hasil analisis. Berikut adalah pembahasan dari masing-masing tujuan yang berdasarkan analisis data sebelumnya:
Impelementasi Konseling Behavioral Teknik Modelling Efektif Untuk meningkatkan self endurance siswa kelas X IIS 1 SMA Negeri 1 Sukasada
Hasil  penelitian  terkai  dengan  perlakuan  dan  kelebihannya  dalam  pelaksanaan  Konseling behavioral di SMA dalam meningkatkan Self Enduance yaitu : 1) Dalam proses pelayanan konseling guru BK  jarang  menggunakan  teknik  seperti  apa  yang  di  gunakan,  sehingga  digunakan  teknik  modeling  agar tercipta pelayanan konseling yang efektif dan kondusif bagi siswa, selain itu guru BK akan terarah dan di tuntunt untuk melakukan persiapan yang matang seperti menyusun RPBK dan fasilitas yang memdai. 2) pelayanan  treatment  dilakukan  untuk  peningkstan  self  endurance,  khususnya  kepada  siswa  yang  tidak mampu menyelesaikan tugas sampai selesai, tidak mau mengerjakan tugas yang di berikan oleh guru.
Berdasarkan hasil analisis dan didukung dengan data kualitatif dan kuantitatif, ditemukan siswa yang memiliki gejala seperti siswa yang tidak mampu menyelesaikan tugas sampai selesai, tidak mampu mengerjakan tugas hingga tuntas, dan tidak mau bekerja keras pada suatu tugas. Perilaku tersebut termasuk perilaku yang maladaptive  karena siswa belum mampu befikir dan berprilaku yang baik sehingga diperlukan upaya layanan konseling behavioral dengan menggunakan teknik modeling, siswa akan di bentuk tingkah laku baru dengan proses belajar (learning) dan belajar kembali (relearning). Sehingga dapat disimpulkan Ho Diterima, dengan hasil yang menunjukkan suatu katagori tinggi. Dalam hal ini membuktikan bahwa suatu implementasi konseling behavioral teknik modelling efektif untuk meningkatkan self endurance siswa kelas X.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  didukung  dengan  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  ditemukan  siswa  yang memiliki gejala seperti siswa tidak mampu menyelesaikn tugas sampai selesai, tidak bisa mengerjakan tugas sampai tuntas dan tidak bekerja keras pada suatu  tugas. Sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak, dengan hasil yang menunjukkan kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa thitung > dari ttabel demikian hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan Self Endurance antara siswa yang diberikan konseling behavioral teknik modeling dengan siswa yang tidak diberikan konseling behavioral teknik modeling. Berdasarkan pada pemaparan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  konseling behavioral teknik modeling efektif untuk meningkatkan Self Endurance siswa.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  diberikan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  telah  memberikan  kelancaran  dalam menyelesaikan  penelitian  ini.  Kemudian  kepada  dosen  pembimbing  I  Dr.  I  Ketut  Gading,  M.Psi    dan Prof.Dr. I Ketut Dharsana, M.Pd., Kons selaku pembimbing II yang sudah membantu serta membimbingan dari awal penelitian sampai saat ini,  dan kepada pihak-pihak yang sudah membantu dalam penyelesaian artikel ini.

## Refrensi
Agung,  I.  G.  A.,  Ratnasari,  M.,  Dharsana,  &  Suranata,  K.  (2014). PENERAPAN  KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK GAME OUTBOUND UNTUK MENINGKATKAN PERCAYADIRI SISWA Berdasarkan pengamatan peneliti dikelas X MIA 1 SMA N 2 Singaraja , gejala-gejala yang ditunjukkan oleh siswa , ( 1 ) Siswa yang memiliki rasa percaya diri yan . 5 (1).
Cahyuni,  N.  A.,  Tirka,  W.,  &  Dharsana,  I.  K.  (2019). Effectiveness  of  Behavioral  Counseling  with  Modeling Techniques to Improve The Character Solve Everything Good and Will Succeed Through Study Leason . 1 , 141 – 146.
Dantes, N. (2009). Kerangka Dasar Penelitian Kuantitatif . Dantes, N. (2012). Metode Penelitian . Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Dharsana, I. K., Suarni, N. K., Sudarsana, G. N., Paramartha, W. E., & Ahmad, M. (2020). Cognitive- Behavioral Therapy counseling in developing Cross-Gender Friendship in adolescents. International Conference  on  Women  and  Societal  Perspective  on  Quality  of  Life  (WOSQUAL-2019) , 30 ,  206 – 208. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.07.079 Dharsana, K. (2016). Model-Model Konseling . BK FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, K. (2017). RPBK Seri Self Endurance . BK FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, I. K. (2007). Dasar-Dasar Konseling Seri 2 . Singaraja: Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidika Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, K. (2014). Dasar-Dasar BK . Jurusan Bimbingan Konseling Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, K. (2015). Pengembangan Variabel Terikat Self-3 (Nurturance, Change, Endurance, Heterosexuality & Agression) Melalui Layanan Bimbingan Klasikal, Bim Kelompok, Kons Kelompok, Kons Individu . Singaraja: BK FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, K. (2016a). Model-Model Konseling . Singaraja: BK FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, K. (2016b). Model-Model Teori, Teknik, Skill Bimbingan Konseling . singaraja: BK FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana,  K.  (2016c). Model-Model  Teori,  Teknik,  Skill  Bimbingn  Konseling .  Singaraja:  BK  FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, K. (2017a). RPBK Seri Self Endurance . BK FIP Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, K. (2017b). TEORI-TEORI KONSELING . Universitas Pendidikan Ganesha.
Faridah, D. N. (2015). Efektivitas Teknik Modeling Melalui Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan Karakter Rasa  Hormat  Peserta  Didik  (  Quasi  Eksperimen  Terhadap  Siswa  Kelas  X  di  SMK  Muhammadiyah  2 Bandung Tahun Pelajaran 2014 / 2015 ) . 05 (01), 45 – 66.
I Ketut Dharsana, I. K., Dharsana, I. K., Nugraha Sudarsana, G., Ketut Suarni, N., Eka Paramartha, W., Tirka, I. W., & Satya Gita Rismawan, K. (2019). Cognitive Counseling with Reframing Techniques to  Intervene  in  Self  Aggression. Proceedings  of  the  5th  International  Conference  on  Education  and Technology  (ICET  2019) .  Proceedings  of  the  5th  International  Conference  on  Education  and Technology  (ICET  2019),  Kota  Batu,  Jawa  Timur,  Indonesia.  https://doi.org/10.2991/icet- 19.2019.15
Hasanah,  H.  (2017).  TEKNIK-TEKNIK  OBSERVASI  (Sebuah  Alternatif  Metode  Pengumpulan  Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). At-Taqaddum , 8 (1), 21. https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163
Ihsan, H., Ilmu, F., Universitas, P., & Indonesia, P. (1995). VALIDITAS ISI ALAT UKUR PENELITIAN KONSEP DAN PANDUAN PENILAIANNYA .
Indonesia,  P.  R.  (2003).  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia . involving groupings with one observation. Biometrics , 20 , 818 – 826.
Kadek Arsana, Ketut Gading, & Dharsana, K. (2017). Pengaruh konseling kognitif behavioral aaron t beck dengan  teknik  modeling  sosk  arjuna untuk  meningkatkan  self  deference  siswa  melalui  lesson study pada  siswa  kelas  xii  ipa  1  sma  laboratorium  undiksha  singaraja. Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Konseling Undiksha , 8 (2).
Koyan, I. W. (2011). Asesmen dalam Pendidikan. Singaraja: Undiksha .
Koyan, W. (2012). Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif . Undiksha Press.
Kumalasari, D. (2017). Konsep Behavioral Therapy Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Pada Siswa Terisolir. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam , 14 (1), 15 – 24. https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.141-02
Maunah, H. B. (2009). Landasan Pendidikan . Teras. Muslih,  Y.  N.,  Wibowo,  M.  E.,  &  Purwanto,  E.  (2017). Jurnal  Bimbingan  Konseling  Konseling  Behavioral menggunakan Teknik Kontrak Perilaku dengan Students ’ Logbook untuk Meningkatkan Minat Membaca Siswa Abstrak . 6 (1), 34 – 43.
Pujosuwarno, S. (1993). Berbagai Pendekatan Dalm Konseling . Yogyakarta: Menara Mas Offset.
Sanyata, S. (2012). Teori dan Aplikasi Pendekatan Behavioristik dalam Konseling Abstrak Pendahuluan Teori dan Pendekatan Behavioristik . (14), 1 – 11.
Sudijono. (2010). Metode penelitian . Jakarta: Rajawali Pers.
Sunardi, Permanarian, M. A. P. (2008). Teori-teori konseling: adaptasi untuk anak berkebutuhan khusus . 1 – 52.
Suryadi, Erlamsyah, Y. (2016). Hubungan Kemampuan Menyelesaikan Tugas- . 2 , 14 – 18.
Suteja,  J.  (2017).  Teknik  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Mengembangkan  Potensi  Siswa  di  Sekolah. Journal for Islamic Social Sciences , 2 (1), 17 – 28.
Umar, H. (2000). Metodologi Penelitian. Gramedia Pustaka Umum, Jakarta .
Wiladantika, Dharsana, S. (2014). Modeling Untuk Meminimalisir Perilaku Agresif Siswa Kelas Xi Bahasa Sma  Negeri  2  Singaraja. E-Journal  Undiksa  Jurusan  Bimbingan  Konseling , 2 (1).  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/article/viewFile/3717/2976

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year> First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: