## Abdul Waris

## Penerapan Tipe Pembelajaran JIGSAW Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Dengan Alat Peraga Ubin Aljabar
Abdul Waris waris_abdul99@yahoo.com

## MTs Nurur Rohman

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan penerapan tipe pembelajaran JIGSAW dengan alat peraga ubin aljabar terhadap peningkatkan aktivitas belajar matematika  siswa  dan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  tipe  pembelajaran JIGSAW  dengan  alat  peraga  ubin  aljabar  terhadap  peningkatkan  hasil  belajar matematika siswa. Jenis dari penelitian ini PTK dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  siswa  kelas  VIII  MTs  Nurul  Hikmah.  Dengan metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  berupa  metode  dokumentasi, observasi,  wawancara  dan  tes.  Adapun  metode  analisis  datanya  menggunakan analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  terdapat peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : JIGSAW, aktivitas siswa, hasil belajar, ubin aljabar

## Abstrack
The purpose of the research to describe the using of JIGSAW type with algebra paving for increasing the mathematical students activities and to describe the  using  of JIGSAW type  with  algebra  paving  for  increasing  the  mathematicl students learning outcomes. The kind of the research is PTK with qualitative and quantitative approach. The subjects of the research are students of class VIII at MTs Nurul Hikmah. With the data collecting method that used in the research are documentation,  observation,  interview  and  test.  The  data  analysis  method  that used is qualitative and quantitative. The results of the research there is increased activity and student learning outcomes.
Keywords: JIGSAW, students’ activity, learning outcomes, algebra paving

## Abdul Waris

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pesatnya  perkembangan  zaman  dan  era  globalisasi  menuntut  setiap manusia  untuk  siap  menghadapi  persaingan  dengan  manusia  lain.  Untuk  dapat bersaing dan dapat bertahan maka harus memiliki kualitas sumber daya manusia yang  baik.  Dalam  rangka  peningkatan  sumber  daya  manusia  melalui  jalur pendidikan khususnya matematika arah pengembangannya sangat terkait dengan perangkat atau kurikulum yang berlaku saat ini, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Didalam peraturan pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional, BAB IV Standar Proses, Pasal 19  ayat  1  dinyatakan  bahwa;  proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, motivasi dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Hasil wawancara dan observasi awal di lokasi tempat penelitian diperoleh informasi bahwa pembelajaran yangs erring dilakukan oleh guru matematika yang ada di sana adalah metode ceramah, tanya jawab dan penugasan.  Dari sisi siswa ketika mereka menerima pembelajaran yang semacam it uterus menerus mereka menyatakan bahwa sudah bosan dan jenuh dengan sesuatu yang sama dana tetap semacam  itu.  Keadaan  tersebut  yang  berlangsung  lama  mengakibatkan berkurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar  berakibat  pada  kurangnya  minat belajar dan akhirnya memberikan hasil belajar yang tidak maksimal. Oleh karena itu,  salah  satu  cara  untuk  memecahkan  masalah  yang  terjadi  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran dan alat peraga  yang menyenangkan. Model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu  model  pembelajaran  koopratif  tipe Jigsaw dengan alat peraga yang digunakan yaitu ubin aljabar.
Berdasarkan  penjabaran  masalah  kemudian  juga  ditawarkan  solusi mengatasi  masalah,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  sebagai  upaya mengatasi masalah  yang ada. Dengan demikian maka peneliti terinspirasi untuk menggunakan  judul  penelitian  “Penerapan  Tipe  Pembelajaran  JIGSAW  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Dengan Alat Peraga Ubin Aljabar”.

## Abdul Waris

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  penjabaran  dari  latar  belakang  di  atas  maka  dapat  disusun rumusan masalah penelitian ini antara lain yaitu:
1. Bagaimana  penerapan  tipe  pembelajaran  JIGSAW  dengan  alat  peraga  ubin aljabar dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa ?
2. Bagaimana  penerapan  tipe  pembelajaran  JIGSAW  dengan  alat  peraga  ubin aljabar dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa ?

## C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini antara lain yaitu:
1. Untuk  mendeskripsikan  penerapan  tipe  pembelajaran  JIGSAW  dengan  alat peraga ubin aljabar terhadap peningkatkan aktivitas belajar matematika siswa.
2. Untuk  mendeskripsikan  penerapan  tipe  pembelajaran  JIGSAW  dengan  alat peraga ubin aljabar terhadap peningkatkan hasil belajar matematika siswa.

## TELAAH LITERATUR
Dari sisi etimologi JIGSAW berasal dari Bahasa Ingris yaitu gergaji ukir dan  ada  juga  yang  menyebutnya  dengan  istilah Fuzzl e,  yaitu  sebuah  teka  teki untuk  menyususn  potongan  gambar.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  JIGSAW mengambil  pola  tentang  tata  cara  bekerjanya  sebuah  gergaji  dimana  siswa melakukan sesuatu kegiatan belajar dengan cara bekerja sama dengan siswa lain untuk  mencapai  tujuan  bersama. Menurut  (Lie,  2002)  pembelajaran  kooperatif tipe  JIGSAW  merupakan  model  belajar  kooperatif  dengan  cara  siswa  belajar dalam kelompok kecil yang terdiri atas empat sampai dengan enam orang secara heterogen dan siswa bekerja sama satu dengan lainnyadimana terjadi pola saling ketergantungan  positif  dan  bertanggung  jawab  secara  mandiri  satu  sama  lain. Berdsarkan  pendapat  yang  telah  disampaikan  yang  dimaksud  dengan  model pemebelajaran  kooperatif  tipe  JIGSAW  adalah  sebuah  model  belajar  kooperatif yang  menitik  beratkan  kepada  kerja  kelompok  siswa  dalam  kelompok  kecil. Adapun langkah-langkah penerapan model pembelajaran koopertif tipe JIGSAW dengan bantuan ubin aljabar adalah sebagai berikut:

## Abdul Waris
1. Guru memberi salam di awal pertemuan dan do’a bersama-sama.
2. Guru menanyakan kabar siswa.
3. Guru menanyakan siswa yang tidak hadir (Absensi).
4. Guru  memberikan  no  kepada  setiap  siswa  sesuai  dengan  rangking  yang  di dapat misalnya 25% (rangking 1-5) kelompok sangat baik dengan no indek 1, 25%  (rangking  6-10)  kelompok  baik  indek  2,  25%  (rangking  11-15) kelompok sedang indek 3, dan seterusnya
5. Guru membaginya menjadi 4 group (A – D) yang isi tiap groupnya hiterogen dalam kemampuan matematika, berilah indek 1 untuk siswa dlam kelompok sangat  baik  dan  seterusnya.  Misalkan  (A1  berarti  group  A  dari  kelompok sangat baik, … A4 group A dari kelompok rendah. Tiap group akan berisi: Group A (A1, A2, A3, A4), Group B (B1, B2, B3, B4) dan seterusnya
6. Dalam satu kelompok di beri alat peraga Ubin Aljabar.
7. Guru  menetapkan  anggota  ahli  yang  akan  bergabung  dalam  kelompok  ahli yaitu (A1,B1,C1 dan D1).
8. Tiap orang dalam kelompok ahli diberi sub topik yang berbeda.
9. Anggota  ahli  dari  masing-masing  kelompok  berkumpul  dan mengintegrasikan  semua  sub  topik  yang  telah  dibagikan  sesuai  dengan banyaknya kelompok.
10. Kelompok  ahli  berdiskusi  untuk  membahas  topik  yang  diberikan  dengan menggunakan alat peraga ubin aljabar dan saling membantu untuk menguasai topik tersebut.
11. Guru mengawasi dan membantu siswa yang kesulitan dalam berlangsungnya diskusi tersebut.
12. Setelah  memahami  materi,  kelompok  ahli  menyebar  dan  kembali  ke kelompok  masing-masing,  kemudian  menjelaskan  materi  kepada  rekan kelompoknya.
13. Tiap  kelompok  memperesentasikan  hasil  diskusi  dengan  menggunakan  alat peraga ubin aljabar.
14. Guru  memberikan  tes  individual  pada  akhir  pembelajaran  tentang  materi yang telah didiskusikan.
15. Siswa mengerjakan tes individual atau kelompok tentang semua topik..

## Abdul Waris
Dalam  kegiatan  mengajar,  guru  harus  dapat  menciptakan  suasana  dan kodisi  belajar  yang  mendukung  siswa  untuk  dapat  mengembangkan  bakat  dan kemampuannya secara optimal. Aktivitas siswa  dalam belajar merupakan unsur yang sangat penting untuk dapat menentukan efektif atau tindakan suatu proses pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  aktif  dengan  menggunakan  model pemebelajaran kooperatif tipe JIGSAW siswa harus mampu untuk menggunakan kecerdasan  yang  dimilikinya  untuk  berpikir  dalam  memahami  pembelajaran. Model pemebelajaran kooperatif tipe JIGSAW merupakan pembelajaran aktif, hal ini  disebabkan  karena  model  pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran yang mengharuskan seluruh siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
Melaui  penerapan  model  pemebelajaran  kooperatif  tipe  JIGSAW  guru perlu  menggunakan  strategi  umum  maupun  khusus  dalam  pembelajaran  untuk mengembangkan  seluruh  kecerdasan  siswa  secara  optimal.  Hal  tersebut  perlu ditekankan  karena  setiap  siswa  memiliki  perbedaan  kecenderungan  dalam perkembangan  kecerdasan  gandanya.  Apabila  kegiatan  diatas  dapat  dilakukan, keterampilan  kognitif  siswa  pun  dapat  berkembang  dengan  sendirinya. Pembelajaran seperti ini akan menimbulkan interaksi yang baik di dalam belajar, sehingga dimungkinkan dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  pendekatan yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Penelitian  ini dilakukan dalam 2 siklus karena adanya keterbatasan waktu penelitian. Kemudian penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII  MTs  Nurul  Hikmah.  Dengan metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  tes,  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Kemudian  untuk  metode  analisis  data  yang digunakan melalui beberpa tahapan. Pada analisis data kualitatif melalui tahap (1) Mereduksi  data; (2) Menyajikan data; (3) Menarik simpulan. Pada analisis data kuantitatif menggunakan rumus 1 untuk menganalisis aktivitas dan rumus 2 untuk menganalisis hasil belajar :
1. 2.

## Abdul Waris

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  baik  terkait keberhasilan dan kegagalan yang terjadi, adapun hasil yang diperoleh dari siklus I yaitu  (1)  Guru  belum  terbiasa  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang mengarahkan kepada model pembelajaran tipe JIGSAW dengan alat peraga ubin aljabar.  Hal  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  yang  belum  maksimal yang  hanya  mencapai  80%  dan  pertemuan  kedua  86,67%.  Sehingga  rata-rata perolehan  aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran hanya mencapai  83,33%. (2) Sebagian siswa belum terbiasa dengan kondisi belajar dengan menggunakan pembelajaran  kooperatif  tipe  JIGSAW  dengan  alat  peraga  ubin  aljabar.  Mereka merasa senang dan antusias dalam belajar. Hal ini bisa dilihat dari hasil observasi terhadap  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  pertemua pertama 86% dan pertemuan kedua 90%. Sehingga rataratanya 88%. (3) Hasil tes yang dilaksanakan pada siklus I pada pertemuan pertama mencapai rata-rata 66,75 dan pertemuan kedua 73,75 (rata-rata nilai siklus I mencapai 70,25). (4) Suasana pembelajaran  yang  berlangsung  agak  ribut,  karena  siswa  yang  melakukan pembelajaran  JIGSAW  dengan  alat  peraga  ubin  aljabar,  saling  berebut  untuk menjelaskan kepada teman. Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan yang telah dicapai pada siklus pertama ini, maka pada pelaksanaan pada  siklus  kedua  dapat  dibuat  perencanaan  sebagai  berikut:  (1)  Memberikan motivasi kepada siswa yang mengalami kesulitan. (2) Lebih intensif membimbing siswa yang mengalami kesulitan. (3) Memberikan pengakuan atau penghargaan.
Kemudian  pada  siklus  II  ini  sudah  tidak  nampak  terjadinya  kegagalan dalam  belajar,  yang  tampak  hanya  keberhasilan  saja,  adapun  keberhasilan  yang dapat  dicapai  antara  lain  sebagai  berikut:  (1)  Aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  sudah  mengarahkan  ke  pembelajaran  tipe  JIGSAW  dengan  alat peraga  ubin  aljabar  yang  baik.  Hal  ini  tergambar  dalam,  (a)  siswa  mempunyai semangat dalam diskusi kelompok asal; (b) siswa sangat antusias dalam diskusi dalam kelompok tim ahli; (c) keaktifan dan kecerian siswa dalam pembelajaran sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  observasi  terhadap  aktivitas  siswa meningkat  dari  94%  pada  pertemuan  pertama  dan  98%  pada  pertemuan  kedua.

## Abdul Waris
Sehingga  rata-rata  aktivitas  siswa  dalam  KBM  mencapai  96%.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa  meningkat  dari  88%  pada  siklus  I  menjadi 96%  pada  siklus  II.  (2)  Meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran didukung  oleh  meningkatnya  aktivitas  guru  dalam  mempertahankan  dan meningkatkan suasana pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dengan alat peraga ubin aljabar Guru intensif membimbing siswa dalam mengalami kesulitan dalam proses  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada proses  pembelajaran  meningkat  dari  93,33%  pada  pertemuan  I  menjadi  100% pada  pertemuan  kedua.  Sehingga  rata-rata  aktivitas  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  mencapai  96,66%.  Jadi,  hasil  perolehan  persentse  aktivitas  guru dalam pembelajaran meningkat dari 83,33% pada siklus I menjadi 96,66% pada siklus II. (3) Hasil tes yang dilaksanakan pada siklus II pada pertemuan pertama mencapai  rata-rata  82,00  dan  pertemuan  kedua  89,00  (rata-rata  nilai  siklus  II mencapai 85,50). Bila dibandingkan rata-rata hasil belajar pada siklus I dan siklus II terjadi peningkatan yakni 70,25 pada siklus I menjadi 85,50 pada siklus II. Kegiatan  belajar  mengajar  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe JIGSAW  dengan  alat  peraga  ubin  aljabar  sebagaimana  direncanakan  guru sebelumnya berlangsung dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari persentase hasil observasi teman sejawat terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan peneliti yaitu siklus I pertemuan pertama 80,00 % dan pertemuan kedua 86,67% (rata-rata 83.33%). Siklus II pertemuan pertama 93,33% dan pertemuan kedua 100% (rata- rata 96,66%). Rata-rata keseluruhan 89,99%.
Gambar 1. Aktivitas Peneliti Siklus I dan II

## Abdul Waris
Dalam  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  siklus  I  sampai  pada  siklus  II terlihat  aktivitas  siswa  sangat  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  persentase  hasil observasi teman sejawat terhadap aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar yaitu siklus I pertemuan pertama 86% dan pertemuan kedua 90% (rata-rata 88%). Siklus II pertemuan pertama 94,00% dan pertemuan kedua 98% (rata-rata 96%). Adanya  kerjasama  yang  baik  antara  siswa  dalam  kondisi  belajar  sehinggga tercapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  ini  siswa  dituntut  saling memerlukan satu sama lain sehinggga pertama  menghasilkan prestasi  akademik dan dapat meningkatkan produktivitas siswa lebih tinggi. Kemudian kedua secara psikologis  siswa  lebih  memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi,  ketiga  dapat mengembangkan beberapa sifat positif, seperti siswa lebih memperhatikan orang lain dan menjadikan hubungan sosial yang terjadi antara siswa lebik baik.

## Gambar 2. Aktivitas Siswa Siklus I dan II
Penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif tipe JIGSAW dengan alat peraga ubin aljabar untuk meningkatkan hasil belajar siswa dinyatakan berhasil dan tujuan pembelajaran yang ditetapkan tercapai. Hal ini dibuktikan dari hasil pelaksanaan siklus I yang dilakukan 2 kali peremuan dan satu kali refleksi telah mendapat kemajuan berarti, ini terlihat dari hasil tes yang dilaksanakan pada siklus I nilai rata-rata pada pertemuan pertama yaitu 66,75 dan pertemuan kedua 73,75 (rata-rata nilai siklus I 70,25) di bawah ketuntasan belajar. Kemudian meningkat pada siklus II, pertemuan pertama menjadi 82,00 dan pada pertemuan kedua 89,00 (rata-rata nilai siklus II 85,50) di atas indikator ketuntasan belajar yang ditetapkan sebelumnya. Dengan demiakian terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil tes dari siklus I ke siklus II

## Abdul Waris

## Gambar 3. Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II
Berdasarkan  beberapa  temuan  tersebut  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dengan alat peraga ubin aljabar bisa dijadikan  sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk mengajarkan  matematika.  Selain  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  JIGSAW  dengan  alat  peraga  ubin  aljabar juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, akhirnya peneliti dapat menarik kesimpulan antara lain sebagai berikut:
A. Penerapan tipe pembelajaran JIGSAW dengan alat peraga ubin aljabar dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  matematika  siswa.  Keadaan  tersebut  dapat dilihat berdasarkan persentase terhadap aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar siklus  I pertemuan pertama 86% dan pertemuan kedua 90% (rata- rata  88%).  Siklus  II  pertemuan  pertama  94,00%  dan  pertemuan  kedua  98%
(rata-rata  96%).  Terjadi  peningkatan  rata-rata  aktivitas  dari  siklus  I  ke  II sebesar  8 %. Keadaan tersebut didukung karena adanya kerjasama yang baik antara  siswa  dalam  kondisi  belajar  sehinggga  tercapai  tujuan  pembelajaran. Dalam  pembelajaran  ini  siswa  tampak  saling  memerlukan  satu  sama  lain sehinggga  selain  menghasilkan  prestasi  akademik  dapat  pula  meningkatkan produktivitas  siswa  lebih  tinggi.  Kemudian  secara  psikologis  siswa  lebih memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi,  ketiga  dapat  mengembangkan

## Abdul Waris
beberapa  sifat  positif,  seperti  siswa  lebih  memperhatikan  orang  lain  dan menjadikan hubungan sosial yang terjadi antara siswa lebik baik.
B. Penerapan tipe pembelajaran JIGSAW dengan alat peraga ubin aljabar dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil tes yang dilaksanakan pada siklus I nilai rata-rata pada pertemuan pertama yaitu 66,75  dan  pertemuan  kedua  73,75  (rata-rata  nilai  siklus  I  70,25)  di  bawah ketuntasan  belajar.  Kemudian  meningkat  pada  siklus  II,  pertemuan  pertama menjadi 82,00 dan pada pertemuan kedua 89,00 (rata-rata nilai siklus II 85,50) di  atas  indikator  ketuntasan  belajar  yang  ditetapkan  sebelumnya.  Dengan demiakian terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil tes dari siklus I ke siklus II

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Asep Jihad dan Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Hobri. 2007. Penelitian Tindakan Kelas untuk guru dan praktisi. Jember: Pena Salsabila.
Muhlis Harianto. 2014. Upaya meningkatkan hasil belajar matematika melalui pendekatan peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII pada materi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan model jigsaw yang dilaksanakan di MTs Nurur Rohman tegalwaru tahun pelajaran 2013/2014 .
Nasution, (1997). Berbagai pendekatan dalam proses belajar dan mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Nur Asiyah. 2015. Penerapan pembelajaran model jigsaw pada luas dan keliling persegi panjang untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII di MTs. Mathlabul Ulum Kepajen Gumukmas Tahun Pelajaran 2014/2015 .
Titin. 2011. Upaya meningkatkan hasil belajar matematika menggunakan pendekatan jigsaw pada pokok bahasan persamaan kuadrat dan pertidaksamaan kuadrat kelas XI MA Al Mutaqin paceh semester 2 tahun ajaran 2010/2011