## Efektivitas Penggunaan Aplikasi Quizizz Pada Matakuliah Matematika Sekolah Ditinjau dari  Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa
Rica Wijayanti 1 , Didik Hermanto 2 , Zainudin 3
1, 2, 3 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Bangkalan, Jl.Soekarno Hatta No 52, Bangkalan, Indonesia ricawijayanti@stkippgri-bkl.ac.id

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  provides  a  change  in  the  paradigm  of  the  world  of  education.  The  learning  process which  is  usually  carried  out  face-to-face  or  offline  turns  into  distance  learning  or  from  ng.  The  selection  of learning media is the main factor that an educator must have in carrying out the distance learning process. One of the learning media that will be tested is the quizizz application. This study aims to see the effectiveness of the use of the quizizz application when the school mathematics lecture process was carried out during the Covid-19 pandemic.  The  effectiveness  of  this  research  is  viewed  from  two  aspects,  namely  the  motivation  and  learning outcomes achieved by students. This type of research is a quasi-experimental study with a randomized posttest- only  control  group  design  design.  The  data  collection  techniques  in  this  study  use  the  test  administration technique and the googleform filling technique. The data analysis that will be used is paired sample t-test. Based on the results of research data analysis using the help of the SPSS version 21 application, it shows that the value of Sig. (2-tailed) is smaller than the significant level (0.000 <0.005) both in terms of the results of filling out the motivation questionnaire and student learning outcomes. Therefore, in this study it can be concluded that the use of the quizizz application is effective in school mathematics courses in terms of student motivation and learning outcomes.
Keywords : Effectiveness, Quizizz Application, School Mathematics, Learning Motivation, Learning Outcomes

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  memberikan  perubahan  terhadap  paradigma  dunia  pendidikan.  Proses  pembelajaran  yang biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka  atau luring berubah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauhatau dari  ng. Pemilihan  media  pembelajaran  menjadi  faktor    utama  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  dalam melakukan  proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  akan  diujicobakan  adalah aplikasi quizizz. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  keefektivan  penggunaan  aplikasi quizizz saat  proses perkuliahan matematika sekolah dilakukanpada masa pandemi covid-19. Efektivitas pada penelitian ini ditinjau dari  dua  aspek  yaitu  motivasi  dan  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian quasi  eksperimen t  dengan  model  desain Randomized  Posttest-Only  Control  Group  Design .Teknik pengambilan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pemberian  tes  dan  teknik  pengisian googleform . Analisis  data  yang  akan  digunakan  adalah    uji paired  sample  t-test .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian dengan  menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21, menunjukkan bahwa nilai dari  Sig. (2-tailed) lebih kecil dari    taraf  signifikan  (0,000  <  0,005)  baik  ditinjau  dari    hasil  pengisian  angket  motivasi  maupun  hasil  belajar mahasiswa. Oleh karena itu, pada penelitian  ini dapat ditarik kesimpulan  bahwa  penggunaan aplikasi quizizz efektif digunakan pada mata kuliah matematika sekolah ditinjau dari motivasi dan hasil belajar mahasiswa. Kata kunci: Efektivitas, Aplikasi Quizizz, Matematika Sekolah, Motivasi Belajar, Hasil Belajar
Copyright (c) 2021Rica Wijayanti, Didik Hermanto, Zainudin  Corresponding author: Rica Wijayanti Email Address: ricawijayanti@stkippgri-bkl.ac.id (Jl. Soekarno Hatta No 52, Bangkalan, Indonesia) Received 19 Januari 2021, Accepted 06 Februari 2021, Published 06 Maret 2021

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang terjadi di seluruh kawasan Indonesia memberikan dampak perubahan yang  besar khususnya  di  bidang  pendidikan.  Pendidikan  yang awalnya  dilakukan  secara tatap muka atau  secara  langsung  harus  berubah  menjadi  pembelajaran dari  ng atau  berbasis online .  Adanya perubahan  ini  membuat  para  pendidik  baik  guru  maupun  dosen  harus  kreatif  dalam  memanfaatkan
media pembelajaran berbasis teknologi yang dapat mempermudah dalam proses penyampaian bahan ajar kepada peserta didik.
Kreatifitas  dosen  dalam memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  memberikan  pengaruh yang  besar  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  khususnya  pada  masa  pandemic  covid-19  yang menggunakan system pembelajaran jarak jauh. Menurut (Anggraini , 2019)faktor yang mempengaruhi motivasi  belajar  mahasiswa  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan  factor  eksternal.  Faktor internal yang dimaksud adalah faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa seperti minat terhadap bidang  ilmu  perkuliahan  dan  orientasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  pendidikan  tinggi.  Sedangkan, untuk factor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar meliputi cara dosen menyampaikan bahan perkuliahan  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Seiring  dengan    pendapat  di  atas,  hasil penelitian   yang  dilakukan  oleh  (Nurhidayah,  2012)  juga menunjukkan bahwa  semakin  tinggi minat belajar  dan  dukungan  belajar  dari    pihak  orang  tua,  maka  semakin  tinggi  pula  motivasi  belajar mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan.
Hasil penelitian  lain yang dilakukan oleh (Rizqi & Mayasari, 2018) menunjukkan bahwafaktor yang mempengaruhi motivasi belajar ada dua yaitu factor keluarga dan factor sekolah. Diantara kedua faktor tersebut factor sekolah memberikan pengaruh yang lebih dominan. Faktor sekolah dalam hal ini meliputi kemampuan pendidik dalam menyampaikan bahan ajar dan fasilitas yang dimiliki oleh pihak sekolah.  Berdasarkan  kegiatan  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  dengan  cara  mewawancarai beberapa  perwakilan  dari  mahasiswa,  diperoleh  informasi  bahwa  10  dari  12  orang  mahasiswa memiliki motivasi yang rendah  ketika  proses  perkuliahan  dilakukan  oleh  dosen  tanpa  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  selama  masa  pandemi.  Akibatnya,  75%  mahasiswa  mengalami ketidaktuntasan  hasil  belajar  pada  bab  1  perkuliahan  matematika  sekolah.  Oleh  karena  iu, penggunaam  media  pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  mahasiswa  selama  pandemi  covid.  Hal  ini    sejalan  dengan    hasil  penelitian    (Hapnita, Abdullah, Gusmareta, & Rizal, 2017) yang mengungkapkan bahwa faktor ekternal memiliki pengaruh lebih  dominan  dibandingkan  faktor  internal  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pada penelitian    ini    peneliti  memfokuskan  untuk  memberikan  perlakuan  dengan    menggunakan  media pembelajaran sebagai factor eksternal yang akan diteliti.
(Rully  Charitas  Indra  Prahmana,  Zulkardi,  2012)  berpendapat  bahwa  “ Advancement  in technology,  education  and  media  by  using  mobile  phones,  computers,  and  the  internet,  has encouraged  humans  to  improve  efficiency  and  effectiveness  in  their  daily  activities.  In  addition, teachers  need  to  develop  the  right  learning  strategies  to  ensure  the  right  skills  are  inculcated  into students ”. Maksud dari  pendapat diatas adalah  adanya kemajuan teknologi yang berkembang dengan memanfaatkan handphone ,  komputer,  dan  internet  telah  terbukti  dapat  mendorong  manusia  untuk meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas  dalam  menjalankan  aktivitas  sehari-hari.  Hal  ini    sangat  erat jika  dikaitkan  dengan    permasalahan  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid  yang
mengharuskan  setiap  pendidik  untuk  lebih  kreatif  dalam  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media pembelajaran yang menarik dan mudah diterima oleh segala kalangan khususnya peserta didik.
Menurut  (Tafonao,  2018)  media  adalah    alat  yang  dapat  dipergunakan  untuk  menyalurkan proses informasi. Peranan media dalam pembelajaran menurut yaitu (1)  sebagai penyalur pesan dari pengirim ke penerima; (2) sebagai alat yang membantu peserta didik untuk menjelaskan sesuatu yang disampaikan  oleh  pendidik;  (3)  sebagai  perantara  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  menjalin hubungan  yang  baik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung;  dan  (4)  sebagai  salah  satu  metode untuk mengatasi kebosanan peserta didik selama proses pembelajaran.
Seiring  dengan    pendapat  Tafonao  diatas,  (Smaldino,  Lowther,  &  Russel,  2011)  juga berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  penyampaian informasi saat proses pembelajaran berlangsung. Penggunaan media yang baik sebisa mungkin harus melibatkan spesialis teknologi yang dicocokkan dengan  berbagai referensi bahan ajar sehingga dapat digunakan  untuk  merancang  jalannya  proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.(Supriyono,  2018) menjelaskan bahwa media pembelajaran sangat penting digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Media  pembelajaran  yang  sudah  ada  sangat  banyak,  namun  tidak  semua  media  pembelajaran dapat  dengan    cocok  digunakan  oleh  setiap  pendidik  pada  situasi  dan  mata  pelajaran  tertentu. (Santyasa,  2007)  menyatakan  bahwa  “ educational  media  refer  to  channel  of  communication  that carry  message  with  an  instructional  purpose.  They  are  usually  utilised  for  the  sole  purpose  of learning  and teaching” .  Makna  yang  dapat  diambil  dari  pernyataan  tersebut  adalah  setiap  pendidik harus  mampu  memilih  media  yang  banyak  variasinya  menyesuaikan  dengan  materi  yang  akan diajarkan  dan  karakteristik  dari  peserta  didik.  Hal  ini  yang  menjadi  permasalahan  utama  bagi  para pendidik  ketika  harus  memilih  media  pembelajaran  yang  paling  tepat  untuk  digunakan  pada  situasi tertentu.
Secara umum media dibagi menjadi dua macam yaitu media yang berupa alat peraga dan media yang berbasis teknologi. Namun, menurut (O.D, 2014)“ educational media such ad print media, non print  media and electronic  media” .  Media  yang  sering  dipakai  saat  ini  adalah  media  yang  berbasis teknologi  karena  dianggap  sebagai  media  yang  populer  dan  mengikuti  tren  perkembangan  era  4.0. Salah  satu  media  berbasis  teknologi  yaitu  media  berbentuk  aplikasi  yang  memanfaatkan  teknologi android.  Pemanfaatan  media    pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  memiliki  peranan  yang sangat penting bagi peserta didik (Adam et al., 2015)
Quizizz awalnya  digunakan  untuk  permainan  serta  hiburan  bagi  anak-anak  yang  menyukai tantangan.  Namun,  akhir-akhir  ini  peranan  aplikasi  android  ini  diubah  fungsinya  oleh  beberapa pendidik  sebagai  media  pembelajaran.  Perubahan  fungsi  dari  aplikasi  ini  sangat  membantu  para pendidik  dalam  melakukan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  di  kelas. Menurut  hasil  penelitian    (mei,  Ju,  &  Adam,  2018)mengungkapkanbahwa  “ According  to  testing  the implementing of quizizz by researcher during the Arabic skill classroom, found that all students were
very  active  to  answer  the  questions  which  provided  by  researches,  and  more  concentrated  on  the topic.  And  the  results  of  the  questioners  shows  that  the  students  displayed  the  position  attitude  for quizizz  as  a  online  teaching  and  assessment  tool  during  the  Arabic  class” .  Artinya  dari  hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa media quizizz dapat membuat peserta didik menjadi aktif dan tertantang  untuk  menjawab  pertanyaan  sehingga  pendidik  akan  lebih  mudah  mengevaluasi  proses pembelajaran yang dilakukan.
Hasil  penelitian    lain  yang  pernah  dilakukan  oleh  (Aini  ,  2019)  menunjukkan  bahwa quizizz dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  altrnatif  media  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan sehingga motivasi peserta didik lebih tinggi dan hasil belajar akan menjadi lebih baik. Penggunaan quizizz sebagai media pembelajaran juga dapat meningkatkan konsentrasi belajar peserta didik(Liantoni,  Rosetya,  Rizkiana,  Farida,  &  Hermanto,  2018).  Penggunaan  media  pembelajaran quizizz sangatlah  mudah  dan  sederhana.  Selain  itu,  media  ini  termasuk  pada  aplikasi  android  yang kapasitasnyatidakterlalubesarsehinggapenggunatidakmemerlukankuota  dan  ruangpenyimpanan  yang besar  ketika  mendownload.  Sedangkan  bagi  pendidik  sendiri  aplikasi  ini  memiliki  fitur  yang memudahkan  dalam  melakukan  proses  evaluasi  pembelajaran,  pendidik  bias  langsung  melihat  nilai yang  diperoleh  oleh  setiap  peserta  didik  sehingga  proses  pengambilan  evaluasi  selanjutnya  dapat dilakukan dengan cepat.
Hasil  penelitian   lainnya  dilakukan oleh  (Panggabean  &  Harahap, 2020)  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  interaktif quizizz lebih  baik  dibandingkan  tanpa  menggunakan  media.  Selain  itu, hasilnya  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  ini  berpengaruh  sebesar  78%  terhadap  hasil belajar  mahasiswa.  Selain  itu,  menurut  (Wibawa,  Astuti,  &  Pangestu,  2019)  kelebihan  penggunaan aplikasi quizizz dalam pembelajaran adalah  membuat proses pembelajaran lebih menyenangkan dan memunculkan motivasi serta semangat kembali bagi siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian quasi  eksperimen t  dengan  model  desain Randomized Posttest-Only Control Group Design . Penelitian dilakukan di STKIP PGRI Bangkalan dengan subyek penelitian adalah mahasiswa pendidikan matematika yang mengikuti perkuliahan matematika sekolah. Efektivitas  penggunaan  aplikasi quizizz ditinjau  dari  dua  aspek  yaitu  motivasi  dan  hasil  belajar mahasiswa. Hasil belajar mahasiswa pada penelitian  ini  hanya difokuskan pada aspek pengetahuan atau  kognitif  saja  sesuai  dengan    latar  belakang  penelitian    yang  dijelaskan  di  bagian pendahuluan.Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode pemberian  angket  motivasi  dan  pemberiantes.  Pemberian  angket  motivasi  dilakukan  secara  daring dengan  meminta  mahasiswa  mengisi googleform yang  sudah  disediakan.  Sedangkan,  pemberian  tes juga  dilakukan  dengan  cara daring dan  diberikan  di  akhir  pembelajaran  pada  kelas  kontrol  maupun kelas  eksperimen.  Analisis  data  yang  akan  digunakan  menggunakan  analisis  uji paired  sample  test dengan bantuan aplikasi SPSS versi 21.0.

## HASIL DAN DISKUSI
Proses  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  2  cara  yaitu  pemberian  angket motivasi  dan  pemberian  tes.  Pemberian  angket  motivasi  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektivan penggunaan  aplikasi quizizz ditinjau  dari  motivasi  belajar  mahasiswa.  Sedangkan  pemberian  tes dilakukan  untuk  mengetahui  keefektivan  penggunaan  aplikasi quizizz ditinjau  dari  hasil  belajar mahasiswa.  Pemberian  angket  maupun  pemberian  tes  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  pada  kelas kontrol dan kelas eksperimen. Berikut ini hasil dari analisis angket motivasi belajar mahasiswa.
Tabel 1. Hasil Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 Motivasi kelas kontrol 59,29 14 10,163 2,716 Motivasi kelas eksperimen 81,07 14 7,119 1,903

## Sumber: Aplikasi SPSS v.21
Berdasarkan  hasil  tabel  1  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  motivasi  belajar mahasiswa kelas kontrol adalah sebesar 59,29 sedangkan rata-rata motivasi belajar mahasiswa kelas eksperimen  81,07.  Jumlah  responden  atau  subyek  yang  mengisi  angket  motivasi  ini  sebanyak  14 mahasiswa  untuk  masing-masing  kelas.  Untuk  standart  devisiasi  dari  motivasi  belajar  mahasiswa kelas  kontrol adalah  10,163  dengan  rata-rata  standart  eror  sebesar  2,716.  Sedangkan  untuk  standart devisiasi  dari  motivasi  belajar  mahasiswa  kelas  eksperimen adalah  7,119  dengan  rata-rata  standart eror  sebesar  1,903.  Selanjutnya  akan  ditampilkan  hasil paired  samples  correlation pada  tabel  2 berikut.
Tabel2.Hasil Paired Sample Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Motivasi kelas kontrol dan kelas ekperimen 14 ,702 ,005

## Sumber: Aplikasi SPSS v.21
Tabel di atas menunjukkan bahwa responden yang mengisi angket motivasi adalah sebanyak 14 mahasiswa  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,702  dan  nilai  signifikan  sebesar  0,005.  Nilai  sig  < probabilitas 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara variable motivasi kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  yang  digunakan.  Setelah  ditampilkan  2  tabel  di  atas,  selanjutnya  akan ditampilkan  hasil  tabel paired  samples  test yang  akan  menunjukkan  keefektifan  dari  penggunaan media aplikasi quizizz ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa.
Tabel 3. Hasil Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Motivasi kelas kontrol – Motivasi kelas eksperimen -21,786  7,234 1,933  -25,963 -17,609  -11,268 13 ,000
Sumber: Aplikasi SPSS v.21
Nilai  Sig.  dari  tabel  di  atas  menunjukkan  0,000  <  0,05.  Artinya,  dari  hasil  tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media aplikasi quizizz dikatakan efektif digunakan jika ditinjau dari motivasi  belajar  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian    yang  pernah dilakukan oleh (Aini , 2019) yang menunjukkan bahwa media pembelajaran quizizz efektif digunakan untuk  pembelajaran  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Penelitian  (Purba,  2019)  juga mengungkapkan bahwa media quizizz memiliki beberapa kelebihan yaitu membuat siswa senang dan tertantang selama mengerjakan soal-soal yang dilengkapi dengan animasi di aplikasi quizizz.
Hasil penelitian (Wibawa et al., 2019) juga menunjukkan bahwa dengan menggunakan aplikasi quizizz berbasis smartphone sebagai  media  pembelajaran  dapat  membuat  peserta  didik  lebih termotivasi dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Akibatnya, ketika motivasi meningkat maka peserta didik lebih fokus dan maksimal memanfaatkan smartphone yang dimiliki sebagai media pembelajaran yang menyenangkan dan mempermudah penyampaian konsep.
Penelitian ini melihat keefektivan juga dari hasil belajar mahasiswa sebagai evaluasi bagi dosen pengampu. Seperti halnya pemberian angket, pemberian soal tes juga dilakukan sebanyak 2 kali pada penelitian ini yaitu pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Berikut ini adalah hasil paired samples statistics
Tabel 4. Hasil Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Kelas  Kontrol 62,14 14 8,484 2,267 Kelas Eksperimen 78,93 14 5,255 1,404
Sumber: Aplikasi SPSS v.21
Berdasarkan hasil tabel 4 di atas, maka dapat diketahui bahwa rata-rata hasil belajar mahasiswa kelas  kontrol adalah  sebesar  62,14  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  kelas  eksperimen
adalah  sebesar  78,93  Jumlah  subyek  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  asing-masing  adalah  14 mahasiswa  Untuk  standart  devisiasi  dari  hasil  belajar  mahasiswa  kelas  konrol  adalah  8,484  dengan rata-rata  standart  eror  sebesar  2,267.  Sedangkan  untuk  standart  devisiasi  dari  hasil  belajar  kelas eksperimen adalah 5,255 dengan rata-rata standart eror sebesar 1,404
Selanjutnya  akan  ditampilkan  tabel  hasil paired  sample  correlation untuk  mengetahui  ada tidaknya  keterkaitan  antara  variabel  pertama  yaitu posttest kelas  kontrol dan  variabel  kedua  yaitu posttest kelas eksperimen. Berikut ini adalah tabel hasil paired sample corelation.
Tabel 5. Hasil Paired Sample Corelation N Correlation Sig. Pair 1 Posttest kelas kontrol & Posttest kelas eksperimen 14 ,444 ,012
Sumber: Aplikasi SPSS v.21
Pada  tabel  di  atas,  tampak  jelas  bahwa  nilai  korelasi  antara posttest kelas  kontrol dan posttest kelas  eksperimen sebesar  0,444.  Sedangkan  untuk  nilai  Sig  adalah  sebesar  0,12.  Artinya,  antara posttest kelas  kontrol dan posttest kelas  eksperimen memiliki  keterkaitan.  Untuk  mengetahui keefektifan  dari  penggunaan  media  aplikasi quizizz ,  maka  selanjutnya  akan  ditunjukkan  tabel  hasil paired sample test.
Tabel 6. Hasil Paired SamplesTest Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Kelas Kontrol- Kelas Eksperimen -16,786 7,748 2,071  -21,259 -12,312 -8,106 13 ,000
Sumber: Aplikasi SPSS v.21
Nilai  Sig.  dari  tabel  6  di  atas  menunjukkan  0,000  <  0,05.  Artinya,  dari  hasil  tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media aplikasi quizizz dikatakan efektif digunakan jika ditinjau dari hasil belajar mahasiswa . Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang pernah dilakukan oleh  (Sunardi,  2020)  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  media  evaluasi  pembelajaran  inovatif quizizz memiliki hubungan yang sangat erat kaitannya dalam meningkatkan hasil belajar siswa SMP. Dalam  penelitian  Sunardi  dijelaskan  bahwa  media  evaluasi quizizz memberikan  banyak kebermanfaatan  terhadap  dunia  teknologi  dan  dunia  pendidikan.  Pada  dunia  pendidikan  media  ini dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  memberikan  pengaruh  yang  baik terhadap  hasil  belajar  siswa.  Di  samping  itu,  media  ini  juga  membuat  siswa  lebih  berhati-hati  dan lebih teliti dalam menentukan pilihan jawaban.
Seiring  dengan  hasil  penelitian  ini,  penelitian    yang  dilakukan  oleh  (Siswanto,  2016)  juga menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari ketepatan penggunaan model dan media pembelajaran    guru  terhadap  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa.  Menurut(Solikah,  2020) penggunaan  aplikasi quizizz memberikan  pengaruh  positif  yang  signifikan  jika  ditinjau  dari  hasil belajar  dan  motivasi  belajar  siswa.Berbeda  dengan  hasil  penelitian  ini  ,  penelitian    yang  dilakukan oleh  (Kustiani  &  Hariani,  2018)  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh penggunaan  model  dan  media  pembelajaran  melainkan  dipengaruhi  oleh  factor  intelegensi  yang dimiliki oleh peserta didik.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi quizizz sebagai media pembelajaran untuk mahasiswa program studi pendidikan matematika dikatakan efektif ditinjau dari 2 aspek yaitu motivasi belajar dan hasil belajar. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig. sebesar 0,000 untuk motivasi belajar dan hasil belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan    terima  kasih  kepada  seluruh  civitas  STKIP  PGRI  Bangkalan  yang telah membantu peneliti memberikan fasilitas sarana dan prasarana sehingga penelitian  ini  berjalan dengan  lancar dan selesai tepat waktu. Selain itu, peneliti juga mengungkapkan terima kasih kepada mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  yang  sudah  bersedia  untuk  menjadi  subyek  pada penelitian  ini .

## REFERENSI
Adam, S., Kom, S., Msi, M., Syastra, M. T., Kom, S., & Si, M. (2015). Steffi Adam, S.Kom., M.MSI. Dan Muhammad Taufik Syastra S.Kom., M.SI. 2015 . 3 (2), 78–90.
Aini  ,  Y.  I.  (2019).  PEMANFAATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  QUIZIZZ  UNTUK PEMBELAJARAN  JENJANG  PENDIDIKAN  DASAR  DAN  MENENGAH  DI  BENGKULU Oleh: \kependidikan , 2 (25), 1–6.
Anggraini  ,  I.  S.  (2019). MOTIVASI  BELAJAR  DAN  FAKTOR-FAKTOR  YANG  BERPENGARUH: SEBUAH KAJIAN PADA INTERAKSI PEMBELAJARAN MAHASISWA Irmalia Susi Anggraini * .
Hapnita,  W.,  Abdullah,  R.,  Gusmareta,  Y.,  &  Rizal,  F.  (2017). FAKTOR  INTERNAL  DAN EKSTERNAL YANG DOMINAN SISWA KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK N 1 PADANG TAHUN 2016 / 2017 . 5 (1).
Kustiani, L., & Hariani, L. S. (2018). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa . 12 (1),
14–22.
Liantoni,  F.,  Rosetya,  S.,  Rizkiana,  R.,  Farida,  F.,  &  Hermanto,  L.  A.  (2018).  Peran  Teknologi
Efektivitas Penggunaan Aplikasi Quizizz Pada Matakuliah Matematika Sekolah Ditinjau Dari  Motivasi Dan Hasil Belajar Mahasiswa, Rica Wijayanti, DidikHermanto, Zainudin
Informasi  Untuk  Peningkatan  Kemampuan  Siswa  SMA  dan  SMK  Dalam  Menghadapi Perkembangan Era Digital. Publikasi Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/10.26858/publikan.v8i2.5618
mei,  S.  Y.,  Ju,  S.  Y.,  &  Adam,  Z.  (2018).  Implementing  Quizizz  as  Game  Based  Learning  in  the Arabic  Classroom. European  Journal  of  Social  Sciences  Education  and  Research , 12 (1),  208. https://doi.org/10.26417/ejser.v12i1.p208-212
Nurhidayah.  (2012). FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  MOTIVASI  BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI PGSD FKIP UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN .
O.D,  O.  (2014).  Relevance  of  Educational Media and  Multimedia  Technology  for  Effective  Service Delivery  in  Teaching  and  Learning  Processes. IOSR  Journal  of  Research  &  Method  in Education (IOSRJRME) , 4 (2), 48–51. https://doi.org/10.9790/7388-04214851
Panggabean,  S.,  &  Harahap,  T.  H.  (2020). STUDI  PENERAPAN  MEDIA  KUIS  INTERAKTIF QUIZIZZ . 6 (1), 78–83.
Purba,  L.  S.  L.  (2019).  Peningkatan  Konsentrasi  Belajar  Mahasiswa  Melalui  Pemanfaatan  Evaluasi Pembelajaran Quizizz Pada Mata Kuliah Kimia Fisika I. Jurnal Dinamika Pendidikan , 12 (1), 29. https://doi.org/10.33541/jdp.v12i1.1028
Rizqi,  A.  A.,  &  Mayasari,  S.  (2018). Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  The Factors That Influence Students ’ Learning Motivation . (1).
Rully  Charitas  Indra  Prahmana,  Zulkardi,  Y.  H.  (2012).  Learning  Multiplication  Using  Indonesian Traditional game in Third Grade. IndoMS. J.M.E , 3 (2), 115–132.
Santyasa, I. W. (2007). Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Makalah , 1–23.
Siswanto,  V.  L.  P.  S.  dan  B.  T.  (2016).  FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  HASIL BELAJAR  SISWA  PADA  PEMBELAJARAN  PRAKTIK  KELISTRIKAN  OTOMOTIF  SMK DI KOTA YOGYAKARTA Valiant. Jurnal Pendidikan Vokasi , 6 (1), 111–120.
Smaldino,  S.  E.,  Lowther,  D.  L.,  &  Russel,  J.  D.  (2011). Instructional  technology  and  media  for learning: teknologi pembelajaran dan media untuk belajar (IX). Jakarta: Kencana.
Solikah, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Quizizz terhadap Motivasi dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Teks  Persuasif  Kelas  VIII  di  SMPN  5  Sidoarjo  Tahun Pelajaran 2019 / 2020 PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF QUIZIZZ TERHADAP MOT .
Sunardi,  D.  (2020). Hubungan  Meningkatnya  Hasil  Belajar  Siswa  SMP  dengan    Penerapan  Media Evaluasi Pembelajaran Inovatif Quizizz . (January).
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SD. Edustream : Jurnal Pendidikan Dasar , II (1), 43–48.
Tafonao,  T.  (2018).  PERANAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM  MENINGKATKAN  THE ROLE OF INSTRUCTIONAL MEDIA TO IMPROVING. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2),
103–114.
Wibawa, R. P., Astuti, R. I., & Pangestu, B. A. (2019). Smartphone-Based Application “quizizz” as a
Learning Media. Dinamika Pendidikan , 14 (2), 244–253.
https://doi.org/10.15294/dp.v14i2.23359