## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.744 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 03/10/2023 – Selesai revisi: 31/10/2023 – Disetujui: 20/11/2023 – Diterbitkan: 29/11/2023
Analisis Peningkatan Kompetensi Guru di MGMP Al- Qur’an Hadis Madrasah Aliyah Kabupaten Demak
Zarkasi 1) , M. Afief Mundzir 2) , Abdul Rokhim 3) , Parsidi 4) , Julhadi 5) MA Miftahussalam Demak, Jawa Tengah, Indonesia 1),4) Kantor Kementerian Agama Demak, Jawa Tengah, Indonesia 2), 3) Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat, Indonesia 5) zarkasi.624@gmail.com
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis praktik pembelajaran yang selama ini dilakukan oleh para guru al- qur’an hadis Madrasah Aliyah di Kabupaten Demak Provinsi Jawa Tengah yang  tergabung dalam  MGMP.  Penelitian  ini bersifat kualitatif dengan  pendekatan  fenomenologis. Data  dikumpulkan  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  serta  wawancara.  Selanjutnya  data dianalisis  menggunakan  beberapa  langkah:  pengumpulan, reduksi,  penyajian  data,  serta  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  praktik  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  al- qur’an  hadis  MA  di  Demak  masih  klasikal,  didominasi  ceramah,  media  dan  metode pembelajaran yang digunakan  kurang  variatif  serta  adaptif,  pembelajarannya  masih berfokus  pada guru (belum berfokus pada siswa), belum banyak memanfaatkan teknologi atau internet serta belum mengarahkan  pada  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Penelitian  ini  menghasilkan  analisis bahwa  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  para  guru  maka  langkah  yang  harus  dilakukan adalah memperbanyak inovasi dan ilmu lewat berbagai pelatihan online maupun offline, mengikuti pendidikan profesi guru (PPG) dan meningkatkan kualifikasi pendidikannya menuju jenjang magister dan doktor agar kualitas dan kompetensi para guru meningkat serta kualitas pembelajarannya juga lebih kontekstual dan menyenangkan bagi peserta didik yang sedang belajar.
Kata kunci: al- qur’an hadis; praktik pembelajaran; MGMP.

## Analysis of Increasing Teacher Competency in MGMP Al-Qur'an Hadith Madrasah Aliyah Demak Regency
Abstract: This research aims to analyze the learning practices that have been carried out by Al-Qur'an Hadith teachers at Madrasah Aliyah in Demak Regency, Central Java Province who are members of the MGMP.  This  research  is  qualitative  with  a  phenomenological  approach.  Data  was  collected  using observation, documentation, and interviews. Next, the data was analyzed using several steps: collection, reduction, data presentation, and conclusion. The results of the research show that the majority of learning practices carried out by al-Qur'an hadith teachers at Madrasah Aliyah in Demak Regency are still classical, dominated by lectures, the media and learning methods used are less varied and adaptive, the learning is still focused on the teacher (not yet focused on students), have not made much use of technology or the internet and have not directed students' critical thinking skills. This research produces an analysis that to improve the quality of learning, the steps that must be taken are to increase innovation and knowledge through  various  online  and  offline  training,  take  part  in  teacher  professional  education  (PPG),  and improve educational qualifications toward master's and doctoral levels so that the quality and competence of teachers increases as well as The learning is also more contextual and fun for students who are learning Keywords al-Quran hadith; practice learning; MGMP.
1. Pendahuluan
Permasalahan-permasalahan  yang  sedang dialami  oleh  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) terutama mata pelajaran al- qur’an hadis meliputi proses  belajar  mengajarnya  belum  maksimal, kompetensi  para  gurunya  masih  rendah, siswanya  lebih  banyak  yang  kurang  proaktif, metode  pembelajarannya  masih  cenderung
monoton,  media  pembelajarannya  belum bervariasi, serta evaluasi pembelajarannya masih kurang  lengkap.  Aspek-aspek  tersebut  belum dapat dilaksanakan secara maksimal sehingga Al- Q ur’an hadis mengalami banyak sekali hamba tan serta tantangan, oleh karenanya perbaikan serta penguatannya  perlu  digarap  secara  serius  agar permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  dapat segera diselesaikan (Amaly et al ., 2023).
Hak Cipta ©2024 Zarkasi, M. Afief Mundzir, Abdul Rokhim, Parsidi, Julhadi Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Pembelajaran  yang  menyenangkan  dan sekaligus  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa nampaknya  masih  belum  bisa  diwujudkan, utamanya  pada  mata  pelajaran  al- qur’an  hadis Madrasah  Aliyah  di  MGMP  Kabupaten  Demak. Banyak sekali faktor yang membuat pembelajaran
al-qur ’an hadis
terasa membosankan  dan  tidak  menarik.  Seharusnya pembelajaran  al- qur’an  hadis  juga  bisa diintegrasikan  dengan  pendidikan  lingkungan hidup,  peran  itu  sangat  penting  untuk meminimalisir  tingkat  kerusakan  lingkungan yang  mengkhawatirkan  akibat  terbatasnya pemahaman  siswa  karena  mereka  merupakan bagian  dari  masyarakat,  terutama  penguatan materi  tentang  manfaat  konservasi  perlu ditingkatkan  agar  nilai-nilai  agama  islam  tidak dikesampingkan  dalam  pendidikan  lingkungan hidup (Karim, 2022).
Selain  itu,  al- qur’an  hadis  juga  seharusnya dapat  meningkatkan  sikap  moderasi  dalam beragama  terutama  pemahaman  siswa  tentang sikap  moderat  dalam  masyarakat,  mempunyai komitmen  kebangsaan  serta  toleran,  anti kekerasan, dan mau mengakomodasi kebudayaan lokal yang ada (Nasir & Rijal, 2021) salah  satunya  melalui  bimbingan  kelompok (Syahbudin et  al .,  2023)  tingginya  apresiasi terhadap  budaya  lokal  merupakan  salah  satu faktor  terbesar  dalam  toleransi  beragama, apabila  apresiasi  terhadap  tradisi  lokal  rendah menandakan  bahwa  siswa  tersebut  cenderung intoleran terhadap agama selain islam (Wahyono et  al .,  2022)  karena  tradisi  sosio-religius  yang pluralis  dan  deradikalisasi  serta  moderasi menjadi cara yang ampuh untuk mencegah siswa mengikuti organisasi islam yang radikal (Mujani et  al .,  2023)  serta  untuk  meredam  penetrasi ideologi radikal dalam agama (Mutawali, 2023).
Mengingat wilayah Demak bukanlah daerah yang seluruhnya beragama islam dan para siswa di  Demak  juga  tidak  jarang  saling  berinteraksi serta bekerjasama dengan orang lain yang tidak seagama dengannya, siswa harus yakin imannya sendiri adalah benar namun disisi lain juga harus tetap  toleran  terhadap  agama  selain  islam (Helmy et al ., 2021). Pada era digitalisasi seperti sekarang, internet dan media sosial seperti akun “santri  gayeng”  juga  bisa  direkomendasikan kepada siswa untuk meningkatkan sikap toleran dan  moderat  (Rohmatulloh et  al .,  2022). Selanjutnya  hasil  dari  pembelajaran  al- qur’an hadis  pada  ranah  afektif  lainnya  adalah pengembangan  model  pembelajaran  yang mengintegrasikan semua aspek pendidikan untuk mendorong  eksplorasi  nilai-nilai  akhlak  terpuji (Arifin et al ., 2023).
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh Kementerian  Agama  RI  untuk  meningkatkan kompetensi  para  gurunya  terutama  mata pelajaran  al- qur’an  hadis  adalah  dengan menyelenggarakan  Pendidikan  Profesi  Guru dalam  jabatan  (PPG  Daljab)  agar  kualitas  guru dapat sesuai dengan standar nasional pendidikan (Mulyana et al ., 2023), namun karena kuota PPG Daljab  sangatlah  terbatas  dan  terdapat  syarat- syarat  khusus  untuk  dapat  menjadi  salah  satu pesertanya menjadikan masih banyak sekali para guru  yang  belum  mendapat  kesempatan  untuk ikut  meng-upgrade  kompetensinya  lewat  PPG Daljab  tersebut,  oleh  karena  itu  dibutuhkan program  lain  untuk  mewadahi  para  guru  yang ingin  meningkatkan  kompetensinya,  tentunya dengan  syarat  yang  sederhana  dan  memiliki kuota yang lebih besar namun hasilnya maksimal.
Hal  lain  yang  dapat  dijadikan  untuk mendukung  keberhasilan  guru  dalam  mengajar adalah mengembangkan modul ajar yang sesuai dengan  kondisi  siswa  di  madrasahnya  terutama pada  abad  21  ini  (Latuapo,  2023),  misalnya modul  yang  disesuaikan  dengan  tahap perkembangan  siswa  (Mustafid et  al .,  2023), media  berbasis  android  (Mu’minatin  &  Zarkasi, 2023),  atau  modul  yang  terintegrasi  dengan internet (Zarkasi Zarkasi, 2023).
Para  guru  yang  tergabung  dalam  MGMP dapat  berkomitmen  kuat  dalam  melakukan inovasi  pendidikan  dan  pembelajaran  sesuai dengan  dinamika  dan  aplikasi  masyarakat terutama kecakapan belajar  dan  mengajar  pada abad 21 (Abdullah, 2019) sehingga pembelajaran Al-Qur ’an Hadis menjadi kontekstual karena juga terhubung  dengan  budaya  lokalnya.  Para  guru Al- Qur’an  hadis  Madrasah  Aliyah  juga  harus berpatokan pada pendidikan akhlak, menjadikan kurikulum  yang  terintegrasi,  metode  yang digunakan  selalu  berkembang,  pendidik  juga harus selalu belajar dan memanfaatkan kemajuan teknologi,  serta  evaluasi  yang  dilakukan  lebih banyak  menggunakan  huruf  daripada  angka (Ainissyifa & Nurseha, 2022).
Dalam forum MGMP, para guru yang senasib sepenanggungan  ini  pun  dapat  membuat  dan melaksanakan  berbagai  program  serta  kegiatan yang  bersifat  nasional  dan  internasional  terkait kurikulum  merdeka  belajar  yang  mulai diberlakukan pada tahun 2022. Selain itu dalam forum ini juga dapat digunakan untuk membahas dan  saling  berbagi  pengalaman  tentang  metode pembelajaran yang sudah dilaksanakan misalnya penerapan model pembelajaran  “Paikem Gembrot”  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  (Ijudin et  al .,  2022),  ataupun  media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan
zaman sekarang ini seperti metaverse, dan lain- lain.
Mengembangkan  kompetensi  guru  secara berkesinambungan  sangatlah  penting,  salah satunya meningkatkan kompetensi pedagogisnya lewat  implementasi  metode  pembelajaran  yang berkualitas,  kreatif serta inovatif, terlebih ketika berada  di  dalam  kelas.  Para  guru  harus mengembangkan strategi-strategi barunya secara tepat,  guna  mengatasi  tantangan  yang  terjadi ketika  proses  belajar  mengajar,  hingga  pada akhirnya  membentuk  budaya  untuk  terus menumbuhkan  profesionalitasnya  (Purwanto et al ., 2023).
MGMP  hadir  sebagai  organisasi  yang menjadi  salah  satu  wadah  untuk  guru  dengan tugas  mengajar  mata  pelajaran  yang  sama, seyogyanya  dapat  dimanfaatkan  untuk  menjadi salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  serta  kompetensi  para  gurunya. Hal  itu  dapat  diwujudkan  ketika  integrasi program, struktur serta sistemnya tepat (Zarkasi, 2021).
Menurut  Fazlur  Rahman,  Pendidikan  islam seharusnya bisa terus diupgrade agar up to date dan  bersinergi  dengan  ilmu-ilmu  lain  serta menjadi benteng cabang keilmuan lainnya seperti ilmu-ilmu  sains  yang  erat  dengan  nilai-nilai keislaman  (Muvid,  2020),  dengan  demikian sudah semestinya mata pelajaran al- qur’an hadis juga  harus  dikembangkan  sehingga  adaptif dengan  perkembangan  dunia  sekarang  ini, utamanya  dengan  kecanggihan  teknologi sekarang ini.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut permasalahan  yang  akan dibahas dalam  artikel ini adalah bagaimana praktik pembelajaran guru MGMP al- qur’an hadis MA di kabupaten Demak, Apa  saja  yang  menjadikan  pembelajaran  al- qur’an  hadis  ini  tidak  berhasil,  serta  apa saja yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  al- qur’an  hadis MA  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan sekaligus kualitas pembelajarannya.
2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologis.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  serta dokumentasi.  Data  dianalisis  melalui  beberapa langkah:  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah guru  al- qur’an  hadis  MA  di  Kabupaten  Demak Jawa  Tengah  Indonesia.  Terdapat  10  MA  di Kabupaten  Demak  yang  diobservasi  pada  bulan Januari  sampai  dengan  Maret  tahun  2023, kemudian wawancara dilakukan terhadap ketua
KKM  MA  Kabupaten  Demak  serta  10  guru  al- qur’an hadis yang mengajar di MA tersebut yakni MAN  Demak,  MAS  Miftahussalam,  MANU Raudlatul  Mu’allimin  Wedung,  MAS  Miftahul Ulum  Weding,  MAS  Ribhul  Ulum  Wedung, MANU  Karangrowo,  MAS  Matholiul  Falah Bonang,  MAS  Yasua,  MAS  Al-Hadi,  dan  MAS Roudlotul Muttaqin Mranggen.
Sementara itu dokumentasi dilakukan pada beberapa  MA  di  Kabupaten  Demak,  Kanwil Kemenag  Jawa  Tengah,  serta  Kankemenag Kabupaten Demak.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Ketika  dilihat  dari  metode  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  para  guru  al- qur’an  hadis MA  di  Kabupaten  Demak  selama  ini  mayoritas masih  menggunakan  metode  andalannya  yakni ceramah,  selain  ceramah  metode  pembelajaran yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan praktik, setelah itu small group discussion, project based  learning, contextual teaching  and  learning, problem  based  learning,  cooperative  learning, collaborative  learning, dan  yang  paling  sedikit digunakan  adalah  metode discovery  learning , sampai dengan sekarang ini para guru al- qur’an hadis  MA di Demak ini belum pernah mencoba menggunakan metode lain seperti case study, role play simulation, atau self directed learning.
Sedangkan pada bagian strategi pembelajaran,  yang  selama  ini  paling  banyak dipakai oleh guru al- qur’an hadis MA di Demak adalah strategi pembelajaran kooperatif, kemudian  disusul dengan  strategi  pembelajaran kontekstual,  strategi  pembelajaran  peningkatan kemampuan berpikir kritis, strategi pembelajaran berbasis  masalah,  strategi  pembelajaran  afektif, strategi  pembelajaran  inkuiri,  dan  yang  paling sedikit adalah strategi pembelajaran ekspositori.
Kemudian pada bagian media pembelajarannya,  media  pembelajaran  yang paling  sering  dipakai  ketika  mengajar  adalah media pembelajaran tipe audio visual, kemudian disusul  dengan  tipe  media  visual,  media  audio, media  interaktif,  dan  yang  masih  jarang  sekali dipakai  dalam  pembelajarannya  adalah  media pembelajaran yang terintegrasi dengan internet.
Selain itu, para guru al- qur’an hadis MA di Demak sebagian besar menyatakan belum dapat menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi  pada peserta  didiknya,  padahal  yang  menjadi  salah satu  ciri  khas  pada  kurikulum  terbaru,  yakni implementasi  kurikulum  merdeka  (IKM)  di Madrasah  adalah  pembelajaran  berdiferensiasi sehingga agar gaya guru mengajar sesuai dengan gaya  belajar  peserta  didiknya.  Hal  ini  terjadi karena mayoritas para guru ini belum memahami
teori  dan  praktik  pembelajaran  al- qur’an  hadis secara berdiferensiasi. Para guru al- qur’an hadis MA  di  Demak  juga  mengaku  belum  begitu memahami bagaimana konsep serta implementasi  kurikulum  merdeka  ini  meskipun sebagian  besar  para  guru  ini  sudah  pernah mengikuti  pelatihan  implementasi  kurikulum merdeka  baik  secara  online  maupun  offline, namun pelatihan-pelatihan implementasi kurikulum  merdeka  yang  telah  diikuti  tersebut semuanya  masih  bersifat  umum  karena  berlaku untuk  semua  mata  pelajaran  dan  belum  pernah ada  pelatihan  yang  secara  spesifik  membahas implementasi  kurikulum  merdeka  khusus  mata pelajaran alqur’an hadis di MA.
Pada akhirnya karena sedikitnya pengetahuan  para  guru  tentang  metode pembelajaran,  model  pembelajaran,  strategi pembelajaran, serta pendekatan dalam pembelajaran  al- qur’an  hadis  inilah  yang selanjutnya  menjadikan  praktik  pembelajaran yang  dilakukannya  menjadi  lebih  sering membosankan,  materi  yang  disampaikan  tidak kontekstual,  dan guru terkesan hanya formalitas mengajar  saja  tanpa  mempertimbangkan peningkatan kompetensi peserta didiknya.
Faktor-faktor
yang menjadikan pembelajaran al- qur’an hadis MA di Demak tidak berhasil  dan efektif  adalah  tidak  adanya variasi metode  pembelajaran,  model,  strategi  serta media pembelajaran yang dipraktikkan oleh para guru ketika mengajar di dalam kelas.
Namun ternyata selain faktor-faktor di atas, masih ada beberapa faktor lain yang menjadikan pembelajaran  al- qur’an  hadis MA  di  Demak belum  berhasil.  Faktor  lain  yang  pertama  yaitu perbandingan  jumlah  madrasah  aliyah  negeri dan  swasta  di Kabupaten  Demak.  Perbandingan jumlah  MA  yang  ada  di  Kabupaten  Demak ternyata  sangat  berbeda  sekali  dengan  daerah lainnya  di  wilayah  Jawa  Tengah,  hal  ini  dapat dilihat dari data pada gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Data jumlah  Madrasah Aliyah di Kabupaten Demak tahun 2023
Jumlah  keseluruhan  Madrasah  Aliyah yang ada  di  Kabupaten  Demak  pada  tahun  2023  ini
adalah  60  Madrasah  Aliyah,  dengan  rincian  59 Madrasah  Aliyah  Swasta  dan  hanya  ada  satu Madrasah Aliyah Negeri. Hal itu bisa jadi menjadi salah  satu  sebab  kurang  meratanya  perhatian pemerintah  dalam  hal  ini  Kementerian  Agama Kabupaten  Demak  terhadap  Madrasah  Aliyah Swasta  yang  menjadi  mayoritas  di  Kabupaten Demak. Faktor  lain  kedua  yang  menyebabkan pembelajaran  al- qur’an  hadis MA  di  Demak belum berhasil yaitu Kualifikasi Pendidikan Guru Al- Qur’an  Hadis MA  di  Demak.  Dalam  hal kualifikasi Pendidikan yang dimiliki oleh guru al- qur’an  hadis  di  Kabupaten  Demak  pada  tahun 2023 dapat dilihat pada data di gambar 2 berikut ini.
Gambar 2. Data Pendidikan Terakhir Guru Al- Qur’an Hadis MA di Demak
Guru  al- qur’an  hadis MA  di  Demak semuanya  berjumlah  83  guru,  dengan  rincian terdapat tiga guru yang berpendidikan SLTA, 72 guru  dengan  kualifikasi  Pendidikan  Strata  I (Sarjana), dan 8 guru dengan kualifikasi Strata II (Magister).  Dengan demikian guru di MGMP al- qur’an  hadis  Kab upaten  Demak  mayoritas pendidikannya  adalah  Strata  I  (Sarjana)  dan sebagian  besar  usia  gurunya  sudah  tidak  muda lagi,  sehingga  keinginan  untuk  meng-upgrade dirinya menjadi lebih sulit, hal itu menjadi salah satu  faktor yang  menjadikan  belum  berhasilnya pembelajaran al- qur’an hadis.
Faktor  lain  ketiga  yang  menyebabkan pembelajaran  al- qur’an  hadis MA  di  Demak belum  berhasil  yaitu  Sertifikasi  Guru  Al- Qur’an Hadis.  Selain  itu  terkait  dengan  data  kondisi sertifikasi  guru  al- qur’an  hadis  yang  ada  di Kabupaten Demak dapat dilihat pada data pada gambar 3 berikut ini.
Gambar 3. Data Sertifikasi Guru Al- Qur’an
Hadis MA di Demak 2% 98% MA Negeri MA Swasta
3% 87% 10% SLTA Strata I Strata II 0 20 40 60 Sudah Serdik
Qur'an Hadis Serdik Non Qur'an Hadis Belum Serdik Qur'an Hadis
Dalam hal sertifikasi guru, terdapat 37 guru yang sudah mempunyai sertifikat pendidik mata pelajaran al- qur’an hadis MA, kemudian terdapat dua  guru  yang  sertifikat  pendidiknya  tidak  al- qur’an hadis (mata pelajaran lain), dan terdapat 44 guru yang belum memiliki sertifikat pendidik al- qur’an  hadis MA.  Hal  itu  juga  merupakan faktor  tambahan  mengapa  pembelajaran  al- qur’an  hadis  MA  di  Demak  belum berhasil, mengingat  sebagian  besar  gurunya  belum  bisa dikatakan  kompeten  dalam  bidang  mata pelajaran al- qur’an hadis madrasah aliyah. Adapun  faktor  lain  keempat  yang menyebabkan  pembelajaran  al- qur’an  hadis MA di  Demak  belum  berhasil  yaitu  Status  Guru  Al- Qur’an  Hadis MA  di  Demak.  Terkait  dengan kondisi status guru al- qur’an hadis di Kabupaten Demak  yang  dihimpun  berdasarkan  hasil  dari dokumentasi  yang  didapatkan  dari  Kanwil Kemenag  Jawa  Tengah  dan  Kantor  Kemenag Kabupaten  Demak,  maka  didapatkan  data sebagai berikut seperti gambar 4 berikut.
Gambar 4. Data Status Guru Al- Qur’an Hadis MA di Kabupaten Demak
Dari  data  di  atas,  didapatkan  kesimpulan bahwa dalam hal status guru, terdapat 8 guru al- qur’an  hadis  yang  sudah  berstatus  sebagai Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS),  terdapat  satu  guru PPPK,  dan  terdapat  74  guru  al- qur’an  hadis Madrasah  Aliyah  yang  masih  berstatus  sebagai Pegawai  Swasta  (Non-PNS).  Hal  itu  juga merupakan  salah  satu  akibat  dari  jumlah Madrasah Aliyah yang ada di Kabupaten Demak yakni hanya terdapat satu madrasah negeri dan 59 madrasah Aliyah swasta.
Berbagai  permasalahan  yang  rumit  pada kegiatan  belajar  mengajar  al- qur’an  hadis  MA mayoritas timbul dari minimnya kompetensi yang dimiliki  oleh  guru,  lima  komptenesi  guru  mata pelajaran  agama  islam  atau  al- qur’an  hadis  ini yakni kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, profesional,  serta  kepemimpinan  dan  kualitas guru  al- qur’an  hadis  MA harus  segera  ditangani dengan  berbagai  cara,  diantaranya  melalui MGMP tingkat Nasional yang menjadi titik pusat dari  MGMP  yang  ada  dari  tingkat  Kecamatan, Kabupaten dan juga Provinsi dimana dari dalam wadah MGMP inilah kelima kompetensi guru dan
kualitasnya dapat ditingkatkan dengan berbagai kegiatan, treatment serta usaha.
Agar  kualitas  pembelajaran  al- qur’an  hadis semakin  meningkat,  maka  dapat  dimulai  dari meningkatkan  kualitas  dan  kompetensi  para gurunya  terlebih  dahulu  melalui  berbagai  cara. Para  guru  al- qur’an  hadis  MA  di  Kabupaten Demak  yang  tergabung  dalam  MGMP  berharap diadakannya pelatihan metode-metode pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa  bisa  cepat memahami  materi,  selanjutnya  pelatihan pembelajaran  al- qur’an  hadis  madrasah  aliyah berbasis  digital  atau  internet,  pelatihan menentukan  metode  pembelajaran  yang  tepat, menarik  dan  efektif  untuk  setiap  tema  atau capaian pembelajaran (CP), pelatihan penyusunan  modul  atau  bahan  ajar  yang berkualitas, pelatihan membuat materi al- qur’an hadis  yang  dekat  dengan  keseharian  dan kebutuhan  siswa  (kontekstual),  pelatihan pembuatan  soal-soal  yang  memuat  kemampuan berpikir  kritis  atau  Higher  Order  Thinking  skill (HOTs) sesuai dengan alur tujuan pembelajaran (ATP)  nya,  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran  berbasis  audio  visual,  pelatihan implementasi kurikulum  merdeka  khusus  untuk mata pelajaran al- qur’an hadis Madrasah Aliyah,
serta pelatihan teori dan praktik pembelajaran al- qur’an hadis madrasah aliyah yang berdiferensiensi.
Beberapa  tawaran  solusi  yang  bisa dilakukan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan kualitas  guru  di  al- qur’an  hadis  MA  di  Demak supaya  praktik  pembelajaran  yang  dilakukan semakin  optimal  dan  meningkat  antara  lain dengan adanya Pelatihan Online dan Offline.
Sebagai  salah  satu  upaya  yang  diberikan oleh  Kementerian  Agama  untuk  meningkatkan kualitas  dan  kompetensi  guru-gurunya  secara murah,  mudah  dan  fleksibel  adalah  dengan membuat website pelatihan online yang disebut PINTAR  (Pusat  Informasi  Pelatihan  dan Pembelajaran)  website  ini  dikelola  oleh  Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama Republik Indonesia.  Website  Pintar  ini  memiliki  Motto “belajar  mandiri,  pintar  bersama”,  semua pelatihan yang diselenggarakan di dalam website ini  sifatnya  gratis  100%  dan  dapat  diikuti  oleh semua orang hanya dengan registrasi menggunakan  Nomor  Induk  Pegawai  (NIP) untuk  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  dan  Nomor Induk Keluarga (NIK) untuk pegawai swasta atau masyarakat  umum,  selain  itu  tidak  berbeda dengan pelatihan-pelatihan offline yang diadakan  oleh  Badan  Litbang  dan  Diklat Kementerian Agama (BDK) yang berbayar, semua pelatihan yang terdapat dalam website Pintar ini
8
74
1
PNS Non PNS
P3K
juga  akan  mendapatkan  sertifikat  resmi  dari Badan  Litbang  dan  Diklat  Kementerian  Agama (BDK)  dengan  pengakuan  Jam  Pelatihan  yang bervariasi  sesuai  dengan  pelatihan  masing- masing.
Gambar 5. Tampilan website Pintar Kementerian Agama Republik Indonesia
Dilihat  dari  website  “Pintar”  tersebut,  ada sekitar  30  pelatihan  online  yang  sudah diselenggarakan,  terdapat  120  buku  ajar,  dan pelatihan-pelatihan  di  website  ini  sudah  diikuti oleh  127.353  orang  sampai  dengan  bulan Agustus tahun 2023 ini, jumlah ini tentunya akan semakin  meningkat  setelah  pelatihan  yang diadakan  juga  akan  terus  bertambah.  Untuk membekali  para  peserta  pelatihan  Pintar, sebelum disajikan materi utama pelatihan sesuai dengan  judul  pelatihannya,  semua  pelatihan tersebut  juga  dimulai  dengan  sajian  materi moderasi  beragama  agar  spirit  moderasi beragama  ini  semakin  meluas,  terutama dikalangan  madrasah  dan  sekolah,  terlebih dilingkungan masyarakat umum.
Adapun contoh daftar pelatihan online yang diselenggarakan oleh Pintar Kemenag RI sampai saat ini antara lain Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Angkatan I (18 Juli s/d 24 Juli  2022),  Pelatihan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Angkatan  II,  Pelatihan Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Angkatan  III,  Pelatihan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Angkatan  IV,  Pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Angkatan  I, Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) Angkatan II, Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  Angkatan  III,  Pelatihan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  Angkatan  IV,Pelatihan Kurikulum  Merdeka  pada  Madrasah,  Pelatihan Karya  Tulis  Ilmiah  bagi  Penghulu,  Pelatihan Kurikulum  Merdeka  pada  Madrasah  Berbasis Komunitas,  Pelatihan  Implementasi  Kurikulum Madrasah  Angkatan  I,  Pelatihan  Implementasi Kurikulum  Madrasah  Angkatan  II,  Pelatihan Implementasi Kurikulum Madrasah Angkatan III, Pelatihan  Numerasi  :  Asesmen  Numerasi  Kelas Awal,  Pelatihan  Numerasi  :  Ide  Praktis Pembelajaran dan Permainan Numerik, Pelatihan Metodologi Pembelajaran,
Penilaian
Pembelajaran  Berbasis  HOTS  dalam  Kurikulum Merdeka,  Pelatihan  Keluarga  Sakinah,  dan Pelatihan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka untuk  Kepala  Madrasah,  Instruktur  Nasional,
Fasilitator Provinsi, Fasilitator Daerah Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), dan Dosen Pendidikan Profesi Guru (PPG) (tanggal 21 Agustus 2023 s/d 30 Agustus 2023). Selain  pelatihan  yang  bersifat  online tersebut,  MGMP  al- qur’an  hadis  Kabupaten Demak  juga  seharusnya  bersinergi  untuk mengadakan pelatihan yang bersifat offline agar bisa  dipraktekkan  secara  langsung  serta  dapat bersama-sama belajar dengan sesama guru yang sama bidang mata pelajarannya. Upaya lain yang bisa dilakukan adalah bekerjasama dengan para dosen dan kampus-kampus yang berada disekitar Demak seperti  UIN  Semarang, IAIN Kudus,  dan lainnya  untuk  bersama-sama  meningkatkan kualitas  dan  kompetensi  para  gurunya  dengan membuat  pelatihan  penelitian  Tindakan  kelas, pelatihan  membuat  buku  antologi,  atau bekerjasama  mempublikasikan  hasil  karya  para guru yang berbentuk jurnal ilmiah ataupun buku ajar,  dan  lain  sebagainya  yang  bersifat  saling menguntungkan kedua belah pihak.
Selain  pelatihan  online  maupun  offline, salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan kompetensi dan kualitas guru di MGMP al- qur’an hadis MA di Demak agar mutu pembelajarannya juga  meningkat  adalah  melalui  program Pendidikan  profesi  guru  (PPG),  Kementerian Agama  Republik  Indonesia  mempunyai  dua macam  program  PPG  yakni  PPG  dalam  jabatan dan  PPG  prajabatan,  namun  yang  selama  ini sudah  berjalan  adalah  PPG  dalam  jabatan, sedangkan  PPG  prajabatan  belum  mulai dijalankan.
Untuk  bisa  mengikuti  program  PPG  dalam jabatan  ini,  ada  syarat-syarat  yang  harus dipenuhi  yakni  harus  sudah  lulus  seleksi akademik  terlebih  dahulu  dan  nantinya  peserta yang layak ikut PPG dalam jabatan akan dipilih langsung  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam  (Dirjen  Pendis).  Program  PPG  dalam jabatan  ini  menjadi  upaya  yang  efektif  untuk meningkatkan kualitas dan kompetensi para guru karena dalam waktu kurang lebih tiga bulan para guru akan dibekali dengan materi-materi tentang teori pembelajaran, metode, media, serta praktik pembelajaran yang baik dan tepat. Setelah para guru dinyatakan lulus pada program PPG dalam jabatan  ini,  maka  selanjutnya  para guru berhak mendapatkan tunjangan profesi karena para guru ini  sudah  memiliki  sertifikat  pendidik  sebagai bukti  resmi  bahwa  kompetensinya  telah
meningkat  dibandingkan  sebelum  mengikuti program ini.
Selain  pelatihan  secara online  atau  offline, dan  juga  Pendidikan  profesi  guru  (PPG), alternatif lain yang bisa dilakukan oleh guru al- qur’an hadis MA di Demak untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya dan sekaligus kompetensinya  adalah  melalui  peningkatan kualifikasi pendidikannya. Ada  beberapa alternatif beasiswa yang bisa dipilih guru untuk membantu  mewujudkan  peningkatan kualifikasi pendidikannya,  diantaranya  adalah  melalui beasiswa, sejak tahun 2022 Kementerian Agama Republik  Indonesia  telah  bekerja  sama  dengan LPDP atau Lembaga Pengelola Dana Pendidikan yang  dikelola  oleh  Kementerian  Keuangan  dan melahirkan program beasiswa yang diberi nama Beasiswa  Indonesia  Bangkit  (BIB),  program dalam  beasiswa  tersebut  mencakup  program gelar  dan  program  non  gelar,  program  gelar meliputi beasiswa sarjana, magister dan doktoral, sementara program  non  gelar  meliputi  program peningkatan  kompetensi  digital  pendidik  dan tenaga kependidikan serta pelatihan Bahasa arab dan bahasa inggris untuk persiapan studi lanjut. Pada  tahun  2023  ini,  program  Beasiswa Indonesia  Bangkit  (BIB)  mulai  meng-cover beasiswa  untuk  semua  guru  madrasah  pada seluruh mata pelajaran yang diampu  mulai dari jenjang sarjana, magister dan doktoral.
Dalam  hal  moderasi  beragama,  para  guru juga perlu mengembangkan pendekatan moderasi beragama melalui budaya di madrasah masing-masing,  karena  ekspresi  moderasi beragama berbasis budaya memerlukan inovasi- inovasi  pendekatan  yang  dapat  memberikan perspektif  baru  dan  efektif,  terlebih  dari pandangan siswa atau madrasah itu sendiri agar tercipta  orisinalitas  ketika  mempraktikkan moderasi beragama.
Di era digital sekarang  ini,  bertransformasi dan  mengintegrasikan  mata  pelajaran  al- qur’an hadis  dengan  internet  menjadi  sangat  penting, bahkan  bukan  sekadar  menjadi  pilihan  namun justru  menjadi  keharusan  bagi  para  guru terutama  mata  pelajaran  al- qur’an  ha dis  agar terus  meng-upgrade  materi  dan  semua  yang terdapat dalam mata pelajaran al- qur’an hadis ini menjadi  lebih  canggih  atau  bisa  diistilahkan dengan  digitalisasi  al- qur’an  hadis,  entah  dari segi  media  pembelajarannya,  bahan  ajarnya, sumber  belajarnya,  evaluasinya,  dan  lain sebagainya.

## 4. Simpulan dan Saran
Permasalahan  yang  sedang  dialami  oleh guru  di  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran
(MGMP)  al- qur’an  hadis  MA (Madrasah  Aliyah) Kabupaten  Demak  adalah  proses  belajar mengajarnya  belum  maksimal,  kompetensi gurunya  dinilai  masih  rendah,  siswanya  lebih banyak yang kurang proaktif, metode pembelajarannya  masih  cenderung  monoton, media  pembelajarannya  belum  bervariasi,  serta evaluasi pembelajarannya masih kurang lengkap. Aspek-aspek tersebut  belum  dapat  dilaksanakan secara  maksimal  sehingga  al- qur’an  hadis mengalami  banyak  sekali  hambatan  serta tantangan,  oleh  karenanya  perbaikan  serta penguatannya  perlu  digarap  secara  serius  agar permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  dapat segera diselesaikan.
Mayoritas  praktik  pembelajaran  yang dilakukan  guru  al- qur’an  hadis  MA  di  Demak yang tergabung dalam MGMP masih konvensional, didominasi ceramah, minim media dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan kurang variatif serta adaptif, masih berfokus pada guru (belum berfokus pada peserta didik), belum banyak  memanfaatkan  teknologi/internet  serta belum  mengarahkan  pada  kemampuan  berpikir kritis  peserta  didik.  Maka  penting  sekali  agar memperbanyak inovasi dan ilmu lewat berbagai pelatihan baik online maupun offline, mengikuti program  profesi  guru  (PPG)  bagi  yang  belum mempunyai  sertifikat  pendidik,  dan  melakukan studi  lanjut  berupa  studi  magister  ataupun doktoral  untuk  meningkatkan  kompetensinya agar  kualitas  pembelajaran  al- qur’an  hadis semakin  kontekstual  dan  menyenangkan  bagi peserta didik yang sedang belajar.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  M.  (2019).  School  Culture  to  Serve Performance  of  Madrasah  in  Indonesia.
QIJIS (Qudus International Journal of Islamic Studies), 7(1). https://doi.org/10.21043/qijis.v7i1.4809 Ainissyifa,  H.,  &  Nurseha,  A.  K.  (2022). Contextualizing  Mahmud  Yunus’  Islamic
Education  Concept  in  Madrasah  Aliyah. Jurnal  Pendidikan  Islam,  8(1),  87 – 100.
https://doi.org/10.15575/jpi.v8i1.19117
Amaly,  A.  M.,  Herdiana,  Y.,  Ruswandi,  U.,  & Arifin,  B.  S.  (2023).  The  Necessity  and Reality  of  Islamic  Religious  Education  in Schools. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 23(1).
https://doi.org/10.22373/jiif.v23i1.13190 Arifin,  S.,  Huda,  M.,  &  Mufida,  N.  H.  (2023). Developing Akhlak Karimah Values through Integrative  Learning  Model  in  Madrasah. Jurnal Pendidikan Islam, 9(1). https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.24443
Helmy,  M.  I.,  Jumadil  Kubro,  A.  D.,  &  Ali,  M. (2021).  The  understanding  of  Islamic Moderation  (wasatiyyah  al-Islam)  and  the hadiths  on  inter-religious  relations  in  the Javanese  pesantrens. Indonesian  Journal  of Islam  and  Muslim  Societies,  11(2). https://doi.org/10.18326/ijims.v11i2.351- 376
Ijudin,  I.,  Wakila,  Y.  F.,  &  Anton,  A.  (2022). Implementing  Active  Learning  to  Increase
Student’s  Learning  Interest  in  Islamic
Religious  Education. Jurnal  Pendidikan Islam, 8(1), 51 – 62.
https://doi.org/10.15575/jpi.v8i1.17437
Karim,  A.  (2022).  Integration  of  Religious Awareness  in  Environmental  Education. Qudus  International  Journal  of  Islamic Studies, 10(2). https://doi.org/10.21043/qijis.v10i2.14404 Latuapo,  R.  (2023).  Module-Based  Training  for Teacher  Professional  Development  in Madrasah. Jurnal  Pendidikan  Islam,  9(1).
https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.24934
Mu’minatin,  N.,  &  Zarkasi,  Z.  (2023).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Android  Pada  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  Madrasah  Aliyah. Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan, 15(1), 66 – 79.
https://doi.org/https://doi.org/10.47435/a l-qalam.v15i1.2013
Muhamad  Basyrul  Muvid,  M.  P.  (2020). Studi Pemikiran  Pendidikan  Islam  Kontemporer (Engkus  Kuswandi  (ed.);  Cet.  I).  PT REMAJA ROSDAKARYA.
Mujani,  S.,  Liddle,  R.  W.,  &  Irvani,  D.  (2023). Islamism  and  Muslim  Support  for  Islamist Movement  Organizations:  Evidence  from Indonesia. Studia Islamika, 30(1).
https://doi.org/10.36712/sdi.v30i1.33369 Mulyana,  R.,  Kurahman,  O.  T.,  &  Fauzi,  R. (2023).  Professional  Development  for Islamic  Religious  Education  and  Madrasah Teacher. Jurnal  Pendidikan  Islam,  9(1). https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.23511
Mustafid,  A.  S.,  Marhumah,  M.,  &  Zarkasi,  Z.
(2023). Pengembangan Bahan Ajar Al- Qur ’an  Hadits  Menggunakan  Pendekatan Tahapan Perkembangan Anak untuk Peserta Didik  Madrasah  Ibtidaiyah. Al-Tarbawi  Al- Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 16 – 44.
https://doi.org/10.24235/tarbawi.v8i1.143
22 Mutawali,  M.  (2023).  Maq āṣ id  al-Shar ī ‘ a  as  the Foundation  of  Islamic  Moderation:  Theo-
Philosophical  Insight  against  Extreme Religious  Ideology. Ulumuna,  27(1),  341 – 366.
https://doi.org/10.20414/ujis.v27i1.560
Nasir,  M.,  &  Rijal,  M.  K.  (2021).  Keeping  the middle  path:  mainstreaming  religious moderation through Islamic higher education institutions in Indonesia. Indonesian  Journal  of  Islam  and  Muslim Societies, 11(2). https://doi.org/10.18326/ijims.v11i2.213- 241
Purwanto,  Y.,  Saepudin,  A.,  &  Sofaussamawati. (2023).  The  Development  Of  Reflective Practices  For  Islamic  Religious  Education Teachers .  Jurnal  Pendidikan  Islam,  9(1). https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.24155 Rohmatulloh, D. M., As’ad, M., & Malayati , R. M. (2022).  Gus  Baha,  Santri  Gayeng,  and  The Rise  of  Traditionalist  Preachers  on  Social Media. Journal  of  Indonesian  Islam,  16(2). https://doi.org/10.15642/JIIS.2022.16.2.3 03-325
Syahbudin,  Z.,  Ahmad,  R.  R.  M.  R.,  Kasmiati, Zein,  N.,  &  Thahir,  M.  (2023).  Developing Students’  Religious  Moderation  Through Group  Counseling  at  Islamic  Higher Education. Jurnal  Pendidikan  Islam,  9(1).
https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.22977 Wahyono, S. B., Budiningsih, A., Suyantiningsih, &  Rahmadonna,  S.  (2022).  Multicultural Education And Religious Tolerance
Elementary School Teachers’ Understanding of Multicultural Education in Yogyakarta. Al- Jami’ah, 60(2). https://doi.org/10.14421/AJIS.2022.602.467- 508
Zarkasi Zarkasi. (2021). Development Of Subject Teacher  Consultation  Management  In
Improving  The  Competence  Of  The  Qur’an Hadits’  Teachers  In  Madrasah  Aliyah  In Demak  District  Benchmarking  towards MGMP  D.I.  Yogyakarta  Province . SYAMIL: Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of Islamic Education), 9(2), 117 – 150. https://doi.org/10.21093/sy.v9i2.3839
Zarkasi  Zarkasi.  (2023).  Implementation  of Internet- Integrated Qur’an Hadith Teaching
Materials  to  Improve  Digital  Literacy  of Students  MAS  Miftahussalam  Demak Regency. Proceeding International Conference on  Religion,  Science and  Education ,  2,  397 – 402. http://sunankalijaga.org/prosiding/index.php/ic rse/article/view/1043