## PERANAN MEDIA SOSIAL DALAM PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN QUR’AN HADIS KELAS VIII MTS MADANI ALAUDDIN PAOPAO KABUPATEN GOWA
Abdul Jalil, 1 Erwin Hafid 2 , Muhammad Amri 3 , Risna Mosiba 4
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
ABSTRACT : The role of social media for class VIII students in the Qur'an Hadith subject  at  MTs  Madani  Alauddin  Pao-pao,  Gowa  Regency,  is  by  utilizing  social media WhatsApp and telegram as a communication instrument and study space, as well  as  utilizing  YouTube  social  media  as  a  learning  instrument  and  learning resource.  Students'  learning  motivation  by  using  social  media  is  summarized  in: Students' learning motivation by using WhatsApp and telegram, students' learning motivation  by  using  youtube  and  the  factors  that  influence  students'  learning motivation. The role of whatsApp and telegram social media includes; Students are diligent in doing assignments and show tenacity in independent learning. The role of  youtube  social  media,  namely;  increase  the  creativity  of  students  and  make students enjoy learning the Qur'an Hadith. The limitation of learning using social media is that learning with social media relies on signal strength.
Keywords : The role of social media, improvement, motivation to learn

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan bersifat mutlak dalam kehidupan, baik dalam kehidupan seseorang dan keluarga,  maupun  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  sehingga  pendidikan sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  kehidupan,  karena  kemajuan  suatu bangsa  dan  negara  banyak  ditentukan  oleh  kemajuan  pendidikan  bangsa  dan  negara tersebut.  Mengingat  sangat  pentingnya  dalam  kehidupan,  sehingga  pendidikan  harus dilaksanakan sebaik-baiknya, agar memperoleh hasil sesuai dengan yang diharapkan. 1 Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasaan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara”. 2
Dari pengertian pendidikan jelas bahwa pelaksanaan pendidikan itu pada umumnya adalah  mengembangkan  mutu  dan  potensi  sumber  daya  manusia  untuk  membangun bangsa  yang  lebih  maju.  Adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  akan
1 Sudirman N, dkk, Ilmu Pendidikan (Cet. III; Bandung: Remadja Karya, 1989), h. 3.
2 Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Cet. 6; Jakarta: Sinar Grafika, 2014), h. 3.
berpengaruh terhadap kualitas sistem pembelajaran di sekolah. Artinya dengan kehadiran media sosial, sekolah dituntut untuk lebih kreatif dalam mengelola pembelajaran menjadi menarik  dan  efektif,  baik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  media  pembelajaran sehingga  peserta  didik  akan  menjadi  senang  dan  tidak  merasa  bosan  selama  proses pembelajaran berlangsung sehingga memperoleh hasil belajar yang maksimal.
Untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  sangat  diperlukan  inovasi  dalam pembelajaran  sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik.  Banyak  hal  yang  dapat dilakukan untuk  membuat  peserta didik tertarik  dalam mengikuti  proses pembelajaran, misalnya dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran. Proses kegiatan pembelajaran akan berlangsung dengan baik jika ditunjang dengan media pembelajaran yang memadai serta tepat dalam penggunaannya.
Peran  guru  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai korektor,  inspirator,  informator, organisator, motivator, inisiator, fasilitator , pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator,  supervisor,  evaluator . 3 Guru  dalam  menjalankan  perannya  pada  proses pembelajaran  membutuhkan  alat  bantu  yang  dapat  menyampaikan  informasi  kepada peserta  didik.  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa. 4
Sesuai  dengan perkembangan zaman dan perkembangan teknologi,  dalam proses pembelajaran menuntut peserta didik untuk lebih aktif, maka media sosial dapat dijadikan salah satu media untuk membantu dalam proses pembelajaran. Banyak cara yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran untuk melibatkan peserta didik aktif melalui stimulus media  sosial.  Berkenaan  dengan  era  generasi  4.0  yang  berarti  bahwa  pemanfaatan media/IT  menjadi  suatu  keniscayaan,  sumber  belajar  tidak  dibatasi  yang  sifatnya konvensional,  karena  itu  media  menjadi  salah  satu  sumber  dan  sarana  pembelajaran, apalagi di masa covid sekarang.
Media  sosial  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  Qur’an Hadis, media ini memungkinkan siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran, selain itu peserta didik tidak merasa bosan dengan menampilkan bentuk gambar bergerak dan juga suara yang bervariasi. Dengan penggunaan media pembelajaran media sosial berupa gambar, gambar bergerak dan suara yang bervariasi, peserta didik bisa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Motivasi  merupakan  kekuatan  yang  mendorong  seseorang  melakukan  sesuatu untuk mencapai tujuan, kekuatan ini dirangsang oleh adanya berbagai macam kebutuhan. 5
3 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif:  Suatu  Pendekatan Teoritis Psikologis, Cet. 3, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 43.
4 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Cet. 17; Jakarta: Rajawali Pers, 2014), h. 19.
5 Nyayu Khodijah, Psikologi Pendidikan (Cet. 2; Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014), h. 150.
Seseorang  yang  memiliki  motivasi  untuk  melakukan  sesuatu  cenderung  memberikan perhatian  yang  lebih  besar  kepada  obyek  tersebut.  Namun  jika  obyek  tersebut  tidak menimbulkan rasa senang maka seseorang tidak akan memiliki motivasi terhadap obyek tersebut.
Motivasi merupakan faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam proses belajar. Jika seorang peserta didik memiliki motivasi belajar yang besar, maka peserta didik akan bersemangat  mengikuti  pelajaran  hingga  seorang  peserta  didik  tersebut  akan  cepat mengerti  dan  mengingat  materi  yang  dipelajarinya.  Motivasi  juga  merupakan  faktor utama  yang  menentukan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  belajar.  Dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  dapat  diketahui  bagaimana  motivasi  belajar  peserta  didik tersebut dengan cara mengamati langsung tingkah laku peserta didik tersebut.

## II. METODOLOGI PENELITIAN

## 1. Pendekatan Pedagogik
Pendekatan  ini  mengarah  pada  perkembangan  dan  pertumbuhan  rohani  dan jasmani  yang  memerlukan  bimbingan  dan  pengarahan  melalui  proses  pendidikan. 6 Pendekatan pedagogik ini dianggap sangat relevan dengan penelitian mengingat orientasi penelitian yang akan dilakukan adalah tentang pendidikan.
2. Pendekatan Psikologis
Pendekatan psikologi ini dimaksudkan untuk mengidentifikasi obyek penelitian, yakni  unsur  ruhani  peserta  didik.  Unsur  ruhani  tersebut  ialah  motivasi  peserta  didik, bahwa  perihal  motivasi  itu  adalah  sesuatu  hal  yang  hanya  dapat  dideteksi  dengan mempelajari kejiwaan peserta didik.

## III. TINJAUAN TEORETIS

## A. Tinjauan Tentang Peranan Media Sosial dalam Pembelajaran Qur’an Hadis
Media  sosial  merupakan  perkembangan  dari  teknologi-teknologi web berbasis internet,  memudahkan  semua  orang  untuk  berkomunikasi  dan  berpartisipasi. 7 Megan Poore  menegaskan  bahwa Social  media  are  simply  those  digital  technologi  that  alow usersto  easily  create  and  share  material  with  others  via  the  internet . The  internet hasntalways been used in this way . 8 Artinya media sosial adalah teknologi digital yang
6 M. Arifin, Ilmu Pendidikan Islậm Suatu Tinjauan Teoretis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner (Cet. V; Jakarta: BumiAksara, 2000), h. 136.
7 Dan  Zarella, The  Social  Media  Marketing  Book (Jakarta:  PT  Serambi  Ilmu  Semesta  Anggota IKAPI : 2010), h. 2-3.
8 Megan  Poore, Studying  and  Researching  with  Social  Media (Los  Angeles:  Sage  Study  Skills, 2014), h. 3.
memudahkan penggunanya untuk membuat dan berbagi materi dengan orang lain melalui internet. Internet selalu dibutuhkan oleh setiap orang.
Kehadiran media sosial (Facebook, Twitter, Youtube, Flickr, Path, Instagram, Blog, Skype, Snapchat, dan Messaging Apps seperti : WhatsApp, Line, Blackberry Messanger, Yahoo Messanger, Google Talk, dan lain sebagainya) adalah torehan sejarah yang telah membawa perubahan dalam proses komunikasi manusia. Proses komunikasi yang selama ini dilakukan hanya melalui komunikasi tatap muka, komunikasi kelompok, komunikasi massa,  berubah  total  dengan  perkembangan  teknologi  komunikasi  virtual,  khususnya internet.  Perubahan  itu  bisa  dilihat  pada  tempat  umum  dimana  orang  lebih  asyik berkomunikasi  dengan  gadget  yang  mereka  miliki  daripada  dengan  orang-orang  yang berada di dekatnya. 9
Berbagai  situs  jejaring  sosial  memudahkan  pengguna  untuk  berbagi  ide,  saran, pandangan, aktivitas, informasi, acara, ajakan dan ketertarikan di dalam jaringan individu masing-masing orang. Selain layanan jejaring sosial bersifat terpusat pada individu, sosok atau tokoh, berkembang pula layanan komunitas yang sifatnya lebih terpusat pada grup atau kelompok bersama. 10
Perkembangan  teknologi  informasi  yang  sangat  pesat  dewasa  ini,  khususnya perkembangan teknologi internet turut mendorong berkembangnya konsep pembelajaran jarak  jauh.  Ciri  teknologi  internet  yang  selalu  dapat  diakses  kapan  saja,  dimana  saja, multiuser, serta  menawarkan  segala  kemudahannya  telah  menjadikan  internet  suatu media  yang  sangat  tepat  bagi  perkembangan  pendidikan. 11 Upaya  pengembangan  dan pemanfaatan internet juga selalu dilakukan di antaranya adalah implementasi e-learning . Dengan e-learning seorang  pengajar  dapat  membuat  sebuah  pembelajaran  yang interaktif. 12
Media sosial dalam proses proses pembelajaran memiliki peranan tersendiri. Guru mengambil peranan memulai pemanfaatan media sosial. Indikasinya tampak guru yang menganjurkan siswa untuk membuat grup WhatsApp. Salah seorang siswa menyatakan mereka  lebih  senang  dan  bersemangat  jika  belajar  dengan  menggunakan  media  sosial karena memperluas pengetahuan dan dapat merujuk berbagai sumber dan merasa lebih mudah mengingat informasi. Dia juga mengungkapkan bahwa lebih senang mengerjakan tugas dengan menggunakan media sosial, lebih senang berdiskusi dengan media sosial,
9 Elvi Susanti  “Glosarium Kosakata  Bahasa  Indonesia  dalam  Ragam Media  Sosial”  Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Dialektika Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 3 (2), 2016, h. 230.
10 Tim  Pusat  Humas  Kementerian  Perdagangan  RI, Panduan  Optimalisasi  Media  Sosial  untuk Kementerian Perdagangan RI (Jakarta: Pusat Hubungan Masyarakat, 2014), h. 23.
11 Hamzah B. Uno, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif (Jakarta : Bumi Aksara, 2012), h. 21.
12 A.  Andrizal  dkk.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Padasistem  E-Learning” Universitas Negeri Padang.Invotek: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi , 17, 2 (2017), h. 1-10.
lebih  aktif  menyampaikan  pendapatnya  melalui  dunia  maya  dari  pada  menyampaikan pendapatnya di dunia nyata (diskusi dalam kelas). 13
Berdasar pada observasi awal yang dilakukan oleh peneliti sebagaimana dipaparkan pada  BAB  I,  media  sosial  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  adalah WhatsApp, Telegram dan Youtube. Media Sosial WhatsApp dan Telegram digunakan sebagai media komunikasi antar guru dan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, guru dengan guru dan guru dengan orangtua peserta didik, sedangkan media Sosial Youtube digunakan sebagai media searching tentang pembelajaran yang sedang diajarkan.

## B. Motivasi Belajar

## a. Konsep Dasar Motivasi Belajar
Wina Sanjaya mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran, motivasi merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat penting. Sering terjadi peserta didik yang kurang berprestasi bukan disebabkan oleh kemampuannya yang kurang, akan tetapi dikarenakan tidak adanya motivasi untuk belajar sehingga ia tidak berusaha untuk mengarahkan segala kemampuannya. Dalam proses pembelajaran tradisional yang menggunakan pendekatan ekspositori  kadang-kadang  unsur  motivasi  terlupakan  oleh  guru.  Guru  seakan-akan memaksakan  peserta  didik  menerima  materi  yang  disampaikannya.  Keadaan  ini  tidak menguntungkan  karena  peserta  didik  tidak  dapat  belajar  secara  optimal  yang  tentunya pencapaian  hasil  belajar  juga  tidak  optimal.  Pandangan  moderen  tentang  proses pembelajaran  menempatkan  motivasi  sebagai  salah  satu  aspek  penting  dalam membangkitkanmotivasi  belajar  peserta  didik.  Motivasi  belajar  merupakan  sesuatu keadaan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang  individu  dimana  ada  suatu  dorongan  untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan. 14
Menurut  Mc  Donald  sebagaimana  dikutip  Kompri  bahwa  motivasi  adalah  suatu perubahan  energidi  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Dengan  demikian  munculnya  motivasi ditandai dengan adanya perubahan energy dalam diri seseorang yang dapat disadari atau tidak. 15
Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakkan  dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Dalam motivasi terkandung adanya  keinginan  yang  mengaktifkan,  menggerakkan,  menyalurkan,  dan  mengarahkan
13 Sholekah Dina Dahniary, Wahyuni Siti, pemanfaatan Media Sosial dalam Proses Pembelajaran di SMPN 1 Mojo Kediri (Indonesian Jurnal of Islamic Education, 2019) volume 2.
14 Wina  Sanjaya, Kurikulum  dan  pembelajaran,  Teori  dan  praktek  Pengembangan  Kurikulum KTSP ( Jakarta: Kencana, 2010), h. 249.
15 Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Peserta didik , h. 229.
sikap dan perilaku individu belajar. 16 Motivasi belajar adalah seluruh daya penggerak di dalam  diri  peserta  didik  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  yang  menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar yang memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat dicapai. 17
Motivasi yang ada pada diri setiap orang itu memiliki ciri-ciri, sedikitnya menurut Dimyati yaitu sebagai berikut:
1) Tekun menghadapi tugas (dapaat bekerja terus-menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).
2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapainya).
3) Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah.
4) Lebih senang bekerja mandiri.
5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin.
6) Dapat mempertahankan pendapatnya.
7) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.
8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal. 18
b. Fungsi dan Manfaat Motivasi Belajar
Menurut Kompri Kedudukan motivasi dalam belajar tidak hanya memberikan arah kegiatan belajar secara benar, lebih dari itu dengan motivasi seseorang  akan mendapat pertimbangan-pertimbangan  positif  dalam  kegiatan  belajar.  Motivasi  merupakan  hal yangsangat penting sebagai berikut:
1) Motivasi memberikan semangat seorang pelajar dalam kegiatan belajarnya.
2) Motivasi memberi petunjuk pada tingkah laku. 19
Kompri mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran motivasi baik bagi guru dan peserta didik  adalah sangat  penting dalam  mencapai  keberhasilan belajar sesuai  tujuan yang diharapkan. Adapun pentingnya motivasi bagi guru adalah sebagai berikut:
16 Dimyati dkk., Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), h. 80.
17 AM. Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , h.  75.
18 Dimyati dkk., Belajar dan Pembelajaran , h. 83.
19 Kompri. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Peserta didik , h. 233.
1) Membangkitkan,  meningkatkan  dan  memelihara  semangat  peserta  didik  untuk belajar sampai berhasil.
2) Mengetahui dan memahami keragaman motivasi di kelas.
3) Meningkatkan  dan  menyadarkan  guru  untuk  memilih  keragaman  peran  seperti sebagai penasehat, fasilitator, instruktur, teman diskusi atau pendidik.
4) Memberi peluang guru untuk unjuk kerja rekayasa pedagogis. 20
Guru dapat mengarahkan peserta didik agar memahami pentingnya motivasi atau dorongan berkeinginan untuk belajar. Adapun manfaat motivasi belajar bagi peserta didik yaitu sebagai berikut:
1) Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses, dan hasil akhir;
2) Menginformasikan  tentang  kekuatan  usaha  belajar,  yang  dibandingkan  dengan teman sebaya;
3) Mengarahkan kegiatan belajar;
4) Membesarkan semangat belajar;
5) Membesarkan semangat belajar;
6) Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja (di sela- selanya adalah istirahat atau bermain) yang bersinambungan. 21

## C. Tinjauan Tentang Mata Pelajaran Qur’an hadis
Pendidikan sebagai usaha membina dan mengembangkan pribadi manusia; aspek rohaniah,  dan  jasmaniah,  juga  harus  berlangsung  secara  bertahap.  Sebab  tidak  ada satupun  makhluk  ciptaan  Allah  yang  secara  langsung  tercipta  dengan  sempurna  tanpa melalui  suatu  proses. 22 Maka  dengsan  itu  Islam  sangat  menaruh  perhatian  terhadap pendidikan,  khususnya  proses  pertumbuhan  anak  dari  awal  pemilihan  tempat  benih sampai membentuk  pribadi  individu  dalam kehidupan. Dan  yang turut berperan dalam pembinaan kepribadian dan pendidikan anak adalah orang tua, masyarakat dan sekolah. 23
20 Kompri. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Peserta didik , h. 234.
21 Dimyati dkk., Belajar dan Pembelajaran , h. 85.
22 H. Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, h. 12.
23 Muhammad Abd. Alim, al-Tarbiyah wa al-Tanmiyah.. fi al-Islam (Riyadh: KSA, 1992), h. 44- 45.
Muhaimin  berpendapat  bahwa  pendidikan  agama  Islam  bermakna  upaya mendidikkan agama Islam atau ajaran Islam dan nilai-nilainya agar menjadi pandangan dan sikap hidup seseorang. Dari aktivitas mendidikkan agama Islam itu bertujuan untuk membantu  seseorang  atau  sekelompok  anak  didik  dalam  menanamkan  dan  /atau menumbuh  kembangkan  ajaran  Islam  dan  nilai-nilainya  untuk  dijadikan  sebagai pandangan hidupnya. 24
Ahmad D. Marimba;  mengemukakan bahwa pendidikan  Islam  adalah bimbingan atau  pimpinan  secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap  perkembangan  jasmani  danrohani peserta  didik  menuju  terbentuknya  kepribadiannya  yang  utama  (insan  kamil). 25 Juga Ahmad Tafsir; mendefinisikan pendidikan Islam adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam. 26
Dari  definisi  pendidikan  agama  Islam  dan  beberapa  definisi  pendidikan  Islam  di atas,  terdapat  kemiripan  makna  yaitu  keduanya  sama-sama  mengandung  arti  pertama, adanya  usaha  dan  proses  penanaman  sesuatu  (pendidikan)  secara  continue.  Kedua, adanya  hubungan  timbal  balik  antara  orang  pertama  (orang  dewasa,  guru,  pendidik) kepada orang kedua,  yaitu peserta dan anak didik. dan ketiga adalah akhlakul karimah sebagai  tujuan  akhir.  Namun  tidak  kalah  pentingnya  dari  aspek  epistemologi  bahwa pembinaan dan pengoptimalan potensi; penanaman nilai-nilai Islam dalam jiwa, rasa, dan pikir; serta keserasian dan keseimbangan.
Inti dari pembahasan kurikulum di atas adalah mengenai pengetahuan yang didapat, penerapan dari pengetahuan tersebut dan aspek nilai. Semua aspek ini bila ditinjau dari pandangan pendidikan agama Islam saling mendukung dan tidak terdapat kontradiktif di mana kurikulum pendidikan nasional bertujuan menumbuhkan keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, menumbuhkan penalaran yang baik (mau belajar, ingin tahu, kreatif dan bertanggung jawab). 27
Demikian  dengan  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam,  di  dalamnya  terdapat muatan  pembelejaran  spesifikasi  qur’an  hadits.  Mata  pelajaran  al-Qur’an  dan  hadis merupakan  unsur  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  (PAI)  pada  madrasah  yang memberikan pendidikan kepada peserta didik untuk memahami dan mencintai al-Qur’an dan  hadits  sebagai  sumber  ajaran  islam  dan  mengamalkan  isikandungan  dalam kehiduapan sehari-hari. 28
24 H. Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, h. 7-8.
25 Al-Rasyidin dan H. Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam , h. 32.
26 Ahmad  Tafsir,  Ilmu Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam (Cet.  II  :  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 1994), h. 32.
27 E.  Mulyasa, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Konsep,  Karakteristik,  dan  Implementasi (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004), h. 41-42.
28 Akmal Hawi, Kompetensi Guru PAI (Palembang: IAIN Raden Fatah Pres), h. 145
Pembelajaran  al-Qur’an  dan  hadits  bertujuan  agar  peserta  didik  gemar  membaca Al-Qur’an  dan  hadits  dengan  benar,  serta  mempelajarinya,  memahami,  meyakini kebenarannya,  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  dan  nilai-nilai  yang  terkandung  di dalamnya sebagai petunjuk dan pedoman dalam seluruh aspek kehidupan. 29
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  al-Qur’an  dan  hadits merupakann muatan dalam pembelajaran pendidikan agama Islam dengan ciri khas yang menekankan pada kiat-kiat memahami subtansi al-Qur’an dan hadits itu sendiri baik dari sisi teks ataupun dari sisi kontekstual melalui ragam pendekatan. Ragam pendapat di atas sedikitnya menjadi bahan bagi penyusun sebagai bekal menuju lokasi penelitian sekaligus data  pendukung  yang  berfungsi  menguji  kesesuain  teori  yang  ada  dengan  proses pembelajaran yang diimplementasikan di MTs Madani Paopao Kabupaten Gowa.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Peranan Media Sosial bagi Peserta Didik Kelas VIII MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten gowa
1. Peranan Media Sosial WhatsApp dan Telegram
a. Sebagai Instrumen Komunikasi
Melihat redaksi namanya “media sosial” tentunya dapat dengan mudah dipahami motif atau alasan utama media sosial diciptakan yakni sebagai media untuk memperkuat atau  memperluas  ruang  hubungan  sosial  sehingga  beberapa  sekat  yang  semula menghalangi  seseorang  untuk  saling  sapa  menyapa  misalnya  karena  disebabkan  oleh jarak  atau  kesehatan  dan  keadaan  lain  yang  semisal  maka  dengan  media  sosial,  sekat- sekat  yang  menghalangi  itu  tidak  lagi  menjadi  suatu  halangan  seseorang  dalam berinteraksi.
Kembali  pada  hakikat  media  sosial,  utamanya  ia  berfungsi  untuk  memudahkan hubungan  sosial  masyarakat  dua  arah  atau  masyarakat  yang  berlainan  tempat,  dengan demikian  media  sosial  merupakan  alat  komunikasi  untuk  memberikan  informasi  atau materi dengan bantuan tenologi berbasis internet. Media sosial seringkali dimanfaatkan sebagai instrument untuk mempermudah aktivitas atau profesi. Kenyataan tersebut dapat diamati  pada  hampir  setiap  elemen  perusahaan,  instansi,  lembaga  pendidikan,  bahkan individu bahwa saat ini media sosial bukan lagi menjadi sesuatu yang langka didapatkan. Media  sosial  menyediakan  fasilitas  komunikasi  yang  instan  dan  sederhana  sehingga seseorang tidak membutuhkan waktu yang lama untuk dapat mengoperasikannya.
Maraknya  pengguna  media  sosial  sebagaimana  dijelaskan  sebelumnya  juga memasuki  ruang-ruang  pendidikan  mulai  level  sekolah  hingga  pada  level  perguruan tinggi  khususnya  sebagai  alat  yang  memudahkan  intensitas  komunikasi  antara  elemen
29 Akmal Hawi, Kompetensi Guru PAI , h. 145
lembaga pendidikan baik guru dengan guru, guru dengan peserta didik, atau peserta didik dengan peserta didik lainnya.
Pentingnya  media  sosial  sebagai  instrument  komunikasi  khususnya  dalam  ruang pendidikan semakin jelas di era pandemi covid-19 dimana setiap orang diminta menjaga jarak, bekerja, dan belajar dari rumah. Kiranya tanpa teknologi dan media sosial maka setiap  lini  akan  mengalami  kepincangan  berlarut-larut  sampai  pada  pandemi  covid-19 berlalu.
Media  sosial  dalam  konteks  instrument  komunikasi  antara  guru  dengan  peserta didik khususnya pada mata pelajaran Qur’an Hadis dimanfaatkan dengan membuat group pada masing-masing kelas dan tingkatan sebagai media informasi meliputi jadwal proses pembelajaran. 30 Hasil  observasi  tersebut  senada  dengan  hasil  wawancara  sebagaimana dipaparkan oleh Ahmad selaku guru mata pelajaran Qur’an Hadis:
Media sosial yang digunakan sebagai alat komunikasi yaitu whatsapp dan telegram . Namun dalam prosesnya, kami lebih banyak menggunakan telegram, karena pada media sosial telegram terdapat vitur pengingat yang diatur sepuluh menit sebelum pembelajaran  dimulai  sehingga  peserta  didik  dapat  mampersiapkan  diri  untuk melaksanakan proses belajar mengajar mata pelajaran Qur’an Hadis. 31
Group media  sosial  (termasuk group kelas)  bukan  lagi  merupakan  sesuatu  yang asing di kalangan generasi millennial sekarang ini, umumnya group media sosial seperti whatsapp,  line,  telegram,  dan  aplikasi  serupa  lainnya  umumnya  cenderung  dijadikan wadah  silaturahim  sekaligus  alat  bantu  dalam  mempermudah  perencanaan  sebelum memasuki proses pembelajaran meliputi waktu, materi pembahasan, atau kiat-kiat yang akan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.
Bagi  pendidik  yang  kreatif,  group  media  sosial  juga  dapat  dijadikan  instrument komunikasi  khususnya  dalam  memotivasi  peserta  didik  di  luar  jam  belajar.  Di  waktu senggang, pendidik dapat berinteraksi dengan peserta didik dengan memberikan stimulus agar peserta didik terdorong  giat belajar misalnya dengan mengajak peserta didik agar group media sosial dapat dijadikan wadah diskusi.
Penjelasan di atas sesuai dengan hasil wawancara peneliti sebagaimana pernyataan Ahmad selaku guru Qur’an Hadis di Mts. Madani Alauddin Pao-pao:
Ada  kalanya  peserta  didik  bertanya  melalui  pesan  pribadi  kepada  guru  dan pertanyaan itu berulang-ulang ditanyakan oleh peserta didik yang lainnya. Sehingga untuk  menyiasati  hal  tersebut,  maka  guru  membuat  grup  kelas  yang  berfungsi sebagai media komunikasi antar guru dan peserta didik. 32
30 MTs Madani Alauddin Pao-pao “Observasi” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
31 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
32 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
Media  sosial  yang  unik  juga  dapat  dijadikan  sarana  bagi  guru  dalam  mengawasi peserta  didik,  memotivasi,  mengarahkan,  dan  memberikan  peringatan  kepada  peserta didik. Wujud pengawasan guru kepada peserta didik dengan menggunakan media sosial dapat  menggunakan  beberapa  fitur-fitur  tersedia  misalnya  dengan  upaya  pendidik mendeteksi  peserta  didiknya  yang  eksis  di  media  sosial  atau  mendeteksi  peserta  didik yang sering aktif hingga larut malam. Dengan demikian pendidik setidaknya mengetahui waktu-waktu  yang  dihabiskan  peserta  didiknya  selama  mereka  berada  di  lingkungan tempat tinggalnya.
Wujud kedudukan pendidik sebagai motivator dengan menggunakan media sosial sebagai  sarana  komunikasi  juga  dapat  dilakukan  dengan  intens  memberikan  dorongan motivasi  membangkitkan  semangat  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  dengan  usia belasan tahun cenderung mudah dipengaruhi oleh lingkungannya, cenderung mengadopsi kebiasaan  yang  dianggap  menarik  berdasarkan  apa  yang  mereka  lihat  dan  dengarkan dibandingkan memotivasi diri sendiri (instrinsik) untuk lebih baik. Maka pendidik dalam hal  ini  dapat  menjadi  tokoh  sentral  sebagai  idaman  peserta  didik  sehingga  mampu menularkan semangat positif dan kepribadian yang baik.
Melalui group media  sosial,  Ahmad  selaku  guru  Qur’an  Hadis  MTs  Madani Alauddin  Paopao  intens  memotivasi  peserta  didik  agar  memiliki  keinginan  besar  dan tujuan yang jelas dengan jalan semangat belajar. hal tersebut juga dijelaskan dalam proses wawancara peneliti bersama Ahmad.
Media  sosial  sebagai  media  komunikasi  kami  gunakan  untuk  memotivasi, mengarahkan, mengintruksikan, dan memberikan peringatan kepada peserta didik akan segera bergabung ke dalam kelas pembelajaran. 33
Aspek lain dari peran guru adalah kedudukannya sebagai pembimbing bagi peserta didik. Proses bimbingan yang dilakukan guru dapat diekspresikan melalui peringatan atau nasehat.  Adapun  peringatan  dan  nasehat  dapat  dilakukan  dalam  group  sosial  media. Akhirnya, media sosial bukan hanya dimanfaatkan pendidik dalam memberikan instruksi terkait  jadwal  mata  pelajaran  tetapi  juga  dapat  menjadi  sarana  komunikasi  yang  dapat menyentuh  substansi  dan  tujuan  dari  dibuatnya  group  media  sosial  kelas,  yakni  untuk intensitas komunikasi antara pendidik dan peserta
b. Sebagai Intrumen Belajar
Instrumen dalam proses pembelajaran diartikan sebagai alat bantu yang dipilih dan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  mengumpulkan  agar  kegiatan  pembelajaran tersebut, menjadi sistematis dan dipermudah olehnya. Maka segala sesuatu dalam bentuk alat atau benda yang digunakan untuk mempermudah jalannya proses pembelajaran dapat dikategorikan  sebagai  instrument  belajar.  Termasuk  di  sini  yaitu  media  sosial.  Selain
33 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
menjadi  instrumen  komunikasi,  media  sosial  juga  termasuk  instrument  belajar  apabila kedudukannya difungsikan untuk menjaring aktifitas belajar.
Salah  satu  ciri  khas  media  sosial  dapat  dikategorikan  sebagai  instrument  belajar adalah pemanfaatannya pada sesi mengumpulkan tugas atau proses ujian via daring serta fungsinya untuk mengakses materi pembelajaran. Sebagaimana observasi yang dilakukan oleh peneliti di MTs Madani Alauddin Paopao sebelum era pandemi covid-19, pada mata pelajaran  Qur’an  Hadis,  media  sosial  difungsikan  guru  bagi  peserta  didik  untuk mengumpulkan tugas dan mengakses materi belajar. hal tersebut dijelaskan oleh Ahmad selaku guru mata pelajaran Qur’an Hadis.
Media  sosial  telegram  dan  whatsApp  kami  gunakan  dalam  pembelajaran  untuk memberi  dan  mengumpulkan  tugas  kepada  peserta  didik  dan  juga  untuk membegikan  link  terkait  pembelajaran.  Sedangkan  media  sosial  youtube  kami gunakan sebagai media untuk mencari video berkaitan dengan materi yang sedang diajarkan, misalnya materi rezeki, kami memperlihatkan kepada peserta didik video wawancara kepada para pencari rezeki dan kemudian memberikan tugas membuat video wawancara kepada para pencari rezeki yang ada di sekitar peserta didik sesuai kreativitas peserta didik masing-masing dalam membuat pertanyaan dan membuat videonya masing-masing. 34
Era covid-19 saat ini cenderung melumpuhkan sendi lembaga pendidikan, hampir setiap  lembaga  pendidikan  mengalami  kesulitan  yang  sama.  Penggunaan  media  sosial yang telah dilakukan sejak sebelum era covid-19 membuat kesulitan yang dialami kiranya dapat berkurang serta teratur kendatipun kapasitas media sosial tidak akan pernah sama kualitasnya dengan proses pembelajaran tatap muka.
Proses pembelajaran  yang teratur dan mudah dikontrol merupakan cita-cita kami selanjutnya,  oleh  karena  itu  kami  melakukan  evaluasi  bulanan  untuk menindaklanjuti  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  bulan  tersebut. Khusus  control  kehadiran  guru-guru  dikontrol  langsung  oleh  kepala  madrasah karena  kepala  madrasah  bergabung  di  setiap  group  kelas,  sementara  untuk kehadiran  siswa  dikontrol  langsung  oleh  guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas. Control kehadiran guru-guru dan peserta didik selanjutnya melakukan rekapitulasi untuk  laporan  evaluasi  bulanan  sehingga  memudahkan  mengambil  keputusan perlakukan apa yang akan dilakukan untuk peserta didik sesuai dengan persentase kehadiran mereka. 35
Hasil  wawancara  di  atas  didukung  oleh  data  observasi  yang  dilakukan  oleh penyusun,  teknologi  digital  yang  memuat  aplikasi  media  sosial  digunakan  sebagai instrument  belajar  sebagaimana  kelas  virtual  dilaksanakan  dengan  model  tatap  muka
34 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
35 Herna, Waka Kurikulum MTs Madani Alauddin Pao-pao “ Wawancara ” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
berbasis maya sehingga  pendidik dapat menyampaikan materi pelajaran  Qur’an Hadis atau peserta didik dapat berdiskusi dengan saling menyaksikan satu sama lain. 36
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dipahami bahwa media sosial dapat menjadi instrument baik dalam proses pembelajaran meliputi penilaian guru terhadap hasil belajar peserta didik serta sebagai instrument pengawasan kepala sekolah terhadap kinerja para pendidik dan segenap stakeholder lembaga pendidikan.  Dengan demikian, media sosial yang  multifungsi  itu  dapat  dimaksimal  fungsinya  dalam  proses  pembelajaran,  bukan hanya  berkutat  pada  fungsinya  didik.sebagai  media  komunikasi  antara  pendidik  dan peserta didik.
c. Sebagai sumber Belajar
Merujuk pada pengertian sumber belajar, secara etimologi kata Sumber memiliki arti suatu  sistem  atau perangkat  materi  yang sengaja diciptakan atau disiapkan dengan maksud  memungkinkan  seseorang  belajar.  sedangkan  belajar  merupakan  proses perubahan tingkah laku ke arah yang lebih sempurna sesuai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya.
Jika  sumber  belajar  mencakupi  semua  daya  dari  luar  diri  peserta  didik  berupa manusia,  alat,  atau  barang  yang  dimaksudkan  untuk  seseorang  dapat  belajar  maka eksistensi media sosial dapat dikategorikan sebagai sumber belajar. Media sosial dalam konteks sumber belajar memiliki pengertian sebagai alat yang berfungsi sebagai jejaring materi pembelajaran berbasis internet.
Dewasa  ini,  perkembangan  teknologi  khususnya  dalam  menunjang  kualitas pendidikan dimaksimalkan oleh para cendekiawan. Hal ini dibuktikan dengan maraknya bermunculan  situs  yang  memuat  materi  pembelajaran,  pemberdayaan  teknologi  digital berbasis web dan situs jurnal dari peneliti sedunia, literature yang bisa didapatkan dalam bentuk  e-book,  serta  kompleksitas  materi  yang  tersedia  pada  google  sehingga  peserta didik atau masiswa dapat merujuk literature tersebut sebagai sumber atau materi sebagai konsumsi otak mereka.
Selain  bermanfaat  bagi  peserta  didik,  media  sosial  sebagai  sumber  belajar  juga dapat memudahkan tugas dan tanggung jawab pendidik, baik sebagai media komunikasi, instrument  belajar,  atau  sebagai  ruang  diskusi.  Dengan  media  sosial,  setiap  pendidik mampu  mengefisienkan  waktu  belajar,  salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  adalah dengan  membagikan  materi  pelajaran  ke  dalam  group  media  sosial  untuk  dipelajari peserta didik. Di sisi lain, peserta didik dapat menghemat uang dengan tidak perlu lagi membayar  biaya  fotocopy  atau  biaya  print  materi  pelajaran,  makalah,  dan  tugas-tugas lainnya.
Sangat  banyak  aplikasi  media  sosial  yang  dapat  dikategorikan  sebagai  sumber balajar, contohnya, youtube , facebook , whatsapp , situs jurnal atau web seperti schoolar ,
36 MTs Madani Alauddin Pao-pao “Observasi” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
dan  banyak  lagi  aplikasi  media  sosial  lainnya.  Dengan  memfungsikan  media  sosial sebagai  sarana  menemukan  materi  belajar  atau  membagikan  link  materi  atau  video pendidikan  maka  media  sosial  setidaknya  memiliki  kedudukan  serupa  dengan  sumber belajar yang umum dikenal seperti buku, jurnal, guru, dan sebagainya.
Sebagaimana  pembelajaran  Qur’an  Hadis  di  MTs  Madani  Alauddin  Paopao Kabupaten  Gowa,  pada  prosesnya,  pemberdayaan  aplikasi  media  sosial  merupakan pilihan  utama  sebagai  penunjang  kreatifitas  pendidik  dengan  mempertimbangkan efisiensi  waktu.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  durasi  belajar  via  daring  berkurang dibandingkan proses pembelajaran tatap muka, dimana sebelumnya durasi belajar perjam pada pembelajaran tatap muka sebanyak 45 menit, dikurangi menjadi 30 menit/jam.
Kembali  pada  media  sosial  sebagai  sumber  belajar,  Ahmad  selaku  guru  Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Paopao menjelaskan.
Proses  pembelajaran  via  daring  juga  dilakukan  dengan  memanfaatkan  aplikasi youtube sebagai sumber belajar. biasanya saya mengirim link youtube yang sesuai dengan  pembahasan  materi.  Peserta  didik  ditugaskan  untuk  menonton  full  video yang  dikirim  selanjutnya  memberikan  ulasan  berdasarkan  pemahaman  mereka. Tetapi seringkali juga video yang dikirim hanya diskip sesuai instruksi tugas oleh sebagaian  peserta  didik.  Misalnya,  guru  memerintahkan  peserta  didik  agar menononton, menyimak video, dan menemukan satu pertanyaan dari video tersebut namun ada juga peserta didik yang hanya sekedar mencari bagian yang menurutnya akan  dipertanyakan  tanpa  menonton  full  videonya.  Artinya,  ada  sebagian  kecil peserta didik yang aktif bertanya dan memang mengikuti arahan guru sepenuhnya, tetapi sangat banyak peserta didik yang abai dengan arahan guru. Peserta didik tipe ini biasanya nanti kalang kabut mengerjakan tugas karena malas dan kurang aktif mengikuti proses pembelajaran. 37
Sedikit  banyaknya tantangan dalam proses pembelajaran di era pandemi covid-19 juga dialami oleh guru mata pelajaran Qur’an Hadis di MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa. Sebagaimana dipahami bahwa beberapa aspek materi mata pelajaran Qur’an Hadis menekankan praktik baca tulis al-Quran.

## B. Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII  pada  Mata  Pelajaran  Qur’an  Hadis Menggunakan Media Sosial di MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa
Berbicara  tentang  motivasi  belajar  peserta  didik  secara  umum  tidak  dapat dipastikan keseluruhan dari mereka memiliki tingkatan motivasi dan minat  yang sama. Untuk mengidentifikasi persoalan ini dapat diamati pada kesungguhan serta upaya peserta didik  selama  proses  pembelajaran  tengah  berlangsung.  Demikian  pada  point  bab  ini, motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Qur’an Hadis dengan menggunakan media  sosial  di  kelas  VIII  Mts.  Madani  Alauddin  Pao-pao  Kabupaten  Gowa diklasifikasikan  menjadi  tiga  macam  meliputi;  pertama,  motivasi  peserta  didik  dalam proses pembelajaran Qur’an Hadis yang sub-pointnya terbagi dua kategori yakni ketegori
37 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
yang  aktif  dan  kategori  yang  kurang  aktif.  Kedua,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  peserta  didik  meliputi;  faktor  keluarga,  faktor  kebiasaan  diri,  faktor teman sepergaulan, dan intensitas dorongan dari lembaga pendidikan.

## 1. Motivasi  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Qur’an  Hadis  dengan Menggunakan Media Sosial
Klasifikasi motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran Qur’an Hadis dengan menggunakan media sosial whatsApp, telegram dan youtube adalah sebagai berikut:
a. Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Qur’an  Hadis  dengan Menggunakan Media Sosial WhatsApp dan Telegram.
Peserta didik di MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa secara umum aktif mengikuti proses pembelajaran Qur’an Hadis, namun demikian tidak semua peserta didik memiliki motivasi yang tinggi dalam keterlibatan belajar. hal ini ditandai ketika proses pembelajaran  berlangsung,  adakalanya  peserta  didik  hanya  sebatas  hadir  mengikuti proses  pembelajaran,  demikian  pula  sebagian  dari  peserta  didik  aktif  berkonsultasi dengan guru mata pelajaran Qur’an Hadis melalui media sosial. Data tersebut diperoleh dari hasil observasi penyusun melalui group whatsapp kelas VIII MTs Madani Alauddin Paopao. 38
Motivasi  belajar  sarat  dengan  keingintahuan  peserta  didik  dalam  wujud  ekspresi dan  tindakan.  Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  besar  maka  ia  cenderung mengekspresikan  motivasinya  dengan  ragam  cara,  misalnya  dengan  banyak  bertanya, banyak  mencari  informasi,  intens  melakukan  diskusi  dalam  ruang  belajar,  dan membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  pendidiknya.  Dengan  demikian  motivasi belajar  atau  secara  sederhana  dapat  dikatakan  kesadaran  belajar  sebagai  kepekahan intelektual adalah sangat akrab dengan sumber belajar.
Sebagaimana hasil wawancara dengan Ahmad selaku guru mata pelajaran Qur’an Hadis, ia menjelaskan bahwa:
Peserta didik  yang benar-benar aktif termotivasi dan memanfaatkan media sosial sebagai  penunjang  pembelajaran  jika  persentasekan  hanya  sekitar  40%  sampai dengan  60%.  Sisanya  cenderung  abai,  mungkin  disebabkan  godaan-godaan aktivitas media sosial  yang trending dan kekinian sehingga mereka kurang focus terhadap aspek edukasi sosial media. 39
Menggunakan  media  sosial  sebagai  alat  pendukung  proses  pembelajaran kendatipun  karena  keadaan  memaksakan  demikian  namun  pada  prosesnya  hanya  ada beberapa peserta didik yang mampu eksis terlibat dalam proses pembelajaran. Selain itu, tolak ukur motivasi peserta didik tidak lantas dianggap karena faktor media sosial semata,
38 MTs Madani Alauddin Pao-pao “Observasi” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
39 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
tetapi kebanyakan peserta didik aktif termotivasi belajar karena menyukai mata pelajaran tersebut.  Dengan  demikian,  motivasi  belajar  bukan  semata  karena  aspek  kesungguhan beradaptasi  dari  yang  sebelumnya  tidak  tahu  menjadi  tahu,  akan  tetapi  hal  lain  yang menyebabkannya termotivasi karena memfavoritkan mata pelajaran tertentu, karena itu peserta didik eksis mengikuti sekaligus aktif dalam proses belajar mengajar.
Selanjutnya, Ahmad menambahkan motivasi belajar via daring atau dikusi dalam group  whatsapp  adalah  sesuatu  yang  relative,  artinya  untuk  mengukur  itu  hendaknya dengan memperhatikan banyak hal, misalnya keterampilan mengoperasikan android atau karena aspek usia. Sebagaimana dipaparkan.
Proses  pembelajaran  dengan  melibatkan  teknologi  digital  baik  itu  via  zoom  atau dalam  group  whatsapp  dan  telegram  tidak  efisien  untuk  kategori  peserta  didik sekolah menengah pertama.  Ini  dibuktikan ada sebagian kecil peserta didik  yang aktif  bertanya  dan  memang  mengikuti  arahan  guru  sepenuhnya,  tetapi  sangat banyak peserta didik yang abai dengan arahan guru. Peserta didik tipe ini biasanya nanti  kalang  kabut  mengerjakan  tugas  karena  malas  dan  kurang  aktif  mengikuti proses pembelajaran. 40
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  kriteria  motivasi  belajar peserta didik khususnya pada mata pelajaran Qur’an Hadis hendaknya diukur berdasarkan keaktifan mereka mengikuti dan terlibat penuh dalam proses pembelajaran. Di samping itu,  peserta  didik  dengan  kapasitasnya  yang  masih  belia  cenderung  berpotensi mengadopsi  nilai-nilai  yang  diperoleh  dari  lingkungan  keluarga  dan  teman sepergaulannya.  Pengaruh  dari  keluarga  dan  teman  sepergaulan  dapat  menjadi  sarana mendeteksi tingkat motivasi peserta didik.
b. Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Qur’an  hadis  dengan Menggunakan Media Sosial Youtube.
Peserta didik untuk kategori sekolah menengah pertama, di usianya masih dominan masa  bermain  daripada  belajar.  Kendatipun  demikian  peserta  didik  memiliki  status sebagai  pelajar,  dengan  identitas  itu  setidaknya  menjadi  dasar  bagi  mereka  untuk menyisihkan waktu belajar dalam sehari. Di samping itu, keberadaan orang tua peserta didik  dapat  menjadi  pertimbangan  bagi  lembaga  pendidikan  agar  intens  mengawasi peserta didik khususnya ketika mereka berada di lingkungan keluarga.
Keragaman motivasi peserta didik bukanlah merupakan sesuatu  yang baru dalam sebuah  lembaga  pendidikan,  hampir  setiap  lembaga  pendidikan  memiliki  pelajar  yang semangat  belajarnya  berbeda-beda.  Sebagaimana  di  MTs  Madani  Alauddin  Paopao Kabupaten Gowa, sebagian peserta didik kurang termotivasi dengan pembelajaran Qur’an Hadis yang diselenggarakan dengan menggunakan teknologi digital, via zoom atau media sosial whatsApp dan telegram.
40 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
Ahmad, selaku  guru Qur’an Hadis  di  MTs Madani  Alauddin  Paopao Kabupaten Gowa  menyuasati  hal  demikian  dengan  memanfaatkan  media  sosial Youtube untuk merangsang motivasi peserta didik untuk kembali aktif dalam pembelajaran.
Peserta  didik  ditugaskan  untuk  menonton  full  video  yang  dikirim  selanjutnya memberikan  ulasan  berdasarkan  pemahaman  mereka,  lalu  ditugaskan  kembali untuk membuat video serupa dengan tayangan yang ditontonnya. Hal ini mendapat respon yang cukup baik dari peserta didik. 41
Hasil wawancara di atas didukung oleh data penelitian melalui observasi penyusun pada group whatsapp kelas VIII MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa, pada observasi tersebut stimulus yang diberikan pendidik mendapat respon baik dari peserta didik,  tergambar  dari  keuletan  dan  semangat  mereka  menanggapi  video  youtube  yang ditontonnya dan membuat video serupa dan mengumpulkannya videonya kepada guru.42 Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  pelajaran  via  daring  atau  media  sosial  dalam pembelajaran  Qur'an  Hadis  secara  dominan    membangkitkan  semangat  dan  motivasi peserta didik.
2. Faktor  yang  Mempengaruhi  motivasi  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata Pembelajaran Qur’an Hadis Menggunakan Media Sosial
Pada bagian ini, faktor-faktor motivasi peserta didik  dalam pembelajaran  Qur’an Hadis  melalui  media  sosial  diklasifikasikan  menjadi  empat  faktor  meliputi;  faktor keluarga, faktor kebiasaan diri,  faktor teman sepergaulan, dan intensitas dorongan dari lembaga pendidikan. Adapun penjelasannya sebagai berikut:
a. Kerjasama Antara Pihak Madrasah dengan Orangtua Peserta Didik
Penanaman  kebiasaan  belajar  peserta  didik  di  mulai  dari  keluarga.  Keberadaan keluarga dalam hal ini orangtua peserta didik mampu menjadi dorongan bagi peserta didik agar  termotivasi.  Demikian  pentingnya  peran  keluarga  bagi  semangat  belajar  peserta didik  karena  sebagian  besar  waktu  mereka  dihabiskan  bersama  orangtua  dan  sanak saudara di lingkungan tempat tinggal peserta didik.
Memperhatikan  potensi  keluarga  bagi  pembinaan  inteletual  peserta  didik, seyogyanya  lembaga  pendidikan  menjadikannya  mitra  dalam  membina  generasi  yang cerdas dan berkarakter. Kerjasama antara lembaga pendidikan dan orangtua peserta didik dapat dilakukan dengan  aneka cara, secara umum dengan membangun hubungan yang baik  dan intens  melakukan pertemuan  rutin dengan membahas persoalan  yang dialami peserta didik.
41 Ahmad, Guru Mata Pelajaran Qur’an Hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
42 MTs Madani Alauddin Pao-pao “Observasi” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
Hal  tersebut  dijelaskan  oleh  Herna,  Kasi  Kurikulum  MTs  Madani  Alauddin Paopao Kabupaten gowa.
Era  pandemi  ini  dapat  dijadikan  peringatan  bagi  para  orangtua  agar  bisa menyaksikan  langsung  bagaimana  mendidik  anak-anak  mereka  ketika  guru- gurunya berada atau sementara belajar di sekolah sebagaimana dipahami fenomena ini juga turur dirasakan langsung oleh para orangtua peserta didik. Peluang lebih dekat antara anak dan orangtua, yang mana sekarang ini mungkin saja hubungan antara  anak  dan  orangtua  disebabkan  orangtua  sibuk  dengan  pekerjaannya sementara  anak-anak  harus  berangkat  ke  sekolah.  Sekarang,  kondisi  Covid-19 berkata lain bahwa antara anak dan orangtua akan semakin intens bersama sehingga kedekatan  antara  peserta  didik  dan  orangtuanya  akan  terbina  dan  terjalin  dengan baik. 43
Mengingat  pentingnya  membangun  kerjasama  antara  pihak  lembaga  pendidikan dengan  orangtua  peserta  didik,  stakeholder  MTs  Madani  Alauddin  Paopao  membuat group untuk para orangtua guna bersama-sama memotivasi peserta didik ketika mereka berada  di  lingkungan  keluarga.  Sebagaimana  pula  dijelaskan  oleh  Abd.  Rajab  selaku kepala madrasah MTs Madani Alauddin Paopao.
Pihak  sekolah  tidak  berhenti  pada  inisitif  menyediakan  sarana  prsarana, Alhamdulillah  kita  juga  melakukan  evaluasi  laporan  bulanan  untuk  mendeteksi kelemahan  yang  ada  selanjutnya  dibenahi  secara  bersama-sama  oleh  segenap elemen sekolah. Kami dari pihak sekolah intens membangun komunikasi dengan orangtua  peserta  didik  dengan  membuat  group  whatsapp  orangtua  peserta  didik agar para orangtua lebih ketat mengawasi  anak-anak mereka sehingga kerjasama antara pihak sekolah dengan keluarga peserta didik dapat terbangun dengan baik. Kerjasama ini sangat membantu peserta didik sebagai generasi yang memiliki hak pelayanan belajar. 44
Keadaan  sekarang  dimana  setiap  masyarakat  diperintahkan  menjaga  jarak  dan belajar dari rumah kiranya menjadi peluang bagi para orangtua peserta didik agar lebih dekat  dengan  anak-anak  mereka  sekaligus  memahami  situasi  belajar  dan  mengajar dengan demikian para orangtua setidaknya dapat menyisihkan waktu untuk mengawasi atau bahkan mengajar peserta didik sebagaimana yang mereka amati ketika peserta didik mengikuti proses pembelajaran dari rumah dengan menggunakan sarana virtual.
b. Control Lembaga Pendidikan
Ciri khas generasi mellenial sekarang ini ditandai dengan keakraban mereka dengan teknologi digital. Berbeda dengan generasi 90-an, dimana untuk segala hal menyangkut informasi pendidikan sangat sulit diperoleh secara instan. Sementara itu, generasi abad 20, hampir setiap mereka memiliki gadget sehingga memudahkan mereka mengoogling artikel dan materi pelajaran.
43 Herna, Waka Kurikulum MTs Madani Alauddin Pao-pao “ Wawancara ” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
44 Abd. Rajab, Kepala Madrasah “ Wawancara ” MTs. Madani Alauddin Pao-pao Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
Melalui  kebiasaan  mengoperasika  gadget  atau  android,  hal  tersebut  menjadikan peserta  didik  percaya  diri  mengikuti  proses  pembelajaran  via  zoom/classroom.  Karena kenyataan demikian, generasi saat ini membutuhkan pengawasan yang ketat dari berbagai pihak, tidak terkecuali dari lembaga pendidikan sebagaimana dipahami bahwa gadget di samping membawa pengaruh positif juga terdapat sisi negative yang dapat mempengaruhi peserta didik.
Ketika  media  sosial  diarahkan  pada  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas maka hal itu bisa saja terjadi dengan jalan memaksimalkan fungsi-fungsinya untuk mendukung tradisi intelektual. Salah satu cara yang dapat diterapkan yakni dengan meningkatkan  intensitas  motivasi  pihak  lembaga  pendidikan  terhadap  peserta  didik. Dengan media sosial, guru dapat mengawasi peserta didik sekaligus ia memiliki peluang memotivasi  mereka  bahkan  di  luar  jam  sekolah.  Kenyataan  yang  terjadi  bahwa  guru Qur’an Hadis  intens memotivasi peserta didik dalam  group  whatsapp kelas. 45 Adapun persoalan  respon  peserta  didik  merupakan  sesuatu  yang  perlu  dibina  tahapan  demi tahapan.
Pihak MTs Madani menekankan pengawasan yang ketat baik itu pada pengawasan kepada  peserta  didik  ataupun  pengawasan  terhadap  para  guru  mata  pelajaran.  Pada observasi yang dilakukan penyusun, ditemukan pada group whatsapp setiap kelas dimana secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  media  sosial  digunakan  oleh  guru  untuk mengawasi  peserta  didik,  serta  digunakan  pula  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengawasi guru  mata  pelajaran.  Hal  tersebut  karena  kepala  sekolah  bergabung  pada  setiap  group peserta didik dan guru. 46
Kepekaan dan kesadaran merasa diawasi merupakan salah satu point penting bagi setiap elemen guru dan peserta didik agar problematika pendidikan dapat diidentifikasi melalui  pengamatan  berkelanjutan.  Lebih  lanjut,  Herna  selaku  kepala  seksi  kurikulum menjelaskan.
Khusus  control  kehadiran  guru-guru  dikontrol  langsung  oleh  kepala  madrasah karena  kepala  madrasah  bergabung  di  setiap  group  kelas,  sementara  untuk kehadiran  siswa  dikontrol  langsung  oleh  guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas. Control kehadiran guru-guru dan peserta didik selanjutnya direkap untuk laporan evaluasi  bulanan  sehingga  memudahkan  mengambil  keputusan  perlakukan  apa yang  akan  dilakukan  untuk  peserta  didik  sesuai  dengan  persentase  kehadiran mereka. 47
Tidak dapat dipungkiri bahwa kemandirian dan kesadaran tanggung jawab sebagai pendidik merupakan faktor penting terselenggaranya pendidikan dengan baik kendatipun
45 MTs Madani Alauddin Pao-pao “Observasi” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
46 MTs Madani Alauddin Pao-pao “Observasi” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
47 Herna, Waka Kurikulum MTs Madani Alauddin Pao-pao “ Wawancara ” Jln. Bontotangnga No. 36 Kelurahan Paccinongan Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa (Kamis, 14 Januari 2020).
tanpa perasaan was-was  dan tekanan karena merasa diawasi. Namun demikian penting pula  suatu  pengawasan  dilakukan  karena  setiap  elemen  lembaga  pendidikan  memiliki peran, tugas, dan tanggung jawab yang berbeda. Adapun kepala madrasah dalam hal ini memiliki tanggung jawab mengawasi  kinerja para pendidik  khususnya di  Mts. Madani Alauddin Pao-pao Kabupaten Gowa.

## V. SIMPULAN
Mengacu pada hasil penelitian, maka secara sederhana benang merah penelitian ini dapat diuraikan berdasarkan point penting sesuai focus penelitian, yaitu sebagai berikut:
1. Peranan media sosial bagi peserta didik kelas VIII mata pelajaran qur’an hadis MTs Madani Alauddin Pao-pao Kabupaten Gowa yaitu dengan mendayagunakan media sosial sebagai instrumen komunikasi, instrumen belajar, ruang belajar, dan sumber belajar.
2. Perspektif  belajar  peserta  didik  diklasifikasikan  beberapa  point  pembahasan meliputi; motivasi peserta didik dengan menggunakan media sosial whatsApp dan telegram  dalam  pembelajaran  Qur’an  Hadis,  motivasi  peserta  didik  dengan menggunakan media sosial youtube dalam pembelajaran Qur’an Hadis serta faktor- faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran qur’an  hadis  via  media  sosial  meliputi  kerjasama  dengan  orangtua  peserta  didik serta intensitas controlling pengawasan lembaga pendidikan.
3. Peranan  media  sosial  bagi  peserta  didik  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran  Qur’an Hadis  MTs  Madani  Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa  khususnya  dalam penggunaan  media  sosial  whatsApp,  telegram  dan  youtube  yakni:  Peserta  didik mampu  belajar  mandiri,  terbentuknya  kerjasama  antar  guru  dengan  orangtua peserta  didik,  meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik,  mampu  menjadi  instrumen belajar bagi peserta didik dan membentuk kerjasama yang lebih baik. Adapun yang menjadi kendala dalam pembelajaran menggunakan media sosial adalah bertumpu pada kekuatan signal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.  Kadir. Dasar-dasar  MetodologiPenelitianKualitatif .  Makassar:  Indobis Media Centre, 2003.
Al-Sayuti, Lubab An-Nuqul fi Asbab An-Nuzul . Kairo: Darul Inan, 2001.
Andrizal, A., dkk. Pengembangan Mediapembelajaran Interaktif Padasistem E-Learning Universitasnegeri Padang.Invotek: Jurnal Inovasivokasional dan Teknologi , 17. 2. 2017.
Arifin,  M. Ilmu  Pendidikan  Islậm  Suatu  Tinjauan  Teoretis  dan  Praktis  Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner. Cet. V; Jakarta: BumiAksara, 2000.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: RinekaCipta, 2006.
Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. 2010.
Azhar Arsyad. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. 2011.
Darsono. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: Semarang Press. 2000.
Dimyati dkk. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2011.
Hadi, Sutrisno. Statistik 1 . Yogyakarta: Penerbit Andi Offset, 1993.
Hosnan, M. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelaajran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia. 2014.
Junaid,  Ilham.  "Analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian  pariwisata." Jurnal Kepariwisataan 10.1. 2016.
Kaplan, Andreas M., dkk “Users of the World, Unite! The challenges and Opportunities of Social Media”, Business Horizon , 2010.
Kompri. 2016. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Rosda Karya.
Lesmana,  Gusti  Ngurah  Aditya.  “Analisis  Pengaruh  Media  Sosial  Twitter  terhadap Pembentukan Brand Attacment.” Tesis . Jakarta: Universitas Indonesia. 2012.
Lestari,  Fitria.  "Pengaruh  Jiwa  Kewirausahaan  dan  Kreativitas  terhadap  Keberhasilan Usaha  pada  Sentra  Industri  Rjutan  Binong  Jati  Bandung." Available  at elib.unikom.ac. id 8. 2013.
Manab, Abdul. "Menggagas Penelitian Pendidikan: Pendekatan Studi Kasus." 2016.
Moh.  Zamili,  "Menghindar  dari  Bias:  Praktik  Triangulasi  dan  Kesahihan  Riset Kualitatif." Lisanal- Hal: Jurnal Pengembangan Pemikiran dan Kebudayaan 9.2. 2015.
Moleong,  Lexy  J.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Cet.  XIII;  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2001.
Nasution, S. Metode Research: Penelitian Ilmiah . Cet. XII; Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Nawawi,  Hadari  dkk. Instrumen  Penelitian  Bidang  Sosial. Cet.  II;  Yogyakarta:  Gajah Mada University Press, 1995.
Padmowihardjo,  Soedijanto. Psikologi  Belajar  Mengajar .  Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka, 2016.
Poore, Megan. Studying and Researching with Social Media . Los Angeles: Sage Study Skills, 2014.
Purnama, Hadi. Media Sosial Di Era Pemasaran 3.0 Corporate And Marketingcommunication.  Jakarta:  Pusat  Studi  Komunikasi  Dan  Bisnis  Program
Pascasarjana Universitas Mercu Buana, 2010.