## DIRASAH
Volume 3, Number 2, Agustus 2020 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: April 2020 Revised: Mei 2020 Published : Agustus 2020
Konsep Model Problem Based Learning pada Pembelajaran IPS dalam Melatih Kemampuan
Berpikir Kreatif Siswa
Ahmad Yunus 1 , Khoirul Inayah 2 dan Durrotun Nafisah 3
IAIN Salatiga, Salatiga, Indonesia Email : 1 a.yunus76@gmail.com, 2 nararya@gmail.com dan 3 bunafisumineais@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  provide  a  conceptual  description  of  the  problem  based learning  model  in  training  students'  critical  thinking  skills.  Social  studies education  is  essentially  studying  humans  as  social  creatures  in  their  lives.  As part  of  the  learning  process,  the  concept  of  problem  based  learning  comes  to train students to stimulate curiosity, so that finally it can stimulate students to think critically. The research method used in this study is the study of literature relating to the results of previous studies. The conclusion from the results of the research  that  is  used  as  a  reference  in  this  study  is  problem  based  learning (PBL) can improve students' creative abilities. The research method used in this study  is  the  study  of  literature  relating  to  the  results  of  previous  studies.  The conclusion  from  the  results  of  the  research  that  is  used  as  a  reference  in  this study is problem based learning (PBL) can improve students' creative abilities.
Keywords : Problem based learning, creative thinking, social studies

## Abstaksi
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran konseptual tentang model pembelajaran  problem  based  learning  dalam  melatih  kemampuan  berpikir kristis  siswa.  Pendidikan  IPS  pada  hakikatnya  mempelajari  manusia  sebagai makhluk sosial dalam kehidupannya.Sebagai bagian dari proses pembelajaran, konsep  problem  based  learning  hadir  melatih  siswa  untuk  merangsang  rasa ingin  tahu,  sehingga  akhirnya  mampu  menstimulus  siswa  untuk  berfikir  kritis. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  studi  literatur yang  berkaitan  dengan  hasil  penelitian-penelitian  terdahulu.  Kesimpulan  dari hasil penelitian yang menjadi acuan pada penelitian ini adalah problem based learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  kemampuan  kreatif  siswa.  Metode pengujian  menggunakan  studi  kasus  permasalahan  lingkungan  di  sekitar siswa.Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  pembelajaran  berbasis  masalah berpengaruh positif terhadap kemampuan berfikir kreatif.
Kata kunci : Problem based learning, berpikir kreatif, IPS

## Pendahuluan
Ilmu  pengetahuan  sosial  adalah  sekelompok  disiplin  akademisi  yang mempelajari  aspek-aspek  yang  berhubungan  dengan  manusia  dan  lingkungan sosialnya.Berbeda  dengan  ilmu  pengetahuan  alam  yang  lebih  ilmiah,  ilmu pengetahuan  sosial  dalam  mempelajari  aspek-aspek  masyarakat  secara subjektif, intersubjektif, dan objektif.
Menurut  Gunawan  R  sistem  pembelajaran  IPS  seharusnya  mengikuti perkembangan  yang  terjadi  di  dunia  secara  global.  Jika  tidak  demikian  dan meneruskan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  teori  tanpa  mengetahui proses berfikir maka pembelajaran IPS tidak akan mampu membantu siswa agar dapat  hidup  secara  efektif  dan  produktif.  Masalah  yang  terjadi  di  lapangan adalah pembelajaran IPS didominasi dengan mengunakan metode ceramah.Kondisi  ini  dianggap  membosankan  yang  berdampak  mengurangi motivasi belajar bagi siswa didik, berdasarkan analisa rumusan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar). 1
Proses pembelajaran Pendidikan IPS, menempatkan guru sebagai sumber dominan  disamping  terbatasnya  penggunaan  sumber  daya  belajar  lainnya. Selain itu, kelemahan pembelajaran  IPS menempatkan kemampuan kognitif di tingkat  rendah.Sehingga  kemampuan  berfikir  siswa  tidak  berkembang  ke
1 R Gunawan, Pendidikan IPS (Bandung: Alfabeta, 2013).
tingkat  yang  lebih  tinggi.  Dampaknya  siswa  menjadi  kurang  berfikir  aktif  dan hanya mempelajari apa yang disedikan oleh buku dengan giat menghafal tanpa tahu prosesnya.
Belajar  menurut  Grendler  hakikatnya  merupakan  proses  interaksi terhadap  semua  situasi  yang  ada  di  lingkungan  sekitar,  hasil  dari  representasi yang  di  akuisisi  sebagai  pedoman  untuk  perilaku  di  masa  depan.  Peran  guru sangat  diharapkan  dalam  membantu  siswa  supaya  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Istilah  pembelajaran  dapat  dimaknai  dengan  upaya  untuk memberi  pelajaran  seseorang  atau  kelompok  melalui  berbagai  upaya  dan strategi,  metode  danpendektan-pendekatan  yan  dapat  diupayakan  pada  tujuan yang telah direncanakan. 2
Strategi  pada  proses  pembelajaran  disebut  dengan  strategi  pembelajaran. Dengan strategi pembelajaran  yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan materi  pembelajaran  sehingga  akan  memudahkan  siswa  menerima  dan memahami  materi  pembelajaran.  Akhirnya  siswa  mampu  menguasi pembelajaran sampai akhir kegiatan belajar.
Costa,  dkk.,  yang  dikutip  oleh  Supardan  dalam  bukunya  strategi pembelajaran  dikelompokkan  menjadi  empat  macam,  diantaranya;  (1)  stretegi pembelajaran direktif  yaitu pembelajaran berorientasi pada penguasaan materi yang digunakan guru saat mengajar supaya siswa lebih cepat paham; (2) strategi pembelajaran  mediatif  yaitu  proses  rasional  pemecahan  masalah,  atau pengambilan  keputusan  dengan  berfiir  secara  kritis  dan  induktif;  (3)  strategi generative  yaitu  strategi  belajar  yang  mendorong  siswa  untuk  belajar  kreatif sehingga menghasilkan pemikiran baru dan berguna, misalnya strategi problem solving: (4) strategi pembelajaran kolaboratif yaitu pembelajaran membentukkelompok  dengan  menggabungkna  pemikiran  bersama-sama  agar berhasil menyelesaikan tugas. 3
Bagian kedua yang bisa dipakai pada proses pembelajaran setelah strategi adalah model. Konsep penggunaan model sendiri bertujuan untuk memperbaiki strategi  pembelajaran  guru.  Menurut  Trianto  yang  dikutip  oleh  Rojuli  dalam bukunya  mengemukakan  model  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  ada  tiga, diantarnya;  (1)  model  integrasi  berdasarkan  topik  yiatu  model  pembelajaran dengan  mengambil  satu  topik  kemudian  dikaitkan  dengan  berbagai  disiplin
2 M.E Glender, Learning and Intruction (Jakarta: Kencana, 2011).
3 Supardan, Pendidikan IPS (Bandung: Bumi Aksara, 2015).
ilmu; (2) model integrasi berdasarkan potensi umum, yaitu model pembelajaran dengan  mengembangkan  ips  berdasarkan  potensi  yang  berada  di  wilayah sekitar;  (3)  model  integrasi  berdasarkan  masalah  atau Problem  based  learning (PBL),  yaitu  pembelajaran  yang  menggunakan  permasalahan  kemudian dilanjutkan  memberikan  sudut  pandang  penyebabnya  serta  solusi  yang  bisa diterapkan.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  akan  dibahas  kali  ini  adalah Problem based learning (PBL). 4
Menurut  Barrows  dan  Kelson  dalam  materi  pelatihan  penerapan  metode PBL  di  IBII  yang  dikutip  oleh  Amir  PBL  adalah  sebuah  kurikulum  dalam proses  pembelajaran  dengan  menjadikan  masalah  sebagai  acuan  untuk mendapatkan  pengetahuan  penting  serta  menjadikan  siswa  mahir  dalam memecahkah  masalah.Fokus  model  belajar  PBL  mengidentifikasi  isu pembelajaran  untuk  memecahkan  masalah.  Semakin  nyata  masalah  yang dijadikan  bahan  pembelajaran,  maka  semakin  baik  pengaruhnya  pada  tingkat kecakapan  belajar.Selain  itu,  pembelajaran  mengunakan  model  PBL memfasilitasi  siswa  mengkontruksi  pengetahuan  secara  mandiri  ataupun kelompok. 5
Keunggulan PBL terletak pada perancangan masalah, sebab masalah yang diberikan diharapkan dapat memberikan rangsangan pemicu siswa untuk belajar dengan  baik.  Masalah  dapat  dikatakan  baik  unuk  pembelajaran  jika  memiliki ciri khas, menurut Wee dalam Amir, sebagai berikut; (1) Punya keaslian seperti di  dunia  kerja,  (2)  dibangun  dengan  memperhitungkan  pengetahuan sebelumnya, (3) membangung pemikiran yang metakognitif dan konstruktif, (4) meningkatkan minat dan motivasi dalam pembelajaran. 6
Tujuan  penulisan  adalah  untuk  mengkaji  beberapa  penelitian-penelitian terdahulu  yang  berkaitan  dengan  model  PBL.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi literatur yang berkaitan dengan hasil penelitian-penelitian terdahulu. Hasil kajian nantinya diharapkan dapat menjadi rujukan penelitian tentang konsep model PBL dalam proses pembelajaran IPS.
4 Subkhan Rojuli, Strategi Pembelajaran Pendidikan IPS (Surabaya: Garuda Mas Sejahtera, 2016).
5 M.Taufik Amir, Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning (Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar Di Era Pengetahuan) (Jakarta: Kencana, 2016).
6 Ibid.

## Hasil dan Kajian
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Darmawan  bertujuan  untuk  memperoleh sebuah  gambaran  mengenai  adanyaperanan  pengembangan  pembelajaran berbasis masalah dalam meningkatkan kemampuan berfikir siswa.Penelitian ini dilaksanakan di MI Darussa’adah Pandeglang, terhadap 30 siswa yang menjadi responden  penelitian.Pada  penelitian  ini  pula  berhasil  menemukan  berbagai dimensi  pembelajaran  IPS  SD  dan  memberikan  rekomendasi  yang  diperlukan, baik  secra  konseptual  maupun  yang  bersifat  praktis.Kesimpulan  penelitian menunjukkan keterkaitan antara pola pembelajaran berbasis kritis, memberikan kontribusi  bagi  keberhasilan  guru  dalam  menggunakan  pola  pembelajaran tersebut. 7
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mu’aini  membahas  tentang  peningkatan kualitas  pembelajaran  IPS  melalui  Penerapan  Metode Problem  based  learning serta  bertujuan  memperbaiki  kualitas  praktik  pembelajaran  di  kelasnya. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  dengan  35  responden  sebagai subjek  penelitian  di  SMP  Negeri  15  Kota  Yogyakarta.Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  berbasis masalah dapat meningkatkan kualitas ilmu sosial pembelajaran di kelas. 8
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Risvirenol  tentang  pengaruh  strategi pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar mahasiswa yang memiliki gaya kognitif yang berbeda, serta bertujuan untuk memberikan strategi tentang komponen utama dlam mengarahkan proses pembelajaran yang berdampak baik pada  proses  belajar  siswa.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi Pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  semester  III  yang  menempuh matakuliah  pengembangan  peserta  didik  dengan  80  responden.Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai hasil belajar pada mahasiswa yang memiliki kognitif berbeda  masuk  dalam  kategori  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat
7 Darmawan, “Penggunaan Pembelajaran Berbasis Masalah Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada PEmbelajaran IPS Di MI Darussa’adah Pandeglang,” Jurnal Penelitian Pendidikan 11, no. 2 (2010): 22–29.
8 Mu’aini, “Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Penerpaan Metode Problem Based Learning Di SMP Negeri 15 Kota Yogyakarta,” JIPSINDO 1, no. 3 (2016): 44–62.
interaksi  yang  signifikan  antara  strategi  pembelajaran  dan  gaya  kognitif terhadap hasil belajar. 9
Penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Khoirussyifa, Amrullah, Muslimin Ibrahim,  dan  wahono  Widodo  tentang  implementasi  pembelajaran  berbais masalah untuk melatihkan kemampuan berfikir kreatif dan penguasaan konsep. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaima  peningkatan  ketrampilan berfikir  kreatif  dan  penguasaan  konsep  siswa  sekolah  dasar  setelah diterapkannya  model  pembelajaran  berbasis  masalah.Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  semu  yang  dilaksanakan  di  SD  N Kalirungkut  IV  Surabya  dengan  80  siswa  menjadi  responden.Hasil  penelitian menunjukkan  nilai  dari  analisis  N-Gain  Skore  masuk  dalam  kategori sedang.Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran PBL terlaksana dengan baik. 10
Penelitian yang dilakukan oleh Murwantono Sukidjo tentang peningkatan hasil  belajar  IPS  dengan  model  PBL  berbantuan  media  stimulant  gambar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran, meningkatkan aktivitas proses pembelajaran, meningkatkan sikap sosial peserta didik,  dan  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  melalui  penerapan model  pengajaran  berbasis  masalah  berbantuan  gambar.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  SMP  N  1  Tepus, Guningkidul  dengan  30  siswa  menjadi  responden.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  PBL  berbantuan  media  stimulan  gambar merupakan strategi efektif dalam proses belajar mengajar. 11
Penelitian yang dilakukan oleh Frans Aditia Wiguna dan Susi Damayanti membahas  tentang  pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  pembelajaran  IPS.  Tujuan  dalam penelitian  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  berbasis maslah  berpengaruh  terhadap  kemmapuan  berpikir  kreatif  siswa  dalam
9 Risvirenol, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Yang Memiliki Gaya Kognitif Berbeda,” Jurnal Sains Dan Teknologi Tadulako 4, no. 1 (2005): 80–91.
10 Ahmad. Khoirussyifa, “Implementasi Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Melatihkan Kemampuan Berfikir Kreatif Dan Penguasaan Konsep Siswa Kelas V Sekolah Dasar,” Jurnal Review Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2017): 378–87.
11 Murwantono Sukidjo, “Peningkatan Hasil Belajar IPs Dengan Model Problem Based Learning Berbantuang Media Stimulan Gambar,” Jurnal Pendidikan IPS 2, no. 1 (2016): 30–41.
pembelajaran IPS materi ekonomi. Subjek penelitian ini adalah SDN Ngadirejo 3  dan  5  kota  Kediri  dengan  masing-masing  35  siswa  sebagai  responden. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  masalah berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  berfikir  kreatif  pada  pembelajaran IPS siswa. 12

## Pembahasan
Konsep pembelajaran dirancang pada akhirnya untuk dapat mengimbangi perkembangan pengetahuan sesuai kebutuhan pada era sekarang ini.Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  upaya  inovatif  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Supaya  lebih  dalam  memahami  konsep  PBL,  pengertian  PBL  menurut Dutch  dalam  Amir problem  based  learning merupakan  metode  intruksional yang  matang  dengan  mengutamakan  belajar  untuk  belajar,  serta  bekerja  sama untuk  bisa  mencari  solusi  masalah  yang  nyata.  Pada  model  pembelajaran  ini masalah  dipersiapkan  sebagai  inisiatif  materi  pelajaran,  dengan  tujuan  supaya siswa dapat berpikir kritis dan analitis. Selain itu, pembelajaran ini menekankan untuk  bisa  belajar  kelompok,  alasan  utamanya  supaya  siswa  dapat  berbagi pengetahuan dan gagasan-gagasan serta melatih untuk bekerja sama. 13
Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Susiloningrum,  model problem based  learning adalah  model  pembelajaran  siswa  aktif  yang  mengaitkan informasi baru dengan struktur kognitif yang telah dimiliki dan bermakna bagi siswa.  Kemudian  mencari  solusi  permasalahan  yang  nyata  melalui  kegiatan belajar kelompok atau diskusi untuk mengembangkan ketrampilan menyelesaikan masalah dengan bantuan berbagai sumber belajar.
Menurut  Kamdi  dalam  Mu’aini problem  based  learning adalah  suatu model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  masalah melalui  tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari  pengetahuan sekaligus  memiliki  ketrampilan  memecahkan  masalah.  Model  ini  melibatkan peserta  didik  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran,  baik  dalam  segi praktik  maupun  dalam  segi  pemikiran.  Pada  dunia  pendidikan  banyak  kritik yang  membahas  tentang  pembelajaran  di  kelas  tidak  memiliki  manfaat  pada
12 Frans Aditia Wiguna and Susi Damayanti, “Pengaruh Model Pembelajran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Pada Pembelajaran IPS Di SDN Ngadirejo Kediri,” Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara 3, no. 2 (2017): 175–88.
13 Amir, Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning (Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar Di Era Pengetahuan) .
kehidupan  nyata.Untuk  menanggapi  isu  tersebut  model  PBL  mencoba membangun masalah yang syarat dengan konteks praktik, dengan begitu siswa dapat memiliki keterlibatan yang berguna dikehidupan nyata. 14
Menurut Amir, pada proses PBL sarat dengan konsep yang mendidik dari pada  hanya  sekedar  meminta  peserta  didik  untuk  mencari  tahu  hal  yang spesifik. Model ini lebih mendorong peserta didik untuk melakukan observasi, mempertanyakan  dan  membuat  hipotesis,  dengan  begitu  peserta  didik  dapat mempertajam keingintahuan mereka (inquiry skill) yang mana lebih difokus kan pada proses bukan pada hasil semata. 15
Smith  secara  khusus  meneliti  manfaat  yang  diperoleh  peserta  didik  dari pembelajaran  pada  metode  PBL,  diantaranya;  (1)  menjadi  lebih  ingan  dan meningkatkan  materi  atas  materi  ajar,  (2)  meningkatkan  focus  pada pengetahuan yang relevan, (3) mendorong untuk berpikir, (4) membangun kerja tim, kepemimpinan, dan ketrampilan sosial, (5) membangun kecakapan belajar, (6) memotivasi pemelajar.
Berdasarkan  pada  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  diatas,  model problem  based  learning pada  hakikatnya  adalah  model  pembelajaran  yang menerapkan  keaktifan  siswa,  dengan  memberikan  stimulus  masalah  pada kehidupan nyata. Hal ini akan bermakna bagi siswa sebagai bahan pembelajaran serta  meningkatkan  kecapan-kecakapan  berfikir  melalui  kegiatan  belajar kelompok atau dalam bentuk diskusi.
Pada  penelitian  sebelumnya,  model problem  based  learning sangat direkomendasikan  sebagai  model  pembelajaran.  Model  ini  membantu  siswa mengembangkan keterampilan berfikir, analisa maslaah, penyelesaian masalah, dengan  mempelajari  nilai-nilai  yang  terkandung  pada  kejadian  lampau  orang dewasa.
Hasil  kajian  terdahulu  telah  membuktikan  bahwa  penerapan  model  PBL pada  proses  pembelajaran  IPS  secara  empiris  terbukti  mampu  meningkatkan kemampuan  berfikir  kreatif  siswaserta  mampu  menghasilkan  solusi  alternative dalam  setiap  permasalahan.  Sehingga  model  ini  sesuai  dan  dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
14 Mu’aini, “Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Penerpaan Metode Problem Based Learning Di SMP Negeri 15 Kota Yogyakarta.”
15 Amir, Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning (Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar Di Era Pengetahuan) .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  mengenai  model problem  based  learning terhadap pembelajaran ips dari penelitian terdahulu yang telah dibahas di atas, penulis  memiliki  kesimpulan  bahwa  model problem  based  learning dapat melatih kemampuan berpikir siswa. Hal ini dikarenakan model problem  based learning merupakan sutu model yang menuntut siswa untuk berfikir lebih luas dalam menganalisis masalah yang disajikan sebelumnya.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dikaji  dan  hasil  refleksi membuktikan  bahwa  model problem  based  learning dapat  diterapkan  di berbagai  jenjang  pendidikan,  serta  pada  pembelajaran  IPS  merupakan  mata pelajaran  yang  mengkaji  nilai  sosial,  dengan  model problem  based  learning dinilai  sesuai  sebab  model  ini  menggunakan  masalah  pada  dunia  nyata  yang berada dilingkungan sekitar.

## Daftar Pustaka
Amir,  M.Taufik. Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning (Bagaimana  Pendidik  Memberdayakan  Pemelajar  Di  Era  Pengetahuan) . Jakarta: Kencana, 2016.
Darmawan. “Penggunaan Pembelajaran Berbasis Masalah Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada PEmbelajaran IPS Di MI Darussa’adah Pandeglang.” Jurnal Penelitian Pendidikan 11, no. 2 (2010): 22–29.
Glender, M.E. Learning and Intruction . Jakarta: Kencana, 2011.
Gunawan, R. Pendidikan IPS . Bandung: Alfabeta, 2013.
Khoirussyifa,  Ahmad.  “Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Untuk Melatihkan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Dan  Penguasaan  Konsep  Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” Jurnal Review Pendidikan Dasar 3, no. 1 (2017):
378–87.
Mu’aini.  “Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPS  Melalui  Penerpaan  Metode Problem Based Learning Di SMP Negeri 15 Kota Yogyakarta.” JIPSINDO 1, no. 3 (2016): 44–62.
Risvirenol. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Yang Memiliki Gaya Kognitif Berbeda.” Jurnal Sains Dan Teknologi Tadulako 4, no. 1 (2005): 80–91.
Rojuli,  Subkhan. Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  IPS .  Surabaya:  Garuda Mas Sejahtera, 2016.
Sukidjo, Murwantono. “Peningkatan Hasil Belajar IPs Dengan Model Problem Based  Learning  Berbantuang  Media  Stimulan  Gambar.” Jurnal Pendidikan IPS 2, no. 1 (2016): 30–41.
Supardan. Pendidikan IPS . Bandung: Bumi Aksara, 2015.
Wiguna,  Frans  Aditia,  and  Susi  Damayanti.  “Pengaruh  Model  Pembelajran Berbasis  Masalah  Terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa  Pada Pembelajaran  IPS  Di  SDN  Ngadirejo  Kediri.” Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara 3, no. 2 (2017): 175–88.
Copyright © 2020 Journal Dirasah : Vol. 3, No.2,Agustus 2020, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838 Copyright rests with the authors Copyright  of Jurnal  Dirasah is  the  property  of Jurnal  Dirasah and  its  content  may  not  be copied oremailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express writtenpermission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah