Artikel ini terdapat di http://journal.uim.ac.id/index.php/darmabakti

## DARMABAKTI
Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat
Pemberdayaan Program Mengajar Desa untuk Siswa-Siswi Rw 04 Desa Suko dan Sekitarnya Guna Mengingkatkan Daya Saing Global
Sharhani Qisthinaningtyas 1 , ⁎
1 Teknik Informatika Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya.
Alamat e-mail: sharhanityas6@gmail.com ,

## Informasi Artikel
Kata Kunci : Pendidikan Pendampingan belajar Pembelajaran Daring Pandemi Mobilitas

## Keyword :
Education Study assistance
Online Learning Pandemic Mobility

## Abstrak
Pandemi menyebabkan  mobilitas kegiatan masyarakat berkurang. Sekolah dari tingkat  SD  sampai  dengan  universitas  dilakukan  secara  daring.  Peserta  didik mudah merasa jenuh dalam proses pembelajaran dan susah memahami materi yang diajarkan. Para guru juga mendapat kesulitan dalam mengajar peserta didik dengan  adanya  berbagai  macam  hambatan.  Tujuan  program  Mengajar  Desa adalah melakukan pendampingan belajar untuk anak-anak SD di wilayah RW 04 Desa Suko dengan pemantapan materi yang sebelumnya telah diajarkan oleh guru di  sekolah  masing  masing.  Kontribusi  program  ini  merupakan  pengadaan pendampingan belajar diluar jam sekolah siswa siswi. Program ini menemukan bahwa  dengan  pendampingan  belajar  diluar  waktu  sekolah,  siswa  siswi  dapat lebih  memahami  materi  pembelajaran  dan  meminimalisir  rasa  jenuh  dalam proses belajar.

## Abstract
The  pandemic  causes  the  mobility  of  community  activities  decreased.  Schools from elementary to university levels are conducted online. Students easily feel bored in the learning process and find it difficult to understand the material being taught. Teachers also have difficulty in teaching students with various kinds of obstacles.  The  aim  of  the  Teaching  Village  program  is  to  provide  learning assistance  for  elementary  school  children  in  the  RW  04  Suko  Village  area  by strengthening  the  material  previously  taught  by  teachers  in  their  respective schools. The contribution of this program is the provision of learning assistance outside  of  school  hours  for  students.  This  program  found  that  with  learning assistance outside of school time, students could better understand the learning material and minimize boredom in the learning process.
Sharhani Qisthinaningtyas

## 1. Pendahuluan
Wabah  Covid  19  telah  masuk  di  Indonesia sejak  awal  tahun  2020  dan  masih  berlanjut hingga sekarang. Pada tanggal 12 Maret 2020, WHO (World Health Organization) menetapkan wabah Covid-19 atau yang biasa disebut dengan virus  corona  sebagai  pandemi  global  (Anon n.d.)Hampir semua aspek kehidupan masyarakat  terdampak  oleh  wabah  Covid-19 tidak terkecuali alam
pendidikan.
Permasalahan di ranah pendidikan didominasi oleh
kurangnya pemahaman pada pembelajaran  dan  susahnya  guru  dalam mengawasi  kegiatan  belajar  mengajar  anak (Septiadi et al. 2022).
Pandemi menyebabkan berkurangnya mobilitas  kegiatan  masyarakat.  Sekolah  dari tingkat SD sampai dengan universitas dilakukan secara  daring  .  Sistem  daring  tidak  banyak  di implementasikan  oleh  masyarakat  Indonesia sebelum  adanya  pandemi,  maka  sistem  ini banyak  berpengaruh  pada  peserta  didik,  guru, maupun institusi. Peserta didik mudah merasa jenuh  dalam  proses  pembelajaran  dan  susah memahami  materi  yang  diajarkan.  Para  guru juga  mendapat  kesulitan  dalam  mengajar peserta  didik  dengan  adanya  beberapa hambatan antara lain, sinyal yang kurang stabil serta  peserta  didik  yang  tidak  semuanya memiliki  perangkata  elektronik  sehingga mempersulit  guru  untuk  menjangkau  peserta didik  (Covid-  2020).  Sistem  pembelajaran daring dirasa masih kurang efektif untuk anak usia sekolah dasar (Putria, Maula, and Uswatun 2020).
Dengan sistem pembelajaran daring, peserta didik  terutama  anak-anak  yang  masih  dalam usia  Sekolah  Dasar  mengalami  hambatan tersendiri  yang  membuat  mereka  tidak memahami materi sepenuhnya. Hambatan yang dialami  siswa  dapat  berasal  dari  internal maupun eksternal. Dampak internal antara lain lingkungan rumah siswa yang kurang kondusif,
serta  kualitas  internet  yang  kurang  memadai. Dalam  mengatasi  kendala  tersebut  para  siswa akhirnya  meninggalkan  rumah  dan  mencari tempat  dengan  internet  yang  lebih  stabil. Akibatnya,  siswa  sering  berpergian  keluar rumah  yang  bertentangan  dengan  himbauan pemerintah  untuk  beraktifitas  didalam  rumah (Fikri et al. 2021). Faktor eksternal berasa dari guru,  orang  tua  maupun  lingkungan  tempat tinggal siswa (Azza and Sari 2020). Materi dari guru  terkadang  tidak  bisa  sampai  secara maksimal  kepada  siswa  karena  berbagai hambatan  dan  keterbatasan.  Penyampaian materi yang kurang maksimal akan berpengaruh kepada tingkat kepahaman siswa pada materi. Guru dan teknologi yang memadai menjadi kunci suksesnya proses pembelajaran di  kala  pandemi.  Pendampingan  orang  tua dalam  pembelajaran  daring  menjadi  faktor penting dalam keberhasilan belajar anak-anak. Tetapi  tidak  semua  anak  memiliki  orang  tua atau orang dewasa yang dapat mengawasi dan mendampingi  mereka  ketika  pembelajaran berlangsung ataupun Ketika anak-anak melakukan belajar mandiri di rumah (Ningsih et al.  2022).  Akibatnya,  banyak  anak-anak  yang tidak  mengerti  materi  dan  tidak  termotivasi dalam pembelajaran.
Mahasiswa  sebagai  Agent  of  Change diharapkan  peka  terhadap  lingkungan  sosial dan  masyarakat  serta  menghadirkan  solusi solusi  kreatif  yang  bermanfaat.  Maka  dari  itu, dilaksanakanlah program pendampingan belajar untuk anak-anak tingkat Sekolah Dasar di  RW  04  Desa  Suko  Kecamatan  Sukodono Kabupaten Sidoarjo. Program ini telah berhasil membantu  anak-anak  di  RW  04  Desa  Suko dalam  proses  pembelajaran  dan  mengatasi hambatan para murid dalam sistem pembelajaran daring. Program juga memberikan  kontribusi  kepada  masyarakat dengan memberikan tambahan jam belajar non – Formal  diluar  jam  sekolah  siswa  siswi.  Jam belajar  non  formal  adalah  proses  belajar  yang
Sharhani Qisthinaningtyas
terorganisir  diluar  sistem  pendidikan  formal (Manilet  and  Muthalib  2018).  Pendidikan  non formal  diluar  sekolah  memberi  ruang  kepada siswa  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya dengan  kebebasan  memilih  pengalaman, wawasan  dan  keterampilan  (Aprilianto  et  al. 2022).  Dalam  program  ini,  para  siswa  dapat menanyakan  dan  mengulas  kembali  materi materi  yang  belum  mereka  pahami  pada  jam sekolah  formal.  Pembelajaran  yang  dikemas dalam bentuk games juga dapat meminimalisir rasa jenuh dalam belajar.  Manfaat program juga dirasakan oleh para wali murid siswa di daerah mitra karena dapat berkontribusi dalam proses Pendidikan putra putri mereka.

## 2. Metode Pengabdian
Metode pengabdian yang digunakan adalah metode pendampingan. Konsep pendampingan belajar  yang  dilakukan  meliputi  perencanaan materi  dan  metode  belajar  peserta  yang dilanjutkan  dengan  pengelompokkan  peserta berdasarkan  kelas  agar  memudahkan  proses pendampingan.  Pada  awal  dan  akhir  masa pendampingan belajar, akan dilakukan evaluasi berupa pre test dan post test untuk mengetahui tingkat  pemahaman  peserta  pendampingan terhdapa materi yang diajarkan. Detail metode pendampingan  akan  dijelaskan  pada  subbab- subbab berikut ini:

## 2.1. Perencanaan materi dan metode belajar
Perencanaan  materi  dan  metode  belajar merupakan  langkah  paling  penting  dalam menjalankan program ini. Metode belajar yang diterapkan  dengan  tepat  oleh  guru  akan membantu  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  prestasi  mereka  (Nasution 2017). Program Mengajar Desa yang dilaksanakan  pada  tanggal  30  Oktober  2021 sampai  dengan  17  Desember  2021  ini, menggunakan  metode  penyampaian  materi oleh  guru  yang  dilanjutkan  dengan  evaluasi berupa kuis atau games. Game atau permainan
adalah  kegiatan  yang  dilakukan  dengan mengatur  kondisi  satu  atau  lebih  pemain  dan bertujuan  untuk  menentukan  pemain  yang menang  dan  kalah  (Yulianti  and  Ekohariadi 2020).  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan menghilangkan kejenuhan peserta didik dalam belajar  (Vinidiansyah,  Nurhaniah,  and  Andi 2021).
Penyampaian materi pada saat pendampingan  belajar  telah  disesuaikan dengan kelas tingkat peserta didik. Materi yang diajarkan  meliputi  Bahasa  Inggris  dan Matematika.

## 2.2. Pengelompokkan peserta didik
Peserta  didik  yang  tergabung  dalam program ini akan dikelompokkan sesuai dengan kelas  dan  kemampuan  akademik  masing- masing  anak.  Pengelompokkan  atau  grouping adalah  pembagian  siswa  untukditempatkan berdasarkan karakteristik, prestasi atau faktor lainnya (Zakia 2017).
Pada  program  mengajar  desa,  siswa dikelompokkan  berdasarkan  kelas  tingkat mereka di sekolah atau pendidikan formal. Hal ini  dilakukan  untuk  mempermudah  guru  dan murid dalam kegiatan belajar mengajar.  Selain mempermudah
proses belajar, pengelompokkan juga berguna untuk membentuk relasi antar siswa. Relasi yang baik akan  membentuk  solidaritas  antar  siswa  yang sehingga  muncul  kemauan  untuk  saling membantu  satu  sama  lain  (Suryani  and Roesminingsih 2019).
Pengelompokkan  diatur  berdasarkan  kelas tingkat  siswa  pada  sekolah  formal  mereka. Selain  siswa  dapat  merasa  nyaman  karena belaajr dengan teman sebaya mereka, guru juga dipermudah  dalam  menyusun  materi  dan menjelaskannya  pada  murid,  karena  siswa memiliki tingkat kemampuan yang sama (Anon n.d.).
Sharhani Qisthinaningtyas

## 2.3. Pre Test dan Post Test
Dalam  pendidikan  penting  dilaksanakan sebuah evaluasi untuk melihat dan mengetahui proses  yang  terjadi  dalam  kegiatan  belajar mengajar (Penggunaan and Dan 2021). Evaluasi dilakukan  untuk  menunjukkan  hasil  belajar murid  dan  menjadi  masukan  untuk  guru tentang  apa  yang  selama  ini  dilakukan  dalam proses belajar mengajar (L. Idrus 2019).
Evaluasi  belajar  dilakukan  pada  awal  dan akhir  kegiatan  belajar  mengajar.  Penilaian  di awal  disebut  dengan  pre  test  yang  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa dan  merupakan  salah  satu  factor  untuk melaksanakan  grouping  atau pengelompokkan (Edueksos and Iii n.d.).
Evaluasi  setelah  menyelesaikan  soal pembelajaran,  atau  disebut  juga    Post  Test dilakukan  untuk  mengukur  kualitas  belajar yang telah dilaksanakan. Murid bisa membandingkan kemampuan mereka sebelum dan  sesudah  kegiatan  belajar.  Selain  murid, guru  juga  dapat  mengevaluasi  cara  mengajar, metode belajar, materi dan pengkondisian kelas dengan  adanya  evaluasi  belajar  ini  (Fatzuarni n.d.).
Syarat soal tes evaluasi adalah valid handal dan praktis (Kasman 2021) . Maka tes evaluasi pada program ini diambil dari materi yang sama dari pedoman materi mengajar untuk guru.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Program Mengajar Desa yang dilaksanakan untuk  menjadi  solusi  atas  permasalahan  yang telah diungkap sebelumnya. Program berfokus pada  pendampingan  belajar  yang  dilakukan secara  terarah  diluar  jam  sekolah  para  siswa. Materi  yang  diajarkan  adalah  matematika, Bahasa Inggras, IPA, Bahasa Arab, Membaca Al- Qur’an  dan  Tajwid.  Kegiatan  dilaksanakan  di tempat  yang  terjangkau  oleh  para  siswa sehingga dapat memudahkan mobilitas siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara  luring dapat meningkatkan pemahaman siswa karena siswa  mendapatkan  pengawasan  secara langsung oleh pengajar. Para siswa bisa secara langsung  menanyakan  titik  kesulitan  mereka dalam  materi.  Kegiatan  ini  juga  menurunkan tingkat  kejenuhan  para  siswa  dan  menambah motivasi dalam belajar.
Masalah pada pelaksanaan kegiatan berada pada  proses  pendataan  peserta  didik  program Mengajar  Desa.  Google  Formulir  yang disediakan  tidak  berfungsi  secara  optimal dikarenakan  Sebagian  besar  para  orang  tua mendaftarkan  dan  mengantarkan  langsung putra  dan  putri  mereka  ke  tempat pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  adanya beberapa  materi  yang  diajarkan  tidak  sesuai dengan  yang  dipersiapkan.  Dikarenakan beberapa  siswa  tersebut  menanyakan  hal-hal yang belum dipersiapkan oleh pengajar.
Kegiatan  ini  menuai  respons  positif  dari masyarakat  sekitar  karena  dapat  membantu para siswa memperdalam materi pembelajaran dan  meningkatkan  motivasi  mereka  dalam proses belajar.

## Gambar 2. Proses Pelaksanaan Kegiatan
Siswa-siswi  yang  datang  terdiri  dari  siswa siswi  kelas  2,  4,  5  dan  6  SD.  Pembelajaran dilakukan di waktu yang berbeda sesuai dengan tingkat  masing  masing.  Proses  pembelajaran dimulai dengan pembahasan ulang materi yang telah diajarkan di sekolah, pemberian soal dan
Sharhani Qisthinaningtyas
games interaktif untuk meningkatkan semangat serta kreatifitas peserta didik.
Mata  pelajaran yang diajarkan tidak sesuai dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya karena rendahnya tingkat permintaan pengajaran dalam materi IPA, maka materi tersebut tidak diajarkan dalam program Mengajar  Desa.  Pelajaran  yang  paling  sering diajarkan  adalah  Matematika  dan  Bahasa Inggris.  Materi  belajar  diambil  dari  buku referensi  pembelajaran  dan  materi  yang sebelumnya  telah  diajarkan  oleh  guru  di sekolah.  Apresisasi  diberikan  kepada  siswa yang antusias dan berprestasi untuk meningkatkan jiwa berkompetisi kepada siswa- siswi  SD  di  wilayah  RW  04  Desa  Suko Kecamatan Sukodono.

## Gambar 3. Pemberian hadiah kepada pemenang Kuis

## 4. Simpulan dan Saran
Program  Mengajar  Desa  berhasil  menjadi solusi  dalam  permasalahan  yang  terjadi  di wilayah  mitra.  Program  ini  berfokus  untuk mengadakan  pendampingan  belajar  kepada siswa-siswi tingkat Sekolah Dasar. Materi yang diajarkan merupakan pengulangan materi yang telah  di  sampaikan  guru  di  sekolah  masing- masing untuk memeperdalam tingkat pemahaman siswa pada materi belajar. Pembelajaran dilakukan
dengan pembahasan,  soal  kuis  dan  games  interaktif sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  bosan
dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  dapat mengusir  rasa  jenuh  yang  dirasakan  siswa selama pembelajaran daring dan memfasilitasi mereka  dengan  pengajar  atau  mentor  yang dapat  mengawasi  proses  belajar  secara langsung.

## 5. Ucapan Terimakasih
Ucapan  diberikan  kepada  mitra  kegiatan yaitu  warga  RW  04  Desa  Suko  Kecmatan Sukodono Kabupaten Sidoarjo atas kesempatan yang diberikan untuk menganalisis masalah dan melakukan kegiatan Mengajar Desa di wilayah tersebut,  terutama  bapak  ketua  RW  04  yang membantu  dalam  operasional  dan  publikasi kegiatan  kepada  seluruh  warga  RW  04  Desa Suko.
Ucapan  terima  kasih  juga  kami  sampaikan kepada  ibu  Siti  Rohmatus  Sholihah  yang  telah menyediakan  fasilitas  berupa  tempat  belajar sehingga  program  ini  dapat  berjalan  dengan lancer tanpa adanya suatu hambatan.
Terakhir, ucapan terima kasih kami ucapkan terhadap  LPPM  Universitas  27  Agustus  1945 Surabaya  yang  telah  mendukung  Program Mengajar  Desa  sebagai  kegiatan  pengabdian masyarakat yang dilaksanakan oleh mahasiswa Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya.

## 6. Daftar Pustaka
Anon. n.d. “Tek.Pngelompokn Siswa.Pdf.” Anon. n.d. “WHO Tetapkan Wabah Virus Corona
Sebagai  Pandemi Global.”  Retrieved October 28, 2021b (https://www.kompas.tv/article/70893 /who-tetapkan-wabah-virus-corona- sebagai-pandemi-global).
Aprilianto,  Nurhaji,  amadi  amadi,  Ricky Solaeman,  Anggita  Dewi  Utami,  Asih Rizkiyanti, Khalimatun Najah, Difla Ainul Karimah,  Shofi  Lutfil  Hidayah,  Lia Anggraeni, Yudistira M. Isa Abdillah, and Noor  Aziz.  2022.  “PERAN  PENTING PENDIDIKAN  FORMAL  DAN  NON FORMAL DALAM
MEMBENTUK KARAKTER  ANAK  DI  DESA  SITIHARJO
Sharhani Qisthinaningtyas
PADA  ERA  NEW  NORMAL.”  E -Amal:
Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 2(2 SE-Articles). doi: 10.47492/eamal.v2i2.1538. Azza,  Salsabila,  and  Puspita  Sari.  2020. “FAKTOR -FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI.” 2:278– 88. Covid- ,  Tengah  Pandemi.  2020.  “Perubahan Proses Pembelajaran Daring Pada Siswa Sekolah Dasar.”
Edueksos,  Jurnal,  and  Vol  Iii.  n.d.  “Jurnal Edueksos Vol III No 1, Januari-Juni 2014 73.” III(1):73– 86.
Fatzuarni,  Meilani.  n.d.  “Evaluasi  Pengukuran
Penilaian.” 1– 10.
Fikri, Muhammad, Nadiyatul Faizah, Sefti Adelia Elian,  Rena  Rahmani,  Muhammad  Zaki Ananda,  and  Ade  Suryanda.  2021. “KENDALA  DALAM  PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA PANDEMI COVID- 19:  SEBUAH  KAJIAN  KRITIS.”  JURNAL
EDUCATION AND DEVELOPMENT 9(1):145 – 145. doi: 10.37081/ED.V9I1.2290.
Kasman.  2021.  “Evaluasi  Dalam  Proses Pembelajaran.” 3(1):80– 91.
L,  Idrus.  2019.  “EVALUASI  DALAM  PROSES PEMBELAJARAN Idrus L 1.” (2):920– 35. Manilet,  Saida,  and  Devi  Muthalib.  2018.
“Pengaruh Pendidikan Non Formal (Tpq
Al-Ikhlas) Pada Mata Pelajaran Baca Al-
Qur’an  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Sd Muhammadiyah Ambon.” 61. Nasution, Mardiah Kalsum. 2017. “Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Tinggi  Agama  Islam  Swasta  Lantaboer Jakarta. Corresspondence: Mardiah Kalsum Nasution, Sekolah Tinggi Agama Islam Swasta Lantaboer Jakarta. E-Mail .”
STUDIA  DIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Bidang Pendidikan 11(1):9 – 15.
Ningsih, Etie Rahayu, Halimatush Sholihah, Tri Utari,  and  Laeli  Fauziyah  Hasna.  2022. “Pengaruh Kurangnya Pengawasan
Orang  Tua  Dalam  Penggunaan  Gadget Terhadap  Perilaku  Anak  Pada  Masa Pembelajaran Daring.” (April):208– 14.
Penggunaan, Analisis, and Teknik Pre-test Dan.
2021. “KEBERHASILAN EVALUASI
PEMBELAJARAN  DI  SDN  BOJONG  04.”
3:150 – 65.
Putria,  Hilna,  Luthfi  Hamdani  Maula,  and  Din Azwar  Uswatun.  2020.  “Analisis  Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru
Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4(4):861 – 70. doi:
10.31004/basicedu.v4i4.460.
Septiadi,  Muhammad  Andi,  Nafhan  Hariz Prawira,  Saepul  Aepudin,  and  Via  Ayu Lestari.  2022.  “Dampak  Covid -19 Terhadap Sistem Pendidikan.” Khazanah Pendidikan  Islam  4(2):51 – 61.  doi: 10.15575/kp.v4i2.19478.
Suryani,  M.,  and  Erny  Roesminingsih.  2019.
“Sistem  Pengelompokan  Peserta  Didik Dalam Pelayanan Program Keberbakatan Di Sd Muhammadiyah 15 Surabaya.” Inspirasi Manajemen Pendidikan 7(1):1 – 9.
Vinidiansyah,  Ananda  Savira,  Nurhaniah Nurhaniah,  and  Andi  Andi.  2021. “Penggunaan  Metode  Belajar  Berbasis Game  Sebagai  Upaya  Memecahkan Problematika Dalam Pembelajaran Sejarah.”  Jurnal  Pendidikan  Sejarah Indonesia 4(2):165. doi: 10.17977/um0330v4i2p165-179. Yulianti, Ary, and Ekohariadi Ekohariadi. 2020. “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis  Game  Edukasi  Menggunakan Aplikasi Construct 2 Pada Mata Pelajaran Komputer  Dan  Jaringan  Dasar.”  Jurnal IT-EDU 5(1):527 – 33.
Zakia,  Muhammad  Ghulaman.  2017.  “Sistem Pengelompokan Peserta Didik Di Sekolah Dasar  Negeri.”  Jurnal  Manajemen  Dan Supervisi  Pendidikan  (3):201 – 7.  doi: 10.17977/um025v1i32017p201.