## Artikel Penelitian

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KALENDER SEJARAH (KASA) BERMUATAN WAWASAN KEBANGSAAN POKOK BAHASAN PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA

## Miftakhul Khassanah
miftakhulkhassanah@gmail.com SMAN 1 Cepu, Blora
Abstract. of the events without ignoring the aspect of time and the fact. However, the reality shows that the learners experienced problems understanding the aspects of time, events, facts and inter- pret events. In addition, students also experienced the problem of knowing the nationality concept. One of the solutions to this problem is generating and testing the effectiveness of learning media namely Calendar History (Kasa) that contain the nationality concept on a subject matter of the na- tional movement of Indonesia. The results showed the effective history of Calendar in a rational and field test.
Key words: Historical instruction media, Calendar History, the nationality concept

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sejarah  yang  ideal  menekankan  pentingnya  pemaknaan  terhadap peristiwa  tanpa  melupakan  aspek  waktu  dan  fakta  peristiwa.  Selain itu, pembelajaran sejarah juga menekankan pentingnya penanaman wawasan kebangsaan (Ali, 2005:351). Namun  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  peserta  didik  mengalami  permasalahan memahami  aspek  waktu,  fakta, dan  memaknai peristiwa.  Selain  itu peserta didik  juga mengalami permasalahan pengetahuan wawasan kebangsaan.
Kalender  memiliki  potensi  untuk  dikembangkan  menjadi  media  pembelajaran sejarah  yang  mampu  menginformasikan  aspek  waktu,  fakta  peristiwa,  dan  makna peristiwa  sejarah.  Upaya  yang  dilakukan  adalah  menciptakan  dan  menguji  efektifitas produk media pembelajaran Kalender Sejarah (Kasa) bermuatan wawasan kebangsaan pokok bahasan Pergerakan Nasional Indonesia. Nilai yang dimuat dalam media Kalender Sejarah adalah wawasan kebangsaan sebagai salah satu upaya mengatasi permasalahan wawasan kebangsaan peserta didik.
Kalender  Sejarah  merupakan  salah  satu  upaya  inovasi  pengembangan  media pembelajaran  sejarah.  Pentingnya  pengembangan  media  Kalender  Sejarah  ini sebagaimana pendapat Soewarso (2000:102) yang menyatakan bahwa media bervariasi mutlak  diperlukan  dalam  pengajaran  sejarah.  Hal  ini  sebagaimana  pendapat  Widja
(1989:1) yang menyatakan kurangnya inovasi dalam penggunaan media pembelajaran dapat menyebabkan minat peserta didik kurang terhadap pembelajaran sejarah.
Media  pembelajaran  secara  umum  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan informasi kepada peserta didik maupun untuk merang- sang pikiran, perasaan, minat, perhatian dan kemauan dalam proses belajar baik secara pengajaran di kelas maupun pembelajaran secara mandiri (Hamalik, 1989:16; Setyosari &  Sihkabuden,  2005:17;  Winkel,  2005:318;  Sadiman,  2008;17).  Sedangkan  pengertian media pembelajaran dalam pengajaran sejarah meliputi bukan saja benda-benda atau dokumen  peninggalan  sejarah  ataupun  orang-orang  sebagai  pelaku  sejarah  yang merupakan jejak atau sumber langsung serta konkrit dari suatu peristiwa sejarah, tetapi juga hal-hal lain yang bisa membantu dan memudahkan murid memvisualisasikan suatu peristiwa (Widja, 1989:60-61).
Landasan  teori  pengembangan  media  Kalender  Sejarah  merujuk  pada  Kochar (2008:404), yang mengatakan “ketika para siswa mencapai tahap sekunder yang lebih tinggi,  ia  harus  dapat  menggunakan  kalender,  mengingat  tanggal  peristiwa  dengan menggunakan  ungkapan  waktu  yang pasti  dan  tidak pasti...”.  Selain  itu,  Kalender  juga berpotensi  dikembangkan  menjadi  media  pembelajaran  sejarah  yang  dapat  memuat waktu,  fakta  peristiwa  dan  makna  peristiwa  sejarah.  Namun  pembelajaran  sejarah kebanyakan  tidak  pernah  mengembangkan  maupun  menggunakan  kalender  sebagai media pembelajaran.
Materi yang dikembangkangkan pada media Kalender Sejarah adalah Pergerakan Nasional  Indonesia.  Alasan  pemilihan  materi  tersebut  secara  teoritis  sebagaimana pendapat Tim Penyusun (1999:12), bahwa peristiwa 20 Mei 1908 dan 28 Oktober 1928 merupakan  bentuk  wawasan  dan  semangat  kebangsangsaan  yang  paling  ampuh  dan totalitas serta berpotensi untuk mengajarkan wawasan kebangsaan. Selain itu Hamid & Madjid (2011:136) juga berpendapat “awal lahirnya kesadaran nasional merupakan fase penting dalam Sejarah Indonesia yang sering dikaitkan dengan berdirinya Budi Utomo (BU)  pada  20  Mei  1908”.  Sedangkan  secara  empirik  dikembangkan  berdasarkan pertimbangan kebutuhan guru dan peserta didik di SMK Negeri 1 Kepanjen.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan metode penelitian dan pengembangan atau sering disebut Research and Development (R & D). Metode penelitian pengembangan menurut Sugiyono  (2015:407)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji efektivitas produk tersebut. Model pengembangan dalam
penelitian  ini  adalah  model  prosedural.  Prosedur  atau  langkah-langkah  penelitian pengembangan  mengolah  dari  siklus  R  &  D  Sugiyono  (2015:409)  yang  terdiri  dari  10 langkah.  Langkah-langkah  penelitian  adalah  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data, desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk,  revisi  produk,  uji  coba pemakaian, revisi produk, dan produksi akhir.
Penelitian dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Kepanjen,  Kabupaten  Malang.  Subjek  uji coba  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  dari berbagai  jurusan  yang  diharapkan dapat mewakili seluruh karakteristik siswa SMK Negeri 1 Kepanjen. Subjek uji coba kelompok kecil dilakukan pada 30 peserta didik yang diambil dengan cara mengambil 6 siswa kelas X dari setiap jurusan yang ada di SMKN 1 Kepanjen secara random. Sedangkan subjek coba pada uji coba kelompok besar adalah seluruh siswa dari masing-masing satu kelas setiap  jurusan.  Kelas  yang dijadikan  subjek  coba  dalam  uji  coba  kelompok besar  yaitu kelas X RPL 2, X TSM 2, X TEI 2, X TKR 2, dan X TKJ 2.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan pengembangan ini adalah angket dan tes. Angket digunakan sebagai instrumen pengum- pulan data untuk mengetahui penilaian validator dan subjek coba terhadap produk media Kalender  Sejarah.  Sedangkan  instrumen  tes  untuk  memastikan  efektivitas  media Kalender Sejarah dalam konteks materi tentang pengetahuan wawasan kebangsaan pada materi Pergerakan Nasional Indonesia. Tes dilakukan dengan memberikan pre-test dan post-test untuk  mengetahui  perbandingan  pengetahuan  sebelum  dan  sesudah penggunaan media Kalender Sejarah tentang pengetahuan wawasan kebangsaan materi Pergerakan Nasional Indonesia.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Produk  penelitian  dan  pengembangan  berupa  media  Kalender  Sejarah.  Konten- konten yang terdapat dalam media Kalender Sejarah meliputi konten lembar kalender, seputar  materi,  kotak  kronologi,  dan  buku  deskripsi  peristiwa  sejarah.  Produk pengembangan  juga  dilengkapi  dengan  buku  petunjuk  penggunaan.  Gambar  1 merupakan tampilan media Kalender Sejarah (KASA).
Gambar 1 Tampilan Media Kalender Sejarah (KASA)
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Hasil  penelitian  menunjukkan  media  Kalender  Sejarah  efektif  secara  rasional maupun uji lapangan. Konteks materi dalam media Kalender Sejarah juga menunjukkan efektif meningkatkan pengetahuan tentang wawasan kebangsaan pada pokok bahasan Pergerakan Nasional Indonesia sebesar 43,40. Efektifitas media Kalender Sejarah secara rasional ditunjukkan dengan hasil validasi. Hasil validasi ahli materi dosen sejarah, ahli materi  guru  sejarah  dan  ahli  media  dosen  sejarah  terhadap  media  Kalender  Sejarah menunjukkan  bahwa  media  Kalender Sejarah  yang  dikembangkan  valid  tanpa  direvisi. Hasil  vaidasi  adalah  sebagai  berikut:  rata-rata  persentasi  ahli  materi  dosen  sejarah sebesar 94,44%, rata-rata persentase ahli materi guru sejarah sebesar 97,22% dan rata- rata persentase ahli media dosen sejarah sebesar 81,94%. Berdasarkan penilaian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sejarah yang dikembangkan oleh peneliti  sudah  valid  dan dapat  digunakan dalam  tahap uji  coba  tanpa perlu  dilakukan revisi.
Meskipun dalam kategori valid tanpa revisi, namun terdapat beberapa komentar dan  saran  terhadap  pengembangan  media  Kalender  Sejarah.  Komentar  dan  saran digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk merevisi produk. Berikut akan disajikan revisi produk berdasarkan komentar dan saran validator.

## Revisi Produk Ahli Materi Dosen Sejarah
Mengganti  kata  “produk”  dengan  “nilai-nilai  pendidikan”  pada  pembahasan organisasi  Taman  Siswa.  Kata  “nilai-nilai  pendidikan”  lebih  sesuai  jika  dibandingkan dengan  kata  “produk”  untuk  pembahasan  organisasi  Taman  Siswa  yang  berorientasi pendidikan.  Gambar  2  merupakan  tampilan  refleksi  Taman  Siswa  produk  awal, sedangkan gambar 3 merupakan tampilan refleksi Taman Siswa hasil revisi.
Gambar 2 Tampilan Refleksi Taman Siswa Produk Awal (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017) Gambar 3 Tampilan Refleksi Taman Siswa   Hasil Revisi (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Revisi lain yang dilakukan yaitu kata Quote dipilih untuk menjadi identitas quote dari tokoh yang bersangkutan. Gambar 4 merupakan tampilan quote Budi Utomo produk awal, sedangkan gambar 5 merupakan tampilan quote Budi Utomo hasil revisi.
Gambar 4 Tampilan Quote Budi Utomo Produk Awal (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017) Gambar 5 Tampilan Quote Budi Utomo Hasil Revisi
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Pada  revisi  materi  dilakukan  dengan  menambah  PNI  Baru  atau  PNI  Pendidikan dalam materi organisasi PNI. Dilakukan revisi karena materi organisasi PNI pada produk awal  hanya  menyebutkan  PNI  Baru  tanpa  menjelaskanya.  Oleh  sebab  itu  pada  revisi produk  ditambahkan  penjelasan  tentang  PNI  Baru  atau  PNI  Pendidikan.  Gambar  6 merupakan tampilan penambahan materi PNI Baru.
Selain itu perbaikan juga dilakukan pada materi ISDV. Pada awalnya organisasi ISDV kurang refleksi dan quote , akhirnya materi dilengkapi dengan refleksi dan quote . Gambar 7 merupakan tampilan penambahan refleksi dan quote organisasi ISDV.
Gambar 7 Tampilan Refleksi dan Quote Organisasi ISDV
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Gambar 6 Tampilan Materi PNI Baru atau PNI Pendidikan (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Berdasarkan  saran  ahli  materi,    perbaikan  dilakukan  dengan  menambah  faktor kemunduran  Sarekat  Islam  (SI)  dengan  faktor  sebagian  besar  anggota  Sarekat  Islam masuk Partai Komunis Indonesia. Pada awalnya faktor kemunduran SI hanya berjumlah 3, yaitu pengaruh ISDV, perbedaan pendapat H.O.S Tjokroaminoto dengan Semaun, dan perbedaan  pendapat  antara  Sukiman-Surjopranoto  dengan  Tjokroaminoto-H.A  Salim. Berdasarkan saran ahli materi maka faktor kemunduran ditambah dengan sebagian besar anggota SI masuk PKI.  Gambar 8 merupakan tampilan penambahan faktor kemunduran Sarekat Islam.

## Gambar 8 Tampilan Kemunduran Sarekat Islam Hasil Revisi
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Selain  itu  juga  menambahkan  gambar  R.A.  Kartini  dalam  materi  Kongres Perempuan I. Pada awalnya hanya disebutkan nama R.A Kartini. Kemudian berdasarkan saran  ahli  materi  maka  ditambahkan  foto  R.A  Kartini.  Gambar  9  merupakan  tampilan gambar R.A. Kartini.
Gambar 9 Tampilan Gambar R.A. Kartini (Sumber: Abdullah & Lapian, 2012:367)

## Revisi Produk Ahli Materi Guru Sejarah
Hasil revisi perlu membandingkan beberapa versi untuk keakuratan materi. Materi dalam  Kalender  Sejarah  diteliti  kembali  dengan  membandingkan  beberapa  sumber sebagai acuan dalam keakuratan materi. Berbagai sumber tersebut dapat dilihat dalam
daftar buku-buku yang digunakan dalam mengembangkan media Kalender Sejarah ini. Gambar  10  merupakan  tampilan  daftar  buku-buku  yang  digunakan  dalam pengambangan media Kalender Sejarah.

## Gambar 10 Tampilan Daftar Buku-Buku yang Digunakan Media Kalender Sejarah
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Pada Nilai-nilai untuk meningkatkan wawasan kebangsan perlu dimasukkan lebih banyak lagi di dalam materi. Nilai-nilai yang ditambahkan untuk meningkatkan wawasan kebangsaan dapat dilihat dalam gambar 11.
Gambar 11 Tampilan Nilai-Nilai Wawasan Kebangsaan yang Ditambahkan (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)

## Revisi Produk Ahli Media
Berdasarkan  masukan  ahli  media  perlu  dilengkapi  dengan  buku  petunjuk.  Buku petunjuk  terdiri  dari  dua  buku  yaitu  buku  guru  dan  buku  siswa.  Hal  yang  terkandung dalam buku meliputi seputar Kalender Sejarah, konten-konten dalam Kalender Sejarah, petunjuk penggunaan Kalender Sejarah dalam pembelajaran, evaluasi, dan penggunaan Kalender  Sejarah  untuk  sehari-hari.  Gambar  12  merupakan  tampilan  buku  petunjuk media Kalender Sejarah.

## Gambar 12 Buku Petunjuk Media Kalender Sejarah
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Background tiap  organisasi  akan  lebih  menarik  jika  dibedakan. Background deskripsi materi yang awalnya sama kemudian dibuat berbeda tiap deskripsi. Gambar 13 merupakan  tampilan  backgroud  produk  awal,  sedangkan  14  merupakan  tampilan background hasil revisi.
Gambar 13 Tampilan Background Produk Awal (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Gambar 14 Tampilan Background Hasil Revisi (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Pada  Sub-sub  bagian  penting  seperti  “tujuan”,  “upaya”  dibuat  warna  beda sehingga  terkesan  subbagian  yang  penting.  Gambar  15  merupakan  contoh  tampilan subbagian hasil revisi.

## Gambar 15 Tampilan Contoh SubBagian Hasil Revisi
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Pada tulisan judul dibuat warna yang cerah. Tulisan judul media diperbaiki dengan menggunakan  warna  yang  lebih  cerah.  Gambar  16  merupakan  tampilan  judul  produk awal, sedangkan 17 merupakan tampilan judul hasil revisi.

## Gambar 16 Tampilan Judul Produk Awal
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Gambar 17 Tampilan Judul Hasil Revisi (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Hasil respon peserta didik pada uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar  menunjukkan  bahwa  media  Kalender  Sejarah  efektif  secara  lapangan.  Rata-rata persentase pada uji coba kelompok kecil sebesar 87% dan pada uji coba kelompok besar sebesar 88%. Namun terdapat beberapa komentar dan saran terhadap media Kalender Sejarah.  Komentar  dan  saran  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  merevisi produk. Berikut akan disajikan revisi produk berdasarkan hasil uji coba.

## Revisi Produk Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Revisi yang dilakukan adalah gambar yang disajikan dalam media Kalender Sejarah disesuaikan dengan keadaan yang sebenarnya. Hal ini dilakukan untuk merevisi gambar pada  organisasi  Sumpah  Pemuda.  Gambar  18  merupakan  tampilan  cover  Sumpah Pemuda produk awal dan gambar 19 merupakan tampilan cover Sumpah Pemuda hasil revisi.
Gambar 18 Tampilan Cover Sumpah Pemuda Produk Awal (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017) Gambar 19 Tampilan Cover Sumpah Pemuda Hasil Revisi (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)

## Revisi Produk Uji Coba Kelompok Besar
Revisi dilakukan terhadap lembar bulan Mei, yang terdapat kesalahan ketik pada tahun berdirinya organisasi PKI. Gambar 20 merupakan tampilan bulan Mei produk awal dan gambar 21 merupakan tampilan bulan Mei hasil revisi.
Gambar 20 Tampilan Bulan Mei Produk Awal (Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Gambar 21 Tampilan Bulan Mei Hasil Revisi
(Sumber: Dokumen Peneliti, 2017)
Selain  hasil  validasi  dan  angket  respon  peserta  didik.  Penelitian  ini  juga menggunakan pre-test dan post-test untuk  memastikan  efektifitas  media  Kalender Sejarah  dalam  konteks  materi  bermuatan  wawasan  kebangsaan  pokok  bahasan Pergerakan  Nasional  Indonesia.  Adapun  rekapitulasi  hasil pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1: Rekapitulasi Hasil Pre-test dan Post-test Peserta Didik (n=158)
(Sumber: Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa)

## Keterangan:
Pretest = tes sebelum penggunaan media Kalender Sejarah dalam pembelajaran Postest = tes setelah penggunaan media Kalender Sejarah dalam pembelajaran ΣX = jumlah nilai dalam uji coba ΣXi = jumlah nilai maksimal dalam uji coba. Rata-rata= rata-rata nilai uji coba
% = skor dalam bentuk persen
n = jumlah subjek coba
Berdasarkan  paparan  data  rekapitulasi  hasil pre-tets dan post-test pengetahuan wawasan  kebangsaan  pada  tabel  1  di  atas,  maka  dapat  dilihat  rata-rata  hasil pre-test Pre-test Post-test ΣX ΣXi ΣX ΣXi Jumlah 6288 15800 13146 15800 Rata-rata 39,80 100,00 83,20 100,00 Persentase 39,80% 100,00% 83,20% 100,00%
sebesar 39,80 dan rata-rata post-test sebesar 83,20. Selisih rata-rata nilai pre-test dan post-test sebesar  43,40.  Hasil  rata-rata  tersebut  memperkuat  bahwa  pengembangan media  Kalender  Sejarah  efektif.  Berikut  sajian  rata-rata  hasil  belajar  pengetahuan wawasan kebangsaan siswa sebelum dan sesudah menggunakan media Kalender Sejarah pada gambar 22 dalam format gambar grafik:
Gambar 22 Grafik Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ( Pre-test dan Post-test )

## SIMPULAN
Pengembangan  media  Kalender  Sejarah  telah  melalui  uji  validasi  dan  uji  coba. Berdasarkan hasil validasi dan hasil uji coba, media Kalender Sejarah dinyatakan valid dan efektif  secara  rasional  dan  uji  lapangan.  Media  Kalender  Sejarah  juga  terbukti  efektif untuk meningkatkan hasil belajar pengetahuan wawasan kebangsaan materi Pergerakan Nasional Indonesia.
Berdasarkan kesimpulan di atas, saran yang dirumuskan adalah sebagai berikut. Saran  pemanfaatan  produk,  guru  sejarah  sebaiknya  terlebih  dahulu  mempelajari petunjuk dan materi yang terkandung dalam Kalender Sejarah sebelum menerapkannya dalam pembelajaran di kelas. Saran diseminasi produk, Media Kalender Sejarah pokok bahasan  Pergerakan  Nasional  Indonesia  dapat  digunakan  untuk  menunjang pembelajaran sejarah. Saran pengembangan lebih lanjut, agar pengembang lain dapat mengembangkan  media  Kalender  Sejarah  pada  materi-materi  lain  dan  dapat meningkatkan kreativitasnya dalam pembuatan media Kalender Sejarah. Selain itu media Kalender Sejarah juga dapat dikembangkan dalam bentuk aplikasi.
Pre-test Post-test
Rata-rata 39.8 83.2 39.8 83.2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Rata-rata Rata-rata

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah & Lapian. 2012. Indonesia dalam Arus Sejarah (Masa Pergerakan Kebangsaan) .
Jakarta. PT Ichtiar Baru van Hoeve bekerjasama dengan Kementerian Pen- didikan dan Kebudayaan  Republik Indonesia.
Ali, M. 2005. Pengantar Ilmu Sejarah Indonesia . Yogyakarta: Lkis.
Hamalik, O. 1989. Media Pendidikan . Bandung: Citra Aditya.
Hamid, A. R. & Madjid, M. S. 2011. Pengantar Ilmu Sejarah . Yogyakarta: Ombak.
Kochhar, S.K. 2008. Pembelajaran Sejarah (Teaching of History) . Jakarta: Gramedia.
Sadiman, A. S. dkk.  2008. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaa- tanya. Jakarta: Rajawali.
Setyosari, P & Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran . Malang: Elang Mas.
Soewarso.  2000. Cara-Cara  Penyampaian  Pendidikan  Sejarah  untuk  Membangkitkan Minat  Peserta  Didik  Mempelajari  Sejarah  Bangsanya .  Jakarta:  Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah IBRD Loan No. 3979. Dirjendikti De- partemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tim Penyusun Buku Hubungan-Sipil Militer Lembaga Ketahanan Nasional Departemen Pertahanan  Keamanan  RI.  1999. Wawasan  Kebangsaan  Menuju  Indonesia Baru . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Widja, I Gde.1989. Dasar-Dasar Pengembangan Strategi serta Metode Pengajaran Se- jarah . Jakarta: PPLPTK Dirjen Dikti Depdikbud.
Winkel, W.S. 2005. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.