## Inayah Sherly Restika Putri
Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No. 5, Malang, Jawa Timur, Indonesia  65145 inayahsherly008@gmail.com

## Farah Farida Tantiani
Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No. 5, Malang, Jawa Timur, Indonesia  65145 farah.farida.fppsi@um.ac.id

## Peran Self-Efficacy pada Remaja dalam Menghadapi Stress Sekolah
Infromasi Artikel Abstrak Tanggal masuk 24-07-2020 Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah ada hubungan antara efikasi diri  dengan  stres  sekolah  pada  siswa  sekolah  berprestasi  di  Malang. Diketahui bahwa siswa dapat mengalami stres sekolah ketika mereka me- rasa  tertekan  dengan  tuntutan  tugas,  tuntutan  guru  dan  orangtua,  dan hubungan interpersonal siswa. Stres sekolah dapat dipengaruhi oleh faktor kepribadian berupa efikasi diri, bila seseorang memiliki efikasi yang ren- dah  maka  akan  lebih  rentan  mengalami  stres.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  korelasional.  Subjek penelitian  ini  adalah  145  siswa  SMKN  8  Malang.  Pengambilan  data menggunakan  skala  efikasi  diri  (reliabilitas  0,886  dan  validitas  0,265- 0,628)  dan  skala  stres  sekolah  (reliabilitas  0.786  dan  validitas  0,271- 0,475).  Hasil  analisis  inferensial  berupa  uji  hipotesis  dengan menggunakan Pearson product  moment menunjukkan hasil berupa  nilai koefisien korelasi (rxy) sebesar – 0,504 (sig < 0,05) sehingga disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  bersifat  negatif  antara efikasi diri dengan stres  sekolah. Hal  ini   berarti semakin  rendah efikasi diri  yang  dimiliki  maka  akan  semakin  tinggi  stres  sekolah  yang  dimiliki begitupun sebaliknya. Tanggal revisi 15-08-2020 Tanggal diterima 17-09-2020
Kata Kunci: efikasi diri;
remaja; stress sekolah; sekolah menengah kejuruan; korelasi Keywords: Abstract
self-efficacy; adolescents; school stress; vocational high School; correlation This  study  aims  to  see  whether  there  is  a  relationship  between  self- efficacy and school stress in high school students in Malang. It is known that  students  can  experience  school  stress  when  they  feel  pressured  by task  demands,  teacher  and  parent  demands,  and  student  interpersonal relationships. School stress can be influenced by personality factors such as  self-efficacy,  if  someone  has  a  low  efficacy  then  it  will  be  more susceptible  to  stress.  This  research  is  a  quantitative  study  with  a correlational  research  method.  The  subjects  of  this  study  were  145 students  of  SMKN  8  Malang.  Data  collection  using  self-efficacy  scale (reliability  0.886  and  validity  0.265-0.662)  and  school  stress  scale (reliability 0.786 and validity 0.271-0.475). The results of the inferential analysis  in  the  form  of  a  hypothesis  test  using  Pearson  product  moment showed the results in the form of a correlation coefficient (rxy) of - 0.504
(sig  <0.05)  so  that  it  was  concluded  that  there  was  a  significant  and negative relationship between self-efficacy and school stress. This means that  the  lower  the  self-efficacy  it  has,  the  higher  the  school  stress  it  has and vice versa.

## PENDAHULUAN
Terdapat  survei  dari American  Psycho- logical  Association (APA)  yang  menunjuk- kan  bahwa  dari  1.950  orang  dewasa  dan 1.081 siswa remaja di Amerika, menunjukkan bahwa  siswa  remaja  memiliki  tingkat  stres yang  lebih  tinggi  terutama  pada  saat  mereka berada pada musim sekolah. Hal tersebut di- tunjukkan dengan dari skla 1-10 siswa remaja berada pada rentang 5,8 sedangkan orang de- wasa  berada  pada  rentang  5,1  (Bethune, 2014). Selain itu terdapat survei lain di Indo- nesia  yang  menunjukkan  bahwa  44%  siswa merasa stres pada saat menghadapi tugas dan ujian  di  sekolah  serta  12  %  yang  lainnya mengalami  stres  akibat  adanya  rasa  takut akan  tidak  naik  kelas  (Maharani,  2015). Siswa  lebih  banyak  menghabiskan  waktunya di sekolah dimana hal tersebut dijelaskan da- lam  Permendikbud  23/2017  dan  Perpres 87/2017  bahwa  siswa  kurang  lebih  mengha- biskan waktu selama 8 jam per hari dalam 5 hari  ataupun  hingga  6  hari  (Ihsanuddin, 2017).  Cukup  panjangnya  waktu  yang dihabiskan  di  sekolah  oleh  siswa  dapat  me- nyebabkan  mereka  rentan  mengalami  stres yang bersumber dari lingkungan sekolahnya.
Sekolah yang memiliki prestasi yang baik selama  bertahun-tahun  seringkali  memiliki tuntutan  yang  lebih  kepada  siswanya. Menurut Kemendikbud RI, SMA dan sedera- jat  di  Kota  Malang  yang  memiliki  prestasi IIUN  (Indeks  Integritas  Ujian  Nasional) Tertinggi selama 6 tahun berturut-turut meru- pakan  SMKN  8  Malang  yang  menduduki peringkat  pertama.  berdasarkan  wawancara dengan  guru  bimbingan  konseling  dan  visi yang dimiliki sekolah selain adanya pembela- jaran  akademis  dan  vokasi  juga  terdapat kewajiban  bagi  setiap  siswa  untuk  memiliki sertifikat  profesi  serta  setiap  siswa  wajib menerapkan nilai-nilai agama dan kepedulian terhadap budaya lingkungan sekolah. Hal ter- sebut  dapat  menyebabkan  siswa  mengalami stres  sekolah.  Dimana  stres  sekolah  menurut
Desmita  (2017)  merupakan  keadaan  tertekan atau perasaan tidak nyaman yang dialami oleh siswa  yang  berasal  dari  adanya  tuntutan sekolah  yang  dinilai  menekan,  sehingga memunculkan  terjadinya  ketegangan  fisik, psikologis,  dan  perubahan  tingkah  laku  se- hingga  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar dari  siswa.  Stres  sekolah  dapat  berasal  dari keadaan  lingkungan  fisik  sekolah,  tuntutan tugas,  tuntutan  peran,  dan  tuntutan  interper- sonal.  Adapun  siswa  yang  memiliki  tingkat stres  yang  tinggi  akan  cenderung  berbicara bahkan  menentang  dibelakang  guru,  dan membuat  canda  gurau atau kekacauan di  ke- las.
Stres  yang  dimiliki  seseorang  dapat dihindari,  dihadapi,  dan  diturunkan  ketika mereka memiliki keyakinan di dalam dirinya. Keyakinan diri atau efikasi diri menurut Ban- dura (dalam Feist & Feist, 2014) dipengaruhi oleh  beberapa  hal  yang  mana  salah  satunya berupa  kondisi  fisik  dan  emosional,  apabila emosi  yang dimiliki seseorang kuat biasanya dapat  mempengaruhi  tinggi  rendah  performa seseorang. Emosi yang muncul biasanya sep- erti  seseorang  mengalami  kecemasan  akut, ketakutan  yang  kuat,  atau  tingkat  stres  yang tinggi,  memungkinkan  akan  memiliki  hara- pan  mengenai  efikasi  diri  yang  rendah  dan sebaliknya  ketika  seseorang  memiliki  efikasi diri yang tinggi maka kecemasan, rasa takut, dan stres  yang dimiliki seseorang  akan men- jadi  rendah  atau  berkurang.  Sering  kali  per- masalahan  yang  ada  di  sekolah  dikaitkan dengan  Stres  Akademik,  seperti  dalam  be- berapa  penelitian  milik  Azizah  (2016), Wulandari  &  Rachmawati  (2014),  Namira (2018), dan Siregar & Putri (2019) yang men- jelaskan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  sig- nifikan antara efikasi diri dengan stres akade- mik  dan  belum  banyak  penelitian  yang mengaitkan  antara  efikasi  dengan  stres sekolah.  dimana  stres  akademik  sendiri sebenarnya merupakan salah satu sumber dari stres sekolah.
Peneliti tertarik melakukan penelitian ter- hadap efikasi diri dengan stres sekolah karena terdapat  banyak  faktor  sumber  stres  yang  di- alami siswa di sekolah yang tidak hanya men- cakup  permasalahan  akademik  berupa  beban atau  tugas  akademis  saja  seperti  yang  telah dijelaskan pada penelitian sebelumnya bahwa masih terdapat faktor kepribaian yakni efikasi diri,  dimana  efikasi  diri  dalam  proses  ter- jadinya  stres  yang  disebabkan  oleh  keadaan lingkungan  (sekolah)  dapat  menunjukkan proses terjadinya stres yang berbeda pada se- tiap individu dimana individu berusaha untuk mengurangi  tekanan  atau  stresor  namun memiliki  efikasi  diri  yang  rendah  akan  lebih menemui  kesulitan  dibandingkan  dengan  in- dividu yang memiliki efikasi diri yang tinggi (Bartlett  2002).  Penelitian  ini  dapat  mem- berikan  manfaat  serta  informasi  bagi  para siswa di SMKN 8 Malang mengenai keterkai- tan  antara  efikasi  diri  dengan  stres  sekolah. Bagi pihak sekolah, penelitian ini dapat mem- berikan  gambaran  mengenai  tingkat  stres sekolah yang dialami siswanya dan bagaima- na  meningkatkannya  dengan  efikasi  diri siswa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan metode penelitian deskripsi  dan  korelasional.  Variabel  bebas yakni  efikasi  diri  dan  variabel  terikat  yakni stres  sekolah.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  SMKN  8  Malang  dengan  rentang  usia 15 – 19 tahun sejumlah 145 siswa dan berada pada jenjang kelas X – XII. Jumlah total 145 siswa ini terbagi  sebanyak 60 siswa untuk uji coba  alat  ukur  sebelum    penelitian  dan  85 siswa  lainnya  untuk  penelitian  yang  didapat dengan menggunakan teknik Quota Sampling (Kuota  Sampling).  Penggunaan  tehnik  sam- pling  ini  berdasarkan  pada  jumlah  sampel yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti  berdasar- kan  rekomendasi  guru  SMKN  8  Ma- lang.    Dalam  penelitian  ini  teknik  pengum- pulan data yang dilakukan oleh peneliti  yaitu
dengan  membagikan  skala  mengenai  efikasi diri  dan  stres  sekolah.  Pembagian  skala  ini dilakukan  oleh  peneliti  secara  langsung dengan metode turun lapangan.
Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  uji  coba intrumen  sebelum  penelitian  pada  subjek penelitian  dengan  menggunakan  instrumen penelitian  berupa  skala  efikasi  diri  dan  stres sekolah. Validitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan analisis criterion of internal consistency menurut  Likert  (dalam  Azwar, 2013) criterion of internal consistency meru- pakan analisis yang diliahat dari seberapa be- sar  koefisien  korelasi  yang  ada  dalam  pern- yataan  yang  kemudian  bersangkutan  atau dikaitkan  dengan  skor  total  pada  skala  yang digunakan, dengan  teknik  yang  digunakan berupa  korelasi Product  Moment  Pearson . Validitas  skala  efikasi  diri  berkisar  antara 0,265-0,628 menunjukkan hasil uji daya beda dengan taraf signifikansi sebesar 5% (0, 254) yang  menghasilkan  25  aitem  valid  dan  11 aitem gugur dari 36 pernyataan dan validitas skala stres sekolah berkisar antara 0, 271 – 0, 475 menunjukkan hasil uji daya beda dengan taraf  signifikansi  sebesar  5%  (0,  254)  yang menghasilkan  16  aitem  valid  dan  20  aitem gugur dari 36 pernyataan. Reliabilitas instru- ment dalam penelitian ini menggunakan ban- tuan  SPSS  25  for  windows  dengan  teknik penghitungan  Alpha  Cronbach.  Skala  efikasi diri  dengan  25  aitem  yang  valid  memiliki koefisien  sebesar  0,  886.  Pada  skala  stres sekolah  dengan  16  aitem  yang  valid  menun- jukkan hasil koefisien Alpha Cronbach sebe- sar 0, 786.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif  digunakan  oleh  peneliti  dalam menggambarkan stres sekolah dan efikasi diri pada  responden  dengan  Rumus T  score , digunakan  untuk  mengetahui  kategori  dan gambaran  responden  berdasarkan  skor  skala tinggi,  sedang,  ataupun  rendah  yang  dilihat berdasarkan skor kelompok. Analisis inferen- sial  juga  digunakan  dalam  analisis  data
penelitian  ini  untuk  mengambil  kesimpulan pada  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  dalam penelitian  ini  berupa  uji  korelasi  melalui  uji asumsi  dasar  berupa  uji  normalitas  dengan teknik One Sample Kolmogorov-Smirnov , uji linieritas  dengan  teknik Test  for  Linierity , dan  uji  hipotesis  dengan  teknik  analisis  ko- relasi product  moment  pearson dimana menurut  menurut  Azwar  (2017)  Arah  hub- ungan koefisien korelasi kedua variabel dapat dinyatakan dengan tanda positif (+) yang be- rarti terdapat arah hubungan yang searah dan tanda  negatif  (-)  yang  berarti  berlawanan arah.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  analisis  deskripsi  data Efikasi Diri yang diperoleh dari skala efikasi diri sejumlah 25 aitem yang diberikan kepada 85  responden  memperoleh  nilai  rata  -  rata (Mean)  sebesar  78,84  dan  standart  deviasi sebesar  7,216.  Secara  umum  hasil  penelitian menunjukakan  bahwa  efikasi  diri  siswa SMKN  8  Malang  berada  pada  kategori  ren- dah.  Sebanyak  34/  40%  siswa  menunjukkan tingkat efikasi diri yang rendah, sejumlah 21 / 24,7% siswa menunjukkan tingkat efikasi diri yang  sedang,  dan  34/35,3%.   siswa  menun- jukkan  tingkat  efikasi  diri  yang  tinggi.    Se- dangkan  pada  data  stres  sekolah  analisis daskriptif  menunjukkan  Deskripsi  data  Stres Sekolah  yang  diperoleh  dari  skala  stres sekolah  sejumlah  16  aitem  yang  diberikan kepada 85 responden memperoleh nilai rata - rata (Mean) sebesar 39,16 dan standart devi- asi  sebesar  5,812.  Secara  umum  hasil penelitian menunjukakan bahwa stres sekolah siswa SMKN 8 Malang berada pada kategori tinggi. 35 / 41, 2 % siswa menunjukkan ting- kat  stres  sekolah  yang  tinggi,  sejumlah  20  / 23,  5  %  siswa  berada  pada  kategori  stres sekolah yang sedang, dan sebanyak 30 / 35, 3 %.  siswa menunjukkan tingkat stres sekolah yang rendah.
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial menunjunjukkan bahwa data skala efikasi diri
dengan  stres  sekolah  merupakan  data  yang bahwa  kedua  data  variabel  berdistribusi normal  dengan  signifikansi  >  0,05.  Kedua data variabel berdistribusi normal ditujjukkan dengan  signifikansi  variabel  stres  sekolah sebesar  0,200  dan  signifikansi  variabel efikasi diri sebesar 0,055. Kedua variabel ter- sebut  juga  merupakan  data  yang  memiliki hubungan  linier  ditunjukkan  dari  di- perolehnya  nilai  signifikansi  ( Linearity ) sebesar 0,00 yang mana nilai tersebut kurang dari  0,05.  Berdasarkan  uji  hipotesis menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan negatif  yang  cukup  erat  antara  efikasi  diri dengan  stres  sekolah.  Hal  ini  berarti  apabila siswa SMKN 8 Malang memiliki efikasi diri yang tinggi, maka stres sekolah yang dimiliki rendah.  Sebaliknya,  apabila  siswa  SMKN  8 Malang  memiliki  efikasi  diri  yang  rendah maka stres sekolah yang dimiliki tinggi yang ditunjukkan  dengan  diperolehnya  nilai koefisisen  korelasi  (rxy)  sebesar  -  0,504 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  stres sekolah siswa SMKN 8 Malang berada pada kategori  tinggi.  Hal  tersebut  dapat  dilihat bahwa sebanyak 35 siswa menunjukkan ting- kat  stres  sekolah  yang  tinggi  dengan  presen- tase 41, 2 %. Sedangkan efikasi diri tergolong rendah, yaitu  40 % siswa. Hal ini dapat tim- bul sesuai dengan teori Bandura (dalam Feist & Feist, 2014) yang menjelaskan bahwa pada saat  seseorang  mengalami  kecemasan  akut, ketakutan  yang  kuat,  atau  tingkat  stres  yang tinggi,  dapat  memungkinkan  seseorang  akan memiliki harapan mengenai efikasi diri  yang rendah.  Responden  penelitian  yang  sebagian besar  merupakan  siswa  kelas  XII  dianggap memiliki  kesibukan  yang  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  yang  lain  yakni  berupa persiapan kelulusan. Hal tersebut dapat men- jadi  faktor  penyebab  rendahnya  efikasi  diri pada responden penelitian ini.
Responden  penelitian  yang  cukup  besar setelah  siswa  kelas  XII  merupakan  kelas  X yang  masih  berada  pada  masa  transisi  dari Sekolah Menengah Pertama dan memerlukan waktu  untuk  beradaptasi  baik  dengan  ling- kungan  sosial  sekolah  maupun  sistem  pem- belajaran sekolah serta beban tugas yang ber- beda  dari  jenjang  sekolah  sebelumnya.  Hal tersebut  dapat  menjadi  faktor  penyebab  ren- dahnya  efikasi  diri  pada  responden  kelas  X. Sedangkan  pada  responden  kelas  XI  yang mana  merupakan  jenjang  kelas  dengan jumlah yang lebih sedikit dibandingkan kelas XII  dan  kelas  X  pada  penelitian  ini  dirasa lebih  memiliki  keyakinan  akan  kemampuan yang  dimilikinya  karena  pada  jenjang  kelas XI  mereka  sudah  mampu  beradaptasi  serta belum  terdapat  kesibukan  yang  lebih  besar dibandingkan  dengan  kelas  XII  berupa  per- siapan kelulusan.
Siswa  SMKN  8  Malang  yang  memiliki efikasi  diri  dalam  kategori  rendah,  maka siswa  tersebut  selain  belum  dapat  memiliki keyakinan atas kemampuan diri yang mereka miliki mereka juga kurang baik dalam mengi- kuti  atau  melakukan  kegiatan  yang  ada  di sekolah serta dapat mengalami permasalahan berupa timbulnya stres. Selain itu siswa juga akan mengalami kesulitan dalam menemukan jalan  keluar  atau  penyelesaian  pada  saat menghadapi  permasalahan  yang  sulit.  Se- dangkan siswa yang memilki efikasi diri yang tinggi  memiliki  keyakinan  terhadap  kemam- puan  diri  mereka  dan  mampu  melakukan kegiatan atau ikut serta dalam suatu kegiatan pembelajaran  di  sekolah  dengan  baik  dan suskses. Siswa dengan efikasi diri yang tinggi juga  cenderung  akan  lebih  dapat  bertindak dan  menjadi  sukses  dibandingkan  dengan siswa yang memiliki efikasi diri yang rendah. Efikasi diri yang rendah pada siswa dapat dit- ingkatkan  dengan  pengerjaan  tugas  dengan tingkat  yang  berbeda  /  menantang,  guru memberikan scaffolding berupa  tambahan waktu  khusus  (Lodewyk  &  Winne  dalam
Ormrod, 2009)
Sedangkan  hasil  penelitian  pada  stres sekolah menunjukkan tingginya stres sekolah yang  dimiliki  siswa  41,  2  %  dapat  timbul sesuai  dengan  teori  yang  dijelaskan  oleh Desmita (2017) bahwa stres sekolah merupa- kan suatu keadaan tertekan atau perasaan tid- ak  nyaman  yang  dialami  oleh  siswa  yang memunculkan  terjadinya  ketegangan  fisisk, psikologis,  dan  perubahan  tingkah  laku  se- hingga  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar dari  siswa.  Responden  penelitian  yang  seba- gian besar merupakan siswa kelas XII diang- gap memiliki tuntutan atau beban  yang lebih besar  dibandingkan  dari  siswa  pada  tingkat- kan kelas yang lain yang mana tuntutan atau beban tersebut berupa pembelajaran akademi dan vokasi serta persiapan dalam menyiapkan kelulusan yakni kegiatan pembekalan tamba- han,  try  out,  ujian  sekolah,  dan  juga  ujian praktek sebagai syarat keulusan. Hal tersebut dapat  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab tingginya stres sekolah pada siswa.
Responden  penelitian  yang  cukup  besar setelah siswa kelas  XII merupakan siswa ke- las  X  yang  masih  berada  pada  masa  transisi dari Sekolah Menengah Pertama dan memer- lukan  waktu  untuk  beradaptasi  baik  dengan lingkungan  sosial  sekolah  maupun  sistem pembelajaran sekolah serta beban tugas yang berbeda dari jenjang sekolah sebelumnya. Hal tersebut dapat menjadi faktor penyebab ting- ginya  stres  sekolah  pada  siswa  kelas  X.  Se- dangkan  pada  responden  kelas  XI  dengan jumlah yang lebih sedikit dibandingkan kelas XII  dan  kelas  X  pada  penelitian  ini,  dirasa lebih memiliki stres sekolah yang rendah ka- rena siswa pada jenjang kelas XI mereka su- dah  mampuan  dalam  beradaptasi  dengan tuntutan  yang  diberikan  oleh  sekolah  serta beradaptasi  dengan  lingkungan  sekolah dibandingkan  dengan  kelas  XII  berupa  per- siapan kelulusan.
Siswa  dengan  tingkat  stres  sekolah  yang tinggi dapat memberikan dampak yang buruk
kepada  siswa  seperti  berbicara  ataupun menentang  dibelakang  guru  dan  membuat kekacauan ataupun canda gurau di dalam ke- las.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Eldorita  &  Layyinah (2016)  yang  menjelaskan  bahwa  siswa  yang memiliki stres sekolah yang tinggi akan lebih rentan  untuk  melakukan  tindak  yang  buruk dan  dapat  mengarah  pada  tindak  bullying. Stres Sekolah dapat  diturunkan dengan men- ciptakan  suasana  hubungan  interpersonal dengan lingkungan sekolah yang memberikan pengaruh  terhadap  sikap,  kepercayaan,  niai, motivasi, dan prestasi  orang  - orang tersebut (Desmita, 2017). Selain itu terdapat program penanggulangan  stres  dengan  teknik cogni- tive-behavior dalam program terapi dan kon- seling berupa inokulasi stres.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari an- alisis uji hipotesis yang menggunakan teknik korelasi  product  moment  pearson  menunjuk- kan  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  antara efikasi diri dengan stres sekolah pada SMKN 8  Malang,  dengan  angka  koefisien  korelasi sebesar  -  0,  504.  Hal  ini  berarti  bahwa  ter- dapat hubungan yang cukup erat dengan arah hubungan  yang  negative  antara  efikasi  diri dan  stress  sekolah,  yang  selaras  dengan penelitian – penelitian yang ada sebelumnya. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  dari  Azizah  (2016),  Wulandari  & Rachmawati  (2014),  Namira  (2018),  dan Siregar  &  Putri  (2019)  yang  mana  pada  be- berapa  penelitiian  tersebut  sama  sama menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  efikasi diri  dengan  stres  akademik  memiliki  hub- ungan yang signifikan dimana arah hubungan yang  terdapat  diantara  variabel  merupakan hubungan  yang  negatif  atau  hubungan  yang berlawanan  arah.  Hal  tersebut  juga  men- dukung  hasil  penelitian  ini  bahwa  ternyata sebagian  besar  stres  sekolah  terbentuk  dari stres  akademik  sehingga  efikasi  diri  dengan stres sekolah memiliki hubungan yang signif- ikan.
Hasil  dalam  penelitian  ini  berupa  hub- ungan yang negatif dimana efikasi diri rendah dan  stres  sekolah  yang  tinggi,  sesuai  dengan teori  Bandura  (dalam  Feist  &  Feist,  2014) yang menjelaskan apabila seseorang mengala- mi kecemasan akut, ketakutan yang kuat, atau tingkat stres yang tinggi, memungkinkan akan memiliki harapan mengenai efikasi diri  yang rendah.  Efikasi  diri  yang  rendah  akan  mem- buat siswa kesulitan dalam memecahkan sua- tu permasalahan ataupun mencari jalan keluar dalam  suatu  masalah  yang  dapat  men- imbulkan  stres.  Sedangkan  efikasi  diri  yang tinggi dapat membuat siswa melakukan suatu aktivitas atau perilaku tertentu dengan sukses. Efikasi  diri  dalam  proses  terjadinya  stres sekolah dapat menunjukkan proses terjadinya stres  yang  berbeda  pada  setiap  individu  di- mana  individu  berusaha  untuk  mengurangi tekanan  atau  stresor  namun  memiliki  efikasi diri  yang  rendah  akan  lebih  menemui  kesu- litan  dibandingkan  dengan  individu  yang memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  (Bartlett 2002). Berdasarkan hal tersebut menunjukkan bahwa  terdapat  siswa  yang  mengelami  stres sekolah  yang  tinggi,  sedang  dan  rendah  ber- dasarkan  dari  keterkaitan  dengan  aspek kepribadian  yang  mereka  miliki  yaitu  ber- dasarkan  tingkat  efikasi  diri  yang  dimiliki oleh siswa.
Berdasarkan  data  awal  yang  menunjuk- kan bahwa sebagaian besar jumlah responden lebih banyak pada siswa kelas XII yang mana siswa  kelas  XII  dapat  dikatakan  memiliki tuntutan  ataupun  beban  yang  lebih  besar dibandingkan  dengan  siswa  kelas  X  atau  XI yakni  berupa  persiapan  kelulusan.  Stres sekolah yang tinggi dan efikasi diri yang ren- dah  pada  SMKN  8  Malang  ternyata  tidak merubah  prestasi  yang  dimiliki  oleh  sekolah tersebut  karena  pengondisian  displin  yang diterapkan  oleh  sekolah.  Sehingga  siswa  da- lam  sekolah  tersebut  dapat  melakukan kegiatan belajar disekolah, kegiatan ekstrakulikuler, dan kegiatan yang lainnya di
sekolah  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  be- sar  bukan  dilakukan  karena  mereka  merasa yakin  dengan  kemampuan  yang  mereka miliki  melainkan  lebih  kepada  tuntutan  yang diberikan  oleh  guru  dan  sekolah  berupa kewajiban  berprestasi    dalam  bidang  akade- mik  dan  non  akademik  serta  mampu  men- guasai  teknologi  terkini  juga  memiliki auto- softskill serta  adanya  jadwal  sekolah  yang ketat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil yang telah didapat- kan  dalam  pembahasan  sebelumnya,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pada  sebagian  be- sar  siswa  SMKN  8  Malang  memiliki  stres sekolah pada kategori yang tinggi yang berar- ti  siswa  mengalami  keadaan  yang  tertekan dan  mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi dengan lingkungan sosial sekolah. Ditemukan pula  bahwa  pada  sebagian  besar  siswa SMKN  8  Malang  memiliki  efikasi  diri  pada kategori  yang  rendah  yang  berarti  siswa  be- lum  memiliki  keyakinan  akan  kemampuan yang mereka miliki.
Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa dalam  penelitian  ini  terdapat  hubungan  sig- nifikan  yang  cukup  erat  dengan  arah  hub- ungan yang negatif antara efikasi diri dengan stres  sekolah  pada  siswa  SMKN  8  Malang, hal tersebut berarti semakin tinggi efikasi diri yang  dimiliki  siswa  maka  semakin  rendah stres  sekolah  yang  dimiliki  siswa  dan  juga sebaliknya, semakin tinggi stres sekolah yang dimiliki  siswa  maka  semakin  rendah  efikasi diri yang dimiliki siswa .

## DAFTAR RUJUKAN
Azizah,  N.  L.  2016. Hubungan  Dukungan
Sosial Dan Efikasi Diri Terhadap Stres Akademik  Pada  Mahasiswa  Baru
Fakultas  Psikologi  UIN  Malang
Angkatan 2015 . Skripsi. Tidak Diterbitkan. Fakultas Psikologi. Universitas  Islam  Negeri  Maulana
Malik Ibrahim : Malang.
Azwar,  S.  2013. Sikap  Manusia  Teori  Dan Pengukurannya .  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar.
Azwar, S. 2017. Metode Penelitian Psikologi Edisi II . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Bartlett,  D.  2002 Stress  Perspectives  and Processes . Buckingham : Open University Press.
Bethune,  S.  April  2014. Teen  Stress  Rivals That  Of  Adult  APAs  Stress  in America™  survey  finds  unhealthy behavior in teens, especially during the school year. Apa.org . (Online). (https:// www.apa.org/monitor/2014/04/teen- stress), diakses 07 Oktober 2019
Desmita.  2017. Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik  Panduan  Bagi  Orang Tua  dan  Guru  Dalam  Memahami Psikologi  Anak  Usia  SD,  SMP,  dan SMA. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Eldorita,  I  &  Layyinah.  2016. Effect  Of Social  Competence  And  School  Stress On  Bullying  Behaviour  In  Adolescent . Journal Of Psychology. Vol. 4 No. 1
Feist  J,  &  Greorgy  J.  F.  (2014). Teori Kepribadian  :  Theories  Of  Personality Edisi  7  Buku  2 .  Jakarta  :  Salemba
Humanika
Ihsanuddin.  06  September  2017. Ini Perbedaan  Aturan  Hari  Sekolah  Pada Permendikbud  Dan  Perpres . Kompas.com. (Online). (https://nasional.kompas.com/
read/2017/09/06/14562281/ini- perbedaan-  aturan-hari-sekolah-pada- permendikbud-dan-perpres?page=all) diakses 17 Oktober 2019
Kemdikbud.  2015. 503  Daftar  Sekolah dengan  Indeks  Integritas  Tertinggi . Kemdikbud.go.id.(Online).(https:// www.kemdikbud.go.id/main/
blog/2015/12/503-daftar-sekolah- dengan-indeks-integritas-tertinggi-- 4942-4942),  diakses  20  November 2019.
Maharani,  Esthi.  04  Maret  2015 .  Psikolog  :
44  Persen  Remaja  Stres  Hadapi
Ujian .Republika.co.id.(Online).(https:// republika.co.id/berita/pendidikan/ eduaction/15/03/04/nkoeff- psikolog-44 -persen-remaja-stre s-hadapi-ujian), diakses 17 Oktober 2019.
Namira.  R.  2018. Hubungan  Antara  Self- Efficacy  Dengan  Stres  Akademik  Pada
Remaja  Sma  Di  Yogyakarta .  Skripsi.
Tidak  Diterbitkan.  Fakultas  Psikologi Dan  Ilmu  Budaya.  Universitas  Islam Indonesia : Yogyakarta
Ormrod, E. J. 2009. Edisi  Keenam Psikologi
Pendidikan  Membantu  Siswa  Tumbuh dan  Berkembang  Jilid  2 .  Jakarta  :
Erlangga
Siregar, K.  I  & Sefni R. P. 2019. Hubungan Self-Efficacy  dan  Stres  Akademik Mahasiswa. Vol 6 No 2.
Wulandari & Rachmawati. 2014. Efikasi Diri Dan  Stres  Akademik  Pada  Siswa Sekolah  Menengah  Atas  Program
Akselerasi . Journal  of Psychology.  Vol 19 (2), 1-10.