DOI: 10.51874/jips.v4i2.168 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Budaya Keunggulan Akademik di Sekolah Dasar Negeri Bintoro 5 Demak
Sriwari Adi Negoro * , Ngasbun Egar, Yovitha Yuliejantiningsih Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia
* E-mail: sriwari55@guru.smp.belajar.id

## Abstrak
Fokus  dalam  penelitian  ini  1)  keandalan  kolektif  dalam  Budaya  Keunggulan  Akademik  di  SD  Negeri Bintoro 5 Demak, 2) kepercayaan staf terhadap orang tua dan siswa dalam Budaya Keunggulan Akademik di SD Negeri Bintoro 5 Demak, dan 3) penekanan akademik dalam Budaya Keunggulan Akademik di SD Negeri Bintoro 5 Demak.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  yaitu  metode  penelitian yang  berlandaskan  filsafat  positifisme  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  alamiah,  dimana  peneliti  sebagai instrumen kunci, sumber data berupa sumber data primer dan sekunder, pengambilan sampel dilakukan secara purposive dan snowball, Teknik pengumpulan data dilakukan dengan triangulasi data, dan analisis data bersifat induktif/kualitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Budaya  Keandalan  Kolektif  di  SD  Negeri  Bintoro  5  Demak dibangun  melalui  pengalaman  penguasaan  kompetensi  guru,  pengalaman  pribadi  siswa,  persuasi  sosial,  dan pembangkitan emosional. Sementara kepercayaan staf terhadap siswa dan orang tua dibentuk melalui kepanitiaan, pertanggungjawaban, dan kolaborasi yang erat. Di sisi lain, penekanan akademik tercermin melalui praktik kerja kolaboratif, komitmen untuk memperbaiki pengajaran, ekspektasi tinggi, dan standar akademik yang tinggi. Saran untuk SD Negeri Bintoro 5 Demak melibatkan manajemen beban kerja, pemantauan dampak emosional positif, penekanan pada konsistensi dan strategi pembelajaran, penguatan program kepanitiaan dan kolaborasi, melibatkan karyawan lainnya, dan inovasi dalam penghargaan. Selain itu, penguatan kerjasama dan kolaborasi, melibatkan  karyawan  lainnya,  dan  pengembangan  kurikulum  inovatif  disarankan  untuk  meningkatkan kepercayaan  dan  mendukung  penekanan  akademik.  Implikasi  positif  budaya  keunggulan  akademik  terhadap pencapaian akademik dapat menjadi landasan bagi pemegang kebijakan pendidikan. Peran serta seluruh warga sekolah  dalam  memberikan  sumbangsih  dan  masukan  membangun  sangat  diperlukan.  Dengan  pemahaman implikasi  ini,  SDN  Bintoro  5  Demak  dapat  terus  memperbaiki  praktik  dan  budaya  mereka  untuk  mencapai keunggulan  akademik  yang  berkelanjutan  serta  menjadi  panduan  bagi  sekolah-sekolah  lain  yang  ingin meningkatkan kualitas pendidikan dan penekanan akademik mereka.
Kata  Kunci :  budaya,  budaya  optimisme  akademik,  kepercayaan  staf,  dan  keandalan  kolektif,  penekanan akademik.

## Abstract
The focus of this research is 1) collective reliability in the Culture of Academic Excellence at Bintoro 5 Public Elementary School, Demak, 2) staff trust in parents and students in the Culture of Academic Excellence at Bintoro 5 Public Elementary School, Demak, and 3) academic emphasis in the Culture of Academic Excellence at Bintoro 5 Public Elementary School, Demak.
The approach used in this research is qualitative descriptive, which is a research method based on positivist philosophy to investigate the natural conditions of the object, where the researcher is the key instrument, and data sources consist  of  primary and secondary data. Data sampling  is done purposively and snowball sampling  is used. Data collection techniques involve data triangulation, and data analysis is inductive/qualitative in nature.
The research findings indicate that Collective Reliability Culture at Bintoro 5 Demak Elementary School is built through teachers' competency mastery experiences, students' personal experiences, social persuasion, and emotional generation. Meanwhile, staff trust in students and parents is formed through committee involvement, accountability, and close collaboration. On the other hand, academic emphasis is reflected through collaborative work practices, commitment to improving teaching, high expectations, and high academic standards.
Recommendations for Bintoro 5 Demak Elementary School involve workload management, monitoring of positive  emotional  impact,  emphasis  on  consistency  and  teaching  strategies,  strengthening  of  committee  and collaboration  programs,  involvement  of  other  staff,  and  innovation  in  awards.  Additionally,  strengthening collaboration  and involvement  of  other  staff,  as well  as  innovative  curriculum  development,  are  suggested  to
enhance trust and support academic emphasis. The positive implications of the academic excellence culture on academic achievement can serve as a foundation for education policymakers. The active participation of the entire school community in providing contributions and input is crucial. With an understanding of these implications, Bintoro 5 Demak Elementary School can continually improve their practices and culture to achieve sustainable academic  excellence,  serving  as  a  guide  for  other  schools  seeking  to  enhance  the  quality  of  education  and academic emphasis.
Keywords: culture, academic optimism culture, staff trust, collective reliability, academic emphasis.

## PENDAHULUAN
Dalam proses pendidikan, siswa merupakan subjek sekaligus objek dalam proses penyaluran ilmu dan  keterampilan  pada  satuan  pendidikan  atau  sekolah.  Tetapi  berhasil  atau  tidaknya  penerapannya pada suatu sekolah sangat bergantung pada kemampuan kepala sekolah selaku pimpinan dalam suatu lembaga pendidikan. Kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting untuk menciptakan kondisi sekolah  sedemikian  rupa  agar  tercipta  budaya  yang  bernilai  positif  di  sekolah  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  diri  secara  optimal  yang  bermuara  pada  prestasi  akademik  siswa.  Tetapi  pada kenyataannya,  sampai  saat  ini  masih  banyak  sekolah  yang  belum  memahami  pentingnya  budaya sekolah, yang terlihat pada fakta bahwa belum semua sekolah memiliki program pengembangan budaya organisasi sekolah.
Dengan budaya ini guru dan siswa sama-sama berusaha untuk menggunakan seluruh potensi yang di  miliki  untuk  membantu  mereka  secara  efisien  dalam  proses  pembelajaran  dan  untuk  menambah kompetensi yang dibutuhkan. Judge dan Robbins (2015: 512) menyatakan bahwa budaya organisasi adalah suatu sistem berbagi arti yang dilakukan oleh para anggota yang membedakan suatu organisasi dengan organisasi lain. Sedangkan Kusdi (2011:84) menyatakan bahwa kultur organisasi merupakan upaya  untuk  mendeskripsikan  organisasi  dengan  cara  menampilkan  suatu  gambaran  holistik  yang mewakili karakteristik khas suatu organisasi. Adapun Hoy dan Miskel (2014: 269) menyatakan bahwa budaya organisai merupakan suatu upaya untuk mewujudkan perasaan, kesan, atmosfer, karakter, atau sosok  sebuah  organisasi.  Bila  budaya organisasi  tersebut  diterapkan  ke  suatu  sekolah, maka  disebut budaya sekolah. Hoy dan Miskel menjabarkan bahwa ada empat jenis budaya sekolah, yaitu: budaya keandalan (culture of efficay), budaya saling percaya, budaya optimisme akademik, dan budaya kontrol.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Bryk dan Snyder yang dikutip oleh Hoy dan Miskel (2014: 295) terdapat beberapa prasyarat kondisi sekolah yang mampu mendorong prestasi, diantaranya berupa: sikap dapat bekerja dan tanggung jawab internal guru; kerja sama dengan orang tua; serta komitmen terhadap komunitas sekolah.
Pendapat  tersebut  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Deal  dan  Firestone sebagaimana dikutip oleh Hoy dan Miskel (2014: 282), bahwa budaya sekolah akan diarahkan untuk menuju perubahan dan perbaikan sekolah, serta adanya asumsi bahwa upaya memahami budaya sekolah merupakan prasyarat untuk membuat sekolah lebih efektif. Hoy dan Miskel juga menambahkan bahwa kesuksesan  perubahan  budaya  berikut  pengaruhnya  terhadap  efektivitas  suatu  organisasi,  termasuk sekolah, merupakan sebuah topik yang layak untuk diteliti.
Wahjosumidjo dalam Kompri (2015: 290), menyatakan bahwa: “Seorang kepala sekolah, para guru, dan tenaga fungsional lainnya, menyadari bahwa titik pusat tujuan sekolah adalah menyediakan program pendidikan yang direncanankan untuk memenuhi hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan, pribadi, dan kebutuhan siswa. Para siswa merupakan klien utama yang harus dilayani, oleh sebab itu para siswa harus dilibatkan secara aktif dan tepat, tidak hanya dalam proses belajar mengajar, melainkan juga di dalam kegiatan seko lah”.
Pendapat di atas pada hakikatnya juga sesuai dengan penelitian Byrk dan Snider, serta Hoy dan Miskel,  berupa  keandalan  kolektif,  sikap  dapat  bekerja  dan  tanggung  jawab  internal,  penekanan akademik,  serta  kerja  sama  dan  komitmen  di  antara  semua  komunitas  sekolah  dalam  melayani
kebutuhan siswa akan mendorong terciptanya budaya sekolah yang mampu mendorong prestasi siswa.
Dengan  demikan  untuk  menciptakan  budaya  akademik  yang  pada  akhirnya  dapat  mendorong pencapaian prestasi, seorang kepala sekolah selaku manajer dan sekaligus pemimpin di suatu sekolah memegang peranan yang sangat penting dan dominan. Wahjosumijo sebagaimana dikutip oleh Danim dan  Suparno  (2009:14)  menyatakan  bahwa  sekolah  yang  berhasil  adalah  sekolah  yang  memiliki pemimpin  yang  berhasil.  Kepala  sekolah  yang  baik  akan  berhasil  menciptakan  kultur  atau  budaya sekolah yang berhasil mendorong guru bekerja penuh dedikasi dan siswa belajar keras tanpa paksaan. Budaya akademik akan tercipta dengan baik jika ada timbal balik antara kepala sekolah sebagai manajer dan guru sebagai pelaksana di lapangan yang mengkondisikan para siswanya.
SD Negeri Bintoro 5 Demak merupakan salah satu sekolah dasar negeri yang cukup berprestasi di  Kabupaten  Demak.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  keberhasilan  SD  Negeri  Bintoro  5  Demak  dalam memperoleh berbagai kejuaraan di berbagai bidang yaitu akademik dan non akademik. Selain itu dalam setiap tahunnya siswa-siswi SD Negeri Bintoro 5 Demak juga berhasil memperoleh lebih dari 10 juara lomba pada masa sebelum pandemi, termasuk kejuaraan bergengsi tingkat kabupaten dan propinsi. SD Negeri  Bintoro  5  Demak  juga  termasuk  sekolah  terfavorit  di  kabupaten  Demak.  Sekolah  ini  juga merupakan Sekolah Ramah Anak, keamanan dan kenyamanan yang diberikan sekolah kepada peserta didik ini dapat membentuk budaya sekolah yang dapat menciptakan Budaya Keunggulan Akademik yang diharapkan seluruh warga sekolah. Selain itu, SDN Bintoro 5 Demak juga merupakan Sekolah Pendidikan Keluarga, Pendidikan Anti Korupsi, Sekolah Adiwiyata. Ekstrakulikuler yang disediakan sekolah antara lain yaitu: drumband, karawitan, renang, basket, polisi cilik, dll. Dalam hal ini, minat serta  bakat  siswa  dapat  tersalurkan  dalam  implementasi  program  kegiatan  tambahan/ekstrakulikuler tersebut.
Berbagai prestasi dan uraian tersebut di atas menarik minat peneliti untuk melakukan observasi pra  penelitian.  Peneliti  mengidentifikasi  keberhasilan  SD  Negeri  Bintoro  5  Demak dalam  mencapai berbagai prestasi tersebut, merupakan dampak dari keberhasilan kepala sekolah dalam mengoptimalkan seluruh komponen yang ada di SDN Bintoro 5 Demak sehingga tercipta Budaya Keunggulan Akademik yang melejitkan prestasi siswa dan sekolah sekaligus.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang dilakukan untuk penulisan proposal  tesis ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, yaitu: “Metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positifisme, digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  di  mana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan  snowball,  teknik  pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi” (Sugiyono, 2010: 15).
Pendekatan  kualitatif  dipilih  guna  menemukan  dan  memahami  apa  yang  tersembunyi  dibalik fenomena yang kadangkala merupakan sesuatu yang sulit untuk diketahui atau dipahami, pendekatan ini juga diharapkan mampu memberikan penjelasan secara utuh dan terperinci tentang fenomena yang menjadi fokus penelitian yaitu Budaya Keunggulan Akademik Sekolah Dasar Negeri Bintoro 5 Demak.

## Teknik pengumpulan data penelitian adalah:

## Observasi
Dalam  penelitian  ini  observasi  atau  pengamatan  dibutuhkan  untuk  dapat  memahami  proses terjadinya wawancara dan hasil wawancara dapat dipahami konteksnya. Marshall sebagaimana dikutip oleh  Sugiyono  (2010:  310)  menyatakan  bahwa  “through  observation,  the  rese archer  learns  about behavior and the meaning attached to those behavior” melalui observasi, peneliti belajar tentang prilaku dan makna dari prilaku tersebut.
Observasi yang dilakukan pada penelitian ini meliputi observasi terhadap subjek, perilaku subjek selama  wawancara,  interaksi  subjek  dengan  peneliti  dan  hal-hal  yang  dianggap  relevan  sehingga
memberikan data tambahan terhadap hasil wawancara.
Dalam penelitian ini, peneliti akan mengamati pelaksanaan tugas Kepala SDN Bintoro 5 Demak dalam menjalankan  kompetensinya  untuk  mewujudkan  budaya  optimisme  akademik  sehingga  berhasil mencapai berbagai prestasi.

## Wawancara Mendalam
Dalam  KBBI,  wawancara  diartikan  sebagai  1)  tanya  jawab  dengan  seseorang  (pejabat  dan sebagainya) yang diperlukan untuk dimintai keterangan atau pendapatnya mengenai suatu hal, untuk dimuat dalam surat kabar, disiarkan melalui radio, atau ditayangkan pada layar televisi; 2) tanya jawab direksi (kepala personalia, kepala humas) perusahaan dengan pelamar pekerjaan; 3) tanya jawab peneliti dengan narasumber.
Menurut Sukmadinata (2007: 162) wawancara merupakan percakapan dua arah yang tujuannya untuk  mengumpulkan  informasi  etnografi  atau  memperkaya  segala  bentuk  data  informasi.  Adapun menurut  Sugiyono  (2008:  138-140),  wawancara  dapat  dilakukan  secara  terstruktur  maupun  tidak terstruktur. Wawancara terstruktur bila peneliti mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh, sedangkan wawancara tidak terstruktur adalah wawancara yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis.
Sedangkan  menurut  Satori  dan  Komariyah  (2020:164),  wawancara  mendalam  (in-depth  interview) adalah  suatu  proses  mendapatkan  informasi  untuk  kepentingan  peneliti  dengan  cara  dialog  antara peneliti sebagai pewawancara dengan informan atau yang memberi informasi dalam konteks observasi partisipasi.
Metode wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode wawancara terstruktur. Adapun daftar koding wawancara adalah sebagai berikut:

## Dokumentasi
Metode ketiga yang digunakan dalam teknik pengumpulan data pada penilitan ini adalah metode dokumentasi, yang dapat dijadikan bahan triangulasi untuk melakukan pengecekan keabsahan data.
Menurut  Harsono  (2008:  165),  dokumentasi  adalah  laporan  tertulis  dari  suatu  peristiwa  yang isinya terdiri atas penjelasan dan pemikiran terhadap peristiwa itu, dan ditulis dengan sengaja untuk menyimpan  atau  merumuskan  keterangan-keterangan  mengenai  peristiwa  tersebut.  Metode dokumentasi  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  dari  sumber-sumber  dokumen  yang  mungkin mendukung  atau  bahkan  berlawanan  dengan  hasil  wawancara.  Dalam  penelitian  ini,  metode dokumentasi  berfungsi  untuk  memperoleh  data  berupa  dokumen-dokumen  pengembangan  program manajemen kesiswaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Budaya Keandalan Kolektif
Berdasarkan kajian teori, penerapan budaya keandalan kolektif yang ada di sekolah yaitu adanya pengalaman  penguasaan,  pengalaman  seperti  mengalami  sendiri,  persuasi  sosial,  dan  pembangkitan emosional.
Data temuan penelitian yang diperoleh peneliti dari hasil wawancara setelah dilakukan reduksi data  ,  dapat  disajikan  sebagai  berikut:  Keandalan  kolektif  dalam  konteks  kebijakan  tata  tertib, penghargaan,  dan  lingkungan  pendukung  pembelajaran  menjadi  elemen  kunci  dalam  membentuk budaya sekolah yang positif dan berorientasi pada keberhasilan. Temuan dari penelitian ini menyoroti beberapa keunggulan dan kelemahan yang dapat membentuk dasar evaluasi dan pengembangan lebih lanjut.
2. Kepercayaan staf terhadap orang tua dan siswa.
Berdasarkan  kajian  teori,  menurut  Hoy  dan  Miskel  (2014:289),  kepercayaan  staf  pengajar merupakan  kepercayaan  bersama  kolektif  para  guru.  Kepercayaan  sedikit  mirip  dengan  udara,  tak seorang  pun  banyak  memikirkannya  hingga  terasa  dibutuhkan  pada  saat  tidak  ada.  Kepercayaan
merupakan hal yang sangat penting di Lembaga Pendidikan, terutama di sekolah karena memfasilitasi kerjasama,  meningkatkan  keterbukaan,  meningkatkan  kerekatan  kelompok,  mendukung profesionalisme, membangun kemampuan organisasional, dan meningkatkan prestasi siswa. Pada point ini menitikberatkan pada sikap afektif yaitu berupa kemampuan menjangkau dan bekerjasama dengan para orang tua.

## 3. Penekanan Akademik
Berdasarkan kajian teori, penekanan akademis merupakan penerapan behavioral dari keandalan dan kepercayaan. Penekanan akademis merupakan perilaku yang terejawantahkan yang dipicu oleh dua kepercayaan di atas, artinya, staf pengajar memusatkan perhatian pada kesuksesan siswa dalam dunia akademis.
Hoy  dan  Miskel  (2014:294),  menyatakan  bahwa  sebuah  budaya  sekolah  yang  dilandasi  oleh ketiga elemen tersebut akan meningkatkan probabilitas. Keandalan akan menumbuhkan kepercayaan bahwa staf pengajar, yaitu guru, dapat memberikan sumbangsih positif bagi pembelajaran siswa. Guru percaya  pada  kemampuan  dirinya  sendiri.  Kepercayaan  staf  pengajar  pada  siswa  dan  orang  tua mencerminkan kepercayaan bahwa guru, orang tua, dan siswa, dapat bekerja sama untuk meningkatkan pembelajaran di sekolah. Dengan kata lain, guru mempercayai siswa-siswanya. Selanjutnya, penekanan akademis merupakan perilaku yang terejawantahkan karena terpicu oleh dua kepercayaan di atas. Jadi staf pengajar memusatkan perhatiannya pada kesuksesan siswa dalam dunia akademis. Sebuah sekolah dengan  optimism  akademis  tinggi  melahirkan  sebuah  budaya/kebudayaan  yang  staf  pengajarnya percaya bahwa mereka bisa memberikan sumbangsih, bahwa siswa bisa belajar, dan performa akademis bisa dicapai (Hoy, Tarter, dan Woolfolk Hoy dalam Hoy dan Miske, 2014:295).
Berdasarkan kajian teori dan hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa keseluruhan data dari pernyataan tersebut diatas menunjukkan terciptanya ekspektasi tinggi dan standar akademik di SD Negeri  Bintoro  5  Demak  sehingga    menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kompetitif  dan berorientasi pada pencapaian prestasi. Penerapan nilai-nilai agama Islam memberikan dimensi holistik pada pendidikan, menggabungkan aspek akademik dan moral. Pendidikan di sekolah ini tidak hanya mengajarkan pengetahuan akademik tetapi juga membentuk karakter siswa untuk mencapai kesuksesan secara menyeluruh. Kajian menunjukkan bahwa tidak semua siswa merespons dengan cara yang sama terhadap ekspektasi tinggi dan target akademik. Pemahaman mendalam terhadap keberagaman siswa dan pendekatan yang disesuaikan mungkin diperlukan agar semua siswa dapat meraih potensinya secara maksimal.

## PENUTUP
Berdasarkan  temuan  di  lapangan  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  berkaitan  budaya keunggulan akademik SD Negeri Bintoro 5 Demak, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Budaya Keandalan Kolektif
Hal  yang  dilakukan  SD  Negeri  Bintoro  5  Demak  dalam  menciptakan  budaya  keandalan  positif sehingga tercipta budaya yang unggul di bidang akademik antara lain:
a. Pengalaman penguasaan.
b. Pengalaman seperti mengalami sendiri.
c. Persuasi sosial.
d. Pembangkitan emosional
2. Kepercayaan Staf terhadap Siswa dan Orang Tua
Hal  yang  dilakukan  SD  Negeri  Bintoro  5  Demak  dalam  menciptakan  kepercayaan  staf  terhadap siswa dan orang tua sehingga tercipta budaya yang unggul di bidang akademik antara lain:
a. Dalam membangun kepercayaan antara guru dengan guru.
b. Membangun kepercayaan antara kepala sekolah dengan guru serta karyawan dan sebaliknya.
c. Membangun kepercayaan antara staf guru dengan siswa
d. Membangun kepercayaan antara guru dengan orang tua.
3. Penekanan Akademik
Hal yang dilakukan SD Negeri Bintoro 5 Demak dalam menciptakan penekanan akademik sehingga tercipta budaya yang unggul di bidang akademik antara lain:
a. Praktik kerja kolaboratif yang efektif di SD Negeri Bintoro 5 Demak.
b. Komitmen untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran di SD Negeri Bintoro 5 Demak adalah faktor utama dalam mencapai peningkatan kualitas pendidikan.
c. Ekspektasi yang tinggi dan standar akademik yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
A,  Koesoema  Doni.  2012.  Pendidikan  Karakter  Utuh  dan  Menyeluruh.  Yogyakarta:  KANISIUS (Anggota IKAPI).
Al-Amin, Muhammad
Irfan.
2022. Kognitif Adalah Aktivitas Mental,
https://katadata.co.id/safrezi/berita/61e5417a3bbd2/kognitif-adalah-aktivitas-mental-ini- pengertian-dan-fungsinya .
Azwar,  Saifuddin.  (1996). Tes  Prestasi,  Fungsi  Pengembangan  Pengukuran  Prestasi  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Febrini , Deni. 2017. Psikologi Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hadi, Abdul. Konsep Pendidikan al-Farabi dan Ibn Sina. Jurnal Ilmiah Sintesa, Vol.9. No.2, Januari 2010, h.14.
Harsono,  2008. Model-Model  Pengelolaan  Perguruan  tinggi  perspektif  Sosiopolitik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hoy, Wayne K.dan Cecil G. Miskel. 2014. Administrasi Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hmawuri,  Nikiya  Yiro  Hmawuri. Pengaruh  Persuasi  Verbal  Guru  dan  Kecerdasan  Emosi  Peserta Didik  terhadap  Efikasi  Diri  Peserta  Didik. Jurnal  Informasi  dan  Komunikasi  Administrasi Perkantoran Volume 4, No 1, Februari 2020 Online: http://jurnal.uns.ac.id/JIKAP . Kompri. 2015. Manajemen Sekolah – Orientasi  Kemandirian  Kepala  Sekolah. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kusdi, 2011. Budaya Organisasi: Teori, Penelitian, dan Praktik. Jakarta: Salemba Empat. Maharani,  Astri  Dhiah.  2010. Analisis  Pengaruh  Kepercayaan  dan  Kepuasan  Pelanggan  Terhadap Loyalitas Nasabah Tabungan Bank Mega Semarang. Semarang: Universitas Diponegoro. Mahariah, 2020. Implementasi Budaya Akademik Program Studi Pendidikan Agama Islam FITK UIN Sumatera Utara dalam Membentuk Pendidik Profesional. Medan: Desertasi S3. Moelong, Lexy J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mudlofir, Ali. 2013. Pendidik Profesional: Konsep Strategi dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Raja Wali Pers.
Mulyasa, H. E. 2017. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah – ed. 1 cet. 6. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa, H. E. 2009. Menjadi Kepala Sekolah profesional – Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mulyono, 2020. Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan , (Yogyakarta: Ar Ruzz Media). Najmi,  falin.  2017. Pengaruh Keandalan  dan  Prosedur  Pelayanan  terhadap  Kepuasan Masyarakatpada Kantor Urusan Agama Liang Anggang Kota Banjarbaru. JIEB (ISSN: 2442- 4560) available online at: ejournal.stiepancasetia.ac.id
Pusat  Bahasa.  2011. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Online. http://  kamusbahasaindonesia. org/ diunduh 8 April 2017.
Robbins,  S.  P.,  and  Judge,  T.  A.  (2015). Organizational  Behavior .  Fifteenth  Edition. Prentice  Hall,
Pearson Education, Inc. New Jersey. Saifudin Azwar. 1996. Pengantar Psikologi Intelegensi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sagala, Syaiful. 2008. Administrasi Pendidikan Kontemporer . Bandung: Alfabeta.
Satori, Djam’an dan Aan Komariah. 2020. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sudarmanto, Eko, dkk. Pengembangan budaya akademik .  Gramedia, Yayasan kita menulis. Sudjana, Nana.2009 . Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan – Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan – Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suhardan, H. Dadang. 2014. Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.  Remaja Rosdakarya.
Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Demak No. 422.1/1207/2022. Petunjuk Teknis Penerimaan Peserta Didik Baru Sistem DARING pada SMP Negeri Kabupaten Demak tahun pelajaran 2021/2022.
Said,  Muhammad,  Marlina  dan  Tasdiq.  2021. Pengaruh  Budaya  Akademik  Sekolah  terhadap Kedisiplinan Peserta Didik SMK PGRI 2 Belitang III. Al I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam, Vol.8 No.1-06, Februari 2021.
Tim Penyusun Pedoman Penyusunan Tesis Program Pascasarjana Universitas PGRI Semarang. 2016.
Pedoman Penyusunan Tesis. Semarang: UPGRIS Press. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang : Sistem Pendidikan Nasional. Wirawan.  2008.  Budaya  dan  Iklim  Organisasi – Teori  Aplikasi  dan  Penelitian.  Jakarta:  Salemba Empat.
Zamroni. 2003. Paradigma Pendidikan Masa Depan . Yogyakarta: Bigraf Publishing.