INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 1-10 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Transformasi Bahan Ajar Pendidikan Dasar Ke Arah Digital: Optimalisasi Pembelajaran Pendidikan Sekolah Dasar Di Era Teknologi Cybernetics
Buatanol Arifin 1 ✉ , Eka Selvi Handayani 2 , Didi Yunaspi 3 , Roza Erda 4 , Erwin Dhaniswara 5
(1)Univeristas Muhammadiyah Malang, (2)Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda,
(3)IKMB, (4)IKMN, (5)Universitas Widya Kartika Surabaya
Email: barifin@umm.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengulas bagaimana transformasi bahan ajar pendidikan dasar ke arah digital. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi pustaka atau analisis konten. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa  realita  era  saat  ini  yang  cukup    mengejutkan  para  pendidik  yaitu  kemajuan teknologi  yang  memungkinkan  segala  kegiatan  dijalankan  secara  online,  termasuk  pembelajaran  di sekolah dasar. Guru yang umumnya mengandalkan metode pembelajaran konvensional merasa terkejut dengan munculnya tren pembelajaran daring dan berbagai literasi digital termasuk bahan ajar. hal itu mengharuskan mereka untuk mamakai sumber belajar dan bahan ajar digital yang transformatif. oleh karenanya, diperlukan pemahaman lebih mendalam tentang cara mengadaptasi materi pembelajaran ke dalam era teknologi cybernetic untuk meningkatkan proses pembelajaran di sekolah dasar. hal itu sangat penting karena pembelajaran di sekolah dasar memiliki peran kunci dalam membentuk generasi yang berkarakter dan tetap terhubung dengan akar budayanya.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Pendidikan Dasar, Technology Cybernetic
Abstract
This research aims to review the transformation of basic education teaching materials towards digital. This research uses a literature study or content analysis approach. The results of this research show that the reality of the current era is quite surprising for educators, namely technological advances that allow all activities to be carried out online, including learning in elementary schools. Teachers who generally rely on conventional learning methods were surprised by the emergence of the dare learning trend  and  various  digital  literacies  including  teaching  materials.  This  requires  them  to  use transformative digital learning resources and open materials. Therefore, a deeper understanding is needed about how to adapt learning materials into the era of cybernetic technology to improve the learning process in elementary schools. This is very important because learning in elementary schools has a key role in forming a generation that has character and remains connected to its cultural roots. Keywords: Teaching Materials, Basic Education, Cybernetic Technology

## PENDAHULUAN
Pembelajaran digital melibatkan penggunaan perangkat keras seperti komputer yang terhubung satu sama lain serta mampu mengirimkan berbagai jenis data seperti teks, pesan, gambar, video, serta suara. Konsep ini bisa diartikan sebagai jaringan komputer yang saling terkoneksi di seluruh dunia (Rozie dan Pratikno, 2023). Pembelajaran digital ialah teknologi informasi yang diterapkan dalam pendidikan melalui platform maya atau E-learning. Istilah ini  merujuk  pada  upaya  untuk  mengubah  proses  pembelajaran  di  sekolah  ataupun perguruan  tinggi  menjadi  format  digital  yang  mamakai  teknologi  internet  sebagai perantara.
Pembelajaran  digital  ialah  proses  belajar  yang  terjadi  melalui  jaringan  komputer, seringkali melalui internet ataupun intranet. Dengan ketersediaan internet, pembelajaran digital tidak lagi sepenuhnya bergantung di pengajar sebab informasi tersedia secara luas, memungkinkan pembelajar untuk belajar kapan serta di mana saja (Tholkhah, Norman, serta Nadiah,  2023).  Ini  termasuk  sistem  yang  memungkinkan  pembelajar  untuk  mengakses beragam  materi  pembelajaran,  termasuk  visual,  teks,  audio,  serta  gerak.  Terdapat  tiga potensi  penggunaan  pembelajaran  digital  pada  kehidupan  sehari-hari:  sebagai  alat komunikasi,  akses  informasi,  serta  pendidikan  (Paputungan,  2022).  Penggunaan  media digital  di  sekolah  dasar  penting  dalam  era  teknologi  karena  bisa  memberikan  motivasi, menyampaikan informasi, serta memberikan instruksi kepada siswa.
Bahan ajar termasuk suatu komponen vital dalam proses pendidikan yang digunakan oleh  pendidik  untuk  mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pembelajaran, ada beberapa elemen penting, termasuk tujuan, materi, media, strategi serta evaluasi pembelajaran. Bahan ajar ialah sumber daya yang penting bagi pendidik dalam
perencanaan  pembelajaran,  yang  dirancang  dengan  cermat  berdasarkan  proses pembelajaran yang akan digunakan oleh guru serta siswa di kelas. Bahan ajar ini disusun oleh guru dan mencakup materi pembelajaran, model, penjelasan, serta cara penilaian yang disusun  secara  terstruktur  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Karakteristik  yang  baik menurut  Depdiknas  ialah  jika  bahan  ajar  harus  berasal  dari  standar  kompetensi  atau kompetensi  dasar  yang  tercantum  dalam  kurikulum,  mudah  dimengerti,  menarik,  serta mudah dibaca. Dengan adanya bahan ajar, proses pembelajaran menjadi lebih efektif bagi pendidik  dan  peserta  didik.  Bahan  ajar  juga  bisa  disesuaikan  dengan  kebutuhan  serta karakteristik materi pembelajaran yang akan disampaikan.
Guru diharapkan memiliki kemampuan untuk menciptakan bahan pembelajaran yang efektif  serta  mengimplementasikan  strategi  dengan  melaksanakan  analisa  kebutuhan, menyusun  rencana  pembelajaran  yang  relevan  dan  mempergunakan  teknologi  serta komunikasi  (Tekegr,  2017).  Pada  dasarnya  perubahan  pada  pengembangan  bahan pembelajaran  konvensional  menjadi  berbasis  digital  sudah  memungkinkan  adanya penyesuaian materi yang sesuai dengan kebutuhan guru serta siswa. Siswa sekarang bisa mengakses  berbagai  materi  dengan  fleksibel  melalui  teknologi  cybernetic  yang  selalu terupdate, kapan saja serta dari mana saja. Pemanfaatan teknologi ini juga memungkinkan pencapaian  hasil  yang  lebih  signifikan  dengan  lebih  efisien  dari  segi  biaya  serta  waktu. Transformasi digital di bidang pendidikan juga berpotensi menciptakan lingkungan yang lebih demokratis dan inklusif dan meningkatkan kompetensi siswa untuk belajar dengan kritis serta mandiri (Maharani et al., tanpa tanggal). hal itu juga bisa merubah persepsi siswa yang sebelumnya merasa jika pembelajaran terasa membosankan serta bersifat kuno karena terdapat  bukti  jika  pemakaian  materi  yang  berbasis  digital  bisa  membuat  kegiatan pembelajaran menjadi lebih baik serta meningkatkan minat siswa dalam belajar. Semua ini sejalan  dengan  perkembangan  pada  teknologi  yang  mendorong  seluruh  orang  untuk senantiasa berinovasi dalam memperhatikan keterampilan serta kemampuan kita.
Guru memiliki peran kunci dalam mendukung pembelajaran berbasis digital, dimana mereka harus memiliki kompetensi dalam penggunaan media digital untuk mengumpulkan informasi yang mendukung proses pembelajaran. Diperlukan peningkatan kompetensi guru dalam  teknologi  pembelajaran,  mengingat  beberapa  hanya  mamakai  WhatsApp  Group untuk menyampaikan materi dan tugas (Purnasari and Sadewo, 2021). Selain guru, kesiapan siswa serta orang tua juga penting dalam proses pembelajaran digital. Perubahan dalam model dan metode pembelajaran perlu disesuaikan dengan kemajuan teknologi. Sekolah harus menyediakan infrastruktur teknologi agar semua individu di lingkungan sekolah bisa beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  (Arif,  2022).  Selain  itu,  perubahan  dalam
kurikulum,  sistem,  manajemen,  serta  pengelolaan  pembelajaran  diperlukan  untuk mengakomodasi era digital. Model pembelajaran tetap menjadi perhatian utama meskipun pembelajaran sudah beralih ke format digital. Penerapan model pembelajaran yang sesuai bisa  meningkatkan  partisipasi  siswa,  sementara  strategi  pembelajaran  blended  learning mampu  meningkatkan  kemandirian  belajar  dan  prestasi  siswa  (Wahyuni,  2021).  hal  itu membuktikan jika model pembelajaran yang tepat bisa mencapai hasil pembelajaran yang baik,  baik  dari  segi  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Era  digital  juga  mendorong pendekatan konstruktivisme, di mana guru tidak hanya sebagai sumber utama pengetahuan tetapi  juga  sebagai  pembimbing  dalam  membangun  pengetahuan  peserta  didik  yang sudah memiliki pengetahuan awal (pengetahuan sebelumnya).
Proses  pembelajaran  saat  ini  sudah  mengalami  transformasi  yang  signifikan.  Siswa tidak lagi terbatas pada ruang kelas, karena belajar kini bisa dijalankan di berbagai tempat. Proses  pembelajaran  daring  dan  juga  pembelajaran  beralih  ke  bahan  ajar  digital,  yang sudah berlangsung pada era saat ini. Hal demikian tentunya tentunya menuntut guru untuk siap  dalam  hal  kompetensi  dan  sarana  pendukung.  Penerapan  sistem  pembelajaran berbasis  digital  juga  sudah  memunculkan  banyak  istilah  baru  dalam  dunia  pendidikan seperti  online-class,  hybrib  learning,  e-modul,  e-quizz,  serta  lain  sebagainya,  walaupun masih  belum  merata  dalam  praktiknya  di  sekolah-sekolah.  Adapun  adaptasi  terhadap perkembangan digital dalam pembelajaran mencakup pengembangan media pembelajaran elektronik atau berbasis komputer, pemanfaatan media sosial dalam proses pembelajaran, pemanfaatan bahan ajar digital serta pengembangan strategi online dan kombinasi antara pembelajaran online dan tatap muka (blended learning) yang memberikan inovasi dalam dunia  pendidikan.  Dengan  demikian,  pendidikan  konvensional  berpotensi  untuk  beralih menjadi pendidikan yang  lebih  didigitalisasi di masa yang akan datang. Oleh karena itu penelitian ini tentunya menarik untuk di kaji lebih dalam pada tulisan ini.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan sifat permasalahan yang menjadi fokus dalam penelitian ini, digunakan metode riset kualitatif. Metode ini menitikberatkan analisis pada data deskriptif yang berupa teks tertulis yang kemudian dianalisis. Pendekatan kualitatif digunakan untuk menganalisis penelitian  dengan  fokus  pada  kajian  ini.  oleh  karenanya,  data  yang  dianalisis  lebih ditekankan  pada  penelitian  kepustakaan,  melibatkan  pembacaan,  pemahaman,  serta analisis  berbagai  sumber  tulisan  serta  buku  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  yang sedang diteliti. Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode library research atau  pendekatan  kepustakaan.  Rahayu  (dalam  Ulfah,  Supriani,  dan  Arifudin,  2022)
menjelaskan  jika  studi  kepustakaan  termasuk  serangkaian  aktivitas  yang  melibatkan pengumpulan data pustaka, pencatatan, pembacaan, serta pengolahan bahan kajian. Jenis penelitian ini termasuk dalam kualitatif di mana data dijelaskan secara verbal dan dianalisis tanpa mamakai teknik statistik.
Data diperoleh dengan menjalankan pencarian di berbagai sumber seperti skripsi, tesis, disertasi, artikel ilmiah, serta e-book mamakai media elektronik dan internet. Pencarian data di Google Scholar dijalankan dengan mamakai kata kunci yang relevan dengan variabel penelitian. Jurnal yang digunakan ialah yang memiliki relevansi dengan kata kunci tersebut. Sesudah menjalankan pencarian, peneliti menemukan 20 jurnal dan buku referensi yang kemudian dianalisis, dirangkum, serta diklasifikasikan untuk menghasilkan ide-ide baru yang terkait dengan topik penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan Ajar Era Cybernetics
Materi pembelajaran ialah sebuah kompilasi dari informasi yang berhasil dikumpulkan dari berbagai sumber pembelajaran serta disusun secara terstruktur (Kuswanto, 2019). Ini berfungsi sebagai alat pembelajaran yang lengkap, termasuk materi pelajaran, metode pengajaran, batasan-batasan, serta cara penilaian, yang dirancang secara terstruktur dan menarik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  yaitu  mencapai kompetensi atau sub kompetensi dalam berbagai tingkat kompleksitas. Dengan demikian, pentingnya  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas,  terutama  dalam  era teknologi cybernetic dan tren pembelajaran online. oleh karenanya, perencanaan bahan ajar harus mematuhi prinsip-prinsip instruksional karena peran sentralnya dalam proses pembelajaran.  Dalam  penyusunan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip instruksional,  beberapa  kriteria  penting  tidak  boleh  diabaikan  diantaranya  berikut  ini (Akviansah, Warto and Musadad, no date):
a. Materi pembelajaran harus relevan dengan tujuan pembelajaran
b. Materi  pembelajaran  disesuaikan  dengan  tingkat  kemampuan  serta  perkembangan peserta didik.
c. Materi  pembelajaran  bermanfaat  untuk  peningkatan  pengetahuan  peserta  didik  dan digunakan saat ada tugas di lapangan.
d. Materi pembelajaran harus menarik agar bisa memotivasi peserta didik.
e. Materi pembelajaran disusun secara terstruktur dan bertahap.
f. Materi pembelajaran disampaikan secara komprehensif, menyeluruh, serta utuh. Penyusunan bahan ajar dalam format digital masih menimbulkan tantangan serta
kebingungan bagi pendidik. Keterampilan dalam menciptakan bahan ajar digital memiliki peranan  besar  dalam  menghasilkan  pengalaman  pembelajaran  yang  bermakna.  oleh karenanya, para pendidik harus memahami ciri-ciri khusus yang melekat pada bahan ajar digital, yang seringkali lebih kompleks daripada bahan ajar konvensional. Berikut ini akan dijelaskan beberapa karakteristik penting dari bahan ajar digital:
a. Memaksimalkan  teknologi  dan  komputer  (seperti  media  digital,  jaringan,  serta perangkat elektronik seperti laptop, notebook, PC, atau HP) untuk keuntungan.
b. Memberikan kemudahan serta fleksibilitas kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri  atau  dalam  kelompok  di  mana  saja  serta  kapan  saja,  serta  mamakai penyimpanan elektronik atau online.
c. Mengurangi biaya produksi dengan menghilangkan kebutuhan untuk mencetak atau mendistribusikan materi.
d. mamakai daya listrik dan perangkat lunak untuk pengoperasian, yang relatif mudah digunakan.
e. Memiliki  masa  pakai  yang  panjang  dan  tidak  rentan  terhadap  perubahan  seiring berjalannya waktu.
f. Menggabungkan elemen audio dan video dalam pembelajaran sejarah sesuai dengan Kompetensi  Dasar,  memudahkan  pemahaman  materi  sesuai  preferensi  dan kemampuan peserta didik, serta mendukung simulasi mandiri dengan panduan yang sudah disediakan dalam bahan ajar.
g. Bahan ajar digital juga sebaiknya mencakup fitur evaluasi otomatis untuk mendeteksi kelemahan dalam pembelajaran dengan cepat, memungkinkan pendidik dan peserta didik untuk menjalankan perbaikan segera.

## Transformasi Bahan Ajar Ke Arah Digital
Pengembangan teknologi yang berkembang pesat sudah berdampak pada sektor pendidikan secara signifikan. Perubahan dari metode pembelajaran tradisional ke metode modern sudah sangat terlihat jelas. Perpindahan dari pendidikan analog ke pendidikan digital juga tidak bisa dihentikan. Perkembangan yang cepat ini harus direspons dengan revolusi  dalam  peran  pendidik  sebagai  pionir  dalam  mengubah  pengalaman  belajar peserta  didik.  Setidaknya,  para  pendidik  perlu  mengadopsi  pendekatan  pembelajaran berbasis  teknologi  dengan  menciptakan  budaya  kreativitas,  inovasi,  kerjasama,  serta relevansi. Salah satu bentuk pembelajaran berbasis teknologi ialah penggunaan bahan ajar digital, yang termasuk hasil transformasi dari materi cetak.
Transformasi digital ialah suatu proses di mana sebuah organisasi memanfaatkan
teknologi yang sudah ada serta sumber daya manusia untuk mengubah cara pekerjaan dijalankan dengan mamakai teknologi informasi demi mencapai efisiensi dan efektivitas (Wijaya et al., 2016). Lebih sederhananya, ini melibatkan pergeseran dari metode analog ke digital. Proses transformasi digital ini terdiri dari tiga fase: digitasi (mengubah analog menjadi digital), digitalisasi (modernisasi proses bisnis yang sebelumnya konvensional), serta tahap terakhir, transformasi digital. Ini tidak hanya melibatkan perubahan teknologi, tetapi juga menciptakan nilai dan sumber daya baru yang berkembang (Akviansah, Warto, dan  Musadad,  tanpa  tanggal).  Sebagai  contoh,  penggunaan  kertas  dalam  bahan  ajar sudah  berkurang  melalui  penggunaan  bahan  ajar  digital,  yang  juga  menggantikan pembelajaran pada pendidikan dasar secara konvensional dengan pembelajaran digital kuhusnya  pada  bahan  ajar.  Ini  membantu  mengurangi  dampak  pemanasan  global dengan  mengurangi  penggunaan  kertas  dan  memperlihatkan  bagaimana  bahan  ajar pada pendidikan dasar sudah beralih ke bentuk digital.

## Berbagai Analisis Terkait Pembelajaran Digital
Dalam studi yang dijalankan oleh Aliff Nawi, Gamal, Norkhairiah, dan Chua Chay Ren, ditemukan jika ada beragam kegiatan belajar mengajar yang terjadi di perangkat telepon. Pada realitanya siswa lebih memilih sumber referensi dari internet sehingga penting bagi guru untuk memilih media digital yang relevan dengan kebutuhan para siswa sebagai alat pembelajaran.  Guru  memilih  media  pembelajaran  untuk  memberikan  fasilitas  interaksi dengan para siswa serta media digital misalnya aplikasi, YouTube, video serta media sosial mempunyai  peran  sebagai  pendukung  pembelajaran  (ANDIANUS,  2022).  Berdasarkan penelitian  sebelumnya  oleh  Yefterson  serta  Kevin,  ditemukan  jika  peserta  didik  memiliki minat tinggi dalam mencari materi pembelajaran melalui internet, mencapai sekitar 90,4%. Ini  memperlihatkan  jika  minat  siswa  dalam  mamakai  internet  melalui  smartphone  bisa dimanfaatkan dengan baik dalam pembelajaran mata pelajaran apa pun.
Dalam penelitian E. Junaeti, disebutkan jika sudah dijalankan pengembangan konsep serta desain multimedia digital untuk model pembelajaran VAK (Visual, Audio, Kinestetik) (Maharani et al., tanpa tanggal). Sesudah melewati tahap validasi oleh ahli multimedia serta materi, multimedia ini diuji kepada siswa kelas XI di jurusan Rekayasa Perangkat Lunak di Sekolah Menengah Kejuruan Binawisata Lembang. Hasilnya, siswa merespons multimedia ini dengan sangat positif. Penelitian ini juga  memperlihatkan  jika  penggunaan media ini memiliki efek positif pada peningkatan kemampuan kognitif siswa. Sekarang ini Android sudah menjadi sebuah platform yang terkenal karena bisa memungkinkan penggunanya untuk mengakses berbagai hal secara mudah. Terdapat beberapa aplikasi hafalan Alquran
yang tersedia dalam platform Android serta menerapkan metode murojaah. Bisa dipahami jika cara kerjanya bisa dilaksanakan dengan mendownload file audio dengan format MP3 dari layanan web ketika pertama kali memutar rekaman audio. Kemudian audio itu akan disimpan di memori smartphone sehingga tidak perlu mengunduhnya lagi.
Perubahan  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran  berbasis  digital  muncul sebagai solusi bagi masalah yang diidentifikasi. Pendekatan dalam pengembangan materi pembelajaran digital yang diaplikasikan dalam penelitian ini memberikan penekanan khusus pada elemen visual, audio, serta kinestetik. Penelitian ini menerapkan metode VAK untuk mengajar  hafalan  kepada  siswa  dengan  dukungan  pembelajaran  digital.  Melalui penggunaan  media  tersebut,  peneliti  bisa  mengawasi  kemajuan  siswa,  yang memperlihatkan jika siswa lebih efisien dalam mengingat informasi ketika disajikan melalui media  audio  visual  seperti  video  YouTube,  PowerPoint,  serta  aplikasi.  Pendekatan pembelajaran  ini  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  serta memberikan rangsangan yang memperkaya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

## SIMPULAN
Salah  satu  respons  dalam  bidang  pendidikan  terhadap  perkembangan  teknologi ialah  penggunaan  pembelajaran  berbasis  teknologi  oleh  guru  yang  mengikuti  tren pembelajaran online seperti bahan ajar digital. Dalam konteks ini, guru akan mamakai materi ajar digital yang termasuk hasil transformasi dari materi cetak. Transformasi digital ialah proses perubahan dalam organisasi yang memanfaatkan teknologi dan sumber daya manusia yang tersedia. Proses ini terdiri dari tiga tahap, yaitu digitasi (mengubah dari analog  ke  digital),  digitalisasi  (mengubah  proses  bisnis  dari  konvensional  menjadi modern), serta transformasi digital. Penerapan bahan ajar digital di sekolah dasar memiliki dampak positif pada pembelajaran di sekolah dasar, serta selain itu, membuka peluang pekerjaan  baru  di bidang teknologi pendidikan, seperti pembuatan  materi ajar  digital, mengingat adanya kesenjangan teknologi antara generasi peserta didik, guru, serta orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Akviansah, M.D., Warto, W. and Musadad, A.A. (no date) ‘Transformasi Bahan Ajar Sejarah ke Arah Digital: Optimalisasi Pembelajaran Sejarah di Era Technology Cybernetic’, in Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series, pp. 9 – 14.
ANDIANUS,  S.B.  (2022)  ‘PEMANFAATAN  YOUTUBE  SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN ALTERBATIF BAGI SISWA- SISWI DI SMA NEGERI 1 INSANA’.
Arif,  A.S .A.  (2022)  ‘Model  Blended  Learning  Sebagai  Inovasi  Terbarukan  Pembelajaran Sejarah Di Era Pandemic Covid- 19’.
Batigin,  R.W.  (2023)  ‘PENGEMBANGAN  E -MODUL  IPA  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  DI PAPUA  PADA  MATERI  INTERAKSI  MAKHLUK  HIDUP  DENGAN  LINGKUNGANNYA KELAS VII SMP/MTs’. Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong.
Kuswanto, J. (2019) ‘Pengembangan modul interaktif pada mata pelajaran IPA terpadu kelas VIII’, Jurnal Media Infotama, 15(2).
Maharani, L. et al. (no date) ‘Transformasi Pengembangan Bahan Ajar PAI Ber basis Digital dan  Vak  Method  Dalam  Meningkatkan  Kognitif  Siswa’,  TA’DIBUNA:  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 6(1), pp. 82 – 90.
Paputungan, F. (2022) ‘USE OF ONLINE LEARNING MEDIA TO SUPPORT DIGITAL NEEDS’,
Journal of Education and Culture (JEaC), 2(1), p. 1.
Purnasari,  P.D.  and  Sadewo,  Y.D.  (2021)  ‘Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Dasar  di Perbatasan Pada Era Digital’, Jurnal Basicedu, 5(5), pp. 3089– 3100.
Rozie,  F.  and  Pratikno,  A.S.  (2023)  Media  Pembelajaran  Digital  dalam  Pembelajaran  di Sekolah Dasar. Rena Cipta Mandiri.
Sutanto,  H.,  ENDASAH,  N.T.  and  SUNUSI,  M.U.H.S.  (2021)  ‘PENGEMBANGAN  MODUL
AJAR  PERMESINAN  BANTU  PROGRAM  DIPLOMA  III  TEKNIKA  POLITEKNIK PELAYARAN SORONG’, JPB: Jurnal Patria Bahari, 1(1), pp. 24– 41.
Tekege, M. (2017) ‘Pemanfaatan teknologi i nformasi dan komunikasi dalam pembelajaran SMA YPPGI Nabire’, Jurnal FATEKSA: Jurnal Teknologi Dan Rekayasa, 2(1).
Tholkhah, I., Norman, E. and Nadiah, N. (2023) ‘Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Berbasis  Digital  pada  SD  Muhammadiyah  Bojong gede  Bogor’,  At - Tadris: Journal of Islamic Education, 2(1), pp. 36 – 56.
Ulfah, U., Supriani, Y. and Arifudin, O. (2022) ‘Kepemimpinan Pendidikan di Era Disrupsi’, JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(1), pp. 153 – 161.
Wahyuni,  A.S.  (2021)  ‘Penerapan  model  h ybrid  learning  dalam  PTM  terbatas  untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa’, Indonesian Journal of Educational Development (IJED), 2(3), pp. 472 – 481.
Wijaya,  E.Y.  et  al.  (2016)  ‘Transformasi  pendidikan  abad  21  sebagai  tuntutan pengembangan sumbe r daya manusia di era global’, in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika, pp. 263 – 278.