p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.763 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 18/11/2022 – Selesai revisi: 30/11/2023 – Disetujui: 11/12/2023 – Diterbitkan: 14/12/2023
Analisis Kebutuhan Guru Terhadap Media Penguatan Karakter Profil Pelajar Pancasila
Izzatul Jannah 1 , Widya Trio Pangestu 2
PGSD, Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan, Jawa Timur, Indonesia 1, 2 200611100111@student.trunojoyo.ac.id
Abstrak: Fenomena globalisasi telah diakui sebagai faktor penentu terkikisnya prinsip-prinsip moral dan integritas pribadi, sehingga menimbulkan kekhawatiran besar sehingga memerlukan keterlibatan banyak pihak terkait. Guru mempunyai peran penting sebagai pengajar dan pendidik yaitu mendidik karakter siswa. Tujuan dari analisis kebutuhan ini adalah untuk mengetahui bagaimana guru dapat memanfaatkan kearifan lokal dengan lebih baik untuk meningkatkan Profil Pelajar Pancasila melalui penggunaan  media.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan data yaitu teknik wawancara, teknik angket kebutuhan, dan teknik observasi. Subjek penelitian ini adalah guru kelas V SDN Bancaran 3 Bangkalan. Hasil penelitian ini adalah guru membutuhkan suatu media yang mampu memfasilitasi guru untuk mengajarkan peserta didik tentang permainan tradisional Madura dengan rinci.
Kata kunci: Permainan Tradisional; Penguatan Karakter; Profil Pelajar Pancasila

## Analysis Of Teacher Needs Media For Strengthening Character Profile
Of Pancasila Students
Abstract: The phenomenon of globalization has been recognized as a determining factor in the erosion of moral principles and personal integrity, giving rise to great concern and requiring the involvement of many  related  parties.  Teachers  have  an  important  role  as  teachers  and  educators,  namely  educating students' character. The purpose of this needs analysis is to find out how teachers can better utilize local wisdom to increase the profile of Pancasila students through the use of media. In this study, researchers used  three  data  collection  techniques:  interview  techniques,  needs  questionnaire  techniques,  and observation  techniques.  The  subject  of  this  research  was  the  fifth  grade  teacher  at  SDN  Bancaran  3 Bangkalan. The results of this research show that teachers need a medium that is able to facilitate teaching students about traditional Madurese games in detail.
Keywords : Traditional Games; Character Strengthening; Pancasila Student Profile.
1. Pendahuluan
Dalam  era  globalisasi  yang  sedang berlangsung,  terdapat  kemudahan  dalam penyebaran  budaya-budaya  asing  ke  dalam masyarakat  kita.  Budaya-budaya  ini  dapat membawa  dampak  positif  maupun  negatif terhadap  bangsa  kita  (Fahdini  et  al.,  2021). Dampak  aspek  budaya  asing  terhadap  pola perilaku  dan  cita-cita  moral  budaya  Indonesia cukup besar. Fenomena ini secara tidak langsung berpotensi  memicu  kebingungan  moral  dalam masyarakat.    Anak-anak  secara  luas  diakui sebagai kelompok demografis yang menunjukkan tingkat  kerentanan  tertinggi  dalam  menghadapi krisis  moral  (Fahdini  et  al.,  2021).    Fenomena globalisasi  telah  diakui  sebagai  faktor  penentu terkikisnya  prinsip-prinsip  moral  dan  integritas pribadi,  sehingga  menimbulkan  kekhawatiran
besar sehingga memerlukan keterlibatan banyak pihak terkait (Budiarto, 2020).
Selama  tahun-tahun  sekolah  dasar,  anak- anak  terlibat  dalam  tugas  penting  untuk membangun  kerangka  moral,  mengembangkan karakter mereka, memperoleh nilai-nilai budaya dan  nasional,  dan  menumbuhkan  pola  pikir positif.  Penguatan  karakter  sepanjang  tahun- tahun  sekolah  dasar  sangat  penting  untuk menumbuhkan  pemahaman  anak-anak  tentang prinsip-prinsip  moral,  pelestarian  warisan budaya,  penanaman  rasa  percaya  diri,  dan perolehan  kebajikan  seperti  integritas,  kasih sayang,  pengendalian  diri,  dan  akuntabilitas. Penanaman  penguatan  karakter  berfungsi sebagai  landasan  untuk  mencetak  manusia- manusia yang luar biasa, sehingga memungkinkan mereka memiliki sifat-sifat yang diperlukan  untuk  berkontribusi  terhadap
Hak Cipta ©2024 Izzatul Jannah dan Widya Trio Pangestu Lisensi: CC BY 4.0 internasional
kemajuan dan kesejahteraan negaranya (Soraya, 2020).  Indonesia  mempunyai  ciri-ciri  yang menonjol  sebagai  sebuah  negara,  terlihat  dari sumber daya budayanya yang melimpah, kearifan lokal, dan sebaran  budaya di seluruh Nusantara (Kemendikbudristek No.09, 2022).
Kebijakan yang diambil pemerintah Indonesia  dipengaruhi  oleh  pembangunan karakter  bangsa  (Muchtar  &  Suryani,  2019) Pemerintah Indonesia telah menerapkan kebijakan  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan pengembangan  karakter  melalui  penggunaan Profil  Pelajar  Pancasila  di  dalam  lembaga pendidikan.  Perolehan  pemahaman  mendalam tentang prinsip-prinsip yang mendasari Pancasila diharapkan  dapat  membekali  peserta  didik dengan  kapasitas  untuk  menggunakan  prinsip- prinsip  ini secara efektif  sebagai  kerangka etika dalam perilaku mereka.
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  sarana yang  dapat  digunakan  guru  dalam  membentuk kepribadian  dan  kemampuan  siswanya  (Ibad, 2022).   Partisipasi  dalam  permainan  tradisional dapat membantu pemainnya untuk mempelajari dan  memahami  keyakinan,  tradisi,  dan  praktik satu sama lain, yang pada gilirannya mendorong pertumbuhan  komunitas  kohesif  yang  ditandai dengan rasa solidaritas sosial yang kuat (Rianto &  Yuliananingsih,  2021).  Permainan  tradisional merupakan cerminan kearifan dan budaya lokal (Muazimah  &  Wahyuni,  2020).  Pembentukan generasi yang memiliki prinsip moral yang kuat dan rasa jati diri bangsa sangat bergantung pada penanaman  dan  pelestarian  budaya  yang mengandung  nilai-nilai  yang  berasal  dari kearifan lokal (Iswatiningsih, 2019).
Permainan tradisional yang bersumber dari kearifan  lokal  mungkin  merupakan  pendekatan yang  menyenangkan  dan  efektif  untuk memasukkan pengetahuan lokal ke dalam kelas. Berdasarkan  temuan  dari  beberapa  penelitian awal  yang  telah  dilakukan,  partisipasi  peserta didik  dalam  permainan  tradisional  dapat membantu menumbuhkan perkembangan karakter  positif,  termasuk  namun  tidak  terbatas pada  toleransi  dan  empati,  di  antara  para pemainnya.  Selain  itu,  berpartisipasi  dalam kegiatan  ini  dapat  membantu  memupuk pengembangan  kompetensi  emosional  yang memungkinkan  hubungan  interpersonal  yang baik,  seperti  kemampuan  untuk  melatih kesabaran dan beradaptasi dengan proses antrian yang  sudah  ada.  Hal  ini  dapat  memberikan manfaat yang signifikan bagi mereka yang ingin meningkatkan  kualitas  hidup  dan  hubungan mereka  dengan  orang  lain.  Karakteristik  ini menjadi contoh ilustratif dari kualitas inti seperti
kesabaran,  penghormatan  terhadap  aturan permainan,  ketelitian,  perhatian,  ketangkasan fisik, ketekunan, koordinasi fisik, dan sportivitas.
Tujuan  dari  analisis  kebutuhan  ini  adalah untuk  mengetahui  bagaimana  guru  dapat memanfaatkan kearifan lokal dengan lebih baik untuk  meningkatkan  Profil  Pelajar  Pancasila melalui  penggunaan  media.  Penelitian  ini dilakukan  karena  beberapa  alasan  berbeda. Alasan  pertama,  di  era  globalisasi  saat  ini diperlukan  adanya  strategi  yang  dapat membangun  karakter  peserta  didik  agar  tidak terjadi  kemerosotan  standar  karakter.  Alasan kedua  adalah  guru  ingin  menarik  perhatian peserta  didik  terhadap  permainan  tradisional yang  berbasis  kearifan  lokal.  Perlunya melestarikan  permainan  tradisional  berbasis kearifan  lokal  menjadi  argumen  ketiga.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  dapat  dijadikan landasan  penciptaan  produk  sebagai  media peningkatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  sekolah dasar dengan menggunakan kearifan lokal.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Tujuan penelitian  kualitatif  adalah  untuk  memahami hakikat  suatu  fenomena  atau  materi  dan memberikan  penjelasan  yang  komprehensif mengenainya, atau untuk memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  dari  sudut pandang yang
komprehensif dengan mempertimbangkan konteks dan kompleks.
Pada  penelitian  yang  menjadi  sumber  data penelitian  atau  informan  adalah  guru  kelas  V SDN  Bancaran  3  Bangkalan.  Pada  penelitian ini peneliti  menggunakan  tiga teknik  pengumpulan data  yaitu  teknik  wawancara,  teknik  angket kebutuhan, dan teknik observasi. Ketika peneliti ingin  melakukan  penyelidikan  awal  sebelum mengenali  suatu  masalah,  wawancara  adalah teknik  pengumpulan  data  yang  baik  karena memungkinkan terjadinya komunikasi dua arah. Wawancara juga digunakan ketika peneliti ingin memperoleh informasi yang lebih luas dan rinci dari  sejumlah    responden  (Fauzi  &  dkk,  2022). Angket  adalah  metode  pengumpulan  data  di mana responden diberikan serangkaian pertanyaan atau serangkaian pernyataan tertulis untuk  dijawab;  metode  ini  bekerja  paling  baik jika  peneliti  mempunyai  gagasan  yang  jelas tentang variabel yang perlu dinilai dan informasi yang  dapat  mereka  antisipasi  dari  responden (Sugiyono, 2013). Observasi, yang sering disebut teknik  observasi,  adalah  salah  satu  jenis pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  dengan  melakukan pengamatan.
Istilah “analisis data” mengacu pada proses pengumpulan  data  secara  sistematis  yang diperoleh dari wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Prosedur ini mencakup pengorganisasian  data  ke  dalam  kategori  yang berbeda,  mendeskripsikannya  dalam  unit terpisah, mensintesis informasi, mengidentifikasi pola,  dan  memilih  elemen  terkait  untuk pemeriksaan  lebih  lanjut.  lebih  jauh,  dan membuat  temuan  yang  dapat  dipahami  tidak hanya  oleh  para  sarjana  tetapi  juga  oleh  orang lain.  Metode  analisis  kualitatif  seperti  model Miles  dan  Huberman  digunakan  oleh  para peneliti. Metode analisis data yang menggunakan model  Miles  dan  Huberman  terdiri  dari  tiga tahap:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2013).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil  wawancara  dengan guru SDN  Bancaran  3,  diketahui  bahwa  beberapa permasalahan karakter pada peserta didik. Guru mengatakan bahwa permasalahan karakter yang terdapat  di  kelas  V,  seperti  kurang  disiplin, kurang  mematuhi  tata  tertib  di  sekolah,  dan sering terjadi cemooh diantara peserta didik.
Untuk kegiatan pembelajaran mengenalkan kearifan lokal hanya dilakukan ketika pembelajaran bahasa Madura. Sehingga,
permainan  tradisional  dengan  kearifan  Madura hanya dipelajari di kelas ketika guru membahas materi  permainan  tradisional  di  buku  bahasa Madura.  Peserta  didik  tahun  ajaran  2023/2024 kelas V saat ini belum menerima materi tersebut dan pada materi tersebut yang ada di buku hanya menjelaskan sedikit tentang permainan tradisional dan kurang dilengkapi dengan aturan permainan dan ilustrasi yang menarik. Guru tidak menggunakan  sumber  rujukan  lainnya  untuk mengenalkan  permainan  tradisional  dan  hanya menggunakan  buku  paket  bahasa  madura  yang terdapat beberapa kekurangan didalamnya untuk menjadi rujukan dalam pembelajaran.
Seperti  yang  diketahui  buku  paket  bahasa Madura  berisikan  materi-materi  yang  akan dipelajari  peserta  didik  kelas  V  dan  tidak mengkhusus  untuk  mengenalkan  secara  rinci permainan  tradisional  sehingga  materi-materi yang ada dalam buku tersebut juga terbatas.
Berdasarkan  angket  kebutuhan  guru diketahui bahwa penguatan karakter merupakan hal  penting  yang  perlu  dilakukan  guru.  Pada angket  ini  juga  diketahui  bahwa  guru  tidak pernah  mempunyai  dan  membeli  buku  rujukan mengenai permainan tradisional dengan kearifan lokal setempat. Implementasi proyek penguatan karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan
menggunakan  permainan  tradisional  belum pernah  dilakukan  di  SDN  Bancaran  3.  Guru mengungkapkan bahwa pendidikan dan penguatan karakter terhadap peserta didik hanya berupa pemberian motivasi dan nasihat.
Sebagaimana  tertuang  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  22 Tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020 – 2024, tujuan utama kebijakan Mendikbud adalah mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila ke  dalam  kurikulum  pilihan  sebagai  bentuk pendidikan karakter yang sejalan dengan visi dan misi  Kementerian  yang  dinyatakan.  Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 berupaya untuk memperkuat pendidikan karakter sebagai sarana memerangi  perilaku  antisosial  di  kalangan generasi muda dengan menggunakan penguatan Pendidikan  karakter  (Hayati  &  Utomo,  2022). Tujuan mendasar dari lembaga pendidikan bukan sekadar  menyampaikan  informasi;  Yang  lebih penting  adalah  bagaimana  lembaga-lembaga tersebut  berhasil  membentuk  karakter  peserta didik  yang  beradab  (Dora  et  al.,  2021).  Karena memerlukan  pemahaman  yang  substansial terhadap Pancasila, maka kehadiran Profil Pelajar Pancasila  dapat  menjadi  sarana  pengembangan kepribadian  yang  terhadap  nilai-nilai  Pancasila (Inayah, 2021).
Permainan  tradisional  mempunyai  kaitan yang  kuat  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila. Permainan  tradisional  merupakan  salah  satu aspek  kebudayaan  Indonesia  yang  ingin ditanamkan pada Profil Pelajar Pancasila kepada peserta didik, sehingga mampu mengajak peserta didik  untuk  menghargai  dan  melestarikannya. Permainan  tradisional  Indonesia  merupakan elemen  penting  dalam  sejarah  budaya  negara. Keduanya berfungsi sebagai metode penanaman prinsip-prinsip  Pancasila  dan  juga  sebagai  cara untuk membangun karakter.
Perlunya adanya buku permainan tradisional  Madura  yang  dapat  digunakan sebagai  bahan  acuan  bagi  guru  untuk menjalankan  pembelajaran  di  sekolah  serta sebagai  salah  satu  cara  untuk  mempromosikan dan melestarikan permainan tradisional Madura. Hal  ini  akan  memudahkan  guru  dalam menjelaskan  permainan  tradisional  Madura, itulah  sebabnya  buku-buku  tersebut  banyak diminati. Hal ini sejalan dengan kearifan lokal di wilayah  tersebut,  yang  mungkin dimasukkan ke dalam  program  pendidikan  dalam  upaya melestarikan  budaya  pada  wilayah  tersebut (Suttrisno  &  Rofi’ah,  2023) .  Adapun  kisi-kisi wawancara  yang  digunakan  pada  penelitian  ini tertuang pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Wawancara No Indikator No Soal 1 Permasalahan karakter yang ada pada peserta didik kelas 1,  2, 3, 4 2 Cara yang dilakukan guru untuk mengimplementasikan pendidikan karakter di kelas 5 3 Cara yang dilakukan guru untuk mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila di kelas 6 4 Cara yang dilakukan guru untuk mengaitkan  penguatan  karakter ke dalam Profil Pelajar Pancasila didalam kelas 7 8 Permainan  tradisional  berbasis kearifan  lokal  Madura  yang dimainkan  peserta  didik  di sekolah 8, 9 9 Sumber rujukan yang digunakan oleh  guru  untuk  mengenalkan permainan 11 10   Kesenjangan  sumber  rujukan untuk  mengenalkan  permainan tradisional berbasis kearifan lokal Madura 10, 12, 13
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  satu- satunya cara guru dapat meningkatkan karakter muridnya  adalah  melalui  inspirasi  dan  nasihat. Hanya saja selama belajar bahasa Madura dengan materi  permainan  tradisional  Madura  barulah diberikan  pengenalan  permainan  tradisional. Hanya  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Madura dengan  materi  permainan  tradisional  Madura dilakukan  pengenalan  permainan  tradisional. Untuk  peserta  didik  tahun  ajaran  2023/2024 kelas  V  belum  pernah  diajarkan  materi permainan tradisional Madura oleh guru.
Buku  paket  yang  digunakan  oleh  guru sebenarnya sudah memiliki tahapan yang mampu melatih kemampuan berpikir kritis peserta didik, tetapi  tidak  signifikan  secara  keseluruhan,  ada beberapa tahapan yang cukup besar persentasenya dan sebagian yang lainnya sedang- sedang  saja.  Guru  memaparkan  permainan tradisional hanya  pada saat  peserta didik  tahun ajaran 2023/2024 berada pada semester genap. Guru  menyatakan  bahwa  penjelasan  terkait permainan tradisional Madura belum berlangsung secara maksimal saat di kelas. Buku permainan  tradisional  Madura  ini  memberikan kebutuhan  yang  dibutuhkan  oleh  guru  untuk membangun  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila agar nantinya dapat diterapkan. Buku yang akan dikembangkan  ini  akan  memenuhi  kebutuhan para  pengajar  dalam  membangun  karakter
peserta didik dan menjaga permainan tradisional Madura.  Diharapkan  dengan  adanya  buku  ini mampu  memfasilitasi  peserta  didik  untuk mempelajari dan memainkan permainan tradisional  Madura,  sehingga  terjadi  penguatan karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  kepada  peserta didik.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  diketahui bahwa guru membutuhkan sebuah media untuk mengajarkan  permainan  tradisional  Madura. adanya buku permainan tradisional Madura yang dapat digunakan sebagai bahan acuan bagi guru untuk  menjalankan  pembelajaran  di  sekolah serta sebagai salah satu cara untuk mempromosikan  dan  melestarikan  permainan tradisional Madura.
Permainan  tradisional  mempunyai  kaitan yang  kuat  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila. Permainan  tradisional  merupakan  salah  satu aspek  kebudayaan  Indonesia  yang  ingin ditanamkan pada Profil Pelajar Pancasila kepada peserta didik, sehingga mampu mengajak peserta didik  untuk  menghargai  dan  melestarikannya. Permainan  tradisional  Indonesia  merupakan elemen  penting  dalam  sejarah  budaya  negara. Keduanya berfungsi sebagai metode penanaman prinsip-prinsip  Pancasila  dan  juga  sebagai  cara untuk membangun serat karakter.
Diketahui  bahwa  guru  kelas  V  SDN Bancaran 3 Bangkalan tidak pernah mempunyai dan membeli buku rujukan mengenai permainan tradisional  dengan  kearifan  lokal  setempat. Implementasi  proyek  penguatan  karakter  Profil Pelajar Pancasila dengan menggunakan permainan tradisional belum pernah dilakukan di SDN Bancaran 3 Bangkalan. Guru mengungkapkan bahwa pendidikan dan penguatan karakter terhadap peserta didik hanya berupa pemberian motivasi dan nasihat.
Saran  yang  bisa  disampaikan  adalah dibutuhkan  dukungan  berbagai  pihak  untuk melestarikan  dan  mempromosikan  permainan tradisional  madura.  Selain  itu,  permainan tradisional  madura  mampu  menjadi  salah  satu media  penguatan  karakter  Profil  Pelajar Pancasila.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  sebuah buku  yang  memuat  permainan  tradisional madura agar bisa membantu guru untuk menjadi sumber rujukan guru ketika mengajar.

## Daftar Pustaka
Budiarto,  G.  (2020).  Indonesia  dalam  Pusaran Globalisasi  dan  Pengaruhnya  Terhadap Krisis Moral dan Karakter. Pamator Journal , 13 (1), 50 – 56.
https://doi.org/10.21107/pamator.v13i1.6 912 Dora,  N.,  Susanti,  E.,  & Wandini,  R.  R. (2021). Peran  Pendidikan  Berbasis  Kearifan  Lokal Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di  MIS
Al-Afkary  Batang Kuis  Nuriza  Dora  1 ,  Eka Susanti 2 , Rora Rizky Wandini 3 123. AR- RIAYAH :  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 5 (1), 121 – 132. https://doi.org/10.29240/jpd.v5i1 . Fahdini, A. M., Furnamasari, Y. F., & Dewi, D. A. (2021). Urgensi Pendidikan Karakter dalam Mengatasi  Krisis  Moral  di  Kalangan  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (3),  9390 – 9394. https://www.jptam.org/index.php/jptam/a rticle/view/2485
Fauzi, A., & dkk. (2022). Metodologi Penelitian. Purwokerto: CV. Pena Persada. Hayati, R. K., & Utomo, A. C. (2022). Penanaman Karakter  Gotong  Royong  dan  Tanggung Jawab  melalui  Metode  Pembiasaan  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6419 – 6427. https;//jbasic.org/index.php/basicedu
Ibad,  W.  (2022).  Penerapan  Profil  Pelajar Pancasila Di Tingkat Sekolah Dasar. JIEES : Journal  of  Islamic  Education  at  Elementary School JIEES , 3 (2), 84 – 94.
Inayah,  N.  N.  (2021).  Integrasi  Dimensi  Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Menghadapi  Era 4.0 di SMK Negeri Tambakboyo. Journal of Education and Learning Sciences , 1 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.56404/jels.v1i1.7
Iswatiningsih, D. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal di Sekolah. Jurnal Satwika , 3 (2), 155 – 164.
https://doi.org/10.22219/satwika.vol3.no2
.155-164 Kemendikbudristek  No.09.  (2022).  Keputusan Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi Nomor 009/H/KR/2022 Tentang Dimensi,  Elemen,  dan  Sebelemen  Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka. In Kemendikbudristek BSKAP RI (Issue 021). Muazimah,  A.,  &  Wahyuni,  I.  W.  (2020). Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Melalui  Permainan  Tradisional  Tarik  Upih Dalam  Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak Ajriah Muazimah, Ida Windi Wahyuni . 3 , 70 – 76. Muchtar,  D.,  &  Suryani,  A.  (2019).  Pendidikan Karakter Menurut Kemendikbud. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 3 (2), 50 – 57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3i2.
142
Rianto, H., & Yuliananingsih, Y. (2021). Menggali Nilai-Nilai  Karakter  Dalam  Permainan Tradisional. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan , 19 (1),
120. https://doi.org/10.31571/edukasi.v19i1.24 40
Soraya, S. Z. (2020). Pendidikan Karakter Untuk Membangun  Peradaban  Bangsa. Sajiem , 1 (1), 74 – 81. https://doi.org/10.51200/uji.v12i.3291
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan . Bandung: Alfabeta. Suttrisno, & Rofi’ah, F. Z. (2023). Integrasi Nilai - Nilai Kearifan Lokal Guna Mengoptimalkan Projek Penguatan Pelajar Pancasila Madrasah Ibtidaiyah Di Bojonegoro. Pionir:
Jurnal Pendidikan , 12 (1), 54 – 76.