## ANALISIS KOMPETENSI GURU DALAM PENGUASAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI 2 PURBALINGGA LOR
Sahid Zuhdi Adz Dzaky, Badarudin, Aji Heru Muslim Surel: sahidzuhdi@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  focuses  on  teacher  competencies  in  the  use  and  utilization of information  and  communication  technology  in  learning.  The  purpose  is  to analyze  and  describe  teacher  competencies  in  the  use  of  information  and communication technology in learning in a school. The study was conducted using a qualitative descriptive approach. This research was conducted using observation  through  direct  interviews  with  informants  consisting  of  school principals, class teachers and students. Data validity uses triangulation and reflection. The results show  that teachers at  SDN 02 Purbalingga Lor have been  able  and  able  to  use,  utilize  and  collaborate  information  and communication  technology  with  learning  in  the  classroom.  Although  in addition there are also constraints both internal and external. Support from related agencies was immediately felt both by the students and by the teachers as  users.  Principals  with  their  full  support  also  continue  to  encourage teachers  to  always  innovate,  especially  in  the  use  of  information  and communication technology in learning, both in the classroom and outside the classroom.
Keywords: Teacher competence, information and communication technology, elementary school.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berfokus  pada  kompetensi  guru  dalam  penggunaan  dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi pada pembelajaran. Adapun tujuannya adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan kompetensi guru dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  pembelajaran di  suatu  sekolah.  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan observasi melalui wawancara langsung dengan narasumber yang terdiri dari kepala  sekolah,  guru  kelas  dan  peserta  didik.  Validitas  data  menggunakan triangulasi  dan  refleksi.  Hasil  menunjukkan  bahwa  guru  di  SDN  02 Purbalingga Lor telah mampu dan dapat menggunakan, memanfaatkan serta mengolaborasikan teknologi informasi dan komunikasi dengan pembelajaran di dalam kelas. Meskipun disamping itu terdapat pula kendala-kendala baik yang  bersifat  internal  maupun  eksternal.  Dukungan  dari  dinas  terkait  pun langsung dirasakan baik oleh para peserta didik maupun oleh para guru selaku pengguna. Kepala sekolah dengan dukungan penuhnya juga terus mendorong guru  untuk  selalu  berinovasi  khususnya  dalam  pemanfaatan  teknologi informasi dan komunikasi pada pembelajaran, baik itu di dalam kelas maupun di luar kelas.
Kata kunci : Kompetensi guru, teknologi informasi dan komunikasi, sekolah dasar.

## PENDAHULUAN
Pembangunan
pendidikan nasional  tentunya  tak  lepas  dari kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru sebagai  tenaga  pengajar.  Kompetensi inti  guru  menurut  Permendiknas nomor  16  tahun  2007  (2007:  4)  yang termaksud  didalamnya  kemampuan guru  perihal  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan  pengembangan  pendidikan dimana kualifikasi guru Sekolah Dasar (SD) dalam kompetensi pedagogiknya, guru memiliki kemampuan  dalam  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan peserta didik.
Menurut  Lase  (2019:  29) Pendidikan  mengalami  disrupsi  yang sangat hebat. Peran guru yang selama ini sebagai satu-satunya penyedia ilmu pengetahuan  sedikit  banyak  bergeser, di  masa  mendatang  peran  dan kehadiran  guru  di  ruang  kelas  akan semakin menantang dan membutuhkan kreativitas yang sangat tinggi. Pemanfaatan berbagai
teknologi  yang  ada  pada  setiap  fase revolusi  industri  dimanfaatkan  pada bidang  pendidikan  tidak  hanya  untuk membantu  meringankan  tugas  guru, juga  membantu  peserta  didik  dalam memperoleh  informasi  yang  tidak terbatas  melalui  pemanfaatan  internet dan  pembelajaran  jarak  jauh.  Bahkan peserta  didik  dimudahkan  dengan munculnya  berbagai  lembaga  kursus berbasis  teknologi  informasi  alias kurus daring yang dapat meminimalisir biaya jika
dibandingkan  dengan  belajar  pada lembaga kursus konvensional. Miarso
(2011:  528)  mengatakan  faktor  yang berpengaruh atau mendukung terwujudnya proses pembelajaran yang berkualitas dalam upaya mencapai  tujuan  pendidikan,  salah satu  diantaranya  adalah  penggunaan atau pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan dan pembelajaran.
Revolusi  Industri  4.0  sendiri menurut Prasetyo (2018, 22-27) terjadi pada  sekitar  tahun  2010an  melalui rekayasa  intelegensia  dan  internet  of thing sebagai tulang punggung pergerakan  dan  konektivitas  manusia dan mesin. Perkembangan dan perubahan  yang  terjadi  pada  setiap fase  revolusi  industri  inilah  yang mendorong dan mempengaruhi perubahan  diberbagai  bidang,  tak terkecuali  pada  bidang  pendidikan. Pemanfaatan  berbagai teknologi  yang ada  pada  setiap  fase  revolusi  industri dimanfaatkan pada bidang pendidikan tidak hanya untuk membantu meringankan tugas guru, juga membantu peserta didik dalam memperoleh  informasi  yang  tidak terbatas  melalui  pemanfaatan  internet dan  pembelajaran  jarak  jauh.  Bahkan peserta  didik  dimudahkan  dengan munculnya  berbagai  lembaga  kursus berbasis  teknologi  informasi  alias kurus daring yang dapat meminimalisir biaya jika
dibandingkan  dengan  belajar  pada lembaga kursus konvensional.
Berdasarkan  pada  observasi yang telah dilakukan di Sekolah Dasar Negeri  2  Purbalingga  Lor  didapati
bahwa sekolah tersebut telah menerapkan  dan  mendukung  penuh pembelajaran berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi.  Seperti telah  diterapkan  pada  kelas  VI  yang menerapkan  pengerjaan  Pekerjaan Rumah  (PR)  yang  dikolaborasikan dengan  penggunaan  aplikasi  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi berupa  internet  dan  pengaksesan gawai yang terkoneksi dengan internet untuk pelaksanaan pembelajaran berupa  menjawab  kuis  (aplikasi kahoot.it). Perubahan dalam pola pembelajaran  menurut  Husain  (2014: 185), sangat dibutuhkan untuk melakukan pembaharuan dalam sebuah sistem pembelajaran konvensional  yang  dinilai  sudah tertinggal  zaman  dan  tidak  relevan dengan dinamika perkembangan zaman  yang  berkembang  semakin cepat  dan  intensif  yang  dipicu  oleh perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi.  Teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pembelajaran berperan  sebagai  penghubung  dalam pelaksanaan transfer ilmu pengetahuan tanpa sama sekali menghilangkan model awal pembelajaran yang berlangsung secara tatap muka di dalam kelas. Teknologi informasi dan
komunikasi  yang  dimaksud  adalah yang mencakup perangkat komunikasi atau aplikasi, meliputi: radio, televisi, telepon selular, komputer dan jaringan perangkat  keras  dan  perangkat  lunak, sistem  satelit  dan  sebagainya,  serta berbagai  layanan  dan  aplikasi  yang terkait  dengan  mereka,  seperti  video
conference  dan  pembelajaran  jarak jauh.  Aplikasi  berbasis  android  juga termasuk  dalam  teknologi  informasi dan  komunikasi,  hal  ini  sebagaimana yang  telah  dilaksanakan  di  Sekolah Dasar  Negeri  2  Purbalingga  Lor berupa  pengintegrasian  pembelajaran dan  pemberian  pekerjaan  rumah dengan  teknologi  informasi  dan komunikasi yang ada.
Sejalan  dengan  latar  belakang yang telah diungkapkan diatas, kajian dalam  skripsi  ini  bertujuan  untuk menganalisis kompetensi guru di suatu sekolah dalam penggunaan dan pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  pembelajaran  di ruang  kelas.  Peneliti  tertarik  untuk meneliti sejauh mana kompetensi guru di Sekolah Dasar Negeri 2 Purbalingga Lor terhadap penguasaan dan integrasi teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  kualitatif  menurut Bogdan  dan  Taylor  dalam  Moleong (2010: 4) adalah “prosedur penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang  dan  prilaku  yang  dapat diamati”.
Penelitian kualitatif bertumpu pada latar belakang alamiah secara holistik, memposisikan manusia  sebagai  alat  penelitian,
melakukan analisis data secara induktif,  lebih  mementingkan  proses daripada hasil penelitian yang dilakukan disepakati oleh peneliti dan subjek penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  metode
deskriptif. Penelitian deskriptif menurut  Arikunto  (2013:  36)  adalah penelitian yang menggambarkan kejadian  dari  sebuah  fenomerna  yang diteliti, kemudian diambil kesimpulan.
Deskriptif  yang  digunakan  dalam penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk menggambarkan fenomena berdasarkan  data  empirik  dari  hasil wawancara dan observasi yang mendalam.
Penelitian  kualitatif  menurut Sugiyono (2010: 14) adalah penelitian yang sering disebut sebagai penelitian naturalistik dikarenakan penelitiannya dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah (natural setting). Penelitian ini ditujukan untuk memahami fenomena- fenomena  sosial  dari  sudut  atau perspektif partisipan. Partisipan adalah orang  yang diajak wawancara, diobervasi,  diminta  data,  pendapat, pikiran,  dan  persepsinya.  Data  yang diperoleh melalui pengamatan, wawancara, dan analisis. Instrumen penelitian merupakan sebuah alat yang digunakan untuk mengumpulkan informasi yang dikumpulkan pada saat penelitian  di  lapangan.  Sugiyono (2014: 65) dalam bukunya menyatakan  bahwa  dalam  penelitian kualitatif,  yang  menjadi  instrumen adalah peneliti itu sendiri. Jadi peneliti berperan  sebagai  instrumen  kunci dalam  penelitian  ini,  namun  peneliti dengan  instrumen  berupa  pedoman wawancara  dan  pedoman  observasi yang  mempermudah  peneliti  dalam melakukan penelitian. Partisipan penelitian  merupakan  informan  yang memberikan  data  yang  berkaitan
dengan  penelitian  kepada  peneliti. Partisipan  yang  menjadi  informan dalam  penelitian  ini  yaitu  kepala sekolah,  guru,  dan  peserta  didik. Partisipan  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  seluruh  guru,  peserta  didik  kelas V dan VI, dan kepala sekolah.
Sumber  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  di  Sekolah  Dasar Negeri  2  Purbalingga  Lor  yaitu melalui wawancara di sekolah tersebut. Wawancara dilakukan untuk memperoleh  data  tentang  kompetensi guru  dalam  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi pada pembelajaran  di  sekolah  tersebut, tentang bagaimana proses pembelajaran dengan mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam pemblejaran,  dan  faktor  pendukung dan  penghambat  yang  dialami  dalam pelaksanaan  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi pada pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 2  Purbalingga  Lor.  Jenis  sumber  data primer yaitu, kepala sekolah, guru dan peserta  didik  sedangkan  sumber  data sekunder  berupa  dokumentasi  (foto, dokumen,  berkas,  dan  RPP)  terkait dengan kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi di dalamnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  didahului  dengan melakukan  observasi  langsung  ke sekolah yaitu Sekolah Dasar Negeri 2 Purbalingga  Lor.  Peneliti  langsung bertemu  dengan  kepala  sekolah  dan memperbincangkan  tentang  upaya
sekolah dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi pada pembelajaran di sekolah yang dipimpinnya.  Dari  wawancara  yang dilakukan  diketahui  bahwa  sekolah sudah  memiliki  fasilitas  penunjang dalam pelaksanaan pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam  pembelajaran,  salah  satunya laboratorium  komputer.  Sekolah  ini pernah  ditunjuk  untuk  menjadi  salah satu sekolah rintisan bertaraf internasional atau lebih dikenal
dengan RSBI. Hal ini yang menyebabkan fasilitas mendasar seperti  laboratorium  komputer  dan fasilitas ketersediaan internet menjadi hal yang mendasar.kemudian di setiap ruang  kelas  sudah  dilengkapi  dengan falisitas  berupa  proyektor  LCD  yang dapat digunakan guru dengan baik.
Sekolah  juga  membekali  guru dengan  sebuah  laptop  untuk  tiap gurunya.  Hal  ini  memudahkan  guru dalam membuat dan menyusun pembelajaran  yang  mengintegrasikan dan memanfaatkan teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran  yang  akan  dilakukan. Fasilitas  berupa  pengeras  suara  juga diberikan  di  masing-masing  ruang
kelas untuk menunjang dan memudahkan guru dalam menerangkan  materi  yang  diberikan. Kemudian  hal  yang  menarik  dan bermanfaat bagi guru adalah pengadaan  fasilitas  internet  dengan wifi  dengan  cakupan  yang  luas  bagi para warga sekolah. Pada  tahap  awal  wawancara peneliti mengajukan beberapa pertanyaan  yang  berkaitan  dengan
pemahaman guru terhadap istilah yang sedang  pupuler  belakangan  ini,  yaitu tentang revolusi industri 4.0 khususnya  pada  bidang  pendidikan.
Menurut  Banu  (2018:  22)  dalam menghadapi  revolusi  industri  4.0, terdapat dua jalan yang harus diperisapkan. Berdasarkan wawancara dengan  para  guru  dan  kepala  sekolah didapati  bahwa  diantara  guru  dan kepala  sekolah  memiliki  pandangan yang  sama  terhadap  revolusi  industri 4.0  pada  bidang  pendidikan,  yaitu tentang  bagaimana  suatu  lembaga pendidikan  bisa  dengan  matang  dan mantap dalam mengadopsi dan memanfaatkan  teknologi  yang  ada khususnya  dalam  hal  pengajaran  dan pembelajaran  baik  di  dalam  kelas maupun ketika peserta didik mendapat tugas  untuk  dikerjakan  di  rumahnya masing-masing.
Pemanfaatan teknologi yang ada berupa penggunaan  aplikasi  seperti  quizizz, Kahoot!,  dan  schoology  merupakan salah  satu  diantaranya.  Siswa  juga diperbolehkan membawa dan mempergunakan  perangkat  gadget  di ruang  kelas,  tentunya  untuk  tingkat tertentu yaitu kelas 6 dan tetap dalam pengawasan para guru.
Sekolah juga telah mendukung penuh  usaha  para  guru  dalam  rangka melakukan pembelajaran di era revolusi  industri  4.0  khususnya  pada bidang pendidikan. Pengadaan beberapa perangkat penunjang pembelajaran  di  tiap-tiap  ruang  kelas memudahkan para guru dalam melakukan pengajaran dan pembelajaran  di  ruang  kelas.  Adapun perangkat  teknologi  informasi  dan
komunikasi yang ada yaitu proyektor, laptop  bagi  tiap  guru,pengeras  suara dan  fasilitas  internet.  Sekolah  juga sudah memiliki laboratorium komputer sendiri dan tentunya dengan peminat nomor satu pada ektrakurikuler pembelajaran komputernya. Usaha-usaha yang dilakukan  oleh  SDN  2  Purbalingga Lor ini juda tak bisa lepas dari visinya yang berupa “Trampil dalam memanfaatkan  teknologi”  dan  juga misinya yang berbunyi “Mengembangkan kemampuan IPTEK secara profesional”. Ketercapaian dalam pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi dan  juga  IPTEK  yang  terus-menerus diusahakan  oleh  sekolah  merupakan bagian  dari  visi  dan  misi  sekolah  itu sendiri  untuk  terus  berusaha  penuh mendukung dan menyongsong pendidikan  Indonesia  yang  sesuai dengan  perkembangan  zaman,  agar sekolah menjadi tempat yang kompatibel bagi generasi saat ini.
Selain  dukungan  teknis  yang telah  disediakan  dan  didukung  penuh oleh  sekolah  sebagai  suatu  lembaga dan kepala sekolah sebagai pemimpin di  lembaga  pendidikan  tersebut, seorang  guru  juga  terikat  dengan peraturan yang dibuat oleh pemerintah pusat  yang  diwakili  langsung  oleh kementrian pendidikan. Dalam peraturan Kementrian Pendidikan Nasional  (Permendiknas)  nomor  16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi  dan  Kompetensi  guru khususnya pada kompetensi pedagogis guru  Sekolah  Dasar  (SD)  didapati bahwa guru mesti memiliki
kompetensi  berupa  kemampuannya dalam  memanfaatkan  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. Kompetensi  oleh  Spencer  dalam Moeheriono (2010: 3-4) didefinisikan sebagai  karakteristik  yang  mendasari seseorang berkaitan dengan efektifitas kinerja  individu  dalam  pekerjaannya atau karakteristik dasar individu yang memiliki hubungan kausal atau sebab- akibat  dengan  kriteria  yang  dijadikan acuan,  efektif  atau  berkinerja  prima atau superior di tempat kerja atau pada situasi  tertentu.  Atau  dapat  dikatakan bahwa kompetensi merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seseorang dimana  kemampuan  yang  dimiliki seorang individu dapat memudahkannya dalam menyelesaikan suatu pekerjaan. Kompetensi guru menurut Ismail  (2010:  54)  menjadi  salah  satu faktor  yang  berpengaruh  terhadap tujuan pembelajaran dan pendidikan di sekolah, namun kompetensi guru tidak kemudian dapat berdiri sendiri, kompetensi  guru  dipengaruhi  oleh faktor-faktor lain seperti latar belakang pendidikan, pengalaman dan lamanya guru dalam mengajar. Pengembangan kompetensi merupakan  suatu  proses  konsolidasi dalam memahirkan seperangkat keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk mencapai domain kehidupan.
Berdasarkan  definisi  kompetensi  dan kompetensi guru, peneliti mengajukan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan pemahaman
guru terhadap Permendiknas  tentang  kompetensi guru  sekolah  dasar  dan  bagaimana
implementasinya pada pendidikan dan pembelajaran  di  SDN  2  Purbalingga Lor  khususnya  kompetensi  dalam penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  pembelajaran.  Dari wawancara  yang  dilakukan  baik dengan guru sebagai subjek utama dan kepala sekolah sebagai subjek sekunder,  didapati  bahwa  guru  telah mengetahui dan memahami Permendiknas tersebut. Hal ini didasarkan  pada  kemampuan  guru dalam menggunakan dan memanfaatkan  perangkat  teknologi informasi dan komunikasi pada pembelajaran,  baik  itu  yang  berupa perangkat  keras (hardware) maupun yang berupa perangkat lunak (software) yang  sudah  sesuai  dengan peruntukkannya.  Untuk  perangkat keras  sendiri  sekolah  telah  memiliki laboratorium komputer sendiri, seperangkat  proyektor  LCD,  laptop pada  tiap-tiap  guru,  dan  printer  yang digunakan  secara  bersama  di  ruang kantor guru. Sedangkan untuk perangkat  lunak  seperti  software pembelajaran, guru mendapat bantuan baik  dari  dinas  terkait  maupun  dari dana  Bantuan  Operasional  Sekolah (BOS).
Dari  beragam  menfaat  yang dihadirkan dengan penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi pada  pembelajaran,  salah  satu  yang sangat  dirasakan  para  guru  adalah dalam pemberian tugas dan komunikasi  dengan  siswa  di  luar sekolah atau diluar jam pembelajaran.
Guru  di  SDN  2  Purbalingga  Lor memanfaatkan teknologi berupa komunikasi  jarak  jauh  berbentuk
aplikasi  whatsapp    untuk  memberkan tugas dan mengontrol aktivitas peserta didik  di  luar  sekolah.  Guru  selalu mendapat  laporan  kegiatan  siswa secara realtime dengan terus berkomunikasi  via whatsapp dengan orang  tua  peserta  didik  di  rumah.
Tentu, penggunaan smartphone dibatasi  hanya  boleh  digunakan  oleh peserta  didik  yang  telah  berada  di kelas  VI.  Sedangkan  untuk  peserta didik kelas I-V penggunaan smartphone  sebagai  salah  satu  piranti kelas  dalam  teknologi  informasi  dan komunikasi  masih  harus  didampingi oleh orang tuanya. Peserta didik kelas VI juga diperbolehkan untuk membawa smartphone ke dalam ruang belajar  atau  ruang  kelas.  Penggunaan smartphone  di  lingkungan  sekolah diperbolehkan  oleh  sekolah  selama masih dalam pengawasan guru dalam penggunaannya  dan  dimanfaatkan hanya untuk pembelajaran.
Guru selain menggunakan aplikasi whatsapp dalam berkomunikasi dan mengirimkan tugas, guru juga menggunakan
aplikasi  lainnya  seperti Kahoot.it , Ruang guru, Zenius, dan lain sebagainya  yang  mudah  digunakan dan  dapat  diakses  oleh  peserta  didik. Manfaat  lainnya  juga  mempermudah guru dan siswa saat harus menghadapi suatu wabah berupa pandemi. Pembelajaran  tetap  dapat  terlaksana dengan baik meskipun sekolah diliburkan.  Pembelajaran  tidak  lagi terbatas  ruang  dan  waktu  berkat pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Guru  dengan  mudah memberikan  materi  dan  tugas  hanya
dengan  menggunakan  piranti-piranti yang  telah  tersedia  tanpa  perlu khawatir terbatas dalam pembelajarannya.  Manfaat  yang  juga dirasakan oleh peserta didik diantaranya  pembelajaran  menjadi menyenangkan  dan  tidak  monoton hanya dari satu arah saja atau dari guru semata.  Peserta  didik  bisa  leluasa mencari  materi  dengan  menggunakan smartphone  yang  mereka  punya  di dunia  maya,  beragam  materi  dapat dengan  mudah  didapatkan  oleh  para peserta didik, tentu dengan pengawasan para guru di sekolah dan orang  tua  di  lingkungan  rumah. Kerjasama  dan  sinergitas  yang  baik dari  kepala  sekolah,  guru  dan  orang tua inilah yang membuat pembelajaran menjadi  menyenangkan,  efektif  dan efisien. Peserta didik tetap menperolah yang  mereka  mau  berupa  ilmu pengetahuan  yang  luas,  guru  terus memperbaharui  pengetahuannya  agar bisa  menjelaskan  yang  peserta  didik ajukan  atau  verifikasi  pengetahuan, dan  orang  tua  yang  tetap  menjadi rekan  sekolah  dalam  pengawasan penggunaan smarphone dan teknologi informasi  dan  komunikasi  lainnya  di lingkungan rumah.
Selain manfaat dalam penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  pembejaran,  juga terdapat kekurangan yang tidak terhindarkan, diantaranya adalah penggunaan dan pemanfatan teknologi informasi  dan  komunikasi  tanpa pengawasan  sangat  berbahaya  bagi peserta  didik,  maka  untuk  itulah sekolah terus mewanti-wanti orang tua dan guru untuk tidak lelah mengawasi
pesertadidik dalam penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi.
Lain  daripada  itu  kekurangan  lainnya adalah  memfokuskan  penggunaan piranti teknologi informasi dan komunikasi. Peserta didik yang sangat antusias  dalam  penggunaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  membuat fokus  siswa  pada  materi  yang diterangkan  oleh  guru  berkurang. Solusi  yang  dihadirkan  oleh  sekolah adalah  dengan  membuat  siswa  akrab dengan  teknologi  yang  ada,  sehingga siswa tidak lagi berfokus pada piranti yang dibawa guru, tapi kepada materi menarik yang diberikan guru.

## Pembahasan
Adanya  manfaat  yang  cukup beragam  dan  berdampak  baik  bagi pembelajaran dalam penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi membuat posisi teknologi menjadi hal yang krusial dan dibutuhkan sebagaimana  yang  dituturkan  oleh guru dan kepala sekolah. Kemudahan- kemudahan  yang  dihadirkan  dengan pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi pada proses pembelajaran baik  didalam  kelas  maupun  diluar kelas. Pekerjaan baik berupa pemberian  materi  pelajaran  kepada peserta didik menjadi tidak mainstream lagi, teknologi menghadirkan beragam cara bagi guru untuk berinovasi dalam proses pembelajaran dan transfer ilmu pnegetahuan.  Tugas  guru  lainnya seperti penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memang  harus  disusun  tiap  harinya hingga pembuatan rapot yang saat ini
memanfaatkan  system  online  berupa
e-Raport .  Sehingga  guru  bisa  lebih fokus  dalam  memberikan  pengajaran yang maksimal tanpa terbebani dengan tugas-tugas lainnya. Begitupun dengan  para  siswa  yang  menyatakan bahwa  dengan  penggunaan  teknologi informasi dan komunikasi baik didalam  kelas  maupun  diluar  kelas telah  memudahkan  mereka  dalam mendapatkan  materi  yang  beragam tidak  hanya  dari  satu  sumber  semata.
Peserta didik juga menyatakan bahwa kemudahan-kemudahan yang dihadirkan  oleh  adanya  teknologi informasi dan  komunikasi  telah meningkatkan minat mereka  terhadap pelajaran yang ada. Hal ini dilatarbelakangi  dengan  beragam  dan variatifnya  guru  dalam  menerangkan suatu materi, baik secara visual dengan menampilkan  video  pembelajaran maupun  menghadirkan  kuis  yang dapat  membuat  peserta  didik  terpacu dalam  mencari  jawaban.  Di  masa pandemi  seperti  saat  jurnal  ini  dibuat juga telah memberikan manfaat nyata. Dimana  tempat  pembelajaran  dan pengajaran  tak  tebatas  dengan  ruang dan waktu. Teknologi membuat kelas tak  lagi  mesti  berbentuk  ruangan nyata, namun bisa diwakilkan dengan bertatap  muka  via  aplikasi (software) yang tersedia.

## SIMPULAN
Penerapan  dan  pemanfaatan teknologi  informasi  di  SDN  2
Purbalingga Lor sudah berjalan sebagaimana mestinya. Kendala- kendala yang ada dapat teratasi seiring berjalannya
waktu. Pengadaan
laboratorium
komputer dan ketersediaan akses internet di sekolah merupakn  nilai  tambah  bagi  sekolah ini.  Juga  dengan  diperkenankannya penggunaan  gadget  baik  berupa smartphone  (android/ios)  maupun penggunaan laptop dan beragam jenis perangkat teknologi informasi lainnya. Sekolah  juga  memfasilitasi  guru dengan  memberikan  laptop  bagi  tiap gurunya. Pengadaan LCD di tiap ruang kelas dan juga pengeras suara juga tak ketinggalam  dihadirkan  oleh  sekolah sebagai bentuk dukungan dan pengadaan fasilitas bagi terlaksanaanya pembelajaran di dalam ruang belajar bagi para peseta didik. Hadirnya  teknologi  informasi
dan komunikasi pada bidang pendidikan  mengubah  hal-hal  yang sebelumnya terlihat konvensional menjadi  suatu  hal  yang  modern  dan bermanfaat  bagi  pembelajara.  Peserta didik  tak  lagi  bergantung  pada pemberian  materi  yang  hanya  berasal dari  satu  guru  saja,  namun  peserta didik  juga  akan  dengan  mudah mendapatkan  beragam  materi  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  berupa  penggunaan beberapa  aplikasi  pembelajaran  yang saat  ini  tersedia  dengan  gratis.  Tidak hanya  gratis  semata,  namun  juga memiliki  kualitas  materi    yang  dapat dipertamggungjawabkan. Di era permasalahan ruang dan waktu tak lagi suatu  hal  yang  krusial,  pembelajaran dapat  terus  berlangsung  dimanapun dan  kapanpun.  Beragam  kemudahan yang dihadirkan oleh teknologi informasi  inilah  yang  kemudian manfaatnya  sangat  terasa  di  masa
pandemi seperti saat jurnal ini dibuat. Dimana  penerapan  sosial  distancing maupun  phisical  ditancing,  dan  juga penerapan Pembatasan Sosial
Berskala  Besar  (PSBB)  di  wilayah negara  Indonesia.  Pembelajaran  dan penilaian  dapat  terus  berjalan  tanpa hambatan  yang  berarti.  Juga  dengan hadirnya  teknologi  informasi  dan komunikasi pada bidang pembelajaran pelaksanaan  ujian  baik  yang  sifatnya sekolah maupun nasional dapat diminimalisir kecurangan yang terjadi sehingga  harapan  menghadirkan  para lulusan peserta didik yang berkualitas sedikit  banyak  akan  dicapai  dengan langkah-langkah  penerapan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran secara tepat dan bertanggungjawab.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2013. Prosedur
Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Husain,  Chaidar.  2019. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran di SMA Muhammadiyah Tarakan. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan . 2 (2): 184-192. Ismail,  Ilyas.  2010. Kinerja  dan Kompetensi Guru dalam Pembelajaran. Lentera Pendidikan . 13(1): 44-63. Lase, Delipiter. 2019. Education in the
Fourth Industrial Revolution Age.
Journal  Sciences  for  Society .  1
(1): 29-43.
Miarso,  Yusufhadi.  2011. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Moeheriono. 2010. Pengukuran Kinerja  Berbasis  Kompetensi . Surabaya: Ghalia Indonesia.
Moleong,  L.  J.  2010. Metodologi
Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
Remaja Rosda karya. Permendiknas. 2007. Peraturan kementrian  pendidikan  nasional No.  16  tahun  2007  tentang kompetensi guru. Jakarta. Prasetyo,  B.,  &  Trisyanti,  U.  2018. Revolusi Industri 4.0 Dan Tantangan  Perubahan  Sosial. In Prosiding SEMATEKSOS 3 “Strategi Pembangunan Nasional Menghadapi  Revolusi  Industri 4.0.”
Prasetyo,  Banu,  Umi  Trisyanti.  2018.
Revolusi Industri 4.0 dan Tantangan  Perubahan  Sosial .
Prosiding  SEMATEKSOS  3 .  13
(1): 22-27. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.