## PENGARUH MOTIVASI KERJA DAN PELATIHAN TERHADAP KINERJA KEPALA SEKOLAH DI SDN KABUPATEN GARUT
Oleh : Maya desi kusumah Guru di SD Negeri Girimukti 3 Cibatu Garut Email: mayadesikusumah@yahoo.co.id Endang Herawan
Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  untuk mendeskripsikan dan menganalisa pengaruh motivasi kerja dan pelatihan  terhadap kinerja  kepala  sekolah  di  sekolah  dasar  negeri  di  kecamatan  cibatu  Kabupaten    Garut.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey.  Populasinya  adalah  seluruh      kepala  sekolah  Sekolah  Dasar  Negeri  se- Kabupaten Garut yang ber jumlah 47 orang. sampel penelitian  diambil berdasarkan total sampling dari seluruh Sekolah Dasar Negeri se-Kabupaten Garut. Penjaringan data menggunakan kuesioner dan dianalisis melalui korelasi dan regresi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keberaadaan    motivasi  kerja,  pelatihan,  dan  kinerja  kepala  sekolah  di  Sekolah Dasar Negeri se-Kabupaten Garut berada pada katagori  tinggi. Motivasi kerja berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap  kinerja  kepala  sekolah.  Pelatihan  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  kepala  sekolah, dan secara bersama-sama motivasi kerja dan pelatihan berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja kepala sekolah. Kesimpulannya terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja dan pelatihan terhadap kinerja kepala sekolah Sekolah Dasar Negeri se-Kabupaten Garut.
Kata Kunci: Motivasi kerja, Pelatihan, Kinerja Kepala Sekolah

## Abstract
This study aimed to describe and analyze the influence of work motivation and training toward the performance of the principal in all elementary schools in Kecamatan Cibatu Kabupaten Garut, and also analyzing how much the effect of the  work  motivation  and  training  toward  the  principal  performances  in  Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut,  either partially  or  simultaneously.  The  approach  used  in  this  study  is  quantitative  approach  with  survey  method.  The population  is  47  principals  in  all  elementary  school  in  Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut.  that  selected  by  totaly sampling from all elementary school in Kecamatan Cibatu Kabupaten Garut. The technique used to collect the data is questionnaire and the data  was analyzed by correlation and regression. The result of  the  data processing and analysis shows  that  the  work  motivation,  the  principal  training,  and  the  principal  performance  in  all  elementary  school  in Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut  are  at  high  category.  Either  the  work  motivation  or  the  principal  training  is affecting  positively  and  significantly  toward  the  principal  performance,  and  together  with  the  motivation  work,  the principal training is affecting positively and significantly toward the principal performance.
Key Words: Work Motivation, Principal Training, Principal Performance

## PENDAHULUAN
Otonomi daerah memberikan kewenangan yang  besar  kepada  Pemerintah  Daerah  dalam berbagai  bidang,  termasuk  bidang  pendidikan. Salah  satu  kewenangan  tersebut  adalah  dalam pembinaan karir pendidik dan tenaga kependidikan, termasuk rekrutmen kepala sekolah/madrasah. Implementasi kewenangan tersebut selama ini menunjukkan dua kecenderungan yaitu: (1) adanya perbedaan proses rekrutmen  antara  daerah  yang  satu  dengan  yang lain, dan (2) ditemukannya indikasi penyimpangan
dari prinsip-prinsip profesionalisme  dalam  proses  rekrutmen  kepala sekolah/madrasah.  Dalam  konteks  ini  pemerintah
pusat  memiliki  kewenangan  membuat  regulasi agar  dua  hal  tersebut  dapat  dikurangi/ditekan melalui  berbagai  peraturan  dan  kebijakan  antara lain  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas)  No.  13  Tahun  2007  tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah dan Permendiknas  No.  28  Tahun  2010  tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah. Permendiknas tersebut
mengamanatkan perlunya penataan kembali sistem  rekrutmen  dan  pembinaan  karir  kepala sekolah/madrasah agar diperoleh kepala sekolah/madrasah yang kredibel dan berkompeten.  Karena  itu  semua  pihak  yang
terkait,  terutama  pemerintah  daerah  dalam  hal rekrutmen kepala sekolah/madrasah harus memiliki komitmen yang sama dalam melaksanakan  Permendiknas  No.  28  Tahun  2010 tersebut.
Pasal  1  dalam  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara  Dan  Reformasi Birokrasi  nomor  16  tahun  2009,  ini  yang dimaksud dengan: Jabatan fungsional guru adalah jabatan  fungsional  yang  mempunyai  ruang lingkup,  tugas,  tanggung  jawab,  dan  wewenang untuk  melakukan  kegiatan  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah  sesuai  dengan peraturan  perundang-undangan  yang  diduduki oleh Pegawai Negeri Sipil.
Kehadiran  kepala sekolah sangat  penting karena  merupakan  motor  penggerak  bagi  sumber daya  sekolah  terutama  guru,  karyawan,  dan  anak didik.  Begitu  besarnya  peranan  sekolah  dalam proses  pencapaian  tujuan  pendidikan,  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  sukses  tidaknya  inovasi pendidikan  dan  kegiatan  sekolah  sebagian  besar ditentukan  oleh  kualitas  kepemimpinan  yang dimiliki oleh kepala sekolah. Namun, perlu dicatat bahwa  keberhasilan  seorang  pemimpin  dalam melaksanakan  tugasnya,  tidak  ditentukan  oleh tingkat  keahliannya  dibidang  konsep  dan  teknik kepemimpinan  semata,  melainkan  lebih  banyak ditentukan  oleh  kemampuannya  dalam  memilih dan menggunakan teknik atau gaya kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi yang dipimpin.
Menurut  pendapat    Karwati  (2013,  hlm. 83) mengungkapkan bahwa:
Kinerja  kepala  sekolah  adalah  unjuk kerja, prestasi kerja, atau hasil pelaksanaan kerja kepala sekolah. Kinerja kepala  sekolah  merupakan  tingkatan dimana  kepala  sekolah  menyelesaikan pekerjaan  sesuai  dengan  syarat  yang ditentukan. Kinerja kepala sekolah
merupakan hasil pelaksanaan suatu pekerjaan  baik  bersifat  fisik/material maupun  non  fisik/non  material  dalam suatu  tenggang  waktu  tertentu.  Kinerja kepala  sekolah  dapat  ditafsirkan  dalam arti  penting  suatu  pekerjaan;  tingkat keterampilan  yang  diperlukan  kemajuan dan  tingkat  penyelesaian  dari  suatu pekerjaan yang diemban kepala sekolah.
Menurut Masaong dan Tilomi (2011, hlm. 197-198)  merumuskan  kinerja  sebagai  suatu produk  atau  taraf  kesuksesan  yang  dicapai  oleh sekolah  baik  secara  kuantitas  maupun  kualitas yang  dinilai  sesuai  dengan  kriteria  tertentu  untuk mengukur  ketercapaian  tujuan  sekolah  secara keseluruhan.  Sedangkan  menurut  Irham  Fahmi, (2010, hlm. 2), berpendapat bahwa kinerja adalah hasil  yang  diperoleh  oleh  suatu  organisasi  baik organisasi tersebut bersifat profit oriented dan non profit  oriented yang  dihasilkan  selama  satu periode.  Oleh  karena  itu,  kinerja  baik  dalam bentuk individual maupun dalam bentuk organisasi  selayaknya  terus  dievaluasi  untuk mendapatkan  standar  keberhasilan.  Lebih  jauh lagi  Amstrong.  Michael  (dalam  mulyasa,  2010.  hlm. 30)  menyatakan  bahwa "an  appropriate  defi  nition of performance is a prerequisite for feedback and goal setting processes”.
Mulyasa    (2010,  hlm.  50)  berpendapat bahwa  kinerja  adalah  tingkat  pencapaian  suatu program  atau  kegiatan  dalam  mengwujudkan sasaran,  tujuan,  visi  dan  misi  sekolah.  Kinerja sekolah  menjadi  tanda  keberhasilan  seluruh komponen  yang  ada  di  sekolah.  Kinerja dipengaruhi  oleh  cara-cara  yang  ditempuh,  usaha yang  dilakukan.  dan  pada  gilirannya  akan memunculkan  hasil  kerja  yang  dapat  dicapai sekolah  dalam  upaya  mencapai  sasaran  atau tujuan  sekolah.  Ada  dua  buah  kata  kunci  yang dapat di pakai sebagai landasan untuk memahami peranan  kepala  sekolah.  Kedua  kata  itu  adalan “kepala”  dan  “sekolah”  kepala  diartikan  sebagai “ketua”  atau  “pemimpin”  dalam  suatu  organisasi atau  lembaga,  sedangkan  sekolah  suatu  lembaga “organisasi”  dimana  tempat  menerima  ( take )  dan memberi ( give ) pelajaran.
Dalam  perspektif  kebijakan  pendidikan nasional (Mulyasa, 2013, hlm, 321), terdapat tujuh peran  utama  kepala  sekolah  yaitu,  sebagai:  (1) educator (pendidik); (2) manajer;
(3)
administrator; (4) supervisor (penyelia);(5) leader (pemimpin);  (6)  pencipta  iklim  kerja;  dan  (7) wirausahawan.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja kepala  sekolah,  faktor-faktor  tersebut  ada  yang sifatnya  aksternal  dan  internal.  Newstron  dan davis  (2002,  hlm.  219)  menyatakan  bahwa “kinerja  dipengaruhi  oleh  kemampuan,  usaha, kesempatan, tujuan, motivasi, perhatian, lingkungan,  komitmen,  kebutuhan,  keinginan, kepuasan,  dan  penghargaan  baik  dari  lingkungan internal maupun sksternal organisasi”.
Simanjuntak  (dalam  sedarmayanti,  2001, hlm.  15)  mengemukakan  bahwa  “faktor-faktor yang  besar  pengaruhnya  terhadap  kinerja  yaitu: pelatihan,  keterampilan,  disiplin  kerja,  sikap  dan etika  kerja,  motivasi  dan  kesehatan,  tingkat penghasilan, jaminan sosial, lingkungan dan iklim kerja,  hubungan  individual,  tehnologi,  sarana produksi, manajemen, kesempatan berprestasi dan kebijakan pemerintah secara keseluruhan”.
Menurut Hennry Simamora (dalam Mangkunegara, 2012, hlm. 14) kinerja dipengaruhi  oleh  tiga  faktor:  “(1)  Faktor  individu yang  terdiri  dari  kemampuan  dan  keahlian,  latar belakang,  demografi.  (2)  Faktor  psikologis  yang terdiri dari persepsi, attitude , personality , pembelajaran, motivasi. (3)Faktor organisasi yang terdiri dari: sumber daya, kepemimpinan, penghargaan, struktur, job design ”
Dalam rangka menciptakan kinerja kepala sekolah yang dapat dikatagorikan baik maka salah satu  usaha  pemerintah  adalah  menseleksi,  calon kandidat kepala sekolah sesuai dengan syarat yang telah ditentukan, kemudian ditempatkan, selanjutnya  diadakan  pelatihan  jabatan,  baik sesudah  menduduki  jabatan  maupun  sebelum menduduki jabatan ini bertujuan untuk meningkatkan  kompetensi,  setelah  mempunyai kompetensi  yang  memadai  atau  paling  tidak sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 mengenai standar kompetensi  bagi  kepala  sekolah,  ada  lima  aspek kompetensi  yang  harus  ada  dalam  diri  seorang kepala  sekolah  yakni,  kompetensi  kepribadian yang  menyangkut  integritas  dan  kejujuran; kompetensi sosial yang mencakup hubungan antar manusia  dan  hubungan  baik  dengan  sesama, kompetensi  manajerial  yang  terkait  kemampuan kepala  sekolah  mengelola  sekolah  dan  sumber daya  yang  ada  di  sekolah,  sehingga  diharapkan dengan  memiliki  kompetensi  yang  memadai, kompetensi supervisi dan kompetensi kewirausahaan.
Kepala sekolah adalah pemimpin pendidikan  tingkat  satuan  pendidikan  yang  harus memiliki  dasar  kepemimpinan  yang  kuat    hal  ini sesuai (H. E. Mulyasa, 2011, hlm. 16) mengatakan “dengan  adanya  pelatihan  diharapkan  kepala sekolah  memiliki  keinginan  untuk  berprestasi yang lebih besar sehingga meningkatkan motivasi kerjanya”. Pfeiffer dan Dunlop (dalam Kadarisman,  2012,  hlm.  235)  mengemukakan bahwa “pemberdayaan adalah kunci dari motivasi. Jika  dikaitkan  dengan  pemberdayaan  pegawai, maka  pemberdayaan  pegawai  merupakan  kunci untuk  meningkatkan  motivasi  kerja”.  Menurut Manullang  (Dalam  Hasibuan,  2008,  hlm.  150), motivasi  adalah  pemberian  kegairahan  bekerja
kepada  karyawan.  Dengan  pemberianmotivasi dimaksudkan  pemberian  daya  perangsang  kepada karyawan  yang  bersangkutan  agar  karyawan tersebut bekerja dengan segala upayanya. Sedangkan  menurut  Handoko  (Dalam  Hasibuan, 2008,  hlm.56  ),  motivasi  diartikan  sebagai keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan  individu  untuk  melakukan  kegiatan  – kegiatan tertentu guna tujuan.
Definisi  motivasi  kerja  menurut  para  ahli yaitu:
a. Ellen A Benowitz Perilaku (Dalam Hasibuan, 2008,  hlm.  87).  “motivasi  kerja  adalah kekuatan yang menyebabkan individu bertindak  dengan  cara  tertentu.  Orang  punya motivasi  tinggi  akan  lebih  giat  bekerja, sementara yang rendah sebaliknya.”
b. John  R.  Schemerhorn  (Dalam  Hasibuan, 2008,  hlm.  87).  “motivasi  kerja  yaitu mengacu  padapendorong  di  dalam  individu yang  berpengaruh  atas  tingkat,  arah  dan gigihnya upaya seseorang dalam pekerjaannya.” Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut dapatdisimpulkan, bahwa  motivasi  kerja  adalah  dorongan  yang tumbuhdalam  diri  seseorang,  baik  yang berasal  dari  dalam  dan  luar  dirinyauntuk melakukan suatu pekerjaan dengan semangat tinggi  menggunakan  semua  kemampuan  dan keterampilan yang dimilikinya.
Berdasarkan  beberapa  teori  motivasi  dan analisisnya,  penulis  mengacu  pada  teori  motivasi (Mc.  Celland’s  dalam  Hasibuan,  2008,  hlm.149- 164)  Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas sehari-hari  memiliki  motivasi  tinggi,  sedang, rendah ataupun sangat rendah dapat dilihat dengan indikator  sebagai  berikut:    (1)  Disiplin;  (2) Semangat  kerja;  (3)  Ambisi;  (4)  Kompetisi;  (4) Kreatifitas; (5) Prestasi.
Sedangkan  Sedarmayanti  (2001,  hlm. 123) mengemukakan bahwa:
Pemberdayaan  sumber  daya  manusia merupakan  salah  satu  upaya  yang  wajib dilakukan  bagi  terciptanya  sumber  daya manusia yang berkualitas, memiliki kemampuan memanfaatkan,
mengembangkan  dan  menguasai  ilmu pengetahuan dan teknologi serta kemampuan  manajemen,  meningkatkan mutu  sumber  daya  manusia  untuk  dapat memenuhi tantangan peningkatan perkembangan yang semakin cepat, efisien  dan  produktif,  harus  dilakukan secara  terus  menerus  sehingga  tetap menjadikan  sumber  daya  manusia  yang produktif.
Pengembangan  ( development )  merupakan proses  yang  dibuat  untuk  memperbaiki  kualitas sumber  daya  manusia  yang  diperlukan  untuk memecahkan  berbagai  macam  persoalan  dalam pencapaian  tujuan  lembaga,  yang  dititikberatkan pada self  relization atau self  development . Castetter  (1996,  hlm.  232)  “... strategic  planning for  human  recources,  recruitmen,  selestion, induction,  development  personel,  perfomance, apprasial,  employ-ment  justice  and  continuity, information technology, compensation, and bargaining ”. Oleh karena itu dalam merencanakan pengembangan  personil  tidaklah  mudah,  ada beberapa prosedur yang harus ditempuh dan harus dipertimbangkan. Begitu eratnya rencana strategis dengan  pengembangan  tenaga  kependidikan khususnya    pelatihan  kepala  sekolah.,  khususnya pelatihan di bidang kinerja kepala sekolah.
Pelatihan merupakan bentuk pengembangan  sumber  daya  manusia  yang  amat strategis,  sebab  dalam  program  pelatihan  selalu berkaitan  dengan  masalah  nilai,  norma  dan perilaku  individu  maupun  kelompok.  Dengan program  pelatihan  selalu  direncanakan  untuk tujuan-tujuan  seperti  pengembangan  pribadi, pengembangan  profesional,  pemecahan  masalah, tindakan remedial, motivasi, meningkatkan mobilitas  dan  keamanan  anggota  masyarakat. Menurut Wahjosumidjo (1999, hlm. 381), “tujuan utama  pelatihan  adalah  untuk  memperoleh kecakapan  khusus  yang  diperlukan  oleh  kepala sekolah  dalam  rangka  pelaksanaan  tugas-tugas kepemimpinan  sekolah”.  Melalui  pelatihan  baik dalam  jabatan  maupun  diluar  jabatan  yang  pada akhirnya,  kinerja  kepala  sekolah  akan  bertambah baik.
Banyak  ahli  berpendapat  tentang  arti, tujuan  dan  manfaat  pelatihan.  Namun  dari berbagai  pendapat  tersebut  pada  prinsipnya  tidak jauh  berbeda.  Sikula  dalam  Sumantri  (2000,  hlm. 2)  mengartikan  pelatihan  sebagai:  “proses pendidikan  jangka  pendek  yang  menggunakan cara dan prosedur yang sistematis dan terorganisir. Para peserta pelatihan akan mempelajari  pengetahuan  dan  keterampilan  yang sifatnya  praktis  untuk  tujuan  tertentu”.    Menurut Good, (dalam Sumantri, 1973, hlm. 242) pelatihan adalah  suatu  proses  membantu  orang  lain  dalam memperoleh  skill  dan  pengetahuan  (M.  Saleh Marzuki,  1992,  hlm.5).  Sedangkan  Michael  J. Jucius dalam Moekijat (1991, hlm 2) menjelaskan istilah  latihan  untuk  menunjukkan  setiap  proses untuk  mengembangkan  bakat,  keterampilan  dan
kemampuan pegawai guna menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan  tertentu.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Hasibuan  (2008,  hlm.  70)  yaitu :”  dengan  pengembangan  sumber  daya  manusia, maka  diharapkan  produktivitas  kerja  akan meningkat,  kualitas  dan  kuantitas  produksi semakin  baik,  karena  technical  skill  dan managerial  skill  sumber  daya  manusia  yang semakin  baik”.  Nasution  (1982,  hlm.  71) menegaskan  “pelatihan  adalah  suatu  proses belajar  mengajar  dengan  mempergunakan  teknik dan metode tertentu, guna meningkatkan keterampilan  dan  kemampuan  kerja  seseorang. Dimana  tujuan  pelatihan  untuk  meningkatkan produktivitas”.
Dalam rangka upaya meningkatkan kinerja  masih  banyak  permasalahan  yang  terjadi di  lapangan.  Departemen  Pendidikan  Nasional baru-baru  ini  melakukan  uji  kompetensi  kepala sekolah berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007. Setelah  diadakan  uji  kompetensi,  hasilnya  dari 250  ribu  kepala  sekolah  di  Indonesia  sebanyak 70%  tidak  kompeten.  Berdasarkan  hasil  uji kompetensi,  hampir  semua  kepala  sekolah  lemah di  bidang  kompetensi  manajerial  dan  supervisi. Padahal  dua  kompetensi  itu  merupakan  kekuatan kepala  sekolah  untuk  mengelola  sekolah  dengan baik (Depdiknas, 2008, hlm. 5).
Disamping  itu,  menurut  Suhardiman (2008,  hlm  125)  banyaknya  kepala  sekolah  yang kurang  memenuhi  standar,  kondisi  ini  tidak  lepas dari  proses  rekrutmen  dan  pengangkatan  kepala sekolah yang berlaku saat ini. Lebih jauh Dharma mengatakan  bahwa  kelemahan  tersebut  karena  di sejumlah  daerah  penunjukan  kepala  sekolah  asal “comot”  saja.  Di  beberapa  daerah,  termasuk  di kabupaten Garut posisi kepala sekolah tergantung bupati/walikota.  Proses  dari  guru  untuk  menjadi kepala  sekolah  di  kabupaten  Garut  hanya beberapa  hari  saja,  bahkan  beberapa  jam  melalui seleksi  biasa,  seperti  seleksi  Calon  Pegawai Negeri  Sipil.  Tidak  didahului  melalui  pendidikan dan latihan.
Begitu  pula  kinerja  kepala  sekolah  di wilayah  Kecamatan  Cibatu  belum  seluruhnya optimal.  Ini  berdasarkan  studi  pendahuluan  yang peneliti lakukan dan diperoleh data dari penilaian kinerja  kepala  sekolah  yang  telah  dilakukan  oleh pengawas binaan masing-masing sekolah kecamatan  Cibatu.  Berdasarkan  Permendiknas No.  35  tahun  2010  tentang  penilaian  kinerja kepala  sekolah  terdiri  dari  6  komponen,  40 kriteria,  dan  162  indikator,  yang  nilainya
dinyatakan dalam skala 1-100. Adapun kategorinya  adalah  sebagai  berikut:  skor  91-100 termasuk kategori amat baik, skor 76-90 termasuk kategori  baik,  skor  61-75  termasuk  kategori cukup,  skor  51-60  termasuk  kategori  sedang,  dan skor  yang  kurang  dari  50  termasuk  kategori kurang. Sementara kalau kita melihat data tersebut bahwa nilai kinerja kepala sekolah tertinggi hanya 83,80  dan  nilai  kinerja  kepala  sekolah  terendah mencapai 65,70, dan rata-rata nilai kinerja kepala sekolah  di  Kecamatan  Cibatu  76,10.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  kinerja  kepala  sekolah  di Kecamatan  Cibatu  termasuk  kategori  baik  Maka daripada  itu  kinerja  kepala  sekolah di Kecamatan Cibatu dapat dikatakan sudah optimal. Akan tetapi masih  banyak  sekolah  yang  nilai  kinerja  kepala sekolahnya  termasuk  dalam  kategori  cukup  dan ada beberapa yang kategoti sedang
Berdasarkan  penelitian  terdahulu,  Dody (2011, hlm. 125) penelitian tersebut menunjukkan bahwa  faktor  kinerja  kepala  sekolah  menjadi faktor yang layak diteliti secara berkesinambungan dan terencana untuk mengukur tingkat  keberhasilan  pencapaian  mutu  sekolah yang  baik  melalui  kinerja  kepala  sekolah  yang dipengaruhi  oleh    motivasi  kerja  dan  pelatihan kepala sekolah.
Oleh  karena  hal  tersebut  di  atas,  maka penulis  tertarik  meneliti  pengaruh  motivasi  kerja dan  pelatihan  sebagai  faktor  yang  mempengaruhi kinerja  kepala  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri Se-Kecamatan Cibatu Kabupaten Garut. Sehingga sesuai  dengan  hal  tersebut  diatas,  maka  penulis mengambil  judul  penelitian  yaitu:  ”Pengaruh Motivasi  Kerja  Dan  Pelatihan  Terhadap  Kinerja Kepala  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se- Kecamatan Cibatu Kabupaten Garut”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei dengan pendekatan kuantitatif, dengan mengembangkan dua variabel independen (motivasi  kerja  dan  pelatihan),  dan  satu  variabel dependen (kinerja kepala sekolah).
Penelitian  ini  dilakukan  di  kabupaten  Garut dengan  unit  analisisnya  semua  sekolah  sekolah dasar  negeri  di  kabupaten  garut.  Adapun  subyek penelitiannya  adalah  kepala  sekolah  sekolah dasar  negeri  di  kabupaten  garut.    jumlah  47 orang. Untuk menentukan jumlah sampel penulis menggunakan total  sampling yaitu  seluruh sekolah  Dasar  Negeri  di  Kabupaten  Garut sebanyak  47  sekolah.Sedangkan  yang  menjadi responden  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala sekolah di 47 Sekolah Dasar Negeri tersebut.
Teknik pengumpulan data adalah menggunakan  kuesioner  dengan  lima  alternatif pilihan jawaban (skala likert). Untuk menganalisis  pengaruh  kausalitas  antara  variabel independen  terhadap  variabel  dependen,  dalam penelitian  ini  penulis  membedakan  dua  kategori yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  hipotesis. Analisis  deskriptif  menggunakan  rumus  rata-rata ( Weighted  Means  Scored )  dari  riduan    (2002, hlm. 42). Sedangkan analisis hipotesis menggunakan  rumus  regresi  sederhana  untuk hipotesis  1  dan  2  (parsial)  dengan  signifikansi menggunakan uji t , dan untuk hipotesis 3 (secara simultan)  menggunakan  rumus  regresi  berganda dengan signifikansi mengunakan uji F .

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan secara  umum  bahwa  variabel  Y  (kinerja  kepala sekolah)  berada  pada  kategorikan    sangat  tinggi , dengan skor rata-rata sebesar 4,2. Untuk variabel
X 1 (motivasi  kerja)  berada  pada  kategorikan tinggi,  dengan  skor  rata-rata  sebesar  3,98. Sedangkan  variabel  X 2 (pelatihan)  berada  pada kategorikan  tinggi,  dengan  skor  rata-rata  sebesar 4,00.
Grafik 1
Rata-rata Setiap Variabel
Selanjutnya, hasil analisis koefisien korelasi ditemukan bahwa secara parsial pengaruh motivasi  kerja  terhadap  kinerja  kepala  sekolah sebesar  0,657  dengan  pengaruh  yang  diberikan sebesar  43,20%  (koefisien  determinasi),  dan pengaruh  pelatihan  terhadap  kinerja  kepala sekolahsebesar  0,769  dengan  besar  pengaruh 59,10  %  (koefisien  determinasi).  Sedangkan
secara  simultan  pengaruh  motivasi  kerja  dan pelatihan  terhadap  kinerja  kepala  sekolahadalah 0,709dengan koefisien determinasi 50,20%. Konstanta untuk masing-masing koefisien determinasi tersebut selanjutnya ditransformasi ke dalam persamaan regresi ganda yaitu: Ý = 39,006 +  0,438X 1 +  0,615X 2  . Dengan  ringkasan  sebagai berikut:
Gambar 2
Struktur Pengaruh X 1 , X 2 Terhadap Y
1. Gambaran  Kinerja  Kepala  Sekolah  (Y) pada  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kabupaten Garut
Berdasarkan deskripsi analisis data penelitian,  kinerja  kepala  sekolah  yang  secara umum sudah menunjukkan kategori sangat tinggi. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  rata-rata sebesar  4,20,  dengan  arti  bahwa  kinerja  kepala sekolah  sudah  baik  atau  efektif,  bahwa  seluruh indikator  dari  ketiga  sub  variabel  berada  pada katagori  sangat  tinggi.  Indikator  terendah  pada sub  variabel  manajer  adalah  mengorganisasikan sebesar  4,31  dan  indikator  tertinggi  adalah
melaksanakan  sebesar  4,46.  Hal  ini  dapat  dilihat terutama  dalam  hal  kepala  sekolah  memberikan pembagian  kerja  yang  jelas  bagi  guru-guru  dan staf    kepala  sekolah  belum  melakukan  ini  dapat terlihat terutama dalam hal mengevaluasi kemampuan guru untuk menempati tugas mengajarnya tidak dilakukan dengan analisis yang tepat,  kepala  sekolah  hanya  melihat  dari kemunduran nilai atau persoalan di kelas saja.
Menurut  Suhendra  (dalam Mulyasa  2011, hlm.  19),  "Esensi  dari  pengorganisasian  adalah pembagian tugas, wewenang dan tanggung jawab. Adapun  kegiatan  yang  harus  dilakukan  kepala
sekolah".  Menurut  Daryanto  (2006,  hlm.  82-83), melalui  tahap  pengorganisasian  ( organizing ) adalah  "Mengadakan  pembagian  kerja  yang  jelas bagi  guru-guru  (dan  staf),  dan  memberikan pelimpahan  wewenang  dan  tanggung  jawab  yang tepat".  Dengan  melakukan  hal  yang  demikian maka dimensi organizing yang baik dimungkinkan untuk dicapai.
Pada  sub  variabel leader kepala  sekolah, indikator  yang  memperoleh  skor  terendah  adalah indikator mengelola perubahan dan pengembangan  menuju  organisasi  yang  efektif dan  memberikan  petunjuk  dan  pengawasan dengan  perolehan  skor  rata-rata  sebesar  4,30. Rendahnya indikator   hendaknya  mengedepankan kebersamaan  dalam  rangka  mengelola  sekolah sehingga  upaya  meningkatkan  prestasi  sekolah menjadi  tanggung  jawab  bersama  dan  kepala sekolah.
Pada  sub  variabel  supervisor    kepala sekolah, indikator yang memperoleh skor terendah adalah indikator merencanakan program supervisi dengan  perolehan  skor  rata-rata  sebesar  4,20 disebabkan kepala sekolah banyak yang melakukan    supervisi  ke  kelas  tanpa  adanya perencanaan  dan  pengadministrasian  yang  baik dan  disosialisasikan  kepada  guru  apabila  akan adanya  pemeriksaan  kepada  kepala  sekolah tersebut oleh pengawas.
Walaupun demikian, secara umum kinerja kepala  sekolah  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  se- Kecamatan  Cibatu    Kabupaten  Garut    sudah sangat  baik.  Namun,  tidak  tertutup  kemungkinan adanya  faktor-faktor  lain  yang  berpengaruh terhadap kinerja kepala sekolah.
2. Gambaran  Motivasi  Kerja  Kepala  Sekolah pada  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kabupaten Garut
Berdasarkan deskripsi analisis data penelitian  tentang  motivasi  kerja yang  ada  di Kabupaten Garut, secara umum sudah menunjukkan kategori  tinggi, terlihat  dari perolehan  nilai  rata-rata  sebesar    3,98.  Motivasi kiepala sekolah di kabupaten Garut sudah tinggi.
Motivasi  kerja  kepala  sekolah  diukur dengan  enam  dimensi,  yaitu  disiplin,  semangat kerja,  ambisi,  kompetisi,  keratifitas    dan  prestasi sebagaimana  telah  diuraikan  di  dalam  bab  tiga. Adapun  pembahasan  data  penelitian    dimensi tersebut adalah sebagai berikut:
Dimensi  disiplin    bagi  kepala  Sekolah Dasar  Negeri  Kabupaten  Garut  masuk  kategori tinggi,  indikator  yang  memperoleh  skor  terendah adalah  indikator  menjalankan  tugas  dengan perolehan  skor  rata-rata  sebesar  3,60  disebabkan
masih  banyak  kepala  sekolah  yang  belum memiliki dimensi disiplin  yang baik.
Dimensi  semangat  kerja  bagi  kepala Sekolah  Dasar  Negeri  Kabupaten  Garutmasuk kategori  tinggi,  indikator  yang  memperoleh  skor terendah adalah indikator menyelesaikan pekerjaan  dengan  tepat  waktu  dengan  perolehan skor  rata-rata  sebesar  4,00.  Hal  ini  dapat  dilihat terutama dalam hal memiliki motivasi yang tinggi dalam melaksanakan pekerjaan di sekolah.
Dimensi  ambisi  bagi  kepala  Sekolah Dasar  Negeri  Kabupaten  Garutmasuk  kategori tinggi,  indikator  yang  memperoleh  skor  terendah adalah indikator sikap dengan perolehan skor rata- rata  sebesar  3,30.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam mengelola  BOS,  menandatangani  surat,  dan membuat laporan-laporan yang wajib saja.
Dimensi  kompetisi  bagi  kepala  Sekolah Dasar  Negeri  Kabupaten  Garut  masuk  kategori tinggi,  indikator  yang  memperoleh  skor  terendah adalah  indikator  promosi  dengan  perolehan  skor rata-rata  sebesar  3,90.  Hal  ini  dapat  dilihat terutama  dalam  hal  bekerja  lebih  giat  agar mendapatkan promosi jabatan lebih baik.
Dimensi  kreatifitas  bagi  kepala  Sekolah Dasar  Negeri  Kabupaten  Garut  masuk  kategori tinggi  indikator  yang  memperoleh  skor  terendah adalah  indikator  proses  dengan  perolehan  skor rata-rata  sebesar  4,25.  Hal  ini  dapat  dilihat terutama dalam hal menjalankan cara-cara terbaik agar pekerjaan lebih efektif.
Dimensi  prestasi  bagi  kepala  Sekolah Dasar  Negeri  Kabupaten  Garut  masuk  kategori tinggi,  indikator  yang  memperoleh  skor  terendah adalah indikator aktualisasi diri  dengan perolehan skor  rata-rata  sebesar  3,80.  Hal  ini  dapat  dilihat terutama dalam hal hasil kepala sekolah jauh lebih baik dari pada kepala sekolah yang lain.
Dengan  demikian  maka  disimpulkan bahwa  pada  umumnya  kepala  Sekolah  Dasar  di Kabupaten  Garutmemiliki  motivasi  kerja  yang tinggi,  namun  masih  perlu  perbaikan-perbaikan seperti yang penulis bahas di atas.

## 3. Gambaran  Pelatihan  Kepala  Sekolah  pada Sekolah Dasar Negeri se-Kabupaten Garut
Dari  temuan-temuan  penelitian  diketahui bahwa  pelatihan  pada  Kepala  Sekolah  Dasar Negeri  se-Kabupaten  Garut berada  pada  katagori tinggi  dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan  sebesar 4,00.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa pelatihan    Kepala  Sekolah  Dasar  se-Kabupaten Garut berada pada kategori  tinggi, artinya kepala sekolah  menjalankan  pelatihan  dengan    baik. Walaupun  dalam  kategori    tinggi,  namun  perlu dilihat  indikator  yang  mamperoleh  nilai  terendah adalah  di  dalam  dimensi  bentuk  pelatihan  kepala
sekolah  yaitu  Pelatihan  tehnologi  Informasi  Dan Komunikasi.
Pelatihan    kepala  sekolah  diukur  dengan dua  dimensi,  yaitu  bentuk  pelatihan  kepala sekolah  dan  tingkat  penguasaan  keterampilan, pengetahuan  dan  sikap,  sebagaimana  yang  telah diuraikan  dalam  bab  tiga.  Adapun  pembahasan data penelitian dimensi adalah sebagai berikut:
Dimensi  bentuk  pelatihan  bagi  kepala Sekolah  Dasar  Negeri  Kabupaten  Garut  masuk kategori  tinggi,  indikator  yang  memperoleh  skor terendah  adalah  indikator  Pelatihan  teknologi Informasi dan Komunikasi dengan perolehan skor rata-rata  sebesar  3,60  menunjukkan  bahwa  masih banyak  kepala  sekolah  yang  belum  memiliki dimensi bentuk pelatihan yang baik. Hal ini dapat dilihat  terutama  dalam  hal  menjalankan  tugas kepala  sekolah  yang  seharusnya  harus  tugas tersebut  harus  betul-betul  dilakukan  oleh  kepala sekolah  akan  tetapi  dikarenakan  keterbatasannya dalam  menggunakan  teknologi  contohnya  seperti leptop  maka  kepala  sekolah  tersebut  memberikan tugasnya  kepada  guru  yang  mahir  dalam mengoperasikan leptop atau operator.
Dimensi tingkat penguasaan keterampilan, pengetahuan  dan  sikap  Kepala  Sekolah  Dasar Negeri  Kabupaten  Garutmasuk  kategori  tinggi, namun  rata-rata  indikator  yang  memperoleh  skor terendah  adalah  indikator  kemampuan  dan keterampilan  dengan  perolehan  skor  rata-rata sebesar  3,88  menunjukkan  bahwa  masih  banyak kepala  sekolah  yang  belum  memiliki  dimensi tingkat  penguasaan  keterampilan,  pengetahuan dan sikap yang baik. Hal ini dapat dilihat terutama dalam hal tingkat kesungguhan semakin bertambah  setelah  mengikuti  pelatihan  dan  mutu kerja  semakin  meningkat  setelah  mengikuti pelatihan.

## Analisis Pengujian Hipotesis
Pengaruh  Motivasi  Kerja  Kepala  Sekolah terhadap  Kinerja  Kepala  Sekolah  pada Sekolah Dasar Negeri se-Kabupaten Garut
Hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data menunjukkan  bahwa  nilai  R  square  dari  motivasi kerja  terhadap  kinerja  kepala  sekolah    adalah sebesar  0,432,  yang  berarti  bahwa  terdapat pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  kepala sekolah    sebesar  43,20%,  sementara  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Hal  ini  berarti semakin  tinggi  motivasi  kerja  dilaksanakan  maka semakin  meningkat  pula  kinerja  kepala  sekolah. Sebaliknya,  apabila  motivasi  kerja    berada  pada
katagori rendah maka kinerja kepala sekolah juga cenderung akan rendah.
Berdasarkan  uji  korelasi  dan  regresi  pada variabel  Motivasi  Kerja  (X 1 )  terhadap  Kinerja kepala  sekolah  (Y)  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  pertama  yang  berbunyi  Motivasi  Kerja berpengaruh  terhadap  Kinerja  kepala  sekolah dapat  diterima  (terbukti)  dengan  demikian terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  Motivasi  Kerja  (X 1 )  terhadap  Kinerja kepala sekolah (Y).
Sebagaimana  pemaparan  data  motivasi kerja  kepala  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri Kabupaten Garut di atas dan hasil uji signifikansi di  atas,  ternyata  cocok  dengan  hipotesis  awal penelitian  ini  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  motivasi  kerja  kepala  sekolah terhadap kinerja kepala Sekolah. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja kepala  sekolah  terhadap  kinerja  kepala  Sekolah dengan korelasi yang  kuat.
Alasan motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja kepala sekolah menurut Suhardiman  (2008,  hlm.  83)  disebabkan  motivasi kerja dalam hal ini merupakan:
a. Motor  penggerak  bagi  setiap  kegiatan  yang akan dikerjakan,
b. Menentukan  kegiatan  yakni  ke  arah  tujuan yang  hendak  dicapai,  sehingga  motivasi dapat  memberikan  arah  dan  kegiatan  yang harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuannya, dan
c. Menyeleksi  kegiatan,  yakni  menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikeijakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan  menyisihkan  perbuatan-perbuatan yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  tersebut. Misalkan  seseorang  yang  akan  menghadapi uji an dengan harapan dapat lulus, tentu akan melakukan  kegiatan  belajar  dan  tidak  akan menghabiskan waktunya untuk bermain kartu atau  membaca  komik,  sebab  tidak  serasi dengan tujuan.Luthans (dalam Mulyasa 2007, hlm.  92)  mengatakan  bahwa  "Individu  yang memiliki motivasi kerja salah satunya adalah asyik  dengan  tugas",  maka  kepala  sekolah yang  memiliki  kinerja  yang  baik  tentulah butuh  waktu  yang  banyak  dengan  tugasnya sebab  jika  tidak  pekerjaan  yang  dikerjakan tidak mungkin tercapai dengan lebih maksimal.
Dengan  demikian  kinerja  kepala  sekolah dengan  dimensi manajer  leader,  supervisor tidak
akan mungkin jalan sesuai harapan apabila motor penggerak,  pemberi  arah  tujuan,    dan  penyeleksi kegiatan yang terdapat dalam diri seseorang  yang memiliki  motivasi  kerja  tidak  jalan  dengan  baik dan  maksimal,  sehingga  dengan  demikian wajarlah  jika  kinerja  kepala  sekolah  dipengaruhi oleh motivasi kerja.
Dengan  demikian  dapatlah  dipahami bahwa  seseorang  yang  memiliki  motivasi  kerja akan  memiliki  kelebihan  untuk  menjadikan dirinya  berhasil  dan  sukses  dalam  berbagai kegiatan dalam kehidupan ini, termasuk didalamnya  adalah  keberhasilan  dalam  kinerja seorang kepala sekolah.
Dengan  terdapatnya  korelasi  motivasi kerja terhadap kinerja kepala sekolah yang kuat di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cibatu, maka motivasi  kerja  perlu  diperhatikan.  Dengan memiliki  motivasi  kerja  akan  berpengaruh terhadap  kinerja  kepala  sekolah  dalam  membawa perubahan-  perubahan  yang  positif  terhadap sekolah yang dipimpinnya.

## Pengaruh  Pelatihan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja  Kepala  Sekolah  pada  Sekolah  Dasar Negeri se-Kabupaten Garut
Hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data menunjukkan bahwa nilai R square dari pelatihan terhadap  kinerja  kepala  sekolah    adalah  sebesar 0,502,  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh pelatihan    terhadap  kinerja  kepala  sekolah sebesar  50,20%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh  variabel  lain.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi pelatihan  dilaksanakan maka semakin meningkat pula  kinerja  kepala  sekolah.  Sebaliknya,  apabila pelatihan    berada  pada  katagori  rendah  maka kinerja  kepala  sekolah  juga  cenderung  akan rendah.
Berdasarkan uji korelasi dan regresi pada variabel  pelatihan  (X 2 )  terhadap  Kinerja  kepala sekolah (Y) dapat disimpulkan bahwa hipotesis ke dua  yang  berbunyi  pelatihan  berpengaruh terhadap  Kinerja  kepala  sekolah  dapat  diterima (terbukti).Dengan  demikian  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara  pelatihan  (X 2 ) terhadap Kinerja kepala sekolah (Y).
Sebagaimana  pemaparan  data  pelatihan kepala  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri Kabupaten  Garutdi  atas  dan  hasil  uji  signifikansi di  atas,  ternyata  cocok  dengan  hipotesis  awal penelitian  ini  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  pelatihan  kepala  sekolah terhadap kinerja kepala Sekolah. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  pelatihan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  kepala  Sekolah  dengan korelasi yang  kuat.
Alasannya  pelatihan  memiliki  pengaruh terhadap  kinerja  kepala  sekolah  dari  sisi  teori yang  ada  seperti  yang  di  katakan  oleh  Veithzal Rifai  (  2005,  hlm.  226).  “pelatihan  sebagai  suatu kegiatan untuk meningkatkan kinerja saat ini dan kinerja  mendatang”.  Tujuan  pelatihan  menurut Fandy  Tjiptono  (1996,  hlm.  23)  adalah  untuk meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  karyawan  serta  meningkatkan  kualitas  dan produktivitas  organisasi  secara  keseluruhan, dengan  kata  lain  tujuan  pelatihan  adalah meningkatkan  kinerja  dan  pada  gilirannya  akan meningkatkan daya saing.
Henry  Simamora  (1997,  hlm.  346) mengatakan  tujuan-tujuan  utama  pelatihan,  pada intinya  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  lima bidang diantaranya memperbaiki kinerja. Menurut Marzuki  (1992,  hlm.  54)  jadi  pengertian,  tujuan dan  manfaat  pelatihan  secara  hakiki  merupakan manifestasi  kegiatan  pelatihan  suatu  kegiatan untuk meningkatkan pengetahuan umum seseorang  termasuk  didalamnya  peningkatan penguasaan tentang keterampilan dalam memutuskan
persoalan-persoalan yang
menyangkut  bidang  tugas  dan  tujuan  lembaga yang telah ditetapkan.
Dengan  demikian  maka  bentuk  pelatihan kepala  sekolah  yang  diberikan  merupakan dorongan kepada kepala sekolah agar mau bekerja dengan  baik  dan  agar  lebih  mampu  mencapai tingkat  kinerja  yang  lebih  tinggi  sehingga  dapat membangkitkan  ransangan  terhadap  gairah  kerja dan motivasi seorang kepala sekolah.
Berkaitan  dengan  pengaruh  pelatihan kepala  sekolah  yang  diterima  kepala  Sekolah Dasar  Negeri  Kabupaten  Garut  terhadap  kinerja kepala  sekolah  yang  secara  rata-rata  tinggi.  hasil dari  pelatihan  kepala  sekolah  betul  diterapkan langsung  oleh  beberapa  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah.  Untuk  itu perlu  adanya  upaya  meningkatkan  pelatihan kepala  sekolah  Sekolah  Dasar  Negeri  Kabupaten Garut agar kinerja membaik.
Pengaruh Motivasi Kerja Kepala Sekolah  dan Pelatihan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja Kepala Sekolah pada Sekolah Dasar Negeri se- Kabupaten Garut
Hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data menunjukkan  bahwa  nilai  R  square  dari  motivasi kerja  dan    pelatihan    terhadap  kinerja  kepala sekolah  adalah sebesar 0,591, yang berarti bahwa terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  dan    pelatihan terhadap  kinerja  kepala  sekolah    sebesar  59,10%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain. Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  motivasi  kerja  dan pelatihan        dilaksanakan  maka  semakin meningkat pula kinerja kepala sekolah.
Sebaliknya,  apabila  motivasi  kerja  dan    pelatihan berada  pada  katagori  rendah  maka  kinerja  kepala sekolah juga cenderung akan rendah.
Pengaruh  motivasi  kerja  kepala  sekolah dan  pelatihan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja kepala sekolah sebagaimana dalarn hasil penelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar Negeri  Kabupaten  Garutmenunjukkan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dengan  korelasi  yang kuat.
Sehubungan dengan cukup kuatnya pengaruh kedua variabel tersebut, maka seharusnya dua variabel ini sangat dipertimbangkan  oleh  kepala  sekolah  dan  dengan lebih meningkatkan lagi motivasi kerja sendiri dan didukung  dengan  perhatian  pelatihan    kepala sekolah, maka dianggap akan mampu meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah  yang muaranya  akan  meningkat  pula  kualitas  mutu sekolah.
Sebaliknya,  dengan  diabaikannya  kedua variabel  tersebut  oleh  kepala  sekolah  dan  dinas pendidikan, maka sangat besar pengaruh turunnya
terhadap  kinerja  kepala  sekolah  sesuai  dengan kajian  hipotesis  X 1 dan  X 2 terhadap  Y  dengan persamaan  regresi  ganda,  dari  sana  tergambarkan apabila  X 1 dan  X 2 negatif  maka  akan  berdampak negatif sebesar persamaan.
Penelitian  sebelumnya  baik  berupa  tesis maupun  disertasi  ataupun  artikel  lainnya  yang sudah  dipublikasikan  belum  ada  yang  penulis temukan dengan variabel yang sama persis dengan yang penulis lakukan, sehingga penelitian dengan judul "Pengaruh motivasi kerja kepala sekolah dan pelatihan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  kepala sekolah"  penulis  anggap  hal  yang  baru,  untuk  itu sangat direkomendasikan sekali bagi peneliti yang tertarik  dengan  kajian  yang  sama  melakukannya lagi  di  daerah  lainnya,  sebab  kajian  ini  menurut penulis  merupakan  hal  yang  sangat  penting dengan alasan sebagaimana yang penulis temukan terdapatnya  pengaruh  yang  signifikan  dengan korelasi  yang  cukup  kuat  antara  motivasi  kerja kepala  sekolah  dan  pelatihan  kepala  sekolah terhadap kinerja kepala sekolah.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Simpulan  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  sebagaimana  dalam  bab  sebelumnya, adalah sebagai berikut:
1) Kinerja  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  di
Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut  diukur dengan  empat  dimensi: manager,  leader , supervisor  diperoleh  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  kinerja  Kepala  Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Cibatu
Kabupaten Garut kategorinya sangat tinggi.
2) Motivasi kerja Kepala Sekolah Dasar Negeri di  Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut yang diukur  dengan  motivasi  kerja  kepala  sekolah diukur  dengan  enam  dimensi,  yaitu  disiplin, semangat kerja, ambisi, kompetisi, keratifitas dan  prestasi,  diperoleh  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  Kepala Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Cibatu Kabupaten Garut kategorinya  tinggi.
3) Pelatihan    Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut  yang diukur  dengan  dua  dimensi,  yaitu  bentuk pelatihan  Kepala  Sekolah  dan  tingkat penguasaan  keterampilan,  pengetahuan  dan sikap  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Cibatu Kabupaten Garut kategorinya  tinggi. 4) Pengaruh  motivasi  kerja  Kepala  Sekolah terhadap  kinerja  Kepala  Sekolah  Dasar Negeri  di  Kecamatan  Cibatu  Kabupaten Garut sesuai dengan hasil pengujian hipotesis adalah kategori  kuat.
5) Pengaruh  pelatihan  Kepala  Sekolah  terhadap kinerja  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut  sesuai dengan  hasil  pengujian  hipotesis  adalah kategori  kuat.
6) Pengarah motivasi kerja Kepala Sekolah dan pelatihan  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut  sesuai dengan  hasil  pengujian  hipotesis  adalah kategori  kuat.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  ada maka  penulis  memberikan  rekomendasi  sebagai berikut:
1. Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  ini, maka peneliti mengajukan beberapa rekomendasi.  Bagi  dinas  pendidikan  perlu menyusun  rencana  induk  tentang  pelatihan kepala  sekolah  baik  melalui  pelatihan  dan pengembangan.  Cara  ini  diharapkan  akan mampu meningkatkan kinerja kepala sekolah, karena  dari  hasil  penelitian  ini  di  ketahui
bahwa  pelatihan  berpengaruh  sisnifikan terhadap  kinerja  kepala  sekolah.  Selain  itu, dinas  pendidikan hendaknya berupaya secara terprogram meningkatkan kesejahteraan kepala sekolah melalui pemberian kompensasi  yang  di  kemas  dalam  sistem reward and punishment yang  objektif  dan transparan.  Cara  ini  akan  meningkatkan motivasi  kerja  dan  kinerja  kepala  sekolah, karena  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa motivasi  kerja  berpengaruh  secara  signifikan terhadap kinerja kepala sekolah.
2. Kinerja  Kepala  Sekolah  Dasar  yang  perlu dapat  perhatian  khusus  adalah  dimensi supervisor yaitu dalam merencanakan program supervisi. Dalam dimensi supervisor hendaknya  kepala  sekolah  dapat  mengambil solusi  antar  (1)  melakukan  supervisor  harus direncanakan  dan  dikomunikasikan  dengan guru,  (2)  adanya  tindak  lanjut  yang berkelanjutan, (3)  hasil supervisor dilakukan pengadministrasian yang baik.
3. Motivasi  kerja  Kepala  Sekolah  indikator motivasi  kerja  yang  paling  rendah  dan  perlu mendapat  perhatian  serius  adalah  indikator menjalankan tugas dengan sungguh-sungguh. Di  lapangan  kepala  sekolah  masih  kurang bersungguh-sungguh  dalam  melaksanakan peran  dan  tugasnya.  Hanya  sebatas  tugas yang  diberikan  oleh  pengawas  dan  dinas pendidikan  mereka  laksanakan  dan  kerjakan sekemampuan mereka, tidak adanya
keinginan
kesungguhan dan ingin menampilkan ide baru dan inovasi, kebanyakan mereka menginginkan pada zona aman.  Hendaknya  kepala  sekolah  Kepala sekolah (1) berusaha untuk selalu menumbuhkan  motivasi  dalam  diri  sendiri untuk  menjadi  kepala  sekolah  yang  mampu melaksanakan  pekerjaan  sebagai  edukator, manajer,  administrator,  supervisor, leader , inovator,  dan  motivator,  (2)  bagi  pihak lembaga pendidikan, disarankan untuk memberikan  motivasi  bagi  kepala  sekolah sebagai  upaya  untuk  mendorong  kepala
sekolah agar memberikan semua kemampuan yang dimilikinya secara maksimal. Pemberian  motivasi  kerja  dapat  dilakukan, misalnya  penambahan  fasilitas  pendukung proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  serta pemberian pelatihan bagi kepala sekolah.
4. Pelatihan  kepala Sekolah indikator pelatihan kepala sekolah yang paling rendah dan perlu mendapat  perhatian  serius  adalah  indikator pelatihan tehnologi informasi dan komunikasi.  Di  lapangan  kepala  sekolah masih banyak yang kurang mahir menggunakan  tehnologi  misalnya  leptop, seharusnya kepala sekolah mahir menggunakan tehnologi informasi dan komunikasi  dikarenakan  sekarang  dunia pendidikan sudah menggunakan SIM (Sistem Infomasi Manajemen). Dan Pelatihan tehnologi informasi dan komunikasi seringnya  dilaksanakan  hanya  untuk  guru yang  memperoleh  tugas  tambahan  menjadi operator,  sedangkan  Kepala  Sekolah  jarang mendapatkan  pelatihan  tehnologi  informasi dan  komunikasi.  Pelatihan  tersebut  biasanya ada  apabila  akan  diadakannya  PKKS  yang sekarang  harus  menggunakan  komputer. Hendaknya  dinas  lebih  sering  serta  fokus akan  perlunya  menyusun  rencana  tentang pembinaan  Kepala  Sekolah  melalui  kegiatan pelatihan dan pengembangan, hal ini ditujukan  untuk  mendukung    kinerja  Kepala Sekolah.  Cara  ini  diharapkan  akan  mampu meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  para Kepala Sekolah.
5. Penelitian  ini  hanya  meneliti  dua  variabel yang  mempengaruhi kinerja Kepala Sekolah, sementara  masih  banyak  faktor  lain  yang juga  ikut  mempengaruhi  kinerja  Kepala Sekolah tersebut yaitu job design , penghargaan,  kepemimpinan,  pembelaran, attitude , demografi ,  SDM,  kompetensi, keahlian,  kebijakan,  dan  latar  belakang. Penelitian  lebih  lanjut  diharapkan  dapat melengkapi kekurangan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Cestetter.  W.  B.  (1996 ).  The  Human  Resource Funtion  in  Education  Administration. New jersey: Merril an Imprint of Prentice Hall.
Daryanto,  H.  M.  (2006). Administrasi  Dan
Manajemen  Sekolah .  Jakarta:  Renika
Cipta. Depdiknas. (2008). Kebijakan Pendidikan Nasional . Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.
Dodi.  (2011). Pengaruh  Kemampuan  Manajerial Kepala  Sekolah  dan  Pelaksanaan  MBS Terhadap  Kinerja  Mutu  Sekolah  di  SMA Kabupaten  Subang .  (Tesis).  Sekolah
Pascasarjana, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Hasibuan,  S.P.M.  (2008). Manajemen  Sumber Daya Manusia . Edisi revisi. Jakarta: Bumi aksara.
Irhan, Fahmi. (2010). Definisi Kinerja,
Manajemen    Kinerja  Dan  Kinerja Organisasi . Bandung: Alfabeta. Kadarisman, M. (2012). Manajemen
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Karwati, Euis. (2013). Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta.
Mangkunegara, Anwar Prabu. (2012). Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Marzuki,  M.S.  (1992). Strategi  dan  Model Pelatihan. Malang: IKIP Malang.
Masaong  K  dan  Tilomi  (2011). Kepemimpinan Berbasis  Multiple  Intellegence .  Bandung:
Alfabeta.
Moekijat.  (1991). Evaluasi  Pelatihan  Dalam Rangka Meningkatkan Produktivitas Perusahaan . Bandung: Mandar Maju.
Mulyasa, E. (2013). Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
__________. (2011). Manajemen & Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. __________. (2010). Manajemen & Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Nasution Muhamad. (1982). Manajemen Personalia Jembatan Perubahan , Jakarta:
PT  Rajawali.
Newron dan Davis. (2002 ). Organization
behavior . International edition New York:
MC Graw Hill
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor 16  Tahun  2009  Tentang  fungsional  guru dan angka kredit .
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 28 Tahun 2010 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 28 Tahun 2010 Tentang
Penilaian Kinerja Kepala Sekolah
Riduan.  (2002). Metode  dan  Teknik  Menyusun Tesis . Bandung: Alfabeta.
Rivai.  (2005) Manajemen Sumber  Daya  Manusia untuk  Perusahaan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sedarmayanti.
(2001). Membangun Dan Mengembangkan  Kepemimpinan  Serta Meningkatkan  Kinerja  Untuk  Meraih
Keberhasilan . Bandung: Refika Aditam
Simamora,  H.  (1997). Manajemen  Sumber Daya  Manusia,  Yogyakarta. Bagian Penerbitan STIE.
Suhardiman,  B  .(2008). Studi  Pengembangan Kepala  Sekolah:  Konsep  Dan  Aplikasi .
Jakarta : PT. Prenada Media Grup.
Sumantri, S. (2000). Pelatihan dan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia.
Bandung: Fakultas Psikologi Unpad
Tjiptono,  F  dan    Diana,  A.  (1996). Total Quality , Management. Yogyakarta: Andi offset.
Wahjosumidjo.  (1999). Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Tinjauan Teoretik dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grapindo Persada.