## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DENGAN
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN KWL ( KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED) BERBANTUAN MEDIA CERITA BERGAMBAR PADA KLAS III SDN-3 PALANGKA RAYA
OLEH : Erna Ningsih* & Misyanto, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan membaca pesertad idik yang  diajarkan  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  KWL (Know-Want  to Know-Learned) berbantuan media cerita bergambar, serta mengetahui aktivitas mem- baca peserta didik yang diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran KWL (Know-Want to Know-Learned) berbantuan media cerita bergambar. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah pe- serta didik kelas III SDN-3 Langkai Palangka Raya berjumlah 20 orang peserta didik. Teknik pengumpulan data ini adalah observasi dan tes. Teknik analisis data didasar- kan pada hasil  siklus  pada saat  proses pembelajaran. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran KWL (Know-Want to Know-Learned) ber- bantuan media cerita bergambar dapat meningkatkan kemampuan membaca pada pe- serta  didik  kelas  III  SDN-3  Langkai  Palangka  Raya.  Hal  ini  berdasarkan  hasil penelitian dengan perolehan nilai dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus, dapat disimpulkan bahwa: Penggunaan strategi pembelajaran KWL (Know-Want to Know-Learned) berbantuan media cerita bergambar dapat meningkat- kan kemampuan membaca pada peserta didik, ini dapat dilihat dari rata-rata pratinda- kan = 58 rata-rata dengan ketuntasan klasikal 50% siklus I = 72 rata-rata dengan ke- tuntasan klasikal 75% dan siklus II = 93 rata-rata dengan ketuntasan klasikal 100%.
Kata Kunci: KWL, Media Cerita Bergambar.

## ABSTRACT
This study aims to describe the increase in the reading of students taught by using the KWL (Know-Want-to-Know-Learned) learning strategy assisted with pictorial story media, as well as knowing the reading activities of students who are trained using the KWL learning strategy Learned) aided by a picture story media. This type of research is  Class  Action  Research  (CAR).  The  subjects  in  this  study  were  class  III  SDN-3 Langkai Palangka Raya students totalling 20 students and students. This data collec- tion technique is observation and testing. Data analysis techniques are based on the results of the cycle during the learning process. The results showed that the use of the Know-Want-to-Know-Learn  (KWL)  learning  strategy  assisted  with  pictorial  story media could improve reading skills in Grade III SDN-3 Langkai Palangka Raya stu- dents. This is based on the results of the study with the acquisition of values in the
learning activities that have been carried out for two cycles. It can be concluded that: The use of Know-Want to Know-Learned learning media assisted with pictorial sto- ries can improve students' reading skills. , this can be seen from the pre-action average = 58 average with classical completeness 50% first cycle = 72 average with 75% ar- tistic completeness and cycle II = 93 average with 100% traditional instruction.
Keywords: KWL, Media Picture Story.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang menarik untuk di bahas, karena Pendidikan adalah  salah  satu  bidang  yang  mendapat perhatian serius. Baik Pemerintah, Masyarakat, maupun para ahli pendidikan dalam usaha merealisasikan pembangunan
Bangsa  dan  Negara.  Melalui  Pendidikan manusia dapat meningkatkan serta mengembangkan potensi dirinya. Pendidi- kan  bagi  umat  manusia  merupakan  suatu kebutuhan  yang  amat  penting.  Tingkat Pendidikan suatu  Bangsa akan menunjuk- kan  tingkat  kemajuan  Bangsa  tersebut. Menurut  Undang-undang  Republik  Indo- nesia  No.20  tahun  2003  pasal  3  tentang system  pendidikan  nasional  menyatakan, “Pembangunan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  mem- bentuk  watak  serta  peradaban  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.’’
Pendidikan  merupakan  salah  satu sektor  yang  paling  penting  dalam  Pem- bangunan  Nasional.  Hal  ini  dikarenakan melalui  sektor  Pendidikan  dapat  dibentuk manusia  yang  berkualitas,  seperti  yang
disebutkan, Pendidikan bagi manusia tidak dapat  dipisahkan  sebab  Pendidikan  kunci dari  masa  depan  manusia  yang  dibekali dengan  akal  pikiran.  Pendidikan  mempu- nyai  peran  penting  untuk  menjamin perkembangan  dan  kelangsungan  hidup bangsa Salah satu pendidikan yang sangat penting  bagi  generasi  bangsa  Indonesia adalah  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, khususnya bagi anak-anak Sekolah Dasar.Pembelajaran Bahasa Indonesia perlu ditanamkan sejak dini pada anak agar bisa  menguasai  Bahasa  Indonesia  dengan baik.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah  Dasar  (SD)  mencakup  beberapa kemampuan berbahasa dan bersastra  yang terdiri  dari  aspek-aspek:  mendengarkan, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Salah satu  kemampuan  atau  keterampilan  yang berperan penting dalam pengajaran Bahasa Indonesia adalah kemampuan atau keterampilan membaca.
Membaca memiliki fungsi utama se- bagai alat komunikasi, dan kepedulian so- sial, menumbuh apresiasi budaya dan pen- yalur gagasan, imajinasi dengan cara lisan maupun  tertulis  seiring  dengan  semakin pesatnya arus globalisasi dan teknologi in- formasi  memacu  dunia  pendidikan  khu- susnya  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD) untuk  mampu  menanamkan  konsep  ke- mampuan membaca mata pelajaran Bahasa
Indonesia guna menghasilkan kualitas pen- didikan  yang  optimal  serta  meningkatkan kemampuan membaca.
Menurut  Sugihastuti,  (Dewi  Kusu- maningsih,  dkk,  2013:13)  “Bahasa  meru- pakan  alat  komunikasi  yang  efektif antarmanusia. Dalam   Chaer dan Agustina, (Dewi Kusumaningsih, dkk, 2013:14)“Sis- tem  dalam  bahasa  berupa  lambang-lam- bang  dalam  bentuk  bunyi.Setiap  lambang bahasa  melambangkan  sesuatu  yang  dise- but makna atau konsep.Lambing bunyi ba- hasa itu bersifat arbriter, artinya hubungan antara  lambing  dengan  yang  diperlam- bangkan tidak bersifat wajib, bias berubah dan tidak dapat dijelaskan mengapa lamb- ing tersebut mengonsepi makna tertentu’’.
Menurut  Dalman,  (Dalman,  2014:5) “Membaca merupakan suatu kegiatan atau proses  kognitif  yang  berupaya  untuk menemukan  berbagai  informasi  yang  ter- dapat  dalam  tulisan.  Hal  ini  berarti  mem- baca merupakan proses berpikir untuk me- mahami isi teks yang dibaca’’.
Beberapa ahli pendidikan dan psikologis  mendefinisikan  kemampuan menurut definisinya masing-mas- ing.Menurut  Kartono,  (Salume,  2015:15) “kemampuan  merupakan  kecenderungan yang  terarah  secara  intensif  kepada  suatu objek yang dianggap penting, yang berkai- tan dengan kepribadian dan selalu mengan- dung unsur-unsur efektif, kognitif dan ke- mampuan’’.
Wahyono,  (2015:10)  bahwa  “Mem- baca permulaan merupakan tahapan proses belajar  membaca  bagi  peserta  didik sekolah  dasar  kelas  awal.  Peserta  didik belajar untuk memperoleh kemampuan dan menguasai  teknik-teknik  membaca  dan menangkap isi bacaan dengan baik’’.
Menurut Iskandarwassid dan Sunen- dar,  (2015:2)  “Strategi  berasal  dari  kata
Yunani  strategia  yang berarti ilmu  perang atau panglima perang.Strategia dapat pula diartikan  sebagai  suatu  keterampilan mengatur  suatu  kejadian  atau  peri- stiwa.Secara  umum  sering  dikemukakan bahwa  strategi  merupakan  suatu  teknik yang  digunakan  untuk  mencapai  suatu tujuan’’.
Pengertian  Strategi  Pembelajaran KWL  (Know-Want  to  Know-Learned)
Menurut Rahim Farida, (2006:41)
“Strategi  KWL  memberikan  kepada  pe- serta  didik  tujuan  membaca  dan  mem- berikan  suatu  peran  aktif  peserta  didik sebelum, saat, dan sesudah membaca”.
Langkah-langkah  Strategi  Pembela- jaran  KWL  (Know-Want  to  Know- Learned) Menurut Rahim Farida,
(2006:41-42)  Langkah  pertama,  apa  yang saya ketahui (K), merupakan kegiatan sum- bang  saran  pengetahuan  dan  pengalaman sebelumnya tentang topik.Langkah kedua, What I want to Learn (W), Guru menuntun siswa  menyusun  tujuan  khusus  membaca. Dari  minat,  rasa  ingin  tahu,  dan  ketid- akjelasan, yang ditimbulkan selama langkah  pertama,  guru  memformulirkan kembali  pertanyaan-pertanyaan  yang  di- ajukan siswa.
Langkah  ketiga,  What  I  have Learned  (L)  terjadi  setelah  membaca. Kegiatan ini merupakan tindak lanjut untuk menentukan, memperluas, dan menemukan seperangkat tujuan membaca. Menurut Arsyad Azhar, (2014:) “Kata me- dia  berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’.
Pengertian  Buku  Cerita  Bergambar Menurut  Tarigan,  (Rusmini  2015:19) mengemukakan  bahwa  pemilihan  gambar haruslah tepat, menarik dan dapat merang- sang peserta didik untuk belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  da- lam penelitian ini adalah Penelitian  Tinda- kan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk melakukan  perbaikan-perbaikan  terhadap sistem,  isi,  dan  kompetensi  atau  situasi pembelajaran  dengan  menguji  cobakan suatu  ide  kedalam  praktik  dan  situasi nyatadalam proses belajar mengajar di ke- las dengan harapan kegiatan tersebut dapat meningkatkan  hasil  proses  belajar  peserta didik.
Menurut Kunandar, (2012:41) menyatakan  bahwa  “Penelitian  Tindakan Kelas  atau  PTK  (Classroom  Action  Re- search)  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dan  strategis  untuk  meningkatkan mutu pembelajaran apabila diimplementa- sikan dengan baik dan benar’’.
Jenis penelitian ini melalui siklus, di mana  masing-masing  siklus  terdiri  dari  4 tahapan yaitu:
1. Perencanaan 2. Pelaksanaan tindakan 3. Observasi 4. Refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pra  tindakan  diketahui  10  orang  peserta didik  (50%)  tuntas  belajar,  sedangkan  10 orang  peserta  didik  (50%)  tidak  tuntas belajar.  Rata-rata  pembelajaran  yaitu 58.Siklus  I  15  orang  peserta  didik  (75%) tuntas  belajar,  sedangkan  5  orang  peserta didik (25%) tidak tuntas belajar. Rata-rata pembelajaran 72.Siklu II 20 orang peserta didik (100%) tuntas belajar. Rata-rata pem- belajaran yaitu  93.
KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  kemampuan  membaca dengan  menggunakan  strategi  pembelaja- ran  KWL(Know-Want  to  Know-Learned) berbantuan  media  cerita  bergambar  pada peserta didik kelas III SDN-3 Langkai Pal- angka Raya menjadi baik. Hal tersebut ter- lihat  dari  keaktifan  dan  semangat  peserta didik  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan data aktivitas pada Siklus I dengan nilai rata-rata 2,86 sedangkan pada Siklus II meningkat menjadi 3,74.
Ada  peningkatan  kemampuan  membaca pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan strategi pembelajaran KWL(Know-Want to Know-Learned) ber- bantuan  media  cerita  bergambar  pada  pe- serta  didik  kelas  III  SDN-3  Langkai  Pal- angka  Raya.  Pada  Siklus  I  dengan  nilai rata-rata  72  sedangkan  pada  Siklus  II meningkat menjadi 93.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar, dan Rahman Asfah, (2014). Media Pembelajaran, Jakarta: PT Ra- jaGrapindo Persada.
Anitah  sri,  (2007).  Strategi  Pembelajaran,
Jakarta: Universitas Terbuka.
Dalman,  (2014).  Keterampilan  Membaca,
Jakarta: PT RajaGrapindo Persada. Dewi Kusumaningsih, dkk (2013). Terampil Berbahasa Indonesia, Yog- yakarta: CV Aandi Offset.
Iskandar  wassid,  dan  Sunendar  Dadang,
(2015).  Strategi  Pembelajaran  Ba- hasa,  Bandung:  PT  Remaja  Rosda- karya Offset.
Iskandar,  (2008).  Metodologi  Penelitian dan Sosial (kuantitatif dan kualitatif),
Jakarta: Gaung Persada Press..
Kunandar,  (2012).  Penelitian  Tindakan Kelas,  Jakarta:  PT  Raja  Grapindo
Persada.
Rahim  Farida,  (2006).  Pengajaran  Mem- baca  di  Sekolah  Dasar,  Jakarta:  PT Bumi Aksara.