PENGEMBANGAN MEDIA FLANEL CATUNG (MEMBACA BERHITUNG)

## TEMA KEGEMARANKU SUBTEMA GEMAR BEROLAHRAGA  SISWA
KELAS 1 SDN CIKANDANG 03 BREBES

## Lina Istikomah
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang Surel : linaistikomah@gmail.com
Abstract : Development of Flanel Media Catung (reading arithmetic) Theme of My Enthusiasm  Subthemes  Exercise  Exercise  at  First  Grade  Students  of  SD  Negeri Cikandang 03, Brebes . The purpose of this development research is to develop Flannel Catung Tema Theme of My Subdemes Enthusiasm Exercise Class I SDN Cikandang 03, Brebes.  This  research  uses  research  and  delevopment  (R  &  D)  research  methodology. Research and development methods are used to produce a particular product and test the validity and effectiveness of the product. Subject of research in this research is 20 student of  class  I  SD.  Based  on  the  results  of  this  development  research,  the  suggestion  that researchers can convey is FLANEL CATUNG media can be used by teachers as one of the  learning  media  in  school  and  need  further  development  about  learning  media FLANEL CATUNG and apply on different subject.
Keyword : Flatel Painting, Love to Exercise.
Abstrak  :  Pengembangan  Media Flanel  Catung (membaca  berhitung)  Tema Kegemaranku  subtema  Gemar  Berolahraga  pada  siswa  kelas  I  SD  Negeri Cikandang  03,  Brebes .  Tujuan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  untuk mengembangkan  media Flannel  Catung Tema  Kegemaranku  subtema  Gemar Berolahraga kelas I SDN Cikandang 03, Brebes. Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian research  and  delevopment (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  kevalidan  serta  keefektifan produk  tersebut.  Subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  20  siswa  kelas  I  SD. Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  ini,  saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan adalah  media FLANEL  CATUNG dapat  digunakan  guru  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  di  sekolah  dan  perlu  adanya  pengembangan  lebih  lanjut  mengenai  media pembelajaran FLANEL CATUNG serta menerapkan pada pokok bahasan yang berbeda.
Kata Kunci : Flenel Catung, Gemar Berolahraga.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting bagi manusia. Pendidikan dianggap  sebagai  hal  penting  untuk mengembangkan  potensi-potensi  yang dimiliki setiap manusia. Menurut
Undang  –  Undang  Republik  Indonesia No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan merupakan salah satu masalah yang dihadapi bangsa Indonesia. Pendidikan disekolah dasar merupakan  jenjang  pendidikan  formal yang  sangat  menentukan  pembentukan
pola  berfikir  siswa  lebih  berkembang. Pembentukan  pola  berfikir  siswa  sangat ditentukan  dari  proses  belajar  yang berkualitas.  Menurut  Surya  (1997) belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu proses  yang  dilakukan  oleh  individu untuk  memperoleh  perubahan  perilaku baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil dari  pengalaman  individu  itu  sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.  Kualitas  dalam  proses belajar mengajar dapat didukung dengan menggunakan media pembelajaran yang dapat merangsang perhatian siswa.
Menurut Warsita (2008: 85) pembelajaran  adalah  suatu  usaha  untuk membuat peserta didik belajar atau suatu kegiatan untuk membelajari pesertadidik. Dengan kata lain, pembelajaran merupakan upaya menciptakan kondisi agar terjadi kegiatan  belajar.    Media  pembelajaran sangat penting karena dapat merangsang perhatian  dan  keaktifan  siswa.  Media pembelajaran merupakan sarana perantara  dalam  proses  pembelajaran. Menurut (Criticos,1996) media merupakan salah satu komponen komunikasi,  yaitu  sebagai  pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan. Media pembelajaran merupakan  salah  satu  alat  untuk mempertinggi  proses  interaksi  guru dengan siswa dan interaksi siswa dengan lingkungan  dan  sebagai  alat  bantu mengajardapat  menunjang  penggunaan metode  mengajar  yang  digunakan  oleh guru  dalam  proses  belajar.  Media  yang digunakan  untuk  siswa  sekolah  dasar harus dari benda-benda konkret.
Pihak  sekolah  terutama  guru  selain menggunakan  media  harus  mengetahui bagaimana mengelola pembelajaran yang  berlangsung  disetiap  kelas.  Salah satu  cara  agar  guru  dapat  melakukan proses pembelajaran dengan baik adalah
mengetahui  karakteristik  materi  dari mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan kepada  siswa.  Pada  mata  pelajaran matematika dan bahasa Indonesia disekolah  dasar  dalam  pelaksanaan pembelajaran  siswa  belum  bisa  berfikir secara abstrak. Mata pelajaran matematika dan bahasa Indonesia terdapat  pengelompokan  materi,  salah satu  materi  tersebut  adalah  menghitung penjumlahan dan pengurangan, sedangkan  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  terdapat  materi  membaca. Pada materi penjumlahan dan pengurangan  tergolong  sulit,  hal  ini dikarenakan  siswa  harus  sudah  mampu menjumlahkan dan mengurangkan secara  abstrak.  Selain  itu  pada  materi membaca  siswa  harus  mengeja  terlebih dahulu huruf demi huruf.
Kondisi  seperti  ini  terjadi  pada proses pembelajaran pada materi penjumlahan  dan  pengurangan  serta belajar membaca. Berdasarkan pengalaman  observasi  di  SD  Negeri Cikandang  03dan  wawancara  dengan ibu Umy Fauziah, S.Pd. selaku walikelas 1 menyatakan bahwa disekolah  kurang  tersedia  media  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran. Pada materi
penjumlahan dan
pengurangan siswa tidak mampu berfikir abstrak sehingga harus menjelaskan  secara  konkret,  dan  ketika membaca  masih  ada  beberapa  siswa yang  belum  lancar.  Dari  permasalahan ini  guru  dapat  menyediakan  media pembelajaran untuk membantu
siswadalam  memahami  materi  yang disampaikan  dan  sebagai  jembatan komunikasi  yang  baik  antar  siswa  atau guru dengan siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu  adanya  media  yang  kongkrit dikarenakan keterbtasan media pembelajaran untuk menunjang
penyampaian  materi.  Selain  itu  media Flanel  Catung  (membaca  berhitng) praktis  digunakan,  mudah  dibawa, tampilannya  menarik  berbentuk  tiga dimensi yang dapat menambah semangat  belajar  siswa  serta  dapat menggunakan  media  secara  mandiri maupun kelompok. Berdasarkan  pengetahuan,  waktu, dan kemampuan peneliti, serta mengefektifkan  proses,  maka  diberikan batasan masalah sebagai berikut:
1. Pembuatan  media Flannel  Catung
fokus pada materi kegiatan pembelajaran  yang  terbatas  pada tema “kegemaranku” subtema
“gemar berolahraga”.
2. Pelaksanaan  uji  coba  media  kepada siswa hanya sebatas untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap  media,  tidak  menguji pengaruhnya  terhadap  minat  atau prestasi.
3. Pengujian  produk  hanya  meliputi validasi  oleh  dosen  ahli  dan  uji produk  kepada  siswa,  tidak  sampai pada tahap evaluasi.
Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu :
1. Untuk mengembangkan media Flanel Catung (membaca berhitung)  sebagai  media  pada penbelajaran Tema “Kegemaranku”  subtema  “Gemar Berolahraga”  untuk  siswa  kelas  I Sekolah Dasar. 2. Untuk mengetahui kelayakan media Flanel  Catung (membaca berhitung) sebagai media pembelajaran pada Tema “Kegemaranku”  subtema  “Gemar
Berolahraga”  untuk  siswa  kelas  I Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah metode  pengembangan  atau Research and Development (R&D). P enelitian dan pengembangan  atau Research  and
Developmen t adalah sebuah strategi atau metode  penelitian  yang  cukup  ampuh untuk  memperbaiki  praktik.  Penelitian dan  pengembangan  adalah  suatu  proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan  produk  yang  telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan. Menurut Sukmadinata (2015: 164)“penelitian  dan  pengembangan adalah  suatu  proses  atau  langkah langkah  untuk  mengembangkan  suatu produk baru dan penyempurnaan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan”.
Jenis  penelitian  dan  pengembangan dipilih  karena  peneliti  mengembangkan produk  berupa  media  pembelajaran flannel catung yang sudah ada dikembangkan menjadi model pembelajaran  dengan  inovasi  baru  yang tentunya  melalui  pengujian  terlebih
dahulu.
Subjek  dalam  penelitian  ini  antara lain sebagai berikut:
1. Subjek penelitian studi lapangan Subjek  penelitian  studi  lapangan  ini adalah guru kelas I dan siswa kelas I
SD Negeri Cikandang 03.
2. Subjek validasi
Validasi yang dilakukan oleh peneliti meliputi validasi ahli media pembelajaran  dan  validasi  ahli materi  pembelajaran  yaitu  pihak dosen  Universitas  PGRI  Semarang dan  Guru  kelas  I  SD  Negeri Cikandang 03.
3. Subjek uji coba lapangan
Subjek uji coba adalah siswa kelas I SD  Negeri  Cikandang  03  Brebes tahun ajaran 2017/2018.
Teknik  pengumpulan  data  adalah teknik  atau  cara  yang  dapat  digunakan oleh  untuk  mengumpulkan  data.  Data yang  digunakankan  adalah  mengenai masalah-masalah  yang  terdapat  dalam subjek  penelitian.  Berikut  ini  adalah beberapa teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini:
1. Metode wawancara Dalam  penelitian  ini  wawancara yang  dipilih  adalah  wawancara  tidak terstruktur. “Wawancara tidak terstruktur  adalah  wawancara  yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan data. Peneliti melakukan wawancara tersruktur  dengan  guru  kelas  I  SDN Cikandang 03 Kabupaten Brebes.
Teknik  pengumpalan  data  yang digunakan  untuk  mengetahui  validitas produk pengembangan yaitu angket atau kuesioner.
Angket ini digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  respon siswa  kelas  I  SD  Negeri  Cikandang  03 Kabupaten  Brebes  terhadap  media pembelajaran setelah proses pembelajaran  selesai.  Data  –  data  yang diperlukan dari
responden dapat
dihimpun melalui angket atau kuesioner. Angket  tersebut  berupa  pertanyaan- pertanyaan tertutup yang diberikan pada responden. Data kuantitatif skor penilaian  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian angket ahli media pembelajaran,  ahli  materi pembelajaran, dan siswa dianalisis dengan menggunakan skala Linkert .
Skala Linkert yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Variabel penelitian  yang  diukur  dengan  skala Linkert dijabarkan  menjadi  indikator variabel yang kemudian dijadikan sebagai  titik  tolak  penyusun  item-item instrumen,  bisa  berbentuk  pertanyaan atau pertanyaan. Skala Linkert
digunakan pada angket pengujian produk  media  yang  diserahkan  kepada validator  ahli  media,  ahli  materi,  serta guru  kelas.  Sedangkan  untuk  kuesioner siswa menggunakan skala Guttman .
2. Metode dokumentasi Dokumentasi berupa perangkat pembelajaran,  buku  pegangan  guru, buku pegangan siswa Tema “Kegemaranku” subtema “Gemar Berolahraga”.
Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif. Data yang dianalisis meliputi data  kelayakan  media  dari  ahli  media dan  ahli  materi  serta  respon  dari  siswa sebagai subjek uji coba.
1. Data yang diperoleh dari ahli materi dan ahli media berupa data kualitatif diubah  menjadi  data  kuantitatif dengan pedoman skor sebagai berikut:
Tabel 2. 1 Pedoman Pemberian Skor
Ahli Media, Ahli Materi Keterangan Skor Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 9-15
2. Setelah  data  terkumpul,  kemudian menghitung jumlah skor yang diperoleh dari hasil validasi angket.
3. Menjumlahkan  skor  ideal  item ( kriterium )  untuk  seluruh  aspek pada angket validasi.
4. Menghitung  skor  total  rata-rata setiap komponen menggunakan rumus sebagai berikut. X ἰ = ∑𝑋𝑙 𝜂
Keterangan : Xi = Skor rata-rata
Σ 𝑋 = Jumlah skor n = Jumlah penilai
5. Menghitung  rata-rata  skor  total  dari setiap komponen
Mengubah skor rata-rata menjadi bentuk kualitatif, mengacu pada
pengkategorisasian  menurut  Widoyoko (2010:238).

## PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  dengan melakukan  observasi  dan  wawancara pada  proses  pembelajaran  di  kelas  I SDN  Cikandang  03,  SDN  Luwunggede 01, dan SDN Kubangpari 01. Observasi dan  wawancara  dilakukan  dengan  guru kelas I Berdasarkan hasil analisis kebutuhan guru maka diperoleh informasi  bahwa  ketiga  guru  sudah mengajar  sesuai  dengan  kompetensi dasar.  Ketiga  guru  sudah  memahami pembelajaran tematik dan tidak mengalami kesulitan dalam mengajarkan tematik. Ketiga guru setuju akan  kebutuhan  media  pembelajaran dalam Tema Kegemaranku. Ketiga guru telah  mengetahui  peranan  media  dalam pembelajaran, media pembelajaran yang bagus  menurut  ketiga  guru  tersebut antara  lain  media  dibuat  dengan  bahan yang  permanen  sehingga  tidak  mudah rusak  dan  tahan  lama  selain  itu  media
juga  disesuaikan  dengan  karakteristik siswa  kelas  I  sekolah  dasar  yang menyukai  gambar  dan  warna  yang menarik.
Hasil analisis kebutuhan peserta didik,  maka  diperoleh  informasi  bahwa dalam  pernyataan  pertama  sebanyak enam puluh empat peserta didik dari tiga sekolah menyukai pembelajatan matematika  dan  bahasa  indonesia. Kedua,  sebanyak  enam  puluh  empat peserta  didik  memilih  guru  sering menggunakan media pembelajaran. Ketiga, enam puluh empat peserta didik menyukai  apabila  dalam  mengajar  guru menggunakan media pembelajaran. Keempat,    enam  puluh  empat  peserta didik memilih bahwa media pembalajaran  dapat  membantu  mereka dalam  menyerap  pembelajaran  menjadi lebih mudah. Kelima, sebanyak enampuluh dua peserta didik
menyatakan  bahwa  guru  belum  pernah menggunakan  media Flanel  Catung sedangkan  dua  orang  memilih  bahwa guru pernah menggunakan media Flanel Catung. Keenam,  sebanyak  enam  puluh empat  peserta  didik  menyatakan  bahwa mereka menyukai belajar sambil bermain. Ketujuh, sebanyak enam puluh empat  peserta  didik  menyukai  media pembelajaran  yang  bisa  digunakan untuk  bermain.  Kedelapan,  enam  puluh empat  peserta  didik  menyukai  media pembelajaran yang berbentuk tiga dimensi.  Kesembilan,  sebanyak  enam puluh  empat  peserta  didik  menyukai media pembelajaran yang  berisi gambar –  gambar.  Kesepuluh,  sebanyak  enam puluhempat  peserta  didik  menyukai media  pembelajaran  dengan  tamplan yang berwarna-warni. Kesebelas, sebanyak  enam  puluh  empat  peserta didik  dari  tiga  sekolah  menyukai  media pembelajaran  yang  besar  dan  terlihat ketika  sedang  digunakan.  Kedua  belas, sebanyak  enam  puluh  empat  peserta
didik menginginkan media Flanel Catung yang  bisa  digunakan  untuk belajar  dan  bermain.  Ketiga  belas, sebanyak  enam  puluh  empat  peserta didik menginginkan media Flanel
Catung yang  berbentuk  tiga  dimensi.
Keempat  belas,  sebanyak  enam  puluh empat  peserta  didik  menginginkan media Flanel  Catung dengan  tampilan yang  berwarna-warni.  Kelima  belas, sebanyak  enam  puluh  empat  peserta didik  dari  tiga  sekolah  memerlukan media Flanel  Catung sebagai  media pembalajaran untuk mempermudah dalam belajar.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan guru  dan  peserta  didik  melakukan kegiatan  pembelajaran  di  kelas  I  pada Tema  Kegemaranku  subtema  Gemar Berolahraga  belum  memiliki  media pembelajaran  untuk  mengajarkan  tema tersebut  dan  masih  mengalami  kendala dalam memilih media yang
menyenangkan  bagi  peserta  sehingga sekolah  membutuhkan  media  alternatif untuk  mengajarkan  tema  kegemaranku subtema  gemarberolahraga  yang  sesuai karakteristik  peserta  didik.  Hal  tersebut terjadi  di  SDN  Cikandang  03  karena guru  belum  menggunakan  media  yang sesuai  dengan  pembelajaran  sehingga guru  hanya  menggunakan  buku  paket kelas  I  sebagai  sumber  belajar  serta kurangnya inovasi pembelajaran.
Berdasarkan  angket  kebutuhan  peserta didik  mereka  sangat  menyukai  dan menurut  mereka  perlu  sekali  dalam pembelajaran menggunakan media.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah yang  dilakukan  melalui  peneltian  dan pengembangan dapat disimpulkan bahwa : 1. Pembelajaran yang diterapkan
dalam  kelas  sebagian  besar  guru
belum menggunakan sarana pendukung  pembelajaran  seperti media pembelajaran sehingga membuat peserta didik terlihat jenuh dan  bosan  karena  pembelajaran yang monoton dan kurang menarik.
2. Media  pembelajaran Flanel  Catung tema  kegemaranku  subtema  gemar berolahraga dikembangkan mengacu pada  langkah  pengembangan  R&D menurut  Sugiyono.  Media  yang dibuat  berbahan  dasar  kain  flanel dengan  ukuran  media  100  x  200 cm..
3. Media  valid  dinyatakan  dari  hasil skor  rata-rata  yang  diperoleh  dari ketiga  validator  ahli  media  sebesar 3,84 dengan kategori “Sangat Baik”, serta  hasil  validator  ahli  materi memperoleh  skor  rata-rata  3,9 dengan  kategori  “Sangat  Baik”. Sedangkan hasil respon atau tanggapan siswa dalam uji lapangan di  SDN  Cikandang  03  memperoleh skor  rata-rata  3,65  dengan  kategori “Sangat Baik”. Jadi dapat disimpulkan  media Flanel  Catung yang dikembangkan termasuk dalam kriteria  “Sangat  Baik”  dan  sangat layak digunakan.
Berdasarkan dari hasil
penelitian  dan  pengembangan  yang dilakukan  oleh  peneliti,  maka  saran yang  dapat  diberikan  terkait  dengan hasil  penelitian  dan  pengembangan media
Flanel
Catung berbasis keterampilan  membaca  siswa  yaitu sebagai berikut :
1. Guru  dapat  menggunakan  media Flanel  Catung sebagai  pendukung pembelajaran pada temakegemaranku  subtema  gemar berolahraga kelas I Sekolah Dasar. 2. Guru diharapkan menggunakan
model  pembelajaran lain  yang  lebih sesuai dengan media Flanel Catung
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 9-15
3. Media Flanel Catung dapat digunakan  untuk  bermain  sambil belajar di Sekolah Dasar.
4. Media Flanel  Catung dapat digunakan untuk penelitian lanjutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman, 2013. Keterampilan Membaca.
Depok:Raja Grafindo Persada.
Daryanto.  2011  . Media  Pembelajaran.
Bandung: Satu  Nusa.
Febriani.  2016.  “Teknik  Pengumpulan Data”  Jurnal  diunduh  pada tanggal  22  November  2017
pukul 19.04 Iriyanto  Thomas,  2014.  “  Penggunaan Media  Papan  Flanel  Untuk Meningkatkan    Hasil  Belajar Mengenal Bilangan 1 SampaiI  10  Siswa    Kelas  I SD”  Jurnal.  Diunduh  pada tanggal  18  oktober  2017
pukul 19.40
Nurseto  Tejo,  2011. “ Membuat  Media Pembelajaran yang Menarik” Jurnal  diunduh  pada  tanggal
16 oktober 2017 pukul 18.40 Patria  Dharmadan  Iriyanto  Tomas, 2014.  “  Penggunaan    Media Papan Flanel Untuk Meningkatkan    Hasil  Belajar Mengenal Bilangan 1 SampaiI  10  Siswa    Kelas  I SD”  Jurnal.  Diunduh  pada tanggal  16  oktober  2017 pukul 18.50
Rahmawati Irma, 2017. “ Pengembangan Media  big  Book  Berbasis
Keterampilan Membaca Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar” Skripsi. Ruang  Wacana.  2017.  “  Teknik Pengumpulan Data”. http://www.ruangwacana.co m/2017/03/teknik- pengumpulan-data.html. diakses  pada  hari  Kamis  23 November 2017 pukul 21.24
Rusman.2015. Pembelajaran  Tematik
Terpad. Depok: RajaGrafindo Persada. Sundayana  Rostina,  2015. Media  Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta. Soegeng  A.Y.  Ysh,  2017. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Magnum Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung:Alfabeta.
Syaodah  Sukmadinata  Nana,  2016.
Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta:  Remaja Rosdakarya. Widoyoko,  Eko  Putro.  2010 .  Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wilis  Dahar  Ratna,  2011. Teori-Teori Belajar  Dan  Pembelajaran. Jakarta: Erlangga