INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9085-9095 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Modul Berbasis Discovery Learning
Pada Materi Satuan Baku Siswa Kelas II SDN
Ragil Fertha Larasati 1 ✉ , Dian Nuzulia Armariena 2 , Noviati 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang Email: ragilfertha03@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Dalam  proses  pembelajaran  pendidik  harus  memilih  model  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan dan memotivasi  peserta didik dalam proses pembelajaran. Pengembangan bahan ajar adalah Langkah untuk meningkatkan proses belajar peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  berbasis discovery  learning  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  231  Palembang  yang  mana  dapat  digunakan pendidik dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 231 Palembang kelas II  B.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE,  dalam pengembangan  ADDIE  ada  beberapa  tahapan-tahapan  dari  model  ini  yaitu Analysis  (Analisis), Design  (Desain/Perencanaan),  Development  (Pengembangan),  Implementations  (Implementasi), dan Evaluation  (Evaluasi).  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  data wawancara, angket, tes, & dokumentasi. Hasil kevalidan terdiri dari ahli materi, ahli media, dan ahli Bahasa  yang  memperolehhasil  86%  dengankategori  sangat  valid.  Hasil  kelayakan  dari  pendidik memperoleh hasil 96% dengan kategori sangat layak.  Perbedaan antara hasil belajar siswa yang belum menggunakan modul dengan nilai rata-rata 32,9 dan setelah menggunakan modul nilai rata- rata yang diperoleh 97,67. Hasil keefektifan yang diperolehdari pretest dan postest didapatkan hasil N-Gain sebesar 0,96 dengan kategori sangat efektif.
Kata Kunci: Modul pembelajaran, discovery learning, pengukuran satuan baku

## PENDAHULUAN
Dalam  pelaksanaan  Pendidikan,  tiap  satuan  pendidikan  melakukan  usaha  pencapaian dari tujuan Pendidikan, dengan proses pembelajaran yang melibatkan guru, siswa, dan sumber- sumber  belajar.  Yulliyanti, (2020).  Dalam pendidikan keberhasilan  seseorang  atau  individu dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  bergantung  dengan  pembelajaran yang  berlangsung secara  efektif (Pratiwi, 2022, p. 1398). Pendidikan menjadi hal yang utama bagi suatu bangsa dalam memperbaiki sumber daya manusianya, sehingga dapat bersaing dengan perkembangan zaman.
Di  Indonesia  dalam  sistem  Pendidikan,  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan mengedepankan  pendekatan  belajar  yang  sesuai  dengan  kemampuan  anak  dan  mampu menggerakkan  anak  untuk  lebih  aktif  dan  kritis  dalam  belajar.  Pembelajaran  tematik  adalah pembelajaran terpadu yang menghubungkan banyak mata pelajaran melalui tema-tema untuk memberikan kesempatan belajar yang kaya akan pemahaman kepada peserta didik Menurut Poerwadarminta. Gagasan utama atau gagasan pokok yang menjadi topik pembicaraan adalah tema (Lubis, 2018, p. 179). Menurut Menurut Syaflin, ( syafei, armariena, syflin, hal. 1517 (2022) Sumber belajar adalah segala sesuatu yang mendukung proses pembelajaran termasuk sistem

## Abstract
In  the  learning  process,  educators  must  choose  a  learning  model  that  is  able  to  improve  and motivate students  in the learning process.   Thedevelopment of teaching materials is a step to improve the learning process of students. Thisresearch aims to develop and produce teaching material products in the form of discovery-based learning modules  for grade II students of SD Negeri 231 Palembang which can be used by educators in the learning process . This research was conducted at SD Negeri 231 Palembang class II B. The development model used in this study is the ADDIE  method, in thedevelopment of ADDIE there are severalstages of this model, namely Analysis , Design , Development , Implementations , and Evaluation   ( Evaluation). Data collection techniques in this study used interview data , questionnaires , tes, &; documentation. The validity results consisted of material experts,  media experts, and  linguists who obtained 86% results in the very valid category. Eligibility results from educators obtained 96% results in the very decent category. The difference between the learning outcomes of students who have not used the module with an average grade of 3 2.9 and after using the module the  average grade obtained 97.67. The effectiveness results  obtained from the pretest and postest obtained a result of l N-Gain of 0.96 with a very effective category.
Keyword: Learning module , discovery learning, standard unit measurement
pelayanan,  bahan  pembelajaran,  dan  lingkungan.  Sumber  belajar  tidak  hanya  sebatas  pada bahan dan alat, tetapi juga mencakup tenaga, biaya dan fasilitas
Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang ada pada pembelajaran disekolah dan  sering dianggap sulit bagi siswa sehingga berakibat rendahnya hasil belajar siswa dalam pelajaran  Matematika.  Matematika  hadir  untuk  menata  nalar  pada  siswa  agar  memiliki kemampuan untuk mengembangkan diri dalam matematika khususnya, dalam berbagai disiplin ilmu  lainya  Kamarullah,  (2017).  Matematika  akan  dirasa  bermakna  apabila  bahan  ajar  yang digunakan dalam pembelajaran memuat materi yang dikaitkan dengan konteks nyata dalam kehidupan  sehari-hari  Menurut  Suastika  &  Rahmawati,  (2019).  Secara  psikologis  pengertian pembelajaran adalah proses dimana orang mengubah perilaku umum mereka sebagai hasil dari interaksi  mereka  dengan  lingkungan  mereka  (Setiawan,  2017,  p.  20). Matematika  adalah pelajaran yang tidak mudah dipahami oleh siswa. Perlu adanya upaya pendekatan, pemilihan model  pembelajaran  juga  berpengaruh  dalam  keberhasilan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, sebagai  pendidik  harus  selektif  dalam  menentukan  dan  menggunakan  model  dan  media pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran tertentu. Menurut Majid (2014:49), kurikulum 2013 untuk  SD/MI  menggunakan  pembelajaran  tematik  terpadu  dari  kelas  I  sampai  kelas  VI. Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memadukan berbagai  kompetensi  diri  dari  berbagai  mata  pelajaran  ke  dalam  tema.  Pemaduan  tersebut dilakukan  dalam  tiga  hal  yaitu  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  dalam  proses pembelajaran dan terpadu berbagai konsep dasar yang berkaitan. Tema yang merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial.
Guru harus memilih model pembelajaran yang mampu meningkatkan peran siswa dalam proses pembelajaran diantaranya adalah discovery learning. Dalam penerapannya melibatkan kemampuan  peserta  didik  secara  maksimal  untuk  menggali,  mengidentifikasi,  mengelola sehingga  bisa  menemukan  pengetahuan  dengan  sendirinya  Menurut  Meliyanti  &  Yolanda, (2018). Sedangkan pengembangan bahan ajar juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, peneliti  disini  ingin  mengembangkan  media  berupa  Modul  pembelajaran  yang  berbasis Discovery learning. Pemilihan model dan bahan ajar ini diharapkan mampu melatih kecakapan berfikir siswa dalam menyelesaikan masalah, terutama masalah yang ada disekitar siswa. model pembelajaran  ini  menjadi  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  penuh  dalam proses pembelajaran. Pendidik hanya menjadi fasilitator pengarah bagi siswa untuk menentukan konsep,  prosedur,  dan  sebagainya.  Diharapkan  dengan  model  pembelajaran  ini  siswa  bisa belajar secara aktif.
Hasil  penelitian  Fhina  Haryanti,  (2016)  menunjukan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar modul  berbasis discovery  learning  sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  dalam  proses pembelajaran.  Begitu  pula,  dengan  hasil  penelitian  Azizah,  (2020)  menunjukan  bahwa pengembangan modul berbasis discovery learning sebagai bahan ajar dinyatakan valid, praktis dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas II B SD Negeri 231 Palembang, peneliti menemukan capaian hasil belajar siswa kurang optimal pada pelajaran matematika, khususnya materi  Pengukuran  dalam  Satuan  Baku  sehingga  perlu  adanya  modul  pendukung  untuk melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Pada pembelajaran yang dilakukan disekolah  guru  masih  menggunakan  pendekatan  konvensional  yang  mana  guru  merupakan satu-satunya  informan  dalam  pembelajaran,  guru  yang  menyampaikan  informasi  dan  siswa hanya  menerima  informasi,  siswa  hanya  mendengarkan  tanpa  dilibatkan  dalam  proses pembelajaran. Jadi, membuat siswa kurang aktif dan mandiri itulah yang menjadi penyebab hasil belajar yang rendah atau kurang optimal. Di sekolah pendidik hanya menggandalkan buku dari pemerintah saja hal ini terlihat bahwa pembelajaran yang dilakukan kurang bervariasi.
Guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  menciptakan  bahan  ajar  yang  baru  untuk membantu  peserta  didik  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  Menurut  Supardi Sulistyosari,  (2018).  Karena  guru  memiliki  peran  yang  sangat  berpengaruh  dalam  hasil pembelajaran maka dari itu guru harus menciptakan pembelajaran yang lebih kreatif melalui perencanaan  yang  dilakukan  dengan  salah  satunya  membuat  bahan  ajar  yang  berbentuk Modul. Menyatakan modul adalah program kurikulum khusus yang disusun secara sistematis, dipimpin  secara operasional, dimanfaatkan oleh  peserta  didik, dan didukung oleh  pedoman penggunaan oleh peserta didik dan pendidik Menurut Setyosari & Effendi, (2017). Produk yang telah  dikembangkan  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Produk  hasil  pengembangan  ini memiliki beberapa kelebihan yaitu, modul dapat digunakan secara mandiri oleh semua peserta didik karena produk berupa media cetak sehingga  tidak memerlukan media penunjang lain dalam penggunaannya Hasana (2022).
Pengembangan  modul  dilakukan  dengan  cara  mengembangkan  topik  atau  tema, kemudian  diperluas,  dan  dilengkapi    dengan  cabang  ilmu  yang  lain.  Menurut  penulis, sebelumnya sudah baik tetapi buku tersebut masih bersifat umum atau belum mengarahkan pada materi Pengukuran Satuan Baku saja, sehingga nantinya peneliti akan mengembangkan modul bersifat penyempurnaan modul berbasis discovery learning pada materi satuan baku. Menurut Deviana, (pratiwi) 2018, h.48) modul disusun secara sistematis sehingga siswa dapat
memahami semua kegiatan   dalam modul   dari  satu  level   ke   level   berikutnya,  dengan menggunakan  bahasa  yang mudah  dipahami siswa. siswa  untuk melaksanakan. Modul adalah materi yang disusun secara sistematis untuk membantu siswa mencapai tujuan belajarnya.
Untuk membuat keektifan dan kemandirian pada siswa perlu adanya model pembelajaran yang  tepat bagi siswa serta  diharapakan mampu memecahkan masalah yang  dihadapi  oleh siswa. Model pembelajaran yang dimaksud adalah model discovery learning. Pada model ini melatih  siswa  dalam  berpikir  dalam  menyelesaikan  masalah,  terutama  masalah  yang  terjadi dilingkungan  sekitar.  Sehingga  membuat  siswa  mampu  secara  kreatif  menemukan  ide-ide dalam penyelesaian masalah tersebut.
Berdasarkan penjelasan tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan pengembangan modul berbasis discovery learning, dengan judul penelitian “ Pengembangan Modul Berbasis Discovery Learning Pada Materi Satuan Baku Siswa Kelas II SDN 231 Palembang”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitan  dan  pengembangan Research  and Develepment  (R&D).  Adapun  produk  yang  dikembangkan  yaitu  produk  bahan  ajar  mata pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  termasuk  R&D Research  and  Develepment  dengan menggunakan model pengembangan. Tempat dilakukannya penelitian untuk mengumpulkan data yang diperlukan disebut dengan lokasi penelitian, Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 231 Palembang. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Model ADDIE. Dalam  pengembangan  ADDIE  ada  beberapa  tahpan-tahapan  dari  model  ini  yaitu Analysis (Analisis), Design  (Desain/Perencanaan),  Development  (Pengembangan),  Implementations (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi) (Sugiyono, 2019, p. 752). Model ADDIE ada pada tahun 1990an  yang  dikembangkan  oleh  Dick  dan  Carry.  Model  ini  dipilih  bertujuan    untuk menghasilkan produk.
Pada penelitian ini akan mengembangkan suatu produk berupa  Modul pembelajaran berbasis Discovery Learning. Menurut (Sugiyono, 2019, p. 752) mengembangkan instrucational Design (Desain Pembelajaran) dengan pendekatan ADDIE, yang merupakan kepanjangan dari Analysis, Design, Development, Inplementation dan evaluation. Langkah dalam analisis terdiri atas dua tahap yaitu analisis kinerja (Perfomemance Analiysis)  dan analisis kebutuhan  (need analysis).
Teknik pengumpulan data adalah  tujuan utama dari penelitian ini, proses ini adalah fase yang sangat penting. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, menurut
Siregar,  (2013)  menyatakan  bahwa  wawancara  adalah  proses  memperoleh  keterangan/data untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab, sambil bertatap muka antara pewawancara dengan  responden  dengan menggunakan alat yang dinamakan paduan wawancara. Angket merupakan  teknik  pengumpulan    data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2019, p. 234). Tes ini dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya hasil belajar yang dilakukan pendidik dan siswa selama pembelajaran. Instrument ini disusun untuk memperoleh data hasil siswa pada awal ( pre-test) sebelum diberikan media pembelajaran modul berbasis discovery learning dan setelah ( post-test) menggunakan bahan ajar modul. Dokumentasi merupakan salah satu cara untuk  memperoleh  data-data  yang  relevan  dengan  peneltian.  (Ridwan,  (2014)  menyatakan bahwa  dokumentasi  adalah  ditunjukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat penelitian, meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan laporan kegiatan foto-foto, film  dokumenter,  dan  data  lain  yang  relevan  dengan  penelitian.  Dalam  penelitian  dan pengembangan  pada  modul  pembelajaran  berbasis discovery  learning  ini  terdapat  validasi prototype yang harus digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan penelitian, diantaranya yaitu validasi media, Bahasa, materi dan tanggapan pendidik. Teknik analisis data dilakukn untuk mendapatkan modul yang berkualitas serta memenuhi kriteria kevalidan, kelayakan, keefektifan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  dihasilkan  sebuah  produk  berupa  modul  berbasis discovery learning  pembelajaran  matematika  kelas  II  SD  Negeri  231  Palembang  diperoleh  dengan beberapa tahapan. Tahapan dalam penelitian pengembangan ini yaitu menggunakan model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  tahap  Analisis (analyze),  tahap rancangan/desain (design), tahap pengembangan (development), dan evaluasi (evaluation).
Pada tahap ini, dilakukan dalam 2 (dua) tahapan analisis, yaitu analisis kinerja dan analisis kebutuhan yang dilakukan di SD Negeri 231 Palembang menegnai materi yang sudah dipelajari. Dalam  pembelajaran  matematika,  masih  ada  siswa  yang  mendapatkan  capaian  hasil  belajar yang kurang optimal. Hal ini terjadi karena kegiatan belajar mengajar masih kurang bervariasi sehingga membuat siswa kurang berminat dalam belajar dan mengakibatkan kurangnya hasil belajar.  Sementara  bahan  ajar  yang  digunakan  hanya  berpatokan  pada  buku  Tematik  yang dimana buku tersebut terdapat beberapa materi pelajaran, siswa sulit untuk memahami materi dari buku tematik tersebut. Berdasarkan dari hasil penjelasan tahap analisis, maka dibutuhkan bahan ajar berupa modul pembelajaran berbasis discovery learning. Tahap desain produk ini
peneliti membuat storyboard produk yang akan dikembangkan berupa modul sebagai berikut;

## Gambar 4.1 Cover Depan
Gambar 4.8 Materi
Setalah desain, dilakukan uji validasi terhadap beberapa ahli, ahli media , bahasa dan materi. Didapatkan hasil jumlah nilai yang didapatkan dari ahli media  persentase yaitu  82,5 % dan  masuk  pada  skor  81-100%  sehingga  aspek  kevalidan  media  dikatagorikan  sangat  valid. Jumlah nilai yang didapatkan dari ahli bahasa  persentase yaitu  87,5 % dan masuk pada skor 81-100%  sehingga  aspek  kevalidan  media  dikatagorikan  sangat  valid.  Jumlah  nilai  yang didapatkan  dari ahli materi  persentase  yaitu  90% dan masuk pada skor 81-100% sehingga aspek kevalidan media dikatagorikan sangat valid. Berdasarkan nilai yang didapat dari beberapa validator  maka  di  simpulkan  hasil  rata-rata  86%  yang  dinyatakan  sangat  valid  untuk diujicobakan. Seperti dalam sebuah tabel berikut :
Tabel 4.6 Angket Hasil Penilaian Kevalidan No Nama Validator Persentase 1. Sunedi, M.Pd 90% 2. Moh. Reza Ifnuari, M.Pd 82,5% 3. David Budi Irawan, M.Pd 87,5% Rata-rata 86% Kategori Kevalidan Sangat Valid
Sumber : Hasil oleh data primer (2023)
Val idasi ini dilakukan untuk mengetahui kelayakan dari bahan ajar yang dikembangkan. Pendidik  yang  dimaksud  adalah  guru  kelas  II.C  menunjukan  jumlah  nilai  yang  tanggapan pendidik Ibu Dwi Novita Sari,S.Pd persentase yaitu  96 % dan masuk pada skor 81-100% sehingga aspek  kevalidan  media  dikatagorikan  sangat  valid.  Tahap Pretest-Postest  dilakukan  untuk
mengetahui  keefektifan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  modul  pengembangan berbasis discovery learing. Berdasarkan hasil  nilai rata-rata pada saat dilakukan tes awal atau pretest  hasil belajar siswa menunukan maish banyak siswa yang tidak tuntas dalam pelajaran matematika. Setelah melalui tahap prostest hasil nilai belajar matematika siswa meningkat dari sebelum menggunakan modul dan setelah diberikan bahan ajar modul tersebut. Langkah ketiga dilakukan dengan menghitung gainscore masing-masing siswa. Selanjutnya Langkah keempat, hasil gain score rata-rata berdasar selisih antar skor pretest dan postest dapat dilihat pada tabel 4.10 berikut. (Ahmad Syafei, 2022)
Tabel 4.10 Hasil Tes Siswa pada N-Gain No . Nama Siswa Pretest  Postes t 𝑺 𝒑𝒐𝒔𝒕 − 𝑺 𝒑𝒓𝒆 𝑺 𝒎𝒂𝒙 − 𝑺 𝒑𝒓𝒆 G Klasifikasi N-Gain 1. AP 50 100 50 50 1 Tinggi 2. AKR 20 100 80 80 1 Tinggi 3. AS 50 90 40 50 0,8 Tinggi 4. AM 30 100 70 70 1 Tinggi 5. ATR 50 100 50 50 1 Tinggi 6. AM 30 100 70 70 1 Tinggi 7. AAZ 30 90 60 70 0,8 Tinggi 8. AYM 30 100 50 50 1 Tinggi 9. AA 20 100 80 80 1 Tinggi 10. BYS 20 100 80 80 1 Tinggi 11. CY 10 90 80 90 0,89 Tinggi 12. DS 10 90 80 90 0,89 Tinggi 13. HM 30 100 70 70 1 Tinggi 14. MAR 10 90 80 90 0,89 Tinggi 15. MHA 20 100 80 80 1 Tinggi 16. HN 30 100 70 70 1 Tinggi 17 NKR 60 100 40 40 1 Tinggi 18. NUZ 50 100 50 50 1 Tinggi 19. RAW 40 100 60 60 1 Tinggi 20. SAG 50 100 50 50 1 Tinggi 21. SRP 20 100 80 80 1 Tinggi 22. SH 40 100 60 60 1 Tinggi
No . Nama Siswa Pretest  Postes t 𝑺 𝒑𝒐𝒔𝒕 − 𝑺 𝒑𝒓𝒆 𝑺 𝒎𝒂𝒙 − 𝑺 𝒑𝒓𝒆 G Klasifikasi N-Gain 23. TSD 30 100 70 70 1 Tinggi 24. KA 60 100 40 40 1 Tinggi Jumla h 23,27 - Nilai Rata-rata N-Gain 0,96 Tinggi
Dari hasil rata-rata tabel 4.10 diatas didapatkan hasil akhir dari pengembanagan modul pembelajaran  Matematika  berbasis discovery  learning  kelas  II  SD  Negeri  231  Palembang diperoleh  nilai  0,96  dan  dikategorikan  tinggi.  Setelah  proses  uji  coba gain  score    hasil interpretasinya  meningkat  setelah  menggunakan  modul,  hal  ini  menunjukan  dampak  baik dibandingkan  sebelum  menggunakan  modul.  Berdasarkan  hasil  uji  lapanganm  tersebut, didapatkan hasil N-Gain sebesar 0,96. Dari hasil tersebut adanya peningkatan hasil belajar siswa dan modul  dikategorikan Efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar  di  sekolah dasar.
Untuk mengetahui ketuntasan siswa dan kefektifan produk peneliti melakukan pretest dan postest kepada siswa. Dari kedua tes ini terdapat perbedaan sebelum menggunakan bahan ajar  modul  nilai  rata-ratanya  32,9  dan  setelah  menggunakan  modul  nilai  rata-rata  yang diperoleh 97,67 dengan capaian nilai 100. Hasil pemerolehan nilai pretest dan postest yang telah dilakukan maka didapatkan hasil 0,96 dan masuk dalam rentang skor dengan kategori Tinggi.

## SIMPULAN
Pengembangan  bahan  ajar  berupa  modul  yang  dikembangkan  dengan  model  ADDIE dinyatakan sangat valid berdasarkan hasil penilaian kevalidan menurut ahli materi sebesar 90%, ahli media sebesar 82,5%, dan ahli Bahasa sebesar 87,5%. Pengembangan bahan ajar berupa modul  yang  dikembangkan  dengan  model  ADDIE  dinyatakan  Layak  digunakan  berdasarkan penilaian  kelayakan  menurut  tanggapan  pendidik  dengan  skor  nilai  persentase  96%.  Modul dinyatakan efektif berdasarkan hasil yang diperoleh dari hasil pretest dan postest siswa yang menunjukan rata-rata nilai N-Gain sebesar 0,96 memperoleh kategori tinggi dan berarti efektif. Berdasarkan hasil diatas maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan modul pembelajaran Matematika kelas II ini layak digunakan sebagai sumber belajar bagi siswa dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Syafei, D. N. (2022). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Pemburu Mamut Untuk Siswa Kelas III Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling.
Azizah,  P.  W.  (2020).  Pengembangan  Modul  Pratikum  Serli  (Discovery  Learning)  Untuk Pembelajaran Sains Di Sekolah dasar . Jurnal Propesi Pendidikan Dasar .
Fhina Haryanti, B. A. (2016 ). Pengembangan Modul Matematika Berbasis Discovery Learning Berbantuan  FlipBook  Maker  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Pada Materi Segitiga . Jurnal Pendidikan Matematika .
Hasanah, S (2022) Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Etnosains Kelas IV SDN 195 Palembang.Jurnal Pendidikan dan Konseling.
Irawan,  D.,  (2020)  Pengembangan  Media  Berbasiskan  Komputer  Lectora  Inspire  Dalam Pembelajaran  Subtema  Lingkungan  Sosialku  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas III Sekolah Dasar.Jurnal Review Pendidikan Dasar.
Kamarullah. (2017). Pendidikan Matematika di sekolah kita . Aceh.
Lubis, M. A. (2018). Pengembangan Kurikulum 2013. Yogyakarta : Samudra Biru.
Meliyanti,  D.  S.,  &  Yolanda,  D.  A.  (2018).  Model  Discovery  Learning  dalam  Pembelajaran
Matematika Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria, 198.
Pratiwi, O., Ramadhani, E., & Kuswidyanarko, A. (2022). Pengembangan E-modul pembelajaran IPA  Pada  Materi  Bumiku  dan  Menjelajah  Angkasa  Luar  Siswa  Kelas  VI  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(4), 1397-1403.
Ridwan. (2014). Belajar Mudah penelitian Untuk Guru, Karyawan, Penelitian Pemula. Alfabeta Bandung.
Setiawan, M. A. (2017). Belajar dan Pembelajaran . Uwais Inspirasi Indonesia.
Setyosari,  P.,  &  Effendi,  a.  (2017). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (edisi  3).  Jakarta: Kencana.
Siregar, S. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif. Dilengkapi Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suastika, K., & Rahmawati, A. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia.
Suastika,  K.,  &  Rahmawati,  a.  A.  (2019). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika dengan  Pendekatan  Kontekstual.  Pendidikan  Matematika  Universitas  Kanjuruhan Malang.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syafei,  A.,  Armariena,  D.  N.,  &  Syaflin,  S.  L.  (2022).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar Pemburu Mamut Untuk Siswa Kelas III Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 4019-4025.
Yulliyanti. (2020). meningkatkan keterampilan kritis siswa melalui kreasi model permainan "Cipta Kuis Tebak-tebakan adik simba" pada pelajaran bermuatan ilmu pengetahuan alam dan sosial . Social, Humanitis, and Education studies .