## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 6 Nomor 2, September 2021(38-45)

## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN  MENGENAI SISTEM TATA SURYA
Application of the Demonstration Method Using Audio Visual Media to Improve Understanding of the Solar System
Sumilah
SDN 4 Palangka, Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Agustus 2021 Dipublikasi September 2021
*e-mail : sumilahpky968@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  mengenai  sistem tata  surya  pada  siswa  kelas  6  melalui  penerapan  metode  demonstrasi  dengan menggunakan media audio visual mengembangkan potensi guru dalam pembelajaran IPA  dengan  menerapkan  metode  demonstrasi  dengan  menggunakan  media  audio visual  mengetahui  bahwa  penggunaan  alat  peraga  audio  visual  dapat  meningkatkan prestasi belajar IPA siswa kelas VI SD Negeri 4 Palangka.
Variabel  yang  menjadi  sasaran  pembelajaran  dalam  pembelajaran  ini  adalah prestasi belajar IPA siswa SD Negeri 4 Palangka, sedangkan variabel (x) pemanfaatan alat peraga.
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  model  siklus, tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu,  perencanaa,  pelaksanan  tidakan, observasi dan refleksi, sebagai populasi (subjek yang diberi tindakan) siswa kelas VI SD Negeri 4 Palangka yang berjumlah 37 siswa terdiri dari L = 19, P = 18 siswa.
Kata Kunci: Alat Peraga Audio Visual, Tata Surya, Metode Demontrasi.

## ABSTRACT
This study aims to improve understanding of the solar system in grade 6 students through  the  application  of  demonstration  methods  using  audio-visual  media  to  develop teacher potential in science learning by applying demonstration methods using audio-visual media knowing that the use of audio-visual aids can improve science learning achievement. 6th grade students of SD Negeri 4 Palangka.
The  variable  that  is  the  target  of  learning  in  this  study  is  the  science  learning achievement of the students of SD Negeri 4 Palangka, while the variable (x) is the use of teaching aids.
The form of this research is classroom action research with a model cycle, each cycle  consists  of  four  stages,  namely,  planning,  implementing  actions,  observing  and reflecting, as a population (subjects who are given action) grade VI students of SD Negeri 4 Palangka which gathered 37 students consisting of L = 19, P = 18 students.
Keywords : Audio Visual Props, Solar System, Demonstration Method.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pada  tingkat  mikro,  pendidikan  dicapai melalui proses belajar mengajar di dalam dan di  luar  kelas.  Proses  ini  bersifat  mendidik. Melalui  proses  pendidikan  dan  pembelajaran ini,  siswa  melalui  proses  perkembangan menuju  sesuatu  yang  lebih  baik  dan  lebih bermakna  untuk  mencapainya.  Agar  siswa dapat melalui fase belajar, mereka membutuhkan  suasana  yang  kondusif  dalam proses  belajar  mengajar.  Ini  adalah  cara  yang bermakna  dan  efektif  untuk  menjadi  pribadi yang kreatif, percaya diri, inovatif dan percaya diri (Mentari, 1992: 179).
Untuk meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah  melakukan  perbaikan  dan  inovasi terhadap  kurikulum  yang  digunakan  di sekolah.  Saat  ini  kurikulum  2006  telah diperkenalkan  untuk  menggantikan  kurikulum 2004,  namun  tidak  semua  sekolah  dapat menerapkan  kurikulum  2004.  Namun, terlepas  dari  jenis  dan  nama  kurikulum  yang digunakan,  keberhasilan  pembelajaran  di sekolah  tergantung  pada  implementasinya dalam  proses  pembelajaran  guru.  Guru merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam proses  belajar  mengajar  dan  memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  keberhasilan akademik siswa.
Pendidikan adalah proses memproduksi sistem  nilai  dan  budaya  kearah  yang  baik, dalam pembentukan kepribadian,
keterampilan,  dan  perkembangan  intelektual siswa, sebagainya. Proses reproduksi nilai dan budaya  di  kelas  ini  dilakukan  oleh  lembaga formal,  terutama  dengan  mediasi  proses belajar  mengajar  sejumlah  mata  pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang turut berperan penting dalam pendidikan wawasan,
keterampilan  dan  sikap  ilmiah  sejak  dini  bagi anak  adalah  mata  pelajaran  IPA.  Ilmu Pengetahuan  Alam  adalah  pengetahuan  yang rasional  dan  objektif  tentang  alam  semesta dan  segala  isinya.  Sains  merupakan  cara mencari  tahu  tentang  alam  sekitar  secara sistematis untuk mengusai pengetahuan, fakta-
fakta, konsep-konsep,  Prinsip-prinsip, proses penemuan,  dan  memiliki  sikap  ilmiah. Pendidikan  sains  membantu  siswa  memahami diri  mereka  sendiri  dan  dunia  di  sekitar mereka.  Pendidikan  sains  berfokus  pada penyediaan kegiatan sederhana untuk mengembangkan pengalaman dan keterampilan  pribadi  sehingga  siswa  dapat memahami  alam  dengan  cara  yang  kurang lebih ilmiah. Oleh karena itu, pendidikan sains bertujuan  untuk  menemukan  dan  bertindak atas  alam,  membantu  siswa  untuk  memiliki pemahaman  yang  lebih  dalam  atau  lebih  kecil tentang  alam.  Idealnya,  pembelajaran  IPA digunakan  sebagai  sarana  bagi  siswa, khususnya siswa sekolah dasar, untuk menjadi ilmuwan. Melalui pembelajaran IPA di sekolah, siswa dilatih untuk berpikir melalui pengamatan dan eksperimen, serta menghasilkan konsep dan saran.
Dari  penjelasan  di  atas,  jelas  apa  yang harus dilakukan oleh guru sekolah dasar. Para guru  melakukan  pekerjaan  yang  baik  untuk menjadikan  pembelajaran  sekolah  dasar sebagai  bagian  dari  kurikulum.  Untuk mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan  dari program  tersebut,  guru  harus  mampu berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran  IPA dan  mengembangkan  metode  pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan  siswanya.  Dalam  pembelajaran, guru  harus  melibatkan  siswa  seaktif  mungkin sehingga  mereka  dapat  mengeksplorasi berbagai  kemungkinan  dan  kebenaran  ilmiah untuk memperkuat keterampilan mereka.
Pembelajaran  awal  siswa  tidak  hanya bergantung  pada  lingkungan  dan  kondisi belajar,  tetapi  juga  pada  lingkungan  dan kondisi belajar mereka. Pengetahuan ini tidak dapat diceritakan dari hati guru kepada siswa, tetapi  selalu  dibangun  secara  aktif  oleh  siswa melalui  pengalaman  praktis.  Dibangun  oleh siswa sendiri, melalui pengalaman dunia nyata. Hal  ini  sejalan  menggunakan  pendapat  Piaget yang berkata bahwa belajar merupakan proses adaptasi  terhadap  lingkungan  yg  melibatkan asimilasi,  yaitu  proses  bergabungnya  stimulus

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ke dalam struktur kognitif. Bila stimulus baru tersebut  masuk  ke  dalam  struktur  kognitif diasimilasikan,  maka  akan  terjadi  proses adaptasi  yg  dianggap  kesinambungan  serta struktur kognitif sebagai bertambah. menggunakan  demikian  jelas  bahwa  termin berpikir  anak  usia  Sekolah  Dasar  harus dikaitkan dengan hal-hal nyata dan pengetahuan  awal  siswa  yang  sudah dibangun mereka menggunakan sendirinya. Dalam  hal  ini,  materi  guru  harus bergantung pada  tujuan dan materi
pendidikan.  Dengan  berbagai  cara  tersebut, siswa akan bergairah belajar dengan cara yang inovatif  dan  kreatif.  Metode  yang  digunakan dalam  pembelajaran  interaktif  merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dan kelancaran proses pembelajaran.
Kita  membutuhkan  cara  yang  efektif dan  efisien  untuk  memperdalam  pemahaman siswa  kita.  Selain  itu,  Anda  memerlukan  alat pembelajaran  yang  tepat  untuk  membantu siswa memperoleh keterampilan yang mereka inginkan.  Dalam  proses  pendidikan  dan pembelajaran, media memegang peranan yang sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Dengan  menerapkan  teknologi demonstrasi  audiovisual  untuk  pemahaman mereka  tentang  sistem  fotovoltaik,  siswa dapat  memicu  rasa  ingin  tahu,  minat,  dan motivasi untuk mengeksplorasi dan
memperdalam  pemahaman  mereka  tentang materi  dan  informasi.  Oleh  karena  itu, penerapan  demonstrasi  audiovisual  akan meningkatkan  pemahaman  tentang  tata  surya di  tahun  keenam.  Lucmanul  Hakim,  M.Pd. Menurutnya,  bukunya  Learning  Planning (2007)  mengungkapkan  strategi  dan  metode dalam  proses  pembelajaran.  Strategi  adalah strategi  untuk  melakukan  suatu  kegiatan. Kegiatan  pembelajaran  meliputi  metode pembelajaran  dan  keterampilan.  Metode demonstrasi  adalah  metode  pengajaran  yang menggunakan demonstrasi untuk memperjelas
pemahaman  dan  menunjukkan  kepada  siswa cara  kerja  suatu  alat  atau  alat  proses  atau langkah kerja. Alat khusus. Sebenarnya hal ini dapat  dilakukan  oleh  guru  atau  siswa  itu sendiri  untuk  memperjelas  pengertian tersebut. Metode demonstrasi sangat baik bila digunakan  untuk  memberikan  rencana pelajaran  sains  dan  teknologi,  seperti  cara kerja  mesin  cuci  atau  saat  membakar  balon berisi air.
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam metode demonstrasi :
1. Demonstrasi bukanlah cara yang wajar jika siswa  tidak  dapat  mengamati  instrumen yang  sedang  didemonstrasikan.  Alat contoh terlalu kecil atau deskripsinya tidak jelas.
2. Demonstrasi  kurang  efektif  jika  siswa sendiri  tidak  menyadarinya  dan  kegiatan yang  dapat  membuat  kegiatan  mereka menjadi pengalaman yang bermanfaat tidak dilanjutkan.
3. Alat  tersebut  mungkin  tidak  dapat menampilkan  semuanya  di  dalam  kelas karena  terlalu  besar  atau  di  tempat  lain yang jauh dari kelas.
4. Lakukan  sesuatu  yang  praktis  tetapi mungkin menarik bagi siswa.
5. Guru harus mampu melakukan demonstrasi  sebanyak  mungkin.  Oleh karena  itu,  guru  harus  mengulang demonstrasi di rumah dan meninjau semua materi  yang  mereka  gunakan  terlebih dahulu  untuk  memastikan  demonstrasi berhasil di depan kelas.
Kelebihan metode demonstrasi adalah :
1. Perhatian anak didik dapat dipusatkan, dan titik  berat  yang  di  anggap  penting  oleh guru dapat di amati.
2. Perhatian  anak  didik  akan  lebih  terpusat pada  apa  yang  didemonstrasikan,  jadi proses  anak  didik  akan  lebih  terarah  dan akan  mengurangi  perhatian  anak  didik kepada masalah lain.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
3. Dapat  merangsang  siswa  untuk  lebih  aktif dalam mengikuti proses belajar.
4. Dapat menambah pengalaman anak didik.
5. Bisa  membantu  siswa  ingat  lebih  lama tentang materi yang di sampaikan.
6. Dapat mengurangi kesalah pahaman karena pengajaran lebih jelas dan kongkrit.
7. Dapat  menjawab  semua  masalah  yang timbul di dalam pikiran setiap siswa karna ikut serta berperan secara langsung.
8. Memerlukan waktu yang cukup banyak.
9. Apabila terjadi kekurangan media, metode demonstrasi menjadi kurang efesien.
10. Memerlukan  biaya  yang  cukup  mahal, terutama untuk membeli bahan-bahannya.
11. Memerlukan tenaga yang tidak sedikit.
12. Apabila  siswa  tidak  aktif  maka  metode demonstran menjadi tidak efektif. Media  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  mempengaruhi  perubahan dalam  masyarakat.  Televisi  dan  radio  adalah model  komunikasi  yang  paling  efektif  untuk mendorong  perubahan.  Audiovisual  juga dapat  menjadi  sarana  komunikasi.  Padahal, referensi  audiovisual  mengacu  pada  indera sebagai  target  media.  Media  audiovisual tergantung pada pendengaran dan penglihatan  khalayak  sasaran  (audience). Produk  audiovisual  dapat  digunakan  sebagai dokumen  pelengkap  dan  sebagai  alat  bantu komunikasi.  Tujuan  utama  dari  media dokumenter  adalah  untuk  mengumpulkan informasi tentang peristiwa tersebut. Meskipun menjadi media, produksi audiovisual mengandung lebih banyak elemen media  dan  membutuhkan  lebih  banyak perencanaan  untuk  menyampaikan  sesuatu. Film sejarah, iklan, dan bahan ajar merupakan contoh  media  audiovisual  yang  semakin meningkatkan kemampuan komunikasi.
Materi  media  seringkali  merupakan  unsur media.  Karena  masuknya  banyak  komponen multimedia,  produk  media  sekarang  sering dianggap multimedia. Cleanse the Sun adalah sekelompok  benda  angkasa  yang  mengorbit
matahari.  Tata  surya  terdiri  dari  bintang (dalam tata surya kita) yang disebut Matahari dan semua benda yang mengorbitnya. Di tata surya  kita,  benda-benda  yang  mengorbit Matahari  di  pusat  tata  surya  adalah  planet elips  dan  satelitnya,  meteorit,  komet, asteroid,  dan  planet  minor.  .tata  matahari terbagi  menjadi  matahari,  empat  planet bagian  pada,  sabuk  asteroid,  empat  planet bagian luar, serta pada bagian terluar artinya Sabuk  Kuiper  dan  piringan  beredar.  Awan Oort diperkirakan terletak di wilayah terjauh yang  berjarak  sekitar  seribu  kali  pada  luar bagian yang terluar.
Sikap matahari dari sumber lain berarti bahwa  panel  surya  terdiri  dari  matahari  dan semua  benda  langit  yang  berputar  di sekitarnya.  Matahari  adalah  bintang  yang membentuk  cahayanya  sendiri.  Benda  yang mengelilingi  bintang  disebut  planet.  Sebagian besar planet memiliki satelit yang mengorbitnya.  Tata  surya  kita  memiliki sembilan  planet  yang  berputar  mengelilingi matahari.
Planet  dapat  dibagi  menjadi  dua kelompok:  planet  besar  dan  planet  kecil. Merkurius,  Venus,  Bumi,  dan  Mars membentuk  kelompok  empat  planet  kecil dan  Bumi.  Keempat  planet  ini  terdiri  dari materi  dengan  kerapatan  rata-rata  empat hingga  lima  kali  kerapatan  air.  Jupiter, Saturnus,  dan  Neptunus  jauh  lebih  besar daripada planet seperti Bumi. Jari-jari Jupiter 11 kali lebih besar dari Bumi, dan volumenya sekitar  1320  kali.  Saturnus  memiliki  radius 60400 km. Jari-jari ini hampir 10 kali jari-jari Jupiter  di  Bumi,  dan  Saturnus  memiliki banyak satelit. Uranus memiliki radius 23.700 km dan Neptunus memiliki radius 22.300 km. Pluto  mempunyai  jari-jari  3200  km;  ini berarti  bahwa  Pluto  lebih  kecil  dari  Mars. Anggota tata surya terdiri dari :
1. Matahari.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Matahari  merupakan  bintang  yang terdekat dengan bumi dan menjadi pusat dari tata  surya  dengan  jarak  rata-rata  dengan bumi sekitar 150 juta km. Lain halnya dengan bumi,  zat  penyusun  utama  dari  matahari adalah  gas  yang  memiliki  suhu  permukaan sekitar  6.000  ºC,  sedangkan  pada bagian  inti matahari  mempunyai  suhu  15.000.000  ºC. Kala  rotasi  matahari  adalah  25,04  hari  dan gravitasinya sangatlah besar, sekitar 27,9 kali gravitasi  bumi  dengan  massa  333.000  kali massa bumi.
2. Planet. Planet  adalah  suatu  benda  gelap  yang mengorbit  sebuah  bintang  yaitu  matahari. Dalam tata surya kita, didasarkan pada bumi sebagai  pembatas,  planet  dibedakan  menjadi 2, yaitu :
a. Planet  Inferor:  yaitu  planet  yang  orbitnya berada  didalam  orbit  bumi  mengelilingi matahari yaitu : Merkurius dan  Venus
b. Superior: yaitu planet yang orbitnya berada diluar  orbit  bumi  mengelilingi  matahari yaitu  :  Mars,  Jupiter,  Saturnus,  Uranus, Neptunus, dan Pluto
3. Asteroid. Asteroid  adalah  benda  kecil  dan  padat di  tata  surya.  Asteroid  adalah  contoh  planet kecil  yang  masih  jauh  lebih  kecil  dari  planet. Asteroid ini terletak di zona antara Mars dan Jupiter  dan  dikenal  sebagai  sabuk  asteroid. Sebelum penemuan asteroid terbesar pada 23 Agustus  2001,  Ceres  tetap  menjadi  asteroid terbesar  selama  200  tahun,  terlihat  dan diamati  oleh  manusia  di  dekat  orbit  Pluto. Nama asteroid ini adalah KX7.
4. Komet. Komet adalah bentuk kehidupan di luar bumi  di  tata  surya  seperti  asteroid,  tetapi terdiri  dari  gas  dan  debu  yang  hampir sepenuhnya  membeku.  Komet  berputar mengelilingi Matahari dalam orbit elips, tetapi lebih elips daripada orbit planet. Saat lintasan
komet  semakin  dekat  di  dalam  tata  surya,  ia memiliki  perbedaan  terlihat  dengan  mata telanjang jika cukup dekat dengan Bumi, ekor komet.  Ekor  komet  terbentuk  oleh penguapan  es  terluar  dan  debu  komet  yang disebabkan oleh radiasi matahari.
Aliran  debu  dan  gas  dari  radiasi  ini membentuk  lapisan  tipis  atmosfer  di  sekitar komet (koma), dan tekanan radiasi dan angin matahari  dari  radiasi  ini  membentuk  ekor raksasa  yang  selalu  bergerak  menjauhi Matahari. Komet mengorbit Matahari beberapa kali, tetapi untuk jangka waktu yang lama.  Komet  terkenal  yang  terlihat  dengan mata telanjang saat mengorbit Matahari adalah Komet Halley, yang mengorbit Matahari sekali pada tahun 1976.
5. Meteor
Meteorid,  dan  Meteoroid.  Meteor adalah  Asteroid  yang  masuk  kedalam atmosfer  bumi  dan  menjadi  panas  dan berpijar  karena  gesekan  dengan  atmosfer bumi.  Orang  biasa  menyebut  benda  ini sebagai  bintang  jatuh.  Meteorid  adalah  sisa- sisa meteor yang dapat mencapai permukaan bumi.  Sedangkan  Meteoroid  adalah  batuan dalam  ruang  antar  planet  yang  berukuran kecil hingga sedang  ( sebesar gerbong kereta api ).

## METODOLOGI PENELITIAN
Selama perbaikan
pembelajaran dilaksanakan  penulis  selaku  peneliti  yang bertindak  sebagai  observer  mengamati aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dan  mencatat  hal – hal  yang penting untuk perbaikan pembelajaran. Data – data  selama  3  siklus  pembelajaran  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) mengenai  sistem  tata  surya.  Prosedur perbaikan  pembelajaran  yang  dilaksanakan mengacu  kepada  tahap  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Penelitian  Dilaksanakan  Di  Kelas  6  SD Negeri  7  Panarung  Kota  Palangka  Raya. Peneltian  Ini  Yang  Dilakukan  Pada  3  Siklus Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam    ( IPA )  Tentang  Sistem  Tata  Surya.  Waktu  Yang Digunakan  Untuk  Setiap  Kali  Pertemuan Adalah 70 Menit. Berdasarkan Hasil Penelitian Yang  Dilakukan  Dari  Pembelajaran  Siklus Pertama  Hingga  Yang  Ke-Tiga  Menunjukkan Adanya Perubahan Baik Pada Diri Siswa, Hasil Belajar  Maupun  Kemampuan  Profesionalisme Gurunya.
Perolehan  hasil  belajar  yang  dicapai siswa  adalah  tiga  siklus  dengan  65  materi KKM  tata  surya.  Data  untuk  siklus  I  tidak habis  karena  nilai  KKM  yang  rendah, meskipun  rata-rata  hasil  kelas  adalah  60. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  sekitar  9% siswa  mencapai  hasil  belajar  yang  tuntas. Sekitar 51% orang belum menyelesaikan studi mereka.
Data  dari  Siklus  II  menunjukkan  rata- rata  perolehan  kelas  60,  sedangkan  pada Siklus  II  rata-rata  65.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh,  siswa  mencapai  tingkat  ketuntasan sekitar  61%.  Di  sisi  lain,  sekitar  39%  dari mereka  yang  tidak  bisa  menyelesaikan  studi. Data Siklus III menunjukkan peningkatan yang signifikan.  Yakni  100  siswa  (9,29%),  90  siswa (14,24%) dan siswa yang memperoleh nilai 80 (30,38%), yaitu 73% dari nilai rata-rata. siswa dengan  nilai  70  (26,58%),  siswa  dengan  nilai 60  (11,40%),  dan  siswa  dengan  nilai  50 (7,91%).
Dari  data  nilai  siklus  III  dapat  ditarik kesimpulan bahwa proses perbaikan pelajaran IPA  dengan  materi  tentang  sistem  tata  surya ini  sudah  dapat  dikatakan  berhasil  dan mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu  (81%).  Jadi  proses  pembelajaran  ini sudah tidak perlu diadakan perbaikan lagi.
Pembahasan  pada  siklus  I,  Selama proses  pembelajaran,  aktifitas  guru  kurang menarik  minat  dan  perhatian  siswa.  Dengan metode  ceramah  guru  terlalu  banyak memberikan  penjelasan  tanpa  memberikan menggunakan  media  peraga  apapun,  guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk  terlibat  dalam  proses  pembelajaran akibatnya  proses  pembelajaran  kurang berhasil.  Siswa  hanya  diam  mendengarkan penjelasan guru. Aktifitas dan kreatifitas siswa kurang  terpacu,  siswa  kurang  terlibat  dalam proses  pembelajaran  dan  kurang  diberi latihan.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  mata pelajaran IPA rendah, yaitu 60, hal ini karena guru  hanya  memberikan  metode  ceramah tanpa menggunakan media yang dapat menarik perhatian  siswa.  Hasil  pembelajaran  pada siklus II ditunjukkan sebagai berikut :
Proses  kegiatan  belajar  mulai  menarik perhatian  siswa  serta  terlihat  semangat  dan aktif  dalam  mendemonstrasikan  alat  peraga yang  disiapkan  oleh  guru.  Penggunaan  media penunjang  berupa  gambar  ternyata  mulai menarik  perhatian  siswa.  Siswa  mulai  aktif menjawab pertanyaaan-pertanyaan yang diajukan guru. Hasil belajar yang dicapai siswa pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dibandingkan  pada  siklus  I  yakni  mencapai rata-rata 65.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siklus I Siklus II Siklus III GRAFIK 1. NILAI PENCAPAIAN KKM SIKLUS I - III Tuntas Tidak Tuntas

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Hasil pembelajaran pada siklus III ditunjukkan sebagai berikut :
Proses aktivitas belajar mengajar tidak selaras dengan  daur  I  serta  II.  guru  tidak  hanya mengambarkan menggunakan memakai metode  ceramah,  tetapi  pula  menggunakan menerapkan  metode  demonstrasi  dengan menggunakan  media  audio  visual.  peserta didik  diberi  latihan-latihan  serta  dalam mendemonstrasikan alat peraga difokuskan di anak  yang  daya  serapnya  rendah,  tujuannya supaya menaikkan daya ingatnya.
Metode  dan  Media  yg  digunakan  lebih konkrit  sebagai  akibatnya  siswa  menjadi terlihat  lebih  aktif.  guru  hanya  memancing siswa  dengan  majemuk  pertanyaan  sesuai gambar yang disajikan menggunakan memakai media  audio  visual,  sebagai  akibatnya  peserta didik termotivasi buat mengutarakan pendapatnya  dan  memudahkan  bagi  siswa buat memahami materi perihal sistem rapikan matahari.  Hal  ini  berpengarauh  di  hasil  yang diperoleh buat homogen-homogen kelas lebih semakin tinggi berasal siklus sebelumnya yaitu mencapai  74.  dengan  demikian  aktivitas pemugaran ini sinkron dengan rencana. Hal ini memberikan  bahwa  pembelajaran  telah  bisa dikatakan berhasil.

## KESIMPULAN
Penggunaan metode dan media pembelajaran  secara  tepat  mampu  memicu keterlibatan  siswa  secara  maksimal  dalam proses pembelajaran sehingga dapat
memotivasi  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajarnya  dan  Sebagai  motivator  dan fasilitator,  guru  harus  dapat  menciptakan kondisi  agar  siswa  tertarik  untuk  belajar, kondisi  ini  dapat  diciptakan  jika  guru  mampu menggunakan metode dan media belajar yang efektif pada pembelajaran tentang sistem tata surya secara tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi,Dr.(1990).
Manajemen Pengajaran  secara  manusiawi .  Jakarta  : PT. Rineka Cipta. Arikuntoro, Suharsini. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Asep  Gunawan  dan  Agung  Riadin.  2020. Penerapan Media Pembelajaran Menggunakan Video Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Adobe Photoshop  Di  SMK  Karsa  Mulya
Palangka Raya. Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi. 5:2(28-35). Asnawir.  2002. Media  Pembelajaran .  Jakarta: Ciputat Pers.
Djam’an,  Satori.  (2007). Profesi  Keguruan . Jakarta : Universitas Terbuka. Ensiklopedi  IPTEK/Ensiklopedi  Sains  untuk Pelajar  dan  Umum.  2004. Bumi-Ruang dan  Waktu .  Jakarta:  PT.  Lentera Abadi.
Gunawan  Asep,  Chandra  Anugrah  Putra  dan Muhammad  Andi  Setiawan.  2020. Implementasi  Media  Pembelajaran Video  Pada  Mata  Pelajaran  Desain Grafis  Peserta  Didik  Kelas  X Multimedia  Di  Smk  Karsa  Mulya Palangka  Raya. Jurnal  Teknologi Informasi  dan  Pendidikan. 13:1(124-
127). Hamalik,  Oemar,  Drs.  (1995). Metode  Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar . Bandung : Tarsito. Hera, Lestari, Mikarsa, dkk.(2007). Pendidikan
Anak  di  SD .  Jakarta  :  Universitas Terbuka. Meleong,  J.Lexy.  2004. Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muhammad  andi  &  Diplan  Setiawan.  2018.
Penelitian Tindakan Kelas Teori Serta Panduan  Bagi  Guru  Kelas  dan  Guru Bimbingan  Konseling. Deepublish . 1:67.
Rahadi,  Aristo.  2004. Media  Pembelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Roestiyah.  2001. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rhineka Cipta.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Rositawaty.  S.  2008. Senang  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam. Jakarta:  Pusat Perbukuan Departemen Nasional. Sadiman,  Arief.  S,  Dr.,  M.Sc.,  dkk.  (1986).
Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya) .
Jakarta  :  Pustekkom  Dikbud  dan  CV. Rajawali. Setiawan,  Denny,  M.Ed.,  dkk.  (2007). Komputer  dan  Media  Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka. Sudjana,  Nana.  (1990). Media  Pembelajaran . Bandung : CV. Sinar