Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 119-126 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Minat Baca dan Pemahaman Unsur Intrinsik terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa
Desi Yanuar
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 desiyanuar28@gmail.com

## Abstract
The study aims to analyze and test the truth of the hypothesis concerning the influence of Reading Interest and Understanding of Intrinsic Elements on Student Writing Skills Ability. The  research hypotheses  tested  include:  1)  The  influence  of  reading  interest  and  understanding  of  intrinsic elements  on  the  ability  to  write  short  stories  of  students  of  class  XI  Private  High  School  in Pandeglang Banten. 2) The influence of reading interest on the ability to write short stories of high school  students  of  Private  High  School  in  Pandeglang  Banten.  3)  Influence  of  understanding  of intrinsic elements on the ability to write short stories of high school students of Private High School in Pandeglang Banten. The research was done by a quantitative approach which was analyzed using statistics then interpreted with descriptive analysis. The population is a class XI student of Private High School in Pandeglang Banten with a sample size of 60 students, using a simple random sample technique. The research instrument used is the reading interest instrument of 38 statements that have been tested its validity and reliability. Data analysis using Descriptive Statistics analysis with the presentation of data in the form of frequency distribution tables and bar charts.
Keywords: reading interest, understanding of intrinsic element, writing skill

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menguji  kebenaran hipotesis mengenai pengaruh Minat  Baca  dan  Pemahaman  Unsur  Intrinsik  terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa. Hipotesis penelitian yang diuji meliputi: 1) Pengaruh minat baca dan pemahaman unsur intrinsik terhadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  XI  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Swasta  di Pandeglang Banten. 2) Pengaruh minat baca terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas XI Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Swasta  di  Pandeglang  Banten.  3)  Pengaruh  pemahaman  unsur intrinsik  terhadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  XI  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Swasta di Pandeglang Banten. Penelitian dilakukan dengan pendekatan kuantitatif yang dianalisis menggunakan statistik kemudian diinterpretasikan dengan analisis deskriptif. Populasi adalah siswa kelas XI SMA Swasta di Pandeglang Banten dengan besar sampel sebanyak 60 siswa, menggunakan teknik sampel acak sederhana. Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen minat baca sebanyak 38 pernyataan yang telah diuji validitasnya dan reliabilitas. Analisis data menggunakan analisis  Statistik  Deskriptif  dengan  penyajian  data  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  dan diagram batang.
Kata Kunci: Minat Baca, Pemahaman Unsur Intrinsik, dan Kemampuan Menulis Cerpen

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  pembelajaran  wajib  pada semua  jenjang  pendidikan.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mengacu  pada kompetensi  yang telah ditetapkan dalam silabus.  Adapun kompetensi  yang harus dikuasai  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  berdasarkan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) terdiri dari dua aspek, yaitu aspek berbahasa dan aspek
bersastra. Menurut (Suryaman, 2009), pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan KTSP mempunyai tujuan meningkatkan kemampuan siswa dalam mengomunikasikan bahasa Indonesia secara baik dan benar, dan menumbuhkembangkan siswa dalam daya apresiasi terhadap sastra Indonesia.
Keterampilan  membaca  dan  menulis  tidak  pernah  terlepas  dari  kegiatan pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Saat  ini  budaya  membaca  dan  menulis  yang dimiliki siswa masih memprihatinkan. Oleh karena itu, keterampilan membaca dan menulis mendapatkan porsi lebih banyak dibandingkan dengan keterampilan yang lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  Peraturan  Pemerintah  Pasal  19  Nomor  21  Ayat  2 menyatakan  bahwa  pembelajaran  direncanakan  untuk  mengembangkan  budaya membaca  dan  menulis.  Peraturan  Pemerintah  tersebut  menjelaskan  bahwa  ada penekanan khusus pada kompetensi membaca dan menulis (Peraturan Pemerintah Republik Indonesia, 2005).
Secara umum kegiatan membaca dan menulis mempunyai hubungan yang positif.  Kegunaan  membaca  di  antaranya  untuk  membangun  konsep, perbendaharaan kata, pengetahuan, pengayaan diri, intelektualitas, mengerti suatu hal,  memahami  permasalahan,  dan  kesenangan.  Membaca  merupakan  kegiatan untuk menyerap dan menfsirkan informasi yang tertulis. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kegiatan membaca sangat bermanfaat untuk mengembangkan wawasan yang dimiliki seseorang.
Menurut  (Tampubolon,  1991),  kebiasaan  membaca  adalah  kegiatan  yang telah  mendarah  daging  pada  diri  seseorang.  Menurut  (Daryono,  2009) mengungkapkan  beberapa  faktor  yang  memengaruhi  kebiasaan  membaca seseorang, di antaranya yaitu: (1) kurikulum pendidikan dan sistem pembelajaran di  sekolah;  (2)  sarana  bahan  bacaan;  (3)  kebiasaan  masyarakat  di  sekitar;  (4) lingkungan keluarga;  (5) motivasi dan minat membaca;  dan (6) kehidupan sosial ekonomi.  Menumbuhkan  kebiasaan  membaca  harus  dimulai  dari  lingkungan keluarga.  Peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  menumbuhkan  kegemaran membaca  pada  anak-anaknya.  Membaca  yang  dibiasakan  sejak  dini,  lama- kelamaan  akan  menjadi  kebutuhan.  Kebiasaan  membaca  juga  mampu  menggali bakat dan potensi anak, memacu daya nalar, dan melatih konsentrasi.
Ada  perbedaan  antara  siswa  dengan  kebisaan  membaca  yang  tinggi  dan kebiasaan  membaca  yang  rendah.  Kebiasaan  membaca  siswa  yang  tinggi  akan berdampak pada banyak pengetahuan yang diserap. Hal ini diduga dapat menjadi bekal untuk meningkatkan kemampuan menulis, karena siswa dengan pengetahuan luas akan mempunyai lebih banyak ide untuk dituangkan ke dalam tulisan. Menurut  (Arikunto,  2009),  pemahaman (comprehension) merupakan kemampuan seseorang untuk mempertahankan, menduga ( estimate ), membedakan, menerangkan,  memperluas,  mengeneralisasi,  menyimpulkan,  memberi  contoh, memperkirakan,  dan  menuliskan  kembali.  Seseorang  dengan  tingkat  pemahaman yang  baik  harus  mampu  membuktikan  bahwa  ia  memahami  hubungan  beberapa fakta  atau  konsep.  Begitu  pula  dengan  pemahaman  unsur  intrinsik  cerpen. Seseorang  yang  akan  memahami  unsur  pembangun  cerpen  dituntut  untuk mengungkapkan  fakta  atau  sarana  yang  ada  dalam  cerita.  Pemahaman  seseorang terhadap suatu bacaan dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Pearson dan Jhonson dalam  (Zuchdi,  2008),  faktor  internal  mencakup  kemampuan  linguistic,  minat,
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 119-126 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
motivasi, dan kemampuan membaca. Sementara faktor eksternal menurut Pearson dan  Jhonson  dalam  (Zuchdi,  2008),  meliputi  lingkungan  dan  unsur-unsur  dalam membaca.  Unsur-unsur  bacaan  terdiri  dari  kebahasaan  teks  dan  organisasi  teks. Kualitas  lingkungan  membaca  meliputi  segala  persiapan  guru  dari  awal  hingga akhir  dalam  proses  pembelajaran.  Kesemua  faktor  tersebut  harus  saling berhubungan.
Seorang siswa yang mempunyai tingkat pemahaman unsur intrinsik cerpen yang  tinggi  akan  mempunyai  banyak  pengetahuan,  khususnya  unsur  pembangun cerpen.  Dengan  pemahaman  unsur  intrinsik  cerpen  yang  tinggi,  siswa  akan mempunyai cukup referensi dalam mengungkapkan fakta serta sarana cerita. Hal ini diduga mampu mendukung kemampuan menulis siswa. Dengan referensi yang cukup  mengenai  unsur  intrinsik  cerpen,  siswa  akan  dengan  mudah  menyatakan fakta dan sarana cerita dalam cerpen yang akan ditulis.
Pada  tahap  akhir  keterampilan  berbahasa  seseorang  dituntut  untuk  dapat menuangkan ide dalam bentuk bahasa tulis. Menulis merupakan keterampilan yang berada  pada  tataran  tertinggi  dari  keempat  keterampilan  berbahasa.  Kegiatan menulis  sangat  kompleks  dan  produktif,  sehingga  untuk  mampu  menguasai keterampilan  menulis  harus  didukung  oleh  ketiga  keterampilan  di  bawahnya. Namun, sayangnya minat serta motivasi siswa dalam menulis masih rendah. Salah satu  penyebab  motivasi  menulis  yang  rendah  adalah  adanya  pandangan  bahwa menulis  merupakan  sebuah  bakat  (Har,  2011),  padahal  keterampilan  menulis sendiri  merupakan  proses  yang  dapat  dipelajari  oleh  siapa  pun  yang  mempunyai kemauan.  Hal  ini  yang  menjadi  persoalan  mengapa  produktivitas  menulis  siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) masih rendah.
Menurut  (Syarif,  Zulkamaini,  &  Sumarno,  2009),  secara  umum  ada  dua faktor  yang  memengaruhi  kemampuan  menulis,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  mencakup  faktor  psikologis  dan  faktor  teknis.  Faktor psikologis menurut (Syarif et al., 2009), meliputi kebiasaan dan pengalaman yang dimiliki seseorang. Konsep mengenai teori-teori menulis yang dimiliki seseorang akan turut berpengaruh dalam kemampuan menulis. Kemampuan penerapan konsep disebabkan oleh banyak sedikitnya bahan yang akan ditulis serta pengetahuan cara menuliskan  bahan  yang  diperolehnya.  Faktor  eksternal  yang  memengaruhi kemampuan menulis menurut (Syarif et al., 2009), meliputi ketersediaan fasilitas pendukung  dan  keterbatasan  sarana  untuk  menulis.  Ketersediaan  fasilitas  yang menyediakan  bahan  bacaan,  seperti  perpustakaan  sekolah,  perpustakaan  daerah, taman baca, dan toko buku akan memengaruhi kemampuan menulis. Kemampuan menulis dapat berkembang tidak hanya dengan cara berlatih terus-menerus, tetapi siswa  harus  secara  aktif  melakukan  kegiatan  yang  dapat  merangsang  untuk menuangkan dan mengembangkan idenya.
Kemampuan  menulis  memiliki  peran  yang  sangat  penting  bagi  siswa. Berdasarkan  pandangan  Syarif  di  atas,  maka  menarik  untuk  diteliti  apakah kebiasaan  membaca  cerita  dan  pemahaman  unsur  intrinsik  cerpen  berhubungan dengan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen.  Alasan  pemilihan  cerita disebabkan cerita memiliki manfaat untuk menulis karangan cerpen. Dalam cerita memuat  berbagai  unsur  pembangun yang dapat  dijadikan sebagai  sumber belajar
siswa. Selain itu, dengan membaca cerita siswa dapat belajar menentukan unsur- unsur yang membangun cerita, sehingga menarik untuk dibaca.
Salah satu factor penting lainnya terkait dengan proses belajar, khususnya membaca  adala  minat.  Minat  pada  dasarnya  merupakan  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dan  sesuatu  di  luar  diri,  semakin  kuat  atau  dekat hubungan  tersebut,  semakin  besar  minatnya.  Dibutuh  minat  yang  tinggi  untuk melakukan  kegiatan  membaca  secara  berkelanjutan.  Hal  penting  yang  jadi pertimbangan untuk menumbuhkan minat adalah bergunanya sesuatu hal itu pada dirinya sendiri, awalnya, dan untuk orang lain, selanjutnya.
Membaca adalah pemahaman terhadap ide yang diiringi curahan jiwa dalam menghayati  naskah.  Dengan  penghayatan,  pembaca  dapat  merasakan  nuansa naskah  dan  merenunginya.  Membaca  merupakan  proses  yang  dilakukan  oleh pembaca untuk mencari pesan yang disampaikan oleh penulis (Tarigan, 1985).
Motivasi  ( motivatioan )  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  “ movere ”  yang artinya bergerak (Pintrich & Schunk, 2002) dari makna tersebut dapat dijelaskan bahwa motivasi  merupakan suatu  daya atau tenaga yang menggerakan seseorang untuk  mampu  berbuat  dan  berkarya  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keinginannya. Motivasi dapat tumbuh secara murni dari dalam diri seseorang atau tumbuh berkat adanya  faktor  pemicu  yang  ada  dalam  lingkungan  keinginan  seseorang  untuk berkehendak pada umumnya didasari oleh motivasi yang mendahuluinya. Motivasi berperan  sebagai  energi  pendorong  yang  mampu  menggerakan  fisik  dan  mental seseorang.
Kemampaun  adalah  kesanggupan,  kebolehan,  atau  kecakapan  untuk melakukan atau mengerjakan sesuatu secara etimologis, kata kemampaun berasasal dari bahasa inggris, yaitu, competence yang berarti kesanggupan, kecakapan, dan kekuatan  (Departemen  Pendidikan  Indonesia,  2008).  Kemampuan  dalam Kamus Bahasa  Indonesia berasal  dari  kata  “mampu”  yang  berarti  kuasa  (bisa,sanggup, melakukan, sesuatu, dapat berada, kaya, mempunyai harta berlebihan).
Pendapat  lain  menurut  (Sudrajat,  2011)  menghubungkan  kemampuan dengan kata kecakapan. Setiap individu memiliki kecakapan yang sangat berbeda- beda dalam melakukan suatu tindakan. Kecakapan ini mempengaruhi potensi yang ada dalam diri individu tersebut. Jika dikaitkan dengan proses pembelajaran maka kecakapan  mengharuskan  siswa  untuk  mengoptimalkan  segala  kecakapan  yang dimiliki.  Dengan  demikian,  kemampuan  siswa  berkaitan  dengan  penelitian  ini adalah  mampu  bersikap,  berpikir,  dan  bertindak  secara  konsisten  sebagai  wujud pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  menulis cerpen.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  penulis tergerak  untuk  mengadakan  penelitian  tentang  pengaruh  minat  baca  dan pemahaman unsur intrinsik terhadap kemampuan menulis cerpen.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif,  yaitu metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  yang  bersifat  alamiah,  maupun
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 119-126 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
rekayasa.  Penelitian  ini  mengkaji  bentuk  aktivitas,  karakterisik,  perubahan, hubungan,  kesamaan,  dan  perbedaannya  dengan  fenomena  lain  (Sukmadinata, 2017).  Penelitian  deskriptif  tidak  memberikan  perlakuan,  manipulasi,  atau pengubahan  pada  variabel-variabel  bebas,  tetapi  semua  kegiatan,  keadaan, kejadian,  aspek,  menggambarkan  kondisi  apa  adanya.  Dengan  metode  deskriptif kuantitatif  penelitian  berupaya  untuk  menggambarkan  dan  menguraikan  tentang pelaksanaan dan medapatkan hasil uji coba menulis paragraf eksposisi di kelas XI Sekolah Menengah Atas (SMA)  Mathla’ul Anwar Menes Pandeglang.
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif, yaitu penelitian yang menggunakan  statistik  untuk  analisis  data  dan  banyak  menggunakan  logika hipotesis  verifikatif.  Pendekatan  dimulai  dengan  berpikir  dedukatif  untuk menurunkan  hipotesis,  kemudian  melakukan  pengujian  di  lapangan  untuk memperoleh data empiris.
Ciri utama metode deskriptif kuantitatif adalah memberikan gambaran dan tafsiran  terhadap  gejala-gejala  yang  terjadi  saat  ini  dengan  menggunakan  angka- angka  dari  studi  kasus  yang  sangat  diteliti.  Menurut  (Arikunto,  2006)  juga mengemukakan bahwa “Apabila dilihat dari saat terjadinya ada variabel masa lalu, masa  sekarang,  dan  masa  yang  akan  datang.  Penelitian  yang  dilakukan  dengan menjelaskan atau menggambarkan variabel masa lalu dan sekarang (sedang terjadi), adalah penelitian deskriptif ( to desrible = menggambarkan membeberkan)”.
Penelitian yang dilakukan penulis adalah penelitian lapangan secara studi kasus dengan menggunakan deskriptif dan kasual, yang memecahkan studi kasus mengenai  pengaruh  minat  baca  (variabel  X 1 )  dan  pemahaman  unsur  intrinsik (variabel  X 2 )  terhadap  hasil  kemampuan  menulis  cerpen  (Y)  dengan  X1  dan  X 2 merupakan variabel bebas pertama dan kedua, Y merupakan variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian  Hipotesis
Tabel 1. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda  Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .498 a .248 .222 7.842 a. Predictors: (Constant), Pemahaman Unsur Intrinsik Cerpen, Minat Membaca Cerpen
Tabel 2. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 1157.820 2 578.910 9.415  .000 b Residual  3504.914 57 61.490 Total 4662.733 59 a. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Cerpen b.  Predictors:  (Constant),  Pemahaman  Unsur  Intrinsik  Cerpen,
Minat Membaca Cerpen
Tabel 2. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2
terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 13.969 16.302 .857  .395 Minat Membaca Cerpen .308 .121 .298 2.544  .014 Pemahaman Unsur Intrinsik Cerpen .377 .129 .344 2.935  .005
a. Dependent Variable: Kemampuan Menulis Cerpen
Pengaruh    pengaruh  minat  membaca  cerpen  (X 1 )  dan    pemahaman  unsur intrinsik  cerpen  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis cerpen (Y)
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  minat  membaca  cerpen  dan pemahaman  unsur  intrinsik  cerpen  secara  bersama-sama  telah  memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta di Kota Pandeglang. Hal ini mengandung arti bahwa minat membaca cerpen dan pemahaman unsur intrinsik cerpen telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta di Kota Pandeglang.
Pengaruh  Minat membaca cerpen (X 1 ) terhadap kemampuan menulis cerpen (Y)
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  minat  membaca  cerpen  telah memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  cerpen siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Swasta  di  Kota  Pandeglang.  Hal  ini mengandung arti bahwa minat membaca cerpen, siswa memberikan pengaruh yang
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 119-126 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
cukup signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta di Kota Pandeglang.
Kemampuan  berbahasa  meliputi  4  aspek,  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Seseorang  sudah  dikatakan  sudah  sempurna  dalam berbahasa bila keempat aspek tersebut seimbang dapat dilakukan. Namun, dalam kenyataannya tidak banyak orang yang terampil  dalam keempat aspek berbahasa tersebut.  Pada  umumnya  dua  aspek  saja  yang  dikuasai.  Dari  keempat  aspek kemampuan  berbahasa  itu  ada  satu  aspek  yang  cukup  berpengaruh  dalam pengembangan aspek yang lain, yaitu aspek membaca.
Pengaruh    Pemahaman  unsur  intrinsik  cerpen  (X 2 )  terhadap  Kemampuan menulis cerpen (Y)
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa pemahaman unsur intrinsik  cerpen  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta di Kota Pandeglang.  Artinya,  pemahaman  unsur  intrinsik  cerpen  yang  tinggi  telah memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta di Kota Pandeglang.

## SIMPULAN
Pada  bagian  simpulan  ini,  penulis  uraikan  secara  singkat  hasil  penelitian  yang diperoleh di lapangan, sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  membaca  cerpen  dan    pemahaman unsur  instrinsik  cerpen  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis cerpen  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Swasta  di  Kota  Pandeglang. Dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F h = 9,415.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  membaca  cerpen  terhadap kemampuan menulis cerpen siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta di Kota Pandeglang. Dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,014< 0,05 dan t h = 2,544.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pemahaman  unsur  instrinsik  cerpen terhadap  kemampuan  menulis  cerpen  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Swasta  di  Kota  Pandeglang.  Dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,005< 0,05 dan t h = 2,935.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Daryono. (2009). Pengembangan minat baca masyarakat. Retrieved April 20, 2018, from staff.uns.ac.id website: http://daryono.staff.uns.ac.id/2009/06/01/ pengembangan-minat-baca-masyarakat/
Departemen  Pendidikan  Indonesia.  (2008). Kamus  besar  bahasa  Indonesia .
Jakarta: Balai Pustaka.
Har, A. (2011). Yuk menulis diary, puisi, dan cerita fiksi . Yogyakarta: Gmedia.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia. Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan . , Pub. L. No. 19 (2005).
Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education : Theory, research, and applications-2nd (Upper Sadd). New Jersey: Merril Prentice Hall. Sudrajat,  A.  (2011).  Kemampuan  pribadi.  Retrieved  April  21,  2018,  from www.ahmadsudrajat.wordpress.com
Sukmadinata. (2017). Metode penelitian pendidikan . Bandung: Rosda. Suryaman,  M.  (2009).  Panduan  pendidik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia SMP/MTs. In Pusat  Perbukuan De-partemen Pendidikan Nasional . Jakarta: Pusat Perbukuan De-partemen Pendidikan Nasional.
Syarif,  E.,  Zulkamaini,  &  Sumarno.  (2009). Pembelajaran  menulis .  Jakarta: Depdiknas,  Dirjen  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bahasa.
Tampubolon. (1991). Mengembangkan minat dan kebiasaan membaca . Bandung: Angkasa.
Tarigan, H. G. (1985). Pengajaran kosakata . Bandung: Angkasa. Zuchdi,  D.  (2008). Strategi  meningkatkan  kemampuan  membaca  peningkatan komprehensif . Yogyakarta: UNY Press.