## Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Sekolah
Dasar Di Kecamatan Kebumen
Eny Mufiyanti, Adi Suryanto, Mery Noviyanti
Universitas Terbuka enymufiyanti@gmail.com
Article History
received 18/06/2022
revised 02/07/2022 accepted 08/07/2022

## Abstract
Education is a shared responsibility between family, community, and government. Every parent wants their child to grow up smart, intelligent, and, noble. Parental factors are very influential on the  success  of  children.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  parental  attention  on  the interests and learning outcomes of elementary school students in the Kebumen District. This type of  research  is  quantitative.  The  sample  of  this  study  was  6  fifth-grade  elementary  schools  in Kebumen District with 148 students. The data were collected using questionnaires and tests. Data analysis used simple linear regression and multiple linear regression. This study resulted in the following conclusions. (1) there is an effect of parental attention on the learning interest  of fifth- grade  elementary  school  students  in  the  Kebumen  District.  (2)  there  is  an  effect  of  parental attention  on  the  learning  outcomes  of  fifth-grade  elementary  school  students  in  the  Kebumen District.  (3)  there  is  an  influence  of  interest  in  learning  on  the  learning  outcomes  of  fifth-grade elementary school students in the Kebumen District (4) there is an influence of parental attention and  interest  in  learning  on  the  learning  outcomes  of  fifth-grade  elementary  school  students  in Kebumen District.
Keywords: parental attention, interest in learning, learning outcomes

## Abstrak
Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan pemerintah. Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya tumbuh pintar, cerdas dan berakhlak mulia. Faktor orang tua sangat berpengaruh pada keberhasilan anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  perhatian  Orang  Tua  terhadap  minat  dan  hasi  belajar  siswa  sekolah  dasar  di Kecamatan Kebumen. Jenis penelitian ini kuantitatif. Sampel penelitian ini adalah 6 sekolah kelas V  SD  Negeri  di  Kecamatan  Kebumen  dengan  siswa  berjumah  148.  Pengumpulan  data menggunakan angket dan test. Analisis data menggunakan regresi linier sederhana dan regresi linier berganda. Penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut. (1) terdapat pengaruh perhatian  orang  tua  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  V  SD  di  Kecamatan  Kebumen.  (2) terdapat pengaruh  perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas V SD  di  Kecamatan Kebumen.  (3)  terdapat  pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  di Kecamtan Kebumen (4) terdapat pengaruh perhatian orang tua dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamatan Kebumen Kata kunci: perhatian orang tua, minat belajar, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas  sumber daya  manusia  sudah  merupakan  suatu keharusan bagi  bangsa  Indonesia  apalagi  pada  era  globalisasi  yang  menuntut  kesiapan  setiap bangsa untuk bersaing secara bebas. Dalam hubungannya dengan budaya kompetisi tersebut,  bidang  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis karena  merupakan  salah  satu  wahana  untuk  menciptakan  kualitas  sumber  daya manusia,  oleh  karena  itu  sudah  semestinya  kalau  pembangunan  sektor  pendidikan menjadi  prioritas  utama  yang  harus  dilakukan  pemerintah.  Komisi  Internasional Pendidikan untuk abad XXI (Aunurrahman, 2016: 8) menyatakan pendidikan bertumpu pada 4 pilar, yaitu learning to know, learning to do, learning to live together, learning to live with others , dan learning to be . Untuk mencapai tujuan akhir pendidikan perlu kerja sama yang baik antar semua pihak yang terkait. Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah.  Pemerintah  tidak  boleh memonopoli semuanya, melainkan bersama dengan keluarga dan masyarakat berusaha agar pendidikan mencapai tujuan yang telah ditentukan (Chatib, M. 2012 ). Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  sangat  kompleks  dan  meliputi faktor intern dan ekstern. Salah satu faktor intern yang berpengaruh terhadap prestasi belajar  siswa  adalah  minat  belajar. Ketertarikan  untuk  belajar  diartikan  apabila seseorang  yang  berminat  terhadap  suatu  pelajaran  maka  ia  akan  memiliki  perasaan ketertarikan  terhadap  pelajaran  tersebut  (Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A,2016). Sedangkan faktor  ekternal  yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa  antara  lain  adalah perhatian  orang tua.  Orangtua memiliki  bagian untuk membantu  anak mencapai  hasil belajar yang lebih baik dengan memberikan kasih sayang dan pendidikan melalui nilai- nilai kehidupan, baik nilai agama maupun nilai budaya social (Hasgimianti, H., Nirwana, H., & Daharnis, D. (2017) . Dengan adanya minat belajar dan perhatian orang tua sangat mendukung pembelajaran anak didik sebagai upaya meningkatkan prestasi belajarnya. Minat senantiasa erat kaitannya dengan perasaan individu, objek, aktivitas, dan situasi. Tetapi ada kalanya seorang guru mengajar hanya asal mengajar tanpa memperhatikan minat siswa terhadap mata pelajaran tersebut. Handayani,S. (2016) berpendapat bahwa minat adalah kecenderungan individu untuk memiliki rasa senang, dorongan melakukan aktivitas  terhadap  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  melalui  latihan-latihan  ataupun pengalaman.
Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya tumbuh pintar,cerdas dan berakhlak mulia. Perhatian orang tua adalah bentuk ikatan emosi yang diberikan oleh orang tua kepada  anak  (Mayayunita  &  Syah,2022).   Faktor  orang  tua  sangat  berpengaruh  pada keberhasilan  anak,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2010)  orang  tua  yang kurang atau tidak memperhatikan anaknya, misalnya orang tua acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan-kepentingan dan kebutuhan –kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan  atau  melengkapi  alat  belajarnya,  tidak  memperhatikan  apakah  anaknya belajar atau tidak, tidak mau tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan- kesulitan  yang  dialami  dalam  belajar  dan  lain-lain,  dapat  menyebabkan  minat  anak dalam belajar rendah sehingga tidak atau kurang berhasil dalam belajarnya.
Usia anak SD (6 sampai 10/12 tahun) dikatakan sebagai akhir masa kanak- kanak (Rismawati, K., 2015). Masa ini dianggap sebagai usia yang menyulitkan, tidak rapi, suka bertengkar,  usia  berkelompok  dan  usia  penyesuaian  diri.  Masa  ini  juga  dikatakan sebagai periode kritis dalam dorongan berprestasi, yaitu masa dimana anak membentuk kebiasaan untuk mencapai sukses, sangat sukses, atau tidak sukses.
Belajar  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan.  Withittaker  (Aunurrahman, 2016)  menyatakan  belajar  adalah  proses  tingkah  laku  yang  ditimbulkan  atau  diubah melalui latihan dan pengalaman.  Menurut Abdillah (Aunurrahman, 2016) berpendapat bahwa “belajar adalah suatu usaha sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan
tingkah  laku,  baik  melalui  latihan  dan  pengalaman  yang  menyangkut  aspek-aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu”.
Belajar  merupakan  suatu  proses  tindakan  yang  berlangsung  secara  terus  menerus, belajar  dilakukan guna mendapatkan  pengetahuan,  pengalaman  dan ketrampilan  dari sesuatu yang dipelajari, kegiatan belajar biasanya terjadi pada individu (Musyawarah, 2011).
Menurut Susanto (2016) “hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar”. Belajar apakah suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam  diri  siswa  dan  faktor  yang  datang  dari  luar  siswa.  Lark  (Sutrisno,  2011) mengungkapkan bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70% dipengaruhi oleh siswa dan 30%  dipengaruhi  lingkungan.  Lingkungan  dapat  diartikan  secara  fisiologis,  secara psikologis,  dan  secara  sosiokutrural  (Soemanto,  2013).  Hasil  belajar  merupakan perubahan perilaku yang di dapat oleh pelajar setelah melakukan proses belajar dengan cara  melihat  hasil  yang  di  capai  oleh  siswa  yang  bersangkutan  (Syafari,  Y.,  & Montessori, M,2021).
Hal  ideal  yang  semestinya  terjadi  adalah  tidak  adanya  kesenjangan  antara kenyataan dengan toerinya. Terjadi keseimbangan antara perhatian orang tua terhadap minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Namun  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  adanya kesenjangan  antara  teori  yang  sudah  disampaikan  dengan  kenyataan  di  sekolah. Kesenjangan itu terjadi pada perhatian orang tua yang belum optimal. Perhatian orang tua yang belum optimal disebabkan anggapan bahwa pendidikan merupakan tugas guru di  sekolah  sehingga  sudah  cukup  hanya  menyekolahkan,  maka  pendidikan  telah terpenuhi (Sutrisno, 2011). Anggapan bahwa belajar di sekolah cukup, maka belajar di rumah  kurang  diperhatikan.  Selain  itu  pengetahuan  orang  tua  terhadap  pentingnya pendidikan  anak  masih  rendah,  serta  kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  minat belajar dan hasil belajar anak. Jadi dapat dikatakan bahwa kurangnya perhatian orang tua,  diduga  dapat  berpengaruh  pada  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa. Bagaimanapun  kesibukan  orang  tua,  hendaknya  tetap  memberikan  perhatian  lebih kepada anak-anaknya dalam belajar.  Peran orang tua merupakan andil orang tua dalam memberikan      yang      baik      untuk      anak-anak      mereka      demi      keberprestasian pendidikan yang dijalani ( Mulyani, E. R,2021).
Berdasarkan hasi observasi di salah satu sekolah terlihat bahwa  minat belajar siswa  masih  kurang,  hal  tersebut  dibuktikan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  terlihat beberapa  siswa  kurang  menikmati  pembelajaran  misalnya  beberapa  siswa  senang bermain  sendiri  dan  bercerita  dengan  teman  sebangkunya  tanpa  memperhatikan pelajaran, beberapa siswa terlihat mengantuk dan tidak bersemangat dalam belajar, ada satu  siswa  yang  tidak  membawa  perlengkapan  belajar  misalnya  pulpen  dan  hanya meminjam  teman.  Minat  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam proses  pembelajaran.  Minat  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  kegiatan  seseorang, sebab dengan minat akan melakukan sesuatu yang diminatinya dan sebaliknya tanpa minat seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu (Harahap dkk,2021). Minat belajar merupakan  suatu  ketertarikan  terhadap  suatu  pelajaran  yang  dipelajarinya,  yang kemudian mendorong peserta didik untuk mempelajari dan menekuni pelajaran tersebut (Bagaskara, K, 2021).
Hasil observasi tersebut didukung dengan hasil wawancara dengan siswa kelas V di SD Negeri Argopeni Kecamatan Kebumen yang berjumlah 45 anak terdiri dari 29 siswa  laki-laki  dan  16  anak  perempuan  tentang  perhatian  orang  tua  terhadap  minat belajar  dan  hasil  belajar  diperoleh  data  sebagian  besar  orang  tua  siswa  terlalu  sibuk dengan  pekerjaanya.  Orang  tua  jarang  mendampingi  anak-anak  belajar.  Beberapa orang  tua  siswa  tidak  menanyakan  disekolah  belajar  apa,  dapat  nilai  berapa.  Minat belajar  siswa  cenderung  rendah.  Hal  itu  ditunjukkan  di  rumah  siswa  tidak  belajar,
pemanfaatan  waktu  yang  tidak  teratur  dan  terarah,  sebagian  siswa  terlambat pengumpulan tugas, tidak mengerjakan PR bahkan tidak belajar ketika akan ulangan, sehingga berimbas pada nilai dan kemampuan diri siswa. Untuk mengetahui rata-rata hasil belajar siswa dapat dilihat   pada tabel 1.1.di bawah ini.
Tabel 1. Rata- rata Nilai Ulangan Harian Siswa
NO Jenis Mata Pelajaran PPKn B.INDONESIA MTK IPA IPS 1 KKM 75 75 70 75 75 2 Rata-Rata 73 72 69 74 73
Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  nilai  rata-rata  pelajaran  PPKn  73,  Bahasa Indonesia  72,  Matematika  69,  IPA  74  dan  IPS  73,  nilai-nilai  tersebut  masih  di  bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul,  “Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua terhadap Minat Belajar dan H asil Belajar Siswa Sekolah Dasar”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.    Data  penelitian  ini  adalah  6  sekolah kelas V SD Negeri di Kecamatan Kebumen dengan siswa berjumah 148. Sumber data dalam  penelitian  ini  adalah  subjek  dimana  data  diperoleh.  Pengumpulan  data menggunakan angket dan test. Metode analisis data dilakukan dengan uji persyaratan analisis  data,  yaitu  uji  normalitas,  linieritas,  heterokedastisitas  dan  multikolinieritas. Setelah  semua  uji  persyaratan  analisis  data  terpenuhi,  dilanjutkan  uji  hipotesis menggunakan  analisis  regresi  sederhana  dan  regresi  berganda.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linear  sederhana,  korelasi product moment, dan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  di Kecamatan Kebumen
Berdasarkan  hasil  dari  pengujian  yang  sudah  dilakukan  terhadap  variabel perhatian  orang  tua  dengan  varibel  minat  belajar  pengaruh  yang  ditimbulkan  adalah pengaruh positif atau bisa di sebut variabel perhatian orang tua mempunyai pengaruh terhadap variabel minat belajar, seperti hasil uji t perhatian orang tua mendapatkan nilai t hitung sebesar 10.141 dan dengan t tabel adalah derajat bebas (df) = n – k atau 148 - 2 = 146 diperoleh nilai t tabel sebesar 1,976. Hal tersebut menunjukkan bahwa t hitung > dari t tabel (10.141> 1,976) yang berarti bahwa terdapat pengaruh perhatian orang tua terhadap minat  belajar  siswa  kelas  V  SD  di  Kecamatan  Kebumen.  Dari hasil  tersebut bisa disimpulkan bahwa H1 dapat diterima.
R  square  sebagai  koefisien  determinasi  ialah  0,413.  Hasil  tersebut  dapat menunjukkan  seberapa  besarnya  pengaruh  variabel  independent  secara  menyeluruh terhadap  naik  turunnya  variabel  dependent.  Dapat  dijelaskan  bahwa  variabel independent  (perhatian  orang  tua)  mempunyai  kemampuan  sebesar  41,3%  dalam mempengaruhi  varians  terhadap  variabel  dependent  (minat  belajar)  dan  masih  ada 100% - 41,3% = 58,7% dipengaruhi variabel lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  mendukung  teori  Syah,  M.  (2017)  dimana faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar adalah: 1) Faktor internal adalah faktor dari dalam diri siswa yang meliputi dua aspek, yakni:  aspek fisiologis kondisi jasmani dan tegangan otot (tonus) yang menandai tingkat kebugaran tubuh siswa, hal ini dapat mempengaruhi semangat  dan  intensitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Aspek  psikologis merupakan aspek dari dalam diri siswa yang terdiri dari, intelegensi, bakat siswa, sikap
siswa, minat siswa, motivasi siswa. Faktor eksternal terdiri dari dua macam, yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan nonsosial. Lingkungan sosial terdiri dari sekolah, keluarga, masyarakat dan teman sekelas. Lingkungan sosial terdiri dari gedung sekolah dan letaknya, faktor materi pelajaran, waktu belajar, keadaan rumah tempat tinggal, alat- alat belajar. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar karena bila bahan pelajaran yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik- baiknya, karena tidak adanya daya tarik baginya, ini berarti bahwa keberhasilan belajar siswa sangat ditunjang oleh minat belajar (Rusnawati,dkk,2022). Minat belajar pada diri siswa  merupakan  suatu  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  dengan  penuh  kesadaran, dilakukan  dengan  senang  dan  mempunyai  dorongan  untuk  memperoleh  hasil  belajar yang optimal (Handayani, 2016)
Berdasarkan  pemamaran  terori  diatas  menunjukkan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  minat  belajar  adalah  faktor  eksteren  yaitu  faktor  keluarga,  sehingga apabila  keluarga  memberikan  perhatian  penuh  kepada  anaknya  terutama  dalam  hal kegiatan  belajar  maka  minat  anak  untuk  belajar  semakin  tinggi.  Hal  tersebut  dapat simpulkan bhwa semakin tinggi perhatian orang tua maka semakin tinggi minat belajar siswa, begitu juga sebaliknya semakin rendah perhatian orang tua maka semakin rendah minat belajar.
Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  di Kecamatan Kebumen
Diketahui variabel perhatian orang tua mendapatkan nilai t hitung sebesar 18.037 dan dengan t tabel adalah derajat bebas (df) = n – k atau 148 - 2 = 146 diperoleh nilai t tabel sebesar 1,976. Hal tersebut menunjukkan bahwa t hitung > dari t tabel (18.037 > 1,976) yang berarti bahwa terdapat pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamtan Kebumen. Dan nilai signifikansi sebesar 0,000 kurang dari  0,05  bisa  disimpulkan  bahwa  variabel  perhatian  orang  tua  secara  parsial berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamtan Kebumen. R square sebagai koefisien determinasi ialah 0,69.  Hasil tersebut dapat menunjukkan seberapa  besarnya  pengaruh  variabel  independent  secara  menyeluruh  terhadap  naik turunnya variabel dependent. Dapat dijelaskan bahwa variabel independent (perhatian orang  tua)  mempunyai  kemampuan  sebesar  69  %  dalam  mempengaruhi  varians terhadap  variabel  dependent  (hasil  belajar)  dan  masih  ada  100%  -  69%  =  31% dipengaruhi variabel lain.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa semakin tinggi perhatian orang tua maka semakin tinggi hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamatan Kebumen begitu juga sebaliknya semakin rendah perhatian orang tua maka akan semakin rendah hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamatan Kebumen, jadi semakin sering orang tua memberikan perhatian  kepada  anaknya  keberhasilan  anak  akan  terpenuhi.  Hasi  penelitian  ini mendukung teori Slameto (2010:61), agar anak berhasil dalam proses belajarnya orang tua  perlu  memperhatikan  pendidikan, kepentingan  dan kebutuhan  anaknya,  mengatur waktu  belajar,  memenuhi  atau  melengkapi  peralatan  belajar,  memperhatikan  anak belajar  atau  tidak,  mengetahui  kemajuan  belajar  anak,  mengetahui  kesulitan  belajar anak, dan membantu memecahkannya persoalan tersebut. Anak akan tumbuh cerdas jika orang tuanya selalu memperhatikan dan selalu member dorongan berupa semangat kepada  anaknya (Mahmudi,  A.,  Sulianto,  J.,  &  Listyarini,  I,2020). Berdasarkan  teori tersebut anak dengan mudah mencapai keberhasilan dalam belajar.
Selain teori Slameto hasil penelitian ini mendukung teori Brokur Hansen (2010; 5), “the  participation  of  parents  in  regular,  two-way  and  meaningful  communication involving student academic learning and other school activities, including ensuring that parents  play  an  integral  role  in  assisting  their  child’s  learning;  that  parents  are encouraged to be actively involved in their chil d’s education at school; that parents are full  partners  in  their  child’s  education  and  are  included,  as  appropriate,  in  decision- making and on advisory committees to assist in the education of their child”
Berdasarkan pendapat Borkur Hansen, menjelaskan bahwa partisipasi orang tua yaitu komunikasi  yang  berarti  melibatkan  akademik  peserta  didik  dan  kegiatan  belajar  dan termasuk  memastikan  bahwa  orang  tua  memainkan  peran  integral  dalam  membantu anak  dalam  pembelajaran.  Orang  tua  didorong  untuk  secara  aktif  terlibat  dalam pendidikan anak mereka di sekolah; bahwa orang tua berperan penuh dalam pendidikan anak dan juga sebagai penasihat untuk membantu dalam pendidikan anak.

## Pengaruh  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  di  Kecamatan Kebumen
Diketahui variabel minat belajar mendapatkan nilai t hitung sebesar 14.466 dan dengan t tabel adalah derajat bebas (df) = n – k atau 148 - 2 = 146 diperoleh nilai t tabel sebesar 1,976. Hal tersebut menunjukkan bahwa t hitung > dari t tabel (14.466 > 1,976) yang berarti bahwa terdapat pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamtan Kebumen. Diketahui nilai signifikansi sebesar 0,000 kurang dari 0,05 bisa  disimpulkan  bahwa  variabel  minat  belajar  secara  parsial  berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamtan Kebumen.
R  square  sebagai  koefisien  determinasi  ialah  0,589.  Hasil  tersebut  dapat menunjukkan  seberapa  besarnya  pengaruh  variabel  independent  secara  menyeluruh terhadap  naik  turunnya  variabel  dependent.  Dapat  dijelaskan  bahwa  variabel independent  (minat  belajar)  mempunyai  kemampuan  sebesar  58,9%  dalam mempengaruhi varians terhadap variabel dependent (hasil belajar) dan masih ada 100% - 58,9% = 41,1% dipengaruhi variabel lain
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Krap dalam  Siti  Nur  Khasanah  dan  Sobandi  (2016:  130)  yang  menyatakan  bahwa  minat memiliki  banyak  efek  positif  pada  proses  dan  hasil  pembelajaran,  tingkat  minat  yang tinggi  akan  menyebabkan  tingkat  perhatian  dan  tingkat  kesiapan  siswa  terlibat  dalam objek  pembelajaran  sehingga  menimbulkan  kemungkinan  keberhasilan  dalam pembelajaran.
Selain pendapat di atas bahwa penelitian ini didukung oleh penelitian terdahulu oleh  Lestari  (2015;  124)  Seseorang  dengan  minat  belajar  yang  tinggi  tidak  akan menjadikan  hambatan  sebagai  halangan  atau  kendala  dalam  belajar,  mereka  yang berminat  tinggi  tidak  akan  mengalami  kendala  dalam  belajar  di  waktu  kapanpun  baik pagi maupun siang, begitupula dengan siswa yang minat belajarnya rendah, walaupun siswa belajar di pagi hari tidak mempengaruhi hasil belajar siswa. Karena itulah untuk meningkatkan hasil belajar siswa akan lebih efektif dengan meningkatkan minat belajar siswa, karena dengan minat belajar tinggi akan membuat siswa semangat belajar dan tidak  menjadikan  hambatan  dalam  belajar  sebagai  suatu  masalah  melainkan menjadikan tantangan, sehingga hasil belajar siswa akan lebih baik.

## Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas V SD di Kecamatan Kebumen
Diketahui  variabel  perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  mendapatkan  nilai  F hitung sebesar 261.730 dan penentuan F tabel dengan melihat df 1= 2 dan df 2= 145 maka diperoleh F table sebesar 3,060. Hal tersebut menunjukkan bahwa F hitung > dari F  tabel  (261.730  >  3,060)  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  perhatian  orang tua dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  di  Kecamtan  Kebumen. Diketahui  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  kurang  dari  0,05  bisa  disimpulkan  bahwa variabel  perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V SD di Kecamtan Kebumen.
R  square  sebagai  koefisien  determinasi  ialah  0.783.  Hasil  tersebut  dapat menunjukkan  seberapa  besarnya  pengaruh  variabel  independent  secara  menyeluruh terhadap  naik  turunnya  variabel  dependent.  Dapat  dijelaskan  bahwa  variabel
independent (perhatian orang tua dan minat belajar) mempunyai kemampuan sebesar 78.3 %  dalam mempengaruhi varians terhadap variabel dependent (hasil belajar) dan masih ada 100% - 78.3% = 21.7 % dipengaruhi variabel lain.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut bahwa penelitian ini mendukung teori dari Syah  dalam  Priansa  (2017:  84)  mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  peserta  didik  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  macam  yaitu:  1)  Faktor  Internal (faktor dari dalam peserta didik) faktor Internal meliputi aspek fisiologis dan psikologis. Aspek  fisiologis  berkaitan  dengan  jasmani  peserta  didik,  sedangkan  aspek  psikologis berhubungan dengan rohaniah peserta didik. Aspek-aspek dalam ranah psikologis, yaitu intelegensi peserta didik, sikap peserta didik, bakat peserta didik, minat peserta didik, dan  motivasi  peserta  didik.  2)  Faktor  Eksternal  (faktor  dari  luar  peserta  didik)  Faktor Eksternal berarti kondisi lingkungan di sekitar peserta didik. Faktor eksternal terdiri atas dua aspek yaitu, lingkungan sosial (lingkungan sekolah, masyarakat, dan keluarga) dan lingkungan non sosial. 3) Faktor Pendekatan belajar ( approach to learning ) Jenis upaya belajar  peserta  didik  yang meliputi  strategi  dan metode  yang  digunakan  peserta  didik untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  materi-materi  pelajaran . Kehidupan  keluarga terutama peran orang tua merupakan lingkungan pendidikan pertama yang mempunyai peranan penting dalam menentukan dan membina proses perkembangan anak (Hero, H., & Sni, M. E,2018).
Berdasasrkan pemaparan teori tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor dari dalam dan dan luar, bahwa dalam teori tersebut faktor dari dalam salah satunya adalah minat belajar dan faktor dari luar adalah kondisi luar siswa seperti  keluarga  yang  memberikan  perhatian  orang  tua.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa penelitian ini didukung oleh teori yang ada.

## SIMPULAN
Simpulan dalam penelitian ini yaitu: 1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang  tua  terhadap  minat  belajar  siswa  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Kebumen. Dibuktikan dengan nilai t hitung untuk variabel Perhatian orang tua (X) sebesar 10.141 dan t tabel 1,976 dan nilai sig. sebesar 0,010.  Dikarenakan nilai t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya Perhatian orang tua (X) berpengaruh signifikan terhadap Minat belajar  siswa  (Y1).  2)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  perhatian  orang  tua terhadap hasil belajar pada siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Kebumen. Dibuktikan dengan nilai t hitung untuk variabel Perhatian orang tua (X) sebesar 18.037 dan t tabel 1,976 dan  nilai sig. sebesar  0,000.    Dikarenakan  nilai  t hitung >  t tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, artinya Perhatian orang tua (X) berpengaruh signifikan terhadap Hasil belajar siswa  (Y2).  3)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  minat  belajar  terhadap  hasil belajar  pada  siswa Sekolah Dasar  di Kecamatan Kebumen. Dibuktikan dengan nilai nilai t hitung untuk variabel Minat belajar siswa (Y1) sebesar 14.466 dan t tabel 1,976 dan nilai sig. sebesar  0,000.    Dikarenakan  nilai  t hitung >  t tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H 2 diterima, artinya  Minat  belajar  siswa  (Y1)  berpengaruh  signifikan  terhadap  Hasil  belajar  siswa (Y2). 4) Terdapat pengaruh positif dan signifikan perhatian orang tua dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa. Dibuktikan dengan nilai F hitung sebesar 261.730 dengan p- value (sig) 0,000. Dengan α = 0,05 serta derajat kebebasan (df) v 1 = 148 (n-(k+1)) dan v 2 = 2, maka di dapat F tabel 3,058. Dikarenakan nilai F hitung > F tabel (261.730 > 3,058) maka H 0 ditolak, artinya variabel Perhatian orang tua (X), danMinat belajar siswa (Y1) secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap Hasil belajar siswa (Y2). Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan, saran yang dapat dijadikan masukan sebagai berikut: 1)Guru perlu merancang pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan pembelajaran yang kreatif inovatif dapat menarik siswa dan meningkatkan minat belajar
siswa.  2)Guru  hendaknya  memberikan  sosialisasi  kepada  orang  tua  agar  selalu mendampingi putra putrinya dalam kegiatan belajar sehingga perhatian orang tua dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. 3)Orang tua hendaknya selalu memotivasi dengan selalu memberikan nasihat dan memantau anaknya dalam hal belajar. 4)Orang tua sebaiknya juga selalu memberikan dukungan yang dapat berupa fasilitas belajar dan bisa juga secara non material pada anaknya untuk selalu beprestasi. Dengan adanya dukungan dari orang tua dapat menumbuhkan keinginan untuk meningkatkan prestasi belajarnya. 5) Hendaknya siswa agar senantiasa selalu aktif dan rajin dalam mengikuti kegiatan  belajar  dan  benar-benar  memperhatikan  pelajaran  sewaktu  diterangkan  di kelas.6)  Hendaknya  untuk  semua  siswa  harus  belajar  lebih  giat  agar  hasil  belajarnya meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2016). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Chatib, M. (2012) Gurunya Manusia: Menjadikan Semua Anak Istimewa dan Semua Anak Juara. Bandung: Kaifa. Bagaskara,  K.  (2021). Peran  Perhatian  Orangtua  Meningkatkan  Minat  Belajar  Murid pada  Pembelajaran  Seni  Budaya  (Musik)  di  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP Negeri 2 Sijunjung (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang). Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh  perhatian  orangtua  dan  minat  belajar  matematika terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 6 (2).
Harahap,  H.  S.,  Hrp,  N.  A.,  Nasution,  I.  B.,  Harahap,  A.,  Harahap,  A.,  &  Harahap,  A.
(2021). Hubungan motivasi berprestasi, minat dan perhatian orang tua terhadap kemandirian siswa. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1133-1143.
Hasgimianti, H., Nirwana, H., & Daharnis, D. (2017). Perhatian Orangtua dan Motivasi Belajar  Siswa  yang  Berlatar  Belakang  Melayu  dan  Jawa . INSIGHT:  Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (2), 130-143. Hero, H., & Sni, M. E. (2018). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar Inpres Iligetang . JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (2), 129-139. Lestari, Indah. 2015. “ Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. ” Jurnal Formatif 3(2): 115 - 125. http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v3i2 Mahmudi, A., Sulianto, J., & Listyarini, I. (2020). Hubungan perhatian orang tua terhadap hasil belajar kognitif siswa . Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 3 (1), 122-129.\ Mayayunita, K. P., & Syah, M. F. J. (2022). Pengaruh Tingkat Pendidikan Dan Perhatian Orang Tua Melalui Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMKN 1 Magetan (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta) Mulyani, E. R. (2021). Analisis Perhatian Orang Tua terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid  19 . Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (1), 261-266.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat belajar  sebagai determinan hasil belajar siswa . Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 1(1), 128-135.
Rismawati, K. (2015). Pengaruh Perhatian Orang Tua dalam Kegiatan Belajar terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Daerah  Binaan  III  Kecamatan Kandangserang Kabupaten Pekalongan. Skripsi. Universitas Negeri Semarang Musyawarah. (2011). Hubungan Minat Belajar dan Status Ekonomi Orang Tua Dengan Hasil  UN  MTS  Al-Iklas  SOE  Kabupaten  Timur  Tengah  Selatan  Tahun  Ajaran 2014/2015. Jakarta: Universitas Terbuka.
Rusnawati,  R.,  Abustang,  P.  B.,  Alam,  S.,  &  Cayati,  C.  (2022). Pengaruh  Tingkat Pendidikan  Orang  Tua  dan  Kedisiplinan  Siswa  Terhadap  Minat  Belajar  di  Masa Pandemi. Jurnal Basicedu , 6 (1), 463-469.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Sutrisno. (2017). Pengaruh Pemberian Pekerjaan Rumah (PR) dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa . Surakarta:Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Soemanto, W. (2013). Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin
Pendidikan .Jakarta: Rineka Cipta.
Syafari, Y., & Montessori, M. (2021). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Dimasa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1294-1303. Syah, M. (2017). Psikologi Belajar. Depok: PT RajaGrafindo Persada.