## Efektivitas Pemberian Reward Point Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD
Negeri 5 Palembang
1 Iga Ulfa Memanti, 2 Dian Nuzulia Armariena, 3 Susanti Faipri Selegi 1,2,3 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Email: 1 igakulfa@gmail.com , 2 diannuzulia@univpgri-palembang.ac.id , 3 susantifaipriselegi@univpgri-palembang.ac.id

## Abstrak
Kurangnya  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  menjadi  penyebab  kurang  antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran, oleh karena itu diperlukannya sebuah metode yang mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  salah  satunya  dengan  menggunakan metode  pemberian reward  point .  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektivitas pemberian reward point  terhadap  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD Negeri  5  Palembang.  Jenis  penelitian  ini  adalah quasi  eksperimental  design dengan desain Nonequivalent  Control  Grup dengan  menggunakan  sampel  dua  kelas.  Teknik analisis  data  dengan  uji  normalitas  dengan  rumus kolmogorov  smirnov, uji  homogenitas dengan  uji  F,  dan  uji  hipotesis  dengan  uji  t.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  sebesar  85,28%  dengan  kategori  sangat baik,  kemudian  nilai  rata-rata  soal  uraian pretest kelas  eksperimen  yaitu  52  dengan kategori  kurang  baik,  sedangkan  nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  sebesar  85,6 dengan kategori sangat baik. Hasil hipotesis dengan uji t yaitu t hitung 2,484 lebih besar dari t tabel 2,010  yang  artinya  h a diterima  dengan  demikian reward  point efektif  terhadap motivasi belajar bahasa Indonesia siswa kelas V SD Negeri 5 Palembang.
Kata Kunci; Motivasi Belajar, Pemberian Reward Point.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan nilai dasar kehidupan manusia, adanya pendidikan manusia  tidak  hanya  memperoleh  ilmu  pengetahuan  tetapi  diajarkan juga  untuk memiliki moral yang baik dan berbudi pekerti. Dengan pendidikan manusia akan menjadi  orang  yang  berguna,  bermanfaat,  berilmu,  sehingga  dapat meningkatkkan taraf hidup dan memperbaiki nasib ke arah yang lebih baik.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang ada  di  sekolah  dasar  (SD).  Dengan  adanya  pembelajaran  bahasa  Indonesia diharapkan siswa mampu meningkatkan komunikasi yang baik dan benar. Tujuan dari pembelajaran bahasa Indonesia secara teoritis yaitu dapat mengetahui teori-
teori  yang  berlaku  di  dalam  bahasa. 11 Pada  dasarnya,  keterampilan  berbahasa  di jenjang  sekolah  dasar  (SD)  meliputi  keterampilan  menulis,  keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan keterampilan menyimak.
Efektivitas merupakan pembelajaran yang mampu mencapai tujuan yang hendak  dicapai  dan  menciptakan  pengalaman,  pemahaman,  kecerdasan  kepada siswa,  sehingga  guru  dapat  mengaplikasikan  dalam  kehidupannya,  maka  siswa dengan lebih mudah untuk belajar sesuatu yang bermanfaat, menyenangkan dan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. 2
Motivasi  merupakan  suatu  penggerak  dari  dalam  hati  seseorang  untuk melakukan  atau  mencapai  suatu  tujuan. 3 Oleh  sebab  itu,  guru  perlu  membangun motivasi  belajar  lebih  besar  lagi  agar  dapat  meyakinkan  siswa  bahwa  mereka memiliki  kesempatan  untuk  mencapai  kesuksesan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan dan pembelajaran tersebut.
Ada  beberapa  jenis reward diantaranya reward materi  seperti  mainan, permen  dan  lain-lain, reward tanda  seperti  bintang,  stiker,  sertifikat, point dan lain-lain. 4
Pemberian reward  point merupakan  salah  satu  cara  guru  dalam mengapresiasi  perbuatan  positif  atau  perbuatan  yang  lebih  baik  dari sebelumnyayang  telah  dilakukan  siswa. Reward  point merupakan  alat  yang digunakan  untuk  mendidik  siswa  agar  dapat  merasa  senang  karena  pekerjaannya mendapatkan penghargaan. 5
Pentingnya  pemberian reward dalam  proses  belajar  adalah  untuk menghargai upaya yang telah dilakukan oleh siswa karena telah mencapai tujuan pembelajaran.  Pemberian reward  point ini  bertujuan  sebagai  penguatan  terhadap
1 Tantawi, I. (2019). Terampil Berbahasa Indonesia . Jakarta: Kencana.
2 Nasution,  K.  (2016).  Kepemimpinan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran PAI. Jurnal Darul'Ilmi . Hal, 124.
3 3 Syelviani, M. (2020). Pengaruh Penetapan Reward And Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada SDN 035 Tembilahan. Jurnal Pendidikan . Hal, 4.
4 Subakti, H., & Prasetya, K. H. (2020). Pengaruh Pemberian Reward And Punishment Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. jurnal Basataka . Hal, 107-110.
5 Rosyid,  M.  Z.,  &  Abdullah,  A.  R.  (2018). Reward  &  Punishment. Malang:  Literasi Nusantara Abadi.
perilaku  yang  baik  sehingga akan  memotivasi  siswa  untuk terus  selalu maju  dan berkembang dalam proses pembelajaran. Metode reward point ini dapat dijadikan dorongan  agar  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  besar  salah  satunya  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  SD  Negeri  5  Palembang  yang mengajar  di  kelas  V  yaitu  ibu  Pina  Destia  Comalasari,  S.Pd  permasalahan pertama  yang  ditemukan,  siswa  kurang  antusias  pada  saat  proses  belajar berlangsung    khususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dapat dilihat  dari nilai ujian siswa terdapat 40% siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM dan 60% siswa masih mendapatkan nilai di bawah KKM, sedangkan KKM mata  pelajaran  bahasa  Indonesia    yang  harus  dicapai  yaitu  di  atas  65. Permasalahan kedua siswa kurang memiliki motivasi belajar bahasa Indonesia, hal ini  dapat  dilihat  saat  proses  belajar  berlangsung  masih  ada  siswa  yang  melamun dan  berbicara  dengan  temannya.  Permasalahan  ketiga  guru  kurang  menerapkan pemberian reward seperti  berupa  materi,  tanda,  maupun  pujian  saat  proses belajar berlangsung.
Pemberian reward  point memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran ,  reward point dapat dijadikan sebagai metode pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar.  Terdapat kebutuhan  yang  dimiliki  oleh  siswa    dengan  diberikannya reward  point yaitu kebutuhan  penghargaan. 6 Dengan  adanya  penggunaan reward  point guru  dapat memberikan  dorongan  motivasi  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SD  Negeri  5  Palembang  dan  dengan  diberikan reward  point diharapkan peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Tujuan  dari  pemberian reward  point untuk  memotivasi  anak  agar berperilaku baik dan meningkatkan motivasi dalam pembelajaran maupun tingkah laku untuk menghindari perbuatan yang tidak diinginkan. Adapun pedoman dalam pemberian reward harus  memperhatikan  keadaan  seperti  tidak  memberikan  rasa
6 Siregar, R. A., & Melina. (2021). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Pemberian Point Terhadap Semangat Belajar Siswa Kelas VIII-A Di SMP Negeri 3 Paranginan Kabupaten Humbang Hasundut Tahun Ajaran 2019/2020. Tapanuli Journal . Hal, 151.
cemburu,  tidak  diberikan  secara  sering  dan  pemberian reward sebaiknya  setelah siswa mencapai hasil kerjanya.
Motivasi  belajar  dapat  berasal  dari  dalam  individu  maupun  dari  luar individu  tersebut.  Dalam  pembelajaran  motivasi  intrinsik  sulit  untuk  diciptakan karena motivasi ini datangnya dari dalam diri siswa, kita tidak tahu seberapa besar motivasi  yang  ada  pada  diri  siswa.  Hal  yang  mungkin  dapat  dilakukan  yaitu dengan mengembangkan motivasi ekstrinsik untuk menambah dorongan motivasi belajar  siswa  misalnya  dengan  memberikan reward  point saat  proses  belajar berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif,  metode  penelitian  yang digunakan  menggunakan Quasi  Experimental  design ,  dengan  bentuk  desain penelitian ini adalah Nonequivalent control group ). Variabel adalah konsep yang memiliki  nilai  variabel  atau  varians  dari  suatu  nilai,  keadaan,  kategori,  atau kondisi. 77 variabel pada penelitian ini yaitu variabel bebas ( dependen ) pemberian reward  point (X),  variabel  terikat  ( independent )  dalam  penelitian  ini  adalah motivasi belajar siswa (Y).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Negeri  5 Palembang.  Sampel  yakni  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh populasi. 88 Jenis penarikan sampel yang digunakan pada  penelitian ini yaitu random Sampling. Random sampling merupakan pengambilan sampel secara acak dan sederhana sehingga setiap unit penelitian  mempunyai kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sampel. Dalam penelitian ini diambil dua kelas yaitu  kelas Va  25  siswa  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  Vb  25  siswa  sebagai  kelas eksperimen.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket untuk mengetahui motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen,  tes  digunakan  untuk  menganalisis
7 Kusumawati, N., Retta, A. M., & Sari, N. (2018). Pengantar Statistik Penelitian. Depok: Rajawali Pers.
8 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta.
hasil  belajar  siswa.  Siswa  diberikan  soal  tes  dalam  bentuk  soal  uraian  dengan materi teks narasi sejarah, dan dokumentasi sebagai pendukung data penelitian.
Teknik  analisis  data  dengan  Uji  Normalitas  data  dengan  rumus Kolmogorov  Smirnov ,  setelah  data  dinyatakan  normal  selanjutnya  uji Homogenitas  data  dengan  rumus  Uji  F,  setelah  data  dinyatakan  homogen selanjutnya dilakukan uji hipotesis data dengan uji t.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHSAN
1. Deskripsi Hasil Instument Angket
Penelitian  ini  menggunakan  data  angket  untuk  mengetahui  motivasi belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Palembang.  Angket  diberikan  kepada  siswa sebanyak 20 butir pernyataan. Angket diberikan kepada kelas eskperimen sesudah diberikannya reward  point pada  pokok  bahasan  materi  teks  narasi.  Tujuan diberikannya angket  untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi  belajar  siswa  setelah diberikan reward  point. Adapun  hasil  angket  yang  diberikan  pada  kelas eksperimen yaitu satu siswa dengan skor 78, dua siswa dengan skor 81, dua siswa dengan skor 82, satu siswa dengan skor 83, lima siswa dengan skor 84, dua ssiwa dengan skor 85, tiga siswa dengan skor 86, tiga siswa dengan skor 87, satu siswa dengan skor 88, dua siswa dengan skor 89, dan tiga siswa dengan skor 90. Maka darin 20 butir pernyataan angket motivasi belajar yang diberikan kepada 25 siswa setelah diberikannya perlakuan pada kelas eskperimen semua siswa mendapatkan kategori sangat baik, dikarenakan siswa mengikuti pembellajaran dengan baik dan selalu respon serta menjawab soal dengan tepat waktu dan benar.

## 2. Deskripsi Hasil Tes Uraian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  juga  menggunakan  tes  berupa  soal  uraian sebanyak  5  soal  yang  diberikan  kepada  kelas  kontrol  Va  yang  berjumlah  25 siswa dan kelas eksperimen Vb yang berjumlah 25 siswa untuk mengetahui nilai pretest dan postets siswa. Hasil tes tersebut dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Tabel  2
Diagram Hasil Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Berdasarkan  diagram  diatas,  terlihat  bahwa  adanya  nilai  tertinggi  dan terendah  antara pretest dan posttest kelas  eksperimen,  rentang  nilai  20-40  pada pretest kelas eskperimen yaitu sebanyak 13 siswa sedangkan pada hasil posttes t tidak ada siswa yang mendapatkan nilai dengan rentang 20-40, selanjutnya pada rentang 41-60 pretest yaitu sebanyak 9 siswa sedangkan nilai posttest sebanyak 8 siswa, selanjutnya rentang nilai 61-80 pretest yaitu sebanyak 3 siswa sedangkan posttest sebanyak 9 siswa, selanjutnya pada rentang nilai pretest tidak ada yang mendapatkan  nilai  dengan  rentang  81-100,  sedangkan  nilai posttest dengan rentang  81-100  sebanyak  8  siswa.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan nilai pretest ke nilai posttest kelas kontrol.
Tabel 3

## Diagram Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Berdasarkan  diagram  diatas,  terlihat  bahwa  adanya  nilai  tertinggi  dan terendah  antara pretest dan posttest kelas  eksperimen,  rentang  nilai  20-40  pada pretest kelas eskperimen yaitu sebanyak 11 siswa sedangkan pada hasil posttes t tidak ada siswa yang mendapatkan nilai dengan rentang 20-40, selanjutnya pada rentang 41-60 pretest yaitu sebanyak 9 siswa sedangkan nilai posttest sebanyak 4 siswa, selanjutnya rentang nilai 61-80 pretest yaitu sebanyak 5 siswa sedangkan
13 9 3 0 0 8 9 8 0 10 20 20-40 41-60 61-80 81-100 Hasil Nilai Pretest dan Posttes t Kelas Kontrol
Pretest Posttest 11 9 5 0 0 4 10 11 0 5 10 15 20-40 41-60 61-80 81-100 Hasil  Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
posttest sebanyak 10 siswa, selanjutnya pada rentang nilai pretest tidak ada yang mendapatkan  nilai  dengan  rentang  81-100,  sedangkan  nilai posttest dengan rentang  81-100  sebanyak  11  siswa.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan nilai pretest ke nilai posttest kelas eksperimen.

## 3. Deskripsil Hasil Dokumentasi
Pada  penelitian  ini  peneliti  juga  menggunakan  teknik  pengumpulan  data dengan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  perolehan reward  point pada tema 7 materi teks narasi pada kelas Vb menunjukkan bahwa ada beberapa siswa yang mendapatkan reward point , yaitu
Gambar 1 Hasil Dokumentasi Pemberian Reward Point
Berdasarkan gambar perolehan hasil pemberian reward point di atas, maka siswa  yang  mendapatkan reward  point berjumlah  16  siswa  dan  yang  tidak mendapatkan reward point berjumlah 9 siswa. Siswa yang mendapatkan reward point sangat  antusias  untuk  mendapatkan reward  point sedangan  siswa  yang tidak  mendapatkan reward  point dikarenakan  siswa  tersebut  tidak  mencapai kategori  dalam  pemberian reward  point seperti  tidak  berpakaian  rapi,  berbicara dengan temannya dan tidak menjawab kuis dengan tepat.

## 4. Hasil Uji Normalitas Tes Uraian
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  distribusi  sampel yang  terpilih  berdistribusi  normal  atau  tidak  normal.  Uji  normalitas  dengan menggunakan  rumus  Kolmogorov  Smirnov,  kriteria  dapat  dinyatakan berdistribusi normal jika sig. > 0,05 sedangkan dinyatakan tidak normal jika sig. < 0,05. Berikut tabel uji normalitas data tes kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 5
Tabel Uji Normalitas Tes Kelas Eksperimen Dan Kontrol
Kelas D hitung D tabel Hasil Keterangan  Kesimpulan Pretes t Kelas Eksperimen 0,165 0,264 D hitung <D tabel Normal Posttest Kelas Eksperimen 0,207 0,264 D hitung <D tabel Normal Pretest Kelas Kontrol 0,161 0,264 D hitung <D tabel Normal Posttest Kelas Kontrol 0,209 0,264 D hitung <D tabel Normal
Berdasarkan tabel perhitungan diperoleh nilai tes pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai signifikan lebih besar dari 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal, hasil D hitung <D tabel maka hasil data pretes dan posttest soal uraian kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.

## 5. Hasil Uji Homogenitas
Setelah  data  dinyatakan  normal,  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas. Uji homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  digunakan homogen,  yang  memeiliki  kriteria  pada  pengujian  H a dapat  diterima  jika F hitung <F tabel dengan  ɑ  =  0,05.  Adapun  hasil  dari  uji  homogenitas  kelas eksperimen dan kelas kontrol pada tabel berikut.
Tabel 6
Uji Homogenitas Posttest Soal Kelas Eksperimen
Dan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 25 25 𝑆 2 2 217,333 266,666
F hitung = Varian terbesar Varian terkecil = 266,666 217,333 = 1,226
Berdasarkan perhitungan nilai F diatas diperoleh nilai F hitung sebesar 1,226 nilai  dk  pembilang  dan  dk  penyebut  (25-1=24)  berdasarkan  dk  tersebut  maka nilai  F tabel =  1,983.  Nilai  F hitung ternyata  lebih  kecil  dari  nilai  F tabel, yaitu 1,226<1,983. Sehingga dapat disimpulkan varians tes kelas  eksperimen maupun kelas kontrol diatas homogen.

## 6. Hasil Uji Hipotesis
Setelah data yang diperoleh dinyatakan berdistribusi normal dan homogen maka selanjutnya akan dilakukan uji hipotesis. Uji hipotesis dalam penelitian ini dilakukan  untuk  melihat  hasil  tes  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Untuk menghitung uji t dengan rumus.
Hasil  Uji  Hipotesis  Posttest  Tes  Uraian  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol 𝑡 = 𝑋1 ̅̅̅̅ − 𝑋2 ̅̅̅̅ √ 𝑆1 2 𝑛1 + 𝑆2 2 𝑛1
Data Tes dari penelitian diperoleh:
Kelas Eksperimen:
𝑋̅ = 85,6 𝑆 1 2 = 217,333 𝑛 1 = 25 Kelas Kontrol: 𝑋̅ = 80 𝑆 1 2 = 266,666 𝑛 1 = 25 𝑡 = 𝑋1 ̅̅̅̅ − 𝑋2 ̅̅̅̅
√ 𝑆1 2 𝑛1 + 𝑆2 2 𝑛1 t = 85,6 − 80 √ 217,333 25 + 266,666 25 t = 5,6 √8,693 + 10,666 t = 5,6 √19.359
t = 5.6 13,913
t = 2,484 nilai t tabel pada dk= n 1 + n 2 – 2 = (25 + 25 - 2= 48) dan taraf signifikan ɑ = 0,05 (t tabel = 2,010). Dilihat dari perhitungan diperoleh t htung sebesar = 2,484 dan t tabel = 2,010. Maka t hitung > t tabel (2,484 > 2,010) maka dinyatakan h a diterima h o ditolak.
Berdasarkan hasil dari uji hipotesis posttest tes uraian di atas dengan hasil t hitung >  t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  h a diterima  h o ditolak,  atau reward point efektif  terhadap  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa      kelas  V  SD Negeri 5 Palembang.

## PEMBAHASAN
Reward  point merupakan  salah  satu  metode  yang  digunakan  pada  proses pembelajaran, reward  point merupakan  alat  pendidikan  yang  menyenangkan yang  dijadikan  sebagai  pendorong  atau  motivasi  bagi  siswa  untuk  mencapai pembelajaran yang lebih baik lagi. 99 Berdasarkan pendapat tersebut maka reward point dapat  dijadikan  sebagai  metode  pembelajaran,  untuk  meningkatkan motivasi belajar salah satunya pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Hasil penelitian yang sudah dilakukan di SD Negeri 5 Palembang, adapun metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif,  di  mana  dalam  penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas Va sebagai kelas kontrol dan Vb sebagai kelas  Eksperimen.  Pada  penelitian  yang  dilakukan  memperoleh  hasil  bahwa adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  setelah  diberikan reward  point dibandingkan dengan pembelajaran tanpa diberikannya reward point .
Hasil  penelitian  setelah  diberikannya  angket  pada  kelas  eskperimen mendapatkan  nilai  persentase  85,28%  dengan  kategori  sangat  baik,  selanjutnya sebelum diberikannya perlakuan kelas kontrol mendapatkan nilai rata-rata pretest sebesar  47,2  kategori  kurang  baik  dan  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  52 dengan kategori kurang baik, kemudian setelah diberikan perlakuan kelas kontrol mendapatkan nilai rata-rata posttest sebesar 80 dengan kategori baik dan rata-rata kelas eksperimen sebesar 85,6 dengan kategori sangat baik.
Dengan demikian menunjukkan bahwa  persentase nilai angket pada kelas eskperimen  setelah  diberikannya  perlakuan  mendapatkan  kategori  sangat  baik dan  tes  uraian  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  kelas  kontrol  setelah diberikan perlakuan reward point .
Setelah  memperoleh  data,  tes  akhir  selanjutnya  data  diolah  dengan menggunakan  uji  normalitas  dengan kolmogorov  smirnov ,  uji  normalitas dilakukan peneliti untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Hasil  penelitian  yang  sudah  dihitung,  maka  didapatkan  hasil  uji  normalits  dari pretest soal kelas kontrol yaitu 0,161, kelas eksperimen 0,165, hasil posttest soal
9 Sutardi. (2020). Pemberian Reward And Punishment (Point Plus/Minus) Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Di SDN 191/VIII Pematang Sapat, Kec. Rimbo Bujang Kabupaten Tebo . Jurnal Education Of Batanghari . Hal, 97.
kelas  kontrol  yaitu  0,209,  kelas  eksperimen  0,207.  Dengan  D tabel 0,264.  Uji normalitas dikatakan normal jika D hitung <D tabel . Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas data yang disebarkan berdistribusi normal.
Kemudian uji homogenitas data dengan uji F untuk membuktikan varians data  homogen,  hasil  dari  perhitungan  uji  homogenitas  data  diperoleh  hasil  tes soal uraian yaitu F hitung sebesar 1,226 dengan F tabel sebesar 1,983, maka 1,226 < 1,983    yang  mana  diketahui  syarat  uji  homogenitas  dikatakan  homogen  apabila F hitung <  F tabel .  Dapat  disimpulkan  bahwa  data  soal  pada  penelitian  kedua  kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistiribusi normal dan homogen.
Setelah  pengujian  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  selanjutnya adalah  melakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  uji  t.  Berdasarkan analisis  data  yang  dilakukan  memperoleh  nilai  tes  soal  uraian    t hitung =  2,484 dengan taraf signifikan 0,05 dengan dk 48 maka diperoleh t tabel = 2,010, dimana dalam  ketentuannya  t hitung >t tabel maka  2,484>2,010.  Adapun  kriteria  pengujian hipotesis  dimana  t hitung >t tabel maka  H a diterima  H o ditolak,  hal  ini  berarti  bahwa pemberian reward point efektif terhadap motivasi belajar bahasa Indonesia siswa kelas  V  SD  Negeri  5  Palembang.  Dari  analisis  dan  pembahasan  diatas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  kelas  eksperimen  yang  diterapkan  pemberian reward point lebik baik dari pada kelas yang tidak diberikan reward point .
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemberian reward  point efektif terhadap  motivasi  belajar  siswa,  dimana  pada  penelitian  ini  mendapatkan  hasil persentase  angket  sebesar  85,28%  dengan  kategori  sangat  baik.  Selain  efektif terhadap motivasi belajar reward point dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dalam belajar, tidak berbicara dengan teman saat proses belajar berlangsung, dan siswa lebih menjaga cara berpakaian agar selalu rapi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapatnya  efektivitas dalam  pemberian reward  point terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri 5 Palembang, hal ini dibuktikan dengan hasil hipotesis t hitung 2,484 lebih besar  dari  t tabel 2,010  yang artinya  h a diteima atau reward  point efektif  terhadap motivasi belajar siswa bahasa Indonesia siswa kelas V SD Negeri 5 Palembang. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  bahwa  terdapat perbedaan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sebelum  dan  sesudah perlakuan.  Siswa  yang  diberikan reward  point memiliki  perbedaan  yang signifikan  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  persentase  angket  pada  kelas  eksperimen  dengan  nilai 85,28%  dengan  kategori  sangat  baik,  adapun  perbedaan  hasil  rata-rata  soal  tes yaitu  pada  kelas  eksperimen  sebelum  perlakuan  memperoleh  nilai  sebesar  52 dengan  kategori  kurang  baik  sedangkan  setelah  perlakuan  memperoleh  nilai sebesar 85,6 dengan kategori sangat baik. Berdasarkan hasil uji hipotesis tes soal uraian memperoleh t hitung 2,484 > t tabel 2,010 maka H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan reward  point efektif  terhadap  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia siswa kelas V SD Negeri 5 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Kusumawati, N., Retta, A. M., & Sari, N. (2018). Pengantar Statistik Penelitian.
Depok: Rajawali Pers.
Nasution,  K.  (2016).  Kepemimpinan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran PAI. Jurnal Darul'Ilmi , 124. Rosyid,  M.  Z.,  &  Abdullah,  A.  R.  (2018). Reward  &  Punishment. Malang: Literasi Nusantara Abadi.
Siregar,  R.  A.,  &  Melina.  (2021).  Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran Pemberian  Point  Terhadap  Semangat  Belajar  Siswa  Kelas  VIII-A  Di  SMP Negeri  3  Paranginan  Kabupaten  Humbang  Hasundut  Tahun  Ajaran 2019/2020. Tapanuli Journal , 151.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Reward  And Punishment  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. jurnal Basataka , 107-110.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sutardi.  (2020).  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Pemberian Reward And Punishment (Point Plus/Minus) Pada Mata Pelajaran IPA  Kelas  VI  Di  SDN  191/VIII  Pematang  Sapat,  Kec.  Rimbo  Bujang Kabupaten Tebo . Jurnal Education Of Batanghari , 97. Syelviani,  M.  (2020).  Pengaruh  Penetapan  Reward  And  Punishment  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada SDN 035 Tembilahan. Jurnal Pendidikan , 4.
Tantawi, I. (2019). Terampil Berbahasa Indonesia. Jakarta: Kencana.