## Efektivitas Diagnosis Dan Habituasi ToSM A1 Terhadap Kompetensi Hitung Dasar Intuitif Pada Mahasiswa Tingkat Akhir
Ade Machnun Saputra 1 , Tantri Ida Nursanti 2 , Rini Sugiarti 3 , Fendy Suhariadi 4 1,2,3 Program Pasca Sarjana Magister Psikologi Universitas Semarang Jl. Soekarno Hatta, Tlogosari Kulon, Pedurungan, Kota Semarang, Jawa Tengah 59160
4 Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Kampus B UNAIR – Jl. Airlangga 4-6, Surabaya – 60286 e-mail: 1 ademachnun@gmail.com , 2 tantri.ida@gmail.com , 3 riendoe@usm.ac.iddan 4 fendy.suhariadi@psikologi.unair.ac.id
Article History:
Received 8 April 2021 Review 29 April 2021 Revised 10 Mei 2021 Accepted 18 Mei 2021 Published 23 Juni 2021 Reviewer A: Mulawarman
Abstract. This  study  aims  to  prove:  the  effectiveness  of  diagnosis  and habituation  of  the  real  number  A1  level  ToSM  method  on  the  basic intuitive  arithmetic  competency  for  add,  subtract,  multiply  and  divide operations. The basic intuitive arithmetic competency is cognitive ability (knowledge) and skill to operate basic arithmetic intuitively. Researchers took  samples  using  total  sampling  techniques  or  saturated  samples.  In addition,  the  data  analysis  technique  used  is  the  Anava  test  and  the Independent Sample T Test as well as the significance and linearity tests. As for the results of the T test hypothesis test, there is a difference in the results between the pretest and posttest ToSM in final year students with habituation  of  ToSM  applications  for  15  days.  The  conclusion  of  this study  resulted  in  the  conclusion  that  the  ToSM  level  A1  method  was effective  as  a  diagnostic  tool  for  intuitive  baseline  calculation  on research subjects with evidence that there were still students who did not have basic intuitive arithmetic competence, namely less than 30 OPM, as well  as  being  effective  in  increasing  the  basic  intuitive  arithmetic competency.
Keywords: Diagnosis,  Habituation,  ToSM  Method,  Intuitive  basic arithmetic competency
ABSTRAK .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan:  adanya efektivitas diagnosis dan habituasi metode ToSM level A1 bilangan asli terhadap  kompetensi  hitung  dasar  intuitif  untuk  operasi  tambah, kurang,  kali  dan  bagi.  Kompetensi  hitung  dasar  intuitif  adalah kemampuan kognitif (pengetahuan) dan keterampilan mengoperasikan  hitung  dasar  secara  intuitif.  Peneliti  mengambil sampel  dengan  menggunakan  teknik  total  sampling  atau  sampel jenuh. Selain  itu  untuk  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  Uji Anava  dan  Uji  Independent  Sample  T  Test  serta  uji  signifikansi  dan linearitas. Adapun  hasil  uji  hipotesis  uji  T  terdapat  perbedaan  hasil antara  pretest  dan  posttest  ToSM  pada  mahasiswa  tingkat  akhir dengan habituasi aplikasi ToSM selama 15 hari. Kesimpulan penelitian ini  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  metode  ToSM  level  A1  efektif sebagai  alat  diagnosis  hitung  dasar  intuitif  pada  subjek  penelitian  ini dengan bukti masih ada mahasiswa yang belum memiliki kompetensi hitung  dasar  intuitif  yakni  kurang  dari  30  OPM,  sekaligus  efektif terhadap peningkatan kompetensi hitung dasar intuitif. Kata kunci: Diagnosis, Habituasi, Metode ToSM, Kompetensi hitung dasar intuitif

## Pendahuluan
Memasuki Abad ke 21 ditandai dengan hadirnya sebuah zaman baru yang disebut sebagai  era  globalisasi.  Globalisasi  banyak  dikaitkan  dengan  hadirnya  sebuah  ideologi baru,  yakni  neoliberalisme,  kekuasaan  pasar,  desentralisasi,  profesionalitas,  kompetensi menjadi  barang  yang  sangat  penting.  Interaksi  menjadi  semakin  tinggi  malampaui  batas negara  dan  sifat  perdagangan  dunia  menjadi  semakin  kompetitif,  tuntutan  pelanggan semakin  tinggi,  product  life  cycle  semakin  pendek  serta  inovasi  produk  semakin dipentingkan.  Tuntutan  penyiapan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  memiliki kompetensi  tinggi  akan  menjadi  sangat  mendesak  dan  sangat  penting(Suhariadi,  2013), lantas bagaimana potret sumber daya manusia Indonesia?
Hasil  studi  Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  2018  yang telah  dirilis  pada  hari  Selasa,  3  Desember  2019  menginformasikan  peringkat  PISA Indinesia Tahun 2018 Turun apabila dibandingkan dengan Hasil PISA tahun 2015.  Studi pada  tahun  2018  ini  menilai  600.000  anak  berusia  15  tahun  dari  79  negara  setiap  tiga tahun  sekali.  Studi  ini  membandingkan  kemampuan  matematika,  membaca,  dan  kinerja sains  dari  tiap  anak.  Untuk  kategori  matematika,  Indonesia  berada  di  peringkat  7  dari bawah (73) dengan skor rata-rata 379. Indonesia berada di atas Arab Saudi yang memiliki skor rata-rata 373. (Tohir, 2019)Berdasarkan hasil PISA tahun 2018 bahwa kemampuan matematika siswa belum sesuai harapan yaitu peringkat 7 dari bawah (73) dengan skor rata-rata  379  sehingga  kemampuan  matematika  dan  berpikir  kritis  siswa demikian  juga mahasiswa perlu mendapatkan perhatian serius.
Pentingnya kompetensi hitung dasar tidak lepasdari perannya dalam segala jenis dimensi  kehidupan.  Misalnya  memerlukan  kemampuan  menghitung  dan  mengukur. Menghitung  mengarah  kepada  aritmatika  (studi  tentang  bilangan)  dan  pada  geometri (studi  tentang  bangun,  ukuran  dan  posisi  benda.  Aritmetika  dan  geometri  merupakan fondasi  dasar  dari  matematika.  Matematika  adalah  saranapendukung  dari  berbagai  segi kehidupan  yang  lainnya  dan  juga  merupakan  hal  yang  paling  urgen  dalam  kesuksesan komunikasi  dan  informasi  saat  ini  dalam  tekhnologi.  Hal  tersebut  akan  terwujud  jika setiap  orang  memiliki  kemampuan-  kemampuan  dalam  mengembangkan  potensi  diri dalam berbagai hal.
Memperhatikan  hasil  PISA  2018  tersebut  peneliti  menemukan  fakta  yang  dari penelitian tim PPMD (Pusat Pengembangan Matematika Detik) dengan instrument ToSM (Test of Second Mathematics) melaporkan pada tahun 2017 bahwa 90% siswa SD kelas 5 dan 6 inkompeten dalam operasi hitung dasar (Tim PPMD, 2021). Apakah kondisi serupa
terjedi  di  kalangan  mahasiswa?  Peneliti  melakukan  diagnosis  dengan  instrument  yang sama.  Diagnosis  dalam  penelitian  ini  adalah  Asesmen  diagnosis  untuk  memetakan kemampuan  mahasiswa  di  kelas  secara  cepat,  untuk  mengetahui  siapa  saja  yang inkompeten dalam hitung dasar. Sebagaimana kita ketahui kemampuan dan keterampilan siswa di dalam sebuah kelas berbeda-beda.(Pusmenjar, 2020)
Diagnosis  kemampuan  hitung  dasar  intuitif  dengan  metode  ToSM,  yang mengandung soal hitung dasar aritmetika bilangan asli sederhana untuk operasi tambah, kurang, kali dan bagi (TKKB) secara intuitif didapatkan fakta masih terdapat mahasiswa yang  inkompeten  dalam  mengoperasikannya.  Sehingga  perlu  dilakukan  habituasi terhadap kompetensi hitung dasar intuitif. Dengan tujuan akhir mahasiswa bisa membaca angka secepat membaca kata sebagai kompetensi personal.(Faz, 2019b)
Istilah  habituasi  sering digunakan  dalam pembalajaran dan pendidikan karakter. Habituasi  adalah  membiasakan  kebiasaan  sebagai  pembaruan  yang  seimbang  dengan perbaikan  yang  terus  menerus  yang  menciptakan  spiral  pertumbuhan  yang  meningkat yang akan memberi hasil angka panjang yang menguntungkan. Kemendikbud menyatakan bahwa pembiasaan adalah proses pembentukan sikap dan perilaku yang relatif tetap dan bersifat otomatis melalui kegiatan pembelajaran yang berulang-ulang. Hal ini disampaikan dalam salinan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Tentang penumbuhan Budi Pekerti  tahun  2015  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  tentang Penumbuhan Budi Pekerti, Nomor 23 Tahun 2015, 2015). Oleh sebab itu, istilah habiatuasi sangat berhubungan erat dengan sikap dan etika. (Amilia, 2018)
Kompetensi  dapat  digambarkan  sebagai  kemampuan  untuk  melaksanakan  satu tugas,  peran  atau  tugas,  kemampuan  mengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilan- keterampilan,  sikap-sikap  dan  nilai-nilai  pribadi,  dan  kemampuan  untuk  membangun pengetahuan dan keterampilan yang didasarkan pada pengalaman dan pembelajaran yang dilakukan(Suhariadi,  2013).  Kompetensi  adalah  kemampuan  kognitif  (pengetahuan)  dan nonkognitif  (sikap)  dan  keterampilan  yang  dapat  memprediksikan  kecenderungan perilaku  dalam  berbagai  situasi  dan  tugas  pekerjaan,  dan  dapat  diukur  melalui  kriteria spesifik atau standard tertentu (Sugiarti & Suhariadi, 2015).
Berdasarkan  beberapa  pengertian  kompetensi  sebagaimana  disebutkan  di  atas definisi  kompetensi  hitung  dasar  intuitif  adalahketerampilan  untuk  menggunakan kemampuan  kognitif  (pengetahuan  hitung  aritmetika dasar  operasi tambah,  kurang,  kali dan  bagi)  serta  nonkognitif  (sikap  spontan)  dalam  menjawab  soal  operasi  sederhana secacara langsung dan tanpa berpikir lebih dari dua detik.
Habituasi dengan metode ToSM merupakan salah satu cara yang dapat membantu kesiapan  belajar  bahkan  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  hitung  dasar. Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  (Nur  Aristiyo  &  Nisa,  2020)  dan  (Desi  Dwi  J, Eleonora  Dwi  W,  2018).  Selain  efektif  sebagai  alat  diagnosis,  ToSM  sekaligus  dapat meningkatkan  kompetensi  hitung  dasar  intuitif  dengan  habituasi  yang  konsisten  dan terukur.
Bagi seorang mahasiswa kompetensi hitung dasar operasi aritmetika bilangan asli idealnya  sudah  dikuasai  sejak  Sekolah  Dasar,  karena  telah  menjadi  standar  kompetensi yang  sudah  diajarkan  dan  diharapkan  dapat  dikuasai  sejak  kelas  3  Sekolah  Dasar (Direktorat  Tenaga  Kependidikan,  2008),  meskipun  realita  di  lapangan  bertambah tingginya  jenjang  pendidikan  tidak  berkorelasi  positif  dengan  penguasaan  hitung  dasar secara  intuitif,  artinya  semakin  tinggi  pendidikan  bukan  jaminan  seseorang  menguasai kompetensi hitung dasar.
Dibutuhkan  upaya  yang  efektif  untuk  mengatasinya  sehingga  kompetensi  dasar dapat  diraih  dengan  cepat  dalam  waktu  singkat.  Dalam  penelitian  ini,  selain  dibiasakan ToSM dengan level A1 mahasiswa juga diberikan penjelasan dan pelatihan terkait  ToSM, tidak  hanya  sekedar  melakukan  pembiasaan  semata.  Studi  ini  bertujuan  untuk membuktikan adanya efektivitas diagnosis dan habituasi metode ToSM level A1 bilangan asli  terhadap  kompetensi  hitung  dasar  intuitif  (HDI)  untuk  operasi  tambah,  kurang,  kali dan bagi pada mahasiswa semester akhir.

## Metode
Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  ToSM  (Test  of  Second Mathematics)  versi  digital  android  level  A1  untuk  mengukur  kecepatan  hitung  dasar intuitif.  ToSM  Merupakan  instrumen  Matematika  Detik  Level  A  yang  bertujuan  untuk merangsang  otak,  mengasah  fokus  dan  meningkatkan  keterampilan  berhitung  dasar melalui  latihan  hitung  tambah,  kurang,  kali  dan  bagi  (TKKB).  Matematika  Detik  level  A sendiri  adalah  perpaduan  antara  ilmu  manthiq  (ilmu  logika  yang  diperkenalkan  di pesantren)  dan  psikologi  kognitif.  Fungsi  TOSM  untuk  melatih  kepekaan  berpikir  cepat pada  operasi  aritmatika  dasar  TKKB  hingga  menjadi  pengetahuan  atau  keterampilan intuitif (Faz, 2019b).
Instrumen ToSM ini diturunkan dari konsep Matematika Detik_yang didefinisikan oleh Hadi Susanto selaku  Profesor Matematika Khalifa University, Uni Emirat Arab yaitu matematika  yang  mengaktifkan  intuisi  yang  terjadi  dalam  hitungan  detik_dimaksudkan juga  sebagai  instrumen  berlatih  mengasah  intuisi  pada  pengenalan  pola  rutin  dan
keberanian  untuk  mengungkapkannya  (Faz,  2019a).  Prinsip  dasar  teori  dan  mode  kerja Matematika  Detik  adalah  membagi  ragam  intuisi  menjadi  2  moda  kategori:  (1)  intuisi bawaan  dan  (2)  intuisi  yang  dilatih.  Pada  moda  intuisi  yang  dilatih  adalah  dengan mengubah  pengetahuan  rasional  menjadi  pengetahuan  intuitif.  prinsip  Moda  intuisi latihan inilah yang diterapkan pada instrument ToSM (Faz, 2019a)
Soal yang ada pada tes ToSM adalah deretan angka yang tersusun vertikal tanpa simbol  (+,  -,  x,  :).  Selain  itu  jawaban  ditulis  lengkap  sesuai  dengan  jawaban  yang  benar. Sebagai contoh, pada ToSM, 9 + 4 jawaban ditulis apa adanya, yaitu 13. Materi ToSM tidak melibatkan  perhitungan  sulit  karena  tidak  semua  operasi  hitung  matematika  dapat dijadikan sebagai pengetahuan intuitif. Sama seperti TOEFL, fokus TOSM mengarah pada pencapaian skor minimum. Jika skor ToSM minimum 30 OPM terlampaui berarti tuntas. Pada ToSM, besaran kecepatan hitung menggunakan satuan OPM singkatan dari operasi per menit (Hardian, 2019).
Dalam penelitian ini metode ToSM yang digunakan adalah versi Android yang bisa diakses  secara  umum  dan  gratis,  mahasiswa  diminta  untuk  mendownload  kemudian mengerjakan ToSM Level A1 dengan 4 item operasi TKKB dengan pilihan kategori penuh (182  soal)  atau  setengah  penuh  (91  soal)  dimana  rumus  menghitung  skor  pada  ToSM adalah  catatan  lama  waktu  pengerjaan  dalam  detik  dibagi  dengan  jumlah  operasi  yang benar dari 91 soal atau 182 soal kemudian dikalikan 60 dalam menit dan hasilnya adalah skala  operasi  permenit  (OPM).  Adapun  tautan  aplikasi  ToSM  ada  pada  link  beritkut  ini: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.matematikadetik.tosm
Level A1 dari ToSM memiliki 4 item indikator ketuntasan dalam mengoperasikan hitung dasar bilangan asli (natural number) yang juga disebut bilangan bulat positif dan tidak  boleh  muncul  0  (nol),  bilangan  bulat  negatif  maupun  pecahan.  4  item  ini dikelompokkan  menjadi  2  pasangan  operasi:  Pasangan  (1)  Tambah  dan  Kurang  dan pasangan (2) Kali dan Bagi. Pasangan operasi 1 memiliki 2 kategori psikologis: mudah dan susah dimana kategori mudah memiliki pola A+B<10 sebanyak 20 operasi, kategori susah berpola  A+B≥10  sebanyak  25  operasi.  Pasangan  operasi  2  juga  memiliki  2  kategori psikologis:  mudah  dan  susah  dimana  kategori  mudah  merupakan  hasil  operasi  bilangan satu  digit  sebanyak  14  operasi  dan  kategori  susah  merupakan  hasil  operasi  operasi bilangan dua digit sebanyak 31 operasi (Faz, 2019b).
Dengan  merujuk  materi  soal  seperti  diatas  dibuatlah  pertanyaan  solah  yang kemudian  diterjemahkan  dalam  aplikasi  Android  dengan  mempertimbangkan  waktu kecepatan  hitung  permenit  dan  diklasifikasikan  berdasarkan  nilai  skornya dalam  satuan
operasi  permenit  (OPM):  0  –  29  OPM  kriteria  inkompeten  sementara  30  –  70  OPM kompeten  dalam  hitung  dasar  intuitif.  30  OPM  artinya  dalam  waktu  satu  menit  dapat menuntaskan  30  operasi,  dasar  dipilihnya  30  operasi  permenit  ini  untuk  mencapai kecepatan hitung 2 detik setiap operasinya.
Untuk validitas hasil pengujian yang sudah dilakukan, antara lain yang didasarkan pada validasi  isi  oleh  ahli  materimemperoleh  persentase  86,67%,  uji  validasi  ahli  media memperoleh persentase 90,83%, dan hasil implementasi aplikasi yang dilakukan di SMP Negeri  1  Slawi  mendapatkan  hasil  yang  beragam,  ada  yang  fokusnya  tinggi,  ada  yang fokusnya  sedang,  dan  ada  yang  fokusnya  rendah(Ariela  Estiana,  2019).    Adapun  uji reliabilitas  dengan  keterandalan  alpha  Cronbach  dimana  r  hitung  >  r  table  yaitu  0.869 > 0.1968 dengan signifikansi 0.05
Teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui kompetensi hitung dasar intuitif serta menguji pengaruh dan efektifitas habituasi ToSM Level A1 sebagai variabel bebas  dengan  kompetensi  hitung  dasar  intuitif  pada  mahaiswa  tingkat  akhir  sebagai variabel tergantung, dengan menggunakan Uji Anava dan Uji Independent Sample T Test serta uji signifikansi dan linearitas.

## Hasil
Berdasarkan  diagnosis  kompetensi  hitung  dasar  intuitif  dengan  menggunakan instrument  ToSM  Level  A1  berbasis  android  didapatkan  masih  adanya  mahasiswa  yang inkompeten dalam hitung dasar intuitif meskipun mahasiswa tersebut sudah pada jenjang tingkat akhir pendidikanya di kampus.

## Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation OpTambah 79 28.7332 9.17674 OpKurang 79 20.9823 6.33392 OpKali 79 19.6504 7.52903 OpBagi 79 18.2749 7.57082 Valid N (listwise) 79
Namun demikian, setelah melakukan habituasi dengan rutin bermain ToSM versi Android sembari dipandu instruktur Matematika Detik dan mengkuti pembelajaran serta pelatihan  terkait  dasar  pemahaman  dibalik  instrument  ToSM  sebagai  alat  diagnosis sekaligus terapi kompetensi, hasil skor rata – ratanya meningkat dari inkompeten menjadi kompeten sebagaimana yang ditunjutkkan data berikut:
Operasi Pre test Post Test Kenaikan  Persentase Mean Std. Deviation Mean Std. Deviation Tambah 28.7908 9.17674  40.5890 9.02837 11.7982 40.98% kurang 21.1176 6.33392  31.7914 6.91709 10.6738 50.54% Kali 19.6706 7.52903  32.3076 9.41116 12.6370 64.24% Bagi 18.2816 7.57082  29.0354 8.87111 10.7538 58.82%
Dari  hasil  data  post  test  habituasi  pembiasaan  ToSM  untuk  meningkatkan  skor hitung dasar intuitif di atas kita mendapatkan penjelasan bahwa nilai paling rendah dari hasil ToSM masing  – masing operasi tambah, kurang, kali dan bagi adalah: 21.44, 16.93, 10.50,  dan  13.13  dalam  OPM  (operasi  permenit),  sedangkan  nilai  tertingginya  sesuai urutan sebelumnya: 65.30, 52.01, 54.58, 51.08 Dari hasil rata rata data tersebut kita bisa mendapatkan  informasi  bahwa  rata  –  rata  mahasiswa  kompeten  untuk  semua  operasi sederhana baik tambah, kurang, kali dan bagi setelah melakukan pembiasaan melakukan hitung dasar dengan metode ToSM.
Jika  kita  bandingkan  rata  –  rata  peningkatan  antara  pretest  dan  post  tes didapatkan  data  sebagaimana  ditunjukkan  pada  table  di  bawah  ini  dimana  kenaikan masing – masing kompetensi hitung dasar intuitif untuk operasi tambah, kurang, kali dan bagi: 40.98%, 50.54%, 64.24%, 58.82%
Sedangkan  untuk  mahasiswa  yang  skor  ToSMnya  mencapai  ketuntasan  30  OPM antara pretest dan post tes didapatkan data sebagaimana ditunjukkan pada table di bawah ini dimana kenaikan masing  – masing jumlah mahasiswa yang tuntas gagap hitung pada kompetensi hitung dasar intuitif untuk operasi tambah, kurang, kali dan bagi: 36, 45, 36, 33 orang mahasiswa.
Jumlah mahasiswa yang tuntas gagap hitung dari masing-masing operasi:
Operasi Pre Test Post Test Kenaikan Bagi 6 39 33 Kali 12 48 36 kurang 8 53 45 Tambah 34 70 36

## Uji Normalitas
Berdasarkan uji asumsi yang dilakukan, yaitu uji normalitas menggunakan besaran angka signifikasi Kolmogorof-Sminov , bahwa angka signifikansi seluruh data yang ada, pre test  maupun  post  test  dari  keempat  operasi  hitung  mempunyai  angka  signifikansi
Kolmogorof-Sminov lebih  besar  dari  0,05  maka  seluruh  data  adalah  berdistribusi normalmaka hal ini memenuhi syarat untuk melakukan uji hipotesis.

## Analisa Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  Analisis  Regresi  menggunakan  bantuan  SPSS (Statistical  Packages  For  Social  Science)  versi  25.  Adapun  hasil  analisis  regresi  dapat dilihat dari tabel berikut:

## Uji t - Skor ToSM Operasi [+] Tambah
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper pre - post - 11.79823 10.52842  1.18454  -14.15647  -9.43999  -9.960  78 .000
Hasil analisis data yang diperoleh bahwa t = 9,960 dan p =0,000 (p< 0,05) artinya terdapat  perbedaan  signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  ToSM  pada  mahasiswa tingkat akhir sesudah pembiasaan aplikasi ToSM selama 2 pekan operasi hitung tambah.
Dari  output  analisis  data  juga didapatkan nilai  mean skor ToSM  operasi  tambah, pre  test  = 28.7908,  nilai  post  test  =  40.5890.  Dapat  diartikan  bahwa  pembiasaan penggunaan  aplikasi  ToSM  efektif  meningkatkan kompetensi  hitung  dasar  intuitif  pada mahasiswa tingkat akhir.

## Uji t - Skor ToSM Operasi [-] Kurang
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper pre - post - 10.67380 8.15031  .91698 - 12.49937 - 8.84823 - 11.640 78 .000
Hasil analisis data yang diperoleh bahwa t = 11,640 dan p =0,000 (p< 0,05) artinya terdapat  perbedaan  signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  ToSM  pada  mahasiswa tingkat akhir sesudah pembiasaan aplikasi ToSM selama 2 pekan operasi hitung kurang.
Dari  output  analisis  data  juga  didapatkan  nilai  mean  skor  ToSM  operasi  kurang, pre  test  = 21.1176,  nilai  post  test  =  31.7914.  Dapat  diartikan  bahwa  pembiasaan penggunaan  aplikasi  ToSM  efektif  meningkatkan kompetensi  hitung  dasar  intuitif  pada mahasiswa tingkat akhir.
Uji t - Skor ToSM Operasi [x] Kali
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper pre - post - 12.63696 10.78971  1.21394 - 15.05373 - 10.22020 - 10.410 78 .000
Hasil analisis data yang diperoleh bahwa t = 10,410 dan p =0,000 (p< 0,05) artinya terdapat  perbedaan  signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  ToSM  pada  mahasiswa tingkat akhir sesudah pembiasaan aplikasi ToSM selama 2 pekan operasi hitung kali.
Dari output analisis data juga didapatkan nilai mean skor ToSM operasi kali, pre test = 19.6706, nilai post test = 32.3076. Dapat diartikan bahwa pembiasaan penggunaan aplikasi  ToSM  efektif  meningkatkan kompetensi  hitung  dasar  intuitif  pada  mahasiswa tingkat akhir.
Uji t - Skor ToSM Operasi [:] Bagi
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper pre - post - 10.75380 10.06374  1.13226 - 13.00795 - 8.49964 -9.498 78 .000
Hasil analisis data yang diperoleh bahwa t = 9,498 dan p =0,000 (p< 0,05) artinya terdapat  perbedaan  signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  ToSM  pada  mahasiswa tingkat akhir sesudah pembiasaan aplikasi ToSM selama 2 pekan operasi hitung bagi.
Dari output analisis data juga didapatkan nilai mean skor ToSM operasi bagi, pre test = 18.2816, nilai post test = 29.0354. Dapat diartikan bahwa pembiasaan penggunaan aplikasi  ToSM  efektif  meningkatkan kompetensi  hitung  dasar  intuitif  pada  mahasiswa tingkat akhir.

## Uji Signifikansi dan linearitas dengan ANOVA
Sebagai tambahan analisis data dilakukan pula uji signifikansi dan linearitas dari masing-masing  operasi  hitung  menggunakan  uji  ANOVA.  Dari  output  SPSS  tersebut didapat p-value sebagai berikut:
p-value (p< 0,05) regresi signifikan dan u ji linearitas p-value > 0,05, bersifat linier.
Dari  hasil  uji  signifikansi  dan  linieritas  di  atas  dapat  disimpulkan  habituasi bermain  ToSM  dengan  level  A1  berbasis  android  berpengaruh  terhadap  kompetensi hitung dasar intuitif yang ditunjukan dengan perubahan skor ToSM pada operasi tambah, kurang kali dan bagi pada mahasiswa tingkat akhir dan pengaruhnya bersifat linier.

## Diskusi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bukti  bahwa  habituasi  bermain  ToSM  Level  A1 berbasis  android  berpengaruh  dalam  meningkatkan  skor  ToSM  yang  menjadi  indikator kompetensi hitung dasar intuitif pada mahasiswa. Hal tersebut menjadikan temuan baru terkait  dengan  implementasi  instrument  ToSM  di  dunia  akademis  yang  baru  sebatas jenjang pendidikan SD, SMP dan SMA, sementara subjek penelitian ini merupakan jenjang perguruan  tinggi  yang  terbukti  masih  didapati  mahsiswa  yang  inkompeten  atau  gagap hitung. Penelitian terkait ToSM sebelumnya seperti yang dilakukan  (Nisa, 2018) meneliti keefektifan  ToSM  terhadap  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas  VII  pada  materi aritmatika sosial.
Peneliti  menemukan  dari  hasil  wawancara  dengan  sebagian  besar  peserta  dan dosen  pembimbing  adanya  gangguan  psikis  berupa  ketakukan  mendapatkan  nilai  skor yang  jelek,  ragu  dalam  menjawab  soal  dengan  cepat,  rasa  minder  pada  teman  yang  lain karena tidak suka dengan hitung – hitungan, bahkan ada peserta yang sempat tidak mau mencoba karena takut. Temuan ini dikuatkan dengan hasil observasi penelitian dari tim PPMD  (Pust  Pengembangan  Matematika  Detik)  yang  menyebutkan  adanya  sumbatan psikologis pada siswa yang belum tuntas mencapai skor 30 OPM, terbuktinya uji hipotesis menegaskan  bahwa  pada  dasarnya  siswa  di  sekolah  juga  termasuk  mahasiswa    bahwa mereka cukup pintar dan dapat mengikuti instruksi pembelajaran dan dapat menjalankan
Uji Signifikansi Uji Linieritas Operasi p-value ANOVA Operasi p-value ANOVA tambah .002 tambah .507 kurang .014 kurang .691 kali .038 kali .887 bagi .021 bagi .788
tahapan  belajar  termasuk  di  kampus  dengan  bukti  mereka  telah  diterima  di  perguruan tinggi terlebih subjek penelitian ini adalah mahasiswa tingkat akhir artinya mereka telah teruji dan lulus hingga ke jenjang akhir perkuliahan.   Dengan habituasi yang terprogram dan dalam waktu yang relatif singkat skor kompetensi hitung dasar intuitif dapat tercapai. Hal apa saja yang menyumbat tersebut dijelaskan  (Faz, 2019a) ada empat jenis, yaitu 1) kebiasaan berpikir yang terlampau terfokus pada pengetahuan (masa lalu); 2) kebiasaan berpikir  dan  bertindak  terlampau  meniru  pola  textbook,  serial  (satu  jalur),  terkekang, lambat,  dan  membosankan;  3)  kebiasaan  menceraiberaikan  ilmu,  mengasingkan  satu cabang ilmu dengan cabang ilmu lainnya (berpikir isolatif); 4) kebiasaan tidak menghargai individualitas; kebiasaan mengabaikan pengalaman dan pemikiran sendiri.
Penelitian  ini  juga  membuktikan  diagnosis  untuk  memetakan  kompetensi  hitung dasar intuitif menggunakan instrumen ToSM berbasis android semakin mudah khususnya di daerah yang sudah mendapatkan kemudahan akses internet semisal diperkotaan. Apa lagi  disaat  pandemi  covid-19  yang  hampir  sebagian  besar  kegiatan  belajar  mengajar diadakan  secara  daring  dan  masih  jarang  yang  melakukan  secara  luring.  Kondisi  ini menjadikan  kegiatan  belajar  mengajar  akan  banyak  mengalami  hambatan  baik  internal maupun eksternal dari sisi guru pengajar maupun siswa. Gangguan eksternal diantaranya datang  justru  dari  akses  internet  yang  mana  hal  ini  dapat  mengalihkan  konsentrasi peserta  didik  dari  pelajaran  yang  sekolah  berikan.  Bahkan  adiksi  internet  merupakan salah  satu  dampak  negatif  yang  dapat  terjadi  dan  meningkat  pada  pelajar  selama pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19 (Annastasya G. Ratulangi, Bernabas H.  R.  Kairupan,  2021).  ToSM  sebagai  instrument  terapi  dapat  menjadi  alternatif mengurangi dampak negatif dari adiksi internet.
Sebagai salah satu instrumen turunan dari Matematika Detik (MD), ToSM memiliki tujuan sebagai berikut: (1) menjaga kebugaran otak, (2) meningkatkan ketajaman pikiran dan  daya  konsentrasi,  dan  (3)  meningkatkan  keterampilan  hitung  dasar  hingga  menjadi pengetahuan  intuitif  (Faz,  2020).  Tujuan  pertama  ToSM  untuk  menjaga  kebugaran  otak selaras dengan penelitian ilmuwan neurosains Jepang yang dikenal karena penampilannya dalam serial permainan video Brain Training/Brain Age untuk Nintendo DS dan Nintendo 3DS  dan  dikenal  sebagai  “ devil yang  membongkar  kode  demensia”  Ryuta  Kawashima dalam  Latih  Otak  Anda  Lagi,  membuktikan  bahwa  cara  terbaik  merangsang  otak  adalah dengan  mengerjakan  perhitungan  yang  gampang  dengan  cepat  dan  membaca  dengan keras.  Dua  kegiatan  tersebut  akan  menyalakan  otak  seperti  saklar  lampu.  Penelitian lanjutan  Ryuta  Kawashima  ditemukan  bahwa  dua  kegiatan  tersebut  bahkan  dapat
Philanthropy Journal of Psychology Vol 5 Nomor 1 (2021), 190-205 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
membantu orang mempertahankan kejernihan daya pikir dan menghilangkan kepikunan (DR Kawashima, 2009). Lebih lanjut metode Kawashima yang juga menyajikan soal hitung dasar dengan mudah ternyata efektif juga dalam meningkatkan kemampuan matematika anak  penyandang  autis.  Autisme  atau  autism  spectrum  disorder  (ASD)  merupakan gangguan  perkembangan  pada  anak  yang  menyebabkan  kemampuan  komunikasi  dan sosialisasi anak terganggu (Endro Tri Susdarwono, 2020).
Habituasi  bermain  ToSM  dengan  tujuan  meningkatkan  ketajaman  pikiran,  daya tahan  diri  dan  konsentrasi  menyelesaikan  seluruh  soal  ToSM  hingga  tuntas  mencapai kecepatan  30  OPM  nampaknya  akan  mendukung  kecerdasan  adversitas  (Adversity Quotient)  mahsiswa.  Dari  pengamatan  peneliti  terhadap  subjek  meskipun  awalnya kesulitan menuntaskan target minimal 30 OPM namun  habituasi bermain ToSM level A1 ternyata  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  menghargai  keputusan  spontan karena  ada  aturan  penting  dalam  bermain  ToSM  berbasis  android  yang  tersirat  harus diperhatikan yaitu ketika ada kesalahan menjawab, segera setelah itu muncul soal  - soal yang  lain  dimana  pemain  ToSM  tidak  diberikan  kesempatan  untuk  memperbaiki kesalahan  yang  dibuat,  bahkan  dalam  modul  ToSM  yang  berbentuk  lembar  kerja kesalahan  yang  dibetulkan  terhitung  2  kali  salah.  hal  ini  diterapkan  agar  pemain  ToSM lebih  menghargai  proses  yaitu  berani  mengambil  keputusan  dan  menghargai  keputusan yang diambil serta mempertanggung jawabkannya.
Adversity  quotient  (AQ)  dapat  disebut  dengan  kecerdasan  adversitas,  menurut Stoltz    dalam  (Sugiarti  et  al.,  2020)  Adversity  Quotient  merupakan  suatu  kemampuan seseorang dalam mengatasi kesulitan dan mengubah kesulitan dalam meraih kesuksesan. Masih  menurut  Stoltz  Adversity  Quotient  dipengaruhi  oleh  daya  saing,  produktivitas, kreativitas,  motivasi,  mengambil  resiko,  perbaikan,  ketekunan,  belajar  dan  merangkul perubahan.  Penjelasan  ini  menguatkan  tujuan  dari  dibuatnya  instrument  ToSM  untuk meningkatkan ketajaman pikiran dan daya konsentrasi. Dengan habituasi bermain ToSM AQ  pada  subjek  penelitian  diharapkan  juga  akan  meningkat  hal  ini  didasarkan  pada adanya  daya  juang  subjek  penelitian  dalam  menggapai  skor  ketuntasan  minum  30  OPM yang tiak mudah dilakukan tanpa motivasi dalam diri untuk bertahan dari tantangan dan kesulitan soal ToSM karena banyak soal operasi disertai dengan batasan waktu tertentu. Sebagaimana  diketahui  siswa  yang  memiliki  adversity  quotient  tinggi  dapat membangkitkan  motif,  membangkitkan  daya  gerak,  atau  menggerakkan  seseorang  atau diri  sendiri  untuk  berbuat  sesuatu  dalam  rangka  mencapai  suatu  kepuasan  atau  tujuan (Sugiarti  et  al.,  2020).  Mahsiswa  yang  memiliki  adversity  quotient  yang  tinggi,  akan
mampun  menghadapi  tantangan  setelah  mereka  lulus  serta  mendorong  motivasi berprestasi  dalam  karir  maupun  studi  lanjut  setela  menyelesaikan  kuliah  strata  satu, demikian  juga  sebaliknya  adversity  quotient  yang  dimiliki  mahsiswa  itu  rendah  maka motivasi  berprestasi  nya  pun  turun,  cenderung  mudah  menyerah,  mudah  putus  asa, cenderung pesimis, kurang terbuka, dan kurang bertangggungjawab.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  temuan,  analisis,  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  metode  ToSM  (Test  of  Second  Mathematics)  yang  berbasis  android level A1 efektif sebagai alat diagnosis hitung dasar intuitif pada subjek penelitian ini yang dibuktikan  dengan  masih  adanya  mahasiswa  yang  belum  mencapai  skor  operasi minimum30  OPM  (operasi  per  menit)  yang  dengan  hasil  minimum  tersebut  seorang mahasiswa  dapat  dinyatakan  kompeten  hitung  dasar  intuitif,  keterampilan mengoperasikan hitung dasar aritmetik ini idealnya sudah dikuasai sejak Sekolah Dasar, karena  telah  menjadi  standar  kompetensi  yang  sudah  diajarkan  dan  diharapkan  dapat dikuasai  sejak  kelas  3  Sekolah  Dasar,  namun  belum  adanya  instrument  yang  memadai untuk diagnosis dan mengukur keterampilan ini menyulitkan pemetaan secara cepat dan akurat.
Berdasarkan  perhitungan data  yang  telah  diproses  SPSS  25  dalam  penelitian  ini, hasil  analisis  data  uji  t  yang  diperoleh  p =0,000  (p<  0,05)  ,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  ToSM  pada mahasiswa tingkat akhir sesudah pembiasaan aplikasi ToSM selama  15 hari dengan soal operasi hitung tambah, kurang, kali dan bagi.
Sebagai tambahan analisis data dilakukan pula uji signifikansi dan linearitas dari masing- masing  operasi  hitung  menggunakan  uji  ANOVA.  Hasil  uji  tersebut  signifikan,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  habituasi  berpengaruh  terhadap  kompetensi  HDI  yang ditunjukkan  dengan  perubahan  pada  skor  ToSM  operasi  tambah,  kurang  kali  dan  bagi pada  mahasiswa tingkat  akhir dan  pengaruhnya  bersifat  linier. Dari  output  analisis data juga didapatkan nilai kenaikan mean skor ToSM operasi hitung tambah, kurang, kali dan bagi.  Hal  ini  berarti,  hasil  skor  ToSM  dari  pre-test  dan  post-test  79  mahasiswa menunjukkan kenaikan yang signifikant setelah ada pembiasaan selama 15 hari.
Selain  sebagai  instrument  diagnosis,  ToSM  sekaligus  berfungsi  meningkatan kompetensi  hitung  dasar  intuitif  dengan  proses  habituasi  yang  baik  dan  benar.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  output  analisis  data  dengan  adanya  kenaikan  nilai  mean  yang signifikan dari skor ToSM operasi hitung tambah, kurang, kali dan bagi antara pre-test dan
post-test.  ToSM  versi  android  sebagai  alat  untuk  asesmen  diagnosis  kompetensi  hitung dasar  intuitif  bersifat  praktis  dan  cepat  karena  dapat  memberikan  gambaran  secara lengkap  dan  untuh  dalam  waktu  yang  singkat  karena  hasilnya  langsung  bisa  diketahui sesaat  setelah  peserta  melakukan  diagnosis.  Kegiatan  Habituasi  hitung  dasar  dengan aplikasi ToSM akan memberikan implikasi positif pada mahasiswa, selain dapat digunakan untuk membangun kompetensi hitung dasar intuitif, kegiatan ini juga dapat meningkatkan kemampuan  konsentrasi  mahsiswa  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan  Adversity quotient.

## Saran
Untuk pengembangan penelitian ToSM kedepan dalam bidang psikologi, sebelum melakukan  pengambilan  data,  dilakukan  rancangan  perlakuan  data  yang  lebih  matang sehingga memungkinkan peneliti memperoleh lebih banyak informasi dari data yang ada.
Peneliti  juga  menyarankan  agarmerancang  penelitian  yang  bersifat  longitudinal untuk membuktikan tidak adanya hubungan antara lamanya mengikuti kuliah di kampus dengan  kompetensi  hitung  dasar  intuitif,  meskipun  terlihat  sederhana  hanya  berupa hitung  dasar  aritmetika  bilangan  asli  tanpa  melibatkan  operasi  yang  sulit.  Adapun rancangan  penelitian  yang  dimaksud  adalah:  (1).  Melakukan  diagnosis  pada  mahasiswa tingkat  akhir.  (2)  Melakukan  diagnosis  pada  mahasiswa  tingkat  awal  dan  kembali dilakukan  diagnosis  saat  mahasiswa  tersebut  sudah  di  tingkat  pertengahan  kemudian ditingkat  akhir.  (3)  Perbedaan  poin  1  dan  2  adalah  sifat  spontanitas  poin  1  yang  belum mengenal metode ToSM sama sekali, karena peneliti menduga pengenalan metode ToSM dapat  berpengaruh  terhadap  hasi  yang  akan  dibuktikan  pada  poin  2  saat  mahasiswa tersebut sudah masuk jenjang semester akhir.
Selanjutnya selain untuk keperluan diagnosis dan terapi metode ToSM merupakan alat  untuk  hiburan  para  mahasiswa  yang  memiliki  multi  manfat  diantaranya  menjaga kebugaran  otak,  melatih  focus,  dan  diduga  dapat  meningkatkan self  -  esteem dan meningkatkan  kompetensi  personal  sehingga  sangat  dianjurkan  untuk  dikenalkan  pada setiap mahasiswa(Faz, 2019a).
Peneliti  menduga  Mahasiswa  yang  memiliki  kompetensi  hitung  dasar  intuitif dengan  habituasi  menggunakan  teknologi  ToSM  ini  dapat  meningkatkan  Adversity quotient  yakni  suatu  kemampuan  seseorang  dalam  mengatasi  kesulitan  dan  mengubah kesulitan dalam meraih kesuksesan. ToSM yang juga berfungsi meningkatkan ketahanan diri  dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  tingkat  beban  kesulitan  yang  rendah  sangat
Philanthropy Journal of Psychology Vol 5 Nomor 1 (2021), 190-205 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
berpeluang untuk dapat dijadikan pengayaan bagi mahasiswa berlatih AQ dan kemudian perlu dilakukan penelitian lebih lanjut.

## Kepustakaan
Amilia, F. (2018). Pemahaman dan Habituasi untuk Membangun Kompetensi Menulis Praktis dan Ilmiah. Lingua Franca:Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 2 (1). https://doi.org/10.30651/lf.v2i1.1401
Annastasya G. Ratulangi, Bernabas H. R. Kairupan, A. E. D. (2021). Adiksi Internet Sebagai Salah Satu Dampak Negatif Pembelajaran Jarak Jauh Selama Masa Pandemi COVID- 19. JURNAL BIOMEDIK : JBM , 13 (3), 251–258. https://doi.org/10.35790/jbm.13.3.2021.31957
Ariela Estiana. (2019). APLIKASI FOCUS TOSM SEBAGAI SALAH SATU INSTRUMEN

## MATEMATIKA DETIK BERBASIS ANDROID .
Desi Dwi J, Eleonora Dwi W, W. B. U. (2018). EFEKTIVITAS METODE REKREASI MATEMATIKA DETIK DENGAN LEVEL A2 TERHADAP TINGKAT KESIAPAN BELAJAR SISWA . 5 (2), 35–50.
Direktorat Tenaga Kependidikan, D. P. D. (2008). Kriteria dan indikator keberhasilan pembelajaran . 1–49.
DR Kawashima. (2009). Latih Otak Anda Lagi; Meningkatkan Kemampuan Otak, Meningkatkan Memori, Meningkatkan Kreatifitas . Mitra Media.
Endro Tri Susdarwono. (2020). Efektivitas Metode DR Kawashima dalam Meningkatkan Kemampuan Matematika Anak Autis. SPECIAL : Special and Inclusive Education Journal , 1 (2), 98–105. https://doi.org/10.36456/special.vol1.no2.a2652
Faz, A. T. (2019a). Matematika Detik, Inspirasi, Fondasi dan Garis Besar (A. M. N. R. Tyas (ed.); 2nd ed.). PT. Aksarra Sinergi Media.
Faz, A. T. (2019b). Matematika Detik Level A “Membaca Angka Secepat Membaca Kata” (Y. A. H. M. M. M. I. Triyanti (ed.); I). PT. Aksarra Sinergi Media.
Faz, A. T. (2020). Modul Instruktur ToSM (Test of Second Mathematics) . AKDI Ibadurrahman.
Nisa, M. (2018). Keefektifan Rekreasi Matematika Detik Dengan TOSM (TEST OF SECOND MATHEMATICS) Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas VII Materi Aritmetika Sosial .
Nur Aristiyo, D., & Nisa, M. (2020). PENGARUH REKREASI MATEMATIKA DETIK DENGAN TOSM (TEST OF SECOND MATHEMATICS). In Matematika Detik dengan TOMS terhadap kemampuan Koneksi Matematika (Vol. 7, Issue 1).
https://journal.peradaban.ac.id/index.php/jdpmat/article/view/531
Pusmenjar. (2020). Buku saku asesmen diagnosis kognitif berkala . 1–10.
Sugiarti, R., Nurlaili, A., & Febriani, U. F. (2020a). Pengaruh Adversity Quotient terhadap Motivasi Berprestasi pada Siswa Cerdas Istimewa. PHILANTHROPY: Journal of Psychology , 4 (1), 82. https://doi.org/10.26623/philanthropy.v4i1.2141
Sugiarti, R., Nurlaili, A., & Febriani, U. F. (2020b). Pengaruh Adversity Quotient terhadap Motivasi Berprestasi pada Siswa Cerdas Istimewa. PHILANTHROPY: Journal of Psychology , 4 (1), 82. https://doi.org/10.26623/philanthropy.v4i1.2141
Sugiarti, R., & Suhariadi, F. (2015). Gambaran Kompetensi Sosial Siswa Cerdas Istimewa .
Suhariadi, F. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia: Dalam Pendekatan Teoritis- Praktis . June , 210.
Tim PPMD. (2021). Overview | Statistik ToSM - Matematika Detik . https://tosm.matematikadetik.com/app/overview
Tohir, M. (2019). Hasil PISA Indonesia Tahun 2018 Turun Dibanding Tahun 2015 . https://www.researchgate.net/publication/337717927_Hasil_PISA_Indonesia_Tahu n_2018_Turun_Dibanding_Tahun_2015