## KONSEP DASAR BELAJAR DI SDIT CENDIKIA
Nurul Maspupah & Nurhaeniah Universitas Muhammadiyah Tangerang nurul.maspupah@umt.ac.id , nurhaeniah@umt.ac.id

## Abstract
The purpose of this study is to find out the meaning of learrning, this study uses a qualitative approach, tjhen the instruments used are observation and documention of learning activities in class.the results of the analysis of student learning are obtained i the  cognitive  shutter  which  is  the  value  of  student  evaluations  when  working  on evaluation questions given by the teacher when the learning process takes place. The results of this study can be used SDIT CENDIKIA to find out learning styles of student learning outcomes and can be used for consideration of schools and parents of students, especially those in grades V and VI
Keywords: Learning, Learning Outcomes
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui arti pembelajaraan,  Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  lalu  instrumen  yang  digunakan  adalah observasi dan dokumentasi kegiatan belajar dikelas, hasil dari analisis belajar siswa di peroleh pada rana kognitif, yaitu pada nilai evaluasi siswa pada saat mengerjakan soal evaluasi yang di berikan oleh guru saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  SDIT  CENDIKIA  untuk  mengetahui  gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  dapat  digunakan  untuk  pertimbangan sekolah serta orangtua siswa untuk memperbaiki perhatian terhadap siswa terutama yang berada di kelas V dan VI
Kata Kunci : Pembelajaran, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pada Hakikatnya kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses komunikasi harus diciptakan atau diwujudkan melalui kegiatan penyampaian dan tukar menukar pesan dan informasi antara pendidik dan peserta didik. Satu kesatuan dari proses komuniksi belajar  mengajar  yang  bertumpu  pada  tujuan  pendidikan  disekolah  adalah  media pembelajaran peranan media pembelajaran pun menjadi penting karena memiliki nilai praktis  dan  fungsi  besar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran merupakan  tahapan  tahapan  yang  dilalui  dalam  mengembangkan  kemampuan
kognitif,  afektif  dan  dimiliki  dan  psikomotorik  seseorang  dalam  hal  ini    adalah kemampuan  yang  harus  dimiliki  seorang  siswa  atau  peserta  didik  salah  satu  peran yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk  melalui  tahap  tahap  ini  adalah  sebagai fasilitator. Untuk menjadi fasilitator yang baik guru harus berupaya dengan optimal mempersiapkan rancangan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak, demi mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Nana sudjana ( 2010, hlm 5 ) menyebutkan bahwa  “  belajar  suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahanpada  diri seseorang.  Perubahan  sebagai  penghsilan  dari  proses  belajardapat  ditunjukan  dalam berbagai  bentuk  seperti  berubah  pengetahuan,  pemahaman  sikap  dan  tingkah  laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek lain yanng ada pada individu yang belajar”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  studi  kasus.  Dalam penelitian  ini,  mengumpilkan  data  deskriptif  yang diperoleh  dari  pengumpulan  data dengan melalui observasi,wawancara, dan dokumentasi.

## Waktu dan Penelitian tempat
Penelitian ini dilaksanakan di SDIT GLOBAL CENDIKIA, pada hari jumat tanggal  15  november  yang  beralamat    kp.  Doyong  Rt  05/15  kelurahan  gembor kecamatan  periuk  kota  tanggerang  pada  tahun  2019/2020,  lokasi  tersebut  dipilih karna  berdasarkan  pertimbangan  penelitian  karena  pengembangan  bahan  ajar disekolah cukup berkembang dan mengikuti era globalisasi.

## Target/subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dan    guru  yang  mengajar  di  SDIT GLOBAL CENDIKIA. Guru kelas dijadikan penelitian utama dan siswa yang kedua, selain  itu  guru  kelas  juga  dipandang  sebagai  orang  yang  benar-benar  mengetahui perkembangan bahan ajar. Selain itu, guru kelas juga dipandang sebagai orang yang benar-benar mengetahui tentang perkembangan bahan ajar di sekolah.

## Prosedur
Penelitian ini menggunakan tipe penelitian kualitatif. Data diperoleh melalui proses observasi, wawancara dan dokumentasi. Dari pengumpulan informasi melalui observasi,  wawancara  dokumentasi    dan  catatan  lapangan,  kemudian  penyimpulan pengatasan dan penyimpulan hasil.

## Data, Intrumen, dan Teknik pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dokumentasi,  cacatan  lapangan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dengan  melakukan  wawancara  terhadap  guru  kelas  V.  Peneliti  juga melakukan  dokumentasi  dan  membuat  catatan  lapangan  sebagai  upaya  untuk kelengkapan data. Selain itu penelitian juga menggunakan kuesioner yang dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat  pernyataan  tertulis  kepada  responden  yaitu  guru kelas V di SDIT GLOBAL CENDEKIA.

## Teknik Analisis Data
Teknik  data  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  ilmiah  penelitian  kualitatif. Paada penelitian ini menggunakan metode analisis dari Milles dan Huberman. Dalam teknik analisis ini terdapat tiga tahap yaitu redksi data, penyajian data, dan verifikasi data.  Reduksi  data  bertujuan  untuk  menyederhanakan  data  yang  abstrak  menjadi sebuah  rangkuman  yang  jelas  dan  terperinci.  Data  tersebut  dihasilkan  dari  proses observasi, wawancara, dokumentasi. Proses selanjutnya adalah penyajian data. Setelah direduksi kemudian dat di sajikan kedalam bentuk yang lebih sederhana dalam bentuk paparan  naratif  dan  hasil  penelitian  tentang  pengembangan  bahan  ajar.  Kemudian langkah terakhir adalah verifikasi data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum  guru  menyampaikan  materi  berikutnya,guru  memberikan  suatu stimulus yang relevan dengan materi pembelajaran untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya  dengan  cara  mengaktifkan  skema  dengan  organisator  awal.  Cara  ini digunakan  untuk  mengarahkan  peserta  didik  pada  materi  yang  akan  dipelajari  dan
membantu mengingat informasi terkait, yang dapat membantu menyatukan informasi tersebut, dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan pengait.
Kemudian  guru  menyampaikan  metode  yang  akan  digunaka,  dengan memberikan penejalsan singkat mengenai materi yang akan dipelajari melalui media berupa  video  maupun  gambar.  Tujuan  guru  menggunakan  metode ini,  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya.
Sesuai dengan teori kognitif, belajar dipandang sebagai suatu  usaha untuk mengerti tentang sesuatu . Usaha untuk mengerti sesuatu tersebut, dilakukan secara aktif oleh sipelajar.  Keaktifan  tersebut  dapat  berupa  mencari  pengalaman,  mencari  informasi, memecahkan  masalah,  mencermati  lingkungan,  mengolah  stimulus  yang  bermakna dan  mengabaikan  yang  tidak  bermakna  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Salah  satu teori belajar yang berasal dari psikologi kognitif adalah teori pemrosesan informasi. Menurut teori ini, belajar dipandang sebagai proses pengolahan informasi dalam otak manusia.  Menurut  teori  ini  suatu  informasi  atau  stimulus  yang  berasal  dari lingkungan,pada  awalnya  diterima  oleh  reseptor.  Reseptor-reseptor  tersebut memberikan  simbol-simbol  informasi  yang  diterima,  dan  kemudian  diteruskan  ke registor penginderaan  telah mengalami transformasi.
Setelah  guru  menyampaikan  materi  yang  akan  dipelajari,  kemudian  guru melihat  respon  peserta  didiknya  dengan  memantau  setiap  prosesnya  serta menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi  siswa.  Apabila  respon  peserta  didik  terhadap guru  yang  mengajar  di  dalam  kelas  positif,  maka  metode  yang  digunakan  guru tersebut  berhasil.  Karena  guru  menerapkan  pembelajaran  berupa  membagi  siswa kedalam  beberapa  kelompok  serta  membgi  materi  sesuai  jumlah  kelompok,  setelah itu  guru  memberikan  waktu  kepada  siswa  unutk  berdiskusi  dengan  teman sekelompoknya  sebelum  di  presentasikan  di  depan  kelas.  Tujuan  guru  menerapkan pemebelajaran tersebut supaya pesert didik merasa tercukupi dari segi pembelajaran maupun pemahaman.
Dalam  menerapkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  metode  yang digunakan  oleh  guru,  guru  hendaknya  mempersiapkan  segala  sesuatunya  agar pembelajaran  tersampaikan  dengan  maksimal.  Guru  hendaknya  mempersiapkan materi yang akan disampaikan secara tersusun dan terarah supaya peserta didik dapat
memahami dan menangkap metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru di dalam kelas.
Dalam  konteks  berpikir  demikian,  bruner  berpendapat  bahwa  pembelajaran dapat  dilakukan  kapan  saja  tanpa  harus  menunggu  seorang  anak  sampai  mencapai tahap  perkembangan  tertentu.  Apabila  bahan  atau    materi  pembelajaran  didesain secara baik, maka individu dapat belajar meskipun usahanya belum memadai. Dengn logika  lain,  perkemangan kognitif  seseorang  dapat  ditingkatkan  melalui  materi  yang dirancang sesuai dengan karakterisitik kultural peserta didik.
Serta penguasaan kelas harus dimiliki oleh guru, karena disitulah guru dapat melihat  setiap  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa.  Teori  belajar  bruner disebut  dengan discovery  learning, yaitu  dimana  peserta  didik  mengorganisasi  bahan yang dipelajari dengan suatu bentuk akhir. Prosedur ini berbeda dengan reseption liming atau expository  teaching, dimana  guru  harus  menerapkan  informasi  dan  murid  harus mempelajari  semua  bahan/informasi  itu.  Dengan  seperti  itu,  guru  dapat  memantau setiap  tindakan  yang  dilakukan  oleh  setiap  siswanya  serta  dapat  mengetahui kemampuan anak dalam memahami materi pembelajaran yang telah diberikan. Secara logika,  guru  tersebut  dapat  menguasai  kelas  dengan  baik  tanpa  perlu  menerangkan setiap materi/informasi kepada peserta didik. Peserta cukup dijelaskan maksud dari pembelajaran  serta  materi  yang  akan  disampaikan  setelah  itu  peserta  didiklah  yang akan mengorganisasi bahan yang kan dipelajari dengan suatu bentuk akhir. Kemudia guru memantau setiap tindakan yang dilakukan oleh setiap siswanya dan menanyakan kesulitan yang dihadapi siswa dengan menjelaskan kembali diakhir pembelajaran.
Setelah  metode  yang  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran didalam kelas tersampikan, kemudian hendaknya guru memperhatikan peran serta peserta didik dan memahami materi yang diberikan didalam kelas. Guru mengutamakan  peran  peserts  didik  dalam  berinteraksi  aktif  sendiri  dan  keterlibatan aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Dalam  kelas,  piaget  menekankan  bahwa  pengajaran pengetahuan  jadi (ready  made  knowledge) ,  anak  didorong  menentukan  sendiri pengetahuan  itu  melalui  interaksi  spontan  dengan  lingkungan.  Kemudian mengutamakan  peran  peserta  didik  dalam  berinteraksi,  pertukran  gagasan-gagasan
tidak  dapat  dihindari  untuk  perkembangan  penalaran.  Walaupun  penalaran  tidak dapat mereka sajikan secara langsung, perkembangannya dapat disimulasi.

## KESIMPULAN
Guru menerapkan metode pemelajaran yang sesuai dengan teori belajar menurut  pandangan  kognitif.  Karena  teori  belajar  kognitif  lebih  mementingkaan proses  belajar  daripada  hasil  belajarnya.  Teori  ini  juga  menekankan  bahwa  bagian- bagian dari suatu situasi saling berhubungan dengan seluruh konteks situasi tersebut. Membagi-bagi  situasi/materi  pelajaran  menjadi  komponen-komponen  kecil  dan mempelajarinya secara terpisah akan menghilangkan makna belajar.
Teori  ini  juga  berpandangan  bahwa  beljar  merupakan  suatu  proses internal  yang  mencakup  ingatan,  retensi,  pengolahan  informasi,  emosi,  dan  faktor- faktor  lain.  Belajar  adalah  aktifitas  yang  melibatkan  proses  berpikir  yang  sangat kompleks.  Proses  belajar  disini  anatara  lain  mencakup  pengaturan  stimulus  yang diterima  (faktor  eksternal)  dan  menyesuaikan  dengan  struktur  kognitif  yang  sudah terbentuk  didalam  pikiran  seseorang  (badground  knowledge)  berdasarkan pengalaman-pengalaman sebelumya (faktor internal).
Teori  kognitif  lebih  menekankan  pada  struktur  internal  pembelajaran dan lebih memberi perhatian pada bagaimana seseorang menerima, menyimpan, dan mengingat kembali informasi dari perbendaharaan ingatan. Ada beberapa kelompok penganut  teori  kognitif,  namun  fokus  dari  penganut  teori  ini  sama  yaitu  pada  soal bekerjanya pikiran manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri budiningsih. 2007. Belajar dan pembelajaran. Jakarta : Rineka cipta .
Karwono  dan  heni  mularsih.  2010. Belajar  dan    pembelajaran  serta  pemanfaatan  belajar.
Ciputat : cerdas jaya
Mukminan, dkk. 1998 belajar dan pembelajaran . Yogyakarta : institut keguruan dan ilmu pendidikan yogyakarta.