## Jurnal Pendidikan Rokania
Volume 8 Number 2, July 2023 pp. 211 ~ 216 ISSN: 2548-4141, DOI 10.37728/jpr.v8i2.558

## Penggunaan e-book Multimodal  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Dwita Wahyuni
Institut Agama Islam Negeri Pontianak dwita.wahyuni7@gmail.com
Article Info ABSTRACT Keywords: Ebook, Multimodal, Learning The  background  of  this  research  is  the  lack  of  knowledge  and motivation of students in learning. For this reason, researcher used a multimodal ebook to increase students' knowledge and motivation in learning  bahasa  Indonseia.  This  research  aims  to  determine  the effectiveness of multimodal ebook used in learning bahasa Indonesia. The method used in this research is descriptive qualitative. The sample of this research is 77 students of Islamic Family Law Study Program Semester  1.  The  instruments  used  in  this  research  were  knowledge tests  and  questionnaires.  The  results  of  knowledge  test  showed  that students'  knowledge  of  the  material  after reading  multimodal ebook was  categorized  as  very  good  with  an  average  of  85.  Meanwhile, based on the questionnaires distributed, students responded very well to  the  use  of  multimodal  ebook  in  learning  bahasa  Indonesia.  The results  of  research  showed  that  multimodal  ebook  were  able  to increase  students'  knowledge  and  motivation  in  learning  bahasa Indonesia
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:
Dwita Wahyuni Institut Agama Islam Negeri Pontianak dwita.wahyuni7@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses transformasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang melibatkan tenaga pendidik sebagai fasilitator. Puspitorini et al. (2014) menyatakan bahwa kegiatan ini  akan  tercapai  apabila  terjadi  perubahan  dalam  diri  peserta  didik,  baik  pengetahuan  melalui transfer  of knowledge maupun  tingkah  laku melalui  transfer  of  value. Dengan  kata  lain,  pembelajaran  tidak  hanya mengedepankan perubahan pengetahuan, tetapi juga bertanggung jawab dalam perubahan tingkah laku.
Pencapaian tujuan pembelajaran didukung oleh berbagai  komponen. Salah satu komponen tersebut adalah bahan ajar.  Bahan ajar merupakan komponen yang memberikan andil besar dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Bahan ajar yang disusun dengan baik dan menarik akan menciptakan pembelajaran yang aktif. Menurut Amir et al. (2016), proses pembelajaran yang aktif ini bisa dilihat dari keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran  secara komprehensif baik emosional, fisik, maupun mental.
Bahan ajar merupakan kumpulan materi yang tersusun secara sistematis untuk membantu pendidik dalam mengajar dan peserta didik dalam belajar. Dalam penyusunannya, bahan ajar hendaknya direncanakan dengan  baik.  Selain  tujuan  pembelajaran,  karakteristik  peserta  didik  juga  perlu  diperhatikan  sehingga  tidak hanya  meningkatkan  prestasi  belajar,  tetapi  juga  menimbulkan  motivasi  belajar  bagi  peserta  didik.  Dengan
demikian,  proses  pembelajaran  akan  terlaksana  dengan  efektif  dan  efesien.  Hal  ini  sebagaimana  yang diungkapkan oleh Jazuli et al. (2018) bahwa bahan ajar merupakan berbagai materi yang disusun khusus secara sistematis,  yang  berisikan  sajian  lengkap  untuk  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan proses pembelajaran yang lebih efektif.
Pembelajaran yang efektif akan memberikan dampak dalam pengembangan potensi peserta didik. Dalam  pelaksanaannya,  peserta  didik  dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Rusli  & Antonius  (2019),  keaktifan  tersebut  dapat  tercapai  apabila  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran adalah  bahan  ajar  yang  inovatif,  menarik,  variatif,  dan  kontekstual.  Selain  itu,  bahan  ajar  yang  digunakan hendaknya  sesuai  dengan  tingkat  kebutuhan  peserta  didik.  Penggunaan  bahan  ajar  yang  demikian  akan menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  menyebabkan  terjadinya  proses pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, bahan ajar yang mampu membuat proses pembelajaran seperti ini harus disusun.
Salah satu bahan ajar yang disusun bisa berupa ebook . Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, (Qibtiya & Kustijono, 2018) menyimpulkan bahwa penggunaan ebook tidak hanya dapat melatih keterampilan berpikir kritis siswa, tetapi ebook juga dapat digunakan sebagai salah satu solusi untuk meningkatkan minat baca  siswa  sehingga  kualitas  pendidikan  semakin  baik.  Hal  ini  dkarenakan ebook merupakan  media pembelajaran yang menarik dan tepat.
Kecanggihan  teknologi  telah  memunculkan  berbagai  inovasi  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran berbasis teknologi tentunya berpengaruh besar dalam perkembangan kondisi belajar peserta didik. Tidak bisa dipungkiri, peserta didik yang dihadapi adalah generasi milenial yang sudah tidak asing lagi dengan teknologi. Untuk  itu,  mengintegrasikan  pembelajaran  dengan  teknologi  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memotivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran dengan baik.
Ebook multimodal merupakan salah satu jenis buku elektronik yang tidak hanya berisikan teks dan gambar. Dalam ebook ini, terdapat juga audio maupun video. Selain itu, ebook ini juga terintegrasi langsung ke berbagai media seperti youtube, ebook , aplikasi maupun website lainya yang telah direkomendasikan dosen dengan  cara  mengklik  tautan  atau  gambar  yang  ada  di  dalam ebook .  Dalam  penyusunannya, ebook juga dirancang  sedemikian  rupa  dengan  berbagai  warna  agar  tampilannya  menjadi  semakin  menarik  sehingga mahasiswa  antusias  untuk  membaca.  Dengan  demikian,  penyusunan ebook tidak  hanya  untuk  menambah pengetahuan mengenai materi perkuliahan, tetapi juga untuk memotivasi mahasiswa dalam belajar.
Bahasa  Indonesia  merupakan  mata  kuliah  umum  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemahiran  berbahasa Indonesia pada mahasiswa, baik secara lisan maupun tulisan . Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, kendala yang  terjadi  adalah  kurang  aktifnya  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Sebagian  besar  mahasiswa  cenderung pasif ketika diskusi dilaksanakan di dalam kelas. Hal ini dikarenakan kurangnya pengetahuan mereka mengenai materi. Padahal pengetahuan mendalam mengenai materi perkuliahan sangatlah penting. Jika mahasiswa sudah memiliki pengetahuan mengenai materi, maka proses pembelajaran akan terlaksana dengan lancar. Mahasiswa akan terlibat aktif dalam diskusi kelas serta antusias dalam mengerjakan tugas perkuliahan. Dengan demikian, proses  transfer  materi  terlaksana  dengan  lebih  efektif.  Untuk  itu,  penulis  sebagai  dosen  mata  kuliah  bahasa Indonesia berupaya menggunakan ebook multimodal sebagai bahan ajar dalam perkuliahan. Penggunaan ebook multimodal ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan motivasi belajar mahasiswa
2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif  yang  digunakan  untuk mengungkapkan keadaan yang sebenarnya tentang penggunaan ebook multimodal dalam pembelajaran bahasa Indonesia.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Mujianto  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif bertujuan untuk membuat deskripsi secara sistematis, aktual, dan akurat mengenai fakta–fakta, sifat–sifat serta hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki.  Melalui  metode  ini, peneliti  mendeskripsikan  hasil  dan  respon mahasiswa terhadap penggunaan ebook multimodal dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Bentuk penelitian kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  karena analisis  data akan  diuraikan  dengan  kata-kata  yang  berupa
213
pendeskripsian data hasil penelitian. Seluruh data yang dihasilkan dalam penelitian ini akan ditafsirkan secara kualitatif.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  semester  1  Program  Studi  Hukum Keluarga  Islam  Fakultas  Syariah  IAIN  Pontianak.  Jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  77 mahasiswa. Penelitian ini tidak menggunakan sampel karena dianggap tidak terlalu sulit dalam menganalisis hasil penelitian yang menggunakan google form . Ebook multimodal yang digunakan adalah ebook multimodal mengenai penulisan paragraf yang disusun oleh peneliti. Ebook ini diintegrasikan dengan kebudayaan Borneo yang merupakan salah satu visi dan misi fakultas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Penggunaan Ebook Mulitimodal dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Ebook multimodal  digunakan dalam pembelajaran mata kuliah bahasa Indonesia pada pertemuan ke- 9. Ebook ini  dibagikan  kepada  mahasiswa  satu  minggu  sebelum  pertemuan  tatap  muka  dilaksanakan. Mahasiswa  ditugaskan  untuk  belajar  mandiri  menggunakan ebook tersebut.  Tujuan  pemberian  tugas  untuk membaca ebook ini adalah agar mahasiswa memiliki pengetahuan mendalam mengenai materi. Pengetahuan yang  telah  dimiliki  mahasiswa  ini  akan  menjadi  bekal  dalam  mengikuti  pembahasan  materi  lebih  lanjut  di dalam kelas. Dengan demikian, mahasiswa lebih aktif terlibat dalam pembelajaran karena telah memiliki bekal pengetahuan yang mendalam.
Langkah-langkah  penggunaan ebook multimodal  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebagai berikut.
1. Dosen  menyusun  bahan  ajar  berupa ebook multimodal  berdasarkan  materi  yang  akan  dibahas menggunakan ebook creator .
2. Dosen membuat dan memilih media, seperti rekaman suara atau video, video youtube, website, tautan ebook , tautan tugas, dan sebagainya untuk dimasukkan ke dalam ebook multimodal.
3. Dosen membagikan tautan ebook multimodal kepada mahasiswa.
4. Mahasiswa diminta untuk membaca ebook multimodal sebagai media pembelajaran mandiri sebelum pertemuan tatap muka dilaksanakan.
5. Dosen dan mahasiswa melaksanakan tanya jawab mengenai materi.
6. Dosen memberikan pendalaman materi.
7. Mahasiswa mengerjakan tugas yang diberikan.
8. Mahasiswa diminta untuk memberikan respon terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Hasil Penggunaan Ebook Mulitimodal dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan ebook multimodal memberikan dampak yang sangat baik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa  terhadap  materi, penggunaan ebook multimodal  juga  membuat  mahasiswa  merasakan  pengalaman  pembelajaran  yang  baru sehingga menumbuhkan motivasi mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal ini bisa dilihat dari hasil tes pengetahuan dan respon mahasiswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan ebook multimodal

## Hasil Tes Pengetahuan
Hasil  belajar  kognitif  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  mahasiswa  mengenai  materi perkuliahan setelah membaca ebook multimodal. Berdasarkan hasil penelitian, hasil belajar kognitif mahasiswa menggunakan ebook multimodal menunjukkan kategori sangat baik. Hal ini didukung oleh penelitian (Qibtiya & Kustijono, 2018) yang menunjukkan bahwa penggunaan ebook secara efektif dapat melatih keterampilan berpikir kritis. Keterampilan berpikir kritis ini bisa dilihat melalui pertanyaan yang diberikan. Dalam penelitian
214
ini, pertanyaan juga disusun menggunakan google form dan disebarkan melalui tautan tugas yang disisipkn dalam ebook multimodal.
Tabel 1. Hasil Tes Pengetahuan Kategori Interval Jumlah Mahasiswa Persentase Sangat Baik Baik Cukup Kurang 85 – 100 75 – 84 60 – 74 0 – 59 39 31 6 1 51% 40% 8% 1% Rata-Rata 85
Tabel 1 menunjukkan nilai pengetahuan mahasiswa setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan ebook multimodal adalah sangat baik dengan nilai rata-rata 85. Nilai yang paling banyak diperoleh mahasiswa adalah rentang  nilai  85-100.  Dengan  kata  lain,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan ebook multimodal  dalam pembelajaran bahasa Indonesia memberikan dampak positif terhadap hasil belajar kognitif mahasiswa.
Gambar 1. Diagram Persentase Hasil Tes Pengetahuan
Diagram  diatas  menunjukkan  bahwa  hampir  semua  mahasiswa  memiliki  pengetahuan  yang  baik  mengenai materi pembelajaran. Ebook multimodal yang dibagikan sebelum pertemuan tatap muka digunakan mahasiswa sebagai  sarana  mencari  informasi  atau  pengetahuan  terkait  materi  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan selanjutnya. Pada saat pertemuan tatap muka, mahasiswa melaksanakan diskusi dan tanya jawab terkait materi perkuliahan.  Bekal  pengetahuan  yang  telah  mereka  miliki  setelah  menggunakan ebook multimodal  secara mandiri membuat mahasiswa aktif terlibat dalam proses perkuliahan. Mahasiswa terlatih untuk berpikir kritis. Selain itu, mahasiswa juga mampu menjawab tes pengetahuan  terkait materi yang diberikan dengan sangat baik.  Hal  tersebut  sebagaimana  yang  disimpulkan  oleh  Qibtiya  &  Kustijono  (2018)  bahwa  keterampilan berpikir dapat dilatih menggunakan ebook.

## Respon Mahasiswa
Peneliti menyusun kuesioner menggunakan google form dan disebarkan kepada mahasiswa untuk diisi setelah melaksanakan pembelajaran. Kuesioner ini digunakan untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap penggunaan ebook multimodal dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Hasil kuesioner tersebut disajikan dalam tabel berikut.
39, 51% 31, 40% 6, 8% 1, 1% 85-100 75-84
60-74
0-59
215
Tabel 2. Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Ebook Multimodal Kategori Interval Jumlah Mahasiswa Persen tase Sangat Menarik Menarik Cukup Menarik Kurang Menarik Tidak Menarik 5
4
3 2 1 59 14 4 -
-
77%
18%
5%
0% 0%
Tabel  2  menunjukkan  respon  mahasiswa  terhadap ebook multimodal  secara  keseluruhan.  Sebagian besar  mahasiswa  memberikan  respon  yang  sangat  baik  terhadap ebook multimodal. Ebook multimodal dianggap  sangat  menarik  dengan  persentase  77%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ebook multimodal yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia sangat menarik bagi mahasiswa.
Tabel 3. Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Kesesuaian Konten Ebook dengan Materi dan Tujuan Pembelajaran Kategori Interval Jumlah Mahasiswa Persentase Sangat Sesuai Sesuai Cukup Sesuai Kurang Sesuai Tidak Sesuai
5 4 3 2 1 55 14
8 - - 71,4% 18,2% 10,4% 0% 0%
Berdasarkan tabel tersebut, dapat dilihat bahwa respon sebagian besar mahasiswa terhadap kesesuaian ebook multimodal  dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran  adalah  sangat  sesuai  dengan  persentase  71,4%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penyusunan ebook multimodal sangat sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran.
Tabel 4. Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Penggunaan Ebook Multimodal dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kategori Interval Jumlah Mahasiswa Persentase Sangat Setuju Setuju Cukup Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
5
4 3
2
1
47
21 9
- - 61%
27%
12% 0%
0%
Tabel 4 menunjukkan respon mahasiswa terhadap penggunaan ebook multimodal. Sebagian besar mahasiswa sangat  setuju  dengan  penggunaan  ebook  multimodal  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  yakni  dengan
216
persentase 61%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ebook multimodal sangat sesuai digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia
4. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukakan,  penggunaan ebook multimodal  dalam pembelajaran bahasa Indonesia memberikan dampak yang sangat positif. Dampak positif ini terlihat dari hasil belajar  kognitif  dan  respon  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan ebook multimodal. Ebook multimodal  bisa menjadi penunjang pembelajaran untuk memberikan perkembangan yang lebih baik terhadap  kognitif  mahasiswa.  Hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  setelah  menggunakan ebook multimodal menunjukkan nilai yang sangat baik, yakni dengan rata-rata nilai 85. Selain itu, respon mahasiswa terhadap ebook multimodal dan penggunaannya dalam pembelajaran bahasa Indonesia sangat baik. Dengan kata lain, dapat disimpulkan bahwa ebook multimodal sangat sesuai digunankan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

## ACKNOWLEDGEMENTS
Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh pihak yang turut serta dalam penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, A., Matematika, D. P., & Padangsidimpuan, I. (2016). Penggunaan Media Gambardalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Eksakta , 2 (1), 34–40.
Jazuli, M., Azizah, L. F., & Meita, N. M. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Android Sebagai Media Interaktif. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 7 (2), 47–65. https://doi.org/10.24929/lensa.v7i2.22
Mujianto, H. (2019). Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Ajar Dalam Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar. Jurnal Komunikasi Hasil Pemikiran Dan Penelitian , 5 (1), 135–159. www.journal.uniga.ac.id
Puspitorini, R., Prodjosantoso, A. K., Subali, B., & Jumadi, J. (2014). Penggunaan Media Komik Dalam Pembelajaran Ipa Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Kognitif Dan Afektif. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3), 413–420. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.2385
Qibtiya, M., & Kustijono, R. (2018). Keefektifan penggunaan e-book untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis. Seminar Nasional Fisika (Snf) , 1 (1), 49–54.
Rusli, M., & Antonius, L. (2019). Meningkatkan Kognitif Siswa SMAN I Jambi Melalui Modul Berbasis E- Book  Kvisoft  Flipbook  Maker. Jurnal  Sistem  Komputer  Dan  Informatika  (JSON) , 1 (1),  59. https://doi.org/10.30865/json.v1i1.1397