Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1127-1133 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2934

## Pelatihan Tari Jepin Langkah Simpang Pada Siswa SMKN 1 Sukadana
1) Dwi Oktariani*
1) Program Studi Pendiidkan Seni Pertunjukan, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia Email Corresponding: dwi.oktariani@fkip.untan.ac.id*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Pelatihan Tari Langkah Simpang Sukadana Tari  Jepin  Langkah  Simpang  memiliki  gerakan  yang  tidak  sulit  untuk  diikuti  oleh  semua kalangan, diberbagai lembaga pembelajaran baik formal maupun nonformal menjadikan tari Melayu yang berasal dari Kalimantan Barat ini sebagai materi dasar dalam mengenalkan tari tradisi  yang  ada  di  Kalimantan  Barat.  Dengan  demikian  tarian  ini  menjadi  cocok  untuk diberikan  pada  siswa  SMKN  1  Sukadana  dalam  bentuk  pelatihan  tari  oleh  dosen  FKIP Pendidikan Seni Pertunjukan Universitas Tanjungpura. Siswa SMKN 1 Sukadana diharapkan mampu menarikannya dengan terampil sebagai bentuk pemahaman akan tari yang berasal dari daerahnya  sendiri.  Keterampilan  dalam  menarikan  tari  Jepin  Langkah  Simpang  akan menambah wawasan, kompetensi dalam bidang keterampilan serta meningkatkan rasa cinta terhadap  tanah  air  sebagai  pewaris  budaya.  Siswa  yang  dilatih  merupakan  anak-anak ekstrakurikuler tari yang telah memiliki kemauan serta keterampilan dasar menari sehingga proses pelatihan tari Jepin Langkah Simpang tidak begitu sulit untuk dilaksanakan. Metode kegiatan ini yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi.  Hasil dari kegiatan ini siswa dapat menarikan ragam gerak tari Jepin Langkah Simpang dengan teknik gerak yang baik,  diharapkan  akan  lebih  meningkatkan  keterampilan  siswa  akan  tari  tradisional  di Kalimantan  Barat  serta  menumbuhkan  rasa  cinta  tanah  air  dalam  melestarikan  kesenian tradisional.

## ABSTRACT
Keywords: Dance Training Langkah Simpang Sukadana Tari Jepin Langkah Simpang has movements that are not difficult for all groups to follow. In various learning institutions, both formal and non-formal, this Malay dance originating from West Kalimantan is used as basic material in introducing traditional dances in West Kalimantan. Thus, this dance is suitable to be given to students of SMKN 1 Sukadana in the form of dance training  by  lecturers  at  the  FKIP  Performing  Arts  Education  at  Tanjungpura  University. Students at SMKN 1 Sukadana are expected to be able to perform it skillfully  as a form of understanding of dance originating from their own region. Skills in dancing tari Jepin Langkah Simpang will increase insight, competence in the field of skills and increase feelings of love for the homeland as a cultural heir. The students being trained are dance extracurricular students who already have the desire and basic dancing skills so that the Tari Jepin Langkah Simpang training process is not that difficult to carry out. As a result of this activity, students can draw various Jepin Step Simpang dance movements.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Bangsa Indonesia adalah masyarakat yang majemuk, memiliki banyak warisan budaya tak benda yang beranekaragam  dari  satu  daerah  dan  daerah  lainnya.  Dimana  setiap  daerah  maisng-masing  memiliki karakteristik unik. Seni tari salah satu bentuk dan wujud dari bentuk kesenian hasil budaya tak benda yang telah tumbuh dan berkembang di kalangan masyarakat majemuk Indonesia. (Ismah, 2018) Kesenian memiliki peran sebagai media komunikasi, sehingga suatu bentuk kesenian yang lahir, tumbuh dan berkembang berdasar situasi maupun kondisi masyarakat dimana kesenian tersebut menampakkan eksistensinya . Tarian yang telah ada  dari  zaman  dahulu  dan  terus  berkembang  dari  masa  kemasa  diturunkan  oleh  para  nenek  moyang merupakan  jenis  tarian  yang  kerap  kali  kita  ketahui  dengan  sebutan  tari  tradisional.  (Oktariani,2023)  Tari
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1127-1133 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2934
tradisional banyak mengandung nilai-nilai luhur yang menggambarkan pola kehidupan manusia dalam sebuah kebudayaannya Di Kalimantan Barat, budayanya didukung oleh tiga sub suku etnis besar yaitu Melayu, Dayak, Tionghoa, setiap daerah tentu saja memiliki ragam jenis tarian yang berbeda.
Nilai-nilai  luhur  yang  terkandung  tersirat  maupun  tersurat  dari  sebuah  garapan  tari  tradisional menghadirkan peranan pentingnya tersendiri bagi masyarakat. Nilai-nilai luhur tersebut sangat penting untuk diajarkan dan dikenalkan kepada para pelajar sebagai penerus budaya bangsa. Pelajar yang terdiri dari siswa Sekolah  Dasar  hingga  Sekolah  Menengah  Atas  tentu  saja  harus  mendapatkan  pengalaman  estetik  dalam berkesenian khususnya seni tari tradisional agar dimasa mendatang keberadaan-keberadaan warisan budaya tidak punah dan menghilang dimakan zaman akibat digerus oleh masuknya budaya asing melalui kemajuan teknologi.  Memaknai  berbagai  macam  nilai  luhur  dalam  kesenian  tradisional  dapat  membersamai  suatu kesenian yang telah tercipta sebagai kebutuhan pola hidup bersama. Perlunya dilaksanakan pelatihan seni tari kreasi yang berpijak dari sebuah tradisi kebudayaan suatu daerah kepada peserta pelatihan dengan tujuan agar peserta lebih memahami dan memahami sebuah apresiasi seni tari (Adawiyah & Nurbaeti, 2023). Nilai-nilai tradisi memiliki konsentrasi pada peranan Pendidikan yang berlandaskan Pancasila.
Melihat fenomena yang ada sekarang, dimana bermunculannya tari-tari yang jauh dari sentuhan budaya Indonesia  di  berbagai  media  sosial  yang  dilakukan  oleh  para  pelajar  menjadi  hal  yang  patut  diperhatikan. Pendidikan karakter dan pengenalan tari merupakan salah satu awal penanaman dan pembentukan karakter peserta  didik  melalui  pelatihan  pembentukan  karakter  (Handayani  &  Nurbaeti,  2022).  Perlu  dilaksanakan berbagai  macam  pelatihan  tari  tradisi  guna  menanamkan  nilai-nilai  karakteristik  bangsa  yang  terkandung dalam berbagai bentuk karya seni tari. Menari merupakan salah satu kegiatan yang kini kerap dilakukan oleh masyarakat  dengan  mengikuti  segala  trend  yang  muncul  di  sosial  media  dengan  tujuan  menghibur  diri. Karakter percaya diri dapat tumbuh didalam diri anak saat mereka melakukan kegiatan menari dalam pelatihan tari  (Pebriyanti  et  al.,  2022).  Tari  di  Indonesia  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu  tari  tradisi,  kreasi  baru  dan  tari kontemporer. Sebuah karya tari tentu saja memiliki eksistensinya, termasuk wujud teks tari ternyata senantiasa bersentuhan dengan dimensi-dimensi sosial, budaya, ekonomi, bahkan politik yang ada disekitarnya (Alkaf, 2013).  Tari  tradisional  adalah  suatu  tarian  yang  pada  dasarnya  berkembang  disuatu  daerah  tertentu  yang berpedoman  luas  dan  berpijak  pada  adaptasi  kebiasaan  secara  turun  temurun  yang  dipeluk/dianut  oleh masyarakat yang memiliki tari tersebut (Mono,2014).  Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan dilembaga formal maupun nonformal. Sekolah dapat menghadirkan sebuah kegiatan ekstrakurikuler maupun workshop kecil-kecilan yang dapat mendatangkan praktisi tari tradisional dalam mengenalkan tari tradisional di kalangan siswa.
Pelatihan tari merupakan sebuah kegiatan manusia dalam mempelajari suatu keterampilan gerak tubuh yang menghasilkan gerakan-gerakan indah hasil stilisasi sebagai penyampai pesan dengan media gerak tubuh. (Nurjaman  et  al.,  2017)    faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  pelatihan  tari  adalah  sarana  belajar,  tempat belajar  dan  lingkungan  masyarakat  yang  membuat  keterampilan  peserta  pelatihan  meningkat.  Teknis pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  seni  tari  ini  dilakukan  melalui  model  pelatihan  dan  pembimbingan  secara langsung dengan menekankan kepada proses perancangan proses pelatihan sampai dengan evaluasi kegiatan pelatihan (Lestari & Gunada, 2021). Pelatihan tari adalah pembelajaran yang diselenggarakan di luar sistem sekolah,  baik  secara  mandiri  maupun  sebagai  bagian  penting dari  kegiatan  sekolah  (  Hidayatunnisa,2023). Pelatihan  tari  dapat  meningkatkan  keterampilan,  pengetahuan  serta  berbagai  aspek  sikap  bagi  para  peserta pelatihan.  Pembentukan  karakter  juga  dapat  menjadi  lebih  meningkat  disaat  peserta  mengikuti  kegiatan pelatihan tari.  Manfaat  latihan  tari  tidak  hanya  anak  menjadi seniman  tari,  tetapi  di  sisi  lain  juga  memiliki manfaat  tersendiri  bagi  kepribadian  anak,  antara  lain  membantu  perasaannya,  menghilangkan  keterikatan, menghilangkan rasa takut, membantu menekan kekecewaan, memberikan rasa percaya diri dan mendorong anak untuk selalu bersikap positif (Purwatiningsih dan Ninik Harini, 2004).
Kalimantan  Barat  memiliki  berbagai  tari  tradisional  yang  masih  tumbuh  dan  berkembang  dalam mempertahankan  eksistensinya  hingga  sekarang,  salah  satunya  yaitu  tari  Jepin  Langkah  Simpang  yang dikembangkan oleh Bapak Yusuf Dahyani di Kabupaten Kubu Raya dan Kota Pontianak. Tarian ini memiliki corak gerak, musik serta elemen pendukung lainnya yang kental dengan budaya Melayu masyarakat setempat. (Oktariani,2023) Tari Jepin Langkah Simpang yang tumbuh dan berkembang dilakangan masyarakat memiliki bentuk yang khas  yaitu  mengembangkan gerak-gerak  yang  pada  awalnya  teradaptasi  dari  langkah-langkah para pemuda dengan arah yang bersimpang-simpang. Pada Tari Jepin Langkah Simpang struktur tarinya terdiri
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1127-1133 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2934
dari tiga bagian, yaitu gugus pertama, kedua, dan ketiga dimana masing- masing gugus di hubungkan dengan gerak tahto sebagai cirikhas dari tari Jepin.
SMKN 1 Sukadana memiliki fasilitas yang mumpuni untuk melakukan kegiatan berlatih tari. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah kebanggaan di Kabupaten Kayong Utara, dengan sarana dan prasarana yang mumpuni.  Sebuah  pelatihan  maupun  pembelajaran  tari  akan  sulit  terjadi  jika  tidak  mendapatkan  perhatian khusus dari pihak Sekolah. Pelatihan perlu mendapatkan dukungan dari pihak sekolah terhadap peserta yang mengikuti  pelatihan  (Harni  &  Yunisrul,  2018).    Pelatihan  tari  dapat  berdampak  baik bagi  sekolah,  dimana dalam proses berlatih tari  anak-anak akan menjadi semakin mahir dan dapat mengikuti kompetensi menari membawa nama sekolah diajang lokal, nasional hingga internasional. Pembelajaran tari untuk anak usia remaja menjadi  salah  satu  wadah  bagi  perkembangan  anak  usia  remaja  (Yuliati  et  al.,  2021).  Usia  siswa  SMK digolongkan sebagai usia remaja, dimana jika mereka telah memiliki rasa bangga terhadap budaya sendiri yaitu tari  tradisi  maka  mereka  kelak  diharapkan  dapat  mempertahankan  rasa  cinta  tanah  air  dimanapun  mereka berada,  mereka  akan  mencintai  Indonesia.  Dalam  upaya  meningkatkan  pengetahuan  siswa  mengenai  tari tradisional yang berasal dari daerahnya, maka kegiatan pelatihan bertujuan untuk meningkatkan keterampilan para  siswa  SMKN  1  Sukadana  agar  terampil  dalam  menarikan  tari  Jepin  Langkah  Simpang.  Harapan  dari pelatihan ini yaitu peserta dapat secara mandiri menarikan tari Jepin Langkah Simpang baik secara individu maupun berkelompok. Tidak hanya itu, pelatihan ini sebagai bentuk upaya menanamkan rasa cinta terhadap budaya yang dimiliki, agar para siswa kelak semakin terpanggil untuk mempelajari tari-tari tradisional lainnya yang berasal dari berbagai etnis di Kalimantan Barat. Tujuan dari kegiatan ini yaitu memberikan pelatihan agar peserta yaitu siswa SMKN 1 Sukadana memahami ranah tekstual seperti gerak, musik iringan, tema, tata rias dan busana, pola lantai serta kebutuhan panggung yang digunakan dan kontekstual tari baik latar belakang, sejarah perkembangan, pelaku dan eksistensi dari tari Jepin Langkah Simpang, mereka dapat mengenal seni tari tradisional yang berada di daerah ia berasal serta dapat melestarikan tarian ini kelak secara turun temurun.

## II. MASALAH
SMKN 1 Sukadana merupakan salah satu sekolah kejuruan negeri yang ada di Kabupaten Kayong Utara. Banyak siswa di Sekolah tersebut yang berminat terhadap seni tari tradisional, namun permasalahan yang ada ialah  mereka  kurang  mendapatkan  berbagai  materi  mengenai  tari  tradisional  yang  berasal  dari  Kalimantan Barat. Hal tersebut dikarenakan, minimnya orang yang memiliki keahlian dan pengetahuan akan tari tradisi yang berasal dari Kalimantan Barat salah satunya tari Jepin Langkah Simpang yang tumbuh dan berkembang di Kota Pontianak. Maka dari itu, dosen tertarik untuk memberikan pelatihan kepada siswa SMKN 1 Sukadana mengenai dengan materi tari Jepin Langkah Simpang, dengan harapan siswa dapat memahami dan mengetahui tarian yang berasal dari Kalimantan Barat atau daerahnya sendiri.
Gambar 1. Peta Lokasi SMKN 1 Sukadana

## III. METODE
Hasil  observasi  dan  diskusi  langsung bersama  guru pamong  tari  yang  merupakan guru  ekstrakurikuler sekaligus  guru  seni  budaya  yaitu  ibu  Luh  Safitri,S.Pd  berikut  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh SMKN 1 Sukadana antara lain :
1. Belum ada pelatihan mengenai tari tradisional yang berasal dari Kalimantan Barat
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1127-1133 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2934
2. SMKN  1  Sukadana  masih  mengalami  keterbatasan  dalam  melakukan  teknik  gerak,  serta  penguasaan mendalam  dari  sebuah  pembelajaran  tari  Jepin  Langkah  Simpang  secara  langsung  oleh  seniman  tari, karena selama ini hanya mempelajarinya berdasarkan tayangan YouTube.
3. SMKN 1 Sukadana memiliki banyak siswa siswi yang merupakan cikal bakal generasi penerus yang dapat melakukan  regenerasi  berlanjut  terhadap  kesenian-kesenian  tradisional  yang  berasal  dari  Kalimantan Barat, namun belum terampil dalam menarikannya baik dari penguasaan maupun teknik gerak tarinya Kebudayaan  semakin  hari  semakin  memudar  keberadaannya  dimasyarakat  karena  dilupakan  oleh masyarakat.  Seni pertunjukan pada masa lampau dimasyarakat telah mengalami perubahan-perubahan karena pola hidup masyarakat yang mengukuti perubahan zaman (Sandi,2022).  Untuk menyelesaikan permasalahan di  atas,  maka  kegiatan  pengabdian  masyarakat  berupa  pelatihan  tari  Jepin  Langkah  Simpang  mampu menyelesaikan  target  harapan  keterampilan  siswa  dalam  menarikan  tari  tradisional  yang  berasal  dari Kalimantan  Barat.  Kegiatan  ini  ditujukan  kepada  siswa  siswi  SMKN  1  Sukadana  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolahnya.  Pelaksanaan  kegiatan  berlangsung  selama  kurang  lebih  satu  minggu  yang mencakup kegiatan online dan offline. Adapun kegiatan Online merupakan kegiatan pengayaan dan penguatan kembali dari hasil pelatihan yang telah dilaksanakan dan melihat kemampuan siswa dalam menarikan tari Jepin Langkah  Simpang.  Aktualisasi  pengajaran  gerak  beserta  musik  iringan  dilakukan  sepenuhnya  di  Sekolah. Kegiatan  ini  merupakan  salah  satu  wujud  dari  kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  yang  dilakukan  oleh dosen FKIP Universitas Tanjungpura Prodi Pendidikan Seni Pertunjukan. Jaringan kerja sama yang terjalin setelah pelatihan ini diharapkan dapat berlanjut dengan materi-materi tari yang berbeda dikemudian hari serta dapat menyelesaikan permasalahan yang sedang dihadapi SMKN 1 Sukadana.
Secara  rinci  tahapan-tahapan  dari  prosedur  kerja  pelatihan  teari  Jepin  Langkah  Simpang  bagi  siswa SMKN 1 Sukadana adalah sebagai berikut.
Tahap Persiapan
a. Mengadakan observasi di lokasi kegiatan, yaitu di SMKN 1 Sukadana
b. Mengadakan/ menyiapkan bahan-bahan kegiatan pelatihan.
c. Mengajukan permohonan izin kepada Kepala SMKN 1 Sukadana.
d. Menyiapkan tempat dan menyusun jadwal pelaksanaan kegiatan
e. Menyiapkan peralatan tari seperti sound sistem dan beruas Tahap pelaksanaan
a. Merekrut siswa yang akan mengikuti pelatihan
b. Memotivasi siswa untuk mengikuti seluruh rangkaian pelatihan tari Jepin Langkah Simpang.
c. Melaksanakan kegiatan pelatihan tari Jepin Langkah Simpang baik dari gerakan dasar tari tradisional secara bertahap, hingga gerak bersama musik iringan secara utuh.
Tahap evaluasi
a. Keberhasilan kegiatan pelatihan dapat dilihat dari mampunya siswa melakukan tari Jepin Langkah Simpang dengan musik iringan.
b. Kriteria  penilaian  tingkat  kebermanfaatan  kegiatan  pelatihan  ini  dengan  merealisasikan  dalam penciptaan karya sederhana tari melayu dari gerak-gerak dasar yang telah peserta pelajari.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian Pada Masyarakat yang dilakukan oleh dosen FKIP Universitas Tanjungpura prodi Pendidikan Seni Pertunjukan melalui pelatihan tari Jepin Langkah Simpang menjadi kegiatan yang sangat bermanfaat baik bagi  peserta  didik  yang  dilatih  maupun  pihak  sekolah  yang  bisa  menikmati  hasil  dari  proses  pelatihan. Pelatihan  ini  membantu  meningkatkan  keterampilan  siswa  SMKN  1  Sukadana  dalam  memahami  bentuk tekstual  dan  kontekstual  tari  Jepin  Langkah  Simpang.  Tari  Jepin  Langkah  Simpang  sendiri  merupakan  tari tradisional yang memiliki nilai-ilai luhur dari budaya masyarakat di Kota Pontianak.
Indonesia memiliki kekayaan tari tradisi nusantara yang merupakan warisan budaya tak benda yang wajib dilestarikan  karena  mengandung  nilai-nilai  baik  yang  dapat  diteruskan  secara  turun  temurun  kepada masyarakat ((Oktariani, 2023). Tari tradisional memiliki pakem-pakem gerak yang menggambarkan sebuah identitas  dari  suatu  masyarakat  merupakan  sebuah  karya  yang  tidak  bisa  disentuh  namun  dapat  dinikmati dengan  mata  dan  telinga  sehingga  jiwa  dapat  memaknai  pesan  yang  disampaikan  oleh  penari.  Tari  tidak berwujud benda sehingga memiliki cara tersendiri dalam upaya pelestariannya agar tidak punah. Melestarikan sebuah tari dapat dilakukan dengan pelatihan tari guna pemahaman mendalam pada pihak generasi penerus,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1127-1133 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2934
hal tersebut membutuhkan waktu, tenaga dan biaya yang tidak sedikit. (Fauzan et al., 2021) pelatihan seni tari pada peserta didik memiliki tujuan agar peserta lebih dapat memahami makna dari apresiasi seni tari. Pelatihan tari  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  praktik  olah  tubuh,  teknik  dasar  tari,  serta  pengembangan  model gerak  dasar  tari  tradisional  (Mazhud,  2020).  Hal  tersbut  dapat  mereka  aplikasikan  ke  masyarakat  yang melakukan kegiatan sejenis baik dalam bidang formal maupun nonformal, komersil maupun non komersil.

## A.   Observasi
Pada  tahapan  pertama  dilakukannya  obserbasi  yang  diadakan  dengan  kunjungan  secara  offline  untuk mengetahui lokasi dan bentuk ruangan yang dapat digunakan dalam pelatihan tersebut. untuk tahap perijinan dilakukan secara online melalui whatsapp. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui seberapa banyak jumlah siswa  yang  akan  mengikuti  pelatihan,  menguatkan  kembali  hal-hal  yang  dibutuhkan  sekolah  dalam  hal keterampilan  siswa  nya  dalam  melakukan  kegiatan  seni  khususnya  seni  tari.  Pada  tahap  ini  terbentuklah kesepakatan akan materi pelatihan yang akan disampaikan yaitu tari Jepin Langkah Simpang. Adapun alasan pengambilan  materi  tersebut  karena  materi  tari  ini  memiliki  ragam  gerak  dasar  yang  sederhana  dan  dapat dengan  mudah  dipahami  oleh  para  siswa  baik  laki-laki  maupun  perempuan  semua  dapat  menarikannya. Kegiatan tersebut dilakukan dengan wawancara dan observasi kepada pihak sekolah dan siswa agar terwujud kegiatan pelatihan yang terarah dan sesuai dengan target yang diharapkan. Respon dari siswa dan pihak sekolah sangat naik dan antusias menyambut program pelatihan yang diadakan oleh dosen. Mereka berharap melalui pelatihan  tari  Jepin  Langkah  Simpang  dapat  lebih  menambah  pengetahuan  dari  segi  kognitif,  afektif  dan psikomor para siswa. Peningkatan keterampilan dalam berkesenian khususnya seni tari tradisional yang berasal dari  daerahnya  sendiri  sebagai  modal  pengalaman  mereka  dikemudian  hari  menghadapi  arus  globalisasi. Beberapa  siswa  sudah  mulai  terlihat  kemampuan  yang  melebihi  siswa  lainnya  dalam  menari.  hal  tersebut semakin  memudahkan  pihak  penyelenggara  pelatihan.  Para  siswa  yang  sudah  cukup  mahir  nanti  dapat membantu  teman  lainnya  yang  belum  terlalu  memiliki  keterampilan  dibidang  tari  dan  masih  memerlukan ekstra  pelatihan,  sehingga  tari  Jepin  Langkah  Simpang  dapat  lebih  banyak  dikuasai  oleh  masyarakat  luas. Dengan demikian sangat penting bagi dosen melakukan pelatihan tari Jepin Langkah Simpang secara totalitas dan bersungguh-sungguh  sehingga para  siswa  dapat  menarikannya  sesuai  dengan gerak  yang  telah  ada  dan sesuai dengan perencanaan yang telah disiapkan sebelumnya.
B.   Pelatihan

## Gambar 2. Pelatihan Tari Jepin Langkah Simpang (Safitri,2023)
Pelatihan  dimulai  dengan  melakukan  pemanasan,  dari  ujung  kaki  hingga  ujung  kepala.  Kegiatan pemanasan diiringi dengan musik kekinian agar tidak asing bagi para peserta. Setelah pemanasan, kegiatan olah tubuh dilakukan dengan seksama agar tubuh siswa siap dalam berlatih tari. Proses melenturkan otot-otot ini  disenangi  oleh  para  siswa  karena  mereka  ingin  mendapatkan  tubuh  yang  lentur  guna  memaksimalkan kegiatan  menari.  Setelah  olah  tubuh  dan  pemanasan  maka  tahap  selanjutnya  yaitu  dosen  mencontohkan didepan kelas  tentang  ragam  tari  jepin  langkah  Simpang.  Setelah  itu  siswa  mengikuti  dengan bersemangat, beberapa siswa melakukan tanya jawab disaat kurang memahami bentuk gerak tari Jepin Langkah Simpang yang  dicontohkan  oleh  dosen.  Dosen  sembari  menjelaskan  struktur  gerak  tari,  elemen  komposisi  tari  serta
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1127-1133 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2934
ranah  kontekstual  dan  tekstual  dari  tari  Jepin  Langkah  Simpang  didepan  kelas.  Siswa  melakukan  respon dengan  menanggapi  setiap  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  dosen.  Mereka  menyatakan  belum  pernah mengetahui  tari  Jepin  Langkah  Simpang  sebelumnya.  Nilai-nilai  luhur  yang  terkandung  didalamnya  juga disampaikan oleh dosen kepada siswa. Siswa diminta untuk dapat menguasai wiraga, wirasa dan wirama dari tari Jepin Langkah Simpang. (Paranti et al., 2019) pelatihan tari dilakukan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan  peserta,  membuat kemasan  seni  wisata  yang  menambah  referensi  sajian  wisata.  Pelatihan dilakukan dengan menggunakan musik iringan yaitu beruas, siswa mengalami proses pembelajaran tari dengan mengikuti pola tabuhan beruas, bukan dari hitungan. Dosen bersama siswa mempelajari tari Jepin Langkah Simpang pada setiap ragamnya. Peserta selalu diberikan arahan untuk melakukan gerakan tari dengan teknik yang benar yang telah diperagakan oleh dosen.
C.   Evaluasi
Tahapan ini merupakan tahap akhir yang dilakukan dalam pelatihan, tahap ini dilakukan setiap sesi akhir dari pelatihan. Dosen mengajak murid untuk maju baik sendiri maupun berkelompok dan menarikan tari Jepin Langkah Simpang didepan teman-teman lainnya. Seluruh siswa hampir dapat melakukannya dengan baik dan benar serta selaras dengan tabuhan beruas yang dimainkan. Siswa dapat melakukannya secara mandiri tanpa bantuan dari dosen. Evaluasi bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam menerima materi pelatihan.  Evaluasi  juga  dilakukan  secara  daring  dengan  membuat  video  penampilan  tari  Jepin  Langkah Simpang secara individu.
Keberhasilan kegiatan didapatkan dari hasil tanya jawab bersama peserta, dan kegiatan penampilan tari Jepin Langkah Simpang didepan kelas. Berikut rekapitulasi tingkat pemahaman peserta mengenai tari Jepin Langkah Simpang :
Tabel 1. Rekapitulasi Pengetahuan Siswa Terhadap Tari Jepin Langkah Simpang
No Pemahaman Sebelum Pelatihan Setelah Pelatihan Presentase Peningkatan 1 Bentuk  Penyajian  Tari Jepin Langkah Simpang 0% 70% 70% 2 Fungsi dan perkembangan tari Jepin Langkah Simpang 0% 70% 70% 3 Pelaku tari Jepin Langkah Simpang 0% 65% 65%

## Tabel 2. Rekapitulasi Peningkatan Keterampilan siswa terhadap Tari Jepin Langkah Simpang
No Keterampilan Sebelum Pelatihan Setelah Pelatihan Presentase Peningkatan 1 Teknik Gerak Tari Jepin Langkah Simpang 0% 60% 60% 2 Kesesuaian  Gerak  dan Musik Iringan 0% 70% 70% 3 Kemampuan dalam Menghafalkan Gerak 0% 65% 65%
Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  presentase  antara  aspek  pemahaman  dibidang  keterampilan  dan pengetahuan tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Dapat diartikan bahwa para siswa telah memahami ranah  tekstual  dan  kontekstual  tari  Jepin  Langkah  Simpang  dengan  baik  walaupun  belum  sempurna.  Hal tersebut dikarenakan keterbatasan waktu yang terjadi saat pelatihan bersama dosen.

## V. KESIMPULAN
Siswa SMKN 1 Sukadana yang sebelumnya belum pernah mengenal dan mengetahui tari Jepin Langkah Simpang, setelah diadakannya pelatihan telah berhasil menghapal, menyesuaikan musik dan gerak kaki, serta teknik gerak sudah dapat dilakukan dengan baik atas bantuan dosen dan guru pamong. Melalui pelatihan siswa
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1127-1133 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2934
telah mampu memahami ranah kontekstual tari Jepin Langkah Simpang, memahami ranah tekstual tari Jepin Langkah Simpang dan mampu melakukan gerak tari Jepin Langkah Simpang dari sisi wiraga dan wirama.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, A. R., & Nurbaeti, R. U. (2023). Pelatihan Tari Kreasi sebagai Bentuk Apresiasi Seni Tari. JAMU : Jurnal Abdi Masyarakat UMUS , 3 (02). https://doi.org/10.46772/jamu.v3i02.1051 Alkaf,  M.  (2013).  TARI  SEBAGAI  GEJALA  KEBUDAYAAN:  STUDI  TENTANG  EKSISTENSI  TARI RAKYAT DI BOYOLALI. KOMUNITAS: International Journal of Indonesian Society and Culture , 4 (2). https://doi.org/10.15294/komunitas.v4i2.2401
Fauzan, S., Wilany, A. W. D., & Wardany, R. A. (2021). Pelatihan Tari Jathil Bagi Siswa Sekolah Dasar Saat Pandemi  Covid-19  di  Desa  Karangan  untuk  Melestarian  Kesenian  Tradisional. LOSARI:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2). https://doi.org/10.53860/losari.v3i2.45 Handayani, A. N., & Nurbaeti, R. U. (2022). Pelatihan Tari untuk Membentuk Karakter bagi Peserta Didik SD
Negeri Kedunguter 03. JAMU : Jurnal Abdi Masyarakat UMUS , 2 (02). https://doi.org/10.46772/jamu.v2i02.766
Harni & Yunisrul. (2018). Pelatihan ketrampilan berkarya seni kolase, mozaik, dan montase untuk guru sd. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat .
Ismah.  (2018).  Melestarikan  Tari  Ebeg  Banyumasan  sebagai  Upaya  Memelihara  Kesenian  Rakyat. Jurnal Warna , 2 (2).
Lestari,  N.  W.  R.,  &  Gunada,  I.  W.  A.  (2021).  PELATIHAN  SENI  TARI  PADA  SISWA  PASRAMAN SEBAGAI  BENTUK  TRANSFORMASI  KEBUDAYAAN. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4 (2). https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i2.4428
Mazhud,  N.  (2020).  Pelatihan  Gerakan  Dasar  Tari  Tradisional  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menari
Siswa Kelas X SMA LPP UMI. Madaniya , 1 (40), 56 – 67. https://madaniya.pustaka.my.id/journals/contents/article/view/37
Nurjaman, F., Sudadio, S., & Faturohman, N. (2017). Implementasi Pelatihan Tari Daerah dalam Melestarikan Tarian Banten di Sanggar Raksa Budaya Kota Serang. Journal of Nonformal Education and Community Empowerment , 1 (2). https://doi.org/10.15294/pls.v1i2.19414 Oktariani, D. (2023). PEMANFAATAN APLIKASI TIKTOK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SENI TARI TRADISI NUSANTARA PADA REMAJA. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 13 (2). https://doi.org/10.26418/j-psh.v13i2.64172 Oktariani,Dwi.2023. Gambaran Tingkat Pengetahuan Guru Taman Kanak-Kanak Tentang Tari Tradisional di Kalimantan Barat. Jurnal Riset Golden Age PAUD UHO. Vol 6,No.3
Oktariani, Dwi. 2023. Tari Jepin Langkah Simpang Warisan Budaya Melayu Pontianak. CV. Lakeisha. Paranti,  L.,  Putri,  R.  P.,  Marsiana,  D.,  Sendratasik,  J.  P.,  &  Semarang,  U.  N.  (2019).  Pelatihan  Tari  bagi Kelompok Sadar Wisata. Abdimas , 23 (1).
Pebriyanti, A., Wardiah, D., & Firmansyah, F. (2022). Penanaman Karakter Percaya Diri Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Seni Tari Siswa Menengah Pertama Kelas VII di SMP Negeri 46 Palembang. ANTHOR: Education and Learning Journal , 1 (5). https://doi.org/10.31004/anthor.v1i5.55 Purwatiningsih, H. N. (2004). Pendidikan Seni Tari-Drama di TK-SD. Malang: Universitas Negeri Malang. Rasman, R., & Nurdian, Y. (2020). Inisiasi Pelatihan Tari Sebagai Terapi Pereda Depresi Anak Saat Pandemi Di Taddan Sampang. Orphanet Journal of Rare Diseases, 21(1), 1 – 9.
Sandi, 2022. Pelatihan Tari Padduppa Pada Siswa SMPN SATAP 6 Ponre. Jurnal Abdimasa. Vol 5 NO 2. Yuliati, L., Sarjiwo, S., & Octavianingrum, D. (2021). Strategi Pembelajaran Tari untuk Anak Usia Remaja di Sanggar  Tari  Kembang  Sore. Indonesian  Journal  of  Performing  Arts  Education , 1 (2). https://doi.org/10.24821/ijopaed.v1i2.5099