## STUDI PERBANDINGAN PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS KOMIK
DENGAN MEDIA FLIPBOOK MAKER DITINJAU DARI

## HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD

## Bayu Satryo Nugroho
Prodi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: bayusatryo64@gmail.com
Abstract: Comparative Study of the Use of Comic-Based Media with Flipbook Maker  Media  in  terms  of  Learning  Outcomes  IPS  Students  in  Grade  V Elementary School. This type of research is quantitative research with the design of True Experimental Design. The population in this study were all fifth grade students of SDN Jatingaleh 01 2017/2018 school year. The research sample was the VA class as the experimental class 1 using comic media and the VC class as the experimental class  2  using  the  Flipbook  Maker  media.  Based  on  the  results  obtained,  it  can  be concluded  that  the  use  of  comic  media  in  experimental  class  1  is  more  able  to improve  student  learning  outcomes  than  Flipbook  maker  media  in  experimental class 2 on social studies subjects on the theme of Events in Life and the sub-themes of National Events Regarding the Proclamation of Independence.
Keywords: Media, Comics, Flipbook Maker
Abstrak: Studi  Perbandingan  Penggunaan  Media  Berbasis  Komik  dengan Media Flipbook Maker ditinjau dari Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain True Experimental Design. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas V SDN Jatingaleh 01 tahun ajaran  2017/2018.  Sampel  penelitian  yaitu  kelas  VA  sebagai  kelas  eksperimen  1 menggunakan  media  komik  dan  kelas  VC  sebagai  kelas  eksperimen  2  yang menggunakan media Flipbook Maker . Berdasarkan hasil yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media komik pada kelas eksperimen 1 lebih dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  daripada  media Flipbook  maker pada  kelas ekssperimen 2 pada mata pelajaran IPS pada  tema Peristiwa dalam Kehidupan dan sub tema Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan.
Kata Kunci: Media, Komik, Flipbook Maker

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  yang sangat  penting  untuk  meningkatkan sumber daya manusia. Kualitas
pendidikan ditentukan  oleh  proses pembelajaran.  Salah  satu  seseorang melalui  proses  pembelajaran  adalah memiliki  pengetahuan  yang  baru  yang selama  ini  belum  diketahui  olehnya. Tujuan  dari  proses  pembelajaran  adalah memperoleh  hasil  yang  maksimal  agar mencapai tujuan dari pendidikan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam belajar dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor
internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  meliputi  fisiologi  dan  psikologi (jasmani,  motivasi,  minat,  sikap,  dan bakat).  Faktor  eksternal  meliputi  dua faktor  yaitu  meliputi  lingkungan  sosial dan  faktor  lingkungan  sosial  yaitu sekolah, keluarga dan masyarakat. Salah satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap keberhasilan peserta didik adalah penggunaan  media  pembelajaran  oleh pendidik sebagai usaha untuk menyampaikan konsep dan tujuan pembelajaran  yang  dikemas  semenarik mungkin untuk menarik perhatian
Vol. 3 (1) Desember 2018, hlm. 42-47
p-ISSN: 2548 – 8856 | e-ISSN: 2549 - 127X
peserta didik ketika proses pembelajaran berlangsung.
Penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  dianggap mampu untuk menarik perhatian peserta didik terhadap materi pembelajaran yang disampaikan  serta  penggunaan  media dapat menghilangkan kebosanan peserta didik  ketika  pendidik  menyampaikan pembelajaran hanya dengan menggunakan metode konvensional tanpa  menggunakan  alat  bantu  media pembelajaran. Media pembelajaran akan membantu pendidik dalam menyampaikan  materi  apabila  media yang  digunakan  sesuai  dengan  materi dan usia peserta didik. Media yang dapat digunakan di sekolah dengan memanfaatkan  fasilitas  sekolah  adalah penggunaan  media  dengan  laptop  dan proyektor.  Salah  satu  media  yang menggunakan  laptop  dan  proyektor adalah  media flipbook  maker .  Menurut Wijayanto  yang  dikutp  dalam  jurnal JKPM  Vol.  1  No.  1  Tahun  2014  dalam
Rasiman  pada  artikel  yang  berjudul Efetktivitas  Resource  E-Based  Learning Berbantuan  Flipbook  Maker  Dalam Pelajaran Matematika SMA dipublikasikan dari Jurnal JKPM mengemukakan  bahwa flipbook  maker adalah sebuah software yang mempunyai  untuk  membuka  setiap halaman menjadi layaknya sebuah buku.
Media flipbook  maker ini  jarang
digunakan  pendidik  sebagai  media pembelajaran ketika menyampaikan materi pembelajaran. Penggunaan media flipbook maker dianggap mampu menarik    perhatian  peserta  didik  serta mampu menghilangkan rasa jenuh. Selain penggunaan media flipbook maker , penggunaan media komik dianggap  mampu  menarik  perhatian peserta didik dan
mampu
menghilangkan  rasa  jenuh  peserta  didik terhadap pembelajaran yang konvensional.  Menurut  Sudjana  dan Rivai  yang  dikutip  dari  Jurnal  Prima
Edukasia  Vol.  3  No.  1  Tahun  2015 dalam  Soeharto  pada  artikel  yang berjudul Media  Serve  as  Delivery Systems for Educational Communications dipublikasikan  dari jurnal Prima Edukasi mengatakan bahwa peran  pokok  dari  media  komik  adalah kemampuan  dalam  menciptakan  minat para  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Media  komik  ini  juga  jarang  digunakan pendidik  sebagai  media  pembelajaran ketika menyampaikan materi pembelajaran. Media komik yang disampaikan dengan singkat akan membantu peserta didik untuk memahami poin-poin materi pembelajaran. Penggunaan media komik juga  dianggap  mampu  meningkatkan perhatian  peserta  didik  dan  mampu menghilangkan  kejenuhan  peserta  didik ketika  kegiatan  pembelajaran  dengan penggunaan metode konvensional.
Oleh  karena  itu  disini  peneliti akan  membandingkan  antara  media berbasis  komik  dengan  media flipbook maker dalam meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  5  mata  pelajaran  IPS  SD Negeri  Jatingaleh  1  Semarang.  Oleh karena  itu,  maka  inilah  yang  melatar belakangi  peneliti  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Studi Perbandingan Penggunaan Media Komik  dengan  Media Flipbook  Maker
Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas  5  SDN  Jatingaleh  01  Semarang”. Diharapkan  media  berbasis  komik  dan flipbook  maker atau  buku  digital  ini dapat menarik perhatian dan minat siswa untuk  belajar,  sehingga  berdampak positif terhadap hasil belajar siswa.

## METODE
Peneliti  ini  menggunakan  metode
penelitian kuantitatif dengan eksperimen. Disebut penelitian kuantitatif  karena  terdapat  penelitian terhadap  populasi  dan  sampel  tertentu, pengumpulan  data  hasil  penelitian,  dan pengolahan  data  menggunakan  statistik yang  berupa  angka-angka.  Peneliti  juga menggunakan  penelitian  eksperimen. Dimana  penelitian  yang  dilakukan dengan  cara  memberikan  perlakuan dalam  belajar.  Pada  penelitian  ini,
peneliti menggunakan rancangan penelitian True  Experimental  Design dengan  jenis Pretest - Posttest  Control Group  Design. Dalam  desain  ini terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih secara  random,  kemudian  diberi  pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2.

## PEMBAHASAN
Perbandingan  antar  dua  media  ini ditentukan  dengan  cara  melihat  nilai pretes t dan
posttest , kemudian mengujinya  memberikan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  komik  dan media Flipbook  Maker .  Penelitian  ini
dikatakan berhasil apabila kriteria
ketuntasan  minimal  (KKM)  sebesar  70
sudah  terlampaui  dan  nilai  dari pretest ke posttest mengalami peningkatan.
Data awal yang diperoleh melalui
pretest kelas  experimen  nilai  terendah dapat  diketahui  sebesar  52  dan  nilai tertinggi  dapat  diketahui  sebesar  80 dengan  rata-  rata  64  dan pretest kelas kontrol  nilai  terendah  dapat  diketahui sebesar  36  dan  nilai  tertinggi  dapat diketahui sebesar 80 dengan rata-rata 56.
Dari data tersebut dilakukan uji persyaratan  analisis  data  menggunakan uji  normalitas  awal  dan  homogenitas awal.  Uji  normalitas  awal  ( pretest )
digunakan  untuk  mengetahui  data  yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak  normal  sebelum  diberi  perlakuan dan  uji  homogenitas  populasi  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah kedua  sampel  memiliki  varians  yang sama  atau  tidak.  Hal  ini  untuk menemukan  uji  statistik  selanjutnya. Rumus  yang  digunakan  adalah  uji liliefors dengan ketentuan bahwa kelompok  berdistribusi  normal  jika memenuhi kriteria L o < L tabel yang diukur pada  taraf  signifikan  0,05  dan  F hitung < F tabel ,  jadi  H0  diterima.  Artinya  varian sama = kedua kelompok homogen Hasil penelitian  menunjukan  data  sebagai berikut.
Tabel Uji Normalitas Awal (Pretest) Kelas N  Α L 0 L ta bel Kesimp ulan Kelas experi men 1 3 0 0, 05 0,1 55 0,1 61 Berdistr ibusi normal Kelas Eksperi men 2 3 0 0, 05 0,1 55 0,1 61 Berdistr ibusi normal Berdasarkan tabel hasil perhitungan  data  dari  nilai pretest kelas experimen 1 diperoleh L 0= 0,155 dengan N=  30  dan  taraf  nyata  α  =  0,05  dari daftar  nilai  L  di  dapat  L tabel= 0,161 karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,155<  0,161,
maka H 0 diterima. Sedangkan perhitungan  data  dari  nilai pretest kelas eksperimen  2  diperoleh  L 0= 0,155 dengan  N=  30  dan  taraf  nyata  α  =  0,05 dari  daftar  nilai  L  di  dapat  L tabel= 0,161 karena  L 0 <  L tabel yaitu  0,155<  0,161, maka  H 0 diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  2  sampel  berasal  dari poulasi berdistribusi normal.
Tabel Uji Homogenitas Awal (Pretest)
F hitung F tabel Kesimpulan 0,206 1,89 Varians kedua kelas sama Perhitungan data dari nilai pretest kelas  experimen  dan  kelas  kontrol diperoleh F hitung = 0,206 dan F tabel = 1,89. Karena  F hitung <  F tabel ,  jadi  H0  diterima. Artinya  varian  sama  =  kedua  kelompok homogen.  Selanjutnya  setelah  diperoleh data  awal  yang  berditribusi  normal  dan varian  kedua  kelompok  sama  guru melakukan uji Ho pembelajaran menggunakan  media  komik  dan  media
Flipbook Maker selama 3 hari. Pada hari terakhir  guru  melakukan posttest ,  dari nilai posttest tersebut  dibandingkan dengan nilai pretest apakah ada pengaruh dari pembelajaran menggunakan  media  komikdan Flipbook Maker. Berdasarkan  nilai  yang  didapat dilakukan  lagi  uji  persyaratan  yaitu  uji normalitas akhir. Hasil penelitian menunjukan data sebagai berikut. Tabel Uji Normalitas Akhir (Postes) Data Postes L o 0,120 L tabel 0,146 Berdasarkan Tabel hasil perhitungan  nilai postest  dengan jumlah n sebanyak 37 siswa dan taraf signifikan
0,05  diperoleh  L o =  0,120  dan  L tabel =0,146.  Karena  L o <L tabel yaitu  0,120< 0,146 maka H o diterima. Artinya sampel berdistribusi normal.Dari data uji
normalitas  menggunakan  uji liliefors untuk  postes  pada  sampel  memenuhi kriteria pengujian Lo < L tabel perhitungan analisis  data  diperoleh  bahwa  hasil postes lebih baik dari kriteria ketuntasan minimal,  hal  ini  menujukan  bahwa sampel berdistribusi normal.
Setelah dilakukan penelitian dengan menggunakan media pembelajaran  komik  dan Flipbook
Maker maka  terkumpul  berbagai  data seperti  rata-rata  nilai  hasil  belajar.  Pada rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa sebelum  diberi  perlakuan  ( pretest ) diperoleh  65%  dan  setelah  diberi perlakuan  ( posttest )  diperoleh  rata-rata 79%.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan hasil  perhitungan  uji-t  hasil  belajar siswa  diperoleh  t hitung (3,851)  >  t tabel (2,042)  maka  uji-t  hasil  belajar  siswa ada perubahan yang signifikan.
Berdasarkan  analisis  data  maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  media komikdan  media Flipbook  maker untuk mata  pelajaran  IPS  kelas  V  pada  tema Peristiwa  dalam  Kehidupan  dan  sub tema  Peristiwa  Kebangsaan  Seputar Proklamasi  Kemerdekaan  hasil  belajar IPS  kelas  V  SDN  Jatingaleh  01 Semarang,  dengan  rincian  hasil  sebagai berikut:  pada  hasil  uji  t  terdapat perbedaan  hasil  antara posttest kelas eksperimen  1  dengan  hasil  rata-rata sebesar  78,80  dan  kelas  eksperimen  2 dengan  hasil  rata-rata  65,333  dan diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,851,  selain  itu ketuntasan  belajar  pada posttest kelas eksperimen  1  yang  telah  mencapai KKM  70  terdapat  21  siswa  dari  30 siswa,  dan  untuk  kelas  eksperimen2 yang  telah  mencapai  KKM  70  terdapat 10  siswa  dari  30  siswa.  Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media komik  pada  kelas  eksperimen  1  lebih dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa daripada  media Flipbook  maker pada kelas ekssperimen 2 pada mata pelajaran IPS pada tema Peristiwa dalam Kehidupan  dan  sub  tema  Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan.
Pada penelitian ini juga membuktikan  bahwa  ada  perubahan sebelum diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan pada pembelajaran siswa. Pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  komik juga  diperkuat  dalam  kutipan.  Menurut Sudjana  dan  Rivai  yang  dikutip  dari Jurnal  Prima  Edukasia  Vol.  3  No.  1 Tahun 2015 dalam Soeharto pada artikel yang  berjudul Media  Serve  as  Delivery Systems for Educational Communications dipublikasikan  dari jurnal Prima Edukasi mengatakan bahwa peran  pokok  dari  media  komik  adalah kemampuan  dalam  menciptakan  minat para peserta didik dalam pembelajaran.
Menurut  Wijayanto  yang  dikutip dalam jurnal JKPM Vol. 1 No. 1 Tahun 2014  dalam  Rasiman  pada  artikel  yang berjudul Efetktivitas  Resource  E-Based Learning  Berbantuan  Flipbook  Maker
Dalam  Pelajaran  Matematika  SMA dipublikasikan dari Jurnal JKPM mengemukakan  bahwa flipbook  maker adalah sebuah software yang mempunyai  untuk  membuka  setiap halaman menjadi layaknya sebuah buku.
Media flipbook  maker ini  jarang
digunakan  pendidik  sebagai  media pembelajaran ketika menyampaikan materi pembelajaran. Penggunaan media flipbook maker dianggap mampu menarik    perhatian  peserta  didik  serta mampu menghilangkan rasa jenuh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian dan pembahasan, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  media komikdan  media Flipbook  maker untuk mata  pelajaran  IPS  kelas  V  pada  tema Peristiwa dalam Kehidupandan sub tema Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi  Kemerdekaan  hasil  belajar
IPS  kelas  V  SDN  Jatingaleh  01
Semarang,  dengan  rincian  hasil  sebagai berikut:  pada  hasil  uji  t  terdapat perbedaan  hasil  antara posttest kelas eksperimen  1  dengan  hasil  rata-rata sebesar  78,80  dan  kelas  eksperimen  2 dengan  hasil  rata-rata  65,333  dan diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,851,  selain  itu ketuntasan  belajar  pada posttest kelas eksperimen  1  yang  telah  mencapai KKM  70  terdapat  21  siswa  dari  30 siswa,  dan  untuk  kelas  eksperimen2 yang  telah  mencapai  KKM  70  terdapat 10  siswa  dari  30  siswa.  Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media komik  pada  kelas  eksperimen  1  lebih dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa daripada  media Flipbook  maker pada kelas ekssperimen 2 pada mata pelajaran IPS pada tema Peristiwa dalam Kehidupandan sub tema Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan. Berdasarkan  hasil penelitian  yang telah diperoleh, agar proses
pembelajaran  dapat  memberikan  hasil yang  maksimal  sesuai  dengan  yang diharapkan,  maka  peneliti  menyarankan sebagai berikut:
Bagi  guru,  hasil  peneitian  ini dapat  menciptakan  dan  memperluas pengetahuan baru untuk guru serta dapat menjadikan sebagai bahan masukan dan kajian  dalam  rangka  meningkatkan partisipasi dan hasil pembelajaran dengan menggunakan media komikataupun Flipbook maker.
Bagi  pembaca,  media  komik direkomendasikan  penulis  agar  tetap diterapkan pada pembelajaran di sekolah karena  media  ini  dapat  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Sedangkan media Flipbook  maker sendiri  adalah  suatu  media  yang  dibuat untuk membantu mengatasi
permasalahan  belajar  baik  itu  secara klasikal maupun secara individu. Sehingga  media  komik  dan Flipbook
maker ini  juga  dapat  dicoba  dan digunakan untuk mata pelajaran lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Aritonang,  Keke.  2008.  Minat  dan Motivasi  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penabur.  No  10.  Diakses  Juni 2008. Haryoko, Sapto. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai  Alternatif  Optimalisasi Model Pembelajaran . Jurnal Edukasi  Elektro.  Vol  5.  No  1.
Diakses Maret 2009.
Mappeasse,  M.  Yusuf.  2009. Pengaruh Cara dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Programmable  Logic  Controller (PLC)  Siswa  Kelas  III  Jurusan Listrik  SMK  Negeri  5  Makassar . Jurnal  Medtek.  Vol  1.  No  2. Diakses Oktober 2009. Mulyaningsih, Neng Nenden dan Dandan  Luhur  Saraswati.  2017. Penerapan  Media  Pembelajaran
Digital  Book  Dengan  Kvisoft Flipbook  Maker .  jurnal  JPF.  Vol V. No 1. Diakses Maret 2017.
Muhson,  Ali.  2010. Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi .  Pendidikan
Akuntansi  Indonesia.  Vol  VIII. No 2. Diakses 2010.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rasiman. 2014. Efetktivitas Resource E- Based Learning Berbantuan Flipbook Maker Dalam Pelajaran Matematika  SMA. Jurnal  JKPM. Vol. 1. No. 2. Diakses 2014. Soeharto,  Hengkang  Bara  Saputro. 2015. Pengembangan Media Komik Berbasis Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Tematik-Integratif  Kelas  IV  SD . Jurnal Prima Edukasia. Vol 3. No 1. Diakses 2015.
Sugianto,  Dony  dan  dkk.  2013. Modul Virtual: Multimedia Flipbook Dasar Teknik Digital . Vol IX. No 2. Diakses Agustus 2013. Sugiyono,  2011. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung : Alfabeta. Wahyuningsih, Ary Nur. 2012. Pengembangan Media Komik Bergambar  Materi  Sistem  Saraf Untuk Pembelajaran Yang Menggunakan Strategi P4QR .