Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 04, No. 02, 2023, Hal. 206-213
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS KEARIFAN LOKAL SUMATERA SELATAN PEMBELAJARAN TEMATIK SUBTEMA PEKERJAAN ORANG TUAKU
Meilisyah Herlina 1 , Faisal 2 , Tastin 3 Ahmad Syarifuddin 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Received 30 September 2023; Received in revised form 29 October 2023; Accepted 25 November 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatahui  Bagaimana  Proses  Pengembangan  Modul Berbasis  Kearifan  lokal    dan  Menghasilkan  Modul  berbasis  kearifan  lokal  Pada  Materi Tema  4 Berbagai  Perkerjaan Subtema 3 Perkerjaan Orang Tuaku Kelas  IV SD Negeri 09 Kisam Tinggi    Kabupaten  OKU  Selatan    yang  Valid.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian (R&D) dengan model yang dikembangkan oleh Borg and Gall, dengan metode pendekatan ADDIE. Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  angket,    dan    observasi. Hasil  penelitian  ini  yaitu  :hasil  proses  penelitian    dalam  pengembangan    menggunakan proses    yaitu  pembuatan  produk,validasi  produk,  revis,  dan  uji  coba  lapangan,    tingkat validitas Pengembangan modul sebesar 87% , Validasi dari ahli bahasa sebesar 82% dan Validasi  dari  Ahli  Materi  sebebesar  82%,  dengan  demikian  pengembangan  termasuk kategori    valid, tingkat  kevalidan  media  pembelajaran  sebesar  87%  dengan  demikian pengembangan termasuk kategori yang valid.
Kata kunci : Kearifan Lokal, Modul, Tematik

## Abstract
This research aims to find out the process of developing modules based on local wisdom and producing modules based on local wisdom on valid material for theme 4, various jobs, subtheme 3, my parents' jobs, class IV, SD Negeri 09 Kisam Tinggi, South  OKU Regency. This type of research is research (R&D) with a model developed by Borg and Gall, with the ADDIE approach method. This research data collection technique uses questionnaires and observation.  The  results  of  this  research  are:  the  results  of  the  research  process  in development using processes namely product creation, product validation, revision, and field  trials,  the  validity  level  of  module  development  is  87%,  validation  from  language experts is 82% and validation from material experts is 82%, thus development is included in the valid category, the level of validity of learning media is 87%, thus development is included in the valid category.
Keywords : local wisdom, Module, thematic

## PENDAHULUAN
Bangsa  Indonensia  merupakan bangsa yang memiliki beraneka ragam budaya  daerah  yang  tersebar  di seluruh nusantara. Keberagaman budaya tersebut merupakan kekayaan berharga yang dimiliki Bangsa Indonesia  dan  membuat  bangsa  ini berbeda dengan bangsa yang lainya(Tinja 2017)
email : meilisyahherlina12@gmail.com. 1 ) , faisal_uin@radenfatah.ac.id 2) tastin_uin@radenfatah.ac.id 3)
ahmadsyarifuddin_uin@radenfatah.ac.id 4)
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Di tengah era Artifacial Intelegence dan Perkembangan teknologi  lainya  sangat  berpengaruh terhadap berlangsungnya proses pembelajaran yang bertindank
sebagai  media  pembelajaran(Zaini  et al.  2021).  Media  pembelajaran  dapat berimpak  juga  terhdap  kemampuan berpikir  kritis(Rizky  Alfariez  2023) baik di dalam sekolah dan lingkungan masyarakat,  sejak  kebebasan  pasar Indonesia  menjadi  salah  satu  market dalam  segala  bidang,  baik  Teknologi, Kesenian  dan  adat  istidat  yang berpengaruh  juga  terhadap  kearifan lokal  budaya  Indonesia,  Tujuan Pendidikan  kita  di  artikan  sebagai perwujudan  bagaimana  membentuk karakter  bangsa  yang  tetap  terjaga marwahnya sehingga tidak
menghilangkan  jati  diri  bangsa indonesia  yang  di  kenal  majemuk,  di tengah abad 21(Andi Prastowo 2014).
Dalam  proses  pembelajaran menutut  untuk  membentuk  karakter bangsa  yang  cinta  akan  tanah  airnya yang  bangga  dengan  bangsanya sendiri  termasuk  bangga  terhadap keluarganya,  yang  bermuara  pada Kearifan  lokal.  Kearifan  dapat  di definisikan  sebagai    suatu  kekayaan budaya  lokal  yang  mengandung kebijakan  hidup;  pandangan    hidup (wayof  life) hidup  yang  mengak omodasi  kebijakan (wisdom) dan kearifan  hidup.    kearifan  lokal merupakan  tata  nilai  atau  perilaku hidup masyarakat lokal dalam berinteraksi dengan lingkungan
tempatnya  hidup  secara  arif.  Secara substansial  kearifan  lokal  merupakan
nilai-nilai yang berlaku  dalam tatanan masyarakat.  Nilai-nilai  yang  diyakini kebenarannya  dan  menjadi  pedoman dalam  bertingkah  –  laku  sehari-hari suatumasyarakat.
Kearifan lokal merupakan  “ asset  spiritual ”  atau kebijakan  hidup  yang  mengajarkan masyarakat bagaimana harus Adaistiadat, dan berbudaya Pembelajaran  berbasis  budaya  dapat dibedakan  menjadi  tiga  macam  yaitu, belajar  tentang  budaya,  belajar dengan  budaya,  dan  belajar  melalui budaya  (Wendo,  Wau,  and  Noge 2022).  Proses  pewarisan  budaya dalam  kontek  ini  adalah  bagaimana sejumlah  pengalaman  belajar  hari  ini dan  yang  akan  datang  diberikan kepada peserta didik dengan menggunakan  pendekatan  yang  lebih beroreintasi  pada  kepentingan  dan kebutuhan  peserta  didik  sesuai dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangannya.(Masykur 2019) Karakteristik  utama  kurikulum 2013  menurut  Permendikbud  Nomor 14  Tahun  2019  adalah  sesuai  dengan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  pada  BAB  X  pasal  36  ayat  3 tentang  memanfaatkan  lingkungan sebagai  sumber  belajar.(UU  Sisdiknas 2003).  Bisa  kita  lihat  juga  bagaimana korea selatan mengembangkan budayanya(Alfian  2013).  Oleh  karena itu, untuk mengimplementasikan kebijkan  tersebut  di  butuhkan  sarana yang  sesuai  dengan  kebutuhan    yang mengintegrasikan  antara  kebutuhan peserta  didik  dengan  konten  lokal yang  mempermudah  siswa  dalam melaksankan pembelajaran hal
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
tersebut juga senada dengan penelitian  dari  Zakaria,  berpedoman bahwa  setiap  masyarakat  memiliki strategi  yang  dapat  dikembangkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah satu  strategi  mengenalkan  budaya atau  kearifan  lokal  masyarakat diIndonesia yaitu dengan mengintegrasikan muatan-muatan nilai kearifan lokal dalam pembelajaran disekolah dasar dan/atau madrasah ibtidayah. Tulisan ini  bertujuan  untuk  memperoleh gambaran  serta  penjelasan  secara komprehensif  tentang  integrasi  nilai kearifan  lokal  pada  pembelajaran tematik  SD/MI.(Zakaria  2022),  dan Penelitian  dari  Amir  Hamzah  yang menghasilkan  bahan  ajar  kearifan lokal  sumatera  selatan  pada  materi PPKN MI, berdasarkan hasil penelitian tersebut  menghasilkan  bahan  ajar yang  di  implementasikan  pada madrasah  ibtidaiyah(Hamzah  et  al. 2021),  serta  Penelitian  dari  Tastin tentang  penelitian  kearifan  Lokal Basemah Sumatera Selatan menghasilkan produk yang praktis(Tastin, Handayani, and Nurlaeli 2019). Selanjutnya berdasarkan observasi  lapangan  peneliti  di  lokasi memang belum melihat modul yang di kembangkan  oleh  guru  di  sekola tersebut sehingga variasi pembelajaran masih terbatas. Beranjak  dari  latar  belakang  di  atas dan  temuan  penelitian  sebelumnya penelitian ini memiliki keuinikan pada aspek materi tentang berbagai
pekerjaan  sesuai  dengan  konteks  di lapangan.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian ini Menggunakan Research and Development (R&D). Metode penelitian  R&  D  ialah  sebuah  proses yang  dilakukan  untuk  menghasilkan sebuah produk yang kemudian Produk yang  sudah  di  hasilkan    akan  di  uji keefektifannya  sesuai    sesuai  dengan produser  yang  sudah  di  tentukan (Handayani,  Hamzah,  and  Saskia 2021). Kemudian untuk menghasilkan sebuah produk tertentu perlunya dengan  menggunakan suatu Penelitian yang sifatnya perlu menganalisis dan memeriksa produk - produk  ini  untuk  beroperasi  di komunitas  yang  lebih  besar,  dengan penelitian    ini  di  perlukan  untu menguji    efektifitas    suatu    produk Metode penelitian dan pengembangan ini  bersifat  longitudinal  bertah  apbisa multi`year), Metode    penelitian    ialah sebuah    metode    yang    menghasilkan produk    yang  abru  atau  memperbaiki produk  yang  sudah    ada,  Sehingga metode  yang  akan  digunakan  ialah metode Penelitian dan Pengembangan (Sugiono 2011).
Desain  penelitian  ini,  penelitian
akan menggunakan model pengembangan ADDIE.    ADDIE ialah suatu model yang memiliki kepanjanganyaitu Analysis,  Design ,Development, Implementasi, dan
Evaluation. Analysis ialah Suatu proses berkaitan  dengan  kegiatan  analisis terhadap kebutuhan sistem kerja pada
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
peserta didik  dan lingkungan yang di butuhkan    agar  di  temukan  produk seperti apa yang akan di kembangkan.
Design ialah  suatu  perencanaan sebuah  produk  yang  di  inginkan  di kembangkan sesuai dengan kebutuhan.  Tahapan  Penelitian  yang di  laksanakan  pertama  peneliti menganalisis  baik  kebutuhan,  materi dan kurikulum,
selanjutnya mendesain  produk  sesuai  dengan konten  lokal,  tahap  berikutnya mengembangkan,  mengujikan  modul pada peserta didik yang berjumlah 32 peserta didik yang sudah di kembangkan  setelah  di  validasi  oleh para ahli dan
selanjutnya melaksanakan evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  metode  penelitian yang  telah  dijelaskan  pada  bab sebelumnya, diperoleh hasil penelitian desain  modul  dengan  aplikasi  Canva tema 4 berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjan  orang  tuaku  Kelas  IV  Sekola dasar    Negeri  09  Kisam  Tinggi menanggapi  rumusan  masalah  yang meliputi  pengembangan  pendekatan, validitas  dan  kepraktisan  dan  efektif bahan  ajar  berbentuk  modul  di  kelas IV  Sekolah  dasar    Negeri  09  kisam tinggi  berbasis  kearifan  lokal.  Bahan ajar  modul    dengan  aplikasi canva dikembangkan mengikuti proses pengembangan AIDEE. Peserta  didik  dikelas  IV  Sekolah
Dasar  Negeri  09  Kisam  Tinggi  kuran paham akan kebudayaan yang terdapat  di    Kisam  Tinggi  Kabupaten OKU Selatan.  Kelals IV dengan jumlah
siswa  12  orang,  5  laki-laki  dan  7 perempuan, dijadikan   sebagai subjek penelitian. Selanjutnya analisis peserta  didik.  Analisis  ini    dilakukan untuk    mengetahui  karateristik  dari setiap  peserta  didik  dan  mengetahui prestasi  serta  permasalahan    yang terdapat  dikelas  dalam  pembelajaran tematik  pada  subtema  Pekerjaan Orang Tuaku untuk mengembangakan bahan  ajar  tematik berbasis Kearifan Lokal, hal tersebut juga senada dengan penelitian  Amir  Rusdi(Rusdi  et  al. 2022)  bahwa  proses  pengembangan dalam  model  ADDIE  harus  melihat aspek  peserta didik.
Analisis  lain  yang  dilakukan peneliti  adalah  analisis  kebutuhan. Analisis kebutuhan berdasarkan observasi  yang  di  lakukan  peneliti dengan  guru    yang  bersangkutan yaitu  mengenai    pokok    materi    yang dikembangkan    yaitu          Materi tersebut    pada  di  jadi  kansebagai batasan dalam pengembangan  modul bahan  ajar  dalam  R & D ini.  Sehinga di  sekolah  dasar  09  belum  pernah mengggunkan  yaitu  materi  berbentuk modul,  dibutuhkan  buku  ajar  sebagai pendamping  guru  dan  siswa  yang mempunyai  karakteristik  Analisis Kurikulum .

## Validitas Modul
Penelitian  ini  menghasilkan produk  modul  yang  valid  senada dengan  penelitan  pambudi  (Tegar Pambudhi  2017).  Berdasarkan  hasil rekapitulasi    validasi    ahli  materi, sesuai    table  distas  berdasarkan kreteria    kevalidan  di  tentukan  oleh peneliti,  maka    bahan    ajar  yang  di
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kembangkan  termasuk  katagori  valid dengan  rata-rata  sebesar  75  ( penghitungan  lembar  angket  validasi terlampir). Berdasarkan  validasi  oleh ketiga  ahli  di  atas  ,  media  video dengan  aplikasi canva Tema    4 Subtema  3,  Pekerjaan  orang  tuaku Kelas  IV  MI/SD dapat  dikatakan  valid (kuesioner validasi terlampir). Validitas didapat dari proses pengembangan  produk  yang  di validasi(Delima  2019).  Hasil  lembar evaluasi  dari  ketiga  angket  validasi tersebut  tercantum  pada  tabe  di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi validator
Validator Expert Jumlah skor Rata- rata Katagori A.G Ahli Desain 97 87 Sangat Valid Dra.N Alhli Bahasa 41 82 Valid S.R Ahli Materi 41 82 Valid Jumlah 179 87 Valid Berdasarkan tabel hasil rekapitulasi  validator  diatas  di peroleh  rata-rata  dengan  katagori valid.  Hal  tersebutnya  senada  dengan penelitian  diah  ahli  materi  dengan persentase  85.56%  dari  100%,  skor penilaian ahli media dengan persentase  85.1%,  dan  skor  penilaian ahli  bahasa  dengan  (Kalifah  and Nugraheni 2021). Maka Pengembangan modul berbasis kearifan  lokal  tema  4  berbagai pekerjaan subtema 3 Pekerjaan orang tuaku kelas IV sekolah dasar negeri 09 kisam  tinggi  terkategori  Valid.  Hal tersebut juga senada dengan penelitian  dari  Rafika  Nurahmi  yang mengasilkan  produk  yang  valid (Nurrahmi  2018).  Namun  perbedaan dengan  penelitian  yang  di  laksanakan ini  adalah  metode  yang  di  gunakan, selanjutnya
penelitian dari Yulia(Samiha 2020) yang mengasilkan bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal sumatera selatan
perbedaannya
dengan  penelitian  ini  adalah  dari aspek  materi  yang  di  sajikan,  metode yang di gunakan dan kelas yang di uji coba,  serta  penelitian  dari  Ayu  anis Suciati (Suciati et al. 2023) Bahan ajar Smart Bigbook berbasis  kearifan  lokal dikatakan  valid,  karena  telah  teruji kevalidan  dari  para  ahli,  hal  tersebut senada  dengan  penelitian  yang  di laksanakan oleh peneliti yang membedakanya adalah perolehan skor yang di dapat .
Setelah  validasi,  modul  berbasis kearifan  lokal  ini  diterapkan  kepada kelas IV sekolah dasar negeri 09 kisam tinggi.  Ujicoba  dilakukan  kepada  32 peserta  didik  kelas  IV  sekolah  dasar negeri  09  kisam  tinggi.  Uji  coba dilakukan  secara  3  tahap.  Ketiga tahapan  tersebut  adalah:  1)  Uji  coba perorangan.  Subjek  pada  uji  coba  ini sebanyak  3  siswa  kelas  IV  SD.  2)  Uji coba kelompok kecil (terbatas). Subjek pada  uji  coba  ini  sebanyak  12  siswa kelas  IV  SD  3)  Uji  coba  lapangan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
(luas).  Subjek  pada  uji  coba  ini sebanyak 32 siswa kelas IV SD.
Modul  berbasis  kearifan  lokal merupakan  bahan  ajar  cetak  berisi materi  pelajaran  sesuai  kurikulum yang  dikaitkan  dengan  nilai  yang dianggap benar pada suatu masyarakat di daerah tertentu. Modul yang dibuat berbasis kearifan
Sumatera  Selatan  sehingga  dalam  hal ini  kearifan  lokal  Sumatera  Selatan disisipkan  dalam  materi  pelajaran. Modul  ini  dilengkapi  dengan  ilustrasi gambar  dan  berisi  kegiatan  untuk siswa  sehingga  dapat  belajar  secara mandiri  baik  dengan  bimbingan  guru maupun tidak. Materi dalam modul ini mengambil  kompetensi  dasar  mata pelajaran  yang  terdapat  dalam  tema Pendidikan di kelas IV SD.
Unsur sumber belajar dan media yang  menarik  dapat  mendukung tercapainya keberhasilan pembelajaran yang berkualitas (Su’udiah,  2021).  Pendidikan  yang dilakukan  tidak  terbatas  hanya dengan belajar di kelas dengan media belajar  serta  sumber  belajar  cetak saja,  namun  dapat  memanfaatkan lingkungan sekitar. Pendapat tersebut sejalan dengan pendapat (Immaniar & Astina, 2019) bahwa pendidikan dapat dilakukan  dimanapun  dan  sumber atau  media  belajar  apapun  seperti halnya  lingkungan  dan  kearifan  lokal dalam upaya membentuk perilaku dan partisipasi di lingkungannya. Pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal dapat  membantu  peserta  didik  untuk lebih mengenal lingkungannya. Pembelajaran  dengan  memanfaatkan lingkungan sekitar memberikan makna yang utuh kepada peserta didik (Anwar, 2021).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan Dari hasil pengembangan yang telah dikembangkan dalam Penelitian maka dapat di ambil kesimpulan modul yang di  kembangkan  di  butuhkan  oleh peserta  didik  dan  sesuai  dengan perkembangan peserta didik :Pengembangan modul berbasis
kearifan  lokal    tema  4  berbagai pekerjaan subtema 3 pekerjaan  orang tuaku  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri 09  kisam  tinggi  Kabupaten  ogan komering ulu selatan  diyatakan Valid. Berdasarkan  skor  perhitungan  hasil rekafutalasi    ahli  desain,bahasa  dan materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian,  Magdalia.  (2013).  “Potensi Kearifan Lokal Dalam Pembentukan  Jati  Diri  Dan Karakter  Bangsa.” The  5th International Conference on Indonesian  Studies:  “Ethnicity and Globalization” 424–35. Andi Prastowo. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik  Tinjauan  Teoritis  Dan Praktik . Jakarta: Kencana. Anwar, M. F. R. S. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran  Tematik  Terpadu Berbasis Kearifan Lokal Kabupaten  Sumenep  Kelas  IV Subtema  Lingkungan  Tempat Tinggalku. Jurnal Nasional Pendidikan  Teknik  Informatika
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
(JANAPATI), 2(10), 1291–1297. Delima, Mutiara. (2019). “The Development of Student Worksheets  Based  on  Discovery Learning Subtema Utilizing Natural  Wealth  in  Indonesia  in Fourth Grade Elementary Schools.” 10(35):100–107.
Hamzah,  Amir,  Tutut  Handayani, Nurlaeli,  Ayu  Nur  Shawmi,  and Dian  Andesta  Bujuri.  (2021). Development  Of  Palembang Local Wisdom-Based Civic Education  Teaching  Subject  In Elementary  School. JIP  (Jurnal
Ilmiah  PGMI) 7(2):43–50.  doi:
https://doi.org/10.19109/jip.v7i 2.10562 43. Handayani,  Tutut,  Amir  Hamzah,  and Dini Saskia. (2021). Development of Modified Domino  Card  Learning  Media  in Social  Science  Subjects  on  the Material  Types  of  Work  for
Grade  Iii  Students  of  Madrasah Ibtidaiyah. Al-Bidayah :  Jurnal Pendidikan Dasar Islam 13(2):367–82.  doi:  10.14421/al- bidayah.v13i2.693. Immaniar, B. D., & Astina, I. K. (2019). Pembelajaran Lingkungan Berbasis  Kearifan  Lokal  dengan Model  Experiential  Learning. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan, 4(5), 648–653.
Kalifah,  D.  R.  N.,  and  A.  S.  Nugraheni. (2021).  “Pengembangan  Lkpd Tematik Berbasis Kearifan Lokal Budaya  Lampung  Selatan  Tema Indahnya  Keberagaman  Kelas  Iv Mi/Sd.” Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran Dasar 8(1):27–36.
Masykur,  R.  2019. Teori  Dan  Telaah Pengembangan Kurikulum . Nisa’,  Rofiatun.  (2019).  Internalisasi Pendidikan Karakter dalam Gerakan Literasi Berbasis Kearifan  Lokal.  Cendekia,  11(1), 11- 18 https://doi.org/10.37850/ce ndekia.v11i1.89 Nurrahmi, Rafika. (2018). “Pengembangan  Modul  Berbasis Kearifan  Lokal  Daerah.” Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar
(17):2–11. Rizky Alfariez, Nadiah. (2023). Pengaruh  Media  Pembelajaran Terhadap  Kemampuan  Berpikir
Kritis  Siswa  SMKN  71  Jakarta.” Alamin 6(1):1–14.
Rusdi,  Amir,  Anita  Fitriani,  Amir Hamzah,  Tutut  Handayani,  and Dian  Andesta  Bujuri.  (2022). “Development of Diorama Media on Cultural Diversity Materials in My  Country  Islamic  Elementary School.” Journal  AL-MUDARRIS 5(2):157. doi: 10.32478/al- mudarris.v5i2.695.
Samiha,  Yulia  Tri.  (2020).  Desain Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS MI  Berbasis  Kearifan  Lokal. 6(1):1–23.
Suciati, Ayu Anis, Jurusan Pendidikan,
Guru  Sekolah,  Fakultas  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Negeri Surabaya,  Putri  Rachmadyanti, Jurusan Pendidikan, Guru Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan,  and  Universitas Negeri Surabaya. n.d. Pengembangan Bahan Ajar Smart Bigbook Berbasis Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran Tematik Kelas 4 Sekolah Dasar Su’udiah,  F.,  Degeng,  I.  N.  S.,  & Kuswandi, D. (2016). Pengembangan Buku Teks
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Tematik  Berbasis  Kontekstual. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan, 1(9), 1744–1748
Sugiono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantatif,Kualitatif  Dan  R  n  D . Bandung: Alfabeta.
Tastin, Tutut Handayani, and Nurlaeli. (2019).  “Pengembangan  Bahan Ajar  Muatan  Lokal(  Aksara  Ulu Besemah) Dalam Upaya Pelestarian Kearifan Lokal Daerah  Pagaralam  Sumatera Selatan.” Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar 7(1):79–87. Tegar Pambudhi, Trie Hartiti Retnowati.  (2017).  Developing Integrative  Thematic  Learning Module  With  Nationalist. Jurnal Pendidikan Karakter 8(1):71–85. Tinja, Yasintus. (2017). “Pengembangan  Bahan  Ajar Tematik Berbasis Kearifan Lokal
Sebagai  Upaya  Melestarikan Nilai Budaya Pada Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan
2(9):1257–61. UU Sisdiknas. (2003). “Sistem Pendidikan Nasional.” Wendo, Emilia Sariman, Maria Patrisia Wau,  and  Maria  Desi  Noge. (2022).  “Pengembangan  Bahan Ajar Elektronik Berbasis Kearifan Lokal Ngada Pada Tema Selalu  Berhemat  Energi  Untuk Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Iv  Di Kabupaten  Ngada.” Jurnal  Citra Pendidikan 2(1):190–203.
Zaini, Herman, Afriantoni, Abdul Hadi, Fuaddilah  Ali  Sofyan,  Faisal, Padjrin,  and  Amir  Hamzah. (2021).  “Covid-19  and  Islamic Education  in  School:  Searching for  Alternative  Learning  Media.” Webology 18(1):154–65.  doi:
10.14704/WEB/V18I1/WEB180 80. Zakaria.  (2022).  Integrasi  Nilai Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran  Tematik  SD/MI. Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan
Dasar 5(2):89–102.