BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2598-7453 DOI : https://doi.org/10.31539/bioedusains.v1i2.455

## PENGARUH SCIENCE COMIC
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Desi Kurniawati 1 , Ismul Mauludin Al Habib 2 , Dwi Sucianingtyas Sukamto 3
IKIP PGRI Jember 1,2,3
D-kurnia201@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh science  comic terhadap hasil belajar siswa  kelas  VIII  pada  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  di  SMP  Negeri  7 Jember. Desain penelitian ini berupa Nonequivalent Control Group  Design. Teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian ini yakni  teknik purposive    sampling. Sampel yang  dipilih peneliti yaitu kelas kelas  VIII  D  sebagai  kelas  ekperimen  berjumlah  37 siswa  dan  kelas VIII   E    sebagai     kelas  kontrol   berjumlah  35    siswa.   Instrumen penelitian  ini berupa  tes subjektif  dengan  menggunakan  10  butir  soal  valid.  Teknik analisa  data kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  menggunakan  uji   statistik   non- parametrik    yaitu uji Wilcoxon yang dihitung dengan  aplikasi  SPSS    24,    diperoleh signifikansi    sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  0,05.  Hasil  rata-rata  nilai posttest kelas eksperimen  menunjukkan  angka  sebesar  85,37  dari  37  siswa  sedangkan  pada  kelas kontrol sebesar 69 dari 35 siswa. Hasil nilai N-gain diperoleh rata-rata yakni 0,77 dari 37 siswa pada kelas eksperimen dan rata-rata 0,69 dari 35 siswa pada  kelas  kontrol.
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa science  comic berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  di  SMP Negeri  7 Jember.
Kata Kunci: science comic, hasil belajar, sistem peredaran darah

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  content  of  comic  science  on  the  learning outcomes  of  class  VIII  students  on  human  circulatory  system  material  in  SMP Negeri  7  Jember.  The  design  of  this  study  is  Nonequivalent  Control  Group Design.  The  sampling  technique  in  this  research  was  purposive  sampling technique.  The  sample  chosen  by  the  researcher  was  class  VIII  D  as  the experimental  class,  37  students  and  class  VIII  E as  the  physical  control  class  of 35 students. The instrument of this research is a test using 10 valid questions. The technique  of  analyzing  the  experimental  and  class  classes  using  non-parametric statistical  tests,  namely  the  Wilcoxon  test  which  is  calculated  by  the  SPSS  24 application, obtained a significance of 0.00 less than 0.05. The average score of post-test  in  experimental  class  was  85.37  out  of  37  students  while  in  the control class  was  69  out  of  35  students.  The  average  N-gain  results  was  0.77  from  37 students  in  the  experimental  class  and  in  the  control  class  was   0.69  from  35 students.  From  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  science  comic influences  the  learning  outcomes  of  eighth  grade  students  on  human  circulatory system material in SMP Negeri 7 Jember.
Keywords: knowledge comics, learning outcomes, circulatory system

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari  sumber  belajar  dan  media pembelajaran.  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sedang  berkembang mendorong  mutu  pendidikan  dan  menciptakan  media  pembelajaran  yang  lebih kreatif dan inofatif. Seorang pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran harus terlebih  dahulu  mengetahui  bahan  ajar  yang  menarik  untuk  dibekalkan  pada peserta  didik.  Pendidik  juga  dituntut  mampu  menciptakan  metode  mengajar  dan media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sebagai  penilaian  untuk menentukan taraf tercapainya tujuan pembelajaran (Sudjana & Rivai, 2015).
Proses  belajar  mengajar  di  Indonesia  sedang  melaksanakan  dua  macam kurikulum  yang  berlaku  yakni  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) 2006 dan Kurikulum 2013 (K13). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 mengacu pada delapan standar nasional pendidikan yakni standar isi, standar proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan  dan standar  penilaian  pendidikan  yang  telah  diatur  oleh  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP).  Kurikulum  2013  diciptakan  sebagai  bentuk  lanjutan  dan penyempurnaan  dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  2006  untuk mencapai delapan standar nasional pendidikan (Zaini, 2015).
Salah satu pelaksana dari kedua kurikulum tersebut berada di kota Jember. SMP  Negeri  7  Jember  memberlakukan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) 2006 pada kelas VIII dan kelas IX, sedangkan pada kelas VII pada tahun ajaran  baru  2017/2018  sudah  diberlakukan  Kurikulum  2013  (K13).  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  merupakan  penyempurnaan  dari  kurikulum sebelumnya  yang  mana  pengembangan  kurikulumnya  sesuai  dengan  satuan pendidikan, potensi sekolah atau daerah, karakteristik peserta didik dan tentu serta kebutuhan  masyarakat  setempat  (Rohman,  2015).  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 masih diterapkan di SMP Negeri 7 Jember karena sesuai dengan potensi sekolah dan karakteristik dari peserta didik.
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  2006  mengaplikasikan proses pembelajaran terpadu. Seperti pelajaran IPA terpadu yang mencakup ilmu biologi,  kimia  dan  fisika.  Dalam  proses  pembelajaran  IPA  terpadu  yang  erat kaitannya dengan gejala alam dan ilmu kebendaan yang telah teruji kebenarannya, sehingga membutuhkan tingkat pengajaran yang sistematis untuk mengembangkan  pengamatan  di  dalamnya.  IPA  terpadu  merupakan  mata pelajaran  yang  memiliki  unsur  –  unsur  konseptu  al  yang  mempengaruhi pengalaman  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  bahan  ajar  atau media  yang  dapat  mengusung  minat  dan  memperoleh  ketuntasan  hasil  belajar dalam mempelajari IPA terpadu (Zain, 2013).
Permendikbud  No.  58  Tahun  2013  menjelaskan  bahwa  proses pembelajaran saat  ini harus berpusat  pada peserta didik dan  guru hanya  menjadi fasilitator dan bukan satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik. Peserta didik
harus  lebih  aktif  dalam  mencari  sumber  belajar  lain.  Peserta  didik  yang  aktif tentunya  harus  didukung  oleh  beberapa  faktor  baik  faktor  dari  dalam  dan  faktor dari  luar.  Faktor  dari  dalam  salah  satunya  adalah  minat  baca  yang  tinggi  karena sangat  sulit  memahami  sumber  belajar  kalau  minat  baca  peserta  didik  rendah sedangkan faktor dari luar salah satunya tersedianya bahan ajar yang menarik dan layak  bagi  peserta  didik  sehingga  mereka  bisa  membaca  dalam  kondisi  yang senang dan santai (Wahab, 2016).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  tanggal  22  Juli  2017  yang dilakukan peneliti di SMP Negeri 7 Jember, bahan ajar peserta didik yang sering dijumpai di  SMP Negeri 7 Jember  yakni  LKS  dan buku paket  BSE terpadu dari pemerintah  yang  minim  gambar  dan  kurang  menarik.  Pelajaran  IPA  terpadu khususnya  kelas  VIII  yang  begitu  sistematis  membuat  isi  dari  bahan  ajar  terlalu runtun  dan  terkesan  penuh  dengan  teori.  Hasil  wawancara  dari  observasi  awal terhadap  guru  IPA  kelas  VIII  diperoleh  bahwa  materi  dalam  pembelajaran  IPA khususnya  pada  sistem  peredaran  darah  pada  manusia  yang  ada  dalam  LKS  dan buku  paket  BSE  kurang  memberikan  gambaran  yang  lengkap  dan  jelas.  Materi IPA  terlalu  bersifat  abstrak  dan  rumit  dipelajari  sehingga  siswa  membutuhkan bahan ajar atau media yang menarik agar siswa menyerap informasi pembelajaran yang lebih baik dan meningkatkan hasil belajar.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  IPA  pada  materi  sistem peredaran darah manusia sudah menggunakan model  pembelajaran namun  siswa hanya paham materi tetapi tidak menarik minat belajar, hal inilah yang membuat hasil  belajar  siswa  pada  nilai  Ulangan  Harian  (UH)  sistem  peredaran  darah manusia  berada  dibawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  yang  berlaku  di sekolah pada mata pelajaran IPA yakni 75. Presentase Ketuntasan Ulangan Harian (UH)  pada  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Jember tahun ajaran 2016/2017 berkisar 45% sampai 70%. Hasil wawancara dari observasi  awal  terhadap  siswa  khususnya  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Jember diperoleh bahwa peserta didik cenderung tidak menyukai buku teks apalagi tidak disertai  gambar  dan  ilustrasi  yang  menarik  serta  peserta  didik  kurang  meminati bahan ajar yang digunakan oleh sekolah dengan alasan materi yang sulit disajikan kurang informatif dan komunikatif. Termasuk pada materi sistem peredaran darah manusia dengan materi yang terkesan rumit dimengerti.
Menurut  Daryanto  (2015)  dalam  bukunya  mengatakan  bahwa  secara empirik  siswa  cenderung  menyukai  buku  bergambar,  penuh  dengan  warna,  dan divisualisasikan  dalam  bentuk  realistis  atau  kartun.  Apabila  minat  peserta  didik kurang,  maka  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar  IPA  juga  berkurang  sehingga akan berdampak pada hasil belajar. Salah satu cara untuk mengatasi hal tersebut, peneliti membuat bahan ajar berbentuk science comic atau komik sains khususnya pada materi sistem peredaran darah manusia sebagai media pembelajaran. Dalam bukunya,  Sudjana  dan  Rivai  (2015)  mendefinisikan  komik  sebagai  suatu  bentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan
yang erat dihubungkan dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada pembaca.
Istilah  komik  tidak  asing  lagi  bagi  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik. Namun  di  SMP  Negeri  7  Jember,  Pendidik  atau  guru  belum  menerapkan  bahan ajar  atau  media  berbentuk science  comic atau  komik  sains.  Pendidik  atau  guru IPA  terpadu  di  SMP  Negeri  7  Jember  khususnya  kelas  VIII  sejauh  ini  sudah menerapkan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  selalu  berganti  agar pembelajaran  terkesan  tidak  monoton.  namun  kebanyakan  dari  peserta  didik mengerjakan soal – soal ditengah pelajaran te rlalu fokus pada buku ajar yang ada dan  terkesan  mengutip  setiap  jawaban  yang  ada  pada  materi  di  buku  ajar.  Hal inilah  yang  membuat  hasil  bejalar  peserta  didik  kelas  VIII  masih  tidak  ada peningkatan.
Penelitian  sebelumnya  tentang  penggunaan  komik  dalam  pembelajaran IPA dilakukan oleh Purnama, et al (2015) dengan judul penggunaan media komik digital  dan  gambar  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar  IPA  dan  menunjukkan keberhasilan  dengan  peroleh  rata-  hasil  belajar  dengan  media  komik  digital sebesar  80,67  sedangkan  rata-rata  menggunakan  media  gambar  sebesar  66,56. Penelitian  tersebut  terbukti  bahwa  dengan  penggunaan  komik  sebagai  media pembelajaran  IPA  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dari  beberapa referensi  diatas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan bahan ajar inovatif sebagai media pembelajaran IPA di salah satu materi bersifat abstrak  yaitu  dengan  SK  (Standar  Kompetensi)  memahami  berbagai  sistem kehidupan  manusia  dan  KD  (Kompetensi  Dasar)  mendiskripsikan  sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan    oleh      peneliti    adalah  penelitian  kuantitatif dengan  metode  penelitian  ekperimen  semu  ( quasy  experiment ).  Menurut  Sugiyono (2016)  metode  ekperimen  semu  ( quasy  experiment )  digunakan  karena  adanya kelompok kontrol  tetapi  tidak dapat  berfungsi   mengontrol   variabel   -  variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen. Desain penelitian berupa Nonequivalent Control Group Design yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan peningkatan  hasil belajar  siswa    yang  menggunakan science  comic sebagai  media  pembelajaran  dan siswa yang tidak  menggunakan science  comic dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian dilakukan    beberapa    tes  tertulis  yang  terdiri  atas pretest dan posttest untuk  kelas eksperimen  dan kelas  kontrol. Populasi dalam  penelitian  ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Negeri  7 Jember tahun  ajaran  2017/2018 yang terdiri dari sembilan kelas.
Teknik  pengambilan   sampel      dalam      penelitian ini yakni  teknik purposive sampling .  Teknik  ini    mengambil    sampel    sumber  data  dengan  pertimbangan  atau kriteria  tertentu  (Suharso,  2012).  Pengambilan  sampel    dengan    pertimbangan    atau kriteria tertentu  yakni  sampel  yang  dipilih   karena  hasil  belajar   IPA Terpadu  dua kelas VIII terendah  di   SMP  Negeri 7  Jember peneliti memilih kelas VIII D  sebagai
kelas  ekperimen dan kelas VIII E sebagai kelas kontrol.
Teknik  pengumpulan  data  melalui  metode  tes,  observasi,  dan  wawancara. Metode  tes  ini digunakan untuk  mengukur  hasil   belajar   siswa pada  materi sistem peredaran  darah  manusia  selama  proses  pembelajaran  baik  pada  kelas  ekperimen atau kelas kontrol. Tes yang digunakan yaitu  tes subjektif tertulis berbentuk uraian yang dijadikan sebagai  soal  atau instrument pretest dan posttest. Uji coba  soal  dilakukan untuk  mendapat  data  butir soal  yang valid dan  reliabel dengan menguji ke 26  siswa yang pernah menempuh materi  sistem  peredaran darah. Butir soal di uji validitas dan reliabilitas  menggunakan  uji  statistik  aplikasi  program  SPSS  24.  Metode  observasi digunakan  untuk  mengamati  pengaruh  proses  pelaksanaan  pembelajaran    dengan science comic pada kelas  eksperimen dan kelas kontrol yang sesuai dengan indikator pada RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) sistem peredaran darah  manusia.
Wawancara digunakan untuk  mendapat data sebanyak-banyaknya dengan cara berhadapan    langsung  maupun  tidak  langsung  sehingga  dapat  memberikan  informasi kepada  penulis (Nisa,  2014).  Dalam penelitian ini, wawancara dilakukan kepada  guru IPA di SMP Negeri  7  Jember  tujuannya untuk  mengetahui  nilai  hasil   belajar siswa pada  observasi  awal  serta  untuk  memperoleh  data  terkait  pengaruh  penggunaan science  comic pada  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  kepada  siswa  dalam pembelajaran.  Selanjutnya   uji    hipotesis statistik  yang  bertujuan untuk  mengetahui pengaruh science  comic terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  materi  sistem peredaran  darah  dengan  signifikasi  hasil  uji  >  0,05    maka  H0  diterima,  dan  jika signifikasi < 0,05 maka H0 ditolak.

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian disajikan dalam bentuk data berupa hasil Pretest, posttest ,   uji normalitas,    uji  homogenitas, N-gain ,  dan  uji  hipotesis  statistik  dengan  menggunakan aplikasi program SPSS 24. Data hasil pretest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai Tertinggi 75 64 Nilai Terendah 22 22 Rata – Rata 40,48 42,57 Jumlah siswa 37 35
Hasil posttest dari  kelas eksperimen dan kelas kontrol  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai Tertinggi 100 85 Nilai  Terendah 75 42 Rata–  Rata 85,37 69 Jumlah  siswa 37 35 Hasil N-gain dari  kategorisasi  perolehan  data  kelas  eksperimen  dan    kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Kategorisasi N-Gain Kelas Eksperimen dan Kontrol
Kategorisasi Eksperimen Frekuensi Frekuensi Kontrol Tinggi 23 18 Sedang 14 16 Rendah 0 1 Jumlah Siswa 37 35 Rata-rata 0,77 0,69 Kategori Tinggi Sedang

## PEMBAHASAN
Dari  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  nilai pretest tertinggi  dari  kelas eksperimen  yaitu 75 dan kelas kontrol  yaitu 64, sedangkan nilai pretest terendah dari kelas eksperimen yaitu 22 dan kelas kontrol yaitu 22. Rata-rata pretest kelas eksperimen  yaitu  40,48  dan  dari  kelas  kontrol  yaitu  42,57.  Data  diatas menunjukkan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  pada  rata-rata  kelas  eksperimen maupun kelas kontrol tidak berbeda jauh.
Tabel 2 menunjukan bahwa rata-rata posttest kelas eksperimen lebih tinggi yaitu  85,37  dibandingkan  pada  kelas  kontrol  yaitu  Nilai posttest tertinggi  pada kelas  eksperimen  yaitu  100  dan  pada  kelas  kontrol  yaitu  85,  sedangkan  nilai posttest terendah pada kelas eksperimen yaitu 75 dan pada kelas kontrol yaitu 42. Perbedaan  nilai posttest tersebut  menunjukkan  penggunaan science  comic pada pembelajaran di kelas eksperimen dapat mempengaruhi perolehan nilai yang lebih tinggi  di  banding  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan science  comic pada pembelajaran.
Dari  hasil N-gain pada  kelas  eksperimen  terlihat  bahwa  siswa  yang mempunyai  kategori  tinggi  sebanyak  23  siswa,  kategori  sedang  sebanyak  14 siswa,  dan  pada  kategori  rendah  sebanyak  0  siswa.  Sedangkan N-gain dari  kelas kontrol terlihat bahwa siswa yang mempunyai kategori tinggi sebanyak 18 siswa,
kategori  sedang  sebanyak  16  siswa,  dan  pada  kategori  rendah  sebanyak  1  siswa. Berdasarkan  kategori  pada  masing-masing  kelas  terlihat  perolehan  hasil N - gain pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol yakni sebesar 0,77 dan pada kelas kontrol diperoleh kategori sedang yakni 0,66. Hal ini memperlihatkan pencapaian nilai yang lebih baik pada kelas eksperimen bila dibandingkan dengan kelas  kontrol  setelah  berlangsungnya  pembelajaran  menggunakan  media science comic pada materi sistem peredaran darah manusia.
Hasil  nilai pretest    kelas  eksperimen  yang  memiliki  rata-rata  40,48  dari  37 siswa dan kelas kontrol yaitu 42,57 dari 35  siswa hal  ini memberi kesimpulan bahwa kemampuan awal  yang  dimiliki  oleh siswa kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan dan kelas kontrol  sama.  Hal  ini  dikarenakan penerimaan pengalaman belajar  siswa relatif  sama dan kurang memotivasi  faktor kemampuan yang dimiliki oleh setiap siswa. Pengalaman  belajar  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dan  diperlukan  inovasi baru  untuk mendukung  faktor  kemampuan  yang  dimiliki siswa  sehingga hasil    belajar dicapai dengan baik (Kinasih, 2011).
Hasil posttest kelas eksperimen menunjukkan rata-rata sebesar  85,37 dari 37 siswa sedangkan pada kelas kontrol sebesar 69 dari 35 siswa. Pada hasil posttest ini membuktikan  bahwa ada pengaruh yang tinggi atas science comic dalam pembelajaran. Data N-  gain kelas  eksperimen  menunjukkan kategori  tinggi yakni  0,77    sedangkan pada kelas kontrol kategori sedang dengan nilai  0,69.
Data  yang diperoleh  dari  uji hipotesis statistik hasil posttest kelas  eksperimen maupun  kelas  kontrol menunjukkan hasil  signifikansi  sebesar  0,640   dan data dari kelas  kontrol  menunjukkan hasil  signifikansi   sebesar   0,383 sehingga  menunjukkan bahwa  signifikansi lebih dari  >  0,05  sehingga data  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol berdistribusi  homogen. Sedangkan hasil uji normalitas data kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  berdistribusi tidak  normal  dengan  abjad  C  yang dikarenakan  data hasil kelas eksperimen dan kelas  kontrol  terlalu tidak  merata  dan  terdapat  nilai  yang jauh  dari    garis    tengah    sehingga    data  yang  tidak  normal  diganti  dengan  uji  non- parametrik dengan uji wilcoxon dimana hasil uji menunjukkan hasil signifikansi 0,00 atau <  0,05  sehingga  H0  ditolak  dan  Ztabel  <  Zhitung  (Sujarweni,  2015)  diperoleh  - 5,080  (tanda  –  tidak  relevan,    karena    hanya      menunjukkan  arah)    maka    H0    juga ditolak.      Sehingga  H1  yang  diterima atau science  comic efektif  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII pada materi sistem peredaran
Bahan ajar yang menarik dijadikan sebuah media pembelajaran seperti science comic berfungsi  sebagai  alat  penyalur  informasi  bagi    siswa.    Hal  ini didukung  oleh Emda  (2011)  dalam  penelitiannya  yang  mengatakan  bahwa  seorang    guru    atau pendidik  harus  mampu memilih media   yang   sesuai  konsep  yang  akan  disampaikan dan dapat menunjang keberhasilan proses belajar   mengajar.   Pemilihan    media yang tepat  dalam  alat  bantu  pengajaran  akan      menumbuhkan   minat    belajar  siswa  dan menumbuhkan pengalaman belajarnya sendiri (Silalahi, 2015).
Sifat komik yang mudah dan menarik untuk dibaca  membuat  minat baca  serta kemampuan  berfikir  dan  daya   ingat  siswa   bertambah.   Siswa  yang berada  dalam sekolah  menengah  pertama  memiliki  usia  yang  tergolong  remaja  awal  sehingga  sifat penolakan  terhadap  sesuatu  cenderung  lebih  besar.  Penerimaan  pengalaman    belajar yang  tidak  sesuai  akan  menambah  kemunduran  kecerdasan  kognitif  setiap  siswa. Sehingga    dalam    usia    ini,   guru  atau  pendidik  harus  dapat  mendorong  kemampuan berfikir siswa dengan memberikan rangsangan berupa  hal-hal yang menarik contohnya media dalam bentuk science comic .( Hastuti, et al .,2014)
Respon terhadap bahan bacaan berbentuk komik ditunjukkan dengan ekspresi para    siswa    yang      senang  dengan  isi  cerita  yang  terdapat  dalam  komik  dan  rasa penasaran  yang tinggi terhadap  kelanjutan alur cerita  yang ada  pada  komik.  Hal    ini sejalan  dengan hasil  wawancara   tertulis   dalam penelitian  ini   yaitu   sebagian   besar siswa sangat  tertarik  terhadap  bahan baca berbentuk science comic dan pembelajaran sistem  peredaran  darah  dianggap  lebih  efektif  dan  menarik  menggunakan  buku  ajar dengan  cerita  bergambar  daripada  buku    ajar    yang  biasa  diterapkan  oleh  guru disekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan   hasil  penelitian terdapat pengaruh science comic terhadap hasil belajar siswa pada materi  sistem  peredaran darah manusia.  Hal ini ditunjukkan dengan hasil  uji  non-  parametrik  uji Wilcoxon sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga hipotesis  kerja  (H1)  dapat    diterima.    Perbedaan  hasil  rata-rata  nilai posttest antara kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dengan  diberi  perlakuan  berupa  penggunaan science comic dibanding  dengan  kelas  kontrol  tanpa  penggunaan science  comic atau dengan  pembelajaran  konstektual.  Hasil   rata-rata    nilai posttest kelas  eksperimen menunjukkan  angka  sebesar  85,37  dari  37  siswa  sedangkan  pada  kelas  kontrol sebesar  69  dari  35  siswa.  Hasil  nilai N-gain pada  kelas  eksperimen  rata-rata  yakni 0,77  dari  37  siswa  dan  pada  kelas  kontrol  yakni  0,69  dari  35  siswa.  Hasil N-gain yang  lebih  tinggi  pada  kelas  eksperimen  juga  menunjukkan  bahwa    pembelajaran dengan menggunakan science comic berpengaruh  terhadap   hasil   belajar siswa kelas VIII pada  materi sistem peredaran  darah    manusia  di  SMP  Negeri  7  Jember tahun ajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Emda,  A.  (2011).  Pemanfaatan  Media  Dalam  Pembelajaran  Biologi  di  Sekolah . Jurnal Ilmiah Didaktika , 12 (1) Daryanto,  (2015). Media Pembelajaran .  Bandung:  PT  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera.
Hastuti, A.A,  Dewi,  M  &  Arif,  W.  (2014).  Pengembangan  LKS  Berbasis Education Game Pada Tema Rokok dan Kesehatan . Jurnal Unnes Science Education , 3 (3)
Kinasih, Y.F. (2011). Pengaruh Pendekatan Contextual Theaching and Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  KonsepStruktur  dan  Fungsi  Tubuh Tumbuhan (Skripsi). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Nisa, K. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Dengan Analogi Terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Pada  Konsep  Sistem  Peredaran  Darah ( Skripsi ). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Purnama,  U.B,  Mulyanto,  &  Deni,  T.  (2015).  Penggunaan  Media  Komik  Digital dan  Gambar  Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  Ditinjau  Dari Minat Belajar Siswa. Jurnal Teknodika , 13(2) Rohman, A. (2015). Perbandingan Konsep Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  dan  Kurikulum  2013  (Kajian  Standar  Isi  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Jenjang SMP) (Tesis) . Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.
Silalahi,  D.W.  (2015). Penggunaan  Media  Komik  Dalam  pembelajaran  Biologi Untuk  Meningkat  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  afektif  siswa  kela  VII . Prosiding Seminar Nasional Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. Sudjana  ,N,  &  Rivai.  (2015). Media  pengajaran. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sujarweni, V.W. (2015). SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta. Suharso, P. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Untuk Bisnis . Jakarta: Permata Puri Media.
Wahab, A.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Komik  Pada  Materi  Sistem Transportasi  Makhluk  Hidup  untuk  Menumbuhkan  Minat  Baca danMeningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya, 6 (1)
Zain,  N.H.  (2013). Pengembangan  Komik  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Kelas  VIII SMP Pada  Tema  Sistem  Pencernaan  Manusia  dan  Hubungannya  dengan Kesehatan (Skripsi) . Universitas Negeri Semarang.
Zaini,  H. ( 2015).  Karakteristik  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Jurnal Idaroh , 1 (1): 15-31.