## PENGARUH PROSES PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID 19 TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SMK KARSA MULYA PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Lestari 1) , Orbit Thomas 2) , Beta Centauri 3)
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya

## ABSTRAK
Pasca  pandemi  Covid-19  masuk  ke  Indonesia  yang  kemudian pertengahan  Maret  2020  untuk  menekan  angka  penderita  Covid  19,  pemerintah provinsi  dan  daerah  menghasilkan  kebijakan  dalam  dunia  pendidikan  yaitu meniadakan  sementara  pembelajaran  tatap  muka  diganti  dengan  pembelajaran daring baik tingkat sekolah maupun tingkat perguruan tinggi. Padahal tidak semua siswa  terbiasa  belajar  melalui  online.  Apalagi  guru  masih  banyak  belum  mahir mengajar dengan menggunakan teknologi internet atau media sosial. Hal tersebut tentumya  akhirnya  mempengaruhi  dari  minat  belajar  dan  tentunya  ke  perolehan prestasi belajar siswa. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh proses pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid  19  terhadap  minat  belajar  siswa SMK Karsa Mulya Palangka Raya semester genap tahun pelajaran 2021/2022.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  X  SMK  Karsa  Mulya Palangka Raya tahun pelajaran 2021/2022 dengan jumlah 71 orang. Penelitian ini menggunakan  alat  pengumpulan  data  berupa  angket.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah uji regresi.
Berdasarkan  analisis  data  beserta  interpretasinya  maka dari  penelitian  ini dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  proses pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid  19  terhadap  minat  belajar  siswa SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  tahun  pelajaran  2021/2022,  yang  ditunjukkan oleh  perolehan  koefisien  regresi  t hitung sebesar  8,024  >  t tabel =  1,995  atau  hasil perhitungan  SPSS  diperoleh  nilai  taraf  signifikansi  0,000  <  0,05,  dengan  nilai koefisien determinasi sebesar 0,483 yang menunjukkan bahwa pengaruh variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 terhadap  minat belajar adalah sebesar 48,3% dan selebihnya sebanyak 51,7 ditentukan oleh variabel lain.
Kata Kunci: Proses Pembelajaran Daring, Minat Belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pasca  pandemi  Covid-19  masuk  ke  Indonesia  yang  kemudian  pertengahan  Maret 2020  untuk  menekan  angka  penderita  Covid  19,  pemerintah  provinsi  dan  daerah menghasilkan kebijakan dalam dunia pendidikan yaitu meniadakan sementara pembelajaran tatap  muka  diganti  dengan  pembelajaran  daring  baik  tingkat  sekolah  maupun  tingkat perguruan  tinggi.  Padahal  tidak  semua  siswa  terbiasa  belajar  melalui  online.  Apalagi  guru masih  banyak  belum  mahir  mengajar  dengan  menggunakan  teknologi  internet  atau  media sosial. Hal tersebut tentumya akhirnya mempengaruhi dari perolehan prestasi belajar siswa.
Problematika  pun  muncul  satu  persatu  sejalan  dengan  peralihan  metode pembelajaran  secara offline /tatap  muka  ke  online  melalui  jaringan  internet.  Menurut Rachmawati  (2020:32)  “ketidaksiapan  para  guru  dan  siswa  serta  fasilitas  sekolah  dalam menghadapi  situasi  yang  terjadi  secara  tiba-tiba  harusnya  dapat  menjadi  pelajaran  semua pihak untuk dapat melakukan refleksi dan perbaikan diri ”.
Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mengemas  atau  merancang  pengalaman  belajar  yang akan  mempengaruhi  kebermaknaan  belajar  siswa.  Pengalaman  belajar  yang  menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran lebih efektif (Widyaningrum, 2012).  Pembelajaran  secara  daring  selama  pandemi  Covid  19  dikatakan  berhasil  apabila seluruh  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  dapat  tercapai.  Namun  dalam kenyataannya,  masih  ada  sekolah-sekolah  yang  memiliki  hasil  belajar  yang  rendah.  Hasil belajar yang rendah disebabkan karena rendahnya minat belajar siswa.
Pokok  permasalahan  bagi  siswa  tersebut  bermuara  pada  perubahan  lingkungan pembelajaran  dari  offline  ke  online  sehingga  dibutuhkan  hal-hal  yang  harus  menarik  minat belajar  online  siswa  melalui  penciptaan  lingkungan  belajar  yang  positif;  membangun komunitas  belajar;  memberikan  umpan  balik  yang  konsisten  secara  tepat  waktu;  dan menggunakan teknologi yang tepat untuk mengirimkan konten yang tepat (Chakraborty dan Nafukho, 2014).
Menurut  Awe  (2017:232)  “minat  adalah  kecenderungan  yang  menetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  aktivitas.  seseorang  yang  berminat  dengan aktivitas  akan  memperhatikan  aktivitas  itu  secara  konsisten dengan  rasa  senang”.  Dapat disimpulkan bahwa siswa yang berminat terhapat kegiatan belajar akan berusaha lebih keras dibandingkan  siswa  yang  kurang  berminat  dengan  belajar.  Upaya  meningkatkan  minat belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring  tak  terlepas  dari  peran  guru  sebagai  pengelola pembelajaran  dan  orang  tua  siswa.  Guru  hendaknya  dapat  mengelola  kelasnya  sebaik mungkin sehingga dapat membangkitkan minat belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  akan  dilakukan  penelitian  dengan  judul Pengaruh  Proses  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19  Terhadap  Minat Belajar Siswa SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Pengaruh Proses Pembelajaran Online
Pengaruh  adalah  daya  yang  ada  atau  timbul  dari  sesuatu  (orang,  benda)  yang  ikut membentuk watak, kepercayaan dan perbuatan seseorang (Tim Penyusun KBBI, 2012).
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  jaringan dimana  pengajar  dan  yang  diajar  tidak  bertatap  muka  secara  langsung.  Menurut  Pohan (2020:  3)  “pembelajaran  daring  adalah  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran ”.  “Pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran yang  melibatkan  internet  semua  proses  pembelajaran  yang  digunakan  menggunakan kemajuan teknologi. Pembelajaran daring merupakan praktik pembelajaran dan pengajaran yang  jauh  berbeda  dengan  proses  pembelajaran  tatap  muka.  Proses  pembelajaran  virtual atau daring memiliki karakter yang berbeda dengan pembelajaran tatap muka didalam kelas pembelajaran  ini  menggunakan  kemajuan  teknologi  seperti  menggunakan  aplikasi WhatsApp,  Zoom,  Google  Classroom,  Google  Search,  Google  Forms ,  dan  lain  sebagainya yang  dapat  dilakukan  secara  jarak  jauh.  Guru,  siswa  dan  warga  sekolah  dituntut  untuk memafaatkan aplikasi teknologi informasi yang tersedia agar pembelajaran jarak jauh tetap terlaksana dengan baik” (Ambari, Indrawan, dan Sudarma, 2020:16).

## MInat Belajar
Menurut  Winkel  (2013)  minat  belajar  adalah  kecenderungan  yang  menetap  dalam subyek  untuk  merasa  tertarik  pada  bidang/hal  tertentu  dan  merasa  senang  berkecimpung dalam bidang itu. Pernyataan tersebut mengidentifikasikan bahwa orang yang berminat akan ada  rasa  tertarik.  Tertarik  dalam  hal  tersebut  merupakan  wujud  dari  rasa  senang  pada sesuatu.  Hal  tersebut  didukung  oleh  Slameto  (2015 :57)  yang  menyatakan  “minat  belajar
sebagai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang”.
Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar, harus memperhatikan seluruh faktor- faktor  yang  berhubungan  dengan  guru  dan  siswa.  Mulai  dari  perilaku  guru  dalam mengajar  sampai  dengan  tingkah  laku  siswa  sebagai  timbal  balik  dari  hasil  sebuah pengajaran.  Tingkah  laku  siswa  ketika  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dapat mengindikasikan  akan  ketertarikan  siswa  tersebut  terhadap  pelajaran  itu  atau sebaliknya,  ia  merasa  tidak  tertarik  dengan  pelajaran  tersebut.  Ketertarikan  siswa inilah  yang  merupakan  salah  satu  tanda-tanda  minat.  Menurut  Syah  (2013:  106) “minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu”.

## 3. METODE
Jenis penelitian  pada penelitian ini  adalah  penelitian deskriptif kuantitatif.  Menurut Moleong (2013: 2) bahwa:
“Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan maksud  menafsirkan  fenomena yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan berbagai  metode  yang  ada.  Metode  yang  sering  digunakan  adalah  wawancara, pengamatan,  dan  pemanfaatan  dokumen.  Sedangkan  penelitian  kuantitatif  adalah penelitian  yang  melibatkan  pengukuran  tingkatan  suatu  ciri  tertentu.  Penelitian kuantitatif  mencakup  setiap  jenis  penelitian  yang  didasarkan  atas  perhitungan persentase,  rata-rata,  dan  perhitungan  lainnya.  Dengan  kata  lain  penelitian  ini menggunakan perhitungan angka atau kuantitas ”.
“Penelitian  kuantitatif  lebih  menekankan  fenomena-fenomena  objektif,  dan maksimalisasi  objektivitas,  desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  angka- angka, pengolahan statistik, str uktur dan percobaan terkontrol” (Moleong, 2013:3).
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X SMK Karsa Mulya Palangka Raya tahun  pelajaran  2021/2022  dengan  jumlah  71  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  alat pengumpulan data berupa angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji regresi.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Asumsi Klasik

## 1. Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan pada kedua variabel yaitu proses pembelajaran daring pada masa  pandemi  covid  19  dan  minat  belajar.  Pengujian  normalitas  menggunakan  Uji Kolmogorov-Smirnov .  Data  variabel  dapat  dikatakan  berdistribusi  normal  jika  taraf signifikansi Kolmogorov-Smirnov lebih  dari  0,05.  Rangkuman  hasil  pengujian  normalitas dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas
No Variabel Signifikansi (Sig) Keterangan 1 Proses Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid 19 0,088 Normal 2 Minat Belajar 0,185 Normal
Berdasarkan  hasil  pengujian  seperti  yang  terlihat  pada  Tabel  6.  dapat  dinyatakan  bahwa semua  variabel  berdistribusi  normal  dengan  semua  taraf  signifikansi  lebih  besar  daripada 0,05

## 2. Uji Linieritas
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  menggunakan  bantuan  program  SPSS  dapat diketahui  bahwa  sifat  hubungan  antar  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  adalah  linier. Hal  tersebut  didasarkan  pada  nilai  signifikansi  F  yang  didapatkan  yaitu  >  0,05  pada  kolom deviation from linearity . Tabel 6. berikut merupakan rangkuman hasil uji linieritas.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Linieritas
Linearity Deviation From Linearity F Sig. F Sig. Y*X 64,098 0,000 0,978 0,487
Berdasarkan  hasil  pengujian  seperti  yang  terlihat  pada  Tabel  2.  dapat  dinyatakan bahwa  semua  variabel  bebas  memiliki  hubungan  yang  linear  terhadap  variabel  terikatnya dengan taraf signifikansi lebih dari 0,05.

## B. Analisis Data

## 1. Uji Regresi Linier Sederhana
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  kebenaran  secara  empirik  dugaan sementara  dari  permasalahan  yang  diteliti.  Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan  analisis regresi  sederhana.  Regresi  linier  sederhana  menunjukkan  pengaruh  variabel  independen terhadap variabel dependen dengan persamaan sebagai berikut Y = a + b X.
Tabel  3.  Regresi  Linier  Sederhana  Variabel  Proses  Pembelajaran  Online  Pada  Masa Pandemi Covid-19
No Variabel Skor 1 R 0,695 2 R 2 0,483 3 Koefisien Konstanta 34,104 4 Koefisien Proses Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid 19 0,561 5 t hitung 8,024 6 Signifikansi 0,000
Persamaan  Y  =  34,104  +  0,561  X  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  proses pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid  19  terhadap  minat  belajar.  Jika  variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 (X) tidak mengalami pertambahan maka  minat  belajar  siswa  (Y)  berada  pada  nilai  34,104  satuan.  Dan  saat  setiap  variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 (X) meningkat sebanyak 1 satuan, maka variabel minat belajar siswa (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,561 satuan.

## 2. Koefisien Korelasi
Tabel hasil regresi linear antara X-Y menunjukkan bahwa nilai r hitung = 0,695 dengan perbandingan r tabel = 0,234. Menunjukkan bahwa besarnya hubungan antara variabel proses pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid  19  dan  minat  belajar  siswa  bernilai  positif sebesar 0,695 satuan.

## 3. Koefisien Determinasi
Diketahui  nilai  R 2 =  0,483  dari  hasil  regresi  linear  antar  X-Y  menunjukkan  bahwa pengaruh variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 terhadap minat belajar adalah sebesar 48,3% dan selebihnya sebanyak 51,7% ditentukan oleh variabel lain.

## 4. Signifikansi
Untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat dapat  membandingkan  harga  t hitung dengan  harga  t tabel .  Dari  tabel  hasil  perhitungan  regresi linear antara X-Y diketahui t hitung = 8,024. Harga t tabel diketahui dengan dk = n – 2, dalam hal ini  dk  =  69  dengan  taraf  5%.  Diketahui  t tabel =  1,995.  Dengan  demikian  8,024  >  1,995  atau t hitung > t tabel , dan nilai sig 0,000 < 0,05 sehingga disimpulkan bahwa hubungan kedua variabel berpengaruh  signifikan  dan  dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  hipotesis alternatif  yang  berbunyi  “Ada  pengaruh yang  signifikan  antara  proses  pembelajaran  daring pada  masa  pandemi  covid  19  terhadap  minat  belajar  siswa  SMK  Karsa  Mulya  Palangka Raya tahun pelajaran 2021/2022 ”, diterima.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis regresi diperoleh harga koefisien korelasi (r hitung ) sebesar 0,695. Hal ini menunjukkan antara variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 dan minat belajar terjadi hubungan yang bersifat positif. Diketahui pula koefisien determinasi (R 2 ) yang diperoleh sebesar 0,483 yang berarti variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 memiliki sumbangan pengaruh sebesar 48,3% yang selebihnya sebanyak 51,7% ditentukan oleh variabel lain.
Lebih  lanjut  dalam  uji  signifikansi  diperoleh  nilai  t hitung =  8,024  <  t tabel =  1,995, sehingga  disimpulkan  bahwa  variabel  proses  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid 19 mempengaruhi minat belajar siswa secara signifikan. Persamaan garis regresi yang diperoleh adalah Y = 34,104 + 0,561 X, yang memiliki arti jika variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 (X) tidak mengalami pertambahan maka  minat belajar siswa  (Y)  berada  pada  nilai  34,104  satuan.  Dan  saat  setiap  variabel  proses  pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 (X) meningkat sebanyak 1 satuan, maka variabel minat belajar siswa (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,561 satuan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  pengaruh  proses  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi  covid  19  terhadap  minat  belajar  siswa  yang  signifikan  sehingga  dapat disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 mampu menolong  para  siswa  di  dalam  situasi  Covid-19  yang  terbukti  dengan  tidak  adanya penurunan terhadap minat belajar mereka.

## 5. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  data  beserta  interpretasinya  maka  dari  penelitian  ini  dapat ditarik kesimpulan bahwa  ada pengaruh yang signifikan antara proses pembelajaran daring pada  masa  pandemi  covid  19  terhadap  minat  belajar  siswa  SMK  Karsa  Mulya  Palangka Raya  tahun  pelajaran  2021/2022,  yang  ditunjukkan  oleh  perolehan  koefisien  regresi  t hitung sebesar  8,024  >  t tabel =  1,995  atau  hasil  perhitungan  SPSS  diperoleh  nilai  taraf  signifikansi 0,000  <  0,05,  dengan  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,483  yang  menunjukkan  bahwa pengaruh variabel proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid 19 terhadap minat belajar adalah sebesar 48,3% dan selebihnya sebanyak 51,7 ditentukan oleh variabel lain.
Saran  yang  dapat  diberikan  adalah  bagi  Kepala  sekolah  hendaknya  lebih  sering  lagi dalam  membuat  forum  pelatihan  kepada  guru  tentang  berbagai  kreasi  dan  inovasi  untuk menciptakan  berbagai  media  pembelajaran  daringe  yang  membuat  siswa  semakin  senang dan tertarik untuk melakukan pembelajaran secara online.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ambari,  R.  Indrawan,  S.  dan  Sudarma,  A.  2020.  Pengaruh  Total  Debt  Equity  Ratio (Der) Dan Total Asset Turnover (Tato) Terhadap Profitabilitas (Roe) Pada Perusahaan Manufaktur  yang  Terdaftar  di  Bursa  Efek  . Journal  of  Business,  Management  and Accounting. 1(2):73-82.
[2] Awe, E. Y. 2017. Hubungan Antara Minat Dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar IPA Pada Siswa SD. Jurnal Of Education Technologi . 1(4): 232-240.
[3] Chakraborty,  M.  and  Muyia  Nafukho,  F.  2014.  Strengthening  student  engagement: what  do  students  want  in  online  courses?. European  Journal  of  Training  and Development , 38(9): 782-802.
[4] Moleong, L. J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
[5] Pohan,  A.  E.  2020. Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah . Purwodadi: Sarnu Untung
[6] Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
[7] Syah,  M.  2013. Psikologi  Pendidikan:  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
[8] Tim  Penyusun  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  2012. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
[9] Widyaningrum,  R.  2012.  Model  Pembelajaran  Tematik  Di  MI/SD. Jurnal  Cendekia , 10(1): 15-25.