Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Statistika  Melalui  Media  Video  Pembelajaran Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 02 Trengguli
Kurnia Febry Tri Hastuti
Universitas Sebelas Maret kurniafebry28@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The purpose of this study is to improve statistical learning outcomes for fourth grade students of SD  Negeri  02  Trengguli,  Jenawi  District,  Karanganyar  Regency  for  the  2020/2021  Academic Year by using learning video media. This research is classroom action research, which consists of two cycles and each cycle has several stages, namely planning, implementation, observation and  reflection.  The  results  of  this  study  indicate  that  through  the  media  video  learning  can improve  the  statistical  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  02  Trengguli, this  can  be  seen  from  the  initial  conditions  (Pre-Cycle)  showing  the  average  student  learning outcomes are 66 with a 50% completeness percentage. In Cycle I, the average student learning outcomes were 72 with a completeness percentage of 71%. And in Cycle II the average student learning  outcomes  were  81  with  a  percentage  of  completeness  86%.  This  shows  that  the learning video  media can  improve the statistical  learning outcomes of fourth  grade students  of SD Negeri 02 Trengguli.
Keywords: Learning Outcomes, Statistics, Learning Video Media

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  statistika  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  02  Trengguli  Kecamatan  Jenawi  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2020/2021 dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas,  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan  setiap  siklusnya  memiliki  beberapa  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  melalui  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  statistika  siswa kelas IV SD Negeri 02 Trengguli, hal ini terlihat dari kondisi awal (Pra Siklus) menunjukkan rata- rata hasil belajar siswa adalah 66 dengan persentase ketuntasan 50%. Pada Siklus I rata-rata hasil belajar siswa adalah 72 dengan persentase ketuntasan 71%. Dan pada Siklus II rata-rata hasil belajar siswa adalah 81 dengan persentase ketuntasan 86%. Hal ini menunjukkan bahwa media video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar statistika siswa kelas IV SD Negeri 02 Trengguli.
Kata kunci: Hasil Belajar, Statistika, Media Video Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1 Ayat  1  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Untuk  mewujudkan  Undang- undang  tersebut  guru  diharapkan  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  sesuai dengan karakteristik peserta didik sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik, lancar  dan  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  menjadi  aktif  dan  mampu mengembangkan potensinya dengan maksimal.
Karena pada umumnya setiap siswa memiliki kecerdasan yang berbeda-beda. Menurut  Howard  Gardner  (2013:  42-43),  seorang  ilmuwan  yang  menemukan  teori Multiple  Intelligence menyatakan  bahwa  kecerdasan  berkaitan  dengan  kemampuan untuk  memecahkan  masalah  dan  menciptakan  produk  serta  karya  dalam  sebuah konteks yang kaya dan keadaan naturalistik. Dalam teorinya, Gardner mengelompokkan  kemampuan-kemampuan  manusia  menjadi  8  bagian,  yaitu kecerdasan lingustik,  logis-matematis,  spasial,  kinestik-tubuh,  musikal,  interpersonal, dan  naturalis .  Adanya  pengelompokkan  kecerdasan  tersebut,  Robert  E.  Slavin  (2011 :165)  menyatakan  bahwa  jika  manusia  memiliki  kepribadian  dan  kecerdasan  yang berbeda, manusia pun memiliki cara belajar yang berbeda-beda. Ada beberapa siswa memiliki  gaya  belajar visual ,  artinya  lebih  mudah  dalam  menangkap  dan  memahami materi apabila melihat gambar. Dan ada beberapa siswa memiliki gaya belajar auditif , artinya  lebih  mudah  dalam  menangkap  dan  memahami  materi  apabila  dengan mendengarkan suara.
Dengan  adanya  pengelompokkan  kecerdasan  itu,  ketidakberhasilan  siswa bukan  sepenuhnya  kesalahan  siswa  itu  sendiri,  guru  diharapkan  mampu mengintrospeksi diri dalam kegiatan belajar mengajar yang ia lakukan. Kemungkinan, ketidakberhasilan  siswa  dapat  disebabkan  oleh  siswa  kurang  bersemangat  dalam pembelajaran,    metode  pembelajaran  guru  yang  membosankan  ataupun  tanpa menggunakan media pembelajaran yang menarik bagi siswa. Sehingga siswa menjadi tidak memperhatikan guru dalam kegiatan proses mengajar.
Seperti  halnya  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  IV  SDN  02  Trengguli. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah  peneliti  lakukan,  guru  kelas  IV  SDN  02 Trengguli  dalam  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  dan belum  menggunakan  media  pembelajaran,  dimana  siswa  bertindak  sebagai  pelaku pasif dalam kegiatan belajar mengajar. Dan siswa cenderung kurang fokus dan kurang memperhatikan  guru  ketika  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  siswa  tidak  dapat menerima pembelajaran dengan baik.
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting  dalam  dunia pendidikan.  Didalam  mata  pelajaran matematika,  peserta  didik  didorong untuk  berfikir matematis,  berlogika,  berfikir  kritis,  berkomunikasi  dengan  baik  dan  mampu memprediksi  serta  mengambil  keputusan  dengan  baik.  Tentunya  hal-hal  tersebut sangat  bermanfaat  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tetapi,  tidak  sedikit  siswa  yang menganggap matematika adalah mata pelajaran yang menakutkan. Dan pembelajarannyapun  terasa  monoton  dan  membosankan,  sehingga  banyak  peserta didik  yang  merasa  tidak  terlalu  tertarik  dengan  pembelajaran  matematika.  Maka  dari itu,  guru  diharapkan  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  inspiratif  dan menyenangkan.  Sehingga  siswa  akan  menjadi  lebih  interaktif,  termotivasi  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  apabila  hasil  belajar  statistika  siswa mencapai KKM yang telah ditetapkan sekolah yaitu sebesar 65. Namun pada ulangan harian  dengan  materi  statistika,  dari  14  siswa  kelas  IV  SDN  02  Trengguli  50%  siswa
hasil belajarnya berada dibawah KKM. Rendahnya hasil belajar tersebut tidak terlepas dari  kurangnya  variasi  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Melihat banyaknya  siswa  yang  hasil  belajarnya  masih  dibawah  KKM,  hendaknya  guru menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  perhatian  siswa.  Sehingga  siswa menjadi tertarik dan senang dalam kegiatan pembelajaran.
Kata  media  berasal  dari  Bahasa  latin  dan  adalah  bentuk  jamak  dari  kata medium  yang  secara  harfiah  artinya  adalah  “perantara”  atau  “pengantar”.  Kata  kunci media adalah “perantara”. Pratiwi (2018: 36) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah  salah  satu  faktor  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran  dan  mampu  mendorong  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.
Gagne  dan  Briggs  dalam  Arsyad  (2017:  4)  menyatakan  bahwa  secara  implisit media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi  pembelajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain  adalah  buku, tape  recorder ,  kaset, video camera, video recorder, film, slide ( gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi dan  computer.  Sedangkan  Adam  (2015)  menyatakan  dalam  jurnalnya  bahwa  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  baik  berupa  fisik  maupun  teknis  dalam  proses pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  untuk  memudahkan  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  siswa  sehingga  memudahkan  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  guru  dalam pembelajaran dan dapat menarik perhatian siswa adalah media video pembelajaran.
Media  video  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran  yang  sangat  disukai oleh  siswa  sekolah  dasar,  karena  didalamnya  terdapat  serangkaian  gambar  gerak yang disertai suara dan membentuk suatu kesatuan yang dirangkai menjadi alur serta menampilkan  pesan  guna  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Sehingga  dalam pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  dapat menarik  perhatian  dan  memotivasi  siswa  sehingga  mereka  bisa  mencermati  materi pembelajaran  dengan  baik  dan  mudah.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  video pembelajaran  dapat  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bereksplorasi,  aktif dan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Video pembelajaran dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang efektif, karena  sifat  media  yang  sederhana  tetapi  mengasyikan  dapat  membuat  siswa semangat  dan  antusias  dalam  pembelajaran.  Dengan  media  video  pembelajaran  ini diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Juga  sebagai  bentuk  kegiatan siswa  untuk  mengalami,  bukan  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Siswa mengerti  apa  makna  belajar,  apa  manfaatnya,  mereka  dalam  status  apa  dan bagaimana  mencapainya  sehingga  mereka  menyadari  bahwa  yang  mereka  pelajari berguna bagi hidupnya, untuk itu mereka akan berupaya untuk mencapainya. Dengan beberapa  hal  tersebut, maka  peneliti  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Statistika Melalui Media Video Pembelajaran Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  02  Trengguli  Kecamatan  Jenawi  Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2020/20 21”.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari dua siklus dan  setiap  siklusnya  memiliki  beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi (Kurt Lewin). Siklus I dilaksanakan pada hari Rabu,  3 Maret 2021 dan siklus II dilaksanakan pada hari Selasa, 16 Maret 2021. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  02  Trengguli  yang  berjumlah  14  siswa, terdiri dari 6 laki-laki dan 8 perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan  teknik  observasi,  teknik  wawancara,  teknik  tes,  dan  dokumentasi.  Dan uji  validitas  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I ini dilaksanakan pada hari Rabu, 3 Maret 2021. Pelaksanaan siklus I ini secara  luring  di  dalam  kelas,  didukung  dengan  kondisi  wilayah  Kecamatan  Jenawi yang  tergolong  zona  aman  dan  hijau  serta  sesuai  kebijakan  dari  sekolah  terkait pelaksanaan  pembelajaran  luring  dengan  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan  dan pembatasan jam pembelajaran. Peneliti menyiapkan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan,  yaitu  dengan  menyusun  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  terlebih  dahulu,  dan  menyiapkan  media  video  pembelajaran,  lembar  kerja peserta didik (LKPD), dan soal evaluasi beserta instrument penilaiannya. Berdasarkan hasil dari soal evaluasi yang telah diberikan pada siklus I, dapat diketahui sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I No Interval KKM Jumlah Siswa Persentase Siswa 1 81-85 66 1 7,1% 2 76-80 66 5 35,8% 3 71-75 66 3 21,4% 4 66-70 66 1 7,1% 5 61-65 66 4 28,6% Jumlah 14 100% Jumlah Nilai 1007 Rata-rata Nilai 72 Jumlah Siswa Tuntas 10 Jumlah Siswa Belum Tuntas 4 Persentase Ketuntasan 71%
Adapun  hasil  observasi  dari  peneliti  terkait  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada siklus I ini yang perlu mendapat perbaikan adalah:
1.  Guru  perlu  menyiapkan  rancangan  pembelajaran  cadangan,  sehingga  apabila rancangan  yang  pertama  mengalami  kendala  bisa  menggunakan  rancangan pembelajaran  yang  lain.  Karena,  pada  pelaksanaan  siklus  I  ini  terjadi  pemadaman listrik  di  wilayah  sekolah.  Sehingga,  guru  tidak  bisa  menampilkan  video pembalajaran melalui LCD Proyektor.
2.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  ini  belum  mencapai  indikator  keberhasilan,  maka dari  itu  peneliti  memutuskan  untuk  melanjutkan  ke  siklus  selanjutnya  guna tercapainya indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan.
Dikarenakan  persentase  ketuntasan  masih  71%  dengan  nilai  rata-rata  72,  maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus selanjutnya yaitu Siklus II.
Seperti  halnya  pada  siklus  I,  pada  siklus  II  ini  peneliti  juga    merencanakan kegitan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  yaitu  dengan  menyusun  silabus, rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu,  dan  menyiapkan  media video  pembelajaran  yang  menarik,  link zoom  meeting ,  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD), soal evaluasi beserta instrumen penilaiannya.  Siklus II ini dilaksanakan pada hari  Selasa,  16  Maret  2021.  Pelaksanaan  siklus  II  ini  secara  daring  (dalam  jaringan) melalui  aplikasi Zoom  meeting .  Yaitu  sesuai  peraturan  sekolah  yang  terbaru bahwasanya  semua  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring,  karena  situasi  dan kondisi  wilayah  Kecamatan  Jenawi  yang  angka  covidnya  meningkat.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  ini,  pada  malam  hari  sebelum  hari pembelajaran  dimulai,  peneliti  mengingatkan  dan  mengirimkan  jadwal zoom  meeting yang  akan  dilaksanakan  kepada  siswa  melalui whatsapp  group. Pada  saat pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  melaksanakan  sesuai  dengan  rancangan
pembelajaran  yang  sudah  dirumuskan,  dan  tidak  lupa  memberikan  stimulus-stimulus kepada  siswa  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Dan penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  tertarik dan  lebih  antusias,  sehingga  pembelajaran  matematika  dapat  berjalan  dengan  baik dan menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  dari  soal  evaluasi  yang  telah  diberikan  pada  siklus  II,  dapat diketahui sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Belajar Matematika Siklus II
No Interval KKM Jumlah Siswa Persentase Siswa 1 96-100 66 1 7,1% 2 91-95 66 1 7,1% 3 86-90 66 3 21,5% 4 81-85 66 1 7,1% 5 76-80 66 4 28,6% 6 71-75 66 1 7,1% 7 66-70 66 1 7,1% 8 61-65 66 2 14,4% Jumlah 14 100% Jumlah Nilai 1130 Rata-rata Nilai 81 Jumlah Siswa Tuntas 12 Jumlah Siswa Belum Tuntas 2 Persentase Ketuntasan 86%
Refleksi  yang  dilakukan  peneliti  setelah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran pada siklus II adalah sebagai berikut:
1.  Penggunaan  media  video  pembelajaran  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar statistika pada siswa Kelas IV SDN 02 Trengguli.
2.  Persentase ketuntasan adalah 86% dengan rata-rata nilai 81.
3.  Penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih bersemangat, lebih aktif dan lebih berantusias sehingga pembelajaran menjadi lebih hidup dan menyenangkan.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II 50% 71% 86% Pra Siklus Siklus I
Siklus II
Gambar 1. Grafik Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Pra Siklus, Siklus I dengan Siklus II
Dari  grafik  diatas  menunjukkan,  bahwa  di  setiap  siklus  pelaksanaan pembelajaran  statistika  terdapat  peningkatan  hasil  belajar.  Yang  artinya  dengan penggunaan media video pembelajaran ini dapat menarik dan memotivasi siswa dalam pembelajaran  statistika  sehingga  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan.
Hasil penelitian dari dua siklus tersebut, dapat dijelaskan bahwa:
a.  Nilai terendah yang diperoleh siswa pada Pra Siklus yaitu 51, pada Siklus I yaitu 60 dan pada siklus II yaitu 65.
b.  Nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada Pra Siklus yaitu 78, pada Siklus I yaitu 81 dan pada siklus II yaitu 98.
c.  Nilai  rata-rata  kelas  mengalami  peningkatan  yaitu  pada  Pra  Siklus  nilai  rata-rata yaitu 66, pada Siklus I nilai rata-rata yaitu 72 dan pada Siklus II nilai rata-rata yaitu 81.
d.  Persentase ketuntasan belajar siswa pada Pra Siklus yaitu 50%, pada Siklus I yaitu 71% dan pada Siklus II yaitu 86%.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  penggunaan  media  video  pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  statistika  pada  siswa  Kelas  IV  SDN  02  Trengguli Kecamatan Jenawi Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  statistika pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  02  Trengguli.  Video  yang  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  ini  berbeda  dengan  video  pada  umumnya,  yaitu  adanya pemberian  gambar  dan  musik  yang  menarik  sehingga  disukai  oleh  siswa.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Pratiwi  (2018:  36)  bahwa  dengan  penggunaan  media pembelajaran  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  tertarik,  aktif  dan  bersemangat dalam  pembelajaran  dan  tidak  lagi  merasa  bosan  dalam  memahami  dan menyelesaikan  pengoalahan  data  dengan  benar.  Sehingga  terjadi  peningkatan  hasil belajar  statistika  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  02 Trengguli  Kecamatan Jenawi  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2020/2021  melalui  penggunanan media  video  pembelajaran.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  persentase ketuntasan siswa pada Pra Siklus yaitu 50% dari jumlah siswa, kemudian pada Siklus I mengalami peningkatan menjadi 71% dan pada siklus II juga mengalami peningkatan menjadi 86%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  S.    Syastra,  M.T.  (2015). Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA  Ananda  Batam. Jurnal:  CBIS Journal, 3 (2), hlm. 78-90.
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. E. Slavin, Robert. (2011). Psikologi Pendidikan, Teori dan Praktik . Jakarta: Indeks.
Gardner,  Howard.  (2013). Multiple  Intelligences,  Kecerdasan  Majemuk  Teori  dalam Praktik. Tangerang Selatan: Interaksara. Nurlevia,  D.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  dalam Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar  Negeri  35  Pontianak .  Jurnal: Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 5 (3), hlm. 1-11. Pardjono. (2007). Model dan Desain Penelitian Tindakan Kelas . Makalah disampaikan dalam Pelatihan PTK bagi CPNS Dosen UNY.
Pratiwi. (2018). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Penulis.