## PENGEMBANGAN  E-LKPD  BERORIENTASI  MODEL  PBL  UNTUK MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERPIKIR  KRITIS  PADA  MATERI ASAM BASA
Rintis Mega Ayirahma 1 , Muchlis 2 * Universitas Negeri Surabaya, Indonesia muchlis@unesa.ac.id
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 18-06-2023 Direvisi   : 26-06-2023 Disetuji   : 27-06-2023 Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan E-LKPD berorientasi PBL dengan media Heyzine untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada  materi  asam  dan  basa  yang  sesuai  untuk  digunakan  dalam pembelajaran kimia. Metode pengembangan E-LKPD menggunakan 4-
D  yang  terbatas  pada  Develop.  Rancangan  uji  coba  penelitian  ini menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design pada  20  peserta didik  di  SMA  Persatuan  Kedungpring  Lamongan.  Analisis  data menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Kriteria  kepraktisan diperoleh  dari  hasil  observasi  aktivitas  dan  respon  peserta  didik  yang memperoleh  persentase  rata-rata  masing-masing  sebesar  97,29%.
Kriteria  keefektifan  diperoleh  dari  nilai  hasil  belajar  kognitif  dan  nilai pengujian sebelum dan sesudah pembelajaran. Berdasarkan perbandingan  hasil  pretest  dan  posttest,  peserta  didik  mengalami peningkatan hasil belajar kognitif dan keterampilan berpikir kritis yang terlihat  pada skor  n-gain untuk  ranah  kognitif  dan  skor  n-gain  untuk ranah berpikir kritis dengan kategori tinggi.

## ABSTRACT
This study aims to produce PBL-oriented E-LKPD assisted by Heyzine to  improve  critical  thinking  skills  on  acids  and  Bases  that  are appropriate  for  use  in  chemistry  learning.  The  E-LKPD  development method  uses  4-D  which  is  limited  to  Develop.  The  trial  design  of  this study used the One Group Pretest-Posttest Design on 20 students from the  Kedungpring  Lamongan    Association  High  School.  Data  analysis used  a  quantitative  descriptive  method.  The  practicality  criteria  were obtained  from  the  results  of  observing  the  activities  and  responses  of students who obtained an average percentage of 97.29% for each. The criteria  for  effectiveness  are  obtained  from  the  completeness  of cognitive  learning  outcomes  and  pretest-posttest  results.  Based  on  a comparison of the pretest and posttest results, students experienced an increase in cognitive learning outcomes and critical thinking skills seen in  the  n-gain  score  for  the  cognitive  domain  and  the  n-gain  score  for the critical thinking domain with a high category.
*Author: Muchlis Email : muchlis@unesa.ac.id Kata kunci : LKS elektronik;  PBL;  Heyzine; berpikir kritis; asam Basa.
Keywords: Electrical worksheet;  PBL;  Heyzine; critical thinking, acid basa.

## Pendahuluan
Saat ini, Indonesia sedang merasakan hasil positif dari penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Ida Larasati mengenai penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik ( Rafiqoh , 2023).  Untuk meningkatkan efektivitas model pembelajaran, penggunaan alat  bantu  atau  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  menjadi  faktor  penting. Dalam  hal  ini,  laptop  dan  smartphone  menjadi  media  yang  dapat  dimanfaatkan dengan  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Keuntungan penggunaan media ini adalah praktis, tidak memerlukan waktu yang lama, dan tidak
memerlukan  biaya  tambahan.  Selain  itu,  pengoperasian  media  ini  juga  mudah ( Lestari  &  Muchlis, 2021).  Dengan  berkembangnya  teknologi,  LKPD  pada  dunia pendidikan saat ini telah menggunakan media elektronik yang dapat diakses melalui komputer, laptop, maupun smartphone sehingga menyebabkan LKPD berganti nama menjadi E-LKPD ( Rahmadansah et al ., 2022).
E-LKPD  merupakan  kumpulan  slide  yang  berisi  materi  dan  soal-soal  untuk peserta  didik  pecahkan  permasalahannya,  di  dalam  E-LKPD  materi  dilengkapi dengan gambar-gambar yang menarik agar mampu menguatkan pemahaman peserta didik  mempelajari  materi  yang  disampaikan  ( Septiani  &  Amir ,  2023).  Penelitian aplikatif LKPD dalam bentuk elektronik telah dikembangkan dengan mempertimbangkan hasil pra-penelitian. Dalam survei tersebut, sekitar 65% peserta didik  menyatakan  bahwa  mereka  lebih  tertarik  dengan  E-LKPD  dibandingkan dengan  LKPD  konvensional.  Alasannya  adalah  karena  E-LKPD  lebih  praktis  dan mudah dibawa serta disimpan di dalam smartphone. Selain itu, keberadaan E-LKPD ini  dapat  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam  melaksanakan pembelajaran,  karena  telah  dilengkapi  dengan  alur  kerja  yang  jelas (Yakin ,  2021). Bentuk  E-LKPD  yang  dikembangkan  terdapat  gambar  fenomena-fenomena  kimia yang berhubungan dengan materi asam basa, selain itu bentuk E-LKPD berorientasi web  sehingga  dapat  memudahkan  pengerjaan  peserta  didik  ( Putra ,  2022).  57% peserta  didik  menyatakan  dengan  membaca  buku  cetak  tersebut,  mereka  masih kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  terdapat  dalam  buku  tersebut.  Kegiatan praktikum  dilakukan  secara  offline  di  laboratorium  kimia.  Namun  praktikum  asam basa  yang  dilakukan  di  sekolah  masih  belum  meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis peserta didik (Suryaningsih & Nurlita , 2021).
Penulis  memiliki  minat  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul "Pengembangan  E-LKPD  yang  Berfokus  pada  Model  PBL  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dalam Materi Asam Basa" dengan tujuan meningkatkan kualitas  pembelajaran  khususnya  dalam  bidang  kimia  ( Cholifah  &  Novita ,  2022). Tujuan  utama  pada  penelitian  adalah  menghasilkan  E-LKPD  berorientasi  PBL dengan media Heyzine untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada materi asam dan basa yang sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran kimia.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh Research  and  Development untuk menciptakan  produk  baru  atau  meningkatkan  produk  yang  sudah  ada.  Model pengembangan  E-LKPD  menggunakan  4-D  yang  merupakan  rancangan Thiagarajan dan  Semmel,  untuk  mengetahui  bagaimana  mendefinisikan, merancang, dan menyebarluaskan dengan uji coba terbatas hingga tahap develop.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Mei  2023  di  Persatuan  Kedungpring Lamongan  dengan  subjek  penelitian  yaitu  20  peserta  didik  XI  MIA  2  yang  telah memperoleh materi asam basa dengan One Group Pretest-Posttest Design.
Proses  penelitian  berpedoman  pada  langkah-langkah  metode  4-D  namun dibatasi  pada  3  langkah  yang  diperlukan  untuk  mengembangkan  dan  mendapatkan produk  E-LKPD.  Tahap  define  dimulai  dengan  analisis  hasil  pra  penelitian  berupa wawancara terhadap salah satu guru kimia dan lembar angket terhadap peserta didik.
Kemudian  tahap  design  dengan  merancang  bahan  ajar  untuk  menghasilkan produk berupa E-LKPD yang nyata, langkah ini dimulai dengan penyusunan materi berdasarkan KD, pemilihan learning support dalam bentuk yang disesuaikan dengan sintaks  PBL  dengan  media  platform  Heyzine  untuk  materi  asam  basa  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis.  Selanjutnya dilakukan pemilihan format E-LKPD sesuai format yang tersedia.
Tahapan  pengembangan  merupakan  tahap  terakhir  bertujuan  untuk menghasilkan  produk  berupa  E-LKPD  dan  mendapatkan  penilaian  sebagai  aspek kelayakan  dalam  pembelajaran  kimia.  Data  hasil  kelayakan  dengan  penggunaan instrumen  lembar  telaah-validasi,  angket  respon  peserta  didik,  dan  soal pretest- posttest akan memperoleh data kuantitatif.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pengkajian  terhadap  E-LKPD dengan  tujuan  mendapatkan  penilaian  kualitatif  dari  dosen  kimia  di  Universitas Negeri Surabaya (Unesa), yang akan digunakan sebagai pedoman untuk melakukan penyempurnaan  E-LKPD.  Evaluasi  terhadap  kepraktisan  E-LKPD  meliputi penggunaan  angket  respon  dan  observasi  aktivitas  peserta  didik.  Sementara  itu, keefektifan  E-LKPD  akan  dinilai  berdasarkan  skor  hasil  pretes  dan  postes.  Untuk menilai  tingkat  keabsahan  E-LKPD,  akan  dilakukan  analisis  terhadap  instrumen lembar penilaian yang terkait dengan produk E-LKPD yang sedang dikembangkan.
Analisis  data  dari  angket  respon  akan  menggunakan  metode  deskriptif kuantitatif untuk mengonversi hasilnya ke dalam skala Likert. E-LKPD yang sedang dikembangkan  akan  dianggap  memenuhi  kriteria  kepraktisan  isi,  kebahasaan, penyajian,  dan  kegrafikan  jika  persentase  hasil  penelitian  mencapai  97,27%,  yang termasuk dalam kategori sangat kuat.
Untuk  mengukur  keefektifan  E-LKPD,  akan  dilakukan  pretes  dan  postes menggunakan  instrumen  tes  kognitif  dan  tes  berpikir  kritis.  Instrumen  soal  yang digunakan telah dinyatakan valid oleh tiga validator, yaitu dua dosen dan satu guru kimia.  Tes  kognitif  terdiri  dari  10  butir  soal  dengan  ranah  kognitif  (C4-C6), sedangkan  tes  berpikir  kritis  terdiri  dari  5  butir  soal  dengan  domain  konteks, kompetensi, pengetahuan, dan sikap.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  pengembagan  E-LKPD  Berorientasi  Model  PBL  dilakukan  dalam beberapa  tahapan.  Pengujian  kelayakan  dengan  model  pengembangan  4-D  agar dapat diaplikasikan ke dalam pembelajaran kimia ( Danial et al ., 2022).

## Tahap Define (Pendefinisian)
Pada tahap Define, diperlukan analisis terhadap aspek kompetensi, kebutuhan, peserta  didik,  konsep,  serta  tugas.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  'Ain  & Mitralis merumuskan tujuan pembelajaran yang meliputi kemampuan peserta didik dalam  mendeskripsikan  fenomena,  mengevaluasi  dan  merancang  percobaan,  serta menafsirkan data/bukti secara ilmiah. Untuk melakukan analisis tersebut, dilakukan pra penelitian dengan mewawancarai  guru kimia dan menggunakan lembar angket
sebagai  alat  pengumpulan  data  untuk  mengetahui  kendala  yang  dihadapi  selama proses pembelajaran (Sundusiyah et al. , 2023).

## Tahap Design (Perancangan)
Pada  tahap  Design,  dilakukan  perancangan  awal  E-LKPD.  Dalam  tahap  ini, dihasilkan  rancangan  E-LKPD  yang  terdiri  dari  pedoman  E-LKPD  serta  dua  buah E-LKPD yang masing-masing berfokus pada materi mengenai asam basa  ( Pratama et  al .,  2021).  Menurut  National  Research  Council,  tahapan  dalam  E-LKPD disesuaikan  dengan  sintaks  Problem  Based  Learning  yang  memuat  keterampilan berpikir kritis dengan 4 domain.

## Gambar 1. Tampilan Sampul E-LKPD
Pada  sampul  E-LKPD  telah  mencakup  tujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  yang  disajikan  pada  gambar  1.  Ilustrasi  prototipe  pada tahap ini sesuai dengan hasil analisis sebelumnya.

## Tahap Develop (Pengembangan)
Pada  tahap  develop,  dilakukan  penyempurnaan  pada  materi  pembelajaran berdasarkan saran yang diberikan oleh penelaah dan validator. Langkah ini dimulai dengan  melakukan  evaluasi  terhadap  konten  dan  kebahasaan  E-LKPD  oleh  dosen kimia  dari  Universitas  Negeri  Surabaya  (Unesa).  Penyempurnaan  E-LKPD berdasarkan  data  hasil  telaah  yang  akan  lanjut  ke  proses  validasi  ( Haryani  et  al ., 2022).  Uji  coba  terbatas  menggunakan  E-LKPD  yang  telah  direvisi  dan  divalidasi oleh  2  dosen  dan  guru  kimia  yang  dilakukan  di  SMA  Persatuan  Kedungpring Lamongan  pada  bulan  April  2023  dengan  20  peserta  didik  dalam  pembelajaran SMA Persatuan Kedungpring Lamongan untuk peningkatan berpikir kritis.

## Validitas E-LKPD
Validitas  E-LKPD  ditinjau  dari  beberapa  aspek  diantaranya  isi,  penyajian, kebahasaan,  dan  kegrafikaan.  Uji  validitas  pada  instrumen  penelitian  agar memperoleh  data  yang  valid  pada  penelitian  kuantitatif  yang  akan  direkepitulesi sesuai Gambar 2.

## Gambar 2. Hasil Validasi Pengembangan E-LKPD
Berdasarkan ringkasan hasil validasi dalam Gambar 2, dapat diuraikan bahwa terdapat  persentase  validasi  yang  diperoleh  untuk  setiap  kriteria.  Kriteria  isi memiliki persentase validasi sebesar 84%, kriteria penyajian sebesar 8,33%, kriteria kebahasaan  sebesar  83,33%,  dan  kriteria  kegrafikan  sebesar  84,44%.  Berdasarkan hasil validasi  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa pengembangan E-LKPD ini layak digunakan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Ain  &  Mitralis bahwa  didapatkan  produk  yang  valid  berupa  E-LKPD  berorientasi  PBL  di  SMA Persatuan Kedungpring Lamongan sebagai upaya peningkatan keterampilan berpikir kritis pada peserta didik.

## Kepraktisan E-LKPD
Tujuan dari tahap kepraktisan adalah untuk memastikan bahwa E-LKPD dapat digunakan  dengan  mudah  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dengan  mengintegrasikan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis.  Kepraktisan  E-LKPD  dievaluasi  melalui  observasi aktifitas  peserta  didik  selama  pembelajaran  dan  melalui  penggunaan  angket  untuk mengumpulkan  tanggapan  peserta  didik  terhadap  E-LKPD  yang  telah dikembangkan.  Aktivitas  peserta  didik  diamati  oleh  3  mahasiswa  kimia  melalui pembelajaran offline di kelas. Sedangkan, lembar angket respon diisi oleh 20 peserta didik.

## (1) Observasi Aktivitas Peserta Didik
Pemantauan  aktivitas  peserta  didik  dilakukan  dengan  mengacu  pada implementasi sintaks PBL yang terdapat dalam E-LKPD. Proses tersebut melibatkan kegiatan  pemahaman  fenomena,  penyelesaian  masalah  dengan  pendekatan  ilmiah, serta  penyampaian  penjelasan  tentang  apa  yang  telah  dipelajari.  Berikut  ini  adalah hasil pemantauan kegiatan peserta didik.
Gambar 3. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik
Berdasarkan  grafik  di  atas,  diketahui  bahwa  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran banyak terjadi pada materi asam basa yang didukung oleh PBL dalam rangka  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  tinggi  persentase  kategori dalam kegiatan pembelajaran E-LKPD.

## (2) Respon Peserta Didik
Penyelesaian  kuesioner  tanggapan  berfungsi  sebagai  pendukung  evaluasi  E- LKPD  dengan  ringkasan.  Berdasarkan  hasil  rengkuman  diperoleh  rata-rata persentase  sebesar  97,29%,  sehingga  E-LKPD  dalam  proses  pembelajaran  praktis diimplementasikan (Nurmasita  et  al .,  2023).  Keefektifan  E-LKPD  pemahaman materi  yang  dipelajari  melalui  E-LKPD  dapat  mencapai  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik.  Kesadaran  ini  merupakan  masalah  penting  dalam  efektivitas penyelenggaraan  pretest-posttest.  Soal  pretest-posttest  yang  digunakan  sama  yaitu soal dan 3 soal.
Dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dalam  gain,  karena skornya  melebihi  angka  0,7.  Persentase  peningkatan  berada  dalam  kategori  teratas, dengan rentang sekitar 75% hingga 93%. Hal ini menunjukkan bahwa E-LKPD yang dikembangkan  telah  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis. Temuan  ini  juga  mendukung  pernyataan  sebelumnya  bahwa  pembelajaran  berbasis PBL  dapat  berkontribusi  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis. Berdasarkan analisis data n-gain hasil pretest-posttest, dapat diasumsikan bahwa E- LKPD yang dikembangkan memiliki efek positif dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  E-LKPD  yang mengadopsi  pendekatan  PBL  dan  menggunakan  platform  Heyzine  terbukti  efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  pada  materi  asam  basa.  E-LKPD tersebut  juga dinilai  sesuai  untuk  digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran. Kevalidan E-LKPD telah dikonfirmasi dengan hasil yang sangat kuat. Kepraktisan E- LKPD juga mendapatkan kategori yang sangat kuat. Efektivitas E-LKPD tersebut juga
ditegaskan dengan hasil tes kognitif yang menunjukkan peningkatan skor n-gain yang tinggi.  Pengembangan  E-LKPD  dengan  pendekatan  PBL  menggunakan  platform Heyzine juga dapat direkomendasikan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada materi kimia lainnya sebagai saran untuk penelitian masa depan.

## Bibliografi
Cholifah,  S.  N.,  &  Novita,  D.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Guided  Inquiry-
Liveworksheet  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  pada Submateri Faktor  Laju Reaksi. Chemistry Education Practice , 5 (1), 23–34.
https://doi.org/10.29303/cep.v5i1.3280
Danial, M., Rano, F. Y., & Herawati, N. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  Elektronik  Berbasis  Masalah  pada  Materi  Larutan  Asam  dan Basa. Chemistry , 5 (2), 129–139.
Haryani, I. C. A., Widhia Sabekti, A., & Septiani Silitonga, F. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik Terintegrasi Kemaritiman Pada Materi Kimia Asam Basa Untuk Sma/Ma . Universitas Maritim Raja Ali Haji.
Lestari,  D.  D.,  &  Muchlis,  M.  (2021).  E-LKPD  berorientasi  contextual  teaching  and learning  untuk  melatihkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi termokimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 5 (1), 25–33. https://doi.org/10.23887/jpk.v5i1.30987
Nurmasita,  N.,  Enawaty,  E.,  Lestari,  I.,  Hairida,  H.,  &  Erlina,  E.  (2023). Pengembangan  e-LKPD  Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  Materi Reaksi  Redoks. Jambura  Journal  of  Educational  Chemistry , 5 (1),  11–20. https://doi.org/10.34312/jjec.v5i1.15991
Pratama, A., Gani, T., & Danial, M. (2021). Pengembangan e-LKPD Berbasis Model Discovery  Learning  Pada  Materi  Pokok  Asam  Basa. Pendidikan  Kimia  PPs UNM , 5 (1), 100–109.
Putra, R. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Interaktif Pada Mata  Pelajaran  PAI  Dan  Budi  Pekerti  Di  SMKN  2  Teluk  Kuantan . UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU.
RAFIQOH,  H.  F.  (2023). Pengembangan  E-Lpkd  Berbasis  Multipel  Representasi Pada Materi Kesetimbangan Kimia Berorientasi Keterampilan Berpikir Kritis .
Rahmadansah,  R.,  Haryanto,  H.,  Sanova,  A.,  Asrial,  A.,  Yusnidar,  Y.,  &  Raidil,  M. (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tai  Berbantuan  E-LKPD  Interaktif Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Asam  Basa. Jurnal Zarah , 10 (1), 38–46. https://doi.org/10.31629/zarah.v10i1.4252
Septiani,  W.,  &  Amir,  A.  (2023).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Elektronik  (E-Lkpd)  Pada  Materi  Teks  Negosiasi  Siswa  Kelas  X  Sman  1 Sarolangun. Simpati:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Bahasa , 1 (1),  80–92. https://doi.org/10.59024/simpati.v1i1.68
Sundusiyah,  A.,  Mulyanti,  S.,  &  Sari,  W.  K.  (2023).  PENGEMBANGAN PETUNJUK  PRAKTIKUM  LARUTAN  ASAM  BASA  BERBASIS  PBL (PROBLEM  Based  Learning)  Berorientasi  Green  Chemistry. Jurnal  Zarah ,
11 (1), 41–46.
Suryaningsih,  S.,  &  Nurlita,  R.  (2021).  pentingnya  lembar  kerja  peserta  didik elektronik  (E-LKPD)  inovatif  dalam  proses  pembelajaran  abad  21. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (07), 1256–1268.
https://doi.org/10.59141/japendi.v2i07.233
Yakin,  A.  (2021). Pengembangan  e-LKPD  berciri  multimedia  untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  dan  disposisi  matematis .  Universitas Muhammadiyah Malang.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).