## HASIL BELAJAR MENDESAIN KEBAYA MODIFIKASI DENGAN METODE COPY THE MASTER

## PADA SISWA KELAS XI TATA BUSANA SMK NEGERI 3 TEBING TINGGI
Halida Hanim dan Ika Wahyu Azhari *)

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  grade  XI  students  results  dressmaking  SMK  Negeri  3 Tebing Tinggi on kebaya modification design method  by using the master method. This study used a descriptive method. The population in this study were 73 students of grade XI  dressmaking  students    of  SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi.      Purposive  sampling technique was used, so the number of sample is 25 students. The instrument used in this study  is  the  assessment  sheet  distributed  to  five  observers  with  assessment  indicators containing grains statements relating to results of kebaya design modifications are seen as a whole. To determine the validity of the observation sheet test observer agreement. Based on the test results show that the trend of learning outcomes kebaya modifications design with the master copy method to design 1: Nt = 87, Nr = 36, M = 60, SD = 11 with  less  category  (96%),  design  2:  Nt  =  88,  Nr  =  34,  M  =  67,  SD  =  12  with  less category (72%), design 3: Nt = 93, Nr = 34, M = 74, SD = 14 with less category (44%), design 4: Nt = 94, Nr = 50, M = 59, SD = 9 with less category (60%), design 5: Nt = 98, Nr = 48, M = 70, SD = 12 with less category (72%), 6 designs: Nt = 92, Nr = 59, M = 78, SD = 11 in both categories (40%), design 7: Nt = 99, Nr = 55, M = 79, SD = 14 with the excellent category (44%) and design 8: Nt =  100, Nr = 55, M = 88, SD = 11 with  the  excellent  category  (60%).  It  can  be  concluded  that  the  results  of  kebaya modifications design with copy the master method can improve   students’ achievement in  kebaya design on dressmaking grade XI students of SMK Negeri 3 TebingTinggi.
Kata Kunci : Desain kebaya, copy the master .
*) Dra. Halida Hanim, M.Pd. : Staf Pengajar Jurs.PKK FT UNIMED Ika Wahyu Azhari, S.Pd. : Alumni Jurs. PKK FT UNIMED

## Pendahuluan
ndonesia  kaya  akan  budaya  dan  adat istiadat, salah satunya busana tradisional Indonesia  yaitu  kebaya.  Kebaya  adalah salah  satu  warisan  nilai  luhur  dari  nenek moyang  yang  merupakan  kebudayaan  asli Indonesia.  Kebaya  merupakan  lambang emansipasi  perempuan  Indonesia  melalui representasi  yang  menghubungkan  kebaya dengan  tokoh  kebangkitan  perempuan Indonesia,  yaitu  RA.  Kartini.  Kebaya merupakan  salah  satu  alternatif  pakaian resmi  yang  dapat  menambah  daya  pikat keanggunan seorang wanita.
Kebaya  merupakan  pakaian  yang dipakai oleh sebagian besar wanita Indonesia.  Dalam  kehidupan  saat  ini, kebaya  masih  banyak  dikenakan  sebagai busana  sehari-hari  kaum  ibu  di  berbagai wilayah  pedesaan  Jawa  dan  Bali.  Kebaya melalui  keputusan  presiden  telah  dijadikan sebagai  busana  nasional.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat,  (Nelwan  dalam  Poespo 2003)  yang  menyatakan  bahwa  kebaya merupakan busana nasional bangsa
Indonesia.
I
Pada  masa  ini,  kebaya  dianggap sebagai  busana  Nasional  yang  pantas dikenakan sesuai dengan kepribadian perempuan  Indonesia.  Kebaya  tidak  saja menjadi  pakaian  sehari-hari,  tetapi  juga dikenakan  sebagai  busana  formal  pada setiap  acara  resmi,  seperti  pernikahan, berbagai  resepsi  atau  acara  sosial  lainnya. Selain  berkesan  anggun,  kebaya  akan menambah  cantik  pemakainya  lebih-lebih oleh  wanita  Indonesia.  Sebenarnya  bentuk kebaya  sudah  baku  tidak  dapat  diubah  lagi namun karena tuntutan zaman dan perkembangan  mode,  memakai  kebayapun selalu  mengiginkan  variasi  model  tampilan kebaya yang dikenakannya.
Berkembangnya  mode  busana  saat ini  menyebabkan  beragam  pilihan  bagi wanita untuk berbusana. Keinginan berpenampilan  yang  modis,  simple  dan efisien  menyebabkan  pemakaian  busana kebaya  mulai  ditinggalkan  oleh  kaum wanita.  Kecenderungan  untuk  memakai desain  pakaian  yang  lain  lebih  besar  dari pada  memakai  busana  kebaya  jika  ditinjau dari  nilai  kepraktisannya  serta  kesan modern.  Fenomena  telah  menunjukkan bahwa  terjadi  perubahan  fungsi  dalam kebaya  karena  hanya  dipakai  pada  acara tertentu saja misalnya, pernikahan, lebaran, serta  acara  formal.  Hal  inilah  yang menimbulkan  ide  para  perancang  mode Indonesia  untuk  membuat  inovasi  dan mengembangkan kreatifitasnya dalam desain  kebaya,  agar  kebaya  tetap  dapat diterima  serta  mempunyai  nilai  tersendiri bagi wanita Indonesia. Beberapa perancang busana  seperti  Dhea  Panggabean,  Anne Avantie  dan  perancang  muda  lainnya  yang telah  mendisain  kebaya  modifikasi  dan membuat  kebaya  lebih  trendi  dengan bentuk  yang  sangat  serasi  di  badan  ragam bahan  kain  kebaya  yang  menawan,  bahkan menggunakan  bahan  yang  mewah  dan mahal.
Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga formal yang diharapkan  mampu  melaksanakan  tujuan pendidikan  nasional  yaitu  menyiapkan
peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat yang memiliki kemampuan yang mengadakan hubungan timbal balik dengan linkungan  sosial,  budaya,  alam  sekitar, serta  dapat  mengembangkan  kemampuan lebih  lanjut  dalam  dunia  kerja  atau Pendidikan  Tinggi.  SMK  dikatakan  formal karena sistemnya sudah terstandarisasi.
SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan yang bergerak di bidang kejuruan berupaya untuk mencapai pendekatan antara pendidikan  dengan  dunia  kerja.  SMK Negeri  3  tebing  Tinggi  mempunyai  4 (empat) Program Studi salah satu diantaranya  adalah  Tata  Busana.  SMK Negeri  3  Tebing  Tinggi  memiliki  banyak program  mata  pelajaran  produktif  untuk mendukung tercapainya lulusan yang bermutu, diantaranya adalah mata pelajaran menggambar busana. Mata pelajaran Menggambar  Busana  ( Fashion  Drawing )
terdiri  dari  beberapa  materi  pembelajaran, namun pada materi pembelajaran menggambar  kebaya  yang  dirasa  cukup menjadi  perhatian.  Menggambar  kebaya sudah  selayaknya  bisa  dikuasai  oleh  para siswa  jurusan  Tata  Busana.  Karena  hasil pembelajaran  yang  baik  dari  menggambar kebaya,  nantinya  akan  dapat  membantu siswa  dalam  proses  pembuatan  kebaya. Namun  pada  kenyataannya  hasil  dari pembelajaran  menggambar  kebaya  masih banyak  ditemukan  siswa  yang  hasil belajarnya belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  bidang  studi menggambar busana  bahwa sebagian besar siswa masih kurang menguasai
menggambar  kebaya  yang  sesuai  dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) oleh pihak  SMK  Negeri  3  tebing  tinggi  adalah 75. Menurut guru bidang studi menggambar busana,  siswa  kurang  antusias  dalam mengikuti  dan  mengulang  pelajaran  untuk berlatih  menggambar  di  rumah.  Disamping hal  tersebut,  metode  pembelajaran  yang
digunakan  oleh  guru  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  konvensional merupakan model pembelajaran yang biasa diterapkan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Metode pembelajaran konvensional merupakan proses pembelajaran yang lebih banyak didominasi  guru  sebagai  “pentransfer” ilmu,  sementara  siswa  lebih  pasif  sebagai “penerima”  ilmu.  Metode  yang  sering dipakai  dalam  pembelajaran  konvensional antara  lain  adalah  ekspositori.  Metode ekspositori  sama  seperti  metode  ceramah dalam  hal  terpusatnya  kegiatan  pada  guru sebagai pemberi informasi (bahan
pelajaran).  Guru  berbicara  pada  awal pelajaran,  menerangkan  materi  dan  contoh soal disertai tanya jawab. Akibatnya terjadi praktik  belajar  pembelajaran  yang  kurang optimal  karena  guru  membuat  siswa  pasif dalam  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran. Secara umum, pada proses belajar mengajar guru  cenderung  memberikan  penjelasan panjang  lebar  teori  yang  berkaitan  dengan materi  yang  akan  diajarkan.  Selanjutnya guru  menugaskan  siswa  secara  individual untuk  menggambarkan  desain  tersebut. Guru memeriksa pekerjaan dan menjelaskan  kembali  kepada  siswa  secara individual atau klasikal. Hal ini menyebabkan  siswa  mengalami  hambatan dalam  membuat  sebuah  desain.  Tidak sering melakukan latiha dapat mengakibatkan  siswa  kurang  terampil dalam  mendesain,  padahal  mendesain merupakan suatu proses yang  tidak
langsung untuk menghasilkan  sebuah desain yang bagus.
Melalui  hasil  belajar  siswa  yang tidak  mencapai  nilai  ketuntasan  belajar yang telah ditetapkan, hal ini bukan berarti siswa  tidak  memiliki  kemampuan  dalam menggambar  kebaya  akan  tetapi  masih banyak lagi unsur yang terkait didalamnya, diduga  masih  banyak  lagi  faktor-faktor penyebab  rendahnya  hasil  belajar  seperti faktor  dari  dalam  diri  siswa,  yang  meliputi faktor  fisiologi,  minat,  bakat  dan  motivasi.
Faktor  dari  luar  diri  siswa  yaitu  model pembelajaran,  media  belajar,  sarana  dan prasarana belajar, sumber belajar, pendekatan,  metode  pembelajaran  yang digunakan selama proses belajar mengajar.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  dari daftar  penilaian  guru  pada  pembelajaran menggambar  kebaya  diketahui  bahwa selama  tiga  tahun  terakhir  banyak  siswa yang  masih  dikategorikan  kurang,  yaitu pada tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 58,8 % dari 74 siswa, 2011/1012 sebanyak 59,4 %  dari  74  siswa  dan  tahun  2012/2013 sebanyak 60,8 % dari 74 siswa.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut guru  harus  memilih  metode  yang  cocok untuk  melatih  siswa  mendisain  kebaya. Salah satu cara  yang bisa dilakukan adalah dengan merencanakan metode pembelajaran  yang  menarik.  Berdasarkan pertimbangan  tersebut,  peneliti  berusaha untuk memberikan alternatif metode pembelajaran  mendisain  yang  kreatif  dan inovatif dengan memanfaatkan fasilitas dan media yang sederhana. Metode mengajar adalah suatu pengetahuan  tentang  cara-cara  mengajar yang  dipergunakan  oleh  seorang  guru  atau instruktur.  Pengertian  lain  adalah  teknik penyajian  yang  dikuasai  guru  untuk mengajar  atau  menyajikan  bahan  pelajaran pada  siswa  di  dalam  kelas,  baik  secara individual  maupun  secara  kelompok.  Agar pelajaran  itu  dapat  diserap,  dipahami  dan dimanfaatkan oleh siswa dengan baik, salah satu  cara  yang  bisa  dilakukan  adalah dengan merencanakan metode pembelajaran yang menarik. Metode pembelajaran  yang  ditawarkan  adalah metode copy the master .
Metode copy  the  master ini  awalnya berasal  dari  teknik  melukis.  Pada  zaman dahulu  orang  yang  ingin  menjadi  pelukis akan diberi sebuah lukisan yang sudah jadi dan  baik.  Biasanya  dibuat  oleh master , yaitu  pelukis  terkenal,  lukisan  itu  harus ditiru  semirip  mungkin,  sampai  seseorang tersebut mampu melukis berdasarkan bentuk  yang  khas  dan  sesuai  dengan
kepribadiannya. (Marahimin dalam Novianti,  2011).  Pada  akhirnya  metode  ini pun  dianggap  efektif  dalam  pembelajaran mendisain.
Manusia belajar, tumbuh, dan berkembang bermula dengan meniru hingga akhirnya  muncul identitas diri. Begitu pula dalam mendisain kebaya modifikasi, metode  copy  the  master  ini  diduga  akan memudahkan  siswa  untuk  mulai  mendisain hingga  mampu  menemukan  karakteristik disainnya,  hal  ini  didukung  oleh  psikologi siswa SMK yang cenderung masih mencari jati  dirinya.  Dengan  menggunakan  metode copy  the  master siswa  akan  lebih  terarah untuk  menemukan  karakteristik  mendisain kebaya  modifikasi  karena  disuguhkan contoh (master) yang tepat.
Menurut  Purwanto  (2011)  hasil belajar  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  “hasil” dan “belajar”. Pengertian hasil
menunjukkan  sesuatu  perolehan  akibat dilakukannya  sesuatu  aktivitas  atau  proses yang  mengakibatkan  perubahan  input secara fungsional. Sedangkan belajar dilakukan  untuk  mengusahakan  adanya perubahan  prilaku  pada  individu  yang belajar.  Menurut  Ernawati  (2008)  desain merupakan  pola  rancangan  yang  menjadi dasar  pembuatan  suatu  benda  seperti busana.
Desain dihasilkan melalui pemikiran, pertimbangan, perhitungan, cita, rasa,  seni,  serta  kegemaran  orang  banyak yang  dituangkan  di  atas  kertas  berwujud gambar.  Kebaya  adalah  salah  satu  busana tradisional  yang  berasal  dari  kebudayaan leluhur  bangsa  Indonesia  (Lystiani,  2003). Menurut  Dyantri (2007) kebaya modifikasi adalah  suatu  bentuk  desain  kebaya  dengan perpaduan  antara  kebudayaan  asli  dari kebaya  itu  sendiri  dengan  kebudayaan cakupan luarnya.
Dalam  mendesain    yang  dibutuhkan diantaranya adalah proporsi, moving figure, siluet,  teknik  pewarnaan,  tekstur  gambar, jatuhnya busana, ketepatan waktu, kerapian,  kebersihan  dan  keindahan.  Oleh
karena  itu  berdasarkan  pernyataan  diatas, maka  peneliti  bertujuan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  dalam  mendesain kebaya modifikasi dengan metode copy the master  pada  siswa  SMK  Negeri  3  Tebing Tinggi.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri  3  Tebing  Tinggi  pada  siswa  kelas XI  Program  Keahlian  Tata  Busana.Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Januari 2014.
Populasiberdasarkan kelas yang ada,berjumlah  3  kelas.Untuk  menetapkan kelas mana yang dijadikan sampel dilakukan  secara  random.  Maka  ditetapkan yang menjadi sampel penelitian yaitu kelas XI-6 Tata Busana dengan jumlah 25 siswa, dengan  alasan  bahwa  ketiga  kelas  tersebut memiliki  kemampuan  menggambar  yang sama  maka  hanya  diambil  sebagian saja.Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif.
Instrumen  yang  digunakan  untuk menjaring  data  hasil  belajar  mendesain kebaya modifikasi yaitu melalui pengamatan yang dilakukan oleh tiga orang pakar  dimana  ketiga  orang  dianggap  pakar terhadap  desain.Aspek  yang  dinilai  pada lembarpengamatan  yaitu  proporsi,  moving figure,  siluet,  teknik  pewarnaan,  tekstur gambar,  jatuhnya  busana,  ketepatan  waktu, kerapian,  kebersihan  dan  keindahan.  Uji coba  instrumen  dilakukan  terhadap  20 siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing  Tinggi  yang  tidak  menjadi  subjek penelitian.Uji  lembar  pengamatan  hasil desain  kebaya  modifikasi  dengan  metode copy the master digunakan uji kesepakatan dengan  menggunakan  Analisis  Varians Satu  Jalur.  Untuk  mendeskripsikan  data- data  setiap  ubahan  penelitian  digunakan teknik  eksplorasi  dengan  menggunakan statistik deskriptif.
Tabel 1. Hasil  Belajar  Mendesain  Kebaya  Modifikasi  dari  Desain  1  Sampai  Dengan  Desain  8  dalam Bentuk Nilai
No. Subjek Desain 1 2 3 4 5 6 7 8 1 36 34 35 62 53 75 83 97 2 43 53 83 86 81 72 85 85 3 62 68 68 71 67 73 58 68 4 60 72 90 74 73 85 86 84 5 73 73 75 94 98 83 93 98 6 58 69 81 88 93 73 63 66 7 38 52 50 66 66 87 70 98 8 63 80 91 65 66 78 81 97 9 63 62 82 83 73 74 90 99 10 65 65 83 78 69 69 66 91 11 57 58 56 77 77 92 97 86 12 67 82 86 60 63 92 63 66 13 62 66 57 50 48 59 73 83 14 63 58 56 71 65 60 99 100 15 65 78 68 79 91 89 96 93 16 61 76 87 89 83 92 97 89 17 59 69 67 67 63 64 80 94 18 52 66 93 65 60 61 83 93 19 68 63 86 66 65 62 98 80 20 53 79 84 63 64 88 68 98 21 66 71 80 87 68 68 66 94 22 87 88 83 91 86 79 55 97 23 73 78 68 70 71 85 63 91 24 55 58 62 62 60 89 60 87 25 43 55 73 64 61 92 96 89
Tabel 2. Hasil Belajar Mendesain Kebaya Modifikasi dari Desain 1 Sampai Dengan Desain 8
Desain Interval Kelas Nt Nr M SD Mi SDi Fa Fr Kategori 1 90-100 87 36 60,2 11,2 61,5 8,5 0 0 Sangat Baik 80-89 1 4 Baik 75-79 0 0 Cukup < 75 24 96 Kurang 2 90-100 88 34 67 11,6 61 9 0 0 Sangat Baik 80-89 3 12 Baik 75-79 4 16 Cukup < 75 18 72 Kurang 3 90-100 93 35 73,6 14,4 64 9,6 3 12 Sangat Baik 80-89 3 12 Baik 75-79 1 4 Cukup < 75 18 72 Kurang 4 90-100 94 50 59,4 9 72 7,3 2 8 Sangat Baik 80-89 5 20 Baik 75-79 3 12 Cukup < 75 15 60 Kurang 5 90-100 98 48 70,3 12 73 8,3 3 12 Sangat Baik 80-89 3 12 Baik 75-79 1 4 Cukup
< 75 18 72 Kurang 6 90-100 92 59 77,6 11 75,5 5,5 4 16 Sangat Baik 80-89 10 40 Baik 75-79 4 16 Cukup < 75 7 28 Kurang 7 90-100 99 55 78,7 14,2 77 7,3 11 44 Sangat Baik 80-89 6 24 Baik 75-79 0 0 Cukup < 75 8 32 Kurang 8 90-100 100 66 88,3 11
83 5,6 15 60 Sangat Baik 80-89 5 20 Baik 75-79 0 0 Cukup < 75 5 20 Kurang
Berdasarkan  tabel  hasil  belajar mendesain  kebaya  modifikasi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pada  desain  1  sampai dengan  desain  5  dengan  kategori  kurang, hal  ini  dikarenakan  siswa  masih  kurang berlatih dalam mendesain kebaya modifikasi. Namun pada desain 6
mengalami  peningkatan  dengan  kategori baik. Pada desain 7 dan 8 dengan kategori sangat  baik  dan  adanya  peningkatan  pada nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah.  Dengan adanya  peningkatan  pada  desain  1  sampai dengan desain 8 dapat disimpulkan bahwa hasil  desain  dengan  metode copy  the master dapat  meningkatkan  hasil  belajar mendesain  kebaya  modifikasi.  Metode copy  the  master adalah  meniru  karya seorang  ahli  dengan  menekankan  latihan secara  berulang-ulang.  Semakin  sering berlatih  akan  menghasilkan  hasil  yang lebih baik.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil uji kecenderungan  diketahui  hasil  belajar mendesain kebaya modifikasi menggunakan  metode copy  the  master dengan jumlah responden 25 yaitu pada :
1. Kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  0 siswa  (0%),  kategori  baik  dengan jumlah  1  siswa  (4%),  kategori  cukup dengan  jumlah  0  siswa  (0%)  dan
kategori  kurang  dengan  jumlah    24 siswa  (96%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain kebaya  modifikasi  (desain  1)  tergolong dalam  kategori kurang. Dapat  dilihat pada  penilaian  bahwa  siswa  masih belum mampu dalam membuat proporsi, moving figure, siluet I, teknik pewarnaan,  tekstur  gambar,  jatuhnya busana,  ketepatan  waktu,  kerapian, kebersihan  dan  keindahan.  Hal  ini disebabkan karena siswa kurang berlatih dalam mendesain  kebaya modifikasi.
2. Kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  0 siswa  (0%),  kategori  baik  dengan jumlah  3  siswa  (12%),  kategori  cukup dengan  jumlah  4  siswa  (16%)  dan kategori  kurang  dengan  jumlah    18 siswa  (72%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain kebaya  modifikasi  (desain  2)  tergolong dalam  kategori kurang. Dapat  dilihat pada  penilaian  bahwa  siswa  masih belum mampu dalam membuat proporsi,  siluet  I,  teknik  pewarnaan, tekstur gambar, jatuhnya busana, kerapian,  kebersihan  dan  keindahan. Namun  pada  moving  figure  dan ketepatan  waktu  sudah  lebih  baik  dari desain  1.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  masih  kurang  berlatih  dalam mendesain kebaya modifikasi.
3. Kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  3 siswa  (12%),  kategori  baik  dengan jumlah 10 siswa (40%), kategori cukup dengan  jumlah  1  siswa  (4%)  dan kategori  kurang  dengan  jumlah    11 siswa  (44%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain kebaya  modifikasi  (desain  3)  tergolong dalam  kategori kurang. Dapat  dilihat pada  penilaian  bahwa  siswa  masih belum  mampu  dalam  membuat  tekstur gambar,  kerapian,  kebersihan  dan keindahan.  Pada  pembuatan  proporsi,
moving figure, siluet I, teknik
pewarnaan, jatuhnya busana dan ketepatan  waktu  sudah  lebih  baik  dari desain  1  dan  desain  2.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  kurang berlatih dalam mendesain  kebaya modifikasi. Namun mengalami peningkatan pada kategori baik. 4. Kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  2 siswa  (8%),  kategori  baik  dengan jumlah  5  siswa  (20%),  kategori  cukup dengan  jumlah  3  siswa  (12%)  dan kategori  kurang  dengan  jumlah    15 siswa  (60%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain kebaya  modifikasi  (desain  4)  tergolong dalam  kategori kurang. Dapat  dilihat pada  penilaian  bahwa  siswa  masih belum  mampu  dalam membuat siluet I, teknik  pewarnaan,  tekstur  gambar, jatuhnya  busana,  kerapian,  kebersihan dan keindahan. Pada pembuatan proporsi,  moving  figure,  ketepatan waktu  sudah  lebih  baik.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  kurang berlatih dalam mendesain  kebaya modifikasi.
5. Kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  3 siswa  (12%),  kategori  baik  dengan jumlah  3  siswa  (12%),  kategori  cukup dengan  jumlah  1  siswa  (4%)  dan kategori  kurang  dengan  jumlah    18 siswa  (72%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain
kebaya  modifikasi  (desain  5)  tergolong dalam  kategori kurang. Dapat  dilihat pada  penilaian  bahwa  siswa  masih belum  mampu  dalam  membuat  moving figure,  siluet  I,  teknik  pewarnaan,
tekstur gambar, jatuhnya busana,
kerapian,  kebersihan  dan  keindahan. Pada pembuatan proporsi dan ketepatan waktu  sudah  mengalami  peningkatan dengan kategori baik. Hal ini disebabkan  karena  siswa  masih  kurang berlatih dalam mendesain  kebaya modifikasi.
6. Kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  4 siswa  (16%),  kategori  baik  dengan jumlah 10 siswa (40%), kategori cukup dengan  jumlah  4  siswa  (16%)  dan kategori kurang dengan jumlah  7 siswa (28%). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain kebaya  modifikasi  (desain  6)  tergolong dalam kategori baik. Dapat dilihat pada penilaian  bahwa  siswa  sudah  mampu dalam  membuat  proporsi,  moving figure,  siluet  I,  teknik  pewarnaan, tekstur gambar, ketepatan waktu, kerapian,  kebersihan  dan  keindahan. Namun  pada  jatuhnya  busana  msih kurang  baik. Hal ini dikarenakan siswa sudah  banyak  berlatih  sebanyak  5  kali dalam  mendesain  kebaya  modifikasi sehingga  hasil  desain  lebih  baik  dari desain sebelumnya.
7. Kategori sangat baik dengan jumlah 11 siswa  (44%),  kategori  baik  dengan jumlah  6  siswa  (24%),  kategori  cukup dengan  jumlah  0  siswa  (0%)  dan kategori kurang dengan jumlah  8 siswa (32%). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain kebaya  modifikasi  (desain  7)  tergolong dalam  kategori sangat  baik. Dapat dilihat  pada  penilaian  bahwa  siswa sudah mampu dalam membuat proporsi,
moving figure, siluet I, teknik
pewarnaan,  tekstur  gambar,  jatuhnya busana,  ketepatan  waktu,  kerapian,
kebersihan  dan  keindahan.  Hal  ini dikarenakan siswa sudah banyak
berlatih dalam mendesain  kebaya modifikasi  sehingga  hasil  desain  lebih baik dari desain sebelumnya.
8. Kategori sangat baik dengan jumlah 15 siswa  (60%),  kategori  baik  dengan jumlah  5  siswa  (20%),  kategori  cukup dengan  jumlah  0  siswa  (0%)  dan kategori kurang dengan jumlah  5 siswa
(20%). Dengan demikian dapat
disimpulkan  bahwa  hasil  mendesain kebaya  modifikasi  (desain  8)  tergolong dalam  kategori sangat  baik. Dapat dilihat  pada  penilaian  bahwa  siswa sudah mampu dalam membuat proporsi,
moving figure, siluet I, teknik
pewarnaan,  tekstur  gambar,  jatuhnya busana,  ketepatan  waktu,  kerapian, kebersihan  dan  keindahan.  Hasildesain
8  lebih  baik  dari  desain  1,  hal  ini dikarenakan siswa sudah banyak berlatih dalam mendesain  kebaya
modifikasi  sehingga  hasil  desain  lebih baik  dari  desain  sebelumnya.  Dalam mendesain  diharapkan  lebih  banyak berlatih  dengan  menyediakan  waktu yang  cukup  yaitu  menambah  jam pelajaran. Dengan lebih banyak berlatih akan  mengasilkan  desain  yang  lebih baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diuraikan pada bab IV, bahwa hasil belajar mendesain  kebaya  modifikasi  dengan metode copy  the  master kelas  XI  Tata Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi pada desain  1  dengan  kategori kurang (96%), desain  2  dengan  kategori kurang (72%), desain  3  dengan  kategori kurang (72%), desain  4  dengan  kategori kurang (60%), desain  5  dengan  kategori kurang (72%), desain  6  dengan  kategori baik (40%), desain  7  dengan  kategori sangat  baik
(44%)  dan  desain  8  dengan  kategori sangat baik (60%). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  hasil  desain  dengan metode copy the master dapat meningkatkan  hasil  belajar  mendesain kebaya  pada  siswa  kelas  XI  Tata  Busana SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan,  implikasi penelitian  maka  sebagai  tindak  lanjut penelitian  ini  disarankan  hal-hal  sebagai berikut:
1. Diharapkan menggunakan metode copy the  master kepada  para  siswa  kelas  XI Tata busana Tebing Tinggiuntuk meningkatkan  hasil  desain  yang  lebih baik. 2. Sebagai  bahan  masukan  bagi  para pengajar  menggunakan  metode copy the master terutama pengajar di bidang menggambar busana agar lebih memperhatikan  dan  mengembangkan kemampuan siswa  dalam mendesain. 3. Perlunya  diterapkan  metode copy  the master di SMK Negeri 3 Tebing Tinggi untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang maksimal.  Dengan  menekankan  lebih banyak  berlatih  untuk  meningkatkan proses pembelajaran membutuhkan waktu  yang  cukup  sehingga  perlunya menambah jam mata pelajaran.

## Daftar Pustaka
APPMI. 2005. Modifikasi Kebaya . Jakarta:
PT Gramedia Pustaka Utama Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekata Praktek. Jakarta: Rineka Cipta 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Aunurahman. 2010. Belajar Dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Dyantri,  Astuty.  2007. Pesona  kebaya modern . Jakarta : Gramedia Pustaka Utama Ernawati.  2008. Tata  Busana  Jilid  2 . Jakarta: direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan Lystiani,  Nana.  2003. Aneka  kebaya Tradisional  dan  Modern .  Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Novianti.  2011. Cara  Mudah  Mulai Menulis . Binjai Pentasari,  Ria.  2007. Chic  In  Kebaya . Jakarta : Erlangga Poespo,  Sanny.  2005. Puspa  Ragam Kebaya . Yogyakarta: Kanisius
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar . Jakarta: Pustaka Pelajar Riyanto,  Arifah  A.  2009. Dasar  Desain
Mode Bus 132 . Bandung. Rohaeni, Heni. 2013 . Menggambar Busana . Bandung: Yrama Widya Setiawan,  Ferry.  2008. 50  gallery  kebaya eksotik nan cantik . Jakarta : Niaga Swadaya.
Slameto.  2010.  Belajar  Dan  Faktor-faktor Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta  :
Rineka Cipta
Soekarno  dan  Lanawati.  2004. Desain Ilustrasi  Busana .  Jakarta:  PT Kawan Pustaka Soewardi,  Cici.  2006. Kebaya  Kreasi Tanpa  Batas .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Wancik, H. M. 2004. Bina busana I dan II . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Wordpress,  2009. Busana  pesta  Nasional . hhtp://mudahmenikah.wordpress.c om/2009/08/30/busana-pesta- nasional.  Diakses  tanggal  30 September 2013 http://anne-avantie-kebayapengantin.html.
Diakses  tanggal  29  september 2013 http://ciknadira/siluet/blogspot.com. diakses tanggal 30 september 2013 hhtp://doninovalinda.blogspot.com/2012/0 3/pembuatan-kebaya-modifikasi- dengan.html.  diakses  tanggal  30 September 2013 http://hambali- modifikasi.blogspot.com/2013_02 _02_arsip.html.  Diakses  tanggal 29 september 2013 http://Kholik-metode-pembelajaran- konvensional/arsip.  2011.  Diakses tanggal 10 Oktober 2013 http://kompas-kebaya- modifikasi/2007.artikel.html. diakses  tanggal  30  September 2013 http://Sutikno-metode- pembelajaran/2009/blogspot.com.h tml.  diakses  tanggal  29  September
2013
http://Trisna-Sartradi-model-pembelajaran- konvensional-
media/bolgspot.com.html.  diakses
tanggal 10 Oktober 2013.