## Jurnal Pendidikan
e-ISSN: 2443-3586 | p-ISSN: 1411-1942 Website http://jurnal.ut.ac.id/index.php/jp Open access under CC BY NC SA Copyright © 2022, the author(s) Vol. 24, No. 1, 2023, 1 - 12
DOI: 10.33830/jp.v24i1.3237.2023

## Tantangan Pembelajaran Tematik Daring Dengan Model Website Berbasis Youtube di Sekolah Dasar
Yusuf Rendi Wibowo 1 *, Andi Prastowo 1
1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia *Corresponding Author: 21204082001@uin-suka.ac.id
Abstract : The purpose of this study is to reveal the challenges faced in online learning using a website model through Youtube. This is because during distance learning from home, students at the MI / SD level do a lot of online learning so that efforts are needed to make policies or solutions that can solve the challenges that occur. Qualitative is chosen as the approach that the researcher applies, while the method used is descriptive. The data collection technique used is by conducting interviews with class IV teachers and grade IV students of SD IT Baitul Muslim Way Jepara. The results of the study found that the challenges of learning the website model through Youtube were felt, namely: 1) Unstable internet network quality, 2) prices and quota usage, 3) infrastructure facilities were not supportive, 4) power outages that interfered with the quality of the internet network, 5) Difficulty of monitoring during the learning process. Some solutions that may be able to reduce these challenges are internet quota subsidies to educators and students by working with the provider, Youtube is used to deliver material only, for assignments it can be through Whatsapp or Google Classroom only, and the last solution if you don't want there to be challenges as explained, it is better to apply PTMT (limited face- to-face meetings).
Keywords: elementary school, obstacles, website model, youtube.
Abstrak :  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  ialah  untuk  mengungkapkan  tantangan-tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran online menggunakan model website melalui youtube. Hal ini dikarenakan  selama  pembelajaran  jarak  jauh  dari  rumah,  peserta  didik  dalam  jenjang  MI/SD banyak melakukan pembelajaran secara daring sehingga butuh upaya pengambilan kebijakan atau solusi yang bisa menyelesaikan tantangan yang terjadi. Kualitatif dipilih sebagai pendekatan yang peneliti terapkan, sedangkan metode yang diguanakan ialah deskriptif. Teknik pengambilan data yang digunakan yaitu dengan melakukan wawancara pada guru kelas IV dan murid kelas IV SD IT Baitul Muslim Way Jepara. Hasil dari penelitian didapatkan bahwa tantangan pembelajaran model website melalui youtube yang dirasakan yaitu: 1) Kualitas jaringan internet yang tidak stabil, 2) harga  dan  penggunaan  kuota,  3)  fasilitas  sarana  prasaran  kurang  mendukung,  4)  pemadaman listrik  yang  mengganggu  kualitas  jaringan  internet,  5)  Sulitnya  pemantaun  saat  proses pembelajaran dilakukan. Beberapa solusi yang mungkin bisa mengurangi tantangan tersebut ialah subsidi  kuota  internet  ke  pendidik  dan  peserta  didik  dengan  cara  bekerja  sama  dengan  pihak provider,  youtube  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  saja,  untuk  penugasan  bisa  melalui Whatsapp atau  Google  Classroom saja, dan solusi yang terakhir jika tidak ingin ada  tantangan- tantangan seperti halnya yang sudah dijelaskan maka lebih baik terapkan PTMT (pertemuan tatap muka terbatas).
Kata Kunci: model website, MI/SD, tantangan, youtube.

## PENDAHULUAN
Indonesia  tengah  diterpa  pandemi  Covid-19  dan  sudah  berjalan  dua  tahun lamanya,  sejak  awal  tahun  2020  sampai  sekarang  di  tahun  2022.  Penyebaran  virus  ini berakibat  dibanyak  dimensi  kehidupan,  baik  ekonomi,  sosial,  politik,  budaya,  maupun pendidikan  ( Prasetya  et  al,  2021 ).  Pandemi  tersebut  berdampak  pada  sistem pembelajaran  yang  dilakukan,  yang  mulanya  pembelajaran  dilakukan  secara  langsung serta  konvensional,  namun  saat  virus  ini  mewabah,  pembelajaran  dilaksanakan  tanpa interaksi  langsung  untuk  mencegah  penularan  Covid-19  terjadi  kepada  peserta  didik, pendidik dan seluruh warga sekolah (Gusty et al., 2020; Krishnapatria, 2020 )
Selaras  dengan  hal  tersebut,  dampak  pembelajaran  online  menurut  penelitian sebelumnya  adalah  guru  tidak  dapat  melihat  secara  langsung  kegiatan  proses  belajar mengajar, serta tidak dapat memastikan apakah peserta didik menyimak dengan baik atau membuka review materi pendidik, dalam kegiatan belajar MI/SD dijelaskan berlandaskan hasil penelitian lain  bahwa kegiatan belajar online pada MI/SD dapat dilaksanakan secara kondusif jika ada kolaborasi yang baik antara pendidik, peserta didik dan orang tua/wali serta kegiatan menuntut ilmu harus dilakukan dengan pemantauan dan bimbingan (Dewi, 2020: Churiyah et al., 2020; Nashir & Laili, 2021) .
Pembelajaran  online  adalah  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  online  atau melalui  jaringan  guru-siswa  yang  tidak  berlangsung  secara  tatap  muka (Pohan,  2020) . Belajar secara online selama pandemi mengharuskan guru, murid, serta orang tua/wali untuk mengetahui tentang teknologi dan menggunakan semua kemutakhiran teknologi ini untuk  mendukung  pembelajaran  yang  optimal (Hety,  2020) .  Pembelajaran  online tentunya memiliki keuntungan dan tantangannya sendiri apabila dikomparasikan dengan pembelajaran  langsung  di  kelas.  Salah  satu  manfaat  belajar  secara  online  ialah membangun jiwa mandiri serta tanggung jawab atas kewajiban siswa ( Intania & Sutama, 2020; Yulianti & Sulistiyawati, 2020) .
Senada  dengan  hasil  penelitian  terdahulu,  ia  juga  menyatakan  bahwa  kegiatan belajar secara online telah menciptakan kejenuhan pada peserta didik dan tidak tertarik untuk  belajar  karena  kenyataan  bahwa  mereka  diberi  pekerjaan  rumah  yang  begitu banyak menjadikan murid malas dalam menyelesaikan pekerjaan rumah dan juga menjadi tantangan  untuk  menggambarkan  guru  melakukan  penilaian (Putria  et  al.,  2020) . Kekurangan pembelajaran berbasis website bagi siswa adalah siswa merasa terasing dari latihan dan tidak adanya komunikasi dinamis dari murid dan orang tua. Artinya, orang tua/wali  mudah kesal saat mengajari anaknya karena sulit dipahami anak  dalam proses pembelajaran online ( Sapta et al., 2021; Yuliani et al., 2020)
Salah satu cara untuk menghilangkan kejenuhan peserta didik dan pendidik saat kegiatan  belajar  tengah  berlangsung  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  yang menerapkan kemajuan teknologi yaitu model pembelajaran pada website, sebagai bahan ajar  dalam  format  elektronik  yang  menjadikan  kegiatan  menuntut  ilmu  memiliki  daya tarik lebih serta bisa diakses tidak terhalang oleh ruang dan waktu. Pendayagunaan TIK sebagaimana  ditunjukkan  oleh  Permendikbud  No.22  tahun  2016  menjadi  salah  satu standar proses yang dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar (Najuah et al., 2020) . Menggunakan teknologi untuk proses pembelajaran dengan  menggunakan website  saat  ini  yang  dapat  berupa smartphone ,  dimana smartphone tersebut  dapat digunakan  untuk  mengakses  youtube  baik  melalui  browser  maupun  dengan  Aplikasi YouTube  yang  dapat  diunduh  dan  diinstal  dari Playstore atau Appstore ,  yang  pastinya praktis untuk pencarian informasi utamanya di ranah pendidikan dari aplikasi serta web ( Mukti & Anggraeni, 2020 ).
Pada  kegiatan  belajar  secara  online  sekarang,  alat  bantu  pembelajaran  Youtube berupa  video  pendidikan  amat  bermanfaat  dalam  kegiatan  belajar  dikarenakan  tak
memerlukan pertemuan langsung untuk memberikan materi kepada peserta didik. Cara menjangkau peserta didik dengan video pembelajaran, pendidik cukup membagikan link youtube  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  mengaksesnya (Wulandari  et  al., 2021) . Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  website  tidak selalu berjalan mulus dalam pengaplikasiannya pada saat pandemi Covid-19 ( Churiyah et al,  2020; Wiswanti  &  Belaga,  2020 ).  Semua  model  pembelajaran  dipastikan  memiliki tantangan-tantangan pada saat proses penggunaannya, begitu juga dengan model website dengan  media  youtube  ini.  Peneliti  sudah  melakukan  observasi  dan  wawancara, didapatkan data bahwa pada kelas IV SD IT Baitul Muslim Way Jepara terdapat tantangan dalam pelaksanaan pembelajaran dengan model website berbantuan Youtube. Tantangan ini didapatkan peneliti baik itu tantangan yang dihadapi pendidik maupun peserta didik. Tantangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  model  website  berbantuan  Youtube contohnya  seperti  terbatasnya  penggunaan  smartphone  serta  kuota.  Kegiatan  belajar menjadi kurang bermakna serta minat belajar peserta didik turun dapat disebabkan oleh hal tersebut (Fadia & Fitri, 2021) . Tabel 1 menunjukan data hasil belajar peserta didik kelas IV SD IT Baitul Muslim Way  Jepara  yang  peneliti  dapatkan  dari  pihak sekolah  saat  menerapkan  model website berbantuan Youtube tersebut.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata PH IPA Kelas IV SD IT Baitul Muslim Way Jepara
No. Nilai Banyaknya Siswa Jumlah Nilai 1. 50 3 150 2 55 11 605 3. 60 14 840 4. 65 27 1755 5 70 9 630 6 75 6 450 7 80 3 240 8 85 5 425 9 90 3 270 10 95 4 380 11 100 3 300 Jumlah Siswa 88 Jumlah Nilai 6064 Rata-Rata 68,90 Keterangan: Jumlah Nilai   = 6064 Nilai Tertinggi = 100 Nilai Terendah = 50 Rata-Rata = 68,90 KKM = 70
Berdasarkan  data  hasil  belajar  IPA  Kelas  IV  SD  IT  Baitul  Muslim  dengan menggunakan  model  website  berbantuan  youtube  yang  didapat  dari  pihak  sekolah tersebut, terdapat rata-rata nilai dari pada peserta didik yang tergolong rendah karena masih terdapat cukup banyak peserta didik yang mendapatkan nilai PH IPA dibawah KKM yaitu  dengan  rata-rata  68,90.  Hal  ini  menjadi  sebuah  pertanyaan,  apakah  dengan menggunakan  model  website  berbantuan  youtube  terdapat  kendala  dalam pelaksanaannya. Lebih lanjut peneliti mencoba mencari apa yang menjadi penyebab hal itu terjadi.
Pengajar  dan  pembelajar  mengalami  masalah  ketika  menerapkan  belajar  secara online (Wahyudi et al., 2021) . Pembelajaran online tidak mempermudah kegiatan belajar, melainkan mempersulit pendidik dan peserta didik SDN 79/VII Kasiro Batang Asai untuk belajar.  Lemahnya  kegiatan  belajar  online  dikarenakan  fasilitas  yang  kurang,  jaringan
internet  yang  buruk  dan  pendidik  yang  tidak  mahir  dalam  menggunakan  internet, menyebabkan kegiatan belajar menjadi tidak efisien dan terkelola dengan buruk pada saat kegiatan  belajar  secara  online,  serta  kuota  yang  mahal  juga  menjadi  tantangan  yang dialami  baik  dari  pendidik  maupun  peserta  didik (Abroto  et  al,  2021) .  Penelitian  lain mengungkapkan tantangan dalam pembelajaran daring yaitu terdapat pedserta didik yang tidak  mempunyai  smartphone,  ada  pula  peserta  didik  yang  mempunyai smartphone namun  tidak  mendukung  untuk  pembelajaran  daring  karena  smartphone  yang  sudah usang  terlebih  lagi  ada  juga  yang  tertantangan  dengan  sinyal  dalam  pengiriman  tugas, peserta didik yang lain beberapa tidak memiliki smartphone sehingga harus meminjam baik  dengan  teman  atau  tetanngganya,  serta  orang  tua  yang  mempunyai smartphone namun pada saat siang hari dimana kegiatan pembelajaran daring berlangsung mereka pergi  bekerja  yang  secara  otomatis  tidak  bisa  mendampingi  anak  dalam  belajar (Anugrahana, 2020) . Adapun penelitian lain mengatakan ada dua tantangan besar yang mengganggu dalam pembelajaran daring hal itu adalah masalah jaringan dan kuota yang belum mencukupi (Firdaus, 2020; Jamaluddin et al., 2020; Qurrotaini et al., 2020) .

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif untuk digunakan pada penelitian ini. Kualitatif  merupakan  riset  yang  menelaah  atau  menjelaskan  kasus  atau  fenomena  yang terjadi di lapangan, individu atau kelompok bisa melakukannya agar  mendapatkan data sesuai dengan realitas yang ada. Selanjutnya, metode deskriptif dipilih dalam penelitian ini, penelitian  yang  dimaksudkan  adalah  dengan  mengkaji  fenomena,  keadaan,  suasana, kejadian  atau  faktor  lainnya,  data  yang  didapatkan  disajikan  berupa  karya  ilmiah (Sugiyono,  2017). Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber  data  untuk  menguji kredibilitas  dari  data  yang  didapat.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap 2021/2022. Lokasi penelitian ini yaitu di SD IT Baitul Muslim Way Jepara. Penelitian ini mendeskripsikan tentang tantangan model website melalui youtube di kelas IV SD IT Baitul Muslim Way Jepara. Subjek pada penelitian ini ialah pendidik kelas IV serta peserta didik kelas  IV  SD  IT  Baitul  Muslim  Way  Jepara.  Observasi  dan  wawancara  menjadi  teknik penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti.  Informan  yang  diwawancarai  yaitu  Bapak  F.A, Bapak A.M dan Ibu A.S dengan 20 pertanyaan dengan durasi wawancara masing-masing informan  30  menit.  Untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan  ada  beberapa  tahap yang harus dilakukan yaitu dengan cara memaparkan informasi yang didapat, mengurangi data yang tidak perlu, serta membuat kesimpulan sesuai dengan data atau informasi yang diterima (Sugiyono, 2017).
Tabel 2. Informan dalam Wawancara No. Inisial Nama Status Jenis Kelamin 1. A.M Guru Kelas Pria 2. A.S Guru Kelas Wanita 3. F.A Guru Kelas Pria
Peneliti  menggunakan  triangulasi  sumber  data  untuk  mengumpulkan  informasi yang dibutuhkan. Terdapat beberapa aspek yang dinilai penting untuk mendapatkan data hasil wawancara sehingga data yang dikumpulkan dapat terukur serta tidak keluar dari jalur  dari  apa  yang  ingin  peneliti  cari  dan  buktikan.  Peneliti  menggunakan  aspek  yang digunakan oleh peneliti sebelumnya (Abroto et al., 2021) . Aspek tersebut yaitu penerapan sistem belajar daring serta penerapan model pembelajaran berbasis youtube.
No. Aspek Pertanyaan 1. Penerapan sistem belajar daring 1.   Apakah dengan adanya pandemi Covid-19 yang belum berakhir ini menjadi kendala terhadap pendidikan yang ada di SD IT Baitul Muslim? (Berikan alasan) 2.    Apakah di SD IT Baitul Muslim sudah memanfaatkan teknologi dalam pembelajaranya?
3.   Bagaimana sistem pembelajaran daring di SD IT Baitul Muslim berlangsung? 4.   Apakah kondisi sarana prasarana sistem pembelajaran daring di SD IT Baitul Muslim mendukung? 7.   Bagaimana kualitas sinyal di lingkungan SD IT Baitul Muslim? 9.   Apakah dalam pembelajaran daring di lingkungan SD IT Baitul Muslim sering terkendala oleh masalah pemadaman listrik? 2. Penerapan model pembelajaran berbasis youtube 5.   Bagaimana penggunaan model website melalui Youtube di SD IT Baitul Muslim? 6.   Bagaimana respons peserta didik saat pembelajaran dibantu dengan media video youtube?
8.   Kesulitan seperti apa yang pendidik alami pada saat melakukan pembelajaran daring menggunakan model website khususnya melalui video Youtube di SD IT Baitul Muslim? 10. Apakah penggunaan kuota menjadi kendala saat pembelajaran daring khusunya model website & mobile learning? Tabel 4. Kisi-Kisi Wawancara Peserta Didik No. Aspek Pertanyaan 1. Penerapan sistem belajar daring 1.  Apakah  peserta  didik  merasa  kesulitan  belajar  dengan adanya pandemi covid-19? 2.  Apakah  peserta  didik  merasa  kesulitan  dalam pembelajaran daring? 3.  Apakah peserta didik bosan dalam pembelajaran daring? 4.  Apakah  peserta  didik  malas  dalam  melakukan pembelajaran daring? 6.  Apakah peserta didik bisa mengikuti pembelajaran? 7.  Apakah  peserta  didik  paham  materi  yang  disampaikan pendidik? 11.  Apakah  peserta  didik  terkendala  HP/Laptop  dalam pembelajaran daring?
12.  Apakah peserta didik punya lebih dari 1 HP/Laptop? 13.  Apakah peserta didik terkendala pemadaman listrik saat pembelajaran daring? 14.  Apakah  peserta  didik  terkendala  oleh  kuota  dalam pembelajaran daring?
15.  Apakah  peserta  didik  bisa  menggunakan  sarana pembelajaran  daring  (HP/Laptop)  tanpa  bantuan  orang tua? 2. Penerapan model pembelajaran berbasis youtube 8.  Apakah  peserta  didik  suka  dengan  materi  berbentuk video youtube? 5.  Apakah  peserta  didik  terkendala  jaringan/sinyal  dalam pembelajaran daring menggunakan model pembelajaran berbasis youtube? 9.  Apakah  peserta  didik  bisa  memahami  pembelajaran dengan bentuk video yotube?
10.  Apakah  peserta  didik  memperhatikan  pendidik  dalam proses pembelajaran?

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  belajar  berbasis  web  yang  diterapkan  pada  SD  IT  Baitul  Muslim  Way Jepara menghadapi beberapa tantangan, tantangan tersebut dapat dikelompokan menjadi dua yaitu tantangan dari guru dan siswa.

## Tantangan yang Dialami Pendidik
Dalam implementasi pada kegiatan belajar online SD IT Baitul Muslim Way Jepara melalui youtube, model website pasti akan menciptakan sesuatu yang baru pada kegiatan belajar,  yang  biasanya  diterapkan  secara  langsung  kemudian  diubah  menjadi  sistem online, yang tentunya menimbulkan masalah untuk SD/MI. Mulai dari jaringan internet yang tidak mendukung, peserta didik yang belum mempunyai handphone, pendidik yang belum mahir dalam berinternet, dll. Penelitian ini menargetkan pada pendidik kelas IV ibu AS, bapak FA, bapak AM serta seluruh siswa kelas IV SD IT Baitul Muslim Way Jepara.
Berdasarakan dari respon pendidik yang hal ini diungkapkan oleh bapak FA beliau mengatakan “Kami di daerah yang menjadi tantangan adalah Kualitas sinyal yang belum merata  juga  dengan  ada  beberapa  kasus  peserta  didik  harus  bergantian  menggunakan gadget dengan kakak/adik sehingga pembelajaran tidak maksimal.” Hal ini berarti sinyal menjadi salah satu tantangan yang cukup menjadi tantangan dalam proses pelaksanaan model website melalui youtube.
Lalu, beliau juga mangatakan “Tentu jika berbicara sarana dan prasarana belum semaksimal yang diharapkan terutama pada jaringan sinyal dan kemampuan guru dalam mendesain  pembelajaran  melalui  video.”  Hal  ini  berarti  sarana  dan  prasana  belum maksimal  dalam  penggunaannya  dan  menjadi  salah  satu  tantangan  dalam  pelaksanaan model website melalui youtube.
Kemudian,  respon  dari  bapak  AM  mengata kan  “Ya,  kuota  menjadi  salah  satu tantangan bagi peserta didik maupun pendidik, karena memang di Way Jepara sinyal yang bisa dibilang paling stabil adalah Telkomsel. Dan sejalan dengan sinyal yang stabil harga kuota  data  pun  bisa  dikatakan  lebih  mahal  dari provider  lain.”  Hal  ini  dapat  dipahami bahwa untuk mendapatkan sinyal yang bagus diperlukan kuota dari provider telkomsel yang notabene memiliki harga yang cukup mahal, ini menjadi salah satu tantangan yang dialami dalam pembelajaran model website melalui youtube di SD IT Baitul muslim Way Jepara.
Selanjutnya, respon dari ibu AS mengatakan “Ketika kami pendidik menggunakan model  website  ini,  memang  dirasakan  sangat  membantu  dalam  memberikan  materi kepada peserta didik, namun di sisi lain kami tidak bisa memantau secara langsung dalam pembelajarannya, itu menjadikan kelemahan dan tantangan ketika menggunakan model ini.”  Dari  pernyataan  ibu  AS  tersebut  pendidik  kesulitan  dalam  memantau  peserta didiknya dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  sudah  dipaparkan  dapat  disimpulkan bahwasanya tantangan yang dialami oleh pendidik itu berupa yang pertama adalah sinyal, sinyal ini menjadi salah satu faktor yang sangat menghambat Dalam proses pelaksanaan model website melalui YouTube di SD IT Baitul muslim Way Jepara. Yang kedua tantangan yang dirasakan oleh pendidik yaitu sarana prasarana yang belum maksimal SDIT Baitul muslim  Way  Jepara  seperti  ada  beberapa  guru  yang  belum  memiliki  HP/laptop  yang memadai  pembelajaran  sehingga  guru  kesulitan  dalam  mendesain  video  untuk melaksanakan model website melalui YouTube. Tantangan yang ketiga yaitu adalah biaya kuota yang cukup mahal untuk mendapatkan sinyal Yang baik, Hal ini sangat menghambat Dalam  proses  pembelajaran  model  website  melalui  YouTube.  Tantangan  yang  keempat yaitu  sulitnya  pemantauan  pembelajaran  peserta  didik  dikarenakan  pendidik  tidak langsung  melihat  bagaimana  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik,  kurang maksimalnya pemantauan saat pembelajaran menggunakan youtube, Pembelajaran tidak
efektif  jika  pendidik  tidak  memiliki  kendali  atas  kelangsungan  proses  pembelajaran, apalagi jika pembelajaran dilakukan secara online.

## Tantangan yang dialami Peserta Didik
Siswa  juga  mengalami  tantangan  karena  belum  terbiasa  dengan  pembelajaran online,  tantangan  yang  dialami  oleh  guru  atau  pendidik  tentunya  siswa  kelas  IV  juga merasakannya terutama ketidakstabilan pada jaringan internet karena sekolah terletak di daerah  perdesaan,  permasalahan  berikutnya  yang  dirasakan  oleh  murid  adalah  bahwa tentunya tidak semua siswa kelas IV memiliki handphone, hal ini bisa jadi masalah dalam kegiatan  belajar,  serta  minimnya  ilmu  mengenai  penggunaan  bisa    menghambat kelangsungan belajar mengajar.
Proses pembelajaran dengan sistem online model website melalui youtube di SD IT Baitul  Muslim  Way  Jepara  khususnya  kelas  IV  dan  guru-guru  yang  menjadi  subyek penelitian ini tentunya akan menemui beberapa permasalahan yang telah disebutkan di atas, yang menjadi tantangan untuk pelaksanaan belajar mengajar, masalah yang dialami murid pada kegiatan belajar online, seperti masih adanya murid yang tidak mempunyai smartphone,  jaringan  yang  tidak  baik,  keterbatasan  kuota  untuk  mengakses  youtube, lokasi  sekolah  yang  terletak  di  daerah  perdesaan.  Untuk  mengetahui  informasi  secara komprehensif, data dipaparkan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Tantangan yang dialami oleh Siswa SD IT Baitul Muslim Way Jepara Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui beberapa tantangan dalam pembelajaran dengan menggunakan model website melalui youtube, di SD IT Baitul Muslim Way Jepara mulai dari jaringan internet yang tidak stabil ada 78% yang mengalami hal tersebut, ada juga  siswa  yang  mengelukan  kuota  yang  terbatas  dan  biaya  pembelian  kuotanya  yaitu 60%,  tantangan  ketika  terjadi  pemadaman  listrik  yaitu  61%,  dan  tantangan  fasilitas kurang mendukung sebanyak 57% Tantangan terbesar yang pertama kali ditemui siswa adalah  Internet  yang  tidak  terlalu  kuat  dikarenakan  sekolah  terletak  di  perdesaan.  Hal tersebut  menjadi  tantangan  terbesar  yang  ditemui  peserta  didik  ketika  melakukan pembelajaran model web melalui youtube.
Tantangan  kedua  yang  dialami  siswa  adalah  kuota  internet  yang  terbatas.  83% murid  mengalami  tantangan  tersebut  yang  berakibat  sebagian  murid  tidak  dapat mengikuti proses pembelajaran, karena tantangan yang ada tersebut menghambat murid untuk memperoleh materi dari guru yang menggunakan youtube dalam kegiatan belajar, tentu hal  ini  menjadi  tantangan  dalam menguasai  ilmu  pengetahuan yang  disampaikan pengajar kepada murid. Tantangan ketiga yang dirasakan oleh peserta didik adalah masih seringnya  pemadaman listrik bergilir  di  Way  Jepara.  Listrik sangat  berpengaruh  dalam
78% 60% 61% 57% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Jaringan internet tidak stabil Kuota terbatas Pemadaman listrik Fasilitas kurang
mendukung
teknologi manusia sekarang, utamanya di ranah pendidikan dimana seluruh bagian baik pendidik  dan  peserta  didik  dituntut  untuk  memiliki  smartphone/laptop  sedangkan smartphone/laptop memerlukan listrik untuk menghidupkannya, dan karena tantangan listrik  ini,  sinyal  provider  juga  ikut  terganggu.  Kemudian  tantangan  yang  terakhir dirasakan  oleh  peserta  didik  adalah  fasilitas  yang  kurang  mendukung.  Karena  tidak seluruh peserta didik memiliki perangkat yang mendukung, murid yang belum memiliki perangkat  yang  mendukung  dihimbau  untuk  bergabung  dengan  teman  yang  sudah memiliki  perangkat  yang  mendukung,  selain  itu  peserta didik  memiliki  tantangan pada kegiatan  belajar  dikarenakan  belum  terbiasa  dalam  belajar  dengan  menerapkan  model website melalui youtube, lalu dengan adanya tantangan jaringan yang tidak stabil yang dipengaruhi  oleh  lokasi  tempat  tinggal  yang  berada  di  pedesaan,  serta  tantangan  yang lainnya.
Tantangan-tantangan  tersebut  harus  diatasi  oleh  pihak  sekolah  maupun  peserta didik.  Keterbatasan  kuota  yang  dirasakan  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  wajib diantisipasi baik dari sekolah atau dari orang tua/wali peserta didik. Berbagai cara yang bisa dilakukan untuk mengantisispasi tantangan tersebut seperti dengan menggunakan dan mengupload video dengan ukuran tidak terlalu membebani penggunaan kuota peserta didik dan pendidik. Lalu, menyediakan kuota dengan harga yang terjangkau atau jika bisa dengan biaya nol rupiah (gratis) (Hayati, 2021) . Tantangan terbesar yang dihadapi siswa di  atas  adalah  ketidakstabilan  internet.  Hal  tersebut  menjadi  masalah  untuk  siswa, keadaan  fasilitas  pembelajaran  online  tidak  memungkinkan  di  lingkungan  perdesaan karena  kurangnya  perangkat  yang  mendukung,  kurangnya  penguasaan  internet  oleh siswa,  meskipun  secara  bertahap  akan  meningkat  seiring  penggunaan  model  website melalui. Hal tersebut linier terhadap penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya yang menjelaskan kekurangan menggunakan Youtube sebagai media pendidikan adalah tidak seluruh  peserta  didik  dan  pendidik  memiliki  akses  ke  situs  youtube  serta  dalam mengakses  situs  youtube  membutuhkan  kuota  internet,  yang  dimana  kuota  tersebut dikenakan  biaya  tambahan (Latifah  &  Prastowo,  2020) .  Tantangan  lain  dalam menggunakan  media  pembelajaran  YouTube  adalah  jaringan  internet  yang  terkadang lambat,  sehingga  peserta  didik  kurang  nyaman,  mereka  harus  menunggu  lama  untuk memutar video. Hal lain yang menjadi tantangan pada kegiatan belajar mengajar secara online yaitu orang tua/wali yang gaptek menjadi tantangan tersendiri.
Tuntutan pendidikan tidak hanya membuat siswa menjadi pembelajar pasif, tetapi sebaliknya, pembelajaran yang berpusat pada pembelajar memungkinkan peserta untuk mengeksplorasi  berbagai  pengetahuan  melalui  teknologi  saat  ini.  Siswa  harus  memiliki empat  kompetensi  yaitu  kreatif,  komunikatif,  berpikir  kritis,  dan  kumulatif.  Kurangnya kepekaan pada lingkungan sekitar serta penurunan kualitas dari pembelajaran tatap muka diakibatkan karena penggunaan smartphone (Ajizah & Munawir, 2021) . Kelemahan dari teknologi  berakibat  anjloknya  kualitas  dari  interaksi  langsung  di  kalangan  remaja. Seharusnya  tujuan  diciptakannya  teknologi  ialah  untuk  mempermudah  segala  sesuatu yang  dibutuhkan  oleh  manusia,  penguasaan  teknologi  oleh  manusia  seharusnya  bisa berkembang serta memiliki daya guna yang maksimal, manusia tidak boleh dikuasai oleh teknologi (Ajizah & Munawir, 2021).
Kekurangan menggunakan Youtube sebagai media pendidikan adalah tidak seluruh peserta didik dan pendidik memiliki akses ke situs youtube serta dalam mengakses situs youtube  membutuhkan  kuota  internet,  yang  dimana  kuota  tersebut  dikenakan  biaya tambahan.  Tantangan  lain  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  YouTube  adalah jaringan internet yang terkadang lambat, sehingga peserta didik kurang nyaman, mereka harus  menunggu  lama  untuk  memutar  video,  serta  kelemahan  yang  lain  dari  model website melalui youtube adalah kita tidak dapat mengawasi proses belajar peserta didik secara langsung apakah peserta didik sedang membuka dan memperhatikan bahan ajar yang sudah pendidik upload di situs Youtube (Baihaqi et al., 2020) .
Setelah  diketahui  tantangan-tantangan  yang  terjadi,  ada  beberapa  solusi  atau usulan yang menjadi inovasi untuk dijadikan bahan pertimbangan pihak sekolah dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yaitu dengan menyiapkan sebuah inovasi dalam kegiatan  belajar  online  supaya  tujuan  pembelajaran  dapat  terpenuhi  sesuai  dengan harapan. Seperti, subsidi kuota internet ke pendidik dan peserta didik dengan cara bekerja sama dengan pihak provider, youtube digunakan untuk menyampaikan materi saja, untuk penugasan bisa melalui Whatsapp atau Google Classroom saja, dan solusi yang terakhir jika tidak ingin ada tantangan-tantangan seperti halnya yang sudah dijelaskan maka lebih baik terapkan PTMT (pertemuan tatap muka terbatas).
Model  pembelajaran website merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang memanfaatkan halaman website untuk bertukar informasi dan data antar komputer. Ini adalah  keberhasilan  dari  penggunaan  electronic  learning (Triana  et  al.,  2020) .  Website adalah  sebuah  sistem  di  internet  yang  memungkinkan  siapa  saja  untuk  memberikan informasi. Dengan menggunakan teknologi ini, informasi dapat diakses 24 jam sehari atau setiap saat (Almahasess et al., 2021) . Semakin matang proses pembelajaran maka semakin mudah pula siswa mengaksesnya melalui ponselnya masing-masing. Dengan kecanggihan teknologi, segalanya menjadi lebih mudah, dengan satu tangan yaitu dengan ponsel pintar (Sofiasyari et al., 2019) .
Youtube  merupakan  website  yang  memiliki  layanan  sharing  video,  mengupload, serta menonton video, video tersebut dapat berupa bahan ajar yang bersifat dinamis dan efektif (Alwehaibi, 2015) . Youtube dapat dimanfaatkan oleh pendidik untuk membantu dalam memberikan pengetahuan berupa materi pelajaran pada murid SD, karakteristik peserta didik SD/MI yang suka bermain, mengamati segala hal dengan melalui visual, suka bergerak  dan  mudah  dalam  menirukan  sesuatu  dirasa  cocok  dengan  model  website melalui Youtube. Menurut Piaget, masa perkembangan pada anak usia 7 hingga 11 tahun merupakan fase operasional, mereka dapat berpikir secara logis dan konkrit. Media ajar bergaya  video  termasuk  media  audiovisual,  yang  meliputi  gambar  dan  suara  sekaligus yang  mempermudah  pemahaman  murid  terhadap  pelajaran  yang  disampaikan,  karena mengoptimalkan  fungsi  indera  visual  dan  pendengarannya (Lukman  et  al.,  2019) . Perkembangan  dan  kepopuleran  Youtube  membuat  website  ini  merambah  pada  ranah pendidikan, Maret 2009 Youtube secara resmi menerapkan layanan yang  khusus untuk membagikan video pendidikan pada www.youtube.com/edu, pendidik dan peserta didik menyambut baik akan al tersebut (Suwarno, 2017) . Karakter peserta didik yang mandiri dan kreatif dapat terbentuk dengan digunakannya Youtube sebagai media perspustakaan online berbentuk video pembelajaran yang diberikan secara gratis (Nurjanah & Prastowo, 2021) .

## KESIMPULAN
Untuk mengurangi semakin menyebarnya Covid-19 pada lingkungan SD/MI, SD  IT  Baitul  Muslim  Way  Jepara  melaksanakan  pembelajaran  online  dengan menerapkan model website melalui Youtube  sebagai solusi dalam kegiatan belajar mengajar.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menemukan  bahwasanya  pendidik  dan peserta didik memiliki tantangan dalam merealisasikan pembelajaran model website berbasis youtube. Pembelajaran online efektif untuk memperkecil risiko tertularnya Covid-19,  namun  pembelajaran  online  tetap  memiliki  tantangan  bagi  guru  dan peserta didik di SD IT Baitul Muslim Way Jepara dalam pelaksanaan pembelajaran. Adapun  tantangan  pembelajaran  model  website  berbasis  youtube  yang  dirasakan yaitu:  (1)  Kualitas  jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  (2)  harga  dan  penggunaan kuota, (3) fasilitas sarana prasaran kurang mendukung, (4) pemadaman listrik yang mengganggu  kualitas  jaringan  internet,  dan  (5)  Sulitnya  pemantaun  saat  proses
pembelajaran dilakukan. Beberapa solusi yang mungkin bisa mengurangi tantangan tersebut  ialah  subsidi  kuota  internet  ke  pendidik  dan  peserta  didik  dengan  cara bekerja  sama  dengan  pihak  provider,  youtube  digunakan  untuk  menyampaikan materi saja, untuk penugasan bisa melalui Whatsapp atau Google Classroom saja, dan solusi  yang  terakhir  jika  tidak  ingin  ada  tantangan-tantangan  seperti  halnya  yang sudah dijelaskan maka lebih baik terapkan PTMT (pertemuan tatap muka terbatas).
Batasan  dalam  penelitian  hanya  berfokus  pada  tantangan  tantangan  yang timbul  pada  pembelajaran  di  kelas  IV  PAI.  Penlitian  ini  berfokus  dengan  media pembelajaran berbasis website menggunakan youtube. Kelas yang digunakan untuk penelitian  adalah  kela  IV  SD  IT  Baitul  Muslim  Way  jepara.  Dengan  tambahan narasumber wali kelas IV yaitu Bapak F.A, Bapak A.M dan Ibu A.S. Penelitian lebih lanjut mengenai tantangan dalam pembelajaran daring diharapkan bisa dilaksanakan dengan model pembelajaran yang lain, serta diharapakan menjadi rujukan terbaru yang belum pernah dilakukan penelitian.

## REFERENSI
Abroto,  A.,  Prastowo,  A.,  &  Anantama,  R.  (2021).  Analisis  Hambatan  Proses Pembelajaran  Daring  dengan  Menggunakan  Aplikasi  Whatsapp  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5(3), 1632 – 1638.
Ajizah, I., & Munawir, M. (2021). Urgensi teknologi pendidikan: Analisis kelebihan dan kekurangan teknologi pendidikan di era revolusi industri 4.0. ISTIGHNA: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 4(1), 25 – 36.
Almahasees,  Z.,  Mohsen,  K.,  &  Amin,  M.  O.  (2021,  May).  Faculty’s  and  students’ perceptions of online learning during COVID-19. In Frontiers in Education (Vol. 6, p. 638470). Frontiers Media SA.
Alwehaibi, H. O. (2015). The impact of using Youtube in EFL classroom on enhancing EFL  students’  content  learning. Journal  of  College  Teaching  &  Learning  (TLC) , 12(2), 121 – 126. Anugrahana, A. (2020). Hambatan, solusi dan harapan: Pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 oleh guru sekolah dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10(3), 282 – 289.
Baihaqi,  A.,  Mufarroha,  A.,  &  Imani,  A.  I.  T.  (2020).  Youtube  sebagai  media pembelajaran  pendidikan  agama  islam  efektif  di  smk  nurul  yaqin  sampang. EDUSIANA: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 7(1), 74 – 88. Churiyah, M., Sholikhan, S., Filianti, F., & Sakdiyyah, D. A. (2020). Indonesia education readiness conducting distance learning in Covid-19 pandemic situation. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 7 (6), 491-507.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2(1), 55 – 61.
Fadia,  S.,  &  Fitri,  N.  (2021).  Problematika  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1617 – 1620.
Firdaus, F. (2020). Implementasi Dan Hambatan Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid 19. Utile: Jurnal Kependidikan , 6(2), 220 – 225.
Gusty, S., Nurmiati, N., Muliana, M., Sulaiman, O. K., Ginantra, N. L. W. S. R., Manuhutu, M. A., Sudarso, A., Leuwol, N. V., Apriza, A., & Sahabuddin, A. A. (2020). Belajar Mandiri:  Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Yayasan  Kita Menulis.
Hayati,  Y.  (2021).  Pembelajaran  Daring  Bervariasi  Di  Masa  Covid-19  Untuk
Meningkatkan  Keaktifan  Peserta  Didik  Smpn  4  Mataram. TEACHING:  Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 1(1), 36 – 42. Hety, A. F. L. (2020). Kesiapan Guru Dalam Pembelajaran Daring (Dalam Jaringan) Di Sd  Negeri  Ngipik  Kecamatan  Pringsurat  Kabupaten  Temanggung (Doctoral Dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang).
Intania, E. V., & Sutama, S. (2020). The role of character education in learning during the COVID-19 pandemic. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 13 (2), 129-136.
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020 ). Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi Dan Proyeksi . LP2M. Krishnapatria,  K .  (2020).  From  ‘Lockdown’to  letdown:  Students’  perception  of  e - learning amid the COVID-19 outbreak. ELT in Focus , 3 (1), 1-8. Latifah, A., & Prastowo, A. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Model Website Dan M-Learning  Melalui  Youtube  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Kelas  2  Sd/Mi. Limas Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1(01), 69 – 78.
Lukman, A., Hayati, D. K., & Hakim, N. (2019). Pengembangan video animasi berbasis kearifan  lokal  pada  pembelajaran  ipa  kelas  v  di  sekolah  dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 5(2), 153 – 166. Najuah,  N.,  Lukitoyo,  P.  S.,  &  Wirianti,  W.  (2020). Modul  Elektronik:  Prosedur Penyusunan Dan Aplikasinya. Yayasan Kita Menulis.
Mukti,  W.  M.,  &  Anggraeni,  Z.  D.  (2020).  Media  pembelajaran  fisika  berbasis  web menggunakan  Google  sites  pada  materi  listrik  statis. FKIP  e-Proceeding , 5 (1), 51-59.
Nashir, M., & Laili, R. N. (2021). English teachers’ perception toward the switch from offline  to  online  teaching  during  lockdown  in  the  midst  of  COVID-19 outbreak. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 250-260. Nurjanah, M., & Prastowo, A. (2021). Utilizing Youtube as a Material for ICT Learning at Elementary School during the Covid-19 Pandemic. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (5), 1132 – 1141.
Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Sarnu Untung.
Prasetya,  A.,  Nurdin,  M.  F.,  &  Gunawan,  W.  (2021).  Perubahan  Sosial  Masyarakat dalam Perspektif Sosiologi Talcott Parsons di Era New Normal. Sosietas , 11 (1), 929-939.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan  (Daring)  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861 – 870.
Qurrotaini, L., Khusnussyifa, N., Sundi, V. H., & Nurmalia, L. (2020). Analisis Faktor Hambatan  Penerapan  IPS  SD  pada  Pembelajaran  Daring. Prosiding  Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1(1).
Sapta,  A.,  Hamid,  A.,  &  Syahputra,  E.  (2021).  Model  Pembelajaran  Daring  Dengan Pendampingan  Orang  Tua. Aksioma:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika2 , 10 (3), 1432 – 1443.
Sofiasyari, I., Atmaja, H. T., & Suhandini, P. (2019). Pentingnya pendidikan karakter pada siswa sekolah dasar di era 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol. 2, No. 1, pp. 734-743). Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Suwarno,  M.  (2017).  Potensi  youtube  sebagai  sumber  belajar  matematika. Pi: Mathematics Education Journal, 1(1), 1 – 7. Triana, D. D., Sabarini, S. S., & Yudha, R. P. (2020). Pembelajaran & Penilaian Literasi Gerak Berbasis Web. Deepublish.
Wahyudi, C., Sirait, S., Rahmadani, E., Sapta, A., & Saragih, S. R. D. (2021). Efektivitas
Pembelajaran  Daring  Melalui  Whatsapp  Group  Terhadap  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pena Edukasi , 8 (1), 1 – 6.
Wiswanti,  C.,  &  Belaga,  S.  Y.  (2020).  Integrasi  Nilai  Keislaman  Dalam  Proses Pembelajaran Di Era Mooc (E-Learning) Melalui Strategi Pre-Post Rules. Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 86-99.
Wulandari, A. R., Masturi, M., & Fakhriyah, F. (2021). Pengaruh media pembelajaran berbasis  youtube terhadap  hasil  belajar IPA  siswa  di  sekolah  dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(6), 3779 – 3785.
Yuliani, M., Simarmata, J., Susanti, S. S., Mahawati, E., Sudra, R. I., Dwiyanto, H., Irawan, E.,  Ardiana,  D.  P.  Y.,  Muttaqin,  M.,  &  Yuniwati,  I.  (2020). Pembelajaran  Daring Untuk Pendidikan: Teori Dan Penerapan. Yayasan Kita Menulis. Yulianti,  T.,  &  Sulistiyawati,  A.  (2020,  March).  The  Blended  Learning  for  Student’s Character Building. In International Conference on Progressive Education (ICOPE 2019) (pp. 56-60). Atlantis Press.