INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 18258-18268 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Pembelajaran IPS Dan Ilmu-Ilmu Sosial Dalam Mengembangkan Pemahaman Dan Keterampilan Peserta Didik
Reyvan Rifai Wijaya 1 ✉ , Anggita Nazwa Matondang 2 , Warahmah 3 , Nadhira Al Saudia Hendra Br Tarigan 4 , Ersa Nabilla Sufi 5 , Eka Yusnaldi 6
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: Reyvanw7@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dan  ilmu-ilmu  sosial  lainnya  memainkan  peran  penting dalam  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  sosial,  serta  mengembangkan  keterampilan berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  secara mendalam peran pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial dalam mengembangkan pemahaman dan keterampilan  peserta  didik  di  sebuah  sekolah  yang  berafiliasi  dengan  organisasi  Islam  Washliyah. Metodologi penelitian melibatkan observasi kelas, wawancara mendalam dengan guru dan siswa, serta analisis  dokumen  terkait  kurikulum  dan  bahan  ajar.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial yang efektif, dengan menggunakan metode pengajaran yang bervariasi  dan  kontekstual,  serta  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman,  dapat  meningkatkan pemahaman  konseptual  siswa,  keterampilan  analisis  kritis,  dan  kemampuan  dalam  menerapkan pengetahuan untuk memecahkan masalah nyata di masyarakat. Penelitian ini menyoroti pentingnya pendekatan  holistik  dalam  pembelajaran  IPS  dan  ilmu-ilmu  sosial,  yang  tidak  hanya  memberikan pengetahuan  faktual,  tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan menginternalisasi nilai-nilai moral dan spiritual. Temuan ini berkontribusi pada pemahaman yang lebih baik  tentang  praktik  terbaik  dalam  pengajaran  IPS  dan  ilmu-ilmu  sosial,  serta  bagaimana mengintegrasikan aspek keagamaan dalam proses pembelajaran tersebut.
Kata  Kunci:  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), ilmu-ilmu sosial, pembelajaran, pemahaman konseptual, keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, nilai-nilai keislaman, penelitian kualitatif.
Social  Sciences  (IPS)  is  a  multidisciplinary  field  of  study  that  integrates  various  branches  of  social sciences such as geography, economics, history, sociology, anthropology and political science. This article explores the concept of social studies and its relationship to the social sciences as a basis for understanding the complexity of social life. Social studies aims to help students develop a conceptual understanding of social issues, as well as improve critical thinking abilities and problem-solving skills in  facing  dynamic  social  challenges.  The  discipline  of  social  sciences  contributes  significantly  to enriching insight and perspectives in studying social phenomena. This article explores the scope of IPS, the main characteristics of the social sciences, and the important role of IPS in building students' insight and skills as citizens who are responsible, tolerant and care about cultural diversity. This article highlights  the  importance  of  an  interdisciplinary  approach  in  social  studies  to  produce  a  holistic understanding of social dynamics and develop the necessary 21st century skills for young people. Keyword: Social  Sciences  (IPS),  social  sciences,  geography,  economics,  history,  sociology, anthropology,  political  science,  education,  critical  thinking,  problem  solving  skills,  social  issues, citizenship, cultural diversity, interdisciplinary, century skills 21st.

## PENDAHULUAN
Dalam era globalisasi dan perubahan sosial yang cepat, pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan ilmu-ilmu sosial lainnya memegang peranan penting dalam mempersiapkan generasi muda untuk menjadi warga negara yang aktif, kritis, dan bertanggung jawab. IPS dan  ilmu-ilmu  sosial  seperti  sejarah,  geografi,  ekonomi,  sosiologi,  dan  antropologi memberikan pemahaman yang mendalam tentang kompleksitas masyarakat, budaya, dan dinamika sosial yang terus berkembang. Pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial tidak hanya bertujuan  untuk  mentransfer  pengetahuan  faktual,  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan berpikir kritis, analitis, dan pemecahan masalah dalam konteks sosial. Siswa diharapkan  mampu  menganalisis  dan  mengevaluasi  informasi  dari  berbagai  sumber, mengidentifikasi  perspektif  yang  berbeda,  dan  mengambil  keputusan  yang  bijak berdasarkan  bukti-bukti  yang  ada.(Tanjung  et  al.,  2022)  Keterampilan  ini  sangat  penting untuk mempersiapkan mereka menghadapi tantangan di dunia nyata, baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat. Salah satu aspek penting dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial adalah integrasi nilai-nilai moral dan spiritual. Pendidikan tidak hanya berfokus  pada  aspek  kognitif,  tetapi  juga  mencakup  pengembangan  karakter  dan penanaman nilai-nilai positif. Dalam konteks ini, sekolah yang berafiliasi dengan organisasi Islam  Washliyah  memiliki  peluang  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  dalam proses pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial.(Sudrajat et al., 2020)
Organisasi  Islam  Washliyah  adalah  salah  satu  organisasi  keagamaan  terbesar  di Sumatera Utara, yang berperan penting dalam perkembangan pendidikan Islam di wilayah tersebut. Organisasi ini mengedepankan prinsip-prinsip keislaman yang moderat, toleran, dan inklusif.(Susilawati, 2022) Dengan demikian, sekolah yang berafiliasi dengan Washliyah memiliki tanggung jawab untuk menanamkan nilai-nilai keislaman tersebut dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Integrasi nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial dapat dilakukan melalui berbagai cara, seperti mengaitkan materi pelajaran dengan nilai-nilai moral dan spiritual yang relevan, menggunakan contoh-contoh dari sejarah Islam dan budaya lokal, serta mendorong diskusi dan refleksi kritis tentang isu-isu sosial dari perspektif keislaman. Pendekatan ini diharapkan dapat  membantu  siswa  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan  akademis,  tetapi  juga mengembangkan  karakter  dan  kepribadian  yang  baik  sesuai  dengan  ajaran  agama Islam.(Harahap & Harahap, 2022)
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi secara mendalam peran pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial dalam mengembangkan  pemahaman dan keterampilan peserta didik di sebuah sekolah yang berafiliasi dengan organisasi Islam Washliyah.(Nurwahidah et al.,  2021)  Melalui  pendekatan  kualitatif,  penelitian  ini  akan  mengungkap  perspektif  dan pengalaman guru, siswa, serta pihak-pihak terkait lainnya terkait proses pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial di sekolah tersebut.(Kesumaningtyas et al., 2022) Metodologi penelitian melibatkan  observasi  kelas,  wawancara  mendalam  dengan  guru  dan  siswa,  serta  analisis dokumen  terkait  kurikulum  dan  bahan  ajar.  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif, penelitian ini akan mengeksplorasi secara detail bagaimana pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial  dilaksanakan,  tantangan  yang  dihadapi,  serta  faktor-faktor  yang  mendukung  atau menghambat  keberhasilan  pembelajaran  tersebut.  Secara  khusus,  penelitian  ini  akan berfokus pada bagaimana nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam proses pembelajaran dan bagaimana integrasi tersebut mempengaruhi pemahaman dan keterampilan siswa.(Azis et al., 2020)
Temuan  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  berharga  tentang praktik terbaik dalam pengajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial, terutama dalam konteks sekolah yang  berafiliasi  dengan  organisasi  keagamaan.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dapat berkontribusi  pada  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana  mengintegrasikan aspek keagamaan dalam proses pembelajaran secara efektif, tanpa mengorbankan tujuan akademis dan pengembangan keterampilan yang diperlukan di abad ke-21.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mengeksplorasi  secara mendalam  peran  pembelajaran  IPS  dan  ilmu-ilmu  sosial  dalam  mengembangkan pemahaman  dan  keterampilan  peserta  didik  di  sebuah  sekolah  yang  berafiliasi  dengan organisasi  Islam  Washliyah.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  memungkinkan  peneliti untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang pengalaman, perspektif, dan makna yang terkait dengan fenomena yang diteliti.
1. Lokasi dan Partisipan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  sebuah  sekolah  menengah  yang  berafiliasi  dengan organisasi Islam Washliyah di wilayah Tembung, Medan. Pemilihan lokasi ini didasarkan pada  upaya  sekolah  tersebut  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  dalam pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Partisipan dalam penelitian ini meliputi guru-guru yang mengajar mata pelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial, serta  siswa-siswa  yang  mengikuti  pelajaran  tersebut.  Purposive  sampling  digunakan untuk memilih partisipan yang dapat memberikan informasi yang kaya dan mendalam terkait dengan topik penelitian.
2. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  yang  komprehensif,  penelitian  ini  menggunakan beberapa teknik pengumpulan data kualitatif, yaitu:
a. Observasi  Kelas  :  Observasi  kelas  dilakukan  untuk  mengamati  secara  langsung proses  pembelajaran  IPS  dan  ilmu-ilmu  sosial  di  sekolah  tersebut.  Peneliti mengamati metode pengajaran yang digunakan, interaksi antara guru dan siswa, serta  bagaimana  integrasi  nilai-nilai  keislaman  dilakukan  dalam  proses pembelajaran.
b. Wawancara Mendalam : Wawancara mendalam dilakukan dengan guru-guru dan siswa  untuk  mengeksplorasi  perspektif,  pengalaman,  dan  pemahaman  mereka terkait  dengan  pembelajaran  IPS  dan  ilmu-ilmu  sosial,  serta  integrasi  nilai-nilai keislaman  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Wawancara  ini  memungkinkan peneliti untuk memperoleh informasi yang detail dan mendalam dari partisipan.
c. Analisis  Dokumen  :  Analisis  dokumen  dilakukan  dengan  mempelajari  dokumen- dokumen terkait, seperti kurikulum, silabus, bahan ajar, dan materi pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Analisis ini bertujuan untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang tujuan, konten, dan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
3. Analisis Data
Data yang diperoleh dari observasi, wawancara, dan analisis dokumen dianalisis menggunakan pendekatan analisis tematik. Proses analisis melibatkan langkah-langkah berikut:
a. Transkrip Data : Rekaman wawancara  dan catatan  lapangan  dari observasi kelas ditranskripsikan secara verbatim untuk memfasilitasi proses analisis.
b. Pengkodean  dan  Kategorisasi  :  Data  yang  telah  ditranskripsikan  kemudian dikodekan dan dikategorikan ke dalam tema-tema yang muncul secara induktif dari data tersebut.
c. Identifikasi Tema Utama : Tema-tema yang teridentifikasi kemudian dianalisis dan dikelompokkan menjadi tema-tema utama yang terkait dengan tujuan penelitian.
d. Interpretasi  dan  Penyajian  Temuan  :  Tema-tema  utama  diinterpretasikan  dan disajikan  dalam  bentuk  narasi  deskriptif  yang  kaya  dan  mendalam,  didukung dengan kutipan-kutipan dari data untuk memvalidasi temuan penelitian.
4. Keabsahan Data
Untuk  memastikan  keabsahan  data  dan  temuan  penelitian,  beberapa  strategi digunakan,  seperti  triangulasi  sumber  data  (observasi,  wawancara,  dan  analisis dokumen),  member  checking  (mengonfirmasi  temuan  dengan  partisipan),  dan  peer debriefing (mendiskusikan temuan dengan rekan peneliti).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pendekatan Pembelajaran IPS dan Ilmu-ilmu Sosial
Hasil  observasi  kelas  menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  sekolah  tersebut menggunakan berbagai metode pengajaran dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Selain ceramah dan diskusi kelas, mereka juga menggunakan studi kasus, proyek kelompok, dan  pembelajaran  berbasis  masalah  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis serta  pemecahan masalah. Salah satu  guru menjelaskan, "Kami berusaha untuk tidak hanya memberikan pengetahuan faktual, tetapi juga  mengajak  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  menganalisis  isu-isu  sosial  yang  relevan dengan  kehidupan  mereka."  Penggunaan  metode  pengajaran  yang  bervariasi  ini  sangat penting  dalam  memfasilitasi  pemahaman  konseptual  siswa  dan  mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi yang diperlukan dalam menghadapi tantangan di dunia nyata.

## B. Integrasi Nilai-nilai Keislaman
Temuan utama dari penelitian ini adalah upaya sekolah untuk mengintegrasikan nilai- nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  IPS  dan  ilmu-ilmu  sosial.  Guru-guru  berusaha mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  prinsip-prinsip  keislaman  yang  relevan,  serta memberikan contoh-contoh dari sejarah Islam dan budaya lokal. Seperti diungkapkan oleh salah  satu  guru, "Kami  selalu  berusaha  untuk  memberikan  konteks  keislaman  dalam pelajaran kami, sehingga siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan akademis, tetapi juga memahami  bagaimana  nilai-nilai  Islam  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari." Misalnya,  dalam  pelajaran  sejarah,  guru  mengeksplorasi  kontribusi  peradaban  Islam terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  kebudayaan.  Dalam  pelajaran  ekonomi, guru mendiskusikan prinsip-prinsip ekonomi syariah dan etika bisnis dalam Islam. Guru-guru juga mendorong siswa untuk merefleksikan isu-isu sosial dari perspektif keislaman, seperti keadilan sosial, toleransi, dan tanggung jawab terhadap lingkungan.

## C. Dampak pada Pemahaman dan Keterampilan Siswa
Wawancara dengan siswa mengungkapkan bahwa pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial  yang  efektif,  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman,  memberikan  dampak positif  pada  pemahaman  dan  keterampilan  mereka.  Salah  satu  siswa  menyatakan,  " Saya merasa lebih mudah memahami konsep-konsep seperti ekonomi atau sejarah ketika guru memberikan contoh-contoh yang relevan dengan konteks lokal dan budaya Islam yang saya pahami."  Selain  itu,  diskusi  kelas  yang  melibatkan  perspektif  keislaman  membantu  siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kemampuan untuk mempertimbangkan sudut pandang yang berbeda. Seorang siswa lain menambahkan, "Pelajaran IPS dan ilmu- ilmu sosial tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga membantu kami memahami bagaimana menghadapi isu-isu sosial dengan didasari oleh nilai-nilai moral dan spiritual dari ajaran Islam."

## D. Tantangan dan Peluang
Meskipun  ada  dampak  positif,  penelitian  ini  juga  mengidentifikasi  beberapa tantangan dalam mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu- ilmu  sosial.  Beberapa  guru  mengakui  bahwa  mereka  masih  perlu  mengembangkan kemampuan  dan  pengetahuan  yang  lebih  mendalam  tentang  cara  mengaitkan  materi pelajaran dengan prinsip-prinsip keislaman secara efektif. Seperti diungkapkan oleh seorang guru, " Terkadang kami mengalami kesulitan dalam memilih contoh-contoh yang tepat dari sejarah Islam atau budaya lokal yang dapat membantu siswa memahami konsep-konsep
dalam pelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial." Selain itu, terdapat tantangan dalam menjaga keseimbangan antara aspek akademis dan aspek keagamaan dalam proses pembelajaran, sehingga  tidak  ada  yang  dikorbankan. Namun,  tantangan-tantangan  ini  juga  menjadi peluang  untuk  pengembangan  lebih  lanjut.  Sekolah  dapat  mengadakan  pelatihan  dan lokakarya  bagi  guru-guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Selain itu, kolaborasi dengan ahli di bidang pendidikan Islam dan ilmu-ilmu sosial dapat membantu mengembangkan kurikulum dan bahan ajar yang lebih baik dalam mencapai tujuan ini.
Secara keseluruhan, penelitian ini menyoroti pentingnya pendekatan holistik dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial, yang tidak hanya berfokus pada aspek kognitif, tetapi juga  mengembangkan  karakter  dan  nilai-nilai  moral  peserta  didik.  Integrasi  nilai-nilai keislaman  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam mempersiapkan  siswa  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung  jawab,  memiliki keterampilan berpikir kritis, dan dilandasi oleh prinsip-prinsip moral yang kuat.
Temuan  dari  penelitian  ini  mengungkapkan  berbagai  perspektif  dan  pengalaman terkait peran pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial dalam mengembangkan pemahaman dan  keterampilan  peserta  didik  di  sekolah  yang  berafiliasi  dengan  organisasi  Islam Washliyah. Berikut adalah pembahasan dari beberapa aspek utama yang ditemukan:
a. Pendekatan Pembelajaran IPS dan Ilmu-ilmu Sosial
Observasi  kelas  menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  sekolah  tersebut menggunakan berbagai metode pengajaran dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial.  Selain  ceramah  dan  diskusi  kelas,  mereka  juga  menggunakan  studi  kasus, proyek  kelompok,  dan  pembelajaran  berbasis  masalah  untuk  meningkatkan keterlibatan siswa dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis serta pemecahan masalah. Beberapa guru juga mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses pembelajaran, seperti penggunaan video, presentasi multimedia, dan sumber daya online.(Nurhayati, 2020)
b. Integrasi Nilai-nilai Keislaman
Salah  satu  temuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  upaya  sekolah  untuk mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Guru-guru berusaha mengaitkan materi pelajaran dengan prinsip-prinsip keislaman yang relevan, serta memberikan contoh-contoh dari sejarah Islam dan budaya lokal. Misalnya, dalam pelajaran sejarah, guru mengeksplorasi kontribusi peradaban Islam terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan kebudayaan.(Meilana et al., 2020) Dalam pelajaran ekonomi, guru mendiskusikan prinsip-prinsip ekonomi syariah dan
etika  bisnis  dalam  Islam.  Selain  itu,  guru-guru  juga  mendorong  siswa  untuk merefleksikan isu-isu sosial dari perspektif keislaman, seperti keadilan sosial, toleransi, dan  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan.  Salah  satu  guru  menyatakan  bahwa integrasi nilai-nilai keislaman bertujuan untuk membantu siswa membangun karakter yang  kuat  dan  memiliki  pedoman  moral  dalam  menghadapi  tantangan  di masyarakat.(Yulianti & Minsih, 2022)
c. Dampak pada Pemahaman dan Keterampilan Siswa
Wawancara  dengan  siswa  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  IPS  dan ilmu-ilmu  sosial  yang  efektif,  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman, memberikan dampak positif pada pemahaman dan keterampilan mereka. Beberapa siswa  menyatakan  bahwa  mereka  lebih  mudah  memahami  konsep-konsep  sosial ketika  guru  memberikan  contoh-contoh  yang  relevan  dengan  konteks  lokal  dan budaya Islam.(Sahira et al., 2022) Selain itu, diskusi kelas yang melibatkan perspektif keislaman  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan kemampuan untuk mempertimbangkan sudut pandang  yang  berbeda. Siswa juga merasa bahwa pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial yang mengintegrasikan nilai- nilai keislaman memberikan panduan moral yang penting dalam menghadapi isu-isu sosial yang kompleks. Mereka dapat menggunakan prinsip-prinsip keislaman sebagai pedoman dalam mengambil keputusan dan bertindak secara etis dalam situasi yang melibatkan dilema moral atau konflik kepentingan.(Zahroh, 2020)
d. Tantangan dan Peluang
Meskipun ada dampak positif, penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan dalam mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu  sosial.  Beberapa  guru  mengakui  bahwa  mereka  masih  perlu mengembangkan kemampuan dan pengetahuan yang lebih mendalam tentang cara mengaitkan materi pelajaran dengan prinsip-prinsip keislaman secara efektif. Selain itu, terdapat tantangan dalam menjaga keseimbangan antara aspek akademis dan aspek keagamaan dalam proses pembelajaran. Namun, tantangan-tantangan ini juga menjadi peluang untuk  pengembangan lebih lanjut.(A. Gafar Hidayat et al.,  2020) Sekolah  dapat  mengadakan  pelatihan  dan  lokakarya  bagi  guru-guru  untuk meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Selain itu, kolaborasi dengan ahli di bidang pendidikan Islam dan ilmu-ilmu sosial dapat membantu mengembangkan kurikulum dan bahan ajar yang lebih baik dalam mencapai tujuan ini.(Rahayu, 2022)
Secara keseluruhan, penelitian ini menyoroti pentingnya pendekatan holistik dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial, yang tidak hanya berfokus pada aspek kognitif,  tetapi  juga  mengembangkan  karakter  dan  nilai-nilai  moral  peserta  didik. Integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan kontribusi  positif  dalam  mempersiapkan  siswa  menjadi  warga  negara  yang bertanggung jawab, memiliki keterampilan berpikir kritis, dan dilandasi oleh prinsip- prinsip moral yang kuat.(Purnamawati & Eldi Mulyana, 2022)

## SIMPULAN
Penelitian ini memberikan wawasan yang mendalam tentang peran pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial dalam mengembangkan pemahaman dan keterampilan peserta didik di sebuah sekolah yang berafiliasi dengan organisasi Islam Washliyah. Temuan utama dari penelitian ini menunjukkan bahwa integrasi nilai-nilai keislaman  dalam  pembelajaran IPS dan  ilmu-ilmu  sosial  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam  membantu  siswa memperoleh  pemahaman  konseptual  yang  lebih  baik,  mengembangkan  keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah, serta menanamkan prinsip-prinsip moral yang kuat. Melalui  observasi  kelas,  wawancara  dengan  guru  dan  siswa,  serta  analisis  dokumen, penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  guru-guru  menggunakan  berbagai  metode pengajaran  yang  bervariasi  dan  kontekstual,  seperti  studi  kasus,  proyek  kelompok,  dan pembelajaran berbasis masalah. Pendekatan ini membantu meningkatkan keterlibatan siswa dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  diperlukan  dalam menghadapi tantangan di dunia nyata.
Salah satu temuan utama adalah upaya sekolah untuk mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial. Guru-guru berusaha mengaitkan materi  pelajaran  dengan  prinsip-prinsip  keislaman  yang  relevan,  memberikan  contoh- contoh  dari  sejarah  Islam  dan  budaya  lokal,  serta  mendorong  diskusi  dan  refleksi  kritis tentang isu-isu sosial dari perspektif keislaman. Pendekatan ini bertujuan untuk membantu siswa  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  mengembangkan karakter dan kepribadian yang baik sesuai dengan ajaran agama Islam. Temuan penelitian menunjukkan bahwa integrasi nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu-ilmu sosial memberikan dampak positif pada pemahaman dan keterampilan siswa. Siswa merasa lebih  mudah  memahami  konsep-konsep  sosial  ketika  guru  memberikan  contoh-contoh yang  relevan  dengan  konteks  lokal  dan  budaya  Islam.  Selain  itu,  diskusi  kelas  yang melibatkan perspektif keislaman membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kemampuan untuk mempertimbangkan sudut pandang yang berbeda. Siswa juga
merasa  bahwa  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  keislaman  memberikan panduan moral yang penting dalam menghadapi isu-isu sosial yang kompleks.
Meskipun  ada  dampak  positif,  penelitian  ini  juga  mengidentifikasi  beberapa tantangan dalam mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam pembelajaran IPS dan ilmu- ilmu sosial, seperti kebutuhan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengaitkan materi  pelajaran  dengan  prinsip-prinsip  keislaman  secara  efektif,  serta  tantangan  dalam menjaga keseimbangan antara aspek akademis dan aspek keagamaan. Namun, tantangan- tantangan  ini juga menjadi peluang untuk pengembangan lebih  lanjut melalui pelatihan guru,  kolaborasi  dengan  ahli,  dan  penyempurnaan  kurikulum  dan  bahan  ajar.  Secara keseluruhan, penelitian ini menyoroti pentingnya pendekatan holistik dalam pembelajaran IPS  dan  ilmu-ilmu  sosial,  yang  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  kognitif,  tetapi  juga mengembangkan karakter dan nilai-nilai moral peserta didik. Integrasi nilai-nilai keislaman dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang bertanggung jawab, memiliki keterampilan berpikir kritis, dan dilandasi oleh prinsip-prinsip moral yang kuat sesuai dengan ajaran agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Gafar Hidayat, Tati Haryati, & Ratnah. (2020). Strategi Pengembangan IPS Melalui Konsep Waktu,  Perubahan  Dan  Kebudayaan  sebagai  Transmisi  Kewarganegaraan  Dalam Pembelajaran. JURNAL PENDIDIKAN IPS, 10(2). https://doi.org/10.37630/jpi.v10i2.379
Azis,  D.  K.,  Dharin,  A.,  &  Waseso,  H.  P.  (2020).  PENGEMBANGAN  PEMBELAJARAN  ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SEKOLAH DASAR BERWAWASAN SOSIAL-BUDAYA BERBASIS PAIKEM. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 25(1). https://doi.org/10.24090/insania.v25i1.3919
Harahap, A., & Harahap, M. F. (2022). UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI  KEGIATAN  EKONOMI  DI  SEKOLAH  DASAR. DIRASATUL  IBTIDAIYAH,  2(1). https://doi.org/10.24952/ibtidaiyah.v2i1.5626
Kesumaningtyas, S., Anjani, D. F., Yumerda, D., & Nugraha, D. (2022). Pengembangan Media Audio  Berbasis  Podcast  dalam  Pembelajaran  Digital:  Peran  dan  Kegiatan  Ekonomi
Masyarakat. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 4(4).
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.2896
Meilana, S. F., Aulia, N., Zulherman, Z., & Aji, G. B. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.644
Nurhayati, S. (2020). Aplikasi Pembelajaran Interaktif Ilmu Pengetahuan Sosial Pada Smp
https://doi.org/10.33633/joins.v5i2.3491
Nurwahidah, C.  D., Zaharah,  Z., & Sina, I. (2021). MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN  DALAM MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN  PRESTASI  MAHASISWA. Rausyan  Fikr :  Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan, 17(1). https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4168
Purnamawati, L., & Eldi Mulyana. (2022). Inovasi Pembelajaran IPS Melalui Adobe Animate Creative Cloud. JURNAL PENDIDIKAN IPS, 12(1). https://doi.org/10.37630/jpi.v12i1.524
Rahayu, S. (2022). Tantangan Pembelajaran Ips Terhadap Isu Global. Jurnal Education Social Science, 2(46).
Sahira, S., Rejeki, R., Jannah, M., Gustari, R., Nasution, Y. A., Windari, S., & Reski, S. M. (2022).
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPS TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA DI SEKOLAH  DASAR. Autentik :  Jurnal  Pengembangan  Pendidikan  Dasar,  6(1). https://doi.org/10.36379/autentik.v6i1.173
Sudrajat, S., Puntaswari, N. C., Sulistyosari, Y., & Astuti, D. S. (2020). PRIBUMISASI ILMU-ILMU SOSIAL DAN PEMBARUAN PEMBELAJARAN IPS TERPADU DI SEKOLAH. JIPSINDO, 7(1). https://doi.org/10.21831/jipsindo.v7i1.30848
Susilawati, E. (2022). Upaya Meningkatkan Partisipasi dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) melalui Model Pendekatan Kooperatif Kelompok (Group Investigation) di SMP Negeri 1 Paseh Kabupaten Sumedang. Bihari: Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Ilmu Sejarah, 5(1).
Tanjung, Y., Nasution, M. I. S., Lubis, H. S. D., Hasudungan, A. N., & Nababan, S. A. (2022). Integrasi Isu-Isu Sosial Kekinian dalam Pembelajaran IPS: Sebuah Analisis Relevansi. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE), 4(2). https://doi.org/10.29300/ijsse.v4i2.7413
Yulianti,  D.,  &  Minsih,  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kartu  Pak  Alam Berbasis  Game  Edukatif  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  6(3). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3030
Zahroh, I. F. (2020). INTEGRASI NILAI-NILAI ISLAM DALAM PEMBELAJARAN IPS DI MI. Al- Munqidz : Jurnal Kajian Keislaman, 8(1). https://doi.org/10.52802/amk.v8i1.189