Using Powerpoint Media to Learning Outcomes Theme 4 Sub-theme 2 Learning 6 in Class III Students of SD Negeri 1 Karanganyar Academic Year 2020/2021
Yuliana Yustina Pancawati
SD Negeri 1 Karanganyar yyustinap@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  improve  learning  outcomes  in  theme  4  sub-theme  2 learning 6 grade III elementary schools with a powerpoint media. The research conducted was a Classroom  Action  Research  (PTK)  with  three  cycles,  with  each  cycle  consisting  of  two meetings. The stages of each cycle are planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting is carried out a pre test and post test to determine the progress of students. In the first cycle the students who completed after carrying out the post test were 35%. In the second cycle students  who  completed  after  carrying  out  the  post  test  were  60%.  In  the  third  cycle  students who completed after carrying out the post test were 90%. These results indicate that powerpoint media  can  improve  student  interest  and  learning  outcomes,  especially  grade  III  theme  4  sub- theme 2 learning 6 at SDN 1 Karanganyar.
Keywords: Student interest, learning outcomes, powerpoint media

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tema  4 subtema 2 pembelajaran 6 dengan dengan media powerpoint. Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK) sebanyak tiga siklus, dengan setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.  Pada  pra  siklus  peserta  didik  yang  tuntas  sebesar  35%.  Pada  siklus  I  peserta  didik yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  60%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  90%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  media powerpoint  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  tema  4  subtema  2 pembelajaran 6 Kelas III di SDN 1 Karanganyar.
Kata kunci: Hasil belajar, project based learning, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  kondisi  pandemic,  segala  aktivitas  utama  hanya  boleh  dilakukan  di  rumah. Situasi  seperti  ini  merupakan  realitas  baru  yang  juga  dialami  dunia  pendidikan  terutama pada  pelajar.  Karena  keadaan  seperti  ini  sehingga  guru,  orangtua,  dan  murid  harus  siap menjalani kehidupan baru (new normal) lewat  pendekatan belajar menggunakan teknologi informasi  dan  media  elektronik  agar  proses  pengajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik. Pada  konteks  yang  lain,  semua  pihak  diharapkan  tetap  bisa  optimal  menjalankan  peran barunya dalam proses belajar-mengajar di masa pandemi ini.
Pendidik yang cerdas harus pandai dalam memilih media pembelajaran yang sesuai dengan  materi.  Saat  ini  kebanyakan  peserta  didik  menyukai  kemajuan  teknologi  interaktif (bersifat  saling  melakukan  aksi)  dalam  artian  ada  banyak  gerakan  animasi  pada  display (tampilan). Oleh karena itu, pendidik yang tugasnya sebagai fasilitator, pendidik harus bisa memahami keinginan peserta didik yang sesuai dengan zamannya.
Untuk menyikapi pembelajaran model jarak jauh/daring, guru harus menguasai media yang memungkinkan kegiatan pembelajaran jarak jauh/daring. Tentunya media yang dipilih oleh  guru  sudah  dikuasai  juga  oleh  siswanya  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  akan menggunakan media power point untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran online/daring yang memungkinkan guru berinteraksi lebih komunikatif.
Hasil  observasi  awal  terhadap  siswa  kelas  IIIA  SD  Negeri  1  Karanganyar  sebelum menggunakan  media  powerpoint,  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  materi kewajiban dan hakku masih rendah dari KKM di SD NEGERI 1 Karanganyar yaitu 70. Jika dilihat dari hasil saat observasi sebagian besar masih di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yaitu sebesar 83,34%,  hanya 35 % siswa yang telah memenuhi standar ketuntasan minimal  .Dengan  rata –rata  kelas  sebesar  64,5.  Perlunya  inovasi  dalam  pembelajaran  ini tentunya  diharapkan  dapat  meningatkan  kualitas  pembelajaran  siswa  khususnya  di  masa adaptasi kebiasaan baru (New Normal) pada siswa kelas IIIA Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 di SDN 1 Karanganyar Kecamatan Karanganyar Kabupaten Purbalingga, Jawa Tengah.  Dan,  aktivitas  siswa  kelas  III  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  yaitu  siswa kurang  berperan  aktif,  sebagian  siswa  hanya  mendengarkan,  siswa  tidak  tertarik  dengan kegiatan pembelajaran, sehingga kurang adanya interaksi yang komunikatif selama proses pembelajaran.  Pembelajaran  masih  di  dominasi  oleh  guru,  dan  guru  belum  menggunakan media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, dengan mempertimbangkan solusi,  peneliti  menganggap  bahwa  penggunaan  media  powerpoint  sangatlah  penting, sehingga  perlu  dilakukan  penerapan  media  tersebut  ke  dalam  pembelajaran  melalui penelitian  yang  berjudul  “Penggunaan  Media  Powerpoint  untuk  Meningkatkan  Hasil Pembelajaran  Tema  4  Subtema  2  Pembelajaran  6  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2020/2021”

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara  pengolahan hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat  analisisnya.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  1  Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  dua siklus  secara  daring  menggunakan  media  powerpoint  dengan  dua  pertemuan  disetiap siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16  November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan observasi dan tes,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada setiap pertemuan diadakan tes. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik selama  pembelajaran.  Penelitian  dilakukan  secara  berurutan  mulai  dari  menentukan pertanyaan  mendasar,  merancang  penelitian,  menyusun  jadwal,  memantau  proses, pengukuran  minat  siswa  dan  penilaian  hasil.  Pada  pra  siklus,  peneliti  mendapat  hasil  test dari nilai terakhir sebelum diberlakukan Tindakan penelitian. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada pra siklus yang bisa dilihat pada tabel beriku
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus
Pra Siklus Test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Hasil 7 35 13 65
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  test  pada  pertemuan  1. Setiap individu peserta didik sudah mengalami peningkatan hasil belajarnya. Peserta didik mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  pertemuan  1.  Ketuntasan  klasikal  juga mengalami peningkatan, pada pertemuan 1 hanya 7 peserta didik yang tuntas tetapi pada pertemuan  2  bertambah  menjadi  11  anak  yang  sudah  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Demikian  juga  pada  pada  peserta  didik  yang  belum  tuntas, awalnya terdapat 13 anak yang belum tuntas dan di pertemuan 2 tingkat peserta didik yang belum tuntas menurun menjadi 9 siswa. Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, jika pertemuan 1 hanya 35% maka pada pertemuan 2 menjadi 45%.
Berdasarkan  refleksi  pada  pra  siklus  maka  diputuskan  diadakan  penelitan menggunakan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dikarenakan  belum  mencapai ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Lalu,  dilaksanakan  penelitian  siklus  I.  Siklus  I membahas materi tentang hak berbicara, berkreasi dengan bilangan cacah melalui operasi pengurangan,Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  yang  bisa  dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  pra  siklus  dan  siklus  1. Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil  belajarnya.  Ketuntasan klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  terdapat  12  peserta  didik  yang  sudah  tuntas,  dan terdapat  8  peserta  didik  yang  belum  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebesar 70. Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, jika pada pra siklus hanya 35% maka pada siklus 1 menjadi 65%.
Dari  hasil  tersebut,  karena  pada  pra  siklus  belum  mencapai  ketercapaian  kriteria ketuntasan  minimal  yaitu  83,34%  sehingga  diadakan  penelitian  siklus  II  dengan  materi pembelajaran  yang  sama  namun  persentasi  pada  medianya  dibuat  lebih  menarik.  Berikut adalah hasil dari siklus II.
Siklus I Test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Hasil 12 60 8 40
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Siklus II Test Pesdik tuntas  Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Hasil 16 80 4 20
Berdasarkan  table  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  antara  pra  siklus,  siklus  1  dan siklus 2. Terlihat hasil pada siklus II yait peserta didik yang tuntas berjumlah 16 siswa dan peserta didik yang belum tuntas berjumlah 4 siswa. Persentase ketuntasan juga meningkat menjadi 80%.
Dari  tiga  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  dipastikan  bahwa  model  pembelajaran menggunakan  media  powerpoint  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada Tema  4  Subtema  2  Pembelajaran  6  Kelas  III  di  SD  Negeri  1  Karanganyar.  media  power point  ini  merupakan  media  yang  sangat  tepat  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar untuk  membangkitkan  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Pembelajaran merupakan  interaksi  antarpeserta  didik,  peserta  didik  dengan  guru,  dan  peserta  didik dengan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  (Kemdikbud,  2014).    Peserta  didik dapat memahami materi tema 4 subtema 2 pembelajaran 6.

## SIMPULAN
Penerapan media powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik Kelas III pada  tema  4  subtema  2  pembelajaran  6.  Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan pembelajaran  yang  mendalam  dari  peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui setiap  slide  yang  dibuat.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan dikarenakan mereka menemukan dan membangun sendiri pengetahuan mereka pada saat pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah  satu  media pembelajaran yang harus dikuasai guru adalah media powerpoint karena model ini sangat cocok  digunakan  dalam  keadaan  pandemi  seperti  ini,  apalagi  dalam  kondisi  belajar  dari rumah.  Peserta  didik  akan  membangun  pengetahuannya  sendiri  dengan  proyek  yang sudah  disepakati.  Guru  bisa  memantau  proses  selama  proyek  dilaksanakan  dengan bekerja sama denagn orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad, Media pembelajaran, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007) Asnawir dan Basyiruddin Umar, Media Pembelajaran, cet. I; (Jakarta; Ciputat Perss, 2002) Iriawan, Sandi. 2019. Modul 6 Pembelajaran di SD Berbasis TIK KB 2 Media Pembelajaran Tematik Berbasis TIK. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kim,  C.,  Mirusmonov,  M.,  Lee,  I.  (2010).  An  Empirical  Examination  of  Factors  Influencing the Intention to Use Mobile Payment. Computers in Human Behavior , 26 (1), 310 ‐ 322. Johnson, B. & Christensen, Larry. (2012). Educational Research: Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches (4 th ed) .  London: SAGE Publication Ltd. Hakim,  C..  (2016,  Juni  16).  Kode  Morse  THR. Kompas  Online .  Diakses  dari http://www.kompas.com
Young,  R.F.  (2007). Crossing  Boundaries  in  Urban  Ecology  (Doctoral  Dissertation) . Tersedia dari Proquest Dissertation & Theses Database.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2011). Peraturan Mendiknas tentang Satuan Pengawasan Internal (Permendiknas Nomor 47 tahun 2011) .    Jakarta: Penulis.