Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 3, November 2022 Page: 929-944
PENINGKATAN KREATIVITAS GURU DALAM PROGRAM SCHOOL IN THE PARK MELALUI METODE
GROUP-BASED FLIPPED CLASSROOM
Nita Isaeni Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Jakarta, Indonesia Contributor Email: isaeni.nita68@gmail.com
Received: Sep 20, 2022 Accepted: Nov 8, 2022 Published: Nov 30, 2022 Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1013

## Abstract
The  increase  in  teacher  creativity  in  strengthening  the  value  of  students' entrepreneurial  character  can  be  seen  from  the  planning,  implementation  and assessment of learning. The research was conducted on students at SMPN 4 Lembang, West Bandung Regency in the School in the Park program. This program utilizes the geographical  wealth  of  the  school  environment  as  a  learning  resource  in  applying character values (entrepreneurship) which is integrated in the development of teaching tools  by  teachers  and  also  in  the  preparation  of  school  programs  related  to  the importance  of  life  skills  for  students.  By  using  the  Group  based-Flipped  Classroom method, intervention activities were carried out to 10 subject teachers online. Activities are  divided  into  three,  namely  pre-meeting,  meeting  and  post-meeting.  At  the  pre- meeting,  assignments  were  given  to  teachers  related  to  the  use  of  the  Merdeka Mengajar Platform. Qualitative descriptive research was carried out in even semesters using  instruments  such  as  observation  sheets,  interviews  and  analytical  documents. The results of the analysis of the data indicate that the increase in teacher creativity in implementing  integrated  entrepreneurial  values  in  subjects  including  Mathematics, Language, Cultural Arts is illustrated in teaching tools where the selection of themes, management of learning activities, assignments and assessments are character-based. On the other hand, changes in student attitudes can be seen from the achievement of the attitude values of each class.
Keywords: Creativity; Flipped Classroom; Entrepreneurship
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013

## Abstrak
Peningkatan  kreativitas  guru  dalam  menguatkan  nilai  karakter  kewirausahaan  siswa terlihat  dari  perencanaan,  pelaksanaan  serta  penilaian  pembelajaran.  Penelitian dilakukan  kepada  siswa  di  SMPN  4  Lembang,  Kab  Bandung  Barat  dalam  program School in the Park. Program ini memanfaatkan kekayaan geografis lingkungan sekolah sebagai  sumber  belajar  dalam  menerapkan  nilai  karakter  (kewirausahaan)  yang diintegrasikan  dalam  pengembangan  perangkat  ajar  oleh  guru  dan  juga  dalam penyusunan  program  sekolah  terkait  pentingnya  lifeskill  bagi  siswa.  Dengan menggunakan metode Group based-Flipped Classroom, kegiatan intervensi dilakukan kepada 10 guru mata pelajaran secara daring. Kegiatan terbagi menjadi tiga, yaitu pra pertemuan,  pertemuan  dan  paska  pertemuan.  Pada  pra  pertemuan,  penugasan diberikan  kepada  para  guru  terkait  pemanfaatan  platform  Merdeka  Mengajar, Penelitian deskriptif kualitatif yang dilaksanakan dalam semester genap menggunakan instrumen seperti lembar observasi, wawancara dan dokumen analisis. Hasil analisis dari data menunjukkan bahwa peningkatan  kreativitas guru dalam menerapkan nilai kewirausahaan  terintegrasi  pada  mata  pelajaran  diantaranya  pada  mata  pelajaran Matematika, Bahasa, Seni Budaya tergambar dalam perangkat ajar dimana pemilihan tema,  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran,  pemberian  penugasan  dan  penilaian  sudah berbasis karakter. Disisi lain, perubahan sikap siswa terlihat dari pencapaian nilai sikap masing-masing kelas.
Kata Kunci: Kreativitas; Flipped Classroom; Kewirausahaan

## A. Pendahuluan
Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Tahun  2020-2024  menyebutkan  profil  pelajar  Pancasila  sebagai  pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  enam  dimensi,  yaitu:  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia,  berkebinekaan global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif.    Profil pelajar  Pancasila  ini  adalah  standar  kelulusan  dari  siswa  yang  harus dirujuk dalam seluruh proses belajar mengajar.
Nilai  karakter  pada  profil  ini  sebetulnya  telah  dibahas  pada Kurikulum  2013,  dimana  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  menjadi aspek kompetensi terintegrasi dan menjadi bagian dari penilaian. Hal ini mengisyaratkan  bahwa  saat  seorang  guru  merancang  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), maka pada saat itu guru secara tersurat mencantumkan  nilai  karakter  apa  saja  yang  ingin  dikembangkan  yang
dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajarannya dapat  menggunakan  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  berbasis  mata pelajaran.  Sedikit  berbeda  dengan  penerapan  kurikulum  merdeka, dimana  nilai  karakter  diterapkan  ke  dalam  proyek  penguatan  profil pelajar Pancasila yaitu proyek yang menitikberatkan pada perkembangan karakter dari ke-enam dimensinya.
SMP  Negeri  4  Lembang  adalah  sekolah  yang  berada  di  kawasan pertanian lahan kering, terutama pertanian sayuran. Sekolah ini memiliki kekayaan geografis dengan tanah pertanian yang subur, alam yang sejuk dan  dikelilingi  oleh  adanya  dunia  usaha  yang  bergerak  dibidang agrobisnis  pertanian.  Potensi  ini  sebenarnya  perlu  dimanfaatkan  sebagai sumber  belajar  yang  dapat  mengasah  jiwa  kewirausahaan  dan meningkatkan  nilai lifeskill siswa  serta  warga  sekolah.  Di  sekolah  ini, kurikulum 2013 masih dipergunakan, namun demikian sekolah ini tengah mempersiapkan  implementasi  kurikulum  merdeka  melalui  penyiapan SDM  untuk  mempelajari  Kurikulum  Merdeka  dan  menerapkan  hal-hal berbasis  Kurikulum  Merdeka  seperti  pelaksanaan  asesmen  awal, pembelajaran terdiferensiasi, serta penerapan nilai Profil Pelajar Pancasila pada pembelajaran.
Adanya  program School  in  the  Park diharapkan  dapat  menerapkan nilai-nilai  Profil  Pelajar  Pancasila  khususnya  mengasah  nilai-nilai kreativitas  dengan  tema  wirausaha  seperti  kreatif,  berorientasi  pada tugas/hasil,  berani  mengambil  resiko  kerja  keras  kepada  seluruh  siswa agar  mereka  menjadi  lebih  cinta  lingkungan,  memiliki  lifeskill  yang  akan bermanfaat  bagi  kehidupan  di  masyarakatnya  kelak.  Pendidikan kecakapan  hidup  ( lifeskill )  menurut  (Hasan,  2021)  merupakan  proses pendidikan yang mengarah pada pembekalan kecakapan seseorang, untuk mampu  dan  berani  menghadapi  problema  hidup  dan  kehidupan  secara wajar, tanpa merasa tertekan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari solusinya, sehingga akhirnya mampu mengatasi problema tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  senyampang  dengan  pembimbingan yang  dilakukan  peneliti  kepada  guru-guru  di  sekolah  sebagai  salah  satu pelaksanaan  jabatan  fungsionalnya.  Tujuan  utamanya  dalam  lingkup
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013
penelitian ini adalah meningkatkan kreativitas guru untuk memanfaatkan ligkungan sekolah sebagai sumber belajar yang bisa dijadikan tema dalam seluruh mata pelajaran dengan mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan dalam  perangkat  ajarnya.  Melalui  penerapan School  in  the  Park ,  guru memperkuat wawasannya tentang jiwa kewirausahaan, yang pada akhirnya guru  menerapkan  prinsip-prinsip  dan  metodologi  ke  arah  pembentukan kecakapan hidup siswa ( life skill ).
Mengingat  dampak  yang  bermanfaat  yang  dihasilkan  dalam program  ini,  intervensi  yang  memperkuat  pemahaman  guru  melalui pemberian  bahan  ajar  dengan metode  group  based  flipped  classroom dilaksanakan. Model dari Flipped Classroom yang berbasis kelompok. Konsep ini pada konteks Program School in the Park dilakukan melalui tiga kegiatan, yaitu pra pertemuan, pertemuan dan paska pertemuan (Thakare, 2018). Pada pra pertemuan, penugasan diberikan kepada para guru terkait pemanfaatan platform Merdeka Mengajar, menonton video inspirasi terkait penerapan nilai karakter  atau  video  praktik  baik  mengenai  penerapan  nilai-nilai kewirausahaan,  kearifan  lokal  serta  kecakapan  hidup  lainnya  pada pembelajaran  dan  program  sekolah.  Mereka  secara  berkelompok  diminta mendiskusikan  bahan  yang  diberikan.  Selanjutnya  pertemuan  daring  diisi dengan membahas masalah yang ditemukan. Para guru mendiskusikan dan mendengarkan ide/ konsep dari seluruh guru. Pasca pertemuan digunakan untuk wawancara per kelompok/ individu.
Mihai (2016), memberikan penjelasan tentang manfaat dari flipped classroom ,  yang  diantaranya  adalah  siswa  menjadi  tidak  terlalu  frustrasi dengan pekerjaan rumah mereka karena setelah mereka  belajar di rumah (menonton  atau  mendengarkan  ceramah),  kemudian  memecahkan masalah dan menerapkan pengetahuan baru di kelas. Ketika mereka tidak memahami  konsep  baru,  mereka  dapat  mengajukan  pertanyaan  dan mendapatkan jawaban yang ditargetkan langsung.
Melalui group-based  flipped  classroom ,  pelaksanaan  intervensi  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana dampak  dari  intervensi  dengan group-based  flipped  classroom ini  dapat
meningkatkan  kreativitas  guru  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai kewirausahaan  dalam  menyajikan  pembelajaran  yang  tergambar  saat mereka menyusun perangkat ajar. Disisi lain penigkatan atau perubahan sikap siswa terhadap nilai nilai karakter kewirausahaan juga terjadi.

## B. Metode
Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Lembang,  Kab. Bandung  Barat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  6  bulan  (semester genap) kepada 10 orang guru mata pelajaran dengan dibantu oleh seluruh guru yang memiliki tugas tambahan sebagai wali kelas yang melakukan observasi perubahan sikap siswa masing-masing kelasnya.
Secara  umum  guru  di  SMP  Negeri  4  berstatus  PNS  dan  telah mengajar  lebih  dari  5  lima  tahun.  Sementara  siswa  siswi  SMP  Negeri  4 memiliki  karakteristik  yang  sama  dengan  siswa  lain  pada  usianya. Mereka  berada  pada  fase  remaja  dari  tahapan  perkembangan  manusia, yang  umumnya  sedang  mengalami  masa  pubertas,  memiliki  rasa  ingin tahu, dan ingin coba-coba, sedikit berontak. Ciri perkembangan ini akan diarahkan  kepada  hal  yang  lebih  positif  yaitu  pada  kegiatan  yang berupaya  menanamkan  nilai–nilai  kewirausahaan  seperti  kreatif,  kerja keras,  berorientasi  pada  tindakan,  berani  mengambil  resiko  melalui program School in the Park.
Data dari penelitian ini bersumber dari hasil observasi, wawancara dan  analisis  dokumen  yang  dibuat  oleh  peneliti  setelah  melakukan intervensi dengan menggunakan group-based flipped classroom yang diawali dengan penugasan yang diberikan kepada para guru terkait pemanfaatan platform Merdeka  Mengajar  sebagai  bahan  diskusi  baik  berupa  artikel, video  microlearning  terkait  praktik  baik  yang  dilakukan  sekolah  lain berkaitan  dengan  penerapan  nilai-nilai  kewirausahaan,  kearifan  lokal serta kecakapan hidup lainnya pada pembelajaran dan program sekolah. Guru-guru diminta untuk mendiskusikan bahan yang diberikan pada saat tatap  muka  bersama  kelompoknya  di  sekolah.  Selanjutnya,  sesi  tatap muka  secara  maya  yang  dilakukan  untuk  mendiskusikan  dan
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013
mendengarkan  ide/  konsep  atau  membahas  masalah  yang  ditemukan seluruh  guru.  Pasca  pertemuan  digunakan  untuk  wawancara  per kelompok/ individu untuk memperkuat pemahaman.
Data dari  observasi  meliputi  tindakan  yang  dilakukan  para  guru dalam  membangun  pemahaman  konsep  siswa  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran serta meliputi pengamatan sikap, perilaku para siswa pada program School in the Park. Khususnya, pengamatan dilakukan pada saat siswa bersama wali kelas, mengelola taman atau kebun kelasnya masing- masing. Adapun indikator perubahan prilaku yang diamati meliputi nilai- nilai  Table  1  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  dan    Kewirausahaan pada Tahap Sekolah sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai, Kegiatan dan Indikator Perilaku
Nilai Karakter Kegiatan Sekolah Indikator Perilaku Peduli Lingkungan Kebersihan lingkungan sekolah 1. Memelihara taman sekolah; 2. Memelihara kebersihan lingkungan Kreatif Peduli Lingkungan  Menghasilkan  karya  atau  hasil yang memiliki nilai estetika. Kerja Keras School  in  the  Park: pembibitan, penanaman, pemeliharaan 1. Berusaha sebaik mungkin pada tiap  tahap  penanaman  untuk menampilkan yang terbaik; 2. Bersaing secara sehat Berorientasi pada tugas dan hasil School in the Park 1. Mengelola taman  kelas   sesuai dengan prosedur/ tahapan; 3. Tekun  dan  tabah  dalam merawat taman kelas; 2. Berinisiatif memelihara kebersihan, keindahan lingkungan. Berani mengambil resiko School in the Park Menggunakan  semua  kemampuan untuk    memelihara  kebersihan lingkungan, keindahan taman
Data  dari  wawancara  meliputi  penggunaan  metode Group-based Flipped  Classroom untuk  mengetahui  dampaknya  terhadap  kreativitas guru  dalam  menyusun  perangkat  ajar.  Butir-butir  wawancara  meliputi kelebihan dari Group-based Flipped Classroom , kesulitan yang dihadapi, dan
dampaknya  terhadap  kreativitas  guru.  Data  dari  dokumen  analisis meliputi  hasil  penganalisaan  kreativitas  guru  yang  tercermin  pada rencana pelaksanan pembelajaran serta dokumen penilaian terkait.

## C. Hasil dan Pembahasan
Metode pembelajaran group-based flipped classroom membuat kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  dikarenakan  proses belajar  yang  biasanya  dilakukan  di  kelas  diganti  dengan  kegiatan  yang berfokus pada diskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang tidak dapat diselesaikan responden secara mandiri.
Pelaksanaan  program School  in  the  Park selama  enam  bulan  telah memberikan beberapa hasil yang bermanfaat baik bagi lingkungan sekolah maupun bagi pengetahuan dan perilaku siswa.
Meningkatnya  kreativitas  guru  dalam  penataan  pembelajaran berjiwa  wirausaha  dalam  program School  in  the  Park membuktikan signifikansi  penerapan  pendekatan group-based  flipped  classroom berbasis kelompok.

## 1. Hasil
Pelaksanaan penelitian dalam program School in the Park dilakukan dengan  memberikan  treatment  (intervensi)  kepada  sample  penelitian dengan  menggunakan group-based  flipped  classroom .  Adapun  hasil  penelitian tersaji berikut ini.
a. Hasil Wawancara
Seluruh  responden  (100%)  orang  menyatakan  bahwa  metode  ini memberikan    keleluasaan  waktu  bagi  mereka  untuk  mempelajari  materi diskusi  (video  tentang  penjelasan  dan  penerapan  Projek  Penguatan  Profil Pelajara Pancasila, bahan-bahan bacaan yang ada di PMM) terlebih dahulu secara  berkelompok  sebelum  sesi  diskusi/  pembimbingan  secara  daring dilakukan  bersama-sama.  Dengan  situasi  seperti  ini  para  guru  bisa  lebih mudah memahami materi tambahan atau penjelasan dari pembimbing atau membahas kesulitan dari kelompok lain secara aktif.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013
Hal ini sejalan dengan pendapat  (Herreid, 2013) yang melaporkan bahwa “ flipped classroom approach provides students more time to make inventive researches ”. Dalam konteks ini guru memiliki cukup waktu untuk menggali informasi lebih seksama, membangun pemahaman konsep secara bertahap dan  memanfaatkan  hadirnya  kelompok  sebagai  partner  mendiskusikan permasalahan.
Temuan  berikutnya  adalah  seluruh  reponden  (100%)  mengakui bahwa  diskusi  yang  dilaksanakan  setelah  mempelajari  materi  terlebih dahulu membuat mereka menjadi lebih percaya diri dalam mengutarakan pendapatnya.  Hal  ini  karena  suasana  yang  tercipta  dengan  penggunaan metode group-based flipped classroom dirasakan lebih nyaman bagi mereka untuk  saling  berbagi  pandangan  terkait  permasalahan  yang  sedang didiskusikan secara lebih relaks tidak seperti pada forum diskusi umumnya.
Hal ini senada dengan yang di  ungkapkan  (Hasan, 2021), sementara (Bergmann,  2012)  bahwa  “ In  flipped  classroom  approach  the  students  can  find opportunity  to  discuss  with  their  teachers  which  is  not  a  possible  situation  in traditional  approach .”  Mereka  merasa  situasi  sangat  kondusif  untuk  saling mengeluarkan  ide  dan  pendapat  dan  juga  mendengarkan  pendapat  dari guru lain yang akan mereka terapkan dalam menyusun perangkat ajar.
Terkait pandangan responden tentang self-regulated learning yang ditanyakan  peneliti,  semua  responden  (100  %)  menyatakan  dengan pemberian  materi  berupa  video  dan  bahan  ajar  lain  dari  Platform Merdeka  Mengajar,  mereka  dapat  mempelajari  materi  kapan  saja  sesuai kesenggangan agenda kerja bahkan berkali-kali sesuai dengan kebutuhan mereka  sebelum  diskusi  secara  daring  dilaksanakan  bersama-sama dengan peneliti.
Temuan lain dari hasil wawancara dengan para responden terkait kemungkinan  adanya  kesulitan  dalam  pembelajaran  dengan  metode

## Nita Isaeni
Group-based Flipped Classroom .  Semua responden mengakui bahwa untuk mempelajari  konten  secara  bersama-sama,  mereka  tidak  menghadapi kesulitan yang berarti karena materi dibahas dengan waktu yang cukup banyak dan dibahas secara berkelompok, namun adanya gangguan yang bersifat  teknis  seperti  sinyal  internet  yang  tidak  stabil  untuk  membuka platform terkadang membuat pembelajaran menjadi lebih lama.
Pada  dasarnya,  konsep  metode  pembelajaran Group-based  Flipped Classroom membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan efisien.  Hal  ini  dikarenakan  proses  belajar  yang  biasanya  dilakukan  di kelas  diganti  dengan  kegiatan  yang  berfokus  pada  diskusi  untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  tidak  dapat  diselesaikan  responden secara mandiri. Sementara kegiatan sebelum pertemuan terjadi, dilakukan responden  dengan  belajar  berkelompok  terlebih  dahulu  mempelajari materi yang akan didiskusikan nantinya.
Selain  itu,  dengan  menonton  video  bersama,  mempelajari  bahan- bahan  dari  PMM  secara  berkelompok,  saling  berbagi gagasan  memantik inspirasi  peserta  untuk  menuangkan  hasil  pelajaran  dan  diskusinya  ke dalam  rancangan  pembelajarannya/  perangkat  ajarnya  masing-masing. Hal ini tentunya membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermutu dan bermakna.

## b. Hasil Analisis Dokumen
Peningkatan kreativitas guru mata pelajaran dalam
mengintegrasikan  nilai  karakter  kewirausahaan  dapat  dilihat  dari  hasil menganalisis  dokumen-  dokumen,  seperti  pada  perangkat  ajar  mata pelajaran  Matematika,  Bahasa  dan  Seni  Budaya.  Adapun  hasilnya  dapat terlihat berikut ini.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013
Gambar 1. Rencana Pelaksana Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika
Sebuah  taman  depan  podium  upacara  SMP  Negeri  4  Lembang berbentuk  persegi  panjang  dengan  ukuran  panjang  20  meter  dan lebar  7  meter.  Sekeliling  taman  akan  akan  dipasangi  pagar.  Biaya pembuatan  pagar  Rp.40.000  tiap  meter.  Biaya  yang  diperlukan
untuk pembuatan pagar tersebut?
SMP  Negeri  4  Lembang  akan  membuat  Taman  berbentuk lingkaran  dengan  jari-jari  14  meter.  Sekeliling  taman  akan ditanami  pohon  cemara,  dan  seluruh  tanahnya  akan  ditanami rumput jepang. Jarak antara pohon cemara di sekeliling taman adalah 2 meter. Jika harga satu pohon cemara
Pada  potongan  RPP  di  atas  terlihat  kreativitas  guru  dengan menuangkan isu program School in the Park pada penyusunan soal, penugasan terstruktur dan tidak terstruktur. Pada mata pelajaran lainnya, seperti pelajaran Bahasa Sunda, kreativitas guru melalui pemberian tugas kepada siswa berupa poster sebagai hasil integrasi nilai karakter. Sementara seperti terlihat  pada foto berikut  ini    keranjang  dari  bambu  dan  tong  sampah  sebagai  tempat  sampah
Kompetensi     Dasar :  6.3  Menghitung  keliling  dan  luas  bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah Indikator :  Siswa dapat menggunakan rumus keliling dan luas  segi  empat  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  berhubungan  dengan taman sekitar sekolah. Penugasan
Tugas Terstruktur:
 Anjas  berlari  mengelilingi  pinggiran  taman  berbentuk  lingkaran, jika jari-jari lingkaran 10 meter, berapakah jarak yang ditempuh oleh Anjas?
 Taman  berbentuk  lingkaran,  seluruh  tanahnya  akan  ditanami rumput jepang. Diameter taman yang akan ditanami rumput jepang adalah 14 meter, dan biaya rumput jepang per meter persegi adalah Rp10.000,00.  Hitunglah  berapa  total  uang  yang  harus  dikeluarkan sekolah untuk pembelian rumput jepang itu?
Tugas Tidak Terstruktur :
ramah  lingkungan  bertemakan  Sekolah  Hijau  merupakan  hasil  kreasi  siswa hasil  pembelajaran  mata  pelajaran  Seni  Budaya  yang  mengintegrasikan  nilai– nilai  karakter  dan  kewirausahaan,  seperti  giat  bekerja,  kerja  keras,  cinta lingkungan, berani mengambil resiko serta membidik nilai kreatif.
Gambar 2. Hasil Kreasi Siswa dalam Mata Pelajaran Berbasis Nilai Karakter Kewirausahaan

## c. Hasil observasi
Seperti diungkap di atas bahwa pelaksanaan Program School in the Park selama enam bulan telah memberikan beberapa hasil yang bermanfaat baik bagi lingkungan sekolah maupun bagi pengetahuan dan perilaku siswa. Hasil observasi dan penilaian pada perilaku siswa dilakukan sebanyak 2 kali siklus penilaian per 3 bulan terlihat pada grafik 1.
0 20 40 60 siklus 1 siklus 2 Diagram Prosentase Peningkatan Keaktifan Siswa
Grafik 1. Prosentase Peningkatan Keaktifan Siswa
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013
Diagram  di  atas  menunjukkan  kenaikan  prosentase  keterlibatan siswa dari 28% menjadi 44% dari siklus penilaian ke 1 ke siklus penilaian ke II.  Ini  berarti  jumlah  siswa  yang  menunjukkan  perilaku  aktif  dalam memelihara  lingkungan,  berinisiatif  memelihara  kebersihan,  keindahan lingkungan,  tekun  dan  tabah  dalam  merawat  taman  kelas  semakin meningkat. Seperti pada gambar 2 di bawah ini, nampak keterlibatan siswa dalam kegiatan pengolahan taman/ kebun kelas masing-masing.
Gambar 2. Pengelolaan Kebun Kelas oleh Siswa

## 2. Pembahasan
Evaluasi  terhadap  seluruh  pencapaian  hasil  yang  diperoleh menunjukkan  adanya  tingkat  peningkatan  kreativitas  guru  yang  telah memberikan dampak terhadap pembentukan suasana pembelajaran yang bermakna,  kondusif,  pembelajaran  yang  menyenangkan,  dan  memantik ide dan kreasi siswa.
Dari  sisi  lain,  fisik  lingkungan  sekolah  maupun  perilaku  siswa terhadap  lingkungannya  memiliki  dampak  positip  sebagai  hasil pembelajaran  yang  kreatif  dari  para  guru  sehingga  terjadi  perubahan tingkah  laku  dari  belum  terlihat  menjadi  mulai  terlihat  berdasarkan rekapitulasi  data  observasi.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan utama  dari  program School  in  the  Park yaitu  penguatan  nilai-nilai pendidikan karakter dan kewirausahaan dapat dikatakan tercapai dengan memberikan dampak sebagai berikut:

## a. Mengembangkan Life skill
Program School in the Park , pada umumnya, telah membekali siswa dengan  life  skill,  yaitu  bertani.  Ketrampilan  ini  sangat  cocok  dengan lingkungan  geografis  siswa dimana  mayoritas  penghidupan  berasal  dari sektor  pertanian.  Ketrampilan  ini  dapat  menjadi  bekal  bagi  para  siswa kelak.

## b. Menanamkan nilai-nilai karakter
Selain itu secara tidak langsung program ini juga menguatkan nilai pendidikan  karakter  seperti  peduli  lingkungan  sehingga  diharapkan mereka menjadi insan yang berwawasan lingkungan. Penerapan program ini  pada  tahap  sekolah  telah  memotivasi  seluruh  warga  sekolah  untuk terlibat dalam program ini.
Hal tadi menunjukkan peran sekolah sebagai pusat pembudayaan yang  harus  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  yang  termaktib  dalam  Undang  – Undang no 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  (20, 2003)
c. Menguatkan nilai- nilai kewirausahaan
Pada  program  ini  siswa  beserta  warga  sekolah  diminta  untuk sama-sama mengelola dan mengolah lahan-lahan tidak produktif menjadi lahan  produktif.  Kegiatan  ini  diawali  dengan  pembagian  tugas  dan tanggung jawab setiap wali kelas dan siswanya untuk mengolah, menata dan merawat kebun/ taman kelasnya masing-masing hingga pada proses pelaksanaan panen. Pada saat pengadaan bibit seluruh  siswa dan  warga seekolah diminta membawa bibit tertentu dari rumahnya untuk ditanam di  kebun  kelasnya.  Rangkaian  kegiatan  di  atas  telah  berupaya menumbuhkan  nilai  kewirausahaan  siswa.  Nilai-nilai  kewirausahaan
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013
yang  telah dikuatkan  seperti  bekerja keras  dan  berani  berkorban, kreatif saat  melakukan  pengolahan  taman/kebun  kelas,  juga  nilai  seperti berorientasi  pada  hasil/tindakan  saat  mereka  panen  produksi  bawang daun.
Gambar 3. Pekan Panen Produksi Hasil Karya Siswa

## D. Penutup
Peningkatan  kreativitas  guru  dalam  menyusun  pembelajaran berbasis  nilai-nilai  kewirausahaan  pada  program  School  in  the  Park membuktikan adanya pengaruh yang signifikan timbul dalam penerapan metoda  Group-  based  Flipped  Classroom.  Penggunaan  metoda  ini  telah menjadi  pemantik  timbulnya  kreativitas  guru  dikarenakan  telah menciptakan  situasi  yang  nyaman,  bebas  dari  ancaman,  aman  dan menantang.  Lebih  jauh  lagi,  dengan  kerja  berkelompok,  memberikan keuntungan  kepada  guru  untuk  saling  membantu  dalam  memahami masalah, memecahkan dan mencari solusi.
Dampak  positif  lainnya  adalah  perubahan  perilaku  siswa  yang menunjukkan penerapan nilai  - nilai karakter seperti peduli lingkungan, bekerja  keras  dan  berani  berkorban,  kreatif  serta  meningkatnya  jiwa kewirausahaan  siswa  tercermin  pada  kehidupan  bersekolah  yang harapannya juga berpengaruh dalam kehidupan bermasyarakatnya kelak.

## Daftar Referensi
Bergmann, J. & Waddell, D. (2012). To Flip or Not to Flip? Learning and Leading With Technology, 39(8).
Hasan,  M.  A.  (2021).  Perilaku  Berwirausaha  Generasi  Milenial  di  Era Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 13(1), 224- 240.
Khoimah,  S.  (2020).  Peningkatan  Kreativitas  dan  Literasi  Digital  Peserta
Didik  Melalui  Metode  Resitasi  Dalam  Pembuatan  Film  Pendek Sejarah. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 4 (3), 677-692. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i3.138 Thakare,  R.  (2018,  July  25).  Diambil  kembali  dari  8  Types  of  Flipped Learning Classrooms and Tools to Build Them: https://elearningindustry.com/flipped-learning-classrooms-tools- build-types
Mihai,  L.  (2016,  October  13).  8  Flipped  Classroom  Benefits  For  Students And  Teachers.  Diambil  kembali  dari  elearning  industry: https://elearningindustry.com/8-flipped-classroom-benefits-students-teachers
Herreid, C. F. (2013). Case Studies and the Flipped Classroom. Journal of College Science Teaching , 42(5), 62-66.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional.
P.  N.  (2020) Rencana  Strategis  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Tahun
2020-2024 .  Diambil  kembali  dari  Biro  Perencanaan  Kemendikbud: https://roren.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2021/03/Salinan-Permendikbud-22-Tahun-2020.pdf
Siswanjaya,  S.  (2021).  Penggunaan  Canva  pada  Pembelajaran  Berbasis
Proyek  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  dan  Motivasi  Menulis Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 5 (2), 421-442. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.259
Yuliana,  E.  (2018).  Media  Wacantal  dalam  Meningkatkan  Karakter  dan Keterampilan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Seni  Budaya  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 2 (1),  105-126.  Retrieved  from https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/64
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.1013
Ditjen GTK Pendidikan Dasar Kemendikbud R.I 944}