## KOMPETENSI PENILAIAN DUPAK
DUPAK ASSESSMENT COMPETENCY
Winny Dian Wibawa
Abstrak
t
Kata kunci
Pusat Pelatihan Manajemen Kepemimpinan Pertanian
Jalan Raya Puncak km 11, Ciawi, Bogor 16552
Tim Penilai Instansi (TPI) mempunyai peranan penting dalam menjembatani dan membina widyaiswara di instansinya untuk menyusun Daftar Usulan Penilaian Angka Kredit DUPAK). Bagi Widyaiswara Ahli Madya dengan pangkat Pembina Utama Muda dengan ruang Golongan IV/c sampai dengan Widyaiswara Ahli Utama dengan pangkat Pembina Utama dengan ruang Golongan IV/e yang usulan DUPAKnya dinilai oleh Lembaga Administrasi Negara LAN) sebagai Tim Penilai Pusat (TPP setelah usulan tersebut sebelumnya dievaluasi oleh Tim Penilai Instansi (TPI) yang berada di masing-masing Kementerian. Peran TPI antara lain adalah mengevaluasi dan memberikan penilaian terhadap DUPAK yang diusulkan an selanjutnya dijadikan umpan balik melalui sosialisasi ke para widyaiswara dalam penyusunan angka kredit yang baik dan benar. Tujuan dari kajian ini adalah untuk mengetahui tingkat kualitas kompetensi TPI dibandingkan dengan TPP. Dengan semakin baik kualitas penilaian TPI maka akan semakin baik pula TPI dalam memberikan pembimbingan menyusun DUPAK kepada para widyaiswara. Hipotesis dari penelitian ini adalah H0 : adalah tidak ada perbedaan kompetensi penilaian antara TPI dan TPP; dan Ha Terdapat perbedaan kompetensi penilaian antara TPI dan TPP. Metoda yang digunakan adalah metoda statistik Indepenent Sample T-test parametris untuk pengujian hipotesis komparatif dengan 2 (dua) sampel berkorelasi dengan menggunakan t-test. Hasil perhitungan t hit selama 3 (tiga) periode penilaian secara konsisten telah menunjukkan bahwa t hitung t tabel ( Periode Januari 2017 hitung : 4,130 t tabel 2,034; Periode Penilaian Oktober 2017 t hitung :4,619 t tabel 2,037; dan Periode Penilaian Januari 2018 t hitung : 4,192 t tabel 2,039). Dengan
demikian Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa masih terdapat perbedaan kompetensi penilaian dari TPI dan TPP atau kompetensi penilaian Dupak TPI masih belum setara dengan TPP. Untuk itu diperlukan upaya peningkatan kompetensi penilaian dari TPI agar dapat melakukan pembinaan penilaian terhadap widyaiswara dapat lebih baik lagi.
: TPI, TPP, DUPAK,
( ( : ≥ ≥ ≥ ≥ )
Widyaiswara

## Volume 3 (2) (2019) :

## Jurnal AgroSainTa
e-issn : 2579-7417

## Abstract
Institution Assessment Team (TPI) has an important role to guide facilitators to prepare and propose DUPAK (List of Proposed Credit Points Assessment). The role of TPI is to evaluate and assess of DUPAK proposed by senior fasilitators, before being submitted to Central (LAN) Assessment Team (TPP). Therefore the main task of TPI is to give feedback and guidance how to properly make and propose DUPAK. The objective of this study is to evaluate the competence of TPI to assess DUPAK compre to TPP, which indicate assessment quality. The better the assessment quality, the better guidance to facilitators. Hypothesis of the study: Ho : No difference assessment quality (competency) between TPI and TPP for DUPAK assessment; meanwhile Ha : There is a different assessment quality (competency) between TPI and TPP.The results of this study indicate there is a differerence competency between TPI and TPP on DUPAK assessment, indicated by t calc t table for three periods of assessments (Period January 2017 : t calc: 4,130 t table : 2,034; Period
of October 2017 : t calc : 4,619 t table 2,037; and period of January 2018 : t calc : 4,130 t table 2,039).This results indicate that it is
necessary to improve the competency of TPI's assessment quality for better quality DUPAK assessment and for better guidence to facilitators to prepare and propose DUPAK.
: TPI, TPP, DUPAK, assessment quality, facilitators.
≥ ≥ ≥ ≥ Key words

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1. Latar Belakang
Widyaiswara merupakan Pegawai Negeri Sipil (PNS)yang diangkat sebagai pejabat fungsional oleh pejabat yang berwenang dengan tugas, tanggung jawab, wewenang, untuk mendidik, mengajar,dan/atau melatih PNS pada lembaga pendidikan dan pelatihan (Diklat) pemerintah. Jabatan widyaiswara adalah jabatan profesi yang dituntut memiliki kompetensi yang mumpuni dalam menyiapkan ASN. Kompetensi yang berisi standar kinerja yang harus dipenuhi yang memadai dan layak untuk menduduki jabatan profesi widyaiswara (Mariada, 2015). Mengacu pada Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 5 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Widyaiswara yang terdiri atas kompetensi pengelolaan pembelajaran, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi substantif. Untuk mengukur kinerja Widyaiswara dilakukan dengan melaksanakan kegiatan, dimana setiap kegiatan tersebut mempunyai nilai angka kredit, yang terakumulasi setiap triwulan, semester atau tahu. Sesuai dengan Permenpan 22 tahun 2014, setiap jenjang kepangkatan widyaiswara mempunyai target jumlah nilai angka kredit yang harus dicapai yang merupakan ukuran kinerja Widyaiswara dan sebagai ukuran dalam pembinaan karir jabatan an kepangkatan. Dalam hal penilaian angka kredit yang merupakan capaian dalam melaksanakan tugas dan fungsinya tersebut, seorang Widyaiswara secara mandiri mencatat dan menginventarisasi kegiatan yang dilaksanakan dan dituangkan sebagai Daftar Usulan Penilaian Angka Kredit DUPAK). Dengan demikian, pemahaman tentang bagaimana penilaian angka kredit dilakukan, dalam hal ini unsur maupun sub unsur kegiatan Widyaiswara beserta syarat dan kriteria penilaiannya, menjadi penting diketahui oleh para Widyaiswara.
d
(
Winny Dian Wibawa
Pengukuran kinerja dari widyaiswara terdiri dari 4 empat) unsur utama, yaitu (1) unsur pendidikan dan kediklatan; (2) Pelaksanaan Dikjartih (pendidikan, pengajaran dan pelatihan); (3) Evaluasi pengembangan diklat; dan (4) Pengembangan Profesi. Disamping itu terdapat pula Unsur Penunjang. Total terdapat 57 butir untuk penilaian kinerja dari widyaiswara. Dengan pemahaman yang baik, seorang Widyaiswara dapat memprediksi karier dan kinerjanya.
Pemeriksaan berkas DUPAK yang disusun oleh Widyaiswara selanjutnya dilakukan oleh Tim Penilai Angka Kredit Jabatan Fungsional Widyaiswara yang terdiri dari 2 (dua) Tim, yaitu (1) Tim Penilai Instansi, yang merupakan tim internal di Lingkup Kementerian Pertanian (selanjutnya disebut Tim Penilai Instansi/TPI) dan (2) Tim Penilai Lembaga Administrasi Negara, yang merupakan tim penilai akhir yang memberikan penilaian terhadap usulan DUPAK, yang disebut juga sebagai Tim Penilai Pusat TPP).
Tugas TPI antara lain adalah (1) membantu Sekretaris Jenderal Kementerian dalam menetapkan angka kredit bagi Widyaiswara Ahli Pertama, pangkat Penata Muda Tingkat I, golongan ruang III/b sampai dengan Widyaiswara Ahli Madya, pangkat Pembina Utama Muda, golongan ruang IV/c; (2) memeriksa angka kredit Widyaiswara Ahli Utama, pangkat Pembina Utama Madya, Golongan Ruang IV/d sampai dengan Widyaiswara Ahli Utama , pangkat Pembina Utama, golongan ruang IV/e di lingkungan instansi masing- masingsebelum diteruskan ke TPP.
Tugas TPP antara lain membantu Kepala LAN atau Pejabat Pimpinan Tinggi Madya di lingkungan LAN yang membidangi Diklat dalam Penetapan Angka Kredit (PAK) bagi Widyaiswara Ahli Utama di lingkungan LAN dan instansi lainnya.
Fungsi Tim Penilai Instansi adalah menilai DUPAK pejabat fungsional widyaiswara yang selanjutnya untuk diserahkan (dinilai) oleh Sekretaris Jenderal
(untuk Widyaiswara Pratama pangkat III/a) – Widyaiswara Muda pangkat III/d), sedangkan
untuk Widyaiswara Ahli Madya (pangkat IV/a-IV/c) dan Widyaiswara Ahli Utama (IV/d dan IVe) hasil penilaian TPI selanjutnya diserahkan kepada Lembaga Administrasi Negara (LAN) untuk diberikan penilaian oleh TPP. Peran TPI sangat penting dalam memberikan penilaian internal karena dapat berfungsi dalam menyaring penilaian DUPAK dan dapat memberikan umpan balik kepada para widyaiswara terhadap penyusunan DUPAK. Dengan kualitas hasil penilaian TPI yang dapat menyamai kualitas penilaian TPP maka kualitas penyusunan DUPAK dari hari ke hari akan menjadi semakin baik, karena TPI dapat melakukan sosialisasi internal lingkup Kementerian perihal penyusunan DUPAK, khususnya bagi bagi Widyaiswara Ahli Madya dan Widyaiswara Ahli Utama, karena dapat memberikan masukan-masukan (perbaikan-perbaikan) terkait penyusunan DUPAK, sehingga Widyaiswara akan semakin baik dalam menyusun DUPAK. Untuk itu kompetensi penilaian dari TPI sangatlah penting, yaitu tingkat kualitas kompetensi penilaianTPI harus setingkat (setara) dengan kualitas penilaian TPP, karena hasil penilaian TPI dapat mencerminkan prakiraan penilaian TPP.
Menurut Spencer and Spencer (2008), kompetensi merupakan suatu karakteristik yang mendasari individu yang terkait dengan acuan kriteria efektif dan atau kinerja yang baik dalam bekerja. Dengan demikian kompetensi adalah suatu kemampuan dalam melaksanakan suatu pekerjaan atau tugas yang dilandasi atas keterampilan dan pengetahuan serta didukung oleh sikap kerja yang dituntut oleh pekerjaan tersebut. Kompetensi menunjukan profesionalisme dalam suatu bidang tertentu dan sebagai sesuatu yang penting (Wibowo, 2013). Dengan demikian kompetensi merupakan karakteristik dasar yang dimiliki oleh seseorang yang dapat
(
(
( (
Winny Dian Wibawa Kompetensi Penilaian Dupak
menghasilkan kinerja yang baik dalam melakukan pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya.
Untuk melihat sejauh mana tingkat kompetensi penilaian TPI perlu dilakukan evaluasi kompetensi terhadap hasil penilaian TPI dan TPP. Hasil penilaian ini akan memberikan gambaran yang jelas terhadap kualitas kompetensi TPI terhadap TPP. Tujuan dari kajian ini adalah untuk mengetahui tingkat kompetensi (kualitas) hasil penilaian DUPAK TPI dibandingkan terhadap kualitas penilaian TPP sehingga dapat menjadi masukan dalam meningkatkan kinerja penyusunan DUPAK oleh widyaiswara di Kementerian Pertanian.
Bahan yang digunakan untuk pelaksanaan kajiwidia ini adalah hasil penelaahan angka DUPAK 3 (tiga) periode penilaian, yaitu periode penilaian Januari 2017,Oktober 2017 dan Januari 2018 yang telah dikeluarkan oleh LAN. Jumlah Widyaiswara yang dinilai pada periode Januari 2017 sebanyak 36 orang widyaiswara, yang terdiri 30 orang Widyaiswara Ahli Madya/WAM (Pangkat IV/c) & 6 orang Widyaiswara Ahli Utama/WAU (Pangkat IV/d). Untuk periode Oktober 2017 sebanyak 34 orang widyaiswara, yang terdiri dari 28 orang WAM dan 6 orang WAU; dan untuk periode penilaian Januari 2018 sebanyak 33 orang widyaiswara, yang terdiri dari 27 orang WAM dan 6 orang WAU. Adapun data hasil penilaian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Data Hasil Penilaian TPI dan TPP pada Periode Januari 2017 Januari 2018
1.2. Tujuan Penelitian II. METODE PENELITIAN 2.1. Bahan . -
No. Jan-17
Jul-17 Jan-18 TP I (I) TP P (I) TPI (I I ) TPP (I I ) TPI (I) TPP (I) 1 21,57 21,57 50,81 40,81 47,06 10 2 45,86 43,76 50,67 50,67 31,28 31,28 3 20,44 15,24 64,97 64,97 28,18 27,82 4 26,36 26,36 16,46 1,82 33,64 33,52 5 29,20 23,70 20,80 19,00 6,15 6,15 6 11,28 10,78 28,04 28,04 29,94 29,94 7 16,27 16,27 15,42 15,42 23,30 15,92 8 26,96 26,96 46,45 45,55 26,54 12,44 9 38,04 30,84 49,12 49,12 22,78 22,78 10 29,00 27,22 46,24 46,24 62,58 56,81 11 36,33 36,33 24,25 22,30 42,83 38,93 12 68,38 65,88 16,45 12,20 33,87 23,32 13 49,75 28,42 28,36 18,04 23,03 23,03 14 57,24 57,02 19,095 16,09 58,80 9,70 15 25,78 25,78 22,00 19,00 41,96 32,68 16 50,77 43,97 44,18 33,88 22,34 17,94 17 45,99 45,99 12,55 4,60 34,99 33,55 18 18,34 18,34 42,58 26,88 46,75 29,71 19 74,10 68,70 31,15 31,15 40,24 37,84 20 68,70 58,45 23,06 23,06 44,92 44,92 21 67,54 64,99 24,25 24,25 37,10 23,16 22 49,92 35,94 22,44 16,90 81,62 80,52 23 54,42 52,02 17,72 2,52 20,22 20,18 24 32,12 29,12 37,85 35,05 15,54 15,54 25 19,48 15,98 24,52 23,45 36,40 8,42 26 62,30 60,95 32,74 30,24 39,36 33,78 27 31,89 29,37 10,04 7,24 59,74 11,38 28 36,33 36,33 52,89 27,58 25,60 13,96 29 3154 2774 2900 1932 6101 4017
Winny Dian Wibawa Kompetensi Penilaian Dupak
Jurnal AgroSainTa/Volume 3/No. 2/2019
30 11,76 9,96 21,89 17,13 36,4 28,18 31 24,02 24,02 9,86 9,86 70,76 61,7 32 21,92 21,92 35,08 9,28 26,48 26,48 33 47,78 47,78 42,14 36,66 47,10 36,10 34 36,00 35,50 28,98 26,58 35 27,89 19,34
2.2. Waktu Pengkajian 2.3. Metode Penelitian ,

## Pengkajian dilakukan pada Bulan Mei- Juni 2019
Menurut Sugiyono (2014:2): “ Metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode penelitian dirancang melalui langkah-langkah penelitian dari mulai operasional variabel, penentuan jenis dan sumber data, metode pengumpulan data, dan diakhiri dengan merancang analisis data dan pengujian hipotesis. ” Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitaif dengan pendekatan rumusan masalah asosiatif. Pengertian metode penelitian kuantitatif menurut Sugiyono (2014) adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Menurut Sugiyono (2014): “ Pendekatan rumusan masalah asosiatif adalah suatu pertanyaan penelitian yang bersifat menanyakan hubungan antara dua variabel atau lebih. Bentuk hubungan rumusan masalah penelitian ini adalah hubungan klausal, yaitu hubungan yang bersifat sebab akibat dimana ada variabel bebas (independen) yang mempengaruhi variabel terikat dependen). ” Dengan metode ini, Penulis bermaksud mengumpulkan data historis dan mengamati secara seksama mengenai aspek-aspek tertentu yang berkaitan erat dengan masalah yang diteliti sehingga akan diperoleh data data yang menunjang penyusunan laporan penelitian. Data yang diperoleh kemudian diproses dan dianalisis lebih lanjut dengan dasar-dasar teori yang telah dipelajari sehingga diperoleh gambaran mengenai objek tersebut dan kemudian dapat ditarik kesimpulan mengenai masalah yang diteliti. Adapun didalam analisis data menggunakan perangkat aplikasi IBM SPSS Statistics version 23.
Populasi pada penelitian ini adalah widyaiswara yang mendapatkan penilaian dari TPI dan TPP selama kurun waktu penilain periode Januari 2017 Oktober 2017 dan Januari 2018 Mengingat populasi untuk masing-masing periode hanya berjumah 35 orang 34 orang dan 33 orang maka peneliti penggunakan populasi tersebut sebagai sampel sehingga dinamakan penelitian sensus (Ghozali, 2011). Data hasil komparasi penilaian TPI dan TPP akan dianalisis menggunakan uji-t berpasangan (paired t- test) Model uji beda ini digunakan untuk menganalisis model penelitian dan mengevaluasiperlakuan (treatment)tertentupadasatusampelyangsamapadaduaatau lebih periode pengamatan yang berbeda (Pramana, 2012). Paired sample t-test digunakan apabila data berdistribusi normal. Menurut Widiyanto (2013), paired sample t-test merupakan salah satu metode pengujian yang digunakan untuk mengkaji keefektifan perlakuan ditandai adanya perbedaan rata rata sebelum dan rata rata sesudah diberikan perlakuan Dasar pengambilan keputusan untuk menerima ataumenolakHopadaujiiniadalahsebagaiberikut.
, . , - - . ( - , . ,
1. Jika t > t dan probabilitas (Asymp.Sig) < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima.
2. Jika t < t dan probabilitas (Asymp.Sig) > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak.
Hipotesis dari kasus ini dapat ditulis: 0 = 1 − 2 = 0 1 = 1 − 2 0 berarti
bahwa selisih sebenarnya dari kedua rata-rata tidak sama dengan nol. Untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan t test, yaitu dengan membandingkan t hitung dengan t tabel. Penghitungan nilai t dilakukan dengan rumus sebagai berikut :
dimana
Prosedur uji t- (Siregar, 2013) yaitu a) Menentukan hipotesis; b) Menentukan sebesar 5% atau 0,05 c) Menentukan kriteria pengujian H ditolak jika nilai probabilitas < 0,05. D) Penarikan kesimpulan berdasarkan pengujian hipotesis.
Sedangkan untuk melakukan Interpretasi yaitu sebagai berikut : a) untuk menginterpretasikan uji t-test terlebih dahulu harus ditentukan: - Nilai signifikansi - Df (degree of freedom) = N – k , khusus untuk paired sample t-test df =
N – 1 b) bandingkan nilai dengan = ; − 1 c) apabila: > berbeda secara signifikan ( ditolak) < tidak berbeda secara signifikan (
diterima) Selain uji beda, didalam penelitian ini juga dilakukan analisis korelasi. Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan variabel independen dengan variabel dependen. Dalam penelitian ini, formula yang digunakan untuk melakukan perhitungan koefisien korelasi adalah formula koefisien korelasi momen produk ( ) Karl Pearson dengan rumus sbb
Keterangan r = Koefisien korelasi
= ( )
= ( ) =
≠
hitung tabel hitung tabel : paired sample level of significant Product Moment test o o ! !
! ! ! ! →
→ 0 x Variabel bebas independent
y Variabel terikat dependent
n Jumlahtahunyangdihitung
_ _
X 1 - X 2 t = s 1 2 +s 2 2 n 1 n 2 Rata-rata sampel1 Simpangan baku sampel1 X 1 =
X 2 = Rata-rata sampel 2 s 1 = s 2 = Simpangan baku sampel 2
Menurut Sugiyono (2012), ada beberapa pedoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi yang dapat memberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi yang ditemukan besar atau kecil, yaitu nilai korelasi 0,00 – 0,199 Sangat Rendah ; 0,20 – 0,399 Rendah ; 0,40 – 0,599 Sedang; 0,60 – 0,799 Kuat ; 0,80 – 1,00
Sangat Kuat. Koefisien korelasi mempunyai nilai dimana: a. Apabila, maka korelasi antara kedua variabel dikatakan sangat kuat dan searah, artinya jika X naik sebesar 1 maka Y juga akan naik sebesar 1, dan sebaliknya b. Apabila , maka korelasi antara kedua variabel sangat lebar atau tidak ada hubungan sama sekali.
Hasil penghitungan menunjukkan bahwa pada ketiga periode penilaian, nilai thitunpada periode Januari 2017 sebesar 4,130, nilai thitung periode Oktober 2017 sebesar 4,619 dan nilai thitung pada periode penilaian Januari 2018 sebesar 4,192 Nilai ttabel padataraf signifikansi ( = 0,05) untuk periode Januari 2017 sebesar 2,034; sedangkan nilaittabel untuk periode Oktober 2017 sebesar 2,037 dan ttabel untuk periode penilaianJanuari 2018 sebesar 2,039. Hasil selengkapnya hasil analisis statistik,hasil korelasi Sampel Berpasangan,dan Hasil Pengujian Contoh Berpasangan secara berturut-turut disajikan pada Tabel 2,Tabel 3 dan Tabel 4.
Tabel 2 HasilAnalisisStatistik
. III. HASIL DAN PEMBAHASAN α . Tabel 3. Hapasan gan (Paired Samples Correlation)
Dari Tabel 3 dapat dilihat bahwa untuk hasil pairing ternyata nilai korelasi adalah untuk pair 1 dan memiliki nilai diatas 0,8 sehinga memiliki korelasi sangat kuat antara kedua variabel TPI dan TPP sedangkan untuk pair 3 memiliki nilai 0,669 yang diintpretasikan dengan korelasi kuat. Maka dari itu keputusannya adalah semua variabel tersebut adalah mempunyai hubungan antara TPI dan TPP.
Dalam kajian ini untuk menetapkan kompetensi penilaian dari TPIyang dibandingkan dengan TPP dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut :
H : Tidak terdapat perbedaan kompetensi penilaian antara TPI dan TPP H : Terdapat perbedaan kompetensi penilaian antara TPI dan TPP
Kaidah dalam penetapan keputusan adalah dengan membandingkan t dengan t . Apabila t > t maka H diterima dan H ditolak, sedangkan apabila t
hitung t tabell maka H diterima dan H ditolak. Dengan mengacu pada kriteria penilaian tersebut maka dari ketiga periode penilaian menunjukkan bahwa secara
sil Korelasi Sampel Ber
o a hitung tabel hitung tabel a o o a ≤
Mean N Std.Deviation
Std.ErrorMean Pair1 PenilaianTPIJANUARI2017 PenilaianTPPJANUARI2017 37,5791 35 17,45321 2,95013 34,3583 35 16,55795 2,79881 Pair2 PenilaianTPIOKTOBER2017 30,6488 34 14,01090 2,40285 PenilaianTPPOKTOBER2017 25,1443 34 14,81584 2,54090 Pair3 PenilaianTPIJANUARI2018 38,1367 33 16,56136 2,88296 PenilaianTPPJANUARI2018 28,4197 33 16,16990 2,81482 N Correlation Sig. Pair1 Penilaian TPI Januari 2017 & TPP Januari 2017 35 ,965 Pair2 Penialaian TPI Oktober 2017 & TPP Oktober 2017 34 ,885 Pair3 Penilaian TPI 2018 & TPP Januari 2018
33 ,669 ,000 ,000 ,000 Winny Dian Wibawa Kompetensi Penilaian Dupak
konsisten t t , berarti bahwa hipotesis H diterima dan H ditolak. Hal ini berarti bahwa dari hasil dari 3 (tiga) kali penilaian secara konsisten menunjukkan perbedaan yang nyata antara hasil penilaian dari TPI dan TPP, yang berarti terdapat perbedaan kompetensi secara nyata antara Tim Penilai Instansi di Kementerian Pertanian dan kompetensi Tim Penilai dari LAN.
Adanya perbedaan kompetensi ini tentunya harus dapat segera diatasi, mengingat peran penting dari TPI dalam membimbing widyaiswara agar dapat menyusun angka kreditnya dengan baik, yang juga merupakan salah satu cerminan prestasi kinerja dari widyaiswara disamping kompetensi dan profesionalitas (Choirudin, 2015).
Dalam setiap laporannya, TPP LAN selalu melampirkan alasan yang mendasari pemberian penilaian dalam bentuk Lembar Pembinaan dan Evaluasi yang mencakup 5(lima) Sub Unsur, yaitu Sub Unsur Pendidikan, Sub Unsur Dikjartih PNS, Sub Unsur Evaluasi Pengembangan Diklat, Sub Unsur Pengembangan Profesi dan Sub Unsur Penunjang. Dari hasil Lembar Pembinaa dan Evaluasi Kinerja Widyaiswara yang dikeluarkan oleh TPP LAN kesalahan-kesalahan yang pada umumnya terjadi saat penyusunan dan pengajuan DUPAK, yang pada dasarnya lebih mengarah pada kecermatan dan ketelitian dalam melengkapi persyaratan. Kompetensi terdiri dari 5 (lima) karakteristik, yaitu
(Spencer and Spencer, 2008) Kecermatan dan ketelitian yang diperlukan oleh TPI dalam menilai usulan DUPAK mewakili karakter , yang salah satunya adalah orientasi pada pencapaian tugas serta , yaitu senantiasa mencari informasi, kemampuan teknis dan motivasi (Khoir, 2012). Artinya untuk dapat terus mempertahankan kompetensi sebagai sorang penilai, maka seorang widyiswara harus selalu dilandasi motivasi untuk terus meningkatkan pengetahuan dalam rangka mencapai hasil yang terbaik.
Tabel 4. Hasil Pengujian Contoh Berpasangan
Mengingat angka kredit merupakan proses untuk mengukur kinerja Widyaiswara dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, maka pemahaman tentang bagaimana penilaian angka kredit dilakukan, dalam hal ini unsur maupun sub unsur kegiatan Widyaiswara beserta syarat dan kriteria penilaian menjadi penting diketahui para Widyaiswara, sehingga seorang Widyaiswara dapat memprediksi karier dan kinerjanya (Giay, 2017). Untuk itulah setiap penilaian yang dilakukan oleh TPP pada setiap periode penilaian selalu disertakan alasan penilaian yang disajikan dalam bentuk hasil Lembar Pembinaan dan Evaluasi Kinerja Widyaiswara. Rangkuman alasan penilaian pada Lembar Pembinaan dan Evaluasi
hitung tabel
a o ≥
motives, traits, self concept,
knowledge and skill
motives knowledges
Paired Differences
Mean Std. Deviation
Std. Error
Mean 95% Confidence Intervalofthe Difference
Lower Upper Pair 1 Penilaian TPI JAN 2017 - TPP JAN 3,22086 4,61379 ,77987 1,63597 4,80575 4,130 34 , 000 Pair 2 Penilaian TPI OKT2017-TPP 5,50456 6,94921 1,19178 3,07987 7,92925 4,619 33 , 000 Pair3 PenilaianTPI JAN 2018 - TPP JAN 9,71697 13,3158 7 2,31800 4,99537 14,43857 4,192 32 ,000 t df Sig. (2- tailed)
Kinerja Widyaiswara pada periode penilaian tahun 2017- 2018 antara lain adalah sebagai berikut :
1. Sub Unsur Pendidikan Kesalahan yang umum terjadi ialah tidak tercantumya materi diklat dalam STTPP/ sertifikat, dan tidak lengkapnya bukti fisik
2. Sub Unsur Dikjartih :
a. Penilaian berulang terutama untuk bahan ajar dan bahan tayang. Apabila dalam satuperiode penilaian telah diajukan, maka pada saat mengajar yang berikutnya bahanajar dan bahan tayang tidak dinilai lagi, sehingga penilaiannya hanya tatap mukanyasaja, kecuali terjadii perubahan yang sangat substantif (Perkalan 26/2015)
b. Apabila mengajar dalam bentuk Team Teaching, maka angka kredit penilaian bahanajar dan bahan Tayang dibagi jumlah orang dalam Team Teaching
c. Tidak lengkapnya bukti fisik
d. Ketidaklengkapan persyaratan penilaian, seperti bukti fisik sertifikat, surat tugasatau surat melaksanakan tugas
e. Jumlah JP pada GBPP/SAP tidak sinkron dengan STMK/ SPMK
f. Pada SPMK tidak dibuat tanggal tatap mukanya
3. Sub Unsur Pengembangan Profesi Umumnya terkait dengan bukti fisik, seperti tidak adanya bukti fisik atau bukti fisik yang tidak sesuai dengan ketentuan,
4. SubUnsur Penunjang : Pada sub unsur penunjang pada umumnya tidak dapat dinilai karena bukti fisik yang tidak ada (tidak lengkap), seperti sertifikat dalam mengikuti seminar/ lokakarya, atau bukti legalisir yang tidak ditandatangani
Walaupun dalam setiap penilaian telah di lampirkan alasan terhadap hasil penilaian, namun hasil kajian ini menunjukkan bahwa tidak ada perbaikan dalam pemahaman penilaian terhadap angka kredit yang diajukan yang terbukti pada periode penilaian selanjutnya hasil penilaian TPI berbeda secara nyata dengan hasil penilaian TPP. Untuk itu diperlukan pendekatan pelatihan yang lebih efektif untuk meningkatkan pemahaman dalam penilaian DUPAK ini dapat lebih baik lagi.
Berdasarkan hasil kajian ini, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan kompetensi penilaian DUPAK antara TPI dan TPP yangditunjukkan oleh perbedaan nyata secara konsisten antara hasil penilaian TPI dan hasilpenilaian TPP selama 3 (tiga) periode penilaian secara berturut- turut.
2. Mengingat peran penting TPI selama ini dalam memberikan pembinaan kepada paraWidyaiswara untuk menyusun DUPAK yang berkualitas, maka agar pembinaantersebut dapat berjalan dengan efektif diperlukan upaya peningkatan kompetensipenilaian dari TPI dalam bentuk pelatihan training of trainers (TOT).
3. Diperlukan evaluasi berkala terhadap TPI untuk menjaga profesionalisme sebagai timpenilai DUPAK.

## IV. KESIMPULAN
134

## UCAPAN TERIMA KASIH

## DAFTAR PUSTAKA
Ucapan terima kasih disampaikan pada Rizki Permana, S.Si., MM. Yang telah membantu penulis dalam pengolahan dan analisis data kajian ini.
Choiruddin, Irfan. 2015. Strategi Pencapaian Angka Kredit Widyaiswara. Forum Diklat 02 (3) : 59 – 65
Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate IBM SPSS 23. Badan PenerbitUnversitas Diponegoro, Semarang. Giay, Alexander. 2018. Penilaian Angka Kredit Mutlak Diketahui Widyaiswara.
KabarPemprov Papua. wonepapua.com.
Kementerian Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi.
2014.Peraturan Bersama Kepala Lembaga Administrasi Negara dan
Kepala BadanKepegawaian Negara Nomor 1 Tahun 2015, Nomor 8 Tahun 2015, Tentang KetentuanPelaksanaan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan ReformasiBirokrasi Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2014 Tentang Jabatan Fungsional Widyaiswara dan Angka Kreditnya.  Jakarta.
Khoir, Dhanny Hamidan. 2012 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Pegawai
Pada Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Ditjen Pendidikan dasar Kemmendikbud. Tesis. Universitas Indonesia, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara 2008 Peraturan Kepala Lembaga Administrasi NegaraNomor 5 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi Widyaiswara LAN Jakarta
Lembaga Administrasi Negara 2015 Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara
Nomor 26 Tahun 2015 Tentang Pedoman Penilaian Angka Kredit Jabatan Fungsional Widyaiswara LAN Jakarta
Mariada INyoman 2015 AngkaKreditWidyaiswara PeluangdanPermasalahannya Proceeding pertemuan Ilmiah Tahunan Nasional ke 2 Ikatan Widyaiswara Indonesia IWI ProvinsiBanten Pandeglang3 5Desember2015 Pramana Hengky 2012 Statistik Parametrik UntukPenelitian Kuantitatif P T Bumi Aksara Jakarta
RiduandanH Sunarto 2013 PengantarStatistikauntukPenelitian Pendidikan Sosial Komunikasi EkonomidanBisnis PenerbitAlfabeta Bandung Spencer Lyle M AndSigneM Spencer 2008 CompetenceWork ModelforSuperior
Performance Wiley India
Sugiyono 2014 StatistikauntukPenelitian C V Alfabeta Bandung
Weningtyas F dan G Indrawanti 2011 Daftar Usulan penetapan Angka Kredit
WidyaiswaraIndonesia Wi indonesia blogspot co id
Widyanto AgusMika 2013 StatistikaTerapan KonsepdanAplikasidalamPenelitian
Bidang Pendidikan Psikologi dan Ilmu Sosial lainnya P T Elex Media Komputindo Jakarta
Wibowo 2013 Manajemen Kinerja Edisi Ketiga PT Raja Grafindo Persada Jakarta
. . . , . . . , . , : . ( ) - , . . . . , . . : , , , . , . , . . . . . . , . . . . . , . , . . .
.
. - . . . . , . , . . . , . , , , . . . . . , , . . . . . . . . .