Vol. 2 No. 2 (2021) https://doi.org/10.35877/454RI.mattawang332
Mattawang: Jurnal Pengabdian Masyarakat  is licensed under an Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)

## Provision of Physics Props and Bilingual E-Book for SMA YPK Merauke

## Pengadaan Alat Peraga Fisika dan E-Book Bilingual untuk SMA YPK Merauke
Desy Kumala Sari a,* , Rezky Uspayanti a , & Pri Ariadi Cahya Dinata b
a Universitas Musamus, Jl. Kamizaun, Merauke 99611, Indonesia
b Universitas Palangka Raya, Jl. Yos Sudarso, Palangka Raya 74874, Indonesia

## Abstract
Science is learned by bringing real objects in daily life into the classroom. Therefore, the props are needed in learning science to make it easier for students to observe the concepts of science contained in an object. However, not all schools have good props to use in learning. This dedication to society aims to provide props that can be used as a medium of physics learning at SMA YPK Merauke.  The  props  are  accompanied  by  bilingual  guides  so  that  students  can  learn  physics  and  English  at  the  same  time.  The devotional activities were carried out through the introduction of props to physics teachers, demonstrations on how to use bilingual tools  and  guides,  and  mentoring.  At  the  end  of  the  activity,  physics  teachers  were  given  a  user  response  sheet  to  find  out  the teachers' perception of the props given. The results of the user response sheet show that the props can be appropriately used as a learning medium. Then, more props are needed to be given to schools in Merauke that do not have good props.

## Abstrak
Sains  dipelajari  dengan  membawa  objek  yang  nyata  di  kehidupan  sehari-hari  ke  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  alat  peraga diperlukan dalam belajar sains untuk memudahkan siswa  mengamati konsep-konsep sains yang terdapat pada suatu objek. Akan tetapi,  tidak  semua  sekolah  memiliki  alat  peraga  yang  memadai  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk menyediakan alat peraga  yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran fisika di SMA YPK Merauke.  Alat  peraga  tersebut  disertai  dengan  panduan  bilingual  agar  siswa  dapat  belajar  fisika  dan  Bahasa  inggris  secara bersamaan. Kegiatan pengabdian dilakukan melalui pengenalan alat peraga kepada guru fisika, demonstrasi cara penggunaan alat dan  panduan  bilingual,  serta  pendampingan.  Di  akhir  kegiatan,  guru-guru  fisika  diberikan  lembar  respon  pengguna  untuk mengetahui  persepsi  guru-guru  terhadap  alat  peraga  yang  diberikan.  Hasil  lembar  respon  pengguna  menunjukkan  bahwa  alat peraga  dapat  digunakan  dengan  baik  sebagai  media  pembelajaran.  Ke  depannya,  diperlukan  lebih  banyak  alat  peraga  untuk diberikan kepada sekolah-sekolah di Merauke yang belum memiliki alat peraga yang memadai.
© 2021 Author(s).
Keywords: Props; Physics; E-Book; Bilingual.

## 1. Pendahuluan *
Belajar  fisika  berarti  belajar  memvisualisasikan  fenomena  fisis  yang  abstrak.  Hal  ini  didasarkan  dari  definisi  ilmu fisika, sehingga dalam proses pembelajaran tidak semata-mata merupakan pemberian informasi saja dari guru kepada
* Corresponding author:
E-mail address : sari_fkip@unmus.ac.id (Desy Kumala Sari)
peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  memvisualisasikan  fenomena  fisis  yang  abstrak  tidak  hanya  dilakukan  oleh peserta didik namun harus dibimbing oleh guru (Dinata & Suparwoto, 2018). Dengan demikian, seorang guru fisika memerlukan  alat  peraga  fisika  yang  dapat  memberikan  gambaran  secara  jelas  terkait  memvisualisasikan  fenomena fisis  yang  abstrak  untuk  dijelaskan  kepada  peserta  didiknya. Permasalahan  muncul  ketika  guru  tidak  mampu menghadirkan  alat  peraga  dalam  mempelajari  materi  yang  cukup  abstrak  dalam  fisika.  Sehingga  guru  hanya  akan menjelaskan  persoalan  fisika  dengan  abstrak.  Hal  ini  menyulitkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  tersebut. Padahal,    Widiyatmoko  &  Pamelasari  (2012)  mengungkapkan  kompetensi  guru  dapat  dikembangkan  melalui pengembangan  karya  inovatif.  Karya  yang  dimaksud  dapat  berupa  teknologi  tepat  guna  termasuk  didalamnnya membuat  atau  memodifikasi  alat  peraga/praktikum.  Alat  peraga  dalam  pembelajaran  digunakan  untuk  membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan,  mengilustrasikan  dan  memantapkan  pesan  dan informasi, serta  menghilangkan ketegangan dan hambatan rasa malas  yang  muncul pada peserta didik  (Octaviana  & Supriyono,  2017).  Keterbatasan  alat  peraga  untuk  kegiatan  praktikum  maupun  demonstrasi  juga  menjadi  penyebab guru kurang kreatif dalam merancang kegiatan pembelajaran (Pujani, 2015).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru fisika di SMA YPK Merauke diperoleh informasi bahwa alat peraga fisika di  sekolah  tersebut  masih  kurang.  Padahal,  alat  peraga  merupakan  media  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk memvisualisasikan  materi  fisika  yang  cukup  abstrak  (D.  Sari  et  al.,  2019;  D.  K.  Sari  et  al.,  2018). Penggunaan  alat peraga  dalam  pembelajaran  berarti  mengoptimalkan  fungsi  seluruh  panca  indra  peserta  didik  (Dinata  et  al.,  2020). Melalui  alat  peraga  peserta  didik  dapat  meningkatkan  efektivitas  belajar  dengan  melihat,  mendengar,  meraba,  serta mnggunakan pikirannya secara logis dan realistis  (Widiyatmoko  & Pamelasari, 2012). Penelitian  yang dilaksanakan Wahyuningsih (2005) menunjukkan bahwa alat peraga dapat mengefektifkan kegiatan pembelajaran fisika. Selain itu, alat peraga dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik sehingga proses pembelajaran  (Yunita & Ilyas, 2019) tidak  membosankan  dan  monoton.  Dengan  demikian  perlu  adanya  penyediaan  alat  peraga  fisika  di  SMA  YPK Merauke untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran.
SMA  YPK  Merauke  merupakan  salah  satu  sekolah  tingkat  menegah  atas  yang  berada  di  Merauke.  Sekolah  ini termasuk  sekolah  swasta  milik  Yayasan  Pendidikan  Kristen  di  tanah  Papua  yang  telah  terkareditasi  B.  Kurikulum yang diterapkan disekolah ini adalah kurikulum 2013. Berdasarkan hasil observasi dan data dari dapodik dikdasmen, diperoleh informasi bahwa pegawai yang bekerja di SMA YPK Merauke terdiri dari 28 orang guru dan 5 orang tenaga pendidik  (Kemdikbud,  2020).  Sekolah  ini  terdiri  dari  14  ruangan  kelas,  6  ruang  laboratorium,  dan  1  ruang perpustakaan.  Ketersediaan  laboratorium  sebanyak  6  ruangan  sebenarnya  tidak  menjamin  pengelolaannya  dengan benar.  Berdasarkan  informasi  dari  guru  fisika  bahwa  beberapa  laboratorium  di  SMA  YPK  Merauke  di  jadikan ruangan kelas karena pertimbangan kurangnya ruang kelas untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran. Laboratorium yang digunakan sebagai ruang kelas tidak lagi memungkinakan untuk dilakukan kegiatan praktikum di laboratorium. Dengan demikian, pengadaan alat peraga sebagai  media pembelajaran di dalam  kelas  maupun di luar kelas  menjadi sangat perlu.
Pengadaan alat peraga fisika dapat mempermudah guru dalam memperoleh alat peraga yang  cocok digunakan dalam pembelajaran fisika. Alat peraga dalam kegitan ini dibuat dengan menggunakan bahan-bahan yang mudah ditemukan disekitar  lingkungan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memanfaatkan  barang-barang  yang  masih  dapat  digunakan,  serta mengajarkan peserta didik agar cinta terhadap lingkungan  disekitar.  Alat peraga dapat dikembangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan potensi dan sumberdaya yang tersedia (Dinata et al., 2018; Kause, 201 9). Pengembangan alat peraga dapat memanfaatkan bahan-bahan lokal sehingga dapat menghasilkan alat peraga berbasis budaya lokal (Preliana, 2015). Selain itu, alat peraga juga dapat dikembangkan dengan memanfaatkan sampah rumah tangga maupun sampah industry sehingga dapat membantu meminimalisir pencemaran lingkungan (Fitriani, 2013).
Alat peraga fisika tidak lengkap jika tanpa buku panduannya. Adanya buku panduan dapat mempermudah guru dalam menjelaskan penggunaan alat peraga fisika yang digunakan dalam pembelajaran kepada peserta didik. Agar panduan penggunaan  dapat  di  akses  dengan  mudah,  panduan  penggunaan  alat  peraga  fisika  dibuat  dalam  bentuk  elekttronik book.  Tujuannya  agar  dapat  diakses  menggunakan  computer,  PC,  maupun  smartphone.  Konten  alat  peraga  juga dilengkapi  dengan  dua  bahasa  (bilingual)  yakni  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  inggris.  Tujuannya  agar  guru  maupun peserta  didik  terbiasa  menggunakan  bahasa  inggris  dalam  bidang  fisika  selain  itu,  juga  mengingat  bahwa  bahasa inggris merupakan bahasa internasional.

## 2. Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  sekolah  mitra  yaitu  SMA  YPK  Merauke  selama  3  (tiga)  hari.  Metode pengabdian yang digunakan adalah dengan pendampingan. Terdapat tiga kegiatan yang dilaksanakan yakni pegadaan dan  pengenalan  alat  peraga  fisika  dan  e-book  panduan  penggunaan  alat  peraga  fisika  bilingual  (07  Oktober  2020), pendampingan  penggunaan  alat  peraga  fisika  (09  November  2020),  dan  monitoring  dalam  pembelajaran  fisika  (12 November 2020).
Kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan  melaksanakan  analisis  kebutuhan  melalui  wawancara  dengan  guru  fisika  pada sekolah  mitra.  Selanjutnya  dibuat  alat  peraga,  panduan  penggunaan  alat  peraga,  menerjemahkan  panduan,  dan membuat  e-book  panduan  penggunaan  alat  peraga.  Setelah  alat  peraga  dan  panduan  penggunaan  bilingual  dibuat, dilakukan  kegiatan  penyerahan  dan  pengenalan  alat  peraga  fisika  di  sekolah  mitra.  Kegiatan  kemudian  dilanjutkan dengan  pendampingan  dan  monitoring  penggunaan  alat  peraga  fisika  dan  e-book  panduan  penggunaan  alat  peraga fisika bilingual.
Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data pengabdian ini yakni lembar observasi dan dokumentasi kegiatan. Lembar  observasi  digunakan  pada  saat  monitoring  penggunaan  alat  peraga  fisika  dan  e-book  panduan  penggunaan bilingual di dalam pembelajaran fisika di kelas. Di akhir kegiatan, guru-guru yang menggunakan alat peraga diberikan angket respon pengguna untuk mengetahui penilai guru terhadap media pembelajaran tersebut. Kisi-kisi angket respon dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Indikator angket respon pengguna
No Indikator
1 Alat peraga mudah dipakai
2 Alat peraga dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran
3 Alat peraga dapat digunakan untuk memperagakan suatu konsep fisika
4 Konsep fisika pada alat peraga mudah diamati
5 Alat peraga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa
6 Panduan dapat dioperasikan di smartphone dengan lancar
7 Struktur panduan penggunaan mudah dipahami
8 Teks panduan mudah dibaca
9 Bahasa inggris dalam panduan dapat dimengerti
10 Panduan sesuai dengan alat peraga yang diberikan
Hasil angket respon kemudian dianalisis dan ditentukan kriterianya berdasarkan simpangan baku ideal. Interval yang digunakan untuk menentukan kriteria tiap pernyataan dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Kriteria penskoran Interval Score Kriteria X > 4,2 Sangat baik 3,4 < X ≤ 4,2 Baik 2,6 < X ≤ 3,4 Cukup 1,8 < X ≤ 2,6 Buruk 1,8 > X Sangat buruk

## 3. Hasil dan Diskusi
Kegiatan  pengabdian  diawali  dengan  analisis  kebutuhan  sekolah  mitra.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru- guru  fisika  di  SMA  YPK  Merauke,  diperoleh  informasi  bahwa  alat  peraga  fisika  disekolah  tersebut  masih  sedikit. Padahal, alat peraga merupakan media belajar yang dapat dimanfaatkan untuk memvisualisasikan materi fisika yang
cukup  abstrak.  Penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  berarti  mengoptimalkan  fungsi  seluruh  panca  indra peserta  didik.  Melalui  alat  peraga  peserta  didik  dapat  meningkatkan  efektivitas  belajar  dengan  melihat,  mendengar, meraba, serta menggunakan pikirannya secara logis dan realistis (Widiyatmoko & Pamelasari, 2012). Penelitian yang dilaksanakan  Wahyuningsih  (2005)  menunjukkan  bahwa  alat  peraga  dapat  mengefektivkan  kegiatan  pembelajaran fisika.  Selain  itu,  alat  peraga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga  proses  pembelajaran (Dinata  et  al.,  2017;  Yunita  &  Ilyas,  2019)  tidak  membosankan  dan  monoton.  Dengan  demikian,  pada  mata  kuliah Fisika  Eksperimen  II  yang  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020,  dikembangkan  alat  peraga fisika oleh mahasiswa pendidikan fisika universitas musamus dengan di bimbing oleh dosen pengampu Desy Kumala Sari, S.Pd., M.Pd.

## 3.1. Pengadaan dan Pengenalan Alat Peraga Fisika Beserta E-Book Panduan Penggunaan Bilingual
Alat  peraga  yang  dikembangkan  adalah  alat  peraga  untuk  praktikum  Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan  (GLBB), Hukum  Hooke,  dan  Radiasi.  Ketiga  alat  peraga  tersebut  dapat  dilihat  pada  Fig.  1.Setelah  alat  peraga  fisika  dibuat, selanjutnya  disusun  panduan  penggunaan  alat  peraga  fisika  dalam  bahasa  Indonesia  maupun  bahasa  inggris. Selanjutnya  panduan  yang  sudah  ada  di  konversi  kedalam  bentuk  e-book.  Proses  ini  terjadi  perubahan  dari  rencana awal, yakni mengkonversi menggunakan software sigil. Karena berbagai pertimbangan dari guru, panduan dikonversi dalam  ekstensi  .pdf  agar  mempermudah  guru  dan  peserta  didik  dalam  mengakses  panduan  yang  dibuat.  Tampilan panduan penggunaan alat peraga fisika bilingual disajikan pada  Fig. 1. Panduan penggunaan juga dapat dilihat pada link https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive
Fig. 1. Alat Peraga dan  Panduan Penggunaan Alat Peraga Fisika Bilingual
Kegiatan  selanjutnya  yakni  pengenalan  dan  penyerahan  alat  peraga  fisika  dan  e-book  panduan  penggunaan  alat peraga  fisika  bilingual  yang  dilaksanakan  di  SMA  YPK  Merauke.  Kegiatan  ini  tadinya  hanya  direncanakan  untuk kepala sekolah, wakasek, kepala laboratorim, serta guru-guru fisika, namun karena permintaan sekolah maka kegiatan ini  kemudian dijadikan dalam bentuk pelatihan penggunaan alat peraga fisika dan e-book panduan penggunaan alat peraga fisika bilingual.
Kegiatan pengenalan dilaksanakan dengan memperkenalkan ketiga alat peraga yang dikembangkan kepada guru-guru yang hadir sebagai peserta. Peserta yang terlibat dalam kegiatan ini sebanyak 15 peserta yang berasal dari guru-guru di  sekolah  mitra.  Selanjutnya  kegiatan  pengenalan  ini  dibawakan  oleh  tim  PKM  dengan  dibantu  oleh  mahasiswa pendidikan  fisika.  Kegiatan  ini  mendapat  perhatian  yang  sangat  antusias  dari  para  guru  karena  merupakan  kegiatan yang pertama kali dilakukan disekolah yang berupa pengenalan alat peraga fisika.
Setelah alat peraga fisika diperkenalkan kepada guru-guru, selanjutnya dilaksanakan kegiatan penyerahan alat peraga di  wakilkan  oleh  PLH  SMA  YPK  Merauke  dan  Guru  Fisika  SMA  YPK  Merauke  (Fig.  2).  Pihak  sekolah  sangat mengapresi  kegiatan  ini  karena  sangat  membantu  ketersediaan  media  pembelajaran  disekolah.  Harapannya  kedepan makin  banyak  penyediaan  media  pembelajaran  bagi  sekolah,  selain  itu  merupakan  motivasi  bagi  guru-guru  untuk mengembangkan media pembelajaran sendiri.
Fig. 2. Penyerahan alat peraga fisika dan (simbolis) e-book panduan penggunaan alat peraga fisika bilingual kepada pihak sekolah mitra
Pelaksanan  kegiatan  ini  diterbitkan  pada  Arafura  News  tanggal  08  sampai  dengan  09  Oktober  2020 dan  juga  terbit pada  berita  online  pasificpos.com  (https://www.pasificpos.com/tim-dosen-unmus-hibahkan-alat-peraga-fisika-karya- mahasiswa/ ). Artikel tersebut memuat ungkapan dari pihak sekolah terkait kegiatan yang dilaksanakan tim PKM dari Universitas  Merauke  ini.  Pihak  sekolah  menyatakan  ungkapan  terimakasih  kepada  tim  PKM  tas  perhatiannya terhadap  kelengkapan  alat  peraga  fisika  di  sekolah  mereka  (Desy  Kumala  Sari  et  al.,  2020).  Selain  itu,  guru  fisika juga  sangat  berterimakasih  karena  dengan  adanya  alat  peraga  yang  dihibahkan  dapat  membantu  guru  dalam menjelaskan materi pembalajaran fisika yang abstrak.

## 3.2. Pendampingan Penggunaan Alat Peraga
Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  09  November  2020.  Pada  kegiatan  ini  tim  PKM  mendampingi  guru  dalam mempersiapakan kegiatan pembelajaran menggunakan alat peraga fisika yang telah diserahkan. Pada pendampingan ini,  guru  fisika  yang  bersedia  untuk  didampingi  atas  nama  Ibu  Christin  Susan  Selvia  Kailuhu,  S.Pd.  Beliau mengkonsultasikan penggunaan alat peraga hukum hooke untuk digunakan dalam pembelajaran fisika di dalam kelas (Fig. 3).
Fig. 3. Guru sedang mengkonsultasikan penggunaan alat peraga Hukum Hooke
Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru  mempersiapkan  sendiri  alat  peraga  yang  akan  digunakan  untuk  menjelaskan konsep  Hukum  Hooke.  Pada  kegiatan  ini  guru  tidak  mengalami  kesulitan  sama  sekali.  Hal  ini  selain  dikarenakan panduan  penggunaan  yang  sudah  disediakan,  penggunaan  alat  peraga  juga  sudah  di  demonstrasikan  pada  kegiatan pengadaan  alat  peraga  sebelumnya.  Guru  hanya  diberikan  arahan  terkait  konsep  penggunaan  alat  peraga  dalam pembelajaran. Pada akhirnya, konsep penggunaan alat peraga yang digunakan adalah berupa demonstrasi penggunaan alat dan praktikum skala kecil oleh beberapa peserta didik.

## 3.3. Monitoring
Kegiatan  monitoring  ini  dilaksakan  ketika  guru  menerapkan  pembelajaran  fisika  didalam  kelas  menggunakan  alat perga,  dalam  pembelajaran  ini  menggunakan  alat  peraga  hukum  hooke.  Pada  pelaksanaan  kegiatan  ini  tim  PKM memperhatikan  terkait  kepraktisan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  dikelas.  Tim  PKM  melakukan  observasi  selama pembelajaran  dengan  observer  sebanyak  2  (dua)  orang  yang  merupakan  tim  PKM  sendiri.  Kegiatan  pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan protokol kesehatan mengingat bahwa saat ini masih berada dalam masa pandemi COVID- 19. Peserta didik duduk dengan jarak ± 1 meter.
Penggunaan  alat  peraga  ini  dimulai  dengan  penjelasan  guru  terkait  penggunaan  alat  peraga  kepada  peserta  didik. Kendala  dalam  kegiatan  ini  adalah  tidak  semua  peserta  didik  memiliki  smartphone  sehingga  arsip  panduan penggunaan  alat  peraga  fisika  bilingual  dalam  bentuk  hardcopy  dijadikan  media.  Namun,  guru  menjelaskan  bahwa sehari  sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran  guru  mengirimkan  e-book  panduan  penggunaan  alat  peraga  fisika bilingual kepada peserta didik yang memiliki smartphone. Setelah diberikan penjelasan, guru kemudian meminta tiga orang peserta didik untuk melakukan demonstrasi penggunaan alat peraga hingga mendapatkan hasil perhitungan dari data  yang  diperoleh  (Fig.  4).  Setelah  kegiatan  ini  perhitungan  dilakukan  dengan  peserta  didik  yang  lainnya  secara bersama-sama  untuk  memperoleh  hasil.  Guru  membimbing  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu, berdasarkan hasil observasi terlihat bahwa peserta didik sangat antusias dalam kegiatan pembelajaran  menggunakan alat peraga hukum hooke.
Fig. 4. Peserta didik melaksanakan kegiatan praktikum hukum hooke
Kegiatan monitoring ini berjalan dengan lancar sesuai dengan rencana, namun belum memanfaatkan e-book panduan penggunaan  alat  peraga  fisika  bilingual  secara  maksimal.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  peserta  didik  memiliki smarphone ataupun PC.

## 3.4. Respon Pengguna terhadap Alat Peraga
Hasil  angket  respon  guru-guru  dapat  dilihat  pada  Fig.  5.  Secara  keseluruhan,  indicator  respon  alat  peraga  berada dalam  kategori  baik  dan  sangat  baik.  Menurut  guru,  alat  peraga  dapat  digunakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran  fisika.  Konsep  fisikanya  dapat  diamati  dan  peserta  didik  pun  termotivasi  menggunakannya.  Kendala utama  yang  dimiliki  guru  berkaitan  dengan  e-book  panduan  penggunaannya  karena  tidak  semua  peserta  didik memiliki smartphone.
Fig. 5. Respon guru terhadap alat peraga fisika dan e-book panduan penggunaan

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  kegiatan  pengadaan  alat  peraga  beserta  e-book  panduan  bilingual  yang  telah  dilaksanakan  pada  SMA YPK Merauke, disimpulkan bahwa kegiatan ini telah memberikan respon terhadap permasalahan mitra, permasalahan mitra  berupa  alat  peraga  yang  masih  belum  lengkap,  dengan  adanya  kegiatan  ini  sekolah  mitra  mendapatkan tambahan alat peraga fisika yang dapat digunakan dalam pembelajaran; Permasalahan mitra berupa belum tersedianya panduan penggunggunaan alat peraga fisika yang ada, melalui kegiatan ini disediakan alat peraga fisika beserta buku panduannya;  Permasalahan  mitra  berupa  panduan  penggunaan  yang  sering  hilang  dalam  bentuk  cetakan,  melalui kegiatan  ini  disediakan  panduan  penggunaan  dalam  bentuk  e-book  dan  juga  cetakan  sebagai  arsip;  Permasalahan mitra  berupa  kemampuan  bahasa  inggris  peserta  didik  yang  masih  rendah,  dengan  adanya  kegiatan  ini  paduan disediakan  dalam  2  (dua)  bahasa  yakni  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  inggris  sehingga  paling  tidak  membiasakan peserta didik dalam mengenal kosakata bahasa inggris dalam ilmu fisika.
Saran  dalam  kegiatan  ini  adalah,  perlu  kerjasama  antara  guru  dan  tim  PKM  dalam  pembuatan  alat  peraga  agar  alat yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru dalam melaksanakan pembelajaran di dalam kelas maupun diluar kelas.  Selain  itu,  alat  peraga  yang  sudah  diserahkan  kepada  pihak  sekolah  perlu  dilakukan  kegiatan  lanjutan  berupa pembuatan video pembelajaran untuk menjawab tantangan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19 ini.

## Acknowledgements
Terimakasih  kepada  Rektor  Universitas  Musamus  dan  LP2M  Universitas  Musamus  untuk  bantuan  dana  penelitian pada  skim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat.  Kegiatan  pengabdian  ini  didasarkan  pada  kontran  Pengabdian  Kepada Masyarakat Tahun Anggaran 2020 Nomor: 181.3/UN52.8/PM/2020.

## References
Cahya  Dinata, P. A., Rahzianta, R., & Suparwoto, S.  (2018). The  Students’ Mental Model  about Newton’s Third Law In Indonesia. Unnes Science Education Journal , 7 (2). https://doi.org/10.15294/usej.v7i2.23366
Dinata, P. A.C., & Suparwoto. (2018). Problem-based learning with jukung and balogo to improve students’ mental model in south borneo. Journal of Physics: Conference Series , 1097 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1097/1/012026
Dinata, Pri Ariadi Cahya, Sari, D. K., & Suparwoto, S. (2020). Problem-Based Online Learning Assissted by Whatsapp to Facilitate  The  Scientific  Learning  of  2013  Curriculum. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 8 (1),  1–11.
0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Indikator

## Skor Respon Pengguna
https://doi.org/10.20527/bipf.v8i1.7647
Dinata,  Pri  Ariadi  Cahya,  Sastradika,  D.,  &  Safitri,  A.  D.  (2017).  Implementation  of  Gasing  Learning  in  ARCS  Learning Strategy  to  Enhance  Students’  Motivation  in  9th  Grade  of  Indonesian  Junior  High-School. IJPTE :  International Journal of Pedagogy and Teacher Education , 1 (2), 80–92. https://doi.org/10.20961/ijpte.v1i2.15286
Fitriani, N. (2013). Pengembangan Apat PEraga Sains Fisika dengan Memanfaatkan Sampah Anorganik Materi Kelistriken dan Kemagnetan Pada Siswa SMP/MTS . Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Kause,  M.  C.  (2019).  Rancang  Bangun  Alat  Peraga  Fisika  Berbasis  Arduino  (Studi  Kasus  Gerak  Jatuh  Bebas). Cyclotron , 2 (1). https://doi.org/10.30651/cl.v2i1.2511
Octaviana,  K.,  &  Supriyono.  (2017).  Pengembangan  alat  peraga  hukum  kepler  sebagai  media  pembelajaran  fisika  pada amateri hukum kepler. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika , 06 (02), 5–9.
Preliana, E. (2015). Pengembangan  Alat Peraga Sains Fisika Berbasis Lingkungan  untuk MAteri  Listrik Statis pada Siswa KElas IX SMP Negeri 3 Pleret. JRKPF UAD , 2 (1), 6–11.
Pujani,  N.  M.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Praktikum  Ilmu  Pengetahuan  Bumi  dan  Antariksa  Berbasis  Kemampuan Generik  Sains  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Laboratorium  Calon  Guru  Fisika. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 3 (2), 471–484. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v3i2.4463
Sari,  D.  K.,  Supahar,  &  Ralmugiz,  U.  (2018).  The  influence  of  android-based  isomorphic  physics  (Forfis)  application  on analogical  transfer  and  self-diagnosis  skill  of  students  at  SMA  Negeri  3  Kupang. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia ,
7 (2), 154–161. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14268
Sari,  D.,  Simbolon,  M.,  &  Reski,  A.  (2019).  Utilization  Isomorphic  Physics  (FORFIS)  Application  to  Improve  Physics Analogical  Transfer  Skill  of  Senior  High  School  Students. 2nd  International  Conference  on  Social  Science  (ICSS 2019) , 383 , 109–112. https://doi.org/10.2991/icss-19.2019.206
Sari,  Desy  Kumala,  Uspayanti,  R.,  &  Dinata,  P.  A.  C.  (2020). Tim  Dosen  Unmus  Hibahkan  Alat  Peraga  Fisika  Karya Mahasiswa .
Wahyuningsih, S. (2005). Efektivitas Penggunaan  Alat Peraga IPA (Fisika) Kelas I SLTPN Yogyakarta. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 7 (2), 196–208. https://doi.org/10.21831/pep.v7i2.2020
Widiyatmoko,  A.,  &  Pamelasari,  S.  D.  (2012).  Pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  mengembangkan  ALAT  peraga  IPA dengan memanfaatkan bahan bekas pakai. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1), 51–56. https://doi.org/10.15294/.v1i1.2013
Yunita,  I.,  &  Ilyas,  A.  (2019).  Efektivitas  alat  peraga  induksi  elektromagentik  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 02 (2), 245–253.