DOI: 10.31943/jurnal_risalah.v8i1.205

## POLA INTERAKSI GURU DENGAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA DAAR EL HASANAH JAWILAN SERANG

## Neneng Hasanah
SMA Daar El Hasanah Jawilan Serang E-mail: nenenghasanah@daarelhasanah.com

## Muhajir Muhajir
Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten E-mail: muhajir@uinbanten.ac.id
Received Revised Accepted 10 Januari 2022 10 Februi 2022 10 Maret 2022

## PATTERNS OF TEACHER INTERACTION WITH STUDENTS IN ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION LEARNING AT SMA DAAR EL HASANAH JAWILAN SERANG

## Abstract
The  interaction  of  teachers  with  students  is  a  necessity  in  the  learning  process  in schools, which  impacts  their  learning  outcomes  and  achievements  at  school.  This  study  aims  to analyze the interaction pattern between teachers and  students in learning Islamic religious education.  The  research  uses  a  qualitative  descriptive  method  with  a  pedagogical  and sociological approach. The research was conducted at Daar el Hasanah Jawilan High School, Serang  Regency.  The  research  data  was  obtained  through  observation  and  in-depth interviews with various sources. The research data is then analyzed and then concluded and narrated.  The  study  results  reveal  that  the  pattern  of  interaction  between  teachers  and students  in  learning  Islamic  religious  education  at  Daar  el  Hasanah  Jawilan  High  School, Serang  Regency  occurs  in  three  directions:  teacher-student-student.  Furthermore,  the research  findings  suggest  that  teachers  can  interact  with  a  three-way  pattern  to  arouse students' motivation and interest in learning.
Keywords : teacher-student interaction, Islamic education learning, and learning model.

## Abstrak
Interaksi  guru  dengan  peserta  didik  merupakan  sebuah  keniscayaan  dalam  proses pembelalajaran  di  sekolah.  Kedekatan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  berdampak pada  hasil  dan  prestasi  belajar  mereka  di  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pola  interaksi  guru  dengan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  pendidikan agama  Islam.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  deskiptif  kualitatif  dengan
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
pendekatan  pedagogis  dan  sosiologis.  Penelitian  dilakukan  pada  SMA  Daar  el  Hasanah Jawilan Kabupaten Serang. Data-data penelitian diperoleh melalui observasi dan wawancara mendalam dengan berbagai narasumber. Data hasil penelitian kemudian dilakukan analisis kemudian disimpulkan dan dinarasikan. Hasil penelitian mengungkap bahwa pola interaksi antara guru dengan peserta didik dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di SMA Daar el  Hasanah  Jawilan  Kabupaten  Serang  terjadi  dengan  tiga  arah:  guru-peserta  didik-peserta didik. Temuan penelitian memberikan saran agar guru mampu melakukan interaksi dengan pola tiga arah karena dapat membangkitkan motivasi dan minat belajar peserta didik. Kata kunci: Interaksi guru-peserta didik, pembelajaran PAI, dan model pembelajaran

## Pendahuluan
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dalam Bab I Pasal 1 dinyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengembangan diri, kepribadian, kecerdasan, akhalak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya  masyarakat,  bangsa  dan  negara. 1 Suasana  belajar  dan  proses pembelajaran terkait erat dengan gaya guru mengajar 2 dan metode pembelajaran yang digunakan  guru. 3 Guru  yang  memiliki  hati  riang  dan  gembira  ketika  mengajar  akan membentuk  interaksi  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik. 4 Karena  itu,  pola interkasi  antara  guru  dan  peserta  didik  akan  terbentuk  jika  keduanya  memiliki suasana  belajar  yang  baik.  Namun,  di  beberapa  sekolah  masih  ada  interaksi  yang kurang  baik  antara keduanya. Hal tersebut  disebabkan karena  usia  guru  yang  relatif lebih  tua  dibanding  dengan  peserta  didik  sehingga  pola  interkasi  yang  terbentuk belum menunjukkan adanya kedekatan yang baik.
Menurut  pendapat  Uhbiyati  dan  Ahmadi  dalam  bukunya  yang  berjudul  Ilmu Pendidikan Islam, dinyatakan bahwa nilai suatu bangsa terletak pada kualitas sumber
1 Indonesia,  Presiden  Republik.  "Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional." Lembaran RI Tahun 20 (2003).
2 Hasma,  Hasma.  "Keterampilan  dasar  guru  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan." Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Pengetahuan 17,  no.  1  (2017);  Al  Khumaero, Lathifah,  and  Sandy  Arief.  "Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru,  Disiplin  Belajar,  Dan  Teman  Sebaya Terhadap Prestasi Belajar." Economic Education Analysis Journal 6, no. 3 (2017): 698-710.
3 Muafikoh Muafikoh et al., “The Influence of Reciprocal Learning Model for Student Learning Activities  in  Madrasah  Tsanawiyah  Pipitan  Walantaka  Serang  City,”  in Proceeding  of  Annual International Conference on Islamic Education and Language: The Education and 4.0 Industrial Era in Islamic  Perspective ,  2019,  449–52;  Lily  Herawati,  Asep  Saefurohman,  and  Juhji  Juhji,  “Pengaruh Metode  Eksperimen  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Siswa  MI  Pada  Materi  Sifat  Dan  Perubahan Wujud Benda,” Primary : Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar 11,  no.  01  (2019):  69–76; Yahdinil Firda  Nadhirah,  Istianah  Alfisyah,  and  Juhji  Juhji,  “Talking  Stick  Method  Toward  Student  Learning Activities in Islamic Cultural History Lessons,” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 1 (2022): 151– 58.
4 Tamara,  Riana  Monalisa.  "Peranan  lingkungan  sosial  terhadap  pembentukan  sikap  peduli lingkungan peserta didik di SMA Negeri Kabupaten Cianjur." Jurnal Geografi Gea 16, no. 1 (2016): 44- 55; Wahid, Abdul Hamid, Chusnul Muali, and Mutmainnah Mutmainnah. "Manajemen Kelas Dalam Menciptakan  Suasana  Belajar  Yang  Kondusif;  Upaya  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa." Al-Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan 5, no. 2 (2018): 179-194.
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
daya manusianya. 5 Semakin baik kualitas manusiannya maka bangsa tersebut semakin berpeluang maju dan berkeadaban. Jika dikaitkan dengan pendidikan, maka guru dan peserta  didik  merupakan  sumber  daya  manusia  yang berpotensi  membentuk bangsa yang  berkeadaban  dan  berkemajuan.  Artinya,  untuk  membangun  bangsa  yang berkeadaban  dan  berkemajuan  maka  guru  membuat  suasana  yang  menarik  peserta didik  di  lingkungan  sekolah.  Karena  kenyamanan  lingkungan  yang  dibentuk  dan dibangun  akan  membawa  peserta  didik  memiliki  rasa  ketenangan  dan  ketentraman saat  proses  pembelajaran  dilakukan.  Karena  itu,  guru  harus  memiliki  kecakapan terhadap apa yang dibutuhkan peserta didik dalam upaya mengembangan potensi diri mereka.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  akan  mendapatkan  hasil  yang maksimal  jika  ada  interaksi  yang  baik  diantara  guru  dan  peserta  didik  di  sekolah. 6 Tetapi  sebaliknya,  jika  interaksi  yang  terbentuk  belum  menunjukkan  ke  arah  yang baik maka prestasi sekolah pun belum menunjukkan adanya perubahan yang berarti. Karena  itu,  semua  elemen  sekolah  harus  menunjukkan  adanya  kenyamanan  dan kebahagiaan.  Menciptakan  rasa  aman  dan  nyaman  kepada  peserta  didik  akan menjadikan  mereka  memiliki  prestasi  yang  diharapkan  sekolah.  Dengan  demikian, untuk  membentuk  kenyamanan  itu  harus  diiringi  dengan  komunikasi  yang  baik antara guru dengan peserta didik.
Sardiman menyatakan bahwa interaksi belajar-mengajar harus memiliki tujuan, prosedur,  tujuan,  materi  pelajaran,  adanya  aktivitas  peserta  didik,  adanya  guru sebanyak pembimbing, serta adanya disiplin waktu. 7 Aktivitas peserta didik terbentuk melalui interaksi baik antar peserta didik dengan peserta didik maupun antara peserta didik dengan guru mereka. Kemampuan berkomuikasi diperlukan untuk membentuk interaksi  diantara  keduanya.  Karena  itu,  harus  ada  pola  yang  dimiliki  guru  dalam melakukan proses  pembelajaran.  Pola-pola  interaksi tersebut  dikemas  dalam  tujuan, prosedur, materi pelajaran dan aktivitas peserta didik.
Interaksi  belajar  yang  terjadi  diantara  guru  dan  peserta  didik  memiliki  tujuan. Menurut Sardiman, interaksi tersebut bertujuan untuk membantu peserta didik dalam perkembangan  tertentu.  Maksudnya,  peserta  didik  dijadikan  sebagai  subjek pembelajaran  bukan  objek  pembelajaran.  Penempatan  posisi  peserta  didik  sebagai subjek pembelajaran dan sebagai pusat perhatian dikenal dengan pembelajaran yang berbasis peserta didik ( student center ). Ada prosedur yang direncanakan dan didesain untuk  mencapai tujuan  yang telah  ditetapkan.  Oleh karena  itu,  untuk  mendapatkan tujuan yang optimal maka dalam melakukan interaksi perlu adanya langkah-langkah yang sistematis dan relevan dalam menyampaikan materi pelajaran.
5 Uhbiyati, N., & Ahmadi, A. Ilmu Pendidikan Islam . (Bandung: Pustaka Setia, 2015), h.22.
6 Bistari Bistari, “Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif,” Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan 1,  no.  2  (2017):  13–20;  Askhabul  Kirom,  “Peran  Guru  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses Pembelajaran  Berbasis  Multikultural,” Jurnal  Al-Murabbi 3,  no.  1  (2017):  69–80;  Fakhrurrazi Fakhrurrazi, “Hakikat Pembelajaran Yang Efektif,” At-Tafkir 11, no. 1 (2018): 85–99; Maman Maman et al.,  “Karakteristik  Peserta  Didik:  Sebuah  Tinjauan  Studi  Kepustakaan,” Geneologi  PAI:  Jurnal Pendidikan Agama Islam 8, no. 1 (2021): 255–66.
7 Sardiman, S. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . (Jakarta: Rajawali Press, 2012).
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
Penyampaian  materi  pelajaran  harus  didesain  sedemikian  rupa  agar  tujuan pembelajaran  tercapai  secara  optimal. 8 Karena  itu,  ada  komponen-komponen  yang harus  diperhatikan  dalam  menyiapkan  materi  pelajaran.  Terlebih,  peserta  didik sebagai sentral atau pusat pembelajaran. Materi pelajaran hendaknya sudah disiapkan secara  matang  sebelum  disampaikan  kepada  peserta  didik  sehingga  tercermin adanyan  aktivitas  belajar  sebagai  bentuk  ciri  dari  adanya  interaksi  antara  guru  dan peserta didik. Meskipun demikian, posisi peserta didik terkadang berubah dari subjek pembelajaran  menjadi  objek  pembelajaran.  Konsekuensinya,  peserta  didik  menjadi pasif dan interaksi pembelajaran tidak terbentuk maksimal.
Dalam  proses  interaksi  belajar-mengajar,  guru  berperan  sebagai  pembimbing. 9 Dalam  implementasinya,  guru  berusaha  menghidupkan  suasana  belajar  dan mendorong  peserta  didik  agar  terjadi  proses  interaksi  yang  kondusif.  Guru  sebagai mediator  dalam  proses  pembelajaran  akan  diikuti  oleh  peserta  didiknya.  Adanya tujuan,  prosedur,  materi  pelajaran,  serta  waktu  yang  dikelola  secara  baik  menjadi indikator  bahwa  guru  harus  menyiapkannya  secara  baik  agar  proses  pembelajaran yang  dilakukan  di  dalam  kelas  bukan  sekadar  memindahkan  materi  pelajaran  dari otak  guru  ke  otak  peserta  didik  ( transfer  knowledge )  tetapi  lebih  dari  itu  proses pembelajaran  harus  memanusiakan  manusia.  Itulah  mengapa  dalam  konsep  ini dicirikan dengan adanya interaksi 10 .
Interaksi  harus  bersifat  edukatif. 11 Artinya bahwa  interkasi  yang  dibentuk  guru harus  mendidik  dan  secara  sadar  dilakukan  guna  mengubah  dan  memperbaiki perilaku  peserta  didik  sebagai  subjek  pembelajaran.  Selain  itu,  menurutnya  bahwa guru  dan  peserta  didik  harus  berinteraksi  dua  arah  dengan  norma-norma  medium untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Hal  ini  mengandung  makna  bahwa  guru diibaratkan  sebuah  mesin  pencetak  yang  siap  mencetak  hasil  cetakannya  dalam jumlah  yang  ditentukan.  Karena  itu,  pola  pikir  yang  dibentuk  pun  harus  didesain terlebih dahulu agar sesuai tujuan pendidikan.
Berdasarkan  pengamatan  di  SMA  Daar  el  Hasanah,  ternyata  pola-pola  interksi guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran yang dilakukan menarik untuk diteliti. Dalam studi awal, terlihat adanya kedekatan antara peserta didik dengan guru yang  berbeda  dengan  sekolah-sekolah  lain  pada  umumnya.  Inilah  mengapa  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lanjutan dalam menganalisis pola interaksi yang
8 Rumondor, Prasetio, and Ridwan Nur Sineke. "Pola Interaksi Guru PAI Dengan Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMA Negeri 1 Belang." AL-HIKMAH (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) 2, no. 2 (2020): 160-172.
9 Adha,  Maulana  Amirul,  Achmad  Supriyanto,  and  Agus  Timan.  "Strategi  peningkatan  mutu lulusan madrasah menggunakan diagram fishbone." Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 5, no. 01 (2019): 11-22; Surani, Dewi, and Mifthahudin Mifthahudin. "Kompetensi Guru Dan Motivasi Mengajar  Guru  Berpengaruh  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  Di  Smk  Negeri  3  Kota  Serang." Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 4, no. 02 (2018): 149-158.
10 Ali Miftakhu Rosyad, “Urgensi Inovasi Pembelajaran Islam Dalam PAI,” Al-Afkar, Journal for Islamic Studies 2, no. 1 (2019): 64–86, https://doi.org/10.5281/zenodo.3553865.
11 Inah, Ety Nur. "Peran komunikasi dalam interaksi guru dan siswa." Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no. 2 (2015): 150-167; Sudaningsih, Ida Vinny. "Interaksi edukatif antara pendidik dan  peserta  didik  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  bahasa  inggris."  In Seminar  Nasional Pendidikan , vol. 1, no. 1. 2020.
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
terjadi  antara  guru  dan  peserta  didik  yang  belum  pernah  dilakukan  oleh  riset-riset sebelumnya.  Karena  itu,  tujuan  penelitian  adalah  untuk  menganalisis  pola  interaksi antara guru dan peserta didik dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMA Daar el Hasanah Jawilan Serang.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  studi lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan  pedagogis  dan  sosiologis.  Pendekatan pedagogis  digunakan  dengan  tujuan  untuk  menganalisis  keterampilan  guru pendidikan  agama  Islam  dalam  menciptakan  kondisi  dan  situasi  edukatif  pada proses  pembelajaran  yang  dilangsungkan.  Sedangkan  pendekatan  sosiologis digunakan untuk menganalisis bentuk kerjasama atau interaksi yang dilakukan oleh guru  terhadap  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisi  pola interaksi antara guru dan peserta didik dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di SMA Daar el Hasanah Jawilan Serang.
Sampel penelitian adalah guru-guru pendidikan agama Islam yang mengajar di SMA  Daar  el  Hasanah.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  metode  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Dari  hasil  pengumpulan  data  kemudian  dilanjutkan dengan  menganalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Untuk  mengecek  keabsahan  data, dilakkan penyuntingan ( editing ), pengkodean ( coding ), dan tabulasi data. Proses ini bertujuan  agar  data-data  yang  diperoleh  dapat  teruji  kebenarannya  yang  kemudian dilakukan  triangulasi  data  dengan  memperhatikan  teori,  pendekatan,  metode,  dan keabsahan  sumber  data.  Setelah  itu,  data  dianalisa  dengan  menggunakan  reduksi data,  penyajian,  dan  simpulan.  Setelah  itu,  dilakukan  verifikasi  dan  analisis  konten terhadap data-data yang dideskripsikan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  mencakup  pola  interaksi  guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Islam,  dan  proses  interaksi  guru  dengan  peserta didik. Secara ringkas, hasil penelitian ini diuraikan sebagai berikut:

## Pola interaksi guru dan peserta didik dalam pembelajaran pendidikan agama Islam
Hasil  wawancara  dengan  Fifi  Wardatusshofa,  S.Pd sebagai  guru  pendidikan agama  Islam  menyatakan  bahwa:  “ …mmm,  Saya  sebagai  guru  pendidikan  agama Islam  berupaya  melakukan  interaksi-interaksi  yang  mendidik  dengan  murid-murid Saya.  Bahkan, Saya seringkali melakukan interaksi tiga arah. Maksudnya, kalo guru hanya  berpatokan  pada  satu  arah  kan  peserta  didik  jadi  pasif,  sedangkan  kalau  dua arah  kan  ada  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  guru  tapi  masih  terlihat  kaku. Nah, Saya mengkolaborasikannya menjadi tiga arah”.
Selanjutnya,  bagaimana  contoh  pola  interaksi  tiga  arah  yang  dilakukan  guru dengan peserta didik, Zaenal Muttaqin selaku wakil kesiswaan memberikan jawaban bahwa: “ Disaat guru mengajar di kelas, anak-anak ditanya dengan konsep pertanyaan: “siapa  yang  memberikan  usulan  pemindahan  hajar  aswad?”  nah,  jika  ada  anak-anak yang  jawab  pasti  satu  dua  orang  saja,  sedangkan  yang  lainnya  pada  diam  saja.  Pola
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
interaksi ini contoh dari pola interaksi searah yang kemudian berubah jadi dua arah. Karena  itu,  guru membuat  kelompok-kelompok  lalu  meminta  siswa  untuk  berdiskusi dan  presentasi.  Setelah  kelompok  presentasi,  guru  meminta  agar  siswa  yang  lain memberikan  pertanyaan.  Nah,  seketika  itu,  pola  interaksinya  kan  berubah tuh…menjadi  tiga  arah  iya  kan?  Ya,  kalo  ngajarnya  gitu-gitu  ajakan  engga  bakalan terbentuk pola interaksi tiga arah, itu yang meyebabkan siswa bosen”.
Melihat dari hasil wawancara di atas, tergambar bahwa guru pendidikan agama Islam  menerapkan  pola  interaksi  tiga  arah  denan  melibatkan  sumber  daya  peserta didik  sebagai  subjek  belaja 12 r.  Adanya  interaksi  kelompok  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  kelas  menjadikan  peserta  didik  aktif  dan pembelajaran pun menjadi asyik dan menyenangkan. Pola interaksi ini pun menjadi energi  besar  bagi  peserta  didik  karena  mereka  terpengaruh  untuk  belajar  dan mengikuti  proses  pembelajaran  secara  baik,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Nur Hidayat peserta didik kelas 3 SMA: “ Saya senang sekali belajar di SMA ini karena guru-gurunya menerapkan gaya belajar yang menurut Saya baik sekali. Guru-guru di sini  selalu  memberikan  semangat  dan  motivasi  pada  siswa  agar  bisa  belajar  dengan giat.  Terus,  pola  mengajarnya  pun  berkelompok-kelompok  dan  ada  presentasi  juga. Hmmm….terus  dari  kelompok  yang  persentasi  itu  dikasih  waktu  untuk  nanya.  Jadi, belajarnya enggak monoton dari guru ajah, yaah pokonya seru deh”.
Ketertarikan dan minat belajar peserta didik dipengaruhi oleh adanya interaksi antara guru dengan peserta didik. Karena itu,  metode diskusi kelompok dipandang sebagai  metode  yang  berpengaruh  terhadap  pembentukan  pola  interaksi  tiga  arah, yakni: guru-peserta didik-peserta didik. Diskusi kelompok menjadikan suasana kelas menjadi  berbeda.  Kelas  menjadi  hidup  karena  pola  interaksi  yang  dilakukan  guru adalah  pola  interaksi  tiga  arah.  Hal  serupa  juga  dinyatakan  oleh  salah  satu temannya,  Ahyatunisa  bahwa:  “ pengajaran  yang  dilakukan  ibu  Ustazah  Fifi  sangat menarik  sekali,  karena  semua  teman-teman  jadi  aktif  dalam  belajar.  Terus,  engga ngebosenin,  heheh….ya  menurut  Saya  sih,  enak  ngajarnya.  Kan  kelas  jadi  aktif gituh…semuanya mengemukakan pendapatnya, terus ada yang presentasi dan nanya- nanya gitu. Nah, inikan jadi seru, hehe”.
Impelementasi  interaksi  seperti  ini  dipandang  berhasil  membangkitkan semangat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik,  karena  adanya  keterlibatan  langsung peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Hal  ini  juga diperkuat oleh Imam Yaskur selaku kepala sekolah bahwa: “ Pola ini sebenarnya yang Saya  inginkan  dari  dulu,  dimana  para  guru  menggunakan  pola  interaksi  tiga  arah, sehingga  dalam  implementasinya  di  kelas  mereka  menerapkan  metode  diskusi kelompok. Bukan hanya pada mata pelajaran pendidikan agama Islam, mata pelajaran lain  pun  Saya  harap  demikian.  Kan,  terlihat  menjadi  aktif  kelasnya.  Nah  kalau siswanya aktif mengikuti proses pembelajaran yang dilangsungkan guru tentu lambat laun  hasil  dan  prestasi  belajar  mereka  kan  meningkat,  inikan  proses  yang  harus dijalankan”.
12 Juhji Juhji, “Peran Urgen Guru Dalam Pendidikan,” Studia Didaktika 10, no. 01 (2016): 51–62.
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….

## Proses interaksi guru dengan peserta didik
Pola interaksi antara guru dengan peserta didik yang dilakukan secara kontinu akan  membentuk  kekuatan  yang  dapat  diandalkan  ketika  peserta  didik  lulus  dan menyelesaikan  pendidikan  di  sekolah.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Fifi Wardatusshofa  selaku  guru  pendidikan  agama  Islam  bahwa:  “ Saat  proses  belajar mengajar,  biasanya  Saya  mencarikan  suasana  awal  dulu  dengan  melakukan senyuman,  sapaan,  dan  salam.  Ada  yang  menganggap  ini  sih  biasa.  Tapi  bagi  Saya, justeru  ini  awal  mula  guru  melakukan  interaksi  dengan  siswanya.  Cairnya  suasan belajar tentu akan membawa pada tahap selanjutnya dalam  pembelajaran. Lalu, Saya ajukan pertanyaan. Dari situ, akan terlihat siswa yang mana yang jawab pertanyaan Saya,  kemudian  terjadilah  interaksi  dua  arah.  Selanjutnya,  Saya  buatkan  kelompok- kelompok yang berbeda dengan pertemuan sebelumnya. Ini dimaksudkan agar semua peserta didik terlibat secara langsung dalam pembelajaran yang Saya lakukan.
Pola  interaksi  guru  dengan  peserta  didik  menjadi  menarik  karena  mendapat dukungan  dari  peserta  didik.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  Ahyatunisa  kelas  III SMA  bahwa:  “ Saya  selaku  siswa  di  sini  merasa  senang  belajar  di  sini,  karena  yang diterapkan guru-gurunya ketika ibu Ustazah melakukan pembelajaran dimulai dengan senyuman,  sapaan,  dan  salam.  Kan  otomatis  terbentuk  tuh  perilaku  kami  sebagai siswa  ya  kan?  Yang  awalnya  pada  diem  aja,  spontan  menjawab  dan  merespon  apa yang dilakuka ibu Ustazah. Nah, kalau ibunya belum dateng, kelas kan ribut tuh. Pas dateng, spontan keributan itu menjadi kehangatan, mungkin kerna seyuman, sapaan, dan salamnya ibu Ustazah. Ya…pokonya seneng deh”.
Dari  tanggapan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  proses  pembelajaran  yang dilakukan  guru  pendidikan  agama  Islam  sangat  humanis  dan  penuh  kehangatan sehingga  memengaruhi  semangat  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  giat.  Adanya dorongan luar yang kuat secara tidak langsung memberikan dorongan dan semangat kepada para peserta didik.

## Pembahasan
Pola adalah bentuk atau model (atau, lebih abstrak, suatu set peraturan) yang bisa  dipakai  untuk  membuat  atau  untuk  menghasilkan  suatu  atau  bagian  dari sesuatu. 13 Ini bisa diartikan bahwa pola merupakan sebuah bentuk dari keteraturan yang  digunakan  oleh  beberapa  orang  ataupun  kelompok,  guna  mendapatkan  suatu hasil yang diinginkan. Salah satu keberhasilan proses interaksi di sekolah, tidak akan ada apa-apanya ketika pola yang dia gunakan tidak menarik perhatian ketika berada dalam  kelas,  hususnya  ketika  proses  tukar  ilmu  atau  biasa  disebut  dengan pembelajaran.  Adapun  pola  yang  digunakan  oleh  guru  pendidikan  agam  Islam  di SMA  Daar  el  Hasanah  terhadap  peserta  didik  mereka  tidak  hanya  satu  pola, melainkan  memiliki  tiga  pola  interaksi.  Pola  interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru merupakan  pola  komunikasi.  Menurut  Effendy,  pola  komunikasi  terdiri  atas  3
13 Arsita, Melvi, Adelina Hasyim, and M. Mona Adha. "Pengaruh tayangan film kartun terhadap pola tingkah laku anak usia sekolah dasar." Jurnal Kultur Demokrasi 2, no. 7 (2014).
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
macam  yaitu:  pola  komunikasi  satu  arah,  pola  komunikasi  dua  arah,  dan  pola komunikasi tiga arah. 14
Pola komunikasi satu arah adalah proses penyampaian pesan dari komunikator kepada  komunikan  baik  menggunakan  media  maupun  tanpa  media,  tanpa  ada umpan balik dari komunikan dalam hal ini komunikan bertindak sebagai pendengar saja. 15 Sedangkan  pola  komunikasi  dua  arah  atau  timbal  balik  ( two-way  traffic communication )  yaitu  komunikator  dan  komunikan  menjadi  saling  tukar  fungsi dalam  menjalani  fungsi  mereka,  komunikator  pada  tahap  pertama  menjadi komunikan  dan  pada  tahap  berikutnya  saling  bergantian  fungsi. 16 Namun  pada hakekatnya  yang  memulai  percakapan  adalah  komunikator  utama,  komunikator utama  mempunyai  tujuan  tertentu  melalui  proses  komunikasi  tersebut,  prosesnya dialogis, serta umpan balik terjadi secara langsung. Sementara itu, Pola Komunikasi multi arah yaitu proses komunikasi terjadi dalam satu kelompok yang lebih banyak di mana komunikator dan komunikan akan saling bertukar pikiran secara dialogis.
Pada dasarnya pembelajaran di  dalam   kelas akan menjadi membosankan jika para  guru  tidak  mampu  untuk  mengolah  kelas  dengan  baik  melalui  pola  interaksi yang baik, sebaliknya suasana kelas akan lebih menjadi bergairah atau biasa disebut aura semangat jikalau guru bisa mengontrol dan bisa membuat siswanya merasakan kenyamanan di dalam kelas. Inilah yang berhasil dilakukan oleh guru tersebut. Dia membuat  para  siswa    mendapatkan  tingkat  semangat  belajar  yang  semakin  hari semakin  naik  dari  pola  interaksi  yang  dia  gunakan  pada  saat  dia  mengajar. Sebenarnya  menurut  penulis  apa  yang  guru  tersebut  lakukan  hanyalah  pola  yang sederhana, namun  mungkin setelah guru tersebut melakukan pola tersebut dengan sangat baik mak.
Interaksi  akan  selalu  berkaitan  dengan  istilah  komunikasi  atau  hubungan. 17 Dalam  proses  komunikasi,  dikenal  adanya  unsur  komunikasi  dan  komunikator. Kegiatan  komunikasi  bagi  diri  manusia  merupakan  bagian  yang  hakiki  dalam kehidupannya.  Dinamika  kegiatan  masyarakat  akan  senantiasa  bersumber  dari kegiatan  komunikasi  dan  interaksi  dalam  hubungannya  dengan  pihak  lain  dan kelompok. Bahkan dapat dikatakan melalui komunikasi akan terjaminlah kelanjutan hidup  masyarakat  dan  terjamin  pula  kehidupan  manusia.  Dikarenakan  adanya interaksi, maka setiap manusia dapat salang tolong menolong, bantu membantu satu dengan  yang  lainnya.  Ini  merupakan  suatu  tradisi  yang  dianut  oleh  kita  dengan istilah adat ketimuran.
Menurut Sardiman sebagaimana dikutip Prasetio dan Sineke dinyatakan bahwa interaksi  belajar  mengajar  adalah  interaksi  yang  berlangsung  dalam  suatu  ikattan
14 Onong Uchjana Effendy, Dimensi-Dimensi Komunikasi (Bandung: PT Remaja Rosadakarya, 1999), hlm. 32
15 Hartono, Rudi. "Pola Komunikasi di Pesantren: Studi tentang Model Komunikasi antara Kiai, Ustadz,  dan  Santri  di  Pondok  Pesantren  TMI  Al-Amien  Prenduan." Al-Balagh:  Jurnal  Dakwah  dan Komunikasi 1, no. 1 (2016): 67-100.
16 Yohanah, Imelda Dwi, and Andi Setyawan. "Pola komunikasi antara guru dengan anak didik pada sekolah dasar model inklusi." Jurnal Komunikasi 8, no. 2 (2017).
17 Inah, Ety Nur. "Peran komunikasi dalam interaksi guru dan siswa." Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no. 2 (2015): 150-167.
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
untuk tujuan pendidikan dan pengajaran. 18 Interaksi belajar  mengajar mengandung suatu  arti  adanya  kegiatan  interaksi  antara  tenaga  pengajar  yang  melaksanakan tugas  mengajar  dengan  siswa  sebagai  warga  belajar. 19 Interaksi  ini  diharapkan merupakan suaatu proses motivasi, maksudnya pihak pengajar mampu memberikan dan mengembangkan motivasi serta menjadi informan kepada pihak warga (siswa).
Dengan  perkataan  lain,  proses  belajar  mengajar  merupakan  proses  interaksi edukatif  antara  guru  yang  menciptakan  suasana  belajar  dan  pelajar  yang  memberi respon  terhadap  usaha  guru  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  metode  belajar  yang  baik adalah  metode  yang  dapat  menumbuhkan  kegiatan  belajar  bagi  pelajar  dan  upaya guru  dalam  memilih  metode  yang  baik  merupakan  upaya  meningkatkan  mutu pengajaran atau pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya.
Interaksi di sekolah merupakan hal yang lumrah dikarenakan ini adalah sebuah proses  dimana  bertemunya  dua  orang  atau  lebih  untuk  melakukan  sebuah  hal-hal tertentu,  jikalau  menjurus  kearah  yang  lebih  luas  lagi,  maka  sebenarnya  proses interaksi  sudah  terjadi  di  luar  keadaan  sekolah  misalnya  saja  interaksi  antara  anak dengan  orang  tua,  tetangga  satu  dengan  yang  lainnya,  tukang  becak  dan  lainnya. Namun  interaksi  yang  peneliti  maksud  bukan  sekedar  sebuah  proses  tegur  sapa melainkan interaksi antara guru dan siswa guna menemukan dan mendapatkan hal yang diinginkan bersama. Berdasarkan wawancara hal tersebut merupakan cara yang sangat  tepat  untuk  dilakukan  guna  mendongkrak  keberhasilan  interaksi  guru dengan  siswa.  Namun  tak  jarang  juga  diakui  oleh  sang  guru  ada  juga  murid  yang kemudian  sudah  diarahkan  dengan  keempat  metode  diatas  tapi  tidak  berhasil dengan  maksimal  tingkat  keberhasilannya.  Oleh  karena  itu,  guru  haruslah menganalisa  di  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  memberikan  keuntungan sehingga guru dapat memaksimalkan keberhasilan dalam proses interksinya dengan siswa.
Beberapa  keuntungan  dapat  diperoleh  dengan  adanya  interaksi  guru  dengan peserta  didik.  Menurut  Sardiman  sebagaimana  dikutip  oleh  Prasetio  dan  Sineke, keuntungan  tersebut  mencakup:  suasana  kelas  bisa  menjadi  hidup,  kebutuhan  dan minat siswa, seberapa jauh mata pelajaran dapat diterima, difahami, diketahui oleh siswa,  kekurangan  atau  kesalahan  konsep  pada  siswa,  kekurangan  atau  kesalahan guru,  perhatian  siswa,  sikap  siswa  terhadap  beberapa  aspek  yang  sedang  dipelajari, dan ada tidaknya kontak antara guru dan siswa. 20

## Simpulan
Pola  interaksi  antara  guru  PAI  dan  siswa  di  SMA  1  Negeri  Belang  adalah  pola interaksi  multi  arah,  yaitu  tidak  hanya  antara  guru  PAI  dengan  siswa,  melainkan siswa dengan siswa. Ini dibuktikan dengan adanya keaktifan kelas ketika guru hadir
18 Rumondor, Prasetio, and Ridwan Nur Sineke. "Pola Interaksi Guru PAI Dengan Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMA Negeri 1 Belang." AL-HIKMAH (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) 2, no. 2 (2020): 160-172.
19 Razaq,  Abd  Rahim.  "Interaksi  pembelajaran  efektif  untuk  berprestasi." Jurnal  Pilar 2,  no.  2 (2014).
20 Rumondor, Prasetio, and Ridwan Nur Sineke. "Pola Interaksi Guru PAI Dengan Siswa Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di SMA Negeri 1 Belang." AL-HIKMAH (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) 2, no. 2 (2020): 160-172.
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
di  dalam  kelas  dan  mampu  menghidupkan  suasana  kelas.  Selain  itu,  terdapat hubungan  antara  interaksi  guru  PAI  dan  siswa,  serta  faktor-faktor  interaksi  belajar mengajar  dengan prestasi  siswa. Semakin tinggi interaksi yang  digunakan guru PAI dengan siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar, maka akan semakin baik pula prestasi belajar yang akan didapatkan oleh siswa. Faktor keberhasilan tersebut tidak hanya  dipengaruhi  interaksi  saja.  Namun  guru  PAI  dalam  hal  ini  harus mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran,  strategi,  metode  dan  model pembelajaran tatkala akan melaksanakan proses pembelajaran. Selain itu juga harus dibantu  dengan  adanya  fasilitas  yang  mendukung  berupa  sarana  dan  prasana  yang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha, Maulana Amirul, Achmad Supriyanto, and Agus Timan. "Strategi peningkatan mutu  lulusan  madrasah  menggunakan  diagram  fishbone." Tarbawi:  Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 5, no. 01 (2019): 11-22
Al  Khumaero,  Lathifah,  and  Sandy  Arief.  "Pengaruh  Gaya  Mengajar  Guru,  Disiplin Belajar,  Dan  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar." Economic  Education Analysis Journal 6, no. 3 (2017): 698-710.
Arsita, Melvi, Adelina Hasyim, and M. Mona Adha. "Pengaruh tayangan film kartun terhadap pola tingkah laku anak usia sekolah dasar." Jurnal Kultur Demokrasi 2, no. 7 (2014).
Askhabul  Kirom,  “Peran  Guru  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran Berbasis Multikultural,” Jurnal Al-Murabbi 3 , no. 1 (2017): 69–80
Bistari  Bistari,  “Konsep  Dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif,” Jurnal  Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan 1 , no. 2 (2017): 13–20
Fakhrurrazi  Fakhrurrazi,  “Hakikat  Pembelajaran  Yang  Efektif,” At-Tafkir  11 ,  no.  1 (2018): 85–99
Hartono,  Rudi.  "Pola  Komunikasi  di  Pesantren:  Studi  tentang  Model  Komunikasi antara Kiai, Ustadz, dan Santri di Pondok Pesantren TMI Al-Amien Prenduan." Al-Balagh: Jurnal Dakwah dan Komunikasi 1, no. 1 (2016): 67-100.
Hasma, Hasma. "Keterampilan dasar guru  untuk menciptakan suasana belajar  yang menyenangkan." Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Pengetahuan 17,  no.  1 (2017)
Inah, Ety Nur. "Peran komunikasi dalam interaksi guru dan siswa." Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no. 2 (2015): 150-167
Inah, Ety Nur. "Peran komunikasi dalam interaksi guru dan siswa." Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan 8, no. 2 (2015): 150-167.
Indonesia,  Presiden  Republik.  "Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional." Lembaran  RI  Tahun 20 (2003).
Juhji,  Juhji.  “Peran  Urgen  Guru  Dalam  Pendidikan.” Studia  Didaktika 10,  no.  01 (2016): 51–62.
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
Lily  Herawati,  Asep  Saefurohman,  and  Juhji  Juhji,  “Pengaruh  Metode  Eksperimen Terhadap  Pemahaman  Konsep  Siswa  MI  Pada  Materi  Sifat  Dan  Perubahan Wujud  Benda,” Primary :  Jurnal  Keilmuan  Dan  Kependidikan  Dasar  11 ,  no.  01 (2019): 69–76
Maman  Maman  et  al.,  “Karakteristik  Peserta  Didik:  Sebuah  Tinjauan  Studi Kepustakaan,”  Geneologi  PAI:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  8,  no.  1  (2021): 255–66.
Muafikoh Muafikoh et al., “The Influence of Reciprocal Learning Model for Student Learning Activities in Madrasah Tsanawiyah Pipitan Walantaka Serang City,” in Proceeding  of  Annual  International  Conference  on  Islamic  Education  and Language:  The  Education  and  4.0  Industrial  Era  in  Islamic  Perspective ,  2019, 449–52
Onong  Uchjana  Effendy,  Dimensi-Dimensi  Komunikasi  (Bandung:  PT  Remaja Rosadakarya, 1999), hlm. 32
Razaq, Abd Rahim. "Interaksi pembelajaran efektif untuk berprestasi." Jurnal Pilar 2, no. 2 (2014).
Rosyad,  Ali  Miftakhu.  “Urgensi  Inovasi  Pembelajaran  Islam  Dalam  PAI.” Al-Afkar, Journal  for  Islamic  Studies 2,  no.  1  (2019):  64–86.  https://doi.org/10.5281/ zenodo.3553865.
Rumondor,  Prasetio,  and  Ridwan  Nur  Sineke.  "Pola  Interaksi  Guru  PAI  Dengan Siswa  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Di  SMA  Negeri  1  Belang." AL- HIKMAH (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) 2, no. 2 (2020): 160- 172.
Rumondor,  Prasetio,  and  Ridwan  Nur  Sineke.  "Pola  Interaksi  Guru  PAI  Dengan Siswa  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Di  SMA  Negeri  1  Belang." AL- HIKMAH (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) 2, no. 2 (2020): 160- 172.
Rumondor,  Prasetio,  and  Ridwan  Nur  Sineke.  "Pola  Interaksi  Guru  PAI  Dengan Siswa  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Di  SMA  Negeri  1  Belang." AL- HIKMAH (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) 2, no. 2 (2020): 160- 172.
Sardiman, S. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . (Jakarta: Rajawali Press, 2012).
Sudaningsih, Ida Vinny. "Interaksi edukatif antara pendidik dan peserta didik untuk meningkatkan  motivasi  belajar  bahasa  inggris."  In Seminar  Nasional Pendidikan , vol. 1, no. 1. 2020.
Surani,  Dewi,  and  Mifthahudin  Mifthahudin.  "Kompetensi  Guru  Dan  Motivasi Mengajar Guru Berpengaruh Terhadap Efektivitas Pembelajaran Di Smk Negeri 3  Kota  Serang." Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan 4,  no.  02 (2018): 149-158.
Tamara,  Riana  Monalisa.  "Peranan  lingkungan  sosial  terhadap  pembentukan  sikap peduli  lingkungan  peserta  didik  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Cianjur." Jurnal Geografi Gea 16, no. 1 (2016): 44-55
Uhbiyati,  N.,  &  Ahmadi,  A. Ilmu  Pendidikan  Islam .  (Bandung:  Pustaka  Setia,  2015), h.22.
Vol. 8, No. 1, Maret  2022 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pola Interaksi Guru….
Wahid, Abdul Hamid, Chusnul Muali, and Mutmainnah Mutmainnah. "Manajemen Kelas Dalam Menciptakan Suasana Belajar Yang Kondusif; Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Siswa." Al-Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan 5, no. 2 (2018): 179-194.
Yahdinil  Firda  Nadhirah,  Istianah  Alfisyah,  and  Juhji  Juhji,  “Talking  Stick  Method Toward  Student  Learning  Activities  in  Islamic  Cultural  History  Lessons,” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 5 , no. 1 (2022): 151–58
Yohanah,  Imelda  Dwi,  and  Andi  Setyawan.  "Pola  komunikasi  antara  guru  dengan anak didik pada sekolah dasar model inklusi." Jurnal Komunikasi 8, no. 2 (2017).