## e-ISSN 2549-4139 p-ISSN 2549-4120 ducative ducative ducative ducative Jurnal

## Journal of Educational Studies

## Jurnal
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Melalui Model Pembelajaran Problem Posing  SD Inpres 6/75 Biru Kab. Bone Sulawesi Selatan Awaluddin Muin
No.2 Juli - Desember 2017
Hal : 91-177 e-ISSN : 2549-4139 p-ISSN : 2549-4120

## Reaktualisasi  Pendidikan Humanis dalam Konteks Keindonesiaan Menghadapi Tantangan Global
Darul Ilmi
Persepsi Guru Terhadap Pelaksanaan Fungsi Manajerial Kepala Sekolah SMP dr. H. Abdullah Ahmad PGAI padang
Iswandi
Pengembangan Multimedia Interaktif Mengunakan Adobe Captivate 7.0 pada Mata Kuliah Dasar-Dasar Komputer
Nofri Hendri

## Pandangan Islam terhadap Manusia : Terminologi Manusia dan Konsep Fitrah serta Implikasinya dengan Pendidikan
Alfurqan
Implementasi Pendekatan Scientific pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar
Irna Andriati

## Pengembangan dan Efektifitas Penggunaan Computer Based
Testing pada Mata Kuliah  Evaluasi Pembelajaran pada Program Studi Teknologi Pendidikan

## Syafril, Novrianti
Gagasan Dan Pemikiran Serta Praksis Pendidikan Islam di Indonesia (studi Pemikirandan Praksis Pendidikan Islam menurut Azyumardi Azra) Yelmi

## Nofri Hendri
Teknologi Pendidikan FIP - Universitas Negeri Padang E-mail : nofrihendri@yahoo.com

## Novrianti
Teknologi Pendidikan FIP – Universitas Negeri Padang E-mail : novirianti@gmail.com Diterima: 12 Juli 2017 Direvisi : 16 September 2017 Diterbitkan: 30 Desember 2017

## Abstract
The procedure of this study refers to the development of procedural models Borg & Gall simplified in accordance with  the  needs  of  research.  Starting  from  the  Needs  Identification,  Formulation  Objectives,  Content Development, Validation, and then do the Revision products according to suggestions and comments matter experts and media experts, the last stage of product trials conducted to 20 students. The analysis showed that the Interactive Multimedia learning media is in the very good category. For material aspects included in the excellent  category  (4.64).  For  the  aspects  of  media  presentation  included  in  the  excellent  category  (4.58). Furthermore, the test results are limited practicalities of media use are in the very good category (4.4).
Keywords: Interactive Multimedia; Adobe Captivate 7.0; Basics Learning Technology .

## Abstrak
Prosedur  penelitian  ini  mengacu  pada  pengembangan  model  prosedural  Borg  &  Gall  yang disederhanakan  sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian.  Mulai  dari  Identifikasi  Kebutuhan, Tujuan Formulasi, Pengembangan Konten, Validasi, dan kemudian melakukan produk Revisi sesuai  saran  dan  komentar  ahli  materi  dan  pakar  media,  tahap  terakhir  uji  coba  produk dilakukan  terhadap  20  siswa.  Analisis  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  Multimedia Interaktif berada dalam kategori sangat baik. Untuk aspek material termasuk dalam kategori unggulan  (4.64).  Untuk  aspek  presentasi  media  termasuk  dalam  kategori  unggulan  (4.58). Selanjutnya, hasil uji keterbatasan praktis penggunaan media berada pada kategori sangat baik (4.4).
Kata kunci: Multimedia Interaktif; Adobe Captivate 7.0, Dasar-dasar Teknologi Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan  dan kemajuan suatu bangsa. Pendidikan merupakan sarana  dan  wahana  yang  strategis  di  dalam pengembangan  sumber  daya  manusia.  Oleh karena  itu  pendidikan  harus  mendapatkan perhatian yang lebih. Berbagai usaha yang telah dilakukan  oleh  pengelola  pendidikan  untuk mengembangkan  pendidikan  di  negara  ini
dalam  rangka  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik dengan mengoptimalkan berbagai sumber daya pendidikan yang tersedia. Tujuan umum  pendidikan  di  masa  kini  adalah  untuk memberi bekal agar kita dapat berfungsi secara efektif   di era teknologi ini
Ditinjau  dari  cara  penyajian  materi dunia pendidikan menurut Nurjanah (2013: 1) mengalami  4  tahap  perubahan. Perkembangan pertama adalah ketika dalam  suatu masyarakat
tumbuh  profesi  baru  yang  disebut  guru,  yang diberikan tanggung jawab untuk melaksanakan pendidikan mewakili orang tua. Perkembangan kedua dimulai dengan diperkenalkannya bahasa tulisan disamping bahasa lisan dalam penyajian ajaran.  Perkembangan  ketiga  terjadi  dengan ditemukannya teknik percetakan yang memungkinkan  diperbanyak  bahan-bahan bacaan  dalam  bentuk  buku-buku  teks  sebagai materi  pelajaran  tercetak.  Keempat  terjadi dengan  mulai  masuknya  teknologi  dibidang pendidikan seperti alat-alat mekanis, optis dan elektronis.
Mengajar  meliputi  segala  hal  yang pengajar  lakukan    di  dalam    kelas.  Duffy  dan Roehler  (1989)  dalam    Syah  (1995:15) mengatakan  apa  yang  dilakukan  pengajar  agar proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar, bermoral,  dan membuat peserta didik merasa nyaman  merupakan  bagian  dari  aktivitas mengajar,  juga  secara  khusus  mencoba  dan berusaha untuk mengimplementasikan kurikulum  dalam  kelas.  Sementara  itu pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  sengaja melibatkan  dan  menggunakan  pengetahuan profesional    yang  dimiliki    pengajar    untuk mencapai    tujuan    kurikulum.    Jadi pembelajaran    adalah  suatu  aktivitas  yang dengan  sengaja  untuk  memodifikasi  berbagai kondisi  yang    diarahkan    untuk    tercapainya suatu    tujuan    yaitu    tercapainya    tujuan kurikulum.
Fungsi  pengajar  dalam  hal  ini  yakni sebagai  fasilitator,  bukan  menggurui,  sehingga relasi antara  pengajar  dan peserta didik lebih bersifat multi communication .  Pengajar  dalam  hal ini  sebagai  fasilitator  menghubungkan  peserta didik  dengan  materi  yang  ingin  diajarkannya melalui media pembelajaran dengan kemampuan pengelolaan pembelajaran dengan baik  sehingga  dapat  memberikan  solusi terhadap kesulitan yang dihadapi peserta didik, seperti  yang  disampaikan  Miarso  (2004  :  458) bahwa media pembelajaran adalah:
“Segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  serta  dapat  meransang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong terjadinya  proses  belajar  yang  disengaja, bertujuan dan terkendali.”
Keterlibatan media pembelajaran dalam proses pembelajaran diharapkan dapat mempengaruhi  hasil  belajar,  semakin  kongkrit pembelajaran  yang  diajarkan  dan  dirasakan oleh siswa maka pembelajaran semakin efektif. Hal ini senada dengan yang digambarkan oleh Edgar Dale.
Gambar 1. Dale’s Cone of Experience
(sumber : Sadiman, 2010) Pada  gambar  diatas  dapat  kita  lihat bahwa penggunaan media real object dianggap paling  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Sehingga  mampu  mengatasi kesulitan  belajar  siswa  dan  perbedaan  gaya belajar.  Oleh  karena  itu  dengan  penggunaan bahan ajar multimedia interaktif sebagai media pembelajaran  mampu  menampilkan  dan menyajikan  materi  pembelajaran  yang  lebih konkrit  dan  mudah  dipahami  siswa  dibanding dengan  belajar  abstrak  dengan  teknik  belajar verbal saja.
Padatnya  materi  mata  kuliah  dasar- dasar teknologi pembelajaran dan ketidakhadiran dosen dalam proses pembelajaran  membuat  penghalang  untuk selesainya perkuliahan dengan tepat waktu dan Terbatasnya  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  juga  menyebabkan pembelajaran  yang  sering  kali  bersifat
monoton.  Salah  satu  software  yang  dapat membuat  berbagai  media  seperti  video, gambar, animasi, suara, dan sebagainya dengan cara mudah adalah Adobe Captivate 7. Dengan bantuan  multimedia  interaktif  menggunakan Adobe  Captivate  7.0  maka  diharapkan  dapat menjadi solusi dari permasalahan peserta didik dalam  belajar  mandiri  artinya  mahasiswa  yang mengambil  mata  kuliah  dasar-dasar  komputer akan  dapat  belajar  sendiri  tanpa  didampingi oleh  seorang  dosen  dan  dapat  mengulang pembelajaran tersebut kapanpun.
Adobe  Captivate  7.0  memiliki  banyak fasilitas  untuk  membuat  media  pembelajaran seperti:  respon  interaktif  yang  cepat, scoring pada  akhir  program,  tampilan  materi  dan  tes interaktif  yang  beragam,  serta  managemen konten dalam penggunaan program. Salah satu kelebihan  yang  dimiliki  oleh  Adobe  Captivate 7.0  dalam  hal  pembuatannya software yang diciptakan  oleh  Adobe  Systems  Incorporated lebih  sederhana  karena  dalam  menciptakan programnya  seorang  programer  tidak  perlu keterampilan tentang bahasa pemograman dan multimedia.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang, maka  yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah bagaimana pengembangan media  pembelajaran  mutimedia  interaktif dengan aplikasi Adobe Captivate 7.0 pada mata kuliah  Dasar-Dasar  Komputer  di  Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Padang yang valid dan praktis?
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah menghasilkan media pembelajaran  mutimedia  interaktif  dengan aplikasi Adobe Captivate7.0 dalam bentuk CD pembelajaran  yang  valid  dan  praktis  sesuai dengan kriteria kelayakan media.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  pengembangan  atau  yang  lebih dikenal  dengan research  and  development (R&D).
Menurut Sugiyono (2012:407) metode penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tertentu.  Penelitian  ini  menggunakan model  prosedural  yang  diadaptasikan  dari model  Borg  &  Gall  yaitu  :  Identifikasi kebutuhan,  Perencanaan/  Perumusan  tujuan, Pengembangan format produk awal, Validasi/Uji ahli, dan Revisi.
1. Identifikasi kebutuhan
Meliputi  kajian  pustaka,  pengamatan atau  observasi,  dan  persiapanlaporan awal.  Mengkaji  silabus  mata  kuliah Dasar-Dasar Komputer.
2. Perencanaan/ Perumusan tujuan
Mencakup  merumuskan  kemampuan yang akan dicapai mahasiswa,
merumuskan  tujuan  khusus  yang  ingin dicapai oleh produk yang dikembangkan
3. Pengembangan format produk awal Secara  umum  pada  tahap  ini  produk awal  dirancang  dan  dikembangkan dimulai  dari  flowchart,  storyboard  dan membuat produk.
4. Validasi/Uji ahli Validasi terhadap model dilakukan oleh ahli  yang  kompeten  dengan  menilai draf  model.  Dalam  hal  ini  yang dilibatkan  adalah  2  orang  ahli  dan  1 orang ahli materi.
5. Revisi
Merupakan  revisi  terhadap  draf  model yang dilakukan dengan memperhatikan dan  menganalisis  masukan-masukan yang  diperoleh  berdasarkan  penilaian dan komentar yang diberikan oleh para ahli pada tahapan validasi/uji model
6. Uji Praktikalitas
Setelah  dilakukan  revisi  dari  hasil validasi,  baik  itu uji validasi ahli media dan  uji  validasi  uji  materi.  Maka  tahap selanjutnya  adalah  melakukan  tahapan
praktikalitas.  Pada  tahap  praktikalitas ini  produk  multimedia  interaktif  diuji cobakan  kepada  20  orang  mahasiswa Teknologi  Pendidikan  yang  telah mengikuti  mata  kuliah  Dasar-Dasar Komputer.
Sedangkan alat pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Dokumentasi, digunakan untuk mendata  para  ahli,  dokumentasi kegiatan validasi
b. Lembaran  penilaian,  menggunakan format  respon  lima  poin  dari  skala likert ,  dimana  alternatif  responnya adalah  Sangat  bagus/sangat  jelas, bagus/jelas, culup/cukup jelas, kurang/kurang  jelas,  sangat  kurang/ sangat tidak jelas, Riduwan, (2010:87).
Setelah data diperoleh tahapan selanjutnya adalah menganalisis data tesebut.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif  analisis  dengan menggunakan  variabel,  yaitu  variabel  kualitas multimedia interaktif yang disusun berdasarkan  kebenaran  dan  tampilan  yang diperoleh  melalui  validasi/uji  ahli.  Sedangkan data  berupa  komentardan  saran  dianalisis secara  deskriptif  kualitatif.  Berikut  tabel kriteria  interprestasi  skor  yang  digunakan untuk menganalisi data yang diperoleh.
Tabel 1. Kriteria Interprestasi Skor
No Persentase Kriteria 1 4,1 - 5 Sangat baik 2 3,1 - 4 Baik 3 2,1 - 3 Cukup baik 4 1,1 - 2 Kurang baik 5 0-1 Sangat tidak baik Sumber : Riduwan (2010 : 15)

## HASIL PENELITIAN

## 1. Identifikasi Kebutuhan
Melakukan  wawancara  kepada  beberapa mahasiswa  yang  telah  mengikuti  mata  kuliah Dasar-Dasar  Komputer,  dan  pada  intinya beberapa  mahasiswa  menginginkan  sebuah
sumber  belajar  yang  memuat  materi  dasar- dasar teknologi pembelajaran.
2. Perencanaan/ Perumusan tujuan
Setelah  menentukan  materi  yang  akan dikembangkan  maka  tahap  selanjutnya  yaitu melakukan  perumusan  tujuan  khusus  yang ingin dicapai. Sesuai 4 materi pokok yang akan dikembangkan maka tujuan khusus dari matari mata kuliah yang dikembangkan.
3. Pengembangan  Format  Produk Awal
a. Pengonsepan
Pada  tahap  pengonsepan  penulis merencanakan pembuatan
multimedia  interaktif  pada  mata kuliah dasar-dasar teknologi pembelajaran menggabungkan unsur dari teks, animasi, grafis atau gambar,  video  dan  suara  atau musik  yang  nantinya  dikemas dalam sebuah media pembelajaran multimedia.
b. Tahap perancangan Penulis terlebih dahulu merancang flowchart  dari  produk  yang  akan dikembangkan
c. Pengumpulan Materi Tahap pengumpulan materi penulis  mengumpulkan  materi yang  telah  ditetapkan  untuk dilakukan pengembangan. Pengumpulan materi yang dikembangan merujuk pada tujuan pembalajaran  dan  referensi  yang telah  penulis  kumpulkan  pada tahap sebelumnya
d. Pembuatan
Setelah tahap pengumpulan bahan dilakukan  maka  tahap  selanjutnya yang penulis  lakukan adalah  tahap pembuatan.

## 4. Validasi
Berikut hasil skor penilaan Ahli Materi dan Ahli Media produk
Tabel 2. Hasil Uji aliditas oleh Ahli Materi dan Ahli Media

## 5. Revisi
Revisi  yang  dilakukan  sesuai  dengan komentar  atau  saran  dari  paraahli  yang telah  dibuat  dalam  lembar  penilaian. menurut  saran  ahli  materiseperti berikut:
a. Pada  menu  utama  sebaiknya keterangan  nama  pada  tombol navigasi  ditampilkan  lansung  tanpa menggunakan  animasi  agar  mudah mencarinya.
b. Musik instrument pada background sebaiknya  dikurangi  saat  narasi sedang berlansung.
c. Durasi  pada  video  agar  lebih diperpanjang,  agar  informasi  pada video dapat diserap lebih baik.
d. Evaluasi  pada  produk  sebaiknya diberikan  setiap  akhir  sub  materi Dasar-Dasar Komputer dan dilengkapi petunjuk yang jelas.
Gambar 2. Tampilan Menu Utama Sebelum Dilakukan Revisi
Gambar 3. Tampilan Menu Utama setelah dilakukan Revisi
Selain  saran  menurut  ahli  materi,  revisi juga  dilakukan  sesuai  saran  dari  ahli media sebagai berikut :
a. Tambahkan  gambar  atau  video  yang mendukung  pemahaman  mahasiswa terhadap materi Dasar-Dasar
Komputer.
Gambar 4. Tampilan Halaman Materi Sebelum Revisi
Gambar 5. Tampilan Halaman Materi Sesudah Revisi
b. Durasi video pada saat menampilkan tulisan  yang  berisikan  materi  Dasar- Dasar Komputer agar diperpanjang. c. Tambahkan tombol halaman petunjuk  penggunaan  pada  menu utama.
d. Ukuran  teks  pada  materi  diperbesar dan  warna  teks  yang  digunakan dipilih  yang  lebih  kontras  dengan warna background produk Multimedia Interaktif.
Gambar 6.  Tampilan Halaman Materi Sebelum ukuran Tulisan  Direvisi
Gambar 7. Tampilan Halaman Materi Sesudah Ukuran Tulisan Direvisi

## 6. Uji Praktikalitas
Uji  Praktikalitas  dilakukan  kepada 20 orang mahasiswa teknologi pendidikan  jurusan  Kurikulum  dan Teknologi  Pendidikan  yang  telah mengambil  mata  kuliah  Dasar-Dasar Komputer. Berikut skor yang diperoleh dari uji praktilakitas:
Tabel 3. Skor Uji Praktikalitas

## PEMBAHASAN Kualitas Multimedia Interaktif
Berdasarkan  teknik  analisis  data  yang digunakan,  maka  data  yang  diperoleh  dari tahap  validasi  oleh  para  ahli  dan  uji  coba Praktikalitas  berupa  data  kualitatif  diubah menjadi  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  yang dihasilkan  kemudian  dianalisis  tiap  aspek penilaian.  Skor  terakhir  yang  diperoleh,
dikonversi  menjadi  tingkat  kelayakan  produk secara kualitatif.
Tabel 4. Hasil Akhir Validitas dan Praktikalitas

## a. Penilaian Multimedia Interaktif Dasar- Dasar Komputer
Penilaian  multimedia  interaktif  Dasar- Dasar  Komputer  dilakukan  dengan mengisi  instrumen  penilaian  yang  telah disediakan.  Lembar  penelitian  tersebut terdiri  dari  3  macam:  angket  untuk  ahli media  (22  butir),  angket  ahli  materi  (22 butir),  dan  angket  untuk  mahasiswa  (20 butir)  beserta  petunjuk  pengisisannya. Hasil  penilaian  berupa  data  kualitatif kemudian  dianalisis  untuk  menentukan kualitas multimedia interaktif Dasar-Dasar Komputer yang dihasilkan. Skor dari hasil produk multimedia interaktif Dasar-Dasar Komputer  yang  dikembangkan  adalah 4,54  dengan  skala  5  dengan  presentase sebesar  90,8%  dan  mempunyai  kualitas Sangat Baik.
b. Penilaian Multimedia Interaktif Dasar- Dasar Komputer dari Tiap Aspek
1. Aspek materi
Aspek materi memperoleh skor rerata sebesar  4,61  dengan  presentase    92% dan  berkategori Sangat Baik.
Aspekini  memiliki  22  butir  instrumen dengan  6  aspek  penilaian  yaitu:  (1) Kebenaran  Konsep,  (2)  Kedalaman Materi, (3) Keakuratan, (4) Kengkapan Materi,  (5)  Evaluasi  dan  (6)  Bahasa. Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  materi maka  mltimedia  interaktif  ini  telah mencakup  dari  6  aspek  penilaian tersebut.  Maka  materi  yang  terdapat pada  multimedia  interaktif  Dasar- Dasar  Komputer  akan  memberikan
pengetahuan  bagi  mahasiswa  yang mempelajarinya

## 2. Aspek Media
Aspek  kedua  yaitu  aspek  media memperoleh  skor  rerata  sebesar  4,58 dengan  presentase  91,62%  dan berkategori Sangat  Baik .  Dalam aspek  media  ini  terdiri  dari  22  butir instrumen  dengan  6  aspek  penilaian yaitu:  (1)  Kemudahan  Navigasi,  (2) Kandungan  Kognisi,  (3)  Integrasi Media,  (4)  Presentasi  Informasi,  (5) Artistis  dan  Estetika,  (6)  Fungsi Keseluruhan.  Berdasarkan  penilaian ahli media secara keseluruhan multimedia  ini  telah  memenuhi  6 aspek  penilaian  media  tersebut.
Tampilan program di dalam multimedia  interaktif  Dasar-Dasar Komputer  ini  memberikan  visualisasi dan kemudahan belajar bagi mahasiswa sehingga  dapat  meningkatkan  minat belajar mahasiswa itu sendiri.

## 3. Aspek Kelayakan
Aspek  ketiga  yaitu  aspek  kelayakan dengan  melakukan  uji  praktikalitas produk  yang  dikembangkan.  Uji  coba dilakukan  setelah  melakukan  revisi berdasarkan saran dari ahli materi dan ahli  media.  Pada  aspek  kelayakan  ini memperoleh  skor  rerata  sebesar  4,4
dengan presentase 88% dan berkategori Sangat  Baik .  Dalam aspek kelayakan menggunakan intrumen praktikalitas terhadap produk  yang  dikembangkan  yang terdiri  dari  5  aspek  praktikalitas  yaitu:
(1)  tampilan,  (2)  penyajian  materi,  (3) isi  materi,  (4)  evaluasi,  dan  (5) kemanfaatan.
Berdasarkan uji praktikalitas  yang  dilakukan  oleh mahasiswa, multimedia interaktif yang dikembangkan  telah  memenuhi  aspek
kelayakan
tersebut. Dengan kemudahan dan kepraktisan multimedia  interaktif  Dasar-Dasar Komputer,  maka  dapat  membantu mahasiswa dalam meningkatkan minat belajar  khususnya  mata  kuliah  Dasar- Dasar Komputer.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  pengembangan yang penulis lakukan, maka dapat ditarikkesimpulan :
1. Multimedia  Interaktif yang  dikembangkan menggunakan  aplikasi  AdobeCaptivate7.0 dan  pengembangan  dilakukan  pada  4 materi  pokok  mata  kuliah  Dasar-dasar Komputer melalui beberapa tahap. Dalam penelitian pengembangan peneliti mengadaptasikan  penggunakan  model prosedural  Borg  dan  Gall,  dimana tahapanya  adalah  Identifikasi  Kebutuhan,
Perumusan Tujuan, Pengembangan Materi, Validasi, Revisi dan Uji Praktikalitas  yang  penulis  lakukan  dengan 20  orang  mahasiswa  jurusan  KTP  UNP yang telah mengambil mata kuliah Dasar- Dasar  Komputer.  Setelah  semua  tahapan tersebut  diselesaikan  maka  akan  jadilah bentuk  akhir  dari  produk  multimedia interaktif  pada  mata  kuliah  Dasar-Dasar Komputer.
2. Multimedia  Interaktif,  dengan  aplikasi Adobe  Captivate  7.0  untuk  pembelajaran mata  kuliah  Dasar-Dasar  Komputer  yang dikemas  dalam  bentuk  CD  Pembelajaran initermasuk kedalam  kategori Sangat  Baik (88%)  dengan  jumlah  rerataskor  sebesar 4,4  (skor  maksimum  5).  Untuk  aspek  isi materi  program  termasuk  dalam  kategori Sangat  Baik  (92%)  jumlah  rerata  skor sebesar  4,64  (skor  maksimum  5).  dan kualitas sajian multimedia  termasuk dalam kategori  Sangat  Baik  (91,62%)  jumlah
rerata  skorsebesar  4,58  (skor  maksimum 5).  berdasarkan  Hasil  deskriptif  data ujiahli.
3. Berdasarkan  hasil  deskriptif  data  uji  ahli  , dan  uji  Praktikalitas  Multimediainteraktif ini  layak  digunakan  sebagi  salah  satu sumber belajar alternatif dalam matakuliah Dasar-Dasar Komputer.

## Saran
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan multimedia interaktif menggunakan aplikasi Adobe Captivate 7.0 dan dalam  penggunaannya  menggunakan  media komputer.
Adapun  saran  pemanfaatan  dan pengembangan produk tindak lanjut adalah:
1. Saran Pemanfaatan
Produk  multimedia  interaktif  ini  dapat dijadikan  salah  satu  sumber  belajar  dalam pembelajaran  mata  kuliah  Dasar-Dasar Teknologi Komputer.
2. Saran Pengembangan Tindak Lanjut a. Bagi mahasiswa yang ingin melakukan penelitian  serupa  diharapkan  untuk dapat  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  di  bidang  IT  khususnya program  yang  digunakan  untuk  lebih menyempurnakan produk yang dikembangkan b. Multimedia interaktif pada mata kuliah Dasar-Dasar Komputrer dikemas dalam  bentuk  CD  (Compact  Disk)  ini  juga dapat  dikembangkan  lebih  lanjur  dengan menggunakan internet, yaitu dengan menjadikannya  sebuah  media  pembelajaran online  (dijadikan  Website)  sehingga  dapat dijangkau  luas  oleh  peserta  didik  maupun pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhibbin  Syah.    1995. Psikologi    Pendidikan Suatu    Pendekatan    Baru .    Bandung: Remaja RosdaKarya.
Nurjanah  Wijayanti.  2013.  “Pengembangan
Multimedia Interaktif Berbasis Edutaiment  Pada  Materi  Pokok Thaharah  Kelas  VII  Siswa  Smp Muhammadiyah  1  Depok  Sleman Yogyakarta.” Skripsi  tidak  diterbitkan : UIN Sunan Kalijaga.
Punaji  Setyosari.  2010 .  Metode  Penelitian Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Kencana Pranada Media Grup.
Riduwan.  2010. Skala  Pengukuran  Variabel- variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuntitatif, Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta: Bandung.
Yusufhadi  Miarso.  (2007). Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan : Jakarta.