## Kajian Pustaka: Resiliensi Siswa dalam Pembelajaran Matematika
Rully Nurkholisoh Azizah 1 , Agung Prasetyo Abadi 2
12 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia Korespondensi : 1 1810631050009@student.unsika.ac.id Article Info Abstract Article  History Received : 15-02-2022 Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengkaji  pengertian,  indikator pembentuk dan pentignya resiliensi dalam pembelajaran matematika. Metode dalam penulisan artikel ini adalah kajian pustaka, berisi kajian yang membahas tentang  resiliensi  siswa  dalam  pembelajaran  matematika.    Pembelajaran matematika penuh dengan tantangan, sehingga membuat siswa merasa cemas dan berusaha untuk menghindari matematika. Hal tersebut dapat teratasi oleh sikap  yang  disebut  dengan  resiliensi.  Resiliensi  dalam  pembelajaran matematika disebut dengan resiliesi matematis yang merupakan sebuah sikap untuk  mengatasi  kecemasan  dan  ketakutan  dalam  menghadapi  tantangan berupa kesulitan dalam menyelesaikan masalah matematika. Untuk mengukur resiliensi  matematis  siswa  diperlukan  instrumen  yang  memuat  indikator resiliensi matematis. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, menunjukkan  bahwa  resiliensi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar, kemampuan  pemecahan  masalah,  kemampuan  komunikasi  matematis, kemampuan koneksi, kemampuan berpikir kreatif, dan kemampuan penalaran logis.  Hal  ini  menandakan  resiliensi  matematis  adalah  kemampuan  yang penting dimiliki siswa.
Revised : 23-02-2022 Accepted : 07-03-2022
Keywords:
Resiliensi;

## Pembelajaran
Matematika
The purpose of writing this article is to examine the meaning, indicators of its formation and resilience in learning mathematics. This article contains a literature study of student resilience in learning mathematics. Math learning is full of challenges, making students feel  anxious  and  trying  to  avoid  math.  This  can  be  overcome  by  an  attitude  called resilience. Resilience in learning mathematics is called mathematical resilience which is an attitude to overcome anxiety and fear in facing challenges in the form of difficulties in solving  mathematical  problems.  To  measure  mathematical  resilience  students  need instruments that contain mathematical resilience indicators. Based on previous research shows  that  resilience  affects  learning  outcomes,  problem-solving  skills,  mathematical communication skills, connection skills, creative thinking skills, and logical reasoning skills. This signifies mathematical resilience is an important ability for students.

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan mata pelajaran yang harus dipelajari oleh siswa mulai dari sekolah dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Matematika  merupakan  suatu  disiplin  ilmu  yang  mendasari perkembangan ilmu lainnya dan selalu digunakan dan dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari baik  dengan  sadar  ataupun  tidak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Marlina  dkk.  (2021)  yang mengungkapkan matematika sebagai ratu ilmu karena matematika tumbuh dan berkembang untuk dirinya  sendiri  sebagai  suatu  ilmu  dan  juga  melayani  kebutuhandalam  pengembangan  dan operasional  ilmu  pengetahuan  lainnya.  Menurut  Suparni  dkk.  (2021)  dalam  dunia  pendidikan, matematika menjadi dasar pengembangan ilmu lainnya, karena matematika mempunyai kekuatan
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 1 April 2022 hal. 104-110,
yang mampu diaplikasikan kedalam beberapa aspek termasuk teknologi. Maka dari itu matematika berperan penting dalam kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan komunikasi yang saat ini kita rasakan. Namun matematika bukanlah mata pelajaran yang mudah untuk dipelajari, sehingga ada beberapa kesulitan dan hambatan dalam proses pembelajaran, yang dapat mengurangi semangat belajar  siswa  (Iman  &  Firmansyah,  2020).  Kesulitan  tersebut  diakibatkan  karena  pembelajaran matematika penuh dengan tantangan, sehingga membuat siswa merasa cemas dan berusaha untuk menghindari  matematika.  Hal  tersebut  dapat  teratasi  oleh  sikap  bersungguh-sungguh,  ulet,  dan percaya diri yang disebut dengan resiliensi (Maharani & Bernard, 2018).
Resiliensi  dalam  pembelajaran  matematika  disebut  dengan  resiliensi  matematis.  Menurut Sugandi  (2017)  resiliensi  matematis  menjadi  faktor  internal  penting  dalam  pembelajaran matematika  selain  faktor  kemampuan  pemahaman  matematis.  Resiliensi  matematis  diperlukan ketika siswa menggunakan matematika, berpikir, dan bertindak secara matematis, bukan hanya untuk  mencapai  nilai  atau  lulus  pada  mata  pelajaran  tertentu  (Safitri  et  al.,  2020).  Hal  ini menandakan resiliensi adalah kemampuan yang penting dimiliki siswa. Berdasarkan uraian diatas, maka  tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengkaji  pengertian  resiliensi,  indikator pembentuk resiliensi dan pentingnya resiliensi dalam pembelajaran matematika.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  yaitu  kajian  kepustakaan,  dimana  kajian kepustakaan  adalah  mengkaji  pemikiran  atau  penemuan  yang  terdapat  dalam  artikel,  buku, skripsi,  dan hasil penelitian terkait sehingga menghasilkan informasi ilmiah. Adapun objek dari kajian kepustakaan ini adalah mengenai resiliensi siswa dalam pembelajaran matematika. Penulis menggunakan kajian kepustakaan yang dimulai dengan mengumpulkan berbagai sumber referensi, mengkaji teori yang relevan, serta menganalisis berbagai objek yang disajikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Resiliensi  matematis  adalah  bagian  dari  kemampuan  siswa  untuk  mengatasi  kecemasan matematis yang ada pada dirinya atau sebuah kemampuan mempertahankan  sikap yang positif saat  mengatasi  masalah  matem  atis,  serta  mengembangkan  keterampilan  baru  jika  diperlukan (Agusmanto  J.B.  Hutauruk,  2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  penda  Asih  dkk.  (2019)  yang mengungkapkan resiliensi matematis sebagai sikap positif dalam mengatasi kecemasan, ketakutan dan  kesulitan  dalam  belajar  matematika  menghadapi  kesulitan  sebelum  menemukan  solusi. Menurut Marlina & Harahap (2018) resiliensi matematis adalah kemampuan dalam menghadapi kesulitan  menyelesaikan  masalah  konsep  matematika.  Sedangkan  menurut  Ishak  dkk.  (2020) resiliensi merupakan sikap positif ketika seseorang menemukan matematika itu menantang, dan mereka akan menemukan strategi baru untuk mengatasinya. Jadi resiliensi matematis adalah kemampuan siswa dalam  bersikap  selalu  positif  dalam  mengat  asi  kecemasan,  ketakutan  dalam  menghadapi  masalah matematika.
Untuk  mengukur  resiliensi  matematis  diperlukan  indikator  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan alat ukur atau pengembangan instrumen angket resiliensi matematis. Reivich, A. &  Shatte,  A.  dalam  (Zanthy,  2018)  berpendapat,  ada  tujuh  kemampuan  yang  membentuk resiliensi, yaitu : (1) Pengendalian emosi, (2) Kemampuan untuk mengontrol impuls, (3) Optimis,
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 1 April 2022 hal. 104-110,
(4) Kemampuan untuk menganalisis penyebab dari masalah, (5) Kemampuan untuk berempati, (6) Self-efficacy, (7) Kemampuan untuk meraih apa yang diinginkan.
Adapun  indikator  menurut  (A.  J.B.  Hutauruk  &  Priatna,  2017)  secara  umum  terdapat  empat indikator resiliensi matematis yaitu: (1) Dapat memposisikan matematika sebagai hal yang bernilai dengan meyakini bahwa matematika adalah sesuatu yang patut untuk dipelajari dengan sungguh- sungguh,  (2)  Tetap  gigih  ketika  dihadapkan  pada  rintangan  dan  kesulitan  dalam  mempelajari matematika, (3) Selalu yakin dan percaya diri bahwa mampu menguasai matematika baik berasal dari dalam diri sendiri ataupun bantuan dari orang lain untuk mencapai hasil yang dihasilkan, (4) Menahan diri untuk menyerah dan tetap beranggapan baik ketika belajar matematika.
Sedangkan indikator resiliensi menurut Sumarmo 2015 sebagai berikut : (1) Menunjukkan sikap  rajin,  percaya  diri,  kerja  keras  dan  pantang  menyerah  dalam  menghadapi  masalah, kegagalan, dan ketidakpastian, (2) Menunjukkan keinginan bersosialisasi, memiliki jiwa penolong, berdiskusi dengan sebayanya, dan beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya, (3) Memunculkan ide/pemikiran baru dan mencari solusi yang kreatif dengan tantangan, (4) Kegagalan dijadikan pengalaman untuk membangun motivasi diri; (5) Memiliki rasa ingin tahu, merefleksi, meneliti, dan  memanfaatkan  beragam  sumber,  (6)  Memiliki  kemampuan  mengontrol  diri,  sadar  akan perasaannya.
Berbeda  dengan  yang  sebelumnya  (Safitri  et  al.,  2020)  membagi  indikator  resiliensi matematis kedalam beberapa aspek, yaitu
Tabel 1 – Pebagian Indikator Berdasarkan Aspek Resiliensi
Aspek Resiliensi Matematis Indikator Resiliensi Matematis Pengendalian Emosi Memiliki  kemampuan  mengontrol  diri  dan  sadar akan perasaannya Tetap tenang dibawah tekanan Pengendalian Dorongan Kemampuan berpikir jernih dan akurat Optimis Sikap  tekun,tidak  mudah  menyerah,  yakin terhadap kemampuan diri Menganalisis Penyebab Masalah Mengidentifikasi penyebab masalah Kemampuan Berempati Keinginan bersosialisasi atau berdiskusi Kemampuan memahami dan merasakan perasaan orang  lain  serta  dapat  menempatkan  diri  pada posisi orang lain Efikasi Diri Keyakinan diri untuk bangkit Menggunakan  pengalaman  kegagalan  untuk membangun motivasi diri Meraih Apa yang Diinginkan Menunjukkan  kemauan  untuk  berusaha  mencari sumber belajar sendiri

## Semangat menggapai tujuan
Resiliensi  matematis  penting  dimiliki  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  matematika. Pentingnya resiliensi matematis dapat dilihat dalam penelitian (Sari et al., 2017; Zanthy, 2018) dimana  siswa  tidak  menyukai  matematika  karena  siswa  melewati  rintangan,  kerumitan,  dan kekhawatiran dalam belajar matematika. Hal ini menyebabkan siswa berusaha menghindari untuk belajar dan mengerjakan soal matematika. Menurut (Ansori, 2020) resiliensi matematis diperlukan jika guru ingin mengajar atau membimbing siswa dalam proses pembelajaran dan berpikir secara matematis.  Siswa dengan  resiliensi  matematis tidak menganggap bahwa  matematika hanya dia
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 1 April 2022 hal. 104-110,
yang tidak bisa namun menganggap matematika sebagai sesuatu yang seharusnya dikuasai. Ketika siswa mengalami kesulitan, kepercayaan diri bahwa ia akan mendapatakan hasil yang baik dengan bantuan resiliensi matematis (Agusmanto J.B. Hutauruk, 2020).
Siswa  dengan  resiliensi  matematis  yang  kuat  memiliki  kemampuan  matematis  yang diperlukan dalam menjawab soal ujian bahkan ketika diperlukan diluar sekolah dan selalu dengan senang hati saat menggunakannya (Wibowo dkk, 2018). Hal tersebut sejalan dengan  pendapat (Asih et al., 2019) dimana siswa yang memiliki resiliensi matematis yang kuat walaupun berada dalam  kondisi  yang  kurang  disenangi  akan  tetap  berhasil  dalam  belajar  matematika  disekolah, karena mereka akan mengusahakan yang terbaik untuk melaksanakan pembelajaran matematika. Beberapa  penelitian  menunjukkan  hubungan  yang  positif  antara  resiliensi  matematis  dengan kemampuan akademik dan kemampuan kognitif siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Mukhlisin  &  Ibrahim  (2021)  menunjukkan  pengaruh  yang signifikan antara resiliensi matematis terhadap hasil belajar siswa yang dilihat dari 7 aspek resiliensi matematis  yakni  (1)  inisiatif,  (2)  independen,  (3)  berwawasan,  (4)  hubungan,  (5)  humor,  (6) kreativitas,  (7)  moralitas.  Jika  siswa  dapat  menerapkan  aspek-aspek  tersebut  maka  siswa  dapat menyelesaikan soal-soal dalam pembelajaran matematika, oleh karena itu jika resiliensi matematis siswa tinggi maka akan berdampak pada hasil belajarnya. Hal ini sejalan dengan penelitian Iman &  Firmansyah  (2019)  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  resiliensi  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  SMP  adalah  sebesar  22,3%  yang  artinya  kemampuan  resiliensi  matematis berperan  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  siswa.  Dimana  apabila  kemampuan resiliensi matematis siswa tinggi maka hasil belajar siswa tersebut juga akan tinggi.
Pengaruh  resiliensi  matematis  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  berdasar penelitian  Naswi  (2018)  melalui  analisis  regresi  diperoleh  nilai  p.  0,019  dimana  nilai  tersebut <0,05,  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  resiliensi  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematis.  Siswa  yang  memiliki  resiliensi  tinggi  memiliki  kemampuan pemecahan masalah matematis yang baik dan percaya diri bila dihadapkan berbagai permasalahan sedangkan siswa yang memiliki resiliensi sedang kemampuan pemecahan masalah matematisnya belum mampu mencapai langkah-lagkah yang sistematis dalam kemampuan pemecahan masalah matematis, kurang teliti, dan cenderung menyerah bila dihadapkan soal yang sulit.  (Nurfitri & Jusra,  2021;  Rahmmatiya  &  Miatun,  2020).  Sedangkan  siswa  dengan  resiliensi  rendah  kurang mampu  melewati  indikator  pemecahan  masalah  menurut  Polya  dan  mudah  menyerah  saat menghadapi permasalahan yang tidak dimengerti (Rahayu et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian  Ansori  (2020)  menunjukkan  siswa  yang  memiliki  tingkat reseliensi  berpengaruh  positif  dalam  kemampuan  koneksi  matematika  di  SMA.  Siswa  dengan reseliensi  tinggi,  maka  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  tinggi  pula.  Hal  ini  dilihat  dari persentase  tingkat  reseliensi  terhadap  kemampuan  koneksi  yang  berbeda,  untuk  siswa  yang resiliensi tinggi siswa mampu menjawab walaupun belum benar tetapi mempunyai motivasi dan kepercayaan  diri  terhadap  hasil  jawabanya.  Siswa  yang  resiliensi  sedang  siswa  tidak  mampu menjawan dengan baik namun mempunyai motivasi yang cukup baik. Siswa resilensi rendah tidak mampu menjawab dengan baik, serta menganggap matematika sebagai beban terhadap dirinya. Hasil penelitian menunjukkan terdapat konstribusi positif siswa dengan reseliensi matematis yang baik terhadap kemampuan koneksi matematis siswa.
Kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  jika  ditinjau  dari  resiliensi  matematis  berdasarkan penelitian (Sari & Untarti, 2021) menunjukkan bahwa  siswa yang memiliki resiliensi tinggi dapat
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 1 April 2022 hal. 104-110,
menggunakan berbagai cara dalam meyelesaikan permasalahan matematika sesuai ketentuan pada soal, siswa dengan resiliensi sedang cenderung kesulitan dalam menyelesaikan persoalan karena khawatir jawaban tidak sesuai dengan apa yang diperintahan pada soal, sedangkan untuk siswa dengan kategori resiliensi rendah hanya dapat menyelesaikan permasalahan matematika dengan satu cara saja karena mudah menyerah dalam menjawab soal. Hal ini sejalan dengan penelitian Dilla  dkk.  (2018)  dimana  semakin  tinggi  tingkat  resiliensi  matematis  siswa  maka  akan menyebabkan semakin tinggi pula pencapaian kemampuan berpikir kreatif matematis  siswa.
Pada kemampuan komunikasi matematika siswa yang memiliki resiliensi matematis yang kuat akan menemukan konsep sampai selesai dan berdiskusi dengan baik. Sedangkan siswa yang memiliki resiliensi yang rendah kemungkinan tidak dapat menemukan konsep sampai selesai dan tidak dapat mengikuti diskusi dengan baik (Asih et al., 2019). Sejalan dengan hal tersebut hasil dari penelitian  Kurnia,  Royani,  Hendiana,  &  Nurfauziah  (2018)  menunjukkan  bahwa  kemampuan komunikasi  pada  siswa  yang  memiliki  resiliensi  tinggi  ternyata  dapat  menyelesaikan  soal  tes kemampuan komunikasi matematik dengan baik, begitupun siswa yang memiliki resiliensi sedang dapat  menyelesaikan  tes  kemampuan  komunikasi  matematik  dengan  baik,  tetapi  siswa  yang memiliki  resiliensi  rendah  kurang  tepat  dalam  menyelesaikan  tes  kemampuan  komunikasi matematik.
Hasil  penelitian  Amaliyah  (2019)  menunjukkan  bahwa  dalam  menyelesaikan  soal  tes penalaran  logis  matematis  siswa  yang  memiliki  resiliensi  matematis  tinggi  mampu  memenuhi semua  indikator  penalaran  logis  dalam  mengumpulkan  fakta  secara  terurut  dan  lengkap, membangun  dan  menetapkan  asumsi  yang  logis,  menilai  atau  menguji  asumsi  serta  mampu membuat  suatu  kesimpulan  berdasarkan  proses  berpikir  yang  tepat.  Selanjutnya  siswa  yang memiliki resiliensi matematis rendah hanya mampu memenuhi satu indikator penalaran logis yaitu pada  langkah  mengumpulkan  fakta  secara  terurut  dan  lengkap,  pada  langkah  membangun  dan menetapkan asumsi yang logis.

## SIMPULAN DAN SARAN
Resiliensi matematis merupakan sebuah sikap untuk mengatasi kecemasan dan ketakutan dalam  mengadapi  tantangan  berupa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika. Indikator  pembentuk  resiliensi  matematis  diperlukan  dalam  merumuskan  instrumen  resiliensi matematis  yang  digunakan  untuk  mengetahui  resiliensi  matematis  siswa.  Pentingnya  resiliensi matematis  dimiliki  siswa  karena  akan  menumbuhkan  kepercayaan  diri  yang  akhirnya  akan mendapat hasil yang baik. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya menunjukkan bahwa  resiliensi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  kemampuan  pemecahan  masalah, kemampuan  komunikasi  matematis,  kemampuan  koneksi,  kemampuan  berpikir  kreatif,  dan kemampuan penalaran logis. Hal ini menandakan resiliensi matematis adalah kemampuan yang penting dimiliki siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah,  A.  (2019).  Profil  Kemampuan  Penalaran  Logis  Siswa  Ditinjau  dari  Resiliensi  Matematis [Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya]. http://digilib.uinsby.ac.id/31536/
Ansori, A. (2020). Analisis Kemampuan Resiliensi dalam Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 3(4), 353–362.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 1 April 2022 hal. 104-110,
https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i4.p%25p
Asih, K. S., Isnarto, Sukestiyarno,  & Wardono. (2019). Resiliensi Matematis pada Pembelajaran Discovery  Learning  dalam  Upaya  Meningkatkan  Komunikasi  Matematika.  PRISMA,
Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 862–868. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29281
Dilla, S. C., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2018). Faktor Gender dan Resiliensi dalam Pencapaian Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  SMA.  Journal  of  Medives :  Journal  of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 2(1), 129–136.
https://doi.org/10.31331/medives.v2i1.553
Hutauruk,  A.  J.B.,  &  Priatna,  N.  (2017).  Mathematical  Resilience  of  Mathematics  Education Students.  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  895(1),  1–6.  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/895/1/012067
Hutauruk, Agusmanto J.B. (2020). Indikator Pembentuk Resiliensi Matematis Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika FKIP. SEPREN: Journal of Mathematics Education and Applied, 1(02), 78–91. https://doi.org/10.36655/sepren.v1i02.227
Iman, S. A., & Firmansyah, D. (2020). Pengaruh kemampuan resiliensi matematis terhadap hasil belajar matematika. Prosiding Sesiomadika, 2(1b), 356–360.
https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2601
Ishak, N. H. F. B., Yusoff, N. F. B. M., & Madihie, A. (2020). Resilience in mathematics, academic resilience, or mathematical resilience?: An overview. Universal Journal of Educational Research, 8(5 A), 34–39. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081905
Kurnia,  H.  I.,  Royani,  Y.,  Hendiana,  H.,  &  Nurfauziah,  P.  (2018).  Analisis  Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP Di Tinjau dari Resiliensi Matematik. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 1(5), 933–940. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i5.p933-940
Maharani,  S.,  &  Bernard,  M.  (2018).  Analisis  Hubungan  Resiliensi  Matematik  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada Materi Lingkaran. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 1(5), 819–826. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i5.p819-826
Marlina, Elly, Rizqia, U., & Nabila, S. (2021). Pendampingan Belajar Matematika Secara Online Pada Masa Pandemi Covid- 19. PROCEEDINGS UIN Sunan Gunung Djati Bandung, 7, 24–36. https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/Proceeding
Marlina,  Emas,  &  Harahap,  E.  (2018).  Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Resiliensi Matematik Melalui Pembelajaran Program Linier Berbantuan QM for Windows. Jurnal Matematika, 17(2), 59–70. https://doi.org/10.29313/jmtm.v17i2.4431
Mukhlisin, & Ibrahim. (2021). Tinjauan Resiliensi Belajar Matematika dan Disposisi Matematis Pada Hasil Belajar Matematika Siswa SMP. Polynom : Journal in Mathematics Education, 1(22),
1–10. http://ejournal.xn--uinsuka-706c.ac.id/tarbiyah/polynom Print
Naswi.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Habits  Of  Mind,  dan  Resiliensi  Matematis  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  XI  SMAN  20  Makassar  [Universitas Muhammadiyah Makassar]. https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/5449- Full_Text.pdf
Nurfitri, R. A., & Jusra, H. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik  Ditinjau  dari  Resiliensi  Matematis  dan  Gender.  Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika, 5(2), 1943–1954. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.723
Rahayu, Y. T. W., Qudsiyah, K., & Apriyani, D. C. N. (2020). Hubungan Resiliensi Matematis dengan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 1 April 2022 hal. 104-110,
Pacitan  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Repository  STKIP  PGRI  Pacitan,  1–8. http://repository.stkippacitan.ac.id/id/eprint/151
Rahmmatiya,  R.,  &  Miatun,  A.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Ditinjau dari Resiliensi Matematis Siswa SMP. Teorema: Teori dan Riset Matematika, 5(2), 187– 202. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2.3619
Safitri,  W.  D.,  Susanto,  H.  P.,  &  Mulyadi.  (2020).  Pengembangan  Instrumen  Angket  untuk Mengukur  Tingkat  Resiliensi  Matematis  Siswa.  Repository  STKIP  PGRI  Pacitan,  1–6. https://repository.stkippacitan.ac.id/id/eprint/154/
Sari,  R.  A.,  &  Untarti,  R.  (2021).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  dan  Resiliensi Matematis.
Mandalika Mathematics
and Educations Journal, 3(1), 30.
https://doi.org/10.29303/jm.v3i1.2577
Sugandi, A. I. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Resiliensi Matematis Siswa SMP Melalui Pendekatan Generatif. In Jurnal Perspektif Pendidikan (Vol. 11, Nomor 2, hal. 67–77). https://www.ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP/article/view/393
Suparni,  E.,  Nurfitriyanti,  M.,  &  Eva,  L.  M.  (2021).  Pengaruh  Resiliensi  Matematis  terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 6(2), 157. https://doi.org/10.30998/jkpm.v6i2.9179
Zanthy,  L.  S.  (2018).  Kontribusi  Resiliensi  Matematis  Terhadap  Kemampuan  Akademik Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Statistika  Matematika.  Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 7(1), 85–94. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i1.344