## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG SISWA SEKOLAH DASAR DENGAN METODE JARILIPAN
Eva Margaretha Saragih 1 , Syahriani Sirait 2
1 2 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Asahan Email: agethaevasaragih@gmail.com

## ABSTRAK
Pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa SD  melalui  peningkatan  kemampuan  berhitung  siswa  SD  dengan  metode  Jarilipan. Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  di  SDN  010246  Banjar  dengan  sasaran  20  siswa. Metode  Jarilipan  diterapkan  sebagai  inovasi  pendekatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  elemen  visual,  interaktif,  dan  permainan  untuk  memperkaya pengalaman  belajar  siswa  dalam  memahami  konsep  matematika,  khususnya  operasi berhitung. Metode pelaksanaan kegiatan yang digunakan terdiri dari 3 tahapan, meliputi tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  dan  tahapan  evaluasi.  Hasil  pelaksanaan  kegiatan menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan  berhitung  siswa setelah  penerapan  metode  Jarilipan.  Hal  ini  memberikan  kontribusi  positif  terhadap pemahaman  dan  kemampuan  berhitung  siswa  SD.  Oleh  karena  itu,  metode  Jarilipan menjadi alternatif efektif dan menarik dalam pembelajaran matematika di tingkat dasar. Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  menjadi  panduan  bagi  guru  dan  stakeholder pendidikan  dalam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Jarilipan, kemampuan berhitung, SD

## ABSTRACT
The  implementation  of  this  community  service  activity  aimed  to  improve  elementary school  students'  numeracy  skills  by  using  the  Jarilipan  method.  This  activity  was carried out at SDN 010246 Banjar with target of 20 students. The Jarilipan method is applied as an innovative learning approach that integrates visual, interactive and game elements  to  enrich  students'  learning  experiences  in  understanding  mathematical concepts, especially counting operations. The activity implementation method consisted of 3 stages, namely the preparation, implementation and evaluation stages. The results of  the  activity  showed  a  significant  increase  in  students'  numeracy  skills  after implementing  the  Jarilipan  method.  This  makes  a  positive  contribution  to  elementary school students' understanding and numeracy skills. Therefore, the Jarilipan method is an effective and interesting alternative in learning mathematics at the elementary level. It  is  hoped  that  the  implications  of  this  research  will  be  a  guide  for  teachers  and education stakeholders in developing innovative learning strategies to improve student learning outcomes.
Key Words: Elementary school, jarilipan, numeracy skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  matematika  di  tingkat  SD  berperan  penting  membentuk  dasar  pemahaman konsep matematika bagi siswa, salah satunya kemampuan berhitung (Zulmaulida., et al., 2021).  Maka,  peningkatan  kualitas  pembelajaran  matematika  menjadi  fokus  utama meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran matematika dapat dicapai melalui berbagai strategi dan pendekatan (Juano, 2019). Ada beberapa  langkah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  matematika,  yaitu mengadopsi  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif,  seperti pendekatan  berbasis  proyek, cooperative  learning atau  pembelajaran  berbasis  masalah (Al-Tabany, 2017). Hal ini merangsang partisipasi siswa dan meningkatkan pemahaman konsep  matematika,  memanfaatkan  teknologi,  seperti  penggunaan  perangkat  lunak interaktif,  aplikasi  matematika,  dan  sumber  daya  online  untuk  membuat  pembelajaran menarik  dan  relevan,  mengaitkan  konsep  matematika  dengan  situasi  nyata  dan aplikasinya  dalam  kehidupan  siswa.  Materi  pembelajaran  yang  kontekstual  membuat pembelajaran  lebih  bermakna  dan  memberikan  umpan  balik  serta  konstruktif  kepada siswa.  Sehingga,  siswa  memahami  kekuatan  dan  kelemahannya  dan  melakukan perbaikan, mengakomodasi perbedaan gaya belajar dan tingkat kemampuan siswa.
Selanjutnya,  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan menyesuaikan  pendekatan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  individu,  sehingga meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  membangun  kerjasama  dengan  orang  tua dalam  pembelajaran  matematika  di  rumah  (Majir,  2017).  Hal  ini  menciptakan lingkungan belajar yang konsisten antara sekolah dan rumah, memberikan pelatihan dan dukungan  memadai  kepada  guru  dalam  mengembangkan  metode  pengajaran  inovatif, menggunakan  teknologi,  dan  menangani  perbedaan  individu  siswa,  mengadopsi pendekatan  evaluasi  yang  holistik,  melibatkan  penilaian  formatif  dan  sumatif,  serta mengukur  pemahaman  konsep  matematika  dan  kemampuan  pemecahan  masalah, menyesuaikan  materi  dan  kurikulum  dengan  perkembangan  terkini  dan  memastikan kurikulum tersebut  relevan dengan kebutuhan dan konteks siswa. Peningkatan kualitas pembelajaran  matematika  memerlukan  pendekatan  holistik  yang  melibatkan  guru, siswa,  orang  tua,  dan  pihak  terkait  lainnya  (Telaumbanua.,  et  al.,  2023).  Sehingga, pembelajaran matematika menjadi lebih menarik, bermakna, dan efektif bagi siswa.
Berdasarkan observasi awal  yang dilakukan di SDN 010246  Banjar ditemukan bahwa pengetahuan  cara  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  metode (Jarimatika dan Perkalian Jepang) Jarilipan yang benar untuk pembelajaran matematika tergolong  rendah.  Beberapa  siswa  mengatakan  kurang  memahami  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  berbasis  metode  Jarilipan  untuk  pembelajaran  matematika karena  siswa  belum  memahami  strategi  pembelajaran  ini.  Oleh  karena  itu,  kegiatan PKM  ini  memberikan  pengajaran  kepada  siswa  SDN  010246  tentang  media  interaktif berbasis  metode  Jarilipan.  Peralatan  dasar  yang  digunakan  berupa  karton  yang dimanipulasi  berbentuk  jari  tangan  yang  dimanipulatif  sebagai  media  pengajaran interaktif berbasis metode Jarilipan, serta peralatan lain sebagai media interaktif.
Selama kegiatan belajar mengajar, terlihat guru kesulitan menghadapi siswa yang pasif dalam  pembelajaran,  belum  pernah  menerapkan  media  pembelajaran  khususnya  pada pelajaran  matematika  dengan  alasan  sulit  mengenalkan  media  untuk  siswa  (Suardi, 2018), guru belum mengimplementasikan media pembelajaran. Sehingga belum adanya kreativitas  siswa  selama  pembelajaran  dan  siswa  takut  bertanya  atau  mengeksplor kemampuannya (Endramoyo, 2018). Selain itu, belum terlihatnya keunggulan ciri khas SDN  010246,  padahal  SD  ini  masih  sangat  berpotensi  menjadi  sekolah  percontohan. Salah  satu  yang  bisa  diterapkan  dalam  menonjolkan  keunggulan  SDN  010246  adalah pada proses pembelajaran yang menghasilkan lulusan kreatif dan memiliki kepercayaan diri yang tinggi. Tujuan dari kegiatan PKM ini adalah: 1) meningkatkan kapasitas siswa dalam  pembelajaran  dengan  media  interaktif  berbasis  metode  Jarilipan  sebagai  media pembelajaran  matematika  di  SDN  010246,  dan  2)  menciptakan  pembelajaran matematika  yang  menarik  dan  menyenangkan  untuk  memaksimalkan  keahlian menggunakan  pembelajaran  media  interaktif  serta  menyajikan  pembelajaran matematika bagi siswa yang menarik dan menyenangkan dengan melibatkan peran aktif siswa  sehingga  memiliki  pengalaman  pembelajaran.  Sehigga,  pada  tingkat  pendidikan selanjutnya siswa sudah memiliki bekal informasi terkait konsep matematika dan lebih mudah menghubungkan informasi yang baru dengan keahlian yang dimilikinya.
Urgensi  kegiatan  PKM  ini  mendukung  MBKM  yang  dicanangkan  Kemdikbudriset, untuk  meningkatkan  inovasi  dalam  pendidikan  tinggi,  termasuk  penyempurnaan
kurikulum. Kegiatan ini  berkontribusi dalam penyempurnaan kurikulum sesuai dengan konsep  Kurikulum  Merdeka.  Metode  Jarilipan  sebagai  pendekatan  inovatif  menjadi elemen  dalam  mendukung  pembelajaran  efektif  dan  relevan.  Kegiatan  PKM  ini  juga sesuai dengan rencana strategis  PKM perguruan tinggi  periode 2021-2025,  yang fokus pada  memajukan  pendidikan  inovatif  sesuai  dengan  era  digital  society  5.0  dan mencerminkan  keberlanjutan  serta  keterkaitan  dengan  arah  pengembangan  pendidikan tinggi.  Kegiatan  ini  mendukung  transformasi  ke  arah  digital  society  5.0  dengan memanfaatkan  metode  inovatif  seperti  Jarilipan.  Aktivitas  dosen  di  luar  kampus, termasuk  kegiatan  PKM,  sesuai  dengan  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  yang mencantumkan  bahwa  dosen  diharapkan  berkegiatan  di  luar  kampus  dan  menjadi komitmen  perguruan  tinggi  terhadap  PKM.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  PKM  ini  tidak hanya  memiliki  urgensi  lokal  dalam  meningkatkan  pemahaman  berhitung  siswa  SD melalui  metode  Jarilipan,  tetapi  mendukung  visi  dan  program  strategis  yang dicanangkan  Kemdikbudriset  serta  mencerminkan  komitmen  perguruan  tinggi  dalam mewujudkan pendidikan inovatif di era digital.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  PKM  ini  dilasakanakan  di  SD  N  010246  Banjar  pada  tanggal  10  s.d  11 November  2023  mulai  jam  08.00  s.d  11.00  Wib.  dengan  jumlah  peserta  sebanyak  20 orang.  Langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  merupakan  proses  yang terstruktur. Adapun tahapan dalam pelaksanaan kegiatan PKM ini sebagai berikut:
1.   Tahap  Persiapan,  berupa  diskusi  dengan  pihak  SDN  010246  Banjar  untuk:  a) membahas  dan  merencanakan  kegiatan  PKM,  dan  b)  meminta  izin  untuk memperkenalkan dan mengajarkan teknik berhitung cepat dengan metode Jarilipan kepada siswa SD.
2.   Tahap  Pelaksanaan,  berupa  sosialisasi  cara  berhitung  Jarilipan,  yaitu  a)  memulai kegiatan  dengan  sosialisasi  kepada  peserta,  termasuk  siswa  SD  dan  guru  yang mendampingi,  b)  mengajarkan  teknik  berhitung  cepat  menggunakan  metode Jarilipan,  c)  melakukan  simulasi  praktik  langsung  dengan  peserta  untuk memastikan  pemahaman  konsep,  dan  d)  mengadakan  sesi  uji  kemampuan  untuk mengukur  sejauh  mana  peserta  memahami  dan  mampu  mengaplikasikan  teknik berhitung cepat.
3.   Tahap  Evaluasi,  berupa  wawancara  dan  evaluasi,  yaitu:  a)  melakukan  wawancara dengan peserta untuk  mendapatkan masukan dan umpan balik mengenai kegiatan,
b)  mengevaluasi  hasil  yang  telah  dicapai  peserta,  c)  mengidentifikasi  perbaikan atau peningkatan berdasarkan pengalaman peserta dan hasil uji kemampuan, dan d) memberikan masukan konstruktif untuk pengembangan lebih lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan PKM dengan metode Jarilipan terdiri dari pertemuan tatap muka, demonstrasi, dan  praktek,  yang  merupakan  langkah  positif  pengembangan  media  pembelajaran. Pertemuan  tatap  muka  di  kelas  merupakan  kesempatan  untuk  berinteraksi  antara fasilitator  atau  tim  pelaksan  kegiatan  dengan  peserta.  Pada  pertemuan  ini,  metode Jarilipan  digunakan,  sehingga  menjadi  pendekatan  yang  inovatif  dan  interaktif  dalam pembelajaran.  Tahap  selanjutnya  adalah  demonstrasi  Jarilipan,  yang  memberikan gambaran tentang penggunaan metode Jarilipan. Tim PKM memberikan contoh konkret tentang cara membuat media pembelajaran dengan metode tersebut, termasuk pemilihan materi,  penyusunan,  pemberian  efek  warna,  animasi,  dan  tampilan  menarik.  Lalu, memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk  berlatih  adalah  langkah  utama memastikan  pemahaman  dan  penguasaan  konsep.  Latihan  dan  praktek  mencakup berbagai  aspek,  mulai  dari  pemilihan  materi  hingga  pembuatan  media  pembelajaran Jarilipan menggunakan langkah-langkah yang telah diajarkan.

## Gambar 1. Foto Bersama dengan Siswa
Pemilihan materi yang relevan dan sesuai dengan kebutuhan peserta merupakan langkah strategis.  Materi  yang  menarik  dan  memiliki  kaitan  langsung  dengan  konteks pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas penggunaan metode JARILIPAN. Peserta diajak untuk menyusun media pembelajaran JARILIPAN dengan memperhatikan aspek- aspek seperti pemilihan angka, efek warna penulisan, animasi, dan tampilan agar dapat
meningkatkan  daya  tarik  dan  pemahaman  siswa.  Penggunaan  efek  warna  dan  animasi dalam media pembelajaran dapat memperkaya pengalaman belajar. Peserta diajak untuk memahami  cara  memberikan  efek  visual  yang  menarik  dan  mendukung  pemahaman konsep  matematika.  Setelah  sesi  latihan/praktek,  melakukan  evaluasi  dan  memberikan umpan  balik  dapat  membantu  peserta  untuk  terus  meningkatkan  keterampilan  mereka dalam  menggunakan  metode  JARILIPAN.  Memberikan  informasi  atau  sumber  daya yang  mendukung  kesinambungan  pembelajaran  peserta  setelah  kegiatan,  sehingga mereka  dapat  terus  mengembangkan  keterampilan  mereka  dalam  penggunaan  metode JARILIPAN.
kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat dilakukan oleh tim pengabdi  yang terdiri  dari 2 orang  dosen  dan  3  orang  mahasiswa  FKIP  Univeristas  Asahan  dengan  fokus  pada pelatihan  pemahaman  konsep  perkalian  menggunakan  metode  interaktif  JARILIPAN. Berikut  adalah  poin-poin  pokok  bahasan  yang  disampaikan  oleh  tim  pengabdian. Menyampaikan  pengantar  permasalahan  terkait  dengan  pemahaman  konsep  perkalian dan  kebutuhan  pengembangan  metode  interaktif  JARILIPAN  sebagai  solusi.  Tim pengabdi  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  yang  tidak  hanya  memberikan pemahaman  konsep  perkalian  tetapi  juga  melibatkan  pengembangan  media pembelajaran  interaktif  dengan  metode  JARILIPAN.  Dengan  demikian,  kegiatan  ini berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran matematika di tingkat Sekolah Dasar melalui pendekatan inovatif dan interaktif.

## Gambar 2. Siswa Mengerjakan Latihan Jarilipan
Adapun  awancara  singkat  dengan  guru  dan  kepala  sekolah  setelah  kegiatan  sosialisasi memberikan hasil positif, yang menunjukkan kepuasan para peserta, terutama guru dan siswa  akan  kegiatan  tersebut.  Dari  hasil  wawancara  dengan  para  siswa  menunjukkan bahwa  para  siswa  merasa  puas  dengan  kegiatan  sosialisasi.  Hal  ini  mencerminkan
bahwa metode Jarilipan yang disosialisasikan dapat diterima dengan baik oleh  peserta. Selain  itu,  kegiatan  sosialisasi  bermanfaat  untuk  memudahkan  para  siswa  belajar berhitung.  Metode  Jarilipan  yang  diajarkan  secara  interaktif  memberikan  pemahaman yang  lebih  baik  kepada  para  siswa.  Kegiatan  sosialisasi  juga  memberikan  kontribusi positif  terhadap  peningkatan  kreativitas  berpikir  siswa,  dan  dengan  pendekatan interaktif dalam metode Jarilipan merangsang daya pikir kreatifnya.
Selain  itu,  terlihat  bahwa  guru  merespon  positif  terhadap  kegiatan  sosialisasi  dan memberikan  nilai  tambah  dari  terhadap  metode  Jarilipan  dalam  mendukung pembelajaran matematika di kelas. Keberhasilan kegiatan sosialisasi yang memudahkan siswa  belajar  berhitung  menekankan  pentingnya  manfaat  yang  dirasakan  oleh  target utama  kegiatan  ini.  Kegiatan  sosialisasi  ini  berpotensi  memberikan  kontribusi  positif terhadap pembelajaran matematika di lingkungan tersebut. Kegiatan sosialisasi metode Jarilipan  berdampak  positif  dan  memberikan  manfaat  signifikan,  terutama  dalam konteks memudahkan siswa belajar berhitung dan meningkatkan kreativitas berpikir .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dari  pelaksanaan  kegiatan  PKM  Jarilipan  menjadi alternatif  yang  efektif  dan  menarik  untuk  meningkatkan  pembelajaran  matematika  di tingkat dasar. Implikasi pelaksanaan kegiatan ini diharapkan menjadi panduan bagi guru dan stakeholder pendidikan dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Adapun  saran  yang  dapat  penulis  sampaikan  setelah  pelaksanaan  kegiatan  ini hendaknya  kegitan  yang  akan  datang  dapat  dilakukan  dengan  kemampuan  lain  selain berhitung. Kegiatan PKM seperti ini dapat dilakukan secara rutin di lokasi yang berbeda dan tingkatan peserta didik yang juga berbeda.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Universitas Asahan melalui LPPM yang telah  memberikan  Hibah  Internal  Pengabdian  kepada  Masyarakat  tahun  2023.  Terima kasih  juga  disampaikan  kepada  Kepala  SDN  010246  Banjar  serta  seluruh  guru  yang
telah  membantu  terlaksananya  kegiatan  ini,  serta  kepada  para  siawa  yang  telah bersemangat mengikuti dan membantu terlaksananya kegiatan PKM ini.

## REFERENSI
Al-Tabany,  T.I.B.  2017. Mendesain  model  pembelajaran  inovatif,  progresif,  dan konteksual . Jakarta: Prenada Media.
Endramoyo,  W.  2018. Cakram  Matemawiku:  Inovasi  Cerdas  Matematika  Dasar . Jakarta: Indocamp.
Juano,  A.,  Ntelok,  Z.R.E.,  Jediut,  M.  2019. Lesson  Study  sebagai  Inovasi  untuk Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran .  Randang  Tana-Jurnal  Pengabdian Masyarakat, Vol.2 No.2 Hal.126-136.
Majir, A. 2017. Dasar Pengembangan Kurikulum . Yogyakarta: Deepublish.
Suardi, M. 2018. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.
Telaumbanua,  M.S.,  et  al.  2023. Evaluasi  dan  Penilaian  pada  Pembelajaran Matematika . Journal on Education, Vol.6 No.1 Hal.4781-4792.
Zulmaulida,  R.,  et  al.  2021. Problematika  Pembelajaran  Matematika .  Aceh:  Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.