Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1817
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGARUH  PENDEKATAN  KONTEKSTUAL  TERHADAP  KEMAMPUAN MENGANALISIS  KAIDAH  KEBAHASAAN  TEKS  PROSEDUR  PADA SISWA KELAS XI MA INTEGRAL HIDAYATULLAH MANOKWARI

## Evi Rahmi
STKIP Muhammadiyah Manokwari, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 01 Oktober  2022 Revised:  19 November  2022 Available online: 11 Desember  2022 This  study  aims  to  determine  the  ability  of  Class  XI  MA  Integral
Hidayatullah  Manokwari  students  in  analyzing  the  linguistic  rules  of procedure  text.  This  type  of  research  is  a  quasi-experimental  carried  out without  a  comparison  group  or  class.  The  population  in  this  study  were  all students  of  class  XI  and  as  a  sample  the  experimental  class  was  class  XI MIPA 1 as many as 32 students. Sampling in this study was done randomly (simple random sampling) by lottery. Data was collected by using a written test technique.  Student test  score data  were analyzed using t-test. Based on the  results  of  hypothesis  testing  with  a  significant  level  of  α  =  0.05,  it  was obtained  t count >  t table =  (4.86>  2.00)  which  means  H 0 is  rejected  and  H a is accepted.  So  it  can  be  concluded  that  the  students'  ability  to  analyze  the linguistic  rules  of  the  procedure  text  after  applying  contextual  learning  is significantly increased.
K EYWORDS
Kontekstual,  Analisis Kaidah kebahasaan, Teks Prosedur

## C ORRESPONDENCE
E-mail: elvhirasamad@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan merupakan sebuah kebutuhan manusia dalam menjalani kehidupan dengan proses belajar yang sifatnya berkesinambungan. Proses belajar di dalam sebuah lembaga pendidikan formal merupakan  sebuah  upaya  dalam  memanusiakan  manusia  seutuhnya  sesuai  dengan  tujuan  dari pendidikan.  Salah  satu  penunjangnya  adalah  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan.  Sekolah merupakan  tempat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  berbangsa guna mencapai sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk itu pemerintah merancang kurikulum untuk semua mata pelajaran agar proses belajar mengajar terarah dan terwujudnya pendidikan yang lebih  baik  lagi.  Pada  saat  ini  Indonesia  menggunakan  Kurikulum  2013  yang  menuntut  perubahan yang  lebih  baik  lagi  dalam  sistem  pendidikan  (Agustina,  2017).  Dalam  Kurikulum  2013  siswa dituntut untuk lebih aktif selama proses belajar mengajar berlangsung. Guru tidak lagi sebagai satu- satunya  sumber  belajar.Prinsip  Kurikulum  2013  menjadikan  sumberbelajar  berbasis  aneka  sumber belajar, artinya siswa dapat belajar atau mendapatkan pengetahuan dari berbagai sumber.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  juga  mengalami  perubahan  terkait  dengan  perubahan Kurikulum.  Pada Kurikulum  2013 pembelajaran bahasa  Indonesia  menerapkan pembelajaran  yang berbasis  pada  teks.  Pembelajaran  berbasis  teks  tersebut  dilaksanakan  dengan  prinsip  yang
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1817
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menyatakan  bahwa  bahasa  hendaknya  dipandang  sebagai  teks,  bukan  hanya  kata  atau  kaidah kebahasaan  saja.  Di  dalam  pembelajaran  tersebut  siswa  diharapkan  mampu  mengolah  teks  dan menggunakan  teks  sesuai  dengan  tujuan  dan  fungsinya.  Salah  satu  teks  yang  digunakan  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  SMA/MA/SMK  adalah  teks  prosedur.  Teks  prosedur adalah  suatu  bentuk  teks  yang  berisi  langkah-langkah  atau  tahapan  tahapan  yang  harus  dipenuhi dalam melakukan suatu kegiatan agar kegiatan tersebut berjalan dengan lancar dan tanpa hambatan secara teratur yang bisa membuat kegiatan yang dilakukan menjadi terhambat bahkan sampai gagal (Hapsari  &  Wulandari.  2020).  Terdapat  banyak  kegiatan  disekitar  kita  yang  harus  dilakukan menurut prosedur. Jika kita tidak mengikuti prosedur itu, tujuan yang diharapkan tidak tercapai dan kita dapat dikatakan sebagai orang yang tidak mengetahui aturan.
Minat  baca  sangat  penting  dalam  kehidupan  seseorang  yang  timbul  dari  lubuk  hati  yang paling  dalam,  jika  seseorang  mempunyai  minat  untuk  membaca  maka  harus  mengembangkan minatnya  agar  menjadi  orang  yang  berguna  bagi  dirinya  dan  juga  orang  lain  (Nurmiati.2022). Menambah  informasi,  memperluas  ilmu  pengetahuan,  dan  bermanfaat  untuk  memperoleh  minat baca serta berguna bagi seseorang untuk meningkatkan pengembangan, ilmu pengetahuan, dan daya nalarnya  berkembang  dan  berpandangan  luas,  maka  minat  baca  seseorang  dapat  mempunyai kemampuan  yang  baik  dalam  menganalisis  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur  (Rahayu,  Rasna  & Artawan 2013).
Belajar  mengenai  teks  prosedur  sangatlah  penting.  Pada  teks  prosedur  peserta  didik  dapat mengetahui  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  pada  saat  akan  melakukan  sesuatu.  Langkah- langkah tersebut dilakukan untuk mengikuti tahapan dalam suatu proses, dan akan mengeksplorasi teks prosedur. Teks prosedur salah satu materi pelajaran  Bahasa  Indonesia pada kelas XI semester genap. Sistadewi (2020) menyatakan bahwa “Teks prosedur adalah teks yang memberikan petunjuk untuk melakukan atau menggunakan sesuatu dengan langkah-langkah yang urut.” Teks prosedur ini bertujuan  untuk  menyajikan  tata  cara  dan  langkah-langkah  tentang  membuat,  menggunakan  atau melakukan  sesuatu.  Teks  prosedur  juga  teks  yang  mengutamakan  ketepatan  dalam  hal  urutan. Indikator  pemahaman  dalam  teks  prosedur  yaitu  struktur  teks  prosedur,  ciri  kebahasaan,  kalimat berdasarkan fungsi, dan piranti kohesi teks prosedur.
Rendahnya  kemampuan  dalam  menganalisis  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur memiliki kaitan dengan sistem pengajaran yang  diberikan guru masih bersifat konvensional,  yakni
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1817
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dengan  metode  ceramah.  Hal  tersebut  membuat  siswa  tidak  tertarik  dalam  kegiatan  menganalisis bahkan  mengantuk  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  serta  menyebabkan  kegiatan menganalisis siswa belum tercapai secara maksimal. Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan suatu teks memang bukan hal yang mudah. Dalam menganalisis siswa dituntut mampu menguraikan atau  memisahkan  bagian-bagian  penting  pada  suatu  teks  (Sudarwati.  2019).  Siswa  mampu menganalisis struktur dan kebahasaan suatu teks harus ditanamkan minat sebagai modal bagi siswa bisa  berkonsentrasi  dan  tertarik  dengan  apa  yang  dianalisis.  Siswa  kurang  mampu  menganalisis struktur  dan  kaidah  kebahasaan  suatu  teks  tersebut  karena  kurangnya  motivasi  dan  pengajaran menggunakan metode yang kurang kreatif.

## RESEARCH METHOD
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diteliti  maka  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen.  Menurut  Arikunto  (2010:9),  ”penelitian  eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk  mencari hubungan sebab akibat antar dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengurangi atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang  mengganggu”.  Dalam  hal  ini  metode  eksperimen  yang digunakan adalah eksperimen semu yaitu sebuah eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding.  Desain  eksperimen  yang  akan  digunakan  berbentuk pre-test  and  post-test  one  group design . Menurut Arikunto (2010:124), adapun desain penelitian dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Pre-test and Post-test one Group Design Group               Pre-test     Treatment   Post-test
Eksperimen        O 1 X                O 2
Keterangan: O1   : Pre-test X : Pembelajaran dengan Talking Stick O2   : Post-test
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MA  Integral  Hidayatullah Manokwari  tahun  pelajaran  2021/2022.  Sampel  penelitian  ini  diambil  secara  acak  atau Simple Random Sampling. Dari hasil pengundian yang dilakukan maka kelas yang terpilih menjadi sampel penelitian  yaitu  kelas  XI  MIPA  1  yang  menjadi  sampel.  Teknik  pengumpulan  data  yang  akan dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dengan  bentuk  soal  uraian.  Dalam  penelitian  ini  setelah
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1817
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
data diperoleh, selanjutnya dilakukan analisis data dengan menggunakan perhitungan  rata-rata dan simpangan baku, uji  normalitas dan uji hipotesis.

## RESULTS ANDDISCUSSION
Penelitian  ini  merupakan  gambaran  secara  umum  mengenai  data  hasil  penelitian  yang diperoleh  di  lapangan  yang  dilaksanakan  di  MA  Integral  Hidayatullah  Manokwari. Penelitian  ini termasuk jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  XI  MIPA  1  yang  berjumlah  32  siswa.  Data  hasil  penelitian  diperoleh  dari  data  hasil kemampuan awal ( Pre-test) dan tes kemampuan akhir ( Post-test ).
Hasil perhitungan rata-rata ( ̅ ) dan simpangan baku (s) skor tes  awal (pre-test) dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2  Rekapitulasi Hasil Pre-test Nilai Rata-rata 21,27 Simpangan Baku 4,44 Nilai Tertinggi 30 Nilai Terendah 13 Selisih Nilai 17
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata 21,27 simpangan baku 4,44 nilai tertinggi 30, nilai terendah 13, dan selisih nilai sebesar 17, artinya rata-rata kemampuan kemampuan siswa dalam menganalisis kaidah kebahasaan teks prosedur secara signifikan belum meningkat.
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  hasil pre-test siswa  berdistribusi  normal atau tidak. Berdasarkan ketentuan perhitungan stastistika mengenai uji normalitas dan data dengan taraf  kepercayaan  α  =  5%  dan  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  k–1,  dimana  k  adalah  banyaknya kelas interval. Kriteria pengujian Jika hitung tabel, artinya data berdistribusi normal dan jika hitung tabel maka artinya distribusi data tidak normal. Hasil perhitungan uji normalitas menunjukan bahwa hitung  data  tes  awal  ( pre-test )  lebih  kecil  tabel  (4,70  <  11,07).  Berdasarkan  ketentuan  pengujian normalitas  dengan  menggunakan  uji  kecocokan  ( Chi - kuadrat )  dapat  disimpulkan  bahwa  data  pre- test berdistribusi normal pada taraf kepercayaan α = 5% dan derajat kebebasan (dk) = 5.
Kemampuan  akhir  siswa  dalam  siswa  dalam  menganalisis  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur mengikuti  proses  pembelajaran.  Kemampuan  akhir  melalui post-test yang  diikuti  oleh  32  siswa.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1817
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pelaksanaan post-test bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa  setelah  diberikan perlakuan dengan menggunakan pembelajaran kontekstual.
Uji  kesamaan  dua  rata-rata  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan kemampuan  akhir  siswa  pada.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  tes  akhir,  rekapitulasi  hasil  test akhir siswa dapat  dilihat  pada Tabel 3.
Tabel 3  Rekapitulasi Hasil Post-Test Nilai Rata-rata 84,87 Simpangan Baku 7,39 Nilai Tertinggi 94 Nilai Terendah 89 Selisih Nilai 5
Berdasarkan tabel 4. di atas dapa dilihat bahwa nilai rata-rata 84,87 simpangan baku 7,39 nilai tertinggi 94 nilai terendah 89 dan selisih nilai sebesar 5, artinya rata-rata kemampuan siswa dalam menganalisis  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur  setelah  menerapkan  pendekatan  kontektual  secara signifikan meningkat.
Untuk  mengetahui  kenormalan  data,  digunakan  uji  normalitas  dengan  uji  kecocokan  χ 2 (chi- kuadrat). Berdasarkan ketentuan mengenai uji normalitas data dengan taraf kesalahan α = 0,05, jika χ 2 hitung < χ 2 tabel maka masing-masing data berdistribusi normal. Hasil post-test menunjukkan nilai χ 2 hitung data tes akhir lebih kecil dari pada χ 2 tabel (χ 2 hitung < χ 2 tabel ). Dengan demikian kelompok data tes awal dan tes akhir berdistribusi normal pada taraf kepercayaan α = 0,05.
Berdasarkan hasil uji coba normalitas ternyata data tes awal dan tes akhir berdistribusi normal. Karena  simpangan  baku  populasi  tidak  diketahui  dan  data  berdistribusi  normal,  maka  pengujian hipotesis dapat dilakukan dengan menggunakan rumus:
= ̅
√ Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Dk Kesimpulan 4,86            5          2,00     Ha diterima
Berdasarkan tabel 4 menunjukkan nilai t hitung > t tabel , hal ini berarti Ha diterima dan H 0 ditolak. Dengan kata lain hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya, artinya
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1817
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kemampuan  siswa  kelas  XI  MA  Integral  Hidayatullah  Manokwari  dalam  menganalisis  kaidah kebahasaan  teks  prosedur  setelah  diterapkan  pembelajaran  dengan  pendekatan  kontektual  secara signifikan meningkat.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  kontektual  mampu  meningkatkan  siswa  dalam  menganalisis  kaidah  kebahasaan  teks prosedur pendekatan kontekstual ( contextual teaching and learning ) adalah konsep belajar, di mana guru  menghadirkan  dunia  nyata  ke  dalam  kelas  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari, sementara siswa memperoleh pengetahuan keterampilannya dari konteks yang terbatas, sedikit demi sedikit,  dari  proses  mengkonstruksi  sendiri,  sebagai  bekal  untuk  memecahkan  masalah  dalam kehidupan sehari-hari. Para pakar pendidikan juga mendefinisikan kontekstual sebagai suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan memotivasi siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang  dipelajarinya  dengan  mengkaitkan  materi  tersebut  dengan  konteks  kehidupan  mereka  sehari- hari (konteks pribadi, sosial, dan kultural) sehingga siswa memiliki pengetahuan atau keterampilan yang  secara  fleksibel  dapat  diterapkan  (ditransfer)  dari  satu  permasalahan  atau  konteks  ke permasalahan  atau  konteks  lainnya  (Amir.  2015).  Jadi,  pendekatan  kontekstual  adalah  sebagai sebuah konsep belajar  yang membantu  guru  mengkaitkan  antara materi  yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong pembelajar membuat hubungan antara materi yang diajarkannya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen 21,27 dan kelas kontrol 21,47 setelah diberikan perlakuan terdapat  perbedaan  siswa  dalam  menganalisis  kaidah  kebahasaan  teks  prosedur  setelah  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan  kontekstual.  Nilai  rata-rata post-test kelas  eksperimen sebesar    84,87  dan  kelas  kontrol  sebesar  78,50  dan  ditunjukkan  dari  hasil  uji-t  dengan  taraf kepercayaan =  0,05  didapat =  4,86  dan =  2,00  karena berarti diterima  dan ditolak.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat diterima kebenarannya.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1817
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## REFERENCES
Agustina, E. S. (2017). Pembelajaran bahasa indonesia berbasis teks: representasi kurikulum 2013.
AKSARA: Jurnal Bahasa dan Sastra , 18 (1).
Amir, M. F. (2015, October). Pengaruh pembelajaran kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah  matematika  siswa  sekolah  dasar.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan (pp. 34-42).
Arikunto,  Suharsimi  (2012). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis .  Edisi  Revisi  VI. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hapsari,  T.  P.  R.  N.,  &  Wulandari,  A.  (2020).  Analisis  Kelayakan  Buku  Ajar  Milenial  Berbasis Augmented  Reality  (AR)  sebagai  Media  Pembelajaran  Teks  Prosedur  di  Magelang. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 3 (4), 351-364.
Nurmiati,  N.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VIII-2  Smp Negeri 1 Alla Kabupaten Enrekang. Jurnal Syntax Admiration , 3 (5), 639-647.
Rahayu, S., Rasna, I. W., & Artawan, G. (2013). Penerapan model Pembelajaran kontekstual dalam pembelajaran  menulis  pada  siswa  kelas  XII  SMKN  1  Denpasar. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 2 .
Sistadewi,  M.  A.  (2020). Penggunaan  Pendekatan  Kontekstual  pada  Pembelajaran  Menulis  Teks Prosedur  di  Kelas  VII  E  SMP  N  1  Banjar (Doctoral  dissertation,  Universitas  Pendidikan Ganesha).
Su’udiah, F., Degeng, I. N. S., & Kuswandi, D. (2016). Pengembangan buku teks tematik berbasis kontekstual. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (9), 1744-1748.
Sudarwati, S. (2019). Peningkatan Perolehan Hasil Belajar Menganalisis Teks Prosedur Kompleks Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Metode Cycle Learning Siswa Kelas X TPM A SMK Negeri 1 Jenangan Kabupaten Ponorogo. Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP) , 6 (2), 10-19.