## MOTIVASI BELAJAR MENGAJAR
Gusti Yasser Arafat *

## ABSTRAK
Hidup  manusia  adalah  aktivitas  belajar  sepanjang  waktu.  Apapun  bentuknya  dapat dikategorikan  sebagai  belajar,  baik  itu  secara  formal  maupun  non-formal.  Usaha  belajar dilakukan  manusia  agar  mereka  dapat  menjalani  hidupnya  dengan  nyaman  lahir  dan  batin. Dalam rangka untuk mencapai keadaan yang nyaman inilah muncul motivasi yang kuat untuk giat belajar. Motivasi untuk belajar inilah yang harus dibangkitkan dalam setiap individu agar gigih  dalam  menempuh  usaha-usaha  memahami  hal-hal  yang  berguna  bagi  kehidupannya. Dalam  dunia  pendidikan  motivasi  untuk  belajar  adalah  langkah  awal  untuk  proses  belajar mengajar  dapat  berlangsung  efektif  dan  efisien.  Sekolah  atau  lembaga-lembaga  pendidikan lainnya perlu untuk selalu memperhatikan unsur-unsur penyemangat dalam diri setiap subyek pembelajar dengan harapan transfer ilmu mudah diserap.
KATA KUNCI : Belajar, motivasi, pendidikan, sekolah, institusi pendidikan.

## PENDAHULUAN
Muatan  energi  psikomotorik  dalam diri  manusia  untuk  memacu  kecanggihan kognisi otaknya adalah spirit atau semangat juang  yang kemudian disebut  sebagai  mo- tivasi.  Evolusi  kecerdasan  pemikiran  ma- nusia  mulai  dari  sekadar  dorongan  untuk bertahan  hidup  dengan  berburu  dan  mera- mu  pada  masa  purba  terus  berkembang hingga akhirnya belajar untuk bercocok ta- nam dan terus belajar sampai pada tingka- tan dengan tujuan tidak lagi hanya sekadar bertahan hidup, tetapi ingin hidup yang le- bih baik, mudah, maju, dan berkuasa. Me- reka bukan lagi jadi obyek alam, tidak lagi beradaptasi dengan semesta, akan tetapi se- bagai penakluk lingkungan. Manusia tidak ingin  lagi  tunduk  dengan  iklim  cuaca  dan musim untuk mengisi perut dari sawah dan kebunnya,  mereka  belajar  membuat  hujan sendiri. Homo sapiens berikutnya yang ber- status  sebagai  siswa  dan  mahasiswa  gigih membaca referensi dan mengerjakan tugas, begitu pula dengan para dosen dan peneliti yang sibuk bereksperimen, menahan meng- antuk, bersusah payah memahami makna dari
* Dosen, E-mail @gmail.com,  Hp.
untaian kata dalam lembaran-lembaran ker- tas di perpustakaan, berkutat dengan bahan materi dan obyek teliti  di  labolatorium hi- ngga lapangan, semua itu bertujuannya agar dapat  melangsungkan  hidupnya  dengan  nya- man. Tujuan inilah yang kemudian menjadi cambuk  agar  jiwa  raga  seseorang  itu  ter- pacu untuk belajar.

## PEMBAHASAN Pengertian Motivasi.
Dalam beberapa sumber terdapat ber- macam-macam pemaknaan mengenai moti- vasi, antara lain adalah:
1. Motivasi berawal dari kata “motif”, yang maknanya adalah daya upaya yang men- dorong  seseorang  untuk  melakukan  se- suatu. Motif dapat dikatakan sebagai da- ya  penggerak  dari  dalam  dan  di  dalam subyek  untuk  melakukan  aktifitas-akti- fitas tertentu demi mencapai suatu tuju- an. Jadi motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak  yang telah menjadi  ak- tif.  Motif  menjadi  aktif  pada  saat-saat tertentu,  terutama  bila  kebutuhan  untuk mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak.
2. Motivasi adalah perubahan energi dalam diri  seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  “ feeling ”  dan  didahului  de-
ngan tanggapan terhadap adanya tujuan.
3. Motivasi  dimaknai  sebagai  tenaga  pen- dorong atau penarik yang menyebabkan adanya tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu.
4. Motivasi  merupakan  serangkaian  usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi ter- tentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak su- ka, maka ia akan berusaha untuk menia- dakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.
5. Motivasi  berasal  dari  bahasa  latin,“ mo- vere ”. Artinya “menggerakkan”. Jadi mo- tivasi  diartikan  sebagai  suatu  kondisi yang  menyebabkan  atau  menimbulkan perilaku  tertentu,  dan  yang  memberi  arah dan  ketahanan  ( persistence )  pada  ting- kah laku tersebut.
6. Motivasi adalah suatu kondisi  pada diri individu  yang  memprakarsai  kegiatan, mengatur arah kegiatan dan memelihara kesungguhan.
7. Motivasi  dari  pandangan  kognitif  dide- finisikan  sebagai  perspektif  yang  dimi- liki  seseorang  mengenai  dirinya  sendiri dan suatu tugas, akan termotivasi untuk melakukan tugas tersebut.
8. Motivasi  juga  dapat  dijelaskan  sebagai tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  pe- rilaku tertentu.
Motivasi sebagai Pembangkit Semangat.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  yang disebutkan  di  atas,  dapat  disarikan  bahwa motivasi  bertitik  tumpu  sebagai  semangat atau  spirit  seseorang  untuk  bertindak  atau melakukan sesuatu dalam hidupnya.
1. Seseorang  yang dengan motivasi dalam dirinya dicirikan dengan:
a. Tekun  menghadapi  tugas,  dapat  be- kerja terus-menerus dalam waktu yang lama  sampai  pekerjaannya  selesai atau tujuannya tercapai.
b. Ulet  menghadapi  kesulitan,  tidak  le- kas putus asa. Tidak memerlukan do- rongan dari luar untuk berprestasi se-
baik  mungkin  dan  tidak  cepat  puas dengan prestasinya yang meski sudah dicapainya.
c. Menunjukkan minat terhadap berma- cam-macam masalah.
d. Terus bekerja sampai tugas terselesaikan.
e. Lebih senang bekerja sendiri.
f. Cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang rutin,  hal-hal  yang  bersifat  mekanis, berulang-ulang  begitu  saja,  sehingga kurang kreatif.
g. Dapat mempertahankan pendapatnya, kalau yakin pada sesuatu.
h. Memperlihatkan  minat,  mempunyai perhatian, dan ingin ikut serta.
i. Tidak  mudah  melepaskan  pada  hal yang sudah diyakin betul dipegangnya.
j. Senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal.
k. Bekerja  keras,  serta  memberikan waktu kepada usaha tersebut.
2. Tiga Element Penting dalam Motivasi.
a. Motivasi mengawali terjadinya peru- bahan energi pada diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan energi dalam sistem “neurophysiological” yang ada pada organisme manusia.
b. Motivasi ditandai dengan munculnya rasa/afeksi dan emosi seseorang yang akan menentukan tingkah laku orang tersebut.
c. Motivasi  dirangsang  karena  adanya tujuan. Jadi motivasi merupakan res- pon dari adanya kenginan untuk men- capai suatu tujuan.
3. Fungsi Motivasi.
a. Mendorong  manusia  untuk  berbuat, jadi  sebagai  penggerak  atau  motor yang  melepaskan  energi.  Motivasi  da- lam hal ini merupkan motor pengerak dari setiap kegiatan yang akan diker- jakan.
b. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah  tujun  yang hendak  dicapai.  De- ngan demikian motivasi dapat  mem- berikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuan.
c. Menyeleksi perbuatan, yakni menen- tukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang harus  dikerjakan  yang  serasi  guna mencapai  tujuan,  dengan  menyisih- kan  perbuatan-perbuatan  yang  tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.

## Teori-teori Motivasi.
Silogisme kemunculan Sesuatu pasti- lah  disebabkan  oleh  sesuatu  penyebabnya pula,  seperti  halnya  teori-teori  motivasi, pasti  terdapat  hal-hal  yang  melatarbelakangi kelahirannya.
1. Teori-teori yang Melandasi Muncul-nya Teori-tori Motivasi:
Oleh karena motivasi merupakan su- atu  gejala  kejiwaan,  semacam  spirit  peng- gugah diri seseorang dalam melakukan su- atu tindakan, maka ia erat kaitannya dengan aspek  psikis  atau  jiwa  atau  mentalitas  pri- badi  manusia.  Sehingga  teori-teori  itu  be- rada  pada  ranah  disiplin  ilmu  psikologi. Teori-teori itu adalah:
a. Teori Insting Menurut teori ini, tindakan setiap diri manusia diasumsikan seperti tingkah semua jenis makhluk hidup. Tindakan manusia itu dikatakan selalu berkait dengan insting atau pembawaan.  Dalam  memberikan  respon  ter- hadap adanya kebutuhan seolah-olah tanpa dipelajari.
b. Teori Fisiologis
Teori ini juga disebut sebagai “ Beha- viour  theories ”.  Menurut  teori  ini,  semua tindakan  manusia  itu  berakar  pada  usaha memenuhi  kepuasan  dan  kebutuhan  orga- nik atau kebutuhan untuk kepentingan fisik, termasuk  kebutuhan  primer  di  dalamnya. Dari teori ini juga muncul aspek perjuangan hidup,  bertahan  hidup, struggle  for  survi- val .
c. Teori Psikoanalitik
Teori ini lebih menekankan pada un- sur-unsur kejiwaan yang ada pada diri ma- nusia.  Bahwa  setiap  tindakan  manusia  ka- rena  adanya  unsur  pribadi  manusia  yakni “id”  dan  “ego”,  seperti  pada  telaah  Sig- mund Freud.
2. Teori-teori Motivasi
a. Teori Dorongan ( Drive Theories )
Teori ini mengatakan bahwa tingkah laku  seseorang  didorong  ke  arah  suatu  tu- juan  tertentu  karena  adanya  suatu  kebutu- han.  Kebutuhan  ini  menyebabkan  adanya dorongan  internal  yang  memicu  seseorang untuk  melakukan  sesuatu  yang  menuju  ke arah  tercapainya  suatu  tujuan.  Oleh  Freud dorongan tersebut sesuatu yang dibawa se- jak  lahir  atau  besifat  instinktif.  Beberapa ahli juga berpendapat bahwa dorongan ter- sebut diperoleh dari pengalaman-pengalaan masa lalu.
b. Teori Insentif Teori  ini  mengatakan  bahwa  adanya suatu karakteristik tertentu pada tujuan da- pat  menyebabkan  tingkahlaku  ke  arah  tu- juan itu. Tujuan yang menyebabkan adanya tingkah laku tersebut dinamakan insentif.
c. Teori Motivasi Berprestasi Seseorang  mempunyai  motivasi  un- tuk bekerja karena adanya kebutuhan untuk berprestasi,  begitu  menurut  Mc  Clelland. Motivasi di sini merupakan fungsi dari tiga variable,  yakni  harapan  untuk  melakukan tugas dengan berhasil, persepsi tentang ni- lai tugas tersebut, dan kebutuhan untuk ke- berhasilan atau kesuksesan. Kebutuhan un- tuk berprestasi ini bersifat instrinsik dan re- latif stabil.
d. Teori Motiovasi Kompetensi.
Teori  ini  menyatakan  bahwa  setiap manusia  mempunyai  keinginan  untuk  me- nunjukkan  kompetensi  dengan  menakluk- kan lingkungannya.
e. Teori Motivasi Kebutuhan Maslow Teori  ini  berisi  tentang  kebutuhan manusia  yang  bersifat  hierarkis,  dan  dike- lompokkan  menjadi  dua  yaitu  kebutuhan defisiensi  serta  kebutuhan  pengembangan. Kebutuhan defisiensi adalah kebutuhan-ke- butuhan fisiologis, keamanan, dicintai serta diakui  dalam  kelompoknya  dan  harga  di- ri/prestasi
Macam-macam Motivasi.
1. Motif-motif  Bawaan  dan  Organis/Jasma- niah Adalah motif yang dibawa sejak la- hir, motivasi ini ada tanpa harus dipela- jari. Sebagai contoh dorongan untuk ber- nafas,  makan,  seksual,  istirahat.  Motif-
motif ini sering diisyaratkan secara bio- logis.
2. Motif-motif yang dipelajari, Motif-motif ini  muncul  karena  memang  telah  mele- wati  tahap  dipelajari.  Contohnya  doro- ngan  untuk  ingin  mempelajari  cabang ilmu tertentu. Motif-motif ini sering di- isyaratkan secara sosial.
3. Motif Kognitif. Motif ini menunjuk pada gejala  intrinsik,  yakni  menyangkut  ke- puasan individual yang berada dalam di- ri  manusia  dan  biasanya  berwujud  pro- ses dan produk mental. Motif ini berhu- bungan erat dengan pengembangan inte- lektual seseorang.
4. Motif Ekspresi Diri. Penampilan adalah sebagain dari perilaku manusia. Kebutu- han individu tidak sekadar tahu mengapa dan  bagaimana  susuatu  bisa  terjadi,  te- tapi juga mampu membuat suatu kejadi- an. Jadi diperlukan keratifitas, imanjina- si sebagian aktualisasi diri.
5. Motif  Peningkatan Diri, Setiap manusia menginginkan  meningkatnya  kemajuan diri.  Diri  pribadi  seseorang  mempunyai kecenderungan untuk mempunyai kapa- sitas  baik  itu  jasmani  maupun  rohani (termasuk  intelektualitas)  dirinya  men- jadi jauh lebih baik lagi dari yang sebe- lumnya.
6. Motivasi  Darurat. Motivasi  darurat  me- rupakan motivasi turunan darri motivasi ekstrinsik.  Motivasi  ini  mempunyai  ra- ngsangan  yang  kuat  sekali  dan  begitu mendesak dari sisi luar dirinya. Contoh- nya, motivasi untuk menyelamatkan diri dari kobaran api kebakaran.
7. Motifasi Obyektif Dalam  hal  ini  menyangkut  kebutuhan untuk melakukan eksplorasi, melakukan manipulasi  untuk menaruh  minat.
Motivasi  ini  juga  bersifat  ekstrinsik hanya saja motivasi ini menitik beratkan pada  efektifisatas  dorongan  dari  luar tersebut.
8. Motivasi Intrinsik Motivasi  intrinsik  adalah  motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya ti- dak  perlu  dirangsang  dari  luar,  karena
dalam diri setiap individu sudah ada do- rongan untuk melakukan sesuatu. Moti- vasi ini muncul dari kesadaran diri sen- diri dengan tujuan secara esensial, bukan sekadar  simbol  dan  seremonial.  Moti- vasi  intrinsik,  sumbernya  berasal  dari diri seseorang yang bersangkutan.
9. Motivasi Ekstrinsik Motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena ada- nya perangsang dari luar. Motivasi eks- trinsik boleh jadi akumulasi dari berba- gai pengalaman yang telah lalu yang ke- mudian dijadikan dasar alasan untuk se- seorang  melakukan  sesuatu.  Motivasi ekstrinsik,  sumbernya berasal  dari ling- kungan di luar diri orang yang bersang- kutan.
Dalam proses belajar mengajar, moti- vasi intrinsic lebih menguntungkan karena biasanya  dapat  bertahan  lebih  lama.  Moti- vasi ekstrinsik dapat diberikan oleh pendi- dik (pengajar) dengan jalan mengatur kon- disi  dan  situasi  belajar  menjadi  kondusif. Sehingga  diharapkan  dari  sifat  ekstrinsik menjadi sifat intrinsik.

## Motivasi dalam Proses Pembelajaran
Guru  sebagai  pendidik (juga pengajar) mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam upaya menggugah, membangkitkan, memicu, membentuk, menyelaraskan, juga mempertahankan motivasi bagi peserta di- diknya,  dengan  kata  lain  gurulah  yang bertindak sebagai motivator bagi siswa atau individu didiknya. Dengan begitu juga upa- ya  maupun  hasil  motivasi  juga  bisa  me- nimbulkan feedback yang positif bagi sang pendidik  (guru)  yakni  semangatnya  untuk memotivasi kembali peserta didiknya.
1. Motivation Is An Essential Condition of Learning.
Hasil  belajar  akan  menjadi  optimal, kalau  didalamnya  terdapat  motivasi  oleh pelakunya. Makin tepat motivasi yang dibe- rikan,  akan  makin  berhasil  pula  pelajaran itu.  Jadi  motivasi  senantiasa  menentukan intensitas  usaha  belajar  bagi  para  siswa tetapi  juga  bagi  guru.  Keberhasilan  dalam pembelajaran dan prestasi siswa boleh jadi
tujuan yang ingin dicapai sebagai pertalian motivasi dengan tujuan.
Beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan motivasi  yang perlu  diperhatikan dalam  me- ngembangkan proses belajar:
a. Individu  bukan  hanya  didorong  oleh kebutuhan  untuk  memenuhi  kebutuhan biologis, sosial dan emosional tetapi ju- ga  dorongan  untuk  mencapai  sesuatu yang lebih dari yang dimiliki saat ini.
b. Pengetahuan tentang kemajuan yang di- capai  dalam  memenuhi  tujuan  mendo- rong  terjadinya  peningkatan  usaha.  Pe- ngalaman tentang kegagalan  yang tidak merusak  citra  diri  siswa  dapat  memeli- hara dan memperkuat kesungguhan sis- wa dalam belajar.
c. Rasa aman dan keberhasilan dalam men- capai  tujuan  cenderung  meningkatkan motivasi belajar.
d. Motivasi  dipengaruhi  oleh  unsur  kepri- badian  seperti  rasa  rendah  diri  atau  ke- yakinan diri.
e. Motivasi  akan  bertambah  bila  individu merasa yakin bahwa sebagian besar dari kebutuhan dipenuhi.
f. Komentar dan penguatan dari guru, orang tua, dan teman sebaya berpengaruh ter- hadap motivasi dan perilaku.
g. Insentif  dan  hadiah  material  kadang- kadang berguna dalam situasi kelas.
h. Kompetisi  dan  insentif  bisa  efektif meningkatkan motivasi.
i. Proses belajar dan kegiatan yang dikait- kan dengan minat siswa dapat memper- tinggi motivasi.
2. Motivasi Belajar. Motivasi belajar merupakan kekuatan
mental  yang  mendorong  terjadinya  proses belajar.  Motivasi  sangat  diperlukan  setiap siswa agar proses belajarnya berjalan deng- an baik, maksimal, dan juga tulus atas dasar alasan dirinya. Peran seorang pendidik akan menjadi  sangat  penting  dalam  upaya  me- nyadarkan sekaligus membangkitkan moti- vasi pada peserta didiknya agar muncul se- mangat  dalam  diri  pribadi  masing-masing siswa  untuk  mengikuti  pelajaran  dengan saksama.
a. Saran-saran  Bagi  Tenaga  Pendidik  da- lam  Upaya  Memicu  Motivasi  Peserta Didiknya.
1) Setiap  subyek  yang  diajarkan  perlu dibuat menarik. Setiap proses belajar haris  dibuat  aktif,  yaitu  dengan  me- ngajak siswa menemukan atau mem- buktikan sesuatu sedapat mungkin ber- guna.
2) Terapkan  teknik-teknik  modifikasi tingkah  laku  untuk  membantu  siswa bekerja keras.
3) Siswa  harus  tahu  apa  yang  harus  di- kerjakan  dan  bagaimana  mereka  da- pat  mengetahui  bahwa  tujuan  telah tercapai.
4) Pendidik  harus  memperhitungkan  per- bedaan  individual  antar  siswa  dalam hal  kemampuan,  latar  belakang,  dan sikap  mereka  terhadap  sekolah  atau subyek tertentu.
5) Usahakan untuk memenuhi defisiensi siswa, serta penghargaan, dengan ja- lan:
a) Memperhatikan kondisi fisik siswa.
b) Memberi rasa aman.
c) Menunjukkan  bahwa  guru  mem- perhatikan siswa.
d) Mengfarahlan pengalaman belajar ke  keberhasilan,  dan  buat  siswa mempunyai  tingkat  aspirasi  yang realistik,  mempunyai  orientasi  ke prestasi  serta  mempunyai  konsep yang positif.
6) Usahakan  agar  terbentuk  kebutuhan untuk  berprestasi  rasa  percaya  diri, pegarahan diri, dengan jalan:
a) Menerapkan  teknik-teknik  latihan motivasi berprestasi.
b) Mendorong  adanya  perasaann  kon- sep diri.
7) Membuat  siswa  ingin  menerapkan apa yang telah dipelajari dan ingin be- lajar lebih banyak lagi dengan jalan:
a) Menguhubungkan subyek ajar de- ngan  orang-orang  yang  disenangi dan dikaguminya di masyarakat.
b) Mengatur  kondisi  belajar  sedemi- kan rupa sehingga mereka merasa betah atau senang.
c) Menimbulkan  perasaan  bahwa  me- reka  berhasil  dengan  baik  dalam proses belajarnya.

## Bentuk-Bentuk Motivasi Di Sekolah
Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar peranan motivasi baik itu intrinsik maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan moti- vasi  pelajar  dapat  mengembangkan  aktivi- tas  dan  inisiatif,  dapat  mengarahkan  dan memelihara  ketekunan  dalam  melakukan kegiatan belajar.
Dalam kaitan itu perlu diketahui bah- wa  cara  dan  jenis  menumbuhkan  motivasi adalah  bermacam-macam.  Tetapi  untuk  mo- tivasi  ekstrinsik  kadang-kadang  tepat,  dan kadang-kadang juga bisa kurang sesuai. Hal ini  guru  harus  berhati-hati  dalam  menum- buhkan dan memberi motivasi  bagi  kegia- tan belajar para anak didik. Sebab mungkin maksudnya  memberikan  motivasi  tetapi justru tidak menguntungkan perkembangan belajar siswa.
Ada  beberapa  bentuk  dan  cara  untuk menumbuhkan  motivasi  dalam  kegiaran belajar di sekolah.
1. Memberi Angka. Angka  dalam  hal  ini  adalah  simbol dari  nilai  kegiatan  belajarnya.  Banyak siswa  belajar,  yang  utama  justeru  untuk mencapai  nilai/angka  yang  baik.  Sehingga siswa  biasanya  yang  dikejar  adalah  nilai ulangan  atau  nilai-nilai  raport  angkanya baik-baik.
Angka-angka  yang  baik  itu  bagi  sis- wa  merupakan  motivasi  yang  sangat  kuat. Tetapi ada juga, bahakan banyak siswa be- kerja  atau  belajar  hanya  ingin  mengejar pokoknya  asal  naik  kelas  saja.  Ini  menun- jukkan  motivasi  yang  dimilikinya  kurang berbobot  bila  dibanding  dengan  siswa- siswa yang menginginkan angka baik. Na- mun demikian semua itu harus diingat oleh guru  bahwa  pencapaian  angka-angka  se- perti  itu  belum  merupakan  hasil  belajar yang  sejati,  hasil  belajar  yang  bermakna. Oleh  karena  itu,  langkah  selanjutnya  yang
ditempuh  guru  adalah  bagaiamana  cara memberikan  angka-angka  dapat  dikatan dengan values yang  terkandung  di  dalam setiap  pengetahuan  yang  diajarkan  kepada para siswa sehingga tidak sekadar kognitif saja tetapi juga keterampilan dan afeksinya. 2. Hadiah. Hadiah  dapat  dikatakan  sebagai  mo- tivasi, tetapi tidak selalu demikian. Karena hadiah  untuk  suatu  pekerjaan,  mungkin tidak  akan  menarik  bagi  seseorang  yang tidak  senang  dan  tidak  berbakat  untuk sesuatu pekerjaan tersebut.
3. Saingan atau Kompetisi. Saingan atau kompetisi dapat diguna- kan sebagai alat motivasi untuk mendorong belajar  siswa.  Persaingan  baik  persaingan individual  maupun  persaingan  kelompok dapat  meningkatkan  prestasi  belajar.  Me- mang  unsur  persaingan  ini  banyak  diman- faatkan di dalam dunia industri atau perda- gangan,  tetapi  juga  sangat  baik  digunakan untuk meningkatkan kegiatan belarar siswa.
4. Ego Involvement.
Menumbuhkan kesadaran kepada sis-
wa  agar  merasakan  pentingnya  tugas  dan menerimanya  sebagai  tantangan  sehingga bekerja keras dengan mempertaruhkan har- ga  diri,  adalah  sebagai  salah  satu  bentuk motivasi  yang  cukup  penting.  Seseorang akan  berusaha  dengan  segenap  tenaga  un- tuk  mencapai  prestasi  yang  baik  dengan menjaga harga diri. Penyelesaian tugas de- ngan  baik  adalah  simbol  kebanggaan  diri, begitu  juga  untuk  siswa  si  subyek  belajar. Para  siswa  akan  belajar  dengan  keras  bisa jadi karena harga dirinya.
5. Memberi Ulangan.
Para siswa akan menjadi giat belajar kalau  megetahui  akan  ada  ulangan.  Oleh karena  itu  memberi  ulagan  ini  juga  me- rupakan sarana motivasi. Tetapi yang harus pula diingat oleh guru, adalah jangan telalu sering,  misalnya  tiap  hari,  karena  bisa membosankan dan bersifat rutinitas.
Dalam  hal  ini  guru  harus  juga  ter- buka, maksudnya kalau  ada ulangan harus diberitahukan kepada siswanya.
6. Mengetahui Hasil.
Dengan  mengetahui  hasil  pekerjaan, apalagi kalau terjadi kemajuan, akan men- dorong  siswa  untuk  lebih  giat  belajar.  Se- makin  mengetahui  bahwa  grafik  hasil  be- lajar, maka ada motivasi pada diri siswa un- tuk terus belajar, dengan suatu harapan ha- silnya terus meningkat.
7. Pujian.
Apabila ada siswa  yang sukses  yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, perlu  diberikan  pujian.  Pujian  ini  adalah bentuk reinforscement yang positif dan se- kaligus  merupakan  motivasi  yang  baik. Oleh  karena  itu,  supaya  pujian  ini  meru- pakan motivasi, pemberiannya harus tepat. Dengan  pujian  yang  tepat  akan  suasana yang menyenangkan dan mempertinggi ga- irah belajar serta sekaligus akan membang- kitkan.
8. Hukuman.
Hukuman  sebagai reinforscement yang negatif tetapi kalau diberiikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh  karena  itu  guru  harus  memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.
9. Hasrat untuk Belajar. Hasrat  untuk  belajar,  berarti  ada  un- sur kesengajaan, ada maksud untuk belajar. Hal  ini akan lebih baik,  bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang tanpa maksud. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik  itu  memang  ada  motivasi  untuk  be- lajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya lebih baik.
10. Minat.
Motivasi  juga  erat  kaitannya  dengan minat.  Motivasi  muncul  karena  ada  kebu- tuhan, begitu juga minat sehingga tepatlah
kalau  adanya  minat  merupakan  alat  moti- vasi  yang  pokok.  Proses  belajar  itu  akan berjalan lancar kalau disertai dengan minat. Minat sendiri dapat dipicu dengan:
a. Membangkitkan  adanya  suatu  kebutu- han.
b. Menghubungkan  dengan  persolalan  pe- ngalaman yang lampau.
c. Memberi  kesempatan  untuk  mendapat- kan hasil yang baik.
d. Menggunakan  berbagai  macam  bentuk mengajar.
11. Tujuan yang Diakui. Rumusan  tujuan  yang  diakui  dan diterima  baik  oleh  siswa,  akan  merupakan alat  motivasi  yang  sangat  pebnting.  Sebab dengan  memahami  tujuan  yang  harus dicapai,  karena  dirasa  sangat  berguna  dan menguntungkan,  maka  akan  timbul  gairah untuk terus-menerus belajar.

## PENUTUP
Di  samping  bentuk-bentuk  motivasi sebagaimana  diuraikan  di  atas,  masih  ter- dapat beberapa bentuk dan cara lagi untuk bisa membangkitkan motivasi. Hanya yang penting  bagi  guru  adanya  bermacam-ma- cam motivasi itu dapat dikembangkan dan diarahkan  untuk  dapat  melahirkan  hasil belajar yang bermakna. Mungkin pada mu- lanya, karena ada sesuatu (bentuk motivasi) siswa  itu  rajin  belajar,  tetapi  guru  harus mampu melanjutkan dari tahap rajin belajar itu bisa diarahkan menjadi kegiatan belajar yang  bermanfaat,  sehingga  hasilnya  pun akan  bermakna  bagi  kehidupan  si  subyek belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Hamzah. 2009. Teori Motivasi dan pengukurannya.  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Ngalim Purwanto. 1990. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Nur,  Mohamad.    2008.  Pembelajaran  Kooperatif.  Surabaya:  Pusat  Sains  dan  Matematika Sekolah UNESA.
Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Thursan Hakim.  2000. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara.
Warsono  dan  Hariyanto.  2012.    Pembelajaran  Aktif  Teori  dan  Asesmen.  Surabaya:  Remaja Rosdakarya.