## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAAN FESTO FLUIDSIM PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI DASAR OTOMOTIF
Bima Oktafyan Putra Gani , Nurcholish Arifin Handoyono & Sigit Purnomo Pendidikan Vokasional Teknik Mesin, FKIP, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta E-mail: bimaoktafyanpg@gmail.com
Abstrak: Tujuan Penelitian ini : (1) Mengembangkan media pembelajaran Festo Fluidsim pada mata pelajaran Teknologi  Dasar  Otomotif;  dan  (2)  Mengetahui  kelayakan  media  Pembelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif. Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analisys,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation ),  responden  terdiri  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  siswa  kelas  X  Jurusan  Otomotif.  Instrumen pengumpulan  data  menggunakan  angket,  teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian ini media pembelajaran interaktif video tutorial menggunakan aplikasi Festo Fluidsim mendapatkan hasil  sangat  baik  berdasarkan  uji  kelayakan  oleh  ahli  materi  mendapatkan  total  nilai  103  dan  nilai  Rata-rata 3,43,  oleh  ahli  media  mendapatkan  total  nilai  66  dan  nilai  rata-rata  3,3.  Uji  kelayakan  pada  siswa  kelompok kecil mendapatkan total nilai 189 nilai rata-rata 3,2 dan kelompok besar mendapatkan total nilai 1165 dan nilai rata-rata 3,24 berdasarkan data tersebut maka media pembelajaran interaktif berbasis Festo Fluidsim sangat baik dan layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Video Tutorial, Festo Fluidsim
Abstract:  The  purpose  of  this  study  (1)  To  develop  Festo  Fluidsim  Learning  Media  in  Basic  Automotive Technology Subjects; and (2) Knowing the Feasibility of Automotive Basic Technology Learning Media. This  study  uses  the  ADDIE  development  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation),  the  respondents  consist  of  Media  Experts,  Material  Experts  and  Class  X  Students  of  the Automotive Department. The data collection instrument used a questionnaire, the data analysis techni que used descriptive  quantitative, the results of this research interactive learning media video tutorial using the  Festo  fluidsim  application  got  very  good  results  based  on  a  feasibility  test  by  a  material  expert getting a total score of 103 and an average value of 3.43, by an expert media get a total score of 66 and an  average  value  of  3.3.  Feasibility  test  on  students:  small  groups  get  a  total  score  of  189  with  an average  score  of 3.2  and large groups  get  a total  score of  1165  and  an  average  score  of  3.24  based on these  data,  the  interactive  learning  media  based  on  festo  fluidsim  is  very  good  and  suitable  for  use  in learning.
Keywords: Learning Media, Video Tutorial, Festo Fluidsim

## PENDAHULUAN
Pendidikan memilki peranan yang penting di masyarakat pendidikan merupakan upaya untuk memanusiakan  manusia  ,pendidikan  juga  diperlukan  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa ,bangsa  yang  cerdas  tentunya  memiliki  ekonomi  sosial  budaya  dan  juga  sumber  daya  manusia  yang berkualitas oleh karena itu pendidikan tidak bisa dipisahkan dengan pembangunan Negara dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003) Menyatakan, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa aktif menembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  . Pendidikan pada umunya berarti daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin,  karakter)  pikiran  (intellect)  dan  tumbuh  anak  dalam  pengertian  Tamansiswa  tidak  boleh dipisah-pisahkan bagian- bagian  itu agar suapaya kita  dapat memajukan  kesempurnaan  hidup  yakini kehidupan dan pengihidupan anak-anak yang kita didik selaras dengan duniannya (Dewantara, 2011)
Dalam  pelaksanaannya  proses  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  dilaksanakan  secara berjenjang  dari  tingkat  dasar  sampai  dengan  perguruan  Tinggi  pendidikan  Menengah  atas  terbagi menjadi  dua  SMA  (Sekolah  Menengah  Atas)  dan  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan),Tujuan
pembelajaran SMA disiapkan untuk melanjutkan studinya di tingkat perguruan tinggi dan SMK lebih disiapkan untuk kerja tetapi tetap dapat melanjutkan ke tingkat perguruan tinggi (Purnomo dkk, 2018) (Chairani  dkk,  2018).  Hal  serupa  juga  dijelaskan  dalam  Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006 “pendidikan  kejuruan untuk  meningkatkan  kecerdasan, pengetahuan,  kepribadian, akhlak  mulia serta keterampilan siswa untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya”. Dalam melaksanakan pembelajarannya SMK memiliki model pembelajaran praktik dan teori. SMK memiliki Berbagai macam kompetisi keahlian mulai di bidang teknologi sampai pertanian, setiap  daerah  dapat  menyesuaikan  kompetensi  SMK  yang  akan  dibangun  berdasarkan  kebutuhan industri  untuk  menciptakan  tenaga  kerja.  Pada  Kurikulum  2013  (Mendikbud,  2014)  yang disempurnakan  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  dunia  usaha  dan  industri  atau  disebut Produktif  SMK  lebih  banyak  bobot  pembelajarannya  dari  pada  adaptif  dan  normatif,pada  mata pelajaran produktif proses pembelajarannya banyak dilakukan secara praktik  dan disesuaikan  dengan standar dunia industri agar siswa terlatih dan mengetahui budaya kerja yang sebenarnya.
Pada saat ini provinsi Kepulauan Bangka Belitung,  melalui  dinas pendidikan  mengeluarkan perintah  untuk  meliburkan  sekolah  untuk  beberapa  waktu  kemudian,  mengeluarkan  kebijakan  untuk melaksanakan pembelajaran secara daring atau lebih dikenal dengan Belajar dari rumah. kebijakan ini dilaksanakan  mengikuti  Surat  Edaran  dari  Sekjen  Kemendikbud  Nomor  15 Tahun  2020, sejak  bulan Mei  tahun  2020,  setiap  SMA/SMK  melaksanakan  pembelajaran  dari  rumah.  kebijakan  tersebut berdampak pada kesiapan siswa, fasilitas dan jaringan. Di SMK Negeri 1 Manggar pelaksanaan secara daring  dilaksanakan    menggunakan  beberapa  platform  aplikasi, Zoom , Whatsapp dan Google Classroom untuk  melaksanakan  pembelajarannya  pada  saat  tugas  diberikan  lewat  aplikasi  tersebut siswa  cenderung  merespon  lambat  saat  diberikan  tugas  terkadang  ada  beberapa  siswa  yang  tidak mengumpulkan  tugas  yang  diberikan,  selain  faktor  tersebut  motivasi  belajar  siswa  tergolong  rendah kebanyakan siswa belum memaksimalkan fungsi smarthphone -nya, selama pembelajaran daring siswa kebanyakan  mendapat  nilai  sesuai  dengan  KKM  yang  ditentukan.  Setelah  keadaan  sudah memungkinkan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  disekolah  dapat  dilaksanakan  secara  tatap  muka. pembelajaran  dilakukan  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  dengan  mejaga  jarak  dan  memakai masker.  Kebijakan  yang  diambil  oleh  SMK  Negeri  1  Manggar  selama  pandemi  covid  19  dengan mengurangi  jam  pelajaran  agar  siswa  tidak  terlalu  kelelahan  kemudian  membagi  siswa  menjadi  2 kelompok agar mengurangi jumlah siswa berkumpul  dan membuat kerumunan  pelaksanaanya diatur dengan  pembagian  jadwal  siswa  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dalam  seminggu  siswa  hadir sebanyak  2-3  kali,  selain  itu  jam  pelajaran  dikurangi  hingga  25  menit  setiap  pembelajaran  hal  ini tentunya  mempengaruhi  target  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  hal  serupa  juga  ditemukan  pada pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  (TDO),  kebijakan  ini  membuat  guru  harus  bisa  memanfaatkan waktu pembelajaran seefektif mungkin.
Pada  saat  Luring  karena  keterbatasan  waktu  dan  alat  praktik,  siswa  hanya  melihat  model gambar dari sistem hidrolik yang dimana mempengaruhi jalannya proses pembelajaran. Fasilitas yang memadai akan berpengaruh pada jalannya pembelajaran dan juga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.  Hal serupa juga diungkapkan Syamsuar (Syamsuar & Reflianto, 2018) (Liu  dkk, 2010)  yang menyatakan  bahwa  jika  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  dimiliki  secara lengkap  akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu dari perangkat pembelajaran media berfungsi sebagai perantara dalam  penyampaian materi dan pesan dalam  pembelajaran  hal  serupa  juga  diungkapkan  oleh  (Musthofa  &  Murdani,  2018)  (Mahfud  dkk, 2020)  bahwa  Media  pembelajaran  adalah  sarana  untuk  meningkatkam  kegiatan  proses  belajar mengajar mengingat banyaknya media maka guru harus cermat agar dapat digunakan dengan tepat.
Perlunya pengembangan  media pembelajaran untuk  mendukung siswa dalam  melaksanakan proses  pembelajaran,  penggunaan  media  berupa  digital  maupun  tutorial  dinilai  tepat  karena  dapat memudahkan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dimasa  pandemi  Covid-19  (Firman  & Rahman,  2020)  (Abidah  dkk,  2020).Video  pembelajaran  adalah  satu  dari  berbagai  jenis  media  yang digunakan  dalam  penyampaian  informasi  atau  materi  dalam  bentuk  audio  visual.    Dengan  adanya video    tutorial  hidrolik  dan    pnuematik  menggunakan Festo  Fluidsim diharapkan  dapat  membantu guru menyampaikan pembelajaran sistem pnuematik dan hidrolik, hal ini diperkuat dengan penelitian (Wahyuni,  2020)  (Ilchi-Ghazaani  &  Parvin,  2011)  menyatakan  bahwa  Penggunaan  media Festo Fluidsim ini sangat  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran. Permasalahan tersebut dapat mendorong peneliti untuk penelitian dan pengembangan media pembelajaran ini dengan
memanfaatkan  video  tutorial  penggunaan  Aplikasi Festo  Fluidsim pada  materi  Sistem  Hidrolik  dan Pnuematik.  Penelitian  ini  dibatasi  sampai  dengan  media  pembelajaran,  hasil  dari  pengembangan diharapkan dapat mempermudah siswa dalam pembelajaran daring maupun pembelajaran luring serta memahami cara kerja sistem Hidrolik dan Pnuematik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode R&D  (Research  and  Development) menggunakan  model pengembangan  ADDIE  (Aldoobie,  2015)  (Hishamudin,  2016)  yaitu analisys (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi), evaluation  ( evaluasi). Penelitian ini berlangsung dari bulan Agustus s/d Desember 2021 tempat penelitian di SMK Negeri 1 Manggar,  Belitung  Timur,  Bangka  Belitung.  Validasi  produk  dilakukan  oleh  ahli  materi,  dan  media, sedangkan uji coba dilakukan oleh siswa kelas  X SMK Negeri 1 Manggar Jurusan Otomotif dengan program  keahlian  TKR  dan  TSM.  Uji  coba  ke  siswa  sebagai  pengguna  dibagi  menjadi  2  kelompok, yaitu  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  10  siswa,  dan  kelompok  besar  yang  terdiri  dari  24  siswa. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah kusioner. Kuesioner untuk ahli materi berisikan aspek  kualitas  isi  dan  tujuan,  instruksional,  dan  teknis.  Kuesioner  untuk  ahli  media  berisikan  aspek kualitas  isi  dan  tujuan,  instruksional,  teknis,  dan  tampilan.  Kuesioner  untuk  siswa  sebagai  pengguna berisikan  aspek  pembelajaran,  instruksional,  dan  visual.  Tabulasi  penilaian  menggunakan  pedoman penilaian  4  skor  sebagai  berikut:  1  (Sangat  Kurang  Baik);  2  (Kurang  Baik);  3  (Baik);  dan  4  (Sangat Baik).  Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Konversi  kriteria  penilaian  dari  skor data menggunakan rumus dari Mardapi (2008) sebagai berikut:

## Tabel 1. Konversi Kriteria Penilaian
Interval Skor Kriteria Penilaian x > + 1. Sangat Baik Mi + 1.Sbi > Mi Baik Mi > x ≥ Mi – 1,SBi Kurang Baik x < Mi - 1.SBi Sangat Kurang Baik

## HASIL DAN DISKUSI

## a. Tahap analisis
Tahap  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kebutuhan  dengan  melakukan  observasi  di SMK Negeri 1 Manggar. Observasi dilaksakanan pada kelas X secara acak dan memberikan beberapa pertanyaan  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  daring  baik  siswa  maupun  guru  hasil  kemudian  akan dianalisis  dan  digunakan  sebagai  acuan  pengembangan  media  pembelajaran,  pada  saat  pembelajaran berlangsung  siswa  terlihat  kurang  termotivasi  saat  mulai  memasuki  pertengahan  pembelajaran  , metode  pembelajaran  yang  digunakan  dan  kurangnya  media  yang  digunakan  saat  pembelajaran daring,  siswa  cenderung  merespon  lambat  saat  diberikan  tugas  terkadang  ada  beberapa  siswa  yang tidak  mengumpulkan  tugas  yang  diberikan,  selain  faktor  tersebut  motivasi  belajar  siswa  tergolong rendah ,juga kebanyakan siswa belum terlalu bisa  memaksimalkan fungsi smarth phone-nya faktor – faktor  tersebut  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran  daring  siswa  kebanyakan mendapat  nilai  sesuai  dengan  KKM  yang  ditentukan,  pada  saat  pembelajaran  dilaksanakan  secara tatap  muka  kembali/  Luring  jumlah  siswa  yang  diperbolehkan  sekolah  adalah  setengah  dari  jumlah keseluruhan ,dan setengahnya masuk pada hari berikutnya selain itu jam pelajarang dikurangi hingga 25 menit setiap pembelajaran hal ini tentunya mempengaruhi target tercapainya tujuan pembelajaran, hal serupa juga ditemukan pada pelajaran Teknologi dasar Otomotif (TDO).

## b. Tahap perencanaan (design)
Setelah melaksanakan observasi ke SMK Negeri 1 Manggar dan mengetahui kebutuhan gambaran untuk  media  yang  dikembangkan    peneliti  memutuskan  untuk  mengembangkan  video  tutorial  tahap selanjutnya adalah perencanaan dan tindak lanjut  dari analisis kebutuhan. Gambaran awal  dari video yang  akan  dibuat  pengembangan  video  dibuat  mengikuti story  board dan  juga  berfungsi  untuk memudahkan dalam pembuatan media. Story board adalah kerangka dari media yang akan dikerjakan pada dasarnya sebuah alur pada sebuah  video akan  mengikuti story board. Berikut adalah salah satu story board dari video Tutorial .
Gambar 1 . Tampilan Story Board
Selain membuat story board pada tahap ini juga membuat skrip/ naskah pada tahap ini penyusunan naskah sebaiknya menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah untuk dimengerti dan untuk materi yang  akan  digunakan  pada  video  pembelajaran  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  dan  inti  serta tujuan pembelajaran

## c. Tahap pengembangan (development)
Pembuatan  video  tutorial  menggunakan  teknik  rekam  layar  teknik  ini  memanfaatkan  tampilan layar  yang  ditayangkan  pada  laptop  kemudian  direkam,  pada  pelaksanaannya  perekaman  layar menggunakan  aplikasi  tambahan  yaitu  Filmora  aplikasi  khusus  untuk  membuat  ataupun  mengedit video ditambahkan Dubbing untuk menjelaskan rekam layar tersebut

## Gambar 2. Tampilan Pengambilan Gambar
Teknik pengambilan audio atau lebih dikenal dubbing dilaksanakan untuk menambahkan suara narrator  pada  video  tutorial  audio  yang  digunakan  adapun  kalimat  yang  diucapkan  mengikuti  skrip yang dibuat, selain dubbing dalam video juga ditambahkan backsound atau efek suara
Gambar 3. Tampilan Pengambilan Audio
Pada  proses editing melaksanakan  beberapa  proses  yaitu  menggabungkan  klip video , menambahkan  efek  transisi  dan  efek  suara,  dan  menambahkan subtitle untuk  memperjelas  isi video , proses editing juga  memperbaiki  bagian video atau  suara  asli video yang  terkadang  terdapat  suara noise (suara yang mengganggu) sehingga diperbaiki dengan cara dubbing .
Tampilan Isi Animasi Audio Durasi Judul Video Font : 28 Days Later dan Afrika Safari Rebuild Berisikan tentang judul video dan Nama Pengembang media  Split (Judul Video)  Fly In (nama Pengemban g) Suara dubbing 5 Detik
Gambar 4. Tampilan Penambahan Subtitle

## d. Hasil Pembuatan
Halaman ini  merupakan tampilan awal  dari video tutorial penggunaan aplikasi Festo  Fluidsim dalam  halaman  ini  ditampilkan  judul video dan  pengembang video pembelajaran  dengan  latar  hitam dan menggunakan font 28 days later untuk judul dan afrika safari rebuild untuk nama.
Gambar 5. Tampilan awal video Revisi Produk
Bagian tutorial  menjelaskan cara membuat rangkaian  pnuematik pada aplikasi Festo Fluidsim , pada video tutorial terdapat 3 tutorial cara membuat rangkaian pnuematik
Gambar 6. Tampilan Aplikasi Festo Fluidsim

## e. Penilaian Media Pembelajaran
Kelayakan  media  pembelajaran  didapatkan  dari  penilaian  oleh,  ahli  materi,  ahli  media,  dan siswa. Kelayakan  media pembelajaran berdasarkan Penilaian  oleh ahli  materi  mendapatkan skor 106 dengan  nilai  rata-rata  3,43  mendapatkan  kategori  sangat  baik,  kelayakan  media  pembelajaran berdasarkan  penilaian  ahli  media  mendapatkan  skor  66  dengan  rata-rata  3,3  mendapatkan  kategori sangat  baik,  dan  juga  memberikan  beberapa revisi  diantaranya:  (1)  Durasi  video  terlalu  panjang;  (2) Penggantian  warna  latar;  (3)  Penyesuaian  gambar  dan  tulisan;  (4)  Penambahan  proses  penginstalan; dan  (5)  Penambahan subtitle selanjutnya  adalah  penilaian  oleh  siswa.  Penilaian  oleh  siswa dilaksanakan  dua  tahap  yaitu  ujicoba  kelompok  kecil  mendapatkan  skor  189  dengan  nilai    rata-rata 3,15  mendapatkan  kategori  sangat  baik,  tahap  kedua  adalah  uji  coba  kelompok  besar    mendapatkan skor  total  1165  dengan  nilai  rata-rata  3,24  mendapatkan  kateori  sangat  baik,  berdasarkan  penilaian tersebut  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  sangat  layak  untuk  digunakan  pada  pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TDO).
Tabel 2. Hasil Penilaian Tabel

## f. Revisi Produk
Setelah  mendapatkan  hasil  validasi  dari  ahli  media  dan  materi  ada  beberapa  masukan  pada media pembelajaran diantarannya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3. Revisi Media Pembelajaran
Saran Pengembangan Produk Sebelum Sesudah Penggantian warna latar pada video agar menggunakan warna yang lebih cerah
Penambahan subtitle pada video dimaksudkan untuk memperjelas isi video pembelajaran
Gambar dan symbol terlalu kecil perlunya memperbesar gambar dan tulisan
Penambahan proses penginstalan aplikasi Tidak ada cara menginstal aplikasi Durasi video terlalu panjang sehingga perlunya video dibuat menjadi lebih pendek Durasi awal 25 Menit Video  dibagi  menjadi  dua  dengan durasi waktu 11 menit untuk bagian pertama dan 10 menit untuk bagian kedua
Media pembelajaran ini dibuat untuk mempelajari cara penggunaan aplikasi Festo fluidsim pada pelajaran  Teknologi  dasar  otomotif  pada  kompetensi  sistem  hidrolik  dan  pnuematik,  media dikembangkan  dalam  bentuk  video  tutorial  agar  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  daring  maupun luring.  Berdasarkan  hasil  penelitian  media  pembelajaran  layak  digunakan  pada  pembelajaran,  dan
No. Penilaian Skor Total Rata-rata Kriteria Penilaian 1. Ahli Materi 106 3,43 Sangat Baik 2. Ahli Media 66 3,33 Sangat Baik 3. Kelompok Kecil 189 3,15 Sangat Baik 4. Kelompok Besar 1165 3,24 Sangat Baik
diharapkan  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  multimedia  (video  tutorial)  agar  dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut Zainiyah (2017) Pembelajaran melalui multimedia adalah pembelajaran yang didesain menggunakan  berbagai  media  secara  bersamaan  seperti  teks,  gambar  (foto),  film  (video)  dan  lain sebagainya yang kesemuanya saling bersinergi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan sebelumnya.  Sejalan  dengan  teori  tersebut  Wind  (2014)  menyatakan  video  tutorial  adalah  metode pertransferan  ilmu  pengetahuan  yang  dikirimkan  atau  dibentuk  dalam  format  gambar  bergerak. Menurut  Syahriar    &  Rabiman  (2017)  mulitimedia  dalam  pembelajaran  memiliki  keunggulan  yaitu penggunaan  yang  mudah,  materi  yang  relevan,  multimedia  dapat  digunakan  berulang-ulang, multimedia dapat digunakan oleh siswa masing-masing.
Media  pembelajaran  menjadi  peran  kunci  keberhasilan  dalam  komunikasi  pembelajaran (Handoyono  &  Mahmud,  2020).  Media  pembelajaran  pada  saat  ini  tidak  hanya  dalam  bentuk  cetak tetapi juga terdapat dalam bentuk visual. Saat ini media pembelajaran baik visual maupun cetak yang bisa  diakses  secara  online  hal  ini  memudahkan  siswa  untuk  mencari  sumber  belajar.  Hal  tersebut sesuai  dengan  Yaumi  (2018)  menyatakan  bahwa  keberagaman  sumber  belajar  tradisional  seperti bahan  cetak  yang  mencakup  modul  dan  buku  teks  dan  dan  berbagai  sumber  belajar  visual,  audio visual dan video, multimedia dan sumber belajar online sangat efektif meningkatkan motivasi belajar siswa.  Jaringan  internet  merupakan  aspek  yang  penting  pada  era  industri  4.0  seperti  sekarang  ini dimana  terjadi  integrasi  secara online untuk  meningkatkan  produktifitas,  perkembangan  era  industri 4.0  menuntut  bahwa  pendidikan  untuk  keterampilan  abad  ke  21  saja  tidak  cukup  tetapi  harus mempertimbangkan  manajemen  pembelajaran  dalam  aspe  pembelajaran  virtual  (Handoyono  & Rabiman, 2020).
Dengan adanya pengembangan media pembelajaran ini dapat membantu jalannya pembelajaran, dan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  pelajaran Teknologi  Dasar  Otomotif  (TDO)  dan  menggunakannya  sebagai  bahan  belajar  untuk  mempelajari sistem  pnuematik  menggunakan  aplikasi Festo  Fluidsim secara  mandiri,  dan  secara  tidak  langsung dapat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  penilaian  ahli  media,  ahli  materi,  dan  Siswa Media Pembelajaran dikategorikan sangat baik dan  layak  digunakan dalam pembelajaran baik secara daring maupun luring.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  &  Mutakinati,  L.  (2020).  The Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the  Philosophy  of  “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Aldoobie,  N.  (2015).  ADDIE  Model  Analysis  phase. American  International  Journal  of Contemporary Research , 5 (6), 68–72.
Chairani,  V.,  Triyono,  M.,  &  Minghat,  A.  (2018).  Literature  review:  Some  of  TVET  area  will  be eliminated due to industrial revolution 4.0, is that true? J , 7 (4). https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.33.23523
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19  Firman1,  Sari Rahayu Rahman1. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89.
Handoyono, N. A., & Rabiman, R. (2020). Development of android-based learning application in EFI materials for vocational schools. Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1456/1/012050
Handoyono, Nurcholish Arifin, & Mahmud, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android  pada  Pembelajaran  Electronic  Fuel  Injection. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional Dan Teknologi . https://doi.org/10.24036/invotek.v20i2.791
Hishamudin, F. (2016). Model ADDIE. In Universiti Teknologi Malaysia .
Ilchi-Ghazaani,  M.,  & Parvin,  P.  (2011).  Characterization  of  a  dry  ice  heat  exchanger. International Journal of Refrigeration , 34 (4), 1085–1097. https://doi.org/10.1016/j.ijrefrig.2011.02.015
Liu,  Y.  H.,  Maruyama,  H.,  &  Matsusaka,  S.  (2010).  Agglomeration  process  of  dry  ice  particles
produced  by  expanding  liquid  carbon  dioxide. Advanced  Powder  Technology , 21 (6),  652–657. https://doi.org/10.1016/j.apt.2010.07.009
Mahfud,  T.,  Siswanto,  I.,  Wijayanto,  D.  S.,  &  Puspitasari,  P.  F.  (2020).  Antecedent  factors  of vocational high school students’ readiness for selecting careers: A case in Indonesia. Cakrawala Pendidikan . https://doi.org/10.21831/cp.v39i3.32310 Mardapi, D. (2008). Pengukuran Penilaian Evaluasi Pendidikan . Ygoyakarta: Nuha Medika.
Mendikbud.  (2014).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pedoman Evaluasi Kurikulum .
Musthofa, U., & Murdani. (2018). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Video Tutorial untuk Meningkatkan Kompetensi 3D. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 18 (2), 98–102.
Purnomo,  Sigit,  Mesin,  P.  T.,  Tamansiswa,  U.  S.,  Mesin,  P.  T.,  &  Yogyakarta,  U.  N.  (2018).
TECHNOPRENEURSHIP DENGAN MODEL CLTSMK . 6 (4).
Syamsuar,  &  Reflianto.  (2018).  Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 6 (2), 1–13.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,
Pub.  L.  No.  Nomor  20  Tahun  2003,  1  (2003).  https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007- 1776.2003.03.004
Wind, A. 2014. Jago membuat video tutorial. Jakarta : Dunia Komputer
Zainiyah,  H.S.2017. Pengembagan  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT  Konsep  dalam  Aplikasi  pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kencana