## KAJIAN LITERATUR SISTEMATIS PRAGMATISME JOHN DEWEY DAN KONTRIBUSINYA TERHADAP PENDIDIKAN INDONESIA
Nurul Qomariah 1 , Endang Fauziati 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Surakarta Coresponding Autor: nurul.qomariah91@gmail.com

## Abstract
Keywords : John Dewey's pragmatic, Trend analysis, Teaching and learning strategies John  Dewey's  pragmatic  thinking  is  able  to  contribute  to  Indonesian education,  especially  in  the  curriculum  which  can  provide  freedom  for students  to  be  free,  active,  and  flexible  learning,  as  well  as  strengthen their  character  of  attitudes.  The  purpose  of  this  research  is  to  examine John  Dewey's  pragmatic  thinking  and  his  contribution  to  Indonesian Education  over  the  last  few  decades.  The  research  method  used  in  this systematic  review  focuses  on  a  narrative  summary  of  thematic  analysis which includes three stages: planning the review, conducting the review, and  reporting  the  review.  The  results  showed  that  current  research trends and focus are more absorbed on the processes and outcomes such as developing the basic framework education, quality of learning, quality of education, learning strategies, management of education, development of  education  systems,  development  of  learning  methods.  In  addition, there  are  also  several  strategies  that  can  be  developed  through  John Dewey's  pragmatic  thinking,  such  as  logical  thinking,  metaphysics, theory of knowledge of freedom, opinion, creativity in  effective, quality, and modern learning practices. These findings indicate that future  study must  focus  on  comprehensive  teaching  and  learning  preparation  and changing  classroom  practices  which  adopting  John  Dewey's  pragmatist concept of thinking to respond 21st century skills.

## Abstrak
Kata Kunci : Pragmatisme John Dewey, Tren analisis, Strategi pembelajaran dan pengajaran Pemikiran  pragmatisme  John  Dewey  mampu  memberikan  kontribusi terhadap  Pendidikan  Indonesia  khususnya  pada  kurikulum  merdeka belajar  yang  dapat  memberikan  ruang  bagi  peserta  didik  untuk  bebas, aktif,  dan  fleksibel,  serta  penguatan  karakter  sikap  bagi  setiap  individu. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengkaji lebih lanjut tentang pemikiran pragmatisme  John  Dewey  dan  kontribusinya  terhadap  Pendidikan
Indonesia  selama  beberapa  dekade  terakhir.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  tinjauan  sistematis  ini  berfokus  pada  ringkasan  naratif analisis  tematik  yang  meliputi  tiga  tahapan  yaitu  merencanakan peninjauan,  melakukan  peninjauan,  dan  melaporkan  tinjauan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tren  dan  fokus  penelitian  saat  ini  lebih menitikberatkan  pada  proses  dan  hasil  dari  implementasi  pembelajaran dan  pengajaran  di  sekolah  seperti  pengembangan  kerangka  dasar pembelajaran  dan  pengajaran,  kualitas  belajar,  kualitas  pendidikan,
strategi  belajar,  pengelolaan  pendidikan,  pengembangan  sistem pendidikan, pengembangan metode belajar mengajar. Selain itu juga ada beberapa  strategi  yang  dapat  dikembangkan  melalui  pemikiran pragmatisme  John  Dewey  seperti  logika  berpikir,  metafisika  dan  teori pengetahuan kebebasan berpikir, berpendapat, dan berkreativitas praktik pembelajaran  yang  efektif,  berkualitas,  dan  modern.  Temuan  ini menunjukkan  bahwa  penelitian  di  masa  depan  harus  fokus  pada persiapan  belajar  dan  mengajar  yang  komprehensif  dalam  mengubah praktik  kelas  dan  mengimplementasikan  pemikiran  pragmatisme  John Dewey dalam menjawab tantangan abad ke-21.

## PENDAHULUAN
Pendidikan abad 21 saat ini sedang berfokus pada pentingnya kemampuan peserta didik. Secara konsisten sejak tahun 2000 sampai sekarang, Organisasi Kerja Sama dan Pembangunan  Ekonomi  (OECD)  melalui  Program  Penilaian  Pelajar  Internasional (PISA) terus menganalisis dan mengungkapkan tentang pentingnya kemampuan peserta didik seperti keterampilan berpikir kritis, keterampilan pemecahan masalah kolaboratif, keterampilan  komunikasi,  dan  keterampilan  kreativitas  (OECD,  2017).  Lebih  lanjut, program ini juga telah diikuti oleh lebih dari 70 negara yang mana Indonesia termasuk di  dalamnya  yang  selalu  ikut  berpartisipasi  dalam  program  ini  dari  tahun  ke  tahun (Schleicher,  2018).  Sayangnya,  keikutsertaan  Indonesia  dalam  program  ini memperlihatkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  Indonesia  masih  tergolong  jauh  dari rata-rata.  (OECD  2017).  Hasil  ini  juga  menarik  perhatian  Pemerintah,  pemangku kebijakan,  serta  peneliti  di  bidang  pendidikan  untuk  terus  memperbaiki  kualitas Pendidikan  Indonesia  dengan  cara  merubah,  memperbaiki,  ataupun  memberikan masukan-masukan terkait dengan kebijakan kurikulum Pendidikan Indonesia.
Dalam beberapa tahun terakhir, kurikulum Pendidikan Indonesia terus mengalami penyesuaian  seiring  dengan  perkembangan  jaman  dari  waktu  ke  waktu  (Kemdikbud, 2022a).  Secara  tersirat  dalam  kurikulum  itu  menuntut  adanya  perubahan  capaian  hasil belajar dari peserta didik di tingkat sekolah dengan metode merdeka belajar: bebas aktif, fleksibel,  berfokus  pada  materi  esensial,  dan  berbasis  projek  serta  penguatan  karakter peserta didik (Kemdikbud, 2022b). Dalam pelaksanaannya di sekolah, guru diharapkan dapat  mengimplementasikan  pandangan  filsafat  Pendidikan  yang  mampu  memberikan ruang  bagi  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  pengetahuannya  seperti  salah  satunya yaitu  menggunakan  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey  (Vanderstraeten  &  Biesta, 2006; Hammond, 2013; Scott, 2016; Oyelade, 2018).
Beberapa  penelitian  tentang  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey  dan kontribusinya terhadap Pendidikan telah mendapatkan perhatian yang dianggap mampu berkontribusi  positif  untuk  kemajuan  Pendidikan.  Lebih  lanjut,  Oyelade  (2018) menemukan bahwa pemikiran pragmatisme John Dewey menyangkal tentang asal usul manusia,  mengklaim  bahwa  manusia  adalah  organisme  biologis  dan  sosial  yang keberadaannya  disebabkan  oleh  evolusi,  dan  juga  kelangsungan  hidup  serta perkembangannya  bergantung  pada  penggunaan  kecerdasannya  manusia  itu  sendiri. Hammond  (2013)  mengungkapkan  bahwa  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey  dapat memberikan  dasar  epistemologis  untuk  penelitian  tindakan  bahwa  pengetahuan dihasilkan dalam situasi yang tidak pasti, membutuhkan kebiasaan refleksi dan analisis. Vanderstraeten  &  Biesta  (2006)  menjelaskan  bahwa  hal  terpenting  dalam  pemikiran pragmatisme  John  Dewey  yaitu  kemampuan  berkomunikasi  yang  mana  dapat membentuk  sebuah  kontruksi  pemahaman  bersama  serta  kerjasama  antara  individu dengan  kelompok.  Selain  itu,  pandangan  filsafat  Pendidikan  John  Dewey  yaitu mengedepankan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  objek  belajar  yang  memiliki tujuan dalam mengembangkan potensi peserta didik (Wulandari, 2020; Prasetyo, 2021).
Fokus  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengkaji  lebih  lanjut  tentang  pemikiran pragmatisme  John  Dewey  dan  kontribusinya  terhadap  Pendidikan  Indonesia  selama beberapa  dekade  terakhir  dengan  menggunakan  metode  tinjauan  sistematis  (Dixon- Woods  et  al.,  2005).  Penelitian  tinjauan  sistematis  dapat  lebih  mengeksplorasi pengembangan  tren  penellitian,  mengidentifikasi  secara  kritis  bahwa  cara  berpikir, bekerja, dan metode yang dipersiapkan untuk memahami situasi yang terjadi (Shidiq et al., 2022). Metode ini dapat membantu peneliti untuk memandukan garis besar tinjauan studi  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey  yang  berkaitan  dan  memiliki  hubungan terhadap  pengembangan  Pendidikan  Indonesia  untuk  menyusun  kurikulum  dan
memberikan  hasil  aktual  untuk  memberikan  masukan-masukkan  untuk  Pemerintah, pemangku kebijakan, dan peneliti lain di bidang pendidikan. Oleh karena itu, kita perlu mengeksplorasi  lebih  lanjut  tinjauan  sistematis  dengan  menyelidiki  pertanyaan penelitian  ini;  Apa  tren  dan  fokus  penelitian  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey terhadap  Pendidikan  Indonesia?  Bagaimana  capaian  strategi  yang  dikembangkan melalui pemikiran pragmatisme John Dewey terhadap Pendidikan Indonesia?.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu mengukuti kerangka kerja pemikiran dari Kitchenham dan Charters (2007) yang menyatakan bahwa tinjauan sistematis  dapat  meliputi tiga tahap utama  yaitu  merencanakan peninjauan, melakukan peninjauan, dan melaporkan tinjauan. Kemudian, sesuai dengan tujuan penelitian, kami mengadopsi tinjauan metode tinjauan sistematis dari Dixon-Woods et al (2005) karena metode  ini  berfokus  pada  ringkasan  naratif  analisis  tematik.  Selain  itu,  kami  juga menggunakan kata kunci “Pragmatisme John Dewey” dan “Progresivisme John Dewey” dari database SINTA (Science and Technology Index).
1. Merencanakan peninjauan
Pada  tahap  ini  kami  memulai  dengan  mengidentifikasi  literatur  yang  berkaitan dengan tema penelitian. Pertama kami mencari artikel jurnal yang berfokus pada jurnal ilmiah  yang  terindeks  di  database  SINTA  (Science  and  Technology  Index).  Kami menggunakan  database  SINTA  untuk  melakukan  pencarian.  Setelah  itu,  kami menggunakan  istilah  penelusuran  “Pragmatisme  John  Dewey”.  Parameter  pencarian ditetapkan  sebagai  berikut:  Jenis  jurnal  artikel  dalam  bahasa  Indonesia  dan  Inggris. Hasil  pencarian  kami  menemukan  7  artikel  jurnal  yang  terindeks  di  database  SINTA. Kemudian,  kami  artikel-artikel  jurnal  itu  dianalisis  dengan  cermat  untuk mengidentifikasi kesesuaian setiap artikel terhadap fokus penelitian. Artikel yang tidak memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi dibuang. Kriteria iklusi dan eksklusi yang kami gunakan  yaitu  berfokus  pada  karakteristik  dan  metode  yang  ada  pada  artikel  jurnal seperti  keterampilan,  pengetahuan,  perspektif,  dan  strategi  untuk  mengembangkan pandangan  pragmatisme  John  Dewey  dalam  bidang  Pendidikan  dan  kontribusinya terhadap Pendidikan Indonesia (Fernandes et al., 2020).

## 2. Melakukan peninjauan
Pada tahap ini berlangsung setelah tahap merencanakan peninjauan selesai. Kami merancang  formulir  ekstraksi  data    menggunakan  dokumen  lembar  kerja  dengan elemen-elemen  berikut:  nama  penulis,  tahun  publikasi,  judul  jurnal,  partisipan,  fokus penelitian, strategi penelitian, kekurangan, dan kelebihan.

## 3. Melaporkan hasil peninjauan
Pada  tahap  ini,  kami  menganalisis,  mensintesis,  dan  menyajikan  informasi  yang paling  relevan  yang  berhubungan  dengan  fokus  penelitian  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Hasil  penelitian  dirangkum  dalam  bagian  temuan  ini.  Secara  rinci  dapat dilihat pada diagram alir tinjauan sistematis yang ditunjukkan pada Gambar. 1.
SINTA (Science and Technology Index) Pencarian terakhir pada 10 Desember 2022
Mencari artikel
jurnal Menentukan
kategori Kriteria inklusi/ekslusi
Koleksi data, analisis data, hasil dan
kesimpulan Gambar 1. Diagram alir tinjauan sistematis

## HASIL PENELITIAN
1. Tren  dan  fokus  penelitian  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey  terhadap Pendidikan Indonesia
Hasil pencarian artikel jurnal pada database SINTA menunjukkan bahwa tren dan fokus penelitian pemikiran pragmatisme John Dewey saat ini sangat besar kontribusinya terhadap  Pendidikan  Indonesia  (Anamofa,  2014;  Rahmatullah,  2015;  Sunarto,  2016; Mustaghfiroh,  2020;  Supriatna,  2021;  Surahman  dan  Fauziati,  2021;  Kosasih,  2022). Selain  itu,  hasil  analisis  artikel  jurnal  dapat  dilihat  pada  tabel  1  yang  menunjukkan bahwa  tren  dan  fokus  penelitian  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey  terhadap Pendidikan  Indonesia  lebih  menitikberatkan  pada  proses  dan  hasil  dari  implementasi belajar  dan  mengajar  di  tingkat  sekolah  serta  pengelolaan  administrasinya  secara professional terhadap sistem Pendidikan Indonesia.
Tabel 1. Tren dan fokus penelitian Kode Tren dan focus penelitian 1 Kerangka dasar pembelajaran dan pengajaran 2 Kualitas belajar 3 Kualitas Pendidikan 4 Strategi belajar 5 Pengelolaan Pendidikan 6 Pengembangan sistem Pendidikan 7 Pengembangan metode belajar mengajar
Disisi lain, Scott (2016) menemukan bahwa pemikiran pragmatisme John Dewey dapat  memberikan  investasi  dalam  Pendidikan  seperti  untuk  pertumbuhan  ekonomi melalui akumulasi  modal  manusia, dampak dan  efek  yang kuat  dari pendidikan dalam meningkatkan  tingkat  modal  sosial  serta  memberikan  dukungan  dan  arahan  kepada orang-orang  tentang  cara  berpikir,  cara  bertanya,  dan  cara  merefleksikan  apa  yang mereka  lihat  dan  dengar.  Selanjutnya,  Hammond  (2013)  menjelaskan  bahwa pragmatisme  dapat  memberikan  dasar  epistemologis  untuk  penelitian  tindakan  dan penelitian ini menemukan bahwa dukungan metodologis dapat dihasilkan dalam situasi yang  tidak  pasti,  membutuhkan  kebiasaan  refleksi  dan  analisis,  dan  menghasilkan pernyataan  yang  dijamin  yang  memperhatikan  konsekuensi  sosial  dan  moral  dari tindakan. Dalam hal ini, kami menemukan bahwa pemikiran pragmatisme John Dewey juga  dapat  berkontribusi  terhadap  Pendidikan  seperti  merancang  kerangka  dasar pembelajaran  dan  pengajaran,  kualitas  belajar,  strategi  belajar,  dan  pengelolaan
Pendidikan.  Hasil  ini  selaras  dengan  Sunarto  (2016)  yang  menyatakan  bahwa progresivisme  John  Deweh  mampu  mengupayakan  dan  mengembangkan  potensi peserta  didik  dalam  mempersiapkan  masa  depan  yang  konkrit  melalui  proses  belajar yang aktif dan kreatif.

## 2. Strategi  yang  dikembangkan  melalui  pemikiran  pragmatisme  John  Dewey terhadap Pendidikan Indonesia
Hasil  penelitian  dari  pencarian  dan  analisis  artikel  jurnal  pada  database  SINTA menunjukkan  bahwa  beberapa  strategi  yang  dikembangkan  berdasarkan  pemikiran pragmatisme  John  Dewey  serta  hubungannya  terhadap  Pendidikan  di  Indonesia  dapat dilihat  pada  tabel  2.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  teori  pragmetisme  dapat mempengaruhi  minat,  kemampuan,  sikap,  serta  perilaku  peserta  didik  dan  pemikiran pragmatisme John Dewey secara khusus dapat berkontribusi pada Pendidikan Indonesia melalui  penerapan  strategi  yang  efektif  dan  efisien  (Anamofa,  2014;  Rahmatullah, 2015;  Sunarto,  2016;  Mustaghfiroh,  2020;  Supriatna,  2021;  Surahman  dan  Fauziati, 2021; Kosasih, 2022).
Tabel 2. Strategi yang dikembangkan Kode Strategi yang dikembangkan 1 Logika berpikir, metafisika dan teori pengetahuan 2 Kebebasan berpikir, berpendapat, dan berkreativitas 3 Praktik  pembelajaran  yang  efektif,  berkualitas, dan modern 4 Pengetahuan dan pengalaman belajar 5 Pengembangan  SDM,  pengelolaan  Pendidikan, dan lingkungannya 6 Pengembangan  sistem  Pendidikan,  pengalaman belajar, sosial-budaya, dan sejarah Pendidikan 7 Pengembangan praktik dan eksperimen
berdasarkan tujuan
Scott  (2016)  mendefinisikan  bahwa  kerangka  pragmatisme  John  Deweh memberikan  kebebasan  untuk  mendapatkan  kendali  atas  apa  dapat  menkonstruksi  dan cara  berpikir  yang  memungkinkan  kebebasan  bagi  peserta  didik  yang  menantang dengan  memberikan  beberapa  perspektif  tentang  pentingnya  hal  tersebut.  Selaras dengan pendapat tersebut, Healey (2008) menemukan bahwa pentingnya ide pemikiran pragmatisme John Dewey dalam menekankan dimensi perencanaan pendidikan sebagai kegiatan  pembelajaran  sosial  yang  terletak  secara  praktis,  yang  harus  memanfaatkan seluruh kapasitas manusia dan mempromosikan kemampuan untuk kerja pembingkaian sistemik yang kritis dan transformatif di ruang publik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pemikiran pragmatisme John Dewey  memiliki  kontribusi  nyata  terhadap  Pendidikan  Indonesia  khususnya  pada kurikulum merdeka belajar yang memberikan ruang bagi pesera didik untuk bebas aktif, fleksibel,  berfokus  pada  materi  esensial,  dan  berbasis  projek  serta  penguatan  karakter sikap serta dalam implementasinya guru juga dapat memberikan ruang bagi guru untuk
mengeksplorasi  pengetahuannya  dalam  meningkatkan  potensi  peserta  didik  untuk mempersiapkan masa depannya.
Ada  beberapa  strategi  yang  dapat  dikembangkan  yaitu  seperti  logika  berpikir, metafisika  dan  teori    pengetahuan  kebebasan  berpikir,  berpendapat,  dan  berkreativitas praktik  pembelajaran  yang  efektif,  berkualitas,  dan  modern  pengetahuan  dan pengalaman  belajar  pengembangan  sdm,  pengelolaan  pendidikan,  dan  lingkungannya pengembangan  sistem  pendidikan,  pengalaman  belajar,  sosial-budaya,  dan  sejarah Pendidikan pengembangan praktik dan eksperimen berdasarkan tujuan yang mana telah disebutkan pada kurikulum Indonesia sehingga guru hanya perlu mengimplementasikannya  ke  dalam  pengajaran  mereka.  Disisi  lain  ditemukan  juga bahwa tren dan fokus penelitian pragmatisme John Dewey saat ini juga berfokus untuk mengembangkan kerangka dasar pembelajaran dan pengajaran, kualitas belajar, kualitas pendidikan, strategi belajar, pengelolaan pendidikan, pengembangan sistem pendidikan, pengembangan metode belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Barbara  Kitchenham  and  Stuart  Charters,  “Guidelines  for  performing  systematic literature reviews in software engineering”, https://dl.acm.org/doi/10.1145/1134285.1134500, diunduh 8 Desember 2022.
Galih  Albarra  Shidiq,  Suppamai  Promkaew,  and  Chatree  Faikhamta,  ‘Trends  of competencies  in  teacher  education  from  2015  to  2020:  A  Systematic  Review Analysis’, Kasetsart Journal of Social Sciences 43.1 (2022): 257-264.
Geraldo  W.  Rocha  Fernandes,  António  M.  Rodrigues,  and  Carlos  Alberto  Ferreira, ‘Professional development and use of digital technologies by science teachers: A review  of  theoretical  frameworks’,  Research  in  Science  Education  50.2  (2020): 673-708.
Hammond,  Michael,  ‘The  contribution  of  pragmatism  to  understanding  educational action  research:  value  and  consequences’,  Educational  Action  Research  21.4 (2013): 603-618.
Jusuf  Nikolas  Anamofa,  “Pragmatisme  Pendidikan:  Belajar  Dari  John  Dewey”, https://osf.io/preprints/inarxiv/7hs34, diunduh 10 Desember 2022.
Kosasih,  Ahmad,  ‘Filsafat  Pendidikan  Pragmatisme  Telaah  Atas  Teori  Manajemen Pendidikan John Dewey’, Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan 9.1 (2022): 98-109. Mary Dixon-Woods, Shona Agarwal, David Jones, Bridget Young, B, and Alex Sutton, ‘Synthesising  qualitative  and  quantitative  evidence:  a  review  of  possible methods’, Journal of Health Services Research & Policy 10.1 (2005): 45-53.
Mustaghfiroh,  Siti,  ‘Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  John Dewey’, Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran 3.1 (2020): 141-147.
OECD, ‘PISA 2015 Results (Volume V): Collaborative Problem Solving’ , Paris: OECD Publishing, 2017, hlm. 176.
Oyelade, A. F, ‘Pragmatism and its implications for Nigerian education’, KIU Journal of Humanities 3.2 (2018): 173-178.
Prasetyo,  Agung,  ‘Implementasi  Filsafat  Pendidikan  Konstruktivisme  terhadap Pembelajaran  di  Sekolah’,  Paradigma:  Jurnal  Filsafat,  Sains,  Teknologi,  dan Sosial Budaya 27.2 (2021): 18-24.
Raf  Vanderstraeten,  and  Gert  Biesta,  ‘How  is  education  possible?  Pragmatism, communication  and  the  social  organisation  of  education’,  British  journal  of educational studies 54.2 (2006): 160-174.
Rahmatullah, Muhammad, ‘Pendidikan Kepesantrenan Dalam Perspektif Progresivisme John Dewey’, Didaktika Religia 3.2 (2015): 71-94. Schleicher,  Andreas, ‘Insights  and  interpretations’ ,  Paris:  OECD  Publishing,  2018, hlm. 10.
Scott,  Lloyd  M,  ‘Theory  and  research  in  construction  education:  the  case  for pragmatism’, Construction Management and Economics 34.7-8 (2016): 552-560.
Sunarto, Sunarto, ‘Pragmatisme John Dewey (1859-1952) dan Sumbangannya terhadap
Dunia Pendidikan’, http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/PIS-
FoE/article/view/87, diunduh 11 Desember 2022.
Supriatna,  Ucup,  ‘Manajemen  Pendidikan  dalam  Konstelasi  Progresivisme  (Telaah Filsafat Pendidikan John Dewey)’, QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama 13.2 (2021): 337-348.
Wulandari, Tria, ‘Teori Progresivisme John Dewey Dan Pendidikan Partisipatif Dalam Pendidikan Islam’, At-Tarbawi: Jurnal Kajian Kependidikan Islam 5.1 (2020): 71- 86.
Yugga  Tri  Surahman  and  Endang  Fauziati,  ‘Maksimalisasi  Kualitas  Belajar  Peserta Didik Menggunakan Metode Learning by Doing Pragmatisme By John Dewey’,
Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar 3.2 (2021): 137-144.