## Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study
Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
Oleh:
Dhea Vica Nuraini 1 , Panji Kuncoro Hadi 2 , Titik Dwi Astuti 3
1,2 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Madiun; 3 SMPN 3 Ponorogo dheavica.dv@gmail.com 1 , panjikuncorohadi@unipma.ac.id 2 , titikdwi1969@gmail.com 3
Volume 21 Nomor 1 April 2023: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 16-03-2023 Revised: 27-03-2023 Accepted: 09-04-2023 Published: 18-04-2023

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  be  able  to  describe  the  improvement  of  Indonesian  language learning  achievement  with  the  application  of  lesson  study  learning  strategies  in  class  VII  D students of SMPN 3 Ponorogo in the 2022/2023 academic year. The approach in this research is descriptive  qualitative.  The  process  of  Classroom  Action  Research  (PTK)  was  carried  out  using the  model  of  Kemmis  and  Mc.Taggart.  The  research  subjects  used  were  students  in  class  VII  D SMPN  3  Ponorogo,  totalling  32  students.  Techniques  used  for  data  collection  were  observation and  interview.  The  lesson  study  learning  strategy  for  Indonesian  language  learning  material  on summarising fiction and non-fiction books was carried out with three stages, namely plan, do, and see  which  were  carried  out  in  three  cycles.  The  results  of  data  obtained  the  results  of  learning completeness  by  students  who  were  classically  "achieved".  The  ability  to  summarise  fiction  and non-fiction books can be improved through the learning process by applying lesson study learning strategies. The increase in students' learning completeness in each cycle, namely in cycle 1 had a percentage of 71.86% (not yet achieved), cycle 2 was 81.25% (not yet achieved), and cycle 3 was 93.75% (achieved).
Keyword: Learning Achievement; Classroom Action Research; Lesson Study.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk dapat mendeskripsikan peningkatan prestasi belajar bahasa Indonesia dengan  penerapan  strategi  pembelajaran  lesson  study  pada  peserta  didik  kelas  VII  D  SMPN  3 Ponorogo tahun pelajaran 2022/2023. Pendekatan pada penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif. Proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan dengan menggunakan model dari Kemmis dan Mc.Taggart.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  peserta  didik  di  kelas  VII  D  SMPN  3  Ponorogo, yang berjumlah 32 peserta didik. Teknik  yang dilakukan untuk  pengumpulan data menggunakan observasi  dan  wawancara.  Strategi  pembelajaran  lesson  study  pembelajaran  bahasa  Indonesia materi merangkum buku fiksi dan nonfiksi dilaksanakan dengan tiga tahap yaitu plan, do, and see yang  dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Hasil  analisis  data  memeroleh  hasil  ketuntasan  belajar  oleh peserta  didik  yang  secara  klasikal  “telah  tercapai”.  Kemampuan  merangkum  buku  fiksi  dan nonfiksi  dapat  ditingkatkan  melalui  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  statregi pembelajaran  lesson  study.  Peningkatan  dalam  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  tiap  siklus, yakni pada siklus 1 memiliki persentase 71,86% (belum tercapai), siklus 2 sebesar 81,25% (belum tercapai), dan siklus 3 sebesar 93,75% (telah tercapai).
Kata Kunci: Prestasi Belajar; Penelitian Tindakan Kelas (PTK); Lesson Study.
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bentuk  usaha  yang  disengaja  dan  terstruktur  untuk  mewujudkan suatu proses pembelajaran. Karena peran pendidik atau guru dalam kegiatan pembelajaran sangat penting,  maka  membutuhkan  landasan  empiris  yang  kuat  untuk  mendukung  profesinya  sebagai seorang  pendidik.  Guru  dan  siswa  secara  aktif  terlibat  satu  sama  lain  selama  proses  kegiatan pembelajaran. Guru harus mampu membangun lingkungan belajar yang representatif dan kondusif sehingga  mampu  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Belajar  sebagai  suatu kegiatan usaha  perubahan tingkah laku, pengetahuan, keterampilan, dan  minat  seseorang sebagai hasil  pengamatan  pribadi  yang  dilakukan  selama  berinteraksi  dengan  lingkungan 1 .  Belajar  pada hakikatnya adalah usaha yang disengaja yang dilakukan setiap orang untuk memenuhi kebutuhan. Cara  belajar  peserta  didik  itulah  yang  menjadi  penentu  bagaimana  prestasi  belajar  yang diperolehnya, yang kerap disebut dengan prestasi belajar.
Prestasi  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  pengaruh  internal  dan  eksternal,  yang dapat dibagi menjadi empat kategori.
1. Sumber pengajaran untuk konten yang sedang dipelajari.
2. Lingkungan sekitar.
3. Variabel-variabel yang berkontribusi.
4. Kondisi peserta didik.
Unsur-unsur  yang  disebutkan  di  atas  memiliki  dampak  langsung  terhadap  keberhasilan akademik peserta didik. Berdasarkan penjabaran tersebut, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akan dilakukan dengan mengimplementasikan strategi pembelajaran lesson study . Hasil dari penelitian ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  bahasa Indonesia.  Penelitian  terkait lesson  study ,  bukan  kali  pertama  diterapkan,  pada  penelitian terdahulu yang relevan telah dilakukan oleh Budiningsih (2022) dengan judul Penerapan Lesson Study  Berbasis  Problem-Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Mahasiswa . Hasil  dari  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  terjadi  adanya  peningkatan  keaktifan  mahasiswa dalam belajar dengan penerapan kegiatan lesson study berbasis problem based learning .
Penelitian berikutnya telah dilakukan oleh Suryani, dkk (2023) yang berjudul Penerapan Lesson Study dengan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis . Hasil  penelitian  menunjukkan,  dengan  pengaplikasian  metode  pembelajaran  yang  berbasis
1 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi , (Jakarta: Rineka Cipta, 2016), hlm 12.
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
masalah  melalui lesson  study efketif  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam berpikir  secara  kritis.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah bagaiamana  meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  D  di  SMPN  3 Ponorogo dengan penerapan strategi pembelajaran lesson study .

## B. LANDASAN TEORI
Prestasi belajar peserta dapat diukur dari seberapa baik peserta didik tersebut belajar untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan,  berdasarkan  indikator  dari  ranah  kognitif, psikomotor, dan afektif. Dengan kata lain, peserta didik dapat dikatakan memiliki prestasi belajar apabila  berhasil  mencapai  tujuan  yang  telah  direncanakan  tersebut 2 .  Misalnya,  sekolah menetapkan tujuan keberhasilan belajar peserta didik jika telah memenuhi ketercapaian KKM atau kriteria  ketuntasan  minimal  dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Terdapat  beberapa  aspek  internal  dan eksternal  yang  mungkin  berdampak  pada  prestasi  peserta  didik  dalam  belajar.  Aspek  secara internal  adalah  yang  sifatnya  secara  alamiah  terdapat  peserta  didik  itu  sendiri,  yaitu  kesehatan jasmani  rohani,  kecerdasan  (intelegensia),  pola  belajar,  bakat  dan  minat  yang  dimiliki,  motivasi belajar,  serta  faktor  kelelahan  yang  dialami  peserta  didik  tersebut.  Sedangkan  aspek  secara eksternal yang tidak berasal dari peseta didik itu sendiri, hal ini meliputi latar belakang keluarga, kondisi sekolah, masyarakat sekitar, dan lingkungan tempat tinggal peserta didik. 3
Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat diartikan jika prestasi belajar diukur dari capaian peserta didik yang telah mengikuti proses pembelajaran ditunjukkan dengan bentuk huruf, angka, maupun tindakan yang menunjukkan hasil yang telah diperoleh dalam kurun waktu tertentu yang dipakai untuk mengukur prestasi belajar peserta didik. Prestasi belajar dapat berubah-ubah karena terdapat  beberapa  faktor  yang  memengaruhinya.  Proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia diharapkan  mampu  mejadikan  peserta  didik  merasa  nyaman  dan  kreatif.  Kewajiban  menjadi seorang  guru  untuk  dapat  menumbuhkan  suasana  pembelajaran  yang  mampu  membangun motivasi belajar peserta didik secara positif dan bersemangat. Lingkungan belajar yang demikian, akan  memberikan  dampak  baik  bagi  upaya  peningkatan  prestasi  belajar  yang  maksimal.  Maka, guru  harus  dapat  seleksi  dalam  pemilihan  model  pembelajaran  yang  cocok  dengan  kebutuhan peserta  didik.  Jika  model  pembelajaran  yang  dipilih  tidak  tepat,  siswa  akan  merasa  bosan  saat
2 Syah,  Muhibbin, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2017), hlm 217.
3 Ihsana, Belajar dan Pembelajarannya , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017), hlm 33-45.
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
menerima informasi, sehingga mereka tidak dapat menyerap informasi tersebut secara efektif dan memilih untuk belajar secara pasif.
Sebagai  seorang  guru  perlu  memiliki  wawasan  yang  mantap  untuk  melaksanakan pengajaran kepada peserta didik secara profesional. Hasil pembelajaran dapat ditingkatkan dengan implementasi strategi yang sesuai dan sejalan dengan tujuan pembelajaran. Strategi ini erat kaitan dengan  metode  penyampaian  materi  dalam  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  bisa  juga diartikan  sebagai  bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dipilih  dan  diterapkan  guru  secara kontekstual,  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  baik  karakteristiknya,  lingkungan belajar,  kondisi  sekolah,  maupun  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  dirancang.  Strategi pembelajaran terdiri atas prosedur, teknik, serta metode akan memastikan jika peserta didik benar- benar telah mencapai tujuan pembelajaran. Istilah teknik dan metode sering kali digunakan secara bergantian. 4
Ada beberapa standar yang dipakai untuk pemilihan dalam strategi pembelajaran, seperti 1) berdasarkan tujuan pembelajaran; 2) memilih teknik dan metode pembelajaran yang cocok dengan skill  peserta  didik  yang  dapat  digunakan  saat  bekerja  nanti;  3)  menggunakan  berbagai  variasi media  pembelajaran  untuk  memberikan  stimulus  pada  semua  indra  peserta  didik. 5 Pemilihan strategi pembelajaran sesuai sesuai kriteria-kriteria tersebut dapat menjadi standar atau tolok ukur dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.Berdasarkan  pendapat  tersebut,  mengenai  kriteria pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  hal  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  acuan  atau panduan dalam merancang sebuah pembelajaran efektif dan efisien yang sesuai dengan kebutuhan. Dengan  demikian  solusi  yang  tepat  dapat  ditemukan  untuk  mengatasi  berbagai  masalah  terkait dengan aktivitas pembelajaran.
Lesson study yaitu salah satu bentuk upaya pembinaan terhadap profesi pengajar atau guru melalui  pengkajian  pada  pembelajaran.  Pengkajian  tersebut  dilakukan  secara  berkolaborasi  dan terus-menerus  berpedoman  pada  dasar  kolegialitas  dan mutual  learning (saling  belajar)  untuk menciptakan  sebuah learning  community (komunitas  belajar). 6 Hal  ini  dilakukan  untuk
4 Al Muchtar dalam  Nasution, Wahyudin Nur, Strategi Pembelajaran , (Medan: Perdana Publishing, 2017) hlm 3.
5 Mayer dalam Uno, B. Hamzah, Model Pembelajaran Terpadu , (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), hlm 27.
6 Hendrayana  dalam  Putri,  Rika  Rahmadani.,  Nova  Susanti, Implementasi  Lesson  Study  sebagai  Upaya Meningkatkan Partisipasi Aktif Siswa dalam Pembelajaran Virtual . (Jurnal Pembelajaran Fisika 10 (2), 2021), hlm 77-82.
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
meningkatkan  mutu  pengajaran  kepada  peserta  didik.  Sedangkan,  Lewis  (dalam  Laila  2015) berpendapat bahwa gagasan yang terdapat pada lesson study pada dasarnya sederhana dan singkat, yaitu  jika  seorang  pendidik  ingin  memperbaiki  pembelajarannya  berkolaborasi  dengan  pendidik lain  adalah  salah  satu  tindakan  yang  dapat  dilakukan  untuk  merencanakan,  mengobservasi,  dan merefleksi  pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  dari  beberapa  ahli  tersebut, lesson  study diharapkan mampu menjadi solusi untuk mengatasi berbagai permasalahan belajar yang dihadapi peserta didik.
Langkah-langkah pelaksanaan lesson study dijabarkan dalam uraian sebagai berikut.
1. Plan (perencanaan):  Tahap  perencanaan  guru  secara  kolaboratif  berbagi  gagasan  untuk menyusun  pembuatan  rencana  pembelajaran,  pemilihan  materi  pembelajaran,  penggunaan strategi  pembelajaran,  serta  penentuan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Pada  tahap perencanaan  telah  ditetapkan  metode  observasi  dan  instrumen  yang  digunakan  untuk pengamatan.
2. Do (pelaksanaan):  Pada  tahap  pelaksanaan  ini  bertujuan  untuk  pengimplementasian pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah ditentukan. Peran guru di tahap ini adalah salah satu guru menjadi pelaksana lesson study dan guru lainnya melakukan pengamatan.
3. See (refleksi): Tahap refleksi atau evaluasi merupakan tahap yang penting dalam lesson study .
Pada  tahap  ini,  para  guru  akan  melaksanakan  evaluasi  terhadap  pembelajaran  yang  sudah dijalankan.  Evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Jika belum  tercapai,  maka  perlu  adanya  pengulangan  mulai  tahap  awal  untuk  melihat perkembangan.

## C. METODE PENELITIAN
Model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  digunakan  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang akan dilakukan. PTK dilakukan pada semester genap bulan Maret tahun ajaran 2022/2023. Peserta didik  kelas  VII  D  SMPN  3  Ponorogo  menjadi  subjek  penelitian  ini,  yang  berjumlah  32  peseta didik  yang  terdiri  dari  12  perempuan  dan  20  laki-laki.  Objek  pada  penelitian  ini  yaitu  prestasi belajar yang dihasilkan peserta didik. Pengumpulan data yang dilakukan dengan teknik observasi dan  wawancara.  Data  yang  diperoleh  nantinya  akan  dianalisis  secara  deskriptif  dan  didukung dengan  tabel.  Tiga  siklus  pembelajaran  PTK  yang  digunakan  untuk  melakukan  penelitian  ini masing-masing  memiliki  cara  kerja  yang  terdiri  dari  empat  proses:  perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
Bagan 1. Langkah-langkah Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Model dari Kemmis dan Mc. Taggart.
Penjabaran dari alur tersebut yaitu:
1. Rencana/rancangan awal, sebelum memulai penelitian, seorang peneliti terlebih dulu merancang rumusan masalah, menentukan tujuan penelitian, dan  rancangan  tindakan yang  akan dilakukan, meliputi  alat  bantu  penelitian  dan  perangkat  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran lesson study.
2. Tindakan  dan  pengamatan,  mencakup  kegiatan  yang  dilaksanakan  peneliti  untuk  meningkatkan pemahaman  konseptual  peserta  didik  serta  melakukan  pengamatan  terhadap  dampak  dari penerapan strategi pembelajaran lesson study.
3. Refleksi,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  kajian,  melakukan  analisis,  dan  melakukan pertimbangan  hasil  atas  kegiatan  yang  telah  dilakukan  berpedoman  lembar  observasi  yang dihasilkan oleh observer.
4. Rencana/rancangan setelah direvisi, berupa hasil refleksi dari observer, kemudian dibuat rencana yang sudah direvisi untuk dilakukan pada siklus selanjutnya.
Tindakan  observasi  terbagi  menjadi  tiga  siklus  pembelajaran,  yang  dilakukan  pada  siklus 1, 2, dan 3. Tiap siklus akan diberi tindakan pola yang sama, dan mengulas satu subpokok bahasan yang  mana  pada  akhir  pembelajaran  dilakuakn  tes  yang  berupa  penilaian  formatif  di  akhir  pada setiap siklus. Siklus ini disebut juga dengan istilah PDCA ( Plan-Do-Check-Act ) atau PDSA ( Plan- Do-Study-Act ).  Teknik  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  hasil  dalam  penelitian ini.  Pemberian  evaluasi  berupa  merangkum  pada  tiap  akhir  siklus  pembelajaran,  maka  dapat dianalisis  tingkat  keberhasilan  peserta  didik.  Kriteria  penilaian  berikut  ini  dikembangkan  untuk memudahkan dalam mengukur tingkat kemampuan peserta didik.
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
1. Kategori benar semua.
2. Kategori benar sebagian.
3. Kategori salah semua.
4. Kategori tanpa sajian ulang gagasan utama.
Sedangkan,  ketuntasan  belajar  terdiri  dari  dua  macam,  yaitu  secara  individual  dan  secara klasikal.  Menurut  pedoman  pelaksanaan  proses  pembelajaran  Kurikulum  2013,  seorang  peserta didik telah tuntas dalam belajar jika mendapat nilai 75 atau lebih tinggi, dan kelas dianggap telah tuntas dalam belajar jika 85% dari jumlah peserta didik telah tuntas dalam belajar. 7
𝑃 = ∑ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑ 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100%

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berupa  data  dari  tiga  siklus  proses  penelitian  tindakan  kelas,  diperoleh hasil  bahwa  prestasi  belajar  oleh  peserta  didik  telah  meningkat.  Peningkatan  prestasi  belajar diketahui dengan menerapkan strategi pembelajaran lesson study . Hasil terhadap tiga siklus yang telah dilakukan sebagai berikut.

## Siklus 1
Peneliti  telah  mempersiapkan  perangkat  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  yang  terdiri dari  modul  ajar  1,  tugas  merangkum  1,  dan  media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  selama kegiatan  berlangsung  pada  tahap  perencanaan.  Selain  itu  peneliti  juga  mempersiapkan  lembar untuk  observasi  pengolahan  pembelajaran  aktif  oleh  observer.  Pelaksanaan  penelitian  siklus  1 dilakukan  pada  tanggal  13  Maret  2023  di  kelas  VII  D  yang  berjumlah  32  peserta  didik.  Pada kegiatan  ini,  peneliti  bertindak  sebagai  guru  bahasa  Indonesia,  sedangkan  Dra.  Titik  Dwi  Astuti bertindak sebagai observer. Proses pembelajaran berpedoman pada rancangan pembelajaran yang telah  ditetapkan.  Pengamat  melakukan  observasi  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Akhir dari proses  pembelajaran, peserta didik diberikan tugas merangkum 1 untuk  dapat  melihat tingkat  dari  keberhasilan  belajar  peserta  didik  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan. Data hasil yang dihasilkan selama penelitian siklus 1 sebagai berikut.
7 Kemendikbud, Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  104  Pedoman  Penilaian  Hasil Belajar oleh Pendidik , (Jakarta: Depdikbud, 2014).
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
Tabel 1. Hasil Tugas Merangkum Siklus 1
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  1  yaitu  37,50%  +  34,36%  =  71,86%.  Peserta  didik  yang membuat rangkuman dengan gagasan utama namun salah dalam membuat rangkuman sebanyak 5 peserta didik dan yang membuat rangkuman tanpa sajian ulang gagasan utama sebanyak 4 peserta didik. Hasil dari pengamatan dirasa kurang memuaskan, terjadi karena perhatian dari peserta didik diperoleh  secara  paksa,  perhatian  tersebut  tidak  muncul  secara  alamiah.  Hasil  data  tersebut menjelaskan pada penelitian siklus 1 ini peserta didik secara klasikal belum tuntas dalam belajar. Penyebabnya  karena  peserta  didik  yang  dapat  memahami  materi  merangkum  hanya  sebesar 71,86% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang ingin dicapai yaitu sebesar 85%. Peserta didik merasa  masih  belum  dapat  memahami  perintah  dari  tugas  yang  diberikan.  Terdapat  beberapa kekurangan  pada  kegiatan  pembelajaran  dari  siklus  1,  sehingga  perbaikan  perlu  dilakukan  dan diimplementasikan pada tahap berikutnya.

## Siklus 2
Pada  tahap  perencanaan  penelitian  siklus  2,  peneliti  mempersiapkan  modul  ajar  2,  tugas merangkum 2, dan media pembelajaran yang representatif. Selain itu, juga mempersiapkan lembar observasi untuk pengolahan belajar aktif serta lembar pengamatan guru dan peserta didik. Proses pembelajaran siklus 2 dilakukan di kelas VII D pada tanggal 15 Maret 2023 yang berjumlah sama dengan  siklus  1  yaitu  32  peserta  didik.  Pada  kegiatan  ini,  peneliti  bertugas  sebagai  guru  bahasa Indonesia, sedangkan Dra. Titik Dwi Astuti bertindak sebagai pengamat. Proses belajar mengajar di  siklus  ini  berpedoman  pada  rancangan  pembelajaran  yang  dirancang,  selain  itu  juga memerhatikan  revisi  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  1,  sehingga  kekurangan  yang  terjadi  di siklus 1 tidak terulang. Data hasil yang dihasilkan selama penelitian pada siklus 1 sebagai berikut.
No Kategori Frekuensi  Persentase 1. Benar semua 12 37,50% 2. Benar sebagian 11 34,36% 3. Salah semua 5 15,63% 4. Tanpa sajian ulang gagasan utama 4 12,50%
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
Tabel 2. Hasil Tugas Merangkum Siklus 2
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  2  yaitu  43,75%  +  37,50%  =  81,25%.  Peserta  didik  yang membuat rangkuman dengan gagasan utama namun salah dalam membuat rangkuman sebanyak 4 peserta didik dan yang membuat rangkuman tanpa sajian ulang gagasan utama sebanyak 2 peserta didik. Hasil ini membuktikan bahwa ketuntasan belajar pada peserta didik sebesar 81,25% tuntas dalam  belajarnya.  Hasil  tersebut  menggambarkan  bahwa  pada  penelitian  siklus  2  ketuntasan belajar  peserta  didik  secara  keseluruhan/klasikal  telah  terjadi  peningkatan  dari  proses pembelajaran  di  siklus  1.  Penyebabnya  terjadinya  peningkatan  dikarenakan  guru  telah  memberi instruksi  kepada  peserta  didik  jika  disetiap  akhir pembelajaran  selalu  diadakan  tes  dalam  bentuk kuis, sehingga pada pembelajaran selanjutnya peseta didik menjadi lebih semangat dalam belajar. Terlebih,  peserta  didik  telah  mampu  memahami  apa  yang  tujuan  dan  apa  yang  diharapkan  oleh guru  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  aktif.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada siklus 2 ini ternyata masih memiliki kekurangan yang perlu diperbaikan pada siklus 3.

## Siklus 3
Tahap  perencanaan,  peneliti  mempersiapkan  modul  ajar  2,  tugas  merangkum  2,  dan  alat pendukung  pembelajaran  yang  sesuai,  dan  juga  menyiapkan  lembar  pengamatan  pengolahan belajar  aktif  serta  lembar  observasi/pengamatan  untuk  guru  dan  peserta  didik.  Kegiatan  proses pembelajaran  di  siklus  3  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  16  Maret  2023  di  kelas  VII  D  yang berjumlah  32  peserta  didik.  Teknis  pelaksanaan  penelitian  yang  digunakan  masih  sama  dengan siklus  pembelajaran  1  dan  siklus  pembelajaran  2.  Kegiatan  pembelajaran  berpedoman  pada rencana pembelajaran yang sudah dipersiapkan dan memerhatikan revisi yang dilaksanakan pada siklus 2. Data yang dihasilkan dari penelitian pada siklus 3 sebagai berikut.
No Kategori Frekuensi  Persentase 1. Benar semua 14 43,75% 2. Benar sebagian 12 37,50% 3. Salah semua 4 12,50% 4. Tanpa sajian ulang gagasan utama 2 6,25%
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
Tabel 3. Hasil Tugas Merangkum Siklus 3
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  3  yaitu  62,50%  +  31,25%  =  93,75%.  Peserta  didik  yang membuat rangkuman dengan gagasan utama namun salah dalam membuat rangkuman sebanyak 2 peserta  didik.  Bahkan,  sudah  tidak  ada  lagi  peserta  didik  yang  mengerjakan  rangkuman  tanpa sajian ulang dari gagasan utama. Hasil ini membuktikan bahwa ketuntasan belajar sebesar 93,75% peserta  didik  yang  tuntas  dalam  belajar.  Hasil  data  tersebut  menggambarkan  bahwa  penelitian siklus pembelajaran 3 ini ketuntasan dalam belajar peserta didik secara keseluruhan/klasikal telah tercapai.  Hal  ini  terjadi  karena  ada  peningkatan  terhadap  pengelolaan  kelas  oleh  guru,  sehingga peserta didik sudah terbiasa terhadap konsep pembelajaran yang aktif dan pemahaman materi lebih mudah oleh peserta didik.
Guru  telah  melaksanakan  setiap  kegiatan  selama  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Meski, perlu  adanya  perbaikan  di  beberapa  aspek,  namun  masing-masing  bagian  memiliki  proporsi pelaksanaan  yang  cukup  besar.  Prestasi  belajar  peserta  didik  telah  membaik  dan  meningkat  dari siklus 1 dan 2. Tindakan peseta didik dan hasil belajar yang dicapai selama proses pembelajaran menunjukkan bahwa guru telah berhasil melaksanakan pendekatan pembelajaran aktif dari lesson study pada pelaksanaan  siklus  3. Maka, pada siklus 3 ini  tidak memerlukan revisi menuju siklus berikutnya, tetapi masih ada yang perlu ditingkatkan pada kegiatan pembelajaran berikutnya untuk memastikan bahwa tujuan pembelajaran tercapai.
Berdasarkan hasil dari penelitian di atas, hal ini menunjukkan jika cara belajar menggunakan strategi lesson  study berdampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar.  Peserta  didik  telah mampu  mendalami  materi  dengan  baik  (ketuntasan  belajar  meningkat  pada  tiap  siklusnya  mulai dari  siklus  1,  2,  dan  3).  Pada  pembelajaran  siklus  1  memiliki  persentase  71,86%,  siklus pembelajaran  2  sebesar  81,25%,  dan  siklus  3  pembelajaran  sebesar  93,75%.  Pada  pembelajaran siklus 3 ketuntasan atau keberhasilan belajar pada peserta didik yang secara keseluruhan/klasikal telah  tercapai.  Hasil  analisis  data  pengamatan  atau  observasi  menunjukkan  bahwa  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  di  setiap  siklusnya  selalu  mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata peserta didik di tiap siklusnya selalu mengalami peningkatan, hal ini menunjukkan bahwa kegiatan
No Kategori Frekuensi  Persentase 1. Benar semua 20 62,50% 2. Benar sebagian 10 31,25% 3. Salah semua 2 6,25% 4. Tanpa sajian ulang gagasan utama - -
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo
tersebut memiliki dampak yang baik.

## E. KESIMPULAN
Berdasar  hasil  dari  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan  bahwa  strategi pembelajaran lesson  study mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  materi  merangkum  buku  fiksi  dan nonfiksi telah selesai diimplementasikan. Penerapan strategi pembelajaran lesson study memeroleh hasil  ketuntasan  dari  belajar  oleh  peserta  didik  yang  secara  keseluruhan/klasikal  telah  tercapai. Kemampuan merangkum buku fiksi dan nonfiksi dapat ditingkatkan melalui proses pembelajaran dengan menerapkan statregi pembelajaran lesson study .
Strategi  pembelajaran lesson  study pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  merangkum buku fiksi dan nonfiksi dilaksanakan dengan tiga tahap yaitu plan, do, and see . Pengumpulan data masalah  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dalam  tiga  siklus pembelajaran,  yang  mana  pada  masing-masing  siklusnya  menerapkan  tahapan  dari  proses perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pembuatan rangkuman buku fiksi dan nonfiksi ini  perlu  adanya  ketelitian  dan  kecermatan,  maka  dari  itu  proses  pembelajaran  pada  materi  ini harus  dilaksanakan  secara  beurulang-ulang.  Selama  proses  pembelajaran  dalam  tiga  siklus, observasi yang dilakukan oleh pengamat diperoleh hasil yang telah dianalisis sebagai berikut. 1. Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran lesson  study memberikan dampak baik untuk kemajuan prestasi belajar bagi peserta didik, yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan dalam ketuntasan belajar pada tiap siklus, yakni siklus 1 memiliki persentase 71,86%, siklus 2 sebesar 81,25%, dan siklus 3 sebesar 93,75%.
2. Implementasi strategi pembelajaran lesson study berpengaruh terhadap meningkatkan motivasi belajar  peserta  didik,  sehingga  mereka  merasa  antusias  dan  bersemangat  selama  mengikuti kegiatan pembelajaran.
Jadi,  berdasarkan  hasil  data  yang  telah  dianalisis,  strategi  pembelajaran lesson  study pembelajaran bahasa Indonesia materi merangkum buku fiksi dan nonfiksi terhadap peserta didik kelas  VII  D  SMPN  3  Ponorogo,  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  yang  dilihat dari persentase ketuntasan belajar yang diperoleh.
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Dengan Strategi Pembelajaran Lesson Study Pada Siswa Kelas VII D SMPN 3 Ponorogo

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih, Desak Nyoman. 2022. Penerapan Lesson Study Berbasis Problem-Based Learning untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Mahasiswa . Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP) 12 (1), 15-20.
Ihsana. 2017. Belajar dan Pembelajarannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kemendikbud.  2014. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  104  Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik . Jakarta: Depdikbud.
Laila, Nursafitri. 2015. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Lesson Study . Jurnal Portal Garuda.
Nasution, Wahyudin Nur. 2017. Strategi Pembelajaran . Medan: Perdana Publishing.
Putri,  Rika  Rahmadani.,  Nova  Susanti.  2021. Implementasi  Lesson  Study  sebagai  Upaya Meningkatkan  Partisipasi  Aktif  Siswa  dalam  Pembelajaran  Virtual .  Jurnal  Pembelajaran Fisika 10 (2), 77-82.
Slameto. 2016. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Suryani,  Yeyen.,  dkk.  2023. Penerapan  Lesson  Study  dengan  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis . Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi 20 (01), 37-44.
Syah,  Muhibbin.  2017. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Uno, B. Hamzah. 2015. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.