## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
INACCURACY OF DICTION IN ARRANGEMENTS BY CLASS VII STUDENTS OF DAAR EL ARQAM MAUK ISLAMIC MIDDLE SCHOOL
Ahmad Hidayatullah *)
Universitas Muhammadiyah Bandung Nini Ibrahim Universitas Muhammadiyah Prof. DR.Hamka

## Fauzi Rahman
Universitas Indraprasta PGRI

## Ahmad Muzaki
Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jalan Raya Mauk, Kp. Pasar Sore RT07/02, Mauk, 15530, Indonesia; e-mail: ahidayatullah62@yahoo.com
Abstract: Diction is the most important aspect in determining sentence clarity. Through diction, a person  can  develop  ideas  in  his  descriptive  essay.  Therefore,  the  purpose  of  this  study  was  to examine the inaccuracy of diction in students' descriptive essays, and to describe the results of the research  as  learning  materials.  This  research  method  is  a  qualitative  description  method.  This research was conducted by analyzing students' descriptive essays based on the inaccuracy of diction in the sentences used. The results of this study indicate that there are students' inaccuracies in using diction, namely 53 inaccuracy of diction based on lexical meaning, 34 grammatical meanings, 12 use of synonyms, and 4 uses of denotation and connotation. The conclusion in this study is that the students' ability to use diction has not been properly used in the descriptions they made.
Keywords: Inaccuracy, Diction, Arrangements
Article History: Received: 04/06/2021; Revised: 09/06/2021; Accepted: 10/06/2021; Published: 30/06/2021. How to Cite (MLA 7 th ): Hidayatullah, Ahmad, et al . “ Inaccuracy of Diction in Arrangements by Class VII Students of Daar El Arqam Mauk Islamic Middle School .” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5.1 (2021): 1-7. Print/Online. Copyrights  Holder: Ahmad  Hidayatullah,  Nini  Ibrahim,  Fauzi  Rahman,  Ahmad  Muzaki. First Publication : Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2017).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Melihat perkembangan Kurikulum 2013, materi bahasa Indonesia dikembangkan melalui beberapa pendekatan, salah satunya pendekatan berbasis teks (Tenesia dan Andria 202). Pembelajaran berbasis teks ini dikembangkan melalui kegiatan menulis. Dengan menulis, siswa dapat mengeksplorasi perasaan dan pikirannya secara bebas dengan memperhatikan kaidah bahasa yang berlaku (Yodeska dan Nursaid 517; Fahriaty, 2013).
Salah  satu  kegiatan  menulis  teks  tersebut  ialah  menulis  karangan  deskripsi.  Karangan  deskripsi dapat diartikan sebagai teks yang menuangkan suatu pelukisan atau penggambaran suatu hal atau kejadian agar pembaca dapat merasakan dan memberikan kesan yang menarik sesuai dengan yang ditulis. (Tenesia dan Andria 203; Hasibuan, 2017; Aswat 2019). Dengan kata lain, karangan deskripsi ini menceritakan suatu kejadian  dengan  memberikan  pelukisan  dengan  jelas  kepada  pembaca  agar  dapat  merasakan  kejadian tersebut.
Dalam karangan deskripsi, penulis memerlukan kecermatan dan ketelitian (Elen, 2017). Dengan kecermatan,  penulis  dapat  mengembangkan  bagian-bagian  kejadian  melalui  rangkaian  kata  yang  tepat
untuk  memperoleh  kesan  yang  menarik,  sehingga  pembaca  mampu  menikmati  setiap  pelukisan  atau penggambaran cerita yang dibuat. Pada sisi lain, agar menghasilkan gambaran yang diharapkan tersebut, dibutuhkan  juga  ketelitian  dalam  menggunakan  diksi  (rangkaian  pilihan  kata)  untuk  menopang  tujuan karangan deskripsi.
Untuk mendapatkan lukisan atau gambaran cerita yang menarik, diperlukan diksi yang tepat dan dapat mewakili setiap bagian-bagian gagasan yang hendak ditulis (Tenesia dan Andria 203). Diksi dapat menentukan  kualitas  karangan  deskripsi,  sebab  diksi  merupakan  salah  satu  aspek  terpenting  dalam menentukan  kejelasan  kalimat.  Melalui  diksi,  seseorang  dapat  mengungkapkan  dan  mengembangkan gagasan, ide, atau perasaan yang terorganisasi dalam tulisan maupun lisan (Asmara et al. 2018). Untuk itu, diksi yang digunakan harus mampu mewakili gagasan secara tepat.
Penggunaan  diksi  menyangkut  persoalan  yang  bukan  sederhana.  Diksi  memiliki  potensi  dalam menentukan  dan  membedakan  makna  secara  tepat  berdasarkan  gagasan  atau  segala  sesuatu  yang  ingin diungkapkan berdasarkan posisi atau bentuk kata dalam kalimat (Nufrianti et al. 222: Purwaningsih, 2012). Dengan  demikian,  sudah  jelas  bahwa  melalui  diksi  yang  digunakan  akan  menentukan  ketepatan  makna gagasan seseorang secara tepat.
Diksi  diarahkan  pada  kata-kata  atau  penggunaan  pilihan  kata  yang  tepat  (Purwaningsih,  2012; Hardianto, 2017). Tepat artinya kemampuan dalam mengungkapkan makna melalui diksi yang dipilihnya (Halimatussakdiah dan Grace, 2013). Hal ini sesuai dengan pendapat Keraf dalam Madu (267), ketepatan diksi dapat diukur dengan baik jika dapat menimbulkan imajinasi pembaca terhadap apa yang dibacanya. Gani (130) menerangkan, diksi juga dapat diartikan sebagai kegiatan menyeleksi kata-kata sedemikian rupa dalam rangka mengekspresikan ide, gagasan, atau perasaan. Dengan demikian, diksi dapat diartikan sebagai kemampuan atau kesanggupan sebuah kata dalam menimbulkan dan mengungkapkan makna berdasarkan gagasan atau ide yang disampaikan.
Diksi dapat dijadikan sebagai acuan dalam menulis karangan (Nufrianti et al. 222). Melalui diksi, terbentuk kalimat-kalimat efektif yang dapat mewakili gagasan atau ide secara tepat. Kumpulan-kumpulan kalimat  tersebut,  terorganisir  dan  tersusun  menjadi  paragraf  dan  kumpulan  paragraf  hingga  tersusunnya karangan dengan baik. Hal inilah yang membuat diksi penting untuk dipelajari dan dikaji, khususnya dalam mengolah kemampuan diksi siswa dalam menulis karangan deskripsi (Madu 267).
Penelitian terdahulu tentang penggunaan diksi pada karangan deskripsi ini pernah dilakukan oleh Tenesia  dan  Andria  (2019)  dengan  judul Diksi  dalam  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  11 Padang dengan  metode  deskriptif.  Hasil  penelitian  tersebut  terbatas  pada  simpulan  bahwa  penggunaan diksi lebih banyak muncul dalam teks deskripsi siswa ini yaitu ketepatan, kecermatan, dan keserasian. Pada sisi  lain,  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  teks  deskripsi,  khususnya  kesulitan  dalam memilih dan menggunakan pilihan kata, serta ejaan bahasa Indonesia.
Melihat  penelitian  Tenesia  dan  Andria  (2019),  tentunya  penelitian  tersebut  relevan  dengan penelitian yang sedang dijalankan oleh penulis. Dalam penelitian ini, fokus penelitian sama-sama diarahkan ke kelas VII SMP sesuai dengan kurikulum 2013 terkait materi karangan deskripsi. Akan tetapi, penelitian terdahulu baru sebatas pemaparan umum saja, hanya sebatas analisis ketepatan dan ketidaktepatan diksi yang  dikaji.  Dalam  penelitian  ini,  selain  mengkaji  atau  menganalisis  ketidaktepatan  diksi,  penulis  juga membuat klasifikasi jenis ketidaktepatan diksi dalam bebrapa kategori dan melanjutkan hasil penelitian ini sebagai sumber bahan belajar siswa.
Diksi juga dapat dijadikan sebagai acuan membuat karangan deskripsi. Dalam karangan deskripsi, diksi  yang  digunakan  harus  tepat  agar  memiliki  gambaran  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  yang disampaikan.  Namun,  siswa  masih  mengalami  kerumitan  dalam  menggunakan  diksi  pada  karangan deskripsi  yang  dibuatnya.  Diketahui  pula,  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengolah  dan mengorganisasikan ide atau gagasannya dalam karangan deskripsi serta siswa mengalami kesulitan dalam menentukan  diksi  (pemilihan  kata)  yang  tepat  saat  menulis  karangan  deskripsi  atau  masih  terdapat ketidaktepatan diksi atau kesalahan dalam menggunakan diksi yang belum tepat (Tenesia dan Andria 204).
Melihat fenomena di atas, penulisan karangan deskripsi mengenai penggunaan diksi siswa perlu mendapati perhatian khusus. Diksi dalam kalimat harus dipilih dan digunakan secara tepat, sebab dengan ketidaktepatan  diksi  dalam  kalimat  akan  mengacaukan  atau  mengaburkan  makna  kalimat  atau  pesan informasi yang disampaikan dalam karangan deskripsi. Dengan demikian, agar pesan atau informasi yang ingin  disampaikan  dalam  karangan  deskripsi  tersebut  dapat  diterima,  maka  diksi  yang  digunakan  harus tepat dan tidak mengalami kesalahan atau penyimpangan ketidaktepatan diksi.
Fenomena yang di uraikan di atas, menunjukkan adanya masalah dalam karangan deskripsi siswa yaitu penggunaan diksi yang tidak tepat atau ketidaktepatan diksi dalam karangan deskripsi yang dibuat siswa.  Ketidaktepatan  diksi  sering  terjadi  dalam  mengungkapkan  makna  dalam  suatu  kalimat.  Masalah ketidaktepatan  diksi  ini  terjadi  dalam  seputar  pemilihan  dan  penggunaan  kata  yang  belum  tepat  dengan maknanya,  baik  secara  makna  leksikal-gramatikal  maupun  denotasi  dan  konotasi.  Ketidaktepatan  diksi terjadi juga dalam penggunaan kata sinonim dan antonym, serta dalam penggunaan variasi majas (Nufrianti, et al. 222).
Masalah ketidaktepatan diksi diperjelaskan kembali oleh Madu (269) bahwa ketidaktepatan diksi menyangkut masalah ketidaktepatan diksi pada sinonim; ketidaktepatan penggunaan kata aktif, pasif, kata depan,  dan  kata  yang  tidak  sesuai  konteks  kalimat;  ketidaktepatan  diksi  karena  kesalahan  penggunaan partikel dan proses afiksasi; ketidaktepatan diksi pada kata khusus dan umum serta pada perubahan makna kata.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penting  dilakukan  penelitian  untuk  mengkaji  ketidaktepatan  diksi siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Daar  El  Arqam  Mauk.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  selaras  dengan  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengkaji  proses  ketidaktepatan  diksi  dalam  karangan  deskripsi  siswa,  serta mendeskripsikan hasil temuan ketidaktepatan diksi tersebut untuk dijadikan sebagai bahan pembelajaran siswa.

## Metode
Metode  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskripsi  kualitatif.  Metode  ini  dilakukan  dengan memaparkan  data  faktual  secara  deskripsi  dan  sistematik  berdasarkan  temuan-temuan  nyata  dengan menganalisis data secara objektif (Chaer, 2011:9). Penelitian ini dilakukan dengan menganalisis karangan deskripsi siswa berdasarkan ketidaktepatan diksi yang digunakan dalam kalimat-kalimat yang digunakan. Subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas VIIA yang berjumlah 33 siswa. Data yang digunakan yaitu hasil  karangan  deskripsi  yang  dibuat  siswa,  sedangkan  sumber  datanya  yaitu  kumpulan  kata  (kalimat- kalimat) yang digunakan siswa dalam membuat karangan deskripsi.
Prosedur dalam penelitian ini dimulai dengan mendapati data yaitu karangan deskripsi yang dibuat siswa  kelas  VII.  Karangan  tersebut  dibaca  dan  dianalisis,  serta  diklasifikasi  berdasarkan  kategori ketidaktepatan  diksi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  beberapa  tahap,  seperti  data  yang  telah  direduksi kemudian dianalisis, dideskripsikan, diperbaiki dan dijelaskan apabila terdapat data yang tidak tepat. Hasil analisis tersebut, akan diketahui seberapa tinggi kemampuan siswa dalam memilih dan menggunakan kata secara  tepat.  Selanjutkan  hasil  analisis  tersebut  diberikan  interprestasi  berdasarkan  temuan-temuan penelitian dan diakhiri dengan membuat simpulan.

## Hasil dan Diskusi
Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa karangan deskripsi siswa Kelas VII SMP Islam Daar El Arqam mauk masih mengandung ketidaktepatan diksi dalam mengungkapkan makna gagasan. Hal dapat diketahui dari hasil analisis yang penulis rangkum dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Analisis Ketidaktepatan Diksi Pada Karangan Deskripsi No Ketidaktepatan Diksi Jumlah Analisis Keterangan 1 Segi Makna Leksikal 53 buah Arti makna kamus 2 Segi Gramatikal 34 buah Pengimbuhan, pengulangan, dan pemajemukan 3 Sinonim 12 buah Kemiripan makna 4 Denotasi dan Konotasi 4 buah Positif dan negatif
Berdasarkan hasil di atas, diketahui terdapat beberapa kesalahan atau ketidaktepatan siswa dalam menggunakan  diksi.  Ketidaktepatan  siswa  dalam  menggunakan  diksi  yang  terdapat  dalam  karangan deskripsi  yang  dibuatnya  meliputi  ketidaktepatan  diksi  dalam  mengungkapkan  makna  berdasarkan  segi makna leksikal, makna gramatikal, dan penggunaan kata sinonim serta penggunaan denotasi dan konotasi.

## Ketidaktepatan Diksi Berdasarkan Makna Leksikal
Ketidaktepatan diksi dari segi makna leksikal terdapat di dalam karangan deskripsi siswa kelas VII sebanyak  53  kata.  Berdasarkan  analisis  karangan  deskripsi  siswa  tersebut,  ditemukan  beberapa  kalimat yang di dalamnya mengandung ketidaktepatan kata, yaitu salah satunya terdapat dalam kalimat:
[1] Letak rumahku terdapat di samping lapangan dan saya senang bermain di sana.
Dalam kalimat [1] di atas, terdapat kata yang memiliki kesalahan dalam makna leksikal, yaitu pada kata terdapat . Kata yang lebih tepat digunakan yaitu berada . Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata terdapat artinya  diperoleh;  didapati;  ditemukan;  sedangkan berada merupakan  ada;  berpunya.  Kalimat dalam teks tersebut menjelaskan keberadaan sebuah tempat, sehingga kata yang lebih tepat digunakan yaitu berada , karena kata berada menandakan suatu letak keberadaan atau kepemilikan akan suatu hal, dalam hal ini letak rumah.
Arti  kata berada yang  dijelaskan  di  atas,  sudah  mengandung  makna  leksikal  yang  tepat  sesuai dengan makna sebenarnya atau makna kamus. Hal ini dipertegas oleh Rahmawati dan Nurhamidah (2018), makna leksikal dapat diartikan sebagai makna kata berdasarkan kamus. Dengan kata lain, makna leksikal dianggap sejajar dengan arti denotatif dan terlepas dari konteks.

## Ketidaktepatan Diksi Berdasarkan Makna Gramatikal
Ketidaktepatan  diksi  dari  segi  makna  gramatikal  terdapat  di  dalam  karangan  deskripsi  siswa sebanyak 34 kata, yaitu salah satunya terdapat dalam kalimat:
[2]  Setelah  di  pukul,  Roni pulang tanpa  dosa.  Kasihan  Ridwan kesakitan,  Roni memang  nakal. Besoknya, saya lapor ke walikelasnya.
Dalam kalimat [2] di atas terdapat kata yang memiliki kesalahan dalam penulisan gramatikal, yaitu pada kata di pukul dan walikelasnya. Pada kata di pukul dianggap salah penulisannya, karena kata yang lebih tepat digunakan yaitu kata memukul. Karena penulisan kata akan menentukan fungsi gramatikal atau proses pembentukan kata yang pada akhirnya menentukan makna yang berbeda pula. Kata dipukul dengan memukul memiliki makna yang berbeda. Kata dipukul memiliki makna dikenai suatu pukulan dari orang lain ,  sedangkan  kata memukul memiliki  makna mengenai  suatu  pukulan  ke  orang  lain. Dalam  kalimat tersebut  menerangkan  bahwa  Roni telah  melakukan  pemukulan  kepada  Ridwan,  bukan  Ridwan  yang melakukan pemukulan ke Roni. Agar dalam kalimat tersebut tidak mengalami ketidaktepatan diksi maka kata dipukul diganti dengan memukul.
Hasil analisis ini dipertegas Chaer (2011), fungsi imbuhan me- dan di- adalah memiliki fungsi yang berbeda. Jika imbuhan me- membentuk kata kerja transitif, sedangkan imbuhan di- membentuk kata kerja intransitif.
Dalam kalimat [2] di atas juga terdapat kata yang memiliki kesalahan dalam penulisan, yaitu pada kata walikelasnya . Kata yang lebih tepat digunakan yaitu wali kelasnya. Penulisan kata wali kelas harus dipisah, sebab terdiri atas dua kata yang tidak terikat (pemajemukan). Sriyanto (33) mengatakan penulisan terkait gabungan kata antara satu dengan lain telah diatur di Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (PUEBI).  Seperti halnya kata wali kelas, terdapat gabungan kata terikat dan kata tidak terikat. Kata wali merupakan unsur terikat, sedangkan kata kelas bukan unsur terikat, namun penulisannya tetap dipisah.
Proses pembentukan yang dijelaskan di atas, disebut dengan proses makna gramatikal. Arti kata ini timbul akibat adanya hubungan kata dengan kata lain (Rahmawati dan Nurhamidah, 2018; Chaer, 2011). Dengan kata lain, makna gramatikal disebut dengan makna yang sesuai dengan konteks yang digunakannya sebagai  wujud  pembentukan  gramatikal,  seperti  imbuhan  (afiksasi),  kata  ulang  (reduplikasi),  dan  kata majemuk (Hutri, 2020; Nursianti, 2016; Jannah, 2020; Kayep, 2018).

## Ketidaktepatan Diksi Berdasarkan Penggunaan Kata Sinonim
Ketidaktepatan diksi dari segi penggunaan sinonim terdapat dalam karangan deskripsi sebanyak 12 kata, yaitu salah satunya terdapat dalam kalimat:
[3]Aku senang dan gembira, karena orang tuaku sangat sayang padaku.
Dalam kalimat [3] di atas, terdapat kata yang memiliki kesalahan dalam penggunaan kata sinonim, yaitu pada kata senang dan gembira. Kata senang bermakna suka; gembira; berbahagia, sedangkan kata gembira bermakna suka; bahagia; bangga. Kata senang; gembira ini mempunyai makna yang sama. Agar tidak menimbulkan kata mubazir, maka sebaiknya tidak menggunakan gabungan kata yang memiliki makna yang sama, cukup satu kata yang dipakai (Nursyamsi 113). Hal ini terjadi akibat dari tumpang tindihnya penggunaan sinonim dalam kalimat.

## Ketidaktepatan Diksi Berdasarkan Penggunaan Denotasi dan Konotasi
Ketidaktepatan diksi dari segi penggunaan denotasi dan konotasi juga  terdapat di dalam karangan deskripsi siswa. Salah satunya terdapat dalam kalimat:
[4]Sekolahanku terdapat 3 WC, 1 WC untuk guru, dan 2 WC untuk siswa.
Dalam kalimat [4] di atas, terdapat kata yang memiliki kesalahan dalam penggunaan kata denotasi dan konotasi, yaitu pada kata WC. Pemilihan kata WC dalam kalimat tersebut, dianggap memiliki konotasi negatif.  Kata WC terkesan  kasar  berbeda  jika  menggunakan  kata toilet . Toilet merupakan  tempat  cuci tangan dan muka, serta kamar kecil (kakus). Penggantian kata toilet ini sudah lebih baik dan lebih tepat sebab sudah sesuai dengan maksud kalimat tersebut yang menerangkan fasilitas kamar kecil di sekolah.
Berdasarkan hasil analisis di atas, dapat memberikan gambaran ketidaktepatan diksi yang paling banyak terjadi (muncul) pada karangan deskripsi siswa yaitu lebih banyak mengalami ketidaktepatan diksi dalam mengungkapkan makna leksikal. Disusul dengan ketidaktepatan diksi lainnya berdasarkan makna gramatikal, penggunaan sinonim, dan penggunaan denotasi dan konotasi.
Dalam  memilih  kata  yang  tepat,  dapat  ditandai  dengan  penggunaan  kata  yang  lugas  daan  tidak bertele-tele  sehingga  gagasan  atau  pikiran  dapat  dituangkan  dengan  tepat  (Nursyamsi,  2016).  Dengan pilihan  kata  yang  tepat  dapat  menghasilkan  pesan  atau  informasi  yang  tepat  kepada  pembaca  atau pendengar,  baik  secara  tulisan  maupun  lisan  (Mustakim,  2016;  Nursyamsi  49).  Sebaliknya,  jika  tidak memperhatikan  ketepatan  diksi,  maka  karangan  deskrispsi  yang  dibuat  siswa  akan  mengalami ketidaktepatan diksi dalam kalimat-kalimat yang disusunnya.
Ketidaktepatan  siswa  dalam  menggunakan  diksi  dapat  terjadi  dari  segi  makna  leksikal. Ketidaktepatan diksi dapat mengaburkan makna dari kata itu sendiri (makna leksikal) sebab makna leksikal ini dapat berdiri sendiri tanpa harus ada kaitan dengan kata lainnya (Rahmawati dan Nurhamidah, 2018; Kayep,  2018).  Penggunaan  diksi  yang  tepat  akan  menimbulkan  kesadaran  penulis  dalam  memilah  dan memilih kata, sebab akan mempengaruhi kemampuan dalam pembendaharaan kata yang dimiliki penulis sendiri.
Ketidaktepatan diksi siswa dapat terjadi dari segi makna gramatikal. Makna gramatikal berbeda dengan arti makna leksikal. Makna gramatikal timbul sebagai hasil dari proses afiksasi, reduplikasi, dan kata  majemuk  (Hutri,  2020;  Kayep,  2018).  Proses  grmatikal  ini  harus  berjalan  dengan  tepat  agar  dapat menghindari kesalahpahaman atau ketidaktepatan diksi penulis. Untuk itu, penulis harus menguasai diksi dan meningkatkan kosakatanya.
Ketidaktepatan siswa dalam menggunakan diksi dapat terjadi dari segi penggunaan kata sinonim. Seorang  penulis  harus  cermat  dalam  memilih  kata  yang  bersinonim  dalam  mengungkapkan  pikirannya dengan tepat. Penggunaan kata sinonim kerap sekali terjadi kesalahan, sebab kata bersinonim tidak selalu dapat menggantikan kata lain yang mirip (Kayep, 2018). Meski, kata yang digunakan tersebut dianggap bersinonim,  namun  tetap  saja  harus  memperhatikan  konteks  dan  tujuan  kalimat  itu  sendiri.  Kata  yang bersinonim pun harus dapat mewakili pikiran penulis, agar tujuan penulis dapat diinterpretasikan dengan baik.
Ketidaktepatan siswa dalam menggunakan diksi dapat terjadi dari segi penggunaan kata denotasi dan  konotasi.  Penggunaan  kata  denotasi  dan  konotasi  digunakan  untuk  menimbulkan  reaksi  emosional pembaca agar makna yang disampaikan dapat ditangkap oleh pembaca (Kayep, 2018). Karangan deskripsi yang dibuat siswa sebagian besar menimbulkan ketidaktepatan diksi dari segi denotasi dan konotasi yang tidak  tepat.  Hal  ini  timbul  sebagai  akibat  kurangnya  pemahaman  siswa,  khususnya  dalam  membedakan makna konotasi positif dan makna konotasi negatif.
Seiring  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  materi  karangan  deskripsi  dan penggunaan diksi pun perlu selalu melakukan pembaharuan materi yang disesuaikan dengan perkembangan zaman.  Salah  satunya  dapat  dilihat  dari  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  belajar.  Bahan  ajar  yang digunakan akan berkembang dan semakin bervariasi. Untuk itu, diperlukan upaya guru dalam mengimbangi bahan ajar tersebut agar materi dapat disampaikan dengan baik kepada siswa. Di samping itu, guru juga harus lebih berinovasi menggunakan bahan pelajaran.
Hasil  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa,  harus  tercapai  dengan  baik,  khususnya  dalam kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  melalui  sumber  belajar  atau  bahan  ajar  yang  digunakan. Pemanfaatan sumber belajar atau bahan ajar ini harus disesuaikan dengan indikator pembelajaran bahasa Indonesia yang sudah ditetapkan. Untuk itu, guru dituntut untuk cermat dalam memilih sumber belajar yang digunakan.
Melalui kegiatan menulis karangan deskripsi, siswa dapat meningkatkan kemampuan menulis dan pembendaharaan  kata  dengan  baik.  Hal  ini  tentunya  dapat  tercapai,  apabila  guru  mampu  memilih  dan menggunakan bahan dan sumber ajar yang tepat. Selain praktis dan fleksibel, bahan dan sumber ajar yang digunakan  haruslah  bersifat  ekonomis  dan  mudah  didapat  agar  siswa  dapat  memperoleh  dan mempelajarinya dengan mudah. Materi dalam bahan ajar pun harus mencerminkan tujuan pendidikan dan tersusun sesuai dengan tatanan kebahasaan yang benar, khususnya dalam penggunaan diksi yang tepat. Hal ini  tentunya  diperhatikan  agar  karangan  deskripsi  siswa  dapat  tersusun  dengan  baik  dan  sudah  tepat, khususnya dalam menggunakan diksi (Nufrianti, et al. 224-225).

## Simpulan
Karangan  deskripsi  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Daar  El  Arqam  Mauk  masih  mengalami penyimpangan  dalam  penggunaan  diksi,  dalam  hal  ini  yaitu  ketidaktepatan  diksi.  Ketidaktepatan  diksi tersebut terjadi dalam mengungkapkan makna berdasarkan ketidaktepatan diksi dari segi makna leksikal, makna  gramatikal,  dan  penggunaan  kata  sinonim  serta  penggunaan  denotasi  dan  konotasi.  Hal  ini membuktikan kemampuan penggunaan diksi siswa belum tepat digunakan dalam karangan deskripsi yang dibuatnya.
Temuan-temuan hasil penelitian ini diharapkan menjadi perhatian bagi guru dan siswa. Guru harus lebih meningkatkan lagi teknik dan metode dalam mengajarkan atau memberikan materi tentang menulis karangan  deskripsi,  khususnya  dalam  penggunaan  diksi.  Sedangkan,  siswa  harus  mengembangkan kemampuan  menulis  karangan  deskripsinya,  mampu  memilah,  memilih,  dan  menggunakan  kata  dengan tepat, serta mampu mengetahui makna yang digunakannya.
Saran  yang  dapat  diajukan  terkait  temuan  hasil  penelitian ini  yaitu  1)siswa  harus  meningkatkan kemampuan membaca dengan baik, agar pembendaharaan katanya dapat meningkat; 2)siswa harus sering berlatih  menulis  karangan,  khususnya  karangan  deskripsi  agar  mampu  memahami  teknik  penyusunan karangan  dengan  baik;  3)guru  harus  ikut  andil  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis, khususnya  mengajarkan  dan  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  karangan  melalui  diksi yang tepat;  4)guru harus melakukan  evaluasi  terhadap  karangan  siswa  yang dibuatnya,  serta  melakukan perbaikan pengajaran menulis berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Prof.  Dr.  H.  Suyatno,  M.Pd.,  selaku  Rektor Universitas Muhammadiyah Bandung atas izin dan arahan dalam penelitian ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Tim Editorial Jurnal Hortatori atas kesempatan menerbitkan artikel di jurnal ini. Semoga Jurnal Hortatori semakin maju.

## Daftar Rujukan
Asmara, Rangga, and Widya Ratna Kusumaningrum. "Pembongkaran Puitik terhadap Diksi-Diksi Gender dalam  Sajak-Sajak  Dorothea:  Kontra  Hegemoni  Dunia  Penciptaan  Kaum  Lelaki." Jurnal Poetika 6.1 (2018): 1-12.
Aswat, Hajratul, et al. "Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Media Gambar." (2019). Chaer, Abdul. Ragam Bahasa Ilmiah . Jakarta: Rineka Cipta. (2011).
Elen, Enjelina Dedek. Kemampuan Memahami Jenis Reduplikasi dalam Teks Deskriptif oleh Siswa Kelas XI SMK Marisi Medan Tahun Pelajaran 2016/2017. Diss. UNIMED. (2017).
Fahriaty, Eti. "Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Penerapan Strategi Sugestopedia." International Seminar on Quality and Affordable Education 2.2 (2013). Gani, Erizal. Bahasa Karya Tulis Ilmiah. UNP PRESS. (2012).
Halimatussakdiah,  Halimatussakdiah,  and  Grace  Situmorang.  "Penggunaan  Diksi  dalam  Penulisan Makalah Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Akuntansi." School Education Journal PGSD FIP Unimed 1.1. (2017).
Hardianto,  Musa,  Wahyu  Widayati,  and  Sucipto  Sucipto.  "Diksi  dan  Gaya  Bahasa  Pada  Naskah  Pidato Presiden  Soekarno." Jurnal  Ilmiah  Fonema:  Jurnal  Edukasi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 4.2 (2017).
Hutri, Kemala, Deliana, and Khairina Nasution. "Bentuk dan Makna Reduplikasi Adjektiva dalam Bahasa Minangkabau Dialek Sungayang di Kab. Tanah Datar." Jurnal Humanika 27.2 (2020): 95-104. Jannah, Miftachul. "Afiksasi (Prefiks dan Sufiks) dalam Kolom Ekonomi Bisnis Di Koran Jawa Pos Edisi Kamis 14 November 2019." Jurnal Disastri (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia) 2.1 (2020): 18-25.
Madu,  Fransiska  Jaiman.  "Diksi  Pada  Teks  Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar." Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan Missio 7.2 (2015): 267-272.
Hasibuan,  Sefrida.  "Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  dengan  Metode  Latihan Terbimbing Menggunakan Gambar di SMAN 4 Pekanbaru." GERAM 5.2 (2017): 1-6. Mustakim. Bentuk dan Pilihan Kata. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kemendikbud (2016).
Nufrianti, Surianjani, Ria Ariesta, and Rio Kurniawan. "Penggunaan Diksi dalam Karangan Narasi Fantasi Siswa Kelas VII SMPN 13 Kota Bengkulu." Jurnal Korpus 3.2 (2019): 221-227.
Nursianti,  Biata.  "Pengulangan  Kata  dalam  Bahasa  Dayak  Seberuang  di  Sekubang,  Kecamatan  Sepauk, Kalimantan Barat." Sintesis 10.2 (2016): 113-123.
Nursyamsi.  Ketidaktepatan  Penggunaan  Diksi  dalam  Teks  Berita  ”Lintas  Sulteng”  Di  Tvri  Kota  Palu. Jurnal Multilingual. 17 (2016): 106-116.
Purwaningsih. Jenis Kalimat dan Diksi dalam Ucapan Selamat Idul Fitri 1432 H Melalui Short Message Service (SMS ) . Disertasi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. (2012).
Rahmawati, Nur, and Didah Nurhamidah. "Makna Leksikal dan Gramatikal Pada Judul Berita Surat Kabar Pos Kota (Kajian Semantik)." JURNAL SASINDO UNPAM. 6.1 (2018): 39-54. Sriyanto. Ejaan . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015).
Tenesia, Tevani, and Andria Catri Thamsin. "Diksi dalam Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 11 Padang." Pendidikan Bahasa Indonesia. 8.1 (2019): 202-213.
Yodeska, Yolla Karchia, and Nursaid Nursaid. "Struktur Kalimat dan Diksi Teks Eksposisi Karya Siswa Kelas VII SMP Negeri 12 Padang." Pendidikan Bahasa Indonesia. 8.3 (2020): 517-525.