INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 11327-11337 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kesiapan Dan Hambatan Guru Dalam Penerapan Kurikulum Merdeka Di SDN Sukasari III
Siti Ratna Anjani 1 ✉ , Encep Andriana 2 , Siti Rokmanah 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email: 2227210029@untirta.ac,id 1 ✉

## Abstrak
Dalam  dunia  pendidikan,  kurikulum  memiliki  peran  yang  sangat  penting  sebagai  operasionalisasi tujuan yang hendak dicapai dalam sebuah pendidikan. Peranan dan fungsi kurikulum menyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat yang selalu mengalami perubahan dan tantangan di masa sekarang atau masa mendatang. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk menganalisis kesiapan dan hambatan guru dalam penerapan kurikulum merdeka di SDN Sukasari III. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif untuk mengeksplorasi situasi dan kondisi sekolah, kepala sekolah, dan guru dalam mempersiapkan penerapan kurikulum merdeka. Instrumen utama penelitian ini mengacu pada catatan lapangan. Pengumpulan data dilakukan dengan beberapa teknik, yaitu; (a) observasi, (b) wawancara. Semua data dikumpulkan dan dikaji secara deskriptif untuk mendapat temuan yang dapat dipercaya dan diandalkan. Hasil penelitian menunjukan bahwa dalam penerapan kurikulum  merdeka di SDN Sukasari III kepala sekolah dan guru telah mempersiapkannya dengan mengikuti berbagai pelatihan dan sosialisasi terkait kurikulum merdeka. Adapun hambatan dalam penerapannya yaitu tidak semua guru memiliki kemampuan IT, serta keterbatasan sarana dan prasarana belajar.
Kata kunci: Kesiapan Guru, Hambatan Guru, Kurikulum Merdeka

## Abstract
In the world of education, the curriculum has a very important role as the operationalization of the goals to be achieved in education. The role and function of the curriculum adapts to the needs of society which is always experiencing changes and challenges in the present or future. This research was  conducted  with  the  aim  of  analyzing  teachers'  readiness  and  obstacles  in  implementing  the independent curriculum at SDN Sukasari III. The type of research used is qualitative research to explore the situation and conditions of schools, school principals and teachers in preparing to implement the independent curriculum. The main instrument of this research refers to field notes. Data collection was carried out using several techniques, namely; (a) observation, (b) interview. All data is collected and studied  descriptively  to  obtain  reliable  and  reliable  findings.  The  research  results  show  that  in implementing the independent curriculum at SDN Sukasari III the principal and teachers have prepared it  by  participating  in  various  training  and  outreach  related  to  the  independent  curriculum.  The obstacles  to  its  implementation  are  that  not  all  teachers  have  IT  skills,  as  well  as  limited  learning facilities and infrastructure.
Keywords : Teacher Readiness, Teacher Barriers, Independent Curriculum.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pilar bangsa yang menjadi tolak ukur kemajuan suatu negara. Pendidikan menjadi landasan yang kuat untuk membentuk generasi bangsa yang memiliki potensi serta keterampilan yang berkualitas. Di Indonesia telah banyak tokoh-tokoh yang berperan  penting  di  berbagai  jenjang,  khusunya  dalam  dunia  pendidikan.  Ki  Hajar Dewantara  yang  merupakan  salah  satu  tokoh  pendidikan  mengemukakan  bahwa “Pendidikan mestinya  dapat  disesuaikan dengan ketentuan  alam  dan ketentuan zaman”. Selain itu, Depdiknas (2003) menyatakan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan sistematis untuk mecapai suasana belajar dan proses pembelajaran dengan tujuan peserta didik secara aktif meningkatkan kemampuan dirinya untuk mendapatkan kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat bangsa serta negara. Berdasarkan pernyataan di atas dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  perlu  dilandasi  dengan  ketentuan-ketentuan  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  masyarakat  pada  setiap  zaman.  Melaui  pendidikan terbentuklah  suatu  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang  maju.  Dengan  majunya sumber daya manusia maka komponen pembangunan yang lain tentunya akan turut maju. Maka dalam hal ini salah satu fungsi pendidikan adalah untuk mengembangkan kecakapan, pembentukan karakter, mencerdaskan bangsa, serta meningkatkan kualitas hidup bangsa Indonesia dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional (UU No.20 Tahun 2003). Ketika  suatu  negara  mempunyai  cita-cita  yaitu  memberikan  kehidupan  yang  layak  bagi
warganya, maka hal utama dan mendasar yang wajib disiapkan dan direncanakan sebaik mungkin  adalah  pada  bidang  pendidikan.  Karena  dengan  pendidikan  diharapkan  dapat menciptakan sumber daya manusia yang kreatif dan inovatif yang siap menghadapi setiap tantangan dalam perkembangan zaman.
Mengembangkan  kurikulum  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  mudah  seperti  yang dibayangkan. Kurikulum berfungsi sebagai alat atau pedoman untuk mengantar siswa sesuai dengan harapan dan cita-cita masyarakat. Dengan demikian, dalam merancang kurikulum perlu  memperhatikan  sistem  nilai  yang  berlaku  serta  dapat  menyesuaikan  dengan perubahan-perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat.  Menurut  S.  Nasution  (Barlian,  2022) menyatakan bahwa kurikulum merupakan suatu rencana yang disusun untuk melancarkan proses belajar mengajar di bawah bimbingan dan tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan  beserta  staf  pengajaran.  Kurikulum  merupakan  komponen  penting  dalam sebuah  sistem  pendidikan  yang  di  dalamnya  termuat  rencana,  perangkat  dan  tujuan pembelajaran. Maka perlu adanya perubahan dengan melakukan pembaharuan kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. Kurikulum harus terus menerus di evaluasi dan dikembangkan agar isi dan muatannya selalu relevan dengan tuntutan masyarakat yang selalu  berubah  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Pembaharuan kurikulum sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran karena dengan melakukan pembaharuan, proses, model, atau metode pembelajaran akan semakin efektif dan efisien, serta adanya kemajuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Dalam perjalanan Indonesia menapaki tiap orde, Sistem pendidikan telah mengalami pergantian kurikulum sebanyak sebelas kali. Meskipun sering berganti, adanya perubahan ini  tidak  lain  tujuannya  yaitu  untuk  menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya.  Setiap perubahan yang terjadi merupakan kebijakan pihak-pihak yang bertanggung jawab dalam menangani  pendidikan  di  Indonesia.  Penyebab  bergantinya  kurikulum  tentu  bermacam- macam, tetapi yang menjadi alasan utama yakni karena tuntutan zaman. Saat ini, Indonesia kembali  melakukan  perombakan  kurikulum  yang  merupakan  hasil  pengembangan  dari Kurikulum 2013 menjadi Kurikulum Merdeka. Menurut pendapat Anseri et, al (Efendi, 2023) yang  menyatakan  bahwa  kurikulum  saat  ini  merupakan  kurikulum  intrakulikuler  yang memiliki konten pembelajaran yang lebih beragam.
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  memberikan  kebebasan  kepada Sekolah untuk mengeksplorasi kemampuannya sesuai dengan sarana, input serta sumber daya  yang  dimiliki,  serta  memberikan  kemerdekaan  kepada  guru  untuk  menyampaikan materi yang essensial dan urgen serta dapat memberikan ruang yang luas dan bebas bagi siswa  untuk  lebih  memaksimalkan  potensi  yang  dimiliknya  agar  memperoleh  hasil
pendidikan yang maksimal (Rifa’i A. dkk, 2022). Selain itu, Mardiana dan Umiarso (Efendi, 2023) berpendapat bahwa dalam kurikulum merdeka rancangan kurikulum lebih sederhana dan  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa.  Dalam  kurikulum  merdeka  pemebelajaran  lebih berpusat  pada  siswa  serta  lebih  mengutamakan  pada  pengembangan  karakter  dan kemampuan siswa. Dengan rancangan kurikulum saat ini diharapkan potensi, bakat, minat, karakter dan kemampuan yang dimiliki siswa dapat hidup berdampingan dengan segala tantangan zaman saat ini. Dengan demikian, kehadiran kurikulum merdeka ini diharapkan dapat membawa sudut pandang yang baru dalam dunia pendidikan terutama pada pola pembelajaran dan perangkat kurikulum yang digunakan agar tercipta pengajaran yang lebih kreatif, inovatif,  dan berkembang.  Adapun konsep  dalam kurikulum merdeka juga  dapat disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  belajar  siswa  dan  sarana  dan  prasarana pembelajaran.
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam pengembangan kurikulum maupun implementasinya. Guru sebagai sentral pendidikan perlu mengelola kegiatan pembelajaran dengan baik sehingga pelaksanaan kurikulum merdeka dapat sesuai dengan yang dicita- citakan.  Dengan  demikian,  guru  perlu  memiliki  kesiapan  dalam  mengimplementasikan kurikulum  merdeka.  Kesiapan  merupakan  jaminan  hasil  dalam  perencanaan  kurikulum termasuk  didalamnya  suatu  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Untuk  menuju keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang efektif, guru tentu harus mempersiapkan  rancangan-rancangan  pembelajaran  yang  sistematis.  Indikasi  rendahnya kualitas  belajar  di  kelas  dipengaruhi  oleh  kesiapan  dari  seorang  guru  yang  kurang  baik (Wote & Sabarua, 2020). Oleh karena itu perlu adanya upaya guru untuk mempersiapkan rencana  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas.
Menurut  Mentri  Pendidikan  Nadiem  Makarim,  konsep  kurikulum  merdeka  yang dituangkan  dalam  program  merdeka  belajar  ditimbulkan  atas  keinginannya  untuk menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  dan  menyenangkan  dengan  tidak membebani siswa dalam pencapaian skor atau nilai-nilai tertentu. Karena pada kurikulum sebelumnya, guru menentukan sebuah keberhasilan belajar siswa didasarkan atas nilai-nilai yang  diperoleh  sehingga  bakat  dan  kemampuan  siswa  di  bidang  lain  cenderung  tidak muncul dan berkembang. Oleh karena itu, Mendikbud membuat karangka kebijakan baru yang  disusun  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Budaya  Republik  Indonesia,  yaitu  1) Pelaksanaan Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter sebagai pengganti Ujian Nasional;  2)  Sekolah  diberikan  kebebasan  menentukan  bentuk  penilaian  dalam  Ujian Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN);  3)  Penyusunan  RPP  yang  disederhanakan,  hal  ini
dilakukan  agar  guru  dapat  fokus  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  belajar  serta peningkatan kompetensi; 4) Melakukan perluasan pada sistem zonasi penerimaan peserta didik baru. Menurut Nurcahyono dan Jaya (Nisa, 2023) jika dibandingkan dengan kurikulum sebelumnya, kurikulum merdeka memiliki isi dan struktur yang lebih sederhana, mendalam, merdeka, relevan, dan interaktif. Dalam kurikulum merdeka terdapat beberapa perubahan, diantaranya: 1) Ditiadakannya istilah Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang diganti  dengan  Capaian  Pembelajaran  (CP)  yang  di  dalamnya  termuat  rangkaian pengetahuan, keterampilan, dan sikapsebagai satu kesatuan proses berkelanjutan sehingga membangun kompetensi utuh, 2) Sekolah diberikan keleluasaan untuk menerapkan model pembelajaran  kolaboratif  antara  mata  pelajaran  serta  membuat  asesmen  lintas  mata pelajaran, misalnya berupa asesmen sumatif dalam bentuk projek atau penilaian berbasis projek, 3) Perubahan penamaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menjadi Modul Ajar, dst. Melihat beberapa hal baru di dalam kurikulum merdeka, maka perlu adanya kajian serta  evaluasi  yang  lebih  mendalam  untuk  melihat  efektivitas  dan  ketepatan  dalam penerapannya.  Kurikulum  merdeka  jika  ditinjau  dari  fakta  lapangan  belum  sepenuhnya terwujud disebabkan oleh beberapa persoalan akibat adanya perubahan tersebut.
Persoalan atau hambatan dalam penerapan sebuah kurikulum adalah suatu hal yang penting untuk diperhatikan. Karena menurut Khotimah & Sukartono (Nisa, 2023) kurikulum yang  digunakan  di  sekolah  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  aktifitas  kelas  dalam mewujudkan proses belajar mengajar yang berdaya guna bagi pembentukan pribadi siswa. Terlebih  pada  kurikulum  merdeka  yang  saat  ini  masih  dalam  masa  adaptasi  dan  baru beberapa bulan diluncurkan, tentu masih diperlukan sosialisasi dan persiapan yang matang dalam  pelaksanaannya. Berdasarkan hasil  penelitian  di SDN Sukasari III  pada tanggal 07 Oktober  2023,  peneliti  menemukan  beberapa  temuan  bahwa  yang  menjadi  hambatan implementasi  kurikulum  merdeka  di  SDN  Sukasari  III  yaitu  kurangnya  pemahaman  guru terhadap karakteristik kurikulum merdeka, seperti kemampuan guru dalam mengguanakan teknologi  untuk  mengakses platform  merdeka  belajar.  Selain  itu,  sarana  dan  prasarana sekolah juga yang belum memadai untuk pengimplementasian kurikulum merdeka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode  ini bertujuan  untuk  menggambarkan  hasil  temuan  secara  detail  fenomena  yang  terjadi. Menurut  Creswell  (Sunarni,  2023)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan penelitian yang mengeksplorasi dan memahami makna sejumlah individu atau kelompok orang  yang  berasal  dari  masalah  sosial.  Peneliti  memilih  strategi  penelitian  deskriptif  ini
karena ingin memberi gambaran yang lebih jelas, detail, dan mendalam tentang situasi yang ada di lapangan. Analisis kualitatif ini tidak terdapat perlakuan, memanipulasi variable, atau mengembangkan  definisi  variable  operasional.  Oleh  karena  itu,  agar  terciptanya  tujuan penelitian kualitatif,  peneliti menggunakan teknik  pengumpulan data menggunakan cara observasi dan wawancara. Penelitian ini berlangsung di SDN Sukasari III yang terdapat di wilayah Kabupaten Tangerang pada tanggal 07 Oktober 2023. Subjek penelitiannya yaitu Kepala Sekolah dan Guru sebagai informan dalam pengumpulan informasi dan data yang diperlukan. Analisis data yang dilakukan terdiri dari: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Dalam memperoleh keabsahan data, peneliti menggunakan triangulasi teknik yaitu  untuk  menguji  kreadibilitas  data  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum  menjadi  hal  yang  sangat  penting  bagi  pelaksanaan  pendidikan,  dengan adanya kurikulum sebuah lembaga pendidikan akan dengan mudah mengetahui arah tujuan pendidikan yang dijalankan. Dengan demikian kurikulum merupakan suatu yang wajib ada pada  setiap  institusi  pendidikan.  Kurikulum  menjadi  pedoman  umum  dalam penyelenggaraan sistem pendidikan. Dalam penyelanggaraan pendidikan terdapat program yang  harus  dicapai  serta  direalisasikan  seperti  tujuan  pendidikan,  pokok-pokok  materi, bentuk kegiatan, dan kegiatan evaluasi. Gambaran proses dan hasil yang akan dilahirkan dari setiap lembaga pendidikan, sudah tercermin dari kurikulum yang digunakan. Dengan kata lain, kualitas siswa atau masyarakat yang diharapkan oleh suatu bangsa dapat dilahirkan dari program pendidikan di masa yang akan datang, banyak diwarnai dan ditentukan oleh kurikulum yang dikembangkan oleh pendidikan itu sendiri. Pengembangan kurikulum yang digunakan  pada  setiap  lembaga  pendidikan  memiliki  tekanan  dan  fokus  yang  berbeda- beda.  Dengan  demikian  disetiap  periodenya  kurikulum  akan  mengalami  perubahan  dan penyempurnaan mengingat tuntutan dan kebutuhan dalam setiap aspek kebutuhan yang terus berkembang. Kurikulum perlu untuk terus  dikembangkan  dan disempurnakan agar sesuai  dengan  laju  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  kebutuhan masyarakat.  Tidak  mengherankan  jika  di  Indonesia  pengembangan  kurikulum  terus diupayakan  dan  dilakukan.  Pengembangan  kurikulum  yang  terkini  adalah  Kurikulum Merdeka, yang menyempurnakan kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum 2013.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  SDN  Sukasari  III  Kabupaten Tangerang dengan narasumber utama yaitu Bapak Dwi Nova Heru Kurniawan, S.Pd sebagai guru yang mengelola kurikulum di SDN Sukasari III ini dilakukan dengan komunikasi dan
interaksi langsung melalui proses observasi dan wawancara. Setelah mendapatkan data dan informasi  terkait  hal-hal  pokok  yang  akan  disajikan,  temuan  hasil  penelitian  yang  telah disimpulkan oleh peneliti yaitu sebagai berikut: 1) Persiapan yang dilakukan sekolah dalam penerapan  kurikulum  merdeka  terutama  sumber  daya  manusia  seperti  guru  dan  siswa. Dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  di  SDN  Sukasari  III  sudah  melakukan  persiapan dengan  mengadakan  pelatihan  IKM  yang  mengundang  narasumber  ahli  dari  sekolah penggerak  yang  memiliki  pengalaman  tentang  kurikulum  merdeka  untuk  memberikan pemahaman tentang implementasi kurikulum merdeka kepada guru-guru di SDN Sukasari III. Karena dalam kurikulum merdeka tidak lagi menggunakan pembelajaran dengan tema melainkan  sesuai  dengan  mata  pelajaran,  maka  hal  itu  dapat  memudahkan  guru  dalam memahami  dan  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Sedangkan  pada  kurikulum  2013  yang memiliki keterpaduan dalam pembelajaran atau biasa disebut dengan tematik, guru merasa kesulitan  dalam  penilaian  raport  yang  tetap  dinilai  sesuai  dengan  mata  pelajaran.  Pada dasarnya tujuan dalam pembelajaran tematik sangat baik yaitu agar siswa mendapatkan pemahaman yang utuh terhadap keseluruhan materi tanpa ada pemisah dalam bidang studi (Setiadi, 2016). Namun demikian tidak mudah merubah paradigma pembelajaran dengan pendekatan  tematik.  Hal  ini  dapat  diketahui  dengan  banyaknya  guru  yang  mengalami kesulitan  dalam  menyampaikan  pelajaran  secara  tematik.  Kurikulum  merdeka  dihadirkan untuk memberikan kebebasan kepada guru dalam memilih perangkat pembelajaran yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  ketertarikan  belajar  siswa.  Keterlibatan  guru  dalam proses  pengembangan  kurikulum  sangat  penting  dalam  dalam  memenuhi  kebutuhan masyarakat. Guru dibekali pengetahuan dan keterampilan yang tepat untuk berkontribusi secara efektif  dalam  pengembangan  dan implementasi kurikulum. Oleh  karena itu,  guru membutuhkan pelatihan untuk  berkontribusi dalam pengembangan kurikulum. Artikulasi kurikulum merdeka dalam pelaksanannya sangat dipengaruhi oleh dukungan lingkungan dan sumber belajar yang memadai, sebagai tanggung jawab bersama antara guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, komite sekolah, dan dewan pendidikan. Beberapa faktor yang mempengaruhi implementasi kurikulum yaitu karakteristik kurikulum, strategi implementasi, karakteristik penilaian, pengetahuan guru tentang kurikulum, sikap terhadap kurikulum dan keterampilan  mengarahkan  (Hasan,  2009).  Terdapat  lima  elemen  yang  mempengaruhi implementasi  kurikulum  sebagai  berikut:  dukungan  dari  kepala  sekolah,  dukungan  dari rekan guru, dukungan dari siswa, dukungan dari orang tua dan dukungan dari dalam diri guru  menjadi  unsur  utama.  Oleh  karena  itu  pembinaan  terhadap  komponen-komponen tersebut  merupakan  tuntutan  yang  perlu  dipenuhi  dalam  penerapan  kurikulum  merdeks (Rusman, 2008).
Paradigma  meteodologi  pendidikan  saat  ini  didasari  dengan  pergeseran  dari behaviourisme  ke  konstruktivisme  yang  menuntut  guru  di  lapangan  harus  mempunyai syarat  dan  kompetensi  untuk  dapat  melakukan  suatu  perubahan  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  di  kelas.  Guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif,  inovatif,  tidak  menjadi sumber  satu-satunya  proses  pembelajaran  ( teacher  centered),  menempatkan  siswa  tidak hanya sebagai obyek belajar tetapi juga sebagai subyek belajar dan pada akhirnya bermuara pada proses pembelajaran yang menyenangkan, menarik, dan demokratis. Guru menjadi penentu keberhasilan implementasi kurikulum di sekolah. Sebaik apapun sebuah institus, jika guru tidak menjalankan tugasnya dengan baik, maka hasil implementasi kurikulum dapat belum  maksimal.  Oleh  karena  itu,  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendukung perubahan kurikulum. Sementara itu, berdasarkan hasil wawancara yang menjadi hambatan dalam penerapan kurikulum merdeka diantaranya: 2) Terdapat beberapa guru yang berusia lanjut di SDN Sukasari III sulit mengikuti perkembangan teknologi salah satunya yaitu dalam mengakses platform merdeka  belajar.  Sedangkan  dalam kurikulum merdeka  mewajibkan untuk mengakses platform merdeka belajar. Karena platfrom merdeka mengajar memiliki visi mewujudkan ekosistem kolaboratif untuk menumbuhkan keaktifan pembelajaran serta iklim kerja yang positif. Dengan demikian, guru dituntut untuk mahir dalam penggunaan teknologi (Jawa Pos, 2022). Upaya guru untuk mengatasi problematika terhadap penerapan kurikulum ini salah satunya dengan cara memberikan arahan dari guru yang sudah paham akan teknologi kepada guru yang belum mahir dalam penggunaan teknologi. Selain itu, penyediaan  narasumber  yang  mumpuni  dalam  pelaksanaan  edukasi  kurikulum  merdeka juga  penting  untuk  memberi  bantuan  dan  dukungan  praktis  dalam  adopsi  kurikulum. Dengan  demikian,  diharapkan  sekolah  dapat  menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan efektif.
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  berikutnya  yaitu:  3)  Keterbatasan  sarana  dan prasarana  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  di  SDN  Sukasari  III  karena  adanya keterbatasannya  anggaran  sekolah  dalam  pemenuhan  kebutuhan  belajar.  Sarana  dan prasarana yang belum tersedia salah satunya yaitu proyektor sebagai media pembelajaran belum  tersedia.  Selain  itu,  ketersediaan  sumber  belajar  seperti  buku  paket/LKS  belum mencukupi  kebutuhan  jumlah  siswa  di  SDN  Sukasari  III.  Dalam  penerapan  kurikulum merdeka  harus  didukung  dengan  penyediaan  pelatihan,  penyediaan  sumber  bahan  ajar. Keterbatasan tersebut diakibatkan karena anggaran sekolah yang terbatas, karena sekolah mendahulukan kebutuhan dan kepentingan yang lain terlebih dahulu. Lingkungan di SDN Sukasari III pun belum terdapat ruang lab komputer untuk keberlangsungan pembelajaran berbasis  teknologi.  Upaya  sekolah  dalam  mengatasi  hambatan  penerapan  kurikulum
merdeka yaitu dengan merencanakan pembangunan ruang lab komputer dan penambahan serta  penyediaan  buku  paket/LKS  kurikulum  merdeka  menggunakan  anggaran  yang disediakan  pemerintah  untuk  sekolah.  Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di sekolah sangat mempengaruhi efektifitas pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas. Karena  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  bertanggun  jawab  perlu  memberikan  fasilitas yang baik untuk meningkatkan kualitas belajar peserta didik di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  dapat  disimpukan  bahwa  dalam  persiapan kurikulum  merdeka  di  SDN  Sukasari  III  belum  cukup  siap  dalam  penerapan  kurikulum merdeka.  Dalam  persiapannya  sekolah  telah  melaksanakan  program  pelatihan  dan sosialisasi  tentang  kurikulum  merdeka.  Seperti  yang  dapat  kita  ketahui  bahwa  dalam implementasi kurikulum merdeka pada pelaksanaannya masih cukup baru dan masih dalam tahap adaptasi, tentu tidak terlepas dari beberapa hambatan yang menyertai. Dalam temuan hasil penelitian terdapat beberapa hambatan di SDN Sukasari III dalam persiapan penerapan kurikulum  merdeka  diantaranya:  (1)  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menggunakan teknologi  seperti  penggunaan platform  merdeka  belajar.  (2)  Keterbatasan  sarana  dan prasarana  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  beberapa  hambatan  tersebut,  diharapkan sekolah  lebih  memperhatiakan  agar  dapat  lebih  optimal  dalam  penerapan  kurikulum merdeka.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Rifa’I  dkk,  “Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Pada  Mata  Pembelajaran  PAI  di Sekolah,”Jurnal Syntax Admiration 3, No. 8, (2022): h.1007.
Ardianti,  Y.  &  Nur  Amalia.  2022.  Kurikulum  Merdeka:  Pemaknaan  Merdeka  dalam Perencanaan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan, 6(3), 399-407.
Barlian Ujang Cepi, Solekah, S., & Rahayu, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal of Education and Language Research, 1(1), 1 – 52.
Baro’ah, S.  dkk. 2023. Kurikulum Merdeka: Inovasi Kurikulum di Indonesia.  Jawa Tengah: Tahta Media Group.
Dewi,  &  Astuti.  2022.  Hambatan  Kurikulum  Merdeka  di  kelas  IV  SDN  3  Apuan.  Jurnal Pendidikan Rare Pustaka, 4(2), 31-39.
Efendi, P. M. dkk. 2023. Relevansi Kurikulum Merdeka dengan Konsepsi Ki Hajar Dewantara: Studi  Kritis  Dalam  Perspektif  Filosofis-Pedagogis.  Jurnal  Elementaria  Edukasia,  6(2), 548-561.
Fayola,  A.  D.  2023.  Urgensi  Kesiapan  Guru  Dan  Sekolah  Terhadap  Penerapan  Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Keguruan, 1(8), 664-671.
Haryati,  L.F.  dkk.  2022.  Menjawab  Tantangan  Era  Society  5.0  Melalui  Inovasi  Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(5), 5197- 5202.
Hasan, H. (2009). Evaluasi Kurikulum. Jakarta: P2LPTK
Jawa Pos, Radar Semarang.Id. Jumat, 29 Juli 2022. Implementasi Kurikulum Terkendala IT. Semarang: radarsemarang.id. Jawa Pos.
Jusuf, H. & Sobari, A. 2022. Pembelajaran Paradigma Baru Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Dasar. Jurnal ABDIMAS (Pengabdian kepada Masyarakat) UBJ, 5(2), 185 -194.
Kementerian  pendidikan.  (2003).  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Issue  1). https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2003.03.004
Khoirurrijal, dkk. 2022. Pengembangan Kurikulum Merdeka. Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Komariah, N. 2021. Pengantar Manajemen Kurikulum. Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani. Majir, A. 2017. Dasar Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: Deepublish.
Maulida,  N.  dkk.  2023.  Deskripsi  Kendala  Guru  dalam  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah Dasar Negeri 74 Pontianak Barat. Journal on Education, 6(1), 6414-6420.
Muthoharoh,  M.  2023.  Kurikulum  Merdeka:  Konsep  dan  Implementasinya.  Tabyin:  Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), 125-132.
Nikita,  A.  dkk.  2023.  Upaya  Manajemen  Sekolah  dalam  Menghadapi  Hambatan  Sarana Prasarana Pendidikan. Jurnal Bintang Pendidikan dan Bahasa, 1(3), 01-09.
Nisa, S,K. dkk. (2023). Hambatan dan Solusi dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada Jenjang Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Literatur. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12(3), 287-298.
Prihatini,  A.  &  Sugiarti.  2022.  Citra  Kurikulum  Baru:  Kesiapan  Guru  dalam  Menerapkan Kurikulum Merdeka. Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 58— 70.
Rosmana, P.S. dkk. 2023. Kesiapan Sekolah Dalam Proses Penerapan Kurikulum Merdeka di SD. Journal Of Social Science Research, 3(2), 3161-3172.
Rusman. (2008). Manajemen Kurikulum. Bandung: Rajawali Pers.
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 20(2), 166 – 178. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.7173
Sarinah. 2015. Pengantar Kurikulum. Yogyakarta: Deepublish.
Sumarsih,  I.  dkk.  2022.  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu: Research & Learning in Elementary Education, 6(5),
8248 – 8258.
Sunarni  &  Karyono,  H.  2023.  Persepsi  Guru  Terhadap  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Journal on Education, 5 (2), 1613-1620.
Wahyuni, S. 2022. Kurikulum Merdeka Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(6), 13404- 13408.
Wote, A. Y. V., & Sabarua, J. O. (2020). Analisis Kesiapan Guru dalam Melaksanakan Proses Belajar  Mengajar  di  Kelas.  KAMBOTI:  Jurnal  Sosial  Dan  Humaniora,  1(1),  1 – 12. https://doi.org/10.51135/kambotivol1iss1pp1- 12
Zola,  N.  &  Mudjiran,  M.  2020.  Analisis  urgensi  kompetensi  kepribadian  guru.  Jurnal EDUCATIO (Jurnal Pendidikan Indonesia), 6(2), 88-93.
Zulaiha, S. dkk. 2022. Problematika Guru dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 9(2), 164-177.