## HAL YANG DISUKAI DAN TIDAK DISUKAI PADA KULIAH TATAP MAYA
Nurmida Catherine Sitompul 1)
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang Email: nurmida.catherine.s@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  dalam  jaringan  atau  DARING  adalah  cara  yang  paling  aman  untuk belajar  selama  masa  Pandemi  Covid  19.      Kuliah  tatap  maya  merupakan  salah  satu bentuk  aktivitas  belajar  yang  bersifat  sinkronus  dimana  kedua  pihak  dapat berkomunikasi pada waktu yang sama meski tidak bertemu secara fisik. Hasil survey terhadap  383  mahasiswa  ditemukan  sejumlah  fakta  yang  penting  untuk  diperhatikan oleh  para  pengajar  dalam  melakukan  perkuliahan  Tatap  Maya.  Hasil  penelitian  ini mendeskripsikan  kondisi  nyata  kuliah  Tatap  Maya  setelah  2  semester  para mahasiswa  belajar  penuh  secara  DARING.    Kuliah  Tatap  Maya  disukai  mahasiswa karena  penjelasan  materi  pelajaran  secara  langsung  disampaikan  oleh  dosen  dan dapat  memberikan  balikan  pada  waktu  bersamaan.  Interaksi  ini  mirip  dengan  kuliah tatap muka di kelas sebelum peristiwa pandemic.  Kuliah tatap maya adalah kegiatan pembelajaran  DARING  dimana  mahasiswa  dapat  melakukan  konfirmasi  tentang materi  dan    informasi    yang  diperolehnya  dari  paparan  dosen  yang  diperlukan  untuk menyakin  dirinya  bahwa  apa  yang  telah  dipahaminya  telah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang diharapkan pengajar.  Sebagian besar hal yang tidak disukai pada Kuliah  Tatap  Maya  adalah  jadual  kuliah  yang  sering  berubah  atau  dosen  yang  tidak konsisten dengan jadual. Tatap maya memerlukan jumlah kuota yang besar sehingga hal  ini  menambah  biaya.    Kualitas  jaringan  internet  kurang  baik  sehingga  kualitas penerimaan  suara  atau  gambar  yang  kurang  bagus,  jaringan  terputus,  terlempar keluar jaringan atau koneksi mati secara tiba-tiba, apalagi bila sedang hujan. Hal lain terjadi di Sebagian besar mahasiswa yang pulang ke daerah masing-masing. Hal-hal yang  tidak  disukai  oleh  para  mahasiswa  ini  menyebabkan  mahasiswa  merasa  tidak dapat mengerti materi yang disampaikan dengan baik.
Kata kunci: Pembelajaran Dalam Jaringan, Tatap Maya, pembelajaran sinkronus

## ABSTRACT
Online  learning  was  the  safest  way  to  learn  during  the  Covid  19  Pandemic.  Virtual lectures  are  a  form  of  synchronous  learning  activity  where  both  parties  can communicate at the same time even though they don't meet physically. The results of a  survey  of  383  students  found  a  number  of  important  facts  to  be  considered  by teachers  in  conducting  Virtual  lectures.  The  results  of  this  study  described  the  real conditions  of  the  Virtual  lectures  after  2  semesters,  students  studied  fully  online. Virtual Lectures are liked by students because the lecturer explains the subject matter directly and can provide feedback at the same time. These interactions were similar to face-to-face  lectures  in  classrooms  before  the  Covid  19  Pandemic.  Virtual  Lectures was  an  Online  learning  activity  where  students  could  confirm  the  materials  and information, they  got from the  lecturer's  presentation  needed to convince  themselves that what they have understood is in accordance with the learning objectives expected by the teachers. Most of the things that students didn't like about virtual lectures were the  class  schedules  that  change  frequently  or  the  lecturers  who  were  not  consistent with the schedule. Virtual Lectures required a large number of internet quotas so this added to the cost. The quality of the internet network was not good so that the quality of  sound  or  picture  reception  was  not  good  too,  the  network  is  disconnected,  the network  is  thrown  out  or  the  connection  suddenly  turns  off,  especially  when  it  was raining.  Another  thing  happened  to  the  majority  of  students  who  returned  to  their respective regions. Things that were not liked by these students cause students to feel unable to understand the material presented properly.
Keywords: online learning, virtual lectures, synchronous learning

## 1. PENDAHULUAN
Peristiwa  Pandemi  Covid-19  mengubah  seluruh  strategi  penyampaian  pembelajaran ( instructional  delivery  strategy )  menjadi  platform  Distance  Learning  (DL)  atau  lebih  dikenal dengan  pembelajaran  DARING  (dalam  jaringan).    Pembelajaran  secara  DARING  penuh dilakukan  tanpa  adanya  analisis  kebutuhan  dan  berbagai  prosedur  yang  seharuskan dilakukan  dalam  melakukan  perubahan  termasuk  perubahan  strategi  pembelajaran. Penelitian  deskriptif  ini  merupakan  temuan  setelah  pembelajaran  dilakukan  penuh  secara DARING selama 2 semester atau 1 tahun.  Pada saat awal belajar secara DARING semua pihak  melakukannya  secara  sukarela  karena  situasi  darurat  dengan  harapan  situasi pandemic segera berakhir dan di semester berikutnya telah kembali ke pembelajaran seperti sebelum  pandemic.    Sehingga  perubahan  karena force  majeur apakah  kondisinya  dapat dimaklumi.    Pada  semester  pertama  belajar  secara  DARING  semuanya  proses  adaptasi dengan  format  pembelajaran  DARING  yang  ditetapkan  dengaan  harapan  hanya  pandemic berakhir.    Pada  kenyataannya  pandemic  menjadi  lebih  parah  sehingga  format Distance learning terus  dikerjakan  bahkan  lebih  intensif  lagi  mengingat  protocol  Kesehatan  yang semakin  ketat.    Saat  itu  adalah  masa  dimana  Pandemi  Covid-19  masih  dalam  kondisi berbahaya.  Kondisi tersebut menyebabkan interaksi pembelajaran harus dikerjakan secara penuh  dengan  platform  Distance  Learning  (DL)  baik  dalam  bidang  pendidikan  maupun diseluruh  sektor  kehidupan.    Berbagai  platform  Distance  Learning  yang  dapat  di  akses secara  bebas  seperti  Google  Class,  ZOOM  ataupun  Learning  Management  System  (LMS) lainnya.  Singkatnya seluruh proses pembelajaran yang sebelumnya dilakukan di kelas harus berubah  total  dengan  penggunaan  teknologi  komunikasi  atau  Informatian  Communication Technology  (ICT).    Secara  teknis  perubahan  pembelajaran  DARING  tidak  memperlihatkan adanya  permasalahan  karena  seluruh  materi  dapat  disampaikan  kepada  mahasiswa. Namun  temuan  para  pakar  menyatakan  bahwa    belajar  secara  Online  Learning  memiliki tantangan  yang  berbeda  dengan  belajar  Face  to  Face  (F2F)  dan  setiap  peserta  didik haruslah memiliki beberapa keterampilan tertentu agar cara ini berhasil (Muñoz Cristóbal et al.,  2017;  Joosten  and  Cusatis,  2020;  Gudmundsdottir  and  Hatlevik,  2020).    Ketersediaan data  empirik  merupakan  salah  satu  hal  yang  menarik  untuk  mengetahui  keadaan  para mahasiswa yang belajar secara konvensional dan tiba-tiba  menjadi Online Learning dengan berbagai  kondisi  dan  karakterstik  peserta  didik  yang  berbeda-beda.  Selain  itu  data  empiric pelaksanaan pembelajaran online karena force majeur Pandemic Covid-19 menjadi penting karena  pelaksanaannya  tanpa  mempertimbangkan  berbagai  faktor  demografi  peserta  didik diperlukan  agar  berhasil  dalam  belajar  online  learning  dan  kesiapan  belajar  secara  online learning (Widodo, Wibowo dan Wagiran, 2020).
Secara  global  penggunaan  ruang  virtual  untuk  belajar  sudah  semakin  diperhitungkan baik  pada  bidang  ekonomi  maupun  pada  ruang-ruang  pendidikan  (Muñoz  Cristóbal  et  al., 2017;  Joosten  and  Cusatis,  2020;  Gudmundsdottir  and  Hatlevik,  2020).    Studi  teknologi konstruktivistik  memandang  teknologi an  emergent  social  process ,  dimana  nilai-nilai kemanusiaan  ditempatkan  tidak  terpisah  dari  suatu  esensi  teknis  atau  sebagai  ekspresi kesukaan  konsumen,  melainkan  sebagai  sesuatu  yang  kontinyu  di  bangun  ke  dalam teknologi    ( Hamilton  &  Friesen,  2013).    Berdasarkan  pandangan  ini  maka  penggantian pembelajaran  Tatap  Muka  (F2F)  menjadi Kuliah  Tatap  Maya  (Virtual  Lecture) adalah perubahan  proses  social  dimana  terjadi  berubahan  cara  berkomunikasi  dari  ruang  kelas (fisik)  menjadi  di  ruang  maya  (virtual  space).  Pada  pembelajaran  F2F  atau  yang konvensional  dilakukan  sebelum  peristiwa  pandemic  kehadiran  pengajar  (secara  fisik) memiliki peran sebagai media pembelajaran dan peran pedagogis sangat besar.  Sedangkan kehadiran dosen (secara fisik) pada pembelajaran Online Learning adalah rendah dan akses pengawasan  pengajar  sangat  terbatas  dalam  pembelajaran  sehingga  para  pelajar  harus membuat  keputusan  secara  mandiri  kapan  dan  pendekatan  apa  yang  dipakai  untuk
memahami  berbagai  materi  pelajaran.    Keadaan  inilah  pelajar  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  mengatur  diri  sendiri  ( self-regulating  learning ).    Suatu  analisis  pembelajaran (l earning analytics ) terhadap 35 penelitian ditemukan bahwa factor manusia sangat penting dalam  membangun  rasa  percaya  diri  ( efficacy )  dari self-regulating  learning mahasiswa (Wong  et.al.,  2018).  Temuan  ini  memperkuat    pernyataan  pernyataan  pakar  yang memandang bahwa pembelajaran online dari sisi sebagai emergent social process .  Temuan dari Ramsing & Mayall (2019) menunjukkan bahawa tingkat efikasi diri dalam pembelajaran online  berkorelasi  secara  signifikan  dengan  demografi  mahasiswa  seperti  keterampilan computer, rasa nyaman dalam menggunakan internet, pengalaman belajar  online dan skor kemahiran  berbahasa  Inggris      Itu  sebabnya  untuk  memahami  online  learning  secara komprehensif    dapat  dilihat  dari  3  komponen  sesuai  sifat  alamiahnya  yaitu  1)  Online: memerlukan  akses  teknologi,  keterampilan  dan  efikasi;  2)  Fleksibilitas:  memerlukan mahasiswa  yang  mampu  mengelola  diri  terhadap  pembelajarannya  dengan  disiplin  dan control  diri  dan  3)  Mediasi:  memerlukan  mahasiswa  yang  mampu  berinteraksi  dan berkomunikasi online dengan rekan atau dosen (Joosten & Cusatis, 2020). Kondisi ketiga hal ini  menjadi  petunjuk/karakteristik  mahasiswa  yang  siap  untuk  belajar  secara  online  dan secara signifikan mempengaruhi hasil belajar.
Komponen ke tiga atau mediasi mencerminkan aspek social dalam pembelajaran yang dalam  platform  pembelajaran jarak jauh  difasilitasi  dengan fasilitas forum  diskusi,  chat  box, video conference (ZOOM), Google meet (Google Classroom) dan sebagainya yang bersifat synchronous dan asynchronous.  Sarana pembelajaran DARING ini bertujuan menyediakan fasilitas agar  pihak-pihak yang terlibat dalam proses pembelajaran dapat berinteraksi secara langsung seperti Ketika belajar di kelas meski secara virtual atau dengan wahana teknologis. Pembelajaran  dengan  Video  Conference  atau  Kuliah  Tatap  Maya  memberikan  interaksi social  yang  paling  tinggi  dalam  bentuk  virtual  karena  pengajar  dan  pelajar  dapat  langsung berkomunikasi  pada  saat  yang  sama  dan  dapat  memberikan  respon  pada  saat  yang  sama meski  secara  virtual.    Kegiatan  pembelajaran  secara synchronous  activities yaitu  kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada waktu yang sama baik pengajar dan peserta didik meski tidak  pada tempat  yang sama.   Kuliah  Tatap  Maya  atau  virtual  lecture  adalah  satu-satunya bentuk  belajar  DARING  dimana  para  mahasiswa  dan  dosen  dapat  berbincang,  dapat bertukar  infromasi  melalui  chat  box,  bisa  mengunggah  power  point  presentasi  dan menampilkan video dan melakukan searching website bersama-sama (Mc Brien et al. 2009, p. 2).  Sedangkan aktivitas lainnya mengerjakan tugas-tugas dengan berbagai materi digital yang  menyebabkan  mahasiswa  terisolasi  dan  kadang  merasa  frustasi  karena  tidak  ada komunikasi dengan teman sekelas atau dosen (Boling dkk, 2012; Capdeferro, N., & Romero, M. (2012) dan timbul frustasi (Freidhoff , 2016). Temuan penelitian yang lakukan oleh Plank and Niemann (2020) menunjukkan tatap maya dapat melayani pelajar secara individual yang memiliki  karakteristik  yang  berbeda.  Temuan  ini  didukung  oleh  peneltian Özaydın  Özkara dan  Ibili  (2021).    Schlenz  dkk  (2020)  menekankan  dari  hasil  penelitiannya  bahwa  Tatap Maya  bentuk  pembelajaran  DARING  yang  harus  diimplementasikan  pada  kurikulum  masa depan, terlepas adanya beberapa kendala.  Perkulihan Tatap Maya adalah bentuk interaksi yang paling penting dalam  interaksi social dalam  pembelajaran secara DARING, karena itu perlu  sejumlah  informasi  bagaimana  pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  dengan  optimal. Bagaimana  pelaksanaan  Kuliah  Tatap  Maya  selama masa  pandemic  dimana  pembelajaran sepenuhnya  dilakukan  DARING?  Data  yang  dikumpulkan  dari  survey  ini  bersifat  deskriptif yang  menggambarkan  secara  nyata  apa  yang  disukai  dan  tidak  disukai  para  pelajar  yang dapat  mendukung  atau  mengurangi  proses  belajar  mereka.  Penelitian  deskriptif  ini menggambarkan  kondisi  nyata  yang  terjadi  dan  memberikan  masukan  agar  pembelajaran DARING  dimasa  mendatang  bisa  dirancang  dan  dipersiapkan  dengan  optimal  agar  proses pembelajaran terjadi lebih optimal, khususnya  Kuliah Tatap Maya atau virtual lecture.

## 2. METODE
Bagian Penelitian ini berbentuk survey untuk mendapatkan informasi hal-hal apa yang disukai dan  tidak  disukai  dalam  perkuliahan  tatap  maya  atau  virtual  lecture.    Subjek  Penelitian  adalah mahasiswa  pada  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  angkatan  Tahun  2018 dan  2019  yang  berdasarkan  data  dari  Biro  Administrasi  Akademik  (BAA)  tercatat  483 mahasiswa.  Data  dikumpulkan  setelah    Jumlah  kuisiner  yang  terisi  lengkap  sebanyak  385 atau  80%    dari  data.  Kuisioner  disusun  dalam  format  Googleform  dan  link  dibagikan kepada  seluruh  mahasiswa  melalui  Whatsapp.    Data  dikumpulkan  diakhir  perkuliahan yang  dilakukan  secara  penuh  DARING  selama  2  semester  dimana  serangan  pandemic Covid 19 masih sangat berbahaya dan seluruh aktivitas belajar dilakukan dengan protokel Kesehatan yang sangat ketat dan para pelajar tidak diijinkan hadir di kelas. Pada saat ini hampir semua mahasiswa belajar dari rumah masing-masing.
Instrumen Penelitian berupa kuisioner yang terdiri atas 2 pertanyaan terbuka atau pertanyaan  yang  dapat  dijawab  dengan  bebas.    Pertanyaan  di  susun  menggunakan Googleform       dan didistribusikan kepada mahasiswa melalui Whatsapp Kelas, pada tanggal 13 Januari 2021 malam dan ditutup pada tanggal 18 Januari 2021. Pertanyaannya adalah: 1)  Apa  yang  paling  saudara  tidak  suka  dari  kuliah  tatap  maya?  Dan  2)  Apa  yang  paling saudara suka dari kuliah tatap maya?
Teknik  Analisis  Data  adalah  kualitatif.  Analisisi  secara    kualitatif  dilakukan  dengan menyusun  data  dan  mengelompokkan  seluruh  pertanyaan  berdasarkan  beberapa kategori dimana pengkategorian dilakukan sesuai data alamiah yang ada.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kuesioner  di  bagikan  pada  mahasiswa  pada  tanggal  13  Januari  2021,  dan pengumpulan  dilakukan  sampai  tanggal  18  Januari  2021  atau  6  hari.    Berdasarkan pertanyaan  kuisioner,  maka  jawaban  para  mahasiswa  di  kelompokkan  sesuai  tema.    Hal- hal  yang  disukai  para  pelajar  dalam  kuliah  Tatap  Maya  dikelompokkan atas  5  hal  yaitu  1) mahasiswa senang kuliah virtual karena dapat melihat wajah dengan teman-temannya dan dosen,  2)  mahasiswa  senang  kuliah  Tatap  Maya    karena  dapat  melihat,  mendengarkan penjelasan  dari  dosen  secara  langsung  dan  bisa  memberikan  balikan,  3)  Fleksibilitas waktu,  tempat,  kemudahan  belajar  dan  santai,  4)  mahasiswa  senang  kuliah  virtual  karena efisien  waktu,  dana,  dan  tenaga,  dan  5)  mahasiswa  senang  kuliah  virtual  karena mendapatkan pengalaman belajar dengan berbagai teknologi dan internet of things . Tabel 1  mengungkapkan  beberapa  pendapat  mahasiswa  tersebut  telah  dipilah  dan dikelompokkan sesuai tema.
Tabel 1.  Hal-Hal yang disukai mahasiswa dalam kuliah Tatap Maya (N =383)
SENANG BISA BERTEMU DENGAN TEMAN-
TEMAN DAN DOSEN
1.  melihat wajah teman-teman dan juga dosen saat menerangkan materi.
2.  memotivasi saya dengan semangat kuliah meskipun secara online.
3.  belajar juga lebih enak.
4.  ..tahu keadaan mereka
5.  Bisa menjalin komunikasi lebih enak dari pada komunikasi via online
6.  rasa kebersamaan ada, Bisa mengobrol santai.
7.  Dosen lebih bisa memantau mahasiswa nya.
8.  Berinteraksi langsung dengan dosen dan teman2
9.  Dapat melihat ekspresi wajah
10.  Suasana kelas yang ramai dan juga candaan dosen yang saat mengajar ❤️ . 11.  Melatih ketrampilan berkomunikasi.

## LEBIH MENGERTI MATERI
1.  Lebih mudah memahami materi, karena materi tersampaikan secara lisan layaknya kuliah secara luring. Penjelasan materi lebih rinci. Hanya saja kuliah tatap muka maya terbatasi oleh teknologi.
2.  Saya dapat mengerti penjelasan dosen secara langsung tidak perlu lagi memberikan pesan melalui hp karena butuh waktu yang lama buat mengerti, tanya/merepotkan teman yang paham
3. Tanya jawab lebih nyaman,tidak malu bertanya.
4.  bisa ditanyakan lewat chatinggan kepada dosen.
5.  Penyampaian materinya to the point.
6.  Bertukar pikiran dan sharing pelajaran yang diterima hari itu juga.
7.  Mencatat materi baru dan lebih banyak pengalaman dari dosen.
8.  Bisa menonaktifkan wajah disaat presentasi.
9.  Suka presentasi online karena meminimalisir grogi
12.  Lebih bisa memahami apa yg di sampaikan dosen dengan melihat wajah dosen.
saat presentasi langsung.

## FLEKSIBILITAS WAKTU,  TEMPAT, KEMUDAHAN DALAM BELAJAR dan KENYAMANAN
1. Kuliah bisa dilakukan kapan saja saat dosen dapat mengajar.
2. Dapat dilakukan di rumah tanpa harus panas- panas-an berangkat ke kampus, santai dan bisa dilakukan sambil tiduran dikamar.
3.  Tidak perlu berdandan rapi, tidak perlu mandi pagi, tidak gaduh, tidak buru-buru persiapan, bebas menggunakan kostum, pakaian seadanya, gak perlu bingung pilih baju kuliah.
4. Tidak terlalu tegang dan tidak terlalu formal seperti offline, Lebih santai ketika melakukan presentasi
5. Bisa meninggalkan atau tidak mengikuti perkuliahan tanpa sepengetahuan dosen kapan saja.
6. Tersedia waktu untuk bekerja, ngelesi, mengerjakan hobi. Membantu orang tua.
7. Melatih kemandirian dengan mengatur jadwal saya sendiri seperti mengerjakan tugas,berjualan online.
8. Membantu kami memperoleh materi dalam jarak jauh,

## EFISIENSI BIAYA TRANSPORTASI, AKOMODASI, dan WAKTU
BIAYA: 1) tidak  ada biaya transport, bensin, Hemat uang jajan dan uang saku; 2) Hemat biaya karena semua serba online, menjadi dipermudah.

## WAKTU;
1.Tidak melakukan perjalanan jauh ke kampus.
2.Waktu kulih lebih singkat. Sangat instan untuk mendapat kuliah walaupun tidak bertatap muka langsung.
3.Lebih ada banyak waktu dalam mengerjakan tugas dan memahami materi dirumah.
4.  jika dosen tiba tiba tidak bisa mengisi kuliah, tidak membuang buang waktu. waktu perjalanan ke kampus karena rumah saya cukup jauh dari kampus.

## TENAGA:
1.  Tidak capek dijalan.
2.  Tidak  perlu  mencatat  karena  sudah  langsung dapat  file  materinya,  sangat  luar  biasa  instan. Informasi  hasil  diskusi  dapat  di  record  dan  di arsip.
PENGALAMAN tentang ICT, INTERNET OF THINGS
1.  Bisa belajar menggunakan teknologi seperti via gmeet/zoom dsb. Bisa mengoperasikan beberapa aplikasi yang baru sebagai penunjang kegiatan pembelajaran.
2. Menambah pengetahuan, Belajar perkembangan teknologi lebih luas .
Hal-hal  yang  tidak  disukai  disukai  para  pelajar  dalam  Kuliah  Tatap  Maya dikelompokkan atas 4 hal yaitu 1) proses pembelajaran dalam tatap maya, 2) jaringan dan kuota  internet,  3)  interaksi  dan  4)  waktu  dan  penjadualan  perkuliahan.    Tabel  2 mengungkapkan beberapa pendapat mahasiswa tersebut telah dipilah dan dikelompokkan sesuai tema.
Tabel 2 Hal-Hal yang tidak disukai mahasiswa dalam  kuliah Tatap Maya (N= 383)

## PROSES PEMBELAJARAN
1.  saya tidak menyukai tatap muka adalah  materi kadang susah dimengerti
2.  Saya tidak suka karena dosen nya tidak menjelaskan secara jelas.
3.  kurang memahami materi yang disampaikan
4.  Saya lebih suka kuliah tatap muka secara langsung, dengan begitu saya lebih bisa memahaminya.
5.  Yang paling saya takutkan adalah ketika saya sudah menghadiri tatap maya namun ketika di akhir virtual sedang di absen tiba-tiba keluar sendiri, dan dianggap tidak mengikuti perkuliahan tersebut.
6.  Perkuliahan ini membuat saya sangat kebingungan karena mata kuliah saya kebanyakan praktik, dipraktikkan secara virtual di google meet akan sangat tidak efektif.
7.  Dosen yang meminta hasil akhir produk yang sempurna tetapi tidak memberikan penjelasan yang runtun dan jelas.
8.  saya tidak fokus disebabkan banyak kendaraan yang lewat atau ada anak kecil yang bermain dengan suara keras ataupun gangguan" lainnya.

## JARINGAN dan KUOTA INTERNET
1. Di daerah saya sulit untuk mengakses  sinyal.
2. Gangguan  sinyal  internet  membuat  tidak  bisa melihat share screen dosen
3. Ketika  cuaca  buruk  sedang    Gmeet,  bisa  keluar dengan sendirinya
4. Jaringan internet yang tidak stabil suara terputus putus sehingga membuat konsentrasi  hilang  dan  kurang  faham  dengan materi.  Ketika  UAS    file  tidak  bisa  di  simpan hingga telat 30 menit.
5. ketika  sinyal  tidak  ada  kehadiran  kita  tidak dianggap/alpha.
6. pertemuan  melalui  zoom  meeting  atau  google meet  sering  keluar  masuk  karena  jaringan  tidak stabil sehingga mengakibatkan ketinggalan.
7. Terganggu sinyal membuat miskomunikasi terhadap mahasiswa dan dosen.
8. Kuliah  tatap  muka  maya  tergantung  pada  sinyal, Kuota internet cepat habis.
, INTERAKSI
1. Tidak dapat interaksi secara langsung seperti tatap muka di dalam kelas, sehingga beberapa
9.  komunikasi menjadi satu arah. berbeda dengan tatap muka langsung yang bisa dari dua arah atau lebih,
10. ada dosen yang memberikan tatap muka maya hanya 2 kali.
11. Tidak leluasa dalam membedah materi yang cukup sulit untuk dipahami, memungkinkan adanya kesalahpahaman,
12. Terkadang saat dosen menjelaskan teman-teman ada yang berbicara sendiri.
13. Menurut saya lebih mudah memahami materi ketika kuliah dilakukan dengan tatap muka.
14. Lebih banyak tugas, dosen hanya menjelaskan sedikit materi. Dosen menjelaskan pelajaran terlalu cepat
15. Bila mahasiswa masuk zoom/meet terlambat dikasi alpa.
dosen hanya menjelaskan saja dan tidak interaksi dengan mahasiswanya seperti kuliah tatap muka di kelas
2. Tatap muka juga lama lama membosankan, sampai tertidur, Bosan mendengarkan ada suara tak ada wujud,
3. Tidak bisa temu dengan teman² dan juga dosen
4. Capek jika harus menatap layar hampir setengah hari.
5. Saya tidak suka menyalakan kamera karena saya malu. Banyak mahasiswa yang tidak menyalakan video. Saya kurang suka dari kuliah tatap muka maya, senang mematikan video/off cam.

## WAKTU/PENJADUALAN
1.  Banyak dosen yang sering berubah-ubah waktu kuliah, cukup membingungkan mengatur waktu antara belajar dan bekerja sebagai guru. Tiba-tiba tidak jadi kuliah dan bisa terbentur dengan jadual dosen lain.
2.  kuliah Gmeet yang mendadak atau dosen mendadak tidak jadi Gmeet.
3.  Banyak dosen yang mengubah jadual  kuliah di luar hari kuliah (hari sabtu atau malam hari)
4.  semangat menjadi malas dan ngantuk. Kemudian saat hujan tiba, pasti ada kendala pada sinyal. Dan itu sangat mengganggu.
5.  Dosen suka menunda waktu dan suasana menjadi tegang.
6.  Menunggu dosen yang tak kunjung datang ke kelas.
7.  Waktu kuliah telah selesai, masih melanjutkan kuliahnya.
8.  paling aku suka matkul keterampilan berkomunikasi dosennya bu amelia hanindita gak pernah molor gak pernah absen selalu on-time matkulnya, beliau masuk meet sesuai jadwal matkulnya, the best bu amel.
Mencermati  jawaban-jawaban  yang  diberikan  para  mahasiswa  maka  dapat  dilakukan refleksi  ataupun  perenungan  terhadap  kondiri  perkulihan  Tatap  Maya  yang  selama  ini mereka  jalani.  Berdasarkan  kelompok  jawaban  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:    1)  Kuliah Tatap Maya adalah aktivitas belajar dimana para pelajar dan pengajar dapat berkomunikasi secara  langsung,  saling  melihat  dan  mendengarkan,  dan  memberikan  feedbacj  secara langsung  (Crook  et.all,  2012.)    2)  Waktu  untuk  melakukan  kuliah  Tatap  maya  fleksibel selama  ada  kesepakan  waktu  kuliah  maka  semua  berjakan.    Hal  ini  mendorong  para mahasiswa dapat mengatur jadualnya secara mandiri, 3) Kuliah Tatap muka dapat dilakukan di  rumah  masing-masing  sehingga  mahasiswa  tidak  memerlukan  berbagai  dana  seperti transportasi,  bensin,  uang  jajan,  fotocopy  materi  sehingga  dana  dan  juga  waktu  untuk persiapan  kuliah  dan  perjalanan  ke  kampus.    dan  5)  Pembelajaran  DARING  secaa  uum memberikan  pengalaman  belajar  dan  menambah  kompensi  untuk  belajar  dengan  berbagai teknologi dan internet of things .
Sedangkan  tema  hal-hal  yang  tidak  disukai  dalam  kuliah  Tatap  Maya  dapat  menjadi bahan  informasi  penyelenggaraan  pembelajaran  jarak  Jauh  di  kampus.  Beberapa  hal  yang tidak disukai para mahasisa dapat dijadikan petunjuk untu memperbaiki kuliah Tatap Maya, misalnya:  1)  Penyelenggaraan  Tatap  Maya  menyaratkan  jaringan  internet  yang  memadai, sehingga  apa  yang  menyebabkan  kualitas  jaringan  tidak  baik  atau  buruk  akan  berdampak langung bagi perkuliahan Tatap maya 2) Jadual Tatap Maya harus di jadual dengan rapi dan konsisten  dalam  melakukannya  karena  perubahan  1  jadual  saja  dapat  berdampak  besar terhadap  jadual  kuliah  yang  lain  dan  akan  semakin  membebani  para  mahasiswa  yang memiliki pekerjaan sampingan, 3) Ketika kuliah Tatap Maya sedang berlangsung para dosen juga melakukan pemeriksaan kehadiran atau apakah mahasiswa masuk dalam jaringan atau tidak.  Para  mahasiswa  menjadi  sangat  tidak  suka  bahkan  stress  terhadap  dosen  yang kurang  memberikan  kelonggaran  waktu  mahasiswa  untuk  bergabung  (joint)  ke  dalam jaringan mengingat banyak gangguang sinyal.
Tabel 1. Elemental compositions of sampling sites (STYLE: JTEKPEND – TABEL)

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Jawaban  dari  383  mahasiswa  dapat  menjadi  bahan  evaluasi  penyelenggaran  kuliah Tatap  Maya  yang  dilakukan  para  dosen.    Aspek-aspek  yang  disukai  dan  tidak  disukai  oleh para mahasiswa dapat menjadi rambu-rambu bagi penyelenggaraan kuliah Tatap Maya yang baik dan mendukung proses belajar siswa.
Temuan  penelitian  ini  dilatar  belakangi  peristiwa  pandemic  Covid  19  dimana  kuliah DARING  merupakan  pilihan  yang  tidak  dapat  dihindari  sehingga  data  yang  ada  haruslah mendapat  konfirmasi  bila  dilakukan  pada  kondisi  normal  atau  pembelajaran  DARING  yang dilakukan sesuai dengan konsep-konsep rancangan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Boling,  E.  C.,  Hough,  M.,  Krinsky,  H.,  Saleem,  H.,  &  Stevens,  M.  (2012). Cutting the distance in distance education: Perspectives on what promotes positive, online learning experiences. The Internet and Higher Education, 15(2), 118 –126.
Capdeferro, N., &  Romero,  M. (2012). Are online learners frustrated with collaborative learning experiences?
The International Review Of Research In Open And
Distributed Learning, 13(2), 26 –44 http:// www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1127/2129.
Crook, A., Mauchline, A., Maw, S., Lawson, C., Drinkwater, R., Lundqvist, K., Orsmond, P., Gomez, S., & Park, J. (2012). The use of video technology for providing feedback to students: Can it enhance the feedback experience for staff and students? Computers & Education, 58(1), 386 –396.
Freidhoff,
J. R. (2016).
Michigan’s K-12 virtual learning effectiveness report 2014 –2015. Lansing: Michigan
Virtual University. http:// media.mivu.org/institute/pdf/er_2015.pdf.
Hamilton,  E.  &  Friesen,  N.  (2013).  Online  Education:  A  Science  and  Technology  Studies Perspective  /  Éducation  en  ligne:  Perspective  des  études  en  science  et technologie. Canadian Journal of  Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage  et  de  la  technologie,  39 (2),.  Canadian  Network  for  Innovation  in Education. Retrieved August 19, 2022 from https://www.learntechlib.org/p/54417/.
Joosten, Tanya & Cusatis, Rachel (2020). Online Learning Readiness. American Journal of Distance Education, (34), 1 –14. doi:10.1080/08923647.2020.1726167
Mc Brien, J. L., Jones, P. and Cheng , R. (2009). ‘Virtual Spaces: Employing a Synchronous
Online Classroom to Facilitate Student
Engagement  in  Online  Learning’.  International  Review  of  Research  in  Open  and Distance Learning, 10(3): 1 –17.
Muñoz-Cristóbal J.A., Gallego-Lema V., Arribas-Cubero H.F., Martínez-Monés A. & Asensio- Pérez  J.I.,  Using  virtual  learning  environments  in  bricolage  mode  for  orchestrating learning situations across physical and virtual spaces, Computers & Education (2017), doi: 10.1016/j.compedu.2017.03.004
Muñoz  Cristóbal,  J.  A.,  Rodríguez-Triana,  M.  J.,  Gallego-Lema,  V.,  Arribas-Cubero,  H.  F., Asensio-Pérez,  J.  I.,  &  Martínez-Monés,  A.  (2017).  Monitoring  for  awareness  and reflection  in  ubiquitous  learning  environments. International  Journal  of  Human –
Computer Interaction . Advance online
publication.
doi:10.1080/10447318.2017.1331536
Ozaydin  Ozkara,  B.,  &  Ibili,  E.  (2021).  Analysis  of  students’  e-learning  styles  and  their attitudes  and  self-efficacy  perceptions  towards  distance  education.  International Journal    of  Technology  in  Education  and  Science  (IJTES),  5(4),  550-570. https://doi.org/10.46328/ijtes.200
Plank, F.  and Niemann, A. (2020). ‘Synchronous Online-Teaching on EU Foreign Affairs: A Blended-Learning  Project  of  Seven  Universities  between  E-Learning  and  Live Interaction’,  Journal  of  Contemporary  European  Research  16  (1):  51-64. https://doi.org/10.30950 /jcer.v16i1.1154\
Ramsin,  A.,  &  Mayall.  H.  J.  (2019).  Assessing  ESL learners’  online  learning  self-efficacy  in Thailand: Are they ready? Journal of Information Technology Education: Research, 18, 467-479. https://doi.org/10.28945/4452.
Schlenz MA, Schmidt A, Wöstmann B, Krämer N, Schulz-Weidner N. Students' and lecturers' perspective on the implementation of online learning in dental education due to SARS- CoV-2  (COVID-19):  a  cross-sectional  study.  BMC  Med  Educ.  2020  Oct  9;20(1):354. doi: 10.1186/s12909-020-02266-3. PMID: 33036592; PMCID: PMC7545382.
Widodo,  SFA.,  Wibowo,  YE.,  dan  Wagiran  W.    (2020).    Online  Learning  Readiness  during the  Covid-19  Pandemic. Journal  of  Physics: Conference  Series,  Volume  1700,  3rd International  Conference  on  Vocational  Education  of  Mechanical  and  Automotive Technology  (ICoVEMAT)  2020,  5  October  2020,  Yogyakarta,  Indonesia. Phys.:  Conf. Ser. 1700 012033
Wong  J.,  Baars  M.,  Davis  D.,  Zee,T.,  Houben,  G.  &  Paas,  F.  (2018)  Supporting  Self- Regulated  Learning  in  Online  Learning  Environments  and  MOOCs:  A  Systematic Review,  International  Journal  of  Human –Computer  Interaction,  35:4-5,  356-373,  DOI: 10.1080/10447318.2018.1543084