Improving  Science  Learning  Outcomes  Material  Properties  of  Light  (Principle Lup  Work)  with  Experimental  Methods  in  Class  IV  A  Students  SDN  Tempel Semester 1 Academic Year 2021/2022

## Dwi Mulyani
SD Negeri Tempel dwimulyanisolo12@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
This research was made with the aim of improving learning outcomes on the properties of light (the  working  principle  of  the  loop),  changing  behavior  and  learning  motivation  on  the  material properties  of  light  (the  working  principle  of  the  loop)  in  class  IV  A  students  at  SDN  Tempel Surakarta  Semester  1  Academic  Year  2021/  2022  with  the  application  of  the  experimental method. This research is a Classroom Action Research conducted on 14 students in class IV A in 2 cycles. The action stages in improving learning are planning, implementing, observing, and reflecting. The results showed that there was an increase in learning outcomes in the cognitive aspects of the initial conditions / pre-cycle there were 28.6% of students who achieved learning mastery,  an  increase  of  50%  in  cycle  I  and  an  increase  of  100%  in  cycle  II.  The  increase  in learning  outcomes  also  occurred  in  the  psychomotor  aspect.  In  cycle  I,  there  were  6  students (42.9%) who were very capable, capable and sufficiently capable of conducting experiments on the  material  properties  of  light  (the  working  principle  of  the  loop).  In  cycle  II  the  number  of students who are very capable, capable, and quite capable of conducting material experiments on  the  properties  of  light  (the  working  principle  of  the  loop)  increases  to  13  students  (92.9%), the increase in student learning activity is 35.7% in cycle I to 85.7% of students in cycle II. Keywords: experimental method, study results, the properties of light, the working principle of the loop, science.

## Abstrak
penelitian  ini  dibuat  dengan  tujuan  meningkatkan  meningkatkan  hasil  belajar  materi  sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup), merubah perilaku dan motivasi belajar pada materi sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup)  pada siswa kelas IV  A  SDN Tempel Surakarta Semester 1 Tahun  Pelajaran 2021/2022  dengan  penerapan  metode  eksperimen.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  pada  14  peserta  didik  kelas  IV  A  dalam  2  siklus.  Tahap tindakan  dalam  perbaikan  pembelajaran  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  aspek kognitif dari kondisi awal/ pra siklus ada 28,6% peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar, meningkat 50% pada siklus I dan meningkat lagi 100% pada siklus II. Peningkatan hasil belajar juga  terjadi  pada  aspek  psikomotorik  pada  siklus  I  ada  6  peserta  didik  (42,9%)  yang  sangat mampu,  mampu  dan  cukup  mampu  melakukan  eksperimen  materi  sifat-sifat  cahaya  (prinsip kerja  lup).  Di  siklus  II  jumlah  peserta  didik  yang  sangat  mampu,  mampu,  dan  cukup  mampu melakukan  eksperimen  materi  sifat-sifat  cahaya  (prinsip  kerja  lup)  meningkat  menjadi  13 peserta  didik  (92,9%),  peningkatan  aktivitas  belajar  peserta  didik  sebesar  35,7%  pada  siklus  I menjadi 85,7% peserta didik di siklus II.
Kata kunci: metode eksperimen, hasil belajar, sifat-sifat cahaya, prinsip kerja lup, IPA.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Penelitian ini mengambil muatan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Tujuan pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  adalah  untuk  menuntut  siswa  agar  mampu melakukan  dan  menemukan  sesuatu  yang  menekankan  pada  dimensi  pedagogik modern  dalam  pembelajaran  dengan    menggunakan  pendekatan  ilmiah.  Konsep- konsep IPA  dalam  kurikulum  2013  dapat  dipelajari  dengan  menerapkan keterampilan 4C (Creativity  Thinking  and  innovation,  Critical  Thinking  and  Problem  Solving, Communication,  dan  Collaboration) .  Pada  siswa  SD  pembelajaran  IPA  dianggap  sulit karena banyaknya materi yang harus dipelajari. Selain itu istilah-istilah baru/ kosakata ilmiah  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  juga  membuat  siswa  kesulitan  dalam memahami materi IPA yang disajikan oleh guru.
Permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas IV A SDN Tempel adalah rendahnya nilai ulangan harian IPA tema 5 subtema 2 pembelajaran 3 pada  pembahasan  KD  3.7  tentang  menerapkan  sifat-sifat  cahaya  dan  keterkaitannya dengan  indera  penglihatan.  Rendahnya  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan harian IPA pada materi sifat-sifat  cahaya (prinsip kerja lup) hanya mencapai rata-rata 57,1  dan  hanya  4  siswa  dari  14  siswa  yang  dapat  melampaui  nilai  KKM  67.  Padahal seharusnya 100% siswa yang mencapai nilai minimal 67. Karena itulah pembelajaran tersebut dianggap kurang berhasil.
Untuk  memperbaiki  pembelajaran,  penulis  menggunakan  metode  eksperimen. Kegiatan  eksperimen  yang  dilakukan  adalah  eksperimen  membuat  lup  sederhana dengan memanfaatkan air, plastik, karet gelang, dan tulisan kecil dalam pembelajaran materi sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup).
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : (1) Apakah penggunaan metode eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  materi  sifat-sifat  cahaya  (prinsip  kerja lup)  pada  siswa  kelas  IV  A  SDN  Tempel  Surakarta  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2021/2022?  (2)  Bagaimana  penerapan  metode  eksperimen  dapat  merubah  perilaku dan motivasi belajar pada materi sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup) pada siswa kelas IV A SDN Tempel Surakarta Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022?
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Meningkatkan  hasil  belajar  materi sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup) dengan metode eksperimen pada siswa kelas IV A SDN Tempel Surakarta Semester 1  Tahun Pelajaran 2021/2022. (2) Mendeskripsikan penerapan metode eksperimen sehingga dapat merubah perilaku dan motivasi belajar pada  materi  sifat-sifat  cahaya  (prinsip  kerja  lup)  pada  siswa  kelas  IV  A  SDN  Tempel Surakarta Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  sampai  Desember  2021. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV A SDN Tempel yang berlokasi di Jalan Adi Sumarmo  No.  136  Kelurahan  Banyuanyar,  Kecamatan  Banjarsari,  Kota Surakarta.    Subjek  dalam  penelitian  yaitu  siswa  kelas  IV  A  SDN  Tempel  Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta Tahun Ajaran 2021/2022 sejumlah 14 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan. Penelitian dilakukan di kelas ini karena hasil belajar materi sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup) pada siswa kelas IV A SDN Tempel Surakarta masih rendah.
Instrumen  yang  dijadikan  alat  untuk  analisis  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari instrumen tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah  analisis  deskriptif  dan  menggunakan  indikator  kinerja  dalam  penelitian  :  (1) hasil  belajar  dengan  tingkat  keberhasilan  85%  siswa  mencapai  ketuntasan.  (2) perubahan perilaku dan motivasi belajar pada 75% peserta didik.
Pelaksanaan  penelitian  indakan  kelas  ini  terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus terdiri  dari  empat  rangkaian  kegiatan,  yaitu  :  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi (pengamatan), dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tindakan  perbaikan  pembelajaran  IPA  sifat-sifat  cahaya  (prinsip kerja  lup)  siklus  I  dan  siklus  II  diperoleh  data  hasil  belajar  untuk  aspek  kognitif  dan psikomotorik yang disajikan pada tabel berikut :

## Tabel 10. Rekapitulasi Data Hasil Belajar dalam Aspek Kognitif
No Komponen Pra Siklus Siklus I Siklus II 1.   Nilai Tertinggi 80 80 100 2.   Nilai Terendah 40 50 70 3.   Rata-rata 57,1 67,1 84,3 4. Nilai ≥ 67 (Tuntas) 28,6 % 50 % 100% 5.   Nilai < 67 (Belum tuntas) 71,4 % 50 % 0%
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  rata-rata  hasil belajar peserta didik dari nilai 57,1 pada pra siklus meningkat menjadi 67,1 pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 84,3 pada siklus II. Prosentase jumlah peserta didik yang tuntas dalam pembelajaran juga meningkat dari 28,6% menjadi 50% pada siklus I, dan meningkat  lagi  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Peningkatan  prosentase  ketuntasan belajar peserta didik pada aspek kogntif disajikan pada diagram berikut :

## Gambar 5. Diagram Prosentase Ketuntasan Belajar Peserta Didik dalam
Aspek Kognitif pada Setiap Siklus
Selain  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif,  hasil  belajar  pada aspek psikomotorik juga meningkat seperti yang disajikan pada tabel berikut:
Tabel 11.  Rekapitulasi Prosentase Hasil Belajar pada Aspek Psikomotorik
Kategori Prosentase Siklus I Siklus II Sangat Mampu 7,1 % 28,6 % Mampu 21,5 % 50 % Cukup Mampu 14,3 % 14,3 % Kurang Mampu 57,1 % 7,1 % Jumlah 100 % 100 %
Berdasarkan  tabel  di  atas  terjadi  peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan eksperimen materi sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup). Peserta didik yang sangat mampu naik dari 0% menjadi 28,6% dan peserta didik yang mampu meningkat
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % PRA SIKLUS SIKLUS 1
SIKLUS 2 Tuntas Tidak Tuntas
dari  21,5%  menjadi  50%.  Prosentase  peserta  didik  yang  cukup  mampu  tidak mengalami  pengurangan  maupun  peningkatan  yaitu  14,3%  dan  peserta  didik  yang kurang  mampu  berkurang  dari  57,1%  menjadi  7,1%  dengan  asumsi  bahwa  peserta didik yang kurang mampu tersebut meningkat kemampuannya menjadi sangat mampu, mampu,  atau  cukup  mampu.Prosentase  peningkatan  kemampuan  psikomotorik peserta didik pada siklus I dan siklus II disajikan pada diagram berikut:

## Gambar 6. Diagram Prosentase Peningkatan Kemampuan Psikomotorik
Peserta Didik pada Setiap Siklus
Peningkatan aktivitas belajar peserta didik pada setiap siklus disajikan pada tabel berikut :
Tabel 12. Peningkatan Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Tiap Siklus No. Kategori aktivitas Interval Skor Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % 1.   Aktif 16-20 3 21,4 % 8 57,1 % 2.   Cukup aktif 11-15 2 14,3 % 4 28,6 % 3.   Kurang aktif 5-10 9 64,3 % 2 14,3 % Jumlah 14 100 % 14 100 %
Melihat  dari  tabel  di  atas,  jumlah  dan  prosentase  aktivitas  belajar  peserta  didik pada kategori aktif dan cukup aktif meningkat. Dari 5 peserta didik (35,7%) pada siklus I  meningkat  menjadi  12  peserta  didik  (85,7%)  pada  siklus  II.  Diagram  peningkatan aktivitas belajar peserta didik adalah sebagai berikut:

## Gambar 7. Diagram Prosentase Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Setiap Siklus

## SIMPULAN
Hasil  yang  dapat  disimpulkan  dari  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  adalah sebagai berikut : (1) penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar
0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % SANGAT MAMPU MAMPU CUKUP
MAMPU KURANG MAMPU Siklus 1 Siklus 2
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % AKTIF CUKUP AKTIF KURANG AKTIF
Siklus 1 Siklus 2
materi  sifat-sifat  cahaya  (prinsip  kerja  lup)  pada  siswa  kelas  IV  A  SDN  Tempel Surakarta  semester  1  tahun  pelajaran  2021/2022.  Peningkatan  hasil  belajar  pada aspek  kognitif  dari  kondisi  awal/  pra  siklus  ada  28,6%  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan belajar, meningkat 50% pada siklus I dan meningkat lagi 100% pada siklus II.  Peningkatan  hasil  belajar  juga  terjadi  pada  aspek  psikomotorik  yaitu  kemampuan dalam melakukan eksperimen materi sifat-sifat cahaya (prinsip kerja lup). Pada siklus I ada  6  peserta  didik  (42,9%)  yang  sangat  mampu,  mampu  dan  cukup  mampu melakukan eksperimen. Di siklus II jumlah peserta didik yang sangat mampu, mampu, dan  cukup  mampu  melakukan  eksperimen  meningkat  menjadi  13  peserta  didik (92,9%).  (2)  penerapan  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar peserta didik sebesar 35,7% pada siklus I menjadi 85,7% di siklus II pada materi sifat- sifat cahaya (prinsip kerja lup) pada siswa kelas IV A SDN Tempel Surakarta semester 1 tahun pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Pustaka Setia. Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. 2013. Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ibrahim, Sofyan. 2014. E fektifitas Penggunaan Metode Eksperimen Terhadap Aktivitas Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Materi Bunyi di Kelas IV SDN 6 Limboto Barat.
KBBI.  2021. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  daring. Diakses  tanggal  16  November 2021 dari https://kbbi.kemdikbud.go.id/
Nafi’ah.  2018. Model-Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Yogyakarta  : Ar-Ruzz Media
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta : Pustaka Belajar. Psikologimania.  2013. Pengertian  Cahya  dan  Sifat-sifat  Cahaya. diakses  tanggal  15 November  2021  dari    https://www.e-jurnal.com/2013/12/pengertian-cahayadan- sifat-sifat-cahaya.html
Rachmawati,  Dwi  Ana  Nur.  2018.  P eningkatan    Hasil    Belajar    IPA    Materi    Sifatsifat Cahaya  Metode  Demonstrasi  Pada  Siswa  Kelas  V  MI Darussalam  Bantal Kec.  Bancak  Kab.  Semarang  Tahun  Pelajaran 2017/2018. IAIN Salatiga. Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta. Sumaji. 2011. Pendidikan Sains Yang Humanistik. Yogyakarta : Bumi Aksara. Sumantoa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : Indeks. Supini,  Epin.  2021. Kelebihan,  Kekurangan,  dan  Langkah-langkah  Metode
Eksperimen. Diakses tanggal 15 November 2021 dari
https://blog.kejarcita.id/kelebihan-kekurangan-dan-langkah-langkah- metodeeksperimen/Suprihatiningrum,  Jamil.  2014.  Strategi  Pembelajaran  Teori dan Aplikasi. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning . Surabaya: Pustaka Belajar. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Syah,  Muhibbin. 2017. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Trianto.  2013. Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jakarta : Kencana.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945, Batang Tubuh. Pasal 31. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional
Uno, Hamzah. 2018. Model Pembelajaran. Jakarta : PT. Bumi Aksara.