INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 7599-7608 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa di SD
Dwi Viora 1 ✉ ,  Putri Hana  Pebriana 2
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Email: dwiviora@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Guru  mempunyai  tanggung  jawab  membina  keterampilan  berbicara para  siswanya. Pembinaan  ini tidak  dilakukan  tersendiri  melainkan  terpadu  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Keterampilan  berbicara  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  seorang  anak karena dengan berbicara anak dapat mengungkapkan keinginan dan pemikirannya mengenai sesuatu kepada orang lain. Pemilihan model yang tepat dapat mendukung tercapainya suatu tujuan pengajaran. Talking Stick  adalah salah satu model pembelajaran yang sangat kental dengan  unsur  permainan. Adapun tujuan dari model pembelajaran Talking Stick, yaitu: (1) melatih siswa agar berani berbicara atau mengeluarkan  pendapatnya,  (2)  meningkatkan  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran,  (3) membuat suasana pembelajaran lebih menyenangkan dan tidak menegangkan, (4) melatih  mental  siswa agar lebih  berani  saat  dihadapkan  dengan  sebuah  pertanyaan,  dan  (5)  mendidik  siswa  agar  mampu bergotong-royong dalam memecahkan masalah dengan teman- temannya. (6) menambah kosakata bahasa  anak.  Model  pembelajaran Talking  Stick  dalam  pembelajaran  mempunyai  tujuan  untuk membangun  aktivitas  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  siswa.  Oleh  karena  itu,  model  Pembelajaran  ini  sangat  cocok  diterapkan  untuk meningkatkan keterampilan berbicara dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SD.
Kata Kunci: Keterampilan Berbicara, Model Talking Stick,  Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Abstract
Teachers have the responsibility to develop their students' speaking skills. This coaching is not carried out separately but is integrated into the Indonesian language learning process. Speaking skills are very important  in  a  child's  development  because  by  speaking  children  can  express  their  desires  and thoughts about something to other people. Choosing the right model can support the achievement of a teaching goal. Talking Stick is a learning model that is very strong with game elements. Talking Stick is a learning model that is very strong with game elements. The objectives of the Talking Stick learning  model  are:  (1)  train  students  to  have  the  courage  to  speak  or  express  their  opinions,  (2) increase student activity during learning, (3) make the learning atmosphere more enjoyable and less stressful, (4) train students' mentality to be braver when faced with a question, and (5) educate students to be able to work together to solve problems with their friends. (6) increase children's vocabulary. The Talking Stick learning model in learning aims to build student activities so that it can improve students' cognitive, affective and psychomotor abilities. Therefore, this learning model  is very suitable to be applied to improve speaking skills in learning Indonesian in elementary school.
Keywords: Speaking Skills, Talking Stick Model, Indonesian language learning

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbicara merupakan wujud berkomunikasi yang utama. keterampilan berbicara sebagai media untuk mengembangkan dan memperluas wawasan. Pada dasarnya tidak hanya sebagai media dalam penyampaian informasi dan mengekspresikan diri saja, melainkan memperluas wawasan dan pengetahuan peserta didik dalam berbagai bidang kehidupan. Melalui keterampilan berbicara dapat memperoleh berbagai informasi tentang apa, siapa, dimana, mengapa, kapan, dan bagaimana mengenai berbagai hal yang mereka dapatkan dalam kehidupan, baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Dengan hal itu, sangat penting kepada peserta didik yang kurang akan pengetahuan dan pengalaman dalam mengembangkan keterampilan berbicara peserta didik (Erwin Harianto: 2020).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD  dilaksanakan  secara  terpadu.  Pembelajaran terpadu seharusnya dilaksanakan sesuai dengan cara anak memandang dan menghayati dunianya. Model pembelajaran  yang diterapkan dalam  proses belajar  hendaknya sesuai dengan kemampuan siswa maupun kemampuan guru agar pembelajaran yang berlangsung memiliki keseimbangan antara guru mengajar dan siswa belajar. Model pembelajaran dapat diartikan sebagai pola atau contoh pembelajaran yang sudah didesain dengan mengunakan pendekatan,  strategi  pembelajaran  serta  langkah-langkah,  metode,  dan  perangkat pembelajarannya.  Selain itu, pemilihan model pembelajaran sebaiknya disesuaikan dengan lingkungan  sekolah,  sumber  yang  tersedia,  dan  hasil  yang  diinginkan.  Ketika  guru  akan
menggunakan  model  pembelajaran  tertentu,  guru  seharusnya  menggunakan  kerangka- kerja  kurikulum  yang  berisi  prinsip-prinsip  pengajaran  dan  pembelajaran  untuk membantu  proses  mengajar,  serta  penilaian  untuk  melihat ketercapaian belajar siswa.
Guru mempunyai peranan penting dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik, sangat dibutuhkan kemampuan dari guru untuk mengadakan variasi,   salah satunya adalah memilih model atau metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Metode  atau  model  pembelajaran adalah salah satu cara yang dapat digunakan guru untuk berinteraksi dengan peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung. Dengan demikian, guru tidak hanya mentransfer ilmu yang dimilikinya, melainkan juga mempertimbangkan aspek intelegensi dan kesiapan belajar peserta didik sehingga peserta didik tidak mengalami  depresi mental  seperti kebosanan, mengantuk, bahkan  antipati terhadap mata pelajaran tersebut.
Model kooperatif tipe Talking Stick merupakan jenis pembelajaran yang dirancang untuk menguji kesiapan peserta didik dalam menjawab pertanyaan dan materi yang telah mereka  pelajari  sebelumnya. Talking  Stick  merupakan  pembelajaran  kelompok  dengan bantuan  tongkat.  Kelompok  yang  memegang  tongkat  terlebih  dahulu  wajib  menjawab pertanyaan dari guru setelah mereka  mempelajari materi pokoknya. Kegiatan ini diulang terus-menerus sampai semua kelompok mendapat giliran untuk menjawab pertanyaan dari guru (Huda, 2013: 224). Dengan menerapkan model kooperatif tipe Talking Stick diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik.   Oleh  karena itu, akan  dilakukan analisis penerapan model pembelajaran Talking Stick untuk meningkatkan keterampilan berbicara dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia siswa di SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Penelitian ini berdasarkan pemikiran yang  dikaitkan  dengan  teori-teori  yang  sudah  teruji kebenarannya. Teknik pengumpulan data  menggunakan  teknik  dokumentasi  atau  studi  kepustakaan.  Menurut  Arikunto, (2006:234) teknik dokumentasi adalah suatu teknik pengumpulan data dengan membaca buku-buku sumber yang berkaitan dengan masalah yang diteliti. Teknik ini dioperasionalkan dengan mengumpulkan data yang relevan dengan masalah pokok penelitian ini. Semua bahan  ditelaah  secara  cermat  sehingga  diperoleh  data  penelitian.  Setiap  data  yang diperoleh  dikutip  secara  langsung  dan  disajikan  dalam  tulisan  ini  sebagai  bahan  yang dianalisis untuk menjawab semua permasalahan penelitian. Metode ini diharapkan dapat menyajikan kenyataan seperti apa adanya dan dapat mengetahui cara penerapan model
Talking  Stick  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia Siswa di SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Keterampilan Berbicara
Berbicara  merupakan  kegiatan  menyampaikan  pesan,  ide,  ataupun  gagasan  melalui bahasa  lisan.  Menurut Hardiyadi (dalam  Halimatussakdiah,  dkk, 2021:32)  berbicara  adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. Berbicara sering dianggap sebagai alat manusia yang paling penting bagi kontrol sosial karena berbicara merupakan suatu bentuk perilaku manusia yang memanfaatkan faktor-faktor fisik, psikologis, neurologis, dan linguistik secara luas. Faktor-faktor tersebut merupakan indikator keberhasilan berbicara. Jadi,  Tingkat  kemampuan  berbicara  seseorang  tidak  hanya  ditentukan  dengan  mengukur penguasaan faktor linguistik atau factor psikologis saja, tetapi dengan mengukur semua faktor tersebut secara menyeluruh.
Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. Dengan demikian, berbicara merupakan suatu system tanda-tanda yang dapat didengar dan yang terlihat.  Berbicara  dengan  bantuan  alat-alat  peraga  (visual  aids)  akan  menghasilkan penangkapan  informasi  yang  lebih  baik  dari  pihak  penyimak.  Umumnya  si  anak mempergunakan bahasa yang didengar serta disimaknya (Tarigan, dalam Halimatussakdiah, dkk, 2021:32)
Secara umum tujuan utama berbicara adalah untuk berkomunikasi dengan orang lain supaya dapat menyampaikan ide, pikiran, gagasan, perasaan dan kemauan secara efektif sehingga pembicara memahami makna segala sesuatu yang ingin dikomunikasikan tersebut (Saddhono,  2014).  Selain  itu  menurut  Ochs  dan  Winkler  (dalam  Saddhono,  2014) menyatakan bahwa tujuan berbicara adalah untuk memberitahukan  dan melaporkan ( to inform),  menjamu  dan  menghibur  (to  entertain),  membujuk,  mengajak,  mendesak,  dan meyakinkan ( to persuade). Selanjutnya, menurut Dhieni (2008: 3.6) ada 6 aspek keterampilan berbicara yang harus dikuasai  oleh  anak yaitu:  (1) ketepatan pengucapan (pelafalan),  (2) kenyaringan  suara,  (3)  pilihan  kata,  (4)  sikap  tubuh,  (5)  ekspresi  dan  pandangan,  (6) kelancaran berbicara.
Pada  umumnya  tujuan  dari  keterampilan  berbicara  adalah  untuk  (1) menginformasikan,  (2)  menstimulasi,  (3)  meyakinkan,  (4)  menggerakkan,  dan  (5) menghibur  (Erwin  Harianto,  2020).  Tujuan  utama  dari  keterampilan  berbicara  adalah
sebagai alat untuk berkomunikasi. Dengan berbicara seorang dapat paham dengan segala sesuatu  yang  ingin  dikomunikasikan,  maka  tujuan  berbicara  itu  dapat  menyampaikan pendapat maupun pikiran secara efektif ( Tarigan 2008: 16).

## B. Model Pembelajaran Talking Stick
Huda (2013:2) menjelaskan bahwa pembelajaran dapat dikatakan sebagai hasil dari memori, kognisi, dan metakognisi yang berpengaruh terhadap  pemahaman. Hal tersebut biasa terjadi ketika seseorang sedang belajar ataupun dalam melakukan kegiatan sehari- hari karena pada dasarnya belajar merupakan proses alamiah setiap orang. Dalam proses pembelajaran,  guru  berperan  sebagai  pembuat  desain  instruksional  yang menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar, bertindak mengajar, dan mengevaluasi hasil belajar,  sedangkan  peran  siswa  sebagai  yang  bertindak  belajar,  yaitu  mengalami  proses belajar, mencapai hasil belajar, dan menggunakan hasil belajar. Di sini guru menyediakan fasilitas  belajar  bagi  siswa  untuk  mempelajarinya.  Jadi,  subjek  pembelajarannya  adalah siswa. Pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Model  pembelajaran talking  stick  merupakan  salah  satu  metode  pendukung pengembangan pembelajaran kooperatif yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses  pembelajaran. Menurut Suprijono, (2009: 109)  pembelajaran ini dapat mendorong peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat.  Model  pembelajaran talking  stik  adalah suatu  model pembelajaran dengan bantuan  tongkat, bagi siswa yang memegang tongkat terlebih  dahulu  wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa  mempelajari  materi pokoknya,  selanjutnya  kegiatan  tersebut  diulang  terus-menerus  sampai  semua  siswa mendapat giliran  untuk menjawab pertanyaan dari guru.
Model  pembelajaran talking  stick  merupakan  salah  satu  metode  pendukung pengembangan  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan pembelajaran  yang  berbasis  sosial.  Pembelajaran  yang  bekerja  denga  memebentuk kelompok  dari  tiga  atau  lebih  anggota.  Menurut  Huda  (2013:  111),  salah  satu  asumsi pengembangan pembelajaran kooperatif ( cooperative learning) adalah bahwa sinergi yang muncul melalui kerja  sama akan meningkatkan motivasi yang  jauh lebih besar  daripada melalui lingkungan kompetitif individual.
Model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan keaktifan siswa  dalam  proses pembelajaran.  Suprijono  (2009:109)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  ini  dapat mendorong peserta didik dalam mengemukakan pendapat. Model pembelajaran Talking Stik adalah suatu model pembelajaran dengan bantuan tongkat. Siswa yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari
materi pokoknya, selanjutnya kegiatan tersebut diulang terus-menerus sampai semua siswa mendapat giliran  untuk menjawab pertanyaan dari guru. Pendapat tersebut  didukung oleh Huda (2013: 224) yang mengatakan bahwa talking stick merupakan metode pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat. Kelompok yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan  dari  guru  setelah  membaca  materi  pokoknya.  Kegiatan  tersebut  berulang- ulang  hingga  setiap  kelompok mendapatkan giliran menjawab pertanyaan.
Suprijono (2009:109) menjelaskan langkah-langkah pada pembelajaran model talking stick.  Pembelajaran  dengan  model  talking  stick diiawali  oleh  penjelasan  guru  mengenai materi  pokok  yang  akan  dipelajari.  Peserta  didik  diberi  kesempatan  membaca  dan mempelajari materi tersebut. Berikan waktu yang cukup untuk aktivitas ini. Guru selanjutnya meminta peserta didik menutup bukunya. Guru mengambil tongkat yang telah dipersiapkan sebelumnya. Tongkat tersebut diberikan kepada salah satu peserta didik. Peserta didik yang menerima  tongkat  tersebut  diwajibkan  menjawab  pertanyaan  dari  guru  demikian seterusnya. Ketika stick bergulir dari peserta didik ke peserta didik lainnya, sebaiknya diiringi musik. Langkah  akhir  dari  metode  ini  adalah  guru  memberikan  kesempatan kepada peserta  didik  melakukan  refleksi  terhadap  materi  yang  dipelajarinya.  Guru  memberikan ulasan terhadap seluruh jawaban yang diberikan peserta didik, selanjutnya bersama-sama peserta didik merumuskan kesimpulan. Selanjutnya,  Huda  (2013:  225) juga menjelaskan sintak  metode talking stick sebagai berikut.
1. Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya +20 cm.
2. Guru  menyampaikan  materi  pokok  yang  akan  dipelajari,  kemudian  memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.
3. Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.
4. Setelah  siswa  selesai  membaca  materi  pelajaran  dan  mempelajari  isinya,  guru mempersilahkan siswa untuk menutup isi bacaan.
5. Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikannya  kepada  salah  satu siswa, setelah itu guru memberi pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebgaian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.
6. Guru memberi kesimpulan.
7. Guru melakukan evaluasi/penilaian.
8. Guru menutup pembelajaran.
Langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick  juga  dijelaskan  oleh Ramadhan (2010) yaitu sebagai berikut: (a) Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 5
orang,  (b)  guru  menyiapkan  sebuah  tongkat  yang  panjangnya  20  cm,  (c)  guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan para kelompok  untuk  membaca  dan  mempelajari  materi  pelajaran,  (d)  siswa  berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana, (e) setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan  anggota  kelompok  untuk menutup  isi  bacaan,  (f)  guru  mengambil  tongkat  dan  memberikan  kepada  salah  satu anggota  kelompok,  setelah  itu  guru  memberi  pertanyaan  dan  anggota  kelompok  yang memegang  tongkat  tersebut  harus  menjawabnya,  demikian seterusnya  sampai  sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru, (g) siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan, (h) guru memberikan  kesimpulan, (i) guru melakukan evaluasi/penilaian, baik secara kelompok maupun individu, (j) guru menutup pembelajaran.
Model  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  berbasis  komunikasi  ini  dapat memungkinkan  siswa  untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  berbicara dengan  baik, belajar  dengan orang lain, menggunakan media, menerima informasi,  dan menyampaikan informasi.  Selain  itu  model  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  menguji kesiapan siswa, melatih kerampilan siswa dalam membaca dan memahami materi pelajaran dengan cepat, dan mengajak mereka untuk terus siap dalam  situasi apapun.
Berikut ini beberapa kelebihan dan kekurangan model talking stick saat diterapkan. Kelebihan metode talking stick menurut Rumiyati (2021:11) adaah sebagai berikut.
1. Bisa membuat kondisi kelas menjadi ceria dan bersemangat .
2. Menguji kesiapan peserta didik dalam menyapaikan materi.
3. Melatih peserta didik membaca dan memahami materi dengan cepat.
4. Memacu peserta didik agar lebih rajin belajar.
5. Peserta didik berani mengemukakan pendapat.
Adapun  kelebihan  model  pembelajaran Talking  Stick  menurut  Kurnasih  dan  Sani bahwa, “kelebihan dari model pembelajaran Talking Stick  adalah  menguji  kesiapan  anak dalam  penguasaan  materi  pelajaran,  melatih  membaca  dan  memahami  dengan  cepat materi yang telah disampaikan, serta agar lebih giat belajar karena anak tidak tahu tongkat akan sampai pada gilirannya ” (Ida Ayu Sugiantiningsih, 2019:300).
Kekurangan metode talking stick menurut Ramadhan, Iwan (2019:111) adalah sebagai berikut.
1. Membuat senam jantung pada peserta didik.
2. Ketakutan dengan pertanyaan yang akan diberikan oleh guru kepada peserta didik.
3. Tidak  semua  peserta  didik  siap  menerima  pertanyaan dari guru
Selanjutnya, kekurangan dari metode Talking Stick menurut Ashari (2019:13) adalah sebagai berikut.
1. siswa  yang  merasa  kurang  memiliki  kemampuan  berbicara  akan merasa tertekan.
2. Membuat siswa tegang bila guru tidak dapat mengemas KBM dengan baik.
3. Guru perlu mendesain  pertanyaan-pertanyaan sesuai kemampuan siswa.
4. Dibutuhkan  kelebihan  guru  dalam  mengelola  kelas  sehingga  tidak  terjadi ketegangan.
5. Memerlukan komitmen guru  dan  siswa  untuk  menjaga ketegangan kelas.
Kemudian, menurut Istarani (2015:91) kekurangan model Talking Stick adalah sebagai berikut.
1. Kurang  terciptakan  interaksi  antara  siswa dalam proses  belajar mengajar.
2. Kurang menciptakan daya nalar siswa sebab ia lebih bersifat memahami apa yang ada di dalam buku.
3. Kemampuan  menganalisis  permasalahan  tersebut  sebab  siswa hanya mempelajari dari apa-apa yang ada di dalam buku saja.
C. Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD
Keterampilan berbahasa terdiri dari empat keterampilan, yaitu menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  ini  saling  berhubungan.  Pembelajaran bahasa Indonesia juga terpadu dalam mata pelajaran lain di Sekolah Dasar. Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai siswa sekolah dasar agar dapat mengungkapkan ide ataupun gagasannya dalam bentuk lisan.
Dalam  proses  belajar  bahasa  di  sekolah,  anak-anak  akan  mengembangkan kemampuan  secara  vertikal  tidak  saja  horizontal.  Maksudnya,  mereka  sudah  dapat mengungkapkan pesan secara lengkap meskipun belum sempurna dalam arti strukturnya menjadi benar, pilihan katanya semakin tepat, kalimat-kalimatnya semakin bervariasi, dan sebagainya. Dengan kata lain, perkembangan tersebut tidak secara horizontal mulai dari fonem,  kata,  frase,  kalimat,  dan  wacana  seperti  halnya  jenis  tataran  linguistik.  Proses pembentukan kemampuan berbicara ini dipengaruhi oleh pajanan aktifitas berbicara yang tepat.  Bentuk  aktifitas  yang  dapat  dilakukan  di  dalam  kelas  untuk  meningkatkan kemampuan  berbahasa  lisan  siswa  antara  lain:  memberikan  pendapat  atau  tanggapan
pribadi, bercerita, menggambarkan orang/barang, menggambarkan posisi, menggambarkan  proses,  memberikan  penjelasan,  menyampaikan  atau  mendukung argumentasi (Resmini, 2007:52-53).
Pembelajaran  di  sekolah  dasar  hendaknya  dapat  menarik  minat  siswa  dalam pembelajaran. Apalagi siswa sekolah dasar, dibutuhkan model pembelajaran yang menarik agar siswa bisa dengan mudah memahami pembelajaran. Model pembelajaran Talking Stick merupakan salah satu model yang dapat diterapkan di sekolah dasar agar dapat menarik minat siswa sekaligus melatih keterampilan berbicara siswa. Menurut Kurniasih (2016: 83) tujuan dari model talking stick adalah sebagai berikut. (1) Melatih  keterampilan  berbicara pada anak. (2) Mendorong  keberanian  anak dalam berbicara. (3) Menambah  pengalaman dalam  pembelajaran.  (4)  Menambah  kosakata  bahasa  anak. (5)  Menguji  kesiapan  mental anak. Berdasarkan pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model Talking Stick dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SD.

## SIMPULAN
Model  Pembelajaran  yang  bervariasi  dibutuhkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di Sekolah agar pembelajaran di Sekolah tidak monoton. Apalagi di Sekolah Dasar (SD) karena siswa Sekolah Dasar masih identik dengan bermain.  Pemilihan model yang tepat diperlukan agar siswa SD tidak bosan. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia diperlukan suatu model yang dapat membantu siswa dalam mengembangkan aktivitas dan kreativitas berfikir. Salah satu model yang efektif untuk pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar agar dapat mengembangkan aktivitas  dan  kreatif  berpikir  siswa  adalah  model  pembelajaran Talking Stick.  Model  pembelajaran  ini  dapat  menciptakan  keaktifan  siswa  dalam  memperoleh keterampilan intelektual,  sikap,  dan  keterampilan  motorik.  Selain itu, dapat menimbulkan respon positif karena menciptakan hubungan yang lebih baik sesama teman. Selanjutnya, dapat menanamkan sikap percaya diri dan tanggung jawab pada siswa. Pengajaran Bahasa Indonesia dengan model pembelajaran Talking Stick memberikan kesempatan pada siswa untuk  melatih  mengemukakan  pendapat/ide,  melatih  keterampilan  berbicara,  dan kepercayaan diri sehingga menciptakan suasana menyenangkan bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. prosedur penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Ashari, 2019. Pengaruh Metode Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Bercerita Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII  di  MTS  N  3  Boyolali  Tahun Pelajaran  2018-2019. Skripsi. IAIN Surakarta.
Dhieni, Nurbiana, dkk. 2008. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Erwin  Harianto,  2 0 2 0 . ‘Metode Bertukar  Gagasan  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara’, Didaktika, 9.4. <https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/56>.
Halimatussakdiah,  dkk.  2021.  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Kelas  Rendah. Yogyakarta: Ombak.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pembelajaran dan Pembelajaran: Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yoyakarta: Pustaka Belajar.
Ida  Ayu  Sugiantiningsih,  Putu  Aditya.  2019. Penerapan  Model  Talking  Stick  Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara, Jurnal Ilmiyah Profesi Guru vol.2, No. 3.
Istarani. 2015. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kurniasih, Imas. 2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena.
Ramadhan, Iwan and Dkk. 2019. Kiat Sukses PTK, Langkah-Langkah, Instrumen Dan Contoh. Klaten: Penerbit Lakeisha.
Resmini, Novi dan Dadan Juanda. 2007. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Bandung: UPI Press.
Rumiyati. 2021. Model  Talking  Stick  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kreativitas  Dan  Hasil Belajar. Pekalongan: PT. Nasya Expanding Management.
Saddhono, Kundharu. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suprijono, Agus.    2009. Cooperative    Learning:    Teori    &    Aplikasi    Paikem. Surabaya: Pustaka belajar.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbicara  Bandung: ANGKASA.