Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2550 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PEMANFAATAN MEDIA KOMIK TEMATIK TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK DI MIS BAWARI

## Dede Intan Purtuna
IAIN Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia intanajaa36@gmail.com
Syarifah Asmiati
IAIN Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia
syarifahasmiati@iainptk.ac.id
Vidya Setyaningrum
IAIN Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia vidyasetyaningrum@iainptk.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat  belajar peserta  didik kelas III Bawari  dalam proses pembelajaran.    Maka  dari  itu,  peneliti  menggunakan  media  komik  sebagai  sarana  untuk  menguji  minat belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  dengan  masalah  tersebut,  peneliti  menawarkan  penyelesaian  masalah penelitian dengan judul yang bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Penggunaan Media  Komik Terhadap Minat Belajar Tema 7 Subtema 4 Pembelajaran 6 Kelas III Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pre experimental  design  dengan bentuk rancangan penelitian one group pretest-posttest. Dalam penelitian  ini terdapat  satu    kelompok  saja  sebelum  diberikan  perlakuan  dan  setelah  diberikan  perlakuan.  Alat pengumpulan data menggunakan  lembar angket, lembar observasi dan dokumentasi dan analisis data yang digunakan  analisis  deskriptif,  uji  prasyarat,  uji  N-gain.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1) Penggunaan media komik oleh guru dalam  pembelajaran tema 7 subtema 4 pembelajaran 6 terhadap minat belajar  di  kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Bawari  Pontianak  disesuaikan  dengan  prosedur pelaksanaan  dengan  persentase  100%  dengan  kategori  sangat  baik,  2)  Minat  belajar  peserta  didik  pada posttest  diperoleh nilai rata-rata sebesar 91 lebih tinggi dibandingkan pada saat pretest dengan rata-rata sebesar  69.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  antara  minat  belajar  setelah  diberikan perlakuan  menggunakan  media  komik  dengan  sebelum  diberikan  perlakuan,  3)  Terdapat  pengaruh penggunaan media komik terhadap minat belajar data menunjukkan dari bahwa Hₐ diterima dan H₀ ditolak, 4) Besarnya pengaruh penggunaan media komik terhadap minat belajar dapat dilihat dari uji N-gain dengan nilai sebesar 0,71 dengan kategori tinggi.
Kata Kunci: Media Komik, Minat Belajar, Tematik

## Abstract
The background of this research is the lack of interest in learning in class III Bawari students in the learning process. Therefore, researchers use comic media as a means to test students' interest in learning. Based on these problems, the researcher offers a solution to the research problem with the title which aims to find out the effect  of  using comic media on learning  interest  in  Theme 7 Sub-theme 4 Learning 6 Class III Bawari Pontianak Private Madrasah Ibtidaiyah. This research is a quantitative research. The method used in this study was a pre-experimental design  with the form of a one-group pretest-posttest research design. In this study there was only one group before being given treatment and after being given treatment. Data collection tools used questionnaires, observation sheets and documentation and data analysis used descriptive analysis, prerequisite test, N-gain test. The results of this study indicate that: 1) The teacher's use of comic media in learning theme 7 sub-theme 4 learning 6 on learning interest in class III Madrasah Ibtidaiyah Private Bawari
Pontianak is adjusted to the implementation procedure with a percentage of 100% in the very good category, 2) The participants' interest in learning students in the posttest obtained an average score of 91 higher than during the pretest  with an average of 69. These data indicate that there is a difference between interest in learning  after  being  given  treatment  using  comic media  and  before  being  given treatment,  3)  There  is  an effect of using comic media on interest in learning the data shows that Hₐ is accepted and H₀ is rejected, 4) The magnitude of the influence of the use of comic media on interest in learning can be seen from the N-gain test with a value of 0.71 in the high category.
Keywords: Comic Media, Learning Interest, Thematic

## PENDAHULUAN
Setiap kegiatan pembelajaran yang dapat dilaksanakan  dapat   dipastikan   memiliki   tujuan yang hendak dicapai. Dalam mendefinisikan tujuan, As-Syahud menyatakan bahwa yang dimaksud dengan  tujuan  pendidikan  adalah  tujuan-tujuan  atas  sasaran-sasaran  dimana  proses  pendidikan berusaha  merealisasikan  dan  mencapainya  baik  tujuan  tersebut  jangka  pendek  maupun  jangka panjang. 1 Tujuan tersebut berupa terjadinya perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  siswa  serta  adanya peningkatan  terhadap  aspek  belajar,  satu  diantara  cara  mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut adalah  dengan  mengaktifkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  suatu  kegiatan  belajar mengajarnya tersebut juga sebagai proses perubahan yang terjadi di dalam diri peserta didik akibat dari pengalaman yang sudah diperoleh peserta didik saat berinteraksi dengan lingkungannya, serta perlunya  guru  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak membosankan bagi peserta didik.
Komik menjadi salah satu media yang menarik dapat mengaitkan materi dengan kejadian sehari-hari dalam kehidupan nyata. 2 Begitu banyak sekali media komik tersebar di masyarakat dan tingkat kesukaan anak-anak terhadap media komik sangat tinggi, maka dari itu media komik sangat cocok dijadikan media pembelajaran karena kebanyakan dari peserta didik bosan karena buku paket atau lembar kerja siswa yang mereka miliki hanya sedikit saja gambarnya. Media komik merupakan salah satu di antara media visual, yang di mana setiap media mempunyai kelebihan masing-masing, media  komik  memiliki  kelebihan  tersendiri  jika  dimanfaatkan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  satu  diantaranya  yaitu  mempermudah  peserta  didik  mempelajari  materi  yang  mereka anggap  masih  abstrak,  juga  dapat  merangsang  minat  belajar  peserta  didik  dalam  membaca  buku pelajaran mereka.
Menurut Dalyono, minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya  minat  belajar  yang  kurang  akan  menghasilkan  prestasi  yang  rendah.  Minat  belajar merupakan suatu keterlibatan seluruhnya seorang peserta didik dengan kegiatan pikiran sepenuhnya untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  mencapai  pemahaman  tentang  ilmu  pengetahuan  yang
1 Al-Hamat  Anung, Tarbiyah  Jihadiyah  Imam  Bukhari (Jakarta:  Ummul  Qura:  Jakarta:  Ummul Qura, 2016).
2 Mochamad  Guntur,  Arif  Muchyidin,  and  Widodo  Winarso,  “Pengaruh  Penggunaan  Bahan  Ajar Matematika Bersuplemen Komik Terhadap  Kemandirian Belajar Siswa,” Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching 6, no. 1 (July 28, 2017): h. 43, https://doi.org/10.24235/eduma.v6i1.1667.
dituntutnya  di  sekolah. 3 Seorang  peserta  didik  yang  mempunyai  semangat  yang  tinggi  terhadap suatu  hal,  akan  sangat  merasa  tertarik  terhadap  suatu  yang  ingin  diperolehnya.  Minat  juga  dapat didefinisikan sebagai sebab, yaitu kekuatan pendorong yang memaksa seseorang menaruh perhatian pada orang situasi atau aktifitas tertentu dan bukan pada yang lain, atau minat sebagai akibat yaitu pengalaman  efektif  yang  distimulasi  oleh  hadirnya  seseorang  atau  suatu  objek  atau  karena berpartisipasi dalam suatu aktivitas. 4 Menanamkan minat dalam diri  anak sangatlah penting agar tumbuh  semangat  untuk  belajar  menimba  ilmu  Allah,  karena  Allah  akan  selalu  memperlihatkan hasil dari apa yang sudah dilakukan oleh hambaNya, seperti Firman Allah Subhanahu Wa Ta’ala terdapat  dalam  Qur’an  surah  An-najm  ayat  39-40  yang  artinya: “(39)  dan  bahwasanya  seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah diusahakannya, (40) dan bahwasanya usaha itu kelak akan diperlihatkan (kepada nya)”.
Dari  ayat  tersebut,  menjelaskan  bahwa  ketika  kita  sudah  mempunyai  niat  atau  kemauan yang kuat untuk belajar dan dengan hati yang ikhlas serta bersungguh-sungguh, maka keberhasilan yang akan kita peroleh. Berdasarkan hasil wawancara pra penelitian dengan PB wali  kelas III A MIS Bawari Pontianak pada tanggal 22 Januari 2021 hambatan atau kendala yang beliau alami pada saat pembelajaran adalah menurunnya minat belajar peserta didik. Hal ini Terbukti berdasarkan dari proses kegiatan belajar mengajar seperti peserta didik tidak memperhatikan guru, berbicara kepada teman,  buku  catatan  tidak  lengkap,  khususnya  pada  tema  7  subtema  4  “sumber  energi” pembelajaran  6  terdapat  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  (BI),  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKN)  dan  Matematika  dari  31  peserta  didik    hanya  19  orang  yang  mengumpulkan  tugas  tepat waktu  sedangkan  12  orang  terlambat  mengumpulkan  tugas  dan  bahkan  ada  yang  tidak mengumpulkan tugas sama sekali.
Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  salah  satunya  adalah  media  pembelajaran  yang kurang  menyenangkan  serta  metode  atau  strategi  yang  digunakan  masih  konvensional  sehingga membuat  peserta  didik  kurang  tertarik  dalam  pembelajaran.  Tingkat  keberhasilan  belajar  peserta didik salah satunya adalah tergantung dari seberapa besar minat atau kemauan yang dimiliki peserta didik. Oleh karena itu untuk menciptakan minat belajar peserta didik dengan baik maka guru dapat menerapkan media pembelajaran yang menarik.
Dari uraian di atas peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan media komik agar dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Media  komik  merupakan  salah  satu  media
3 Edy  Syahputra, Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar (Sukabumi:  Haura Publishing, 2020).
4 Sutrisno, Meningkatkan  Minat  dan  Hasil Belajar  TIK  Materi  Topologi  Jaringan  dengan  Media Pembelajaran (Malang: Ahlimedia Press, 2020).
pembelajaran  yang  bagus  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  menumbuhkan  minat  belajar. 5 Maka dari  itu, peneliti tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul  “Pengaruh Penggunaan Media  Komik  Terhadap  Minat  Belajar    Tema  7  Subtema  4  Pembelajaran  6  Kelas  III  Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen, desain penelitian yang digunakan yaitu pre experimental design. Pre Experimental Design merupakan desain penelitian eksperimen yang  memiliki  karakteristik  diantaranya  kelas  sebagai  sampel  penelitian  tidak  diambil  secara random, kelompok yang digunakan hanya satu kelas sehingga desain penelitian ini tidak memiliki kelas  kontrol. 6 Bentuk pre experimental design yang digunakan dalam penelitian  ini adalah one group pretest-posttest design desain penelitian ini terdapat pretest sebelum diberi perlakuan, dengan demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak tahun pelajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III yang terdiri dari kelas III A dan kelas III B yang berjumlah 53 siswa, adapun sampel dalam penelitian ini adalah kelas IIIA yang berjumlah  31  peserta  didik.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling . Purposive  sampling adalah  Teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. 7 Pertimbangan  peneliti  dalam  penelitian  ini  mengambil  teknik  pengambilan  sampelnya purposive sampling karena berdasarkan dari wawancara dengan guru kelas III A  bahwa minat belajar peserta didik tersebut kurang baik berdasarkan ketika mereka mengumpulkan tugas  dibandingkan dengan peserta didik kelas III B.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu lembar angket tertutup  melalui pretest dan posttest dalam  bentuk  pernyataan  atau  pertanyaan,  lembar  observasi  guru,  dan  dokumentasi berupa  catatan  data  peserta  didik  dan  dokumen  lainnya.  Lembar  angket  untuk  mengukur  minat belajar  peserta  didik,  lembar  observasi  digunakan  untuk  mengukur  pengaruh  penggunaan  media komik, dan dokumentasi menjadi pelengkap pada saat penelitian.
Analisis  Data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  mengolah  data  melalui  pengujian instrumen, analisis deskriptif dan  uji prasyarat statistik. Adapun uji instrumen yang dilakukan yaitu uji  validitas,  uji  reliabilitas.  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mengetahui  karakteristik  skor
5 Melkyanus Bili Umbu Kaleka, Simon Petrus, and Daniel Wolo, “Penggunaan Media Komik pada Materi  Gerak  Lurus  untuk  Mengetahui  Minat  Belajar  Fisika  Siswa,” EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN 4, no. 3 (May 22, 2022). https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2765.
6 Sugiyono Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Bandung: Bandung: CV Alfabeta, 2022).
7 Sugiyono.
untuk masing-masing variabel yaitu minat belajar dan media komik. Data yang dipaparkan berupa skor rata-rata, range, nilai minimal, nilai maksimal, standar deviasi, varians sedangkan uji prasyarat yang digunakan yaitu uji normalitas, uji hipotesis (uji t), uji N-Gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisis  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  media  komik  dalam  pembelajaran  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada  tema  7 subtema 4 pembelajaran 6 kelas III Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak tahun pelajaran 2022/2023. Selanjutnya akan peneliti paparkan sebagai berikut:

## 1. Penggunaan Media Komik pada Tema 7 Subtema 4 Pembelajaran 6
Penggunaan media komik dilakukan berdasarkan langkah-langkah yang telah disusun pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di dalam kelas. Berdasarkan hasil observasi guru pada tabel dibawah ini  proses pembelajaran menggunakan media komik yang telah dilakukan terlaksana secara sistematis mulai dari kegiatan awal hingga kegiatan akhir.

## Tabel 1. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Guru
No Observer Jumlah Jawaban Skor Persentase (100%) Keterangan 1 Pertama 7 7 0 100 Sangat Baik 2 Kedua 7 0 7 100 Sangat Baik
Sumber: Olahan Data Peneliti
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  menggunakan  media  komik  pada  tema  7  subtema  4 pembelajaran 6 diperoleh hasil 100 % dengan kategori sangat baik yang dapat dilihat pada tabel 5 interpretasi  penilaian,  serta  sejalan  juga  dengan  temuan  penelitian  oleh  Ira  Menggunakan  media komik  sebagai  alat  pembelajaran  menghasilkan  perbedaan  yang  signifikan. 8 Peserta  didik  yang memanfaatkan  media  komik  dalam  proses  belajar  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  hingga mencapai KKM. Selain itu, peningkatan dalam hasil belajar ini juga berdampak pada minat baca peserta didik terhadap materi pelajaran. Maka, penggunaan media komik ini bisa menjadi salah satu alternatif sumber belajar yang dapat dijadikan buku pendamping untuk meningkatkan minat belajar pada peserta didik. Sebagaimana hasil temuan oleh Vidya, dimana penggunaan kartun seperti dalam komik  meningkatkan motivasi dan menarik perhatian siswa untuk membaca teks hingga selesai. 9
8 ira Wulandari Suparman, Marlina Eliyanti, And Eli Hermawati, “Pengaruh Penyajian Materi dalam Bentuk Media Komik  Terhadap Minat Baca dan Hasil Belajar,” Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan 7, no. 1 (May 31, 2020).
9 Vidya  Setyaningrum,  “Perubahan  Konseptual  Siswa  SMP  pada  Materi  Suhu  dan  Kalor  Melalui Teks Perubahan Konseptual Berbasis Kartun Konsep” (Thesis, Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia, 2016).
2. Minat  Belajar  Peserta  Didik  Sebelum  dan  Setelah  Menggunakan  Media  Komik  Tema  7 Subtema 4 Pembelajaran 6
Minat  Belajar  Peserta  Didik  Sebelum  dan  Setelah  Menggunakan  Media  Komik  Tema  7 Subtema  4  Pembelajaran  6.  Data  skor  angket  diolah  dengan  persentase  dengan  menggunakan rumusan  statistik  yang  kemudian  ditafsirkan  kembali  secara  pemaparan  pada  alternatif  jawaban yang  tertera  pada  angket.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  keseluruhan  angket  minat  belajar sebelum  menggunakan  media  komik  sebanyak  1.008.  Adapun  rumus  yang  digunakan  sebagai berikut:
P = 𝐸 𝑁 x 100%
P = 1.008 1.450 X 100%
P = 69%
Adapun hasil perolehan rekapitulasi angket minat belajar peserta didik sebelum diberikan perlakuan sebagai berikut: hasil jawaban sangat setuju (SS) sebanyak 170, jawaban setuju (S) 496, ragu-ragu  (RG)  270,  tidak  setuju  (TS)  60,  sangat  tidak  setuju  (STS)  12,  jadi  jumlah  jawaban responden  sebanyak  1.008,  nilai  1.008  tersebut  dibagi  dengan  skor  maksimal  sebesar  1.450  dan dikali  100%  diperoleh  nilai  sebesar  69%  maka  dari  itu  minat  belajar  peserta  didik  kelas  III  A sebelum menggunakan media komik  termasuk dalam kategori cukup dengan nilai 69.
Adapun hasil perolehan rekapitulasi jawaban angket minat belajar peserta didik kelas III A setelah  menggunakan  media  komik  pada  tema  7  subtema  4  pembelajaran  6  sebanyak  1.320, Mengenai penentuan hasil penelitian agar bisa ditafsirkan seberapa besar minat belajar peserta didik kelas III A setelah menggunakan media komik adalah sebagai berikut:
P = 𝐸 𝑁 X 100%
P = 1.320 1.450 X 100%
P = 91%
Hasil jawaban sangat setuju (SS) sebanyak 1.020, setuju (S) sebanyak 232, ragu-ragu (RG) sebanyak  51,  tidak  setuju  (TS)  12,  dan  jawaban  sangat  tidak  setuju  (STS)  5,  jumlah  jawaban responden  setelah  menggunakan  media  komik  sebesar  1.320,  nilai  1.320  dibagi  dengan  skor maksimal sebesar 1.450 dikali 100% diperoleh hasil 91% maka adapun hasil perhitungan 10 butir pernyataan  angket  minat  belajar  peserta  didik  kelas  IIIA  pada  tema  7  subtema  4  pembelajaran  6 termasuk dalam kategori sangat baik. Hal ini terlihat dari hasil penelitian yang menyatakan bahwa nilai rata-rata angket minat belajar setelah menggunakan media komik sebesar 91.
Dapat disimpulkan bahwa minat belajar peserta didik setelah menggunakan media komik lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan media komik yang dapat dilihat dari perolehan
angket  minat  belajar.  Berdasarkan  paparan  data  di  atas  hasil  penelitian  didukung  oleh  temuan Aditya  mengatakan  bahwa  minat  peserta  didik  setelah  menggunakan  media  komik  mendapatkan peningkatan. 10 Oleh karena itu, penggunaan media komik pada tema 7 subtema 4 pembelajaran 6 terhadap minat belajar memiliki perbedaan yang signifikan terhadap minat belajar peserta didik.

## 3. Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  Terhadap  Minat  Belajar  Tema  7  Subtema  4 Pembelajaran 6
Adapun uji statistik yang digunakan selanjutnya adalah uji parametrik paired sample t-test . Pengujian ini dilakukan  untuk sampel berpasangan yang berasal dari  subjek  yang  sama.  Adapun data hasil uji paired sample t-test disajikan sebagai berikut:
Tabel 2 . Paired Sample Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pretest 69.59 29 7.179 1.333 posttest 91.03 29 7.341 1.363

## Sumber: Olahan Data Peneliti
Tabel  di  atas  menunjukkan  rata-rata  nilai  minat  belajar pretest 69,59  sedangkan posttest 91,03. Secara deskriptif menunjukkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata minat belajar pretest dan posttest . Selanjutnya untuk mendapatkan hasil yang signifikan maka diperlukan uji paired sample t-test yang bertujuan pada tabel di bawah ini:

## Tabel 3 . Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest- Posttest 21.448 6.864 1.275  -24.059 -18.837 -16.828  28 .000
Sumber: Olahan Data Peneliti
10 Aditya  Rizki  Willya  et  al.,  “Peran  Media  Pembelajaran  Komik  Digital  Untuk  Menumbuhkan Minat Baca Siswa Di Sekolah Dasar,” JPDSH: Jurnal  Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora 2,  no. 3 (January 27, 2023).
Berdasarkan tabel nilai signifikansi paired sample t-test diatas, nilai signifikansi (2-tailed) 0,000 < 0,05 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara variabel awal dengan variabel akhir. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang bermakna terhadap perbedaan perlakuan yang diberikan pada masing-masing  variabel. Berdasarkan perhitungan statistik paired  sample t- test diketahui 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 bernilai  16,828  adapun 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  df  sebesar  28  dan  nilai  0,05/2  sama dengan  0,025  maka  digunakan  dasar  acuan  untuk  memperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada distribusi  nilai  t  tabel statistik  sebesar  2,048.  Oleh  karena  itu  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  media  komik  terhadap  minat  belajar  tema  7  subtema  4  pembelajaran  6  kelas  III Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak.
Temuan  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  oleh  Septi  dengan  hasil  penelitian  bahwa penggunaan  media  komik  dapat  membantu  peserta  didik  kelas  III  SDN  Jaticempaka  dalam keterampilan bercerita pada proses pembelajaran peserta didik sangat antusias dan penuh semangat saat  membaca  komik. 11 Serta  sejalan  juga  dengan  penelitian  Aziza,  yang  pada  penelitiannya diperoleh hasil bahwa Hₐ diterima dan H₀ ditolak yang berarti terdapat pengaruh media komik pada pelajaran  geografi. 12 Oleh  karena  itu,  terdapat  pengaruh  pengguna  media  komik    terhadap  minat belajar peserta didik kelas III tema 7 subtema 4 pembelajaran 6.

## 4. Besar Pengaruh Penggunaan Media Komik Terhadap Minat Belajar
Analisis dengan menggunakan N-Gain ini adalah untuk menjawab rumusan masalah yang keempat yaitu untuk mengetahui seberapa besar pengaruh.  Besarnya pengaruh penggunaan media komik terhadap minat belajar diperoleh nilai N-Gain sebesar 0,71. Maka dapat disimpulkan bahwa, besarnya  pengaruh  penggunaan  media  komik  terhadap  minat  belajar  tema  7  subtema  4 pembelajaran 6 tergolong dalam kategori tinggi. Berdasarkan hasil tersebut hal ini sejalan dengan temuan penelitian oleh Nyenyep, dalam penelitiannya penggunaan media komik pada siswa kelas XI IPS merupakan terobosan yang efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa hal ini didorong juga  dengan  hobi  generasi  milenial  yang  cenderung  meminati  serial  bergambar  seperti  halnya komik. 13 Diperkuat  juga  dengan  penelitian  oleh  Mutiara  hasil  penelitiannya  menyatakan
11 septi  Fitri  Meilana  And  Rere  Aprilianti,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Komik  Terhadap Keterampilan  Bercerita  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  III  Jaticempaka  VI  Bekasi,” Akrab  Juara :  Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial 7, no. 1 (February 4, 2022), https://doi.org/10.58487/akrabjuara.v7i1.1788. 12 Nur Aziza and Laili Rosita, “Belajar Geografi dengan Media Komik Serta Pengaruhnya Terhadap Minat Belajar Geografi Siswa,” JURNAL SWARNABHUMI : Jurnal Geografi dan Pembelajaran Geografi 5, no. 2 (August 22, 2020), https://doi.org/10.31851/swarnabhumi.v5i2.4420.
13 Nyenyep  Dwi  Prastowo  and  Andy  Suryadi,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  Sejarah Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepogo Tahun Pelajaran 2018/2019 Pokok Bahasan Kerajaan Singhasari,” Indonesian Journal of History Education 7, no. 1 (2019).
penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  komik  terhadap  hasil  kognitif  siswa  SMA  materi  alat optik dengan skor keseluruhan berada pada kategori baik. 14

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil analisis data dan  pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:  (1)  Penerapan  media  komik  terhadap  minat  belajar  tema  7  subtema  4  pembelajaran    6 peserta didik kelas III  Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak tergolong sangat baik. Dalam artian  peneliti  melakukan  semua  langkah-langkah  penggunaan  media  komik.  (2)  Minat  belajar peserta  didik  sebelum  menggunakan  media  komik  diperoleh  total  keseluruhan  dengan  nilai  69 dengan  kategori  cukup/sedang,  adapun  hasil  minat  belajar  sebelum  menggunakan  media  komik dihitung  per  indikator  adalah  indikator  perasaan  senang  diperoleh  nilai  sebesar  72,18,  indikator penuh  perhatian  sebesar  71,37,  indikator  penuh  ketertarikan  sebesar  64,82,  indikator  penuh keterlibatan  sebesar  68,96.  Sedangkan  minat  belajar  peserta  didik  setelah  menggunakan  media komik tema 7 subtema 4 pembelajaran 6 peserta didik kelas III Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak dengan nilai rata-rata keseluruhan 91 termasuk dalam kategori sangat baik, hasil minat belajar setelah menggunakan media komik dihitung per indikator yaitu, indikator perasaan senang sebesar 88,27, indikator penuh perhatian sejumlah  92,41, indikator penuh ketertarikan 92,06, dan indikator penuh keterlibatan 92,18. (3) Terdapat pengaruh dari  penggunaan  media komik terhadap minat belajar tema 7 subtema 4 pembelajaran 6 peserta didik kelas III Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak. (4) Besarnya pengaruh penggunaan  media komik terhadap minat belajar tema 7 subtema 4 pembelajaran 6 peserta didik kelas III Madrasah Ibtidaiyah Swasta Bawari Pontianak 0,71 tergolong tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anung,  Al-Hamat. Tarbiyah  Jihadiyah  Imam  Bukhari .  Jakarta:  Ummul  Qura:  Jakarta:  Ummul Qura, 2016.
Aziza, Nur, and Laili Rosita. “Belajar Geografi dengan Media Komik Serta Pengaruhnya Terhadap Minat  Belajar  Geografi  Siswa.” JURNAL  SWARNABHUMI :  Jurnal  Geografi  dan
Pembelajaran Geografi 5, no. 2 (August 22, 2020): 19.
https://doi.org/10.31851/swarnabhumi.v5i2.4420.
Guntur,  Mochamad,  Arif  Muchyidin,  and  Widodo Winarso.  “Pengaruh  Penggunaan  Bahan  Ajar Matematika  Bersuplemen  Komik  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa.” Eduma : Mathematics  Education  Learning  and  Teaching 6,  no.  1  (July  28,  2017):  43. https://doi.org/10.24235/eduma.v6i1.1667.
Kaleka, Melkyanus Bili Umbu, Simon Petrus, and Daniel Wolo. “Penggunaan Media Komik pada Materi Gerak Lurus untuk Mengetahui Minat Belajar Fisika Siswa.” EDUKATIF : JURNAL
14 mutiara  Siagian,  Dwi  Aninditya  Siregar,  And  Viina  Maldinasari  Pane,  “Pengaruh  Media Pembelajaran Berbasis Komik Terhadap Hasil Kognitif Anak SMA Materi Alat Optik,” Jurnal PhysEdu 3, no. 3 (2021).
ILMU PENDIDIKAN 4, no. 3 (May
22, 2022): 4550–56.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2765.
Meilana,  Septi  Fitri,  and  Rere  Aprilianti.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Komik  Terhadap Keterampilan Bercerita Bahasa Indonesia Siswa Kelas III Jaticempaka VI Bekasi.” Akrab Juara :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial 7, no. 1 (February 4, 2022): 350. https://doi.org/10.58487/akrabjuara.v7i1.1788.
Prastowo,  Nyenyep  Dwi,  and  Andy  Suryadi.  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  Sejarah Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1  Cepogo  Tahun  Pelajaran 2018/2019 Pokok Bahasan Kerajaan Singhasari.” Indonesian Journal of History Education 7, no. 1 (2019): 33–39.
Setyaningrum, Vidya. “Perubahan Konseptual Siswa  SMP pada Materi Suhu dan Kalor  Melalui Teks  Perubahan  Konseptual  Berbasis  Kartun  Konsep.”  Thesis,  Universitas  Pendidikan Indonesia, 2016.
Siagian,  Mutiara,  Dwi  Aninditya  Siregar,  and  Viina  Maldinasari  Pane.  “Pengaruh  Media Pembelajaran  Berbasis  Komik  Terhadap  Hasil  Kognitif  Anak  SMA  Materi  Alat  Optik.” Jurnal PhysEdu 3, no. 3 (2021).
Sugiyono, Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Bandung: CV Alfabeta, 2022.
Suparman, Ira Wulandari, Marlina Eliyanti, and Eli Hermawati. “Pengaruh Penyajian Materi dalam Bentuk  Media  Komik    Terhadap  Minat  Baca  dan  Hasil  Belajar.” Pedagogi:  Jurnal Penelitian Pendidikan 7, no. 1 (May 31, 2020): 57–64.
Sutrisno. Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  TIK  Materi  Topologi  Jaringan  dengan  Media Pembelajaran . Malang: Ahlimedia Press, 2020.
Syahputra,  Edy. Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar .  Sukabumi:  Haura Publishing, 2020.
Willya,  Aditya  Rizki,  Annisa  Lufiyyah,  Putriani  Chrismes  Simbolon,  and  Arita  Marini.  “Peran Media  Pembelajaran  Komik  Digital  untuk  Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa  di  Sekolah Dasar.” JPDSH:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan  Sosial  Humaniora 2,  no.  3  (January  27, 2023).