HUBUNGAN  ANTARA  SIKAP  ILMIAH  DAN  KECERDASAN  EMOSIONAL TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  V  SDN  SEKECAMATAN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2020/2021
Steffina Indri Hapsari 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Kartika Chrysti Suryandari 3
Universitas Sebelas Maret
steffinahapsari@gmail.com
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
Scientific attitude and emotional intelligence are needed so that students have good science learning  achievements  and  are  able  to  compete  in  the  times . The  study  aimed  to  know correlation between scientific attitudes and science learning achievement, to know correlation between  emotional  intelligence  and  science  learning  achievement,  and  to  know  correlation between scientific attitudes and emotional intelligence on science learning achievement for fifth grade  students  of  public  elementary  schools  in  Kebumen  Sub  district  in  academic  year  of 2020/2021. The research was quantitative research including ex-pose facto and correlational method. The research results showed that the scientific attitudes had correlation  on science learning achievement (Sig. 0.00 <0.05) with coefficient value 0.567, emotional intelligence had correlation on science learning achievement (Sig. 0.00 <0.05) with coefficient value 0.528, and scientific attitudes and emotional intelligence had correlation on science learning achievement (Sig.  0.00  <0.0 5)  with  coefficient  value  0.634.  It  meant  that  the  better  students’  scientific attitudes and the emotional intelligence, the better learning achievement.
Keywords: scientific attitude, emotional intelligence, learning achievement

## Abstrak
Sikap ilmiah dan kecerdasan emosional dibutuhkan agar siswa memiliki prestasi belajar IPA yang  baik  dan  mampu  bersaing  dalam  perkembangan  zaman.  Penelitian  ini  bertujuan mengetahui  adanya  korelasi  sikap  ilmiah  dengan  prestasi  belajar  IPA,  korelasi  kecerdasan emosional dengan prestasi belajar IPA, dan korelasi sikap ilmiah dan kecerdasan emosional dengan  prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis expost  facto dan metode korelasi. Hasil penelitian menunjukkan sikap ilmiah memiliki korelasi dengan prestasi belajar  IPA  (Sig.  0,00  <  0,05)  dengan  nilai  koefisien  korelasi  0,567,  kecerdasan  emosional memiliki korelasi dengan prestasi belajar IPA (Sig. 0,00 < 0,05) dengan nilai koefisien korelasi 0,528, serta sikap ilmiah dan kecerdasan emosional memiliki korelasi dengan prestasi belajar IPA (Sig. 0,00 < 0,05) dengan nilai koefisien korelasi 0,634. Semakin tinggi sikap ilmiah dan kecerdasan emlosional siswa secara bersama-sama, maka prestasi belajar IPA yang diperoleh juga akan semakin baik.
Kata kunci: s ikap ilmiah, kecerdasan emosional, prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  era  globalisasi  semakin  hari semakin berkembang pesat. Pendidikan di abad 21 membutuhkan manusia yang dapat berpikir  kritis  dan  mengusai  teknologi.  Kemampuan  berpikir  kritis  menjadi  tolak  ukur manusia  dalam  menganalisis  dan  menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang  terkait dengan  perkembangan  zaman.  Sedangkan  penguasaan  teknologi  merupakan  suatu kemampuan  yang  harus  dimiliki  manusia  karena  segala  kebutuhan  di  abad  21 memanfaatkan  teknologi  untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia.  Namun  pada kenyataannya,  sumber  daya  manusia  di  Indonesia  kurang  mengimbangi  adanya perkembangan  zaman  tersebut.  Dengan  demikian  diperlukan  wadah  yang  dapat mencetak sumber daya manusia yang dapat mengimbangi perkembangan zaman.
Usaha yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan sumber daya manusia yaitu dengan mewajibkan masyarakat untuk menempuh pendidikan dasar melalui pendidikan formal yaitu sekolah dasar dan menengah. Pembelajaran IPA masuk dalam kurikulum pendidikan dasar sampai menengah.
Menurut  Kusumastuti,  Rombot,  dan  Ariesta  (2019)  yang  menyatakan, “Science education  as  a  curriculum  component  must  be  able  to  provide  a  model  for  forming effective  communication  and  decision  making  through  cultural  and  linguistic differences ”. Yang artinya, pendidikan IPA sebagai komponen kurikulum harus mampu menyediakan suatu model untuk komunikasi yang efektif dan pengambilan keputusan atas  perbedaa  budaya  dan  bahasa.  Adanya  pembelajaran IPA  harus  dapat  membuat siswa  mampu  mengambil  berbagai  keputusan  atas  permasalahan  yang  berkaitan dengan fenomena alam yang diamati saat pembelajaran berlangsung.
Suryantini,  Sujana  dan  Wiarta  (2018)  berpendapat  mengenai  sikap  ilmiah  adalah sikap dalam diri siswa yang tidak dapat diajarkan melalui pembelajaran tertentu tetapi harus  terus  dikembangkan  pada  kegiatan  sains  untuk  mendapatkan  suatu  ilmu pengetahuan yang berorientasi pada metode ilmiah. Sikap ilmiah yang dikembangkan dalam  diri  peserta  didik  akan  membuat  peserta  didik  memiliki  perilaku  positif  untuk mendpatkan  suatu  ilmu  pengetahuan.  Siswa  dengan  yang  memiliki  sikap  ilmiah  akan berperilaku memecahkan masalah dengan pikiran terbuka, rasa ingin tahu dan sesuai dengan  prosedur  yang  benar.  Harlen  (Fatonah  dan  Prasetyo,  2014)  mengemukakan pengelompokkan  sikap  ilmiah,  yaitu:  (1)  sikap  ingin  tahu;  (2)  sikap  objektif  terhadap data/fakta;  (3)  sikap  berpikir  kritis;  (4)  sikap  penemuan  dan  kreativitas;  (5)  sikap berpikiran  terbuka  dan  kerjasama;  (6)  sikap  ketekunan;  dan  (7)  sikap  peka  terhadap lingkungan sekitar.
Karakter sikap ilmiah tersebut sangat membantu dalam mengembangkan prinsipnya dan menerima sesuatu yang baru. Murugan (2019) ber pendapat, “ Scientific attitudes are the  most  important  outcomes  of  science  teaching.  Through  science  teaching  certain social ethics and values such as honesty, rationality, objectivity and making judgement based on reliable information can be developed in our students”, artinya adalah s ikap ilmiah  adalah  hasil  terpenting  pengajaran  IPA. Melalui  sains  mengajarkan  etika  sosial tertentu  dan  nilai-nilai  seperti  kejujuran,  rasionalitas,  objektivitas,  dan  pembuatan penilaian  berdasarkan  informasi  yang  dapat  diandalkan  dapat  dikembangkan  siswa . Sikap  ilmiah  juga  membantu  siswa  berprinsip  terbuka  dengan  sesuatu  yang  baru sehingga keterampilan dan kemapuan siswa akan berkembang serta sikap ilmiah dapat mengembangkan  sikap  keterbukaan,  objektif,  dan  jujur  pada  peserta  didik  sehingga siswa dapat berprestasi dan mempunya prestasi belajar yang baik.
Salovey  dan  Mayer  (Wulansari,  2014)  mendefinisikan  kecerdasan  emosi  sebagai kemampuan  mengendalikan  perasaan  sendiri  dan  orang  disekitarnya,  serta menggunakan  perasaan  tersebut  untuk  memandu  pikiran  dan  tindakan.  Kecerdasan emosional diperlukan agar seseorang dapat memotivasi diri sendiri dan mengendalikan perasaan  dengan  baik.  dengan  meningkatkan  kecerdasan  emosional,  diperoleh  dua manfaat  yaitu:  karakter  tangguh  dan  prestasi  belajar  yang  baik.  Sejalan  dengan
Ebrahimi, Khoshsima, dan Behtash (2018) yang menyatakan bahwa, “ …there is another influential  factor  in  success  which  is  Emotional  Intelligence;  states  that  IQ  affords  the 'floor'  and  Emotional  Intelligence  affords  the  'ceiling'  for  success ”.  Yang  artinya,  ada faktor  lain  yang  berpengaruh  dalam  keberhasilan  yaitu  kecerdasan  emosional, menyatakan  bahwa  IQ  menyediakan  ‘dasar’  dan  EQ  menjadikan  ‘langit-langit’  dalam kesuksesan. Dengan kata lain, kedua inteligensi itu saling melengkapi. Keseimbangan antara IQ dan EQ berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  di  sekolah. Pendidikan  di  sekolah  perlu  mengembangkan emotional  intelligence siswa.  Goleman (2016) mengungkapkan ada 5 aspek kecerdasan emosional yaitu: (1) mengenali emosi diri; (2) mengelola emosi; (3) motivasi diri; (4) empati; dan (5) membina hubungan.
Kecerdasan yang mempengaruhi prestasi belajar tidak hanya kecerdasan intelektual namun  ada  pula  kecerdasan  emosional.  Kecerdasan  emosional  ( EQ )  merupakan kemampuan  individu  dalam  mengandalikan  berbagai  perasaan  dan  emosi  sehingga dapat memandu pikiran dan tindakan untuk menyelesaikan berbagai persoalan dengan baik.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emsional  yang  baik  akan  mampu  memberikan keseimbangan pada kecerdasan intelektual ( IQ) untuk memahami meteri pelajaran dan memberikan motivasi kepada diri sendiri untuk belajar serta mencari potensi sekaligus nilai-nilai yang ada dalam diri individu tersebut sehingga prestasi belajar yang diperoleh akan baik.
Prestasi belajar IPA juga dapat dipengaruhi oleh kedua faktor sekaligus, yaitu sikap dan kecerdasan. sikap yang berhubungan erat dengan pembelajaran IPA adalah sikap ilmiah.    Kemudian  kecerdasan  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  memperoleh  prestasi belajar  yang  baik  bukan  hanya  kecerdasan  intelegensi  tetapi  juga  dipengaruhi kecerdasan emosional. Siswa yang mempunyai sikap ilmiah dan kecerdasan emosional tidak akan kesulitan memperoleh prestasi belajar yang baik.
Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  adanya  (1)  korelasi  antara  sikap  ilmiah  dengan prestasi belajar IPA; (2) korelasi antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar IPA;  dan  (3)  korelasi  antara  sikap  ilmiah  dan  kecerdasan  emosional  dengan  prestasi belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Desain penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif, jenis penelitian expost facto, dan metode penelitian korelasi. Jenis penelitian expost facto dilakukan jika peneliti yakin, perlakuan variabel  telah  terjadi  sebelumnya ( Lestari  dan  Yudhanegara,  2017). Jenis  penelitian expost  facto berlaku  pada  variabel  Y  yaitu  prestasi  belajar  IPA.  Metode  penelitian korelasi  adalah  penelitian  yang  melibatkan  hubungan  antara  variabel  atau  beberapa variabel  dengan  variabel  lain.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan Kebumen sejumlah 1554 siswa, sampel sebanyak 319 siswa, dan sampel yang diperoleh sebanyak 323 siswa di dua belas SDN di Kecamatan Kebumen. Teknik sampling yang digunakan yaitu cluster random sampling .
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan  dokumentasi. Instrumen yang digunakan yaitu angket sikap ilmiah meliputi aspek ingin tahu, objektif terhadap  data/fakta,  berpikir  kritis,    penemuan  dan  kreativitas,  berpikiran  terbuka  dan kerjasama,    ketekunan,  dan    peka  terhadap  lingkungan  sekitar.  Kemudian  angket kecerdasan  emosional  meliputi  mengenali  emosi  diri,  mengelola  emosi,  motivasi  diri, empati,  dan  membina  hubungan.  Sedangkan  dokumentasi  digunakan  untuk  prestasi belajar IPA yaitu nilai rapot aspek kognitif siswa kelas V SD semester gasal tahun ajaran 2020/2021 kurikulum 2013.
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  yaitu  normalitas  data,  linieritas  data,  dan multikolinieritas  data.  Setelah  data  memenuhi  prasyarat,  data  dianalisis  menggunkan korelasi berganda dan koefisien determinan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan memberikan angket sikap ilmiah dan angket kecerdasan emosional kepada siswa kelas V SD yang menjadi sampel penelitian. Uji prasyarat data penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal, data linier, dan tidak terjadi multikolinieritas pada variabel X.
Nilai  signifikansi  uji  normalitas  0,121  untuk  data  sikap  ilmiah,  0,375  untuk  data kecerdasan  emosional,  dan  0,468  untuk  data  prestasi  belajar  IPA.  Nilai  signifikansi ketiga  variabel  tersebut  menunjukkan  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  data  dikatakan berdistribusi normal.
Nilai Sig. Deviation from Linearity untuk variabel sikap ilmiah terhadap prestasi belajar IPA  adalah  0,171  dan  variabel  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar  IPA adalah 0,688. Nilai Sig. Deviataion from Linearity menunjukkan > (0,05). Oleh karena itu data penelitian ini bersifat linier.
Uji multikolinearitas menunjukkan bahwa nilai tolerance 0,753 dan nilai VIF 1,358. Hal itu menunjukkan bahwa nilai tolerance > 0,10 dan nilai VIF < 10,0, sehingga dikatakan bahwa tidak terjadi multikolinieritas antarvariabel bebas pada penelitian ini.
Setelah uji prasyarat analisis data telah terpenuhi, selanjutnya dilakukan analisis data uji hipotesis.
Tabel 1. Hasil Uji Analisis Sikap Ilmiah (X1) dan Kecerdasan Emosional (X2) terhadap Prestasi belajar IPA (Y)
Aspek R (Person) KP (koefisien determinan) X1 terhadap Y 0,567 32,2% X2 terhadap Y 0,528 27,9% X1 dan X2 tehadap Y 0,634 40,2%
Analisis  hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  yaitu  terdapat  korelasi  antara  sikap ilmiah terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,00  <  0,05, artinya  hipotesis  penelitian  ini  dapat  diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan (korelasi) antara sikap ilmiah terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  tersebut  sesuai  dan  relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Azhari,  Suastra,  dan  Sudiatmika  (2020)  yang menunjukkan  hasil  penelitian  yaitu  sikap  ilmiah  memiliki  hubungan  yang  terhadap prestasi belajar.
Dasta  mengemukakan  bahwa  siswa  yang  mempunyai  sikap  ilmiah  akan  memiliki kelancaran  dalam  berpikir  sehingga  akan  termotivasi  untuk  selalu  berprestasi  dan memiliki  komitmen  yang  kuat  untuk  mencapai  keberhasilan  dan  keunggulan  dalam belajar (Suryani, 2016).
Uji  korelasi  berganda  menunjukkan  angka  koefisien  korelasi  sebesar  0,567  yang menunjukkan  angka  koefisien  positif  artinya  sikap  ilmiah  dan  prestasi  belajar  IPA memiliki  hubungan  positif  dengan kategori kuat. Uji  korelasi  yang  dilakukan  peraspek sikap ilmiah terhadap prestasi belajar IPA, diperoleh r hitung > r tabel dan diketahui nilai signifikansi sebesar 0,00 < 0,05 artinya terdapat hubungan antara ketujuh aspek sikap ilmiah  terhadap  prestasi  belajar  IPA.  Kemudian,  nilai  koefisien  korelasi  ketujuh  aspek menunjukkan  angka  korelasi  positif  yang  artinya  menunjukkan  hubungan  (korelasi) positif peraspek sikap ilmiah terhadap prestasi belajar IPA.
Hasil  uji  korelasi  berganda  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Khairawati, Rahayu, dan Setiadi (2018) yang menyatakan bahwa, sikap ilmiah memiliki hubungan yang positif dan sangat kuat terhadap prestasi belajar siswa.
Hasil penelitian ini juga menunjukkan kontribusi yang dihasilkan sikap ilmiah terhadap prestasi  belajar  IPA  melalui  perhitungan  koefisien  determinan  yaitu  32,2%.  Hasil koefisien  determinan  tersebut  sejalan  dengan  penilitian  yang  telah  dilakukan  oleh Wicaksono  dan  Widyaningrum  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  sikap  ilmiah  memiliki kontribusi terhadap prestasi belajar IPA.
Analisis  hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  yaitu  terdapat  korelasi  antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,00  <  0,05, artinya  hipotesis  penelitian  ini  dapat  diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan (korelasi) antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  Thaib  (2013),  diperoleh  hasil  terdapat  hubungan  antara kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar.  Kecerdasan  emosional  dapat dinyatakan sebagai salah satu faktor penting yang seharusnya dimiliki oleh siswa untuk meraih prestasi belajar yang lebih baik di sekolah.
Eva  dan  Kusrini  (2015)  menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosi  dapat  dikatakan sebagai  kemampuan  mengendalikan  perasaan  sendiri  dan  orang  disekitarnya,  serta menggunakan perasaan tersebut untuk memandu pikiran dan tindakan dalam belajar.
Uji  korelasi  berganda  menunjukkan  hasil  koefisien  korelasi  sebesar  0,528  yang menunjukkan angka korelasi positif artinya kecerdasan emosional dan prestasi belajar IPA  memiliki  hubungan  positif  dengan  kategori  kuat.  Uji  korelasi  berganda  peraspek kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar IPA menunjukkan nilai r hitung > r tabel dan diketahui nilai signifikansi sebesar 0,00< 0,05 artinya terdapat hubungan (korelasi) antara kelima  aspek kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar  IPA.  Kemudian, nilai koefisien korelasi kelima aspek kecerdasan emosional menunjukkan angka korelasi positif  yang  artinya  menunjukkan  hubungan  positif  peraspek  kecerdasan  emosional terhadap prestasi belajar IPA.
Hasil  uji  korelasi  berganda  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Adnyana, Suma, dan Suswandi (2017) yang menunjukkan hasil hubungan yang positif antara kecerdasan emosional dan prestasi belajar.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  kontribusi  kecerdasan  emosional  terhadap prestasi belajar IPA melalui koefisien determinan yaitu 27,9% sedangkan sisanya 72,1% ditentukan  atau  ada  kontribusi  dari  variabel  lain  yang  tidak  diteliti.  Relevan  dengan penelitian hasil ang dilakukan oleh Jannah, Susanti, dan Benni (2016) yang menyatakan adanya kontribusi kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa.
Analisis hipotesis ketiga dalam penelitian ini yaitu terdapat korelasi antara sikap ilmiah dan  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  SPSS  versi  21  menunjukkan bahwa  nilai Sig.  F  Change sebesar  0,00  <  0,05,  artinya  hipotesis  penelitian  ini  dapat diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan (korelasi) antara sikap ilmiah dan kecerdasan emosional secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Hasil koefisien korelasi sebesar 0,634 menunjukkan bahwa yang menunjukkan angka korelasi positif artinya sikap ilmiah dan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar IPA  memiliki  hubungan  positif  dengan  kategori  kuat.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa, semakin tinggi sikap ilmiah dan kecerdasan emosional siswa maka semakin tinggi juga prestasi  belajar IPA  siswa  tersebut.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Ventini, Hartati,  dan  Sukardjo  (2018)  yang  menunjukkan  hasil  keduanya  sebagai  faktor  yang mempengaruhi hasil dan prestasi belajar menunjukkan hubungan yang positif terhadap prestasi belajar siswa.
Hasil penelitian juga menunjukkan kontribusi sikap ilmiah dan kecerdasan emosional secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPA melalui koefisien determinan yaitu 40,2% sedangkan sisanya 59,8% ditentukan atau ada kontribusi dari variabel lain yang tidak diteliti.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1.  Sikap  ilmiah  berkorelasi  terhadap  prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021,  nilai  koefisien  korelasi  0,567  maka tingkat korelasi kuat yaitu semakin tinggi sikap ilmiah siswa maka prestasi belajar IPA yang diperoleh semakin baik.
2.  Kecerdasan emosional berkorelasi terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021, nilai koefisien korelasi 0,528 maka tingkat korelasi kuat yaitu semakin tinggi kecerdasan emosional siswa maka prestasi belajar IPA yang diperoleh semakin baik.
3.  Sikap  ilmiah  dan  kecerdasan  emosional  berkorelasi  terhadap  prestasi  belajar  IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021, nilai koefisien korelasi  0,634  maka  tingkat  korelasi  kuat  yaitu  semakin  tinggi  sikap  ilmiah  dan kecerdasan emlosional siswa secara bersama-sama, maka prestasi belajar IPA yang diperoleh semakin baik.
Adanya sikap ilmiah dan kecerdasan emosional yang tinggi akan membuat prestasi belajar siswa lebih optimal. Hasil tersebut dapat direkomendasikan bagi guru maupun calon  guru  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilakukan dengan  cara  meningkatkan  faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  seperti, faktor internal dan faktor eksternal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana,  I.  W.  J.,  Suma,  K.,  &  Suswandi,  I.  (2017).  Kontribusi  Motivasi  Belajar, Kecerdasan  Emosional,  dan  Kecerdasan  Intelektual  terhadap  Prestasi  Belajar Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha , Vol. 7, No. 2, halaman 42-52.
Azhari, S., Suastra, I. W., & Sudiatmika, A. A. I. A. R. (2020). Hubungan antara Motivasi
Belajar dan Sikap Ilmiah dengan Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha , Vol. 10 No. 2, p-ISSN: 2599-2554 (Print), e-ISSN: 2599-2562 (online), halaman 91- 100.
Ebrahimi,  M.  R.,  Khoshsima,  H.,  &  Zare-Behtash,  E.  (2018).  The  Impacts  of EnhancingEmotional Intelligence on the Development of Reading Skill. International Journal of Instruction ,11(3), 573-586 .
Eva,  L.  M  &  Kusrini,  M.  (2015).  Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dan  Berpikir Kreatif terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif, 5 (3): 245-256, ISSN: 2088-351x, halaman 245-256.
Fatonah, S & Prasetyo, Z. K. (2014). Pembelajaran Sains . Yogyakarta: Ombak. Goleman,  D.  (2016). Kecerdasan  Emosional:  Mengapa  EI  lebih  penting  daripada  IQ . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kardi, W. I., Arcana, N., & Rasana, R. (2013). Hubungan antara Kecerdasan Emosional dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  Kelurahan Kintamani Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha, Vol. 1, No. 1, halaman 1-10.
Khairawati, Rahayu, H., M., & Setiadi, A., E. (2018). Analisis Korelasi Sikap Ilmiah dan Prestasi Belajar Siswa Di SMPN 3 Sungai Kakap. Pena Kreatif: Jurnal Pendidikan,
Volume 7, Nomor 1, ISSN Online 2541-2264, ISSN Cetak 2089-3027, halaman 52 – 6.
Kusumastuti, F. A., Rombot, O., & Ariesta, F. W. (2019). The Effect of STEM Integration on Primary School Students’ Scientific Literacy. International Journal of Scientific & Technology Research, Volume 8, Issue 12, ISSN 2277-8616, Halaman 1551-1553. Lestari, K. E & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: PT Rafika Aditama.
Murugan, P Vel. (2019). A Study on Scientific Attitude of Elementary Teacher Education Students. Psychology  and  Behavioral  Science International  JournaL , Issn  2474- 7688, Volume 11 Issue 1, page 001-006.
Suryani, I. (2016). Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Ilmiah pada Pembelajaran dengan  Model  Latihan  Penelitian  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol. 3, No. 2, halaman 217-227.
Suryantini, P., Sujana, I. W., & Wiarta. I.W. (2018). Korelasi antara Sikap Ilmiah dalam Belajar  dengan  Kompetensi  Inti  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 2. Nomor 1, halaman 52-59. Thaib, E. N. (2013) . Hubungan antara Prestasi Belajar dengan Kecerdasan Emosional . Jurnal Ilmiah Didaktika , Vol. Xiii, No. 2, 384-399.
Ventini, M., Hartati, & Sukardjo, M. (2018). Hubungan Kecerdasan Emosional dan Sikap terhadap  Pelajaran  Matematika  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMA Jakarta Timur. Jurnal Teknologi , Vol. 20, No. 2, halaman 167-180.
Wicaksono, A. G. & Widyaningrum, R. (2016). Analisis Kontribusi Sikap Ilmiah dan Sikap Peduli  terhadap  Lingkungan  terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Alamiah  Dasar Mahasiswa  Prodi  PGSD  Universitas  Slamet  Riyadi  Tahun  Akademik  2014/2015. Jurnal Widya Wacana , Vol. 11, No. 1, halaman 1-6.
Wulansari,  K.,  R.  (2014).  Hubungan  antara  Kecerdasan  Emosi  dengan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  pada  Remaja. Naskah  Publikasi .  Fakultas  Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.