Jurnal Penelitian Pendidikan Islam Vol. 8, No. 1, 2020 DOI: https://doi.org/10.36667/jppi.v8i1.423
p-ISSN: 2339-1413 e-ISSN: 2621-8275 http://riset-iaid.net/index.php/jppi

## Abdurrohman
Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten Email: abdurrohman1908@gmail.com

## Hasbullah
Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten Email:  hasbullah@uinbanten.ac.id
Juhji
Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten Email: juhji@uinbanten.ac.id
Received: January 29, 2020  Accepted: June 10, 2020

## Abstract
This  study  aims  to  examine  whether  there  is  a  relationship  between  the intensity of the use of Android media with the learning interest of students in Islamic Religious Education subjects. The study was  conducted at State High School 3 Serang City, Banten Province. The research method uses correlational analysis. The study sample was taken as many as 40 (forty) students who are still  actively learning  in  the  current  school  year. Research  data  were  collected through  a  validated  questionnaire.  The  data  were  analyzed  using  Pearson's correlation techniques through the help of the SPSS version 16.00 application. The  results  showed  a  weak  positive  relationship  between  the  intensity  of  the use  of  Android  media  with  the  interest  in  learning  of  students  in  Islamic Religious  Education  subjects.  Thus,  students'  interest  in  learning  is  largely influenced by other factors outside the variables of this study.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah ada hubungan antara intensitas penggunaan  media  Android  dengan  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Studi dilakukan di Sekolah Menengah Atas Negeri  3  Kota  Serang  Provinsi  Banten.  Metode  penelitian  menggunakan analisis  korelasional.  Sampel  penelitian  diambil  sebanyak  40  (empat  puluh) peserta  didik  yang  masih  aktif  belajar  pada  tahun  pelajaran  berjalan.  Data penelitian  dikumpulkan  melalui  angket  yang  sudah  divalidasi.  Data  dianalisis menggunakan teknik korelasional Pearson melalui bantuan aplikasi SPSS versi
16.00.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  yang  lemah antara  intensitas  penggunaan  media  Android  dengan  minat  belajar  peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Dengan demikian, minat belajar peserta didik sebagian besar dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar variabel penelitian ini.
Keywords
Interest, learning, Android, media
Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  peserta  didik (Baharun,  2015)  dan  pendidik  serta  lingkungannya  dalam  upaya  untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  positif  dengan memanfaatkan  berbagai  media  dan  sumber  belajar  untuk  mencapai  suatu tujuan  yang  diharapkan  (Juhji  &  Nuangchalerm,  2020).  Suprihatin  (2015) menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  upaya  membelajarkan  peserta  didik untuk  belajar.  Kegiatan  pembelajaran  akan  melibatkan  siswa  mempelajari sesuatu  dengan  cara  efektif  dan  efisien.  Efektivitas  dan  efisiensi  kegiatan pembelajaran dapat dilihat dari aspek peserta didik dan guru (Adrian & Erliani, 2018;  Surani  &  Mifthahudin,  2018).  Pelibatan  guru  dalam  pembelajaran sangat  penting  karena  guru  merupakan  ujung  tombak  keberhasilan  suatu bangsa  (Taleb,  2013),  karena  guru  yang  kreatif,  inovatif,  dan  cerdas  akan menghasilkan generasi yang unggul di masa depan.
Perkembangan  media  baik  dari  segi  teknologi  dan  komunikasi  sudah sedemikian cepat (Ameliola & Nugraha, 2013), sehingga tanpa disadari sudah mempengaruhi  setiap  aspek  kehidupan  manusia.  Produk  teknologi  dan komunikasi sudah menjadi kebutuhan sehari-hari (Prayogo et al., 2015; Juhji,
2019)  dalam  menjalankan  aktivitas  segala  kehidupan.  Pemanfaatan  teknologi dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  diharapkan  mampu  memberikan dampak yang positif dan dapat menciptakan suasana belajar yang menarik bagi pendidik dan peserta didik. Perkembangan teknologi dan  komunikasi mampu mempengaruhi  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  selanjutnya  berdampak pada  upaya  bagaimana  seorang  pendidik  mampu  mengidentifikasi,  memilih dan menetapkan sebuah media dalam pembelajaran dengan tepat ketika proses belajar  mengajar  berlangsung,  seorang  guru  dituntut  untuk  menggunakan berbagai  strategi  (Hasbullah  et  al.,  2019)  dan  media  pembelajaran  yang bervariasi, agar pembelajaran tidak monoton dan membosankan (Juhji, 2019).
Media  mempunyai  keunggulan  membantu  para  pendidik  dalam menyampaikan  materi  atau  pesan  pembelajaran  lebih  cepat  dan  lebih  mudah ditangkap oleh para peserta didik (Baharun, 2016). Media pembelajaran adalah
suatu  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  digunakan  untuk  keperluan pembelajaran.  Kehadiran  media  pembelajaran  dapat  memberikan  dorongan minat belajar peserta didik, karena berbagai jenis komponen dalam lingkungan peserta didik yang dapat memberikan rangsangan untuk belajar. Laporan hasil penelitian Siagian (2012) menyatakan adanya pengaruh minat belajar terhadap prestasi  belajar  peserta  didik.  Gusniwati  (2015)  juga  melaporkan  adanya pengaruh  langsung  minat  belajar  terhadap  penguasaan  konsep.  Ini menunjukkan  semakin  tinggi  minat  belajar  peserta  didik  semakin  tinggi pula prestasi  dan  penguasaan  konsep  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  peningkatan minat belajar peserta didik harus selalu terus diupayakan.
Menurut Priasa (2015), minat merupakan terminologi aspek kepribadian yang  menggambarkan  adanya  kemauan  yang  timbul  dari  dalam  diri  individu untuk  memilih  objek  lain  yang  sejenis.  Minat  juga  diartikan  sebagai kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar seseorang terhadap  sesuatu  (Kamarudin,  2015).  Menurut  Olivia  (2011)  minat  belajar adalah  sikap  ketaatan  pada  kegiatan  belajar,  baik  menyangkut  perencanaan jadwal  belajar  maupun  inisiatif  melakukan  usaha  secara  sungguh-sungguh. Sedangkan  Priasa  (2015)  melaporkan  bahwa  minat  belajar  adalah  suatu keinginan  atas  kemauan  yang  disertai  perhatian  dan  keaktifan  yang  disengaja yang  akhirnya  melahirkan  rasa  senang  dalam  perubahan  tingkah  laku,  baik berupa  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Minat  belajar  dapat  diukur melalui  4  (empat)  indikator  sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  (Slameto, 2010)  yaitu  ketertarikan  untuk  belajar,  perhatian  dalam  belajar,  motivasi belajar, dan pengetahuan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya minat belajar peserta didik banyak  diteliti  oleh  peneliti  sebelumnya.  Faktor-faktor  tersebut  diantaranya adalah  faktor  intern  (dalam  diri  siswa)  yang  meliputi  (1)  kondisi  siswa,  (2) kemampuan  intelektual,  (3)  motivasi,  dan  (4)  kebiasaan  belajar  siswa.
Sedangkan  faktor  ekstern  (dari  luar  diri  siswa)  meliputi:  (1)  lingkungan,  (2) motivasi,  (3)  kondisi  guru,  (4)  keluarga  atau  orang  tua,  serta  (5)  keadaan ekonomi (Amali, 2013). Dari faktor-faktor yang diungkapkan, terlihat adanya faktor  ekstern  yaitu  guru  yang  mempengaruhi  minat  belajar  peserta  didik.
Bagaimana  guru  mampu  menggunakan  media  pembelajaran  secara  aktif  dan kreatif  menjadikan  pertanyaan  dalam  upaya  meningkatkan  minat  belajar peserta didik.
Penggunaan media secara kreatif akan memperbesar minat belajar belajar peserta  didik  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Sehubungan  dengan peran  media  yang  sangat  diperlukan  oleh  seorang  pendidik  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,  maka  dalam  perkembangan  zaman  yang  serba canggih saat ini media berbasis Android dapat digunakan oleh pendidik sebagai
alternatif  dalam  memberikan  bahan  ajar  pada  proses  pembelajaran  yang dilakukan di luar kelas. Berdasarkan uraian tersebut, perlu dilakukan penelitian terkait peningkatan minat belajar peserta didik. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara  intensitas penggunaan media Android dengan minat belajar peserta didik.

## Metode
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode korelasional yang  bertujuan  untuk  mencari  bukti  berdasarkan  data  yang  ada  untuk menjawab pertanyaan apakah hubungan antara variabel intensitas penggunaan media  Android  dan  minat  belajar  siswa  itu  termasuk  hubungan  yang  kuat, cukup, atau lemah. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 3 Kota  Serang  Provinsi  Banten  yang  berjumlah  161  siswa.  Sedangkan  sampel penelitian  sejumlah  40  orang  siswa  yang  didasarkan  pada  pendapatnya Arikunto (2013) yang menyatakan bahwa apabila subjeknya kurang dari 100, lebih  baik  diambil  semuanya  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian populasi  dan  jika  subjeknya  lebih  dari  100  dapat  diambil  antara  10%–15% atau  20%–25%  lebih.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah kuisioner  (angket)  sejumlah  30  butir.  Analisis  data  menggunakan  korelasi product moment menggunakan bantuan aplikasi SPSS 16.00 .

## Hasil

## Analisis Deskriptif
Data  hasil  penelitian  kedua  variabel  (variabel  intensitas  penggunaan media Androdi sebagai variabel bebas dan variabel minat belajar siswa sebagai variabel  terikat)  dianalisis  melalui  bantuan  aplikasi  SPSS  versi  16.00,  dan hasilnya dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Statistik deskripstif intensitas penggunaan media Android
N  Minimum Maximum  Mean Std. Deviation  Variance Intensitas Penggunaan Media Android 40 70 91  83.05 4.997  24.972 Minat Belajar Siswa 40 74 102  83.78 5.677  32.230 Valid N (listwise) 40
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  di  atas,  diperoleh  data  intensitas penggunaan  media  Android  dengan  nilai  minimum  sebesar  70,  nilai maksimum sebesar 91, rata-rata sebesar 83.05,  standar deviasi sebesar 4.997, dan varians sebesar 24.972. Sedangkan data minat belajar siswa diperoleh nilai minimum  sebesar  74,  nilai  maksimum  sebesar  102,  rata-rata  sebesar  83.78, standar deviasi sebesar 5.677, dan varians sebesar 32.230.

## Uji Prasyarat
Data kedua variabel yang telah dikumpulkan selanjutnya diuji prasyarat analisis,  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Hasil  pengujian normalitas  menggunakan  uji Liliefors diperoleh  hasil  bahwa  seluruh  variable berdistribusi  normal.  Hasil  pengujian  linieritas  menggunakan  ANOVA diperoleh hasil bahwa persamaan regresi yang terbentuk antara kedua variabel adalah  linier,  sehingga  dapat  dilanjutkan  menggunakan  statistik  parametrik, dengan korelasi Product Moment .

## Uji Hipotesis
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah:  “ada  hubungan positif antara intensitas penggunaan media Android dengan minat belajar siswa pada  mata  pelajaran  PAI”.  Analisis  korelasi  terhadap  kedua  variabel  (variabel intensitas penggunaan media Android = X dan variabel minat belajar siswa = Y) dilakukan melalui bantuan aplikasi software SPSS versi 16.00, dan dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Uji korelasi
Intensitas Penggunaan Media Android Minat Belajar Siswa Intensitas Penggunaan Media Android Pearson Correlation 1 .443 ** Sig. (2-tailed) .004 N 40 40 Minat Belajar Siswa Pearson Correlation .443 ** 1 Sig. (2-tailed) .004 N 40 40
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  data  hasil  analisis  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  korelasi sebesar  0.443  (lihat  tanda  bintang).  Uji  Korelasi  (R)  antara  X  (intensitas penggunaan  media  Android)  terhadap  Y  (minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PAI) R xy = 0, 443 dengan koefisien determinasi (R2) KD = 19,62%.
Selanjutnya untuk mengetahui keberartian korelasi ganda (R) dihitung dengan uji F = 9,293 dengan F tabel = 4.085 sehingga koefisien korelasi secara bersama- sama  antara  intensitas  penggunaan  media  Android  (X)  dengan  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  (Y)  sebesar  9,293  tergolong  lemah.  Tingkat keberartian koefisien korelasi diuji dengan uji F diperoleh F hitung = 9,293 > F tabel =  4.085,  maka  terdapat  korelasi  (hubungan)  yang  signifikan  antara intensitas penggunaan media Android terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran  PAI.  Artinya,  penelitian  ini  dapat  membuktikan  bahwa  ada hubungan positif antara  intensitas penggunaan media Android denan variabel minat  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  penelitian  mampu  menjawab pertanyaan penelitian yang telah diajukan.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian: “apakah  ada  hubungan  antara  intensitas  penggunaan  media  Android  dengan minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam?” Pengolahan data mengunakan analisis korelasional sederhana. Hasil penelitian menunjukkan adanya korelasi antar variabel berjalan satu arah, artinya semakin tinggi intensitas penggunaan media Android maka semakin tinggi pula minat belajar  peserta  didik,  begitu  pula  sebaliknya.  Sehingga  jika  intensitas penggunaan  media  Android  mengalami  penurunan  makan  minat  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  akan  mengalami penurunan. Perhitungan koefisien korelasi berada  pada kategori lemah/cukup dari intensitas penggunaan media Android terhadap minat belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Untuk  melihat  seberapa  besar  hubungan  intensitas  penggunaan  media Android  dengan  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam dapat dilihat melalui nilai  koefisien determinasi. Nilai koefisien determinasi  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menghitung  kuadrat  dari nilai koefisien korelasi dikali 100%, sehingga nilai koefisien determinasi yang didapat adalah 19,62%. Arti dari nilai koefisien determinasi ini adalah bahwa minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dipengaruhi  oleh  intensitas  penggunaan  media  Android  sebesar  19,62%, sisanya  80,38%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini, seperti: faktor intern (dalam diri peserta didik) yang meliputi (1) kondisi  siswa,  (2)  kemampuan  intelektual,  (3)  motivasi,  dan  (4)  kebiasaan belajar  siswa;  dan  faktor  ekstern  (dari  luar  peserta  didik)  yang  meliputi:  (1) lingkungan, (2) motivasi, (3) kondisi guru, (4) keluarga  atau orang tua, serta (5)  keadaan  ekonomi  (Amali,  2013).  Oleh  karena  itu,  perlu  penelitian  lebih
lanjut dengan variabel yang lebih banyak di luar variabel intensitas penggunaan media Android.
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  mampu  menjawab  pertanyaan penelitian sehingga disimpulkan bahwa intensitas penggunaan media Android memiliki hubungan yang cukup dengan minat belajar peserta didik pada mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Peningkatan  minat  belajar  peserta  didik akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  mereka.  Sebagaimana  disampaikan  oleh Siagian (2012) dan Gusniwati (2015) bahwa minat belajar peserta didik dapat mempengaruhi prestasi belajar dan penguasaan konsep peserta didik. Semakin tinggi minat belajar peserta didik semakin tinggi pula prestasi dan penguasaan konsep peserta didik. Oleh karena itu, peningkatan minat belajar peserta didik harus selalu terus diupayakan
Kesimpulan
Perkembangan  media  baik  dari  segi  teknologi  dan  komunikasi  sudah sedemikian  cepat  sehingga  tanpa  disadari  sudah  mempengaruhi  setiap  aspek kehidupan  manusia.  Termasuk  di  dalamnya  adalah  media  Android. Penggunaan media Android sudah menjadi kebutuhan pokok di segala lapisan lini masyarakat, termasuk juga para peserta didik. Pemanfaatan media Android mempengaruhi  minat  belajar  peserta  didik.  Hasil  studi  menunjukkan  adanya hubungan  positif  yang  lemah  antara  intensitas  penggunaan  media  Android dengan  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.  Dengan  demikian,  minat  belajar  peserta  didik  sebagian  besar dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar variabel penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian,  Y.,  &  Erliani,  S.  (2018).  Efektivitas  model  pembelajaran  kooperatif stad terhadap hasil belajar kognitif dan daya retensi siswa kelas v sekolah dasar. Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 1–10. Amali, F. (2013). Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Minat Belajar Siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  Di  Kelas  V  SDN  IV  Telaga  Kabupaten
Gorontalo [Skripsi]. Universitas Negeri Gorontalo.
Ameliola, S., & Nugraha, H. D. (2013). Perkembangan media informasi dan teknologi terhadap anak dalam era globalisasi. International Conference on Indonesian Studies" Ethnicity and Globalization" .
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Rineka Cipta.
Baharun,  H.  (2015).  Penerapan  pembelajaran  active  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  madrasah. PEDAGOGIK:  Jurnal Pendidikan , 1 (1).
Baharun,  H.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  pai  berbasis lingkungan melalui model assure. Cendekia , 14 (2), 231–246.
Gusniwati,  M.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Minat  Belajar terhadap  Penguasaan  Konsep  Matematika  Siswa  SMAN  di  Kecamatan Kebon  Jeruk. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 5 (1). https://doi.org/10.30998/formatif.v5i1.165
Hasbullah,  H.,  Juhji,  J.,  &  Ali,  M.  (2019).  Strategi  belajar  mengajar  dalam upaya  peningkatan  hasil  belajar  pendidikan  agama  islam. Edureligia ,
3 (1), 17–24.
Juhji,  J.  (2019).  Analyzing  Madrasah  Ibtidaiyah  Teacher  Candidates  Skill  of
Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  on  Natural  Science Learning. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI , 6 (1),  1–18. http://dx.doi.org/ 10.24235/al.ibtida.snj.v6i1.3658
Juhji,  J.,  &  Nuangchalerm,  P.  (2020).  Interaction  between  Science  Process
Skills  and  Scientific  Attitudes  of  Students  towards  Technological Pedagogical  Content  Knowledge. Journal  for  the  Education  of  Gifted Young Scientists , 8 (1), 1–16. http://dx.doi.org/10.17478/jegys.2020.XX Kamarudin, A. (2015). Pembelajaran Perspektif Islam . Remaja Rosdakarya. Olivia, F. (2011). Teknik Ujian Efektif . PT. Elex Media Komputindo.
Prayogo, S. S., Saptariani, T., & Salahuddin, N. S. (2015). Rancang Aplikasi Android  Pengendali  Mobil  dan  Kamera  Menggunakan  APP  Inventor. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI) , 1 , 1. Priasa,  D.  J.  (2015). Manajemen  Peserta  Didik  dan  Model  Pembelajaran .
Alfabeta.
Siagian, R. E. F. (2012). Pengaruh minat dan kebiasaan belajar siswa terrhadap prestasi  belajar  matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA ,
2 (2), 122–131. Slameto, S. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (5th ed.). Rineka Cipta.
Suprihatin, S. (2015). Upaya guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82.
Surani,  D.,  &  Mifthahudin,  M.  (2018).  Kompetensi  Guru  dan  Motivasi
Mengajar Guru Berpengaruh terhadap Efektivitas Pembelajaran di SMK Negeri  3  Kota  Serang. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen
Pendidikan , 4 (02), 149–158.
https://doi.org/doi:10.32678/tarbawi.v4i02.1227
Taleb,  T.  F.  (2013).  Job  satisfaction  among  Jordan’s  kindergarten  teachers: Effects  of  workplace  conditions  and  demographic  characteristics. Early Childhood Education Journal , 41 (2), 143–152.