## ANALISIS KOMPETENSI SUPERVISOR DALAM BIDANG PAI DI SMA NEGERI 17 KOTA PALEMBANG

## Oleh : Yesi Arikarani
Dosen STAI Bumi Silampari Lubuklinggau

## ABSTRACT
The  school  supervisor  or  supervisor,  as  one  element of education personnel, became the spearhead for the creation  of  the  quality  of  education  that  qualified. Ideally  the  duties  of  a  school  superintendent  is  very good  and  noble.  The  school  supervisor  in  charge  of academic and managerial oversight of the designated schools through monitoring, assessment, and coaching  as  well  as  reporting  and  follow-up.  And  it will only be realized if an educational unit under the guidance  of  a  good  supervisor. To  determine  the competence of supervisors in the field of PAI in SMA
Negeri 17 Palembang then we need to know to comply with  standards  of  school  supervisor  he  National Education  Minister  Regulation  No.  12  of  2007  on Standards  for  School  /  Madrasah  and  National Education  Minister  Regulation  No.  13  Year  2007  on Standards  for  School  /  Madrasah,  the  scope  of supervision  of  education  that  the  author  is  limited  to the three competence of supervisors that supervise the managerial,  academic  supervision  and  supervision personality.  Supervisory  managerial  managerial supervisory  observation  focuses  on  aspects  of management and administration of the school.

## Kata Kunci: Kompetensi, Supervisor

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  terpenting  dalam kehidupan  manusia.  Pendidikan  yang  dapat  diperoleh  tidak  hanya berasal  dari  sistem  pendidikan  formal  melainkan  bisa  diperoleh  dari lembaga-lembaga  non  formal  bahkan  dari  keluarga.  Pendidikan
formal  lebih  dikenali  keberadaannya  karena  dapat  dipakai  untuk mengukur  kemajuan  sesuatu  negara  berkaitan  dengan  kemajuan tingkat pendidikan warga negaranya.
Pengawas  sekolah  memegang  peran  dalam  mencapai keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah.  Pengawas  sekolah di  tuntun  untuk  berdedikasi  tinggi  dengan  memiliki  profesinalitas dalam  bidang  tugasnya.  Kegiatan  pengawasannya  dilakukan  secara terus menerus untuk menjamin meenjamin guru dalam meningkatkan kegiatan  belajar  mengajar,  supervisi  yang  berkenaan  dengan pengelolaan sekolah yang terkait langsung kependidikan.
Pengawasan  merupakan  suatu  upaya  yang  sistematik  untuk menetapkan  kinerja  standar  pada  perencanaan  untuk  merancang sistem umpan balik informasi, untuk membandingkan kinerja aktual dengan  standar  yang  telah  ditentukan,  untuk  menetapkan  apakah telah  terjadi  suatu  penyimpangan  tersebut,  serta  untuk  mengambil tindakan  perbaikan  yang  diperlukan  untuk  menjamin  bahwa  semua sumber  daya  pendidikan  telah  digunakan  seefektif  dan  seefisien mungkin  guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dari  penjelasan  diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa pengawasan merupakan hal penting dalam  menjalankan  suatu  perencanaan.  Dengan  adanya  pengawasan maka perencanaan yang diharapkan oleh manajemen dapat terpenuhi dan berjalan dengan baik.
Dalam  Ketentuan  perundang-undangan  terutama  Peraturan Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi (PERMENPAN-RB)  Nomor  21  tahun  2010  disebutkan  bahwa pengawas satuan  pendidikan  pada  jalur  sekolah/madrasah  adalah tenaga kependidikan profesional berstatus Pegawai Negeri Sipil yang diangkat dan diberi tugas serta wewenang secara penuh oleh pejabat berwenang untuk melakukan pembinaan dan pengawasan pendidikan baik  pengawasan  akademik  maupun  pengawasan  manajerial  pada satuan  pendidikan  yang  ditunjuk.  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  12  Tahun  2007  tentang  Standar  Pengawas Sekolah/Madrasah  dan  Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  31  tahun
2013 menegaskan  bahwa  seorang  pengawas  harus  memiliki  6 (enam) kompetensi minimal, yaitu kompetensi kepribadian, sepervisi manajerial,  sepervisi  akademik,  evaluasi  pendidikan,  penelitian  dan pengembangan, serta kompetensi sosial. (Pemendiknas, 2007: 4-17)
Pengawas  sekolah  atau  supervisor  selaku  salah  satu  elemen tenaga  kependidikan,  menjadi  ujung  tombak  demi  terciptanya  mutu
pendidikan  yang  mumpuni.  Secara  ideal  tugas  seorang  pengawas sekolah  sangat  baik  dan  mulia.  Pengawas  sekolah  bertugas melaksanakan pengawasan akademik dan manajerial disekolah yang ditunjuk  melalui  pemantauan, penilaian,  dan  pembinaan  serta laporan  dan  tindak  lanjut.  Dan  itu  hanya  akan  terwujud  jika  sebuah satuan  pendidikan  berada  dibawah  pembinaan  seorang  supervisor yang baik.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  Purwanto  mengatakan “seorang  supervisor  yang  baik  hendaknya  juga  memiliki  ciri -ciri pribadi  sebagai  seorang  guru  yang  baik,  memiliki  kecerdasan  yang tinggi,  memiliki  pandangan  yang  luas  dan  kepribadian  yang menyenangkan,  serta  kecakapan  melaksanakan  human  relation  yang baik. (Purwanto, 2012:84)
Senada  dengan  hal  tersebut,  menurut  Thomkins  dan  Backley dalam Purwanto dinyatakan: “Kualitas penting yang harus ada pada diri  seorang  supervisor  hendaknya  memiliki  intuisi  yang  baik, kerendahan  hati,  keramah-tamahan, ketekunan,  sifat  humor,  dan kesabaran,  hal  ini  karena  supervisi  menyangkut  hubungan  antara orang-orang. (Purwanto, 2012: 85)
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  pada  bulan  April  2016 bahwa  pelaksanaan  pengawasan  oleh  pengawas  SMA  Negeri  17 Palembang  terlihat bahwa  supervisor  yang  dimaksud  di  sekolah  ini adalah  kepala  sekolah  itu  sendiri,  dan  jelas  sudah  baik  dalam kompetensinya.  sesuai  dengan  fenomena  bahwa Supervisi  yang dilakukan  pengawas  SMA  Negeri  17  mempunyai  hubungan signifikan  yang  baik  terhadap  kinerja profesional  guru,  dan pengelolaan  sekolah.  Untuk  mengetahui  seperti  apa  yang  dikatakan baik  dalam  kompetensi  pengawasan  di  sekolah  di  SMA  Negeri  17 Palembang  maka  akan  peneliti  analisis  berdasarkan  kompetensi supervisor  disekolah  tersebut  berkaitan  dengan kompetensi kepribadian, manajerial, dan akademik. Maka dalam hal ini menarik untuk  diteliti  dengan  memunculkan  pertanyaan  (1)  Bagaimana Kompetensi  kepribadian  supervisor  PAI  di  SMA  Negeri  17  Kota Palembang? (2) Bagaimana Kompetensi manajerial supervisor PAI di SMA  Negeri  17  Kota  Palembang  ?  (3)  Bagaimana  Kompetensi akademik  supervisor  PAI di  SMA  Negeri  17  Kota  Palembang? Sesuai dengan permasalahan di atas, maka tujuan yang ingin dicapai adalah  mendeskripsikan  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  dan akademik supervisor PAI di SMA Negeri 17 Kota Palembang.

## B. Kompetensi Kepribadian
Untuk melihat kompetensi supervisi pengawas, adalah dengan cara  mengumpulkan  data  melalui  metode  wawancara  dan  metode angket,  angket  diberikan  30  orang  responden  dengan  mengajukan  7 item pertanyaan pada kompetensi kepribadian pengawas yang sesuai dengan  indikator.  Setelah  angket  disebarkan  kemudian  responden mejawab pertanyaan yang terdiri dari tiga katagori skor nilai dengan skala ranting yang telah ditentukan pada pilihan skor jawaban.
Kemudian  setelah  seluruh  angket  dikembalikan,  maka selanjutnya  diadakan  perhitungan  skor  nilai  dengan  hasil  sebagai berikut:
1. Kompetensi Kepribadian data hasil angket selanjutnya memasukkan data ke dalam tabel distribusi frekuensi data kompetensi kepribadian
Tabel.1 Distribusi frekuensi data kompetesni kepribadian Nilai Kompetensi Kepribadian F FX X2 FX2 25 8 200 625 5000 24 8 192 576 4608 23 8 184 529 4232 22 3 66 484 1452 21 3 63 441 1323 Jumlah 30 705 2655 16615
Berdasarkan  tabel  di atas,  maka  dapat  dilakukan perhitungan  pengelompokkan  ke  dalam  skala  tiga  rangking dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Langkah  1;  mencari  nilai  rata-rata  (mean)  yang  diketahui  dengan menggunakan rumus:
Langkah  2  ;  mencari  penyimpangan  nilai  yang  diketahui menggunakan rumus standar deviasi sebagai berikut:
Langkah ke 3 ; menentukan nilai pengelompokkan atas tiga rangking dengan ketentuan sebagai berikut;
Tinggi = M+1SD Ke atas Sedang= antara M- 1 SD s/d M+1 SD Rendah= M-1 SD ke bawah
Maka nilai yang tergolong :
Tinggi (baik)
= M+ 1 SD
= 23,5 + 1(1,256) =24,7 dibulatkan 25 (Ke Atas) Sedang (cukup) = M- 1 SD s/d M+ 1 SD
= 22 s/d 24
Rendah (kurang) = M-1 SD
= 23,5-1,256 = 22,24 dibulatkan  22 Tabel.2 Indikasi Kompetensi Kepribadian Supervisor Kompetensi Kperibadian Nilai F Persentase Tinggi (baik) 25 keatas 8 26,67 % Sedang (cukup) Antara 22 s/d 24 16 53,33 % Rendah (kurang) 22 kebawah 6 20,00% Jumlah - 30 100.00
Bertitik tolak pada tabel persentase diatas bahwa kompetensi kepribadian supervisor tergolong sedang (cukup) hal ini ditunjukkan
dari 53,33 % responden, karena yang menyatakan tinggi 26,67 % dan rendah 20,00 %.
Dari kompetensi kepribadian terjawab secara keseluruhan dari responden  30  orang  maka  hasilnya  adalah  termasuk  sedang  (cukup) dari  semua  indikator  kompetensi  kepribadian.  Dengan  frekuensi  16 orang  guru  yang  menjawab  nilai  sedang  /cukup  sehingga persentasenya  53,33  %.  Adapun  indikator  kompetensi  kepribadian adalah:
1.1 Senantiasa  bertanggungjawab  dan  professional dalam  bertugas sebagai pengawas.
1.2 Senantiasa  bekerja  penuh  kreativitas  ketika  memecahkan persoalan-persoalan
1.3 Cenderung memiliki keingintahuan dan ketertarikan dalam hal- hal baru yang terkait dengan  pendidikan dan teknologi
1.4 Tergolong orang yang memiliki motivasi diri yang tinggi.
1.5 Senantiasa mendorong dan memotivasi para pihak (stakeholders) yang peduli pendidikan 1.6 Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang  tau  kelompok lain. 1.7 Mengembangkan  dan  mengelola  hubungan    sekolah/madrasah dengan  pihak  lain  di  luar  sekolah  dalam  rangka  mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
Dari  semua  kompetensi  kepribadian  ini  dapat  dikatakan bahwa  supervisor  di  SMA  Negeri  17  Palembang  adalah  cukup  baik kepribadian  supervisornya.  Hal  ini  telah  terbukti dari  hasil wawancara  berdasarkan  3  informan  yang  diantaranya  adalah  UD, HM,  dan  WA.  Dikarenakan  kendala  pada  waktu  penelitian  adalah peneliti tidak dapat bertemu langsung dengan sumber data primernya dan merupakan sampel purposive dalam penelitian ini. Maka, sebagai gantinya  adalah  guru  PAI  di  SMA  Negeri  17  Palembang  yang bersedia  memberikan  jawaban  dan  penjelasan  berkenaan  dengan kompetensi kepribadian supervisor di SMA Negeri 17 Palembang.
Bahasan  pertama  kompetensi  kepribadian  supervisor  PAI  di SMA  Negeri  17  Palembang  sebagai  berikut  (wawancara  dengan bapak HM, UD, dan WA pada tanggal 22 April 2016 pukul 14.00 s/d selesai) dapat  di  reduksi,  display  dalam  bentuk  teks  naratif  ini  dan kesimpulan  data  dari  hasil  wawancara  ketiga  informan  yang
memberikan  jawaban  yang  sama  tentang  kompetensi kepribadian di SMA Negeri 17 Palembang bahwa sudah cukup baik, karena terlihat dari  akhlaknya  sudah  baik.  bersikap  ramah,  peduli  dan  tanggung jawab, supervisor  tanggap  dan  peduli  terhadap  kepentingan  orang atau  kelompok lain kepeduliannya  yaitu selalu menanyakan hal apa yang  terjadi  disekolah,  terkait  siswa,  pendidik  dan  lembaga  sekolah ini, supervisor  di  sekolah  SMA  Negeri  17  Palembang  bertanggung jawab  dalam  menjalankan  tugasnya, khususnya  supervisor  disini adalah  kepala sekolah  itu  sendiri  jadi  terlihat  jelas  tanggung jawabnya dengan baik dalam mensupervisi guru di sekolah ini.
Kemudian  supervisor bisa  di  katakan  mampu  dalam kreativitas  dalam  artian  sudah  baik  dalam  kreativitas  yang  ada diantaranya  memberikan  arahan,  diskusi  mengenai  penyusunan akademik  guru  di  sekolah.  Akan  tetapi  perlu  dikembangkan  saja dengan  inovasi  baru.  Selanjutnya supervisor  disekolah  ini  mampu mengembangkan  dan  mengelola  hubungan  sekolah  dengan  sekolah luar seperti kerja sama kita dengan SMA Negeri 1 Yogyakarta  yang merupakan  sister  kita. Jadi  dari  hasil  kesimpulan  wawancara  maka terdapat  kesesuaian  antara  hasil  wawancara  dengan  hasil  angket. Maka berdasarkan data yang diperoleh oleh ketiga informan tersebut sudah  menjadi  dasar  bahwa  kopetensi  supervisor  dalam  bidang  PAI di  SMA  Negeri  17  Palembang  sudah  baik  menurutnya  dengan disebutkan  beberapa  indikator  yang  menjelaskan  tergolong  cukup baik  atau  sedang.  Dan  ini  semua  sama  halnya  dengan  data  yang diperoleh  melalui  angket  dengan  sampel  30  bahwa  hampir  sebagian hasil pada kompetensi kepribadian ini adalah berkompetensi dengan cukup  baik  dengan  diperoleh  hasil  persentasi  53,33  %.  Akan  tetapi yang  menjadi  penting  bahwa  di  SMA  Negeri  17  Palembang supervisornya adalah Kepala Sekolah itu sendiri dan kemudian guru- guru  PAI  dan  guru  lainnya  memberikan  keterangan  yang  sesuai dengan  keadaan  Sekolah,  Pendidik  dan  Siswa-siswa  yang  ada  di SMA Negeri 17 Palembang.

## C. Kompetensi Manajerial
Untuk melihat kompetensi supervisi pengawas, adalah dengan cara  mengumpulkan  data  melalui  metode  wawancara  dan  metode angket, angket diberikan 30 orang responden dengan mengajukan 12 item  pertanyaan  pada  kompetensi  manajerial  pengawas  yang  sesuai
dengan  indikator.  Setelah  angket  disebarkan  kemudian  responden menjawab  pertanyaan  yang terdiri  dari  lima  kategori  skor  nilai dengan  skala  ranting  yang  telah  ditentukan  pada  pilihan  skor jawaban1,2,3,4,5.
Kemudian  setelah  seluruh  angket  dikembalikan,  maka selanjutnya  diadakan  perhitungan  skor  nilai  dari  hasil  angket. Langkah  selanjutnya  memasukkan  data  ke  dalam  tabel  distribusi frekuensi data kompetensi Manajerial
Tabel.3 Distribusi Frekuensi Data Kompetesni Manajerial Nilai Kompetensi Manajerial F FX X 2 FX 2 42 6 252 1764 10584 41 10 410 1681 16810 40 5 200 1600 8000 39 5 195 1521 7605 38 4 152 1444 5776 Jumlah 30 1209 8010 48775
Berdasarkan tabel diatas, maka dapat dilakukan perhitungan pengelompokkan  ke  dalam  skala  tiga  rangking  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
Langkah  1;  mencari  nilai  rata-rata  (mean)  yang
diketahui dengan menggunakan rumus: Langkah 2; mencari penyimpangan nilai yang diketahui menggunakan rumus standar deviasi sebagai berikut:
Langkah ke 3; menentukan nilai pengelompokkan atas tiga rangking dengan ketentuan sebagai berikut;
Tinggi = M+1SD Ke atas Sedang= antara M- 1 SD s/d M+1 SD Rendah= M-1 SD ke bawah
Maka nilai yang tergolong : Tinggi (baik) = M+ 1 SD
= 40,3+ 1(1,32)
=41,62 dibulatkan 42 (Ke Atas) Sedang (cukup) = M- 1 SD s/d M+ 1 SD
= 39 s/d 42
Rendah (kurang) = M-1 SD = 40,3-1(1,32) = 38,98 dibulatkan  39 (ke
bawah) Tabel 4 Indikasi Kompetensi Manajerial Supervisor Kompetensi Kperibadian Nilai F Persentase Tinggi (baik) 42 keatas 6 20,00 % Sedang (cukup) Antara 39 s/d 42 15 50,00 % Rendah (kurang) 39 kebawah 9 30,00% Jumlah - 30 100.00
Bertitik tolak pada tabel persentase diatas bahwa kompetensi manajerial  supervisor  tergolong  sedang  (cukup)  hal  ini  ditunjukkan dari 50,00 % responden, karena yang menyatakan tinggi 20,00 % dan rendah 30,00 %.
Dari kompetensi manajerial terjawab secara keseluruhan dari responden  30  orang  maka  hasilnya  adalah  termasuk  sedang  (cukup) dari  semua  indikator  kompetensi manajerial.  Dengan  frekuensi  15 orang  guru  yang  menjawab  nilai  sedang /cukup  sehingga
persentasenya  50,00 %.  Adapun  indikator kompetensi manajerial adalah:
1.8 Kemampuan  menguasai  cara-cara  dan  tehnik  kepengawasan dalam  kaitannya dengan peningkatan kualitas pendidikan
1.9 Kemampuan  mengembangkan/menyusun  program-program dan  proses  kepengawasan  dan  terkait  dengan  visi-misi sekolah/madrasah. 1.10Kemampuan menyiapkan/membuat laporan atas hasil Supervisi. 1.11Kemampuan  memanfaatkan  hasil  supervisi  untuk  menyusun rencana  depan  bagi  pengembangan  sekolah/ madrasah    yang Anda supervisi 1.12Kemampuan membimbing dan melatih kepala sekolah/madrasah  dalam  hal metode-metode  administrasi  dan manajemen, sehingga termotivasi untuk meningkatkan kualitas administrasi di sekolah/madrasah 1.13Kemampuan membimbing guru-guru sehingga mereka termotivasi untuk menerapkan konseling di sekolah/madrasah 1.14Kemampuan  memotivasi  Kepala Sekolah/Madrasah    untuk melakukan  refleksi  atas kelebihan  dan  kelemahan  sebagai kepala sekolah/madrasah
1.15Kemampuan  memotivasi  Kepala Sekolah/Madrasah  untuk pencapaian  pelaksanaan  tugas dan  kewajiban  sebagai  kepala sekolah/madrasah
1.16Kemampuan  memotivasi  guru-guru    untuk  melakukan  refleksi atas kelebihan dan kelemahan sebagai guru
1.17Kemampuan  memotivasi guru-guru    untuk  pencapaian pelaksanaan tugas dan kewajiban sebagai guru 1.18Kemampuan memonitor pelaksanaan standar nasional
pendidikan (SNP)  di sekolah/madrasah
1.19Kemampuan  menggunakan  hasil  monitoring  pelaksanaan  SNP
agar
kepala sekolah/madrasah termotivasi untuk mempersiapkan diri
untuk akreditasi sekolah/madrasah.
Dari semua kompetensi manajerial ini dapat dikatakan bahwa supervisor  di  SMA  Negeri  17  Palembang  adalah  baik  manajerial supervisornya.  Hal  ini  telah  terbukti  dari  hasil  wawancara berdasarkan 3 informan yang diantaranya adalah UD, HM, dan WA. Dikarenakan  kendala  pada  waktu  penelitian  adalah  peneliti  tidak dapat  bertemu  langsung  dengan  sumber  data  primernya  dan merupakan sampel  purposive dalam  penelitian  ini.  Maka,  sebagai gantinya  adalah  guru  PAI,  guru  Matematika,  dan  guru  bidang  studi lainnya  di  SMA  Negeri  17  Palembang  yang  bersedia  memberikan jawaban  dan  penjelasan  berkenaan  dengan kompetensi  manajerial supervisor di SMA Negeri 17 Palembang.
Bahasan  kedua  kompetensi  manajerial  supervisor  PAI  di SMA  Negeri  17  Palembang  sebagai  berikut  (wawancara  dengan bapak HM, UD, dan WA pada tanggal 22 April 2016 pukul 14.00 s/d selesai)  dapat  di reduksi,  display  dalam  bentuk  teks  naratif  ini  dan kesimpulan  data  dari  hasil  wawancara  ketiga  informan  yang memberikan  jawaban  yang  sama  tentang  kompetensi  manajerial  di SMA  Negeri  17  Palembang  bahwa sudah  baik. supervisor  SMA Negeri  17  sudah  cukup  baik  menguasai  cara  dan  teknik  dalam kepengawasan Akan tetapi, sering dilakukan dengan cara yang sama dari yang sebelumnya. Dan supervisor juga sudah cukup baik dalam mengembangkan/menyusun program-program dan proses kepengawasan  terkait  dengan  visi-misi  sekolah ini dengan  cara bermusyawarah  mengembangkan  visi  misi  dengan  pihak  terkait,
Menyusun  programnya  memerlukan  keilmuan  dengan  pihak pengawas diknas untuk menjadikan sekolah yang bernilai plus.
Supervisor  di  sekolah  ini  menyiapkan dan membuat  laporan  atas hasil Supervisi seperti laporan kepengawasan pada umumnya hanya saja ini bersifat  pengawas  yang  dilakukan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  17  yang dilihat  dari  bidang  PAI  sama  saja  dengan  laporan  pengawasan  yang  lain. belum  adanya  jurnal  yang  diterbitkan  dan  kemungkinan  masih  tahap penulisan  karya  ilmiah. Kemudian supervisor kadang-kadang bekerja penuh kreativitas ketika memecahkan persoalan-persoalan di sekolah dan  terkadang  tidak.  Hal  ini  di  sebabkan Karena  terbentur  dengan hal-hal  yang  belum  terselesaikan.  Terkadang  membutuhkan  waktu untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada. Untuk  memecahkan persoalan  pastinya  kepala  sekolah  berusaha  untuk  menyelsaikannya
dengan  melalui  proses  musyawarah  bersama  guru  lainnya  di  SMA Negeri 17 Palembang.
Jadi  dari  hasil  kesimpulan wawancara  maka  terdapat kesesuaian  antara  hasil  wawancara  dengan  hasil  angket  dari perkompetensi  supervisor.  Maka  berdasarkan  data  yang  diperoleh oleh ketiga informan tersebut sudah menjadi dasar bahwa kompetensi manajerial  sudah  baik  menurutnya  dengan  disebutkan  beberapa indikator  yang  menjelaskan  tergolong  cukup  baik  atau  sedang.  Dan ini  semua  sama  halnya  dengan  data  yang  diperoleh  melalui  angket dengan  sampel  30  bahwa  hampir  sebagian  hasil  pada  kompetensi manajerial  ini  adalah  berkompetensi  dengan  cukup baik  dengan diperoleh hasil persentasi 50,00 %. Hal ini dapat disimpulkan secara keseluruhan  bahwa  kompetensi  manajerial  supervisor  dalam  bidang PAI  sudah  cukup/sedang  atau  pun  baik.  Akan  tetapi  yang  menjadi penting  bahwa  di  SMA  Negeri  17  Palembang  supervisornya  adalah Kepala  Sekolah  itu  sendiri  dan  kemudian  guru-guru  PAI  dan  guru lainnya  memberikan  keterangan  yang  sesuai  dengan  keadaan Sekolah,  Pendidik  dan  Siswa-siswa  yang  ada  di  SMA  Negeri  17 Palembang.

## D. Kompetensi Akademik
Untuk melihat kompetensi supervisi pengawas, adalah dengan cara  mengumpulkan  data  melalui  metode  wawancara  dan  metode angket,  angket  diberikan  30  orang  responden  dengan  mengajukan  8 item  pertanyaan  pada  kompetensi  manajerial  pengawas  yang  sesuai dengan  indikator.  Setelah  angket  disebarkan  kemudian  responden menjawab  pertanyaan  yang  terdiri  dari  lima  kategori  skor  nilai dengan  skala  ranting  yang  telah  ditentukan  pada  pilihan  skor jawaban1,2,3,4,5.
Kemudian  setelah  seluruh  angket  dikembalikan,  maka selanjutnya  diadakan  perhitungan  skor  nilai dari hasil angket. Langkah  selanjutnya  memasukkan  data  ke  dalam  tabel  distribusi frekuensi data kompetensi Akademik.
Tabel.5 Distribusi Frekuensi Data Kompetesni Akademik Nilai Kompetensi Akademik F FX X2 FX2 32 6 192 1024 6144 31 8 248 961 7688 30 6 180 900 5400 29 5 145 841 4205 28 5 140 784 3920 Jumlah 30 905 4510 27357
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  dapat  dilakukan  perhitungan pengelompokkan  ke  dalam  skala  tiga  rangking  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
Langkah  1;  mencari  nilai  rata-rata  (mean)  yang  diketahui  dengan menggunakan rumus:
Langkah 2; mencari penyimpangan nilai yang diketahui menggunakan rumus standar deviasi sebagai berikut:
Langkah ke 3; menentukan nilai pengelompokkan atas tiga rangking dengan ketentuan sebagai berikut;
Tinggi = M+1SD Ke atas Sedang= antara M- 1 SD s/d M+1 SD Rendah= M-1 SD ke bawah
Maka nilai yang tergolong :
Tinggi (baik) = M+ 1 SD = 30,1+ 1(1,368)
=31,46 dibulatkan 32 (Ke Atas)
Sedang (cukup) = M- 1 SD s/d M+ 1 SD
= 29 s/d 32
Rendah (kurang) = M-1 SD = 30,1-1(1,368) = 28,73 dibulatkan  29 (ke bawah)
Tabel 6 Indikasi Kompetensi Akademik Supervisor Kompetensi Kperibadian Nilai F Persentase Tinggi (baik) 32 keatas 6 20,00 % Sedang (cukup) Antara 29 s/d 32 19 63,33 % Rendah (kurang) 29 kebawah 5 16,67% Jumlah - 30 100.00
Bertitik tolak pada tabel persentase diatas bahwa kompetensi akademik  supervisor  tergolong  sedang  (cukup)  hal  ini  ditunjukkan dari 63,33 % responden, karena yang menyatakan tinggi 20,00 % dan rendah 16,67 %.
Dari  kompetensi akademik terjawab  secara  keseluruhan  dari responden  30  orang  maka  hasilnya  adalah  termasuk  sedang  (cukup) dari  semua  indikator  kompetensi manajerial.  Dengan  frekuensi  19 orang  guru  yang  menjawab  nilai  sedang /cukup  sehingga persentasenya  63,33 %.  Adapun  indikator  kompetensi akademik adalah: 1.20Kemampuan  mengetahui  konsep/  prinsip/dasar-dasar  teori  dan karakteristik pengembangan siswa sebagai subyek pendidikan.
1.21Kemampuan mengetahui konsep, prinsip, dan dasar-dasar teori dan karakteristik tentang proses pembelajaran maupun petunjuk
tentang  tahap-tahap  pengembangan  siswa  sebagai  subyek pendidikan
1.22Kemampuan  membimbing  guru-guru  dalam  mempersiapkan silabus lengkap dengan  standar  isi  dan  kompetensi,  serta
KTSP-nya. 1.23Kemampuan  membimbing guru-guru  dalam  hal  memilih strategi  pembelajaran  yang  terbaik,  baik secara  metodologis dan  teknis  sehingga  para  siswa  dapat  mencapai  potensinya sesuai  dengan  tahap-tahap  perkembangannya maupun  mata pelajaran yang dipelajarinya 1.24Kemampuan membimbing guru agar menggunakan laboratorium  sebagai  hal  penting  untuk  mengembangkan potensi dan aktivitas siswa 1.25Kemampuan  membimbing  guru-guru    untuk  mengembangkan aktivitas  pembelajaran  berbasis  praktek  lapangan  agar  siswa berkembang optimal.
1.26Kemampuan  membimbing  guru-guru  agar  mengelola  dan peduli terhadap sarana pembelajaran serta fasilitas lainnya.
1.27Kemampuan  memotivasi  guru-guru  agar  memanfaatkan kemajuan  informasi  dan  teknologi  dalam  pembelajaran  yang sesuai  dengan tahap-tahap  perkembangan  siswa  dan  mata pelajaran
Dari  semua  kompetensi  akademik  ini  dapat  dikatakan  bahwa supervisor  di  SMA  Negeri  17  Palembang  adalah  baik  akademik supervisornya.  Hal  ini  telah  terbukti  dari  hasil  wawancara berdasarkan 3 informan yang diantaranya adalah UD, HM, dan WA. Dikarenakan  kendala pada  waktu  penelitian  adalah  peneliti  tidak dapat  bertemu  langsung  dengan  sumber  data  primernya  dan merupakan sampel  purposive dalam  penelitian  ini.  Maka,  sebagai gantinya  adalah  guru  PAI,  guru  Matematika,  dan  guru  bidang  studi lainnya  di  SMA  Negeri  17  Palembang  yang  bersedia  memberikan jawaban  dan  penjelasan  berkenaan  dengan  kompetensi  akademik supervisor di SMA Negeri 17 Palembang.
Bahasan ketiga kompetensi akademik supervisor PAI di SMA Negeri  17  Palembang  sebagai  berikut  (wawancara  dengan  bapak HM,  UD,  dan  WA  pada  tanggal  22  April  2016  pukul  14.00  s/d selesai)  dapat  di  reduksi,  display  dalam  bentuk  teks  naratif  ini  dan kesimpulan  data  dari  hasil  wawancara  ketiga  informan  yang
memberikan  jawaban  yang  sama  tentang  kompetensi  akademik supervisor  PAI  di  SMA  Negeri  17  Palembang  bahwa sudah  baik. supervisor  SMA  Negeri  17  sudah  cukup  baik.  supervisor  sudah cukup  baik  mengetahui  konsep/prinsip/dasar-dasar  teori  dan karekteristik  pengembangan  siswa  sebagai  subyek  pendidikan. Kepala  sekolah  kita  disini  lebih  memperhatikan  akhlak  siswa. Konsepnya bagus karena disekolah ini kita membentuk karakter anak yang  baik. supervisor  di  SMA  Negeri  17  Palembang  ini  khususnya Kepala  Sekolah  sudah  baik  dalam  membimbing  guru-guru  dalam mempersiapkan  silabus lengkap dengan  standar isi  dan  kompetensi, serta KTSP-nya dan kepala sekolah selalu mengingatkan agar selalu ada dan  dibuat  perangkat  pembelajaran.  Terkadang  guru  lengah  dan  hanya mengajar  saja.  Sehingga  yang  namanya  perangkat  pembelajaran  guru merasa hal yang sulit untuk di kerjakan.
Maka  dari  itu  kepala  sekolah  selalu  memotivasi  dan  membimbing guru-guru  di  SMA  Negeri  17  Palembang.  Kemudian supervisor membimbing  guru-guru  dalam  hal  memilih  strategi  pembelajaran yang  terbaik,  strategi yang  disampaikan  untuk  mencapai pembelajaran yang  baik dengan  cara  memberikan  motivasi  dan inovasi  baru  dalam  pembelajaran  baik  dari  segi  pada  pelajaran  PAI maupun  umum  lainnya,  yaitu  dalam  hal  pembelajaran,  strategi pembelajaran yang menyenangkan. Selanjutnya kendala guru-guru di sekolah  SMA  Negeri 17  dalam  komponen  akademik kendalanya adalah mempersiapkan perangkat pembelajaran, kurangnya mengelola  dan  peduli  terhadap  sarana  pembelajaran  serta fasilitasnya. Solusinya yaitu terus memberi motivasi serta mimbingan guru  apa  yang  mereka  kurang  memahami dalam  hal  perangkat pembelajaran. Dari hal tersebut maka penilaian kompetensi akademik supervisor  disekolah  ini  baik  dan  sudah  dapatkan  mencapai  sesuai dengan  yang  diinginkan  sekolah Yaitu  mampu  memahami  konsep dan karakteristis pengembangan siswa, pendidik yang mengaharapkan  pendidik  yang  profesional  dalam  tugasnya  sebagai pendidik dan didasarkan oleh 4 kompetensi pendidik yang perlu kita perhatikan di sekolah ini.
Jadi  dari  hasil  kesimpulan  wawancara  maka  terdapat kesesuaian  antara  hasil  wawancara  dengan hasil  angket.  Maka berdasarkan data yang diperoleh oleh ketiga informan tersebut sudah menjadi  dasar  bahwa  kopetensi  akademik  sudah  baik  menurutnya dengan  disebutkan  beberapa  indikator  yang  menjelaskan  tergolong
cukup  baik  atau  sedang.  Dan  ini  semua  sama halnya  dengan  data yang  diperoleh  melalui  angket  dengan  sampel  30  bahwa  hampir sebagian  hasil  pada  kompetensi  akademik  ini  adalah  berkompetensi dengan cukup baik dengan diperoleh hasil persentasi 63,33 %. Akan tetapi  yang  menjadi  penting  bahwa  di  SMA  Negeri  17  Palembang supervisornya adalah Kepala Sekolah itu sendiri dan kemudian guru- guru  PAI  dan  guru  lainnya  memberikan  keterangan  yang  sesuai dengan  keadaan  Sekolah,  Pendidik  dan  Siswa-siswa  yang  ada  di SMA Negeri 17 Palembang.

## E. Penutup
Dalam  peneltian  ini dapat  dideskriptifkan  hasil  dari kompetensi  kepribadian  supervisor  di  SMA  Negeri  17  Palembang
Kompetensi  Kepribadian  Supervisor  PAI  di  SMA  Negeri  17 Palembang secara keseluruhan tergolong cukup baik (sedang) dalam indikator  bertanggungjawab,  kepedulian  dan  lain  sebagainnya.  Hal ini terbukti dari hasi wawancara oleh 3 informan (HM, UD, dan WA) menjelaskan  bahwa  kompetensi  kepribadian  supervior  sudah  cukup baik.  kemudian  di  dukung  dari  analisis  hasil  angket  maka  diperoleh Bertitik  tolak  pada  tabel  persentase bahwa  kompetensi  kepribadian supervisor tergolong sedang (cukup) hal ini ditunjukkan dari 53,33 % responden, karena yang menyatakan tinggi 26,67 % dan rendah 20,00 %. Kompetensi  Manajerial  Supervisor  PAI  di  SMA  Negeri  17 Palembang secara  keseluruhan  tergolong  sudah  cukup  baik  dalam beberapa  indikator  manajerial  hal  ini  terbukti  dari  hasil  wawancara oleh ketiga informan dan selanjutnya sesuai juga dengan hasil analisa perolehan  dari  angket  bahwa  kompetensi  manajerial  bertitik  tolak pada  tabel  persentase,  kompetensi  manajerial  supervisor  tergolong sedang  (cukup)  hal  ini  ditunjukkan  dari  50,00  %  responden,  karena yang  menyatakan  tinggi  20,00  %  dan  rendah  30,00  %. Kompetensi Akademik Supervisor  PAI  di  SMA  Negeri  17  Palembang diperoleh hasil  wawancara  bahwa  sudah  cukup  baik  dalam  hal  akademik  baik siswa, pendidik, dan pembelajaran. Hal ini juga di dukung oleh hasil analisis  dari  perolehan  data  angket  bertitik  tolak  pada  tabel persentase  bahwa  kompetensi  supervisor  PAI  di  SMA  Negeri    17
Palembang  tergolong  sedang (cukup)  hal  ini  ditunjukkan  dari  63,33
%  responden,  karena  yang  menyatakan  tinggi  20,00  %  dan  rendah 16,67 %.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arikunto,  Suharsimi. 2015. Prosedur  Penelitian  Kuantitaf  Suatu
Pendekatan Praktek, Jakarta: Rieneka Cipta.
Ametembum. N.2007. Supervisi Pendidikan, Bandung: Suri.
Arikunto,Suharsimi. 2004. Dasar-dasar  supervisi, Jakarta:  Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Dan  Kebudayaan. 1991. Kamus  Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Daresh, J. C. 1989. Supervision as a Proactive Process. New York & London: Longman.
Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan. 2009.
Dimensi Kompetensi Supervisi Manajerial, Jakarta: BBM Musyawarah Kerja Pengawas Sekolah.
Hawi, Akmal 2008. Kompetensi Guru PAI, Palembang: IAIN Raden Fatah Press.
Makmun,  Abin  Syamsuddin. 2003. Psikologi  Pendidikan, Bandung: PT Rosda Karya Remaja.
Moloeng,  Lexy  J. 2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muslim,  Sri  Banun. 2009. Supervisi  Pendidikan  Meningkatkan Kualitas Profesionalisme Guru, Bandung: Alfabeta.
Ngalim,  Purwanto. 2008. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan, Bandung, Rosda Karya.
Permendiknas  No.  12  Tahun  2007. tentang Standar  Pengawas Sekolah/Madrasah, Jakarta: Depdiknas.
Peraturan  Pemerintah RI  No.14  Tahun  2005. tentang  Guru  dan Dosen,  Jakarta : Depdiknas.
R.  J,  Alfonso.  dkk.1981. Instructional  Supervision:  A  Behavioral System. Boston: Allyn and Bacon.
R.L,  Neagley.,  dan  N.D.  Evans.  1980. Handbook  for  Effective Supervision  fo  Instruction.  Third  Edition.  Englewood  Cliffs,  New Jersey: Presentice.
Sahertian,  Piet  A. 2000. Konsep  Dasar  Dan  Teknik:  Supervisi Pendidikan (Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia), Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala,  Syaiful. 2009. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga Kependidikan, Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,. 2015. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,. 2010. Statistik Untuk Penelitan, Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,. 2001. Pengantar  Statistik  Pendidikan Jakarta:  PT  Raja Grafindo.
W.A,  Dodd. 1972. Primary  School  Inspection  in  New  Countries. London: Oxford University Press.