## ANALISIS KUALITAS ASPEK MATERI BUTIR SOAL BUATAN DOSEN

## Eva Nauli Taib
Program Studi Pendidikan Biologi FTK UIN Ar-Raniry Banda Aceh Email: evanauli82@gmail.com

## ABSTRAK
Ujian  Akhir  Semester  di  perguruan  tinggi  adalah  salah  satu  bentuk  uji  kompetensi  mahasiswa yang bertujuan sebagai salah satu komponen penentu kelulusan dan nilai akhir mahasiswa pada mata kuliah yang  ditempuh.  Tahun  akademik  2013/2014    menjadi  sorotan  beberapa  pihak  tentang  kualitas  soal buatan dosen yang dianggap masih jauh dari kata “berbobot”. Berdasarkan hal tersebut peneliti ingin mencoba  melihat  kualitas aspek  materi  butir soal  buatan  dosen  pada  soal  akhir  semester  Tahun Akademik  2013/2014  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian mix  method gabungan  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif dengan  metode  deskriptif  analisis melalui  teknik dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini silabus dan naskah soal buatan dosen  sebanyak 80 soal dari 7 mata kuliah, terdiri dari 53 soal bentuk pilihan ganda dan 27 soal uraian yang diujikan pada tahun akademik 2013/2014. Sedangkan objek penelitian ini adalah kualitas soal buatan dosen FTK UIN Ar- Ranniry dari  aspek  materi.  Instrumen  pengumpulan  data  adalah  lembar pedoman  telaah  soal  dari aspek  materi,  serta peneliti  sendiri  sebagai human  instrument.sebagai  penganalisis  kualitas  soal tersebut. Hasil  analisis  menunjukkan  kualitas  butir  soal  buatan  dosen FTK  pada  soal Ujian  Akhir Semester Tahun Akademik 2013/2014 dari aspek materi termasuk dalam kategori baik.

## Kata Kunci: Analisis Kualitas Soal, dan Soal Buatan Dosen

## ABSTRACT
Final exams in college is one of the forms of student competency test aimed as one component of a determinant  of  graduation  and  the  student's  final  grades  in  courses  taken.  The  academic  year 2013/2014  was  highlighted  several  parties  about  the  quality  of  the  artificial  about  professors  who were deemed to be away from the word "good". Based on this problem the researchers want to see the quality  of  the  material  aspects  of  artificial  items  test  of  lecturer  at  final  exams  at  the  2013/2014 academic  year.  This  study  used  a  mixed  method  research  approach  combined  quantitative  and qualitative research with descriptive method of analysis through documentation techniques. Subjects in  this  study  syllabus  and  text  artificial  about  80  lecturers  matter  of  7  courses,  consisting  of  53 questions and 27 multiple choice questions that tested the description in the academic year 2013/2014. While the object of this research is a matter of quality artificial FTK faculty UIN Ar-Ranniry of the material  aspect.  Data  collection  instrument  was  a  sheet  about  the  study  guidelines  of  the  material aspects, as well as the researchers themselves as human instrument.sebagai about the quality analyzer. The  analysis  shows  the  quality  of  lecturers  FTK-made  items  in  a  matter  of  Final  Examination Semester, Academic Year 2013/2014 of the material aspects included in both categories.
Keyword: Analysis of Quality Problems, and Artificial Matter Lecturer

## PENDAHULUAN
erubahan pada  anak  didik  diketahui  dari evaluasi  (penilaian)  proses  pembelajaran. Evaluasi  merupakan  suatu  proses  yang sistematis  yang  dilaksanakan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan dan efisiensi dari pembelajaran  yang  bersangkutan.  Dalam  hal  ini termasuk didalamnya untuk mengetahui keberhasilan seluruh subjek pembelajaran. Evaluasi  juga  merupakan  alat  ukur  utama  yang digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  daya
serap  anak  didik  atau  siswa  terhadap  materi  yang telah  disampaikan,  apakah  sesuai  dengan  tujuan kurikulum yang telah ditetapkan atau belum sama sekali.  Salah  satu  alat  evaluasi  yang  sering digunakan  adalah  tes,  sebagaimana  yang  telah dikemukan  oleh  Sudjana,  yaitu:  “tes  sebagai  alat penilaian  adalah  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan  kepada  siswa  untuk  mendapatkan jawaban dari siswa dalam bentuk lisan (tes  lisan), dalam  bentuk  tulisan  (tes  tulisan)  atau  dalam
bentuk  perbuatan  (tes  tindakan)  yang  digunakan untuk  menilai  dan  mengukur  hasil  belajar  siswa, terutama  hasil  belajar  yang  berkenaan  dengan penguasaan bahan  ajar  sesuai  dengan  tujuan pendidikan dan pengajaran”[1] Komponen  penguasaan  bahan  ajar  adalah dengan  pelaksanaan  Ujian  Akhir  Semester (UAS).UAS di perguruan  tinggi adalah salah satu bentuk  uji  kompetensi  mahasiswa.  Tujuan dilaksanalkan  UAS  adalah sebagai  salah  satu komponen  penentuan  kelulusan  dan  nilai  akhir mahasiswa  pada  mata  kuliah  yang  ditempuh. Tahun  Akademik  2013/2014  ini  menjadi  sorotan beberapa pihak tentang kualitas soal buatan dosen yang  dianggap  masih  jauh  dari  kata  “berbobot”. Bahkan  pada  saat  pelaksanaan  Ujian  Akhir Semester  Tahun  Akademik  2013/2014  menjadi bahan  perbincangan  pengawas-pengawas  ujian tentang  mutu  soal  buatan  dosen  yang sebagian masih dianggap rendah.
Padahal  seorang  dosen  harus  mampu menyusun  soal  yang  bermutu,  sehingga dapat membantu mahasiswa meningkatkan pembelajaran dan  memberikan  informasi  dengan  tepat  tentang pencapaian kompetensi yang diperoleh mahasiswa. Jika  dosen  tidak  mampu  membuat  alat  tes  yakni soal  yang  baik  akan  menyebabkan  pemahaman mahasiswa  tidak  tergali  sepenuhnya  yang  pada akhirnya akan membuat mutu lulusan pun semakin rendah. Seperti  kita  ketahui  salah  satu  bagian sistem  pendidikan  yang  sering  dikesampingkan adalah  pelaksanaan  evaluasi.  Dalam  pelaksanaan evalusi aspek  materi sangat diperlukan agar  dapat menggali  pemahaman  mahasiswa  sesuai  dengan pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas.  Cara untuk  pengetahui  kualitas  soal  dapat  diketahui dengan  meliat  kaedah  penulisan  soal  dari  aspek materi yang sudah ditetapkan. Salah satu penelitian tentang  analisis  kualitas  butir  soal  ini  adalah penelitian yang dilakukan oleh Inayati tahun 2012 yang  berjudul  Analisis  Kualitas  Soal  Pilihan Ganda  Buatan  Guru  Bahasa  Perancis  SMA  Se- Kota  Semarang”.  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif kualitatif  dengan  teknik  dokumentasi.  Objek penelitiannya  adalah  soal  mid  semester  kelas  XI semester  1  buatan  guru  bahasa  perancis  SMA  se-
Kota  Semarang  ditinjau  dari  aspek  materi, konstruksi dan bahasa [2].
Berdasarkan survey awal kurangnya kualitas soal buatan  dosen  ini  disebabkan  karena
kurangnya  pemahaman  dosen  akan  kaedah penulisan soal, bentuk soal yang kurang bervariasi serta  penggunaan  kata  kerja  operasional  yang belum  tepat.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan judul “ Analisis Kualitas Aspek Materi Butir Soal Buatan Dosen. ”
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  telah diuraikan di atas, maka tujuan yang hendak dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui kualitas  butir  soal  buatan  dosen FTK  pada  soal Ujian  Akhir  Semester  tahun  akademik  2013/2014 dari aspek materi.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian gabungan  kuantitatif  dan kualitatif dimana dilakukan analisis secara kualitatif dengan berpedoman  pada  keadah  telaah  penulisan  soal (pilihan  ganda  dan  uraian), kemudian data  yang diperoleh  akan  disajikan secara  kualitatif dalam bentuk narasi. Adapun metode  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif analisis melalui  teknik  dokumentasi.  Dimana peneliti ingin  menggambarkan  tentang  suatu fenomena yang terjadi pada subjek penelitian, dan dari  hasil  penelitian  terhadap  fenomena  tersebut dapat  diperoleh  gambaran  sesungguhnya  tentang hal  yang  terjadi  pada  subjek  penelitian.  Penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang  bertujuan untuk  menyusun  gambaran  atau  paparan  secara cermat terhadap fenomena tertentu tanpa melakukan intervensi dan hipotesis [3].
Adapun  prosedur  penelitian  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  1) Melakukan  observasi dan  pengumpulan  dokumen ke Sub  Bagian Akademik untuk mendapatkan informasi pendahuluan  tentang  subjek  penelitian  dan meminta  izin  penelitian. Menetapkan  soal matakuliah yang akan dianalisis serta mengumpulkan Silabus dan naskah soal matakuliah pendidikan  dan biologi yang  diampu oleh dosen tetap. Memilah soal buatan dosen yang berbentuk  pilihan  ganda  dan  uraian;  2) Mengkaji kesesuaian soal  buatan  dosen  dengan  kaedah penulisan  soal  yang  telah  ditetapkan;  3) Menganalisis  data  dengan  kesesuaian soal  dari aspek  materi  berdasarkan  item  yang  ada  dalam pedoman  telaah  soal    seperti  tersaji  pada  Tabel  1 dan  2;  4) Mencocokkan  dengan  kriteria  penilaian
kualitas soal  yang telah ditentukan Diadopsi dari
Solihati dan Bahan Ajar Mata Kuliah Pengembangan  Evaluasi (Tabel  3);  dan  5) Menarik kesimpulan. Tabel 1. Pedoman  Telaah  Kualitas  Soal  dari Aspek Materi (Pilihan Ganda) Kriteria Penilaian Mata Kuliah MK 1 MK 2 MK 3 Y T Y T Y T Soal sesuai dengan indikator Pilihan jawaban harus homogen dan  logis  ditinjau  dari  segi materi Mempunyai  satu  jawaban  yang benar pengecoh berfungsi Tabel 2. Pedoman  Telaah  Kualitas  Soal  dari Aspek Materi (Uraian) Kriteria Penilaian Mata Kuliah MK 1 MK 2 MK 3 MK 4 Y T Y T Y T Y T Soal sesuai dengan indikator Batasan pertanyaan & jawaban  yang  diharapkan jelas Isi  materi  sesuai  dengan tujuan pengukuran Isi  materi  yang  ditanyakan sudah sesuai dengan jenjang sekolah dan tingkat kelas

## Tabel 3. Kriteria Penilaian Kualitas Soal
Kategori Intepretasi Baik Apabila  keseluruhan  kriteria  penelaah butir  pada  aspek  materi,  semuanya sesuai dengan kaidah yang ditentukan Kurang baik Apabila maksimal  dua  kriteria  dari kaidah  penelaah  butir  pada  aspek materi yang  tidak  sesuai  dengan kaedah yang ditentukan Tidak baik Apabila lebih  dari  dua kriteria  pada aspek materi yang tidak sesuai dengan kaedah yang ditentukan.
Diadopsi  dari  Solihati [4] dan  Bahan  Ajar  Mata Kuliah Pengembangan Evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  sudah  dilaksanakan  seperti direncanakan  dan  telah  memperoleh  data  sesuai dengan rumusan dan tujuan masalah yang diteliti. Setelah  diperoleh data selanjutnya dilakukan pengolahan data sesuai dengan tahapan yang telah direncanakan.  Adapun  tahapan  ini  meliputi; memilah soal buatan dosen yang berbentuk pilihan ganda  dan  uraian.  Adapun  naskah  soal  yang berbentuk  pilihan  ganda  berjumlah  3  mata  kuliah yaitu:  Mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran berjumlah  20  soal,  Evaluasi  Pembelajaran  Fisika 22  soal  dan  Evaluasi  Pembelajaran  MI  sebanyak 11  soal  atau  berjumlah  53  soal.  Naskah  soal berbentuk  uraian  berjumlah  4  mata  kuliah  yang terdiri dari Zoologi Vertebrata 10 soal, Pembelajan IPA  MI-1  4  soal,  Gizi  dan  Kesehatan  6  Soal  dan Evaluasi  Pembelajaran  MI  7  soal  total  27  soal. Naskah  soal  tersebut  kemudian  dikaji  kualitasnya dengan cara melihat kesesuaian soal buatan dosen dengan  kaedah  penulisan  soal  yang  telah ditetapkan.  Kemudian  menganalisis  data  dengan kesesuaian soal dari aspek materi, dalam pedoman telaah  soal  baik  bentuk  pilihan  ganda, maupun uraian dan mencocokkan dengan kriteria penilaian kualitas  soal  yang  telah  ditentukan  (Tabel 3) dengan  pemahaman  yang  dimiliki  oleh  peneliti, tahap akhir adalah menarik kesimpulan.
Berikut  adalah  data  hasil  penelitian  dan pembahasan sesuai dengan tujuan penelitian.

## Kualitas Soal Buatan Dosen dari Aspek Materi
Data  hasil  penelitian  dipilah  menjadi  dua, yakni kualitas soal bentuk pilihan ganda sebanyak 53 soal dan bentuk uraian. 27 soal.
Kualitas soal bentuk pilihan ganda Kualitas soal bentuk pilihan ganda dari aspek meteri  meliputi  a)  soal  harus  sesuai  dengan indikator,  b)  pilihan  jawaban  harus  homogen  dan logis  ditinjau  dari  segi  materi,  dan  c)setiap  soal harus  mempunyai  satu  jawaban  yang  benar  atau paling benar d) pengecoh harus berfungsi. Kualitas Soal  Pilihan  Ganda  yang  dianalisi  berjumlah  53 item soal seperti tersaji pada Tabel 4.
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas  terlihat  bahwa semua  soal  dalam  3  mata    kuliah  yang  berjumlah 53 soal tersebut seluruh soal termasuk sudah sesuai dengan  kaedah  penulisan  soal  baik  dari  segi kesesuai dengan indikator. Seperti contoh berikut: dalam silabus dosen tertera indikator “Mendeskripsikan kriteria penetapan KKM”
Tabel 4. Kualitas  Soal dari  Aspek  Materi  (Pilihan
Ganda) Kriteria Penilaian Mata Kuliah MK 1 MK 2 MK 3 Y T Y T Y T Soal sesuai dengan indikator 20 22 11 Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi 20 22 11 Mempunyai  satu  jawaban yang benar 20 22 11 pengecoh berfungsi 20 22 11 Sumber: Data Hasil Penelitian 2014 Note: MK : Mata Kuliah Y : Sesuai dengan kaedah penulisan soal T : Tidak sesuai dengan kaedah penulisan soal
adapun  soalnya  “Dalam  menetapkan  KKM (Kriteria  Ketentasan  Minimal) ada  beberapa kriteria  yaitu:  1) input,  transpormasi  dan  daya dukung; 2) kompleksitas, daya dukung dan intake;
3) kompleksitas,  daya  dukung  dan  output;  dan  4) daya dukung, tranformasi dan intake.
Kualitas  item  soal  dapar  diketahui  dengan kevalidan butir  soal tersebut.  Validitas soal  terdiri dari  validitas  logis  dan  empiris.  Validitas  logis dapat  dicapai  apabila  instrumen  tes  (soal)  disusun mengikuti  ketentuan  yang  ada.  Validitas  logis terdiri  dari  dua  macam,  yaitu  validitas  isi  dan validitas  kontrak.  Validitas  isi  menunjuk  suatu kondisis  sebuah  intrumen  tes  yang  disusun berdasarkan  materi  pelajaran  yang  dievaluasi. Salam  satu  aspek  kesesuaian  soal  dengan  materi adalah melihat kesesuaian soal dengan indikator.[4]  Selain  itu,  aspek  materi  juga  melihat komponen  pilihan  jawaban  harus  homogen  dan logis  ditinjau  dari  segi  materi.  Artinya  semua pilihan  jawaban  harus  berasal  dari  materi  yang sama  seperti  yang  ditanyakan  oleh  pokok  soal, penulisannya  harus  setara  dan  semua  pilihan jawaban  harus  berfungsi,[5]  juga  sudah  sesuai dengan kaedah penulisan soal seperti terlihat pada contoh  soal  berikut: “Tes  yang  digunakan  oleh guru  untuk  mengetahui  kelemahan-kelemahan siswa,  sehingga  dapt  diberikan  perlakuan  yang tepat ” adalah: 1) Tes formatif; 2) Tes sumatif;
3) Tes diagnostik; dan 4) Tes penempatan.
Semua  pilihan  jawaban  merupakan  materi yang  sama  dan  setara.  Kemudian  juga  dilihat
komponen  berikut  yakni, setiap  soal  harus mempunyai  satu  jawaban  yang  benar  atau  paling benar serti terlihat pada soal berikut: ’Kompetensi Inti  3  dalam  kurikulum  2013 ” berkenaan  dengan: 1) Sikap sosial; 2) Sikap spritual; 3) Pengetahuan; dan 4) Ketrampilan.
Soal  tersebut  hanya  satu  pilihan  jawaban yang  paling  benar  yakni c.  pengetahuan karna dalam  kurikulum  2013  kompetensi  inti  dibagi dalam  4  kompetensi,  KI  1  merupakan  sikap spritual,  KI  2  sikap  sosial,  KI  3  Pengetahuan  dan KI 4 Ketrampilan. Sedangkan komponen pengecoh  harus  berfungsi  juga  kurang  sesuai seperti  terlihat  pada  soal  berikut:  “Tes  yang biasanya  dilaksanakan  pada  akhir  caturwulan, semester akhir,  atau akhir pendidikan ” disebut: 1)
tes selektif; 2) tes  sumatif; 3) tes objektif; dan 4) tes formatif.
Pilihan  jawaban  soal  tersebut  terlihat  bahwa pengecoh sudah berfungsi dengan benar. Jawaban yang benar adalah b. Tes sumatif. Pilihan a, c dan d merupakan satu kesatuan dari jenis-jenis tes dan memiliki  bunyi  yang  terdengar  sama,  sehingga dapat mengecoh mahasiswa.
Secara keseluruhan aspek materi telah sesuai dengan telaah penulisan soal pilihan ganda. Karena semua kriteria pada aspek materi ini sudah sesuai, maka soal buatan dosen bentuk pilihan ganda dari segi materi sudah tergolong baik.

## Kualitas  soal bentuk  uraian  dari  segi materi
Tes  Uraian  (essay  test) yang  juga  sering dikenal  dengan  istilah  tes  subjektif  (subjective test), adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang memilki  karakteristik  diantaranya  berbentuk pertanyaan  atau  perintah  yang  menghendaki jawaban  berupa  uraian  atau  paparan  kalimat yang pada umumnya cukup panjang [4].
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan diperoleh  data  dari  4  kriteria  kualitas  soal  dari aspek materi mencakup hal-hal seperti tersaji pada Tabel 5.
Berdasarkan  Tabel  5 terlihat  bawa  kualitas soal  uraian  dari  segi  mareti  semua  kriteria  yang ditentukan  sudah  sesuai  dengan  kaedah  penulisan soal uraian.
Kriteria pertama yaitu soal harus sesuai dengan  indikator,  artinya  soal  harus  menanyakan perilaku  dan  materi  yang hendak  diukur  sesuai dengan  tuntutan  indikator,  dari  27  soal  yang dianalisis semua sudah sesuai dengan kaedah
Tabel 5. Kualitas Soal dari Aspek Materi (Uraian)
Kriteria Penilaian Mata Kuliah MK 1 MK 2 MK 3 MK 4 Y T Y T Y T Y T Soal sesuai dengan indikator 10 4 6 7 Batasan pertanyaan & jawaban yang diharapkan jelas 10 4 6 7 Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran 10 4 6 7 Isi materi yang ditanyakan sudah sesuai dengan jenjang sekolah dan tingkat kelas 10 4 6 7 Sumber: Data Hasil Penelitian 2014 penulisan  soal  uraian.  Seperti  contoh  berikut; indikator yang ditetapkan dalam silabus matakuliah  tersebut  adalah  sebagai  berikut “menjelaskan  pengelompokkan  hewan  mamalia berdasarkan  karakteristik  khasnya”  dan  soalnya berbunyi  “Karakteristik  khas  dari  kelas  mamalia diantaranya  adalah  memiliki  rambut,  reproduksi secara  vivivar,  jari-jari  pada  tiap  kaki  /tangan biasanya  lima/kurang,  mempunyai  daun  telinga dan  karakteristik  lainnya.  Namun  tidak  semua hewan karakteristik tersebut, contohnya ikan paus, Platypus,  Ekidna.  Jelaskan  atas  dasar  apa pengelompoknan  hewan mamalia  tersebut!” Demikian  juga  soal  berikut;  “Sebutkan  dan jelaskan  penyakit  yang  berhubungan  dengan karbohidrat, protein, lemak, vitamin dan mineral!”, sesuai  dengan  indikator  “Menyebutkan  nama penyakit  akibat  kurang  kalori  dan  protein  dan gejala yang ditimbukan dan Menjelaskan penyakit yang  berhubungan  dengan  karbohidrat,  protein lemak dan vitamin”
Kriteria  selanjutnya  yakni  soal  harus mempunyai  batasan  pertanyaan  &  jawaban  yang diharapakan  jelas  juga  telah  sesuai.  Soal  di  atas terlihat  bahwa  batasan  yang  diharapkan  jelas sekali.  Seperti  contoh  pertama  terlihat  bahwa batasan soal  terletak  pada  kalimat  “Jelaskan  atas dara apa pengelompokan hewan mamalia tersebut!”  Batasan  pertanyaan  dan  jawaban  yang jelas  maknanya  ruang  lingkup  pertanyaan  dan jawaban yang diarpakan itu jelas ruang
lingkupnya, sehingga soal tersebut dapat diukur [6].
Isi  materi  sesuai  dengan  tujuan  pengukuran pun  telah  sesuai.  Hal  ini  terlihat  dari  kata opresional dapat mengukur kemampuan pengetahuan mahasiswa, seperti penggunaan kata: ”menjelaskan, menyebutkan, membedakan, menggambarkan dan lain sebagainya.
Kriteria  selanjutnya  adalah  isi  materi  yang ditanyakan  sudah  sesuai  dengan  jenjang  sekolah dan  tingkat  kelas.  Soal  yang  dibuat  oleh  dosen FTK  UIN  Ar-raniry  telah  sesuai  dengan  kaedah ini,  dimana  peserta  didiknya  dalah  mahasiswa yang  notabane  nya  adalah  peserta  didik  yang duduk  diperguruan  tinggi  dan  telah  mencapai kematangan dalam  perkembangannya.  Mahasiswa adalah  peserta  didik  yang  digolongkan  dalam remaja  akhir  atau  dewasa  awal  atau  diistilahkan dengan pemuda kalau dilihat dari segi perkembangannya.  Pemuda ini  adalah  suatu periode transisisi dari masa awal anak hingga awal dewasa  yang  memasuki  usia  kira-kira  10  sampai 12  tahun  dan  berkhir  pada  usia  18  sampai  22 tahun. Pada masa ini pencapaian kemandirian dan identitas  sangat  menonjol  (pemikiran  semakin logis,  abstrak  dan  idealistis).  Soal  yang  dibuat dosen telah memperhatikan itu seperti terlihat pad soal  berikut:  “Buatlah  RPP  berbasis  kurikulum 2013  dengan  prosedur  penyusunan  RPP  (format RPP) yang sudh ditetapkan berdasarkan kurikulum
2013. Tema bebas dan pilihlah metode,
pendekatan  dan  model  yang  sesuai  dengan  tema! [7]  Soal  tersebut  tentu  sesuai  untuk  mahasiswa yang  suka  akan  tantangan  dan  juga  kebebasan dalam memilih tema yang dikuasainya, mahasiswa juga  dapat  mengembangkan  jawaban  berdasarkan kemandirian yang  dia  miliki  dengan  dibebaskan tema dalam pembahasannya nanti.
Secara  keseluruhan  soal  uraian  yang dikembangkan  oleh  dosen  termasuk  kategori  baik dari  segi  aspek  materi  dan  perlu  dipertahankan agar  tujuan  dari  evaluasi  itu  sendiri  dapat terlaksana dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1). Kualitas butir soal buatan dosen FTK pada soal Ujian Akhir Semester Tahun Akademik 2013/2014 dari aspek materi dari 53 soal pilihan berkualitas baik, demikian juga soal bentuk uraian  semua soal  yang  berjumlah 27  soal berkualitas baik.

## Analisis Kualitas Butir Soal Buatan Dosen FTK pada Soal Ujian Akhir Semester

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005. [2] Inayati,  Analisis  Kualitas  Soal  Pilihan  Ganda Buatan  Guru  Bahasa Perancis  SMA  Se-
Kota  Semarang”  diakses  dari http://ejour- nal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/ viewFile/1218/1082.
[3] Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D , Bandung, Alfabetha, 2009.
[4] Suharsimi  Arikunto, Dasar-dasar  Evaluasi
Pendidikan  (Edisi  Revisi), Jakarta: Bumi Aksara, 2011. [5] Rahmat  Selamet,  Panduan  Penulisan  Soal Pilihan  Ganda.  Pusat Penilaian Pendidikan.
Balitbang-Depdiknas.  2014  diakses  dari https://www.academia.edu/6123811/PILIH
AN_GANDA_PANDUAN_PENULISAN _SOAL
[6] Diklat/bimtek  KTSP  2009,  Depdiknas- Dit- Pembinaan SMA. [7] Devi  Tiyas,  Bahan  Ajar  Tahap- Tahap Perkembangan  Peserta  Didik,  Diakses  dari divitiyas.blogspot.com/.../bahanajar-thap- tahapperkembanganpesertadidik. Diakses tanggal  2 Oktober 2014