## PERBANDINGAN POLA ASUH BER-GENRE DEMOKRATIS PADA SISWA SDI X DAN SDN Y DI KOTA MALANG
Dessy Rif ’a anzani*, Retno Mangestuti, Iin Tri Rahayu
*Corresponding Author:
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Email:
dr.anzani90@gmail.com
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  pola  asuh ber-genre  demokratis  antara  SDI  X  dan  SDN  Y.  Penelitian  ini  dilaksanakan  den- gan membuat blueprint pola asuh ber-genre demokratis, yang kemudian dijabarkan dalam bentuk angket, dan kemudian divalidasi oleh 5 orang expert menggunakan metode CVR. Selain untuk mengetahui perbedaan, penelitian ini juga menjabarkan kategori pola asuh ber-genre demokratis. Berdasarkan hasil penelitian, pengkatego- rian pada SDI X menunjukan bahwa frekuensi terbanyak terdapat pada kategori se- dang dengan prosentase mencapai 65%. Sedangkan pada kategori tinggi prosentase 12% dan kategori rendah prosentase 23%. Sedangkan pada SDN Y, frekuensi terban- yak  terdapat  pada  kategori  sedang,  dengan  prosentase  mencapai  69%.  Sedangkan pada kategori tinggi prosentse 19% dan kategori rendah prosentase 12%. Hasil uji beda menghasilkan hipotesis ditolak, yang artinya terdapat perbedaan yang signi  - kan antara rata-rata variable SDI X dan Variabel SDN Y. hal tersebut mengartikan bahwa  aspek  pola  asuh  ber-genre  demokratis  antara  SDI  X  dan  SDN  Y  memiliki perbedaan yang signi  kan. Hasil t hitung menunjukkan angka negatif yang artinya nilai pola asuh ber-genre demokratis SDI X lebih rendah daripada SDN Y.
Kata Kunci: Perbandingan; Pola Asuh; Demokratis
Abstrac .  e purpose of this research is to   nd out the diﬀ erences in democratic genre parenting between SDI X and SDN Y.  is research was carried out by creating a dem- ocratic genre parenting blueprint, which was then elaborated in a questionnaire, then validated by 5 experts using the CVR method. In addition to recognizing diﬀ erences, this study also describes categories of democratic genre parenting.  e results of catego- rization research in SDI X show that the highest frequency is in the medium category with the percentage reaching 65%. While in the high category the percentage is 12%. And the category of low percentage is 23%. Whereas in SDN Y the highest frequency is in the medium category, with the percentage reaching 69%. While in the high cate- gory with a percentage of 19%. And the category is low with a percentage of 12%.  e results of the diﬀ erent test hypotheses produce rejected hypotheses, which means there are  signi  cant  diﬀ erences  between  the  average  SDI  X  variable  and  SDN  Y  variable.  is means that aspects of democratic genre parenting between SDI X and SDN Y have signi  cant diﬀ erences.  e results of t arithmetic negative numbers, which means the value of parenting democratic genre SDI X is lower than SDN Y.
Keywords: comparison; Parenting; Democratic

## PENDAHULUAN
Hubungan  yang  positif  dengan  orang  lain  ter- masuk  orang  tua  menjadi  salah  satu  hal  terciptanya kesejahteraan  siswa,  karena  dengan  pola  asuh  orang tua yang baik dapat menstimulus anak untuk merasa- kan kenyamanan dimanapun mereka berada termasuk di  sekolah.  Hal  ini  sesuai  yang  dipaparkan  oleh  Ryﬀ
(1989)  mengenai  dimensi  dari  kesejahteraan  psikol- ogis,  yaitu  penerimaan  diri,  perkembangan  pribadi, tujuan  hidup,  hubungan  yang  positif  dengan  orang lain, penguasaan lingkungan, dan kemandirian. Pada dasarnya untuk mengoptimalkan kesejahteraan siswa dalam menjalani  berbagai  hal,  siswa  harus  memiliki kesejahteraan  psikologis  yang  tinggi.  Siswa  dengan
kesejahteraan  psikologis  yang  tinggi,  memiliki  sikap yang positif terhadap diri, maupun dengan orang lain, memiliki kemandirian, adanya semangat belajar dan memiliki tujuan atau cita-cita.
Selama  proses  pengasuhan,  orang  tua  lah  yang memiliki  peranan  penting  dalam  pembentukan kepribadian  anak.  Hal  ini  juga  berpengaruh  terh- adap kondisi anak di sekolah. Dukungan, pemberian semangat,  penerimaan  dan  pemberian  kesempatan dari  orang  tua  terhadap  anak  sangat  berpengaruh terhadap  kegiatan-kegiatan  yang  diberikan  sekolah. Menurut  Dinda  (2013)  peran  pengasuh  dan  orang tua memiliki peranan penting dalam merangsang po- tensi-potensi yang dimiliki oleh anak. Orang tua ter- utama ibu memilik peran utama dalam memberikan stimulasi  kepada  anaknya.  Pola  asuh  tersebut  sesuai dengan pola asuh jenis demokratis. Menurut Hurlock (1999) ditandai dengan adanya pengakuan orang tua terhadap kemampuan anak, anak  diberi kesempatan untuk  tidak  selalu  tergantung  pada  orang  tua.  Se- lain  itu  menurut  Hurlock  (1999),  ditinjau  dari  cara menanamkan  disiplin,  pola  asuh  demokratis  adalah menggunakan penjelasan, diskusi dan penalaran un- tuk membantu anak mengerti mengapa perilaku tert- entu diharapkan. Metode ini lebih menekankan aspek edukatif dari disiplin dari pada aspek hukumannya.
Pola  asuh  demokratis  memprioritaskan  komu- nikasi antara orang tua dan anak, sikap terbuka dan saling menghargai dalam berpendapatan. Hal ini di- harapkan  terjadinya  karakter  positit  yang  tertanam pada anak. Hal ini juga dipaparkan oleh Tridhonanto dan Agency (2014) bahwa pola asuh demokratis ada- lah pola yang diterapkan kepada anak dengan tujuan membentuk karakter anak yang condong pada logika.
Pada penelitian Niaraki (2013) yang dilaksanakan pada tahun 2012 di Iran, didapatkan bahwa kesehatan mental, harga diri dan kualitas hidup anak dipengaru- hi oleh pola asuh orang tua. Selain itu di negara Ma- laysia dilakukan penelitian oleh Kordi (2010) bahwa prestasi belajar anak dipengaruhi oleh pola asuh. Hal ini  dapat  diartikan  bahwa  pola  asuh  memiliki  andil yang sangat besar dalam kehidupan anak. Sesuai yang dipaparkan oleh Musaheri (2007), pola asuh berpen- garuh  terhadap  pertumbuhan  maupun  perkemban- gan  anak. Jika  orang tua tidak benar maka akan  be- rakibat pada karakter anak dimasa yang akan datang.
Aspek pola asuh demokratis menurut Baumrind (husada, 2013) yaitu: 1) kehangatan, kehangatan dan ekspresi kasih saying orang tua kepada anak, bersikap ramah,  pujian  dan  semangat.  2)  Kedisiplinan,  usa- ha orang tua untuk memberikan perturan yang dib- uat  bersama  dengan  menerapkan  peraturan  yang disiplindan  konsisten. 3) Kebebasan, orang tua yang
memberikan  kebebasan  untuk  anak  memilih  apa yang dia senangi, yang terbaik untuk dirinya, banyak memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mem- buatkeputusan secra bebas dan berkomunikasi secara lebih  baik.  4)  reward  dan  reinforcement,  orang  tua memberikan  hadiah  ketika  anak  melakukan  kebai- kan, dan mengurangi kesukaan apabila anak melaku- kan kesalahan. 5) penerimaan, pengakuan orang tua terhadap kemampuan anak dan anak diberika kesem- patan untuk tidak bergantung.
Dalam Undang-undang  No.20 tahun 2003  Pasal 3 menyatakan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  wa- tak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa”.  Sekolah dasar yang menjadi wadah pendidikan anak usia 7-12 tahun  yang  memiliki  kewajiban  menstimulus  per- tumbuhan  serta  perkembangan  baik  secara  kognitif maupun  moral.  Paparan  dari  undang-undang  terse- but adalah menjadikan siswa dapat mengembangkan potensi  yang  ada  dalam  setiap  siswa,  dengan  tujuan menjadikan  siswa  mampu  dan  cakap  dari  segi  kog- nitif,  moral,  maupun  etika  di  dalam  menyelesaikan masalah  dimasa  depan.  Akan  tetapi  berbagai  tujuan diatas tidak dapat dicapai melalui pendidikan satu pi- hak saja, untuk mencapai hal tersebut diperlukan ker- jasama yang kompleks yakni orang tua dan lingkun- gan  ikut serta  dalam mensukseskan undang-undang tersebut.
Orang  tua  berperan  utama  dalam  pendidikan anak,  baik  pendidikan  secara  kognitif  maupun  pen- didikan karakter. Maka  dari  pada itu orang  tua san- gat  selektif  dalam  menentukan  sekolah.  Orang  tua memiliki  alasan  yang  kuat  untuk  memilih  sekolah yang tepat,. Biasanya pemilihan sekolah tersebut ses- uai dengan pola asuh yang sudah diterapkan di kese- harian dengan sang anak. Hal ini menunjukan bahwa orang tua berupaya bahwa pendidikan di rumah dan di sekolah  dapat  selaras. Sesuai  dengan  Undang-un- dang Sistem Pendidikan Nasional pasal 7 ayat 1 men- jelaskan  bahwa  “orang  tua  berhak  berperan  serta dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan  memperoleh informasi tentang perkembangan pendidikan anakn- ya”.
Diantara pilihan pendidikan anak di tingkat dasar adalah SDI dan SDN. Karakter SDI yakni memadukan pendidikan umum dan agama. Sedangkan pada SDN lebih  menfokuskan  pada  pendidikan  umum.  Maka dari  pada itu peneliti  ingin  mengetahui serta  meng- kaji adakah perbedaan pola asuh ber-genre demokra- tis pada SDI dan SDN. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil sampel  pada  salah satu SDI dan  SDN  di Kecamatan Kedung Kandang Kota Malang
Dessy Rif ’a anzani, Retno Mangestuti, Iin Tri Rahayu

## METODE
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode statistik  deskriptif  dan  komporatif,  yaitu,  penelitian dilakukan untuk mengetahui nilai pada variable dan membuat perbandingan pada sampelnya.
Variable  tunggal  yakni  pola  asuh  demokratis. Populasi  yang  diambil  adalah  seluruh  siswa  kelas  4 SDN Y dan SDI X dengan jumlah masing-masing 28 siswa.  Sampel  minimal menggunakan  teknik  Slovin, dengan error margin yang diharapkan dari penelitian ini adalah 5%. Di dapat hasil 26 responden.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ada- lah  angket yang  disebarkan  pada  para siswa  kelas  4. Angket  ini  disusun  bedasarkan  de  nisi  operasional yang dijabarkan dalam blueprint pada Tabel 1.

## Tabel 1. Blueprint pola asuh demokratis
Variable Aspek Indikator Pola Asuh demokratis Kehangatan Merasa orang tua memberikan kehangatan Merasa orang tua memberikan kasih sayang kepada anak Anak merasa diberi pujian dikala anak melakukan kebai- kan Kedisiplinan Bekerja sama dalam Mem- buat peraturan yang bersifat kedisiplinan Merasa konsisten atas peratur- an yang sudah dibuat Kebebasan Merasa diberi Memberikan kebebasan untuk memilih Merasa diberi kesempatan untuk membuat keputusan Merasa bahwa komunikasi dengan orang tua berjalan dengan baik Hadiah dan Reinforcmen Memberikan nasehat ketika melakukan hal yang salah Orang tua Memberikan hadiah ketika melakukan hal yang benar Penerimaan Merasa diterima Merasa diberi kesempatan untuk mandiri
Validitas  pada  skala  yang  disusun teridenti  kasi dengan baik, telah dibatasi dengan jelas, dan dapat di- evaluasi melalui nalar dan akal sehat dapat diungkap secara layak untuk mengukur atribut yang akan digu- nakan oleh peneliti (Azwar, 2014). Menurut Sugiyono (2014) valid berarti instrument yang telah dibuat dap- at  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur.  Validitas  pada  instumen  ini  menggunakan Content  Validity  Ratio  (CVR)  yang  dikembangkan
oleh Lawshe (1975) dengan jumlah expert sebanyak 5 orang yang sesuai dalam bidangnya dengan min value 0.99.  Hasil  CVR  didapatkan  hasil  validitas  sebanyak 23 item, dan terdapat 19 item gugur dari 42 item.
Teknik analisis data yang digunakan dalam pene- litian ini adalah analisis deskriptif dan analisis kom- parasi.  Analisis  deskriptif  dengan  dengan  menggu- nakan standart deviasi sedangkan analisis komparatif dengan mengundikan uji t.
Statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk  mendiskripsikan  atau  memberikan  gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan ana- lisis  dan  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk umum  (Sugiyono,  20078).  Data  variabel  penelitian perlu dikategorikan dengan langkahlangkah menurut Suharsimi Arikunto (2001) sebagai berikut: a.  Kelompok  tinggi,  semua  responden  yang  mem- punyi skor sebanyak skor rata-rata plus 1 standar deviasi (+1SD) (X≥Mi + 1SD)
b.  Kelompok sedang, semua responden yang mem- punyai skor antara skor rata-rata minus 1 standar deviasi  dan  skor  rata-rata  plus  1  standar  deviasi (antara (Mi – SD) ≤X<(Mi+ SD)
c.  Kelompok kurang, semua responden yang mem- punyai skor lebih rendah dari skor rata-rata minus 1 standar deviasi (X < Mi-SD).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Deskripsi statistik pada kedua kelompok sampel pada penelitian ini, ditunjukan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Deskripsi Sampel
Mean N Std. Devi- ation Std. Error Mean Pair 1 SDI X 14.1154 26 3.05060 .59827 SDN Y 16.5000 26 1.94422 .38129
Pada  Tabel  2  menjelaskan  bahwa  rata-rata  kelas SDI  X  14.1154  dengan  stadart  de  asi  3.05060,  se- dangkan  pada  SDN  Y  didapati  rata-rata  lebih  tinggi yakni 16.5000 dengan standart de  asi 1.94422. hal ini menjelaskan bahwa sebaran data SDI X lebih luas dari pada SDN Y.
Deskripsi  statistik  pada  kelompok  sampel  kate- gori SDI X pada penelitian ini, ditunjukn pada Tabel 3 dan diagram berikut:

## Tabel 3. Deskripsi Kategori SDI X
Kategori Freq Percent Tinggi X > 1 3 12%
Sedang 1 < X <-1 17 65% Rendah X < 1 6 23% Total 26 100%

## Diagram 1. SDI X
Pada  Tabel  3  dan  diagram  1  mendeskrip-sikan bahwa Kategori SDI X menunjukkan bahwa frekuen- si terbanyak terdapat pada kategori sedang, sejumlah 17  siswa  dengan  prosentase  mencapi  65%.  Sedang- kan  pada  kategori  tinggi  berjumlah  3  siswa  dengan prosentase 12%. Dan kategori rendah sebanyak 6 sis- wa dengn prosentase 23%.
Deskripsi  statistik  pada  kelompok  sampel  kate- gori SDN Y pada penelitian ini, ditunjukan pada Ta- bel 4 dan diagram berikut:

## Tabel 4. Deskripsi Kategori SDN Y
Kategori Freq Percent Tinggi X > 1 5 19% Sedang 1 < X <-1 18 69% Rendah X < 1 3 12% Total 26 100%
Diagram 2. SDN Y
Pada  Tabel  4  dan  diagram  2  men-deskripsikan bahwa Kategori SDN Y menunjukkan bahwa frekuen- si terbanyak terdapat pada kategori sedang, sejumlah 18 siswa  dengan  prosentase  mencapai  69%.  Sedang- kan  pada  kategori  tinggi  berjumlah  5  siswa  dengan prosentase 19%. Dan kategori rendah sebanyak 3 sis- wa dengan prosentase 12%.
Menurut  Sugiyono  (2014)  hipotesis  adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah pene- litian, dimana rumusan masalah penelitian telah din-
yatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Uji hipote- sis dalam penelitian ini menggunakan program SPSS 20 Paired Sample t- test pada nilai kelompok pertama dan  kelompok  kedua  dengan  taraf  signi  kansi  5%. Hasil yang didapat seperti pada Tabel 5 berikut:

## Tabel 5. Hasil Uji T
Paired Sample Test Paired Diﬀ erences t df Sig. (2- tailed)
Mean
Std. Devia- tion Std.
Error Mean 95% Con  dence Inter- val of the Diﬀ erence Lower Upper Pair 1 SDI X - SDN Y -2.38462 3.03416 .59505 -3.61014 -1.15909 -4.007 25 .000
Berdasarkan Tabel 5. paired Sample t-test diper- oleh signi  kansi 0,000 kurang dari taraf signi  kan (α ) = 0,05, maka H0 ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang  signi  kan  antara  rata-rata  nilai  variable  SDI  X dan SDN Y. Pada tabel t diperoleh t hitung negatif yai- tu -4,007 artinya variable SDI X lebih rendah daripda variable SDN Y.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  per- bedaan pola asuh demokrtis di SDI X dan SDN Y. Hi- potesis pada penelitian ini adalah “adakah perbedaan pola  asuh  demokratis  pada  SDI  X  dn  SDN  Y  ”,  dari hasil hipotesis didapatkan bahwa terdapat perbedaan yang signi  kan.
Bedasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  peneliti  pada  variable  SDI  X  tingkat  pola asuh  ber-genre  demokratis  pd  kategori  tinggi  men- capai  prosentase  12%,  dengan  jumlah  3  siswa.  Se- dangkan  pada  kategori  sedang  mencapai  prosentasi tertinggi yakni 65% dengan jumlah 17 siswa. Dan kat- egori rendah mencapi prosentase 23 % dengan jum- lah 6 siswa. Hasil analisis menunjukan sebagian besar siswa SDI X memiliki pola asuh ber-genre demokratis pada kategori sedang.
Sedangkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilaku- kan  peneliti  pada  variable  SDN  Y  tingkat  pola  asuh ber-genre demokratis pada kategori tinggi mencapai prosentase  19%,  dengan  jumlah  5  siswa.  Sedangkan pada  kategori  sedang  mencapai  prosentasi  terting- gi yakni  69% dengan jumlah 18 siswa. Dan kategori rendah  mencapai  prosentase  12  %  dengan  jumlah  3 siswa. Hasil analisis menunjukan sebagian besar sis- wa SDN Y memiliki pola asuh ber-genre demokratis pada kategori sedang
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan, Uji  beda  antara  variable  SDI  X  dan  variabel  SDN  Y yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  uji  T. Didapatkan hasil yaitu perbedaan yang signi  kan an-
Dessy Rif ’a anzani, Retno Mangestuti, Iin Tri Rahayu
tara rata-rata variable SDI X dan Variabel SDN Y. Hal tersebut mengartikan bahwa aspek pola asuh ber-gen- re demokratis antara SDI X dan SDN Y memiliki per- bedaan yang signi  kan. Hasil t hitung menunujukan angka negative yang artinya nilai pola suh SDI X lebih rendah daripada SDN Y.
Pada  hipotesis  dipaparkan  bahwa  SDI  X  memi- liki hasil pola asuh ber-genre lebih rendah dari pada SDN Y. Hal ini dimungkinkan karena orang tua SDI X mengkombinasikan pola asuh ber-genre demokra- tis  dengan  pola  asuh  ber-genre  lain.  Pada  hipotesis dipaparkan  bahwa  SDI  X  memiliki  hasil  pola  asuh ber-genre lebih rendah dari pada SDN Y. Hal ini di- mungkinkan  karena  orang  tua  SDI  X  mengkombi- nasikan pola asuh ber-genre demokratis dengan pola asuh  ber-genre  lain.  Contohnya  dalam  pelaksanaan ibadah, pada orang tua SDI X menerapkan pola asuh ber-genre  otoriter,  agar  anak  beribadah  tepat  wak- tu. Hal ini sesuai dengan pilihan orang tua terhadap pemilihan sekolah yang mengkombinasikan pelajaran umum dan pelajaran agama. .

## KESIMPULAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pem-bahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  asuh  ber-gen- re¬ demokratis pada siswa SDI X dan SDN Y terdapat perbedaan yang signi  kan. Dengan demikian hipote- sis  tindakan  yang  dikemukakan  ditolak.  Hasil  terse- but secara rinci dapat dikemukakan sebagai berikut: 1.  Rata-rata  skor  untuk  SDI  X  lebih  rendah  dari pada skor untuk SDN Y, hal ini menunjukan bah- wa pola asuh ber-genre demokratis di SDI X lebih rendah diterapkan dari pada SDN Y.
2.  tandart de  asi pada SDI X lebih tinggi dari pada SDN  Y,  hal  ini  menunjukan  bahwa  sebaran  data SDI X lebih lebar dibanding SDN Y
3.  Kategori  SDI  X  menunjukkan  bahwa  frekuensi terbanyak terdapat  pada kategori sedang, sejum- lah  17  siswa  dengan  prosentase  mencapi  65%. Sedangkn pada kategori tinggi berjumlah 3 siswa dengan  prosentse  12%.  Dan  kategori  rendah  se- banyk 6 siswa dengn prosentase 23%.
4.  Kategori  SDN  Y  menunjukkan  bahwa  frekuensi terbanyak terdapat  pada kategori sedang, sejum- lah  18  siswa  dengan  prosentase  mencapi  69%. Sedangkn  pada  ktagori  tinggi  berjumlah  5  siswa dengan  prosentse  19%.  Dan  kategori  rendah  se- banyk 3 sisw dengn prosentase 12%.
5.  Hasil  hipotesis  menjelaskan  terdapat  perbedaan yang  signi  kan  antara  rata-rata  variable  SDI  X dan  Variabel  SDN  Y.  hal  tersebut  mengartikan bahwa aspek pola asuh ber-genre demokratis an-
tara SDI X dan SDN Y memiliki perbedaan yang signi  kan.  Hasil  t  hitung  menunujukan  angka negative  yang  artinya  nilai  pola  suh  SDI X  lebih rendah daripada SDN Y.

## Saran
Dari  hasil  yang  sudah  dipaparkan,  di-sarankan bagi orang orang tua diharapkan menambah wawasan terkait pola asuh. Dan bagi sekolah dapat sebagai wa- dah untuk memberikan pembelajaran mengenai pola asuh. Seperti contoh mengadakan parenting

## DAFTAR PUSTAKA
Al.Tridhonanto & Beranda Agency. (2014). Mengem- bangkan Pola Asuh Demokratis. Jakarta : PT. Elex Media Komputindo Azwar,  S.  (2014). Penyusunan  Skala  Psikologi .  Yogy- akarta: Pustaka Pelajar Djamarah, Syaiful B. (2014). Guru dan Anak Didik da- lam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta. Hurlock,  E.  B.  (1999).  P sikologi  Perkembanga:  Suatu Pendekatan Sepanjang RentangKehidupan . Jakar- ta : Erlangga Husada  Ana  Kurniawati.  (2013).  Hubungan  Pola Asuh  Demokratis  Dan  Kecerdasan  Emosi  Den- gan Per-ilaku Prososial Pada Remaja. Persona, Ju- rnal Psikologi Indonesia vol 2-3
Kordi A, Baharudin R.(2010). Parenting attitude and style  and  its  eﬀ ect  on  children’s  school  achieve- ments. International journal of psychological stud- ies .02(2):217-22.
Lawshe,  C.H.  (1975),  A  Quantitative  Approach  To Content  Validity. Personnel  Psychology ,  28:  563- 575. doi:10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x
Musaheri. (2007). Pengantar Pendidikan . Yogyakarta: IRCiSoD
Niaraki FR, Rahimi H. (2013). e impact of author- itative,  permissive and  authoritarian  behavior of parents on self concept, psychological health and life quality. Europan online journal of natural and social sciences . 02(1):78-85
Ryﬀ ,  C.D.  (1989). Happiness is Everything,  or is  it ? Explorations  on  the  Meaning  of  Psychological Well-being. Journal of Personality and Social Psy- chology . 59(06), 1069-1081 Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pen- dekatan  Kuantitatif,Kualitatif  Dan  R&D .  Band- ung: Alfabeta.
Uno, H. B. (2006). Perencanaan pembelajaran . Jakar- ta: Bumi Aksara, 61, 1.
Yusuf,  S.  (n.d.).  LN.  (2001). Psikologi  Perkembangan Anak dan Remaja . Cetakan Kedua, Bandung: Re- maja Rosda Karya.
Yusuf, S. (n.d.). LN. (2012 ). Teori motivasi dan pen- gukurannya.Jakarta: Bumi Aksara