JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 4 ● No. 2 ● Desember-2022 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
PENDAMPINGAN ASESMEN HIGHER ORDER THINKING SKILLS DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEDAGOGIK GURU MI SE-KECAMATAN
GARUM KABUPATEN BLITAR
Aang Yudho Prastowo¹
Universitas Maritim Raja Ali Haji, Indonesia
Email: aangyudho@umrah.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari pendampingan pembuatan asessmen ini adalah, (1) guru mempunyai pengetahuan tentang evaluasi hasil belajar untuk mengukur kemampuan tingkat tinggi, (2) melatih guru di MI Se- Kecamatan Garum Kabupaten Blitar dalam  membuat  asessmen  Higher  Order  Thinking  Skills  sehingga  evaluasi  tersebut  mampu  mengembangkan  daya berpikir kritis siswa. Bentuk capaian dari kegiatan pendampingan ini adalah asessmen HOTS yang disusun oleh guru MI  Se-Kecamatan  Garum  Kabupaten  Blitar  mampu  diimplementasi  di  satuan  pendidikan  masing-masing.  Metode kegiatan adalah dengan metode ceramah, tanya jawab (forum grup disscusion), serta penugasan dalam pelatihan dan pendampingan pembuatan asessmen HOTS. Berdasarkan pelaksanaan kegiatan pendampingan ini, disimpulkan Guru mampu  memahami  konsep  wawasan  kemampuan  High  Order  Thingking  Skill  berdasarkan  paparan  dari  pemateri, mampu mempresentasikan ulang materi berdasarkan diskusi kelompok, pengembangan kisi-kisi asessmen High Order Thingking  Skill  mulai  dari  Menganalisis  Kompetensi  Dasar,  mengembangkan  indikator  pencapaian,  meyusun indikator  asessmen,  menetapkan  level  kognitif,  menetapkan  jenis  asessmen  dan  membuat  nomor  yang  disesuaikan dengan karakteristik High Order Thingking Skill.
Kata Kunci : pendampingan, high order thingking skill, pedagogik guru

## PENDAHULUAN
Tantangan yang komplek akan di hadapi oleh siswa di Era 4.0 ini. Untuk itu mereka perlu  dibekali  dengan  berbagai  keterampian,  menalar,  serta  memecahkan  masalah, dimana  keterampilan  ini  pada  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi Higher  Order  Thinking Skills (HOTS). Asessmen HOTS merupakan keterampilan penalaran tingkat tinggi, yaitu kemampuan mengingat, mengulang atau mengaitkannya tanpa mengolah (recitation) (I Wayan  Widana  2017)  .  Asessmen-asessmen  yang  ada  dalam  dihadapi  berupa permasalahan  sehari-hari.  Asessmen  dengan  HOTS  ini  menuntun  kemapuan  berfikir tingkat tinggi dimana kemampuan yang melibatkan proses bernalar, yang mana ini akan melatih  kemampuan  berfikir  kritis,  logis  reflektif  meta  kognitif  serta  kreatif (Suryapuspitarini,  Wardono,  and  Kartono  2018).  Tepat  seperti  yang  disampaikan  pada kurikulum  2013  yang  mengatakan  bahwa  dalam  rangka  mempersiapkan  manusia indonesia  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif,  dan  mampu  memiliki  dedikasi  bagi kehidupan masyarakat, bangsa, negara serta dunia (Sufairoh 2016).
Kegiatan  berfikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  ini  melibatkan  kemampuan  kognitif  hirarki tinggi dari keseluruhan kemampuan yang dikeumakakan oleh Bloom. kemudian ditinjau oleh  Lorin  Anderson,  David  Karthwohl  et  al.  Urutannya  diubah  menjadi  enam,  yaitu: (1)  mengingat;  (2)  mengerti  (memahami);  (3)  mengaplikasi  (aplikasi);  (4)  menganalisis (menganalisis);  (5)  mengevaluasi  (menilai);  dan  membuat  (menciptakan).  Level  1-3 tergolong Low  Level  Thinking  Skills (LOTS),  sedangkan  level  4-6  tergolong High  Level Thinking Skills (HOTS) (Anderson 2001).
Berdasarkan fakta  di lapangan yang di hadapi guru-guru MI di Kecamantan  Garum adalah  masih  belum  terlatih  dalam  membuat  dan  mengembangkan  asessmen-asessmen
dalam  pembelajaran  guna  mengukur  kemampuan  tingkat  tinggi  HOTS.  Banyak pembuatan asessmen yang dibuat adalah asessmen yang mengukur kemampuan tingkat rendah  atau  sedang.  Dalam  pembuatan  asessmen  yang  dilakukan  oleh  guru  mengacu pada tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Dari pembuatan asessmen tersebut banyak menggunakan  asessmen-asessmen  hafalan.  Untuk  membiasakan  siswa  menguasai asessmen-asessmen  HOTS  dalam  kegiatan  pembelajaran  juga  harus  diimbangi  melalui komptensi  guru  untuk  menysusun  asessmen-  asessmen  HOTS  yang  sesuai  dengan kompetensi pedagogiknya (Ratnawati 2018). Dengan demikian, kompetensi guru dalam menyusun asessmen HOTS masih perlu dikembangkan.
Untuk membantu guru meningkatkan pemahaman konsep dan penyusunan asessmen HOTS, perlu diberikan pendampingan berupa penyusunan asessmen HOTS kepada guru MI.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  melalui  “Pelatihan  Penyusunan Asessmen  HOTS  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pedagogik  Guru  MI  Se-Kecamatan Garum Kabupaten Blitar”.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pedampingan  asesmen  ini  diperuntukkan  bagi  guru-guru  kelas  4-6  di  MI Kecamatan  Garum  Kabupaten Blitar.  Jumlah  guru  yang  mengikuti  pendampingan  ada 33  orang  dengan  18  guru  kelas  V  dan  15  guru  kelas  VI.  Kegiatan  ini  terimplementasi selama  3  hari  dengan  tahapan  kegiatan  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab ( forum  grup  disscusion ),  serta  penugasan  dalam  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan asessmen HOTS.
Tujuan  dari  pendampingan  pembuatan  asessmen  ini  adalah,  (1)  guru  mempunyai pengetahuan  tentang  evaluasi hasil belajar  untuk  mengukur  kemampuan  tingkat tinggi, (2)  melatih  guru  di  MI  Se-Kecamatan  Garum  Kabupaten  Blitar  dalam  membuat asessmen higher  order  thinking  skills sehingga  evaluasi  tersebut  mampu  mengembangkan daya berpikir kritis siswa.
Kegiatan  pendampingan  ini  memiliki  beberapa  keuntungan  sebagai  berikut.  (1) Memberikan  pendampingan  terkait  pembuatan  asessmen high  order  thingking  skill pada kelas  tinggi.  (2)  Memberikan  latihan-latihan  asessmen  menyusun  asessmen high  order thingking  skill .  (3)  Guru  mampu  menerapkan  kemampuan  asessmen high  order  thingking skill yang mana dapat diaplikasikan di satuan pendidikan masing-masing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  dilakukan  dengan  melalui  berbagai  macam  tahapan  yaitu  pertama dilakukan  kegiatan  menjelaskan  materi  berkenaan  dengan  wawasan  kemampuan high order  thingking  skill yang  harus  dikuasai.  Kemudian grup  discussion yang  bertujuan  agar mampu  bekerja  sama  dengan  guru  yang  lain  serta  memahami  terkait  dengan kemampuan  kemampuan high  order  thingking  skill yang  mana  dilakukan  dengan mempresentasikan ulang materi menurut diskusi kelompok. Setelah itu, langkah terakhir adalah menyusun pertanyaan high order thinking skills berdasarkan indikator yang dibuat dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengajukan  pertanyaan berbasis high order thinking skills .

## Group Discussion
Group  discussion dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melatih  guru  dalam  memahami kemampuan high  order  thingking  skill berdasarkan  tiap-tiap  indikator  pembelajaran. Adapun  kegiatan  pemaparan  materi high  order  thingking  skill ini  dapat  dilihat  pada Gambar 1.

## Gambar 1 Pemaparan Materi High Order Thingking Skill
Pada  tahap  ini  fasilitator  membagi  peserta  pendampingan  menjadi  beberapa  kelompok berdasarkan kelas yang akan diajarkan pada setiap sesi pelatihan. Tiap kelompok diminta untuk  membuat  Indikator  pencapaian  kompetensi  dengan  meningkatkan  kemampuan high  order  thingking  skill yang  ada  di  kelas  yang  diampu.  Sejalan  dengan  (Maulidia  and Pahlevi  2020)  Untuk  menyusun  kisi-kisi  asessmen high  order  thingking  skill agar  mudah dalam mengembangkan perlu penjabaran mulai dari Kompetensi dasar, mengembangkan indikator  pencapaian,  meyusun  indikator  asessmen,  menentukan  level  kognitif, menentukan tipe asessmen dan membuat nomor.
Begitu  selesai  melakukan  diskusi  dengan  mengembangkan  masing-  masing  indikator pada  kemampuan  high  order  thingking  skill  guru  diminta  untuk  melakukan  presentasi terkait hasil dari diskusi kelompok. Jika ada kelompok lain yang belum memahami hal ini, mereka dapat bertanya kepada kelompok yang melakukan presentasi. Jika ada yang kurang tepat atau lengkap, fasilitator melakukan koreksi dan penambahan pada diskusi.
Gambar 2 Guru Melakukan Group Discussion
Pembuatan Asessmen High Order Thingking Skill
Pada  tahap  ini  adalah  tahap  ahkir  dari  kegiatan.  Pemateri  memberikan  instruksi berkenaan  apa  yang  akan  dilakukan  guru.  Pemateri  memberikan  penjelasan  struktur pengembangan  asessmen  berdasarkan  kemampuan  Apabila  guru  telah  selesai  membuat indikator  pencapaian  kompetensi  berdasarkan  kemampuan high  order  thingking  skill
dengan  mengacu  pada  indikator  yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Guru  diminta  untuk mengembangkan  asessmen  berdasarkan  masing-masing  indikator  asessmen.  Apabila guru  telah  selesai  membuat  indikator  pencapaian  kompetensi  berdasarkan  kemampuan high order thingking skill . tiap indikator bisa dikembangkan minimal 1 asessmen dan bisa lebih  banyak  lagi.  Dalam  mengukur  ketercapaian  pembuatan  asessmen  high  order thingking skill harus mengacu kepada karakteristik sesuai dengan (Setiawati Wiwik 2019) karakteristik  instrumen  penilaian  berpikir  tingkat  tinggi  (1)  Instrumen  dapat  mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, (2) Instrumen penilaian high order thingking skill harus bersifat  divergen,  (3)  Instrumen  penilaian high  order  thingking  skill menggunakan Multirepresentasi,  (4)  Asessmen higher  order  thinking  skills merupakan  penilaian berdasarkan situasi nyata. (5) Asessmen berbeda dalam rangkaian tes.

## SIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  pengabdian  ini  dapat  disimpulkan  guru  mampu  memahami konsep wawasan kemampuan high order thingking skill berdasarkan paparan dari pemateri, mempresentasikan  ulang  materi  berdasarkan  diskusi  kelompok,  pengembangan  kisi-kisi asessmen high  order  thingking  skill mulai  dari  menganalisis  kompetensi  dasar, mengembangkan indikator pencapaian, meyusun indikator asessmen, menentukan level kognitif,  menentukan  tipe  asessmen  dan  membuat  nomor  yang  disesuaikan  dengan karakteristik high order thingking skill . Kegiatan pendampingan asesmen HOTS salah satu upaya  dalam  untuk  mendukung  serta  memberikan  dorongan  guru  MI  kelas  tinggi  Se- Kecamatan  Garum  dalam  mengembangkan  asessmen-asessmen  berbasis high  order thingking skill .

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson,  L.  W.  &.  Krathwohl.  2001. A  Revision  of  Bloom  ’s  Taxonomy  of  Educational Objectives . New York: ablongman. I  Wayan  Widana,  Dkk.  2017. Modul  Penyusunan  Asessmen  Higher  Order  Thingking  Skill (HOTS) . Jakarta: Direktorat Pembinaan  SMA  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar Dan Menengah Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
Maulidia, Fia, and Triesninda Pahlevi. 2020. “Pengembangan Instrumen Penilaian Tes Asessmen Pilihan  Ganda Berbasis  HOTS Pada Mata Pelajaran Administrasi Umum Jurusan OTKP SMK Negeri 1 Lamongan.” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 8(1):136–45.
Ratnawati,  Neni  Wahyuningtyas  dan  Nurul.  2018.  “Workshop  Pengembangan Asessmen  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Bagi  Guru-Guru  MGMP  IPS Kabupaten Malang Pelatihan Penyusunan.” Jurnal Praksis Dan Dedikasi Sosial, 1(2):73– 79.
Setiawati  Wiwik,  Dkk.  2019. Buku  Penilaian  Berorientasi  Higher  Order  Thinking  Skills . jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sufairoh. 2016. “Pendekatan Saintifik Dan Model Pembelajaran K-13.” Jurnal Pendidikan Profesional, 5(3):116–25.
Suryapuspitarini,  Betha  Kurnia,  Wardono,  and  Kartono.  2018.  “Analisis  Asessmen- Asessmen Matematika Tipe Higher Order Thinking Skill ( HOTS ) Pada Kurikulum 2013  Untuk  Mendukung  Kemampuan  Literasi  Siswa.” Prisma,  Prosiding  Seminar Nasional Matematika , 1:876–84.