Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2022. Vol. 2, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 200-208
Korelasi Antara Perhatian Orang Tua Terhadap Kemampuan Membaca Al- Qur’an Siswa M adrasah I btida’iyah Negeri Bawu Jepara
1 Muhammad Mukhofifin, 2 Chofifatun Fatimah Azzahra', 3 Ahmad Saefudin 1,2,3 Universitas Islam Nahdlatul Ulama' Jepara *E-mail : 1 muhammadmukhofifin1@gmail.com , 2 azza.ofi64@gmail.com ,
3 ahmadsaefudin@unisnu.ac.id

## Abstrak
Faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al-Quran  tentunya  dapat  datang  dari dalam maupun dari luar, faktor yang datang dari luar diri siswa diantaranya adalah perhatian dari orang tua. Sedangkan faktor dari dalam dapat dipengaruhi oleh kemauan belajar dari siswa itu sendiri. Siswa yang memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Quran,  tetapi  hal tersebut  dapat  didorong  dengan  perhatian  orang  tua  yang  berupa  pengadaan  fasilitas  penunjang pembelajaran, motivasi belajar, pendampingan belajar, dan lain sebagainya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara perhatian orang tua terhadap kemampuan membaca Al-Quran siswa di  Madrasah  Ibtida’iyah  Negeri  Bawu  Jepara.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pen elitian  lapangan  dengan pendekatan  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dikgunakan  adalah  angket,  wawancara,  dan dokumentasi. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 167 siswa. Dengan jumlah  sample  50  siswa  dengan  menggunakan  teknik stratified  sampling. Hasil  penelitian  ini  dari perhitungan menggunakan korelasi product moment ditemukan nilai r hitung sebesar 0,907 lebih besar dari pada  nilai  r tabel sebesar  0,279  pada  signifikansi  5%.  Hal  ini  menunjukkan  perhatian  orang  tua  sebagai variabel  (x)  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  kemampuan  membaca  Al-Quran  siswa  sebagai variabel  (y).  Semakin  besar  perhatian  orang  tua  maka  semakin  tinggi  kemampuan  membaca  Al-Quran siswa, dan sebaliknya.
Kata kunci: Korelasi, Membaca Al- Qur’an, Perhatian orangtua.

## Abstract
Factors that affect students' ability to read the Koran can certainly come from within and from outside, factors that come from outside students include attention from parents. Meanwhile, internal factors can be influenced by the willingness to learn from the students themselves. Students who have a high enthusiasm for learning can improve their ability to read the Koran, but this can be encouraged by the attention of parents in the form of providing learning support facilities, learning motivation, learning assistance, and so on. This study aims to determine the relationship between parental attention to the ability to read the Koran of students at Madrasah Ibtida'iyah Negeri Bawu Jepara. This type of research is a field research with a quantitative approach. Data collection techniques used are questionnaires, interviews, and documentation. The population in this study were all fourth grade students, totaling 167 students. With a sample of 50 students using stratified sampling technique. The results of this study from calculations using product moment correlation found that the rcount value of 0.907 was greater than the rtable value of 0.279 at a significance of 5%. This shows that parental attention as a variable (x) has a significant relationship with students' ability to read Al-Quran as a variable (y). The greater the attention of parents, the higher the students' ability to read Al-Quran, and vice versa. Keywords: Correlation, Reading the Qur'an, Parents' attention.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.314
Copyright © 2022, Muhammad Mukhofifin et al.
This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Dalam proses pendampingan belajar, tidak terkecuali dengan baca tulis Alquran, kontribusi  orang  tua  cukup  signifikan  dalam  peningkatan  kemampuan  belajar  anak. Orang  tua  yang  memiliki  banyak  waktu  di  rumah,  dan  membiasakan  anak  untuk membaca Alquran setelah waktu maghrib, turut andil dalam meningkatnya kemampuan anak dalam membaca Alquran (Hidayati et al., 2021). Hal ini sejalan dengan ajaran Nabi Muhammad Saw. Yang diriwayatkan oleh Imam Bukhari dan Muslim tentang pentingnya sikap dan perbuatan orang tua dalam membentuk watak buah hatinya (Syahbudin, 2015) melalui sabda: “ Setiap anak yang dilahirkan itu suci, orang tualah yang menjadikannya Yahudi, atau Majusi atau Nasrani. ” Secara ringkas, orang tua bertanggung jawab untuk mendidik, menjaga, dan merawat anak (Arif & Busa, 2020).
Ilmu agama merupakan ilmu yang wajib diberikan kepada anak sebagai landasan dalam membentuk manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dalam agama Islam, Al- Qur’an dijadikan dasar dan juga pedoman hidup bagi manusia. Oleh karena itu pendidikan A- Qur’an hendaknya diajarkan kepada anak sejak usia dini. Mulai  dari  seni  membaca  Al- Qur’an,  kefasihan  dalam membaca  Al - Qur’an,  mengetahui arti dan makna Al- Qur’an, serta memahami isi kandungan al Qur’an. Al Qur’an dijadikan bekal  bagi  peserta  didik  untuk  kehidupan  masa  yang  akan  datang.  Sedari  kecil  anak diajarkan tentang Al- Qur’an dengan harapan saat dewasa ia tidak akan jauh dari hal -hal yang bersifat keagamaan. Pembelajaran Alquran secara berkelanjutan akan berdampak kepada  karakter  tanggung  jawab  anak  (Anwar,  2021).  Bagi  keluarga  muslim menanamkan nilai-nilai dalam Al- Qur’an sudah menjadi keterikatan, sehingga terdapat waktu tertentu untuk mengajarkan Al- Qur’an kepada anak baik itu dilakukan oleh orang tua  maupun  lembaga  pendidikan  di  sekelilingnya  (Syatina  et  al.,  2021).  Upaya mengenalkan anak dengan Alquran merupakan bagian integral dari proses pendidikan ruhani yang dilakukan oleh keluarga (Yasin, 2019).
Menurut Muhammad Ali al-Shabuni dalam buku Studi Al- Qur’an yang tentunya kita sudah  tidak  asing  lagi  beliau  mendefinisikan  Al- Qur’an merupakan  Kalam  Allah  yang diwahyukan kepada Nabi Muhammad SAW, yang diperantarakan melalui malaikat Jibril a.s,  yang  ditulis  dalam  mushaf-mushaf  dan  disampaikan  secara  mutawatir  atau berangsur-angsur, serta membacanya memiliki nilai ibadah, yang diawali dengan surat al-Fatihah  dan  diakhiri  dengan  surat  an-Nas.  Sebagai  mukjizat,  Alquran  tiada  banding (Hartawan  et  al.,  2022).  Kemampuan  membaca  Al-Qur ’an  memiliki hubungan  dengan ibadah-ibadah yang dilakukan oleh kaum muslim, di antaranya adalah ibadah shalat, haji, dan  kegiatan  berdo’a  lainnya.  Sehingga  perlu  adanya  perhatian  tersendiri  dalam mempelajarinya (Munirah, 2016).
Orang tua berperan penting dalam menanamkan pengetahuan dasar agama pada anak, agar memiliki karakter yang baik dalam menjalankan kehidupannya. Namun pada kenyataannya  banyak  orang  tua  yang  kurang  memperhatikan  pendidikan  anaknya, melainkan lebih disibukkan dengan pekerjaannya. Apalagi sekarang ini di Jepara sendiri sedang  marak  didirikannya  perindustrian,  sehingga  orang  tua  banyak  yang  bekerja sebagai buruh pabrik. Oleh karena itu banyak orang tua yang sekedar menaruh tanggung jawab  dalam  mendidik  anaknya  kepada  guru  di  sekolah.  Meskipun  orang  tua  telah menyerahkan  anaknya  kepada  sekolah,  tetapi  bukan  berarti  semua  itu  terserah  pada pihak  sekolah.  Menurut  Thamrin  Nasution,  orang  tua  adalah  orang  yang  paling bertanggung  jawab  dalam  keluarga,  rumah  tangga,  termasuk  didalamnya  adalah pendidikan bagi anak-anaknya.
Sekolah memiliki keterbatasan dan tidak menjamin segalanya. Dalam hal ini orang tua ikut berperan menjadi guru atau pendidik anaknya di rumah, sebab anak memiliki
banyak  kesempatan  untuk  belajar  dibandingkan  di  sekolah.  Sehingga  orang  tua  dapat turut serta dalam pengembangan kemampuan anak dalam belajar, khususnya dalam hal mempelajari  Al- Qur’an. Abdullah  Nasih  Ulwan  berpendapat  bahwa  perilaku orang  tua yang membiasakan untuk membaca Al- Qur’an akan menjadi teladan bagi anaknya dan hal  tersebut  merupakan  salah  satu  bentuk  perhatian  orang  tua  dalam  mengajarkan anaknya  membaca  Al- Qur’an  (Syamila  Syamim  Mohamad  Yatim  &  Che  Zarrina  Sa’ari, 2020).
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Bawu  Jepara  merupakan  sekolah  yang  menerapkan hidden  curriculum ,  kurikulum  tersebut  digunakan  sebagai  kurikulum  tambahan  selain kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh  Kemenag. Hidden  curriculum atau  kurikulum tersembunyi dipahami sebagai kurikulum yang menjadi panduan pembelajaran namun secara  tersirat,  tetapi  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan (Mahali, 2020).
Kurikulum tersembunyi  tersebut berupa  program  tahfidz  Al- Qur’an  bagi  seluruh jenjang kelas, bagi kelas reguler dibina langsung oleh wali kelas masing-masing dengan durasi 30 menit sebelum pembelajaran dimulai, dengan target hafal juz 30  yang telah dibagi  surat-suratnya  mulai  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6.  Namun  sedikit  berbeda dengan kelas unggulan tahfidz yang mana durasinya lebih lama dan dibimbing langsung oleh guru tahfidz, selain itu siswa di kelas unggulan tahfidz ditargetkan untuk dapat hafal 5  juz  sebelum  menyelesaikan pendidikannya  di  madrasah  ibtida’iyah  tersebut. Diadakannya  program  tahfidz  tersebut  bertujuan  untuk  menciptakan  generasi  qur’ani dan  senantiasa  mengamalkan  ajaran-ajaran  Al- Qur’an,  sehingga  menciptakan  manusia yang berkepribadian baik dan berbudi pekerti yang luhur.
Selain program-program yang dibuat oleh sekolah, orang tua turut berperan dalam pencapaian pendidikan anaknya. Dari program yang telah disebutkan di atas, perhatian orang tua sangat dibutuhkan sebagai motivasi belajar siswa. Perhatian tersebut  dapat diwujudkan dengan membantu anaknya untuk muroja’ah di rumah, mengoreksi bacaan - bacaan  yang  kurang  sesuai,  memberikan  teladan  untuk  membiasakan  membaca  Al- Qur’an, atau memberikan reward saat anak mampu menghafalkan surat tertentu.
Berdasarkan  uraian di atas,  maka  peneliti akan  mengkaji  adakah korelasi  antara perhatian  orang  tua  terhadap  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  siswa.  Alasan  peneliti melakukan  penelitian  di  Madrasah  Ibtida’iyah  Bawu  Jepara  adalah  apakah  dengan program tahfidz Al- Qur’an yang bertujua n sebagai program pengembangan kemampuan membaca  Al- Qur’an  bagi  siswa  sudah  cukup  memenuhi  tanpa  adanya  dukungan perhatian dari orang tua.

## METODE PENELITIAN Penentuan Obyek
Dalam penelitian kuantitatif, peneliti diharuskan menentukan populasi dan sampel penelitian  dengan  tujuan  untuk  uji  hipotesis  yang  telah  ditentukan  (Sugiyono,  2014). Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan statistik (Mufarrikoh, 2019).
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Ibtida’iyah  Negeri Bawu  Jepara  yang beralamatkan di Desa Bawu Kecamatan Batealit Kabupaten Jepara. Proses penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2021/2022.  Adapun yang dijadikan sumber data adalah siswa kelas IV, guru tahfidz, dan wali murid Madrasah Ibtida’iyah Nege ri Bawu Jepara. Populasi  penelitian  sebagai  subjek  yang  ditetapkan  guna  dipelajari  dan  ditarik kesimpulannya oleh peneliti (Hermawan, 2019) dalam hal ini ialah seluruh siswa kelas 4 MIN BAwu Jepara yang berjumlah 167 siswa. Rinciannya sebagaimana dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Populasi Siswa Kelas 4 Madrasah Ibtida’iyah Negeri Bawu Jepara No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 1 4A 10 27 37 Siswa 2 4B 14 22 36 Siswa 3 4C 16 19 35 Siswa 4 4D 15 13 28 Siswa 5 4E 8 23 31 Siswa Jumlah 63 104 167 Siswa
Dari  populasi  di  atas,  lantas  peneliti  menentukan  sampel  penelitian.  Mengingat keterbatasan waktu dan biaya riset, maka peneliti memilih teknik purposive sampling. Peneliti memilih kelas 4D dan 4E sebagai subjek dianggap representatif yang berjumlah 59 siswa. Hal ini mengacu kepada rumus baku metodologi penelitian kuantitatif, yaitu jika  populasi  penelitian  lebih  dari  100  responden,  maka  peneliti bisa  mengambil  10 – 25% (Arikunto, 2010). Dalam penelitian ini, persentase yang diambil peneliti ialah 35%.

## Variabel Penelitian
Variabel penelitian terdapat Variabel Bebas atau Independent Variabel (X) dalam penelitian  ini  yakni  perhatian  orang  tua.  Variabel  Terikat  atau Dependent Variabel (Y)dalam penelitian ini yakni kemampuan membaca Al-Quran siswa di Madrasah Ibt ida’iyah Negeri Bawu Jepara.

## Metode Pengumpulan Data
Peneliti menggunakan metode angket sebagai pilihan utama untuk mendapatkan data penelitian tentang perhatian orang tua (varabel X) dengan kemampuan membaca Alquran  anak  (variabel  Y).  kemudian  disempurnakan  dengan  teknik  wawancara  dan dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  terhadap  responden  penelitian  seperti  Kepala Madrasah,  orang  tua,  dan  siswa  MIN  Bawu  jepara.  Adapun  dokumentasi  berupa  data profil sekolah, hasil nilai raport, dan laporan kemajuan prestasi membaca siswa.

## Metode Analisis Data
Metode  analisis  data  ini  menggunakan  analisis  statistik  dengan  memakai  rumus koefisien product moment dengan rumus sebagai berikut:
𝑟𝑥𝑦 = N∑xy − (∑x)(∑y) √(N∑x 2 − (∑x) 2 )(N∑y 2 − (∑y) 2 ) Keterangan : rxy : Koefisiensi korelasi antara variabel x dan y X : Skor masing-masing variabel tentang perhatian orang tua Y : Skor masing-masing variabel tentang kemampuan membaca Al- Qur’an XY : Perkalian variabel antara  X dan Y
X2 : Produk X kali X, yaitu perhatian orang tua Y2 : Produk Y kali Y, yaitu kemampuan membaca Al- Qur’an N
: Jumlah sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data yang dianalisa meliputi perhatian orang tua sebagai variabel bebas, kemudian kemampuan membaca Al-Quran sebagai variabel terikat. Ada dua hipotesis yang akan diuji, yakni hipotesis kerja (Ha), yaitu “ada hubungan antara perhatian orang tua dengan kema mpuan membaca Al Quran siswa” dan hipotesis nihil atau H0 (tidak ada hubungan
antara perhatian orang tua dengan kemampuan membaca Al Quran  siswa. Kriteria uji hipotesis penelitian ini diterima Ho apabila ‘h<r tabel, dan ditolak Ho apabila ‘h>r tabel.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan  adalah  korelasi product  moment dengan rumusan  yang  telah  disebutkan  dalam  bagian  metode  penelitian.Kemudian  dilakukan perhitungan sebagaimana berikut:
𝑟𝑥𝑦 = N∑xy − (∑x)(∑y) √(N∑x 2 − (∑x) 2 )(N∑y 2 − (∑y) 2 )
𝑟𝑥𝑦 =
50𝑥315560 − (3676)(4270)
√(50𝑥271098 − (3676) 2 )(50𝑥368500 − (4270) 2 )
𝑟𝑥𝑦 = 15778000 − 15696520
√(13554900 − (13512976)(18425000 − (18232900)
𝑟𝑥𝑦 = 81480
√(41924)(192100)
𝑟𝑥𝑦 = 81480
√8053600400
𝑟𝑥𝑦 = 81480 √89741,8 = 0,907
Berdasarkan perhitungan data di atas, maka dapat diperoleh nilai r (hitung) = 0,907 sedangkan nilai r tabel dengan signifikansi 5% dengan jumlah N=50 adalah 0,279 atau rh > 5% (0,907 > 0,279). Maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis kerja (Ha) diterima. Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara perhatian orang tua terhadap kemampuan membaca Al-Quran siswa MIN Bawu Jepara. Dengan artian semakin besar perhatian orang tua yang telah diberikan kepada anaknya maka semakin tinggi kemampuan membaca A-Qurannya, dan sebaliknya semakin rendah perhatian yang diberikan orang tua kepada anaknya maka semakin rendah kemampuan membaca Al-Qurannya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  ditemukannya  korelasi  yang  signifikan  antara variabel  (x)  dengan  variabel  (y)  yang  signifikan  dengan  besar  r  (hitung)  0,907  yang artinya  lebih  besar  dari  r  tabel  yakni  0,279.  Interprestasi  secara  sederhana  terhadap angka ind eks korelasi “r” product moment (r xy ) Tabel 2. Interpretasi Product Moment Besarnya “r” product
moment (r xy ) Interprestasi 0,00 – 0,20 Antara variabel x  dan  y  memiliki  korelasi, meskipun  sangat  lemah  atau  sangat  rendah.
BIasanya,  korelasi  ini  kemudian  diabaikan (antara variabel x  dengan variabel y  tak berkorelasi) 0,20 – 0,40 Variabel x  dengan variabel y  memiliki  korelasi yang lemah
0,40 – 0,70 Variabel x  dengan  y  memiliki  korelasi  yang sedang
0,70 – 0,90 Variabel x  dengan  y  memiliki  korelasi  yang tinggi 0,90 – 1,00 Variabel x  dengan  y  memiliki  korelasi  yang sangat tinggi
Interprestasi  dari  perhitungan  di  atas  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara perhatian  orang  tua  sebagai  vaiabel  X  dengan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al- Qur’an sebagai vaiabel Y pada siswa MIN Bawu Jepara berada pada rentang 0,70 - 0,90. Artinya, korelasinya sangat kuat atau tinggi.
Madrasah  Ibtida’iyah  Negeri  Bawu  Jepara  memiliki  program  khusus  untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Quran pada siswanya, yakni program tahfidz Al- Quran. Di mana setiap 30 menit sebelum pembelajaran dimulai akan diadakan setoran hafalan  surat-surat  yang  telah  ditentukan.  Tentunya  program  tersebut  tidak  akan berjalan tanpa adanya dukungan dari orang tua. Perhatian orang tua dalam hal ini sangat dibutuhkan.  Perhatian  orang  tua  dapat  berupa  memberikan  fasilitas  penunjang pembelajaran seperti Al- Quran dan buku tajwid, mengajak anak untuk muraja’ah ketika di rumah, memotivasi anak agar senantiasa membaca Al-Quran dan lain sebagainya. Hasil penelitian ini menguatkan kesimpulan para peneliti sebelumnya bahwa semakin besar perhatian orang tua terhadap anak, akan berpengaruh terhadap kemampuan anak dalam mendampingi  baca  Alquran  (Ambarwati,  2020;  Jafrizal,  2019;  Maulana,  2016;  Nanda, 2019; Yusmanto, 2014).
Keluarga, utamanya orang tua, sebagai bagian dari tri pusat pendidikan menurut Ki Hajar  Dewantara  bersama  dengan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat,  memiliki kontribusi  penting  dalam  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  membaca  Alquran. Orang tua dituntut kreatif dan menemukan cara yang paling efektif untuk mendampingi anak sesuai dengan karakter mereka. Jika diperlukan, orang tua menyiapkan alat peraga edukatif sebagai media pembelajaran agar materi pembelajaran cepat diserap oleh anak, misalnya dengan merancang kegiatan games kartu huruf hijaiyyah (Solihati, 2018). Riset tentang  pembelajaran  Alquran  juga  sering  dikaitkan  dengan  metode  pembelajaran, seperti metode Ummi, Wafa, Jet Tempur, dan sejenisnya  (Hasunah & Jannah, 2017; M. Romadlon Habibullah et al., 2021; Pangastuti, 2017; Purnama et al., 2019). Dari beberapa penelitian  yang  pernah  dilakukan,  terdapat  satu  hipotesa  yang  membuktikan  bahwa memang ada hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua terhadap kemampuan membaca Al-Quran bagi siswa atau anak. Pada aspek yang lain, kedisiplinan belajar anak juga turut andil dalam mengasah kecakapan literasi Alquran (Herdiansyah, 2021).
Orang tua juga perlu memberikan motivasi agar anak tidak malas belajar Alquran. Dorongan  dari  diri  siswa  yang  rendah  akan  berbanding  lurus  terhadap  lemahnya kecakapan anak dalam belajar membaca Alqur’an (Hariandi, 2019). Ada baiknya, orang tua mengalokasikan waktu khusus, misalnya setelah maghrib, untuk mendampingi anak agar  mereka  semangat  belajar  membaca  Alquran.  Jika  memang  perlu,  orang  tua memanfaatkan  metode  sorogan.  Anak  secara  individu  menghadap  orang  tua  dan membaca  Alquran  dengan  tartil  melalui  pengawasan  yang  ketat  sesuai  dengan  ilmu tajwid.  Metode  sorogan  dianggap  efektif  untuk  pengenalan makhraj  huruf Alquran (Hasanah et al., 2020).

## KESIMPULAN
Dari  uraian  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  perhatian  orang  tua  dengan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  pada siswa MIN Bawu Jepara. Perhatian orang tua siswa dalam hal ini masuk dalam kategori
tinggi dengan skor rata-rata 73,52. Begitu juga dengan kemampuan membaca Al- Qur’an siswa  MIN  Bawu  Jepara.  Dengan  skor  rata-rata  85,40,  maka  bisa  disimpulkan  bahwa kecakapan literasi Alquran mereka tinggi.
Hasil korelasi product moment “r”, diperoleh nilai ro sebesar 0,907 lebih besar dari pada  nilai  rt  sebesar  0,297  dalam  taraf  signifikansi  5%  dan  angka  0,361  dalam  taraf signifikansi 1%. Jadi hipotesis alternatif yang diajukan dapat diterima kebenarannya dan secara otomatis H0 ditolak. Dengan perkataan lain, semakin tinggi perhatian orang tua maka akan berpengaruh terhadap tingkat kemampuan membaca Alquran anak.
Diakui  atau  tidak,  riset  ini  mengalami  keterbatasan.  Peneliti  memanfaatkan pendekatan  kuantitatif  sehingga  data  yang  dihasilkan  kurang  mendalam.  Disarankan untuk para peneliti selanjutnya, dapat menggunakan metode yang lain seperti kualitatif. Selain itu, on jek penelitian ini hanya fokus di Madrasah Ibtida’iyah Negeri (MIN) dengan segtala  karakteristiknya.  Ada  baiknya,  penelitian  selanjutnya  dilakukan  di  Madrasah Ibtida’iyah swasta yang memiliki karakteristik tersendiri.

## REFERENSI
Ambarwati,  A.  B.  (2020). Pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua  Dan  Motivasi  Belajar  Dalam Pembelajaran Baca Tulis Qur’an (BTQ) Terhadap Kemampuan Membaca Al - Qur’an Anak  Di  Madrasah  Diniyah  Thoriqul  Ihsan  Bulu  Kidul  Balong  Ponorogo .  Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pendidikan  Alquran  (TPQ)  Sebagai  Upaya  Membentuk  Karakter Pada  Anak. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 3 (1),  44 – 50. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i2.1342
Arif, M., & Busa, I. (2020). Konsep Relasi Anak dan Orang Tua. Early Childhood Islamic Education Journal , 1 (1), 26 – 42. https://doi.org/10.54045/ecie.v1i1.37 Hariandi, A. (2019). Strategi Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Alquran Siswa  Di  SDIT  Aulia  Batanghari. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  10 – 21. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6906
Hartawan,  A.,  Arifin,  I.,  &  Prasetyo,  Y.  D.  (2022).  Efektivitas  Aplikasi  Islami  Terhadap Muslim Generasi Z dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an. Jurnal Studi Al- Qur’an , 18 (1), 135 – 148.
Hasanah,  U.,  Setia,  S.  D.,  Fatonah,  I.,  &  Deiniatur,  M.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan Membaca Alquran Melalui Pengenalan Makhorijul Huruf Pada Anak Menggunakan Metode  Sorogan. Al-Din:  Jurnal  Dakwah  Dan  Sosial  Keagamaan , 6 (2),  1 – 14. https://doi.org/10.24090/jk.v2i2.550
Hasunah, U., & Jannah, A. R. (2017). Implementasi Metode Ummi Dalam Pembelajaran Al-
Qur’an Pada Santri Di Ponpes Salafiyah Al -Mahfudz Seblak Jombang. Pendidikan Islam ,
1 (2),
160 – 172. http://journal.unipdu.ac.id/index.php/jpi/article/viewFile/1026/728
Herdiansyah,  H.  (2021).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Kedisiplinan  Belajar terhadap Kemampuan Menghafal Al- Qur’an Siswa. Al-Idrak Jurnal Pendidikan Dan Budaya , 1 (1), 91 – 105. Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan (Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed Method) . Hidayatul Quran Kuningan. Hidayati, R. E., Caesarianingtyas, D., Rahmasari, A., & Sholikin, N. M. (2021). Kontribusi Orang Tua Terhadap Kemampuan Baca Tulis Al- Qur’an A nak. Academica Journal of Multidisciplinary Studies , 5 (2), 277 – 292.
Jafrizal.  (2019). Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  dan  Lingkungan  Sekolah  Dengan Kemampuan  Membaca  al-Quran  Siswa  SMP  Negeri  di  Kota  Serang .  UIN  SMH BANTEN.
M. Romadlon Habibullah, Mukholidatul Musthofiah, & Hamidatun Nihayah. (2021). Baca Tulis Al Qur’an dengan Metode Jet Tempur di Madrasah Ibtidaiyah Matholiul Falah Payaman  Ngraho  Bojonegoro. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) , 1 (1), 29 – 39. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.193
Maulana, M.  R.  (2016).  Pengaruh  Bimbingan Belajar Orang  Tua  terhadap  Kemampuan Membaca  Al- Qur’an  Santri  di  TPQ  Asy - Syafi’iyah  Pekalongan  Batealit  Jepara.  In UIN Walisongo . Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.
Mufarrikoh, Z. (2019). Statistika Pendidikan (Konsep Sampling dan Uji Hipotesis) . Jakad Media Publishing.
Munirah,  M.  (2016).  Petunjuk  Alquran  tentang  Belajar  dan  Pembelajaran. Lentera Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan , 19 (1),  42 – 51. https://doi.org/10.24252/lp.2016v19n1a4
Nanda,  Lady.  (2019). Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Kemampuan Membaca Al- Qur’an Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Kota Palembang . UYIN Raden Fatah Palembang.
Pangastuti, R. (2017). Pembelajaran Al-Quran Anak Usia Dini melalui Metode ‘“Wafa.”’ Annual  Conference  on  Islamic  Early  Childhood  Education  (ACIECE) , 2 ,  109 – 122. http://conference.uin-suka.ac.id/index.php/aciece/article/view/58
Purnama, M. D., Sarbini, M., & Maulida, A. (2019). Implementasi Metode Pembelajaran Alquran Bagi Santri Usia Tamyiz di Kuttab Al-Fatih Bantarjati Bogor. Prosiding Al Hidayah Pendidikan Agama Islam , 1 , 180.
Solihati, A. (2018). Peningkatan Kemampuan Membaca Alquran Melalui Permainan Huruf Kartu Hijaiyah. Jurnal Pelita PAUD , 2 (2), 228 – 236. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Alfabeta. Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah, 1(1), 348380.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca dan Menulis Permulaan (MMP) Untuk Siswa Kelas Awal. Tarbiyah Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa.  NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran, 5(1), 718-729.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Fithriyah, D. N., Yulia, N. M., & Aula, F. D. (2022). Dampak Pembelajaran Daring Selama Pandemic  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Peserta  Didik.  Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 2(1), 173-180.
Romadhan, S. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Budaya Literasi Melalui Cerita Rakyat dalam  Membentuk  Sikap  Nasionalisme  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 81-88.
Syahbudin,  R.  (2015).  Tanggung  Jawab  Orang  Tua  Terhadap  Pendidikan  Agama  dan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Anak. At- Ta’lim , 14 (2), 220 – 237.
Syamila  Syamim  Mohamad  Yatim,  &  Che  Zarrina  Sa’ari.  (2020).  Kaedah  Penyelesaian Masalah  Kerohanian  dalam  Pendidikan  Anak  Menurut  Abdullah  Nasih  Ulwan. BITARA  International  Journal  of  Civilizational Studies  and  Human  Sciences , 3 (1), 130 – 144.
Syatina, H., Zulfahmi, J., & Agustina, M. (2021). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Hafalan Al- Qur’an Siswa. At- Ta’Dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam ,
13 (1), 15 – 24. https://doi.org/10.47498/tadib.v13i01.475 Yasin, M. (2019). Pendidikan Anak dalam Keluarga Perspektif Islam. Jurnal Mubtadiin , 2 (2), 78 – 92.
Yusmanto, B. (2014). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Membaca Al- Qur’an  SiswaKelas  VIII  M Ts  NU  17  Kyai  Jogoreso  Kendal  Tahun  Pelajaran 2013/2014 . IAIN Walisongo Semarang.