## Abdimas Galuh

## Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Melalui Kegiatan Kampus Mengajar V
di UPTD SDI Perawea
Implementation of the Literacy Movement Program Through Teaching Campus Activities V at UPTD SDI Perawea
Antonia Falnita * , Florentianus Dopo, Ferdinandus Bate Dopo, Yohanes Vianey Sayangan
Program Studi Pendidikan Musik, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti *Email: falnitaniy@gmail.com
(Diterima 27-02-2024; Disetujui 25-03-2024)

## ABSTRAK
Kampus  mengajar  merupakan  salah  satu  bentuk  program  MBKM  yang  diselenggarakan  oleh  kementrian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi. Program  kampus mengajar ini bertujuan memberikan peluang bagi  mahasiswa  untuk  belajar  diluar  bidang  studinya  selama  satu  smester.  Kegitan  ini  berfokus  pada peningkatan literasi dan numerasi. Tujuan pengabdian masyarakat oleh peserta kampus mengajar diuptd  sdi perawea adalah untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa dengan membuat program kerja yang berupa gerakan  literasi.  Dalam  kegiatan  pengabdian  ini  peserta  kampus  mengajar  yang  bertempat  di  UPTD  SDI Perawea berjumlah 3  orang. Subyek dalam kegiatan pengabdian ini adalah seluruh  siswa siswi UPTD SDI Perawea  disebabkan  rendahnya  kemampuan  literasi  siswa.  Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  dalam pengabdian ini yaitu  melaukan penagajaran serta pendampingan dalam menjalankan program gerakan literasi. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah adanya peningakatan kemampuan literasi siswa seperti membaca, menulis, dan memahami melalui program kerja yaitu gerakan literasi sekolah di UPTD SDI Perawea.
Kata kunci: Pelaksanaan, Gerakan Literasi, Kampus Mengajar

## ABSTRACT
The teaching campus is one form of the MBKM program organized by the Ministry of Education, Culture, Research, and Technology. This teaching campus program aims to provide opportunities for students to learn outside their field of study for one semester. This activity focuses on improving literacy and numeracy. The purpose of community service by teaching campus participants at Perawea Elementary School is to improve student literacy skills by creating a work program in the form of a literacy movement. In this community service activity, 3 teaching campus participants took place at UPTD SDI Perawea. The subjects in this service activity are all UPTD SDI Perawea students due to the low literacy skills of students. The implementation method used in this service is teaching and mentoring in running the literacy movement program. The result of this service activity is an increase in student literacy skills such as reading, writing, and understanding through a work program, namely the school literacy movement at UPTD SDI Perawea.
Keywords: Implementation, Teaching Campus, Literacy Movement

## PENDAHULUAN
Setelah  berakhirnya  pandemi  Covid-19,  masa  transisi  masih  menimbulkan  banyak tantangan bagi berbagai kalangan untuk menyesuaikan diri terhadap perubahan, termasuk dalam  konteks  pendidikan.  Di  Indonesia,  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  terus diupayakan  khususnya  untuk  sekolah  yang  berada  di  wilayah  3T  (terluar,  terdepan, tertinggal).  Terkait  dengan  hal  ini,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan akan terus melakukan evaluasi dan mempertahankan program kampus mengajar.
Kampus  mengajar  merupakan  bagian  dari  pelaksanaan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM), yang bertujuan memberikan peluang kepada mahasiswa untuk belajar dan mengembangkan diri melalui kegiatan diluar lingkungan  perkuliahan (Hartatik et al., 2022), program kampus mengajar ini diluncurkan pada tanggal 9 Februari 2021 oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Anwar Makarim.
Kampus  mengajar  adalah  suatu  inisiatif  dalam  program  Kampus  Merdeka  yang berperan  dalam  memfasilitasi  proses  pendidikan  di  sekolah,  terutama  pada  tingkat pendidikan dasar (SD) dan menengah pertama (SMP). Mahasiswa yang berpartisipasi dalam program  kampus  mengajar  ini  menjalani  tahapan  seleksi  sebelum  kemudian  ditugaskan secara langsung oleh panitia penyelenggara program sesuai dengan sekolah yang ditetapkan sebagai lokasi penempatan.
Kegiatan akademik di perguruan tinggi ini difokuskan pada peningkatan literasi dan numerasi  siswa.  Rendahnya  minat  membaca  dalam  masyarakat  kita  telah  memberikan dampak  signifikan  terhadap  kualitas  kehidupan  masyarakat  di  Indonesia  (Mariati  et  al., 2022; Rachman et al., 2021). Keterbatasan minat dalam membaca mengakibatkan kurangnya kemampuan untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan informasi global, yang pada akhirnya mengakibatkan keterbelakangan bangsa Indonesia (Dharma, 2020; Hastuti & Lestari, 2018). Hal ini juga berdampak pada mutu pendidikan masyarakat di Indonesia.
Berdasarkan  data  UNESCO  pada  tahun  2012  menunjukkan  bahwa  minat  baca  di kalangan  masyarakat  Indonesia  hanya  sebesar  0,001,  yang  berarti  hanya  satu  dari  seribu orang yang memiliki minat baca yang serius. Indonesia menempati peringkat ke-60 dari 61 negara yang disurvei dalam hal minat baca ini. Meskipun secara umum anak-anak berusia 7-9 tahun mampu membaca, namun kemahiran literasi mereka belum mencapai tingkat yang memadai karena mereka belum sepenuhnya memahami isi bacaan mereka.
Strategi  yang  telah  diimplementasikan  oleh  negara-negara  maju  harus  dijadikan sebagai  model,  yaitu  dengan  meningkatkan  minat  baca  sejak  usia  dini  dan mengaplikasikannya dalam lingkungan masyarakat, terutama pada generasi penerus bangsa yang akan mewarisi peradaban ini (Sularso, 2020). Namun demikian, kenyataannya tingkat literasi  pada  siswa  saat  ini  masih  mengkhawatirkan.  Dalam  konteks  pendidikan  dasar, kegiatan  membaca  pada  anak-anak  masih  kurang  (Triatma,  2016).  Penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  (Dafit  &  Ramadan,  2020)  menunjukkan  bahwa  rendahnya  kemampuan literasi pada siswa sekolah dasar berkontribusi terhadap rendahnya minat baca siswa.
Secara mendasar, terdapat beberapa faktor yang menyebabkan kurangnya minat siswa dalam  membaca,  antara  lain  keterampilan  membaca  siswa  di  lingkungan  sekolah  masih
belum optimal; adanya banyak hiburan (permainan) dan program televisi yang memengaruhi fokus anak terhadap kegiatan membaca (Renaldy et al., 2022; Supardi et al., 2023); budaya membaca yang tidak diturunkan secara berkesinambungan dari generasi sebelumnya; dan kurangnya  aksesibilitas  dan  kondisi  yang  tidak  mendukung  di  perpustakaan,  yang  pada gilirannya  tidak  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  membangun  minat  dan kebiasaan  membaca  siswa  (Sari,  2018).  Dengan  demikian,  diharapkan  bahwa  melalui program-program pengajaran yang diadakan di lingkungan kampus, mahasiswa dapat turut serta membantu meningkatkan kemampuan literasi siswa.
Kegiatan  kampus  mengajar  melibatkan  berbagai  program,  salah  satunya  adalah penyusunan  program  kerja  yang  bertujuan  untuk  mendukung  peningkatan  kemampuan literasi siswa (Hidayah et al., 2021), contohnya adalah Gerakan Literasi Sekolah (GLS). GLS adalah  inisiatif  yang  bertujuan  untuk  menggalakkan  minat  baca  siswa,  sesuai  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  23  Tahun  2015  tentang  peningkatan budi  pekerti. Gerakan  ini sangat  penting  dalam meningkatkan  kemampuan literasi  siswa. Direktur  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Didaksmen,  (Wandasari,  2017) menjelaskan  bahwa  GLS  memiliki  dua  tujuan:  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus.  Tujuan umum GLS adalah mengembangkan karakter peserta didik melalui penciptaan lingkungan literasi  di  sekolah,  sehingga  mereka  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  (Lestari  & Septianingrum, 2019; Triatma, 2016; Wandasari, 2017). Sementara itu, tujuan khusus GLS adalah  (1)  mempromosikan  budaya  literasi  di  sekolah,  (2)  meningkatkan  literasi  dalam lingkungan sekolah,  (3) menciptakan lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  di  sekolah, dan  (4)  memastikan  kelangsungan  pembelajaran  dengan  menyediakan  beragam  bahan bacaan dan mendukung strategi membaca.
Dalam program kampus mengajar angkatan 5, sekolah yang menjadi sasaran adalah sekolah yang berdasarkan yang tingkat AKM nya rendah salah satunya adalah UPTD SDI Perawea.  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  penyediaan  fasilitas  sebagai penunjang dalam mendukung peningkatan kemampuan peserta didik dalam bidang literasi tidak memadai, peyediaan perpustakaan yang tidak digunakan dengan baik, rendahnya minat baca  siswa  karena  tidak  diperbiasakan,  kemudian  berdasarkan  hasil  observasi  masih ditemukan  beberapa  siswa  yang  susah  mengenal  huruf,  membedakan  huruf  abjad,  dan membaca  serta  memahami  isi  bacaan  Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan  pengabdian  ini adalah untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan rendahnya kemampuan literasi di UPTD SDI Perawea.

## BAHAN DAN METODE
Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah    melakukan pengajaran  terhadap  siswa    yang  belum  mampu  mengenal  huruf  mengenai  abjad  dengan menggunakan media huruf lalu mendampingi  siswa dalam  melaksanakan gerakan literasi seperti mendampingi siswa yang belum lancar membaca dan menulis, mendampingi siswa dalam  kegiatan  literasi  membaca  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai,  mendampingi siswa dalam kegiatan menambah perbendaharan kata, mendampingi siswa dalam kegiatan literasi membaca saling menyimak dan dijalankan  setiap minggu sesuai jadwal yang telah ditentukan. Setelah melakukan pendampingan yaitu mengevaluasi hasil dari pendampingan tersebut untuk mengukur kemampuan membaca dan menulis siswa UPTD SDI Perawea.
Program  kerja  Gerakan  literasi  sekolah  yang  diterapakan  dalam    kegiatan  kampus mengajar V di UPTD SDI Perawea adalah:
1.  literasi membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai
2.  Literasi menambah perbendaharaan kata
3.  Literasi membaca saling menyimak.
4.  Pembuatan mading kelas.
5.  Bimbingan  khusus  bagi  siswa  yang  belum  bisa  membaca,  menulis  dan  yang  belum mampu mengenal abjad.
Dalam kegiatan pengabdian ini peserta kampus mengajar yang bertempat di UPTD SDI  Perawea  berjumlah  3  orang  dengan  subjek  yaitu  seluruh  siswa  siswi  UPTD  SDI Perawea,  dan  melakukan  bimbingan  khusus  bagi  siswa  yang  belum  lancar  membaca, menulis maupun mengenal abjad. Kegiatan pengabdian ini berlangsung selama 16 minggu dihitung dari awal pengabdian yaitu tanggal 20 februari 2023 sampai akhir penugasan 12 juni.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  dan mengembangkan  minat  baca  mereka  melalui  penyusunan  program  literasi.  Sebelum merancang program literasi, kami sebagai mahasiswa yang mengajar berkonsultasi dengan kepala  sekolah  untuk  membahas  rencana  kerja  yang  akan  dilaksanakan  dan  mengetahui apakah sudah ada inisiatif literasi di sekolah tersebut. Berdasarkan hasil wawancara di UPTD SDI  Perawea,  terdapat  inisiatif  gerakan  literasi  berupa  pembuatan  pojok  baca,  namun implementasinya  belum  dilaksanakan.  Oleh  karena  itu,  kami  berinisiatif  untuk

## Abdimas Galuh
menghidupkan kembali gerakan literasi di UPTD SDI Perawea dengan menyusun beberapa program peningkatan literasi siswa seperti:
1. Literasi membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.
Pelaksanaan literasi membaca di UPTD SDI Perawea, dilakukan kegiatan membaca selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Tim  kampus  mengajar  mendampingi siswa dengan bantuan dari guru. Program ini berlaku untuk semua kelas, mulai dari kelas 1 hingga kelas 6. Buku bacaan yang disediakan berasal dari perpustakaan sekolah, berupa buku fiksi untuk kelas rendah dan buku non-fiksi untuk kelas tinggi. Setelah membaca, siswa diminta menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi buku yang mereka baca. Literasi membaca ini didukung oleh ketersediaan buku sesuai dengan tingkatan kelas di perpustakaan sekolah. Tujuan  kegiatan ini adalah untuk membiasakan siswa membaca dan memahami apa yang mereka baca..  Hasil dari kegiatan ini  sebagian adalah siswa sudah bisa memahami isi bacaan.
Gambar 1. Literasi Membaca 15 Menit Sebelum Pembelajaran Dimulai

## 2. Literasi membaca saling menyimak
Menyimak  adalah  aktivitas  mencakup  kegitan  mendengarkan  bunyi  bahasa, mengidentifikasi dan mereaksi atas makna yang terkandung pada bahan simakan. Dalam menyimak dituntut kegiatan mendengarkan dengan penuh perhatian. Pada pelaksanaan kegiatan literasi membaca, tim pengajar kampus memberikan pendampingan dan arahan kepada  siswa. Mereka  memasangkan siswa yang sudah  mahir  membaca  dengan  siswa yang  masih  kesulitan.  Tujuan  kegiatan  ini  adalah  agar  siswa  yang  sudah  mahir  dapat membaca dengan lebih lancar, sementara siswa yang masih kesulitan dapat meningkatkan kemampuannya.

## Gambar 2. Literasi Membaca Saling Menyimak

## 3. Literasi menambah perbendaharaan kata
Dalam kegiatan  literasi menambah perbendaharaan kata siswa, siswa didampingi oleh tim kampus mengajar. Pada kegiatan ini siswa diminta menyebutkan nama hewan, kata  benda,  maupun  kata  sifat  berdasarkan  huruf  abjad.  Kegiatan  menambah perbendaharan  kata  ini  dilakukan  dengan  memainkan  berbagai  permainan  literasi.
Misalnya, pendamping meminta siswa untuk  berbaris rapi lalu kemudian meminta siswa yang berada dibarisan paling depan menyebutkan salah satu nama benda misalnya meja, maka siswa yang berada dibarisan kedua menyebutkan nama benda sesaui dengan abjad akhir dari benda yang telah disebutkan oleh siswa barisan pertama begitupun untuk siswa pada  barisan  selanjutnya.  kegitan  ini  bertujuan  untuk  menambah  kosakata  siswa  serta mencipatakan  suasa  lebih  santai    dalam  kelas  agar  siswa  tidak  mudah  jenuh  dalam menjalakan proses pembelajaran. Kegiatan ini ditujukan untuk siswa kelas rendah (kelas 1, 2, dan 3) dan dilaksanakan setiap 15 menit sebelum pulang sekolah. Hasilnya adalah meningkatnya  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  menggunakan  bahasa  Indonesia dengan baik, karena mereka memiliki lebih banyak kosakata yang dikuasai.
Gambar 3. Literasi Menambah Perbendaharaan Kata

## Abdimas Galuh
4. Pembuatan mading
Dalam pembuatan mading, kami dibimbing oleh guru dalam menyiapkan peralatan dan bahan serta proses pembuatannya. Setelah mading selesai dikerjakan  kami meminta siswa untuk membuat karya-karya seni, seperti puisi, cerpen, dan pantun. Karya terbaik kemudian akan dipasang pada mading. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam mengekspresikan ide-ide mereka melalui puisi, cerpen, dan pantun. asil dari kegiatan ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa berhasil mengekspresikan ide-ide mereka  dengan  baik  melalui  berbagai  jenis  karya  sastra,  dan  mereka  menjadi  lebih terampil dalam menulis.

## Gambar 4. Pembuatan Mading
5. Bimbingan khusus bagi siswa yang belum bisa membaca, menulis dan mengenal abjad.
Di UPTD SDI Perawea, masih ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam mengenal huruf, membaca, dan menulis. Terdapat  2 siswa di kelas 6 yang belum bisa membaca,  dan  2  siswa  dari  kelas  5  dan  4  yang  belum  menguasai  huruf  dan  menulis. Melihat kondisi ini, kami dari tim pengajar kampus membuat program bimbingan khusus bagi siswa-siswa tersebut. Bimbingan khusus ini dilaksanakan setiap hari Kamis. Dalam pelaksanaannya, kami menggunakan beberapa pendekatan, termasuk menyediakan media yang menarik berupa huruf dan gambar yang menarik.

## Gambar 5. Bimbingan Khusus
Pelaksanaan gerakan literasi di UPTD SDI Perawea terdapat faktor pendukung yang memperkuat  program  tersebut  seperti  penyediaan  beragam  jenis  buku  menarik  di perpustakaan  sekolah  telah  meningkatkan  minat  baca  siswa  secara  signifikan.  Dukungan yang diberikan oleh para guru sangat membantu kelancaran pelaksanaan kegiatan ini, serta antusiasme tinggi dari siswa turut memperkuat proses pengabdian kami. Selain itu, terdapat beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat  dalam  pelaksanaan  gerakan  literasi  ini.
Kesibukan  sekolah  dalam  persiapan  kegiatan  O2SN  seringkali  menghambat  jalannya program literasi, karena waktu dan sumber daya teralihkan. Selain itu, kurangnya dukungan dari orang tua siswa dalam membimbing anak belajar di rumah juga menjadi kendala yang perlu diatasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Program kampus mengajar ini memiliki manfaat yang signifikan dalam meningkatkan mutu  pendidikan  bagi  siswa  dan  mahasiswa.  Bagi  siswa,  program  ini  membantu meningkatkan  literasi  melalui  implementasi  gerakan  literasi  di  sekolah.  Sedangkan  bagi mahasiswa,  program  ini  memungkinkan  pengembangan  potensi  dan  akuisisi  beragam pengalaman di luar lingkungan kampus.
Saran praktis yang dapat diambil adalah melanjutkan dan mengembangkan program literasi  yang  telah  dilakukan,  serta  melibatkan  lebih  banyak  pihak  seperti  orang  tua  dan komunitas  dalam  mendukung  peningkatan  literasi  siswa.  Selain  itu,  pengembangan  teori baru  dalam  bidang  literasi  juga  dapat  dilakukan  berdasarkan  pengalaman  dan  hasil  dari program ini. Untuk pengabdian kepada masyarakat lanjutan, disarankan untuk melakukan monitoring  dan  evaluasi  secara  berkala  terhadap  kemajuan  literasi  siswa,  serta  terus mengadakan  kegiatan  literasi  yang  kreatif  dan  menarik  untuk  meningkatkan  minat  baca

## Abdimas Galuh
siswa. Kolaborasi dengan pihak terkait seperti pemerintah daerah dan lembaga pendidikan juga dapat memperkuat program literasi ini dan memberikan dampak yang lebih luas bagi masyarakat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada pihak kementrian pendidikan dan kebudayaan indonesia, panitia penyelenggara  program  kampus  mengajar  angkatan  5,  koordinator  PT  dan  dosen pembimbing lapangan. Selanjutnya ucapan terima kasih kepada bapak kepala UPTD SDI Perawea, bapak ibu guru, pegawai dan siswa siswi UPTD SDI Perawea.

## DAFTAR PUSTAKA
Dafit, F., & Ramadan, Z. H. (2020). Pelaksanaan program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1429–1437. Dharma, K. B. (2020). Implementasi gerakan literasi sekolah dalam menumbuhkan minat baca siswa sekolah dasar. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 70–76.
Hartatik, S., Putra, R. S., Soleha, U., Amalia, R., Budiarti, R. P., & Sulistiyani, E. (2022). Implementasi  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka:  Studi  di  Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 9 (2), 455–467.
Hastuti,  S.,  &  Lestari,  N.  A.  (2018).  Gerakan  literasi  sekolah:  Implementasi  tahap pembiasaan dan pengembangan literasi di SD Sukorejo Kediri. Jurnal Basataka (JBT) , 1 (2), 29–34.
Hidayah, D. N., Jariyah, A., & Fitri, R. (2021). Pengadaan Taman Baca Untuk Meningkatkan Semangat Membaca Siswa MI Hidayatullah Desa Pringu Bululawang Kab. Malang. Portal Riset Dan Inovasi Pengabdian Masyarakat (Prima) , 1 (1), 23–29.
Lestari, M. R. D. W., & Septianingrum, T. D. (2019). Program gerakan literasi sekolah di sd dharma karya. Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD , 3 (2), 131–136. Mariati,  N.  P.  A.  M.,  Dewi,  N.  L.  P.  S.,  &  Sudiarsa,  I.  W.  (2022).  Pelaksanaan  MBKM Melalui “Kampus Mengajar Angkatan 2” Di SD Negeri 15 Pemecutan. Jurnal Dharma Jnana , 2 (1), 27–35.
Rachman,  B.  A.,  Firdaus,  F.  S.,  Mufidah,  N.  L.,  Sadiyah,  H.,  &  Sari,  I.  N.  (2021). Peningkatan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik melalui program kampus mengajar  angkatan  2. DINAMISIA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 5 (6),
1535–1541.
Renaldy,  A.,  Lubis,  E.,  Lisdayanti,  S.,  &  Yudha,  R.  K.  (2022).  Pendampingan  Gerakan Literasi  Sekolah  Kampus  Mengajar  3. Empowerment:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (6), 772–880.
Sari, C. P. (2018). Faktor-faktor penyebab rendahnya minat membaca siswa kelas IV. Basic Education , 7 (32), 3–128.
Sularso, P. (2020). Rendahnya Minat Baca Berpengaruh Terhadap Kualitas Bangsa . Supardi, R., Bidala, A., Sabillah, B. M., & Hafid, B. (2023). Penerapan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dalam Kampus Mengajar 5 Terhadap Penguatan Pemahaman Peserta Didik di SDS Muhammadiyah Idi Tello Baru. Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (7), 2386–2395.
Triatma,  I.  N.  (2016).  Minat  baca  pada  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar  negeri  delegan  2 prambanan  sleman  Yogyakarta. E-Jurnal  Skripsi  Program  Studi  Teknologi
Pendidikan , 5 (6), 166–178.
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  sebagai  pembentuk pendidikan berkarakter. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 325–342.