## MANAJEMEN PEMBINAAN KESISWAAN PADA PENINGKATAN KEDISIPLINAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MADRASAH TSANAWIYAH MATHOLI’UL HUDA BUGEL KEDUNG JEPARA

## STUDENTS DEVELOPMENT MANAGEMENT IN IMPROVING STUDENTS’ LEARNING DISCIPLINE IN MADRASAH TSANAWIYAH MATHOLI’UL HUDA BUGEL KEDUNG JEPARA
Jazuli, Barowi, Munasir Pascasarjana UNISNU Jepara pasca@unisnu.ac.id a.barowi@gmail.com munasir@unisnu.ac.id

## Abstract
Purpose of this study is to describe the planning, implementation, and  evaluation, supporting and inhibiting factors, and also how far the result of students’ training in improving students’ learning discipline in MTs Matholi’ul Huda  Bugel Kedung Jepara.  Quantitative  approach  was  used  in  this  research  with  the  type  of descriptive. There were three techniques of data collection which were observation, interview,  and  documentation.  Then  there  were  4  steps  in  data  analysis,  data collection,  data  presentation,  data  reduction,  and  verification  /  conclusion.  The result  of  this  study  showed  that  1)  Planning  for  student  disciplinary  guidance  is carried  out  by  conducting  working  program,  schedule  activity,  formulating purpose, and determining disciplinary guidance at the beginning of semester with a joint  meeting  of  all  stakeholders.  Implementation  student  coaching  on  aspects  of students discipline including time discipline, discipline of following rules, attitude, pray  and  worship,  wearing  uniform  and  discipline  of  joining  class.  Fostering discipline  is  through  point  system,  counseling,  and  mandatory  extracurricular scout.  The  evaluation  is  done  every  three  months  by  involving  all  parties  in institution.2) The inhibiting factors in the implementation of student coaching in the aspect of student learning discipline include the distance of the school so far, then many children are more daring in violating the rules and the existence of different student characteristics. While the supporting factors are professional teachers who are in charge  of student  affairs, cooperative teachers  and parents  who support 3) Increasing  student  discipline  through  student  management  coaching  in  Matholi'ul Huda Bugel Kedung Jepara has increased in terms of discipline. This is proven by the decreasing number of students who violate the rules . Keywords: learning discipline; students’ management; coaching students

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi,  faktor  pendorong  dan  penghambat,  serta  sejauh  mana  hasil  pembinaan kesiswaan  dalam  peningkatan kedisiplinan  belajar  peserta  didik  pada  MTs Matholi’ul Huda Bugel Kedung Jepara. Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif dengan  jenis  pendekatan  deskriptif.  Ada  tiga  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu:  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan empat langkah yaitu pengumpulan data, penyajian data, reduksi data dan  verifikasi/kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  Perencanaan pembinaan  kesiswaaan  kedisiplinan  siswa  dilakukan  dengan  menyusun  program
kerja,  jadwal  kegiatan,  merumuskan  tujuan,  serta  menentukan  pembinaan kedisiplinan  pada  awal  semester  dengan  rapat  bersama  semua stakeholder madrasah.  Pelaksanaan  pembinaan  kesiswaaan  pada  aspek  kedisiplinan  belajar siswa  diantaranya  adalah  kedisiplinan  waktu,  kedisiplinan  mematuri  peraturan, kedisiplinan  bersikap,  kedisiplinan  dalam  beribadah,  dan  kedisiplinan  berseragam dan  kedisiplinan  mengikuti  jadwal  pelajaran.  Pembinaan  kedisiplinan  melalui hukuman, sistem point, bimbingan BK dan esktra wajib pramuka. Evaluasi kegiatan pembinaan  kesiswaaan  dilakukan  tiga  bulan  sekali  dengan  melibatkan  berbagai pihak  di  lembaga.  2)  Faktor  penghambat  pelaksanaan  pembinaan  kesiswaan  pada aspek kedisiplinan belajar siswa diantaranya adalah jarak sekolah yang begitu jauh, kemudian  banyak  anak  yang  lebih  berani  dalam  melanggar  tata  tertib  dan  adanya karakteristik siswa yang berbeda-beda. Sedangkan faktor pendukungnya guru yang profesional yang membidangi masalah keesiswaan, guru yang kooperatif dan orang tua yang mendukung 3) Peningkatan kedisipilinan peserta didik melalui manajemen pembinaan  kesiswaan  pada  MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara mengalami peningkatan dalam hal kedisiplinan. Hal ini dibuktikan dengan semakin menurunnya peserta didik yang melanggar tata tertib madrasah.
Kata Kunci: kedisiplinan belajar; manajemen kesiswaan; pembinaan siswa

## PENDAHULUAN
Kedisiplinan  menjadi  salah  satu faktor  penting  dalam  proses  belajar mengajar. Kedisiplinan yang tinggi akan berdampak  positif  terhadap  berbagai  hal kaitannya  dengan  kegiatan  belajar. Peserta didik yang memiliki kedisiplinan belajar yang tinggi akan mampu menyesuaikan  berbagai  hal  baik  pada aspek waktu, cara berseragam, menyelesaikan  tugas  dan  bagaimana mampu memahami materi sesuai dengan tema yang diajarkan. Faktor kedisiplinan belajar  bahkan  dianggap  sebagai  faktor dominan  mempengaruhi  keberhasilan pembelajaran.
Salah satu upaya lembaga pendidikan  menjadikan  prestasi  peserta didik meningkat adalah dengan kedisiplinan. Kedisiplinan menjadi faktor  utama  karena  melatih  peserta didik  untuk  bisa  mengendalikan  diri, menghargai,  mentaati  segala  peraturan dan  tata  tertib  yang  ada  di  sekolah. Namun  sebaliknya,  pelanggaran  atau penyimpangan  dari  tata  tertib  itu  akan merugikan dirinya dan akan
menimbulkan sebuah permasalahan maka  dalam  pelaksanannya  sebagai pendidikan dapat menindak peserta didik dengan  diberikan  sanksi  atau  hukuman serta peringatan.
Hal  tersebut  di  atas,  selaras dengan  pendapat  Slameto  menjelaskan bahwa  kedisiplinan  menjadi  salah  satu faktor keberhasilan dalam  pembelajaran, peserta didik yang disiplin akan mencari peluang  keberhasilan,  memanfaatkan waktu  seefektif  mungkin  untuk  belajar, sebaliknya  peserta  didik  yang  tidak disiplin  akan  selalu  terlambat  dan  tidak terorganisir  dengan  baik  dalam  belajar (Slameto, 2016:2).
Syaiful Bahri Djamarah
menjelaskan  bahwa  kedisiplinan  dalam proses pembelajaran sebagai  bagian dari syarat  keberhasilan,  tanpa  kedisiplinan keberhasilan  belajar  akan  terhambat sehingga  kurang  maksimal  (Djamarah, 2018:13).
Maka
kedissiplinan merupakan kunci dari pembelajaran. Jika para  siswa  dan  tenaga  pendidik  disiplin maka  tingkat  keberhasilan  pembelajaran akan tinggi, dan begitupun sebaliknya.
Dengan  kata  lain,  setiap  anak didik  harus  dibantu  hidup  secara berdisiplin,  yaitu  mau  dan  mampu mematuhi ketentuan-ketentuan yang berlaku di lingkungan keluarga, masyarakat,  bangsa  dan  negaranya. Selanjutnya  juga  mau  dan  mampu mamatuhi ketentuan-ketentuan yang diatur  oleh  Allah  Subhanallahu  Wa Ta’ala  dalam  beribadah  dan  ketentuan lainnya yang berisi nilai-nilai
fundamental serta mutlak sifatnya, dalam kehidupan  keluarga,  masyarakat  bangsa dan  bernegara  sesuai  dengan  syati’at Islam (Nawawi, 2005:230). Ketaatan dan kepatuhan dalam menjalankan tata tertib kehidupan  keluarga,  tidak  akan  dirasa memberatkan bila dirasakan akan penting dan manfaatnya. Demikianlah  seharusnya  bagi proses pendidikan melalui disiplin bahwa setiap anak didik harus dikenalkan  dengan  tata  tertib  termasuk perintah,  diusahakan  untuk  memahami manfaat atau kegunaannya, dilaksanakan dengan  atau  tanpa  paksaan,  termasuk juga  usaha  melakukan  pengawasan terhadap pelaksanaannya, diperbaiki jika dilanggar,  tidak  dipatuhi  termasuk  juga diberikan  sanksi  atau  hukuman  jika diperlukan. Jika demikian, maka
pembinaan peserta didik menjadi penting dalam  proses  pendidikan.  Peserta  didik tidak  cukup output pada  aspek  kognitif saja  yang  diprioritaskan  tapi  juga  aspek afektif,  psikomotorik  sehingga  menjadi anak  yang  mampu  menjalani  semua aturan dimanapun dan kapanpun.
Peraturan  Menteri  pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan  Kepeserta  didikan,  Bab  1 Pasal  3  ayat  1  disebutkan  bahwa
pembinaan  peserta  didik  dilakukan melalui  kegiatan  yang  dikembangkan oleh  sekolah  dengan  kebijakan  masing- masing  sekolah  (Pemerintah  Indonesia, 2008).  Manajemen  kepeserta  didikan menduduki  posisi  sentral  dalam  layanan pendidikan. Manajemen kepeserta didikan sebagai usaha pengaturan peserta  didik  mulai  dari  peserta  didik tersebut  masuk  sampai  mereka  lulus sekolah.  Manajemen  kepeserta  didikan yang  baik  akan  menghasilkan output yang  berkualitas.  Maka  dari  itu,  untuk mencapai tujuan tersebut proses pendidikan  di  sekolah  tidak  hanya difokuskan untuk  ilmu  pengetahuan saja tetapi juga diperlukan pembinaan peserta didik  yang  meliputi  pembinaan  dalam aspek  akademik,  non  akademik,  dan sikap/mental spiritual yang mana kegiatan  pembinaan  tersebut  dapat berupa  kegiatan  ekstrakurikuler  dan kokurikuler. Manajemen  kepeserta  didikan
merupakan suatu penataan atau pengaturan segala aktifitas yang berkaitan  dengan  peserta  didik,  yaitu mulai  dari  masuknya  peserta  didik sampai  dengan  keluarnya  peserta  didik tersebut  dari  suatu  lembaga  (Soetopo  & Sumanto, 2007:98).
Mulyono (2008:178) mengemukakan bahwa manajemen kepeserta  didikan  adalah  seluruh  proses kegiatan yang direncanakan dan diusahakan secara sengaja serta
pembinaan  secara  kontinyu  terhadap seluruh  peserta  didik  (dalam  lembaga pendidikan  yang  bersangkutan)  agar dapat  mengikuti  proses  PBM  dengan efektif dan efisien. Manajemen kepeserta didikan  juga  berarti  seluruh  proses
kegiatan yang direncanakan dan diusahakan secara sengaja serta pembinaan  secara  kontinyu  terhadap seluruh peserta didik agar dapat mengikuti proses belajar mengajar secara  efektif  dan  efisien,  mulai  dari penerimaan peserta didik hingga keluarnya  peserta  didik  dari  suatu sekolah.
Manajemen  kepeserta  didikan mencakup  aspek  yang  lebih  luas  yang secara  operasional  dapat  membantu upaya  pertumbuhan  dan  perkembangan peserta  didik  melalui  pendidikan  di sekolah. Manajemen kesiswaan bertujuan untuk menata berbagai kegiatan  dalam  bidang  kesiswaan  agar kegiatan  dalam  bidang  kesiswaan  dan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dapat berjalan  lancar,  tertib  dan  teratur,  serta mencapai  tujuan  pendidikan  sekolah. Manajemen kesiswaan merupakan
proses  pengurusan  segala  hal  yang berkaitan  dengan  peserta  didik  di  suatu sekolah mulai dari perencanaan penerimaan peserta didik baru,
pembinaan  peserta  didik  selama  berada di  sekolah,  sampai  dengan  peserta  didik menamatkan pendidikannya melalui suatu  penciptaan  suasana  yang  kondusif terhadap  berlangsungnya  proses  belajar mengajar yang efektif (Mantja, 2007:35).
MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung  Jepara  yang  sebagai  lembaga yang  ternama  di  Kecamatan  Kedung Jepara  telah  menjadi  sekolah  favorit karena  bukan  hanya  terlihat  dari  jumlah peserta didik-siswinya saja tapi kedisiplinan  yang  tinggi  ditanamkan  di sekolah  tersebut.  Kedisplinan  belajar, kedisiplinan  berseragam,  kedisiplinan
waktu,  kedisiplinan  dalam  kegiatan semua yang berkenaan dengan kedisiplinan diprioritas di MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara agar menjadi kebiasaan dalam kehidupan seharihari. Disiplin akan membuat peserta didik memiliki kecakapan mengenai  cara  belajar  yang  baik,  juga merupakan suatu proses ke arah pembentukan  waktu  yang  baik.  Karena waktu  yang  baik  dalam  diri  seseorang akan  menciptakan  suatu  pribadi  yang luhur.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia  pendidikan  kita  adalah  lemahnya proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran,  anak  kurang  didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir.  Proses  pembelajaran  di  dalam kelas  diarahkan  kepada  kemampuan anak untuk menghafal informasi. Sehingga  mereka  hanya  pintar  secara teoritis,  tetapi  miskin  aplikasi  (Wijaya, 2007:1).  Dalam  pembelajaran  di  MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara, guru berhadapan dengan sejumlah peserta  didik  dengan  berbagai  macam latar  belakang,  sikap  dan  potensi  yang berpengaruh terhadap kebiasaannya dalam  mengikuti  pembelajaran  dan berperilaku  di  sekolah.  Perilaku  peserta didik yang tidak sesuai bahkan bertentangan  dengan  sikap  moral  yang baik dapat menghambat jalannya pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru- guru di MTs Matholi’ul Huda bertanggung jawab mengarahkan peserta didik  ke  perilaku  yang  positif,  yaitu dengan menanamkan disiplin.
Dari  uraian  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  awal  bahwa  manajemen pembinaan
kesiswaan dapat
meningkatkan kedisiplinan belajar
dengan  indikator  pencapaian  prestasi akademik  dan  non  akademik  serta  data alumni  yang  melanjutkan  studinya  di Perguruan  Tinggi.  Oleh  karena  itu peneliti  merasa  tertarik  untuk  mengkaji dan mendalami permasalahan ini melalui penelitian dengan “Manajemen Pembinaan Kesiswaan dalam Peningkatan Kedisiplinan Belajar Peserta Didik Pada Madrasah Tsanawiyah  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung Jepara”. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembinaan kesiswaan dalam
peningkatan
kedisiplinan belajar peserta didik. Kedua,  mengetahui  faktor  pendukung dan  faktor  penghambat  pembinaan kesiswaan dalam
peningkatan
kedisiplinan peserta didik. Ketiga, mengetahui
sejauh mana hasil peningkatan  kedisiplinan  peserta  didik melalui manajemen pembinaan kesiswaan  pada  MTs  Matholi’ul  Huda
Bugel Kedung Jepara.

## METODOLOGI
Jenis penelitian yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  lapangan  dengan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif  mengkaji perspektif partisipan dengan multi strategi.  Strategi-strategi  yang  bersifat interaktif,  seperti  observasi  langsung, observasi partisipan, wawancara mendalam,  dokumen-dokumen,  teknik- teknik perlengkapan seperti foto, rekaman, dan lain-lain (Zuriah,
2009:95).  Metode  ini  dipilih  karena memungkinkan  penulis  untuk  mengenal
subjek penlitian secara pribadi, mendapatkan pengalaman secara
langsung,  serta  menyelidiki  konsep- konsep  yang  dalam  penelitian  lainnya intinya  akan  hilang  sepertii,  keindahan, rasa  sakit,  keimanan,  penderitaan  dan lain-lain  yang  sesungguhnya  terjadi dalam  kehidupan  sehari-hari  (Sugiyono, 2007:32).
Prosedur pengumpulan data dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi merupakan  suatu  kegiatan  pengamatan dan  pencatatan  yang  sistematik  tentang fenomena-fenomena yang diselidiki baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung (Arikunto,
2002:32). Selanjutnya wawancara  adalah  percakapan  yang dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (yang mengajukan
pertanyaan)  dan  narasumber  (yang memberikan  jawaban  atas  pertanyaan itu)  dengan  maksud  tertentu  (Moleong, 2017:186).  Yang  terakhir  dokumentasi adalah  mencari  data  mengenai  hal-hal atau  variabel  yang  berupa  catatan, transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah, prasasti,  notulen  rapat,  legger,  agenda, dan sebagainya (Arikunto, 2002:274).
Teknik  analisis  data  daalam penelitian  ini  mengacu  kepada  teori menurut  Miles  dan  Hubermans  yang dimulai  dari  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan kunjungan  langsung  ke  lapangan  yang terjadwal  secara  sistematis  melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Selanjutnya peneliti membaca dan mempelajari  secara  teliti  seluruh  data yang  sudah  terkumpul,  yaitu  hasil  dari kegiatan  wawancara,  observasi,  dan
dokumen.  Kemudian  peneliti  memilih data  dengan  cara  menghilangkan  atau mengurangi  data  yang  tidak  sesuai dengan  tujuan  penelitian.  Setelah  itu peneliti  menyajikan  data  yang  terpilih dengan  susunan  yang  baik  sehingga mudah  dilihat,  dibaca,  dan  dipahami dalam bentuk naratif dan dengan kalimat yang  benar  dan  efektif.  Tahap  yang terakhir adalah menarik kesimpulan atau verifikasi  data,  artinya  menguji  hasil temuan dengan teori-teori yang telah ada (Sugiyono, 2006:24-26).
Teknik  keabsahan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah trianggulasi  sumber  data.  Trianggulasi merupakan sumber data untuk memeriksa data yang telah dikemukakan.  Selain  itu,  trianggulasi data  adalah  upaya  untuk  mengecek kebenarannya  data  tertentu  dengan  data yang diperoleh dari sumber lain
(Moleong,  2017:330).  Pendapat  tersebut mengandung  makna  bahwa  dengan menggunakan metode trianggulasi dengan  mempertinggi  validitas  memberi kedalaman  hasil  penelitian  sebagai pelengkap  apabila  data  yang  diperoleh dari  sumber  data  pertama  masih  ada kekurangan agar data  yang diperoleh ini semakin  dapat  dipercaya,  maka  data yang  dibutuhkan  tidak  hanya  dari  satu sumber  data  saja  tetapi  berasal  dari sumber-sumber  lain  yang  terkait  dengan sumber penelitian. Di sisi lain
trianggulasi  data  adalah  cara  untuk memperoleh data dengan jalan membandingkan  data  hasil  wawancara dan hasil pengamatan
maupun
dokumentasi yang diperoleh dari penelitian. Dalam pengecekan keabsahan data,  peneliti  melakukan cross  check
dengan  beberapa  sumber  lain  yang terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  Pembinaan  Kesiswaan pada Peningkatan Kedisiplinan Belajar Perencanaan pembinaan kedisiplinan yang dilakukan MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara selaras  dan  sudah  sesuai  dengan  teori manajemen  yang  dikemukakan  oleh Mulyono yang berbunyi bahwa manajemen  kepeserta  didikan  adalah seluruh proses kegiatan yang
direncanakan  dan  diusahakan  secara sengaja serta pembinaan secara kontinyu terhadap  seluruh  peserta  didik  (dalam lembaga  pendidikan  yang  bersangkutan) agar  dapat  mengikuti  proses  PBM dengan efektif dan efisien (HS, 2007:23). Hal  ini  sesuai  dengan  hasil pengamatan  dan  studi  dokumen  yang dilakukan oleh peneliti di MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  perencanaan disusun ketika awal tahun pelajaran yang disusun oleh kepala madrasah dan semua wakil  kepala  memperoleh  kesepakatan dari  program  yang  akan  di  buat.  Tugas tersebut  terbagi  atas  kedisiplinan  waktu ditangani oleh waka kesiswaan, kedisiplinan  peraturan  ditangani  guru
BK,  kedisiplinan  sikap  ditangani  waka kesiswaan, kedisiplinan beribadah ditangani  oleh  guru  fikih.  Berdasarkan pengamatan  peneliti,  bahwa  program kegiatan  pembinaan  kedisiplinan  yang dilaksanakan  di  MTs  Matholiul  Huda Bugel  telah  didasarkan/disediakan  untuk semua  peserta  didik  sesuai  dengan
potensi, minat, bakat, dan kemampuannya. Hal  ini  selaras  dengan  Peraturan
Mentri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 2008 tentang menajemen pembinaan kesiswaan menjelaskan  bahwa  tujuan  manajemen pembinaan kesiswaan adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan kreatifitas. Program kerja  yang terlaksana di MTs Matholiul Huda berupa perencanaan-perencanaan kegiatan
sebagai  langkah  awal  suatu  kegiatan, dengan  perencanaan  yang  jelas  dapat diketahui  apa  yang  menjadi  tujuan diadakannya  pembinaan  kedisiplinan. Kegiatan kedisplinan ini dilaksanakan di lingkungan  di  MTs  Matholi’ul  Huda Bugel  Kedung  Jepara  pada  jam  aktif sekolah, perencanaan ini juga membahas teknik  untuk  meningkatkan  kedisplinan, diantaranya  sistem  point,  pemberian hukuman,  bimbingan  BK,  dan  kegiatan Pramuka,  kegiatan  tersebut  dirancang untuk
meningkatkan melatih kedisiplinan  peserta  didik.  Kegiatan perencanaan manajemen kepeserta didikan  dilakukan  dengan  menyusun jadwal  kegiatan,  merumuskan  tujuan, serta menentukan pembinaan kedisiplinan  pada  awal  semester  dengan rapat bersama semua stakeholder madrasah, pembagian tugas dalam pelaksanaan pembinaan kedisplinan, menentukan  tempat  dalam  program kedisiplinan.  Perencanaan  ini  dibuat dalam rangka mengsukseskan pembinaan kedisplinan. Selaras dengan yang dikemukakan Mulyasa, bahwa
manajemen  kesiswaan  adalah  untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan agar kegiatan pembelajaran  di  sekolah  dapat  berjalan lancar, tertib dan teratur, serta mencapai tujuan pendidikan sekolah Pelaksanaan  Pembinaan  Kesiswaan pada Peningkatan Kedisiplinan Belajar Pelaksanaan pembinaan kesiswaan pada peningkatan kedisiplinan belajar  di  MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung  Jepara  telah  sesuai dengan
Permendikbud  No  20  Tahun  2018 sebagaimana  dalam publikasi  Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian  Pendidikan Nasional berjudul Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter mengidentifikasi 18 nilai pembentuk karakter yang
merupakan  hasil  kajian  empirik  Pusat Kurikulum  yang  bersumber  dari agama, Pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional. Permendikbud  No  20  Tahun 2018  salah  satu  indikator  pendidikan karakter adalah kedisiplinan sebagaimana  yang  telah  dilakukan  di MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung Jepara.
a. Pembinaan  kedisiplinan  peserta  didik merupakan suatu upaya yang dilakukan  untuk  membentuk  perilaku peserta  didik  sesuai  dengan  aturan yang berlaku, agar tercapainya tujuan pendidikan yang efektif.
Hal  ini  sesuai  dengan  peraturan
Menteri Pendidikan Nasional
Republik  Indonesia  Nomor  39  Tahun 2008  tentang  Pembinaan  Kepeserta didikan  yaitu:  1)  Mengembangkan potensi  peserta  didik  secara  optimal
dan  terpadu  yang  meliputi  bakat,
minat, dan kreativitas; 2) Memantapkan  kepribadian  peserta didik  untuk  mewujudkan  ketahanan sekolah sebagai lingkungan pendidikan  sehingga  terhindar  dari usaha  dan  pengaruh  negatif  dan bertentangan dengan tujuan pendidikan;  3)  Mengaktualisasikan potensi peserta didik dalam
pencapaian  prestasi  unggulan  sesuai bakat  dan  minat;  4)  Menyiapkan peserta  didik  agar  menjadi  warga masyarakat  yang  berakhlak  mulia, demokratis,  menghormati  hak-hak asasi manusia dalam rangka mewujudkan masyarakat madani.
b. Kedisiplinan peserta didik merupakan tanggung  jawab  dari  berbagai  pihak yang ada di dalam madrasah, terutama  pendidik  yang  berinteraksi langsung dengan peserta didik. Sikap, teladan,  perbuatan,  dan  perkataan para  guru  yang  dilihat  dan  didengar serta dianggap baik oleh peserta didik dapat meresap masuk begitu dalam ke dalam hati sanubarinya dan dampaknya  kadang-kadang  melebihi pengaruh dari orang tuanya di rumah. Sikap  dan  perilaku  yang  ditampilkan guru tersebut pada dasarnya merupakan bagain dari upaya
pendisiplinan peserta
didik di
madrasah.  Namun  pemberian  contoh dan  teladan  tidaklah  cukup.  Perlu adanya  program  kegiatan  yang  dapat menunjang  keberhasilan  pembinaan kedisiplinan peserta didik.
c. Penerapan kedisiplinan di MTs Matholiul  Huda  Bugel  dilakukan dengan cara:
1) Sistem  Point,  salah  satu  bentuk kegiatan  pembinaan  kedisiplinan peserta didik yang terdapat di MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung Jepara yaitu dengan menyelenggarakan  sistem  point peserta  didik.  Sistem  point  ini dilatarbelakangi  oleh  minimnya tingkat  kedisiplinan  yang  selama ini  diterapkan  oleh  peserta  didik MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung Jepara kesehariannya. Selain  itu  pula,  sistem  point  ini dilakukan agar penerapan pembinaan kedisiplinan lebih terstruktur. Sebagaimana wawancara informan kepala madrasah  bahwa  sistem  point merupakan sebuah kegiatan pencatatan  atas  pelanggaran  pada tata tertib dan peraturan di madrasah  yang  dilakukan  peserta didik.
Pengamatan  peneliti  bahwa  buku point  peserta  didik  direkap  oleh Wakil  Kepala  bidang  Kepeserta didikan  setiap  3  bulan  sekali tepatnya  setelah  ujian  tengah semester  dan  ujian  akhir  sekolah, yaitu pada bulan September,
Desember, Maret, dan Juni. Berdasarkan hasil pengamatan penulis,  penerapan  sistem  point dalam pembinaan kedisiplinan sangat bermanfaat untuk membentuk  kedisiplinan  peserta didik dalam menghargai waktu dan aturan.  Sebagai  salah  satu  contoh yang dapat dilihat dari kedisiplinan peserta  didik  yaitu  mematuhi  tata tertib untuk menghindari dari point yang  berhujung  pada  hukuman.
Hal  ini  menanamkan  pada  peserta didik  bahwa  mendisiplinkan  diri sangat  diperlukan,  baik  untuk kepentingan  diri  peserta  didik sendiri maupun kepentingan bersama. Dengan penerapan kedisiplinan  tersebut,  diharapkan dapat menimbulkan karakter disiplin  dari  dalam  diri  peserta didik. Sehingga peserta  didik akan terbiasa mengaplikasikan kedisiplinan dalam kehidupan mereka sehari-hari.
2) Pemberian hukuman Selain  kegiatan  pembinaan kedisiplinan  dengan  sistem  point
MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung  Jepara  juga  mengadakan kegiatan  pembinaan  kedisiplinan melalui pemberian hukuman. Melalui pemberian hukuman, peserta  didik  diajarkan  untuk bertanggung  jawab  dan  menerima resiko  atas  perbuatan  yang  telah dilakukannya. Dengan memberikan hukuman kepada peserta  didik,  diharapkan  dapat membuat  jera  dan  menyadarkan peserta  didik  akan  pentingnya melalui  hukuman  yang  diberikan kepada peserta didik adalah hukuman  yang  bersifat  mendidik.
Pemberian  hukuman  dilakukan berdasarkan  hasil  akumulasi  point peserta didik yang direkap setiap 3 bulan  sekali.  Jenis  hukumannya
diberikan sangat beragam tergantung  dengan  besaran  point yang dimiliki peserta didik. Pembinaan  kedisiplinan  melalui hukuman  ini  ditangani  langsung oleh  wali  kelas  peserta  didik.
Setelah  buku  point  direkap  oleh wakil  kepala  bidang  kesiswaan. Hasil  rekapan  tersebut  diberikan kepada  masing-masing  wali  kelas, kemudian  disediaakan  waktu  1 minggu untuk kegiatan pembinaan. Macam-macam hukuman yang diberikan  berupa  menghafal  surat- surat  pendek,  pemanggilan  orang tua peserta didik, dan skorsing.
Hukuman dalam bentuk edukatif  sesuai  dengan  pendapat Mulyasa  bahwa  hukuman  edukatif dalam upaya mendisiplinkan peserta  didik  menjadi  alternatif yang tepat, karena bersifat mendidik dan tidak terjadi kekerasan  fisik.  Hukuman  yang diberikan  bagi  peserta  didik  yang mendapatkan point hingga mencapai  50,  harus  mengikuti kegiatan  pembinaan  kedisiplinan berpa  Hafidz  Qur’an.  Penerapan
dalam kegiatan ini berupa penghafalan  surat  pendek  dan pilihan  dengan  sistem  setoran. Namun  teknis  pemilihan  surat pendek  secara  teknis  dipasrahkan kepada  wali  kelas,  sehingga  setiap kelas  menghafalkan  surat  yang berbeda-beda.  Menghafal  surat pendek ini selain dapat membiasakan  peserta  didik  untuk menerapkan kedisiplinan, hukuman ini juga dapat memperdalam keimanan dan ketakwaan peserta didik. Bagi  peserta  didik  yang mendapatkan point hingga
mencapai  75,  harus  mengikuti  2 kegiatan  pembinaan  kedisiplinan, yaitu Hafidz  Qur’an dan  Jum’at
Bersih.  Kegiatan  Jum’at  bersih dilakukan  pada  setiap  hari  Jum’at setelah mengikuti kegiatan menghafal surat pendek dan pilihan.  Kegiatan  ini  dilakukan bersama seluruh peserta didik yang mendapat  point  hingga  75.  Jum’at bersih  ini  selain  dapat  membuat jera atas pelanggaran yang dilakukan  peserta  didik,  hukuman ini dapat memperdalam keagamaan dan dapat membiasakan  peserta  didik  untuk menjaga  kebersihan  dan  mencintai lingkungan. Selanjutnya bagi peserta didik  yang  mendapatkan  point mencapai  100  maka  akan  dikenai sanksi  berupa  pemanggilan  orang tua. Pemanggilan orang tua peserta didik  dilakukan  di  minggu  ke-2
pembinaan setelah melakukan kegiatan pembinaan hafidz Qur’an dan  Jum’at  bersih  di  minggu pertama.  Orang  tua  peserta  didik yang  datang  ke  MTs  Matholi’ul Huda  tidak  hanya  menemui  wali kelas,  namun  juga  menemui  guru BK  dan  Wakil  Kepala  bidang kesiswaan.  Kegiatan  ini  selain menjadi  peringatan  kepada  peserta didik juga sebagai wadah pemberian informasi terkait peserta  didik.  Sehingga  orang  tua peserta didik bisa membantu pihak madrasah  untuk  mengontrol  dan mendidik  anaknya  dengan  lebih ekstra  agar  peserta  didik  dapat menjadi lebih baik. 3) Bimbingan Konseling (BK) Kegiatan bimbingan konseling Islam merupakan
kegiatan  rutin  yang  dilaksanakan di  MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung Jepara. Kegiatan konseling terbagi menjadi konseling  individu  dan  kelompok.
SDM  yang  kurang  memadai,  di mana  hanya  terdapat  3  guru  BK yang  menangani  seluruh  peserta didik  di  MTs  Matholi’ul  Huda
Bugel Kedung Jepara yang berjumlah 936 peserta didik membuat program kegiatan konseling  ini  mendapati  banyak kendala, terutama dalam pembagian waktu.
Kegiatan  konseling  individu yang diterapkan di MTs Matholi’ul Huda  Bugel  Kedung  Jepara  hanya dilakukan  apabila  terdapat  peserta didik  yang  terjaring  kasus  atau masalah  yang  terbilang  besar. Misalnya, bermasalah dengan point  yang  sudah  mencapai  100, peserta  didik  yang  melakukan tindakan  kriminal  seperti  mencuri atau  melukai  temannya,  peserta didik yang bermaslah seperti NISN tidak terdaftar dan lain sebagainya. Dalam penerapan kegiatan kegiatan konseling individu, peserta didik yang memiliki masalah  akan  dipanggil  ke  ruang BK  untuk  menemukan  solusi  dari masalah tersebut. Sementara kegiatan konseling  kelompok  dilakukaan saat  mata  pelajaran  Bimbingan Konseling (BK) berlangsung. Kegiatan konseling kelompok rutin dilaksanakan sesuai jadwal pelajaran yang telah dibuat.
Kegiatan  konseling  ini  merupakan
kegiatan  yang  sangat  bermanfaat
bagi peserta didik. Karena, kegiatan tersebut merupakan wadah bagi  peserta didik dan guru
BK untuk saling berbagi informasi dan  pengetahuan.  Dalam  kegiatan ini,  guru  BK  mengontrol  peserta didik  dan  membantu  mengarahkan peserta  didik  menjadi  lebih  baik. Menjadi peserta didik yang unggul dalam  bidang  akademik  maupun non  akademik,  memperbaiki  sifat dan perilaku peserta didik menjadi lebih  bernilai,  serta  mengarahkan peserta didik mengasah kemampuannya  berdasarkan  minat dan bakat.Tidak hanya memotivasi
dan  mengarahkan,  guru  BK  juga berperan  dalam  menuntun  peserta didik  kejenjang  berikutnya,  yaitu membantu peserta didik melanjutkan  ke  perguruan  tinggi dengan mengarahkan jurusan  yang memiliki  progress  sesuaikemauan dan kemampuan peserta didik.
Cara  yang  diterapkan  guru BK  dalam  kegiatan  konseling kelompok  yaitu  dengan  mengajak peserta  didik  untuk  berkonsultasi dan  bertukar  pendapat.  Sehingga guru BK dapat merasakan kedakatan  yang  intensif  dengan peserta  didik.  Dengan  adanya kedekatantersebut, dapat menciptakan adanya chemistry antara  guru  BK  dengan  peserta didik,  sehingga  guru  BK  akan lebih mudah untuk memberi motivasi,  dan  peserta  didik  akan lebih mudah menerimanya. Kedekatan yang sudah terbangun juga mempermudah
guru BK dalam memberikan contoh  dan  teladan  kedisiplinan bagi  peserta  didik.  Karena  dengan adanya kedekatan, dapat
menyadarkan  peserta  didik  untuk mendisiplinkan diri sendiri. Hal ini dapat  membantu  guru  BK  untuk membangun kesadaran peserta didik  akan  pentingnya  nilai-nilai karakter,  terutama  kedisiplinan. Karena  pemberian  motivasi  dan contoh  teladan  yang  baik  dapat menciptakan inner  control bagi peserta  didik,  yang  artinya  adalah mendisiplinkan  diri  tanpa  adanya perintah atau paksaan.
4) Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan  salah  satu  pembinaan kesiswaan  di  MTs  Matholi’ul Huda Bugel Kedung Jepara. Dalam  kegiatan  ekstrakurikuler ditanamkan nilai-nilai karakter yang salah satunya nilai kedisiplinan. Pada dasarnya kedisiplinan  terdapat  dalam  semua penerapan  kegiatan  yang  ada  di MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung Jepara. Namun, kedisiplinan harus sesering mungkin  dilatih  dan  dihina  hingga membentuk suatu kebiasaan dalam diri peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan  sangat  beragam, diantaranya;  pramuka,  qiro’ah,
khitobah,  PKS,  PMR,  dan  pencak silat.
Berdasarkan observasi bahwa PKS dan Pramuka merupakan  sebuah  kegiatan  yang mewadahi  peserta  didik  dalam
mengembangkan  kemampuannya dalam bidang baris-berbaris, penguasaan teknik upacara bendera,  dan  kepemimpinan  bela Negara.  Kegiatan  ini  dilakukan pada  hari  sabtu  pukul  15.30-17.00
WIB.  Pramuka  merupakan  sebuah kegiatan  yang  mewadahi  peserta didik dalam mengembangkan kemampuan  dan  tanggung  jawab. Dalam  kegiatan  ini  peserta  didik dilatih untuk memperluas pengalaman sosial, praktek keterampilan,dan internalisasi nilai moral  dan  sosial.  Kegiatan  ini dilakukan  setiap  hari  Rabu  pukul 15.00-16.30 WIB. Rebana merupakan  sebuah  kegiatan  yang mewadahi  peserta  didik  dalam mengembangkan  minat  dan  bakat dalam  bidang  seni  musik  dengan unsur  keagamaan  yang  kental, karena  lirik  lagu  yang  dibawakan merupakan  pujian  kepada  sang pencipta.  Kegiatan  ini  dilakukan pada hari Sabtu  pukul  14.30-16.00
WIB. Pada dasarnya setiap kegiatan  yang  dilakukan  peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler menerapkan kedisiplinan  yang  dikontrol  oleh diri  peserta  didik  itu  sendiri. Karena pada setiap  ekstrakurikuler yang  diikuti,  peserta  didik  harus memiliki komitmen untuk mengikuti aturan dari setiap ekstrakurikuler  tersebut,  terutama disiplin  waktu.  Disiplin  yang diterapkan dalam kegiatan ektrakurikuler ini dinamakan inner
control ,  karena  disiplin  ini  timbul dari dalam diri peserta didik.
Hasil  pengamatan  penulis mengenai kedisiplinan peserta didik  yang  diterapkan  melalui beberapa kegiatan pembinaan kedisiplinan  di  MTs  Matholi’ul Huda  Bugel  Kedung  Jepara,  dapat diketahui bahwa pembinaan kedisiplinan  sangatlah  penting, terutama bagi peserta didik. Karena, dalam membentuk kedisiplinan harus diterapkan sedini mungkin, agar dapat tumbuh dan  menjadi  sebuah  nilai  dalam diri  peserta  didik.  Tidak  hanya dibina,  namun  peserta  didik  juga harus dibiasakan melalui pemberian  contoh  dan  teladan yang  baik,  agar  peserta  terbawa dan terbiasa menerapkan kedisiplinan.  Contoh  dan  teladan yang  baik  terkait  kedisiplinan, seperti  berpakaian  rapi  dan  sesuai serta disiplin dalam waktu. Karena sebelum  mengajak  orang  lain  kita harus  mengoreksi  diri  terlebih dahulu. Selain mencontohkan yang baik,  ketegasan  sangat  dibutuhkan terutama dalam menegakkan aturan  dan  memberi  hukuman,  itu harus  konsisten.  Karena  dalam membangun  kedisiplinan,  sangat membutuhkan waktu dan pembiasaan diri. Pelaksanaan pendidikan karakter peserta didik dalam hal ini kedisiplinan  di  MTs  Matholi’ul
Huda Bugel Kedung Jepara selaras dengan hasil penelitian dari Munasyaroh (2008) berjudul “ Peran Guru Agama dalam
Pembentukan Disiplin Belajar PAI Peserta  didik  di  SMP  Negeri  34 Semarang” . Hasil penelitian menunjukkan  Cara  pembentukan disiplin belajar PAI yang digunakan oleh guru agama disekolah masih menggunakan cara  menetapkan  peraturan  dan hukuman yang nantinya diharapkan  peserta  didik  akan menjadi  terbiasa  untuk  berdisiplin dan  sadar  akan  kesalahannya sehingga diharapkan dapat memperbaikinya. Peran guru sebagai pembimbing yang menuntun  peserta  didik  dengan jalan  memberikan  dukungan  dan arahan  yang  sesuai  dengan  tujuan dalam pembentukan disiplin belajar  PAI,  guru  sebagai  contoh atau tauladan memiliki kepribadian yang  dapat  dijadikan  profil  atau idola, sebagai motivator guru dapat merangsang dan memberikan semangat dalam belajarnya, sebagai  inspirator  guru  dapat memberikan  ilham  yang  baik  bagi kemajuan belajar peserta didik. Berdasarkan  pembahasan  di atas maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  pelaksanaan pembinaan kepeserta didikan karakter pada aspek kedisiplinan di MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel Kedung  Jepara  sesuai  dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor  39  Tahun  2008  Tentang Pembinaan Kesiswaan bahwa untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  sesuai  dengan  fungsi dan  tujuan  pendidikan  nasional,
yaitu  peserta  didik  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggungjawab, diperlukan pembinaan kepeserta didikan secara sistematis dan berkelanjutan;  juga  telah  sesuai dengan tujuan pembinaan kesiswaan. Maka, seluruh tenaga pendidik harus membangun kedekatan  dengan  peserta  didik agar  penanaman  nilai  kedisiplinan dapat  diaplikasikan  secara  mudah. Sebab  tenaga  pendidik  merupakan sosok  yang  langsung  berhadapan dengan  peserta  didik,  sehingga contoh  dan  teladan  yang  diberikan akan  lebih  mudah  ditiru  oleh peserta  didik.  Selain  pemberian contoh dan teladan, kegiatan pembinaan  kedisiplinan  peserta didik  yang  diterapkan  di  MTs
Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung Jepara  harus  lebih  diperkuat. Kejelasan dalam membentuk aturan dan ketegasan dalam memberi hukuman harus
diterapkan  secara  konsisten,  demi membentuk  kedisiplinan  peserta didik yang diharapkan. Peran serta tidak  hanya  dari  pihak  yang terlibat  di  MTs  Matholi’ul  Huda Bugel  Kedung  Jepara,  melainkan dukungan dari keluarga dan lingkungan  sekitar  juga  sangat dibutuhkan agar kedisiplinan peserta  didik  dapat  terbangun  dan tumbuh dengan semestinya.
Evaluasi Pembinaan Kepserta Didikan pada Peningkatan Kedisiplinan Belajar Perencanaan tidak dapat dilepaskan  dari  unsur  pelaksanaan  dan evaluasi. Jika dalam perencanaan diperlukan  evaluasi  agar  tidak  terjadi penyimpangan-penyimpangan, maka
dalam pelaksanaan program juga dilakukan pengawasan dan evaluasi agar pembinaan  kedisiplinan  dan  hasilnya sesuai dengan perencanaan.
Evaluasi  dapat  diartikan  sebagai salah  satu  kegiatan  untuk  mengetahui realisasi  prilaku  kinerja  guru  di  sekolah, apakah tingkat pencapaian tujuan pendidikan  sesuai  yang  dikehendaki,
kemudian apakah perlu diadakan perbaikan. Kegiatan pembinaan kesidiplinan  itu  kita  evaluasi  setiap triwulan sekali, evaluasi pertama biasanya  bebarengan  dengan  Penilaian Tengah  Semester  (PTS),  untuk  seluruh kegiatan itu berjalan apa tidak, sehingga diharapkan  nanti  di  semester  berikutnya yang  belum  berjalan  dengan  baik diharapkan bisa berjalan dengan baik.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa evaluasi pendidikan karakter pada  aspek kedisiplinan  di  MTs  Matholi’ul  Huda Bugel  Kedung  Jepara  sesuai  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  39  Tahun 2008  Tentang  Pembinaan  Kepeserta didikan  bahwa  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  sesuai  dengan fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional, yaitu  peserta  didik  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab, diperlukan pembinaan  kepeserta  didikan  secara sistematis  dan  berkelanjutan;  juga  telah sesuai dengan tujuan pembinaan kepeserta  didikan.  Evaluasi  pembinaan kedisiplinan  di  MTs  Matholi’ul  Huda Bugel  Kedung  Jepara  dilakukan  secara kontinyu dan berkelanjutan.Setiap triwulan sekali wali kelas menyampaikan  laporan  kepada  waka kepeserta didikan perkembangan
kedisiplinan  peserta  didik  pada  kelas masing-masing.Wali  kelas  memberikan laporan kepada bagian kepeserta didikan. Kepala  Madrasah  menerima  laporan setiap  akhir  tahun.  Namun  saat  tertentu ada juga pelaporan secara mendadak jika ditemui hal-hal yang sulit diatasi.
Evaluasi  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan program pendidikan karakter di MTs Matholi’ul Huda Bugel
Kedung  Jepara  selaras  dengan  Arthur Sharplin  (1985)  yang  mendefinisikan bahwa manajemen adalah: “ management is  the  conducting  or  supervising  of something  (as  a business);  esp:  the executive function of planning, organizing,  directing,  controlling  and supervising ”. Manajemen adalah pelaksanaan atau  pengawasan  sesuatu (sebagai bisnis); seperti: fungsi eksekutif perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengendalian dan pengawasan”. Penjelasan  di  atas  dapat  penulis simpulkan  bahwa  evaluasi kegiatan pembinaan  di  MTs  Matholi’ul  Huda Bugel  Kedung  Jepara dilakukan  tiga bulan sekali dengan melibatkan berbagai pihak  di lembaga  seperti:  Kepala
Madrasah,  wakil  Kepala  Madrasah bagian kepeserta  didikan,  guru  BK  dan wali  kelas.  Hal  yang  dievaluasi  kepada peserta  didik  dalam  kegiatan  pembinaan ini meliputi laju perkembangan kedisiplinan diantaranya adalah kedisiplinan waktu, kedisiplinan
seragam  dan  kedisiplinan  mengikuti jadwal pelajaran.
Evaluasi  ini  sesuai  dengan  teori yang menjelaskan bahwa Penelitian yang dilakukan  Ngadono  (2012)  berjudul
“Pelaksanaan Pendidikan Karakter di MI Tarbiyatul Athfal Desa Wedung Kecamatan Wedung Kabupaten Demak”.  Hasil  penelitian  ini  adalah pelaksanaan pendidikan
karakter dilakukan  melalui  proses  penanaman karakter  peserta  didik  baik  di  kelas  dan diluar  kelas,  di  dalam  kelas  pendidikan karakter  dilakukan  dengan  memberikan materi  yang  mengarah  pada  akhlakul karimah  dengan  melibatkan  partisipasi aktif  peserta  didik  melalui  eksplorasi, elaborasi  dan  konfirmasi,  guru  hanya menjadi  motivator  dan  peserta  didiklah yang mencari pemahaman secara mandiri  maupun  kelompok  terhadap materi  yang  diberikan,  pelaksanaan  di luar  sekolah  meliputi  kegiatan  ibadah harian  seperti  sholat  sunah  dhuha  dan rawatib,  sholat  berpukulaah  dhihur  dan ashar, dzikir dan doa bersama, membaca al-Quran  dan  hadist  sebelum  memulai pelajaran  dan  membiasakan  berperilaku terpuji.
Faktor  Pendorong  dan  Penghambat Pembinaan  Kepeserta  Didikan  dalam Peningkatan Kedisiplinan Belajar
Dalam menciptakan budaya disiplin di  madrasah sebagai  bagian  dari
pendidikan karakter, tentu banyak faktor yang  mempengaruhi  dari  berbagai  sisi, diantaranya  lokasi  madrasah,  peraturan madrasah, ketegasan dan keadilan madrasah  dalam  menegakkan  disiplin, jumlah  sumber  daya  yang  belum maksimal,  serta  faktor  yang  datang  dari peserta  didik,  seperti  latar  belakang keluarganya, status sosial, teman sebaya, dan  lokasi  tempat  tinggal  peserta  didik. Berdasarkan  data  terkait  tempat  tinggal peserta  didik  MTs  Matholi’ul  Huda Bugel  Kedung  Jepara,  banyak  peserta didik  yang  tinggal  jauh  dari  madrasah, bahkan  ada  yang  tinggal  di  kecamatan Batealit, Mlonggo dengan sistem
“ nglajo ”  .  Didasarkan  pada  data  bahwa jarak antara tempat  tinggal  peserta didik dan  madrasah,  peserta  didik  yang  harus menempuh  perjalanan  menuju  madrasah dengan  jarak  dekat  yaitu  kurang  dari  5 KM sebanyak 210 peserta didik
(38,82%),  jarak  sedang  yaitu  5-10  KM sebanyak  185  peserta  didik  (34,19%), dan  jarak  jauh  yaitu  lebih  dari  10  KM sebanyak 146 peserta didik (29,98%).
Upaya madrasah dalam mengatasi  pendukung  dan  kendala  ini sesuai  dengan  Mulyasa  (2014)  bahwa tujuan  umum  manajemen  kepeserta didikan  adalah  untuk  mengatur  berbagai kegiatan dalam bidang kepeserta didikan agar  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah dapat  berjalan  lancar,  tertib  dan  teratur, serta mencapai tujuan pendidikan
sekolah. Hal ini selaras dengan teori Sobri et al., (2009) bahwa manajemen kepeserta  didikan  bertujuan  mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kepeserta didikan agar kegiatan
pendidikan atau pembelajaran di sekolah
dapat  berjalan  lancar,  tertib  dan  teratur, serta mencapai tujuan pendidikan sekolah.  salah  satu  yang  diatur  tersebut adalah faktor pendorong
dan penghambat. Berdasarkan  hal  di  atas,  dapat
diketahui  bahwa  jarak  tempat  tinggal peserta  didik  menuju  madrasah  sangat
beragam mengingat bahwa MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara merupakan satu-satunya madrasah terbesar yang ada di wilayah Kecamatan Kedung.  Selain  jarak  tempuh  peserta didik menuju madrasah, faktor lain yang mempengaruhi  disiplin  peserta  didik yaitu  perbedaan  latar  belakang  dan kepribadian peserta didik yang beragam.
Keberanian  peserta  didik  dalam sisi  negatif  saat  ini  banyak  ditemukan, terutama  dalam  melakukan  pelanggaran aturan dan tata tertib. Hal ini merupakan salah satu faktor penghambat
berlangsungnya kegiatan pembinaan kedisiplinan  peserta  didik  di  MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari buku  point  peserta  didik,  lebih  banyak peserta  didik  yang  melanggar  peraturan dibandingkan  peserta  didik  yang  tidak melanggar  ,  hal  ini  dikarenakan  cuaca musim  hujan.  Minimnya  penerapan kedisiplinan  peserta  didik  menjadikan alasan  pentingnya  penerapan  pembinaan kedisiplinan  peserta  didik  di  MTs Matholi’ul Huda Bugel Kedung Jepara.
Faktor  pendukung  pembinaan kesiswaan  pada  aspek  kedisiplinan belajar  peserta  didik  di  MTs  Matholi’ul Huda yaitu: guru yang professional yang membidangi  masalah  keesiswaan,  Guru yang  kooperatif  dan  orang  tua  yang mendukung.
Faktor  penghambar  pembinaan kepeserta didikan pada aspek kedisiplinan  belajar  peserta  didik  MTs Matholi’ul  Huda  yaitu  :  adanya karakteristik peserta didik yang berbeda- beda,  tingkat  pelanggaran  yang  semakin meningkat, jarak tempuh yang jauh.
Sejauh Mana Hasil Peningkatan Kedisiplinan Belajar Berdasarkan atas observasi,
wawancara dan dokumnetasi yang dilakukan oleh penulis selama penelitian berlangsung menunjukkan bahwa peningkatan kedisiplinan di MTs
Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara dimulai  dengan  pembuatan  program awal oleh semua wakil Kepala Madrasah di masing-masing kegiatan. Hasil
tersebut  harus mendapatkan  persetujuan dari  Kepala  Madrasah.  Selanjutnya perencanaan yang  dilakukan  pada  saat rapat  awal  tahun  yang  diselenggarakan oleh  Kepala Madrasah  bersama  dengan semua  guru  dan  staff.  Kepala  Madrasah membagi guru untuk diberikan tanggung jawab  sebagai  wali  kelas.  Selain  itu dalam pelaksanaan pengembangan bakat,  wali  kelas  harus  memantau perkembangan peserta  didik  selama belajar yang bekerjasama dengan seluruh guru  mata pelajaran  dan  guru  BK. Program  pembinaan  kepeserta  didikan dalam pengembangan  bakat  peserta didik  yang  Kepala  Madrasah  berikan diantaranya dalam bentuk pengembangan melalui kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler. Pembinaan kepeserta didikan dalam  peningkatan  kedisiplinan  di  MTs Matholiul Huda Bugel melalui pengembangan  bakat  berupa  program
ekstrakurikuler.  Pengembangan  bakat melalui program ekstrakurikuler direncanakan  pada  awal  tahun  ajaran baru beserta dengan jadwal kegiatan dan pembagian pembina ekstrakulikuler.
melalui  beberapa  cabang  ekstra  yang diselenggarakan, maka bakat-bakat peserta didik dapat dikembangkan dengan  baik.  Adapun  macam-macam bakat  yang dikembangkan dalam bentuk kegiatan ekstrakulikuler di MTs
Matholi’ul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara adalah:
1. Ekstrakurikuler
a. Pramuka Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap hari  Jum’at  pagi  jam  08.00  – 10.00  yang  dilatih  oleh  kakak Dewan  Kerja  Ranting  (DKR) Kecamatan Kedung. Karena ekstra  wajib  bagi  kleas  VII  dan Kelas  VIII,  maka  diperlukan banyak  pelatih  yang  didatangkan dari  DKR  Kedung.  Kegiatan  ini bertujuan untuk melatih kedisiplinan peserta didik khususnya  pengenalan  mengenai sejarah kepramukaan serta latihan baris berbaris serta melatih bersikap  disiplin  atas  diri  sendiri, sekolah  dan  masyarakat  dan negara.
b. Patroli Keamanan Sekolah (PKS)
Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap hari Senin pagi jam 14.00 – 16.00
yang dilatih oleh Polsek Kecamatan  Kedung.  Kegiatan  ini bertujuan untuk melatih kedisiplinan peserta didik khususnya tentang bagaimana mengatur  lalu  lintas  di  jalan  raya khusunya jalan yang ada di depan
madrasah.  Tujuan  kegiatan  ini agar peserta didik mampu bersikap  disiplin  khusunya  dalam mengatur  lalu  lintas,  pengenalan simbol, morse dan sandi.
c. Palang Merah Remaja (PMR)
Kegiatan  ekstrakurikuler  Palang Merah Remaja (PMR) MTs Matholi’ul Huda Bugel dilaksanakan  hari  Rabu  pukul 14.30  di  ruang  pertemuan  yang dikuti  oleh  30  peserta  didik. Pembina  dari  ekstrakulikuler  ini adalah  Bapak  Masdi,  S.Pd.I  guru MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel.
Kegiatan  ini  diawali  dengan pembukaan dan pengulangan materi  perawatan  keluarga  yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Kemudian  kegiatan  inti  berupa praktek perawatan keluarga penanganan mencuci tangan, memandikan orang sakit, memandikan  dan  merawat  bayi,
dan  merawat  lansia.  Peserta  didik dibagi menjadi 6 kelompok kemudian  diminta  untuk  maju kedepan  mempraktekan  dengan kelompoknya.  Kelompok  yang tidak maju diminta untuk mempehatikan  serta  memberikan komentar. Setelah selesai, pembina menutup kegiatan. Tujuan  dari  ekstra  ini  adalah untuk  memperluas  pengetahuan peserta didik pada kegiatan intrakulikuler contohnya pelajaran biologi atau IPA, mengembangkan  bakat  peserta didik  yang  tertarik  pada  bidang kesehatan, untuk penguatan
karakter  peserta  didik,  sebagai motivasi  dan  contoh  untuk  hidup sehat. d. Pencak Silat Pagar Nusa
Kegiatan  ekstrakurikuler  Pencak
Silat Pagar Nusa di MTs Matholi’ul Huda Bugel dilaksanakan  pada  hari  Jum’at pukul  14.30  di  halaman  depan MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel  dan
dikuti  22  peserta  didik.  Pembina ekstrakurikuler  tapak  suci  adalah Bapak  Syamsul  Ma’arif  pembina
dari luar dan merupakan pendekar utama.  Kegiatan  Pencak  Silat
Pagar Nusa diawali dengan pemanasan  yang  dipandu  oleh salah  seorang  peserta  didik  dan berlari mengelilingi halaman sebanyak 2 kali putaran. Kemudian  masuk  pada  kegiatan inti  yaitu  mengulang  jurus  pada pertemuan  sebelumnya.  Setelah itu, pembina memberikan materi 1 jurus  lagi  yaitu  melawan  yang dipraktekan  sampai  peserta  didik paham.  Selanjutnya,  peserta  didik diminta untuk mempraktekan
sendiri, dan dibimbing oleh pembina. Saat peserta didik sudah bisa  melakukan  maka  jurus  yang diajarkan pada pertemuan sebelumnya  dipraktekan  dengan jurus  yang  baru  saja  pembina ajarkan.  Kegiatan  ini  ditutup dengan pendinginan untuk mengembalikan  kondisi  otototot yang telah digunakan untuk berlatih.  Tujuan  kegiatan  ini untuk mengembangkan ketrampilan beladiri peserta didik, menumbuhkan sikap disiplin
peserta  didik,  membina  jasmani dan rohani peserta didik, memacu kemampuan  fisik  dan  mental peserta didik.
e. Khitobah Kegiatan  ekstrakurikuler  khitobah di  MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel dilaksanakan  hari  Selasa  pukul 14.00  WIB  di  Musholla  MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  yang diikuti  oleh  28  peserta  didik. Pembina ekstrakurikuler ini
adalah  Bapak  Rustam  Efendi.
Tujuan adanya kegiatan ini diharapkan  peserta  didik  mampu berbicara dengan baik.
f. Qiro’ah Kegiatan  ekstrakurikuler  qiro‟ah di  MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel dilaksanakan  hari  Sabtu  pukul 14.00  WIB  di  Musholla  MTs Matholi’ul  Huda  Bugel  yang diikuti  oleh  28  peserta  didik. Pembina ekstrakurikuler ini adalah Bapak Ahmad Yakun guru MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel. Tujuan dari ekstra ini adalah agar peserta  didik  dapat  membaca  Al- Qur‟an  dengan  fasih,  tartil  dan dengan  lagu  seni  membaca  Al- Qur‟an, mengembangkan kesadaran agama terhadap peserta didik.  Materi  lain  yang  diberikan dalam kegiatan ekstrakurikuler ini adalah perbedaan lagu dan maqro’,  membaca  Q.S  An-Naml ayat 1-4 dengan nada Husaini dan
Bayati. g. Jurnalistik Kegiatan jurnalistik ini merupakan  salah  satu  kegiatan yang diselenggarakan untuk
pengembangan bakat peserta didik  di  bidang  karya  tulis.
Kegiatan  ini  diikuti  oleh  20 peserta  didik  yang  dilaksanakan hari  Rabu  pukul  14.30  yang bertempat  di  ruang  kelas  IX  G. Ekstrakurikuler  ini  di  bawah naungan  Ibu  Hj  Ni'matul  Hanik,
S.Ag,  S.Pd.  selaku  pembina  yang juga  menjadi  salah  satu  guru  di MTs  Matholi’ul  Huda  Bugel.
Kegiatan inti ekstrakurikuler jurnalistik adalah kegiatan interaksi  antara  guru  pembimbing dengan peserta kegiatan ekstrakurikuler  jurnalistik  dalam rangka menyampaikan materi kegiatan kepada peserta dan untuk mencapai  tujuan  kegiatan.  Materi yang  dipelajari  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  jurnalistik  pada saat  itu  adalah  penyampaian materi  bagaimana  menulis  yang baik.  Metode  yang  digunakan guru  untuk  menyampaikan  materi tersebut adalah dengan cara ceramah, tanya jawab dan penugasan.  Tujuan  akhir  mereka yang mengikuti kegiatan
jurnalistik  mampu  memberi  dan mengisi  serta  menuangkan  ide pemikiran  mereka  di  majalah terbitan  MTs  Matholiul  Huda yang terbit setiap 6 bulan sekali.
Dari  data  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bentuk-bentuk pelaksanaan kegiatan pembinaan kesiswaan dalam peningkatan kedisiplinan  peserta  didik  melalui kegiatan ekstra kurikuler yang dilakukan  oleh  Kepala  madrasah
bekerjasama  dengan  wali  kelas,  guru
mata  pelajaran,  guru  BK,  dan  semua pembina  ekstrakurikuler.  Kegiatan tersebut  sudah  terjadwal  dengan  baik dan  terlaksana  seperti  apa  yang  telah dijadwalkan tanpa mengganggu kegiatan  intrakulikuler  di  sekolah. Pengembangan  yang  dilaksanakan oleh  sekolah  dalam  rangka  sebagai pembinaan  karakter  peserta  didik, melatih  kemandirian  peserta  didik untuk  bekal  masa  depannya  dan menunjang keberhasilan peserta didik. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa  dengan  adanya  manjemen kepeserta  didikan  yang  baik  dapat meningkatkan  kedisiplinan  peserta didik di  MTs Matholi’ul Huda Bugel
Kedung Jepara. Hal ini selaras dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor 39  Tahun  2008  tentang  manajemen pembinaan kepeserta didikan menjelaskan bahwa tujuan manajemen pembinaan kepeserta didikan adalah mengembangkan
potensi  peserta  didik  secara  optimal dan  terpadu  yang  meliputi  bakat, minat, dan kreatifitas.
2. Proses Pembelajaran Dalam  proses  pembelajaran,  sesuai dengan  observasi  penulis  ditemukan bahwa  peserta  didik  datang  tepat waktu, memperhatikan pelajaran, tidak  bolos  pelajaran,  menggunakan waktu  dengan  baik.  Mengacu  pada hal  tersebut,  telah  sesuai  dengan indikator
kedidiplinan yang
dikemukakan  oleh  Oemar  Hamalik dalam  bukunya Metode  Belajar  Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar .

## PENUTUP
Perencanaan pembinaan kesiswaan  dimulai  dengan  menyusun program kerja di awal tahun, merumuskan  tujuan  kegiatan  dalam program kerja, menyusun struktur organisasi, menentukan pembinaan
kedisiplinan  pada  awal  semester  dengan rapat bersama semua stakeholder madrasah, pembagian tugas dalam pelaksanaan  pembinaan  kedisiplinan, menentukan  tempat  dalam  program kedisiplinan,  pembuatan  tata  tertib siswa, perencanaan penganggaran, perencanaan  di  tugas  masing-masing koordinator kegiatan. Pelaksanaan pembinaan kesiswaan dalam meningkatkan
kedisiplinan  belajar  siswa  di  MTs Matholiul  Huda  Bugel  Kedung  Jepara diantaranya  terbagi  ke  dalam  beberapa jenis  pembinaan  kedisiplinan  yaitu kedisiplinan waktu, kedisiplinan mematuhi peraturan, kedisiplinan bersikap,  kedisiplinan  dalam  beribadah,
dan kedisiplinan seragam dan kedisiplinan mengikuti  jadwal  pelajaran. Teknik yang digunakan dalam pembinaan kedisiplinan melalui
hukuman,  sistem  point,  bimbingan  BK dan esktra Pramuka.
Evaluasi  pembinaan  kesiswaan pada  aspek  kedisiplinan  belajar  siswa  di MTs  Matholiul  Huda  Bugel  Kedung Jepara.  evaluasi  kegiatan  pembinaan  di MTs  Matholiul  Huda  Bugel  Kedung Jepara  dilakukan  tiga  bulan  sekali dengan  melibatkan  berbagai  pihak  di lembaga  seperti:  kepala  sekolah,  wakil kepala  sekolah  bagian  kesiswaan,  guru BK  dan  wali  kelas.  Hal  yang  dievaluasi kepada siswa dalam kegiatan pembinaan ini meliputi laju perkembangan
kedisiplinan  diantaranya  adalah  yaitu kedisiplinan waktu, kedisiplinan mematuhi peraturan, kedisiplinan bersikap,  kedisiplinan  dalam  beribadah, dan kedisiplinan seragam dan kedisiplinan mengikuti jadwal pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . PT Rineka Cipta. Djamarah,  S.  B.  (2018). Psikologi Belajar (3rd ed.). PT. Rineka Cipta. HS, L. (2007). Manajemen
Perpustakaan  Sekolah .  Pinus  Book
Publisher. Mantja.  (2007). Profesionalisasi  Tenaga Kependidikan (Manajemen Pendidikan dan Supervisi Pengajaran) . Elang Mas. Moleong,  L.  J.  (2017). Metodologi
Penelitian  Kualitatif .  PT  Remaja
Rosdakarya. Mulyasa, E. (2014). Manajemen Berbasis Sekolah . Remaja Rosdakarya. Mulyono. (2008). Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan (1st  ed.).  Ar-Ruzz Media. Munasyaroh,  S.  (2008). Peran  Guru Agama dalam Pembentukan Disiplin Belajar PAI Siswa di  SMP Negeri 34 Semarang .
Nawawi,  H.  (2005). Pendidikan  dalam Islam . Al-Ikhlas. Ngadono. (2012). Pelaksanaan Pendidikan Karakter di MI Tarbiyatul  Athfal  Desa  Wedung Kecamatan Wedung Kabupaten Demak . Institut Agama Islam
Negeri Walisongo Semarang. Pemerintah Indonesia. (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  Nomor  39 Tahun  2008  tentang  Pembinaan
Kesiswaan .
https://doi.org/10.1017/CBO978110 7415324.004 Sharplin, A. (1985). Strategic Management  (Mcgraw  Hill  Series in Management) . McGraw-Hill. Slameto.  (2016).  Supervisi  Pendidikan Oleh  Pengawas  Sekolah. Kelola:
Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 192. https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v 3.i2.p192-206 Sobri, Jihad, A., & Rochman, C. (2009). Pengelolaan Pendidikan . Multi Pressindo. Soetopo,  H.,  &  Sumanto,  W.  (2007). Pengantar Operasional
Administrasi  Pendidikan .  Buana
Offset. Sugiyono.  (2006). Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Alfabeta.
Sugiyono.  (2007). Metode  Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Wijaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan (2nd ed.). Kencana Prenada Media Group. Zuriah, N. (2009). Metodologi Pendidikan  Sosial  dan  Pendidikan . Sinar Grafika.