https://doi.org / 10.52060/mp.v8i2.1530

## KERJASAMA ORANGTUA DAN GURU UNTUK MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
Cahcha Ferawati 1 , Tri Wera Agrita 2 , Tri Wiyoko 3 1,2,3 Pend. Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Muara Bungo Email: 1 chaca@gmail.com , 2 triweramaulana@gmail.com , 3 triwiyoko01@gmail.com

## ABSTRAK
Kesulitan belajar biasanya terjadi pada siswa yang mendapatkan hasil belajar yang rendah. Kesulitan belajar  merupakan  ketidakmampuan  anak  yang  berhubungan  dengan  kerjasama.  Penelitian  ini bertujuan untuk menunjukkan kerjasama orang tua dan guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa kelas  1  SDN  37/II  Pasar  Lubuk  Landai.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek penelitian  yang  berjumlah  10  orang  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru,  orang  tua,  dan  siswa.  Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  angket  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  data  penelitian  kualitatif  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi atau membuat kesimpulan. Hasil penelitian ini bahwa kerja sama orang tua dan guru dalam upaya mengatasi kesulitan belajar siswa kelas 1 di SDN 37/II Pasar Lubuk Landai, memiliki permasalahan yang terjadi pada orangtua dan guru, dan juga ada permasalahan yang terjadi pada siswa yaitu: (1) Adanya kolaborasi antara orang tua dan guru untuk mengatasi kesulitan belajar siswa  yaitu  komunikasi  melalui    chat  group whatsapp, keikutsertaan  orangtua  dalam  menuntaskan permasalahan  belajar  siswa  dan  keikutsertaan  orangtua  dalam  menuntaskan  permasalahan  belajar siswa  dan  kesertaan  orangtua  penguatan  ketentuan  sekolah.  (2)  Hambatan  yang  dihadapi  orangtua dan guru dalam mengajar yaitu intelegensi, minat, bakat, kematangan dan kesiapan.

## Kata kunci: Kerja sama, Orangtua, Guru, Kesulitan Belajar

## ABSTRACT
Learning  difficulties  usually  appear  in  students  who  are  characterized  by  low  learning  outcomes. Learning difficulties are a disorder in children related to cooperation. This research aims to reveal the cooperation  between parents  and  teachers  in  efforts  to  overcome the  learning  difficulties  of  grade 1 students at SDN 37/II Pasar Lubuk Landai. This research uses a qualitative approach. The subjects of this research were 10 people consisting of school principals, teachers, parents, and students. The data collection techniques used in this research were interviews, questionnaires, and documentation. The analysis  technique  used  is  qualitative  research  data,  namely  data  reduction,  data  presentation,  and verification  or  making  conclusions. The  results  of  this  research  show  that  the  collaboration  between parents and teachers to overcome the learning difficulties of grade 1 students at SDN 37/II Pasar Lubuk Landai,  has  problems  that  occur  for  parents  and  teachers,  and  some  problems  occur  for  students, namely:  (1)  There  is  cooperation  between  parents  and  teachers  in  overcoming  students'  learning difficulties, namely communication via WhatsApp chat groups, parental participation in resolving student learning  problems  and  parental  participation  in  resolving  student  learning  problems  and  parental participation  in  strengthening  school  provisions.  (2) The  obstacles  faced by  parents  and  teachers  in teaching are intelligence, interest, talent, maturity, and readiness.

## Keyword: Cooperation, Parents, Teachers, Difficulty learning

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  amanah  dari  Tuhan yang  harus  dijaga  dan  dididik  dengan penuh  tanggung  jawab  setiap  orangtua. Orang  tua  tentunya  memberikan  manfaat kepada  anaknya  berupa pendidikan sejak dini.  Pendidikan  adalah  salah  satu  cara penting dimana orang tua dapat memberikan  bekal  kepada  anak.  Dengan melibatkan  anak  dalam  pendidikan  sejak usia dini, orangtua berharap bahwa anak- anak  akan  memiliki  kesempatan  untuk
belajar,  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal. Dengan harapan dapat memberikan pengalaman dan rangsangan yang  diperlukan  untuk  membantu  tumbuh dan berkembang secara seimbang.
Pendidikan memegang peranan yang  sangat  penting  dalam  peningkatan sumber  daya  manusia,  terutama  dalam mewujudkan  kehidupan  masyarakat  yang lebih  cerdas,  dan  semua  individu  yang terlibat  dalam  pendidikan  harus  berperan maksimal  dalam  meningkatkan  sumber
daya  manusia,  serta  bertanggung  jawab terhadap  mutu  pendidikan  di  sekolah. Menurut (Astuti & Muslim, 2018), berbagai upaya  perbaikan  dalam  pendidikan  terus dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  artinya orang  tua  berperan  dalam  pendidikan dasar  anaknya,  sedangkan  salah  satu pihak sekolah memimpin kegiatan pembelajaran  sebagai  guru,  sehingga membantu  anak  dalam  meningkatkan mutu pendidikan (Surasmi, 2014).
Kerjasama antara guru dan orang tua penting  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Guru  dan  orang  tua  perlu meningkatkan  komunikasi  satu  sama  lain untuk  mendiskusikan  kemajuan  belajar anak.  Menurut  (Yus,  2011),  kerjasama orang  tua  dan  guru  harus  mengadakan pertemuan  untuk  membicarakan  berbagai program dan kegiatan anak di sekolah.
Menurut  (Suryani,  2012)  Adapun bentuk kerjasama dengan orangtua dapat dilakukan beberapa upaya: (1) Kunjungan guru  ke  rumah  siswa;  (2)  Orang  tua diundang untuk mengunjungi sekolah atau menghadiri  rapat;  (3) Case  Conference , rapat  atau konferensi  tentang  kasus yang digunakan dalam bimbingan konseling; (4) Badan pembantu sekolah yaitu organisasi orangtua  siswa  atau  wali  murid  dan guru; (5).  Sekolah  menginformasikan  kepada orang tua(melalui komunikasi sekolah dan keluarga) tentang kemajuan dan permasalahan akademik siswa; (6). Orang tua  diminta  melaporkan  kepada  pihak sekolah  mengenai  keadaan  anaknya  di rumah, terutama mengenai aktivitas belajar  dan  perilakunya  sehari-hari;  (7) Guru menginformasikan kepada orang tua mengenai  kemajuan  dan  kekurangan anaknya;  (8).  Guru  memberikan  informasi kepada orang tua tentang program sekolah dan  program  konseling;  (9)  Guru  akan berkonsultasi  dengan  orang  tua  siswa mengenai  dukungan  terhadap  anaknya  di rumah,  seperti  membimbing  belajar;  (10). Adaya  daftar  nilai  raport;  (11).  Hari keterbukaan, yaitu pertemuan yang menjadi wujud rasa saling percaya antara orang tua dan guru, keluarga dan sekolah.
Kerjasama  orangtua  dengan  guru merupakan  ikatan  komunikatif  dalam memantau kemajuan siswa dalam menjajaki  aktivitasnya  di  sekolah  dengan
indikator (Deti et al., 2022): (1) komunikasi orangtua  siswa  dengan  guru  sekolah;  (2) keikutsertaan orangtua dalam menuntaskan permasalahan belajar siswa; (3) kesertaan orang tua kepada penguatan ketentuan  sekolah.  Kerja  sama  guru  dan orang tua adalah inisiatif di mana guru dan orang  tua  mempunyai  tanggung  jawab bersama  untuk  meningkatkan  pendidikan dan  perkembangan  anak  dalam  berbagai cara untuk mencapai tujuan bersama.
Orang  tua  memegang  peranan penting  dan  berkontribusi  besar  terhadap motivasi  belajar  anaknya  sebagai  siswa. Orang  tua  juga harus  mampu  mendorong dan mendukung anak untuk  menjadi siswa yang  lebih  aktif.  Oleh  karena  itu,  perlu disadari  bahwa  kerjasama  antara  orang tua  dan  guru  mempunyai  pengaruh  yang besar  terhadap  proses  belajar  mengajar anak.  Terlebih  lagi,  sebagai  orang  tua harus  mampu  menciptakan  lingkungan belajar  atau  mengajar  yang  nyaman  bagi anaknya  dan  ikut  serta  dalam  proses pembelajaran,  terutama  berkomunikasi dengan  guru  di  sekolah.  Karena,  peran orangtua  juga  tidak  kalah  pentingnya dalam pembelajaran anak, terutama dalam menghadapi kesulitan belajar.
Pembelajaran tidak hanya ditekankan oleh guru tetapi juga oleh orang tua. Anak-anak masih  menghabiskan  lebih  banyak  waktu dengan keluarganya dibandingkan dengan gurunya.
Menurut  (Tarigan  et  al.,  2022) mengemukakan  bahwa  “keliru  sekalilah apabila orang mengira bahwa sudah cukup jika  anak- anak  itu  di  sekolahkan”.  Jadi, orang tua mempunyai peran sentral dalam mendidik  anak-anaknya.  Peran  orangtua dalam  pembelajaran  menjadi  salah  satu solusi permasalahan yang dihadapi anak.
Berdasarkan obersevasi awal, bahwa 25% siswa kelas 1 SDN 37/II Pasar Lubuk Landai kesulitan dalam pembelajaran,  diperoleh  informasi  bahwa memang  ada  anak  yang  belum  bisa membaca,  menghitung  dan  menulis.  Hal ini,  dikarenakan  pada  saat  pembelajaran, ada  4  orang  siswa  yang  belum  bisa mengenal huruf dan belum bisa membaca dengan  lancar  dan  hanya  bisa  mengeja. Dengan  demikian,  kesulitan  belajar  siswa tidak lepas dari peran guru sebagai tenaga pendidik, karena kegiatan belajar mengajar
juga memerlukan kerjasama orang tua dan guru. Guru harus mempunyai tujuan yang jelas dalam pengambilan keputusan pembelajaran  agar  siswa  memahami keterampilan  yang  perlu  dipelajari.  Guru selalu  berusaha  menjelaskan  sesuatu kepada  siswa  dan  siswa  berusaha mengembangkan keterampilannya dengan baik. (Fauzi, 2021).
Menurut  (Slameto,  2012)  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  yaitu  terdapat  2  faktor  yaitu  (1) Faktor  internal,  dan  (2)  Faktor  eksternal. Faktor internal dalam belajar akan memberikan  adil  yang  cukup  penting, memberikan  landasan  dan  kemudahan dalam  upaya  mencapai  tujuan  secara optimal.  Sebaliknya,  tanpa  kehadiran faktor  internal,  bisa  jadi  memperlambat proses belajar, bahkan dapat pula menambah kesulitan dalam belajar  (Imani et al., 2023). Adapun faktor mempengaruhi kesulitan  belajar  yaitu  (1)  Intelegensi;  (2) Minat; (3) Bakat; (4) Kematangan; dan (5) Kesiapan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, tentunya hal ini merupakan permasalahan yang perlu segera diatasi. Oleh karena itu, perlu  adanya  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  kerjasama orang  tua  dan  guru  dalam  menangani siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar, dan  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan kesulitan belajar siswa.

## METODE
Desain Penelitian yang akan digunakan  dalam  penelitian  deskriptif. Menurut  (Nazir,  2014)  digunakan  untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara  sistematis,  factual  dan  akurat mengenai  fakta-fakta  yang  diselidiki. Sehingga  permasalahan  yang  dilapangan untuk mendeskripsikan mengenai kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa, dimana  data  yang  diperoleh  kemudian disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  sesuai dengan  yang  didapatkan  di  lapangan. Karena  masalah  yang  ini  adalah  metode penelitian kualitatif yaitu metode penelitian yang berlandaskan filsafat pospotivisme.
Subyek  penelitian  ini  sebanyak  10 orang  responden  yang  terdiri  dari  kepala
sekolah, 1 orang guru kelas 1, 4 orangtua siswa dan 4 orang siswa kelas 1. Penelitian dilakukan  wawancara  dengan  orangtua dan  guru  berdasarkan  siswa  yang  masih kesulitan dalam belajar agar orangtua dan guru  tahu  dimana  letak  kekurangan  pada anak, sehingga dapat mengatasi permasalahan belajar siswa. Teknik
pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah angket dan wawancara.  Pemilihan  kedua  instrument ini  adalah  berdasarkan  trianggulasi  data yang bertujuan untuk memastikan keabsahan  data  (Harahap  et  al.,  2021). Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan trianggulasi sumber dengan menanyakan  hal  yang  sama  kepada informan yang berbeda.
Dalam mewawancarai peneliti menggunakan  catatan  lapangan  yang berfungsi  untuk  mendapatkan  data  dari hasil  wawancara.  Data  angket  yang berikan secara langsung kepada orangtua, angket  yang  diberikan  secara  tertutup (Arikunto, 2012) tentang kerjasama orangtua  dan  guru  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  siswa  kelas  1.  Data angket  yang  digunakan  untuk  menggali peran  orangtua  dalam  mengajar  anak  di rumah dan apakah ada terdapat hambatan pada  orangtua  pada  saat  mengajar  di rumah, angket yang digunakan skala likert (Abarca, 2021).
Analisis  dilakukan  pada  data  dari data  primer    yang  digunakan  hasil wawancara.  Sedangkan  data  sekunder berupa  dokumen  yang  didapatkan  di lapangan  yaitu  berupa  daftar  hadir orangtua  siswa  dan  undangan  guru  ke orangtua  siswa.  Aktivitas  analisis  data  ini meliputi  data reduction,  data  display dan conclusion drawing/verifikasi seperti
tampak pada gambar 1.
Gambar 1. Komponen analisis data
Pengumpulan
Data
Reduksi Data
Penyajian Daya Verifikasi/ Penarikan Kesimpulan
Gambar 1, hal ini dapat digambarkan sebagai  merangkum  data  yang  diperoleh dari  reduksi  data,  memilih  yang  paling penting,  dan  memfokuskan  pada  yang penting.    Langkah  selanjutnya,  setelah reduksi  data  adalah  menyajikan  data dalam  penyajian  data  seperti  tabel  atau grafik.  Penyajian  data  dapat  berupa catatan  wawancara,  hasil  angket  dan dokumentasi  dalam  menganalisis  data. Langkah  ketiga  yang  dilakukan  peneliti adalah memverifikasi atau menarik kesimpulan.  Kesimpulan  awal  peneliti masih bersifat sementara dan kemungkinan  besar  akan  berubah  jika tidak  ditemuan  bukti  kuat  pada  tahap pengumpulan data selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kerja  sama  adalah  suatu  usaha antara  orang  perorangan  atau  kelompok untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Kerja sama  orangtua  dengan  guru  dalam mencapai tujuan bersama yaitu meningkatkan dan mengembangkan akademik  siswa  sehingga  akan  berakibat pada  pendidikan  dan  perkembangan peserta  didik  (Suryadi,  2021).  Orangtua dan  guru  tentunya  memiliki  peran  yang berbeda,  tetapi  saling  melengkapi  dalam membantu anak mencapai potensi akademiknya. Oleh karena itu, kerja sama mereka  sangat  penting  untuk  mengatasi masalah  belajar.  Kesulitan  belajar  pada anak tentunya akan mempengaruhi prestasi atau hasil belajar anak. Orangtua merupakan  pendidik  yang  pertama  dan utama dalam membantu mengembangkan potensi  anak-anaknya,  salah  satu  yang dilakukan  orangtua  adalah  memberikan dorongan  untuk  meningkatkan  prestasi belajarnya.  Orangtua  memberi  dukungan di  rumah  sedangkan  guru    memberikan dukungan di lingkungan sekolah.   Dengan demikian,  kerja  sama  guru  dan  orangtua merupakan usaha guru dan orangtua untuk bertanggungjawab bersama dalam
meningkatkan pendidikan dan perkembangan anak
secara multidimensional  untuk  mencapai  tujuan bersama.  Berdasarkan  hasil  pengolahan yang  dilakukan  peneliti,  peneliti  mencoba menjelaskan  kerja  sama  orang  tua  dan guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar siswa kelas 1.

## 1.  Kerja sama orangtua dan guru dalam mengatasi kesulitan belajar
Dapat  dilihat  adanya  kerja  sama orangtua  dan  guru  yaitu  komunikasi orangtua siswa dan guru sekolah,
keikutsertaan orangtua dalam menuntaskan permasalahan belajar siswa,
dan keikutsertaan orangtua kepada penguatan ketentuan sekolah.
a.  Komunikasi  orantua  siswa  dan  guru sekolah.
Orang  tua  siswa  wajib  mengetahui perkembangan anaknya dalam melaksanakan pembelajaran dalam mendukung pendidikan anaknya.
Diharapkan  orangtua  lebih  sering  dan efektif lagi dalam komunikasi dengan guru (Hartaka  et  al.,  2020).  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan kepala sekolah, guru, orang tua, dan siswa  mengenai kerja sama orang tua dan guru dalam pembelajaran di sekolah dan di rumah.
Guru  dan  orangtua  bekerjasama melalui whatsapp dan  surat  undangan untuk memberi tahu dimana letak kekurangan anak. Komunikasi yang sering digunakan sama guru kelas 1
menggunakan whatsapp dibandingkan bertemu langsung segala sesuatu informasi tentang kegiatan anak di sekolah melalui chat  group ,  karena  beberapa orangtua ada yang sibuk dengan pekerjaan  masing-masing.  Dibawah  ini adalah bukti komunikasi guru dan orangtua siswa melalui WhatsApp dapat dilihat pada gambar 2:
Gambar 2. Interaksi Guru dan Orangtua
Berdasarkan hal tersebut, ditegaskan oleh kepala sekolah SDN 37/II
Pasar  Lubuk  Landai  bahwa  Kerja  sama antara guru dan orang tua sangat penting karena  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu untuk  mendidik  dan  membentuk  masa depan anak sebaik-baiknya. Dalam hal ini guru hanya mengajar beberapa jam saja di sekolah,  sehingga  menjadi  tanggung jawab  orang  tua  untuk  melanjutkan  atau mengulang  pelajaran  di  rumah  agar  hasil yang didapatkan maksimal.
Kerja  sama  guru  dengan  orangtua untuk  mendorong  anak  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  di  rumah,  tentunya memberikan  perhatian,  motivasi  dan menyemangati  anak,  selalu  berinteraksi dengan  orangtua  agar  orangtua  tau dimana letak kekurangan anaknya melalui pertemuan dan komunikasi melalui whatsapp dan sering mengundang orangtua ke sekolah.
b. Keikutsertaan orangtua dalam menuntaskan  permasalahan  belajar siswa.
Bentuk keterlibatan orang tua dalam pembelajaran  ini  sebenarnya  mendukung peran  guru  di  sekolah.  Peran  orang  tua adalah menjadi orang tua yang memberikan  motivasi  dalam  segala  hal yang dilakukannya. Orang tua berpartisipasi  dalam  membimbing  dan memotivasi  anak-anak  mereka  dengan mendorong  dan  meningkatkan  kebutuhan akademik  anak.  Orang  tua  juga  dituntut untuk memiliki  kesabaran dalam mengajar dan  mengajar sebagai bagian  dari tugasnya  sebagai  guru  sekolah.  Dengan cara  ini,  orang  tua  saling  melengkapi  dan sangat  membantu  anak  memecahkan kesulitan  yang  mereka  hadapi  di  sekolah dan  di  rumah.  Menurut  (Fahturochman, 2020) mendapati orangtua memiliki peranan  penting  dalam  mengembangkan rasa percaya diri anak walaupun sebagian kecil  masih  ada  yang  mendampingi. Keterlibatan  orangtua  sangat  dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran,  minimal dalam  bentuk  monitoring  dengan  cara keterlibatan, fokus, konsisten dan menguat serta memberi solusi kepada anak. Selain itu, orang tua mempunyai peranan penting dan berpengaruh dalam pendidikan anaknya.
Berdasarkan  uraian  diatas,  wawancara terhadap  kepala  sekolah,  guru,  orangtua
dan siswa menjelaskan tentangnya keikutsertaan
orangtua dalam menuntaskan permasalahan belajar siswa. Dengan adanya kerjasama orangtua selalu di  undang  ke  sekolah  untuk  menjelaskan permasalahan  yang  ada  pada  siswa. Keikusertaan orangtua dalam menuntaskan permasalahan belajar siswa, ada  orangtua  yang  memberikan  tugas tambahan  kepada  anak  diluar  sekolah yaitu mendatangi guru les dan memberikan media baca yang menarik kepada anaknya. c.  Kesertaan orangtua
kepada penguatan ketentuan sekolah.
Keterlibatan  orang  tua  merupakan strategi yang cukup efektif untuk menjamin keberhasilan  akademis  siswa.  Selain  itu, keterlibatan  orang  tua  meningkatkan motivasi siswa, harga diri dan kemandirian yang membantu siswa sukses (Kafle et al., 2020).  Berdasarkan  Hasil  wawancara terhadap  kepala  sekolah,  guru,  orangtua dan siswa menjelaskan tentang kesertaan orangtua  kepada  penguatan  ketentuan sekolah. Dengan adanya kerjasama antara orangtua  dan  guru,  pihak  sekolah  selalu mengundang orangtua siswa untuk kesertaan  orangtua  ke  sekolah  dengan mengikuti  kegiatan  atau  rapat  yang diadakan  oleh  pihak  sekolah,  tetapi  tidak semua  orangtua  menghadiri  undangan tersebut.  Dibawah  ini  adalah  gambar kehadiran  orang  tua  yang  menghadiri undangan ke sekolah pada gambar 3

## Gambar 3. Kehadiran Orangtua dalam kegiatan atau rapat
2.  Hambatan yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa.
Hambatan yang dihadapi oleh orangtua  dan  guru  adalah  (1)  intelegensi,
minat,  bakat,  kematangan  dan  kesiapan pada  anak.  Intelegensi  (kecerdasan) adalah  kemampuan  beradaptasi  terhadap lingkungan baru atau perubahan lingkungan  (Yaumi,  2013).  Berdasarkan hasil wawancara dengan responden adalah  kesulitan  dalam  membaca  dan menulis  serta  kurangnya  beradaptasi dengan  lingkungan  sekolah.  Kita  ketahui bahwa, intelegensi kemampuan anak tidak dapat diukur dari apapun, dengan adanya hambatan  yang  dialami  oleh  siswa. Karena,  di  rumah  anak  tidak  terlalu diperhatikan oleh orangtua masing-masing dikarenakan  kesibukan  orangtua.  (2). Minat, menurut (Hendrawan & Sucahyowati,  2020)  minat  merupakan suatu  tanda  bahwa  seseorang  menyukai atau  tertarik  dengan  apa  yang  ada  di hadapannya tanpa adanya tekanan. Siswa kelas 1 banyak yang tidak suka membaca dan  menulis,  namun  ada  yang  suka menggambar,  suka  dibidang  olahraga yaitu bermain sepak bola. Tentu saja hal ini sangat penting untuk meningkatkan minat siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Jika, siswa  tidak  tertarik  dengan  apa  yang  ada dihadapannya, maka ia tidak akan mampu menguasainya.  (3).  Bakat,  kemampuan bawaan  yang  berupa  potensi  seseorang tetapi masih perlu dilatih dan dikembangkan (Hikmah,
2019).
Berdasarkan hasil wawancara dari responden banyak anak yang kurang untuk membaca dan menulis, ketika anak bosan untuk  belajar  anak  lebih  asik  yang  dia inginkan  yaitu  menggambar,  bermain didalam kelas walaupun sudah ditegur oleh guru. Dengan demikian, orangtua dan guru tidak bisa memaksakan anak untuk harus bisa  segalanya  karena  kemampuan  anak berbeda  dengan  kemampuan  orang  lain untuk  bakat  dan  minat.  (4)  Kematangan, kematangan    siswa  kelas  1  masih  belum bisa  untuk  mengontrol  dirinya  masing- masing,  ketika ada  teman-temannya mengganggu masih belum mengerti untuk mengontrol emosi sehingga terjadi perkelahian di sekolah. Kematangan emosi seseorang  dilandasi  oleh  refleksi  matang yang  menghindari  sifat  impulsif  dan kekanak-kanakan    (Susanto,  2018).  dan (5) Kesiapan, kesiapan merupakan keadaan keseluruhan seseorang yang siap menanggapi  suatu  situasi  dengan  cara
tertentu  (Slameto,  2012).  Berdasarkan wawancara  dengan  responden  tentang kesiapan  siswa  dalam  belajar  masih kurang  baik  karena  banyak  siswa  yang masih  belum  paham  untuk  menyusun perlengakapan sekolah, tentunya guru dan orangtua harus memahami perkembangan diri pada siswa, dimana tingkat kedewasan seseorang  siap  untuk  melakukan  atau mempraktikan sesuatu.
Berdasarkan  hasil  angket  kerja sama  orang  tua  dan  guru  peneliti melakukan tanya jawab kepada orang tua tentang  kerjasama  orang  tua  dan  guru dalam  mengatasi  kesulitan  belajar:  (1) Mengarahkan untuk mengulangi pelajaran di  rumah.  Berdasarkan  hasil  angket orangtua  menyatakan  4.75% orangtua sudah  sangat  sering  kali  mengulangi pelajaran  kepada  anaknya  di  rumah. Artinya,  orangtua  selalu  memperhatikan anaknya  ketika  di  rumah  dan  melihat pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  di sekolah  agar bisa mengulangi lagi pelajaran  di  rumah;  (2).  Menemani  anak waktu  belajar,  berdasarkan  hasil  angket orangtua menyatakan 4.00% sudah sering menemani  anak  waktu  belajar  di  rumah. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan orangtua  sering  menemani  anak  waktu belajar  dengan  cara  mendampingi  anak belajar  membaca  dan  menulis  di  rumah. Namun,  masih  ada  sebagian  orang  tua yang belum mampu mendampingi anaknya belajar  di  rumah;  (3).  Mengingatkan  anak untuk  belajar,  Hasil  angket  orangtua menyatakan  4.50% udah  sering  kali mengingatkan  anaknya  agar  mempelajari kembali  tugas  yang  sudah  diberikan  oleh gurunya  di  sekolah.  (4).  Membantu  anak mengerjakan pekerjaan rumah, berdasarkan hasil angket orangtua menyatakan bahwa 3.50% orangtua sering membantu  anak  mengerjakan  pelajaran rumah.  Orangtua  sudah  melaksanakan apa  yang  dilakukan  guru  di  sekolah  yaitu membantu  anak  mengerjakan  pekerjaan rumah.  Orang  tua  berperan  sebagai pelaksana  pembelajaran  di  rumah  dan guru  sesuai  tugas  yang  disiapkan  guru di sekolah. Hal ini sesuai dengan pernyataan (Rompas  et  al.,  2018)  yang  menyatakan bahwa  peran  orang  tua  sangat  penting dalam membesarkan anak. Salah satunya adalah  memberikan  contoh  yang  baik
kepada  anak  dan  memberikan  nasihat, namun  penting  juga  bagi  orang  tua  untuk melakukan  apa  yang  mereka  bisa  untuk membantu  orang  tua  agar  menjalani kehidupan  yang  bersih  (5).  Undangan  ke pertemuan  wali  murid,  berdasarkan  hasil angket orangtua menyatakan 5.00% orangtua sudah sering menghadiri undangan  ke  pertemuan  wali  murid  di sekolah. Dengan demikian, dapat disimpulkan orangtua sudah mau menghadiri  undangan  yang  diberi  oleh pihak sekolah yaitu undangan ke pertemuan wali murid untuk mendiskusikan permasalahan sekolah dengan  anaknya.  (6).  Mendorong  anak untuk  berprestasi  di  sekolah,  orangtua sudah  sering  kali  mendorong  anak  untuk berprestasi  di  sekolah,  orangtua  perlu memberikan  motivasi  kepada  anaknya agar  anaknya  bersemangat  untuk  ke sekolah,  dengan  adanya  motivasi  dari orangtua  dapat  meningkatkan  prestasi  di sekolah. Berdasarkan motivasi  yang diberikan  orang  tua,  motivasi  dapat ditingkatkan  dengan  cara  memberikan pujian  atas  prestasi  anak,  memberikan hadiah,  memuji  atau  menghukum  (Garbe et al., 2020). (7). Melakukan kunjungan ke rumah  jika  anak  mengalami  kesulitan belajar, dalam proses pembelajaran tradisional,  kegiatan  belajar  biasanya berlangsung di kelas, dan partisipasi siswa dapat  dibuktikan  dengan  kehadiran  dan keaktifannya  di  kelas,  mengerjakan  tugas yang  diberikan  guru,  dan  berdiskusi dengan teman sebayanya (Rahman et al., 2020). Berdasarkan hasil angket orangtua menyatakan 4.00% orangtua sudah sering dikunjungi  oleh  pihak  sekolah  untuk melakukan kunjungan ke rumah jika anak mengalami kesulitan belajar. (8).
Undangan guru apabila ada perayaan atau acara  di  sekolah,  Orangtua  menyatakan sudah sering kali mendapatkan undangan dari guru apabila ada perayaan atau acara sekolah.

## KESIMPULAN
Guru  dan  orangtua  bekerjasama melalui whatsapp dan  surat  undangan untuk memberi tahu dimana letak kekurangan anak. Guru sudah menjalankan  perannya  sebagai  tenaga pengajar untuk mendampingi siswa dalam
belajar  di  sekolah  dan  juga  sudah melakukan  kerja  sama  bersama  orangtua dengan baik. Orangtua juga  harus mengetahui peran mereka sebagai orangtua yaitu komunikasi orangtua dengan guru sekolah, keikutsertaan orangtua  dalam  menuntaskan  belajar siswa,  dan  kesertaan  orangtua  kepada ketentuan  sekolah.  Hambatan  kesulitan belajar  yang dihadapi  orang  tua  dan  guru pada saat mengajar di sekolah maupun di rumah, mengalami hambatan yang serupa dalam mendampingi anak belajar. Hambatan  yang  dihadapi  orangtua  dan guru  dalam  mengajar  yaitu  intelegensi, minat,  bakat,  kematangan,  dan  kesiapan. Tentunya  hal  ini,  dapat  menjadi  evaluasi buat  guru  dan  orangtua  untuk  mengatasi kesulitan  anak  dalam  belajar  di  sekolah maupun di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abarca,  R.  M.  (2021).  Sugiyono  (2019 : 147). Nuevos Sistemas
de
Comunicación e Información .
Arikunto,  S.  (2012).  Prosedur  penelitian : suatu pendekatan praktik / Suharsimi Arikunto | OPAC Perpustakaan
Nasional RI. In Jakarta: Rineka Cipta . Astuti,  W.  T.,  &  Muslim,  M.  A.  (2018).
Perencanaan  dan  Analisis  E-Book Interaktif  Materi  ASEAN. JISKA (Jurnal  Informatika  Sunan  Kalijaga) ,
2 (3). https://doi.org/10.14421/jiska.2018.23 -01
Deti,  H.,  Aprison,  W.,  &  Risdoyok,  R.
(2022).  The  Effect  of  Online  Micro Teaching-Learning on The Perception of  Managing  IRE  Students’  Class. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 5 (1).
https://doi.org/10.31538/nzh.v5i1.201

## 3
Fahturochman,  G.  (2020).  Peran  Orang Tua Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Anak Tunagrahita. Jurnal Pendidikan Khusus , 16 (1).
Fauzi,  A.  (2021). ملعم ةغللا ةيبرعلا
هتافصو ةيصخشلا . للللللللل (LISANUNA): Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  Dan Pembelajarannya ,
11 (2). https://doi.org/10.22373/ls.v11i2.1162 1
Garbe,  A.,  ogurlu,  U.,  Logan,  N.,  & Cook,
P.  (2020).  Parents’  Experiences  with Remote  Education  during  COVID-19 School Closures. American Journal of Qualitative Research , 4 (3). https://doi.org/10.29333/ajqr/8471
Harahap, S. A., Dimyati, D., & Purwanta, E.
(2021).  Problematika  Pembelajaran Daring dan Luring Anak Usia Dini bagi Guru dan Orang tua di Masa Pandemi Covid  19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1
013
Hartaka, I. M., Ardiyani, L. P. C., & Suciani,
K.  (2020).  Berbagai  Sikap  Tehadap Eksistensi  Tuhan  Pada  Era  Industri 4.0. Jurnal Mahasiswa Filsafat Hindu , 2 (1).
Hendrawan,  A.,  &  Sucahyowati.  (2020).
Prilaku  Organizational  Citizenship
Behavior  (Ocb)  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan Matematika Taruna
Studi Kasus Di Akademi …. Prosiding ,
6 (April 2020).
Hikmah, N. (2019). Pengaruh Kompetensi
Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar Alqur’an  Hadis  Siswa  Di  Madrasah Tsanawiyah  Madani  Alauddin. Jurnal Lentera Pendidikan Pusat … , 4 (2). Imani,  L.  N.,  Dewanti,  K.  A.,  Pratanto,  C., Wijayanti, A., Nurjanah, A., Pgmi, R., Santang,  I.,  sadirman  2016  didalam imani  dkk.2023,  &  arifudin,  2021
didalam  imani  dkk.2023.  (2023). UPAYA MENINGKATKAN ANTUSIAS BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR. In Jurnal Primary
Edu (JPE) (Vol. 1, Issue 1).
Kafle,  A.,  Akamatsu,  M.,  Bhadani,  A., Sakai, K., Sakai, K., Kaise, C., Kaise, C., Kaneko, T., Kaneko, T., Sakai, H., & Sakai, H. (2020). Phase Behavior of the Bilayers Containing Hydrogenated Soy Lecithin and β-Sitosteryl Sulfate. Langmuir , 36 (21). https://doi.org/10.1021/acs.langmuir. 0c00472
Nazir,  M.  (2014).  Metode  wawancara menurut  Moh  Nazir  (2014:170-171). Journal  of  Chemical  Information  and Modeling .
Rahman,  N.  A.,  Arifin,  N.,  Manaf,  M., Ahmad,  M.,  Mohd  Zin,  N.  A.,  &
Jamaludin,  M.  (2020).  Students’
Perception  in  Blended  Learning
among  Science  and  Technology Cluster Students. Journal of Physics: Conference Series , 1496 (1).
https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1496/1/012012
Rompas,  R.,  Ismanto,  A.  Y.,  &  Oroh,  W. (2018).  Hubungan  Peran  Orangtua Dengan  Perilaku  Hidup  Bersih  dan Sehat  Anak  Usia  Sekolah  di  SD INpres Talikuran Kecamatan Kawangkoan Utara. Journal Keperawatan (EKp) , 6 (1).
Slameto. (2012). Belajar Dan Faktor-faktor Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineke  Cipta. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53 (9).
Surasmi,  W.  A.  (2014).  Penerapan Pendekatan  Saintifik  Dalam  Proses Pembelajaran Kurikulum 2013. Journal  of  Chemical  Information  and
Modeling , 53 (9).
Suryadi, A. D.  (2021). Analisis Kerjasama
Orangtua Dengan Guru Paud Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran Online. Jurnal Jendela Bunda Program Studi PG-PAUD Universitas
Muhammadiyah  Cirebon , 9 (1),  1-9. https://ejournal.umc.ac.id/index.php/J JB/article/view/2127
Suryani, L. (2012). Kerja Sama Orang Tua Dengan  Guru  Pembimbing  Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri 27  Pekanbaru. Skripsi :  Universitas Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau.
Susanto,  A.  (2018).  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah - Google Books. In Kencana Group .
Tarigan,  M.,  Alvindi,  A.,  Wiranda,  A., Hamdany,  S.,  &  Pardamean,  P. (2022).  Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar Dewantara dan Perkembangan Pendidikan  di  Indonesia. Mahaguru: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 3 (1).
https://doi.org/10.33487/mgr.v3i1.392 2
Yaumi,  M.  (2013).  Prinsip-Prinsip  Desain Pembelajaran  Disesuaikan  dengan Kurikulum 2013. In Kencana .
Yus,  A.  (2011).  Model  Pendidikan  Anak usia dini. Jakarta: Kencana