The  Importance  of  Teacher  Competence  in  The  21st  Century  in  Improving  The Critical Thinking Skills of Elementary School Students in IPAS Learning
Ella Anggun Ferdiansyah, Faathira Adillia, Andhiena Rizka Camalia
Universitas Sebelas Maret ella.anggun@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
In  the  21st  century,  teacher  competency  is  one  of  the  important  things  to  improve  elementary students critical thinking skills so that they can guide the learning process well. The aim of this research  is  to  explore  the  relationship  between  teacher  competence  and  elementary  school students  critical  thinking  abilities  through  science  and  science  learning.  This  research  uses descriptive qualitative methods with literature studies to describe and analyze the importance of teacher  competence  in  the  21st  century  which  consists  of  four  components  of  the  analysis process, namely data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The research results show that teachers who have good pedagogical competence are able to guide students effectively, so that students critical thinking  abilities can be  improved through science learning  with  the  application  of  the  problem-based  learning  (PBL)  model.  Thus,  it  can  be concluded that teacher competence, especially in the field of pedagogy, plays a very important role in improving elementary school students critical thinking skills through science learning by developing learning models and methods that suit student needs.
Keywords: Teacher Competency, Critical Thinking, IPAS

## Abstrak
Pada abad 21, kompetensi guru menjadi salah satu hal penting untuk meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  siswa  SD  agar  dapat  membimbing  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Tujuan penelitian ini untuk mengeksplorasi hubungan antara kompetensi guru dan kemampuan berpikir kritis  siswa  SD  melalui  pembelajaran  IPAS.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  metode deskripsi,  beberapa  kajian  review  dengan  penelitian  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis pentingnya kompetensi guru di abad 21. Prosedur penelitian ini terdiri atas empat komponen proses analisis, yaitu, pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru yang memiliki kompetensi pedagogik yang baik mampu membimbing siswa secara efektif, sehingga kemampuan berpikir kritis siswa dapat ditingkatkan  melalui  pembelajaran  IPAS  dengan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis masalah (PBL ). Dengan demikian, dapat disimpulkan kompetensi guru, terutama dalam bidang pedagogik, sangat  berperan penting dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa  SD melalui  pembelajaran  IPAS  dengan  mengembangkan  model  dan  metode  pembelajaran  yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
Kata kunci: Kompetensi Guru, Keterampilan Berpikir Kritis, IPAS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 532 - 539

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  pada  abad  21  ini,  segala  sistem  pendidikan  telah beralih  pada  digitalisasi  dan  teknologi.  Dengan  adanya  perkembangan  teknologi  juga berpengaruh pada pembelajaran. Perubahan era digital diperlukan tuntutan kompetensi guru yang multi keterampilan ( multiskills ) untuk dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Menurut  Rahayuningsih  &  Muhtar  (2022)  masih  terdapat  guru  yang  belum  mampu menggunakan teknologi dan informasi secara baik dan maksimal. Guru juga cenderung mengajar  dengan  metode  monoton,  artinya  guru  tidak  menggunakan  metode-metode pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik.  Adapun  kurangnya  kemampuan  guru  dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Menurut Perdani & Andayani (2022) menyatakan bahwa jika guru menguasai teknologi maka guru tersebut memiliki kesiapan untuk memberikan pembelajaran kepada siswa. Maka dari itu, seorang guru mau tidak mau harus siap menerima tantangan abad 21. Ketika menghadapi tantangan abad 21, seorang  guru  harus  meningkatkan  kompetensinya  dan  terus  menggali  informasi sebanyak-banyaknya agar guru tersebut selalu up to date dan tidak ketinggalan zaman (Budiana, 2022).
Kompetensi  merupakan  sebuah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam melakukan  sesuatu  yang  bertujuan  untuk  memiliki  keberhasilan  dalam  melakukan sesuatu.  Kompetensi  dapat  berbagai  pengetahuan,  keahlian,  atau  keterampilan  yang dimiliki  seseorang.  Kompetensi  yang  dimiliki  guru  tidak  bisa  dipisahkan  dari  keempat kompetensi yang harus dimiliki guru, yaitu seperti kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan sosial (Kumala et al., 2018).
Guru dalam mengajar tidak hanya untuk mentransfer ilmu, tetapi juga harus bisa menuntut  siswa  untuk  berpikir  kritis.  Menurut  Latang  &  Amir  Pada  (2023)  dalam penelitiannya menyatakan bahwa  ketika guru memberikan pertanyaan yang menuntut siswa untuk berpikir melalui pertanyaan yang dikaitkan dengan fenomena atau masalah yang ada, siswa sering kali menjawab dengan tidak tepat. Sebagian siswa menjawab tanpa  memberikan  alasan  yang  kuat  dan  ada  beberapa siswa  yang mencoba melihat buku  teks.  Pelajaran  IPAS  merupakan  pelajaran  yang  mengharuskan  siswa  untuk berpikir  kritis,  karena  pembelajaran  IPAS  menyangkut  tentang  kehidupan  sehari-hari siswa. Jika guru bertanya tentang materi kegiatan sehari-hari siswa yang berhubungan dengan  pelajaran,  siswa  akan  dapat  menjawab  dengan  mudah.  Tetapi  jika  dikaitkan dengan materi yang mengharuskan siswa untuk berpikir secara lebih lanjut, siswa hanya menjawab dengan asal-asalan atau bahkan tidak bisa sama sekali. Mereka akan lebih memilih untuk menunggu jawaban dari guru atau mencari jawaban di buku.
Berpikir  kritis  merupakan  hal  yang  perlu  diasah  sejak  dini.  Hal  ini  dikarenakan semakin majunya perkembangan zaman, manusia dituntut untuk memiliki pikiran yang kritis  agar  mampu  menyikapi  permasalahan  yang  akan  datang.  Firdausi  et  al.  (2021) menyatakan bahwa melalui kemampuan berpikir kritis siswa dilatih untuk mencermati, menganalisis  dan  mengevaluasi  informasi  atau  pendapat  sebelum  menentukan menerima atau menolak informasi tersebut. IPAS merupakan salah satu pelajaran yang membutuhkan tingkat berpikir tinggi. Hal ini dikarenakan pembelajaran IPAS merupakan sarana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri, lingkungan alam, dan kehidupan sosial untuk dikembangkan lebih lanjut dalam penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kondisi di lapangan saat ini masih sangat memprihatinkan baik dari segi kualitas atau keahlian maupun kuantitas. Sebagai contoh kasus yang telah ditemui oleh peneliti, yaitu  guru  yang  sudah  mengajar  lebih  lama  belum  tentu  mempunyai  kemampuan mengajar yang baik. Sebaliknya, guru yang baru mulai mengajar tidak dapat dikatakan mempunyai  kemampuan  mengajar  yang rendah.  Saat  ini,  latar  belakang  pengalaman mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  kemampuan  mengajar  seorang  guru. Perbedaan  latar  belakang  pendidik  dapat  mempengaruhi  kegiatan  guru  saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas  (Jamaluddin, 2019). Oleh karena itu,

## Social, Humanities, and Educational Studies
latar  belakang  dan  pengalaman  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  proses pembelajaran  di  kelas,  dikarenakan  setiap  pembelajaran  memerlukan  kompetensi pedagogik.
Kompetensi  guru  di  abad  21  terkait  dengan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan teknologi dan informasi secara efektif (Rahayuningsih & Muhtar, 2022). Banyak guru yang kurang mampu memanfaatkan teknologi dengan baik dan bermakna dalam  proses  pembelajaran,  baik  karena  kurangnya  keterampilan  maupun  sarana prasarana  yang  memadai  (Syahid  et  al.,  2022).  Harapan  kompetensi  guru  abad  21 adalah  agar  guru  menjadi  fasilitator  yang  mampu  menguasai  teknologi  dan  informasi secara efektif dalam proses pembelajaran, serta menjadikan siswa kreatif dan berdaya saing tinggi (Rahayuningsih & Muhtar, 2022). Dengan demikian, guru diharapkan dapat memanfaatkan media sosial dan aplikasi inovatif edukatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan memfasilitasi ekspresi kreativitas siswa.
Pada  dasarnya  guru  memerlukan  kompetensi  pedagogik  agar  berhasil  dalam pembelajaran  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Tanpa  adanya  pengetahuan pedagogik, proses belajar mengajar tidak akan berjalan dengan lancar dan  tidak akan ada tanda dalam meningkatkan mutu kualitas pada pendidikan. Guru berbeda dengan profesi lain karena mempunyai tugas dan kewajiban khusus yang beragam (Nurliana et al.,  2020).  Adapun  permasalahan  pada  penelitian  ini  yaitu  keterbatasan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  dan  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Dalam proses pembelajaran di abad 21 ini, siswa tidak hanya dituntut  untuk  menghafal  atau  memahami  materi  saja,  akan  tetapi  peserta  didik  juga dapat  mengaplikasikan  pembelajaran  tersebut,  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna.
Kenyataannya  adalah  terdapat  perbedaan  dalam  kompetensi  pedagogik  guru yang  dipengaruhi  oleh  latar  belakang  dan  pengalaman  mengajar  guru.  Guru  dengan kompetensi  yang  baik  cenderung  dapat  mengembangkan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  (Nurliana  et  al.,  2020).  Harapan  dari  penelitian  ini adalah  agar  guru  terus  mengembangkan  kompetensi  pedagogik  mereka  untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna, efektif, dan dapat mengasah pola pikir kritis siswa.  Penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan sumber daya manusia di abad 21. Peranan kompetensi pedagogik guru dapat dijadikan sebagai  solusi  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sekolah  dasar. Kompetensi  pedagogik  guru  dapat  terus  menerus  diasah  melalui  kegiatan  pelatihan yang  diadakan  pihak  sekolah  untuk  para  guru  agar  dapat  terus  meningkatkan kemampuannya  dalam  membimbing  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  dalam berpikir kritis.
Dari  pemaparan  yang  telah  diuraikan,  pentingnya  kompetensi  guru  sangat diperlukan dalam keberlangsungan sistem pembelajaran yang baik dan maksimal sesuai dengan  berkembangnya  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  guru  dapat  meningkatkan kompetensi  pedagogiknya  dalam  mengembangkan  model  dan  metode  pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa agar siswa memiliki kemampuan berpikir kritis sehingga mencapai  keberhasilan belajar.  Dengan  demikian, tujuan  dari  studi  literatur  ini  adalah untuk  membahas  pentingnya  kompetensi  guru  di  abad  21  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SD pada pembelajaran IPAS.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif yang dilakukan dengan menggambarkan serta memaparkan kondisi objek dan situasi yang alamiah (Sugiyono, 2015).  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur mengenai  pentingnya  kompetensi  guru  di  abad  21  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  siswa  SD  pada  pembelajaran  IPAS.  Dalam  studi  literatur,  peneliti

## Social, Humanities, and Educational Studies
mengumpulkan  data  pustaka,  kemudian  mencatat  serta  mengolah  bahan  penelitian tersebut (Zed, 2014). Adapun yang menjadi sumber rujukan yaitu artikel yang ditulis oleh para  ahli  yang  telah  diterbitkan  ke  dalam  jurnal  nasional  maupun  internasional  serta kebijakan pemerintah. Analisis data dengan mengakses data, mengorganisir, menyortir artikel yang sesuai kemudian menganalisis dengan cara membahas secara mendalam terhadap isu yang diangkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi guru merupakan kemampuan dari seorang guru dalam melaksanakan tugasnya  secara  bertanggung  jawab  dan  layak.  Menurut  Rifma  (2016) kompetensi adalah  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  seseorang.  Kompetensi  guru  berarti kemampuan dan keterampilan serta cara bertindak guru untuk mengelola pembelajaran agar  dapat  berlangsung  secara  optimal  dan  kemampuan  untuk  mengerti  dan mengembangkan  bakat dan  minat siswa. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  menegaskan  bahwa  guru  harus  memiliki  4  kompetensi  dasar  yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
Kompetensi  merupakan  hal  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.  Kompetensi pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam  membimbing  pembelajaran  siswa (Rosni,  2021).  Kompetensi  ini  mencakup  kemampuan  guru  dalam  membuat perencanaan pembelajaran. Guru juga mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa prota, promes, silabus, RPP, metode, dan media.
Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang berkaitan pada perilaku pribadi seorang  guru  dan  harus  mempunyai  nilai-nilai  luhur  yang  dituangkan  dalam  perilaku sehari-hari  (Napitupulu,  2016).  Oleh  karena  itu,  kompetensi  kepribadian  ini  dijadikan wadah bagi guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi pada lingkungan sekitar. Apalagi dalam  perannya  sebagai  guru,  kompetensi  kepribadian  ini  memberikan  ruang  bagi dirinya untuk membimbing, mengarahkan, dan mendukung siswa untuk memegang nilai- nilai akhlah yang mulia.
Kompetensi sosial guru adalah kemampuan guru untuk memahami dirinya sebagai bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  masyarakat  dan  mampu  mengembangkan  tugas sebagai  anggota  masyarakat  dan  warga  negara.  Menurut  Purnama  &  Sri  Wahyuni (2017),  kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  berinteraksi  dan menjalin  hubungan  yang  positif.  Oleh karena  itu,  kompetensi  sosial  berperan  sebagai media agar siswa memiliki kenyamanan dalam berinteraksi.
Kompetensi  profesional  seorang  guru  adalah  kemampuan  menguasai  materi pembelajaran secara komprehensif dan menyeluruh sehingga mampu mengajar siswa sesuai standar (Dudung, 2018) (Hasan, 2017) (Nurtanto, 2016). Melakukan tugas dan fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan  yang  maksimal  atau  profesional. Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  menguasai  materi  pembelajaran  secara luas dan mendalam sehingga dapat membimbing siswa memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional pendidikan.
Pembelajaran  abad  21  menjadi  keharusan  untuk  mengintegrasikan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Menurut (Notanubun,  2019)  menyatakan  bahwa  kemampuan  guru  di  abad  21  dapat diintegrasikan  ke  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  pilihan  metode,  media dan pengelolaan kelas dapat meningkatkan keterampilan tersebut. Guru harus mampu beradaptasi  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  informasi  dan komunikasi serta memanfaatkannya dalam proses pembelajaran.
Kompetensi  pedagogik  mempengaruhi  bagaimana  guru  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Dari sebuah penelitian yang dilakukan oleh Nurliana et al.  (2020) menyimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dapat  meningkatkan motivasi belajar dan meningkatkan berpikir kritis peserta didik untuk terlibat aktif dalam

## Social, Humanities, and Educational Studies
proses pembelajaran. Selain itu, kompetensi pedagogik guru sangat berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan berpikir analitik siswa untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi bermakna.
Kemampuan  berpikir  kritis  perlu  ditingkatkan  peserta  didik  melalui  berbagai pembelajaran  dengan  bimbingan  guru.  Azizah  et  al.  (2018)  mengungkapkan  bahwa keterampilan  berpikir  kritis  adalah  proses  kognitif  siswa  dalam  menganalisis  secara sistematis dan spesifik masalah yang dihadapi, membedakan masalah tersebut secara cermat  dan  teliti,  serta  mengidentifikasi  dan  mengkaji  informasi  guna  merencanakan strategi pemecahan masalah. Orang yang dapat berpikir kritis adalah orang yang dapat berpikir  secara  mendalam  dalam  mengambil  keputusan,  membuat  argumen,  dan mencari sumber yang relevan untuk mendasari argumennya. Maka dari itu, pemikiran yang kritis sangat penting bagi peserta didik terlebih dalam proses belajarnya.
Siswa  yang  mampu  berpikir  kritis  memiliki  beberapa  karakteristik.  Untuk mengetahui  apakah  siswa  itu  mampu  berpikir  kritis  perlu  memperhatikan  beberapa karakteristik. Menurut Muslimah & Hardini (2023) ada beberapa indikator berpikir kritis diantaranya;  1)  Kemampuan  menarik  kesimpulan;  2)  Kemampuan  mengidentifikasi asumsi; 3) Kemampuan berpikir secara deduktif; 4) Kemampuan membuat interpretasi secara logis; 5) Kemampuan mengevaluasi argumentasi. Siswa yang dapat berpikir kritis mampu menarik kesimpulan dari apa yang dibahas. Misalnya jika guru menggunakan model pembelajaran PBL siswa dapat memecahkan masalah mulai dari mengidentifikasi asumsi  kemudian  memikirkan  solusi  secara  logis.  Kemudian  siswa  akan  membuat argumentasi  bahkan  dapat  mengevaluasi  pendapatnya.  Terakhir,  siswa  dapat memutuskan kesimpulan dari masalah yang harus dipecahkan.
Menurut  Suhelayanti  et  al.  (2023)  IPAS  merupakan  salah  satu  pengembangan kurikulum,  yang  memadukan  materi  IPA  dan  IPS  menjadi  satu  tema  dalam pembelajaran. IPA yang mempelajari tentang alam, pastinya juga sangat dengan kondisi masyarakat atau lingkungan, sehingga memungkinkan untuk diajarkan secara integratif. Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS)  adalah  pembelajaran gabungan antara ilmu pengetahuan yang mengkaji tentang makhluk hidup dan benda mati  di  alam  semesta  serta  interaksinya,  dan  mengkaji  kehidupan  manusia  sebagai individu  sekaligus  sebagai  makhluk  sosial  yang  berinteraksi  dengan  lingkungannya. Proses  pembelajaran  IPAS  menuntun  siswa  untuk  lebih  berpikir  kritis  dan mengembangkan  kemampuannya.  Hal  ini  didukung  oleh  Suhelayanti  et  al.  (2023) pembelajaran  IPAS  membantu  siswa  menumbuhkan  rasa  keingintahuannya  terhadap fenomena  yang  terjadi  di  sekitarnya.  Pemahaman  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk mengidentifikasi  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  dan  menemukan  solusi  untuk mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan. Prinsip-prinsip dasar metodologi ilmiah dalam  pembelajaran  IPAS  akan  melatih  sikap  ilmiah  (keingintahuan  yang  tinggi, kemampuan berpikir kritis, analitis dan kemampuan mengambil kesimpulan yang tepat) yang melahirkan kebijaksanaan dalam diri siswa.
Dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran IPAS, menurut Santika et al. (2022) guru dapat menggunakan beberapa model pembelajaran seperti  P roblem  Based  Learning (PBL), Project  Based  Learning (PjBL), Contextual Teaching  and  Learning (CTL),  dan  metode  pembelajaran  di  luar  ruangan.  Dalam penelitian  Muslimah  &  Hardini  (2023),  penerapan  model  pembelajaran  project  based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPAS kelas V membuktikan bahwa terjadi peningkatan kemampuan berpikir kritis. Pada penelitiannya  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran project  based learning dengan membuat proyek atau produk yang sesuai dengan keinginan peserta didik  dan  mereka  sendiri  yang  menentukan  proyeknya  sehingga  peserta  didik  diasah kemampuannya untuk lebih kritis dan analitis terhadap suatu permasalahan dan mampu menyelesaikannya. Berdasarkan penelitiannya hasil kemampuan berpikir kritis rata-rata kelas yang diperoleh dari siklus I yakni sebesar 72,4% kategori baik dengan nilai rata-

## Social, Humanities, and Educational Studies
rata kognitif kelas yakni 73. Sedangkan untuk hasil siklus II rata-rata ketuntasan berpikir kritis kelas mengalami peningkatan yang signifikan yakni sebesar 83,4% kategori sangat baik. Sedangkan untuk rata-rata kelas dengan nilai 83.
Guru  yang  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  bagus  lebih  cenderung  bisa mengembangkan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa. Beberapa teori yang disampaikan oleh para ahli, mendukung pendapat peneliti. Berikut  ini  merupakan  literature  hasil  review  jurnal  mengenai  pengaruh  kompetensi pedagogik terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Tabel 1. Hasil Riview 3 Jurnal Tentang Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa No Peneliti Judul Hasil 1 Nurliana, E., Hapsari,  A.  D., Nurrohmayani, R., & Aryanis, D. F. Peranan Kompetensi Pedagogik  Guru  Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Peranan kompetensi pedagogik yang  dimiliki  guru  kelas  V  dan kelas  VI  di  SDS  Cordova  Citra Raya dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa berbeda-beda. Hal tersebut dikarenakan  dari  latar  belakang dan pengalaman mengajar guru (Nurliana et al., 2020). 2 Nuzulaeni,  I.,  & Susanto, R. Dampak Kompetensi Pedagogik terhadap Kemampuan Berpikir Kritis pada Siswa Kelas V SD Terdapat hubungan yang positif antara  kompetensi  pedagogik terhadap  kemampuan  berpikir kritisi. Guru hendaknya berinovasi dalam memilih model pembelajaran yang sesuai dengan  tujuan  dan  materi  yang akan  diajarkan,  dengan  begitu proses pembelajaran akan berlangsung menyenangkan (Nuzulaeni & Susanto, 2022). 3 Nuryani, P., Abidin, Y., & Herlambang,  Y. T. Model pedagogik multiliterasi dalam mengembangkan keterampilan berpikir abad ke-21. Implementasi  model  Pedagogik multiliterasi telah terbukti berpengaruh  secara  signifikan terhadap  kemampuan  berpikir kritis  dan  problem  solving  pada siswa kelas eksperimen (Nuryani et al., 2019).
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa. Metode  yang  sesuai  dengan pembelajaran  akan  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  pelajaran.  Hal  ini didukung dengan pendapat  Nurliana et al. (2020), bahwa kompetensi pedagogik guru dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Kompetensi  guru  terutama  kompetensi  pedagogik  memberikan  peran  yang penting  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Hasil  kajian  ini menunjukkan  perlunya  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  berbagai  aspek  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Guru  perlu  terus  mengembangkan

## Social, Humanities, and Educational Studies
kemampuan  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional  mereka  agar  dapat memberikan  pembimbingan  yang  efektif  dalam  pembelajaran  IPAS.  Guru  dengan kompetensi  pedagogik  yang  baik  dapat  mengembangkan  model  dan  metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa, terutama dalam penerapan model PBL.  Pembelajaran  IPAS  membantu  siswa  menumbuhkan  rasa  keingintahuannya terhadap fenomena sekitarnya, yang dapat melatih sikap ilmiah siswa. Oleh karena itu, peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru  dapat  menjadi  solusi  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa sekolah dasar.  Untuk  penelitian  selanjutnya, disarankan  mengadakan  pelatihan  dan  pengembangan  kompetensi  bagi  guru  agar dapat  lebih  efektif  dalam  membimbing  siswa  dalam  pembelajaran  IPAS.  Dengan demikian,  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih mendalam dalam meningkatkan kualitas pendidikan melalui peningkatan kompetensi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, M., Sulianto, J., & Cintang, N. (2018). Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran  Matematika  Kurikulum  2013  Mira. Jurnal Penelitian Pendidikan .
Budiana, I. (2022). Menjadi Guru Profesional di Era Digital. JIEBAR : Journal of Islamic Education: Basic and Applied Research . https://doi.org/10.33853/jiebar.v2i2.234
Dudung, A. (2018). Kompetensi Profesional Guru. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) . https://doi.org/10.21009/jkkp.051.02
Firdausi,  B.  W.,  Warsono,  &  Yermiandhoko,  Y.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian Pendidikan Agama Islam , 11 (2), 229 –243. http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.8001 Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru Ekonomi (Studi kasus pada SMA Negeri Di Kabupaten Gowa). Jurnal Economix . Jamaluddin,  J.  (2019).  Minat  Belajar  (Tinjauan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam). Al- Qalam: Jurnal Kajian Islam dan Pendidikan , 11 (1), 14 –23.
https://doi.org/10.47435/al-qalam.v1i1.56
Kumala,  V.  M.,  Susanto,  R.,  &  Susilo,  J.  (2018).  Hubungan  Pengetahuan  Pedagogik dengan  Kompetensi  Pedagogik  serta  Perbedaannya  di  Sekolah  Negeri  dan Sekolah Swasta. Prosiding SNIPMD , 1 (1), 170 –181.
Latang,  &  Amir  Pada.  (2023).  Kurangnya  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Pelajaran IPS di SD Negeri 10 Sapuli Kota Makassar. SEMINAR NASIONAL DIES NATALIS
62 . https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.1096
Muslimah,  A.  A.,  &  Agustina  Tyas  Asri  Hardini.  (2023).  Meningkatkan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Pada  Pembelajaran  IPAS  Menggunakan  Model Pembelajaran Project Based Learning. JANACITTA .
https://doi.org/10.35473/jnctt.v6i2.2593
Napitupulu,  D.  S.  (2016).  Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  Dalam  Mengembangkan Ranah Afektif Siswa Di MAN 2 Model Medan. Tazkiya . Notanubun, Z. (2019). Pengembangan Kompetensi Profesionalisme Guru di Era Digital
(Abad 21). Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan .
https://doi.org/10.30598/jbkt.v3i2.1058
Nurliana,  E.,  Hapsari,  A.  D.,  Nurrohmayani,  R.,  &  Aryanis,  D.  F.  (2020).  Peranan kompetensi pedagogik guru dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Seminar Nasional Ilmu Pendidikan Dan Multi Disiplin 3 , 217 –222. https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/snip/article/view/30
Nurtanto,  M.  (2016).  Mengembangkan  kompetensi  profesionalisme  guru  dalam menyiapkan  pembelajaran  yang  bermutu. Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 532 - 539
Pendidikan  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Karakter  Dalam  Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN .
Nuryani, P., Abidin, Y., & Herlambang, Y. T. (2019). Model Pedagogik Multiliterasi Dalam Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Abad  Ke-21. EduHumaniora  |  Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 11 (2), 117 –126.
https://doi.org/10.17509/eh.v11i2.18821
Nuzulaeni,  I.,  &  Susanto,  R.  (2022).  Dampak  Kompetensi  Pedagogik  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  pada  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.42481
Perdani,  B.  U.  M.,  &  Andayani,  E.  S.  (2022).  Pengaruh  Kemampuan  Technological Pedagogical Content Knowledge (Tpack) Terhadap Kesiapan Menjadi Guru. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia . https://doi.org/10.21831/jpai.v19i2.46021
Purnama,  R.  A.,  &  Sri  Wahyuni.  (2017).  Kelekatan  (Attachment)  pada  Ibu  dan  Ayah dengan Kompetensi Sosial pada Remaja. Jurnal Psikologi .
Rahayuningsih,  Y.  S.,  &  Muhtar,  T.  (2022).  Pedagogik  Digital  Sebagai  Upaya  untuk
Meningkatkan Kompetensi Guru Abad 21. Jurnal Basicedu .
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3433
Rifma. (2016). Optimalisasi Pembinaan Kompetensi Pedagodik Guru: Dilengkapi Model Pembinaan Kompetensi Pedagogik Guru . Kencana.
Rosni, R. (2021). Kompetensi guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia .
https://doi.org/10.29210/1202121176
Santika, I. G. N., Suastra, I. W., & Arnyana, I. B. P. (2022). Membentuk Karakter Peduli Lingkungan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Pembelajaran  Ipa  (Forming  the Character  of  Caring  for  the  Environment  in  Elementary  School  Students  through Science Learning). Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 10 (1), 207 –212.
Sugiyono.  (2015).  Sugiyono,  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendekatan Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D.  In Metode  Penelitian  dan  Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D .
Suhelayanti, Z, S., & Rahmawati, I. (2023). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Sosial (IPAS). In Penerbit Yayasan Kita Menulis .
Syahid,  A.  A.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Dewi,  L.  (2022).  Analisis  Kompetensi  Digital  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2909 Zed, M. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan - Mestika Zed - Google Buku. Yayasan Pustaka Obor Indonesia .