## Vol 1 No 1 Tahun 2020

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Tingkat  Pemahaman  Guru  Penjasorkes  Terhadap  Materi Aktivitas  Air  Di  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Merakurak Kabupaten Tuban
Zainul Arifin 1 , Slamet Junaidi 2 , Wing Prasetya Kurniawan 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Jasmani, Fakultas Ilmu Kesehatan dan Sains, UN PGRI Kediri, Jawa Timur, Indonesia Email: 1 za6260921@gmail.com, 2 slamet.junaidi@unpkediri.ac.id, 3 wing.prasetya@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: aktivitas air, pemahaman, guru penjasorkes
Keywords : physical education teacher, understanding, water activities Abstrak _________________________________________________________ Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pemahaman  guru penjasorkes terhadap materi aktivitas air di SD Negeri se-Kecamatan Merakurak Kabupaten  Tuban. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei.  Hasil  penelitian menunjukkan  tingkat  pemahaman  Guru  Penjasorkes  terhadap materi aktivitas air di SD  Negeri se-Kecamatan  Merakurak  berada pada  kategori  “sangat  rendah”  sebesar  3,33%  (1  guru),  “rendah” sebesar  60,00%  (18  guru),  “tinggi”  sebesar  36,67%  (11  guru),  dan “sangat tinggi” sebesar 0% (0 guru). Berdasarkan nilai rata-rata, yaitu 45,70,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  pemahaman  Guru Penjasorkes terhadap materi aktivitas air di SD Negeri se-Kecamatan Merakurak dalam kategori “rendah”.

## Abstract
_________________________________________________________
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  understanding  of  physical education teachers of water activity materials in public elementary schools in the  Merakurak  District  of  Tuban  Regency.  This  research  is  a  quantitative descriptive  study  with  a  survey  approach.  The  results  showed  the  level  of understanding of Penjasorkes Teachers on the material of water activities in public elementary schools in  Merakurak sub-district  was in  the "very low" category  of  3.33%  (1  teacher),  "low"  by  60.00%  (18  teachers),  "high  "By 36.67%  (11  teachers),  and"  very  high  "by  0%  (0  teachers).  Based  on  the average  value,  which  is  45.70,  it  can  be  concluded  that  the  level  of understanding of Penjasorkes Teachers on the material of water activities in public elementary schools in the Merakurak District is in the "low" category.
© 2020 Author
E-mail: za6260921@gmail.com

## PENDAHULUAN
Guru  Penjasorkes  adalah  seseorang yang  memiliki  jabatan  atau  profesi  yang memerlukan  keahlian  khusus,  kemahiran  atau kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu  atau norma  tertentu  serta  memerlukan  keahlian khusus  sebagai  syarat  dan  ciri  sebuah  profesi. Bagi  guru,  di  samping  profil  dan  persyaratan utama  seorang  guru  Penjasorkes  mempunyai persyaratan  kompetensi  pendidikan  jasmani (Sukintaka, 2004). Pendidik adalah setiap orang yang dengan sengaja mempengaruhi orang lain untuk mencapai tingkat kemanusiaan yang lebih tinggi (Barnadib, 2005).
Dalam  hal  ini  oleh  Hadisusanto, Sidharto  &  Siswoyo  (2005)  syarat  pendidik adalah:  (1)  mempunyai  perasaan  terpanggil sebagai tugas suci, (2) mencintai dan mengasih- sayangi  peserta  didik,  (3)  mempunyai  rasa tanggung  jawab  yang  didasari  penuh  akan tugasnya.
Peningkatan profesionalisme guru sudah  sewajarnya  dilakukan,  tidak  hanya  oleh pemerintah  tapi  dari  diri  guru  itu  sendiri  juga harus  punya  kemauan  keras  untuk  bisa  lebih.
Menurut Mulyasa (2007), bahwa
profesionalisme guru di Indonesia masih sangat rendah,  hal  tersebut  disebabkan  karena  belum adanya  perubahan  pola  mengajar  dan  sistem konvensional ke sistem kompetensi, beban kerja guru yang tinggi, dan masih banyak guru yang belum melakukan penelitian tindakan kelas.
Guru  harus  mempunyai  pemahaman yang  baik  tentang  materi  yang  akan  diajarkan pada  siswa  agar  mengerti  dan  memahami sesuatu  setelah  sesuatu  itu  diketahui  atau diingat,  yang  mencakup  kemampuan  untuk menangkap  makna  dari  arti  dan  bahan  yang telah  dipelajari,  yang  dinyatakan  dengan menguraikan isi pokok dari  suatu bacaan, atau mengubah  data  yang  disajikan  dalam  bentuk tertentu ke bentuk yang lain (Sudaryono, 2012) (Daryanto, 2005) (Purwanto, 2013) (Widoyoko, 2014)  (Purwanto,  2013)  (Sudaryono,  2012) (Setyowati, 2015) (Putra, 2015)
Materi aktivitas air dilakukan di kolam renang  yang  dikenal  sebagai  aktivitas  renang, loncat indah, polo air, dan yang sedang populer
renang indah (Ermawan, 2005) (Subagyo, 2007). Namun tidak banyak orang mengetahui tentang aktivitas yang dilakukan di air. Salah satu yang populer dimasyarakat adalah olahraga renang.
Pemahaman guru dalam proses pembelajaran  merupakan  komponen  utama dalam tranformasi keilmuan. Penguasaan materi guru  menjadi  sangat  penting,  karena  dengan pemahaman  dan  penguasaan  materi  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Oleh karena  itu  hal  ini  sangat  penting  bagi  seorang guru  dalam  memahami  kegiatan  pembelajaran di  air.  Dengan  adanya  penelitian  ini  dapat digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  diri  dan evaluasi  pimpinan  dalam  menjaga  dan meningkatkan  rofesionalisme  seorang  guru penjasorkes.

## METODE

## Metode dan Desain
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kuantitatif. Sugiyono (2007),
menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana adanya.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  survei.  Arikunto  (2006) menyatakan  bahwa  survey  adalah  salah  satu pendekatan  penelitian  yang  pada  umumnya digunakan  untuk  pengumpulan  data  yang  luas dan  banyak.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen  yang berupa tes.

## Partisipan
Arikunto  (2006)  menyatakan  bahwa “populasi adalah
keseluruhan
subjek penelitian”.  Sesuai  dengan  pendapat  tersebut, yang menjadi populasi dalam penelitian adalah guru  Penjasorkes  yang  mengajar  di  SD  Negeri se-Kecamatan  Merakurak  Kabupaten  Tuban yang berjumlah 42 guru.
Sugiyono  (2007)  menyatakan  sampel adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan purposive  sampling .  Sugiyono
(2007)  menyatakan  bahwa purposive  sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan
tertentu.
Kriteria
dalam penentuan  sampel  ini  meliputi:  (1)  guru Penjasorkes  yang  mengajar  di  SD  Negeri  se- Kecamatan  Merakurak  Kabupaten  Tuban  dan (2)  bersedia  menjadi  sampel  penelitian. Berdasarkan  kriteria  tersebut  yang  memenuhi berjumlah 30 orang guru.

## Instrumen
Dalam  pengumpulan  data  peneliti menggunakan  instrumen  kuesioner  tentang pemahaman  materi  di  air  dengan  indikator hakikat di air, sejarah, dan teknik dasar renang

## Prosedur
Dalam  pelaksanaan  penelitian  guru penjasorkes  mengisi  kuesioner  yang  telah diberikan  oleh  peneliti  dengan  prosedur menjawab  sesuai  dengan  pemahaman  yang dimiliki.

## Analisis Data
Setelah semua data terkumpul, langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data  sehingga data-data tersebut dapat ditarik suatu kesimpulan.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif  persentase  (Sugiyono,  2007).  Dasar penentuan kemampuan tersebut adalah menjaga tingkat  konsistensi  dalam  penelitian,  dengan rumus sebagai berikut (Sudijono, 2009):
P = 𝐹 𝑁 𝑋 100 %

## HASIL
Hasil analisis data tingkat pemahaman Guru  Penjasorkes  terhadap  materi  aktivitas  air di  SD  Negeri  se-Kecamatan  Merakurak Kabupaten Tuban dipaparkan sebagai berikut:
Deskriptif statistik data hasil penelitian tentang  tingkat  pemahaman  Guru  Penjasorkes terhadap  materi  aktivitas  air  di  SD  Negeri  se- Kecamatan  Merakurak  Kabupaten  Tuban didapat  skor  terendah  ( minimum )  22,58;  skor tertinggi ( maksimum ) 64,52; rerata ( mean ) 45,70; nilai  tengah  ( median )  45,16;  nilai  yang  sering
muncul  ( mode )  35,48;  dan standar  deviasi (SD) 9,99.  Hasil  selengkapnya  dapat  dilihat  pada tabel 9 sebagai berikut:
Tabel 1. Deskriptif StatistikTingkat Pemahaman Guru Penjasorkes Statistik N 30 Mean 45.6983 Median 45.1600 Mode 35.48 a Std, Deviation 9.99057 Minimum 22.58 Maximum 64.52 Tabel  2. Distribusi  Frekuensi Tingkat Pemahaman Guru Penjasorkes No Interval Kategori Frekuensi % 1 76 - 100 SangatTinggi 0 0,00% 2 51 - 75 Tinggi 11 36,67% 3 26 - 50 Rendah 18 60,00% 4 0 - 25 SangatRendah 1 3,33% Jumlah 30 100% Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hakikat Aktivitas Air No Interval Kategori Frekuensi % 1 76 - 100 SangatTinggi 5 16,67% 2 51 - 75 Tinggi 0 0,00% 3 26 - 50 Rendah 14 46,67% 4 0 - 25 SangatRendah 11 36,67% Jumlah 30 100% Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Faktor  Sejarah Renang No Interval Kategori Frekuensi % 1 76 - 100 SangatTinggi 4 13,33% 2 51 - 75 Tinggi 2 6,67% 3 26 - 50 Rendah 12 40,00% 4 0 - 25 SangatRendah 12 40,00% Jumlah 30 100% Tabel  5.  Distribusi  Frekuensi  Faktor  Teknik dasar Renang No Interval Kategori Frekuensi % 1 76 - 100 SangatTinggi 0 0,00% 2 51 - 75 Tinggi 10 33,33% 3 26 - 50 Rendah 19 63,33% 4 0 - 25 SangatRendah 1 3,33% Jumlah 30 100%

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui  tinggi  tingkat  pemahaman  Guru
Penjasorkes terhadap materi aktivitas air di SD Negeri Se-Kecamatan Merakurak,
yang diungkapkan  dengan  tes  pilihan  ganda  yang berjumlah  31  butir,  dan  terbagi  dalam  tiga faktor, hakikat aktivitas air, sejarah renang, dan teknik  dasar  renang.  Berdasarkan  hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap materi aktivitas  air  di  SD  Negeri  se-Kecamtan Merakurak  masuk  dalam  kategori  “rendah”. Secara  rinci,  kategori  paling  tinggi  tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap materi aktivitas  air  di  SD  Negeri  se-Kecamatan Merakurak  yaitu  kategori  rendah  sebanyak  18 guru  atau  60,00%,  selanjutnya  pada  kategori tinggi  dengan  persentase  36,67%  atau  ada  11 guru. Hal tersebut sesuai dengan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, bahwa 9 guru Penjasorkes  SD  Negeri  di  Kecamatan
Merakurak Kabupaten Tuban tidak melaksanakan pembelajaran aktivitas air sebagai mana mestinya. Alasan mereka tidak memberikan pelajaran Aktivitas Air
dikarenakan  guru  merasa  tidak  memiliki bassic renang  dan  kurang  mengetahui  tentang  materi aktivitas air. Hal tersebut juga dikarenakan Guru tidak pernah mengikuti pelatihan tentang materi renang  sebelumnya.  Purwanto  (2013:  44), menyatakan bahwa pemahaman atau komprehensi  adalah  tingkat  kemampuan seseorang yang diharapkan mampu memahami arti  atau  konsep,  situasi,  serta  fakta  yang diketahuinya  sehingga  seseorang  tidak  hanya hafal  secara  verbalistis,  tetapi  juga  memahami konsep dari masalah atau fakta yang ditanyakan. Dengan  kata  lain,  memahami  adalah  mengerti tentang  sesuatu  dan  dapat  melihatnya  dari berbagai  segi.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa seorang  dikatakan  memahami  sesuatu  apabila orang  tersebut  dapat  memberikan  penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang hal yang dipelajari dengan menggunakan bahasanya sendiri. Lebih baik lagi apabila orang tersebut  dapat  memberikan  contoh  atau mensinergikan apa yang telah dipelajari dengan permasalahan-permasalahan  yang  ada  di sekitarnya.
Tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap  materi  aktivitas  air  di  SD  Negeri  Se- Kecamatan  Merakurak  berdasarkan  faktor hakikat  aktivitas  air  dalam  kategori  “rendah”. Secara  rinci,  kategori  paling  tinggi  tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap materi aktivitas  air  di  SD  Negeri  se-Kecamatan Merakurak  yaitu  kategori  rendah  sebanyak  14 guru  atau  46,67%,  selanjutnya  pada  kategori rendah dengan persentase 36,67% atau ada  11 guru.
Tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap  materi  aktivitas  air  di  SD  Negeri  Se- Kecamatan  Merakurak  berdasarkan  faktor sejarah renang dalam kategori “rendah”. Secara rinci, kategori paling tinggi tingkat pemahaman Guru  Penjasorkes  terhadap  materi  aktivitas  air di  SD  Negeri  se-Kecamatan  Merakurak  yaitu kategori  “sangat  rendah”  dan  “rendah” sebanyak 12 guru atau 40,00%.
Tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap  materi  aktivitas  air  di  SD  Negeri  se- Kecamatan  Merakurak  berdasarkan  faktor teknik  dasar  renang  dalam  kategori  “rendah”. Secara  rinci,  kategori  paling  tinggi  tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap materi aktivitas  air  di  SD  Negeri  se-Kecamatan Merakurak yaitu kategori “rendah” sebanyak 19 guru  atau  63,33%,  selanjutnya  pada  kategori tinggi sebesar 33,33% atau ada 10 guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  dapat diambil  kesimpulan,  bahwa tingkat pemahaman Guru Penjasorkes terhadap materi aktivitas air di SD Negeri se-Kecamatan Merakurak  berada  pada  kategori  “sangat rendah”  sebesar  3,33%  (1  guru),  “rendah” sebesar  60,00%  (18  guru),  “tinggi”  sebesar 36,67%  (11  guru),  dan  “sangat  tinggi”  sebesar 0% (0 guru).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  para pembimbing  dan  juga  universitas  yang  telah membantu memfasilitasi proses pada penelitian ini.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arma  Abdoelah.  (1981). Olahraga  Untuk Perguruan  Tinggi. Jakarta:  Sastra Hudaya.
Artha,  Y.T.  (2013).  Persepsi  guru  pendidikan jasmani  terhadap  materi  pencak  silat pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMP se-Kota  Yogyakarta.  Skripsi  sarjana, tidak  diterbitkan,  Universitas  Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Azwar,  S.  (2016). Fungsi  dan  pengembangan pengukuran tes dan prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Barnadib, S.I. (2005). Filsafat pendidikan: system dan metode . Yogyakarta: Andi Offset. Daryanto.  (2012). Evaluasi  pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdikbud. (2017). Undang-undnag RI Nomor, 19  Tahun  2017,  tentang  Guru  dan
Dosen. Ermawan, Susanto. (2005). Strategi Menghilangkan Fobia Air : Sebuah Pendekatan Menuju Keamanan Pembelajaran Aquatik . Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, Edisi Khusus, 2005. Hadisusanto,  D,  Sidharto,S,&  Siswoyo,  D.
(1995). Ilmu  pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Iryandi,  R.  (2017).  Tingkat  pemahaman  guru pendidikan jasmani terhadap peraturan permainan bolavoli mini di SD Negeri se-Kecamatan  Bambanglipuro  Bantul. Skripsi  sarjana,  tidak  diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. Kasiyo  Dwijowinoto.  (1979). Renang,  Metoda Pola dan Teknik . IKIP Semarang. Mahmud.  (2011). Metode  penelitian  pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Mardapi,  D.  (2008). Teknik  penyususnan instrument  tes  dan  nontes .  Yogyakarta: Mitra Cendikia. Mulyasa,  E.  (2007). Prinsip-prinsip  dan  teknik evaluasi  pengajaran .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Nani  Kurniawati.  (2014). Renang  Itu  Mudah . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Purwanto.  (2013). Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan Praktis . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Putra,  P.  (2015).  Analisis  tingkat  pemahaman mahasiswa terhadap pernyataan standar  akuntansi  kuangan  syariah Psak-Syariak. JRAK.Vol.6.No.1.
Subagyo,  Dkk.  (2007). Akuatik  I .  Yogyakarta: FIK UNY.
Sudijono,  A.  (2009). Pengantar  statistik pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyanto,  (1987). Sumbangan  Pikiran  Dalam Pengajaran    Pendidikan    Gerak Renang . Cakrawala  pendidikan  No.  1  Volume VI 1987.
Sugiyono.  (2007). Metode  penelitian  pendidikan pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfa Beta.
Suryobroto,  A.S.  (2004). Diktat  mata  kuliah teknologi pembelajaran pendidikan jasmani . Yogyakarta: FIK UNY.
Widoyoko,  E.P.  (2014). Penilaian  hasil pembelajaran  di  sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.