## KONTRIBUSI KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN KOMPETENSI SOSIAL GURU PAMONG DALAM MENINGKATKAN NILAI UJIAN NASIONAL PENDIDIKAN ALTERNATIF  PADA WARGA BELAJAR KESETARAAN PAKET C DI  PROVINSI
BANTEN
1 Sudadio
Pendidikan Nonformal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## Abstrak
Guru pamong  merupkan salah satu komponen pendidik yang memiliki peran sentral dan sangat strategis  dalam  kegiatan  proses  pendidikan  kesetaraan  di  berbagai  lembaga  pendidikan  luar sekolah (  Nonformal  education) yang  programnya  meliputi  kesetaraan  paket  a,b  dan  c, khususnya  di  provinsi  Banten  dan  pada  umumnya  di  seluruh  wilayah  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia.Untuk  mengetahui  peran  strategis  guru  pamong  tersebut,  peneliti  pada kesempatan  ini  menyampaikan  tulisan  dalam  bentuk  artikel  dari  hasil  penelitian  terhadap masalah  penelitian  yaitu;  “Kontribusi  Kompetensi  Keperibadian  dan  Kompetensi  Sosial  Guru Pamong dalam Meningkatkan Nilai Ujian Nasional Kesetaraan Pada Warga Belajar Paket C di Provinsi  Banten”.  Agar    mendapatkan  data  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan,  peneliti menggunakan  alat  pengumpul  data  dalam  bentuk    angket  yang  disebarkan  kepada  tigapuluh orang  guru pamong sebagai sumber data utama, selanjutnya data yang didapatkan dari jawaban atas  angket  yang  disebarkan  kepada  tiga  puluh  orang  guru  pamong  sebagai  responden, selanjutnya    peneliti  melakukan  pengolahan  dan  analisis  data  secara  kuantitatif  dengan menggunakan  rumus  statistik  korelasi Produch  Moment  Pearson. Berdasarkan  hasil pengolahan  dan  analisis  data  penelitian,    dapat  dinyatakan  bahwa, 1) Kontribusi  Kompetensi Keperibadian Guru Pamong dalam Meningkatkan Nilai Ujian Nasional Kesetaraan Pada Warga Belajar  Paket  C  di  Provinsi  Banten” dapat  dinyatakan  berkontribusi  cukup  dengan  korelasi 0,242,  2)  Kontribusi  Kompetensi  sosial  Guru  Pamong  dalam  Meningkatkan  Nilai  Ujian Nasional  Kesetaraan  Pada  Warga  Belajar  Paket  C  di  Provinsi  Banten” dapat  dinyatakan berkontribusi  cukup  dengan  korelasi  0,236,  dengan  demikian  kontribusis  kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial yang memiliki peran sebagai driving force dalam menujang keterlaksanaan  kompetensi  pedagogik  dan  keompetensi  profesional,  artinya  kegiatan  proses pendidikan  pada  kesetaraan  paket  C  akan  dipengaruhi  oleh  kondisi  kepribadian  dan  keadaan kehidupan  sosial  pada  saat  guru  pamong    menjalankan  tugas  pedagogiknya,  artinya    guru pamong  akan  melaksanakan  tugas  dengan  baik  apabila  kondisi  kepribadian  dan    kehidupan sosial  guru  pamong  ada  dalam  kondisi  yang  kondusif.  Mencermati  tingkat  kontribusi kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosila  guru  pamong  yang  berkontribusi  relatif  yang sama  rata,    kondisi  ini    menunjukkan  bahwa  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial merupakan  satu  kesatuan,  dimana  satu  satu  sama  lainnya  saling  berhubungan,  saling membutuhkan dan saling menunjang  untuk  terselenggaranya kegiatan proses pendidikan yang diselenggarakan pada pendidikan nonformal kesetaraan paket C.
Kata Kunci :  Kompetensi Guru Pamong

## THE CONTRIBUTTION OF PAMONG TEACHERS PERSONAL AND SOCIAL COMPETENCIES IN IMPROVING THE VALUE OF NATIONAL EXAMINATIONS OF ALTERNATIVE EDUCATION IN PACKAGE C EQUALITY STUDENTS IN
BANTEN PROVINCE
1 Sudadio
Pendidikan Nonformal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
Pamong teachers are one of the component of educators who have a central and very strategic role in the  activities  of  the  equality  education  process  in  various  out-of-school  education  institutions  (non- forma education) whose program include equality packages a, b and e, especially in Banten province and generally throughout the region. The Unitary State of  the Republic of Indonesia. To find out the strategic role of the civil service teacher, the researcher on this occasion delivered a paper in the form of  an  article  from  the  results  of research  on research  problems,  namely; “ Contribution  of  National Competence  and  Social  Competence  of    Pamong  Teachers  in  Increasing  the  National  Examination Score of Equality in Package C Learning Citizens in Banten Province ” . In order to obtain the data as needed, the researcher used a data collection toll in the form of a questionnaire which was distributed to  thirty  civil  service  teachers  as  respondents,  then  the  researcher  carried  out  the  processing.  And quantitative data analysis using the Pearson Produch Moment Correlation statistical numus. Based on the results of research data, it can be stated that, 1) Contribution of civil Service Teacher Competence in Increasing the National Exam Score of Equality for Learning Citienz Packet C in Banten  Province “ can  be  said  to  contribute  sufficiently  with  a  correlation  of  0.242,  2)  Contribution  of  thr  social competence  of  pamong  teachers  in  icreasing  the equality  national  examination  value  for  package C learning citienz in banten province “ it can be started that it contributes sufficiently with a correlation of  0.236,  thus  the  context  of  personality  competence  and  social  competence  has  a  role  as  a  driving force  in  supporting  the  implementation  of  pedagogical  competence  and  professional  competence, meaning  the  activity  of  the  eductional  process  at  equality  package  C  will  be  influenced  by  the personal  conditions  and  social  life  conditions  when  the  tutor  teacher  carries  out  his  pedagogical duties, meaning that the teacher will carry out his duties properly if the conditions of the civil servant teachers  personality  and  social  life  are  in  a  good  condition  is  conducive.  Observing  the  level  of contribution  of  personal  competence  and  social  competence  of  civil  servant  teachers  that  contribute relatively equally, this condition shows that personal competence and social competence are one unit, where one another is interrelated,needs each other and supports each other for the implemantation of an educational process that is based on equality non-formal education package C.
Keywords : Competence of Pamong Teachers

## PENDAHULUAN
Guru  pamong  merupakan  salah  satu komponen strategis yang menentukan kelangsungan penyelenggaraan sistem pendidikan nonfomal terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran  kesetaraan paket  C,  karena  guru  pamong    sangat  menentukan keberhasilan  warga belajar kesetaraan  paket C yang bermutu.
Guru  pamong  memiliki  tugas  pokok sebagai  pendidik,  sudah  barang  tentu  berperan strategis  dalam  pembentuk  kepribadian  dan  sikap sosial  yang  mantap,  asimilasi  dan  disoasiatif  yang adaptif  dan  produktif.    Pemerintah  telah  mengatur dan bertanggung jawab kelangsungan penyelenggaraan  pendidikan  nasional yang meliputi formal,  nonformal  dan  informal  sebagai  uapaya mencerdaskan  kehidupan  anak  bangsa,  yang  salah satu    upaya  yang  dilakukan  pemerintah  adalah perbaikan  kesejahteraan  dan  mutu  guru,  termasuk guru pamong
pada pendidikan alternatif yaitu pendidikan nonformal,  dalam  hal  ini  pendidikan  kesetaraan paket  C,  pada  saat  ini    profesi  sebagai  guru merupakan  profesi  yang    mendapat  pengakuan cukup  baik  oleh    masyarakat,  namun  di  sisi  lain mutu  dan  kesejahteraan  guru,  khususnya  guru pamong  masih  perlu  perhatian  yang  serius,  salah satu program untuk diperbaiki mutu dan kesejahteraan guru adalah melalu program sertifikasi  guru,  dengan    sertifikat  guru  yang dimaksud  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas kompetensi  yang  meliputi,  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial, bila mutu kompetensi meningkat, maka  secara  simultan  kesejahteraanpun  akan meningkat, yang pada akhirnya mutu pendidikanpun akan meningkat,  tidak terkecuali    mutu pendidikan alternatif  yaitu  kesetaraan  paket  C  yang  setara dengan  pendidikan  tingkat  menengah  atas,  yang disetarakan  dengan  pendidikan  formal  tingkat sekolah menangah atas.
Menurut Silitonga (2007) sertifikat kompetensi  adalah  upaya  pemerintah  memberikan perghargaan  sekaligus  pengakuan  yang  seharusnya juga  dilakukan    terhadap  guru  pendidikan  alternatif dengan  cara  memberikan  sertifikat  pendidk  sebagai bentuk    pengakuan  atas  kompetensi  guru  yang dinyatakan  telah  memiliki  lisensi  sebagai  bukti nyata dan kelayakan profesi dalam lingkup kegiatan proses  pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Mulyasa  (2007),  bahwa  Untuk  mendapatkan sertifikat  guru  dapat    dengan  mengikuti  uji kompetensi  atau  disebut  juga  sebagai  Pendidikan Profesi  Guru  yang  ditujukan    bagi  calon  guru  dan guru  yang  sudah  mengajar  agar  dapat  memperoleh pengakuan sebagai guru profesional.
Pada  kesempatan  ini,  peulisi  hanya meneliti  yang  dituangkan  dalam  artikel  ini kompetensi  yaitu;  kompetensi  kepribadian  dan kompetensi  sosial,  adapun  yang  menjadi  alasan
peneliti hanya membahas dua kompetensi ini adalah karena  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi sosial  dipandang  berperan  sebagai  katalisator  untuk menjadikan  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas keguruannya  dengan  baik  dan  profesional.  Atas dasar  inilah  penulis  melakukan  kajian  terhdap masalah penelitian yaitu;

## KAJIAN LITERATUR
Sebagaimana  termaktub  di  dalam  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan Dosen,  pada  pasal  10  ayat  (1)  menyatakan  bahwa  ; “Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud  dalam Pasal 8 meliputi, kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  Profesional, dan kompetensi Sosial ”. Adapun uraian singkat dari keempat komptensi Guru.

## Kompetensi Pedagogik
Kemampuan guru dalam membuat perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  serta    pengembangan  potensi peserta  didik  untuk  menjadi  kompetensi.  Adapun Sub kompetensi  dalam kompetensi  Pedagogik  yaitu Memahami  peserta  didik  secara  mendalam  yang meliputi memahami peserta didik dengan memamfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif, prinsip-prinsip kepribadian, dan mengidentifikasi  bahan  ajar  awal  peserta  didik, Merancang  pembelajaran,  memahami  landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran, menerapkan teori belajar dan pembelajaran, menentukan  strategi  pembelajaran  berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi lulusan yang ingin  dicapai,  dan  materi  ajar,  serta  menyusun rancangan  pembelajaran  berdasarkan  strategi  yang dipilih,  Melaksanakan  pembelajaran  yang  meliputi menata latar ( setting) pembelajaran  yang kondusif, Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran  yang  meliputi  evaluasi (assessment) proses  dan  hasil  belajar  secara  berkesinambungan dengan  berbagai  metode, untuk  menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level), dan memamfaatkan  hasil  penilaian  pembelajaran  untuk perbaikan  kualitas  program  pembelajaran  secara umum,  Mengembangkan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki baik  potensi  akademik  maupun  potensi  non akademik
Menurut  Gordon  W  Allport,  (  Syamsu Yusuf,  2014:126  )  kepribadian  adalah  organisasi dinamis dalam diri individu sebagai sistem psikofisi yang  menentukan  caranya  yang  khas  dalam menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan.  Pengertian ini  memiliki  makna  bahwa  kepribadian  sebagai suatu  organisasi  yang  mewadahi    aspek  psikis  dan fisik,  yang  merupakan  suatu  struktur  dan  sekaligus proses,    oleh  sebab  itu    kepribadian  merupakan sesuatu  yang  dapat  berubah  dan  berkembang. Perkembangan  Kepribadian  dapat  mencangkup
keseluruhan  sikap,  ekspresi,  perasaan,  temparmen, dan prilaku seseorang baik perilaku terlihat maupun perilaku tidak terlihat.
Kepribadian      dapat  berubah  menjadi kepribadian  yang  sakit  dan  kepribadian  yang  sehat, adapun  karaktristik  kepribadian  yang  sehat  dapat berupa  yaitu  realisitik;  mampu  menilai  diri  dan lingkungan secara adequat, rasional mampu  menilai keberhasilan  secara  objektif  dan  beraksinya  secara rasional, tidak menjadi sombong, angkuh, dan tidak superiority  complex, apabila  memperoleh  prestasi yang  tinggi  atau  kesuksesan  hidup.  Jika  mengalami kegagalan,  tidak    frustrasi,  tetapi  dengan  sikap optimistik,  bertanggung  jawab,  mandirian  memiliki kemandiri  dalam  bertindak,  mengambil  keputusan, serta  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  norma  yang berlaku, dapat mengontrol emosi dapat mengendalikan stress secara konstruktif, berorientasi  pada  tujuan,  memiliki  kepudulian  dan empati  pada  orang  lain  dan  lingkungan  (orientasi normal),  adaptasi  sosial  dan  bersahabat,  percaya diri,  senantiasa  merasakan  kebahagiaan  atas  dasar achievement (prestasi), acceptance (penerimaan), dan affection (kasih sayang).
Apabila  kepribadian  ini  di  masukan kedalam kompetensi guru pamong.

## Kompetensi Kepribadian
Dimana  seorang  guru    harus  tampil mencerminkan kepribadian yang stabil, dewasa, arif dan teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Adapun  Sub  kompetensi  kepribadian  meliputi Kepribadian  yang  mantap  dan  stabil,  mampu bertindak  sesuai  dengan  norma  sosial,  bangga menjadi  guru,  konsistensi,  mandiri  dan  memiliki etos  kerja  yang  tinggi  sebagai  guru,  Kepribadian yang  arif,  dengan  menampilkan  tindakan  yang didasarkan pada kemamfaatan peserta didik, sekolah dan  masyarakat  dan  menunjukkan  keterbukaan dalam  berpikir  dan  bertindak,  Kepribadian  yang berwibawa meliputi memiliki perilaku yang berpengaruh  positif  terhadap  peserta  didik  dan memiliki  perilaku  yangh  disegani,  berakhlak  mulia dan dapat menjadi teladan meliputi bertindak sesuai dengan  norma  religius  (imtaq,  jujur,  ikhlas,  suka menolong)  dan  memiliki  perilaku  yang  diteladani peserta didik, /ok
Setelah membahas kepribadian dan kaitanya  dengan  kompetensi  kepribadian  pada  guru pamong  yang  mengajar  di  pendidikan  alteratif kesetaraan  paket  C,  selanjutnya  berikut  diuraikan kompetensi sosial, yaitu After discussing personality and its relation  to  personality  competencies in  tutor teachers  who  carry  out  learning  activities  on alternative  education  equality  package  C,  then  the following is explained the social competence of the tutor  teacher  namely.  Dengan  kepribadian  yang normal  apabila  sesorang  dapat  berfungsi  secara normal,  kompeten  dan  adaptif,  memiliki  kesadaan yang  tinggi,  bermoral  serta  taat  nilai  dan  norma yang  berlaku.    Sedangn  seseorang  dengan
kepribadian  abnormal,  adalah  dimana  seseorang yang  maladaptif,  kaku,  tegang,  gelisah,  berontak, emosional,  serta  inkonsisten  yang  diserta  dengan tingkat kesadaran yang rendah. blm Sosial    adalah  segala  sesuatu  yang  berhubungan proses  berinteraksi  antar  manusia  dalam  konteks masyarakat  atau  komunitas,  dalam  konteks  ini, manusia  diatur  hak  dan  kewajibannya  yang menunjukkan  identitasnya  dalam  sebuah  arena,  dan sering  disebut  sebagai  status,.  Dalam  persepektif kehidupan  berbangsa  sosial  adalah  sekelompok manusia  yang  di  takdirkan  untuk  bersama,  senasib sepenanggungan  dalam  suatu  negara,  secara  umum bangsa  dapat  diartikan  sebagai  “Kesatuan  orang- orang  yang  sama  asal  keturunan,  adat,  agama,  dan historisnya”.
Menurut  Syamsu  (2004),  Kecerdasan Sosial adalah kemampuan untuk  memahami dirinya atau  lingkungannya  secara  optimal  dan  bereaksi dengan tepat untuk melakukan keberhasilan perilaku sosial,  Sedangkan  menurut  Goleman  (2006), Kecerdasan  Sosial  adalah  ukuran  kemampuan  diri seseorang  dalam  pergaulan  di  masyarakat  dan kemampuan  berinteraksi  sosial  dengan  orang  lain yang di sekeliling.
According  to  syamsu  (2004), social intelligence  is  the  ability  to  understand  themselves and the environment optimally and react appropriately  to  succeed  social  behavior,  whereas according  to  Goleman (2006), social intelligence is a  measure  of  one's  ability  in  social  relationships and the ability to interact socially with other people around him.
Kecakapan  sosial  adalah  kemampuan merasakan  perasaan  orang  lain,  kecakapan  sosial terbentuk  dalam  kesadaran  sosial  untuk  memenuhi suatu  interaksi  dengan  lancar  dan  efektif. Spektrum kecakapan sosial ini meliputi: Synchrony (Sinkroni), merupkan interaksi level non verbal, Self Presentation (tampilan  diri  pribadi),  ekpresi  atau tampilan  diri  sendiri  secara  efektif. Influence (Pengaruh),  yakni  menghadirkan  jalan  keluar  dari interaksi sosial, Concern (Peduli), yakni peduli pada orang lain sesuai kebutuhan.
Menurut Goleman  (2004),  ada  4  (empat) keterampilan  dasar  yang  perlu    dikembangkan dalam rangka meningkatkan kecerdasan sosial yaitu, Mengorganisasikan kelompok, Merundingkan pemecahan masalah, Menjalin hubungan, Menganalisis  sosial,  sedangkan  Menurut Shapiro (Azzet, 2014), ada 5 (lima) keterampilan sosial yang bisa  dilatih  pada  anak  agar  memiliki  kecerdasan sosial  yang  baik,  diantaranya  yaitu,  Keterampilan berkomunikasi, Keterampilan menjalin persahabatan, Keterampilan berperan dalam kelompok, Keterampilan
Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi  kecerdasan  sosial  Menurut Goleman (2006), Keluarga
Lingkungan  keluarga  merupakan  pilar  utama  yang
menentukan    baik  tidaknya  tingkat  sosialisasi seseorang,  karena  keluarga  merupakan  tempat bernaung  dan  tumbuh  kembangnya    anak  dengan penuh  perhatian  dan  kasih  sayang,  ekonomi tekanan  ekonomi  dan  rendahnya  penghasilan  dapat menyebabkan  kurangnya perhatian dan konsentrasi terhadap beban tugas yang di emban, teknologi Kemajuan teknologi memudahkan manusia  untuk    mendapatkan  berbagai  informasi dan  berinteraksi  dengan  orang  lain,  serta  dapat menunjang kemudahan dalam keterlaksanaan berbagai pekerjaan yang di emban.
Kehidupan    sosial  yang  baik  di  buktikan dengan  terciptanya  hubungan  dan  interaksi  sosial yang    harmoni  antar  sesama,    baik  antar  individu, antar    kelompok,  keluarga,  masyarakat,    bahkan dalam  kehidupan  bernegara  sekalipun,    adapun interaksi yang dimaksud dengan interaksi sosial adalah  terciptanya  hubungan  yang  timbal balik  antara  dua  orang  atau  lebih,  yang  saling berkomunikasi  dan  adaptasi, interaksi  sosial meliputi  dau  aspek  yaitu;  kontak  sosial (contact social), dan komunikasi  (communication), tanpa kedua  hal  ini  dapat  diyakini  perjalanan  kehidupan sosial  seseorang  akan  hampa,  bahkan  dapat menyebabkan terjadi kesunyian dalam keramaian.
Ada  dua   bentuk  atau  sifat   interaksi  sosial yaitu bentuk asosiatif dan bentuk disosiatif. Interaksi asosiatif  merupakan    hasil  dari  hubungan  yang positif  serta  bisa  menghasilkan  persatuan  yang dinamis dan produktif seperti kooperasi, merupakan usaha  yang  dilakukan  oleh kerjasama banyak orang untuk suatu  tujuan bersama, akomodasi, merupakan kemampuan  masyarakat  untuk  mematuhi    norma yang  berlaku,  akomodasi    dapat  berbentuk  segresi, rekonsiliasi,  mediasi,  dan  kompromi  dalam  rangka terciptanya kerukunan antar sesama serta menghilangkan  saling  curiga  dan  pertikaian, asimilasi,  merupakan  bentuk    peleburan  antara  dua kebudayaan  yang  berbeda  menjadi    menjadi  satu kebudayaan  baru,  akulturasi,  peleburan  antar kebudayaan  yang  berbeda  dengan  tetap  atau  tidak menghilangkan kebudayaan yang sudah ada.
Bila  kajian  sosial  ini  dicermati  dengan seksama,  serta  di  elaborasi  sebagai  dasar  untuk merumuskan  kompetensi  guru,  khususnya  guru pamong belajar pada pendidikan alternatif kesetaraan,  karena  kehidupan  sosial  dipandang cukup  berpengaruh  dan  menentukan  etos  kinerja guru pamong agar dapat mencapai kondisi asimilasi yang dinamis dan produktif, untuk ini berikut uraian kajian tentang kompetensi sosial guru pamong yaitu kompetensi  Sosial  merupakan  kemampuan  guru untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi secara efektif antar  sesama,  khususnya  dengan  peserta  didik  baik dalam  kegiatan  proses  pendidikan  maupun  dalam kegiatan sosial lainnya. Berikut beberapa kemampuan sosial yang wajib dimiliki sebagai dasar untuk  terciptanya  kompetensi  sosial  yang  baik seperti;  bersikap  adil  dan    obyektif,  tidak
diskriminatif, raskondisifisik,  status sosial keluarga baik  dan  harmoni,    mampu  berkomunikasi  aktif secara  efektif,  empatik,  santun,  dapat  beradaptasi dalam  kehidupan  dan  lingkungan  budaya  yang plural, serta memiliki kinerja yang produktif.
Mengingat  kompetensi  guru  merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi,  sosial,  dan  spiritual  yang    kaffah membentuk  kompetensi  yang  dapat  distandarisasi menjadi  standar  profesi  guru,  yang  mencakup kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial, yang    merupakan  satu  kesatuan  yang  saling berinteraksi,  saling  mempengaruhi,  sehingga  bila terjadi hambatan dan  kemunduran pada salah satu kompetensi, khususnya yang menyangkut kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial, dapat  diyakini  akan  berdapak  buruk  terhadap kinerja  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional    didalam  pelaksanaan  tugas  profesi keguruannya.
Sehubungan  dengan  inilah,  artikel    ini difokuskan hanya membahas kompetensi keperibadian  dan  kompetensi  sosial,  kedua kompetensi  ini  memiliki  peran  strategis  dalam menunjang keberlangsungan kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  profesional  agar  tetap bermutu  yang  baik    terselenggaranya  kegiatan proseses  pendidikan  yang  produktif  khususnya produktivitas  pendidikan  kesetaraan  paket  C  di Provinsi Banten.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (14:2015),  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  pendekatan filsafat  positivism,  yang  digunakan  untuk  meneliti populasi  dan  sample  penelitian  yang  ditetapkan dengan  menggunakan  teknik random  sampling , sedangkan  untuk    mendapatkan  data,    penelitian  ini mengunakan    instrumen  pengumpul  data  dalam bentuk  angket  berskala  dengan  interval  skore  satu sampai  lima  yaitu,  bila  skore  satu  menunjukkan kontribusi    kurang,  skore  dua  menunjukkan kontribusi  kurang,  sekore  tiga  menunjukkan kontribusi  sedang,  sekor  empat  menunjukkan kontribusi  tinggi,  dan  skore  lima  menunjjukan kontribusi sangat tinggi, selanjutnya untuk mendapatkan  data  yang  representatif,  angket pengumpul  data  tersebut  di  berikan  kepada  sampel terpilih yaitu, tiga puluh orang guru pamong sebagai sumber  data  utama.  Selanjutnya  data  yang  didapat dari  jawaban  responden  diolah  dan  analisis  secara kuantitatif  dengan  menggunakan  rumus  statistik Prodach Moment Person.
Hasil pengolahan dan analisis data tersebut dilakukan  interprestasi    dan  generalisis  dalam rangka untuk mengetahui tingkat kontribusi kompetensi  kepribadian dan kompetensi  sosial  guru pamong    dalam  meningkatkan  hasil  ujian  nasional
pada  pendidikan  alternatif    kesetaraan  paket  C  di Provinsi Banten.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis data  dengan  menggunakan  statistik  dengan  tingkat probablitas sebesar 0,05, terhadap masalah penelitian  yaitu “    Kontribusi  Kompetensi Kepribadian dan Kompetensi  Sosial  Guru Pamong dalam Meningkatkan Nilai Ujian Nasional
Pendidikan Alternatif Pada Warga Belajar Kesetaraan Paket  C di Provinsi Banten \ Adapun  hasil  uji  dan  analisis  secara kuantitatif  dapat  divisualisasikan  sebagaimana tertera pada tabel berikut ini.
Gambar 1 Kontribusi Kompe tesni Kepribadian dan Kompetensi Sosial
Kompetensi    kepribadian  dan  kompetensi sosial memiliki peran sangat  strategis dan sekaligus sebagai    faktor  pendorong  terhadap  keterlaksanaan kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional, artinya  untuk  terlaksnanya  kompetensi  pedagogik dan  kompetensi  profesional  dalam  pelaksanaan kegiatan  proses  pendidikan  alternatif  kesetaraan paket  C,  dengan  demikian  makin  baik  kehidupan sosial dan makin  matang kepribadian guru pamong, dan  pada  akhirnya  akan  makin  baik  pula  tingkat profesional  guru  pamong  dalam  melaksanakan kegiatan pengajaran pada pendidikan alternatif.
Untuk melihat peran interaksi yang bersifat sebab akibat  dan  saling mempengaruhi, khususnya yang  menyangkut  peran  strategis  kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial dalam mempengaruhi serta menentukan kinerja kompetensi  profesional  dan  kompetensi  pedagogik guru  pamong  agar  dapat  berlangsung  dengan  baik, sebagaimana  dapat  dilihat  pada  visulisasi  gambar berikut:
Gambar 2 Kontribusi Kompetensi Kepribadian dan Kompetensi Sosial terhadap    kinerja kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogik
Penjelasan  gambar  dua  dapat  diartikan bahwa  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi sosial sangat  menentukan  kelangsungan  kompetensi profesional  dan  kompetensi  pedagogik  dalam
pelaksanaan kegiatan proses pendidikan pada warga belajar  pendidikan  alternatif  kesetaraan  paket  C yang disamakan dengan lulusan pendidikan sekolah menengah atas.
Dari  hasil  analisis kuantitatif  menunjukkan bahwa  kontribusi  kompetensi  kepribadian  dapat dinyatakan  cukup  tinggi  yaitu  0,242,  sedangkan kontribusi  kompetensi  sosial  yaitu  sebesar  0,236, analisis  ini  menunjukkan  pula  bahwa  kompetensi kepribadian lebih dominn bila dibandingkan dengan kompetensi sosial, dengan demikian faktor kepribadian  dan  sosial  cukup  menentukan  dalam keberhasilan  memperoleh    nilai  ujian  nasional pendidikan alternatif kesetaraan paket C  di Provinsi Banten.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Abin Syamsuddin  ,  1996  (Syamsu  Yusuf,  2014:  127), bahwa Untuk menjamin kinerja kompetensi profesional  dan  kompetensi  pedagogik  agar  tetap pada  kondisi  terbaik  dan  bermutu,  dibutuhkan kepribadian yang stabil, reposibilitas..serta dibuktikan  dengan  tampilan  mutu  perilaku  dan kemampuan  untuk  penyesuaian  diri  serta  adaptif terhadap lingkungan.
Bila konsep ini dielaborasi dengan kepribadian guru pamong, sudah sangat jelas bahwa kompetesni  kepribadian  yang  melekat  pada  guru pamong sudah seharusnya  ada dalam kondisi stabil dan  dapat  bertanggung  jawab  pekrjaan  yang  di emban, serta disertai dengan tampilan perilaku yang bermutu  dalam  setiap  kegiatan  proses  pembelajaran yang  diberikan.  Kompetensi    kepribadian  ini  akan makin  sempurna  bila  diserta  dengan  tampilan kompetesi  sosial  yang  bermutu,  yang  di  tunjukkan dengan kemampuan untuk bersosialisasi baik secara horizontal maupun secara vertikal ataupun sosialisasi  dari  atas  ke  bawah  secara  timbal  balik yang  dibuktikan  dengan  kemampuan  membimbing warga  belajar  ...  dalam  rangka  menyampaikan pembelajaran  dan  melatih  ketrampilan,  serta membantu  anak  didik  dalam  mencapai  tujuan belajar  (Syamsu  Yusuf,  2014:  123),  dengan demikian  dapat  dimaknai  bahwa  seorang  guru pamong  yang  ideal;  senantiasa  akan  dan  dapat menampilkan  prilaku  dan    sosialisasi  yang  bermutu di  dalam  setiap  tampilan  dan  proses  pendidikan alternatif  yang diberikan

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa,  Kontribusi Kompetensi  Kepribadian  dan  kompetensi  sosial Guru  Pamong  dalam  Meningkatkan  Nilai  Ujian Nasional    Pendidikan  Alternatif    Pada  Warga Belajar  Kesetaraan  Paket    C  di  Provinsi  Banten, dapat  dinyatakan    berkontribusi  dengan  baik, sehingga peserta didik pendidikan alternatif kesetaraan  paket  C  secara  keseluruhan  dapat  lulus ujian kesetaraan setingkat sekolah menengah atas.
Untuk  diketahui,  bahwa  masih  terdapat tujuh  standar  yang  turut  berkontribusi  dalam
Kontribusi
Kompetensi
Kepribadian ( 0,242 ) Kontribusi
Kompetensi
Sosial
(0, 236 ) Nilai Ujian Nasio nal kesetr aan Paket C Keset araan Kompetensi Pedagogik Hasil ujian Nasional kesetaraan
Kompetensi Profesional Kompetensi Kepribadian Kompetensi sosial
meningkatkan  nila  ujian  nasional  pendidikan alternatif    yaitu;  standar  isi,  standar  proses,  standar lulusan, standar sarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan  dan  standar  penilaian,  bila    ketujuh standar  ini  tersedia  kelengkapannya  serta  dikelola dengan  baik,    maka  dapat  diyakini  mutu  kelulusan peserta  didik  pendidikan  alternatif  kesetaraan  paket C akan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Hasan,  dkk.  2005. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Balai Pustaka. Arifin,  Zainal.  2013. Evaluasi  Pembelajaran. bandung: PT Remaja Rosdakarya Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2014. Tips  Menjadi  Guru Inspiratif, Kreatif dan Inovatif.
Yogyakarta:  Diva  Press.Depdiknas.  2008.  Penilaian Kinerja  Guru  Terhadap  Peningkatan  Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Juli  Firmansyah,  dkk.  2017. Analisis  Kompetensi Mengajar Guru Sertifikasi (Profesional)  Sebagai  Dasar  Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA  Pada  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Aceh  Besar . Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA. Vol. 18 No. 1, 32-46 Komara, Dedi. 2009. Studi Dampak Sertifikasi Guru Terhadap  Peningkatan  Profesionalisme dan Mutu di Jawa Barat . Artikel Penelitian Hibah Fundamental Dikti. Ma’arif,  Syamsul.  2011. Guru  professional: harapan dan kenyataan. Semarang: Walisongo Press. Mulyasa,  E.  2012. Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  2008. Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Muslich,  Masnur.  2007. Sertifikasi  Guru  Menuju Profesionalisme  Pendidik. Jakarta:  Bumi Aksara Sudjana,  Nana.  2013. Dasar-Dasar  Proses  Belajar
Mengajar .
Bandung:
Sinar
Baru Algensindo.
Teasurus  Bahasa  Indonesia.  2008.  Departemen Pendidikan Nasional
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
W.J.S. Poerwadarminta. 1985. Kamus Umum Bahasa Indonesia , Jakarta: PN. Balai Pustaka. Yusuf,  Syamsu.  2014.  Psikologi  Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya https://www.maxmanroe.com › Beranda › Sosial / senin, 8 juli 2019/ pm 13.21 definisimu.blogspot.com/2012/11/definisi- sosial.html / senin, 8 Juli 2019/pm 13.00 ttps://id.wikipedia.org/wiki/Sosial / senin, 8 Juli 2019/ pm 12.58 https://definisipengertian.net › Sosial Senin, 8 Juli 2019 / pm 12.54