## PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat)
https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808 – 0920 Vol. 2 No. 2 (November 2022) 427-433 Doi: 10.54259/pakmas.v2i2.1312

## Psikoedukasi Mengatasi Toxic Parenting Bagi Remaja
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Wilda Ansar 4 , Ismalandari Ismail 5 1,2,3,4,5 Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Makassar, Kota Makassar, Indonesia Email: novitamaulidyajalal@unm.ac.id

## Abstract
The presence of a child is the biggest and most beautiful gift for every parent. Parents in a family have an obligation to provide all needs including basic needs to  their children. Parents raise their children with certain patterns, including parents who raise authoritarian, democratic or permissive patterns. children, manage children at will without caring if children also have the right to their own lives. The implementation of this service is carried out by the lecture method. Through a psychoeducation program on toxic parenting for adolescents, it shows that participants understand and add insight regarding definitions, factors that cause toxic parenting, impacts, and strategies for dealing with toxic parenting with a more positive attitude, and strategies for managing the impact of the relationship between parents and the participants themselves. The  results  of  this  service  show  that  the  youth  participants  gained  knowledge  of  the  definition  of  toxic parenting,  the  factors  that  influence  the  formation  of  toxic  parenting,  the  impact  of  toxic  parenting  on adolescents,  and  strategies  for  dealing  with  toxic  parenting.  Based  on  the  results  of  the  service,  it  is recommended to provide psychoeducation for adolescents so that adolescents can be better able to deal with toxic parenting with more positive strategies.
Keywords: Psychoeducation, Toxic Parenting, Adolescents.

## Abstrak
Kehadiran seorang anak merupakan anugerah terbesar dan terindah bagi setiap orang tua. Orang tua dalam suatu keluarga memiliki kewajiban memberikan segala kebutuhan termasuk kebutuhan dasar pada anak- anaknya. Orang tua mengasuh anaknya dengan pola-pola tertentu, antara lain ada orang tua yang mengasuh dengan  pola  otoriter,  demokratis  ataupun  permisif.Toxic  parents  yaitu  orang  tua  yang  melakukan  toxic dalam  mengasuh  anak,  misalnya  mereka  lebih  mengedepankan  keinginan  sendiri,  tidak  peduli  dengan perasaan dan pendapat anak, mengatur anak semaunya sendiri tanpa mempedulikan jika anak-anak juga memiliki hak atas kehidupannya sendiri.Pelaksanaan pengabdian ini dilakukan dengan metode ceramah. Melalui program psikoedukasi tentang toxic parenting bagi remaja menunjukkan adanya pemahaman dan penambahan  wawasan  peserta  terkait  definisi,  factor  penyebab  terjadinya  toxic  parenting,  dampak,  seta strategi menghadapi toxic parenting dengan sikap yang lebih positif, dan strategi mengelola dampak dari hubungan  orang  tua  dan  diri  peserta  sendiri.Hasil  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  remaja memperoleh pengetahuan definisi toxic parenting, factor yang mempengaruhi terbentuknya toxic parenting, dampak  toxic  parenting  bagi  remaja,  serta  strategi  menghadapi  toxic  parenting.  Berdasarkan  hasil pengabdian,  maka  disarankan  pemberian  psikoedukasi  bagi  remaja  agar  remaja  dapat  lebih  mampu menghadapi toxic parenting dengan strategi yang lebih positif.
Kata Kunci: Psikoedukasi,Toxic Parenting, Remaja.
A . PENDAHULUAN
Keluarga  adalah  pondasi  awal  bagi  anak  untuk pembentukan  watak,  moral,  tingkah  laku  dan pendidikan anak dimulai dari keluarga (Latifah,2020). Bagaimana cara orang tua mengasuh,  memelihara  kehidupan,  kesehatan  dan membesarkan  anak  dengan  ketulusan  dan  penuh
cinta kasih adalah pola pengasuhan positif yang akan membawa  dampak  baik  bagi  kehidupannya  kelak. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa keluarga merupakan  pilar  utama  yang  memiliki  peranan penting pada perkembangan anak.
Kehadiran  seorang  anak  merupakan  anugerah terindah  bagi  setiap  orang  tua  dimana  setiap
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Wilda Ansar 4 , Ismalandari Ismail 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 427 – 433
pasangan sangat berharap memiliki
anak.Pertumbuhan dan perkembangan anak menjadi  kewajiban  setiap  orang  tua  .  Peran  orang tua  tersebut  akan  menentukan  pola  sikap  pribadi anak  dalam  menentukan  kehidupannya,  dimana proses  pendidikan  yang  di  peroleh  anak,  tidak hanya dalam sekolah melainkan pada semua faktor yang  bisa  dijadikan  sumber  pendidikan  bagi  anak (Margaret  dan  Disiye,  2020).Sebuah  hubungan orang  tua  dan  anak  yang  memiliki  kualitas  baik akan memberikan pengaruh yang positif bagi anak. Namun  sebaliknya  hubungan  orang  tua  dan  anak dengan  kualitas  buruk  akan  memberikan  dampak negatif terhadap perilaku dan perkembangan anak. ( Saputra, Wisnu, 2021).
Orang  tua  dalam  suatu  keluarga  memiliki kewajiban memberikan segala kebutuhan termasuk kebutuhan  dasar  pada  anak-anaknya.Beberapa kebutuhan  dasar  anak  yang  menjadi  kewajiban orang tua yakni kewajiban fisik-biomedis atau asah, kewajiban  dalam  pemberian  emosi  dan  juga  kasih sayang  (asih),  serta  memberikan  stimulasi  yang digunakan anak dalam perkembangan pembelajarannya  atau  asah  (Nurlaela,Hente,2017). Hal tersebut disebabkan karena keluarga merupakan  lingkungan  pertama  dan  utama  yang memiliki  peranan  penting  untuk  anak.  Keluarga yang  baik  akan  membentuk  anak  dengan perkembangan mental, sikap dan kepribadian yang matang.
Orang  tua  mengasuh  anaknya  dengan  pola-pola tertentu,  antara  lain  ada orang  tua  yang  mengasuh dengan  pola  otoriter,  demokratis  ataupun  permisif (Ayun,2017).  Ada  pula  orang  tua  yang  mengasuh anak  dengan  lebih  dominan  bersikap  acuh  atau pengabaian . Bahkan, ada orang tua yang masih saja berlaku  kasar  maupun  berlaku  semena-mena terhadap  anak,  baik  secara  fisik  maupun  verbal. Pola pengasuhan tersebut tentu sja dapat berdampak buruk bagi fisik ataupun psikologis anak, sehingga dapat  meracuni  anak  atau  diistilahkan  melakukan tpengasuhan  yang  bersifat  toxic  parenting.  Anak yang sangat kritis dan mampu merekam setiap apa yang dilakukan oleh orang tua terhadapnya.
Orang  tua  yang  melakukan  pola  pengasuhan  anak berdasarkan  keinginan  sendiri,  mengatur  anak semaunya  sendiri  tanpa  mempedulikan  jika  anak- anak juga memiliki hak atas kehidupannya sendiri, serta  tidak  peduli  dengan  perasaan  dan  pendapat anak  yang  diistilahkan Toxic  Parenting .  Pada umumya,  setiap  orang  tua  ingin  kalau  anaknya menuruti apa yang diinginkan orang tuanya, tetapi disisi lain anak juga memiliki privasi sendiri yang harus  dihormati.  Pola  pengasuhan  yang  seperti  ini akan  membuat  anak  membenci  orang  tuanya meskipun  keinginan  orang  tuanya  tersebut  demi
kebaikan  anak.  Orang  tua  perlu  menyadari  bahwa dalam  menerapkan  pola  pengasuhan  seharusnya sesuai dengan apa yang dibutuhkan, harus memilah dengan  baik,  jangan  sampai  menjadi toxic  parents bagi  anaknya  sendiri.  Pola  orang  tua  dengan toxic parenting dengan  demikian  menunjukkan  adanya kualitas hubungan yang buruk antara orang tua dan anak.
Forwads dan Buck (2002) menjelaskan ciri- ciri dari Toxic Parents meliputi :
1. Membuat anak terlibat dalam masalah orang tua sehingga  anak  juga  ikut  merasa  bersalah  jika menginginkan sesuatu yang dapat menyebabkan orang tua sedih atau marah dengan keinginannya itu.
2. Memberikan  hukuman  fisik  yang  berlebihan terhadap  anak  dengan  alasan  agar  anak  dapat berperilaku lebih disiplin
3. Memperlakukan  anak  dengan  cara  menekan anak secara emosional dan psikis
4. Menyuap anak dengan uang atau imbalan untuk menuruti  keinginan  orang  tua  agar  anak  dapat lebih mendukung keinginan orang tua dibandingkan  dirinya  sendiri,  sehingga  anak tidak  berkembang  dan  kurang  mempelajari tentang dirinya sendiri
Toxic  Parents  atau  toxic  parenting (Muhammad Fikri Rifani , Sanusi , Laila Qadariah, tanpa tahun) adalah  salah  satu  cara  orang  tua  mengasuh  dan mendidik anak dengan cara yang keliru. Kekeliruan tersebut disebabkan orang tua selalu mementingkan keinginan dan kemauanya di turuti oleh anak tanpa memikirkan kondisi anak, serta keinginan anak, dan kurang menghargai hak berpendapat pada anak. Pola perilaku  ini  terjadi  secara  beruntun  karena memposisikan orang tua sebagai orang yang paling berkuasa daripada anak. Orang tua luput menyadari bahwasanya  anak  juga  memiliki  otoritas  serta kendali  terhadap  dirinya  sendiri  dan  berhak menentukan  pilihan  sehingga  efek  yang  terjadi adalah  menyebabkan  anak  merasa  bersalah, kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  nya  sendiri, ketakutan dalam mengambil keputusan,   serta anak sulit mengembangkan dirinya menjadi remaja yang sehat  secara  mental  dan  psikis  karena  tekanan  dari orang tua.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jennifer (Sumandar,  Tatar,2017)  menunjukkan  bahwa toxic parenting dapat  mempengaruhi  akademik  anak. Anak  dengan toxic  parenting tinggi,  berpeluang untuk  mengalami  nilai  akademik  yang  rendah. Terdapat  pula  anak-anak  yang  murung  di  sekolah, serta  anak  tidak  mau  bergaul  dengan  teman sekelasnya, serta anak yang tidak termotivasi belajar dan tidak dapat memutuskan suatu masalah. Hal itu bisa  terjadi  karena  orang  tua  yang  memiliki  target lebih memberikan tekanan pada anaknya.
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Wilda Ansar 4 , Ismalandari Ismail 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 427 – 433
Penelitian  Sidharta  (2021)  menunjukkan  bahwa masalah yang disebabkan oleh orang tua yang toxic tidak  dapat  dihindari.  Hal  tersebut  disebabkan adanya  latar  belakang,  pola  komunikasi,  serta kapasitas yang berbeda-beda pada setiap orang tua. Tugas  orang  tua  bukan  hanya  sekedar  kegiatan untuk  memenuhi  kebutuhan  fisik  anak,  seperti sandang, pangan, dan papan, tetapi juga pemenuhan kebutuhan psikologis anak,serta pemberian stimulasi untuk mengoptimalkan tumbuh kembang anak.
Oleh  karena  itu,  pengabdi  melakukan  pengabdian dengan  memberikan  psikoedukasi  kepada  remaja untuk  meningkatkan  pemahaman  terkait toxic parenting .

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
1. Registrasi peserta
Pada tahapan ini, tim pengabdi menyebarkan pamflet  kepada  remaja  yang  ingin  mengikuti seminar.  Peserta  yang  telah  mendaftar  akan berkordinasi dengan
Departemen Kemuslimahan LDK FSI RI UNM.
2. Penerapan  Program  Psikoedukasi  Mengatasi Toxic Parenting bagi Remaja Pada tahapan ini tim pengabdi melaksanakan
Program  Psikoedukasi    Mengatasi  Toxic Parenting  bagi  Remaja  Sabtu,  tanggal  05 November 2022, mulai jam 08.00-13.00 WITA. Kegiatan  webinar  terdiri  dari  beberapa  sesi sebagai berikut:
a. Pembukaan Kegiatan
Pada  sesi  ini,  Program  Psikoedukasi Mengatasi  Toxic  Parenting  bagi  Remaja bertujuan  untuk  mengenalkan  narasumber dan  peserta  seminar  sebelum  pemberian materi. b. Pemaparan materi
Pada  sesi  ini,  Pemateri  yaitu  Novita Maulidya  Jalal,S.Psi.,  M.Psi.,  Psikolog menyampaikan  materi  Program  Program Psikoedukasi  Mengatasi  Toxic  Parenting untuk  meningkatkan  wawasan  peserta tentang toxic parenting. c. Tanya-Jawab
Pada  tahap  ini,  peserta  diberi  kesempatan untuk  bertanya  langsung  dengan  pemateri. Selama  sesi  tanya  jawab,  terdapat  3  orang peserta yang memberikan pertanyaan langsung dengan pemateri.
d. Penutupan Kegiatan Pada  tahap  ini,  memberikan  kesimpulan pada pertemuan terakhir dari hasil diskusi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  maka  diketahui bahwa  Departemen  Kemuslimahan  LDK  FSI  RI
UNM mengadakan kegiatan pengabdian Psikoedukasi  Tentang  Toxic  Parenting  diikuti  oleh sekitar 50 peserta mahasiswi.
Gambar 1. Pamflet kegiatan seminar Psikoedukasi Toxic Parenting
Gambar 2. Pemberian materi seminar Psikoedukasi Toxic Parenting
Berdasarkan  hasil  pengabdian  diketahui  bahwa pemberian  materi  toxic  parenting  meliputi  definisi toxic  parenting,  factor  yang  mempengaruhi terbentuknya  toxic  parenting,  dampak  toxic parenting  bagi  remaja,  serta  strategi  menghadapi toxic parenting.
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Wilda Ansar 4 , Ismalandari Ismail 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 427 – 433
Gambar 3. Proses Diskusi Tanya Jawab Psikoedukasi
Toxic Parenting
Gambar 4. Proses Diskusi Tanya Jawab Psikoedukasi Toxic Parenting
Berdasarkan  hasil  diskusi  maka  diketahui  bahwa peserta  bertanya  mengenai  pengalaman  yang dialaminya  tentang  orang  tua.  Pertanyaan  pada umumnya  menggambarkan  adanya  tekanan  yang dirasakan  oleh  para  peserta  terhadap  pola  asuh kedua  orang  tuanya.  Peserta  juga  menyampaikan dampak  yang  dialaminya  bahwa  perlakuan  orang tuanya yang  menekan  dirinya  saat  di  masa  kanak-
kanak  berpengaruh  pada  diri  peserta  saat  peserta beranjak  remaja.  Selain  itu,  terdapat  pula  peserta yang  menganggap  bahwa  peserta  diabaikan  oleh kedua  orang  tuanya  disebabkan  kesibukan  kedua orang tuanya. Namun setelah mengikuti psikoedukasi,  para  peserta  memahami  factor penyebab  kedua  orang  tuanya  memiliki  pola  asuh tersebut,  sehingga  para  peserta  memperoleh wawasan dan menyadari perlakuan orang tuanya itu. Peserta  kemudian  menyadari  bahwa  dampak perlakuan  tersebut  dapat  ia  minimalisir  dengan menyadari kemampuan yang ia miliki saat ini.
Pada dasarnya setiap orang tua pasti menginginkan yang  terbaik  untuk  anaknya.  Namun,  berdasarkan hasil  tanya  jawab  yang  dilakukan  oleh  peserta  dan narasumber  maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat anak  yang  mengalami  dampak  negative  dari perlakuan  orang  tua  kepada  anaknya,  hingga berdampak  pada  saat  anak  berusia  remaja. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  (Saputra,
Wisnu,2021) bahwa hubungan antara orang tua dan anak menjadi sangat berpengaruh bagi perkembangan  anak  dan  peningkatan  pengetahuan serta informasi, penguasaan kompetensi, keterampilan, dukungan emosi dan banyak pengaruh lainnya  sejak  anak  masih  usia  dini.  Demikian  pula sebaliknya,  hubungan  orang  tua  dan  anak  dengan kualitas  buruk  akan  memberikan  dampak  negatif terhadap perilaku dan perkembangan anak kelak.
Toxic  parenting dianggap  pada  pola  pengasuhan orang tua yang dianggap meracuni anak, dilakukan secara berulang-ulang, sehingga dapat menyebabkan kebiasaan  yang  berdampak  negatif  bagi  kehidupan anak selanjutnya (Oktariani,2021). Disfungsi keluarga tersebut dapat disebabkan kedua orang tua atau  salah  satu  orang  tua  juga  pernah  mengalami cedera  mental,  sehingga  menyebabkan  penyakit mental  yang  mempengaruhi  pola  asuh  anak.  Pola asuh  ini  menyebabkan  trauma  terhadap  perlakuan yang  orang  tua  alami  di  masa  lalu  sehingga berdampak pada masa depan. Pada pola perilaku dan aktivitas  seorang  ayah  atau  ibu  yang  memberikan perlakuan  berbeda  pada  setiap  anak,  dapat menimbulkan  sikap  i nsecurity pada  anak  (Gracia, Budiana  &  Wahjudianata,  2021).  Selain  itu,  orang tua  yang  toxic  tidak  mau  memperlakukan  anaknya sebagai  individu  dengan  baik.  Mereka  dapat melalukan  kekerasan  kepada  anak,  bahkan  sampai membuat  kondisi  kesehatan  mental  dan  psikologis anak terganggu.(Saskara and Ulio,2020).
Kebutuhan  psikologis  anak  salah  satunya  adalah kebutuhan  emosional  tentunya  dibutuhkan  oleh setiap  anak.  Kebutuhan  emosi  pada  anak  dapat berupa  keinginn  untuk  memperoleh  perhatian  dari kedua  orang  tua,  anak  ingin  disayangi,  anak  ingin mendapatkan  rasa  aman,  serta  anak  ingin mengoptimalkan kompetensinya (Sukatin,2020).
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Wilda Ansar 4 , Ismalandari Ismail 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 427 – 433
Perkembangan emosional pada anak usia merupakan    hal  yang  penting  untuk  diperhatikan dan dikembangkan. Perkembangan emosional yang dapat dikembangkan secara baik disertai dukungan yang membangun dapat menjadi landasan kuat pada perkembangan  anak  kedepannya  saat  beranjak  di usia remaja. Perkembangan tersebut tentunya dapat berjalan dengan baik karena adanya stimulasi yang diberikan  dari  lingkungan  sekitar  terkhusus  bagi orang tuanya.
Terdapat berbagai factor yang menyebabkan orang tua melakukan pola perilaku toxic parents terhadap anak.Beberapa factor tersebut dikarenakan lingkungan orang tua yang membentuk bagaimana cara pola asuh yang kurang baik juga. Hal tersebut dapat  dilihat  dari  adanya  orang  tua  yang  menutut anak-anaknya untuk menjadi seperti yang orang tua tersebut  inginkan  karena  melihat  lingkungan sekitar. Tidak sedikit pula orang tua yang akhirnya membanding-bandingkan  anaknya  sendiri  secara terus menerus yang dimana hal tersebut mempengaruhi  kepercayaan  diri  anaknya  karena secara  tidak  langsung  itu  membuat  anak  juga membandingkan diri nya sendiri dengan orang lain. Selain  itu,  adanya  lingkungan  di  masa  lalu  pun membentuk  bagaimana  karakter  orang  tua  dalam mengasuh anak nya biasanya pola asuh yang toxic . Misalnya  saja,  orang  tua  dulunya  memperoleh perlakuan  dan  sebenarnya  mereka  pun  kesulitan untuk menahan perilaku buruk tersebut. Terkadang orang  tua  melakukan  sesuatu  yang  buruk  tanpa sadar.
Faktor  lain  yang  juga  turut  berkontribusi  menjadi penyebab orang tua berperilaku toxic yakni seperti faktor ekonomi juga mempengaruhi bagaimana ke harmonisan  sebuah  keluarga  ,tuntutan  ekonomi memaksa  mereka  untuk  terus  bekerja  lebih  keras sehingga  menimbulkan  resiko  stress  yang  dimana ini  juga  berdampak  kepada  perilaku  orang  tua dalam  mengasuh  serta  memperlakukan  anak- anaknya.  Kondisi  tersebut  kerapkali  terjadi, sehingga  menyebabkan  orang  tua  kemudian mengungkit ataupun menyalahkan anak nya dalam hal  finansial  serta  anak  muda  sering  mendapatkan perkataan yang kurang pantas dari orang tua kepada anak.  Misalnya  saja,orang  tua  mengeluarkan kata- kata  yang  merendahkan  ataupun  membandingkan anaknya dengan anak yang lain atas pencapaian dari pekerjaan  anaknya  yang  dianggap  tidak  bisa memberikan kontribusi dalam mengangkat ekonomi  keluarga.  Selain  itu,  orang  tua  juga kerapkali berekspektasi bahwa anaknya harus bisa mengangkat  ekonomi  keluarga  nya  hal  tersebut tentu membuat anak kemudian menjadi rendah diri serta sulit fokus untuk mencapai mimpi nya sendiri.
Sejalan  dengan  pemaparan  di  atas,  maka  hasil penelitinan  dari  Rifani,Sanusi,Qadariah  (tanpa tahun) juga menunjukkan bahwa perilaku dari Toxic
Parents cukup berdampak terhadap kepercayaan diri anak  muda,  serta  membuat  korban  sering  merasa perasaan minder, perasaan Insecure bahkan depresi yang  dimana  hal  tersebut  tentunya  tidak  baik  bagi psikologis  anak  muda.Dampak  lainnya  yaitu, kepercayaan  anak  muda  juga  dipengaruhi  dari bagaimana anak muda tersebut memandang diri nya sendiri seperti  kepribadian  setiap  anak  muda  yang berbeda  beda  juga  membandingkan  diri  mereka dengan orang lain di lingkungan sosial mereka serta mudah  terpengaruh  nya  anak  muda  dengan perkataan  orang  lain  terhadap  diri  mereka  yang membuat  mereka  minder  terhadap  diri  mereka sendiri.
Toxic  parenting biasanya  akan  terjadi  berulang seperti mata rantai. Toxic parenting yang dilakukan oleh  orang-orang  bisa  jadi  merupakan  korban  dari toxic parenting dari orang tua mereka sebelumnya. Pengalaman toxic  parenting pun  lama  kelamaan akan menumpuk, sehingga mereka tanpa sadar akan melakukan hal yang sama di kemudian hari terhadap anaknya (Forward, 2009).Oleh karena itu, orang tua memiliki  peran  yang  besar  dalam    pembentukan kepribadian  anak  melalui  pemberian  edukasi  atau pendidikan yang edukatif di dalam rumah. Namun, anak dapat memperoleh pendidikan pula dari adanya kegiatan yang bersifat edukatif, seperti psikoedukasi.
Psikoedukasi merupakan suatu intervensi yang dapat dilakukan pada seseorang, keluarga, dan kelompok yang  fokus  pada  mendidik  partisipannya  mengenai tantangan signifikan dalam hidup, mengembangkan keterampilan coping untuk  menghadapi  tantangan, membantu  partisipan  mengembangkan  sumber- sumber  dukungan  dan  dukungan  sosial  dalam menghadapi  tantangan  tersebut.  Psikoedukasi dengan  demikian  merupakan treatment yang diberikan  secara  profesional  mengintegrasikan intervensi  psikoterapeutik  dan  edukasi  (Lukens  & McFarlane,  2004).  Melalui  program  psikoedukasi tentang toxic  parenting bagi  remaja  menunjukkan adanya  pemahaman  dan  penambahan  wawasan peserta  terkait  definisi,  factor  penyebab  terjadinya toxic  parenting,  dampak,  seta  strategi  menghadapi toxic parenting dengan sikap yang lebih positif, dan strategi mengelola dampak dari hubungan orang tua dan diri peserta sendiri.
Kelompok  psikoedukasi  dalam  pengabdian  ini adalah remaja yang berstatus mahasiswa. Kelompok psikoedukasi  menurut  Brown  (2011)  dapat  berupa bentuk  kelas  akademik, kelas  kelompok  konseling, dan  kelompok  psikoedukasi  biasanya  memiliki banyak peserta. Bagaimanapun bentuk dari kelompok psikoedukasi, maka psikoedukasi memiliki  prinsip-prinsip  pengajaran  diterapkan, materi yang disajikan bertujuan untuk dipelajari dan dipertahankan,  dan  pemimpin  dalam  kelompok  ini adalah  ahli  atau  instruktur  (Brown,  2011).
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Wilda Ansar 4 , Ismalandari Ismail 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 427 – 433
Kelompok  psikoedukasi  juga  dapat  diistilahkan sebagai  kelompok  penuntun  atau  kelompok bimbingan. Interaksi dalam kelompok psikoedukasi mirip dengan kelompok konseling  yakni dinamika kelompok  dan  proses  kelompok  menjadi  focus utama selama proses yang dianggap penting. Fokus dan  topik  keterampilan  yang  dapat  dipilih  dapat beragam,  dimana  dalam  pengabdian  ini  berupa strategi mengadapi toxic parenting.
Praktik  kelompok-kelompok  psikoedukasi  dapat diberikan  kepada  semua  umur  dan  tingkat pendidikan dalam hampir setiap situasi. Jones dan Robinson  (Gladding,  2015)  menyatakan  bahwa kelompok  psikoedukasi  sering  ditemukan  di lingkungan pendidikan seperti sekolah, namun juga semakin  banyak  digunakan  dilingkungan  lain seperti  rumah  sakit,  pusat  kesehatan  mental, lembaga  layanan  sosial  dan  universitas.  Dalam pengabdian  ini,  kelompok  usia  yang  dijadikan peserta  adalah  kelompok  usia  remaja  yang menjalani  proses  pendidikan  di  perguruan  tinggi sebagai seorang mahasiswa.
Kelompok  psikoedukasi  yang  dibentuk  bertujuan untuk  mengajarkan  materi  atau  memberikan wawasan kepada anggota kelompok. Brown (2011) menjelaskan  bahwa  Association  for  Specialists  in Group  Work  (ASGW)  mendefinisikan  tujuan kelompok  psikoedukasi  yakni  untuk  mencegah terjadinya gangguan pendidikan dan psikologis. Hal tersebut  juga  sejalan  dengan  pendapat  Waack (2006)  yang  menyatakan  bahwa  tujuan  kelompok psikoedukasi  untuk  anak  dan  remaja  cenderung jauh  lebih  preventif  dan  berbasis  keterampilan. Terlepas  dari  jenis  kelompoknya,  sebagian  besar fokusnya adalah mengajar, mempraktikkan keterampilan sosial, dan interpersonal.
Riva dan  Haub (Waack, 2006) menyatakan tujuan dari  kelompok  psikoedukasi  di  sekolah  terutama berfokus untuk mengajarkan keterampilan baru dan mencegah masalah potensial. Kelompok psikoedukasi  pendidikan  atau  bimbingan  fokus pada penyediaan informasi untuk membantu peserta mengatasi  krisis,  masalah  perkembangan,  atau pencegahan  masalah  (Brown,  2011).  Lebih  detail Berg dkk (2018) juga mengemukakan bahwa tujuan yang diharapkan yakni untuk memberikan informasi kepada anggota kelompok yang menghadiri  psikoedukasi,  sehingga  diharapkan peserta  psikoedukasi  dapat  mempelajari  sesuatu yang baru. Pengetahuan ataupun keterampilan baru ini diajarkan melalui berbagai macam metode baik dengan metode didaktik, ceramah, diskusi, sharing pengalaman;  selebaran,  klip  video,  dan  kegiatan. Setelah disepakati media apa saja yang digunakan, hal  selanjutnya  sangat  penting  untuk  diperhatikan adalah waktu yang cukup untuk berdiskusi tentang cara  mengintegrasikan  informasi  baru  ke  dalam kehidupan  anggota  kelompok.  Dalam  pengabdian
ini metode yang diberikan adalah ceramah, diskusi, dan penayangan video, serta refleksi di akhir sesi.

## D. PENUTUP
Berdasarkan hasil pengabdian, maka dapat diketahui bahwa remaja daapat memperoleh wawasan tentang definisi toxic parenting , factor yang mempengaruhi terbentuknya toxic  parenting ,  dampak toxic parenting bagi  remaja,  serta  strategi  menghadapi toxic  parenting .  Berdasarkan  hasil  pengabdian, maka  disarankan  pemberian  psikoedukasi  bagi remaja agar remaja dapat lebih mampu menghadapi toxic parenting dengan strategi yang lebih positif.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ayun.(2017).Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Metode Pengasuhan dalam Membentuk Kepribadian Anak,” ThufuLA  J.  Inov.  Pendidik.  Guru Raudhatul Athfal , vol. 5, no. 1, p. 102, 2017, doi: 10.21043/thufula.v5i1.2421.
Brown,  N.  W.  (2011).  Psycoeducational  Group Process  and  Practice  (Second  Ed.).  New York  and  Hove:  Brunner  Routledge. www.brunner- routledge.com.
Forward, Susan. (2002). Toxic Prents : Overcoming Their  Hurtful  Legacy  and  Reclaiming  Your Life.  New  York  Toronto  London  Sydney Auckland : Bantam Books.
Forward,  S.,  &  Buck,  C.  (2002).  Toxic  Parents: Overcoming  Their  Hurful  Legacy  and Reclaiming Your Life. Bantam Book.
Gladding,  S.  T.  (2015).  Konseling  Profesi  yang Menyeluruh  (Edisi  Keenam).  Jakarta  Barat: Indeks.
Gracia,  J.  A.,  Budiana,  D.,  &  Wahjudianata,  M. (2021).  Representasi  Disfungsi  Keluarga dalam  Film  Nanti  Kita  Cerita  Tentang  Hari Ini. Jurnal e-Komunikasi, 9 (2).
J. K., M. Margaret, and A. Disiye, “Toxic Parenting Adversely Correlates To Students’ Academic Performance In Secondary Schools In Uasin Gishu County, Kenya,” Int. J. Sci. Res. Publ. , vol.  10,  no.  7,  pp.  249–253,  2020,  doi: 10.29322/ijsrp.10.07.2020.p10331.
Lukens,  E.  P.  McFarlane,  W.  R.  (2004).
Psychoeducation as evidence-based practice: Consideration  for  practice,  research,  and policy.  Journal  Brief  Treatment  and  Crisis Intervention, 4. Oxford University Press.
Latifah,  Atik.  “Peran  Lingkungan  Dan  Pola  Asuh Orang Tua Terhadap Pembentukan Karakter Anak  Usia  Dini.” (JAPRA) Jurnal
Novita Maulidya Jalal 1 , Rahmawati Syam 2 , St.Hadjar Nurul Istiqamah 3 , Wilda Ansar 4 , Ismalandari Ismail 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 2 No. 2 (2022) 427 – 433
Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , vol. 3, no. 2, 2020, pp. 101–12, doi:10.15575/japra.v3i2.8785.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5 (1),
549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Mahmud,  “Pendahuluan  1,”  p.  1,  1919,  [Online]. Available:
https://doi.org/10.35838/jrap.2015.002.01.2
Nurlaila, Abdul Salam .,& Hente, Asri .(2017). Pola Asuh  Orang  tua  Dalam  Pembentukan Kepribadian  Anak  Usia  Dini. Journal  of Chemical  Information  and  Modeling  110, no. 9 (2017): 1689–1699.
Oktariani,  “Dampak  Toxic  Parents  dalam Kesehatan  Mental  Anak,” J.  Penelit. Pendidikan, Psikol. Dan Kesehat. , vol. 2, no. 3,  pp.  215–222,  2021,  doi:  10.51849/j- p3k.v2i3.107.
Rianti, Ahmad Dahla DIAJAR (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran) Vol. 1 No. 2 (2022) 190 – 196
Rifani  ,  Muhammad  Fikri  .,Sanusi.,&  Qadariah, Laila.(tanpa  tahun).Pola  Komunikasi  Anak Muda    di  Banjarmasin  Timur  dalam Menyikapi Toxic Parents Terhadap Dampak
Kepercayaan Diri. http://eprints.uniska- bjm.ac.id/8093/1/Artikel%20Skripsi%20M
%20Fikri%20Rifani%2017110004.pdf

## Saputra,  Wisnu.  “Pendidikan  Anak  Dalam
Keluarga.” Tarbawy  :  Jurnal  Pendidikan Islam ,  vol.  8,  no.  1,  2021,  pp.  1–6, doi:10.32923/tarbawy.v8i1.1609.
Saskara  and  Ulio,  “Peran  Komunikasi  Keluarga dalam  Mengatasi  Toxic  Parents  bagi Kesehatan Mental Anak,” Pratama Widya J. Pendidik.  Usia  Dini , vol. 5,  no.  2,  pp.  125– 134, 2020, [Online]. Available:
https://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/PW/arti cle/view/1820/1493.
Sumandar,  Tatar.  “Peran  Pola  Asuh  Demokratis Orangtua  Terhadap  Pengembangan  Potensi Diri  Dan  Kreativitas  Siswa.” Jurnal  Ilmiah Dikdaya , vol. 6, no. 1, 2017, pp. 58–74.
Sidharta,  V.  (2021).  Pola  Komunikasi  Keluarga Dalam  Pendidikan  Anak  Pada  Masa  New Normal. Global  Komunika,  4 (2),  21–26. https://ejournal.upnvj.ac.id/index.php/Global Komunika/article/view/2.
Stuthridge,  J.  (2006).  Inside  Out:  A  Transactional Analysis  Model  of  Trauma. Transactional Analysis Journal, 36 (4). https://doi.org/10.1177/03621537060360040
3.
Sukatin Sukatin,dkk. (2020). Analisis Perkembangan Emosi Anak Usia Dini,” Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 5, no. 2 (2020): 77–90.
Sumandar,  Tatar.  “Peran  Pola  Asuh  Demokratis Orangtua  Terhadap  Pengembangan  Potensi Diri  Dan  Kreativitas  Siswa.” Jurnal  Ilmiah Dikdaya , vol. 6, no. 1, 2017, pp. 58–74.
Saputra,  Wisnu.  “Pendidikan  Anak  Dalam Keluarga.” Tarbawy  :  Jurnal  Pendidikan Islam ,  vol.  8,  no.  1,  2021,  pp.  1–6, doi:10.32923/tarbawy.v8i1.1609.
Waack,  DeLucia  &  Janice,  L.  (2006).  Leading Psychoeducational Gruops For Children and Adolescents. United States of America: Sage Publikations,inc