## Evaluasi Program Diklat Pemeriksaan Kinerja Berbasis Model Kirkpatrick pada Badiklat PKN BPK RI
Afifah 1 , Eliana Sari 2 , Sugiarto 3 1, 2, 3 Universitas Negeri Jakarta – 1 afifahfiah23@gmail.com
2 elianasari@unj.ac.id
3 sugiarto63sutomo@gmail.com
Abstrak —  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dalam  sebuah  organisasi  adalah  aset    yang  harus dijaga dan diperhatikan agar kinerja mereka tetap dapat sesuai dengan visi dan misi organisasi. Oleh    karena  itu,organisasi  perlu  melakukan  upaya    pengembangan  kemampuan  SDM  berupa Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  agar  kemampuan  mereka  tetap  relevan  dengan  zaman. Program  Pelatihan  dan  Pendidikan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  penyelenggara  Diklat  perlu untuk  diketahui  keefektivitasannya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  evaluasi pelaksanaan  program  diklat  Pemeriksaan  Kinerja  di  Badiklat  PKN  BPK  RI  yang  ditinjau  dari persepsi  peserta  diklat  akan  penyelenggaraan  diklat  dan  ditinjau  dari  aspek  pembelajarannya. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  evaluatif.  Dalam  mengetahui hasil evaluasinya, peneltian ini menggunkan model evaluasi Kirkpatrick level 1 dan level 2 . Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  evaluasi  Kirpatrick  level  1  (reaksi)  sudah  efektif.  Peserta merasa puas dengan indikator-indikator yang dijadikan bahan evaluasi. Kemudian hasil evaluasi Kirkpatrick level 2 (pembelajaran) menunjukkan bahwa diklat yang diselenggarakan sudah cukup efektif.  Terlihat  peningkatan  peserta  baik  dari  segi  pengetahuan  maupun  keterampilannya, meskipun belum terlalu signifikan peningkatan antara pre test dan post test nya.
Kata Kunci —  Evaluasi program diklat, diklat pemeriksaan kinerja, model evaluasi Kirkpatrick
Abstract — Human Resources (HR) in an organization is an asset that must be maintained and considered  so  that  its  performance  remains  in  accordance  with  the  vision  and  mission  of  the organization. Therefore, organizations need to make efforts to develop HR capabilities in the form of Education and Training so their abilities remain relevant to the times. The training program that has been implemented by the training organization needs to know its effectiveness. This research aims to determine evaluation results of the Performance Audit training program implementation at the  Badiklat  PKN  BPK  RI  regarding  to  perception  of  the participant’s  training  program  and  the learning  aspect.  This  study  uses  an  qualitative  approach  with  evaluative  methods.  In  order  to acknoweldge  the  evaluation  results,  this  research  uses  the  Kirkpatrick    level  1  and  level  2 evaluation  models.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  Kirpatrick  level  1  evaluation (reaction)  has  been  effective.  Participants  were  satisfied  with  the  indicators  used  as  evaluation material. Afterwrd, the results of Kirkpatrick level 2 evaluation (learning) indicate that the training held has been quite effective. There was an increase in participants both in terms of knowledge and skills, although there was not too significant improvement between the pre-test and post-test.
Kata Kunci —  Program Evaluation, Performance Audit Training, Kirkpatrick Evaluation Model
——————————  ——————————

## 1.  P ENDAHULUAN
Sumber Daya Manusia (SDM) dalam sebuah lembaga atau organisasi adalah aset  yang harus dijaga  dan  diperhatikan  agar  kinerja  mereka  tetap  dapat  sesuai  dengan  visi  dan  misi  organisasi. SDM  menjadi kunci  dalam keberhasilan  sebuah organisasi karena kemampuan mereka-lah  yang menentukan  apakah  program-program  organisasi  dapat  berjalan  dengan  baik  atau  tidak.    Oleh karena  itu,organisasi  perlu  melakukan  upaya    pengembangan  kemampuan  SDM  yang  mereka miliki  agar  tetap  relevan  dengan  zaman.  Salah  satu  faktor  penting  yang  dapat  mempengaruhi peningkatan  kualitas  SDM  bagi  sebuah  organisasi  adalah  dengan  dilaksanakannya  Pendidikan dan  Pelatihan  (Diklat)  bagi  pegawai  organisasi.  Dengan  peningkatan  kualitas  SDM  yang  bak sebagai  hasil  dari  dilakukannya  diklat,  maka  secara  tidak  langsung  akan  pula  meningkatkan
keterikatan  kerja  pegawai terhadap  organisasi.  Menurut  Sari  (2019)  dikatakan  bahwa  ― Work engagement  is  a  positive  psychological  condition  of  an  individual  related  to  their  work,  which  is characterized  by  vigor,  dedication  and  high  absorption  in  work,  making  it  difficult  to  escape  from the  work  being  done .‖  Hal  tersebut  menyatakan  bahwa  keterikatan  kerja  merupakan  bentuk  dari kondisi psikologis yang positif dari seorang pegawai terhadap pekerjaannya, yang ditandai dengan semangat,  dedikasi,  dan  daya  serap  yang  tinggi  dalam  bekerja,  sehingga  akan  sulit  melepaskan diri dari pekerjaan yang dilakukannya.
Badan  Pemeriksa  Keuangan  Republik  Indonesia  (BPK  RI)  merupakan  lembaga  yang  banyak menorehkan prestasi-prestasinya baik di kancah nasional maupun internasional. Prestasi-prestasi yang  ditorehkan  BPK  RI  tidak  terlepas  dari  kepedulian  BPK  RI  terhadap  peningkatan  kualitas kinerja  pemeriksanya  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  diklat-diklat  yang  diberikan  kepada pemeriksanya  melalui  badan  diklat  yang  dinaungi  oleh  BPK  RI  yakni  Badiklat  PKN  BPK  RI. Berdasarkan  informasi  yang  peneliti  dapatkan  ketika Grand  Tour  Observation yang  peneliti lakukan sebelumya,  salah satu jenis diklat  dalam Badiklat  PKN BPK RI ialah Diklat  Pemeriksaan Kinerja.  Diklat  tersebut  diperuntukkan  kepada  seluruh  pemeriksa  dan  Jabatan  Fungsional Pemeriksa  di  BPK.  Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  15  Tahun  2004  tentang Pemeriksaan  Pengelolaan  dan  Tanggung  Jawab  Keuangan  Negara,  Pemeriksaan kinerja  adalah pemeriksaan atas aspek ekonomi dan efisiensi, serta aspek efektivitas  yang lazim dilakukan bagi kepentingan manajemen oleh aparat pengawasan intern pemerintah. Tujuan pemeriksaan kinerja adalah  memberikan  kesimpulan  atas  aspek  ekonomi,  efisiensi  dan/atau  efektivitas  pengelolaan keuangan negara, serta memberikan rekomendasi untuk memperbaiki aspek tersebut.
Berdasarkan  Peraturan  BPK  RI  No.4  Tahun  2010,  tugas  pokok  pemeriksa  adalah melaksanakan  kegiatan  pemeriksaan  yang  meliputi  penyusunan  rencana  kegiatan  pemeriksaan, perencanaan pemeriksaan, pelaksanaan pemeriksaa,  pelaporan hasil pemeriksaan, pemantauan tindak lanjut hasil pemeriksaan, evaluasi pemeriksaan, dan pemantauan kerugian negara / daerah. Oleh karena  itu,  Badiklat  PKN  BPK  RI  perlu  untuk mengadakan  diklat  Pemeriksaan  Kinerja  agar dapat  meningkatkan  kompetensi  para  Pejabat  Fungsional  Pemeriksa  sesuai  dengan  tujuan pemeriksaan  serta    sesuai  dengan  Standar  Pemeriksaan  Keuangan  Negara  (SPKN)  serta  perlu dievaluasi dan diketahui faktor-faktor yang mendukung untuk menciptakan SDM  yang cakap dan berkompeten.
Program  Pelatihan  dan  Pendidikan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  organisasi  atau penyelenggara  Diklat  perlu  untuk  diketahui  keberhasilan  dan  keefektivitasannya.  Untuk mengetahui  hal  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  evaluasi  program  Pendidikan  dan  Pelatihan. Evaluasi program memiliki banyak sekali model yang dapat dipilih sesuai dengan tujuan dan jenis program yang akan devaluasi. Salah satu model evaluasi program yang digunakan untuk program diklat  adalah  model  evaluasi  Kirkpatrick.    Model  ini  memiliki  4  (empat)  level  dalam pengevaluasiannya yang dapat membantu evaluator untuk menilai dan menentukan hasil evaluasi program  diklat  berdasarkan  beberapa  aspek.  Adapun  model  evaluasi  program  pelatihan  yang dikembangkan oleh Kirkpatrick adalah sebagai berikut: Level 1 (Reaksi), Level 2 (Pembelajaran), Level 3 (Perilaku), Level 4 (Hasil).
Level  1  dan  level  2  dari  model  evaluasi  Kirkpatrick  dapat  dilakukan  sesaat  setelah  program Diklat selesai, tetapi untuk mendapat hasil evaluasi pada level 3 dan level 4 memibutuhkan waktu yang lebih lama untuk dapat melihat keberhasilan program Diklat setelah peserta Diklat kembali ke tempat kerjanya masing-masing. Oleh karena itu, evaluasi pada level 3 dan level 4 membutuhkan usaha  dan  perhatian  lebih  dalam  melaksanakannya.  Dari  hal  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian evaluasi  level 1 dan level  2 sesuai dengan model evaluasi Kirpatrick pada salah  satu  program  Diklat  yang  akan  dijalankan  oleh  Badiklat  PKN  BPK  RI,  yakni  diklat Pemeriksaan  Kinerja.  Oleh  karena  itu,  peneliti  melakukan penelitian  dengan  judul  ―Evaluasi Program Diklat Pemeriksaan Kinerja Berbasis Model Kirkpatrick Pada Badiklat PKN BPK RI‖
Dari  uraian  latar  belakang  tersebut,  peneliti  menetapkan  fokus  penelitian,  yaitu  (1)  Evaluasi pelaksanaan program diklat Pemeriksaan Kinerja di Badiklat PKN BPK RI berdasar pada persepsi peserta diklat akan penyelenggaraan diklat, (2) Evaluasi pelaksanaan program diklat Pemeriksaan Kinerja di Badiklat PKN BPK RI berdasar pada aspek pembelajaran dari diklat yang dilaksanakan.
Penelitian ini dapat dijadikan referensi dalam menindaklanjuti kegiatan program pendidikan dan pelatihan  selanjunya.  Selain  itu,  penelitian  ini  diharapkan  juga  dapat  memberikan  masukan tambahan bagi pelaksanaan evaluasi program diklat yang dijalankan oleh di Badiklat PKN BPK RI.
Evaluasi  memiliki  arti  penting  yang  mana  dalam  kegiatannya  tidak  saja  melihat  hasil  akhir, namun  juga  menilai  proses.  Selain  itu  evaluasi  juga  melihat  faktor-faktor  penentu  dari  sebuah kegiatan  yang  dievaluasi.  Banyak  sekali  pakar  dan  sumber  yang  mendefinisikan  makna  evaluasi secara lebih lugas dan mendetail.
Istilah  evaluasi  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  berarti  penilaian.  Selanjutnya definisi  kata  evaluasi  juga  disampaikan  oleh  para  ahli,  yakni  evaluasi  menurut  Selanjutnya Stuffleb eam  (2014)  mengatakan  bahwa:  ― evaluation  is  the  process  of  delineating,  obtaining, reporting,  and applying  descriptive  and judgmental  information  about  some object’s  merit, worth, probity, feasibility,  safety,  significance and or  equity”. Artinya  adalah  evaluasi  merupakan  proses menggambarkan,  memperoleh,  melaporkan,  dan  mengaplikasikan  informasi  yang  deskriptif  dan penuh penilaian mengenai kebermanfaatan, kelayakan, kejujuran, dapat dilakukan, keamanan dan kebermaknaan suatu objek
Upriyadi,  Suryadi,  dan  Widodo  (2020)  juga  menyebutkan  pendapatnya  mengenai  evaluasi, yakni  ―evauasi  adalah  kegiatan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  suatu  proses,  yang selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  dalam  penentuan  pilihan  yang  tepat  untuk  mengambil sebuah  keputusan.  Ananda  dan  Rafida  (2017)  memaknai  evaluasi,  yaitu  sebagai  proses penyediaan  informasi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  menentukan kelayakan dan manfaat ( the worth and merit ) dari tujuan yang dicapai, desain, implementasi, dan dampak  untuk  membantu  membuat  keputusan,  membantu  melakukan  pertanggungjawaban  dan meningkatkan  pemahaman  terhadap  suatu  kejadian  tertentu.  Sedangkan  Kirkpatrick  dalam bukunya yang berjudul Evaluating Training Program:The Four  Level (2006) menjelasakan bahwa ― The  reason  for  evaluating  is  to  determine  the  effectiveness  of  a training  program .‖ Yang  artinya evaluasi  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menentukan  tingkat  keefektifan  suatu  program pelatihan.
Dari berbagai penjelasan mengenai evaluasi dari berbagai sumber dan ahli, dapat disimpulkan bahwa  evaluasi  adalah  proses  menilai  suatu  kegiatan  dengan  kriteria  tertentu  yang  dapat mendeskripsikan,  menjelaskan,  dan  melaporkan  informasi  untuk  menentukan  keefektifan, kesesuaian, kelayakan, dan kebermanfaatan suatu kegiatan. Dengan evaluasi, para stakeholders dapat menentukan keputusan yang harus diambil berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan.
Kemudian banyak juga ahli  yang telah menyatakan pendapatnya mengenai evaluasi program. Ananda  dan  Rafida  (2017)  memaparkan  hasil  pemikirannya  mengenai  evaluasi  program  yakni: ―Evaluasi  program  adalah  suatu  unit  atau  kesatuan  kegiatan  yang  bertujuan  mengumpulkan informasi  tentang  realisasi  atau  implementasi  dari  suatu  kebijakan,  berlangsung  dalam  proses yang  berkesinambungan,  dan  terjadi  dalam  suatu  organisasi  yang  melibatkan  sekelompok  orang guna pengambilan keputusan.‖
Dalam  hal  ini  evaluasi  program  dianggap  sebagai  sebuah  kesatuan  proses  yang berkesinambungan  yang  dilakukan  demi  mendapatkan  data  dan  informasi  mengenai  sebuah program    pada  suatu  organisasi.  Tujuan  akhir  dari  evaluasi  program  ini  ialah  untuk  menentukan keputusan yang akan diambil oleh para pemangku kepentingan.
Menurut  Dedi  Lazwardi  (2017)  Evaluasi  program  memiliki  peran  yang  cukup  penting  tidak hanya  untuk  kemajuan  program  itu  sendiri  atau  kemajuan  sebuah  organisasi,  tetapi  juga  dapat berperan  luas.  Evaluasi  program  juga  dapat  memiliki  peran  bagi  kemajuan  pihak  luar  karena informasi  dan  data  hasil  dari  program  yang  telah  dilakukan  oleh  suatu  organisasi  dapat disebarluaskan dan menjadi gagasan baru sebagai acuan pelaksanaan program pihak luar.
Berdasarkan apa yang telah dijabarkan mengenai evaluasi program, dapat disimpulkan bahwa evaluasi  program  adalah  evaluasi  program  adalah  proses  sistematik  yang  berkelanjutan  dengan cara mengumpulkan dan menyajikakan berbagai informasi terkait akan ketercapaian tujuan suatu program  sebagai  upaya  penjaminan  mutu,  untuk  kemudian  informasi  tersebut  dapat  dijadikan acuan  dalam  pengambilan  keputusan  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Keputusan  tersebut dapat  berupa  apakah  program  dapat  dilanjutkan,  ditingkatkan  atau  diberhentikan  dan  evaluasi program tidak hanya melihat hasil akhir dari suatu program, tetapi juga mempertimbangkan proses berjalannya  program  secara  berkesinambungan  untuk  dapat  diketahui  faktor  apa  saja  yang menjadi penyebab dari berhasil atau tidaknya suatu program. Dengan demkian, dengan evaluasi program melihat seberapa besar tingkat ketercapaian pelaksanaan suatu program terhadap tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Model evaluasi program digunakan untuk mempermudah evaluator dalam melakukan evaluasi program. Model-model evaluasi program dapat menentukan unsur apa saja yang harus dievaluasi
dan  dengan  teknik  apa  evaluasi  harus  dilakukan.  Oleh  karena  itu,  dalam  menentukan  model evaluasi  program  yang  akan  digunakan,  harus  berdasarkan  pada  jenis  program  dan  tujuan evaluasi  program  yang  dilaksanakan.  Salah  satu  model  evaluasi  yang  cocok  digunakan  untuk program diklat ialah model evaluasi Kirkpatrick.
Model  ini  dikembangkan  pada  tahun  1959  oleh  Donald  L.  Adapun  model  evaluasi  program pelatihan yang dikembangkan oleh Kirkpatrick adalah sebagai berikut: level kesatu (reaksi) adalah evaluasi untuk mengetahui tingkat kepuasan peserta terhadap pelaksanaan suatu pelatihan; level kedua  (pembelajaran)  adalah  evaluasi  untuk  mengukur  perubahan  sikap,  peningkatan pengetahuan,  dan  peningkatan  keterampilan  peserta  diklat  sebagai  hasil  dari  mengikuti  suatu program  diklat;  level  ketiga  (perilaku)  adalah  evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat  perubahan perilaku  peserta  pelatihan  setelah  kembali  ke  lingkungan  kerjanya  yang  dapat  diukur  setelah melakukan  evaluasi  pada  level  kesatu  dan  kedua;  level  keempat  (hasil)  adalah  evaluasi  untuk mengetahui  hasil  akhir  dari  dilaksanakannya  diklat  yang  dapat  diukur  dari  peningkatan produktivitas dan kualitas produk, pengurangan biaya, dll.
Penjelasan lebih lanjut mengenai tahap-tahap model evaluasi Kirkpatrick yaitu sebagai berikut:

## 1.  Reaksi ( Reaction )
Tujuan  evaluasi  terhadap  reaksi  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan  peserta pelatihan  ( customer  satisfaction )  terhadap  penyelenggaraan  pelatihan.  Pelatihan  dianggap efektif  dan  berkualitas  apabila  pelatihan  dapat  memuaskan  dan  memenuhi  harapan  peserta sehingga  mereka  tertarik  untuk  belajar  dan  mengikuti  pelatihan.  Untuk  mengetahui  tingkat kepuasan peserta dapat dilakukan dengan mengukur beberapa aspek dalam pelatihan, seperti pelayanan  panitia  penyelenggara,  mutu    instruktur,  kurikulum  pelatihan  (teori  dan  praktik), proses  pembelajaran,  materi  pelatihan,  metode  pembelajaran,  suasana  kelas,  fasilitas  utama dan  fasilitas  pendukung,  penggunaan  media  dan  sumber  belajar,  kebernilaian  dan kebermaknaan isi pelatihan, sistem penilaian, kekurangan dan keterbatasan penilaian, bahkan sampai  dengan  menu  dan  penyajian  konsumsi  yang  disediakan,  serta  hal-hal  yang berhubungan  dengan  penyelenggaraan  suatu  pelatihan.  Mengukur  reaksi  ini  dapat  dilakukan dengan  menggunakan reaction  sheet yang  berbentuk  angket  ( questionnaire )  ketika  pelatihan akan berakhir atau beberapa saat sebelum pelatihan berakhir.

## 2.  Pembelajaran ( Learning )
Evaluasi pembelajaran diartikan sebagai pengukuran terkait sejauh mana peserta mengubah sikap,  meningkatkan  pengetahuan,  dan/  atau  meningkatkan  keterampilannya  sebagai  hasil mengikuti  program  pelatihan. Alat  ukur  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  tahap-2  dari model  evaluasi  Kirkpatrick  ini  yaitu  tes  tertulis  dan  tes  kinerja.  Tes  tertulis  digunakan  untuk mengukur tingkat perbaikan pengetahuan dan sikap peserta, sedangkan tes kinerja digunakan untuk mengetahui tingkat perolehan keterampilan peserta. Untuk mengetahui tingkat perbaikan aspek-aspek  tersebut,  dapat  digunakan  perbandingan  tes  antara  sebelum  dan  sesudah program pelatihan.

## 3.  Perilaku ( Behaviour )
Evaluasi terhadap perilaku ini difokuskan pada perubahan perilaku kerja peserta pelatihan setelah  mereka  kembali  ke  tempat  lingkungan  kerjanya.  Perilaku  yang  dimaksud  adalah perilaku  kerja  yang  ada  kaitannya  langsung  dengan  materi  pelatihan,  dan  bukan  perilaku dalam  konteks  hubungan  personal.  Jadi  evaluasi  ini  akan  mengetahui  seberapa  jauh perubahan  sikap  mental  ( attitude ),  peningkatan  pengetahuan,  dan  atau  penambahan keterampilan peserta membawa pengaruh langsung terhadap kinerja peserta ketika kembali ke lingkungan kerjanya.
Evaluasi level-3 ini dapat dilakukan dengan beragam cara, antara lain dengan melakukan survey terhadap atasan peserta, rekan kerja, dan bawahan (jika ada), atau orang lain yang mengetahui perilaku peserta. Selain itu, dapat pula dilakukan melalui observasi langsung ke dalam  lingkungan  kerja  peserta  atau  bisa  juga  melalui  wawancara  dengan  atasan  maupun rekan kerja peserta (teman sejawat) untuk mengetahui kinerja peserta sebelum dan sesudah pelatihan.

## 4.  Hasil ( Result )
Hasil akhir dapat mencakup peningkatan produksi, peningkatan kualitas kinerja atau produk, penurunan biaya, pengurangan frekuensi dan/ atau tingkat keparahan kecelakaan, peningkatan penjualan,  pengurangan  omset,  dan  keuntungan  yang  lebih  tinggi.  Penting  untuk  diketahui bahwa  hasil  seperti  inilah  yang  menjadi  alasan  diadakannya  beberapa  program  pelatihan, Evaluasi  terhadap  hasil  selain  dapat  dilakukan  dengan  observasi  langsung  dan  wawancara dengan  pimpinan  organisasi,  evaluasi  terhadap  hasil  ini  sangat  disarankan  menggunakan teknik  studi  dokumentasi,  yaitu  menganalisis  catatan  atau  laporan  organisasi  yang  dapat digunakan untuk mengetahui dampak pelatihan terhadap produktivitas organisasi.
Dengan  demikian,  penggunaan  model  evaluasi  Kirkpatrick  yang  berisi  empat  tahapan  dalam penilaiannya,  yakni  reaksi,  belajar,  perilaku,  dan  hasil  memang  sangat  sesuai  dan  diperlukan dalam  mengevaluasi  program  diklat.  Tahap  reaksi  yaitu  melihat  kepuasan  peserta  terhadap program pelatihan; kemudian tahap belajar yang mana mengukur tingkat penguasaan kompetensi, dari  segi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perubahan  sikap;  selanjutnya  tahap  perilaku  yang dilakukan  untuk  mengetahui  perubahan  perilaku  kerja  peserta  pelatihan  setelah  kembali  ke lingkungan  kerjanya;  serta  terakhir  tahap  hasil  dilakukan  untuk  mengetahui  dampak  perubahan kinerja  peserta  pelatihan  terhadap  tingkat  produktivitas  organisasi.  Diperlukan  waktu  yang  relatif lama  untuk  melakukan  evaluasi  model  Kirkpatrick  hingga  ke  level  empat,  sehingga  diperlukan pemantauan secara berkelanjutan untuk melihat dampak yang dihasilkan.
Beralih  ke  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat),  merupakan  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh setiap  organisasi  untuk menjaga  dan  meningkatkan kinerja  SDM  yang  dimiliki  agar  tetap  relevan dengan kebutuhan zaman. Menurut Hudori, Sari, dan Matin (2018) ― performance means actions or behaviors  that  are  relevant  to  achieve  the  org anizational  goals  as measured by  each  individual”. Pernyataan  tersebut  bermakna  bahwa  kinera  merupakan  sebuah  tindakan  atau  perilaku  individu dari  seorang  pegawai  organisasi  yang  sesuai  dengan  tujuan  organisasi  yang  ingin  dicapai. Kebutuhan zaman dapat lebih dirasakan dengan adanya teknologi yang kini berkembang semakin pesat. Oleh karena  itu, demi terlaksananya kinerja  organisasi  yang  efektif  dan  efisien,  SDM  atau pegawai  sebuah  organisasi  harus  memiliki  kemampuan  yang  mumpuni  untuk  dapat  membaca kebutuhan zaman demi kemaslahatan bersama.
Pandangan  definisi  pelatihan  dan  pendidikan  banyak  dikemukakan  oleh  beberapa  ahli berdasarkan pemikirannya. Berikut pandangan para ahli mengenai pendidikan dan pelatihan. Basri dan  Rusdiana  (2015)  menyebutkan  bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  merupakan  sebuah  usaha untuk  melakukan  pengembangan  terhadap  sumber  daya  manusia,  terutama  terhadap pengembangan  aspek  intelektual  dan  kepribadian  manusia.  Sedangkan  Daryanto  dan  Bintoro (2014) menyatakan bahwa  ―Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) adalah rancangan dalam suatu sistem dalam proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang maupun peningkatan atau perolehan  kemahiran  (keterampilan)  dalam  rangka  pendewasaan  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan.‖
Dapat  dikatan  bahwa  diklat  merupakan  rancangan  kegiatan  yang  menjadi  bagian  dari pendidikan  dengan  metode  yang  lebih  banyak  menggunakan  praktik.  Dengan  demikian  peserta tidak  hanya  mengetahui  teorinya  saja,  melainkan  dapat  mengaplikasikannya  secara  langsung. Karena pada dasarnya diklat adalah pendidikan yang dilakukan secara singkat untuk keterampilan peserta
Konsep lain dinyatakan oleh Chaerudin (2019) bahwa pelatihan pelatihan ( training ) merupakan sebuah  proses  agar  pegawai  atau  SDM  organisasi  memperoleh  kapabilitas  untuk  membantu pencapaian  tujuan  individu  dan  organisasional.  Sedangkan  Sari  (2019)  menyatakan  pelatihan diartikan  sebagai  suatu  program  yang  disusun  secara  sistematis  untuk  meningkatkan  kinerja karyawan melalui proses pengajaran dan pembelajaran.
Kirkpatrick  (2007),  dkk membuat  list  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  untuk membuat  sebuah program pelatihan menjadi efektif, yakni:  program pelatihan dilaksanakan berdasarkan kebutuhan peserta,  menentukan  tujuan  pelatihan, menentukan  jadwal  pelatihan  di  waktu  yang  tepat , penyelenggaraan peatihan harus  di tempat yang tepat dan sesuai dengan koordinasi yang tepat , menentukan  peserta  yang  tepat  untuk  mengikuti  pelatihan,  menentukan  instruktur  yang  tepat dalam pelatihan, menggunakan teknik pembelajaran yang efektif, lakukan pelatihan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, penuhi kepuasan peserta pelatihan, evaluasi program pelatihan.
Berdasar  pada  berbagai  definisi  dan  konsep  mengenai  diklat,  dapat  diintisarikan  bahwa
pendidikan  dan  pelatihan    ialah  sebuah  usaha  dalam  bentuk  pengajaran  dan  pelatihan  yang bertujuan  untuk    meningkatkan  kapabilitas,  pengetahuan,  sikap,  serta  keterampilan  SDM  untuk membantu  pencapaian  tujuan  individu  maupun  organisasi.  Rancangan  diklat  harus disinkronisasikan  antara  tujuan  organisasi  dengan  kebutuhan  kompetensi  pegawai  yang  harus ditingkkan agar rancangan serta pelaksanaannya dapat berjalan efektif sesuai tujuan tertentu.
Salah satu tujuan diklat yaitu terbentuknya suasana kerja atau iklim kerja atau iklim organisasi yang kondusif. Menurut Tantra, Sari, dan Tantri (2018), iklim organisasi sebagai persepsi anggota tentang organisasi dan lingkungan kerjanya yang erat kaitannya dengan moral dan sikap anggota yang  tampak  pada  cara  berinteraksi  dan  perilaku  anggota  dalam  internal  organisasi,  dengan indikator: (1) karakteristik tempat kerja, (2) interaksi sosial, (3) sistem sosial, dan (4) sistem nilai.

## 2.  M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Hardani  (2020)  penelitian  kualitatif adalah  suatu  penelitian  yang  pada  dasarnya  menggunakan  pendekatan  deduktif-induktif. Pendekatan  ini  berangkat  dari  suatu  kerangka  teori,  gagasan  para  ahli,  maupun  pemahaman peneliti  berdasarkan  pengalamannya  yang  kemudian  dikembangkan  menjadi  permasalahan- permasalahan  beserta  pemecahannya  yang  diajukan  untuk  memperoleh  pembenaran  (verifikasi) dalam  bentuk  dukungan  data  empiris  di  laporan.    Sedangkan  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah  penelitian  evaluatif.  Menurut  Sudaryono  (2016)  penelitian  evaluatif  difokuskan pada  suatu  kegiatan  dalam  satu  unit  tertentu.  Penelitian  ini  dapat  menilai  manfaat,  sumbangan, dan kelayakan dari suatu kegiatan di suatu unit.
Model  evaluasi  yang  digunakan  yaitu  model  Kirkpatrick.  Penelitian  ini  menggunakan  model Kirkpatrick  karena  model  Kirkpatrick  memang  model  yang  diperuntukkan  untuk  mengevaluasi sebuah  program  diklat  pada  situasi  apapun.  Dalam  penelitian  ini,  evaluasi  yang  dilakukan  hanya sampai pada level 2, yakni level reaksi dan pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan keterbatasan peneliti akan waktu penelitian yang dilakukan.
Sumber data dalam  penelitian ini berasal dari data primer dengan teknik wawancara terhadap peserta  diklat  dan  juga  teknik  observasi  ketika  diklat  sedang  berlangsung.  Sumber  data selanjutnya yaitu sumber data sekunder dengan teknik studi dokumentasi berupa kurikulum diklat, jadwal diklat, bahan ajar, nilai pre test dan post test, dll.
Dalam menganalisis data yang didapatkan, peneliti menggunakan teknik analisis reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan/ verifikasi. Selanjutnya dalam menguji keabsahan data agar data yang didapatkan itu valid, penelitian ini menggunakan kriteria kredibilitas yang salah satu caranya, yaitu dengan teknik triangulasi. Triangulasi yang digunakan yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

## 3.  H ASIL DAN P EMBAHASAN

## Hasil Evaluasi Level 1
Berdasarkan  data  dari  hasil  kuesioner  evaluasi  level  1  yang  peneliti  dapatkan  dari  studi dokumentasi, didapatkan nilai rata-rata sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Evaluasi Level 1 No Indikator Rata-Rata 1 Materi Materi menambah pengetahuan/ keterampilan 4.49 Substansi Materi dapat diterapkan dalam pekerjaan 4.46 Relevansi materi dengan kondisi terkini 4.44 Substansi materi sesuai dengan tujuan diklat 4.51 Penyajian/ penulisan modul/materi mudah dipahami 4.51 Efektivitas pembelajaran dengan materi dalam bentuk e-learning 4.4 Rata-Rata Total 4.47 2. Sarana dan Prasarana Penggunaan aplikasi elearning 4.38 Ketersediaan media pendukung diklat (slide, video, dll) 4.51
Layanan panitia diklat 4.56 Rata-Rata Total 4.49 3. Widyaiswara Penggunaan bahasa lisan 4.67 Penguasaan materi 4.69 Cara menjawab pertanyaan 4.59 Membangkitkan motivasi peserta 4.74 Membangun partisipasi peserta aktif 4.64 Memberikan contoh aktual yang relevan 4.67 Pengelolaan waktu pembelajaran 4.62 Bahan tayang memudahkan peserta memahami materi 4.64 Pemanfaatan media/fitur pendukung diklat online 4.72 Rata-Rata Total 4.66

## Sumber: Hasil Kuesioner Evaluasi Level 1 Diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi Badiklat PKN BPK RI
Data dari hasil kuesioner yang diisi oleh 39 dari 47 peserta diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi tersebut menunjukkan bahwa poin rata-rata dari indikator materi yaitu sebesar 4.47/ 5. Selanjutnya poin  rata-rata  dari  indikator  sarana  dan  prasarana  yaitu  4.49/  5.  Terakhir,  poin  rata-rata  dari indikator widyaiswara yaitu 4.66/ 5. Indikator widyaiswara menjadi indikator dengan poin rata-rata tertinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  merasa  puas  dengan  penyelenggaan  diklat yang dilihat dari indikator-indikator tersebut.
Dari  data  hasil  kuesioner  evaluasi  level  1,  observasi,  serta  wawancara  terhadap  dua  peserta diklat, ditemukan bahwa: a.  Pelaksanaan Kurikulum
Hasil kuesioner level 1 pada indikator materi memiliki poin rata-rata sebesar 4,47. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  pada  indikator  materi,  peserta  diklat  sudah  merasa  puas  pada  hal-hal  yang menjadi  komponen  materi.  Poin  tertinggi  dalam  indikator  materi  yaitu  ada  pada  komponen substansi  materi  yang  sesuai  dengan  tujuan  diklat  dan  komponen  penyajian  materi  yang  mudah dipahami  dengan  poin  4.51.  Hasil  tersebut  juga  sesuai  dengan  hasil  observasi  peneliti  yang menunjukkan bahwa apa yang disampaikan dalam materi memang sesuai dengan tujuan diklat.
Kemudian  terkait  materi  yang  mudah  dipahami,  hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  peserta  diklat  bahwa  materi  yang  disampaikan  cukup  mudah  dipahami  karena  cara penyampaian  materi  diklat  yang  sangat  menyenangkan  dan  menggunakan  pendekatan student center. Materi yang diberikan pun selalu dikaitkan dengan contoh-contoh nyata yang aktual yang membuat materi lebih mudah dipahami.
Selanjutnya  pelaksanaan  kurikulum  diklat  yang  dilihat  dari  komponen  relevansi  dan kebermanfaatan  diklat  terhadap  pekerjaan  peserta  diakui  peserta  diklat  sudah  sesuai.  Peserta merasa  dengan  mengikuti  diklat  ini  maka mereka  akan  lebih  siap  untuk  melakukan  pemeriksaan kinerja  investasi  nantinya  dengan  lebih  baik  lagi.  Praktik-praktik  dan  penugasan  yang  diberikan pun sudah sesuai dengan beragam kasus didalamnya yang menuntut peserta menganalisis kasus tersebut.
Selain  itu,  indikator  lain dari  pelaksanaan kurikulum  atau  materi  yaitu  efektivitas  pembelajaran menggunakan e-learning yang  mendapat  poin  4,4  dari kuesioner  level  1.  Peserta  juga  mengakui bahwa  e-learning  efektif  dalam  membantu  pelaksanaan  diklat  dan  tidak  memiliki  kendala  berarti dalam penggunaannya.

## b.  Kualitas Widyaiswara
Pada  hasil  kuesioner  level  1,  indikator  widyaiswara  memiliki  poin  rata-rata  sebesar  4,66. Indikator  widyaiswara  merupakan  indikator  dengan  poin  tertinggi  diantara  indikator  lainnya. Komponen  tertinggi  di  dalam  indikator  widyaiswara  yaitu  komponen  dalam  membangkitkan motivasi peserta dengan poin 4,74.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  juga  wawancara  peserta  hal  tersebut  terbukti  dengan banyaknya  cara  widyaiswara  untuk  memotivasi  peserta.  Widyaiswara  juga  selalu  mendorong peserta agar lebih percaya diri dalam melakukan pekerjaannya dan juga ketika mengikuti diklat.
Komponen  kedua  tertinggi  pada  indikator  widyaiswara  yaitu  komponen  pemanfaatan  media pendukung  untuk  diklat  online.  Hal  tersebut  terbukti  dengan  data  hasil  observasi  yang  mana
widyaiswara  selain  menggunakan  PPT  dalam  penyampaian  materi,  mereka  juga  menggunakan web  online  untuk  mengajak  peserta  mengenali  dominan  kepribadiannya.  Selain  itu  pada  hari terakhir  widyaiswara  juga  mengajak  peserta  untuk  mengerjakan  kuis  online  yaitu  quizizz  untuk sekedar  merefleksikan  hasil  pembelajaran  dan  juga  sebagai  pemanasan  sebelum  mengerjakan post  test. Tetapi  peserta  juga mengharapkan  adanya  video  animasi  interaktif  terkait  materi  diklat agar peserta dapat mengulang video tersebut ketika diklat sudah berakhir.
Widyaiswara juga dalam menyampaikan materinya menggunakan bahasa yang santai dan tidak terlalu  formal  sehingga  peserta  lebih  mudah  dalam  memahami  apa  yang  disampaikan widyaiswara.  Dalam  menjawab  pertanyaan  pun  widyaiswara  tidak  hanya  menjawab  berdasarkan apa  yang  mereka  ketahui,  tetapi  juga  memberi  kesempatan  pada  peserta  lain  untuk  menjawab berdasarkan sudut pandangnya.
Terakhir, dari komponen kemampuan widyaiswara  dalam mengelola waktu pembelajaran, hasil kuesioner  menunjukkan poin  4,62.  Hal  tersebut  memang  sesuai  dengan  hasil  observasi  maupun wawancara  dengan  peserta  diklat.  Widyaiswara  diakui  dapat  tetap  efektif  dan  efisien  dalam menyampaikan  materi  dengan  ketentuan  waktu  yang  sudah  ditetapkan.  Kemudian  widyaiswara juga  memperhatikan  peserta  diklat  yang  berasal  dari  Indonesia  bagian  barat,  tengah,  dan  timur yang  memiliki  perbedaan  waktu  1  hingga  2  jam.  Hal  tersebut  membuat  widyaiswara  mengakhiri diklat pada pukul 15.30 WIB setiap harinya yang seharusnya berakhir pada pukul 17.30 WIB.

## c.  Waktu Pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  peserta  diklat,  peserta  merasa  bahwa  diklat  ini  sudah tepat  dijadwalkan  pada  14-18  Juni  2021.  Peserta  mengatakan  bahwa  pada  bulan  Juni  peserta sedang tidak disibukkan dengan kegiatan pemeriksaan yang essensial di tempat kerjanya. Hal lain berbeda ditemukan ketika peneliti melakukan observasi saat diklat berlangsung. Mulai hari ketiga diklat,  cukup  sering peserta mengirimkan  pesan  di kolom  pesan  untuk meminta  izin  pada  panitia dan  juga  widyaiswara  untuk  menghadap  pimpinan,  memenuhi  panggilan  pimpinan,  ataupun melakukan pekerjaan ringan seperti mengirimkan dokumen ke bagian tertentu. Hal lain ditemukan bahwa  terdapat  seorang  peserta  yang  ditegur  panitia  karena  terlambat  mengikuti  diklat  selama satu  jam  dan  peserta  mengatakan  alasannya  karena  harus  menghadap  atasan  terlebih  dahulu. Walaupun  apa  yang  mereka  lakukan  tidak  memakan  waktu  lama  dan  widyaiswara  mengizinkan, tetapi menjadikan kelas sempat banyak yang hanya terlihat virtual backgroundnya saja. Ditambah banyak peserta yang izin ke toilet menambah ruang ruang kosong dalam zoom.

## d.  Sarana dan Prasarana
Dari hasil kuesioner evaluasi level 1, indikator sarana dan prasaran mendapatkan poin rata-rata 4,49. Komponen tertinggi ada pada komponen layanan panitia diklat. Berdasarkan hasil observasi dan juga wawancara, panitia memang sangat membantu jalannya diklat selama lima hari. Panitia tidak  pernah  terlambat  dalam  membuka  zoom,  mereka  juga  selalu  mengingatkan  peserta  untuk presensi  di  setiap  sesinya.  Selain  itu  panitia  membantu  widyaiswara  membagi  peserta  kedalam beberapa  grup,  serta  membuat  grup  whatsapp  bersama  peserta  diklat  agar  lebih  mudah  dalam mengkordinir peserta diklat.
Panitia  diklat  juga  sangat  sigap  dalam  membantu  peserta  diklat  maupun  widyaiswara.  Setiap ada pertanyaan dari peserta, misal ketika peserta lupa bahwa ia kelompok berapa, panitia dengan ramah  membantu  peserta.  Pelayanan  panitia  pun  juga  sangat  menyenangkan  dengan  cukup seringnya  memberikan  atau  berbalas  pantun  dengan  widyaiswara  ataupun  peserta.  Hal  tersebut membuat diklat tidak terasa tegang dan membuat kesan gembira kepada peserta setelah selesai mengikuti diklat pada hari itu.Selain itu, panitia juga tidak hanya ramah, tetapi juga tegas kepada peserta  diklat.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan  memberi  peneguran  kepada  peserta  diklat  yang terlambat satu jam untuk mengikuti diklat.
Sarana dan prasaran lainnya yang dijadikan komponen evaluasi ialan bahan ajar dan e-learning diklat. E - learning dengan tampilannya yang sederhana dan user friendly membuat peserta mudah mengakses  dan  mengoperasikan  e -learning beserta  fitur-fitur  yang  ada  di  dalamnya. E-learning sangat  efektif  dalam  menunjang  pelaksanaan  diklat  dengan  berbagai  fitur  didalamnya,  seperti presensi, pengunggahan tugas, pretest, post test, link zoom, dll.

## Hasil Evaluasi Level 2
Tabel 2 Hasil Evaluasi Level 2 Komponen Nilai Pre Test Nilai Post Test Peningkatan Rata- Rata 42.17 70.43 28.26 Tertinggi 65.00 100.00 55.00 Terendah 20.00 30.00 -5.00

## Sumber: Hasil Pre Test dan Post Test Diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi
Berdasarkan hasil evaluasi level pembelajaran yang mana dalam hal ini ialah hasil pre test dan post test, didapatkan nilai pre test rata-rata yaitu 42,17. Nilai pre test tertinggi yaitu 65 Sedangkan nilai  pre  test  terendah  yaitu  20.  Untuk  hasil  post  test  didapatkan  nilai  rata-ratanya  adalah  70.43, nilai  tertingginya  ialah  100,  dan  nilai  terendahnya  yaitu  30.  Dari  nilai  pre  test  dan  post  test didapatkan nilai peningkatan rata-ratanya yaitu 28,26, peningkatan tertinggi yaitu sebesar 55, dan peningkatan terendah yaitu sebesar -5. Hasil pre test dan post test ini merupakan hasil 46 dari 47 peserta diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi yang mengerjakannya.

## Pembahasan Hasil

## a.  Pembahasan Hasil Evaluasi Level 1
Evaluasi level 1 (reaksi) dapat  melihat tingkat kepuasan peserta diklat terhadap diklat yang diikutinya. Diklat akan dianggap efektif dan berkualitas apabila diklat dapat memenuhi harapan peserta untuk memiliki pengalaman belajar yang menyenangkan. Ketika peserta sudah memiliki pengalaman  diklat  yang  menyenangkan,  maka  mereka  akan  terus  semangat  dan  aktif  dalam mengikuti diklat. Sebaliknya, jika peserta tidak merasa senang terhadap pengalaman diklatnya, maka  mereka  tidak  akan  termotivasi  untuk  semangat  dalam  mengikuti  diklatnya  dan  hal tersebut akan mempengaruhi efektivitas level berikutnya.
Dikaitkan dengan hasil temuan yang telah dipaparkan sebelumnya mengenai hasil evaluasi 1  diklat  Pemeriksaan  Kinerja  Investasi,  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  merasa  puas  dengan diklat  yang  diikutinya.  Dari  indikator  pelaksanaan kurikulum,  baik  dari  hasil  studi  dokumentasi, observasi, maupun wawancara didapatkan hasil bahwa pelaksanaan kurikulum yang diberikan sesuai  dan  efektif  bagi peserta.  Materi  yang  diberikan  mudah  untuk  diterima  dan  diserap  oleh peserta  karena  cara  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  metode student  center . Peserta  sangat  dilibatkan  untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Pemberian  contoh-contoh pemeriksaan  kinerja  yang  aktual  juga  membuat  peserta  lebih  paham  apa  yang  terjadi  di lapangan  dan  bagaimana  seharusnya  peserta  sebagai  pemeriksa  agar  lebih  baik  lagi  dalam melakukan pemeriksaan kinerja. Peserta juga merasa apa yang didapatkan dalam diklat sangat relevan dan akan sangat bermanfaat bagi pelaksanaan pekerjaannya yang dalam hal ini ialah pemeriksaan kinerja khususnya terkait investasi pemerintah.
Pelaksanaan  praktik  dan  evaluasi  pembelajaran  juga  sangat  sesuai  dengan  apa  yang dipelajari.  Praktik  simulasi  peran  sangat  membuat  peserta  merasa  dalam  situasi  pemeriksaan yang  sesungguhnya.  Pertanyaan  dalam  evaluasi  pembelajaran  pun  sesuai  dengan  apa  yang dipelajari, hanya tergantung apakah peserta sungguh-sungguh dalam mengikuti diklat.
Selanjutnya  indikator  widyaiswara  yang  mendapatkan  poin  rata-rata  tertinggi  dalam kuesioner  menunjukkan  kepuasan  peserta  terhadap  cara  widyaiswara  dalam  menyampaikan materi diklatnya. Cara widyaiswara yang sangat merangkul peserta dan tidak pernah membuat suasana  kelas  menjadi  tegang  menjadikan  peserta  senang  dengan  cara  widyaiswara  dalam memfasilitatori  diklat.  Kemudian  cara  widyaiswara  dalam  memotivasi  peserta  dalam  belajar maupun  dalam  pekerjaannya,  metode  dan  media  yang  diaplikasikan  membuat  peserta semangat  dalam  mengikuti  diklat. Brainstorming yang  diberikan  widyaiswara  untuk  memantik analisis  peserta  selalu  memunculkan  suasana  kelas  yang  aktif  dan  penuh  dengan  berbagi pengalaman  serta  tukar  pikiran  antar  widyaiswara  dan  peserta.    Meskipun  pasti  ada  saja peserta  yang  tidak turut  andil  dalam  diskusi,  tetapi  peserta  akan  ikut  berdiskusi ketika  berada dalam  kelompoknya  di breakout  room dengan  penugasan  studi  kasus  yang  diberikan widyaiswara setiap harinya.
Dari  sisi  ketepan  waktu  penjadwalan  diklat  pun  peserta  mengaku  sudah  sesuai  karena  di tempat  kerja  mereka  sedang  tidak  ada  kegiatan  pemeriksaan.  Meskipun  demikian,  di  waktu
pelaksanaan  diklat  peserta  masih  harus  menyambi  melakukan  pekerjaan  rutinitas,  sehingga ada  peserta  yang  harus  memenuhi  panggilan  atasan  dan  mengerjakan  tugas  lainnya. Beruntung pekerjaan seperti yang dilakukannya tetap membuat peserta dapat mengikuti diklat. Berbeda  ketika  diklat  dilakukan  secara  offline,  peserta  diklat  benar-benar  dibebas  tugaskan untuk mengikuti diklat. Peserta dari daerah diluar Jakarta pun akan menginap di wisma Badiklat selama mengikuti diklat. Dengan demikian peserta dapat fokus dalam mengikuti diklat.
Sarana  dan  prasarana  termasuk  panitia  diklat  pun  dapat  membuat  peserta  puas  dengan penyelenggaraan diklat ini. E-learning yang mudah diakses dan dioperasikan dengan berbagai fitur  penunjang  diklat  memudahkan  baik  peserta,  widyaiswara,  serta  panitia  dalam mengkoordinasikan diklat. Pelayanan panitia pun menyenangkan dan sangat sigap membantu peserta dan juga widyaiswara.
Dari  penjabaran  indikator-indikator  yang  telah  disebutkan,  dapat  dikatakan  bahwa  evaluasi Kirpatrick  level  1  (reaksi)  pada  program  diklat  Pemeriksaan  Kinerja  Investasi  terkait  persepsi peserta terhadap penyelenggaraan diklat sudah efektif. Peserta merasa puas dengan indikator- indikator  tersebut.  Diklat  ini  memiliki  kebermanfaatan  untuk  peserta  menjalankan  tugasnya sebagai pemeriksa.

## b.  Pembahasan Hasil Evaluasi Level 2
Model  evaluasi  Kirpatrick  level  pembelajaran  dilakukan  untuk  mengukur  sejauh  mana peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  setelah  mengikuti  diklat.  Sesuai  dengan teori  Kirpatrick,  Badiklat  PKN  BPK  RI  menggunakan  instrumen  post  test  dan  post  test  untuk evaluasi  level  2  ini.  Pre  test  dan  post  test  diberikan  kepada  peserta  diklat  untuk  melihat peningkatan pengetahuan peserta sebelum dan sesudah mengikuti diklat.
Hasil  pre  test  dan  post  test  peserta  diklat  Pemeriksaan  Kinerja  Investasi  menunjukkan peningkatan  meskipun  belum  terlalu  signifikan. Nilai  peningkatan  rata-rata  antara  pre test  dan post  test  sebesar  28,26.  Peningkatan  tersebut  masih  perlu  untuk  ditingkatkan  agar  kedepan dengan  diklat  yang  dilaksanakan,  dapat  meningkatkan  pengetahuan  peseta  lebih  baik  lagi. Kemudian  dari  segi  keterampilan,  meskipun  tidak  ada  penilaian  khusus  untuk  mengukur keterampilan  peserta  dalam  melakukan  pemeriksaan  kinerja  investasi,  pemaparan  hasil  studi kasus  peserta  dapat  menunjukkannya.  Dari  hasil  diskusi  dan  analisis  kelompok  terkait  kasus- kasus yang diberikan widyaiswara, peserta cukup dapat memaparkannya dengan baik. Analisis mereka  dinilai  widyaiswara  sudah  cukup  baik  yang  padahal  peserta  belum  pernah  melakukan pemeriksaan di entitas tersebut.
Dalam  melakukan  simulasi  peran  terkait  kriteria  pemeriksaan  kinerja  pun  peserta  sudah dapat  membuat  suasana  tersebut  seperti  nyata.  Dengan  berbekal  kemampuannya  yang  juga sebagai  pemeriksa,  peserta  dapat  memerankan  diri  baik  sebagai  pemeriksa  maupun  tim manajemen dari entitas yang diperankannya dengan cukup baik.
Dari apa yang yang telah dipaparkan terkait hasil evaluasi level 2 Kirkpatrick pada program diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi dapat dikatakan bahwa diklat yang diselenggarakan sudah cukup  efektif.  Terlihat  peningkatan  peserta  baik  dari  segi  pengetahuan  maupun keterampilannya.  Efektivitas pelaksanaan pembelajaran pada diklat  dapat ditingkatkan  apabila peserta dapat dibebas tugaskan ketika mengikuti diklat walaupun diklat dilakukan secara online. Dengan  demikian  peserta  tidak  harus  membagi  fokusnya  antara  pekerjaan  rutinitas  mereka dengan diklat yang sedang dijalankannya.

## 4.  K ESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bagian sebelumnya dapat disimpulkan bahwa:

## a.  Evaluasi Level 1 Persepsi Peserta Terhadap Penyelenggaraan Diklat
Dari indikator pelaksanaan kurikulum, baik dari hasil studi dokumentasi, observasi, maupun wawancara  didapatkan  hasil  bahwa  pelaksanaan  kurikulum  yang  diberikan  sesuai  dan  efektif bagi peserta. Materi yang diberikan mudah untuk diterima dan diserap oleh peserta karena cara pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  metode student  center .  Pemberian  contoh-contoh pemeriksaan  kinerja  yang  aktual  juga  membuat  peserta  lebih  paham  apa  yang  terjadi  di lapangan  dan  bagaimana  seharusnya  peserta  sebagai  pemeriksa  agar  lebih  baik  lagi  dalam melakukan  pemeriksaan  kinerja.  Pelaksanaan  praktik  dan  evaluasi  pembelajaran  juga  sangat
sesuai  dengan  apa  yang  dipelajari.  Praktik  simulasi  peran  sangat  membuat  peserta  merasa dalam situasi pemeriksaan yang sesungguhnya. Pertanyaan dalam evaluasi pembelajaran pun sesuai dengan apa yang dipelajari, hanya tergantung apakah peserta sungguh-sungguh dalam mengikuti diklat.
Selanjutnya  widyaiswara  yang  tidak  pernah  membuat  suasana  kelas  menjadi  tegang menjadikan  peserta  senang  dengan  cara  widyaiswara  dalam  memfasilitatori  diklat.  Kemudian cara  widyaiswara  dalam  memotivasi  peserta  membuat  peserta  semangat  dalam  mengikuti diklat. Brainstorming yang  diberikan  widyaiswara  untuk  memantik  analisis  peserta  selalu memunculkan  suasana  kelas  yang  aktif  dan  penuh  dengan  berbagi  pengalaman  serta  tukar pikiran antar widyaiswara dan peserta.
Dari sisi ketepan waktu penjadwalan diklat pun sudah sesuai karena di tempat kerja peserta sedang  tidak  ada  kegiatan  pemeriksaan.  Meskipun  demikian  di  waktu  pelaksanaan  diklat peserta  masih  harus  menyambi  melakukan  pekerjaan  rutinitas,  sehingga  ada  peserta  yang harus  memenuhi  panggilan  atasan  dan  mengerjakan  tugas  lainnya.  Berbeda  ketika  diklat dilakukan  secara  offline,  peserta  diklat  benar-benar  dibebas  tugaskan  untuk  mengikuti  diklat. Peserta  dari  daerah  diluar  Jakarta  pun  akan  menginap  di  wisma  Badiklat  selama  mengikuti diklat. Dengan demikian peserta dapat benar-benar fokus dalam mengikuti diklat.
Sarana  dan  prasarana  termasuk  panitia  diklat  pun  dapat  membuat  peserta  puas  dengan penyelenggaraan diklat ini. E-learning yang mudah diakses dan dioperasikan dengan berbagai fitur  penunjang  diklat  memudahkan  baik  peserta,  widyaiswara,  serta  panitia  dalam mengkoordinasikan diklat. Pelayanan panitia pun menyenangkan dan sangat  sigap membantu peserta dan juga widyaiswara.
Dari penjabaran tersebut, dapat disimpulkan bahwa evaluasi Kirpatrick level 1 (reaksi) pada program diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi terkait persepsi peserta terhadap penyelenggaraan  diklat  sudah  efektif.  Peserta  merasa  puas  dengan  indikator-indikator  yang dijadikan bahan evaluasi.

## b.  Evaluasi Level 2 Pelaksanaan Pembelajaran Diklat
Hasil evaluasi level 2 terkait pelaksanaan pembelajaran diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi sudah  cukup  efektif.  Dari  segi  pengetahuan  peserta  secara  rata-rata  meningkat  meskipun belum terlalu signifikan. Kemudian terdapat seorang peserta yang hasil post test nya menurun dibandingkan  pre  testnya.  Terdapat  pula  peserta  yang  mendapat  nilai  pre  test  tertinggi,  tetapi tidak  mengalami  peningkatan  pada  nilai  post  testnya.  Kemudian  dari  segi  keterampilan, meskipun tidak  ada  penilaian  khusus  untuk  mengukur keterampilan  peserta  dalam melakukan pemeriksaan  kinerja  investasi,  pemaparan  hasil  studi  kasus  peserta  dapat  menunjukkannya. Dari  hasil  diskusi  dan  analisis  kelompok  terkait  kasus-kasus  yang  diberikan  widyaiswara, peserta cukup dapat memaparkannya dengan baik.
Dalam  melakukan  simulasi  peran  terkait  kriteria  pemeriksaan  kinerja  pun  peserta  sudah dapat  membuat  suasana  tersebut  seperti  nyata.  Dengan  berbekal  kemampuannya  yang  juga sebagai  pemeriksa,  peserta  dapat  memerankan  diri  baik  sebagai  pemeriksa  maupun  tim manajemen dari entitas yang diperankannya dengan cukup baik.
Dari  apa  yang  yang  telah  dipaparkan  terkait  hasil  evaluasi  level  2  Kirkpatrick  pada  program diklat Pemeriksaan Kinerja Investasi dapat disimpulkan bahwa diklat yang diselenggarakan sudah cukup efektif. Terlihat peningkatan peserta baik dari segi pengetahuan maupun keterampilannya.

## D AFTAR P USTAKA
Ananda,  R.,  &  Tien,  R.  (2017). Pengantar  Evaluasi  Program  Pendidikan. Medan:  Perdana Publishing.
Arifin,  Z.  (2019). Evaluasi  Program:  Teori  Dan  Praktek  Dalam  Konteks  Pendidikan  Dan  Non Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Basri,  H.,  &  Rusdiana.  (2015). Manajemen  Pendidikan  dan  Pelatihan. Bandung:  CV  Pustaka Setia.
Chaerudin, A. (2019). Manajemen Pendidikan dan Pelatihan SDM. Sukabumi: CV Jejak
Daryanto, & Bintoro. (2014). Manajemen Diklat. Yogyakarta: Gava Media.
Hudori,  Sari,  E., & Matin. (2018). The Influence of Compensation, Organizational Climate, and Work Commitment on the Performance of the Employees . First International Conference on Technology and Educational Science . Retrieved from http://eudl.eu/doi/10.4108/eai.21- 11-2018.2282236
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online. Retrieved from www.kbbi.web.id
Kirkpatrick, D. L. (2006). Evaluating Training Program:The Four Level. San Francisco:  Berrett- Koehler Publishers.
Kirkpatrick,  D.  L.,  &  Kirkpatrick,  J.  L.  (2007). Implementing  The  Four  Levels A  Practical Guide For  Effective  Evaluation  Of  Training  Programs. San  Fracisco:  Berrett-Koehler Publishers.
Lazwardi, D. (2017). Implementasi Evaluasi Program Pendidikan Di Tingkat Sekolah Dasar dan Menengah. Al-Idarah:  Jurnal  Kependidikan  Islam  Vol.  7  No.  2,  Desember ,  142-156.
Retrieved from http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/download/2267/1693
Muryadi,  A.  D.  (2017).  Model Evaluasi  Program  Dalam  Penelitian  Evaluasi .  Jurnal  Ilmiah
Penjas . Vol.3 No.1. 1-16. Retrieved from
http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIP%20/article/download/538/522
Peraturan  Badan  Pemeriksa  Keuangan  RI  No.  4  Tahun  2010  Tentang  Jabatan  Fungsional Pemeriksa Pada Badan Pemeriksa Keuangan. (n.d.).
Sari, E., dkk. (2019). Evaluation How Could Management of School Environment Improve Organizational Citizenship Behaviors for The Environment? (Case Study at Schools for Specifics Purposes). Journal of Social Studies Education Research . Vol. 10 No. 3, 46- 73. Retrieved from https://jsser.org/index.php/jsser/article/view601/368
Sari,E.  (2019). Evaluating  Seri  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Buku  2  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia:  Pedoman  Meningkatkan  Kompetensi  Pegawai  Secara  Tepat. Jakarta: Jayabaya University Press.
Stufflebeam,  D.L,  &  Coryn,  C.L.S.  (2014). Evaluation  Theory,  Models  and  Application. San Francisco: Jossey Bass. Retrieved from
https://www.google.co.id/books/edition/Evaluation_Theory_Models_and_Application/Sbn lBQAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=stufflebeam&printsec=frontcover
Tantra, M.W., Sari, E., Tantri, F. (2018). Pengaruh Iklim Organisasi Dan Motivasi Kerja Terhadap Organizational  Citizenship  Behavior (Perilaku  Keanggotaan  Organisasi)  Guru  SMA Swasta  Buddhis  Se-DKI  Jakarta.  Jurnal  Ilmiah  Wahan  Pendidikan,  Vol.  4,  No.  4 Desember, Retrieved from https://jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/54/45
Undang-Undang Republik Indonesia No. 15 Tahun 2014 tentang Pemeriksaan Pengelolaan dan Tanggung Jawab Keuangan Negara, Penjelasan. (n.d.).
Upriyadi,  S.,  Widodo,  &  Eko,  D.  S.  (2020). Model  Diklat  Calon  Pustakawan  Tingkat  Ahli Berbasis Teori Kickpatrick. Jakarta: Perpusnas Press