Volume 5 No 1 2024 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Albenopri Simarmata, Romario F.D Purba, Jelita Simbolon, Monica Siallagan , Demak Purba, Widya Damanik, Pawer Darasa Panjaitan

## MEMPERSIAPKAN GENERASI EMAS INDONESIA TAHUN 2045 MELALUI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR
Albenopri Simarmata 1 , Romario F.D Purba 2 , Jelita Simbolon 3 , Monica Siallagan 4 , Demak Purba 5 , Widya Damanik 6 , Pawer Darasa Panjaitan 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Simalungun simarmataalben123@gmail.com
Abstrak :  Peran  pendidikan  dalam  mempersiapkan  generasi  2045  sangat  penting.  Target  yang dicanangkan pemerintah berupa munculnya generasi emas Indonesia dalam sepuluh atau dua puluh tahun  kedepan  yaitu  dengan  meluaskan  kesempatan  akses  pendidikan  lebih  tinggi.  Selain  itu, dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan sejalan dengan  upaya  meningkatkan  kompetensi  dan kesejahteraan  guru.  Untuk  mempersiapkan  generasi  emas  Indonesia  2045,  penting  bagi  dunia pendidikan melakukan perubahan pola pikir. Pendidikan tidak sekadar dimaknai dengan transfer akademik  (keilmuan)  saja,  melainkan  dilengkapi  dengan  karakter.  Kebijakan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  khususnya  Kampus  Mengajar  memberikan  kesempatan  kepada Universitas,  Fakultas,  dan  dosen  untuk  menguatkan  program  belajar  yang  berbasis  mahasiswa. Program ini juga menguatkan sisi soft-skill mahasiswa dalam proses belajarnya. Tujuan penulisan ini  adalah  mengevaluasi  pelaksanaan  program  ini  pada  kegiatan  belajar  mengajar  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Universitas dan termasuk Fakultas. Penelitian ini dilakukan dengan mengunakan pendekatan kualitatif. Koleksi data dilakukan melalui kegiatan observasi yang dilakukan  sevara  mendalam.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data.  Hasil menunjukkan bahwa program ini memberikan dampak pada proses pembelajaran meskipun belum optimal.
Kata kunci :Peran Pendidikan, MBKM, Kampus Mengajar.
Abstract: The role of education in preparing the 2045 generation is very important. The target set by the government is the emergence of Indonesia's golden generation in the next ten or twenty years,  namely  by  expanding  opportunities  for  access  to  higher  education.  Apart  from  that, improving  the  quality  of  education  is  in  line  with  efforts  to  increase  teacher  competence  and welfare. To prepare Indonesia's golden generation 2045, it is important for the world of education to change its mindset. Education is not only interpreted as academic (scientific) transfer, but is equipped  with  character.  The  Independent  Learning  Campus  (MBKM)  policy,  especially  the Teaching Campus, provides opportunities for universities, faculties and lecturers to strengthen learning programs based on student. This program also strengthens students' soft skills in their learning process. The purpose of this writing is to evaluate the implementation of this program in teaching and learning activities to improve the quality of education at the University and including the Faculty. This research was conducted using a qualitative approach. Data collection was carried out through in-depth observation activities. Descriptive analysis is used to analyze the data. The results show that this program has an impact on the learning process even though it is not yet optimal.
Keywords: The role of education , MBKM, , teaching campus.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya yang disengaja untuk meneruskan warisan budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya (BP et al., 2022). Pendidikan menjadi landasan bagi generasi masa kini dan akan menjadi panduan bagi generasi yang akan datang (Santika, 2021). Hingga saat ini, tidak ada batasan yang jelas dalam mendefinisikan makna pendidikan secara menyeluruh karena pendidikan memiliki sifat yang kompleks, sebagaimana halnya dengan tujuannya, yaitu manusia.
Volume 5 No 1 2024 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Albenopri Simarmata, Romario F.D Purba, Jelita Simbolon, Monica Siallagan , Demak Purba, Widya Damanik, Pawer Darasa Panjaitan
Pendidikan bertujuan untuk membantu individu dalam mencapai kehidupan yang bermakna, serta meraih kebahagiaan  baik  secara  personal  maupun  dalam  konteks  kelompok  (Haris,  2015).  Proses  pendidikan  merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan secara terencana dan berkelanjutan. Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, pendidikan harus memiliki arah yang jelas dan terprogram dengan landasan yang kuat. Keberhasilan dalam mencapai tujuan  pendidikan  seringkali  dipengaruhi  oleh  manajemen  yang  diterapkan  dalam  konteks  pendidikan  tersebut. Pengelolaan yang efektif, didukung oleh sumber daya manusia yang berkualitas dan sarana prasarana yang memadai, menjadi faktor penentu kesuksesan dalam pencapaian tujuan pendidikan.
Sarana  dan  prasarana  pendidikan  meliputi  segala  barang  dan  fasilitas  yang  diperlukan  untuk  mendukung pelaksanaan proses belajar mengajar, baik secara langsung maupun tidak langsung (Muthmainnatun & Mahmudah, 2023; Nugraha et al., 2021). Sarana dan prasarana ini dapat dianggap sebagai fasilitas yang mendukung semua kegiatan yang diperlukan untuk mencapai tujuan sebuah lembaga atau organisasi. Sarana pendidikan merujuk pada peralatan yang secara langsung digunakan dalam mencapai tujuan pendidikan, sementara prasarana pendidikan adalah fasilitas yang berperan secara tidak langsung sebagai penunjang dalam mencapai tujuan pendidikan (Asnawir, 2004).
Manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  melibatkan  beberapa  tahapan  yang  pertama  adalah perencanaan, yang merupakan proses identifikasi kebutuhan dalam pembelajaran. Tahapan kedua adalah pengadaan, yang melibatkan pembangunan atau pengadaan sarana dan prasarana sesuai dengan kebutuhan pendidikan. Tahapan ketiga  adalah  inventarisasi,  di  mana  barang-barang  dicatat,  diberi  kode,  dan  dilaporkan.  Tahapan  keempat  adalah distribusi dan penggunaan, di mana barang-barang yang telah diinventarisasi didistribusikan sesuai dengan kebutuhan dan digunakan secara tepat. Tahapan kelima adalah pemeliharaan, yang mencakup perawatan agar sarana dan prasarana tetap terjaga kondisinya. Tahapan keenam adalah penghapusan, di mana barang-barang yang sudah tidak digunakan lagi dimusnahkan sesuai dengan aturan yang berlaku. Terakhir, pengawasan merupakan kegiatan pengontrolan untuk memastikan  sarana  dan  prasarana  tetap  berfungsi  optimal  untuk  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah (Ananda & Banurea, 2017; Martinus, 2013).
Barang-barang yang ada di institusi pendidikan biasanya diperoleh dari pemerintah atau diperoleh melalui usaha internal (Yulianti, 2017). Semua barang tersebut harus didokumentasikan melalui kegiatan inventarisasi sarana dan prasarana, yang merupakan proses pencatatan barang-barang kepemilikan institusi ke dalam suatu daftar inventaris secara teratur dan sistematis. Beberapa masalah umum yang sering muncul dalam kegiatan inventarisasi sarana dan prasarana  meliputi  kurangnya  penghitungan  stok  secara  berkala,  penumpukan  stok  yang  berlebihan,  pengelolaan inventaris secara manual, kurangnya organisasi dalam penyimpanan barang, dan kurangnya pelatihan yang diberikan kepada staf oleh pimpinan (Prihatin, 2011). Masalah-masalah tersebut dapat mengakibatkan ketidakakuratan dalam perhitungan jumlah barang milik institusi dan juga dapat menyebabkan masalah yang lebih serius, seperti  penjualan barang milik institusi tanpa izin untuk kepentingan pribadi.
Oleh karena itu, melalui kegiatan inventarisasi, informasi mengenai jumlah, jenis, kualitas, tahun pembuatan, harga, dan hal lain terkait dengan barang-barang dapat dipahami dengan jelas. Sarana dan prasarana yang dibiayai oleh pemerintah  harus  terdaftar  dalam  daftar  atau  buku  inventaris  sesuai  dengan  format  yang  telah  ditetapkan.  Buku inventaris  ini  mencatat  semua  barang  secara  kronologis  berdasarkan  tanggal,  sementara  buku  golongan  barang inventaris mencatat barang-barang berdasarkan kategori yang telah ditentukan (Prihatin, 2011).
Salah  satu  tujuan  dari  kegiatan  inventarisasi  sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah  untuk  menegakkan keteraturan administrasi dan merawat fasilitas yang dimiliki oleh sebuah sekolah. Selain itu, tujuan inventarisasi juga mencakup  efisiensi  keuangan  sekolah,  baik  dalam  pengadaan,  pemeliharaan,  maupun  penghapusan  sarana  dan prasarana sekolah. Hal ini juga berfungsi sebagai panduan dalam menilai kekayaan materiil sebuah sekolah dengan nilai moneter, serta untuk mempermudah pengawasan dan pengendalian terhadap fasilitas sekolah (Suwignyo, 2022).
Menurut Imron (dalam Ananda & Banurea, 2017), dalam proses penginventarisasian sarana dan prasarana pendidikan, terdapat tiga langkah yang harus dijalani. Pertama, adalah mencatat semua sarana dan prasarana sekolah dalam buku-buku inventaris sarana dan prasarana. Kedua, memberikan kode atau pengkodean kepada prasarana dan sarana yang telah tercatat dalam buku inventaris. Ketiga, adalah melaporkan hasil inventarisasi sarana dan prasarana kepada pihak yang berwenang yang seharusnya menerima laporan mengenai pencatatan sarana dan prasarana sekolah.
Segala fasilitas pendidikan dan inventaris sekolah harus secara rutin dilaporkan kepada pemerintah, baik itu departemen  pendidikan  untuk  sekolah  negeri  maupun  kepada  yayasan  untuk  sekolah  swasta.  Pelaporan  ini,  yang dikenal sebagai laporan mutasi barang, dilakukan setiap triwulan, yaitu pada bulan Juli, Oktober, Januari, dan April tahun berikutnya. Sekolah umumnya memiliki dua jenis barang yang dilaporkan, yaitu barang rutin dan barang proyek, dan keduanya harus dilaporkan secara terpisah sesuai dengan jadwal pelaporan tersebut (Hadi, 2016).
Dalam proses inventarisasi sarana dan prasarana pendidikan, pelaksanaan atau tahap aktuasi dari manajemen sangat penting. Pelaksanaan ini melibatkan upaya untuk menggerakkan dan mendorong anggota tim agar rencana yang telah dirancang dapat diwujudkan menjadi kenyataan. Hal ini melibatkan aspek-aspek seperti motivasi, koordinasi, pengarahan, dan komunikasi agar setiap anggota dapat menjalankan tugas dan tanggung jawab mereka secara optimal sesuai dengan perannya masing-masing (Suhardi, 2018).
Setelah melakukan observasi dan wawancara, dapat disimpulkan bahwa SD Islam Cendikia Faiha Palembang memiliki sarana dan prasarana yang memadai untuk mendukung proses pembelajaran. Kelas-kelas yang bersih, teratur, dan  nyaman  dengan  perabotan  yang  mencukupi  menjadi  lingkungan  yang  kondusif  bagi  siswa.  Terdapat  juga
Volume 5 No 1 2024 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Albenopri Simarmata, Romario F.D Purba, Jelita Simbolon, Monica Siallagan , Demak Purba, Widya Damanik, Pawer Darasa Panjaitan
perpustakaan yang lengkap dengan koleksi buku yang relevan, mendukung pengembangan minat baca siswa. Adanya laboratorium  komputer  dan  ruangan  khusus  seperti  laboratorium  IPA  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara praktis dan langsung. Lapangan olahraga yang luas menjadi tempat untuk kegiatan fisik siswa, sementara fasilitas umum seperti toilet yang bersih, kantin yang menyediakan makanan sehat, serta ruang guru dan kepala sekolah yang memadai, menjadikan  lingkungan  sekolah  ini  nyaman  dan  fungsional.  Dengan  demikian,  semua  ini  membantu  proses pembelajaran  di  SD  Islam  Cendikia  Faiha  Palembang  berjalan  lancar  dan  efektif,  menciptakan  lingkungan  yang mendukung  perkembangan  akademik  dan  sosial  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan inventarisasi sarana dan prasarana pendidikan di SD Islam Cendikia Faiha Palembang serta untuk menganalisis faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan inventarisasi sarana dan prasarana.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk memahami secara mendalam fenomena yang terjadi dalam pelaksanaan program Kampus Mengajar dalam rangka mempersiapkan Generasi Emas Indonesia 2045. Desain penelitian yang dipilih adalah studi kasus karena penelitian ini berfokus pada pelaksanaan program Kampus Mengajar di  beberapa  universitas  dan  sekolah.  Partisipan  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  terlibat  dalam program Kampus Mengajar dan dosen yang membimbing mereka. Selain itu, guru dan kepala sekolah yang bekerja sama dengan mahasiswa juga menjadi partisipan penting

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Generasi Emas Indonesia
Setelah membahas apa itu pendidikan maka kita juga harus membahas tentang generasi emas Indonesia. Tahun 2012  hingga  2045  adalah  masa  menanam  generasi  emas  indonesia.  Oleh  karenanya,  dalam  kurun  waktu  tersebut pemerintah dan segenap masyarakat terus menggalakkan program pendidikan. Munculnya harapan besar ini didukung potensi sumber daya manusia Indonesia.Tahun 2010-2045 Indonesia memasuk periode bonus demografi, di mana usia produktif paling tinggi diantara usia anak-anak dan orang tua. Mengapa periode 2010 – 2045 sebagai periode bonus idemografi?  Tentunya  kita  melirik  dari  report  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  tahun  2010  dimana  jumlah  penduduk Indonesia usia muda lebih banyak dibandingkan dengan usia tua. Dalam data itu terlihat, jumlah anak kelompok usia 0-9 tahun sebanyak 45,93 juta, sedangkan anak usia 10-19 tahun berjumlah 43,55 juta jiwa. Di Proyeksi pada tahun 2045, mereka yang usia 0-9 tahun akan berusia 35-45 tahun, sedangkan yang usia 10-20 tahun berusia 45-54. Tentunya pada  periode  tahun  2010  sampai  tahun  2035  kita  harus  melakukan  investasi  besar-besaran  dalam  bidang pengembangan sumber daya manusia (SDM)  sebagai upaya menyiapkan  generasi 2045, yaitu 100 tahun Indonesia merdeka. Oleh karena itu, kita harus menyiapkan akses seluas-luasnya kepada seluruh anak bangsa untuk memasuki dunia pendidikan; mulai dari pendidikan anak usia dini (PAUD) sampai ke perguruan tinggi.Tentu perluasan akses tersebut harus diikuti dengan peningkatan kualitas pendidikan,sekalipun kita semua memahami bahwa pendidikan itu adalah  sistem  rekayasa  social  terbaik  untuk  meningkatkan  kesejahteraan,  keharkatan  dan  kemartabatan.  Sistem pendidikan masa depan bangsa Indonesia adalah pendidikan yang mengantarkan generasi masa kini menjadi generasi emas Indonesia 2045. Tepat pada tahun 2045 Indonesia 100 tahun terlepas dari belenggu penjajah. Ditahun tersebut Indonesia mengharap memiliki gold generation yang dapat membangun bangsa kearah yang lebihbaik. Menurut Ketua Asosiasi Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Indonesia (ALPTKI) Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata, M.Pd. saat  menyampaikan  makalah  utama  dalam  Konperensi  Nasional  Pendidikan  Indonesia  (Konaspi)  VII  yang diselenggarakan Universitas Negeri Yogyakarta, di Royal Ambarrukmo,Yogyakarta, Kamis (1/11/2012), “Generasi ini akan menjadi generasi penduduk warga dunia yang bersifat transkultural, namun harus tetap hidup dan berkembang dalam jati diri dan budaya Indonesia sebagai sebuah bangsa yang bermartabat”.
Menurut Rektor Universitas Pendidikan Indonesia ini, daya saing di satu sisi dan kemampuan kolaborasi di sisi lain adalah  duapolar  kompetensi  yang  harus  bersinergi  sebagai  profil  dasar  manusia  Indonesia  2045.  Gambaran  sosok manusia  Indonesia  generasi  2045  harus  menjadi  pijakan  dan  cantolan  upaya  pendidikan,  dan  pendidikan  akan memainkan  peran  baru  dalam  perspektif  pengembangan  sosok  generasi2045.  Beberapa  uraian  pada  halaman sebelumnya mengenai generasi emas Indonesia, dapat disimpulkan bahwa di Tahun 2045 nanti,tepat Indonesia berusia 100 tahun, Negara ini sudah  memiliki generasi-generasi penduduk warga dunia yang bersifat transkultural,  namun harus tetap hidup dan berkembang dalam jati diri dan budaya Indonesia sebagai sebuah bangsa yang bermartabat. Sesuai  dengn  prediksi  pemerintah  bahwa,  generasi  emas  adalah  dimana  kondisi  jumlah  penduduk  Indonesia diperkirakan 88 juta jiwa berusia 0-19 tahun lebih banyak dibandingkan usia tua

## Pembahasan Keterkaitan Pendidikan dengan Generasi Emas Indonesia
Peran  pendidikan  dalam  mempersiapkan  generasi  2045  sangat  penting.  Target  yang  dicanangkan  pemerintah berupa munculnya generasi emas Indonesia dalam sepuluh atau dua puluh tahun kedepan yang menurut Presiden Susilo  Bambang  Yudoyono  yaitu  dengan  meluaskan  kesempatan  akses  pendidikan  lebih  tinggi.  Selain  itu,  dengan meningkatkan kualitas pendidikan sejalan dengan upaya meningkatkan kompetensi dan kesejahteraan guru. Hal itu yang menyebabkan, Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (LPTK) perlu menyiapkan tenaga pendidik untuk

## METODE PENELITIAN
Volume 5 No 1 2024 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Albenopri Simarmata, Romario F.D Purba, Jelita Simbolon, Monica Siallagan , Demak Purba, Widya Damanik, Pawer Darasa Panjaitan
menyiapkan  generasi  2045  itu,  dan  manajemen  ketenagaan  pendidik  yang  profesional.  Dalam  konteks  penyiapan generasi 2045, peran pendidik sangatlah penting dan masa depan bangsa ada di pundak pendidik atau guru. Pendidikan merupakan  hal  yang  sangat  berpengaruh  dalam  mencapai  generasi  emas  Indonesia  di  Tahun  2045  mendatang. Komponen-komponen seperti pemerintah, guru,dan siswa yang ada di dalam pendidikan harus saling mendukung satu sama lain, karena merekalah yang paling menentukan pendidikan seperti apa yang harus kita terapkan di Indonesia untuk mencapai generasi emas tersebut. Menyiapkan generasi 2045 sebagai generasi emas, Pemerintah dan perangkat pelaksana pendidikan tetap menjadikan proses pendidikan untuk semua (educationfor all) sebagai jalan utama dan menjadikan pekerjaan yang  perlu dituntaskan. Sekaligus bukan hanya sekadar pemerataan,  tetapi juga  peningkatan kualitas.  Mulai  dari  gerakan  pendidikan  anakusia  dini,  penuntasan  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan  dasar, penyiapan pendidikan menengah universal (PMU), dan perluasan akses ke perguruan tinggi juga disiapkan melalui pendirian  perguruan  tinggi  negeri  serta  memberikan  akses  secara  khusus  kepada  masyarakat  yang  memiliki keterbatasan kemampuan ekonomi untuk tetapi berkemampuan akademik untuk mendapatkan layanan pendidikan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Dalam perguruan tinggi ada dua hal utama yang perlu mendapat prioritas penganggaran. Pertama, peningkatan mutu,aksesibilitas, relevansi, dan kesetaraan gender pada program S1, termasuk juga politeknik. Kedua, penambahan jumlah doktor. Ini penting karena lulusan pendidikan tinggi adalah tenaga ahli dan profesional yang siap memasuki dunia kerja (usaha dan industri) ataupun membuka lapangan  kerja baru. Menurut ketua umum DPP partai golkar pendidikan adalah sebuah martabat bangsa.  Karena itu, jangan sampai ada keluarga yang putus sekolah atau tidak melanjutkan  pendidikannya,  akibat  tidak  mampu  membayar  biaya  sekolah,  tidak  mampu  membeli  buku  dan  lain- lainnya. Bila hal itu sampai terjadi, maka itu berarti kita mengabaikan martabat bangsa.Ketua umum DPP partai golkar menegaskan kembali bahwa Pendidikan adalah kuncinya, karena pendidikan akan menghadirkan sumberdaya manusia yang  andal.  Seorang  tokoh  Samurai  terkenal  Jepang,  Miyamoto  Musashimengatakan “The difference  between theimpossible and possible lies in a pers on’sdetermination.” Bahwa faktor keunggulan manusia dapat mengubah yang tidak mungkin menjadi mungkin.

## Usaha-Usaha Pemerintah Untuk Mencapai Generasi Emas Indonesia
Sistem  pendidikan  yang  ,emungkinkan  dihasilkannya  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  kompeten  untuk “ Mempersiapkan Generasi 2045”, Prof. Sunaryo mengemukakan, investasi pendidikan adalah prediktor masa depan bangsa yang tercermindalam mutu sumber daya manusia yang dihasilkan melalui upaya pendidikan itu. Modal dasar yang  amat  dahsyat  di  Indonesia  adalah  potensi  jumlah  penduduk  produktif.  Dalam  kurun  waktu  15-20  tahun mendatang diperkirakan lebih  dari 60% penduduk Indonesia berada pada usia produktif (15-64tahun). Potensi ini harus  dikelola  dengan  tepatdan  pendidikan  adalah  wahana  paling  strategisuntuk  mengelola  potensi  penduduk produktif. Berkaitan dengan Hardiknas 2012 menarik sekali menyimak gagasan Mendikbud, Mohammad Nuh, yang disampaikannya padakon perensi pers seputar rencana perayaan hardiknas senin lalu (Pikiran Rakyat Online, 2Mei 2012). Beliau menyatakan tahun ini sebagai tahun investasi untuk menanam ‘generasi emas’ Indonesia. Pemerintah telah  menyiapkangrand  design  pendidikan  untuk  merealisasikan  rencana  besar  Kemdikbud  dalam  mempersiapkan generasi emas 100 tahun Indonesia merdeka (2045). Pendidikan anak usia dini digencarkan dengan gerakan PAUD- isasi,  peningkatan  kualitas  PAUD,  dan  pendidikan  dasar  berkualitas  dan  merata.  Selain  itu,pembangunan sekolah/ruang  kelas  baru  dan  rehabilitasi  bangunan  tempat  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sudah  tak  layak  akan dilakukan  secara  besar-besaran.  Pada  aspek  pelajarnya,  pemerintah  akan  mengupayakan  intervensi  khusus  untuk meningkatkan  angka  partisipasi  kasar  (APK)  siswa  SMA/sederajat.  Nuh  menambahkankan  bahwa  melalui  upaya percepatan ini diharapkan APK SMA/sederajat dapat mencapai 97 persen pada 2020.
Sementara bila tanpa intervensi persentase APK yang sedemikian diperkirakan baru tercapai pada 2040. Di sisi lain peningkatan  APK  perguruan  tinggi  juga  dilakukan  dengan  meningkatan  akses,  memastikan  keterjangkauan,  dan memastikan ketersediaan. Dengan kecenderungan pencapaian target seperti yang digambarkan, diharapkan pada tahun 2025  seluruh  populasi  anak  usia  dini  memperoleh  layanan  pendidikan  anak  usia  dini.  Invenstasi  PAUD  harus mencakup infrastruktur dan ketenagaan, yang pada saat ini masih jauh dari standar yang diharapkan. Untuk mencapai harapan anak usia dini masa kini menjadi manusia Indonesia produktif pada 15 tahun yang akan datang maka PAUD tidak boleh diabaikan dan harus memperoleh prioritas pembiayaan. Keseriusan pemerintah pun dibuktikan dengan adanya Rakornas Bidang Paud 2013 diYogyakarta, yang dihadiri Kepala Dinas Dikpora DIY Kadarmanata Baskara, Ketua  Divisi  Tumbuh  Kembang  Pediatri  Sosial  Departemen  Ilmu  Kesehatan  Anak  FKUI-RSCM  Sujatmiko,  dan Dekan  Fakultas  Psikologi  Supra  Wimbarti.  Adapun  Rakornas  dihadiri  oleh  350  peserta  dari  wilayah  DIY  dan perwakilan dinas pendidikan dari provinsi lainnya

## Keterkaitan Pendidikan dengan Generasi Emas Indonesia
Peran  pendidikan  dalam  mempersiapkan  generasi  2045  sangat  penting.  Target  yang  dicanangkan  pemerintah berupa munculnya generasi emas Indonesia dalam sepuluh atau dua puluh tahun kedepan yang menurut Presiden Susilo  Bambang  Yudoyono  yaitu  dengan  meluaskan  kesempatan  akses  pendidikan  lebih  tinggi.  Selain  itu,  dengan meningkatkan kualitas pendidikan sejalan dengan upaya meningkatkan kompetensi dan kesejahteraan guru. Hal itu yang menyebabkan, Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (LPTK) perlu menyiapkan tenaga pendidik untuk menyiapkan  generasi  2045  itu,  dan  manajemen  ketenagaan  pendidik  yang  profesional.  Dalam  konteks  penyiapan generasi 2045, peran pendidik sangatlah penting dan masa depan bangsa ada di pundak pendidik atau guru. Pendidikan
Volume 5 No 1 2024 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Albenopri Simarmata, Romario F.D Purba, Jelita Simbolon, Monica Siallagan , Demak Purba, Widya Damanik, Pawer Darasa Panjaitan
merupakan  hal  yang  sangat  berpengaruh  dalam  mencapai  generasi  emas  Indonesia  di  Tahun  2045  mendatang. Komponen-komponen seperti pemerintah, guru,dan siswa yang ada di dalam pendidikan harus saling mendukung satu sama lain, karena merekalah yang paling menentukan pendidikan seperti apa yang harus kita terapkan di Indonesia untuk mencapai generasi emas tersebut. Menyiapkan generasi 2045 sebagai generasi emas, Pemerintah dan perangkat pelaksana pendidikan tetap menjadikan proses pendidikan untuk semua (educationfor all) sebagai jalan utama dan menjadikan pekerjaan yang  perlu dituntaskan. Sekaligus bukan hanya sekadar pemerataan,  tetapi juga  peningkatan kualitas.  Mulai  dari  gerakan  pendidikan  anakusia  dini,  penuntasan  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan  dasar, penyiapan pendidikan menengah universal (PMU), dan perluasan akses ke perguruan tinggi juga disiapkan melalui pendirian  perguruan  tinggi  negeri  serta  memberikan  akses  secara  khusus  kepada  masyarakat  yang  memiliki keterbatasan kemampuan ekonomi untuk tetapi berkemampuan akademik untuk mendapatkan layanan pendidikan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Dalam perguruan tinggi ada dua hal utama yang perlu mendapat prioritas penganggaran. Pertama, peningkatan mutu,aksesibilitas, relevansi, dan kesetaraan gender pada program S1, termasuk juga politeknik. Kedua, penambahan jumlah doktor. Ini penting karena lulusan pendidikan tinggi adalah tenaga ahli dan profesional yang siap memasuki dunia kerja (usaha dan industri) ataupun membuka lapangan  kerja baru. Menurut ketua umum DPP partai golkar pendidikan adalah sebuah martabat bangsa.  Karena itu, jangan sampai ada keluarga yang putus sekolah atau tidak melanjutkan  pendidikannya,  akibat  tidak  mampu  membayar  biaya  sekolah,  tidak  mampu  membeli  buku  dan  lain- lainnya. Bila hal itu sampai terjadi, maka itu berarti kita mengabaikan martabat bangsa.Ketua umum DPP partai golkar menegaskan kembali bahwa Pendidikan adalah kuncinya, karena pendidikan akan menghadirkan sumberdaya manusia yang  andal.  Seorang  tokoh  Samurai  terkenal  Jepang,  Miyamoto  Musashimengatakan “The difference  between theimpossible and possible lies in a pers on’sdetermination.” Bahwa faktor keunggulan manusia dapat mengubah yang tidak mungkin menjadi mungkin.

## Usaha-Usaha Pemerintah Untuk Mencapai Generasi Emas Indonesia
Sistem  pendidikan  yang  ,emungkinkan  dihasilkannya  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  kompeten  untuk “ Mempersiapkan Generasi 2045”, Prof. Sunaryo mengemukakan, investasi pendidikan adalah prediktor masa depan bangsa yang tercermindalam mutu sumber daya manusia yang dihasilkan melalui upaya pendidikan itu. Modal dasar yang  amat  dahsyat  di  Indonesia  adalah  potensi  jumlah  penduduk  produktif.  Dalam  kurun  waktu  15-20  tahun mendatang diperkirakan lebih  dari 60% penduduk Indonesia berada pada usia produktif (15-64tahun). Potensi ini harus  dikelola  dengan  tepatdan  pendidikan  adalah  wahana  paling  strategisuntuk  mengelola  potensi  penduduk produktif. Berkaitan dengan Hardiknas 2012 menarik sekali menyimak gagasan Mendikbud, Mohammad Nuh, yang disampaikannya padakon perensi pers seputar rencana perayaan hardiknas senin lalu (Pikiran Rakyat Online, 2Mei 2012). Beliau menyatakan tahun ini sebagai tahun investasi untuk menanam ‘generasi emas’ Indonesia. Pemerintah telah  menyiapkangrand  design  pendidikan  untuk  merealisasikan  rencana  besar  Kemdikbud  dalam  mempersiapkan generasi emas 100 tahun Indonesia merdeka (2045). Pendidikan anak usia dini digencarkan dengan gerakan PAUD- isasi,  peningkatan  kualitas  PAUD,  dan  pendidikan  dasar  berkualitas  dan  merata.  Selain  itu,pembangunan sekolah/ruang  kelas  baru  dan  rehabilitasi  bangunan  tempat  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sudah  tak  layak  akan dilakukan  secara  besar-besaran.  Pada  aspek  pelajarnya,  pemerintah  akan  mengupayakan  intervensi  khusus  untuk meningkatkan  angka  partisipasi  kasar  (APK)  siswa  SMA/sederajat.  Nuh  menambahkankan  bahwa  melalui  upaya percepatan ini diharapkan APK SMA/sederajat dapat mencapai 97 persen pada 2020.
Sementara bila tanpa intervensi persentase APK yang sedemikian diperkirakan baru tercapai pada 2040. Di sisi lain peningkatan  APK  perguruan  tinggi  juga  dilakukan  dengan  meningkatan  akses,  memastikan  keterjangkauan,  dan memastikan ketersediaan. Dengan kecenderungan pencapaian target seperti yang digambarkan, diharapkan pada tahun 2025  seluruh  populasi  anak  usia  dini  memperoleh  layanan  pendidikan  anak  usia  dini.  Invenstasi  PAUD  harus mencakup infrastruktur dan ketenagaan, yang pada saat ini masih jauh dari standar yang diharapkan. Untuk mencapai harapan anak usia dini masa kini menjadi manusia Indonesia produktif pada 15 tahun yang akan datang maka PAUD tidak boleh diabaikan dan harus memperoleh prioritas pembiayaan. Keseriusan pemerintah pun dibuktikan dengan adanya Rakornas Bidang Paud 2013 diYogyakarta, yang dihadiri Kepala Dinas Dikpora DIY Kadarmanata Baskara, Ketua  Divisi  Tumbuh  Kembang  Pediatri  Sosial  Departemen  Ilmu  Kesehatan  Anak  FKUI-RSCM  Sujatmiko,  dan Dekan  Fakultas  Psikologi  Supra  Wimbarti.  Adapun  Rakornas  dihadiri  oleh  350  peserta  dari  wilayah  DIY  dan perwakilan dinas pendidikan dari provinsi lainnya ..Manfaat generasi emas Indonesia Dengan adanya generasi emas Indonesia maka diperoleh manfaat sebagai berikut :
1. Terbentuk generasi yang cerdas komprehensif, antara lain produktif,inovatif, damai dalam interaksi sosialnya,sehat dan menyehatkan dalam interaksi alamnya, dan berperadaban unggul.
2. Dapat mengangkat Indonesia menjadinegara maju dan merupakan kekuatan 12 besar dunia pada 2025 dan 8 besar dunia pada 2045 melalui pertumbuhan ekonomi tinggi yang inklusif dan berkelanjutan.
3. Indonesia diproyeksi menjadi salah satudari 7 kekuatan ekonomi dunia dengan pendapatan perkapita USD 47.000. Saat ini pendapatan perkapita Indonesia mencapai USD 4.000.
Volume 5 No 1 2024 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Albenopri Simarmata, Romario F.D Purba, Jelita Simbolon, Monica Siallagan , Demak Purba, Widya Damanik, Pawer Darasa Panjaitan
4. Banyak pejabat menanggapi bahwa dengan tumbuhnya ekonomi yang besar di tahun 2045, Indonesia akan beralih status dari negara berkembang menuju negara maju.
5. Jika bonus demografi di tahun 2045 maka ekonomi kita tumbuh lebih dari sepuluh kali lipat dan Indonesia akan menjadi bagian dari negara maju.6. Menjadikan Indonesia muda yang kreatif dan dinamis yang siap dan tegar untuk menghadapi peluang dan tantangan apapun juga

## ENUTUP
Pendidikan merupakan wawasan yang diperoleh dari seorang pendidik untuk mengubah tingkah laku individu serta membimbing perkembangan jasmani dan rohani yang di didik untuk menuju yang lebih baik. Generasi emas Indonesia yaitu generasi sekarang yang diberi bekal untuk generasi masa depan dalam menjadikan Indonesia menjadi Negara yang lebih maju. Untuk bisa mengiringi Negara maju lainnya maka kita perlu mempersiapkan generasi emas Indonesia  dengan  cara  mengikuti  atau  melihat  kiat-kiat  yang  di  lakukan  oleh  Negara  lain  dalam  dunia  pendidikan mereka.  Pendidikan  berkaitan  erat  dengan  generasi  emas  idonesia  karna  pendidikan  merupakan  kunci  untuk menghadirkan sumber daya manusia yang andal dan dapat mengubah sikap dan menambah ilmu seseorang.
Pendidikan  adalah  sesuatu  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  yang  dapat  mengubah  tingkah  lakunya  serta  dapat memperluas  wawasannya  baik  dalam  segi  jasmani  maupun  rohaninya.  Maka  dari  itu  pendidikan  harus  diperoleh seseorang untuk menjadikan individu yang cerdas yang dapat berguna bagi bangsa dan Negara. Jadi marilah kita sama- sama berusaha untuk mendapatkan pendidikan yang lebih supaya tidak tertinggal oleh Negara-negara maju.

## DAFTAR PUSTAKA
B. Johnson Elanie. (2008).Brain-BasedLearning. Del Mar, CA: Turning PointPublishing Ella Yulaelawati. (2004).Kurikulum danPembelajaran. Bandung : Pakar Raya Hikmawati. (2013). Pendidikan dan GenerasiEmas Indonesia. (online),(http://tambingkaran.blogspot.com,diakses 29 Maret 2014).
Muhamad  Yusuf.  (2013).  Guru,  MutiaraPendidikan  untuk  Generasi  EmasIndonesia  Tahun  2045. (online),(http://madyusuf.wordpress.com, diakses29 Maret 2014).
Muhamad Yusuf. (2014). Mengapa FinlandiaMemiliki Sistem Pendidikan Terbaik diDunia. (online),(http://madyusuf.wordpress.com, diakses29 Maret 2014).
Mulyasa.  (2008).Menjadi  Guru  Profesional:MenciptakanPembelajaran  Kreatif  danMenyenangkan.  Bandung:  Rosda Karya.