## PENGARUH PENGGUNAAN RUMAH BELAJAR TERHADAP HASIL BELAR KOGNITIF PESERTA DIDIK KELAS X MIA SMA SANTO PAULUS MANOKWARI PADA MATERI REKASI REDOKS
Meranti Foresty Hasan 1 , Apriani Sulu Parubak 2* , Radite Yogaswara 3
1 SMA Santo Paulus Manokwari
2 3 Jurusan Pendidikan Kimia FKIP Universitas Papua Jalan Gunung Salju Amban Manokwari, Papua Barat, Indonesia * Koresponden. E-mail: aprianiparubak@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  rumah  belajar  terhadap  hasil belajar  kognitif  peserta  didik  pada  materi  reaksi  redoks.  Penelitian  dilakukan  menggunakan quasi experimental dengan time series design . Subjek penelitian merupakan peserta didik kelas X MIA SMA Santo  Paulus  Manokwari  yang  berjumlah  15  orang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapatkan proses pembelajaran menggunakan Rumah Belajar pada materi reaksi redoks didapatkan hasil Standar Gain  yang  merupakan  kuat  pengaruh  penggunaan  Rumah  Belajar  terhadap  hasil  belajar  kognitif peserta didik sebelum dan sesudah diberi perlakuan mendapatkan nilai 0,65 sehingga dapat dikatakan mempunyai  pengaruh  sedang.  Persen  pengaruh  yang  diperoleh  sebesar  53  %  yang  menunjukkan penggunaan Rumah Belajar sebagai media e-learning memberikan pengaruh yang cukup baik terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas X MIA SMA Santo Paulus Manokwari.
Kata Kunci : e-learning, rumah belajar, hasil belajar kognitif, materi reaksi redoks, SMA Santo Paulus Manokwari

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Rumah  Belajar  use  on  students  cognitive  learning outcomes  in  redox  reactions.  This  study  wa  used  using  Quasi  Experimental  with  time  series  design. The  research  subjects  were  student  of  clas  X  MIA  SMA  Santo  Paulus  Manokwari,  amounting  to  15 people. From the results of research which the study was the learning process using Rumah Belajar on  the  redox  reaction  material,  the  Standard  Gain  results  which  are  the  strong  influence  of  Rumah Belajar  usage  on  the  cognitive  learning  outcomes  of  students  before  and  after  being  treated  get  a value of 0.65 so that it can be said to have moderate influence. Percent of influence obtained by 53% which  shows  the  use  of  Learning  Houses  as  e-learning  media  has  a  pretty  good  influence  on  the results of cognitive learning of students of class X MIA SMA Santo Paulus Manokwari.
Keywords: e-learning, rumah belajar, cognitive learning outcomes, materi redox reaction material, SMA Santo Paulus Manokwari
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan semua pihak dapat memperoleh informasi  dengan  melimpah,  cepat  dan  mudah  melalui  berbagai  sumber  dan  tempat  di  dunia  ini. Peserta  didik  perlu  memiliki  kemampuan  memperoleh,  memilih  dan  mengolah  informasi  untuk bertahan  pada  keadaan  yang  selalu  berubah  dan  penuh  dengan  persaingan.  Kemampuan  untuk memperoleh,  memilih  dan  mengolah  informasi  membutuhkan  pemikiran  kritis,  sistematis,  logis, kreatif dan kemauan bekerja sama yang efektif. Cara berpikir seperti ini dapat dikembangkan dengan belajar  matematika,  karena  matematika  memiliki  struktur  dan  keterkaitan  yang  kuat  dan  jelas  antar konsepnya sehingga memungkinkan peserta didik terampil berpikir rasional (Depdiknas, 2005).
Internet  merupakan  salah  satu  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang  yang  banyak digunakan sebagai media pembelajaran, yang dapat diakses menggunakan komputer atau Smartphone .

## Meranti Foresty Hasan, Apriani Sulu Parubak, Radite Yogaswara
Hampir  sebagian  besar  kalangan  masyarakat  pengguna smartphone telah  menggunakan  fasilitas internet  untuk  berkomunikasi,  berbisnis  dan  mencari  berbagai  informasi  yang  diinginkan  sebagai sumber  belajar.  Penggunaan  media  internet  telah  terbukti  dapat  membantu  proses  pembelajaran  di dalam kelas maupun di luar kelas, terutama pada mata pelajaran kimia yang merupakan mata pelajaran MIPA yang dianggap sulit oleh beberapa peserta didik.
SMA  Santo  Paulus  Manokwari  merupakan  salah  satu  SMA  yayasan  kristen  yang  terdapat  di Manokwari,  SMA  ini  telah  menerapkan  Kurikulum  2013  pada  kelas  X  sejak  tahun  2018.  Kelas  X terdiri  atas  dua  kelas  yaitu  kelas  X  MIA  dan  kelas  X  IIS.  Sarana  dan  prasarana  di  sekolah  tersebut cukup  memadai  dalam  menunjang  proses  pembelajaran,  antaranya:  komputer,  proyektor  dan  buku- buku  paket.  Namun  model  pembelajaran  yang  digunakan  masih  menggunakan  model  pembelajaran konvesional  yang  berpusat  pada  guru.  Salah  satu  faktor  kesulitan  belajar  peserta  didik  adalah  tidak adanya buku pegangan peserta didik yang dapat digunakan untuk belajar di rumah.
Rumah  belajar  merupakan  fasilitas e-learning yang  disediakan  pemerintah  untuk  jenjang  SD, SMP, dan SMA, yang dapat diakses dengan mudah oleh peserta didik, guru dan orang tua dari seluruh Indonesia melalui internet. Portal Rumah Belajar merupakan portal pembelajaran resmi Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  dengan  alamat  http://belajar.kemendiknas.go.id  portal  Rumah  Belajar menyediakan  berbagai  bahan  belajar  serta  fasilitas  komunikasi  dan  interaksi  antar  komunitas pendidikan.  Portal  ini  berisi  bahan  belajar  untuk  guru,  bahan  belajar  peserta  didik,  wahana  aktivitas komunitas/forum, bank soal dan katalog media pembelajaran. Rumah Belajar ditujukan untuk peserta didik,  guru,  dan  masyarakat  luas,  siapapun  yang  mau  belajar  (Nurhayati,  2013).  Menurut  Ilmi  2014 Kelebihan  lain  dari  Rumah  Belajar  yaitu:  1)  Menyediakan  fasilitas  belajar  baik  bagi  peserta  didik maupun  bagi  guru.  2)  Memiliki  berbagai  media  pembelajaran (multimedia),  teks,  grafis,  foto,  video, audio, dan animasi. 3) Menyediakan kumpulan soal yang lengkap baik untuk latihan maupun try out ujian.  4)  Guru  dapat  memodifikasi  dan  mereproduksi  rancangan  pembelajaran  dan  materi pembelajaran. 5) Peserta didik dapat mengembangan jaringan komunikasi dan kreativitas. 6) Gratis.
Pemanfaatan  Rumah  Belajar  diharapkan  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  dan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  X  MIA  SMA  Santo  Paulus  pada  mata  pelajaran  kimia  khususnya  materi  reaksi redoks,  sehingga  pembelajaran  diharapkan  tidak  lagi  berpusat  pada  guru  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, penggunaan Rumah Belajar pada materi reaksi redoks dikelas X MIA  SMA  Santo  Paulus  Manokwari  perlu  diterapkan.  Maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  di  sekolah  tersebut  dengan  judul  :  Pengaruh  Penggunaan  Rumah  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Kognitif Kelas X MIA SMA Santo Paulus Manokwari pada materi Reaksi Redoks.

## METODE
1. Waktu dan tempat, subjek penelitian
Metode penelitian yang digunakan yaitu dengan metode kualitatif dengan menggunakan satu kelas  saja  sebagai  eksperimen,  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Quasi  Experimental. Metode penelitian ini mempunyai kelompok  kontrol tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen. (sugiyono,  2017).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019 yaitu pada bulan Februari sampai dengan bulan Mei 2019. Tempat pelaksanaan penelitian ini yaitu SMA Santo Paulus Manokwari pada kelas X MIA. Dengan jumlah sampel sama dengan populasi yaitu 15 peserta didik.
2. Prosedur Penelitian
Adapun  variabel-variabel  dalam  rancangan  perlakuan  yaitu  Variabel  bebas  ( Independent ): Rumah  Belajar  yang  merupakan  situs e-learning dari  Kemendikbud.  Dan  variabel  terikat ( Dependent ): hasil belajar kognitif peserta didik Rancangan penelitian yang digunakan adalah Time Series Design dengan tiga kali pretest dan tiga kali posttest yang bertujuan untuk melihat kestrabilan dan kejelasan pada sampel tersebut. Desain  penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu  kelompok  saja  sehingga  tidak  memerlukan kelompok  kontrol.  analisis  statistika  deskriptif,  analisis  statistika  inferensial,  uji  t  (pengujian hipotesis t-test ), standar gain, dan persen pengaruh.

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  cara  yaitu  tes  dan  nontes, pada teknik tes merupakan tes hasil belajar kognitif peserta didik dan pada teknik nontes yaitu observasi, wawancara, dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data pretest sebelum  diberikan  perlakuan  dan  data posttest setelah  diberikan  perlakuan merupakan  tes  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  yang  diberikan  sebanyak  tiga  kali  dan  tes  hasil belajar  kognitif  ini  berkisaran  pada  materi  reaksi  redoks.  Maka  analisis  deskriptif  nilai pretest dan posttest sebagai berikut:
Tabel 1 Deskriptif Umum Nilai Pretest Sumber Varian Pretest 1 Pretest 2 Pretest 3 N Mean Standar Deviasi Minimum Maksimum Nilai Tertinggi 15 54,34 11,16690 39,9 71,25 100 15 57,5 10,56534 42,75 74,1 100 15 63,27 9,82556 48,45 76,95 100 Tabel 2 Deskriptif Umum Nilai Posttest Sumber Varian Posttest 1 Posttest 2 Posttest 3 N Mean Standar Deviasi Minimum Maksimum Nilai Tertinggi 15 75,81 8,60411 62,70 88,35 100 15 80,18 7,68268 68,4 91,20 100 15 85,69 7,87657 74,1 96,9 100
Berdasarkan tabel  1 didapatkan  hasil belajar  dari  15 orang  peserta  didik  dengan nilai rata-rata pada pretest 1 sampai dengan pretest 3 berturut-turut adalah 54,34; 57,5; dan 63,27. Sedangkan untuk standar  deviasi pretest 1  sampai  dengan pretest 3  bertutut-turut  adalah  11,16690;  10,56534;  dan 9,83556. Untuk nilai minimum pada pretest 1 sampai pretest 3 mendapatkan nilai berturut-turut yaitu 39,9;  42,75;  dan  48,45.  Untuk  nilai  maksimum  pada pretest 1  sampai pretest 3  mendapatkan  nilai berturut-turut yaitu 71,25; 74,1; dan 76,95.
Berdasarkan tabel  2 didapatkan  hasil belajar  dari  15 orang  peserta  didik  dengan nilai rata-rata pada posttest 1 sampai  dengan posttest 3  berturut-turut  adalah  75,81;  80,18;  dan  85,69.  Sedangkan untuk standar deviasi posttest 1 sampai dengan posttest 3 bertutut-turut adalah 8,60411; 7,68268; dan 7,87657.  Untuk  nilai  minimum  pada posttest 1  sampai posttest 3  mendapatkan  nilai  berturut-turut yaitu 62,70; 68,4; dan 74,1. Untuk nilai maksimum pada pretest 1 sampai pretest 3 mendapatkan nilai berturut-turut yaitu 88,35; 91,20; dan 96,9. Rerata nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada gambar grafik dibawah ini:

## Arfak Chem: Chemistry Education Journal
Meranti Foresty Hasan, Apriani Sulu Parubak, Radite Yogaswara
Gambar 1 Tahapan nilai pretest dan posttest peserta didik
Dapat  dilihat  terdapat  peningkatan  nilai  rerata pretest dan posttest peserta  didik  kelas  X  MIA SMA  Santo  Paulus  Manokwari  pada  pokok  bahasan  reaksi  redoks.  Grafik  tersebut  menunjukan peningkatan  nilai  rata-rata pretest dari pretest 1  hingga pretest 3  dimana  peningkatan  tersebut memiliki  jarak  nilai  yang  tidak  terlalu  jauh  sehingga  dapat  dikatakan pretest tersebut  bersifat  stabil atau dengan kata lain kemampuan awal peserta didik tidak ada perbedaan yang signifikan (Sogiyono, 2017).  Selanjutnya  peserta  didik  kelas  X  MIA  diberi  perlakuan  berapa  pembelajaran  Rumah  Belajar yakni  yang  ditunjukan  oleh  simbol  “ X ”, dimana hasil belajar kognitif peserta didik meningkat yang dapat dilihat pada hasil rata-rata posttest 1 hingga posttest 3. Setelah  didapatkannya  data pretest dan  data posttest dilanjutkan  dengan  uji  normalitas  dan homogenitas dari sampel. Data yang didapatkan yaitu data terdistribusi normal namun tidak homogen sehingga  dilakukan  yaitu  pengujian  hipotesis  parametrik  dengan  mentransformasi  data  yang  tidak homogen  menggunakan Square  Root  Transformations (SQRT)  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  akar kuadrat maka didapatkan hasil data yang homogen. Setelah data yang didapatkan normal dan homogen maka  dapat  dilanjutkan  dengan  menggunakan  uji Paired  Sample  T-test sehingga  didapatkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Paired Sample T-Test
Tabel  3  diatas  dapat  menunjukan  nilai  yang  didapat  adalah  0,000.  Sehigga  pada  pengujian perbedaan antara hasil pretest dan hasil posttest diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000 < α = 0,025, maka H 1 diterima, dan H 0 ditolak. Dan dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dalam proses pembelajaran menggunakan Rumah Belajar terhadap hasil belajar kognitif peserta didik pada materi reaksi redoks.
Perhitungan Standar Gain menunjukan kuat pengaruh penggunaan Rumah Belajar terhadap hasil belajar kognitif peserta didik sebelum dan sesudah diberi perlakuan bersifat sedang dengan nilai 0,65. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Wiratna  (2012)  terkait  Standar  Gain  <  0,7  dapat  dikatakan mempunyai pengaruh sedang dihitung menggunakan rumus:
𝑆𝑡𝑑 (𝑔) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 .
Persen  pengaruh  yang  diperoleh  sebesar  53  %  yang  menunjukan  penggunaan  Rumah  Belajar sebagai  media e-learning memberikan  pengaruh  yang  cukup  baik  terhadap  hasil  belajar  kognitif peserta didik kelas X MIA SMA Santo Paulus Manokwari pada materi reaksi redoks didapat dengan perhitungan menggunakan rumus:
0 20 40 60 80 100 Pre 1 Pre 2 Pre 3 Post 1 Post 2 Post 3 Ni lai P eser ta Di d ik Pretest dan Posttest Peserta Didik X
%𝑝𝑒𝑛𝑔𝑎𝑟𝑢ℎ = (𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛 )– (𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙) (𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙) − (𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙) × 100%
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Nur  Alfi  Ilmi  (2014)  dengan  judul  “pengaruh  pembelajaran direct  instruction dengan  suplemen  rumah  belajar  (situs e-learning kemendikbud)  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  sistem  saraf  manusia”  mendapatkan  Standar  Gain  pada  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  sedang  namun  pada  kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  lebih tinggi dibandingkan dengan kelas control.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: Terdapat pengaruh penggunaan Rumah Belajar terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas X MIA SMA Santo  Paulus  Manokwari  pada  materi  reaksi  redoks.  Pengaruh  tersebut  dapat  dilihat  pada  nilai segnifikan dengan pengujian hipotetis sebesar 0,000 < 0,025 ( 𝟏 𝟐 𝜶 ) dan Pemanfaatan Rumah Belajar sebagai  media e-learning memberikan  pengaruh  yang  cukup  baik  terhadap  hasil  belajar  kognitif peserta  didik  kelas  X  MIA  SMA  Santo  Paulus  Manokwari.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  persen pengaruh sebesar 53 %.
Saran, Agar penggunaan Rumah Belajar memberikan hasil yang maksimal, maka sebaiknya dari awal  persiapan  penelitian  lebih  dimaksimalkan  sehingga  perlengkapan  yang  akan  digunakan  sat penelitian sudah siap digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  Durri,  dkk. Cakrawala  Pendidikan:  e-learning  dalam  Pendidikan .  Jakarta:  Universitas Terbuka, 2002.
Arifin  Fatkhul  dan  tatang  Herman.  “Pengaruh  Pembelajaran e-learning Model Web  Centric  Course Terhadap Pemahaman Konsep dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa”. Volume 12, No. 2.
2018
Arkunto, S. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT. Bumi Aksara, 2015 Nur Alfy Ilmi. “Pengaruh Pembelajaran Direct Instruction Dengan Suplemen Rumah Belajar (Situs e- learning Kemendikbud)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Saraf  Manusia”. Skripsi. UIN, 2014
Nurhayati,  Ai  Sri.  “ Pedoman  Rumah  Belajar ”,  http://belajar.kemendiknas.go.id,  dipublikasi  2013. diakses 5 Februari 2019
Sugiyono.  Metode  Penelitian Pendidikan  (pendekatan  kualitatif,  kuantitatif,  dan  RnD) .  Bandung  : Alfabeta, 2017 Wijayanto,  Joko. SPSS  for  Windows  Untuk  Analisis  Statistika  dan  Penelitian. Surakarta.  BP-FKIP UMS.
Wiratna, Sejarweni, Endaryanto, P. Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta. Ghara Ilmu. 2012.