## JIUBJ

## Analisis Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
Sidaria*, Dewi Murni, Ilfa Khairina, Nelwati
Fakultas Keperawatan Universitas Andalas *Corrrespondence email: sidaria@nrs.unand.ac.id
Abstrak. Pembelajaran hybrid di masa pandemi Covid-19 juga diterapkan pada praktik klinis Mahasiswa Profesi Ners. Kebijakan pembatasan  jam  praktik  dan  proses  bimbingan  lebih  banyak dilakukan secara  online.  Dengan adanya perubahan tersebut,  maka perlu  dilakukan  pengukuran  kepuasan  mahasiswa.  Kepuasan  mahasiswa  dalam  praktik  klinis  penting  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang optimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kepuasan Mahasiswa Profesi Ners selama pembelajaran  klinis di  masa pandemi  Covid-19.  Desain kuantitatif digunakan  dengan studi deskriptif. Sampel  penelitian adalah Mahasiswa Profesi Ners yang diambil dengan teknik total populasi, jumlah sampel 81. Pengumpulan data menggunakan kuesioner CLES+T. Analisis data dilakukan secara univariat. Tingkat kepuasan Mahasiswa Profesi Ners selama pembelajaran klinis di masa pandemi Covid-19 adalah 49,4% puas dan 40,7% sangat puas, tingkat kepuasan  mahasiswa terhadap gaya kepemimpinan kepala ruangan  53,1%  sangat  puas,  peran  dosen  perawat  48,1%  sangat  puas,  perawatan  di  ruangan  43,2%  sangat  puas,  hubungan supervisi 40,7% sangat puas, suasana pedagogis 35,8% sangat puas. Mayoritas tingkat kepuasan Mahasiswa profesi Ners selama pembelajaran  klinik  di  masa  pandemi  Covid-19  adalah  puas  dan  sangat  puas  dan  dimensi  gaya  kepemimpinan  kepala  ruangan adalah dimensi yang paling tinggi persentase sangat puasnya.
Kata kunci : Covid-19; Mahasiswa Profesi Ners; Pembelajaran Klinis; Tingkat Kepuasan
Abstract. Hybrid learning during the Covid-19 pandemic was also applied to clinical practice of undergraduate nursing students. The  policy  of  limiting  practice  hours  and  the  guidance  process  is  mostly  done  online.  With  these  changes,  it  is  necessary  to measure  student  satisfaction.  Student  satisfaction  in  clinical  practice  is  important  to  achieve  optimal  learning  objectives.  The purpose of this study  was to determine the level of satisfaction of undergraduate nursing students during clinical learning in the Covid-19  pandemic.  Quantitative  design  was  used  with  descriptive  study.  The  research  sample  was  undergraduate  nursing students  who  were  taken  using  the  total  population  technique,  the  number  of  samples  was  81.  Data  were  collected  using  the CLES+T  questionnaire.  Data  analysis  was  performed  univariately.  The  level  of  satisfaction  of  undergraduate  nursing  students during clinical learning in the Covid-19 pandemic was 49.4 % satisfied and 40.7 % very satisfied, leadership  style of The ward manager dimension was 53.1 % very satisfied, role of the Nurse teacher dimension was 48.1 % very satisfied, premises of nursing on The Ward was 43.2 % very satisfied, supervisory relationship was 40.7 % very satisfied, pedagogical atmosphere was 35.8 % very satisfied. The majority of the satisfaction levels of undergraduate nursing  students during clinical learning in the Covid-19 pandemic are satisfied and very satisfied. The leadership style of the ward manager dimension is the most very satisfied.
Keywords: Covid 19; Undergraduate Nursing Student; Clinical Experience; Satisfaction Level

## PENDAHULUAN
Peningkatan  jumlah  kasus  COVID-19  terus bertambah  setiap  harinya.  Hingga  akhir  Maret  2021, jumlah  kasus  terkonfirmasi  positif  sebanyak  125  juta dengan kematian 2 juta kasus di dunia (WHO, 2021). Di Indonesia  sendiri  angka  kejadian  COVID-19  hingga akhir  Maret  2021  terkonfirmasi  sebanyak  1  juta  jiwa dengan kematian mencapai angka 40 ribu kasus (Komite Penanganan  COVID-19  dan  Pemulihan  Ekonomi Nasional,  2021).  Sumatera  Barat  berada  pada  urutan  11 dari  34  provinsi  di  Indonesia  dengan  kasus  tertinggi  di kota  Padang  yaitu  sebanyak  16.300  kasus  terkonfirmasi positif dengan kematian 397 kasus (Dinkes Kota Padang, 2021).  Pandemi  COVID-19  berdampak  pada  sektor kesehatan,  ekonomi  dan  termasuk  dunia  pendidikan (Susilo et al., 2020). Awalnya seluruh tingkat pendidikan melaksanakan  sistem  pembelajaran  secara  online  dalam rangka  mencegah  penyebaran  COVID-19  (Firman  & Rahayu, 2020). Namun, terdapat berbagai hambatan dan kendala  yang  terjadi  selama  pelaksanaannya  sehingga
pembelajaran  online  tidak  dapat  dilaksanakan  secara efektif  (Aji,  2020).  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang dilakukan  pemerintah,  terdapat  kebutuhan  pembelajaran tatap  muka  dan  pemerintah  kembali  mengeluarkan kebijakan  baru  yaitu  dengan  melakukan  sistem pembelajaran campuran . . Pelaksanaan sistem pembelajaran  campuran (hybrid  learning) dilaksanakan dengan  dasar  Surat  Edaran  Nomor  01/Kb/2020,  Nomor 516  Tahun  2020,  Nomor  Hk.03.01/Menkes/363/2020, Nomor  440-882  Tahun  2020  Tentang  Panduan Penyelenggaraan  Pembelajaran  Pada  Tahun  Ajaran 2020/2021  dan  Tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa Pandemi  Coronavirus  Disease  2019  (COVID-19)  yang dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Menteri  Agama, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri.  Sistem  pembelajaran hybrid  learning atau  yang biasa  disebut blended  learning merupakan  proses pembelajaran  yang  memadukan  antara  pembelajaran secara  online  dan  tatap  muka  antara  dosen  dan mahasiswa  (Suprijono,  2020).  Pembelajaran  tatap  muka
Sidaria et al., Analisis Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
diterapkan  pada  pembelajaran  yang  tidak  dapat dilakukan  secara  daring,  seperti  praktikum  dan  praktik klinis.
Pelaksanaan praktik profesi keperawatan termasuk pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  selama pandemi  Covid-19.  Praktek  klinik  keperawatan  adalah suatu  proses  pembelajaran  pengalaman  klinik  yang merupakan  bagian  dari  kurikulum  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  teori,  dimana  mahasiswa  keperawatan harus dapat mengaplikasikan konsep keperawatan secara profesional  yang  nantinya  dapat  membantu  tercapainya kualitas  terbaik  dalam  merawat  pasien  dengan  masalah kesehatan  yang  kompleks  melalui  pengalaman  klinis (Sepang  &  Tore,  2017;  Bobaya  et  al,  2015;  Fisher  & King, 2013). Perguruan tinggi memiliki tantangan dalam mempertahankan  keamanan  mahasiswanya  selama melakukan  pendidikan  klinis  keperawatan  secara  tatap muka  selama  pandemi  COVID-19  (Ulenaers  et  al., 2021).  Mahasiswa  cenderung  memandang  praktik  klinis sebagai  pembelajaran  yang  bermakna  dan  mendidik karena  memberikan  peluang  bagi  mahasiswa  untuk mempraktikan  dan  menghubungkan  aspek  teoritis  yang telah  dipelajari  secara  langsung  (Bisholt  et  al.,  2014). Penelitian Lee et al., (2009) menunjukkan bahwa adanya hubungan  positif  antara  kepuasan  mahasiswa  dan kualitas  asuhan  keperawatan.  Selain  itu,  kepuasan mahasiswa  dianggap  sebagai  faktor  penting  dari penilaian  yang  berkontribusi  pada  setiap  reformasi potensial dalam mengoptimalkan kegiatan dan pencapaian  pembelajaran  praktik  klinis  (Shabnum, Hussain,  Majeed  Afzal,  2018).  Perlu  adanya  penilain atas  pelaksanaan  pembelajaran  klinis  yang  diterapkan selama masa pandemi COVID-19, salah satunya dengan mengetahui kepuasan mahasiswa dalam pelaksanaannya.
Kepuasan mahasiswa adalah sikap positif mahasiswa  terhadap  pelayanan  lembaga  pendidikan tinggi  karena  adanya  kesesuaian  antara  harapan  dari pelayanan  dibandingkan  dengan  kenyataan  yang diterimanya (Sopiatin, 2010). Menurut Sepang dan Tore (2017)  kepuasan  mahasiswa  dalam  pengalaman  belajar praktik klinik keperawatan akan tercapai jika pembimbing  klinik  memberikan  informasi,  stimulasi serta  dapat  menciptakan  situasi  belajar  yang  menarik. Penelitian  Woo  et  al.  (2020)  didapatkan  hasil kebanyakan mahasiswa keperawatan melaporkan kepuasan  sedang  terhadap  lingkungan  belajar  klinis. Penelitian  Onuoha  et  al.,  (2016)  bahwa  pembelajaran klinis dianggap lingkungan yang memuaskan, tetapi juga ada  bukti  ketidakpuasan  dengan  pengawasan  klinis mahasiswa  perawat  dan  hubungan  dengan  supervisor. Penelitian  kepuasan  mahasiswa  perawat  terhadap pembelajaran  klinis  selama  pandemi  covid-19  belum banyak  dilakukan.  Pendidikan  Profesi  Ners  pada  pada saat  ini  juga  sudah  dilakukan  secara  daring  dan  luring. Di  masa  pandemi  Covid-19  mahasiswa  melakukan pembelajaran klinis dengan situasi yang berbeda. Situasi pandemi  covid-19  berpengaruh  dalam  pelaksanaan sistem  praktik  klinis,  dimana  terdapat  beberapa
kebijakan dan aturan yang diterapkan selama pembelajaran  klinis  seperti  pembatasan  jam  praktik turun ke rumah sakit dan interaksi antara mahasiswa dan pembimbing  akademik  lebih  banyak  melalui  metode daring. Kepuasan mahasiswa dalam pelakasanaan praktis klinis  penting  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran secara optimal. Berkaitan dengan alasan tersebut peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  tingkat kepuasan  mahasiswa  profesi  ners  dalam  melaksanakan pembelajaran klinis dimasa pandemi COVID-19.

## METODE
Desain  kuantitatif  digunakan  dengan  studi deskriptif.  Sampel  penelitian  adalah  Mahasiswa  Profesi Ners  yang  diambil  dengan  teknik  total  populasi,  jumlah sampel  81.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner CLES+T. Analisis data dilakukan secara univariat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel  1  didapatkan  sebagian  besar  responden berada pada kategori usia dewasa akhir (51.9%), hampir seluruh responden berjenis kelamin perempuan (88.9%), sebagian  besar  responden  tidak  memiliki  pengalaman kerja  (55.6%),  dan  lama  kerja  responden  >  10  tahun sebanyak 24.7%. Sedangkan  Tabel 2 didapatkan  hampir setengah dari responden merasa puas (49.4%) dan sangat puas  (40.7%)  terhadap  pembelajaran  klinis  di  masa pandemi  COVID-19  dan  sangat  sedikit  responden  yang merasa  tidak  puas  (1.2%)  terhadap  pembelajaran  klinis di  masa  pandemi  COVID-19.  Hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  Damanik  dkk.  (2021)  bahwa  65  mahasiswa memiliki kepuasan dengan kategori tinggi, 62 mahasiswa mengatakan peran pembimbing klinik berada pada  kategori  baik.  Begitu  juga  dengan  penelitian Ibrahim dkk (2019) menujukkan hasil bahwa mahasiswa keperawatan  disana  memiliki  kepuasan  tingkat  tinggi tentang  lingkungan  belajar  klinis  dengan  semua komponen penempatan klinis. Pelaksanaan pembelajaran klinis  dimasa  pandemi  COVID-19  menghadapkan mahasiswa dengan  tantangan baru  yang berbeda dengan kondisi  sebelumnya.  Adanya  kemungkinan  mahasiswa untuk  mendapatkan  penularan  COVID-19  dari  pasien maupun sesama tenaga kesehatan dan menularkannya ke keluarga  serta  orang  disekitar  dapat  menyebabkan  stres yang  dirasakan  mahasiswa  selama  praktik  klinis  di rumah  sakit  (Eweida  et  al.,  2020).  Sehingga  perguruan tinggi  mengambil  beberapa  kebijakan  dan  perubahan dalam  pelasakanaan  praktik  klinis  dimasa  pandemic COVID-19  untuk  tetap  memenuhi  kebutuhan  pendidika mahasiswa.  Mahasiswa  adalah  konsumen  dari  lembaga pendidikan tinggi yang menyediakan jasa. Jika dikaitkan dengan tingkat kepuasan, kepuasan mahasiswa ditentukan  oleh  kesesuaian  antara  yang  diharapkan mahasiswa  dengan  situasi  yang  dapat  dipenuhi perguruan tinggi (Tjiptono, 2014).
Sidaria et al., Analisis Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
Tabel 1. Tabel Distribusi Frekuensi Karakteristik Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi
Covid-19 (n = 81) Karakteristik Kategori f % Usia Remaja akhir (17-25 tahun) 42 51.9 Dewasa awal (26-45 tahun) 35 43.2 Dewasa akhir (46-60 tahun 4 4.9 Jenis Kelamin Laki-Laki 9 11.1 Perempuan 72 88.9 Area  Praktik Klnis KDK 12 14.8 KMB 11 13.6 Keperawatan Jiwa 13 16.0 Manajemen Keperawatan 14 17.3 KGD 11 13.6 Keperawatan Anak 11 13.6 Keperawatan Maternitas 9 11.1 Pengalaman Kerja Ada 36 44.4 Tidak 45 55.6 Lama Kerja Tidak Ada 45 55.6 < 1 Tahun 3 3.7 1-5 Tahun 3 3.7 5-6 Tahun 10 12.3 >10 Tahun 20 24.7 Sumber: data olahan Tabel 2. Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners
Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
Kategori f % Sangat Tidak Puas 0 0 Tidak Puas 1 1.2 Cukup Puas 7 8.6 Puas 40 49.4 Sangat Puas 33 40.7 Total 81 100
Sumber: data olahan
Pembelajaran  klinik  keperawatan  adalah  sebuah perwujudan  dari  penjabaran  pelaksanaan  kurikulum pendidikan  keperawatan  guna  membekali  peserta  didik untuk  dapat  mengaplikasikan  ilmunya  di  masyarakat berdasarkan  kompetensi  yang  dimiliki  (Pranata  dkk., 2021).  Pembelajaran  klinik  yang  berfokus  pada hubungan  antara  teori  dan  praktek  dapat  membantu peserta  didik,  bukan  hanya  mengaplikasikan  teori  tetapi juga  menemukan  bahwa  teori-teori  keperawatan  dapat timbul  dari  banyaknya  pengalaman  klinik  (Astuti  dkk., 2016),  hal  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan pembelajaran  praktek  klinik  yang  kondusif  sangat diperlukan untuk mencapai kepuasan pembelajaran yang maksimal bagi mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hampir setengah responden merasa puas (50.6%) dan sangat puas (35.8%) terhadap dimensi suasana  pedagogis  selama  pembelajaran  klinis  di  masa pandemi  COVID-19  dan  sangat  sedikit  responden  yang merasa  tidak  puas  yaitu  (2.5%).  Hal  ini  sejalan  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Suryani dkk. (2017) bahwasannya  lingkungan  belajar  yang  baik  menurut mahasiswa profesi ners adalah adanya suasana positif di lingkungan  klinik  serta  adanya  hubungan  kekeluargaan. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Hasan  (2012)  bahwa suasana  ruangan  yang  positif  menjadi  ciri  penting  dari lingkungan  klinik  yang  baik.  Selain  itu  Saarikoski  & Leino-Kilpi (2013) menyatakan lingkungan pembelajaran  yang  baik  ditunjukkan  dengan  gaya manajemen  yang  demokratis  dan  kepala  ruang memperhatikan  kebutuhan  staf  dan  mahasiswa  secara fisik dan emosional yang mendukung terciptanya proses belajar efektif.
Tabel 3. Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19 pada Setiap Dimensi (n= 81) Dimensi Sangat Tidak Puas Tidak Puas Cukup Puas Puas Sangat Puas f % f % f % F % f % Suasana Pedagogis 0 0 2 2.5 9 11.1 41 50.6 29 35.8 Gaya Kepemimpinan 0 0 2 2.5 7 8.6 29 35.8 43 53.1 Perawatan di Ruangan 0 0 1 1.2 12 14.8 33 40.7 35 43.2 Hubungan Supervisi 0 0 0 0 10 12.3 38 46.9 33 40.7 Peran Dosen Perawat 0 0 1 1.2 6 7.4 35 43.2 39 48.1 Sumber: data olahan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hampir setengah  responden  merasa  puas  (35.8%)  dan  sangat puas  (53.1%)  terhadap  dimensi  gaya  kepemimpinan selama  pembelajaran  klinis  di  masa  pandemi  COVID- 19.  Kepala  ruangan  atau  supervisor  memiliki  peran penting  selama  proses  pembelajaran  klinik.  Proses pembelajaran  klinis  berkaitan  dengan  situasi  ruangan terkait  dengan  peran  dan  metode  kepemimpinan pengelola  ruangan.  Selain  itu,  budaya  dan  struktur organisasi juga memiliki peran penting dalam mempengaruhi  proses  pembelajaran  praktik  klinik (Saarikoski,  2002).  Gaya  kepemimpinan  yang  baik
merupakan  kepemimpinan  yang  menghargai  sifat  dan kemampuan  staf,  menggunakan  kekuasaan  posisi  untuk mendorong  ide  dari  staf,  memberikan  informasi  seluas- luasnya  dan  pelimpahan  sebagian  wewenang  kepada bawahan,  keputusan  dibuat  secara  musyawarah,  dan prakarsa  dapat  datang  dari  bawahan,  pengawasan  tidak ketat. Kepuasan mahasiswa terhadap gaya kepemimpinan kepala ruangan/manajer bangsal dipengaruhi  kepemimpinan  yang  menghargai  sifat  dan kemampuan  staf  dengan  cara  upaya  masing-masing karyawan  dihargai  (Pranata  dkk.,  2021).  Gaya kepemimpinan  berkaitan  dengan  kepuasan  mahasiswa
Sidaria et al., Analisis Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
selama  praktik  klinis  di  masa  pandemi  COVID-19 karena  kepala  ruangan  memiliki  tanggung  jawab  besar dalam  pelayanan  keperawatan  di  ruangan  yang  selalu berhubungan  dengan  keperluan  mahasiswa.  Kepala ruang  menjadi  pemimpin  yang  mengarahkan  dan mengorganisir jalannya proses diruangan untuk mencapai tujuan pelayanan (Suryani dkk., 2017). Dalam hal  ini,  peran  manajer  ruangan  menjadi  sangat  penting dalam  menciptakan  suasana  yang  positif  bagi  siapa  saja yang terlibat dalam aktifitas ruangan, termasuk mengatur penyediaan kebutuhan belajar bagi mahasiswa. Keberhasilan berjalannya sistem di ruangan, penyelesaian situasi sulit dan pembentukan  iklim positif sangat  tergantung  kemampuan  leadership  dari  kepala ruangan (Frankel, 2008).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hampir setengah  responden  merasa  puas  (46,9%)  dan  sangat puas  (40,7%)  terhadap  dimensi  hubungan  supervisi selama  pembelajaran  klinis  di  masa  pandemi  COVID- 19.  Hubungan  supervisi  ditandai  dengan  rasa  percaya sehingga  dalam  melakukan  tindakan  mampu  terlaksana dengan  baik.  Supervisi  merupakan  bagian  dari  fungsi directing  pengarahan  (dalam  fungsi  manajemen  yang berperan  untuk  mempertahankan  agar  segala  kegiatan yang  telah  diprogram  dapat  dilaksanakan  dengan  baik dan  lancar  (Pranata  dkk.,  2021).  Supervisi  secara langsung memungkinkan manajer keperawatan menemukan  berbagai  hambatan/permasalahan  dalam pelaksanaan  asuhan  keperawatan  di  ruangan  dengan mencoba  memandang  secara  menyeluruh  faktor-faktor yang mempengaruhi dan bersama dengan staf keperawatan  untuk  mencari  jalan  pemecahannya (Ginting, 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  beberapa responden  yang  hanya  merasa  cukup  puas  terhadap dimensi  hubungan  supervisi  karena  responden  merasa tidak semua supervisior menunjukkan sikap yang positif (14,8%).  Menurut  Pranata  dkk.  (2021),  ketidakpuasan juga  didapatkan  dari  sistem  komunikasi  andara pembimbing  dan  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Rahmi dkk. (2019) yang menunjukkan bahwa mengarahkan  mahasiswa  dengan  perawat  senior  yang berpengalaman (preseptorship) dapat memberikan kepuasaan  yang  lebih  bagi  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  klinik,  hal  ini  dapat  terjadi  tentunya dengan  berbagai  faktor  yang  menjadi  pendukung  dalam pelaksanaannya,  seperti  sistem  bimbingan  yang  sudah baku dan juga adanya pelatihan preseptorship yang telah di  ikuti  oleh  para  pembimbing  klinik  sehingga  dapat memberikan pelayanan dengan baik dan juga membantu siswa  untuk  mencapai  kompetensi  mereka  dengan mudah,  dan  mereka  merasa  lebih  percaya  diri  selama memberikan  asuhan  keperawatan  kepada  pasien.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hampir  setengah responden merasa puas (43,2%) dan sangat puas (48,1%) terhadap dimensi peran dosen perawat selama pembelajaran klinis di masa pandemi COVID-19.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hampir setengah  responden  merasa  puas  (43,2%)  dan  sangat puas  (48,1%)  terhadap  dimensi  peran  dosen  perawat selama  pembelajaran  klinis  di  masa  pandemi  COVID- 19.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Putriyanti,  et.  al. (2019)  yang  menunjukkan  bahwa  semua  responden memberi jawaban bahwa mereka sangat senang dan puas menjalani  praktik  klinik  karena  pembimbing  klinik sangat berkompetensi mulai dari pengetahuan pembimbing,  sikap  pembimbing  klinik,  keterampilan membimbing  di  klinik,  kemampuan  berkomunikasi. Berdasarkan hasil penelitian, adanya beberapa responden yang  merasa  cukup  puas  terhadap  dimensi  peran  dosen perawat  karena  mahasiswa  merasa  kurang  maksimalnya pengoperasionalan tujuan pembelajaran dari penempatan klinik (3,7%) dan kurang menyenangkannya pengalaman pertemuan  bersama  anatara  mahasiswa,  mentor  dan dosen  perawat  (2,5%).  Menurut  Pranata  dkk.,  (2021) para pembimbing klinik tidak berasal dari latar belakang pendidik yang menguasai ilmu pedagogik, hal ini sering menjadi  kendala  ketika  melakukan  bimbingan  kepada mahasiswa  diklinik  terlebih  terkait  strategi  mengajar, pendampingan  mahasiswa  di  klinik,  teknik  evaluasi pembelajaran  klinik,  serta  membantu  mahasiswa  untuk beraktualiasasi  diri.  Perbedaan  metode  bimbingan  yang diterima  oleh  mahasiswa  di  klinik  dan  kampus  kadang menimbulkan persoalan tersendiri bagi mahasiswa.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Kendala dari Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
(n=81) Kendala f % Ada Kendala 65 80.2 Tidak Ada Kendala 16 19.8 Total 81 100 Sumber: data olahan
Melakukan  pembelajaran  tatap  muka  dimasa pandemi  COVID-19  menghadapkan  mahasiswa  dengan tantangan baru yang berbeda dengan kondisi sebelumnya.  Meskipun  hampir  setengah  dari  responden merasa  puas  (49.4%)  dan  sangat  puas  (40.7%)  terhadap pembelajaran  klinis  di  masa  pandemi  COVID-19,  tetapi 80.2% dari 81 mahasiswa melaporkan memiliki kendala selama  pembelajaran  klinis  di  masa  pandemi  COVID- 19,  yaitu  23,1%  mahasiswa  terkendala  dengan  waktu pelaksanaan pembelajaran klinis yang terbatas, sehingga kurang  maksimalnya  mahasiswa  untuk  mendapatkan pembelajaran  dan  pengalaman  klinis,  selain  itu  terdapat 18,5%  mahasiswa  terkendala  terkait  kurangnya  fasilitas alat  pelindung  diri  dari  kampus,  12,3%  mengatakan adanya  metode  pembelajaran  yang  kurang  efektif,  dan 7,7% mengatakan terkendala  karena  adanya  resiko akan penularan  COVID-19  selama  pembelajaran  klinis,  serta 6,2 % terkendala karena terkonfirmasi positif COVID-19 sehingga  terjadi  perubahan  siklus,  6,2%  memiliki kecemasan  karena  ketidak  pastian  status  pasien  apakah COVID-19  atau  tidak.  Penelitian  Eweida  et  al.  (2020)
Sidaria et al., Analisis Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
bahwa adanya kemungkinan mahasiswa untuk mendapatkan  penularan  COVID-19  dari  pasien  maupun sesama  tenaga  kesehatan  dan  menularkannya  ke keluarga  serta  orang  disekitar  menjadi  faktor  utama penyebab  stres  yang  dirasakan  mahasiswa  selama praktik  klinis  di  rumah  sakit.  Keterbatasan  penggunaan peralatan  pelindung  diri  (APD)  maupun  pengaturan klinis  dalam  pengendalian  infeksi  selama  praktik  klinis yang  akan  berpengaruh  kepada  kemungkinan  penularan COVID-19  juga  dapat  menjadi  faktor  penyebab terjadinya  stres  bagi  mahasiswa  (Taylor  et  al.,  2020). Menurut Ulenaers et al., (2021) meskipun sebagian besar mahasiswa  keperawatan  tidak  terlibat  aktif  dalam perawatan  pasien  COVID-19,  namun  tetap  ada kekhawatiran tentang penyebaran COVID-19 yang dapat menjadi  stresor  bagi  mahasiswa  di  lingkungan  rumah sakit,  dimana  dari  3.809  mahasiswa  keperawatan  di  9 Universitas  Belgia,  58%  dari  mereka  memiliki  persepsi bahwa  mereka  beresiko  lebih  dari  50%  untuk  tertular COVID-19  selama  praktik  klinis,  ini  lebih  tinggi daripada  kemungkinan  resiko  tertular  di  luar  praktik klinis.  Adanya  berbagai  kendala  yang  dirasakan mahasiswa  selama  pelaksanaan  pembelajaran  klinis dimasa  pandemi  COVID-19  menjadi  tantangan  bagai perguruan  tinggi  dalam  mempertahankan  keamanan  dan kesehatan  mahasiswanya.  Harus  adanya  solusi  yang diberikan  untuk  mengatasi  kendala  yang  ada  agar terpenuhinya  keinginan  mahasiswa  sesuai  dengan ekspetasi mereka agar tercapainya tingkat kepuasan yang tinggi bagi mahasiswa selama melaksanakan pembelajaran  klinis.  Solusi  tidak  hanya  berfokus  pada lingkungan klinis saja, melainkan juga harus memperhatikan  pelaksanaan  pembelajaran  klinis  yang juga  masih  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  atau  online. Penelitian  Dutta  et  al.  (2021)  yang  dilakukan  kepada mahasiswa serjana kedokteran dan keperawatan mengenai  pembelajaran  praklini  dan  klinis  jarak  jauh dimasa pandemi COVID-19 di seluruh  India  didapatkan kesimpulan  bahwa  pengajaran  secara  online  atau  virtual adalah  alternatif  penting  dalam  situasi  seperti  pandemi COVID-19 dan harus dilengkapi dengan pelatihan untuk mahasiswa tersebut.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Jenis Kendala dari Mahasiswa Profesi Ners Universitas Andalas Selama Pembelajaran Klinis
di Masa Pandemi Covid-19 (n=65) Kendala f % Terkonfirmasi positif COVID-19 4 6.2 Kecemasan karena ketidakpastian status pasien apakah COVID-19 atau tidak 4 6.2 Adanya pandemi COVID-19 7 10.8 Kurang fasilitas (APD) dari kampus 12 18.5 Kasus sedikit dan kurang beragam 2 3.1 Tugas  yang  banyak  dengan  deadline tugas yang terlalu cepat 3 4.6 Sumber: data olahan
Pengajaran online virtual adalah alternatif penting dalam  situasi  seperti  COVID-19  namun  tetap  harus  ada
peran  dari  pelatihan  terhadap  mahasiswa  keperawatan untuk  melatih  keterampilan  klinis  yang  harus  dimiliki sebagai seorang perawat. Diperlukan adanya inovasi dan transformasi  kurikuler  seperti  pengembangan  sumber daya  elektronik  tambahan  untuk  lulusan  kedokteran  dan keperawatan  akan  memungkinkan  mereka  untuk  lebih fokus  pada  kelas  klinis  atau  praktis  dan  dapat meningkatkan efektivitas kelas online, sehingga meningkatkan  tingkat  kepuasan  di  kalangan  mahasiswa yang  mengikuti  pembelajaran  klinis  secara  jarak  jauh (Dutta et al., 2021). Inovasi dan transformasi yang dapat diterapkan  bagi  perguruan  tinggi  untuk  kemajuan pembelajaran  klinis  selama  pandemi  COVID-19  yaitu seperti dengan adanya penggunaan telenursing. Beberapa  sekolah  keperawatan  di  luar  Indonesia mengadopsi  telenursing  untuk  memenuhi  persyaratan perawatan  pasien  langsung  dari  dewan  keperawatan yang  terdaftar.  Mahasiwa  berpatokan  dengan  perawatan langsung  di  fasilitas  perawatan  langsung  dan  instruktur klinis  harus  meniru  ini  dalam  pengaturan  virtual. Berdasarkan  hasil  penelitian  berinovasi  yang  dilakukan oleh  Hargreaves  et  al.  (2021)  terkait  pengalaman  klinis virtual dengan telenursing.
Inovasi  ini  mencakup  lima  instruktur  klinis  yang dapat  dilakukan  ketika  pembelajaran  klinis  tatap  muka tidak  bisa  dilakukan  karena  pandemi  COVID-19. Mereka menggunakan pengajaran virtual dan telenursing untuk mahasiswa keperawatan yang memenuhi persyaratan klinis prakonferensi, pengalaman klinis, dan pasca  konferensi.  Telenursing  menggabungkan  studi kasus  atau  dokumen  secara  bersama,  kolaborasi mahasiswa,  dan  termasuk  actor  sebagai  pasien  atau dengan  adanya  pasien  melalui  telehealth.  Instruktur klinis  menyajikan  riwayat  pasien  atau  studi  kasus  dan memberikan  waktu  kepada  mahasiswa  untuk  persiapan. Socrates questioning membantu mahasiswa fokus dalam menentukan  pertanyaan  yang  benar  untuk  ditanyakan. Setelah  itu,  adanya  panggilan  telenursing  kepada  pasien dan  dilakukan  tanya  jawab  pengajar  untuk  memvalidasi pembelajaran  pasien.  Setelah  panggilan  tersebut, instruktur  memimpin  debrief  paska-konferensi  dan mahasiswa secara mandiri mendokumentasikan panggilan tersebut (Hargreaves et al., 2021).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  analisis tingkat kepuasan mahasiswa praktik profesi  ners selama pembelajaran  klinis  di  masa  pandemi  Covid-19  dapat disimpulkan bahwa:
1. Hampir  setengah  Mahasiswa  Profesi  Ners  merasa puas  (49.4%)  dan  sangat  puas  (40.7%)  terhadap pembelajaran praktek  klinis di masa pandemi Covid- 19
2. Dimensi  gaya  kepemimpinan  kepala  ruangan  adalah dimensi yang paling tinggi persentase sangat puasnya (53.1%)
Sidaria et al., Analisis Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
3. Hampir  seluruh  Mahasiswa  Profesi  Ners  memiliki kendala selama pembelajaran klinis di masa pandemi Covid-19 (80.2%).

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, R. H. S. 2020. Dampak covid-19 pada pendidikan di Indonesia:  Sekolah,  keterampilan,  dan  proses pembelajaran. Salam:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya Syar-i ,
7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Astuti,  V.  W.,  Kusumawati,  W.,  &  Afandi,  M.  2016.
Kompetensi  Pembimbing  Klinik  Dalam  Proses Pembelajaran  Di  Klinik. Jurnal  Penelitian Keperawatan , 2(2)
Bisholt, B., Ohlsson, U., Engström, A. K., Johansson, A. S.,  &  Gustafsson,  M.  2014.  Nursing  students’ assessment  of  the  learning  environment  in different  clinical  settings. Nurse  Education  in
Practice , 14 (3), 304–310. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2013.11.005 Bobaya, J., Kiling, M. A., Laoh, J. M.,& Losu, N. 2015. Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang
Pembimbing  Klinik  Dengan  Pencapaian  Target Praktek  Klinik  Keperawatan  Medikal  Bedah  Di Badan Layanan Umum Rsup Prof. Dr. Rd Kandou Manado. Jurnal Ilmiah Perawat Manado (Juiperdo) , 4(1), 20–31
Damanik,  D.  W.,  Saragih,  J.,  &  Julianto.  2021.  Peran pembimbing  klinik  terhadap  kepuasan  mahasiswa pada pengalaman praktek klinik lapangan pertama. Jurnal Keperawatan Priority , 4 (1), 113–
124.
Dinkes Kota Padang. 2021. Data Pemantauan COVID19 Kota Padang . https://dinkes.padang.go.id/
Dutta,  Siddharta.,  Sneha  A.,  hinai  Lal.,  Khisna  R., Govind M., Tarub K., & Shoban B.V., 2021. The Satisfaction  Level  of  Undergraduate  Medical  and Nursing  Students  Regarding  Distant  Preclinical and  Clinical  Teaching  Amidst  COVID-19  Across India. Advances  in  Medical  Education  and Practice 2021:12 113–122
Eweida, R. S., Rashwan, Z. I., Desoky, G. M., & Khonji,
L.  M.  2020.  Mental  Strain  And  Changes  In Psychological  Health  Hub  Among  Intern-Nursing Students At Pediatric And Medical-Surgical Units Amid  Ambience  Of  COVID-19  Pandemic:  A Comprehensive  Survey. Nurse  Education  In Practice .
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.1016/J.Nepr.2 020.102915 Received
Firman,  &  Rahayu,  S.  2020.  Pembelajaran  online  di tengah  pandemi  covid-19. Indonesian  Journal  of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Fisher,  D.,  &  King,  L.  2013.  An  integrative  literature review  on  preparing  nursing  students  through simulation  to  recognize  and  respond  to  the deteriorating  patient. Journal  of  Advanced
Nursing , 69(11), 2375–2388.
Frankel A. 2008, What Leadership Styles Should Senior Nurse  Develop?  This  Is  An  Extended  Version  Of The Article Published In Nursing Times . 104(35), 23- 4.
Ginting,  D.  S.  2020.  Supervisi  Kepemimpinan Keperawatan  Dalam  Pengembangan  Kompetensi Perawat Dalam Memberikan Pelayanan Kesehatan (Fakultas  Keperawatan, Universitas  Sumatera Utara, Medan). Doi: 10.31219/Osf.Io/Jnu5m Hasan SM. 2012. Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Terhadap  Lingkungan  Belajar  Klinik  Dengan Pencapaian Kompetensi Praktik Klinik
Keperawatan  Di  Akademi  Keperawatan  Luwuk. Tesis , Fakultas  Kedokteran  Universitas  Gadjah Mada.
Ibrahim,  A.  F.,  Abdelaziz,  T.  M.,  &  Akel,  D.  T.  2019.
The  relationship  between  undergraduate  nursing students’  satisfaction  about  clinical  learning environment  and  their  competency  self-efficacy. Journal of Nursing Education and Practice , 9 (11),
92. https://doi.org/10.5430/jnep.v9n11p92
Indrawati,  B.  2020.  Tantangan  dan  Peluang  Pendidikan Tinggi Dalam Masa dan Pasca Pandemi Covid-19.
Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 39–48.
https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.261 Irfan, Pitaloka, J. D., & Nugraha, A. R. 2020. Rekrutmen ASN  Tenaga  Kesehatan  untuk  Merespon  Covid- 19. The  Indonesian  Journal  of  Development Planning , IV (2), 215–222. https://journal.bappenas.go.id/index.php/jpp/articl
e/download/115/87
Kemenkes RI. 2020. Direktorat Jenderal Pencegahan dan Pengendalian Penyakit Kementerian Kesehatan RI Tahun 2020. Germas , 1–64.
Komite Penanganan COVID-19 dan Pemulihan Ekonomi Nasional. 2021. Gugus Tugas
Percepatan Penanganan COVID-19 .
Lee, C. Y., White, B., & Hong, Y. M. 2009. Comparison of  the  clinical  practice  satisfaction  of  nursing students  in  Korea  and  the  USA. Nursing  and
Health Sciences , 11 (1), 10–16.
https://doi.org/10.1111/j.1442-2018.2008.00413.x Onuoha,  P.,  Daniel,  E.,  &  Carter,  P.  2016.  Factors associated  with  nursing  students’  level  of satisfaction  during  their  clinical  experience  at  a Major  Caribbean  hospital. Asian  Journal  of Science and Technology , 7 (5), 2944–2954.
Papastavrou,  E.,  Dimitriadou,  M.,  Tsangari,  H.,  & Andreou,  C.  2016.  Nursing  students’  satisfaction of  the  clinical  learning  environment:  A  research study. BMC Nursing , 15 (1), 1–10. https://doi.org/10.1186/s12912-016-0164-4 Papastavrou, E., Lambrinou, E., Tsangari, H., Saarikoski,  M.,  &  Leino-Kilpi,  H.  2010.  Student nurses  experience  of  learning  in  the  clinical environment. Nurse  Education  in  Practice , 10 (3), 176–182.
Sidaria et al., Analisis Tingkat Kepuasan Mahasiswa Profesi Ners Selama Pembelajaran Klinis di Masa Pandemi Covid-19
https://doi.org/10.1016/j.nepr.2009.07.003 Pranata, Gabriela A., Gaudensius H.T., Bernadetta E.N., 2021.  Tingkat  Kepuasan  Mahasiswa  Tingkat  Iii Program  Studi  Diploma  Tiga  Keperawatan Terhadap  Lingkungan  Pembelajaran  Klinik  Di Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Panti  Rapih Yogyakarta .  Jurnal  Keperawatan  I  CARE .  2:41- 57
Priyanti,  R.P.,  &  P,  Naharani.  2016.  Skala  Evaluasi Lingkungan  Belajar  Klinik,  Supervisi  Dan  Dosen
Perawat ( Clinical
Learning
Environment,
Supervision  And  Nurse  Teacher  –  Cles+T )  Versi Bahasa  Indonesia:  Validitas  Dan  Reliabilitas. Jurnal Ilmiah Kesehatan.9(2), 107-113.
Putriyanti,  C.  E.,  Pamenang,  G.  U.,  &  Suwarsono,  S. 2019. Pengaruh Pelatihan Perceptorship Terhadap Tingkat  Pengetahuan,  Sikap  Pembimbing  Klinik
Dan Kepuasan Mahasiswa Dalam Proses
Bimbingan Di Klinik. Jurnal Kesehatan , 8(1), 59- 68 Saarikoski,  M.,  Leino-Kilpi,  H.  &  Warne,  T.  2002. Clinical  learning  environment  and  supervision: Testing  a  research  instrument  in  an  international comparetive  study. Nurse  Education  Today, 22 , 340-349. Sepang, M. Y. L., & Tore, P. M. 2017. Hubungan Peran Pembimbing Klinik Dengan Kepuasan Mahasiswa Diploma  III  Keperawatan  Pada  Pelaksanaan Praktek Klinik Di Akademi Keperawatan Gunung Maria Tomohon . 1 (2), 302–308.
Shabnum,  Hussain,  Majeed  Afzal,  A.  2018.  Nursing Students’  Satisfaction  with  Clinical  Learning Environment. International  Journal  of  Graduate Research and Review , 4 (2), 58–63. Sopiatin,  P.  2010. Manajemen  Belajar  Berbasis Kepuasan Siswa .Bogor: Ghalia Indonesia Suryani,  Rossi  S.,  Tridjoko  H.,  2017.  Persepsi Mahasiswa  Mengenai  Lingkungan  Belajar  Klinik Dan  Motivasi  Belajar  Pada  Suatu  Program  Studi Ners. Jurnal  Pendidikan  Kedokteran  Indonesia  - The Indonesian Journal Of Medical Education ., 6 ;3 185-193 Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D.,  Yulianti,  M.,  Herikurniawan,  H.,  Sinto,  R., Singh, G., Nainggolan, L., Nelwan, E. J., Chen, L. K.,  Widhani,  A.,  Wijaya,  E.,  Wicaksana,  B., Maksum,  M.,  Annisa,  F.,  Jasirwan,  C.  O.  M.,  & Yunihastuti,  E.  2020.  Coronavirus  Disease  2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam
Indonesia , 7 (1), 45.
https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415 Taylor, R., Thomas-Gregory, A., & Hofmeyer, A. 2020. Teaching empathy and resilience to undergraduate nursing students: A call to action in the context of Covid-19. Nurse Education
Today , 94.
https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104524 Tjiptono,  Fandy.  2014, Pemasaran  jasa  –prinsip, penerapan,  dan  penelitian ,  Yogyakarta  :  Andi
Offset,
Ulenaers, D., Grosemans, J., Schrooten, W., & Bergs, J. 2021.  Clinical  placement  experience  of  nursing students  during  the  COVID-19  pandemic:  A cross-sectional  study. Nurse  Education  Today . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021. 104746 WHO.  2021. Dashboard  COVID-  19  untuk  publik . CjwKCAiAu8SABhAxEiwAsodSZFujhADXazdx 5Kd4rXpEEesHMx3iDd4KkRwpHl5RPm8O0Cw 8vZ71MxoCJ2IQAvD_BwE
Woo,  M.W.J.,  &  Li,  W.,  2020.  Nursing  students'  views and  satisfaction  of  their  clinical  learning environment  in  Singapore. Nursing  Open. 1909– 1910