J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O

## Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Berbasis Lingkungan (APBL) pada Materi Dinamika Partikel terhadap Kemampuan Psikomotor P1 Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Kutowinangun

## Agus Slamet Isnanto, Arif Maftukhin, Eko Setyadi Kurniawan
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KHA. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah
E-mail : inangerrard@gmail.com
Intisari – Telah  dilakukan  penelitian  guna  mengungkap  tentang  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  berbasis  lingkungan (APBL)  pada  materi  dinamika  partikel  terhadap  kemampuan  psikomotor  P1  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1 Kutowinangun. Sampel penelitian didapat dengan menggunakan teknik random sampling dari populasi 284 peserta didik kelas X  SMA  Negeri  1  Kutowinangun,  sehingga  diperoleh  sampel  penelitian  berjumlah  155  peserta  didik.  Instrumen  penelitian menggunakan angket yang selanjutnya dianalisis uji validitas dan reliabilitasnya. Uji normalitas, homogenitas, linieritas dan uji  independensi  dilakukan  sebagai  uji  prasyarat  dan  selanjutnya  data  diuji  hipotesis  dengan  menggunakan  regresi  linier. Hasil  analisis  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  alat  peraga  berbasis  lingkungan  (APBL)  terhadap psikomotor P1 peserta didik yang ditunjukkan pada R 2 (0,997) dengan korelasi (0,999).
Kata Kunci : alat peraga berbasis lingkungan (APBL), psikomotor P1.

## I.  PENDAHULUAN
Fisika  merupakan salah satu cabang IPA  yang  mendasari perkembangan teknologi dan konsep hidup harmonis dengan alam.  Fisika  bukan  hanya  sekedar  kumpulan  fakta  dan prinsip.  Tetapi  lebih  dari  itu,  fisika  juga  mengandung  cara- cara  bagaimana  memperoleh  fakta  dan  prinsip-prinsip beserta sikapnya. Sebagai ilmu yang mempelajari fenomena alam,  fisika  juga  memberikan  pelajaran  yang  baik  kepada peserta  didik  untuk  hidup  selaras  berdasarkan  hukum  alam.
Perkembangan  teknologi  berdasarkan  konsep  hukum  alam tidak  akan  berjalan  secara  optimal  tanpa  pemahaman  yang baik  tentang  fisika.  Kegiatan  pembelajaran  akan  semakin efektif  dan  menarik  dengan  berbagai  sumber  belajar  yang ada.  Salah  satu  komponen  belajarnya  yaitu  dengan menggunakan alat peraga.
Alat  peraga  mengubah  materi  belajar  yang  abstrak menjadi  kongkrit  dan  realistik.  Penyediaan  perangkat  alat peraga merupakan bagian dari pemenuhan kebutuhan belajar peserta  didik,  sesuai    dengan  tipe  belajar  peserta  didik.
Pembelajaran menggunakan alat peraga berarti mengoptimalkan  fungsi    seluruh  panca  indra  peserta  didik untuk meningkatkan efektivitas belajar peserta didik dengan cara  mendengar,  melihat,  meraba,  dan  menggunakan pikirannya secara logis dan realistis.
Meskipun  alat  peraga  dapat  menurunkan  tingkat keabstrakan  konsep  fisis,  tetapi  masih  banyak  guru  yang belum  menggunakan  media  tersebut.  Hal  tersebut  dapat terjadi,  misalnya:  sekolah  tidak  memiliki  alat  peraga  yang memadai,  alat  peraga  berasal  dari  program  paket  bantuan yang tidak cocok dengan keadaan sebenarnya, motivasi dan kreativitas  guru  kurang  dalam  pembuatan  alat  peraga,
pembuatan  alat  peraga  memerlukan  biaya  mahal  dan memerlukan  waktu  lama,  padatnya  jam  mengajar  sehingga tidak ada waktu untuk membuat alat peraga.
Alat  peraga  berbasis  lingkungan  merupakan  alat  peraga yang  terbuat  dari  bahan-bahan  bekas  atau  barang-barang yang  mudah  kita  temukan  di  sekitar  lingkungan  kita.  Ada beberapa  keuntungan  pembuatan  alat  peraga  berbasis lingkungan,  diantaranya:  mudah  didapat,  murah  harganya, mudah  dipahami  peserta  didik  karena  terdapat  di  sekitar mereka, meningkatkan minat peserta didik karena fisika ada di  sekitar  mereka  dan  mampu  meningkatkan  kreativitas guru.
Hasil  belajar  pada  saat  praktikum  dengan  menggunakan alat  peraga  berbasis  lingkungan  (APBL)  banyak  memberi kesan  karena  bentuknya  yang  sederhana  dan  bahan- bahannya  mudah  kita  temukan  di  lingkungan  sekitar  kita, sehingga  diharapkan  dengan  menggunakan  alat  peraga berbasis  lingkungan  (APBL)  dapat  mengoptimalkan kemampuan psikomotor P1 pada pembelajaran fisika. Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan, peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh alat  peraga  berbasis  lingkungan  (APBL)  pada  materi dinamika  partikel  terhadap  kemampuan  psikomotor  P1 peserta didik kelas X SMA N 1 Kutowinangun.

## II.  LANDASAN TEORI

## A. Alat peraga
Alat  peraga  yaitu  alat-alat  yang  digunakan  pengajar untuk  memperagakan  atau  memperjelas  materi  pelajaran atau  alat  bantu  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berupa perbuatan-perbuatan  dan  benda-benda  yang  memudahkan
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M
U H A M M A D IY A H P U R W O R
dalam  memberi  pengertian  kepada  peserta  didik  dari pembelajaran  yang  abstrak  sampai  kepada  pembelajaran yang sangat konkret [1].
Alat peraga dalam proses pembelajaran fisika mempunyai peran  yang  sangat  penting  yaitu  sebagai  alat  bantu  untuk menciptakan  proses  pembelajaran  fisika  yang  efektif  [2], Dalam kaitannya dengan pembelajaran IPA, keberadaan alat peraga sederhana mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pengertian alat  peraga  dalam  praktek  IPA  sederhana  atau  disebut  juga alat  IPA  buatan  sendiri,  adalah  alat  yang  dapat  dirancang dan  dibuat  sendiri  dengan  memanfaatkan  alat  atau  bahan sekitar  lingkungan  kita,  dalam  waktu  relatif  singkat  dan tidak  memerlukan  keterampilan  khusus  dalam  penggunaan alat  dan  bahan,  dapat  menjelaskan  konsep-konsep  atau gejala-gejala yang sedang dipelajari.
Alat  peraga  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  berdasarkan dari  segi  fungsi  alat-alat  tersebut  [1],  yaitu  1)  Alat  peraga langsung;  2)  Alat  peraga  tidak  langsung;  3)  Alat  peraga atau peragaan.

## B. Alat Peraga Berbasis Lingkungan (APBL)
Alat  peraga  berbasis  lingkungan  merupakan  alat  peraga yang  terbuat  dari  bahan-bahan  bekas  atau  barang-barang yang mudah kita temukan di sekitar lingkungan kita.
Ada  beberapa  keuntungan  pembuatan  alat  peraga berbasis  lingkungan  yaitu:  1)  menghemat  biaya;  2) memberikan  pengalaman  yang  nyata  kepada  peserta  didik; 3)  pelajaran  lebih  aplikatif;  4)  media  lingkungan memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik; 5) lebih komunikatif

## C. Materi Dinamika Partikel
Cabang  mekanika  yang  mempelajari gerak benda dengan memperhatikan penyebabnya  disebut dinamika [3]. Adapun sesuatu  berupa  dorongan  atau  tarikan  yang  dapat menyebabkan benda bergerak disebut gaya.
Hukum fisika yang berhubungan erat dengan konsep gaya adalah  hukum  Newton  yang  terdiri  dari  hukum  I  Newton (kelembaman/inersia),  hukum  II  Newton  dan  hukum  III Newton (aksi-reaksi)
Ada  beberapa  jenis  gaya,  antara  lain  gaya  berat,  gaya gesek dan gaya sentripetal. Gaya berat merupakan gaya tarik bumi  terhadap  sebuah  benda  dan  dipengaruhi  oleh percepatan  gravitasi.  Gaya  gesek  merupakan  gaya  yang timbul  pada  bidang  batas  antara  kedua  benda  yang  saling bersentuhan,  sejajar  dengan  bidang  sentuh  dan  berlawanan dengan  arah  gerak  atau  kecenderungan  benda  bergerak. Gaya  gesek ada 2  macam,  yaitu  gaya  gesek  statis dan  gaya gesek  kinetis.  Adapun  gaya  sentripetal  merupakan  gaya yang  arahnya  ke  pusat  lingkaran.  Gaya  sentripetal  terdapat pada  benda  yang  bergerak  melingkar  dan  bertujuan  untuk menjaga benda agar tetap bergerak pada lintasan melingkar.
Penerapan  hukum  Newton  dalam  fenomena  fisika  antara
lain,  mendorong  balok,  balok  berada  di  bidang  miring,  dan benda ditarik melalui katrol dengan menggunakan tali.

## D. Domain Psikomotor
Domain  psikomotor  berkaitan  erat  dengan  kerja  otot, sehingga  menyebabkan  bergeraknya  bagian-bagian  tubuh manusia  [4].  Domain  psikomotor  merupakan  domain  yang berkaitan  dengan  keterampilan  atau  kemampuan  bertindak setelah  seseorang  menerima  pengalaman  belajar  tertentu. Ranah  psikomotor  adalah  ranah  yang  berhubungan  dengan aktivitas  fisik,  misalnya  lari,  melompat,  melukis,  menari, memukul, dan sebagainya.
Domain  psikomotor  meliputi  enam  domain  mulai  dari tingkat  yang  paling  rendah  sampai  paling  tinggi,  yaitu: persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing,  gerakan  terbiasa, gerakan kompleks, dan keaslian [5].

## E. Psikomotor P1
kemampuan persepsi adalah kombinasi dari kemampuan kognitif dan gerakan [4]. Sedangkan kemampuan  persepsi  sendiri  dibagi  menjadi  lima  yaitu, kinethetic  discrimination,  visual  discrimination,  auditory discrimination, tactile discrimination, coordinated activities. Penggunaan  kata-kata  kerja  operasional  yang  sering dipakai dalam kemampuan psikomotor P1 adalah,  memilih, membedakan,  mempersiapkan,  menyisihkan,  menunjukkan, mengidentifikasikan, menghubungan. Sedangkan kemampuan internal yang dapat dinilai adalah, menafsirkan rangsangan, peka terhadap rangsangan,  mendiskriminasikan [5].

## III. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilakukan  dengan  pendekatan ex  post  facto karena  obyek tidak  diberi  perlakuan  sama  sekali  dan  hanya  mengungkap fakta  pada  diri  peserta  didik  [6].  Metode  yang  digunakan dalam  pengambilan  data  menggunakan  angket  dan dokumentasi.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Kutowinangun  tahun  pelajaran  2013/2014  dengan  sampel penelitian berjumlah 155 peserta didik.
Sumber  data  dalam  penelitian  diambil  dari  instrumen angket  yang  sebelumnya  diuji  validitas  dan  realibilitas  tiap instrumen.  Data  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif yang  diinterprestasikan  skala  Likert  dan  acuan  norma interval  5.  Sebagai  uji  prasyarat,  uji  normalitas,  uji homogenitas,  uji  linieritas  dan  uji  independensi  juga dilakukan dengan menggunakan SPSS for windows 17.0. Uji hipotesis  penelitian  menggunakan  regresi  linier  sederhana dengan menggunakan SPSS for windows 17.0.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskriptif data penelitian menggunakan bantuan program SPSS for windows 17.0 dan menghasilkan data seperti pada tabel 1 berikut.
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3 P R O G R A M S T U D I P E N D ID IK A N F IS IK A – U N IV E R S IT A S M U H A M M A D IY A H P U R W O R E J O
Tabel 1 . Deskriptif Statistik Data Penelitian APBL PsikomotorP1 Mean 8.1225 7.8141 Median 8.0900 7.8000 Mode 7.80 7.75 a Std. Deviation 1.00518 .37101 Variance 1.010 .138 Range 5.39 1.99 Minimum 5.22 6.74 Maximum 10.61 8.73 Sum 1258.99 1211.18 Skor Alat Peraga Berbasis Lingkungan ( X 1 )
Angket  alat  peraga  berbasis  lingkungan  (APBL)  dengan nilai  minimum  5,22  hingga  nilai  maksimum  10,61  dengan rata-rata  5,39  standar  deviasi  1,00518  dan  skor  total 1258,99.  Median  dan  modus  skor  tersebut  masing-masing 8,0900 dan 7,80. Skala Likert pada gambar 1  menunjukkan bahwa  skor  total  angket  alat  peraga  berbasis  lingkungan (APBL) sebesar 1258,99 dan menepati posisi antara 1046,25 sampai  1395  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  peran  alat peraga  berbasis  lingkungan  (APBL)  dalam  kategori  baik karena  peserta  didik  dapat  menerima  alat  peraga  berbasis lingkungan (APBL).
Gambar 1 . Skala Likert Skor  APBL
Dengan acuan norma seperti yang ditunjukkan pada tabel 2,  bahwa  peran  alat  peraga  berbasis  lingkungan  (APBL) terhadap  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1 Kutowinangun  tahun  pelajaran  2013/2014  secara  umum dalam kategori sedang.

## Tabel 2 . Kategori Skor APBL
Skor Psikomotor P1 ( Y )
Skor  kemampuan  psikomotor  P1  peserta  didik  diperoleh dari  laporan  praktikum  pada  materi  dinamika  partikel  dan menghasilkan  nilai  minimum  sebesar  6,74  dan  maksimum
sebesar  8,73  dengan  rata-rata  1,99  standar  deviasi  0,37101 dan  skor  total  1211,18.  Median  dan  modus  skor  tersebut masing-masing 7,800 dan 7,75. Skala Likert pada gambar 2 menunjukkan  bahwaskor  total  laporan  psikomotor  P1 sebesar 1211,18 dan menempati posisi antara 1162,5 sampai 1550  sehingga  dapat  dikatakan  kemampuan  psikomotor  P1 peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  Kutowinangun  dalam kategori baik.
Gambar 2 . Skala Likert Skor Psikomotor P1
Dengan acuan norma seperti yang ditunjukkan pada tabel 3 bahwa kemampuan psikomotor P1 peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Kutowinangun tahun pelajaran 2013/2014 secara umum dalam kategori sedang.
Tabel 3 . Kategori Skor Psikomotor P1

## 1. Uji Prasyarat

## Uji Normalitas
Uji normalitas menghasilkan data yang tidak normal yang selanjutnya  dilakukan  normalisasi  (transformasi  data)  dan menghasilkan  data  yang  berdistribusi  normal  dengan  nilai probabilitas (X) ,  dan (Y) berturut-turut  sebesar  (0,870)  dan (0,892). Kedua nilai tersebut (p) ≥  α (0,05) sehingga kedua variabel tersebut berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas X dengan Y diperoleh  harga statistik  Lavene  sebesar  1,149  dengan  nilai  probabilitas (p) adalah  0,302.  Karena  nilai  probabilitas  tersebut  lebih  besar dari α = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel tersebut homogen.

## Uji Linieritas
Hasil uji kecocokan model diperoleh harga F model linear dimana variabel bebas alat peraga bebas lingkungan (APBL) konstan  sebesar  4,263    dengan  probabilitas  0,000.  Nilai probabilitas  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga  dapat dikatakan bahwa model linier signifikan.

## Uji Independensi
Uji  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya korelasi  atau  berkaitan  antara  variabel-variabel  penelitian.
J U R N A L R A D IA S I – V O L .3 .N O .1 T A H U N 2 0 1 3
Dari uji independensi diperoleh harga korelasi antara X dan Y sebesar  0,999  dengan  nilai  probabilitas  0,000.  Artinya bahwa X dan Y bersifat independen secara positif.

## 2. Uji Hipotesis
Uji  Hipotesis  menggunakan  regresi  linier  sederhana  yang dianalisis dengan menggunakan bantuan program SPSS for windows versi 17.0.
Pengaruh Alat Peraga Berbasis Lingkungan terhadap Psikomotor P1 Data analisis regresi  untuk X terhadap Y dinyatakan dalam persamaan Y =  1,741  +  0,370 X .  Persamaan  ini menghasilkan  nilai  yang  signifikan  harga F =  (52383,649) dengan probabilitas (0,000) dan nilai R 2 = (0,997).
Analisis regresi ditunjukkan pada tabel 4.
Tabel 4 . Regresi linier X terhadap Y
Sumbangan        mandiri        yang        diberikan        oleh  alat peraga  berbasis  lingkungan  (APBL)    terhadap    psikomotor P1  sebesar  99,7%.  Sumbangan  efektif  yang  diberikan  oleh peraga  berbasis  lingkungan  (APBL)    terhadap    psikomotor P1  sebesar  99,7%.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  peraga  berbasis  lingkungan (APBL)  terhadap  psikomotor P1 peserta didik.

## V.  KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka diperoleh kesimpulan bahwa alat peraga berbasis lingkungan  (APBL)  pada  materi  dinamika  partikel berpengaruh  terhadap  kemampuan  Psikomotor  P1  peserta didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kutowinangun  dengan persamaan Y =  1,741  +  0,370 X ,  sehingga  setiap  kenaikan
satu poin dari variabel   alat peraga berbasis lingkungan ( X ) akan  menyebabkan  kenaikan  Psikomotor  P1  ( Y )  sebesar 0,37 dan memberikan sumbangan mandiri sebesar 99,7%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulisan  skripsi  ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan kerjasama berbagai pihak  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Drs.  H.  M.  Lally  Mukharrom,  selaku  Kepala  sekolah SMA  Negeri  1  Kutowinangun  beserta  staf  guru  dan karyawan  atas  bantuan  dan  kerjasamanya  yang  telah memberikan izin dan kemudahan dalam penelitian ini.
2. Kholis Intarti, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Fisika di SMA  Negeri  1  Kutowinangun  yang  telah  memberikan bimbingan selama proses penelitian.

## PUSTAKA

## Buku
[1]  Sanaky,  Hujair  A.H.  2009. Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Pess.
[3]    Kanginan, Marthen. 2006. Fisika untuk SMA Kelas X . Jakarta: Penerbit Erlangga.
[4]  Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
[5]   Uno, Hamzah B., dkk. 2001. Pengembangan Instrumen untuk Penelitian . Jakarta: Delima Press.
[6]  Arikunto,  Suharsimi.  2010. Manajemen  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.

## Skripsi
[7]  Isnanto,  Agus  Slamet.  2014. Pengaruh  Penggunaan Alat Peraga Berbasis Lingkungan (APBL) pada Materi Dinamika  Partikel  terhadap  Kemampuan  Psikomotor P1  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Kutowinangun .  Skripsi,  tidak  Diterbitkan.  Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.

## Internet
[2]  Dede,  Awan.  2008. Pentingnya  Alat  Peraga  dalam Mengajar IPA . Diunduh dari http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=13&dn
=20080418163016 pada tanggal 3 April 2013.