Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Lembar Kerja Peserta Didik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas VII A SMP Negeri 1 Tutallu
Linda Soraya 1) , Muh. Tawil 2) , Rahmini Hustim 3)
Universitas Muhammadiyah Makassar 1) 3) , Universitas Negeri Makassar 2) Jalan Sultan Alauddin No. 259 Makassar Email: lindasoraya41ls@gmail.com
Abstrak  – Dalam  proses  pengajaran  guru  memiliki  kewajiban,  salah  satunya  adalah  menarik  minat belajar  peserta  didik  dengan  menyajikan  pembelajaran  yang  dapat  mengantarkan  peserta  didik mencapai hasil belajar yang memenuhi standar ketuntasan minimal (KKM). Pembelajaran fisika di SMP bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  memahami  konsep,  hukum  serta  teori  berdasarkan fakta di alam yang akrab dengan kehidupan sehari-hari. Salah satu konsep yang dekat dengan kehidupan peserta  didik  adalah  konsep  objek  IPA  dan  penagamatannya.  Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai disesuaikan dengan rumusan masalah yang telah disusun. Tujuan tersebut antara lain: untuk mengetahui gambaran  hasil  belajar  pada  peserta  didik  kelas  VII A SMP  Negeri  1  Tutallu  sebelum  diterapkan pembelajaran  lembar  kerja  peserta  didik,  untuk mengetahui  gambaran  hasil  belajar  pada  peserta  didik kelas  VII A SMP  Negeri  1  Tutallu  setelah  diterapkan  lembar  kerja  peserta  didik,  dan  untuk  mengetahui bahwa penerapan pembelajaran berbantuan multimedia berbasis  inkuiri terbimbing pada peserta  didik kelas  VII A SMP  Negeri  1  Tutallu  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap  pelajaran fisika.  Penelitian  ini  merupakan  penilitian  pra  eksperimen  dengan  batasan  one  group  pre  test-post  test design. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A sebanyak 20 siswa. Tahap penelitian meliputi pretest, perlakuan,  dan  posttest.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  lembar  kerja  peserta  didik terhadap hasil belajar peserta didik meningkat dalam kategori sedang. Peningkatan hasil belajar peserta didik dilihat dari selisih antara pre test dan post test.
Kata kunci : hasil belajar, lembar kerja peserta didik
Abstract  –  In  the  process  of  teaching  teachers  have  obligations  ,  one  of  which  is  the  students'  learning interests  by  presenting  lessons  that  can  deliver  students  achieve  learning  outcomes  that  meet  the minimum standards of completeness ( KKM ) . Learning physics in SMP aims to develop students' ability to  understand  the  concepts  ,  laws  and  theories  based  on  natural  facts  are  familiar  with  everyday  life  . One  concept  that  is  close  to  the  student  life  is  the  concept  of  Objek  IPA  dan  Peangamatannya.  The research objective to be achieved with a customized formulation of the problem that has been compiled . These  Objectives  include:  to  reveal  the  results  of  learning  in  class  VII A SMP  Negeri  1  Tutallu  before implementation of student worksheet, to reveal the results of learning in class VII A SMP Negeri 1 Tutallu after implementation of  student worksheet, and to know that the implementation  of  student  worksheet  in class VII A SMP Negeri 1 Tutallu can improve student learning outcomes to teach physics . The research pre experiment is a limitation experiment with one group pre test-post test design. Subjects were as many as 20 students of  class VII A students. Phase of  the study includes a pretest, treatment, and posttest. The results  showed  that  the  implementation  student  worksheet  based  toward  improved  student  learning outcomes in the medium category. Improved student learning outcomes seen from the difference between the pre test and post test.
Keywords : learning outcomes, student worhsheet

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian dari kehidupan  manusia  yang  berlangsung  dalam segala  lingkungan  dan  sepanjang  hayat. Selain  itu  pendidikan  sangat  mempengaruhi manusia  dalam  hal  berfikir  dan  perilaku dimana  pikiran  dan  perilakutersebut  akan membentuk sebuah individu yang berkarakter.  Pendidikan  yang  sring  dijumpai yaitu  pendidikan  pada  sebuah  pelembagaan pendidikan  melalui  sekolah  atau  kelompok belajar.
Fisika  merupakan  ilmu  yang  termasuk rumpun IPA oleh karenanya fisika mempunyai  karakteristik  sama  dengan  IPA. Fisika  mempelajari  tentang  sifat,  materi, gerak,  dan  fenomena  yang  ada  hubungannya dengan  energi.  Selain  itu  juga  mempelajari tentang  keterkaitan  konsep  fisika  dengan kehidupan  nyata,  mengembangkan  sikap  dan kesadaran  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan  alam  dan  teknologi  serta dampaknya.
Hambatan  yang  sering  dirasakan  ketika proses  pembelajaran  berlangsung  yaitu  guru dibatasi  oleh  waktu,  sumber,  dan  fasilitas. Oleh  karena  itu  guru  harus  pintar-pintar memilih  metode  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajarnya agar mampu
melaksanakan tugas dengan baik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  nilai  hasil  belajar  fisika  peserta didik kelas VIIA SMP Negeri 1 Tutallu masih relatif  rendah,  hal  ini  diketahui  berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)
yaitu  63,  persentase  ketuntasan  peserta  didik yaitu  55%  pada  semester  ganjil  tahun  lalu. Guna meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi  fisika,  guru  perlu  menerapkanmedia tertentu agar proses pembelajarannya berlangsung secara efektif sesuai dengan yang diharapkan.  Dalam  proses  pembelajaran sangat  mebutuhkan  bahan  ajar.  Bahan  ajar sangat menentukan kegiatan belajar mengajar karena  bahan  ajar  merupakan  inti  dalam proses  pembelajaran.  Bahan ajar  juga membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan pemahamannya,  bahkan  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Salah  satu  cara  yang  dilakukan  guru untuk memudahkan pemahaman siswa terhadap materi terhadap materi pembelajaran adalah guru menggunakan bahan ajar Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Pengguanaan LKPD  dapat  membantu  peserta  didik  dalam proses pembelajarannya, karena materi pelajaran  terdapat  di  LKPD  adalah  materi yang  sudah  diringkas  dari  beberapa  buku yang  relevan,  sehingga  memudahkan  peserta didik untuk mempelajari materi pelajaran dan waktu  yang  diperlukan  untuk  belajar  juga lebih efektif.

## II. LANDASAN  TEORI
Menurut  Purwanto  (2013:38-39)  belajar merupakan  proses  dalam  diri  individu  yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan  perubahan  dalam  perilakunya. Belajar  adalah  aktivitas  mental  fisik  yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan–
perubahan  dalam  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  menurt  Winkel  (dalam  Purwanto, 2013:39).  Perubahan  itu  diperoleh  melalui usaha  (bukan  karena  kematangan),  menetap dalam  waktu  yang  lama  dan  merupakan  hasil pengalaman.
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai seseorang  siswa  yang  telah  mengikuti  proses belajar  mengajar.  Hasil  pada  dasarnya merupakan  suatu  yang  diperoleh  dari  suatu aktivitas.  Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh siswa  dapat  diketahui  setelah  mengikuti proses belajar. Hasil belajar yang dicapai oleh seseorang  dapat  menjadi  indikator  tentang batas  kemampuan,  kesanggupan,  penguasaan seseorang terhadap pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  dimiliki  orang itu  dalam  suatu  pekerjaan.Berdasarkan  teori taksonomi  Bloom  hasil  belajar  dalam  rangka studi  dicapai  melalui  tiga  kategori  ranah antara  lain  kognitif,  afektif,  psikomotor. Perinciannya  adalah:  Ranah  Kognitif,  Ranah Afektif, dan Ranah Psikomotor.
Menurut Prastowo (2009:203-206)
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  adalah lembaran-lembaran  yang  berisi  tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Lembar kegiatannya biasanya berupa langkah-langkah untuk  menyelesaikan  suatu  tugas.  LKPD bukan  merupakan  singkatan  dari  Lembar Kegiatan  Siswa,  akan  tetapi  Lembar  Kerja Peserta  Didik,  yaitu  materi  ajar  sudah dikemas  sedemikian  rupa,  sehingga  peserta didik  diharapkan  dapat  mempelajari  materi ajar  tersebut  secara  mandiri.  Dalam  LKPD, peserta  didikakan  akan  mendapatkan  materi,
ringkasan,  dan  tugas  yang  berkaitan  dengan materi.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  dapat menemukan arahan terstruktur untuk memahami  materi  yang  diberikan.  Dan  pada saat  yang  bersamaan    peserta  didik  diberi materi  serta  tugas  yang  berkaitan  dengan tugas  tersebut.  Dari  penjelas  ini  dapat  kita pahami bahwa LKPD merupakan suatu bahan ajar  cetak  berupa  lembar-lembar  kertas  yang berisi  materi,  ringkasan,  dan  petunjuk petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik, yang  mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang harus dicapai.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII A SMP  Negeri  1  Tutallu  pada  semester  ganjil tahun 2014.penelitian ini termaksud penelitian  Pra  Eksperimen  dengan  desain penelitian  adalah one  group  pretest-posttest design
Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice test sudah divalidasi. Teknik pengumpula  data  yang  digunakan  adalah  tes hasil  belajar  untuk  mengetahui  perbedaan antara hasil belajar peserta didik sebelum dan setelah  diajar  dengan  menggunakan  lembar kerja  peserta  didik.  Teknik  analisis  hasil belajar  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif dan analisis N-Gain.
pre maks pre post S S S S g    O 1 X      O 2

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil analisis deskriptif pencapaian hasil belajar peserta didik kelas VII A SMP Negeri
1 Tutallu.
Tabel 1. Skor hasil belajar peserta didik VII A
SMP Negeri 1 Tutallu Statistik Nilai Statistik Pretest Posttest Jumlah peserta didik Skor tertinggi Skor terendah Skor rata-rata Standar deviasi 20 14 6 10,3 3,17 20 19 9 15 2,34 Berikut disajikan grafik distribusi frekuensi  dan  persentasi  nilai  perolehan
peserta  didik  kelas  VII A SMP  Negeri  1 Tutallu  dinamis  pada  saat pre  test dan post test.
Gambar  1. Grafik  skor  hasil  belajar  Fisika Peserta  Didik  kelas  VII A SMP Negeri 1 Tutallu
Untuk  melihat  rata-rata  gain  ternormalisasi (N-G),  berikut  disajikan  distribusi  dan persentase  rata-rata  N-Gain  berdasarkan kriteria indeks gain.
Tabel 3. Distribusi dan Presentase Perolehan Gain Ternormalisasi Peserta Didik No Rentang Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 2 3 g > 0,7 0,3 ≤ g ≤0,7 g < 0,3 Tinggi Sedang Rendah 3 15 2 15 75 10 Jumlah 20 100

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui bahwa peningkatan hasil belajar fisika peserta didik  setelah  diajar  dengan  lembar  kerja peserta  didik  berada  pada  kategori “sedang” berdasarkan kriteria Gain.
Fakta empiris yang telah disajikan di atas secara  umum dapat dikatakan bahwa terdapat peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik setelah  diajar  dengan  pembelajaran  dengan menerapkanlembar kerja peserta didik, hal ini memberikan  indikasi  bahwa  peserta  didik lebih  tertarik  dalam  mempelajari  fisika,  yang semulanya  kaku,  tegang  yang  akhirnya dengan  ketertarikan  peserta  didik  tersebut maka    dengan  sendirinya  akan  mendorong
peningkatan  penguasaan  materi  fisika  dan penerapannya. Pembelajaran dengan menerapkan  lembar  kerja  peserta  didik  yang pembelajarannya  diatur  sedemikian  rupa, menunjukkan keterlibatan peserta didik secara aktif dalam proses belajar dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika  peserta didik kelas VII A SMP Negeri 1 Tutallu.

## V. PENUTUP
Penerapan pembelajaran dengan menerapkanlembar kerja peserta didik
merupakan salah satu bahan ajar pembelajaran  fisika  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
0 5 10 15 0 – 4 5 – 8 9 – 1213 – 1617 – 20 F R EKU EN SI INTERVAL SKOR Frekuensi Pre-Test Frekuensi Post-Test

## PUSTAKA
[1] Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
[2] Arisandy,  Yossie  Dewi.  2013. Pengaruh Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Dengan Media Cerita Bergambar Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMP  Negeri 12 Surabaya pada Materi  Pesawat Sederhana . 2(2): 107. [3] Prastowo,  Andi.  2009. Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press. [4] Purwanto.  2013. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[5] Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian kuantitatif  dan  kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
[6] Silberman,  L,  Melvin.  2012. Active
Learning  Strategi  :101  Cara  Belajar Aktif. Terjemahan Raisul Muttaqin.
Bandung: Nusamedia
[7] Yusran,  Muhammad.  2013. Peranan Modul  Berbasis  Lingkungan  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri I Bissappu.
Makassar: Unismuh