## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 9 No. 2, December 2021 DOI : 10.24252/saa.v9i2.24174

## Manajemen Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi
M. Afief Akbari 1 , Satriadi 2
Magister Pendidikan Bahasa Arab, Universitas Islam Negri Maulana Malik Ibrahim Malang E-mail: 1 satriadi560@gmail.com , 2 akbariafief@gmail.com
Abstrak  : Tulisan  ini  berisikan  tentang  manajemen  perencanaan  pembelajaran  bahasa  Arab yang  ada  pada  MTSN  4  Tanjung  Jabung  timur  Jambi,  adapun  yang  menjadi  tujuan  dalam penulisan artikel ini ialah: 1) untuk mengetahui bagaimana manajemen perencanaan yang ada di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi, dan 2) Untuk mengetahui faktor penghambat dan pendukung dalam menjalankan manajemen perencanaan pembelajaran bahasa Arab di MTSN 4  Tanjung  Jabung  Timur  Jambi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode    kualitatif    bersifat deskriptif  dimana  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi,  dengan  hasil  sebagai  berikut:    1)  Tahapan  manjemen  perencanaan  persiapan yang  dilakukan  oleh  pihak  pengajar  berupa  pembutan  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  materi  ajar  dan  lainnya,  2)  Tahap  pelaksaan  pembelajaran  dengan  merujuk kepada perencaana  berupa persiapan  yang telah dilakukan, dan 3) Tahapan pengawasan dan evaluasi  bersama  terhadap  manjemen  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  terlaksana, dimana jika masih banyak ditemui kekurangan dalam pengaplikasiannya maka akan diadakan evaluasi dan inovasi yang lebih baik lagi pada tahapan selanjutnya.
Abstract : This paper contains the management of planning for learning Arabic in MTSN 4 Tanjung Jabung East Jambi, as for the purposes of writing this article are: 1) to find out how planning  management  is  in  MTSN  4  Tanjung  Jabung  East  Jambi,  and  2)  To  know  the inhibiting  and  supporting  factors  in  carrying  out  the  management  of  planning  Arabic learning at MTSN 4 Tanjung Jabung East Jambi. This study used a descriptive qualitative method where data collection was carried out by interviewing, observing, and documenting, with the following results: 1) The stages of management planning preparation carried out by the  instructor  were  in  the  form  of  syllabus,  learning  implementation  plans,  teaching materials  and  others,  2)  Implementation  stage  of  learning  by  referring  to  planning  in  the form  of  preparation  that  has  been  carried  out,  and  3)  Stages  of  joint  monitoring  and evaluation of the management of learning planning that have been carried out, where if there are still many deficiencies in their application, an even better evaluation and innovation will be held at the next stage .
Kata kunci: Planning Management, Learning, Arabic

## PENDAHULUAN
Bahasa  Arab  dahulu  hanya  dianggap  sebagai  bahasa  umat  Islam, 1 namun  kini  saat dimana  teknologi  telah  mulai  berkembang  pesat  bahasa  Arab  mulai  mendapatkan  tempat yang  serius  didalam  dunia  pendidikan  tidak  terkecuali  di  negara  kita  Indonesia,  di  mana bahasa  Arab  menjadi  salah  satu  pelajaran  yang  semakin  berkembang  bahkan  sampai dijadikan sebuah jurusan didalam dunia kampus baik berbasis sastra ataupun pendidikan, hal ini mengindikasikan keseriusan akan bahasa Arab yang tidak lagi dipandang sebagai bahasa umat  Islam  (qur’an  dan  hadist), 2 akan  tetapi  lebih  dari  itu  bahasa  Arab  sebagai  ilmu pengetahuan yang luas untuk terus dikaji.
Pembelajaran bahasa berperan sentral dalam membentuk karakter setiap peserta didik, baik  berupa  intelektual,  sosial,  maupun emosional  oleh  karena  itu  dibutuhkan  suatu  proses yang  matang  dalam  mengajarkan  bahasa  Arab  yang  baik  seperti  mempersiapkan  prota, promes,  RPP,  ataupun  hal-hal  lain  yang  mendukung  untuk  kelancaran  proses  belajar  dan mengajar di antara pendidik dan peserta didik. 3 Hal ini senada dengan ungkapan dari Acep Hermawan  (2011,  h.32)  ia  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  secara  optimal  oleh  pendidik  dalam  mendidik  siswa  agar  mampu  melaksanakan kegiatan belajar dengan baik sehingga memahami materi yang diajarkan oleh guru.
Untuk  membuat  suatu  pembelajaran  yang  baik  tentu  dibutuhkan  suatu  perencanaan yang baik guna mengkondusifkan proses belajar dengan efektif, 4 karena tentu setiap tempat dan suasana yang berbeda memiliki pengolahan dan perencanaan yang berbeda pula.
Dalam  ilmu  manajemen  berbasis  Pendidikan  saat  ini,  perencanaan  sering  disebut dengan  istilah  planning  atau  suatu  persiapan  dalam  menyusun  keputusan  berupa  langkah- langkah  penyelesaian  suatu  masalah  atau  pelaksanaan  suatu  pekerjaan  yang  terarah  pada pencapaian tujuan tertentu. 5 Hasibuan mengungkapkan bahwa manajemen merupakah suatu usaha  yang  dilakukan  secara  bersama  dengan  orang  lain  untuk  mencapai  suatu  tujuan tertentu. Sehingga dapat dipahami bahawa dalam manajemen terjadinya kerja sama diantara beberapa  orang  guna  muwujudkan  perencanaan  yang  telah  tersepakati  untuk  suatu  capaian bersama yang menjadi sebuah target.
Dalam  penelitian  mengenai  konsep  ini  masih  terdapat  banyak  keseriusan  dari  setiap peneliti, terbukti dengan banyaknya tulisan yang menganalisa mengenai konsep manajemen perencanaan  ini  baik  berupa  artikel,  skripsi,  thesis,  bahkan  disertasi,    hal  ini  sangat  wajar mengigat  pada  pentingnya  pemahaman  mendasar  untuk  mengamati,  menganalisa  serta mengadakan  evaluasi  di  setiap  temuan  penelitian  tentang  konsep  penerapan  manajemen perencanaan  yang  baik  dilakukan  disetiap  instansi  pendidikan  agar  tahapan  demi  tahapan akan terlaksana dengan baik pula.
1 Tarmizi  Ninoersy,  Tabrani  ZA,  and  Najmul  Wathan,  “MANAJEMEN  PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS KURIKULUM 2013 PADA SMAN 1 ACEH BARAT” Vol. 05 No. 1 (June 2019).
2 Afiful  Ikhwan,  “MANAJEMEN  PERENCANAAN  PENDIDIKAN  ISLAM”  Volume  04,  Nomor  01 (June 2016): 128–155.
3 I Putu Widyanto and Endah Tri Wahyuni, “IMPLEMENTASI PERENCANAAN PEMBELAJARAN” Vol 04 No. 02 (2020).
4 Nurul  Faiqah,  “MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB  DI  SEKOLAH”  Vol.  X  No.  1 (June 2017).
5 Muallim  Wijaya,  “Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sinergi  Teori  Dan  Praktek”  Vol.  1  No.  1 (January 2017).

## Manajemen Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi
Penelitian ini perlu dilakukan karena manajemen perencanaan khususnya pembelajaran bahasa  Arab  masih  sangat  awam  diterapkan  di  beberapa  sekolah,  hal  ini  karena  pelajaran bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  pelengkap  saja  dalam keseluruhan  mata  pelajaran  yang  ada,  bahkan  ada  sekolah  yang  menyamakan  pelajaran bahasa  Arab  dengan  muatan  lokal  atau  kegiatan  extra  kulikuler  seperti  pramuka,  palang merah remaja dan sejenisnya, hal ini menimbulkan perlu adanya keseriusan yang lebih dari peneliti untuk mengadakan kajian mendalam untuk pembelajaran bahasa Arab agar tidak lagi dianggap  sebagai  pelengkap  atau  formalitas  sekolah  saja,  yang  dilaksanakan  dengan sewajarnya saja oleh pendidik.
Dari permasalahan diatas maka peneliti bermaksud mengadakan penelitian lebih lanjut mengenai  manajemen  yang  ada  disalah  satu  sekolah  di  daerah  peniliti  yaitu  MTSN  4 Tanjung Jabung Timur Jambi yang mana peneliti pernah bersekolah disana dan pembelajaran bahasa Arab yang ada pada saat itu hanya sebagai pelajaran tambahan, dan kebanyakan dari peserta  didik  yang  mengikutinya  tidak  bersemangat  karena  menganggap  sulit  dalam penyusunan  setiap  kalimat  dan  malasnya  dalam  menulis  atau  menghapal  kosa  kata,  hal  ini juga  didasari  karena  kedudukan  pelajaran  bahasa  Arab  yang  tidak  begitu  penting  sehingga banyak peserta didik menyepelekan mata pelajaran bahasa Arab ini.
Penelitian  mengenai  manajemen  perencanaan  ini  sebagai  telah  disinggung  diawal telah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti,  beberapa  diantaranya  artikel  berjudul  Manajemen Perencanaan Pendidikan Islam oleh Afiful Ikhwan (2016), dimana tujuan penelitianya ialah untuk  dapat  mengetahui  konsep  dari  manajemen  perencanaan  pendidikan  Islam,  adapun metode yang digunakan peneliti deskriptif kualitatif, dengan kesimpulan bahwa perencanaan Pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  struktur  masyarakat,  ada  tiga  pendekatan  dalam perencanaan,  yaitu:  pendekatan  kebutuhan  sosial,  pendekatan  ketenagakerjaan,  pendekatan keefektifan biaya. Perencanaan Pendidikan pada masa Nabi terbagi menjadi dua fase, yaitu fase  Makkah  dan  fase  Madinah.  Perencanaan  pendidikan  di  Mekkah  atau  sebelum  hijrah adalah  unggul  dibidang  akidah  dan  akhlak  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam.  Perencanaan pendidikan di Madinah atau sesudah hijrah adalah unggul dalam bidang keagamaan, moral, social ekonomi, dan kemasyarakatan, serta penerapannya dalam kehidupan.
Sedangkan  Syamsiwarti  dengan  judul  “Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran Guru PAI  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Hasil  Belajar  Siswa  di  SD  Kota  Solok”  dengan  tujuan penelitian dapat mengoptimalkan kinerja tenaga pendidik dalam melaksanakan proses belajar mengajar.  Untuk  metode  yang  digunakan  peneliti  ialah  kualitatif,  dan  didapatkan kesimpulan beberapa usaha perencanaan yang dilakukan guru PAI sebelum mengajar yaitu: (1)  silabus;  (2)  Prota;  (3)  Prosem;  (4)  rincian  minggu  efektif;  (5)  RPP;  (6)  KKM;  dan  (7) kalender pendidikan. Adapun kendala yang dialami guru yaitu: (1) kurangnya buku petunjuk; (2)  kurangnya  pengetahuan;  (3)  mencocokkan  alokasi  waktu  dengan  pelaksaksaan pembelajaran  ketika  membuat  RPP,  dan  model  pembelajaran;  (4)  kurangnya  alat  peraga dalam proses pembelajaran; (5) membuat bentuk tes dalam mengevaluasi pemahaman siswa; dan (5) materi terlalu banyak.
Muallim Wijaya juga dalam penelitiannya yang berjudul “Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Sinergi Teori dan Praktek” mengungkapkan akan pentingnya manajemen dalam setiap pembelajaran, dalam penelitian ini ia bertujuan menemukan konsep perencanaan yang tepat agar pemahaman akan Bahasa Arab yang notaben telah diajarkan dari kecil (membaca quran,  bacaan  shalat  dll)  dapat  dipahami  dengan  menerapkan  manajemen  yang  baik  oleh pendidik  ke  peserta  didik,  Muallim  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif  dengan  menggali  data  sebanyak  mungkin  untuk  menemukan  masalah  dan

## Manajemen Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi
memecahkannya  mengubah  menjadi  sebuah  solusi,  adapun  yang  menjadi  kesimpulannya ialah,  kesuksesan  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari  adanya  persiapan, kemampuan  dan  pelaksanaan,  dalam  artian  pendidik  harus  mempersipkan  secara  matang tindakan  belajar  yang  akan  dilaksanakan  melalui  manajemen  yang  baik,  selain  itu kemampuannya  dalam  mengembangkan  pola  ajarnya  juga  sangat  menentukan  akan pelaksanaan yang menyenangkan dan tidak membosankan sehingga siswa dapat memahami materi yang disampaikan.
Untuk persamaan pokok dari peneliti sebelumnya yang dengan yang akan dilakukan peniliti  saat  ini  ialah  sama  dalam  menganalisa  tentang  bagaimana  konsep  manajemen perencanaaan itu dilaksanakan dilapangan, dan apa saja yang menjadi persiapan dan kendala yang  dihadapi  setiap  pendidik  juga  peserta  didik  dalam  proses  belajar  dan  mengajar.  Dan untuk perbedaannya yang sangat mencolok dalam penelitian sebelumnya ialah masa pandemi yang  terjadi  saat  ini  membuat  peneliti  sekarang  harus  lebih  bisa  mengoptimalkan penggunaan  media  belajar  berbasis  teknologi  tepat  sasaran, 6 guna  memudahkan  dalam melakukan penelitian dan mendapatkan hasil yang sesuai.
Dalam penelitian ini peneliti bermaksud menggali informasi lebih banyak mengenai manajemen perencanaan pembelajaran yang dilakukan di sekolah yang akan diteliti dengan harapan  dengan  banyaknya  temuan  data  yang  didapatkan  dapat  dianalisa  untuk memodifikasi  kendala  yang  ada  menjadi  sebuah  solusi  untuk  mengatasi  permasalah  dalam manajemen perencanaan tersebut.
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana  manajemen  perencanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  di  MTSN  4 Tanjung Jabung Timur Jambi.
2. Apa  saja  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  menjalankan  manajemen perencanaan tersebut.

## LANDASAN TEORI
a. Pengertian Manajemen
Kata  manjemen  menjadi  kata  yang  sering  di  dengar  dalam  keseharian  kita  tanpa terkecuali  dalam  dunia  bisnis  dan  akademik,  manajemen  ialah  suatu  proses  kegiatan  atau upaya  untuk  mewujudkan  suatu  tujuan  tertentu  dengan  adanya  kerja  sama  yang  dilakukan secara  bersama  (Hasibuan,  2015,  h.1).  Sedangkan  Made  Pidarta  menyatakan  manajemen sebagai  proses  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan  serta pengawasan, dilaksanakan dengan sistem yang teratur agar tujuan dan hasil yang diinginkan sesuai  dengan  harapan  dengan  adanya  kerjasama  baik  manusia  itu  sendiri  dan  juga  sumber daya  lainnya  yang  mendukung.  Dalam  ranah  manajemen  pembelajaran  dimaknai  sebagai upaya  untuk  mengelola  suatu  pembelajaran  yang  pada  tahapannya  terdapat  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif dan efesien. 7
6 Muhyidin  Yahya  et  al.,  “ONLINE-BASED  ARABIC  LEARNING  MANAGEMENT  DURING  THE COVID-19 PANDEMIC ERA: PLAN, IMPLEMENTATION AND EVALUATION” (n.d.).
7 Sampiril  Taurus  Tumaji,  “MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB”  Vol  5  No  1  (April 2018).

## Manajemen Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi
b. Pengertian Perencanaan
Secara  sederhana  perencanaan  memiliki  arti  menetapkan  pekerjaan  yang  harus dilaksanakan  oleh  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang  dirumuskan,  sehingga  untuk memudahkan  dalam  melakukan  berbagai  kegiatan  dibutuhkan  perencanaan  yang  matang sebelum  memproses  dan  melaksanakannya. 8 Dalam  hal  perencanaan  pembelajaran,  dikutip dari  Rosyid  dkk  bahwa  perencanaan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dikarenakan  suatu  kegiatan  akan  lebih  optimal  jika menyiapkan perencanaan. 9
Adapun  perencanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  suatu  proses  penyusunan berbagai keputusan secara teratur yang akan dilaksanakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dan guru pada tahapan ini dituntut untuk :  1)  mampu  mendeskripsikan  tujuan/  kompetensi  pembelajaran,  2)  mampu  memilih/ menentukan  materi,  3)  mampu  mengorganisir  materi,  4)  mampu  menentukan  metode/ strategi  pembelajaran,  5)  mampu  menentukan  sumber  belajar/  media/  alat  peraga pembelajaran,  6)  mampu  menyusun  perangkat  penilaian,  7)  mampu  menentukan  teknik penilaian, 8) mampu mengalokasikan waktu. 10
Salah  satu  faktor  pendukung  untuk  melakukan  perencanaan  yang  baik  ialah  dengan memperhatikan faktor apa saja yang meliputinya. Untuk itu, dalam memudahkan memahami konsep  perencanaan  pembelajaran    Majid  (2011,  h.85)  menggungkapkan  tentang  konsep perencanaan pembelajaran dapat dilihat dari  beberapa sudut pandang yaitu:
1) Perencanaan  pengajaran/pembelajaran  sebagai  teknologi  adalah  suatu  perencanaan yang  mendorong  penggunaan    teknik-teknik  yang  mengembangkan  tingkah  laku kognitif  dan  teori-teori  konstruktif  terhadap  solusi  dan  problem-problem  dalam pembelajaran
2) Perencanaan  pengajaran/pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  adalah  sebuah  susunan dari  sumber-sumber  dan  prosedur-prosedur  untuk  menggerakan  pembelajaran. Pengembangan  sistem  pembelajaran  melalui  proses  yang  sistemik,  selanjutnya diimplementasikan dengan mengacu pada sistem perencanaan itu sendiri
3) Perencanaan  pengajaran/pembelajaran  sebagai  sebuah  disiplin  adalah  cabang  dari pengetahuan yang senantiasa  memperhatikan hasil-hasil penelitian dan teori tentang strategi pembelajaran dan implementasinya terhadap strategi tersebut
4) Perencanaan  pengajaran/pembelajaran  sebagai  sains  (science)  adalah  mengkreasi secara detail spesifik dari pengembanghan, implementasi, ecakuasi, dan pemeliharaan unit-unit yang luas maupjun yang lebih sempit  dari materi pelajaran dengan segala tingkatan kompleksitannya
5) Perencanaan  pengajaran/pembelajaran  sebagai  proses  adalah  pengembangan pembelajaran  secara  sistimatik  yang  digunakan  secara  khusus  atas  dasar  teori-teori pembelajaran  dan  pengajaran  untuk  menjamin  kualitas  pembelajaran.  Dalam perencanaan  ini,  dilakukan  analisis  kebutuhan  dari  proses  belajar  dengan  alur  yang sistimatik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Termasuk  di  dalamnya  melakukan evaluasi  terhadap  materi pelajaran dan aktifitas-aktifitas pengajaran; dan
8 Nana  Suryapermana,  “MANAJEMEN  PERENCANAAN  PEMBELAJARAN”  Vol.  3  No.  02 (December 2017): 183–193.
9 Muhammad Kholilur Rosyid et al., “Manajemen Perencanaan Pembelajaran Aktif Di Lembaga Kursus Bahasa Arab Al-Azhar Pare Kediri” Vol.3, No.1 (2019): 1–20.
10 Ninoersy, ZA, and Wathan, “MANAJEMEN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS KURIKULUM 2013 PADA SMAN 1 ACEH BARAT.”

## Manajemen Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi
6) Perencanaan  pengajaran/pembelajran  sebagai  realitas  adalah  ide  pengajaran dikembangkan  dengan  memberikan  hubungan  pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu dalam  suatu  proses  yang  dikerjakan  perencana  dengan  mengecek    secara  cermat, bahwa  semua  kegiatan  telah  sesuai  dengan  tuntutan  sains  dan  dilaksanakan  secara sistematik

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  pembahasan  ini  penulis  akan  merincikan  susunan  metodologi  yang  akan digunakan dalam memenuhi dan memverifikasi keabsahan data penelitian. Yaitu:
a. Pendekatan Penelitian
Dalam  penelitian  masalah  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pendekatan  penelitian  yang digunakan  dalam  hal  ini  ialah  kualitatif,  dimana  pendekatan  jenis  ini  menekankan  pada pengamatan  secara  langsung  yaitu  dengan    mengamati  fenomena-fenomena  yang  terjadi dalam kehidupan sehari-hari  dengan melakukan interaksi, baik dengan melakukan beberapa wawancara  atau  berusaha  untuk  memahami  makna  tiap  bahasa  yang  diutarakan,  juga mengidentifikasi  kebiasaan  dan  perilaku  yang  berkaitan  dengan  focus  permasalahan penelitian (Lexy, 2002, h.31).
Sehingga  pada  penelitian  ini  penulis  akan  langsung  turun  mengamati  permasalahn tentang  proses  manajemen  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  yaitu  kepala sekolah, serta tenaga pengajar materi bahasa Arab yang terdapat di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi.

## b. Sumber Data
Sumber data merupakan proses peneliti dalam mendapatkan informasi yang diperlukan untuk  melengkapi  data  penelitian.  Berdasarkan  pada  jenis-jenis  data  penelitian  yang dibutuhkan,  sumber  data  dalam  suatu  penelitian  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu:  data primer dan sekunder. Dimana data primer adalah data terbaru yang didapatkan oleh peniliti secara  langsung  dari  subyek  penelitiannya,  dan  data  sekunder  merupakan  data  yang dihasilkan  dari  pengamatan  dan  penelusuran  dokumentasi  ataupun  referensi  yang  telah  ada dan berkaitan dengan subyek penelitian. 11
Adapun  didalam  penelitian  ini,  data  primer  didapatkan  dari  kepala  sekolah,  waka kurikulum  juga  tenaga  pengajar  bahasa  Arab  di  MTSN  4  Tanung  Jabung  Timur  Jambi, sedangkan untuk pemerolehan data sekunder didapatkan dari penelusuran dokumentasi yang digunakan  sebagai  penyempurna  data  primer,  sehingga  data  yang  didapat  menjadi  suatu kesatuan yang utuh dan menyeluruh.
c. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  ialah,  observasi,  wawancara  atau interview dan juga dokumentasi. Observasi merupakan pengamatan dengan pencatatan yang sistematis  terhadap  gejala-gejala  yang  diteliti.  Sedangkan  wawancara  merupakan  tanya jawab  lisan  antara  dua  orang  atau  lebih  secara  langsung  atau  percakapan  dengan  maksud tertentu.  Adapun  teknik  dokumentasi  ialah  pengambilan  data  yang  diperoleh  melalui dokumen-dokumen. 12 Dalam  teknik  pengumpulan  data  ini  peniliti  akan  melibatkan  kepala
11 Sandu  Siyoto  and  M.  Ali  Sodik, DASAR  METODOLOGI  PENELITIAN (Yogyakarta:  Literasi  Media Publishing, 2015).
12 Hardani,  Nur  Hikmatul  Auliya,  and  Helmina  Andriani, METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  & KUANTITATIF (Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu, 2020).
sekolah, waka kurikulum dan tenaga pengajar bahasa Arab, serta siswa di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur untuk memperoleh data.

## d. Teknik Analisis Data
Setelah  data  yang  dibutuhkan  terkumpul  melalui  beberapa  teknik  pengumpulan  data, maka  tahap  selanjutnya  ialah  melakukan  analisis  data  yaitu  proses  pengstrukturan  dan mengurutkan  data  kedalam  sebuah  pola  yang  sesuai  dengan  kategorinya  sehingga  dapat dengan  mudah  ditemukan  dan  dirumuskan  hipotesisi  data  (Lexy,  2002,  h.103).  Miles  dan Hubermen  membagi  tahapan  dalam  menganalisis  data  penelitian  kualitatif  menjadi  tiga bagian  yaitu,  reduksi  data  merupakan  tahapan  merangkum  dan  mimilih  dan  memilah  data yang  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian,  kemudian  penyajian  data,  dan tahapan terakhir ialah verifikasi data yang didapat untuk hasil lebih akurat (Sugiono, 2016, h. 321).

## e. Teknik Validasi Data
Dalam  memadatkan  data  yang  dipeoleh  dengan  hasil  yang  maksimal,  maka  sebelum data  disajikan,  maka  peniliti  melakukan  pelacakan  kebenaran  data  yang  diterima  dengan mencocokkan nya dengan berbagai sumber yang yang telah dihimpun (Myers, 2014, h. 12). Dalam  hal  ini  peneliti  mencocokan  berbagai  data  yang  diperoleh  seperti  data  pengamatan, wawancara  dan  dokumentasi  untuk  memeriksa  keterkaitan  dan  keabsahan  data  yang  telah diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melaksanakan proses pengambilan data yang dibutuhkan pada sekolah MTSN 4  Tanjung  Jabung  Timur  Jambi  mengenai  manajemen  perencanaan  pembelajaran  bahasa Arab  di  sekolah  tersebut,  dengan  berpatokan  pada  tujuan  penulisan  artikel  ini  yaitu bagaimana  manajemen  perencanaan  pembelajaran  bahasa  Arab,  serta  apa  saja  faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  menjalankan  manajemen  perencanaan  pembelajaran bahasa  Arab  di  MTSN  4  Tanjung  Jabung  Timur  Jambi,  maka  didaptkan  hasil  dan pembahasan-nya sebagai berikut:
a. Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MTSN  4  Tanjung  Jabung Timur Jambi.
Data  tabel  untuk  manajemen  perencanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  MTSN  4 Tanjung Jabung Timur Jambi.

## No
Sumber Data Data Temuan Lapangan 1 Kepala Sekolah - Untuk  proses  manajemen  perencanaan  kepsek  meminta  para  guru menyiapkan silabus yang terkait dan media pembelajaran agar para siswa  nanti  senang  saat  mengikuti  jalannya  proses  belajar,  juga menerapkan  praktek  agar  dapat  paham  dengan  bahasa  yang dipelajari - Untuk  komunikasi  kepsek  dan  para  guru  mengadakan  rapat bersama diawal tahun untuk melakukan evaluasi dan inovasi dalam membangun manajemen yang baik
- Dalam  hal  pengawasan  sebagaimana  dari  ketetapan  yang  ada, kepala  sekolah  memiliki  beberapa  tugas  yang  harus  dijalani  salah satunya  ialah  melakukan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan
pembelajaran.
2 Waka Kurikulum - Untuk membantu kepsek dalam menjalankan program bahasa Arab waka  kurikulum  membantu  dalam  pengawasan  agar  anak-anak dapat  menerapkan  program  berbahasa  baik  secara  aktif  ataupun pasif. - Bentuk  upaya  yang  dilakukan  oleh  waka  kurikulum  dalam meningkatkan mutu pelaksanaan bahasa Arab dengan memfasilitasi  hal-hal  pendukung  seperti  buku  ataupun  atribut kelas.
- Dalam  hal  komunikasi  antar  kepsek  dan  guru  pengajar  waka kurikulum  sering  berkonsultasi  langsung  terhadap  problematika yang dihadapi.
- Untuk  pengawasan  yang  dilakukan  berupa  pendekatan  secara internal dan berkelanjutan  baik ke guru dan juga siswa 3 Guru Bahasa Arab - Kepemimpinan  kepsek  dalam  menjalankan  dan  meningkatkan program  yang  ada  berupa  menekankan  untuk  siswa  dapat menghapal  dan  mempraktekkan  berupa muhadatsah  (percakapan)
sesama siswa - Sedangkan  untuk  kepemimpinan  waka  kurikulum  dalam  program pembelajaran  bahasa  Arab  menuntut  guru  dominan  menggunakan bahasa Arab dalam mengajar siswa
- Komunikasi  dalam  melaksanakan  program  perencanaan  bahasa Arab terjalin dalam rapat atau saat musyawarah dewan guru. - Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepsek  dan  waka  kurikulum berupa  memantau  secara  langsung  proses  belajar  atau  menindak secara  langsung  untuk  siswa  disiplin  berbahasa  baik  aktif  atau pasif
Berdasarkan  dari  data  temuan  lapangan  yang  telah  ditanyakan  oleh  beberapa narasumber yang terakait seperti kepala sekolah, waka kurikulum dan guru pengajar bahasa Arab, maka didapatkan hasil bahwa manajemen perencanaan yang ada di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi, merupakan manajemen yang dilaksanakan berdasarkan dari kerja sama diantara pihak yang terkait sebagaimana ungkapan kepala sekolah yang menerangkan bahwa dalam  melaksanakan  manajemen  perencanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah  ia meminta kepada tenaga pengajar untuk mempersiapkan dengan baik hal-hal yang berkaitan dengan  suksesnya  pembelajaran  seperti  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  silabus, prota,  promes  sehingga  jika  telah  dipersiapkan  dengan  baik  maka  proses  yang  akan  terjadi dilapangan  dapat  meminimalisir  unsur-unsur  kegagalan  dalam  pembelajaran,  data  yang ditemukan  ini  pun  bisa  dikatakan  sudah  menjawab  maksud  dari  perencanaan  pembelajaran yang  itu  proses  penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media,  pendekatan  dan  metode pengajaran,  serta  penilaian  pada  masa  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan. 13
13 Vivit  Nur  Arista  Putra,  “Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran  Untuk  Kaderisasi  Muballigh  Di Pondok Pesantren Takwinul Muballlighin Yogyakarta” Volume 3, Nomor 1 (May 2018).

## Manajemen Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi
Selain  itu  kepala  sekolah,  waka  kurikulum  serta  dewan  guru  lainnya  melaksanakan rapat  atau  musyawarah  baik  yang  dilakukan  jangka  pendek  perbulan,  atau  jangka  panjang pertahun guna mengevaluasi serta menginovasi beberapa kekurangan yang ada dalam proses pembelajaran.  Selain itu, untuk mendukung lancarnya proses perencanaan pembelajaran ini, kepala sekolah dan wakil kurikulum terkadang langsung kelapangan untuk mengawasi secara langsung  proses  yang  terjadi.  Rutinitas  ini  dapat  dimaknai  bahwa  rencana  yang  dirancang pada  lembaga  ini  telah  terlaksanakan,  karena  perencanaan  selalu  memerhatikan  masalah, kebutuhan, situasi, dan keadaan yang ada. 14
Pada  bagian  tenaga  pengajar  atau  guru  bahasa  Arab,  faktor  kepemimpinan  yang ditonjolkan  oleh  kepala  sekolah  dan  waka  kurikulum  berupa  pengawasan  dalam  kegiatan bahasa seperti pemberiaan mufrodat (kosa kata Arab) juga membantu dalam menggerakkan siswa  menggunakan  bahasa  diakui  sangat  membantunya  dalam  manjalankan  manjemen perencanaan  program  bahasa  Arab  disekolah.  Selain  itu  guru  juga  mengungkapkan  adanya komunikasi yang terjalin diantar kepala sekolah, waka kurikulum serta dewan guru yang lain baik saat rapat jangka pendek atau panjang membuat perencanaan pembelajaran bahasa Arab mudah  untuk  dievaluasi  dan  inovasi  sehingga  ketika  pelaksanaan  tidak  terlalu    kaku  dan persentase kesuksesan yang diraih mendekati maksimal.
b. Faktor Pendukung dan Hambat Manajemen Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi.
No   Sumber Data Data Temuan Lapangan 1 Kepala Sekolah - Untuk hambatan yang paling dirasakan ialah minimnya sarana dan prasarana untuk pembelajaran bahasa Arab - Minimnya  motivasi  siswa  dalam  berusaha  menghapal  dan memahami bahasa qurani - Sedangkan  dalam  faktor  pendukung  suksesnya    manjemen perencanaan  ini  ialah  kompetensi  guru  yang  memang  alumni pesantren sehingga memahami dengan baik pelajaran yang diampu. 2 Waka Kurikulum - Hambatan  pada  waka  kurikulum  ialah  sulitnya  untuk  mengontrol keseluruhan anak dalam  mempelajari  juga  mempraktekkan  bahasa Arab terutama zaman balajar online
- Juga kurangnya sarana dan prasarana yang ada membuat motivasi siswa berkurang - Sedangkan  faktor  pendukung  dalam  manajemen  perencanaan bahasa Arab berupa motivasi guru yang kuat dalam mengajar siswa dengan semangat
14 Fahmiah  Akilah,  “MANAJEMEN  PERENCANAAN  SUMBER  DAYA  MANUSIA  DI  BIDANG PENDIDIKAN : MANIFESTASI DAN IMPLEMENTASI” Vol. 11 No. 1 (June 2017): 81–94.
3 Guru Bahasa Arab - Hambatan  yang  dirasakan  guru  dalam  menjalankan  perencanaan program bahasa Arab berupa banyaknya siswa yang bukan alumni pesantren dan belum memahami dasar bahasa Arab - Kurangnya kemauan siswa dalam menggunakan dan mempraktekkan bahasa yang telah dipelajari - Kurangnya sarana dan prasarana yang ada dilingkungan sekolah - Sedangkan untuk faktor pendukung berupa motivasi dan semangat guru  untuk  memahamkan  bahasa  quran  dan  hadist  kepada  siswa agar dapat dipahami dengan baik
Berdasarkan  dari  tabel  data  temuan  lapangan  diatas  maka  didapati  hasil  dan pembahasan  bahwa  tidak  bisa  dipungkiri  akan  kenyataan  setiap  pelaksanaan  suatu  proses pasti akan menemui faktor penghambat juga faktor pendukung sebagai keseimbangan antara positif  dan  negatif,  namun  kedua  sisi  faktor  ini  bisa  menjadi  umpan  balik  agar  bisa direncanakan  kembali  sehingga  dapat  mencapai  perbaikan  pembelajaran. 15 Sebagaimana dalam  manajemen  perencanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  MTSN  4  Tanjung  Jabung Timur  ini  terdapat  beberapa  faktor  penghambat  dan  pendukung  sebagaimana  yang diungkapkan oleh kepala sekolah, waka kurikikulum juga guru pengajar yang hampir senada mengatakan  bahwa  untuk  faktor  penghambat  yang  sangat  dominan  ialah  kurangnya  sarana dan  prasarana  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  hal  ini  disebabkan  oleh  pelajaran  bahasa Arab  yang  saat  ini  bukan  pelajaran  yang  terlalu  diprioritaskan  bahkan  pada  taraf  sekola umum seperti SMA dan SMP untuk pelajaran bahasa Arab telah dihapuskan dari himpunan materi pelajaran yang dipelajari di sekolah.
Sedangkan dari pihak guru pengajar pribadi mengungkapkan bahwa hal menonjol yang menjadi  faktor  penghambat  ialah  banyaknya  siswa  yang  tidak  alumni  dari  pesantren  atau mereka yang memiliki dasar bahasa Arab, sehingga sangat mempengaruhi mereka dalam hal motivasi maupun semangat untuk memahami setiap materi yang disampaikan oleh guru baik dikelas atau luar kelas (lingkungan sekolah).

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari pembahasan diatas maka dapat ditarik kesimpukan bahwa manajemen perencanaan pembelajaran bahasa Arab yang ada di MTSN 4 Tanjung Jabung Timur Jambi, terlaksana dengan beberapa tahapan yaitu: 1. Tahapan dalam melaksanakan persiapan yang dilakukan oleh pihak pengajar berupa pembutan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, prota,  promes,  materi  ajar  dan  yang  hal  lainnya  yang  berkaitan,  2.  Tahap  pelaksaan pembelajaran dengan merujuk kepada perencaana berupa pesriapan yang telah dilakukan, dan 3. Tahapan pengawasan dan evaluasi bersama terhadap manjemen perencanaan pembelajaran yang telah terlaksana dari awal hingga akhir, dimana jika masih banyak ditemui kekurangan dalam pengaplikasiannya maka akan diadakan evaluasi sekaligus merumuskan inovasi untuk manjemen perencanaan yang lebih baik lagi pada proses tahapan selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akilah,  Fahmiah.  “MANAJEMEN  PERENCANAAN  SUMBER  DAYA  MANUSIA  DI BIDANG  PENDIDIKAN :  MANIFESTASI  DAN  IMPLEMENTASI”  Vol.  11  No.  1 (June 2017): 81–94.
15 Safrida  Yuniati  and  Sugeng  Prayoga,  “Pengaruh  Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran  Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Mataram” Vol.5, No.2 (September 2019): 133–140.
Faiqah, Nurul. “MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI SEKOLAH” Vol. X No. 1 (June 2017).
Hardani,  Nur  Hikmatul  Auliya,  and  Helmina  Andriani. METODE  PENELITIAN KUALITATIF & KUANTITATIF. Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu, 2020.
Ikhwan,  Afiful.  “MANAJEMEN  PERENCANAAN  PENDIDIKAN  ISLAM”  Volume  04,
Nomor 01 (June 2016): 128–155.
Ninoersy,  Tarmizi,  Tabrani  ZA,  and  Najmul  Wathan.  “MANAJEMEN  PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS KURIKULUM 2013 PADA SMAN 1 ACEH BARAT” Vol. 05 No. 1 (June 2019).
Putra,  Vivit  Nur  Arista.  “Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran  Untuk  Kaderisasi Muballigh  Di  Pondok  Pesantren  Takwinul  Muballlighin  Yogyakarta”  Volume  3, Nomor 1 (May 2018).
Rosyid,  Muhammad  Kholilur,  Moch.  Sulthoni  Faizin,  Nazahah  Ulin  Nuha,  and  Zakiyah Arifa. “Manajemen Perencanaan Pembelajaran Aktif Di Lembaga Kursus Bahasa Arab Al-Azhar Pare Kediri” Vol.3, No.1 (2019): 1–20.
Siyoto,  Sandu,  and  M.  Ali  Sodik. DASAR  METODOLOGI  PENELITIAN.  Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.
Suryapermana, Nana. “MANAJEMEN PERENCANAAN PEMBELAJARAN” Vol. 3 No. 02 (December 2017): 183–193.
Tumaji, Sampiril Taurus. “MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB” Vol 5 No 1 (April 2018).
Widyanto,  I  Putu,  and  Endah  Tri  Wahyuni.  “IMPLEMENTASI  PERENCANAAN PEMBELAJARAN” Vol 04 No. 02 (2020).
Wijaya, Muallim. “Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Sinergi Teori Dan Praktek” Vol. 1 No. 1 (January 2017).
Yahya, Muhyidin, Maftuhati, Abdul Hayyi Mustofa, and Zakiyah Arifa. “ONLINE-BASED ARABIC  LEARNING  MANAGEMENT  DURING  THE  COVID-19  PANDEMIC ERA: PLAN, IMPLEMENTATION AND EVALUATION” (n.d.).
Yuniati,  Safrida,  and  Sugeng  Prayoga.  “Pengaruh  Manajemen  Perencanaan  Pembelajaran Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Di  Kota  Mataram”  Vol.5,  No.2  (September 2019): 133–140.