Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan
Tingkat Rendah
Ariyansyah *
* Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Bima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia.
Email: ariyansyah.putri@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  berbasis    keterampilan  abad  21  diterapkan  dengan  harapan  bahwa  pendidikan dapat  mempersiapkan  mahasiswa  untuk  menguasai  berbagai  keterampilan  tersebut  agar  menjadi pribadi yang unggul dan sukses dalam hidup. Penelitian ini dilakukan melalui metode Kuliah Lapangan (field trip)pada mata kuliah Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah (TTTR) pada semester ketiga tahun 2017/2018. Kemunduran taksonomi di Indonesia sudah lama dirasakan. Sedikit sekali mahasiswa yang tertarik untuk mendalami karena menganggap taksonomi sebagai ilmu  yang membosankan dan tidak berguna. Apabila keadaan ini dibiarkan maka masa depan yang suram bagi pertaksonomian Indonesia. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Dalam  penelitian  ini  menerapkan  keterampilan  abad  21  melalui  metode  Field  Trip.  Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2017/2018 di program studi pendidikan Biologi STKIP Bima dengan subyek penelitian adalah 32 mahasiswa program studi pendidikan biologi angkatan 2016. Hasil  penelitian  menunujukkan  bahwa  dengan  pembelajaran  menggunakan  metode  Field  Trip  dan menerapkan keterampilan abad 21 yakni keterampilan berkomunikasi dan keterampilan berpikir kritis mengalami peningkatan dibandingkan antara siklus 1 dan siklus 2 sehingga kemampuan mahasiswa dalam menguasai konsep TTTR semakin meningkat. Peningkatan pemahaman konsep yang didapat dari nilai  akhir  mahasiswa  pada  siklus  1  dan  siklus  2  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  TTTR  melalu metode  field  trip  dengan  menerapkan  keterampilan  abad  21  dapat  menjadikan  pemebelajaran  pada mata kuliah TTTR lebih berkualitas.

## Kata Kunci: Keterampilan Abad-21, Field trip, Kualitas pembelajaran, Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah

## PENDAHULUAN
Keterampilan  abad  ke-21  menjadi  topik yang sering dibahas akhir-akhir ini. Maka perlu mempersiapkan  mahasiswa  untuk  menguasai berbagai  keterampilan  tersebut  melalui  proses perkuliahan  (Zubaidah.  2017).  Menjadi  salah satu  tugas  dosen  dalam  Tri  Darma  Perguruan Tinggi  adalah mengajar  dan mendidik  melalui kegiatan perkuliahan.
Salah  satu  mata  kuliah  yang  sering membosankan  bagi  mahasiswa  karena  lebih banyak  hafalan  dan  harus  menguasai  konsep dengan  baik  dan  benar  adalah  Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah (TTTR). Tantangan besar yang dihadapi penulis sebagai pembina  mata  kuliah  ini  adalah  bagaimana membelajarkan  mahasiswa,  sehingga  mereka dapat  menikmati  proses  belajar  mengajar  dan menguasai  konsep  dasar  taksonomi  sekaligus
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
memiliki keterampilan melaksanakan penelitian  dasar  yang  dipraktikkan  dalam perkuliahan ini.
Menurut
Adisoemarto (2003)
kemunduran  taksonomi  di  Indonesia  sudah lama dirasakan. Sedikit sekali mahasiswa yang tertarik  untuk  mendalami  karena  menganggap taksonomi  sebagai  ilmu    yang  membosankan dan tidak berguna. Sebagai akibatnya, kepakaran taksonomi makin jauh dari populer. Apabila  keadaan  ini  dibiarkan  maka  masa depan  yang  suram  bagi  pertaksonomian Indonesia.
Pembelajaran  taksonomi  di  Indonesia pada  masa  sekarang  ini  secara  umum memerlukan  perhatian.  Mahasiswa  sedikit sekali  yang  tertarik  untuk  mengambil  skripsi karena  menganggap  taksonomi  sebagai  ilmu yang  membosankan  dan  tidak  berguna (Saptasari. 2012)
TTTR merupakan salah satu mata kuliah yang  wajib  diprogram  bagi  mahasiswa  prodi Pendidikan  Biologi  STKIP  Bima.  Bobot  mata kuliah ini 3 sks dengan rincian 2 sks untuk tatap muka dan 1 sks untuk kegiatan praktikum.
Mata  kuliah  ini  diharapkan  dapat memberikan  pengetahuan  dan  wawasan  yang cukup  mengenai  Taksonomi  Tumbuhan  dan sistem  klasifikasi  serta  cara  identifikasi tumbuhan  rendah.  Oleh  karena  itu  pemilihan strategi pembelajaran TTTR tidak boleh hanya menekankan  pada  bagaimana  mentransfer
pengetahuan  yang  menepatkan  mahasiswa sebagai  pembelajar  pasif,  tetapi  mampu menempatkan  mahasiswa  sebagai  pembelajar aktif.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk memperbaiki  kualitas  dan  lebih  memotivasi mahasiswa  dalam  mengikuti  mata  kuliah TTTR.  Berbagai  metode,  model  atau  media pembelajaran  telah  diterapkan,  seperti Student Teams-Achievement  Division (STAD)  yang dipopulerkan Slavin, 1995, praktikum laboratorium pengenalan tumbuhan, menerapkan proses identifikasi. Namun belum seperti yang diharapkan.
Salah  satu  cara  untuk  memaksimalkan penyampaian  materi  pelajaran  adalah  dengan pemilihan  metode  yang  tepat,  dan  ini merupakan  salah  satu  strategi  pendidik  yang harus  diterapkan.  Metode  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kualias  dan  sekaligus dapat  menerapkan  keterampilan  abad  ke-21 dalam mata kuliah TTTR adalah metode Field Trip .  Menurut  Peter  H,  Openshow  dan Stemphen J. Whitle menyatakan bahwa “ Field Trip dilakukan  di  luar  ruangan  kelas  atau laboratorium yang mempunyai jarak yang luas untuk dipergunakan.
Abad  ke  21  ini,    pendidikan  menjadi semakin  penting  untuk  menjamin  siswa memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan  menggunakan  teknologi  dan media  informasi,  serta  dapat  bekerja,  dan
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
bertahan  dengan  menggunakan  keterampilan untuk hidup (life skills) (Arifin. 2017).
Keterampilan-keterampilan  penting  di abad  ke-21  masih  relevan  dengan  empat  pilar kehidupan  yang  mencakup learning  to  know, learning  to  do,  learning  to  be dan learning to live  together .  Empat  prinsip  tersebut  masing- masing mengandung keterampilan khusus yang perlu  diberdayakan  dalam  kegiatan  belajar, seperti keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, metakognisi, keterampilan berkomunikasi,  berkolaborasi,  inovasi  dan kreasi,  literasi  informasi,  dan  berbagai keterampilan lainnya.
Menurut Zubaidah (2017)   pencapaian keterampilan  abad  ke-21  tersebut  dilakukan dengan  memperbarui  kualitas  pembelajaran, membantu  siswa  mengembangkan  partisipasi, menyesuaikan personalisasi belajar, menekankan  pada  pembelajaran  berbasis proyek/masalah,  mendorong  kerjasama  dan komunikasi,  meningkatkan  keterlibatan  dan motivasi siswa, membudayakan kreativitas dan inovasi  dalam  belajar,  menggunakan  sarana belajar  yang tepat, mendesain aktivitas belajar yang relevan dengan dunia nyata,
memberdayakan metakognisi, dan mengembangkan pembelajaran student- centered .

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini penulis  menerapkan  keterampilan  abad  21 melalui metode Field Trip . Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2017/2018 di program studi pendidikan Biologi STKIP Bima.
Subyek  penelitian  ini  adalah  kelas  A mahasiswa  program  studi  pendidikan  biologi angkatan 2016  dengan jumlah 31 mahasiswa, yang  terdiri  dari  9  orang  mahasiswa  laki-laki dan 22 orang mahasiswa perempuan. Data yang dikumpulkan berupa, data pemahaman konsep/hasil belajar mahasiswa yang diperoleh melalui ujian akhir disetiap siklus.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  yang akan menilai beberapa keterampilan abad ke-21 yakni:  1)  kemampuan  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah,  2)  ketangkasan  dan kemapuan berkomunikasi.
Tehnik analisis data yang digunakan pada kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah  adalah  berdasarkan  nilai  aktivitas selama  di  lapangan,  serta  dianalisis  secara deskriptif  dengan  mencari  nilai  rata-rata  tiap butir  soal  dan  ketuntasan  belajar  siswa (Ardiyanti, 2016).
Teknik analisis data yang digunakan pada ketangkasan  dan  kemampuan  berkomunikasi
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
adalah  berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari rubrik penilaian komunikasi mahasiswa. Mahasiswa  dengan  nilai  0-25  dikategorikan memiliki  kemampuan  berkomunikasi  sangat rendah,  26-50  dikategorikan  berkemampuan komunikasi  rendah,  nilai  51-75  dikategorikan berkemampuan  komunikasi  sedang  dan  nilai 76-100 memiliki nilai kemampuan berkomunikasi tinggi.
Tingkat  pemahaman  mahasiswa  dilihat dari  tes  tertulis  dilakukan  setiap  akhir  siklus. Tes  tertulis  yang  diberikan  berupa  soal essay yang  terdiri  dari  8  sampai  10  soal  mengenai materi yang telah dibahas. Tes tersebut diukur dengan  memberi  skor  tiap  jawaban  ujian tertulis, kemudian dikonversi ke skor total.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil monitoring keterlaksanaan Metode Field Trip dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Keterlaksanaan Penerapan Keterampilan abad ke-21 melalui metode Field Trip Metode Field Trip Skor Keterlaksanaan Penerapan Keterampilan abad ke-21 melalui Metode Field Trip Plan (%) Kriteria Do (%) Kriteria See (%) Kriteria Rerata (%) Kriteria 1 100 Sangat terlaksana 90 Sangat terlaksana 100 Sangat terlaksana 96,67 Sangat terlaksana 2 100 Sangat terlaksana 100 Sangat terlaksana 100 Sangat terlaksana 100 Sangat terlaksana Rata- rata 100 Sangat terlaksana 95 Sangat terlaksana 100 Sangat terlaksana 98,33 Sangat terlaksana
Berdasarkan    tabel  1  dapat  diketahui semua  tahapan    penerapan  keterampilan  abad ke-21  melalui  metode Field  Trip telah terlaksana  dengan  baik.    Pada  tahap plan (persiapan)  kegiatan  yang  dilakukan  adalah menetapkan  tujuan,  menetapkan  obyek  kuliah lapangan,  menetapkan  lama,  waktu  kuliah lapangan dan penjadwalan, menetapkan banyaknya  kelompok    mahasiswa  yang  ikut kuliah  lapangan,  memperhitungkan  biaya, transportasi, keamanan dan sebagainya, mengadakan hubungan dengan sasaran,
memilij  cara-cara  untuk  memperoleh  data selama  kuliah  lapangan  seperti:  observasi, pproses  identifkasi  dan  pembuatan  laporan. Yang terakhir dari tahap ini adalah pemantapan pelaksanaan.
Tahap Do (pelaksanaan)  mengadakan pertemuan  dengan  pemimpin  atau  penguasa obyek,  pembagian  kelompok,  siswa  secara teratus melihat, mengamati, mennanyakan dan seterusnya  tetang  obyek,  selesai  mengadakan pengamatan  terhadap  obyek,  kalau  mungkin dilakukan  diskusi  atau  tanya  jawab  dengan
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
pembimbing, mahasiswa dan seluruh rombongan  setelah  selesai  meninggalkan obyek.
Tahap see (pengamatan)  merupakan tahap  yang  terakhir  dari  Metode Field  Trip
adalah pembuatan herbarium untuk selanjutnya diidentifikasi  lebih  lanjut  dalam  laboratorium. Tahap  terakhir  ini  jugamenjadi  tahap  evaluasi seluruh  tahap  metode Field  Trip bertujuan untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  dilakukan  dengan  menggunakan  metode tersebut.

## Peningkatan Kemampuan Berkomunikasi
Data yang telah didapatkan pada siklus 1  dan  siklus  2  terlihat  bahwa  terdapat peningkatan keterampilan kemampuan berkomunikasi  mahasiswa,  dapat  dilihat  pada tabel 2.
Tabel  2.  Nilai  Kemampuan  Berkomunikasi  pada  Penerapan  Keterampilan  abad  ke-21  melalui metode Field Trip
No Rentang skor Tingkat kemampuan berkomunikasi Jumlah Mahasiswa Siklus 1 Siklus 2 1 0-25 Sangat Rendah 8 1 2 25-50 Rendah 5 1 3 50-75 Sedang 4 8 4 75-100 Tinggi 15 22
Kemampuan  komunikasi  mencakup keterampilan  dalam  menyampaikan  pemikiran dengan jelas dan persuasif secara oral maupun tertulis,  kemampuan  menyampaikan  opini dengan  kalimat  yang  jelas,  menyampaikan perintah  dengan  jelas,  dan  dapat  memotivasi orang lain melalui kemampuan berbicara (P21. 2007a; Zubaidah. 2016). Kemampuan berkomunikasi yang baik merupakan keterampilan yang sangat bergarharga di dunia kerja dan kehidupan sehari-hari.
Menurut Santrock (2007); Susilo (2015) keterampilan  komunikasi  adalah  keterampilan yang  diperlukan  dalam  berbicara,  mendengar, mengatasi hambatan komunikasi verbal,
memahami  komunikasi  nonverbal  dari  siswa dan memecahkan konflik secara konstruktif.
Hasil  analisis  data  didapatkan  bahwa keterampilan kemampuan berkomunikasi mahasiswa  mengalami  peningkatan.  Pada siklus  1  nilai  kemampuan  berkomunikasi mahasiswa  belum  menunjukkan  hasil  yang signifikan, hal ini disebabkan karena penerapan metode  ini  mahasiswa  masih  beradaptasi dengan  tehnik  pembelajaran  yang  dilakukan. Mahasiswa juga belum terbiasa dengan proses pengambilan sampel dan identifikasi  langsung dan dilanjutkan di laboratorium yang mengaharuskan  bekerja  secara  tim.  Begitu memasuki  siklus  2  mahasiswa  mulai  terbiasa
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan sehingga  kemampuan  berkomunikasi  mereka mengalami peningkatan.
Aktivitas mahasiswa  pada  siklus  2 terlihat  lebih  terarah,  yakni  dengan  inisiatif sendiri melaksanakan prosedur kuliah lapangan secara  sistematis,  ketua  tim  atau  kelompok mampu  mengarahkan  anggota  dengan  baik, saling  berdiskusi  jika  menghadapi  kendala  di lapangan.

## Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis
Mahasiswa  perlu  dilatih  untuk  berpikir tingkat  tinggi    agar  memiliki  wawasan  yang luas dan mampu menyelesaikan suatu masalah pada situasi apapun  (Birgili. 2015). Data yang diperoleh  pada  siklus  1  dan  siklus  2  tampak bahwa keterampilan berpikir kritis  mahasiswa mengalami  peningkatan.  Peningkatan  berpikir kritis  mahasiswa  adalah  18,72%,  dengan rincian seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Nilai Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dalam Penerapan Keterampilan abad ke- 21 melalui metode Field Trip Aspek Siklus 1 (%) Siklus 2 (%) Peningkatan (%) Bersikap terbuka 59,37 93,75 34,37 Berpikir secara analitis 68,75 78,12 9,37 Meperhatikan detail 71,88 84,37 12,50 Berpikir Kritis klasikal 66,66 85,41 18,72 Peningkatan kemampuan berpikir kritis
ini  karena  aktivitas  yang  dilakukan  dalam kelompok begitu banyak, sehingga secara tidak langsung memacu mahasiswa untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis dengan  indikator  tiga  aspek  yaitu  bersikap terbuka, berpikir secara analitis dan memperhatikan  detail  yang  diamati  dari  hasil pengamatan dan laporan hasil kuliah lapangan. Menurut Thurman (2009); Birgili (2015) bahwa kemampuan berpikir kritis secara umum antara lain:  1)  Penalaran  dan  rasa  ingin  tahu,  2) mengamati situasi dari berbagai perspektif dan dimensi, 3) bersikap terbuka terhadap perubahan dan inovasi, 4) bersiakp terbuka, 5)
berpikir  secara  analitis,  6)  memperhatikan detail.
Kemampuan  berpikir  kritis  dalam  mata kuliah  TTTR  dengan  menggunakan  metode Field  Trip ini  mengharuskan  mahasiswa berpikir  kritis  melalui  1)  pertanyaan  yang dibuat dalam bentuk pertanyaan diskusi terkait topik  yang  dipelajari.  Diskusi  dilakukan  di lapangan  dan  pada  saat  evaluasi  kuliah lapangan.  2)  nilai  presentasi  hasil  kuliah lapangan,  kesesuaian  pelaksanaan  prosedur kuliah  lapangan  dan  3)  hasil  penyusunan laporan kuliah lapangan.
Peningkatan Hasil Belajar dalam Pembelajaran TTTR
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif yang telah  diklasifikasikan  oleh  Blomm  dengan revisi  dari  Anderson  dan  Krathwohl,  yang meliputi:  pengamatan,  mengingat,  berfikir, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi  dan  mencipta  serta  kreativitas (Irwantoro  &  Suryana,  2016a).  Hasil  belajar
diukur dengan menggunakan tes yang dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  pada  akhir siklus 1 dan akhir siklus 2.  Penilaian diberikan berdasarkan kriteria pedoman penilaian dengan nilai huruf yang telah ditetapkan dan digunakan untuk  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Bima,  nilai-nilai  tersebut  dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Nilai Pemahaman Konsep Mahasiswa dalam Penerapan Keterampilan abad ke-21 melalui metode Field Trip No Tingkat Pemahaman Konsep Jumlah Mahasiswa yang Memperoleh Nilai Siklus 1 Siklus 2 1 A 1 10 2 B 11 15 3 C 9 6 4 D 7 1 5 E 4 0 Total 32 32
Evaluasi hasil belajar menekankan pada informasi  tentang  sejauh  mana  hasil  evaluasi yang  dicapai  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan tujuan    yang  telah  ditetapkan,  evaluasi  hasil belajar  akan  menetapkan  baik  buruknya  hasil dari  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  hasil belajar pada hakikatnya merupakan perubahan tingkah laku setelah melalui proses pembelajaran.  Tingkah  laku  sebagai  hasil belajar salah satunya bidang kognitif (Irwantoro & Suryana, 2016b).
Sehingga hasil belajar merupakan hasil penguasaan pengetahuan atau keterampilan dan usaha untuk memperoleh suatu tambahan ilmu berupa  penguasaan  konsep,  prinsip  dan  teori dari  hasil  belajarnya  yang  bisa  dicapai
mahasiswa  ketika  mengerjakan  tugas    dan kegiatan  pembelajaran  yang  telah  diberikan oleh dosen pada waktu  yang tekah ditetapkan. Peningkatan kemampuan berkomunikasi mahasiswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar, hal ini dikarenekan kemampuan berkomunikasi yang baik sehingga informasi dan konsep mata kuliah  dapat  diserap  dengan  baik  oleh mahasiswa.
Hasil  belajar  dengan  menerapkan beberapa keterampilan bad 21 melalui metode Field  Trip secara  deskriptif  dapat  dilihat  dari nilai  akhir  pada  siklus  2  yang  mengalami peningkatan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyatan Onah  (2008)  menyatakan  bahwa  dengan metode Field Trip mahasiswa dapat
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
mempelajari  TTTR  di  habitatnya,  sehingga para  mahasiswa  mampu  memahami  relevansi antara  materi  pelajaran  dengan  realitas  di lapangan  yang  tentunya  dapat  meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  para  mahasiswa tersebut.
Mahasiswa dengan kemampuan berpikir kritis yang tinggi juga akan mendapatkan hasil belajar yang tinggi. Karena kemampuan berpikir tingkat tinggi ini memberikan peluang kepada mahasiswa untuk memperbaiki  kesalahannya  dari  siklus  1. Selain itu berpikir kritis melibatkan identifikasi dan analisis sumber informasi yang akurat.
Sehingga  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan  berkomunikasi  dan  berpikir  kritis tinggi cenderung memliki prestasi yang tinggi, sebaliknya  mahasiswa  yang  berkemampuan berkomunikasi  dan  berpikir  kritis  rendah, prestasi  belajarnya  juga  rendah.    Mahasiswa yang  memiliki  kemampuan  berkomunikasi yang baik menjadi mahasiswa bisa memperoleh informasi yang banyak. Sedangkan mahasiswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis akan menjadikan mahasiswa tersebut mampu menyelasaikan  masalah  yang  dihadapi  selama perkuliahan  di  lapangan,  dapat  menyusun laporan dengan sangat baik.
Penerapan  keterampilan  berpikir  kritis dan kemampuan berkomunikasi melalui metode field  trip dapat  meningkatkan  hasil
belajar  dan  secara  langsung  meningkatkan kualitas perkualiahan TTTR. Perbaikan kualitas perkuliahan  Taksonomi  Tumbuhan  Tingkat Rendah tidak dapat dilakukan sekaligus.

## KESIMPULAN
Penerapan  dua  keterampilan  abad  21 yakni kemampuan berkomunikasi dan berpikir kritis melalui metode field trip pada mata kuliah taksonomi  tumbuhan  tingkat  rendah  pada mahasiswa  Program  studi  Pendidikan  Biologi Tahun akademik 2017/2018 dapat meningkatkan nilai pemahaman konsep mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  tersebut. Peningkatan  pemahaman  konsep  ini  terlihat dari  hasil  nilai  akhir  yang  diperoleh  pda  dua siklus.  Mahasiswa  dengan  nilai  kemampuan berkomunikasi  dan  berpikir  kritis  yang  tinggi cenderung akan mendapatkan hasil akhir yang tinggi.
Sehingga penerapan keterampian abad 21 melalui  metode field  trip dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  mata  kuliah  taksonomi tumbuhan tingkat rendah semester ganjil  pada program studi pendidikan Biologi STKIP Bima tahun ajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisoemarto, S (2003). Pembelajaran
Taksonomi yang Benar . Makalah disajikan  dalam  Pencerahan  Taksonomi di  Hadapan  Guru-guru  SMU  se-DKI,
Penerapan Beberapa Keterampilan Abad 21 Melalui Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Rendah
Universitas  Indonesia,  Jakarta,  27  Mei 2003.
Ardiyanti,  Y  (2016).  Berpikir  Kritis  Siswa dalam  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Berbantuan  Kunci  Determinasi.  Jurnal Pendidikan Indonesia: 5(2), 872-882.
Arifin, Z (2017).  Mengembangkan Instrumen Pengukur Critical  Thinking  Skills Siswa pada Pembelajaran Matematika Abad 21.
Jurnal THEOREMS (The Original
Research og Mathematics) , 1 (2), 92-100.
Birgili,  B  (2015).  Creative  and  Critical Thinking Skills in Problem-based Learning Enviroments. Journal of Gifted Education and Creativity , 2(2), 71-80.
Irwantoro,  N  &  Suryana,  Y  (2016)a.
Kompetensi
Pedagogik,
untuk Peningkatan dan Penilaian Kinerja Guru dalam  Rangka  Implementasi  Kurikulum Nasional .  Genta  Group  Production: Sidoarjo. 305.
Irwantoro,  N  &  Suryana,  Y  (2016)b.
Kompetensi
Pedagogik, untuk Peningkatan dan Penilaian Kinerja Guru dalam  Rangka  Implementasi  Kurikulum
Nasional .  Genta  Group  Production:
Sidoarjo. 447.
Muliawan,  J.U  (2018). Penelitian  Tindakan Kelas . Gava Media. Yogyakarta.
Onah  (2008). Pengaruh  Penggunaan  Metode Kuliah Lapangan (Field Trip) Terhadap Hasil  Belajar  Taksonomi  Tumbuhan Tingkat  Rendah .  SKRIPSI.  Jurusan
Biologi  Fakultas  Ilmu  tarbiyah  dan
Keguruan  Universitas  Islam  Negeri
Syarif Hidayatullah. Jakarta.
Openshow,  Peter.  H,  dan  Stephen  J,  Whitle.
(1993). Ecological  Field  Teaching. Journal ef Biological Education .
Saptasari,  M  (2012). Pembelajaran  Berbasis
Kontekstual Sebagai Upaya Peningkatan
Minat  Mahasiswa  pada  Taksonomi Tumbuhan  di  Perguruan  Tinggi.  Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran, 19 (2),
196-203.
Susilo.  H  (2015).  Pengembangan  Beberapa Kecapakan  Hidup  Abad  21  Melalui Penelitian  Tindakan  Kelas  Berbasis Lesson  Study  untuk  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  Mata  Kuliah Fisiologi Tumbuhan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi 2015, yang diselenggarakan  oleh  Prodi  Pendidikan
Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang, tema: “Peran Biologi dan Pendidikan Biologi  dalam  Menyiapkan  Generasi Unggul   dan  Berdaya  Saing  Global”, Malang, 21 Maret 2015. 729-741 .
Zubaidah, S. (2017). Keterampilan Abad ke-21 Keterampilan  yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran. Conference Paper
Seminar  Nasional  Pendidikan  dengan tema”Isu-isu  Strategis  Pembelajaran MIPA Abad 21, tanggal Desember 2016 di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi STKIP  Persada  Khatulistiwa  Sintang- Kalimantan Barat. 1-18.