## PENERAPAN MEDIA PEMBANGKIT LISTRIK TENAGA AIR (PLTA) TERHADAP KETERAMPILAN SISWA
Hasriani (1) , Muh. Said L (2) , Andi Ferawati Jafar
(1) Prodi Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Alauddin Makassar, Email:
Hasriani.physics@gmail.com
(2) Prodi Fisika, Fakultas Sains dan Tekhnologi, Universitas Alauddin Makassar, Email:
muhammadsaidlanto83@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterampilan  siswa  setelah  diterapkan  media (PLTA),  dan  pengaruh  penerapan  media  (PLTA)  terhadap  keterampilan  siswa.  Instrumen yang  digunakan  terdiri  dari  lembar  observasi  keterampilan  siswa,  angket  respon  siswa terhadap  media dan  proses  pembelajaran  serta  instrumen  penilaian  produk.  Teknik  analisis data  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  analisis  skor  keterampilan eksperimen  siswa  mencapai  nilai  rata-rata  86,78.  Rata-rata  hasil  keterampilan  siswa termasuk  kategori  tinggi  melebihi  standar  KKM  yakni  75.  Analisis  data  respon  siswa terhadap  media  dan  proses  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  87,07  %  dan  88,27  %    dari jumlah  keseluruhan  siswa  memberi  respon  positif  dan  sangat  positif  dengan  menyatakan senang  dan  sangat  senang  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hasil  analisis  data  penilaian produk  menunjukkan  bahwa  100  %  observer  dan  guru-guru  memberi  respon  yang  sangat positif dengan menyatakan sesuai dan sangat sesuai hasil produk dengan indikator-indikator yang  ditetapkan.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  media,  proses  pembelajaran  dan  hasil produk sangat efektif karena berada pada penilaian > 80 %.
Kata kunci: Media, keterampilan, eksperimen

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  dibutuhkan  oleh setiap  individu.  Pendidikan  dapat  diartikan sebagai  usaha  sadar  untuk  menjadikan  diri  lebih baik.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  proses pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan. Dalam  arti  sederhana  pendidikan  sering  diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan kebudayaan (Departemen Pendidikan Nasional, 2008: 236).
Selain  itu  pendidikan  juga  merupakan  hubungan antarpibadi  guru  dan  siswa.  Dalam  pergaulan terjadi  kontak  atau  komunikasi  antara  masing- masing  pribadi.  Hubungan  ini  jika  meningkat  ke taraf  hubungan  pendidikan,  maka  menjadi hubungan  antara pribadi guru dan pribadi peserta didik,  yang  pada  akhirnya  melahirkan  tanggung jawab pendidikan dan kewibawaan pendidikan. Pembelajaran fisika ditekankan untuk dimasukkan aspek psikomotorik atau keterampilan.
Keterampilan  adalah  kemampuan  melakukan pola-pola  tingkah  laku  yang  kompleks  dan tersusun  rapi  secara  mulus  dan  sesuai  keadaan untuk  mencapai  hasil  tertentu.  Keterampilan bukan  hanya  meliputi  gerak  motorik  melainkan juga  fungsi  mental  yang  bersifat  kognitif. Keterampilan  gerak  motorik  seperti  penerapan media  pembangkit  listrik  tenaga  air  terhadap keterampilan siswa.
Pada  dasarnya  para  pendidik  atau  guru-guru bidang  studi  IPA  fisika  kurang  menyadari  bahwa perlakuan  kegiatan  eksperimen  dalam  proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap keterampilan  siswa  karena  terkadang  sebagaian siswa  yang  lemah  dalam  hal  teori  memiliki kemampuan  dalam  bidang  eksperimen.  Mereka dapat menambah  wawasan  mereka  dalam kegiatan  eksperimen  hingga  dapat  membangun motivasi  belajar  mereka  kemudian  memacu kemapuan hasil belajar mereka.
Sebagaimana telah dijelaskan oleh Sudjana (1989: 162)  bahwa  perubahan  sebagai  hasil  proses belajar ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan  pengetahuan,  penalaran,  sikap    dan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
tingkah  laku,  keterampilan  dan  kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain dalam diri  individu  yang  belajar.  Beberapa  hal  tersebut dapat diperoleh dalam proses kegiatan eksperimen yang  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar. Upaya-upaya yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan,  salah  satunya  dapat  dilakukan dengan  melakukan  eksperimen  pembuatan  alat peraga  sederhana  seperti  eksperimen  pembuatan media  pembangkit  listrik  tenaga  air  sederhana atau  kincir  air  yang  merupakan  salah  satu  alat yang menghasilkan energi listrik.
Pembangkit  listrik  tenaga  air  (PLTA)  merupakan salah  satu  pembangkit  listrik  yang  menggunakan energi  terbaru  berupa  air.  Salah  satu  keunggulan dari pembangkit ini adalah responnya yang sangat cepat  sehingga  sangat  sesuai  dengan  kondisi beban  puncak  maupun  saat  terjadi  gangguan. Selain  kapasitas  keluarannya  yang  sangat  besar diantara  energi  terbarukan  lainnya,  pembangkit listrik tenaga air sudah ada sejak dahulu kala. Sistem  tenaga  air  mengubah  energi  dari  air menjadi  energi  mekanik  dan  kemudian  biasanya menjadi  energi  listrik.  Air  melalui  kanal (penstock) melewati kincir air atau turbin di mana air akan menabrak sudut-sudut yang menyebabkan  kincir  air  ataupun  turbin  akan berputar. Ketika digunakan untuk membangkitkan listrik,  perputaran  turbin  akan  menyebabkan perputaran  poros  rotor  pada  generator.  Energi yang  dibangkitkan  dapat  digunakan  secara langsung,  disimpan  dalam  baterai  maupun digunakan untuk memperbaiki kualitas listrik.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah:
1. Bagaimana keterampilan siswa setelah diterapkan media pembangkit listrik tenaga air pada kelas lX.2 SMP Negeri 1
Tinggimoncong Kabupaten Gowa?
2. Apakah  penerapan  media  pembangkit  listrik tenaga air efektif terhadap keterampilan siswa SMP  Negeri  1  Tinggimoncong  Kabupaten Gowa?
Sedangkan tujuan penelitian ini adalah:
1. Mengetahui keterampilan siswa setelah diterapkan media pembangkit listrik tenaga air di  kelas  lX.2  SMP  Negeri  1  Tinggimoncong Kabupaten Gowa.
2. Mengetahui pengaruh penerapan media pembangkit  listrik  tenaga  air  terhadap
keterampilan siswa SMP Negeri 1 Tinggimoncong Kabupaten Gowa.

## Tinjauan Teoritis
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara  harfiah  berarti  tengah,  perantara,  atau pengantar. Secara lebih khusus, pengertian media dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronik  untuk  menangkap,  memproses,  dan menyusun  kembali  informasi  visual  atau  verbal. AECT (Association of Education and Communication Technology, 1977) dalam Arsyad (2011: 3), memberi batasan tentang media sebagai segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  utnuk menyampaikan pesan atau informasi. Ringkasnya, media  adalah  alat  yang  menyampaikan  atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran.
Pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu sistem atau proses membelajarkan subjek didik/pembelajar yang direncanakan atau didesain,  dilaksanakan  dan  dievaluasi  secara sistematis  agar  subjek  didik/pembelajar  dapat mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara efektif  dan  efisien.  Pembelajaran  adalah  kegiatan belajar  yang  berlangsung  di  sekolah  formal,  di sengaja,  direncanakan  dengan  bimbingan  guru dan  bantuan  pendidik  lainnya.  Pembelajaran  juga disebut  cara  seseorang  mempengaruhi  orang  lain agar  terjadi  proses  belajar.  Pembelajaran  adalah proses, cara menjadikan orang atau mahluk hidup belajar (Sagala, 2005: 135).
Media  pembelajaran  ialah  segala  sesuatu  yang dapat  menyampaikan  dan  mengeluarkan  pesan dari  sumber  secara  terencana  sehingga  tercipta lingkungan  belajar yang  kondusif  dimana penerimanya dapat melakukan proses pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Media pendidikan  merupakan  seperangkat  alat  bantu atau  pelengkap  yang  digunakan  guru  atau pendidik  dalam  rangka  berkomunikasi  dengan peserta  didik.  Media  pembelajaran  secara  umum adalah alat bantu  proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan  atau  keterampilan  pembelajaran sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar (Sudarman, 2008: 7).
Energi  merupakan  kemampuan  untuk  melakukan gerak.  Air  yang  mengalir  mempunyai  energi untuk  menggerakkan  benda.  Salah  satu  alat  yang
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
memanfaatkan  energi  gerak  air  adalah  kincir  air. Air  merupakan  sumber  energi  yang  murah  dan relatif  mudah  didapat,  karena  pada  air  tersimpan energi potensial (pada air jatuh) dan energi kinetik (pada  air  mengalir).  Tenaga  air  (hydropower) adalah  energi  yang  diperoleh  dari  air  yang mengalir.  Energi  yang  dimiliki  air  dapat dimanfaatkan dan digunakan dalam wujud  energi mekanis  maupun  energi  listrik.  Pemanfaatan energi air banyak dilakukan dengan menggunakan kincir  air  yang  memanfaatkan  adanya  suatu  air terjun  atau  aliran  air  di  sungai  (Hendarto,  2012: 5).
Besarnya  tenaga  air  yang  tersedia  dari  suatu sumber  air  bergantung  pada  besarnya  ketinggian dan  debit  air.  Dalam  hubungan  dengan  reservoir air maka ketinggian adalah beda ketinggian antara muka  air  pada  reservoir  dengan  muka  air  keluar dari  kincir  air/turbin  air.  Total  energi  yang tersedia dari suatu reservoir air adalah merupakan energi  potensial.  Kincir  air  merupakan  sarana untuk merubah energi air menjadi energi mekanik berupa  torsi  pada  poros  kincir  (Hendarto,  2012: 5).
Energi  listrik  adalah  energi  utama yang dibutuhkan  bagi  peralatan  listrik,  energi  yang tersimpan  dalam  arus  listrik  dengan  satuan ampere  (A)  dan  tegangan  listrik  dengan  satuan volt  (V)  dengan  ketentuan  kebutuhan  komsumsi daya  listrik  dengan  satuan  watt  (W)  untuk menggerakkan motor, lampu penerangan, memanaskan, mendinginkan ataupun untuk menggerakkan  kembali  suatu  peralatan  mekanik untuk  menghasilkan  bentuk  energi  yang  lain. Energi  yang  dihasilkan  dapat  berasal  dari berbagai  sumber,  seperti  air,  minyak,  batu  bara, angin,  panas  bumi,  nuklir,  matahari,  dan  lainnya. Energi  ini  besarnya  dari  beberapa  joule  sampai ribuan hingga jutaan joule.
Listrik  merupakan  hal  mendasar  dalam  aktivitas kehidupan  manusia,  manusia  tidak  bisa  terlepas dari  peran  listrik.  Listrik  banyak  kita  gunakan didalam  kehidupan  sehari-hari  seperti,  untuk menyalakan televisi, kulkas, laptop atau komputer dan alat elektronik lainnya.
Pembangkit  listrik  tenaga  air  (PLTA)  merupakan salah  satu  pembangkit  listrik  yang  menggunakan energi  terbarukan  berupa  air.  Salah  satu keunggulan dari pembangkit ini adalah responnya yang  cepat  sehingga  sangat  sesuai  untuk  kondisi beban  puncak  maupun  saat  terjadi  gangguan  di
jaringan.  Selain  kapasitas  daya  keluarannya  yang paling  besar  diantara  energi  terbarukan  lainnya, pembangkit  listrik  tenaga  air  ini  juga  telah  ada sejak dahulu kala (Abdilah, 2015: 2).
Berikut ini  merupakan  penjelasan  singkat mengenai  pembangkit  listrik  tenaga  air  serta keberadaan  potensi  energi  air  yang  masih  belum digunakan. PLTA merubah energi yang disebabkan  gaya  jatuh  air  untuk  menghasilkan listrik.  Turbin  mengkonversi  tenaga  gerak  jatuh air  ke  dalam  daya  mekanik.  Kemudian  generator mengkonversi  daya  mekanik  tersebut  dari  turbin ke  dalam  tenaga  elektrik.  Sistem  tenaga  air mengubah  energi  dari  air  yang  mengalir  menjadi energi  mekanik  dan  kemudian  biasanya  menjadi energi  listrik.  Air  mengalir  melalui  kanal (penstock) melewati kincir air atau turbin dimana air akan menabrak sudut-sudut yang menyebabkan  kincir  air  ataupun  turbin  berputar. Ketika  digunakan  untuk  membangkitkan  energi listrik, perputaran turbin menyebabkan perputaran poros  rotor  pada  generator.  Energi  yang dibangkitkan  dapat  digunakan  secara  langsung, disimpan  dalam  baterai  ataupun  digunakan  untuk memperbaiki  kualitas  listrik  pada  jaringan. Jumlah daya listrik yang dapat dibangkitkan pada suatu  pusat  pembangkit  listrik  tenaga  air tergantung  pada  ketinggian  (h)  dimana  air  jatuh dan laju aliran airnya. Ketinggian (h) menentukan besarnya  energi  potensial  (EP)  pada  pusat pembangkit (EP = m.g.h).
Definisi  dari  keterampilan  yaitu  kemampuan untuk  menggunakan  akal,  fikiran,  ide  dan kreativitas dalam mengerjakan, mengubah ataupun membuat sesuatu menjadi lebih bermakna sehngga menghasilkan sebuah nilai dari hasil pekerjaan tersebut. Keterampilan/ kemampuan  tersebut  pada  dasarnya  akan  lebih baik bila terus diasah dan dilatih untuk menaikkan kemampuan  sehingga  akan  menjadi  ahli  atau menguasai  dari  salah  satu  bidang  keterampilan yang ada.
Di samping itu, menurut Reber (1988), keterampilan adalah kemampuan melakukan pola- pola  tingkah  laku  yang  kompleks  dan  tersusun rapi  secara  mulus  dan  sesuai  keadaan  untuk mencapai  hasil  tertentu.Keterampilan  bukan hanya  meliputi  gerak  motorik  melainkan  juga fungsi mental yang bersifat kognitif. Konotasinya pun  luas  sehingga  sampai  pada  mempengaruhi atau  mendayagunakan  orang  lain.  Artinya  orang
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
yang  dapat  mendayagunakan  orang  lain  secara tepat  guna  dianggap  sebagai  orang  yang  terampil (Syah, 2004: 119).
Keterampilan adalah pola kegiatan yang memerlukan manipulasi dan koordinasi informasi dipelajari,  yang  dapat  dibedakan  menjadi  dua macam,  yakni (1) keterampilam psikomotor yaitu merangkai,  mengetik,  menari,  menggergaji  dan sebagainya dan (2) keterampilan intelektual  yaitu memecahkan soal perhitungan, melakukan penelitian,  membuat  kesimpulan  dan  sebagainya (Sudjana, 2008: 17).

## Metode Penelitian
1. Jenis dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Pre Eksperimen Design yaitu jenis penelitian eksperimen  yang  tidak  sungguh-sungguh  karena masih  banyak  variabel  luar  yang  masih  ikut berpengaruh, hal ini diakibatkan karena pemilihan sampel  tidak  dilakukan  secara  random.  Suatu kelompok  terkena  eksperimen  variabel  dependen yang  selanjutnya  diobservasi  (diukur)  untuk menilai  efek  dari  eksperimen  tersebut.  Desain yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah One Shot Case Study Design.
2. Definisi Operasional Variabel Definisi operasional bertujuan untuk menghindari terjadinya  persepsi  yang  keliru  dari  pembaca dalam memahami maksud yang terkandung dalam judul  tersebut,  maka  beberapa  variabel  yang dipandang  perlu  untuk  diberi  pengertian,  dalam penelitian ini adalah:
a. Media  Pembangkit  Listrik  Tenaga  Air (Variabel  X)
Pembangkit Listrik Tenaga Air (PLTA) merupaka media yang dibuat pada saat proses pembelajaran berlangsung  yang  menggunakan  energi  dalam bentuk  kincir  air  sehingga  dapat  merubah  energi gerak menjadi energi listrik.
b. Keterampilan Siswa (Variabel Y)
Keterampilan  yang  dimaksud  oleh  peneliti merupakan  skor  kemampuan  psikomotorik  yang dicapai  oleh  peserta  didik  ketika  melakukan eksperimen  alat  pembangkit  listrik  tenaga  air sederhana.
3. Populasi dan Sampel Penelitian
a. Populasi
Subyek  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua siswa kelas IX SMP Negeri 1 Tinggimoncong  Kabupaten  Gowa.  Menurut
sumber observasi oleh Salmiah  guru bidang studi IPA kelas IX, bahwa jumlah siswa kelas IX SMP Negeri  1  Tinggimoncong  berjumlah  158  siswa yang dapat dilihat pada tabel 3.1:
Tabel  3.1:  Jumlah  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Tinggimoncong
No. Kelas Jumlah 1. lX. A 34 2. lX. B 31 3. lX. C 32 4. lX. D 30 5. lX. E 31 Total 158 (Sumber:  Bidang  Kemahasiswaan,  3  Oktober 2016).
b. Sampel Berdasarkan  populasi  penelitian  di  atas  maka penulis  mengambil  sebagian  sampel  untuk mewakili populasi yang ada untuk mempermudah dalam  memperoleh  data  yang  kongkrit  dan relevan dari sampel yang ada. Melalui purporsive sampling, sampel dipilih 1 kelas yaitu kelas IX.B dengan  jumlah  siswa  31  orang,  dengan  alasan bahwa  kelas  yang  menjadi  sampel  penelitian memiliki kemampuan hasil belajar yang sama dan bersifat heterogen dari segi karakteristiknya. 4. Prosedur Pengambilan Data Adapun  tahap-tahap  prosedur  pengumpulan  data dalam penilitian adalah:
a. Tahap Persiapan Yaitu  tahap  awal  dalam  memulai  suatu  kegiatan sebelum peneliti mengadakan penelitian langsung ke lapangan untuk mengumpulkan data, misalnya membaca  studi  literatur  yang  berkaitan  dengan tema  penelitian,  mengurus  surat  izin  untuk mengadakan  penelitian  kepada  pihak-pihak  yang bersangkutan. Tahap persiapan ini juga merupakan tahap awal memulai suatu kegiatan di kelas  yaitu  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang digunakan dalam praktikum.
b. Tahap Penyusunan Tahap  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  peneliti mengetahui permasalahan yang tejadi di lapangan sehingga  mempermudah  dalam  pengumpulan data.  Selain  itu  menyusun  instrumen  penelitian yang  meliputi  indikator  keterampilan,  lembar observasi aspek  psikomotorik dan  lembar penilaian produk.
c. Tahap Pelaksanaan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Adapun cara yang dilakukan dalam tahap ini yaitu dengan  melakukan  penelitian  lapangan  untuk mendapatkan data yang kongkrit dengan menggunakan instrumen penelitian serta membaca referensi/literatur yang berkaitan dengan pembahasan ini, baik dengan menggunakan  kutipan  langsung  ataupun  kutipan tidak  langsung.  Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu metode pembelajaran langsung. Sedangkan  tahap pelaksanaan meliputi sebagai berikut: a. Pembuatan Alat dan Bahan 1) Alat a) Gunting 1 buah b) Spidol 1 buah c) Penggaris 1 buah d) Pisau 1 buah 2) Bahan a) Sendok makan plastik 8 buah b) Gird 2 buah c) Kabel tunggal secukupnya d) Dinamo 1 buah e) Papan rangkaian secukupnya f) LED 1 buah g) Lem/ perekat secukupnya h) Sendal bekas secukupnya 3)  Rancangan Desain
5. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data.  Adapun  instrumen penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data yaitu:
a. Lembar Observasi Keterampilan Siswa
Lembar observasi
merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan untuk menghimpun  data  penelitian.  Alat  pengumpul data yang dilakukan dengan mengamati keterampilan  eksperimen  siswa  yang  merupakan hasil  perlakuan  siswa  secara  aktif  dan  perhatian untuk  menyadari  adanya  suatu  rangsangan tertentu  yang  diinginkan.  Dalam  arti  bahwa  data tersebut  dihimpun  melalui  pengamatan  peneliti dengan penggunaan pancaindera.
Adapun indikator-indikator
keterampilan eksperimen siswa yang digunakan yaitu:
1) Menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan untuk membuat kincir air.
2) Memotong  karet  sendal  bekas  mengunakan cutter menjadi segi enam beraturan.
3) Mengeratkan  masing-masing  titik  sudut  karet sendal agar sudut kincir dapat disisipkan.
4) Memotong  gangang  sendok  plastik  kurang lebih 1/3 dari panjang sendok plastik.
5) Melubangi  tengah-tengah  potongan  sendal dengan lidi sebagai poros dari kincir.
6) Menyisipkan  sendok  yang  sudah  dipotong  ke sendal  menggunakan  lem  agar  tidak  mudah lepas.
7) Membuat  dudukan  kincir  air  menggunakan tripleks.
8) Menghubungkan  kincir  air  dengan  dinamo menggunakan  gird-gird  kecil,  kemudian menggabungkan  kincir  yang  sudah  dibuat tadi, dengan dudukannya.
9) Menghubungkan dinamo dengan LED menggunakan kabel tunggal.
10) Mencoba  menjalankan  kincir  air  yang  telah dibuat  dengan  mengalirkan  air  melalui  kran air.
b. Penilaian Produk
Penilaian  produk  adalah  penilaian  terhadap persiapan,  proses  pembuatan  dan  kualitas  suatu produk.  Penilaian  produk  meliputi  penilaian kemampuan  siswa  dalam  membuat  produk- produk  teknologi  dan  seni,  seperti:  makanan, pakaian,  hasil  karya  seni  (patung,  lukisan, gambar),  barang-barang  terbuat  dari  kayu,
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
keramik,  plastik,  dan  logam (Departemen pendidikan Nasional, 2006).
Penilaian  produk  adalah  penilaian  terhadap persiapan,  proses  pembuatan  dan  kualitas  suatu produk.  Namun,  pada  penilaian  produk  ini  hanya memperhatikan produk jadi atau hasil karya yang dilakukan  siswa  saja  karena  tidak  mengamati secara  langsung  proses  persiapan  dan  pembuatan produk tersebut.
Adapun  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam penilaian produk ini, yaitu:
1) Bentuk produk
2) Kualitas produk
3) Ukuran produk
4) Kegunaan produk
5) Kerapian produk
c. Angket Respon Siswa
Angket  respon  siswa  adalah  angket  yang dibagikan  oleh  peneliti  kepada  siswa  mengenai penerapan  media  pembangkit  listrik  tenaga  air. Demi  tercapainya  hasil  yang  diinginkan,  dengan meminta  kesediaan  semua  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian  ini  untuk  berpartisipasi  dengan mengisi  angket  ini  secara  lengkap.  Jawaban  dari semua  sampel  tidak  ada  yang  dinilai  benar  atau salah,  sehingga  semua  sampel  disuruh  mengisi angket  sesuai  dengan  apa  yang  diketahui  atau dirasakan.  Angket  respon  siswa  ini  terdiri  dari angket respon siswa terhadap media pembelajaran dan terhadap proses pembelajaran. Skala pengukuran menggunakan skala Likert. 6. Teknik Pengolahan dan Analisis Data Menurut  Patton  (1980)  dalam  Misbahuddin  dan Hasan,  (2013:  32)  analisis  data  adalah  proses mengatur  urutan  data,  mengorganisasikannya kedalam  suatu  pola,  kategori  dan  satuan  uraian dasar.
a. Statistik Deskriptif Adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau generalisasi.  Statistik  deskriptif  ini  dimaksudkan untuk  melihat  keterampilan  eksperimen  siswa pada  pembuatan  kincir  air  sederhana  sebagai pembangkit listrik tenaga air.
b. Statistik Inferensial Statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji kebenaran  dan  menjawab  rumusan  masalah  yang ada  pada  penelitian  ini,  apakah  penerapan  media
pembangkit  listrik  tenaga  air  efektif  terhadap keterampilan  siswa.  Data  yang  terkumpul  berupa nilai  pengamatan  dan  nilai  yang  diharapkan, kemudian  membandingkan  kedua  nilai  tersebut dengan mengajukan pertanyaan bagaimana keterampilan  siswa  setelah  diterapkan  media pembangkit  listrik  tenaga  air  di  kelas  IX.B  SMP Negeri 1 Tinggimoncong.

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan utama analisis skor keterampilan eksperimen  siswa  adalah  untuk  mengetahui bagaimana pengaruh media terhadap keterampilan siswa.  Hasil  analisis  keterampilan  eksperimen siswa  dapat  digambarkan  dalam  Tabel    4.1 sebagai berikut:
Tabel 4.1: Daftar Hasil Keterampilan Siswa SMP
Negeri 1 Tinggimoncong Kabupaten Gowa Parameter Nilai Nila  Nilai Maksimun 96,67 Nilai Minimum 76,69 Rata-rata 86,78 Standar Deviasi 5,737 Varians 32,92
Gambar  4.2:  Grafik  Hasil  Skor  Keterampilan Siswa
Berdasarkan grafik di atas nampak bahwa tingkat keterampilan  siswa  dalam  membuat  media pembangkit listrik tenaga air 100 % berhasil, data tersebut diperoleh dari hasil pengamatan observer pada  saat  siswa  melakukan  kegiatan  eksperimen dikelas.  Dengan  rata-rata  penilaian  berada  dalam kategori  (sangat  sesuai)  atau  berada  pada
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 86-100 71-85 56-70 55.17% 44.83% 0.00% P erse ntase skor ke ter ampi lan Skor Keterampilan Siswa
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
penilaian  rata-rata  86,78  dengan  standar  deviasi 5,74.  Skor  maksimum  96,67  dan  skor  minimum 76,67  sehingga  rentang  skornya  20.  Rata-rata hasil keterampilan siswa termasuk kategori tinggi melebihi  standar  KKM  yakni  75.  Hal  ini  juga diperkuat  dengan  hasil  pengujian  hipotesis  yang menunjukkan  bahwa  hasil  keterampilan  siswa kelas IX.B SMP Negeri 1 Tinggimoncong setelah penerapan  media  pembangkit  listrik  tenaga  air secara  signifikan  mencapai  standar  KKM  pada taraf nyata α = 0,05.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  penerapan media  pembangkit  listrik  tenaga  air  memberikan pengaruh  yang  sangat  positif  terhadap  hasil keterampilan  siswa yang  dicapai. Dengan penerapan  media  pembangkit  listrik  tenaga  air siswa memiliki rasa percaya diri dalam bereksperimen fisika, mereka dapat mengaplikasikan  teori  yang  telah  didapat  dikelas melalui praktikum.
Hasil penelitian yang diperoleh yaitu respon siswa yang  positif  dan  hasil  keterampilan  siswa  yang mampu  mencapai  standar  KKM  secara  klasikal. Fakta  empiris  ini  sesuai  dengan  pendapat  Jonson bahwa,  untuk  mengetahui  kualitas  suatu  media pembelajaran  dapat  dilihat  dari  dua  aspek,  yaitu aspek proses, dimana media pembelajaran mampu membuat  situasi  belajar  yang  menyenangkan  dan aspek  produk  mampu  meningkatkan  sesuai dengan  kompetensi  yang  ditentukan.  Respon siswa  yang  positif  menunjukkan  bahwa  siswa mempunyai  antusias  yang  baik  pada  saat mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dikemukakan bahwa  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh dapat  memenuhi  standar  keberhasilan  suatu proses  pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan rata-rata hasil siswa telah mencapai standar KKM baik  secara  individu  maupun  secara  klasikal. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Diknas bahwa,  pembelajaran  dikatakan  tuntas  jika  85  % dari  jumlah  siswa  mencapai  standar  KKM. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  media  pembangkit  listrik  tenaga  air dapat membantu keterampilan siswa.

## Kesimpulan
Beberapa  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Hasil  keterampilan  siswa  setelah  diajar menggunakan media pembangkit listrik
tenaga  air  dapat  mencapai  ketuntasan  belajar sesuai dengan standar KKM yaitu berada pada skor rata-rata 86,78.
2.  Penerapan media pembangkit listrik tenaga air sangat  efektif  terhadap  keterampilan  siswa SMP  Negeri  1  Tinggimoncong  Kabupaten Gowa.

## Daftar Pustaka
Abdilah,  Hayatining  Suci, Prosiding  Seminar Nasional  Fisika  (E-Journal) SNF2015 http://snf-unj.ac.id/kumpulan- prosiding/snf2015/
Arsyad,  Azhar , 2011, Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Departemen  Pendidikan  Nasioanal,  2008, Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  III  cet  IV , Jakarta: Balai Pustaka.
Hendarto,  Aryo. Pemanfaatan  Permandian Umum  Untuk  Pembangkit  Tenaga  Listrik Mikrohidro  (Pltmh)  Menggunakan  Kincir Tipe  Overshot. Surakarta:  Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012. Http://auliyadien.blogspot.kincir-air- sederhana.co.id.
Sagala,  Syaiful,  2005, Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: CV Alfabeta.
Sudarman,  Danim,  2008, Media  Komunikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana,  Nana,  1989, Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar, Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sudjana,  Nana,  2008, Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Syah,  Muhibbin,  2003, Psikologi  Belajar .  Jakrta: Raja Grafindo Persada.