Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  Meningkatkan  Motivasi Belajar Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1
Irza Isnaini Marfu’ah
SD Al Islam 4 Kadipiro Surakarta irzaisnaini85@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  increase  students'  reading  motivation  in  Indonesian  language subjects in grade 1 elementary schools using the Problem Based Learning model. The research carried  out  was  Class  Action  Research  (PTK)  in  two  cycles,  with  each  cycle  consisting  of  two meetings. The stages of each cycle are planning, implementation, observation and reflection. At each meeting, a post test is carried out to determine the progress of students. In cycle I, 82% of students  completed  the  post  test.  In  cycle  II,  94%  of  students  completed  the  post  test.  This shows  that  the  Problem  Based  Learning  learning  model  can  increase  students'  reading motivation,  especially  in  Class  1  Indonesian  Language  subjects  at  SD  Al  Islam  4  Kadipiro Surakata.
Keywords: Motivation, Problem Based Learning, Indonesian .

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  membaca  peserta  didik  pada mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  kelas  1  dengan  model  Problem  Based Learning.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua siklus,  dengan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Tahapan  setiap  sikulsnya  adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Setiap pertemuan dilakukan post tes untuk mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan  post  test  sebesar  82%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  setelah melaksanakan post test sebesar 94%. Hal ini menunjukan bahwa model pembelajaran Problem Based  Learning  dapat  meningkatkan  motivasi  membaca  peserta  didik  khususnya  pada  mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 di SD Al Islam 4 Kadipiro Surakata.
Kata kunci: Motivasi, Problem Based Learning, Bahasa Indonesia.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Membaca  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  karena pengetahuan  diperoleh  melalui  membaca.  Membaca  bearti  menterjemahkan  dan menginterprestasikan  lambing-lambang  atau  huruf,  dalam  bahasa  yang  diresapi  oleh pembaca  (Faradina,  2017).  Pendidikan  di  Indonesia  mengacu  pada  konsep  belajar selama  hidup  ( life  long  education) .  Konsep  ini  mengandung  arti  bahwa  selama  hidup kita  harus  terus  belajar  dan  salah  satu  Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  belajar adalah  membaca.  Melalui  membaca  kemampuan  seseorang  dapat  ditingkatkan terutama  dalam  hal  memahami  berbagai  konsep.  Kegiatan  membaca  juga  mampu mengembangkan keterampilan berpikir kritis pada peserta didikn (Suragangga, 2017).
Membiasakan  kegiatan  membaca  pada  peserta  didik  tentu  tidak  mudah,  agar peserta  didik  terbiasa  melakukan  kegiatan  membaca  maka  dibutuhkan  minat membaca. Rahim (2008:28) mengemukakan bahwa minat baca adalah keinginan yang kauat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Peserta didik yang mempunyai minat baca yang kuat akan terlihat pada kesediaannya dalam meluangkan waktu untuk sering  melakukan  aktivitas  membaca.  Rendahnya  minat membaca  kelas  1  ditunjukan masih  ada  peserta  didik  yang  membacanya  dengan  terbata-bata  bahkan  ada  yang belum hafal dengan huruf.
Prasetyono  (2008:29)  berpendapat  bahwa  rendahnya  minat  membaca  pada peserta  didik  disebabkan  oleh  beberapa  factor  seperti  factor  internal  dan  ekternal peserta didik. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri peserta didik tersebut, sedangkan  factor  eksternal  adalah  factor-gfaktor  yang  berasal  dari  luar  peserta  didik seperti  factor  lingkungan,  baik  dari  lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan  sekolah. Guru dan peserta didik mempunyai kedudukan dan peran yang berbeda, namun saling mempengaruhi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Guru  memiliki  tiga  fungsi  utama yaitu  sebagai  perencana  (planner)  pelaksana  dan  pengelola  (organizer)  dan  penilai (evaluator)  Gage  dan  Berliner  (Kirom,  2017;  Suyono  dan  Hariyanto,  2011).  Guru sebagai sebagai perencana hendaknya merencanakan pembelajaran dengan memilih model pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru sebagai  pelaksana  dan  pengelola  hendaknya  melaksanakan  pembelajaran  yang bermakna  bagi  peserta  didik.  Guru  sebagai  penilai  yaitu  guru  melakukan  penilaian untuk mengukur keberhasilan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik.
Penggunaan  model  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  materi  yang disampaikan,  jika  tidak  sesuai  maka  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  tidak  akan tercapai. Rendanya motivasi membaca pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia karena peserta didik belum hafal huruf. Minat membaca yang masih rendah pada peserta didik kelas  1  dapat  dilihat  dari  hasil  Penilaian  Tengah  Semester  1  dimana  hanya  terdapat 76% peserta didik yang sudah dinyatakan tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 60.
Sardiman  (2011:75)  mengatakan  motivasi  adalah  serangkai  usaha  untuk menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka  ,  maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dikatakan sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  peserta  didik  yang  menimbulkan kegiatan  belajar.  Jadi  motivasi  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam kegiatan  belajar.  Membaca  berkaitan  dengan  mengembangkan  kemampuan  serta keterampilan di dalam banyak hal. Menurut Rini, dkk. (2020)
Menurut  Reinita  (2020)  desain  pembelajaran  model  Problem  Based  Learning (PBL),  siswa  menemukan  pengetahuannya  sendiri  dengan  memecahkan  masalah secara investigasi dan berkelompok, sehingga siswa dapat meningkatkan kemampuan kreatifitas siswa.  Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi membaca peserta didik pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar kelas 1 dengan model Problem Based Learning. Berdasarkan permasalahan yang ditemukan
salah  satu  solusi  yang  inovatif  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penerapan model pembelajaran yang kurang tepat  menyebabkan  pembelajaran  yang  membosankan  bagi  peserta  didik.  Sehingga guru harus memiliki strategi agar tercipta pembelajaran yang efektif, efisien dan sesuai dengan  tujuan  .  Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dipilih karena  menuntut  peserta  didik  aktif  dalam  penyelidikan  dan  proses  pemecahan masalah dalam pembelajaran. Peran guru dalam pembelajaran ini adalah menyajikan masalah, mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan (Assegaff & Sontani, 2016; Suari, 2018).
Berdasarkan penelitian yang sejalan dengan penelitian ini seperti penelitian yang dilakukan  oleh  (Suryani,  2015)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  Problem Based Learning dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia berdampak positif pada peserta  didik.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kristyanawati  et  al.,  2019) yang  menyatakan  bahwa  terdapat  peningkatan  presentase  pada  setiap  aktifitas  dari siklus  I,  dan  siklus  II  dengan  adanya  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning yang telah diberikan oleh guru atau fasilisator guru mata pelajaran Bahasa Indoenesia. Penelitian  laing  juga  dilakukan  dan menemukan bahwa  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  pada  mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara  efektif  dapat meningkatan hasil belajar peserta didik pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia (Narsa, 2021).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  membaca  pada  mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia peserta didik kelas 1 SD Al Islam 4 Kadipiro Surakarta.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  kelas (Classroom  Action  Reserch) dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL).  Menurut penjelasan dari Sufairoh(2016:124) sintaks atau Langkah-langkah model pembelajaran Problem  Based  Learning adalah  Mengorientasi  peserta  didik  pada  masalah, Mengorganisasi  kegiatan  pembelajaran,  Membimbing  penyelidikan  mandiri  dan kelompok, Mengembangkan dan menyajikan hasil karya, Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif Dimana dalam  penelitian  ini  menyajikan  hasil  berupa  data  maupun  angka.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  1  SD  Al  Islam  4  Kadipiro  Surakarta  Tahun Pelajaran  2020/2021  selama  2  siklus  secara  luring  dengan  satu  pertemuan  dalam disetiap  siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Desember  2020.  Siklus  II dilaksanakan pada tanggal 19 Januari 2021. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan  observasi  dan  post  test.  Observasi  meliputi  sikap  peserta  didik  dan keterampilan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan  setiap pertemuan diadakan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik selama pembelajaran.  Siklus  I  membahas  mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  awalah huruf  “h”.  Pembelajaran  menggunakan  model Problem  Based  Learning dilaksanakan dengan  5  sintak  secara  berurutan  mulai  dari  persiapan/orientasi,  mengorganisasikan peserta didik, membimbing penyelidikan individu dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan  hasil  karya, menganalisa  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah. Berikut ini table hasil belajar peserta didik disiklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
No Rentang Nilai Frekuensi % 1 0 – 59 - - 2 60 – 72 3 18 % 3 73 – 85 5 29% 4 86 – 100 9 53%
Berdasarkan tebel diatas tampak rata-rata nilai ulangan bahasa Indonesia (Siklus I)  sebesar  86  ,sebanyak  14  (82%)peserta  didik  mendapat  nilai  diatas  Kriteria Ketuntasan Minimal, sedangkan 3 (18%) peserta didik mendapat nilai kurang dari 65. Nilai  65  merupakan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  membuktikan  bahwa  nilai  ulangan  Bahasa Indonesia  peserta  didik kelas  1 masih rendah, walaupun  sudah melakukan  perbaikan dengan  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  sehingga  perlu  diadakan tindakan atau perlakuan lagi agar dapat meningkatkan nilai ulangan Bahasa Indonesia.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II No Rentang Nilai Frekuensi % 1 0 – 59 - - 2 60 – 72 4 24 % 3 73 – 85 4 24% 4 86 – 100 9 52%
Berdasarkan tabel  diatas tampak  bahwa rata-rata  nilai  bahasa Indonesia  (siklus I)  sebesar  86.  Sebanyak  16  (94%)  peserta  didik  mendapat  nilai  diatas  Kriteria Ketuntasan  Minimal,  sedangkan  1  (6%)  peserta  didik  mendapat  nilai  kurang  dari  65. Nilai  65  merupakan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  berikut  akan  disajikan  data  perbandingan  nilai ulangan Bahasa Indonesia kelas 1 dari kondisi siklus I dan siklus II. Berdasarkan tabel diatas tampak bahwa rata-rata nilai bahasa Indonesia (siklus I) sebesar 86.
Tabel 3. Perbandingan Siklus 1 dan Siklus II
Nilai SIKLUS I SIKLUS II Banyak Peserta didik % Banyak Peserta didik % 0 – 59 60 – 72 3 18 4 24 73 – 85 5 29 4 24 86 - 100 9 53 9 52
Berdasarkan  hasil  ulangan  Bahasa  Indonesia  kelas  1  dari  siklus  I  dan  siklus  II diperoleh perbandingan sebagai berikut :
Pada  pembelajaran  siklus  I  guru  menggunakan  model  problem  based  learning agar  peserta didik lebih tertarik pada proses pembelajaran, kondisi kelas sudah mulai kondusif  dan  peserta  didik  juga  sudah mulai  aktif.  Dalam  siklus I  ini  sudah  mulai  ada peningkatan  walaupun  belum  signifikan,  rata-rata  nilai  ulangan  Bahasa  Indonesia (siklus  I)  sebesar  Berdasarkan  tebel  diatas  tampak  rata-rata  nilai  ulangan  bahasa Indonesia (Siklus I) sebesar 86 ,sebanyak 14 (82%)peserta didik mendapat nilai diatas Kriteria  Ketuntasan  Minimal,  sedangkan  3  (18%)  peserta  didik  mendapat  nilai  kurang dari 65. Nilai 65 merupakan Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Pada pembelajaran siklus II guru menggunakan model Problem Based Learning, agar peserta didk leb ih tertarik pada proses pembelajaran, kondisi peserta didik sudah mulai  kondusif  dan  peserta  didik  sudah  mulai  aktif.  Dalam  siklus  II  ini  sudah  ada peningkatan  yang  signifikan,  rata-rata  nilai  ulangan  Bahasa  Indonesia  (siklus  II) sebesar 86, sebanyak 16 (94%) peserta didik mendapat nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal,  sedangkan  1  (6%)  peserta  didik  mendapat  nilai  kurang  dari  65.  Nilai  65 merupakan Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  membuktika  bahwa  nilai  ulangan  Bahasa Indonesia peserta didik kelas 1 masih rendah, sehingga perlu diadakan tindakan atau perlakuan  yang  dapat  meningkatkan  nilai  ulangan  Bahasa  Indonesia  pada  peserta didik  kelas  1  SD  Al  Islam  4  Kadipiro  dengan  menggunakan  model  Problem  Based Learning. Nilai 65 merupakan Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Pada  pembelajaran  siklus  I  guru  menggunakan model  Problem  Based  Learning agar  peserta  didik  lebih  tertarik  pada  proses  pembelajaran,  kondisi  kelas  mulai kondusif  dan  peserta  didik  juga  sudah  mulai  aktif.  Dalam  siklus  I  ini  sudah  ada peningkatan  walaupun  belum  signifikan,  rata-rata  nilai  ulangan  Bahasa  Indonesia (siklus  I)  sebesar  86.  Sebanyak  14  (82%)  peserta  didik  di  atas  Kriteria  Ketuntasan Minimal,  sedangkan  3  (18%)  peserta  didik  mendapat  nilai  kurang  dari  65.  Nilai  65 merupakan Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Pada pembelajaran siklus II guru menggunakan model Problem Based Learning agar  peserta didik lebih tertarik pada proses pembelajaran, kondisi kelas sudah mulai kondusif  dan  peserta  didik  juga  sudah mulai  aktif.  Dalam  siklus I  ini  sudah  mulai  ada peningkatan  yang  signifikan  ,  rata-rata  nilai  ulangan  Bahasa  Indonesia  sebesar  86. Sebanyak  16  (94%)  peserta  didik  mendapat  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal, sedangkan  1  (6%)  peserta  didik  mendapat  nilai  kurang  dari  65.  Nilai    65  merupakan Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  penelitian  dari  siklus  I,  siklus  II  yang  dilaksanakan  di  kelas  1 SD Al Islam 4 Kadipiro Surakarta pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini dapat dilihat  dari  rata-rata  kelas  tiap  siklus.  Siklus  I  peserta  didik  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal sebanyak 14 peserta didik ( 82%) dengan nilai rata-rata 86. Siklus II peserta didik mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sebanyak 16 (94%) dengan nilai rata-rata 86.
Bearti  dilihat  dari  tingkat  ketuntasan  maupun  nilai  rata-rata  yang  diperoleh mengalami  kenaikkan.  Maka  pembelajaran  menggunakan  model  Problem  Based Learning  meningkatkan  meningkatkan  motivasi  membaca  pada  Pelajaran  Bahasa Indonesia peserta didik kelas 1 SD Al Islam 4 Kadipiro Surakarta

## DAFTAR PUSTAKA
Assegaff,  A.,  &  Sontani,  U.  T.  (2016).  Upaya  meningkatkan  kemampuan  berfikir analisis melalui model  problem based learning (PBL). 1 (1), 38-48.
Kirom, A. (2017). Peran Guru Dan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultur. Jurnal Pendidika Agama Islam, 3(1), 69-80.
Kristyanawati,  m.  D.,  Suwandi,  S.,  &  Rohmadi,  m.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan Menulis  Tekas  Eksposisi  Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning. Scholaria : Jurnal Pendidikan dan Kbeudayaan, 9(2), 192-202, https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i2.p192-202
Narsa, I. K. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Menulis teks  Cerita  Fantasi  Melalui  Penerapan  Problem  Based  Learning  .  Journal  of Education Action Research, 5(2), 165-170. https://doi.org/10.47200/ulumuddin.v9i.1.283.
Prasetyo. D.S. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca Pada Anak Sejak Dini. Yogyakarta : Think Yogyakarta.
Rahim, F. (2008), Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta : Bumi Aksara. Sufairoh. (2016). Pendekatan Saintifik & Model Pembelajaran K-13. Jurnal Pendidikan Profesional, 5(3), 116-125.
Suryani,  E.  (2015).  Peningkatan  Berkomunikasi  dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Dengan  Strategi  Problem  Based  Learning  di  SMA.  Manajemen  Pendidikan, 10(2). https://doi.org/https://doi.org/10.23917/jmp.v10i1.1716.