A
Copyright @ 2024. Saputri, H. R., Rakhmawati, D., & Mustianah, M. Published by IKIP Siliwangi . This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta
Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying pada Siswa SMA Negeri 14 Semarang
Nurshafilla Rizka Saputri 1 * , Dini Rakhmawati 2 , Mustianah 3
1,2 Universitas PGRI Semarang, Indonesia
3 SMA Negeri 14 Semarang, Indonesia
ARICLE INFO Received: October 21, 2023 ;   Revised: November 23, 2023; Accepted: December 22, 2023 KEYWORDS
Self-compassion; Korban bullying;
Students

## ABSTRACT
The aim of this research was to determine the effect of self-compassion on bullying victims among students at SMA Negeri 14 Semarang. This research uses a quantitative ex post facto design approach. The population in this study was 287 students. The research sample consisted of 287 class X students taken using probability sampling techniques. The data collection tools used were the self-compassion scale and the bullying victim scale. The validity test results of the self-compassion scale are in the range 0.176 – 0.776 and the bullying victim scale is in the range 0.170 – 0.760. The reliability test results of the self-compassion scale had a Cronbach's alpha value of 0.944 and the bullying victim scale had a Cronbach's alpha value of 0.909, both of which were included in the strong category. Based on these results, both scales can be said to be valid and reliable. This research uses multiple regression testing techniques as a data analysis technique. The self-compassion variable is in the medium category (M = 81,25; SD = 9,10) and the bullying victim variable is in the medium category (M = 100,33; SD = 9,51). The results of this study show that self-compassion has an effect on victims of bullying among students at SMA Negeri 14 Semarang. Self-compassion explains that it has an influence of 33,6% (R2 =.336). The results of this research have implications for guidance and counseling in carrying out prevention and alleviation functions for students who are victims of bullying and have traumatic impacts from acts of bullying behavior at school.

## KATA KUNCI
Self-compassion;
Korban bullying;
Siswa

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh self-compassion terhadap korban bullying pada siswa SMA Negeri 14 Semarang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif desain ex post facto . Populasi pada penelitian  ini  berjumlah  287  siswa.  Sampel  penelitian  berjumlah  287  siswa  kelas  X  yang  diambil menggunakan  teknik probability  sampling. Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  skala self- compassion dan skala korban bullying . Hasil uji validitas skala self-compassion a da pada rentang 0,176 – 0, 776 dan skala korban bullying ada pada rentang 0,170 – 0,760. Hasil uji reliabilitas skala self-compassion memiliki  nilai  lapha  Cronbach  0,944  dan  skala  korban bullying memiliki  nilai  alpha  cronbach  0,909 keduanya termasuk dalam kategori kuat. Berdasarkan hasil tersebut kedua skala dapat dikatakan valid dan reliabel. Penelitian ini menggunakan teknik uji regresi berganda sebagai teknik analisis data. Variabel self- compassion berada pada ketegori sedang (M = 81,25 ; SD = 9,10) dan variabel korban bullying berada pada kategori  sedang  (M  =  100,33  ;  SD  =9,51).  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan    bahwa self-compassion berpengaruh terhadap korban bullying pada siswa SMA Negeri 14 Semarang. Self-compassion menjelaskan bahwa memberikan pengaruh sebesar 33,6% (R2 =.336). Hasil penelitian ini berimplikasi bagi bimbingan dan konseling dalam menjalankan fungsi  pencegahan dan pengentasan bagi siswa yang menjadi korban bullying serta memiliki dampak traumatis dari tindak perilaku bullying di Sekolah.

## 1. PENDAHULUAN
Masa  remaja  sebagaimana  yang  kemukakan  oleh  Sihotang  &  Yusuf,  (2013)  diharapkan  mampu  menjalin hubungan dengan teman sebaya secara lebih matang, belajar menerima diri, bertanggung jawab, mandiri secara emosi, menerapkan nilai sistem etika bertingkah laku, dan mempersiapkan diri untuk berkarir. Tercapainya tugas
* Korespondesi Penulis: Nurshafilla Rizka Saputri; nurshafillarizkasaputri@students.unnes.ac.id Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Semarang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/quanta.v8i1.4362
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
perkembangan  tersebut  akan  mendukung  remaja  untuk  lebih  mampu  menggapai  kebahagiaan  penerimaan lingkungan, serta mampu mencapai keberhasilan dalam tugas perkembangan pada masa selanjutnya (Kawitri et al.,  2020).  Akan  tetapi  masa  remaja  identik  dengan  masa  peralihan  yang  dapat  sering  menimbulkan  gejolak (Efiyanti & Wahyuni, 2019). Remaja cenderung sulit untuk mengontrol perilaku nya, yang tanpa disadari dapat dengan mudah melakukan tindak kekerasan yang dapat mengakibatan kerusakan fisik maupun mental seseorang (Mutiara & Supradewi, 2023). Perilaku kekerasan tersebut salah satunya dapat berupa bullying.
Fenomena bullying telah dikenal sebagai masalah sosial yang maraknya terjadi di kalangan pelajar. Perilaku bullying di sekolah telah menjadi perhatian khusus para praktisi pendidikan, orang tua, media dan para peneliti yang peduli terhadap keamanan siswa di sekolah (Darmawan, 2017). Menurut Olweus (dalam Sestiani & Muhid, 2022) bullying merupakan salah satu dari bentuk agresi, dengan ciri menyalahgunakan kekuasaan secara berulan dan sistematis. Bullying melibatkan tiga unsur, yaitu ketidakseimbangan kekuatan, berniat untuk mencederai, dan anacaman agresi yang dilakukan berulang kali dalam jangka yang panjang (Pepadu et al., 2019).
Hasil survey yang telah dilakukan oleh Triana  (2021) Indonesia merupakan salah satu negara yang rentan terhadap bullying , 40% remaja mengalami intimidasi di sekolah dan 32% menjadi korban kekerasan fisik. Hal ini dibuktikan dengan data yang dikemukakan oleh Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) mencatat sebanyak 2.355 pelanggaran terhadap perlindungan anak hingga agustus 2023. Rinciannya yaitu anak sebagai korban bullying/ perundungan 87 kasus, anak korban pemenuhan fasilitas pendidikan 27 kasus, anak korban kebijakan pendidikan 24  kasus,  anak  korban  kekerasan  fisik/atau  psikis  236  kasus,  anak  korban  kekerasan  seksual  487  kasus,  serta masih banyak kasus lainnya yang tidak teradukan KPAI. Tindak kekerasan yang dilakukan oleh pelaku bullying secara  tidak  langsung  dapat  membuat  korban bullying mendapatkan  efek  atau  dampak  yang  buruk  untuk kehidupannya.
Hasil penelitian tersebut relevan dengan hasil studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di SMAN 14 Semarang bulan September 2023. Studi pendahuluan dilakukan melalui observasi, dan wawancara tidak tersruktur dengan menyebarkan Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD). Hasil tersebut mengemukakan bahwa beberapa siswa dikelas merasa seringkali dikucilkan dan dibicarakan masalah fisiknya, pekerjaan orangtua, bahkan ekonomi keluarga. Kemudian beberapa siswa seringkali merasa diejek sesama temannya di kelas, ejakan berupa menyebut nama panggilan dengan nama orangtua, mengganti nama panggilan dengan nama binatang. Siswa yang menjadi korban bullying cenderung selalu menyalahkan dirinya sendiri, belum dapat menerima kelemahan dan kekurangan diri  ( self  kindness ),  selanjutnya  korban  bullying  ketika  bersedih  cenderung  meras  aorang  lain  lebih  Bahagia dibandingkan dirinya. Hal tersebut memunculkan perasaan membanding-bandingkan dengan keadaan orang lain ( commo humanity ), serta ketika cenderung mengingat hal hal yang menyakitkan terjadi cendderung membesar- besarkan  hal  tersebut  ( mindfulness ).  Kemudian  korban  bullying  mudah  merasa  dirinya  tidak  berharga,  merasa tidak  percaya  diri,  seringkali  menyendiri  dikelas,  bahkan  menjadi  pribadi  yang  tertutup  individu  merasa  takut untuk menyampaikan ke orang lain.
Menurut  Kardiana  &  Westa,  (2015)  karakteristik  individu  yang  menjadi  korban  bullying  ialah  tidak  ada semangat dalam kegiatan sekolah, nilai akademik yang menurun, konsentrasi belajar terganggu dan kehilangan motivasi  untuk  hidup.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sestiani  &  Muhid,  (2022)  korban bully seringkali  menyembunyikan  masalah  yang  dihadapinya  atau  tidak  melaporkan  ancamannya.  Individu  yang menjadi  korban  bullying  akan merasa  terganggu secara  psikologis,  seperti mengalami  trauma  terhadap  pelaku, gugup,  cemas,  kurang  tidur,  ketakutan  yang  berlebihan,  tidak  mau  melakukan  apapun,  penurunan  rasa  tidak percaya  diri,  menarik  diri  dari  lingkungannya,  membenci sekolah dan  merasa stres  setiap  pagi ketika  harus ke sekolah, serta korban bullying tumbuh keinginan mem bully sebagai bentuk balas dendam (Harahap & Ika Saputri, 2019; Rahmadita et al., 2022; Tobing & Lestari, 2021).
Penelitian yang dilakukan oleh Nauli et al, (2017) menghasilkan bahwa tingkat korban bullying pada kategori yang  ringan,  dikarenakan  lingkungan  sekolah  tersebut  merupakan  lingkungan  yang  memiliki  empati  dan  rasa kepedulian yang tinggi antar sesama siswa yang lainnya. Lebih lanjut pada penelitian yang dilakukan Gresia et al, (2014)  oleh  terdapat  31%  siswa  korban bullying di  SMP  Negeri  270  Jakarta  Utara  dalam  kategori  rendah.  Hal tersebut menggambarkan bahwa siswa selalu menunjukkan rasa solid dengan antar teman yang lainnya di sekolah, dan menunjukkan rasa kepedulian dengan sesama temannya di lingkungan sekolah. Berbanding terbalik dengan hasil  penelitian  tersebut  berbeda  dengan  hasil  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa gambaran dari perilaku korban bullying yang terjadi pada siswa SMA Negeri 14 Semarang mengindikasikan bahwa termasuk dalam kategori tinggi.
Tindakan bullying yang dialami oleh seorang individu dapat mendorong munculnya evaluasi negatif mengenal penampilan, Tindakan, maupun perasaan mereka (Lahtinen et al., 2020). Hal tersebut juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Prommier (2020) individu cenderung lebih baik dalam memberikan kasih sayang pada orang
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
lain daripada diri sendiri, sependapat dengan  yang mana hal tersebut mengakibatkan lemahnya self-compassion . Neff  (2011)  mengemukakan  bahwa self-compassion merupakan  suatu  bentuk  perilaku  belas  kasih  kepada  diri sendiri  dengan memberikan kenyamanan  dan  kebaikan  meskipun sedang  mengalami  peristiwa yang  sulit  serta sebisa mungkin menghindari negativitas, rasa takut,  dan isolasi. Self-compassion yang terdampak secara negatif oleh  peristiwa  traumatis  serta  pencarian  jai  diri  yang  kurang  baik  di  masa  remaja  akibat bullying dapat menyebabkan  masalah  kompleks  dalam  diri  seorang  individu  (Ayatilah  &  Savira,  2021).  Kurangnya  self- compassion  yang  dimiliki  individu  korban  bullying  tercermin  dari  komponen-komponen  yang  tidak  terpenuhi, seperti cenderung merasa cemas sebagai bentuk dari overidentification . Terdapat rasa rendah diri yang mendorong munculnya  keinginan  untuk  mengisolasi  diri,  serta  kecenderungan  memberikan  kritik  negatif  yang  merupakan bentuk dari self-judgment (Hanastashya Rahmah Naichiendami & Dewi Sartika, 2022).
Seringkali  individu  mempresepsikan  negatif  mengenai  dirinya  sendiri,  seperti  merasa  tidak  aman  dan terpinggirkan.  Apabila  tidak  teratasi  dikhawatirkan  akan  berpengaruh  terhadap  kesehatan  mental  mereka. Sebaliknya  remaja  akan  lebih  mampu  mengelola  emosi  negatif  apabila  memiliki  penerimaan  diri  apa  adanya (Alitani,  2023).  Terlebih  hal  ini  mengakibatkan  remaja mengalami  kecemasan, ketakutan,  stres,  hingga  depresi. Salah  satu  perkembangan  psikis  yang  terjadi  pada  remaja  adalah  perkembangan  emosi.  Remaja  dapat  merasa sedih,  marah,  curiga  dan  malu  karena  permasalahan  yang  dihadapinya.  Dan  remaja  nampak  belum  memiliki pengalaman  untuk  mengelola  emosi negatifnya  tersebut.  Sehingga  remaja yang mengalami  perundungan  dapat terjebak dalam emosi negatifnya tersebut. Oleh karena itu remaja perlu memiliki self-compassion . Hal ini nampak sesuai dengan penelitian Hasmarlin dan Hirmaningsih (2019) yang menunjukkan bahwa self-compassion memiliki hubungan yang positif dengan regulasi emosi pada remaja dengan sumbangan efektif sebesar 24,4% . Beberapa penelitian  sebelumnya  yang  telah  dipaparkan self-compassion dapat  bertindak  sebagai  perlindungan  bagi  siswa korban bullying, karena self-compassion memiliki aspek-aspek yang sangat berpengaruh baik bagi kesejahteraan psikologis para korban bullying
Hasil dari beberapa penelitian sebelumnya memaparkan bahwa terdapat hubungan yang baik apabila individu mampu  meningkatkan self-compassion pada  dirinya.  Hal  ini  dapat  berpengaruh  dengan  bagaimana  individu tersebut menjalani kehidupannya secara positif yang berujung pada sejahteranya kehidupan psikologis individu di masa mendatang (Slee & Skrzypiec, 2016). Tetapi berbanding terbalik dengan penelitian dilakukan oleh Zhang et al, (2019), mengenai peran self-compassion dan harapan sebagai faktor yang dapat meminimalisir kemungkinan depresi pada korban bullying memperoleh hasil yang positif pada self-compassion dan harapan sebagai salah satu faktor  pencegahan.  Pada  penelitian  kedua,  oleh  Jiang  et  al,  (2016)  mengenai  peran self-compassion dan  kohesi keluarga dalam mencegah kemungkinan menyakiti diri pada kasus bullying menunjukkan hasil yang positif bahwa self-compassion berperan sebagai pencegahan dan sarana intervensi pada kasus bullying . Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Fasihi dan Abolghasemi, (2017) mengenai gambaran self-compassion serta regulasi emosi pada pelaku  dan  korban  bullying  menunjukkan  hasil  bahwa self-compassion pada  keduanya  negatif, self-compassion berkorelasi  negatif  dengan  tingkat  depresi    dan  kecemasan  yang  merupakan  dampak  dari  bullying  (Barnard  & Curry,  2011;  Krieger  et  al.,  2013).  Inkonsistensi  tersebut  mengindikasikan  pelunya  riset  lebih  lanjut  terkait pengaruh self-compassion terhadap korban bullying pada siswa SMA Negeri 14 Semarang. Dengan penjelasan yang lebih  memadai.  Situasi  ini  mendorong  peneliti  untuk  melaksanakan  studi  ini,  terlebih  dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mutiara  &  Supradewi,  (2023)  merekomendasikan  bahwa  perlu  mengkaji  lebih  dalam  tentang variabel self-compassion pada remaja sampai pada tiap-tiap aspeknya.
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti akan memberikan kontribusi pada bimbingan dan konseling. Hasil dari penelitian akan memberikan pemahan bagi guru BK mengenai self-compassion pada siswa dengan memberikan layanan dasar meliputi layanan klasikal dan layanan konseling kelompok yang dapat meningkatkan self-compassion pada korban bullying . Jika layanan ini berjalan secara efektif, maka dapat memberikan manfaat untuk membantu siswa  mencapai  tahap  perkembangan  secara  optimal  dan  memandirikan  konseli  dalam  berbagai  bidang  yang meliputi bidang belajar, social, pribadi, serta bidang karir yang sesuai dengan Standar Kompetensi Kemampuan Peserta Didik (SKKPD). Sehingga penting bagi guru BK atau konselor untuk mengetahui dan menganalisis berbagai factor yang dapat mempengaruhi korban bullying pada siswa di sekolah. Hal ini juga dapat menjadi upaya bagi guru BK atau konselor untuk memberikan layanan konseling yang tepat untuk para siswa yang bertujuan sebagai upaya pengentasan  dan  pencegahan  para  siswa,  agar  lebih  terbuka  mengungkapkan  permasalahan  yang  sedang dialaminya, bersosialisasi dengan baik dan mengembangkan kematangan emosional, serta mencapai kesejahteraan psikologis yang baik

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Desain penelitian ini menggunakan desain penelitian ex post facto atau sering disebut dengan kausal komparatif dan korelasi. Menurut Azwar (2017) penelitian ex post facto bertujuan untuk  menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku, gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa, perilaku, atau hal-hal yang menyebabkan perubahan pada variabel  bebas secara keseluruhan sudah terjadi. Populasi pada penelitian ini yaitu siswa kelas X yang ada di SMA Negeri 14 Semarang yang berjumlah 278 siswa. Sampel yang diambil berjumlah 278 siswa. Adapun Teknik sampling yang digunakan menggunakan probability sampel.
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu, hasil AKPD, observasi, wawancara tidak tersruktur, dan skala psikologis. Skala psikologis yang digunakan oleh peneliti yaitu skala self-compassion dan skala korban bullying. Skala self-compassion mengadopsi  merujuk  pada  teori  Neff  (2011),  sedangkan  skala  korban bullying mengadopsi  merujuk  pada  teori  Oulwes  (2003).  Skala  yang  digunakan  adalah  skala  likert  yang  terdiri  dari  5 kategori jawabanyaitu Sangat Sesuai, Sesuai, Cukup Sesuai, Tidak Sesuai, Sangat Tidak Sesuai yang dirumuskan dengan jenis pernyataan favorable dan unfavorable .
Peneliti melakukan uji validitas instrument menggunakan pengujian validitas konstruksi. validitas konstruk adalah  penilaian  tentang  seberapa  baik  seorang  peneliti  menerjemahkan  teori yang  digunakan  dalam  alat  ukur (Sugiyono, 2017). Hasil uii coba validitas skala self-compassion dari 26 item pernyataan menghasilkan 23 item valid. Sedangkan  skala  korban bullying dari  30  item  pernyataan  menghasilkan  28  item  valid.  Pengujian  validitas dilakukan menggunakan aplikasi Statistic and Service Solution (SPSS) versi 26 dan pengambilan keputusan melihat rhitung dan rtabel pada taraf signifikansi 5%. Apabila rhitung > rtabel maka item dapat dikatakan valid. Adapun pengujian  reliabilitas  pada  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  rumus  alpha  Cronbach.  Menurut  Priyastama (2017) menyatakan bahwa jika alpha Cronbach > 0.6 maka instrument penelitian dapat dikatakan reliabel. Skala self-compassion memiliki nilai alpha Cronbach sebesar 0,944. Sedangkan, skala korban bullying memiliki nilai alpha Cronbach  sebesar  0,909,  artinya  kedua  skala  tersebut  dinyatakan  reliabel.  Keduanya  masuk  dalam  kategori reliabilitas yang kuat.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deksriptif  dan  analisis  regresi  linear  sederhana. Analisis deskriptif digunakan untuk menjawab rumusan masalah penelitian terkiat tingkat self-compassion dan tingkat  korban  bullying.  Sedangkan,  analisis  regresi  linear  sederhana  digunakan  untuk  menjawab  rumusan masalah seberapa besar pengaruh self-compassion terhadap korban bullying pada siswa SMA Negeri 14 Semarang. Sebelum  melakukan  uji  analisis  regresi  linear  sederhana,  peneliti  melakukan  uji  asumsi klasik  meliputi  uji normalitas, uji linearitas, dan uji heteroskesdasititas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Berdasarkan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  (1)  Hasil  penelitian  dimaksud  untuk  menjawab  tujuan  dari penelitian ini yaitu : (1) mengetahui tingkat korban bullying siswa SMA Negeri 14 Semarang; (2) mengetahui tingkat self-compassion siswa  SMA  Negeri  14  Semarang;  (3)  menganalisis  pengaruh self-compassion terhadap  korban bullying  pada  siswa  SMA  Negeri  14  Semarang.  Data  yang  diperoleh  selama  penelitian  kemudian  diolah menggunakan teknik analisis deskriptif dan teknik analisis regresi linear sederhana menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 26. Berikut pnejelasan hasil analisis deskriptif dan hasil hipotesis penelitian ini.

## 3.1.1. Tingkat Korban Bullying Siswa
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Tingkat Korban Bullying Siswa Variabel N M SD Kategori Korban Bullying 287 100,33 9,51 Sedang
Berdasarkan pada tabel 1 dapat diketahui bahwa nilai-rata-rata tingkat korban bullying siswa SMA Negeri 14 Semarang berada pada tingkat kategori sedang (M = 100,33 ;  SD = 9,51). Keadaan tersebut menjelaskan bahwa siswa  SMA  Negeri  14  Semarang  belum  cukup  memiliki  rasa  empati  dan  peduli  terhadap  sesama  temannya. Penjelasan lebih lanjut mengenai hasil analisis deskriptif tingkat presentase korban bullying akan ditampilkan pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Analisis Deskriptif Presentase Korban Bullying Variabel N Presentase % Kategori
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
Korban Bullying 64 22,30% Rendah 163 56,79% Sedang 60 20,91% Tinggi
Berdasarkan  pada  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  presentase  korban  bullying  terdiri  dari  3  tingkatan kategori yaitu pada kategori rendah memperoleh presentase sebesar 22,30% dan berjumlah 64 siswa, kemudian pada kategori sedang memperoleh presentase sebesar 56,79% dan berjumlah 163 siswa, selanjutnya pada kategori tinggi  memperoleh  presentase  sebesar  20,91%  dan  berjumlah  60  siswa.  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa jumlah  korban  bullying  di  SMA  Negeri  14  Semarang  masih  tergolong  cukup  banyak.  Penjelasan  lebih  lanjut mengenai tingkat korban bullying berdasarkan indikator akan ditampilkan pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Deskriptif Indikator Korban Bullying Indikator Korban Bullying N M SD Kategori Verbal 287 3,72 3,96 Tinggi Indirect 287 3,65 4,17 Tinggi Physical 287 3,28 4,09 sedang
Berdasarkan  pada  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  2  indikator  yang  menduduki  rata-rata  nilai tertinggi ialah  pada  indikator verbal dan  variabel indirect .  Indikator verbal (M  =  3,72  ;  SD =  3,96),  hal  tersebut menggambarkan bahwa siswa SMA Negeri 14 Semarang rata rata mengalami tindak verbal bullying meliputi name- calling (memberi nama julukan), taunting (ejekan), belittling (meremahkan), cruel criticsm (kritikan yang kejam), personal  defamation (menceritakan  kebohongan  secara  personal).  Kemudian  indikator  tertinggi  kedua  ialah indikator indirect (M = 3,65 ; SD = 4,17). Hal tersebut menggambarkan bahwa siswa SMA Negeri 14 Semarang rata- rata mengalami tindak indirect verbal yang meliputi menyingkirkan seseorang dalam pertemanan, meninggalkan seseorang  dari  berbagai  hal  secara  disengaja,  dan  mempengaruhi  orang  lain  untuk  tidak  menyukai  seseorang. Kemudian, rata-rata nilai terendah ialah pada indikator psysical (M = 3,28 ; SD = 4,09). Hal ini menggambarkan bahwa rata-rata siswa SMA Negeri 14 Semarang sedikit mengalami tindak physical bullying yang meliputi memukul, menendang, dan mendorong.
3.1.2. Hasil Analisis Deskriptif Tingkat Self-Compassion Siswa
Peneliti  melakukan  analisis  deskriptif  menggunakan  bantuan  SPSS  26  untuk  mengukur  tingkat self- compassion pada 287 siswa. Adapun hasil analisis deskriptif ditampilkan pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Analisis Deskriptif Self-Compassion Variabel N M SD Kategori Self-compassion 287 81,25 9,10 Sedang
Berdasarkan pada table 4 dapat diketahui bahwa nilai-rata-rata tingkat self-compassion siswa SMA Negeri 14 Semarang berada pada tingkat kategori sedang (M = 81,25 ;  SD = 9,10). Keadaan tersebut menjelaskan bahwa siswa  SMA  Negeri  14  Semarang  belum  cukup  memiliki  rasa  keterbukaan  dan  belas  kasih  pada  dirinya  sendiri. Penjelasan lebih lanjut mengenai tingkat analisis deskriptif indikator self-compassion akan ditampilkan pada tabel 5 sebagai berikut :
Tabel 5. Analisis Deskriptif Indikator Self-Compassion Indikator Korban Bullying N M SD Kategori Self Kindness vs self judgement 287 3,36 3,90 Sedang Common humanity vs isolation 287 3,49 3,94 Tinggi Mindfulness vs over identification 287 3,77 3,72 Tinggi
Berdasarkan pada tabel 3 dapat diketahui bahwa terdapat 2 indikator yang menduduki rata-rata nilai tertinggi ialah  pada  indikator common  humanity  vs  isolation .  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa  siswa    dan  variabel mindfullness  vs  over  identification .  Indikator common humanity  vs  isolation (M  =  3,49  ;  SD =  3,94).  Hal  tersebut
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
menggambarkan bahwa  indikator Mindfullness vs over identification (M = 3,77 ; SD = 3,72). Kemudian, rata-rata nilai terendah ialah pada indikator Self Kindness vs self judgement (M = 3,36 ; SD = 3,90).
3.1.3. Pengaruh Self-compassion terhadap Korban Bullying Pada Siswa Sebelum melakukan uji hipotesis, peneliti melakukan uji asumsi klasik terlebih dahulu yaitu uji normalitas, uji linearitas, dan uji heteroskedastisitas. Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan bantuan Statistical Product and Services Solution versy 26 (SPSS). Uji normalitas menghasilkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,704 (nilai sig. (p) > 0,05), sehingga data dapat diartikan data tersebut berdistribusi normal. Kemudian hasil uji lineritas diperoleh nilai sig. of deviation from linearity sebesar 0,091 > 0,05, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan antara variabel  X  ( self-compassion )  dengan  variabel  Y  (Korban Bullying ).  Selanjutnya  uji  heteroskdastisitas  hasil  SPSS menunjukkan bahwa variabel independent ( self-compassion ) mempunyai nilai 0,878 atau yang berarti Sig. > 0,05. Setelah mengetahui hasil uji asumsi klasik, kemudian dapat mengetahui hasil persamaan regresi linear sederhana pada tabel 6 sebagai berikut :
Tabel 6. Hasil Persamaan Regresi Linear Sederhana Variabel R R 2 β F T p Self- compassion dan  korban bullying 0,317 0,336 0,317 31,754 15,294 < 0,05
Tabel 6 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi yang diperoleh sebesar 0,000 < 0,05 dapat disimpulkan bahwa variabel self-compassion (X) berpengaruh terhadap variabel korban bullying (Y). selain itu, dengan nilai koefisien regresi  (β)  memiliki  nilai  positif  maka  dapat  dikatakan  bahwa  self-compassion  berpengaruh  positif  terhadap korban bullying siswa. Nilai R adalah besar nilai korelasi antara variabel self-compassion terhadap variabel korban bullying  dinilai  positif  (searah).  Nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,336.  Hal  tersebut  dapat diinterpretasikan bahwa self-compassion memiliki pengaruh terhadap korban bullying sebesar 33,6%.

## 3.2. Pembahasan
3.2.1. Tingkat Korban Bullying Siswa SMA Negeri 14 Semarang Indikator verbal, hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  SMA  Negeri  14  Semarang  mengalami  tindak verbal bullying atau bullying secara lisan. Kata-kata yang diterima oleh korban bullying pada pelaku bullying dapat digunakan  sebagai  alat  yang  dapat  mematahkan  semangat  individu  yang  menerimanya. Bullying verbal  jenis bullying yang juga dapat terdeksi karena dapat tertangkap oleh indera pendengaran  (Najah et al., 2022). Verbal bullying dapat  berupa  teriakan  dan  kericuhan  yang  terdengar.  Hal  ini  berlangsung  cepat  tanpa  rasa  sakit  pada pelaku dan dapat sangat menyakitkan pada korban bullying atau target. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Pratiwi  et  al,  (2021)  kegiatan verbal  bullying yang  bertujuan  untuk  menyakiti  seseorang  dengan  cara menertawakan  dengan  menjadikannya  bahan  lelucon,  menyapa  individu  dengan  nama  julukan  akan  membuat individu menjadi tidak nyaman, sakit hati, mudah marah, serta dapat bertindak secara emosional. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri et al, (2021) mengemukakan bahwa tindakan verbal bullying yang dilakukan secara langsung berupa pemberian ancaman, mempermalukan, merendahkan, mengganggu, mencela/mengejek, mengintimidasi,  memaki  bahkan  dapat  menyebarkan  gosip  yang  tidak  benar. Bullying dalam  bentuk  verbal merupakan kegiatan kekerasan yang mudah dilakukan namun tidak kelihatan bekasnya (Ani & Nurhayati, 2019). Jenis verbal  bullying menjadikan  jenis bullying ini  sebagai  tindakan  yang  paling  banyak  terjadi  di  lingkungan sekolah  (Maundy et al, 2017;Wong & Wong, 2017; Demirbag, et al, 2017). Verbal bullying membawa pengaruh yang signifikan terhadap korban bullying . Para korban dapat menyimpan kekecewaan yang mendalam di hatinya yang  dapat  mereka  ungkapkan  kembali  dengan  menjadi  pelaku verbal  bullying bahkan  melakukan  Tindakan- tindakan  yang  dapat  membahayakan  nyawa  para  korban  (Ayatilah  &  Savira,  2021).  Selain  itu, verbal  bullying berpengaruh  terhadap  kemampuan  individu  dalam  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain,  lebih  sulit  menjalin hubungan dengan orang lain dan lebih tidak puas (Pratiwi et al., 2021).
Indikator indirect ,  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  SMA  Negeri  14  Semarang  mengalami  tindak indirect bullying atau  intimidasi  tidak  langsung.  Tindakan bullying ini  meliputi  agresi  relasional  dimana bahaya yang  ditimbulkan  oleh  pelaku bullying dengan  cara  menghancurkan  hubungan-hubungan  yang  dimiliki  oleh korban, termasuk upaya pengucilan, menyebarkan gossip, dan meminta pujian atau suatu Tindakan tertentu dari kompensasi persahabatan (Kasenda et al., 2023). Bullying dengan cara tidak langsung sering dianggap tidak terlalu berbahaya jika dibandingkan dengan bullying secara fisik, dimaknakan sebagai cara bergurau antar teman saja.
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
Padahal relational bullying lebih kuat terkait dengan distress emosional daripada bullying secara fisik (Darmawan D, 2017).
Indikator physical, menurut Susilo & Setiawati (2021) bentuk bullying yang paling dapat terlihat dan yang paling dapat dengan mudah untuk diidentifikasi. Bentuk ini meliputi menampar, memukul, mencekik, mencolek, meninju,  menendang,  menggigit,  emggores,  meludahi,  dan  merusak  pakaian  atau  barang  dari  korban.  Perilaku kekerasan fisik yang paling sering adalah perilaku kekerasan berupa gigitan, diambil barang pribadi dan dikucilkan. Sependapat dengan Triana et al, (2021) kegiatan physical bullying merupakan kegiatan individu melukai seseorang dengan cara memukul, mendorong, mempermainkan atau menror dan melakukan hal-hal yang bertujuan untuk menyakiti dan mencederai korban. Menurut penelitian Olweus (dalam Sestiani & Muhid, 2022) pelaku bullyin g fisik cenderung  memiliki  ciri-ciri  bersikap  keras  dan  terbiasa  melakukan  Tindakan  agresif  dalam  kelangsungan interaksi sosialnya sehari-hari dan yang sering terjadi adalah pelaku memiliki kelompok pertemanan yang merasa unggul dari teman lainnya. Sedangkan korban cenderung pendiam, tidak memiliki teman, dan adalah anak atau remaja  dari  golongan  yang  terasing,  dan  biasanya  korban  bullying  ini  berdampak  pada  keercayaan  diri  yang rendah. Jenis bullying fisik, merupakan jenis bullying yang sangat mempengaruhi kondisi psikis korban, karena apa yang telah pelaku lakukan kepada korban berupa kekerasan fisik sangat menimbulkan rasa trauma yang mendalam bagi korban bullying (Harahap & Ika Saputri, 2019).
3.2.2. Tingkat Self-Compassion Siswa SMA Negeri 14 Semarang Indikator  pertama  ialah self  kindness  vs  self  judgement ,  indikaotr  ini  berada  dalam  kategori  sedang. Self kindness mengacu pada kemampuan untuk memperlakukan diri sendiri dengan perhatian dimana kemamapuan individu  ini  bertujuan  untuk  memahami  diri  sendiri  saat  menghadapi  penderitaan,  kegagalan  atau ketidaksempurnaan  tanpa  melakukan self  judgement dan  self  critism  terhadap  diri  sendiri. Self  kindness memberikan kenyamanan dan menenangkan diri sendiri (Neff, 2011). Dengan adanya self kindness , individu berarti juga bersikap lembut, mendukung, memahmi diri, tidak menyerang dan mencaci diri sendiri karena kekurangan pribadi. Individu dengan self kindness , akan menawari diri dengan kehangatan dan penerimaan diri tanpa syarat sehingga  secara  aktif  menyenangkan  dan  menghibur  diri  saat  mengalami  kesulitan  dari  pada  mengkritik  atau menilai  diri  dengan keras  (Neff et  al.,  2018)  Sedangkan individu  korban bullying yang memiliki  slef-judgement ndividu dapat menyerang dan memarahi diri sendiri ketika dihadapkan pada kesulitan dan kegagalan. Individu dengan self judgement akan merendahkan, dan emngkritik aspek-aspek yang ada dalam diri mereka (Wahyuni & Arsita, 2019).
Indikator  kedua  ialah common  humanity .  Indikator  ini  berada  dalam  kategori  tinggi. Common  humanity merupakan  pengertian  dan  kesadaran  individu  bahwa  penderitaan,  kegagalan  atau  ketidaksempurnaan  diri merupakan bagian dari kehidupan yang dialmi oleh semua manusia, sehingga akan menyadarkan individu tersebut bahwa semua orang melakukan kesalahan serta semua orang juga menjalani kehidupan yang tidak sempurna, maka ini  memungkinkan  seseorang  untuk  mengembangkan  prespektif  yang  lebih  luas  (Neff,  2016).  Seseorang  yang melibatkan pengakuan bahwa semua kegagalan manusia merupakan bagian dari pengalaman manusia dan menjadi bagian  dari  pengalaman  manusia  akan  lebih  merasa  terhubung  sehubungan  dengan  kekurangan  dan  kesulitan pribadi ketimbang  merasa  terisolasi  dalam kekurangan  pribadi  (Coaston,  2017).  Banyak indicidu yang  menjadi korban bullying merasa hanya dirinya yang tidak sempurna, memiliki kekurangan dan mengalami sesuatu yang tidak  sesuai  dengan  harapannya,  sehingga  individu  ini  memiliki  pandangan  sempit  dan  berfokus  pada ketidaksempurnaan diri tanpa menyadari potensi lain didalam dirinya, hal ini menyebabkan individu mengalami isolasi. Inidividu ini merasa hanya dirinya yangmenderita dan menganggap hanya dirinya yang menghadapi situasi yang menurutnya tidak adil (Neff et al., 2018).
Indikator ketiga, mindfullnes . Indikator ini berada dalam ketegori tinggi. Mindfulness merupakan kemampuan individu  untuk  menyadari,  memberi  pengertian kepada  diri  sendiri  dan menghadapi  perasaan  yang ia  rasakan, serta  mengamil  pendekatan  yang  seimbang  saat  mengalami  kegagalan,  tnapamenekan  atau  melebih-lebihkan perasaannya itu. Gambarannya adalah ketika individu korban bullying menghadapi kenyataan yang dialami dalam kehidupannya, individu melihat sesuatu denga napa adanya (Neff, 2011). Komponen ini membantu individu korban bullying  untuk  secara  lebih  mendalam  mempelajari  pengaaman  saat  ini  tanpa  adanya  perasaan  kekhawatiran tentang masa lalu atau masa depan (neff, 2016). Mindfulness membawa kesadaran kepada penderitaan seseorang sehingga self-compassion ditunjukkan  untuk  memperbaiki  penderitaan.  Orang  yang  lebih  sadar  dengan penderitaannya,  mereka akan  mulai  menyayangi  diri  dan  menghibur  diri mindfulness dapat  mencegah individu menjadi over identification yaitu merenungkan keterbatasan diri dengan berpandangan sempit (Breines & Chen, 2012).
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]

## 3.2.3. Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying pada Siswa
Ada beberapa penelitian sebelumnya yang menerangkan bahwa self-compassion tidak memiliki hubungan positif  terhadap  korban  bullying  seperti  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fasihi  dan  Abolghasemi,  (2017) mengenai  gambaran self-compassion serta  regulasi  emosi  pada  pelaku  dan  korban  bullying  menunjukkan  hasil bahwa  self-compassion  pada  keduanya  negatif, self-compassion berkorelasi negatif  dengan  tingkat  depresi    dan kecemasan  yang  merupakan  dampak  dari  bullying  (Barnard  &  Curry,  2011;  Krieger  et  al.,  2013),  tetapi  pada penelitian ini self-compassion memiliki pengaruh yang signifikan terhadap korban bullying . Tingginya  tingkat self-compassion yang  dimiliki  oleh  individu  korban bullying akan  menjadikan  individu mudah menerima dirinya sendiri, serta tidak menghakimi dirinya sendiri. Sebaliknya individu yang menjadi korban bullying dan memiliki self-compassion yang rendah akan merasa bahwa kejadian bullying terjadi akibat kesalahan mereka sendiri sehingga memunculkan kritik pada diri sendiri (Gonynor, 2016). Sependapat dengan Lahtinen yang menjelaskan bahwa pengalaman bullying mempengaruhi korban untuk terus menilai dirinya sendiri seperti sikap, kinerja, maupun penampilan fisik. Hal tersebut dapat melemahkan self-compassion korban bullying (Samantha & Siti, 2021).
Individu  sebagai  korban bullying akan  berisiko  mengalami  berbagai  dampak  negative  baik  psikologis maupun fisik,  dari  adanya  tekanan-tekanan yang  berulang  tersebut.  dampak buruk  yang  akan  dialami  tersebut sering merasa sendiri dan sulit berteman (Sufriani & Sari, 2017). Ketika seseorang menjadi korban bullying , maka akan merasa tertekan, yang akan menimbulkan perasaan-perasaan negative yang membuatnya kurang nyaman dan aman, namun ia merasa tidak mampu untuk melewatinya (Tatyagita & Muryantinah, 2014). selain itu, setiap individu  memiliki  kemampuan  untuk  dapat  menghadapi  setiap  kesulitan  dalam  hidupnya.  Dengan  adanya kemampuan self-compassion yang baik individu yang menjadi korban bullying mampu keluar dalam situasi yang membuat  dirinya  merasa  trauma,  dan  melanjutkan  kehidupannya  kembali. Self-compassion merupakan  bentuk perhatian dan perlakuan baik kepada diri individu ketika berhadapan dengan situsi sulit atau kekurangan dalam diri  (Neff,  2016).  Adanya  pengaruh self-compassion dalam  untuk  meminimalisir  adanya  penilaian  buruk  pada dirinya (Mutiara & Supradewi, 2023). Self-compassion akan ada pada individu di pada usia (Kawitri et al., 2020). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa gambaran self-compassion pada siswa yang pernah mengalami korban bullying kemungkinan menunjukkan adanya penurunan pada self-compassion . Adapun penelitian yang ada mengenai  gambaran self-compassion pada  remaja  berprestasi  korban bullying menunjukkan  bahwa  remaja berprestasi juga dapat menjadi sasaran pelaku bullying . Namun, remaja berprestasi yang menjadi korban bullying cenderung  mampu  mengatasi  bullying  dengan self-compassion sehingga  gambaran self-compassion baik.  Dapat dikatakan bahwa self-compassion terdapat pengaruh terhadap korban bullying.

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Implikasi hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi ilmu pengetahuan perihal tentang pengaruh antara self- compassion  dan  korban  bullying  siswa  sehingga  dapat  membantu  pihak  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam membimbing mereka agar dapat secara terbuka kepada orang lain terkait permasalahan yang sedang dihadapi, serta mampu memberikan belas kasih kepada dirinya sendiri.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah disampaikan oleh peneliti bahwa tingkat korban bullying pada siswa SMA Negeri 14 Semarang berada pada kategori sedang. Terdapat 3 tingkatan kategori yaitu pada kategori rendah  memperoleh  presentase  sebesar  22,30%  dan  berjumlah  64  siswa,  kemudian  pada  kategori  sedang memperoleh presentase sebesar 56,79% dan berjumlah 163 siswa, selanjutnya pada kategori tinggi memperoleh presentase  sebesar  20,91%  dan  berjumlah  60  siswa.  Jika  dilihat  dari  indikatro  siswa  paling  menonjol  pada indikator indirect yang menggambarkan bahwa siswa SMA Negeri 14 Semarang mengalami tindak intimidasi secara tidak langsung meliputi pengucilan, menyebarkan gossip. Adapun untuk tingkat self-compassion siswa di SMA N 14  Semarang  juga  berada  pada  kategori  sedang.  Indikator  yang  paling  menonjol  pada self-compassion adalah indikator common humanity vs isolation , dimana menggambarkan bahwa menyadarkan individu tersebut bahwa semua orang melakukan kesalahan serta semua orang juga menjalani kehidupan yang tidak sempurna. Sedangkan untuk hasil analisis regresi pada penelitian ini self-compassion berpengaruh terhadap korban bullying pada siswa SMA Negeri  14  Semarang.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa self-compassion memberikan  pengaruh  sebesar 33,6% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini. Merujuk pada hasil penelitian  ini,  peneliti  merekomendasikan  peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  melakukan  penelitian  yang  serupa dengan  menggunakan  metode  eksperimen  sebagai  intervensi  yang  dapat  bertujuan  untuk  mengungkapkan
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
hubungan  kausalitas self-compassion terhadap  korban bullying .  Sebagai  pengembangan  dalam  penelitian  dapat menggunakan  factor  lain  yang  mempengaruhi  korban bullyin g  pada  siswa  SMA  atau  dapat  mengungkapkan perbedaan hubungan antara self-compassion terhadap korban bullying apabila ditinjau dari jenis kelamin, dsb.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada siswa-siswi SMA Negeri 14 Semarang yang telah bersedia menjadi subjek penelitian.

## REFERENSI
Alitani, M. B. (2023). Self-Compassion Pada Mahasiswa Yang Pernah Mengalami Perundungan. Jurnal Cahaya Mandalika (JCM) , 4 (1), 21–25.
Ani,  S.  D.,  &  Nurhayati,  T.  (2019).  Pengaruh  Bullying  Verbal  Di  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Perkembangan Perilaku Siswa.
Edueksos : Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 8 (2), 88–101.
https://doi.org/10.24235/edueksos.v8i2.5119
Ayatilah, S. N. T., & Savira, S. I. (2021). Self-Compassion Pada Perempuan Yang Pernah Menjadi Korban Bullying: Studi Kasus. Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 8 (8), 212–226.
Barnard, L. K., & Curry, J. F. (2011). Self-Compassion: Conceptualizations, Correlates, & Interventions. Review of General Psychology , 15 (4), 289–303. https://doi.org/10.1037/a0025754 Breines, J. G., & Chen, S. (2012). Self-Compassion Increases Self-Improvement Motivation. Personality and Social Psychology Bulletin , 38 (9), 1133–1143. https://doi.org/10.1177/0146167212445599 Coaston, S. C. (2017). Self-Care Through Self-Compassion: A Balm for Burnout. The Professional Counselor , 7 (3), 285–297. https://doi.org/10.15241/scc.7.3.285 Darmawan,  D.  (2017).  Bullying  phenomena  in  school  setting. Jurnal  kependidikan:  Penelitian  inovasi pembelajaran , 1 (2), 223185.
Demirbağ, B. C., Çiçek, Z., Yiğitbaş, Ç., Özkan, Ç. G., & Dinçer, A. (2017). The relationship between types of bullying experienced  by  primary  school  students  and  their  anxiety,  state-trait,  self-esteem  and  certain  socio- demographic characteristics. Procedia-social and behavioral sciences , 237 , 398-404.
Efiyanti,  A.  Y.,  &  Wahyuni,  E.  N.  (2019).  Fenomena  Kehidupan  Remaja  Yatim/Piatu  di  Dusun  Sendang  Biru Kabupaten Malang. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 4 (2), 48–56. https://doi.org/10.21067/jki.v4i2.3115 Fasihi, A., & Abolghasemi, A. (2017). The comparison of emotional processing and self- compassion in bully and victim  students. International  Journal  of  Advanced  Studies  in  Humanities  and  Social  Science , 6 (2),  86–95. http://www.ijashss.com/article_83861.html
Gonynor,  K.  A.  (2016).  Associations  among  mindfulness,  self-compassion,  and  bullying  in  early  adolescence [Doctoral dissertation, Colorado State University]. ProQuest Dissertations and Theses Global .
Gresia, S., Komalasari, G., & Karsih, K. (2014). SELF ESTEEM KORBAN BULLYING (Survey Kepada Siswa-siswi Kelas VII  SMP  Negeri  270  Jakarta  Utara). Insight:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 3 (2),  115. https://doi.org/10.21009/insight.032.20
Hanastashya Rahmah Naichiendami, & Dewi Sartika. (2022). Hubungan Self compassion dengan Psychological Well Being pada Remaja Korban Perundungan di Kota Bandung. Bandung Conference Series: Psychology Science , 2 (1), 249–255. https://doi.org/10.29313/bcsps.v2i1.981
Harahap,  E.,  &  Ika  Saputri,  N.  M.  (2019).  Dampak  Psikologis  Siswa  Korban  Bullying  Di  Sma  Negeri  1  Barumun. RISTEKDIK : Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4 (1), 68. https://doi.org/10.31604/ristekdik.v4i1.68-75 Hasmarlin, H., & Hirmaningsih, H. (2019). Self-Compassion dan Regulasi Emosi pada Remaja. Jurnal Psikologi , 15 (2),
148. https://doi.org/10.24014/jp.v15i2.7740
Jiang, Y., You, J., Hou, Y., Du, C., Lin, M. P., Zheng, X., & Ma, C. (2016). Buffering the effects of peer victimization on adolescent non-suicidal self-injury: The role of self-compassion and family cohesion. Journal of Adolescence , 53 , 107–115. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.09.005
Kardiana, I Gede., & Westa, I Wayan. (2015). Gambaran Tingkat Depresi Terhadap Perilaku Bullying Pada Siswa Di SMP  PGRI  2  Denpasar  Prevalence  of  Depresion  on  Bullying  Among  Student  in  Junior  High  School  Pgri  2 Denpasar. E-JurnalMedikaUdayana , 1–12.
Kasenda, R., Supit, E., Tonapa, N., Kojoh, A., Lini, S., & Asare, S. (2023). Analisis Perilaku Bullying Antar Siswa Yang Mengakibatkan Terjadinya Perubahan Tingkah Laku. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 7 (1), 468–472. https://doi.org/10.58258/jisip.v7i1.4312
Kawitri, A. Z., Listiyandini, R. A., & Rahmatika, R. (2020). Peran Self-Compassion terhadap Dimensi-dimensi Kualitas
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
Hidup  Kesehatan  pada  Remaja  Panti  Asuhan. Psympathic :  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 7 (1),  01–18. https://doi.org/10.15575/psy.v7i1.4406
Krieger,  T.,  Altenstein,  D.,  Baettig,  I.,  Doerig,  N.,  &  Holtforth,  M.  G.  (2013).  Self-Compassion  in  Depression: Associations  With  Depressive  Symptoms,  Rumination,  and  Avoidance  in  Depressed  Outpatients. Behavior Therapy , 44 (3), 501–513. https://doi.org/10.1016/j.beth.2013.04.004
Lahtinen, O., Järvinen, E., Kumlander, S., & Salmivalli, C. (2020). Does self-compassion protect adolescents who are victimized  or  suffer  from  academic  difficulties  from  depression? European  Journal  of  Developmental Psychology , 17 (3), 432–446. https://doi.org/10.1080/17405629.2019.1662290
Mundy, L. K., Canterford, L., Kosola, S., Degenhardt, L., Allen, N. B., & Patton, G. C. (2017). Peer victimization  and academic performance in primary school children. Academic pediatrics , 17 (8), 830-836.
Mutiara, C. L. R., & Supradewi, R. (2023). Gambaran Self-Compassion Pada Remaja Penyitas Bullying. Jurnal Ilmiah Sultas Agung , 583–591.
Najah, N., Sumarwiyah, S., & Kuryanto, M. S. (2022). Verbal Bullying Siswa Sekolah Dasar dan pengaruhnya terhadap hasil belajar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 8 (3), 1184–1191. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i3.3060 Nauli, F. A., Jumaini, & Elita, V. (2017). Analisis Kondisi Bullying pada Anak Usia Sekolah sebagai Upaya Promotif dan Preventif. Jurnal Ners Indonesia , 7 (2), 11–20. Neff, K. D. (2011). Self-compassion, self-esteem, and well-being. Social and Personality Psychology Compass , 5 (1), 1– 12. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2010.00330.x Neff,  K.  D.  (2016).  Does  Self-Compassion  Entail  Reduced  Self-Judgment,  Isolation,  and  Over-Identification?  A Response to Muris, Otgaar, and Petrocchi (2016). Mindfulness , 7 (3), 791–797.
https://doi.org/10.1007/s12671-016-0531-y
Neff, K. D., Long, P., Knox, M. C., Davidson, O., Kuchar, A., Costigan, A., Williamson, Z., Rohleder, N., Tóth-Király, I., & Breines, J. G. (2018). The forest and the trees: Examining the association of self-compassion and its positive and  negative  components  with  psychological  functioning. Self  and  Identity , 17 (6),  627–645. https://doi.org/10.1080/15298868.2018.1436587
Pepadu, P., Wahyu, I., Affarah, S., Amalia, E., Nurbaiti, L., & Kadriyan, H. (2019). Seminar Nasional Pengabdian kepada Masyarakat Public Sharing on Prevention and Impact of Bullying in Adolescents . 1 (September), 153–159. Pommier,  E.,  Neff,  K.  D.,  &  Tóth-Király,  I.  (2020).  The  Development  and  Validation  of  the  Compassion  Scale.
Assessment , 27 (1), 21–39. https://doi.org/10.1177/1073191119874108
Pratiwi,  I.,  Herlina,  H.,  &  Utami,  G.  T.  (2021).  Gambaran  Perilaku  Bullying  Verbal  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar :
Literature Review. Jkep , 6 (1), 51–68. https://doi.org/10.32668/jkep.v6i1.436
Putri, S. R. A., Aditia Ismaya, E., & Arsyad Fardani, M. (2021). Fenomena Verbal Bullying di Masyarakat Pedawang.
Journal.Umtas.Ac.Id , 5 (2), 792–796.
Rahmadita, W., Nur Febrianiza, T., Marisa, T., Alexio, A., & Muhamad Imana, N. (2022). Pengaruh Self-Compassion dan Self-Esteem Terhadap Perilaku Cyberbullying pada Mahasiswa Teknologi Informasi. COMSERVA : Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat , 2 (8), 1386–1391. https://doi.org/10.59141/comserva.v2i8.469 Samantha, N. T., & Siti, I. S. (2021). Self-compassion pada perempuan yang pernah menjadi korban bullying:studi kasus. Jurnal Penelitian Psikologi, 8(8), 212-226.
Sestiani, R. A., & Muhid, A. (2022).  Pentingnya Dukungan Sosial Terhadap Kepercayaan Diri Penyintas Bullying:
Literature Review. Jurnal Tematik , 3 (2), 245–251.
https://journals.usm.ac.id/index.php/tematik/article/view/4568
Sihotang,  N.,  &  Yusuf,  A.  M.  (2013). Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Pencapaian  Tugas Perkembangan Remaja Awal dalam Aspek Kemandirian Emosional ( Studi Eksperimen di SMP Frater Padang ) . 2 (4). Slee, P. T., & Skrzypiec, G. (2016). Well-being, positive peer relations and bullying in school settings . Switzerland: Springer.
Sufriani,  S.,  &  Sari,  E.  P.  (2017).  Faktor  yang  mempengaruhi  bullying  pada  anak  usia  sekolah  di  sekolah  dasar Kecamatan Syiah Kuala Banda Aceh. Idea Nursing Journal , 8 (3).
Susilo, P., & Setiawati, D. (2021). Studi Tentang Perilaku Bullying Verbal Dan Penanganannya Pada Siswa Kelas XI SMA I Al-Aly Kelitidu Bojonegoro. Jurnal BK Unesa , 12 (1), 54-63.
Tatyagita,  R.R.S.  &  Muryantinah  M.H.  (2014).  Resiliensi  Pada  Remaja  Korban  Bullying.  Fakultas  Psikologi Universitas Airlangga: Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial, 3(1), 15-22.
Tobing, J., & Lestari, T. (2021). Pengaruh Mental Anak Terhadap Terjadinya Peristiwa Bullying. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1882–1889.
Triana,  M.  M. et  all.  (2021).  Gambaran  Kesejahteraan Psikologis  Pada  Remaja  Yang  Terlibat  Bullying. Journal of
Saputri, H. R., et al.,                                                                             Pengaruh Self-Compassion terhadap Korban Bullying..... [46-56]
Chemical Information and Modeling , 4 (4), 823–832.
Wahyuni, E., & Arsita, T. (2019). Gambaran Self-Compassion Siswa di SMA Negeri Se-Jakarta Pusat. Insight: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 8 (2), 125–135.
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/insight/article/view/12370
Zhang, J. W., Chen, S., Tomova Shakur, T. K., Bilgin, B., Chai, W. J., Ramis, T., Shaban-Azad, H., Razavi, P., Nutankumar, T., & Manukyan, A. (2019). A Compassionate Self Is a True Self? Self-Compassion Promotes Subjective Authenticity. Personality and Social Psychology Bulletin , 45 (9), 1323–1337. https://doi.org/10.1177/0146167218820914
Pemegang Hak Cipta:
© Saputri, H. R., Rakhmawati, D., & Mustianah, M. (2024)
Hak Publikasi Pertama:
© Quanta Journal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License )