Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 536 – 545
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13121
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## MODEL PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ALAT PERMAINAN EDUKATIF (APE) UNTUK MAHASISWA PAUD
Nuryati STKIP Situs Banten nuryatimamah70@gmail.com

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 05 Juni 2022 14 Juni  2022 14 Juni 2022 Bahan  ajar  merupakan  berbagai  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu mahasiswa dan dosen ketika kegiatan perkuliahan berlangsung, dengan  tujuan  agar  mahasiswa  mendapatkan  kemudahan  dan  memahami semua  materi  yang diajarkan.  Berdasarkan hasil observasi di PG PAUD,
PT  SB  dalam  mata  kuliah  APE  belum  memiliki  buku  yang  khusus sehingga  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  mata  kuliah tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  bertujuan  agar  dapat  menghasilkan buku  bahan  ajar  mata  kuliah  alat  permainan  edukatif  (APE)  yang  dapat digunakan  mahasiwa  terutama  mahasiwa  PAUD.  Upaya  yang  dilakukan agar  tujuan  tercapai  yaitu  menggunakan  model  pengembangan  Dick  & Carey.  Pengembangan  alat  permainan  edukatif  untuk  anak  usia  dini mimiliki  tahapan  pengembangan  sebagai  berikut,  Tahap  Studi
Pendahuluan,  Tahap  Pengembangan  Model,  Tahap  Ujicoba  dan  Revisi Produk.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  ditandai  dengan  adanya peningkatan pemahaman dan kreativitas guru PAUD, serta efektivitas alat permainan  edukatif  terhadap  kecerdasan  jamak  pada  anak  usia  dini. Penelitian yang dilakukan menghasilkan buku bahan ajar mata kuliah alat permainan edukatif untuk anak usia dini yang tersusun diperuntukkan bagi semua  mahasiswa  S1  PG-PAUD  yang  telah  tervalidasi  oleh  para  ahli.
Untuk  capaian  luaran  jangka  panjang  hasil  kegiatan  telah  di  submit  pada jurnal  PG-PAUD  PT  SB.  Buku  bahan  ajar  yang  telah  dihasilkan  dapat dijadikan  sebagai  sumber  referensi  bagi  mahasiswa  dan  dosen  pada  mata kuliah alat permainan edukatif. Keywords: Permainan; Edukatif; Anak; Usia; Dini (*) Corresponding Author: Nuryati, nuryatimamah70@gmail.com, +62 8594 5915 068
How  to  Cite: Nuryati.  (2022).  Model  Pengembangan  Bahan  Ajar  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  Untuk Mahasiswa PAUD. Research and Development Journal of Education, 8(2), 536-545.

## INTRODUCTION
Keunikan merupakan salah satu sifat yang dimiliki anak dini usia. Pada periode ini anak  masuk  dalam  tahap  yang  sangat  menentukan  perkembangan  selanjutnya,  dimana pola  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  pesat,  baik  ditinjau  dari  seluruh  aspek perkembangan  dan  kecerdasannya  (Habibi,  2015).  Pendidikan  non  formal  atau  PAUD berupaya  memberikan  pembinaan  untuk  anak  usia  dibawah  7  tahun  melalui  rangsangan pengetahuan,  ingatan,  kesadaran,  pemahaman,  baik  jasmani  maupun  rohaninya  dalam mengoptimalkan  pertumbuhan  dan  perkembangannya  dan  memiliki  persiapan  ke tampilan pendidikan yang lebih tinggi. Metode belajar di PAUD berbeda dengan metode belajar  pada  pendidikan  tinggi,  dimana  salah  satu  metode  pembelajaran  tersebut  sangat unik dan di kemas melalui kegiatan yang menyenangkan. Segala aktifitas yang disajikan kepada anak seyogyanya dapat mengoptimalkan tumbuh kembang anak, melalui aktifitas tersebut  anak  dapat  melakukan  dengan  suka  cita  dan  sukarela.  Bermain  merupakan sebuah  “  pekerjaan”  yang  sangat  membutuhkan  waktu  dan  sering  dilakukan  oleh  anak-
anak.  Bermain    merupakan  suatu aktivitas  yang  bisa  menstimulasi  dan  mengoptimalkan berbagai  kreatifitas  dan  kognitif  anak  (Priyanto,  2014).  Aktivitas  yang  menyenangkan merupakan  salah  satu  kebutuhan  bagi  anak,  anak  belajar  dengan  mengeksplorasi lingkungannya  (Fadlillah,  2019).  Aktifitas  yang  menyenangkan  dapat  menjadi  alternatif untuk mengembangkan kreativitas, berpikir kritis dan mencerdaskan otak anak. Ciri khas anak  usia  prasekolah  adalah  bermain,  dan  permainan  menjadi  alternatif  dalam memaksimalkan  tumbuh  kembang  anak,  disamping  itu  diyakini  dapat  meningkatkan kecerdasan anak (Zulkifli, 2020). Bermain dan permainan merupakan dua hal yang tidak dapat terpisahkan satu sama lain. Ketika kita memikirkan anak-anak, selalu ada hubungan antara  bermain  dan  permainan.  dibutuhkan    alat  atau  benda  yang  mencakup  pendidikan dapat mendukung efek bermain dan belajar anak. Permainan merupakan salah satu bentuk aktivitas sosial yang dominan pada anak usia dini. Hal ini dikarenakan anak lebih banyak menghabiskan  waktu  bermain  dengan  temannya  di  luar  rumah  daripada  melakukan aktivitas  lain.  Oleh  karena  itu,  permainan  anak  merupakan  bentuk  kegiatan    sukarela, kesenangan, dan bukan alas ingin mendapatkan hasil dari kegiatan tersebut.
Alat  bermain  edukatif  adalah  benda  kerja  yang  terbagi  menjadi  alat  bermain  dan alat  peraga.  Peralatan  bermain  adalah  suatu  fasilitas  yang  telah  dibuat    menjadi  sebuah permainan  yang  dapat  di  bongkar  dan  di  pasang,  dengan  tujuan  agar  anak-anak  dapat belajar  melalui  bermain  di  fasilitas  tersebut.  Bahan  ajar  adalah  alat  bantu  belajar  yang dapat  memperagakan  beberapa  fungsi.  Contoh  bahan  ajar  anatomi  manusia,  anak  dapat mengenal  dan  memahami  hal  tersebut  melalui  kegiatan  bermain  (Hasanah,  2019). Kegiatan  yang  menyenangkan  sangat  diperlukan  dalam  menstimulasi  tumbuh kembangnya (Nuryati, 2022).
Kognisi  atau  kemampuan  anak  dapat  terlatih  apabila  anak  mendapatkan  hak  nya secara utuh, sehingga melalui kegiatan tersebut anak dapat mengekspresikan gagasan dan perasaan  yang  di  alami  dan  dirasakan  sehingga  anak  menjadi  lebih  aktif.  Untuk  itu dibutuhkan  sarana  yang  disebut  dengan  bermain  dan  permainan.  Permainan  termasuk kebutuhan  primer yang dimiliki dan tumbuh secara alami pada diri setiap individu. setiap insan mempunyai insting buat memperoleh kesenangan, kepuasan, kenikmatan, kesukaan, & kebahagiaan hidup. Permainan selalu berkembang tidak hanya pada masa kanak-kanak namun  berlangsung    pula  pada  orang  dewasa  (Mujib  &  Rahmawati,  2013).  Alat Permainan  edukatif  merupakan  suatu  aktivitas  yg  sangat  menyenangkan  &  bisa  adalah cara atau indera pendidikan yg bersifat mendidik. Dengan istilah lain, permainan edukatif adalah  sebuah  bentuk  kegitatan  mendidik  yg  dilakukan  menggunakan  metode  yang menyenangkan dan bersifat mendidik (Hasanah, 2019).
Permainan  edukatif  merupakan  sarana  bermain  yang  didalamnya  terdapat  nilai- nilai  pendidikan.  Bermain  adalah  tentang  kegiatan  atau  aktivitas  anak  untuk  bersenang- senang  (Fadillah,  2016).  Sedangkan  menurut  (Wulan  et  al.,  2019)  dalam  pelitiannya menyatakan  bahwa  alat  main  merupakan  proses  yang  sistematis  dan  sinergis  dengan berbagai komponen seperti bahan kegiatan, prosedur pengelompokkan anak. Manfaat alat permainan edukatif diantaranya dapat melatih kemampuan fisik anak, melatih daya focus dan  daya  pikir  anak,  tingkatkan  kemampuan  dalam  beradaptasi,  melatih  kemampuan bahasa anak, fisik motoric,  kemampuan kognitif, dan afektif anak (Nuryati, 2022).
Survei lapangan yang dilakukan dengan dilengkapi dengan studi dokumentasi serta pengamatan kepada mahasiswa PAUD dan guru TK Insan Tulus kota serang, didapatkan beberapa  permasalahan  yang  paling  mendasar  yaitu  kekurangfahaman  guru  dan mahasiswa  PAUD  dalam  menerapkan  suatu  metoda  dan  Teknik  dalam  pembelajaran, diantaranya  ada  alat  pendukung  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  (media belajar  atau  alat    permainan).  Pendalaman  materi  dan  pemahaman  sangatlah  penting dalam  ketepatan  dan  kesesuaian  saat  menggunakan    alat  permainan  yang  mengandung unsur pendidikan atau disebut dengan alat permainan edukatif. Seperti hal nya yang kita
tahu bahwa alat permainan edukatif dapat mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak,  baiklah  aspek  Bahasa,  kognitif,  fisik  motorik,  seni,  agama  dan  moral,  sosial emosional  serta  kemandirian  anak.  Sehingga  dibutuhkan  referensi  terkait  dengan  mata kuliah APE.
Dalam  melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar  diperlukan  referensi  sebagai penunjang  bagi  guru  dan  dosen  serta  memberikan  kemudahan  bagi  mahasiswa  dalam mencari  sumber  belajar  (Muazzomi  &  Sofyan,  2021).  Bahan  tertulis  seperti  hand  out, buku,  modul,  lbr  kerja  mahasiswa,  brosur,  leaflet,  wallchart,  video/film,  VCD,  radio, kaset,  CD  interaktif  berbasis  personal  komputer    &  internet  termasuk  dalam  bahan  ajar (Arsanti,  2018).  Mahasiswa  wajib  mempelajari  dan  memiliki  buku  ajar  untuk  mencapai standar  kompetensi  &  kompetensi  dasar  Dalam  pengembangan  materi  ajar,  materi  ajar wajib    mempunyai  beberapa  kriteria  menjadi  berikut:  1)  Bahan  ajar  wajib    relevan menggunakan  tujuan  pembelajaran.  2)  Bahan  ajar  wajib    sinkron  menggunakan  tingkat perkembangan siswa. 3) Bahan ajar yg baik merupakan bahan yg  berguna dan memiliki nilai  lebih  bagi  mahasiswa  agar  pengetahuan  dan  pengalamannya  menjadi  berkembang. Perkembangan pengetahuan sangat dibutuhkan di lapangan. 4) Bahan itu wajib  menarik & membangkitkan kegiatan siswa. 5) Bahan itu wajib  disusun secara sistematis, sedikit demi  sedikit  &  berjenjang.  6)  Bahan  yg  disampaiakan  bersifat  komprehensif  (Ruhiat  & Djumena, 2019).
Pembelajaran  yang  dilakukan  guru-guru  PAUD  di  Serang,  yang  terbesar menggunakan  pendekatan  konvensional,  mereka  menggunakan  pembelajaran  yang berpusat pada guru dan fokus pada lembar kegiatan siswa (LKS). Anak dijadikan sebagai objek  belajar  yang  hanya  mendengar  dan  menerima  pembelajaran  dari  guru,  sehingga potensi  anak  tidak  berkembang  dengan  optimal.  melalui  metode  pembelajaran  tersebut, anak  terpaksa  untuk  belajar  seperti anak  kelas  SD.  Sehingga  konsep  yang  diterima  oleh anak  tidak  memberikan  pemahaman  dan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  mereka, dalam hal ini guru lebih dominan dan anak hanya dijadikan sebagai objek belajar.
Berdasarkan masalah tersebut, peneliti berinisiatif untuk membuat buku bahan ajar untuk  mahasiswa  PAUD,  yang  merupakan  calon  pendidik  atau  guru  PAUD.  dengan begitu dapat membantu mahasiswa dalam mencari referensi, dan memudahkan guru dan dosen  dalam  belajar  mengajar.  Pengetahuan  dan  pemahanan  sangat  diperlukan  bagi seorang pendidik dalam  mengimplementasikan ilmu dan pengetahuannya ke  masyarakat luas, khususnya di Lembaga PAUD. Tujuan penting dari bahan ajar ini  yaitu pemahaman konsep dan aplikasi serta manfaat dari APE tersebut. Dengan media dapat memudahkan guru  dan  anak  dalam  memahami  sesuatu,  selain  itu  selain  itu  dapat  menghindari kejenuhan  atau  kebosanan  dalam  belajar.  Dengan  alat  permainan  dapat  menambah motivasi bermain dan belajar anak untuk bereksplorasi dengan pembelajaran sesuai tema. Media  atau  alat  permainan  edukatif  sangat  diperlukan  untuk  mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangannya.
Salah satu ciri khas permainan edukatif bagi anak usia dini merupakan penunjang pembelajaran,  dan  difungsikan  buat  berbagi  banyak  sekali  aspek  perkembangan  anak, yang kedua  bersifat multiguna atau bisa dipakai menggunakan banyak sekali cara bentuk &  buat  beragam  tujuan  aspek  perkembangan  yg  ketiga  permainan  edukatif  dapat dimainkan oleh anak laki-laki  maupun anak perempuan., yang keempat bisa mendorong kegiatan dan  kreativitas anak, yang  kelima bersifat konstruktif atau terdapat sesuatu yg didapatkan saat anak melakukan atau menggunakan suatu benda atau alat tersebut, yang terakhir tentunya mengandung unsur nilai pendidikan.
Dari  uraian  tersebut,  menjadi  alasan  yg  logis  bagi  peneliti  buat  berbagi  sebuah materi  ajar  yg  sebagai  solusi  kasus  pada  pembelajaran  pada  PAUD.  khususnya  tentang alat  atau  benda  yang  digunakan  dalam  permainan  edukatif.  Bahan  ajar  yg  dibuat  sang peneliti dari asas-asas belajar mengkaitkan tema & sub tema pembelajaran menggunakan
situasi  konkret  yang  dapat  mengoptimalkan  aspek  perkembangan  anak.  Sehingga dominasi  konsep  tidak  hanya  melalui  transfer  ilmu  saja,  namun  ketepatan  penggunaan indera  permainan  edukatif  dapat  mengoptimalkan  ke  enam  aspek  perkembangan  dan merangsang kecerdasannya.

## METHODS
Survei dilakukan di PT SB pada subjek survei ini: mahasiswa PAUD dan guru TK di  kota  Serang,  Tunas  Insan  Tulus.  Metode  peneitian  yang  digunakan  adalah  penelitian dan  pengembangan  menurut  model  pengembangan  Dick  &  Carey  (Sugiyono,  2011). Tahapan  yang  ditentukan  R&D  adalah  (1)  tahap  penelitian  pendahuluan,  (2)  tahap pengembangan  model,  (3)  tahap  uji  coba  dan    revisi  produk.  Alat  pengumpulan  data untuk  profesional  media  adalah  angket,  observasi  dan  evaluasi  dengan  aspek  standar, perangkat  lunak,  desain  sampul  buku,  desain  isi  buku  atau  daftar  isi,  dan    komunikasi gambar.  Alat  pengumpulan  data  untuk  pengguna  adalah  format  survei  dengan  aspek- aspek  berikut:  (A)  Media  (b)  Materi  dan  (c)  Alat  Permainan  Edukasi  Materi Pembelajaran. Tampilan materi disesuaikan dengan aspek media.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Prosedur  dan  konsistensi  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini  yaitu  menggunakan tahap  pengembangan  model  bahan  ajar  Dick  &  Carey  (Sugiyono,  2011)  untuk  siswa PAUD di PT SB Serang.berikut tahapan pengembangan model yang dikembangkan oleh Dick & Carey:
1. langkah  pertama  penyusunan  silabus    mata  kuliah  yang  akan  dikembangkan.  Yaitu Alat Permainan edukatif untuk mahasiswa PAUD PT SB Serang yang telah disetujuai oleh kepala program studi dan pimpinan PT SB terkait.
2. peneliti  menyusun  Rencana  Program  Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang  telah disetujui oleh pimpinan .
3. peneliti  menganalisis  dan  merumuskan  tujuan  untuk  mata  kuliah,  capaian pembelajaran, output dan outcome diantaranya sebagai berikut:
1) Mampu  menjelaskan  Pentingnya  melaksanakan  pengembangan  alat  permainan edukatif dalam penyelenggaraan program pendidikan anak usia dini
2) Mampu  menjelaskan  dasar-dasar  konseptual  pengembangan  alat  permainan edukatif
3) Mampu  mendeskripsikan  alat  permainan  edukatif  untuk  pengembangan  motorik kasar
4) Mampu menjelaskan jenis-jenis, fungsi dan manfaat alat permainan edukatif
5) Mampu  menjelaskan  jenis-jenis,  fungsi  dan  manfaat  alat  permainan edukatif tradisional
6) Mampu menjelaskan alat permainan edukatif dalam ruangan
7) Mampu menjelaskan alat permainan edukatif luar ruangan
8) Mampu menetapkan dan menerapkan alat permainan edukatif indoor berdasarkan kelompok usia 0-2 th, 2-4 th dan usia 4-6 th.
9) Mampu  menetapkan  dan  menerapkan  alat  permainan  edukatif  out  door berdasarkan kelompok usia 0-2 th, 2-4 th dan usia 4-6 th.
10) Mampu mendesain dan membuat alat permainan edukatif untuk mengembangkan bahasa anak usia dini
11) Mampu  mendesain  dan  membuat  alat  permainan  edukatif  (APE)  untuk mengembangkan kognitif
12) Mampu  mendesain  dan  membuat    alat  permainan  edukatif  (APE)  untuk mengembangkan motorik anak usia dini
13) Mampu  mendesain  dan  membuat    alat  permainan  edukatif  (APE)  untuk mengembangkan seni AUD
14) Mampu  Menemukan  dan  menganalisis  alat  permainan  edukatif  yang  berbasis potensi lokal dalam penyelenggaraan program pendidikan anak usia dini.
4. Peneliti  mengidentifikasi  tingkah  laku,  perilaku  &  tanggg  jawab  mahasiswa  menjadi calon  pengajar  PAUD,  anak  usia  adalah  anak  yg  berkisar  berdasarkan  usia  0  hingga menggunakan  usia  6  tahun.  Dan  dalam  periode  perkembangan  awal  anak  sangat krusial  &  bisa  mensugesti  perkembangan  selanjutnya.  Salah  satu  cara  buat mengaktiviasi  otak  &  otak  kirimnya  merupakan  melalui  pembelajaran  yg  dikemas melalui bermain. Dan pada kegiatan bermain tadi membutuhkan suatu indera yg bisa mendukung pada tumbuh kembang anak. Oleh karenanya mata kuliah ini pengetahuan & pengalaman pada mahasiswa supaya mengetahui, memahami, & bisa membuatkan dan membangun suatu indera permainan yg bersifat edukatif.
5. Peneliti  membuatkan  buah  tes  yg  dipakai  buat  mengukur  sejauh  mana  dominasi konsep  yg  sudah  dimiliki  sang  mahasiswa  .  pengembangan  buah  tes  ini  diadaptasi menggunakan tujuan pembelajaran yg dicapai buat mahasiswa PAUD.
6. Peneliti  membuatkan  taktik  pembelajaran  yg  dipakai  pengajar  pada  menerapkan indera  pembelajaran  permainan  edukatif  (  APE)  menggunakan  memakai  bahan  ajar. Strategi pembelajaran yg dipakai merupakan metode belajar aktif, dimana mahasiswa dilibatkan  aktif  pada  mendesain  &  menciptakan  indera  permainan  edukatif  sinkron menggunakan  aspek  perkembangan  anak.  Kemudian  diaplikasikan  kepada  anak  usia dini agar dapat melihat taraf kemenarikan & kesesuaikan menggunakan anak .
7. Peneliti memilih dan mengembangkan materi yang terdapat dalam bahan ajar berjudul “Alat permainan edukatif untuk anak usia dini berbasis kecerdasan jamak”. Bab satu menguraikan tentang esensi bermain bagi anak usia dini. Yang didalamnya membahas tentang  pengertian  bermain  dan  permainan  anak  dan  membahas  tentang  pentingnya alat  permainan  edukatif  bagi  tumbuh  kembang  anak.  Bagian  kedua  menguraikan materi  tentan jenis-jenis,  kriteria  dan  standar  keamanan  alat  permainan  edukatif  bagi anak  usia  dini.  Bagian  ketiga  menguraikan  tentang  prinsip  Umum  Penataan  Area Bermain  Indoor  dimana  dalam  topik  ini  membahas  tentang  jenis  alat  permainan edukatif  dalam  ruangan,  kemudian  pengklasifikasian  APE  berdasarkan  usia  ,  0-2 tahun,  2-4  tahun,  dan  usia  4-6  tahun.  selain  itu  mahasiswa  juga  dibekali  dengan bagaimana cara merawat dan menyimpan alat permainan edukatif sesuai dengan jenis permainannya  .  Bagian  keempat  menguraikan  tentang  prinsip  Umum  Penataan  Area Bermain  outdoor  dimana  dalam  topik  ini  membahas  tentang  jenis  alat  permainan edukatif  outdoor,  kemudian  pengklasifikasian  APE  berdasarkan  usia  , 0-2  tahun,  2-4 tahun, dan usia 4-6 tahun. selain itu mahasiswa juga dibekali dengan bagaimana cara merawat dan menyimpan alat permainan edukatif serta pecegahan resiko kecelakaan. Bagian kelima menguraikan tentang permainan tradisional, pada bagian ini membahas tentang  fungsi  dan  manfaat  permainan  tradisional  serta  pengklasifikasian  alat permainan  tradisional  untuk  anak  usia  dini.  Bagian  ketujuh  menguraikan  alat permainan  edukatif  berbasis  kecerdasan  jamak.  Pada  bagian  ini  membahas  tentang manfaat  APE  dari  aspek  kecerdasan  anak.  Dimana  setiap  anak  memiliki  potensi kecerdasan  lebih  dari  satu  kecerdasan.  Seperti  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Howard Garner  terkait  dengan  Kecerdasan  Ganda.  Selanjutnya  peneliti  uraikan  dengan meninjau  kembali  dari  beberapa    kecerdasan    diantaranya  adalah  logika  matematika, linguistik,  visual  khusus,  kinestetik,  intrapersonal,  interpersonal,  naturalis  dan
spiritual.  Buku  ini  juga  dilengkapi  dengan  contoh  soal  sebagai  Latihan  mahasiswa dalam mendalami materi bahan ajar.

## Discussion
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  R&D.  Yang  merupakan pengembangan proses dan langkah yang harus dikembangkan. Peningkatan produk baru atau  produk  yang  sudah  ada  agar  dapat  diperuntukan.  Dengan  menggunakan  model pengembangan Borg  & Gall dan langkah pengembangan bahan ajar dari Dick & Carey. Tahap-termin yg telah keputusan pada penelitian & pengembangan adalah ; (1) Tahap studi Pendahuluan,
(2) Tahap Pengembangan Model, dan (3) Tahap Ujicoba serta revisi Produk .
Langkah  awal  yaitu  peneliti  melakukan  penyusunan  silabus  mata  kuliah  Alat Permainan  edukatif  berikut  silabusnya:  silabus  mata  kuliah  permainan  edukatif  untuk anak usia dini. Silabus ini disusun berdasarkan materi yang terdiri dari tujuan, deskripsi, capaian pembelajaran prodi ( Program learning outcome ), pokok bahasan dan sub pokok bahasan, peraturan, penilaian dan referensi.

## Gambar 1. Silabus
Sumber: Peneliti (2022)
Silabus  adalah  rencana  studi  jangka  panjang  untuk  mata  pelajaran  dan/atau kelompok  mata  kuliah  tertentu,  meliputi  kriteria  kompetensi,  kompetensi  inti,  mata pelajaran/materi pembelajaran, indikator, penilaian, manajemen waktu, dan sumber/materi/alat  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  di  sekolah  berlangsung  dalam kurun  waktu  tertentu,  sehingga  diperlukan  kurikulum  sebagai  rencana  pembelajaran. Selain  itu,  proses  belajar  itu  sendiri  pada  dasarnya  adalah  suatu  proses  yang  diatur  dan diatur    menurut  langkah-langkah  tertentu  untuk  mencapai  hasil  yang  diharapkan  pada waktu yang berjalan dan mencapai kemampuan dasar  secara efektif.  (Kurniawan et al., 2015).
Silabus  adalah  rencana  pembelajaran  mata  pelajaran  dan/atau    mata pelajaran/kelompok  mata  kuliah  tertentu  yang  meliputi  kriteria  kompetensi,  kompetensi inti,  mata  pelajaran/materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator  kinerja, penilaian,  manajemen  waktu,  dan  sumber  belajar  (Marsono,  2020).  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  41 Tahun  2007 Tentang  Standar  Proses  Satuan  Pendidikan
Dasar & Menengah mengungkapkan bahwa: Silabus menjadi acuan pengembangan RPP memuat  bukti  diri  mata  pelajaran  atau  tema  pelajaran,  SK,  KD,  materi  pembelajaran, aktivitas  pembelajaran,  indikator  pencapaian  Kemampuan,  evaluasi,  alokasi  waktu,  & asal belajar.
Mengacu  dalam  PP  No  19  Tahun  2005  Pasal  20  mengenai  Perencanaan  proses pembelajaran mencakup silabus & planning aplikasi pembelajaran yg memuat sekurang- kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, asal belajar, & evaluasi output  belajar  (Arifuddin,  2019).  Sedangkan  RPP  atau  RPS  sendiri  merupakan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  yang  menggambarkan  prosedur  dan pengorganisasian  pembelajaran  untuk  mencapai  satu  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus.
Silabus dirancang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa yang merupakan calon guru pendidikan  anak  usia  dini  .  berikut  adalah  lanjutan  silabus  yang  terdiri  dari  capaian pembelajaran  prodi,  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  (CPMK),  bahan  kajian,  strategi pembelajaran, tagihan dan referensi.

## Gambar 2.
Silabus
Sumber: Peneliti (2022)
Silabus  yang  dikembangkan  dengan  tepat  dan  efektif  akan  sangat  berpengaruh terhadap  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran.  Komponenkomponen  dalam  silabus tersebut  harus  disusun  dan  dikembangkan  secara  sistematis  dan  sistematis,  dan  dalam pengembangannya harus fokus pada standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah dikembangkan  oleh  BSNP.  Berikut  adalah  gambar  buku  bahan  ajar  yang  sudah  disusun dan di cetak. Beberapa gambar mewakili dimulai dari cover buku, halama depan bagian dalam, kata pengantar, daftar isi, bagian dalam yang dilengkapi dengan beberapa gambar alat permainan edukatif sesuai dengan aspek perkembangan anak.

## Gambar 3.

## Buku Ajar
Sumber: Peneliti (2022)
Produk  akhir  yang  penulis  susun  adalah  buku  bahan  ajar  yang  dikemas  dalam bentuk  buku  yang  terdiri  dari  274  halaman  dan  dilengkapi  dengan  gambar  berbagai macam  contoh  APE  berdasarkan  aspek  perkembangan  anak.  Adapun  alat  permainan edukatif yang dilampirkan adalah APE untuk pengembangan kognitif, Bahasa, seni , fisik motorik,  agama  dan  moral,  sosial  emosional,  dan  kemandirian  anak.  selain  itu  buku  ini sudah  berhasil  di  cetak,  ber  ISBN  dan  penjualan  secara  umum  jadi  semua  kelas  dapat mengakses  dengan  mudah.  Tujuan  dari  pengembangan  buku  ini  adalah  membantu  guru dan  mahasiswa  PAUD  sebagai  bahan  ajar  di  kelas.  dalam  pengembangan  media pembelajaran  berupa  alat  permainan  edukatif  .  Serta  membantu  bagi  para  pendidik  dan dosen  sebagai  bahan  ajar  di  kelas.  berbeda  dengan  produk  akhir  dari  (Muazzomi  & Sofyan,  2021)  dalam  penelitiannya  tentang  pengembangan  alat  permainan  edukatif berbasis kewirausahaan

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian, dapat dikatakan:
1. Proses pengembangan bahan ajar alat bermain edukatif  dikembangkan dengan model pengembangan  Dick  &  Carey.  Pengembangan  fokus  alat  permainan  edukatif  untuk anak  usia  dini  dengan  tahapan  pengembangan  (tahap  penelitian  pendahuluan,  tahap pengembangan  model,  dan  tahap  pengujian  dan  revisi  produk).  Berdasarkan  hasil survei tersebut dinilai layak digunakan oleh siswa dan guru PAUD.
2. Produk  akhir  berupa  buku  sumber  pendidikan  yang  dikemas  dalam    buku  ber-ISBN yang  dapat digunakan di semua lapisan masyarakat. Baik guru PAUD maupun siswa PAUD akan digunakan sebagai bahan belajar mengajar atau referensi di dalam  kelas.
3. Proses pengembangan materi alat permainan edukatif perlu lebih  ditingkatkan dengan menggunakan contoh alat permainan yang bekerja sama antara permainan tradisional dan permainan modern agar lebih menarik.
4. Efektivitas  penggunaan  materi  alat  permainan  edukatif  dapat  dikembangkan  dan diujicobakan pada materi dan mata kuliah lain.
5. Produk  akhir  materi  alat  game  edukasi  ini  dapat  disulap  menjadi  aplikasi  edukasi mobile,  sehingga  dapat  digunakan  tidak  hanya  pada  PC  dan  laptop  tetapi  juga  pada smartphone .

## REFERENCES
Arifuddin. (2019). Pelaksanaan Workshop Di SMP Negeri 6 Medan Untuk Meningkatkan Kualitas  Kompetensi  Guru  Dalam  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) Dan Silabus Tahun Pembelajaran 2019/2020. 29–44.
Arsanti,  M.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi PBSI , FKIP  ,  UNISSULA  Meilan  Arsanti  Email :  meilanarsanti@unissula.ac.id  Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , Fakulta . 71–90. Fadlillah, M. (2019). Buku ajar bermain & permainan anak usia dini . Prenada Media.
Fadillah,  M.  (2016).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui
Permainan-Permainan Edukatif. PG-PAUD Univeristas Muhammadiyah Ponorogo .
Fathul  Mujib  &  Nailur  Rahmawati.  (2013). Metode  Permainan-permainan  Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab . DIVA Press. Habibi. (2015). Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini (Buku Ajar S1 PAUD) . Deepublish. Hasanah,  U.  (2019).  Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (Ape)  Pada  Taman  Kanak- Kanak  Se-Kota  Metro. AWLADY :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (1),  20. https://doi.org/10.24235/awlady.v5i1.3831
Kurniawan, D., Sukamto, P. A. R. I., & Cahyani, R. Y. D. (2015). Implementasi Silabus Dalam  Penerapan  Materi  Pelajaran  Pendidikan  Kursus  Tamtama  Musik  Oleh Departemen Jahrillurja Di Pusdikajen Lembang . http://repository.unpas.ac.id/id/eprint/3905
Marsono,  M.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menyusun  Silabus  Mulok  Kebencanaan Melalui  Pelatihan  Bagi  Guru  Kelas  Atas. Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Dan  Artikel Pendidikan , 11 (2), 103–116. https://doi.org/10.31603/edukasi.v11i2.3041 Muazzomi,  N.,  &  Sofyan,  H.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pengembangan  APE Berbasis  Kewirausahaan  S1  PG-  PAUD  FKIP  Universitas  Jambi. Jurnal  Sains Sosio Humaniora , 5 (2), 742–749. https://doi.org/10.22437/jssh.v5i2.15780 Nuryati. (2022). Alat Permainan Edukatif Untuk Anak Usia Dini. In D. Tesniyadi (Ed.),
Media Edukasi Indonesia (pertama, Vol. 1). Media Edukasi Indonesia.
Priyanto,  A.  (2014).  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas Bermain. Journal.Uny.Ac.Id , 02 .
Ruhiat, Y., & Djumena, I. (2019). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL PADA MATA PELAJARAN DASAR LISTRIK DAN ELEKTRONIKA KELAS X ( The Development  of  Digital  Teaching  Materials  In  Electrical  And  Electronic  Basic Learning  Class  X  ). Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 6 (November), 156–168. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Wulan,  N.  P.  J.  D.,  Suwatra,  I.  I.  W.,  &  Jampel,  I.  N.  (2019).  Pengembangan  Media Permainan  Edukatif  Teka-  Teki  Silang  Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Pada
Mata Pelajaran Ips. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 7 (1), 66– 74.
Zulkifli, T. I. (2020). Pengaruh Bermain Konstruktif Terhadap Kecerdasan Visual Spasial Anak  Di  Tk  Islam  Terpadu  Nurul  Fikri  Makassar. TEMATIK:  Jurnal  Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 1. https://doi.org/10.26858/tematik.v6i1.13042