## ANALISIS KETERLAMBATAN BERBICARA (SPECH DELAY) PADA ANAK STUDY KASUS ANAK USIA 10 TAHUN
Ratih Purnama Sari 1) ,  Nuryani 2) 1 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta email: ratihpsa rii@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta email: nuryani@uinjkt.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  yaitu  berawal  dari  keterlambatan  bicara  yang  terjadi  pada  anak  usia  10  tahun.  Bahasa  adalah sistem lambang bunyi yang arbiter yang dipergunakan oleh para anggota kelompok sosial untuk bekerja sama, berkomunikasi  dan  mengidentifikasi  diri.  Akan  tetapi  ketika  berbicara  tentang  seorang  yang  mengalami keterlambatan  berbicara,  perkembangan  tentang  keterlambatan  berbicara  ini  sangat  sensitif  terhadap perkembangan  di  bidang  lain,  yaitu  psikologi,  emosional,  dan  keadaan  sekitarnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengungkap  beberapa  faktor  penyebab  keterlambatan  berbicara,  kasus  gangguan  bahasa  dan mengetahui  penyebab  keterlambatan  berbicara  yang  dialami  oleh  anak  usia  10  tahun.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif jenis studi kasus.
Kata kunci : keterlambatan berbicara, anak usia 10 tahun, jenis kasus, penyebab, penanganan.

## Abstract
This research is started from the delay in speech that occurs in children aged 10 years. Language is a symbol system of sound that is the arbiter used by members of social groups to work together, communicate and identify themselves. However, when talking about a person who experiences delays in speaking, the development of this delay  in  speaking  is  very  sensitive  to  developments  in  other  fields,  namely  psychology,  emotional,  and  the surrounding  circumstances.  The  purpose  of  this  study  is  to  uncover  several  factors  that  cause  speech  delays, cases of language disorders and find out the causes of speech delays experienced by children aged 10 years. The method used in this research is descriptive research method type of case study.
Keywords : delays in talking, 10-year-old children, types, cases, causes, treatment.

## 1. PENDAHULUAN
Berbahasa  berarti  berkomunikasi  dengan menggunakan suatu bahasa. Bagaimana kemampuan  bahasa  dapat  dikuasai  manusia, berkaitan erat dan sejalan dengan perkembangan  manusia.  Kemampuan  bahasa itu  meliputi  keterampilan  berbicara,  menulis, membaca  dan  mendengarkan.  Keterampilan berbicara  sebagai  salah  satu  keterampilan berbahasa  merupakan  keterampilan  produktif, sangat  penting  untuk  dikuasai  setiap  manusia. Karena  berbicara  adalah  proses  komunikasi dengan  lingkungan,  menyampaikan  pesan secara lisan kepada orang lain.
Dalam  kajian  psikolinguistik,  yaitu  cabang ilmu  bahasa  yang  menyebutkan  bahwa manusia  yang  normal  fungsi  otak  dan  alat bicaranya,  tentu  dapat  berbahasa  dengan  baik. Namun, mereka yang memiliki kelainan fungsi otak  dan  alat  bicaranya,  tentu  mempunyai
kesulitan dalam berbahasa, baik yang produktif maupun  reseptif.  Jadi  kemampuan  bahasanya terganggu.
Bahasa berarti komunikasi dengan menggunakan  suatu  bahasa.  Untuk  dapat berbahasa diperlukan kemampuan mengeluarkan  kata-kata.  Ini  berarti,  daerah Broca  sebagai  gudang  tempat  menyimpan sandi  ekspresi  kata-kata  di  otak  dan  Wernicke sebagai  Gudang  tempat  menyimpan  sandi komprehensi kata-kata, harus berfungsi dengan baik.  Jika  terdapat  kerusakan  pada  daerah tersebut dan sekitarnya menyebabkan terjadinya  gangguan  bahasa  yang  disebut afasia.  Perkembangan  bahasa  dan  bicara merupakan  indikator  penting  perkembangan seorang anak. Perkembangan ini sangat sensitif terhadap  perkembangan  di  bidang  lain,  yaitu bidang  kognitif,  sensor  motoric,  psikologi, emosional,  dan  keadaan  sekitarnya.  Sampai sekarang  masyarakat  kita  masih  kurang
memperhatikan  gangguan  bicara  tapi  lebih memperhatikan  cacat  lain  seperti  gangguan penglihatan,  pendengaran,  tuna  grahita  dll. Oleh  karena  itu,  hendaknya  kita  tinggalkan sikap  menunggu  dalam  menghadapi  gangguan bicara  dan  kita  lakukan  deteksi  serta penanganan  dini  sehingga  dapat  kita  cegah timbulnya  gangguan yang  lebih  parah. Menurut  penelitian  problem  ini  terjadi  atau dialami  5  sampai  10  %  anak-anak  usia prasekolah  dan  lebih  cenderung  dialami  oleh laki-laki daripada perempuan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  observasi langsung.  Data terdiri dari  2  yaitu,  data  primer  dan  data  sekunder. Data primer adalah data yang diambil langsung dari  responden  melalui  beberapa  tahapan obeservasi  sedangkan  data  sekunder  adalah data  pendukung  yang  diperoleh  dari  orang- orang terdekat responden yang diteliti. Analisis Data  Setelah  dilakukan  pengumpulan  data secara  manual  selanjutnya  data  diolah  dengan bantuan  kom-puterisasi  menggunakan  uji statistic.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Beberapa  faktor  penyebab  keterlambatan berbicara pada anak sangatlah berbagai macam bentuknya  dari  gangguan  yang  disebabkan karna  hal  kecil  sampai  hal  yang  besar  yang terjadi terhadap anak tersebut, yang menyebabkan  beberapa   faktor-faktor  tertentu. Ada yang sembuh secara total atau ketika usia tertentu  dan  pula  ada  yang  disebabkan  karna sakit  yang  dideritanya.  Beragam  macam keterlambatan  terjadi  seperti  sakit,  gangguan mental, pendengaran, atau keterlambatan yang akan membaik dengan sendirinya.
Pendeteksian  dini  keterlambatan  bicara sangat  baik  dilakukan  karena  kemungkinan pemulihan  gangguan  tersebut  dapat  ditanyai apabila  masih  dalam  taraf  gangguan  bicara nonfungsional.  Kegiatan  deteksi  dini  tidak hanya  melibatkan  peran  serta  orang  tua,
keluarga,  dokter  anak  yang  merawat  anak tersebut,  tetapi  juga  melibatkan  dokter kandungan yang merawat sejak kehamilan.
Keterlambatan  bicara  fungsional  sering juga diistilahkan keterlambatan motorik (kematangan)  dari  proses  saraf  pusat  yang dibutuhkan  untuk  memproduksi  kemampuan bicara pada anak. Gangguan ini sering dialami oleh anak laki-laki dan sering terdapat riwayat keterlamabatan bicara pada keluarga. Biasanya hal  ini  merupakan  keterlambatan  bicara  yang ringan.  Pada  umumnya  kemampuan  bicara akan  tampak  membaik  setelah  memasuki  usia 2 tahun. Hal yang membuat keadaan seperti ini seringkali  fungsi  reseptif  yang  cukup  baik begitupun  juga  dalam  kemampuan  suatu masalah  visiomotorik  terhadap  anak  yang mengalami  keterlambatan  seperti  ini  terjadi terhadap  anak  yang  normal.  Ciri  yang ditunjukkan oleh  anak terhadap  fungsi ekspresif hanya gangguan ringan yang dialami anak tersebut. Anak juga tidak akan menunjukkan  kelainan  yang  ia  miliki,  namun kita  sebagai  yang  mengawasinya  harus memperhatikan  agar  kelainan  yang  dialami oleh  anak  tersebut  dapat  kita  ketahui contohnya  pendengaran  yang  ia  miliki, kecerdasan  yang  mampu  ia  kembangkan  dan psikologis  yang  ia  lakukan,  gangguan  bicara fungsional  juga  mengakibatkan  gangguan berbahasa  terhadap  anak  yang  diderita.  Ciri lain keterlambatan bicara nonfungsional biasanya  termasuk  keterlambatan  yang  berat.
Keterlambatan  dikatakan  berat  bila  bayi  tidak mau  tersenyum  sosial  sampai  10  minggu  atau tidak  mengeluarkan  suara  sebagai  jawaban pada  usia  3  bulan.  Tanda  lainnya  tidak  ada perhatian  sekitar  sampai  usia  8  bulan,  tidak bicara  sampai  usia  15  bulan  atau  tidak mengucapkan 3-4 kata sampai usia 20 bulan.
Pada  keterlambatan  bicara  nonfungsional harus dilakukan stimulasi sejak dini dan harus ditangani khusus oleh tenaga professional yang sesuai dengan sebabnya. Penanganan keterlambatan berbicara nonfungsional dilakukan  melalui  pendekatan  medis  yang sesuai  dengan  penyebabnya.  Tenaga  medis
yang  terlibat  dalam  menangani  keterlabatan bicara  nonfungsional  yakni  neurologi  anak, gastroenterology anak, psikolog anak, psikiater anak  serta  praktisi  atau  klinisi  yang  berkaitan. Maka  dari  itu,  orang  tua  beserta  klinisi  harus bisa  melihat  bedanya  keterlambatan  bicara fungsional  serta  bedanya  nonfungsional  agar bisa dideteksi sedini mungkin.
Keterlambatan bicara dan proses perkembangan  bahasa  pada  anak,  berbicara merupakan  hal  yang  penting  bagi  manusia, dengan  berbicara  kita  mengeluarkan  suara yang  mempunyai  makna.  Berbicara  bukan sekedar mengeluarkan suara yang mengandung makna,  tetapi  adalah  wujud  dari  apa  yang terkandung dalam perasaan dan pikiran. Bicara dengan  kata-kata  yang  tertata  rapi,  penuh makna, menunjukkan orang tersebut mempunyai pikiran yang benar. Keterlambatan bicara  adalah  gangguan  pada  kemampuan menghasilkan  bicara  sesuai  dengan  tingkat umur  pada  saat  itu.  Pada  anak  yang perkembangan  bicaranya  dikeluarkan  sudah mampu  dimengerti  orang,  walaupun  belum begitu fokus.
Tahapan  perkembangan  berbicara  pada anak yang normal adalah sebagai berikut. 1. Usia  12-15  bulan:  kalimat  belum  jelas,  dia mulai  mengucapkan  beberapa  patah  kata meskipun  terdengar  aneh  karena  pada  usia ini ia baru mulai belajar untuk berbicara.
2. Usia  6-17  bulan:  anak  sudah  dapat menguasai  7-20  kata  termasuk  pada  kata yang  baru  didapatnya.  Ini  sudah  mulai terdengar lebih bermakna.
3. Usia 18 bulan: anak sudah dapat merangkai 2  kata  menjadi  kalimat  yang  lebih sederhana, seperti “tidak mau”, “aku lapar”.
4. Usia  21-30  bulan:  anak  sudah  mencapai lebih  dari  50  kata,  dia  sudah  dapat menunjukkan  kata  saya  untuk  menyebut dirinya.
5. Usia  36  bulan:  setealh  berusia  3  tahun, setidaknya anak sudah menguasai 250 kata.
Ia pun sudah mampu  membentuk  kalimat  yang  terdiri dari 3 kata.
Jika seorang anak mengalami keterlambatan bicara maka penyebab utamanya  harus  segera  mendapat  penanganan. Jika  tidak  gangguan  yang  lebih  parah  bisa mempengaruhi  semua  aspek  perkembangan lainnya. Memasuki usia sekolah kosakata yang dikuasai  si  anak  sudah  banyak  meskipun kadang  lafal  kata  belum  jelas.  Biasanya  lebih dari  1000  kosakata  telah  dikuasai.  Anak  yang mengalami  keterlambatan  dalam  berbicara memiliki daya tangkap terhadap kosakata lebih lambat. Bisa saja pada umur 21 s.d 30 bulan ia baru bisa mengucapkan 2 kata.
Keterlambatan  dan  gangguan  bicara  ada banyak  faktor  menjadi  penyebab.  Penyebab keterlambatan  bicara  pada  anak  dapat  berasal dari  kelainan  yang  terjadi  di  jaringan  otak ketika  anak  masih  kecil  dalam  kandungan maupun  penyakit  yang  didapat  setelah  lahir. Kelainan  yang  terjadi  seperti  retardasi  mental akibat  keterlambatan  proses  pematangan  saraf dalam  kandungan,  gangguan  bicara  ekspretif, autism, gangguan perkembangan yang mengenai banyak system, keterlambatan perkembangan global.
Gangguan  bicara  pada  anak  bisa  terjadi karena  anak  mengalami  gangguan  pada pendengarannya.  Biasanya  ia  tidak  akan  bisa memberi  respon  terhadap  bunyi-bunyi  yang ada  disekitar  jika  mengalami  gangguan pendengarannya.  Anak  yang  menderita  tuli akibat  infeksi  di  daerah  telinga  dapat  pula menderita  keterlambatan  bicara.  Hal  ini berhubungan dengan bagaimana otak memahami, meniru, dan menggunakan Bahasa yang pernah didengarnya.
Keterlambatan  akibat  gangguan  pada  otot berbicara,  ini  dapat  teridentifikasi  dari  cara anak  melafalkan  bicara  yang  tak  jelas  dan  tak berujung sempurna otaknya sudah memerintahkan  dan  memberikan  stimulus untuk  menjawab  dengan  benar, tapi  kata  yang keluar  dari  mulut  tidak  jelas  karena  adanya gangguan neurologis atau persarafan.
Gangguan perkembangan bicara dan Bahasa  juga  muncul  karena  sebab-sebab  lain: yaitu  1.  Child-Aphasia  (disebabkan  karena
traumatic,  tumor,  infeksi)  2.  Landau-Kleffner- Syndrom (gejala mirip pada pembagian bahasa reseptif) 3. Kemunduran perkembangan bahasa dan  bicara  dengan  penyebab  tak  diketahui dengan  atau  tanpa  epilepsy  saat  tidur  dan gangguan  nosology  yang  tak  diketahui penyebabnya,  sering  juga  terjadi  pada  Iautism Spectrum Disorder (ASD).
Gangguan  pervasif  yang  disebabkan  oleh anak, sering pula dialami anak yang mengalami  gangguan  perhatian.  Salah  satu keterbatasan atensi akan menyebabkan permasalahan pada pusat syaraf anak. Gangguan  ini  tidak  berdiri  sendiri  tetapi dibarengi  dengan  ciri-ciri  lain,  misalnya  sulit berkonsentrasi, dsb. Untuk memastikan adanya ganggua ini baiknya dibawa ke ahli.
Kurangnya interaksi dan komunikasi dengan  orang  tua  dan  lingkungan  sekitar. Pemakaian  bahasa  dalam  keluarga  yang jumlahnya lebih dari satu, dapat membingungkan  anak  ketika  akan  bicara.  Si anak  cenderung  hanya  mau  berbicara  dengan orang  tertentu  saja.  Bagi  anak-anak  yang berada  di  lingkungan  seperti  perumahan  yang kurang  memadai,  kemiskinan,  kurang  gizi, kurang  rangsangan  orang  tua  tunggal  maupun anak  yang  ditelantarkan,  semua  itu  dapat menimbulkan  gangguan  berbicara  pada  anak. Banyak orang tua yang tidak menyadari bahwa cara mereka berkomunikasi dengan anak yang juga  turut  berpengaruh  membuat  anak  tidak mempunyai  banyak  berbendaharaan  kata-kata kurang  dipacu  untuk  berpikir  logis,  membuat analisis maupun simpulan dari kalimat-kalimat yang diucapkan dengan sangat sederhana.
Agar  anak  tidak  mengalami  gangguan keterlambatan  dan  gangguan  berbicara  orang tua  dapat  memberikan  stimulus-stimulus  yang bermanfaat  bagi  perkembangan  bicara  anak baik  di  rumah  ataupun  di  lingkungan  sekitar. Biasakan  anak  untuk  diajak  berbicara  dan berkomunikasi.  Berikan  waktu  yang  lama kepada anak untuk bermain dengan orang tua. Jangan  biarkan  anak  menonton  televisi  terlalu lama  karena  pada  saat  anak  menonton  televisi
anak  cenderung  menangkap  informasi  yang masuk kedalam stimulus yang ia cerna.
Biasakan anak untuk menedengarkan cerita atau  dongeng  yang  bisa  diberikan  oleh  orang tua.  Ajarkan  anak  untuk  mengucapkan  kata atau  ide  dengan  mengajarkan  kata  beserta tunjukkan  benda  atau  objeknya.  Dengan mengusahakan  semakin  tertariknya  anak-anak untuk  melakukan  peniruan  kata-kata.  Anak akan  mendapat  respon  yang  sangat  ekspresif, misalnya  ketika  anak  mengungkapkan  suatu ide  kemudian  orang  tuanya  memberikan respon  seolah-olah  terkejut,  marah,  atau menertawakannya maka anak akan mengulangi ucapan  itu  kembali.  Anak  begitu  senang menerima  respon  timbal  balik  yang  diberikan oleh  orang  tuanya.  Anak  merasa  diperhatikan tanpa memperdulikan apakah perhatian tersebut  berupa  kemarahan  atau  ekspresi lainnya. Dalam perkembangan
kemampuan
berbahasanya anak yang mengalami keterlambatan  berbicara  memerlukan  waktu yang  lebih  lama  untuk  penangkapan  maksud dari pembicara, bandingkan dengan anak yang normal.
Dapat  disimpulkan  bahwa  anak  yang mengalami  keterlambatan  dalam  berbicara, proses perkembangan bahwasanya tidak sepenuhnya  terganggu  karena  anak  tersebut tidak  gagap  atau  tidak  seperti  anak  afasia, hanya  ia  memerlukan  waktu  yang  agak  lama untuk  menangkap  dan  menyampaikan  apa yang ada dalam pikirannya.
Namun  diatas  itu  semua,  hal  yang  paling utama adalah keterlambatan berbicara gagalnya seorang anak yang harusnya mampu, namun belum dicapai terhadap usianya karena disebabkan faktor yang dideritanya.
Pertumbuhan  yang  tertinggal  oleh  tema- temannya  denga  usia  sebaya. Gangguan  fisik yang  mempengaruhi  terhadap  penelitian  ini yaitu  tumbuh  kembang  anak  yang  disebabkan karena  Clubfoot  atau  CTEV:  deformitas  yang meliputi  fleksi  dari  pergelangan  kaki,  inversi dari  tungkai,  adduksi  dari  kaki  depan,  dan rotasi media dari tibia.
Cara yang harus dilakukan untuk mengatasi keterlambatan kemampuan bicara yang disebabkan    pada  anak  adalah  bacakan  buku atau  cerita  bergambar  sehingga  anak  dapat menunjuk  atau  memberi  nama  benda-benda yang ia kenal, gunakan bahasa yang sederhana ketika berbicara pada anak, mengoreksi ucapan yang  salah  dari  anak.  Misalnya  ketika  anak mengatakan  “Atit”  saat  mengutarakan  rasa sakit,  orang  tua  segera  membenarkannya dengan mengucapkan  “Oh,  sakit  ya”.
Usahakan  untuk  selalu  mengulang  kata-kata yang diucapkan anak pada kita, berikan pujian
pada anak ketika anak berbicara benar, jangan abaikan  anak  dan  selalu  berikan  respon terhadap  apa  yang  dikatakan  anak,  jangan memaksa  anak  untuk  berbicara  karena  hal  ini hanya  akan  membuat  anak  menjadi  semakin tertekan,  dan  berkonsultasi  kepada  tenaga  ahli seperti psikolog.
Dari  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  keterlambatan  berbicara/  speech  delay hasil  yang  didapatkan  dari  pemerikasaan psikologis  dengan  tujuan  evaluasi  intelegensi, psikogram yang didapatkan yaitu

## PSIKOGRAM
Pada  penelitian  ini  anak  yang  bernama
Sulthon Maulana Irfani, di diagnosa keterlamabatn  berbicara,  dokter  menganjurkan pada  satu  bulan  menganjurkan  sampai  8  kali pada  jadwal  terapi  tanggal  09  mei  2019. Kondisi  kesehatan  berupa  aspek  fisik  yang dialami oleh pasien bernama Sulthon Maulana Irfani  pada  pendengaran,  penglihatan  dan  gigi cukup baik.
Kapasitas  kecerdasan  anak  ini  berada  pada tara  distabilitas  intelektual  tingkat  ringan dengan skor IQ sebesar 52 (rentan skor 52-65). Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  kapasitas kecerdasan  anak  ini  tergolong  kurang  ia cenderung  kesulitan  dalam  menangkap  dan memproses informasi, terkendala untuk berkomunikasi  dua  arah  secara  memadai maupun  bersosialisasi  dengan  teman-teman sebaya, serta kurang mampu berprilaku efektif sesuai tuntutan lingkungan.
Dalam  aspek  verbal,  nampak  sekali kesulitan  anak  ini  untuk  memahami  instruksi. Ia  tak  kunjung  memahami  instruksi  walau sudah  disampaikan  dalam  kalimat  yang sederhana.  Ia  harus  diberikan  contoh  cara pengerjaan secara konkrit beberapa kali. Selain itu,  ia  juga  masih  membutuhkan  pendamping ketika  disekolah  untuk  mengerjakan  tiap  item tesnya.  Hal  ini  menunjukkan  kurangnya  daya tangkap pada anak ini. Kemampuan komunikasi  dua  arahnya  tidak  memandai.  Ia tidak  mampu  merespon  pertanyaan  secara tepat.  Bila  ditanya,  ia  hanya  mangap,  tertawa, atau mengulangi ucapan lawan bicara. Kosakatanya  cendrung  sedikit  dan  ucapannya tidak jelas. Ia juga belum mampu mengutarakan pikirannya dalam bentuk kalimat.
Wawasan  pengetahuan  anak  ini  sangat terbatas.  Ia  belum  mengetahui  fungsi  benda dan  nama  hari  dalam  seminggu.  Kemampuan
No aspek psikologis KLASIFIKASI RENDAH KURANG CUKUP BAIK TINGGI Kemampuan Dasar 1  2  3  4 5 6 7 8  9  10 11 12 13 14 15  16 17 18 19 1 Intelegensi Umum X 2 Wawasan Pengetahuan X 3 Daya Ingat X 4 Atensi Konsentrasi X 5 Pemahaman Verbal X 6 Penalaran Nonverbal 7 Penalaran Sosial x
8 Kemampuan Numerik X 9 Koordinasi Visual Motorik x
Skor'IQ : 52 (Distabilitas Intelektual Tingkat Ringan, menurut Skala Wechsler)
logika  penalaran  anak  ini  kurang  berkembang membuat ia tidak mampu memahami hubungan sebab-akibat maupun makna situasi, sehingga  gagal  menemukan  solusi  pemecahan masalah  ia  pun  belum  memahami  konsep abstrak,  seperti  lawan  kata  dan  analogi.  Pada tugas  berhitung,  kemampuan  anak  ini  terbatas pada  menghitung  objek  yang  konkret,  tapi belum  bisa  menyelesaikan  operasi  hitung. Tidak  hanya  daya  tangkap,  anak  ini  pun menemui  kendala  dalam  daya  ingat.  Daya ingatnya  yang  singkat,  yaitu  maksimal  empat hal  dalam  sekali  waktu,  membuatnya  perlu lebih banyak mengulang materi.
Pada  aspek  non-verbal,  kemampuan  anak ini  pun  tergolong  kurang.  Ia  cukup  mampu menyelesaikan  tugas  motorik  praktis,  seperti meniru  gambar,  tapi  tidak  bisa  menyelesaikan tugas motorik yang kompleks. Ia masih belum dapat  mneyusun  balok  berdasarkan  warna (pengetahuan  akan  warna  masih  inkonsisten), bingung  mengidentifikasi  tiap  bagian  pada tugas bongkar pasang (harus sangat diarahkan),  dan  sering  kali  terbalik  dalam mengenali  urutan  gambar.  Ia  juga  tidak  bisa mengidentifikasi  bagian-bagian  yang  hilang pada suatu objek. Dapat disimpulkan, kemampuan  anak  ini  terbatas  pada  meniru, namum  belum  bisa  memahami.  Anak  ini membutuhkan  waktu  yang  lambat  untuk merespons  instruksi  dan  kecepatan  kerjanya juga  lamban.  Oleh  karena  itu,  ia  gagal menyelesaikan  tugas-tugas  yang  menguji ketangkasan.  Ia  juga  kurang  telaten  untuk menangani tugas-tugas yang menuntut ketelitian.
Anak  ini  cenderung  kurang  kooperatif selama  proses  pemeriksaan.  Ia  sulit  fokus  dan sangat mudah kehilangan konsentrasi. Sepanjang tes, soalanya senantiasa ditempelkan ke atas meja dan asyik mengemuti lengannya.  Ia  juga  sukar  duduk  tenang, melainkan terus-menerus berdiri dan melongok ke luar jendela. Ia perlu diingatkan berulangkali  untuk  melihat  ke  depan  dan mengerjakan tugas di hadapannya. Ia pun akan kembali  tidak  konsentrasi  tak  lama  kemudian. Tangannya  pun  tidak  bisa  diam.  Ia  kerapkali mengambil  berbagai  hal  yang  menarik perhatiannya atau memukul-mukul meja. Daya tahan kerjanya rendah. Ia mudah merasa bosan dan  saat  bosan,  ia  akan  merajuk  meminta  tes dihentikan.  Ketika  diarahkan,  ia  malah mengamuk dengan berteriak-teriak dan
menendangi  meja.  Sikapnya  yang  belum mampu diajak bekerjasama ini mengakibatkan proses  pemeriksaan  menjadi  lebih  lama  dan lebih sulit.
Kapasitas  kecenderungan  anak  ini  yang berada pada taraf disabilitas intelektual tingkat ringan  tergolong  kurang  memadai  untuk menjalani kegiatan belajar-mengajar di sekolah umum.  Sebaiknya  ia  melanjutkan  Pendidikan di Sekolah Luar Biasa (SLB)  – C untuk anak- anak  tuna  grahita.  Anak  ini  dapat  berperan lebih  optimal  bila  diarahkan  untuk  berlatih keterampilan-keterampilan praktis dibandingkan penguasaan kemampuan akademik  yang  kompleks.  Dalam  proses belajar,  penggunaan  alat  peraga,  praktek,  dan contoh  yang  aplikatif  dapat  dimanfaatkan untuk membantunya belajar. Sajikan informasi secara  bertahap  dan  berikan  informasi  baru setelah  informasi  sebelumnya  telah  dipahami. Perbanyak  mengulangi  materi  dan  dapat menggunakan  alat  bantu  mengingat.  Buat jadwal  harian  dan  aturan-aturan,  terutama aturan belajar, serta terapkan system konsekuensi  yang  tegas.  Kurangi  waktu  untuk menonton  televisi  dan  bermain  gawai,  lalu  isi waktu  luang  dengan  kegiatan  yang  lebih bermanfaat,  seperti  membaca  buku,  latihan motoric  halus,  dan  mengerjakan  tugas-tugas rumah  tangga.  Anak  ini  juga  membutuhkan pendamping  intensif  selama  proses  belajar untuk  memastikan  memahami  informasi  dan menyelesaikan  tugas-tugasnya  sesuai  dengan standar capaian.

## 4. KESIMPULAN
Dari  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  gangguan  keterlambatan  berbicara  atau speech  delay  ini  terjadi  pada  anak  usia  10 tahun,  salah  satu  faktornya  yaitu  penyakit STEV  yang  pernah  dialaminya  ketika  berusia 13 bulan, bukan penyebab karna faktor genetik namun  gejala  penyakit  yang  pernah  diderita hingga  anak  ini  yang  seharusnya  normal seperti  anak-anak  lainnya  namun  harus kembali  lagi  seperti  anak  bayi  usia  2  bulan, ketika usia 13 bulan ia dirawat karna penyakit kejang  sempat  mengalami  koma  4  hari  tidak sadar.  Sehingga  menyebabkan  anak  ini mengalami keterlambatan berbicara prasekolah di  usia  10  tahun  ini.  Sehingga  hal  pertama yang  harus  dilakukan  untuk  menangani gangguan  keterlambatan  berbicara  pada  anak ini  yaitu  memberikan  nutrisi  yang  cukup  agar
si  anak  ini  tumbuh  optimal  secara  fisik maupun  psikis.  Jadi,  dalam  hal  seperti  ini orang  tua  harus  lebih  mengarahkan  anak tersebut  agar  dapat  mengembangkan  potensi keadaan  saat  ini  yang  dialami  oleh  anak  itu, orang  tua  juga  harus  sering  rutin  untuk mengantar anak ke psikologis untuk diterapi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Chaer.  2003. Linguistik  Umum .  Jakarta:  PT: RINEKA CIPTA.
Nur  Indah,  Rohmani.  2017. Gangguan Berbahasa  kajian  pengantar .  UIN:  Maliki Press.
Subyantoro.  2013. Gangguan  Berbahasa Mengenali  Untuk  Mengantisipasi  Sejak  Dini . Yogyakarta: Ombak Dua.