Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 70-79 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.289

## Strategi  Guru  dalam  Membangun  Nilai  Agama  dan  Budi Pekerti pada Anak Usia Dini
Rizky Noer Safitri 1 , dan Darsinah 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK. Nilai agama dan budi pekerti merupakan aspek yang penting untuk diterapkan dalam kehidupan setiap manusia. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan strategi guru dalam membangun nilai agama dan budi pekerti pada anak usia dini. Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  kelas,  sedangkan  objek  dalam penelitian ini adalah strategi guru dalam membangun nilai agama dan budi pekerti pada anak.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif,  di  mana  teknik pengambilan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.    Observasi  dengan melakukan  pengamatan  secara  langsung  terhadap  objek  yang  ada  di  lapangan  saat penelitian,  wawancara  adalah  komunikasi  antara  dua  pihak  atau  lebih  yang  dilakukan dengan  tatap  muka  secara  langsung,  sedangkan  dokumentasi  sebagai  sumber  data  yang digunakan  untuk  melengkapi  penelitian,  baik  berupa  sumber  tertulis  atau  karya-karya monumental yang semuanya itu memberikan informasi dalam proses penelitian Verifikasi data menggunakan triangulasi teknik. Sedangkan teknik analisis data menggunakan model Miles  dan  Huberman  dengan  tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  guru  dalam  membangun  nilai  agama  dan budi  pekerti  pada  anak  usia  dini  melalui  (1)  keteladanan  dari  guru  dan  seluruh  warga sekolah, (2) pelaksanaan kegiatan, dan (3) pengkondisian lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Strategi; Nilai Agama; Budi Pekerti; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Religious  values  and  ethics  are  important  aspects  to  be  applied  in  the  life  of every human being. The purpose of this study  is to describe teacher strategies in building religious  values  and  morals  in  early  childhood.  The  subjects  in  this  study  were  school principals  and  class  teachers,  while  the  objects  in  this  study  were  teachers'  strategies  in building  religious  values  and  character  in  children.  This  type  of  research  uses  descriptive qualitative research, where data collection techniques are through observation, interviews, and  documentation.  Observation  by  direct  observation  of  objects  in  the  field  during research, interviews are communication between two or more parties which is done face to face, while documentation is a source of data used to complete research, either in the form of written sources or works all of which provide monumental information in the research process Data verification using triangulation techniques. While the data analysis technique uses the Miles and Huberman model with the stages of data reduction, data presentation, drawing conclusions. The results of the study show that the teacher's strategy in building religious and ethical values in early childhood is through (1) the example of the teacher and all  school  members,  (2)  implementing  activities,  and  (3)  conditioning  the  school environment.
Keyword : Strategy; Religious Values; Character; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Rizky Noer Safitri dkk  Corresponding author : Rizky Noer Safitri
Email Address : a520190042@student.ums.ac.id Received 18 Juni 2023, Accepted 16 Agustus 2023, Published 18 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Pembelajaran PAUD salah satu bidang pengembangannya  adalah agama.  Agama sangat  penting  untuk  ditanamkan  karena  manusia  tidak  ada  dengan  sendirinya.  Maka, nilai  agama  itu  harus  mendapatkan  posisi  sebaik  mungkin.  Karena  pentingnya  agama dalam  setiap  kurikulum  itu  selalu  mencantumkan  agama.  Kurikulum  2013  mencakup kompetensi  spiritual,  sedangkan  kurikulum  merdeka  mencakup  capaian  pembelajaran yaitu beriman dan bertakwa. Bahkan secara spesifik dalam PAUD dikembangan bidang pengembangan  nilai  agama  dan  moral.  Jadi,  agama  berperan  sangat  penting  dalam mengatur  sendi-sendi  kehidupan  manusia  dan  mengarahkannya  kepada  kebaikan bersama.  Agama  dan  beragama  adalah  satu  kesatuan  namun  memiliki  makna  yang berbeda.  Agama  merupakan  sebuah  ajaran  kebaikan  yang  menuntun  manusia  kembali kepada  hakekat  kemanusiaannya.  Dengan  diberikannya  pendidikan  agama  pada  anak sejak usia dini akan, menjadikan seorang anak menjadi lebih baik, beragama, bermoral dan bernilai pekerti yang baik [1]. Moralitas secara konseptual berarti akhlak, karakter, sopan  santun,  dan  ketaatan  pada  aturan  yang  berlaku,  baik  aturan  agama  maupun norma sosial dan aturan Negara [2].
Pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  upaya  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan.  Domain  yang  dikembangkan  oleh  tumbuh  kembang  itu  salah  satunya adalah nilai agama dan budi pekerti. Dalam konteks kurikulum merdeka nilai agama dan budi pekerti merupakan salah satu capaian pembelajaran yang harus dicapai oleh anak, karena  nilai  agama  dan  budi  pekerti  itu  sangat  penting  untuk  perkembangan  dan pertumbuhan  anak,  sehingga  itu  harus  dikembangkan  sejak  usia  dini.  Seiring  dengan perkembangannya  permasalahan  pendidikan  agama  dan  budi  pekerti  atau  akhlak sampai  sekarang  masih  menjadi  pokok  pembahasan  yang  menarik  untuk  selalu  dikaji dan dicarikan jalan keluarnya. Sebagai upaya  penanaman nilai agama dan budi pekerti di sekolah dengan mempertimbangkan pentingnya masa kanak-kanak, maka dibutuhkan layanan  yang  sesuai  dalam  usaha  penanaman  nilai-nilai  agama  dan  budi  pekerti  yang dapat dilakukan melalui proses pendidikan anak usia dini. Dengan pendidikan anak usia dini  inilah  diharapkan  dapat  menekankan  tingkat  kekerasan  dan  menumbuhkan perilaku  yang  baik  pada  anak  sehingga  tercipta  lingkungan  yang  baik  guna  untuk mendukung  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Sjarkawi  menjelaskan  bahwa Kepribadian  yang  dimiliki  seseorang  akan  berpengaruh  terhadap  akhlak,  moral,  budi pekerti,  etika,  dan  estetika  orang  tersebut  ketika  berinteraksi  dan  berkomunikasi dengan orang lain dalam kehidupan sehari-hari di manapun dia berada [3].
Penelitian  terdahulu  oleh  Ananda,  dkk    dengan  hasil  penelitiannya  ialah  upaya pengubahan perilaku anak agar lebih baik, terutama untuk mendidik budi pekerti pada anak  dan  Pendidikan  pada  anak  itu  melibatkan  orang  tua  dan  guru  di  lembaga pendidikan.  Orang  tua  berperan  sebagai  guru  pertama  bagi  anak,  karena  akan  lebih mudah  meniru  tingkah  laku,  tutur  kata,  dan  penampilan  dari  orang  tuanya  [4]. Penelitian  oleh  Inawati    dengan  hasil  penelitiannya  ialah  ajaran  islam  telah  dijelaskan tentang  proses  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  pada  anak  usia  dini  melalui penerapan  sikap  yang  benar  dan  tepat  [5].  Penelitian  oleh  Tollebeng  dengan  hasil penelitiannya  ialah  peranan  guru  dalam  menerapkan  budi  pekerti  melalui  dari
perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  dilakukan  dengan  baik.  Perencanaan dimulai silabus kurikulum, RKM, dan RKH, serta setting lingkungan dengan nuansa nilai- nilai  budi  pekerti.  Pelaksanaan  dilakukan  dengan  metode  yang  bervariatif  ,  serta evaluasi dengan penilaian [6]. Begitu juga dengan penelitian Ainurrafiq  dengan strategi yang sama melalui 3 metode pelaksanaan, perencanaan, dan evaluasi [7]. Penelitian oleh Safitri dengan hasil penelitiannya ialah penanaman nilai moral dan agama pada anak itu sangat  penting  diterapkan  agar  anak  dapat  memiliki  nilai  moral dan  agama  yang  baik, sehingga  ketika  peserta  didik  memasuki  jenjang  selanjutnya  maka  sudah  mempunyai pengetahuan,  pengalaman  yang  baik  yang  sudah  didapatkan  ketika  mereka  pada  saat pra  sekolah  [8].  Ridwan    tentang  pengembangan  nilai  karakter  melalui  Pendidikan agama dan moral [9].
Penelitian terdahulu oleh Nurjanah dengan hasil penelitiannya ialah budi pekerti secara  spesifikasi  pendidikan  nilai  di  sekolah  sebagai  level  pendidikan  dasar  untuk melatih  dan  mengarahkan  perkembangan  kepribadian  anak  dan  menjadi  bekal  dari nilai-nilai  yang  dikenal  dan  diyakininya.  Penanaman  nilai  budi  pekerti  membutuhkan suatu  proses  yang  panjang,  terus  menerus  agar  dapat  diwujudkan  dalam  tindakan sehari-hari  [10].  Penelitian  terdahulu  oleh  Fitri    dengan  hasil  penelitiannya menunjukkan bahwa perkembangan moral anak usia dini dipengaruhi oleh faktor dalam dan luar, yaitu faktor tersebut  berupa keadaan situasi lingkungan, konteks keribadian, dan  sosial  dengan  lingkungan  sekitar  [11].  Penelitian  menurut  Ratnasari  dengan  hasil penelitiannya  ialah  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  metode  pembelajaran  berbasis proyek  terhadap  kecerdasan  interpersonal  pada  anak  [12].  Penelitian  oleh  Devianti, dengan  hasil  peneitiannya  ialah  Pendidikan  dilakukan  dengan continue akan membentuk karakter ank usia dini hingga dewasa, karena pembentukan karakter anak itu tidak hanya karena gen, tetapi juga dipengaruhi oleh lingkungan [13].
Penelitian  terdahulu  oleh  Cahyaningrum    dengan  hasil  penelitiannya  yang menunjukkan bahwa ada 9 nilai-nilai budi pekerti yang ditanamkan melalui penyusunan RPPM  dan  strategi  yang  digunakan  adalah  pembelajaran  langsung  melalui  kegiatan sehari-hari  berupa  pembiasaan  di  rumah.  sedangkan  metode  pembelajaran  yang digunakan  berupa  pengkondisian  lingkungan,  bernyanyi,  bercerita,  praktik  langsung, dan pemberian tugas [14]. Kurniasari, tentang capaian pembelajaran elemen nilai agama dan budi pekerti [15]. Zain  tentang strategi pengembangan nilai agama dan moral anak usia  dini  [16].  Penelitian  oleh  Retnaningsih    dengan  hasil  penelitiannya  yaitu menunjukkan bahwa kurikulum merdeka itu beriringan dengan konsep merdeka belajar yang dirancang oleh Menteri Pendidikan dan kebudayaan, untuk menyusun kurikulum merdeka  yang  perlu  diperhatikan  adalah  kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulumnya [17].  Sinrat,  tentang  pengembangan  moral  dan  agama  anak  usia  dini  [18].  Penelitian oleh Mimin  dengan hasil penelitiannya  ialah nilai kearifan lokal meliputi cinta kepada Tuhan  dan  alam  semesta,  tanggungjawab,  disiplin,  mandiri,  jujur,  sopan  dan  santun, kepemimpinan dapat diintregasikan melalui kurikulum merdeka PAUD sebagai strategi cerdas untuk mewujudkan PAUD berprofil Pancasila [19]. Berdasarkan hasil penelitian yang  terdahulu  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  membedakan  penelitian  yang  penulis lakukan  adalah  dengan  judul  Strategi  Guru  Dalam  Membangun  Nilai  Agama  dan  Budi
Pekerti Pada Anak Usia Dini yaitu strategi guru dan dalam konteks kurikulum merdeka ini budi pekerti merupakan salah satu elemen capaian pembelajaran yang harus dicapai oleh anak. Maka dari itu, budi pekerti sangat penting untuk dikembangkan sejak dini.
RA Al Islam 1 Jamsaren merupakan salah satu lembaga PAUD formal yang berada di  Kabupaten  Surakarta.  RA  Al  Islam  berada  di  lingkungan  ramah  anak,  di  mana lingkungan  PAUD  itu  berada  di  lingkup  pesantren  dan  MA  yang  memiliki  keunikan tersendiri dan memberikan kesan yang cukup baik untuk masyarakat sekitar. RA Al Islam tersebut  difasilitasi  kelas  yang  berjumlah  tujuh  kelas  yang  pembagiannya  terdiri  dari kelas A1 (KB), A2, A3, dan A4 (RA), serta kelas B1, B2, dan B3 (RA). Memiliki  sejumlah 145  termasuk  murid  laki-laki  dan  perempuan,  memiliki  satu  kantor  guru,  tempat bermain yang luas, dan alat permainan edukatif (APE). Di RA Al Islam juga mempunyai ekstrakulikuler  menggambar  dan  mewarnai,  menari,  dan  angkulng.  Kegiatan  tersebut sangat mendukung untuk menumbuhkan dan memperdalam minat dan bakat anak, serta wawasan dan pengetahuan anak-anak sejak dini. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti mengetahui bahwa para murid di RA Al Islam memiliki perilaku yang cukup baik,  begitu  pula  dengan  nilai  agama  dan  budi  pekerti  mereka.  Anak-anak  di  taman kanak-kanak  tersebut  memiliki  sikap  sopan  dan  santun.  Nilai  agama  dan  budi  pekerti yang  cukup  baik  tersebut  membuat  peneliti  ingin  mengetahui  secara  mendalam mengenai  strategi  guru  dalam  membangun  nilai  agama  dan  budi  pekerti  pada  anak. Kegiatan pembelajaran di RA Al Islam sendiri menggunakan model area yang mencakup enam  bidang  pengembanga  di  antaranya  nilai  agama  dan  moral  (NAM),  fisik  motorik, bahasa,  sosial  emosional,  kognitif,  dan  seni.  Kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di  RA  Al Islam  dikemas  dengan  menarik  agar  anak  senang  dan  nyaman  ketika  mengikuti pembelajaran.  Model  pendidikan  yang  selaras  dengan  fungsi  utama  pendidikan,  yakni mengembangkan potensi peserta didik secara utuh dan optimal. Para anak di RA Al Islam dididik untuk menjadi generasi yang unggul melalu sistem pendidikan yang memberikan perhatian  dan  perlakuan  kepada  mereka  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan kemampuannya secara optimal. Tujuan penelitian ini berdasarkan temuan dari peneliti sebelumnya  yaitu  nilai  agama  dan  budi  pekerti  pada  anak  sangat  penting  dan  sebagai upaya  pengubahan  perilaku  anak  untuk  menjadi  lebih  baik,  terutama  dalam  mendidik budi pekerti pada anak usia dini. Maka, penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan tentang strategi guru dalam membangun nilai agam dan budi pekrti pada anak.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian kualitatif  deskriptif  ini  dengan  metode  atau  pendekatan  studi  kasus.  Penelitian  ini disusun sebagai penelitian induktif yakni mencari dan mengumpulkan data yang ada di lapangan dengan tujuan untuk mengetahui strategi dalam membangun nilai agama dan budi pekerti pada anak. Tempat penelitian ini dilaksanakan di RA AL Islam 1 Jamsaren Surakarta yang terletak di Jl. Veteran No.261, Serengan, Kec. Serengan, Kota Surakarta, Jawa  Tengah  57155.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  gasal  pada  tahun 2022/2023. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru kelas. Objek penelitian
ini  tentang  strategi  guru  dalam  membangun  nilai  agama  dan  budi  pekerti  pada  anak. Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Verifikasi data  menggunakan  triangulasi  teknik.  Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan model  Miles  dan  Huberman  dengan  tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan.  Berikut  merupakan  bagan  penelitian  kualitatif  dalam  model  Miles  dan Huberman antara lain:
Gambar 1. Analisis Data Model Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  startegi  guru  dalam membangun nilai agama dan budi pekerti pada anak usia dini dapat melalui keteladanan dari  guru  dan  seluruh  warga  sekolah,  pelaksanaan  kegiatan,  dan  pengkondisian lingkungan.  Strategi  ini  diperoleh  berdasarkan  penelitian  terdahulu  menurut  Ananda [4].  Secara  teknis,  penerapan  pendidikan  budi  pekerti  di  PAUD  setidaknya  dapat ditempuh  melalui  beberapa  alternatif  strategi.  Implementasi  strategi  pendidikan  budi pekerti ke dalam rangkaian kegiatan sehari-hari di PAUD dapat dilakukan melalui:
Strategi  Keteladanan, strategi  keteladanan  berdasarkan  hasil  observasi  pada saat  pembelajaran,  rutinitas  setiap  harinya  membiasakan  kepada  anak  jika  datang mengucapkan  salam  dan  bersalaman  dengan  guru.  Pada  saat  observasi  ada  guru  yang duduk,  anak  mengambil  benda  begitu  saja  di  depan  guru,  kemudian  guru mempraktikkan  mengambil  barang  yang  ada  di  sebelah  temannya  sambil  berkata “permisi, apakah saya boleh meminjam barang milikmu?”. Saat pembelajaran, ada salah satu anak yang tidak sengaja menjatuhkan barang milik temannya, lalu guru mengambil “maaf kepada mas Rendra, karena tidak sengaja menjatuhkan barang miliknya”. Hal ini berdasarkan hasil wawancara guru kelas (Siti) menyatkan bahwa strategi guru melalui pendekatan pada anak, mengajarkan anak supaya terbiasa mengucap kata tolong, minta maaf, terima kasih, dan permisi sehingga sopan santun anak menjadi lebih baik.
Pada saat makan bersama ada anak ketika makan menggunakan tangan kiri. Pada saat  makan  guru  menggunakan  tangan  kanan,  kemudian  berkata  pada  anak-anak  “bu guru kalau makan menggunakan tangan kanan”. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  kelas  (suprihatin)  menyatakan  bahwa  strategi  guru  dengan  cara  memberikan keteladanan  yang  ringan  dan  mudah  dipahami  oleh  anak  seperti  “anak-anak  kalau makan  sambil  duduk,  menggunakan  tangan  kanan,  tidak  lupa  membaca  doa”.  Dari
situlah guru mencontohkan keteladanan yang positif kepada anak supaya anak terbiasa melakukan tata cara makan yang benar.
Berdasarkan  hasil  amatan  bahwa  ketika  ada  anak  masuk  kelas  dan  tidak mengucapkan salam, lalu guru mengucapkan salam, bu gurunya keluar kelas kemudian masuk  kelas  dengan  mengucapkan  “assalamu’alaikum”.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru kelas (Noor) menyatakan bahwa strategi guru dengan mencontohkan sikap dan etika sopan santun kepada anak dalam bertingkah laku, memberi pijakan pada anak setiap hari dapat melatih anak untuk mentaati aturan agama, mengenal dan memahami etika dalam bertindak.
Strategi  melalui  keteladanan  bahwa  keteladanan  itu  penting.  Hal  ini  sesuai dengan teori learning by modeling menurut Behaviorisme [20] . Modelling sendiri berarti suatu  bentuk  belajar  yang  dapat  diterangkan  secara  tepat  oleh classical  conditioning maupun oleh operant conditioning . Dalam modelling juga individu belajar menyaksikan tingkah laku orang lain sebagai model. Tingkah laku manusia itu lebih banyak dipelajari melalui modeling atau  imitasi,  bisa  disebut  pengajaran  langsung. Modelling juga  bisa diterapkan di sekolah dengan mengambil guru maupun orang lain atau anak lain  yang sebaya sebagai model dari suatu tingkah laku, mungkin pelajaran akidah akhlak. Tidak hanya  menurut  teori  Behaviorisme  saja,  tetapi  juga  menurut  semboyan  pendidikan Hawwah  Muzaki  [21]  “ing  ngarsa  sung  tuladha”  bahwa  seorang  guru  atau  pendidik harus  menjadi  panutan  atau  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak  didiknya. Dalam  rangka  mewujudkan  penerapan  karakter  terhadap  anak  maka  setiap  kegiatan dan pelaksanaan kegiatan diperlukan manajemen berupa perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi  untuk  mengelolanya  agar  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik  dan tujuan kegiatan dapat tercapai [22].
Strategi  Pelaksanaan  Kegiatan, berdasarkan  dokumen-dokumen  yang  ada, ditemukan  bahwa  ada  kegiatan-kegiatan  yang  mendukung  munculnya  nilai  agama dan budi  pekerti.  Berikut  merupakan  dokumen  bahwa  untuk  membangun  nilai  agama  dan budi pekerti melalui kegiatan di antaranya:
Pertama, Manasik Haji, kegiatan manasik haji ini, anak akan mengerti bahwa haji itu  merupakan  kewajiban  umat  muslim  bagi  yang  mampu.  Maka  dari  itu  dikenalkan sejak dini.

## Gambar 1. Kegiatan Manasik Haji
Kedua, kegiatan Berwudhu, Berwudhu adalah untuk mensucikan hadas kecil dan ini  merupakan  kewajiban  yang  harus  dilakukan  sebelum  melaksanakan  sholat.  Sholat
juga  termasuk  rukun  islam  yang  ke-2  di  agama  islam,  tetapi  tidak  sah  jika  wudhunya tidak sempurna. Maka, anak dilatih untuk terbiasa berwudhu ketika ingin melaksanakan sholat.

## Gambar 2. Kegiatan Berwudhu
Ketiga, kegiatan menggosok gigi, kegiatan menggosok gigi dan piket kelas adalah sebagai  “Annadhafatu  Minal Iman”  yang  berarti  kebersihan  itu  sebagian  dari  iman, karena menjaga kebersihan gigi itu juga penting untuk Kesehatan gigi dan mulut.

## Gambar 3. Kegiatan Menggosok Gigi
Keempat,  Kegiatan  Piket  Kelas,  Kegiatan  piket  kelas  juga  termasuk  menjaga kebersihan.  Orang  itu  harus  bertanggungjawab  atas  perbuatannya.    Jadi,  setiap  orang akan  dimintai  pertanggungjawaban  atas  perbuatannya.  Hal  ini  anak  dilatih  untuk bertanggungjawab melalui kegiatan piket kelas.

## Gambar 4. Kegiatan Piket Kelas
Berdasarkan dokumen-dokumen yang ada, kemudian dianalisis kegiatan mansik haji,  praktik  berwudhu,  menggosok  gigi,  dan  piket  kelas  merupakan  kegiatan  belajar dengan  melakukan.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori learning  by  doing. Alawiyah mengungkapkan  bahwa  dalam  menerapkan  nilai  agama  dan  moral  di  lingkungan sekolah, guru menjadi salah satu peran yang penting bagi perkembangan anak, namun saat  anak  pulang  ke  rumah,  orang  tua  dan  anggota  keluarga  yang  berperan  untuk mengembangkan nilai agama dan moral anak [23].
Strategi  Pengkondisian  Lingkungan, strategi  pengkondisian  lingkungan berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengamatan  kami  di  sekolah  atau  kelas  ada  bebrapa
tempelan  gambar  yang  mendukung,  di  antaranya  adanya  tempelan  gambar  di  setiap ruang  kelas  seperti  tata  cara  sholat, tata  cara  wudhu,  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan, dan santun), rukun iman dan rukun islam. Hal ini sesuai dengan teori ekologi menurut (Bronfenbrenner).  Teori  ekologi  perkembangan  anak  diperkenalkan  oleh  Uri Bronfenbrenner, seseorang ahli psikologi dari Cornell University Amerika Serikat [24]. Teori  ekologi  memandang  bahwa  perkembangan  manusia  dapat  dipengaruhi  oleh lingkungan.  Hubungan  timbal  baliknya  ialah  individu  dengan  lingkungan  yang  akan membentuk  tingkah  laku  tersebut.  Informasi  lingkungan  tempat  tinggal  anak  untuk mrnggambarkan,  mengorganisasikan,  dan  mengklarifikasi  efek  dari  lingkungan  yang bervariasi.  Hal  ini  difokuskan  pada  pendidikan  akhlak  berbasis  karakter  melalui pendekatan  teori  Bronfenbrenner.    Aslinda  menyimpulkan  bahwa  dalam  menerapkan pendidikan  karakter,  orang  tua  perlu  memberikan  teladan  dan  pengertian  yang  baik tentang  konsep  secukupnya  saja  dan  tidak  perlu  berlebihan  ketika  menginginkan sesuatu.  Dengan  begitu  anak  akan  terlatih  untuk  mengasah  logikanya  dalam mempertimbangkan  dan  mempertanggung  jawabkan  semua  keputusan  yang  diambil terutama  dalam  membedakan  antara  keinginan  dan  kebutuhan  sehingga  dengan demikian anak akan tahu mana yang menjadi prioritas dalam hidupnya [25].

## KESIMPULAN
Strategi  guru  dalam  membangun  nilai  agama  dan  budi  pekerti  pada  anak  usia dini  tidak  hanya  berpusat  pada  anak  dengan  melakukan  kegiatan,  tetapi  juga  perlu partisipasi  aktif  dari  guru  melalui  keteladanan  dan  pengkondisian  lingkungan  sekolah yang  mendukung.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  dalam  penanaman  karakter  pada  anak. Membangun  nilai  agama  dan  budi  pekerti  dapat  menjadi  teladan  yang  baik  serta mengajarkan  pentingnya  kedisiplinan  kepada  anak  didiknya.  Selain  keteladanan, pelaksanaan kegiatan yang dilaksanakan secara spontan atau keadaan yang terjadi pada saat  itu  juga,  serta  pengkondisian  lingkungan  sekolah  yang  menciptakan  suasanan pembelajaran  yang  aktif,  keratif,  aman,  nyaman,  dan  menyenangkan.  Kelemahan  pada penelitian  ini  terletak  pada  proses  penelitian.  Peneliti  menyadari  bahwa  dalam  suatu penelitian  pasti  terjadi  banyak  kendala  dan  hambatan.  Salah  satu  faktor  yang  menjadi kendala dan hambatan penelitian ini adalah narasumber dan waktu penelitian.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terima  kasih  penulis  panjatkan  kepada  Allah  SWT.  karena  atas  rahmat, tauhid,  dan  hidayah-Nya  penulis  dapat  menyelesaikan  tugas  artikel  tentang  “Strategi Guru  dalam  Membangun  Nilai  Agama  dan  Budi  Pekerti  pada  Anak  di  RA  Al  Islam  1 Jamsaren”  hingga  selesai.  Sholawat  serta  salam  tercurahkan  kepada  Nabi  Muhammad SAW. Penulis ingin berterima kasih kepada Dr. Darsinah, M.Si selaku dosen pembimbing, atas bimbingan dan dukungannya. Kedua orang tua karena masih benar-benar berteduh di bawah doa, semangat dan dukungan beliau, sehingga saya dapat menyelesaikan tugas ini. RA Al Islam 1 Jamsaren Surakarta sebagai tempat penelitian dan kepada pihak-pihak
yang  sudah  membantu  dan  menjadi  sumber  informasi  selama  pengerjaan  makalah  ini sehingga  penulis  dapat  menyelesaiakan  tugas  ini.  Kekasih  yang  telah  mendukung  saya dan  sekarang  sama-sama  sedang  berjuang untuk  masa  depan. Teman-teman  yang  saya sayangi  dan  saya  banggakan.  Kepada  editor  serta reviewer di  Jurnal  Murhum  yang memberikan  kesempatan  kepada  penulis  untuk  mempublish  penelitian  ini.  Penulis menyadari  bahwa  tugas  ini  masih  belum  sempurna,  karena  masih  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bermanfaat. Maaf jika terdapat kesalahan dalam penulisan artikel ini dan harap maklum. Semoga ini dapat bermanfaat untuk kita semua.

## REFERENSI
[1] S. Suyadi and M. Ulfah, Konsep Dasar PAUD . 2017.
[2] N. Anisyah, S. Marwah, and V. Yumarni, “Pendidikan Karakter dalam Pembentukan Akhlak  Anak  Pra  Sekolah,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 287–295, Jun. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.164.
[3] R.  Saleh,  “Kerja  Sama  Orang  Tua  dan  Pendidik  dalam  Mengenalkan  Nilai-Nilai Moral  Anak,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  24–33,  Feb. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.70.
[4] M.  A.  A.  P.  Ananda,  “Strategi  Mengimplementasikan  Pendidikan  Budi  Pekerti  Di Paud,” J.  Pendidikan,  Agama  dan  Sains ,  vol.  V,  no.  3,  pp.  60–64,  2020,  [Online]. Available: https://ejurnal.stita.ac.id/index.php/TBQ/article/view/59
[5] I. Asti, “Strategi Pengembangan Moral dan Nilai Agama Untuk Anak Usia Dini,” J. Pendidik.  Anak ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  51–64,  2017,  [Online].  Available: https://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/alathfal/article/view/1422
[6] H.  Tolleng,  “Peran  Guru  Dalam  Menerapkan  Nilai  -  Nilai  Budi  Pekerti  Pada  Anak Usia Dini Di Kelompok B PAUD Terpadu Mutiara Hati,” Early Child. Educ. indonrsia J. , vol. 2, no. 2, p. 165, 2019, doi: 10.31934/eceij.v1i2.517.
[7] Ainurrafiq, Risnah, and M. U. Azhar, “Peranan Guru Dalam Menerapkan Nilai-Nilai Budi Pekerti Pada Anak Usia Dini Di Kelompok B2 PAUD,” ECEIJ Early Child. Educ. Indones. J. , vol. 2, no. 2, pp. 192–199, 2019, doi: 10.31934/eceij.v1i1.152.
[8] N.  Safitri,  C.  W.  Kuswanto,  and  Y.  A.  Alamsyah,  “Metode  Penanaman  Nilai-Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini,” J. Early Child. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 29–44, Dec. 2019, doi: 10.15408/jece.v1i2.13312.
[9] Ridwan, Pengembangan  Nilai  Karakter  Melalui  Pendidikan  Agama  dan  Moral . 2019.
[10]  S. Nurjanah, “Penerapan Nilai Budi Pekerti pada Pendidikan Anak Usia Dini di RA Al-Manshuro  Ambon,” Lingue    J.  Bahasa,  Budaya,  dan  Sastra ,  vol.  2,  no.  1,  p.  52, Nov. 2022, doi: 10.33477/lingue.v2i1.1388.
[11]  M. Fitri and N. Na’imah, “Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Moral Pada Anak Usia Dini,” Al-Athfaal J. Ilm. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 1–15, Jun. 2020, doi: 10.24042/ajipaud.v3i1.6500.
[12]  E.  M.  Ratnasari, “An  Analysis  of Project  Based Learning  Method  in  Interpersonal Intelligences  of  Preschool  Children,” Tumbuh  Kembang  Kaji.  Teor.  dan Pembelajaran  PAUD ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  133–143,  Nov.  2020,  doi: 10.36706/jtk.v7i2.12099.
[13]  R.  Devianti,  S.  L.  Sari,  and  I.  Bangsawan,  “Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia Dini,” MITRA ASH-SHIBYAN J. Pendidik. dan Konseling , vol. 3, no. 02, pp. 67–78, Jul.
2020, doi: 10.46963/mash.v3i02.150.
[14]  E. S. Cahyaningrum, S. Sudaryanti, and N. A. Purwanto, “Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini melalui Pembiasaan dan Keteladanan,” J. Pendidik. Anak , vol. 6, no. 2, pp. 203–213, Dec. 2017, doi: 10.21831/jpa.v6i2.17707.
[15]  W.  M.  S.  Anna  Farida  Kurniasari, Capaian  Pembelajaran  Elemen  Nilai  Agama  dan Budi Pekerti . 2021.
[16]  A. A. Zain, Strategi Pengembangan Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini . 2021.
[17]  L. Eka Retnaningsih and S.  Patilima, “Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Anak Usia  Dini,” J.  Progr.  Stud.  PGRA ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  143–158,  2022,  doi: 10.29062/seling.v8i2.1223.
[18]  D.  James  Sinurat,  Musnar  Indra  Daulay,  Anggi  Khairina  Hanum  Hasibuan, Pengembangan Moral dan Keagamaan Anak Usia Dini . 2022.
[19]  E. Mimin, “Integrasi Nilai-Nilai Kearifan Lokal Dengan Kurikulum PAUD : Strategi Mewujudkan Siswa PAUD Profil Pelajar Pancasila,” J. Golden Age , vol. 7, no. 01, pp. 93–104, 2023, doi: 10.29408/goldenage.v7i1.18336.
[20]  A.  A.M.Irfan  Taufan,  A.  A.M.Iqbal  Akbar,  and  H.  Mercy  F, Teori  Behaviorisme (Theory of Behaviorism) , no. February. 2019. doi: 10.13140/RG.2.2.34507.44324.
[21]  Hawwin  Muzakki,  “Teori  Belajar  Konstruktivisme  Ki  Hajar  Dewantara  serta Relevansinya dalam Kurikulum 2013,” Southeast Asian J. Islam. Educ. Manag. , vol. 2, no. 2, pp. 261–282, Nov. 2021, doi: 10.21154/sajiem.v2i2.64.
[22]  N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[23]  A.  Kholila  and  K.  Khadijah,  “Optimalisasi  Aspek  Perkembangan  Nilai  Agama  dan Moral pada Anak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 419–428, Jul. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.237.
[24]  E. Fahrudi, “Pendidikan Akhlakul Karimah Berbasis Karakter melalui Pendekatan Teori Ekologi Bronfenbrenner,” Prem.  J. Islam. Elem. Educ. , vol. 3, no. 2, pp. 37–53, Feb. 2022, doi: 10.51675/jp.v3i2.184.
[25]  A. Aslindah, “Strategi Orang Tua dalam Menanamkan Karakter Hemat pada Anak Sejak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 19–30, Sep. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.118.