## PENGARUH  MUSIK  KLASIK  DALAM  KONSENTRASI  BELAJAR    SISWA KELAS XI-ISSMAN 2 UNGGUL ALI-HASJMY ACEH BESAR
Afifah Bilqis 1* , Moh Farozin 2
Universitas Negeri Yogyakarta Jogja, Indonesia afifahbilqis99@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 08-06-2023 Direvisi   : 21-06-2023 Disetuji   : 22-06-2023 Konsentrasi  belajar  adalah  pemusatan  perhatian  yang  tertuju  pada  isi bahan  pembelajaran  dimana  terciptanya  prilaku  kognitif,  afektif,  serta psikomotor  dalam  proses  belajar  sehingga  prilaku  tersebut  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran.  Agar  dapat  berkonsentrasi  siswa  harus menciptakan  kondisi  yang  tenang  dengan  memadamkan  hal-hal  yang bersifat  gangguan,  serta  menghadirkan  stimulus-stimulus  agar terciptanya kondisi dalam frekuensi alpha (8-12 Hz) dan terbaik 10 Hz sehingga  seseorang  berada  dalam  keadaan  yang  rileks  tetapi  waspada seperti,  membaca,  menulis,  melihat,  dan  memikirkan  jalan  keluar  dari suatu  masalah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana musik  klasik  (instrumental  reiki)  memiliki  pengaruh  terhadap konsentrasi  dalam  belajar.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  terapan  (applied  research).  Subjek penelitian  merupakan  siswa  kelas  XI-IS  yang  di  rekomendasikan  guru BK.  Data  yang  dikumpulkan  menggunakan  metode  observasi, wawancara,  focus  groub  discusstion  (FGD),  dan  dokumentasi. Kemudian untuk menguji keabsahan data menggunakan uji kredibilitas. Peneliti  menggunakan  uji  kredibilitas  dengan  tehnik  triangulasi. Penggumpulan  data  dari  berbagai  sumber  sehingga  meningkatkan pemahaman  peneliti  mengenai  pengaruh  musik  klasik  (instrumental reiki) terhadap konsentrasi dalam belajar siswa pada kelas XI-IS SMAN 2  Unggul  Ali-Hasjmy.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada perubahan prilaku kognitif, afektif, dan psikomotor dalam belajar siswa kelas XI-IS setelah menerapkan media musik klasik (instrumental reiki) selama penelitian.

## ABSTRACT
Concentration of learning is the concentration of attention focused on the  content  of  learning  materials  where  the  creation  of  cognitive, affective, and psychomotor behavior in the learning process so that these behaviors can achieve learning goals. In order to concentrate students must  create  a  calm  condition  by  extinguishing  things  that  are distractions,  and  presenting  stimuli  to  create  conditions  in  the  alpha frequency (8-12 Hz) and the best 10 Hz so that a person is in a relaxed but alert state such as, reading, writing, seeing, and thinking of a way out  of  a  problem.  This  research  aims  to  find  out  how  classical  music (instrumental reiki) has an influence on concentration in learning. This type  of  research  uses  a  qualitative  method  with  an  applied  research approach. The research subjects were students of class XI-IS who were recommended by the counseling teacher. The data were collected using observation,  interview,  focus  group  discussion  (FGD),  and documentation. Then to test the validity of the data using the credibility test.  Researchers  use  credibility  tests  with  triangulation  techniques. Collecting data from various sources so as to increase the researcher's understanding  of  the  effect  of  classical  music  (instrumental  reiki)  on concentration in learning students in class XI-IS SMAN 2 Unggul Ali- Hasjmy.  The  results  showed  that  there  were  changes  in  cognitive, affective, and psychomotor behavior in learning students in class XI-IS
Kata  kunci :  Konsentrasi Belajar; Musik Klasik; Pengaruh. Keywords: Learning Concentration; Classical
Music; Influence.
after  applying  classical  music  media  (instrumental  reiki)  during  the study.
*Author: Afifah Bilqis Email : afifahbilqis99@gmail.com

## Pendahuluan
Setiap individu yang dilahirkan ke dunia ini telah dianugerahi dengan beragam potensi  yang  merupakan  kemampuan  dasar  yang  melekat  pada  dirinya  dan  dapat diperluas  melalui  proses  pendidikan  agar  berkembang  secara  optimal  menuju kesempurnaan  ( Riyadi ,  2019).  Karena  itu  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  upaya mengubah  (transform)  potensi-potensi  itu  menjadi  keterampilan-keterampilan  yang bermanfaat bagi manusia.
Pendidikan secara formal  adalah terjadinya interaksi  edukatif antara pendidik dengan pembelajar ( Napitupulu , 2019). Interaksi edukatif secara spesifik merupakan proses belajar atau interaksi belajar mengajar yang dapat menggambarkan hubungan aktif dua arah dengan sejumlah pengetahuan sebagai mediumnya (Septia Wardhani , 2018). Dalam proses belajar-mengajar, tanggung jawab pembelajar adalah melakukan pembelajaran, sedangkan tanggung jawab pendidik adalah menciptakan lingkungan belajar  yang  mendorong  pembelajar  untuk  aktif  dalam  menerima  pelajaran  dan menerapkan  pengetahuannya.  Interaksi  belajar-mengajar  terjadi  ketika  pembelajar secara  fisik  dan  mental  terlibat  aktif  dalam  proses  belajar,  sementara  pendidik berperan sebagai pembimbing yang memberikan motivasi dan menciptakan suasana yang mendukung interaksi yang baik ( Adib , 2021).
Proses  belajar  terjadi  dalam  urutan  tahapan  peristiwa  yang  meliputi,  tahap perhatian  (attentional  phase),  tahap  penyimpanan  dalam  ingatan  (retention  phase), tahap  reproduksi  (reproduction  phase),  dan  tahap  motivasi  (motivation  phase) ( Pratiwi , 2022). Untuk mencapai proses belajar yang efektif, penting bagi kita untuk mengikuti  tahap-tahap tersebut  secara berurutan.  Sejalan dengan pendapat tersebut, jika  kita  menghadiri  aktivitas  belajar  dengan  tingkat  perhatian  yang  tinggi,  kita memiliki peluang  yang lebih besar untuk mencapai kesuksesan dan meraih prestasi yang  lebih  tinggi.  Stern  dan  Bigot  mendefinisikan  perhatian  sebagai  fokus  energi psikis  pada  objek  tertentu  atau  sebagai  tingkat  kesadaran  yang  menyertai  aktivitas yang sedang dilakukan ( Andita & Desyandri , 2019).
Namun,  dalam  praktiknya,  siswa  sering  menghadapi  kesulitan  dalam memfokuskan perhatian (konsentrasi) pada materi pelajaran. Selain adanya gangguan dari  faktor-faktor  di  luar  proses  belajar,  perbedaan  daya  tahan  konsentrasi  dan pengalihan perhatian juga bisa mengganggu konsentrasi siswa ( Jacko , 2016). Dengan adanya program boarding school (asrama) yang aktif di SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar, siswa-siswi dihadapkan pada tanggung jawab yang lebih besar. Mereka menghadapi berbagai masalah  yang tidak terbatas hanya pada pelajaran di sekolah, melainkan juga melibatkan kegiatan lain seperti program  khusus,  pekerjaan rumah, program asrama, serta berbagai masalah pribadi siswa. Akibatnya, siswa-siswi merasa lelah,  memiliki  banyak  pikiran,  dan  kurang  fokus.  Sebelum  mereka  menerima pembelajaran dari guru di kelas, mereka sudah terbebani oleh masalah-masalah yang terkait dengan kegiatan pembelajaran di luar kelas ( Mareta & Pratiwi , 2019). Dengan demikian  bagaimana  siswa  dapat  berkonstrasi  ketika  memulai  pembelajaran sedangkan  mereka  sudah  terlalu  lelah  dengan  kegiatan  sebelumnya,  menurut  saya kurang efektif jika kegiatan PBM di lakukan ketika kondisi siswa seperti di atas.
Penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  para  peneliti  tersebut,  masih menujukkan  hasil  kontradiksi.Penelitian  yang  dilakukan  Gordon  Shaw,  Campbell, dan  Schuster  menyatakan  musik  klasik  memiliki  efek  positif  terhadap  konsentrasi belajar.Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sigman  dan  Budi  Rahaja, menyimpulkan  musik  klasik  tidak  memberikan  efek  terhadap  konsentrasi,  bahkan mengganggu  konsentrasi  belajar.Atas  dasar  itu,  maka  menurut  peneliti  perlu dilakukan  kembali  penelitian  lebih  lanjut  untuk  melihat  pergaruh  musik  klasik terhadap daya tahan konsentrasi dalam belajar.
Musik klasik adalah musik masa lampau yang selalu memperlihatkan tata tertib penyajiannya,  musik  serius  dengan  standar  karya  klasik  walaupun  diciptakan  pada masa sekarang ( Widhyatama , 2012). Masa klasik dalam musik secara khusus berpusat pada  tiga  komponis  penting,  yaitu  Josef  Haydn  (1732-1809),  Wolfgang  Amadeus Mozart (1756-1791), dan Luwing van Beethoven (1770-1827). Hal ini mempertegas bahwa musik klasik merupakan nama musik yang di seluruh Eropa pada tahun 1600 sampai  1900.  Sampai  sekarang  musik  klasik  dipercaya  dapat  meningkatkan konsentrasi, hal ini di harapkan bahwa musik klasik dapat meningkatkan kemampuan menulis.
Potongan musik klasik, seperti Haydn dan Mozart, memiliki kejelasan, elegan, dan transparansi yang dapat meningkatkan konsentrasi, memori, dan persepsi spasial ( Ansoriyah ,  2017).  Hal-hal  tersebut  seperti  tingkat  konsentrasi  yang  tinggi  sangat diperlukan dalammenulis, musik klasik dapat mempengaruhi peningkatan konsentrasi siswa.  Banyak  yang  mengatakan  bahwa  musik  klasik  adalah  musiknya  yang mempunyai  irama  yangkhas,  lirik  yang  dapat  memberikan  ketenangan  batin ( Wulansasi et al ., 2021).
Konsentrasi  adalah  pemusatan  kesadaran  jiwa  terhadap  suatu  objek  yang memang disengaja ( Hidaya , 2011). Konsentrasi juga disebut sebagai perhatian yang memusat atau perhatian konsentratif, yakni perhatian yang hanya ditunjukan kepada satu  objek  tertentu.  Konsentrasi  memiliki  fungsi  selektif,  dalam  memilih  informasi yang  sesuai  dengan  objek  yang  dijadikan  sasaran  fokus  pikiran  dengan memandamkan  perangsang  lain  yang  dapat  mengganggu  ( Widiyono ,  2018). Konsentrasi mencakup proses serial  atau berurutan di dalam mengidenfikasi objek- objek.
Sepanjang penelusuran penulis tentang sumber-sumber yang berkenaan dengan kajian ilmiah tentang musik klasik dan daya tahan konsentrasi belajar serasa sedikit sekali  meskipun  banyak  yang  terdapat  pada  sub  tema  kecil,  dalam  pembahasan mengenai penelitian ilmiah berupa Skripsi.
Penelitian yang dilakukan oleh Saifaturrahmi Hidayat (2011) bertujuan untuk menguji dampak musik klasik terhadap tingkat daya tahan konsentrasi mahasiswa saat belajar. Penelitian ini dilakukan di Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Penelitian tersebut dilatarbelakangi oleh rendahnya tingkat daya tahan konsentrasi mahasiswa di Fakultas Psikologi UIN Suska Riau saat belajar. Salah satu faktor yang dianggap dapat meningkatkan daya tahan konsentrasi adalah musik klasik, karena musik tersebut dapat menciptakan suasana pikiran dan fisik yang relaks. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimanamusik klasik memiliki pengaruh terhadap konsentrasi dalam belajar siswa di SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  mengenai  Pengaruh  Musik  Klasik  Terhadap  Daya  Tahan Konsentrasi Dalam Belajar Siswa Kelas XI-IS di SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar, digunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan Terapan (Applied Research). Pendekatan ini digunakan untuk menerapkan temuan dari penelitian dasar ke dalam praktik atau bidang yang relevan. Dalam jenis penelitian ini, fokus utama adalah pada penerapan praktis dari ilmu yang sudah ada, bukan pada penemuan ilmu baru. Peneliti memilih metode ini agar hasil penelitian dapat memiliki manfaat yang langsung  terkait  dengan  bidang  pendidikan  dan  dapat  bermanfaat  bagi  masyarakat secara luas.
Pemilihan  penggunaan  metode  kualitatif  dalam  hal  tujuan  untuk  memahami suatu komunitas atau individu-individu dalam menerima metode media pembelajaran tertentu,  dalam  hal  ini  sangat  penting  bagi  peneliti  yang  menggunakan  metode kualitatif  untuk  memastikan  kualitas  dari  proses  penelitian,  sebab  peneliti  akan menginterpretasi  data  yang  telah  dikumpulkannya.  Hal-hal  yang  menjadi  fokus penelian ini adalah mengenai efek musik klasik terhadap konsentrasi dalam belajar, agar  terciptanya  konsentasi  itu  sendiri  peneliti  harus  mengetahui  faktor  yang mempengaruhi konsentrasi, kondisi yang dapat menarik perhatian sehingga tercipta konsentrasi, syarat-syatrat mempertahankan konsentraasi, dan pentingnya konsentrasi dalam proses belajar.
Penelitian  ini  mengenai  Pengaruh  Musik  Klasik  terhadap  Konsentrasi  dalam Belajar yang akan menjawab mengenai paradigma yang merefleksikan sudut pandang atas  realitas.  Kasinath  mengemukakan  ada  tiga  alasan  untuk  menggunakan  metode kualitatif, yaitu:
1. Pandangan peneliti terhadap fenomena di dunia
2. Jenis pertanyaan penelitian
3. Alasan praktis berhubungan dengan sifat metode kualitatif
Berdasarkan dari Kasinath di atas. Peneliti dapat mengambil kesimpulan metode kualitatif  membantu  ketersediaan  diskripsi  yang  kaya  atas  fenomena.  Metode kualitatif  mendorong  pemahaman  atas  substansi  dari  suatu  peristiwa,  dengan demikian penelitian kualitatif tidak hanya untuk memenuhi keinginan peneliti untuk mendapatkan  gambaran/penjelasan,  tetapi  juga  membantu  untuk  mendapatkan penjelasan yang lebih dalam.
Dalam hal ini, peneliti akan melakukan pengumpulan data langsung ke SMAN 2  Unggul  Ali-Hasjmy  Aceh  Besar  dimana  yang  menjadi  lokasi  atau  setting  tempat penelitiaan berlangsung. Penelitian ini di laksanakan di SMAN  2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar yang beralamat Jl. Banda Aceh – Medan Km. 22,5 Indrapuri, Kab. Aceh Besar Provinsi Aceh. yang berakreditas A.
a. Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  nmenggunakan  istilah  populasi,  tetapi  oleh Spradley dinamakan "sosia“situation” atau situasi sosial yang berdiri dari tiga elemen yaitu  :  tempat  (palace),  pelaku  (actors),  dan  aktivitas  (activity)  yang  berinteraksi
secara sinergis. Pada situasi social atau obkjek penelitian ini dapat mengamati secara dalam aktivitas (activity) orang-orang (actors) yang ada pada tempat (palace) tertentu.
Sebelum  melakukan  pengumpulan  data,  peneliti  menentukan  sumber  data dengan  tipe  purposive  sampling,  yaitu  teknik  pengambilan  sumber  data  dengan pertimbangan tertentu yakni sumber data yang dianggap paling tahu tentang apa yang diharapkan, sehingga peneliti dapat menjelajahi situasi dan data kasus  yang sedang diteliti.
Peneliti menggunakan teknik purposive sampling dalam memilih sumber data karena  peneliti  dapat  memilih  informan  yang  dianggap  paling  mengerti  dalam memberikan  informasi  yang  sesuai  dengan  pertanyaan  peneliti  serta  bersentuhan langsung  dengan  SMAN  2  Ali-Hasjmy  Aceh  Besar.  Dan  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah  Nonprobability  yang  dimaksud  yaitu  teknik  pengambilan  sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur untuk dipilih menjadi sampel.    Adapun  murid-murid  yang  peneliti  amati  adalah  anak  kelas  XI-IS  yang berada di sekolah tersebut dengan pertimbangan bahwa SMAN 2 Ali-Hasjmy Aceh Besar  yang  memiliki  program  sekolah  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  boarding school  yang  pembelajarannya  disesuaikan  dengan  target  belajar  anak  kelas  XI-IS mebuat KTI (B.Indonesia) dan Musik Klasik (Seni Budaya) sebagai objek observasi. Dan proses wawancara, informan yang dipilih adalah Guru BK di sekolah, Guru Mata Pelajaran B.Indonesia dan Seni Budaya dan Waka Akademik yang memberikan hasil nilai ujian anak kelas XI-IS.

## b. Teknik Analisis Data
Dalam  hal  tersebut  peneliti  akan  menganalisis  data  menganai  Musik  Klasik Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kleas XI-IS SMAN2 Unggul ali-Hasjmy Aceh Besar  melalui  Triangulasi  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang bermacam macam.  Seperti mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara dan FGD, siswa kelas  XI-IS,  Waka  Akademik,  guru-guruMapata  Pelajaran,  dan  Guru  BK,  catatan lapangan mengenai observasi langsung, rekaman suara, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  katagori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajri, dan membuat kesimpulan sehingga mudah di fahami oleh diri sendiri maupun orang lain.

## Hasil Dan Pembahasan
SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar merupakan sekolah unggulan terbaru di  Aceh  Besar  telah  memenangkan  berbagai  piala  baik  OSN  maupun  FLS2N  di tingkat provinsi maupun nasional. Tapi sayangnya kejuruan IPS baru di buka tahun lalu  setelah  ditutup  2  tahun  sebelumnya,  sehingga  yang  mendominan  di  SMAN  2 Unggul Ali-Hasjmy adalah anak kejuruan IPA. Kelas XI-IS hanya berjumlah 12 orang dimana 9 orang pria dan 3 orang wanita. Data Struktur Organisani SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar.
Adapun  Daftar  Jumlah  Tenaga  seluruhnya  beserta  data  Struktur  Organisasi SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1 Data Tenaga Pendidik SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy No. Daftar Nama Peserta Pendidik Jabatan 1. Misra, S.Pd., M.Pd. 1. Kepala Sekolah 2. Rudiati, S.Pd. M.Pd. 1. Guru B. Indonesia 2. Ka. Lab Bahasa
3. Hj. Nurwani, S.Pd., M.Pd. 1. Guru Fisika 4. Dra. Irianti 1. Bimbingan & Konseling 2. Penjamin Mutu Sekolah
5. Asmarol Hidayat, S.Pd., M.Pd. 1. Guru Fisika
2. Ka. Lab. IPA
3. Wakasek Bid. Kesiswaan
6. Fatimah Zahri, S.Si, M.Pd. 1. Guru Kimia
2. Wakasek Bid. Kurikulum
7. Sayuti, S.SI, M.Pd. 1. Guru Matematika 2. Wakasek Bid. Humas
8. Fithriana, S.Ag. 1. Guru B.Inggris 9. Fitrizal, S.Pd. 1. Guru Penjas
2. Pembina Pramuka 3. Wali Kelas XI MIPA 1 10.  Nurlisa, S.Pd. 1. GURU PPKN 2. Wali Kelas XI MIPA 2 11.  Risma Zuarnita, S.Ag. 1. Guru Bahasa Inggris
2. Ka. Perpustakaan 12.  Erliani, S.Pd.I. 1. Guru PAI 2. Wali Kelas XII MIPA 2 13.  Linda Hastuti, SE. 1. Guru Ekonomi 2. Wali Kelas X IS 14.  Rasmiyati, S.Sos. 1. Ka. Tata Usaha 2. Bendahara 15.  Muhammad Ramadhan, S.Pd.I. 1. Guru PAI 2. Wali Kelas X MIPA 2 16.  Indah Yanfika Sari, S.Pd. 1. Guru Matematika 2. Wali Kelas X MIPA 1 17.  Nurasiah Sulaiman, S.Si. 1. Guru Biologi 2. Kewirausahaan 18.  Elvianti, S.Pd. 1. Biologi 2. Pembina PMR 3. Ka. UKS 19.  Ridha Munandar, S.Pd. 1. Guru Seni Budaya 20.  Musfirah, S.Pd. 1. Guru Bahasa Indonesia 21.  Riansyah Putra, S.Kom. 1. Ka. Lab. Kom/Guru TIK 22.  Uswaton Hasanah, S.Pd. 1. Guru Sejarah 2. Wali Kelas XII MPA 1 23.  Alfathal Dina, S.Pd. 1. Guru Geografi 24.  Debby Octavia, S.Pd. 1. Guru Matematika 25.  A.M. Ikramullah, S.Pd. 1. Guru Geografi
26.  Yulidar, S.Ip.
1. Staf TU 2. Tenaga Teknis 27.  Riki Fiwandi, S.Kom. 1. Staf TU 2. Operator 28.  Evi Erviana, S.Pd. 1. Staf TU 2. Lab. Kimia 29.  Purnama Sari S, S.Pd. 1. Laboran Fisika 2. Laboran Biologi 30.  Novita Sari, S.Ip. 1. Pustakawan 31.  Rahmat Fariansyah, S.Kom. 1. Staf TU 2. Sarana Prasarana 3. Kesiswaan 32.  Azwar Asnawi 1. Teknisi Lapangan 2. Wakil Sarana Prasarana 3. Koordinator Ruang Makan 33.  Zahlul Bawadi 1. Petugas Keamanan 1 34.  Zulfikar 1. Petugas Keamanan 2 35.  Indra Saputra 1. Teknisi Lapangan 36.  Nurtina 1. Petugas layanan 1 2. Petugas Ruang Makan 37.  Nina Nuryana 1. Petugas layanan 2 2. Petugas Ruang Makan 38.  T. Ramli 1. Penjaga Sekolah 39.  Muhammad 1. Kebersihan Lingkungan 1
2. Bagian Pertamanan 40.  Furqan 1. Kebersihan Lingkungan 2 2. Bagian Potong Rumput 41.  Nurbaiti 1. Kebersihan Lingkungan 4 2. Bagian Keasramaan 42.  Ridwan 1. Pengelola  Asrama  Putra 1 43.  Ust. Abdul Aziz, Al-Hafizh 1. Pengelola  Asrama  Putra 2 44.  Zoel Helmi Ridwan, Lc. 1. Pengelola  Asrama  Putra 3 45.  Qari ‘Aina 1. Pengelola  Asrama  Putri 1 46.  Cut Qathrunnada 1. Pengelola  Asrama  Putri 2 47.  Irhamni, S.Sy. 1. Pengelola  Asrama  Putri 3
Sumber  Dokumentasi  Tata  Usaha  SMAN  2  Unggul  Ali-Hasjmy  diambil  pada  hari Selasa, tanggal 7 April 2021

## A. Tata tertib Guru Mengajar
Adapun  Tata  Tertib  Guru  Mengajar  yang  menjadi  acuan  guru  untuk melaksanakan kegiatan belajar di SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy :
1. Berpakaian seragam/rapi sesuai ketentuan yang ditetapkan.
2. Bersikap dan berprilaku sebagai pendidik.
3. Berkewajiban  mempersiapkan  adminitrasi  pengajaran  alat-alat  dan  bahan pelajaran dan mengadakan ulangan secara teratur
4. Diwajibkan hadir disekolah sepuluh menit sebelum mengajar.
5. Diwajibkan  mengikuti  upacara  bendera  (setiap  hari  senin)  bagi  guru  yang mengajar jam pertama, guru tetap dan pegawai.
6. Wajib mengikuti rapat-rapat yang diselenggarakan sekolah.
7. Wajib lapor pada guru piket apabila terlambat.
8. Memberitahukan  kepada  kepala  sekolah  atau  guru  piket  apabila  berhalangan hadir dan memberi tugas atau bahan peljaran kepada siswa.
9. Diwajibkan menandatangani daftar hadir dan mengisi agenda kelas.
10. Mengkondisikan/ menertibkan siswa saat akan belajar.
11. Diwajibkan  melaporkan  kepada  kepala  sekolah/  guru  piket  jika  akan melaksanakan kegiatan diluar sekolah.
12. Selain mengajar, juga memperhatikan situasi kelas mengenai 9k dan membantu menegakkan tata tertib siswa.
13. Tidak  diperbolehkan  mengurangi  jam  pelajaran  sehingga  siswa  istirahat,  ganti pelajaran atau pulang sebelum waktunya.
14. Tidak diperbolehkan menyuruh siswa menulis daftar nilai.
15. Tidak boleh memulangkan siswa tanpa seizin guru piket atau kepala sekolah.
16. Tidak diperbolehkan menggunakan waktu istirahat untuk ulangan atau kegiatan lain di dalam kelas.
17. Memberikan sanksi kepada yang melanggar tata tertib yang bersifat mendidik dan hindari hukuman secara fisik yang berlebihan.
18. Tidak diperbolehkan merokok didalam kelas / tatap muka.
B. Deskripsi Subjek
Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas XI-IS SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy. Adapun identitas subjek adalah:
No. Nama NIS/NISN Jenis Kelamin Kelas 1. Ananda Nazwar D '463'/'0042096181 L XI-IS 2. Badzlina Adilah '468/'0036551323 P XI-IS 3. Bima Ajisetia '497/'0048662491 L XI-IS 4. Dina Fathiyyah '470/'0049688144 P XI-IS 5. Farhan Sepriansyah '498/'0042455545 L XI-IS 6. Muhajir '500/'0049641151 L XI-IS 7. Muhammad Auzan '501/'0053961335 L XI-IS 8. Muhammad Khalil '478'/'0037948892 L XI-IS 9. Mukhtashar Al-Husaman '480/'0043010901 L XI-IS 10.  Rahmad Zahid Jamil '485'/'0041533816 L XI-IS 11.  Riky Fahmi Saputra '502/'0031049559 L XI-IS 12.  Wanti Ana Yumna '495/'0035119893 P XI-IS
Sumber Dokumentasi Tata Usaha SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy diambil pada hari Rabu, tanggal 8 April 2021.
Kelas XI-IS merupakan satu-satunya kelas kejuruan IPS yang ada di SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy dimna siswanya hanya berjumlah 12 orang laki-laki berjumlah 9 orang  dan  perempuan  berjumlah  3  orang.  Siswa  kelas  XI-IS  masih  sulit  menerima
pembelajaran  disekolah  mereka  cendrung  menyukai  ekstakulikuler  dan  kegiatan keasramaan  lainnya,  padahal  mereka  menerima  pembelajaran  sesuai  dengan  apa kejuruannya dan guru yang berlatar belakang kejuruannya. Keinginan mereka untuk dapat berprestasi di bidangnya ada, hanya saja mereka terkadang terlalu lelah untuk menerima pembelajaran sehingga menurunkan fokus dan konsentrasi belajar mereka. Meskipun demekian siswa kelas XI-IS tetap menjalankan aktivitas PBM dengan baik selama ini, mereka juga mampu berprestasi di Olimpiade seperti anak kejuruan IPA, dan mereka juga memiliki niai rata rata kelas di atas anak kejuruan dengan kurikukum K13  yang di  tapkan disekolah, serta memiliki kemapuan sosial  yang bagus dengan teman sebaya dan dengan guru.
Pelaksanaan penelitian yang dilakukan di SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar dengan jumlah subjek penelitian 12 siswa yaitu 8 laki-laki dan 3 perepmpuan sesuai dengan rekomendasi guru BK di SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy dengan tujuan untuk melihat Pengaruh Musik Klasik Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas XI- IS  SMAN  2  Unggul  Ali-Hasjmy  Aceh  Besar.  Peneliti  memilih  musik  klasik instrumental reiki dalam penelitian ini sesuai dengan perkembangan zaman dan usia subjek  penelitaian  agar  mampu  melihat  perubahan  prilaku  kognitif,  afektiff,  dan psikomotor  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  melalui  media  musik klasik(instrumental reiki) sehingga memperoleh hasil penelitian yang maksimal dan akurat.  Teknik  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  mengunakan  observasi, wawancara, focus group discution (FGD), dan dokumentasi.
Proses Observasi menggunakan panduan observasi agar peneliti mendapatkan informasi siswa dari guru Bk, guru wali kelas, guru mata pelajaran seni budaya, dan guru  mata  pelajaran  B.Indonesia  serta  untu  mendapatkan  fakta  mengenai  peilaku- prilaku-prilaku siswa kelas XI-IS pada saat pembelajaran berlangsung. Pengumpulan data juga dilakukan dengan teknik wawancara dengan guru BK, guru wali kelas, serta guru  mata  pelajaran  seni  budaya  dan  bahasa  Indonesia,  selanjutnya  peneliti menggunakan  panduan  wawancara  yang  berisi  garis  besar  pertanyaan  yang  akan diajukan. Wawancara di lakukan secara mendalam dan berulang-ulang agar data yang didapatkan  dari  informan  dikumpulkan  lebih  jelas  dan  lengkap.  Kemudian pengumpulan data juga dilakukan dengak teknik focus group discution (FGD) dengan cara membagikan kuesioner kepada subjek penelitian  yaitu kelas XI-IS sebanyak 4 kali  selama  penelitian  diberikan  setelah  setelah  mendengarkan  musik  klasik  dan sebelum  pembelajaran  dimulaidan  diberikan  permata  pelajaran  tersebut,  dan  juga dengan teknik fokus group discution (FGD) peneliti dapat mengumpulkan data yang lebih rinci dari responden secara tertulis bukan untuk desinimasi informasi dan bukan pula untuk membuat keputusan menurut peneliti.  Berikut ini disajikan deskripsi hasil penelitian yang telah di lakukan.
1. Hasil  Observasi  penelitian  tentang  Pengaruh  Musik  Klasik  Terhadap Konsentrasi  Belajar Siswa Kelas  XI-IS SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar
a. Deskripsi Observasi
Berdasarkan  observasi  didapat  hasil  data  jumlah  populasi  sebanyak  72  siswa dan  sampel  sebanyak  12  siswa  kelas  XI-IS  sesuai  dengan  hasil  rekomendasi  dan diskusi dengan guru BK SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy. Siswa kelas XI-IS
Hasil observasi di tunjukan dari sikap guru dan subjek saat berada pada kelas. Hal  tersebut  terkait  Konsentrasi  dalam  belawar  Siswa  pada  saat  Proses  Belajar Mengajar berlangsung dimana yang di titikberatkan pada kemampuan berkonsentrasi siswa dalam  menerima pembelajaran keadaan siswa harus benar-benar siap baik  di dukung oleh factor internal dan eksternal dan kemampuan guru dalam menyampaikan materi terkait pembelajaran siswa.
Kemampuan  berkonsentrasi  siswa  selama  ini  cukup  rendah  dilihat  dari  hasil jawaban  responden  FGD  serta  hasil  dari  pembelajaran  persemester  (nilai  rapor). Dalam  pendapat  mereka  dari  jawaban  responden  FGD  sebagian  dari  mereka memaparkan bahwa konsentrasi itu penting tapi sayangnya mereka masih sangat sulit untuk  dapat  berkonsentrasi  dengan  baik  di  dalam  ruang  belajar  pada  saat  sebelum PBM berlangsung. Untuk mendapatkan konsentarsi belajar pada saat sebeleum PMB berlangsung  mereka  sering  berbicara  mengeni  hal-hal  pribadinya,  ada  juga  yang makan, minum, membaca, menggambar kalikatur, mendengarkan musik, atau sekedar bercanda untuk menciptakan keadaan rileks.
Bahasa tubuh siswa-siswi kelas XI-IS sangat mengambarkan betapa jenuhnya mereka saat PBM berlangsung sehingga membuat mereka melakukan aktivitas seperti membaca,  manulis,  dan  menggambar  dimana  kegiatan  itu  tidak  ada  hubungannya dengan materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru pada saat PBM berlangsung ( Muthia , 2019). Bahkan ketika guru memberikan tugas din kelas pun mereka hanya mengerjakan apa yang menjadi tugasnya kemdian melakukan aktivitas lain yang tidak berhubungan dengan matri pembelajarn, ada juga yang berkali-kali permisi ke kamar mandi karna mengantuk atau sekedar jalan-jalan karna bosan dengan pembelajaran di dalam ruang kelas. Meskipun mereka memiliki nilai rata-rata kelas yang cukup baik tapi hal demikian harus di hindari siswa-siswi kels XI-IS tetap efesien dan kondusif dalam proses belajar belajara di kelas.
Dalam  hal  ini  siswa-siswi  kelas  XI-IS  juga  menjawab  dalam  kuesioner  essai yang peneliti tanya terkait solusi untuk meningkatkan konsentrasi belajar dengan cara mendengarkan  musik  klasik  (instrumental  reiki)  di  lembar  jawaban  mereka  sangat antusias  ingin  mencoba  media  baru  yang  sama  sekali  belum  pernah  mereka  coba sebelumnya.  Dengan  tertib  pada  saat  FGD  berlangsung  musik  klasik  (instrumental reiki) di perdengarkan di kelas dan alat bantu speaker (pengeras suara), dimana sesaat sebelumnya  peneliti  memberi  intruksi  cara  menjawab  kuesioner  essai,  jangan menyamakan jawaban anatara siswa satu dan lainnya, jujur menjawab pertanyaan, dan sebelum mereka mendengarkan musik klasik (instrumental reiki) peneliti mensugesti perasaan  merka  agar  lebih  tenang  dan  damai  saat  mendengarkan  alunan  ritme  dan nada-nada yang terdengar pada saat musik klasik (instrument reiki) berlangsung.
Hal  lain  yang peneliti dapatkan dari jawaban responden pada saat  FGD  yaitu perasaan  yang  mereka  rasakan  setelah  mendengarkan  musik  klasik  (instrumental
reiki), dimana peneliti membuat skala 20% - 100% persentase yang di rasakan siswa- siswi  sesaat  setelah  mendengarkan  musik  klasik  (instrumental  reiki)  untuk memudahkan  pada  hasil  diskusi  pembahasan  hasil  penelitian  agar  tidak  terjadinya desinimasi  yang  akan  menyebabkan  analisis,  menyimpulkan,  dan  keabsahan  data yang  tidak  akurat.  Proses  mendengarkan  musik  klasik  (instrumental  reiki) diperdengarkan pada saat sebelum waktu PBM berlangsung guna untuk menetralkan perasaan dan fikiran siswa-siswi sehingga dapat lebih fokus dan berkonsentrasi ketika guru memulai PBM dengan demikian maka siswa-siswi dapat lebih mudah menerima materi yang di sampaikan oleh guru dikelas.
b. Hasil Wawancara
1) Hasil Wawancara dengan Guru Wali Kelas XI-IS
Berdasarkan  pada  hasil  wawancara  yang  yang  dilakukan  kepada  Guru  Wali Kelas mengenai Pengaruh Musik Klasik Terhadap Konsentrasi Dalam Belajar Siswa SMAN  2  Unggul  Ali-Hasjmy  Aceh  Besar  diketahui  melalui  hasil  dari  saat  proses pembelajaran  berlangsung  dan  dari  hasil  nilai  ujian  semester.  Siswa  kelas  XI-IS mampu  lebih  fokus  dan  berkonsentrasi  hanya  di  beberapa  menit  pembelajaran pertama  saja,  setelah  itu  sebagian  mereka  mendengarkan  penjelasan  pembelajaran yang dijelaskan oleh  guru di  kelas dan beberapa  lainnya sibuk dengan kegiatannya sendiri dan tidak memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru di kelas. Hal ini bisa memicu  kondisi  yang  kurang  kondusif  untuk  siswa  lainnya,  belum  lagi  gangguan gangguan  yang  ada  di  luar  ruang  kelas.  Dengan  adanya  musik  klasik  yang didengarkan  sesaat  sebelum  PBM  berlangsung  maka  siswa  kelas  XI-IS  bisa  lebih fokus  dan  berkonstrasi  dalam  belajar,  dilihat  dari  hasil  rapor  nilai  B.Indonesia  dan Seni Budaya yang meningkat dari semester Ganjil ke semester Genap.
2) Hasil Wawancara dengan Guru BK
Berdasarkan  pada  hasil  wawancara  yang  yang  dilakukan  kepada  Guru  BK mengenai Pengaruh Musik Klasik Terhadap Konsentrasi Dalam Belajar Siswa SMAN 2  Unggul  Ali-Hasjmy  Aceh  Besar.  Guru  BK  menyebutkan  bahwa  musik  klasik memang  ada  pengaruhnya  terhadap  konsentrasi  belajar  siswa  dalam  belajar  karna musik klasik juga digunakan sebagai media pembelajaran di beberapa sekokah yang ada diluar negeri, dan merupakan metode yang bagus untuk meningkatkan kecerdasan anak di  usia tertentu serta menciptakan rasa rileks dan lebih tenang sehingga dapat meningkatkan atau mempertahankan konsentrasi.
Sebelumnya belum pernah ada penerapan media musik klasik sesaat sebelum PBM di mulai, karna sekolah boarding scholl ini merupakan sekolah berasrama serta nuansa  islam  yang  kental  maka  sebelum  PBM  di  jam  pertama  pembelajaran  setiap hati  siswa-siswi  diharuskan  untuk  membaca  do’a  di  pandu  oleh  guru  di  kelas. Pembacaan do’a dapat membuat siswa-siswi merasa tenang dan damai dari dalam hati sebelum menerima materi pembelajaran dari guru, sehingga dengan hati yang tenang dan damai siswa-siswi dapat dengan mudah menerima pembelajaran dari guru karna kondisi  demikian  maka  terciptalah  fokus  dan  konsentrasi  tinggi  dari  siswa-siswi. Konsentrsi itu hanya bertahan 15 menit, waktu singkat untuk memahami materi yang
berlangsung selama 2x45 menit. Maka dari itu untuk mempertahankan konsentrasi itu sendiri  harus  adanya  stimulus  dari  luar  seperti  pemadaman  suara  suara  keras  yang dapat  menghilangkan  konsentrasi,  atau  menciptakan  keadaan  yang  lebih  kondusif untuk  pembelajaran  yaitu  keadaan  yang  tenang  dan  nyaman  salah  satunya  dengan mendengarkan  musik  klasik  (instrumental  reiki),  dengan  tempo,  ritme,  dan  nanda yang  dapat  senada  dengan  denyut  nadi  yang  bisa  memicu  bertahannya  konsentrasi siswa yang lebih lama.
Guru  BK  juga  memaparkan  bahwa  dirinya  sendiri  pun  sering  mendengarkan musik klasik (instrumental reiki) saat sedang mengerjakan tugas di ruangan agar dapat lebih rileks yang dengan kondisi rileks itu maka konsentrasinya bisa bertahan lebih lama dari pada saat tidak mendengarkan musik klasik (instrumental reiki). Maka dari itu  keadaan  yang  lebih  tenang  dan  nyaman  yang  dirasakan  anak-anak  saat  setelah mendengarkan  musik  klasik  (instrumental  reiki)  dapat  lebih  fokus  dan  konsentrasi yang bertahan lama sehingga berdampak untuk proses belajar yang bagus dan hasil belajar yang lebih memuaskan.
Dengan demikian Guru BK SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy sangat mendukumg penelitian  ini  karna  memang  beliau  juga  sering  melakukannya  pada  saat  sedang berkerja di ruang BK sekolah maupun di rumah, menurut beliau media seperti musik klasik bisa menciptakan stimulus dari luar dan do’a setiap pagi menjadi stimulus dari dalam  diri  yaitu  hati  untuk  menciptakan  ketenangan  dan  kedamaian  dimana  ketika kondisi ini terjadi maka akan terciptalah konsentrasi dan dapat bertahan dalam jangka waktu yang panjang.
3) Hasil Wawancara dengan Guru Mata Pelajaran B.Indonesia dan Seni Budaya Berdasarkan  pada  hasil  wawancara  yang  yang  dilakukan  kepada  Guru  Mata Pelajaran B.Indonesia dan Seni Budaya mengenai Pengaruh Musik Klasik Terhadap Konsentrasi Dalam Belajar Siswa SMAN 2 Unggul Ali-Hasjmy Aceh Besar diketahui Guru  B.Indonesia  menjelaskan  bahwa  ada  perbedaan  yang  terjadi  saat  proses pembelajaran  berlangsung  di  kelas  selama  sebulan  penelitin  berlangsung,  guru B.indonesia menjelaskan dari prilaku siswa-siswi yang lebih tertib hingga nilai ujian yang kian membaik. Jika biasanya siswa-siswi lebih aktif dengan kegiiatan yang tidak ada  hubungannya  dengan  pembelajaran  yang  diterangkan  berbeda  dengan  setelah mendengarkan  musik  klasik  (instrumental  reiki),  siswa-siswi  menjadi  lebih  aktif dengan  pembelajaran  di  kelas  seperti  taya  jawab  dengan  guru  dikelas  hinga mengerjakan  latihan  yang  nilainya  memuaskan.  Beliau  juga  menjelaskan  bahwa konsentrasi  belajar  sangat  penting  untuk  proses  pembelajaran  terlihat  dari  prilaku siswa  yang  lebih  memusatkan  pikiran  pada  materi  yang  diberikan  oleh  guru  serta prilaku  siswa  yang  lebih  perhatian  dalam  belajar  sehingga  siswa  dengan  cepat memahami materi yang diberikan oleh guru mata pelajaran.
C. Pembahasan / Diskusi Hasil Penelitian
Berdasrkan hasil penelitian di atas yang penulis lakukan di SMAN 2 Uggul Ali- Hasjmy Ali-Hasjmy mengenai Pengaruh Musik Klasik Terhadap Konsentrasi Dalam Belajar pada kelas XI-IS maka penulis ingin membahas sebagai berikut :
Data  hasil  penelitian  yang  telah  dideskripsikan  diatas  untuk  mengetahui konsentrasi  belajar  siswa  kelas  XI-IS  SMAN  2  unggul  Ali-Hasjmy  Aceh  Besar. Proses  pembelajaran  dan  kondisi  tubuh  sangatlah  penting  karna  hal  ini  dapat menunjukan  terjadi  peningkatan  konsentrai  belajar.  Hal  tersebut  dapat  ditinjau  dari prilaku  kognitif,  prilaku  afektif,  dan  prilaku  psikomotor.  Seperti,  jawaban-jawaban yangdijawab  di  lembar  jawaban  kuesioner  dan  pada  lembar  observasi  yang  diisi peneliti.  Berdasarkan  data  tersebut  menunjukan  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa berbanding lurus dengan peningkatan konsentrasi belajar siswa pada setiap indicator konsentrasi belajar. Hal ini terindikasikan melalui media musik klasik (instrumental reiki)  tersebut,  telah  berpengaruh  dalam  konsentrasi  belajar  siswa  mencapai keberhasilan dan mampu menguasai permasalahan.
Pada  bagian  lain  hasil  analisis  dari  kuesioner  responden  siswa  dan  lembar observasi  peneliti  ternyata  ada  pengaruh  musk  klasik  (instrumental  reiki)  dengan konsentrasi belajar. Adapun pengaruh terhadap konsentrasi belajar siswa pada setiap indikator konsentrasi belajar siswa dapat dijelaskan berikut ini:
1. Hasil  dari  keterangan  lembar  observasi  yang  diisi  oleh  peneliti  serta  wawanca guru  wali  kelas  dan  guru  BK,  prilaku  kognitif  siswa  kelas  XI-IS  dalam  proses belajar  di  ruang  kelas  setelah  mendengarkan  musik  kalsik  (instrumental  reiki) terpenuhi  indikator  dimana    adanya  kesiapan  pengetahuan  yang  dapat  segera muncul ketika di perlukan dalam guru bertanya, konprehensif dalam penafsiran informasi  pada  beberapa  siswa  terbilang  bagus,  mengaplikasikan  pengetahuan yang diperoleh untuk  praktek  yang dilakukan ketika setelah  guru menjelaskan, mampu mengadakan analisis dan sintetis pengetahuan yang diperoleh pada setiap pemecahan  masalah  yang  ada  pada  soal-soal  yang  diberika  oleh  guru  mata pelajaran B.Indonesia dan Seni Budaya.
2. Hasil  dari  keterangan  lembar  observasi  yang  diisi  oleh  peneliti  serta  wawanca guru  wali  kelas  dan  guru  BK,  prilaku  afektif  siswa  kelas  XI-IS  dalam  proses belajar  di  ruang  kelas  setelah  mendengarkan  musik  kalsik  (instrumental  reiki) terpenuhi indikator dimana adanya perhatian pada materi pelajaran yang jelaskan guru  kepada  siswa,  dan  siswa  merespon  bahan  yang  diajarkan  oleh  guru,  serta siswa  juga  mulai  menggemukakakn  ide  yang  dirasa  relevan  dengan  materi pembelajaran.
3. Hasil  dari  keterangan  lembar  observasi  yang  diisi  oleh  peneliti  serta  wawanca guru  wali  kelas  dan  guru  BK,  prilaku  psikomotorik  siswa  kelas  XI-IS  dalam proses  belajar di  ruang kelas setelah mendengarkan musik kalsik (instrumental reiki) terpenuhi indikator dimana adanya gerakan anggota badan yang tepat atau sesuai  dengan  petunjuk  guru  saat  siswa  melakukan  latihan  atau  praktek pengaplikasian materi di ruang kelas maupun di laboratorium (B.Indonesia atau Seni  Budaya),  dan  komunikasi  nonverbal  seperti  ekspresi  muka  dan  gerakan- gerakan  yang  penuh  arti  yang  dilakukan  siswa  sangat  jelas  mereka  menikmati berlangsungnya jam pelajaran dari awal sampai pertengahan jam pelajaran, serta
adanya aktivitas bahasa yang terkoordinasi dengan baik dan benar antara siswa dan guru maupun sesma siswa-siswi pada saat jam pelajaran berlangsung.
Analisi  deskripsi  data  lembar  observasi,  wawancara  informan  yang bersangkutan  (guru  B.indonesia,  guru  Seni  Budaya,  guru  Bk),  serta  jawaban  dari kuesioner responden (siswa) menunjukkan, perolehan prilaku baik kognitif, afektif, maupun psikomotor siswa bahwa musik klasik (instrumental reiki) memiliki pengaruh terhadap  konsentrasi  dalam  belajar  siswa  meskipun  pengaruhnya  berbeda-beda  di setiap siswa tergantung kepda siswa tingkat ketahanan konsentrasi  yang dimiliki di setiap siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  musik  klasik (instrumental reiki) dalam proses pembelajaran dapat memiliki dampak positif terhadap konsentrasi belajar siswa. Musik klasik menciptakan suasana yang tenang dan kondisi yang rileks, yang mempengaruhi prilaku kognitif, afektif, dan psikomotor siswa. Musik klasik  dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis,  meningkatkan  perhatian terhadap  pembelajaran,  dan  merespons  tubuh  sesuai  arahan  guru.  Hal  ini  berpotensi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa musik  klasik  memiliki  efek  fisiologis  yang  mendukung  proses  pembelajaran,  seperti memori  dan  fungsi  otak  yang  lebih  baik.  Konsentrasi  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh respon  sistem  otak  terhadap  musik,  termasuk  perasaan,  kognisi,  dan  kontrol  otot. Kesimpulannya,  musik  klasik  dapat  memengaruhi  konsentrasi  belajar  siswa  dalam aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor,  seiring  dengan  peningkatan  pemahaman, perhatian, dan kinerja belajar siswa.

## Bibliografi
Adib,  H.  (2021).  Pola  Interaksi  Edukatif  dalam  Metode  Pembelajaran  di  Pesantren Khozinatul  ‘Ulum  Blora. Al-Tarbawi  Al-Haditsah:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
6 (2), 38–47.
Andita,  C.  D.,  &  Desyandri,  D.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Musik  Terhadap Konsentrasi Belajar Anak Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 205–209. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.50
Ansoriyah, S. (2017). Pengaruh pemberian musik klasik terhadap kemampuan menulis berita  siswa  SMAN  37  Jakarta. AKSIS:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 1 (1), 104–117. https://doi.org/10.21009/10.21009/AKSIS.010106
Hidaya,  S.  (2011). Pengaruh  musik  klasik  terhadap  daya  tahan  konsentrasi  dalam Belajar . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Jacko, A. R. (2016). Pengaruh Musik Klasik Terhadap Konsentrasi Belajar . UNIKA SOEGIJAPRANATA.
Mareta,  H.,  &  Pratiwi,  Y.  M.  (2019).  Pengaruh  Musik  Klasik  Mozart  Terhadap Konsentrasi  Belajar  Pada  Mahasiswa  Psikologi  Unesa. Prosiding  Seminar Nasional LP3M , 1 , 182–186
Muthia, Z. (2019). Implementasi strategi guru sejarah dalam meningkatkan keaktifan belajar  siswa  dengan  metode  outdoor  learning  kelas  XI  IPS  di  MA  Raudlatut Thalabah Kediri . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Napitupulu,  D.  S.  (2019).  Proses  pembelajaran  melalui  interaksi  edukatif  dalam pendidikan Islam. Tazkiya: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1). https://doi.org/10.30829/taz.v8i1.458
Pratiwi,  S.  N.  (2022). Psikologi  Pendidikan  Implementasi  Dalam  Strategi Pembelajaran . umsu press.
Riyadi,  E.  S.  (2019). Konsep  Pendidikan  Islam  Dalam  Mengembangkan  Fitrah Beragama Manusia . UIN Raden Intan Lampung.
Septia Wardhani, R. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Interaksi Edukatif Pendidik Dengan Peserta Didik. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo .
Widhyatama, S. (2012). Sejarah Musik dan Apresiasi Seni . PT Balai Pustaka (Persero).
Widiyono, T. (2018). Aplikasi Musik Klasik Terhadap Konsentrasi Dalam Belajar Anak Paud Rosella Di Grobogan . Universitas Muhammadiyah Semarang.
Wulansasi, L., Widiyarto, S., Harie, S., Suyana, N., & Abdillah, A. (2021). Pemanfaatan Musik  Klasik  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Kalimat  Efektif  Pada  Siswa  Sma. Journal on Teacher Education , 2 (2), 76–81.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and
conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).