## IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Karinov                                                                                               Vol.x No.x (Tahun) : Bulan

## Pelatihan Asesmen Autentik untuk Guru TK/RA Se Kecamatan Pakisaji
Tumardi* 1 , Leni Gonadi
1,2 FIP-UM; Jalan Semarang No.5, 0341-587944
3 Prodi PGPAUD, FIP, Universitas Negeri Malang e-mail: * 1 tumardi.fip@um.ac.id, 2 leni.gonadi.fip@um.ac.id

## Abstrak
Kurikulum 2013 PAUD yang telah menjadi acuan kurikulum PAUD di Indonesia mengamanatkan urgensi dari asesmen autentik untuk diterapkan di Lembaga PAUD. Hasil observasi menunjukkan asesmen autentik belum dilaksanakan  di  Lembaga  PAUD  Kecamatan  Pakisaji.  Hal  ini  berkaitan  dengan  belum  dipahaminya  asesmen autentik  di  Lembaga-lembaga  PAUD  yang  ada  di  desa  se  Kecamatan  Pakisaji.  Hubungan  personal  yang  baik dengan organisasi mitra IGTKI dan IGRA mendukung adanya Pelatihan Asesmen Autentik untuk Guru TK/RA Se Kecamatan  Pakisaji.  Metode  pelaksanaan  yang  dipilih  adalah  telaah  tentang  asesmen  yang  didasarkan  pada pemahaman  guru,  peningkatan  pemahaman  dengan  diskusi  dan  ceramah,  workshop  penyusunan  perangkat asesmen autentik K13 PAUD. Hasil pelatihan menunjukkan 75% peserta berhasil menyusun dokumen pelaksanaan penilaian autentik yang diintegrasikan pada penyusunan dokumen laporan capaian perkembangan anak. Ada satu TK (TK Al Mubaroq Sutojayan) yang kemudian menerapkan instrument asesmen sejak tahun pelajaran baru yang menggunakan instrument yang dikembangkan tim dan dipahami guru.

## Kata kunci : pelatihan, asesmen autentik

## Abstract
Curriculum  2013  PAUD  which  has  become  a  reference  curriculum  of  early  childhood  in  Indonesia mandates the urgency of authentic assessment to be applied in PAUD. The observation result shows that authentic assessment has not been conducted in PAUD at Pakisaji village. This is related to the lack of good conveying about authentic assessment in PAUD at Pakisaji village. Good personal relationships with partner organizations IGTKI and IGRA support the existence of an Authentic Assessment Training for TK / RA Teachers in Pakisaji Sub-district. The  method  of  implementation  chosen  in  the  implementation  of  the  training  is  lecture,  question  and  answer  and workshop on the preparation of authentic assessment tools K13 PAUD. The results of the training show that 75% of the participants succeeded in preparing authentic assessment implementation documents that are integrated into the preparation of progress reports on child development reports.
Keywords : training, authentic assessment

## 1. PENDAHULUAN
akisaji adalah  sebuah kecamatan di Kabupaten Malang, Provinsi Jawa  Timur, Indonesia.  Desa Pakisaji  berjarak  11  km  arah  selatan  dari Kota Malang dan  7  km  sebelum  kota  Kepanjen  yang menjadi  ibukota Kabupaten  Malang.  Terdapat Pabrik Gula Kebonagung sebagai salah satu sentra industri  gula,  industri  perakitan  sepeda  motor merek Happy di  Karangpandan,  serta  beberapa pabrik rokok yang  tersebar  di  kecamatan  Pakisaji.
Posisi  Pakisaji  menjadi  strategis  dengan  adanya pembangunan  jalan  utama  dan  jalur  alternatif  dari Jalur  Lingkar  Barat  oleh  Pemerintah Kabupaten Malang,  yang  pembangunannya  dimulai  tahun 2008.
Berdasarkan hasil wawancara dengan perangkat  desa  dan  data  resmi  profesi  penduduk sebagian  besar  penduduk  Kecamatan  Pakisaji bermata  pencaharian  sebagai  buruh  pabrik  dengan presentase  sebesar  31.4  %.  Sebagian  besar  yang menjadi  buruh  pabrik  adalah  wanita  yang  telah
P
berkeluarga dan menjadi ibu. Padatnya jam kerja di pabrik  membuat  intensitas  pengasuhan  terhadap anak  berkurang,  oleh  sebab  itu  pemerintah  desa sangat  mendukung  adanya  pendidikan  anak  usia dini.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  desa  pakisaji mendapat perhatian yang luar biasa dari pemerintahan  desa  setempat,  hal  ini  tampak  pada jumlah  lembaga  PAUD  yang  ada  di  desa  Pakisaji berdasarkan  data  referensi  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan (2017) adalah 76 lembaga PAUD yang terdiri dari layanan Kelompok Bermain (KB) dan Taman Kanak-kanak (TK). Potensi keberadaan lembaga  PAUD  yang  luar  biasa  dengan  luas wilayah  Kecamatan  Pakisaji  3.685  Ha  dengan kepadatan penduduk 442,96 / m².
Berdasarkan  Undang-undang  No.20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional berkaitan  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini tertulis  pada  pasal  28  ayat  1  menyebutkan “Pendidikan Anak Usia Dini yang diselenggarakan diperuntukan untuk anak sejak lahir sampai dengan enam  tahun”.  Pelaksanaan  pendidikan  tersebut penting  dipahami  sehingga  harapan  tentang perkembangan dan praktik kurikulum dapat dirajut agar sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak (Seefeldt  dan  Wasik,  2008:63).  Menjadi  penting bagi  pelaksanaan  pendidikan  anak  usia  dini  yang dikelola dengan baik.
Selanjutnya  pada  Bab  I  pasal  I  ayat  14 ditegaskan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini adalah  sebagai  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun yang melalui pemberian rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  siap mengikuti jenjang pendidikan selanjutnya (Depdiknas  USPN,2004:4).  Kegiatan  pemberian stimulasi  pendidikan  untuk  perkembangan  fisik, kognitif,  bahasa,  sosial,  emosional,  konsep  diri, disiplin  dan  kemandirian,  seni,  moral,  dan  nilai- nilai  agama  dibutuhkan  yang  sesuai  dengan kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangan tercapai secara optimal.
Kegiatan  pemberian  rangsangan  pendidikan tersebut  mencakup  proses  pembelajaran  hingga penilaian.  Permendikbud  nomor  146  tahun  2014 tentang kurikulum  2013  pendidikan anak usia dini menyebutkan “Penilaian sebagai proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk
mengukur  capaian  kegiatan  belajar  anak”. Penilaian  proses  dan  hasil  kegiatan  terhadap peserta  didik  dilakukan  oleh  para  pendidik, termasuk  langkah-langkah  analisis  dan  tindak lanjutnya.
KemenDiknas  (2010:2).  Pendidik  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  dan  hasil penilaian  perkembangan  anak  usia  dini.  Sesuai penerapan Kurikulum 2013 dalam
penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  saat ini,  maka  diterapkan  kurikulum  berdasarkan kompetensi, pendekatan pembelajaran yang berkelanjutan  dari  penilaian  proses  dan  hasil  yang memberikan  gambaran  tentang  tingkat  pencapaian perkembangan  anak  yang  diwujudkan  dalam kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian  proses  dan  hasil  pada  pendidikan anak  usia  dini  mengacu  pada  penilaian  autentik. “Pada  hakikatnya  penilaian  pendidikan  menurut konsep  penilaian  autentik  adalah  suatu  proses pengumpulan berbagai data yang bisa memberikan gambaran  perkembangan  belajar  siswa”  (Basuki dan  Hariyanto,  2014:169).  Proses  pengumpulan data dilakukan guru secara berkelanjutan. Penilaian autentik  dalam  kurikulum  2013  adalah  penilaian berdasrkan  proses  dan  hasil  belajar  untuk mengukur  tingkat  pencapaian  kompetensi  sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan keterampilan yang
dilakukan secara berkesinambungan  dan  terus  menerus.  Penilaian bukan  saja  mengukur  apa  yang  diketahui  anak, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh anak.
Berdasarkan hasil observasi, penilaian autentik  belum  dilaksanakan  di  Lembaga  PAUD yang  terdapat  di  desa  Pakisaji.  Hal  ini  berkaitan dengan  belum  tersampaikannya  dengan  baik tentang  penilaian  autentik  di  Lembaga-lembaga PAUD yang ada di desa Pakisaji. Kurikulum 2013 PAUD yang telah menjadi acuan kurikulum PAUD di Indonesia mengamanatkan urgensi dari penilaian autentik untuk diterapkan di Lembaga PAUD.
IGTKI  dan  IGRA  sebagai  organisasi  profesi yang  menaungi  kegiatan  peningkatan  kompetensi guru  TK/RA  menyambut  baik  apabila  ada pelatihan  asesmen  autentik  bagi  guru.  Dukungan yang  diberikan  oleh  stakeholder  yang  mendukung kegiatan  pengembangan  terhadap  lembaga  PAUD, hal tersebut didukung pula oleh keberadaan tempat tinggal ketua pelaksana pengabdian yang
bertempat  tinggal  di  desa  Pakisaji  menggunggah pelaksana  untuk  menjadikan  desa  Pakisaji  sebagai tempat  pelaksanaan  pelatihan.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  usulan  program  pengabdian  desa mitra  (PPDM)  yang  diusulkan  adalah  “Pelatihan Asesmen  Autentik  untuk  Guru  TK/RA  Se Kecamatan Pakisaji”.

## 2. METODE
Metode  pelaksanaan  program  pengabdian pelatihan  asesmen  autentik  untuk  guru  TK/RA  se- Kecamatan  Pakisaji  Kabupaten  Malang  pada umumnya  adalah  dengan  kegiatan  ceramah,  tanya jawab  dan  workshop  yang  meliputi  peserta pelatihan,  tempat  pelaksanaan,  materi  kegiatan, proses pengabdian, alat dan bahan, yang digunakan dan  evaluasi  kegiatan  pengabdian  yang  dijabarkan sebagai berikut.
1. Peserta Pengabdian a.    Pendidik PAUD se Kecamatan Pakisaji sejumlah  20  orang  yang  terdiri  dari guru TK/RA berasal dari 10 lembaga
b.  Ketua IGTKI/IGRA Kecamatan Pakisaji sebagai Mitra Kerjasama
c.  Pengawas  TK  Kecamatan  pakisaji, sebagai penggerak inovasi pendidikan
2. Tempat Pelaksanaan Tempat  pelaksanaan  program  pengabdian desa  mitra  (PPDM)  pelatihan  Asesmen Autentik PAUD di desa Pakisaji Kabupaten Malang adalah balai desa Pakisaji.
3. Materi Pelatihan Materi  pelatihan  yang  diberikan  meliputi:
1)  Kebijakan  Prodi  PGPAUD  UM,  2) Asesmen  autentik secara  umum,  3) Asesmen autentik K13 PAUD, 4) kompetensi pendidik PAUD.
4. Proses Pelatihan Proses pelatihan dilakukan sebanyak 5 kali pertemuan, yaitu:
Pertemuan ke-1 :
Kebijakan  Prodi  PGPAUD  UM (peserta guru TK/RA)
Pertemuan ke-2 :
Peningkatan  Kompetensi  Pendidik
(peserta guru  TK/RA) Pertemuan ke-3 : Asesmen  Autentik  secara  Umum (peserta guru TK/RA)
Pertemuan ke-4 :
Asesmen  Autentik  PAUD  (peserta guru  TK/RA  dan  orang  tua  peserta didik) Pertemuan ke-5 : Penyusunan dokumen Asesmen Autentik PAUD (peserta guru TK/RA)
5. Alat dan Bahan
Alat  dan  bahan  untuk  kegiatan  pelatihan meliputi:
a. Alat  dan  bahan  yang  disiapkan  peserta yaitu;  laptop,  buku  panduan  asesmen autentik PAUD dari lembaga.
b. Alat  dan  bahan yang  disiapkan meliputi; Alat tulis kantor (ATK)
Evaluasi  dalam  kegiatan  ini  dilakukan untuk menilai efektivitas terhadap proses dan hasil program  pengabdian  pelatihan  Asesmen  Autentik PAUD, melalui observasi dan pembagian angket.
Gambar 1  Pelaksanaan Pengabdian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat
Adapun  hasil  pelatihan  asemen  autentik untuk  guru  TK/RA  se-Kecamatan  Pakisaji  sesuai dengan  luaran  dari  pengabdian  yang  telah direncanakan yaitu;
1. Guru-guru TK/RA Se-Kecamatan
Pakisaji  memiliki  pemahaman  tentang asesmen autentik PAUD
Guru-guru  TK/RA  Se-Kecamatan  Pakisaji memiliki pemahaman tentang asesmen autentik  PAUD,  hal  ini  terlihat  dari  antusias peserta  dalam  mengikuti  proses  pelatihan. Kehadiran  95%  dalam  5  kali  pertemuan pelatihan  menunjukkan  keaktifan  peserta  dan keseriusan peserta memahami asesmen autentik.    Pelatihan  terlaksana  dengan  baik, pelaksanaan  pelatihan  bukan  hanya  secara tatap  muka  akan  tetapi  peserta  diberi  waktu untuk  beriteraksi  dengan  walimurid  dalam implemetasi  asesmen  autentik.  Data  yang diterima, didiskusikan pada pertemuan berikutnya.
Dari  evaluasi  terhadap  hasil  akhir  dapat disimpulkan bahwa 75% (dari 60 peserta) telah memiliki pemahaman tentang asesmen autentik  sebagai  alat  asesmen  yang  dilakukan di  PAUD  sesuai  K13  PAUD.  Berdasarkan hasil  evaluasi  terhadap  proses  dan  hasil tersebut  setelah  pelatihan  ini  dimungkinkan peserta mampu mengembangkan dan mengimplementasikan  asesmen  autentik  di lembaga masing-masing.
2. Guru-guru TK/RA Se-Kecamatan
Pakisaji memiliki dokumen asesmen autentik PAUD.
Seperti  yang  diuraikan  bahwa  sebagai peserta  kegiatan  ini  adalah  guru-guru  TK/RA Se-Kecamatan  Pakisaji  Kab.  Malang  yang sangat berminat mendapatkan pelatihan asesmen  autentik  PAUD.  Dari  semula  yang direncanakan  hanya  30  peserta  tetapi  dalam pelaksanaannya  yang  hadir  60  peserta  yang artinya setiap lembaga TK/RA diwakili oleh 2 (orang) guru.
Dari  hasil  evaluasi  menunjukkan  selama proses  pelatihan  peserta  selain  serius  dan antusian  mengikuti  kegiatan  pelatihan,  juga peserta    hadir  100%  dan  aktif  bertanya  serta mengerjakan  letihan-latihan  yang  diberikan satgas pelaksana.
Dari  evaluasi  terhadap  hasil  akhir  dapat disimpulkan  bahwa  75%  (dari  60  peserta) dapat  menyusun  dokumen  awal  asesmen autentik  PAUD.  Guru  TK/RA  Se-Kecamatan
Pakisaji  setelah  mengikuti  pelatihan  ini memiliki  dokumen  asesmen  autentik  PAUD yang  berupa  buku  asesmen  pencapaian perkembangan  anak  sesuai  tahapan  usia  anak pada lembaga masing-masing. (terlampir).
Dari  hasil  evaluasi  terhadap  proses  dan hasil  secara  non-fisik  setelah  pelatihan  ini dimungkinkan peserta mampu mengembangkan dan menularkan pengetahuan dan  keterampilan  kepada  guru-guru  lain  di sekitar tempat tugas mereka.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  selama proses  pelatihan  dan  setelah  pelatihan  yang meliputi  keaktifan,  antusiasme,  dan  pemahaman peserta  dalam  menyusun  dokumen  asesmen autentik  anak  usia  dini    dapat  dinyatakan  bahwa kegiatan  pelatihan  yang  telah  dilakukan  berhasil. Bila  dibandingkan  antara  kondisi  sebelum  dan sesudah  kegiatan  pelatihan  sesuai  dengan  tujuan kegiatan ini adalah sebagai berikut;
Tabel  1  Perbandingan  Sebelum  dan  Sesudah Pelatihan.
No. Sebelum Pelatihan Selama Pelatihan Sesudah Pelatihan 1. Belum memiliki pemahaman tentang asesmen autentik PAUD.
Diberi materi, tanya jawab tentang asesmen autentik PAUD. 90% peserta memahami asesmen autentik PAUD 2. Belum memiliki dokumen asesmen autentik PAUD yang sesuai kebutuhan lembaga masing- masing. Worksho p penyusun an dokumen asesmen autentik
PAUD.
90% peserta memiliki dokumen asesmen autentik sesuai kebutuhan lembaga masing-masing. 3 Belum memiliki keberanian untuk Diberi wawasan dan keteramp 90% peserta memahami dan mengimplemnt asikan asesmen
mengimplem ntasikan
asesmen autentik di lembaga masing- masing ilan tentang proses pelaksan aan asesmen autentik di lembaga PAUD autentik di lembaga masing-masing ditunjukkan dengan penggunaan dokumen capaian perkembangan
Sebagai  faktor  pendukung  keberhasilan pelaksanaan  kegiatan  ini  selain  motivasi  dan keaktifan guru-guru TK/RA peserta pelatihan, juga adanya  tempat  pelatihan  yaitu  Aula  SD  Negeri  1 Sutojayan  Kecamatan  Pakisaji  yang  letaknya strategis  dan  dapat  diakses  dari  desa-desa  lainnya di  kecamatan  Pakisaji  dan    Ketua  LP2M  beserta staf    yang  memberi    surat  tugas    dan mengkoordinasikan  kegiatan pelatihan ini.
Adapun  faktor  penghambat  yang  sedikit mengganggu pelaksanaan pelatihan adalah kemampuan mengoperasikan laptop/perangkat pengetikan  lainnya  sehingga  banyak  dokumen yang masih ditulis tangan ala kadarnya, namun hal tersebut  tidak  menjadi  penghalang  keterlaksanaan dan antusias peserta dalam kegiatan pelatihan ini.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  pelaksaanaan  kegiatan  dan hasil  kegiatan  pelatihan  asesmen  autentik  PAUD untuk  guru  TK/RA  desa  Sutojayan  Kecamatan Pakisaji,  maka  dapat disimpulkan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dianggap berhasil  karena  pada  akhir  kegiatan  semua  peserta pelatihan  memiliki  pemahaman  tentang  asesmen autentik  PAUD  dari  sebelumnya.  Peserta  juga berdasarkan  hasil  pelatihan  memiliki  dokumen asesmen  autentik  yang  dapat  digunakan  sebagai acuan  dalam  pelaksanaan  penilaian  autentik  di lembaganya.
5. SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disampaikan saran - saran sebagai berikut :
1. Pelaksanaan  program  kegiatan  ini  mendapat sambutan  yang  luar  biasa,  sehingga  untuk kedepannya  disarankan  untuk  pengadaan kegiatan pelatihan tindak lanjut.
2. Hasil  kegiatan  baru  menghasilkan  dokumen asesmen  autentik,  oleh  sebab  itu  untuk selanjutnya  dapat  diadakan  kegiatan  pelatihan penyusunan  rancangan  pembelajaran  yang terintegrasi dengan dokumen asesmen autentiknya.
3. Bagi guru-guru TK/RA se-Kecamatan Pakisaji yang  telah  mengikuti  pelatihan  diharapkan dapat  menyebarluaskan  pengetahuan  dan keterampilan yang telah dimiliki kepada guru- guru lain di sekitar tempat tugasnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada ketua LP2M Universitas Negeri Malang yang telah memberi  dukungan  moral  dan  dana  terhadap program  pengabdian  masyarakat  ini  ini.  Ucapan terima  kasih  diitujukan  juga  kepada  ketua  IGTKI dan IGRA se Kecamatan Pakisaji dan seluruh guru TK/RA  se  Kecamatan  Pakisaji  yang  telah mengikuti  pelatihan  asesmen  autentik  dengan penuh kesungguhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Basuki. Ismet & Hariyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU RI No.20 Tahun 2003) dan Peraturan
Pelaksanaannya.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Departemen  Pendidikan  Nasional  (2005), Undang-undang  No.  14  tahun  2004  tentang  Guru dan Dosen, Jakarta: Depdiknas
Peraturan
Menteri Pendidikan
dan
Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137
Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  146 Tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan
Anak Usia Dini.
….Profil Kecamatan
Pakisaji. 2014.
http://pakisaji.malangkab.go.id/?page_id=5