p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Animasi Terhadap Hasil Belajar PKn Murid Kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala I Kota Makassar
The Effect of Problem Based Learning Model Assisted by Animation Media on Civics Learning Outcomes for Grade IV Students at UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala I,
Makassar
Ulfiani Safitri 1* , A. Hamsiah 2 , Burhan 2
1 UPT SPF Sekolah Dasar Inpres Maccini Sombala I Kota Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  ulfianisafitri59@gmail.com
Diterima: 10 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran problem based learning  berbantuan media animasi terhadap hasil belajar PKn Murid  Kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala I Kota Makassar . Penelitian ini merupakan penelitian quasi-experiment dengan pretest-postest only design. Pada penelitian ini terdapat dua kelas sampel penelitian  yaitu  kelas  eksperimen  (IV.B)  dan  kelas  kontrol  (IV.  A).  Kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media animasi dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional. Sampel yang digunakan sebanyak 49 peserta didik yang ditentukan berdasarkan teknik purposive sampling.  Pengumpulan data dengan menggunakan tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest) dengan bentuk soal pilihan ganda sebanyak 20 nomor. Teknik analisis data  meliputi  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Hasil  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  murid  dengan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  dengan  berbantuan  media  animasi  lebih  besar  dari  pada  hasil  belajar  murid  dengan model pembelajaran konvensional. Kesimpulan dari penelitian ini adalah melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan berbantuan media animasi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran PKn pada murid kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini  Sombala  1  Kota  Makassar.  Saran  dari  peneliti  adalah  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran  Problem  Based Learning dengan berbantuan media animasi ini dapat diterapkan pada konsep PKn sehingga pembelajaran lebih inovatif dan menyenangkan dalam perbaikan pembelajaran.
Kata Kunci : Model Problem Based Learning, Media Animasi, Hasil Belaja
Abstract. The purpose of this research is to determine the effect of problem based learning model assisted by animation media on civics learning outcomes for Grade IV Students at UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala I, Makassar. This research is a quasi-experiment  research  with  a  pre-test-post-test  only  design.  In  this  study  there  were  two  classes  of  research  samples, namely the experimental class (IV.B) and the control class (IV.A). The experimental class uses a problem-based learning model assisted by animation media, and the control class uses a conventional learning model. The sample used was 49 students who were  determined  based  on  purpose-sampling  techniques.  Data  were  collected  using  an  initial  test  (pretest)  and  final  test (posttest) in the form of 20 multiple choice questions. Data analysis techniques include descriptive analysis and inferential analysis. The results of this research are that student learning outcomes using the problem-based learning model assisted by animation  media  are  greater  than  student  learning  outcomes  using  conventional  learning  models.  The  conclusion  of  this research is that through the problem-based learning model with the help of animation media, it can improve the quality of Civics learning in class IV students at UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1 Makassar City. The researcher's suggestion is that learning through the problem-based learning model with the help of animation media can be applied to the Civics concept so that learning is more innovative and fun in improving learning.
Keywords : Problem-Based Learning Model, Animation Media, Learning Outcomes
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  dasar  pengetahuan  dan keterampilan yang harus dimiliki oleh murid. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar  murid  adalah  Problem  Based  Learning  (PBL).  Problem  Based  Learning  adalah  metode  pembelajaran  yang mengharuskan murid untuk aktif dalam proses pembelajaran, mengeksplorasi masalah-masalah yang relevan dengan kehidupan sehari-hari, dan  mengaplikasikan  pengetahuan dan  keterampilan  mereka  dalam  pemecahan  masalah.  Hal  itu, di  kelas 4  SD, murid masih terbatas kemampuan untuk memahami konsep-konsep yang lebih kompleks. Keterbatasan dalam menggambarkan
situasi dan masalah yang harus dipecahkan juga menjadi kendala dalam penerapan Problem Based Learning. Oleh karena itu, perlu adanya pendekatan yang lebih visual dan interaktif dalam pembelajaran di kelas 4 SD.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  adalah  media  animasi.  Media  animasi  dapat  menyajikan  konsep-konsep pembelajaran  secara  visual  dan  audio  secara  efektif.  Animasi  yang  menarik  dan  interaktif  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi murid dalam belajar. Selain itu, animasi juga dapat menggambarkan situasi dan masalah dengan cara yang lebih jelas dan mudah dipahami oleh murid.
Dalam konteks ini, penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning  berbantuan  media  animasi  terhadap  hasil  belajar  murid  kelas  4  SD.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas 4 SD dan membantu murid memahami dan mengaplikasikan konsep pembelajaran dengan lebih baik. Dengan demikian, penelitian ini dapat menjadi acuan bagi pendidik dan pengembang kurikulum dalam pengembangan metode pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif di tingkat Sekolah Dasar. Selain itu, hasil penelitian ini juga dapat memberikan masukan bagi pengembang media pembelajaran animasi untuk merancang produk yang lebih sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik pembelajaran di kelas 4 Sekolah Dasar.
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar (SD) di Indonesia. PKn di  Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk  membekali  murid  dengan  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  negara,  bangsa,  dan kewarganegaraan,  serta  memberikan  pengenalan  terhadap  nilai-nilai  dasar  demokrasi,  hak  asasi  manusia,  dan  keberagaman budaya.  Materi  yang  diajarkan  dalam  PKn  di  Sekolah  Dasar  biasanya  meliputi  pengenalan  simbol-simbol  negara,  sistem pemerintahan  Indonesia,  hak  dan  kewajiban  warga  negara,  serta  pengenalan  tentang  keanekaragaman  budaya  dan  kesatuan bangsa. Selain itu, murid juga diajarkan tentang cara-cara menjaga kebersihan lingkungan dan menjaga kesehatan.
PKn  di  Sekolah  Dasar  biasanya  diajarkan  melalui  pendekatan  yang  menyenangkan  dan  interaktif,  seperti  diskusi, permainan, dan kegiatan praktik. Hal ini bertujuan untuk membuat murid lebih aktif dan tertarik dalam pembelajaran PKn serta memudahkan  murid  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan.  Pentingnya  PKn  di  Sekolah  Dasar  adalah  untuk  membentuk generasi  yang  memiliki  rasa  cinta  dan  tanggung  jawab  terhadap  negara  dan  bangsa,  serta  mampu  menjaga  persatuan  dan kesatuan bangsa Indonesia. Selain itu, PKn di Sekolah Dasar juga berperan dalam membentuk karakter murid yang memiliki sikap  dan  perilaku  yang  baik  serta  bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  dan sekolah untuk memberikan pembelajaran PKn yang berkualitas dan sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Selain itu, peran orang tua juga sangat penting dalam membantu murid memahami materi PKn dan mengembangkan rasa cinta terhadap negara dan bangsa.
Problem Based Learning merupakan model yang memberikan kemandirian kepada murid dalam proses pembelajaran, yakni kemandirian dalam mengeksplorasi pengetahuan yang dimilikinya. Selaras dengan Panen (dalam Rusmono 2012: 74). Problem Based Learning adalah sebuah metode pembelajaran yang berpusat pada pemecahan masalah. Dalam metode PBL, murid diberikan sebuah masalah atau situasi yang menuntut mereka untuk mengidentifikasi masalah, menemukan solusi, dan mengimplementasikan solusi tersebut. Metode PBL melibatkan murid secara aktif dalam proses pembelajaran dan mendorong mereka untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kemampuan pemecahan masalah, dan keterampilan kolaboratif. PBL biasanya dimulai dengan pembentukan kelompok kecil murid yang bekerja sama untuk menyelesaikan suatu masalah atau tugas tertentu. Kelompok murid diberikan sebuah kasus atau masalah yang menuntut mereka untuk mencari solusi dari berbagai sumber  informasi  yang  tersedia.  Murid  kemudian  melakukan  diskusi,  penelitian,  dan  eksplorasi  untuk  mencari  solusi  yang paling tepat untuk masalah tersebut. Saat bekerja dalam kelompok, murid diajarkan untuk saling mendengarkan, memberikan masukan, dan bekerja sama dalam memecahkan masalah. Selama proses pembelajaran, guru berperan sebagai fasilitator atau pembimbing, bukan sebagai sumber informasi tunggal. Guru membantu murid untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif terhadap  solusi  yang  dihasilkan  murid.  Keuntungan  dari pembelajaran menggunakan  metode  PBL  antara  lain  murid  dapat  belajar  dengan  cara  yang  lebih  aktif  dan  terlibat,  mengembangkan keterampilan berpikir kritis serta kemampuan pemecahan masalah, dan meningkatkan kemampuan kolaboratif dan komunikasi dalam kelompok. Selain itu, metode PBL juga dapat membantu murid untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik terhadap materi pelajaran dan mengembangkan keterampilan yang dapat berguna dalam kehidupan sehari-hari.
Animasi sendiri berasal dari kata “to animate” yang mempunyai arti gambar yang bergerak seolah-olah hidup dan pada umumnya berwarna-warni (full color). Selain itu, Animasi juga dapat diolah sesuai dengan kebutuhan, mulai dari bentuk, warna, suara dan gerakan yang dibutuhkan, Munandar (dalam Khomaidah & Harjono, 2019). Sehingga, dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media animasi diharapkan dapat meningkatkan minat belajar sekaligus hasil belajar murid.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran problem based learning  berbantuan media animasi terhadap hasil belajar PKn Murid  Kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala I Kota Makassar .

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian Kuantitatif Eksperimen Semu (Quasi Experiment Design) dengan pendekatan The Non-Equivalent Control Group yang dilakukan dengan cara memberikan Pretest terlebih dahulu sebelum dilakukan perlakuan, setelah itu barulah diberikan perlakuan untuk kelompok eksperimen, kemudian diberikan posttest untuk seluruh kelompok baik itu kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Penelitian ini dilaksanakan di UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1 Kota  Makassar  yang  beralamat  di  Jalan  Abdul  Kadir  No  47  kelurahan  Balang  Baru  Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar, Provinsi Sulawesi Selatan.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1 yang berjumlah 158 orang. Metode yang digunakan  untuk pengambilan  sampel adalah  metode random-sampling atau pengambilan  sampel secara acak dimana semua kelas memiliki kesempatan yang sama untuk dijadikan sampe penelitian. Sampel yang diperoleh adalah kelas
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
IV  A  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  25  siswa  dan  Kelas  IV  B  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  24  siswa. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  yang  dibuat  berupa  aktivitas  guru  dalam mengaplikasikan  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media  animasi  dan  aktivitas  murid  dalam  pembelajaran  yang berhubungan dengan penelitian yang penulis lakukan. Pengisian lembar observasi dilakukan pada saat 6 kali pertemuan yang dilakukan peneliti dalam mengamati aktivitas pembelajaran antara guru dan murid.
Instrumen penelitian yang digunakan berupa butir soal yang berisi pilihan ganda dengan jumlah 20 soal PKn mengenai materi  hak dan kewajiban dengan teknik penskoran tanpa koreksi jawaban terbuka. Instrumen pengamatan  yang digunakan terlebih  dahulu  diujicobakan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan  reliabilitasnya.  Analisis  akhir  yang  digunakan  adalah analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Sebaran  skor  hasil  belajar  murid  disajikan  dalam  bentuk  nilai maksimum, nilai minimum, mean, modus, median, standar deIVasi, dan variansnya. Data pretest dan posttest diolah pada sistem Statistical  Package  for  Social  Science  (SPSS)  Versi  21.  Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  yang diperoleh hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Langkah yang digunakan adalah dengan membandingkan rata-rata hasil belajar dari kedua kelas tersebut.
Analisis data inferensial merupakan analisis data yang digunakan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penerapan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media animasi terhadap hasil belajar PKn murid kelas IV UPT SPF SD  Inpres  Maccini  Sombala  1,  maka  digunakan  analisis  uji  beda/t-test.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  bantuan  program Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 21 menggunakan uji Kolmogorov-Smimov – Shapiro Wilk dengan taraf signifikansi 0,05. Kriteria pengujian adalah “bahwa jika nilainya diatas 0,05 maka distribusi data dinyatakan memenuhi asumsi normalitas,  dan  jika  nilainya  dibawah  0,05  maka  diinterpretasikan  sebagai  tidak  normal”.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji homogenitas diketahui bahwa nilai signifikansi pada pretest > 0,05, artinya data pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol merupakan varian yang sama, sedangkan nilai signifikansi pada posttest > 0,05 yang berarti pada data posttest kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  merupakan  varian  yang  sama.  Uji  hipotesis  menggunakan  uji  manova  untuk  mengukur pengaruh  variabel  independen  yang  berskala  kategorik  terhadap  beberapa  variabel  dependen  sekaligus  yang  berskala kuantitatif. Hasil analisis ini dibantu program SPSS 21.0 for window dilakukan taraf signifikan lebih kecil dari 0,05.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Penerapan  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media  animasi  dari  pertemuan  pertama  memiliki  hasil keterlaksanaan  adalah  77,77  %  termasuk  kategori  cukup,  pertemuan  kedua  memiliki  hasil  keterlaksanaan  adalah  83,33  % termasuk  kategori  baik,  pertemuan  ketiga  memiliki  hasil  keterlaksanaan  94,44  %  termasuk  kategori  sangat  baik  hingga  ke pertemuan  keempat  memiliki  hasil  keterlaksanaan  94,44  %  termasuk  kategori  sangat,  adanya  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru secara efektif mengalami peingkatan dan kategori penilaian yang baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  penerapkan  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media animasi pada pertemuan pertama memiliki hasil keterlaksanaan 65,18 % termasuk kategori cukup, pertemuan kedua 83,93 % termasuk kategori baik, pada pertemuan ketiga adalah 80,95 % termasuk kategori baik dan pada pertemuan keempat adalah 90,48% termasuk kategori sangat baik. Pada hasil observasi aktivitasmurid mengalami peningkatan sehingga memperoleh rata- rata kelas termasuk kategori baik pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning berbantuan media animasi. Berdasarkan aktivitasmurid dalam penelitian dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan pertama, terdapat aspek yang diamati dalam lembar observasi belum terlaksana, dimana masih ada tahap yang terlewatkan oleh murid, berbeda dengan aktivitas  murid  dalam  proses  pembelajaran  pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga  lebih  mengalami  penngkatan  dari  pertemuan sebelumnya,  sehingga  jumlah  skor  keseluruhan  pada  kategori  baik.  Menunjukkan  bahwa  pada  proses  pembelajaran  dengan menggunakan model Problem Based Learning berbantuan media animasi berada pada kategori baik.
Berdasarkan skor perolehan hasil belajar siswa kelas IV diperoleh bahwa sebelum diberikan perlakuan tidak terdapat siswa yang memperoleh nilai pada rentang <30 pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebanyak 1 murid, kemudian pada rentang nilai 30-50 pada kelas eksperimen terdapat 7 murid dan pada kelas kontrol terdapat 12 murid, selanjutnya pada rentang nilai 60-80 terdapat sebanyak 16 murid pada kelas eksperimen dan 12 murid pada kelas kontrol. Terakhir dapat dilihat bahwa baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol tidak terdapat murid yang memperoleh nilai pada rentang 90-100.
Adapun statistik deskriptif hasil pretest pembelajaran PKN di Kelas IV diperoleh hasil rerata kelas eksperimen adalah 57,92 dengan jumlah sampel 24 dan rerata kelas kontrol adalah 50,4 dengan jumlah sampel 25. Standar eror kelas eksperimen adalah 2,552 dan standar eror kelas kontrol adalah 3,581. Selanjutnya diperoleh median dari kelas eksperimen 60 dan median pada kelas kontrol adalah 50. Kemudian nilai standar deviasi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut adalah 12,504 dan 17,907. Diperoleh juga nilai range untuk kelas eksperimen yaitu 50 dan nilai range untuk kelas kontrol yaitu 60. Nilai  minimum  yang diperoleh kelas eksperimen dan kelas kontrol berada pada angka  yang sama  yaitu 20, sedangkan nilai maksimum pada kelas eksperimen adalah 70 dan nilai maksimum pada kelas kontrol adalah 80. Total nilai yang diperoleh kelas eksperimen adalah 1390 dan total nilai yang diperoleh kelas kontrol adalah 1260.
Berdasarkan skor perolehan hasil belajar siswa kelas IV diperoleh bahwa setelah diberi perlakuan tidak terdapat murid yang  memperoleh  nilai  pada  rentang  <30  dan  rentang  nilai  30-50.  Kemudian  pada  rentang  nilai  60-80  terdapat  sebanyak  7 murid  dan  pada  rentang  nilai  90-100  terdapat  sebanyak  17  murid.  Sementara  pada  kelas  kontrol  terdapat  7  murid  yang memperoleh nilai pada rentang 30-50, kemudian pada rentang nilai 60-80 terdapat 18 murid, dan tidak terdapat murid yang
memperoleh nilai pada rentang 90-100. Dari hasil tersebut diperoleh kesimpulan bahwa terjadi peningkatan nilai posttest pada kelas eksperimen setelah diberikan perlakuan.
Adapun statistik deskriptif hasil pretest pembelajaran PKN di Kelas IV diperoleh hasil rata-rata pada kelas eksperimen adalah  89,17  dengan  jumlah  sampel  24,  dan  rata-rata  untuk  kelas  kontrol  yaitu  66,00  dengan  jumlah  sampel  25.  Kelas eksperimen memperoleh standar eror sebesar 1,464 dan standar eror pada kelas kontrol yaitu 2,582. Selanjutnya terdapat median pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut adalah 90 dan 70. Standar deviasi dan variance pada kelas eksperimen adalah 7,173 dan 51,449. Sementara standar deviasi dan variance pada kelas kontrol adalah 12,910 dan 166,667. Range pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  masing-masing  adalah  20  dan  40.  Nilai  minimum  pada  kelas  eksperimen  adalah  80 sedangkan pada kelas kontrol adalah 40. Nilai maksimum yang diperoleh pada kelas eksperimen adalah 100 dan kelas kontrol memperoleh nilai maksimum sebesar 80. Total semua nilai yang diperoleh kelas eksperimen adalah 2140 dan total semua nilai yang diperoleh kelas kontrol adalah 1650
Uji normalitas dilakukan agar dapat mengetahui distribusi data yang diperoleh dari hasil tes apakah berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal. Dalam melakukan uji normalitas, data yang digunakan yaitu data hasil tes dari kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  kemudian  dilakukan  uji  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  dengan  taraf  signifikansi 𝜶 = 𝟎, 𝟎𝟓 untuk jumlah sampel 24 pada kelas eksperimen dan jumlah sampel 25 pada kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  pengujian  dengan  SPSS  pada  uji  Shapiro-Wilk  diperoleh  nilai  signifikansi  untuk  pretest  kelas eksperimen  adalah 𝟎, 𝟐𝟑𝟎 sehingga 𝜶 = 𝟎, 𝟐𝟑𝟎 > 𝟎, 𝟎𝟓 .  Kemudian  nilai  signifikansi  untuk  posttest  kelas  eksperimen berdasarkan uji Shapiro-Wilk adalah 𝟎, 𝟏𝟏𝟔 sehingga 𝜶 = 𝟎, 𝟏𝟏𝟔 > 𝟎, 𝟎𝟓 . Selanjutnya nilai signifikansi untuk pretest kelas kontrol berdasarkan uji Shapiro-Wilk adalah 𝟎, 𝟔𝟗𝟔 sehingga 𝜶 = 𝟎, 𝟔𝟗𝟔 > 𝟎, 𝟎𝟓 . Nilai signifikansi untuk posttest pada kelas kontrol  berdasarkan  uji  Shapiro-Wilk  adalah 𝟎, 𝟏𝟗𝟗 sehingga 𝜶 = 𝟎, 𝟏𝟗𝟗 > 𝟎, 𝟎𝟓 .  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat diperoleh kesimpulan bahwa data berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  agar  dapat  mengetahui  varians  data  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  mempunyai karakteristik yang homogen (sama) atau heterogen (berbeda). Pada penelitian dilakukan uji homogenitas dengan menggunakan aplikasi SPSS dengan taraf signifikansi yang digunakan adalah 𝜶 = 𝟎, 𝟎𝟓 . Hasil pengujian menggunakan SPSS diperoleh nilai signifikansi (Sig) Based on Mean sebesar 𝜶 = 𝟎, 𝟑𝟕𝟕 > 𝟎, 𝟎𝟓 sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa varians posttest kelas eksperimen dan posttest kelas kontrol adalah sama atau homogen.
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui pengaruh model problem based learning berbantuan media animasi terhadap hasil belajar PKN siswa kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1. Penelitian ini dilakukan menggunakan uji t-sample pada program SPSS dengan menggunakan taraf signifikansi 𝜶 = 𝟎, 𝟎𝟓 . Hasil pengujian menggunakan SPSS diperoleh hasil output  “Independent  Sample  Test”  dengan  menampilkan  nilai  signifikansi 𝜶 = 𝟎, 𝟎𝟎 < 𝟎, 𝟎𝟓 maka  sebagaimana  dasar pengambilan keputusan dalam uji hipotesis dapat diperoleh kesimpulan bahwa 𝑯 𝟎 ditolak dan 𝑯 𝟏 diterima. Dengan demikian kesimpulan yang diperoleh ialah terdapat perbadaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Data hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji normalitas pada keempat data tersebut menunjukkan semua nilai signifikansi ≥ 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Oleh karena itu maka kita dibenarkan untuk melakukan analisis statistik parametrik. Hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa hasil uji homogenitas dikatakan homogen karena nilai signifikansinya ≥ 0,05. Setelah memperoleh hasil uji homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol, selanjutnya dilakukan uji  parametrik  atau  uji  t  karena  syarat  yang  harus  dipenuhi  sebelum  melakukan  uji  parametrik  sudah  terpenuhi  yaitu  dua kelompok data berdistribusi normal dan homogen.
Sebagai  pembuktian  adanya  pengaruh  penerapan  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media  animasi  pada pembelajaran PKN murid seperti yang telah dirumuskan dalam hipotesis penelitian ini, dapat diketahui dengan berdasarkan pada hasil analisis data parametrik Independent Sample T-Test dalam analisis statistik inferensial melalui analisis program SPSS 21  For  Windows. Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan output uji  hipotesis  pada  sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  ≤  0.05  maka  dapat disimpulkan H 0 ditolak dan H 1 diterima dengan kata lain hipotesis pengujian yang diterima adalah terdapat pengaruh penerapan model Problem Based Learning berbantuan media animasi terhadap pembelajaran PKN murid kelas IV UPT SPD SD Inpres Maccini Sombala 1 Kota Makassar.

## B. Pembahasan
Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan rangkaian pembelajaran yang mengaitkan permasalahan di dalam  belajar  murid  agar  berperan  aktif  dalam  memecahkan  masalah,  baik  secara  mandiri  ataupun  secara  berkelompok. Sedangkan media pembelajaran animasi menggunakan alat elektronik dalam belajar dengan menyajikan paduan gambar gerak dengan suara yang mengiringi agar lebih menarik. Sebelum memberi perlakuan atau treatment guru memberikan pretest sebagai observasi awal untuk mengukur sejauh mana pemahaman murid terhadap materi.
Hasil penelitian diperoleh data pretest menunjukkan kelas eksperimen lebih unggul dibandingkan kelas kontrol. Rerata nilai    dari  kelas  eksperimen  adalah  57,92  dan  rerata  nilai  dari  kelas  kontrol  adalah  50,4.  Sehingga  pada  penelitian  ini menggunakan kelas IV A sebagai kelas kontrol dan kelas IV B sebagai kelas eksperiman. Hal ini menunjukkan bahwa sebelum diberikan perlakuan khusus maka kemampuan murid kelas kontrol maupun kelas eksperimen dalam memahami materi masih tergolong rendah. Hasil analisis data nilai pretest pada uji normalitas menunjukkan bahwa  nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  berupa  pembelajaran  menggunakan  Problem  Based  Learning berbantuan  media  animasi  sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak  menggunakan  Problem  Based  Learning  berbantuan  media animasi atau secara konvensional. Penerapan pembelajaran menggunakan Problem Based Learning berbantuan media animasi
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
diawali dengan pemberian rangsangan atau stimulasi kepada murid mengenai tujuan awal pembelajaran dan memotivasi murid untuk  terlibat  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah,  dilanjutkan  dengan  mendorong  murid  untuk  memberilan  solusi  atau penjelasan atas suatu permasalahan menggunakan media animasi, kemudian membantu mereka untuk melakukan refleksi atas hasil yang didapatkan.
Seperti yang dikemukakan oleh Rahman, A, dkk (2022) media animasi dPKnndang lebih baik dari media gambar umum. Manfaat dari media animasi diantaranya menumbuhkan gairah belajar murid, dan mampu memberi solusi dari masalah materi yang  dipecahkan.  Adapun  kelebihan  media  animasi  yaitu  memudahkan  guru  dalam  menjabarkan  materi  disebabkan  media animasi  memberikan ragam  gambar gerak dan suara, sehingga  menarik perhatian  murid  dalam belajar. Media animasi juga mudah  didapatkan,  dioperasionalkan  serta  juga  mudah  dikembangkan.  Selain  kelebihan,  media  animasi  juga  memiliki kekurangan yakni membutuhkan keahlian tertentu untuk bisa menmbuat dan menggunakan, visualisasi hanya berbentuk grafis dan bukan gambar riil, serta menuntut kreatifitas guru dalam menbuat.
Mengimplementasikan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media animasi terhadap hasil belajar PKn murid murid kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1 menunjukkan meningkatkan hasil belajar murid.  Hal ini dapat dilihat pada nilai rata-rata posttest yang diperoleh kelas eksperimen sebesar 89,17 sedangkan kelas kontrol sebesar 66,00. Hasil analisis data nilai posttest pada uji normalitas Shapiro-Wilk menunjukkan nilai posttest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol  keduanya  berdistribusi  normal.  Pada  uji  homogenitas  data  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  posttest  kelas eksperimen dan kelas kontrol populasinya sama atau keduanya homogen.
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh peneliti dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media animasi dapat meningkatkan hasil belajar murid. Dimana murid diajar untuk berpikir kritis secara mandiri dan didukung oleh media pembelajaran yang menarik sehingga mampu memberikan kesan bermakna bagi para murid. Sesuai dengan  Fadillah  (2020:  1457),  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning berbantuan media animasi dapat menarik minat dan hasil belajar murid, dimana pembelajaran mengacu pada proses pemecahan masalah yang kemudian menjadi fokus pembelajaran yang dapat diselesaikan oleh murid melalui kerja kelompok atau individu sehingga dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang bervariasi. Selain itu, selaras dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti sebelumnya yang mengambil objek penelitian mengenai Model Pembelajaran Problem Based Learning  dan  media  animasi,  dimana  mereka  mendapatkan  hasil  yang  sama  yang  didapatkan  oleh  peneliti  yaitu  terdapat pengaruh terhadap variabel terikat yang ditelitinya.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media animasi pada pembelajaran PKn murid kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1 Kota Makassar terlaksana dengan baik.  Hasil  belajar  PKn  di  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Inpres  Maccini  Sombala  1  Kota  Makassar  setelah  diberikan  penerapan pembelajaran  dengan  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media  animasi  terdapat  perubahan  hasil  belajar  murid. Penerapan model Problem Based Learning berbantuan media animasi berpengaruh terhadap pembelajaran PKn kelas IV UPT SPF SD Inpres Maccini Sombala 1 Kota Makassar.
Guru untuk bisa menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media animasi ataupun model pembelajaran  lain  guna  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  selain  itu  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan meningkatkan keaktifan murid dalam proses pembelajaran. Selain itu murid diharapkan mampu dikondisikan untuk terbiasa siap dalam materi pembelajaran, selain itu perlu diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan media animasi secara berulang sehingga diharapkan  murid dapat aktif  mengikuti pembelajaran dan  memperoleh peningkatan hasil belajar.

## Daftar Pustaka
Fadillah,  S.,  Fauzi,  K.  M.  A.,  &  Yus,  A.  (2020).  The  Effect  of  Problem  Based  Learning  Model  on  Students  Mathematic Representation Ability and Student Adversity Quotient at SD Islam Setia Nurul Azmi Medan. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 3(3), 1456-1467.
Khomaidah, S., & Harjono, N. (2019). Meta-analisis efektivitas penggunaan media animasi dalam meningkatkan hasil belajar PKn. Indonesian Journal Of Educational Research and Review, 2(2), 143-148.
Rahman, A, dkk 2022. Implementasi model Problem Based Learning (PBL) berbantuan animasi pada mata pelajaran PPKn murid kelas VI SD Negeri 101927 Sekip Kecamatan Lubuk Pakam.
Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu Perlu: untuk meningkatkan Profesionalitas Guru.
Bogor: Ghalia Indonesia