PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING Noviyanti, Prakasa, Saldi, Sembadha, Santana e-ISSN 2721-0634, Vol. 6 No. 1, halaman 44-52, Maret 2024 DOI: 10.25105/jamin.v6i1.18875

## Sejarah Artikel
Diterima Desember 2023 Direvisi Februari 2024 Disetujui Maret 2024 Terbit Online
Maret 2024
*Penulis Koresponden: anastasia.noviyanti@pmbs.ac.id
PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING
STRENGTHENING PROJECT BASED ENTREPRENEURSHIP LEARNING ON SMK WIKRAMA BOGOR THROUGH HUMAN-CENTERED DESIGN AND 3D PRINTING TECHNOLOGY
Anastasia Ary Noviyanti 1* , Danang Yudha Prakasa 2 , Zaki Saptari Saldi 1 , Syntia Sukma Sembadha 1 , dan Fillberto Canvin Santana 2
1 Prodi Desain Produk, Sekolah STEM, Universitas Prasetiya Mulya, BSD City Kavling Edutown I.1, BSD City, Kabupaten Tangerang, 15339, Indonesia
2 Prodi Manajemen, Sekolah Bisnis dan Ekonomi, Universitas Prasetiya Mulya, BSD City Kavling Edutown I.1, BSD City, Kabupaten Tangerang, 15339, Indonesia

## Abstrak
Kewirausahaan  merupakan  pilihan  karir  bagi  lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).  Salah  satu  metode  yang  digunakan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan  kewirausahaan  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning -PBL).  Dalam  implementasinya,  PBL  tentang  kewirausahaan  memiliki tantangan  terkait  penjembatanan  materi  dan  atmosfer  pengajaran  dengan  prinsip penciptaan  nilai  dan  orientasi  kepada  pengguna.  Untuk  menjawab  tantangan  ini, pelatihan pengembangan produk menggunakan human-centered design dan teknologi 3D printing dalam kerangka PBL telah diberikan kepada guru SMK Wikrama Bogor sebagai  mitra  kegiatan  PkM.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan dasar  bagi  guru  tentang  kewirausahaan  berbasis human-centered  design dan menerapkan  konsep  ini  dalam  rencana  PBL  siswa,  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan dasar bagi guru tentang 3D printing untuk memperkaya PBL siswa, dan membangun  empati  guru  dalam  PBL  dan  memperkuat  pengetahuan  guru  tentang kreativitas  dan  inovasi.  Penerapan  PBL  ini  telah  menghasilkan  purwarupa  sebagai luaran dari sebuah proses desain produk dalam lingkup yang disederhanakan. Evaluasi hasil kegiatan menunjukkan efektivitas pelatihan dalam peningkatan pemahaman guru tentang  kewirausahaan,  human-centered  design,  proses  empati,  maupun  3D  printing, yang ditunjukkan dalam peningkatan nilai rata-rata pra dan paska pelatihan dari 62% menjadi 84%.
Kata kunci:
• 3D printing
• Pembelajaran berbasis proyek
• Purwarupa
• SMK
• Wirausaha
Keywords:
• 3D printing
• Project based learning
• Prototypes
• Vocational school
• Entrepreneurship

## Abstract
Entrepreneurship  is  a  career  choice  for  graduates  of Vocational  High  Schools.  One method  that  can be  used to provide  entrepreneurial  knowledge  and skills  is  project- based  learning  (PBL).  In  this  implementation,  PBL  on  entrepreneurship  challenges bridging the material and teaching atmosphere with value creation and user orientation principles. To answer this challenge, training on product development using human- centered  design  and  3D  printing  technology  within  the      PBL  framework  has  been provided to Wikrama Vocational School Bogor as partners in the community service program.  This  activity  aims  to  provide  essential  teacher  knowledge  about  human- centered design-based entrepreneurship and implement this concept in students' PBL plans, providing basic knowledge and skills for teachers about 3D printing to enrich students' PBL, raising teacher empathy in PBL, and strengthening teachers' knowledge about creativity and innovation.  The application of PBL has produced a prototype of the product design process. Evaluation of the activities shows the effectiveness of the training  in  increasing  teachers'  understanding  of  entrepreneurship,  human-centered design,  empathy  processes,  and  3D  printing,  which  is  shown  in  the  increase  in  the average  pre-test  and  post-test  scores  from  62%  to  84%.  Furthermore,  teachers  can apply the PBL framework to strengthen student learning.

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejurusan (SMK) sebagai institusi pendidikan vokasi berperan sangat penting dalam mempersiapkan lulusan yang terampil untuk bekerja sesuai bidangnya. Jumlah siswa SMK di  Indonesia  pada  tahun  ajaran  2020/2021  adalah  5,2  juta  orang.  Selain  itu,  lulusan  SMK  di Indonesia  pada  tahun  2020/2021  adalah  sebanyak 1,63  juta  orang  dan  mengalami  peningkatan dalam beberapa tahun terakhir. Pada tahun 2018/2019, lulusan SMK adalah sebanyak 1,47 juta, yang  meningkat  menjadi  1,58  juta  pada  2019/2020  sekitar  1,63  juta  orang  pada  tahun  ajaran 2020/2021 (Lidwina, 2021).
Nomenklatur  SMK  berdasarkan  Direktorat  Sekolah  Menengah  Kejuruan  tahun  2021 menjabarkan 10 bidang yang memayungi 50 program keahlian serta merupakan perampingan dan penyelarasan dari 149 spektrum kurikulum dalam nomenklatur sebelumnya (Khurniawan, 2021). Keragaman  program  keahlian  tersebut  menunjukkan  bahwa  SMK  memiliki  potensi  kontribusi yang sangat luas dalam memenuhi kebutuhan berbagai industri. Namun, saat ini terdapat berbagai permasalahan mendasar yang dihadapi dalam pendidikan vokasi pada tingkat SMK. Di berbagai sekolah,  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  masih  belum  sesuai  standar  mutu  yang  baik. Kurikulum  dan  atmosfer  pembelajaran  juga  masih  harus  diselaraskan  dengan  kebutuhan  dan perkembangan industri yang sangat cepat. Jumlah staf pengajar produktif juga merupakan sebuah tantangan tersendiri, mengingat banyaknya guru SMK yang akan pensiun dalam beberapa tahun ke  depan. Selain  itu,  tingkat  pengangguran  terbuka  dari  lulusan  SMK  juga  cukup  tinggi, yaitu sekitar 11% per 2021 dan 9,42% per 2022 (Badan Pusat Statistik, 2022).
Beberapa upaya telah dilakukan untuk mengatasi berbagai permasalahan tersebut. Penerapan beberapa  program link  and  match dengan  DUDI  (Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri)  telah menunjukkan hasil awal yang baik. Penerapan teaching factory , yaitu model pembelajaran yang mengacu pada standar dan prosedur industri dan dilaksanakan dalam suasana yang sesuai dengan yang  terjadi  di  industri,  telah  mengalami  peningkatan  sebesar  7%  menjadi 52%  dalam  rentang 2020-2021. Dalam periode yang sama, jumlah praktisi industri yang mengajar di SMK sebanyak 50 jam per semester juga meningkat hingga hampir 40%. Upaya lainnya mencakup program hibah untuk perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, program pendampingan oleh perguruan tinggi, program  SMK  Pusat  Keunggulan,  dan  penerapan  kurikulum  prototipe  yang  berbasis  PBL ( Project-Based Learning ) (Kamdi, 2010).
Upaya peningkatan kualitas lulusan juga dapat bertumpu pada potensi kewirausahaan dari pelajar  SMK.  Lulusan  SMK  umumnya  masih  diproyeksikan  sebagai  tenaga  kerja  operasional untuk  industri  yang  telah  terbentuk.  Secara  bertahap,  SMK  patut  memperhitungkan  peluang lulusannya  untuk  merintis  bisnis  secara  mandiri  dalam  industri  produk  maupun  jasa.  Dengan pendekatan yang tepat, SMK juga dapat bertransformasi menjadi talent pool dari wirausahawan muda yang saat ini sangat dibutuhkan di tanah air. Upaya ini sangat penting mengingat bahwa rasio  kewirausahaan  atau  rasio  jumlah  wirausahawan  terhadap  jumlah  penduduk  di  Indonesia masih relatif rendah, yaitu sekitar 3,5% pada tahun 2020. Angka ini masih di bawah negara lain seperti Malaysia (5%), China (10%), Singapura (7%) dan Jepang (11%).
Dari beberapa upaya yang ada, PBL merupakan metode yang relatif tidak tergantung pada bantuan sumber daya eksternal seperti hibah atau penerapan teaching factory berbasis kerjasama. PBL  dapat  dilihat  sebagai  pengembangan  internal  secara  institusi,  sehingga  penguasaan penerapan PBL merupakan usaha yang masih dalam kendali SMK sesuai arah pengembangannya. Selain itu, aspek kewirausahaan dan desain (sebagai ilmu maupun pola pikir kewirausahaan) telah terbukti  sangat  cocok  untuk  diterapkan  dalam  pendekatan  PBL  (Cho  &  Brown,  2013).  PBL merupakan pembelajaran inovatif yang berpusat pada siswa, dimana mereka diberi kesempatan
PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING Noviyanti, Prakasa, Saldi, Sembadha, Santana e-ISSN 2721-0634, Vol. 6 No. 1, halaman 44-52, Maret 2024 DOI: 10.25105/jamin.v6i1.18875
belajar mandiri, terlibat dalam mendesain, menyelesaikan masalah dan pengambilan keputusan. Dalam hal ini, guru berperan sebagai motivator serta fasilitator (Basalamah, Ayuningsih, & Abas, 2022) (Thuan, 2018).
SMK  Wikrama  Bogor,  Jawa  Barat  sebagai  salah  satu  SMK  Pusat  Keunggulan,  memiliki kurikulum dan atmosfer pembelajaran yang mulai diperbarui agar sesuai dengan perkembangan teknologi  yang  cukup  pesat  akhir-akhir  ini.  Oleh  karena  itu,  sekolah  ini  dipilih  sebagai  mitra kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  Universitas  Prasetiya  Mulya.  Namun,  masih terdapat  dua  permasalahan  khusus  yang  dihadapi  sekolah  ini,  yaitu:  (1)  Aspek  desain  dan kewirausahaan  masih  sangat  kurang  dalam  bahan  ajar  dan  pola  pembelajaran  peserta  didik. Metode  PBL  yang  telah  berjalan  sukses  dalam  pendidikan  vokasi  maupun  non-vokasi  sangat sering  mengadopsi  pendekatan  desain  dan  kewirausahaan  (Rodriguez  &  Lieber,  2020). Identifikasi  awal  pada  SMK  Wikrama  Bogor  menunjukkan  bahwa  kedua  aspek  ini  belum terintegrasikan  secara  maksimal  dalam  bahan  ajar;  (2)  Para  guru  masih  mengalami  kesulitan dalam  mengimplementasikan  PBL  dalam  proses  pembelajaran  siswa,  yang  disebabkan  oleh minimnya pengalaman para guru dalam terjun langsung ke dalam kegiatan berbasis proyek itu sendiri. Hal ini menunjukkan belum terbangunnya empati secara utuh tentang apa yang dirasakan dan  dihadapi  oleh  siswa.  Sebagai  metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  ( student- centered learning ), PBL sangat membutuhkan kemampuan empati guru sebagai pembimbing dan pendidik terhadap peserta didiknya. Selain itu, pengetahuan guru tentang kreativitas dan inovasi juga  masih  cukup  minim.  Kreativitas  dan  inovasi  juga  merupakan  elemen  yang  penting dalam PBL dan prasyarat untuk penerapan PBL secara efektif.
Berdasarkan identifikasi awal di atas, tim PkM berfokus pada dua bidang utama, yaitu desain dan  kewirausahaan.  Saat  ini  desain  tidak  lagi  dipandang  sebagai  visual,  tampilan,  dan  estetika saja,  melainkan  juga  sebagai  pola  pikir  untuk  pemecahan  masalah  (WDO,  2022).  Desain  juga menjadi  elemen  terpenting  dari  kesuksesan  bisnis.  Kinerja  desain  yang  baik  pada  berbagai perusahaan berkorelasi kuat dengan kinerja ekonomi perusahaan-perusahan tersebut, antara lain dalam  hal  pertumbuhan  pendapatan  dan  pengembalian  total  atau  keuntungan  bagi  pemegang saham  (Sheppard  dkk.,  2018).  Pada  tingkat  Usaha  Kecil  dan  Menengah  (UKM),  desain  dan pengelolaan  desain  juga  merupakan  prasyarat  penting  dalam  peningkatan  daya  saing, pengembangan  produk  yang  inovatif  dan  kesuksesan  usaha  (Fernández‐Mesa  dkk.,  2013). Pendampingan  secara  intensif  juga  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  performa  yang ditandai dengan peningkatan pendapatan pada UKM (Fadilla, et al., 2021).
Penggunaan  teknologi  menjadi  semakin  relevan  dalam  desain  dan  kewirausahaan.  Dalam kreasi  sebuah  produk,  pembuatan  purwarupa  produk  berperan  penting  dalam  fase  awal pengembangan, dan sangat bergantung pada teknologi produksi atau manufaktur. Teknologi 3D printing belakangan  ini  semakin  populer  dalam  membantu  desainer  mengkomunikasikan  ide tentang  wujud dan bentuk produknya  secara  nyata  dengan  cara  yang  lebih  mudah,  murah,  dan fleksibel  dibandingkan  proses  konvensional  (Shahrubudin  dkk.,  2019).    Dengan  harga  yang semakin terjangkau dan penggunaan yang semakin mudah, teknologi ini memiliki potensi untuk dapat diadopsi oleh kalangan wirausaha produk yang semakin luas. Dalam konteks pembelajaran, penerapan  teknologi  3D printing dalam  PBL  juga  sangat  bermanfaat  dalam  merangsang  minat belajar siswa dan memperkaya proses pembelajaran (Greenhalgh, 2016).
Dengan  memetakan  permasalahan  dan  peluang  yang  ada,  dapat  disimpulkan  bahwa  para guru SMK Wikrama Bogor membutuhkan peningkatan kompetensi dalam penerapan PBL yang dikombinasikan dengan pengetahuan dan keterampilan desain dan kewirausahaan. Pengetahuan dan keterampilan dasar tentang desain, kewirausahaan, dan teknologi 3D printing dalam metode
PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING Noviyanti, Prakasa, Saldi, Sembadha, Santana e-ISSN 2721-0634, Vol. 6 No. 1, halaman 44-52, Maret 2024 DOI: 10.25105/jamin.v6i1.18875
PBL  diharapkan  akan  dapat  ditransfer  oleh  guru  kepada  siswa-siswinya,  sehingga  akan menambah  kompetensi  untuk  bekerja  maupun  mengembangkan  usaha  sendiri  setelah menamatkan pendidikan SMK.
Dengan  cakupan  pada  SMK  Wikrama  Bogor  dan  melalui  fokus  pengabdian  dalam  dua bidang utama, yaitu desain dan kewirausahaan, kegiatan PkM yang dilakukan bertujuan untuk: (1)  memberikan  pengetahuan  dasar  bagi  guru  tentang  kewirausahaan  berbasis human-centered design dan menerapkan konsep ini dalam rencana PBL siswa, (2) memberikan pengetahuan dan keterampilan  dasar  bagi  guru  tentang  3D printing untuk  memperkaya  PBL  siswa,  dan  (3) membangun empati guru dalam PBL dan memperkuat pengetahuan guru tentang kreativitas dan inovasi.

## 2. METODE
Kegiatan PkM yang dilakukan di SMK Wikrama Bogor dilakukan melalui beberapa tahap, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1, yaitu: (1) tahap persiapan meliputi koordinasi tim pengabdian dengan  mitra,  (2)  tahap  pelaksanaan  kegiatan  inti,  yaitu  pelatihan  desain  dan  kewirausahaan selama 2 hari kepada guru SMK Wikrama serta pengembangan produk kolaboratif, dan (3) tahap penutup  dan  evaluasi,  meliputi  presentasi  ide  pengembangan  produk  dari  hasil  pelatihan  dan diskusi keseluruhan kegiatan PkM.

## Gambar 1. Tahapan kegiatan PkM

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan metode yang dijabarkan pada poin sebelumnya, pembahasan masing-masing tahap akan dijabarkan sebagai berikut.

## 3.1 Tahap Persiapan
Tahap persiapan dilaksanakan melalui dua pertemuan, yaitu pertemuan daring pada tanggal 15 September 2022 dan pertemuan luring pada tanggal 29 September 2022. Dalam kedua pertemuan tersebut,  tim  PkM  berdiskusi  dan  berkoordinasi  dengan  mitra  dalam  rangka  mempersiapkan kegiatan  inti.  Pertemuan luring dilaksanakan  melalui  kunjungan  ke  lokasi  mitra  di  Bogor, sekaligus dengan survei lokasi pelatihan. Dalam tahap persiapan ini, beberapa hal penting telah dicapai,  yaitu  penyamaan  persepsi,  persiapan  sarana  dan  prasarana,  teknis  pelaksanaan,  materi pelatihan dan alur kegiatan.
Tahap persiapan juga mencakup penyusunan materi pelatihan dan pengujian peralatan 3D printer untuk memastikan bahwa peralatan akan berfungsi dengan baik selama pelatihan, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2. Mesin 3D printer yang digunakan adalah Creality Ender-2 Pro .
PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING Noviyanti, Prakasa, Saldi, Sembadha, Santana e-ISSN 2721-0634, Vol. 6 No. 1, halaman 44-52, Maret 2024 DOI: 10.25105/jamin.v6i1.18875
Mesin ini dipilih dengan mempertimbangkan faktor harga sesuai anggaran yang dialokasikan dan kualitas berdasarkan review pengguna, dan kemudahan penggunaan.
Gambar 2. Pengujian awal mesin 3D printer

## 3.2 Tahap Pelaksanaan Kegiatan Inti
Kegiatan inti meliputi pelatihan kewirausahaan dan teknologi 3D printing dilaksanakan selama 2 hari pada tanggal 13 dan 14 Desember 2022 di SMK Wikrama Bogor. Peserta yang mengikuti pelatihan ini adalah sebanyak 18 guru dengan kelompok keahlian berbeda, yang terbagi menjadi 4 kelompok. Pelatihan di hari pertama mencakup materi kewirausahaan, dan di hari kedua tentang materi  teknologi  3D printing .  Cakupan  materi  pelatihan  hari  pertama  meliputi  kewirausahaan, desain,  kreativitas  dan  inovasi, human-centered  design,  design  thinking ,  proses  empati, value proposition canvas . Sedangkan pada hari kedua, materi yang disampaikan meliputi definisi dan fungsi purwarupa ( prototyping ), alur pembuatan purwarupa menggunakan 3D printer , pemodelan 3D  menggunakan Autodesk  Fusion  360 ,  berpikir  3D  dan  tahap-tahapnya, slicing model  3D menggunakan Cura dan transfer data ke 3D printer , pengenalan 3D printer FDM dan filamen, serta diakhiri dengan penggunaan 3D printer.
Setelah mengikuti pelatihan ini, masing-masing kelompok diminta menerapkan materi yang diperoleh  dari  pelatihan  yaitu  berkompetisi  menciptakan  produk  unggulan  dengan  pendekatan desain  serta  perwujudan  purwarupa  dengan 3D  printer .  Tahap  ini  merupakan  pengembangan produk kolaboratif, yang berlangsung selama sekitar 2 bulan.
Sebelum  pelatihan,  para  guru  mengikuti  tes  awal  untuk  menguji  pemahaman  dan pengetahuan  awal  yang  dimiliki.  Setelah  seluruh  sesi,  para  guru  kembali  mengikuti  tes  untuk menguji  pemahaman  dan  pengetahuan  terkait  materi  yang  diberikan.  Sebanyak  15  pertanyaan terkait  desain  dan  kewirausahaan  diuji  dalam  tes  tersebut.  Tes  ini  juga  mencermati  apakah pelatihan yang diberikan cukup efektif untuk meningkatkan pengetahuan dan wawasan peserta. Hasil tes ditunjukkan dalam Gambar 5, dimana terlihat adanya peningkatan nilai rata-rata sebesar 22%, yaitu dari 62% menjadi 84%. Dengan demikian, secara kuantitatif dapat ditunjukkan bahwa pelatihan cukup efektif dalam meningkatkan pemahaman peserta terhadap materi yang diberikan.
PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING Noviyanti, Prakasa, Saldi, Sembadha, Santana e-ISSN 2721-0634, Vol. 6 No. 1, halaman 44-52, Maret 2024 DOI: 10.25105/jamin.v6i1.18875
Gambar 3. Pelaksanaan pelatihan hari pertama
Gambar 4. Pelaksanaan pelatihan hari kedua
PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING Noviyanti, Prakasa, Saldi, Sembadha, Santana e-ISSN 2721-0634, Vol. 6 No. 1, halaman 44-52, Maret 2024 DOI: 10.25105/jamin.v6i1.18875

## Gambar 5. Perbandingan nilai rata-rata tes pra dan paska pelatihan

## 3.3 Tahap Penutupan dan Evaluasi
Program pelatihan ditutup dengan presentasi ide pengembangan produk menggunakan kerangka pemikiran yang sudah diberikan dalam pelatihan sebelumnya, yang meliputi customer jobs to be done, customer pain , dan customer gain . Setelah itu konsep produk dikreasikan menjadi produk yang bernilai dan diwujudkan dalam bentuk purwarupa produk. Konsep produk yang dihasilkan oleh 4 kelompok guru meliputi:
a. Asbak rokok portable sebagai jawaban atas permasalahan sampah abu rokok yang berserakan di tempat yang tidak disediakan asbak dan tidak ada larangan untuk merokok.
b. Miniatur/diorama  ruangan  lengkap  dengan  furnitur  sebagai  jawaban  atas  kemudahan dalam berinteraksi secara fisik dan perwujudan visual dari sebuah desain agar konsumen memiliki gambaran secara fisik.
c. Diorama monumen Tugu Kujang khas Bogor sebagai solusi cinderamata khas sekolah dan mengurangi biaya belanja cinderamata untuk kunjungan tamu sekolah.
d. Docking telepon  seluler  maupun  perangkat  tablet  untuk  mempermudah  aktivitas  saat menjalankan beberapa pekerjaan sekaligus.
Konsep produk tersebut diwujudkan dalam purwarupa menggunakan 3D printer dapat dilihat dalam Gambar 6.
Dalam  proses  pembuatan  produk,  secara  mendasar  peserta  sudah  mampu mengimplementasikan  kerangka  pikir  seperti  yang  telah  diajarkan  sebelumnya.  Purwarupa produk  sudah  berhasil  dibuat  dengan  menggunakan 3D  printer yang  juga  telah  diajarkan sebelumnya. Purwarupa produk digunakan untuk menguji apakah fitur-fitur yang diciptakan oleh pengembang  produk  dapat  berjalan  sesuai  dengan  desain  awal  produk.  Peserta  berhasil menunjukkan dalam purwarupa produk yang dibuat. Secara umum desain dan purwarupa docking telepon seluler memperoleh nilai tertinggi dari dewan juri yang memberikan penilaian pada saat presentasi berlangsung.
Secara  kualitatif,  hasil  presentasi  juga  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  peserta pelatihan tentang kewirausahaan, human-centered design , kreativitas, inovasi, dan teknologi 3D printing . Hal ini mendukung kesimpulan dari hasil evaluasi kuantitatif melalui tes pemahaman. Refleksi peserta juga menunjukkan peningkatan pemahaman dan kemampuan dalam melakukan empati, serta kesiapan mereka dalam menerapkan PBL ke dalam mata pelajaran yang diampu.
Gambar 6. Hasil purwarupa (4 ide produk) menggunakan 3D printer

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  PkM  dengan  tema  penguatan  pembelajaran  berbasis  proyek  (PBL)  bagi  guru kewirausahaan  SMK  Wikrama  Bogor  menggunakan human-centered  design dan  teknologi  3D printing telah terlaksana dengan baik. Dalam pelaksanaan program, peserta sangat antusias dalam mengikuti rangkaian kegiatan dan merasakan pengalaman baru baik dalam cara berpikir maupun aplikasi  teknologi  untuk  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Evaluasi  hasil  pra  dan  paska pelatihan dari 62% menjadi 84% menunjukkan peningkatan pemahaman dan pengetahuan dasar peserta  tentang  materi  kewirausahaan  berbasis human-centered  design ,  kreativitas,  inovasi, proses  empati,  dan  3D printing .  Hal  ini  mengindikasikan  efektivitas  kegiatan  pelatihan  dan memenuhi  tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini.  Peserta  berkomitmen  untuk  menggunakan  pola  pikir desain dan kewirausahaan serta aplikasi teknologi dalam pengembangan proses belajar-mengajar melalui PBL di lingkungan SMK Wikrama Bogor.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  tim  PkM  sampaikan  kepada  LPPM  Universitas  Prasetiya  Mulya  dan  tim melalui program Hibah Internal PkM sehingga kegiatan PKM ini dapat berjalan dengan lancar, serta kepada kepala sekolah dan guru-guru SMK Wikrama Bogor, Jawa Barat atas kesempatan yang diberikan untuk melaksanakan kegiatan ini.
PENGUATAN PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK SMK WIKRAMA BOGOR MENGGUNAKAN HUMAN-CENTERED DESIGN DAN TEKNOLOGI 3D PRINTING Noviyanti, Prakasa, Saldi, Sembadha, Santana e-ISSN 2721-0634, Vol. 6 No. 1, halaman 44-52, Maret 2024 DOI: 10.25105/jamin.v6i1.18875

## Referensi
Badan Pusat Statistik . (2022). Diambil kembali dari Tingkat Pengangguran Terbuka Berdasarkan Tingkat  Pendidikan  2020-2022:  https://www.bps.go.id/indicator/6/1179/1/tingkat- pengangguran-terbuka-berdasarkan-tingkat-pendidikan.html
Basalamah, A., Ayuningsih, S. F., & Abas, A. J. (2022). Penguatan Kapasitas Guru SMK Melalui
Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PjBL). KALAM  -  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 115-125. (https://jurnalprisanicendekia.com/index.php/kalam/article/view/19)
Cho, Y., & Brown, C. (2013). Project-based learning in education : Integrating business needs and  student  learning. European  Journal  in  Training  and  Development ,  744-765.
(https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/EJTD-01-2013-0006/full/html)
Fadilla, C., Hakiki, G., Arabella, S., Suryawan, The, T., Trihanggoro, W., . . . Ahmad, F. (2021). Transformasi  Positif  Program  Community  Development  2019  pada  Usaha  Mikro Makanan  Ringan  di  Cianjur  Jawa  Barat. KUAT  :  Keuangan  Umum  Dan  Akuntansi Terapan , 101–106. (https://jurnal.pknstan.ac.id/index.php/KUAT/article/view/1428) Fernández‐Mesa, A., Alegre‐Vidal, J., Chiva‐Gómez, R., & Gutiérrez‐Gracia, A. (2013). Design management capability and product innovation in SMEs. Management Decision , 51 (3),
547–565.
Greenhalgh,  S.  (2016).  The  effects  of  3D  printing  in  design  thinking  and  design  education.
Journal of Engineering, Design and Technology , 752-769. (https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/JEDT-02-2014-0005/full/html)
Kamdi, W. (2010). Implementasi Project Based Learning di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 98-109. (http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan- pembelajaran/article/view/3229)
Khurniawan,  A.  W.  (2021). SMK  masa  depan  :  kajian  pengembangan  sarana  prasarana. Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan,. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Lahiri,  A.,  Cormican,  K.,  & Sampaio,  S.  (2021).  Design  thinking  :  From products  to  projects.
Procedia Computer Science , 141-148. Lidwina, A.  (2021, May  13). https://databoks.katadata.co.id/ . Diambil  kembali  dari  Databoks: https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/05/13/jumlah-lulusan-smk-terus- meningkat-di-indonesia
Shahrubudin,  N.,  Lee,  T.  C.,  &  Ramlan,  R.  (2019).  An  overview  on  3D  printing  technology:
Technological, materials, and applications. Procedia Manufacturing , 35 , 1286–1296. Rodriguez,  S.,  &  Lieber,  H.  (2020).  Relationship  Between  Entrepreneurship  Education, Entrepreneurial  Mindset,  and  Career  Readiness  in  Secondary  Students. Journal  of Experiential Education , Volume 43, Issue 3. (https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1053825920919462)
Sheppard,  B.,  Yeon, H., &  London, S.  (2018).  Tapping  into  the  business  value  of  design. The McKinsey Quarterly .
Thuan,  P.  D.  (2018).  Project-Based  Learning  :  From  Theory  to  EFL  Classroom  Practice. 6th International  OpenTESOL  Conference (hal.  327-339).  Hochiminh  City:  Publishing House of Economics.
WDO. (2022). Definition of Industrial Design . Diambil kembali dari World Design Organization: https://wdo.org/about/definition/