INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 3776-3789 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Pada Siswa Smp N 7 Pemalang
Zalfa Alya Qurrotu Aini 1 ✉ , Heri Saptadi Ismanto 2 , Agus Setiawan 3
Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Pgri Semarang Dosen Bimbingan dan konseling, Universitas Pgri Semarang
Email: alyakirom@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peran orang tua dalam mengasuh anak  memberikan keterampilan dasar seperti pendidikan  dasar, sikap dan ajaran agama, sopan santun, tata krama, estetika, kasih sayang, rasa aman dan kepatuhan, serta  nilai-nilai  pembiasaan  menanamkan  cara  pandang  dan  perilaku  sesuai  dengan  apa  yang diajarkan di sekolah. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan prestasi belajar siswa. Metode yang digunakan penulis adalah metode korelasi, yakni  melihat bentuk  hubungan  antara  variabel-variabel  yang  diteliti.  Populasi yang dipakai dalam penelitian ini adalah siswa SMP N 7 Pemalang, yang berjumlah 266 siswa. dalam penelitian ini menggunakan rumus isac dan miracel dengan taraf kesalahan 5% sehingga dari populasi 266 sampel yang digunakan adalah 149  Siswa  Kelas  VIII.  Untuk  sampel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  adalah  simple  random sampling.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  prestasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  7  Pemalang memiliki tingkat kategori sedang dengan persentase 34%. Sementara pola asuh orang tua siswa di SMP  Negeri  7  Pemalang  pada  kategori  sangat  rendah  dengan  persentase  33,4%.  Pada  variabel prestasi belajar dan pola asuh orang tua memiliki persentase tertinggi yang sama yaitu 12% dengan rerata pada variabel prestasi belajar sebesar 81.36 dan 73.00 pada variabel pola asuh orang tua. Kata Kunci : Pola Asuh, Pola Asuh Orang Tua, Prestasi Belajar

## Abstract
The role of parents in raising children is to provide basic skills such as basic education, attitudes and religious teachings, manners, manners, aesthetics, compassion, a sense of security and obedience, as well as habituation values inculcating perspectives and behaviors according to what is taught in the school. school. The purpose of this study was to determine the relationship between parenting style and student achievement. The method used by the author is the correlation method, namely looking at the form of the relationship between the variables studied. The population used in this study were students of SMP N 7 Pemalang, which consisted of 266 students. In this study, the ISAC and Miracel formulas were used with an error rate of 5% so that from a population of 266 samples used were 149 Grade VIII students. For the sample to be used in the study is simple random sampling. Based on the results of the study, the learning achievement of students at SMP Negeri 7 Pemalang has a moderate category  level  with  a  percentage  of  34%.  While  the  parenting  style  of  students  at  SMP  Negeri  7 Pemalang is in the very low category with a percentage of 33.4%. In the variables of communication and upbringing parents have the same highest percentage, namely 12% with an average in the learning achievement variable of 81.36 and 73.00 in the parenting style variable.
Keyword: Parenting Style, Parents Parenting Style, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi suatu bangsa. Oleh karena itu, pendidikan  hendaknya  dikelola,  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas.  Sehingga  semua komponen yang terkait didalam pendidikan tersebut dapat berperan meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang mampu mengimbangi perkembangan IPTEK.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  individu  untuk  menumbuh  kembangkan  dan mengembangkan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik, yang perkembangannya menuntut  dimulainya  suatu  sekolah,  karena  sekolah  adalah  lembaga  yang  bertanggung jawab atas pengelolaan pendidikan.
Tujuan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  dasarnya  adalah  untuk meningkatkan mutu pendidikan yang ditunjukkan dengan tercapainya proses pembelajaran dari hasil belajar yang dicapai oleh individu tersebut. Untuk menciptakan anak unggul ini, ada beberapa faktor yang bertanggung jawab dan berkontribusi yang berkontribusi pada individu mencapai hasil belajar yang maksimal dalam pelatihan.
Menurut Muslich, (dalam Rahma, 2016: 13) Komponen yang bertanggung jawab atas pendidikan  adalah  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah.  Pada  dasarnya  anak  dididik terutama di rumah. Bagi anak, keluarga merupakan tempat pertama dan terpenting bagi tumbuh kembangnya. Pada tahap selanjutnya, sekolah membantu kelanjutan pendidikan yang telah dimulai tersebut, keluarga memberikan keterampilan sosial dalam bersikap dan
bertingkah  laku.  Intensitas  kebersamaan  anak  bersama  keluarganya  lebih  banyak dibandingkan dengan lingkungan lainnya khususnya orangtua memegang peranan penting dalam membentuk sikap dan perilaku anak selanjutnya.
Peran  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  memberikan  keterampilan  dasar  seperti pendidikan dasar, sikap dan ajaran agama, sopan santun, tata krama, estetika, kasih sayang, rasa aman  dan kepatuhan,  serta nilai-nilai  pembiasaan  menanamkan  cara pandang dan perilaku sesuai dengan apa yang diajarkan di sekolah (Erzad, 2017: 416). Tugas orang tua ialah membantu anak  dalam menyiapkan masa depannya. Waktu pendidikan di  sekolah yang  relatif  singkat  tidak  banyak  membantu  menyelesaikan  masalah  dalam  membentuk pribadi anak. Begitu juga dalam menerapkan pola pengasuhan pada anak, pola pengasuhan orang tua yang baik akan berpengaruh pada pendidikan anak, dan sebaliknya apabila pola pengasuhan orangtua yang diterapkan pada anak tidak baik maka akan berpengaruh buruk pula pada pendidikan anak.
Keluarga  merupakan  salah  satu  pusat  pendidikan.  Dikeluarga,  pendidikan  bukan berjalan atas  dasar ketentuan yang memang diformalkan, tetapi tumbuh dari kesadaran moral  antar  orang  tua  dan  anak.  Keluarga  merupakan  sebuah  lembaga  awal  dalam kehidupan  anak  dan  dianggap  sebagai  lembaga  yang  paling  dekat,  karena  keluarga mempunyai waktu lebih lama dengan anak. Tentu saja keluarga mempunyai andil besar dalam perkembangan dan pendidikan anak (Nasehudin, 2016: 23).
Secara psikologi siswa SMP tengah mengalami masa transisi dari masa kanak-kanak menuju masa remaja. Bahkan sebagian memandang bahwa siswa SMP tengah memasuki remaja awal. Pada masa ini merupakan masa yang sulit. Pada satu sisi individu menunjukkan ketergantungan  pada  orang  tua  atau  orang  dewasa,  sedangkan  pada  sisi  lain  individu menginginkan pengakuan dirinya sebagai indivdu yang mandiri. Fase ini menuntut orang tua  mempunyai  banyak  waktu  untuk  memperhatikan  dan  mendampingi  perkembangan anak karena pada umumnya anak SMP mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi, menyukai hal-hal  yang  menantang,  mulai  tertarik  dengan  kelompok  sosial  sehingga  berpengaruh terhadap pembentukan kepribadian dan karakter anak. Pemilihan lembaga pendidikan yang paling  tepat  bagi  anak,  merupakan  hal  yang  penting  bagi  orang  tua,  karena  dengan memasukan  anak  kesekolah  yang  baik  para  orang  tua  berharap  kelak  anaknya mendapatkan pendidikan yang dapat mengembangkan potensi, bakat, dan keterampilan yang  dimilikinya  secara  maksimal.  Tetapi  kebanyakan  orang  tua  kurang  memahami pentingnya peran mereka dalam memberikan pendidikan terhadap anaknya.
Menurut Parinduri (2017: 532) Pola asuh merupakan suatu hubungan interaksi antara orang  tua  yaitu  ayah  dan  ibu  dengan  anaknya  yang  melibatkan  segala  bentuk  dan
prosesnya  sebagai  bentuk  dari  upaya  pengasuhan  tertentu  dalam  keluarga  guna membentuk kepribadian anak”. Demikian, Djamarah (2014:51). “Pola asuh orang tua adalah upaya orang tua yang konsisten dan persisten dalam menjaga dan membimbing anak dari sejak  dilahirkan  hingga  remaja.  Pada  penerapannya,  pola  asuh  orang  tua  bersifat  relatif konsisten, yang dilakukan dari waktu ke waktu”.
Setiap keluarga memiliki pola asuh yang berbeda-beda, setiap orang tua memiliki pola asuh masing-masing yang digunakan untuk mendidik anaknya, hal ini dapat disebabkan oleh  berbagai  faktor  seperti  pendidikan  orang  tua,  budaya,  keadaan,  lingkungan  sosial, ekonomi dan lain-lain. Faktor-faktor inilah yang menimbulkan perbedaan kebiasaan orang tua, sehingga nantinya tercermin dalam kepribadian, sikap dan prestasi akademik anak di sekolah.
Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport, sehingga dapat dikatakan bahwa prestasi belajar seorang siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  belajar  yang  dicantumkan  pada  raport,  upaya  meraih prestasi belajar yang memuaskan dibutuhkan proses belajar.
Menurut  Slameto  (2018),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dapat digolongkan  menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern  adalah  faktor  yang  ada  diluar  individu.  Faktor  internal  seperti  faktor  jasmaniah, psikologis dan kelelahan. Faktor eksternal seperti faktor keluarga, sekolah dan masyarakat.
Salah  satu  tolak  ukur  keberhasilan  seseorang  tersebut  dapat  dilihat  dari  prestasi belajar  yang  diraihnya.  Namun  dalam  upaya  meraih  prestasi  belajar  yang  memuaskan dibutuhkan  proses  belajar.  Kenyataannya,  sering  kali  siswa  menginginkan  hasil  yang maksimal  tetapi  dengan  cara  yang  kurang  baik,  contohnya  mencontek,  mereka menginginkan nilai yang bagus namun mereka tidak peduli dengan proses yang seharusnya mereka  jalani,  bahwa  untuk  dapat  memperoleh  nilai  yang  bagus  dan  menjadi  siswa berprestasi mereka harus belajar dulu.
Prestasi belajar erat kaitannya dengan bimbingan belajar, bidang bimbingan belajar merupakan salah satu bentuk layanan bimbingan yang penting diselenggarakan di sekolah karena  bidang  bimbingan  merupakan  salah  satu  dari  empat  bidang  layanan  dalam bimbingan dan konseling. Tujuan bimbingan belajar ini untuk membantu siswa mengatasi masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  belajar  dan  juga  membantu  siswa mengembangkan kemampuan belajar yang dimilikinya.
Dalam  permasalahan  mengenai  prestasi  belajar  siswa  yang  terjadi  di  SMP  N  7 Pemalang, hasil Angket Kebutuhan Siswa (AKPD) yang dibagikan oleh guru BK pada tanggal
14 November 2022, diperoleh data dari analisis AKPD yang diselesaikan oleh 66 siswa kelas VIII D - VIII E bahwa pembelajaran termasuk dalam kategori tinggi yaitu 35,92%, berdiskusi dengan  keluarga tentang prestasi belajar siswa dalam kategori tinggi yaitu 50%, kemudian berkonsultasi dengan guru BK mengenai hasil belajar siswa termasuk dalam kategori tinggi yaitu  68%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  sulit  bagi  siswa  untuk  membantu  mereka  dalam menentukan keberhasilan siswanya di masa depan.
Hal  ini  didukung  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  4  siswa perwakilan kelas VIII D-VIII E pada tanggal 19 November 2022. Berdasarkan hasiil wawancara didapatkan informasi bahwa masih banyak siswa mengikuti ujian ulang atau remidi agar nilai mencapai KKM, Selain itu dalam proses pembelajaran guru masih sering menjumpai peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, contohnya mereka lebih senang mengobrol dengan  teman  atau  hanya  sekedar  melamun,  dan  apabila  ada  tugas  yang  tidak mengerjakan.  Akibatnya, peserta  didik kurang mampu menguasai bahan pelajaran yang telah di berikan guru, hal ini dapat dilihat dari daftar nilai evaluasi hasil belajar yang kurang maksimal  dan  nilai  tugas  masih  banyak  yang  kosong  dan  masih  banyak  siswa  yang membutuhkan pendampingan dari keluarga maupun guru bk dalam menentukan prestasi belajar siswa.
Selain itu data juga diperkuat dari hasil wawancara dengan guru BK di SMP N 7 Pemalang  pada  tanggal  19  November  2022,  didapatkan  informasi  didapatkan  informasi masih banyak siswa yang masih mempunyai nilai yang belum mencapai KKM, dan banyak siswa yang masih kurang mampu menguasai  bahan pelajaran  yang telah  diberikan oleh guru, walaupun tidak menjadikan halangan bagi siswa untuk bisa memperbaiki nilai dan bersemangat dalam belajar. Hal ini menjadi motivasi tersendiri bagi kami para guru dalam mendampingi siswa dalam menentukan prestasi untuk masa yang akan datang, disamping itu juga kami para guru juga meminta bantuan kepada keluarga khususnya kedua orang tua agar bisa memberikan pola asuh yang baik serta edukasi kepada anaknya agar bisa lebih bersemangat belajar dalam meningkatkan prestasi belajar yang telah dicapai.
Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tolada  (2010)  tentang keterlibatan  orang  tua  dalam  hasil  belajar  siswa,  dimana  orang  tua  berperan  dan berpartisipasi  dalam  kegiatan  siswa  di  sekolah  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa, selain itu peran orang tua adalah memperhatikan sekolah dan jadwal harian juga didukung oleh suasana kekeluargaan yang mendorong pembelajaran siswa dan interaksi orang tua siswa  yang  baik  membuat  siswa  bersemangat  untuk  belajar  dan  prestasi  siswa  akan meningkat.  Hasil  penelitian  Tolada  juga  didukung  oleh  peneliti  Nurmah  (2014)  tentang hubungan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  prestasi
belajar  siswa  berhubungan  dengan  pengasuhan  dan  mendidik  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Permasalahan-permasalahan  di  atas  yang  dialami  sebagian  siswa  SMP  N  7 Pemalang, menunjukkan bahwa pola pengasuhan yang diterapkan oleh  orang tua siswa merupakan salah satu faktor penting pembentuk pribadi anak dan mempunyai pengaruh yang besar pada prestasi belajar anak. Sebagaimana penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh St. Aisyah (2010: 7) tentang pola asuh terhadap tingkat agresivitas anak menunjukkan bahwa setiap pola asuh yang diterapkan pada anak memberi kontribusi terhadap perilaku agresif  anak.  Penelitian  tentang  pola  asuh  juga  dilakukan  oleh  Lili  Garliah  dan  Fatma  K. (2005), bahwa pola asuh yang diterapkan pada anak ikut berperan dalam menumbuhkan ataupun meningkatkan motivasi berprestasi anak.
Metode pola asuh yang digunakan oleh orang tua kepada anak menjadi faktor utama yang menentukan potensi dan karakter seorang Individu itu sendiri. Tiga jenis pola asuh menurut baumrind (dalam Ayun: 2017: 106) mengkategorikan pola asuh menjadi tiga jenis yaitu pola (a) otoriter ( authoritarian), (b) pola asuh demokratis  (authoritative), (c) pola asuh permisif ( permissive). Tiga jenis pola asuh menurut Baumrind ini hampir sama dengan jenis pola asuh menurut Hurlock, juga Hardy dan Heyes (dalam Sari et al, 2018: 3), yaitu (a) pola asuh  otoriter,  (b)  pola  asuh  demokratis,  (c)  pola  asuh  permisif.  Pola  asuh  otoriter mempunyai ciri orang tua membuat semua keputusan, anak harus tunduk, patuh dan tidak boleh bertanya. Pola asuh demokratis mempunyai ciri orang tua mendorong anak untuk membicarakan  apa  yang  diinginkan.  Pola  asuh  permisif  mempunyai  ciri  orang  tua memberikan  kebebasan  penuh  pada  individu  untuk  berbuat.  Melalui  pola  asuh  yang dilakukan oleh orang tua, individu belajar banyak hal, termasuk karakter. Tentu saja pola asuh otoriter (yang cenderung menuntut anak  untuk patuh terhadap segala keputusan orang tua) dan pola asuh permisif (yang cenderung memberikan kebebasan penuh pada individu  itu  sendiri  untuk  berbuat)  sangat  berbeda  dampaknya  dengan  pola  asuh demokratis yang cenderung mendorong individu untuk terbuka namun tanggung jawab dan mandiri terhadap hasil pendidikan karakter individu itu sendiri. Artinya jenis pola asuh diterapkan  oleh  orang  tua  terhadap  individu  menentukan  keberhasilan  pendidikan karakter individu oleh keluarga. Begitu pula ketika individu ini menentukan karir yang akan digeluti di masa mendatang. Peran orang tua sangat penting dengan memberikan pola asuh  yang  baik  dan  benar  sehingga  individu  mempunyai  karakter  percaya  diri  dan tanggung jawab.
Berdasarkan berbagai permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk menyusun penelitian dengan judul “Hubungan pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar siswa

## SMP N 7 Pemalang”.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, metode yang digunakan penulis adalah metode korelasi, yakni melihat  bentuk  hubungan  antara  variabel-variabel  yang  diteliti.  Metode korelasi ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara suatu variabel dengan variabel-variabel lain. Metode  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menemukan  hubungan  antara  variabel-variabel yang diteliti yaitu pola asuh orang tua dengan prestasi belajar siswa.
Populasi  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  N  7  Pemalang,  yang berjumlah  266  siswa,  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP  N  7  Pemalang.  dalam  penelitian  ini menggunakan rumus isac dan miracel dengan taraf kesalahan 5% sehingga dari populasi 266 sampel yang digunakan adalah 149 Siswa Kelas VIII. Untuk sampel yang akan digunakan dalam  penelitian adalah simple  random sampling. Simple random sampling yaitu teknik acak dengan mengambil anggota sampel dari populasi tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan skala psikologis berupa skala psikologis. Peneliti  menggunakan  skala  psikologis  dikarenakan  yang  diungkap  berupa  atribut psikologis,  atribut  psikologis  secara  tidak  langsung  diungkap  melalui  indikator-indikator skala  pola  asuh  orang  tua  dan  prestasi  belajar  siswa.  Kemudian,  menyusun  pernyataan psikologis dengan format berbentuk pernyataan objektif, untuk skoringnya menggunakan skala Likert dengan empat alternative  jawaban yaitu: sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai (STS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  maka  instrument  dapat  digunakan dalam pengumpulan data. Jika penelitian sudah dilaksanakan dan data sudah terkumpul maka selanjutnya dilakukan uji prasyarat analisis antara lain uji normalitas, uji homogenitas dan uji linieritas. Adapun hasinya sebagai berikut:
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk menguji apakah variabel pola asuh orang tua dan prstasi belajar memiliki nilai residual yang berdistribusi normal atau tidak. pengujian menggunakan uji statistic One-Sample Kolomogrov Sminornov (K-S) dengan bantuan program SPSS 26 For Window.
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Residual N 149 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.82426667 Most Extreme Differences Absolute .047 Positive .045 Negative -.047 Test Statistic .047 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan output di atas diketahui bahwa besar skor Z Kolmogorov Smirnow (K-S) sebesar 0,200 dengan nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,200 karena α dari koefisien K - S sebesar 0,200 > 0,05, maka dapat disimpulkan berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Uji Homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah data dari hasil penelitian mempunyai  nilai  varian  yang  sama  atau  tidak.  dikatakan  mempunyai  varian  yang sama/tidak  berbeda  (homogeny)  apabila  taraf  signifikansi  ≥  0,05  dan  jika  taraf signifikansinya yaitu < 0,05 maka data disimpulkan tidak mempunyai nilai varian yang sama/berbeda (tidak homogeny).

## Tabel 2 Uji Homogenitas ANOVA

## variabel
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 113801.289 1  3801.289  31.231  .058 Within Groups 11309.047 296  138.206 Total 125110.336 297
Dari  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  diketahui  bahwa  nilai  signifikansinya adalah 0,058 karena nilai yang diperoleh dari uji homogenitas taraf signifikansinya ≥ 0,05 maka data mempunyai nilai varian yang homogen.
3. Uji Linieritas
Uji linieritas digunakan untuk mengetahui hubungan dari data pola asuh orang tua dan prstasi belajar linier atau tidak. Jika terdapat hubungan linier maka digunakan analisis regresi linier. Sedangkan jika tidak terdapat hubungan linier antara dua variabel tersebut maka digunakan analisis regresi non-linier. Uji linier dengan bantuan SPSS 26.0, didapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 3 Uji Linieritas ANOVA Table
Sum of Squares  df Mean Square  F Sig. Prestasi * pola_asu h
Betwee n Groups (Combined ) 151.275  23  15.273  1.284  .001 Linearity 103.644 1  103.64 4 3.465  .000 Deviation from Linearity 107.631  22  2.165  1.322  .710 Within Groups 6352.88 6 125  2.823 Total 7854.161  148
Dari tabel 4.7 di atas diperoleh nilai F = 3,465 dengan tingkat signifikansi 0,000. Tingkat  signifikansi  akan  dibandingkan  dengan  0,05  (karena  menggunakan  taraf signifikansi atau α= 5%), . 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak artinya ada hubungan yang linier antara pola asuh orang tua dengan prstasi belajar siswa. karena nilai signifikansi 0,000 jauh  lebiih  kecil  dari  0,05  maka  model  regresi  dapat  digunakan  untuk  memprediksi tingkat prestasi belajar siswa.
1. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  kebenaran  dan  menarik  kesimpulan apakah  menerima  atau  menolak  hipotesis  yang  telah  dibuat.  Berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  uji  reegresi  linier  sederhana  berbantuan program  computer SPSS versi 23. For windows, Kemudian untuk mencari besarnya hubungan pola asuh
orang  tua  dengan  prestasi  belajar,  dengan  menghitung  nilai  koefisien determinasinya (KD) atau R Square kemudian dikalikan 100%. Dengan bantuan SPSS 26.00  didapatkan R Square  sebagai berikut:

## Tabel 4 Koefisien Determinasi
Model Summary b R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate .729 .728 12.496
Dari  output  di  atas  diperoleh  nilai  koefisien  Determinasi  atau  R  Square  (r 2 ) adalah 0,729. Untuk melihat seberapa besar hubungan pola asuh orang tua dnegan prstasi belajar adalah 72,9% dan 27,1% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang belum dimasukan ke dalam model.
Menurut  Sugiyono  (2010:257)  pedoman  untuk  memberikan  interpretasi koefisien korelasi senagai berikut:
Tabel 4. 1 Interpretasi Koefisien Korelasi 0,00 - 0,199 Sangat Rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Berdasarkan  intepretasi  koefisien  korelasi  di  atas  maka  nilai  r 2 adalah  0,729 berada pada hubungan yang kuat sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa pola asuh orang tua dengan prstasi belajar memiliki hubungan yang kuat.
Melihat dari data hasil penelitian yang telah penulis lakukan pada siswa SMP Negeri 7 Pemalang tentang hubungan pola asuh orang tua dengan prestasi belajar siswa. Maka berdasarkan pengujian hipotesis menyimpulkan bahwa perhitungan nilai antara variable X (pola asuh orang tua) dengan variable Y (prestasi belajar) diperoleh nilai yang signifikan, artinya ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan prstasi belajar SMP Negeri 7 Pemalang.
Berdasarkan analisis yang dilakukan oleh penulis diperoleh nilai F hitung = 821,444, nilai F hitung akan dibandingkan dengan F tabel . Nilai F tabel dengan df reg = 1 dan df res 147 adalah 3,97 pada taraf 5%.  Pada output didapat F tabel pada db 1 dan 147 adalah 3,97 pada taraf 5%. Berdasarkan penjelasan di atas maka 821,444 > 3,97 pada taraf 5%
sehingga H 0 ditolak artinya ada hubungan yang signigikan antara pola asuh orang tua dengan prstasi belajar SMP Negeri 7 Pemalang.
Dari  output  di  atas  diperoleh  nilai  koefisien  Determinasi  atau  R  Square  (r 2 ) adalah 0,729.  Jadi besar hubungan kosep diri dengan prstasi belajar adalah 72,9% dan 27,1% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang belum dimasukan ke dalam model. Menurut Sugiyono (2010:257) Berdasarkan intepretasi koefisien korelasi yang sudah  dilakukan  maka  nilai  r 2 adalah  0,729  berada  pada  hubungan  yang  kuat sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  dengan  prstasi belajar memiliki hubungan yang kuat.
Sejalan dengan Tolada (2010) tentang keterlibatan orang tua dalam hasil belajar siswa, dimana orang tua berperan dan berpartisipasi dalam kegiatan siswa di sekolah dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  selain  itu  peran  orang  tua  adalah memperhatikan sekolah dan jadwal harian juga didukung oleh suasana kekeluargaan yang  mendorong  pembelajaran  siswa  dan  interaksi  orang  tua  siswa  yang  baik membuat siswa bersemangat untuk belajar dan prestasi siswa akan meningkat. Hasil penelitian  Tolada  juga  didukung  oleh  peneliti  Nurmah  (2014)  tentang  hubungan orang tua dengan prestasi belajar siswa yang menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa  berhubungan  dengan  pengasuhan  dan  mendidik  siswa  dalam  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  “Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Prestasi Belajar Pad a Siswa SMP N 7 Pemalang” dapat simpulkan bahwa prstasi belajar siswa di  SMP  Negeri  7  Pemalang  memiliki  tingkat  kategori  sedang  dengan  persentase  34%. Sementara pola asuh orang tua siswa di SMP Negeri 7 Pemalang  pada kategori sangat rendah  dengan  persentase  33,4%.  Pada  variabel  komunikasi  dan  pola  asuh  orang  tua memiliki persentase tertinggi yang sama yaitu 12% dengan rerata pada variabel prestasi belajar sebesar 81.36 dan 73.00 pada variabel pola asuh orang tua,
Berdasarkan hasil analisis data didapatkan bahwa terhadap hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan prestasi belajar SMP Negeri 7 Pemalang. Hal ini dapat dibuktikan berdasrkan perhitungan SPSS , p value sebesar 0,000 sehingga p value < 0,05 artinya terhadap hubungan signifikan yang kuat antara pola asuh orang tua dengan prestasi belajar SMA Negeri 1 Bantarbolan.
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S. T. (2010). Pengaruh pola asuh terhadap tingkat agresifitas anak. Jurnal Medtek,
2, 1. 1-7.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Ayun,  Q.  (2017).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Metode  Pengasuhan  dalam  Membentuk Kepribadian Anak. Thufula. Vol. 5. No. 1. Pp. 102-122
Azwar, Saifuddin. (2004). Metode Penelitian.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Chaer,
Bimo Walgito. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset Dahlan, U. A.
(2016). E-Learning Dalam Persepsi Mahasiswa. 102 – 109.
Darmadi. 2017. Buku Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa. Sleman: Deepublish.
Darmawan,  Deni.  (2019).  Metode  Penelitian  Kuantitatif.  Bandung,  Indonesia:  PT  Remaja Rosdakarya.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2014.  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta.
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan:Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Fakhrurrazi. (2018). Hakikat Pembelajaran yang Efektif. Jurnal At-Tafkir. Vol. 11. No. 1. Pp. 85-99.
Fathurrohman, M., & Sulistyorini. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.
Fitriyani, Listia. (2015). Peran Pola Asuh Orang Tua Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak. Lentera, 18(1), 93-110.
Garliah, Lili & Fatma Kartika Sary Nasution, 2005, Peran Pola Asuh orang tua dalam motivasi berprestasi, Psikologia, Volume 1, No.1.
Guna, M. S. R., Soesilo, T. D., & Windrawanto, Y. (2019). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap  Kemampuan  Pengambilan  Keputusan  Mahasiswa  Pria  Etnis  Sumber  di Salatiga. Jurnal Psikologi Konseling. Vo. 14. No. 1. pp. 340-352.
Herawati. (2018). Memahami Proses Belajar Anak. Jurnal Ar-Raini. Vol. 4. No. 1. pp. 27-48 Juandi,  A.,  &  Sontani.  (2017).  Keterampilan  dan  Kreativitas  Mengajar  Guru  Sebagai Determinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran, 2(2), 130. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8114
Kadir, A. (2020). Pola Asuh Orang Tua (Faktor Eksternal Terhadap Prestasi Belajar Siswa). Jurnal Media Informasi dan Komunikasi Anak. Vol. 2. No. 2. pp. 153-160.
Mawarni,  F.,  &  Fitriani,  Y.  (2019).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Materi Pokok Teks Eksposisi di Kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Sembawa Kabupaten Banyuasin.
Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol. 9. No. 2. pp. 1-13
Nasehudin.  (2016).  Keluarga  dalam  Lingkungan  Pendidikan  Manusia  Mandiri.  Jurnal
Eduekos. Vol. 5. No. 1.
https://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/edueksos/article/download/535/814
Nufus, H. N .,& Adu, L. (2020). Pola Asuh Berbasis Qalbu dan Perkembangan Belajar Anak. Ambon: Tim LP2M IAIN Ambon.
Nurdin  &  Munzir.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Kesiapan  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 6. No. 3. pp. 247-254.
Nurmah. (2014). Hubungan pola asuh dengan prestasi belajar anak kelas II dan III. Jakarta. Pahlevi, R., & Utomo, P. (2022). Orang Tua, Anak dan Pola Asuh: Studi Kasus tentang Pola layanan  dan  Bimbingan  Keluarga  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Anak.  Jurnal Hawa: Studi Pengarus Utamaan Gender dan Anak. Vol. 4. No. 1. pp. 91-102
Parinduri, H. W., Zubaidah, S.,& Wiajaya, C. (2017). Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dan  Interaksi  Sosial  Terhadap  Kemandirian  Anak  Muslim  di  Kelurahan  Silalas Lingkungan VII Kecamatan Medan Barat Kota Medan. Edu Riligia: Vol. 1. No. 4. pp. 532-547.
Pratiwi, N. K. (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, dan Minat Belajar Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMK  Kesehatan  Di  Kota Tangerang. Jurnal Pujangga Volume 1, Nomor 2.
Purwaningsih,  S.,  &  Purniawati,  I.  (2015).  Peningkatan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  IPA Materi Gejala Alam Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Siswa Kelas Kelas VIIG SMP 3 Jekulo Kabupaten Kudus Semester 2 Tahun 2012/2013. Jurnal Profesi Keguruan. Vol. 1. No. 1. pp. 37-44.
Purwanto. (2016). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns Journal, 2 (1). 1-12.
Rusmiati. (2017). Pengaruh Minat belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi Ekonomi Siswa MA AL FATTAH SUMBERMULYO. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi. Vol. 1. No. 1. pp. 21-36
Santrock, J. (2010). Child Development (Thirteeth Editiona). New York: McGrawHill.
Sari, D. K., Saparahayuningsih, S., & Suprapti, A. (2018). Pola Asuh Orang Tua Pada Anak yang  Berperilaku  Agresif  (Studi  Deskriptif  Kuantitatif  di  TK  Tunas  Harapan  Sawah Lebar Kota Bengkulu). Jurnal Ilmuah Potensia. Vol. 3. No. 1. pp. 1-6.
Slameto. (2018). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :Rineka Cipta
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.CV Tolada,  T.  (2012). Hubungan  Keterlibatan  Orang  Tua  Dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Usia
Sekolah Di SDIT Permata Hati Banjarnegara.(http://lib.ui.ac.id/fil
e?file=digital/20309114-S43179