## PENINGKATAN KECERDASAN INTERPERSONAL MELALUI BERMAIN MUSIK
(Penelitian Tindakan Anak Usia 4-5 Tahun di TK Pertiwi Tanjung Raja Tahun 2017 )
Santa Idayana Sinaga
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas PGRI Palembang e-mail:paudsanta@gmail.com
Abstract : The purpose of this research was to describe the implementation process play music and to understand improving  interpersonal intelegence of children 4-5 years old  through play music. The study was  conducted  on  group  A  Kindergarten  with  of  seventen  children.    This  study  used  action  research methods by Kemmis and Taggart which consist of 4 stages (plan, action, observation and reflection). This study consisted of two cycles, each cycles consisting of 8 sessions. Data collecting techniques used observation,  field  notes  and  documentation.  Data  analysis  using  quantitative  and  qualitative  data. Quantitative data analysis with descriptive statistics that compare the result obtained from the first cycle and the second cycle. Analysis of qualitative data by analizing data from the observation, fields notes and documentation during the study to the steps of data reduction, data display and data verification. The  result  of  this  study  showed  that  there  was  the  improving  interpersonal  intelegence  through  play music with score in pre cycle 33,8 had improvement to 50, 4 and become 60,7 in cycle II and excellent growing category.
Keywords : Interpersonal Intelegence, Play Music, Action Research
Abstrak :  Tujuan  hasil  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  proses  penerapan  bermain  musik  dan untuk  mengetahui  peningkatan  kecerdasan  interpersonal  anak  usia  4-5  tahun  melalui  bermain  musik. Penelitian ini dilakukan pada anak kelompok A yang berjumlah 17 orang. Penelitian ini adalah penelitian tindakan  dengan  metode  Kemmis  dan  Taggart  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  (rencana,  tindakan, observasi dan refleksi). Penelitian ini terdiri dari 2 siklus masing-masing siklus sebanyak 8 pertemuan. Teknik pengumpulan data  menggunakan observasi, catatan  lapangan, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  dengan  deskripsi  statistik untuk membandingkan pra siklus sampai siklus II. Tahap-tahap analisis kualitatif adalah reduksi data, display data dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan kecerdasan interpersonal melalui  bermain  musik  dengan  skor  pada  pra  siklus  33,8  meningkat  menjadi  50,4  pada  siklus  I,  dan mengalami peningkatan sebesar 60, 7 pada siklus II dengan kategori berkembang sangat baik.
Kata Kunci : Kecerdasan Interpersonal, Bermain Musik, Penelitian Tindakan

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  di  bagian  negara manapun  khususnya  Indonesia    masih menganggap  bahwa  seseorang  yang cerdas  adalah  mereka  yang  cerdas
secara kognitif saja, padahal
sebenarnya anak adalah sosok individu unik  yang  memiliki  kecerdasan  yang berbeda  antara  satu  dengan  yang  lain.
Kecerdasan berpengaruh besar terhadap  kehidupan  anak  dan  masa depannya terutama kecerdasan interpersonal.Kecerdasan  interpersonal ini  berhubungan  dengan  kemampuan seseorang  untuk  berinteraksi  dengan orang  lain,  memiliki  sifat  peka, memiliki  intuisi  yang  baik  dan  peduli terhadap  lingkungan  sosial  disekitar anak.
Hasil penelitian Brand dan Bar- Gil (2010:1-17) yang berjudul Improving Interpersonal Communication through Music menyatakan bahwa komunikasi
interpersonal  anak  meningkat  melalui musik.  Musik  berpengaruh  terhadap komunikasi  anak  yang  terkait  dengan
cara  bagaimana  anak  berkomunikasi dengan orang lain. Dalam penelitian ini penulis memilih bermain musik karena sangat  besar  dampaknya  terhadap perkembangan anak.
Selanjutnya  Hallam  (2010:1- 10)  menyatakan  bahwa The  power  of music  :  its  impact  on  the    intellectual, social  and  personal  development  of children  and  young  people .  Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan mendengarkan musik berpengaruh terhadap  intelektual,  perkembangan sosial, personal, bahasa dan kreativitas pada anak-anak dan orang muda.
Katrin  Hille,  et  al    (2011:1-6) Association Between Music Education, Intelligence,  And  Spelling  Ability  In Elementary  School .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan antara  pendidikan  musik,  kecerdasan dan  kemampuan  mengeja  pada  anak- anak  di  sekolah  dasar  yang  berusia  8 tahun.
Selain  itu  penelitian  Bolduc
(2009:1-8) Effects Of a Music Programme On Kindergartners Phonological  Awareness  Skills. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program  musik  berpengaruh  terhadap kemampuan  kesadaran  fonologi  di taman  kanak-kanak  .  Filivopic  dan Garic  (2011:1-19) The  Influence  of
Music on the Children”s  Art Expression . Hasil penelitian menunjukkan bahwa musik berpengaruh  terhadap  ekspresi  seni
(kreativitas) anak-anak
Selanjutnya penelitian Paquette dan  Rieg  (2008:1-10) Using  Music  to Support  the  Literacy  Development  of Young  English  Language  Learners . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa literasi dan kreativitas anak meningkat melalui musik terhadap anak-anak yang belajar bahasa inggris awal
Dari hasil-hasil penelitian
relevan  di  atas  dapat  kita  lihat  bahwa musik sangat besar dampaknya terhadap  perkembangan  anak.  Ada yang  berdampak  pada  komunikasi interpersonal anak, aspek
perkembangan anak, kesadaran fonologi, literasi dan kreativitas. Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui bagaimana  musik  dapat  meningkatkan kecerdasan interpersonal anak. Penelitian ini sangat penting dilakukan mengingat bahwa kecerdasan interpersonal  adalah  aspek  penting yang menunjang kesuksesan seseorang berkaitan dengan bagaimana seseorang berhubungan  dan  bersikap  dengan orang lain.
Berdasarkan  pengamatan  saya di  TK  Pertiwi  Tanjung  Raja  pada kelompok  A  (  usia  4-5  tahun)  dengan jumlah anak 17 orang. 6 anak laki-laki dan 11 anak perempuan  hal ini sangat jauh  dari  harapan.  Di  TK  Pertiwi    ini terdapat  13  orang  (  76,4%)  anak  yang belum  mampu  berbagi  dengan  orang lain,  belum  memiliki  rasa  percaya  diri dan belum mampu bergabung bersama dalam kelompok.
Melihat    kenyataan  dilapangan di atas, penulis merasa perlu mengadakan  penelitian  dengan  judul “Peningkatan Kecerdasan Interpersonal anak  usia  4-5  tahun  melalui  bermain
musik”.  Penulis  berharap  kecerdasan interpersonal  anak  dapat  meningkat melalui bermain musik sehingga berdampak  positif    terhadap  aspek- aspek perkembangan lainnya.

## KAJIAN TEORITIK

## Kecerdasan Interpersonal
Menurut  Morgan  &  Fonseca (2004:  11)  kecerdasan  interpersonal adalah  kemampuan  untuk  memahami orang  lain,  untuk  bekerja  secara bersama-sama,
dan untuk berkomunikasi  dengan  efektif  sebagai bagian  dari  kecerdasan  interpersonal dan  dengan  kuat  menghubungkan pembelajaran bahasa kedua.
Kecerdasan interpersonal menurut  Tai  (2014:3)  adalah    adalah kemampuan untuk mengerti dan berinteraksi secara aktif dengan oranglain.  Kemampuan  ini  melibatkan komunikasi  verbal  dan  non  verbal, kemampuan untuk mencatat perbedaan antara lain, kepekaan terhadap suasana hati  dan  temperamen  orang  lain,  dan kemampuan untuk menghibur berbagai perspektif.  Guru,  pekerja  sosial,  aktor,
dan  politisi  adalah  orang-orang  yang cerdas secara interpersonal
Menurut  Gadner  &  Hatch (2011:4) kecerdasan interpersonal adalah  Kapasitas  untuk  membedakan dan  menanggapi  dengan  tepat  suasana hati, temperamen, motivasi, dan keinginan  orang  lain.  Dari  berbagai pembahasan  diatas  dapat  disintesiskan bahwa kecerdasan interpersonal adalah kapasitas pemahaman yang lebih dalam memahami  orang  lain,  berinteraksi dengan  orang  lain,  dan  berkomunikasi secara  efektif    yang  berhubungan  erat dengan emosi.

## Bermain Musik
Sejak  zaman  dahulu  anak-anak senang  sekali  bermain.  Aktivitas  yang melibatkan fisik ini cenderung membuat  anak  lupa  diri  karena  pada dasarnya bermain adalah kegiatan yang menyenangkan  untuk  anak.  Melalui bermain anak-anak tidak hanya berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang  lain  tetapi  juga  membangun pengetahuan  bersama  dengan  orang lain.
Menurut Battelheim dalam
Elizabeth Hurlock (1978:320) kegiatan bermain  adalah  kegiatan  yang  tidak mempunyai peraturan lain kecuali yang ditetapkan  oleh  pemain  sendiri  dan tidak ada hasil akhir yang dimaksudkan dalam  realitas  luar.    Hal  ini  artinya bahwa  bermain  tidak  melihat  hasil akhir tapi bagaimana proses bermain itu membuat  anak  senang  sehingga  anak merasa  senang  belajar  dan  dapat mendapatkan  pengetahuan.  Permainan telah  lama  menjadi  inti  program prasekolah.  Permainan  telah  dan  akan tetap penting dalam program prasekolah  karena  anak-anak  sangat suka  bermain.  Permainan  anak-anak telah  masuk  program  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  program  prasekolah harus  mendukung  pembelajaran  lewat permainan.  Fitur  penerapan  program memberi  contoh  tentang  bagaimana
permainan dapat mempengaruhi perkembangan sebagai sebuah kebutuhan  dan  kesatuan  yang  tak terpisahkan  dari  kehidupan  anak-anak, bayi  sampai  remaja.  Bermain  adalah sebuah  pekerjaan  penting  bagi  anak, bukan hanya mengeluarkan tenaga saja
tetapi melalui bermain anak-anak aktif membangun pengetahuan mereka dengan bereksplorasi terhadap lingkungan.
Gagasan  bahwa  anak  belajar dan  berkembang  lewat  permainan diawali  oleh  froebel.  Sejak  masanya, sebagian  besar  program  PAUD  telah memasuki permainan dalam kurikulumnya. Montessori melihat keikutsertaan  aktif  anak  dalam  materi dan  lingkungan  yang  telah  disiapkan sebagai sarana utama mereka memperoleh  pengetahuan  dan  belajar. John  Dewey  meyakini  bahwa  anak belajar  lewat  permainan  dan  bahwa anak harus mendapat kesempatan untuk ikut dalam permainan yang berhubungan  dengan  kegiatan  sehari- hari  (misal,  pusat  rumah,  kantor    pos, toko buah, kantor dokter)
Menurut  Koster  (2015:283) Musik  adalah  suara  yang  terorganisir. Salah satu tugas mengajar musik adalah mengenalkan anak-anak cara-cara yang berbeda dalam bermain music. Menurut Isbell  dan  Raines  (2007:183)  musik adalah bahasa aural yang menggunakan
unsur-unsur  dasar  dari  nada,  ritme, timbre dan bentuk.
Brewer (2007:428-429)
menyatakan  bahwa  musik  layaknya seni visual adalah cara dasar pembelajaran, pengalaman dan komunikasi.  Semua  anak-anak  berhak untuk  mendapatkan  lingkungan  musik yang  kaya  untuk  belajar  bernyanyi, untuk  bermain  musik,  untuk  bergerak dan  untuk  mendengarkan.  Musik  juga adalah sebuah alat nilai untuk menolong anak-anak mendapatkan pengetahuan  yang  masuk  akal  melalui pengalaman  mereka.  Lebih  lanjut Jackman (2012:281) menyatakan
bahwa  musik  adalah  sebuah  bahasa, dalam arti untuk berkomunikasi. Komunikasi  dilakukan  melalui  nada, ritme  (volume,  kisaran,  tempo  dan gerak. Menurut Stellaccio & McCarthy (2012:276) musik adalah sarana penting  untuk  kognitif,  sosial  dan perkembangan fisik anak.
Dari  berbagai  pendapat  diatas tentang  bermain  dan  musik  dapat disintesiskan  bahwa  bermain  musik adalah suatu kegiatan yang
menyenangkan  untuk  anak  karena musik memiliki suara yang terorganisir, bahasa aural dan seni visual sebagai alat nilai  dan  komunikasi  untuk  menolong anak-anak  mendapatkan  pengetahuan melalui  pengalaman  mereka  sehingga bermanfaat untuk perkembangan kognitif, sosial dan fisik anak.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal  2  januari-  5  februari  2017 dengan  sumber  data  penelitian  anak kelompok  A  berusia  4-5  tahun berjumlah 17 orang. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ). Desain dalam penelitian  ini  menggunakan  Kemmis dan Taggart yang meliputi 4 tahap yaitu tahap perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Dalam model Kemmis  dan  Taggart  tindakan  dan observasi  dijadikan  sebagai  suatu kesatuan yang tidak dapat terpisahkan. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi, catatan lapangan dan dokumentasi.
Lembar  instrumen  yang  telah disiapkan oleh peneliti berisikan indikator-indikator  yang  merupakan acuan dalam menilai kecerdasan interpersonal  anak  usia  4-5  tahun. Instrumen  ini  diisi  oleh  peneliti  dan kolaborator  dengan  memberikan  tanda check list (√) pada setiap indikator yang sesuai  dengan  tingkatan  kecerdasan interpersonal yang muncul pada anak.
Pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan dua
analisis  data  yaitu  analisis  data kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif.
Analisis  data  kuantitatif  menggunakan statistik deskriptif dengan cara membandingkan  hasil  yang  diperoleh pada  pra  siklus  sampai  siklus  II. Analisis  data  kualitatif  dilakukan dengan  cara  menganalisis  data  dari hasil  catatan  lapangan,  observasi  dan dokumentasi  dengan  langkah-langkah reduksi data, display data dan verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  peningkatan  kecerdasan interpersonal  anak  dapat  disajikan sebagai berikut:
Tabel 1 Data Peningkatan Tingkat Capaian Perkembangan Kecerdasan Interpersonal
Anak Usia 4-5 Tahun di TK Pertiwi Tanjung Raja Tahun 2017 Tahapan Skor Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata 33,8 50,4 60,7 Peningkatan - 16,6 10,3
Dari tabel di atas dapat kita lihat bagaimana  peningkatan  kecerdasan interpersonal  anak  meningkat  dari  pra siklus, siklus I dan siklus II. Pada siklus
II rata-rata tingkat capaian perkembangan (TCP) anak telah mencapai  kriteria  keberhasilan  yang ditentukan oleh peneliti dan
kolaborator, sehingga penelitian tindakan  ini  dikatakan  telah  berhasil. Melihat hasil penelitian diatas, Berbicara  tentang  bermain  musik  dan kaitannya dengan kecerdasan interpersonal  sesuai  dengan  variabel yang diteliti oleh peneliti. Hal ini sesuai dengan  apa  yang  dikatakan  oleh
Stellaccio  &  McCarthy  dalam  Hallam (2012:276)  yang  menyatakan  bahwa kecerdasan  interpersonal  anak  dapat meningkat  melalui  bermain  musik karena  musik  adalah  sarana  penting untuk  perkembangan  kognitif,  sosial dan  perkembangan  fisik  anak.  Musik tidak  hanya  sebuah  suara  yang  hanya bisa  didengar    tetapi  merangsang seseorang  untuk  mampu  bersosialisasi dan berkomunikasi dengan orang lain.
Dalam hal ini secara sosial atau kecerdasan  interpersonal  anak-anak sudah  mampu  untuk  berbagi  dengan orang  lain  seperti  berbagi  bekal  dan mainan,  anak  mampu  menolong  orang lain  seperti  meminjamkan  pensil, penghapus  dan  crayon  kepada  teman- temannya  yang  tidak  membawa,  anak mampu  menghargai  (memuji)  karya orang  lain  seperti  anak-anak  bertepuk tangan  kepada  temannya  yang  berani maju dan mengacungkan jempol,  anak mampu bekerja sama dengan orang lain dan  memiliki  rasa  percaya  diri  seperti anak-anak mau bermain musik bersama, mau bernyanyi bersama, mau
bermain  bertepuk  tangan  bersama dalam kelompok.
Selain  itu  melalui  bermain musik  Anak-anak  belajar  tentang budaya  mereka  seperti    mereka bernyanyi  lagu-lagu  tradisional,  dan mereka  mengembangkan  kemampuan kerja sama seperti mereka bekerja sama dalam  menciptakan  gerak  musik.  Hal ini  tentunya  dapat meningkatkan kecerdasan  interpersonal  anak  dalam hal  kerja  sama  dengan  orang  lain. Untuk  menciptakan  gerak  musik  dan bermain  musik  yang indah dibutuhkan kerja sama antara kelompok. Di dalam penelitian ini misalnya, sangat dibutuhkan  sekali  kekompakan  anak untuk  bermain  musik  dengan  bahan- bahan  sederhana  agar  tercipta  suara- suara  yang  indah  sesuai  dengan  nada. Selain itu ketika bertepuk tangan, anak- anak  juga  harus  kompak  agar  suara tepuk  tangan  yang  dihasilkan  tidak kacau dan nikmat untuk di dengar.
Selain hal-hal yang di sebutkan di  atas  kecerdasan  interpersonal  anak juga dapat  meningkat  melalui bermain musik seperti anak mampu
mengungkapkan  perasaan  sedih  dan senang, anak-anak dapat terlihat begitu empati  kepada  orang  lain  karena mereka  mampu  merasakan  apa  yang orang  lain  rasakan,  anak  mampu menceritakan  pengalaman-pengalaman yang  ia  dapat  kepada  teman-temannya dan  mampu  mengucapkan  terimakasih ketika  di  berikan  dan  dipinjamkan sesuatu
Dalam hal ini kegiatan bermain musik  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah secara berkelompok
sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Amstrong  bahwa  salah  satu  strategi pengajaran untuk meningkatkan kecerdasan interpersonal adalah dengan berkelompok  sehingga  anak  dapat membangun  dan  berinteraksi  dengan orang lain. Proses pembelajaran berkelompok membutuhkan sikap keberanian anak untuk mampu bekerja sama,  berinteraksi  dan  membangun komunikasi bersama teman-temannya.
Pembelajaran berkelompok
mengajarkan anak sebuah kekompakan untuk bersama-sama menciptakan sesuatu  yang  indah  dalam  hal  ini
tentunya bagaimana anak-anak kompak untuk  bermain  musik  bersama,  selain itu  pembelajaran  kelompok    juga memberikan  anak  pengalaman  bahwa ia  adalah  makhluk  sosial  yang  sangat membutuhkan orang lain untuk bekerjasama,  untuk  saling  tolong- menolong,  untuk  saling  berbagi  dan saling menghargai.
Selanjutnya Hallam (2010: 1-7) dengan  judul  penelitian The  power  of music:  its  impact  on  the  intellectual, social  and  personal  development  of children  and  young  people. Hasil penelitian  ini  menjelaskan  bahwa musik berpengaruh terhadap kecerdasan,  sosial  dan  perkembangan pribadi  pada  anak-anak  dan  orang- orang  muda.  Musik  sangat  besar kekuatan dan dampaknya bagi anak.
Penelitian Hallam di atas senada dengan  Morrison  (2012:222)  yang berpendapat bahwa seorang anak  yang memiliki kecerdasan interpersonal akan suka  bergaul  dengan  orang  lain, melaksanakan  pembelajaran  secara bersama-sama  dalam  kelompok  dan cenderung  peduli  serta  peka  terhadap lingkungan  sekitar.  Seorang  yang
cerdas  secara  interpersonal  dapat dengan  mudah  memahami  situasi- situasi  yang  ada  di  lingkungan  sekitar mereka  dan  mencoba  untuk  terlibat aktif dalam lingkungan tersebut. Hal ini terjadi  karena  seseorang  yang  cerdas secara  interpersonal  memiliki  empati yang tinggi, yang ingin turut merasakan apa yang orang lain rasakan.
Dalam  bidang  psikologi  menurut Gadner & Hatch (2011:4) kecerdasan interpersonal  adalah Capacities  to
discern and respond appropriately to the moods, temperaments,
motivations,  and  desires  of  other
peo ple. Pernyataan ini dapat
diinterpretasikan  bahwa  kecerdasan interpersonal  adalah  Kapasitas  untuk membedakan dan menanggapi dengan tepat suasana hati, temperamen, motivasi, dan keinginan orang  lain.  Untuk  dapat  memahami suasana  hati,  temperamen  motivasi dan keinginan orang lain maka butuh pemahaman  mendalam  tentang  jiwa orang tersebut. Hal ini erat kaitannya dengan ilmu psikologi bahwa seorang anak yang cerdas secara interpersonal pastinya dapat memahami pikiran dan perasaan  orang  lain  sehingga  anak memahami  tindakan  apa  yang  akan dilakukan  kepada  orang  tersebut. Seseorang yang cerdas secara interpersonal  juga  memiliki  sikap empati  dan  sikap  ini  muncul  karena seseorang  berusaha  untuk  ingin merasakan  apa  yang  orang  lain rasakan.  Secara  psikologis,  orang yang  memiliki  sikap  empati  yang tinggi  cenderung  akan  merasa  sedih
dan  bersalah  jika  tidak  menolong orang  lain  yang  ia  lihat  dalam keadaan  susah.  Sebisa  mungkin  ia akan  menolong  orang  tersebut  agar lepas  dari  penderitaannya  baik  dari segi moral atau materi.
Individu yang memiliki kecerdasan interpersonal akan memiliki kemampuan untuk
memahami  perasaan  orang  lain, bermotivasi tinggi, dan dapat berinteraksi  dengan  baik  dengan orang  lain  melalui  komunikasi  yang efektif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kecerdasan  interpersonal  seseorang sangat tergantung pada bagaimana ia dapat  mengolah  emosinya  sendiri. Emosi yang ditimbulkan oleh seseorang diatur di dalam otak untuk mampu  merasakan  sedih,  marah, kecewa dan bahagia. Jadi kecerdasan interpersonal  ini  juga  erat  kaitannya dengan  ilmu  neurosains  yang  juga terkait dengan kognitif.
Vygotsky  dalam  Jackman (2012:  283)  menyatakan  bahwa perubahan  pada  proses  struktur  otak sangat  penting  terjadi  tidak  hanya pada otak itu sendiri tetapi bagaimana otak berpengaruh terhadap anak-anak yang berinteraksi  dengan lingkungan
dan  bagaimana  lingkungan  tersebut berinteraksi  pada  anak.   Oleh karena itu  penting  dilakukan  stimulasi kecerdasan  interpersonal  sejak  dini salah satunya adalah melalui kegiatan bermain musik.
Ditinjau  dari  segi  bahasa Morgan  dan  Fonseca  (2004:1-6) menyatakan  bahwa  seseorang  yang cerdas  secara  interpersonal  tidak hanya  mampu  untuk  memahami orang  lain  tapi  juga  mampu  untuk berkomunikasi  dengan  orang-orang tersebut.  Hal  ini  seperti  yang  telah diungkapkan  bahwa  “ The  ability  to understand  other  people,  to  work cooperatively  and  to  communicate effectively is part of the interpersonal intelligence and strongly connected to learning a second language . Pendapat ini  dapat  diinterpretasikan  bahwa kecerdasan interpersonal adalah kemampuan  untuk  memahami  orang lain,  untuk  bekerja  secara  bersama- sama,  dan  untuk  berkomunikasi dengan  efektif  sebagai  bagian  dari kecerdasan  interpersonal  dan  dengan kuat  menghubungkan  pembelajaran bahasa kedua.
Anak  yang  aktif  berinteraksi dengan  orang  lain  pasti  juga  akan
membangun komunikasi dengan orang-orang  tersebut.  Bahasa  adalah alat komunikasi anak untuk berinteraksi dan bekerja sama dengan orang lain. Melalui bahasa anak-anak dapat mengungkapkan perasaan mereka  dan  apa  yang  ada  dalam pikiran  mereka.  Selain  itu,  bahasa juga  membuat  anak  memiliki  rasa percaya  diri  serta  keberanian  untuk membangun komunikasi dengan orang lain.
Menurut Jackman(2012:81) proses  pembelajaran  bahasa  sangat penting dilakukan. Anak-anak belajar bahasa  melalui  mendengar  dan berbicara.
Dari  segi  sosial  menjelaskan bahwa  anak  adalah  makhluk  sosial yang selalu membutuhkan orang lain. Dapat  diartikan  bahwa  kecerdasan interpersonal  melibatkan  interaksi seseorang dengan orang lain. Dimana dalam  hubungan  sosial  tersebut terdapat  kontak  fisik  yang  berupa sentuhan-sentuhan untuk memberikan  dukungan  dan  motivasi kepada orang lain yang juga dikomunikasikan dalam bentuk
Bahasa.
Menurut Morrison (2012:222)
adalah  sebuah  tanggung  jawab  guru untuk  meningkatkan  dan  mendorong perkembangan
sosial anak.
Perkembangan sosial dan emosi yang positif  memudahkan  anak  belajar dengan lebih baik dan berhasil dalam semua aktivitas di sekolah dan dalam hidup. Selanjutnya Morrison menyatakan  bahwa  kegiatan  yang dapat merangsang kecerdasan interpersonal anak adalah memberikan  anak  kebebasan  untuk
mencari  tahu,  memberikan  proyek dan aktivitas yang memudahkan anak untuk
menemukan dan
bereksperimen,  mendukung  usaha anak  untuk  merancang,  membuat sesuatu  dan  terlibat  dalam  kegiatan tersebut.
Selain  itu  menurut    Bandura dalam  Brewer  (2007:230)  hal  yang paling  penting  dalam  pembelajaran sosial  pada  anak  adalah  guru  harus dapat menjadi contoh model perilaku yang  baik  sehingga  dapat  ditiru  oleh anak.  Pengalaman-pengalaman  yang didapatkan oleh anak adalah pondasi penting  untuk  pembelajaran  sosial mereka.  Semakin  baik  contoh  yang dilihat anak maka semakin baik  pula
pembelajaran sosial mereka.
Sedangkan jika anak berada di rumah maka orangtua adalah contoh teladan yang paling baik dalam pembelajaran sosial anak. Orangtua harus memberikan anak-anak mereka kesempatan dan pengalaman- pengalaman nyata untuk berinteraksi, membangun komunikasi dan kepercayaan diri anak melalui aktivitas  bermain  yang  disukai  oleh anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Proses  pembelajaran  bermain musik  yang  dilaksanakan  selama  II siklus  ini  meliputi  tahap  kegiatan awal,  inti  dan  akhir.  Kegiatan  awal dilakukan  untuk  memberikan  anak motivasi dan apersepsi tentang pembelajaran  yang  akan  dilakukan anak agar anak semangat dan antusias mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan  inti  dilakukan  dengan kegiatan bermain musik sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran,  memberikan  reward dan  pujian  kepada  anak  yang  telah berhasil.  Selain  itu  pada  kegiatan  ini guru  dan  peneliti  juga  mengamati
perkembangan kecerdasan
interpersonal anak.
Terjadi  peningkatan  kecerdasan interpersonal  anak  melalui  kegiatan bermain  musik.  Proses  pembelajaran bermain  musik  yang  menyenangkan membuat  anak  mau  bekerja  sama dengan  orang  lain,  memiliki  rasa percaya  diri,  anak  mau  berbagi dengan orang lain dan akhirnya anak juga  senang  bermain  dengan  orang lain.  Peningkatan  dari  pra  siklus  ke siklus I adalah 16,6 dengan hasil pada siklus I sebesar 50,4. Peningkatan dari siklus  I  ke  siklus  II  adalah  10,3 dengan  hasil  pada  siklus  II  sebesar 60,7  dan  berada  pada  kategori berkembang  sangat  baik  (BSB). Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah dijelaskan.  Adapun  saran  yang  bisa diberikan  peneliti  adalah  sebagai berikut    a)  Bagi  guru  diharapkan dapat memberikan anak lebih banyak kesempatan  untuk  mengembangkan diri  anak  melalui  bermain  musik  b) Guru  juga  harus  kreatif  mencari kegiatan lain yang dapat merangsang kecerdasan  interpersonal  anak.  c) Guru  dan  Orangtua  harus  lebih banyak menstimulasi kecerdasan
interpersonal  anak  sebagai  bagian dari life skill untuk modal kesuksesan hidup.  d)  Anak-anak  harus  lebih sering  diperdengarkan  musik  karena musik adalah kekuatan jiwa.

## DAFTAR PUSTAKA
Elizabet B. Hurlock. 1978 . Perkembangan  Anak .  Jakarta.
PT. Gelora Aksara Pratama .
Eva  Brand  dan  Ora  Bargil.  2010.
Improving Interpersonal Communication through Music
Fang-Mei  Tai.  2014.    Exploring Multiple  Intelligences .  The Journal  of  Human  Resource and Adult Learning, Vol. 10, N 12 um. 1, June 2014 issue.
S. Filivopic dan G. Grujic-
Garic.2011.  The  Influence  of Music  on  the  Children”s  Art Expression. Journal plus education, ISSN:1842-077X, E-
ISSN(online)  2068-1151  Vol VII (2011), N0 2, pp 223-240
George  Morisson.  2012. Dasar- Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Indeks.
Hilda  L.  Jackman. Early  Education Curriculum A child’s Connection to The World . USA:
Wadsworth.2012. Howard Gardner and Thomas Hatch.1989. Multiple Intelligences  Go  to  School: Educational Implications of the
Theory of Multiple Intelligences. Journal of Educational  Researcher,  Vol. 18, No. 8 (Nov., 1989), pp. 4-10 Published by: American Educational Research Association . Jane  Arnold  Morgan  &  Mª  Carmen Fonseca. 2004. Multiple Intelligence Theory and Foreign  Language  Learning:  A Brain-based  Perspective. IJES, vol. 4 (1), 2004, pp. 119-136
Jo  Ann  Brewer.  Early  Childhood Education  Preschool  Through Primary  Grades.  2007.  USA: America.
Joan  Bouza  Koster .  Growing  Artists Teaching  The  Arts  to  Young
Children . USA: Wadswort.
Jonathan Bolduc:  2009. Effects Of a Music Programme On Kindergartners Phonological Awareness Skills. International Journal  Of    Music  Education Vol 27(1).3747(200902)27.1.10.11 77/0255761408099063 Katrin Hille, et all : 2011. Association Between Music Education, Intelligence, And Spelling Ability   In Elementary School . Research Article Advances  In  Cognive  Psyschology Volume 7: 1- 6   DOI:10.2478/v10053-008-0082-4 Kelly  R.Paquette  dan  Sue  A.  Rieg.
The  Influence  of  Music  on  the Children”s  Art  Expression.
Early Childhood Educ J (2008) 36:227-232. DOI 10.1007/s10643-008-0277-9 Rebecca  T.  Isbell  &  Shirley  C. Raines. Creativity And The Arts
With  Young  Children .  Canada: Delmar.2007
S. Filivopic dan G. Grujic-
Garic.2011.  The  Influence  of Music  on  the  Children”s  Art Expression. Journal plus education, ISSN:1842-077X, E- ISSN(online)  2068-1151  Vol VII (2011), N0 2, pp 223-240 Susan  Hallam:2010.  The  Power  Of Music  :  Its  Impact  On  The Intellectual, Social And Personal Development Of Children  And  Young  People . International Journal Of Music Education 28:269. DOI:10.1177/02557614103706 58 Thomas Amstrong. Multiple Intelligences  In  The  Clasroom . USA:AS