DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7207

## STRATEGI KEPALA MADRASAH DALAM MEMBANGUN BUDAYA LITERASI MENULIS

## Halimatus Sa’adah
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: halimatussaadah167@gmail.com

## Abstrak
Budaya  literasi  sudah  saatnya  untuk  dijadikan  sebuah  budaya  dalam  lembaga pendidikan  mengingat  tuntutan  pada  era  globalisasi  saat  ini  peserta  didik  dituntut untuk kreatif dan inovatif dengan menghasilkan banyak karya termasuk strategi kepala madrasah  dalam  membudayakan  menulis.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah Aliyah  Sumber  Bungur  Pakong  Pamekasan.  Penelitian  ini    termasuk  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa.  Pertama, strategi yang dibangun oleh kepala madrasah dalam membangun budaya literasi yaitu terdiri  dari  tujuan,  sasaran,  tahapan  dan  waktu  membuat  perencanaan.  Kedua, pelaksanaan  kepala  sekolah  dalam  membangun  budaya  literasi  yaitu  merumuskan suatu  kerja  sama,  memenuhi  fasilitas,  memberikan  mutivasi,  dan  mempersiapkan mading.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  kepala  madrasah  dalam  membangun budaya  literasi  yaitu:  terpenuhi  segala  fasilitas  yang  menunjang,  guru  yang berkompeten,  manajemen  pembiayaan.  Faktor  penghambatnya  literasi  ini  sehingga perlu  untuk  diberi  motivasi  secara  terus  menerus  agar  dapat  menghasilkan  budaya literasi yang berkualitas.
Kata kunci: Literasi menulis, Kebijakan budaya literasi, Motivasi

## Abstract
Literacy culture is a culture in educational institutions considering the demands of the current  era  of  globalization,  students  are  required  to  be  creative  and  innovative  by producing many works, including the strategy of the head of the madrasa in cultivating writing. This research was conducted at the Islamic Senior High School Sumber Bungur Pakong  Pamekasan.  This  research  includes  a  qualitative  approach  with  a  case  study type. The research results show that. First, the strategy built by the head of the madrasa in building a literacy culture consists of goals, objectives, stages, and time for planning. Second, the implementation  of  school  principals in  building  a literacy culture, namely formulating  a  collaboration,  fulfilling  facilities,  providing  motivation,  and  preparing bulletin boards. The supporting and inhibiting factors for the madrasa head in building a  literacy  culture  are  all  supporting  facilities,  competent  teachers,  and  financing management. The inhibiting factor for literacy is that it is necessary to be continuously motivated in order to produce a quality literacy culture.
Keywords : Writing literacy, Literacy culture policy, Motivation

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang semakin modern tentu menjadikan sebuah pendidikan juga semakin berkembang pula baik dari segi strategi pembelajarannya, kurikulum, serta berbagai  bentuk  lainnya  yang  dapat  membantu  dalam  meningkatkan  kualitas  suatu pendidikan  tersebut.  Pendidikan  merupakan  usaha  untuk  menyadarkan  peserta  didik untuk  mengembangkan  soft  skill  yang  terpendam  pada  dirinya.  Sehingga  pendidikan dijadikan  suatu  wadah  untuk  menciptakan  generasi  bangsa  yang  tentunya  memiliki perilaku  yang  positif,  sebab  fungsi  pendidikan  yaitu  mengembangkan  kemampuan keilmuan  membentuk  watak,  serta  membentuk  kepribadian  mampu  menjadikan  santri mahir  dalam  keilmuan  serta  mengaplikasikan  berbagai  keilmuannya  pada  kehidupan nyata yang dipandu dengan nilai-nilai soft skill. 1
Strategi  adalah  suatu  tindakan  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  berpikir internal yang dimiliki seseorang dan dapat diterapkan dalam berbagai bidang ilmu yang dimilikinya.  Secara  umum  pengertian  strategi  adalah  suatu  garis  besar  kegiatan  untuk bertindak  dalam  usaha  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. 2 Pengertian tersebut  dapat  dinyatakan  bahwasanya  strategi  ini  berkaitan  dengan  bagaimana seseorang  dapat  memiliki  kemampuan  yang  bersifat  intraktif  dalam  menghadapi  suatu masalah  sehingga  dapat  memberikan  tindakan  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin dicapai.
Sementara  itu  strategi  ini  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh  sseorang  pemimpin dalam suatu  organisasi  sebagai  pihak yang berwenang dalam mengelola  dan mengatur serta  mengarahkan  organisasinya,  tentunya  hal  ini  selain  seorang  pemimpin  harus mempunyai  taktik  atau  kemampuan  untuk  mengembangkan  dan  mengelola organisasinya  tentu  tidak  lepas  dari  serangkaian  proses  manajemen  seperti  bagaimana merumuskannya,  bagaimana  melaksanakannya,  dan  sampai  pada  tahap  evaluasi. Tujuannya  agar  dapat  mengetahui  sejauh  mana  strategi  yang  dirancang  dan  disusun dapat tercapai sesuai dengan tujuan awal dalam suatu organisasi.
Pemimpin  itu  sendiri  menurut  Fridayana  Yudi  Atnaja  menyatakan  bahwasanya pemimpin  itu  adalah  seseorang  yang  mempunyai  kedudukan  tertinggi  dalam  suatu organisasi agar dapat mempengaruhi bawahannya. 3
Lembaga  pendidikan  pemimpin  itu  adalah  seorang  kepala  sekolah  bagaimana tugas dan tanggung jawabnya sebagai seseorang yang mampu untuk mempengaruhi dan mengarahkan  serta  menggerakkan  bawahannya  agar  bisa  mencapai  suatu  tujuan  dari lembaga pendidikan itu sendiri.
Kepala  madrasah  adalah  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin suatu sekolah termasuk dalam pencapaian proses belajar mengajar selain itu
1 Rohelah Hasin dan Saiful Hadi, “Strategi Pembentukan Soft Skill Santri di Pondok Pesantren Mambaul Ulum Putri Bata-Bata Pamekasan” re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) Vol. 2 No. 1 tahun 2019, 159.
2 Sulastri  nengsih  Djumingin, Strategi  dan  Aplikasi  Model  Pembelajaran  Inivatif  Bahasa  dan  Sastra , (Makassar, Badan Penerbit UNM makassar,2016), 07
3 Fridayana  Yudi  Amaja, kepemimpinan  konsep  teori  dan  karakternya ,  (Jurnal  media  Komunikasi,  Vol 12, No 2. Agustus  2013), 2013
sebagai  sumber  informasi  bagi  bawahannya  dan  sebagai  pemecahan  masalah  dalam lembaga pendidikan yang dipimpinnya. 4
Shalahudin mengatakan The role of a leader is as a guide and goal in the future (direct setter), change agent (change agent), negotiator (spokes person), and as a coach (coach).  Studies  about  leadership  is  done  in  various  ways,  depending  on  the methodology chosen by the researcher and the definition of leadership. 5 Dapat diartian bahwa’  peran  seorang  pemimpin  adalah  sebagai  pemandu  dan  tujuan  di  masa  depan (direct setter), agen perubahan (change agent), negosiator (spokes person), dan sebagai pelatih  (coach).  Studi  tentang  kepemimpinan  dilakukan  dengan  berbagai  cara, tergantung pada metodologi yang dipilih oleh peneliti dan definisi kepemimpinan.
Seorang  kepala  madrasah  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  utnuk mengarahkan  serta  mengatur  bawahannya  termasuk  dalam  mengatur  aktivitas pembelajaran  siswa,  mengatur  administrasi  sekolah,  serta  bagaimana  meningkatkan mutu  dari  lembaga  pendidikan  itu  sendiri,  sehingga  dari  itu  seorang  kepala  madrasah dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  antara  lain  kompetensi  kepribadian,  manajerial, kewirausahaan,  supervisi,  dan  soaial. 6 Selain  itu  kemapa  madrasah  juga  dituntut mempunyai  strategi-strategi  dalam  mengelola  lembaga  pendidikannya  agar  dapat mencapai suatu  tujuan lembaga pendidikan, termasuk dalam merancang,  merumuskan, melaksanakan  sampai  pada  tahap  pengevaluasian  dari  strategi-strategi  yang  dibangun agar dapat mencapai suatu tujuan lembaga pendidikan.
Salah  satu  bentuk  strategi  kepala  madrasah  dalam  mengelola  lembaga pendidikannya  yaitu  dengan  menerapkan  pembiasaan  menulis  atau  kerap  kali  dibilang budaya  menulis  dengan  melalui  kegiatan  forum  literasi  yang  diselengarakan  oleh sekolah karena dengan begitu dapat menumbuhkan minat bakat siswa dalam membaca dan  menulis  sehingga  menjadi  suatu  budaya  atau  kebiasaan  menulis  yang  diterapkan dalam  lembaga  pendidikan  tersebut,  sebelum  membahas  lebih  lanjut  selayaknya memahami tentang konsep budaya terlebih dahulu.
Menurut  Wibowo  secara  terminologinya  budaya  sering  kali  mempunyai persamaan seperti dominatur culture, subcultures, core values, strong and weak culture, appropriate  culture,  dan  adaptive  and  unadaptif  culture, dari  bahasa  yang  berbeda namun  secara  garis  besarnya  adalah  budaya  tetap  dikatakan  sebagai  nilai-nilai  yang diterapkan  dalam  lembaga  pendidikan. 7 Budaya  organisasi  salah  satunya  berbentuk budaya kerja yang nampak pada setiap individu (komunitas) kelembagaan, hal tersebut dapat  terbangun  jika  terdapat  sumber-sumber  utama  yang  mampu  mendorong  tumbuh berkembangnya  budaya  kelembagaan  tersebut.  Faktor  pendorong  tersebut  seperti;  a) karakter  pemimpin  perubahan,  b)  komunitas  atau  individu  dalam  setiap  unit  memiliki visi  perubahan    yang  sama,  c)  lingkungan  kerja  yang  kondusif  dan  positif,  dan  masih
4 Sesra Budia dan M Aulia Abdur Rahim,  Persepsi Kepala Sekolah Terhadap Tugas Pokok Dan Fungsi Kepala Sekolah, Jurnal Menata , Vol. 3, No. 2, Desember 2020, 5.
5 Shalahudin, dkk. “Did Transformational and Transactional Leadership Style of Head Master Influence High  School  Teacher  Performance?” Jurnal  Psychology  and  Education Vol.  58  No.  1  Tahun  2021, 2320-2328.
6 Ali  Nurhadi,  Novela  Angga Pratiwi,  dan  Badrus  Soleh,  “Penarikan  Minat  Masyarakat Sebagai  Wujud Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Membangun  Citra  Positif  Lembaga  Di  Sma  Wachid  Hasyim Pamekasan,”  re-JIEM:  Research  Journal  of  Islamic  Education  Management  4,  no.  2  (2021):  207. http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/re-jiem/article/view/5847.
7 Wibowo, Budaya organisasi cet ke4 edisi ke 2 , (Depok: Rajagrafindo Persada, 2016), 9.
banyak  faktor  lain  yang  mempengaruhi  terjadinya  proses  pembentukan  budaya organisasi. 8
Adapun bentuk dan macam budaya itu berbeda termasuk budaya yang dianut oleh daerah  masing-masing  namun  dalam  konteks  penelitian  ini  budaya  yang  dimaksud adalah  budaya  yang  diakui  dalam  ruang  lingkup  lembaga  pendidikan  saja  termasuk dalam  membudidayakan  karya  tulis  ilmiah,  membudidayakan  siswa  bagaimana  dapat mengasah kemampuan dan minat bakat siswa dalam bidang karya tulis ilmiahnya salah satu  bentuknya  dengan  adanya  forum  literasi.  Juminingsih  mengatakah  bahwa  forum literasi merupakan kemampuan mengakses memahami dan menggunakan sesuatu secara cerdas yang berupa melihat, menyimak, membaca, menulis dan berbicara. 9
Forum literasi  dapat menggali kreatifitas siswa melalui beberapa kegiatan seperti halnya  membaca  dan  menulis  dan  kegiatan  lainnya  karena  dengan  siswa  melakukan kegiatan  tersebut  dapat  mempermudah  guru  dalam  mengarahkan  siswa  sesuai  dengan minat dan bakatnya. Termasuk dalam menciptakan budaya menulis maka sebelum guru mengarahkan siswa dalam menulis karya ilmiyah, siswa melakukan kegiatan membaca, menyimak  dan  berbicara  karena  dengan  tiga  kegiatan  tersebut  siswa  lebih  mudah menuangkan ide-idenya dalam menulis karya ilmiyah termasuk menulis novel, antologi puisi, Modul  pembelajaran dan lain sebagainya. Kegiatan menulis adalah kemampuan seseorang untuk  menuangkan bahasa yang baik, ejaan dan tanda baca yang baik, serta ketepatan dan keteraturan dan kelengkapan bahasa dalam penulisan gagasan. 10
Supaya  bisa  menulis  maka  harus  membutuhkan  kemampuan  khusus  terutama dalam  bidang  bahasa  agar  dapat  lebih  mudah  ketika  menuangkan  ide-idenya  melalui tulisan  dan  gagasan  yang  jelas  dan  rapi.  Kegiatan  menulis  ini  sangat  penting  untuk diterapkan dikalangan para pelajar khususnya ditngkat menengah keatas tujuannya agar dapat  menciptakan  kreatifitas  siswa  selain  itu  sebagai  bentuk  indikator  kemampuan siswa  ketika  melanjutkan  ketingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  dan  hal  ini  sudah diterapkan di MA sumber Bungur Pakong Pamekasan .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  lebih menekankan pada aspek pemahaman secara mendalam terhadap suatu masalah daripada melihat permasalahan sedangkan jenis penelitian ini  yaitu studi kasus adapaun metode pengumpulan  datanya  yaitu  menggunakan  observasi  partiispatif  artinya  peneliti langsung  terjun  kelapangan,  kemudian  menggunakan  metode  wawancara  tersetruktu artinya  peneliti  melakukan  wawancara  sambil  dengan  berpedoman  pada  pertanyaan tetapi  tidak  membatasi  informan  atas  jawabannya  kemudian  menggunakan  metode dokumetasi,  sementara  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  kondensasi  data  penyajian
8 Ach.  Habibi  El-Kafi  dan  Saiful  Hadi,  “Karakteristik  Leader  Of  Change  dalam  Pembentukan  Budaya Kerja dan Produktifitas Kerja Berbasis Spirituality di Kualita Pendidikan Indonesia (KPI) Surabaya” re- JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) Vol. 2 No. 2 Tahun 2019. 329.
9 Juminingsih,  “Membangun  Budaya  Literasi  Sekolah  Dasar  Nmegeri  Trangsan  02  Gatak  Kabupaten Sukaharjo Dalam Mendukung Keberhasilan Kegiatan Belajaar Abad 21” Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , Vol 29, No 1, Juni 2019, 2.
6. H.  Mahmud,  “Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Dengan  Teknik  Rcg  (Reka  Cerita Gambar)Pada  Ssiwa  Kelas  VI  Sdn  Rengkak  Kecamatan  Kopang  Kabupaten  Lombok  Tengah  Tahun Pelajaran 2017/2018” , Jurnal JISIP , Vol 1, no 2, November 2017, 2.
data  smaapai  pada  taraf  kesimpulan,  untuk  menguji  keabsahan  data  maka  peneliti menggunakan perpanjangan keikutsertaan dan triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan strategi kepala madrasah dalam membangun budaya literasi menulis di MA Sumber Bungur Pakong Pamekasan
Perencanaan merupakan suatu rangkaian tindakan untuk mencapai sebuah tujuan, perencanaan ini merupakan pedoman, garis besar atau petunjuk yang harus dituruti jika menginginkan  hasil  yang  baik  dalam  menyusun  sebuah  rencana,  merumuskan  suatu kebijakan  dalam  tujuan  jangka  pendek  dan  jangka  panjang  serta  alat  apa  saja  yang dibutuhkan  dalam  mencapai  suatu  tujuan,  serta  mampu  meramalkan  sejauh  mana rencana  ini  akan  tercapai  jika  dilihat  dari  apek  sosial,  ekonomi,  dan  lingkungan  serta bagaimana  dapat  bekerja  sama  dengan  sumber-sumber  yang  dapat  mendukung  untuk tercapainya suatu tujuan. 11
Berbicara  tentang  peran  kepala  madrasah  dalam  membentuk  budaya,  hasil penelitian Susanto menyebutkan bahwa peran kepala sekolah dalam membentuk budaya Islami  ialah  disemangati  oleh  adanya  keinginan  yang  sangat  mendalam  dari  Kepala Sekolah  untuk  dapat  membentuk  karakter  Islami  untuk  peserta  didik  karena  beliau melihat bahwa peserta didik sekarang sangatlah beda dengan peserta didik pada zaman dahulu. Kepala Sekolah membentuk budaya Islami di sini karena semata-mata didasari oleh  kultur  pesantren,  Kepala  Sekolah  membentuk  koordinator  supaya  kegiatan  Islami ini  ada  yang  menghandle.  Kepala  Sekolah  membentuk  kegiatan  budaya  Islami  sekitar pada  tahun  2015,  diantara  kegiatan  budaya  Islami  ini  diantaranya  adalah:1)  Membaca surat-surat  pendek secara bergiliran;  2)  Tahlilan  yang bergilir  dalam setiap harinya;  3) Asmaul Husna; 4) Nadzham imriti; 5) Syair motivasi dari seorang guru terhadap peserta didik.  Kegiatan  di  luar  itu  juga  Kepala  Sekolah  menanamkan  sekalgus  memberi  suri tauladan bagi peserta didik ketika sesame guru bertemu mereka berjabat tangan sesama jenis pun sebaliknya bagi peserta didik. 12
Sesuai  dengan  fenomina  yang  ada  dilapangan  bahwasanya  dalam  membangun budaya  literasi  menulis  ini  tentu  pertama  harus  membuat  sejumlah  perencanaan,  yang kemudian  akan  melahirkan  suatu  kebijkan-kebijkan  agar  tujuan  dari  terlaksananya budaya  literasi  menulis,  setelah  hal  ini  sudah  dirmuskan  maka  tidak  lupa  juga mempertimbangkan  sumber  daya  yang  ada  dalam  Madrasah  Aliyah  Sumber  Bungur Pakong  pamekasan  sehingga  dari  beberapa  pertimbangan  tersebut  dapat  terurai beberapa  perencanaan  yang    menjadi  acuan  atau  patokan  dalam  melaksanakan  budaya literasi menulis.
Adapun  isi  atau  bentuk  dari  rancangan  yang  disusun  oleh  kepala  madrasah bersama  tim  yang  lain  diantaranya  merencanakan  hal  apa  saja  yang  dibutuhkan  dalam merealisasikan  budaya  literasi  ini  dari  mulai  fasilitas  yang  mendukung,  sumber  daya yang  memadai  dan  kompeten  dalam  bidangnya,  mengatur  jadwal  pertemuan  rapat  dan semacamnya.  Kewajiban  membuat  laporan  bagi  setiap  guru  utnuk  melihat
11 Taufiqurrahman, Konsep  dan  kajian  ilmu  perencanaan, (Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu Politik Universitas Prof. Dr. Mustopo beragama, 2008), 12.
12 Edi Susanto dan Hosnani. “Peran Kepala Sekolah dalam Membentuk Budaya Islami di MA Nasyatul Muta’allimin  Gapura  Timur  Sumenep” re-JIEM (Research  Journal  of  Islamic  Education Management) Vol. 1 No. 2 Tahun 2018, 27.
perkembangan  budaya  literasia  tersebut,  peningkatan  kompetensi  guru,  dan  lain sebagainya ini terurai dalam bentuk perencanaan.
Hal  ini  sesuai  dengan  dikdasmen  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  tahun 2018  bahwasanya  untuk  dapat  menumbuhkan  budaya  literasi  maka  perrlu  untuk memerhatikan tiga aspek sebagaimana berikut; 1) persiapan atau perencanaan ini harus menfokuskan pada tujuan yang ingin dicapai  dengan mengadakan secara bersama guna untuk  membicarakan  maksud  dan  tujuan  dilaksanakannya  budaya  literasi  di  sekolah yang  digelar  oleh  kepala  sekolah  serta  wakil-wakilnya  para  guru,  untuk  ditingkatkan pengetahuan  tentang  pemahaman  literasi,  pembentukan  tim  literasi,  penyusunan program  kerja  literasi    sekolah  samapi  pada  persiapan  materi  sosialisasi  literasi.  2) pembentukan  tim  literasi  di  sekolah  melalui  kebijakan-kebijakan  disertai  tugas  pokok dan fungsi  anggota tim, kemudian disesuaikan dengan kebutuhan siswa sesuai dengan jenjang  masing-maisng.  3)  sosialisasi  pengetahuan  kepada  para  guru  dan  karyawan untuk  menyamakan komitmen dan persepsi  guru terhadap pelaksanaan budaya literasi. kemudian  sosialisasi  kepada  siswa  untuk  memberi  pemahaman  apa  itu  literasi, tujuannya dan mikanisme pelaksanaan literasi. 4) prsiapan sarana dan prasarana sebagai penunjang budaya literasi salah satunya perpustakaan sekolah, pojok membaca, jumlah buku  sesua  dengan  permendiknas  no  24  tahun  2007,  web  sekolah,  akses  internet dilingkungan sekolah dll. 13
Upaya dalam membangun budaya literasi itu tentu langkah yang pertama itu harus merumuskan  perencanaan  yang  matang  dan  sesuai  dengan  sasaran  dimana  karena hakikatnya  perencanaan  ada  pedoman  dalam  melanjutkan  tindakan  yang  selanjutnya, didalam  suatu  perencanaan  akan  membahas  tentang  segala  aspek  yang  dibutuhkan dalam  membangun  budaya  literasi  termasuk  dari  meramalkan  segala  sesuatu  yang kemungkinan yang akan terjadi sehingga setelah membuat perencanaan maka membuat suatu  kebijakan  atau  aturan-aturan  dan  ketetapan  yang  akan  dan  harus  dipenuhi  dan dipatuhi  tujuannya  agar  suatu  rencana  yang  dijalankan  dapat  tercapai  sesuai  dengan tujuan yang diinginkan, dan hal ini sudah dilaksanakan dilembaga pendidikan Madrasah Aliyah Sumber Bungur Pakong Pamekasan, jadi sebelum terlaksananya budaya literasi ini  tentu  perencanaan  dahulu  yang  diperkuat  dan  diperdalam  agar  suatu  perencaanaan dapat  tercapai  maka  dibuatlah  suatu  kebijakan-kebijkan,  perencanaan  ini  memanglah sangat penting untuk dirumuskan agar  tindakan yang dikerjakan sesuai dengan arahan- arahannya dalam segala sesuatu memang membutuhkan suatu perencanaan.

## Pelaksanaan strategi kepala madrasah dalam membangun budaya  literasi menulis di MA Sumber Bungur Pakong Pamekasan.
Pelaksanaan  merupakan  kegiatan  menggerakkan  orang-orang  agar  mau melakukan  tugasnya  dengan  penuh  kesadaran  secara  bersama-sama  untuk  mencapai tujuan  secara  efektif.  Termasuk  dalam  melaksnakan  budaya  literasi  tentu  harus  atas kerja  sama  dengan  para  stakholder  dalam  lembaga  pendidikan  dengan  memperhatikan beberapa  langkah  sebagaimana  berikut  ini: 14 1)  menumbuhkan  minat  baca  sedini mungkin  artinya  ada  pembiasaan  membaca  siswa  yang  diajarkan  oleh  orang  tuanya
13 Sulastri dkk, strategi literasi dalam pembelajaran di sekolah menengah pertama, (Satgas GLS Ditjen Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2018), 13.
14 Meidawati  Suswandari,  “Membangunbudaya  Literasi  Suplemen  Pendidikan  Di  Indonesia” Jurnal Diksad Bantara , Volume 1, nomor 1, februari, 2018, 10.
mulai  sejak  usia  dini,  namun  hal  ini  juga  perlu  dan  dukungan  sekolah  bagaimana sekolah dapat menumbuhkan minat baca siswa di sekolah dengan melalui pembiasaan- pembiasaan  yang  kerap  kali  dikerjakan  disekolah.  2)  memiliki  subsidi  buku  dari pemerintah, atau terpnuhi fasilitas buku yang memadai baik itu mendapat bantuan dari pemerintah  sebagaimana  negera  yang  maju  tentu  atas  dukungan  pemerintah  salah satunya dengan memberikan subsidi buku karena pemuda liteasi adalah pemuda penerus bangsa. 3) mengoptimalkan perpustakaan bagaimana perpustakaan dapat menjadi peran dalam budaya literasi sehingga bisa mendorong siswa untuk menggali minat baca siswa. 4)  menghargai  karya  tulis  siswa  seperti  halnya  mendapatkan  tempat  khusus  bagi  hasil karya siswa dan mendapatkan dukungan lebih bagi siswa yang sudah berprestasi dalam karya tulis ilmiah seperti memberikan upah dan dukungan lainnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Sumber  Bungur  Pakong Pamekasan  ini  bahwasanya  pelaksanaan  strategi  yang  digunakan  dalam  membangun budaya literasi itu  a).  Memenuhi fasilitas kebutuhan siswa dalam pelaksanaan budaya literasi  menulis.  tersedianya  perpustakaan  secara  online.  b)  Memberikan  mutivasi kepada guru dan siswa agar semangat dalam membaca dan menulis sehingga terwujud budaya  literasi.  c)  Bekerja  sama  dengan  kepala  perpustakaan  untuk  berinovasi perpustakaannya  supaya  menarik  minat  membaca  siswa  seperti  menyediakan  audio visual,  menyediakan  kedai  literasi,  pojok  membaca  dll.  d)  Kepala  sekolah mempersiapkan  mading  dan  tim  penilai  sebagai  penampungan  hasil  karya  tulis  siswa dan dinilai oleh guru yang bersangkutan.
Dari  teori  yang  ada  dengan  fenomina  dilapangan  memiliki  kemiripan  artinya dalam tahapan membangun budaya literasi itu dari mulai penumbuhan bakat dan minat siswa  dalam  budaya  literasi  ini  terwujudnya  pembiasaan  kegiatan  ini  setelah  proses pembelajaran selesai  20 menit  sebelum pulang sekolah, setelah itu adanya pembiasaan hari minggu untuk melangsungkan kegiatan extrakurikuler budaya literasi.
Buku  yang  digunakan  dalam  lembaga  pendidikan  MA  Sumber  Bungur  Pakong Pamekasan  ini  tidak  selamanya  menggunakan  subsidi  hanya  saja  beberapa  persennya saja  yang  dibantu  oleh  pemerintah  namun  selebihnya  untuk  mencukupi  segala kebutuhan siswa dibidang referensi itu menggunkan biyaya sekolah sendiri.
Peran  perpustakaan  dalam  membangun  budaya  literasi  ini  sangat  penting termasuk  merenovasi  perpustakaan  agar    tampak  lebih  indah  dan  nyaman  sehingga menarik para pembaca untuk membaca, seperti halnya merenovasi perpustakaan dengan melengkapi  kebutuhan  siswa  tidak  hanya  dalam  literasi  mmebaca  dan  menulis  namun juga dapat melatih siswa dalam menyimak dan berbicara. .
Bentuk penghargaan karya tulis siswa di MA Sumber Bungur Pakong Pamekasan ini disediakan sebuah mading sekolah untuk  menampung  hasil karya siswa dan dinilai oleh  tim  guru  forum  literasi  sehingga  bagi    karya  terbaik  satu  dua  dan  tiga  itu  akan mendapatkan upah dan dukungan tersendiri bagi siswanya.
Sebagaimana  yang  tertuang  dalam  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan direktorat  jendral  PAUD,  DIKDAS,  dan  DIKMEN  2021  bahwasanya  ada  beberapa langkah dalam penguatan literasi di sekolah salah satunya yaitu  menyediakan wajangan karya  tulis  siswa,  karena  dengan  mempunyai  tempat  dan wajangan tersendiri  siswa semakin  termotivasi  untuk  selalu  menulis  dan  menghasilkan  karya  tulis  lainnya, tersedianya  dinding  kata  yang  disediakan  oleh  guru  masing-masing  agar  siswa  lebih mudah  untuk  mengingatnya  sudut  baca  kelas  yang  disediakan  dalam  kelas  masing-
masing dengan beberapa jumlah koleksi buku tujuannya agar siswa lebih mandiri dalam belajar,  menyiaapkan  ruangan  perpustakaan  yang  kondusif  sehingga  memberi ketenangan dan kenyamanan bagi siswa untuk belajar. 15
Secara aplikatif teori diatas sudah terjadi dan dijalankan dilapangan sehingga dari itu  dapat  menguatkan  literasi-literasi,  tidak  hanya  tumbuh  dalam  bidang  literasi membaca  dan  menulis  saja  akan  tetapi  juga  memberikan  stimulus  untuk  menjadikan siswa yang mandiri dalam belajar.

## Faktor  Pendukung  Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam  Membangun  Budaya Literasi Menulis Di Madrasah Aliyah Sumber Bungur Pakong Pamekasan
Diantara  faktor-faktor  yang  dapat  mendukung  terselenggaranya  budaya  literasi menulis  dalam  lembaga  pendidikan  berdasarkan  teorinya  Ika  Tri  Yunianika  dan Suratinah  sebagai  berikut:  a)  Komitemn  kepala  sekolah  tinggi  dalam  menerapkan gerakan literasi di sekolah sebagaimanaakan menjalankan permendikbud  No 23 Tahun 2015 tentang gerakan literasi sekolah, khususnya gerakan literasi dalam bidang menulis, karena  seorang  kepala  sekolah  mempunyai  kedudukan  sekaligus  menjadi  pemimpin puncak dari lembaga pendidikan sehingga komitmen dari seorang kepala sekolah dalam menerapkan budaya literasi menulis ini sangat penting karena apabila tidak mempunyai komitmen  maka  segala  kinerja  yangakan  dilakukan  akan  berantakan.    b)  Kerja  sama semua  stakeholder  dalam  lembaga  pendidikan  untuk  mendukung  ketercapainya  dalam menerapkan  budaya  literasi  menulis  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru,  siswa  saling mendukung,  selain  itu  untuk  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  maka  adanya dukungan  dan  fasilitas  dari  lembaga  pendidikan.  c)  Memenuhisegala  aspek  kebutuhan siswa dalam bidang budaya literasi menulis mulai dana yang digunakan untuk keperluan budaya  literasi,  adanya  fasilitas  referensi  yang  cukup  baik  secara  manual  maupun digital. d) Untuk dapat menciptakan budaya literasi menulis membutuhkan waktu yang panjang  dan  dilakukan  secara  terus  menerus  tidak  hanya  dilakukan  sesekali  mungkin, agar  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  maka  membutuhkan  doronganyang  kuat  dari kepala sekolah dan guru sebagai motivasi bagi siswa. 16
Berdasarkan hasil penelitian dilapangan sejalan dengan teori  diatas bahawasanya salah satu  faktor pendukung dalam membangun budaya literasi di lembaga pendidikan MA Sumber Bungur Pakong Pamekasan ini yaitu salah satunya mempunyai guru-guru yang  kompeten  dalam  bidangnya  masing-masing  selain  itu,  sehingga  dari  keahliannya dapat menumbuhkan suatu komitmen bersama bagaimana mampu mewujudkan budaya literasi di dalam lembaga pendidikan sehingga ini dapat diterapkan hingga saat ini.
Kemudian  yang  kedua  terpenuhi  segala  aspek  kebutuhan  siswa  dari  mulai kebutuhan  dalam  pembelajaran  seperti  buku,  komputer,  perpustakaan  yang  nyaman, tempat  perkumpulan  karya  tulis  ilmiah  dan  lalinnya  maka  itu  dapat  mempermudah siswa  dalam  membangun  budaya  literasi  sehingga  bisa  terwujudnya  budaya  literasi didalam lembaga pendidikan MA Sumber Bungur Pakong Pamekasan.
Sebagai  bentuk  aspek  terlengkapnya  yaitu  adanya  kerja  sama  dengan  semua stakholder  dalam  lembaga  pendidikan  termasuk  dengan  kepala  perpustakaan,  guru
15 Hurip danul Ismad. Panduan Penguatan Literasi Dan Numerasi , (Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Dendral PAUD, DIKDAS, dan DIKMEN, 2021), 15-19.
16 Ika  Tri  Yunianika  dan  Suratinah.  “Implemintasi  Gerakan  Literasi  Diskeolah  Dasar  Darma Karyaunversitas Terbuka” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Volume 3, No 4, tahun 2019), 7.
pembelajaran, dan siswa karena dengan adanaya kerja sama ini budaya yang dibangun dapat terwujud seperti halnya di Madrasah Aliyah Sumber Bungur Pakong Pamekasan. Dalam kegiatan ini tidak hanya dilakukan dalam beberapa waktu saja dikerjakan secara terus menerus sampai menjadi suatu budaya atau kebiasaan yang dilakukan di Madrasah Aliyah  Sumber  Bungur  Pakong  Pamekasan  ini  hingga  saat  ini  budaya  tersebut  tetap dikerjakan dan diakui.

## Faktor  Penghambat  Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam  Membangun  Budaya Literasi Menulis Di Madrasah Aliyah Sumber Bungur Pakong Pamekasan
Berbicara  faktor  poenghambat  banyak  sekali  yang  bertentangan  dengan pelaksanaan  budaya  literasi  baik  tantangan  yang  bersifat  internal  maupun  secara externalnya  motivasi  yang  rendah  bagi  siswa  dan  peran  media  sosial  yang  telah meracuni  pada  diri  siswa  menjadi  tugas  guru  untuk  membangkitkan  semangat  siswa agar termotivasi kembali sehingga dari uraian ini secara tidak langsung gerakan literasi ini lebih mementingkan  kolaboratif atau adanya  kerja sama antar guru dan siswa serta para stakeholder yang lainnya. 17
Secara aplikatf faktor ini juga dialami oleh lembaga pendidikan Madrasah Aliyah Sumber Bungur Pakong Pamekasan karena motivasi kerja guru dan siswa yang rendah akibat dari manajemen wkatu yang kurang baik sehingga menghambat untuk terjadinya pelaksanaan budaya literasi di lembaga pedidikan.
Adapun faktor penghambat salah satunya terdiri dari, 1) kurangnya fasilitas yang memadai  di  sekolah  khususnya  di  daerah  terpencil  di  indonesia,  2)  guru  tidak  mampu menggunakan  strategi  dan  metode  dalam  mengajar  budaya  literasi  dengan  tepat,  3) belum  tersedianya  ruang  baca  yang  nayaman  seperti  perpustakaan  dan  ruang  pojok membaca,  4)  buku-buku  yang  terdapat  dalam  perpustakaan  tidak  sesuai  dengan kebutuhan  membaca  siswa  sehingga  siswa  tidak  berminat  untuk  membaca  dan  akan menumbuhkan  siswa  sifat  males  dari  itu  menjadi  penghambat  dalam  terselenggaranya budyaa literasi menulis, 5) kurangnya pembinaan membaca dan menulis dari orang tua terhadap siswa. Sehingga akan mempersulit siswa untuk berbudaya literasi. 18
Beberapa  faktor  penghambat  diatas  juga  sering  kali  dialami  oleh  lembaga pendidikan Madrasah Aliyah Sumber Bungur Pakong Pamekasan, termasuk kurangnya minat  membaca  siswa  yang  terkadang  menurun  dikarenakan  siswa  tidak  mempunyai motivasi  atau  timbulnya  rasa  malas  sehingga  dari  situ  kepala  sekolah  dan  guru-guru yang  lain  juga  ikut  kerja  sama  dalam  membangun  semangat  membaca  siswa  agar budaya literasi ini tetap berjalan.
Selain  itu  kepala  perpustakaan  juga  berperan  penting  dalam  membangun  budya literasi  menulis  ini  karena  salah  satu  yang  menarik  minat  baca  siswa  itu  untuk  hadir diperputakaan  salah  satunya  dengan  merenovasi  perpustakaan  dan  dilengkapi  fasilitas pendukung  lainya  baik  yang  bersifat  visul  atau  audiovisula  sehingga  dapat mengjadirkan suasana baru di perpustakaan dan dapat menggali minat baca siswa untuk dapat terimplementasinya budaya literasi di sekolah.
17 Devi  Yuliyati,  “Pelaksanaan  Program  Literasi  Sekolah  di  SDN  014  Kotan  Bangun” Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Agama . Vol 13, No 2, 2021, 3.
18 Erlin  Kartikasari ,  “ Faktor  Pendukung  Dan  Faktor  Penghambat  Gerakan  Literasi  Sekolah” Jurnal Basicedu , Vol. 6. No 5. 2022, 5.
Hasil  penelitian  lain  dalam  membudayakan  kebiasaan  di  sekolah  menemui kendala  yang  sering  terjadi  pada  kegiatan  upaya  melestarikan  budaya  religius  melalui pembiasaan  berdoa  dan  membaca  asmaul  husna  sejauh  ini  hanya  jika  saat  siswi  lupa atau tidak membawa kertas print saja yang berisi asmaul husna beserta artinya. Dan cara mengatasi  dari  kendala  ini  yaitu  dengan  memberi  teguran  kepada    siswi  yang  tidak membawa,  memberi  arahan  tentang  manfaat  atau  pentingnya  membaca  asmaul  husna sebelum  pembelajaran.  Dan  dengan  menyuruh  atau  mengizinkan  siswi  yang  tidak membawa kertas untuk melihat kapada milik teman sebangku untuk dibaca bersama. 19

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa perencanaan  strategi yang  disusun  oleh  kepala  madrasah  dalam  membangun  budaya  literasi  menulis  di Madrasah  Aliyah  Sumber  Bungur  Pakong  Pamekasan.  Strategi  yang  dibangun  oleh kepala  sekolah  yaitu  terdiri  dari  tujuan,  sasaran,  tahapan  dan  waktu.  Membuat perencanaan  budaya  literasi  menulis  karena  dengan  melakukan  sebuha  susunan  atau rancangan  dari  perencanaan  ini  segala  aktivitas  yang  dikerjakan  dapat  terarah. Merumuskan  suatu  kebijakan  implemintasi  budaya  literasi  karena  dengan  kebijakan- kebijakan atau ketetapan ini perencanaan dapat terwujud karena didalamnya sudah ada ketetapan yang harus dipatuhi, Kerja sama dengan semua pendidik untuk merealisasikan budaya literasi.
Pelaksanaan strategi kepala madrasah dalam membangun budaya  literasi menulis di Madrasah Aliyah Sumber Bungur Pakong Pamekasan memenuhi fasilitas kebutuhan siswa  dalam  pelaksanaan  budaya  literasi  menulis.  seperti  tersedianya  perpustakaan secara online .    Memberikan  mutivasi  kepada  guru  dan  siswa  agar  semangat  dalam membaca dan menulis  sehingga terwujud budaya literasi.  Bekerja sama dengan kepala perpustakaan  untuk  berinovasi  perpustakaannya  supaya  menarik  minat  mebac  siswa seperti  menyediakan  audio  visual,  menyediakan  kedai  literasi,  pojok  membaca  dll. Kepala  sekolah  mempersiapkan  mading  dan  tim  penilai  sebagai  penampungan  hasil karya tulis siswa dan dinilai oleh guru yang bersangkutan.
Faktor  pendukung dan penghambat strategi kepala madrasah dalam membangun budaya  literasi  menulis  di  Madrasah  Aliyah  Sumber  Bungur  Pakong  Pamekasan. Adapun  yang  mendukung  yaitu  terpenuhi  segala  fasilitas  yang  menunjang  tercapainya budaya  literasi,  mulai  dari  peprustakaan,  buku-buku,  laptop  dan  lain-lain.  Mempunyai guru-guru yang kompeten dalam bidangnya masing-masing sehingga lebih mudah untuk memberi arahan pembelajaran kepada siswa. Manajemen pembiayaan yang mencukupi untuk  membiyayai  segala  aspek  kebutuhan  siswa  dalam  penerapan  budaya  literasi menulis. Mampu bekerja sama secara tim. Faktor penghambatnya terletak pada mutivasi guru dan siswa yang rendah terhadap penerapan budaya literasi ini sehingga perlu untuk diberi  mutivasi  secara  terus  menerus  agar  dapat  menghasilkan  budaya  literasi  yang berkualitas.  Waktu  pelaksanaan  literasi  ini  berbenturan  dengan  waktu  kiriman  pondok sehingga menghambat siswa untuk ikut kegiatan budaya literasi.
19 Fina  Witrin  Errohmah  dan  Kacung  Wahyudi,  “Upaya  Melestarikan  Budaya  Religius  Melalui Pembiasaan Berdoa dan Membaca Asmaul Husna Bersama Sebelum Pembelajaran di MTs Matsaratul Huda Panempan Pamekasan” re-JIEM: Research Journal of Islamic Education Management . Vol. 4 No. 2 Tahun 2021, 170.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaja  Yudi,  Fridayana.  “Kepemimpinan  Konsep  Teori  Dan  Karakternya” Jurnal Media Komunikasi Vol 12, No 2. Agustus  2013.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta. 2010.
Basrowi & Suwandi. Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta. 2008.
Budia  Sesra  dan  M  Aulia  Abdur  Rahim. Persepsi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Tugas Pokok dan Fungsi Kepala Sekolah .  Jurnal Menata. Vol 3.  No 2. Desember 2020.
Buna’i. Metodologi Penelitian Pendidikan . Pamekasan: STAIN Pamekasan Press. 2006. Buna’i. Penelitian Kualitatif . Pamekasan: Perpustakaan STAIN Pamekasan Press. 2008.
Djumingin Sulastri nengsih. Strategi dan Aplikasi Model Pembelajaran Inivatif Bahasa dan Sastra .  Makassar: Badan Penerbit UNM Makassar. 2016.
Edi Susanto dan Hosnani. “Peran Kepala Sekolah dalam Membentuk Budaya Islami di MA Nasyatul Muta’allimin Gapura Timur Sumenep” re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) Vol. 1 No. 2 Tahun 2018.
El-Kafi,  Ach.  Habibi  dan  Saiful  Hadi,  “Karakteristik  Leader  Of  Change  dalam Pembentukan  Budaya  Kerja  dan  Produktifitas  Kerja  Berbasis  Spirituality  di Kualita  Pendidikan  Indonesia  (KPI)  Surabaya” re-JIEM (Research  Journal  of Islamic Education Management) Vol. 2 No. 2 Tahun 2019.
Errohmah,  Fina  Witrin  dan  Kacung  Wahyudi,  “Upaya  Melestarikan  Budaya  Religius Melalui  Pembiasaan  Berdoa  dan  Membaca  Asmaul  Husna  Bersama  Sebelum Pembelajaran  di  MTs  Matsaratul  Huda  Panempan  Pamekasan” re-JIEM: Research Journal of Islamic Education Management . Vol. 4 No. 2 Tahun 2021.
Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Hasin,  Rohelah  dan  Saiful  Hadi,  “Strategi  Pembentukan  Soft  Skill  Santri  di  Pondok Pesantren  Mambaul  Ulum  Putri  Bata-Bata  Pamekasan” re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) Vol. 2 No. 1 tahun 2019.
Ismad, Danul Hurip. Panduan penguatan literasi dan numerasi . Kementrian pendidikan dan kebudayaan direktorat jendral PAU, DIKDAS dan DIKMEN. 2021.
Juminingsih. Membangun  Budaya  Literasi  Sekolah  Dasar  Negeri  Trangsan  02  gatak Kabupaten  Sukaharjo  Dalam  Mendukung  Keberhasilan  Kegiatan  Belajaar  Abad 21 . Jurnal Pendidikan dan Ilmu sosial. V ol 29.  No 1. Juni 2019.
Kartikasari,  Erlin .  Faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  gerakan  literasi  sekolah . Jurnal Basicedu. Vol6. No 5. 2022.
Kasiram, Moh.. Metodologi Penelitian . Malang: UIN-Maliki Press. 2010.
Kesuma, Darma. Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2011.
Lickona, Thomas. Mendidik Untuk Membentuk Karakter . Jakarta: Bumi Aksara. 2012.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7207
Moleong, Lexy J.. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.
Muahaimin,  Azzet  Akhmad. Urgensi  Pendidikan  Karakter  Di  Indonesia .  Jogjakarta: Ar-Ruz Media, 2011.
Nurhadi, Ali., Novela Angga Pratiwi, dan Badrus Soleh, “Penarikan Minat Masyarakat Sebagai  Wujud  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Membangun  Citra  Positif Lembaga  Di  Sma  Wachid  Hasyim  Pamekasan,”  re-JIEM:  Research  Journal  of Islamic Education Management 4, no. 2 (2021): 207,
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/re-jiem/article/view/5847.
Prastowo,  Andi. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspektif  Rancangan  Penelitian . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2012.
Shalahudin,  dkk.  “Did  Transformational  and  Transactional  Leadership  Style  of  Head Master  Influence  High  School  Teacher  Performance?” Jurnal  Psychology  and Education Vol. 58 No. 1 Tahun 2021.
Sulastri,  dkk. Strategi    literasi  dalam  pembelajaran  di  sekolah  menengah  pertama. Satgas GLS Ditjen kementrian pendidikan dan kebudayaan. 2018.
Suswandari,  Meidawati.  “Membangun  Budaya  Literasi  Suplemen  Pendidikan  Di Indonesia” Jurnal Diksad Bantara .  Volume 1.  nomor 1.  Februari 2018.
Suyadi. Strategi Pembelajaran Pendidikan Kerakter . Bandung:PT.Remaja Rosdakarya. 2013.
Taufiqurrahman. Konsep  dan  kajian  ilmu  perencanaan. Jakarta:  Fakultas  ilmu  sosial dan ilmu politik uneversitas prof. Dr Mustopo Beragama. 2008.
Tune  Sumar,  Intan.  Intan  Abdul  Razak. Strategi  Pembelajar  Dan  Implementasi Kurikulum yang Berbasis Soft Skill. Yogyakarta: CV Budi Utama. 2016.
Wibowo, Agus. Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi Membangun Karakter Ideal Mahasiswa Di Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2014
Wibowo. Budaya Organisasi . Depok, Rajagrafindo Persada. Cetke4, Edisi ke 2, 2016.
Yani, Ahmad. Mindset Kurikulum 2013 . Bandung: Alfabeta. 2013.
Yuliyati  Devi.  “Pelaksanaan  Program  Literasi  Sekolah  di  SDN  014  Kotan  Bangun.” Jurnal Pendidikan Sosial Dan Agama . Vol 13. No 2.  2021.
Yunianika,  Tri  Ika  dan  Suratinah.  “Implemintasi  Gerakan  Literasi  Diskeolah  Dasar Darma Karya Universitas Terbuka .” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . Volume 3. No 4. tahun 2019.