## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98

## NEED ASSESSMENT PEMBELAJARAN AKUNTANSI SELAMA MASA PANDEMI COVID-19 PADA JURUSAN S1 PENDIDIKAN AKUNTANSI FE UNY

## NEED ASSESSMENT OF ACCOUNTING LEARNING DURING COVID-19 PANDEMIC IN ACCOUNTING EDUCATION DEPARTMENT OF FE UNY
Oleh:
Rizqi Ilyasa Aghni., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Universitas Negeri Yogyakarta rizqiilyasa@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian bertujuan mengetahui kebutuhan pembelajaran Akuntansi di masa pandemi Covid-19, yang meliputi: 1) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran; 2) Kendala yang dialami mahasiswa;  3)  Kendala  yang  dialami  dosen;  4)  Kebutuhan  mahasiswa  untuk  menunjang pembelajaran  daring;  5)  Kebutuhan  dosen  untuk  menunjang  pembelajaran  daring.  Penelitian dilaksanakan  di  Jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi  FE  UNY.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  eksploratorif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  angket.  Teknik analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan:  1)  Pembelajaran  Akuntansi  dilaksanakan  dengan platform media  seperti Besmart ,  Zoom,  G-meet .  Media  pembelajaran  yang  digunakan  antara  lain  modul  PDF, powerpoint,  video  tutorial,  video  youtube,  dan  media  lain  sebagai  penunjang  proses pembelajaran  bagi  mahasiswa  secara  mandiri;  2)  Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  adalah kurangnya bahan ajar dan kuota internet, kesulitan jaringan, kurang paham materi, dan fasilitas kurang  memadai;  3)  Kendala  paling  banyak  dialami  dosen  adalah  banyak  mahasiswa  pasif ketika  dosen  menjelaskan;  4)  Kebutuhan  mahasiswa  untuk  menunjang  pembelajaran  daring meliputi  buku,  modul  PDF,  video  Youtube,  Powerpoint,  artikel  jurnal,  kestabilan  jaringan, kuota internet, gadget, lingkungan yang mendukung, dan platform pembelajaran; 5) Kebutuhan dosen untuk menunjang pembelajaran adalah buku pegangan, modul praktikum PDF, fasilitas internet  yang  memadai,  artikel  jurnal, platform pembelajaran,  serta  kemampuan  membuat media pembelajaran yang menarik dan interaktif.
Kata Kunci: Need Assessment, Pembelajaran Daring Akuntansi, Masa Pandemi Covid-19

## Abstract
This research aims to determine the need for Accounting learning during the Covid-19 pandemic, which includes: 1) How to implement the learning; 2) Constraints experienced by students; 3) Obstacles experienced by lecturers; 4) The needs for  students to  support  online learning; 5) The needs for lecturers to support online learning. This research was conducted at  the  Accounting  Education  Department,  Faculty  of  Economics,  Universitas  Negeri Yogyakarta, during February-July 2021. This research is an exploratory, descriptive study with data  collection  techniques  in  the  form  of  a  questionnaire.  The  data  analysis  technique  used descriptive qualitative and quantitative analysis. The results showed: 1) Accounting learning was carried out using media platforms such as Besmart, Zoom, G-meet. The learning media used to include PDF modules, Powerpoint, tutorial videos, Youtube videos, and other media to support the learning process for students independently; 2) Constraints faced by students are the  lack  of  teaching  materials  and  internet  quota,  network  difficulties,  lack  of  materials understanding, and inadequate facilities; 3) The most obstacles experienced by lecturers are

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
that many students are passive when the lecturer explains; 4) The needs for students to support online  learning  include  books,  PDF  modules,  Youtube  videos,  Powerpoint,  journal  articles, network stability, internet quota, gadgets, a supportive environment, and learning platforms; 5) The needs for lecturers to support online learning are handbooks, PDF practicum modules, adequate  internet  facilities,  journal  articles,  learning  platforms,  and  the  ability  to  create exciting and interactive learning media.

## Keyword: Need Assessment, Accounting Online Learning, Covid-19 Pandemic Period

## PENDAHULUAN
Kondisi pandemi Covid-19 berdampak pada seluruh aspek, termasuk sistem pendidikan. Sejak  Maret  2020,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah melakukan  penyesuaian  kebijakan-kebijakan  dalam  bidang  pendidikan.  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  menyampaikan  bahwa  kebijakan  pendidikan  di  masa  pandemi  covid  19 berprinsip  mengutamakan  kesehatan  dan  keselamatan  peserta  didik,  pendidik,  tenaga kependidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  secara  umum,  serta  mempertimbangkan  tumbuh kembang peserta  didik dan kondisi  psikososial  dalam upaya pemenuhan  layanan pendidikan selama pandemi Covid-19 (gtk.kemdikbud.go.id.). Sejalan dengan prinsip tersebut, Ditjen Dikti menyampaikan  bahwa  pendidikan  jarak  jauh  (PJJ)  sebagai new  normal dalam  proses pembelajaran  untuk  menghadapi  pandemi  Covid-19.  PJJ  juga  merupakan  solusi  untuk memecahkan keterbatasan ruang dan fasilitas dalam menerapkan (dikti.kemdikbud.go.id.).
Selaras  dengan  kebijakan  Kemendikbud  terkait  Pendidikan  Jarak  Jauh,  Universitas Negeri Yogyakarta sebagai lembaga pendidikan tinggi meresponnya melalui Keputusan Rektor UNY  Nomor  1.8/UN34/XII/2020  tentang  Panduan  Pencegahan  dan  Pengendalian Corona Virus  Disease 2019  (Covid-19)  di  Universitas  Negeri  Yogyakarta  dalam  mendukung Keberlangsungan Penyelenggaraan Kegiatan Akademik dan Nonakademik serta Pemanfaatan Fasilitas Umum di Kampus dalam Tatanan Normal Baru dan Surat Edaran Rektor UNY Nomor: 26/SE/2020  yang  direvisi  menjadi  Nomor:  03/SE/2021  tentang  Pelaksanaan  Perkuliahan Semester Genap 2020/2021 pada Masa Tanggap Darurat Bencana Coronavirus Desease 2019 (Covid-19) di UNY. Kedua aturan tersebut menyatakan bahwa Universitas Negeri Yogyakarta menerapkan pendidikan jarak jauh.
Pelaksanaan pendidikan jarak jauh terutama dalam konteks pendidikan tinggi  banyak terdapat  kendala  dan  tantangan  karena  membutuhkan  banyak  penyesuaian.  Banyak  aspek terkait mahasiswa dan dosen khususnya dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh menjadi dilema.  Kecemasan  terkait  kondisi  pandemi  yang  dialami  mahasiswa  akan  memiliki  efek negatif pada kinerja akademik mereka (Adedoyin & Soykan, 2020). Pada jenjang pendidikan tinggi,  sistem pembelajaran online ternyata memang berdampak pada psikologis mahasiswa. Cao et al. (2020) meneliti 7.143 mahasiswa di China, sebanyak 0,9% mengalami ansietas atau kecemasan  berat,  2,7%  mengalami  ansietas  sedang,  dan  21,3%  mengalami  ansietas  ringan. Senada  dengan  hasil  penelitian  tersebut,  Livana,  Mubin,  &  Basthomi  (2020)  melakukan penelitian  terhadap  12  mahasiswa  bahwa  2  mahasiswa  mengalami  stres  berat,  5  mahasiswa mengalami stres sedang, 2 mahasiswa mengalami stress ringan, dan 3 mahasiswa mengamali stress dalam kategori normal selama pandemi.
Pembelajaran online secara keseluruhan bergantung pada perangkat teknologi terutama internet.  Koneksi  internet  yang  kurang  baik  akan  dapat  menjadi  kendala  besar  dalam pembelajaran online (Adedoyin  &  Soykan,  2020).  Sehingga,  akses  yang  tidak  sama  terkait dengan  internet  atau  pembelajaran  digital  lainnya  dikatakan  oleh  UNESCO  (dalam  Edeh Michael  Onyema, 2020)  justru akan memberikan efek yang kurang baik  baik  perserta didik. Livana,  Mubin,  &  Basthomi  (2020)  mengemukakan  bahwa  salah  satu  penyebab  stres

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
mahasiswa adalah tidak  dapat  mengikuti pembelajaran online karena kuota internet  terbatas. Berdasarkan  survei terhadap  200  mahasiswa  Jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi  FE  UNY semester II, IV, maupun VI baik Prodi S1  S1 Pendidikan Akuntansi, S1 Akuntansi, maupun Sarjana Terapan Akuntansi yang telah mengalami pembelajaran online sejak semester genap tahun ajaran 2019/2020 maupun semester gasal tahun ajaran 2020/2021 bahwa 90% mahasiswa menyatakan sinyal sebagai kendala terbesar yang mereka temui selama perkuliahan online yang disusul  65%  mahasiswa menyatakan  bahwa  kuota  internet  juga  menjadi  kendala  selain  68% kendalanya  adalah  sumber  belajar.    Kendala  juga  dialami  oleh  dosen.  Feldman  (dalam Adedoyin  &  Soykan,  2020)  bahkan  menyampaikan  bahwa  sebagian  besar  dosen  mengalami kendala terkait pembelajaran jarak jauh yang bermutu.
Selain tantangan atapun kendala dalam pembelajaran online , ada banyak kelebihan yang harus kita sadari bersama diantaranya adalah mampu meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam  penggunaan  teknologi,  keterampilan  dalam  berkomunikasi  sosial,  serta  perilaku kesehatan. Keterampilan menggunakan aplikasi baru serta editing video menjadi keterampilan baru  yang  ternyata  diperoleh  mahasiswa  selama  perkuliahan online (Ulfa  &  Mikdar,  2020). Selain itu, pembelajaran online juga memiliki kelebihan dari sisi fleksibilitas dan interaktif yang dapat  dicapai  jika  lembaga  pendidikan  memiliki platform pembelajaran  jarak  jauh  yang memadahi  tidak  hanya  sekadar  pengajaran  jarak  jauh  darurat  yang  secara  spontan dikembangkan sebagai alternatif solusi sementara di awal masa pandemi mengingat kondisi ini mungkin akan berlangsung cukup lama (Adedoyin & Soykan, 2020). UNY sebagai lembaga pendidikan  tinggi  telah  memiliki platform yang  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  yakni Besmart  dengan  sistem  LMS  Moodle. Platform Besmart  ini  juga  dominan  digunakan  oleh dosen  sebagaimana  hasil  survei bahwa  99%  mahasiswa  Jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi menyatakan  bahwa  Besmart  paling  sering  digunakan  dosen  selain Google  Meeting , Zoom Meeting, dan WhatsApp Group .
Sejumlah 79% dari 200 mahasiswa Jurusan  S1 Pendidikan Akuntansi FE UNY lebih menyukai perkuliahan secara offline atau tatap muka langsung di ruang kelas sedangkan 21% menyukai  perkuliahan online dengan  kelas  maya  atau  daring.  Namun,  memandang kemungkinan-kemungkinan bahwa pembelajaran masih akan berlangsung secara online pada masa pandemi ini, terutama kecenderungan jumlah pasien yang terkonfirmasi positif Covid-19 masih cukup tinggi, Han dan Ellis (dalam Adedoyin & Soykan, 2020) menyarankan perlunya kampus membantu mahasiswa terbiasa dengan pembelajaran jarak jauh.
Berdasarkan permasalahan tersebut maka dibutuhkan suatu kajian atau penelitian untuk mengetahui kebutuhan pembelajaran daring Akuntansi bagi mahasiswa Jurusan S1 Pendidikan Akuntansi FE UNY agar terbiasa dengan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid-19 sehingga  kendala  yang  mungkin  dialami  mahasiswa  serta  dosen  dapat  diminimalisir. Melakukan need  assessment merupakan  langkah  penting  dalam  mendesain  pembelajaran sehingga nantinya desain pembelajaran yang dikembangkan dapat  membantu  menyelesaikan kebutuhan  belajar  mahasiswa  dan  kebutuhan  mengajar  dosen  yang  interaksinya  dilakukan dalam proses pembelajaran ataupun perkuliahan (Nasrulloh & Ismail, 2018). Oleh karena itu, penelitian  ini  akan  berfokus  untuk  menjawab  rumusan  masalah:  1)  Bagaimana  pelaksanaan pembelajaran Akuntansi di masa pandemi Covid-19? 2) Apa sajakah yang menjadi kendala bagi mahasiswa dalam pembelajaran Akuntansi di masa pandemic Covid-19? 3) Apa sajakah yang menjadi  kendala bagi  dosen dalam pembelajaran  Akuntansi  di  masa pandemic  Covid-19? 4) Apa sajakah kebutuhan mahasiswa untuk menunjang pembelajaran daring di masa pandemic Covid-19?  5)  Apa  sajakah  kebutuhan  dosen  untuk  menunjang  pembelajaran  daring  di  masa pandemic Covid-19?

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98

## METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  eksploratif  dengan menggunakan  survei.  Penelitian  deskriptif  dilakukan  dengan  menganalisis  hasil  sampai pada  taraf  deskripsi  yakni  menganalisis  dan  menyajikan  data  tentang  kebutuhan pembelajaran  mahasiswa  dan  dosen  Jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi  di  masa  pandemi Covid-19.  Sedangkan  penelitian  eksploratorif  bertujuan  untuk  menemukan  dan mengelompokkan data, fakta tentang pembelajaran yang dibutuhkan mahasiswa akuntansi di masa pandemi Covid-19.
2. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilakukan  pada  Jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi  di  Fakultas  Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta pada bulan Februari-Juli 2021.
3. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2018-2020, dosen Jurusan S1 Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta. Objek penelitian ini adalah kebutuhan pembelajaran mahasiswa akuntansi di masa pandemi Covid-19.
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Angket diberikan  kepada  mahasiswa  untuk  mengumpulkan  data  kebutuhan  pembelajaran  selama pandemi Covid-19. Selain itu, angket juga diberikan kepada dosen untuk mengumpulkan data terkait model ataupun media yang digunakan selama pembelajaran di masa pandemi Covid-19.
5. Teknik Analisis Data
Analisis  data  penelitian  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis ini merupakan analisis isi berdasarkan pada persepsi mahasiswa tentang pelaksanaan pembelajaran di  masa pandemi, hambatan, dan kebutuhan mahasiswa untuk menunjang pembelajaran daring di masa pandemi. Data dari hasil angket dikelompokkan berdasar  macam  kebutuhan  mahasiswa  terkait  model/metode  pembelajaran,  media pembelajaran,  teknik  penilaian,  dan  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa.  Perhitungan persentase kebutuhan pembelajaran mahasiswa dilakukan dengan rumus:
∑ 𝑀𝑎ℎ𝑎𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑦𝑒𝑏𝑢𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑗𝑒𝑛𝑖𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎,𝑚𝑒𝑡𝑜𝑑𝑒,   𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑎𝑡𝑎𝑝𝑢𝑛 𝑠𝑢𝑚𝑏𝑒𝑟 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑎ℎ𝑎𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑚𝑏𝑒𝑟𝑖𝑘𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 x 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Need  Assessment  Pembelajaran  Mahasiswa  Jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi  pada

## Pembelajaran Daring
Analisis  kebutuhan  pembelajaran  mahasiswa  pada  pembelajaran  daring  di  Jurusan  S1 Pendidikan Akuntansi FE UNY ditinjau dari segi metode pembelajaran, media pembelajaran, platform pembelajaran,  kebutuhan,  dan  kendala  yang  dihadapi,  baik  pada  mata  kuliah  teori maupun praktikum.
a. Analisis Kebutuhan Metode Pembelajaran pada Mahasiswa Jurusan S1 Pendidikan Akuntansi
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan angket kepada 420 mahasiswa yang terbagi pada  tiga  program  studi,  yakni  S1  S1  Pendidikan  Akuntansi,  S1  Akuntansi,  dan  D4 Akuntansi diperoleh beberapa informasi terkait metode pembelajaran sebagai berikut.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98

## 1) Analisis Kebutuhan Metode Pembelajaran pada Mata Kuliah Teori
Selama masa pandemi Covid-19, proses pembelajaran daring pada tiga program studi di Jurusan S1 Pendidikan Akuntansi dilakukan menggunakan metode ceramah. Metode  ini  menjadi  metode  yang  paling  mudah  diterapkan  oleh  dosen.  Hal  ini didukung dari hasil temuan bahwa pada program studi S1 S1 Pendidikan Akuntansi, sebanyak 128 mahasiswa atau 91,43% menyatakan bahwa dosen yang mengajar mata kuliah  teori  menggunakan  metode  ceramah,  sementara  sisanya  menyatakan  bahwa dosen menggunakan beragam metode seperti presentasi mahasiswa, diskusi kelompok, dan  pemberian  tugas.  Hasil  yang  hampir  sama  pada  program  studi  S1  Akuntansi, sebanyak 97 mahasiswa atau 69,29% menyatakan bahwa dosen pengampu mata kuliah teori  menggunakan  metode  ceramah,  sementara  lainnya  menyebutkan  bahwa  dosen juga menggunakan metode diskusi kelompok, presentasi mahasiswa, dan pemberian tugas. Begitu juga pada program studi D4 Akuntansi, metode ceramah juga menjadi metode mengajar dosen yang paling banyak disebutkan yaitu sejumlah 90 mahasiswa atau  sebesar  64,29%  dari  jumlah  responden,  sementara  mahasiswa  lainnya menyebutkan metode presentasi, diskusi kelompok, dan pemberian tugas.
Terkait dengan penggunaan metode ceramah, hasil angket menemukan bahwa 88 mahasiswa  atau  62,86%  dari  total  responden  pada  program  studi  S1  S1  Pendidikan Akuntansi,  81  mahasiswa  atau  57,86%  dari  total  responden  pada  program  studi  S1 Akuntansi, dan 87 mahasiswa atau 62,14% dari total responden pada program studi D4  Akuntansi  menyatakan  setuju  apabila  metode  ceramah  digunakan  pada pembelajaran mata kuliah teori.
Persepsi mahasiswa terhadap metode ceramah menjadi metode pembelajaran yang paling  tepat  pada  proses  pembelajaran  secara  daring  hampir  terjadi  sama  pada  tiga program  studi  yang  ada  pada  jurusan  S1  Pendidikan  Akuntansi.  Hal  ini  dinyatakan oleh data hasil angket yang menyatakan bahwa terdapat 74 mahasiswa atau 52,86% dari total responden pada program studi S1 S1 Pendidikan Akuntansi, 80 mahasiswa atau 57,14% dari total responden pada program studi S1 Akuntansi, dan 76 mahasiswa atau  54,29%  dari  total  responden  pada  program  studi  D4  Akuntansi,  menyatakan bahwa,  metode  ceramah  merupakan  metode  yang  paling  tepat  dalam  proses pembelajaran  secara  daring  pada  mata  kuliah  teori.  Lebih  lanjut,  ditemukan  alasan bahwa  melalui  metode  ceramah  akan  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami konsep teori dengan baik.
2) Analisis Kebutuhan Metode Pembelajaran pada Mata Kuliah Praktikum Berdasarkan  data  angket  pada  tiga  program  studi  diperoleh  hasil  bahwa  metode yang  paling  banyak  digunakan  oleh  dosen  pada  mata  kuliah  praktikum  adalah kombinasi  antara  berbagai  macam  metode  pembelajaran  seperti  ceramah,  diskusi, pemberian tugas, dan presentasi. Hal ini ditunjukkan dari hasil data responden yaitu sebanyak 99 mahasiswa atau 70,71% dari total responden pada program studi S1 S1 Pendidikan Akuntansi, 113 mahasiswa atau 81% dari total responden pada program studi S1 Akuntansi, dan 76 mahasiswa atau 54,29% dari total responden pada program studi  D4  Akuntansi,  menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  yang  paling  banyak digunakan oleh dosen pada saat pembelajaran praktik adalah metode kombinasi dari berbagai macam metode seperti ceramah, diskusi, dan presentasi.
Salah  satu  keterbatasan  dan  kendala  pada  mata  kuliah  praktikum  adalah  dosen tidak  dapat  memaksimalkan  waktu  tatap  muka  secara  daring  untuk  memberikan pemaparan  materi  dan  pemberian  contoh  kasus.  Oleh  karena  itu,  dalam  upaya memantapkan  pemberian  pemahaman  materi  praktikum,  dosen  akan  memberikan tugas  atau  proyek  kepada  mahasiswa  untuk  memperdalam  ilmu  yang  sudah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
diperolehnya. Terkait hal tersebut, diperoleh tanggapan mahasiswa dari tiga program studi  yang  didominasi  oleh  pernyataan  setuju  dan  sangat  setuju  terhadap  metode pembelajaran praktikum berbasis tugas dan proyek yang diberikan oleh dosen. Data tersebut  dapat  terlihat  sebagai  berikut,  terdapat  98  mahasiswa  atau  70%  dari  total responden program studi S1 S1 Pendidikan Akuntansi, 98 mahasiswa atau 70% dari total responden program studi S1 Akuntansi, dan 99 mahasiswa atau 70,71% dari total responden  program  studi  D4  Akuntansi,  menyatakan  setuju  terhadap  penggunaan metode pemberian tugas/proyek pada proses pembelajaran praktikum secara daring.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari  responden  dari  tiga  program  studi, didapatkan  sebuah  kesimpulan  bahwa  dari  sisi  mahasiswa,  penggunaan  metode pemberian tugas/proyek akan sangat mendorong mahasiswa untuk dapat lebih mandiri dalam  proses  belajar.  Kondisi  ini  dapat  terlihat  dari  data  di  mana  terdapat  83 mahasiswa  atau  59%  dari  jumlah  responden  pada  program  studi  S1  S1  Pendidikan Akuntansi, 62 mahasiswa atau 42% mahasiswa dari jumlah responden pada program studi S1 Akuntansi, dan 72 mahasiswa atau 51,43% mahasiswa dari jumlah responden pada  program  studi  D4  Akuntansi,  menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  yang tepat  menurut  persepsi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  praktikum  adalah  pemberian tugas/proyek.
b. Analisis  Kebutuhan  Media  Pembelajaran  pada  Mahasiswa  Jurusan  S1  Pendidikan Akuntansi
Hasil angket kepada 420 mahasiswa yang terbagi pada tiga program studi, yakni S1 S1 Pendidikan  Akuntansi,  S1  Akuntansi,  dan  D4  Akuntansi  diperoleh  beberapa  informasi terkait media pembelajaran sebagai berikut.
1) Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran pada Mata Kuliah Teori
Berdasarkan  data  hasil  angket  yang  telah  diperoleh  dari  tiga  program  studi, diperoleh informasi bahwa terdapat beberapa jenis media yang banyak digunakan oleh dosen untuk  menyampaikan materi kepada mahasiswa. Pada prodi  S1  S1 Pendidikan Akuntansi dan program studi D4 Akuntansi, terdapat kecenderuangan data yang sama terkait penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh dosen dalam memberikan materi teori yaitu menggunakan powerpoint. Hal  ini ditunjukkan oleh data responden pada program studi S1 S1 Pendidikan Akuntansi sebesar 138 mahasiswa atau 98,57% mahasiswa  menyatakan  bahwa  media  yang  paling  banyak  digunakan  dosen  dalam menyampaikan materi adalah media powerpoint. Sedangkan data yang diperoleh dari prodi  D4  Akuntansi  sebesar  133  mahasiswa  atau  95%  mahasiswa  menyatakan  jenis media yang banyak digunakan oleh dosen adalah media powerpoint. Berbeda dengan dua  program  studi  di  atas,  hasil  yang  diperoleh  dari  program  studi  akuntansi  S1 menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  banyak  digunakan  oleh  dosen  adalah kombinasi dari berbagai jenis media yaitu powerpoint, modul PDF, dan video. Hal ini ditunjukkan  oleh  data  sebesar  131  mahasiswa  atau  93,57%  dari  jumlah  responden mahasiswa dari program studi S1 Akuntansi.
Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh  pula  data  persepsi  mahasiswa  terkait penggunaan media pembelajaran pada mata kuliah teori. Dari 3 program studi diperoleh data bahwa pada program studi S1 S1 Pendidikan Akuntansi, sebanyak 36 mahasiswa atau sebesar 26,43% mahasiswa menyatakan media yang paling tepat digunakan dalam mata kuliah teori adalah media audio visual, jenis media ini adalah media yang paling banyak  dipilih  dari  responden  mahasiswa  program  studi  S1  Pendidikan  Akuntansi setelah  jenis  media  yang  lainnya  seperti  powerpoint  bersuara,  powerpoint  dan  media video Youtube. Media audio visual dalam hal ini dapat berupa video paparan penjelasan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
yang  dibuat  oleh  dosen  ataupun  video  tutorial  yang  dibuat  khusus  untuk  memandu proses  pembelajaran  secara  daring.  Pada  mahasiswa  program  studi  S1  Akuntansi memiliki  hasil  media  yang  hasil  yang  hampir  sama  dengan  program  studi  S1  S1 Pendidikan Akuntansi, dimana berdasarkan data yang diperoleh, terdapat 52 mahasiswa atau  sekitar  37,14%  mahasiswa  dari  total  responden  program  studi  S1  Akuntansi memilih  jenis  media  Video  Youtube  sebagai  media  yang  paling  tepat  untuk pembelajaran daring pada mata kuliah teori. Sementara lainnya pada posisi kedua ada media  audio  visual,  media  powerpoint  berusara  dan  media  powerpoint  pada  posisi berikutnya. Hal ini menunjukkan bahwa karakteristik media yang diminati mahasiswa adalah  media  yang  memiliki  komponen  visual  yang  menarik  dan  audio  sebagai  alat bantu  pemberi  penjelasan.  Terutama  pada  video  youtube  yang  memiliki  ragam  jenis karakter yang bermacam-macam dengan komponen visual yang menarik dan audio yang menarik pula.
Hal yang berbeda pada program studi D4 Akuntansi. Pada mahasiswa program studi ini  lebih  memilih  jenis  media  Modul  PDF  sebagai  media  yang  paling  tepat  untuk pembelajaran teori. Hal ini ditunjukkan dari hasil angket yang menempatkan posisi jenis media Modul PDF pada posisi paling banyak yaitu sebesar 41 mahasiswa atau 29,29% dari  total  responden  yang  ada  pada  program  studi  D4  Akuntansi.  Kemudian  diikuti dengan jenis media powerpoint bersuara, dan media video youtube. Dari hasil ini terlihat bahwa pada mahasiswa D4 Akuntansi didominasi oleh mahasiswa dengan gaya belajar visual dengan tipe gemar membaca dan melihat objek teks dan gambar diam.
2) Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran pada Mata Kuliah Praktikum
Berdasarkan dari data tiga program  studi yang diperoleh, didapatkan hasil bahwa mahasiswa  pada  ketiga  program  studi  memliki  kecenderungan  untuk  memilih  jenis media kombinasi media sebagai media yang paling banyak digunakan oleh dosen pada dua  prodi.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  data  yaitu  terdapat  125  mahasiswa  atau  89,26% mahasiswa dari program studi  S1  S1 Pendidikan Akuntansi yang memilih  kombinasi berbagai  jenis  media  sebagai  media  pendamping  mata  kuliah  praktikum.  Sedangkan pada  D4  Akuntansi,  data  hasil  angket  sebesar  119  mahasiswa  atau  85%  mahasiswa memilih berbagai jenis media pembelajaran dan digunakan secara bersamaan ataupun bergantian  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  praktikum  secara  daring,  dan  129 mahasiswa atau 91% dari total responden pada prodi S1 Akuntansi memilih jenis media kombinasi sebagai media yang paling banyak digunakan oleh dosen pada mata kuliah praktikum.  Media  kombinasi  yang  dimaksud  adalah  penggunaan  media  modul  PDF secara bersamaan atau bergantian dengan video tutorial ataupun powerpoint.
Adapun  dari  sisi  ketepatan  penggunaan  media  pembelajaran  menurut  persepsi mahasiswa.  sebagian  besar  mahasiswa  dari  tiap  prodi  memilih  jenis  media  video Youtube sebagai media yang tepat untuk pembelajaran praktikum secara daring. Hal ini ditunjukkan oleh data pada program  studi S1 Akuntansi, terdapat  77 mahasiswa atau 55%  mahasiswa  memilih  jenis  media  youtube  sebagai  media  penunjang  proses pembelajaran praktikum. 55 mahasiswa atau 39,29% mahasiswa dari program studi S1 S1 Pendidikan Akuntansi memilih jenis media Youtube, dan 44 mahasiswa atau 31,43% mahasiswa  dari  program  studi  D4  Akuntansi  memilih  media  Youtube  sebagai  media pembelajaran  yang  paling  tepat  untuk  mata  kuliah  praktikum.  Video  Youtube  yang dimaksud di sini adalah video-video yang berisi tutorial atau panduan dalam melakukan suatu proses praktikum.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98

## c. Analisis Kebutuhan Platform Pembelajaran pada Mahasiswa Jurusan S1 Pendidikan Akuntansi
Hasil angket kepada 420 mahasiswa yang terbagi pada tiga program studi, yakni S1 S1 Pendidikan  Akuntansi,  S1  Akuntansi,  dan  D4  Akuntansi  diperoleh  beberapa  informasi terkait platform pembelajaran sebagai berikut.
1) Analisis Kebutuhan Platform Pembelajaran pada Mata Kuliah Teori
Berdasarkan hasil angket, diperoleh informasi bahwa dari tiga program studi yang menjadi  responden  dalam  penelitian  ini,  sebagian  besar  mahasiswa  dari  ketiga program  studi  tersebut  menyatakan  bahwa platform pembelajaran  yang  banyak digunakan oleh dosen dalam pembelajaran daring, yaitu kombinasi berbagai macam platform pembelajaran yang digunakan, seperti Zoom, Google Meet, Besmart, Google Classroom,  WA  group  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  data  bahwa sebanyak  136  mahasiswa  atau  97,14%  mahasiswa  dari  program  studi  S1  S1 Pendidikan Akuntansi memilih kombinasi platform pembelajaran, 137 mahasiswa atau 97,86%  mahasiswa  dari  program  studi  S1  Akuntansi  memilih  kombinasi platform pembelajaran,  dan  135  mahasiswa  atau  96,34%  mahasiswa  dari  program  studi  D4 Akuntansi  memilih  kombinasi platform pembelajaran  sebagai platform yang  paling banyak  digunakan  oleh  dosen  selama  pembelajaran  secara  daring  pada  mata  kuliah teori.
Penggunaan  berbagai  macam platform oleh  dosen  dalam  pembelajaran  daring menuai  respon  dari  mahasiswa  terkait platform mana  yang  paling  tepat  menurut persepsi mereka. Mahasiswa program studi S1 Pendidikan Akuntansi paling banyak memilih platform Zoom  Meeting  sebagai platform paling  tepat  dalam  proses pembelajaran daring pada mata kuliah teori, hal ini ditunjukkan dari jumlah responden yang memilih sebanyak 60 mahasiswa atau 43% mahasiswa dari total responden pada program studi S1 Pendidikan Akuntansi. Sedangkan pada program studi S1 Akuntansi, mahasiswa  juga  memilih  Zoom  Meeting  sebagai platform paling  tepat  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Kemudian  pada  program  studi  D4 Akuntansi  memiliki  pilihan  yang  berbeda  yaitu  memilih platform Besmart  sebagai platform pembelajaran secara dari yang paling tepat untuk mata kuliah teori.
2) Analisis Kebutuhan Platform Pembelajaran pada Mata Kuliah Praktikum Pemilihan  platform  pembelajaran  pada  mata  kuliah  praktikum  sebenarnya  tidak jauh berbeda dengan  mata kuliah teori. Berdasarkan dari data angket  yang diterima terdapat informasi yang diperoleh yaitu pada prodi S1 Pendidikan Akuntansi platform yang  paling  banyak  digunakan  oleh  dosen  pada  mata  kuliah  praktikum  menurut pengamatan  mahasiswa  adalah  kombinasi  berbagai  macam  platform  seperti  Google Meet,  Zoom  Meeting,  Google  Classroom,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  ditunjukkan oleh jumlah mahasiswa yang menyatakan penggunaan kombinasi platform ini adalah sebanyak  119  mahasiswa  atau  85%  mahasiswa  dari  total  responden  pada  prodi  S1 Pendidikan Akuntansi. Sedangkan pada program studi S1 Akuntansi di dapatkan data sebanyak  68  mahasiswa  atau  49%  mahasiswa  memilih  kombinasi  berbagai  macam platform sebagai platform pembelajaran pada mata kuliah praktikum. Dan pada prodi D4  Akuntansi,  sebanyak  123  mahasiswa  atau  87,86%  memilih  kombinasi  platform sebagai platform pembelajaran daring pada mata kuliah praktikum.
Penggunaan  berbagai  platform  tersebut  menuai  berbagai  respon  terkait  platform yang tepat untuk mata kuliah praktikum menurut persepsi mahasiswa. Pada program studi  S1  Pendidikan  Akuntansi  terdapat  68  mahasiswa  atau  48,57%  mahasiswa menyatakan bahwa platform zoom adalah platform yang paling tepat dapat digunakan dalam  pembelajaran  praktikum  secara  daring.  Sedangkan  pada  prodi  akuntansi  S1

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
terdapat sebanyak 56 mahasiswa atau 40% mahasiswa yang memilih platform zoom sebagai  platform yang paling tepat  untuk  digunakan dalam pembelajaran praktikum secara  daring.  Kemudian  pada  prodi  Akuntansi  D4  diperoleh  data  sebanyak  58 mahasiswa  atau  41,43%  mahasiswa  memilih  platform  Besmart  sebagai  platform pembelajaran praktikum secara daring.
d. Kebutuhan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Akuntansi pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
1) Kebutuhan Sumber Belajar bagi Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  informasi  beberapa sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  dosen  diungkapkan  mahasiswa  ketiga  program studi di Jurusan Pendidikan Akuntansi sebagaimana pada tabel berikut.
Tabel 1. Sumber Belajar yang Digunakan Dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi
No. Sumber Belajar yang Digunakan Dosen Mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Akuntansi Mahasiswa Prodi S1 Akuntansi Mahasiswa Prodi D-IV Akuntansi 1. Buku 1,00% 5,00% 2,86% 2. Modul PDF 20,00% 9,00% 16,43% 3. Video Youtube - 1,00% 0,71% 4. PPT 1,00% - - 5. Artikel Jurnal - 2,00% - 6. Kombinasi  (buku,  artikel jurnal,  modul  PDF,  dan video Youtube) 78,00% 83,00% 80,00%

## Sumber : olah data hasil angket penelitian
Sedangkan  untuk  kebutuhan  sumber  belajar  bagi  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Akuntansi dalam pembelajaran daring adalah sebagai berikut.

## Tabel 2. Sumber Belajar yang Dibutuhkan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Akuntansi
No. Sumber Belajar yang Dibutuhkan Mahasiswa Mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Akuntansi Mahasiswa Prodi S1 Akuntansi Mahasiswa Prodi D-IV Akuntansi 1. Buku 28,00% 14,00% 26,43% 2. Modul PDF 21,00% 5,00% 10,00% 3. Video Youtube 8,00% 4,00% 5,00% 4. Video Materi Penjelasan - 1,00% - 5. Youtube - 1,00% - 4. Artikel Jurnal 3,00% 2,00% 0,71% 5. Hasil Diskusi dengan Teman - - 2,14% 6. Penjelasan Dosen - 1,00% 3,51% 7. PPT Bersuara - 2,00% 2,14% 8. Sumber internet - 3,00% 3,57% 9. Kombinasi 40,00% 67,00% 46,43%
Sumber : olah data hasil angket penelitian

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Tabel  2  didapatkan  hasil  bahwa  sumber  belajar  yang selama pembelajaran daring telah digunakan oleh dosen telah beragam yakni sebanyak 78,00%  mahasiswa  Prodi  S1  Pendidikan  Akuntansi,  83,00%  mahasiswa  Prodi  S1 Akuntansi, dan 80,00% mahasiswa Prodi D4 Akuntansi mengungkapkan bahwa dosen menggunakan  kombinasi  sumber  belajar  antara  buku,  modul,  video  youtube,  slide powerpoint,  serta  artikel  jurnal.  Demikian  pula  mahasiswa  juga  membutuhkan kombinasi sumber belajar tersebut.
2) Kebutuhan Fasilitas Pembelajaran bagi Mahasiswa
Tidak dapat  dipungkiri bahwa fasilitas pembelajaran merupakan salah satu faktor penentu  keberhasilan  pembelajaran,  termasuk  dalam  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  Covid-19  ini.  Berbagai  fasilitas  perlu  dipersiapkan  mahasiswa  baik  fasilitas fisik maupun fasilitas non-fisik sebagaimana ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 3. Kebutuhan Fasilitas Pembelajaran bagi Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Akuntansi No. Fasilitas yang Dibutuhkan Mahasiswa Mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Akuntansi Mahasiswa Prodi S1 Akuntansi Mahasiswa Prodi D-IV Akuntansi 1. Buku 9,00% 10,00% 2,86% 2. Modul 1,43% 3. Jaringan yang stabil 50,00% 54,00% 7,86% 4. Kuota internet 43,57% 5. Laptop/Gadget 8,00% 9,00% 8,57% 6. Lingkungan yang mendukung - - 0,71% 7. Platform pembelajaran - - 0,71% 8. Tidak ada kendala 3,00% - 1,43% 9. Kombinasi 30,00% 27,00% 32,86%
Sumber : olah data hasil angket penelitian
Berdasarkan data hasil kuosioner tersebut, didapatkan bahwa dominan mahasiswa membutuhkan  fasilitas  berupa  jaringan  internet  yang  stabil  dan  kuota  internet  yang mencukupi yang dapat digunakan selama pembelajaran daring berlangsung. Hasil di atas  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Adimas  Maditra  dkk  (2020  yang  menyatakan bahwa  tidak  semua  mahasiswa  tinggal  pada  daerah  perkotaan,  beberapa  mahasiswa yang  tinggal  di  daerah  pedesaan  sering  mengalama  kendala  gangguan  sinyal  yang kurang stabil dan kuota internet yang terbatas.
e. Kendala  yang  Dialami  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
Hasil  penelitian  menunjukkan  beberapa  kendala  yang  dialami  mahasiswa  pada pembelajaran daring untuk mata kuliah teori dan praktikum sebagaimana ditunjukkan pada tabel berikut.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98

## Tabel 4. Kendala yang Dialami Mahasiswa Jurusan Pendidikan Akuntansi pada Pembelajaran Daring Mata Kuliah Teori
No. Kendala Mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Akuntansi Mahasiswa Prodi S1 Akuntansi Mahasiswa Prodi D-IV Akuntansi 1. Kekurangan buku atau sumber belajar 1,00% 1,00% 1,43% 2. Kekurangan kuota internet 1,00% 2,00% - 3. Kesulitan jaringan 2,00% - 3,57% 4. Kurang paham dengan materi yang diajarkan 4,00% - 5,00% 5. Kombinasi (kekurangan kuota  internet,  kesulitan jaringan, fasilitas yang kurang memadai, kekurangan buku atau sumber belajar, kurang paham materi yang diajarkan, lingkungan rumah yang kurang kondusif) 92,00% 97,00% 90,00%

## Sumber : olah data hasil angket penelitian
Tabel 5. Kendala yang Dialami Mahasiswa Jurusan Pendidikan Akuntansi pada Pembelajaran Daring Mata Kuliah Praktikum
No. Kendala Mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Akuntansi Mahasiswa Prodi S1 Akuntansi Mahasiswa Prodi D-IV Akuntansi 1. Fasilitas  di  rumah  kurang memadai (laptop) 2,00% 1,00% 0,71% 2. Kekurangan kuota internet - 3,00% - 2. Kesulitan jaringan 7,00% 15,00% 4,29% 3. Kurang paham dengan materi yang diajarkan 5,00% - 10,00% 4. Kekurangan buku atau sumber belajar 4,00% 2,00% - 5. Tidak ada kendala 1,00% - - 6. Kombinasi (kekurangan kuota  internet,  kesulitan jaringan, fasilitas yang kurang  memadai  (laptop),
kekurangan buku atau sumber belajar, kurang paham materi yang diajarkan, lingkungan rumah yang kurang kondusif) 81,00% 79,00% 85,00%
Sumber : olah data hasil angket penelitian
Berdasarkan  hasil  kuesioner  mahasiswa  tersebut,  baik  untuk  mata  kuliah  teori  maupun praktikum,  mahasiswa  mengalami  kendala  kombinasi  antara  kekurangan  kuota  internet, kesulitan  jaringan,  fasilitas  gadget  yang  kurang  memadai,  kekurangan  sumber  belajar, kurang paham pada materi yang diajarkan, serta lingkungan rumah yang kurang kondusif.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Niken  Bayu  A.  (2020)  yang  menyatakan  bahwa terdapat  beberapa  kendala  yang  sering  dihadapi  mahasiswa  atau  bahkan  dosen  selaku pendidik yaitu terkait kuota internet yang terbatas dan belum familiarnya mahasiswa dan dosen dalam pengaplikasiannya dalam proses pembelajaran.
2. Need  Assessment  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Menurut  Persepsi  Dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi
a. Metode Pembelajaran
Terdapat dua jenis mata kuliah, yaitu mata kuliah teori dan mata kuliah praktikum yang  harus  dipelajari  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  Universitas  Negeri Yogyakarta.  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  dipilih  dosen  juga  harus menyesuaikan tujuan dan karakteristik dari mata kuliah yang diajarkan. Berdasarkan data  yang  diperoleh,  sebagian  besar  dosen  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  banyak menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  untuk  mengajar  mata  kuliah  teori. Metode ceramah merupakan cara  penyampaian bahan ajar dengan komunikasi lisan. Metode  ini  efektif  untuk  penyampaian  informasi  dan  pengertian.  Dosen  Jurusan Pendidikan Akuntansi dalam menerapkan metode pembelajaran ceramah ini sebagian besar  mengkombinasikan  dengan  metode  pembelajaran  yang  lain  seperti presentasi/diskusi  kelompok,  serta  pemberian  tugas.  Pengkombinasian  metode ceramah  dengan  presentasi/diskusi  kelompok  dan  pemberian  tugas  ini  diharapkan mampu menutupi kekurangan dari metode ceramah, yaitu agar mahasiswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Adapun pada mata kuliah praktikum, hasil penelitian menunjukkan bahwa bahwa sebagian besar dosen menggunakan metode pembelajaran kombinasi pada mata kuliah praktikum.  Hasil  paling  banyak  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang digunakan oleh dosen pada mata kuliah praktikum  adalah kombinasi  antara metode ceramah dan pemberian  tugas/proyek  pada kasus praktikum. Hal  ini sejalan dengan hasil  penelitian  dari  Wachidatul  Linda  (2021)  yang  mengatakan  bahwa  walaupun pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  mahasiswa  tetap  bisa  melakukan  proses perkuliahan  pula  secara  mandiri  serta  mengerjakan  tugas  proyek  yang  diberikan, dimana pembelajaran berbasis proyek sangat erat dengan pembiasaan yang di lakukan oleh mahasiswa.
b. Media Pembelajaran
Selain metode pembelajaran, media pembelajaran yang dipilih dosen juga penting dalam pembelajaran daring. Media pembelajaran akan membantu dalam penyampaian materi  kepada  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  media pembelajaran yang paling banyak digunakan oleh dosen pada mata kuliah teori adalah dengan  kombinasi.  Kombinasi  tersebut  merupakan  kombinasi  antara  penggunaan media  powerpoint,  modul  PDF  dan  video  pembelajaran.  Selain  itu,  media pembelajaran yang paling banyak digunakan oleh dosen pada mata kuliah praktikum juga merupakan metode kombinasi. Kombinasi tersebut merupakan kombinasi antara penggunaan  modul  praktikum,  media  powerpoint,  modul  PDF,  video  youtube  dan media  audio.  Apabila  dicermati  lebih  lanjut,  sebagian  banyak  dosen  menggunakan modul praktikum untuk mata kuliah praktikum pada Jurusan Pendidikan Akuntansi. Media  diperlukan  sebagai  sarana  pendukung  dan  perantara  informasi  dari  dosen  kepada mahasiswa untuk memperkuat konsep (Astuti & Listyorini, 2017).
c. Platform Pembelajaran
Berbagai Platfrom digunakan sebagai media pembelajaran oleh sekolah dan juga Universitas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  penelitian

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran  daring,  paltform  pembelajaran  yang  paling banyak digunakan dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi sebagai media penyampaian materi adalah dengan menggunakan kombinasi. Selain itu juga dibutuhkan e-learning yang  mudah  diakses  baik  di  laptop  maupun  di  gadget  mahasiswa.  Mahasiswa  juga berharap  adanya  e-learning  yang  tidak  banyak  membutuhkan  kuota  internet. (Wachidatul, 2021). Kombinasi tersebut merupakan kombinasi antara Besmart, Zoom Meeting  dan  Google  Meeting.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keefektifan pembelajaran daring selama pandemi.
d. Kendala yang Dialami Dosen pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
Selain kendala dialami oleh mahasiswa pada pembelajaran daring di masa pandemi ini,  dosen  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  juga  mengalami  kendala.  Beberapa  jenis kendala  dialami  oleh  dosen  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  selama  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  kendala  yang  paling  banyak dialami  dosen  dalam  pembelajaran  daring  adalah  saat  proses  pembelajaran  banyak mahasiswa  yang  pasif  ketika  dosen  memberikan  penjelasan.  Kemudian  beberapa dosen  terkadang  belum  bisa  mengikuti  perkembangan  teknologi  informasi,  banyak dari  mereka  yang  hanya  mengirimkan  materi  melalui  WhatsApp  Group,  kemudian meminta  responden  untuk  membaca  materi  tersebut  dan  memberikan  tugas,  serta memberikan  daftar  hadir  (Adimas  Maditra  dkk,  2020).  Apabila  dilihat  dari  sisi mahasiswa, adanya perkuliahan daring membuat mahasiswa cenderung merasa bosan dan kurang memahami apa yang disampaikan dosen pada saat proses perkuliahan. Hal ini menyebabkan mahasiswa menjadi lebih pasif. Untuk mengatasi hal tersebut dosen menerapkan  komunikasi  dua  arah,  memberi  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk merespon baik berupa pertanyaan, diskusi, dan komentar atas apa yang disampaikan oleh  dosen.  Dosen  memposisikan  diri  sebagai  motivator  dengan  mengedepankan komunikasi  yang  berbudiluhur  mampu  menjadi  pendengar  yang  baik,  dan  menjadi yang  pertama  memberi  inisiatif,  sehingga  mahasiswa  berani  menyatakan  pendapat secara aktif. Yang tidak kalah penting dosen dan mahasiswa harus aktif, kreatif dan inovatif.  Strategi  komunikasi  yang  tepat  terbukti  dapat  menghilangkan  kejenuhan dalam kuliah daring yang akhirnya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Selain pasifnya  mahasiswa,  sebanyak  12,5%  dosen  menyatakan  mengalami  kesulitan jaringan pada saat proses pembelajaran daring.
e. Kebutuhan Dosen pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
Selain kebutuhan mahasiswa selama pembelajaran daring, kebutuhan dosen juga perlu  diidentifikasi  untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  masa Pandemi.  Hasil  penelitian  ini  mampu  mengidentifikasi  kebutuhan  dosen  untuk menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Adapun  kebutuhan  dosen  tersebut diantaranya  adalah  buku  pegangan,  modul  praktikum  PDF,  fasilitas  internet  yang memadai, artikel/jurnal sebagai sumber belakar, fasilitas platform pembelajaran yang memadai,  serta  kemampuan  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik  dan interaktif.  Apabila  kebutuhan  dosen  tersebut  terpenuhi,  diharapkan  mampu mengurangi kendala yang dihadapi pada saat pembelajaran daring, sehingga mampu meningkatkan kualitas pembelajaran daring. Selama pembelajaran secara daring selain harus terus memperbaharui pengetahuan dan keahlian penggunaan teknologi dan LMS dalam proses belajar, dosen juga perlu berkolaborasi dengan rekan kerja dalam mem- persiapkan materi ajar digital. Hal ini penting karena materi ajar digital menjadi alat bantu utama mahasiswa ketika belajar mandiri. (Susanti Saragih, dkk., 2021).

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98

## KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Pelaksanaan  pembelajaran  Akuntansi  baik  pada  matakuliah  teori  ataupun  praktikum dimasa  pandemi  covid-19  dilakukan  secara  daring  menggunakan  berbagai  macam  platform media  seperti  Be-Smart,  Zoom,  G-meet  dan  lainnya.  Terdapat  berbagai  macam  media pembelajaran yang digunakan seperti modul PDF, powerpoint, video tutorial,  video youtube dan  lain  sebagainya  sebagi  penunjang  proses  pembelajaran  daring  bagi  mahasiswa  secara mandiri.  1)  Analisis  kebutuhan  Pembelajaran  Akuntansi  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Akuntansi  pada  Pembelajaran  Daring.  a)  Analisis  kebutuhan  pembelajaran  akuntansi mahasiswa  jurusan  pendidikan  akuntansi  meliputi  metode  pembelajara,  media  pembelajaran dan  paltform  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh  informasi  bahwa  metode pembelajaran yang dibutuhkan oleh mahasiswa matakuliah teori dan praktikum adalah metode ceramah dan pemberian tugas/project. Sedangkan untuk Media pembelajaran yang dibutuhkan oleh  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  untuk  matakuliah  baik  teori  maupun  praktikum adalah Powerpoint, Modul PDF, dan Video Youtube. Platform pembelajaran yang dibutuhkan mahasiswa dalam proses pembelajaran baik teori maupun praktik adalah Zoom, Besmart, dan Google Meet. b) Kebutuhan mahasiswa jurusan pendidikan akuntansi pada pembelajaran daring di masa pandemi meliputi kebutuhan sumber belajar mahasiswa pada matakuliah praktik dan teori meliputi Buku, Modul PDF, Video Youtube, Powerpoint, dan artikel jurnal. Sedangkan kebutuhan mahasiswa terkait fasilitas yaitu Buku, Modul, Jaringan yang stabil, Kuota internet, Laptop/Gadget, Lingkungan yang mendukung, platform pembelajaran dan lain sebagainya. c) Kendala  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  jurusan  pendidikan  akuntansi  selama  proses pembelajaran  daring  pada  matakuliah  teori  adalah  kekurangan  buku  atau  bahan  ajar, kekurangan kuota, kesulitan jaringan, kurang paham dengan materi yang diajarkan. Sedangkan kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  pada  matakuliah  praktikum  adalah  fasilitas  yang  kurang memadai (laptop), kekurangan kuota internet, kesulitan jaringan, kurang paham dengan materi yang diajarkan, dan kekurangan buku atau sumber belajar. 2) Need Assessment Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Menurut  Persepsi  Dosen  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi.  a) Berdasarkan data yang diperoleh, sebagian besar dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi banyak menggunakan metode pembelajaran ceramah untuk mengajar mata kuliah teori. Hasil paling banyak  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen  pada  mata kuliah praktikum adalah kombinasi antara metode ceramah dan pemberian tugas/project pada kasus praktikum. b) Media pembelajaran yang paling banyak digunakan oleh dosen pada mata kuliah  teori  adalah  dengan  kombinasi.  Kombinasi  tersebut  merupakan  kombinasi  antara penggunaan  media  powerpoint,  modul  PDF  dan  video  pembelajaran.  Selain  itu,  media pembelajaran  yang  paling  banyak  digunakan  oleh  dosen  pada  mata  kuliah  praktikum  juga merupakan metode kombinasi. Kombinasi tersebut merupakan kombinasi antara penggunaan modul  praktikum,  media  powerpoint,  modul  PDF,  video  youtube  dan  media  audio.  c) Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran  daring,  paltform pembelajaran  yang  paling  banyak  digunakan  dosen  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  sebagai media  penyampaian  materi  adalah  dengan  menggunakan  kombinasi.  Kombinasi  tersebut merupakan kombinasi antara Besmart, Zoom Meeting dan Google Meeting.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka saran yang dapat diajukan adalah 1) Perlu  mensinkronkan  kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen  terkait  sumber  belajar  dan  fasilitas pembelajaran sehingga proses pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 ini dapat berjalan lebih efektif. 2) Salah satu kendala dalam pembelajaran daring yang dikeluhkan oleh dosen  adalah  mahasiswa  kurang  berpartisipasi  aktif,  sehingga  membutuhkan  alternatif

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rizqi Ilyasa A., Siswanto, Merinda Noorma N.S., & Dian Normalitasari P. Hal  84 – 98
pembelajaran yang dapat mengatasi hal tersebut yang dapat menjadi tema penelitian selanjutnya untuk dapat mengembangkan pembelajaran daring yang dapat mendorong keaktifan mahasiswa selama pembelajaran daring  di  masa pandemi covid-19 sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa dan dosen baik dari metode pembelajaran, platform pembelajaran , media pembelajaran, sumber belajar, serta fasilitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adedoyin,  O.  B.,  &  Soykan,  E.  (2020).  Covid-19  Pandemic  And  Online  Learning:  The Challenges  And  Opportunities.  In Interactive  Learning  Environments (Pp.  1–13). Routledge. Https://Doi.Org/10.1080/10494820.2020.1813180
Adimas, dkk. (2020). Perkuliahan Daring Di Era Covid-19 : Solusi atau Evolusi ?. Prosiding Seminar Nasional Unimus . Vol. 3 tahun 2020.
Astuti,  W.  D.,  &  Listyorini,  D.  (2017).  Analisis  Kebutuhan  Media  Pembelajaran  Untuk Matakuliah. April, 193–195.
Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., & Zheng, J. (2020). The Psychological Impact Of The Covid-19 Epidemic On College Students In China. Psychiatry Research , 287 , 112934. Https://Doi.Org/10.1016/J.Psychres.2020.112934 Edeh Michael Onyema,  Dkk. (2020). Impact Of Coronavirus Pandemic On Education. Journal Of Education And Practice . Https://Doi.Org/10.7176/Jep/11-13-12
Livana, Mubin, & Basthomi, Y. (2020). Penyebab Stres Mahasiswa Selama Pandemi Covid- 19. Jurnsl Ilmu Keperawatan Jiwa .
Nasrulloh, I., & Ismail, A. (2018). Analisis Kebutuhan Pembelajaran Berbasis Ict. Jurnal Petik . Https://Doi.Org/10.31980/Jpetik.V3i1.355
Niken Bayu A. (2020). Sistematik Review: Dampak Perkuliahan Daring Saat Pandemi Covid- 19 Terhadap Mahasiswa Indonesia. Placetum Jurnal Ilmiah Kesehatan dan Aplikasinya , Vol.8 (2) 2020
Susanti,  Saragih.,  dkk.  (2021).  Eksplorasi  Kesiapan  Dosen  Dan  Mahasiswa  Menjalani Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan . Vol: 09/01 Juni 2021.
Ulfa, Z. D., &  Mikdar, U. Z. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Perilaku Belajar, Interaksi Sosial dan Kesehatan bagi Mahasiswa FKIP Universitas Palangka Raya. Journal of Sport Science and Education .
Wachidatul Linda Y. (2021). Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa pada Perkuliahan Zoologi Vertebrata di Masa Pandemi Covid19. JEMS (Jurnal Edukasi Matematika dan Sains) , 9(1), 2021, 129-137 DOI: 10.25273/jems.v9i1.8803