JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (1) Februari (2021): 1-118 DOI: 10.17977/um038v4i12021p098 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA TUTORIAL MATERI TATA SURYA UNTUK MEMBANTU SISWA

## BELAJAR DI RUMAH

## Yoyong Trye Abdillah, Susilaningsih, Agus Wedi
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 yoyoenks@gmail.com

## Article History
Received: 9 Agustus 2020, Accepted: 24 November 2020, Published: 26 Februari 2021

## Abstrak
Tujuan dari pengembangan ini adalah untuk menghasilkan produk Multimedia Tutorial Materi Tata Surya yang layak  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman materi  secara  visual  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Prosedur  pengembangan  multimedia  pembelajaran interaktif tutorial ini menggunakan model dari Lee & Owens. Hasil analisis deskriptif dari ahli media menunjukkan bahwa  pengembangan  multimedia  tutorial  Tata  Surya  layak  digunakan.  Komentar,  kritik  dan  saran  ahli  media terdapat  bahwa  media  secara  umum  sudah  baik  dan  istilah  pengoperasian  materi  sebaiknya  diubah  menjadi penggunaan  media.  Hasil  analisis  deskriptif  dari  ahli  materi  menunjukkan  bahwa  pengembangan  multimedia tutorial Tata Surya layak digunakan. Komentar, kritik dan saran ahli materi terdapat bahwa keseluruhan materinya sudah  sesuai  dengan  kurikulum  SMP  dan  pengembang  diharapkan  bisa  mengembangkan  terus  multimedianya yang  lebih  kreatif,  bervariasai  dan  lebih  detail.  Hasil  tersebut  dapat  diperoleh  bahwa  multimedia  tutorial  layak untuk digunakan pada proses pembelajaran.

## Keyword: Pengembangan, Multimedia Tutorial,Tata Surya

## Abstract
help  the students increasing  the comprehension  of  subject  visually and improving  student learning  result. This multimedia  tutorial  learning  procedure  used  the  model  based  on  Lee  &  Owens.  The  result  of  the  descriptive analysis from media expert shows that multimedia tutorial development of the solar system is worthy to use. The comments, criticisms and advices of media experts are found that media generally good and the term for material operation should  be converted into media  use. The result of  the descriptive analysis of  materials suggests that multimedia  tutorial  development  of  the  solar  system  is  worthy  to  use.  Comments,  criticisms  and  advice  from material experts are that the entire material is suitable with a junior high school curriculum and researcher hope to further researcher more creative, varies, and detail. The results can be obtained that multimedia tutorials are worthy to use on the learning process.
Keyword: Development, multimedia tutorial, solar system

## PENDAHULUAN
Penggunaan teknologi kini mempengaruhi perihal kehidupan. Penggunaan tersebut secara langsung dan tidak langsung memiliki dampak perubahan pada aktivitas manusia. Salah satu pengaruh penggunaan IPTEK  terhadap  aktivitas  manusia  adalah  meningkatnya  kualitas  pendidikan.  Selaras  dengan penggunaan tersebut, teknologi kini dapat mempermudah suatu jalannya proses pembelajaran supaya menarik  minat  siswa,  terutama  untuk  siswa  SMP.  Salah  satu  berkembangnya  bidang  teknologi  yang terbaru adalah berkembangnya teknologi multimedia (Nurullah, Soepriyanto, Sulton & Husna, 2019). Multimedia dapat menjadi solusi untuk mempermudah siswa dalam mempelajari materi dibandingkan dengan  buku  cetak/e-book  yang  monoton  (Armansyah,  Sulton,  &  Sulthoni  2019).  Multimedia  pada umumnya memiliki prinsip yaitu orang belajar lebih baik dari gambar dan kata dari pada hanya sekedar kata-kata saja (Mayer, 2009). Multimedia merupakan alat untuk menciptakan antarmuka presentasi yang interaktif dan dinamis dengan mengkombinasikan antara teks, grafik, animasi, audio, dan video Robbin dan Linda (Ariani, N. & Haryanto, 2010:11). Penggunaan multimedia dapat menimbulkan interaktivitas dengan penggunannya setelah adanya proses timbal balik dengan media.
Multimedia  interaktif  memiliki  peran  dalam  penggunaannya  salah  satunya  menggunakan komputer. Dengan adanya komputer, pembelajaran menjadi menarik dimana penggunaan tersebut tidak harus  bertatap  muka  secara  langsung  dengan  guru  di  kelas  melainkan  berinteraksi  dengan  media (Herdiyanto, Sulton & Praherdhiono, 2020). Multimedia interaktif juga dapat meningkatkan motivasi belajar karena secara individual siswa dapat menguasai materi pelajaran secara utuh, siswa juga dapat mengembangkan kemampuannya secara mandiri dengan multimedia interaktif, keberhasilan belajar dan efisiensi  berupa  penghematan  waktu  lebih  besar  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional (Istika, Ngadimun & Suyanto, 2014).
Model tutorial pada penyajian materinya terdapat panduan pembelajaran yang dilengkapi dengan tutor dan alat pengontrol pada siswa, lalu pengguna dapat menampilkan informasi yang sesuai dengan pengoperasian  yang  dilakukan  oleh  pengguna  seperti  pada  keterangan  (Hamalik,  2003:73)  bahwa tutorial,  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  meski  dilakukan dengan cara mandiri maupun kelompok dan memungkinkan pada siswa untuk memecahkan masalah- masalah belajarnya dengan mandiri, sehingga berdampak pada proses pembelajaran yang terpusat pada siswa. Fungsi multimedia tutorial pada media pembelajaran adalah sebagai  tambahan, pelengkap dan pengganti. Dari ketiga fungsi tersebut, saat ini penggunaan multimedia masih dianggap sebagai fungsi tambahan dan pelengkap, dibandingkan fungsi pengganti. Multimedia tutorial memberikan kesempatan bagi  siswa  untuk  belajar  dengan  mandiri,  secara  saat  ini  multimedia  dapat  dianggap  sebagai  fungsi pengganti dalam membantu siswa belajar di rumah dengan waktu yang lebih fleksibel. Selaras dengan fungsi tersebut, peran media pembelajaran dapat dimaksimalkan penggunaannya mengingat kebijakan Menteri Kemendikbud saat ini pembelajaran tatap muka ditiadakan dan mengharuskan setiap sekolah malaksanakan pembelajaran daring terhadap siswa, dikarenakan saat ini masih dalam masa pencegahan persebaran covid-19 (Kemendikbud, 2020).
Kemajuan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  diharapkan  bisa  memberikan  dampak positif  berkenaan  dengan  pembelajaran  ditandai  dengan  diperbanyaknya  sumber  dan  media pembelajaran  (Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  2008:4).  Dengan  kemajuan  IPTEK  lembaga  pendidikan diharuskan  mampu  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  bervariasi,  baik  secara  by  design maupun by utilization.
Media adalah bentuk dari segala hal yang dipakai untuk sebuah proses dalam transmisi informasi AECT dalam Basyaruddin (2002). Pemanfaatan media pembelajaran saat ini menggantungkan media buku cetak. Penggunaan media ini sangat klasik atau tradisional dibandingkan penggunaan media digital yang  modern,  dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  media  pembelajaran  dapat  dibentuk dengan  kreatif  dan  inovatif.  Penggunaan  media  buku  cetak  berdampak  pada  kurangnya  motivasi,
perhatian dan minat belajar siswa karena media buku cetak hanya memberikan kesan biasa bagi siswa. Salah satu penggunaan teknologi saat ini yang secara umum dimiliki oleh peserta didik dan guru adalah PC dan laptop selain itu sekolah sebagai wadah atau tempat berlangsungnya pendidikan berbagai sarana dan  prasarana  telah  ditunjang,  yaitu  adanya  laboratorium  komputer  dan  LCD  proyektor.  Menurut (Sihkabuden,  2011:1)  memanfaatkan  media  merupakan  saran  dalam  bentuk  perantara  yang  berperan untuk menyebarkan ide seseorang, sehingga gagasan itu sampai pada penerima.
Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri  atas berbagai komponen secara berinteraksi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (Admaja, Kuswandi & Soepriyanto, 2019). Pembelajaran  menggunakan  komputer  merupakan  sebuah  pemanfaatan  pada  komputer  untuk mendukung dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa,  dapat  secara  langsung  melihat kemajuan belajar pada materi pembelajaran dan penyajian materi sesuai yang dibutuhkaan oleh siswa secara  mandiri  atau  bentuk  memanfaatkan  aplikasi  yang  sudah  tersedia  sesuai  dengan  penggunaan komputer yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran secara langsung untuk menyajikan isi materi dan menyediakan latihan soal bagi siswa (Rachmadtullah et al., 2018).
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  kepada  guru  IPA  kelas  VII  di  SMPN  1  Pagelaran. Pembelajaran  materi  Tata  Surya  yang  disajikan  oleh  guru  diajarkan  secara  konvensional  dengan menggunakan  metode  ceramah.  Selain  itu  pada  kondisi  pandemi  covid-19  siswa  diharuskan  untuk belajar di rumah dengan batas waktu yang belum ditentukan. Berlangsungnya pembelajaran pada materi Tata Surya yang bersifat pasif karena hanya menggunakan media buku cetak yang menyajikan gambar diam  untuk  itu  diperlukan  adanya perubahan  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  secara  aktif  dengan memanfaatkan multimedia tutorial yang kreatif dan inovatif sebagai sumber belajar siswa. Dalam proses pembelajaran kurikulum 2013 pembelajaran berpusat kepada siswa artinya siswa diwajibkan berperan aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Anas,  Soepriyanto  &  Susilaningsih,  2018).  Dari  penjelasan  yang telah  dipaparkan,  maka  diperlukan  adanya  perubahan  peran  pembelajaran  antara  guru  dengan  siswa. Sehingga diperlukan media lain untuk mendorong kemauan siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa terhadap  meteri  tersebut.  Masalah  tersebut  diatasi  dengan  menggunakan  multimedia  tutorial  dalam proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  diskusi  pengembang  dengan  guru,  sangat  disesalkan,  karena pada sekolah tersebut tersedianya laboratorium komputer dan LCD proyektor yang tidak dimaksimalkan penggunaannya. Padahal,  kemampuan  untuk memaksimalkan  penggunaan  teknologi  yang disediakan sangatlah besar dan dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara signifikan.
Multimedia  tutorial  materi  Tata  Surya  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  software  dari Indigo Rose yaitu AutoPlay Media Studio 8. Software AutoPlay Media Studio 8 ini dapat digunakan sebagai  alternatif  pembuatan  media  pembelajaran  audio  dan  visual  (Hasan  &  Hermanto,  2019). Penggunaan  software  AutoPlay  Media  Studio  8  sebagai  pengembangan  multimedia  tutorial  secara signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  daripada  hasil  belajar  menggunakan  model pembelajaran konvensional (Sulistiyo & Alfan, 2015). Menurut (Djamarah, Bahri & Zain, 2010) bahwa media pembelajaran dengan menggunakan unsur suara, gambar, animasi dan video akan jauh lebih baik daripada media pembelajaran konvensional. Ilmu Pengetahuan Alam menurut (Tala & Vesterinen, 2015; Waldrip  et  al.,  2010)  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang  gejala  alam  beserta  kejadian  alam sebagaimana fakta, konsep dan hukum, yang keabsahannya terbukti dari berbagai rangkaian penelitian. IPA dilihat dari dua sisi, yaitu IPA sebagai pembelajaran yang menghasilkan suatu produk hasil kerja ilmuwan dan pembelajaran IPA sebagai proses ilmuwan bekerja untuk menghasilkan ilmu pengetahuan.

## METODE
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  pengembangan  yang  akan  dilakukan  adalah  menciptakan produk multimedia tutorial yang layak, mudah dioperasikan, mudah dipahami, dan memotivasi siswa untuk belajar secara mandiri. Maka model pengembangan ini menggunakan model Lee & Owens (2004) dengan  tahapan,  diantaranya  Analisis,  Desain,  Pengembangan  &  Implementasi  dan  Evaluasi.  Alasan
menerapkan model pada pengembangan ini karena merupakan model pengembangan yang dikhususkan sebagai  mengembangkan  multimedia  tutorial.  Terdapat  beberapa  langkah  dan  tahap  pengembangan yang terdiri dari prosedur yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model Lee & Owens (2004:3)
Tahap pertama adalah Analisis. Analisis merupakan kegiatan tahap awal yang harus dilakukan sebelum  melakukan  tahap  produksi.  Dalam  kegiatan  tersebut  mencakup  analisis  kebutuhan  (Needs assessment) dan analisis awal-akhir (Front-end analysis) (Lee & Owens, 2004).
Tahap  desain  merupakan  tahap  rancangan  dan  perencanaan  dari  media/produk  yang  akan dikembangkan menurut (Lee & Owens, 2004) adapun tindakan pelaksanaan yang perlu dilakukan pada tahap ini, antara lain jadwal pembuatan, proyek tim, spesifikasi pada media, menyusun struktur konten dan kontrol sistem konfigurasi. Materi yang akan disajikan dalam media yang akan dikembangkan yaitu tentang Ilmu Pengetahuan Alam materi Tata Surya untuk siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama. Kegiatan selanjutnya yaitu merancang produk meliputi pembuatan storyboard.
Tahap  pengembangan  merupakan  kegiatan  produksi  media  dalam  hal  ini  pengembangan multimedia  tutorial  di  kembangkan  berdasarkan  dari  kerangka  storyboard  yang  sudah  selesai  dibuat. Pengembangan  multimedia  tutorial  dirancang  sesuai  dengan  elemen-elemen  storyboard  dalam menyusun  layout,  mendesain  interface,  merancang  button,  editing  gambar  dan  membuat  animasi. Pelaksanaan  pengembangan  multimedia  tutorial  ini  terbatas  dan  tidak  melaksanakan  pada  tahap implementasi dan evaluasi.

## HASIL
Gambar 2 menyajikan tampilan visual interface produk multimedia tutorial. Interface terdiri dari judul, menu, sajian materi dengan tombol-tombol fungsional untuk interaksi pengguna.
Selanjutnya pada tahap ini akan dilakukan penyajian data yang diperoleh dari ahli media dan ahli materi pada hasil pengembangan produk multimedia tutorial. Data uji coba produk diperoleh dari salah satu ahli media pembelajaran, yaitu dosen jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Malang. Data  Uji  coba  produk  diperoleh  dari  salah  satu  ahli  materi  yang  merupakan  guru  Ilmu  Pengetahuan Alam di SMPN 1 Pagelaran, Kab. Malang.

## Gambar 3. Grafik tanggapan ahli media
Analisis  data  deskriptif  dari  ahli  media  yaitu  Dosen  Teknologi  Pendidikan  mengenai  indikator pembelajaran yang terdiri dari 15 aspek pertanyaan yang berhubungan dengan media dan materi pada multimedia  tutorial  yang  dikembangkan.  Pada  angket  respon  Ahli  Media  dalam  skala  nilai  1-4,  ahli media memberikan nilai (4) pada: (Q1) Kesesuaian pemilihan gambar; (Q2) Kesesuaian jenis font; (Q4) Kemenarikan warna dan gambar; (Q5) Kesesuaian latar belakang dan warna font; (Q7) Kemenarikan antarmuka  media;  (Q8)  Kemudahan  pengoperasian  tombol  navigasi;  (Q9)  Kesesuaian  latar  belakang musik; (Q10) Kesesuaian efek transisi; (Q11) Kesesuaian animasi; (Q12) Usabilitas/daya guna media; (Q14) Ketepatan kalimat; (Q15) Kejelasan materi. Sedangkan pada aspek lain ahli media memberikan nilai (3) pada: (Q3) Kesesuaian pemilihan ukuran font; (Q6) Tampilan desain variasi; (Q13) Penggunaan bahasa  komunikatif.  Berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan  dapat  dijelaskan  bahwa  pengembangan Multimedia  Tutorial Materi  Tata  Surya  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  memenuhi  kriteria dengan layak diimplementasikan sebagai media pembelajaran.
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15
Analisis deskriptif dari ahli materi yaitu guru Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam mengenai indikator  pembelajaran  yang  terdiri  dari  15  aspek  pertanyaan  yang berhubungan dengan materi  pada multimedia  tutorial  yang  dikembangkan.  Pada  angket  respon  Ahli  Materi  dalam  skala  nilai  1-4,  ahli materi  memberikan  nilai  (4)  pada:  (Q1)  Kesesuaian  materi  untuk  kelas  VII;  (Q2)  Kesesuaian  materi dengan karakteristik siswa; (Q3) Kesesuaian  materi dengan kurikulum SMP; (Q4) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran; (Q5) Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar; (Q6) Kesesuaian materi dengan  konsep pembelajaran;  (Q7)  Keruntutan  materi;  (Q8)  Kesesuaian  penggunaan  animasi  dengan materi;  (Q9)  Kesesuaian  penggunaan  video  dengan  materi;  (Q11)  Kesesuaian  materi  dengan perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  Alam;  (Q12)  Kesesuaian  tingkat  bahasa  yang  digunakan;  (Q13) Kesesuaian  penggunaan  waktu  mengerjakan  soal;  (Q15)  Pemanfaatan  media  menggunakan  contoh kasus yang membantu siswa memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. Sedangkan pada aspek lain ahli materi memberikan nilai (3) pada: (Q10) Kecukupan proporsi soal latihan; (Q14) Ketertautan media pada  ilustrasi  dan  contoh  soal  pada  buku  pelajaran.  Berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan  dapat dijelaskan bahwa pengembangan Multimedia Tutorial Materi Tata Surya Kelas VII Sekolah Menengah Pertama memenuhi kriteria dengan layak diimplementasikan sebagai media pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Analisis Kebutuhan ( Needs assessment ) merupakan hasil dari wawancara yang dilaksanakan di SMPN 1 Pagelaran dengan salah satu guru Ilmu Pengetahuan Alam bahwa siswa membutuhkan variasi media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan, yaitu materi Tata Surya. Siswa memerlukan media lain  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya,  pembelajaran  dengan  metode  ceramah  menyebabkan menurunnya hasil belajar siswa, mengingat di SMPN 1 Pagelaran memakai kurikulum 2013. Siswa juga membutuhkan adanya inovasi baru dalam pembelajaran yang mengkaitkan teknologi sebagai perangkat berpikir untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan memaksimalkan adanya ruangan laboratorium komputer sebagai kegiatan pembelajaran.
Analisis Awal dan Akhir ( Front-end analysis ) merupakan menganalisis data dan informasi yang dikumpulkan untuk menentukan data dan informasi dari keseluruhan data diperoleh. Dalam penelitian ini tahap Front-end analysis ada beberapa kegiatan pelaksanaan, antara lain:
Audience  Analysis ,  dalam  tahap  ini  sasaran  pengembang  merupakan  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Pagelaran. Menurut hasil observasi, beberapa siswa kelas VII sudah memiliki perangkat laptop secara individu. Selain itu, adapun rata-rata anak kelas VII sudah mampu mengoperasikan PC/Laptop.
Technology  Analysis ,  dalam  tahap  ini  perangkat  pendukung  PC/Laptop  sudah  difasilitasi  oleh lembaga sekolah, guru dan siswa dapat mengoperasikan untuk memanfaatkan kegiatan pembelajaran. Teknologi  yang  dipakai  untuk  mendistribusikan  media  yaitu  melalui  CD  atau  bisa  menggunakan flashdisk. Untuk proses penggunaan multimedia sudah disediakan buku petunjuk penggunaan.
Situation Analysis , dalam tahap ini situasi kegiatan belajar mengajar di SMPN 1 Pagelaran untuk kelas  VII  sudah  berjalan  dengan  baik.  Lokasi  sekolah  sangat  strategis,  ruang  laboratorium  komputer terletak jauh dari jalan raya sehingga tidak bising dan tidak terganggu suara-suara kendaraan. Selain itu fasilitas penunjang untuk kegiatan penelitian ini sudah baik.
Task  Analysis ,  dalam  tahap  ini  siswa  akan  mendapatkan  file  multimedia  tutorial  yang didistribusikan oleh pengembang, kemudian siswa meng-copy file tersebut kedalam PC/Laptop masing- masing. Sehingga siswa bisa mengakses multimedia tutorial secara individual. Siswa juga diharuskan membaca buku panduan untuk mengoperasikan penggunaan multimedia tutorial.
Critical  Incident  Analysis ,  dalam  tahap  ini  merupakan  analisis  kejadian  yang  penting  dimana media menyediakan animasi dan video berupa materi tata surya. Video disajikan dengan sebaik mungkin dengan tujuan menarik perhatian siswa dalam pembelajaran. Animasi disajikan secara runtut sehingga diharuskan ada dalam media.
Issue  Analysis ,  dalam  tahap  ini  dari  identifikasi  pengembang  pada  saat  observasi  di  SMPN  1 Pagelaran,  pengembang  tidak  menemukan  masalah  dalam  hal  mengembangkan  multimedia  tutorial. Pengembang hanya masih  perlu  dampingan dari  guru  mengenai  materi  supaya  tolak ukurnya  efektif. Selain itu pengembang membutuhkan koneksi internet untuk meningkatkan kualitas multimedia tutorial.
Objective  Analysis ,  dalam  tahap  ini  tujuan  dari  pengembangan  adalah  menghasilkan  media pembelajaran yang layak. Tujuan lain untuk tercapainya keberhasilan siswa dalam memahami materi tata surya dengan lebih baik. Serta siswa dapat mengerti bagaimana alur penggunaan media.
Media Analysis , dalam tahap ini jenis media yang digunakan adalah berformat .exe (Executable) yang  dapat  diakses  melalui  PC/Laptop  dan  dikemas  dalam  bentuk  CD.  Secara  keseluruhan  isi multimedia tutorial sesuai dengan materi yang diajarkan yaitu tata surya. Dalam media terdapat animasi 2D dan 3D yang terdiri dari berbagai benda-benda langit luar angkasa, serta video penjelasan singkat dari sistem tata surya beserta isinya.
Extant-data Analysis , dalam tahap ini produk multimedia tutorial yang dihasilkan berpusat pada pelajaran IPA dengan materi tata surya. Dimana materi tersebut didapat dari buku Kemendikbud yang sesuai dengan Kurikulum 2013 SMP. Materi tersebut secara rinci dijabarkan pada multimedia tutorial.
Cost  Analysis ,  dalam  tahap  ini  penentuan  biaya  tidak  dijabarkan  secara  rinci  mengenai pengeluaran  biaya  dalam  pengembangan  multimedia  tutorial  tata  surya.  Biaya  pengembangan disesuaikan dengan keperluan saja. Selain itu, penggunaan biaya hanya ada pada nice package media yang dikembangkan.
Selain  memaksimalkan  penggunaan  laboratorium  komputer  ada  alasan  mengapa  perangkat komputer dipakai sebagai perangkat untuk menjalankan media pembelajaran dalam hal ini multimedia tutorial dengan beberapa faktor diantarannya, komputer dapat menjadi pengganti guru dalam belajar, komputer  dapat  memotivasi  para  pebelajar  lewat  variasi  media  pembelajaran,  komputer  dapat  saling hubungan  interaktif  antara  dua  orang  atau  lebih.  Multimedia  tutorial  juga  merupakan  solusi  pada terbatasnya  media  pembelajaran  di  sekolah  sebagai  sarana  sumber  belajar  bagi  peserta  didik (Haryaningtias, Suyatna & Sesunan, 2013)
Multimedia  tutorial  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan dalam pendidikan. Terlebih multimedia tutorial dapat menjadi solusi berupa pemerataan dan perubahan inovasi  pendidikan.  Adanya  pembelajaran  multimedia  tutorial  memiliki  dampak  yaitu,  siswa  dapat mencerna  suatu  bentuk  materi  dari  abstrak  menjadi  bentuk  konkret,  serta  siswa  mampu  terlibat  aktif pada proses kegiatan pembelajaran, mendapati kejadian langsung dan memahami suatu kejadian dalam media  dengan  suatu  bentuk  gambar  diam  ataupun  gambar  bergerak  (Trinawindu,  2016).  Tutorial merupakan langkah-langkah dalam melaksanakan bimbingan pembelajaran yang diterapkan ke dalam bentuk  arahan,  bantuan,  petunjuk  dan  motivasi  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dalam belajar dalam mencapai hasil dan tujuan yang diinginkan.
Penelitian  dan  pengembangan harus  memperhatikan  kriteria  pada  kualitas  Van  den  Akker  dan Nieveen (Rochmad, 2012). Secara kualitas pengembangan multimedia tutorial tersebut dikembangkan dengan  sangat  baik  dari  berbagai  aspek  multimedia.  Multimedia  tutorial  materi  Tata  Surya  yang dikembangkan bisa  disebut  layak  jika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  memotivasi  siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran (Humienny & Berta, 2018).
Revisi  produk  merupakan  bentuk  evaluasi  dari  hasil  pengembangan  multimedia  tutorial, kesimpulan  dan  analisa  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  akan  hasil  produk  yang  sudah  divalidasikan merupakan bentuk dari kesempurnaan produk dan peningkatan daya guna untuk kegiatan pembelajaran. Revisi  produk  meliputi  tanggapan/saran  dari  Ahli  Media  dan  Ahli  Materi,  Tanggapan/saran  dari  ahli media yaitu, media secara umum sudah baik dan istilah pengoperasian materi sebaiknya diubah menjadi
penggunaan  media.  Memperjelas  kata  perintah  pada  media  yang  sesuai  dengan  kemampuan  siswa Sekolah Menengah Pertama dengan bahasa yang komunikatif dapat mempermudah untuk dipahami oleh siswa  dalam  proses  penggunaan  media.  Tanggapan/saran  dari  ahli  materi  yaitu,  multimedia  tutorial tersebut  bahwa  keseluruhan  materinya  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  SMP  dan  pengembang diharapkan bisa mengembangkan terus multimedia interaktifnya yang lebih kreatif, bervariasai dan lebih detail. Hal ini dapat mengembangkan proses belajar siswa ke ranah yang lebih luas.
Secara keseluruhan bahwa penelitian dan pengembangan ini mencapai keberhasilan namun, hal tersebut  bergantung  pada  beberapa  faktor,  seperti  karakteristik  siswa,  penunjang  teknologi  dan kompabilitas konten. Kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan multimedia tutorial sudah banyak terbukti  dan  teruji  keberhasilannya.  Dari  meningkatnya  hasil  belajar  siswa,  perubahan  sikap  dalam belajar, meningkatnya minat serta rasa untuk mendalami pemahaman materi. Keberhasilan penggunaan multimedia tutorial dalam pembelajaran terbukti memberikan dampak positif yang dapat dirasakan oleh siswa  saat  ini,  siswa  menganggap  pembelajaran  tersebut  menyenangkan  dengan  mempelajari  dan memahami materi tata surya yang ditampilkan secara visual merupakan pengalaman belajar yang baru. Hal tersebut dapat dibuktikan dan dibenarkan dengan hasil penelitian dan pengembangan yang sudah dilakukan sebelumnya oleh (Anggraeni, Sulton & Sulthoni, 2019) bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang memanfaatkan multimedia tutorial jauh lebih baik dari pada hasil dari belajar  siswa  dengan  tidak  menggunakan  multimedia  tutorial  hasil  tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai persentase kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai persentase dari kelas kontrol. Sedangkan hasil penelitian  dan  pengembangan  oleh  (Anas,  Soepriyanto  &  Susilaningsih,  2018)  mendapati  bahwa penerapan  multimedia  tutorial  membuktikan  mampu  memaksimalkan  penggunaan  laboratorium komputer dan memfasilitasi pembelajaran di laboratorium komputer. Multimedia tutorial memberikan pengalaman baru bagi siswa, dimana pembelajaran tersebut lebih interaktif, mandiri, dan lebih variatif. Selain itu penyajian materi pada multimedia tutorial dapat mewadahi berbagai gaya belajar siswa.
Program multimedia tutorial dapat dimanfaatkan sebagai perubahan strategi dalam pembelajaran, strategi  tersebut  menerapkan  setiap  siswa  harus  menggunakan  satu  komputer  atau  laptop  secara individual, dimana siswa dapat belajar dimanapun dengan bantuan perangkat komputer atau laptop tanpa perlu bimbingan guru. Penelitian dan pengembangan lain yang juga dilakukan oleh (Arifin, Setyosari dan  Ulfa,  2018)  bahwa  desain  pada  multimedia  interaktif  ini  inovatif  termuat  berbagai  materi,  alat, simulasi dan kuis. Kegiatan pembelajaran diterapkan pada laboratorium komputer sekolah yang dikemas sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Untuk  tampilan  sangat  bervariasi  dengan  tema  alam  terbuka. Sedangkan  Audio  pengembang  memasukkan  lagu  instrument-instrument  tertentu  pada  media.  Hal tersebut dapat memberikan pengalaman belajar baru bagi siswa. Hasil penelitian lain yang dilakukan oleh (Armansyah, Sulton & Sulthoni, 2019) menungkapkan bahwa penggunaan multimedia interaktif telah  terbukti  efektif  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  materi  pada  siswa.  Meningkatnya pemahaman  siswa  dengan  visualisasi  materi  pada  multimedia  interaktif  ini  bermaksud  untuk memperkuat  imajinasi  siswa.  Serta  penelitian  lain  dari  (Saifudin,  Susilaningsih  &  Wedi,  2020) menunjukkan  jika  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  dinyatakan  berhasil  mengalami peningkatan  dengan  pengembangan  multimedia  interaktif.  Pengembangan  multimedia  interaktif  ini teruji efektivitasnya saat diimplementasikan kepada siswa. Belajar dapat lebih fleksibel dengan adanya multimedia interaktif. Adapun dalam penelitian dan pengembangan dengan jenis multimedia yang sama oleh (Wardani, Setyosari & Husna, 2019) bahwa temuan multimedia tutorial dengan tema Tata Surya telah  terbukti  secara  nyata  keberhasilannya  dalam  berbagai  aspek  positif  pembelajaran.  Penggunaan multimedia  tutorial  mudah  untuk  dipahami  siswa  serta  memungkinkannya  siswa  menguasai diantarannya dalam mencapai tujuan pembelajaran, metode mengajar lebih bervariasi, tidak membuang- buang  waktu  proses  pembelajaran  dengan  komunikasi  verbal  melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru. Sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga. (Rudiawan, Hamidah & Komaro, 2015).
Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  multimedia  sangat  berpengaruh  dalam  bidang pendidikan hal  tersebut  dapat  meningkatkan ketertarikan  dan  minat  belajar  siswa.  Pengembangan  ini menghasilkan  multimedia  tutorial  yang  dioperasikan  pada  perangkat  keras  PC  atau  laptop  dimana konten pembelajaran dapat diakses oleh pengguna dan dapat dilakukannya pembelajaran ketika tidak dapat dilakukannya secara langsung dikelas. Fungsi pada pengembangan multimedia tutorial ini masih dianggap sebagai tambahan dan pelengkap sehingga melibatkan siswa untuk aktif sepenuhnya dalam menggunakan dan memanfaatkan materi sesuai dengan keinginannya tanpa harus ada bantuan dari guru. Adapun  temuan  baru  yang  dihasilkan  dari  pengembangan  ini  adalah  penggunaan  media  mampu memberikan pengalaman yang lebih bagi siswa karena pada saat media digunakan ada dua indera yang berperan  secara  bersamaan  yaitu  indera  penglihatan  dan  indera  pendengaran,  sehingga  mampu membantu siswa meningkatkan pemahaman secara audio visual. Perbedaan signifikan dari sisi media pada  temuan  sebelumnya  adalah  lebih  mendominasinya  media  pada  segi  Grafis,  Animasi,  dan  Isi tentunya  memberikan  pengalaman  yang  baru  pada  saat  mengakses  setiap  materinya,  selain  itu  pada seluruh  sub-materinya  termuat  Animasi  2D  dan  3D  Tata  Surya.  Berdasarkan  pendapat  dan  analisis deskriptif  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  telah  dibuktikan  hasil  yang  sangat  baik  yaitu  layak  untuk diimplementasikan  kepada  para  siswa.  Temuan  tersebut  merupakan  bukti  bahwa  multimedia  tutorial dapat memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang ada saat ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Admaja, A., Kuswandi, D., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Untuk Guru Dalam  Mengembangkan  Software  Tes  Berbasis  Komputer. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran . https://doi.org/10.17977/um031v5i22019p063
Anggraeni, R., Sulton, S., & Sulthoni, S. (2019). Pengaruh Multimedia Tutorial Terhadap Hasil Belajar
Bahasa Indonesia. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p096
Arifin, Y., Setyosari, P., & Ulfa, S. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktik Materi Sandi Morse dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Kepramukaan bagi Siswa Kelas V. JKTP .
Armansyah., Sulton., & Sulthoni. (2019). Multimedia Interaktif Sebagai Media Visualisasi Dasar-Dasar Animasi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p224
Djamarah, S. Bahri & Zain, A. (2010). Strategi belajar mengajar. Jakarta, Indonesia: Rineka Cipta.
Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. , 73.
Haryaningtias,  D.,  Suyatna,  A.,  & Sesunan, F.  (2013).  Pengembangan Multimedia  Interaktif  Tutorial Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Lampung .
Hasan, B., & Hermanto, D. (2019). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis AutoPlay bagi Kelompok  Kerja  Guru  Kecamatan  Geger  di  Kabupaten  Bangkalan. Abdihaz:  Jurnal  Ilmiah Pengabdian Pada Masyarakat . https://doi.org/10.32663/abdihaz.v1i2.981
Herdiyanto,  D.,  Sulton,  S.,  &  Praherdhiono,  H.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  pada  Materi  Tema  Tanah  bagi  Siswa  Tunagrahita. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p088
Humienny  &  Berta.  (2018).  Interactive  Multimedia  Learning  Environment  For  Geometrical Specification Indication & Verification Rules. Procedia CIRP , 75 , 161–166.
Istika,  D.,  Ngadimun,  N.,  &  Suyanto,  E.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Tutorial  Interaktif Microsoft Office Word. Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan .
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004).  Multimedia-Based  Instructional  Design.  In Pfeiffer . https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning. In Multimedia Learning . https://doi.org/10.1017/cbo9780511811678
Muchammad Azwar Anas., Soepriyanto Y., Susilaningsih. (2013). Pengembangan Multimedia Tutorial Topologi Jaringan Untuk SMK Kelas X Teknik Komputer Dan Jaringan. JKTP Volume 1, Nomor 4, Desember 2018 .
Niken Ariani, D. H. (2010). Pembelajaran Multimedia di Sekolah. In Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya (p. 11).
Nurullah, A., Soepriyanto, Y., Sulton, S., & Husna, A. (2019). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Energi dalam Sistem Kehidupan. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um038v2i42019p315
Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  E.  P.  (2008).  Panduan  Praktikum  Multimedia.  Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Malang , 4.
Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Mendikbud  No  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-  19)  -  Pusdiklat Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . https://Pusdiklat.Kemdikbud.Go.Id/.
Rachmadtullah,  R.,  Zulela,  M.  S.,  &  Sumantri,  M.  S.  (2018).  Development  Of  Computer-Based Interactive  Multimedia:  Study  On  Learning  In  Elementary  Education. International  Journal  of Engineering and Technology (UAE) . https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.16384
Rochmad. (2012). Desain Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Jurnal Kreano , 3 (1), 14.
Rudiawan,  D.,  Hamidah,  I.,  &  Komaro,  M.  (2015).  Pengaruh  Multimedia  Model  Tutorial  Terhadap Hasil  Belajar  Gambar  3  Dimensi  Siswa  SMK. Journal  of  Mechanical  Engineering  Education . https://doi.org/10.17509/jmee.v2i1.1150
Saifudin,  M.,  Susilaningsih,  S.,  &  Wedi,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Materi Sumber  Energi  untuk  Memudahkan  Belajar  Siswa  SD. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p068
Sihkabuden.  (2011).  Media  Pembelajaran.  In Malang:  Departemen  Pendidikan Nasional Universitas Negeri Malang Fakultas Ilmu Pendidikan. (p. 1).
Sulistiyo, E., & Alfan, M. (2015). Perbandingan Media Pembelajaran (AutoPlay Media Studio) Sebagai Alat Bantu Pembelajaran Memperbaiki CD Player Siswa Kelas XI di  SMK Negeri 3 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro .
Tala, S., & Vesterinen, V. M. (2015). Nature of Science Contextualized: Studying Nature of Science with Scientists. Science and Education . https://doi.org/10.1007/s11191-014-9738-2
Trinawindu.  (2016).  Multimedia  Interaktif  untuk  Proses  Pembelajaran. Multimedia  Interaktif  Untuk Proses Pembelajaran. Jurnal Prabangkara. , 19 (23), 35–42.
Waldrip, B., Prain, V., & Carolan, J. (2010). Using Multi-Modal Representations To Improve Learning In Junior Secondary Science. Research in Science Education . https://doi.org/10.1007/s11165-009- 9157-6
Wardani, S. K., Setyosari, P., & Husna, A. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Kelas VII MTS Raudlatul Ulum. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 23–29.