Teknologi informasi beberapa tahun belakangan ini mengalami perkembangan yang sangat cepat. Perkembangan tersebut telah  mengubah  paradigma  masyarakat dalam mencari dan mendapatkan informasi. Salah satu bidang yang ikut terdampakkan oleh  perkembangan  teknologi  informasi adalah bidang pembelajaran. Pada dasarnya pembelajaran  di  sekolah  adalah  suatu proses komunikasi dan informasi dari guru ke  siswa  yang  berisi  informasi-informasi pembelajaran, yang memiliki unsur-unsur guru  sebagai  sumber  informasi,  media sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi serta siswa itu sendiri (Adri, 2005). Komunikasi  pembelajaran  merupakan penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan melalui  saluran  atau  media  tertentu ke  penerima  pesan.  Pesan  yang  akan dikomunikasikan adalah materi pelajaran. Sumber pesan bisa guru, siswa atau orang

## PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI PEMBELAJARAN INTERAKTIF POKOK BAHASAN GAYA PADA MATAPELAJARAN IPA KELAS IV SD

## Muzakki, Mohammad Efendi, Abdul Manan Universitas Negeri Malang

## ABSTRAK
Agar konsep-konsep abstrak yang diajarkan pada matapelajaran IPA SD dapat diterima oleh  siswa  diperlukan  sebuah  media  atau  perantara  untuk  mengkonkretkan  materi. Pengembangan media ini menggunakan model Sadiman (2008), dengan materi tentang pokok bahasan gaya. Validitas hasil pengembangan ditunjukkan oleh pemenuhan kriteria yang  diperoleh  dari  hasil  ujicoba,  yaitu  ahli  media  dengan  tingkat  validitas  sebesar 90,56%,  ahli  materi  sebesar  91,11%  dan  siswa  perorangan  sebesar  95,56%,  siswa kelompok kecil sebesar 94,44% serta siswa kelompok besar sebesar 91,17%. Berdasarkan hasil validasi tersebut, disimpulkan bahwa media animasi pembelajaran interaktif pada matapelajaran IPA  pokok bahasan gaya adalah valid atau layak.
kata kunci: pengembangan, animasi pembelajaran, interaktif.
lain  yang  ahli  dalam  materi  tersebut. Sedangkan  salurannya  adalah  media pembelajaran  dan  penerima  pesannya bisa siswa atau guru (Sadiman, Rahardjo, Haryono, dan Rahardjito, 2008:12). Dalam  proses  penyampaian  komu- nikasi  dan  informasi  dari  guru  ke  siswa, adakalanya  guru  dan  siswa  mengalami sebuah  hambatan  atau  kendala.  Hambatan atau  kendala  bisa  berasal  dari  guru,  siswa atau  lingkungan.  Hambatan  dari  guru misalnya, guru kesulitan dalam menjelaskan kepada  siswa  tentang  sebuah  konsep  atau materi yang abstrak, atau sebaliknya siswa kesulitan dalam menangkap penjelasan dari guru  tentang  sebuah  konsep  atau  materi yang  abstrak.  Untuk  mengatasi  hambatan atau  kendala  tersebut,  maka  dalam  proses pembelajaran  perlu  adanya  sebuah  media pembelajaran  sebagai  sarana  penyajian  ide dan gagasan baik dari ide guru atau siswa.
Bermacam-macam  media  pem- belajaran  dapat  digunakan  oleh  seorang guru  untuk  menyampaikan  informasi pembelajaran kepada siswa. Dalam usaha untuk  memanfaatkan  media  sebagai  alat bantu  dalam  pembelajaran,  Edgar  Dale mengklasifikasi  tingkatan  pengalaman dari  yang  paling  konkret  ke  yang  paling abstrak. Klasifikasi tersebut disebut dengan istilah  kerucut  pengalaman  dari  Edgar Dale  (Sadiman,  Rahardjo,  Haryono  dan Rahardjito, 2008:8). Dale mengungkapkan bahwa  simbol  dan  gagasan  yang  abstrak lebih  mudah  dipahami  dan  diserap  oleh siswa  manakala  diberikan  dalam  bentuk pengalaman  yang  konkret  (Seels  dan Richey,  1994:16).  Berdasarkan  teori Piaget,  karakteristik  siswa  sekolah  dasar masuk  dalam  tahap  operasional  konkret, yang mana anak belum mampu memahami konsep-konsep  yang  bersifat  abstrak. Sehingga  diperlukan  sebuah  media  atau perantara  untuk  mengkonkretkan  materi yang abstrak tersebut.
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  merupakan  salah  satu  materi  yang diajarkan  pada  siswa  sekolah  dasar. Salah  satu  tujuan  dari  diajarkannya mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam kepada  siswa  adalah  mengembangkan pengetahuan  dan  pemahaman  konsep­ konsep ilmu pengetahuan yang bermanfaat dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari  (Mulyasa,  2007:111).  Dalam mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam sering ditemui konsep-konsep yang bersifat abstrak.  Untuk  lebih  memudahkan  siswa dalam  memahami  konsep­konsep  yang bersifat abstrak, guru perlu menggunakan media  pembelajaran  dalam  mengajarkan mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Salah  satu  media  yang  bisa  digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran  Ilmu
Pengetahuan Alam adalah media animasi pembelajaran  interaktif.  Media  ini  dalam pemanfaatannya menggunakan alat bantu komputer.

## MEDIA PEMBELAJARAN
Dalam  proses  pembelajaran  di sekolah penggunaan media merupakan hal yang  sangat  penting.  Media  merupakan bagian integral dari proses pembelajaran, karena  merupakan  bagian  integral,  maka kedudukan  media  tidak  dapat  dipisahkan dari  proses  pembelajaran.  Kata  media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk  jamak  dari  kata medium .  Secara harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar. Media  menurut  Blacks  dan  Horalsen (dalam  Setyosari  dan  Sihkabuden, 2005:16)  adalah  saluran  komunikasi atau  medium  yang  digunakan  untuk membawa  atau  menyampaikan  suatu pesan,  dimana  medium  itu  merupakan jalan  atau  alat  agar  suatu  pesan  berjalan antara komunikator ke komunikan. Proses pembelajaran dikatakan berjalan jika ada sebuah medium atau media. Media dalam proses  pembelajaran  bisa  berupa  guru atau  sumber  pesan  lainnya.  Sedangkan kata  pembelajaran  merupakan  padanan kata dari bahasa Inggris instruction yang berarti  menekankan  pada  proses  belajar. Media  pembelajaran  adalah  suatu (alat, bahan  dan  keadaan) yang  dipergunakan sebagai  perantara  komunikasi  dalam proses  pembelajaran  (Setyosari  dan Sihkabuden,  2005:18).  Dengan  adanya media  pembelajaran  dikelas  siswa  akan lebih  tertarik  dan  termotivasi  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Secara  umum  fungsi  dan  tujuan dari  penggunaan  media  pembelajaran dikelas adalah (a) memperjelas penyajian pesan  agar  tidak  terlalu  verbalistis.  Sifat
keverbalan yang dilakukan oleh guru jika terlalu sering akan membuat siswa menjadi cepat  bosan;  (b)  mengatasi  keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. Adakalanya dalam  proses  pembelajaran  materi  yang diajarkan  tidak  bisa  langsung  dibawa  ke kelas,  mungkin  karena  terlalu  kecil  atau besar, begitu juga dengan waktu dan daya indera;  (c)  dapat  mengatasi  sikap  pasif pada siswa. Media pembelajaran berguna untuk  membangkitkan  semangat  belajar siswa, memungkinkan interaksi langsung antara  siswa  dengan  lingkungan  dan kenyataan, serta siswa dapat belajar sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya; (d) memberikan rangsangan kepada siswa, mempersamakan  pengalaman  siswa sehingga  dapat  menimbulkan  persepsi yang sama.

## Animasi Pembelajaran
Animasi  berasal  dari  bahasa Yunani  “ anima ”  yang  berarti  memberi kehidupan. Dengan kata lain animasi adalah memberikan “ilusi” bahwa  benda-benda yang dianimasikan adalah benda hidup. Cara menghidupkan  benda­benda  yang  semula mati  atau  tidak  bergerak  adalah  dengan cara menggerakkannya satu persatu (frame by  frame). Animasi  merupakan  kumpulan gambar  yang  diolah  sedemikian  rupa serhingga  menghasilkah  gerakan  (Delen, 2009:12).  Animasi  mewujudkan  ilusi (illusion) bagi pergerakkan dan memaparkan atau menampilkan satu urutan gambar yang berubah  sedikit  demi  sedikit (progressive) pada  kecepatan  yang  tinggi.  Animasi digunakan  untuk  memberi  gambaran pergerakan  bagi  suatu  objek.  Animasi membolehkan sesuatu objek yang tetap atau statis  dapat  bergerak  dan  kelihatan  seolah­ olah hidup. Jadi media animasi pembelajaran adalah media yang menyalurkan pesan, dapat
merangsang pikiran, perasaan dan kemauan siswa  melalui  gambar  tiruan  atau  kartun yang bergerak (motion animated) sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar bagi siswa.

## Media Animasi Pembelajaran Interaktif
Media animasi pembelajaran inter- aktif  adalah  peralatan  elektronik  digital yang  dapat  memproses  suatu  masukan untuk  menghasilkan  sutau  keluaran  yang bekerja  secara  digital  (Delen,  2009:14). Media  animasi  pembelajaran  interaktif merupakan  hasil  teknologi  modern  yang membuka kemungkinan­kemungkinan yang besar terjadi perubahan cara belajar bagi  siswa.  Media  animasi  pembelajaran interaktif  yang  dihasilkan  merupakan media audio-visual yang  menggunakan gambar  kartun  yang  bergerak.  Media  ini hampir  sama  dengan  media  video  yang menampilkan  informasi  dalam  bentuk “moving  image”  (citra  bergerak). Akan tetapi media ini tidak menampilkan gambar yang  sebenarnya  atau  gambar  asli  yang direkam,  melainkan  membuat  gambar tiruan  dari  benda  sebenarnya,  kemudian diberi efek gerak (animation effect) . Pengertian interaktif terkait dengan  komunikasi  dua  arah  atau  lebih dari  komponen­komponen  komunikasi. Komponen  komunikasi  dalam  media animasi pembelajaran interaktif (berbasis komputer) adalah hubungan antara manusia (sebagai user atau pengguna produk) dan komputer (software  atau  aplikasi  produk dalam  format  CD) .  Dengan  demikian produk atau CD yang diharapkan memiliki hubungan  dua  arah  atau  timbal  balik antara software atau  aplikasi  dengan usernya .  Batasan  interaktif  dalam  media pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:
(1)  pengguna (user) dilibatkan  untuk berinteraksi dengan program aplikasi, (2) aplikasi  informasi  interaktif  bertujuan agar  pengguna  bisa  mendapatkan  hanya informasi yang diinginkan saja tanpa harus “ melahap” semuanya. Jadi media animasi pembelajaran  interaktif  adalah    suatu media  pembelajaran  yang  merupakan kumpulan  dari  berbagai  gambar  animasi tiga  dimensi (duplikasi  gambar  yang digerakkan) dalam  format  CD (compact disk) serta dapat memberikan umpan balik (feed  back) secara  langsung  kepada  para penggunanya.

## METODE PENGEMBANGAN
Model pengembangan yang digunakan  untuk  mengembangkan  media animasi pembelajaran interaktif ini adalah model  pengembangan  dari  Sadiman tahun  2008  yang  meliputi:  identifikasi kebutuhan, perumusan tujuan, perumusan butir-butir  materi,  perumusan  alat pengukur  keberhasilan,  penulisan  naskah media,  produksi,  tes/uji  coba,  revisi  jika diperlukan dan media siap dimanfaatkan.

## HASIL PENGEMBANGAN
Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang telah  dilakukan  kepada  ahli  media,  ahli materi dan siswa dapat disimpulkan bahwa media  animasi  pembelajaran  interaktif valid  atau  layak  digunakan  sebagai media  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  pokok  bahasan  gaya  di  kelas  IV. Dengan  masing-masing  persentase  dari ahli media mendapatkan tingkat validitas atau  kelayakannya  sebesar  90,56%, tingkat  validitas  dari  ahli  materi  sebesar 91,11% dan dari siswa perorangan tingkat validitasnya  sebesar  95,56%,  sedangkan dari  siswa  kelompok  kecil  tingkat validitasnya  sebesar  94,44%  serta  dari
siswa kelompok besar tingkat validitasnya sebesar 91,17%.

## PENUTUP
Dengan  adanya  media  animasi pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  pokok bahasan  gaya  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  konsep  yang  abstrak. Selain  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  konsep  yang  abstrak,  media animasi  pembelajaran  interaktif  yang dikembangkan  juga  disertai  dengan visualisasi gambar dan audio sehingga akan lebih  menarik  bagi  siswa.  Berdasarkan analisis  data  hasil  validasi,  disimpulkan bahwa  media  animasi  pembelajaran interaktif  pada  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  alam  pokok  bahasan  gaya adalah valid atau layak.
Saran yang diberikan berdasarkan hasil  pengembangan  media  animasi pembelajaran  interaktif  adalah  perlu penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui tingkat  keefektifan  dari  media  animasi pembelajaran  interaktif  yang  telah dikembangkan  bagi  proses  pembelajaran khususnya matapelajaran ilmu pengetahuan alam pokok bahasan gaya.

## DAFTAR RUJUKAN
Delen,  D.N.  2009. Pengembangan Media  animasi  Pembelajaran Sistem  Pencernaan  Pada  manusia Untuk  Kelas  V  SDN  Sawojajar  III Malang .  Skripsi  tidak  diterbitkan.
Jurusan  Teknologi  Pendidikan  FIP Universitas Negeri Malang. Mulyasa,  E.  2007. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan Sebuah Panduan Praktis . Bandung: Rosda Karya. Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono, A., Rahardjito. 2008. Media Pendidikan:
Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Setyosari, P.,  Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran . Malang: Elang Mas. Seels,  B.B.,    Richey,  C.R.  1994.
Teknologi  Pembelajaran:  Definisi dan  Kawasannya .  Terjemahan Sudjarwo. Jakarta: Erlangga.
Adri,  M.  2005. Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dalam  Pengembangan Media  Pembelajaran .  Disampaikan dalam  lokakarya  ”Management Information  System”  Kerjasama Jurusan Teknik Elektronika Politeknik Negeri Padang dan Proyek Due-Like ,  (Online)  (Ilmukomputer. com,  diakses  pada  tanggal  28 Desember 2009).