## HUBUNGAN ANTARA KEDISIPLINAN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP
Melati Puspita Murdiyani 1 , Uus Kusdinar 2
1,2 Universitas Ahmad Dahlan
2 Universitas Negeri Semarang
1 Melatipuspita18@gmail.com , 2 uus.kusdinar@pmat.uad.ac.id

## ABSTRAK
Kedisiplinan  belajar  dan  perhatian  orang  tua  merupakan  faktor  yang  diduga  berhubungan  dengan rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika  siswa  kelas  VII  di  salah  satu  SMP  Muhammadiyah  di  Kabupaten  Bantul  Tahun  Ajaran 2017/ 2018. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII Di salah satu SMP Muhammadiyah di Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/ 2018 sebanyak 4 kelas yang terdiri dari 116 siswa  dan sampel pada  penelitian  ini  diambil  satu  kelas  dengan  teknik purposive yaitu  kelas  VII  A  yang  terdiri  dari  29 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  digunakan  teknik  angket  untuk  mengetahui  kedisiplinan  belajar  dan perhatian  orang  tua  serta  teknik  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  matematika.  Analisis  data  untuk pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi  dan  analisis  regresi  linier  ganda.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar  dan  perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika dengan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,158547738 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,37 pada taraf signifikan  5%.  Koefisien  korelasi  ganda  (R)  sebesar  0,492300846  dengan  persamaan  regresi  linier ganda 𝑌̂ =  -34,384849+  0,5373511 𝑋 1 +  0,712021 𝑋 2 .  Sumbangan  relatif (𝑋 1 ) = 50,0995%  dan (𝑋 2 ) = 49,9005%  dengan  koefisien  determinasi  ganda  sebesar  0,24236  serta  sumbangan  efektif (𝑋 1 ) = 12,1421% dan (𝑋 2 ) = 12,0939%. Kata kunci : kedisiplinan belajar, perhatian orang tua, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  formal  sebagai  sarana  tujuan  pendidikan.  Berdasarkan Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Berdasarkan informasi dari sebagian besar siswa kelas VII di salah satu SMP muhammadiyah di Kabupaten  Bantul,  siswa  menganggap  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit.  Hal  iini mengakibatkan rendahnya hasil belajar matematika siswa yang dapat dilihat dari nilai rata- rata Ulangan Tengah Semester (UTS) gasal kelas VII Di salah satu SMP Muhammadiyah di Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/ 2018.
Tabel 1 . Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas VII di salah satu SMP muhammadiyah di Kabupaten
Bantul Tahun Ajaran 2017/ 2018 Kelas Tuntas ( ≥ 75) Tidak Tuntas (< 75) VII A 2 27 VII B 0 30 VII C 1 28 VII D 0 28 Jumlah 3 113 Jumlah (%) 0,03% 0,97%
Menurut Slameto (2010: 54) “terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal”. Dari segi faktor eksternal yaitu kurangnya kedisiplinan belajar. Sehingga seorang siswa kurang akan memiliki kesadaran untuk belajar dan menyia-nyiakan waktu. Menurut Siti, Leli  (2008:  6),  disiplin  belajar  pada  siswa  ikut  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang dicapainya.  Selain  itu,  faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  yaitu  perhatian  orang tua yang kurang memperhatikan kepentingan dan kebutuhan anaknya dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi siswa  kelas VII  pada tanggal  3  September 2017  di  salah satu  SMP muhammadiyah  di  Kabupaten Bantul didapatkan  bahwa  kurangnya  kedisiplinan belajar  siswa.  Hal  ini terlihat  saat  guru  sedang  menjelaskan  materi  pelajaran  siswa  ramai  sendiri,  ketika  bel  tanda  akan berlangsung proses belajar mengajar masih ada sebagian siswa yang terlambat masuk ke kelas, sehingga proses belajar siswa terganggu dan berakibat pada hasil belajar siswa. Selain itu, hasil wawancara dari guru Bimbingan Konseling kelas VII Bu Ratna Fauziyah pada tanggal 12 Mei 2018 menjelaskan bahwa sebagian  besar  orang  tua  siswa  terlalu  sibuk  dengan  pekerjaannya  yang  menjadikan  anaknya  kurang mendapat perhatian dari kedua orang tua, terutama dalam hal belajar.
Menurut  Jazi,  Retmono  (2014:3)  “kedisiplinan  belajar  adalah  kadar  atau  derajat  kepatuhan peserta didik terhadap peraturan-peraturan dan tata tertib sekolah untuk memperoleh kondisi yang lebih baik dengan menjadikan disiplin sebagai control penguasan diri yang dilakukan tanpa adanya paksaan”. Menurut  Tego,  Singgih  (2012:  81)  disiplin  belajar  adalah  pengendalian  diri  terhadap  bentuk-bentuk aturan baik tertulis maupun tidak tertulis yang telah diterapkan oleh yang bersangkutan maupun berasal dari  luar  serta  bentuk  kesadaran  akan  tugas  dan  tanggung  jawabnya,  dengan  tidak  melakukan  sesuatu yang  dapat  merugikan  tujuan  dari  proses  belajarnya.  Disiplin  adalah  sikap  yang  mempengaruhi  siswa dalam  belajar  apabila  seorang  siswa  tidak  memiliki  sikap  disiplin  akan  menyebabkan  kurang bertanggung  jawab  terhadap  belajarnya  (Slameto,  2010:  67).  Berdasarkan  berbagai  pendapat  tersebut, dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan belajar adalah suatu sikap untuk memperoleh kondisi yang lebih baik  dalam  proses  belajar  serta  bentuk  ketaantan  terhadap  aturan,  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis yang telah ditetapkan.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Orang  Tua  diartikan  “ayah  ibu  kandung”.  Menurut Helmawati  (2014:  202)  “Keluarga  yang  pada  umumnya  terdiri  dari  ayah,  ibu  dan  saudara  merupakan tempat  pembelajaran  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak”.  Kemudian  Slameto  (2010:  61)  Orang  tua kurang atau tidak memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya mereka acuh terhadap belajar anaknya tidak memperhatikan sama sekali akan kepentingan-kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan anak dalam belajar,  tidak  mengatur  waktu  belajarnya,  tidak  memperhatikan  apakah  anak  belajar  atau  tidak,  tidak menyediakan  atau  melengkapi  alat  belajarnya  atau  tidak  mau  tahu  bagaimanakah  kemajuan  belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar menyebabkan anak tidak atau kurang berhasil dalam  belajarnya.  Berdasarkan  berbagai  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  orang tua merupakan salah satu faktor psikologis yang mempunyai sifat- sifat yang menonjol yang diberikan oleh  seorang  ayah  dan  ibu,  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu  yang  dapat  membantu  dalam interaksi belajar mengajar.
Hipotesis  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika.  (2)  Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika.  (3)  Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara kedisiplinan belajar dan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong penelitian kuantitatif. Tempat penelitian dilaksanakan di salah satu SMP Muhammadiyah  di Kabupaten  Bantul.  Sedangkan waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap tahun ajaran 2017/ 2018. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII sekolah yang sama pada tahun ajaran 2017/ 2018 yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah populasi 116. Dalam penelitian ini sampel diambil secara teknik purposive dari guru yaitu diambil satu kelas yang ditunjuk dari guru, ternyata kelas VII D sebagai kelas uji coba dan VII A sebagai kelas uji sampel.
Penelitian  ini  terdiri  tiga  variabel  yang  terdiri  dari  dua  variabel  bebas  (independen)  dan  satu variabel  terikat  (dependen).  Variabel  bebas  (independen)  terdiri  dari  kedisiplinan  belajar (X 1 ),  dan perhatian  orang  tua  (X 2 ),  sedangkan  variabel  terikat  (dependen)  yaitu  hasil  belajar  matematika  (Y). teknik  pengumpulan  data  digunakan  metode  angket  dan  tes.  Dalam  penelitian  ini  metode  angket digunakan untuk memperoleh data kedisiplinan belajar dan perhatian orang tua yang terdiri dari 25 soal setiap angketnya. Metode tes digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar matematika siswa yang terdiri  dari  20  soal. Uji  instrumen angket  menggunakan uji  validitas  isi  oleh penelaah dan  untuk soal  tes  hasil  belajar  menurut  Purwanto  (2014)  teknik  korelasi product  moment ,  untuk  uji  reliabilitas instrumen  angket  menurut  Purwanto  (2014)  menggunakan  rumus alpha  cornbach, sedangkan  uji reliabilitas instrument soal hasil belajar dalam Arikunto, Suharsimi (2013) menggunakan rumus KR-20. Setelah data terkumpul, dilakukan uji prasyarat analisis yang harus dipenuhi meliputi uji normalitas, uji independen dan uji linearitas. Analisis data menggunakan analasis korelasi product moment dan analisis regresi linear ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji normalitas data berfungsi untuk menguji apakah sebaran data yang digunakan berasal dari distribusi normal atau tidak.
Rangkuman hasil uji normalitas dari ketiga variabel adalah:
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Variabel Penelitian No Variabel 𝑿 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝑿 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 dk Ket. 1 𝑋 1 3,9679 5,9915 2 Normal 2 𝑋 2 1,0737 7,8147 3 Normal
Uji  linieritas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat mempunyai hubungan linier atau tidak.
Rangkuman hasil uji linieritas dari ketiga variabel adalah:
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Variabel Penelitian No Variabel 𝑭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Ket. 1 𝑋 1 terhadap Y 1,45 3,16 Linear 2 𝑋 2 terhadap Y 1,07 2,96 Linear
Uji independensi digunakan untuk mengetahui ada atau tidak adanya hubungan antara variabel bebas X 1 dengan X 2 . Rangkuman hasil uji independensi dari kedua variabel adalah: Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Independensi Variabel Penelitian No Variabel 𝑿 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝑿 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 dk Ket. 1 𝑋 1 terhadap 𝑋 2 25,1494 37,6525 25 Independen
Pada  uji  hipotesis  pertama  diperoleh  koefisien  korelasi  sederhana (𝑟) sebesar 0,375 .  Sehingga diperoleh  koefisien  determinasi (𝑟 2 ) sebesar  0,141  yang  dapat  dijelaskan  bahwa  14,1  %  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  kedisiplinan  belajar  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Adanya  variasi dalam  hasil  belajar  matematika (𝑌) yang  dijelaskan oleh  kedisiplinan  belajar (𝑋 1 ) melalui  persamaan regresi  linier  yaitu 𝑌̂ = 7,268 + 0,621𝑋 1 ,  dengan  koefisien  arah  regresi  sebesar  0,141  artinya  setiap kenaikan satu unit 𝑋 1 mengakibatkan 0,141 kenaikan Y. Hasil uji hipotesis yang pertama diperoleh ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika. Dengan kata lain, semakin tinggi kedisiplinan belajar maka akan semakin baik pula hasil belajar siswa tersebut.
Pada uji hipotesis kedua diperoleh koefisien korelasi (𝑟) sebesar 0,374 . Sehingga diperoleh koefisien determinasi (𝑟 2 ) sebesar 0,140 yang dapat menjelaskan 14,0 % hasil belajar dipengaruhi oleh perhatian orang tua sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil belajar
matematika (𝑌) yang  dijelaskan  oleh  perhatian  orang  tua (𝑋 2 ) melalui  persamaan  regresi  linier  yaitu 𝑌̂ = 2,367 + 0,823𝑋 2 , dengan koefisien arah regresi sebesar 0,140 artinya setiap kenaikan satu unit 𝑋 1 mengakibatkan 0,140 kenaikan Y. Hasil uji hipotesis yang pertama diperoleh ada hubungan yang positif dan signifikan antara  perhatian orang tua  dengan hasil  belajar  matematika. Dengan kata lain,  semakin tinggi perhatian orang tua maka akan semakin baik pula hasil belajar siswa tersebut.
Pada uji  hipotesis  ketiga diperoleh nilai  koefisien korelasi  ganda (𝑅) sebesar  0,493.  Pada penelitian ini juga diperoleh koefisien determinasi ( 𝑅 2 ) sebesar 0,243 artinya 24,3 % dipengaruhi oleh kedisiplinan  belajar  dan  perhatian  orang  tua  sedangkan  sisanya  oleh  faktor  lain.  Variansi  hasil  belajar matematika (𝑌) dapat  dijelaskan  oleh  kedisiplinan  belajar (X 1 ) dan  perhatian  orang  tua (X 2 ) melalui garis  linier 𝑌̂ = −34,385 + 0,538𝑋 1 + 0,712𝑋 2 .  Ini  berarti  kenaikan  satu  unit (X 1 ) mengakibatkan 0,538 kenaikan  Y,  kenaikan  satu  unit (X 2 ) mengakibatkan 0,712 kenaikan  Y.  Sedangkan  untuk sumbangan relatif X 1 sebesar 50,0995 % dan X 2 sebesar 49,9005 % serta sumbangan efektif X 1 sebesar 12,1421  %  dan X 2 sebesar  12,0939  %  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kedisiplinan  belajar memberikan sumbangan yang paling besar terhadap hasil belajar dari pada variabel perhatian orang tua. Hasil uji hipotesis yang ketiga diperoleh ada hubungan yang positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar  dan  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika.  Dengan  kata  lain,  semakin  tinggi kedisiplinan  belajarsiswa  maka  hasil  belajarnya  pun  akan  semakin  baik.  Selain  itu,  hasil  belajar matematika  juga  dapat  dipengaruhi  perhatian  orang  tua,  semakin  tinggi  perhatian  orang  tua  terhadap anak maka semakin tinggi pula hasil belajarnya. Begitu juga sebaliknya.
Dengan  nilai (𝑅 2 ) sebesar 0,243 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  24,3  %  hasil  belajar matematika  dipengaruhi  secara  bersama-sama  oleh  kedisiplinan  belajar  dan  perhatian  orang  tua, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  pada  pembahasan, dapat diambil kesimpulan penelitian sebagai berikut.
1. Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar matematika siswa kelas VII di salah satu SMP Muhammadiyah di Kabupaten Bantul tahun ajaran 2017/2018.
2. Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar matematika siswa kelas VII di salah satu SMP Muhammadiyah di Kabupaten Bantul tahun ajaran 2017/2018.
3. Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar  dan  perhatian  orang  tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII di salah satu SMP Muhammadiyah di Kabupaten Bantul tahun ajaran 2017/ 2018.

## PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta: PT Bumi Aksara Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Jazi,Retmono. 2014. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  IKIP  Veteran  Semarang .  Vol.  2  No.  1, November  2014.  https://www.neliti.com/id/journals/ekonomi-ikip-veteran-semarang  di  akses pada tanggal 1 Oktober 2017
Kemendikbud. 2016. Kamus Besar Bahasa Indonesia V. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar .Yogyakarta: Pustaka Belajar Siti,Leli. 2008. Pengaruh Pelaksanaan Tata Tertib Sekolah terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan  Universitas  Garut .Vol.  02;  No.  01  Tahun  2008. j ournal.uniga.ac.id/ index.php/JP/search/.../view?...Leli...Siti%20Hadianti...ID  diakses  pada  tanggal  24  September 2017
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktornya .Jakarta: Rineka Cipta Tego,Singgih.  2012.  Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2009  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia . Vol. X, No. 1, Tahun 2012.  https://journal.uny.ac.id/  index.php/jpakun/article/view/923  diakses  pada  tanggal  1 Oktober 2017