## Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Struktur Teks Pidato Melalui Metode Presentasi Antar Kelompok di Kelas IX B SMP Negeri 2 Arut Selatan
Tahun Pelajaran 2020/2021
Efforts to Improve Students' Understanding of Speech Text Structures Through Inter- Group Presentation Methods in Class IX B SMP Negeri 2 Arut Selatan Academic Year 2020/2021
Darmawati *
* SMP Negeri 2 Arut Selatan,
Kotawaringin Barat, Kalimantan
Tengah
*email: darmawati47@guru.smp.belajar.id

## Abstrak
Teks  pidato  adalah  bentuk  komunikasi  satu  arah  yang  berupa pengungkapan  pikiran  dan  gagasan  dari  pembicara  tentang  suatu  hal  kepada banyak  orang.Pada  materi  ini  siswa  kesulitan  dalam  memahaminya.sehingga ketika siswa diminta untuk praktek, siswa masih banyak yang kebingungan dan tidak  mampu  memahami  materi  struktur  teks  pidato.Oleh  karenanya  disini peneliti  hendak  menggunakan  metode  Presentasi  antar  kelompok  antar kelompok.  Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMP Negeri 2 Arut Selatan, pada  Kelas  IX  dengan  jumlah  siswa  35  siswa.  Dalam  Prosedur  penelitian  ini dibagi  menjadi  dua  tahapan  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap  pelaksanaan penelitian.  Pada  tahap  pelaksanaan  dibagai  menjadi  beberapa  siklus,  masing- masing  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan/tindakan, observasi dan refleksi.
Adapun hasil pemahaman siklus I di peroleh skor 131 artinya Pemahaman siswa tentang Struktur teks pidato baik, dan jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 28 sedangkan Rata-rata kelas siklus I adalah 75,79.Hasil observasi pemahaman siswa pada siklus II menyebutkan bahwa ketertarikan siswa untuk mempelajari materi pembelajaran meningkat dibandingkan siklus sebelumnya sehingga dapat dikatakan siswa semakin terpemahaman dengan penggunaan metode presentasi oleh  siswa.  Adapun  hasil  pemahaman  siklus  II  di  peroleh  skor  174  artinya Pemahaman siswa tentang Struktur teks pidato sangat baik, dan jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 35 sedangkan Rata-rata kelas siklus II adalah 80,48

## Kata Kunci:
Pemahaman Siswa Tentang
Struktur teks pidato 1 Metode Presentasi Antar Kelompok 2
Keywords : Students' understanding of the structure of speech text 1
Intergroup Presentation Method 2

## Abstract
Speech text is a form of one-way communication in the form of expressing thoughts and  ideas  from  the  speaker  about  something  to  many  people.  In  this  material, students  have  difficulty  understanding  it.  So  when students  are  asked  to  practice, many students are still confused and unable to understand the structure of the speech text. Therefore, here the researcher wants to use the Intergroup Presentation method between groups. This classroom action research was conducted at SMP Negeri 2 Arut Selatan, in Class IX with 35 students. The procedure of this research is divided into two stages, namely the preparation stage and the research implementation stage. At the implementation stage, it is divided into several cycles, each cycle consists of four stages,  namely  planning,  implementation/action,  observation  and  reflection.  In  the first  cycle  students  still  look  confused  with  their  assignments  in  class,  this  can  be caused by the presentation method. new things and have not been applied before so that the achievement of learning outcomes achieved by students is maximized. With effort  and  students  in  the  hope  of  increasing  the  achievement  of  better  student learning outcomes.
The  results  of  the  understanding  of  the  first  cycle  were  obtained  a score of  131, meaning that students' understanding of the structure of the speech text was good, and the number of students who had completed learning was 28 while the average class  of  the  first  cycle  was  75.79.  learning  material  increased  compared  to  the previous cycle so that it can be said that students are increasingly understanding with the use of the presentation method by students. The results of the second cycle of understanding obtained a score of 174 which means that students' understanding of the structure of the speech text is very good, and the number of students who have completed learning is 35 while the average class of cycle II is 80.48
©  year  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya.  This is  Open  Access article  under  the  CC-BY-SA  License (http://creativecommons.org/licenses/by- sa/4.0/). DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  indonesia  termasuk kedalam pembelajaran yang memiliki kedudukan penting dalam kehidupan bangsa  dan  negara indonesia. Bahasa merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  manusia untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu materi pelajaran yang  sangat  penting  di  sekolah.  Tujuan  pembelajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa memiliki kemampuan berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  serta  dapat menghayati bahasa dan sastra Indonesia sesuai dengan situasi  dan  tujuan  berbahasa  serta  tingkat  pengalaman siswa  sekolah  dasar.Tujuan  pembelajaran  bahasa Indonesia  bagi  siswa  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan  berbahasa  Indonesia  sesuai  dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, sedangkan bagi guru  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  bahasa Indonesia siswa, serta lebih mandiri dalam menentukan bahan ajar kebahasaan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan siswa.
Salah  satu  materi  bahasa  Indonsesia  kelas  IX adalah struktur teks pidato, Teks pidato adalah bentuk komunikasi satu arah yang berupa pengungkapan pikiran dan  gagasan  dari  pembicara  tentang  suatu  hal  kepada banyak  orang.Orang  yang  melakukan  pidato  disebut dengan  Orator.  Pada  materi  ini  siswa  kesulitan  dalam memahaminya.sehingga  ketika  siswa  diminta  untuk praktek, siswa masih banyak yang kebingungan dan tidak mampu memahami materi struktur teks pidato.
Sehubungan  dnegan  itu,  mengajar  pada hakikatnya  ialah  suatu  proses  mengatur  dan mengorganisasi  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  anak didik,  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong anak  didik  melakukan  proses  belajar.  Mengajar  juga merupakan  proses  memberikan  bimbingan/bantuan kepada  anak  didik  dalam  melakukan  proses  belajar. Mengajar merupakan kegiatan yang mutlak memerlukan keterlibatan individu anak didik. Bila tidak ada anak didik atau objek didik, siapa yang diajar. Hal  ini perlu sekali
guru sadari agar tidak terjadi kesalahan tafsir terhadap kegiatan  pengajaran.  Karena  itu,  belajar  dan  mengajar merupakan  istilah  yang  sudah  baku  dan  menyatu  di dalam konsep pengajaran. Kegiatan belajar dan mengajar adalah suatu kondisi dengan sengaja diciptakan. Gurulah yang  menciptakannya  guna  membelajarkan  anak  didik. Guru  yang  mengajar  dan  anak  didik  yang  belajar. Perpaduan  dari  kedua  unsur  manusiawi  ini  lahirlah interaksi edukatif dengan memanfaatkan bahan sebagai mediumnya.  Di  sanalah  semua  komponen  pengajaran diperankan  secara  optimal  guna  mencapai  tujuan pengajaran  yang  telah  ditetapkan  sebelum  pengajaran dilaksanakan.  Peranan  guru  sebagai  pembimbing bertolak  dari  cukup  banyaknya  anak  didik  yang bermasalah.  Dalam  belajar  ada  anak  didik  yang  cepat mencerna  bahan.  Ada  anak  didik  yang  sedang  dalam mencerna bahan. Dan ada pula anak didik yang lamban mencerna bahan yang diberikan oleh guru. Ketiga tipe belajar anak didik ini menghendaki agar guru mengatur strategi  pengajarannya  yang  sesuai  dengan  gaya-gaya belajar anak didik.
Oleh  karenanya  disini  peneliti  hendak menggunakan metode Presentasi antar kelompok antar kelompok. Presentasi merupakan metode pembelajaran dengan cara penyampaian melalui penjelasan informasi oleh  penyampai  pesan.  Presentasi  merupakan  proses komunikasi  yang  terdiri  atas  penyampaian  pesan (presenter).  Pesan  ini  sendiri  yakni  berbagai  informasi yang  ingin  disampaikan  dan  (audiens)  atau  penerima pesan yakni orang yang menerima penjelasan.
Berdasarkan  latar  belakang  nasalah  di  atas, peneliti  hendak  melakukan  penelitian  dengan  judul "Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Tentang Struktur  teks  pidato  Melalui  Metode  Presentasi  antar kelompok Antar Kelompok di Kelas IX B SMP Negeri 2 Arut Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020"
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka  terdapat beberapa permasalahan yang dapat  di  identifikasikan  pada  siswa  kelas  Kelas  IX  B
SMP Negeri 2 Arut Selatan Tahun Ajaran 2019/2020. Masalah-masalah tersebut  yaitu:
1. Kurangnya guru dalam mengembangkan media pembelajaran,  sehingga  fokus  pembelajaran  hanya berpusat kepada guru (Teacher Centered ).
2. Rendahnya  Pemahaman  Siswa  Tentang

## Struktur teks pidato
3. Belum  dilaksanakannya  metode  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  Presentasi  antar kelompok  dalam  kegiatan  pembelajaran  Bahasa Indonesia.
Berdasarakan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana  pemahaman  siswa  tentang struktur  teks  pidato  kelas  IX  B  SMP  Negeri  2  Arut Selatan  sebelum  menggunakan  metode  Presentasi antar kelompok?
2. Bagaimana  pemahaman  siswa  tentang Struktur  teks  pidato  kelas  IX  B  SMP  Negeri  2  Arut Selatan  sesudah  menggunakan  metode  Presentasi antar kelompok?
3. Apakah penggunaan metode presentasi antar kelompok  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang Struktur teks pidato Kelas IX B SMP Negeri 2 Arut Selatan?
Berdasarakan  rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian dalam PTK ini adalah :
1. Bagaimana  pemahaman  siswa  tentang struktur  teks  pidato  Kelas  IX  B  SMP  Negeri  2  Arut Selatan  sebelum  menggunakan  metode  Presentasi antar kelompok.
2. Bagaimana  pemahaman  siswa  tentang struktur  teks  pidato  Kelas  IX  B  SMP  Negeri  2  Arut Selatan  sesudah  menggunakan  metode  Presentasi antar kelompok.
3. Apakah penggunaan metode Presentasi antar kelompok  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang struktur teks pidato Kelas IX B SMP Negeri 2 Arut Selatan.

## METODOLOGI
Metode  kegiatan  pengabdian  terdiri  dari  2  sub bab yaitu alat dan bahan serta metode pelaksanaan. Sub bab  tersebut  ditulis  tanpa  numbering  maupun  bullet. Cantumkan alat-alat besar atau khusus yang digunakan dalam  kegiatan  pengabdian.  Derajat  dan  spesifikasi untuk  setiap  bahan  harus  dicantumkan.  Bagian  ini  jyga memuat jalannya pelaksanaan kegiatan pengabdian yang secara spesifik dilaksanakan. Alur kerja yang sederhana tidak perlu dibuat skema. Cara kerja yang sudah umum tidak perlu dijelaskan secara detail. Langkah pelaksanaan kegiatan  yang  panjang  dapat  dibuat  dalam  subbab tahapan-tahapan  kegiatan  dengan  menggunakan numbering angka arab.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  di  lakukan  dengan  2 siklus yakni siklus I terdiri dari 2 pertemuan, pertemuan pertama di lakukan hari senin tanggal 3 September 2019, pertemuan ke 2 hari selasa tanggal 4 September 2019.
Sedangkan  siklus  II  juga  dilakukan  dengan  2  X pertemuan, pertemuan pertama hari Selasa tanggal 18 September  2019  dan  pertemuan  kedua  hari  Rabu tanggal 19 September 2019.
1. Siklus I a). Perencanaan
b). Pelaksanaan
pendahuluan kegiatan inti penutup
Tabel 3 Lembar Observasi Pemahaman Siswa Tentang
Struktur teks pidato Siklus I No  Aspek Ya Tidak 1 Siswa dapat membuat ucapan penghormatan 2 Siswa dapat menyusun teks pidato persuasif
3 Siswa dapat menyajikan  pidato persuasive secara menarik. 4 Siswa mampu menelaah  struktur teks (pidato persuasif). 5 Siswa dapat menelaah ciri kebahasaan  pidato persuasif tentang permasalahan aktual
yang  didengar  dan dibaca YA: Bernilai skor 1 TIDAK: Bernilai skor 0 Hasil observasi pemahaman siswa tentang struktur teks pidato sebagai berikut :
Skor Maksimal tiap siswa: 1X5: 5 Skor Maksimal keseluruhan siswa: 35 X 5: 175 Skor Harapan 75% X 175: 131,2
Kriteria Skor:
150-175:  Pemahaman  siswa  tentang  Struktur  teks pidato sangat baik 120-  149:  Pemahaman  siswa  tentang  Struktur  teks pidato baik 90- 119: Pemahaman siswa tentang struktur teks pidato cukup
Berdasarkan  dari  hasil  data  di  atas,  pemahaman siswa  selama  proses  pembelajaran  semakin  baik, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  sudah  mulai terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan  adanya  peningkatan persentase  sikap  positif  terhadap  penggunaan  metode Presentasi antar kelompok dalam pembelajaran.
Pada  siklus  I  di  hasilkan  skor  131  artinya Pemahaman siswa tentang Struktur teks pidato baik
Kemudian untuk menghitung prestasi hasil belajar siswa, maka di lihat dari hasil tes siswa sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Tes Siswa Siklus I No  Nama Nilai Keterangan 1 ACHMAD NAUFAL HILMY 65 Tidak Tuntas 2 AGUSTIN MELYYANSYAH 66 Tidak Tuntas 3 AHNAF MAULANA DJUNI 67 Tidak Tuntas 4 AISYAH KURNIASARI 70 Tuntas 5 AMANDA JUWANITA 75 Tuntas 6 AN NUURU AL AAKHIRU 76 Tuntas 7 APRIL MUTIA 86 Tuntas 8 BAGUS AHMAD RIANTO 66 Tidak Tuntas 9 DIEGO MISBACH GUTAMI 76 Tuntas 10  FAUZAN AZIM 87 Tuntas 11  FILLY THERESIA MONGI 65 Tidak Tuntas 12  FINNA SELFILYANA  76 Tuntas 13  HERLIN AMELYA SULISTIYAWATI 75 Tuntas 14  KHULAIFAH 77 Tuntas 15  MASDALIFA ANBIYA 70 Tuntas 16  MICHEL CHANTIKNESYA SALWA NEDI 75 Tuntas 17  MUHAMMAD AGIL ZAINI 70 Tuntas 18  MUHAMMAD ALDI MAULANA 76 Tuntas 19  MUHAMMAD HASANUDDIN DALIMUNTHE 76 Tuntas 20  MUHAMMAD IRSAN PADLIANUR 67 Tidak Tuntas 21  MUHAMMAD NAUFAL ARAFI 85 Tuntas 22  NABILA PUTRI AGUSTINA 76 Tuntas
23  NADYA SYIFA SAIDATUL FUADAH 78 Tuntas 24  RAFLI DAFFA PRATAMA 78 Tuntas 25  RIKO ASWANDIRAY 80 Tuntas 26  RISKI DWI FAUJAN  87 Tuntas 27  RISMAWATI 86 Tuntas 28  SALWA RAMADHANIA 88 Tuntas 29  SARIFUDIN 85 Tuntas 30  SALWA ADHIRA 76 Tuntas 31  SITI ZUBAIDAH 86 Tuntas 32  TUTIK AMALIAH 66 Tidak Tuntas 33  TITI DAMAYANTI 76 Tuntas 34  TIARA MUSTIKA 76 Tuntas 35  TRI NORYANA 86 Tuntas Jumlah Siswa Tuntas Belajar 28 Nilai rata-rata 75,79
c. Refleksi
Pada siklus I siswa masih terlihat bingung dengan tugas  mereka  di  kelas,  hal  ini  dapat  disebabkan pembelajaran  dengan  metode  Presentasi  antar kelompok merupakan hal baru dan belum diterapkan sebelumnya  sehingga  pencapaian  hasil  belajar  yang dicapai  siswa  sudah  maksimal.  Dengan  usaha  dan bimbingan yang tekun diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa dengan harapan dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa yang lebih baik.
Adapun hasil pemahaman siklus I di peroleh skor 131 artinya  Pemahaman siswa tentang Struktur teks pidato  baik,  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar adalah  28  sedangkan  Rata-rata  kelas  siklus  I  adalah 75,79
2. Siklus II
a). Perencanaan
b). Pelaksanaan Pendahuluan Kegiatan inti Hasil  observasi  Pemahaman  Siswa  Tentang Struktur  teks  pidato  pada  pelajaran  bahasa  Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
Tabel Lembar Observasi Pemahaman Siswa Tentang Struktur teks pidato Siklus II
No  Aspek Ya Tidak 1 Siswa dapat membuat ucapan penghormatan 2 Siswa dapat menyusun teks pidato persuasive 3 Siswa dapat menyajikan  pidato persuasive secara menarik. 4 Siswa mampu menelaah  struktur teks (pidato persuasif). 5 Siswa dapat menelaah ciri kebahasaan  pidato persuasif tentang
permasalahan  aktual yang  didengar  dan dibaca
Skor YA: Bernilai skor 1 TIDAK: Bernilai skor 0
Hasil observasi pemahaman siswa tentang struktur teks pidato sebagai berikut :
Skor Maksimal tiap siswa: 1X5: 5 Skor Maksimal keseluruhan siswa: 35 X 5: 175 Skor Harapan 75% X 175: 131,2
Kriteria Skor:
150-175:  Pemahaman  siswa  tentang  Struktur  teks pidato sangat baik 120-  149:  Pemahaman  siswa  tentang  Struktur  teks pidato baik
90- 119: Pemahaman siswa tentang struktur teks pidato cukup
Berdasarkan dari hasil data di atas, pemahaman siswa  selama  proses  pembelajaran  semakin  baik, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  sudah  mulai terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan  adanya  peningkatan persentase  sikap  positif  terhadap  penggunaan  metode Presentasi antar kelompok dalam pembelajaran.
Pada siklus II di hasilkan skor 174 artinya Pemahaman siswa tentang Struktur teks pidato sangat baik.
Kemudian untuk menghitung prestasi hasil belajar siswa, maka di lihat dari hasil tes siswa sebagai berikut:
Tabel  Hasil Tes Siswa Siklus II No  Nama Nilai Keterangan 1 ACHMAD NAUFAL HILMY 76 Tuntas 2 AGUSTIN MELYYANSYAH 70 Tuntas 3 AHNAF MAULANA DJUNI 78 Tuntas 4 AISYAH KURNIASARI 78 Tuntas 5 AMANDA JUWANITA 80 Tuntas 6 AN NUURU AL AAKHIRU 80 Tuntas 7 APRIL MUTIA 89 Tuntas 8 BAGUS AHMAD RIANTO 75 Tuntas 9 DIEGO MISBACH GUTAMI 76 Tuntas 10  FAUZAN AZIM 90 Tuntas 11  FILLY THERESIA MONGI 74 Tuntas 12  FINNA SELFILYANA 80 Tuntas 13  HERLIN AMELYA SULISTIYAWATI 79 Tuntas 14  KHULAIFAH 80 Tuntas 15  MASDALIFA ANBIYA  77 Tuntas
16  MICHEL CHANTIKNESYA SALWA NEDI 77 Tuntas 17  MUHAMMAD AGIL ZAINI 78 Tuntas 18  MUHAMMAD ALDI MAULANA 79 Tuntas 19  MUHAMMAD HASANUDDIN DALIMUNTHE 80 Tuntas 20  MUHAMMAD IRSAN PADLIANUR 72 Tuntas 21  MUHAMMAD NAUFAL ARAFI 88 Tuntas 22  NABILA PUTRI AGUSTINA 80 Tuntas 23  NADYA SYIFA SAIDATUL FUADAH 80 Tuntas 24  RAFLI DAFFA PRATAMA 79 Tuntas 25  RIKO ASWANDIRAY 84 Tuntas 26  RISKI DWI FAUJAN 89 Tuntas 27  RISMAWATI 88 Tuntas 28  SALWA RAMADHANIA 90 Tuntas 29  SARIFUDIN 88 Tuntas 30  SALWA ADHIRA 79 Tuntas 31  SITI ZUBAIDAH 84 Tuntas 32  TUTIK AMALIAH 89 Tuntas 33  TITI DAMAYANTI 88 Tuntas 34  TIARA MUSTIKA 79 Tuntas 35  TRI NORYANA 84 Tuntas Jumlah Siswa Tuntas Belajar  35 Nilai rata-rata 80,48
c. Refleksi
Hasil bservasi pemahaman siswa pada siklus II menyebutkan  bahwa  ketertarikan  siswa  untuk mempelajari materi pembelajaran meningkat dibandingkan  siklus  sebelumnya  sehingga  dapat dikatakan  siswa  semakin  terpemahaman  dengan penggunaan  metode  Presentasi  antar  kelompok  oleh siswa.
Adapun  hasil  pemahaman  siklus  II  di  peroleh skor  174  artinya  Pemahaman  siswa  tentang  Struktur teks  pidato  sangat  baik,  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas
belajar  adalah  35  sedangkan  Rata-rata  kelas  siklus  II adalah 80,48.
Berikut adalah grafik peningkatan pemahaman siswa dari siklus I ke siklus II
Grafik 1 peningkatan pemahaman siswa dari siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
Pada  siklus  I  siswa  masih  terlihat  bingung dengan  tugas  mereka  di  kelas,  hal  ini  dapat disebabkan pembelajaran dengan metode Presentasi antar  kelompok  merupakan  hal  baru  dan  belum diterapkan  sebelumnya  sehingga  pencapaian  hasil belajar yang dicapai siswa sudah maksimal. Dengan usaha  dan  bimbingan  yang  tekun  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dengan  harapan dapat  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar  siswa yang lebih baik.
Adapun  hasil  pemahaman  siklus  I  di  peroleh skor 131 artinya Pemahaman siswa tentang Struktur teks pidato baik, dan jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 28 sedangkan Rata-rata kelas siklus I adalah 75,79.
Hasil bservasi pemahaman siswa pada siklus II menyebutkan  bahwa  ketertarikan  siswa  untuk mempelajari  materi  pembelajaran  meningkat dibandingkan  siklus  sebelumnya  sehingga  dapat
dikatakan  siswa  semakin  terpemahaman  dengan penggunaan metode Presentasi antar kelompok oleh siswa.
Adapun  hasil  pemahaman  siklus  II  di  peroleh skor 174 artinya Pemahaman siswa tentang Struktur teks pidato sangat baik, dan jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 35 sedangkan Rata-rata kelas siklus II adalah 80,48.
Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  hal  yang perlu  mendapat  perhatian  yang  merupakan  saran peneliti  kepada  para  pembaca  umumnya,  serta pihak- pihak yang berkepantingan, yaitu :
1.  Metode  Presentasi  antar  kelompok  dapat diterapkan  pada  kelas  yang  mempunyai karakteristik seperti kelas yang dijadikan subjek penelitian ini.
2. Hendaknya  pembelajaran  dengan  metode
Presentasi antar kelompok ini dicoba untuk diterapkan pada mata pelajaran yang lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  terselesaikannya  penulisan  PTK  ini, peneliti tak lupa mengucapkan puji syukur kepada Tuhan yang  maha  esa  yang  telah  memeberi  kelancaran  dalam penelitian ini. Peneliti menyadari adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam PTK ini, oleh karena itu saran dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap  peneliti  harapkan. semoga  PTK  ini  bisa  bermanfaat  bagi  peneliti  pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu sepenuhnya  dalam  menyeleseaikan  PTK  ini,  semoga amal ibadahnya diterima oleh Allah swt. amiin

## REFERENSI
Sardiman.  2012.  Interaksi  dan  Pemahaman  Belajar
Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: BumiAksara.
0 20 40 60 80 Nilai Rata-rata Jumlah Siswa Tuntas Belajar Siklus I Siklus II
Sudijono,  Anas.  2011.  Pengantar  Statistik  Pendidikan.
Raja Grafindo Jakarta: Persada.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Uno,  Hamzah  B.  2012.  Teori  Pemahaman  & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Suprijono, A. 2009.  Cooperative Learning. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
http://www.rumusbahasa Indonesiadasar.com/2015/01/materi-bangun- ruang-sisi-lengkung-smp-kelas-9.html
Noor, Juliansyah. 2012. Metodelogi Penelitian. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Margono.  2010.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta
Agus  Purwanto,Erwan  dan  Dyah  Ratih  Sulistyastuti.
2007.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Untuk
Administrasi  Publik,  Dan  Masalah-  masalah Sosial. Yogyakarta: Gaya Media
Arikunto, Suharismi . 2010. Prosedur Penelitian Sebuah
Pendekatan Praktek.Jakarta: Rineka Cipta Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara. Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Agoes Dariyo, Dasar-Dasar Pedagogi Modern, (Jakarta
: PT Indeks Permata Puri Media. 2013).
Dr. Nyayu  Khodijah, S.Ag., M.Si, Psikologi Pendidikan,
(Jakarta : Raja Grafindo Persada. 2014