JIPS, Vol. 2  No. 1
Halaman: 18 - 26
Mei 2021 Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v1i01.8 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online) Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Peningkatan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Model Think Pair And Share pada Materi Keberagaman Masyarakat
Puswati
SMP Negeri 30 Semarang Email: Puswati@gmail.com
Abstrak
Telah  dilakukan  penelitiaan  tindakan  kelas  di  SMP  30  Semarang  pada  materi  keberagaman  masyarakat. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  dengan Model  Think Pair and Share . Sampel dalam penelitian yaitu kelas VII dengan jumlah 32 siswa. Pemilihan sampel dilakukan berdasarkan rendahnya kekretifan siswa dan hasil belajar yang kurang optimal.  Hal ini dipertegas dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa yang sangat jauh dari kriteria  nilai yang sudah ditetapkan (KKM). Berdasarkan analisis  nilai  ulangan  harian  reratanya  hanya  60  sedangkan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  hanya  mencapai 18,4%. Penelitian  ini  menemukan  3  temuan  yaitu pertama ,  pembelajaran  dengan Model  Think  Pair  and  Share dapat meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas peserta didik selama dua siklus penelitian. Kedua , peningkatan hasil belajar peserta didik yaitu pada siklus I sebesar dengan rata-rata 80.3 menjadi 86.9. Sedangkan kentuntasan klasikalnya  naik  sebesar  6  %  yaitu  87.5%  pada  siklus  menjadi  93.5%  pada  siklus  2. Ketiga ,  peningkatan kekreatifitas  siswa  terdapat  sebesar  8.75%  yaitu  dari  73.75%  pada  siklus  1  menjadi  82.5%  pada  siklus  2. Pembejaran Model Think Pair and Share bisa digunakan sebagai media alternatif dalam pelajaran PPKn. Hal ini juga bisa diterapkan pada mata pelajaran lainnya juga.
Kata Kunci : model Think Pair and Share , kreatifitas siswa, hasil belajar

## Abstract
Research on classroom action at SMP 30 Semarang has been carried out on the material diversity of society. This study aims to determine the increase in learning outcomes and student activeness with the Think Pair and Share Model. The sample in the study was class VII with a total of 32 students. The sample selection was carried out based on the low creativity of the students and the less than optimal learning outcomes. This is confirmed by the average score obtained by students which is very far from the predetermined value criteria (KKM). Based on the analysis, the average daily test score was only 60 while the classical learning completeness only reached 18.4%. This study found 3 findings: first, learning with the Think Pair and Share Model can improve learning outcomes and student creativity during the two research cycles. Second, the increase in student learning outcomes, namely in the first cycle of an average of 80.3 to 86.9. While classical completeness increased by 6%, namely 87.5% in cycle to 93.5% in cycle 2. Third, the increase in student creativity was 8.75%, from 73.75% in cycle 1 to 82.5% in cycle 2. Think Pair and Share Model chasing can be used as an alternative media in PPKn lessons. This also applies to other subjects as well.
Keywords: Think Pair and Share model, student creativity, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  PPKn  yang  selama  ini  terkesan  hanya  melibatkan  proses  pemindahan  ilmu  dari guru kepada peserta didik semata, perlu diminimalisir. Peserta didik hendaknya dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran membina konsep dan pengetahuan yang berhubungan dengan setiap isi pelajaran yang  dipelajari.    Peserta  didik  perlu  menata  nalarnya,  membentuk  kepribadiannya,  serta  dapat menggunakan atau menerapkan dalam kehidupan sehari–hari.
Perubahan  cara  dan  sistem  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  akan  berpengaruh  terhadap sikap  dan  kebiasaan  belajar  peserta  didik.  Ada  sikap  peserta  didik  yang  pasif  di  dalam  proses pembelajaran disebabkan model yang digunakan guru adalah model konvensional dan sikap guru yang masih  kurang  memperhatikan  aktivitas  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  perlu  ada  upaya  guru  untuk peningkatan kreativitas peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran yang menarik.
Apabila  kesadaran  belajar  peserta  didik  dan  interaksi  peserta  didik  masih  kurang  serta pembelajaran  guru  yang  monoton  tanpa  variasi  dan  inovasi  yang  menarik  serta  menyenangkan, sebagai  implikasinya  keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  menjadi  tidak  optimal bahkan kurang.  Hal ini sangat jelas berpengaruh terhadap terhadap hasil belajar peserta didik, karena tanpa  keterlibatan  aktif  peserta  didik  yang  optimal  baik  fisik  maupun  emosional,  maka  tujuan pembelajaran akan sulit dicapai sehingga hasil belajar rendah. Hal ini dipertegas dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas VII A pada kompetensi tersebut adalah sangat jauh dari kriteria  nilai yang sudah  ditetapkan  (KKM).  Berdasarkan  analisis  nilai  ulangan  harian  reratanya  hanya  60  sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal hanya mencapai 18.4%. Berdasarkan hasil pengamatan guru peserta didik terlihat kurang  terlibat aktif dalam pembelajaran.
Pada kegiatan belajar mengajar untuk mapel PPKn di kelas VII A peserta didik sangat kurang dalam  memberikan  tanggapan,  bertanya,  menjawab  peratanyaan  dari  guru  maupun  pertanyaan  dari temannya. Tidak ada yang menanggapi bila guru menayangkan sebuah gambar, vidio, dan penjelasan materi. Berdasarkan lembar observasi keaktifan siswa,  nilai indeks yang didapatkan dari perhitungan adalah 50%, dapat disimpulkan bahwa responden masih sangat rendah (tidak pernah) berpikir kreatif dalam pembelajaran.
Dari latar belakang diatas, peneliti mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini ada dua:
1. Bagaimana meningkatkan berpikir kreatif peserta didik melalui model Think Pair And Share pada materi keberagaman masyarakat di kelas VII A SMPN 30 Semarang tahun pelajaran 2019/2020?
2. Bagaimana  hasil  belajar  pesserta  didik  melalui  model Think  Pair  And  Share pada  materi keberagaman masyarakat di kelas VII A SMPN 30 Semarang tahun pelajaran 2019/2020?

## KAJIAN TEORI
Menurut  Pribadi,  B.A  (2009:48)  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dapat  dinilai  dengan menggunakan tes dan penilaian. Sedangkan berpikir kreatif melibatkan menciptakan sesuatu yang baru atau  asli.  Tujuan  dari  berpikir  kreatif  adalah  untuk  merangsang  keingintahuan  dan  merangsang berpikir  divergen.  Menurut  Santrock  (dalam  Atik  Kurniawati,  2017),    kreatifitas  ialah  kemampuan berpikir  tentang  sesuatu  dengan  cara  baru  dan  tidak  biasa  dan  menghasilkan  solusi  yang  unik  atas suatu masalah.
Ada  beberapa  metode  yang  bisa  digunakan  peneliti  dalam  pembelajaran  bahasa  PPKn.  Salah satunya  yaitu  model  pembelajaran Think  Pair  and  Share .  Pembelajaran Think  Pair  and  Share merupakan model pembelajaran kooperati dengan pendekatan structural (PS). Pendekatan ini memberi
penekanan  pada  penggunaan  struktur  tertentu  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi pesrta didik. Pembelajaran Think Pair and Share pertama kali dikenalkan oleh Profesor Frank Lyman dari University of Maryland (1981). Think Pair and Share memiliki prosedur yang diterapkan secara eksplisit  untuk  memberi  peserta  didik  waktu  lebih  banyak  untuk  berfikir,  menjawab,  dan  saling membantu  satu  sama  lain.  Teknik  belajar  mengajar  Think  Pair  and  Share  sebagai  sruktur  kegiatan gotong  royong  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  bekerja  sendiri  serta  bekerja  sama  dalam kelompok (Peni:2011).
Metode Think  Pair  and  Share merupakan  pendekatan  yang  dapat  membantu  siswa  dalam pembelajaran  PPKn  pada  materi  keberagaman  manusia.  Dengan  pendekatan  ini  siswa  yang  asalnya pasif akan menjadi aktif karena keterlibatan siswa dalam proses belajar sehingga  cara berfikir kreatif siswa meningkat.
Secara skematis, hipotesa penelitian ini dapat digambarkan pada gambar sebagai berikut:
Gambar 1. Uji Hipotesis Penelitian
Keterangan;
Y 1 : berfikir kreatif peserta didik
Y 2 : hasil belajar peserta didik
X          : metode Think Pair and Share

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  metode  perhitungan  statistik. Perhitungan statistik ini dengan cara menganalisis hasil tes dan hasil  observasi keaktifan siswa.
Sumber data penelitian terdiri dari data primer dan data sekunder. Data primer berasal dari data yang  dikumpulkan  melalui  tes  dan  lembar  observasi  sedangkan  data  sekunder  berkaitan  dengan literatur, buku, laporan, informasi-infografi, gambar/foto, dokumen/file ( soft/hard data).
Tabel 1. Tahapan dalam Penelitian Tindakan Kelas
Tahapan Kegiatan Perencanaan Tindakan Penyusunan RPP Implemetasi tindakan Penerapan Think Pair and Share untuk daring Observasi Observasi berfikir kreatif dan hasil belajar siswa Refleksi Meninau hasil tindakan dan observasi
Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Adapun pemilihan sampel yaitu kelas VIII SMP 30 Semarang karena hasil belajar dan aktivitas siswa  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sebagian  besar  peserta  didik  yang  hasil  belajarnya  di  bawah KKM.
Penelitian tindakan kelas ini dinyatakan berhasil jika ketuntasan klasikal hasil belajar minimal 85% dan ketuntasan klasikal  berfikir kreatif 75%. Untuk pelajaran  PPKn, siswa dikategorikan tuntas belajar secara perseorangan jika nilainya sama atau lebih dari KKM yaitu 75. Perhitungan ketuntasan klasikal menggunakan rumus (Trianto, 2011)
siswa yang tuntas belajar.
N = jumlah total siswa.
Setelah  melakukan  perhitungan  ketuntasan  individual  maupun  klasikal,  kemudian  peneliti melakukan beberapa tahap dari penelitian tindakan kelas.
Tahapan tersebut (tersaji pada tabel 1 dan gambar 1). Setelah melalui semua tahapan tersebut, dilakukan  analisis  apakah  terjadi  peningkatan  hasil  belajaran.  Jika  terjadi  peningkatan  hasil  belajar secara  signifikan  dari  siklus  I  ke  siklus  selanjutnya,  dan  siklus  selanjutnya  dirasa  cukup  memenuhi standar ketuntasan klasikal, maka peneliti menyatakan siklus tersebut sebagai siklus terakhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menetapkan kelas VII A SMP Negeri 30 Semarang sebagai subyek penelitian karena hasil pembelajaran di kelas VII A lebih rendah dibandingkan dengan kelas paralel lainnya. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas VII A pada mata pelajaran PPKn hanya 69.7. Nilai  tersebut  masih  di  bawah  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  75  dan  jika  dibandingkan  dengan  kelas setingkat paralelnya nilai tesebut adalah nilai yang paling rendah.
Rendahnya  hasil  pembelajaran  PPKn  kelas  VII  A  terjadi  karena  rendahnya  berpikir  kreatif peserta didalam memahami materi disebabkan karena:
a. Minat peserta didik pada mata pelajaran PPKn kurang.
b. Peserta didik menganggap mata pelajaran PPKn tidak penting.
c. Peserta didik merasa proses pemelajaran PPKn kurang menarik.
d. Metode pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi.
e. Proses pembelajarannya masih terpussat pada guru.
f. Proses  pembelajaran  cenderung  mengejar  materi  pembelajarandengan  mengesampingkan penguasaan konsep pada diri peserta didik.
g. Pengalaman belajaryang diberikan guru kurang memberikan kesan pada peserta didik.
Dari hasil pengamatan dan wawancara maka peneliti tertantang untuk melaksanakan penelitian denga  subyek  kelas  VII  A  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair  and  Share untuk meningkatkan berpikir kreatif pada pembelajaran PPKn pada kelas tersebut.
Dari hasil penilaian tes yang dilaksanakan guru ternyata hasil belajar belum memuaskan karena 32  anak  yang  mengikuti  pembelajaran  belum  sepenuhnya  mendapatkan  nilai  yang  sesuai  KKM pelajaran  PPKn  yaitu  75.  Di  bawah  ini  disajikan  data  hasil  pembelajaran  mengenai  bangun  ruang adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar pada Pra Siklus
No Hasil Tes Prestasi Belajar Hasil Jumlah Siswa 1 Nilai Tertinggi 83 3 anak 2 Nilai Terendah 48 1 anak 3 Ketuntasan Belajar 43,75%  14 anak 4 Belum Tuntas Belajar 56,25%  18 anak 5 Nilai rata-rata 69,7
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  tes  prestasi  belajar  pada  kondisi  awal banyak siswa yang belum tuntas belajar. Sementara yang tuntas belajar baru mencapai 14 siswa atau 43.75%. Nilai tertinggi 83 nilai terendah 48 dengan nilai rata-rata 69,7. Dari pengamatan peneliti dan kolabolator, diperoleh data observasi berfikir kreatif sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Observasi Siswa pada Pra Siklus
No  Berfikir Kreatif Siswa Total 1 Kategori Selalu 5 25 2 Kategori Sering 5 20 3 Kategori Kadang-kadang 5 15 4 Kategori Jarang 6 12 5 Kategori Tidak Pernah 11 11 32 51.87%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan lembar observasi guru dan hasil observasi peserta didik. Pembelajaran  pada  pra  siklus  ini  menunjukkan  siswa  belum  terlibat  secara  menyeluruh  dalam pembelajaran.  Hanya  beberapa  siswa  yang  menonjol  kreatif  yaitu  51.87%.  Beberapa  faktor  yang mempengaruhi adalah belum adanya aktifitas pendahuluan yang tidak dilakukan guru.
Guru  hanya  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  akan  diikuti  siswa. Sementara yang dilakukan adalah menyiapkan   RPP dan mengajak siswa berdoa. Pembelajaran pada pra  siklus  ini  menunjukkan  siswa  belum  terlibat  secara  menyeluruh  dalam  pembelajaran  atau  siswa masih  pasif.  Siswa  tidak  aktif  bertanya,  dan  atau  menjawab  pertanyaan  guru.  Bahkan  rata-rata kemampuan siswa dalam mengkontruksi pengetahuannya sangat rendah. Oleh karena itu, perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran.

## Siklus I
Setelah melaksanakan pembelajaran kemudian dilakukan tes hasil belajar siswa yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Belajar pada Siklus 1 No Hasil Tes Prestasi Belajar Hasil Jumlah Siswa 1 Nilai Tertinggi 96 1 anak 2 Nilai Terendah 53 1 anak 3 Ketuntasan Belajar 87.5 % 28 anak 4 Belum Tuntas Belajar 12.5% 4 anak 5 Nilai rata-rata 80.3
Berdasarkan  data  pada  tabel  menunjukkan  nilai  tes  prestasi  belajar  pada  kondisi  ini  ada beberapa  siswa  yang  belum  tuntas  belajar.  Sementara  yang  tuntas  belajar  mencapai  28  siswa  atau
87.5%. Nilai tertinggi  96 nilai terendah 53 dengan nilai rata-rata 80.3. Dari pengamatan peneliti dan kolabolator, diperoleh data sebagai berikut
Tabel 4. Hasil Observasi Keaktivan Siswa Siklus I
No  Berfikir Kreatif Siswa Total 1 Kategori Selalu 8 40 2 Kategori Sering 11 44 3 Kategori Kadang-kadang 8 24 4 Kategori Jarang 5 10 5 Kategori Tidak Pernah 8 0 32 73.75%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan lembar observasi guru dan hasil observasi peserta didik. Pembelajaran  pada  siklus  1  ini  menunjukkan  siswa  sudah  terlibat  dalam  pembelajaran.  Hanya beberapa  siswa  yang  menonjol  kreatif  yaitu  73.75%.  Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  adalah siswa  sudah  mengenal  metode Think  Pad  And  Share sehingga  aktifitas  belajar  lebih  kreatif.  Siswa aktif  bertanya,  dan  atau  menjawab  pertanyaan  guru.  Bahkan  rata-rata  kemampuan  siswa  dalam mengkontruksi pengetahuannya sudah bagus atau menunjukkan indikator sering kreatif. Oleh karena itu, perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran.

## Siklus II
Setelah melaksanakan pembelajaran kemudian dilakukan tes hasil belajar siswa yang diasjikan dalam tabel berikut
Tabel 5. Hasil Belajar pada Siklus II No Hasil Tes Prestasi Belajar Hasil Jumlah Siswa 1 Nilai Tertinggi 100 3 anak 2 Nilai Terendah 69 1 anak 3 Ketuntasan Belajar 93.5% 30 anak 4 Belum Tuntas Belajar 6.5% 2 anak 5 Nilai rata-rata 86.5
Berdasarkan data pada tabel di atas menunjukkan nilai tes prestasi belajar pada kondisi ini ada beberapa  siswa  yang  sudah  tuntas  belajar  semua.  Sementara  yang  tuntas  belajar  mencapai  30  siswa atau 93.5%. Nilai tertinggi 100 nilai terendah 69 dengan nilai rata-rata 86.56. Dari pengamatan peneliti dan kolabolator, diperoleh data sebagai berikut
Tabel 6. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II
No Berfikir Kreatif Siswa Total 1 Kategori Selalu 15 75 2 Kategori Sering 8 32 3 Kategori Kadang-kadang 7 21
No Berfikir Kreatif Siswa Total 4 Kategori Jarang 2 4 5 Kategori Tidak Pernah 0 0 32 82,5%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan lembar observasi guru dan hasil observasi peserta didik. Pembelajaran  pada  siklus  2  ini  menunjukkan  siswa  sudah  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran  yaitu 82.5%.
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  adalah  siswa  sudah  mengenal  metode Think  Pair  And Share sehingga  aktifitas  belajar  lebih  kreatif.  Siswa  aktif  bertanya,  dan  atau  menjawab  pertanyaan guru.  Bahkan  rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  mengkontruksi  pengetahuannya  sudah  sangat  bagus atau  menunjukkan  indikator  selalu  kreatif.  Oleh  karena  itu,  tidak  perlu  adanya  perbaikan  dalam pembelajaran dan dianggap siklus 2 sebagai siklus terkahir.

## PEMBAHASAN
Hasil belajar siswa yaitu sesuatu pengalaman belajar yang dicapai oleh siswa yang dapat dinilai dengan  menggunakan  tes  dan  penilaian.  Dalam  penelitian  ini,  hasil  belajar  siswa  dikur  dengan menggunakan  tes  evaluasi  yang  dilakukan  3  kali  yaitu  pada  pra-siklus,  siklus  1,  dan  siklus  2  yang diilustrasikan dalam grafik berikut
Gambar 1. Hasil belajar dan berfikir kreatif siswa
Gambar di atas menggambarkan hasil penilaian belajar peserta didik mengalami peningkatan. Hal ini sesuai dengan grafik bahwa ada peningkatan pra siklus terdapat pada siklus 1 terdapat 28 peserta didik tuntas KKM (87.5%) dengan rata-rata 80.3. Sedangkan pasa siklus 2 terdapat 30 peserta didik tuntas KKM (93.5%) dengan rata-rata 86.9. Artinya, pembelajaran dengan menggunakan metode Think Pair and  Share berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebesar  6  %.  Dengan  demikian,  siklus  2 dikatakan siklus akhir dalam penelitian ini karena dianggap sudah memenuhi KKM.
Kekreatifitas  siswa  yaitu  suatu  kondisi  belajar  mengajar  yang  saling  memberi  dan  menerima antar  guru  dan  peserta  didik.      Siswa  yang  kreatif  yaitu  siswa  yang  aktif  bertanya,  menjawab,  dan sangat  antusias  terhadap  penelitian  ini  ketika  berlangsung.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  antusias peserta  didik  mengikuti  pembelajaran  serta  bentuk  kekompakan  melakukan  kerjasama  dalam
menyelesaikan tugas-tugas kelompok. Peserta didik juga terlihat lebih gembira dan senang mengikuti proses  pembelajaran  dengan  teknik  ini,  sehingga  suasana  pembelajaran  lebih  komunikatif,  aktif  dan bermakna bagi peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  ini  sesuai  dengan  grafik  1  bahwa  ada  peningkatan  pra  siklus  terdapat pada siklus 1 terdapat kekreatifitas siswa sebesar 73.75% sedangkan pada siklus 2 kekreatifitas siswa 82.5%.  Artinya,  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Think  Pair  and  Share berhasil meningkatkan  kekreatifitas  siswa  sebesar  8.75  %.  Dengan  demikian,  siklus  2  dikatakan  siklus  akhir dalam penelitian ini karena dianggap sudah memenuhi KKM.

## PENUTUP
Penggunaan      teknik      Menarasikan  Wawancara  dapat    meningkatkan    kemampuan berkomunikasi  menulis berita mata Pelajaran Bahasa.
1. Penerapan Think Pair and Share berhasil meningkatkan hasil belajar dan kekreatifitas peserta didik di SMP 30 Semarang pada tema keberagaman.
2. Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  dengan rata-rata 80.3 menjadi 86.9. Sedangkan kentuntasan klasikalnya naik sebesar 6 % yaitu 87.5% pada siklus 1 menjadi 93.5% pada siklus 2.
3. Hasil observasi kekreatifitas siswa terdapat sebesar 8.75% yaitu dari 73.75% pada siklus 1 menjadi 82.5% pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti,  Peni.  2011. Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  kooperatif  Think  Pair  and  Share  (TPS)
Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 8 Surakarta . http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bio/article/.../33. (diakses 25Februari 2013)
Pribadi, B. A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: PT Dian Rakyat.
Santrock JW. 2017. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.