https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3360
PENGUATAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MELALUI EFIKASI DIRI DAN SUPERVISI KEPALA SEKOLAH
Papat a) , Griet Helena Laihad b) , Yossa Istiadi b*)
a) SDN Kopo 3 Kabupaten Bogor, Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: papat.papat1968@gmail.com
Riwayat artikel : diterima: 06 November 2020; direvisi: 16 November 2020; disetujui: 06 Desember 2020
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk menemukan upaya-upaya yang dapat dilakukan dalam rangka meningkatkan Efektivitas Pembelajaran  melalui  kajian  terhadap  hubungannya  dengan  Efikasi  Diri  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah . Populasi  penelitian ini berjumlah  163  guru  PNS,  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  116  guru,  yang  penentuannya  menggunakan  rumus Slovin dengan toleransi  kesalahan  sebesar  5%.  Data  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  dalam  bentuk  kuesioner  dan  dianalisis  dengan analisis  statistik  deksriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  tiga  hubungan  yang  positif  dan  signifikan.  Pertama, terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Efikasi  Diri  dengan  Efektivitas  Pembelajaran  guru  PNS  dengan  nilai koefisien korelasi sebesar 0,536. Kedua, terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Supervisi Kepala Sekolah dengan Efektivitas  Pembelajaran  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,519.  Ketiga,  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara Efikasi Diri dan Supervisi Kepala Sekolah secara berssama-sama dengan Efektivitas Pembelajaran dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,616.
Kata Kunci: Efikasi Diri; Supervisi Kepala Sekolah; Efektivitas pembelajaran

## STRENGTHENING LEARNING EFFECTIVENESS THROUGH SELF EFFICATION AND SUPERVISION OF SCHOOL HEADS
Abstract . This  study  aimed  to  find  the  efforts  to  increase  the  effectiveness  of  learning  through  a study  of  its  relationship  with self-efficacy and principal supervision. The population of this study was 163 civil servant teachers, with a total sample of 116 teachers.  It  was  determined  by  using  the  Slovin  formula  with  an  error  tolerance  of  5%.  The  data  was  collected  by  using  an instrument in the form of a questionnaire and analyzed with descriptive and inferential statistical analysis. The results  showed that there were three positive and significant relationships. Firstly, there was a positive and significant relationship between self- efficacy  and  the  learning  effectiveness  of  PNS  teachers  with  a  correlation  coefficient  value  of  0.536.  Secondly,  there  was  a positive and significant relationship between principal supervision and learning effectiveness with a correlation coefficient value of 0.519. Thirdly, there was a positive and significant relationship between self-efficacy and principal supervision together with learning effectiveness with a correlation coefficient value of 0.616 .
Keywords: Self Efficacy; Principal Supervision; Learning effectiveness

## I. PENDAHULUAN
Peningkatan    kualitas    pendidikan    merupakan    tujuan    pendidikan    di    Indonesia.    Dalam  rangka  mewujudkan pendidikan yang bermutu tentu tidak terlepas dari peranan berbagai pihak, salah satunya adalah peran tenaga pendidik. Tenaga pendidik  merupakan  suatu  komponen penting dalam  penyelenggaraan pendidikan,  yang  bertugas  menyelenggarakan  kegiatan mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola dan memberikan pelayanan teknis dalam bidang pendidikan. Dalam upaya  peningkatan  mutu  pendidikan,  aspek  utama  yang  ditentukan  adalah  kualitas  guru.  Hal  ini  disebabkan  guru  merupakan titik    sentral  dalam  pembaharuan  dan  peningkatan  mutu    pendidikan  dalam  usaha  penguatan  efektivitas  pembelajaran    maka efikasi  diri  dari  seorang  guru  sangat  berpengaruh  pada  kemampuan  dirinya.  Efektivitas  pembelajaran  merupakan  pencapaian tujuan  antara  perencanaan  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  di  mana  dalam  memilih  tujuan  yang  hendak  dicapai  dan sasaran atau peralatan yang digunakan serta kemampuan yang dimiliki adalah tepat sehingga tujuan yang ingin di capai dengan hasil yang memuaskan
Agar  efektivitas  pembelajaran  tercapai  hendaknya  guru  mampu  merencanakan,  merakit,  atau  mempergunakan  berbagai media  sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  penyajian  informasi,  partisipasi  siswa,  penilaian  dan  tindak  lanjut.  Ke  tujuh menentukan muatan bahan ajar, bahan ajar yang telah disesuaikan dengan tingkat  kemampuan siswa. Inti pokok Profesionalitas guru  dalam  profesinya  sebagai  tenaga  mengajar,  baik  dan  buruknya,  runtut  dan  tidaknya  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran dipengaruhi oleh sejauh  mana kesiapan rencana pembelajaran. Kedelapan,  mampu  menilai  hasil belajar. Menilai
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3360
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
hasil  belajar  merupakan  bagian  terakhir  dari  proses  pembelajaran.  Keberhasilan        pendidikan        tidak        bisa        dinilai        dari outuputsemata.  Jauh  lebih  penting  daripada  itu  yakni  perlu dipelajari  keterlaksanaan  fungsi-fungsi  manajemen  sekolah yang      dimulai      dari  planning,      organizing,      actuating      serta  controlling  (Suchyadi,  Karmila,  &  Safitri,  2019). Outuputpendidikan  yang  baik  tidak akan lepas  dari  berjalannya  fungsi-fungsi  manajemen  inti  dengan baik pula. Bagaimana perencanaan-perencanaan  yang  dibuat  oleh    sekolah    tentang    sumber    daya    sekolah    yang    meliputi;  man,  money,  method, machine, material dan information (Suchyadi et al., 2019).
Apabila  guru  menyiapkan  strategi  yang  telah  diuraikan  di  atas  maka  akan  tercapai  peningkatan  mutu  pendidikan. Peningkatan  mutu  pendidikan  perlu  diupayakan  secara  nyata  dengan  melaksanakan  strategi  pembelajaran        sehingga meningkatkannya  efektivitas  pembelajaran  di  sekolah.    Keefektivitas  pembelajaran  sebagai  tindakan  keberhasilan  siswa  untuk mencapai tujuan yang dapat membawa hasil belajar secara maksimal. Setiap organisasi pendidikan tentu melaksanakan program yang    dimulai dari tahap perencanaan sampai pada evaluasi  (Karmila & Suchyadi, 2020). Berdasarkan hasil survai penelitian awal dengan menyebar kuesioner pada tanggal 26 November 2019 di sekolah Negeri dengan responden 30 guru sekolah da   se- Kecamatan  Cisarua  Kabupaten  Bogor  Provinsi  Jawa  Barat,  diperoleh  data  sebagai  berikut:  Sebanyak  40  %  belum  mampu pengorganisasian  materi  pembelajaran.  Sebanyak  55  %  belum  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Sebanyak  50  % membuat  perencanaan  dan  persiapan  yang  belum  tepat.  Sebanyak  60  %  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  kurang  aktif. Sebanyak 60% guru belum kreatif dalam aplikasi  media pembelajaran,  kreativitas guru untuk  meningkatkan kompetensinya di tengah pesatnya perkembangan  ilmu dan teknologi, media pembelajaran yang disajikan guru.
Data  tersebut    menunjukkan  bahwa    efektivitas    pembelajaran    pada    guru    PNS    dalam  kegiatan  pembelajaran  belum optimal sehingga perlu adanya penguatan terhadap efektivitas pembelajaran dengan meningkatkan efikasi diri dan supervisi dari kepala  sekolah,  jika  efektivitas  pembelajaran    optimal  maka  akan  berdampak  pada  perolehan  nilai  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal serta dapat meningkatkan kualitas pendidikan, sebaliknya jika efektivitas pembelajaran belum optimal maka akan berdampak pada kualitas pendidikan yang rendah. Mengacu pada data hasil survei tersebut maka perlu diadakan penelitian yang  berhubungan  dengan  penguatan  efektivitas  pembelajaran  dengan  meningkatkan  efikasi  diri  dan  supervisi  kepala  sekolah dengan harapan dapat memberi sumbangan pemikiran dari berbagai pihak yang memerlukan.

## Efektvitas Pembelajaran
Efektivitas merupakan suatu konsep yang sangat penting karena memberikan gambaran mengenai keberhasilan seseorang dalam  mencapai  sasaran  atau  tingkat  pencapaian  tujuan-  tujuan.(Azizah,  2016:  145-146).  Efektivitas.    Merupakan    tingkat penggunaan  sumber  daya  organisasi  (tenaga,  uang, teknologi, bahan baku) dimaksimalkan dengan maksud menaikkan hasil dari setiap unit dalam penggunaan sumber daya.(Ratnasari & Yusnita, 2018:91-92). Efektivitas pembelajaran secara konseptual dapat  diartikan  sebagai  perlakuan  dalam  proses    pembelajaran    yang    memiliki    keberhasilan    usaha    atau    tindakan    yang berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.(Saputro, 2018: 29-37) Indikator – Indikator Efektivitas Pembelajaran Kriteria efektivitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah apabila tiga aspek yang meliputi: (1) kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran  baik;  (2)  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  baik;  (3)  hasil  belajar  siswa  tuntas  secara  klasikal.  Dengan  syarat aspek ketuntasan belajar terpenuhi.
Susilo  (2012:  51-54)  Efektivitas  pembelajaran  adalah  prilaku  mengajar  yang  efektif  ditunjukan  oleh  pendidik  yang mampu memberikan pengalaman baru melalui pendekatan dan strategi khusus untuk mencapai  tujuan  pembelajaran. Efektivitas pembelajaran  secara  konseptual  dapat  diartikan  sebagai  perlakuan  dalam  proses  pembelajaran.    Efektivitas  pembelajaran memiliki  ciri-ciri  :    a)    suasana    yang    dapat  berpengaruh,  atau  hal  yang  berkesan  terhadap  penampilan;  dan  b)  keberhasilan usaha  atau  tindakan  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  (Haryoko,  2009:  1-10) Berdasarkan  dari  teori-teori  di  atas dapat disintesiskan bahwa efektivitas pembelajaran adalah prilaku keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran yang tepat pada hasil belajar peserta didik, dengan  indikatornya adalah; 1.  Pengorganisasian  materi pelajaran, 2.Memilih  metode pembelajaran yang  tepat  3.  Membuat  perencanaan  dan  persiapan  yang  berkualitas,  4.  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  5.  Kreatif  dalam aplikasi media pembelajaran

## Efikasi Diri
Pengetahuan  efikasi  diri  sangat  penting  (Hidayat,  2020).  Efikasi    diri    mengacu  pada    kenyakinan    yang    dimiliki seseorang    tentang    kemampuan    dirinya  terhadap  tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tuntutan  dari  kinerja.  Indikator efikasi  diri  meliputi  (a)  keyakinan  akan  keterlibatan  dalam  tugas  dengan  disiplin,  konsisten,  dan  tegas;  (b)  keyakinan  atas kemampuannya dalam  menghadapi tantangan atau kegagalan; (c) fokus terhadap tugas  ketika  menghadapi kegagalan, dan ulet tanpa kenal lelah; serta (d) rasa nyaman pada saat bekerja. Dewi (2012: 87-99 ) Efikasi diri adalah keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan tugas atau tindakan yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu. Efikasi diri pada diri tiap  individu  akan  berbeda  antara  satu  individu  dengan  yang  lainnya  berdasarkan  tiga  dimensi,  yaitu  tingkat,  kekuatan,  dan generalisasi.  Rustan  (2017:  163-179)  Efikasi  diri  menunjukkan  bahwa  apa  yang  orang  percaya  mereka  dapat  atau  tidak  dapat lakukan berdampak kuat pada kinerja mereka. Mengembangkan dan memperkuat kepercayaan diri yang positif pada karyawan merupakan  tujuan  manajemen  kinerja  yang  penting.  Armstrong  (2012:  152-153)  Efikasi  diri  adalah  kenyakinan  yang  dimiliki seseorang  tenta  kemampuan  dirinya  terhadap  tin-  dakan  yang  diperlukaIndikator  efikasi  diri  meliputi  (a)  keyakinan  akan keterlibatan dalam tugas dengan disiplin, konsisten, dan tegas; (b) keyakinan atas kemampuannya dalam menghadapi tantangan atau kegagalan; (c) fokus ter- hadap tugas ketika menghadapi kegagalan, dan ulet tanpa kenal lelah; serta (d) rasa nyaman pada saat bekerja. (Dewi, 2017:87-99)
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3360
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Berdasarkan  teori  -  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  efikasi  diri  adalah  keyakinan  akan  kecakapan  dalam melaksanakan  tugasnya  untuk  mencapai  tujuan  kerja.  Adapun  indikator  dari  Efikasi  diri  adalah  sebagai  berikut:  1)  memiliki kecakapan  diri,menyelesaikan  tugas,  2)  menetapkan  perencanaan  dan  pengaturan  diri  dalam  menyelesaikan  tugas,  3)  kekuatan terhadap  usahanya  dalam  mewujudkan  tujuan  yang  diharapkan,  4)  memiliki  keyakinan  akan  kecakapan  untuk  bertahan  dalam usaha – usaha yang dilakukan untuk mencapai tujuan

## Supervisi Kepala Sekolah
Pengetahuan dan keterampilan mensupervisi sangat penting (Purnamawati, 2020). Supervisi mengacu kepada serangkaian usaha pemberian bantuan, dalam bentuk layanan professional  yang diberikan oleh  supervisor, guna  meningkatkan  kualitas diri dan  kualitas  pelaksanaan  tugasnya.  Indikatornya  adalah:  1)  Pembinaan,  pemberian  motivasi,  arahan,  bimbingan;  2)  Pemberian bantuan;  3)  Pencapai  tujuan;  4)  Peningkatan  pengembangan  (development)  kualitas;  5)  Pengawasan  serta  perbaikan  kinerja. (Widyastuti, 2016: 19-28). Kegiatan supervisi adalah kegiatan yang positif dan mulia, yaitu membantu guru. Supervisi tidaklah berarti  menilai  kinerja  guru,  sehingga  terkesan  mencari  atau  menemukan  kelemahan/kekurangan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran,  seperti  kesan  negatif  yang  selama  ini  tertanam  dalam  pandangan  para  guru.  Bahwa  fungsi  dan  tujuan  supervisi akademik ialah pengembangan profesionalisme, penumbuhan motivasi dan pengawasan kualitas. (Rosilawati, 2014: 57-62)
Supervisi kepala sekolah adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya dalam mengelola proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  supervisi akademik  yang  meliputi  (1)  perencanaan  program  supervisi  akademik,  (2)  pelaksanaan  program  supervisi  akademik  dan  (3) menindaklanjuti  program  supervisi  akademik.  (Prasojo,  2007:1-34).  Berdasarkan  dari  teori  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa supervisi  kepala  sekolah  adalah  tindakan  kepala  sekolah  dalam  membantu  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  dan  kualitas pelaksanaan tugasnya   yang   diukur dengan indikator 1) Merencanakan program supervisi, 2) Teknik  supervisi  yang  tepat, 3) kecakapan membimbing dan membina, 4) Menindaklanjuti hasil supervisi

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  metode  survei  korelasional.  Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu  Efikasi  Diri  (X 1 )  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 ),  sedangkan  variabel  terikat  (Y),  adalah  Efektivitas  Pembelajaran. Populasi dalam penelitian  ini  yaitu    Guru    PNS    SDN  se-Kecamatan  Cisarua.    Dengan    menggunakan  teknik    proporsional random sampling dan rumus Slovin, diperoleh sampel penelitian sebanyak 116 orang. Data  hasil penelitian  kuantitatif  dianalisis menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Statistik  inferensial  yang  menggunakan  analisis  regresi-korelasi. Analisis  data  diawali  dengan  analisis  persyaratan  analisis,  yaitu:  uji  normalitas  galat  taksir  dan  uji  homogenitas  varian, kemudian dilanjutkan dengan penetapan persamaan regresi, uji signifikansi persamaan regresi,  linearitas regresi serta pengujian hipotesis dengan uji korelasi menggunakan tabel ANAVA.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Syarat  data sampel berasal dari populasi berdistribusi normal adalah jika L hitung ˂ L tabel dengan    taraf    signifikan    0,05. Hasil    perhitungan    normalitas    galat    taksiran    variabel  Efektivitas  Pembelajaran  atas  Efikasi  Diri  diperoleh  nilai  L 0 maksimum  0,076  sementara  L t sebesar  0,083.  Dengan  demikian  galat  baku  taksiran  variabel  Efektivitas  Pembelajaran  atas variabel Efikasi Diri berdistribusi normal. Hasil  perhitungan  normalitas  galat  taksiran  variabel  Efektivitas  Pembelajaran  atas Supervisi Kepala Sekolah diperoleh nilai L 0 maksimum 0,057 sementara L t sebesar 0,083. Dengan demikian galat  baku taksiran variabel Efektivitas Pembelajaran atas Supervisi Kepala Sekolah berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Syarat  varians  homogen  adalah  jika  χ2hitung ˂ χ2tabel  dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Hasil    homogenitas    varians variabel  Efektivitas  Pembelajaran  atas  atas  Efikasi  Diri diperoleh nilai χ2hitung sebesar 52,05 sedangkan χ2tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 106,39, sehingga dapat disimpulkan bahwa kelompok data Efektivitas Pembelajaran atas atas variabel Efikasi  Diri  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Hasil  homogenitas  varians  variabel  Efektivitas  Pembelajaran  atas  Supervisi Kepala Sekolah diperoleh nilai χ2hitung sebesar 50,18 sedangkan χ2tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 70,99. dikarenakan χ2hitung ˂ χ2tabel, dapat  disimpulkan bahwa kelompok data Efektivitas Pembelajaran atas variabel Supervisi Kepala Sekolah berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan Antara Efikasi Diri (X 1 ) dengan Efektivitas Pembelajaran (Y) .
Dari  hasil  perhitungan  analisis  korelasi,  diketahui  bahwa  nilai  koefesien  korelasi  antara  Efikasi  Diri  dengan  Efektivitas Pembelajaran, sebesar 0,598 dan nilai thitung sebesar 9,057 serta nilai  ttabel pada α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Oleh karena itu nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel maka dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima. Artinya bahwa
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3360
terdapat hubungan positif antara Efikasi Diri dengan Efektivitas Pembelajaran.
2. Hubungan antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 ) dengan  Efektivitas  Pembelajaran (Y) .
Dari  hasil  perhitungan  analisis  korelasi,  diketahui  nilai  koefesien  korelasi  antara  efikasi  diri  dengan  Supervisi  Kepala Sekolah, sebesar 0,519 dan nilai t hitung sebesar 6,485 serta nilai t tabel pada α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Oleh karena  itu  nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel maka  dengan  demikian  H 0 ditolah  dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  terdapat hubungan positif antara Supervisi Kepala Sekolah dengan Efektivitas Pembelajaran.
3. Hubungan antara  Efikasi  Diri  (X1)  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X2)  secara bersama-sama dengan Efektivitas Pembelajaran (Y)
Korelasi  variabel  Efikasi  Diri  (X 1 )  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 )  secara  bersama-  sama  dengan  Efektivitas Pembelajaran  (Y)  ditentukan  oleh  nilai  koefesien  determinasi  (R y1.2 2 ).  Nilai  koefesien  determinasi  menunjukkan  besarnya kontribusi variabel Efikasi Diri (X 1 ) dan Supervisi Kepala Sekolah (X 2 ) dapat mempengaruhi variabel Efektivitas Pembelajaran (Y).  Berdasarkan  hasil  estimasi  diperoleh  nilai  R y1.2 2 sebesar  0,380.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  38%  variabel  Efektivitas Pembelajaran  (Y)  dapat  dipengaruhi  oleh  variabel  Efikasi  Diri  (X 1 )  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 ).  Resistensi  hubungan diantara  variabel  Efikasi  Diri  (X 1 )  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 )  secara  bersama-  sama  dengan  variabel  Efektivitas Pembelajaran  (Y)  ditentukan  oleh  koefesien  korelasi  R y1.2 2 sebesar  0,616.  Pengujian  hipotesis  yang  membuktikan  terdapat hubungan  positif  variabel  Efikasi  Diri  (X 1 )    dan    Supervisi    Kepala    Sekolah    (X 2 )    secara    bersama-sama    dengan    variabel Efektivitas  Pembelajaran  (Y)  diperlukan  uji  signifikan  koefesien  korelasi  dengan  menggunakan  uji  F.  tolak  ukur  pengujian signifikan koefesien yaitu F hitung > F tabel .

## 4. Korelasi Parsial
Hasil uji korelasi parsial antara Efikasi Diri (X 1 ) dengan Efektivitas Pembelajaran (Y) dan Supervisi Kepala Sekolah (X 2 ) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial (R y1 2 ) = 0,389. Berdasarkan uji signifikansi, nilai tersebut sangat signifikan bahwa t hitung 9,057  lebih besar  dari  t tabel pada  taraf  signifikasi  α  =  0,05  sebesar  1,66  dan  α  =  0,01  sebesar  2,35.  Hal  ini  berarti  bahwa hubungan  antara  Efikasi  Diri  (X 1 )  dengan  Efektivitas  Pembelajaran  (Y)  tidak  dipengaruhi secara  signifikan oleh  Supervisi Kepala  Sekolah (X 2 ). Hasil  uji  korelasi  parsial  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 )  dengan  Efektivitas Pembelajaran  (Y) dan  Efikasi  Diri  (X 1 )  dikontrol  oleh  koefisien  korelasi  parsial  (R y2 1 )  = 0,361. Berdasarkan uji signifikansi,  nilai tersebut tidak signifikan, bahwa t hitung 6,485 lebih kecil dari t tabel pada taraf signifikasi α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Hal ini berarti  variabel  Efikasi  Diri  (X 1 )  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hubungan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 )  dan Efektivitas Pembelajaran (Y).

## Pembahasan
1. Hubungan Efikasi Diri (X 1 ) dengan Efektivitas Pembelajaran (Y)
Kekuatan  hubungan  Efikasi  Diri  dengan  Efektivitas  Pembelajaran  dapat  terlihat  pada  hasil  uji  korelasi  dengan  nilai koefesien sebesar  0,536. Keragaman  yang ada pada Efektivitas Pembelajaran  memiliki kaitan dengan  Efikasi Diri,  hal tersebut dapat dilihat dari  nilai  koefesien  determinasi  sebesar  0,2871  sehingga  keragaman  yang  ada  pada Efektivitas  Pembelajaran dapat  dijelaskan  oleh  Efikasi  Diri  dengan  kontribusi  sebesar 28%. Sedangkan 72% dipengaruhi oleh faktor lain diluar Efikasi Diri.  Penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Tuhardjo,  Juliardi,  Rafsanjani,  Nuris, Department  of  Accounting,  Universitas  Negeri  Malang  (2016:126-128).  Hasil  pengujian  hipotesis,  diketahui  bahwa  variabel efektivitas belajar  memiliki signifikansi  level <0,01 dan koefisien positif. Ini menunjukkan bahwa hipotesis pertama (H1) dalam penelitian ini diterima padaa  tingkat signifikansi  1%,  artinya  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  efektivitas  belajar untuk  Akuntansi  Keuangan  Menengah I  tentu  saja  hasil pembelajaran.  Hal  yang  sama terjadi pada  variabel  self-efficacy  yang memiliki  tingkat  signifikansi  <0,05  dan  koefisien  positif.  Ini  menunjukkan  yang  kedua  Hipotesis  (H2)  dalam  penelitian  ini diterima  pada  taraf  signifikansi  5%,  artinya  terdapat  signifikan  positif  pengaruh  self-efficacy  untuk  hasil  belajar  Akuntansi Keuangan Menengah 1.
2. Hubungan antara  Supervisi  Kepala Sekolah  (X 2 ) dengan  Efektivitas Pembelajaran (Y)
Kekuatan  hubungan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  Efektivitas  Pembelajaran  tercermin  pada  nilai  koefisien korelasi  (R y1 )  sebesar  0,519.  Begitu  pula  keragaman  pada  Efektivitas  Pembelajaran  yang    terkait    erat    dengan  Supervisi Kepala  Sekolah,  yang  tercemin  pada  nilai  koefisien  determinasinya  (R y1 2 )  sebesar  0,2695  menunjukkan  variabel  Supervisi Kepala  Sekolah  memberikan  kontribusi  sebesar  27%  terhadap  kenaikan  Efektivitas  Pembelajaran , sedangkan  73% disumbangkan  oleh  faktor-  faktor  lainnya.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yulianti (2018:79-81) tentang Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Iklim Sekolah dan Etos Kerja Guru terhadap  Efektivitas Pembelajaran  Di  SMA  Negeri    Kabupaten  Tulang  Bawang memberikan  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  secara signifikan anatara supervisi akademik dengan perilaku efektivitas pembelajaran  yang dijukan dengan taraf signifilan 5% (0,05) diperoleh angka rtabel sebesar 0,444. Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang siginifikan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah dengan  Efektivitas  Pembelajaran . Variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah pada  suatu
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3360
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  juga  menentukan  dalam  meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran guru  PNS  Sekolah Dasar se-Kecamatan Cisarua.
3. Hubungan  antara  Efikasi  Diri  (X 1 )  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Efektivitas Pembelajaran (Y)
Dalam penelitian ini juga diperoleh fakta bahwa terdapat hubungan yang positif dan sangat signifikan antara Efikasi Diri dan Supervisi Kepala Sekolah secara bersama-sama dengan Efektivitas Pembelajaran , dapat dinyatakan dalam bentuk persamaan garis lurus Ŷ = 22,033 + 0,419X 1 + 0,370X 2. Hal ini menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu unit Efikasi Diri dan  Supervisi Kepala Sekolah secara bersama-sama akan menaikkan 0,789 unit Efektivitas Pembelajaran . Selain itu, persamaan garis lurus ini juga  mengungkapkan  bahwa  tanpa  kehadiran  variabel  Efikasi  Diri  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  secara  bersama-sama  telah memiliki  Efektivitas  Pembelajaran sebesar  22,033  unit.  Kekuatan  hubungan  antara  Efikasi  Diri  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah secara bersama-sama dengan Efektivitas Pembelajaran menghasilkan koefisien korelasi (r y . 12 ) sebesar 0,616. Begitu pula dengan keragaman  pada  Efikasi  Diri  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  secara  bersama-sama  dengan  Efektivitas  Pembelajaran , yang dicerminkan  dengan  nilai  koefisien  determinasinya  (R y . 12 2 )  sebesar  0,380  menunjukkan  variabel  antara  Efikasi  Diri  dan Supervisi  Kepala  Sekolah  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar  38%  terhadap  keragaman  pada  Efektivitas Pembelajaran , dan untuk 62% lainnya disumbangkan oleh faktor-faktor yang lainnya.
Hasil  analisis  regresi  ganda  diperoleh  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  sangat  signifikan,  hal  ini  dimaknai bahwa  jika  Efikasi  Diri  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  baik  maka  Efektivitas  Pembelajaran  guru  akan  semakin  tinggi . Hal  ini dipersepsikan  bahwa  lingkungan  sekolah  yang  nyaman,  ketepatan  menyusun  program  pengajaran,  pengelolaan  kondisi  kelas yang baik serta ketepatan penggunaan media pembelajaran dan sumber belajar serta keterlibatan siswa di dalam kelas, ketepatan pelaksanaan evaluasi adalah cara  menciptakan pembelajaran  yang efektif. Efektivitas pembelajaran akan terjadi jika dilakukan bersama  oleh  anggota  sekolah  sehingga  dapat  tercipta  pembelajaran  yang  efektif  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai. Berdasarkan  uraian  pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  faktor  Efikasi  Diri  (0,536)  lebih  dominan  dari faktor  Supervisi Kepala Sekolah (0,519). Selain itu, Efikasi Diri dan  Supervisi Kepala Sekolah pada suatu sekolah  merupakan faktor yang menentukan dalam Efektivitas Pembelajaran guru terhadap sekolah. Hubungan positif yang sangat signifikan antara antara  Efikasi  Diri  (X 1 )  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Efektivitas  Pembelajaran (Y),  yang bermakna  semakin  tinggi  Efikasi  Diri  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  seara  bersama-sama,  maka  semakin  tinggi  Efektivitas Pembelajaran guru PNS Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Cisarua.

## IV. SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Efikasi Diri dengan Efektivitas Pembelajaran dengan kekuatan hubungan Ry1= 0,536 dan terdapat  hubungan  yang  positif  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah dengan  Efektivitas Pembelajaran, dengan kekuatan hubungan Ry2 = 0,519. Hal ini mencerminkan bahwa, untuk meningkatkan Efektivitas Pembelajaran guru dilakukan upaya dengan cara meningkatkan Efikasi Diri dan Supervisi Kepala Sekolah.

## REFERENSI
Armstrong, S. (2012). Amstrong’s Handbook of Human Resource Management Practice .
Azizah,  I.  M.  (2016).  Efektivitas  Pembelajaran  menggunakan  Permainan  Tradisional  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Materi Gaya di Kelas IV MIN Ngronggot Nganjuk. Dinamika Penelitian , 16 . Bahri, S. (2014). Supervisi Akademik dalam Peningkatan Profesionalisme Guru, V , 100–112. Dewi,  R.  (2012).  Kinerja  Kepala  Sekolah:  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Efikasi  Diri. Jurnal  Ilmu Pendidikan , (8).
Dewi,  R.  P.  (2017).  Hubungan  Efikasi  Diri  denan  Pengambilan  Keputusan  Karir  pada  Mahasiswa  Tingkat  Akhir  Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana Yogyakarta, 19 (2), 87–99.
Hidayat, Rais,  Yuyun Elizabeth Patras, Griet Helena. (2020). Analysis on Items of  Lecturer Self-Efficacy Instrument Using Rasch Modeling. Advances in Social Science, Education and Humanities Research , volume 400, 310-316. Haryoko,  S.  (2009).  Efektivitas  Pemanfaatan  Media  Audio-Visual  Sebagai  Alternatif  Optimalisasi  Model  Pembelajaran. Jurnal Edukasi , 5 , 1–10.
Karmila, N., & Suchyadi, Y. (2020). Supervisi Pendidikan Di Sekolah Alam Bogor. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 03 , 31–33. Retrieved from http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda Purnamawati, Risa Fahriyani , Rais Hidayat , Henny Suharyati. (2020). Development of Supervision Instrument Application Model  through  the  Utilization  of  Android-Based  Technology  for  School  Heads. International  Journal  of  Global Operations Research , Vol. 1, No. 4, pp. 143-150, 2020.
Rosilawati,  T.  (2014).  Supervisi  Akademik  dalam  Upaya  Peningkatan  Motivasi  Guru  Menyusun  Perangkat  Persiapan Pembelajaran. Jurnal Penelitian Tindakan Sekolah Dan Kepengawasan , 1 (2), 57–62.
Rustan, H. T. dan E. (2017). Orientasi Religiusitas dan Efikasi Diri dalam Hubungannya dengan Kebermaknaan Pendidikan Agama Islam pada Mahasiswa IAIN Palopo. Jurnal Studi Agama Dan Masyarakat , 13 , 163–179.
Saputro,  Trimo,  S.  L.  (2018).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Quantum  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3360
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Tinggi Peserta Didik Kelas X Ma Nurul Islam Gunung Sari Ulubelu Tanggamus. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 01 (2), 29–37.
Suchyadi, Y., Karmila, N., & Safitri, N. (2019). Kepuasan Kerja Guru Ditinjau Dari Peran Supervisi Kepala Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Bogor Utara. JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 91–94. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2.1453 Suhayati, I. Y. (2013). Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru, (1), 86–95. Susilo, F. A. (2012). Peningkatan Efektivitas pada Proses Pembelajaran. Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Widyastuti, M. (2016). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Pengetahuan Pedagogik  Terhadap Komitmen Profesi  Guru.
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 , 19–28.
Yulita,  H.  (2014).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Efektifitas  dan  Motivasi  Mahasiswa  dalam  Menggunakan  Metode Pembelajaran E-Learning. Business & Management Journal Bunda Mulia , 10 (1), 106–119.