Analysis  of  Beginning  Reading  Ability  in  Grade  I  Students  of  SD  Negeri  1 Sidokumpul District Patean Kendal Regency Academic Year 2021/2022

## Endang Sukowati
SD Negeri 1 Sidokumpul endangsukowati71@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  inhibiting  factors  for  early  reading  in  grade  1  students  of  SD Negeri  1  Sidokumpul  and  alternative  solutions  that  can  be  used  to  overcome  difficulties  in beginning  reading.  This  research  method  is  a  type  of  qualitative  research  using  a  case  study approach.  The  instruments  used  are  teacher  observation  sheets,  student  observation  sheets, and  interview  guidelines.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and documentation. Data analysis uses data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results showed that the inhibiting factors for early reading in grade 1 students of SD Negeri 1  Sidokumpul  include:  intellectual  factors,  environmental  factors,  lack  of  motivation  from  the family,  and  low  student  interest  in  reading.  while  alternative  solutions  that  can  be  used  to overcome difficulties in early reading are: classroom teachers prioritize and pay special attention to  children  who  have  difficulties;  establish  a  good  cooperative  relationship  between  class teachers and parents of students; parents should pay more attention to/monitor their children in learning  to  read;  and  interests  of  students  must  be  developed  and  trained  continuously.  This research is expected to contribute in the form of thinking for the advancement of abilities in early reading learning for grade 1 students.
Keywords: inhibiting factors, reading beginning, grade 1 students

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  penghambat  membaca  permulaan pada siswa kelas 1 SD Negeri 1 Sidokumpul dan alternatif solusi  yang dapat digunakan untuk mengatasi  kesulitan  dalam  membaca  permulaan.  Metode  penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus.  Instrumen  yang  digunakan berupa  lembar  observasi  guru,  lembar  observasi  siswa,  dan  pedoman  wawancara.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  penghambat  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  1  SD Negeri 1 Sidokumpul diantaranya yaitu: faktor intelektual, faktor lingkungan, kurangnya motivasi dari pihak keluarga,  dan minat membaca siswa  yang  rendah. sedangkan alternatif solusi  yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan dalam membaca permulaan yaitu : guru kelas lebih memprioritaskan dan memberi perhatian khusus kepada anak-anak yang mengalami kesulitan; menjalin  hubungan  kerjasama  yang  baik  antara  guru  kelas  dan  orang  tua  siswa;  orang  tua harus  lebih  memperhatikan/memantau  anak  dalam  belajar  membaca;  dan  minat  siswa  harus dikembangkan  dan  dilatih  terus  menerus.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  berupa  pemikiran  guna  kemajuan  kemampuan  dalam  pembelajaran  membaca permulaan bagi siswa kelas 1.
Kata kunci: faktor penghambat, membaca permulaan, siswa kelas 1
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 51 – 56

## PENDAHULUAN
Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah  dasar  kelas  awal.  Siswa  belajar  untuk  memperoleh  kemampuan  dan menguasai  teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  guru  perlu  merancang  pembelajaran  membaca  dengan  baik  sehingga mampu  menumbuhkan  kebiasan  membaca  sebagai  suatu  yang  menyenangkan. Suasana  belajar  harus  dapat  diciptakan  melalui  kegiatan  permainan  bahasa  dalam pembelajaran membaca. Hal itu sesuai dengan karakteristik anak yang masih senang bermain.  Permainan  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  kognitif  dan  sosial anak. Kemampuan membaca seseorang dilalui dengan tahapan membaca permulaan dan  membaca  lanjutan.  Membaca  permulaan  diberikan  kepada  siswa  kelas  I  dan  II Kemampuan  membaca permulaan  adalah  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  dalam melafalkan  simbol-simbol  dengan  suara  yang  jelas  dan  tepat.  Oleh  karena  itu, membaca permulaan menjadi sesuatu yang penting untuk dikuasai terlebih dahulu oleh siswa  sebelum  memperoleh/belajar  membaca  lanjutan.  Penguasaan  membaca permulaan  sangat  dipengaruhi  oleh  bagaimana  guru  mampu  mengembas  berbagai pendekatan,  metode  dan  strategi  yang  digunakan  dalam  mengajarkan  membaca permulaan.
Pengajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  yang  bertumpu  pada  kemampuan  dasar membaca  dan  menulis  juga  perlu  diarahkan  pada  tercapainya  kemahirwacanaan. Ketrampilan  membaca  dan  menulis,  khususnya  ketrampilan  membaca  harus  segera dikuasai  oleh  para  siswa  di  SD  karena  ketrampilan  ini  secara  langsung  berkaitan dengan  seluruh  proses  belajar  siswa  di  SD.  Keberhasilan  belajar  siswa  dalam mengikuti  proses  kegiatan  belajarmengajar  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh penguasaan  kemampuan  membaca  mereka.  Siswa  yang  tidak  mampu  membaca dengan baik akan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran untuk semua mata pelajaran.  Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat  saat  ini  menuntut  terciptanya  masyarakat  yang  gemar  belajar.  Salah  satu  cara untuk menciptakan proses belajar yang efektif dan bermakna dapat diupayakan melalui kegiatan  membaca  kelas  1  SD.  Menurut  oleh  A  Kamilah · 2022 — Jurnal  Ilmu Pendidikan  Ahlussunnah,  4(1),  218 –226.  Midah,  M.,  &  Ruqoyyah,  S.  (2021). Kemampuan permulaanMatematik  Untuk Siswa  SD  Kelas  1  SD.    Pada  siswa  kelas  1 sekolah  dasar  membaca  permulaan  merupakan  proses  tahapan  awal.  Siswa memperoleh  kemampuan  dan  menguasai  teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi bacaan  dengan  baik.  Putra  (2 017)  menyatakan  bahwa  “kesiapan  membaca  individu melibatkan  dirinya  dan  pengalaman  belajar  di  sekolah,  dan  faktor  dari  kesiapan membaca yaitu kesiapan fisik, kesiapan psikologis, kesiapan pendidikan dan kesiapan IQ”  Paramita  (2013)  mengatakan  bahwa  “Kemampuan  membaca  merupakan  salah satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  meraih  kemajuan  karena  dengan  kemampuan membaca siswa akan lebih mudah, menggali informasi dari berbagai sumber tertulis”. Sudiarta (2017) “Kemampuan membaca adalah modal utama anak dalam melanjutkan pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi,  hal  ini  dikarenakan  sumber  belajar  yang tersedia  sebagian  besar  terdapat  pada  buku  yang  mengharuskan  anak  untuk  dapat membacanya  dengan  baik  untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan”.  “Kegiatan membaca  memiliki  peran  penting  untuk  menyerap  informasi-informasi  ataupun  ilmu pengetahuan  yang  disampaikan  lewat  bahasa  tulis”  (Sumantri,2017).  Menurut  Rasna (2010)  “Membaca  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang  mempunyai  sifat strategis  sebagai  aktivitas  yang  kompleks  dengan  mengerahkan  sejumlah  besar tindakan.  Antari  (2013)  berpendapat  bahwa  membaca  permulaan  adalah  siswa berawal mula mengenal huruf dan dalam waktu yang cepat dapat membaca. Anantha (2013) “Membaca permulaan yang menjadi acuan adalah membaca merupakan proses recoding dan decoding”.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dalam  proses  pembelajaran  membaca khususnya    pada  membaca  permulaan,  terdapat  beberapa  permasalahan  dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya. terjadinya kesulitan membaca pada anak usia  dini  dapat  disebabkan  oleh  banyak  faktor.  Faktor  tersebut,  diantaranya, adalah faktor  fisik,  psikologis,  jenis  kelamin,  pengetahuan,  dan  sosial-budaya.  Selain itu, faktor kognitif menjadi salah satu faktor utama dalam hal kesulitan membaca
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan judul  “Analisis Kemampuan Membaca Permulaan pada Siswa Kelas  Kelas I SD  Negeri  1  Sidokumpul  Kecamatan  Patean  Kabupaten  Kendal  Tahun  Ajaran 2021/2022”. Rumusan masalah penelitian ini bahwa alternatif solusi untuk mengatasai kesulitan  dalam  membaca  permulaan  di  sekolah  dasar  yaitu  :  (1)  guru  kelas  lebih memprioritaskan  anak-anak  yang  mengalami  hambatan  atau  kesulitan  dalam membaca permulaan, (2) guru kelas juga harus memberikan perhatian khusus kepada anak-anak yang mengalami kesulitan, (3) hubungan kerjasama yang baik antara guru kelas dan orang tua siswa, (4) orang tua harus lebih memperhatikan anaknya, dan (5) minat siswa harus dikembangkan dan dilatih terus menerus.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Sidokumpul  Kecamatan  Patean Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2021/2022. Waktu penelitian dilaksanakan mulai dari bulan  Oktober  2020  sampai  Mei  2021.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  I  SD Negeri  1  Sidokumpul  yang  berjumlah  14  siswa  terdiri  dari  9  siswa  perempuan  dan  5 siswa laki-laki.
Pelaksanaan  membaca  permulaan  di  kelas  I  sekolah  dasar  dilakukan  dalam dua  tahap,  yaitu  membaca  periode  tanpa  buku  dan  membaca  dengan  menggunakan buku.  Pembelajaran  membaca  tanpa  buku  dilakukan  dengan  cara  mengajar  dengan menggunakan media atau alat peraga selain buku misalnya kartu gambar, kartu huruf, kartu  kata  dan  kartu  kalimat.  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  SD Menggunakan Contextual Teaching And Learning Berbantuan Kartu Kata
Membaca merupakan kegiatan melihat dan memahami suatu hal yang terdapat dalam  bacaan.  Maman  dan  Rajab  (2016)  berpendapat  mengenai  membaca  yakni “Reading is a language activity as the second receptive skill after listening” (Membaca merupakan  aktivitas  bahasa  sebagai  keterampilan  reseptif  kedua  setelah mendengarkan).  Belajar  membaca  adalah  upaya  yang  dilakukan  secara  terus- menerus  atau  bisa  dikatakan  belajar  membaca  tidak  akan  pernah  usai.  Oleh  karena itu, membaca menjadi salah satu aspek penting dalam dunia pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan    bahwa  (1)  kemampuan  membaca  permulaan siswa  berkategori  baik  yakni  mampu  memahami  makna  tersurat,  tersirat,  ide  pokok, kesimpulan,  fakta  dan  opini,  amanat  serta  menerapkan  teori  dalam  kehidupan  siswa berdasarkan  bacaan  dan  (2)  hambatan  yang  dialami  siswa  bingung  mencari  jawaban mengapa  dan  bagaimana,  belum  memahami  ide  pokok  dan  opini,  serta  kegiatan membaca  siswa  belum  optimal.  Kesimpulan  penelitian  adalah  kemampuan  membaca pemahaman  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  I  sudah  berkategori baik. Hambatan siswa masih bingung menjawab pertanyaan mengapa dan bagaimana, belum  memahami  ide  pokok,  opini  serta kegiatan  membaca siswa  yang  masih  belum optimal.
Penyajian  data  penelitian  ini  dipaparkan  dalam  tiga  fokus  yaitu  kemampuan membaca  pemahaman  siswa,  hambatan  yang  dialami  siswa  dalam  membaca pemahaman,  dan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca pemahaman siswa kelas I di SD Negeri 1 Sidokumpul.
Pembelajaran  membaca  di  Sekolah  Dasar  dilaksanakan  sesuai  dengan pembedaan antar kelas-kelas awal dan kelas-kelas tinggi. Pembelajaran membaca di kelas-kelas  awal  disebut  membaca  permulaan  dan  dikelas-kelas  tinggi  disebut membaca  lanjut.  Pada  siswa  kelas  1  sekolah  dasar  membaca  permulaan  merupakan proses  tahapan  awal.  Siswa  memperoleh  kemampuan  dan  menguasai  teknik-teknik membaca  dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Putra  (2017)  menyatakan  bahwa “kesiapan  membaca  individu  melibatkan  dirinya  dan  pengalaman  belajar  di  sekolah, dan faktor dari kesiapan membaca yaitu kesiapan fisik, kesiapan psikologis, kesiapan pendidikan  dan  kesiapan  IQ”  Paramita  (2013)  mengatakan  bahwa  “kemampuan membaca  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  meraih  kemajuan karena  dengan  kemampuan  membaca  siswa  akan  lebih  mudah,  menggali  informasi dari  berbagai  sumber  tertulis”.  Menurut  Sudiarta  (2017),  “kemampuan  membaca adalah  modal  utama  anak  dalam  melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih tinggi, hal ini dikarenakan sumber belajar yang tersedia sebagian besar terdapat pada buku  yang  mengharuskan  anak  untuk  dapat  membacanya  dengan  baik  untuk memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan”.  “Kegiatan  membaca memiliki  peran  penting untuk  menyerap  informasi-informasi  ataupun  ilmu  pengetahuan  yang  disampaikan lewat  bahasa  tulis”  (Sumantri,  2017).  Menurut  Rasna  (2010),  “membaca  merupakan salah  satu  kemampuan  dasar  yang  mempunyai  sifat  strategis  sebagai  aktivitas  yang kompleks  dengan  mengerahkan  sejumlah  besar  tindakan.  Antari  (2013)  berpendapat bahwa  membaca  permulaan  adalah  siswa  berawal  mula  mengenal  huruf  dan  dalam waktu  yang  cepat  dapat  membaca.  Anantha  (2013)  mengatakan  bahwa “membaca permulaan  yang  menjadi  acuan  adalah  membaca  merupakan  proses recoding dan decoding ”.
Oleh  karena  itu,  guru  perlu  merancang  pembelajaran  membaca  dengan  baik sehingga  mampu  menumbuhkan  kebiasaan  membaca  siswa  sebagai  suatu  yang menyenangkan. Keterampilan membaca siswa diharapkan harus segera dukuasai oleh siswa  SD  karena  keterampilan  ini  secara  langsung  berkaitan  dengan  seluruh  proses belajar  siswa.  Khususnya  di  kelas  rendah  atau  kelas  1  keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh penguasan  kemampuan  membaca  permulaan  mereka.  Siswa  mengalami  kesulitan dalam  menangkap  dan  memahami  informasi  yang  disajikan  melalui  berbagai  buku pelajaran,  buku-buku  bahan  penunjang.  Akibatnya  kemampuan  belajarnya  juga lamban  dibanding  dengan  teman-temannya  yang  tidak  mengalami  kesulitan  dalam membaca.  Hal  tersebut  didukung  dengan  penelitian  yang  berjudul  faktor  pendukung dan  penghambat  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  II  SD  Keraton Yogyakarta  yang  telah  dilakukan  oleh  Ardi  Wiranata  (2016,  hal.54)  menyimpulkan bahwa  “faktor  pendukung  dalam  membaca  permulaan  yaitu  perpustakan  di  SD  yang memadai,  dan  guru  memberi  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  membaca. Sedangkan  faktor-faktor  penghambat  pembelajaran  membaca  permulaan  pada  siswa kelas  II  SD  Negeri  Kraton  Yogyakarta  meliputi  faktor  guru,  siswa,  dan  proses pembelajaran,  faktor  penghambat  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  II  yang berada pada kategori tinggi yaitu pada faktor siswa, sementara itu faktor penghambat dari faktor guru dan proses pembelajaran berada pada kategori sedang “.
Tingkat  permulaan  kritis  dapat  diketahui  dari  kemampuan  siswa  dalam menemukan  seluruh  makna  dari  bacaan  dan  menganalisis  bahan  bacaan. Kemampuan  siswa  pada  tingkat  ini  sudah  cukup  ditunjukkan  dengan  siswa  sudah mampu  menjawab  dengan  benar  pertanyaan  pemahaman  kritis  berupa  menentukan fakta  berdasarkan  bahan  bacaan  dan  menentukan  pesan  yang  ingin  disampaikan penulis  dalam  bacaan.  Pada  pertanyaan  tentang  fakta  dan  opini  serta  menentukan kesimpulan  berdasarkan  bacaan  siswa  tidak  bisa  menjawab  dengan  benar. Kemampuan siswa dalam pemahaman kreatif dapat diketahui dari kemampuan siswa memahami  makna  yang  terkandung  dalam  sebuah  bacaan  serta  mampu
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 51 – 56
mengaplikasikan  dan  menerapkannya  untuk  keperluan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kemampuan  siswa  kelas  I  pada  pemahaman  kreatif  sudah  baik  ditunjukkan  dengan siswa  sudah  mampu  menjawab  pertanyaan  pemahaman  kreatif  selama  proses pembelajaran yakni berupa memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan teori berdasarkan bacaan yang dibaca.
Siswa  kelas  I  di  SD  Negeri  1 Sidokumpul melakukan tes membaca permulaan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Hasil pekerjaan  siswa  dikoreksi  sehingga  diketahui jawaban  yang    benar      dan    salah selanjutnya      diberi      nilai    sesuai      dengan pedoman    penilaian   yang sudah ditentukan. Pada  observasi  pembelajaran  juga  terdapat kegiatan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan terkait  suatu  bacaan.  Siswa  diminta  untuk menjawab  pertanyaan  dan  menuliskannya  di buku masing- masing.

## Hambatan yang dialami Siswa dalam Membaca Permulaan
Karakteristik  kesulitan membaca  permulaan  siswa diantaranya:  kesulitan mengidentifikasi huruf dan merangkai susunan huruf, membalik huruf, mengubah kata, menghilangkan  huruf dalam susunan  kata,  mengeja  terbata-bata,  mengucapkan  kata salah,  kurang  memperhatikan  tanda  baca  tidak  memahami  isi  bacaan,  dan  sulit konsentrasi. Siswa kurang mengenal huruf, bunyi bahasa (fonetik), dan bentuk kalimat. Adanya  perbedaan  dialek  siswa  dengan  pengucapan  bahasa  Indonesia  yang  baku. Beberapa orang tua sering kali hanya mempercayakan kepada siswa bahwa siswa itu harus dapat mandiri dan bisa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik dan mengumpulkan tugas tepat pada waktunya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  peneliti  menganalisis  bahawa faktor-faktor  penghambat  membaca  permulaan  meliputi  faktor  intelektual,  faktor lingkungan  dan  faktor  psikologis  serta  alternative  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan dalam  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  kelas  I  SD  Negeri  1  Sidokumpul Kecamatan  Patean  Kabupaten  Kendal  Tahun  Ajaran  2021/2022  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1)  Faktor  intelektual  mencakup  tingkat  kecerdasan  anak  yaitu  kemampuan  siswa yang rendah dibanding dengan teman-temannya sehingga siswa tersebut lamban dalam  membaca  dan  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,
2)  Faktor lingkungan lingkungan keluarga juga menjadi salah satu faktor yang dapat mempengaruhi  kemampuan  mmebaca  siswa,  memcakup  latar  belakang  dan pengalaman  siswa  yang  kurang,  siswa  sangat  memerlukan  keteladanan  dalam membaca.  Keteladanan  tersebut  harus  ditunjukkan  orang  tua  sesering  mungkin. Keadaan  ekonomi  keluarga  yang  rendah  juga  menyebabakan  anak  mengalami hambatan dalam membaca permulaan,
3)  Motivasi,  kurangnya  motivasi  dari  pihak  orang  tua  siswa  untuk  mendorong  dan memberi semangat untuk anaknya dalam membaca,
4)  Minat,  kurangnya  minat  membaca  siswa  yang  rendah  menyebabkan  tingkat keberhasilan anak dalam membaca sulit tercapai.

## Gambar 1. Tes Membaca Permulaan Siswa Kelas I
Adapun  alternatif  solusi  untuk  mengatasai  kesulitan  dalam  membaca permulaan di sekolah dasar yaitu :
1)  Guru  kelas  lebih  memprioritaskan  anak-anak  yang  mengalami  hambatan  atau kesulitan dalam membaca permulaan,
2)  Guru  kelas  juga  harus  memberikan  perhatian  khusus  kepada  anak-anak  yang mengalami kesulitan,
3)  Hubungan kerjasama yang baik antara guru kelas dan orang tua siswa,
4)  Orang tua harus lebih memperhatikan anaknya,
5)  Minat siswa harus dikembangkan dan dilatih terus menerus.
Saran  yang  diberikan  peneliti  merupakan  saran  yang  berkaitan  dengan perbaikan dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dapat mengembangkan  minat  dan  kemampuan  siswa  kelas  rendah  dalam  keterampilan membaca.  Bagi  peneliti,  hasil  dari  penelitian  ini  mudah-mudahan  dapat  mendorong semangat  penulis  untuk  terus  berkarya,  serta  dapat  menambah  pengetahuan, pengalaman  dan  wawasan  berfikir  kritis  guna  melatih  kemampuan  dan  menganalisis masalah-masalah pendidikan dan sebagai acuan bagi penulis untuk nantinya sebelum terjun  dan  mengajar  di  dunia  pendidikan.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  penelitan  ini diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan  untuk  dikembangkan  dan dilanjutkan oleh peneliti lain dengan bahasan yang lebih dalam dan lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anantha,  Md.  Dhiah  Dewi  &  Kt.  Pudjawan,  Ni  Md.  Setuti.  (2013). Pengaruh Pembelajaran  Tematik  Berbantuan  Permainan  Meloncat  Bulatan  Kata  terhadap Kemampuan  Membaca  Permulaan  pada    Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas I SD .
Antari,  Ni  Md.  Tulus  &  Ign.  I  Wyn.  Suwatra,  Ni  Ngh.  Madri  Antari.  (2013).  Pengaruh Model Pembelajaran Jolly Phonics terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  I  SD. Jurnal Mimbar PGSD, Vol 1 No 1  (48).
Ardi  Wirata.  (2016).  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Kemampuan  Membaca Permulaan  Murid  Kelas  II  SDN  Kraton  Yogyakarta. Skripsi .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Riani,  N.,  Ngatman,  Suryandari,  K.  C.  (2021). Analisis  Kemampuan  Membaca Pemhaman  Pada  Siswa  Kelas  V    SD    Negeri  6  Jatisari  Kecamatan  Kedungrejo Kabupaten  Cilacap  Tahun  Ajaran  2020/2021 .  Surakarta:  Universitas  Sebelas Maret.
Rizkiana.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri Bangunrejo  2  Kricak  Tegalrejo  Yogyakarta. Skripsi .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Robert  S,  Feldman  (2012). Pengantar  Psikologi:  Understarding  Psychology  (Edisi  10 Buku 2) . Jakarta: Penerbit Salemba Humanika. Slamet  Suryanto.  (2003). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sudiarta,  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Metode Jolly  Phonics terhadap  Kemampuan Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Kelompok  B  TK Mahardika Denpasar. JIPP , Volume 1 Nomor 3 Okotober 2017 (240-251). Taufik, I., & Zahro, N.H. (2019). Analisis Membaca Pemahaman pada Siswa Kelas I di SD  Islam  Al-Abror  Kecamatan  Situbondo  Kabupaten  Situbondo. Jurnal  Ika  Bu Tutus: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan . Universitas Abdurachman Saleh: Situbondo.