Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2

## PENERAPAN PRINSIP-PRINSIP EVALUASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN AL-QUR’AN-HADITS

## Abstrak
This  research  is  intended  to  find  out  how  the application of learning evaluation principles implemented in MA Aulia Cendikia is carried out. By knowing  how  the  application  of  the  principles  of learning evaluation is carried out is expected to be an evaluation  material  to  improve  the  quality  of education.  This  research  uses  descriptive  research method, with qualitative approach through
observation, interview and documentation with Datan Miles and Huberman analysis techniques. The results of  this  research  are  the  principles  of  learning evaluation  has  been  carried  out,  among  others,  the principle  of  integration,  paedagogical  principles, accountability  principles,  contingency  principles, cooperative principles and there is one principle that has  not  been  able  to  apply  into  learning  evaluation activities such as the principle of objectivity.
Factors  that  influence  the  application  of  the principles  of  learning  evaluation  to  improve  student learning outcomes in the subject of Al-Qur'an Hadith MA Aulia Cendikia Palembang are school administration policies that require teachers to make learning  evaluation  plans,  motivation,  the  teacher's ability  to  master  the  material,  limited  study  hours, teacher  accountability  and  learning  infrastructure must really be considered to support this smoothness.
Keywords: Principles Of Learning Evaluation, Evaluation.

## Muhammad Arjuna S
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang sangkuriangajaa@gmail.com

## Fajri Ismail
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang fajriismail_uin@radenfatah.ac.id

## Husnah Lutfiah
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang husnahlutfiah_uin@radenfatah.ac.id
Received: 03, 2022. Accepted: 07, 2022. Published: 07, 2022
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  nasional  terdapat  dalam  UU.  No. 20  tahun  2003,  bab  1 pasal 1 ayat 1 mengemukakan bahwa; pendidikan ialah usaha terencana dan sadar untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  agar  potensi  diri  siswa  dapat  di kembangkan  untuk    memiliki  sikap  keagamaan,  pengendaliandiri. 1 Pendidikan ialah  keindahan  proses  belajar  mengajar  dengan  pendekatan  manusianya  dan sebaliknya. 2 Jadi  menurut  pengertian  diatas,  pendidikan  adalah  ikhtiar  dan terencana  yang  diterapkan  seseorang  maupun  kelompok  melalui  pengajaran  dan pelatihan dalam proses perubahan agara menjadi baik.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  bidang  studi  yang  harus  dipelajari  oleh peserta  didik  di  madrasah. 3 Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah    terdiri  atas empat  mata  pelajaran  yatiu,  Al-Qur’an-Hadits,  Akidah-Ahklak,  Fiqih,  dan  SKI. 4 Dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  guru  berperan  dan  bertindak  sebagai fasilitator. 5 Belajar tidak dapat berjalan dengan baik apabila tidak diiringi dengan pengkondisian yang stabil. 6 Mengembangkan bahan pelajaran dengan efektif dan efisien,  agarsiswa  termotivasi  untuk  lebih  giat  lagi  belajar  guna  meningkatkan hasil belajarnya. 7
Evaluasi  pada  hakekatnya  dijadikan  proses  semua  kegiatan  yang terancangdan terencana dalam hal menciptakan kesatuan dan arah kegiatan. 8 Oleh
1 Rusmaini, Ilmu Pendidikan Islam (Palembang: Grafika Telindo Press, 2016), hlm. 2. 2 Irja  Putra  dan  Zulhijrah,  “Reformasi Pendidikan  Islam di  Indonesia,” Jurnal  PAI  Raden Fatah 1, no. No. 2 (2019): hlm. 5.
3 Muh Misdar et al., “Proses Pembelajaran di Program Studi Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Fatah Palembang,” Jurnal Tadrib 3, no. 1 (2017): hal. 53.
4 Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk  Religius Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Jurnal Tadrib V, no. 1 (2019): hal. 90.
5 Santi  Hajriyanti,  Akmal  Hawi,  dan  Syarnubi,  “Pengaruh  Penerapan  Strategi  Firing  Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelask VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas,” Junal  PAI  Raden  Fatah 3,  no.  no.1 (2021): 62.
6 Misdar  Muh,  “Mengkritisi  Faktor-Faktor  Kegagalan  Akademik  Siswa  dalam  Belajar",” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. No. 2 (2018): hlm. 209.
7 Aliyah  Amira,  Akmal  Hawi,  dan  Mardeli,  “Hubungan  antara  Kompetensi  Kepribadian Guru  dengan  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  IX  di  SMP  Islam  Az-Zahrah  2 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 130.
8 Afika  Tisa  Auliya,  Alimron  Alimron,  dan  Mardeli  Mardeli,  “Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Masalah  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Smp  Negeri  20  Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 3 (2021): 219–33, doi:10.19109/pairf.v3i3.7046.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
karena  itu  lembaga  pendidikan  (sekolah)  dapat  menerapkan  prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran sehingga dalam pelaksanaan sesuai dengan tujuan. 9 Berikut beberapa  prinsip  yang  harus  di  pegang  jika  ingin  evaluasi  hasil  belajar  berjalan atau terlaksana dengan baik:
1. Prinsip kontinuitas dimaksudkan bahwa evaluasi tidak boleh dilakukan secara isedental karena pembelajaran itu suatu proses yang kontinyu.
2. Prinsip Komprehensif dimaksudkan bahwa evaluasi harus mengambil seluruh objek itu sebagai bahan evaluasi.
3. Prinsip  Adil  dan  obyektifitas  dimaksudkanevaluasi  hasil  belajar  dapat dinyatakan baikapabila terlepas dari faktor-faktor subyektit.
4. Kooperative  dimaksudkan  bahwa  penilaian  guru  harusnya  bekerja  sama semua orang.
5. Praktis  bermakna  bahwa  evaluasi  yang  baik  mempunyai  arti  mudah  di gunakan. 10
Dengan  demikian  dapat  dipahami  evaluasidapat  dilaksanakan  dengan prinsip-prinsip  diatas  maka  akan  berjalan  dengan  maksimal.  Prinsip  penilaian pembelajaran  itu  berlaku  umum  untuk  semua  sekolah  termasuk  di  MA  Aulia Cendikia Palembang. Mengenai hal ini berdasarkan pengamatan sementara yang penulis  lakukan  di  MA  Aulia  Cendikia  Palembang  pantas  untuk  diteliti,  untuk mengukur sejauh mana proses penerapan prinsip-prinsip penilaian  padapelajaran Al-Qur’an Hadits.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  deskriptif    ialah  penelitian  yang mendeskripsikan beragam fenomena di lapangan, baik fenomena alamiah maupun fenomena buatan manusia. Karenanya dapat memberi potret yang jelas dan tepat mengenai  fenomena  yang  tengah  diselidiki. 11 Dan  pendekatan  yang  digunakan Pendekatan  kualitatif  yaitu  menggambarkan  pokok  permasalahan  diuraikan kemudian ditarik kesimpulan secara deduktif.
9 Lestari Arisca et al., “Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru PAI Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa di SMP Negeri 06 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020): 298.
10 Zaenal Arifin, Evaluasi Pembelajaran , 2 ed. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010).
11 S. Margono, Metodelogi Penelitian Pendidikan (Jakarta, 1997), hlm. 36.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, Deep Interview (wawancara mendalam), dan dokumentasi. 12 Teknis analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  secara  sistematis  agar  mudah  dalam  memperoleh kesimpulan.  Menurut  Miles  &  Huberman  analisis  terdiri  dari  tiga  kegiatan. 13 Berikut ini teknik yang dipakai dalam penelitian ini :
1. Reduksi data
Data yang didapat direduksi, dirangkum, dan difokuskan pada hal-hal yang penting ditulis dalam bentuk laporan.
2. Penyajian data
Penyajian  data  merupakan  kumpulan  informasi  tersusun  yang  didapatkan, dikategorikan dan memudahkan peneliti dalam menarik kesimpulan.
3. Penyimpulan dan verifikasi
Miles&Huberman mengemukakan pendapatnya bahwa kegiatan penyimpulan  data  atau  informasi  yang  telah  disajikan  secara  sistematis  akan disimpulkan.  Kesimpulan  yang  diperoleh  tidak  diragukan  karena  pondasinya kuat jika dilakukan verifikasi, akan tetapi perlu di verifikasi ulang agar benar- benar dapat dipertanggung jawabkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Penerapan  Prinsip-prinsip Evaluasi  Pembelajaran  pada  Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadits
1. Prinsip Keterpaduan
Prinsip  keterpaduan  merupakan  komponen  yang  integral  dalam program  pengajaran,  selain  tujuan  instruksional  dan  materi  serta pengajaran.  Terdapat  tiga  keterpaduan  terpadu  yang  tak  bisa  di  pisahkan
12 Ahmad Wahyu Hidayat, Abdullah Idi, dan Nyayu Soraya, “Hubungan Akhlak Mahmuda terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII 1 SMP Muhammadiyah 6 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 1, no. no.1 (2019): 73. 13 Nugroho  Sapto  Kanadung  dan  Fuad  Anis, Panduan  Praktis  Penelitian  Kualitatif (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014), hlm. 16.
10.19109/pairf.v4i2
yaitu tujuan instruksional, materi pembelajaran dan metode pembelajaran. 14
Kesesuaian penilaian atau evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru dengan  proses  atau  langkah-langkah  dan  tujuan  pembelajaran  dalam silabus  dan  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP), 15 karena  evaluasi pembelajaran  di  sekolah  merupakan  kompas  input  instrumental  dalam sistem  pembelajaran  maka  untuk  menjamin  tercapainya  maksud  dan tujuan,  tujuan  operasional  telah  dirumuskan  menjadi  gantungan  orientasi bagi  pelaksanaan  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  di  sekolah,  misalnya silabus,  karena  silabus  ini  menjadi  acuan  proses  pembelajaran  sebagai usaha  untuk  memberikan  panduan  dan  ciri  terpenting  bagi  rencana  dan pelaksanaan  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  guru  pada  waktu mengajar  harus  memahami  benar-benar  pembelajaran  yang  akan disampaikan kepada siswa. 16
Berdasarkan  hasil  studi  dokumen  terhadap  RPP  yang  disusun  oleh guru PAI dapat diketahui bahwa secara umum sudah menerapkan prinsip keterpaduan, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tebel II
Penerapan Prinsip Keterpaduan oleh Guru Pendidikan Agama Islam
MA Aulia Cendikia Palembang No. A s p e k D e s k r i p s i 1. 2. 3. Keterpaduan evaluasi dengan tujuan. Keterpaduan evaluasi dengan materi Keterpaduan evaluasi Rumusan  evaluasi  terhadap  hasil  dokumentasi  RPP yang  disusun  oleh  guru  Al-Qur'an-hadits  sudah terpadu dengan tujuan pembelajaran. Rumusan  evaluasi  terhadap  hasil  dokumentasi  RPP yang  disusun  oleh  guru  Al-Qur'an-hadits-sudah terpadu dengan materi pembelajaran yang disampaikan pada siswa Rumusan  evaluasi  terhadap  hasil  dokumentasi  RPP yang  disusun  oleh  guru  Al-Qur'an-hadits-sudah terpadu dengan materi pembelajaran yang disampaikan pada siswa.
14 Nugroho Sapto Kanadung dan Fuad Anis, op. cit.
15 Aini Zulvawati, Muhammad Isnaini, dan Aida Imtihana, “Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Al-Islam  di  SMP Muhammadiyah 4 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 1, no. no.1 (2019): 64.
16 Daryono, Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 5.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
dengan metode
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  guru  Pendidikan  Agama Islam    di  MA  Aulia  Cendikia  Palembang    sudah  menerapkan  prinsip keterpaduan,  hal  ini  dilihat  dari  RPP  yang  disusun  oleh  guru  Pendidikan Agama  Islam,  yang  mana  tujuan,  materi    dan  metode  merupakan merupakan komponen yang integral dalam program pembelajaran, supaya tujuan,  materi  dan  metode  yang  memuat  komponen  penilaian  proses pembelajaran dapat dipartisipasikan dalam mencapai tujuan pembelajaran, agar dalam penerapannya dapat berjalan lancar.
2. Prinsip Pedagogis
Disamping  sebagai  alat  penilaian  hasil  atau  pencapaian  belajar, evaluasi juga perlu diterapkan sebagai upaya perbaikan sikap dan tingkah laku ditinjau dari segi pedagogis. 17 Evaluasi pembelajaran yang dilakukan mencakup evaluasi terhadap sikap dan tingkah laku siswa dari RPP yang disusun guru, evaluasi dan hasilnya hendaknya dapat dipakai sebagai alat motivasi atau dorongan dalam belajar dan dapat memberikan ke terutama dalam  belajarnya  dan  hasil  evaluasi  juga  hendaknya  dirasakan  sebagai seseuatu  apresiasi  atau  hukuman  bagi  siswa  yakni  sebagai  penghargaan bagi siswa yang berhasil dalam melaksanakan evaluasi atau hukuman bagi siswa yang tidak atau kurang berhasil dalam melaksanakan evaluasi diberi sesuatu hukuman /seperti pengayaan dan remedial.
Dalam  prinsip    paedagogis  pada  evaluasi  pembelajaran  yang mendasari  agar  terwujudnya  tujuan  pembelajaran,  Bapak  Dumyati menyatakan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  mencakup  evaluasi terhadap sikap dan tingkah laku siswa dilihat dari RPP yang disusun guru, agarev dan hasilnya dapat dipakai sebagai alat motivasi dalam belajar dan
17 Daryono, op. cit.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
dapat  mendukung  kelancaran  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran. 18
Selanjutnya  menurut  bapak,    dalam  penggunaan  waktu  dan  materi pembelajaran  yang  diberikan,  menjelaskan    dan  mengoptimalisasikan  itu sesuai  tujuannya  dan  dijelaskan  menurut  isi  materi  pelajaran  sebagai  alat dan evaluasi hasil pembelajaran. 19
Sejauh  ini  selaku  guru  Aqidah-Akhlak  terhadap  terhadap  Bapak,  H. Hendra  dalam  memberikan  penilaian  siswa  sesuai    dengan  evaluasi  dan hasilnya  yang  didapatkan  sebagai  penghargaan    bagi  siswa  yang  berhasil dalam  melaksanakan  evaluasi  dan  bagi  siswa  yang  tidak  berhasil  dalam melaksanakan  evaluasi  diberikan  seseuatu  pengayaan  dan  remedial,  agar dalam  penyelenggaraan  evaluasi  pembelajaran  akan  terarah  dan terencana. 20
Efektivitas  dalam  seseuatu  kegiatan  diukur  sejauh  mana,  apa  yang direncanakan  atau  diinginkan  dapat  terlaksana  atau  tercapai.  Akan  tetapi mengenai  hal  ini  pada  penerapannya  belum  begitu  efektif  seperti  halnya sebagai pelaksanaan evaluasi dalam pembagian tugasnya telah ditentukan menurut  program  yang  ada,  oleh  karenanya  dalam  penentuan  kerjanya tidak  terarah  akhirnya  dalam  pelaksanaan  terdapat  kekeliruan  seperti menyusun  program  pembelajaran,  waktu  dan  tenaga  akan  sia-sia  belaka, saat merumuskan atau menentukan  seseuatu tujuan pembelajaran, sebagai pelaksana  evaluasi  untuk  dapat  lebih  memperhatikan  dalam  menyusun program pembelajaran, agar dalam penyelenggaraan evaluasi pembelajaran akan terarah dan terencana.
3. Prinsip Akuntabilitas
Sejauh  mana  apa  berhasilnya  dari  program  pengajaran  perlu disampaikan  pada  pihak-pihak  yang  berkepentingan  dan  pendidikan sebagai laporan pertanggungjawaban (akutabilitas). Pihak yang dimaksud
18 Dumyati, Wawancara  dengan  Guru  Bidang  Studi  Al-Qur’an  Hadits (Palembang:  MA Aulia Cendikia, 2020), 26 Maret Pukul 09:00 WIB.
19 Hendra, Wawancara  dengan  Guru  Bidang  Studi  Al-Qur’an  dan  Hadits (Palembang: MA Aulia Cendikia, 2020), 26 Maret 2020 Pukul 13:00 WIB.
20 Khozin  Syarif, Wawancara  dengan  Guru  Aqidah  Akhlak (Palembang:  MA  Aulia Cendikia, 2020), 26 Maret Pukul 14: 20 WIB.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
adalah  orang  tua,  masyarakat,  lingkungan  dan  lembaga  pendidikan. Dengan  di  samapaikannya  kemajuan  belajar  peserta  didik  kepada  pihak terkait maka dapat di manfaatkan sebagaimana mestinya. 21
Sebagai  evaluasi  dan  sebagai  bentuk  pertanggung  jawaban  atau laporan pertanggung jawaban prinsip ini menyatakan bahwa hasil program pembelajaran  perlu  disampaikan  pada  pihak  terkait  tersebut.  Pihak-pihak yang  berkepentingan  sebagai  evaluasi  dan  hasil  laporan  pertanggung jawaban  seperti  orang  tua,  masyarakat,  lingkungan  dan  lembaga pendidikan.  Pihak-pihak  tersebut  juga  perlu  mengetahui  keadaan  dan kemajuan belajar siswa, agar bisa bermanfaat dan bisa digunakan.
Hal ini melihat dari hasil-hasil evaluasi yang dilakukan guru sebagai hasil laporan pertanggungjawaban, tujuan utama hasil belajar ialah untuk mengetahui  seberapa  tinggi  tingkatan  keberhasilan  atau  capaian  peserta didik  setelah  mengikuti  program  pembelajaran.  Oleh  karena  itu berhasilnya  program  pembelajaran  sudah  seharusnya  diberitahukan  pada pihak-pihak  yang  berkepentingan,  sebagai  evaluasi  dan  hasil  laporan pertanggung jawaban.
Menanggapi  pada  maksud  tersebut  dari  hasil  wawancara  penulis dengan  Bapak  Dumyati,  bahwasanya  pada  saat  kelangsungan  penilaian evaluasi  dan  hasilyang  dilakukan  tentunya  bermacam-macam  hasil  yang didapatkan  siswa,  evaluasi  dan  hasilnya  tersebut  bias  dijadikan  bahan- bahan dokumen atau arsip bagi sekolah dan guru. 22
Sedangkan  menurut  Bapak,  Hendra,  menyatakan  bahwa  setiap evaluasi dan hasil yang didapatkan oleh siswa, evaluasi dan hasil tersebut dapat  dijadikan,  difungsikan  atau  digunakan  untuk  berbagai  bahan-bahan acuan  atau  keperluan  mengenai  kenaikan  kelas  atau  kelulusan  kelas  dan penempatan. 23
21 Daryono, op. cit. 22 Dumyati, op. cit. 23 Hendra, op. cit.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
Berdasarkan hal ini sebagaimana harapan dan tujuan bersama tentunya sebagai pelaksana evaluasi pembelajaran berupaya meningkatkan kegiatan program  pembelajaran  terutama  pada  perencanaan  pembelajaran  untuk terus diarahkan secara optimal menurut pembagian yang telah ditentukan sebelumnya.  Jadi  jelaslahprinsip  ini  perlu  peningkatan  kerjanya  demi tercapainya tujuan dan hasil yang gemilang.
4. Prinsip kontinuitas (Kesinambungan)
Prinsip  kontinuitas  yang  dimaksud  adalah  evaluasi  sebaiknya  tidak dilakukan  secara  tiba-tiba  atau  isedental,  hal  ini  karena  pembelajaran sendiri  merupakan  proses  terus  menerus  bukan  sesuatu  yang  tiba-tiba. Jadi, evaluasi pun sudah semestinya dilaksanakan secara kontinu. Prinsip kontinuitas    juga  dikenal  dengan  istilah  prinsip  kesinambungan.  Disebut berkesinambungan  karena  evaluasi  pembelajaran  yang  baik  adalah evaluasi  yang  dijalankan  dengan  teratur  dan  pelaksanaannya  bersambung dari waktu ke waktu. 24
Evaluator  yang  melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar  secara  teratur, terencana  dan  terjadwal  maka  diharapkan  mendapatkan  gambaran mengenai  bagaimana  perkembangan  dari  peserta  didik,  dari  awal  mereka mengikut  pembelajaran  hingga  saat  akhir  proses  pembelajaran  yang peserta  didik  lalui.  Dengan  melaksanakan  evaluasi  hasil  pembelajaran yang berkesinambungan maka pihak evaluator bisa memastikan bagaiman untuk  menempuh  langkah  selanjutnya  atau  mengambil  keputusan  akan kebijakan berikutnya agar tujuan pembelajaran sehingga dapat dirumuskan kebijakan demi tercapainya tujuan pendidikan yang sebaik-baiknya.
Berdasarkan  hasil  studi  wawancara  dengan  guru  Al-Qur'an-Hadits mengenai  penggunaan  evaluasi  sebagai  evaluasi  hasil  belajar  yang dilakukan  secara  terus  menerus  diketahui  bahwa  secara  umum  guru  Al- Qur'an-Hadits  MA  Aulia  Cendikia  Palembang  sudahmenerapkan  prinsip kontinuitas.
24 Zaenal Arifin, Evaluasi Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 30- 31.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2

## 5. Prinsip Kooperatif
Hasil  evaluasi  perlu  didata,  bahkan  juga  para  oang  tua  murid  juga perlu  dipertimbangkan.  Jadi  bukan  hanya  wali  kelas  saja.  Seperti  pihak pelaksana  evaluasi  pembelajaran  MA  Aulia  Cendikia  Palembang,  sejauh ini  dalam  hubungan  kerjanya  dapat  bersifat  inten  yaitu  dalam  organisasi Aliyah  itu  sendiri  (kepala  sekolah,  waka  bidang  kurikulum,  guru-guru), dan  bersifat  ekstern  yaitu  masyarakat  (wali  murid),  antar  Aliyah  maupun terhadap  instansi-instansi  lain.dan  hasil  keputusan  tersebut    dapat dijadikan  sebagai  acuan  dalam  perencanaan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.
Oleh  karena  itu  untuk  menghindari  ketegangan  dan  salah  paham, maka  dalam  segala  tindakan  yang  berhubungan  dengan  program pembelajaran wajib mengandakan pembicaraan atau mufakat lebih dahulu. Pada prinsipnya kerja sama yang baik dapat meningkatkan dan membantu dalam  segala  kegiatan  dengan  demikian  dalam  segala  tindakan  atau pekerjaan  yang  menyangkutan  bersama  dapatlah  dikerjakan  secara musyawarah.
Berdasarkan  hasil  studi  wawancara  dengan  guru  Al-Qur'an-Hadits mengenai  penggunaan  evaluasi  sebagai  penilaian  atau  hasil  evaluasi bekerja sama dengan semua pihak diketahui bahwa secara umum guru Al- Qur'an-Hadits  MA  Aulia  Cendikia  Palembang    sudah  menurut  prinsip kooperatif.  Hal  ini  melihat    dari  hasil  kerjasama  dengan  semua  pihak seperti peserta didik, sesama guru, kepala sekolah termasuk dengan peserta didik itu sendiri dalam melaksanakan kegiatan evaluasi.
6. Prinsip Objektif (Adil)
Dikatakan  objektif  jika  evaluasi  itu  tidak    dipengaruhi  oleh  unsur- unsur yang datang dari diri guru  maupun dari pihak luar sekolah. Dengan kata  lain  objektifitas  adalah  penilaian  dilakukan  apa  adanya,  tanpa
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
menambahkan  nilai  dan  memberikan  suapan  atau  hadiah  dari  orang  lain. Kata adil memang mudah diucapkan, sulit dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  studi  wawancara  dengan  guru  Al-Qur'an-hadits mengenai  penggunaan  evaluasi  sebagai  penilaian  atau  evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru mempunyai sikap objektifitas terhadap peserta  didik  diketahui  bahwa  secara  umum  guru  Al-Qur'an-hadits  MA Aulia  Cindikia  Palembang    masih  ada  yang  belum  menurut  prinsip objektif.  Hal  ini  melihat  dari  guru  dalam  melaksanakan  evaluasi,  guru kadang kala berlaku adil dan tidak adilpada siswanya, karena guru masih banyak  membeda-bedakan  atau  pilih  kasih  dalam  memberikan  penilaian dalam  pembelajaran.  Padalah  didalam  penilaian  dilakukan  apa  adanya, tanpa menambahkan nilai sedikitpun.
B. Faktor-faktor Pengaruh Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran Pada Pelajaran Al-Qur'an Hadits
Dalam proses evaluasi pembelajaran dalam mata pelajaran Al-Qur'an Hadits terdapat  hal-hal  yang  mempengaruhi  prinsip-prinsip  evaluasi  tersebut.  Ada beberapa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penerapan  prinsip-prinsip  evaluasi pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  MA  Aulia  Cindikia Palembang.Sebagai yang diungkapkan Bapak Dumyati, bahwa.
“Faktor  yang  mempengaruhi  penerapan  prinsip-prinsip  evaluasi pembelajaran  tersebut  adalah  faktor  administrasi,  faktor  ini  menunjukkan kebijakan  administrasi  sekolah  yang  mengharuskan  guru  untuk  membuat perencanaan  evaluasi  Al-Qur'an-hadits  dalam  kegiatan  evaluasi  sumatif,  seperti ujian  akhir  dan  ulangan  umum.  Hal  ini  dimaksudkan  sebagai  salah  satu  upaya untuk  mewujudkan  kemampuan  profesional  guru  Al-Qur'an-hadits  sebagai pengajaran.” 25
Sedangkan  menurut  Bapak  Hendra,  bahwa  faktor  secara  internal dipengaruhi oleh seangat, motivasi dan kemampuan guru dalam menguasai materi Al-Qur'an-hadits  itu  sendiri,  sehingga  terdapat  indikasi  bahwa  penilaian pembelajaran Al-Qur'an-hadits di kelas sudah terlaksana dengan baik.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari    luar  diri  guru atau  individu  guru. 26 Artinya  segala  faktor  yang  ada  diluar  diri  guru  yang memberikan  pengaruh  terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa. Sebagaimana yang diungkapkan Bapak Drs. Khozin Syarif.
“Faktor  yang  mempengaruhi  penerapan  prinsip-prinsip  evaluasi pembelajaran  tersebut  adalah  faktor  pertanggungjawaban,  faktor  ini  merupakan bentuk  pertanggungjawaban        guru    sebagai  tenaga  profesional  yang  harus memiliki profesional  accountability .  Salah  satu  bentuk  manifestasi  akuntabilitas itu  adalah  membuat  perencanaan  evaluasi  Al-Qur'an-hadits  dalam  proses pembelajaran  melalui  perencanaan  evaluasi,  guru  dapat  mempertanggung jawabkan  apa  yang  akan  dan  telah  dilakukannya  serta  apa  yang  akan  diperbaiki atau disempurnakan selanjutnya.” 27
Sedangkan menurut Bapak Dumyati,   bahwa faktor secara eksternal meliputi sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  cukup  memadai.  Hal  ini  terlihat  dari suasanagedung  sekolah,  ruang  belajar,  tata  ruang,  lapangan  olah  raga  dan  alat evaluasi pembelajaran yang bisa digunakan oleh guru dan siswa.
Secara keseluruhan penyelesaian masalah evaluasi pembelajaran dalam mata pelajaran  Al-Qur'an  Hadits  di  MA  Aulia  Cendikia  Palembang    adalah:  Melalui pendekatan secara internal kepada guru untuk menilai proses pembelajaran guna mengetahui  perubahan  akhlak  dan  pelaksanaan  nilai-nilai  keagamaan. 28 Sama halnya  Bapak  Hendra,  menambahkan  bahwa  salah  satu  faktor  terpenting  dari penerapan  evaluasi  pembelajaran  pada  pelaksanaan  adalah  koordinasi  semua pihak  baik  guru-guru  dan  pihak  sekolah  yang  terkait  dan  kooperatif.  Semua komponen objek evaluasi pembelajaran baik itu guru dan siswa sehingga mampu meminimalisir faktor yang mempengaruhi dari penerapan prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran tersebut. 29
26 Ibid. 27 Khozin Syarif, op. cit. 28 Muhamamd Yusuf et al., “Peran Guru PAI dalam Menanamkan Sikap Sosial Siswa Kelas VII MTS Aisyiyah 1 Palembang,” Junal PAI Raden Fatah 2, no. no.3 (2020): 322.
29 Hendra, op. cit.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran…
10.19109/pairf.v4i2

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemahaman  dan  analisa  data  pembahasan  tentang  evaluasi pembelajaran  pada  MA  Aulia  Cindikia  Palembang    yang  telah  dipaparkan  pada bab-bab  sebelumnya,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan.  Dari  beberapa keterangan  pada  penerapan  prinsip-prinsip  evaluasi  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Al-Qur'an  Hadits  ada  lima  prinsip  evaluasi  pembelajaran  yang  sudah diterapkan seperti: prinsip keterpaduan, prinsip paedagogis, prinsip akuntabilitas, prinsip  kontiunitas,  prinsip  kooperatif  dan  ada  satu  prinsip  yang  belum  bisa menerapkan  kedalam  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  seperti  prinsip  objektifitas. Dalam beberapa prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran tersebut sepenuhnya sudah diterapkan  kedalam  kegiatan  evaluasi  dan  dalam  kegiatannya  berjalan    dengan lancar,  hanya  saja  dalam  penyelenggaraan  perencanaan  kegiatan  masih  perlu ditingkatkan bahkan mungkin sebagai pelaksana dapat memperhatikan lagi dalam menjalankan  tugasnya,  terutama  masalah  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  rasa kebersamaan,  tanggung  jawab  dan  kedisiplinan  dalam  menjalankan  tugas  atau kewajibannya agar kiranya dapat bersifat transparan dan berkesinambungan serta tetap  berpegang  pada  objektifitas.  Ini  sangat  dipandang  perlu  karena  merupakan langkah awal dalam mencapai tujuan.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penerapan  prinsip-prinsip  evaluasi pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Al- Qur'an  Hadits  MA  Aulia  Cendikia  Palembang    adalah  kebijakan  administrasi sekolah  yang  mengharuskan  guru  untuk  membuat  perencanaan  evaluasi pembelajaran,  motivasi,  kemampuan guru dalam  menguasai  materi,  keterbatasan jam pelajaran, pertanggungjawaban guru dan sarana prasarana pembelajaran harus betul-betul diperhatikan untuk mendukung kelancaran tersebut.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran…
10.19109/pairf.v4i2

## DAFTAR PUSTAKA

## Amira,  Aliyah,  Akmal  Hawi,  dan  Mardeli.  “Hubungan  antara  Kompetensi
Kepribadian  Guru  dengan  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa Kelas IX di SMP Islam Az-Zahrah 2 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 130.
Arisca,  Lestari,  Karoma,  Ahmad  Syarifuddin,  dan  Syarnubi.  “Pengaruh Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Siswa di SMP Negeri 06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020): 298.
Auliya, Afika Tisa, Alimron Alimron, dan Mardeli Mardeli. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Masalah  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Smp Negeri  20  Palembang.” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 3,  no.  3  (2021):  219–33. doi:10.19109/pairf.v3i3.7046.
Daryono. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Dumyati. Wawancara dengan Guru Bidang Studi Al-Qur’an Hadits . Palembang: MA Aulia Cendikia, 2020.
Hajriyanti,  Santi,  Akmal  Hawi,  dan  Syarnubi.  “Pengaruh  Penerapan  Strategi Firing  Line  Terhadap  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Kelask  VII  di  SMP  N  Sukaraya  Kecamatan  Karang  Jaya Kabupaten Musi Rawas.” Junal PAI Raden Fatah 3, no. no.1 (2021): 62.
Hendra. Wawancara  dengan  Guru  Bidang  Studi  Al-Qur’an  dan  Hadits . Palembang: MA Aulia Cendikia, 2020.
Hidayat,  Ahmad  Wahyu,  Abdullah  Idi,  dan  Nyayu  Soraya.  “Hubungan  Akhlak Mahmuda terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII 1 SMP Muhammadiyah 6 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 1, no. no.1 (2019): 73.
Khozin Syarif. Wawancara dengan Guru Aqidah Akhlak . Palembang: MA Aulia Cendikia, 2020.
Misdar  Muh.  “Mengkritisi  Faktor-Faktor  Kegagalan  Akademik  Siswa  dalam Belajar".” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. No. 2 (2018).
Misdar,  Muh,  Abdullah  Idi,  Muhammad  Isnaini,  dan  Mardeli.  “Proses Pembelajaran di Program Studi Pendidikan Agama Islam  FITK UIN Raden Fatah Palembang.” Jurnal Tadrib 3, no. 1 (2017): hal. 53.
Nugroho Sapto Kanadung dan Fuad Anis. Panduan Praktis Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014.
Rusmaini. Ilmu Pendidikan Islam . Palembang: Grafika Telindo Press, 2016.
S. Margono. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Jakarta, 1997.
Syarnubi.  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religius  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan.” Jurnal  Tadrib V,  no.  1 (2019): hal. 90.
Penerapan Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran…
10.19109/pairf.v4i2
Yusuf, Muhamamd, Abdullah Idi, Abu Mansur, dan Herman Zaini. “Peran Guru PAI  dalam  Menanamkan  Sikap  Sosial  Siswa  Kelas  VII  MTS  Aisyiyah  1 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, no. no.3 (2020): 322.
Zaenal Arifin. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.
———. Evaluasi Pembelajaran . 2 ed. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010.
Zulhijrah, Irja Putra dan. “Reformasi Pendidikan Islam di Indonesia.” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. No. 2 (2019).
Zulvawati,  Aini,  Muhammad  Isnaini,  dan  Aida  Imtihana.  “Penerapan  Model Pembelajaran  Inkuiri  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Siswa  pada Mata Pelajaran Al-Islam di  SMP  Muhammadiyah 4 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 1, no. no.1 (2019): 64.