## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Deskripsi Sikap Siswa Kelas X MIPA terhadap Mata Pelajaran Fisika
Farradilla Handayani 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Jan 22, 2021
Revised Feb 10, 2021 Accepted Feb 24, 2021
Tujuan Penelitian: Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan sikap siswa kelas X terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 10 Kota Jambi.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrument  kuesioner. Responden dalam  penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 2 sampai X MIPA 4 di  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan menggunakan  teknik  random  sampling.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu Descriptive Statistics.
Temuan  Utama: Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sikap belajar fisika sebagian besar siswa kelas X MIPA memiliki sikap yang tinggi
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  yaitu memperoleh deskripsi terkait sikap siswa, yang dimana siswa dengan sikap yang positif cenderung lebih baik hasil belajarnya.
Kata Kunci:

## Sikap
Fisika Pembelajaran
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Farradilla Handayani Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: farradillaHH@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah aspek terpenting bagi kehidupan sebuah bangsa. Pendidikan memuat tujuan tentang nilai-nilai  baik,  luhur,  pantas,  indah  dan  benar  untuk  kehidupan  [1].  Pendidikan  di  sekolah  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  antara  lain:  guru,  metode/pendekatan/model  pembelajaran,  kurikulum,  media  pengajaran,  dan peserta  didik  [2].  Kurikulum  2013  menerapkan  pembelajaran  berbasis  aktivitas,  yang  diharapkan  akan menghasilkan  insan  Indonesia  yang  produktif,  kreatif  dan  inovatif  melalui  penguatan  sikap,  pengetahun,  dan keterampilan yang terintegrasi [3]. Fisika adalah ilmu sains yang mempelajari alam dan gejala-gejalanya secara logis, empiris, dan sistematis, melibatkan proses dan sikap ilmiah untuk memahami pokok-pokok bahasan dalam fisika  [4].  Di  SMA,  fisika  menjadi  mata  pelajaran  pokok  bagi  siswa  jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA). Perasaan siswa terhadap mata pelajaran akan diafeksikan melalui sikap yang ditunjukannya selama mempelajari mata  pelajaran  tersebut.  Oleh  karena  itu,  sikap  yang  muncul  baik  sikap  positif  maupun  sikap  negatif  dalam belajar dapat mencerminkan ketertarikan ataupun kesenangan siswa pada materi yang diajarkan. Sikap juga bisa menunjukkan berhasil tidaknya siswa menangkap materi pelajaran yang diajarkan [5].
Sikap merupakan tanda ekspresi atau respons siswa terhadap pembelajaran [6]. Sikap memiliki persepsi berbeda,  mendidik  ’sikap’  sering  digunakan  dalam  kehidupan  untuk  akademik  siswa.  Setiap  siswa  memiliki sikap  yang  berbeda  terhadap  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  tergantung  pada  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya. Sikap terhadap sains pada individu menunjukkan semua yang dirasakan dan dipikirkan berkaitan dengan sains. Terlepas  dari  perbedaan  pendapat  tentang  sikap,  manifestasi  sikap  mereka  terhadap  sains  adalah  penting.  Oleh karena itu , Sikap terhadap sains sangat krusial karena sikap dapat meningkatkan prestasi pendidikan siswa dan mempengaruhi  kinerja  mereka  [7].  Sikap  yang  pertama  mengacu    pada  sikap  terhadap  sains  sedangkan  sikap
21 yang kedua mengacu pada sikap yang melekat setelah mempelajari sains. Jika seseorang memiliki sikap tertentu, orang itu cenderung berperilaku secara konsisten pada setiap keadaan [8].
Sikap  bermula  dari  perasaan  yang  terkait  dengan  kecenderungan  seseorang  dalam  merespon sesuatu/objek.  Sikap  juga  dapat  diartikan  sebagai  ekspresi  dari  nilai-nilai  atau  pandangan  hidup  yang  dimiliki oleh  seseorang.  Sikap  dapat  dibentuk,  sehingga  menjadi  prilaku  atau  tindakan  yang  diinginkan.  Kompetensi sikap  yang  dimaksud  adalah  ekspresi  dari  nilai-nilai  atau  pandangan  hidup  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dan diwujudkan  dalam  perilaku  [9].  Sikap  diperoleh  melalui  aktivitas“menerima,  menjalankan,  menghargai, menghayati, dan mengamalkan”. Dengan demikian proses pembelajaran secara utuh melahirkan kualitas pribadi dengan  sikap  yang  baik.  Namun  kenyataannya,  saat  ini  sikap  siswa  nya  terhadap  mata  pelajaran  fisika  kurang begitu baik disekolah dan di anggap mata pelajaran yang sangat sulit. Hal ini karena siswa menganggap bahwa pembelajaran fisika itu hanya untuk siswa yang memiliki kemampuan di bidang fisika yang dapat dengan cepat memahami  fisika.  Sikap  siswa  itu  penting,  akan  tetapi  tidak  hanya  siswa  saja  yang  berperan  penting  dalam pencapaian  sikap  positif  terhadap  pelajaran  fisika.  Tetapi,  guru  juga  sebagai  subjek  terlibat  dalam  proses pendidikan  dan  pembelajaran.  Guru  tidak  hanya  terfokus  terhadap  pembelajaran  fisika  saja,  tetapi  juga  harus memahami tentang sikap siswa nya [10].
Sikap  merupakan  hal  pertama  yang  dilihat  dari  peserta  didik  apabila  menyukai  pelajaran  fisika  atau tidak.  Sikap  positif  akan  membuat  siswa  berkelakuan  baik  dan  menyelesaikan  akademiknya  dengan  baik. sebaliknya, apabila siswa bersikap negatif maka akan cenderung menjauhi, membenci dan menghindari sesuatu. Penilaian sikap dinilai secara tidak langsung dan berkelanjutan pada semua subjek berdasarkan sikap positif dan negatif selama bersekolah di dalam dan di luar pembelajaran, menggunakan lembar observasi  atau jurnal. Sikap siswa terhadap fisika yang akan didiskusikan pada fokus penelitian ini berhubungan dengan beberapa indikator diantaranya  indikator  implikasi  sosial  terhadap  fisika,  adopsi  dari  sikap  ilmiah,  kesenangan  belajar  fisika  dan ketertarikan memperbanyak waktu untuk belajar fisika [11]. Sikap sangat penting karena guru dapat mengetahui setiap  siswa  menanggapi  pembelajaran  sains  dengan  indikasi  siswa  menolak  atau  menerima  pembelajaran  IPA pada  diri  siswa.  Disekolah  kata  ‘sikap’  sering digunakan dalam  kehidupan  akademik  siswa.  Sikap  merupakan suatu  kemampuan  penilaian  sesuatu  yang  dicerminkan  dengan  sikap  menerima,  menolak,  atau  mengabaikan [12].
Sikap peserta didik terhadap IPA merupakan salah satu tindakan peserta didik dalam pembelajaran IPA. Meningkatnya sikap positif ataupun negatif peserta didik terhadap IPA terbentuk dari pendidikan dasar, sehingga dapat dilihat dampak dari sikap yang diperolah sangat berpengaruh pada latar belakang pendidikan peserta didik [13].  Sikap  terhadap  penyelidikan  IPA  berkaitan  langsung  dengan  proses  pengalaman  dan  kemandirian  siswa dalam  mencari  tau  dan  menemukan  konsep  tentang  pelajaran  IPA.  Sikap  Penyelidikan  terhadap  IPA  juga mendorong  siswa  untuk  agar  memiliki  keterampilan  ilmiah,  berpikir  kritis  terhadap  objek  IPA  (Sains),  dan mandiri  dalam  belajar  [14].    Faktor  pengaruh  siswa  memiliki  ketertarikan  ataupun  tidak  antara  sikap  terhadap mata pelajaran IPA dapat diketahui dari kecenderungnan siswa yang menerima ataupun menolak ketika diminta untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikan.  Siswa  cenderung  aktif  jika  siswa  mempunyai  ketertarikan  terhadap pelajaran  IPA.  Sebaliknya  siswa  pasif  cenderung  tidak  tertarik  terhadap  pelajaran  IPA.  Sikap  negatif  terhadap sains  menjadikan  alasan  bagi  siswa  untuk  tidak  mengikuti  pelajaran  dalam  bidang.  Tujuan  dari  penelitian  ini yaitu untuk mendeskripsikan sikap siswa kelas X terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 10 Kota Jambi. Jenis penelitian ini yaitu penelitian deskriptif kuantitatif.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dimana  data  diambil  berdasarkan  fakta- fakta  yang  diperoleh.  Penelitian  deskriptif  yaitu  mengumpulkan  data  berdasarakan  faktor-faktor  yang  menjadi pendukung  terhadap  objek  penelitian,  kemudian  menganalisa  faktor-faktor  tersebut  untuk  dicari.  Penelitian dilakukan di SMAN 10 Kota Jambi yang terletak di Jl. Depati Parbo, Pematang Sulur, Kec. Telanaipura, Kota Jambi,  Jambi.  Pengambilan  data  ini  dimulai  dari  tanggal  31  Agustus  -  20  Oktober  2020.    Responden  dalam penelitian  ini  adalah  peserta didik kelas  X  SMAN  10  Kota  Jambi  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Sampel penelitian diambil dari siswa-siswi kelas X MIPA 2 sampai X MIPA 4 dimana masing-masing kelas diambil sebanyak 20 siswa.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  yaitu  a)  Mengurus  surat  izin  penelitian  kepada  pihak  yang bersangkutan,  b)  Menentukan  subjek  penelitian,  c)  Melakukan  pengambilan  data  penelitian  menggunakan instrument tes yang dibagikan kepada peserta didik, dan d) Data yang diperoleh diolah di analisis menggunakan software  pengolahan  data  SPSS.  Teknik  pengumpulan    data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah instrument  angket  atau  kuesioner.  Teknik  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  sikap  belajar  siswa. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  meliputi  angket  untuk  sikap  belajar  siswa  yang  terdiri  dari  4  kriteria jawaban  yaitu  SS:  Sangat  Setuju,  S:  Setuju,    TS:  Tidak  Setuju,  STS:  Sangat  Tidak  Setuju.  Penelitian  ini menggunakan  angket  tertutup.  Angket  tertutup  merupakan  suatu  angket  di  mana  pertanyaannya  disajikan sedemikian rupa sehingga responden diminta untuk memilih salah satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik
22 dirinya.  Kuesioner  atau  angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  tidak  memerlukan  kedatangan langsung sumber data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
In this section, it is explained the results of research and at the same time is given the comprehensive discussion. Results can be presented in figures, graphs, tables and others that make the reader understand easily [2], [5]. The discussion can be made in several sub-chapters.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 10 Kota Jambi dengan jumlah populasi keseluruhan siswa kelas X  MIPA  2  sampai  X  MIPA  4  sebanyak  60  siswa,  dengan  jumlah  sampel  yang  diambil  perkelas  sebanyak  20 siswa. Hasil analisis statistic deskriptif yang diperoleh dari sebaran kuesioner sikap belajar fisika kepada siswa kelas X MIPA 2 sampai X MIPA 4 SMA Negeri 10 Kota Jambi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Sikap belajar siswa kelas X MIPA 2 sampai X  MIPA 4 SMA Negeri 10 Kota Jambi
Karakteristik SD Mean Med Mod Min  Max % Rentang Sikap Total 25 – 43,75 Sangat Tidak Setuju 2 .70890 3.35 3.00 3 1 4 3.3 43,76-62,5 Tidak Setuju 2 3.3 62,51-81,25 Setuju 29 48.3 81,26-100 Sangat Setuju 27 45.0 Total 60 100.
Pada tabel  menunjukkan bahwa data yang diperoleh pada karakteristik sikap sangat tidak setuju dengan rentang skor nilai 25 – 43,75 memiliki persentase 3.3%. Pada karakteristik sikap tidak setuju dengan skor 43,76 –  62,5  memiliki  persentase  3.3%  ,  selanjutnya  pada  karakteristik  sikap  setuju  dengan  skor  62,51  –  81,25 memiliki  persentase  48.3%  dan  pada  karakteristik  sikap  sangat  setuju  dengan  skor  81,26  –  100  memiliki persentase 45.0 %.
Dari  hasil  data  yang  diperoleh,  seperti  yang  terlihat  pada  tabel    bahwa  sikap  belajar  siswa  kelas  X MIPA 2 sampai  X MIPA 4 bisa dikatakan memiliki sikap yang cukup tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang  memiliki  sikap  tinggi,  maka  siswa  tersebut  akan  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  yang  baik  seperti menunjukkan semangat yang tinggi dalam mengikuti aktivitas belajar, selalu memperhatikan dan mendengarkan penjelasan gurunya ketika menyampaikan suatu materi pelajaran, serta ada rasa keinginan untuk belajar dengan giat.  Oleh  karena  itu,  akan  lebih  baik  seorang  guru  harus  bisa  menjadikan  fisika  sebagai  mata  pelajaran    yang disenangi, supaya siswa memiliki pandangan yang lebih baik terhadap pelajaran fisika.

## 4. KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  serta  hasil  analisis  data  menggunakan  statistic  deskriptif    dapat disimpulkan  bahwa  sikap  belajar  fisika  siswa  kelas  X  MIPA  di  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi  adalah  sikap merupakan tanda ekspresi atau respons siswa terhadap pembelajaran. Sikap memiliki persepsi berbeda, mendidik ’sikap’ sering digunakan dalam kehidupan untuk akademik siswa. Kemudian sikap belajar siswa kelas X SMA Negeri  10  Kota  Jambi  berada  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  hasil  penelitian  yang diperoleh bahwa sebagian besar siswa kelas X MIPA memiliki sikap yang tinggi.

## REFERENSI
[1] D.  A.  P.  Sari,  H.  M,  and  W.  Kurniawan,  “Pengembangan  Modul  Elektronik  Fisika  Berbasis  Pendekatan  Saintifik Materi  Getaran  Harmonis  Menggunakan  KVISOFT  FLIPBOOK  MAKER,” J.  EduFisika ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  79–91, 2019.
[2] Bernabas  Wani,  “Evaluasi  Program  Pembinaan  Prestasi  Cabang  Olahraga  Tinju  Pada  Pusat  Pembinaan  dan  Latihan Olahraga Pelajar NTT,” J. Ilm. Pendidik. Citra Bakti , vol. 5, no. 1, pp. 35–43, 2018.
[3] S. Ahmad, “Problematika Kurikulum 2013 Dan Kepemimpinan Instruksional Kepala Sekolah,” J. Pencerahan , vol. 8, no. 2, pp. 104–114, 2014, doi: 10.13170/jp.8.2.2158.
[4] N. Sari and W. Sunarno, “Sekolah Menengah Atas the Analysis of Students Learning Motivation on Physics Learn- Ing in Senior Secondary School,” J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 3, no. 1, pp. 17–32, 2018.
[5] R. Perdana, C. Subiyantoro, and L. Anggraini, “Sikap dan Motivasi pada Mata Pelajaran Fisika,” SPEKTRA  J. Kaji. Pendidik. Sains , vol. 5, no. 2, p. 178, 2019, doi: 10.32699/spektra.v5i2.102.
[6] T. O. Puspitasari, Y. E. Putri, and Y. Yohanes, “Sikap Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fisika di Sekolah Menengah Atas,” JIPFRI (Jurnal Inov. Pendidik. Fis. dan Ris. Ilmiah) , 2019, doi: 10.30599/jipfri.v3i2.537.
[7] A. Hudaya, “Pengaruh Gadget Terhadap Sikap Disiplin Dan Minat Belajar Peserta Didik,” J. Educ. , vol. 4, no. 2, pp. 86–97, 2018.
[8] B.  Mukti  and  F.  Tentama,  “Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  efikasi  diri  akademik,” Pros.  Semin.  Nas.  Magister Psikol. Univ. Ahmad Dahlan , vol. 0, no. 0, pp. 341–347, 2019, [Online]. Available:
23 http://seminar.uad.ac.id/index.php/snmpuad/article/view/3442.
[9] A. Astalini, D. A. Kurniawan, and A. D. Putri, “Identifikasi Sikap Implikasi Sosial dari IPA, Ketertarikan Menambah Waktu Belajar IPA, dan Ketertarikan Berkarir Dibidang IPA Siswa SMP Se-Kabupaten Muaro Jambi,” J. Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , vol. 7, no. 2, pp. 93–108, 2018, doi: 10.18592/tarbiyah.v7i2.2142.
[10]  D.  S.  Putra,  A.  Lumbantoruan,  and  S.  C.  Samosir,  “Deskripsi  Sikap  Siswa:  Adopsi  Sikap  Ilmiah,  Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika Dan Ketertarikan Berkarir Di Bidang Fisika,” Tarb. J. Ilm. Kependidikan , vol. 8, no. 2, pp. 91–100, 2019.
[11]  I. Isticharoh, “Pengaruh Keterampilan Proses Sains dan Sikap Ilmiah terhadap Prestasi Akademik ( Survei SMP Swasta di Jakarta Selatan ),” Alfarisi J. Pendidik. MIPA , vol. 2, no. 2, pp. 153–158, 2019.
[12]  Maison,  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  L.  R.  Sholihah,  “Deskripsi  Sikap  Siswa  Sma  Negeri  Pada  Mata  Pelajaran Fisika,” J. Eduasains , 2018.
[13]  A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  D.  Darmaji,  A.  D.  Putri,  and  R.  Nawangsih,  “Identifiy  student’s  attitude  towards  the subject of natural science,” J. Educ. Learn. , vol. 13, no. 3, pp. 386–394, 2019, doi: 10.11591/edulearn.v13i3.13144.
[14]  A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Melsayanti,  and  A.  Destianti,  “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Se- Kabupaten  Muaro  JambI,” Lentera  Pendidik.    J.  Ilmu  Tarb.  dan  Kegur. ,  vol.  21,  no.  2,  pp.  214–227,  2018,  doi: 10.24252/lp.2018v21n2i7.