## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin

## Penggunaan Media Powerpoint Berbasis Video Interaktif Untuk Meningkatkan Prestasi Pendidikan Kewarganegaraan  Pada Materi Organisasi
Ika Sri Lestari 1* , Oktio Frenki Biantoro 2
1,2 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Unversitas Islam Negeri Salatiga, Salatiga, Indonesia Email: 1 nopestcargo@gmail.com , 2 oktiofrenkibiantoro@uinsalatiga.ac.id Email Penulis Korespondensi: 1 nopestcargo@gmail.com
Abstrak− Pendidikan Kewarganegaraan sebagai pendidikan berbasis nilai menekankan pada bentuk perwujudan warga negara yang baik,  dan  mempunyai  kompetensi  –  kompetensi    holistik  dalam  segala  hal  berdasarkan  karakter  nasional.  Penelitian  dilakukan terhadap 23 peserta didik kelas V (MI) Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Sumberejo, Kabupaten Semarang.  Pada mata pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  tahun  ajaran  2019/2020  ujian  akhir  peseta  didik  masih  tergolong  kurang,  hal  ini  kemungkinan disebabkan penggunaan metode yang kurang bervariasi dan kurang menarik perhatian peserta didik. Tujuan dari Penelitian Tindak an Kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  Pendidikan  kewarganegaraan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Huda Sumberejo, Kabupaten Semarang. Jenis Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang  dilakukan banyak 2 siklus. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, tes dan dokumenasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian kegiatan kelas ini adalah analisis data  deskriptif kualitatif dan kuantitatif.  Ketuntasan Peserta didik secara  individu  diharapkan  dapat  mencapai nilai  ≥  70  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,  sedangkan  secara klasikal presentase ketuntasan sebesar 90% dari seluruh peserta didik yang terdapat dalam kelas. Berdasarkan analisis data, diperoleh respon  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bermedia  PowePoint  berbasis  video  interaktif  yang  sangat  antusias  mengikuti pembelajaran.  Perolehan  rata-rata  nilai  pada  siklus  I  meningkat  dibandingkan  pada  pra  siklus,  yaitu  dari  74,78  menjadi  75,43. Begitu pula dengan hasil ketika melakukan penelitian untuk siklus II yang juga mengalami peningkatan yang sangat baik dengan nilai rata-rata mencapai 81,3. Pada siklus I ketuntasan belajar sebesar 70%, lalu meningkat saat siklus II menjadi 91,3%.
Kata Kunci: Media, PowerPoint, Video Interaktif, Prestasi, Pendidikan Kewarganegaraan, Organisasi
Abstract− Citizenship  education  as  value-based  education  emphasizes  the  form  of  realizing  good  citizens,  and  having  holistic competencies  in  all  matters  based  on  national  character.  The  research  was  conducted  on  23  class  V  (MI)  students  of  Madrasah Ibtidaiyah  Miftahul  Huda  Sumberejo,  Semarang  Regency.  In  citizenship  education  subjects  for  the  2019/2020  academic  year, students' final exams are still relatively lacking, this is possibly due to the use of methods that are less varied and do not attract the attention of students. The aim of this Classroom Action Research is to determine the increase in citizenship education achievement at Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Sumberejo, Semarang Regency. This type of research uses a type of Classroom Action Research (PTK)  which  is  carried  out  in  2  cycles.  The  data  collection  methods  used  in  this  research  are  observation,  interviews,  tests  and documentation.  The  data  analysis  used  in  this  class  activity  research  is  qualitative  and  quantitative  descriptive  data  analysis. Completeness Individual students are expected to achieve a score of ≥ 70 in the Citizenship Education subject, whereas classically the percentage of completeness is 90% of all students in the class. Based on data analysis, it was obtained that students' responses in interactive video-based PowePoint media learning were very enthusiastic in participating in the learning. The average score obtained in cycle I increased compared to the pre-cycle, namely from 74.78 to 75.43. Likewise, the results when conducting research for cycle II also experienced a very good improvement with an average score reaching 81.3. In cycle I, learning completeness was 70%, then increased in cycle II to 91.3%.
Keywords : : Media, PowerPoint, Interactive Video, Achievement, Citizenship Education, Organization

## 1. PENDAHULUAN
Usaha yang dilakukan seseorang atau sekelompok orang dengan tujuan untuk  mencapai  tingkatan mental  yang lebih tinggi dari sebelumnya disebut dengan pendidikan, (Hasbullah, 2008).  Adapun tujuan pendidikan harus mengacu kepada  tujuan  pendidikan  secara  nasional,  sebagaimana  yang  telah  ditetapkan  di  dalam    UU  no.  20  tahun  2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional pasal 3. Pendidikan nasional memiliki tujuan untuk berkembangnya potensi anak didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  kreatif  dan mandiri. Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah salah satu mata pelajaran yang diterapkan di kelas V MI. Sekolah  seharusnya  dikembangkan  sebagai  bentuk  tatanan  sosial  yang  memberikan  suasana  bagi  tumbuh  kembang peserta didik khususnya pada jenjang pendidikan dasar. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan memiliki beberapa tujuan yang memberikan kompetensi dasar bagi peserta didik antara lain, bagaimana cara untuk berpikir kritis, rasional, dan kreatif ; bertanggung jawab, berberpartisipasi  dan bertindak cerdas dalam lingkungan masyarakat  dan bernegara ; mengembangkan  potensi  diri  secara  positif  dan  demokratis  untuk  membentuk  diri  berdasarkan  karakter  masyarakat Indonesia  ;  berinteraksi    secara  luas  mengenai  negara  lain  melalui  peraturan  dunia  dengan  memanfaatkan perkembangan zaman.
Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  berbasis  nilai  menekankan  pada  bentuk  perwujudan  warga negara yang baik, dan mempunyai kompetensi  – kompetensi   holistik dalam segala hal berdasarkan karakter nasional. Menurut  Dewantara et.al (2019),  Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  disiplin  ilmu  yang  memiliki  misi

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
membentuk warga negara dengan perilaku terbaiknya, sadar dan mampu mengaktualisasikan apa yang menjadi hak dan kewajibannya serta mengedepankan tugas dan tanggung jawab serta mampu diselesaikan dengan baik.
Berdasarkan  kesempatan  saat  melakukan  wawancara  dan  pengamatan  singkat  di  kelas  V  (MI)  Madrasah Ibtidaiyah  Miftahul  Huda  Sumberejo,  Kabupaten  Semarang,  pada  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  tahun ajaran 2019/2020 ujian akhir peseta didik masih tergolong kurang dengan jumlah peserta didik 23, nilai rata-rata yang didapatkan  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  masih  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang ditentukan yaitu ≥ 70 dan dari 23 peserta didik yang mencapai KKM hanya 15 peserta didik. Rendahnya proses  dan  prestasi  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  peserta  didik  kemungkinan  disebabkan  penggunaan metode yang kurang bervariasi  dan  kurang menarik  perhatian peserta didik. Oleh sebab itu, dibutuhkan sebuah solusi dengan memberikan metode dan metode pembelajaran yang tepat.
Tabel 1. Perbandingan Nilai Rata-Rata Untuk 5 Mata Pelajaran Pada Ujian Akhir Semester
Permasalahan  yang  masih  muncul  di  lingkungan  sekolah  saat  proses  belajar  –  mengajar  khususnya  di  mata pelajaran  PKN  adalah  kurangnya  minat  dan  ketertarikan  dari  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  atau  proses pembelajaran. Hal ini karena dalam proses kegiatan pembelajaran guru hanya menjadikan buku pelajaran sebagai satu – satunya  sumber  dalam  proses  belajar  peserta  didik  di  kelas,  selain  itu  guru  juga  terlalu  sering  menggunakan  metode ceramah  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  PKN.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  kewarganaegaaan  peserta didik ditentukan oleh terjadinya perubahan tingkah laku yang harus dicapai oleh peserta didik. Sejalan dengan masalah tersebut maka dalam penyampaian materi pendidikan kewarganegaraan harus dirubah dengan  memberikan suatu media pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kondisi  saat  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan tercapai.  Media  Pembelajaran  merupakan  sebuah  sarana  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  seseorang  dengan menggunakan  alat  yang  dibuat  untuk  memudahkan  dalam  penyampaian  materi.  Menurut  Susilana et.al (2009),  media pembelajaran merupakan sesuatu  yang dapat dipergunakan sebagai alat untuk menyalurkan pesan atau informasi  yang dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  peserta  didik  untuk  belajar.  Media  Pembelajaran  ini dapat  meningkatkan  karakter  dan  kepribadian  baik  yang  dimaksudkan  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan menggabungkan ide-ide sebagai berikut, mengajari peserta didik mengenai pengetahuan dan keterampilan berpikir kritis yang  diperlukan  untuk  mengembangkan  pikiran  mereka;  mengajari  peserta  didik  dengan  perhatian,  pengertian,  dan belas  kasihan  untuk  mengembangkannya  di  dalamnya;  dan    memungkinkan  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  dalam kegiatan baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah (Broom 2010). Dalam penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Tijan et al. (2019), media pembelajaran yang digunakan adalah media scratch dimana media tersebut dimaksudkan agar guru dapat  mengembangkan suatu  media pembelajaran tanpa kerumitan dalam koding tetapi  tidak semua peserta didik  memahami  mengenai  penggunaan  media  scratch.  Media  pembelajaran  tentunya  perlu  disesuaikan  dengan karakteristik peserta didik karena merupakan faktor yang paling signifikan dalam mempengaruhi prestasi.
Peneliti  tertarik  melakukan  pendalaman  terhadap  penggunaan  media  Power  Point  di  Madrasah  Ibtidaiyah Miftahul  Huda.  Penelitian  penggunaan  media  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  berada  di  daerah  Sumberejo Kabupaten Semarang. Alasan penelitian ini didasarkan pada dua alasan. Alasan yang pertama adalah penggunaan media PowerPoint  berbasis  video  interaktif  digunakan  untuk  meningkatkan  prestasi  peserta  didik.  Alasan  kedua  media pembelajaran ini memerlukan metode terkait metode yang dibutuhkan oleh para guru. Cara pembelajaran menggunakan media  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  yang dilakukan  para  guru  menjadi  terbuka  dan  aktif  ber-interaktif  dengan para peserta didik, dengan beragam cara seperti membuat PowerPoint dengan interaktis serta komunikatif.
Lokasi  dalam  penelitian  ini  berada  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Huda  Sumberejo,  Kabupaten  Semarang , maka  dipilih  lah  penggunaan  media  PowerPoint  sebagai  media  pembelajaran,  tujuan  penggunaan  media  PowerPoint adalah  karena  media  PowerPoint  mudah  diakses  oleh  guru  serta  peserta  didik  dan  hampir  semua  peserta  dapat menggunakannya.  Akan  tetapi,  pemanfaatan  media  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  sebagai  media  penyampaian materi  belum  di  manfaatkan  secara  maksimal  bagi  peserta  didik.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  penggunaan  media pembelajaran  PowerPoint  yang  lebih  interaktif,  kreatif,  dan  mudah  di  akses  oleh  seluruh  peserta  didik  sebagai  sarana penyampaian ilmu.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  menerapkan  penggunaan  media  PowerPoint berbasis  video  interaktif  untuk  meningkatkan  prestasi  Pendidikan  kewarganegaraan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul Huda Sumberejo, Kabupaten Semarang, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi landasan dalam mengembangkan kurikulum baru pada peserta didik MI terutama kelas V.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Nomor Mata Pelajaran Rata-Rata 1 PKN 74, 78 2 Bahasa Indonesia 83, 49 3 4 5 IPA Matematika IPS 82, 22 79,38
86,12

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin

## 2.1 Jenis Penelitian
Jenis Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu peneleitian dengan bentuk kegiatan atau tindakan belajar yang disengaja untuk disediakan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Studi berbasis  kelas ini  dilakukan  secara  bersama-sama  karena  pemangku  kepentingan  lainnya,  seperti  guru  dan  teman,  terlibat  sebagai kolaborator. Gambar berikut menunjukkan gambaran alur PTK yang dapat  peneliti lakukan pada setiap siklusnya:
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, 2010:17)

## 2.2 Subyek Penelitian
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  peserta  didik  kelas  V  di  MI  Miftahul  Huda  Sumberejo  Kabupaten  Semarang Tahun Pelajaran 2021-2022 yang terdiri dari 23 siswa.

## 2.3 Teknik Analisis Data
Analisis data digunakan untuk menarik kesimpulan dari data yangb telah diperoleh melalui data yang sudah didapatkan dari  kegiatan  penelitian.  Data-data  yang  dianalasis  adalah  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa,  hasil  tes  dan  hasil wawancara.  data  dari  teknik  observasi  dan  wawancara  ditarik  kesimpulan  dan  dianalisis  dalam  bentuk  deskriptif, sedangkan data hasil pre-test  dan post-test  di analisis dengan angka  – angka. Ketuntasan Peserta didik  secara individu diharapkan  dapat  mencapai  nilai  ≥  70  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,  sedangkan  secara  klasikal presentase  ketuntasan  sebesar  90%  dari  seluruh  peserta  didik  yang  terdapat  dalam  kelas  yang  mendapat  nilai  ≥  70. Untuk  mengklasifikasikan  hasil  analisis  aktivitas  siswa,    digunakan  tabel  kriteria  aktivitas  siswa  sebagai  pedoman analisis data, seperti terlihat pada tabel.
Tabel 2. Presentase Keberhasilan
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Nomor
Tingkat Keberhasilan Kategori 1 80-100% Sangat Tinggi 2 60-79% Tinggi 3 4 5 40-59% 20-39% <20% Sedang Rendah Sangat Rendah

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin

## 3.1 Hasil Penelitian Pra Siklus
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Huda  Sumberejo,  Kabupaten  Semarang  kelas  V sebelum  dilakukan  penelitian  menggunakan  metode  ceramah  dalam  pemberian  materi,  tidak  ada  penggunaan  media pembelajaran  seperti  PowePoint  berbasis  video  interaktif.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  sebelum  siklus  I dengan  tujuan  mengatahui  kondisi  awal  peserta  didik.  Peneliti  memperoleh  hasil  evaluasi  belajar  peserta  didik  pada tahap pra siklus sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Evaluasi Pra Siklus
Presentase ketuntasan peserta didik yang mencapai KKM = x 100% = 65%.
Hasil nilai yang dicapai saat pra siklus didapatkan rata – rata nilai 74,78 dengan presentase sebesar 65% peserta didik mencapai nilai KKM.

## 3.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian
a. Siklus 1
Kegiatan  dilaksanakan  tanggal  20  Januari  2022  dengan  kehadiran  peserta  didik  lengkap  yaitu  sebanyak  23 peserta  didik.  Tidak  lupa  menerapkan  protokol  kesehatan  sesuai  arahan  sekolah.  Tahapan  pada  siklus  I dijabarkan sebagai berikut:

## 1) Perencanaan Tindakan
Tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dengan  menerapkannya  model  pembelajaran kooperatif.  Berdasarkan  hasil  Pra  siklus  di  atas.  Menyiapkan  materi  pendidikan  kewarganegaraan  dan sarana  pembelajaran  untuk  mendukung  terselenggaranya  proses  pembelajaran  seperti:  buku  ajar  peserta didik,  membuat  tes  hasil  belajar  peserta  didik  dan  mempersiapkan  lembar  pengamatan  tentang  aktivitas belajar peserta didik dan lembar observasi kegiatan guru.
2) Pelaksanaan Tindakan
Peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang    direncanakan  dan mengimplementasikan  alternatif  pemecahan masalah  yang   dibuat.  Langkah  ini dilaksanakan dalam satu  sesi  dengan  waktu  2 x 40 menit.. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan I.
Tindakan  dimulai  saat  guru  membuka  pelajaran  dengan  mengucap  salam,  dilanjutkan  dengan memimpin  doa  dan  melakukan  presesnsi  peserta  didik.  Dilanjutkan  dengan  menyampaikan  persensi, memotivasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  dan memberikan soal Pre-Test.
No Nama Peserta Didik L/P Nilai Keterangan 1 Aiysah Jihan Febriyani P 80 Tuntas 2 Aiysah Tri Rahayu P P 85 Tuntas 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Alvia Nadira Soraya Ardanesa Putra Ahmad Ardian Anggra Saputra Arfhia Qurrotul Aini Ahmad Dimas Cahyo Elisa Fatmawati Farhan Ibnu Rozi Gilang Ilham Maulana Halwatul Liyana Qotru Inas Dyah Ayu Pratiwi Muhammad Leonnathan Muhammad Luthfi A Muhammad Syahid P Muhammad Sahrul A Naval Yoga Permana Nisa Dwi Lestari Nur’aini Zahrotul H Rizqi Ilham Pasha Sulistla Ningrom A Tifani Ritama Tri Wahyuni P L L P L P L L P P L L L L L P P L P P P 75 65 90 90 80 75 70 60 70 65 65 55 80 90 85 95 85 60 70 65 65 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 24/07/2024 ; Accepted: 02/08/2024 ; Published: 00/08/2024
Guru menyampaikan inti materi berorganisasi di mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas V di pertemuan sebelumnya sebagai pengantar dan peserta didik menyimak penjelasan dari guru melalui ceramah secara virtual. Setelah memberikan pengantar materi berorganisasi di mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas V peserta didik menyimak penjelasan guru terkait hasil prestasi yang didapatkan dari hasil pertemuan sebelumnya kurang maksimal.
Kemudian  untuk  lebih  mendalami  materi  berorganisasi  di  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  kelas V,  guru  menyampaikan materi  dan  mengevaluasi  dengan  memberikan  Post-Test yang harus dikerjakan secara individu dan melakukan penilaian.
Kegiatan  diakhiri  oleh  guru  bersama  dengan  peserta  didik  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari  dan  mengambil  makna  dari  pembelajaran  yang  berlangsung.  Lalu,  guru  memberikan  tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. Untuk menutup pertemuan, guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan mengucap salam.
3) Observasi
Hasil  pengamatan  peserta  didik  dijadikan  sebagai  tambahan  informasi    bahwa  penggunaan  media PowerPoint  berbasis  video  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hasil  rekapitulasi  data  tersebut dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Evaluasi Belajar Siklus I
Presentase ketuntasan peserta didik yang mencapai KKM = x 100% = 70%.
Hasil  nilai  yang  dicapai  saat  siklus  I  didapatkan  rata  –  rata  nilai  75,43  dengan  presentase  ketuntasan sebesar 70% atau 16 peserta didik tuntas dan 7 peserta didik tidak mencapai nilai KKM.

## 4) Refleksi
Setelah  menyelesaikan  seluruh  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  pembelajaran  dinyatakan  berhasil apabila  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  indeks  keberhasilan  90%  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti. Pada siklus ini, persentase ketuntasan diperoleh 70% yang masih kurang dari indikator keberhasilan yang diinginkan  peneliti.  Hasil  penelitian  yang  di  dapatkan  akan  dianalisa  guna  menetahui  seberapa  jauh tingkat perubahan hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah dilakukan penelitian. Dari hasil refleksi akan diperoleh masukan untuk menentukan langkah – langkah yang akan dilakukan pada siklus II.
b. Siklus II
Pada 27 Januari 2022 dilakukan penelitian siklus II dengan kehadiran peserta didik 100%. Pada siklus II tindakan peneliti mempertimbangkan kekurangan dan kendala yang muncul pada siklus dengan metode pembelajaran masih sama pada siklus I. Berikut tahapan dari pelaksanaan siklus II:
No Nama Peserta Didik L/P Nilai Keterangan 1 Aiysah Jihan Febriyani P 85 Tuntas 2 Aiysah Tri Rahayu P P 85 Tuntas 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 Alvia Nadira Soraya Ardanesa Putra Ahmad Ardian Anggra Saputra Arfhia Qurrotul Aini Ahmad Dimas Cahyo Elisa Fatmawati Farhan Ibnu Rozi Gilang Ilham Maulana Halwatul Liyana Qotru Inas Dyah Ayu Pratiwi Muhammad Leonnathan Muhammad Luthfi A Muhammad Syahid P Muhammad Sahrul A Naval Yoga Permana Nisa Dwi Lestari Nur’aini Zahrotul H Rizqi Ilham Pasha Sulistla Ningrom A Tifani Ritama Tri Wahyuni Jumlah Rata-Rata P L L P L P L L P P L L L L L P P L P P P 70 60 75 70 80 85 90 55 85 85 90 65 95 65 80 95 70 65 70 60 55 1735 75,43 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas
Tidak Tuntas Tidak Tuntas

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
1) Perencanaan Tindakan
Peneliti  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  berbeda  dari  siklus  I dengan  materi  yang  sama  dan  masih  berlanjut  dengan  mengubah  penggunaan  Peneliti  juga merancang  pengelolaan  kelas,  menyiapkan  lembar  kerja  untuk  peserta  didik,  melakukan  tes  untuk mengetahui hasil belajar siswa pada Siklus II,  dan menyiapkan lembar observasi untuk peneliti dan peserta didik, serta menyiapkan alat dan bahan untuk menunjang pelaksanaan proses pembelajaran.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  siklus  II  dilaksanakan  selama  2  x  40  menit  dengan  materi  Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  penyajiannya  guru  melakukan  langkah  -  langkah  pembelajaran  seperti yang tertera dalam rencara pelaksanaan pembelajaran (RPP Terlampir).
Tindakan  diawali  dengan  guru  membuka  kelas  dengan    salam,  dilanjutkan  dengan    doa  dan kehadiran  siswa.  Guru  memberikan  presensi  memotivasi  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran, memberikan tujuan pembelajaran, dan memberikan soal pre-test.
Guru menyampaikan inti materi berorganisasi di mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas  V  di  pertemuan  sebelumnya  sebagai  pengantar  dan  peserta  didik  menyimak  penjelasan  dari guru.  Setelah  memberikan  pengantar  materi  berorganisasi  di  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  kelas  V  peserta  didik  menyimak  penjelasan  guru  terkait  hasil  prestasi  yang didapatkan dari hasil pertemuan sebelumnya kurang maksimal.
Guru  menyampaikan  materi  menggunakan  media  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  agar peserta  didik  dapat  aktif  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dan  memperdalam  materi  yang diajarkan.  Setelah  penyampaian  materi  melalui  media  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  Guru mengevaluasi  dengan  memberikan  Post-Test  yang  harus  dikerjakan  secara  individu  dan  melakukan penilaian.
Terakhir,  guru  bekerja  sama  dengan  siswa  untuk  melengkapi  materi  yang  telah  dipelajari  dan mengambil makna dari pembelajaran yang sedang berlangsung. Selanjutnya guru memberikan tugas untuk  membacakan  materi  untuk  pertemuan  berikutnya.  Di  akhir  pertemuan,  guru  mengakhiri pembelajaran dengan doa dan  salam.
3) Observasi
Hasil  pengamatan  peserta  didik  dijadikan  sebagai  tambahan  informasi  bahwa  penggunaan  media PowerPoint berbasis video interaktif dapat meningkatkan hasil belajar dan apakah terdapat kemajuan daripada siklus I. Hasil rekapitulasi data tersebut dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Evaluasi Belajar Siklus 2 No Nama Peserta Didik L/P Nilai Keterangan 1 Aiysah Jihan Febriyani P 90 Tuntas 2 Aiysah Tri Rahayu P P 85 Tuntas 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Alvia Nadira Soraya Ardanesa Putra Ahmad Ardian Anggra Saputra Arfhia Qurrotul Aini Ahmad Dimas Cahyo Elisa Fatmawati Farhan Ibnu Rozi Gilang Ilham Maulana Halwatul Liyana Qotru Inas Dyah Ayu Pratiwi Muhammad Leonnathan Muhammad Luthfi A Muhammad Syahid P Muhammad Sahrul A Naval Yoga Permana Nisa Dwi Lestari Nur’aini Zahrotul H Rizqi Ilham Pasha Sulistla Ningrom A Tifani Ritama Tri Wahyuni Jumlah Rata-Rata P L L P L P L L P P L L L L L P P L P P P 90 65 80 75 80 85 90 85 80 65 85 75 85 95 80 90 75 75 90 80 70 1870 81,3 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas
Tuntas Tuntas
Tuntas

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 24/07/2024 ; Accepted: 02/08/2024 ; Published: 00/08/2024
Presentase ketuntasan peserta didik yang mencapai KKM =  x100% = 91,3%.
Hasil  nilai  yang  dicapai  saat  siklus  II  didapatkan  rata  –  rata  nilai  81,3  dengan  presentase ketuntasan  sebesar  91,3%  atau  terdapat  21  peserta  didik  tuntas  dan  2  lainnya  tidak  mencapai  nilai KKM.
4) Refleksi
Setelah  seluruh  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  selesai  dilaksanakan,  penelitian  dinyatakan berhasil jika hasil belajar peserta didik sesuai dengan indikator keberhasilan yang di tentukan peneliti yaitu  90%.  Hasil  pada  siklus  II  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  mencapai ketuntasan 91,3%. Maka dari itu, peneliti tidak perlu mengadakan penelitian lagi.

## 3.2 Implementasi
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu  metode  penelitian  yang  menjelaskan realitas  dan  fakta  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi  hasil  belajar  yang  dicapai peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Sumberejo, Kabupaten Semarang kelas V. Data tersebut dihitung dengan menggunakan rumus persentase.

## 1) Respon Peserta Didik
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  respon  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bermedia  PowePoint  berbasis video  interaktif  yang  sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaannya,  guru  melaksanakan  langkah- langkah kegiatan belajar mengajar sesuai dengan rencana dari peneliti.
Ketika pembukaan hingga menyampaikan materi organisasi dengan media powerpoint berbasis video interaktif, terlihat  peserta didik sangat  antusias. Peserta didik fokus memperhatikan materi  yang sedang dijelaskan. Begitu pula ketika  pembagian  kelompok  hingga  berdiskusi,  peserta  didik  memperhatikan  perintah  guru  dan  antusias  dalam kegiatan  berdiskusi  bersama  kelompoknya.  Saat  sedang  berdiskusi  dan  ada  perintah  yang  belum  jelas,  peserta  didik antusias  bertanya  kepada  guru.  Sampai  kegiatan  ini  berakhir  dengan  penyampaian  kesimpulan  diskusi  dengan  materi organisasi oleh guru, peserta didik memperhatikan dengan seksama.

## 2) Pengaruh Penggunaan Media PowerPoint berbasis Video Interaktif
Penggunaan PowerPoint berbasis video interaktif pada tiap siklusnya menghasilkan perubahan yang cukup baik yang dilihat  dari  adanya perubahan hasil evaluasi belajar pada  tiap siklusnya. Pada siklus I  peserta didik  belum mau bekerja sama dalam dalam menelaah permasalahan di  kelompoknya dan mengalami  perubahan pada saat  pelaksanaan siklus II. Apabila dilihat berdasarkan hasil evaluasi belajar dari pra siklus, siklus I, dan siklus II, rata-rata nilai belajar peserta didik mengalami kenaikan yang sangat baik. Berikut rekapitulasi hasil evaluasi belajar:
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Belajar No Nama Peserta Didik L/P Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Aiysah Jihan Febriyani P 80 85 90 2 Aiysah Tri Rahayu P P 85 85 85 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Alvia Nadira Soraya Ardanesa Putra Ahmad Ardian Anggra Saputra Arfhia Qurrotul Aini Ahmad Dimas Cahyo Elisa Fatmawati Farhan Ibnu Rozi Gilang Ilham Maulana Halwatul Liyana Qotru Inas Dyah Ayu Pratiwi Muhammad Leonnathan Muhammad Luthfi A Muhammad Syahid P Muhammad Sahrul A Naval Yoga Permana Nisa Dwi Lestari Nur’aini Zahrotul H Rizqi Ilham Pasha Sulistla Ningrom A Tifani Ritama Tri Wahyuni P L L P L P L L P P L L L L L P P L P P P 75 65 90 90 80 75 70 60 70 65 65 55 80 90 85 95 85 60 70 65 65 70 60 75 70 80 85 90 55 85 85 90 65 95 65 80 95 70 65 70 60 55 90 65 80 75 80 85 90 85 80 65 85 75 85 95 80 90 75 75 90 80 70

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Berdasarkan pada tabel  dapat  diketahui  bahwa perolehan rata-rata nilai  pada siklus I meningkat  dibandingkan pada pra siklus, yaitu dari 74,78 menjadi 75,43. Begitu pula dengan hasil ketika melakukan penelitian untuk siklus II yang juga mengalami peningkatan yang sangat baik dengan nilai rata-rata mencapai 81,3 dari siklus sebelumnya. Dari perolehan  data  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  melalui  metode  pembelajaran penggunaan  media  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  mempengaruhi  dalam  meningkatkan  prestasi  hasil  belajar peserta didik .
3) Efektivitas Penggunaan Media PowerPoint berbasis Video Interaktif
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  persentase  ketuntasan  dari  hasil  belajar  peserta  didik.  Data  ini  dapat digunakan untuk  mengukur keefektivan penggunaan media powerpoint  berbasis video interaktif. Berikut  rekapitulasi persentase ketuntasan ketika pra siklus, siklus I, dan siklus II:
Tabel 7. Rekapitulasi Persentase Ketuntasan Ketika Pra Siklus
Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  yang  dilakukan  saat  pra  siklus  diperoleh  baru  65% dengan  15  orang  memenuhi  nilai  KKM  dan  8  orang  memiliki  nilai  kurang  dari  KKM.  Penelitian  pada  siklus  I memberikan hasil belajar uang cukup baik dilihat dari rata-rata nilai yang meningkat dari pra siklus. Meskipun masih terdapat  kekurangan  pada  saat  penelitian  dan  proses  pembelajaran  berlangsung,  persentase  ketuntasan  mengalami kenaikan di siklus I menjadi 70% dengan 16 orang memenuhi nilai KKM dan 7 orang memiliki nilai 30%. Lalu pada siklus II mengalami peningkatan yang sangat baik. Persentase ketuntasan mencapai 91,3% dengan 21 orang memenuhi nilai KKM, namun masih terdapat 2 orang yang nilainya kurang dari KKM.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  penggunaan  media  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  dalam pembelajaran  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Huda  Sumberejo,  Kabupaten  Semarang  kelas  V  efektiv  dalam meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  peserta  didik  yang  ditunjukkan  persentase  ketuntas  pada  setiap  siklusnya  yang meningkat.

## 4. KESIMPULAN
Tingkat  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  PowerPoint  berbasis  video  interaktif  terhadap  berupa prestasi peserta didik pada Pendidikan Kewarganegaraan di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Huda Sumberejo, Kabupaten Semarang termasuk tinggi. Pada penelitian ini, indikator keberhasilan penelitian adalah ketuntasan klasikal dengan rata- rata  90%.  Hasil  evaluasi  belajar  dari  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dengan  adanya  penggunaan  media PowerPoint berbasis video interaktif. Hal  ini dapat  dibuktikan dengan melihat perolehan rata-rata nilai  dan persentase ketuntasan pada tiap siklus. Pada siklus I nilai rata-rata dan persentase ketuntasan meningkat cukup baik dibandingkan saat pra siklus, yaitu dari 74,78 menjadi 75,43 dan 65% menjadi 70%. Begitu pula dengan hasil penelitian untuk siklus II yang mengalami peningkatan cukup baik juga dengan kenaikan nilai rata-rata menjadi 80 dan persentase ketuntasan menjadi 91,3% dari siklus I. Berdasarkan perolehan data tersebut, pada siklus II sudah memenuhi indikator keberhasilan penelitian dan dapat dikatakan bahwa pelaksanaan penelitian tindakan kelas melalui metode pembelajaran penggunaan media PowerPoint berbasis video interaktif membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## REFERENCES
[1]. Aji,  S.    2013. Pendidikan  Pancasila  di  Perguruan  Tinggi  Implementasi  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa .  Jakarta:  Ghalia Indonesia
[2]. Andriani, S., B. Sahono dan Turdjai. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Yurisprudensial Untuk Meningkatkan Kecakapan Sosial Dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan., 8(1): 1 – 11.
[3]. Anggara,  A,  P.  2019.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  PowerPoint  Untuk  Meningkatkan  Kognitif  dan  Kemampuan Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Teologi Berita Hidup., 2(1): 11 – 19.
[4]. Anyan, B. Ege dan H. Faisanal. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Microsoft PowerPoint. Jurnal Educationa and Technology ., 1(1): 14 – 20.
[5]. Aqila, S. 2012. Presentasi Maha Dahsyat . Yogyakarta: Mitra Pelajar
[6]. Arifin, Z. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . Bandung: Remaja Rosda Karya. 320.
[7]. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. 413 hal.
[8]. Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[9]. Ahmad. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Jumlah Rata-Rata 1720 74,78 1735 75,43
1870 81,3 No Kategori
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Frek % Frek % Frek % 1 2 Tuntas Tidak Tuntas 15 8 65% 35% 16 7 70% 30% 21 2 91,3% 8,7% Jumlah 23 100% 23 100% 23 100%

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
[10]. Astuti,  I,  A,  D.,  M.  Dewati,  I.  Y.  Okyranida  dan  R.  A.  Sumarni.  2019.  Pengembangan  Media  Smart  PowerPoint  Berbasis Animasi dalam Pembelajaran Fisika. Journal of Physics Education., 1(1): 12 – 17.
[11]. Azhari, M, V., A. S. Nurani dan R. Patriasih. 2018. Pengembangan Template Media Pembelajaran Sebagai Sarana Presentasi Mahasiswa Dalam Mata Kuliah Seminar Tata Boga. Jurnal Media Pendidikan, Gizi dan Kuliner., 7(1): 55 – 66.
[12]. Azmi,S.  2016.  Pendidikan  Kewarganegaraan  Merupakan  Salah  Satu  Pengejawantahan  Dimensi  Manusia  Sebagai  Makhluk Individu, Sosial, Susila, Dan Makhluk Religi. Jurnal l Ilmiah.Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan., 18(1): 77 – 86.
[13]. Baharuddin.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Sekolah  Menengah  Kejuruan Terhadap Efektif Dan Efisiensi Pembelajaran. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran., 1(2): 115 – 126.
[14]. Basleman, A. dan S. Mappa. 2011. Teori Belajar Orang Dewasa . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. 172 hal.
[15]. Broom, C. 2010. “Conceptualizing and Teaching.” 9(3): 147–55.
[16]. Danim, S2010. Media Komunikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2010. 150 hal [17]. Daryanto,  2010. Media  Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai  Tujuan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Gava Media. 192 hal.
[18]. Detterman,  D,  K.  2016.  Education  and  Intelligence:  Pity  the  Poor  Teacher  Because  Student  Characteristics  Are  More Significant than Teachers or Schools. Spanish Journal of Psychology., 19: 1–11.
[19]. Dewantara,  J,  A.,  I.  F.  Suhendar,  R.  Rosyid  dan  T.  S.  Atmaja.  2019.  Pancasila  as  Ideology  and  Characteristics  Civic Education in Indonesia. Journal for Educational and Vocational Studies., 1(5): 400 – 405.
[20]. Dewi, M, D., dan N. Izzati. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran  PowerPoint Interaktif Berbasis RME  Materi Aljabar Kelas VII SMP. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika., 8(2): 217 – 226.
[21]. Fathurrohman dan W. Wuryandani. 2011. Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar : untuk PGSD dan Guru SD . Yogyakarta : Nuha Litera, hal 7.
[22]. Febriani,  S,  S.  dan  S.  Aini.  2020.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing pada Materi Ikatan Kimia Kelas X SMA/MA. Journal of Multidisciplinary Research and Development ., 3(1): 188 – 196.
[23]. Gustamnur,  S.  Umar  dan  W.  Rifae.  2015.  Pemanfaatan  Media  PowerPoint  Dalam  Pembelajaran  PKN  Model  Kooperatif Untuk Perolehan Perilaku Belajar Siswa Di Kelas IX. Jurnal UNTAN., 1 – 13
[24]. Hadiwijono, A. 2016. Pendidikan Pancasila, Eksistensinya Bagi Mahasiswa. Jurnal Cakrawala Hukum., 7(1): 82 – 97.
[25]. Hamalik, O. 1989 .  Media Pendidikan . Bandung: Citra Aditiya Bakti, hal 12.
[26]. Hanafy, M. S. 2014. Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan., 17(1): 66 – 79.
[27]. Hasbulah.  2012.  “Pengaruh  Komunikasi  Keluarga  dan  Kemampuan  Awal  IPA  terhadap  Prestasi  Belajar  IPA”. Jurnal Formatif, 2 (1): 45-57. http://journal.lppmunindra.ac.id (diunduh 30 Oktober 2015).
[28]. Hasbullah. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, hal 1.
[29]. Hendikawati, Putriaji. 2011. “Analisis Faktor yang Mempengaruhi Indeks Prestasi Mahasiswa”. Jurnal Kreano, 2 (1): 27-35. http://journal.Unnes.ac.id (diunduh 29 Juni 2016).
[30]. Hidayat,  H.,  H.  Mulyani,  S.  D.  Nurhasanah,  W,  Khairunnisa  dan  Z.  Solihah.  2020.  Peranan  Teknologi  Dan  Media Pembelajaran  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha., 8(2): 1 – 9.
[31]. Huda, M. C. 2018. Meneguhkan Pancasila Sebagai Ideologi Bernegara: Implemetasi Nilai-Nilai Keseimbangan dalam Upaya Pembangunan Hukum di Indonesia. Jurnal Resolusi., 1(1): 78 – 99.
[32]. Indriyana, W. Candramila dan R. Marlina. 2018. Pengembangan Media Slide Interaktif Berbasis PowerPoint Pada Submateri Invertebrata  Di SMA Negeri 1 Tekarang. Artikel Penelitian., 1 – 13.
[33]. Iskandar,  R dan  R.  Rachmadtullah.  2017.  Menigkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Pancasila Dan  Kewarganegaraan  Melalui Metode Role Playing Di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar., 1(2): 135 – 144.
[34]. Jayusman, I., Gurdjita dan O. A. K. Shavab. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Multi Media PowerPoint Pada Mata Kuliah Sejarah Asia Timur. Jurnal Candrasangkala., 3(1): 37 – 42.
[35]. Kristiono, N. 2017. Penguatan Ideologi Pancasila Di Kalangan Mahasiswa Universitas Negeri  Semarang. Jurnal Harmony., 2(2): 193 – 204.
[36]. Kudsiyah,  S.  dan  Harmanto.  2017.  Pengembangan  Multimedia  Power  Point  Interaktif  Materi  Tata  Urutan  Peraturan Perundang-Undangan Nasional Kelas VIII D SMPN1 Jabon. Jurnal Kajian Moral dan Kewarganegaraan., 5(1): 1 – 15.
[37]. Kurniawan, D dan H. Saragih. 2016. Pengembangan Bahan Pembelajaran Media Interaktif Pada Mata Pelajaran PKN. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan., 3(1): 1 – 13.
[38]. Magdalena,  I.,  A.  S.  Haq  dan  F.  Ramdhan.  2020.  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dasar  Negri Bojong 3 Pinang. Jurnal Pendidikan dan Sains., 2(3): 418 – 430.
[39]. Marfuah, S., Zulkardi dan N. Aisyah. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan PowerPoint Disertai Visual Basic For Application Materi Jarak Pada Bangun Ruang Kelas X. Jurnal GANTANG., 1(1): 41 – 48.
[40]. Miarso, Y. 2011. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group, 743 hal.
[41]. Miftah,  M.  2013.  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Belajar  Siswa.  Jurnal Teknologi Pendidikan., 1(2): 95 – 105.
[42]. Minardi,  J.  dan  A.  S.  Akbar.  2020.  Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan  PowerPoint  untuk Peningkatan Kompetensi Guru SD. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat., 11(1): 96 – 100.
[43]. Misbahudin.,  D.,  C.  Rochman,  D.  Nasrudin  dan  I.  Solihati.  2018.  Penggunaan  PowerPoint  Sebagai  Media  Pembelajaran: Efektifkah?. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika., 3(1): 43 – 48.
[44]. Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya. 231 hal.
[45]. Nabila, N. 2020. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis PowerPoint Pada Materi Teorema Pythagoras. Jurnal Syntax Transformation ., 1(4): 32 – 40.
[46]. Nidawati. 2013. Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Agama. Jurnal Pionir., 1(1): 13 – 28.
[47]. Noordeviana, S. 2008. Microsoft Word Untuk Pengetikan Sehari – hari. Jakarta: Elex Media Komputindo, 200 hal.

## JURNAL MEDIA INFORMATIKA [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
[48]. Nurdin, E, S. 2015. The Policies on Civic Education in Developing National Character in Indonesia.  Journal of International Education Studies., 8(8): 199–209.
[49]. Nurhaidah. 2015. “Pengaruh EQ dan AQ terhadap Prestasi Belajar ASKEB 1”. Jurnal Ilmu Kebidanan Indonesia , Vol.5(02): 34-148. journal.stikim.ac.id. (diunduh 01 Mei 2016).
[50]. Nurlatifah,  A.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ipa  Berbasis  Microsoft  Office  PowerPoint  Interaktif  Pada  Siswa Kelas IV SD Negeri Ngrukeman Kasihan Bantul. Jurnal PGSD Indonesia., 1(2): 1 – 6.
[51]. Pertiwi, P. I. dan D. A. Dewi. 2021. Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membangun Karakter Warga Negara Indonesia. Jurnal Penelitian Ilmu Sosial., 1(12): 1 – 6.
[52]. Purwanti,  L.,  R.  Widyaningrum  dan  S.  A.  Melinda.  2020.  Analisis  Penggunaan  Media    PowerPoint  Dalam  Pembelajaran Jarak Jauh pada Materi Animalia Kelas VIII. Journal of Biology Education ., 3(2): 157 – 166.
[53]. Putri, F, A, B.  dan S. Rezkita. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Ipa Berbasis PowerPoint Interaktif Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Gondolayu. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an., 5(3): 684 – 693.
[54]. Rambe, R, N, K. 2018. Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Tarbiyah, 25(1): 94 – 124.
[55]. Retnowati, D. R., A. Fatchan dan I. K . Astina. 2016. Prestasi Akademik Dan Motivasi Berprestasi Mahasiswa S1 Pendidikan Geografi Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan., 1(2): 521 – 525.
[56]. Riyanto, Y. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media. 298 hal.
[57]. Rohana,  E.  2018.  Character  Education  Relation  With  Spiritual  Intelligence  In  Islamic  Education  Perspective.  Journal  of Nusantara Islam., 6(2): 165 – 174.
[58]. Ruminiati.  2007. Pengembangan  Pendidikan  Kewarganegaraan  SD .  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
[59]. Rusman, C. Riyana dan D. Kurniawan. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Mengembangkan Profesionalitas Guru . Jakarta: Rajawali Pers. 447 hal.
[60]. Sabri, A. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching . Ciputat. Quantum Teaching.
[61]. Samrin. 2016. Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al-Ta’dib., 9(1): 120 – 143.
[62]. Samsuri. 2011. Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Membangun Karakter Bangsa . Yogyakarta: UNY Pres.
[63]. Saputra, H, G dan Zainnurrain. 2018. Pengaruh Penggunaan Media ms PowerPoint Berbasis game Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Teknologi Pendidikan., 3(1): 11 – 19.
[64]. Sihombing, R. P. 2018. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Materi Permintaan Di Kelas X Sma Negeri 2 Tukka. Jurnal MISI., 1(1): 90 – 103.
[65]. Sulastri,  Imran  dan  A.  Firmansyah.  2015.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  V  SDN  2  Limbo  Makmur  Kecamatan  Bumi  Raya.  Jurnal  Kreatif  Tadulako Online., 3(1): 90 – 103.
[66]. Sunari, S. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran PowerPoint Berbasis Sparkol Pada Pokok Bahasan Perumusan  Dasar Negara Pada Mata Pelajaran PKN. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS., 10(3): 363 – 372.
[67]. Sunhaji. 2014. Konsep Manajemen Kelas Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Kependidikan., 2(2): 30 – 46.
[68]. Supardi.  2013.  “Pengaruh  Adversity  Quotient  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika”. Jurnal  Formatif ,  3(1);  61-71. portal.kopertis3.or.id (diunduh 30 Oktober 2015).
[69]. Susilana, et al. . 2009. Media Pembelajaran . Bandung. CV Wacana Prima.
[70]. Umar  dan  S.  J.  S.  Metro.  2014.  MEDIA  PENDIDIKAN:  Peran  Dan  Fungsinya  Dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Tarbawiyah., 11(1): 131 – 144.
[71]. Undang-undang. 2009.  UU  RI NO.20 Tahun 2003. Jakarta : Sinar Grafika, hal 3.
[72]. Usman, M, U. 2002. Menjadi Guru Profesional Edisi Kedua . Bandung: PT Remaja Rosdakarya).
[73]. Wahidin, S. 2015. Dasar-dasar Pendidikan Pancasila dan Pendidikan Kewarganegaraan . Yogyakarta: Pustaka Belajar. 326 hal.
[74]. Wati,  E.  R.  2016.  Ragam  Media  Pembelajaran:  Visual  –  Audio Visual  – Komputer  –  Power  Point  –  Internet  –  Interactive Video. Jakarta: Kata Pena.
[75]. Wibowo, A. P. dan M. Wahono. 2017. Pendidikan Kewarganegaraan: Usaha Konkret Untuk Memperkuat Multikulturalisme Di Indonesia. Jurnal Civics., 14(2): 196 – 205.
[76]. Wijayanti,  W.  dan  S.  C.  Relmasira.  2019.  Pengembangan  Media  PowerPoint  IPA  Untuk  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Samirono. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan., 3(2): 77 – 83.
[77]. Zainuddin.  2011.  “ Pentingnya  Adversity  Quotient  dalam  Meraih  Prestasi  Belajar ”. Jurnal  Guru  Membangun ,  Volume  26 (2011). http://jurnal.untan.ac.id (diunduh 30 Oktober 2015).
[78]. Zamroni. 2014. Pendidikan Untuk Demokrasi, Tantangan Menuju Civil Society, Yogyakarta: BIGRAF Publishing.
[79]. Zulfikar, M. F. dan D. A. Dewi. 2021. Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membangun Karakter Bangsa. Jurnal PEKAN., 6(1): 104 – 115.