## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)

## Development of Storybook to Improve Early Children's Reading Ability

## Aip Saripudin
IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: aips@syekhnurjati.ac.id
Article received: 09 Mei 2021, Review process: 23 July 2021, Article Accepted: 25 August 2021, Article published: 30 September 2021

## Abstract
Early  childhood  reading  skills  are  focused  on  recognizing  reading  materials  such as  magazines,  daily  journals,  children's  activity  books,  books  of  picture,  animal series books, and other books that can improve children's early reading skills. This is  rarely  understood  by  some  PAUD  teachers  in  Indonesia,  resulting  in misunderstandings in  learning activities. This research aims to  develop  children's story  book  by  themes  as  an  effort  to  stimulate  early  childhood  reading  skills. Another goal is to find out the feasibility of using children's story books by themes as  an  effort  to  stimulate  early  childhood  reading  skills.  The  methode  of  research used is research and development which is modified from the model developed by Borg  and  Gall.  The  research  development  procedure  is  carried  out  through  six stages,  (a)  Collect  of  information  (b)  compiling  product  designs  (c)  product validation  developed  (d)  product  design  improvements  (e)  limited  product  trials and  (6)  product  results  of  children's  story  books.  This  research  resulted  in  3 children's story books entitled “Ikan Koi Si Penolong”, “Aku membantu Ayah”, and “Belanja  bersama  Ibu".  Three  of  books  resulting  from  this  development  research have gone through the stages of expert validation tests by material experts with a percentage  of  92.8%.  Meanwhile,  the  media  expert  indicator  obtained  a percentage  of  93.7%,  which  means  this  book  is  valid  and  can  be  tested  on children.  Then  a  trial  was  conducted  by  two  users,  namely  the  Al-Huda  PAUD teacher  in  Kabupaten  Tasikmalaya.  The  test  results  obtained  the  percentage  of values  of  96.8%  and  93.7%,  which  means  that  books  by  themes  are  appropriate and can be used by teachers to stimulate early childhood reading skills.
Keywords: Story books, Early reading, Early childhood

## Abstrak
Kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini  difokuskan  pada  mengenal  bahan bacaan seperti buku, majalah, jurnal harian, buku aktifitas anak, buku bergambar, buku  seri  binatang,  serta  buku-buku  lain  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  awal  anak.  Hal  ini  jarang  dipahami  oleh  sebagian  guru  PAUD  di Indonesia,  sehingga  terjadi  salah  pemahaman  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  cerita  anak  berbasis  tema sebagai  upaya  menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini.  Tujuan lainnya yakni mengetahui kelayakan penggunaan buku cerita anak berbasis tema

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
sebagai  upaya  menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini.  Jenis penelitian  yang  digunakan  yakni  penelitian  dan  pengembangan  (Reseach  and Development)  yang  dimodifikasi  dari  model  yang  dikembangkan  oleh  Borg  and Gall.  Prosedur  penelitian  pengembangan  dilakukan  melalui  enam  tahapan  yakni (a)  pengumpulan  informasi  awal  (b)  menyusun  desain  produk  (c)  validasi  produk yang  dikembangkan  (d)  perbaikan  desain  produk  (e)  uji  coba  produk  terbatas serta (6) hasil produk berupa buku cerita anak. Penelitian ini menghasilkan 3 buah buku cerita anak yang berjudul “Ikan Koi Si Penolong”, “Aku membantu Ayah”, dan “Belanja  bersama  Ibu”.  Tiga  buku  hasil  riset  pengembangan  ini  telah  melalui tahapan  uji  validasi  pakar  oleh  ahli  materi  dengan  prosentase  sebesar  92,8%. Sementara  untuk  indikator  ahli  media  memperoleh  prosentase  sebesar  93,7% yang  artinya  buku  ini  valid  dan  dapat  diujicobakan  kepada  anak.  Kemudian dilakukan  ujicoba  oleh  dua  orang  pengguna  yakni  guru  PAUD  Al-Huda  di Kabupaten  Tasikmalaya.  Hasil  ujicoba  diperoleh  prosentase  nilai  sebesar  96,8% dan  93,7%  yang  artinya  buku  bergambar  berbasis  tema  layak  dan  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia dini.
Kata kunci: Buku cerita, Membaca awal, Anak usia dini

## PENDAHULUAN
Saat  ini  terdapat  banyak  lembaga  pendidikan  pra-sekolah  yang menawarkan  alternatif  kegiatan  untuk  menarik  perhatian  dan  minat  orang tua/anak, sehingga berbagai upaya lembaga dilakukan dari mulai pengembangan minat  dan  bakat,  menawarkan  metode  bahkan  program-program  pengembangan berbagai  kemapuan  anak  dalam  berbagai  aspeknya.  Sebagai  sebuah  lembaga, selayaknya satuan PAUD selalu berusaha meningkatkan mutu pembelajaran baik yang dikembangkan sendiri maupun hasil pengembangan dari lembaga lain.
Tuntutan  sebagian  orang  tua  terhadap  satuan  PAUD  saat  ini  cukup  tinggi yakni  anak  mampu  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Walaupun  dalam kenyataannya  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  melarang  satuan PAUD  untuk  mengajarkan  calistung  melalui  permendikbud  tahun  2016  tentang standar  pembelajaran  anak  usia  dini.  Dalam  pembelajaran  PAUD  guru  hanya boleh  mengenalkan  symbol-simbol  angka  dan  huruf  melalui  kegiatan  bermain anak,  sehingga  model  yang  diterapkan  bukan  mengajarkan  anak  membaca  dan berhitung. Guna meminimalisir pembelajaran tersebut, maka berbagai upaya telah dilakukan  baik  pemerintah  maupun  asosiasi  pendidikan  anak  usia  dini  melalui berbagai  pelatihan,  workshop,  bimtek  dan  seminar  metode  pembelajaran  pada anak usia dini, termasuk didalamnya pengenalan membaca awal dan tahapannya.
Hasil  pengamatan  di  Kabupaten  Tasikmalaya  menemukan  kenyataan bahwa pengenalan membaca pada anak usia dini dilakukan tanpa dengan media baca,  sehingga  anak  kesulitan  dalam  mengasosiasi  hingga  menalar  sebuah pernyataan  dalam  sebuah  tulisan.  Tentunya  hal  ini  karena  keterbatasan pengetahuan  guru  serta  media  yang  digunakan  pada  satuan  PAUD  sangat terbatas,  sehingga  perlu  upaya  pengembangan  media  lain  untuk  menjembatani hal tersebut. Salah satu  yang dapat dilakukan yakni pengadaan buku-buku cerita anak  usia  dini  yang  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak  serta disesuaikan dengan tema tema pembelajaran PAUD.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
Pengembangan  buku  bacaan  anak  yang  berbasis  tema  tentunya  sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 PAUD, dimana pembelajaran pada anak usia dini mengacu  pada  tema-tema  dan  disesuaikan  dengan  latar  lokasi  dimana  lembaga PAUD  tersebut  berada.  Adapun  tema-tema  yang  dikembangkan  pada  satuan PAUD yakni tema diriku, rumahku, alam semesta, lingkungan, tumbuh-tumbuhan, transportasi, dan lain sebagainya. Mueller (2005) menyatakan bahwa melalui buku bacaan, anak mempelajari aturan bahasa tulis yang meliputi: 1) Mengenal bagian depan  dan  bagian  belakang  dari  sebuah  buku,  2)  Mengikuti  tulisan  dari  kiri  ke kanan, dan atas ke bawah pada sebuah halaman, 3) Membedakan makna tulisan gambar  yang  terkait  dengan  lingkungannya,  4)  Mengikuti  tulisan  saat  dibacakan, 5)  Membedakan  antara  huruf  dan  kata,  6)  Mengetahui  bahwa  kalimat  tersusun dari kata-kata yang terpisah  7) Memahami bahwa cetakan dan tulisan  membawa pesan tertentu dengan mengenali label, dan bentuk tertulis lainnya.

## METODOLOGI
Penelitian ini  merupakan  jenis penelitian  pengembangan  yang berorientasi pada  pengembangan  produk.  Research  and  Development  (R&D)  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan produk tertentu (Sugiyono, 2012). Dalam penelitian pengembangan ini produk  yang  dihasilkan  berupa  3  (tiga)  buku  cerita  anak  berbasis  tema  sebagai upaya  menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini.  Penelitian  ini diaksanakan  selama  5  bulan  yakni  bulan  Juli  sampai  dengan  November  2019. Adapun  tempat  penelitian  akan  dilakukan  di  beberapa  PAUD  di  Kabupaten Tasikmalaya  sebagai  tempat  uji  kelayakan  buku  cerita  anak  berbasis  tema. Sementara  proses  pembuatan  dan  uji  ahli  akan  dilaksanakan  di  Cirebon.  Dalam penelitian  pengembangan  ini,  penulis  mengacu  pada  pedoman  penelitian pengembangan menurut Borg & Gall (Nana Syaodih, 2013).
Prosedur  yang  diambil  dalam  menghasilkan  produk  berupa  buku  cerita berbasis  tema  hanya  sampai  pada  tahapan  pembuatan  produk  serta  melakukan uji  terbatas  penggunaan  produk.  Sehingga  tidak  sampai  kepada  prosedur mendesiminasikan  dan  mengimplementasikan  produk.  Adapun  prosedur  yang akan dilalui oleh peneliti dengan mengadaptasi dari prosedur diatas adalah dapat dilihat dalam bagan berikut:
Validasi  ahli  dalam  penelitian  ini  melibatkan  ahli  media  dan  ahli  materi. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yakni  (1)  wawancara  untuk memperoleh  informasi  awal  serta  memperoleh  data  mengenai  hasil  uji  validasi ahli.  (2)  angket  yakni  untuk  mendapatkan  informasi  hasil  uji  ahli  pertama  dan  uji ahli  kedua  serta  masukan  dari  pihak  sekolah.  (3) Focus  group  discussion (FGD) dilakukan kepada para guru masing-masing lembaga yang mengikuti uji kelayakan
Penelitian Pendahuluan Perencanaan Pengembang an Produk Awal Uji Ahli Media dan Bahasa Revisi Media Uji Ahli Tahap II Uji Kelayakan Produk Produk Akhir

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
media, data ini penting untuk memperdalam temuan. Penelitian pengembangan ini menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  data  kuantitatif dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif,  yang  berupa  pernyataan layak, cukup layak, kurang layak, tidak layak, yang diubah menjadi data kuantitatif dengan skala 4, yaitu dengan penskoran dari 1 sampai 4.

## HASIL PENELITIAN
Penggalian  informasi  awal  dalam  rangka  pengembangan  buku  cerita  anak yakni  di  sejumlah  PAUD  yang  berada  di  Kecamatan  Cikatomas  Kabupaten Tasikmalaya.  Data  awal  diperoleh  dari  hasil  FGD  bersama  27  lembaga  PAUD yang  berada  diwilayah  tersebut.  Informasi  awal  diperoleh  gambaran  mengenai penggunaan  buku  cerita  anak  pada  lembaga  PAUD  yakni  sejumlah  guru  PAUD tidak pernah menggunakan buku cerita anak sebagai media pembelajaran secara rutin.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  salah  seorang  peserta  FGD  yang  mengatakan bahwa  buku  cerita  hanya  dipergunakan  sesekali  saja  dalam  kegiatan pembelajaran.  Senada  dengan  hal  diatas,  peserta  lain  juga  menjelaskan  bahwa hanya  menggunakan  media-media  yang  ada  saja  dalam  kegiatan  pembelajaran seperti menggunakan puzzle, balok dan alat peraga lainnya.
Minimnya  guru  yang  menggunakan  buku  bacaan  sebagai  alat  bantu pembelajaran  di  PAUD  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah penyediaan  buku  bacaan  yang  minim  di  sekolah.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  ketua HIMPAUDI yang mengatakan bahwa sekolah tidak menyediakan pojok bacaan di dalam kelas atau menyediakan buku-buku bacaan lengkap, sehingga penggunaan buku  cerita  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  anak  masih  rendah dilakukan. Salah satu guru dari Nurul Hidayah mengatakan bahwa telah ada buku bacaan  di  dalam  kelasnya,  namun  jumlahnya  tidak  mencukupi  sesuai  dengan rasio  anak.  Hal  ini  mengakibatkan  guru  tidak  lagi  menggunakan  buku-buku tersebut untuk digunakan satu persatu oleh anak-anak.
Guru  memahami  bahwa  kemampuan  berbahasa  anak  usia  dini  perlu  di stimulasi  sejak  dini.  Melalui  penyediaan  buku-buku  bacaan  yang  sesuai  dengan perkembangannya,  guru  berharap  di  setiap  sekolah  ada  dan  seragam. Keterbatasan  buku  bacaan  tersebut,  tidak  serta  merta  membuat  guru  tidak melakukan  apa  apa.  Salah  satu  guru  mengungkapkan  bahwa  terkadang  mereka membeli  buku  bacaan  sendiri,  membeli  sendiri  untuk  dipergunakan  di  sekolah. Sehingga guru memiliki alat bantu lain yang berbeda.
Beberapa lembaga PAUD yang disurvey melalui quesioner ternyata banyak sekali yang tidak pernah membeli buku baik setiap bulan, tiga bulanan dan bahkan satu  semesetr  tidak  pernah  mengadakan  pembelian  buku  bacaan.  Hal  ini  terlihat dari  prosentase  jawaban  sejumlah  guru  tentang  minimnya  penganggaran  buku bacaan anak pada lembaga PAUD sebagaimana grafik Jwaban Berikut:

## 7% 4%
45% 44% Rutinitas Membeli Buku Cerita Per Bulan Selalu 11% 4%
48%
37%
Rutinitas Membeli Buku Bacaan Anak 3 Bulanan Selalu
59% 11% 19% 11% Rutinitas Membeli Buku Cerita Per Semester Selalu

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
Grafik  diatas  menunjukan  bahwa  sekolah  belum  secara  rutin  melakukan pengadaan buku cerita anak yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Terlebih  lagi  buku  bacaan  yang  sesuai  dengan  usia  perkembangan  anak.  Hasil wawancara  menunjukan bahwa buku-buku yang dipergunakan adalah buku-buku yang ada saja, terkadang tidak sesuai dengan tahapan membaca anak.
Berkaitan  dengan  pengembangan  buku  cerita  anak,  maka  peneliti melakukan langkah-langkah dalam pengembangan 3 buku cerita anak yakni:
a)  Tahapan  pembuatan flowchart buku  cerita . Proses  pembuatan flowchart dimaksudkan agar memudahkan peneliti dalam  menentukan tema-tema buku cerita  yang  dikembangkan  serta  memunculkan  karakter  dari  seluruh  cerita yang dikembangkan.
b)  Tahapan  selanjutnya  dalam  mendesain  buku  ceriata  anak  adalah  membuat plot-plot  halaman  buku  cerita,  setiap  halaman  kemudian  dibuat  cerita  yang berangkai sesuai  dengan tahapan kemampuan  membaca dini  anak usia dini. Adapun buku cerita anak yang dikembangkan adalah sesuai dengan flowchart yang dibuat sebelumnya.
c)  Proses desain selanjutnya  adalah  mendesain gambar-gambar animasi setiap tema  yang  akan  digunakan  sesuai  dengan  karakter  pengembangan  buku membaca  dini  anak  ussia  dini.  Dalam  proses  ini  peneliti  dibantu  oleh  dua orang desain grafis untuk membantu mendesain gambar sesuai dengan tema yang  dibuat.  Proses  desain  gambar  menggunakan  aplikasi  photoshop. Adapun  gambar-gambar  animasi  yang  dipilih  merupakan  hasil  diskusi  antara peneliti dengan tim desain grafis, sehingga hasilnya betul-betul original bukan tiruan dari buku bacaan anak lainnya.
d)  Tahapan  selanjutnya  dalam  kegiatan  penelitian  dan  pengembangan  produk buku  cerita  anak  berbasis  tema  yakni  validasi  produk  yang  dikembangkan oleh peneliti. Validasi dilakukan oleh satu orang ahli yakni ahli media dan ahli materi.  Tujuan  dari  validasi  ini  merupakan  tahapan  untuk  mengetahui kelayakan  kualitas  produk  yang  peneliti  kembangkan,  selain  itu  tahapan validasi dilakukan untuk penyempurnaan produk agar hasilnya lebih maksimal. Berikut ini hasil validasi ahli media dan ahli materi serta tanggapan pengguna mengenai buku cerita anak usia dini.
e)  Uji  Coba  Buku  Cerita  Anak.  Setelah  mendapatkan  hasil  validasi  dari  ahli materi  dan  ahli  media  mengenai  kelayakan  buku  cerita  anak  berbasis  tema, maka tahapan berikutnya adalah  melakukan ujicoba penggunaan buku cerita anak  di  lembaga  PAUD.  Peneliti  melakukan  ujicoba  di  salah  satu  KB  di  Kec Cikatomas  Kabupaten  Tasikmalaya  pada  tanggal  19  Oktober  2019.  Adapun lembaga PAUD yang dijadikan tempat ujicoba adalah KB Alhuda Cinangka.

## Hasil Produk Buku Cerita Anak
Buku cerita berbasis tema yang dikembangkan oleh peneliti sebagai upaya menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini  menghasilkan  3  produk berupa buku cerita anak usia dini. Adapun tiga buku cerita anak usia dini tersebut berjudul  Ikan  koi  si  penolong,  belanja  bersama  ibu,  membantu  ayah.  Tiga  buku yang  dikembangkan  ini  merupakan  hasil  pengembangan  yang  dilakukan  oleh peneliti dengan mengedepankan aspek-aspek karakter yang muncul di dalamnya. Adapun ketiga buku tersebut dapat dilihat dalam gambar resume berikut ini:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427 Vol. 7, No 2 September (2021)
Buku  1 Buku 2

## Buku 3

## PEMBAHASAN
Buku  cerita  anak  merupakan  salah  satu  alat  peraga  atau  media  bantu dalam  proses  belajar  mengajar  di  pendidikan  anak  usia  dini.  Penggunaan  buku cerita  hendaknya  dilakukan  dalam  rangka  mengembangkan  kemampuan berbahasa anak.  Adapun indikator perkembangan bahasa anak usia dini  meliputi empat  pengembangan  yakni  mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Pengembangan  tersebut  harus  dilakukan  seimbang  serta  terus  menerus  agar memperoleh  pengembangan  membaca  dan  menulis  yang  optimal  (Rusniah, 2016). Buku cerita untuk anak usia dini seyogiyanya disesuaikan dengan tahapan perkembangan  anak.  Tidak  semua  buku  cerita  cocok  digunakan  untuk  semua umur  dalam  rentang  usia  anak.  Sehingga  para  pengembang  buku  cerita  anak perlu  mengetahui  tahapan  membaca  bagi  anak  usia  dini.  Salah  satu  tahapan membaca  anak  adalah  tahapan  membaca  awal.  Dalam  tahap  membaca  awal, buku  yang  disajikan  hendakanya  tidak  terlalu  rumit  dan  menceritakan  kehidupan yang  dekat  dengan  anak.  Seperti  cerita  ayah,  ibu,  kucing  kesayangan,  ikan  dan hal-hal yang terkait dengan kehidupan keseharian anak.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  pengembangan  produk  berupa buku  cerita  anak  berbasis  tema.  Tema-tema  yang  disajikan  dalam  seri  buku  ini

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
tentunya  hal-hal  yang  terkait  dengan  pembelajaran  anak  disekolah  serta  yang terkait  dengan  kehidupan  anak  di  rumah.    Adapun  tujuan  pengembangan  buku cerita  anak  ini  adalah  untuk  melihat  sejauhmana  kelayakan  buku  cerita  berbasis tema  untuk  menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini.  Peneliti terlebih  dahulu  melakukan  pengumpulan  informasi  awal  melalui  kegiatan  FGD, sehingga  informasi  penggunaan  buku  cerita  diperoleh  dari  berbagai  sumber  di lapangan.
Hasil  penggalian  informasi  awal  menemukan  fakta  bahwa  tidak  banyak guru yang suka menggunakan buku cerita sebagai media pembelajaran anak usia dini. Selain itu buku-buku cerita yang digunakan di sekolah tidaklah sesuai dengan usia perkembangan anak. Padahal penggunaan buku cerita baik yang digunakan oleh guru maupun yang digunakan oleh anak semestinya sesuai dengan tahapan perkembangan  membaca  anak.  Melalui  buku  cerita  yang  baik,  anak  akan memperoleh  pengalaman  dalam  belajar.  Namun  cerita  yang  dibawakan  guru harus  menarik  dan  mengundang  perhatian  anak,  sehingga  tidak  terlepas  dari tujuan pembelajaran dan disesuaikan dengan tema-tema pembelajaran PAUD.
Vygotsky  mengemukakan  bahwa  terdapat  tiga  alasan  yang  menyebabkan perkembangan  bahasa  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain  dengan perkembangan  kognitif  yakni  pertama  anak  harus  menggunakan  bahasa  untuk berkomunikasi atau berbicara dengan orang lain. Kedua, transisi dari kemampuan berkomunikasi  secara  eksteranal  kepada  kemampuan  berkomunikasi  secara interanal  membutuhkan  waktu  yang  cukup  panjang.  Transisi  ini  terjadi  pada  fase praoperasional,  yaitu  pada  usia  2-7  tahun.  Ketiga,  pada  perkembangan selanjutnya  anak  akan  bertindak  tanpa  berbicara.  Apabila  hal  ini  terjadi,  maka anak telah mampu menginteranalisasi percakapan egosentris (berdasarkan sudut pandang sendiri) ke dalam percakapan di dalam dri sendiri (Rusniah, 2016).
Hasil pengumpulan informasi awal ditemukan bahwa hanya beberapa guru yang  terbiasa  bercerita  dengan  bantuan  buku  cerita  dan  direspon  oleh  anak secara baik. Namun anak belum berani bercerita  atau  menceritakan kembali  apa yang ada dalam buku ceritanya, padahal ini penting sebagai indikator kemampuan berbahasa  anak,  sehingga  anak  akan  lebih  kreatif  diusianya  kelak.  Agar  anak tumbuh dan berkembang dengan kreatif, maka perlu diberi waktu seluas-luasnya, perlu  tahu  banyak  hal  dan  mengerti  banyak  hal  serta  perlu  adanya  kerja  kreatif satu  sama  lain  (berkelompok).  Dalam  membawakan  sebuah  cerita  atau  bermain anak hendaknya guru menjadikannya sebagai anak-anak kembali, sadari anak itu profesional  (main  profesional)  dan  yakinkan  diri  dan  mungkin  bagi  anak  bahwa bermain  itu  adalah  belajar.  Buat  anak  mau  bercerita,  bercerita  kapan  saja, bercerita  di  mana  saja,  bercerita  tentang  apa  saja  dan  pancing  imajinasi  mereka melalui  buku-buku  bacaan  yang  sesuai,  caranya  dengan  mengajari  anak  ber- mimpi,  tentukan  tujuan  spesifik,  belajar  dari  mentor  yang  antusias,  selalu  mulai dari gambaran yang menyeluruh serta perlu banyak bertanya (Rahman, 2009).
Penggunaan  buku  cerita  anak  dalam  pembelajaran  tentunya  harus didasarkan  pada  kemampuan  anak.  Kemampuan  anak  dalam  perkembangan bahasa  khususnya  pada  kemampuan  membaca  awal  anak  berbeda  beda, sehingga  guru  harus  kreatif  dalam  melakukan  stimulasi  kepada  setiap  anak. Penggunaan  buku  cerita  tentunya  sangat  membantu  guru  dalam  kegiatan pembelajaran, tentunya buku yang digunakan harus  menarik perhatian anak usia dini  serta  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi  pembelajaran,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
sehingga  secara  perlahan  kemampuan  membaca  anak  terus  meningkat. Membaca merupakan kemampuan yang angat kompleks. Membaca bukan hanya kegiatan  memandangi  lambang-lambang  yang  tertulis  semata  dalam  buku  cerita, namun  berupaya  mengubah  lambang-lambang  yang  dilihatnya  itu  menjadi lambang-lambang yang bermakna baginya yang diungkapkan dalam bahasa lisan ( oral  language  meaning ).  Kemampuan  ini  sangat  penting  karena  dengan membaca seseorang akan memperoleh pengetahuan yang luas tentang apa yang dibacanya (Laila & Yati, 2014).
Salah  satu  buku  cerita  anak  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  untuk menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini  adalah  buku  cerita bergambar  berbasis  tema.  Buku  pertama dengan judul “Ikan Koi si Penolong” yang meneceritakan  karakter  peduli  sosial. Buku ini diperuntukan bagi anak usia 4-6 tahun  yang  merupakan  stimulasi  bagi anak  anak  yang  membaca  pada  tahap awal.  Membaca  awal  atau  permulaan merupakan  membaca  yang  diajarkan secara  terpadu  dan  terencana,  yang menitik  beratkan  pada  pengenalan  huruf dan  kata,  menghubungkannya  dengan
bunyi.  Sedangkan  menurut  Darmiyati  Zuchdi  dan  Budiasih  mengungkapkan bahwa  membaca  permulaan  diberikan  secara  bertahap  kepada  anak  usia  dini, yakni  pramembaca  dan  membaca.  Pada  tahap  pramembaca,  anak  usia  dini diajarkan sikap duduk yang  baik pada waktu membaca, cara  meletakkan buku di meja,  cara  memegang  buku,  cara  membuka  dan  membalik  halaman  buku  serta melihat  dan  memperhatikan  tulisan.  Pembelajaran  membaca  permulaan  dititik beratkan  pada  aspek-aspek  yang  bersifat  teknis  saja  seperti  ketepatan  dalam menyuarakan  tulisan,  lafal  dan  intonasi  yang  wajar,  kelancaran  dan  kejelasan dalam membunyikan suara.
Buku yang kedua berjudul “aku membantu ayah”. Buku cerita anak ini juga merupakan  buku  untuk  menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini. Buku  ini  didalamnya  terdapat  karakter  peduli  lingkungan  yang  diceritakan  secara sederhana  dengan  latar  belakang  anak  pedesaan.  Dalam  tahap  membaca  awal seyogiyanya guru bercerita dengan mimik yang sesuai dengan karakter yang ada dalam  cerita  tersebut,  sehingga  anak  tertarik  untuk  membacanya.  Selain  itu ajarkan  kepada  anak  merawat  buku,  membuka  buku  dengan  baik  serta menggunakan  buku  dengan  posisi  buku  yang  benar.  Untuk  mencapai  tahapan membaca  lancar  maka  diperlukan  tahapan  membaca  yang  benar.  Adapun tahapan  membaca pada anak  menurut Cachrane Efal untuk anak usia 4-6 tahun berlangsung  dalam  lima  tahap,  yakni  :  (a)  tahap  fantasi,  (b)  tahap  pembentukan konsep  diri,  (c)  tahap  membaca  gemar,  (d)  pengenalan  bacaan,  (e)  tahap membaca lancar.
Buku  yang  ketiga  berjudul  “belanja  bersama  ibu”.  Hal  ini  merupakan kebiasaan yang terjadi pada anak anak di pedesaan atau di perkotaan, sehingga penting  anak anak untuk  mengenal lingkungan tempat tinggalnya. Salah satunya adalah  belanja  di  pasar.  Buku  ini  mengajarkan  anak  mandiri,  menolong  dan kebersamaan dengan keluarga. Itu merupakan karakter yang muncul dalam buku

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
Pengguna I Pengguna 2 96,8 93,7 Hasil Penilaian Pengguna
ini,  sehingga  tema-tema  yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  PAUD  selaras dengan  buku  yang  dikembangkan  ini.  Buku  ini  diperuntukan  bagi  anak  usia  4-6 tahun yang berada pada posisi tahapan membaca awal anak usia dini. Munculkan dalam  setiap  peembelajaran  PAUD  konsep  saintific,  sehingga  kemampuan menanya, kemampuan menalar terus distimulasi oleh anak.
Pengembangan tiga buku cerita anak yang masing-masing berjudul Ikan koi si penolong, Aku membantu ayah dan Belanja bersama ibu merupakan tiga buku yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  dan  kemudian  diujicobakan  kepada  para  praktisi pendidikan anak usia dini di lapangan. Uji kelayakan buku cerita anak usia dini ini merupakan hasil validasi dari penilaian ahli diantaranya ahli meteri dan ahli media. Berikut ini adalah hasil kelayakan buku cerita anak usia dini menurut ahli:
Kemudian  peneliti  melakukan  ujicoba  produk  3  buku  cerita  anak  yang diujicobakan  di  KB  Al-Huda  Cinangka  Kab  Tasikmalaya.  Dua  guru  yang mengujocoba  buku  cerita  ini  kemudian  memberikan  penilaian  kelayakan  buku yang hasilnya dapat dilihat pada diagram berikut:
Hasil  ujicoba  pengguna  1  memperoleh nilai  sebesar  96.8%  dengan  kategori layak  digunakan  di  lembaga  paud  untuk anak usia 4-6 tahun. Kemudian pengguna 2  juga  memperoleh  nilai  sebesar  93,7% artinya  berkategori  layak  digunakan. Temuan  lapangan  dari  hasil  ujicoba kemampuan  membaca  awal  anak  usia
dini  adalah  anak-anak  antusias  dalam  menyimak  buku  cerita  yang  dibacakan guru.  Anak  anak  suka  dengan  kegiatan  membaca  dan  melihat  gambar-gambar yang disajikan dalam buku cerita tersebut.
Hasil wawancara dengan guru mengatakan bahwa anak-anak antusias dan mau mendengarkan cerita guru. Proses komunikasi dan tanya jawab dengan anak mulai  berjalan.  Banyak  anak  yang  menanyakan  isinya,  dan  mulai  berani mengemukakan  pendapat.  Guru  seyogiyanya  tidak  tabu  mengajarkan  membaca, asalkan  betul  dalam  pendekatannya.  Ada  sebuah  penelitian  di  Amerika  yang menyimpulkan  bahwa  kenyataanya  anak-anak  dapat  belajar  membaca  sebelum usia  6  tahun.  Hasil  penelitian  itu  menunjukkan  bahwa  ada  sekitar  2%  anak  yang sudah  belajar  dan  mampu  membaca  usia  3  tahun,  6%  pada  usia  4  tahun,  dan 20%  pada  usia  5  tahun  (Riyanto,  2002).  Hasil  studi  tersebut  menunjukan  bahwa anak  usia  dini  dengan  stimulasi  yang  tepat  akan  secara  bertahap  mampu
Tahap 1 Tahap 2 85,7 92,8 Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 1 Tahap 2 90,6 93,7 Hasil Validasi Ahli Media

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
membaca  awal.  Hal  ini  tentunya  guru  dan  orang  tua  memiliki  peran-peran  yang strategis,  sehingga  penggunaan  media  berupa  buku  bacaan  anak  di  sekolah maupun di rumah harus selalu terbiasa.
Kemampuan membaca anak, tentunya didudkung oleh faktor-faktor internal maupun  external.  Adapun  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  minat  baca  anak tidak  hanya  ditentukan  oleh  keinginan  dan  sikapnya  terhadap  bahan-bahan bacaan  saja,  ada  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan  membaca anak    yakni  faktor  motivasi  internal  yang  merupakan  dorongan  dari  dalam  diri anak.  Adapun  hal-hal  yang  dapat  menimbulkan  motivasi  internal  antara  lain  1) Adanya  kebutuhan.  Karena  adanya  kebutuhan,  maka  anak  terdorong  untuk membaca.  2)  Adanya  pengetahuan  tentang  kemajuan  sendiri.  Apabila  anak mengetahui  hasil-hasil  atau  prestasinya  sendiri  dari  membaca,  maka  ia  akan terdorong  untuk  membaca  lebih  banyak  lagi.  3)  Adanya  aspirasi  atau  cita-cita. Cita-cita akan menjadi pendorong bagi anak untuk belajar, karena dengan belajar lebih giat lagi ia akan dapat menggapai cita-citanya(Mudjito, 1992).

## SIMPULAN
Anak  usia  dini  merupakan  tahapan  perkembangan  yang  paling  cepat dalam  segala  aspek.  Perkembangan  anak  usia  dini  ditandai  dengan  munculnya kemampuan  dalam  aspek-aspek  perkembangan  baik  nilai  moral  agama,  motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional serta seni. Pada aspek perkembangan bahasa, anak usia pra sekolah harus sudah menunjukan kemampuannya dalam berbicara. Kemampuan tersebut tidak serta merta muncul begitu saja, namun dilalui dengan tahapan-tahapan  seperti  membaca  awal  dengan  mengenal  huruf-huruf  serta makna ucapan sesorang. Kemampuan membaca awal anak usia dini menekankan pengkondisian  anak  untuk  masuk  dan  mengenal  bahan  bacaan  seperti  buku, majalah,  big  book  dan  tuisan  lainnya.  Tahap  membaca  anak  usia  dini  tentunya belum  sampai  pada  pemahaman  yang  mendalam  akan  materi  bacaan,  apalagi dituntut  untuk  menguasai  materi  secara  menyeluruh,  lalu  menyampaikan  hasil pemerolehan dari membacanya.
Pada masa prasekolah, anak distimulus untuk dapat membaca. Membaca bagi anak usia dini diartikan sebagai membaca yang diajarkan secara terprogram kepada  anak  prasekolah  sesuai  dengan  tahapan  usia  anak.  Sebagai  bahan stimulasi  maka  dalam  penelitian  ini  dikembangkan  3  buku  cerita  anak  yang berjudul  “Ikan  Koi  Si  Penolong”,  “Aku  membantu  Ayah”,  dan  “Belanja  bersama Ibu”.  Tiga  buku  hasil  riset  pengembangan  ini  telah  diuji  melalui  tahapan  validasi pakar  yang  memperoleh  nilai  layak  sebesar  92,8%  untuk  indikator  ahli  materi. Sementara  untuk  indikator  ahli  media  memperoleh  nilai  sebesar  93,7%  yang artinya berkategori layak.
Kelayakan  sebuah  media  atau  produk  buku  cerita  anak  tentunya  belum menjadi  sebuah  tolak  ukur  keberhasilan  produk.  Buku  cerita  anak  berbasis  tema ini  kemudian  dilakukan  ujicoba  oleh  dua  orang  guru  PAUD  di  Kabupaten Tasikmalaya.  Hasil  penilaian  oleh  dua  orang  pengguna  memperoleh  nilai kelayakan yang cukup tinggi yakni masing-masing sebesar 96,8% dan 93,7%. Hal ini  menunjukan  bahwa  buku  cerita  anak  telah  betul-betul  layak  digunakan  dan dapat  di  desiminasikan  sebagai  buku  cerita  yang  dapat  digunakan  untuk menstimulasi  kemampuan  membaca  awal  anak  usia  dini.  Konteks  yang  dapat diberikan  kepada  anak  disesuaikan  dengan  tema-tema  pembelajaran  di  sekolah

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
baik  melalui  pendekatan  bermain  atau  pendekatan  lainnya  yang  menarik, sehingga hal ini dapat menjadi perantara dalam setiap pembelajaran di PAUD.

## REFERENSI
Ahmad Susanto. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya. Jakarta: Kencana Perdana Media Group
Arief S. Sadiman,dkk. 2012. Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya). Jakarta: Grafindo Persada.
Aristo Rahadi. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Azhar Rasyad.dkk. 2011.
Desmita.  2005.  Psikologi  Perkembangan.  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset.
Dhieni  Nurbiana.  2005.  Metode  Pengembangan  Bahasa.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Hari Santoso. 2011. Membangun  Minat Baca Anak Usia Dini  Melalui Penyediaan Buku  Bergambar.  Dalam  Artikel  Pustakawan  Perpustakaan  UM  tahun 2011. Malang: UM
Hendry  Guntur  Tarigan.  1987.  Membaca  Sebagai  Suatu  Ketrampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010.  Pedoman  Pembelajaran  Bidang Pengembangan  Bahasa  di  Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta:  Kementerian Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan TK dan SD.
Luluk  Asmawati.2014.  Perencanaan  Pembelajaran  PAUD.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Laila,  N.  A.,  &  Yati.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Buku  Cerita  Terhadap Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  di Banjarmasin. Muadalah: Jurnal Studi Gender Dan Anak , II (2), 174 –187.
Nurgiyantoro.  2005.  Sastra  Anak  dan  Pengantar  Memahami  Dunia  Anak. Yogyakarta: UGM Press.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. 2011. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara
Mudjito.  (1992). Teknik  Meningkatkan  Minat  Baca  Pada  Perpustakaan  Sekolah . Jakarta: Direktorat Sarana Pendidikan.
Rahman,  U.  (2009).  Karakteristik  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Literasi Pendidikan , 12 (1), 46 –57.
Riyanto,  T.  (2002).  Pembelajaran  sebagai  Proses  Bimbingan  Pribadi.  Jakarta: Grasindo.
Rusniah. (2016). Meningkatkan Perkembangan Bahasa Indonesia Anak Usia Dini Melalui Penggunaan Metode Bercerita pada Kelompok A di TK Malahayati Neuhen  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Jurnal  Edukasi :  Jurnal  Bimbingan Konseling , 114 –130.
Setyosari.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta: Kencana
Sudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September (2021)
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif Dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta: PT Asdi Tadkiroatun Musfiroh. 2005. Bermain Sambil Belajar Dan Mengasah Kecerdasan (Stimulasi Multiple Intelegences Anak Usia Taman Kanak-Kanak). Jakarta: Depdiknas
______.  2009.  Menumbuhkembangkan  Baca-Tulis  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Grasindo