## PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMPREDIKSI, MENGUKUR, DAN MENGKOMUNIKASIKAN PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMAN 11 PURWOREJO
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Agung Munandar, Nur Ngazizah, Yusro Al Hakim Pendidikan Fisika. FKIP. Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. K.H.A. Dahlan 3 Purworejo Telp. 0275-321494 Email : Munandar39agung@gmail.com
Intisari- Telah  dilakukan  penelitian  pengembangan  lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD) berbasis  discovery  learning  guna  mengetahui:  (1)  Kelayakan  lembar  kegiatan  peserta  didik (LKPD)  berbasis  discovery  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  memprediksi,  mengukur, dan  mengkomunikasikan,  (2)  Respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan  lembar  kegiatan peserta didik (LKPD) berbasis discovery learning , (3) Ketercapaian peningkatan melalui lembar kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  berbasis  discovery  learning , (4)  Keterlaksanaan  pembelajaran menggunakan  lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  berbasis  discovery  learning pada  materi Suhu  dan  Kalor  pada  peserta  didik.  Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan  yang  mengacu  pada model  pengembangan  ADDIE.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Muhammadiyah Purworejo dan dilaksanakan di SMA Negeri 11 Purworejo dengan subjek penelitian pada tahap simulasi dan uji coba terbatas berjumlah 5 peserta didik dan pada tahap uji coba laus berjumlah 31  peserta  didik.  Hasil  analisis  data  yaitu:  (1)  Hasil  validasi  lembar  kegiatan  peserta  didik (LKPD)  berbasis  discovery  learning  dari  empat  validator  yaitu  dua  dosen  ahli  dan  dua  guru fisika  diperoleh  rerata  4,38  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran,  dengan  uji  reliabilitas  diperoleh  percentage  sgreement  94,97%.  (2)  Respon peserta  didik  terhadap  lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  berbasis  discovery  learning diperoleh  rerata  4,26  dengan  kategori  sangat  baik.  (3)  persentase  keterampilan  proses  dasar sebesar 72,69% sehingga diperoleh nilai gain 0,54 dan termasuk kategori peningkatan sedang. (4) Keterlaksanaan pembelajaran pada kesuluruhan aspek oleh observer I dan observer II yaitu sangat baik dengan rerata 4,46 dengan reliabilitas yang didapatkan dari keseluruhan pertemuan adalah 94,44%.
Kata Kunci: Discovery Learning, LKPD, Keterampilan Proses Dasar, Pengembangan.

## I. PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran sebagai suatu proses  merupakan  suatu  sistem  yang  tidak terlepas dari komponen-komponen lain yang saling  berinteraksi  didalamnya.  Salah  satu komponen  dalam  proses  tersebut  adalah bahan  ajar.  Bahan  ajar  dimanfaatkan  untuk komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Salah  satu  contoh  bahan  ajar  adalah  lembar kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  yang
digunakan sebagai penunjang proses pembelajaran  dalam  menyajikan  materi pelajaran.  LKPD    sering  digunakan  untuk membantu peserta didik maupun guru dalam proses pembelajaran. LKPD berperan sebagai  salah  satu  media  pembelajaran seharusnya  dibuat  oleh  ahli  atau  guru  mata pelajaran supaya isi dan tujuan pembelajaran tercapai.  Penggunaan  LKPD  sebagai  salah satu  media  pembelajaran  dapat  membantu peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan
observasi yang
dilakukan  pada  SMA  N  11  Purworejo  dari hasil  wawancara  dengan  guru  fisika,  LKPD yang  digunakan  bukanlah  LKPD  yang memenuhi karakteristik yang sudah ditetapkan (relevan) dan tidak mengacu pada scientific  approach seperti yang  sudah dijelaskan  menurut  Andi  Prastowo  (2015: 212). LKPD di sekolah ini dijadikan sebagai acuan  atau  sumber  belajar  utama,  meskipun LKPD  ini  hanya  berisi  tentang  rangkuman materi,  rumus  singkat,  serta  latihan  soal. LKPD  ini  cenderung  merangsang  peserta didik  untuk  menghafal  konsep  yang  ada, bukan untuk memahami konsep yang ada.
Berdasarkan uraian dan latar belakang di atas maka perlu dikembangkan penelitian untuk meneliti permasalahan tersebut dengan judul: Pengembangan Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Discovery  learning untuk  meningkatkan kemampuan  memprediksi,  mengukur,  dan mengkomunikasikan  pada  siswa  kelas  X SMA N 11 Purworejo.

## II. LANDASAN TEORI
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Ilmu  ini mempelajari fenomena-fenomena yang berkaitan  dengan  alam.  Fenomena  alam inilah yang kemudian memungkinkan terjadinya  penelitian  dengan  percobaan, pengukuran, dan penyajian secara matematis berdasarkan peraturan-peraturan umum. Jadi, fisika dapat dikategorikan sebagai ilmu yang  bersifat  induktif  yaitu  ilmu  yang dibangun  atas  dasar  penyimpulan  kejadian khusus  di  alam.  Oleh  karena  itu,  dalam pembelajaran  fisika  perlu  strategi  khusus untuk penyampaiannya [1].
LKPD  (Lembar  Kegiatan  Peserta Didik)  atau  sering  disebut  juga  LKS (Lembar Kerja Siswa) merupakan salah satu perangkat  pembelajaran  yang  paling  sering digunakan  oleh  guru.  Dalam  pembelajaran fisika  LKPD  juga  sering  digunakan  oleh guru untuk menunjang kegiatan
pembelajarannya. LKPD merupakan lembaran-lembaran berisi tugas yang dikerjakan oleh peserta didik, berisi petunjuk, langkah-langkah untuk meyelesaikan  suatu  tugas  berupa  teori maupun praktik [2].
Keterampilan  proses  dasar  merupakan suatu  fondasi  untuk  melatih  keterampilan terpadu  yang  lebih  kompleks.  Seluruh keterampilan proses ini diperlukan pada saat berupaya untuk mencatatkan masalah ilmiah. Keterampilan khusus terpadu khususnya diperlukan saat melakukan eksperimen untuk memecahkan masalah [3].
Belajar menemukan (discovery learning) memacu    pada  penguasaan pengetahuan  untuk  diri  sendiri.  Penemuan melibatkan perumusan dan pengujian hipotesis-hipotesis, bukan sekedar membaca dan  mendengarkan  guru  menerangkan. Penemuan  adalah  sebuah  tipe penalaran induktif karena  peserta  didik  bergerak  dari mempelajari  contoh-  contoh  spesifik  ke merumuskan  aturan-aturan,  konsep-konsep, dan prinsip-prinsip umumnya. Belajar menemukan (discovery learning) juga dikenal  sebagai  pembelajaran  berbasis masalah,  penelitian,  eskperiensial,  dan konstruktivis [4].

## III. METODE PENELITIAN
Pengembangan  model  pembelajaran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  model  desain  pembelajaran ADDIE ( Analysis-Design-Develop- Implement-Evaluate )[5]. Subjek  uji  coba pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X. Pada  tahap  simulasi  dan  uji  coba  terbatas berjumlah  5  peserta  didik  pada  kelas  X-1 dan  pada  tahap  penyebaran  berjumlah  31 siswa  pada  kelas  X-4.  Pengumpulan  data menggunakan  tes  dan  non  tes  yaitu observasi  dan  angket.  Instrumen  penelitian menggunakan uji validitas yaitu validitas isi dan  validitas  konstruk  dilakukan  oleh validator.  Validitas  ini  berkaitan  dengan
penilaian terhadap indikator-indikator penilaian  yang  sudah  dibuat  (rancangan awal), uji reliabilitas menggunakan percentage agreement. Analisis data kelayakan  lembar  kegiatan  peserta  didik (LKPD)  berbasis discovery  learning yaitu berupa  skor  aktual  kemudian  direrata,  lalu dikonversikan menjadi skala 5[6] yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Konversi Skor Menjadi Skala Lima
No Rentang Skor Nilai Kategori 1 X> 𝑥 +1,80 Sb i A Sangat baik 2 𝑥 +0,60 Sb i< X≤ 𝑥 +1,80 Sb i B Baik 3 𝑥 -0,60 Sb i< X≤ 𝑥 +0,60 Sb i C Cukup baik
4 𝑥 -1,80 Sb i< X≤ 𝑥 +0,60 Sb i D Kurang baik
5 X≤ 𝑥 -1,80 Sb i E Sangat kurang baik
Analisis  keterlaksanaan  berupa  skor actual  kemudian  direrata  dan  dikonversikan menjadi  skala  5  penilaian  skor  rerata  dan diuji reliabilitasnya menggunakan percentage  agreement ,  sedangkan  analisis peningkatan  keterampilan  proses  dasar menggunakan normalized gain .

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Data  Hasil  Validasi
Lembar  Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Data  hasil  validasi  lembar  kegiatan peserta didik (LKPD) berbasis
discovery  learning untuk  meningkatkan
peningkatan  keterampilan  proses  dasar memprediksi, mengukur, dan mengkomunikasikan  ada  4  validator yaitu dua dosen ahli dan dua guru fisika disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Hasil Validasi
Hasil  validasi  lembar  kegiatan  peserta didik berbasis discovery learning mendapatkan jumlah rerata  skor aktual 85,75  dengan  rerata  4,38,  termasuk kategori  sangat  baik  dan  reliabillitas percentage  agreement sebesar  94,97%. Berdasarkan  data  tersebut,  lembar kegiatan peserta didik berbasis discovery  learning pada  materi  Suhu dan  Kalor  sangat  baik  dan  layak digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan percentage agreement dinyatakan bahwa data yang didapatkan reliabel  karena  ≥75%.  Berikut  diagram data  hasil  validasi  disajikan  pada Gambar 1.

## B. Hasil  Simulasi  dan  Uji  Coba Terbatas
Respon Peserta Didik Terhadap Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD ) Data  hasil  respon  peserta  didik menggunakan  lembar  kegiatan  peserta didik  (LKPD)  fisika  berbasis discovery learning untuk meningkatkan keterampilan proses dasar memprediksi, mengukur,  mengkomunikasikan  peserta
0 20 40

## Diagram Validasi LKPD
Sangat Baik
26 Sangat Baik 30.75 Sangat Baik
22
Skor
No. Aspek yang dinilai
Skor Rerata Skor Dosen Ahli Guru Fisik a 1. Syarat Didaktis 26,5 25,5 26 2. Syarat Konstruksi 29,5 32 30.75 3. Syarat Teknis 20 24 22 Jumlah Skor Aktual 76 81.5 78.75
Syarat Didaktis  Syarat Konstruksi Syarat Teknis
Gambar 1. Diagram Hasil Validasi
didik  berdasarkan  angket  yang  diisi sesuai keyakinan peserta didik. Terdapat 3 aspek yaitu aspek penerapan
LKPD (kelayakan isi, penyajian,
kebahasaan), aspek penerapan keterampilan  proses  dasar,  dan  aspek penerapan  berbasis discovery  learning . keseluruhan aspek mendapatkan jumlah skor  aktual  179,  sehingga  diperoleh rerata 3,98 dan dapat dinyatakan bahwa respon  peserta  didik  menggunakan LKPD fisika berbasis discovery learning adalah  baik.  Berikut  diagram respon  peserta  didik  menggunakan lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD) fisika berbasis discovery learning disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Respon Peserta Didik Tahap Uji Coba Terbatas
C. Hasil Tahap Uji Coba Luas
1. Peningkatan Keterampilan Proses Dasar  (Memprediksi,  Mengukur,  dan Mengkomunikasikan)
Tabel  3. Persentase  Data  Awal  dan  Data
Akhir Keterampilan Proses dasar No . Aspek Data Awal Data akhir 1. Prediksi 39,67% 73,55% 2. Megukur 41,61% 72,42% 3. Komunikasi 42,26% 72,10% Rerata 41,18% 72,69%
Rerata  persentase  pada  keseluruhan aspek  keterampilan  proses  dasar  yaitu 72,69%, sedangkan peningkatan keterampilan  proses  dasar  menunjukkan gain 0,54  dengan  kategori  sedang. Berikut  peningkatan  keterampilan  proses dasar  berdasarkan  data  awal  saat  analisis peserta  didik  dan  data  akhir  hasil penelitian disajikan pada Gambar 3.

## 2. Hasil Belajar Peserta Didik
Rerata  hasil  belajar  pada  tahap  uji coba  luas  yaitu  85,62.Siswa  dinyatakan tuntas semua karena hasil belajar siswa ≥ 75.

## 3. Keterlaksanaan Pembelajaran
Rerata  keterlaksanaan  pembelajaran pada  keseluruhan  aspek  selama  empat kali  pertemuan  yaitu  4,46  dengan kategori  sangat  baik.  Reliabilitas  yang didapatkan  dari  keseluruhan  pertemuan adalah 94,44%.
Berdasarkan data tersebut, hasil keterlaksanaan pembelajaran melalui lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD) fisika  berbasis discovery  learning adalah sangat  baik.  Berdasarkan percentage agreement dinyatakan  bahwa  data  yang didapatkan reliabel karena ≥75%.
Diagram  keterlaksanaan  pembelajaran disajikan pada Gambar 4. 0 50 100 150 1 2 3 Diagram Respon Peserta Didik
Terhadap LKPD fisika berbasis Discovery Learning Tahap Uji Coba
Terbatas Baik 3.98 Baik 3.80 Sangat Baik 4.20 Penerapan
LKPD Penerapan Keterampilan Proses Dasar Penerapan Discovery Learning Skor 0.00% 50.00% 100.00% 1 2 3 Diagram Peningkatan Keterampilan Proses Dasar Data awal Data Akhir Memprediksi  Mengukur  Mengkomunikasikan
Gambar 3. Peningkatan Keterampilan Proses Dasar
Gambar 4. Keterlaksanaan Pembelajaran

## 4. Respon Peserta Didik
Respon peserta didik pada keseluruhan aspek  mendapatkan  jumlah  skor  aktual 1188,  sehingga  diperoleh  rerata  4,26  dan dapat  disimpulkan  bahwa  respon  peserta didik  menggunakan  lembar  kegiatan peserta  didik  (LKPD)  fisika  berbasis discovery  learning adalah  sangt  baik. Rincian  olah  data  respon  peserta  didik tahap  uji  coba  luas  dapat  dilihat  pada lampiran  5d.  Berikut  diagram  respon peserta didik menggunakan lembar kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  fisika berbasis discovery  learning disajikan pada Gambar 5.

## D.

## E. Pembahasan
Berdasarkan analisis data validasi oleh dua  dosen  ahli  dan  dua  guru  fisika diperoleh  keseluruhan  aspek  yang  dinilai
mendapatkan  jumlah  rerata  skor  aktual 78,75  sehingga  reratanya  4,38  dengan kategori  sangat  baik.  Reliabilitas  yang didapatkan dari  keseluruhan  aspek syarat lembar  kegiatan  peserta  didik  berbasis discovery learning adalah 94,97%. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  lembar  kegiatan peserta  didik  berbasis discovery  learning sangat  baik  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Berdasarkan percentage agreement dinyatakan  bahwa  data  yang didapatkan reliabel karena ≥75%.
keterlaksanaan pembelajaran pada keseluruhan aspek oleh observer I dan II yaitu  sangat  baik  yaitu  4,46.  Reliabilitas yang didapatkan dari keseluruhan pertemuan  adalah  94,44%.  Berdasarkan data tersebut, hasil keterlaksanaan pembelajaran  melalui  lembar  kegiatan peserta  didik  (LKPD)  fisika  berbasis discovery learning adalah reliabel. Berdasarkan percentage agreement dinyatakan  bahwa  data  yang  didapatkan reliabel karena x ≥75%.
respon  peserta  didik  menggunakan lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD) fisika  berbasis discovery  learning pada keseluruhan  aspek  mendapatkan  jumlah skor  aktual  1188,  sehingga  diperoleh rerata 4,26 dan dapat disimpulkan bahwa respon peserta didik menggunakan lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD) fisika  berbasis discovery  learning adalah sangat baik.
Analisis  data  tahap  uji  coba  luas diperoleh  rerata  persentase  keterampilan proses  dasar  (mengukur,  memprediksi, dan
mengkomunikasikan) sebesar 72,69% dengan kategori tinggi. Dikatakan tinggi karena hasilnya 70% ≤ x <80%.  dan gain 0,54  dengan  kategori peningkatan  sedang.  Peningkatan  paling tinggi  yaitu  pada  aspek  memprediksi
4.35 4.4 4.45 4.5 4.55 4.6 1 2 3 4 Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan Sk
Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik 0 500 1000 1 2 3 Diagram Respon Peserta Didik Tahap Uji Coba Luas
Sangat Baik 4.24 Sangat Baik 4.35 Sangat Baik 4.29 Penerapan LKPD Penerapan Keterampilan Proses Dasar Penerapan Discovery Learning
Gambar 5. Respon Peserta Tahap Uji Coba Luas
diperoleh gain 0,56  dengan  kategori sedang.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diperoleh  Lembar  kegiatan  peserta  didik (LKPD)  berbasis discovery  learning
untuk meningkatkan kemampuan memprediksi, mengukur, dan
mengkomunikasikan  pada  peserta  didik kelas  X  SMA  N  11  Purworejo  tahun pelajaran  2015/2016  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  menurut  dosen  ahli dan  guru  fisika  SMA  berkategori  sangat baik  dan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Hasil  validasi  lembar kegiatan  peserta  didik  berbasis discovery learning mendapatkan jumlah rerata  skor aktual 85,75 dengan rerata 4,38, termasuk kategori  sangat  baik  dan  reliabillitas percentage  agreement sebesar  94,97%.
Ketercapaian  kemampuan  memprediksi, mengukur, dan mengkomunikasikan pada peserta  didik  kelas  X  menggunakan LKPD  berbasis discovery  learning pada pokok  bahasan  Suhu  dan  Kalor  sebesar 72,69%  berkategori tinggi  karena 70%  ≤ x  <  80%.  Respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran  dan  menggunakan  lembar peserta  didik  (LKPD)  berbasis discovery learning diperoleh  rerata  4,26  yaitu sangat baik. Keterlaksanaan pembelajaran menggunakan LKPD fisika berbasis discovery  learning materi  Suhu dan Kalor untuk peserta didik SMA kelas X sangat baik dengan kategori 3,99 < x ≤ 5,00 dengan x = 4,46.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada Yusro  Al  Hakim,S.Si.,M.Sc  sebagai reviewer dan  SMA  Negeri  11  Purworejo sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA
Jurnal [1]Septin Indah Widiati, Indrawati, Subiki. 2013 . Peningkatan
Keterampilan  Generik  Sains  Dan Hasil  Belajar  Ipa  Fisika  Dengan Model  Learning  Cycle  5e  Disertai Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas Viii  D  Smp  Negeri  2  Maesan. Jurnal Pendidikan  Fisika,  Vol.  2  No.  3, Desember 2013, hal 300 – 308 Buku [2]Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.
Yogyakarta : DIVA Press. [3]Kamalia Devi, Poppy. 2010. Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA. Bandung : PPPPTK IPA
[4]Schunk,  Dale  H.  2012. Teori-Teori Pembelajaran:  Perspektif  Pendidikan .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[5]A.  Pribadi,  Benny.  2009. Model Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat [6] Putro, Eko. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.