DOI : 10.31604/ptk.v4i3.532-539

## PENGEMBANGAN BAHASA UNTUK ANAK USIA DINI MELALUI PENERAPAN BELAJAR OUTDOOR DI KB MAWAR VII KARAWANG

## Herawati, Debibik Nabilatul Fauziah, Rina Syafrida
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini , Universitas Singaperbangsa Karawang heragra12@gmail.com.

## Abstrak
Pengembangan  Bahasa  pada  anak  usia  dini  sangatlah  penting  karena  melalui  Bahasa  anak  akan berkomunikasi.  Anak  belajar  mengungkapkan  perasaannya  dan  bertanya  ketika  rasa  ingin  tahunya muncul itu semua menggunakan Bahasa. Berdasarkan masalah itu maka pada penelitian ini adalah masih kurangnya  capaian  aspek  perkembangan bahasa di  kelompok  A,  KB  Mawar  VII   anak usia  3  – 4  tahun seperti:  1) anak belum mau mengungkapkan bahasa, 2) anak belum mengenal keaksaraan, 3) memahami bahasa,  4)  mengungkapkan  bahasa.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui sejauhmana  metode  bermain outdoor  mampu  menstimulus Bahasa  anak  usia  dini.  Metode  penelitian  ini adalah metode kualitatif dengan cara wawancara observasi dan dokumentasi. Untuk subjek penelitiannya kali  ini  yaitu  siswa  dengan  rentang  usia  3-4  tahun  di  KB  Mawar  VII.  Dengan  menggunakan  teknik triangulasi peneliti mengumpulkan semua informasi yang berhubungan dengan penelitian kali ini Teknik analisis data menggunakan teknik triangulasi sumber, waktu dan  Hasil penelitian diperoleh dari metode penugasan,  pendekatan  dan  permainan,  guru  melaksanakan  pembelajaran  outdoor  dengan  baik  melalui media yang tersedia seperti buku cerita  yang sesuai dengan tema pembelajaran. Penerapan pembelajaran outdoor  di  KB  Mawar  VII  dapat  mengembangkan  aspek  Bahasa  khususnya  penambahan  kosakata  pada anak  sehingga  kemampuan  Bahasa  reseptif  dan  efektif  anak  meningkat.  Pembelajaran  outdoor memberikan  pembelajaran  langsung  yang  dapat  menstimulasi    anak  untuk  mengembangkan  bahasanya dengan bertanya dan bercerita.
Kata kunci: pengembangan bahasa anak usia dini, penerapan pembelajaran outdoor

## Abstract
Language  development  in  early  childhood  is  very  important  because  through  language  children  will communicate.  The  child  learns  to  express  his  feelings  and  ask  when  his  curiosity  arises  it  is  all  using language.  Based  on  that  problem,  in  this  study  is  still  the  lack  of  achievement  aspects  of  language development  in  group  A,  KB  Mawar  VII  children  aged  3-4  years  such  as:  1)  children  do  not  want  to reveal  language,  2)  children  do  not  know  literacy,  3)  understand  language,  4)  reveal  language.  The purpose of this study is to find out the extent to which outdoor play methods are able to stimulate early childhood  language.  This  research  method  is  a  qualitative  method  by  way  of  observation  and documentation interviews. For the research subjects this time, students with an age range of 3-4 years in KB Mawar VII. Using triangulation techniques researchers collect all information related to the study this time  The  results  of  the  study  obtained  from  the  method  of  monitoring,  approach  and  games,  teachers carry out outdoor learning well through available media such as storybooks that fit the theme of learning. The  application  of  outdoor  learning  in  KB  Mawar  VII  can  develop  aspects  of  language,  especially  the addition  of  vocabulary  in  children  so  that  the  ability  of  receptive  and  effective  language  of  children increases.  Outdoor  learning  provides  hands-on  learning  that  can  stimulate  children  to  develop  their language by asking questions and telling.
Keywords: abstract, italic, maximum five words, template

## PENDAHULUAN
Mendidik  dan  mengajar  anak bukan  perkara  yang  mudah  dan  bukan pekerjaan  yang  bisa  dilakukan  sambil lalu,  mendidik  dan  mengajar  anak merupakan kebutuhan pokok dan kewajiban  yang  harus  dipenuhi  oleh semua orang tua.(Analisis, Luqman, and Fauziah n.d.). Pendidikan anak usia dini merupakan  yang  paling  penting  dan mendasar  sepanjang  pertumbuhan  dan perkembangan kehidupan manusia. Perkembangan bahasa menjadi satu dari beberapa  aspek  perkembangan  pada anak  usia  dini  yang  sangat  penting. Smilan  sky    berpendapat  ada    tiga fungsi  utama  dalam  bahasa  anak  yaitu: (1)  anak  usia  dini  meniru  perkataan orang dewasa,
(2) menyusun permainan,(3)  membayangkan  keadaan. Fungsi  bahas  tersebut  dapat  terlaksana melalui  kegiatan  pembelajaran  outdoor, dimana  anak  usia  dini  akan  bercerita, mengulang  cerita  yang  sudah  di pendengarkannya, mendongeng  berbagi pengalamannya  dengan  apa  yang  anak lihat disekitarnya. Berdasarkan Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) merupakan  “Suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan dengan pemberian rangsangan  pendidikan  agar  dapat membantu pertumbuhan serta perkembangan  jasmani  dan  rohani untuk    anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut ( ،يراتخم هنوپ . ،يعاجش هموصعم . ،اناد ا ريم et al. 2018)
Di  dalam  pengembangan  bahasa untuk anak usia dini sejalan dengan rasa ingin  tahu  serta  sikap  antusias  yang tinggi,  maka  dari  sikap  itu  akan  timbul banyak  pertanyaan  dari  anak  dengan
kemampuan bahasanya. Anak usia 3 – 4 tahun  perkembangan  bahasanya  baru terdiri  dua  kalimat  saja  bahkan  baru tahap  meniru.  Bahasa  adalah  alat trasnfer  tentang  segala  ide,  informasi ataupun  simbol  –  simbol  berbentuk variabel  bahkan  tersusun  secara  rapih menutut  pendapat  Bromley.  Simbol  – sibol  bahasa  visual  tentunya  berupa tulisan  sedangkan  verbal  merupakan bahasa  yang  dapat  di  dengarkan. Pernyataan  Vygotsky  tentang  bahasa sebagai  alat  menyalurkan  ide  serta  alat untuk  bertanya,  serta  menghasilkan konsep serta katagori dalam berpikir.
Didalam  meningkatkan  aspek pembendaharan kata anak banyak sekali metode pembelajaran yang dapat dilakukan  oleh  pendidik  anak  usia  dini, pemilihan  metode  yang  di  gunakan harus tepat dan merupakan penentu dari keberhasilan perkembangan kemampuan bahasa anak dalam meningkatkan kemampuan kosa katanya.  Metode  tersebut  merupakan sebagai  acuan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  aspek  bahasa,  salah satunya dengan metode bermain outdoor.
Penerapan Pembelajaran outdoor menjadi  salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  oleh  pendidik  saat  proses pembelajaran perkembangan aspek bahasa  anak.  Manfaat  dari  penerapan pembelajaran dengan mengunakan metode bermain outdoor bagi
perkembangan  bahasa  anak  yaitu:  a) membangun  anak  dalam  keterampilan sosial,  2)  kemampuan  anak  dalam menyimak,  c)  kesabaran  saat  menanti giliran  dapat  terlatih,  d)  daya  anak berimajinasi  semakin  meningkat,  e) anak termotivasi untuk tampil berani, f) anak  semakin  aktif,  g)  menambah gembira  anak  saat  pembelajaran,  h) tidak  membutuhkan  waktu  yang  rumit dalam mempersiapkan.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 532-539
Pembelajaran outdoor tidak hanya menekankan pemahaman pembelajaran  saja,  tetapi    perhatikan juga kemampuan anak dalam mempratikannya secara langsung.
Pembelajaran  di  luar  kelas  bertujuan agar  anak  dapat  beradaptasi  dengan lingkungan dan alam sekitarnya, mengetahui  pentingnya  keterampilan hidup  dan  pengalaman  hidup.  Bermain outdoor bagi anak sangat menyenangkan  dan  penting  untuk pertumbuhan serta perkembangan anak. Sehingga banyak sekolah yang melaksanakan  serta  menerapkan  sistem pembelajaran  di  outdoor  Biasanya Pandidikan Anak Usia Dini menggunakan  metode  Klasikal  dalam pembelajaran  yaitu  belajar  di  dalam kelas.  Kemungkinan  tidak  mengerti sehingga  metode  mengajar  di  dalam kelas merupakan acuan dalam mengajar anak  usia  dini.  Metode  pembelajaran outdoor  merupakan strategi  untuk mendorong  minat  belajar  anak  dalam menekuni  segala  aktivitas  kegiatan terhadap  suatu  objek  belajar.  (Carin, 2016).(Syafrida et al. 2020)
Pengamatan  awal  di  laksanakan pada  bulan  februari  dan  ditemukan permasalahan  ketika  dilakukan  dialog dengan  anak,  masih  terdapa  12  anak belum  menguasai:  1)  anak  belum  mau mengungkapkan  bahasa,  2)  anak  belum mengenal  keaksaraan,  3)  memahami bahasa, 4) mengungkapkan bahasa.
Permasalah  di  KB  mawar  VII mengenai  perkembangan  bahasa  pada anak, dapat dikatagorikan belum berkembang  secara  optimal,  sebab dipengaruhi  oleh  kurangnya  metode pembelajaran yang mengakibatkan timbul  rasa  jenuh  kepada  anak  saat kegiatan  belajar.  Kemampuan  bahasa hakikatnya    harus  dibantu  oleh  orang dewasa, dengan cara memberikan stimulus untuk kemampuan bahasa anak berkembang  secara  baik.  Dapat  juga
dengan  media  pembelajaran  yang  baik yang digunakan sehingga dapat membantu anak dalam mengembangkan kemampuan bahasa anak.
Penerapan  pembelajaran  dengan cara  outdoor  merupakan  strategi  guru untuk  mengusir  kejenuhan  anak  yang harus berada diruangan. kegiatan outdoor    dilakukan  untuk  memberikan variasi  yang  unik  dalam  kegiatan pembelajaran,  dimana  siswa  dapat mengembangkan pengalaman belajarnya    dengan  belajar  dialam terbuka,  sehingga  anak  usia  dini diharapkan dapat mengembangkan aspek perkembangnnya.
Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk  mengembangkan  kemampuan bahasa anak usia 3 – 4 tahun, seperti: a) anak  mulai  berani  untuk  menyatakan keinginannya dengan kalimat
sederhana,  b)  mulai  berani  untuk menceritakan  pengalaman  hidupnya,  c) anak  mulai  memahami  dengan  dua perintah  secara  bersamaan,  d)  pura  – pura membaca cerita bergambar dengan bahasa dan kata – kata sendiri.

## METODE
Peneliti menggunakan penelitian adalah  metode  kualitatif,  yang  telah dilakukan  di  Kelompok  usia  3-4  tahun KB  mawar  VII  Yayasan  Puri  Artha Karawang. Pembelajaran dilakukan secara normal dan dilakukan pada bulan maret 2021 sebelum pandemik. Pembelajaran  dilakukan  dengan  belajar diluar  di  desain  seperti  kelas  terbuka dengan cara yang asyik dan
menyenangkan. Pengumpulan data dengan menggunkan metode pengamatan terhadap objek yang diamati.    Observasi  dilakukan  untuk mengamati kegiatan anak selama pembelajaran berlangsung. Dengan observasi tersebut dapat dilihat
Herawati,dkk. Pengembangan Bahasa Untuk Anak Usia Dini Melalui Penerapan …
kemampuan bahasa anak dalam pelaksanaan kegiatan belajar anak. Hasil penelitian kualitatif
bersifat deskriptif, tujuan dari penelitian untuk  memahami  pandangan  individu, mencari  temuan,  menjelaskan  proses menggali  informasi  mendalam  tentang subyek atau latar belakang yang diteliti. Peneliti  melakukan  wawancara  dengan orangtua  dan  guru  KB  Mawar  VII, sedangkan observasi dilakukan terhadap anak kelompok A. Dalam
pembelajarannya  guru  mengajak  anak untuk  mengenal  lingkungan,  dengan menanyakan  ada  apa  saja  yang  ada  di lingkungan sekolah, hampir semua anak merespon  sangat  baik  dan  sebagian besar  materi  dapat  diberikan  secara langsung  dan  contoh  yang  kongrit. Seperti  yang  di  ungkapkan  oleh
Sugiono (2011) penelitian adalah merupakan pendahuluan dangan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif,  bertujuan  untuk  menganalisa data  secara  mendalam  sebuah  kondisi yang lebih teliti. Hasanah (2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  bahasa anak usia dini  dalam  penelitian  ini  menggunakan sepuluh  instumen  diantaranya  sebagai berikut:  1)  anak  berpura  –  pura membaca  buku  cerita  dengan  bahasa sendiri,  2)  anak  mulai  memahami  dua perintah  secara  bersamaan,  3)  anak mulai  menyatakan  keinginannya,  4) anak mulai mau mencerikatan pengalaman,  5)  memahami  perintah sederhana, 6) menambah pembendaharan  kata,  7)  membuat coretan yang bermakna, 8) menyebutkan kata -kata yang
dikenalnya,  9)  mengenal  suara-  suara yang  ada  disekitarnya  (hewan),  10) mengulang kalimat sederhanan.
Berdasarkan observasi penelitian di  KB  Mawar  VII  guru  menggunakan
Metode  pendekatan  penugasan,  metode pendekatan observasi dan metode
bermain. Guru memberikan tugas kepada  anak  dan  anak  mengerjakan tugas tersebut dengan pengawasan guru, guru memberikan contoh di depan anak secara  langsung  untuk  mengambil  daun yang  akan  ditempel  di  kertas  untuk membuat  kupu-kupu.  Selain  itu  guru menggunakan metode pendekatan observasi  setiap  pembelajaran  outdoor.
Guru membuat catatan observasi tentang kegiatan yang dilakukan dengan catatan  buku  observasi  anak,  dan terakhir  guru  melaksanakan  metode bermain.  Guru  membebaskan  anak bermain  bola  di  lapangan  dengan pengawasan. Hasil paparan observasi di atas  dapat  diperkuat  dengan  adanya catatan  lapangan.  Peneliti  mendapati bahwa  setiap  selesai  kegiatan  mencatat di buku perkembangan anak.
Pembelajaran outdoor merupakan pembelajaran yang dilaksanakan  di KB Mawar  VII merupakan cara untuk mengembangkan bahasa  anak  khususnya  kelompok  A, dimana  anak  akan  secara  langsung melihat  benda  –  benda  yang  ada disekitar  nya  yang  dapat  merangsang percakapan anak saat berinteraksi dengan guru atau teman sebayanya serta dapat  menambah  pembendaharaan  kosa kata anak dengan menyebutkan nama  – nama  benda  yang  dilihatnya.  Selama penelitian  berlangsung  tiga  metode yang  dilakukan  guru  yaitu  dengan metode  penugasan,  metode  pendekatan dan metode bermain.
Hasil penelitian menemukan bahwa metode pendekatan sering digunakan pada penerapan pembelajaran  outdoor.  Di  luar  ruangan anak  –  anak  bebas  memilih  permainan ataupun  kegiatan  itu  sudah  di  atur  oleh guru  dengan  pengawasan.  Outdoor merupakan salah satu metode pembelajaran  yang  sangat  efektif  untuk

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
anak  usia  3  –  4  tahun  dimana  dengan belajar di alam anak akan mendapatkan pengalaman  secara  langsung  untuk pengembangan bahasannya.
Metode  pendekatan  dengan  cara
penugasan pada anak usia dini hendaklah  guru  memberikan  tugas terlebih  dahulu  sesuai    dengan    RPPH yang  telah  di  buat  disesuaikan  dengan kebutuhan  anak.  Setelah  melaksanakan tugas  barulah  anak  berbaris  untuk menuju  halaman  bersama.  Kegiatan pembelajaran  outdoor  anak  biasanya  di bagi  dua  kelompok  yaitu  kelompok laki-laki dan perempuan dan guru selalu mengingatkan  untuk  berjalan  pelan. Kegiatan  outdoor  anak  diawasi  oleh guru supaya tidak terjadi suatu hal yang tidak  di  inginkan.    Setelah  berakhir pembelajaran,  guru  akan  mereviuw  apa kegiatan  yang  telah  laksanakan,  hal tersebut  dilakukan  untuk  mengingatkan kembali  kegiatan  yang  telah  dilakukan. Selesai  kegiatan  guru  memberikan penilaian  dan  hasil  observasi  kegiatan outdoor  kedalam  buku  observasi  anak, yang  telah  di  siapkan  sesuai  dengan STPPA  (standar  tingkat  pencapaian perkembangan anak)
Berdasarkan hasil dari observasi, sebelum  melakukan  kegiatan  outdoor, guru  membuat  RPPH  sesuai  dengan tema  dan  mengacu  pada  kurikulum 2013  tentang  pembelajaran    anak    usia dini.  Sebelum  waktu  melaksanakan pembelajaran outdoor guru menyiapkan terlebih  dahulu  tempat  dan  media  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak.  Hasil paparan observasi diatas dapat diperkuat dengan  RPPH  yang  telah  dibuat  oleh guru dan peneliti  pada  saat  melakukan penelitian  agar  kegiatan  efektif  sesuai dengan rencana yang telah diatur.
Media  pembelajaran  outdoor telah tersedia pada saat kegiatan. Media yang  digunakan  di  sesuaikan  dengan tema  yang  telah  di  buat  oleh  peneliti dan  guru  kelas.  Media  yang  tersedia  di
sekolah  juga  dapat  digunakan  seperti, buku  cerita  bergambar,  bermain  peran, permainan  tradisional  sehingga  dalam kegiatan  pembelajaran  outdoor  dapat mengembangkan  kemampuan  bahasa anak lebih maksimal lagi.
Hasil  wawancara  yang  peneliti lakukan  dengan  guru  kelas  diperoleh informasi  bahwa  faktor  pendukung penerapan  pembelajaran  outdoor  di  KB Mawar  VII  adalah  di  dukung  oleh penggunaan  media  yang  konkret  dan penugasan  keterampilan  sosial  untuk anak.  Hasil  wawancara  dengan  guru yang mengatakan bahwa faktor  -  faktor pendukung  pelaksanaan  pembelajaran outdoor  di  KB  Mawar  VII  adalah adanya  konsep  pembelajaran  yang langsung  bersentuhan  dengan  media yang  di  gunakan.  Selain  pembelajaran outdoor  anak  diberi  tugas  keterampilan social  seperti:  anak  di  beri  pengarahan untuk  memungut  sampah  yang  ada  di tempat  mereka  belajar  ke  tong  sampah, maka  dengan  itu  guru  sudah  memberi pembelajaran  dengan  menumbuhkan rasa  tanggung  jawab  pada  anak,  biasa juga  berkunjung  pada  tempat  yang sesuai  dengan  tema  pembelajaran  pada saat  itu.  Misalnya  berkunjung  ke mesjid, taman yang berhubungan dengan  tema  lainnya. Hasil wawancara di atas diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan  sebanyak  5  kali  pertemuan. factor  pendukung  dalam  penerapan pembelajaran outdoor pada anak kelompok  A,  sehingga  anak  sangat senang  ketika  pembelajaran  outdoor dilaksanakan.  Berdasarkan  wawancara yang  dilakukan  oleh  peneliti    dengan guru  di  peroleh  informasi  bahwa  faktor yang menjadi penghambat dalam penerapan    pembelajaran  outdoor  yaitu anak  biasanya  keluyuran  pada  saat kegiatan berlangsung.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil wawancara  dengan  guru  kelompok  A,
Herawati,dkk. Pengembangan Bahasa Untuk Anak Usia Dini Melalui Penerapan …
yang  mengatakan  bahwa  anak  yang biasanya  tidak  bisa  diam  akan  pergi bermain. Faktor penghambat yang dapat menggangu  lainya  adalah  ketika  hujan turun  ataupun  cuaca  yang  agak  panas karena  di  luar  kurang  ada  pepohonan, sehingga  pembelajaran  diberhentikan dan  anak-anak  biasanya  di  masukan  ke dalam  kelas  untuk  menghindari  sesuatu yang tidak diinginkan terjadi.
Menurut Adelia (2012:21) secara  umum  menyampaikan  bahwa tujuan  dari  bermain  outdoor  yaitu mengembangkan kreativitas anak seluas –  luasnya  di  alam  terbuka  untuk memperkenalkan berbagai kegiatan
yang ada diluar kelas sehingga pembelajaran  dapat  lebih  kreatif  dan bermanfaat  dari  lingkungan  sekitar pendidikan yang menjadi sumber dalam melakukan ektivitas pembelajaran.
(Gunayanti, Suarni, and Tirtayani 2015). Berdasarkan  pendapat  Mulyasa, (2012) mengemukakan pendapat bahwa bahasa dapat digunakan dengan berbagai  macam  cara  seperti  bertanya, berdialog,  dan  bernyanyi.  usia  dua tahun  anak  akan  menunjukkan  minat dalam  menyebutkan  nama  benda,  dan benda – benda yang berada
disekitarnya,  sehingga  anak  usia  dini akan berkembang komunikasinya
dengan  lingkungan  sekitarnya  dan dalam  menggunakan  bahasa  dengan bahasa yang lebih kaya.(Rosalina 2014)Menurut  Mulyasa  (2005)  anak akan bekomunikasi saat bermain dengan temannya, mereka akan
menggunakan  bahasa  anak  berarti secara tidak langsung anak akan belajar bahasa(Rosalina 2014)
Kemampuan  bahasa  bagi  anak usia dini merupakan suatu keterampilan dalam berbicara yang sifatnya produktif,  sebab  dalam  kegiatan  anak dituntut  untuk  dapat  menghasilkan bahasa,  serta  keterampilan  menyimak
sifatnya  represif  karena  anak  lebih dominan  dalam  menyerap  bahasa  yang di sampaikan dari orang lain.
Berdasarkan  hasil  dan  pendapat para  ahli,  menunjukkan  menerapkan kegiatan  outdoor  dapat  meningkatkan bahasa anak kelompok bermain usia 3 – 4  tahun  KB  Mawar  VII  Telukjambe Timur, di mana anak akan menunjukkan bahasanya dengan berkomunikasi
menyebutkan  nama  benda  yang  ada disekitarnya,  merupakan  pembelajaran yang  di  dapat  secara  langsung  saat bermain  bersama  teman  sebayanya, serta  akan  menambah  pembendaharaan kata yang di miliki anak usia dini.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan dalam penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti mengenai pengembangan
bahasa anao usia dini melalui penerapan pembelajran  outdoor  yang  dilakukan  di KB Mawar VII adalah sebagai berikut : (1)  penggunaan  pembelajaran  outdoor dengan menggunakan tiga metode yaitu metode pendekatan, metode penugasaan dan  metode  observasi  bermain  dapat meningkatan  kemampuan  bahasa  anak usia  dini  kelompok  A  KB  Mawar  VII, (2)    pembelajaran  outdoor  juga  dapat meningkatkan  keterampilan  social  anak dengan  pemberian  pengarahan  secara langsung pada anak, seperti anak di beri pengalaman langsung memungut sampah  dan  membuangnya  di  tong sampah,  (3)langkah  yang  digunakan guru  dalam  pembelajaran  outdoor, mempersiapkan  berbagai  macam  - macam  media  dapat  mengembangkan bahasa  anak  kelompok  A  seperti: dengan  bercerita  buku  cerita  yang bergambar,permainan  tradisional  yang dapat merangsang perkembangan bahasa  anak,  4)  guru  mengevaluasi dengan  mencatat  semua  obsevasi  anak kedalam buku perkembangan anak.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)

## DAFTAR PUSTAKA
Analisis,  Studi,  Surah  Luqman,  and Debibik Nabilatul Fauziah. “Pendidikan  Anak  Dalam  Islam Perspektif  Tafsir  Asy-  Sya  ’ Rawi.” Gunayanti,  I  Gst  Ayu  Dwi,  Ni  Ketut Suarni,  and  Luh  Ayu  Tirtayani. 2015. “Penerapan Metode Bermain Outdoor Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak.” Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha 3(1). Hasanah, Uswatun. 2016. “Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak 5(1): 717–33. Rosalina,  Anita.  2014.  “Peningkatan Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia Dini Melalui Kegiatan Bermain.”  Psycho  Idea  1:  19– 35. Syafrida,  Rina,  Ega  Trisna  Rahayu, Lilis  Karyawati,  and  Hinggil Permana.  2020.  “Inovasi  Media CB Hoop Pada Aktifitas Motorik  Kasar  Anak  Selama Belajar  Dari  Rumah.”  5(2):  85– 96. يراتخم ، هنوپ . ،يعاجش هموصعم . ،اناد
ريما et al. 2018. “No 主観的健康感を中心とした在 宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散 構造分析 Title.”  Biomass  Chem Eng 3(2): قثقثقثقث. http://journal.stainkudus.ac.id/in dex.php/equilibrium/article/view /1268/1127%0Ahttp://publicaco es.cardiol.br/portal/ijcs/portugue s/2018/v3103/pdf/3103009.pdf% 0Ahttp://www.scielo.org.co/sciel
o.php?script=sci_arttext&pid=S 0121-
75772018000200067&lng=en&t lng=. Analisis,  Studi,  Surah  Luqman,  and Debibik Nabilatul Fauziah.
“Pendidikan  Anak  Dalam  Islam
Perspektif  Tafsir  Asy-  Sya  ’ Rawi.” Gunayanti,  I  Gst  Ayu  Dwi,  Ni  Ketut Suarni,  and  Luh  Ayu  Tirtayani. 2015. “Penerapan Metode Bermain Outdoor Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak.” Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha 3(1). Hasanah, Uswatun. 2016. “Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak 5(1): 717–33. Rosalina,  Anita.  2014.  “Peningkatan Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia Dini Melalui Kegiatan Bermain.”  Psycho  Idea  1:  19– 35. Syafrida,  Rina,  Ega  Trisna  Rahayu, Lilis  Karyawati,  and  Hinggil Permana.  2020.  “Inovasi  Media CB Hoop Pada Aktifitas Motorik  Kasar  Anak  Selama Belajar  Dari  Rumah.”  5(2):  85– 96. ،يراتخم هنوپ . ،يعاجش هموصعم . ،اناد
ريما et al. 2018. “No 主観的健康感を中心とした在 宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散 構造分析 Title.”  Biomass  Chem Eng 3(2): قثقثقثقث. http://journal.stainkudus.ac.id/in dex.php/equilibrium/article/view /1268/1127%0Ahttp://publicaco es.cardiol.br/portal/ijcs/portugue s/2018/v3103/pdf/3103009.pdf% 0Ahttp://www.scielo.org.co/sciel
Herawati,dkk. Pengembangan Bahasa Untuk Anak Usia Dini Melalui Penerapan …
o.php?script=sci_arttext&pid=S 0121- 75772018000200067&lng=en&t lng