JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz
Rifky Stovian Universitas Tanjungpura, Kalimantan Barat, Indonesia Jalan Prof. Dr. H. Nawawi, Pontianak Email: rstovian@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  gerak  lurus. Penelitian dilakukan dengan survei yang melibatkan 29 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah  tes  pemahaman  konsep  yang  terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda.  Soal  yang  digunakan mempunyai  5  indikator  pemahaman  yaitu  menafsirkan,  mencontohkan,  mengklasifikasikan, menyimpulkan,  dan  membandingkan.  Kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  pada  5  indikator pemahaman  yaitu  mengklasifikasikan  (classifying)  rata-rata  persentasenya  46,55%,  menafsirkan (interpreting) rata-rata persentasenya 34,45%, menyimpulkan (inferring) rata-rata persentasenya 32,8%,  membandingkan  (comparing)  persentase  rata-rata  sebesar  31,05%,  dan  mencontohkan (exemplifying) persentase rata-rata sebesar 70,75%. Berdasarkan hasil wawancara diketahui ada 3 faktor utama dan 3 faktor pendukung yang menyebabkan siswa belum memahami konsep, faktor utamanya  adalah:  1)  siswa  kesulitan  memahami  konsep  materi  gerak  lurus,  2)  siswa  mengalami kesulitan mengingat materi, 3) kurangnya minat dan perhatian siswa dalam mendengarkan proses pembelajaran.  Faktor  pendukungnya  adalah:  1)  Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  kegiatan pembelajaran,  2)  Lingkungan  sekolah  yang  kurang  mendukung  kegiatan  pembelajaran,  3) Lingkungan keluarga yang tidak mendukung kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Analisis, Pemahaman Konsep, Gerak Lurus

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  bagian  dari  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA). Fisika adalah bagian dari beberapa cabang ilmu sains yang ada hubungannya dengan fenomena  alam,  baik  secara  kualitatif  maupun  secara  kuantitatif  (Astra,  2012).  Tujuan pembelajaran fisika yang tertuang pada kerangka Kurikulum 2013 yaitu menguasai prinsip dan  konsep  serta  mempunyai  keterampilan  mengembangkan  sikap  percaya  diri  dan pengetahuan  untuk  bekal  melanjutkan  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  serta mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Mempelajari  fisika  tanpa  memahami konsep-konsep tidaklah sesuai dengan hakekat IPA sebagai produk dan proses serta tidak sesuai dengan proses belajar bermakna (Ma’rifa, Kamaluddin, & Fihrin, 2016).
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
Pemahaman adalah tingkat kemampuan yang mengharapkan peserta didik mampu memahami  arti  atau  konsep,  situasi,  serta  fakta  yang  diketahuinya  (Ella,  Edy,  &  Erwina, 2018). Konsep adalah suatu abstraksi yang mewakili sebuah kejadian, objek, atau beberapa hal yang mempunyai kesamaan (Santoso, & Mutmainna, 2018). Pada proses pembelajaran fisika, guru harusnya dapat membuat peserta didik tidak sekedar hafal dan tahu mengenai konsep  -  konsep  fisika,  namun  juga  harus  dapat  membuat  peserta  didiknya  paham  dan mengerti  konsep-konsep  tersebut,  serta  menghubungkan  keterkaitannya  dengan  konsep lain (Warimun & Murwaningsih, 2015). Selain memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada peserta didik, pembelajaran fisika adalah proses untuk menumbuhkan kemampuan berpikir dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari (Setyorini, Sukiswo & Subali, 2011).
Banyak peserta didik yang berpikir bahwa sebuah benda yang massanya lebih berat akan  jatuh  lebih  cepat  daripada  benda  yang  massanya  lebih  ringan  pada  peristiwa  gerak jatuh bebas. Pada kaitan konsep jarak dan perpindahan, peserta didik berpikir bahwa kedua konsep ini sama. Beberapa peserta didik juga berpikir bahwa jika dua benda bergerak pada waktu dan percepatan sama maka jarak yang ditempuh sama pula. Kecepatan awal benda perlu  diperhitungkan  karena  unsur  tersebut  dapat  membuat  jarak  yang  ditempuh  benda berbeda. Sebelum peserta didik memasuki pelajaran gerak lurus, peserta didik sudah banyak memiliki  pengalaman  dengan  peristiwa-peristiwa  tentang  gerak  (benda  yang  bergerak lurus, benda yang jatuh bebas, dan lain-lain). Pengalaman itu peserta didik telah mempunyai konsepsi-konsepsi yang belum tentu sama dengan konsepsi fisikawan.
Penelitian  pemahaman  konsep  pada  umumnya  masih  memakai  cara  yang konvensional,  yakni  masih  memakai  media  kertas  dan  pensil  yang  dirasa  kurang  praktis (Yana, Antasari, & Kurniawan, 2019). Pada zaman modern ini, banyak ditawarkan berbagai aplikasi  untuk  menunjang  proses  pembelajaran,  evaluasi,  maupun  penelitian  Pendidikan. Quizizz merupakan salah satu alat evaluasi berbasis e-learning yang cocok dipakai untuk mengevaluasi dengan cepat dan dapat langsung memberikan hasil kepada pendidik untuk mengambil tindakan kepada peserta didik (Yan mei, Yan Ju, & Adam, 2018). Aplikasi quizizz ini digunakan untuk mempermudah dan mempercepat peneliti untuk menemukan kesulitan konsep yang belum dipahami oleh peserta didik (Dewi, 2019). Aplikasi online Quizizz bisa dijadikan  media  evaluasi  pembelajaran  fisika  yang  praktis,  sehingga  pendidik  bisa
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
mengetahui  konsep  yang  selama  ini  dipahami  peserta  didik  sehingga  pendidik  dapat memaksimalkan proses pembelajaran kedepannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Bentuk  penelitian  kualitatif digunakan  untuk  mendeskripsikan  pemahaman  konsep  fisika  peserta  didik  pada  materi gerak lurus. Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 3 Sungai Raya Kepulauan. Subjek penelitian ini yaitu peserta didik kelas VIII yang berjumlah 29 peserta didik. Instrumen pada penelitian ini berupa tes, dan wawancara. Jenis tes yang digunakan untuk menganalisis pemahaman konsep peserta didik pada materi gerak lurus adalah soal tes dalam bentuk pilihan ganda. Dengan jumlah soal yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 10 soal dimana pada soal tersebut memuat tingkat koognitif C2. Soal Tes pilihan ganda pada penelitian ini disebarkan dalam  bentuk Quizizz yang  dimana  tujuan  dari  penggunakan  media Quizizz adalah  untuk mempermudah dalam proses pengambilan data serta pengolahan data hasil tes yang telah dikerjakan pesrerta didik.
Wawancara  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pertanyaan  secara  lisan  terhadap peserta didik yang telah ditentukan. Jenis wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara terstruktur. Sebelum melakukan wawancara peneliti sudah menyiapkan pedoman wawancara untuk responden agar proses wawancara tetap fokus dan tidak keluar dari konteks. Wawancara ini digunakan sebagai pendukung untuk mengungkap penyebab rendahnya pemahaman konsep peserta didik pada materi gerak lurus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  tes  pemahaman  konsep peserta didik pada materi gerak lurus. Data-data yang diperoleh kemudian dianalisis untuk menunjukkan tingkat pemahaman konsep peserta didik melalui tes berbentuk pilihan ganda. Adapun hasil analisis pemahaman konsep peserta didik sebagai berikut:

## Pemahaman Konsep Peserta Didik berdasarkan Indikatornya
Berdasarkan  tes  yang  telah  diberikan  kepada  peserta  didik  diperoleh  data  hasil analisis pemahaman konsep peserta didik seperti yang ditunjukkan pada table berikut:
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian

## Tabel 1. Persentase Pemahaman Konsep
Indikator Pemahaman Konsep Gerak Lurus No Soal Persentase Interpreting GLBB 4 51,7 GLBB 8 17,2 Rata-rata 34,5 Classifying GLB 1 31 GLBB 3 62,1 Rata-rata 46,6 Inferring GLB 2 51,8 GLB 7 13,8 Rata-rata 32,8 Comparing Jarak dan Perpindahan 5 27,6 Kelajuan dan Kecepatan 10 34,5 Rata-rata 31 Exemplifying GLBB 6 72,5 GLB 9 69 Rata-rata 70,7 Rata-rata Persentase 43,12
Secara keseluruhan hasil analisa data kemampuan pemahaman konsep peserta didik terbagi menjadi dua kelompok. Pertama, indikator dengan persentase rata-rata di atas atau sama dengan 50% adalah indikator Exemplifying dengan jumlah peserta didik 29 peserta didik  (70,7%),  indikator  dengan  persentase  rata-rata  dibawah  50%  adalah  indikator Classifying dengan  jumlah  peserta  didik  29  peserta  didik  (46,6%), Interpreting dengan jumlah  peserta  didik  29  peserta  didik  (34,5%) ,  Inferring dengan  jumlah  peserta  didik  29 peserta didik (32,8%) , dan Comparing dengan  jumlah peserta didik 29 peserta didik (31%). Secara  visual,  perbandingan  persentase  pemahaman  konsep  peserta  didik  berdasarkan indikator  pemahaman konsep dapat dilihat pada Gambar 1:
Gambar 1. Garafik Pemahaman Konsep Peserta Didik Tiap Indikator
34.5% 46.6% 32.8%
31.0% 70.7%
INTERPRETING CLASSIFYING INFERRING
COMPARING EXEMPLIFYING

## Pemahaman Konsep Peserta Didik Tiap Indikator
Paham Konsep
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian

## Hasil Wawancara Peserta Didik
Ada  8  peserta  didik  yang  diwawancara  yang  masuk  dalam  kelompok  pemahaman konsep yang rendah. Tujuan wawancara ini adalah untuk mengetahui penyebab rendahnya pemahaman konsep peserta didik, hasil analisis wawancara disajikan pada table berikut:

## Tabel 2. Persentase Pemahaman Konsep
Pertanyaan Jawaban Peserta Didik Identifikasi Penyebab Identifikasi Faktor 1.Ketika mengerjakan tes, apakah kamu kesulitan dalam memahami  konsep materi gerak lurus? JPD1:  Iya.  JPD2:  Tidak JPD3:  Iya.  JPD4:  Iya. JPD5:  Iya.  JPD6:  Iya. JPD7: Iya. JPD8: Iya. Peserta didik kesulitan  dalam memahami konsep materi gerak lurus Utama 2a. Jika kamu dijelaskan suatu materi  oleh  guru, apakah kamu mudah  memahami materi tersebut? JPD1: Tidak. JPD2: Tidak JPD3: Tidak. JPD4: Tidak JPD5: Tidak. JPD6: Iya JPD7: Tidak. JPD8: Tidak Kurangnya minat dan perhatian peserta didik dalam menyimak proses pembelajaran Utama 2b. Jika kamu dijelaskan suatu materi  oleh  orang tua,  apakah  kamu mudah  memahami materi tersebut?
JPD1: Tidak. JPD2: Iya. JPD3:Tidak. JPD4: Tidak. JPD5: Iya.     JPD6: Iya. JPD7: Iya.     JPD8: Tidak. Kurangnya minat dan perhatian peserta didik dalam menyimak proses pembelajaran Utama 2c. Jika kamu dijelaskan suatu materi  oleh  teman, apakah kamu mudah  memahami materi tersebut? JPD1: Tidak. JPD2: Iya. JPD3:Tidak. JPD4: Tidak. JPD5: Tidak. JPD6: Iya. JPD7: Iya.     JPD8: Iya Kurangnya minat dan perhatian peserta didik dalam menyimak proses pembelajaran Utama 3.  Apakah  kamu cepat merasa bosan ketika belajar? Berapa  lama  kamu belajar? Apakah kamu belajar meskipun tidak ada ulangan? JPD1: Iya.      JPD2: Iya. JPD3: Iya.      JPD4: Iya. JPD5: Tidak.  JPD6: Iya. JPD7: Iya.      JPD8: Iya. Kurangnya minat dan perhatian peserta didik dalam menyimak proses pembelajaran Utama 4.  Seberapa  lama kamu dapat JPD1: 30 m. JPD2: 40 m. JPD3: Tergantung Kurangnya minat dan perhatian Utama
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
Pertanyaan Jawaban Peserta Didik Identifikasi Penyebab Identifikasi Faktor konsentrasi dan fokus dalam belajar? JPD4: 20 m. JPD5: 1 jam. JPD6: 30 menit. JPD7: Beberapa menit. JPD8: 30 m. peserta didik dalam menyimak proses pembelajaran 5.  Apakah  kamu memiliki  kesulitan dalam  mengingat materi  khususnya materi gerak lurus? JPD1: Iya. JPD2: Iya. JPD3: Iya. JPD4: Iya. JPD5: Iya. JPD6: Iya. JPD7: Iya. JPD8: Iya. Peserta didik kesulitan  dalam mengingat materi Utama 6.  Apakah  menurut kamu sarana prasarana disekolah mendukung  dalam belajar Fisika, khususnya pada materi gerak lurus? JPD1:Tidak. JPD2: Tidak. JPD3: Tidak. JPD4: Iya. JPD5: Iya.     JPD6: Iya. JPD7: Tidak. JPD8: Iya. Keterbatasan sarana dan prasarana disekolah  dalam kegiatan pembelajaran Pendukung 7.  Menurut  kamu, apakah  lingkungan sekolah mendukung kegiatan pembelajaran
peserta  didik  pada materi gerak lurus?
JPD1: Iya.     JPD2: Tidak. JPD3: Iya.     JPD4: Tidak. JPD5: Iya.     JPD6: Iya.
JPD7:Tidak. JPD8: Tidak. Lingkungan sekolah  kurang mendukung kegiatan pembelajaran Pendukung 8.  Menurut  kamu, apakah  lingkungan keluarga mendukung kegiatan pembelajaran
peserta  didik  pada materi gerak lurus?
JPD1: Tidak. JPD2: Iya. JPD3:Tidak. JPD4: Tidak. JPD5: Iya.     JPD6: Iya. JPD7: Tidak. JPD8: Iya. Lingkungan keluarga  kurang mendukung kegiatan pembelajaran Pendukung

## Pembahasan
Untuk mengetahui profil pemahaman konsep peserta didik pada materi gerak lurus di  SMP  Negeri  3  Sungai  Raya  Kepulauan  yaitu  berdasarkan  dari  5  indikator  pemahaman konsep sebagai berikut:
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
Gambar 2. Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator

## classifying
Pada konsep GLB persentase pemahaman konsep peserta didik sebesar 31%, hal ini menandakan bahwa sebagian besar peserta didik belum mampu mengklasifikasikan ciri – ciri dari GLB dengan benar. Pada konsep GLBB persentase pemahaman konsep peserta didik sebesar  62,1%,  hal  ini  menandakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  mampu mengklasifikasikan  peristiwa  dari  GLBB  dengan  benar.  Kemudian  untuk  rata  –  rata persentase pemahaman konsep peserta didik pada indikator classifying adalah 46,6%, hal ini  dikarenakan  sebagian  besar  peserta  didik  belum  mampu  mengklasifikasikan  yang melibatkan proses mendeteksi atau pola-pola yang sesuai dengan contoh dan konsep atau prinsip tersebut.
Gambar 3. Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator interpreting
0% 50% 100% Soal 1 Soal 3 Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator classifying Paham Konsep 0.00% 100.00% Soal 4 Soal 8 Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator interpreting
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
Pada konsep GLBB persentase pemahaman konsep peserta didik sebesar 51,7%, hal ini  menandakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  mampu  menafsirkan  suatu  grafik kelajuan fungsi waktu pada gerak lurus berubah beraturan dengan benar. Pada konsep GLBB persentase  pemahaman  konsep  peserta  didik  sebesar  17,2%,  hal  ini  menandakan  bahwa sebagian besar peserta didik belum mampu menafsirkan gambar grafik hubungan kecepatan terhadap  waktu  pada  benda  yang  bergerak  lurus  berubah  beraturan  dengan  benar. Kemudian untuk rata – rata persentase pemahaman konsep peserta didik pada indikator interpreting adalah 34,5%, hal ini dikarenakan sebagian besar peserta didik belum mampu menafsirkan informasi yang diberikan dari suatu bentuk ke bentuk yang lainnya.
Gambar 4. Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator inferring
Pada konsep GLBB persentase pemahaman konsep peserta didik sebesar 51,8%, hal ini menandakan bahwa sebagian besar peserta didik mampu menyimpulkan sebuah konsep GLBB  berdasarkan  dari  fakta  yang  disajikan  dengan  benar.  Pada  konsep  GLB  persentase pemahaman konsep peserta didik sebesar  13,8%, hal ini menandakan bahwa sebagian besar peserta didik belum mampu menyimpulkan sebuah konsep GLB berdasarkan dari fakta yang disajikan dengan benar. Kemudian untuk rata – rata persentase pemahaman konsep peserta didik pada indikator inferring adalah 32,8%, hal dikarenakan sebagian besar peserta didik belum mampu menyimpulkan sebuah konsep atau menemukan suatu pola dari sederetan fakta.
0.00% 100.00% Soal 2 Soal 7 Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator inferring Paham Konsep
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
Gambar 5. Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator comparing
Pada  konsep  jarak  dan  perpindahan  persentase  pemahaman  konsep  peserta  didik sebesar  27,6%,  hal  ini  menandakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  belum  mampu membandingkan  antara  jarak  dan  perpindahan  dalam  gerak  lurus  dengan  benar.  Pada konsep  kelajuan  dan  kecepatan  persentase  pemahaman  konsep  peserta  didik  sebesar 34,5%,  hal  ini  dikarenakan  sebagian  besar  peserta  didik  belum  mampu  membandingkan antara kelajuan dan kecepatan dalam gerak lurus dengan benar. Kemudian untuk rata – rata persentase pemahaman konsep peserta didik pada indikator comparing adalah 31%, hal ini menandakan bahwa sebagian besar peserta didik belum mampu membandingkan saat dia dapat menemukan persamaan dan perbedaan yang dimiliki oleh dua objek atau lebih.
Gambar 5. Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator exemplifying
0.00% 50.00% Soal 5 Soal 10 Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator comparing Paham Konsep
60.00% 70.00% 80.00% Soal 6 Soal 9 Persentase kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada indikator exemplifying
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
Pada konsep GLBB persentase pemahaman konsep peserta didik sebesar 72,5%, hal ini  menandakan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  mampu  mencontohkan  peristiwa sehari  –  hari  yang  termasuk  dalam  gerak  lurus  berubah  beraturan  dengan  benar.  Pada konsep GLB persentase pemahaman konsep peserta didik sebesar  69%, hal ini menandakan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  mampu  mencontohkan  perisitwa  sehari  –  hari  yang termasuk dalam gerak lurus beraturan dengan benar. Kemudian untuk rata – rata persentase pemahaman  konsep  peserta  didik  pada  indikator exemplifying adalah  70,7%,  hal  ini dikarenakan  sebagian  besar  peserta  didik  mampu  mencontohkan  melibatkan  proses identifikasi ciri-ciri pokok dari konsep atau prinsip umum.
Untuk  mengetahui  penyebab  peserta  didik  tidak  paham  konsep,  peneliti menggunakan  wawancara.  Wawancara  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pertanyaan secara  lisan  terhadap  peserta  didik  yang  telah  ditentukan.  Dari  analisis  hasil  wawancara pada tabel 2 dapat diketahui bahwa ada 3 faktor utama dan 3 faktor pendukung penyebab peserta  didik  tidak  paham  konsep,  faktor  utama  yaitu:  1)  peserta  didik  kesulitan  dalam memahami konsep materi gerak lurus, 2) peserta didik kesulitan dalam mengingat materi, 3)  kurangnya  minat  dan  perhatian  peserta  didik  dalam  menyimak  proses  pembelajaran. Faktor pendukung yaitu: 1) Keterbatasan sarana dan prasarana disekolah dalam kegiatan pembelajaran,  2)  Lingkungan  sekolah  kurang  mendukung  kegiatan  pembelajaran,  3) Lingkungan keluarga kurang mendukung kegiatan pembelajaran.
Faktor utama pertama penyebab rendahnya pemahaman konsep peserta didik yaitu peserta didik kesulitan dalam memahami konsep materi gerak lurus. Hasil penelitian Mufida dan Teguh (2017), menemukan bahwa penguasaan konsep peserta didik tentang IPA masih rendah.  Adanya  tuntutan  terselesaikannya  materi  bahan  ajar  oleh  guru  sesuai  target kurikulum memaksa peserta didik harus menerima konsep-konsep IPA     yang mungkin belum sepenuhnya dipahami. Pada pertanyaan pertama semua peserta didik menjawab iya, hal ini menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami konsep materi gerak lurus sehingga menyebabkan peserta didik tidak paham konsep.
Faktor  utama  kedua  yaitu  peserta  didik  kesulitan  dalam  mengingat  materi.  Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian Cimer (2012), banyak peserta didk menyatakan mereka  tidak  belajar  secara  teratur,  seperti  mengulangi  materi  pelajaran  yang  telah
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
diajarkan,  atau  berlatih  dengan  pertanyaan  secara  teratur.  Sehingga  berdampak  pada kesulitan  mereka  dalam  memahami  materi  tersebut.  Pada  pertanyaan  keenam  semua peserta didik menjawab iya, hal ini menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam mengingat materi sehingga menyebabkan peserta didik tidak paham konsep.
Faktor  utama  ketiga  yaitu  kurangnya  minat  dan  perhatian  peserta  didik  dalam menyimak proses pembelajaran. Menurut Suryani et al (2021), Hal ini disebabkan karena kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran fisika serta kurangnya rasa ingin tahu siswa mengenai materi yang disampaikan guru pengampu, dan sikap acuh siswa ketika mengikuti pembelajaran. Pada pertanyaan keempat ada 7 peserta didik menjawab iya. Hal ini  menunjukkan  bahwa  kurangnya  minat  dan  perhatian  peserta  didik  dalam  menyimak proses  pembelajaran,  karena  peserta  didik  cepat  merasa  bosan  ketika  belajar  sehingga menyebabkan peserta didik tidak paham konsep.
Faktor pendukung pertama penyebab rendahnya pemahaman konsep peserta didik yaitu  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  pertanyaan keenam  ada  4  peserta  didik  menjawab  iya  dan  4  peserta  didik  menjawab  tidak.  Hal  ini menunjukkan bahwa sarana dan prasarana disekolah kurang mendukung, karena beberapa peserta  didik  merasa  sarana  dan  prasarana  disekolah  tidak  mendukung  dalam  kegiatan pembelajaran.
Faktor  pendukung  kedua  yaitu  lingkungan  sekolah  kurang  mendukung  kegiatan pembelajaran.  Pada  pertanyaan  ketujuh  ada  4  peserta  didik  menjawab  iya  dan  4  peserta didik  menjawab  tidak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah  dinilai  kurang mendukung  kegiatan  pembelajaran,  karena  beberapa  peserta  didik  merasa  lingkungan sekolah tidak mendukung kegiatan pembelajaran.
Faktor  pendukung  ketiga  yaitu  lingkungan  keluarga  kurang  mendukung  kegiatan pembelajaran. Pada pertanyaan kedelapan ada 4 peserta didik menjawab iya dan 4 peserta didik  menjawab  tidak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga  dinilai  kurang mendukung  kegiatan  pembelajaran,  karena  beberapa  peserta  didik  merasa  lingkungan keluarga tidak mendukung kegiatan pembelajaran.
Dengan  sebab-sebab  tersebut  maka  peserta  didik  dapat  mengalami  dampak  yang besar dalam memahami konsep gerak lurus, sehingga ada beberapa konsep gerak lurus yang membuat peserta didik kesulitan dalam memahaminya.
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa sebagian peserta didik kelas VIII paham konsep pada materi gerak lurus di SMP 3 Sungai Raya Kepulauan, dikarenakan persentase  kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik  berada  pada  kategori  sedang dengan  rata-rata  pesentase  yaitu  43,1%.  Kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik pada 5 indikator pemahaman yakni classifying (mengklasifikasikan) rata-rata persentasenya sebesar  46,55%, interpreting (menafsirkan)  rata-rata  persentasenya  sebesar  34,45%, inferring (menyimpulkan)  rata-rata  persentasenya  sebesar  32,8%, comparing (membandingkan)  rata-rata  persentasenya  sebesar  31,05%,  dan exemplifying (mencontohkan)  rata-rata  persentasenya  sebesar  70,75%.  Berdasarkan  hasil  wawancara dapat diketahui bahwa ada 3 faktor utama dan 3 faktor pendukung penyebab rendahnya pemahaman  konsep  peserta  didik,  factor  utama  yaitu:  1)  peserta  didik  kesulitan  dalam memahami konsep materi gerak lurus, 2) peserta didik kesulitan dalam mengingat materi, 3)  kurangnya  minat  dan  perhatian  peserta  didik  dalam  menyimak  proses  pembelajaran. Faktor  pendukung  yaitu:  1)  Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  dalam  kegiatan pembelajaran,  2)  Lingkungan  sekolah  kurang  mendukung  kegiatan  pembelajaran,  3) Lingkungan keluarga kurang mendukung kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Astra,  I.  M.  (2012).  Aplikasi  Mobile  Learning  Fisika  dengan  Menggunakan  Adobe  Flash sebagai Media Pembelajaran Pendukung. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 18(2), 174-180.
Azizah,  Ziadatul,  Taqwa,  M.,  Reyza,  Arief,  &  Assalam,  Ibnu,  Tsalis.  (2020).  Analisis Pemahaman  Konsep  Fisika  Peserta  Didik  Menggunakan    Instrument  Berbantukan Quizizz. EduSains: Jurnal Pendidikan Sains & Matematika , Vol. 8 No. 2.
Cimer,    A. (2012).    What    Makes    Biology Learning Disfficult and Effective: Students’ Views. Educational  Research  and Reviews, 7(3),61-71.
Dewi,  H.  (2019).  Penerapan  Metode  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Ketuntasan Belajar Fisika Berbantuan Evaluasi Quizizz di Sekolah Bersistem Kredit Semester. Jurnal  Mitra  Pendidikan, 3(10):          1298-1313.
Fransiska, Gita. (2022). Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Berubah Beraturan di SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , Vol. 11 No. 5.
Giancoli, D C. (2014). Fisika Prinsip dan Aplikasi. Jakarta : Erlangga.
Ma’rifa,  Kamaludin  dan  Fihrin. Analisis  Pemahaman  Konsep  Gerak  Lurus  Pada  Siswa  SMA Negeri Di Kota Palu . Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 4 No. 3.
Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Gerak Lurus Menggunakan Aplikasi Online Quizizz Rifky Stovian
Nofiana, M., Julianto, T. (2017).Profil Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta  didik SMP   di Kota   Purwokerto   Ditinjau   Dari Aspek  Konten,  Proses,  dan  Konteks  Sains. Jurnal Sains  Sosial  dan  Humaniora. 1(2), 77-84.
Pujianto  A.,  Nurjannah,  &  Darmadi  L.W.  (2013).  Analisis  Konsepsi  Siswa  Pada  Konsep Kinematika Gerak Lurus. Jurnal Penelitian. Pendidikan Fisika (JPFT), Vol. 1 16-22. Sandra,  Ella,  Tandililing,  Edy,  &  Oktavianty,  Erwina.  (2018).  Analisis  Pemahaman  Konsep Siswa Pada Materi Hukum Newton Di SMA Negeri 3 Bengkayang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa Vol. 7 No. 10.
Santoso,  P.  H.,  &  Mutmainna,  M.  (2018).  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Nature  of  Science (NOS)  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa. PHYDAGOGIC  Jurnal Fisika dan Pembelajarannya , 1 (1), 15-23.
Setyorini, U., Sukiswo, S. E., & Subali, B. (2011). Penerapan model problem based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 7 (1). Pendidikan Fisika.
Suryani,  E.,  Amir,  A.,  Nurfathurrahmah,  N.,  Azmin,  N.,  &  Hartati,  H.  (2021).  Identifkasi Kesulitan  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  3  Kota  Bima  Materi  Keanekaragaman Makhluk  Hidup  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  JP-IPA:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam, 2(01), 23-27.
Warimun,  E.  S.,  &  Murwaningsih,  A.  (2015).  Model  Pembelajaran  Induktif  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Keterampilan  Generik  Fisika  Siswa  SMA. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 1 (1), 105-110.
Yana, A. U., Antasari, L., & Kurniawan, B. R. (2019). Analisis Pemahaman Konsep Gelombang Mekanik Melalui Aplikasi Online Quizizz. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 7(2): 143- 152.
Yan mei, S., Yan Ju, S., & Adam, Z. (2018). Implementing Quizizz as Game Based Learning in the  Arabic  Classroom. European  Journal  of  Social  Science  Education  and  Research , 5(1): 194–198.