## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## SUPERVISI KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DI MTs DARUL ULUM XVII SANAH LAOK WARU PAMEKASAN
Syafrawi Dosen Fakultas Agama Islam UIM Pamekasan E-Mail: diensyafa4@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan yang menjadi pokok kajian dalam penelitian ini adalah strategi kepala madrasah  dalam  menerapkan  supervisi  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  Islam,  dan faktor  yang  mempengaruhi  nya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dan instrument  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  oleh  peneliti  diantaranya  adalah interview, observasi dan dokumentasi.  Informan dari penelitian ini adalah  Kepala, Waka, Guru  dan  Murid.  Adapun  tehnik  yang  digunakan  untuk  mengecek  kredibilitas  data  yaitu dengan perpanjangan kehadiran peneliti, observasi mendalam, triangulasi, uraian rinci dan analisis  kasus  negatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  kepala  madrasah dalam  menerapkan  supervisi  adalah  memakai  beberapa  metode,  yang  bervariasi  dan beberapa  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  ini  yang  kemudian  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  di  lembaga  pendidikan  ini,  kemudian  yang  lain  adalah menggunakan  pendekatan  individu,  pendekatan  kelompok,  pendekatan  edukatif, pendekatan  religius  atau  pendekatan  Agama,  pemenuhan  sarana  dan  prasarana  sekolah, apresiasi belajar siswa dan lain sebagainya. Sedangkan faktor yang mempengaruhi strategi kepala  madrasah  dalam  menerapkan  supervisi  untuk  meningkatkan  mutu  lembaga pendidikan  Islam  adalah  faktor  positif  yang  diantaranya  adalah  adanya  SDM  yang Memadai,  Kesadaran  Siswa,  dan  juga  adanya  jalinan  kerjasama  antar  sesama  praktisi pendidikan yang ada, adanya sarana dan prasarana yang lengkap, kreativitas.
Kata kunci: Supervisi, peningkatan mutu lembaga, pendidikan Islam

## Abstract
The problem that is the subject of the study in this study is the madrasah chief's strategy in implementing supervision to improve the quality of Islamic education, and the factors that influence  it.  This  study  uses  a  qualitative  approach,  and  the  instruments  used  in  data collection  by  researchers  include  interviews,  observation  and  documentation.  The informants  from  this  study  are  the  Heads,  Waka,  Teachers  and  Students.  The  technique used to check the credibility of the data is the extension of the presence of the researcher, in-depth observation, triangulation, detailed description and analysis of negative cases. The results of the study show that the madrasah chief's strategy in implementing supervision to improve  the  quality  of  management  of  Islamic  education  institutions  is  to  use  several methods, which are varied and some of the approaches taken by the head of the madrasah which  can  then  improve  the  quality  of  education  in  this  educational  institution,  then  the other  is  to  use  an  approach  individuals,  group  approaches,  educational  approaches, religious  approaches  or  religious  approaches,  fulfillment  of  school  facilities  and infrastructure, appreciation of student learning and so on. While the factors that influence the  madrasah  chief's  strategy  in  implementing  supervision  to  improve  the  quality  of Islamic education institutions are positive factors which include the existence of adequate human  resources,  student  awareness,  and  also  the  existence  of  cooperation  between existing  education  practitioners,  complete  facilities  and  infrastructure,  then  the  teacher's creativity in teaching.
Keywords : Supervision, quality improvement of institutions, Islamic education

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  yang integral dalam kehidupan manusia, dimana manusia  dapat  membina  kepribadiannya dengan  jalan  membina  potensi-potensi pribadinya sesuai dengan nilai-nilai didalam  masyarakat  dan  kebudayaan. Dengan  demikian  dari  nilai-nilai  yang  ada berlangsung  suatu  proses  pendidikan sesuai  dengan  tujuan  utama  pendidikan yaitu mengembangkan kemampuan pengetahuan  keterampilan  dan  sikap  anak didik secara optimal.
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga pendidikan formal yang menyelenggarakan kegiatan  proses  belajar  mengajar  sebagai upaya untuk tercapainya tujuan pendidikan.  Penangggung  jawab  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  guru. Tinggi rendahnya mutu pendidikan banyak dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, karena  guru  secara  langsung  memberikan bimbingan  dan  bantuan  kepada  siswa dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.
Sebagai guru yang profesional mereka  harus  memiliki  keahlian  khusus dan dapat menguasai seluk beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai  ilmu  pengetahuan  yang  perlu dibina  dan  dikembangkan  melalui  masa pendidikan  tertentu.  Guru  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  menentukan
kualitas  pengajaran  yang  dilaksanakan, oleh  karena  itu  harus  memikirkan  dan membuat  perencanaan  secara  seksama dalam  meningkatkan  kesempatan  belajar siswa dengan memperbaiki kualitas mengajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa guru  diharapkan  mampu  berperan  aktif sebagai pengelola proses belajar mengajar, bertindak sebagai fasilitator yang berusaha menciptakan  organisasi  kelas,  penggunaan metode  mengajar  maupun  sikap  dan karakteristik guru dalam mengelola belajar mengajar.
Menurut Rochman Natawidjaya yang dikutip oleh Cece Wijaya, untuk melaksanakan  tugas  profesionalnya,  guru itu  perlu  memahami  dan  menghayati wujud  siswa  sebagai  manusia  yang  akan dibimbingnya.  Disisi  lain  guru  harus  pula memahami  dan  menghayati  wujud  anak lulusan  sekolah  sebagai  gambaran  hasil didikannya yang diharapkan oleh masyarakat  sesuai  dengan  filsafat  hidup dan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh  bangsa Indonesia. 1
Pada  saat  ini  terdapat  perkembangan baru dalam sistem pengajaran dan pendidikan. Ada kecenderungan yang kuat bahwa untuk meningkatkan kualitas layanan dalam kualifikasi profesional guru
1 Cece  Wijaya,dkk, Kemampuan  dasar  dalam Proses Belajar Mengajar , PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 1999, hal 2

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
yang  perlu  dibina  dan  ditata  kembali kemampuannya  sehingga  pada  gilirannya dapat  digunakan  untuk  mengarahkan program guru.
Hal  ini  tidak  lepas  dari  bantuan  dan bimbingan dari supervisor. Dalam melaksanakan tugasnya pengawas berkewajiban  membantu  guru  memberi dukungan  yang  dapat  melaksanakan  tugas dengan  baik  sebagai  pendidik  maupun pengajar.
Dalam  peraturan  pemerintah  nomor 38  tahun  1992  telah  terlihat  arah profesionalisasi,  meskipun  belum  tegas dalam  pasal  20  Ayat  (3)  menyatakan bahwa  untuk  menjadi  pengawas  perlu adanya pendidikan khusus. 2 Ini sudah lebih baik  dari  sebelumnya,  meskipun  isi pendidikan  khusus  yang  dimaksud  belum pasti menunjukkan dipenuhinya persyaratan kualitas profesional.
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor mempunyai tanggung jawab untuk peningkatan  kemampuan  guru  dalam mengelola kegiatan pembelajaran di sekolah  serta  mempunyai  peranan  yang sangat penting terhadap perkembangan dan kemajuan sekolah. Oleh karena itu ia harus melaksanakan  supervisi  secara  baik  dan benar sesuai dengan prinsip-prinsip
2 Soejtipto,dkk, Profesi  Keguruan ,  Rineka  Cipta, Jakarta, 2000, hal 236.
supervisi serta teknik dan pendekatan yang tepat.
Tugas  seorang  supervisor  adalah membantu,  mendorong  dan  memberikan keyakinan  kepada  guru,  bahwa  proses belajar mengajar dapat dan harus diperbaiki pengembangan berbagai pengalaman,  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  guru  harus  dibantu  secara profesional  sehingga  guru  tersebut  dapat berkembang  dalam  pekerjaannya  yaitu untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar.
Persoalan-persoalan  yang  timbul  di lapangan  yang  dihadapi  oleh  pendidik  dan tenaga kependidikannya, diusahakan untuk diatasi seketika dengan bimbingan maupun koreksi  oleh  kepala  sekolah  tidak  semata- mata  bersifat  birokratis,  tetapi  bersifat klinis (pembinaan teknis edukatif). Mengingat  lingkup  tugas  kepala  sekolah sebagai  supervisor  mencakup  berbagai aspek,  maka  diperlukan  juga  modal pengetahuan  dan  wawasan  yang  cukup luas. 3
Supervisi  yang  dilakukan  kepala sekolah  antara  lain  untuk  meningkatkan kompetensi  guru-guru  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  sehingga  diharapkan dapat  memenuhi  misi  pengajaran  yang
3 Nick  Cowel,dkk, Teknik  Mengembangkan  Guru dan  Siswa  Buku  Panduan  Untuk  Penilik  Sekolah Dasar , Jakarta, 1995, hal vii

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
diembannya atau misi pendidikan nasional dala lingkup yang lebih luas. Sebagaimana yang  kita  ketahui  bahwa  masalah  profesi guru  dalam  mengemban  kegiatan  belajar mengajar  akan  selalu  dan  terus  berlanjut seiring dengan berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknlogi  serta  arus informasi  yang  tentunya  berpengaruh dalam  dunia  pendidikan,  maka  bantuan supervisi kepala sekolah sangatlah penting dalam  mengembangkan  profesional  guru sehingga  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan maksimal. Dengan adanya pengawasan  tersebut  dapat  memberikan dampak  positif  dalam  menumbuhkan  dan mengembangkan  profesi  guru,  baik  secara langsung maupun tidak langsung.
Sesuai dengan perkembangan masyarakat  dan  perkembangan  pendidikan di  negara  kita,  maka  paradigma  tenaga pendidikan pun sudah seharusnya mengalami  perubahan  pula,  khususnya yang  berkaitan  dengan  supervisi  atau kepengawasan  pendidikan  ini.  Dalam paradigma  lama  tergambar  bahwa  suatu kegiatan  tidak  dapat  diharapkan  berjalan dengan  lancar  dengan  sendirinya  sesuai dengan  rencana  dan  tujuan  yang  telah ditetapkan,  jika  tidak  diawasi.  Apa  yang diharapkan  untuk  dikerjakan  seseorang atau  kelompok  orang,  seringkali  kurang atau bahkan tidak dilakukan, bukan karena tidak mau atau tidak mengerti, tapi karena
tidak  ada  orang  yang  mengawasi.  Dengan seperti  ini  pula  diharapkan  suatu  rencana kegiatan  dapat  terlaksana  sesuai  dengan garis yang telah ditetapkan.

## Metode penelitian
1. Pendekatan dan jenis penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan rancangan fenomenologis,  adapun  jenis  penelitiannya dapat dikatagorikan sebagai develepmental researech. 1

## 2. Tehnik pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tiga  tehnik yaitu interview, observasi, dokumentasi. 3. Analisis data
Tahap  analisis  data,  terdiri  dari beberapa pekerjaan yakni: induksi, tipologi, konseptualisasi maupun interpretasi  yang  dilakukan  pada  saat pelaksanaan  penelitian  maupun  setelah selesai penelitian.
4. Pengecekan keabsahan data
Untuk  mengecek  keabsahan  atau validitas  temuan  data  yang  diperoleh  di lapangan  maka  peneliti  yaitu  dengan:  a) melakukan perpanjangan kehadiran
1 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktis (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002).hlm.6.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
peneliti,  b)  Observasi  yang  diperdalam,  c) Triangulasi.
5. Data dan Sumber Data Adapun  sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  manusia  dan  non  manusia  yang diambil  secara purposive  sample, dalam rangka  menemukan  informasi  semaksimal mungkin tentang sasaran atau sumber data yang  diinginkan,  khususnya  yang  terkait dengan penelitian ini.

## Pembahasan
a. Penerapkan supervisi untuk meningkatkan  mutu lembaga  di MTs Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru Pamekasan.
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan  yang  bernilai  edukatif  yang mewarnai  interaksi-interaksi  sosial  yang terjadi  antara  guru  dengan  peserta  didik. Interaksi  yang  bernilai  edukatif  tersebut dikarenakan kegiatan proses belajar mengajar diarahkan untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu yang telah dirumuskan  sebelumnya.  Guru  dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya  secara  sistematis  dengan memanfaatkan segala sesuatu untuk kepentingan pengajaran.
Sejalan dengan hal tersebut persoalan-persoalan kemudian muncul yang  disebabkan  oleh  beberapa  faktor seperti faktor intelektual, faktor psikologis,
dan bahkan faktor biologis yang kemudian muncul  sebagai  sebuah  problem  yang kemudian  menuntut  untuk  diselesaikan. Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan Azwan  Zain  mengatakan  bahwa  ketiga aspek  tersebut  yaitu  aspek  intelektual, aspek psikologis dan aspek biologis diakui sebagai akar permasalahan yang kemudian melahirkan  berbagai  variasi  sikap  dan tingkah  laku  anak  didik  disekolah  yang akhirnya mengakibatkan kesulitan- kesulitan dalam pengelolaan kelas. 2
Untuk  itu  konsep  serta  strategi belajar mengajar disini menduduki peranan yang  sangat  penting  demi  tercapainya suatu keberhasilan proses belajar mengajar. Secara umum strategi mempunyai pengertian sebagai suatu garis- garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam usaha  mencapai  sasaran  yang  telah ditentukan.  Jika  dihubungkan  dengan proses belajar mengajar maka strategi bisa diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru,  anak  didik  dalam  mewujudkan kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai suatu tujuan yang telah digariskan.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah strategi  belajar  mengajar  setidaknya  ada empat  strategi  dasar  dalam  proses  belajar
2 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar  Mengajar, (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2006) hlm. 1

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
mengajar  yang  diantaranya  adalah  sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi serta menetapkan spesifikasi  dan  kualifikasi  perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang diharapkan
2. Memilih  sistem  pendekatan  belajar mengajar  berdasarkan  aspirasi  dan pandangan hidup masyarakat
3. Memilih  dan  menetapkan  prosedur, metode  dan  tehnik  belajar  mengajar yang  dianggap  paling  tepat  dan  efektif sehingga dapat dijadikan pegangan oleh guru dalam menunaikan kegiatan belajar mengajarnya
4. Menetapkan  norma-norma  dan  batas- batas  minimal  dari  keberhasilan  atau kriteria standar sehingga dapat dijadikan  pedoman  atau  patokan  oleh guru  dalam  melakukan  evaluasi  hasil kegiatan belajar mengajar yang selanjutnya akan dijadikan umpan balik sebagai  penyempurnaan  dari  sistem instruksional  yang  bersangkutan  secara keseluruhan. 3
Strategi peningkatan motivasi belajar telah  dilakukan  oleh  praktisi  pendidikan yang ada di MTs Darul Ulum XVII Sanah Laok  Waru  Pamekasan .  Dari  berbagai macam  sumber  yang  peneliti  berhasil kumpulkan  ketika  peneliti  mengadakan sebuah  kajian  ilmiyah  di  Lembaga  ini terdapat  beberapa  hal  yang  peneliti dapatkan terkait dengan strategi peningkatan motivasi belajar di MTs Darul Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru  Pamekasan yang  diantaranya  adalah  para  guru melakukan kegiatan pendekatan-
3 Ibid, hlm. 5-6
pendekatan  yang  sifatnya  individualistik atau  pendekatan  perseorangan,  hal  ini dilakukan  untuk  bisa  mengatasi  persoalan atau  problem  yang  dialami  oleh  peserta didik secara perseorangan.
Kemudian  pendekatan  yang  lain yang  telah  dilakukan  oleh  pihak  madrasah adalah pendekatan kolektif atau pendekatan kelompok, kegiatan pendekatan  ini  dilakukan  dalam  rangka mencapai suatu penyelesaian dari persoalan  yang  dialami  suatu  kelompok atau  golongan.  Ada  juga  pendekatan edukatif  yang  telah  digunakan  oleh  pihak MTs  Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru Pamekasan ,  hal  ini  dilakukan  untuk  lebih lagi  memompa  semangat  juang  dari  para pelajar yang ada di MTs Darul Ulum XVII Sanah Laok Waru Pamekasan ini.
Selain  itu  pendekatan  yang  telah dilakukan oleh praktisi pendidikan di MTs Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru Pamekasan adalah pendekatan religius atau pendekatan  dengan  menggunakan  dalil- dalil  Agama,  sehingga  menurut  peneliti dari  beberapa  jenis  pendekatan  yang digunakan  di MTs  Darul  Ulum  XVII Sanah Laok Waru Pamekasan ini utamanya  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  ini  adalah  pendekatan religius atau  Agama  yang  cukup  efektif dalam penerapannya dibandingkan pendekatan-pendekatan  atau  strategi  yang

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
lain.  Selain  dari  strategi  pendekatan  yang diterapkan  di MTs  Darul  Ulum  XVII Sanah  Laok  Waru  Pamekasan ini  juga menggunakan pendekatan apresiasi belajar siswa,  maka  dengan  demikian,  berbagai macam  pola  dan  warna  dari  strategi  yang digunakan oleh para praktisi pendidikan di MTs  Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru Pamekasan ini  akan  mempunyai  nilai manfaat  yang  maksimal  bagi  seluruh komponen  yang  ada  di MTs  Darul  Ulum XVII  Sanah  Laok  Waru  Pamekasan ini.
Hal  itu  senada  dengan  yang  diungkapkan oleh  Syaiful  Bahri  Djamarah  dalam bukunya  yang  berjudul  Strategi  Belajar Mengajar yang mengatakan bahwa strategi belajar  mengajar  itu  dapat  dilakukan dengan  berbagai  macam  cara  yang  salah satunya adalah melakukan kegiatan- kegiatan  pendekatan  seperti  pendekatan individual, pendekatan kelompok, pendekatan bervariasi, pendekatan edukasi, pendekatan  keagamaan  dan  pendekatan kebermaknaan dan lain sebagainya. 4
b. Faktor  yang  mempengaruhi  strategi kepala  madrasah  dalam  menerapkan supervisi  untuk  meningkatkan  mutu lembaga di MTs Darul Ulum XVII.
Dalam dunia pendidikan, pada dasarnya  terdapat  dua  tatanan  yang keberadaannya saling mendukung terhadap
4 Ibid, hlm. 57-69.
kesuksesan proses belajar mengajar, kedua hal  tersebut  diantaranya  adalah  teori  atau konsep dan yang kedua adalah praktek. 5
Kedua  hal  tersebut  saling  bantu membantu  dalam  melaksanakan  tugas masing-masing  sehingga  akhirnya  akan menghasilkan  sebuah  proses  dan  hasil belajar mengajar sebagaimana yang diharapkan.
Namun dari sekian macam teori atau konsep  serta  praktek  yang  dilakukan  oleh para  praktisi  pendidikan  pasti  terdapat berbagai  macam  faktor  yang  kemudian mempengaruhi terhadap proses keberhasilan suatu kegiatan seperti kegiatan  motivasi  belajar,  faktor  tersebut dapat  berupa  faktor  pendukung  atau bahkan dapat berupa juga faktor penghambat  terhadap  pelaksanaan  strategi peningkatan  motivasi  belajar  yang  ada  di MTs  Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru Pamekasan ini.
Setelah  peneliti  melakukan  kegiatan penelitian  yang  dilakukan  di MTs  Darul Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru  Pamekasan ini  maka  peneliti  menemukan  beberapa faktor yang kemudian dapat mempengaruhi kegiatan strategi peningkatan mutivasi belajar di MTs Darul Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru  Pamekasan ini.
5 Elaine  B.  JohSon, Contextual  Teaching  & Learning, Bandung, MLC:2007, hlm.17.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Beberapa  faktor  tersebut  peneliti kelompokkan  menjadi  dua  bagian  yaitu kelompok faktor pendukung dan kelompok kedua  adalah  faktor  penghambat  terhadap pelaksanaan  strategi  peningkatan  motivasi belajar  di MTs  Darul  Ulum  XVII  Sanah Laok Waru Pamekasan .
Faktor pendukung terhadap pelaksanaan  strategi  peningkatan  motivasi belajar  siswa  yang  diterapkan  di MTs Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru Pamekasan ini  diantaranya  adalah  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  memadai, selain  itu  juga  kesadaran  dari  para  siswa dan  siswi  yang  ada  di MTs  Darul  Ulum XVII  Sanah  Laok  Waru  Pamekasan ,
kemudian  juga  adanya  jalinan  kerja  sama yang  baik  antara  para  guru  dengan  murid, guru  dengan  kepala  madrasah  dan  bahkan adanya kerjasama yang baik antara praktisi sekolah  dengan  masyarakat  sekitar.  Selain itu  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap yang  kemudian  mendukung  terhadap keberhasilan  strategi  yang  diterapkan  oleh pihak sekolah dalam melaksanakan peningkatan motivasi belajar siswa di MTs Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok  Waru Pamekasan ,  dan  faktor  yang  lain  adalah adanya  kreatifitas  mengajar  guru  yang enerjik  yang  kemudian  menjadi  faktor pendukung  terhadap  pelaksanaan  kegiatan strategi peningkatan motivasi belajar siswa
di MTs  Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok Waru Pamekasan .
Selain itu ada juga faktor penghambat terhadap pelaksanaan kegiatan strategi peningkatan motivasi belajar siswa di MTs  Darul  Ulum  XVII  Sanah  Laok Waru  Pamekasan yang  diantaranya  adalah faktor  perbedaan  individu  yang  ada  di Madrasah  Tsanawiyah  ini,  kemudian faktor Sumber Daya Manusia (SDM) yang rendah,  dan  juga  faktor  Sumber  Daya Alam  (SDA)  yang  dalam  hal  ini  peneliti samakan  dengan  sarana  dan  prasarana madrasah  yang  kurang  memadai  dan  lain sebagainya.

## Penutup
Berdasarkan  pada  uraian  penyajian dan  analisa  data  tersebut  di  atas,  maka dapat  kami  simpulkan  bahwa  strategi kepala Sekolah dalam menerapkan supervisi untuk meningkatkan mutu manajemen  lembaga  di  MTs  Darul  Ulum XVII  adalah  memakai  beberapa  metode, trik-trik  yang  bervariasi  dan  beberapa pendekatan  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  di MTs Darul  Ulum ini  diantaranya  adalah pendekatan individu, pendekatan kelompok, pendekatan edukatif, pendekatan religius atau pendekatan Agama,  pemenuhan  sarana  dan  prasarana

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2018. Vol.5. No.2
©2014-2017 j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
sekolah,  apresiasi  belajar  siswa  dan  lain sebagainya.
Faktor  yang  mempengaruhi  strategi kepala Sekolah dalam menerapkan supervisi untuk meningkatkan mutu manajemen  lembaga  di  MTs  Darul  Ulum XVII di antaranya adalah faktor positif dan faktor  negatif.  Faktor  positif  adalah  faktor yang dapat mempengaruhi kepada kemajuan  dan  dukungan  terhadap  strategi peningkatan motivasi belajar siswa di MTs Darul Ulum XVII yang diantaranya adalah adanya  SDM  yang  Memadai,  Kesadaran Siswa,  dan  juga  adanya  jalinan  kerjasama antar sesama praktisi pendidikan yang ada, adanya sarana dan prasarana yang lengkap, kemudian  adanya  kreativitas  guru  dalam mengajar juga mempengaruhi keberhasilan kegiatan  strategi  peningkatan  motivasi belajar siswa di MTs Darul Ulum XVII .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi,
Manajemen
Pengajaran  Secara  Manusiawi ,  PT. Rineka Cipta, Jakarta, 1993.
Baharuddin,  dan  Isa  Nur  Wahyuni, Teori Belajar  dan  Pembelajaran ,  Ar-Ruzz Media, Yogyakarta, 2007.
Bahri  Djamarah,  Syaiful  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar ,  PT. Rineka Cipta, Jakarta,1997.
Barizi, Ahmad, Menjadi Guru Unggul , Ar- Ruzz Media, Yogyakarta, 2009.
Depag  RI, Al-Qur’an  dan  terjemahannya ,
2005.
Dimyati,  dan  Mudjiono, Belajar  dan Pembelajaran, PT.  Rineka  Cipta, Jakarta, 2002.
Elaine B. JohSon, Contextual Teaching &
Learning, Bandung, MLC:2007. Hamarik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran , Bumi aksara, Jakarta, 2003.
J.  Maleong,  Lexy, Metodologi  Penelitian Kualitatif ,  PT.  Remaja  Rosdakarya,
Bandung, 2008.
Nata, Abuddin, Metodologi Studi Islam ,
PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 1999.
Roestiyah,  NK, Masalah-Masalah  Ilmu Keguruan ,  Bina  Aksara,  Jakarta, 1989.
Rohani,  Ahmad, Pengelolaan  Pengajaran , PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2004.
Sanjaya,  Wina, Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Kencana, Jakarta, 2007.
Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar
Mengajar , PT.Raja Grafindo Persada, Jakarta,1996. Siddiq, Mahfudz, Bahan Kuliah Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (II). Institut
Agma  Islam  Ibrahimy , Fakultas Tarbiyah,
Slamet, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi ,  PT.  Rineka  Cipta,
Jakarta, 2003. Surya, Muhammad, Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran , Pustaka  Bani  Quraisy,  Bandung, 2004.
Usman,  Moh.  Uzer, Menjadi  Guru Profesional , PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 2004. Winkel SJ, Psikologi Pengajaran ,
PT.Gramedia, Jakarta, 1996. Yusuf LN, Syamsu,
Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja ,
PT. Remaja Rosdakarya, 2006.