Approved: April 12, 2019
Published: June 24, 2019
DOI: 10.20961/jmme.v9i1.48286

## PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS MELALUI PENDEKATAN MIND MAPPING DITINJAU DARI FILSAFAT PROGRESIVISME
The Learning Process in The Classroom Through the Mind Mapping Approach from The Philosophy of Progressivism
Jonathan Fredrik 1 *, Bagus Ardi Wibowo 2
1 Sekolah Usaha Perikanan Menengah Sorong, Badan Riset Sumber Daya Manusia Kelautan dan Perikanan, Kementerian Kelautan dan Perikanan, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Ponorogo, Indonesia
*Email: jonathan281178@gmail.com
Abstrak: Pendidikan berperan dalam kehidupan manusia untuk menghindarkan masyarakat dari kemiskinan, keterbelakangan, dan kebodohan sehingga diperlukan perubahan cara berpikir dari manusia  itu  sendiri  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Kemajuan  pola  pikir  manusia  adalah merupakan  bentuk  perubahan  dan  tidak lepas  dari  pencapaian  kreatifitas.  Artikel  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan penggunaan peta pikiran pada pembelajaran matematika dari sudut pandang progresivisme melalui proses pembelajaran yang dilaksanakan dari jenjang pendidikan dasar dan menengah untuk menghasilkan produk kreatif yang dapat membantu siswa dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  melalui  peran  guru  sebagai  fasilitator  dan  siswa  sebagai pusat  pembelajaran.  Artikel  ini  menggunakan  metode  studi  Pustaka,  data  dikumpulkan  dan dianalisa sebagai data sekunder meliputi buku, jurnal dan proceeding yang relevan dengan topik. Hasil penelitian menunjukkan metode peta pikiran dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk merubah konsep berpikir melalui keterlibatan aktif siswa melalui pembuatan materi pembelajaran matematika  penjumlahan  dan  bangun  ruang  serta  luas  lingkaran  dalam  bentuk  grafis  yang menarik.  Paham  progresivisme  memandang  bahwa  kemajuan  berpikir  merupakan  proses perubahan  dan  melalui  metode  pembelajaran  mindmaping  konsep  materi  pelajaran  dapat divisualisasikan  dalam  bentuk  infrastruktur  grafis  yang  dapat  merangsang  otak  kanan  dan  kiri sehingga  dapat  bermanfaat  untuk  membebaskan  siswa  dari  jerat  aturan  saat  mulai  belajar. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  perubahan  pola  pikir  yang  sejalan  dengan  pandangan filsafat progresivisme adalah melalui model pembelajaran peta pikiran yang dapat menghasilkan produk kreatifitas siswa dan peran guru sebagai fasilitator dapat terjadi.
Kata kunci : Pembelajaran matematika, Mind mapping, Filsafat, Progresivisme
Abstract: Education  plays  a  role  in  human  life  to  prevent  people  from  poverty, underdevelopment, and ignorance so that it is necessary to change the way of thinking of humans themselves to overcome these problems. The progress of the human mindset is a form of change and  cannot  be  separated  from  the  achievement  of  creativity.  This  article  aims  to  describe  and explain the use of mind maps in mathematics learning from a progressivism point of view through the  learning  process  carried  out  from  the  primary  and  secondary  education  levels  to  produce creative  products  that can help  students  improve  learning  achievement  through the  role  of  the teacher as a facilitator and students as a learning center. This article uses literature study method, data  is  collected  and  analyzed  as  secondary  data  including  books,  journals  and  proceedings
id/jmme
Vol. 09, No. 1, Juni 2019 https://jurnal.uns.ac.
relevant to the topic. The results showed that the mind map method could be used by teachers and students to change the concept of thinking through active student involvement through the making of  mathematics  learning  materials,  addition  and  building  space  and  the  area  of  a  circle  in  an attractive graphic form. Progressivism views that progress in thinking is a process of change and through the mindmaping learning method the concept of subject matter can be visualized in the form of a graphic infrastructure that can stimulate the right and left brains so that it can be useful to free students from the snare of rules when starting to learn. The conclusion of this study is a change in mindset that is in line with the viewpoint of progressivism philosophy is through a mind map learning model that can produce student creativity products and the role of the teacher as a facilitator can occur.
Keywords : Mathematics Learning, Mind mapping, Philosphy, Progressivism

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses dari  kehidupan dan dialami oleh setiap manusia sejak dari lahir hingga pada akhirnya manusia tersebut dapat mandiri secara jasmani dan rohani melalui sebuah konsep yang dinamis dan selalu bergerak setiap saat mengikuti perkembangan zaman dimana pendidikan juga  harus  mampu  mengentaskan  masalah  yang  dialami  manusia  sebagai  makhluk  dinamis  dan bersosialisasi  dari  masalah  kemiskinan,  masalah  keterbelakngan,  dan  masalah  kebodohan  sehingga pendidikan memiliki peran yang sangat penting di dalam kehidupan manusia. \
Terutama pada bidang Pendidikan matematika, yang sangat memainkan peranan penting dalam perkembangan  teknologi  informasi  hingga  dunia  kesehatan,  juga  tidak  lepas  dari  peran  matematika untuk dapat membantu manusia dalam mengembangkan pola pikir secara logis dan masuk akal serta bermanfaat, baik bagi manusia itu sendiri ataupun bagi sesama manusia. Pendidikan matematika sudah diperkenalkan kepada kita pada tingkat dasar, menengah sampai dengan jenjang pendidikan tinggi, di mana sebagian besar pembelajaran masih bersifat teoritis.
Pendidikan Matematika sudah ada bersama sejak manusia pertama mulai berkenalan dengan dunia bercocok  tanam  disitulah  peran  matematika  sudah  mulai  dikenal  dalam  bentuk  pembuatan  peralatan bercocok tanam yang masih sederhana, kegiatan sehari-hari kitapun tidak lepas bidang matematika mulai dari mengunjungi pasar, bermain olahraga, sampai pada terciptanya internet hingga kita bisa melakukan percakapan melalui sebuah perangkat eletronik, sehingga Matematika memiliki arti penting dalam segala hal dan berdampak pada perubahan dan kemajuan di segala bidang kehidupan yang sudah kita rasakan dan nikmati saat ini.
Banyak  yang  mengatakan,  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  menakutkan  terutama  bagi kalangan peserta didik dan sebisa mungkin untuk menghindarinya karena sangat sulit, memusingkan, dan kurang bermanfaat sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa itu sendiri.  Proses pembelajaran matematika yang baik sangat diperlukan untuk bisa meningkatkan hasil belajar siswa, melalui proses
tersebut diharapkan siswa mampu memahami urutan kerja yang berisi langkah kerja secara logis dan sistematis untuk mendapatkan tujuan tertentu yaitu hasil yang baik dan sesuai sehingga logika digunakan untuk selalu berpikir benar, membuat daya pikir menjadi lebih tajam dan berkembang, berpikir cermat, objektif dalam berkomunikasi, dan menggunakan nalar secara benar.
Peran  guru  dalam  membangun  logika  algoritma  sangat  penting,  proses  yang  terjadi  dalam menyelesaikan  sebuah  masalah  harus  bisa  dibangun  secara  detil  dan  jelas  sehingga  siswa  mampu memahami proses tersebut, sesuai urutan untuk mencapai tujuan yaitu menyelesaikan soal matematika secara logis. Bagaimana cara siswa mempersiapkan dan mempelajari konsep matematika sehingga pada saat penilaian memberikan hasil maksimal adalah merupakan tantangan tersendiri yang harus dihadapai guru sebagai sumber informasi dan siswa sebagai obyek penerima informasi.
Hasil  penilaian  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  seorang  guru  bisa  memberikan  gambaran  dan ukuran bahwa siswa tersebut bisa memahami dan menyelesaikan soal matematika tersebut atau tidak, dimana  dalam  prosesnya  terdapat  kecendrungan  siswa  belum  dapat  menyelsaikan  soal  matematika sehingga  mendapatkan  penilaian  yang  kurang  maksimal  karena  belum  terbentuknya  algoritma  yang dibangun secara logis. Dari penjelasan di atas dibutuhkan perubahan mindset agar proses pembelajaran yang  diajarkan  oleh  guru  dapat  tersampaikan  dengan  baik,  salah  satu  cara  yaitu  dengan  melakukan sinergis untuk merangsang otak kiri dan kanan dan membebaskan dari jerat aturan pada saat mengawali pembelajaran (Tony Buzan, 2007).
Keterlibatan  akktif  siswa  melalui Mindmapping menekankan  pada  pemanfaatan  pengetahuan yang  ada  untuk  membangun  pengetahuan  baru  sehingga  menghasilkan  perubahan  konseptual.  Disini terlihat  peran  guru  dalam  membuat  suatu  perubahan  pada  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan sehingga  konsep  pembelajaran  yang  menuntut  guru  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran  sangat diperlukan sekali untuk dapat membangun pola pikir siswa.
Aliran filsafat pendidikan yang menekankan adanya perubahan dalam pelaksananaan Pendidikan adalah  progresivisme  yang  menginginkan  adanya  perubahan  mendasar  terhadap  pelaksanaan  proses pendidikan  ke  arah  yang  baik,  berkualitas  serta  memberikan  manfaat  yang  nyata  bagi  peserta  didik. Peserta didik dapat secara leluasa mengembangkan bakat dan kemampuannya yang terpendam sehingga dapat menciptakan siswa-siswa baru menjadi lebih baik dari sebelumnya.  Tujuan dari tulisan adalah untuk  memaparkan  perspektif  aliran  filsafat  progresivisme  pada  pendekatan  mindmapping  sebagai model pembelajaran yang dapat meningkatkan kreatifitas dan produktifitas melalui kajian teoritis dari bahan-bahan kepustakaan yang relevan .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  lebih  difokuskan  pada  peran mind  mapping dalam  proses  pembelajaran  dan pencapaian  prestasi  belajar  dilihat  dari  keterhubungannya  dengan  aliran  filsafat  progresivisme  yang menjadi  dasar  dari  adanya  sebuah  perubahan  dalam  konsep  berpikir  siswa  dimana  artikel  ini  juga mengambil  dari  studi  Pustaka  ( library  research )  meliputi  buku,  jurnal  dan  proceeding  yang  relevan dengan topik.  Pengumpulan referensi terkait paham progresivisme terhadap teori belajar sebagai tahap analisis data untuk kemudian dihubungkan dengan pendekatan mindmapping pada proses pembelajaran di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Aliran Filsafat Progresivisme
Progresivisme  adalah  teori  pendidikan  yang  berkaitan  dengan "learning  by  doing" yang mempunyai  pengertian  siswa  belajar  dengan  mengejar  dan  memuaskan  kebutuhan  mereka  sendiri melalui  proses  belajar  yang  menyenangkan  dan  dibutuhkan  oleh  siswa  itu  sendiri.  Pada  pertengahan abad ke-18, perkembangan ilmu pengetahuan tidak lagi berkembang hanya dimaksudkan untuk menjadi menakjubkan  atau  pada  akhirnya  berguna,  tetapi  berkaitan  dengan  kemajuan.  Progresivisme  selalu terkait dengan konsepsi baru dari sebuah penelitian, pengetahuan, dan pembelajaran, dan dengan cara konsep penelitian, pengetahuan, dan pembelajaran yang baru itu akan menghasilkan ide-ide pendidikan sebagai budaya untuk membuat masyarakat mendapatkan masa depan yang diinginkan dari sebuah masa depan yang dibayangkan dan dicari (Trohler, 2017)
Progressivisme percaya bahwa cara belajar terbaik adalah melalui dari apa yang mereka anggap paling relevan dengan kehidupan mereka terkait kebutuhan, pengalaman, minat dan kemampuan siswa itu sendiri. Progresivisme sendiri berasal dari kata progress yang artinya kemajuan atau menjadi maju sehingga  dapat  dimakanai  sebagai  suatu  perubahan  menuju  perbaikan.  Artinya,  progresivisme menghendaki adanya perubahan secara cepat (Muhmidayeli, 2011: 15).
Aliran  progresivisme  dipopulerkan  pertama  kali  oleh  William  James  (1842-1910)  dan  John Dewey (1859-1952) yang menonjolkan pada segi kebermanfaatan bagi hidup praktis. Potensi manusia dapat  dimaksimalkan  sebagai  upaya  menghadapi  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang berdasar pada keyakinan bahwa manusia memiliki akal yang sangat aktif, mempunyai keinginan rasa ingin  tahu,  tidak  pasif  dan  tidak  begitu  saja  menerima  pandangan  tertentu  tanpa  membuktikan kebenarannya secara nyata melalui bukti empiris (Sahdullah, 2003: 120).
Progresivisme selalu dihubungkan dengan bersikap terbuka, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan selalu melakukan menyelidiki demi mendapatkan pengalaman (Djumransjah, 2006:176). Artinya,
aliran progresivisme sangat menghargai kemampuan dari seseorang dalam pemecahan masalah dengan menghubungkan pengalaman yang dimiliki oleh tiap-tiap individu.
Progresivisme  menghendaki  adanya  perubahan  pada  diri  peserta  didik  menjadi  individu  yang tangguh dan mampu menghadapi permasalahan serta mampu menyesuaikan dengan kehidupan sosial di masyarakat, dengan demikian manusia dipandang sebagai makhluk yang selalu bergerak dinamis dan kreatif  yang  memiliki  kebebasan.  Segala  hal  yang  telah  dilalui  oleh  tiap  individu  itu  penting  demi peningkatan pengalaman yang diperlukan oleh manusia itu sendiri (Barnadib, 1997: 24-25).

## Belajar Dalam Pandangan Progresivisme
Seorang anak didik mempunyai potensi untuk berkembang, kemapuan yang berbeda-beda, aktif, kreatif, dan dinamis serta punya minat yang kuat untuk memenuhi kebutuhan hidupnya (Jalaluddin dan Abdullah  Idi,  2012:89).  Dalam  konteks  ini,  belajar  semestinya  dilaksanakan  dengan  memperhatikan potensi yang dimiliki oleh peserta didik melalui bentuk metode pembelajaran proyek partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran seperti metode sosialisasi dengan cara membawa semua individu ke dalam sistem interaksi anggota kelompoknya melalui pekerjaan yang diselesaikan secara kelompok, metode bermain peran, perdebatan, pertanyaan, diskusi, perencanaan dan partisipasi dalam kegiatan.
Peran Guru harus memenuhi semua kebutuhan siswa karena guru memfasilitasi kebutuhan siswa dan sebagai fasilitator atau pemandu, hal yang perlu dilakukan adalah menentukan minat siswa, libatkan siswa dalam pengembangan pelajaran, merangsang proses pembelajaran secara langsung. Guru memiliki peran  yang  sangat  penting dalam  proses  pendidikan  karena  memiliki  pengalaman  superior  dan  dapat menganalisis situasi kelas saat ini. Guru seharusnya bertindak sebagai pemandu dan koordinator tetapi dia bukan otoritas total. Menurut progresivisme terdapat perbedaan antara peran guru dan siswa dalam proses pembelajaran karena menghendaki pembelajaran yang dipusatkan pada siswa.
Menurut Gutek (1974:146) pendidikan progresif yang menuntut adanya perubahan, perlu mencari guru yang mampu dan berbeda dari guru di Pendidikan yang bersifat tradisional lainnya dalam hal watak, pelatihan, dan teknik pengajarannya sehingga guru progresif sangat perlu mengetahui bagaimana cara mendorong  untuk  dapat  berpendapat,  merencanakan,  dan  menyelesaikan  proyek  mereka.  Aliran progresivisme  menjelaskan  tugas  guru  sebagai  pembimbing  anak  didik  serta  berusaha  memberikan semaksimal  mungkin  lingkungan  terbaik  untuk  belajar.  Tradisi  ruang  kelas  dengan  metode  lama mempersulit  pengenalan  metode  progresif  yang  berpusat  pada  anak  di  sekolah,  Dewey  berpendapat bahwa guru tetaplah makhluk yang punya kekurangan. Guru bertindak mengatasi situasi kelas adalah kekuatan pendorong yang sebenarnya untuk perubahan progresif di ruang kelas yang sebenarnya (Waks. 2013).

## Peta Pikiran (Mindmapping)
Proses perubahan yang menghasilkan kemajuan dalam proses pembelajaran sehingga tercapainya peningkatan  prestasi  belajar  siswa  salah  satunya  melalui  pendekatan mindmapping .  Manfaat  dari penggunaan peta pikiran adalah membantu proses pembelajaran, lebih produktif, kreatifitas meningkat dan meningkatkan pemahaman.
Menurut  Aris  Shoimin  (2014:  105),  pemetaan  pikiran  digunakan  untuk  memanfaatkan kemampuan  seluruh  otak  melalui  proses  memvisualisasi  bentuk  prasarana  grafis  sehingga  dapat memberikan  kesan  tersendiri.  Menurut  Buzan  (2007)  metode  peta  minda  sangat  berguna  untuk memberikan rangsangan otak kiri dan otak kanan secara sinergis, membebaskan diri dari aturan pada saat  proses  belajar  dimulai,  membantu  seseorang  mengalirkan  ide  dan  gagasan  tanpa  hambatan, membuat rencana atau kerangka cerita, Menyenangkan dan mudah diingat. Selain itu, metode ini dapat juga digunakan untuk berbagai bidang, termasuk bidang pendidikan.
Menurut Michael Michalko (2011), manfaat metode peta minda antara lain Memberi pandangan pada permasalahan pokok, Merencanakan kerangka pemikiran suatu karangan, Mengumpulkan data di suatu tempat, serta mendorong pemecahan masalah dengan kreatif. Hasil penelitian Branka Radulovic (2019) menunjukkan bahwa penerapan Mindmapping dapat berfungsi sebagai alat yang berguna dalam pendidikan  fisika  dengan  membantu  siswa  memahami  konsep  dengan  lebih  mudah.  Sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Guoqing  Zhao  (2014)  penggunaan  Mindmapping  berpengaruh positif terhadap pembelajaran siswa dan pengajaran guru dan termasuk salah satu jenis alat visual dan juga membangun teori. Windura (2013: 16) mengatakan bahwa Mind Mapping sangat bermanfaat untuk semua  aspek  kehidupan  sehingga  dapat  diterapkan  untuk  kegiatan  belajar  dan  berpikir.  Bentuk  dari mindmap dapat dilihat pada gambar di bawah ini
sumber : https://matematikasmart.wordpress.com/bahan-ajar-mind-map/
Gambar 1. Peta Pikiran Barisan dan Deret
Berdasarkan  prinsip  progresivisme  yang  menekankan  kemajuan  cara  berpikir  dan  cara  belajar siswa melalui proses kreatifitas belajar yang inovatif juga dapat dilakukan oleh guru sebagai fasilitator dalam merubah cara pandang siswa terhadap matematika melalui proses partisipasi aktif yang dilakukan oleh siswa itu sendiri dengan mendefiniskan teori matematika melalui bentuk icon dan alur proses yang disukainya.  Terlihat  pada gambar  di  atas  materi  barisan  dan  deret  dapat  diterjemahkan  dalam  bentuk icon yang menarik dan menyenangkan.

## Mind Mapping dalam Perspektif Filsafat Progresivisme
Pandangan  progresivisme  sangat  erat  dengan  adanya  perubahan  yang  mendasar  dalam perkembangan diri manusia, ada sesuatu yang berubah Ketika proses tersebut terjadi dan menghasilkan sebuah kemajuan. Hasil kemajuan dari sebuah proses perubahan aktivitas kognitif yang menghasilkan suatu  konsep  baru  dari  suatu  bentuk  permasalahan  yang  tidak  dibatasi  pada  hasil  yang  pragmatis sehingga menciptakan kreatifitas (Solso, Maclin & Maclin (2007: 444). Pengertian kreatifitas menurut Munandar (2002: 95) adalah suatu proses yang tercermin dari kelancaran, fleksibilitas, dan orisinalitas dalam  berpikir.  Kreativitas  sangat  penting  bagi  perkembangan  pemikiran  dan  kelangsungan  hidup manusia. penting dalam mendukung pengajaran dan pembelajaran, dan peningkatan pemahaman guru dalam mendesain pembelajaran.
Menciptakan dan memunculkan sebuah kreatifitas pada diri siswa atau anak didik adalah proses yang  tidak mudah terutama  dalam  menumbuhkan  minat  siswa  terhadap materi  pembelajaran tertentu terutama minat siswa terhadap materi pembelajaran matematika. Kebutuhan yang paling fundamental dari  anak  didik  pada  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  adalah  kenyamanan,  ketenangan  dan kesenangan  anak  didik  itu  dalam  menerima  materi,  sangat  tidak  mungkin  jika  anak  didik  memiliki hambatan  dalam  kenyamanan  dan  ketenangan  serta  kesenangan  kemudian  diberikan  materi  yang menurutnya adalah sangat sulit.
Progresivisme  sangat  menekankan  adanya  kemajuan  dan  perubahan  untuk  menjadi  yang  baru, perubahan mind set perlu menjadi penekanan dalam prosesnya. Proses tersebut menjadi sesuatu yang mudah jika pendidik bisa menerapkan model mindmapping didalam proses menuju perubahan tersebut yang  bermuara  pada  munculnya  kreatifitas  berpikir  peserta  didik  serta  meningkatnya  prestasi  belajar melalui kemajuan dan perubahan siswa dalam mengingat materi yang diberikan (Adodo, S.O, 2013).
Aliran  progresivisme  juga  sangat  menekankan  peran  guru  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing aktifiitas anak didik dan berusaha memberikan lingkungan belajar yang terbaik (Fadlillah, 2017) dalam memahami  kebutuhan  siswa  tersebut  dan  wajib  dilakukan  oleh  pendidik  tanpa  Batasan  dengan mengesampingkan definisi dan teori yang dirasa sangat membosankan yang berujung pada konsep lama dari proses pembelajaran yaitu menghafal dan ceramah.

## Pembelajaran Dalam Perspektif Progresivisme
Pada tingkat  sekolah  dasar  dan jenjang  SMP, kemampuan  paling mendasar  dari  sebuah materi pelajaran yang akan diberikan harus mampu diterapkan karena akan berdampak pada kelanjutan anak didik tersebut dalam menerima materi lanjutan di tingkat menengah atas sehingga materi lanjutan bisa dikuasai dengan baik. Materi prasyarat tingkat menengah pertama yang wajib dikuasai oleh peserta didik adalah materi tentang himpunan, bentuk aljabar dan aritmatika. Penjumlahan 4  +  6  =  10 akan sangat begitu mudah di lakukan oleh Sebagian besar anak didik, tetapi bagaimana jika ditambahkan variabel dalam  perhitungan  diatas menjadi 4  +  6𝑥  =  10. Peran  guru  sebagai  fasilitator tidak  hanya  sekedar memberikan  jawaban  nilai  variabel  (x)  adalah  1  tetapi  dapat  memberikan  ketenangan  dan  tetap mempertahankan  suasana  kelas  agar  tidak  menakutkan  bagi  setiap  siswa.  Guru  tidak  hanya  sekedar menjelaskan konsep perhitungan semata tetapi lebih dari itu seorang pendidik wajib memiliki tanggung jawab dalam mempertahankan suasana kelas yang terasa sangat mencekam bagi sebagian siswa yang belum  mampu  untuk  menguasai  materi  tersebut.  Menurut  Alamsyah  (2009:  23—24)  peta  pikiran digunakan  agar  lebih  menyenangkan,  tidak  membosankan  karena  melibatkan  gambar  dan  warna, mempermudah konsentrasi sehingga sangat dituntut kreatifitas guru.
Sumber : https://apayangdimaksud.com/aritmatika/
Gambar 2. Peta Pikiran Penjumlahan
Untuk kelas VIII SMP materi bangun ruang menghitung volume dan luas permukaan terdiri yang dari bangun ruang sisi datar dan bangun ruang sisi lengkung diberikan pada semester genap. dimana proses identifikasi bangun ruang tersebut bisa menggunakan benda-benda yang ada disekitar kita dengan menyebutkan bentuk bangun ruang tabung, kubus, kerucut, limas, prisma, bola yang mirip dengan model bangun ruang di lingkungan sekitar. Bentuk perhitungan dari mencari nilai volume dan luas permukaan akan  sangat  menyenangkan  sekali  jika  proses  perhitungannya  disajikan  dalam  bentuk  gambar  peta konsep yang menarik. Salah satu contoh sederhana adalah pada penjumlahan 3 + 2 = 5 dimana gambar peserta didik dengan karakter ceria dapat divisualisasikan dalam bentuk gambar kartun yang menarik sehingga diharapkan melalui gambar tersebut dapat membuat peserta didik berubah menjadi tenang dan
senang dalam menerima materi aritmatika terkait penjumlahan dan dapat dilakukan juga dengan proses pengurangan, misalnya 5 – 3 = 2. Proses pembelajaran tersebut bisa dengan menggunakan foto wajah peserta  didik  sebagai  pengganti  dari  karakter  kartun  sehingga  aktifitas  kelas  akan  semakin  ideal  dan merupakan  aktivitas  yang  luar  biasa  bagi  siswa  (Cox,  2020).  Berbagai  bentuk  bangun  ruang  dapat diperlihatkan seperti pada gambar dibawah ini
Sumber : https://kurniawansigit23.wordpress.com/education-line/bangun-ruang/
Gambar 3. Peta Pikiran Bangun Ruang
Gambar 4. Luas Lingkaran dalam bentuk peta pikiran
Memperkenalkan  bentuk  bangun  ruang  pada  anak  didik  dalam  bentuk  visualisasi  juga  dapat dilakukan pada materi konsep bangun ruang itu sendiri. Proses untuk merangsang otak kiri dan kanan dengan sendirinya akan terbentuk pada diri anak didik itu ketika diberikan kesempatan untuk membuat mind mappping yang dapat dilakukan secara kelompok atau individu menurut versi kehidupan sehari-
Jari-Jari pi Bilangan pi adalah sebuah konstanta dalam matematika yang merupakan perbandingan keliling lingkaran dengan diameternya. Nilai pi = 3.14
Jari-jari atau radius sebuah lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pusat lingkaran dengan satu titik pada lingkaran tersebut
Luas Lingkaran Luas Luas lingkaran adalah daerah yang dilingkupi oleh lingkaran. Untuk menghitung luas lingkaran diperlukan
Panjang jari-jari lingkaran serta nilai pi
hari di lingkungan sekitar. Bentuk visualisasi konsep luas lingkaran dalam bentuk mindmapping secara sederhana dapat diperlihatkan pada Gambar 4
Pada prakteknya, proses dalam membuat peta pikiran tidaklah sulit, hanya dengan menggunakan kertas putih bersih ukuran A4, pensil, spidol berwarna serta imajinasi dan kreatifitas (Anggraini, 2017) kita dapat dengan mudah membuat gambar peta pikiran dari sebuah materi dan dapat diterapkan dalam proses  pembelajaran  bersama-sama  dengan  peserta  didik.  Pembuatan  peta  pikiran  juga  dapat menggunakan  aplikasi  online  yang  dapat  diakses  setiap  saat  seperti freemind,  mindmanager,  edraw mindmap,  dan  xmind ,  melalui  program  elektronik  peta  pikiran  tersebut  yang  digunakan  dalam  sesi pengajaran,  sikap  siswa  baik  untuk  aspek  pengetahuan,  emosi,  dan  perilaku,  telah  meningkat  jika dibandingkan  dengan  sikap  pra-studi  (Tungprapa,  2015)  sehingga  sangat  menyenangkan  dan  tidak membosankan terutama bagi materi matematika yang dirasa sangat sulit bagi siswa

## SIMPULAN DAN SARAN
Progresivisme  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  pandangan  yang  mengedepankan  adanya proses  perubahan yang  ditandai  dengan  adanya  kemajuan menuju  kepada  bentuk  kreatifitas  pendidik dan peserta didik dimana peran guru sebagai fasilitator yang berpust pada siswa untuk menuju hasil yang maksimal tersebut sangatlah penting dengan meninggalkan cara-cara lama yang sangat tidak relevan lagi digunakan
Pendekatan  metode  pembelajaran  mindmapping  atau  peta  pikiran  dapat  meningkatkan  proses kreatif berpikir siswa dalam memahami konsep materi yang diberikan dimana siswa dilibatkan dalam pembuatan peta pikiran dari sebuah materi pelajaran yang diberikan sehingga partisipasi siswa secara aktif  dapat  terjadi  pada  saat  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung  dan  peran  guru  hanya  sebagai fasilitator dan pemandu dapat terjadi.
Pada  proses  pembelajaran,  konsep  materi  yang  diberikan  dapat  divisualisasikan  dalam  bentuk grafis yang sangat mudah diingat, otak kiri dan otak kanan mendapatkan rangsangan sehingga bersinergi karena siswa juga diberikan kesempatan untuk membuat desain peta pikiran dari materi yang diajarkan sehingga proses pembelajaran akan sangat menyenangkan bagi siswa itu sendiri yang dapat dilakukan secara bersama-sama melalui kelompok atau secara individu
Pendekatan metode mindmaping merupakan salah satu bentuk kreatifitas pembelajaran sehingga melalui aliran filsafat progresivisme dapat di gunakan metode pembelajaran lainnya yang selaras dan sejalan  dengan  cara  pandang  progresivisme  untuk  mencapai  kemajuan  sehingga  kedepannya  banyak produk kreatifitas dari pembelajaran dapat dihasilkan untuk meningkatkan pemahaman terhadap konsep dari materi pembelajaran yang akan di ajarkan di sekolah.

## REFERENSI
Adodo,  S.O.  (2013).  Effect  of  Mind-Mapping  as  a  Self-Regulated  Learning  Strategy  on  Students’ Achievement  in  Basic  Science  and  Technology. Mediterranean  Journal  of  Social  Sciences ,  4, 163-172. https://doi.org/10.5901/mjss.2013.v4n6p163
Alamsyah, Maurizal. (2009). Kiat Jitu Meningkatkan Prestasi dengan Mind Mapping . Jogjakarta: Mitra Pelajar.
Anggraini. (2017). Menulis Dan Mencatat Dengan Menggunakan Metode Peta Pikiran (Mind Mapping). Jurnal Bindo Sastra 1 (1) (2017) : 52–59 https://doi.org/10.32502/jbs.v1i1.668
Barnadib, I. (1997). Filsafat pendidikan: sistem & metode . Cetakan ke 9. Yogyakarta: Andi Buzan, T. (2007). Buku pintar mind map . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Cox, Janelle. (2020, October 29). Ways for Learning Students' Names Quickly. https://www.thoughtco.com/ways-for-learning-students-names-quickly-2081489 .  (diakses  pada tanggal 16 Januari 2020)
Djumransjah. (2002). Filsafat pendidikan . Jawa Timur: Bayumedia Publishing
Fadlillah,  Muhammad.  (2017).  Aliran  progresivisme  dalam  pendidikan  di  indonesia. Jurnal  Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , [s.l.], v. 5, n. 1, p. 17-24, jan. 2017. issn 2527-7049. available at: http://journal.umpo.ac.id/index.php/dimensi/article/view/322 .  date  accessed:  16  jan.  2021. http://dx.doi.org/10.24269/dpp.v5i1.322 .
Gutek. Gerad Lee. (1974). Philosofical alternatives in education . Loyala University of Chicago.
Gagić, Zvezdan & Skuban, s.J. & Radulović, Branka & Stojanović, Maja & Gajić, Olivera. (2019). The implementation  of  mind  maps  in  teaching  physics:  educational  efficiency  and  students’ involvement . Journal  of  Baltic  Science  Education .  18.  117-131.  10.33225/jbse/19.18.117. Leonard J. Waks. (2013). John Dewey and the challenge of progressive education. International Journal of Progressive Education , Volume 9 Number 1, 2013 INASED.
Liu,  Ying  &  Zhao,  Guoqing  &  Ma,  Guozhen &  Bo, Yuwei.  (2014).  The  effect of  mind mapping  on teaching and learning ： a meta-analysis. Standard Journal of Education and Essay . 2. 17-31.
Michalko, M. (2011). Cracking creativity the secrets of creative genius . United States: Ten Speed Press. Muhmidayeli, M. (2011). Filsafat pendidikan . Bandung: Refika Aditama
Sadullah, U. (2003). Pengantar filsafat pendidikan . Bandung: Alfabeta
Shoimin,  A.    (2014). 68  Model  pembelajaran  inovatif  dalam  kurikulum  2013 .  Ar-ruzz  Media: Yogyakarta.
Solso, Robert L. dkk. 2007. Psikologi kognitif . Edisi Kedelapan. Jakarta: Erlangga.
Tröhler, Daniel.  (2017). Progressivism. Oxford Research Encyclopedia of Education . https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.111
T.  Tungprapa.  (2015).  Effect  of  Using  the  Electronic  Mind  Map  in  the  Educational  Research Methodology  Course  for  Master-Degree  Students  in  the  Faculty  of  Education. International Journal of Information and Education Technology , Vol. 5, No. 11, November 2015.
Windura, Sutanto. 2013. 1 st Mind map . Jakarta: Elex Media Komputindo.