Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 881 – 888
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19297
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH KESEHATAN MENTAL TERHADAP EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 20 BEKASI
Lestari 1(*) , Nadia Rista 2
Univeritas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 12 lestari.aii950@gmail.com 1 , nadiarista59@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 17 Juli 2023 21 Juli 2023 29 Juli 2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  kesehatan  mental berpengaruh  terhadap  efektivitas  belajar  siswa  kelas  VIII  pada  mata pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  20  Bekasi.  Untuk  memperoeh  data digunakan  instrumen  berupa  angket  kesehatan  mental  dan  efektivitas belajar  dalam  bentuk  skala  sikap  model  Likert.  Pendekatan  kuantitatif digunakan dalam penelitian ini, dengan menggunakan teknik
proportionate  random sampling,  dengan  jumlah  sampel  200  orang  siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  20  Bekasi.  Penelitian  ini  menghasilkan  bahwa kesehatan  mental  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  efektivitas belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 20 Bekasi. Kondisi kesehatan mental yang buruk berdampak pada efektivitas belajar mereka terutama pada mata pelajaran  IPS.  Siswa  yang  mengalami  masalah  kesehatan  mental cenderung  menunjukkan  kinerja  belajar  lebih  rendah,  kesulitan  dalam konsentrasi, dan motivasi belajar yang menurun.
Keywords: Kesehatan Mental; Efektivitas Belajar; Ilmu Pengetahuan Sosial
(*) Corresponding Author: Lestari, lestari.aii950@gmail.com
How  to  Cite: Lestari,  L.  &  Rista,  N.  (2023).  PENGARUH  KESEHATAN  MENTAL  TERHADAP EFEKTIVITAS  BELAJAR  SISWA  KELAS  VIII  PADA  MATA  PELAJARAN  IPS  DI  SMP  NEGERI  20 BEKASI. Research and Development Journal of Education , 9(2), 881-888.

## INTRODUCTION
Salah satu komponen penting dalam membangun sebuah negara adalah pendidikan. Dimana sejalan dengan tujuan pendidikan yaitu menciptakan sumber daya manusia yang baik  dan  kompetitif  di  seluruh  dunia.  Namun  pada  kenyataannya  dinamika  pendidikan saat  ini  menjadi  tantangan  bagi  setiap  peserta  didik,  dimana  masih  banyak  siswa mengalami kesulitan dalam mencapai potensi akademik sesuai dengan tujuan pendidikan. Siswa  kelas  VIII  merupakan  kelompok  usia yang  berada  di  ambang  remaja  menghadapi berbagai  perubahan  fisik  dan  emosional  yang  berdampak  pada  kesehatan  mentalnya. Selain  itu,  siswa  kelas  VIII  juga  menghadapi  tekanan  akademik  yang  tinggi  dengan tuntutan kurikulum yang lebih kompleks dan persiapan ujian yang serius. Sehingga dapat memicu terjadinya gangguan kesehatan jiwa pada siswa, dimana mereka akan berperilaku aneh, mengalami emosi yang tidak terkendali dan bertindak semaunya.
Siswa  yang  mengalami  masalah  psikologis  seperti  depresi,  kecemasan,  dan  stres dapat  mengalami  kesulitan  berkonsentrasi,  memproses  informasi,  dan  mengingat informasi yang telah dipelajarinya. Selain itu, mereka juga mungkin mengalami kesulitan dalam  berinteraksi  dengan  teman  sekelas  dan  guru,  serta  dalam  menyelesaikan  tugas sekolah.  Menurut  Yusuf  (2018)  kesehatan  jiwa  adalah  seseorang  dengan  tanda-tanda gangguan  jiwa  dan  penyakit  jiwa,  memiliki  kemampuan  beradaptasi,  mampu menggunakan  seluruh  potensi  yang  dimiliki,  serta  menyatukan  kebahagiaan  hingga
mencapai  keharmonisan  jiwa  dalam  kehidupan.  Berdasarkan  Majelis Kesehatan (dalam Yusuf, 2018) kesehatan jiwa adalah keadaan sejahtera ( keadaan sejahtera ) pada individu yang  dicirikan  oleh  kemampuannya  untuk  mewujudkan  kemampuannya,  mengatasi  rasa stres  atau  kekhawatiran  dalam  hidupnya,  bekerja  secara  baik  dan  berhasil,  serta berkonsentrasi  pada  masyarakat  sekitar.  Khususnya  untuk  anak-anak,  identitas  diri  yang positif,  kemampuan  untuk  mengelola  pikiran  dan  perasaan,  kemampuan  untuk membangun hubungan sosial, dan keinginan untuk belajar merupakan tanda-tanda mental yang  sehat.  Hidayat  &  Herdi  (2017)  menyatakan  bahwa  anak-anak  memiliki  jiwa  yang sehat  merupakan  mereka  yang  punya  rasa  aman,  tidak  takut,  dan  bisa  menertawakan adegan  lucu,  bersikap  sesuai  usia,  bersikap  baik,  tidak  merasa  takut  pada  hal  tertentu, objek, seperti pergi sekolah, bahagia bermain, memiliki rasa kebersamaan, merasa bagian dari  kelompok,  ceria  dan  bersikap  optimis.  Kesehatan  jiwa  memiliki  peran  vital  dalam kehidupan sehari-hari, seperti pada dunia pendidikan. Masalah kesehatan jiwa merupakan masalah  utama  yang  aktual  dan  sesuai  dengan  keadaan  serta  kebutuhan  masyarakat sekarang.  Kesehatan  mental  merupakan  keadaan  mental  atau  psikologis  yang mempengaruhi  cara  individu  merasa,  berpikir,  dan  mengambil  tindakan  pada  aktivitas sehari-hari.  Mental  yang  sehat  sama-sama  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap efektivitas  belajar  siswa.  Gangguan  kesehatan  mental  dapat  mempengaruhi  berbagai bagian hidup termasuk efektivitas belajar.
Efektivitas  belajar  merupakan  suatu  cara  untuk  melihat  kesuksesan  proses pembelajaran. Menurut Prabowo (2021) Efektivitas belajar merupakan tingkat kesuksesan sebuah  pendekatan  pembelajaran  tertentu  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan.  Seperti  yang  dikatakan  Rohmawati  (2015)  bahwa  efektivitas  pembelajaran adalah  patokan  seberapa  baik  suatu  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  di  lingkungan  belajar  atau  sekolah.  Efektivitas pembelajaran juga diukur dari aktivitas siswa selama belajar di kelas, respon siswa, dan pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  diajarkan.  Dalam  kondisi  ideal,  pembelajaran dikatakan  efektif  apabila  faktor-faktor  yang  terlibat  di  dalamnya  dapat  melaksanakan proses pembelajaran yang baik. Wotruba dan Wright menjelaskan indikator pembelajaran yang efektif yaitu: materi yang diorganisasi dengan baik, komunikasi berlangsung efektif, mampu  menguasai  dan  semangat  untuk  belajar,  bersikap  positif  terhadap  siswa,  nilai wajar,  fleksibilitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  yang  baik  (Hamzah  &  Nurdin, 2015).  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  juga  dikenal  sebagai  IPS  adalah  cabang  dari  pelajaran yang bahasannya adalah penyederhanaan dari pembelajaran geografis, sosiologi, sejarah, ekonomi,  dan  lainnya  (Fitria,  et  al.,  2021).  Pendidikan  IPS  ditujukan  agar  mampu memberikan  pengertian  terhadap  berbagai  ide,  dan  menggunakan  ide-ide  ini  untuk membangun sikap, prinsip, etika, dan keterampilannya.
Berdasarkan temuan peneliti di SMP Negeri 20 Bekasi, siswa kelas VIII memiliki berbagai  karakter,  beberapa  siswa  memiliki  semangat  belajar  dan  mengikuti ekstrakurikuler di sekolah. Namun siswa masih kurang semangat untuk belajar dan tidak mengikuti  pelajaran  dengan  baik.  Terlihat  bahwa  selama  proses  pembelajaran  siswa banyak  mengobrol,  bermain  dengan  temannya,  tidur  selama  proses  pembelajaran,  dan tidak fokus bersekolah dan terlihat murung. Sementara itu, beberapa siswa menceritakan tentang kecemasan yang mereka alami kepada peneliti. Sebagian dari mereka mengalami kecemasan karena merasa tidak memahami informasi atau materi yang telah disampaikan oleh  gurunya,  sehingga  mereka  menjadi  malas  untuk  belajar  dan  tidak  mengulang pembelajaran  di  rumah.  Saat  diberikan  tugas,  banyak  sekali  siswa  yang  tidak  mau  atau malas mengerjakannya, mereka cenderung kurang tanggap terhadap proses pembelajaran yang dilakukan. Tidak jarang adanya siswa keluar kelas berulang kali saat pembelajaran, rasa  cemas,  stres,  dan  sedih  yang  dialaminya  membuat  pembelajaran  menjadi  tidak efektif.  Perilaku  siswa  dipengaruhi  oleh  suasana  hatinya,  jika  mereka  merasa  takut  atau
khawatir  yang  berlebihan  atau  tertekan  maka  mereka  akan  berusaha  untuk menghilangkannya  dengan  segala  cara.  Ini  memicu  emosi  yang  tidak  bisa  dikendalikan jika tidak bisa mengatasinya.
Dari  permasalahan  diatas  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  rendah  dan  tidak mampu  mencapai  batas  nilai  rata-rata,  sehingga  dapat  disimpulkan  siswa  mengalami gangguan  kesehatan  jiwa  atau  kurang  konsentrasi  dalam  belajar.  Jika  dibandingkan dengan  siswa  yang  semangat  dan  aktif  dalam  belajar  serta  dapat  berkonsentrasi  maka dapat dikatakan memiliki mental yang sehat. Mereka mampu melakukan aktivitas dengan baik,  produktif  dan  ceria,  sehingga  mampu  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  secara efektif.  Sementara  itu,  siswa  yang  kesehatan  mentalnya  terganggu  dapat  mempengaruhi aktivitasnya  secara  keseluruhan,  yang  berdampak  pada  efektifitas belajar  siswa  di  kelas. Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Hawla,  Afrinaldi, Kamal,  &  Rahmi  (2022)  yang  menemukan  bahwa  kesehatan  mental  mempengaruhi efektivitas  belajar  siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  2  Koto  Baru  Dharmasraya,  dengan pengaruh sebesar 91%.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yang  berarti  analisis  angka digunakan  untuk  pengumpulan  data,  penafsiran  data  dan  hasilnya.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  403  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  20  Bekasi.  Teknik probability sampling jenis proportionate  random  sampling digunakan  untuk  memilih  sampel penelitian. Proportionate  random  sampling menurut  (Sugiyono,  2018)  bahwa  setiap anggota populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk dapat dijadikan sampel secara proporsional.  Dimana  pada  penelitian  ini  anggota  yang  dimaksud  yaitu  kelas  VIII.A hingga  kelas  VIII.I.  Dengan  menggunakan  rumus  Slovin  dan  perhitungan  tiap  kelasnya maka  didapatkan  sampel  sebanyak  200  orang  siswa.  Pada  penelitian  ini  penyebaran angket  atau  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Kuesioner  yang berisi  daftar  pernyataan  diberikan  kepada  responden  dengan  maksud  mendapatkan informasi  yang  dibutuhan  peneliti,  dengan  menggunakan  angket  tertutup  model  Skala Likert. Pada penelitian digunakan metode analisis instrumen yaitu uji validitas instrumen dan  uji  reliabilitas.  Maka  dilakukan  uji  coba  terhadap  30  responden,  yang  merupakan siswa  SMP  Al-Falah  Bekasi  kelas  VIII  yang  dipilih  secara  random,  untuk  menentukan validitas  intrumen  yang  dibuat.  Dari  43  pernyataan  angket  yang  peneliti  sebarkan,  38 butir  pernyataan  lolos  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Pada  proses  selanjutnya,  peneliti menyebarkan angket dengan 38 pernyataan. Dan uji persyaratan analisis dilakukan pada data  yang  diperoleh,  setelah  syarat  tersebut  dipenuhi,  berikutnya  uji  hipotesis dilaksanakan untuk mengevaluasi bagaimana variabel independen memengaruhi variabel dependen.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Deskriptif Statistik
a. Deskriptif Statistik Variabel Kesehatan Mental Tabel berikut menunjukkan skor hasil kesehatan mental siswa.

## Lestari & Rista
Tabel 1.
Hasil Uji Statistik Deskriptif Kesehatan Mental No  Ukuran Deskriptif Nilai 1. Modus 57.00 2. Median 62.0000 3. Mean 62.6750 4. Simpangan Baku 8.36296 5. Variant 69.939 6. Skor Minimum 42.00 7. Skor Maksimum 87.00 8. Range 45.00 Sumber: Data diolah peneliti (2023) b. Deskriptif Statistik Variabel Efektivitas Belajar
Adapun tabel berikut menunjukkan skor hasil efektivitas belajar.

## Tabel 2.
Hasil Uji Statistik Deskritif Efektivitas Belajar No. Ukuran Deskriptif Nilai 1 Modus 52.00 2 Median 53.0000 3 Mean 52.9750 4 Simpangan Baku 7.12165 5 Variant 50.718 6 Skor Minimum 32.00 7 Skor Maksimum 74.00 8 Range 42.00 Sumber: Data diolah peneliti (2023) 2. Uji Persyaratan Analisis Data
a. Uji Normalitas
Pengujian Kolmogorov-Smirnov dilakukan  untuk  melihat  apakah  data  yang telah  diambil  normal  atau  tidak,  dengan  kriteria  data  dianggap  memiliki kenormalan  atau  Ho  diterima  jika  nilai  signifikansi  (ρ-Value)  besar  dari  0,05. Dalam  pengujian One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test nilai  Asymp.  Sig.  (2- tailed)  0,635  besar  dari  0,05  yang  menunjukkan  data  berdistribusi  normal.  Jadi, asumsi normalitas regresi telah dipenuhi.
Tabel 3. Hasil Pengujian Normalitas
Unstandardized Residual
N Normal Parameters Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asym. Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative 200 0E-7 6.13834795 .053 .053 -.049 .746 .635
Sumber: Data diolah peneliti (2023)
b. Uji Linearitas
Berdasarkan  data  yang  diolah,  uji  linearitas  dapat  kita  sesuaikan  dengan dasar pengambilan keputusan dimana nilai Deviasi dari Linearity Sig. > 0,05. Pada tabel  dibawah  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Deviasi  dari  Linearity  Sig.  0,338  yang berarti  lebih  besar  dari  0,05  (0,338  >  0,05).  Dengan  demikian,  ada  korelasi  linear secara  signifikan  antara  variabel  Kesehatan  Mental  (X)  dan  variabel  Efektivitas Belajar Siswa (Y).
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Sum of Square df Mean Square F Sig. (combined) 4065.752 37 109.885 2.954 .000 Linearity 2594.691 1 2594.691  69.741  .000 Efektivitas Belajar *Kesehatan Mental Between Groups Deviation from Linearity 1471.060 36 40.863 1.098 .338 Within Groups 6027.123 162 37.204 Total 10092.875  199 Sumber: Data diolah peneliti (2023)
3. Pengujian Hipotesis
a. Uji Regresi Linier Sederhana Hasil dari analisis regresi linier sederhana yang didapat dari uji Coefficients dapat dirumuskan dengan  model persamaan regresi  yaitu, Y =  25,914 (α) + 0,432 (X) + e. maka persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan sebagai berikut:
1) Nilai  α (konstanta)  25,914  berarti  variabel  kesehatan  mental  (X)  constant  atau tetap, maka variabel efektivitas belajar sebesar 25,914.
2) Koefisien arah regresi atau β (X) = 0,432 (bernilai positif) yang artinya apabila kesehatan  mental  meningkat  satu  satuan,  maka  efektivitas  belajar  juga meningkat sebesar 0,432.
Tabel 5. Hasil Uji Persamaan Garis Koefisien Regresi Model Unstandardized Coefficients Std. Error Standardized Coefficients Beta t Sig. (constant) 25.914 3.298 7.857  .000 Kesehatan Mental .432 .052 .507 8.277  .000
Sumber: Data diolah peneliti (2023)
b. Uji F
Berdasarkan  uji  Anova  yang  digunakan  untuk  mengetahui  nilai  F hitung maka didapat nilai F hitung sebesar 68,516 dengan nilai F tabel signifikansi adalah 5% dan df sebesar  1  yaitu  3,89.  Tes  ini  memperlihatkan  bahwa  ρ  0,000  <  0,05  atau  Ho ditolak,  serta  hipotesis  penelitian  diterima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan regresi Efektivitas belajar (Y) dan Kesehatan Mental (X) adalah signifikan. Dengan kata  lain,  terdapat  hubungan  antara  variabel  kesehatan  mental  dan  efektivitas belajar siswa.
Tabel 6.
Hasil Uji F Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 1 Residual Total 2594.691 7498.184 10092.875 1 198 199 2594.691 37.870 68.516  .000 b
Sumber: Data diolah peneliti (2023)
c. Uji t
Berdasarkan  uji  Coefficients  yang  dapat  dilihat  hasil  uji t  yang  ditunjukkan pada tabel 6 diatas, dapat diinterpretasikan sebagai berikut ini:
1) Nilai  signifikansi  kesehatan  mental  0,000  <  0,05  atau  Ho  ditolak,  maka disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  variabel  kesehatan  terhadap variabel efektivitas belajar.
2) Adapun  nilai  t-hitung  >  t-tabel,  (8,277  >  0,1166),  dapat  disimpulkan  bahwa kesehatan mental berpengaruh positif dan signifikan terhadap efektivitas belajar siswa.  Kualitas  kesehatan  mental  yang  baik,  akan  meningkatkan  kualitas efektivitas belajar siswa.
d. Koefisien Determinasi
Hasil  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  (r xy )  =  0,257  dan  F hitung =  68,516 dengan nilai ρ-value adalah 0,000 < 0,05 atau Ho ditolak. Oleh karena itu, korelasi variabel  X  dan  variabel  Y  dikatakan  signifikan.  Untuk  koefisien  determinasi,  R Square  bernilai  0,257  sehingga  sebesar  25,7%  kesehatan  mental  mempengaruhi efektivitas  belajar,  dan  variabel  lain  yang  tidak  penulis  teliti  mempengaruhi sebanyak 72,5%.
Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig.  F Change 1 .507 .257 .253 6.15383 .257 68.516 1 198  .000
Sumber : Data diolah peneliti (2023)

## Discussion
Pokok  bahasan  dalam  penelitian  ini  adalah  kesehatan  mental  (X)  dan  efektivitas belajar  (Y)  dalam  mata  pelajaran  IPS  SMP  Negeri  20  Bekasi.  Analisis  data  lapangan digunakan  untuk  merumuskan  hasil  penelitian  ini.  Tujuannya  dalah  agar  mengetahui adakah  hubungan  atau  pengaruh  kesehatan  mental  terhadap  efektivitas  belajar  siswa. Hasil  olah  data  kuesioner  menunjukkan  bahwa  variabel independen  memiliki  TCR  rata- rata  paling  tinggi  80,1  yang  menunjukkan  bahwa  variabel  tersebut  termasuk  kategori sangat baik. Sebaliknya, variabel kesehatan mental memiliki TCR rata-rata paling rendah 43,  yang  menunjukkan  bahwa  variabel  tersebut  termasuk  kategori  kurang  baik. Sedangkan,  pada  variabel  dependen  terlihat  nilai  TCR  paling  tinggi  adalah  75,1  yang termasuk  pada  kriteria  baik,  dan  TCR  paling  rendah  48,3  yang  menunjukkan  kriteria kurang baik.
Kesehatan mental berpengaruh langsung terhadap efektivitas belajar siswa. Hal ini dilihat  pada  hasil  perolehan  nilai  determinan  R  Square  yaitu  0,275  atau  27,5%  yang
artinya  sebesar  27,5%  kesehatan  mental  mempengaruhi  efektivitas  belajar,  dan  sebesar 72,5% dipengaruhi oleh komponen lain yang tidak penulis teliti pada penelitian ini. Maka dapat  dikatakan  kesehatan  mental  adalah  faktor  penting  yang  harus  diperhatikan,  demi tercapainya  keberhasilan  pembelajaran  yang  efektif.  Kesehatan  mental  yang  baik  akan memberikan  kontribusi  pada  kemampuan  siswa  untuk  memahami,  mengingat,  dan menerapkan  pengetahuan  yang  diperoleh.  Siswa  dengan  kesehatan  mental  yang  baik cenderung memiliki kemampuan untuk berkonsentrasi dengan baik dan mempertahankan fokus  pada  tugas  pembelajaran.  Sebaliknya,  siswa  yang  mengalami  masalah  kesehatan mental  akan  sulit  untuk  berkonsentrasi  dan mudah  teralihkan  oleh  pikiran  atau  perasaan negatif yang mereka alami, hal ini tentunya dapat menghambat pembelajaran mereka.
Siswa dengan kesehatan mental yang baik umumnya memiliki motivasi dan minat untuk belajar  yang tinggi. Mereka termotivasi untuk belajar,  memiliki tujuan  yang jelas, dan  menikmati  proses  pembelajaran.  Pada  sisi  lain,  siswa  yang  mengalami  gangguan kesehatan  tentu  akan  kehilangan  minat,  kurang  termotivasi,  atau  mengalami  penurunan energi  yang  menghambat  mereka  untuk  aktif  dalam  proses  belajar.  Kesehatan  mental yang  buruk  tentu  dapat  mempengaruhi  siswa  dalam  mengingat  informasi,  memecahkan masalah,  dan  sulit  menerapkan  pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  pembelajaran, khususnya  mata  pelajaran  IPS.  Siswa  dengan  gangguan  kesehatan  mental  akan  susah berinteraksi dengan kehidupan sosialnya, memiliki masalah dalam berkomunikasi dengan teman  sekelas  dan  guru,  sehingga  mereka  tidak  mendapatkan  manfaat  penuh  dari pembelajaran dalam kelas.
Berdasarkan  informasi  yang  penulis  dapatkan  dari  penelitian  ini  mendukung gagasan  dari  Yusuf  (2018),  dimana  orang  yang  bermental  sehat  adalah  mereka  yang terhindar  dari  gejala-gejala  gangguan  atau  penyakit  jiwa,  mampu  beradaptasi,  bisa memaksimalkan  semua  bakat  atau  kemungkinan  yang  dimiliki,  mencapai  perasaan bahagia  bersama  serta  tercapainya  ketentraman  jiwa  dalam  hidup  mereka.  Selain  itu, menurut  Rohmawati  (2015)  pembelajaran  efektif  merupakan  ukuran  keberhasilan interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dalam  lingkungan  pendidikan  untuk  tercapainya tujuan  pembelajaran  atau  akademik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  saat  aktivitas  siswa selama proses belajar berlangsung, tanggapan siswa terhadap pelajaran dan seberapa baik mereka  menguasai  konsep.  Sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  oleh  Hawla,  Afrinaldi, Kamal,  &  Rahmi  (2022),  dijelaskan  bahwa  kesehatan  mental  siswa  memiliki  hubungan dengan  efektivitas  belajar  mereka.  Semakin  sering  siswa  menghadapi  tantangan,  maka akan  berdampak  pada  kesehatan  mental  mereka,  sehingga  efektivitas  belajar  mereka menjadi  terganggu.  Selain  itu,  studi  yang  dijalankan  oleh  Fatimah  (2019)  menemukan bahwa kesehatan mental siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VII PAI di SMP  Piri  Jati  Agung,  peserta  didik  dengan  mental  atau  jiwa  yang  sehat,  akan meningkatkan hasil belajar mereka selama proses pembelajaran PAI.
Dengan  meningkatkan  kesehatan  mental  siswa  tentu  dapat  meningkatkan efektivitas mereka dalam proses pembelajaran,  terutama  dalam  mata pelajaran IPS.  Dari hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kesehatan  mental  dan  efektivitas  belajar siswa tergolong kurang baik, hal ini berarti perlu ditingkatkan. Upaya-upaya peningkatan kesehatan mental bukan hanya dari diri siswa yang harus berpartisipasi, melainkan orang tua siswa, dewan guru, dan elemen lainnya juga harus berpartisipasi.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  kesehatan  mental  terhadap  efektivitas  belajar  siswa kelas  VII  pada  mata  pelajaran  IPS  menunjukkan  bahwa  kesehatan  mental  memiliki dampak yang signifikan pada efektivitas belajar siswa. Dengan memperhatikan kesehatan
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 881-888
mental siswa kita dapat membantu siswa mencapai potensi belajar mereka yang optimal. Hasil  penelitian  Pengaruh  Kesehatan  Mental  terhadap  Efektivitas  Belajar  siswa  Kelas VIII pada mata Pelajaran IPS di SMPN 20 Bekasi dapat memiliki pengembangan, yaitu:
a. Pengembangan intervensi kesehatan mental; berdasarkan hasil studi ini, potensi untuk mengembangkan  program  atau  intervensi  kesehatan  mental  khusus  yang  ditujukan untuk  siswa  dapat  menjadi  pilihan.  Intervensi  ini  dapat  melibatkan  berbagai  strategi diantaranya,  konseling,  psikoedukasi,  dan  pelatihan  keterampilan  untuk  membantu siswa menangani stres dan masalah kesehatan mental yang mempengaruhi efektivitas belajar mereka.
b. Implementasi  layanan  dukungan  di  sekolah;  penelitian  ini  dapat  mendorong  pihak sekolah  untuk  menyediakan  layanan  dukungan  kesehatan  mental.  Contohnya, membentuk  tim  dukungan  kesehatan  mental  dari  konselor  dan  psikolog  yang  siap membantu siswa yang membutuhkan.
c. Penyusunan  kurikulum  yang  ramah  kesehatan  mental;  pihak  kependidikan  atau sekolah  dapat  merancang  kurikulum  belajar  yang  memperhatikan  kesehatan  mental siswa.
d. Pelatihan  guru  dan  tenaga  pendidik;  sekolah  dapat  mendorong  penyediaan  pelatihan bagi  guru  untuk  mengidentifikasi  masalah  kesehatan  mental  siswa,  memberikan dukungan, dan mengarahkan siswa.
e. Kemintraan  dengan  institusi  kesehatan;  sekolah  dan  institusi  kesehatan  bekerjasama memberikan dukungan dan pelayanan kesehatan mental bagi siswa yang memerlukan perawatan intensif.
f. Penelitian  lanjutan;  penelitian  ini  bisa  menjadi  dasar  lanjutan  yang  lebih  dalam  dan konprehensif.  Penelitian  lanjutan  dapat  mengeksplorasi  variabilitas  tambahan  lain yang  berdampak  pada  efektivitas  pembelajaran  siswa  dan  masalah  kesehatan  mental yang lebih kompleks.

## REFERENCES
Fatimah.  (2019).  Pengaruh  Kesehatan  Mental  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama islam di SMP Piri Jati Agung. UIN Raden Intan Lampung .
Fitria,  D.,  Mila,  L.,  Siti,  A.,  Renita,  Dasmini,  &  Safrudin.  (2021).  Meta-Analisis Pendekatan  Pembelajaran  Konstruktivisme  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Sekolah Dasar. Julnal Simki Economic , 4(2).
Hamzah,  B,  Nurdin,  M.  (2015). Belajar  dengan  pendekatan  PAILKEM. Jakarta:  Bumi Aksara.
Hawla,  N.  A.,  Afrinaldi,  A.,  Kamal,  M.,  &  Rahmi,  A.  (2022).  Pengaruh  Kesehatan Mental  terhadap  Efektivitas  Belajar  Siswa  di  SMAN  2  Koto  Baru  Dharmasraya. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6(2), 8574-8581. Hidayat,  D.  R.,  Herdi.  (2017). Bimbingan  Konseling  :  Kesehatan  Mental  di  Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prabowo,  I.  K.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa  Kelas  1  SDN Kalikuning 3 Kecamatan Tulakan. STKIP PGRI Pacitan . Rohmawati,  A.  (2015).  Efektivitas  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini UNJ , Vol (9) No (1). Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Yusuf, S. (2018). Kesehatan Mental Dalam Perspektif Psikologis dan Agama. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Bandung.