## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN GOOGLE MEET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID-19

## Dyan Yuliana
STKIP PGRI Situbondo, Jawa Timur pitikpitik23@gmail.com

## ABSTRAK
Penyebaran  virus Covid-19 yang  sangat  cepat  mengharuskan  seluruh  pembelajaran  beralih  dari pembelajaran secara tatap muka (luring) ke pembelajaran secara online (daring) untuk memutus rantai penyebaran  virus  tersebut.  Pembelajaran  daring  tidak  sepenuhnya  berjalan  efektif  dikarenakan keterbatasan sinyal dan ketersediaan media yang mendukung. Tidak semua pendidik dan peserta didik memiliki  pemahaman  dalam  menggunakan mobile  digital .  Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  jarak  jauh  adalah Google  Meet. Aplikasi Google  Meet menyediakan  fitur  yang mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring,  bersifat  gratis,  dan  penggunaan  kuota  internet yang lebih efisien  atau lebih stabil. Hal tersebut tentunya memudahkan peserta didik  (siswa maupun mahasiswa) untuk mengakses Google Meet dibandingkan dengan media platform lainnya.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  efektivitas  penggunaan Google  Meet sebagai  media  pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 . Metode penelitian yang digunakan yaitu Literature Review . Metode dalam  pencarian  sumber  data  artikel  dilakukan  melalui database  resources Google  Scholar (2020- 2021)  untuk  mengambil  artikel  yang  relevan  yang  diterbitkan  dalam  Bahasa  Indonesia.  Istilah  dan frasa kunci yang terkait dengan Google Meet , pembelajaran daring, dan pandemi Covid-19 digunakan dalam  pencarian  subjek  terkait.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Google  Meet efektif digunakan  sebagai  media  pembelajaran  daring,  khususnya  selama  pandemi Covid-19 sehingga memudahkan  dalam  penyampaian  dan  pemahaman  materi  pembelajaran.  Penggunaan Google  Meet juga lebih efisien  karena dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun selama ada jaringan  internet dan HP/komputer/laptop.
Kata kunci: efektivitas, google meet, pandemi, pembelajaran daring

## ABSTRACT
The very fast spread of the Covid-19 virus requires all learning  to switch from face-to-face learning (offline)  to  online  learning  (online)  to  break  the  chain  of  virus  spread.  Online  learning  is  not  fully effective  due  to  signal  limitations  and  the  availability  of  supporting  media.  Not  all  educators  and students  have an understanding of using mobile digital. One  application that can be used in distance learning  is  Google  Meet.  The  Google  Meet  application  provides  features  that  support  the implementation  of  online  learning,  is  free,  and  the  use  of  internet  quota  is  more  efficient  or  more stable.  This  certainly  makes  it  easier  for  students  (students  and  students)  to  access  Google  Meet compared  to  other  media  platforms.  This  study  aims  to  analyze  the  effectiveness  of  using  Google Meet  as  an  online  learning  medium  during  the  Covid-19  pandemic.  The  research  method  used  is Literature Review. The method in searching for article data sources is carried out through the Google Scholar  resources  database  (2020-2021)  to  retrieve  relevant  articles  published  in  Indonesian.  Key terms and phrases related to Google Meet, online learning, and the Covid-19 pandemic were used in related subject searches. The results of this study indicate that Google Meet is effectively used as an online  learning  medium,  especially  during  the  Covid-19  pandemic,  making  it  easier  to  deliver  and understand learning materials. The use of Google Meet is also more efficient because it can be done anywhere and anytime as long as there is an internet network and a cellphone/computer/laptop.
Keywords: efectivity, google meet, pandemic, online learning

## 1. PENDAHULUAN
Virus Covid-19 pertama kali terdeteksi  di  Kota  Wuhan,  Tiongkok  pada bulan  Desember  2019.  Penyebaran  dan transmisi Covid-19 yang  sangat  cepat membuat  organisasi  kesehatan  dunia, WHO  pada  tanggal  12  maret  2020 menetapkan virus Covid-19 sebagai pandemi  dunia.  Melihat  situasi  yang tersebut, Menteri Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia, Nadiem Anwar Makarim menerbitkan Surat Edaran
Nomor
4 Tahun 2020 Tentang
Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Coronavirus  Disease ( Covid-19 ) yang  mengharuskan  seluruh  pembelajaran beralih  dari  pembelajaran  secara  tatap muka  di  kelas  (luring)  ke  pembelajaran secara online (daring).[1] Pembelajaran daring menjadi alternatif  solusi  yang  dapat  digunakan untuk  mengurangi  rantai  penyebaran Covid-19. Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  memerlukan  koneksi internet dalam penggunaannya.
Pembelajaran  daring  dapat  digunakan secara  fleksibel  disaat  pandemi  Covid-19 seperti  saat  ini.  Pembelajaran  daring memungkinkan  peserta  didik  memilki keleluasaan  dalam  belajar  karena  dapat dilakukan  kapanpun  dan  dimanapun. Pembelajaran  daring  diharapakan  dapat berjalan dengan baik mengingat mayoritas masyarakat Indonesia sudah menggunakan internet.
Salah  satu  aplikasi  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh adalah Google  Meet.  Google  Meet merupakan aplikasi video conference yang dikembangkan  oleh  perusahaan Start  Up raksasa asal Amerika Serikat, yaitu Google LLC. Google meet kini menjadi salah satu layanan Google yang mengalami pertumbuhan  tercepat. Google  Meet bisa menjadi  media  alternatif  untuk  proses
belajar  mengajar,  bersosialisasi  dengan rekan kantor atau bahkan melakukan rapat kerja  dari  dalam  rumah  dan  dimanapun. Google  Meet memungkinkan  pengguna untuk melakukan  panggilan  video  secara gratis tanpa batasan selama 24 jam dengan maksimal  100  pengguna  (partisipan) lainnya pada setiap pertemuan.
Google
Meet
memungkinkan pendidik dan peserta didik dapat berinteraksi secara visual dan audio dalam skala kecil maupun besar. Aplikasi Google Meet juga  menyediakan  fitur  yang mendukung  pelaksanaan  pembelajaran secara  daring. Google  Meet membuat pendidik  (guru  maupun  dosen)  lebih mudah dalam menyampaikan materi pembelajaran  dan  membuat  suasana  kelas yang  aktif  berinteraksi  dan  berdiskusi dengan pelajar. Google Meet bersifat gratis dan  penggunaan  kuota  internet  yang  lebih efisien  atau  lebih  stabil.  Hal  tersebut tentunya memudahkan peserta didik (siswa maupun  mahasiswa)  untuk  mengakses Google  Meet dibandingkan  dengan  media platform lainnya.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis efektivitas penggunaan Google  Meet sebagai  media  pembelajaran daring selama pandemi Covid-19.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Efektivitas  Penggunaan Google  Meet Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring Selama Pandemi Covid-19 ”.
Efektivitas  pembelajaran  diartikan sebagai  bentuk  keberhasilan  yang  dicapai oleh pendidik dalam mengajar sekelompok peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  (Ramadhani,  2012:9).  Dalam proses  pembelajaran  diperlukan  adanya perencanaan yang matang, meliputi pembuatan perangkat pembelajaran, pemilihan  strategi,  media,  model,  dan evaluasi pembelajaran. Efektivitas pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat penting  karena  dapat  mempengaruhi  hasil
belajar  peserta  didik  [2].  Pembelajaran akan  berjalan  efektif  jika    menggunakan strategi, model serta media yang bervariasi dan inovatif.
Indikator  dari  efektivitas  belajar menurut Slavin [3] diantaranya :
1) Mutu Pengajaran
Mutu  atau  kualitas  pengajaran dapat dilihat dari aktivitas pendidik dan peserta  didik  selama  pembelajaran berlangsung  serta  hasil  belajar  yang diperoleh peserta didik.
2) Tingkat Pengajaran yang Tepat Tingkat  pengajaran  yang  tepat merupakan cara seorang pendidik untuk mengukur apakah materi yang disampaikan  dapat  diterima  dengan baik  oleh  peserta  didik.  Pembelajaran dikatakatan    efektif  apabila  peserta didik  sudah  siap  dalam  mengikuti pembelajaran.
3) Insentif (Motivasi Pendidik kepada Peserta Didik)
Motivasi  yang  dimaksud  disini adalah  sejauh  mana  seorang  pendidik dapat membangkitkan semangat peserta didik  dalam  menerima  dan  mengikuti pembelajaran.  Insentif  dapat  dikatakan efektif  apabila  seorang  guru  telah memberikan  motivasi  secara  maksimal kepada peserta didik.
4) Waktu Pembelajaran dikatakan efektif apabila peserta didik dapat menyelesaikan pembelajaran sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  sudah ditetapkan.
Selama
proses pembelajaran,  peserta  didik  diberikan waktu  yang  cukup  untuk  mempelajari bahan  ajar  atau  materi  yang  sudah dijelaskan oleh pendidik.
Google  Meet merupakan  salah  satu fitur  dari Google yang  bisa  dimanfaatkan untuk  pembelajaran  daring  saat social
distancing untuk  mencegah  penyebaran virus Covid-19 .  Semakin  banyak  orang yang  mulai  memanfaatkan  aplikasi video conference untuk pembelajaran dari rumah saat pandemi Covid-19 . Dengan merebaknya  wabah Covid-19 , Google Meet kini  menjadi  salah  satu  layanan Google yang  mengalami  pertumbuhan tercepat.  Angka  penggunanan  hariannya meningkat  25  kali  lipat  dalam  periode antara  bulan  Januari  hingga  Maret  2020. Google Meet menjadi versi yang lebih kuat dibanding Hangouts pendahulunya  karena Google  Meet mampu  ditampilkan  pada aplikasi Web , Aplikasi  Android dan iOS .
Maka  dari  itu  banyak  yang  mencari alternatif  dengan  menggunakan  berbagai macam  aplikasi  agar  mereka  tetap  dapat menyampaikan pembelajaran tanpa terputus-putus, salah satunya adalah mengunakan  media  aplikasi Google  Meet . Google  Meet memiliki Interface atau antarmuka  yang  unik  dan  fungsional dengan ukuran ringan serta cepat, mengedepankan  pengelolaan  yang  efisien, mudah  guna  ( user  friendly )  yang  dapat diikuti  semua  pendidik  dan  peserta  didik. Selain  itu,  media Google  Meet dapat mudah  diakses  melalui Web dan  tampilan video  pada Google  Meet dapat  diatur sesuai  dengan  keinginan,  sehingga  bisa menyesuaikan tata letak dan pilihan posisi yang tepat dan baik.[4]
Media  merupakan  komponen  yang sangat penting untuk menunjang keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran. Kata media berasal dari bahasa latin, yaitu dari bentuk jamak “medium” yang artinya perantara  atau  pengantar.  Terdapat  dua unsur  penting  yang  harus  ada  pada  media yaitu  unsur  perangkat  keras  ( hardware ) dan pesan yang dibawa ( software ). Dengan demikian,  media  membutuhkan  peralatan untuk  menyampaikan  pesan,  namun  yang paling  utama  ialah  bagaimana  pesan
tersebut dapat diterima melalui media yang dipilih.[5]
Dalam  situasi  pandemi  saat  ini, pembelajaran  yang  semula  dilakukan dengan  tatap  muka  secara  langsung, namun  sekarang  harus  dilakukan  dengan jarak  jauh.  Pendidik  dan  peserta  didik memanfaatkan  perkembangan  teknologi infrmaasi  yang  ada.  Dalam  pembelajaran daring  diperlukan  adanya  koneksi  internet yang  cukup  dan  media  yang  dapat mendukung  terlaksananya  pembelajaran daring.
Sistem  pembelajaran daring (dalam jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara pendidik dan peserta didik, tetapi dilakukan secara online dengan menggunakan jaringan internet. Solusinya, pendidik  dituntut  dapat  memilih  media pembelajaran  yang  tepat  untuk  digunakan dalam kegiatan pembelajaran secara daring sebagai  inovasi  dalam  menjawab tantangan pada masa pandemi covid-19 . Pembelajaran daring atau pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  yaitu pembelajaran yang dilakukan secara virtual  menggunakan  aplikasi  virtual  yang tersedia [6]. Pembelajaran
online merupakan pembelajaran yang menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas, dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran.
Efektivitas pembelajaran dapat tercapai salah satunya dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan situasi dan kondisi, baik dari konten materi ataupun keadaan lingkungan peserta  didik.  Penyampaian  suatu  konsep pada  peserta  didik  akan  tersampaikan
dengan baik jika konsep tersebut mengharuskan peserta didik terlibat langsung  didalamnya  bila  dibandingkan dengan  konsep  yang  hanya  melibatkan peserta  didik  untuk  mengamati  saja. Adapun  kendala  secara  umum  dari pembelajaran daring ialah jaringan internet yang  kurang  memadai.  Dalam  program pembelajaran jarak jauh (Distance Learning ) diantaranya, permasalahan listrik  padam,  jaringan  internet  buruk, orangtua  dan  peserta  didik  yang  tidak berkomitmen,  lambat  belajar  serta  tidak konsisten terhadap jadwal pelajarannya.[7]

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu Literature  Review . Strategi  yang  pencarian literature yang berasal  dari  jurnal  dan  prosiding  tentang penggunaan Google Meet
pada pembelajaran daring menggunakan PICOS framework . Dalam pencarian jurnal menggunakan kata kunci (AND, OR NOT or  AND  NOT)  yang  dipakai  untuk  lebih detail  lagi  dalam  pencairan  jurnal  dan dapat  mempermudah  pencarian  jurnal yang diinginkan. Kata kunci yang digunakan  yaitu  “ Efektivitas  Google  Meet Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring ”. Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini ialah  data  sekunder,  dimana  data  yang diperoleh tidak  langsung terjun ke lapangan,  tetapi  mengambil  dari  data penelitian-penelitian yang telah
dilaksanakan terdahulu. Sumber data yang digunakan  menggunakan database yang ada  di Google  Scholar berupa  artikel jurnal dan prosiding.
Tabel 1. Kriteria Inklusi dan Ekslusi Dengan Format PICOS No. Kriteria Inklusi Eksklusi 1. Problem Jurnal nasional dan internasional dari database yang berbeda dan berkaitan dengan variabel penelitian yaitu Google Meet . Jurnal nasional dan internasional dari database yang berbeda dan tidak berkaitan dengan variabel penelitian. 2. Intervention Pemberian metode pembelajaran daring. Tidak ada intervensi. 3. Comparation Tidak ada faktor pembanding. Tidak ada faktor pembanding. 4. Outcome Platform/ aplikasi Google Meet efektif digunakan sebagai media pembelajaran daring selama pandemi covid-19 . Platform/ aplikasi Google Meet tidak efektif digunakan sebagai media pembelajaran daring selama pandemi covid-19 . 5. Study Design  Literature Review . Selain Literature Review . 6. Tahun terbit Jurnal yang terbit pada tahun 2020 sampai sekarang. Jurnal yang terbit sebelum tahun 2020. 7. Bahasa Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Bahasa Indonesia  dan selain Bahasa Inggris. Hasil  pencarian literature  review melalui database yang  ada  di Google Scholar dengan  menggunakan keyword “ Efektivitas  Google  Meet  Sebagai  Media Pembelajaran Daring ”, peneliti menemukan 1000 jurnal lalu diseleksi dan diperoleh  17  jurnal  yang  sesuai  dengan variabel  dalam  penelitian  ini.  Penilaian kelayakan  dari  17  jurnal  diperoleh  adanya ketidaklayakan inklusi, sehingga dilakukan ekslusi dan tersisa 13 artikel akan di review yang terdiri dari 10 jurnal dan 3 prosiding. Literature review yang digunakan dikelompokkan  data-datanya  yang  sejenis sesuai  dengan  hasil  yang  dinilai  untuk menjawab  tujuan  dengan  menggunakan metode  naratif.  Jurnal  yang  sudah  sesuai dengan  inklusi  dikumpulkan  menjadi  satu dan diringkas  yang meliputi nama peneliti ( author ), tahun terbit, nama jurnal (volume dan  nomor),  judul,  metode  dan  hasil penelitian serta database .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pencarian literature  review melalui database yang  ada  di Google Scholar dengan  menggunakan keyword
“ Efektivitas  Google  Meet  Sebagai  Media
Pembelajaran Daring ”, peneliti menemukan 1000 jurnal lalu diseleksi dan diperoleh  17  jurnal  yang  sesuai  dengan variabel  dalam  penelitian  ini.  Penilaian kelayakan  dari  17  jurnal  diperoleh  adanya ketidaklayakan inklusi, sehingga dilakukan ekslusi dan tersisa 13 artikel akan di review yang terdiri dari 10 jurnal dan 3 prosiding. Literature review yang digunakan dikelompokkan  data-datanya  yang  sejenis sesuai  dengan  hasil  yang  dinilai  untuk menjawab  tujuan  dengan  menggunakan metode  naratif.  Jurnal  yang  sudah  sesuai dengan  inklusi  dikumpulkan  menjadi  satu dan diringkas  yang meliputi nama peneliti ( author ), tahun terbit, nama jurnal (volume dan  nomor),  judul,  metode  dan  hasil penelitian serta database .
Tampilan  hasil literature dalam penelitian  ini  berisi  tentang  ringkasan  dan pokok-pokok hasil dari setiap artikel  yang terpilih  dalam  bentuk  tabel,  lalu  di  bawah tabel  dijelaskan  isi  dari  tabel  tersebut dalam bentuk paragraf.
Tabel 2. Karakteristik Umum Dalam Penyelesaian Studi Literature No. Kategori f % A. Tahun Publikasi 1. 2020 1 7,69 2. 2021 12 92,31 Jumlah 13 100 B. Desain Penelitian 1. Survei 2 15,38 2. Pra-Eksperimental 2 15,38 3. Grounded Research 1 7,69 4. Quasy Experiment 1 7,69 5. One Group Pretest-Posttest 1 7,69 6. Deskriptif Analisis 1 7,69 7. Deskriptif Kualitatif 3 23,1 8. Deskriptif Kuantitatif (Non Tes) 1 7,69 9. Two Group Randomize Posttest-Only Control 1 7,69 Jumlah 13 100 C. Sampling Penelitian 1. Total Sampling 6 46,15 2. Purposive Sampling 5 38,47 3. Convenience Sampling 1 7,69 4. Cluster Simple Random Sampling 1 7,69 Jumlah 13 100 D. Instrumen Penelitian 1. Kuesioner 2 15,38 2. Tes ( Pretest dan Posttest ) 4 30,76 3. Wawancara 3 23,1 4. Observasi dan Kuesioner 1 7,69 5. Observasi dan Wawancara 1 7,69 6. Wawancara, Tes, dan Dokumentasi 1 7,69 7. Observasi, Wawancara, Survei, dan Studi Dokumentasi 1 7,69 Jumlah 13 100 E. Analisis Data Penelitian 1. Regresi Linier Berganda 1 7,69 2. Kuantitatif 5 38,47 3. Deskriptif Kuantitatif 1 7,69 4. Deskriptif Kualitatif 6 46,15 Jumlah 13 100 Penelitian  yang  dilakukan literature
review sebanyak  92,31%  dipublikasikan pada  tahun  2021  dan  sisanya  tahun  2020 dengan desain penelitian terbanyak menggunakan deskriptif kualitatif. Penelitian literature  review ini  hampir
setengahnya  yaitu  46,15%  menggunakan teknik total  sampling , teknik  purposive sampling sebesar
38,47% serta
Convenience Sampling dan Cluster Simple Random Sampling masing-masing sebanyak  7,69%.  Instrumen  penelitian
yang  banyak  digunakan  yaitu  tes  sebesar 30,76%,  wawancara  dengan  23,1%  dan kuesioner  sebanyak  15,38%.  Sedangkan observasi,  survei,  dan  dokumentasi  hanya sebesar 7,69%. Analisis data yang digunakan terbanyak menggunakan
deskriptif kualitatif yaitu 46,15%. Analisis data  kuantitatif  juga  cukup  banyak digunakan  sebesar  38,47%  dan  7,69% menggunakan analisis deskriptif kuantitatif serta regresi linier berganda.
Tabel 3. Karakteristik Google Meet Sebagai Media Pembelajaran Daring No. Kategori f % A.  Siswa 1. Efektivitas Penggunaan Platform Google Meet 1 7,69 2. Efektivitas Pembelajaran Melalui Media Google Meet 1 7,69 3. Penggunaan Aplikasi Google Meet Dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 1 7,69 4. Efektivitas Teknik Self-Management Melalui Google Meet 1 7,69 5. Pengaruh Media Pembelajaran E-Learning Dengan Google Meet 1 7,69 B. Mahasiswa
1. Efektivitas Google Meet Sebagai Media Pembelajaran Daring Saat Pandemi Covid-19 2 15,41 2. Efektivitas Media Pembelajaran Daring Melalui Google Meet 1 7,69 3. Pemanfaatan Aplikasi Google Meet Dalam Perkuliahan 1 7,69 4. Penerapan Aplikasi Google Meet di Masa Pandemi Covid-19 1 7,69 5. Penggunaan Media Google Meet Pada Proses Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 1 7,69 6. Implementasi Pembelajaran Daring Berbasis Google Meet 1 7,69 7. Analisis Respon Mahasiswa Terhadap Pengimplementasian Google Meet 1 7,69 Jumlah 13 100 Hasil  dari literature  review dari  13 artikel  jurnal  dan  prosiding  terdapat  5 artikel  yang  termasuk  dalam  kategori penggunaan Google Meet untuk siswa dan 8  artikel  yang  termasuk  dalam  kategori penggunaan Google Meet untuk mahasiswa  dengan  jenis  artikel  terbanyak tentang  efektivitas  penggunaan Google Meet untuk  pembelajaran  daring  di  masa pandemi Covid-19 sebesar 46,17%. Setelah dilakukan analisis literature review, terdapat 11 artikel yang menyatakan  bahwa Google  Meet sangat efektif digunakan sebagai media pembelajaran  daring  dan  memudahkan pendidik  maupun  peserta  didik  dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran pada masa  pandemi Covid-19. Selain  itu,  ada 1 artikel yang menyimpulkan bahwa efektivitas Google  Meet sebagai  media pembelajaran  termasuk  dalam  kategori sedang  (cukup  efektif)  dan  1  artikel lainnya  menyatakan  bahwa  media Google Meet dinilai  kurang  efektif  digunakan dalam kegiatan pembelajaran oleh sebagian besar mahasiswa karena memerlukan  kuota  yang  cukup  besar ketika  digunakan  dan  jaringan  yang  harus tetap stabil.
Platform  Google  Meet yang  cukup efektif digunakan sebagai media pembelajaran  daring  di  masa  pandemi
Covid-19  sangat  membantu  pendidik dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di tengah keterbatasan waktu untuk  bertatap  muka  langsung  serta memudahkan peserta didik untuk menerima  materi  pembelajaran  selama pandemi.  Selain  itu,  penggunaaan Google Meet juga  efektif  dalam  meningkatkan minat dan hasil belajar. Google Meet dapat digunakan  dengan  lancar  jika  tersedia paket data yang cukup (bisa menggunakan Wifi )  dan  jaringan  di  tempat  tersebut cukup  stabil.  Namun,  sebagian  besar peserta  didik  tidak  terkendala  penggunaan Google Meet dalam pembelajaran daring. Berdasarkan  hasil review 13  artikel jurnal  dan  prosiding  dikategorikan  5 artikel  tentang  penggunaan Google  Meet untuk  siswa  dan  8  artikel  terkait penggunaan Google
Meet
untuk mahasiswa.  Penggunaan video  conference dengan Google  Meet menurut  peneliti  [8] dinilai  tidak  rumit  dan  efektif  digunakan sebagai media pembelajaran daring, seperti halnya penelitian  [1] bahwa aplikasi video conference seperti Google  Meet sangat membantu proses pembelajaran dan penyerapan ilmu dari materi yang diajarkan  oleh  dosen. Google  Meet memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap kemudahan  dalam  berinteraksi  dan  materi lebih mudah dipahami, sehingga mahasiswa  dapat  memahami  pelajaran dengan baik dan dapat meningkatkan hasil belajarnya  sesuai  dengan  penelitian  dari [9].  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  tidak menggunakan  media Google  Meet dengan siswa  yang  menggunakan  media Google Meet seperti  penelitian  dari  [4]  yang menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media aplikasi Google Meet cukup  efektif,  sehingga  dapat  dijadikan sebagai  media  alternatif  bagi  siswa  dalam proses belajar mengajar dari rumah secara virtual  sebagai  pengganti  tatap  muka  di
masa  pandemi Covid-19 saat  ini.  Hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  media aplikasi Google Meet lebih tinggi dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  tidak  menggunakan  media  aplikasi Google Meet .
Efektifitas media pembelajaran daring  melalui  aplikasi Google  Meet juga dijelaskan  oleh  peneliti  [10]  yang  berada pada kategori sedang dengan rata-rata nilai pretest dan posttest pada Google  Meet lebih  tinggi  dari  pada Whatsapp  Group , dan Schoology  Group ,  sehingga  dapat diasumsikan  bahwa  aplikasi Google  Meet mampu  menjadi  alternatif  solusi  bagi pendidik dan peserta didik dalam melakukan  proses  pembelajaran  secara daring  selama  pandemi Covid-19 . Google Meet memberikan  banyak  kemudahan menurut  peneliti  [11]  dalam  menunjang pembelajaran  jarak  jauh.  Namun,  ada beberapa mahasiswa kurang setuju dengan kemudahan  menggunakan Google  Meet karena  terkendala  jaringan  internet  di daerahnya,  seperti  halnya  penelitian  yang dilakukan [12] menunjukkan bahwa Google Meet menuntut kestabilan jaringan internet, sehingga hal ini menjadi tantangan  yang  harus  diperhatikan  oleh pengguna,  baik  guru  maupun  siswa. Namun, secara keseluruhan dapat diartikan bahwa  kebanyakan  mahasiswa  maupun siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam mengakses Google  Meet. Platform ini sangat efektif bagi guru untuk menghidupkan  kembali  proses  belajar mengajar selama pandemi Covid-19 karena  peserta  didik  dapat  berdiskusi langsung  dengan  pendidik  jika  terdapat hal-hal  yang  perlu  ditanyakan  atau membutuhkan penjelasan lebih lanjut.
Penerapan  aplikasi Google  Meet di masa  pandemi Covid-19 juga  dilakukan oleh  peneliti  [13]  dan  hasilnya  berjalan dengan baik. Google Meet mudah digunakan  mahasiswa  dalam  berdiskusi  di
laman  komentar  ( chat ),  hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  dari  [14]  bahwa media Google Meet sangat membantu serta mudah  digunakan  oleh  mahasiswa  yang baru  mengenal  media  tersebut,  sehingga dinilai paling efektif dan efisien dibandingkan  media  atau platform  online lainnya. Akan tetapi, ada kendala penggunaan Google Meet yaitu jika sinyal mengalami  gangguan maka  proses  belajar yang  sedang  berlangsung  juga  akan mengalami  gangguan,  seperti suara  yang terputus-putus  dan  layar  gambar  yang tidak muncul. Hal ini tidak sejalan dengan penelitian  [13]  yang  menyatakanbahwa aplikasi Google  Meet tidak  menghabiskan kuota  dan  tidak  membutuhkan  jaringan yang kuat.
Menurut penelitian dari [15] diperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan atau  sangat  tinggi  melalui  kegiatan perkuliahan secara online berbasis Google meet di  masa  pandemi COVID-19 .
Implementasi pembelajaran daring berbasis Google Meet berjalan dengan baik dan mayoritas mahasiswa merespon dengan  baik  karena  adanya  kemudahan akses,  fitur whiteboard di  aplikasi Google Meet tersebut,  dan  adanya  solusi  dari dosen jika mahasiswa mengalami gangguan  sinyal  dan  pemadaman  listrik, yaitu  memberikan  materi  berupa  diktat kepada  mahasiswa  sebelum  perkuliahan dimulai  agar  mahasiswa  yang  terhambat sinyal  dapat  belajar  dengan  mandiri  dan dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal.
Hasil  penelitian  [16]  menunjukkan bahwa seluruh mahasiswa mampu mengaplikasikan Google  Meet dengan mudah  dibandingkan  dengan  aplikasi lainnya. Dimasa pandemi ini, Google Meet sangat  membantu  dalam  pembelajaran, khusunya pembelajaran speaking for daily context karena  memiliki  tampilan  yang sederhana,  sangat  jelas  dan  mudah
dipahami  serta  jarang  mengalami trouble atau pembatasan waktu penggunaan. Sama halnya  dengan  penelitian  yang  dilakukan [17]  dengan  menggunakan  teknik self- management dalam  konseling  kelompok melalui
Google Meet mampu
meningkatkan  minat  belajar  siswa  secara daring  saat  pandemi Covid-19 .  Media pembelajaran e-learning dengan Google Meet lebih  efektif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  jika  dibandingkan dengan  media Google  Classroom saat pembelajaran  daring  berdasarkan  hasil penelitian  dari  [18]  karena  memudahkan siswa  maupun  guru  untuk    bertatap  maya kapanpun  dan  dimanapun,  sehingga  tidak akan  tertinggal  materi  pelajaran  selama pembelajaran  daring.  Adanya  pemaparan materi dari guru saat pembelajaran dengan Google Meet baik melalui slide presentasi, video  maupun  lainnya  serta  terjadi interaksi antara siswa dan guru memberikan kesan seperti halnya pembelajaran  di  kelas  (konvensional). Selain itu, guru dapat mengawasi kegiatan siswa  saat  pembelajaran  dilakukan  karena Google  Meet dilengkapi  fitur  rekam  layar dan kamera.
Efektifitas penggunaan Google Meet dalam  pembelajaran  daring  dapat  dilihat dari  hasil literature  review beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya.  Sebagian  besar literature menyatakan  bahwa Google  Meet sangat efektif  digunakan  dalam  pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 . Pendidik dapat  memanfaatkan  berbagai  fitur  yang ada  di Google  Meet ,  seperti share  screen untuk  membagikan  materi  di  layar  dan kolom chat untuk  melakukan  absensi, berdiskusi maupun menyampaikan gagasan,  pikiran,  dan  pertanyaan  tentang materi yang belum dipahami.
Selain itu, penggunaan Google Meet juga  dilengkapi  dengan audio-visual sehingga dapat memudahkan pendidik dan
peserta  didik  dalam  berinteraksi  di  masa pandemi Covid-19 seperti  saat  ini. Pendidik  dapat  melakukan  evaluasi  secara langsung  dengan  cara  mengamati  peserta didik  ketika  pembelajaran  berlangsung yaitu  pada  saat  diskusi,  tanya  jawab,  dan menyampaikan  gagasan  terkait  materi yang dipelajari.
Tetapi dalam
penerapannya  penggunaan Google  Meet
masih terdapat kekurangan, seperti keterbatasan  sinyal  yang  dialami  peserta didik  sehingga  penjelasan  dari  pendidik tidak  dapat  tersampaikan  dengan  baik  dan kualitas  gambar  apabila  menggunakan fitur share  screen kurang  jernih  jika diperbesar.

## Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Dengan Google Meet [10]
Terkadang ada juga beberapa peserta didik  yang  mengalami  kendala  pada  saat mengoperasikan Google  Meet ,  seperti tidak  tahu  cara  menampilkan  layar presentasi  ( share  screen ),  tidak  dapat membuka  kolom chat untuk  melihat diskusi  antar  peserta  didik,  dan  lain sebagainya.  Namun,  tidak  dipungkiri bahwa  pemanfaatan Google  Meet sebagai media pembelajaran daring dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar peserta  didik. Hal  ini  dapat  terlihat  dari minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang
meningkat dibandingkan sebelum menggunakan Google  Meet .  Jadi,  dapat dikatakan bahwa penggunaan Google Meet efektif digunakan dalam kegiatan pembelajaran daring.

## 4. KESIMPULAN
Hasil literature review dari 13 jurnal dan prosiding penelitian dapat disimpulkan bahwa Google  Meet efektif  digunakan sebagai media pembelajaran daring selama pandemi covid-19 .  Fitur  atau  menu  yang terdapat pada Google Meet mempermudah
pendidik dan peserta didik dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  dan dapat  berdiskusi  langsung  jika  ada  hal-hal yang perlu dielaskan lebih detail. Selain itu juga  tersedia  menu  untuk  melakukan chat antar  peserta  dan  menu record untuk merekam  kegiatan  pembelajaran  yang sedang  dilakukan,  hal  ini  berguna  jika suatu saat peserta didik yang lupa terhadap materi  pembelajaran  hanya  perlu  memutar ulang rekamannya saja. Dengan demikian, Google  Meet dapat  menjadi  alternatif solusi  bagi  pendidik  dan  peserta  didik dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Nurmala, M.D., Wibowo, T.U.S.H., &
Fatah, T.F. 2021. Efektivitas Penggunaan  Aplikasi  Google  Meet Sebagai  Media  Pembelajaran  Online pada Mahasiswa Saat Pandemi Covid- 19. Prosiding  The  1st  National Conference  on  Applied  Business, Education,  &  Technology  (NCABET), Universitas  Bina  Bangsa.  Hal.  388- 394.
[2]  Fauzan  &  Arifin,  F.  (2019).  The Effectiveness  of  Google  Meet  Media on  The  Students  Learning  Out  of Madrasah Ibtidaiyah
Teacher
Education  Department. Al  Ibtida  : Jurnal  Pendidikan  Guru  MI,  6 (2), 271-285 .
[3]  Siregar, Eveline. (2010). Teori Belajar dan  Pembelajaran. Bogor:  Ghali Indonesia.
[4] Muniroh, S.H., Rojanah, S., & Raharjo, S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Matematika  Melalui  Media  Google Meet  Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal  Edukasi  dan  Sains , 2 (2),  410- 419.
[5]  Sulistyo, M.E. (2012, July). Jenis-jenis Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis Teknologi. Jurnal  Telematika,  9 (1) , 31-34.
[6]  Nurmala,  M.T.  &  Wibowo,  A.R. (2020).  Tingkat  Stress  Mahasiswa Dalam  Pembelajaran  Online  Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Penelitian  Bimbingan  dan  Konseling ,
5 (2), 13–23.
[7] Rosmayanti, E. (2020). Upaya Penggunaan Model Pembelajaran
Jarak  Jauh  Untuk  Meningkatkan Aspek  Spiritual  Siswa  SD  2  Medini. Al  Hikmah  :  Journal  of  Education ,
1 (1), 85-92.
[8]    Maulia,  P.S.  &  Purnama,  Hadi.  2021, April. Efektifitas Google Meet Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring Selama  Pandemi  Covid-19  Pada Mahasiswa Digital PR Telkom
University.
e-Proceeding of Management , 8 (2). Hal. 2069–2073.
[9]   Aisyah, S. & Sari, D.I. (2021, March). Efektivitas  Penggunaan  Platform Google Meet Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal MathEdu ( Mathematic Education Journal ), 4 (1), 45–49.
[10] Prisuna, B.F. (2021, April). Efektivitas Media Pembelajaran
Daring  Melalui  Google  Meet  pada Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Jurnal  Pena  Edukasi ,
8 (1), 15–24.
[11]  Nalurita,  Sari.  (2021,  January). Pemanfaatan  Aplikasi Google  Meet pada  Mata  Kuliah  Teknik  Proyeksi Bisnis Semester Gasal Tahun Pelajaran  2020/2021  di  Universitas Dirgantara  Marsekal  Suryadarma (UNSURYA) (Studi pada
Mahasiswa  Prodi  Manajemen  Kelas G). Jurnal Ilmiah Manajemen Surya Pasca Scientia , 10 (1), 22–30.
[12]  Pernantah, P.S., Nova, & Ramadhani, A.S.  (2021,  April).  Penggunaan Aplikasi Google Meet Dalam
Menunjang Keefektifan Belajar Daring  Masa  Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 3 Pekanbaru. Pedagogi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 21 (1), 45–
50.
[13]    Farid,  M.,  Utami,  A.D.,  &  Rohman, Nur.  (2021,  August).  Penerapan Aplikasi Google Meet pada
Pembelajaran  Sosiologi  Ekonomi  di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Edutama , 1–12.
[14]  Nurazizah,  Ainayya  &  Widiansyah, Subhan.  (2021,  Juny).  Penggunaan Media  Google  Meet  pada  Proses Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Sosiologi  di  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Edukasi  dan  Sains , 3 (1), 22–27.
[15] Arsyad, M.N. & Tobing, S.M. (2021). Implementasi  Pembelajaran  Daring Berbasis Google Meet pada Mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang. Jurnal  Nalar  Pendidikan , 9 (1), 24–29.
[16]  Purnama, Y.I. 2021. Analisis Respon Mahasiswa
Terhadap Pengimplementasian  Google  Meet
pada Matakuliah Speaking For Daily Context. Prosiding Seminar Nasional Penelitian dan Pengabdian 2021,“Penelitian  dan  Pengabdian
Inovatif pada Masa Pandemi Covid- 19” . Hal. 237–241.
[17] Lisa, Y.F., Sutijono, & Farid, D.A.M. (2021).  Efektivitas  Teknik  Self- Management Dalam Konseling
Kelompok  Melalui  Google  Meet untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Secara  Daring  Saat  Pandemi Covid-19  di  SMA  Dr.  Soetomo Surabaya. Jurnal Buana Pendidikan , 17 (2), 93–100.
[18]  Rahayu,  Siti  &  Pahlevi,  Triesninda. (2021). Pengaruh
Media Pembelajaran  E-Learning  dengan Google Meet Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan
Pengembangan  Pendidikan , 5 (1), 91–99.