Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3474
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
DEVELOPMENT OF CONTEXTUAL-BASED SHORT STORY TEXT E- MODULES USING ANY FLIP APPLICATION FOR STUDENTS OF CLASS XI SMA NEGERI 4 TANJUNGPINANG IN THE ACADEMIC YEAR 2023/2024
PENGEMBANGAN E-MODUL TEKS CERPEN BERBASIS KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN APLIKASI ANY FLIP SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 TANJUNGPINANG TAHUN AJARAN 2023/2024
Siska Hastuti 1a (*) Harry Andheska 2b Legi Elfitra 3C
123 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang
a siskahastuti870@gmail.com
b harryandheska@umrah.ac.id c legielfitra@umrah.ac.id
(*) Corresponding Author Siskahastuti870@gmail.com
How to Cite: Siska Hastuti. (2024). Kepraktisan E-modul Teks Cerpen Berbasis Kontekstual Menggunakan Aplikasi Any flip Siswa Kelas XI Sma Negeri 4 Tanjungpinang Tahun Ajaran 2023/2024 ,    .                                doi : 10.36526/js.v3i2.3474
Received: 16-01-2024 Revised  : 08-05-2024 Accepted: 09-05-2024 Keywords: Development learning media, student Abstract Based on these problems, it can be understood that innovation is needed regarding the important role of teaching materials in the form of e-modules to support learning activities in the classroom. The use of teaching materials can attract interest and arouse students' learning motivation. Not only the use of teaching materials, the learning  approach  can  also  be  expected  to  be  able  to  help  teachers  to  handle students in their learning and students will be helped to better understand what is being conveyed by the teacher. The best learning approach to use is a contextual- based approach. The contextual approach is a learning approach that begins by taking, simulating, telling, having a dialogue, asking questions or discussing the daily life experienced by students, then bringing it into the concept that will be studied and discussed. Based on the validation results from media experts, it was declared "very valid" with a result of 81.3%. In addition, the material expert validation results were declared "very valid" with a result of 60%. And the linguist validation results were declared "very valid" with a result of 81%. And based on the results of the media practicality test on small groups of students, the stair slide learning media developed was  declared  "very  practical"  with  a  result  of  83%.  The  results  of  the  media practicality test for large groups of students were declared "very practical" with a result of 79%.

## PENDAHULUAN
Belajar  suatu  proses  atau  upaya  yang  dilakukan  setiap  individu  untuk  mendapatkan perubahan  tingkah  laku,  baik  dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai  positif sebagai  suatu  pengalaman  dari  berbagai  materi  yang  dipelajari.  Penggunaan  alat  bantu  belajar dalam bentuk media terutama yang dibutuhkan dalam bidang teknik industri mampu meningkatkan semangat siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Kurangnya pemanfaatan teknologi informasi di beberapa  daerah  atau  komunitas,  akses  terhadap  perangkat  komputer  atau  koneksi  internet mungkin  terbatas.  Ini  dapat  menghambat  kemampuan  siswa  dan  guru  untuk  memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran.
Penggunaan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  dampak  positif  yang  akan mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran dan juga adanya teknologi siswa dapat dengan mudah untuk belajar dan mencari berbagai informasi terkait materi pelajaran sehingga akan  memberikan  kemudahan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari.E-
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3474
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
modul bahan ajar  yang  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam mempelajari suatu materi secara mandiri yang dalam penggunaannya menggunakan             media elektronik.
Berdasarkan hasil wawancara pengembangan bahan ajar teks cerpen ini, penting dilakukan karena berdasarkan hasil wawancara terhadap guru pengampu mata pelajaran bahasa Indonesia kelas XI SMA Negeri 4 Tanjungpinang, salah satu masalah yang dihadapi oleh guru dalam kegiatan pembelajaran adalah memilih atau menentukan bahan ajar serta materi pembelajaran yang tepat dalam  rangka  membantu  siswa  mencapai  kompetensi  pembelajaran  tersebut.  Dalam  kurikulum merdeka bahan ajar hanya dituliskan secara garis besar dalam bentuk materi pokok. Tugas guru adalah menjabarkan materi pokok tersebut sehingga menjadi materi ajar yang lengkap.
Melalui wawancara yang telah dilakukan bersama ibu Fani yaitu, seseorang guru Bahasa bahasa Indonesia kelas XI SMA Negeri 4 Tanjungpinang kendala yang dihadapi dalam pembelajaran teks  cerpen  salah  satunya,  masih  bingung  dalam  memahami  teks  cerpen  pada  kurikulum  K13. Peneliti juga melakukan kegiatan wawancara pada beberapa siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Tanjungpinang. Melalui wawancara tersebut, siswa tersebut mengungkapkan bahwa penggunaan bahan ajar e-modul belum pernah di terapkan di sekolah ini.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  diperlukan  inovasi  akan pentingnnya peran bahan ajar berupa e-modul untuk menunjang kegiatan pembelajaran di kelas. Penggunaan  bahan  ajar  dapat  menarik  minat  serta  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Pendekatan konstekstual adalah suatu pendekatan pembelajaran yang di mulai dengan mengambil, mensimulasikan, menceritakan, berdialog, bertanya jawab atau berdiskusi pada kehidupan sehari hari yang dialami siswa, kemudian diangkat kedalam konsep yang akan dipelajari dan dibahas.
Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti pengembangan bahan ajar sangat krusial untuk dilakukan. Hal ini dikarenakan, bahan ajar ini merupakan inovasi terbaru yang dapat dimanfaatkan dalam  membantu  mengatasi  permasalahan  yang  berkenang  dengan  pembelajaran  bahasa Indonesia yang berbasi teks.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan dengan model 4D. Dimana jenis data  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  instrumen,  yaitu lembar wawancara, angket kevalidan, dan kepraktisan media. Subjek uji coba dibagi atas kelompok kecil dan besar. Selain itu, untuk teknik dalam menganalisis data peneliti melakukan secara deskriptif kualitatif yang dihasilkan dari saran, masukan, dan komentar pada lembar angket sedangkan cara menganalisis  deskriptif  kuantitatif  dengan  menganalisis  hasil  dari  angket  yang  telah  didapatkan. Hasil dari angket disesuaikan dengan skala likert dalam rentang skor 1-5. Pengakumulasian skor dalam bentuk nilai menggunakan rumus 𝑃 = 𝑓 x 100% (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Seperti yang di nyatakan oleh Sugiyono (2019:394) menyatakan penelitian pengembangan merupakan proses atau metode yang memang digunakan untuk dikembangkan. Proses ini meliputi langkah-  langkah  mulai  dari  identifikasi  masalah  atau  kebutuhan,  perencanaan  dan  desain, implementasi, evaluasi, hingga diseminasi dan evaluasi jangka panjang.
A. Pendefinisian
Tahapan pendefinisian ini adalah tahapan yang akan dilakukan peneliti, dimulai pada analisis ujung depan, peserta didik,  tugas,  konsep,  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Peneliti         menyimpulkan  hasil  dari  tahapan  ini  adalah diperlukannya sebuah media pembelajaran sehingga peneliti mengembangkan sebuah media pembelajaran dengan isi konten materi, yaitu materi teks cerpen  pada KD 3.9  dan 4.9.
B. Perancangan
Tahapan ini dimulai dari penyusunan tes kriteria, pemilihan media, pemilihan bentuk penyajian, dan penyimulasian. Peneliti menyimpulkan hasil dari tahapan ini adalah mengembangkan sebuah media pembelajaran e-modul dalam bentuk
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3474
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
visual yang diisi dengan tes uraian dan disimulasikan dalam bentuk prototype awal yang dinilai oleh dosen pembimbing. Selanjutnya, peneliti menetapkan alat dan bahan yang digunakan dan melakukan proses pembuatan secara sistematis.
C. Pengembangan
Pada tahapan ini, peneliti melakukan uji kevalidan dan kepraktisan. Kevalidan media dinilai tiga ahli, yaitu ahli media, ahli materi dan ahli bahasa. Selain penskoran yang diberikan, peneliti juga menganalisis  saran dan masukan yang dijadikan bahan dalam memperbaiki media. Setelah itu, peneliti melakukan uji coba media untuk mengetahui tingkat kepraktisan media. Uji coba pada kelompok kecil dan besar.
1. Hasil Kevalidan Media Pembelajaran
Kegiatan  validasi  media  dengan  ahli  media  pada  Desember  2023.  Penilaian  tersebut berdasarkan  dua  puluh  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Penilaian  indikator  ditetapkan berdasarkan tiga aspek, yaitu aspek kelayakan isi, kelayakan bahasa, dan kelayakan penyajian (Widya dkk, 2022). Adapun hasil akumulasi nilai untuk kevalidan media sebagai berikut.

## Gambar 1. Persentase Hasil Validasi Media
Selanjutnya, peneliti melakukan validasi bersama ahli materi. Dilakukan dengan 1 kali tahapan validasi,  yaitu  Desember  2023.  Adapun  hasil  akhir  validasi  media  untuk  ahli  materi  sebagai berikut.
Gambar 2. Persentase Hasil Validasi Media
Dan  selanjutnya,  peneliti  melakukan  validasi  bersama  ahli  bahasa.  Dilakukan  dengan  1  kali tahapan validasi, yaitu Desember 2023. Adapun hasil akhir validasi media untuk  ahli Bahasa sebagai berikut.
Gambar 3. Persentase Hasil Validasi Bahasa
4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
pernyataan 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 pernyataan 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
PERNYATAAN
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3474
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
tabel atau gambar, serta setiap tabel atau gambar yang disajikan harus dirujuk (tidak ditulis ulang) dalam teks. Sebaiknya tidak memasukkan tabel hasil olah data SPSS ke dalam artikel (penulis diharuskan  merangkum  ulang  dan  membuat  tabel  tersendiri  sesuai  dengan  format  yang  diminta dalam template ini).

## 2.  Hasil Kepraktisan Media Pembelajaran
Kegiatan uji coba media untuk mendapatkan nilai tingkat kepraktisan media. Dimana tahapan ini dilakukan pada  Desember 2023. Penilaian berdasarkan limabelas  indikator yang disusun sesuai dengan  aspek  keterbantuan,  kemudahan,  dan  ketertarikan  (Widya  dkk,  2022).  Adapun  hasil persentasi kepraktisan media sebagai berikut.
Gambar 4. Hasil Kepraktisan Media oleh Kelompok Kecil
Selanjutnya, hasil presentasi keperaktisan media oleh kelompok besar diuraikan sebagai berikut.
Gambar 5. Hasil Kepraktisan Media oleh Kelompok Besar
Pembahasan Produk  pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran e-modul  teks cerpen dengan  model  pengembangan  4D,  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Proses pembelajaran dibantu dengan penggunaan media guna meningkatkan mutu pembelajaran. Hal ini didukung dengan pernyataan Menurut Dr. E. Kosasih (2021: 1) bahan ajar adalah sesuatu yang digunakan oleh guru atau peserta didik untuk memudahkan proses pembelajaran. Bentuknya bisa berupa buku, bacaan, buku kerja (LKS), maupun tayangan. Mungkin juga berupa surat kabar, bahan digital, paket makanan, foto, perbincangan langsung dengan mendatangkan penutur asli, instruksi- intruksi yang di berikan oleh guru, tugas tertulis, kartu atau juga bahan diskusi antara peserta didik. Pengembangan  media  ini  membutuhkan  tahapan  penilaian  kevalidan  dan  kepraktisan. Hasil untuk kevalidan media dinyatakan oleh ahli media sebesar 81,3% dengan kualifikasi “sangat valid” sedangkan oleh ahli materi 60% dengan kualifikasi “ val id” dan. Hasil untuk kevalidan bahasa dinyatakan oleh ahli bahasa sebesar 81%. . Penilaian tersebut berdasarkan dua puluh indikator yang  telah  ditetapkan.  Selanjutnya,  penilaian  kepraktisan  media  dilakukan  oleh  kelompok  kecil sebesar 83% dengan kualifikasi  “sangat  valid”  dan  kelompok  besar  sebesar 79% dengan kualifikasi “ valid”. Penilaian tersebut berdasarkan sepuluh indikator yang telah ditetapkan.
0 4 4,2 4,4 4 5 4 4,4 4 4 4 4 4 4 3,8 0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 pernyataan 4,1 4 4,1 3,9 4 4 3,9 3,9 4 4 4 4 4 4 4 3,8 3,9 4 4,1 4,2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
pernyatan
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3474
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Kelebihan  dari  bahan  ajar  e-modul  teks  cerpen  ini  adalah;  (1)  bahan  ajar  e-modul  teks cerpen menciptakan variasi baru dalam pembelajaran yang bisa digunakan di dalam maupun di luar kelas, (2) produk bahan ajar dapat digunakan secara berulang, (3) e-modul teks cerpen memiliki warna  dan  desain  yang menarik,  (4)  e-modul  teks  cerpen  mudah  digunakan  tanpa  keterampilan khusus,  (5)  menciptakan  ketertarikan  terhadap  pembelajaran  karena  menggunakan  elektronik kelebihan  media  menurut  Suryadi  (2020:24-26),  bahwa  pemilihan  media  harus  memahami kelebihannya, karena dengan beberapa kelebihan yang dimiliki akan membantu mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu, peneliti menyimpulkan kekurangan dari hasil penelitian ini sebagai berikut; (1) Media hanya dapat digunakan pada materi teks cerpen untuk KD 3.9 dan 4.9, (3) Media hanya sebagai bahan pendukung dalam proses pembelajaran, (4) Penelitian hanya sampai pada tahap pengembangan.
Peneliti menyadari bahwa dalam pengembangan media untuk mencapai kualitas yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor. Kendala-kendala yang peneliti temukan dalam mengembangkan media tersebut tentunya menjadi catatan bagi peneliti untuk memaksimalkan hasil yang ingin dicapai. Dilihat  dari  kekurangan  dari  penelitian  ini,  peneliti  mengharapkan  hasil  penelitian  dapat  memiliki manfaat  dan  menjadi  rujukan  untuk  peneliti  lanjutan  dalam  mengetahui  tingkat  efektivitas penggunaan bahan ajar e-modul teks cerpen pada proses pembelajaran.

## PENUTUP
Penelitian  pengembangan  ini  dengan  model  4D,  dimana  tahapan  dilakukan  sampai  pada  tahap pengembangan. Penilaian kevalidan media dinilai ahli media dan materi, peneliti mendapatkan rata- rata nilai 81,3% dengan kualifikasi “sangat valid” untuk media, sedangkan nilai akhir validasi oleh ahli materi 60% dengan kualifikasi “ valid” dan sedangkan nilai akhir validasi oleh ahli bahasa 81,3% dengan kualifikasi “sangat valid” Penilaian tersebut berdasarkan dua puluh indikator pada angket yang mencakup penilaian terhadap kelayakan media dan isi materi pada media pembelajaran e- modul  teks  cerpen.  Sementara  itu,  kepraktisan  media  yang  diperoleh  rata-rata  nilai  83%  untuk kelompok kecil dengan kualifikasi “sangat praktis” dan kelompok besar mendapat rata - rata nilai 79% dengan kualifikasi “ praktis”. Dengan kata lain, hasil penilaian kevalidan dan kepraktisan menyatakan bahwa media pembelajaran e-modul teks cerpen valid dan praktis penggunaannya dalam kegiatan belajar untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas XI pada tingkat SMA  khususnya materi teks cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Kosasih,  E  dan  Kurniawan,  Endang.  (2018). Jenis-Jenis  Teks  (Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah Kebahasaan . Bandung: Yrama Widya. Kristanto, Andi. (2016). Media Pembelajaran . Surabaya: Penerbit Bintang Surabaya. Mulyatiningsih, Endang. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Pribadi, Benny A. (2016). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Shoffa, Shoffan dkk. (2021). Perkembangan Media Pembelajaran di Perguruan Tinggi . Jawa Timur: CV. Agrapana Media. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (ke-27).  Bandung:  Alfabeta. Suryadi, Ahmad. (2020). Teknologi dan Media Pembelajaran Jilid 1 . Sukabumi: CV Jejak. Widya, Rika dkk. (2022). Permainan Tradisional Berbasis Multimedia .Yogyakarta: Jejak Pustaka.