## MODEL KEPEMIMPINAN DAYAK DALAM MENINGKATKAN MUTU SEKOLAH
Indra Perdana*, Joni Bungai

## FKIP Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: Juni 2020 Disetujui: September 2020 Kata Kunci: Model Kepemimpinan Dayak, Kepala Sekolah, Mutu Sekolah Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model  atau  pola  kepemimpinan Dayak  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah  di SDN  Percobaan  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  rancangan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data melalui  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan dengan  metode  deskriptif  kualitatif.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan dengan kredibilitas melalui teknik triangulasi  data dan sumber. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  dilakukan  dengan menerapkan kepemimpinan demokratis dan transformasional melalui penerapan nilai-nilai  budaya  Dayak  yang  direalisasikan  melalui  program  kerja  sekolah yang  jelas  dan  terukur  dengan  mendasarkan  pada  prinsip  MBS  dan  TQM mampu meningkatkan mutu pendidikan pada SDN Percobaan Palangka Raya. Korespondensi: Abstract Indra Perdana* FKIP Universitas Palangka raya, Palangka Raya E-mail: indra.perdana@fkip.upr.ac.id
This  study  aims to  describe  the  Dayak  leadership model  or  pattern implemented by the principal to improving the quality  of schools at SDN  Percobaan Palangka Raya. This research was conducted using a qualitative approach with a case study design.  Data  collection  techniques  through  interviews,  observation  and documentation  study.  The  data  analysis  was  performed  using  a  qualitative descriptive  method.  Data  validity  checks  are  carried  out  with  credibility  through data  and  source  triangulation  techniques.  The  results  showed  that  the  principal's leadership  by  implementing  democratic  and  transformational  leadership  through the  application  of  Dayak  cultural  values  realized  through  clear  and  measurable school  work  programs  based  on  the  principles  of  MBS  and  TQM  was  able  to improve the quality of education at SDN Percobaan Palangka Raya.

## PENDAHULUAN
Salah satu lingkungan yang dapat membentuk pendidikan karakter adalah di sekolah. Melalui  Pendidikan  karakter  di  sekolah,  dilakukan  upaya  penanaman  moral,  nilai-nilai  etika, estetika,  budi  pekerti  yang  luhur.  Pembangunan  karakter  yang  dilakukan  oleh  pemerintah bersifat terus  menerus.  SDN  Percobaan  menjadi  salah  satu  sekolah  favorit  di  Palangka  Raya. SDN  Percobaan  menjadi  rujukan  pendidikan  masyarakat  Palangka  Raya  dan  sekitarnya. Dengan  pendekatan  praktis  sebagai  sekolah  pembangunan  karakter,  SDN  Percobaan  mampu mendapatkan  kepercayaan  masyarakat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  jumlah siswa  dari  tahun  ke  tahun.  Endang  (dalam  Praptiwi,  2019)  menjelaskan  bahwa  pendidikan karakter  usia  dini  dapat  dilakukan  secara  bertahap  yang  diawali  dari  lingkungan  keluarga sebagai  pembentukan  karakter,  pada  masa  remaja  dilakukan  dilingkungan  sekolah  dengan tujuan  pengembangan  karakter  anak  dan  pada  masa  dewasa  yang  dilakukan  di  lingkungan

## Equity in Education Journal (EEJ)
 EEJ 2020 All Rights Reserved
Volume 2, Nomor 2, 114-120
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print ) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
perguruan  tinggi  untuk  proses  pemantapan  karakter.  Berdasarkan  pendapat  ini  maka  SDN Percobaan yang ada di kota Palangka Raya turut punya andil mengembangkan karakter, karena siswa berada pada usia remaja.
Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  dalam  tim  pengembangan  sekolah.  Kepala sekolah  memimpin  guru,  karyawan,  siswa  dan  juga  orang  tua  siswa  sebagai  pendukungnya. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  kualitas  mutu  sekolah.  Akan  tetapi  ntuk  mencapai kualitas mutu yang tinggi tidak bisa diraih oleh kepala sekolah sendiri. Kepala sekolah sebagai panutan  bagi  unsur-unsur  sekolah  yang  ada  di  dalamnya.  Guru  dan  karyawan  menjadi  objek langsung  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Guru  dan  karyawan  akan  menjadikan  kepala sekolah  sebagai  panutan  dan  teladan.  Kepala  sekolah  memiliki  visi  yang  harus  dipahami  oleh semua unsur sekolah. Visi tersebut kemudian diresapi oleh semua unsur dan diwujudkan dalam kegiatan-kegiatan untuk mencapai visi, atau disebut juga misi. Visi misi sekolah membutuhkan kekompakan dalam tim untuk dapat mewujudkannya.
Kinerja kepala  sekolah akan sangat berpengaruh pada kinerja guru  dan karyawan. Hal ini  akan  menjadi  kekuatan  untuk  mewujudkan  tujuan  sekolah.  Dalam  jurnal  penelitian  oleh Rusmawati  (2013)  ada  dua  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  peranan  Kepala  sekolah,  yaitu: (a)  Kepala  sekolah  berperan  sebagai  kekuatan  sosial  yang  menjadi  kekuatan  penggerak kehidupan  sekolah  dan  (b)  Kepala  sekolah  harus  memahami  tugas  dan  fungsi  mereka  (guru) demi  keberhasilan  sekolah  serta  memiliki  kepedulian  kepada  staf  dan  siswanya.  Di  sisi  lain, Kepala sekolah juga sebagai pejabat formal, manager, pemimpin, pendidik dan seorang Kepala sekolah juga berperan sebagai staf. Apabila kehadiran kepala sekolah sudah dimaknai seperti di atas maka dengan mudah tujuan sekolah dalam pencapaian mutu akan terwujud.
Suku  Dayak  mempunyai  banyak  filosofi  selain  pintar  tuntang  harati  yang  dapat diimplementasikan  pada  dunia  pendidikan  (Bungai  &  Perdana,  2018).  Selain  itu  dapat  dilihat bahwa  masyarakat  Dayak  amat  taat  dan  setia  kepada  pemimpin  yang  mereka  akui  sendiri. Seorang pemimpin harus benar-benar mampu mengayomi dan mengenal masyarakatnya dengan baik.  Pemimpin  suku  Dayak,  bukan  seorang  yang  hanya  memberi  perintah  atau  menerima pelayanan  lebih,  dari  masyarakat,  namun  justru  sebaliknya.  Pemimpin  yang  disegani  ialah pemimpin  yang  mampu  dekat  dan  memahami  masyarakatnya  antara  lain  bersikap  (Riwut, 2003),  yang  dapat  dilihat  dari  nilai-nilai  seperti: Mamut  Menteng yaitu  gagah  perkasa  dalam sikap  dan  perbuatan; Harati berarti  pandai.  Disamping  pandai  ia  juga  seorang  yang  cerdik dalam  arti  positif; Bakena berarti  tampan/cantik,  menarik,  dan  bijaksana; Bahadat maksudnya beradat.  Bukan  hanya  mengerti  dan  memahami  hukum  adat  dan  hukum  pali  dengan  baik, namun  nyata  terlihat  dalam  tindakan  sehari-hari; Bakaji maksudnya  berilmu  tinggi  dalam bidang spiritual.  Berusaha untuk  mencapai  hening, serta membersihkan dan  menyucikan  jiwa, raga secara rutin dan berkala. Saat hening adalah saat yang paling tepat untuk berdialog dengan diri  sendiri,  menata  sikap  untuk  tetap  kokoh  berpegang  pada  tujuan  agar  tidak  mudah terombang  ambing;  dan Barendeng berarti  mampu  mendengarkan  informasi  juga  keluhan warganya.  Telinganya  selalu  terbuka  bagi  siapapun.  Ia telah  menyediakan  hati  dan  telinganya untuk  menampung  dan  mendengarkan  lalu  mengolahnya  menjadi  bagian  dari  tugas  dan tanggung jawabnya.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model  atau  pola kepemimpinan Dayak yang dilaksanakan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN Percobaan Palangka Raya.

## METODE
Untuk  menjawab  masalah  penelitian  secara  komprehensif,  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif (Bogdan  & Biklen, 1998; Yin, 2013). Jenis penelitian  ini adalah  fenomenologi  sosiologis,  dimana  desain  dapat  digunakan  terutama  untuk pengembangan  teori-teori  yang  diangkat  dari  latar  belakang  penelitian  (Bogdan  &  Biklen, 1998).  Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  kunci  yang  bertindak  sebagai  pengumpul  data
untuk menangkap makna, interaksi nilai dan nilai yang berbeda. Lokasi penelitian dilakukan di Sekolah  Dasar  Percobaan  Palangka  Raya.  Sumber  data  terdapat  dua  yaitu  manusia  (kepala sekolah, guru dan siswa) dan non manusia (literatur dan bahan cetakan tentang kepemimpinan kepala  sekolah  dasar).  Penyaringan  data  dilakukan  dengan  teknik  bola  salju.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  wawancara,  teknik  observasi  dan  teknik dokumentasi (Marshall  & Rossman, 1989).  Analisis  data dilakukan dengan  metode deskriptif kualitatif  mengikuti  arahan  Bogdan  &  Biklen  (1998)  serta  Miles  &  Huberman  (1992). Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  tiga  cara  yaitu:  (1)  kredibilitas,  dilakukan dengan menggunakan teknik triangulasi baik teknik data triangulasi maupun pengumpulan data sumber  data;  (2)  keterandalan,  dilakukan  dengan  meminta  bantuan  ahli  dan  berbagai  pihak yang  memahami  hal  tersebut;  dan  (3)  konfirmabilitas,  dilakukan  dengan  mengecek  kembali data yang diperoleh dengan meminta konfirmasi lebih lanjut dari informan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  model  kepemimpinan  kepala sekolah  di  SDN  Percobaan  Palangka  Raya  menganut  pola  kepemimpinan  Dayak  yang demokratis  dan  transformasional;  hal  ini  ditandai  dengan  keterbukaan  kepala  sekolah  dengan cara  pemberian  kepercayaan  kepada  guru  dan  karyawan  melalui  tanggung  jawab  profesinya. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  langkah–langkah  penyusunan  perencanaan  program kerja secara terbuka  dan  bersama-sama.  Setelah  tersusun  rencana  program kerja  kemudian melaksanakan program kerja tersebut dengan lagkah-langkah pendelegasian tugas, menciptakan iklim belajar, dan manajemen guru. Dalam melaksanakan supervisi dan evaluasi kepala sekolah memanfaatkan  teknologi  CCTV  sehingga  aktivitas  di  sekolah  dapat  dipantau  diruang  kepala sekolah.
Strategi  peningkatan kualitas sekolah  dilakukan kepala sekolah  melalui  pembangunan gedung  serta  sarana  prasarana  yang modern dan  canggih,  melakukan  manajemen  berbasis pelayanan,  input  siswa  sejak  dini  dan  peningkatan  SDM  guru.  Dalam  melaksanakan kepemimpinannya  kepala  sekolah  menghadapi  dukungan  dan  kendala  yang  datang  dari  guru karyawan  maupun  dari  masyarakat.  Dukungan  merupakan  hal  positif  yang  mendukung kepemimpinan kepala sekolah, sedangkan kendala merupakan  hal  negatif  yang mempengaruhi kepemimpinan kepala sekolah.  Pola kepemimpinan kepala sekolah tersebut bersandarkan pada nilai  budaya  Dayak  yaitu Mamut  Menteng ,  maksudnya  gagah  perkasa  dalam  sikap  dan perbuatan.  Ia  disegani  bukan  dari  apa  yang  ia  katakan,  namun  dari  apa  yang  telah  ia  lakukan. Berani  berbuat,  berani  bertanggung  jawab.  Dalam  sikap  dan  perbuatan  selalu  adil.  Apa  yang diucapkan benar dan berguna.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  perencanaan,  disusun  bersama–sama antara  guru  dan  karyawan  yang  dilaksanakan  dalam  rapat  kerja  tahunan. Pada rapat kerja ini dihimpun  berbagai  masukan  dari  guru dan  karawan.  Rapat kerja tahunan  ini  merupakan sarana menyampaikan  aspirasi  guru  dan  karyawan  mengenai  perkembangan  sekolah.  Samino  & Suwardi  (2014)  pada  penelitiannya  mengenai  model  kepemimpinan  demokratis  bahwa  kepala sekolah  memberikan  kepercayaan  pada  guru  dan  selalu  bermusyawarah  dalam  mengambil keputusan.  Hal  ini  berarti  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  demokratis  lebih  mudah membawa  kemajuan  sekolah  karena  didukung  oleh  semua  guru  yang  merasa  dirinya  dihargai dan mampu berkontribusi pada kemajuan sekolah.
Pelaksanaan  program  sekolah  dibagi  dalam  pendelegasian  wakil  kepala  sekolah dibidang-bidang tertentu. Kepala sekolah  memiliki tim inti yang berperan sebagai pengembang sekolah.  tim  inti  ini  yang  akan  mendukung  penuh  gerak  langkah  dalam  mewujudkan  visi misi.  Hal  ini  senada  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Ehinola & Victor (2018) bahwa pencapaian  kualitas  sekolah  dan  manajemen  sekolah  ditempuh  melalui  kerja  tim.  Maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  dalam  mewujudkan  visi  misi  sekolah  kepala  sekolah  memiliki  tim kerja  yang  solid.  Dengan  tim  yang  solid  ini  visi  misi  sekolah  bisa  dicapai  sesuai  dengan
117 Equity in Education Journal (EEJ) , Vol. 2, No. 2, Oktober 2020
apa yang diharapkan. Pola kepemimpinan kepala sekolah tersebut merupakan realisasi dari nilai budaya Dayak yaitu Harati yang berarti berarti pandai. Disamping pandai ia juga seorang yang cerdik  dalam  arti  positif.  Kecerdikannya  mampu  menjadikan  dirinya  sebagai  seorang  pemberi inspirasi  bahkan  sebagai  seorang the  greatest  inspirator bagi  warganya.  Kemampuan  dalam berkomunikasi  dengan  warganya,  keakraban  yang  tidak  dibuat-buat,  menjadikan  seorang pemimpin suku Dayak memiliki kepekaan yang tajam.
SDN  Percobaan  Palangka  Raya  mengimplementasikan  Manajemen  Berbasis  Sekolah (MBS).  Seperti  apa  yang  disampaikan  oleh  Mulyasa  (2017)  bahwa  MBS  merupakan  sistem pengelolaan  sekolah  yang  memberikan  kewenangan  dan  kekuasaan  kepada  sekolah  untuk mengatur kehidupanya sesuai dengan potensi,  tuntutan dan kebutuhan  sesuai  yang diinginkan. Dalam  upaya  tersebut  SDN  Percobaan  Palangka  Raya  melakukan  analisis  kebutuhan konsumen.  Sistem  ini  berdasarkan  TQM  ( Total  Quality  Management ).  Bukhari  (2012) menjelaskan  TQM  adalah  “mutu  secara  menyeluruh  atau  sering  disebut  mutu  total  atau  ada juga  yang  menyebut  “ Total  Quality  Manajemen (TQM)”.  Apa  yang  ditempuh  oleh  SDN Percobaan  Palangka  Raya  berdasarkan  pada  kebutuhan  sekolah  yang  berorientasi  pada kepuasan konsumen.
Kepala  SDN  Percobaan  Palangka  Raya  melakukan  strategi  peningkatan  mutu berdasarkan MBS dan TQM. Strategi tersebut antara lain adalah pengembangan dibidang sarana dan prasarana.  Sarana  dan  prasarana yang  disediakan  oleh  sekolah  selalu  diusahakan mampu memenuhi kebutuhan siswa dan guru dalam pembelajaran. Hal  ini  senada  dengan Jitendra  dkk (2013)  bahwa  infrastruktur  yang  unggul  mampu  mendorong  prestasi  siswa.  Dengan  ini  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  fasilitas  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  akan  mebantu  siswa berprestasi.  Pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  tersebut  merupakan  realisasi  dari  nilai  budaya Dayak yaitu Bakena berarti tampan/cantik, menarik, dan bijaksana. Lebih luas maksudnya Inner beauty ,  yaitu  ketampanan/kecantikan  yang  terpancar  dari  dalam  jiwa.  Cahaya  matanya memancarkan  keadilan,  perlindungan,  rasa  aman  dan  bakti.  Dimanapun  berada,  ia  akan  selalu disenangi  dan  disegani.  Semua  ini  secara  otomatis  akan  muncul  apabila  segala  tugas  dan tanggung jawab dilaksanakan dengan ihklas tanpa pamrih.
Kepemimpinan  kepala  SDN Percobaan Palangka  Raya tidak  lepas  dari dukungan  dan hambatan.  Guru  dan  karyawan  menerima  kebijakan  dan  perintah  kepala  seolah  dengan totalitas  karena  hal  ini  sudah  menjadi  keputusan  tim  pimpinan  sekolah  atau  wakil  kepala sekolah.  segala  sesuatu  dilaksanakan  melalui  musyawarah  dalam  tim.  Maka  apa  yang diterima  guru  sebagai  kebijakan  adalah hasil musyawarah bersama. Samino & Suwardi (2014) dalam  penelitiannya  mengenai  model  kepemimpinan  demokratis  menjelaskan  kepala  sekolah memberikan  kepercayaan  pada  guru  dan  selalu  bermusyawarah  dalam  mengambil  keputusan. Kinerja  guru  yang  bekualitas  dibangun  dari  dasar  keputusan  yang  disepakati  bersama mengenai  profesionaltas  kerja.  Kinerja  yang  berkualitas  ini  juga  merupakan  wujud  dari dukungan  kepala  sekolah  sebagia  pemimpin  yang  mampu  membimbing,  memotivasi  dan memberikan dukungan pada guru.
Pola  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  implementasi  nilai  budaya  Dayak berikutnya adalah Bahadat maksudnya  beradat. Bukan  hanya  mengerti dan  memahami  hukum adat  dan  hukum  pali  dengan  baik,  namun  nyata  terlihat  dalam  tindakan  sehari-hari. Ranying Hatalla atau  Allah  Yang  Maha  Kuasa  turut  serta  mengawasi  setiap  tindakan  yang  dilakukan oleh  para  pemimpin,  sehingga  kendali  diri  pegang  peranan  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya.  Berani  berlaku  tidak  adil  konsekuensinya  hukuman  akhirat  akan  diterima setelah  kematian  terjadi.  Pola  kepemimpinan  tersebut  dapat  dilihat  dari  adanya  kedisiplinan guru di SDN Percobaan Palangka Raya. Hal ini didukung dengan  motivasi  berupa reward  and punishment dari  kepala  sekolah.  Kesuksesan  pelaksanaan  program  sekolah  salah  satunya terletak  pada  kedisiplinan  guru.  Hambatan  lain  yang  dialami  kepala  sekolah  dalam pengembangan  sekolah  berasal  dari  faktor  lingkungan.  Faktor  lingkungan  perlu  pendekatan khusus agar warga sekolah dan warga mayarakat sama-sama merasa nyaman.
Bakaji maksudnya  berilmu  tinggi  dalam  bidang  spiritual.  Seorang  pemimpin  selalu berusaha untuk mencapai hening, serta membersihkan dan menyucikan jiwa, raga dengan rutin dan  berkala.  Saat  hening  adalah  saat  yang  paling  tepat  untuk  berdialog  dengan  diri  sendiri, menata  sikap  untuk  tetap  kokoh  berpegang  pada  tujuan  agar  tidak  mudah  terombang-ambing. Kokoh kilau sanaman yang artinya sekokoh besi. Kepala sekolah melalui Wakil Kepala Sekolah bidang SDM  juga  melakukan pembinaan  karakter  guru dengan  kegiatan  kajian  kegamaan,  doa pagi  dan  rapat  pagi.  Pada  kegiatan  rutinitas  pagi  ini  kepala  sekolah  memberikan  motivasi, bimbingan,  petunjuk  pada  guru.  Temuan  ini  sama  dengan  hasil  temuan  yang  dilakukan  oleh Saleh  &  Aini (2014) bahwa kunci kualitas sekolah  terletak  pada  kualitas  kepala  sekolahnya. Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  harus  memperhatikan  kualitas  guru.  Hasil  penelitian  ini  juga sejalan  dengan  temuan  Baharun  (2017)  bahwa  kepala  sekolah  adalah  pemimpin  tertinggi  di sekolah. Kepala Sekolah bertanggung jawab  atas  kemajuan  sekolah  dan  kualitasnya.  Kepala sekolah  harus  memberi  motivasi  dan  menciptakan  budaya  yang  baik.  Budaya  yang  baik pada  penelitian ini salah satu contohnya adalah kegiatan pagi yang diikuti guru yang berisi doa, motivasi  dan  rapat  pagi. Barendeng berarti  mampu  mendengarkan  informasi  juga  keluhan warganya.  Telinganya  selalu  terbuka  bagi  siapapun.  Ia  telah  menyediakan  hati  dan  telinganya untuk  menampung  dan  mendengarkan  lalu  mengolahnya  menjadi  bagian  dari  tugas  dan tanggung  jawabnya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  melalui  evaluasi.  Program  yang  telah direncanakan dan  disepakati  bersama  oleh  warga sekolah  akan diadakan evaluasi.  Evaluasi  ini mulai dari harian, mingguan, bulanan hingga evaluasi  diri  sekolah  yang diadakan setiap  tahun. Hal  ini  seperti  temuan  Fitrah  (2017)  bahwa  evaluasi  kepala  seolah  pada  program  yang direncanakan  berorientasi  pada  misi  sekolah.  Mengelola  guru  merupakan  tanggung  jawab kepala  sekolah.  guru  adalah  SDM  yang  menjadi  tumpuan  sekolah.  Dalam  mengelola  SDM kepala  sekolah  berorientasi  pada  kualitas  guru.  Peningkatan  dilakukan  melalui  pelatihan  dan pengembangan karakter. Hal ini juga ditemukan oleh Cheng & Yau (2011) yang memfokuskan pengembangan sekolah pada pemberdayaan staf karena guru/staf  yang berkualitas akan mampu membawa kemajuan sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa model  atau  pola  kepemimpinan  Dayak  yang  diimplementasikan  kepala  sekolah  dalam memimpin  sekolah  terlihat  jelas  di  SDN  Percobaan  Palangka  Raya. Pertama ,  penyusunan perencanaan program kerja satu tahun kepala sekolah yang melibatkan guru maupun karyawan. Evaluasi setiap kegiatan sekolah dan evaluasi proses pembelajaran baik supervisi kelas maupun supervisi  online  melalui  CCTV.  Supervisi  yang  dilakukan  setiap  hari  adalah  supervisi  melalui CCTV yang berada di ruang kepala sekolah. Kepala sekolah harus memiliki kompetensi pribadi dibidang  organisasi,  memiliki  kemampuan  manajerial  dengan  membagi  tugas  secara  merata. Kompetensi  sosial  kepala  sekolah  bagus  dimasyarakat  sekitar  sekolah. Kedua, menggunakan Manajemen  berbasis  Sekolah  yang  berfokus  pada  TQM  ( Total  Quality  Management )  yaitu pelayanan  yang  berorientasi  pada  kepuasan  pelanggan.  Strategi  tersebut  adalah  pembangunan gedung, sarana dan prasarana modern dan canggih, manajemen berbasis pelayanan, input siswa sejak  dini,  pembangunan  SDM. Ketiga, dalam  melakukan  peran  kepemimpinannya  kepala sekolah  mengalami dukungan dan  hambatan  dari  dalam  dan  luar sekolah. Dukungan dari  guru terhadap  kebijakan  pimpinan  serta  melaksanakannya,  menunjukkan  kinerja  yang  baik  dan berkualitas  dan  menyumbangkan  ide  kreatif  melalui  posisi  dan jabatan masing-masing guru. Sedangkan  hambatan  yang  ditemui  oleh  kepala  sekolah  adalah  ketidakdisiplinan  guru  dan masalah lingkungan.
Beberapa  implikasi  yang  perlu  diperhatikan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  model kepemimpinan  kepala  sekolah  demokratis  di  SDN  Percobaan  Palangka  Raya  memberikan dampak positif bagi perkembangan kompetensi guru. Hal ini sangat mendukung perkembangan sekolah  ke  arah  lebih  maju;  (2)  Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SDN  Percobaan
Palangka  Raya  sangat  sesuai  dengan  perkembangan  masyarakat  yang  dinamis;  dan  (3)  bentuk dukungan terhadap kepala sekolah dalam meningkatkan mutu sekolah berwujud kesediaan guru menerima dan melaksanakan kebijakan pimpinan dan kinerja yang berkualitas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada kepala sekolah beserta seluruh personil SDN  Percobaan  Palangka  Raya  yang  telah  memberikan  dukungan  kepada  penulis  dalam melaksanakan  proses  penelitian  hingga  terselesaikannya  artikel  ini.  Ucapan  terima  kasih  juga penulis  sampaikan  kepada  redaksi Equity  in  Education  Journal  (EEJ) yang  telah  memberikan kesempatan artikel ini dapat dipublikasikan pada jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun,  H.  (2017).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Sistem  Kepemimpinan  Kepala Madrasah. Jurnal Ilmu Tarbiyah , 6(1).
Bogdan,  R.  C.,  &  Biklen,  S.  K.  (1998). Qualitative  Research in Education: an Introduction to Theory and Methods . Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Bukhari,  A.  (2012).  Kepemimpinan  Transformasional  Pendidikan  Berbasis  Total  Quality Management (TQM). Dinamika Ilmu, 12(2). Bungai,  J.,  &  Perdana,  I.  (2017,  19-21  May). Implementation  of  Dayaknese  Educational Philosophy  Pintar  Harati  at  Elementary  School  in  Palangka  Raya. Paper  presented  on First  Indonesian  Communication  Forum  of  Teacher  Training  and  Education  Faculty Leaders  International  Conference  on  Education  2017  (ICE  2017).  Diterima  dari https://www.atlantis-press.com/proceedings/ice-17/25893064.
Cheng,  A.  L.  F.,  &  Yau,  H.  K.  (2011).  Headmasters’  and  Teachers’  Perceptions  of  Quality Management in Hong Kong Primary Schools. Quality Assurance in Education, 19(2), 170- 186. doi: https://doi.org/10.1108/09684881111125069.
Ehinola, B. G., & Victor, A. A (2018). Total Quality Management (TQM) Practices Adopted by Head Teachers for Sustainable Primary Education in Northern Senatorial District of Ondo State, Nigeria. International Journal of Multidisciplinary Research (IJMR), 4(7), 182-188. Fitrah,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3(1), 31-42. doi: 10.25078/jpm.v3i1.90. Marshall,  C.,  &  Rossman,  G.  B. (1989). Designing  Qualitative  Research. Newbury  Park,  CA: Sage.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. ( 1992). Analisis Data Kualitatif . Jakarta: Penerbit UI Press. Mulyasa,  E.  (2017). Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Praptiwi,  E.  (2019). Model  Kepemimpinan  Kepala  SDIT  dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah (Studi  Kasus  di  SDIT  Al-Kautsar  Gumpang  Kartasura). Tesis  tidak  dipublikasikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta: Sekolah Pascasarjana. Diterima dari: http://eprints.ums.ac.id/70637/1/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf.
Riwut, N. (2003). Maneser Panatau Tatu Hiang Menyelami Kekayaan Leluhur. Palangka Raya: Pusakalima.
Rusmawati,  V.  (2013).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Upaya  Meningkatkan Disiplin  Kerja  Guru  pada  SdN  018  Balikpapan. Journal  Administrasi  Negara, 1(2),  395- 409.
Saleh, K., & Aini, A. N. (2014).  Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan  (Studi  tentang  Peran  Kepala  MTSN  Model  Samarinda  dalam  Meningkatkan Prestasi Kerja Guru). Fenomena, 6(1), 19-37. doi: https://doi.org/10.21093/fj.v6i1.159. Samino.,  &  Suwardi.  (2014).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Pengembangan  Lembaga Pendidikan  Islam  Sekolah  Kreatif  SD  Muhammadiyah  Kota  Madiun. Manajemen Pendidikan, 9(2), 186-195. doi: 10.23917/jmp.v9i2.1700.
Yin, R. K. (2013). Studi Kasus Desain dan Metode . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.