## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 2 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ANALISIS KESULITAN MEMBACA PERMULAAN SISWA DI KELAS III SEKOLAH DASAR
Juliana 1 , Antonius Remigius Abi 2 , Micha Z Sihotang 3
Universitas Katolik Santo Thomas 1,2,3
Surel: anna.jait@gmail.com

## ABSTRACT
The research method that the author uses in this research is a qualitative method with the approach in this research is a case study approach to produce descriptive data in the form of written or spoken words from subjects/actors and behaviors that can be  observed with the aim of knowing in depth and trying to find the underlying meaning regarding students' initial reading difficulties. There were 7 informants in the interview where 2 people became key informants, namely students who had difficulty reading at the beginning, 2 parents of  students,  1  homeroom  teacher  of  grade  III  students  and  2  friends  from  grade  III  became  supporting informants. To find out students' difficulties in beginning reading, researchers made direct observations and conducted  interviews.  After  conducting  interviews,  the  researcher  obtained  information  that  of  the  32  third grade students at SD Negeri 047166 Sukadame that there are 12 students who already have good reading skills and  20  students  who  have  difficulty  in  reading.  Factors  that  cause  students  to  have  difficulty  in  beginning reading are physiological, intellectual, environmental and psychological factors.
Keywords: Reading Difficulties, Beginning Reading, Causal Factors.

## ABSTRAK
Metode penelitian yang penulis gunakan dalam penelitian ini yaitu metode kualitatif dengan pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan study kasus untuk menghasilkan data deskriptif berupa kata kata tertulis atau lisan dari subyek/actor dan prilaku yang dapat diamati dengan tujuan untuk mengetahui secara mendalam dan berusaha  menemukan  makna  yang  mendasarinya  mengenai  kesulitan  membaca  permulaan  siswa.  Informan dalam wawancara ada 7 orang dimana 2 orang menjadi informan kunci yaitu siswa yang mengalami kesulitan membaca permulaan, 2 orang tua siswa, guru wali kelas III dan 2 orang teman dari kelas III menjadi informan pendukung. Untuk mengetahui kesulitan siswa dalam membaca permulaan, peneliti melakukan observasi secara langsung dan melakukan wawancara. Setelah melakukan wawancara peneliti mendapatkan informasi bahwa dari 32 siswa kelas III di SD Negeri 047166 Sukadame bahwa ada 12 siswa yang sudah memiliki kemampuan membaca  yang  baik  dan  20  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca.  Faktor  kesulitan  membaca permulaan yaitu faktor fisiologis, intelektual, lingkungan dan psikologis.
Kata Kunci: Kesulitan Membaca, Membaca Permulaan, Faktor Penyebab.
Copyright (c) 2023 Juliana 1 , Antonius Remigius Abi 2 , Micha Z Sihotang 3  Corresponding author :
Email : anna.jait@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 085360132267 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 29 May 2023, Accepted 18 June 2023, Published 20 June 2023
Juliana 1 , Antonius Remigius Abi 2 , Micha Z Sihotang 3 : Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Siswa Di Kelas III Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi peserta  didik    dengan  pendidik    dan    dengan sumber belajar pada suatu  lingkungan belajar, seperi halnya di dalam rumusan UUSPN  N0 20 tahun 2003. Interaksi tersebut akan lebih efektif ,  bila  pembelajaran  itu  dikondisikan  dan dikelola  secara  terpadu  kearah  pencapaian tujuan yang diharapkan. Seperti halnya  Corey dalam    Sagala  (2003),    berkata  pembelajaran merupakan  suatu  proses  dimana  lingkungan seseorang    secara  sengaja  dikelola    untuk memungkinkan    perubahan  tingkah  laku  bagi peserta didiknya. Sedangkan proses pembelajarannya  harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif    serta  memberi  ruang  yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian    sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  fisiologis  peserta didik ( dalam PP no 19 thn 2005 .).
Lebih  lanjut  Sagala  (2003) berkata    pembelajaran  sebagai  proses  belajar hendaknya dibangun guru untuk mengembangkan kreatifitas berpikir yang dapat meningkatkan  kemampuan  penguasaan  yang baik  terhadap  materi  pelajaran.  berpikir  siswa serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi    pengetahuan  baru    sebagai upaya  peningkatan.  Demikian  juga  Tan  dalam (Rusman,  2012)  berkata  bahwa      pendidikan yang  dilakukan    harus  dapat    membantu perkembangan    individu  yang  kritis    dan meningkatkan  keterampilan  berpikir  agar mampu  berkiprah  ke  abad  21.  Dari  sisi  lain Sudarwan  (2000)  berkata  kesuksesan  guru dapat dilihat dari kemampuannya mengorganisasikan  proses  pembelajaran  dan menumbuhkan  kemampuan  siswa  untuk: memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  berpikir secara  kritis  dan  kreatif,  bekerja  secara kolaboratif  dan  independen  dalam  rentangan
aktivitas yang menantang. Proses pembelajarannya dikondisikan Pendidikan ialah merupakan  suatu  wadah  untuk  menghasilkan karakter  dan      menaikkan  kemampuan  dan pemahaman  seseorang  yang  dimana  pada dalamnya yaitu proses perubahan dan pendewasaan  diri.  Berawal  yang  tidak  tahu menjadi  tahu  dan    yang  tidak  paham  menjadi paham.  Pendidikan  itu  bisa  dilakukan  dimana saja dan kapan saja, seperti di sekolah, di rumah, serta bahkan bisa juga dilakukan di lingkungan masyarakat. Hal yang terpenting ialah bagaimana  cara  menerima  serta  memberikan pendidikan  dengan  baik  dan  benar,  supaya manusia tidak terjerumus ke pada kehidupan hal yang negatif.
Pendidikan  salah  satu  hal  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia.  Terutama pendidikan  bagi  anak  sekolah  dasar,  karena mulai  dari  dasarlah  peserta  didik  dapat mengetahui hal yang ingin mereka ketahui juga. Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  semua pihak terutama guru dan orang tua, pendidikan yang  diberikan  guru  sebaiknya  di  didik  oleh orang tua agar pendidikan tersebut dapat dicapai oleh peserta didik dengan baik.
Pengertian pendidikan yang diatur pada Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional RI No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana buat  mewujudkan  suasana  belajar  serta  proses pembelajaran  supaya  siswa  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  dirinya, masyarakat, bangsa, serta negara.
Membaca  adalah  suatu  kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh setiap anak pada Sekolah  Dasar,  karena  melalui  membaca  anak bisa belajar perihal berbagai studi lainnya. Oleh sebab  itu,  membaca  ialah  keterampilan  yang wajib    diajarkan  sejak  usia  dini  pada  anak.
Apabila  anak  pada  usia  Sekolah  Dasar  kurang dalam  kemampuan  membaca  maka  ia  akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari bidang studi pada kelas selanjutnya. Oleh karena itu, peserta didik wajib belajar membaca agar dia bisa membaca dengan baik.
Belajar  membaca  merupakan  suatu  hal yang  terpenting  bagi  kehidupan  peserta  didik, karena  membaca  ini  ialah  awal  bagi  mereka mengenal  proses  belajar  secara  sistematis  dan salah  satu kunci keberhasilan bagi peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas, dalam proses pembelajaran terjadi suatu hubungan  antara  guru  serta  siswa.  guru  serta siswa merupakan komponen pembelajaran yang sangat menentukan keberhasilan tujuan pendidikan.
Oleh karena itu, pembelajaran membaca di  Sekolah  Dasar  harus  lebih  diperhatikan, terutama  pada  kelas  awal  I  dan    II.  Karena membaca  adalah  dasar  partisipasi  pada  proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Pembelajaran  membaca  yang  diajarkan  sang pengajar  SD  harus  sinkron  dengan  kurikulum yang  berlaku.  pengajar  ibarat  panutan  dimana siswa  mempunyai  akhlak  serta  kepercayaan yang  benar  buat  diteladani.  sang  karena  itu, guru  berperan  penting  buat  mencerdaskan peserta didik terutama mengajarkan siswa pada membaca.
Membaca  artinya  kegiatan  pertama yang  dilakukan  peserta  didik  untuk  mengenal serta  membaca  huruf.  Proses  yang  dlakukan menggunakan  membaca  adalah  mengenali karakter dari A/a hingga Z/z. sesudah mengenal alfabet  ,  peserta  didik  belajar  mengeja  alfabet dan    menghubungkan  istilah  menggunakan suara yang bermakna. Membaca dibagi menjadi dua  bagian  membaca  nyaring  dan    membaca lanjutan.  Awal  pemahaman  membaca  pada kelas bawah (kelas I,II dan III). Peserta didik yg kurang  pintar  membaca  mengalami  kesulitan mengikuti pembelajaran pada kelas.
Muammar (2020: 12) Membaca permulaan  merupakan  tahapan  awal  belajar membaca  dikelas  rendah.  Dalam  membaca permulaan,  siswa  belajar  mengenal  huruf  atau rangkaian  huruf  menjadi  bunyi  bahasa  dengan menggunakan  teknik-teknik  tertentu  dengan menitikberatkan kepada aspek ketetapan menyuarakan  tulisan,  lafal  dan  intonasi  yang wajar, kelancaran dan kejalasan suara sehingga siswa  lebih  siap  dan  lebih  berani  untuk memasuki tahap membaca lanjut atau membaca pemahaman dikelas tinggi.
Berdasarkan studi pendahuluan terhadap siswa  kelas  III  SD  Negeri  047166  Sukadame penulis  melakukan  observasi  langsung  dengan guru  wali  kelas  III  di  SD  Negeri  047166 Sukadame dan mengajukan beberapa pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  kesulitan siswa  dalam  membaca  permulaan.  Selain  itu, penulis  memperoleh  informasi  bahwa  siswa kelas  III  SD  Negeri  047166  Sukadame berjumlah  32  siswa.  Terdapat  12  siswa  yang sudah  mempunyai  kemampuan  membaca  awal yang baik serta 20 siswa yang masih mengalami kesulitan atau ketidakmampuan dalam memulai membaca, yaitu (1) siswa yang tidak mengetahui alfabet  ,  (2)  siswa  yang  tidak  mampu  mengeja dan  gugup ketika membaca, (3) siswa tersebut masih sulit dalam membentuk kalimat sederhana. Pada keadaan seperti ini guru, orang tua,  atau  keluarga  dekat  menggunakan  anak harus  mencari  bantuan  agar  anak  yang mengalami  kesulitan  membaca  bisa  segera menerima  penanganan  yang  tepat.  Salah    satu hal  yang  dapat  dilakukan  artinya  mengetahui kesulitan membaca peserta didik pada awalnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  study kasus untuk menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari subjek/actor dan perilaku yang dapat diamati dengan tujuan untuk mengetahui  secara  mendalam  dan  berusaha
Juliana 1 , Antonius Remigius Abi 2 , Micha Z Sihotang 3 : Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Siswa Di Kelas III Sekolah Dasar
menemukan  makna  yang  mendalaminya. Informan  dalam  wawancara  penelitian  ini berjumlah  7  orang  dimana  2  orang  siswa sebagai informan utama, 2 orang tua siswa dan guru wali kelas III menjadi informan kunci, dan 2 orang teman dari kelas III menjadi informan pendukung.  Dalam  mengumpulkan  data  pada penelitian  ini  maka  peneliti  melakukan triangulasi  yaitu  menggunakan  observasi berperanserta, wawancara serta dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Faktor  yang  mempengaruhi  membaca menurut Muammar ada 4 bagian, yaitu:
1. Faktor  Psikologis,  faktor  yang  berkaitan langsung  secara  fisik,  neurologis,  gender, atau jenis kelamin, dan kelelahan. Para ahli menjelaskan  bahwa  kesehatan  neurologis, seperti  berbagai  cacat  pada  otak  dan kekurangmatangan  secara  fisik dapat menyebabkan  seorang  anak  tidak  mampu dalam membaca. Berdasarkan hasil wawancara yang telah peneliti lakukan para subjek mengatakan bahwa kondisi kesehatan  fisiknya  dalam  keadaan  sehat, pendengaran dan penglihatan subjek tersebut  mormal  dan  tidak  ada  gangguan sehingga dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik dan jelas. 2. Faktor Intelektual, faktor intelektual
berkaitan  dengan  kemampuan  intelegensi individu dan bertindak sesuai target, berfikir rasional, dan bertindak efektif dilingkungannya. Seseorang yang memiliki intelektual yang tinggi akan memudahkannya  untuk  diarahkan  dan dilatih dalam belajar. Namun, secara umum intelektual anak tidak sepenuhnya mempengaruhi  keberhasilan  anak  dalam membaca.  Berdasarkan  hasil  wawancara subjek  memberikan  persepsi  yang  sama bahwa  siswa  belum  memiliki  kemampuan
membaca  dengan  baik.  Sehingga  siswa belum  lancar  membaca.  Subjek  juga memberikan  persepsi  yang  sama  bahwa siswa  terus  berlatih  supaya  bisa  membaca dengan lancar.
3. Faktor  Lingkungan.  Faktor  lingkungan berkaitan  dengan  latar  belakang  siswa dirumah dan sosial ekonomi keluarga siswa. Berikut  penjelasannya:  a)  Latar  belakang siswa dirumah dapat mempengaruhi pribadi, sikap,  nilai,  dan  kemampuan  berbahasa anak. Keadaan situasi anak menjadi miniatur masyarakat  yang  juga  sangat  berpengaruh terhadap  kemajuan  belajar  anak.  Orangtua yang  hobi  membaca,  mengolesi  buku-buku bacaan, dan senang membacakan buku cerita kepada anaknya, biasanya memotivasi anak untuk  gemar  membaca  dan  memberikan pengalaman  kepada  diri  anak.  Akan  tetapi, keadaan  rumah  yang  kurang  harmonis, orangtua  yang  tidak  hobi  membaca,  tidak ada  koleksi  buku  bacaan  berpengaruh kepada kemampuan membaca anak. Pengalaman anak yang berkualitas dirumah sangat  penting  bagikemajuan  membaca anak. b) Faktor sosial ekonomi keluarga juga berpengaruh  kepada  kemampuan  membaca anak.  Tidak  hanya  faktor  sosial  ekonomi, lingkungan sekitar tempat anak tinggal juga berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan membacanya. Intinya, semakin tinggi status sosial ekonomi siswa, semakin tinggi  juga  kemampuan  verbalnya.  Siswa yang  selalu  tersedia  buku  bacaan  dan aktivitas membacanya luas anak mempunyai kemampuan  membacanya  yang  tinggi. Berdasarkan hasil wawancara subjek menyatakan  bahwa  siswa  membutuhkan sosok  perhatian  dari  orangtua  ketika kesulitan  dalam  membaca,  berikan  waktu untuk  anak  sendiri  supaya  ia  tidak  merasa sendirian saat membaca dirumah. Orang tua juga seharusnya memberikan dorongan atau
motivasi kepada anak supaya anak tersebut giat membaca.
4. Faktor Psikologis. Faktor psikologis meliputi  3  hal  yaitu:    motivasi,  minat,  dan kematangan sosial,  emosi  dan penyesuaian diri. Menurut Budiasih (Muammar,
2020:22) ada 3 faktor yang memperngaruhi membaca yaitu 1) Motivasi. Motivasi dapat diartikan  sebagai  dorongan  dalam  belajar. Dorongan  ini  dpat  menggerakan  seseorang dapat  bertindak  kearah  positif  ke  hal  yang lebih baik. 2) Minat, minat diartikan sebagai keinginan  atau  kebutuhan  dari  seseorang, keinginan  dan  kebutuhan  ini  datang langsung dari diri seseorang.
3)
Kematangan sosial, emosi, dan penyesuaian diri.  Faktor  kematangan  sosial,  emosi  dan penyesuaian  diri  sangat  berpengaruh  pada kemampuan membaca seseorang.
Berdasarkan hasil wawancara bahwa subjek mengatakan  memiliki  pola  persepsi  yang sama siswa dapat menerima dorongan atau motivasi  yang  telah  diberikan  oleh  guru tersebut. Subjek memberikan persepsi yang sama  bahwa  siswa  belum  lancar  dalam membaca. Tetapi mereka memiliki keinginan  untuk  supaya  bisa  membaca dengan  baik  dan  lancar.  Oleh  karena  itu, siswa juga terus berlatih agar bisa membaca.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SD  Negeri  047166  Sukadame, dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan-kesulitan siswa  dalam  membaca  permulaan  di  kelas  III SDN 047166 Sukadame ini berbeda-beda bagi setiap siswa.
Siswa di kelas III SDN 047166 ada 32 siswa dan dari 32 siswa ini ada 12 siswa yang sudah  memiliki  kemampuan  membaca  yang baik  dan  20  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  membaca  yaitu  siswa  belum  mengenal huruf, siswa belum bisa mengeja dengan baik, siswa  masih  gugup  saat  membaca,  siswa
tersebut  masih  sulit  dalam  membuat  kalimat sederhana,  siswa  belum  lancar  merangkai kalimat, dan belum lancar membaca nyaring.
Faktor yang menyebabkan siswa kesulitan  dalam  membaca  permulaan  yaitu faktor  fisiologis,  intelektual,  lingkungan  dan psikologis.  Faktor  fisiologis  ini  berkaitan dengan kesehatan penglihatan dan pendengaran. Faktor  yang  kedua  yaitu  intelektual,  faktor  ini berkaitan  dengan  ketelitian  memahami  teks. Faktor yang ketiga yaitu lingkungan, faktor ini berkaitan  dengan    ketersediaan  fasilitas  siswa dan  dukungan  dari  orang  tua,  dan  Faktor  yang keempat  yaitu  psikologis,  faktor  ini  berkaitan dengan motivasi dan minat siswa.
Hasil  pembahasan  dari  penelitian  yang sudah  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri 047166 Sukadame menyebutkan kesulitan siswa dalam membaca itu berbeda-beda setiap orang. Faktor  yang  mengakibatkan  siswa  kesulitan dalam  membaca  permulaan  yaitu  faktor fisiologis, intelektual, lingkungan dan psikologis.  Faktor  fisiologis  ini  berkaitan menggunakan kesehatan penglihatan dan pendengaran contohnya siswa kesulitan melihat jarak  jauh.  Faktor  intelektual,  faktor  ini berkaitan  menggunakan  ketelitian  memahami teks contohnya siswa terkadang salah mengucapkan  alfabet    saat  mengeja.  Faktor lingkungan,  faktor  ini  berkaitan  dengan ketersediaan  fasilitas  dan  dukungan  dari  orang tua  contohnya  dimana  peran  orang  tua  sangat penting  untuk  mengajarkan  dan  mendampingi latihan siswa saat membaca. Faktor psikologis, faktor ini berkaitan menggunakan motivasi dan minat  siswa  contohnya  ketika  siswa  diminta untuk  membaca  ada  beberapa  siswa  hanya berdiam diri.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan peserta didik pada kesulitan membaca permulaan  pada  kelas  III  SDN  047166 Sukadame ialah guru mengadakan jam tambahan  bagi  peserta  didik  yang  masih kesulitan membaca permulaan, guru memberikan  perhatian  lebih  dan    khusus  buat
Juliana 1 , Antonius Remigius Abi 2 , Micha Z Sihotang 3 : Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Siswa Di Kelas III Sekolah Dasar
peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan membaca  permulaan,  memakai  bacaan  yang taraf  kesulitannya  rendah,  dan  guru  mengajari peserta  didik  mengenal  huruf  dan  dijadikan bahan nyanyian.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwisia  dkk.  2021. Analisis  Kesulitan  Belajar Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas I SDI  Bobawa  Kecamatan  Golewa  Selatan Kabupaten  Ngada .  Citra  Pendidikan,  1,
278.
Dalman,  H.  2013. Keterampilan  Membaca . Bandung: Raja Grafindo Persada.
Heryana, A., & Unggul, U. E. 2018. Informan dan Pemilihan Informan dalam Penelitian Kualitatif .  Universitas  Esa  Unggul,  14. eprints.polsri.ac.id
J.  Moleong.  L.  2017. Metodologi  Penelitian
Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Juliana.  2020. Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  dan Aktivitas Siswa terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi  Siswa  di  Kelas  V  SDS  Gracia Sustain  Medan. Jurnal  Tunas  Bangsa,  7(2),
295–309.
Juliana,  Prayuda,  M.  S.,  &  Tanjung,  D.  S.  2023.
Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca
Pemahaman  Siswa  Kelas  Sekolah  Dasar.
Journal on Education, 5(4), 11503–11520. Mailani,  E.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  pada  Materi  Pecahan Melalui Permainan Monopoli Pecahan . Jurnal
Handayani, 4(1), 1–14.
Mailani, E., Si manihuruk, A., & Manurung, I. F. U.
2019. Pengembangan Media Berbasis
Interactive  Audio  Interaction  (IAI)  Bagi Mahasiswa  PGSD  Unimed. Elementary School Journal PGSD FIP Unimed, 9(4), 290– 299.
Muammar.  2020. Membaca  Permulaan  di
Sekolah Dasar . Jakarta: Media Persada.
Pratiwi,  I.  M.,  &  Ariawan,  V.  A.  N.  2017.
Analisis Kesulitan Siswa Dalam Membaca
Permulaan  di  Kelas  Satu  Sekolah  Dasar . Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan, 26(1), 70. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017 p069 Pridasari,  F.,  &  Anafiah,  S.  2020.  A nalisis Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada Siswa  Kelas  I  di  SDN  Demangan Yogyakarta. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 6(2).
Purba, Y. E., Sinaga, R., Juliana, & Tanjung, D. S.
2022. Penerapan Model Pembelajaran Artikulasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar di  Kelas  V  SD  Negeri  060935  Medan  Johor. Primary :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 11(5), 1420–1429.
Saragih, L. M., Tanjung, D. S., & Anzelina, D. 2021.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Open  Ended terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Basicedu, 5(4),
2644–2652.
Sinaga,  R.,  &  Tanjung,  D.  S.  2019. Efektifitas Penggunaan Interactive Educational
Multimedia  Learning  Berbasis  Teori  Kognitif terhadap  Dyslexic  Student  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Guru Kita, 3(4), 338–341.
Sinurat, R., Tanjung, D. S., Anzelina, D., & Abi, A.
R.  2021. Analisis  Cara  Belajar  Siswa Berprestasi  Kelas  IV  di  SDN  097376  Sippan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah Dasar, 14(1), 28–37.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kualitatif (3 rd ed). Bandung: Alfabeta.
Tanjung, D. S., Mahulae, S., & Tumanggor, A. F. M. 2022. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture and  Picture  Berbantuan  Media  Audio  Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia, 7(2), 145–154.
Ulfatin  N.,  &  T.  T.  2021. Metode  Penelitian Kualitatif  untuk  Keguruan  &  Pendidikan (Rachmayanti  Winny  (ed.)).  Jakarta:
Gelora Aksara Pratama.