## Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SD Bahrul Ulum Surabaya
1 Taseman , 2 Akhmad, 3 Aulia Puspita , 4 Della Puspita Sari,
12 IAI Al Khoziny Buduran, Sidoarjo, Indonesi
34 FTK UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia Email: tasemanpgmi@gmail.com/ ahmadsholeh52@gmail.com Auliapst01@gmail.com, puspitadella782@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca awal siswa kelas I SD Bahrul Ulum Surabaya. Penelitian ini merupakan penelitian  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  menggunakan jenis  penelitian  observasi  dan  wawancara  yang  kemudian  hasilnya  dianalisis secara deskriptif.
Hasil penelitian ini adalah langkah-langkah penerapan metode SAS pada siswa kelas 1 SD Bahrul Ulum Surabaya dan contohnya. Penerapan metode SAS bermanfaat  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  kelas  I  SD  Bahrul Ulum  Surabaya.  Penerapan  metode  SAS  merupakan  metode  terbaik  dalam meningkatkan  kemampuan  keterampilan  membaca  permulaan,  namun  dalam  hal ini guru dituntut untuk kreatif, terampil, dan sabar.
Kata kunci: Metode, SAS, Membaca
Vol. 3, No. 2, Desember 2021, Hal. 138-147                             E-ISSN: 2714-7711

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah  satu  dari  ke  empat  keterampilan  berbahasa Indonesia,  keterampilan  berbahasa  Indonesia  diantaranya  membaca,  menulis, menyimak dan berbicara. Ke empat keterampilan ini mempunyai keterikatan dan keterkaitan  satu  sama  lain  dan  sama-sama  penting  fungsinya  di  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Salah  satu  jenis  dalam  keterampilan  membaca adalah membaca permulaan,  membaca permulaan adalah kemampuan awal anak dalam keterampilan membaca, membaca permulaan ini nantinya akan menjadikan dasar anak dalam mempelajari bidang-bidang ilmu selanjutnya.
Pada  saat  ini  banyak  penelitian  tentang  “Meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  menggunakan  model  direct  instruction  berbantuan  media kartu  kata  bergambar”.  Beberapa  anak  di  sekolah  yang  diteliti  tersebut  sudah menunjukkan  minat  dalam  keterampilan  membaca  permulaan,  namun  Sebagian lagi masih belum menunjukkan minat dalam keterampilan membaca permulaan. 1
Penelitian  yang  dilakukan  Siti  Asmonah  bagus  dalam  hal  pengembangan model  pembelajaran Direct  Instruction dan  kartu  kata  bergambar.  Tetapi,  ada beberapa  permasalahan  lain  dalam  keterampilan  membaca  permulaan.  Erna Masroah,  permasalahan  pada  keterampilan  membaca  permulaan  lainnya  adalah menyebutkan semua huruf yang Menyusun kata. 2
Dari  hasil  tersebut,  keterampilan  membaca  permulaan  masih  mengalami permasalahan.  Oleh  karenaa  itu,  tujuan  penulisan  artikel  kelompok  kami  adalah untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  dengan  menggunakan metode SAS pada siswa kelas 1 SD Bahrul Ulum Surabaya.
1 Asmonah,  Siti.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Menggunakan Model Direct Instruction Berbantuan Media Kartu Kata Bergambar. Jurnal Pendidikan Anak, hal, 29-37
2 Widya,  Kadek.  (2012).  Peningkatan  Kemampuan  Siswa  Membaca  Permulaan  Melalui Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  di  Kelas  I  SD  Inpres  Gunung  Sari. Jurnal  Kreatif Tadulako Online, hal, 136-138.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021, Hal. 138-147                             E-ISSN: 2714-7711

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang kami gunakan dalam jurnal kali ini adalah metode kualitatif  deskriptif.  Adapun  tempat  penelitian  berada  di  SD  Bahrul  Ulum Surabaya  dengan  melibatkan  guru  kelas  1  SD  Bahrul  Ulum  Surabaya  dan  siswa kelas  1  di  sekolah  tersebut.  Jenis  data  yang  dikumpulkan  adalah  data  kualitatif, cara  pengambilan  data  pada  penelitian  menggunakan interview (wawancara)  dan observasi  serta  cara  pengambilan  data  lainnya  tentang  keterlaksanaan  kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode  SAS  yang  kemudian  dianalisis  secara deskriptif yang bermanfaat untuk kemajuan pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah kami lakukan melalui observasi dan disertai dengan studi kepustakaan yang relevan ada beberapa cara yang digunakan oleh  guru  kelas  1  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa kelas  1  di  SD  Bahrul  Ulum  Surabaya.  Bu  Nur  Chabibah  S.  Pd.,  guru  kelas  1 menjelaskan bahwa kemampuan membaca permulaan sangat penting untuk anak- anak  kelas  rendah  terutama  kelas  1.  Pentingnya  membaca  permulaan  di  kelas  I adalah agar siswa dapat membaca kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat. Kelancaran dan ketepatan anak membaca pada tahap belajar membaca permulaan  dipengaruhi  oleh  keaktifan  dan  kreativitas  guru  yang  mengajar  di Kelas I.
Keterampilan  membaca  permulaan  mempunnyai  kedudukan  yang  sangat penting,  keterampilan  membaca  permulaan  akan  sangat  berpengaruh  terhadap keterampilan  membaca  siswa  kelas  I  selanjutnya.  Sebagai  keterampilan  yang mendasari  keterampilan  berikutnya,  maka  keterampilan  membaca  permulaan benar-benar diperhatikan oleh guru kelas I, karena  jika dasar tersebut tidak kuat, pada  tahap  membaca  permulaan  anak  akan  mengalami  kesulitan  untuk  dapat memiliki  keterampilan  membaca  permulaan  yang  memadai.  Awalnya,  proses belajar  membaca  permulaan  kelas  I  di  SD  Bahrul  Ulum  Surabaya  dilakukan dengan cara siswa diminta membaca huruf yang ditulis oleh guru kelas I di papan tulis  dan  tidak  menggunakan  media-media.  Hal  ini  dikarenakan  guru  kelas  I berpikir bahwa karakteristik materi pada tahap membaca permulaan yaitu pendek
Vol. 3, No. 2, Desember 2021, Hal. 138-147                             E-ISSN: 2714-7711
dan  dapat  diperkirakan,  berulang-ulang,  menggunakan  bahasa  yang  sederhana, menggunakan  irama, teksnya sederhana,  mudah diingat, gambar dan teks sesuai, serta  gambar  sagat  dominan.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu  dan  diiringi dengan  perkembangan  zaman,  guru  kelas  I  mulai  menggunakan  metode pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa kelas I.
Untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  di  kelas  I  SD Bahrul  Ulum  Surabaya,  guru  menggunakan  metode  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik).  Dalam  proses  operasionalnya  metode  SAS  mempunnyai  langkah- langkah  berlandaskan  oprasional  dengan  urutan,  struktural  menampilkan keseluruhan,  analitik  melakukan  proses  penguraian,  dan  sintetik  melakukan penggabungan  kembali  kepada  bentuk  struktural  semula.  Landasan  linguistik metode  ini  adalah  ucapan  itu  bukan  tulisan,  dan  unsur  bahasa  dalam  metode  ini adalah  kalimat.  Penggunaan  metode  SAS  oleh  guru  kelas  1  ini  didasarkan  pada psikologi  anak,  linguistik  struktural,  dan  fonik  sintetis.  Metode  SAS  yang didasarkan pada psikologi anak, yaitu:
1. Setelah siswa kelas 1 membagi kalimat atau kata menjadi bunyi-bunyi huruf secara  individu,  mereka  kemudian  dapat  menggabungkan  bunyi-bunyi  huruf tersebut menjadi suku kata dan kemudian menggabungkan suku kata menjadi kata.
2. Siswa kemudian membaca keseluruhan kalimat dengan membaca semua kata.
Metode SAS yang didasarkan pada linguistik struktural, yaitu:
1. SAS  berakar  dari  linguistik  struktural  karena  SAS  mengakui  bahwa  kalimat terdiri  dari  beberapa  kata  dan  kata  terdiri  dari  beberapa  suku  kata  dan  suku kata terdiri dari beberapa huruf.
2. Untuk  belajar  membaca,  siswa  harus  mengenali  dan  berpindah  antara  dua struktur yang berbeda.
Metode SAS yang didasarkan pada fonik sintetis, yaitu:
SAS berakar dari fonik sintetis karena SAS mengakui bahwa bagian penting dalam belajar membaca adalah mengetahui bahwa huruf-huruf yang menghasilkan bunyi.  Bahwa  huruf  i  bunyinya  seperti  /iiiii/  ketika  kita  menyebutkannya.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021, Hal. 138-147                             E-ISSN: 2714-7711
Pembaca pemula, ketika membaca kata tersebut jika mereka membunyikan setiap huruf  dan  kemudian  menggabungkan  atau  mensintesa  bunyi-bunyi  tersebut sebagaimana terlihat dalam kata untuk membentuk kata.
Metode  SAS  ini  dilaksanakan  dalam  dua  tahap,  yaitu  membaca  permulaan tanpa  buku  dan  membaca  permulaan  menggunakan  buku.  Kedua  tahap  ini diberikan  secara  berkelanjutan.  Membaca  permulaan  tanpa  buku  ini  diberikan dengan  pertimbangan  agar  siswa  yang  baru  masuk  sekolah  tidak  langsung dibebani  dengan  masalah-masalah  yang  memberatkan  siswa.  Biasanya  dalam membaca  permulaan  tanpa  buku  ini  siswa  hanya  dilibatkan  dengan  kegiatan- kegiatan  seperti  menyimak  cerita  guru,  bertanya  jawab  dengan  guru, memperhatikan  gambar  yang  diperlihatkan  guru,  membicarakan  gambar, menemukan tanda  bunyi,  membaca kata, membaca kalimat, dan lain-lain.  Waktu yang  diperlukan  untuk  pengajaran  membaca  permulaan  tanpa  buku  maksimal  8 sampai 10 minggu. Sisa dari semester pertama digunakan untuk membaca buku.
Membaca  permulaan  dengan  buku  dimulai  dengan  membaca  tulisan  yang bahannya diambil dari bahan yang telah dipelajari pada saat mereka mempelajari huruf-huruf  pada  tahap  membaca  tanpa  buku.  Buku-buku  yang  digunakan  oleh guru  adalah  buku  paket  dan  buku  pelengkap  yang  sudah  disesuaikan  dengan kurikulum  2013  yang  digunakan  oleh  SD  Bahrul  Ulum  Surabaya.  Biasanya pembelajaran  yang dilakukan oleh guru adalah  membaca  bacaan dengan  nyaring bersama  siswa,  guru  meminta  siswa  membaca  setiap  baris  secara  bergantian. Dengan cara ini guru dapat mengetahui kemampuan membaca siswa.
Peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  di  kelas  I  sepenuhnya ditekankan  pada  segi  mekaniknya,  artinya  keterampilan  membaca  yang  dilatih adalah jenis membaca teknis dengan tujuan untuk mendidik siswa dari tidak dapat membaca  menjadi pandai  membaca. Hal  yang dilakukan guru kelas I SD Bahrul Ulum  Surabaya  ini  sejalan  dengan  pendapat  Supriyadi  (1992:  117)  yang menyatakan  bahwa  kemampuan  membaca  pada  diri  siswa  kelas  I  SD  diartikan sebagai  kemampuan  mengubah  lambang-lambang  tertulis  menjadi  bunyi-bunyi atau  suara  yang  bermakna.  Berikut  ini  langka-langkah  kegiatan  dalam  metode
SAS  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  di  SD Bahrul Ulum Surabaya.

## 1. Menganalisis Konteks Pelajaran
Dalam  hal  ini  dimulai  dengan  guru  kelas  1  mengenalkan  huruf alphabet (nama-nama huruf) dan menitikberatkan pada bunyi yang dihasilkan huruf-huruf seperti a,n,e,i,t,k,d,u. Ketika mengajarkan bunyi huruf, guru tidak mengajarkan  berdasarkan  urutan  alphabet,  melainkan  memperkenalkan  huruf berdasarkan  frekuensi  kemunculan  huruf.  Huruf-huruf  yang  sering  muncul adalah  huruf    a,n,e,i,t,k,d,  dan  u.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  perpindahan siswa  ke  membaca  kata  secepat  mungkin.  Sebagai  contoh,  setelah  hanya membaca empat huruf a,n,e, dan i anak-anak dapat membaca banyak kata. Hal ini  membuat  membaca  lebih  bermakna  bagi  anak-anak.  Memperkenalkan bunyi  huruf  berdasarkan  frekuensi  kemunculan  huruf  dalam  kata  merupakan fitur penting dalam program membaca sistematis.
2. Pemanasan dan Perkenalan
Dalam  kegiatan  pemanasan  guru  meminta  siswa  menyanyikan  lagu alphabet  yang akan  mengembangkan kesadaran alphabet (nama-nama  huruf). Guru  kemudian  meminta  siswa  menunjuk  huruf  sambil  bernyanyi,  hal  ini dapat  mengembangkan  kesadaran  alphabet  siswa.  Kemudian  guru  meminta siswa  menyayikan  lagu  huruf  “a”  yang  bunyinya  selalu  a,  a,a  yang mengembangkan kesadaran alphabet (bunyi huruf).
Dalam  kegiatan  perkenalan  guru  meminta  siswa  menjawab pertanyaan dengan kata siapa, apa, kapan, dimana, dan mengapa tentang teks yang  sudah  dibacakan  guru  sebelumnya.  Kegiatan  ini  mengembangkan keterampilan membaca dalam bahasa lisan dan kosakata.
Berikut  langkah-langkah  yang  digunakan  Bu  Nur  Chabibah  S.  Pd.  dalam mengaplikasikan  metode  SAS  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan siswa kelas I :
Langkah 1 – SAS :
Membagi kalimat menjadi beberapa kata Kegiatan Langkah 1 Keterampilan Membaca yang Dibahas Anak-anak  mengidentifikasi  jumlah kata dalam kalimat di papan tulis. Konsep print :  konsep kata dan konsep kalimat. Guru menyebutkan kalimat. Anak-anak mengulangi  kalimat,  bertepuk  tangan, dan  menghitung  jumlah  kata  yang mereka dengar. Kesadaran  fonologi  :  mampu  membagi kalimat  lisan  menjadi  kata-kata  yang berbeda dan menghitung jumlah kata. Guru  menunjuk  dan  membaca  kata yang  memiliki  huruf  baru  untuk dipelajari  selama  pelajaran.  Siswa megidentifikasi  bunyi  yang  mereka dengar  di  awal  kata  dan  huruf  di  awal
kata yang memberikan bunyi awal.
Kesadaran alphabet :  mengenali bentuk huruf, mengidentifikasi nama dan bunyi huruf. Langkah 2 – SAS : Membagi Kata Menjadi Beberapa Suku Kata Kegiatan Langkah 2 Keterampilan Membaca yang Dibahas Guru  meminta  siswa  melihat  dan megidentifikasi  suku  kata  dalam  setiap kalimat. Guru  menuliskan  kembali  setiap  kata, memberi  spasi  dalam  suku  kata  untuk memfokuskan setiap suku kata. Konsep  print  :  kesadaran  suku  kata (karena  siswa  lebih  melihat  kata  yang di print) Siswa menyebutkan setiap kata, memperpanjang  bunyi  kata  ketika mereka  membacanya.  Mereka  bertepuk
tangan  setiap  kali  mengucapkan  suku kata  dan  kemudian  menghitung  jumlah
tepukan  tangan  untuk  menentukan jumlah suku kata setiap kata.
Kesadaran  fonologi  :  ketika  siswa mengidentifikasi  jumlah  suku  kata dengan  mendengarkan  kata  tersebut tanpa melihatnya.
Langkah 3 – SAS :
Membagi Suku Kata Menjadi Bunyi Huruf Kegiatan Langkah 3 Keterampilan Membaca yang Dibahas Guru  meminta  siswa  mengidentifikasi berbagai huruf dalam setiap suku kata. Kesadaran  alphabet  :  mengidentifikasi nama-nama huruf. Guru  meminta  siswa  mengidentifikasi bunyi setiap huruf dalam suku kata. Kesadaran  alphabet  :  mengidentifikasi bunyi-bunyi huruf. Langkah 4 – SAS : Menggabungkan Bunyi-Bunyi Huruf Menjadi Suku Kata Kegiatan Langkah 4 Keterampilan Membaca yang Dibahas Guru  meminta  siswa  mengidentifikasi bunyi setiap huruf dalam suku kata. Kesadaran  alphabet  :  mengidentifikasi bunyi-bunyi huruf.
Guru  meminta  siswa  menggabung bunyi-bunyi  huruf  dalam  setiap  suku menjadi bunyi suku kata.
Langkah 5 – SAS :
Menggabungkan Bunyi Suku Kata Menjadi Kata Kegiatan Langkah 5 Keterampilan Membaca yang Dibahas Guru  meminta  siswa  menggabungkan bunyi suku kata menjadi kata. Membaca kata.
Penggunaan metode SAS sangat tepat bagi siswa kelas 1 karena metode ini sudah  teruji.  Selain  itu  metode  ini  sesuai  dengan  tahap-tahap  perkembangan berpikir  siswa  sehingga  sangat  tepat  untuk  diterapkan.  Setelah  guru  kelas  1 mengaplikasikan metode SAS ini keterampilan membaca permulaan siswa kelas 1 semakin meningkat secara bertahap. Penggunaan metode SAS ini membuat siswa mudah mengikuti prosedur dan akan dapat cepat membaca pada tahap berikutnya, berdasarkan landasan linguistik metode ini akan menolong siswa. Namun, dalam pengaplikasian metode ini, guru kelas 1 dituntut harus kreatif, terampil, dan sabar.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021, Hal. 138-147                             E-ISSN: 2714-7711

## KESIMPULAN
Dalam  meningkatkan kemampuan  membaca permulaan  siswa kelas 1 SD Bahrul  Ulum  Surabaya,  digunakan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik). Metode  SAS  ini  dianggap  sebagai  metode  terbaik  dalam  meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1.
Dalam  proses  operasionalnya,  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) dilaksanakan  dengan  beberapa  langkah,  diantaranya  yaitu  membagi  kalimat menjadi beberapa kata, membagi kata menjadi beberapa suku kata, membagi suku kata menjadi bunyi huruf, menggabungkan bunyi-bunyi huruf menjadi suku kata, dan  menggabungkan  bunyi  suku  kata  menjadi  kata.  Setelah  guru  kelas  1 mengaplikasikan metode SAS ini keterampilan membaca permulaan siswa kelas 1 semakin  meningkat  secara  bertahap.  Namun,  dalam  pengaplikasian  metode  SAS ini, guru dituntut harus kreatif, terampil, dan sabar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti.  (2020).  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Pendekatan Whole Language di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu, 4(3), 1147-1148.
Asmonah,  Siti.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Menggunakan  Model  Direct  Instruction  Berbantuan  Media  Kartu  Kata Bergambar. Jurnal Pendidikan Anak, 8(1), 29-37
Asti,  Kurnia.  (2016).  Keefektifan  Metode  Eja  dan  Metode  SAS  Berdasarkan Minat  Belajar  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Membaca  dan  Menulis Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar . Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia, 5(2), 179.
Buningsih, Asri. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta. Damai,  Apri,  Dkk.  (2018). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk  SD (Pendekatan dan Teknis) . Bekasi : Penerbit Media Maxima.
Hasma,  dkk.  (2012).  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Melalui Metode  Bermain  pada  Siswa  Kelas  I  SDN  Nambo  Kec.  Bungku  Timur. Jurnal Kreatif Tadulako, 2(1) , 150-152.
Hidayah,  Nurul.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dengan Menggunakan  Metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS)  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  pada  Peserta  Ddidik  Kelas  II  C  semester  II  di  MIN  6 Bandar Lampung. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 3(1), 87-92. Husnul,  Ade.  (2011). Panduan  Pendidik  :  Strategi  Belajar  Mengajar  Bahasa Indonesia . Jakarta : Multazam Mulia Utama.
Marlina.  (2012).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dengan Menggunakan  Metode  SAS  Siswa  Kelas  1  SDN  Ambunu  Kecamatan Bungku  Barat  Kabupaten  Morowali. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online  2(1), 16.
Masroah,  Erna,  Dkk.  (2020).  Analisis  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  I (Studi  Kasus  Di  SDN  Argopeni  Tahun  Ajaran  2019/2020. Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 8(3), 2338-9400
Rahim,  Farida.  (2007). Pengajaran  Membaca  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta  :  PT Bumi Aksara.
Supriyadi.  (2010). Pendidikan  Bahasa  Indonesia  2 .  Jakarta  :  Dedikbud, Universitas Terbuka.
Slamet.  (2008).  Dasar-Dasar  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press.
Tobing,  dkk.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Menggunakan  Metode  SAS  pada  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran,  2(1) , 7-8.
Widya,  Kadek.  (2012).  Peningkatan  Kemampuan  Siswa  Membaca  Permulaan Melalui  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  di  Kelas  I  SD  Inpres Gunung Sari. Jurnal Kreatif Tadulako Online, 4(5), 136-138.