## PENINGKATKAN MOTIVSI BELAJAR BIDANG STUDI PPKn MELALUI PEMBERIAN PEKERJAAN RUMAH
Puji Astuti

## SDN 4 Jombok  Kecamatan Pule Kab. Trenggalek Email : pujiastutispdpule@gmail.com
Abstrak: Dalam pembelajaran PKn   46 %  siswa mengalami  kegalan  karena  memperoleh  nilai  di bawah  KKM.  Kegagalan  tersebut      dapat  diatasi dengan  metode  pemberian  PR.  Hal  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dalam pembelajaran  PPKn.  Tindakan      yang  dilakukan dlam    penelitian  ini  terdiri  atas  2  siklus.  Hasil ketuntasan  belajar  siswa  pada  setiap  siklus mengalami  peningkatan,  yaitu  70%  pada  sklus  I meningkat  menjadi  95%  pada  siklus  II.  Dari penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  disimpulkan bahwa  tradisi  pemberian  PR  dapat  memberikan kontribusi  riil  yaitu  membantu  dalam  upaya peningkatan hasil belajar siswa.
Manusia  berkembang  mengikuti  segala  perubahan  yang  terjadi  di  muka bumi.  Manusia  mempelajari  segala  yang  terjadi  disekitarnya.  Mereka  belajar dengan  atau  tanpa  melalui  pendidikan  formal.  Pendidikan  formal  dijalankan disekolah.  Pendidikan  yang  sudah  terencana.  Pendidikan  pada  dasarnya mencangkup ruang lingkup yang sangat luas, salah satunya dapat dikaji dari aspek pendidikan  formal.  Tingkat  pendidikan  formal  yang  dimaksudkan  tersebut  dapat diidentifikasikan  sebagai  suatu  alur  pandidikan,  yaitu  dimulai  dari  tingkat pendidikan  paling  rendah  untuk  seterusnya  pada  tingkatan  diatasnya.  Seiring dengan  perkembangan  yang  terjadi  dalam  segala  aspek  kehidupan,  salah  satu aspek  didalamnya  yaitu  aspek  pendidikan.  Bukti  bahwa  perkembangan  yang terjadi  pada  aspek  ini  dapat  dinyatakan  dengan  semakin  maraknya  berdiri lembaga-lembaga pendidikan dengan label tertentu dan disertai karakteristik yang berbeda dengan sesama lembaga pendidikan yang lain. Kejadian seperti ini tidak dapat dipungkiri, mengingat semakin majunya tingkat pendidikan dan persainagan yang  ada  di  tiap  lembaga-lembaga  pendidikan  tersebut.  Dengan  kondisi  seperti ini, maka dirasakan perlu adanya suatu bentuk penyikapan secara bijaksana dalam menghadapi realita yang terjadi.
Didalam proses tumbuh dan berkembangnya suatu lembaga atau instansi pendidikan, bentuk realisasi dari kegiatan pembelajaran salah satunya didasarkan pada penentuan sejumlah bahan atau pokok bahasan yang akan diajarkan. Pokok bahasan  tersebut  mencangkup  dua  proses,  yaitu  :  proses  pengenalan  terhadap suatu nilai, Proses pembiasaan atau pengalamannya dalam kehidupan
Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/ index.php/briliant

## Sejarah Artikel
Diterima pada 16 Januari 2017 Disetuji pada 22 Januari 2017 Dipublikasikan pada 1 Februari 2017 Hal. 66 - 72

## Kata Kunci:
Motivasi belajar, ppkn, pekerjaan rumah
Kedua  proses  di  atas  merupakan  realisasinya  diserahkan  kepada  guru pembimbing. Pokok bahasan hanya dijadikan sebagai bahan minimal yang harus dapat  diperkaya  olah  guru  dengan  memanfaatkan  bahan lain  yang  sesuai  dengan situasi dan kondisi daerah yang bersangkutan.
Pada hakikatnya bidang studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan  (PPKn)  sudah  dikemas  sedemikian  rupa  oleh  berbagai  pihak yang  berkompeten  dalam  hal  itu,  dengan  tertuangkannya  sejumlah  pokok-pokok bahasan tertentu dalam pelajaran PPKn. Dengan demikian diharapkan agar isi atau kajian dari pokok bahasan yang diajarkan pada bidang studi PPKn tersebut dapat lebih  mengena  pada  kebutuhan  anak  didik.  Pernyataan  yang  terungkap,  maka dapat  dinyatakan  bahwa  tindakan  pemilihan  pokok  bahasan  yang  terlibat  secara aktif  dalam  dunia  pendidikan  dalam  rangka  membantu  untuk  mengarahkan  agar materi kajian atau pokok bahasan yang disampaikan dalam bidang studi tertentu, salah satunya PPKn dapat terarah.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) adalah bidang studi yang  digunakan  sebagai  salah  satu  wahana  untuk  mengenbamgkan  dan melestarikan  nilai-nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada  budaya  bangsa Indonesia.  Nilai  luhur  dan  moral  tersebut  diharapkan  dapat  diwujudkan  secara optimal dalam bentuk perilaku kehidupan sehari-hari siswa, baik sebagai individu maupun  sebagai  anggota  masyarakat,  dan  makhluk  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha Esa.
Fungsi pembelajaran PPKn diantaranya adalah : 1) Mengembangkan dan melestarikan nilai luhur Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 2)
Mengembangkan dan membina siswa yang sadar akan hal dan kewajibannya, taat pada  peraturan  yang  berlaku,  serta  berbudi  pakerti  yang  luhur.  3)  Melakukan pembinaan terhadap siswa agar memahami dan menyadari hubungan antar sesama anggota keluarga, sekolah dan masyarakat.
Pada  hakikatnya  sekarang  bukanlah  waktu  yang  tepat  untuk  saling menyalahkan,  tetapi  berusaha  menemukan  cara  tentang  bagaimana  berupaya untuk mempelajari permasalahan yang sedang muncul ini. Berdasrkan uraian yang telah  dipaparkan,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  perlu  dilakukan  sebuah upaya  konkret  dalam  mempelajari  problematika  yang  sedang  berkembang tersebut. Oleh karena itu peneliti mencoba mengangkat permasalahan yang terjadi pada  bidang  studi  PPKn  tersebut  untuk  selanjutnya  diidentifikasi  lebih  lanjut. Selain  itu  perlu  kiranya  untuk  menerapkan  sebuah  strategi  yang  dapat  dijadikan sebagai  kebiasaan yaitu dengan memberikan pekerjaan rumah (PR).
Semangat dan kemauan belajar siswa akan muncul apabila didorong oleh adanya rangsangan atau stimulus. Pada hakikatnya dalam diri seseorang  terdapat kemauan  yang  kuat  untuk  belajar,  dalam  hal  ini  belajar  bidang  apapun,  tanpa terkecuali.  Kaitan  dengan  hal  tersebut,  bentuk  rangsangan  yang  dibrikan  bisa bermacam-macam,  tergantung  pada  tujuan  pemberian  rangsangan  dan  tingkat kebutuhan dari pemberi dan penerima rangsangan terebut.
Lebih  jelas  lagi  dapat  dinyatakan  bahwa  pemberian  rangsangan  dapat dikemas  dalam  bentuk  pemberian  tugas.  Dalam  hal  ini  bentuk  penugasan  yang dimaksudkan  ini  berupa  pemberian  tugas  yang  berupa  pekerjaan  rumah  (PR). Pekerjaan  rumah  biasa  disingkat  dengan  PR,  yaitu  suatu  latihan  yang  biasa
diberukan  oleh  guru  pengajar  disekolah  kepada  siswanya  mengenai  meteri pelajaran  tertentu  untuk  selanjutnya  dikerjakan  dirumah.  Pemberian  pekerjaan rumah  bukannya  tidak  beralasan.  Tujuan  pemberian  PR  tersebut  adalah  untuk lebihmemperdalam  pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  telah  disampaikan. Lebih mendalam lagi, pemberian PR ini mempunyai tujuan yang sangat mendasar atau esensial dalam memacu dan memotivasi semangat siswa untuk belajar.
Di  dalam  proses  pembelajaran  pada  tingkatan  sekolah  formal  maupun non formal, pihak guru atau pendidik dapat berupaya untuk menerapkan prinsip- prinsip dari teori belajar bermakna sebagaimana yang dikemukakan oleh Ausubel tersebut.  Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  adalah  sebagai  berikut  :  1) Melakukan  pengukuran  tingkat  kesiapan  dari  siswa,  antara  lain  :  minat, kemampuan,  struktur  kognitf,  dan  pengalaman.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan pemberian  beberapa  hal,  yaitu  :  tes  awal,  review,  pertanyaan  dan  sebagainya.  2) Menyeleksi  materi  serta  mengaturnya  dalam  bentuk  penyajian  konsep  kunci- kunci. Usahakan untuk membiasakan dari beberapa hal, antara lain : contoh yang konkret  /  rill,  bersifat  kontroversial,  bersifat  aneh  /  tidak  biasa  terjadi.  3) Mengidentifikasikan prinsip yang harus dikuasai dari materi baru. 4) Menyajikan pandangan  secara  menyeluruh  tentang  apa  yang  harus  dipelajari.  5)  Memakai advance organizers.
Berdasarkan  teori  tersebut,  peneliti  mencoba  mengangkat  strategi penggunaan  tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  sebagai  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  pemahaman  materi  bidang  studi  PPKn  dan  sekaligus  berupaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa

## METODE
Pada penelitian tindakan kelas (PTK) ini yang menjadi subyek penelitian adalah  siswa  kelas  6  SDN  4  Jombok  Kecamatan  Pule  Kab.  Trenggalek  tahun 2015.  Jumlah  siswa  di  kelas  6  adalah  20  siswa.  Sedangkan  yang  menjadi  obyek penelitian adalah pekrjaan rumah (PR) dan hasil belajar siswa kelas 6 tersebut.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  dimulai  dari  tanggal  Minggu  1  Juli  2015 sampai  dengan  Minggu  1  September  2015.  Alokasi  waktu  tersebut dimanfaatkandan disesuaikan dengan jadwal perincian sbb: 1) Persiapan, meliputi: mengajukan  judul  penelitian,  studi  kepustakaan,  membuat  proposal  penelitian, mencari  data,  menyusun  instrumen  penelitian.  2)  Pelaksanaan,  meliputi: mengumpulkan data, penugasan dan pemberian ulangan.
Dalam  kegiatan  penelitian  instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  variabel  yang  diteliti.  Adapun  instrumen  atau  alat yang digunakan dalam kegiatan pengumpulan data dalam penelitian ini adalah: 1) Lembar  tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  yang  diberikan  pada  setiap  akhir pembelajaran.  Lembar  tugas  ini  terdiri  atas:  soal  obyektif  /  pilihan  ganda,  soal uraian, test kecil untuk pertest dan postest. Tes ini diberikan setiap awal dan juga akhir  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaanya  biasa  dilakukan  dengan  cara  tanya jawab secara lisan. Lembar test untuk ulangan harian. Lembar tes untuk kegiatan ulangan harian dibuat dalam 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Format penilaian / daftar nilai. Instrumen instrumen tersebut diatas mempunyai manfaat yang besar
dalam  membantu  kinerja  dari  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Kehadiran instrumen tersebut akan saling terkait satu dengan yang lain.
Teknik pengumpulan dan analisa data   dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, diantaranya : 1)  Untuk  memperoleh  data  dilakukan  dengan  cara memberikan  tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  2)  Data  dikumpulkan  sebelum pembelajaran dimulai 3) Pengajar atau peneliti memberikan nilai secara kuantitatif maupun kualitatif.
Kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menganalisa    data  sebagai  berikut. Ulangan  harian  yang  dilakukan  pada  setiap  tindakan  kelas  akan  dievaluasi  dan kemudian dianalisis secara kuantitatif untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dapat dicapai atau dilakukan oleh guru dalam proses belajar mengajar disekolah. Kategori  tingkat  keberhasilan  tindakan  kelas  ini  sekurang-kurangnya  65%  dari pokok  bahasan  materi  dapat  dikuasai  oleh  siswa  dan  sekurang-kurangnya  85% siswa dapat mencapai ketuntasan secara klasikal.
Tahap-tahap yang harus dilakukan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas  ini  sebagai  berikut:  1)  Tahap  Perencanaan  Tindakan  meliputi:  a) Penyusunan  instrumen  oleh  team  yang  digunakan  dalam  penelitian.  Meliputi: lembar  tugas  pekerjaan  rumah,  tes  kecil,  Soal  ulangan  harian  mengenai  materi yang  diajarkan  b)  Penyusunan  format  penilaian  hasil  belajar  siswa  dan  format analisis      hasil  ulangan  harian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  oleh    tim.  2)  Tahap Pelaksanaan  Tindakan  meliputi:  memberikan  PR  kepada  siswa  untuk  dikerjakan dirumah,hal ini dilakukan sebelum pelaksanaan tindakan kelas pertama, penelitian mengumpulkan  lembar  tugas  pekerjaan  rumah  dari  siswa  untuk  dinilai dandiserahkan kembali kepada siwa pada pergantian pembelajaran berikutnya.
Berikut ini, beberapa hal yang dilakukan oleh guru pada tindakan  kelas pertama  sebelum  pembelajaran  berlangsung  :  1)  Memberikan  pre  test  pada  awal pembelajaran,  untuk  mengetahui  tingkat  kesiapan  siswa  dalam  menerima  materi yang akan disampaikan. 2) Memberikan post test  untuk penelitian proses belajar mengajar.  Dari  hasil  penilaian  ini  akan  diketahui  seberapa  jauh  siswa  telah memahami materi yang telah diajarkan oleh guru. 3) Memberikan tugas pekerjaan rumah kedua oleh team kepada siswa untuk dikerjakan dirumah, yaitu untuk lebih memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang telah diajarkan oleh guru.
Berdasakan  uraian  diatas  dapat  dinyatakan  bahwa  secara  umum  tindakan  pada pertemuan  kedua  sama  dengan  pertemuan  pertama.  Selanjutnya  pada  tindakan ketiga,  yaitu  team  melaksanakan  ulangan  harian  siklus  I.  Perlu  diketahui  bahwa hasil  pengerjaan  tugas  pekerjaan  rumah  dan  hasil  ulangan  harian  siswa  harus dianalisis  untuk  dapat  menentukan  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan  tindakan yang telah atau berhasil dilakukan dalam proses pembelajaran yang dilakukan.

## Analisa Data
Bagian  ini  akan  menguraikan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilaksanakan  selama  2  siklus,  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Adapun  hasil pembahasan dari penelitian tindakan kelas ini sebagai berikut. Hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian ini terdiri atas : 1) Tugas dan hasil pekerjaan rumah (PR)  yang  dikerjakan  oleh  siswa  2)  Nilai  hasil  ulangan  harian  siswa  yang menyangkut  pada  peningkatn  hasil  belajar  siswa.  Berikut  ini  akan  dijabarkan
beberapa kegiatan yang dilakukan pada setiap siklus.
Adapun  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  pra  siklus  I  sebagai  berikut:  a)  Guru menerangkan  tentang  pokok  bahasan  yang  akan  diajarkan  b)  Guru  memberian tugas  dalam  bentuk  pekerjaan  rumah  (PR)  kepada  siswa  untuk  dikerjakan dirumah.

## HASIL Siklus I
Sedangkan tindakan yang diterapkan oleh guru pada penelitian tindakan kelas  pada  siklus  I  sebagai  berikut:  a)  Mengumpulkan  lembar  pengerjaan  tugas atau pekrjaan rumah (PR) yang sudah dikerjakan untuk dinilai oleh pengajar atau peneliti b) Pelakasanaan proses kegiatan penilaian, c) Hasil penugasan ( pekerjaan rumah)  dikembalikan  kepada  siswa  d)  Pelaksanaan  pre  test  pada  awal pembelajaran dan post test untuk melakukan penilaian proses belajar mengajar.
Berikut  akan  disajikan  hasil  analisis  dari  penugasan  pekerjaan  rumah yang terdapat pada siklus I. Pada akhir tiap siklus dilakukan ulangan harian yang kemudian dilakukan analisis dengan hasil sbb.
Tabel 1. Daftar hasil analisis nilai tugas PR Siklus I Jumlah Siswa Jumlah Siswa yang Mengerjakan Tugas Nilai Rata-Rata PR I PR II 20 20 20 74
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  20  siswa  yang  diberi tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  ternyata  seluruh  siswa  mengerjakan  tugas  tersebut.. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mempunyai  respon  positif terhadap  pemberian tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  yang  diberikan  oleh  guru.  Pada intinya  inisiatif  penugasan  pekerjaan  rumah  yang  diberikan  oleh  guru  mendapat respon yang positif dari siswanya.

## Siklus II
Pada dasarnya jenis kegiatan yang dilaksanakan pada siklus II ini sama dengan jenis kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I. Pada bagian terakhir dari siklus  ini  dimanfaatkan  untuk  melakukan  kegiatan  ulangan  harian.  Berikut  jenis kegiatannya:  a)  Melakukan  pembelajaran  dengan  strategi  pemberian  tugas  atau pekerjaan rumah (PR) yang sesuai dengan pokok bahasan yang diajarkan b) Hasil pekerjaan  rumah  (PR)  langsung  dibahas  secara  bersama  sama  antara  guru  dan siswa,  sehingga  terkesan  tidak  ada  dominasi  pihak  terhadap  kegiatan  tersebut  c) Guru melakukan ulangan harian dari materi yang telah diajarkan pada siklus I, d) Hasil  penugasan  (PR)  dan  hasil  ulangan  harian  dikumpulkan  pada  siklus  I,  e) Hasil  penugasan  dan  hasil  analisis  ulangan  harian  dikembalikan  kepada  siswa. Berikut hasil penilaian penugasan PR pada siklus II:

## Tabel 2 : Daftar hasil analisis nilai tugas PR Siklus II
Jumlah Jumlah Siswa yang Mengerjakan Tugas Nilai
Siswa PR I PR II Rata-Rata 20 20 20 85
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  II  sejumlah  22 siwa  yang  diberi  tugas  untuk  mengerjakan  PR  ternyata  seluruhnya  mengerjakan tugas tersebut. Hal ini dapat dinyatakan bahwa pada dasarnya semua siswa kelas 6 di SDN 4 Jombok Kecamatan Pule Kab. Trenggalek ini mempunyai respon positif terhadap pemberian tugas yang diberikan oleh guru kepada siswanya. Pada intinya inisiatif pemberian penugasan yang berupa pekerjaan rumah (PR) yang diberikan oleh  guru  pada  siklus  II  ini  mendapat  respon  yang  positif.  Berdasarkan  hasil identifikasi  kedua  tabel  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  rata-rata tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  menunjukkan  adanya  peningkatan  dari  74-85  yang terjadi pada siklus I ke siklus II.
Dengan  ini  dapat  menunjukkan  adanya  upaya  peningkatan  terhadap pemahaman  siswa  yang  dilakukan  melalui  berbagai  latihan  yang  diberikan  guru dalam  bentuk  pekerjaan  rumah  (PR).  Hal  ini  sesuae  dengan  deskripsi  dari  teori yang disampaikan oleh Gagne, yaitu: Memperbanyak latihan yang dilakukan akan dapat  memahami  terhadap  materi  yang  diperoleh,  dapat  meningkatkan keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  yang  sesuai  dengan  teori  asimilasi bermakna dari Ausubel.

## PEMBAHASAN
Adapun  ini  hasil  analisis  yang  dilakukan  terhadap  hasil  ulangan  harian dan  data  ketuntasan  belajar  yang  terdapat  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat diperoleh ketuntasan belajar sebagai berikut.
Tabel 4.3 : Data Ulangan Harian Ketuntasan Belajar
Siklus Jumlah Siswa Jumlah Siswa yang Tuntas % Jumlah Siswa Yang Tuntas Ketuntasan Belajar I 20 14 70% Belum II 20 19 95% Sudah
Dari  tabel  4.3.  telah  teridentifikasi  bahwa  terdapat  kegiatan  ulangan harian  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  sekaligus  mengetahui  adanya  tingkat ketuntasan  belajar  yang  dialami.  Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  jumlah  siswa yang  mengikuti  ulangan  harian  dan  prosentase  ketuntasan  belajar  secara individual dari 70% pada siklus I menjadi 95% pada siklus II.  Dengan demikian dapat  dinyatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  peneapan  strategi pemberian  tugas  pekerjaan  rumah  (PR)  yang  langsung  dinilai  dan  dibahas membuat siswa merasa senang dan puas.
Berdasakan uraian yang telah dijelaskan pada bagian sebelumnya bahwa hal ini dapat dikatakan salah hasil terapan atau realisasi dari teori reinforcement. Siswa  yang  sudah  selesai  mengerjakan  ulangan  harian  dapat  langsung  dianalisis hasilnya oleh guru untuk kemudian diberikan nilai. Sebagai tindak lanjutnya guru memberi pujian atau hadiah. Inilah nilai esensial dari teori reinforcement. Disadari
atau tidak,teori ini dapat memperkuat hubungan antara stimulus dan respon (S-R) sehingga hasil belajar siswa dalam roses pembelajaran dapat lebih bermutu.

## KESIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  kajian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  maka dapat disimpulkan beberapa hal sbb : 1) Tradisi pemberian pekerjaan rumah (PR) dapat  memberikan  kontribusi  riil,  yaitu  turut  membantu  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas 6 di SDN 4 JombokKecamatan Pule Kab. Trenggalek tahun 2015. 2) Tindakan yang dilakukan oleh guru dalam penmberian tugas  yang  berupa  pekerjaan  rumah  (PR)  merupakan  salah  satu    upaya  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  3)  Dalam pelaksanaannya, perlu adanya peran aktif dari berbagai pihak yang merasa peduli dengan  dunia  pendidikan    sangat  perlu  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas 6 SDN 4 Jombok Kecamatan Pule Kab. Trenggalek tahun 2015

## SARAN
Berikut  ini  beberapa  saran  yang  dapat  peneliti  berikan  sehubungan dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini adalah sbb : 1) Bagi setiap guru bidang studi. dalam pemberian PR kepada  siswa sebaiknya didesain denganbaik sesuai  dengankebutuhan  siswa  sehingga  dapat  mempermudah    siswa  dalam mempelajarinya, senantiasa mempunyai harapan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. segera mengevaluasi dan membahas langsung pekerjaan rumah (PR) yang diberikan,  hal  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  kegiatan  yang dilakukan  murid  direspon  oleh  guru.  2) Bagi  peneliti lain:  memberikan  masukan yang  bersifat  membangun  demi  tercapainya  kesempurnaan  dari  penelitian  yang dilakuakn,  dapat  menindak  lanjuti  penelitian  tindakan  kelas  ini  tentunya  dapat disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah masing-masing.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdikbud.  1993. Garis-garis  Besar  Program  Pengajaran  Mata  Pelajaran  IPA (Biologi). Jakarta: Depdikbud. Nasution. 1982 . Teknologi Pendidikan . Bandung: CV. Jammara.
Pekerti. 1991. Teori Belajar dan Teori Instruksional .
Radiastuti,  dkk.  2000. Pedoman  Penelitian  Tindakan    Kelas  (PTK). Riset Unggulan Terpadu (RUT)  Kantor Menteri dan Dewan Risert Nasional.
Radiastuti.  2000 .  Pedoman  Pelaksanaan  Pembelajaran  Science  Dengan Pendekatan  STM .  Riset  Unggulan  Terpadu  Kantor  Menteri  dan  Dewan Risert Nasional.
Udin,  Tita  Rosita.  1994. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Universitas  Negeri  Malang.  2003. Pedoman  Penulisan  Karya Ilmiah .  Malang: BP. Universitas Negeri Malang.