## Daftar Isi
Lingua Rima : Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 8 No. 2 Juli 2019

## REPRESENTASI  SEJARAH  DAN  BUDAYA  DALAM  KUMPULAN  PUISI KIDUNG CISADANE KARYA RINI INTAMA (KAJIAN SOSIOLOGI SASTRA) Dian Pebrian …………………………………………………………………………….1-10
PENINGKATAN  PERHATIAN,  AKTIVITAS,  DAN  KETERAMPILAN  MENULIS CERPEN  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MASALAH DAN MEDIA AUDIO VISUAL
Izah Fithriyani …………………………………………………………………………..11-23

## ANALISIS  CAMPUR  KODE  DAN  ALIH  KODE  BAHASA  INGGRIS  KE  DALAM BAHASA  INDONESIA  PADA  NOVEL WANDU  BERHENTILAH  MENJADI PENGECUT KARYA TASARO
Asih Rosnaningsih ………………………………………………………………………25-32

## PENGARUH  KEBIASAAN  MEMBACA  TERHADAP  KECERDASAN  LINGUISTIK PADA SISWA KELAS II SDN GEBANG RAYA KOTA TANGERANG
Dilla Fadhillah …………………………………………………………………………..33-42

## MENGGALI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL MELALUI CERITA RAKYAT DARI PULAU JAWA
Ira Anisa Purawinangun ………………………………………………………………...43-49

## PENERAPAN  MEDIA  KOMIK  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Mawardi, Satria ………………………………………………………………………….51-60

## PEMBENTUKAN  SIKAP  TATA  KRAMA  SISWA  SEKOLAH  DASAR  MELALUI REVITALISASI PEMBIASAAN TEMBANG DOLANAN
Diyah Ayu Retnoningsih ………………………………………………………………..61-70

## KEARIFAN  NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  CERITA  RAKYAT KABUPATEN PEMALANG
Mulasih, Yukhsan Wakhyudi ……………………………………………………………71-84

## PENGENALAN  RAGAM  BAHASA  MELALUI  GAMBAR  PADA  ANAK  USIA  DINI (TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK)
Ariyana …………………………………………………………………………………..85-91
KONFLIK  BATIN  DALAM  NOVEL MIMPI  BAYANG  JINGGA KARYA  SANIE  B.

## KUNCORO DAN IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN DI SMK
Soleh Ibrahin …………………………………………………………………………….93-105

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  MELALUI  MEDIA VISUAL SISWA KELAS II MI FATAHILLAH CILEDUG KOTA TANGERANG
Nur Latifah, Sa’odah …………………………………………………………………..107-117

## Lingua Rima

## Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 No. 2 Juli 2019
Lingua  Rima  diterbitkan  oleh  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  yang  memuat  artikel,  essay,  dan laporan  penelitian  tentang  topik  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  bidang  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.

## Ketua Editor
Winda Dwi Hudhana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Editor
Nori Anggraini, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ira Anisa Purawinangun, Universitas Muhammadiyah Tangerang Soleh Ibrahim, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ariyana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Reviewer
Dr. Noermanzah, M.Pd Pascasarjana Universitas Negeri Bengkulu
Dr. Zulfardi Darussalam, M.Pd Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Dr. Agus Sulaeman, M.Pd Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Alamat Editor
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Tangerang
Jalan Perintis Kemerdekaan 1 No 33 Cikokol Kota Tangerang Banten Telp. (021) 5539532

## PENGARUH KEBIASAAN MEMBACA TERHADAP KECERDASAN LINGUISTIK PADA SISWA KELAS II SDN GEBANG RAYA KOTA TANGERANG
Dilla Fadhillah
Universitas Muhammadiyah Tangerang dillafadhillah@umt.ac.id

## ABSTRAK
Awal  mula  kegiatan  membaca,  menulis  dan  berhitung  diajarkan  pada  Sekolah  Dasar.  Akan tetapi,  sebagian  besar  kebiasaan  membacan  membaca  yang  kurang  berkembang  di  kalangan siswa  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  kebiasaan  membaca terhadap  kecerdasan  linguistic  siswa  kelas  II  SDN  Gebang  Raya  Kota  Tangerang.  Metode dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  survey.  Teknik  pengambilan  data  dalam penelitian ini adalah teknik non-tes  yakni wawancara, observasi dan angket.  Populasi dalam penelitian  ini  adalah  49  siswa  di  kelas  IIA  sejumlah  24  siswa  dan  kelas  IIB  sejumlah  25  di SDN  Gebang  Raya  Kota  Tangerang.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah random  sampling yang  berjumlah  44  siswa  dari  seluruh  kelas  II  di  SDN  Gebang  Raya  Kota  Tangerang. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment, yang diawali  dengan  uji  normalitas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  terdapat  pengaruh positif yang signifikan pada kebiasaan membaca (X) terhadap kecerdasan linguistik (Y). Hal ini  terbukti  dengan  dilakukannya  uji  korelasi Product  Moment sebesar  0,689  yaitu  berada pada interval 0,60-0,80  yang berarti memiliki pengaruh yang tinggi. Dan untuk uji hipotesis signifikansi diperoleh data nilai t hitung sebesar 6,17 dan t tabel dengan df (44-2=42) sebesar 1,68. Hal ini menunjukan bahwa nilai t hitung > t tabel yang berarti hipotesis penelitian (Ha) diterima. Hasil penelitian ini bahwa terdapat pengaruh signifikan pada kebiasaan membaca.
Kata Kunci: Kebiasaan Membaca, Kecerdasan Linguistik

## A. PENDAHULUAN
Kebiasaan  membaca  pelajar  Indonesia  masih  sangat  rendah.  Banyak  pelajar  yang berasal  dari  SD,  SMP,  SMA,  bahkan  Perguruan  Tinggi  masih  rendah  kesadaran  untuk membaca.  Jika  para  pelajar  di  Indonesia  masih  memiliki  kebiasaan  membaca  yang  buruk, maka  mereka  akan  kesulitan  memperoleh  informasi  dan  pengetahuan  dengan  tepat  untuk menunjang  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Maka,  keterampilan  membaca  wajib  dikuasai oleh seluruh siswa. Siswa yang terampil membaca, ia akan mampu mengikuti segala kegiatan belajar  di  Sekolah.  Kebiasaan  membaca  yang    dipupuk  sejak  dini  oleh  orang  tua  dengan pembimbingan  dan  penyediaan  fasilitas  untuk  kegiatan  membaca.  Maka,  akan  membentuk pola  kebiasaan  membaca  yang  baik  untuk  anak.  Sebaliknya,  jika  anak  tidak  disediakan
fasilitas  membaca  dan  orang  tua  tidak  membiasakan  membaca  secara  rutin,  sudah  dapat dipastikan anak tidak akan terbiasa untuk membaca.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di Kelas 2 SDN Gebang Raya Kota Tangerang, terdapat beberapa hal yang menjadi catatan diantaranya berkaitan dengan fasilitas membaca,  kelengkapan  buku,  dan  motivasi  membaca  siswa.  Kurang  tersedianya  fasilitas untuk membaca baik di sekolah maupun di rumah.  Tempat yang disediakan untuk membaca tidak  nyaman,  sehingga  para  siswa  merasa  bosan  berlama-lama  berada  diruang  membaca. Buku yang disediakan di rumah maupun di sekolah juga kurang bervariasi, karena mahalnya harga buku. Para orang tua merasa tidak mampu untuk membeli buku. Maka berdampak pada rendahnya  motivasi  membaca  siswa,  karena  para  orang  tua  juga  tidak  pernah  memberikan motivasi membaca anaknya.
Pentingnya  membaca  seharusnya  sudah  disadari  oleh  para  orang  tua  dan  guru.  Oleh karena, manfaat membaca dalam kecerdasan lingustik sangat besar pengaruhnya. Siswa dapat memperkaya  kosa  kata  dengan  membaca.  Kosa  kata  tersebut  dapat  memperlancar  siswa dalam  memahami  teks  dan  dapat  memperlancar  siswa  dalam  keterampilan  berbicara.  Selain itu,  siswa  mampu  berpikir  kritis  dan  mampu  mengolah  informasi  dengan  baik  dan  tepat. Siswa  yang mempunyai kecerdasan linguistik umumnya mampu membaca dan mengerti apa yang  dibaca.  Ia  juga  mampu  mendengar  dengan  baik  dan  memberikan  tanggapan  dalam komunikasi verbal.
Minimnya  perkembangan  kecerdasan  linguistik  disebabkan  pula  dari  beberapa  aspek permasalahan  yang  telah  dijelaskan,  salah  satunya  tingkat  yang  masih  sedang  akan  suatu keterbiasaan  membaca  yang  berdampak  terhambatnya  potensi  perkembangan  kecerdasan linguistik  pada  siswa.  Melatih  dengan  membiasakan  membaca  buku  kepada  siswa,  akan menggali potensi kecerdasan yang dimiliki siswa. Kecerdasan linguistik merupakan salah satu potensi yang akan tergali apabila intensitas kebiasaan membaca buku  yang tinggi pada siswa. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengetahui  pengaruh  kebiasaan  membaca  siswa  terhadap kecerdasan Linguistik pada siswa kelas II SDN Gebang Raya Kota Tangerang.

## B. KAJIAN TEORI
Kecerdasan  linguistik  dapat  disebut  juga  sebagai  kecerdasan  berbahasa.  Dikatakan cerdas secara linguistik apabila mampu mengolah kata baik secara lisan maupun tulis dengan sangat baik. Madyawati (2016:23) bahwa kecerdasan linguistik merupakan kecerdasan dalam menggunakan  kata  secara  efektif  baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  dengan  empat keterampilan,  yaitu  menyimak,  membaca,  menulis  dan  berbicara.  Siswa  yang  mampu mengolah  kata  dengan  baik,  maka  perlu  didukung  dengan  keterampilan  yang  lain.  Terdapat
empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Jika seseorang  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  empat  keterampilan  tersebut,  sudah  dapat dipastikan orang tersebut memiliki kecerdasan linguistik yang baik.
Menurut  Thomas  Amstrong  (Kusmayadi,  2011:29)  bahwa  kecerdasan  linguistik merupakan kecerdasan paling universal yang sudah diperkenalkan anak-anak sejak dini pada kegiatan  membaca  dan  menulis.  Begitu  pun  di  sekolah  formal  yang  disampaikan  pada  awal masuk  sekolah  adalah  kegiatan calistung (baca-tulis-hitung)  menjadi  pengetahuan  dan keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  anak.  Ketika memasuki  jenjang  Sekolah  Dasar, siswa  mulai  dilatih  untuk  mampu  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Kecerdasan  linguistik dianggap kecerdasan universal karena kecerdasan paling dasar yang harus dimiliki oleh setiap manusia.  Pada  beberapa  Sekolah  Dasar  yang  melakukan tes  seleksi  masuk  untuk para  calon siswa, tes seleksi  yang diberikan termasuk ke dalam ranah kecerdasan linguistik. Para siswa dinyatakan lolos seleksi dapat dipastikan siswa mampu mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Senada  dengan  pendapat  Thomas,  menurut  Rose  dan  Nicholls  (2004:265)  bahwa kecerdasan  linguistik  merupakan  kemampuan  untuk  menggunakan  dan  mengolah  kata-kata secara  efektif,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  seperti  yang  dimiliki  para  pencipta  puisi, editor,  jurnalis,  dramawan,  sastrawan,  pemain  sandiwara,  penerjemah  atau  orator.  Bagi sebagian  orang  menganggap  kecerdasan  linguistik  sepenuhnya  tentang  unsur  kebahasaan, karena  dalam  linguistik  sepenuhnya  tentang  kemahiran  mengolah  kata.  Kemahiran  dalam mengolah  kata  wajib  dimiliki  sebagai  kemampuan  utama  untuk  orang-orang  yang  fokus bekerja dalam bidang kebahasaan.
Beberapa faktor yang mempengaruhi kecerdasan menurut  Madyawati (2016:31) yaitu faktor bawaan, faktor minat dan bawaan yang khas, faktor pembentukan, faktor kematangan. Kecerdasan  tidak  selamanya  anugrah  atau  pemberian  tuhan,  tetapi  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa  hal. Pertama ,  faktor  bawaan  atau  kita  mengenalnya  dengan  sebutan  GEN  yang diwariskan  dari  orang  tua  kita,  ada  penelitian  yang  menyebutkan  bahwa  kecerdasan  anak diturunkan  dari  1  kromosom  ibunya. Kedua, faktor  minat  dan  bawaan,  minat  terbentuk berdasarkan kebiasaan-kebiasaan yang terus dilakukan. Misalnya saja kebiasaan meluangkan waktu  untuk  membaca  dan  belajar  setiap  hari,  dari  kebiasaan  itu  akan  menumbuhkan  minat yang  baik  untuk  membaca  dan  belajar. Ketiga faktor  pembentukan  berkaitan  dengan pembentukan kecerdasan linguistik yaitu berkaitan dengan faktor-faktor pendukung kegiatan membaca. Keempat, faktor kematangan yaitu ketika kematangan anak secara psikologi sudah cukup untuk menerima materi pelajaran, anak akan mudah dan bahagia tanpa rasa terbebani
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
menerima  materi  pelajaran  di  sekolah.  Hal  tersebut  akan  mempengaruhi  aspek  kecerdasan siswa.
Definisi  kebiasaan  membaca  berkaitan  erat  dengan  minat  baca,  menurut  Sinaga (Rahayu,  Winoto,  dan  Rahman,  2016:158)  bahwa  minat  baca  secara  sederhana  mengacu sebagai  kebiasaan  membaca  yang  berubah  menjadi  kebutuhan  membaca.  Menurut Tampubolon  membicarakan  mengenai  definisi  kebiasaan  (2008:228)  yaitu  apabila  suatu kegiatan atau sikap, baik yang bersifat fisik maupun mental, telah mendarah daging pada diri seseorang, maka dikatakan bahwa kegiatan atau sikap itu telah menjadi kebiasaan orang itu. Simpulan  pendapat  tersebut  bahwa  terbentuknya  suatu  kebiasaan  tidak  dapat  terjadi  dalam waktu singkat, tetapi pembentukan itu adalah suatu proses perkembangan yang makan waktu relatif  lama.  Aspek  yang  perlu  diperhatikan  yakni  :  (1)  frekuensi/  waktu  membaca,  (2) keinginan  atau  kemauan  serta  minat  membaca,  (3)  motivasi  membaca,  (4)  lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Terbentuknya  budaya  membaca  atau  kebiasaan  membaca  memanglah  tidak  mudah karena  pembentukan  kebiasaan  itu  setiap  orang  harus  konsisten  dan  kontinue  dalam pembentukan  kebiasaan  membaca.  Frekuensi/waktu  membaca  adalah  hal  yang  harus diluangkan  setiap  hari  dalam  kurun  waktu  yang  lama.  Motivasi  membaca  harus  terus  dijaga setiap  waktu,  agar  tetap  konsisten  menjalankan  pola  untuk  terbiasa  membaca.  Faktor selanjutnya adalah faktor eksternal yang berasal dari keluarga dan lingkungan, tetapi menjadi faktor  penting  karena  mereka  harus  terlibat  dan  mendukung  pola  untuk  menumbuhkan kebiasaan membaca.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode yang digunakan adalah metode penelitian survey. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SDN Gebang Raya Kota Tangerang.  Populasi  target  dan  populasi  terjangkau  dalam  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  II  SDN  Gebang  Raya  yang  terdiri  dari  2  kelas,  dengan  jumlah  keseluruhan  kelas  II sebanyak  49  siswa.  Teknik  sampling  untuk  memilih  sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  cara random  sampling yaitu  dengan  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Pengambilan sampel  acak  sederhana  dapat  dilakukan  dengan  cara  undian,  memilih  bilangan  dari  daftar bilangan  secara  acak.  Salah  satu  metode  yang  digunakan  untuk  menentukan  jumlah  sampel adalah  menggunakan  rumus  Slovin,  Sehingga  diperoleh  jumlah  sampel  yang  digunakan berjumlah 44 siswa kelas II SDN Gebang Raya Kota Tangerang.

## D. PEMBAHASAN
Instrumen  untuk  mengambil  data  penelitian  yang  terdiri  dari  pertanyaan  wawancara, angket  dan  observasi  telah  diuji  pakar.  Uji  pakar  dilakukan  untuk  memastikan  tidak  ada kesalahan  dalam  pertanyaan  yang  terdapat  pada  format  wawancara  dan  angket.  Angket tertutup  dengan  skala likert digunakan  untuk  meneliti  variabel  bebas  (kebiasaan  membaca) dan variabel terikat (kecerdasan linguistik) dalam penelitian ini.
Tabel 4.1 Pemusatan Data Kebiasaan Membaca Mean 108,4 Median 107,5 Modus 102 Standar Deviasi 14,5 Varians 209,9 Range 70 Skor Terendah 73 Skor Tertinggi 143
Berdasarkan  tabel  pemusatan  data  kebiasaan  membaca,  maka  diketahui  bahwa  skor tertinggi yang diperoleh oleh siswa pada non tes kebiasaan membaca ini sebesar 143 dan skor terendah  diperoleh  73  sehingga  diperoleh  nilai  rentang  70.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh mean  sebesar  108.4,  median  sebesar  107,5,  dan  modus  102.  Kemudian  dapat  dipeoleh variansnya sebesar 209,9 dan standar deviasi atau simpangan bakunya 14.5.

## Grafik 4.1 Histogram Kebiasaan Membaca
Pada gambar grafik histogram kebiasaan membaca terlihat frekuensi tertinggi terdapat pada  interval  kelas  106  –  116  dengan  frekuensi  16,  sedangkan  frekuensi  terendah  terdapat
pada interval kelas 139  – 149 dengan frekuensi 1. Selain dalam bentuk histogram, data juga dapat  disajikan  dalam  bentuk  ogive.  Untuk  membuat  grafik  ogive,  terlebih  dahulu menentukan frekuensi komulatif atas dan bawah seperti pada tabel berikut:
Tabel 4.2 Frekuensi Komulatif Atas dan Bawah
Grafik 4.2 Ogive Kebiasaan Membaca
Tabel 4.3 Pemusatan Data Kecerdasan Linguistik Mean 86,98 Median 86,5 Modus 89 Standar Deviasi 9,9 Varians 98,02 Range 42 Skor Terendah 67 Skor Tertinggi 109 Interval Kelas FK atas FK bawah 73 – 83 2 44 84 – 94 9 42 95 – 105 18 35 106 – 116 34 26 117 – 127 38 10 128 – 138 43 6 139 – 149 44 1
Berdasarkan  tabel  pemusatan  data  kecerdasan  linguistik,  maka  diketahui  bahwa  skor tertinggi  yang  diperoleh  oleh  siswa  pada  non  tes  kecerdasan  linguistik  ini  sebesar  109  dan skor  terendah  diperoleh  67  sehingga  diperoleh  nilai  rentang  42.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh mean sebesar 86,98, median sebesar 86,5, dan modus 89. Kemudian dapat dipeoleh variansnya sebesar 98,2 dan standar deviasi atau simpangan bakunya 9,9. Maka dapat dibuat histogram untuk memudahkan membaca data dalam bentuk grafik, yaitu sebagai berikut:

## Grafik 4.3 Histogram Kecerdasan Linguistik
Pada gambar grafik histogram kecerdasan linguistik diatas terlihat frekuensi tertinggi terdapat pada interval kelas 81-87 dengan frekuensi 13, sedangkan frekuensi terendah terdapat pada  interval  kelas  109-115  dengan  frekuensi  1.  Selain  dalam  bentuk  histogram,  data  juga dapat  disajikan  dalam  bentuk  ogive.  Untuk  membuat  grafik  ogive,  terlebih  dahulu menentukan frekuensi komulatif atas dan bawah seperti pada tabel berikut:

## Tabel 4.4 Frekuensi Komulatif Atas dan Bawah
Interval Kelas FK atas FK bawah 67-73 2 44 74-80 12 42 81-87 25 32 88-94 34 19 95-101 39 10 102-108 43 5 109-115 44 1
Grafik 4.4 Ogive Kecerdasan Linguistik
Tabel 4.5 Hasil Koefisien Korelasi Df Hit tab Kesimpulan Data 5% 42 0,689
(Pengaruh tinggi)
0,304 Ho ditolak (Terdapat pengaruh)
Berdasarkan  rumus Product  Moment didapat  hasil rxy sebesar  0,689  dan r  tabel sebesar 0,304 dengan df 42 dan taraf signifikansi 5%, sehingga r hitung > r tabel maka terima H1 yang berarti bahwa terdapat pengaruh kebiasaan membaca terhadap kecerdasan linguistik siswa kelas  II SDN Gebang Raya Kota Tangerang.
Kebiasaan  membaca  terbukti  mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap  kecerdasan linguistik  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan  regresi  Ŷ  =  35,93  +  0,47x.  Sedangkan berdasarkan uji koefisiensi korelasi.
Product Moment yang hasilnya r hitung yaitu 0,689 dan r tabel yaitu 0,304 dengan df berjumlah 42 dan taraf signifikasi 5%. Maka dalam penelitian ini r hitung > r tabel , dengan demikian  H1  diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  positif  antara  kebiasaan  membaca terhadap kecerdasan linguistik siswa kelas II di SDN Gebang Raya Kota Tangerang.
Adapun  hasil  dari  pengujian  signifikansi  korelasi  dengan  rumus  uji  t  telah  diperoleh nilai t hitung = 6,17 dan t tabel yaitu 1,68 dengan df berjumlah 42 dan taraf signifikasi 5%. Hal  ini  berarti t  hitung  >  t  tabel sehingga  terima  H1  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  kebiasaan  membaca  terhadap  kecerdasan  linguistik  siswa  kelas  II  di SDN  Gebang  Raya  Kota  Tangerang.  Kemudian  berdasarkan  uji  determinasi  dengan  hasil
47,5%,  hal  ini  menunjukan  bahwa  kebiasaan  membaca  memberi  kontribusi  yang  cukup signifikan  terhadap  kecerdasan  linguistik  siswa  kelas  II  di  SDN  Gebang  Raya  Kota Tangerang, selebihnya 52,5% ditentukan oleh faktor lain.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Tingkat  kebiasaan  membaca  pada  siswa  kelas  II  di  SDN  Gebang  Raya  Kota Tangerang  termasuk  dalam  kategori  cukup,  hal  ini  dapat  dibuktikan  melalui  observasi  dan pengamatan yang didukung oleh data yang dilakukan peneliti selama di lapangan. Diketahui hasil  angket  kebiasaan  membaca  sejumlah  4.799  dengan  skor  tertinggi  sebesar  143,  skor terendah sebesar 73 dan skor rata-rata sebesar 102.  Kecerdasan linguistik pada siswa kelas II di  SDN  Gebang  Raya  Kota  Tangerang  berjumlah  44  responden  dan  dominan  frekuensi tertinggi  hanya  29,5%  saja  yang  relatif  memiliki  kecerdasan  linguistik  serta  diketahui  hasil angket kecerdasan lingusitik sejumlah 3.827 dengan skor tertinggi sebesar 109, skor terendah sebesar  67  dan  skor  rata-rata  sebesar  89.  Sehingga  terdapat  pengaruh  yang  positif  pada variabel X kebiasaan membaca terhadap variabel Y kecerdasan lingustik pada siswa kelas II di  SDN  Gebang  Raya  Kota  Tangerang,  hal  ini  dibuktikan  dengan  dilakukannya  uji  korelasi product  moment yang  menghasilkan r  hitung yaitu  0,689  dan r  tabel yaitu  0,304  dengan  df berjumlah  42  dan  taraf  signifikasi  5%.  Serta  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  hasil pengujian signifikansi korelasi dengan rumus uji t telah diperoleh nilai t hitung = 6,17 dan t tabel yaitu  1,68  dengan  df  berjumlah  42  dan  taraf  signifikasi  5%.  Saran  untuk  guru  bahwa kebiasaan  membaca  berpengaruh  signifikan  terhadap  kecerdasan  lingual.  Oleh  karena  itu, diharapkan  guru  dapat  melatih  kebiasaan  membaca  para  siswa  sehingga  kemampuan membaca  siswa  terlatih.  Para  siswa  diharapakn  sering  membaca  agar  kemampuan linguistiknya lebih baik dan lebih terlatih.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta:Rineka Cipta.
Madyawati, L. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak. Jakarta:Kencana.
Kusmayadi , I. (2011). Membongkar Kecerdasan Anak. Jakarta: Gudang Ilmu.
Sukmadinata,  N.  S.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Tampubolon.  (2008). Kemampuan  Membaca  Teknik  Membaca  Efektif  dan Efesien. Bandung: Angkasa.
Arifuddin. (2010). Neuro Psiko Linguistik. Jakarta: Rajawali Pers.
Rahayu,Windi; Winoto, Yunus; dan Rahman, Asep Saeful. 2016. Kebiasaan Membaca Siswa Sekolah  Dasar  (Survei  Aspek  Kebiasaan  Membaca  SIswa  SD  Negeri  2  Pinggirsari  di Desa  Pinggirsari  Kecamatan  Arjasari  Kabupaten  Bandung. Khizanah  Al  Hikmah: Jurnal  Ilmu  Perpustakaan,  informasi,  dan  Kearsipan  Vol  4  No  2  tahun  2016 http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/khizanah-al-hikmah/article/view/1752