JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 287-299 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i2.634
287
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Literatur Review: Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz terhadap Resiliensi Diri pada Pembelajaran Matematika
Astri Indriani*, Suarti Djafar, Putriyani S, Nurdin Universitas Muhammmadiyah Enrekang, Sulawesi Selatan, Indonesia
*Coresponding Author: astriindriani145@gmail.com Dikirim: 08-08-2024; Direvisi: 12-08-2024; Diterima: 13-08-2024
Abstrak: Kecemasan matematika ditandai oleh ketakutan dan stres saat berhadapan dengan matematika,  sering  menghambat  prestasi  akademik  siswa.  Salah  satu  cara  mengatasi kecemasan ini adalah dengan mengembangkan resiliensi, yaitu  kemampuan untuk pulih dari kegagalan  dan  menghadapi  tantangan  dengan  baik.  Quizizz,  platform  pembelajaran  digital interaktif, menawarkan solusi dengan fitur umpan balik instan dan sistem penghargaan yang mampu  meningkatkan  motivasi,  keterlibatan,  dan  kemampuan  memecahkan  masalah. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi dampak penggunaan Quizizz terhadap resiliensi diri  pada  pembelajaran  matematika.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi kepustakaan atau studi literatur. Dengan metode ini, peneliti mengidentifikasi artikel relevan dengan fokus penelitian, yakni 31 artikel Jurnal Internasional yang diakui Scopus dan Jurnal Nasional yang diakui Sinta yang diperoleh dari Google Scholar yang terbit pada tahun 2019- 2024.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Quizizz  memberikan  kontribusi signifikan  dalam  meningkatkan  berbagai  aspek  yang  membentuk  resiliensi  siswa,  seperti motivasi  dan  keterlibatan,  minat  belajar,  hasil  belajar,  kemampuan  memecahkan  masalah, kemandirian belajar, dan kemampuan komunikasi siswa. Hal ini secara tidak langsung dapat memengaruhi resiliensi diri dalam menghadapi tantangan matematika. Oleh karena itu, dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  Quizizz  berpengaruh  terhadap  resiliensi  diri  pada pembelajaran matematika.
Kata Kunci: Aplikasi Quizizz; Resiliensi Diri; Pembelajaran Matematika
Abstract: Mathematics  anxiety  is  characterized  by  fear  and  stress  when  dealing  with mathematics,  often  hindering  students'  academic  achievement.  One  way  to  overcome  this anxiety is to develop resilience, which is the ability to recover from failure in facing challenges well. Quizizz, an interactive digital learning platform, offers a solution with instant feedback features and a reward system that can increase motivation, engagement, and problem-solving skills.  This  study  aims  to  evaluate  the  impact  of  using  Quizizz  on  self-resilience  in mathematics learning.  The research method used is  a library study or literature study. With this method, researchers identified articles relevant to the focus of the study, namely 31 articles from International Journals recognized by Scopus and National Journals recognized by Sinta obtained from Google Scholar published in 2019-2024. The research findings show that the use of Quizizz makes a significant contribution to improving various aspects that form student resilience, such as motivation and engagement, learning interest, learning outcomes, problem- solving skills, learning independence, and student communication skills. This can indirectly affect  self-resilience  in  facing  mathematical  challenges.  Therefore,  it  can  be  concluded  that the use of the Quizizz application has an effect on self-resilience in mathematics learning.
Keywords: Quizizz App; Self Resilience; Mathematics Learning

## PENDAHULUAN
Kecemasan matematika atau math anxiety adalah ketakutan, kegelisahan, atau stres yang dirasakan seseorang ketika dihadapkan pada sesuatu yang berkaitan dengan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
matematika, baik saat belajar, saat ulangan, maupun dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan  perhitungan  matematis (Nabilah  &  Umam,  2021) .  Fenomena  ini  dapat muncul pada berbagai tingkatan, mulai dari tingkat kecemasan rendah hingga tingkat kecemasan yang berlebihan. Tingkat kecemasan yang berlebihan memberikan dampak negatif  terhadap  perilaku  belajar  siswa,  sedangkan  tingkat  kecemasan  yang  rendah memengaruhi  perilaku  belajar  siswa  menjadi  baik (Haerunnisa  &  Imami,  2022) . Kecemasan  matematika  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti  rendahnya kepercayaan    diri  dalam  mempelajari  matematika (self-efisiensi) yang  dipengaruhi oleh  pemikiran  siswa  terhadap  matematika,  jarangnya  mereka  mempelajari matematika,  kondisi  pembelajaran  yang  tidak  kondusif,  rendahnya  keterampilan matematika, kompleksitas materi, dan tuntutan terhadap hasil belajar matematis yang maksimal. Pengaruh dari kecemasan matematika meliputi dampak kognitif, fisik, dan sikap,  serta  dampaknya  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  (Jalal,  2020). Pentingnya  memahami  dan  mengatasi  kecemasan  matematika  tidak  bisa  diabaikan, terutama  karena  matematika  merupakan  bagian  penting  dari  kurikulum  pendidikan yang  memengaruhi  banyak  aspek  kehidupan.  Oleh  sebab  itu,  penting  bagi  tenaga pendidik untuk mengamati dengan baik faktor kecemasan siswa terhadap matematika guna  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  memecahkan  masalah  matematika (Yahya, 2022). Cara siswa agar mampu mengurangi kecemasan matematika dengan cara mengurangi persepsi negatif tentang matematika, membangun kepercayaan diri terhadap keterampilan diri, serta menciptakan suasana belajar yang santai dan tentram (Dina, 2022).
Salah satu upaya  untuk  mengurangi  kecemasan  matematika  adalah  dengan menumbuhkan  resiliensi.  Resiliensi  mencakup  kemampuan  untuk  pulih  atau beradaptasi  dengan  baik  di  tengah  kesulitan,  stres,  atau  tekanan. Resiliensi  adalah kemampuan  untuk  tidak  mudah  berputus  asa  ketika  dihadapkan  dengan  berbagai masalah  yang  muncul  selama  proses  belajar  berlangsung  dan  akan  segera  bangkit kembali  ketika  menghadapi  kesulitan  yang  tidak  dapat  diselesaikannya  tanpa menyerah  (Agustin  &  Handayani,  2021). Resiliensi  dalam  pendidikan  bukan  hanya tentang  menghadapi  kegagalan  atau  tantangan,  tetapi  juga  tentang  menggapai kesuksesan melalui kemampuan untuk bertahan dan berkembang di bawah tekanan. Ini adalah komponen penting yang memengaruhi kesejahteraan jangka panjang siswa dan  kemampuan  untuk  berhasil  dalam  kehidupan  setelah  pendidikan  formal. Mengembangkan  resiliensi  pada  siswa  adalah  investasi  untuk  masa  depan  mereka, membantu mereka menjadi pembelajar seumur hidup yang mampu mengatasi berbagai tantangan  dunia  yang  terus  berubah  seiring  perkembagan  zaman. .  Siswa  dengan resiliensi matematika yang baik berkontribusi positif terhadap kemampuannya dalam koneksi  matematika  siswa  (Ansori  &  Hindriyanto,  2020).  Selan  itu  juga,  resiliensi memengaruhi kinerja hasil belajar, kemampuan meemecahkan masalah, keterampilan komunikasi  matematika,  keterampilan  berpikir  kreatif,  serta  keterampilan  berfikir logis  (Azizah  &  Abadi,  2022;  Harsela  et  al.,  2021).  Hal  ini  menunjukkan  resiliensi matematika merupakan kompetensi penting yang harus dimiliki siswa.
Di tengah pertumbuhan teknologi pendidikan yang berkembang pesat, aplikasi seperti  Quizizz  telah  muncul  sebagai  alat  yang  menyediakan  metode  pembelajaran alternatif  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Quizizz  mengubah  paradigma pembelajaran dengan menyediakan suasana permainan yang santai namun menantang. Penggunaan  Quizizz  dalam  pendidikan  tidak  hanya  meningkatkan  keterlibatan  dan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kenikmatan  dalam  belajar,  tetapi  juga  merupakan  alat  yang  dapat  mengurangi kecemasan  dan  mendukung  peningkatan  resiliensi  pada  siswa.  Aplikasi  ini memungkinkan mereka untuk menghadapi dan mengatasi tantangan dalam lingkungan yang mendukung dan memotivasi. Dalam konteks ini, Fitur-fitur seperti umpan balik dan  sistem  penghargaan  instan  dalam  Quizizz  memungkinkan  siswa  untuk  dapat secara  langsung  melihat  hasil  usaha  mereka,  dengan  demikian  mendorong  siklus pembelajaran positif yang dapat memperkuat resiliensi siswa. Menurut (Taufik et al., 2022; Pitoyo et al., 2020), penggunaan Quizizz telah terbukti mampu meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa, yang merupakan elemen penting dalam menumbuhkan resiliensi. Lebih lanjut, (Ardiansyah, 2022) menemukan bahwa aplikasi tersebut juga berhasil  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  konsep  matematika,  sehingga merangsang  pemikiran  kreatif  dan  menghasilkan  solusi  inovatif,  yang  keduanya merupakan elemen penting dari resiliensi. Oktaviana & Firdaus (2022) menambahkan bahwa  Quizizz  membantu  meningkatkan  keterampilan  memecahkan  masalah  dan kemandirian  dalam  belajar,  sehingga  memperkuat  kemampuan  siswa  untuk menghadapi dan memecahkan tantangan secara mandiri. Hail-hasil ini secara kolektif menunjukkan  bahwa  Quizizz  tidak  hanya  mendorong  pembelajaran  yang  lebih mendalam, tetapi juga memainkan peran penting dalam mendukung dan membangun resiliensi siswa. Oleh karena itu, dapat simpulkan bahwa pemanfaatan media Quizizz sebagai kegiatan penilaian belajar dinilai lebih praktis dan efektif karena berpotensi meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan  materi  siswa  (Herlinal  et  al.,  n.d.; Muamalah et al., 2023; Husna & Fauzan, 2023).
Dengan  aplikasi  ini, guru  dapat  membuat  kuis  matematika  dengan  berbagai macam  pertanyaan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  spesifik  kelas  mereka,  termasuk pilihan  ganda,  acak,  dan  benar/salah,  serta  mencantumkan  gambar  dan  video  untuk dukungan,  yang  dapat  dikerjakan  di  mana  saja  dan  kapan  saja  (Zaeni,  2022). Menggunaan  aplikasi  Quizizz  secara  berulang  kali  dapat  menjadi  latihan  dalam membangun  resiliensi  pada  siswa.  Pada  saat  siswa  terus-menerus  dihadapkan  pada tantangan  matematika  dan  berlatih  melalui  Quizizz,  mereka  secara  bertahap mengembangkan ketahanan dalam menghadapi kegagalan dan kesulitan. Setiap kali mereka mengikuti ujian atau tes, mereka mempunyai kesempatan untuk belajar dari kesalahan mereka, mengatasi rasa frustrasi, dan tetap bertahan saat dihadapkan dengan berbagai  tantangan.  Hal  ini  memungkinkan  mereka  untuk  memperkuat  kapasitas mental mereka dan meningkatkan ketahanan mereka dalam menghadapi situasi sulit, baik dalam konteks matematika maupun untuk kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, penggunaan Quizizz berulang kali dapat menjadi cara yang efektif untuk membangun resiliensi siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  penggunaan  aplikasi Quizizz  terhadap  resiliensi  diri  siswa  dalam  edukasi  matematika.  Dengan meneksplorasi literatur yang ada, penelitian ini akan mencari tahu bagaimana aplikasi berbasis teknologi ini bisa memudahkan pendekatan pembelajaran yang lebih positif, aktif,  dan resilien. Melalui studi ini, kami berharap dapat memberikan pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  potensi  Quizizz  sebagai  alat  untuk  mendukung pendidikan matematika, tidak hanya sebagai saran untuk meningkatkan pengetahuan matematika, tetapi juga sebagai sarana untuk membangun dan memperkuat resiliensi pada  siswa. Secara  keseluruhan,  literatur  mendukung  penggunaan  aplikasi  Quizizz untuk  membangun  dan  memperkuat  resiliensi  diri  siswa  pada  mata  pelajaran
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
matematika. Namun, diharapkan adanya penelitian lebih lanjut untuk memahami lebih dalam  dampak  dari  penggunaan  aplikasi  Quizizz  dalam  jangka  panjang  terhadap pencapaian prestasi siswa dan pengaruh terhadap resiliensi. Dengan memperhatikan tantangan  dan  peluang  yang  ada,  guru  dapat  secara  efektif  menggunakan  aplikasi Quizizz sebagai alat pembelajaran untuk mewujudkan serta menciptakan pengalaman belajar matematika yang menarik dan lebih menyenangkan untuk semua siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif dan menggunakan metode kajian pustaka atau tinjauan literatur (literatur review or literatur research). Tinjauan literatur  adalah  kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan  mengumpulkan  informasi  dan data  dengan  menggunakan  berbagai  bahan  pustaka  seperti  buku  referensi,  hasil penelitian  sebelumnya,  artikel,  catatan  dan  berbagai  jurnal  yang  berkaitan  dengan masalah  yang  ingin  dipecahkan  (Rahmadhani  &  Ardi,  2024). Dengan  metode  ini, peneliti  mengidentifikasi  artikel-artikel  yang  relevan  dengan  topik  artikel  ini  yaitu pengaruh  penggunaan  aplikasi  quizizz  terhadap  resiliensi  siswa  pada  pembelajaran matematika pada jenjang SD, SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi. Pada pencarian awal diperoleh 62 artikel dengan syarat artikel tersebut termasuk Jurnal Internasional yang diakui Scopus dan  Jurnal Nasional yang diakui Sinta. Yaitu sebanyak 12 artikel yang termasuk jurnal Internasional dan 50 artikel yang termasuk jurnal Nasional. Artikel- artikel diperoleh dari pencarian menggunakan Google Scholar yang difokuskan pada kata  kunci  “Aplikasi  Quizizz,  Resiliensi,  dan  Matematika”.  Peneliti  melakukan penyaringan  artikel  dengan  tujuan  untuk  menyesuaikannya  dengan  fokus  artikel, khususnya  artikel  5  tahun  terakhir  yaitu  dari  tahun  2019-2024.  Berdasarkan penyaringan tersebut didapatkan 31 artikel yang sesuai dengan topik penelitian. Yaitu sebanyak 5 artikel yang termasuk jurnal Internasional dan 26 artikel yang termasuk jurnal Nasional. Pada tahap pertama yang dilakukan adalah mengelompokkan artikel berdasarkan tahun terbit untuk memahami bagaimana penelitian terkait dengan topik tersebut  telah  dilakukan  dan  dipublukasikan  sepanjang  waktu.  Selanjutnya, mengelompokkan  artikel  berdasarkan  jenis  yang  menjadi  sampel  penelitian  sesuai dengan jenjang pendidikan yaitu dari SD, SMP, SMA sampai Perguruan Tinggi untuk mengetahui  banyaknya  artikel  yang  menjadi  sampel  penelitian  pada  setiap  jenjang pendidikan.  Kemudian,  mengelompokkan  artikel  berdasarkan  persentase  dari  fokus penelitian  seperti  motivasi  belajar,  minat  belajar,  hasil  belajar,  kemampuan memecahkan masalah, kemandirian belajar, kemampuan komunikasi matematika dan keefektifan untuk mengetahui persentase dari masing-masing fokus penelitian. Tahap terakhir  yaitu  mengelompokkan  artikel  berdasarkan  fokus,  pengaruh,  dan  sumber untuk membandingkan hasil temuan dari berbagai artikel serta mengidentifikasi pola dan hubungan antara penggunaan aplikasi Quizizz dan resiliensi matematika siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  pencarian  dengan  menggunakan  kata  kunci,  didapatkan berbagai jurnal yang relevan dengan topik penelitian yang kemudian akan dianalisis berdasarkan dengan kategori dan kesesuainnya terhadap fokus penelitian ini, sehingga didapatkan 31 artikel yang akan dianalisa. Tujuan analisis jurnal di bawah ini adalah untuk  mengidentifikasi  penelitian-penelitian  terdahulu  yang  menggambarkan  hasil
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dari pengaruh penggunaan aplikasi quizizz terhadap resiliensi diri pada pembelajaran matematika. Meskipun belum ada penelitian yang membahas secara langsung terkait topik  tersebut,  peneliti  mencari  artikel  terkait  dengan  aplikasi  Quizizz  yang berhubungan  dengan    indikator  pembentuk  resiliensi  seperti  hasil  belajar,  motivasi belajar,  minat  belajar,  kemampuan  memecahkan  masalah,  kemandirian  belajar, kemampuan komunikasi matematika, dan lain-lain.
Gambar 1. Jumlah Artikel Berdasarkan Tahun
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengelompokkan sesuai tahun penerbitan, seperti yang terlihat pada gambar 1 . Dapat disimpulkan bahwa dalam  jangka  waktu  lima  tahun  terakhir,  artikel  yang  terbit  didominasi  pada  tahun 2022  dengan  jumlah  sebanyak  sebelas  artikel.  Kemudian  disusul  pada  tahun  2023 sebanyak  delapan  artikel  yang  terbit.  Selanjutnya  pada  tahun  2021  sebanyak  enam artikel yang terbit, pada tahun 2020 sebanyak empat artikel yang terbit dan pada tahun 2019  sebanyak  dua  artikel  yang  terbit.  Sedangkan  pada  tahun  2024  tidak  ada  sama sekali artikel yang terbit.
Gambar 2. Jumlah Artikel Berdasarkan Sampel
0 2 4 6 8 10 12 2019 2020 2021 2022 2023 2024 0 2 4 6 8 10 12 14 SD SMP SMA PT
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan yang menjadi sampel, seperti yang terlihat pada  gambar 2. Dapat simpulkan bahwa sampel-sampel penelitian didominasi pada jenjang pendidikan SMP atau sederajat, yaitu sebanyak tiga belas artikel yang menjadi sampel dalam penelitian. Kemudian sampel terbanyak disusul pada jenjang pendidikan SD yaitu sebanyak tujuh artikel yang menjadi sampel dalam penelitian. Selanjutnya untuk jenjang pendidikan PT sebanyak enam artikel yang menjadi sampel sampel dalam penelitian. Sedangkan untuk  jenjang  pendidikan  SMA  sebanyak  lima  artikel  yang  menjadi  sampel  sampel dalam penelitian
Gambar 3. Persentase Berdasarkan Fokus Artikel
Berdasarkan  persentase  yang  menjadi  fokus  artikel,  seperti  yang  terlihat  pada Gambar  3.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dari  total  31  artikel  yang  dianalisis,  sebanyak 22% artikel befokus dalam mengidentifikasi hasil belajar siswa. Kemudian sebanyak 16%  artikel  berfokus  dalam  mengidentifikasi  kemampuan  pemecahan  masalah. Selanjutnya  masing-masing  sebanyak  13%  artikel  berfokus  dalam  mengidentifikasi komunikasi  belajar,  motivasi  belajar,  kemandirian  belajar,  dan  minat  belajar. Sedangkan sebanyak 10% artikel berfokus dalam mengidentifikasi keefektifan.
Tabel 1. Analisis Jurnal tentang Quizizz dan Resiliensi pada Matematika Fokus Pengaruh Sumber Aplikasi Quizizz 1 Meningkatkan motivasi belajar (Wulandari & Lestari, 2023 ; Ccoa et al., 2023; Zaeni, 2022) 2 Meningkatkan minat belajar (Ardiansyah,  2022;  Fadillah  et  al.,  2023;  Azzahra  & Pramudiani, 2022) 3 Meningkatkan hasil belajar (Mulyati  &  Evendi,  2020;  Ashimatul  et  al.,  2021; Handayani  et  al.,  2022;  Herlinal  et  al.,  n.d.;  Septia Isma Gunarti et al., 2022) 4 Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah (Panggabean & Sinambela, 2023; Rahim &  Rahman, 2022)
22% 16% 13% 13% 13% 13% 10% Hasil Belajar Kemampuan Pemecahan Masalah Komunikasi Belajar Motivasi Belajar Kemandirian Belajar Minat Belajar Keefektifan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
5 Meningkatkan kemandirian belajar (Ayu, Anomeisa, et al., 2023) 6 Meningkatkan komunikasi belajar (Ayu, Hamdani, et al., 2023) 7 Keefektifan (Supriadi & Pramuditya, 2023; Supartini &   Susanti, 2021; Wijayanti & Hermanto, n.d. ) Resiliensi 1 Berpengaruh terhadap motivasi belajar (Khotimah et al., 2022) 2 Berpengaruh terhadap minat belajar (Murni et al., 2021) 3 Berpengaruh terhadap hasil belajar (Rahmawati & Armiati, 2023; Laelasari et al., 2019) 4 Berpengaruh terhadap kemampuan memecahkan masalah (Yuniar et al., 2022; Fatimah & Purba, 2021; Attami et al., 2020) 5 Berpengaruh terhadap kemandirian belajar (Lutfiyana  et  al.,  2022;  Rahmawati  &  Zhanty,  2019; Agustin & Handayani, 2021) 6 Berpengaruh terhadap komunikasi belajar (Marlina et al., 2022; Dani Eka Purwati & Dani Eka Purwati, Fellya Mailanufi, 2022; Rifdah & Priatna, 2020)
Berdasarkan  hasil  identifikasi  dan  peninjauan  terhadap  artikel  yang  telah dikumpulkan  terkait  penggunaan  aplikasi  Quizizz  dan  pengaruhnya  terhadap resiliensi, yang disajikan dalam tabel 1 diatas, Quizizz merupakan media pembelajaran digital  yang  memungkinkan  guru  untuk  menciptakan  kuis  online  interaktif  yang menarik dan menyenangkan bagi siswa. Aplikasi quizizz dilengkapi dengan berbagai fitur seperti umpan balik, papan skor, pemberian waktu, dan lain-lain. Hal ini selaras dengan  argumen  yang  menyatakan  bahwa  Quizizz  adalah  platform  pembelajaran interaktif  yang  dapat  memberikan  umpan  balik  instan  untuk  siswa,  yang  mampu menumbuhkan motivasi serta keterlibatan saat proses belajar  (Wulandari & Lestari, 2023 ; Ccoa et al., 2023; Zaeni, 2022). Motivasi belajar siswa dan resiliensi akademik siswa  mempunyai  hubungan  positif  yang  signifikan.  Yang  berarti,  apabila  motivasi belajar siswa meningkat maka resiliensi akademisnya juga cenderung meningkat, dan begitupun sebaliknya (Khotimah et al., 2022). Motivasi belajar terlihat dari tekad siswa yang tidak mudah menyerah dan tetap maju meskipun menghadapi berbagai tantangan. Selain  itu  umpan  balik  cepat  yang  diberikan  Quizizz  dapat  menunjang  pola  pikir berkembang, yang merupakan aspek elemen penting dari resiliensi.
Penggunaan aplikasi Quizizz dapat meningkatkan minat belajar yang dibuktikan antusiasme siswa dalam menyelesaikan soal dan keterampilan yang siswa punya dalam mencerna  teori  matematika  sesuai  dengan  indikator  pemahaman  matematika (Ardiansyah, 2022; Fadillah et al., 2023; Azzahra & Pramudiani, 2022). Siswa yang mempunyai minat belajar tinggi cenderung  lebih gigih, tidak mudah menyerah, dan dapat  mengatasi  masalah  dalam  mempelajari  matematika.  Hal  ini  selaras  dengan temuan yang menyatakan bahwa semakin tinggi minat belajar siswa, maka semakin tinggi  pula  resiliensi  matematis  siswa  begitupun  sebaliknya  (Murni  et  al.,  2021). Dengan demikian, peningkatan minat belajar melalui aplikasi Quizizz dapat dikatakan sebagai cara yang efektif dalam meningkatkan resiliensi matematika siswa, yang pada gilirannya berdampak positif pada kemampuan mereka dalam memecahkan tantangan matematika.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Penggunaan aplikasi Quizizz  dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Mulyati & Evendi, 2020; Ashimatul et al., 2021; Handayani et al., 2022; Herlinal et al., n.d.; Septia  Isma  Gunarti  et  al.,  2022). Quizizz  merupakan  aplikasi  pembelajaran  yang mampu mewujudkan suasana proses belajar mengajar yang menyenangkan dan tidak membosankan serta materi dapat tersampaikan dan diterima dengan baik oleh siswa sehingg hasil belajar mereka meningkat. Hasil belajar siswa dipengaruhi secara positif dan  signifikan  oleh  resiliensi  akademik,  di  mana  siswa  dengan  resiliensi  tinggi cenderung  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibanding  siswa  dengan  tingkat resiliensi akademik yang rendah (Rahmawati & Armiati, 2023; Laelasari et al., 2019). Resiliensi akademik membantu siswa menghadapi dan mengatasi berbagai tantangan dalam belajar, sehingga mereka dapat tetap fokus dan termotivasi agar mencapai hasil yang lebih baik. Dengan kata lain, semakin kuat resiliensi seorang siswa, semakin baik pula  kemampuannya  untuk  mengatasi  hambatan  dan  meraih  hasil  belajar  yang memuaskan.
Penerapan model pembelajaran bebasis masalah dengan menggunakan Quizizz mampu  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika  siswa (Panggabean  &  Sinambela,  2023;  Rahim  &  Rahman,  2022).  Kemampuan memecahkan masalah ini sangat penting dalam mengembangkan resiliensi siswa, yang memungkinkan  mereka  menjadi  lebih  tangguh  saat  menghadapi  berbagai  tantangan belajar.  Adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  resiliensi  matematis dengan kemampuan pemecahan masalah matematika (Yuniar et al., 2022; Fatimah & Purba, 2021; Attami et al., 2020). Siswa yang memiliki tingkat resiliensi matematis yang tinggi cenderung juga memiliki kemampuan memecahkan masalah matematika yang baik. Dengan kata lain, ketangguhan mental dan kemampuan dalam mengatasi kesulitan  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  kemampuan  siswa  dalam memahami, meyusun strategi, dan memecahkan masalah matematika.
Penggunaan metode pembelajaran multimedia interaktif Quizizz mempengaruhi kemandirian belajar siswa (Ayu, Anomeisa, et al., 2023). Aplikasi ini menyediakan berbagai  fitur  yang  mendukung  proses  belajar  secara  mandiri,  seperti  umpan  balik instan  dan  pembelajaran  berbasis  gamifikasi  atau  permainan,  yang  mampu meningkatkan semangat belajar peserta didik. Dengan demikian, penggunaan Quizizz tidak  hanya  memengaruhi  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  resiliensi,  tetapi juga berperan dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa. Hal ini selaras dengan temuan yang mengatakan bahwa tingkat kemandirian belajar dan resiliensi diri yang baik  seringkali  dapat  mendukung  seseorang  dalam  mengelola  proses  belajarnya dengan baik dan memiliki kepasitas untuk menghadapi dan mengatasi kesulitan belajar (Lutfiyana  et  al.,  2022;  Rahmawati  &  Zhanty,  2019;  Agustin  &  Handayani,  2021). Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  yang  kuat  memiliki  dicirikan  dengan kurangnya ketergantungan pada orang lain, lebih bertanggung jawab, proaktif dalam berperilaku,  percaya  diri,  disiplin,  dan  mampu  mengarahkan  diri  sendidri  dalam mencapai hasil pembelajaran, sehingga mampu meningkatkan resilinsi mereke.
Pembelajaran  matematika  menggunakan  media  Quizizz  menghasilkan keterampilan komunikasi matematika lisan yang baik, pemahaman konsep matematika yang sangat baik, dan motivasi belajar yang sangat tinggi (Ayu, Hamdani, et al., 2023). Peningkatan  aspek-aspek  tersebut  juga  dapat  memberikan  kontribusi  bagi pengembangan resiliensi siswa, siswa yang mempunyai kemampuan komunikasi dan kemampuan berpikir yang baik cenderung lebih mampu menghadapi dan mengatasi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kesulitan dalam proses pembelajaran. Ada hubungan positif yang sangat kuat antara resiliensi  dengan  keterampilan  komunikasi  matematis.  Bahwa  peserta  didik  yang mempunyai  tingkat  resiliensi  yang  tinggi  cenderung  juga  mempunyai  kemampuan komunikasi matematika yang baik (Marlina et al., 2022; Dani Eka Purwati & Dani Eka Purwati, Fellya Mailanufi, 2022; Rifdah & Priatna, 2020). Dengan kata lain, ketahanan mental  dan  kemampuan  dalam  mengatasi  kesulitan  berkontribusi  positif  terhadap kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi  dengan  nyata  dan  efektif  dalam  konteks matematika.
Aplikasi  Quizizz  sangat efektif  dalam  mendukung  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  daring  dan  dapat  mempermudah  proses  penilaian  pembelajaran (Supartini  &  Susanti,  2021;  Wijayanti  &  Hermanto,  n.d.).  Aplikasi  quizizz  sebagai media interaktif dalam  pembelajaran memiliki banyak fitur yang bisa digunakan oleh guru dan dosen untuk kegiatan penilaian belajar guna meningkatkan semangat belajar. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan aplikasi pembelajaran Quizizz membuat pembelajaran menjadi lebih mudah dan efektif, serta dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam matematika (Supriadi & Pramuditya, 2023).
Resiliensi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  menghadapi,  mengatasi,  dan pulih dari kesulitan, stres, atau tantangan. Resiliensi bukanlah sifat tetap, tetapi dapat dikembangkan  dan  diperkuat  melalui  pengalaman,  pelatihan,  dan  dukungan. Membangun  resiliensi  dalam  pendidikan merupakan  investasi  yang  sangat  berharga dalam  membantu  siswa  agar  berhasil  tidak  hanya  di  sekolah,  tetapi  juga  sepanjang hidup mereka. Adapun beberapa elemen pembentuk resiliensi yaitu motivasi belajar, minat belajar, kemandirian belajar, keterampilan penyelesaian masalah, kepercayaan diri dan lain-lain. Menurut (Hutauruk, 2020)  elemen pembentuk resiliensi yaitu hasil belajar, motivasi belajar, kemandirian belajar, dan kemampuan memecahkan masalah. Elemen-elemen pembentuk resiliensi penting karena dapat memberikan kemampuan kepada  individu  untuk  mengatasi,  menyesuaikan  diri,  serta  bertumbuh  dan berkembang untuk  menghadapi masalah dan tantangan hidup.

## KESIPULAN
Penggunaan  aplikasi  Quizizz  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam meningkatkan berbagai aspek yang membentuk resiliensi siswa, seperti motivasi dan keterlibatan,  minat  belajar,  hasil  belajar,  kemampuan  memecahkan  masalah, kemandirian belajar, dan kemampuan komunikasi siswa. Hal ini secara tidak langsung dapat  mempengaruhi  resiliensi  diri  dalam  menghadapi  tantangan  matematika. Meskipun  belum  ada  penelitian  yang  secara  langsung  mengaitkan  Quizizz  dengan resiliensi,  penelitian  menunjukkan  bahwa  aplikasi  pembelajaran  interaktif  ini menjadikannya  alat  yang  efektif  dalam  meningkatkan  resiliensi  dan  pencapaian akademik  siswa.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi Quizizz berpengaruh terhadap resiliensi diri pada pembelajaran matematika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih disampaikan kepada Universitas Muhammmadiyah Enrekang, dan lebih  khusus  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  telah  mendukung  dalam penyelesaian penelitian ini.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, R., & Handayani, I. (2021). Kemandirian Belajar dan Resiliensi Mahasiswa Tingkat  Awal  Pendidikan  Matematika  Selama  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  1877–1885. https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/754
Ansori,  A.,  &  Hindriyanto,  Y.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Koneksi  Ditinjau Berdasarkan  Kemampuan  Resiliensi  Matematis. JKPM  (Jurnal  Kajian Pendidikan Matematika) , 5 (2), 253. https://doi.org/10.30998/jkpm.v5i2.5582
Ardiansyah,  M.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Platform  Quizizz  dalam Meningkatkan  Minat  dan  Pemahaman  Konsep  Matematika. SAP  (Susunan Artikel Pendidikan , 6 (3).
Ashimatul, P., Dasar, S., Nahdlatul, U., & Surabaya, U. (2021). Jurnal basicedu . 5 (5), 3109–3116.
Attami,  D.,  Budiyono,  &  Indriati,  D.  (2020).  Mathematical  resilience  and mathematical problem-solving ability in Junior High School. Journal of Physics: Conference Series , 1613 (1), 012028. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1613/1/012028
Ayu,  Anomeisa,  A.  B.,  &  Ndori,  V.  H.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Quizizz  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik pada  Materi  Persamaan  Lingkaran. Jurnal  Penelitian  Inovatif , 3 (2),  415–422. https://doi.org/10.54082/jupin.179
Ayu,  N.  M.,  Hamdani,  H.,  Sahputra,  R.,  Rif’at,  M.,  &  Suratman,  D.  (2023). Komunikasi  Matematis  Lisan,  Pemahaman  Konseptual  Dan  Motivasi  Belajar Dalam  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Media  Quizizz. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 12 (3), 3375. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i3.7207
Azizah, R. N., & Abadi, A. P. (2022). Kajian Pustaka: Resiliensi dalam Pembelajaran Matematika. Didactical Mathematics , 4 (1), 104–110. https://doi.org/10.31949/dm.v4i1.2061
Azzahra, M. D., & Pramudiani, P. (2022). Pengaruh Quizizz sebagai Media Interaktif terhadap Minat Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Kelas V di Sekolah Dasar. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (3),  3203–3213. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1604
Ccoa, N. M. Q., Choquehuanca, M. E. F., & Paucar, F. H. R. (2023). An Application of  the  Quizizz  Gamification  Tool  to  Improve  Motivation in  the  Evaluation  of Elementary  School  Students. International  Journal  of  Information  and Education Technology , 13 (3), 544–550. https://doi.org/10.18178/ijiet.2023.13.3.1837
Dani  Eka  Purwati,  F.  M.,  &  Dani  Eka  Purwati,  Fellya  Mailanufi,  D.  E.  P.  (2022). Analisa Resiliensi Matematik Siswa SMP pada Materi SPLDV di SMP Negeri 4  Sumbang. Mandalika  Mathematics  and  Educations  Journal , 4 (2),  111–118. https://doi.org/10.29303/jm.v4i2.3666
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dina,  A.  S.  (2022).  Literature  Review:  Faktor  Kecemasan  Matematika  Siswa  dan Upaya Mengatasinya. J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 443–450. https://doi.org/10.31932/j-pimat.v4i1.1595
Fadillah,  B.  N.,  Putra,  D.  A.,  Setiawan,  F.,  Guru,  P.,  &  Dasar,  S.  (2023).  Analisis Pemahaman Matematis Siswa Sekolah Dasar melalui Aplikasi Quizizz. Agustus Tahun , 3 (2), 2023.
Fatimah,  A.  E.,  &  Purba,  A.  (2021).  Hubungan  Resiliensi  Matematis  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Matematika  Dasar. Journal  of  Didactic  Mathematics , 1 (3),  151–157. https://doi.org/10.34007/jdm.v1i3.470
Haerunnisa, D., & Imami, A. I. (2022). Analisis Kecemasan Belajar Siswa SMP pada Pembelajaran Matematika.
Didactical Mathematics , 4 (1), 23–30. https://doi.org/10.31949/dm.v4i1.2015
Handayani, I. G. A., Dewi, N. W.  D. P.,  & Yasna, I. M. (2022).  Peningkatan Hasil Belajar  Matematika  Melalui  Media  Pembelajaran  dengan  Quizizz  di  SMA Negeri  1  Abiansemal. Edukasi  Matematika  Dan  Sains , 11 (2),  66–73. https://doi.org/10.5281/zenodo.7367483
Harsela, K., Asih, E. C. M., & Dasari, D. (2021). Level of mastery of mathematical skills  and  mathematical  resilience. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1806 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012078
Herlinal,  Jurnal,  D. :,  Nusantara,  T.,  Pusparani,  H.,  &  Pd,  M.  (n.d.). Herlina Pusparani : Media Quizizz Sebagai Aplikasi Evaluasi Pembelajaran Kelas VI di SDN  Guntur  Kota  Cirebon  269  Media  Quizizz  Sebagai  Aplikasi  Evaluasi Pembelajaran Kelas Vi Di Sdn Guntur Kota Cirebon . 2 (2), 269–279.
Husna,  A.,  &  Fauzan,  F.  (2023). Pengaruh  Penggunaan  Quizizz  Sebagai  Media Evaluasi  Hasil  belajar  Pembelajaran  Matematika  Kelas  X  .  1  SMA  Negeri  6 Maros . 12 , 165–171.
Hutauruk,  A.  J.  B.  (2020).  Indikator  Pembentuk  Resiliensi  Matematis  Mahasiswa Prodi Pendidikan
Matematika FKIP. Sepren , 1 (02), 78–91. https://doi.org/10.36655/sepren.v1i02.227
Jalal,  N.  M.  (2020).  Kecemasan  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. J-PiMat: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 256–264.
Khotimah, K., Budiono, A. N., & Wahyuni, W. (2022). Hubungan Motivasi Belajar dengan  Resiliensi  Akademik  Siswa. Jurnal  Consulenza :  Jurnal  Bimbingan
Konseling Dan Psikologi , 5 (2), 180–189. https://doi.org/10.56013/jcbkp.v5i2.1613
Laelasari,  Darhim,  &  Prabawanto,  S.  (2019).  Analysis  of  students’  mathematics resilience abilities on linear program material. Journal of Physics: Conference Series , 1280 (4), 8–12. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1280/4/042005
Lutfiyana, L., Tsani, D. F., & Tafrikan, M. (2022). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Resiliensi  Matematis  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa. Buana  Matematika :  Jurnal  Ilmiah  Matematika  Dan  Pendidikan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Matematika , 12 (1), 61–70.
https://doi.org/10.36456/buanamatematika.v12i1.5529
Marlina, M., Caesarani, S., & Safitri, S. Y. (2022). Hubungan Resilliensi Perubahan Pembelajaran Daring Ke Luring Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. Jurnal  Lebesgue :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika,  Matematika Dan Statistika , 3 (2), 425–437. https://doi.org/10.46306/lb.v3i2.151
Muamalah, R. F., Putra, D. A., & Faradita, M. N. (2023). Penerapan Aplikasi Game Quizziz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Journal on Education , 5 (3), 7084–7095. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1496
Mulyati,  S.,  &  Evendi,  H.  (2020).  Pembelajaran  Matematika  melalui  Media  Game Quizizz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SMP. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 64–73. https://doi.org/10.30656/gauss.v3i1.2127
Murni,  V.,  Dewi,  R.,  Jehadus,  E.,  &  Sugiarti,  L.  (2021).  Hubungan  Antara  Minat Belajar  Dengan  Resiliensi  Matematis  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1147–1158. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.546
Nabilah,  E.,  &  Umam,  K.  (2021).  Hubungan  Kecemasan  Matematika  dan  Digital Storytelling  Terhadap  Math  Literacy  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama dalam Pembelajaran Matematika Pada Kelas Virtual. Jurnal Cendekia : Jurnal
Pendidikan Matematika , 5 (3), 2152–2163. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.769
Oktaviana,  D.,  &  Firdaus,  M.  (2022). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Quizizz Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dan  Kemandirian Belajar Pada Siswa SMP . 10 (1), 1–12.
Panggabean,  C.  P.,  &  Sinambela,  P.  N.  J.  .  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  dengan  Berbantuan  Media  Quizizz  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  SMP Swasta R.A Kartini Tebing Tinggi. Journal on Education , 5 (4), 13899–13906. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2407
Pitoyo,  M.  D.,  Sumardi,  &  Asib,  A.  (2020).  Gamification-based  assessment:  The washback  effect  of  quizizz  on  students’  learning  in  higher  education.
International Journal of Language Education , 4 (1), 1–10. https://doi.org/10.26858/ijole.v4i2.8188
Rahim, R., & Rahman, M. A. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi  Quizizz  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 22 (1), 232. https://doi.org/10.33087/jiubj.v22i1.1845
Rahmadhani,  P.,  &  Ardi,  A.  (2024).  Studi  literatur:  Pengaruh  Model  Pembelajaan Project  Based  Learning  (PjBL)  Terhadap  Keterampilan  Kolaborasi  Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (1 SE-Articles of Research), 5153–5162. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/13097
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Rahmawati,  W.,  &  Armiati.  (2023).  Pengaruh  Resiliensi  Akademik  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMKN  1  Painan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 , 21898–21905.
Rahmawati,  &  Zhanty,  L.  S.  (2019).  Analisis  Kemamampuan  Komunikasi  Siswa Menengah  Terhadap  Resiliensi  Matematis. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif) , 2 (3), 147. https://doi.org/10.22460/jpmi.v2i3.p147-154
Rifdah,  &  Priatna,  N.  (2020).  The  relationship  between  mathematics  resilience  and mathematics  communication  skills. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1521 (3). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/3/032037
Septia  Isma  Gunarti,  N.,  Edi  Wibowo,  S.,  Sintawati,  M.,  &  Andriyani,  M.  (2022). Quizizz  Application  and  Its  Impact  on  Advanced  Mathematics  Learning Outcomes  of  Prospective  Elementary  School  Teachers  in  Indonesia.
Ejournal.Undiksha.Ac.Id , 6 (3), 494–500.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/47987
Supartini,  N.  L., &  Susanti,  L.  E.  (2021).  Implementasi  Penggunaan  Quizizz  dalam Evaluasi Pembelajaran Online English For Food and Beverage Service. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 485.
https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.39524
Supriadi,  I.,  &  Pramuditya,  S.  A.  (2023).  Praktikalitas  Dan  Efektivitas  Media Pembelajaran  Berbantuan  Quizizz  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Beajar Matematika  Siswa. Jurnal  Karya  Pendidikan  Matematika , 10 (1),  51. https://doi.org/10.26714/jkpm.10.1.2023.51-58
Taufik,  A.,  Studi,  P.,  Matematika,  P.,  &  Makassar,  U.  P.  (2022). IMPLEMENTASI PENGGUNAAN QUIZIZZ DALAM . 3 (September), 32–42.
Wijayanti, R., & Hermanto, D. (n.d.). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Quizizz Pada Matakuliah  Matematika  Sekolah  Ditinjau  dari  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa .
Wulandari, A., & Lestari, A. S. B. (2023). Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa  Melalui  Game  Quizizz  pada  Materi  Statistika. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (3), 30265–30271.
Yahya, A. (2022). Kecemasan Matematika terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas XI. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (3), 471–482. https://doi.org/10.31980/plusminus.v2i3.1908
Yuniar, S., Nafiah, M., & Siregar, R. (2022). Hubungan antara Resiliensi Matematis dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  di  Sekolah  Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 4124–4131. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2666
Zaeni,  A.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz  sebagai  Evaluasi  Pembelajaran Matematika pada Siswa Sekolah Dasar. Dirasah , 5 (1).