Volume 11 Issue 3 2023 Pages 1018 - 1026 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Peran  Guru  dalam  Pembentukan  Karakter Kewirausahaan  pada Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Mata  Pelajaran  Produk Kreatif dan Kewirausahaan Kelas XI SMKN 2 Boyolangu
Erna Sulistiyan 1* , Nanis Hairunisya 2, Imam Suwaktus Suja’i 3
1,2,3 Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia. E-mail : ernasulistiyan5@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  review  is  to  determine  the  teacher's  role  in  the  planning, implementation, evaluation process of entrepreneurial character formation in limited face-to- face  learning  in  the  subjects  of  Creative  Products  and  Entrepreneurship  class  XI  SMKN  2 Boyolangu.  The  literature  is  the  role  of  the  teacher,  character  education,  entrepreneurial character, limited face-to-face learning. This research is qualitative with a case study method approach.  The  research  was  conducted  by  examining  the  current  condition  of  the implementation of learning at SMK Negeri 2 Boyolangu. This research includes the pre-field stage, field work stage, and data analysis stage. Data analysis used data analysis according to J.  P.  Spradley.  The  research  subjects  in  this  study  were  teachers  of  Class  XI  Creative Products  and  Entrepreneurship  (PKK)  at  SMKN  2  Boyolangu.  Data  collection  techniques were carried out  through observation, interviews and documentation methods. Based on the results  of  the  study  that  the  teacher's  role  in  planning  is  as  a  planner  of  learning  activities. The  teacher's  role  in  implementation  is:  as  an  educator  (educating  students),  as  a  manager (class  manager)  -  teaching  according  to  KD,  as  an  actor  (implementing  learning).  The teacher's  role in evaluating the formation of entrepreneurial character is as  a supervisor  and motivator, as an integrator -evaluating learning through PKG and strengthening character.
Keywords:  The  role  of  teachers  in  planning,  Implementing  and  evaluating  the  formation of entrepreneurial character.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  guna  mengukur  seberapa  peran  guru  dalam  upaya perencanaan, upaya pelaksanaan, proses mengevaluasi pembentukan karakter kewirausahaan pada  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  matpel  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  kelas  XI SMKN  2  Boyolangu.    Kajian  pustaka  yang  mendukung  penelitian  adalah  peran  guru, pendidikan  karakter,  karakter  kewirausahaan,  pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Penelitian berikut  berupa  kualitatif  dengan  pendekatan  metode  studi  kasus.  Peran  dikerjakan  melalui pemantauan  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  SMK  Negeri  2  Boyolangu  saat  ini. Penelitian ini berupa pra lapangan,  di lapangan, dan pemrosesan data. Analisis data mengacu pada analisis data menurut J. P. Spradley. Terget penelitian pada hal ini adalah guru matpel Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  (PKK)  Kelas  XI  SMKN  2  Boyolangu.  Proses  pencarian data  dilakukan  menggunakan  metode    meneliti  langsung,  wawancara  dan  dokumentasi. Menurut  simpulan  penelitian  dijelaskan  bahwa  peran  guru  dalam  upaya  perencanaan pembelajaran  adalah  sebagai  perencana  kegiatan  pembelajaran.  Peran  guru  dalam pelaksanaan  adalah:  sebagai  educator  (pendidik)-mendidik  siswa,  sebagai  manager (pengelola  kelas)-mengajar  sesuai  KD,  sebagai  actor  (pelaksana  pembelajaran).  Peran  guru dalam  evaluasi  pembentukan  karakter  kewirausahaan  adalah    sebagai  Supervisor  dan motivator,  Sebagai  Integrator-mengevaluasi  pembelajaran  lewat  PKG  dan  penguatan karakter.
Kata kunci: Peran guru dalam upaya perencanaan, Pelaksanaan dan evaluasi pembentukan karakter kewirausahaan.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Masa  pandemi  Covid-19  berdampak  bagi  seluruh  dunia  termasuk  Indonesia. Bidang pendidikan terdampak dengan dilaksanakannya Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)/ dalam jaringan yang dicanangkan mulai Maret 2020. Pembelajaran dalam jaringan yang dilaksanakan di era PJJ dalam teknisnya perlu teknik pembelajaran yang menyesuaikan dengan  penggunaan  internet.  Kajian  terhadap  suatu  kebijakan  perlu  dilakukan  untuk melihat berhasil tidaknya sistem pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan di sekolah disemua  lini  pendidikan  baik  dari  lini  rendah  hingga  ke  lini  pendidikan    yang  tinggi. Kegiatan  yang  direcanakan  oleh  pemerintah  adalah  terdapat  beberapa  peraturan  yang mengatur  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan  dan  pemerintah memberikan alternatif pembelajaran dengan tatap muka terbatas (PTMT).
Sejauh  ini  peran  guru  dalam  pelaksanaan proses  mendidik di Indonesia yang bertujuan  pada  pembangunan karakter individu  belum  dapat  maksimal.  Penerapan pendidikan karakter yang bertujuan untuk membudayakan moral yang baik dikesampingkan dan akibatnya banyak ketidakberhasilan pada proses pembangunan karakter individu  dalam  masa  pembelajaran  jarak  jauh  dan  PTMT. Keberhasilan  penguatan  pendidikan  karakter  merupakan  peran  penting  keluarga, sekolah,  dan  komunitas.  Oleh  sebab  itu,  peran  guru  adalah  mempunyai  peran  yang utama dalam pendidikan karakter anak.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  lini  pendidikan  yang  berupaya sebagai  penghasil  lulusan  yang  siap  bekerja  di  industri,  maka  output  lulusannya diharapkan  mempunyai  kemampuan  siap  untuk  bekerja.  Pendidikan  karakter  pada jenjang  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  terlebih  dalam  menumbuhkan  karakter wirausaha bisa diartikan sebagai sesuatu yang berkaitan dengan ciri khas, sikap, watak, tabiat,  sikap  serta  kegiatan  peserta  didik untuk  mewujudkan  keinginan  yang  kreatif  ke dunia  kerja.  Melalui  mata  pelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan,  pendidikan karakter  telah  ditujukan  sebagai  saran  untuk  membentuk  karakter  berwirausaha  yang baik pada diri peserta didik.
Tidak terkecuali, SMK Negeri 2 Boyolangu juga menerapkan pendidikan karakter kewirausahaan dengan penuh keseriusan mengelola pembelajaran Namun, pelaksanaan pendidikan  karakter  kewirausahaan  di  SMKN  2  Boyolangu  masih  belum  bisa dilaksanakan dengan maksimal dalam suatu sistem yang tertata terlebih lagi di masa PJJ
dan PTMT seperti sekarang. Berdasarkan data dari Ibu Fera selaku guru pengajar mata pelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan,  ketanggapan  peserta  didik  dalam  hal pengerjaan  soal  tugas  adalah  sangat  minim  berkisar  pada  50%  pada  kelas  XI.  Hal  ini dikarenakan pembelajaran pembelajaran masih dilakukan dengan daring dan PTMT.
Berdasarkan  penentuan  masalah  tersebut  maka  peneliti  ingin    mengungkap tentang  peran  guru  dalam  pembentukan  karakter  kewirausahaan  pada  pembelajaran tatap  muka  terbatas  matpel  produk  kreatif  dan  kewirausahaan  kelas  XI  SMKN  2 Boyolangu.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  cara  mengambil  data  langsung dari  informan.  Harapan  penelitian  dapat  menghasilkan  data  unik  detail  berdasarkan pendapat  informan  (orang  yang  memberikan  data).  Peneliti  akan  terlibat  secara langsung berinteraksi dan berdiskusi dengan informan (Hairunisya, 2021).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  terkini  dibuat rumusan bagaimana pemaksimalan pelaksanaan karakter kewirausahaan di SMK  pada masa  PTMT.  Pendekatan  penelitian  kualitatif  yang  menghasilkan  bahan  penentu kebijakan tentang pelaksanaan pembelajaran di SMK Negeri 2 Boyolangu.
Instrumen  penelitian  ini    terbagi  menjadi  instrumen  utama  dan  instrumen pendukung.  Instrumen  yang  utama  adalah  diri  peneliti  sendiri.  Keberadaan  peneliti pada  tempat  penelitian  untuk  mengumpulkan  data  secara  lengkap  terkait  dengan rumusan masalah.
Teknik    mengumpulkan  data  berguna  sebagai  bahan  menganalisis    ini dilaksanakan  melalui pengamatan secara langsung dan mendalam di lokasi penelitian, melakukan  proses  wawancara  dan  mengambil  dokumentasi  kegiatan  pada  saat berlangsungnya penelitian.
Analisis  data  dilakukan  sebelum  peneliti  melakukan  kegiatan  di  lokasi,  selama peneliti  melakukan  kegiatan  di  lokasi,  dan  setelah  peneliti  selesai  meneliti.  Menurut (Hairunisya,  2021),  penjelasan  langkah  analisis  tersebut  adalah  Analisis  Domain, Analisis Taksonomi, Analisis Komponensial, Analisis Tema Kultural.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Analisis Domain/Kategori Rincian Domain/ Kategori Hubungan Semantik Domain/ Kategori Fokus a. Membuat silabus b. Membuat program semester
c. Membuat RPP Adalah jenis pokok kegiatan Kategori 1 Perencanaan dan persiapan pembelajaran Fokus 1 Peran guru dalam  rencana pembentukan karakter kewirausahaan pada PTMT a. Menentukan KD yang dibahas
b. Menentukan jadwal KKG
Adalah jenis pokok kegiatan Kategori 2
Kegiatan tim guru mapel PKK a. Jenis kegiatan menjadi tim guru khusus
b. Strategi kegiatan Adalah jenis pokok kegiatan Kategori 1
Peran guru mendidik siswa Fokus 2 Peran guru dalam pelaksanaan pembentukan karakter kewirausahaan pada PTMT
a. Membuat produk sesuai masing-masing program keahlian b. Menjadwalkan piket pada unit produksi yang menangani tentang kewirausahaan sekolah c. Memasarkan produk/jasa masing-masing program keahlian
d. Memotivasi karakter kewirausahaan siswa Adalah cara Kategori 2 Praktek pelaksanaan di masing masing progran keahlian
a. Guru menekankan kemandirian dan tanggung jwab
b. Guru menekankan pada proses untuk tepat waktu dan disiplin
c. Guru membiasakan siswa
untuk berbuat disiplin
d. Guru membiasakan siswa untuk handal dan bisa bekerja sama dengan teman Adalah cara Kategori 3 Pelaksanaan pembentukan karakter oleh guru
a. Mengadakan rapat atau pertemuan rutin dalam lingkup tim Adalah cara Kategori 1 Evaluasi pendidikan karakter Fokus 3 Peran guru dalam evaluasi pembentukan
a. Pengamatan saat membuat produk
b. Pengamatan saat melakukan penjualan produk
c. Pengamatan saat melakukan jasa pelayanan Adalah jenis pokok kegiatan Kategori 2 Evaluasi dengan pengamatan langsung karakter kewirausahaan pada PTMT
a. Melaksanakan Penilaian Kinerja Guru Adalah jenis pokok kegiatan Kategori 3
Penilaian Kinerja
Guru
Gambar 2. Analisis Taksonomi
Peran guru dalam pembentukan karakter kewirausahaan
Peran guru dalam perencanaan ( Planner ) Peran guru dalam pelaksanaan ( Organizer ) Peran guru dalam evaluasi ( Evaluator )
Sebagai  perencana  --
Membuat persiapan/rencana program pembelajaran dan skenario pembelajaran serta menentukan KD masing-masing, merencanakan pembentukan tim guru khusus, membentuk KKG guru mapel PKK
Sebagai educator (pendidik) -– mendidik siswa
Sebagai manager (pengelola kelas)-- mengajar sesuai KD, pelaksanaan menyesuaikan program keahlian
Sebagai actor (pelaksana
pembelajaran) -- Melaksanakan pembentukan karakter kewirausahaan Sebagai Supervisor dan motivator– -- melakukan evaluasi tim guru khusus, evaluasi pelaksanaan pembelajaran dengan tugas proyek
Sebagai Integrator – mengevaluasi pembelajaran lewat PKG dan penguatan karakter
Pembentukan karakter kewirausahaan saat
PTMT
1. Peran  guru  dalam  upaya  perencanaan  pembentukan  karakter  kewirausahaan pada matpel Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK)
Peran  guru  sebagai  perencana  dapat  diwujudkan  dalam  hal  guru  membuat persiapan  atau  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  skenario  pembelajaran  serta menentukan  kompetensi  dasar  masing-masing.  penelitian  ini  semakin  menguatkan teori  guru  peranan  guru  menurut  Thomas  E.  Curtis  W.  Bidwell  dan  Wilma  (Zein, 2016a).
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  (Peran,  n.d.),  bahwa kegiatan perencanaan guru berperan membuat rencana pembelajaran untuk persiapan mengajar,  guru  mengembangkan  materi  pembelajaran,  mempersiapkan  media  yang dipakai.
2. Peran  guru  dalam  pelaksanaan  pembentukan  karakter  kewirausahaan  pada matpel Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK)
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  dalam  pelaksanaannya  dapat diwujudkan dalam:
a. Peran  guru  sebagai educator (pendidik)  diwujudkan  dengan  cara  mendidik pembelajaran PKK pada pembelajaran tatap muka terbatas. Hal ini sesuai dengan teori  EMASLIM  menurut  Mulyasa  dalam  Prihartini  (2019)  yang  menyebutkan bahwa  “Guru  merupakan  tokoh  panutan,  dan  melakukan    identifikasi  bagi  para peserta  didik  dan  lingkungannya”.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian (Yestiani  &  Zahwa,  2020)  yang  menyebutkan  bahwa  guru  adalah  merupakan pendidikdan contoh bagi murid yang dididiknya serta lingkungannya. Guru wajib untuk mempunyai rasa tanggung jawab, mandiri, wibawa serta kedisiplinan yang dapat dijadikan contoh bagi siswa.
b. Peran guru sebagai manajer (pengelola kelas)  mengajar sesuai kompetensi dasar, pelaksanaan  menyesuaikan  dengan  mata  pelajaran  program  keahliannya.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  EMASLIM  menurut  Mulyasa  dalam  Prihartini  (2019)  yang menyebutkan  bahwa  Sebagai  seorang  manager  (pengelola)  kelas,  guru  berperan saat  mendukung  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  aman.  Penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  (Ilahi  &  Imaniyati,  2016),  peran  guru  sebagai  manajer mempunyai implikasi terhadap kelancaran pembelajaran. Penelitian berfokus pada peranan  guru  dalam  mengelola  sumber  belajar, memanage waktu  kelas.
Efektivitas  pembelajaran  dilihat  dari  berhasilnya  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.
c. Peran  guru  sebagai  aktor  pembelajaran  (pelaksana  pembelajaran)  melaksanakan pembentukan karakter kewirausahaan, dengan  menjadi tim guru khusus, menjadi anggota KKG. Penelitian ini sejalan dengan penelitian (Hulu, 2021) pembentukan karakter  kewirausahaan  pada  siswa,  melalui  pembelajaran  dan  materi  terkait karakteristik  kewirausahaan.  Guru  bisa  memberikan  proses  penanaman  nilai moral dan keadilan bagi siswa.
3. Peran guru dalam evaluasi pembentukan karakter kewirausahaan pada matpel Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK)
Peran guru mengevaluasi pembentukan karakter kewirausahaan mengacu teori peran guru adalah:
a. Sebagai  Supervisor  dan  motivator  melakukan  evaluasi  tim  guru  khusus,  evaluasi pelaksanaan  pembelajaran  dengan  tugas  proyek.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori EMASLIM  menurut  Mulyasa  dalam  (Prihartini  et  al.,  2019)  yang  menyebutkan bahwa  sebagai  seorang  supervisor,  siswa  perlu  bantuan  dari  pihak  sekitar pembelajaran  dalam  hal  ini  adalah  guru  dan  siswa  lain.  Proses  evaluasi  tugas proyek  yang dilakukan oleh guru menyesuaikan dengan  masing-masing program keahlian. Sebagai motivator guru selayaknya memberikan semangat kepada siswa agar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Motivasi  dimaksudkan  sebagai  kegiatan  yang memberikan  dorongan  kepada  diri  seseorang  untuk  melakukan  kegiatan  sebagai suatu  kondisi intern (kesiapsiagaan).  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian (Sumiati,  2018)    Mengingat  motivasi  pada  hasil  belajar  cukup  besar,  guru disiapkan  untuk  menjadi  penggerak  untuk  menumbuhkan  semangat    dan  dapat memberikan  dorongan  hasrat  berprestasi  kepada  siswa.  Guru  yang  bersikap profesional  berperan  sebagai  motivator  pendidikan,  yang  bertugas  memberikan inspirasi kepada peserta didik.
b. Sebagai  Integrator  –  mengevaluasi  pembelajaran  lewat  PKG  dan  penguatan karakter.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Prihartini  et  al.,  2019)  bahwa guru  sebagai  Integrator  dapat  dijelaskan  adalah  seseorang  yang  punya  peran memadukan  semua  pihak.  Guru  bekerja  pada  lingkungan  yang  heretrogen sehingga  diharapkan  guru  mempunyai  kemampuan  memanfaatkan  kondisi
lingkungan  pendukung  pendidikan.  SDM  perlu  pengelolaan  yang  maksimal  agar mampu  bermanfaat  bagi  kemajuan  pendidikan  yang  terjadi.  Hal  tersebut  sejalan dengan  hasil  penelitian  (Handoyo,  2010),  Model  implementasi  pendidikan karakter kewirausahaan yang sudah berjalan dengan berbagai pendekatan.

## SIMPULAN
Peran  guru  dalam  perencanaan  pembentukan  karakter  kewirausahaan  pada  matpel Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  (PKK)  mengacu  ke  teori  peran  guru  adalah membuat persiapan atau rencana pelaksanaan pembelajaran dan skenario pembelajaran serta menentukan kompetensi dasar masing-masing.
Peran  guru  dalam  pelaksanaan  pembentukan  karakter  kewirausahaan  pada  matpel Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  (PKK)  bisa  disimpulkan  Peran  guru  dalam pelaksanaan  pembentukan  karakter  kewirausahaan  mengacu  pada  teori  peran  guru adalah:
a. Sebagai educator (pendidik) mendidik siswa
b. Sebagai  manager  (pengelola  kelas)  mengajar  sesuai  KD,  pelaksanaan menyesuaikan program keahlian
c. Sebagai  actor  (pelaksana  pembelajaran)  Melaksanakan  pembentukan  karakter kewirausahaan, dengan  menjadi tim guru khusus, menjadi anggota KKG.
Peran  guru  dalam  evaluasi  pembentukan  karakter  kewirausahaan  pada  matpel  guru adalah :
a. Sebagai Supervisor dan motivator melakukan evaluasi tim guru khusus, evaluasi pelaksanaan pembelajaran dengan tugas proyek
b. Sebagai  Integrator  –  mengevaluasi  pembelajaran  lewat  PKG  dan  penguatan karakter

## SARAN
Peran  guru  guna  perencanaan  pembelajaran,  proses  pelaksanaan,  dan  proses evaluasi  pembentukan  karakter  kewirausahaan  pada  matpel  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  (PKK)  harus  semakin  ditingkatkan.  Guru  mampu  mengembangkan pembelajaran yang mendorong pembelajaran untuk pembentukan karakter kewirausahaan pada matpel Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK).

## DAFTAR RUJUKAN
Hairunisya,  N.  (2021). METODE  KUALITATIF:  BAGI  PARA  PEMULA  Disertai Contoh-Contohnya https;//repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07132/BU KU Metode Kualitatif UNESCO (15.3 x 23).pdf
Handoyo, E. (2010). Model Pendidikan Karakter. Semarang: Widya Karya Press , 5 (1),
1–8. http://library.lol/main/9BBD09857A6F34A2C9253E972C4ADB48
Hulu, Y. (2021). Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Pada Siswa Kelas III SD Negeri  071154  Anaoma  Kecamatan  Alasa. JURIDIKDAS:  Jurnal  Riset Pendidikan Dasar , 4 (1), 18–23. https://doi.org/10.33369/juridikdas.4.1.18-23
Ilahi,  N.  W.,  &  Imaniyati,  N.  (2016).  Peran  Guru  Sebagai  Manajer  Dalam Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 1 (1), 99. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3343
n.d.). Proses… 3 123 . 123–137.
Prihartini,  Y.,  Buska,  W.,  Hasnah,  N.,  &  Ds,  M.  R.  (2019).  Peran  dan  Tugas  Guru dalam  Melaksanakan  4  Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di Workshop. Islamika :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 19 (02), 79–88.
https://doi.org/10.32939/islamika.v19i02.327
Sumiati, S. (2018). Peranan Guru Kelas Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.
TARBAWI : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (02), 145–164.
https://doi.org/10.26618/jtw.v3i02.1599
Yestiani,  D.  K.,  &  Zahwa,  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  pada  Siswa
Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 41–47.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515
Zein,  M.  (2016a).  Peran  Guru  dalam  Pengembangan  Pembelajaran. Jurnal  Inspiratif
Pendidikan , 5 (2), 274–285. http://103.55.216.56/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/view/3480