SEJ (School Education Journal) Vol. 9 No. 2 Juni 2019

## PENGGUNAAN METODE SAS  DALAM PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA SISWA KELAS I  SDN 106162

## MEDAN ESTATE

## Syarifah Hasibuan
Surel: syarifah_hasibuan@gmail.com

## ABSTRACT
This  classroom  action  research  aims  to  determine  the  application  of method learning strategies SAS (Structural Synthetic Analysis) Class I students Even  Elementary  Semester  Neg.  106162  Medan  Estate,  To  find  out  the improvement  in  reading  of  class  students  in  the  even  semester  of  SD.Neg 106162 Medan Estate through SAS method learning strategies; and how is the response of even class I Neg students. 106162 Medan Estate in reading through the application of learning strategies with the SAS method. This study used an interactive qualitative method and a class action research approach conducted in  2  cycles.  Each  cycle  includes  planning,  implementation,  observation  and reflection. the subjects of this class action research are even class I students of Neg semester. 106162 Medan Estate. While the object is the SAS Method. From the  research  conducted  by  examining  the  initial  condition  of  students  as measured by reading tests and the results of classroom action research with 2 cycles.  Based  on  data  analysis,  it  can  be  concluded  that  in  cycle  1  student learning completeness in this material the average value is only 66.50 while in cycle  2  by  applying learning  strategies  with  SAS  methods  increasing  reaching an average value of 90.00 Student responses also increase, observational data of teacher activity from 59.72% in cycle 1, increasing in cycle 2 to 93.06%.
Keywords : Reading Beginning, Ability, SA Method

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  Untuk  mengetahui  penerapan strategi  pembelajaran  method  SAS  (Struktural  Analisis  Sintetik)  siswa Kelas  I Semester  Genap  SD  Neg.  106162  Medan  Estate,  Untuk  mengetahui peningkatan  membaca  siswa  kelas  Ia  semester  genap  SD.  Neg  106162  Medan Estate melalui strategi pembelajaran method SAS; dan Bagaimana respon siswa kelas  I  semester  genap  Neg.  106162  Medan  Estate  dalam  membaca    melalui penerapan  strategi  pembelajaran  dengan  method  SAS.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  interaktif  dan  pendekatan  penelitian  tindakan kelas  PTK  ( Class  Action  Research )  yang  dilakukan  dengan  2  siklus.  Setiap siklus  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas  I semester genap Neg. 106162 Medan Estate. Sedangkan obyeknya adalah  Methode SAS. Dari penelitian yang dilakukan  dengan  meneliti  kondisi  awal  siswa  yang  diukur  dengan  alat  tes membaca  dan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dengan  2  siklus.  Berdasarkan analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  1  ketuntasan  belajar  siswa pada  materi  ini  nilai  rata-rata  hanya  66,50sedangkan  pada  siklus  2  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  dengan  method  SAS  meningkat  mencapai nilai rata-rata 90,00 Respon siswa juga meningkat, data hasil observasi terhadap aktivitas  guru  dari  59,72%  pada  siklus  1,  meningkat  pada  siklus  2  menjadi 93,06 %.
Kata Kunci : Membaca Permulaan, kemampuan, Metode SA
PENDAHULUAN Membaca bukan hanya mengucapkan  bahasa  tulisan  atau lambang  bunyi  bahasa,  melainkan juga  menanggapi  dan  memahami  isi bahasa  tulisan.  Dengan  demikian membaca  merupakan  suatu  bentuk komunikasi  tulis.  A.S  Broto  dalam
Mulyono Abdurrachman  (2003:200) Membaca merupakan aktivitas kompleks yang memerlukan sejumlah  besar  tindakan  terpisah- pisah, mencakup penggunaan pengertian,  khayalan,  pengamatan dan ingatan. Sudarso, dalam Mulyono Abdurrachman (2003:200).  Membaca  merupakan pengenalan  simbol-simbol  bahasa tulis  yang  merupakan  stimulus  yang membantu  proses  mengingat  tentang apa  yang  dibaca,  untuk  membangun suatu pengertian melalui pengalaman yang  telah  dimiliki.  Bond  dalam Mulyono  Abdurrachman (2003:200), berdasarkan pengertian-pengertian membaca  yang  telah  dikemukakan dapat  disimpulkan  bahwa  membaca merupakan  aktivitas  kompleks  yang menghasilkan  simbol-simbol  bahasa tulis melalui proses mengingat untuk memahami  isi  bahasa  tulisan.  Orang dapat  membaca  dengan  baik  jika mampu  melihat  huruf-huruf  dengan jelas,  mampu  menggerakkan  mata secara  lincah,  mengingat  simbol- simbol    bahasa  dengan  tepat,  dan memiliki  penalaran  yang  cukup untuk memahami  bacaan. Meskipun tujuan  akhir  membaca  adalah  untuk memahami isi bacaan, tujuan semacam  itu  ternyata  belum  dapat sepenuhnya  dicapai  oleh  anak-anak,
terutama  pada  saat  awal  belajar membaca.  Banyak  anak  yang  dapat membaca  secara  lancar  suatu  bahan bacaan  tetapi  tidak  memahami  isi bacaan tersebut. Hal ini menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca  bukan  hanya  terkait  erat dengan  kematangan  gerak  motorik mata, tetapi juga tahap perkembangan kognitif. Mempersiapkan  anak  untuk  belajar membaca  merupakan  suatu  proses yang  panjang.  Dengan  demikian, proses  mempersiapkan  anak-anak untuk belajar membaca harus dimulai  sedini  mungkin.  Empat aspek  keterampilan  berbahasa  dalam dua kelompok kemampuan (Muchlisoh, 1992:119): Keterampilan yang bersifat menerima  (reseptif)  yang  meliputi ketrampilan membaca dan menyimak, Keterampilan yang bersifat mengungkap (produktif)
yang  meliputi  ketrampilan  menulis dan  berbicara.  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar  (SD) bertujuan  meningkatkan  kemampuan siswa  berkomunikasi  secara  efektif, baik  lisan  maupun  tertulis,  baik dalam  situasi  resmi  non  resmi, kepada  siapa,  kapan,  dimana,  untuk tujuan apa. bertumpu pada
kemampuan  dasar  membaca  dan menulis  juga  perlu  diarahkan  pada tercapainya  kemahirwacanaan.Pada tingkatan membaca permulaan, pembaca belum memiliki keterampilan  kemampuan  membaca yang  sesungguhnya,  tetapi  masih dalam tahap belajar untuk memperoleh keterampilan atau
kemampuan  membaca.  Membaca pada tingkatan ini merupakan kegiatan  belajar  mengenal  bahasa tulis.  Melalui  tulisan  itulah  siswa dituntut dapat menyuarakan lambang-lambang bunyi bahasa tersebut, untuk memperoleh kemampuan  membaca  diperlukan tiga syarat, yaitu kemampuan membunyikan:  (a)  lambang-lambang tulis,  (b)  penguasaan  kosakata  untuk memberi  arti,  dan  (c)  memasukkan makna  dalam  kemahiran  bahasa.
Membaca permulaan merupakan suatu proses keterampilan dan kognitif. Proses keterampilan menunjuk  pada  pengenalan  dan penguasaan lambang-lambang fonem,  sedangkan  proses  kognitif menunjuk pada penggunaan lambang-lambang fonem  yang sudah dikenal  untuk  memahami  makna suatu  kata  atau  kalimat  (Nuryati, 2007). Pembelajaran membaca permulaan diberikan di kelas I dan II. Tujuannya adalah agar siswa memiliki  kemampuan  memahami dan  menyuarakan  tulisan  dengan intonasi  yang  wajar,  sebagai  dasar untuk  dapat  membaca  lanjut.  Tujuan membaca  permulaan  juga  dijelaskan dalam  (Depdikbud,  1994:4)  yaitu agar  “Siswa  dapat  membaca  kata- kata  dan  kalimat  sederhana  dengan lancar  dan  tepat“.  Pelaksanaan membaca  permulaan  di  kelas  I Sekolah  Dasar  dilakukan  dalam  dua tahap,  yaitu  membaca  periode  tanpa buku dan membaca dengan menggunakan  buku.  Pembelajaran membaca  tanpa  buku  dilakukan dengan cara mengajar dengan
menggunakan media atau alat peraga selain  buku  misalnya  kartu  gambar, kartu  huruf,  kartu  kata  dan  kartu kalimat. Pembelajaran membaca dengan  buku  merupakan  kegiatan membaca dengan menggunakan buku sebagai bahan pelajaran. Metode SAS adalah metode pembelajaran membaca yang dimulai dengan  langkah  bercerita  sambil menunjukkan  gambar  pendukung. Setelah  itu  siswa  diajak  untuk membaca  gambar  tersebut,  yang dilanjutkan dengan membaca kalimat.  Siswa  berlatih  membaca kalimat tanpa bantuan gambar
(proses  struktural).  Kalimat  tersebut lalu  dianalisis  menjadi  kata,  suku kata,  huruf-huruf  (proses  analitik). Langkah terakhir adalah menggabungkan kembali huruf-huruf menjadi  suku  kata,  suku  kata menjadi  kata,  dan  kata-kata  menjadi kalimat (proses sintetik). Guru bercerita  atau  berdialog  dengan siswa,  Memperlihatkan  gambar  yang berhubungan dengan isi cerita, Menulis  beberapa  kalimat  sebagai kesimpulan  dari  isi  cerita,  Menulis satu  kalimat  yang  diambil  dari  isi cerita,  Menulis  kata-kata  sebagai uraian  dari  kalimat,  Menulis  suku- suku  kata  sebagai  uraian  dari  kata- kata, Menuliskan huruf-huruf sebagai  uraian  dari  suku-suku  kata,
Mensintesiskan  huruf-huruf  menjadi suku-suku  kata  dan  Menyatukan kata-kata  menjadi  kalimat.  Pada tahap buku pembelajarannya dilaksanakan  dengan  cara  sebagai berikut:  1).  Merekam  bahasa  siswa Bahasa  yang digunakan  siswa dalam
percakapan direkam untuk digunakan sebagai bahan bacaan, 2). Menampilkan gambar sambil bercerita,  3).  Membaca  Gambar Misalnya:  guru    memperlihatkan gambar seorang anak sedang memegxang sapu sambil mengucapkan kalimat “Nino menyapu  kelas”,  4).  Membaca gambar dengan kartu kalimat. Setelah siswa dapat membaca tulisan dibawah gambar, guru menempatkan kartu kalimat dibawah gambar untuk memudahkan pelaksanaan dapat
digunakan  media  berupa  papan flannel,  kartu  kalimat  ,  kartu  kata, kartu  suku  kata,  kartu  huruf  dan kartu gambar.  Dengan menggunakan media  tersebut  untuk  menguraikan dan  menggabungkan  akan  lebih mudah,  dan  5).  Membaca  kalimat secara struktural Setelah siswa dapat membaca  tulisan  dibawah  gambar, gambar dilepas sehingga siswa dapat membaca  tanpa  dibantu  dengan gambar.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan model yang didasarkan atas konsep pokok bahwa penelitian tindakan terdiri dari empat komponen pokok yang juga
menunjukkan  langkah  pelaksanaan penelitian, yaitu: 1. Perencanaan atau Planning 2.  Tindakan  atau Acting 3.
Pengamatan  atau Observasing dan Refleksi  atau Reflekting (Arikunto,
2002: 83).
Tempat yang peneliti  jadikan
pelaksanaan penelitian tindakan kelas  ini  adalah  di  SD  Negeri
106162  Medan  Estate  Tempat penelitian  berlokasi  di  SD  Negeri 106162  Medan  Estate    Kabupaten Deli  Serdang,  dimana  tempat  ini sekaligus tempat peneliti melaksanakan tugas mengajar.
Alasan  peneliti    memilih  tempat tersebut  adalah:  1)  Lokasinya  dekat dengan  rumah  peneliti    sehingga mudah dijangkau, 2) Peneliti  saat ini menjadi  salah  satu  guru  yang mengajar di sekolah tersebut sehingga memudahkan peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dalam  waktu  yang  cukup  singkat yaitu dalam waktu   Selama 3 bulan.
Penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  I  SD  Negeri 106162 Medan  Estate  Kabupaten  Deli Serdang  sebanyak  30    siswa, Pengambilan  subyek  penelitian  ini didasarkan  pada  kondisi  kelas  yang diampu  peneliti  sekaligus  mampu mewakili  siswa  kelas  I  secara keseluruhan.

## Siklus I
Persiapan  yang  dilakukan untuk  proses  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  mendata  seberapa banyak  anak  yang  kesulitas  belajar membaca.
Pelaksanaan  Siklus  I.  1) Tahap Perencanaan Tindakan Anak – anak yang akan ditingkatkan prestasi belajar membaca dengan menggunakan Methode SAS. Adapun  langkah  yang  dilakukan pada tahapan ini antara lain:
a. Pengumpulan  data  diri  anak yang prestasi belajar membacanya rendah. b. Mengidentifikasi  masalah  yang dihadapi siswa dan memecahkannya. c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  tepat
yakni Pembelajaran dengan
Methode SAS. Tahapan Pelaksanaan Tindakan
a. Guru menerapkan metode pembelajaran  dengan  Methode SAS.
b. Siswa  belajar  dalam  situasi pembelajaran  membaca  dengan Methode  SAS.  c)  Memantau perkembangan  prestasi  belajar yang terjadi pada anak.
Tahapan  Observasi.  Tindakan guru  memonitor  dan  membantu siswa jika menemui kesulitan selama pengajaran membaca dengan Methode SAS. Tahapan Refleksi Tahapan Rekomendasi  Mengadakan  refleksi dan  evaluasi  dari  kegiatan  1),  2),  3). Berdasarkan hasil refleksi dan evaluasi siklus I dibuat siklus II yang meliputi: Tahap Perencanaan Tindakan, Tahap Pelaksanaan Tindakan,  Tahap  Observasi  dan Tahap Refleksi. Tahapan Refleksi Tahapan Rekomendasi  Tahap  ini  dilakukan dengan merumuskan tindakan
pembelajaran  dengan  Methode  SAS yang  tepat  untuk  meningkatkan prestasi belajar membaca pada siswa
kelas I SDN 106162 Medan Estate Kabupaten Deli Serdang.

## Siklus II
Persiapan  yang  dilakukan untuk  proses  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  mendata  seberapa banyak  anak  yang  kesulitas  belajar membaca.
Pelaksanaan  Siklus  I.  Tahap Perencanaan  Tindakan  Anak  –  anak yang  akan  ditingkatkan  prestasi belajar membaca dengan menggunakan Methode SAS. Adapun  langkah  yang  dilakukan pada tahapan ini antara lain : a. Pengumpulan  data  diri  anak yang prestasi belajar membacanya rendah. b. Mengidentifikasi  masalah  yang dihadapi siswa dan memecahkannya. c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  tepat yakni Pembelajaran dengan
Methode SAS. Tahapan Pelaksanaan Tindakan a. Guru menerapkan metode pembelajaran  dengan  Methode SAS.
b. Siswa  belajar  dalam  situasi pembelajaran  membaca  dengan Methode SAS.
c. Memantau perkembangan prestasi belajar yang terjadi pada anak.
Tahapan  Observasi.  Tindakan guru  memonitor  dan  membantu siswa jika menemui kesulitan selama
pengajaran membaca dengan Methode SAS. Tahapan  Refleksi.  Mengadakan refleksi dan evaluasi dari kegiatan 1), 2), 3). Berdasarkan hasil refleksi dan evaluasi siklus I dibuat siklus II yang meliputi: Tahap Perencanaan Tindakan, Tahap Pelaksanaan Tindakan,  Tahap  Observasi,  Tahap Refleksi, Tahapan Rekomendasi. Tahap ini dilakukan dengan merumuskan  tindakan  pembelajaran dengan  Methode  SAS  yang  tepat untuk  meningkatkan  prestasi  belajar membaca  pada  siswa  kelas  I-A  SD
Negeri 106162  Medan  Estate Kabupaten Deli Serdang. Pada penelitian ini,
pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan teknik sebagai berikut: Test  yang  dilaksanakan  melalui:  Pre Test  untuk  pengumpulan  data  awal berkenaan dengan kemampuan siswa terhadap  materi , Post  Test  setelah siswa mengikuti suatu proses perlakuan  yang  dilakukan  peneliti, guru  memberikan  soal-soal  post  test sehingga  didapatkan  hasil  yang akurat  dan  dapat  menggambarkan secara  jelas  kemampuan  awal  dan akhir  siswa  dalam  menguasai  materi tersebut. Observasi, dengan menggunakan lembar observasi untuk  mengumpulkan  data  tentang partisipasi  dan  aktivitas  siswa  dalam PBM dan implementasi pembelajaran dengan Metode SAS. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dimulai  dengan pemberian  tes  awal  yang  berfungsi
mengukur  kemampuan  dasar  yang dimiliki siswa dan memastikan perlu tidaknya  tindakan  diberikan  pada materi  Membaca . Berdasarkan  hasil tes awal, diperoleh data sebanyak 27 orang  siswa  telah  mampu  membaca memenuhi  syarat  ketuntasan  belajar dan  3  orang  belum  mencapai  nilai ketuntasan  belajar.Dari  dua  siklus tindakan yang  diberikan,  dapat dinyatakan  bahwa  ada  peningkatan kemampuan    siswa  pada  Membaca . Pada aktivitas siswa terjadi
peningkatan,  pada  siklus  1  hanya 60,42%,  meningkat  menjadi  91,67 pada  siklus  II.  Pada  aktivitas  guru juga  meningkat,  dari  59,72%  pada siklus 1 menjadi  93,06% pada siklus II.  Pada  Pemahaman  siswa  pada  tes awal  hanya  rata-rata  50,00.  Setelah dilakukan tindakan meningkat menjadi 66,50 pada  siklus 1, kemudian  pada  siklus  2  meningkat mencapai  rata-rata  90,00.  Sesuai dengan indikator kinerja maka penelitian  ini  telah  mencapai  nilai aman  dan  penelitian  tidak  perlu dilanjutkan  lagi.  Perlu  diketahui, sampai akhir siklus 2 masih ada nilai 3  orang  siswa  (10,00%)  belum mencapai ketuntaan minimal, sehingga diperlukan diberikan
perlakuan  khusus  sehingga  nilai siswa  tersebut  dapat  tuntas.  Dengan demikian,  dari  30  orang  siswa,  27 orang  siswa  (90,00%)  dinyatakan telah  mencapai  nilai  ketuntasan minimal.  Peningkatan  ini  jika  dilihat dari  tindakan  yang  dilakukan  telah sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Selain  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam pembelajaran, perasaan
senang  juga  muncul  dari  siswa.  Dan pemahaman siswa menjadi meningkat.  Peningkatan  ini  diyakini sebagai pengaruh penerapan pembelajaran  Methode  SAS  yang dapat meningkatkan kemampuan membaca  dan daya nalar siswa.
SIMPULAN Berdasarkan  hasil  analisis data dan pembahasan belajar membaca Permulaaan dengan methode SAS  pada pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas I SDN106162  Medan  Estate      dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran belajar membaca Permulaaan dengan menggunakan methode SAS dilaksanakan  dengan  urutan: Guru bercerita  atau  berdialog  dengan siswa, Memperlihatkan  gambar  yang berhubungan dengan isi cerita,
Menulis  beberapa  kalimat  sebagai kesimpulan  dari  isi  cerita,  Menulis satu  kalimat  yang  diambil  dari  isi cerita,  Menulis  kata-kata  sebagai uraian  dari  kalimat,  Menulis  suku- suku  kata  sebagai  uraian  dari  kata- kata, Menuliskan huruf –huruf sebagai  uraian  dari  suku-suku  kata, Mensintesiskan  huruf-huruf  menjadi suku-suku  kata,  Menyatukan  kata-
kata  menjadi  kalimat.  Pembelajaran membaca Permulaaan pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan  methode  SAS  ini dapat    meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran,  yang  dapat mempertinggi  interaksi  antar  siswa dan guru, serta meningkatkan pemahaman siswa terhadap membaca Permulaaan sehingga
kemampuan membaca siswa meningkat. Sebagai dorongan seorang  guru  harus  bisa  memberi motivasi  bagi  anak  yang  masih kurang  mampu  atau  kurang  lancar dalam  membaca  untuk  lebih  giat berlatih  dan  untuk  anak  yang  sudah lancar  agar  terus  belajar  untuk  lebih giat  lagi,  Dengan  metode  SAS  yang disajikan  guru  menggunakan  media gambar-gambar,  kartu  kalimat,  kartu kata,  kartu  huruf,  dan  papan  flanel akan lebih meningkatkan kemampuan membaca. DAFTAR RUJUKAN Abdudurrachman, Mulyono. 2003. Pembelajaran Bahasa Indonesia SD . Jakarta: Universitas Agus Taufiq, Hera L. Mikasa, Puji L. Prianto. 2012. Pendidikan Anak di SD , CH  Muchlissoh,  MH  Munif.  1992. Metode SAS Sebuah Pendekatan  Bahasa  Indonesia . Surabaya:  PT  Karya  Pembina
Swajaya Depdikbud,  1994. Garis-garis  Besar program Pembelajaran Bahasa Indonesia  Kelas    Sekolah Dasar . Jakarta: Dikdasmen.
Igak Wardani dan Kuwaya Wihardit.
2011. Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta.
Sri  Nuryati.  2007.  “ Pembelajaran Membaca  Permulaan  Melalui Permainan  Bahasa  di  Kelas Awal  Sekolah  dasar ”.  Jurnal Sekolah dasar. ( Online ), (www.google.com diakses tanggal 20 September 2016).