Vol 5 No 1 Januari 2024

## TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK
(Vygotsky)
Titin Mariatul Qiptiyah Dosen IAI Al-Qodiri Jember titinmariatulqiptiyah16@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan kognitif merupakan bagian dari fase perkembangan karakteristik manusia  yang  penting  untuk  dipelajari.  Perkembangan  kognitif  sering  disebut juga dengan perkembangan intelektual atau intelegensi. Perkembangan kognitif manusia  adalah  proses  psikologis  yang  melibatkan  proses  memeroleh pengetahuan,  menyusun  dan  mengunakan  pengetahuan  serta  kegiatan  lain seperti berfikir, mengingat, memahami, menimbang, mengamati, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi dan memecahkan masalah melalui interaksi dengan lingkungan.  Dengan  demikian  paper  ini  bertujuan  untuk  membahas  tentang, pertama Pengertian Perkembangan
Kognitif, kedua Tahap-tahap Perkembangan Kognitif, ketiga Faktor-faktor Perkembangan Kognitif, keempat Problema  Perkembangan  Kognitif  dan  Penangannya  pada  anak,   karya  ilmiah ini berbentuk kajian kepustakaan berdasarkan rujukan buku, jurnal dan artikel.
Kata kunci: Perkembangan Kognitif, Problema dan Penanganannya.

## Absract
Cognitive  development  is  part  of  the  developmental  phase  of  human characteristics which is important to study. Cognitive development is often also called  intellectual  development  or  intelligence.  Human  cognitive  development is  a  psychological  process  that  involves  the  process  of  acquiring  knowledge, compiling  and  using  knowledge  as  well  as  other  activities  such  as  thinking, remembering,  understanding,  considering,  observing,  analyzing,  synthesizing, evaluating  and  solving  problems  through  interaction  with  the  environment. Thus, this paper aims to discuss, first, the Definition of Cognitive Development, second,  Stages  of  Cognitive  Development,  third,  Factors  of  Cognitive Development, fourth, Problems of Cognitive Development and Their Treatment in Children. This scientific work takes the form of a literature review based on references to books, journals and articles.
Keywords: Cognitive Development, Problems and Treatment.

## A. Pendahuluan
Perkembangan  manusia  adalah  sesuatu  yang  tidak  terpisahkan  dari kegiatan-kegiatan  sosial  dan  budaya,  yang  merupakan  suatu  proses-proses perkembangan  mental  seperti  ingatan,  perhatian,  dan  penalaran  yang  melibatkan pembelajaran  dengan  menggunakan  temuan-temuan  masyarakat.  Seperti  yang diketahui bahwa kognitif adalah bagian dari taksonomi pendidikan yang meliputi kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Perkembangan  kognitif  sosial  anak  merupakan hal  penting  untuk  diperhatikan,  karena  merupakan  kawasan  yang  membutuhkan pemprosesan  yang  sangat  serius  dalam  membentuk  karakter  dalam  rangka meningkatkan  potensi  ingatan  dan  penalaran  yang  lebih  baik.  Untuk memaksimalkan  perkembangan,  seharusnya  anak  bekerja  dengan  teman  yang lebih  terampil  (lebih  dewasa)  yang  dapat  memimpin  secara  sistematis  dalam memecahkan  masalah  yang  lebih  kompleks.
Menurut  Lev  Vygotsky  yang  merupakan  tokoh  pendidikan  berpendapat bahwa  perkembangan  dilihat  dari  sisi  sosial  yang  artinya  perkembangan  kognitif anak-anak  tumbuh  tidak  hanya  melalui  tindakan  terhadap  objek,  melainkan  juga oleh interaksi dengan orang dewasa dan teman sebayanya.  Bantuan dan petunjuk dari  guru  dapat  membantu  anak  meningkatkan  keterampilan  dan  memperoleh pengetahuan. 1 Sedangkan  teman  sebaya  yang  menguasai  suatu  keahlian  dapat dipelajari  anak-anak  lain  melalui  model  atau  bimbingan  secara  lisan.  Artinya, anak-anak  dapat  membangun  pengetahuannya  dari  belajar  melalui  orang  dewasa (guru dan tidak semata-mata dari benda atau objek. 2

## B. Metode Penelitian
Metode Penelitian yang digunakan dalam kajian ini menggunakan metode atau  pendekatan  kepustakaan  ( library  research )  dalam  mengumpulkan  informasi dengan  menggunakan  kepustakaan  berdasarkan  rujukan  buku,  jurnal  dan  artikel. Studi pustaka atau kepustakaan dapat diartikan sebagai serangkaian kegiatan yang
1 Qiptiyah, Titin Mariatul, Ahmad Rosidi, dan Muhamad Mukit. 2021. “Upaya Kepala Sekolah Menanggulangi  Kenakalan  Anak  Gunung:  Studi  Kasus  MTs  Al  Imam  Cumedak  Kecamatan Sumberjambe  Kabupaten  Jember”. 13  (2):225-42.  https://doi.org/10.47945/al-riwayah.v13i2.419. Al- Riwayah : Jurnal Kependidikan
2 Khadijah, pengembangan  kognitif AUD ,( Medan: Anggota Ikatan Penerbit Indonesia,     2016), 56.
Vol 5 No 1 Januari 2024
berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat serta mengolah bahan penelitian. 3

## C. Hasil Penelitian

## 1. Pengertian Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky
Kognitif adalah bagian dari Taksonomi pendidikan yang meliputi kognitif, afektif  dan  psikomotor. 4 Menurut  Desmita,  Perkembangan  kognitif  adalah  salah satu  aspek  perkembangan  manusia  yang  berkaitan  dengan  pengertian (pengetahuan),  yaitu  semua  proses  psikologis  yang  berkaitan  dengan  bagaimana individu mempelajari dan memikirkan lingkungannya. 5
Perkembangan kognitif anak pada periode perkembangan yang merentang dari  kelahiran  hingga  usia  2  tahun  disebut  sebagai infacy  period .  Dimana  pada masa ini merupakan masa yang sangat bergantung  kepada orang dewasa. Banyak kegiatan  psikologis  yang  terjadi  seperti  bahasa,  pemikiran  simbolis,  koordinasi sensorimotor, dan belajar sosial hanya sebagai permulaan dari pengetahuannya. 6
Penulis berpendapat bahwa proses perkembangan kognitif pada anak tidak hanya dengan proses dasar secara biologis namun juga dapat berkembang dengan adanya  proses  kontruksi  dari  peran  orang  dewasa  maupun  lingukungan  sehingga anak  mendapatakan  pemahaman  dan  dapat  membangun  pengertian  bagi  dirinya sendiri.    Yang  mana  hal  ini  juga  selaras  dengan  perkembangan  kognitif  dalam pandangan  Vygotsky  bahwa  kognitif  diperoleh  melalui  dua  jalur,  yaitu  proses dasar secara biologis dan proses psikologi yang bersifat sosiobudaya. 7
Teori  Vygotsky  difokuskan  pada  bagaimana  perkembangan  kognitif  anak dapat  dibantu  melalui  interaksi  sosial.  Menurut  Vygotsky,  kognitif  anak-anak
3 Mestika Zeid. Metode Penelitian Kepustakaan . (Jakarta : Yayasan Obor Indonesia), 3.
4 Shokibhul  Arifin, Perkembangan  Kognitif  Manusia  Dalam  Perspektif  Psikologi  Dan Islam, Paper Perkembangan Kognitif Manusia.
5 Khadijah, pengembangan  kognitif  AUD ,(  Medan:  Anggota  Ikatan  Penerbit  Indonesia, 2016), 20.
6 Khadijah, pengembangan  kognitif  AUD ,(  Medan:  Anggota  Ikatan  Penerbit  Indonesia, 2016), 19.
7 Qiptiyah  TM.  Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan  Bahasa  Anak  dalam  Lembaga Pendidikan Islam. Al-Riwayah [Internet]. 2022 14 Oktober [dikutip 19 Desember 2023];14(2):289-98. Tersedia dari: https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah/article/view/688
Vol 5 No 1 Januari 2024
tumbuh  tidak  hanya  melalui  tindakan  terhadap  objek,  melainkan  juga  oleh interaksi  dengan  orang  dewasa  dan  teman  sebayanya.  Bantuan  dan  petunjuk  dari guru  dapat  membantu  anak  meningkatkan  keterampilan  dan  memperoleh pengetahuan.  Sedangkan  teman  sebaya  yang  menguasai  suatu  keahlian  dapat dipelajari  anak-anak  lain  melalui  model  atau  bimbingan  secara  lisan.  Artinya, anak-anak  dapat  membangun  pengetahuannya  dari  belajar  melalui  orang  dewasa (guru dan tidak semata-mata dari benda atau objek. 8
Teori  ini  menekankan  tentang  kebudayaan  sebagai  faktor  penentu  bagi perkembangan individu. Diyakini, bahwa hanya manusia yang  dapat menciptakan kebudayaan, dan setiap anak manusia berkembang dalam konteks kebudayaannya. Kebudayaan memberikan dua kontribusi terhadap perkembangan intelektual anak. Pertama ,  anak  memperoleh  banyak  sisi  pemahamannya.  Dan kedua ,  anak memperoleh banyak cara berpikir atau alat-alat adaptasi intelektual. 9
Dari  beberapa  pemahaman  mengenai  teori  Vigotsky  penulis  dapat mengambil  kesimpulan  ialah  sebuah  interaksi  yang  menekankan  antara  aspek internal  dan  eksternal  dari  pembelajaran  dan  penekanannya  pada  lingkungan sosial  pembelajaran.  Serta  fungsi  perkembangan  kognitif  manusia  berasal  dari interaksi sosial masing-masing individu dalam konteks budaya. 10
2. Tahap-tahap Perkembangan Kognitif
a. Sosiokultural
Penekanan teori Vygotsky pada peran kebudayaan dan masyarakat di dalam perkembangan kognitif, peran kebudayaaan dan masyarakat banyak menekankan peranan orang dewasa dan anak-anak lain dalam memudahkan perkembangan  anak.  Menurut  Vygotsky,  anak-anak  lahir  dengan  fungsi mental  yang  relatif  dasar  seperti  kemampuan  untuk  memahami  dunia  luar dan  memusatkan  perhatian.  Namun,  anak-anak  tidak  banyak  memiliki
8 Khadijah, pengembangan  kognitif  AUD ,(  Medan:  anggota  ikatan  penerbit  Indonesia, 2016), 50.
9 Syamsu  Yusuf, Psikologi  perkembangan  anak  remaja  &  remaja, (Bandung,  Remaja Rosdakarya, 2010),7.
10 Rizal,  S.,  &  Qiptiyah,  TM  (2021).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Menumbuhkan  Nilai-nilai Spiritual Siswa di SDI Nurulhuda Jember. (1), 163– 184. https://doi.org/10.47945/al- riwayah.v1i1.359 13 , Al-Riwayah : Jurnal Kependidikan
Vol 5 No 1 Januari 2024
fungsi mental yang lebih tinggi seperti ingatan, berfikir dan menyelesaikan masalah.
Menurut  pemahaman  lain  tentang  teori  Vygotsky  ialah  sebuah perkembangan  pemikiran  anak  dipengaruhi  oleh  interaksi  sosial  dalam konteks  budaya  di  mana  ia  dibesarkan. 11 Studi  Vygotsky  fokus  pada hubungan  antara  manusia  dan  konteks  sosial  budaya  di  mana  mereka berperan  dan  saling  berinteraksi  dalam  berbagi  pengalaman  atau pengetahuan.  Didalam  konsep  teori  yang  dikemukakan  oleh  Vygotsky tentang  perkembangan  kognitif  yang  sesuai  dengan  Sosiokultural  atau yang  dikenal  dengan  ( Revolusi  Sosiokultural )  terdapat  hukum  genetik tentang  perkembangan  ( genetic  law  of  development )  zona  perkembangan proksimal ( zone of proximal development ), dan mediasi.
Berikut  penjelasan  mengenai  perkembangan Revolusi  Sosiokultural diantaranya sebagai berikut: 12
1) Hukum  Genetik  tentang  perkembangan  ( genetic  law  of development ), kemampuan seorang anak berkembang melalui dua tataran,  yang pertama tataran  social  tempat  orang-orang membentuk  lingkungan  sosialnya  dan  yang kedua tataran psikologis  dalam  diri  orang  yang  bersangkutan.  Penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  proses  perkembangan  anak  berasal  dari social  dan  psikologis  yang  mana  untuk  anak  dalam  melakukan kegiatan  social  tanpa  mereka  pahami  maknanya  namun  mereka akan  mengktuksi  pegetahuan  yang  baru  dengan  proses internalisasi.
2) Zone  perkembangan  proksimal  ( zone  of  proximal  development ),
perkembangan kemampuan dapat dibedakan menjadi dua tingkat, pertama perkembangan  actual  kemampuan  seseorang  untuk memecahkan  masalah  secara  mandiri, kedua perkembangan
11 Sri  Wulandari  dan  Danoerboto, Teori  belajar  konstruktividtik  Pieget  dan  Vygotsky ,  Jurnal: Indonesia Digital Journal of Mathematics and Education Vol 2 No 3: 191-198.
12 Muhammad  Thobroni  dan  Arif  Mustofa, Belajar  dan  Pembelajaran ,  (Yogyakarta;  Arruz Media, 2011), 217.
potensial  kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  atau menyelesaikan  masalah  dibawah  bimbingan  orang  dewasa. Penulis  berpendapat  dengan  gagasan  Vygotsky  dalam  Zone perkembangan  proksimal  anak  perlu  dibantu  dalam  proses belajar,  bantuan  orang  dewasa atau  teman  lebih  kompeten  untuk memberikan pemahaman dan pengetahuan baru karena terjadinya proses kolaborasi.
3) Mediasi merupakan kunci memahami proses social. Semua proses psikologis  khas  manusiawi  dimediasikan  dengan psychological tools berupa  bahasa,  tanda,  dan  lambang  yang  mana  anak  akan mengalami proses internalisasi dan alat ini sebagai mediator bagi proses  psikologi  lebih  lanjut  dalam  diri  anak.    Oleh  karena  itu, teori  Vygotsky  yang  dikenal  dengan  teori  perkembangan sosiokultural menekankan pada interaksi sosial dan budaya dalam kaitannya dengan perkembangan kognitif.
b. Perkembangan Bahasa
Bagi  anak  bahasa  menjadi  salah  satu  kompetensi  mendasar  yang harus dipahami dan dikuasi, sebab itu Vygotsky lebih banyak menekankan bahasa  dalam  perkembangan kognitif,  bagi  Vygotsky,  bahasa  berkembang dari  interaksi  sosial  dengan  orang  lain.  Awalnya,  satu-satunya  fungsi bahasa  adalah  komunikasi.  Bahasa  dan  pemikiran  berkembang  sendiri, tetapi  selanjutnya  anak mendalami  bahasa  dan  belajar  menggunakannya sebagai  alat  untuk membantu  memecahkan  masalah.  penguasaan  bahasa yakin bahwa anak dari berbagai konteks.
Rice  berpendapat  bahwa  sosial  yang  luas  menguasai  bahasa  ibu mereka  tanpa  diajarkan  secara  khusus  dan  dalam  beberapa  kasus  tanpa penguatan  yang  jelas.  Dengan  demikian  proses  pembelajaran  bahasa biasanya  memerlukan  lebih  banyak  dukungan  dan  keterlibatan  dari pengasuh  dan  guru.  Suatu  peran  lingkungan  yang  membangkitkan  rasa ingin  tahu  dalam  penguasaan  bahasa  pada  anak  kecil  disebut motherese, yakni  cara  ibu  dan  orang  dewasa  sering  berbicara  pada  bayi  dengan
Vol 5 No 1 Januari 2024
frekuensi  dan  hubungan  yang  lebih  luas  dari  pada  normal,  dan  dengan kalimat-kalimat yang sederhana. 13
Anak-anak  harus  menggunakan  bahasa  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain  sebelum  mereka  dapat  berfokus  pada  pemikirann- pemikiran  mereka  sendiri. 14 Vygotsky  mengemukakan  bahwa  bahasa berperan  penting  dalam  proses  perkembangan  kognitif  anak.  Menurutnya pula,  ada  hubungan  yang  jelas  antara  perkembangan  bahasa  dan perkembangan kognitif. Ia menyatakan bahwa ada tiga tahap perkembangan bahasa.  Tiga  tahap  perkembangan  tersebut  dideskripsikan  dalam  tabel berikut :
Tahap Perkiraan Usia Deskripsi Social speech ( eksternal speech ) Sampai 3 tahun Bicara biasanya dilakukan untuk mengontrol tingkah laku, dan untuk mengekspresikan pemikiran sederhana seperti emosi Egocentric speech 3-7 tahun Anak-anak lebih sering berbicara dengan  diri  mereka sendiri, mereka membicarakan apa yang mereka lakukan dan mengapa mereka melakukannya
13 Anonymous, artikel Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky , diakses dari nanopdf.com
14 Jhon W Santok, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Salemba Humanika, 2009),  65.
Inner speech Di  atas  7  tahun sampai dewasa Inner  speech atau pembicaraan  batin, merupakan proses hubungan antara pikiran  dan  bahasa, pada tahap ini setiap individu telah sampai  pada  tipe fungsi mental  yang lebih tinggi
c. Zone Perkembangan Proksimal
Sebagaimana yang telah dijelaskan secara singkat diatas dalam point sosiokultural,  kembali  ZPD  dijelaskan  secara  rinci  dan  lugas  yang disampaikan  oleh  Tharp  &  Gallimore,  yang  dikutip  oleh  Yohanes  bahwa tingkat  perkembangan  ZPD  menitik  beratkan  pada  interaksi  sosial  akan dapat memudahkan perkembangan anak, Vigostsky mengajukan teori yang dikenal  dengan  istilah  Zone  of  Proximal  Development  (ZPD)  yang merupakan dimensi sosio-kultural yang penting sebagai dimensi psikologis.
ZPD  adalah  jarak  antara  tingkat  perkembangan  actual  dengan tingkat  perkembangan  potensial.  Tingkat  perkembangan  yang  dimaksud terdiri atas  empat tahap, yaitu 15
1) Tahap Pertama: More Dependence to Others Stag , Tahapan dimana kinerja  anak  mendapat  banyak  bantuan  dari  pihak  lain,  seperti teman-  teman  sebayanya,  orang  tua,  guru,  masyarakat,  ahli,  dan lain- lain. Dari sinilah muncul model pembelajaran kooperatif atau kolaboratif dalam mengembangkan kognisi anak secara konstruktif.
2) Tahap  Kedua: Less  Dependence  External  Assistence  Stage ,  Tahap dimana  kinerja  anak  tidak  lagi  terlalu  banyak  mengharapkan
15 Rudi  Santoso  Yohanes, Teori  Vygotsky  dan  implikasinya  Terhadap  Pembelajaran Matematika. (Jurnal: Widya Warta No 2, 2015), 131.
Vol 5 No 1 Januari 2024
bantuan  dari  pihak  lain,  tetapi  lebih  kepada self  assistance ,  lebih banyak anak membantu dirinya sendiri.
3) Tahap  Ketiga: Internalization  and  Automatization  Stage ,  Tahap dimana  kinerja  anak  sudah  lebih  terinternalisasi  secara  otomatis. Kasadaran  akan  pentingnya  pengembangan  diri  dapat  muncul dengan  sendirinya  tanpa  paksaan  dan  arahan  yang  lebih  besar  dari pihak  lain.  Walaupun  demikian,  anak  pada  tahap  ini  belum mencapai  kematangan  yang  sesungguhnya  dan  masih  mencari identitas diri dalam upaya mencapai kapasitas diri yang matang.
4) Tahap  Keempat: De-automatization  Stage, Tahap  dimana  kinerja anak mampu mengeluarkan perasaan dari kalbu, jiwa, dan emosinya yang dilakukan secara berulang-ulang, bolak-balik, recursion . Pada tahap  ini, keluarlah  apa  yang  disebut  dengan de  automatisation sebagai puncak dari kinerja sesungguhnya.
d. Scaffolding
Scaffolding menekankan  dukungan  tahap  demi  tahap  untuk  belajar dan  pemecahan  masalah  sebagai  suatu  hal  penting  dalam  pemikiran konstruktivitas  moder. 16 Scaffolding sering  kali  digunakan  untuk membantu  siswa  mencapai  batas  atas  dari  zona  perkembangan  proksimal mereka. Bruner dalam Oakley mengembangkan ide Vygotsky lebih jauh. Ia menyarankan agar guru menggunakan Scaffolding dalam pembelajaran. 17
Dalam  proses  perkembnagan  kognitif Scaffolding mengambil  peran yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  di  setiap  aspek  menuju pada  pencapaian  tahap  perkembangan  anak (child  development ).  Setiap kali  seorang  anak  mencapai  tahap  perkembangan  yang  ditandai  dengan terpenuhinya  indikator  dalam  aspek  tertentu,  maka  anak  membutuhkan scaffolding .  Vygotsky  menuliskan  bahwa scaffolding merupakan  bentuk
16 Abdul  Muis,  Mappalotteng,.  2008. Sumbangan  Vygotsky’s  Terhadap  Pemahaman Pemagangan  Kognitif  Sebagai  Suatu  Proses  Pengembangan  Pendidikan  Vokasi  Orang  Dewasa  Di Era Global. Seminar Nasional Pendidikan tanggal 26 Januari 2008. Lampung: FKIP UNILA.
17 Lisa,  Oakley.  Cognitive  Development.  (London:  Routledge-Taylor  &  Francis Group, 2004.), 42.
bantuan  yang  tepat  waktu  yang  juga  harus  ditarik  tepat  waktu  ketika interaksi belajar sedang terjadi.

## 3. Faktor Mempengauhi Perkembangan Kognitif
Faktor yang memepengaruhi perkembangan kognitif diantaranya:
a. Faktor  Keturunan,  faktor  keturunan  atau  genetik  merupakan  salah satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  kognitif seorang  anak  sehingga  dapat  dimungkinkan  jika  dalam  keteruanan memiliki  perkembangan  kognitif  yang  lemah  atau  lambat  maka untuk  generasi  berikutnya  akan  demikian  walaupun  sebenarnya dapat  dilatih  melalui  pembiasaan-biasan  untuk  meningkatkan kognitif seorang anak.
Adapula  istilah  lain,  Hereditas  atau  pembawaan  yang dikemukakan  oleh  Siverstone “The  term  heredity  is  used  to describe  those  characteristic  and  growth  patterns  that  are biologically  transmitted  from  parent  to  child” masa  hereditas biasanya  mendiskripsikan  karakteristik  dan  pola  itu  perkembangan yang secara biologis terpancar dari induk ke anak. 18
Berdasarkan  beberapa  penelitian  menunjukkkan  bahwa peranan  faktor  hereditas  terhadap  perkembangan  kognitif  atau intelegensi  seseorang  terutama  karena  adanya  rangkaian  hubungan antara  pertalian  keluarga  dengan  ukuran  IQ.  Hal  ini  dapat disimpulkan  oleh  penulis  bahwa  factor  genetic  ataupun  hereditas menjadi  point  pertama  dan  penting  dalam  tingkat  mempengarahi perkembangan  kognitif  seseorang,  namun  tidak  berhenti  pada  dua factor  ini,  orang  tua  ataupun  keluarga  masih  bisa  melatih, membimbing  dan  memberi  arahan  sejak  dini  pada  anak  dalam proses perkembangan kognitif.
b. Faktor  Lingkungan, kata lingkungan  yang  sebenarnya menyangkut segala materiil dan stimulant baik bersifat fisiologis dan psikologis
18 Afi Parnawi, Psikologi belajar , (Yogyakarta:Deepublish Publisher, 2020), 37.
Vol 5 No 1 Januari 2024
begitupun  faktor  lingkungan  masyarakat  maupun  lingkungan belajar juga menjadi salah satu daya dukung perkembangan kognitif seorang anak, sebab teori yang dikemukakan oleh Vygotsky bahwa proses  perkembangan  kognitif  pada  manusia  dapat  berlangsung dengan adanya interaksi sosial yang berada dilingkungan sekitar. Demikian Sartain membagi lingkungan menjadi 3 pembahasan: 19
1) Lingkungan  alam,  segala  sesuatu  yang  ada  didalam  dunia  ini, seperti: rumah, air, hewan dst.
2) Lingkungan dalam segala sesuatu yang termasuk lingkungan alam, akan  tetapi  asupan  makan  dapat  dikatakan  lingkungan  dalam, karena asupan makanan yangsudah dan sedang dalam pencernaan mereka mempengaruhi tiap-tiap sel didalam tubuh.
3) Lingkungan  masyarakat,  pengaruh  lingkungan  masyarakat  dapat diterima  langsung  maupun  tidak  langsung  baik  didapat  dari keluarga, teman, media massa dst.
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  dipahami  oleh  penulis bahwa faktor lingkungan juga dapat mempengaruhi perkembangan kognitif anak, pengaruh lingkungan lebih signifikan karena sangat mudah  juga  mempengaruhi  hereditas  yang  diganggu  oleh lingkungan  yang  abnormal.  Begitupa  pula  lingkungan  dalam seperti penuhan asupan gizi sejak dalam kadungan bahkan 100 hari setelah kehidupan seorang anak.
c. Faktor  Kematangan,  faktor  ini  dapat  dikaitkan  dengan  fisik mapun psikis  seorang  anak,  dapat  dikatakan  matang  apabila  seorang  anak memenuhi  indikator  serta  mampu  mencapai  dan  menjalankan fungsinya  masig-masing,  kematangan  juga  dapat  dikaitkan  dengan usia kronologis.
d. Faktor  Pembentukan,  segala  keaadaan  diluar  diri  seseorang  yang mempengaruhi perkembangan kognitif, pebentukan dapat
19 Afi Parnawi, Psikologi belajar , (Yogyakarta:Deepublish Publisher, 2020), 43.
dibedakan  menjadi  dua  yaitu  pembentukan  sengaja  dan  tidak sengaja. Contoh pembentukan sengaja seperti dilingkungan sekolah dimana  seorang  anak akan  mendapatkan  motivasi,  arahan, pelatihan  serta  pendidikan  yang  akan membentuk  karakter  mereka menjadi karakter yang baik, sedangkan pembentukan tidak sengaja yaitu terjadi dilingkungan sekitar atau alam sekitar, dimana seorang dapat  membentuk  karakter  mereka  dengan  apa  yang  mereka  temui dilingkungan  dan  alam  sekitar  dengan  bermain,  memiliki  rasa tanggung jawab dll.
e. Faktor  Minat  dan  Bakat,  minat  mengarahkan  perbutan  pada  suatu tujuan sebagai sebuah dorongan atau motivasi untuk lebih giat dan lebih  baik.  Bakat  dapat  diartikan  sebagai  kempuaan  bawaan  atau potensi  yang  dimili  sejak  lahir  sehingga  perlu  dikembangkan  dan dilatih  agar  dapat  terwujud.  bakat  dan  minat  dapat  mempengaruhi perkembnagn  kognitif,  sehingga  seseorang  yang  memiliki  bakat serta  didorong  dengan  adanya  minat  maka  akan  semakin mempermudah dan cepat dipelajarinya.
f. Faktor  Kebebasan,  kebebasan  adalah  sebuah  ruang  gerak  bagi seorang  anak  untuk  berkreasi,  berimajinasi,  serta  mampu  berfikir divergen,  sehingga  dengan  adanya  kebebabsan  seorang  dapat menggali potensi yang dimiliki. 20
Dari semua factor diatas penulis berpendapat bahwa semua factor saling memiliki keterkaitan satu dengan yang lain, orang tua maupun guru tidak bisa memberikan penilaian bahkan menentukan dengan  indicator  pencapaian  pintar,  cerdas  bahkan  dibawah  rata- rata.  Sebab  seorang  anak  melalui  proses  mereka  sendiri  didalam perkembangan  kognitifnya  oleh  karena  itu  untuk  proses perkembangan kognitif tidak hanya beracuan pada salah satu factor tersebut diatas.
20 Qiptiyah TM, Soflianti R. Implementasi Program Baca Tulis AL-Qur’an (BTQ): Studi Kasus Madrasah  Aliyah  Roudlotul  Mutaallim  Baratan  Kecamatan  Patrang  Kabupaten  Jember.  Tasamuh [Internet].  2021  17  Oktober  [dikutip  19  Desember  2023];13(2):315-26.  Tersedia  dari:  https://e- jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Tasamuh/article/view/417
Vol 5 No 1 Januari 2024
4. Problema Perkembangan Kognitif dan Penangannya pada Anak Sekolah Dasar
Problema  akan  selalau  dihadapi  oleh  setiap  individu  untuk  dalam proses  menuju  berkembang.  Namun  hal  ini  akan  dapat  diatasi  dengan beberapa  penangan  didalam  pengajaran,  menurut  Vygotssky  agar kurikulum  sesuai  dengan  perkembangan,  guru  harus  merencanakan kegiatan  yang  mencakup  bukan  hanya  apa  yang  sanggup  dilakukan  oleh anak  itu  sendiri,  tetapi  apa  yang  dapat  mereka  pelajari  dengan  bantuan orang-orang  lain.  Menurut  Roberte  E  Slavin,  problema  dalam penangannya didalam pembelajaran: 21
a. Kurang  konsentrasi,  penyebabnya  bisa  dikeranakan  oleh  faktor lingkungan  belajar, banyaknya tugas  yang tidak mampu diselesaikan  serta  keterbatasan  pengetahuan  dalam  menyelesaikan tugas  yang  diberikan.  Namu  dapat  ditangani  dengan  kegiatan  belajar dengan sistem kerjasama yang dapat direncanakan bersama kelompok- kelompok  sehingga  didalam  kelompok  dapat bertukar  pendapat  dan pikiran  anak  pada  tingkat  yang  berbeda  yang  dapat  membantu  satu sama lain belajar.
b. Kurang kreatif, sebab tidak adanya untuk berkembang sehingga ruang gerak anak terbatasi. Memungkinkan dengan pembelajaran kooperatif memungkinkan  siswa  untuk  menjalin  hubungan  interaksi  sosial dengan  teman  sebaya  yang  lebih  berkompeten  melalui  arahan  dan bimbingan  dari  guru  serta  harus  ada  dukungan  dari  dilingkungan sosial, seperti orang tua, rekan dll.
c. Tidak  bisa  melihat  bakat,  dalam  proses  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru harus  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  potensial  siswa. Siswa seharusnya diberikan tugas yang dapat membantu mereka untuk mencapai tingkat perkembangan potensialnya.
d. Kurang  bernalar,  hal  ini  termasuk  kedalam  kasus  yang  serius  karena kurang mampu berfkir secara logis. Anak yang mengalami hal tersebut cenderung  melakukan  hal  yang  spotan.  Dalam  penangannnya  harus
21 Robert E. Slavin, Psikologi Pendidikan Teori Dan Praktik , (Jakarta : PT. Indeks, 2008), 63.
diberikan  tugas  –  tugas  yang  dimulai  dari  tingkat  rendah,  sedang  dan tinggi, praktis serta dilatih secara terus menerus.

## D. Kesimpulan
Perkembangan  kognitif  menurut  teori  Vygotsky  merupakan  salah  satu tahap  perkembangan  koginif  yang  difokuskan  pada  sebuah  interaksi  sosial,  baik dari lingkungan sekitar, dengan masyarakat, dengan teman sebaya sehingga dapat memberikan  atau  bertukar  pengalaman  serta  keahlian  secara  langsung  kepada seseorang untuk membantu proses pekembangan kognitifnya.
Disisi  lain  dalam  proses  perkembangan  kognitif  seorang  anak  memiliki beberapa tahapan  atau  dapat  juga  disebut  dengan  konsep  yang  diantaranya  tahap sosiokultural,  tahappikiran  dan  bahasa,  tahap  zona  perkembangan  prksimal  dan terakhir adalah tahap scofalding. Tidak dapat dipungkiri dari beberapa tahap akan terdapat  faktor  serta  problema  yang  dapat  menghambat  perkembangan  kognitif berlangsung diantara nya faktor lingkungan, keturunan, minat dan bakat dan lain- lain  akan  menjadi  pemnghambat  apabila  tidak  mendapatkan  penanganan  yang tepat.
Oleh  karena  itu  pada  teori  perkembangan  kognitif  menurut  Vygotsky sangat  sesuai  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  karena  pembelajaran  yang tejadi  dengan  interaksi  secara  langsung  serta  adanya  usaha  untuk  menemukan konsep –konsep dalam pemecahan masalah.
Vol 5 No 1 Januari 2024

## DAFTAR PUSTAKA
Anonymous,  artikel Teori  Perkembangan  Kognitif  Vygotsky ,  diakses  dari  nanopdf.com Arifin,  Shokibhul, Perkembangan  Kognitif  Manusia Dalam Perspektif Psikologi  Dan
Arif  Mustofa,  Muhammad  Thobroni,  2011. Belajar  dan  Pembelajaran ,  Yogyakarta;
Arruz Media.
Danobroto,  Sri  Wulandari, Teori  Belajar  Kontruktivistis  Pieget  dan  Vygotsky ,  Jurnal:
Indonesia  Digital  Journal  of    Mathematics  and  Education  Vol  2  No  3.  Group.
Islam, Paper Perkembangan Kognitif Manusia.
Khadijah,  2016. Pengembangan  Kognitif  AUD ,  Medan:  Anggota  Ikatan  Penerbit Indonesia.
Mappalotteng,  Abdul  Muis,  2008. Sumbangan  Vygotsky’s  Terhadap  Pemahaman Pemagangan  Kognitif  Sebagai  Suatu  Proses  Pengembangan  Pendidikan  Vokasi Orang  Dewasa  Di  Era  Global. Seminar Nasional  Pendidikan  tanggal  26  Januari 2008. Lampung: FKIP UNILA.
Parnawi, Afi  2020. Psikologi belajar , Yogyakarta:Deepublish Publisher.
Qiptiyah  TM,  Soflianti  R.  Implementasi  Program  Baca  Tulis  AL-Qur’an  (BTQ):  Studi Kasus  Madrasah  Aliyah  Roudlotul  Mutaallim  Baratan  Kecamatan  Patrang Kabupaten  Jember.  Tasamuh  [Internet].  2021  17  Oktober  [dikutip  19  Desember 2023];13(2):315-26.
Tersedia
dari: https://e-
jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Tasamuh/article/view/41
Qiptiyah  TM.  Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan  Bahasa  Anak  dalam  Lembaga
Pendidikan  Islam.  Al-Riwayah  [Internet].  2022  14  Oktober  [dikutip  19  Desember 2023];14(2):289-98.  Tersedia  dari:  https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al- Riwayah/article/view/688
Qiptiyah,  Titin  Mariatul,  Ahmad  Rosidi,  dan  Muhamad  Mukit.  2021.  “Upaya  Kepala Sekolah  Menanggulangi  Kenakalan  Anak  Gunung:  Studi  Kasus  MTs  Al  Imam Cumedak  Kecamatan  Sumberjambe  Kabupaten  Jember”. 13  (2):225-42. https://doi.org/10.47945/al-riwayah.v13i2.419.Al-Riwayah : Jurnal Kependidikan
Vol 5 No 1 Januari 2024
Rizal, S., & Qiptiyah, TM (2021). Peran Kepala Sekolah dalam Menumbuhkan Nilai-nilai
Spiritual Siswa di
SDI Nurulhuda
Jember. (1),
163– 184.
https://doi.org/10.47945/al-riwayah.v1i1.35913, Al-Riwayah : Jurnal Kependidikan Santok W, Jhon, 2009. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Salemba Humanika.
Slavin,  E  Robert,  2008. Psikologi  Pendidikan  Teori  Dan  Praktik ,  Jakarta  :  PT.  Indeks Oakley,  Lisa,  2004.  Cognitive  Development.  London:  Routledge-Taylor  & Francis
Yohanes,  Rudi  Santoso,  2015. Teori  Vygotsky  dan  implikasinya  Terhadap  Pembelajaran Matematika. Jurnal: Widya Warta No 2.
Yusuf,  Syamsu,  2010. Psikologi  Perkembangan  Anak  &  Remaja ,  Bandung,  Remaja Rosdakarya.
Vol 5 No 1 Januari 2024