## PRAKTEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT
BERBANTU ANIMASI MULTIMEDIA DAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DI MADRASAH IBTIDAIYAH IDA FITERIANI Email :ida.fiteriani@radenintan.ac.id NUR ASIAH Email :nurasiah@radenintan.ac.id BAHARUDIN Email :baharudinpgmi@radenintan.ac.id SHYNTIA FITRI DEWI Email :shyntiafitridewi@yahoo.com Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung Volume 6 Nomor 1, Juni 2019

## Abstract
Education is the main factor that needs to be improved in quality and simple parameters can  be  seen  from  the  learning  outcomes  of  students.  The  purpose  of  this  study  was  to determine whether there was a significant effect on the use of Multimedia Animated Type Numbered  Head  Together  (NHT) Learning Model  towards  the  improvement  of  students' learning  outcomes  in  Class  IV  MIN  11  Bandar  Lampung.  This  type  of  research  uses Quasi  Exsperiment  with  data  collection  techniques  in  the  form  of  intensive  observation, in-depth  interviews,  testing  with  tests,  and  analysis  of  school  documentation.  The  next data  analysis  was  tested  using  the  t  test,  with  previous  assumptions  of  normality  and homogeneity  tests  fulfilled.  The  calculation  results  show  that  tcount  =  5.621  is  greater than  ttable  =  2.002,  therefore  the  conclusion  of  this  study  can  be  drawn  that  there  is  a very significant effect on the use of Numbered Head Together (NHT) type of co-operative learning  model  assisted  by  multimedia  animation  for  improving  students'  learning outcomes in class IV MIN 11 Bandar Lampung.
Keywords :  Multimedia  Animation,  Cooperative  Learning  Model  Type  Numbered  Head Together (NHT), Science Learning Outcomes.

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  yang  perlu  ditingkatkan  kualitasnya  dan  parameter sederhananya  terlihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together (NHT)  Berbantu  Animasi  Multimedia terhadap peningkatan hasil belajar IPA siswa di Kelas IV MIN 11 Bandar Lampung. Jenis penelitian  menggunakan Quasi  Exsperiment dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa observasi  intensif,  wawancara  mendalam,  pengujian  dengan  tes,  dan  analisis  terhadap dokumentasi  sekolah.  Analisis  data  berikutnya  diuji  menggunakan  uji t ,  dengan sebelumnya asumsiuji normalitas dan uji homogenitas telah terpenuhi. Hasil perhitungan

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
menunjukkan t hitung =  5,621  lebih  besar  dari t tabel =  2,002,  karenanya  dapat  ditarik kesimpulan  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan  penggunaan model pembelajaran  koopertaif  tipe Numbered Head Together (NHT) berbantu animasi multimedia  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  di  kelas  IV  MIN  11  Bandar Lampung.
Kata  kunci  : Animasi  Multimedia,  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT), Hasil Belajar IPA.

## A. PENDAHULUAN
Keberhasilan  proses  pembelajaran  di dalam  kelas  menjadi  kunci  penting suatu pembelajaran, karena hakikatnya  disinilah  terjadi  interaksi atau kontak langsung antara pendidik dan peserta didik. Dalam konteks ini, lingkungan  belajar  harus  diatur sedermikian  rupa  agar  terarah  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.
Terlebih ketika menyampaikan materi  pelajaran  yang  membutuhkan suatu  pemahaman,  pengamatan,  dan praktek, seperti materi dalam pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).  Orientasi    pembelajaran  IPA ini berusaha memahami alam semesta melalui pengamatan, menggunakan  prosedur  ilmiah,  dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan  (Susanto,  2013)  Jadi dalam  hal  ini,  diharapkan  proses pembelajaran  IPA  yang  dilakukan benar-benar  dapat  memaksimalkan keterlibatan  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  sehingga  dapat mendukung  peserta  didik  untuk memahami konsep pembelajaran IPA dan    proses  belajar  yang  dialami menjadi lebih bermakna.
Pada saat ini terdapat kecenderungan adanya kesulitan belajar yang dihadapi peserta didik dalam
mempelajari  materi  pelajaran  IPA. Jika  dianalisa,  ada  banyak  faktor yang  melingkupi  permasalahan  ini. Namun hal nyata yang dapat diamati
dikarenakan jalinan komunikasi yang terbangun  masih  berfokus  pada  satu arah,  maksudnya  proporsi  pendidik masih  besar  dalam  penguasaan kelas.Dalam  hal  ini,  peserta  didik lebih  berperan  sebagai  pendengar yang pasif, hanya menerima penjelasan  guru  tanpa  ada  kreatifitas gagasan  untuk  menanggapi  ataupun memberikan pendapatnya secara kritis dan logis dan berpengaruh pada hasil  belajar.  Salah  satu  usaha  yang dapat dilakukan dalam upaya meningkatkan pencapaian hasil belajar  peserta  didik  adalah  dengan mengunakan  model  pembelajaran yang  dapat  memberikan  suasana kelas lebih kondusif dan merangsang peserta  didik  untuk  belajar  secara kooperatif . Bentuk pembelajaran kooperatif yaitu peserta didik belajar dalam kelompok-kelompok kecil secara  kolaboratif  yang  anggotanya terdiri dari 4 sampai 6 orang dengan struktur  kelompok  yang  bersifat heterogen (Rusman, 2016)
Pembelajaran  kooperatif  juga  sesuai dengan  ajaran  Islam,  yang  terdapat dalam  Q.S  Al-Maidah  ayat  2,  yang artinya:  .. dan  tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan  dan  takwa,  dan  jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan pelanggaran. dan bertakwalah  kamu  kepada  Allah,
Sesungguhnya  Allah  Amat  berat siksa-Nya Berkaitan dengan model pembelajaran  kooperatif,  salah  satu
tipenya yaitu Numbered Head Together . NHT pertama kali dikembangkan  oleh  Spenser  Kagen, untuk  melibatkan  lebih  banyak peserta didik dalam mentelaah materi dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran  tersebut    (Al-Tabany, 2014). Penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT ini  akan  memberikan  hasil  optimal jika  dikombinasikan  dengan  suatu media  pembelajaran  yang  sesuai karakteristik peserta didik. Sebagaimana diketahui, peserta didik usia  SD/MI  sangat  menyukai  media yang  di  dalamnya  terdapat  teks materi  namun  terdapat  tampilan animasi  gambar  yang  berwarna, bergerak, dan juga bisa didengar (ada suara  dan  musik).  Untuk  itu  media animasi  multimedia  dapat  menjadi alternatif  jitu  dalam membantu mengefektifkan  proses  pembelajaran sehingga  dapat  membantu  peserta didik meningkatkan pemahaman.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya, telah banyak penelitian yang menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  atau Numbered Head Together (Adesty, Nurhanurawati,  &  Widyastuti,  2014; Agustina, 2015; Batlolona, S, Nuryanti, & Mustapa, 2018; Leasa & Corebima,  2017;  Maman  &  Rajab, 2016; Nasrun, 2016; Nur, Latuconsinah,  Abrar,  Tayeb,  & Syamsuami, 2018; Susilo & Khabibah, 2013; Wulandari & Supriyono,  2015) serta  penelitian dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa(Arif & Khafid, 2015; Asmawati & Wuryanto, 2014;
Fitriana  &  Ismah,  2016;  Himmah,
2017;  Mayliana  &  Sofyan,  2013; Pratiwi  &  Santosa,  2013;  Prihartini
&  Mediatati,  2013;  Rhamandica, Wonorahardjo, & Arief, 2016;
Rizkiana,  2017;  Saraswati,  Dibia,  & Sudiana, 2013; Septiono & Darminto,  2014;  Surur  &  Urfi, 2017). Namun, belum adanya penelitian terdahulu yang menggunakan  model  kooperatif  tipe NHT berbantuan animasi multimedia untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Keterbaruan  penelitian  ini  terletak pada penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together berbantu animasi multimedia  dan  peningkatan  hasil belajar IPA. Sehingga, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui  apakah  ada  pengaruh yang  signifikan  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT yang  berbantu  Animasi  Multimedia terhadap  peningkatan  hasil  belajar IPA  siswa  di  Kelas  IV  MIN  11 Bandar Lampung

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif, dengan jenis quasy eksperimen t.  Teknik  pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Pemilihan sampel  disesuaikan  dengan  kriteria- kriteria  tertentu  yang  diterapkan berdasarkan  tujuan  penelitian  atau permasalahan penelitian. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan observasi
intensif,  wawancara  mendalam,  tes objektif  berbentuk  pilihan  ganda ( multiple choice ), dan analisis terhadap  dokumen  sekolah.  Untuk soal  tes,  sebelumnya  dilakukan validasi  soal  dengan  melakukan  uji coba  ke  lapangan  (siswa)  untuk mengetahui validitas, tingkat kesukaran  soal,  daya  pembeda  soal, dan tingkat reliabilitas soal. Selanjutnya,  data  hasil  penelitian
dianalisis menggunakan uji t berpasangan,  dengan  sebelumnya pula  telah  memenuhi  uji  prasyarat analisis, yaitu terpenuhi uji normalitas dan uji homogenitas data.

## C. HASIL  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MIN 11  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2018/2019.  Sampel  dari  penelitian ini  yaitu  kelas  IVA  dan  IVB. Dimana,  kelas  IVA  sebagai  kelas eksperimen yang diberi pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT)  berbantu  animasi multimedia  dan  kelas  IVB  sebagai kelas kontrol yang diberi pembelajaran dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe Student Have  Achievment  Division (STAD) berbantu  media  gambar.  Langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) berbantu  animasi  multimedia,  yaitu
Pertama, pembentukan  kelompok dan penomoran. Dalam pembentukan kelompok, pendidik membagi peserta  didik  menjadi  beberapa kelompok  yang  beranggotakan  1-6 orang  yang  dipilih  berdasarkan kemampuan  belajar  siswa  yang berbeda-beda. Kemudian, pada setiap anggota  kelompok  diberikan  nomor 1  sampai  6  sehingga  tiap  peserta didik  dalam  kelompok  tersebut memiliki  nomor  berbeda. Kedua ,
Mengajukan  Tugas  atau  Pertanyaan, pendidik  membagikan  lembar  kerja kelompok  (LKK)  yang  berisi  tugas untuk dikerjakan bersama kelompoknya  masing-masing.  Tugas berkaitan  dengan  materi  ajar  bagian struktur tumbuhan beserta fungsinya.
Ketiga ,  Berfikir  Bersama.  Untuk menjawab  pertanyaan  yang  sudah dibagikan,  peserta  didik  diminta berdiskusi bersama-sama untuk menemukan  jawaban  yang  dianggap paling  benar  dan  memastikan  semua anggota dalam kelompok mengetahui jawaban  atau  hasil  dari  diskusi tersebut.  Dalam  proses  kegiatan diskusi  ini,  pendidik  mengorganisasi peserta  didik  dengan  menampilkan media  animasi  multimedia  untuk memudahkan  peserta  didik  bertukar pikiran dan mengembangkan pengetahuannya.  Karena  itu,  untuk memastikan  proses  diskusi  berjalan efektif  maka  peneliti  senantiasa memberikan  arahan  pada  peserta didik  untuk  ikut  berkontribusi  dalam diskusi.  Selama  kerja  kelompok berlangsung, peneliti melakukan pengamatan, bimbingan, dan bantuan bila  diperlukan. Keempat ,  Menarik Kesimpulan,  pendidik  memanggil satu  nomor,  kemudian  peserta  didik yang memiliki nomor yang sama dari tiap-tiap kelompok memberikan jawaban hasil diskusidan mempersentasikannya ke depan kelas dan  peserta  didik  kelompok  lain menanggapi.  Selesai  diskusi, peneliti memberikan  penguatan  atas  jawaban yang  telah  diberikan  dan  bersama- sama  menyimpulkan  materi  yang telah  dipelajari.  Setelah  dilakukan proses pembelajaran IPA di kelas IV MIN 11 Bandar Lampung menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head
Together (NHT)  berbantu  animasi multimedia,  peneliti  memberikan posttest . Hasil
perhitungan menunjukkan  terdapat  perbedaan skor  nilai  rata-rata  (mean)  peserta didik  antara  peserta  didik  di  kelas eksperimen  dan  kontrol.  Dimana, mean  hasil  belajar  kelas  eksperimen sebesar  75,7  dan  mean  kelas  kontrol
sebesar 60,3. Hasil tersebut menunjukan  bahwa  mean  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  mean kelas  kontrol.  Lebih  lanjut,  hasil pengujian  hipotesis  juga  diperoleh data  bahwa  nilai  t hitung sebesar  5,621
dan  t tabel sebesar  2,002  dengan  taraf signifikan 0,05. Hasil tersebut menunjukan t hitung > t tabel. yang berarti H o ditolak dan H i diterima. Kesimpulannya  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT)  berbantu    animasi multimedia terbukti berpengaruh dalam  meningkatkan  hasil  belajar IPA. Faktor  penyebab  perbedaan  hasil belajar  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol karena model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT) berbantu animasi multimedia merupakan suatu model pembelajaran yang menekankan adanya  aktifitas  dan  interaksi  dalam proses  pembelajaran  melalui  diskusi kelompok secara kolaboratif sehingga melatih peserta didik untuk bekerja  sama  dalam  memecahkan masalah yang dihadapi dan bertanggung  jawab  dengan  hasil kerja  tersebut,  kemudian  dalam proses  pembelajaran  di  dukung  oleh animasi multimedia yang juga memiliki daya tarik yang memotivasi peserta  didik  untuk  terlibat  dalam pembelajaran  sehingga  pembelajaran akan  lebih  bermakna.  Dalam  proses belajar seperti ini, jalinan
komunikasi  yang  terbangun  bukan hanya berfokus pada satu arah, yakni guru  ke  siswa  namun  multi  arah. Dengan  begitu,  proporsi  pendidik hampir  sama  besar,  bahkan  lebih kecil  sebab  yang  lebih  banyak  aktif adalah siswa. Keaktifan dalam bertanya dan kreatifitas mengemukakan gagasan sangat
dipacu dalam diri siswa. Sebagaimana diketahui dengan belajar bersama, banyak faedah yang didapatkan seperti dapat menyalurkan  hasrat  bermain  namun dalam  koridor  belajar  bersama, menanamkan sikap belajar kooperatif bukan kompetitif sehingga keberhasilan bersama menjadi tujuan utama, memudahkan bertukar pikiran sehingga  dapat  lebih  memacu  daya kritis  dalam  memunculkan  ide-ide kreatif, membangun solidaritas terhadap teman yang memiliki kemampuan lebih rendah, dan menjadikan persahabatan antar teman  di  kelas  semakin  kuat.
Kalaupun  yang  tampak  para  siswa banyak  seperti    bercanda-canda, namun candaan  tersebut  bukan mengarah pada yang bersifat destruktif, namun sebaliknya ke arah konstruktif  yaitu  luapan  emosi  yang senang  dan  gembira  yang  dapat semakin  memacu  keinginan  untuk belajar  dengan  lebih  giat  lagi. Terlebih pada anak usia SD/MI  yang memiliki  karakteristik  belajar  sangat menyukai  aktifitas  dengan  melalui permainan dan menggunakan banyak gerak  tubuh,  makaciri  khas  yang melekat  pada  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT)  yakni  pendidik menunjuk  nomor  secara  acak  tanpa memberi  tahu  peserta  didik  yang akan  menjawab  pertanyaan  pendidik dan  diminta  mempresentasikannya ke  depan  kelas,  menjadi  keseruan, kelucuan,  dan  membawa  kehebohan tersendiri bagi siswa, karena tentunya  mereka  akan  bertanya- tanya,  nomor  siapa  lagi  yang berikutnya akan dipanggil dan seterusnya.  Dengan    demikian,  hal ini  dapat  membangun  keakraban pendidik  dan  peserta  didik  menjadi lebih baik.
Faktor  lainnya  karena  pembelajaran di  kelas  eksperimen  dikemas  dengan menggunakan bantuan media animasi multimedia.Kehadiran media ini secara psikologis semakin menimbulkan emosi hati lebih senang, gembira, dan nyaman.Bagaimana  tidak,  tampilan yang  disuguhkan  bukan  hanya  teks, namun juga berisi gambar,
suara/bunyi,  dan  gerak  yang  dapat merangsang  keinginan  siswa  untuk aktif  dalam  belajar.  Dalam  hal  ini, animasi  memiliki  daya  tarik/pikat yang  jitu  untuk  mendorong  siswa terlibat di dalam proses pembelajaran.  Selain  itu,  peserta didik  menjadi  lebih  memahami pelajaran  sebab  konsep  materi  yang dianggap peserta didik masih bayang-bayang (abstrak) terlihat nyata/konkret  bentuknya  sehingga membantu  memperjelas  suatu  materi yang  selama  ini  dianggap  sukar  oleh peserta  didik.  Dengan  penggunaan media ini, secara langsung pula akan menjamin keterlibatan semua peserta didik  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  keseluruhan  peserta  didik dapat mencapai hasil belajar sebagaimana ditetapkan. Pembuktian dari  itu,  dapat  diamati  secara langsung  dari  keberhasilan  peserta didik  melewati  tes  kognitif  yang diberikan  guru.  Dalam  perspektif teori  belajar,  tepatlah  bahwa  faktor- faktor yang mempengaruhi keberhasilan  hasil  belajar  peserta didik, bukan hanya faktor instrumental seperti kualitas penggunaan  metode  mengajar  guru yang  digunakan  dan  ketersediaan sarana-prasarana (perangkat pendukung) animasi multimedia,
namun juga karena didukung kondisi fisiologis  (fisik)  yang  sehat  dengan banyak  bergerak  ketika  belajar  dan kondisi psikologis (kejiwaan) peserta
didik  yang  riang,  senang,  dan gembira mengikuti aktifitas pembelajaran.  Selain  faktor  internal peserta  didik  ini,  faktor  eksternal lainnya  juga  menunjang  seperti kondisi lingkungan sosial juga dialami peserta didik seperti mendapatkan kehangatan dan kenyamanan  dari  pertemanan  yang terjalin dengan teman sekelas. Dengan  demikian  seluruh  komponen tersebut  turut  serta  berkonstribusi dalam meningkatkan
kualitas
pembelajaran peserta didik.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head
Together (NHT)  berbantu  animasi multimedia  menjadi  alternatif efektif untuk  memaksimalkan  keterlibatan peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar sehingga  mendukung  peserta  didik untuk memahami konsep pembelajaran  IPA  dan    akhirnya hasil  belajar  yang  diperoleh  pun dapat lebih meningkat. Adapun saran untuk peneliti selanjutnya agar menggunakan model  NHT  untuk  meningkatkan berbagai  kemampuan  yang  ada  pada diri  siswa,  atau  pun  menggunakan model  model  pembelajaran  lain untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Adesty, M., Nurhanurawati, & Widyastuti.  (2014).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis  dan  Belief. Jurnal Pendidikan  Matematika  Unila ,
2 (2). Agustina,  R.  L.  (2015).  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA Siswa Kelas IV Menggunakan  Model  STAD Dan NHT. Journal of EST , 1 (3), 31–38. Al-Tabany, T. I. B. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual . Jakarta: Prenamedia Group.
Arif,  A.,  &  Khafid,  M.  (2015). Efektivitas Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMA Teuku  Umar  Semarang  Tahun 2014/2015. Economic Education  Analysis  Journal ,
4 (3), 735–749. Asmawati,  R.,  &  Wuryanto.  (2014).
Keefektifan Model Pembelajaran LC 5E Dan TSTS Berbantuan  LKPD  Terhadap Hasil  Belajar. Jurnal  Kreano , 5 (1), 26–32.
Batlolona,  J.  R.,  S,  R.,  Nuryanti,  S., & Mustapa, K. (2018). Effect of Number  Head  Together  and Talking Stick Types of Cooperative Learning Model on Redoks  Towards  Student  ’  s Motivation and Learning Outcomes. Advances  in  Social Science, Education and Humanities Research, 174 (October), 447–451. Fitriana,  M.,  &  Ismah.  (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika  Dan  Matematika , 2 (1), 59–68.
Himmah,  F.  (2017).  Pengembangan Multimedia Interaktif Menggunakan  Ispring  Suite  8 Pada  Sub  Materi  Zat  Aditif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Pendidikan Sains , 5 (2).
Leasa,  M.,  &  Corebima,  A.  D. (2017).  The  effect  of  numbered heads together ( NHT ) cooperative  learning  model  on the  cognitive  achievement  of students with different academic ability. Journal  of  Physics ,
795 (2017),
20–71. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/755/1/011001 Maman,  M.,  &  Rajab,  A.  A.  (2016). The Implementation of Cooperative  Learning  Model  “ Number Heads Together ( NHT )”  in  Improving  the  Students  ’ Ability in Reading Comprehension, 5 (2), 174–180. Mayliana,  E.,  &  Sofyan,  H.  (2013). Penerapan Accelerated Learning  Dengan  Pendekatan SAVI Untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar Kompetensi Menggambar Busana. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1), 14–28. Nasrun. (2016). The Use of Cooperative Learning With Number  Head  Together  Model to  Improve  the  Students  ’ Mathematics Subject. IOSR
Journal  of  Mathematics , 12 (5), 113–117.
Nur,  F.,  Latuconsinah,  N.  K.,  Abrar, A. I. P.,  Tayeb,  T.,  & Syamsuami, I. (2018). Mathematical Learning Outcome  Differences  Through The Implementation Of Cooperative Learning Model Of Thing  Pair  Share  Type,  Two Stay  Two  Stray  Type,  And
NHT. MaPan : Jurnal Matematika Dan Pembelajaran ,
6 (2), 199–206.
Pratiwi,  K.  K.,  &  Santosa,  N.  B.
(2013).  Pengaruh  Pembelajaran Team Assisted Individualization
(TAI)  Berbantuan  Media  Smart And  Interesting  Card  (SIC) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 7 (2), 1210–1219.
Prihartini,  &  Mediatati,  N.  (2013).
Perbedaan  Pengaruh  Metode
Pembelajaran  Kooperatif  Tioe TSTS  (  Two  Stay  Two  Stray) Dan Metode Ceramah Terhadap Hasil  Belajar. Satya  Widya ,
29 (2), 127–133.
Rhamandica,  C.,  Wonorahardjo,  S.,
&  Arief,  M.  (2016).  Pengaruh
Pembelajaran  Berbasis  WEB Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa  Jurusan  Kimia  Pada Materi  Kimia  Inti  Dengan Kemampuan  Self  Regulated Learning Berbeda. Jurnal Pendidikan :  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (10),
1891–1896.
Rizkiana,  A.  (2017).  Pengaruh  Self
Efficacy Terhadap Hasil Belajar
Mahasiswa  Berprestasi  STKIP PGRI  Bangkalan. Equilibrium ,
5 (2), 117–122.
Rusman. (2016). Model-model pembelajaran  mengembangkan profesionalisme  guru .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Saraswati,  N.  L.,  Dibia,  I.  K.,  & Sudiana, I. W. (2013). Pengaruh
Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas  III  SD  Di  Gugus  I Kecamatan Buleleng.
Septiono,  D.,  &  Darminto,  B.  P.
(2014). Perbandingan Pembelajaran Matematika
Dengan  Hypnoteaching  Dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar  Pada  Materi  Limit Fungsi. Ekuivalen , 12 (2),  214–
219.
Surur,  M.,  &  Urfi,  R.  N.  U.  (2017). Penerapan Model PBL Menggunakan Index Card Match  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Siswa Kelas X. Jurnal Pendidikan  Edutaa , 4 (2),  11–
18.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Prenamedia
Group. Susilo,  Y.,  &  Khabibah,  S.  (2013). Peningkatan  Motivasi  Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together ( Nht ) Materi Ajar Perbandingan Dan Fungsi Trigonometri Pada Siswa Kelas X. MATHEdunesa ,
2 (2), 1–8.
Wulandari, K., & Supriyono. (2015). Komparasi Kemampuan Pemecahan Masalah Antara Pembelajaran ARIAS Dan NHT Pada  Geometri  SMP. Unnes Journal of Mathematics Education , 4 (1), 41–49.