## EFEKTIFITAS PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR
Dwi Rimayani 1 , Endi Riyoko 2 , Ali Fakhrudin 3
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel: dwirimayani10@gmail.com
Abstract:  The  article  contains  efforts  to  improve  mathematics  learning  outcomes  by apllying  Contextual  Teaching  and  Learning  .  This  study  aims  to  determine  the effectiveness  of  applying  Contextual  Teaching  and  Learning  strategies  to  the  learning outcomes of grade IV at SD Negeri 29 Pagar Alam. This study used an experimental method with the Nonequivalent Control Group Design approach. This study used a sample of  43 students grade IV  using a Purposive Sampling technique from a total population of  197 student at SD Negeri 29 Pagar Alam. Collecting data using test techniques, observation, and documentation. Based on the result of the research, it means that the CTL (Contextual Teaching and Learning) strategy has an effective impact on the learning outcomes of grade IV student of SD Negeri 29 Pagar Alam, this can be seen Sig. = 0.011 is smaller than alpha (α) = 0.05; with a tcount value of 2.647 and a ttable value of 1.681. It turns out that tcount
> ttable or 2,500 > 1,681, then reject then Ho is rejected and Ha is accepted.
Keyword: Contextual Teaching and Learning, Learning Outcomes.
Abstrak  :  Artikel  ini  berisi  tentang  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  matematika dengan  menerapkan  strategi  Contextual  Teaching  and  Learning. Penelitian  ini bertujuan mengetahui efektifitas penerapan strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 29 Pagar Alam. Penelitian ini menggunakan  metode  eksperimen  dengan  pendekatan Nonequivalent  Control  Group Design. Penelitian  ini  menggunakan  sample  43  siswa  dari  kelas  IV  dengan  Teknik pengambilan sample sampling purposive dari total populasi  197 orang siswa kelas IV di SD  Negeri  29  Pagar  Alam.  Pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  tes,  observasi,  dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa strategi CTL (Contextual Teaching and Learning) berdampak efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Pagar Alam, hal ini dapat terlihat Sig.= 0,011 lebih kecil dari alpha (α)= 0,05; dengan nilai t hitung sebesar 2,647 dan nilai nilai t tabel sebesar 1,681. Ternyata t hitung > t tabel atau 2,500 > 1,681, maka Ho ditolak dan Ha diterima..
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning, hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Pendidikan merupakan pondasi sebagai pembangun suatu
karakter  kepribadian,  kecerdasan,  dan intelektual peserta didik .
Pendidikan  dapat  di  artikan  dari berbagai  sisi,  misalnya  pendidikan berwujud  sebagai  suatu  system,  artinya
Pendidikan dipandang sebagai keseluruhan  gagasan  terpadu  yang mengatur upaya-upaya sadar dan
terencana  untuk  membina  manusia menemukan jati dirinya sebagai manusia. Pendidikan  berwujud  sebagai  suatu proses,  artinya  pendidikan  dipandang sebagai  pelaksana  usaha-usaha  untuk mencapai  tujuan  tertentu  dalam  rangka mencapai harkat kemanusiaan seseorang secara utuh. Pendidikan berwujud sebagai  suatu  hasil,  artinya  Pendidikan dipandang  sebagai  sesuatu  yang  telah dicapai  atau  dimiliki  seseorang  setelah
proses Pendidikan berlangsung (Sirajuddin, 2017, p.60). Dalam  Pendidikan,  matematika
merupakan  salah  satu  cabang  ilmu pengetahuan  yang  berperan  penting dalam  perkembangan  IPTEK,  baik sebagai  cabang  ilmu  yang  membantu dalam  penerapan  bidang  ilmu  lainnya ataupun pengembangan ilmu matematika itu  sendiri.  Dengan  mempelajari  ulmu matematika  akan  dapat  menumbuh kembangkan kemampuan-kemampuan siswa untuk  berpikir  dan  bersikap logis, kritis,  cermat,  dan  bertanggung  jawab (Priatna, 2019, p.1). Matematika melatih peserta didik untuk memecahkan masalah  dan  berpikir  lebih  kritis  dalam kehidupan sehari-hari. Tolak ukur keberhasilan Pendidikan,  salah  satunya  adalah  hasil belajar  peserta  didik,  yakni  perubahan tingkah  laku  dari  kegita  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar menjadi  bahan  untuk  menilai  dan mengevaluasi apakah metode dan strategi yang  digunakan  dalam  belajar  efektif dalam mentransfer ilmu pengetahuan.
Hasil  belajar  sebagai  acuan indikator berhasil tidaknya tujuan belajar di  kelas  tidak  terlepas  dari  faktor-faktor yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar itu  sendiri.  Menurut  Wasalim  (dalam Susanto, 2019, p. 14) mengatakan bahwa hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa merupakan  hasil  interaksi  antara  faktor internal (kecerdasan, minat dan perhatian,  motivasi  belajar,  ketekunan, sikap,  kebiasaan  belajar,  serta  kondisi fisik  dan  Kesehatan)  dengan  faktor eksternal (keluarga, sekolah, dan
masyarakat).
Hasil  belajar  diartikan  sebagai tingkat keberhasilan peserta didik dalam menyerap  materi  yang  diajarkan  di sekolah yang dinyatakan dalam skor baik yang diperoleh dari tes, maupun aktivitas
belajarnya sehari-hari. Dengan mengetahu  hasil  belajar  peserta  didik, memungkinkan  seorang  guru  intuk menilai  kompetenis  yang  telah  dicapai peserta  didik,  apakah  tujuan  dari  materi tersebut sudah  tercapai  sehingga  adanya perbaikan  baik  dari  strategi  yang digunakan  maupun  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Aswira  (2018,  p.  23) mengatakan bahwa ada beberapa indicator hasil belajar: 1) Ranah kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual  yang  terdiri  dari  enam  aspek yaitu pengetahuan atau ingatan,
pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi; 2) Ranah Afektif, berkenaan  dengan  sikap;  3)  Ranah Psikomotorik, berkenaan dengan keterampilan dan kemampuan bertindak. Umumnya  anak  rentan  usia sekolah dasar sedang mengalami perkembangan pada tingkat berpikirnya, dari lingkungan sekitar menuju lingkungan  yang  lebih  luas  sebelum dapat  berpikir  hal-hal  yang  bersifat umum.  Tahapan  berpikir  anak  usia sekolh  dasar  berfikir  dari  hal  yang sifatnya  konkret,  artinya  mereka  kerap kali berpikir sesuai dari apa yang mereka lihat atau sedang mereka raba, masih sulit berpikir  terhadap  sesuatu  yang  tidak tampak di hadapan mereka.
Matematika  adalah  ilmu  yang banyak  memainkan  logika,  mengenai bentuk,  susuna,  besaran,  dan  konsep- konsep yang memiliki keterkaitan antara satu dengan yang lainnya.  Pembelajaran matematika syogyanya memiliki abstrak, serta konsep dan prinsip yang berjenjang. Hal ini menyebabkan banyak siswa yang merasa  kesulitan  dalam  memahami pembelajaran  matematika.  Keberhasilan pembelajaran  matematika  di  sekolah dasar  ditunjukkan  oleh  dikuasainnya materi  oleh  siswa  serta  dapat  di aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Salah  satu  faktor  keberhasilan  dalam proses pembelajaran matematika sehingga siswa mampu menguasai materi matematika dengan baik, yaitu kekmampuan  guru  untuk  merencanakan serta melaksanakan pembelajaran (Wiryanto, 2020, p.8). Rizky (2019, p.22) dalam bukunya mengatakan bahwa keberhasilan  pembelajaran  matematika adalah  memahami  pentingnya  bilangan dan penerapannya, memahami pengertian  dan  konsep  matematika, mempunyai kepekaan terhadap persoalan matematika di luar kelas, berusaha secara berkelanjutan  dan  terus  menerus  dalam mengembangkan matematika, dan mempu menyampaikan hasil-hasil pekerjaan matematika. Dari hasil observasi yang peneliti lakukan pada proses pembelajaran siswa kelas  IV  SD  Negeri  29  Pagar  Alam, peneliti menemukan dalam proses pelaksanaan pembelajaran guru cenderung  sebagai  pusat  pembelajaran dengan  metode  ceramah,  yang  bersifat satu  arah  dan  kurang  komunikatif. Keterlibatan  siswa  juga  kurang  aktif dalam proses pembelajaran. Siswa kerap kali merasa bosan dan kurang bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas dan  Latihan,  kurang tertarik  pada  bahan ajar,  yang  kemudian  berdampak  pada kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  matematika  yang  disampaikan. Dari total 21 jumlah siswa ( experimental class ), menunjukkan 77,2 % siswa belum memenuhi  nilai  KKM  70,  dan  hanya 22,8% siswa yang memenuhi KKM 70.
Melihat  perolehan  hasil  belajar dari  observasi  yang  peneliti  lakukan, terlihat  bahwa  proses  pembelajaran matematika  yang  dilakukan  di  sekolah tersebut  belum  optimal.  Berdasarkan permasalahan tersebut diperlukan sebuah strategi  yang  bisa  diimplementasikan
dalam  usaha  meningkatkan  hasil  belajar matematika  peserta  didik.  Salah  satu strategi  yang  dapat  digunakan  ialah strategi Contextual Teaching and Learning. Afandi (2013, p. 41), merumuskan  bahwa  CTL  merupakan suatu  proses  Pendidikan  yang  bertujuan membantu  siswa  melihat  makna/arti dalam  bahan  pelajaran  yang  mereka pelajari dengan menghubungkannya dengan  kehidupan  sehari-hari,  yaitu dengan  konteks  lingkungan  pribadi, social, dan budayanya. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
kontekstual  adalah  pembelajaran  yang menghadirkan  dunia  nyata,  pengalaman nyata di dalam kelas dengan mengaitkan dengan  lingkungan  sekitar,  pengalaman peserta  didik,  dan  pengetahuan  yang diterapkan  di  lingkungan  peserta  didik. Hal tersebut akan mempermudah peserta didik  untuk  melihat  apa  yang  mereka pelajari.
Adanya permasalahan yang peneliti temukan tersebut, Peneliti bermaksud melakukan penelitian  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran CTL ( Contextual  Teaching  and  Learning) sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD Negeri Pagar Alam.

## METODE
Pelaksanaan
penelitian dilakukan  di  SD  Negeri  29  Pagar  Alam yang  beralamat  di  Jl.  Brigjen  Yahya Bahar,  Bangun  Rejo,  Kec.  Pagar  Alam Utara,  Kota  Pagar  Alam,  Sumatera Selatan.
Peneliti memilih sebuah metode penelitian  yakni  eksperimen  dalam penelitian ini. Metode eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang
terkendalikan (Sugiyono, 2018, p.27).
Adapun  desain  penelitian  yang digunakan  yakni  menggunakan  desain penelitian nonequivalent  control  group design.
Keterangan:
O 1  = Pemberian pretest pada  kelas eksperimen
O 2 =  Pemberian posttest pada  kelas eksperimen O 3 =  Pemberian pretest pada  kelas kontrol O 4 =  Pemberian Posttest pada  kelas kontrol
Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu  peserta  didik  SD  Negeri  29  Pagar
Alam  dengan  jumlah  siswa  197  Teknik
sampling yang dipakai pada penelitian ini yakni sampling purposive yang
merupakan  Teknik  pengambilan  sample dengan  pertimbangan  tertentu,  yakni kelas  IV-A  yang  berjumlah  22  orang siswa  sebagai experimental  class dan kelas  IV-B  yang  berjumlah  21  orang siswa sebagai control class SD Negeri 29 Pagar Alam, dengan total 43 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu dengan Tes, Observasi, dan dokumentasi. Tes  yang  digunakan  berupa  pemberian soal berupa multiple choice dengan yang digunakan  sebagai  proses  pengumpulan data  hasil  penilaian  pengetahuan  siswa.
Observasi yang dilakukan berupa pengamatan  terhadap  masalah  yang ditemukan  dari  pelaksanaan  strategi pembelajaran  ,  serta  evaluasi  soal. Sedangkan  dokumentasi  yang  dilakukan berupa  pengambilan  gambar  selama proses pembelajaran, situasi sekolah, dan selama pelaksanaan penelitian.
Hipotesis yang akan di uji dalam
penelitian ini yakni:
H 0 : 0 = 0 Tidak ada keefektifan penggunaan strategi Contextual Teaching and Learning terhadap learning  outcomes peserta  didik  pada mata pelajaran matematika peserta didik IV-A yang berjumlah 22 orang siswa.
H a : 0 ≠ 0 0
Ada  keefektivitasan  pengguna strategi Contectual Teaching and Learning dalam  meningkatkan  hasil belajar matematika peserta didik di kelas IV-A SD Negeri 29 Pagar Alam.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  dengan  desain penelitian nonequivalent  control  group kepada kelas IV-A dan IV-B SD Negeri 29  Pagar  Alam.  Kemudian  peneliti melakukan uji instrument soal berupa uji vakidasi,  reliabilitas,,  tahap  kesukaran, dan  daya  beda.  Terdapat  10  soal  yang valid dan  2  soal invalid .  Kemudian  10 soal  yang  valid  tersebut  digunakan sebagai isntrumen penelitian.
Dalam desain penelitian tersebut terdapat pretest dan postest pada control class yang  tidak  diberikan  perlakuan sebagai analisis awal. Kemudian memberikan pretest dan postest kepada kelas yang diberikan perlakuan
Contextual  Teaching  and  Learning. Jumlah  instrument  tes  yang  digunakan untuk pretest-postest sebanyak  10  butir soal pilihan ganda yang valid.
Hasil yang didapat dari hasil tes siswa kelas IV-B ( control class ) SDN 29 Pagar  Alam,  menunjukkan  bahwa  hasil pretset sebanyak  12  orang  tidak  tuntas dan  11  orang  tuntas,  sedangkan  untuk
O 1 X O 2
O 3 O 4
hasil posttest sebanyak  10  orang  siswa tidak  tuntas  dan  11  orang  siswa  tuntas. Dari  hasil  tersebut,  terlihat  bahwa  gasil pretset rata-rata  tidak  jauh  kenaikannya dari  hasil posttest, ini  membuktikan bahwa strategi pembelajaran yang dilaksanakan  pada  pembelajaran  kurang efektif  dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar
dikarenakan kurangnya ketertarikan peserta didik .
Diagram  diatas  menunjukkan nilai  skor  yang  diperoleh  peserta  didik control class tidak menunjukkan kenaikan  yang  signifikan  antara  hasil
pretest dan posttest.
Hasil analisis yang diperoleh dari hasil belajar pada kelas IV-A
( experimental  class )  yaitu  kelas  yang diberikan  perlakuan  strategi Contextual
Teaching  and  Learning ,  menunjukkan bahwa  hasil prettest sebanyak  14  orang siswa    tidak  tuntas  dan  8  orang  tuntas, sedangkan untuk hasil posttest sebanyak 2 orang tidak tuntas dan 20 orang siswa tuntas.  Hal  ini  membuktikan  bahwa strategi pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning yang  diterapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Berdasarkan  gambar  diagram tersebut tampak nilai skor yang diperoleh siswa  pada experimental  class ,  dimana diagram  berwarna  biru  menunjukkan skor Prettest dan  diagram  merah menunjukkan skor posttest . Berdasarkan diagram  tersebut  menunjukkan  terdapat peningkatan signifikan pada experimental class yang diberikan perlakuan  strategi Contextual  Teaching and Learning. Dari  hasil  diatas,  dapat  dilihat bahwa  hasil  pengumpulan  daya prettest dan posttest sebelum diberikan perlakuan  dengan  rata-rata  sebesar  60
dan 70, sedangkan nilai rata-rata prettest dan posttest setelah  diberikan  perlakuan sebesar 54 dan 85.
Berdasarkan  hasil  uji normalitas data  pada experimental  class nilai signifikansi pretest adalah  0,200  >  (α  = 0,05)  dan  nilia  signifikansi posttest adalah  0,134  >  (α  =  0,05).  Sedangkan untuk control  class nilai  signifikan pretest adalah 0,131 > (α = 0,05) dan nilai signifikan  postest  adalah  0,131  >  (α  = 0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa data  yang  diambil  nilai  pretest  dan postest  kelas  eksperimen  dan  kontrol berdistribusi normal.
Berdasarkan  uji  homogenitas data  dengan  menggunakan One-Way ANOVA , hasil uji homogenitas menunjukkan  nilai  signifikan  model pembelajaran sebesar 0,076 > (α = 0,05), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa
varians  untuk  model  pembelajaan  dari kedua kelas adalah sama (homogen).
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa,  nilai  Sig.  =  0,011 lebih kecil dari alpha (α) = 0,05; dengan nilai  t hitung sebesar  2,647  dan  nilai  nilai t tabel sebesar 1,681. Ternyata t hitung > t tabel atau 2,500 > 1,681, maka tolak maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dari  itu, dapat  dilihat  bahwa terdapat  keefektifan dalam  penerapan  strategi Contextual Teaching  and  Learning hasil  belajar siswa kelas IV SD Negeri 29 Pagar Alam Berdasarkan  analisis  di  atas dapat  diketahui  bahwa  strategi CTL (Contextual  Teaching  and  Learning) terhadap  hasil  belajar  matematika  dapat membantu  guru  dalam  membangun proses  pembelajaran  yang contextual , aktif, dan menciptakan daya tarik peserta didik dalam belajar

## KESIMPULAN
Dari  perolehan  analisis  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada bab  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  strategi  pembelajaran  CTL ( Contextual  Theaching  and  Learning) memiliki  keefektifan  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  29 Pagar Alam, hal ini dapat dilihat nilai Sig. = 0,011 lebih kecil dari alpha (α) = 0,05; dengan nilai t hitung sebesar 2,647 dan nilai nilai t tabel sebesar 1,681. Ternyata t hitung > t tabel atau 2,500 > 1,681, maka tolak maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Melalui  penelitian  ini,  dapat dibuktikan  bahwa  penggunaan  strategi Contextual  Teaching  and  Learning efektif untuk meningkatkan hasil belajar matematika kelas IV SD Negeri 29 Pagar Alam
Saran yang dapat peneliti sampaikan  yakni  guru  dianjurkan  untuk mengaplikasikan  strategi  pembelajaran yang  tepat  untuk  membangun  suasana
belajar  yang  menarik,  menyenangkan, dan  kondusif  agar  membuat  siswa  aktif selama proses kegiatan pembelajaran dan berdampak pada hasil belajar yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhamad,  dkk.  (2013)  Model dan  Metode  Pembelajaran  di Sekolah. Semarang: Unnisula Press. Aswira, Dhani. (2018). Pengaruh Penerapan  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres Maccini  Sombala  1  Kecamatan Temalate Kota Makkasar. (Skripsi). Universitas Muhammadiyah Makassar, Makasar. Priatna,  Nanang  dan  Ricki  Yuliardi. (2019).  Pembelajaran  Matematika Untuk  Guru  SD  dan  Calon  Guru SD. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Rizky,  Rora  dan  Kinanta  O  B.  (2019).
Pembelajaran  Matematika  Untuk Calon  Guru  MI/SD. Medan:  CV.
Widya Puspita.
Sirajuddin. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika  Dengan  Kombinasi
Pendekatan  Matematika  Realistik Dan  Scientific  Pada  Kelas  VII SMP.  JTAM  Jurnal  Teori  dan Aplikasi Matematika Vol. 1 No. 1, Oktober 2017, 60-69.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA
Susanto,  Ahmad.  (2019). Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Wiryanto.  (2022).  Proses  Pembelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar  di Tengah Pandemi Covid-19. [Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajan Pendidikan dan Hasil Penelitian Vol 6, No 2, Mei 2020. 1-8]