Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.7295

## PENERAPAN STRATEGI CARD SORT TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
Inekke Oktavianti 1) , Yuni Krisnawati 2) , R. Angga Bagus K 3)
Universitas PGRI Silampari Inekkeoktavianti7@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  strategi card  sort dapat menuntaskan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 22 Lubuklinggau. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  quasi  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian menggunakan  tes essay .  Teknik  analisis data  dengan  langkah-langkah:  menentukan  rata-rata dan simpangan baku, uji normalitas dan uji t tipe one-sample test yang dihitung menggunakan perhitungan SPSS 24. Hasil analisis menggunakan uji t one-sample test pada taraf signifikan ∝ =  0,05  dan  dk  =  24  menunjukkan  nilai p-value <  0,05  (0,003  <  0,05)  sehingga  dapat disimpulkan bahwa 𝐻ₒ ditolak dan 𝐻ₐ diterima, berarti rata-rata hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 22  Lubuklinggau setelah penerapan strategi card sort signifikan tuntas dengan kategori  lebih atau  sama  dengan  75  ( 𝜇ₒ ≥ 75).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 22 Lubuklinggau setelah diterapkannya strategi card sort secara signifikan tuntas.
Kata Kunci: Card Sort, pembelajaran IPA, hasil belajar, penerapan

## ABSTRACT
This study aims to determine whether the application of the card sort strategy can complete the  science  learning  outcomes  of  grade  V  students  of  SD  Negeri  22  Lubuklinggau.  The research  method  used  is  quasi-experimental.  Data  collection  techniques  in  research  using essay tests. Data analysis techniques with steps: determining the mean and standard deviation, normality  test  and  one-sample  test  type  t  test  calculated  using  SPSS  24  calculation.  The results of the analysis using the one-sample test t test at a significant level ∝ = 0.05 and dk = 24 showed a p-value value of < 0.05 (0.003 < 0.05) so that it can be concluded that Hₒ was rejected and Hₐ was accepted, meaning that the average science learning outcomes of grade V  students  of  SD  Negeri  22  Lubuklinggau  after  the  application  of  the  significant  card  sort strategy were completed with categories more or equal to 75 (μₒ≥ 75). So it can be concluded that the results of science learning for grade V students of SD Negeri 22 Lubuklinggau after the implementation of the card sort strategy are significantly complete.
Keyword: Applicability , Card Sort , Learning Outcomes , Socil Education.

## PENDAHULUAN
Mustadi,  dkk  (2020)  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses  yang dilakukan  secara  bertahap  untuk  menanamkan,  menumbuhkan,  meningkatkan  serta mengembangkan  nilai-nilai,  kompetensi  serta  potensi  diri  pada  siswa  yang  dilakukan  secara sadar dan terencana dengan memberikan berbagai pembelajaran secara utuh dan menyeluruh sehingga dapat membentuk dan mempersiapkan siswa yang memiliki akhlak mulia dan cerdas dalam  berpikir.  Pendidikan  merupakan  bagian  penting  di  kehidupan  manusia  maupun pencapaian  pembangunan  suatu  bangsa.  Pendidikan  penting  bagi  manusia  karena  manusia dapat menentukan dan mengubah kehidupannya melalui pendidikan.
Suyono  &  Hariyanto  (Setiawan,  2017)  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  identik dengan pengajaran, yaitu suatu kegiatan dimana guru mengajar atau membimbing anak-anak menuju  proses  pendewasaan  diri.  Pembelajaran  erat  kaitannya  dengan  pengajaran.  Hal  ini tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain,  karena  saling  melengkapi.  Dimana  ada  pembelajaran maka  terdapat  proses  pengajaran.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  merupakan proses  yang  dilakukan  oleh  individu  dengan  bantuan  guru  untuk  memperoleh  perubahan perilaku menuju pendewasaan diri secara menyeluruh.
Namun,  pembelajaran  yang  diberikan  harus  dilakukan  dengan  cara  menggunakan proses  pengajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan  materi  yang  diberikan,  contohnya dapat  melakukan  pengajaran  menggunakan  metode,  strategi  ataupun  model  pembelajaran yang  dibantu  dengan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  membuat  siswa  aktif,  sehingga siswa dalam proses pembelajaran tidak jenuh dan cepat merasa bosan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan dengan ibu Netti Ariani selaku wali kelas  V  di  SD  Negeri  22  Lubuklinggau  pada  tanggal  24  Oktober  2022  diketahui  sekolah tersebut  sudah  menerapkan  kurikulum  2013  dengan  pembelajaran  tematik.  Jumlah  siswa  di SD Negeri 22 Lubuklinggau kelas V berjumlah 25 siswa. Dimana, terdapat 12 siswa laki-laki dan  13  siswa  perempuan.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  di  SD  Negeri  22  Lubuklinggau masih  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  hanya  berpusat  kepada  guru  (ceramah)  dan penggunaan media pembelajaran masih dikatakan sangat sederhana yang berupa gambar cetak biasa  dan  juga  media  hanya  berupa  keadaan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar  sekolah. Terlihat dari data nilai Ulangan Tengah Semester Ganjil (UTS) pada pembelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri 22 Lubuklinggau Tahun Pelajaran Genap/Ganjil menunjukkan persentase sebanyak  20%  (5  siswa)  yang  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  dan  80%  (20  siswa)  yang mendapatkan nilai dibawah KKM yaitu 75.
Hal  tersebut  dapat  disebabkan  karena  pada  saat  pembelajaran  khususnya  pada pembelajaran IPA guru belum menerapkan strategi pembelajaran berbantuan media yang aktif dan inovatif. Penggunaan strategi pembelajaran dengan berbantuan media pembelajaran yang aktif,  efisien  dan  inovatif  bisa  menjadi  solusi  untuk  guru  dalam  memberikan  pembelajaran. Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  yaitu  strategi card  sort .  Penggunaan Strategi card sort yaitu strategi pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran berupa kartu  berisi  kategori  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  memungkinkan  guru  dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih berkesan dan efisien.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian  kuasi  eksperimen,  yang  dimana peneliti menerapkan suatu tindakan atau perlakuan. Menurut Neuman (Aprilika, 2021) desain atau  rancangan  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  yaitu one-group  pretest-post  test , dimana desain hanya memiliki 2 set data hasil pengukuran yaitu pretest ( 𝑂 1 ) dan pengukuran post test ( 𝑂 2 ). Desain ini dapat digambarkan seperti pada tabel 1.
Tabel 1 Desain Pretest dan Posttest Kelas Pretest Treatment Post test V 𝑂 1 X 𝑂 2 Keterangan:
O 1 : Pre-Test X   : Penerapan Strategi Card Sort O 2 : Post-Test
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  tes.  Teknik  yang  digunakan  yaitu essay sebanyak 15 soal. Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum pembelajaran dengan strategi card  sort (tes  awal) pre-test dan  sesudah  dilakukan  pembelajaran  menggunakan strategi card sort (tes akhir) post-test .
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menentukan skor rata- rata dan simpangan baku dalam menentukan nilai rata-rata dan simpangan baku pada tes awal dan tes akhir dengan menggunakan perhitungan SPSS 24.
Uji  normalitas  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kenormalan  data.  apakah  data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  menguji  normalitas  suatu  data  peneliti  menggunakan perhitungan SPSS 24 dengan menggunakan ketentuan pengujian normalitas menurut Santoso (2017)  yaitu dilihat hasil dari perhitungan Shapiro Wilk yang dimana jumlah sampel kurang dari 50.
Berdasarkan  ketentuan  perhitungan  statistik  tentang  uji  normalitas  data  dengan  taraf signifikan 5% atau 𝛼 = 0,05 , dimana jika nilai Sig > 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal dan jika nilai Sig < 0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal.
Pada penelitian ini dalam menguji hipotesis menggunakan perhitungan SPSS 24 pada uji  t  tipe one-sample  test dengan  kriteria  pengujian  hipotesis  berdasarkan  pendekatan probabilistik  adalah  jika  nilai  p-value ≤ 𝛼 (0,05)  atau 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka Hₒ ditolak dan Hₐ diterima. Sebaliknya, jika nilai p-value > 𝛼 (0,05) atau 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka Hₒ diterima dan Hₐ ditolak. Dengan taraf signifikan 𝛼 = 0,05 dan dk = ( n -1) (Aminoto & Agustina, 2020).

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  dengan  strategi Card  Sort yang  dilakukan  pada  kelas  V  di  SD  Negeri  22 Lubuklinggau Tahun Ajaran 2022/2023  yang dimulai pada tanggal 09 Mei sampai dengan 9 Juni  2023.  Seluruh  siswa  kelas  V  berjumlah  25  siswa  yang  digunakan  sebagai  sampel penelitian  yang  dberikan  tes  awal  ( pre-test )  dan  juga  tes  akhir  ( post-test ).  Instrument  dalam penelitian ini berbentuk essay  yang berjumlah 7 soal. Penelitian  yang dilakukan  yaitu 5 kali
pertemuan  tatap  muka  yaitu  pertemuan  pertama pre-test, tiga  kali  pertemuan  proses pembelajaran, dan pertemuan terakhir post-test . Adapun data tes akhir ( post-test ) didapatkan setelah  diterapkan  strategi Card  Sort dalam  pembelajaran  IPA.  Sebelum  dilaksanakan  tes akhir ( post-test ) terlebih dahulu siswa melaksanakan tes awal ( pre-test ) yang berfungsi untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  ( treatment )  dan  dilanjutkan dengan pemberian perlakuan pembelajaran IPA menggunakan strategi Card Sort .
Pelaksanaan pre-test dilakukan  pada  pertemuan  pertama  dengan  jumlah  siswa sebanyak  25  siswa  yang  mengikuti  tes  awal .  Pre-test dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan awal siswa pada pembelajaran IPA  sebelum diterapkan  strategi Card Sort. Soal pre-test yang digunakan 7 soal essay yang sudah diuji pertanggung jawabannya. Hasil analisis perhitungan  dengan  hasil  rekapitulasi  rata-rata  dan  simpangan  baku pre-test pada  tabel  2 berikut:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Hasil Tes Awal No Kategori Keterangan 1 Nilai Tertinggi 83 2 Nilai Terendah 37 3 Nilai rata-rata 58,76 4 Simpangan baku 16,01 5 Jumlah siswa yang tuntas 8
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  maka  dapat  dilihat  hasil  perhitungan  data  siswa  yang memperoleh  nilai ≥ 75  dengan  kriteria  tuntas  8  orang  (32%)  dan  siswa  yang  mendapatkan nilai < 75 dengan kriteria tidak tuntas 17 orang (68%). Adapun nilai tertinggi pada pre-test ini yaitu  83  dan  nilai  terendah  37  dengan  nilai  rata-rata  58,76  dan  simpangan  baku  16,01.  Jadi secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa tes awal ( pre-test ) sebelum menggunakan strategi Card Sort dikategorikan belum tuntas, karena nilai rata-rata siswa kurang dari 75.
Tes  kemampuan  akhir  siswa  ( post-test )  dilaksanakan  untuk  mengetahui  kemampuan hasil belajar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan strategi Card Sort .  Hasil  belajar  dapat  dikatakan  tuntas  jika  nilai  siswa  mencapai  KKM.  Dari  hasil perhitungan, dapat dilihat pada rekapitulasi rata-rata dan simpangan baku post-test pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 Rekapitulasi Data Hasil Tes Akhir No Kategori Keterangan 1 Nilai Tertinggi 97 2 Nilai Terendah 55 3 Nilai rata-rata 80,16 4 Simpangan baku 7,675 5 Jumlah siswa yang tuntas 24 6 Jumlah siswa yang tidak tuntas 1
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  maka  dapat  dilihat  hasil  perhitungan  data,  24  siswa  yang tuntas  (96%)  dan  1  siswa  yang  tidak tuntas  (4%).  Rata-rata  nilai  secara  keseluruhan  sebesar 80,16 dan simpangan baku 7,675. Pre-test dilakukan untuk melihat kemampuan awal sebelum
mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi Card  Sort .  Setelah melakukan pengolahan data skor dan pre-test pada siswa kelas V SD Negeri 22 Lubuklinggau diperoleh rata-rata siswa sebesar 80,16.
Setelah  dilakukan  analisis  dilanjutkan  dengan  pemberian  perlakuan,  perlakuan  yang dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan dengan menerapkan strategi Card Sort .

## PEMBAHASAN
Pertemuan pertama dilakukan pada tanggal 23 Mei 2023, peneliti melakukan kegiatan pembelajaran  pada  materi  siklus  air  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang sudah  dibuat  sebelumnya.  Guru  memusatkan  perhatian  dan  memberikan  penjelasan  materi tentang  peristiwa  alam  diawal  kepada  siswa,  memberikan  siswa  kesempatan  bertanya  dan siswa diberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang dipelajari. Selanjutnya, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang untuk menjawab kategori atau topik yang  dibagikan  sesuai  kelompok.  Guru  menjelaskan  langkah-langkahnya  kemudian  siswa harus  memilah  kartu  yang  diberikan  guru  sesuai  kategori  yang  diberikan  dan  berdiskusi mencari  jawaban  yang  tepat,  kemudian  masing-masing  kelompok  menjelaskan  hasil diskusinya didepan kelas.
Pertemuan kedua dilakukan pada tanggal 24 Mei 2023, sama seperti pada pertemuan pertama  guru  memusatkan  perhatian  kepada  siswa,  menjelaskan  materi  mengenai  siklus  air dan tahapannya dan mengaitkan siklus air dengan kehidupan sehari-hari. Lalu, guru membagi 4  kategori,  kemudian  siswa  diberikan  masing-masing  kategori  dan  siswa  harus  menemukan kartu  yang  bekategori  sama  dan  membentuk  kelompok,  siswa  berkeliling  mencari  jawaban sesuai kartu yang mereka dapatkan dan membentuk kelompok sesuai kategori dari kartu yang dimiliki.
Pertemuan  ketiga  dilakukan  pada  tanggal  25  Mei  2023,  sebelum  masuk  ke  materi selanjutnya,  guru  mengulangi  materi  sebelumnya  dan  mengaitkan  dengan  materi  hari  itu. Tetap melakukan kegiatan belajar sesuai pedoman RPP dan diawal guru menjelaskan materi siklus  air  dan  manfaatnya  bagi  mahluk  hidup.  Guru  menyebutkan  manfaat  siklus  air  bagi mahluk hidup. Kemudian, kegiatan belajar menerapkan strategi card sort dan guru membagi menjadi tiga kategori untuk belajar hari itu. Setelah peneliti melakukan kegiatan pembelajaran sebanyak tiga kali pertemuan, maka selanjutnya peneliti memberikan tes akhir yaitu post-test kepada siswa kelas V untuk mengetahui hasil belajar IPA setelah diterapkannya strategi card sort  selama  pembelajaran  pada  tanggal  26  Mei  2023.  Setelah  siswa  mengerjakan  tes  akhir ( post-test )  guru  memeriksa  jawaban  siswa  dan  diperoleh  hasil  bahwa  jawaban  siswa  sudah baik walaupun masih terdapat beberapa pertanyaan  yang jawabannya kurang tepat dan salah menjawab.  Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  data  tes  akhir  ( post-test )  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  rata-ratanya  80,16  dan  simpangan  baku  nya  7,675.    Pada  pembelajaran  IPA setelah diterapkan Card Sort IPA kelas V SD Negeri 22 Lubuklinggau signifikan tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan tentang penerapan strategi Card  Sort terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  22  Lubuklinggau. Setelah penerapan diperoleh nilai rata-rata post-test sebesar 80,16 dan persentase ketuntasan siswa sebesar 96%. Maka disimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 22 Lubuklinggau setelah diterapkan strategi Card Sort secara signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilika,  D.,  Sukenda,  E.,  &  Harmoko.  (2021). Penerapan  Strategi  Card  Sort  Pada Pembelajaran  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2  Lubuk  Ngin . Linggau  Journal  Of Elementary School Education , 2(2), 15-25 Aminoto, T. & Agustina, D. (2020). Mahir Statistika dan SPSS . Tasikmalaya: Edu Publisher. Mustadi, dkk. (2020). Landasan pendidikan sekolah dasar . Yogyakarta: UNY Press.
Setiawan, A. (2017). Belajar dan Pembelajaran . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Santoso,  S.  (2017). Menguasai  Statistik  Dengan  SPSS  24 .  Jakarta:  PT  Alex  Media Komputindo.