Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
Peningkatan Prestasi Bahasa Jawa Melalui Model Pembelajaran Aktif Course review horay (CRH)
Suparmi SMP Negeri 2 Sukoharjo Suparmi6350@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa Jawa siswa melalui model pembelajaran aktif CRH pada siswa kelas IX B semester I SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2017/ 2018. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai  Desember  2017  di SMP  Negeri  2  Sukoharjo.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IX B sebanyak 32 siswa. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam dua siklus. Teknik    pengumpulan    data    menggunakan      teknik      dokumentasi,  observasi,  dan    tes tertulis.  Alat pengumpulan data berupa lembar pengamatan, butir  soal tes, dan dokumen daftar  nilai. Analisis data  menggunakan  analisis deskriptif  komparatif  yang dilanjutkan refleksi. Setiap  siklus terdiri dari  empat langkah, yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  Refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan prestasi belajar bahasa Jawa siswa, nilai rata-rata prestasi belajar bahasa Jawa siswa mengalami peningkatan yaitu sebelum tindakan sebesar 68,3, pada siklus I sebesar 75,9 dan pada siklus II sebesar 82,9. Selain itu, persentase ketuntasan belajar siswa juga meningkat, yaitu sebelum tindakan sebesar 34,4%, siklus I sebesar 56,25% dan siklus II sebesar 87,5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa “Model pembelajaran aktif CRH dapat meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa  Jawa  siswa  kelas  IX  B  semester  I  SMP  Negeri  2 Sukoharjo tahun pelajaran 2017/ 2018 ”.
Kata kunci: Prestasi Belajar Bahasa Jawa, Model Pembelajaran Aktif CRH

## ABSTRACT
The purpose of this classroom action research is to improve students' learning achievement of Javanese language through active learning model of CRH in grade IX B   students of semester I of SMP Negeri 2 Sukoharjo in the 2017/ 2018 school year. This research was conducted from  January  to  June  2016  in  SMP  Negeri  2  Sukoharjo. The  subjects  of  this study were students of class IX B as many as 32 students. This research is a Classroom Action Research conducted in two cycles. Data collection techniques used documentation, observation, and written tests. Data collection tools are observation sheets, test items, and value  list  documents.  Data  analysis  using  comparative  descriptive  analysis  followed  by reflection  on  each  cycle  consists  of  four  steps,  namely:  (1)  Planning,  (2)  Action Implementation, (3) observation, and (4) reflection. The results of this study indicate an increase in learning achievement of Javanese students. This can be seen from the average score of learning achievement of Javanese students also experienced an increase before the action of 68,3, in the first cycle of 75,9 and on the second cycle of 82,9. In addition, the percentage of students' learning mastery, example before the action of 37,5%, in the first
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
cycle of 34,4% and in the second cycle of 56,25%. So it can be concluded that "Active learning  model  of  CRH  can  improve  the  learning  achievement  of  Javanese  language students of class IX B semester I SMP Negeri 2 Sukoharjo 2017/ 2018 academic year".
Keywords :  Learning Achievement of Java Language, Active Learning Model of CRH

## 1.  PENDAHULUAN
Bahasa  Jawa  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  muatan  lokal  untuk propinsi  Jawa  Tengah.  Pelajaran  bahasa  Jawa  diberikan  kepada  semua  jenjang pendidikan mulai dari SD sampai SMA/ SMK. Banyak guru yang menyadari bahwa bahasa  Jawa  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  sulit,  membosankan,  dan  bahkan ditakuti oleh sebagian besar siswa. Sehingga banyak siswa yang mengeluh tentang kesulitan  belajar  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Jawa.  Dari  hasil pengamatan, nilai rata-rata ulangan harian siswa dalam belajar bahasa Jawa  masih rendah yaitu belum mencapai KKM. Hal ini dibuktikan dengan nilai yang didapat siswa kelas IX B SMP Negeri 2 Sukoharjo mendapat nilai dibawah 75 (KKM).
Kesulitan  ini  sering  kita  jumpai  pada  saat  proses  KBM    berlangsung, rendahnya prestasi belajar siswa karena kurangnya semangat belajar siswa. Dalam satu  kelas  terdapat    beberapa  siswa  yang  merespon,  menyerap  dan  bahkan mengerjakan  soal  –  soal  latihan.  Salah  satu  penyebabnya  adalah    cara  penyajian belajar dan suasana pembelajaran yang kurang menarik dan  menyenangkan.
Guru kurang kreatif dan inovatif dalam menyampaikan pelajaran, dimana guru masih menggunakan metode ceramah dan kurang melibatkan siswa sehingga siswa menjadi cepat bosan bahkan terkadang siswa hanya duduk, diam, dan tidak ada gagasan atau ide yang ingin diucapkan. Padahal  sering kali dalam proses pembelajaran adanya kecenderungan siswa tidak bertanya pada guru meskipun sebenarnya siswa belum mengerti materi yang sedang  diajarkan. Hal ini berakibat pada hasil belajar bahasa Jawa  siswa.
Bedasarkan hasil pengamatan peneliti selaku guru bahasa Jawa  kelas B SMP Negeri 2 Sukoharjo, masalah yang dihadapi oleh siswa sejauh ini adalah kurangnya keaktifan dan rendahnya  prestasi  belajar  siswa,  salah  satunya  adalah  materi  Unggah  Ungguh  Basa. Karena pada bab ini siswa har mengakibatkan siswas bisa membedakan penggunaan basa ngoko dan krama yang perlu ketelitian. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan belajar mengajar
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
di kelas IX B dengan KKM 75, nilai  rata-rata hasil ulangan harian bahasa Jawa  materi Unggah Ungguh Basa di kelas tersebut yaitu 68,3 dengan persentase ketuntasan sebesar 34,4%. Selain itu, pada kegiatan pembelajaran di dalam kelas siswa hanya bersikap pasif, sedangkan yang aktif adalah guru. Sehingga siswa merasa bosan dan kurang  termotivasi dalam belajar bahasa Jawa .
Untuk  itu  guru  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dalam  belajar  bahasa  Jawa      dan  dapat  menambah keaktifan siswa dalam pembelajaran. Kurangnya suasana kelas yang menyenangkan dan perlu  adanya  suatu  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  yang  dapat menumbuhkan semangat belajar bahasa Jawa  dan memperkuat daya ingat siswa terhadap materi  yang  dipelajari  sehingga  dapat  menunjang  terciptanya  kegiatan  belajar  mengajar yang kondusif.
Upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa  Jawa    siswa  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik minat belajar siswa. Untuk itu peneliti menerapkaan  model  pembelajaran  aktif  tipe Course  Review  Horay (CRH) yaitu  model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena  setiap  kelompok  yang  dapat  menjawab  benar  maka  siswa  tersebut  diwajibkan berteriak "HORE" atau yel-yel lainnya yang disukai. Course Review Horay adalah salah satu model pembelajaran yang mendorong siswa untuk ikut aktif dalam belajar. Dengan model  pembelajaran Course  Review  Horay diharapkan  dapat  melatih  kerja  sama  dalam menyelesaikan  masalah  dengan  pembentukan  kelompok,  pembelajarannya  menarik,  dan mendorong siswa untuk terjun kedalamnya, tidak monoton karena diselingi sedikit hiburan sehingga  suasana tidak  menegangkan  serta  siswa lebih  semangat  belajar  karena suasana pembelajaran berlangsung menyenangkan sehingga mampu membantu siswa dalam meraih nilai yang tinggi.
Menurut  Widodo ( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model-pembelajaran- kooperatif-tipe.html diakses  tanggal  30  November  2014  pukul  16.16  WIB),  model pembelajaran  aktif  tipe Course  Review  Horay yaitu model  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan  menyenangkan  karena  setiap  kelompok yang dapat menjawab benar maka siswa tersebut diwajibkan berteriak "HOREY" atau yel- yel lainnya yang disukai. Course Review Horay adalah salah satu model pembelajaran yang mendorong  siswa  untuk  ikut  aktif  dalam  belajar.  Dengan  model  pembelajaran Course
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
Review Horay diharapkan dapat melatih kerja sama dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukan  kelompok,  pembelajarannya  menarik  dan  mendorong  siswa  untuk  terjun kedalamnya,  tidak  monoton  karena  diselingi  sedikit  hiburan  sehingga  suasana  tidak menegangkan serta siswa lebih semangat belajar karena suasana pembelajaran berlangsung menyenangkan sehingga mampu membantu siswa dalam meraih nilai yang tinggi.
Menurut  Widodo ( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model-pembelajaran- kooperatif-tipe.html diakses  tanggal  30  November  2016  pukul  16.16  WIB)  langkah- langkah penerapan model pembelajaran aktif Course Review Horay adalah sebagai berikut:
(1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai, kompetensi ini disampaikan agar pembelajaran  lebih  terarah  tujuannya;  (2)  Guru  mendemonstrasikan  atau  menyajikan materi sesuai topik bahasan yang sedang diajarkan; (3) Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh  membuat  tempat  jawaban.  Tempat  jawaban  disini  berbentuk  tabel  (kotak)  yang berisi sembilan tempat, enam belas kotak ataupun dua puluh lima kotak. Banyaknya kotak tempat jawaban disesuaikan dengan kebutuhan dan tiap kotak jawaban diisi angka sesuai dengan  selera  masing-masing  siswa;  (3)  Guru  membaca  soal  secara  acak  sesuai  dengan nomor  yang  telah  disiapkan  sebelumnya.  Siswa  menulis  jawaban  di  dalam  kotak  yang nomornya disebutkan guru. Soal yang telah dibacakan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (X). Disini dibutuhkan kejujuran dari siswa yang telah menjawab salah ataupun benar; (4) Siswa yang sudah mendapat tanda (√) secara vertikal atau horizontal, atau diagonal harus segera berteriak horay atau yel-yel lainnya; (5) Nilai  siswa  dihitung  dari  jawaban  benar  dan  jumlah  horay  yang  diperoleh;  (6)  Penutup pembahasan. Penutup dari pembahasan ini dapat berupa penyimpulan dari guru ataupun disimpulkan sendiri oleh siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut: “Apakah model pembelajaran aktif CRH dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa Jawa siswa kelas IX B semester I SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2017/ 2017?”. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar bahasa Jawa dengan menerapkan pembelajaran aktif CRH pada siswa kelas IX B semester I SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2017/ 2018.

## 2.  METODE PENELITIAN
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan,  dan  terjadi  dalam sebuah kelas (Arikunto, 2010: 130). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Sukoharjo.Tahap-tahap pelaksanaan kegiatan dilakukan selama kurang lebih enam bulan yaitu sejak bulan Juli sampai dengan Desember 2017. Peneliti sebagai guru SMP  Negeri  2  Sukoharjo  bertindak  sebagai  subjek  yang  melakukan  tindakan kelas.Teman  sejawat  sesame  guru  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  sebagai  observer. Kepala Sekolah bertindak sebagai subjek yang membantu dalam perencanaan dan pengumpulan data. Subjek yang menerima tindakan adalah siswa kelas IX B SMP Negeri  2  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran  2017/  2018  sebanyak  32  siswa. Adapun  langkah-langkah  penelitian  untuk  setiap  siklus  pembelajaran  adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan (Arikunto, 2006:137)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  tes,  observasi  dan dokumentasi.  Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu dan kelompok (Arikunto, 2010 : 193). Tes digunakan  adalah  jenis  tes  hasil (achievement  test) berupa  kuis  individu.  Tes  ini digunakan untuk mengukur pencapaian siswa setelah mempelajari materi. Hal ini dapat  juga  sebagai  alat  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  setelah
Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi Perencanaan Pengamatan Perencanaan SIKLUS I Pengamatan SIKLUS II
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
mempelajari  materi  Unggah  Ungguh  Basa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  aktif  CRH .Kuis  individu  yang  dimaksudkan  ini  adalah  tes tertulis.Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menunutut jawaban secara tertulis,  baik  berupa  pilihan  atau  isian.  Tes  yang  jawabannya  berupa  pilihan meliputi  pilihan  ganda,  benar  salah  dan  menjodohkan,  sedangkan  tes  yang jawabannya  berupa  isian  berbentuk  isian  singkat  atau  uraian  (Suprijono, 2013:138).Observasi  atau  pengamatan  dilakukan  guna  memperoleh  data  yang akurat, dengan menggunakan lembar observasi. Lembar observasi digunakan untuk memonitor dan mengevaluasi setiap tindakan agar kegiatan observasi tidak terlepas dari konteks permasalahan dan tujuan penelitian. Observasi yang digunakan adalah observasi  sistematis,  yaitu  observasi  yang  dilakukan  oleh  pengamat  dengan menggunakan  pedoman  sebagai  instrumen  pengamatan  dan  observasi  non- sistematis yang dilakukan dengan tidak menggunakan instrumen pengamatan.Dokumentasi diperoleh dari hasil kuis siswa, lembar observasi, lembar wawancara,  catatan  lapangan,  daftar  siswa,  dan  foto-foto  selama  proses  kegiatan belajar mengajar. Dokumentasi ini dimaksudkan adalah sebagai bukti-bukti konkret dari penelitian tindakan kelas tersebut.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa tes, lembar observasi dan lembar dokumentasi. Tes berbentuk tes tertulis maupun lisan yang dilakukan dalam post  test  dan  kuis  individu.  Tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana peningkatan  prestasi  belajar  dengan  penerapan  model  pembelajaran  aktif  CRH . Lembar  Observasi,  digunakan  lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  aktif CRH. Lembar dokumentasi bertujuan untuk mengetahui data siswa selama kegiatan penelitian  berlangsung.Lembar  dokumentasi  ini  berupa,  foto-foto  kegiatan pembelajaran, daftar hadir kegiatan pembelajaran, daftar hadir, daftar nilai, kartu pasangan soal/jawaban dan sebagainya.
Indikator keberhasilan kinerja dalam penelitian ini adalah meningkatnya hasil belajar bahasa Jawa materi membaca huruf Jawa siswa, yang ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata tes siswa sekurang-kurangnya 80,0 dan banyak siswa
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
dengan nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 75,0 mencapai ≥ 85%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  IX  B  SMP  Negeri  2 Sukoharjo adalah sebagai berikut. Berdasarkan observasi awal di kelas IX B mata pelajaran bahasa  Jawa  dengan  materi  Unggah  Ungguh  Basa  diperoleh  data,  dari  32  siswa  yang mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sebanyak  11  siswa  (34,4%),  dengan nilai rata-rata kelas sebesar 68,3. Penelitian ini dilakukan dengan indikator kinerja  nilai rata-rata tes siswa sekurang-kurangnya 80,0 dan banyak siswa dengan nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 75,0 mencapai ≥ 85%.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti sebagai  guru  bahasa Jawa  kelas  IX  B,  guru  masih mendominasi kegiatan pembelajaran dan siswa cenderung tidak aktif. Salah satu solusi yang dikembangkan  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang  baru  yaitu  dengan  model pembelajaran  aktif  CRH.  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  tersebut  diharapkan akan  menciptakan  suasana  belajar  yang  berbeda,  bervariasi  dan  menyenangkan  sehingga dapat  menarik  perhatian  siswa,  meningkatkan  keaktifan  siswa  yang  muara  akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa.
Tindakan kelas siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 29 agustus 2017 di SMP Negeri 2 Sukoharjo kelas IX B. Setelah langkah apersepsi dilanjutkan dengan penyampaian materi Unggah Ungguh Basa pada KD Basa Ngoko dengan model pembelajaran aktif CRH.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  sebanyak  18  siswa  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) atau 56,25%, rata-rata kelas naik menjadi 75,9. Berdasarkan pengamatan tersebut dapat diketahui bahwa proses pembelajaran pada siklus pertama belum berhasil maksimal dan belum mencapai indikator kinerja yang diharapkan. Peningkatan hasil, jika dibandingkan hasil prasiklus yang mencapai KKM sebanyak 11 siswa atau 34,4% setelas diberi  tindakan  penerapan  siklus  I,  siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  18  siswa  atau 56,25%.
Tabel 1. Perkembangan Siswa yang Mencapai KKM Sebelum Tindakan/ Prasiklus ke Siklus I
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I 1 Rata-rata 68,3 75,9 2 Siswa mencapai KKM 11 18
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  bahasa  Jawa  materi Unggah  Ungguh Basa KD  Basa  Ngoko  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran aktif CRH, pada pelaksanaan tindakan siklus I mengalami peningkatan. Sebelum dilakukan tindakan  atau  prasiklus,  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  sebesar  68,3  dan  siswa  yang mencapai KKM sebanyak 11 siswa, setelah tindakan siklus I, rata-rata prestasi belajar siswa menjadi  75,9 dan  siswa  yang  mencapai KKM  sebanyak  18  siswa  sehingga  meningkat  7 siswa.
Setelah dievaluasi bersama dari pelaksanaan tindakan pada  siklus I yang digunakan sebagai  bagian  pertimbangan  perencanaan  pembelajaran  siklus  berikutnya,  dengan perencanaan perbaikan untuk mengatasi kekurangan dan kesalahan yang dilakukan pada siklus  I.  Tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  5  September  2017. Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan pada tindakan kelas siklus II  menunjukan adanya peningkatan yang signifikan. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa kelas IX B naik menjadi 82,9 dan sebanyak 28 siswa (87,5%) mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).

## Tabel 2. Perkembangan Prestasi Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II
No Prestasi Siswa Siklus I Siklus II 1 Rata-rata 75,9 82,9 2 Siswa mencapai KKM 18 28
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  bahasa  Jawa  materi Unggah  Ungguh  Basa  KD  Basa  Krama  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif CRH, pada pelaksanaan tindakan siklus II mengalami peningkatan. Pada tindakan siklus I, rata-rata prestasi belajar siswa sebesar 75,9 dan siswa yang mencapai KKM sebanyak 18 siswa, setelah tindakan  siklus  II,  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  menjadi  82,9  dan  siswa
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285
Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
yang mencapai KKM sebanyak 28 siswa sehingga meningkat 10 siswa.Berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui bahwa proses pembelajaran sampai dengan pada siklus II berjalan dengan baik dan telah memenuhi indikator kinerja yang diharapkan.
Pada  siklus  I  dan  II  dengan  penerapan  tindakan  menggunakan  model pembelajaran  aktif  CRH,  siswa  lebih  antusias  dengan  perasaan  senang  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  siswa  sejak  sebelum  diadakan penelitian  hingga  setelah  diadakan  penenelitian  sampai  dengan  siklus  II,  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Perkembangan Prestasi Belajar Siswa Sebelum Tindakan/Prasiklus,Siklus I dan Siklus II No  Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II 1. Rata-rata 68,3 75,9 82,9 2. Siswa mencapai KKM 11 18 28
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi  Unggah  Ungguh Basa dengan menerapkan model pembelajaran aktif CRH, di setiap pelaksanaan tindakan, baik  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan,  yaitu:  siswa  yang  mencapai  KKM sebelum dilakukan tindakan atau prasiklus 11 siswa, setelah tidakan siklus I sebanyak 18 siswa dan setelah tindakan siklus II sebanya 28 siswa, sehingga peningkatan kumulatif dari sebelum tindakan/prasiklus sampai dengan siklus II sebesar 21 siswa.

## Tabel 4.  Perkembangan  Persentase  Siswa  Mencapai  KKM  Sebelum Tindakan/Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Persentase Siswa Mencapai KKM 34,4% 56,25% 87,5%
Dari tabel 4 dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar bahasa jawa materi Unggah Ungguh Basa dengan menerapkan model pembelajaran aktif CRH, di setiap pelaksanaan tindakan mengalami peningkatan, yaitu: persentase siswa yang mencapai KKM sebelum
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  34,4%,  setelah  tidakan  siklus  I  sebanyak  56,25%  dan setelah tindakan siklus II sebanya 87,5%.
Tabel  5. Perkembangan Nilai Rata-rata  Kelas Sebelum Tindakan/Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 68,3 75,9 87,5
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar materi Unggah Ungguh Basa dengan menerapkan model pembelajaran aktif CRH, di setiap pelaksanaan tindakan mengalami  peningkatan,  yaitu:  nilai  rata-rata  kelas  sebelum  dilakukan  tindakan  atau prasiklus adalah 68,3, setelah tidakan siklus I adalah 75,9  dan setelah tindakan siklus II adalah 82,9 sehingga dari kondisi awal sebelum tindakan/prasiklus sampai dengan tidakan pada siklus II terjadi peningkatan sebesar 14,6. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa model  pembelajaran aktif CRH  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  materi  Unggah Ungguh Basa siswa kelas IX B SMP Negeri 2 Sukoharjo semester I tahun pelajaran 2017/ 2018.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: “Model pembelajaran aktif CRH dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa Jawa siswa kelas IX B semester I SMP Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2017/ 2018. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan pada prestasi belajar bahasa Jawa siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata  prestasi  belajar  bahasa  Jawa  siswa  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  sebelum tindakan sebesar 68,3, pada siklus I sebesar 75,9 dan pada siklus II sebesar 82,9. Selain itu, persentase ketuntasan belajar siswa, yaitu sebelum tindakan sebesar 34,4%, pada siklus I sebesar 56,25% dan pada siklus II sebesar 87,5%.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: RinekaCipta
Jurnal DIKDAS BANTARA                                      P-ISSN : 2615-4285 Volume 1, Nomor 2 Februari 2018                     E-ISSN : 2615-5508
Dani, Irfan. 2013. Model-model pembelajaran kooperatif .
( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html diakses tanggal 30 November 2016 pukul 16.16 WIB)
Huda,  Miftahul.  2013. Cooperative  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur,  dan  Model Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sardiman A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudiyana. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cakra books dan Bradelvi.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasinya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Warsono,Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif Teori dan Assesmen . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.