http://journal2.um.ac.id/index.php/ ISSN: 2527-9157

## Jurnal Pembelajaran Sains
VOLUME 4 NOMOR 1, JUNI 2020

## KAJIAN  HASIL  PELAKSANAAN  PELATIHAN  PEMBELAJARAN  IPA  BERBASIS INKUIRI BAGI GURU SEKOLAH DASAR (SD) DI KABUPATEN PONOROGO TAHUN 2018
Lintang Ratri Prastika 1 , Lukman Nulhakim 1 , dan Lili Indarti 2
1 SEAMEO Regional Centre for QITEP in Science, Jl. Diponegoro no. 12 Bandung, Indonesia, 40115 2 Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan IPA, Jl. Diponegoro no. 12 Bandung, Indonesia, 40115
Email : lintang.seaqis@gmail.com; ; lukman.rnv@gmail.com; li2arti@yahoo.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effectiveness of the training and participants' responses to the training. The research was a quasi-experiment with one-group pretest postest design. The sample was chosen using purposive sampling method. The number of samples was 38 elementary school teachers. The research instrument was a test question instrument to determine the effectiveness of the training, and a questionnaire to determine the teacher's response to the training. By using Hake's normalized gain data analysis, a training effectiveness score of 0.40 was obtained, which means that the training was effective enough to increase participants' knowledge related to the training material. While the teacher responses were processed in terms of percentages and graphs, an average of 58.16% of participants rated very well on the training program and an average of 68.95% of participants rated very well on the performance of the facilitator during the training. Based on these results the training carried out has been assessed well by the participants but it is necessary to develop an advanced training program so that the teachers participating in the next training will better understand the inquiry learning model in science learning.
Keywords : Training; Teachers; Inquiry; Effectiveness.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas pelatihan dan respon peserta terhadap pelatihan yang telah dilaksanakan. Penelitian ini merupakan quasi experiment dengan desain one-group pretest-postest. Pengambilan sampel dilakukan secara purposif. Jumlah sampel adalah 38 orang yang merupakan guru SD peserta pelatihan. Instrument penelitian berupa instrument soal tes untuk mengetahui efektifitas pelatihan, dan kuesioner untuk mengetahui respon guru terhadap pelatihan. Dengan menggunakan analisis data gain ternormalisasi milik Hake, diperoleh nilai efektifitas pelatihan sebesar 0.40 yang berarti pelaksanaan pelatihan cukup efektif untuk meningkatkan pengetahuan peserta terkait materi pelatihan. Sedangkan respon guru diolah secara persentase dan grafik, diperoleh hasil rata-rata 58.16% peserta menilai sangat baik terhadap program pelatihan dan rata-rata sebanyak 68.95% peserta menilai sangat baik pada performa fasilitator selama pelatihan. Berdasarkan hasil tersebut pelatihan yang dilaksanakan sudah dinilai baik oleh para peserta namun perlu dilakukan pengembangan program pelatihan lanjutan sehingga para guru peserta pelatihan berikutnya akan lebih memahami tentang model pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran IPA.
Kata kunci : Pelatihan; Guru; Inkuiri; Efektivitas.
Dikirim: 8 November 2019; Diperbaiki: 14 Februari 2020; Dipublikasi: 30 Juni 2020.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sains  berbasis  inkuiri  adalah  sebuah  proses  di  mana  para  siswa  menjawab  pertanyaan mereka  sendiri  dan  menjawab  keingintahuan  mereka  tentang  dunia  di  sekitar  mereka  melalui  eksperimen (IANAS, 2017: 14).
Model  penemuan  ( inquiry  learning )  merupakan  suatu  kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistemik, kritis, logis, dan analisis sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri  penemuannya.  Siswa  dilatih  dapat  mengumpulkan  informasi tambahan, membuat hipotesis dan mengujinya (Direktorat Pembinaan SMA, 2017:11). Melalui Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia meghimbau penerapan pembelajaran inkuri dalam pembelajaran di Sekolah (Kemendikbud, 2016).
Banyak  penelitian  yang  menyebutkan  keunggulan  dan  manfaat  pembelajaran  inkuiri  ketika diimplementasikan di kelas. Diantaranya adalah hasil penelitian Khoiriyah, dkk (2017) menunjukkan bahwa
penerapan inkuri terpimpin dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan sikap sosial dan pengetahuan siswa. Kumari,  dkk  (2015)  menyatakan  bahwa  siswa  yang  menerima  pembelajaran  berbasis  inkuiri  mengalami peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  dibandingkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  tradisional. Penelitian Laila (2018)  pun menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas guru ketika mengajar di kelas dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Menyadari akan pentingnya proses inkuiri dalam pembelajaran, maka SEAMEO Regional Centre for QITEP in Science (SEAQIS) menjadikan Inquiry-Based Science Education (IBSE) sebagai dasar utama dalam pengembangan program peningkatan kompetensi guru-guru di Asia Tenggara (SEAQIS, 2015).
Salah  satu  program  yang  dilaksanakan  adalah  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Inkuiri  bagi  guru  SD  di Kabupaten  Ponorogo  yang  merupakan  program  kerjasama  antara  SEAQIS  dengan  Dinas  Pendidikan Kabupaten Ponorogo tahun 2018.
Dalam  pelatihan  ini  para  guru  SD  menerima  penguatan  tentang  pembelajaran  IPA  berbasi  inkuiri, bagaimana menggunakan teknik bertanya dalam pembelajaran, melakukan berbagai aktivitas praktik dengan disertai bimbingan untuk menyusun lembar kerja siswa berbasis inkuiri.
Setelah mengikuti pelatihan ini diharapkan para guru dapat mengajarkan IPA kepada siswanya secara inkuri,  sehingga  siswa  pun  akan  memiliki  keterampilan  berinkuiri  seperti  mengajukan  pertanyaan, merencanakan  penyelidikan  untuk  menjawab  pertanyaan,  mengumpulkan  data/bukti  berdasarkan  hasil penyelidikan  atau  dari  berbagai  sumber,  mengomunikasikan,  dan  mempertahankan  hasil  penyelidikannya. Semua keterampilan itu sangat berguna bagi mereka untuk menyelesaikan permasalahan yang akan mereka temui di kemudian hari.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  pelatihan  serta  respon/penilaian  peserta terhadap pelatihan yang telah dilaksanakan.
Penelitian  ini  merupakan  salah  satu  proses  pengembangan  program  pelatihan  bagi  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan (PTK) bidang IPA untuk menjamin program yang diselenggarakan oleh SEAQIS sesuai dengan apa yang dibutuhkan mereka dalam melaksanakan tugasnya di sekolah.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi-experiment/pre-experiment sebab peneliti  tidak  dapat  mengontrol  karakteristik  peserta  yang  mengikuti  pelatihan  ini.  Desain  penelitian  yang digunakan adalah the one group pretest-post-test design. Dalam desain ini peserta akan mengerjakan pre-tes (O 1 ) kemudian mengikuti pelatihan (X) dan di akhir pelatihan peserta akan mengerjakan pos-tes (O 2 ). Desain ini pun hanya menggunakan satu kelas penelitian tanpa ada kelas kontrol maupun kelas penelitian lainnya sebagai pembanding. Analisis efek pelatihan hanya akan dilihat dari skor pre-tes dan pos-tes saja. Pola desain penelitian the one group pretest-post-test direpresentasaikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Representasi desain penelitian the one group pretest-post-test (Cohen, L., dkk, 2007)
Sampel penelitian ini adalah 38 guru SD dari berbagai daerah di Kabupaten Ponorogo. Pengambilan data penelitian dilakukan dengan menggunakan instrumen soal tes dan kuesioner. Soal tes terdiri dari 25 soal pilihan  ganda  dengan  empat  opsi  jawaban.  Soal  tes  dikerjakan  menggunakan  kertas  ( paper-based  test ). Instrumen  kuesioner  berupa  skala  likert  dengan  4  opsi  penilaian  (buruk,  cukup,  baik,  istimewa)  terhadap sepuluh  pernyataan  tentang  program  pelatihan  yang  dilaksanakan  dan  lima  pernyataan  tentang  performa fasilitator  pelatihan.  Pernyataan  kuesioner  terlihat  pada  Tabel  1.  Kuesioner  dibuat  dalam  bentuk online menggunakan  aplikasi Google  Form .  Peserta  melakukan  pengisian  kuesioner  menggunakan  telepon  pintar masing-masing dengan memasukkan alamat Google Form yang sudah dibuat oleh peneliti.
Tabel 1. Pernyataan Kuesioner Pelatihan No Pernyataan A. ASPEK PROGRAM 1 Tujuan dari diklat sesuai 2 Konten materi sesuai dengan kebutuhan 3 Cara penyampaian materi sesuai 4 Struktur materi diklat tersusun dengan baik 5 Alokasi waktu yang proporsional 6 Terdapat sesi tanya-jawab atau diskusi Kelas Eksperimen O 1 X O 2
No Pernyataan 7 Diklat ini memberikan ketertarikan pada topik yang disampaikan 8 Diklat ini memberikan pengalaman baru yang bermanfaat 9 Diklat ini memberikan pengetahuan baru 10 Diklat ini meningkatkan etos kerja B. ASPEK PENATAR/FASILITATOR 1 Partisipasi dan interaksi di kelas didorong 2 Penatar mempersiapkan materi dengan baik 3 Refleksi di setiap akhir topik 4 Penampilan penatar rapi dan santun
5 Penilaian untuk penatar secara keseluruhan
Data hasil pre-pos tes maupun isian kuesioner kemudian diolah untuk mengetahui efektivitas pelatihan dan respon/penilaian peserta terhadap pelatihan. Efektivitas pelatihan dihitung menggunakan pesamaan gain ternormalisasi dari Hake (1998:3) berikut.
< 𝑔 >= % < 𝐺 > % < 𝐺 > !"# = % < 𝑆 $ > −% < 𝑆 % > 100 − % < 𝑆 % >
Keterangan: <g> = rata-rata nilai normalized gain <G> = rata-rata nilai gain riil <G> max
= rata-ata nilai gain maksimum
<S f >
= rata-rata skor postes <S i > = rata-rata skor pretes
Dengan kriteria efektifitas yang tertulis dalam Tabel 2.
Tabel 2. Pernyataan Kuesioner Pelatihan Nilai <g> Kriteria (<g>) ≥ 0.7 Tinggi 0.7 > (<g>) ≥ 0.3 Sedang (<g>) < 0.3 Rendah
Sumber: (Hake, 1998:3)
Respon/penilaian  peserta  terhadap  pelatihan  diketahui  dengan  mengolah  hasil  isian  kuesioner menggunakan persentase dan ditampilkan dalam bentuk grafik. Hasil pengolahan data kuesioner kemudian dianalisis secara deskriptif.

## METODE PENELITIAN
Pelatihan  Pembelajaran  IPA  berbasis  Inkuri  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  19-21  Februari  2018 bertempat di SMP Negeri 5 Kabupaten Ponorogo, Jawa Timur, Indonesia. Durasi pelatihan ini adalah 32 Jam Pelatihan dengan struktur pelatihan seperti yang terdapat pada Tabel 3 dan alur pelatihan yang terlihat pada Gambar 1. Pengambilan data penelitian dilakukan di awal pelatihan, untuk pre-tes, dan di akhir pelatihan, untuk post-tes dan kuesioner.
Tabel 3. Struktur Program Pelatihan Pembelajaran IPA berbasis Inkuri
Bagi Guru SD di Kabupaten Ponorogo tahun 2018 No. Materi Pelatihan Jumlah Jam Pelatihan Teori Praktik 1 Peran Lembaga SEAQIS dalam Pendidikan IPA Berbasis Inkuiri 2 2 Karakteristik Pembelajaran Inkuiri 2 6 3 Aktivitas Praktikum Sains 1 6 4 Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Inkuiri 2 9 5 Rencana Tindak Lanjut 2 6 Pre-Pos Tes 2
No. Materi Pelatihan Jumlah Jam Pelatihan Teori Praktik Total 11 21 32
Gambar 1. Alur Pelatihan Pembelaran IPA berbasis Inkuri Bagi Guru SD di Kabupaten Ponorogo Tahun 2018

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Skor pre dan pos tes yang diperoleh kemudian diolah menggunakan persamaan Hake (1998) untuk mengetahui efektivitas pelatihan. Hasil pengolahan data pre-post tes terdapat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Pengolahan Data Pre dan Post Tes Analisis data Skor pretes Skor Postes Perubahan skor Rata-rata 50 70 20 Nilai maksimum 72 92 20 Nilai minimum 32 52 20 Gain ternormalisasi 0.40 - -
Dari Tabel 3 terlihat bahwa rata-rata skor tes peserta mengalami peningkatan dari pre ke post. Dari 38 peserta  rata-rata  skor  pre-tes  yang  diperoleh  adalah  50  dan  untuk  post-tes  sebesar  70  sehingga  terdapat peningkatan  skor  sebesar  20  poin.  Hal  yang  sama  pun  terlihat  pada  nilai  maksimum  dan  minimum  yang diperoleh peserta sebelum dan setelah pelatihan. Nilai maksimum yang dapat dicapai peserta sebelum pelatihan adalah  72  sedangkan  nilai  minimumnya  adalah  32.  Terjadi  peningkatan  yang  cukup  baik  setelah  peserta mengikuti  pelatihan.  Dari  38  orang  peserta  tersebut,  terdapat  peserta  yang  memperoleh  skor  maksimum sebesar 92, dan skor minimumnya pun mengalami peningkatan sebesar 20 poin dari 32 menjadi 52. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa pelatihan yang dilaksanakan memberikan pengaruh positif dalam kemampuan akademis peserta.
Selanjutnya  nilai  gain  ternormalisasi  yang  diperoleh  adalah  0.40  dengan  kritearia  sedang.  Artinya pelatihan yang dilaksanakan cukup efektif dalam memberikan penguatan terkait pembelajaran inkuiri kepada para peserta.
Data penelitian lainya yaitu, isian kuesioner secara online , diolah menggunakan Microsoft Excel untuk menampilkan  hasil  persentase  tanggapan  dalam  bentuk  grafik.  Persentase  hasil  pengolahan  data  kuesioner aspek program pelatihan terdapat pada gambar 2 dan gambar 3 untuk aspek penatar/fasilitator.
Gambar 2. Grafik Evaluasi Program Pelatihan Pembelajaran IPA berbasis Inkuiri Bagi Guru SD di Kabupaten Ponorogo Tahun 2018
Grafik  pada  Gambar  2  menunjukkan  bahwa  untuk  pernyataan  terkait  tujuan  pelatihan,  kesesuaian konten materi dengan kebutuan guru, proses tanya jawab selama pelatihan, peningkatan ketertarikan pada topik pelatihan,  dan  memberikan  pengalaman  baru  yang  bermanfaat  dinilai  sangat  baik/istimewa  oleh  mayoritas peserta dengan persentase diatas 60%. Sebagian peserta menilai baik dan sebagian lainnya menilai sangat baik dalam hal kesesuaian penyampaian materi, terlihat dari persentase yang diperoleh adalah 50%. Sedangkan untuk hal struktur penyusunan materi pelatihan, alokasi waktu, dan manfaat pelatihan dalam meningkatkan etos kerja dinilai baik oleh mayoritas peserta dengan persentase diatas 50%. Penilaian ini akan menjadi acuan bagi SEAQIS untuk mempertahankan dan meningkatkan apa yang sudah dinilai baik oleh para peserta.
Namun terdapat kondisi yang dinilai cukup oleh sebagian kecil peserta, yaitu dalam hal alokasi waktu (7.89%)  dan  manfaat  pelatihan  dalam  meningkatkan  etos  kerja  (2.63%).  Berdasarkan  wawancara  kepada peserta yang menilai hal tersebut, mereka mengemukakan bahwa alokasi waktu pelatihan selama 3 hari itu relatif  singkat.  Mereka  merasa  masih  memerlukan  waktu  tambahan  untuk  lebih  memahami  pembelajaran inkuiri. Karena belum memiliki pemahaman yang utuh itu pula menyebabkan sebagian mereka belum terpicu untuk  meningkatkan  etos  kerjanya.  Kondisi  tersebut  menjadi  masukan  bagi  SEAQIS  untuk  memperbaiki program yang telah dibuat, baik dalam hal alokasi waktu dan struktur program serta strategi penyampaian materi pelatihannya, agar seluruh peserta merasa puas dan mendapat hal positif setelah mengikuti pelatihan SEAQIS dan pula dapat memberikan semangat untuk meningkatkan etos kerja para guru di sekolah.
Hasil ini sejalan dengan penelitian Susilawati (2016) yang menguji efektivitas pada model pelatihan inkuiri berjenjang bagi guru IPA SMP dengan pola In-On-In. Hasil yang diperoleh adalah pelatihan inkuri dinilai efektif dan memperoleh tanggapan positif (92%) dari 36 peserta pelatihan.
Gambar 3 menunjukkan grafik evaluasi terhadap para penatar/fasilitator pelatihan. Dari grafik tersebut terlihat bahwa mayoritas peserta menilai sangat baik/istimewa kepada para penatar dalam segala aspek, yaitu: kemampuan  untuk  mendorong  terjadinya  interaksi  dalam  kelas,  kesiapan  dalam  menyampaikan  materi, kemampuan  untuk  melakukan  refleksi  di  akhir  topik,  penampilan,  dan  penilaian  secara  umum.  Persentase penilaian istimewa tertinggi terdapat pada aspek penampilan dan kesantunan penatar, yaitu sebesar 81.58 % sedangkan penilaian istimewa terendah terdapat pada aspek refleksi, yaitu sebesar 50%. Rata-rata penilaian istimewa untuk seluruh aspek adalah 68.95%.
Penilaian ini menjadi bahan refleksi dan kajian lebih lanjut bagi para penatar untuk dapat memperbaiki performa mereka dalam pelatihan berikutnya.  Kemudahan peserta untuk memahami materi akan bergantung pada cara para penatar menyampaikannya.
Gambar 3. Grafik Evaluasi Penatar Pelatihan Pembelajaran IPA berbasis Inkuiri Bagi Guru SD di Kabupaten Ponorogo Tahun 2018

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Dalam  melaksanakan  mandat  dan  tugasnya,  SEAQIS  bekerja  sama  dengan  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Ponorogo  menyelenggarakan  Pelatihan  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Inkuiri  Bagi  Guru  SD  di Kabupaten Ponorogo pada bulan Februari 2018. Pelatihan tersebut bertujuan untuk memberikan peningkatan pemahaman kepada para Pendidik dan Tenaga Kependidikan tentang model pembelajaran inkuri, bagaimana implementasinya dalam mata pelajaran IPA, dan bagaimana melakukan berbagai aktivitas praktikum disertai dengan  bimbingan  penyusunan  Lembar  Kerja  Siswa  berbasis  inkuiri.  Sehingga  akhirnya  dapat  terlaksana pembelajaran IPA berbasis inkuiri yang efektif di kelas. Hasil penelitan tentang pelatihan ini, dalam rangka penjaminan mutu dan pengembangan program, diperoleh bahwa pelatihan ini dapat meningkatkan pemahaman akademik peserta terkait pembelajaran inkuiri; pelatihan ini cukup efektif dalam memberikan penguatan materi inkuri kepada para peserta dengan nilai gain ternormalisasi sebesar 0.40 yang termasuk dalam kriteria sedang; program pelatihan ini dinilai sangat baik oleh 58.16% peserta, baik oleh 40.79% peserta dan cukup oleh 1.05% peserta; serta fasilitator/penatar dalam pelatihan ini dinilai sangat baik oleh 68.95% peserta, baik oleh 30.53% peserta, dan cukup oleh 0.53%. Hasil penelitian ini akan menjadi masukan bagi para pengembang program di SEAQIS untuk memperbaiki kekurangan yang ada dan meningkatkan kualitas program demi membantu para guru dalam meningkatkan kompetensi dan profesionalisme mereka.

## B. Saran
Penelitian ini belum menganalisis kualitas pelatihan dengan mendalam, karena baru melihat aspek efektifitas  pelatihan  dan  respon  peserta.  Penelitian  lanjutan  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  evaluasi program menggunakan model evaluasi CIPP ( Context, Input, Process, Product ). Dengan melakukan penelitian yang lengkap maka akan memudahkan institusi untuk memperbaiki atau mengembangkan program pelatihan selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2001). Research Method in Education 6th . New York: Routledge. Direktorat  Pembinaan  SMA  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2017. Model- Model Pembelajaran. Jakarta: Kemendikbud RI.
Partisipasi dan interaksi di kelas didorong Penatar mempersiapkan materi dengan baik Refleksi di setiap akhir topik Penampilan penatar rapi dan santun Penilaian untuk penatar secara keseluruhan Buruk 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% Cukup 0,00% 0,00% 2,63% 0,00% 0,00% Baik 28,95% 23,68% 47,37% 18,42% 34,21% Istimewa 71,05% 76,32% 50,00% 81,58% 65,79% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Evaluasi Penatar
Hake,  R.R.  (1998).  Interactive-Engagement  Vs  Traditional  Methods:  A  Six-Thousand  Student  Survey  of Mechanics Test Data for Introductory Physics Courses. American Journal of Physics , 66(1): 64-74. IANAS-IAP.  (2017). Inquiry-Based  Science  Education,  Promoting  changes  in  science  teaching  in  the Americas . Mexico: IANAS. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia. (2016). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah .
Khoiriyah,  A.J.,  Zubaidah,  S.,  Syamsuri,  I.  (2017).  Penerapan  Inkuiri  Terpimpin  dalam  Pembelajaran  IPA untuk  Meningkatkan  Sikap  Sosial  dan  Pengetahuan  Siswa  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2(3): 409-415.
Kumari,  P.,  Arora,  S.K.,  Tiwari,  S.  (2015).  Impact  of  Inquiry-Based  Teaching  Model  on  Academic Achievements in Social Science Subject of 9 th Class Student of Secondary Schools Located in Urban Area. International Journal of Recent Research Aspects , 2(4): 154-158. Laila. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Pada Mata Pelajaran IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V MIN 11 Kota Banda Aceh . Skripsi, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry. SEAMEO QITEP in Science. (2015). 2nd Five Year Devlopment Plan. Eneng, S. (2016). Pengembangan Model Diklat Inkuiri Berjenjang untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogi Inkuiri Guru IPA SMP . Disertasi, Universitas Pendidikan Indonesia.