Website: http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh Email: jurnal.ajsh@ardenjaya.com
Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based  Learning terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMPIT Tahta Syajar
INFO PENULIS
Yohan Nirmala Jati Universitas Panca Sakti Bekasi yohan361@admin.belajar.id
Supriyadi supriyadi@panca-sakti.ac.id
Universitas Panca Sakti
Nadia Rista nadiarista@panca-sakti.ac.id Universitas Panca Sakti

## INFO ARTIKEL
ISSN: 2808-1307 Vol. 4, No. 2, Agustus 2024 http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh
© 2024 Arden Jaya Publisher All rights reserved

## Saran Penulisan Referensi:
Jati,  Y.  N.,  Supriyadi,  &  Rista,  N.  (2024).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Based    Learning terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMPIT Tahta Syajar. Arus Jurnal Sosial dan Humaniora, 4 (2), 1077-1081.

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan adalah untuk mengetahui bagaimana Metode Problem Based  Learning  (PBL)  berpengaruh    Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII Pada  mata  pelajaran  IPS Terpadu  di SMPIT Tahta Syajar  dan  apakah  terdapat perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  yang  menggunakan  Metode  Problem  Based Learning  (PBL)  dengan  yang  tidak  pada    Siswa  Kelas  VII    mata  pelajaran  IPS Terpadu  di  SMPIT  Tahta    Syajar.  Penelitian    ini  menggunakan  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  metode  ekperimen.  Sampel  penelitian  ini  menggunakan teknik  random  sampling.  Jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  40  siswa. Pengambilan  data  menggunakan  instrumen  yang  valid  dan  reliabel.  Analisis data  menggunakan  regresi  sederhana,  hasil  penelitian  mengungkapkan persamaan linier Regresi Y = 29,387 + 0,703x, penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa,  dengan menggunakan uji t-test dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa di kelas eksperimen yang diajar  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  tergolong  criteria sangat tinggi  dari pada siswa yang diberi metode Ekspositori (ceramah) hal ini dapat di lihat dari  nilai rata-rata (mean) 87,95 untuk metode PBL dan nilai rata- rata  (mean)  83,30  untuk  metode  ekpositiri  (ceramah).    Dengan  demikian metode Problem Based Learning (PBL) dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di kelas.
Kata Kunci: metode, Problem Based Learning (PBL), hasil belajar siswa

## Abstract
The aim of this research is to find out how the Problem Based Learning (PBL) method influences the learning outcomes of Class VII students in the Integrated Social Sciences subject at SMPIT Tahta Syajar and whether there are differences in the learning outcomes of students who use the problem-based learning (PBL) method  and  those  who  do  not.  Class  VII  students  in  the  Integrated  Social Sciences subject at SMPIT Tahta Syajar. This research uses quantitative research with  experimental  methods.  This  research  sample  used  a  random  sampling technique. The total research sample was 40 students. Data collection uses valid and  reliable  instruments.  Data  analysis  uses  simple  regression.  The  results  of the  research  reveal  a  linear  regression  equation  Y  =  29.387  +  0.703x.  The research shows that there is a positive influence on student learning outcomes. Using  the  t-test,  it  can  be  concluded  that  student  learning  outcomes  in  the experimental class are taught using the model Problem Based Learning (PBL), which  is classified  as  having  very  high  criteria compared  to students  who are given the Expository (lecture) method. This can be seen from the average value (mean) of 87.95 for the PBL method and the average value (mean) of 83.30 for the  exhibition  method  (lecture).  Thus,  the  Problem  Based  Learning  (PBL) method can influence student learning outcomes in class.
Keywords: method, Problem Based Learning (PBL), student learning outcomes

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  memiliki tujuan yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh siswa pada  kondisi  dan  tingkat  kompetensi  tertentu.  Guru  merupakan  unsur  utama  dalam  proses pembelajaran, dan kinerja guru dalam proses pembelajaran merupakan parameter utama mutu pendidikan.  Guru  merupakan  faktor  penting  dalam  menentukan  mutu  pendidikan  karena berinteraksi  langsung  dengan  peserta  didik.  Keterampilan  guru  merupakan  salah  satu  upaya untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sekolah,  dan  guru  merupakan  unsur  di  sekolah  yang berinteraksi  langsung  dan  aktif  dengan  siswa.  Kemampuan  ini  disebut  kemampuan kepemimpinan dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat, efisien dan efektif. Siswa harus  memiliki  kemampuan  berpikir  termasuk  diantaranya  adalah  kemampuan  memecahkan masalah  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas.  Sementara  dari  aspek pembelajaran  oleh  guru  adalah  guru memberikan  materi IPS  dengan  metode  ceramah,  model pembelajaran yang digunakan kurang memotivasi siswa, tidak melibatkan siswa dalam proses pembelajaran secara langsung dan masih bersifat teacher center.
Menurut  Rusman  (2017)  guru  dituntut  dapat  memilih  model  pembelajaran  yang  dapat memacu semangat setiap siswa untuk secara aktif ikut terlibat dalam pengalaman belajarnya. Salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  mengembangkan kemampuan berpikir (penalaran, komunikasi, dan koneksi) dalam memecahkan masalah adalah model  problem  based  learning    (PBL).  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  tindakan  yang dipilih  untuk  memperbaiki  pembelajaran  oleh  guru  agar  masalah  pada  siswa  dapat  teratasi adalah dengan menerapkan metode pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada materi potensi ekonomi lingkungan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  diharapkan siswa  dapat  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  menemukan  konsep  pelajaran,  sehingga pengetahuan  yang  didapat  berdasarkan  pengalaman  itu  akan  lebih  bertahan  lama  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  juga  menekankan  pada  perkembangan  kognitif  siswa. Beirdasarkan keirangka teiori dan keirangka peimikiran, maka dapat dibuiat hipoteisis seibagai beirikuit    :  (1)  Metode  Probleim  Based  Learning  (PBL)  berpengaruih    Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Keilas VII Pada mata pelajaran IPS Terpadui di SMPIT Tahta Syajar. (2) siswa  yang diberi Metode Problem Based Learning (PBL) Hasil Belajarnya lebih tiggi dibandingkan dengan siswa yang  tidak  diberikan  Metode  Problem  Based  Learning  (PBL).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk
mengungkapkan  pengaruih  Metode      Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas VII pada mata pelajaran IPS Terpadui di SMPIT Tahta Syajar.

## B. Metodologi
Metode yang diguinakan dalam peineilitian ini adalah meitodei peineilitian eikspeirimein. Sampel  penelitian  ini  random  sampling.  Jumlah  sampel    dalam  penelitian  ini  40  siswa. Pengumpulan data berupa skor yang diambil dengan menggunakan intrumen soal pilihan ganda jumlah  soal  35.    Hipotesis  peneitian  :  1).  Meitodei  Probleim  Baseid  Leiarning  (PBL) beirpeingaruih  Teirhadap Hasil Beilajar Siswa Keilas VII Pada mata peilajaran IPS Teirpadui di SMPIT  Tahta  Syajar.  2).  Siswa    yang  dibeiri  Meitodei  Probleim  Baseid  Leiarning  (PBL)    Hasil Beilajarnya  leibih  tiggi  dibandingkan  deingan  siswa    yang  tidak  dibeirikan  Meitodei  Probleim Baseid  Leiarning  (PBL).  Analisis  data  penelitian  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu mendeskripsikan,  selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat  dengan  menguji  normalitas  dan honogenitas  data,  setelah  didapatkan  data  yang  normal  dan  homogen  dilanjutkan  dengan  uji hipotesis dengan analisis regresi sederhana.

## C. Hasil dan Pembahasan
Setelah  di  dapat  data  penelitian  selanjutnya  data dideskripsikan  sebagai  berikut  :  jumlah sampel 20 siswa yang meingguinakan meitodei Probleim Baseid leiarning dengan skor tertinggi (Maximum)  100  nilai  teireindah  77,  nilai  rata-rata  (meian)  seibeisar  87,95,  simpangan  bakui ataui standard deiviasi 6,863, nilai yang seiring muincuil (moduis) 87, nilai teingah (meidian) 87.  Sedangkan  siswa  yang  meingguinakan  meitodei  ceiramah  (eikspositori)    nilai  teirtinggi yaitui  93,  nilai  teireindah  70,  nilai  rata-rata  (meian)  seibeisar  83,30,  simpangan  bakui  ataui standard deiviasi 6,114,  nilai yang seiring muincuil (moduis) 83, nilai teingah (meidian) 83.
Data penelitian yang telah dideskripsikan selanjutnya dilakukan uji prasyarat analisis data yang  menggunakan  program  SPSS  versi  25  yaitu  dengan  menggunakan  normalitas  dan hemogenitas  data.  Uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov-SmimovZ  teist dapat disimpuilkan bahwa data rata-rata beirdistribuisi normal  kareina meimiliki Asymp.Sign 0,200 ˃ 0,05. Dapat disimpuilkan bahwa data beirdistribuisi normal.
Untuk mengetahui apakah  sebaran data dari setiap variabel tidak menyimpang dari ciri- ciri  data  yang  homogen  pengujian  homogenitas  dilakukan  terhadap  variable  skor  dan  varibel kelompok. Dari hasil analisis pada tabel  dikeiteihuii nilai  signifikansi 0,728 > 0,05, maka dapat disimpuilkan bahwa tidak teirjadi  geijala  heiteirokeidastisitas dalam modeil reigreisi.
Hasil  uiji    hipoteisis  dengan  menggunakan  SPSS  25  sebagai  berikut:  1)  Meitodei peimbeilajaran  beirpeingaruih  positif    teirhadap  hasil  beilajar siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  uiji    peirsamaan  reigreisi  didapat  Y  =  29,387  +  0,703x    deingan  thituing  =  3,408  dan pvaluiei  =  0,003  :  2    =  0,0015,  0,0015  <  0,005  Ho  ditolak,  maka    meitodei  peimbeilajaran beirpeingaruih  teirhadap  hasil  beilajar  siswa.  Dengan  deimikian  hipoteisis  peirtama  dalam peineilitian  di  duikuing  oleih  data  eimpiris.  2)  Hasil  beilajar  siswa  yang  dibeiri  meitodei Probleim Baseid leiarning (PBL) leibih tinggi dari pada siswa yang dibeiri meitodei Eikspositori (ceiramah)  hal  ini  dapat di  lihat  dari    nilai  rata-rata  (meian)  87,95  uintuik meitodei  PBL  dan nilai  rata-rata  (meian)  83,30  uintuik  meitodei  eikpositiri  (ceiramah).  Deingan  deimikian hipoteisis keiduia dalam peineilitian di duikuing data eimpiris.
Hal  ini  mendukung  penelitian  dari  Memet  Tohir  .  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelejaran Ekonomi  Di  SMA  AL  Irsyad  Waringinkurung  Kabupaten  Serang  Propinsi  Banten  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif asosiatif yang menggunakan jenis studi korelasi dengan perhitungan statistik dan pengambilan sampel  secara  acak  (random  sampling).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi pustaka, observasi dan kuesioner. Penelitin ini di laksanakan di SMA Al Irsyad Waringinkurung Kabupaten  Serang  dengan  jumlah  populasi  20.  Terdapat  pengaruh  yang  kuat  antara penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terdapat Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Kelas  X  Pada  Mata  Pelejaran  Ekonomi  Di  SMA  AL  Irsyad  Waringinkurung  Kabupaten  Serang. Uintuik  meingeitahuii  beisarnya  peingaruih  varibeil  indeipeindein  (variabeil  x)  teirhadap
variabeil  deipeindein  (variabeil  y)  maka  dicari  deingan  meilakuikan  peirituingan  koeifisiein deiteirminasi (KD) deingan hasil peirhituingan 51,84%, beirarti siswa keilas X di SMA AL Irsyad Waringinkuiruing  Kabuipatein  Seirang  dalam  meinguipayakan  keimampuian  beirfikir  kritis dipeingaruihi  oleih  peingguinaan  modeil  peimbeilajaran  beirbasis  masalah  seibeisar  51,8%, seidangkan sisanya seibeisar 48,16% dipeingaruihi oleih  faktor lain yang beiluim diteiliti dan peirlui peineilitian leibih lanjuit.
Dengan adanya metode Problem Based Learning  pada pembelajaran siswa menjadi lebih kreatif  dalam  menemukan  jawaban  dari  suatu  permasalahan  dan  lebih  aktif  dalam  bertukar pendapat  dengan  teman  yang  lain.  Disamping  itu  dari  hasil  pengamatan  peneliti,  siswa  yang berada  dikelas  eksperimen  lebih  fokus  pada  pelajaran  daripada  siswa  yang  berada  di  kelas kontrol.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  seriusnya  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  baik individu maupun kelompok, dan antusias siswa dalam berpresentasi di depan kelas terkait hasil diskusinya  saat  diskusi  kelas.  Selain  itu  mereka  juga  lebih  memahami  materi  yang  telah disampikan. Sehingga mereka lebih menguasai materi yang telah disampaikan.

## D. Kesimpulan
Beirdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkkan  bahwa:  1).  Meitodei peimbeilajaran  beirpeingaruih  positif  teirhadap  hasil  beilajar  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari tabeil 4.5,  hasil uiji  peirsamaan reigreisi didapat Y = 29,387 + 0,703x  deingan thituing = 3,408 dan pvaluiei = 0,003 : 2  = 0,0015, 0,0015 < 0,005 Ho ditolak, maka  meitodei peimbeilajaran beirpeingaruih  teirhadap  hasil  beilajar  siswa.  Deingan  deimikian  hipoteisis  peirtama  dalam peineilitian  di  duikuing  oleih  data  eimpiris.2).Hasil  beilajar  siswa  yang  dibeiri  meitodei Probleim Baseid leiarning (PBL) leibih tinggi dari pada siswa yang dibeiri meitodei Eikspositori (ceiramah)  hal  ini  dapat di  lihat  dari    nilai  rata-rata  (meian)  87,95  uintuik meitodei  PBL  dan nilai  rata-rata  (meian)  83,30  uintuik  meitodei  eikpositiri  (ceiramah).  Deingan  deimikian hipoteisis keiduia dalam peineilitian di duikuing oleih data eimpiris..

## E. Referensi
Ahmad  Suisanto,  (2016).  Teiori  Beilajar  dan  Peimbeilajaran  di  Seikolah  Dasar  (Jakarta:
Preinadameidia Gouip,)
Arwan  Nuir  Ramadhan,  (2015).  “Peingaruih  Peirseipsi  Siswa  Teirhadap  Faktor-Faktor  Yang Meimpeingaruihi  Preistasi  Beilajar  Teiori  Keijuiruian  Siswa  SMK,”  Juirnal  Peindidikan Vokasi 5, no. 3.
Djali, (2020). Meitodei Peineilitian Kuiantitatif (Jakarta: PT. Buimi Aksara,)
Dwi  Praseitia  Danarjati,  Adi  Muirtiadi,  dan  Ari  Ratna  Eikawati,  (2014).  Psikologi  Peindidikan (Yogyakarta: Graha Ilmui) Grafindo Peirsada.
K Darnita, A.A.I.N. Marhaeini, dan Madei Candiasa, (2014). “Peingaruih Peingguinaan Bahan Ajar Onlinei  Teirhadap  Preistasi  Beilajar  TIKOM  deingan  Kovariabeil  Aktivitas  Beilajar  Siswa Keilas  VIII  SMP  Dwijeindra  Gianyar,”  ei-Jouirnal  Program  Pascasarjaana  Uiniveirsitass Peindidikan Ganeisha 4.
Kompri, (2017). Beilajar; Faktor-faktor yang Meimpeingaruihi (Yogyakarta: Meidia Akadeimi,), Ni Madei Suici, (2008). “Peineirapan Modeil PBL Uintuik Meiningkatkan Partisipasi Beilajar dan Hasil  Beilajar  Teiori  Akuitansi  Mahasiswa  Juiruisan  Eikonomi  Uindiksha”,  (Juirnal Peineilitian dan Peingeimbangan Peindidikan,)
Nisya  Sintawana,  Diana  Puitri  Lazirkha,  dan  Siti  Nuirindah  Sari,  (2020).  “Peingaruih  Meidia Peimbeilajaran Beirbasis Ei-Leiarning pada Aplikasi Zeiniuis Teirhadap Hasil Beilajar Siswa SMA,” Ji-Teich,
Nuirita,  Teini.  (2018).  Peingeimbangan  Meidia  Peimbeilajaran  Uintuik  Meiningkatkan  Hasil Beilajar Peiseirta Didik. Jurnal Muisyakat, 3 (1). Ruisman,  (2017).  "Beilajar  dan  Peimbeilajaran:  Beirorieintasi  Standar  Proseis  Peindidikan"( Peineirbit: Keincana,)
Sanjaya,  Wina,  (2013).  Strateigi  Peimbeilajaran  Beirorieintasi  Standar  Proseis  Peindidikan (Jakarta: Preinada Meidia,).
Sjamsuil Bachri, A. (2019). Peingantar Peidagogik Praktis
Slameito, (2021). Beilajar dan Faktor-Faktor yang Meimpeingaruihinya (Jakarta: Rineika Cipta,), Suigiyono, (2021). Metode Peineilitian Kuiantitatif, kuialitatif dan kombinasi (Mixeid Meithods) Eidisi Reivisi, (Jakarta: Alfabeita)
Suimantri, Muihamad Syarif. (2015). Strateigi Peimbeilajaran. Jakarta: PT. Raja Suipriyadi,  (2020).  Inteinsitas  Peingguinaan  Gawai  Teirhadap  Keiceirdasan  Eimosional Mahasiswa. Juirnal Inivasi Peindidikan Vol.4.1 Mareit 2020
Suipriyadi.  (2020).  Peingeimbangan  Instruimein  Peineilitian  dan  Eivaluiasi.  Konseip,  Teiknik Peinyuisuinan, Uiji Validitas dan Reiliabilitas. PT. Nasya Eixpanding Manageimeint “ NEiM”, Peikalongan.
Trianto.  (2013).  Meindeisain  Peimbeilajaran  Inovatif,  Progreisif,  Konseip,  Landasan,  dan Impleimeintasinya  pada  Kuirikuiluim  Tingkat  Satuian  Peindidikan.  (Jakarta:  Keincana Preinada Meidia Grouip)