## UTILIZATION OF DIGITAL CONTENT OF LEARNING SOURCES CENTER (LRC) IN SCHOOL OF PASS RECEIVER ASSISTANCE DEVICES OF PSB
Eni Susilawati, Ai Sri Nurhayati, Kusnandar Pusdatin Kemendikbud, Jl RE Martadinata Km 5,5 Ciputat, Tangsel
e-mail:
ensiwa15@gmail.com, sri.nurhayati@kemdikbud.go.id,
kusnandar@kemdikbud.go.id
Abstract: Learning  Resources  Center  (LRC)  in  schools  provides  a  wide  selection  of learning resources to support learning activities and encourage effective learning so as to achieve  learning  goals.  LRC  assistance  has  been  provided  from  2016  to  2019,  so  a research is needed to determine its utilization in schools.This research aims to determine the  description  of  the  utilization  of  ICT  tools  to  support  the  learning  process,  as  well  as obstacles encountered, and recommendations for solution in use of ICT tools and content of LRC for learning in schools. Research uses evaluation research using CIPP (context, input, process and product). The samples are headmasters, teachers, and education staff in  schools  receiving  PSB  assistance  from  Data  Center  and  Information  Technology (Pusdatin) Ministry of Education and Culture Education Center in the 2016 to 2019 which is spread  in  various  regions  of  Indonesi.  Data  collection  using  online  questionnaires, interviews, limited observation, and documentation. The results showed that:1) The forms of utilizing PSB digital content in schools vary including: most teachers present in front of the  class  using  projectors  with  the  lecture  method  and  some  have  integrated  with  other learning  models,  forms  of  use  are  used  as  independent  learning  resources  for  students both individually and in groups or on scheduled; 2) In general the availability of inovative teachers is quite adequate, as many as 31% of schools have more than 5 teachers who are able to make independent digital learning materials and 53% of schools have less than 5  teachers  who  are  able  to  make  independent  digital  learning  materials;  3)  Some recommendations  in  an  effort  to  improve  the  quality  of  utilizing  PSB  digital  content  and PSB  assistance  tools,  namely  the  need:  increasing  the  availability  of  ICT  infrastructure, improving the quality of HR management of PSB, increasing the quality of applications and quantity of PSB digital content, and improving the quality of policy support.
Keywords: learning resources, digital conent, ICT utilization, innovative instruction
Eni, Ai, & Kusnandar - Pemanfaatan Konten Digital Pusat Sumber Belajar (PSB)  pada Sekolah Rintisan Penerima Bantuan Perangkat PSB

## PEMANFAATAN KONTEN DIGITAL PUSAT SUMBER BELAJAR
(PSB) PADA SEKOLAH RINTISAN PENERIMA BANTUAN

## PERANGKAT PSB
Eni Susilawati, Ai Sri Nurhayati, Kusnandar Pusdatin Kemendikbud, Jl RE Martadinata Km 5,5 Ciputat, Tangsel
e-mail: ensiwa15@gmail.com, sri.nurhayati@kemdikbud.go.id, kusnandar@kemdikbud.go.id
Abstrak: Pusat  Sumber  Belajar  (PSB)  di  sekolah menyediakan  berbagai macam  pilihan sumber  belajar  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  dan  mendorong  cara  belajar yang efektif sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran. Bantuan PSB telah diberikan sejak  tahun  2016  sampai  dengan  tahun  2019,  sehingga  perlu  dilakukan  kajian  untuk mengetahui  pemanfaatannya  di  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui gambaran  pemanfaatan  bantuan  perangkat  TIK  untuk  menunjang  proses  pembelajaran, serta  kendala  yang  dihadapi,  dan  rekomendasi  solusi  dalam  pemanfaatan  bantuan perangkat  TIK  dan  konten  PSB  untuk  pembelajaran  di  sekolah  penerima  bantuan  PSB. Penelitian menggunakan penelitian evaluasi dengan menggunakan model CIPP ( context, input,  process  dan  product ).  Sampel  adalah  kepala  sekolah,  guru-guru  dan  tenaga kependidikan pada sekolah penerima bantuan perangkat PSB dari Pusdatin Kemendikbud Tahun 2016 s/d. Tahun 2019 yang tersebar di berbagai wilayah Indonesia. Pengumpulan data  menggunakan  kuesioner online ,  wawancara,  observasi  terbatas,  dan  dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Bentuk pemanfaatan bantuan konten digital PSB di  sekolah  beragam  diantaranya:  Sebagian  besar  guru  menyajikan  di  depan  kelas menggunakan projector dengan metode ceramah dan ada yang sudah mengintegrasikan dengan  model  pembelajaran  lainnya,  bentuk  pemanfaatan  digunakan  sebagai  sumber belajar mandiri bagi siswa baik individu maupun kelompok atau secara terjadwal; 2) Pada umumnya ketersediaan guru penggerak cukup memadai, sebanyak 31% sekolah memiliki lebih  dari  5  orang  guru  yang  mampu  membuat  bahan  belajar digital mandiri  dan  53% sekolah  memiliki  kurang  dari  5  orang  guru  yang  mampu  membuat  bahan  belajar digital mandiri; 3) Beberapa rekomendasi dalam upaya peningkatan kualitas pemanfaatan konten digital PSB dan perangkat bantuan PSB yaitu perlunya: peningkatan ketersediaan sarana prasarana  TIK,  peningkatan  kualitas  SDM  pengelola  PSB,  peningkatan  kualitas  aplikasi dan kuantitas konten digital PSB, serta peningkatan kualitas dukungan kebijakan.
Kata kunci : sumber belajar, konten digital , pemanfaatan TIK, pembelajaran inovatif

## PENDAHULUAN
Salah satu berkah dari perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)  adalah  melimpahnya  konten    sumber    belajar digital yang  semakin  banyak dan  beragam.  Sumber  belajar  tersebut  tentu  saja  perlu  dikelola  dengan  baik, sehingga  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal.  Pengelolaan  dan  pemanfaatan sumber  belajar  di  sekolah  dapat  dikelola  secara  sistematis  dan  terpusat  melalui Pusat Sumber Belajar (PSB). Pada  hakikatnya,  PSB  merupakan  suatu  tempat atau  unit  layanan  di  sekolah  yang    di  dalamnya  terdapat    aktivitas    terorganisir, dipimpin  oleh  seorang  ketua  PSB  dengan  didukung  oleh  segenap  staf,  peralatan produksi, dan dana  memadai,  yang  menjalankan  program  secara  aktif  dalam desain,    pengembangan,    pemanfaatan,    pengelolaan,    dan    evaluasi    sumber belajar,  untuk  memfasilitasi  dan  meningkatkan  hasil  belajar  dan  pembelajaran, baik  secara  individual  maupun  kelompok,  serta  menyediakan  layanan pengembangan dan perencanaan yang terkait dengan kurikulum dan  pembelajaran.
Pusat  Data  dan  Teknologi  Informasi  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan    yang  salah  satu  tugas  dan  fungsinya memberikan  layanan  fasilitasi  pengembangan  dan  pendayagunaan  TIK  untuk pendidikan  dan  kebudayaan  kepada  masyarakat  telah  memberikan  bantuan perangkat TIK untuk mendukung piloting atau rintisan pemanfaatan Pusat Sumber Belajar  (PSB) berbasis  TIK  di  sekolah.  Jumlah  sekolah  yang  telah  mendapat bantuan perangkat TIK dan konten digital hypermedia pembelajaran dalam bentuk konten  Rumah  Belajar offline sejak  tahun  2016  s.d  2019  sebanyak  62  sekolah. Bantuan  perangkat  Pusat  Sumber  Belajar  (PSB)  berupa  empat  buah  laptop, sebuah  LCD  proyektor,  sebuah  akses  point,  dan  sebuah  PC  server  yang  sudah terisi  dengan  konten-konten digital PSB.  Bantuan  tersebut  diharapkan  dapat mendorong  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan mengoptimalkan  pengelolaan,  pemanfaatan,  dan  pendayagunaan  konten  PSB  di sekolah  sehingga  berhasil  meningkatkan  minat  belajar  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa. Agar pemberian bantuan perangkat TIK dan konten digital PSB dapat dimanfaatkan  sesuai  dengan  tujuannya,  maka  telah  dilakukan  pendampingan pemanfaatan  perangkat  TIK  dan  konten digital PSB  secara  berkala  sejak  tahun 2019 yang dilakukan secara jarak jauh dan online , yaitu melalui grup whatsapp dan video konferensi  ( vicon ).  Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  Kusnandar (2018)  yang  merekomendasikan  adanya  pendampingan  jarak  jauh  untuk  sekolah penerima bantuan TIK dengan memanfaatkan TIK itu sendiri. Oleh karena itu untuk melihat sejauh mana pemanfaatan konten digital PSB yang memanfaatkan bantuan perangkat  TIK  di  sekolah  rintisan  penerima  bantuan  PSB  dan  kendalanya,  serta menyusun  rekomendasi  upaya  peningkatan  kualitas  pemanfaataan  konten digital PSB maka perlu dilakukan penelitian.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui gambaran pemanfaatan konten digital PSB  yang  memanfaatkan  bantuan  perangkat  TIK  dalam  rangka  perintisan pemanfaatan  PSB digital untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Serta  gabaran mengenai  kendala  yang  dihadapi,  dan  rekomendasi  solusi  dalam  pemanfaatan konten PSB digital untuk pembelajaran di sekolah rintisan penerima bantuan PSB.
Jurnal Pendidikan, Volume 21, Nomor 2, September 2020, 77-93
Permasalahan dalam tulisan ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
 Bagaimana  gambaran  pemanfaatan  konten digital PSB  yang  memanfaatkan bantuan  perangkat  TIK  dalam  rangka  perintisan  pemanfaatan  PSB digital untuk menunjang proses pembelajaran serta kendala yang dihadapi?
 Seberapa  banyak  guru  yang  aktif  (guru  penggerak)  dalam  memanfaatkan bantuan perangkat TIK untuk pembelajaran?
 Rekomendasi  apa  saja  yang  dapat  disampaikan  untuk  peningkatan  kualitas pemanfaatan konten PSB digital untuk menunjang proses pembelajaran?
Konten digital PSB digital berisi konten-konten Sumber Belajar dari portal Rumah  Belajar  (versi offline ),  konten SLIM  (Senayan  Library  Management Systems)  offline berupa  buku digital dan  karya  bahasa  dan  sastra  yang  dapat diakses  dengan  menggunakan  jaringan  LAN  dari  wifi  router.  Rumah  Belajar merupakan  portal  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  oleh  Pusat  Data  dan Teknologi  Informasi  (Pusdatin)  yang  merupakan  perubahan  dari  Pusat  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (Pustekkom)  Kemendikbud  sejak  tahun  2003  dengan nama e-dukasi.net ,  dan  kemudian  pada  tahun  2011  diganti  namanya  menjadi Rumah Belajar, sebagai platform pembelajaran digital resmi Kemendikbud. Portal Rumah Belajar dapat diakses secara online melalui www.belajar.kemdikbud.go.id . Bisa  juga  melalui  android  dengan  menginstall  aplikasi  Rumah  Belajar.  Portal Rumah Belajar menyediakan berbagai fitur dan konten pembelajaran menarik, yang dapat  dimanfaatkan  oleh  guru,  siswa  maupun  masyarakat  umum  secara  gratis. Fitur-fitur  Rumah  Belajar  meliputi:  Sumber  Belajar,  Kelas digital ,  Laboratorium Maya,  Bank  Soal,  Peta  Budaya,  Buku  Sekolah  Elektromagnetik  (BSE),  Wahana Jelajah Angkasa dan PKB (Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan).
Pemanfaatan  Rumah  Belajar  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  solusi belajar secara daring di rumah bagi siswa selama pandemi covid-19 di Indonesia. Sesuai dengan pendapat Ayunda (2020), menyatakan Rumah Belajar Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  merupakan  salah  satu  portal pembelajaran daring yang menyajikan materi pelajaran secara interaktif pada masa pandemi covid-19 .  Hasil  Penelitian  Martiningsih  (2013),  menyebutkan  bahwa penggunaan  konten  Rumah  Belajar  terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dan  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  Matematika  tentang materi  irisan  dan  gabungan  dua  himpunan  himpunan  di  kelas  VII  A  SMP Muhammadiyah 1 Surabaya tahun ajaran 2012/2013. Sehingga dalam dalam web PSB  online  didalamnya  diintegrasikan  konten  Rumah  Belajar,  dan untuk bantuan PSB  diberikan  1  eksternal hardisk yang  berisi  konten digital PSB  yang  dapat dipergunakan secara offline. Diharapkan dengan mengintegrasikan konten Rumah Belajar sebagai bagian dari konten digital PSB, dapat meningkatkan kualitas proses dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  Filoza, dkk (2019)  menyatakan  bahwa penggunaan  portal  rumah  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi dengan menggunakan model CIPP. Stuffleabem dan Coryn (2014) menyatakan model  evaluasi CIPP merupakan
model  yang  mengevaluasi  secara  sistematis  dan  komprehensif  terkait context, input, process, product, suatu program. Penelitian ini merupakan studi kasus pada sekolah-sekolah rintisan penerima bantuan perangkat PSB dari Pusdatin. Sampel penelitian adalah kepala sekolah, guru-guru dan tenaga kependidikan pada sekolah rintisan penerima bantuan perangkat PSB dari Pusdatin Kemendikbud Tahun 2016 s/d Tahun 2019 yang tersebar di berbagai wilayah Indonesia.
Waktu penelitian ini selama dua bulan yaitu mulai tanggal 17 Februari 2020 sampai  dengan  5  April  2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuesioner online ,  wawancara,  observasi  terbatas,  dan  dokumentasi.  Kuesioner online  menggunakan  aplikasi https://formulir.kemdikbud.go.id milik  Kemendikbud. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  interaktif  yang meliputi: Pengumpulan data, rediksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan yang dilakukan dalam bentuk interaksi dengan proses pengumpulan data sebagai suatu proses siklus. Pengecekan keabsahan data yang didapatkan  menggunakan triangulasi,  dengan  mengecek  kebenaran  data  melalui  wawancara  secara online ( video conference ) menggunakan aplikasi webex meeting Pusdatin.
HASIL DAN PEMBAHASAN Salah  satu  dampak  perkembangan  TIK  adalah  adanya  tuntutan  yang mengarah pada pengintegrasian Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran,  sehingga  sumber-sumber  belajar  pun  mulai  berbasis  pada  TIK. Penyelenggaraan  PSB  berkembang  atas  dasar  tuntutan  adanya  suatu  unit  yang memfasilitasi peningkatan keterampilan belajar bagi peserta didik dan keterampilan membelajarkan  bagi  pendidik  berbasis  teknologi,  penyelenggaraan  pembelajaran online maupun blended ,  dan  penggunaan  TIK  untuk  mendukung  proses  belajar dan pembelajaran yang lebih aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Dari data  hasil  penelitian,  pada  umumnya  penyelenggaraan  Pusat  Sumber  Belajar (PSB)  di  sekolah  rintisan  penerima  bantuan  perangkatTIK  PSB  tahun  2016-2019 berjalan cukup baik. Salah satu diantaranya terkait pemanfaatan konten PSB digital disekolahnya  masing-masing.  Sebagai  sekolah  yang  memiliki  PSB,  pengelolaan pemanfaatan  konten digital PSB  ini  menjadi  hal  yang  penting,  terutama  untuk mendukung  penerapan  pembelajaran  bagi  siswa  generasi  milenial  (generasi  Z) saat  ini,  yang  sangat  dipengaruhi  oleh  perkembangan  TIK  dan  kondisi  masing- masing sekolah.  Menurut Absher dan Amidjaya (2008) bahwa generasi millennial itu merupakan generasi yang lahirnya berkisar antara 1982 sampai dengan 2002. Generasi  dalam  era  millennial  ini  biasa  disebut generation  Z, ditandai  dengan meningkatnya  penggunaan  alat  komunikasi,  media  dan  teknologi  informasi  yang digunakan.  Misalnya:  Smartphone,  internet,  email,  SMS,  IM,  MP3  Player,  HP, Youtube, dan lain sebagainya.
Koleksi  konten digital PSB  menyediakan  beragam  media  pembelajaran berbasis digital mulai dari jenjang PAUD hingga jenjang SMK dan umum. Koleksi media digital tersebut  dapat  diakses  secara online melalui  web  PSB,  atau  dapat diakses  secara offline melalui  PSB digital yang  dikemas  dalam  sebuah  ekternal hardisk yang  merupakan  salah  satu  perangkat  bantuan  pada  beberapa  sekolah terpilih  untuk  TIK  untuk  mendukung  piloting  atau  rintisan  pemanfaatan  Pusat Sumber  Belajar  (PSB)  berbasis  TIK.  Koleksi  konten digital PSB offline tersedia
Jurnal Pendidikan, Volume 21, Nomor 2, September 2020, 77-93
dalam  berbagai  bentuk  media  pembelajaran  yaitu  teks, audio,  video ,  multimedia, buku  elekronik  dsb  yang  dikategorikan  ke  dalam  jenjang  pendidikan  PAUD,  SD, SMP, SMA, dan SMK. Konten tersebut bersumber darii konten web Rumah Beajar yang  telah  diunduh  dan  disimpan  dalam  media  penyimpanan,  sehingga  dapat dimanfaatkan  secara offline jika  tidak  memiliki  jaringan  internet.  Pemanfaatan Rumah  Belajar  dapat  secara online maupun offline .  Hasil  penelitian  Susilawati (2019), penerapan model pembelajaran yang memanfaatkan rumah belajar dapat memilih rumah belajar online dan offline sesuai dengan kondisi sarana prasarana TIK yang dimiliki sekolah.
Gambaran Pemanfaatan Konten Digital PSB Konten digital PSB yang berupa sumber belajar digital baik yang tersedia pada Rumah Belajar online maupun offline, disajikan dalam beragam bentuk konten media pembelajaran. Menurut data responden, trend pemilihan jenis konten yang dipilih  guru  dan  siswa,  hampir  sama.  Keduanya  dominan  memilih  konten  jenis video , seperti yang tergambar dalam grafik berikut:
Gambar 1. Grafik format konten PSB yang siswa
Gambar 2. Grafik format konten PSB yang diminati guru
Konten digital dalam  bentuk video terbukti  paling  banyak  diminati  karena merupakan  salah  satu  konten digital PSB  yang  paling  menarik  bagi  guru. Pemanfaatan sumber belajar digital PSB berupa konten video tersebut juga sesuai dengan trend konten yang disukai siswa yang merupakan generasi Z saat ini, yaitu konten digital video .  Hasil  penelitian  Anwas, dkk (2018)  bahwa  konten pembelajaran dalam bentuk video , animasi, dan multimedia interaktif lebih menarik pada  generasi  milenial.  Konten video dalam  aplikasi  Rumah  belajar  merupakan salah  satu  konten  yang  dominan  disukai  siswa  generasi  milenial.  Dengan  konten video rumah  belajar,  pembelajaran  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Pendapat tersebut juga didukung oleh Hevria (2019) menyatakan bahwa model contructivist learning dengan  menggunakan video di  Portal  Rumah  Belajar  dapat  mendukung pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Dengan  konten digital  video ,  siswa  tidak  hanya melihat,  mendengar,  tetapi  lebih  dapat  memahami  secara  visual  sebuah  obyek yang  abstrak.  Siswa  menjadi  lebih  kreatif  dan  termotivasi  dalam  berpikir  tingkat tinggi.
Selain  dari  sisi  pemilihan  jenis  konten,  pemanfaatan  konten digital PSB juga  dapat  dikaji  dari  sisi  bentuk  pemanfaatannya  dalam  pembelajaran,  terutama oleh  guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa bentuk  pemanfaatan  Konten digital PSB  tersebut  sangat  beragam,  tiap  sekolah PSB memiliki pola pemanfaatan yang berbeda, seperti yang terlihat dalam diagram berikut:
Gambar 3. Grafik pemanfaatan konten digital PSB
Dari data penelitian dengan resonden kepala sekolah menunjukkan bahwa mayoritas  guru  (63%)  menyajikan  konten digital pembelajaran  di  depan  kelas dengan menggunakan LCD projector .  Sebagian guru (21%) memanfaatkan Konten digital PSB  sebagai sumber belajar mandiri bagi siswa. Siswa ditugaskan secara sendiri-sendiri ataupun berkelompok memanfaatkan konten digital sumber belajar di ruang kelas maupun perpustakaan. Sebagian yang lain yaitu sebanyak 11% guru memanfaatkan Konten digital PSB secara terjadwal dan dilakukan di ruang PSB di masing-masing sekolah.
Data  di  atas  juga  relevan  dengan  data  hasil  responden  dari  guru  yang menyatakan bahwa guru paling banyak memanfaatkan konten digital PSB dengan cara  menyajikan  dengan  metode  ceramah  di  depan  kelas  menggunakan  LCD projector, seperti yang dijelaskan dalam diagram pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik cara pemanfaatan konten PSB digital
Keberagaman  cara  pemanfaatan  Konten digital PSB  di  sekolah  PSB  ini sangat  dipengaruhi  oleh  ketersediaan  sarpras  masing-masing  sekolah.  Karena salah  satu  perangkat  bantuan  berupa LCD  Projector ,  maka  guru  merasa  paling mudah  memanfaatkan  Konten digital PSB  dengan  menggunakan LCD  Projector yang dimilik sekolah tersebut. Dalam hal ini sebaiknya perlu ada pelatihan model- model  pembelajaran  inovatif  bagi  guru,  sehingga  bentuk  pemanfaatan  Konten digital PSB bisa dipadukan dengan berbagai model pembelajarn inovatif, sehingga menjadi  lebih  menarik  dan  bervariasi.  Pemanfaatan  Konten digital PSB  dalam pembelajaran dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas. Misalnya saat memadukan  pemanfaatan  sumber  belajar digital PSB  dengan  penerapan  model flipped  classroom, maka  sumber  belajar digital tersebut  dapat  dipelajari  secara mandiri/kelompok  siswa  di  rumah.  Begitu  juga  saat  memadukan  pemanfaatan sumber  belajar digital PSB  dengan  penerapan  model Discovery-inquiry, maka sumber  belajar digital tersebut  dapat  dijadikan  bagian  dari  aneka  sumber  belajar pada  sintak collecting data.  Sehingga  siswa  bisa  mempelajari  konten  tersebut secara  bersamaan  di  kelas,  perpustakaan,  laboratorium  ataupun  di  luar  kelas sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  yang  telah  disusun  guru  berdasarkan tahapan model pembelajaran discovery-inquiry. Pengintegrasian model pembelajaran discovery-inquiry dalam  pembelajaran  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih menarik  bagi  siswa  dibanding  jika  hanya  menggunakan  metode  ceramah (konvensional). Hasil penelitian Asy’ari dan Zulkarnain (2019) bahwa siswa  yang diberi  perlakuan  model  pembelajaran  berbasis  TIK  menggunakan  metode discovery  learning lebih  baik  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diberi  model pembelajaran  konvensional.  Hal  karena  model  pembelajaran  berbasis  TIK menggunakan  metode discovery  learning mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran, dimana siswa  dituntut untuk aktif dalam belajar materi bangun ruang dengan pembelajaran berbasis computer yang inovatif.
Bentuk  pemanfaatan  konten digital PSB  oleh  guru  ini,  dipengaruhi beberapa  hal,  diantaranya:  Belum  semua  guru  mahir  menggunakan  TIK,  masih kurangnya keterampilan pedagogis guru terutama terkait penerapan model-model pembelajaran inovatif, dan keterbatasan sarana prasarana PSB serta adanya guru yang belum memahami cara pemanfaatan konten PSB karena sekolah nya belum pernah  mendapatkan  Bimtek  PSB.  Oleh  karena  itu  kedepannya  perlu diselenggarakan  bimtek  pemanfaatan  konten  PSB  bagi  yang  belum,  pelatihan peningkatan kompetensi TIK dan juga model-model pembelajarn inovatif bagi guru sekolah PSB. Bimtek dapat dilakukan secara daring maupun tatap muka. Perlunya pelatihan  ini  untuk  mendukung  penyelenggaraan  fungsi  PSB.  Hasil  penelitian Rahmadi (2017) menyatakan bahwa fungsi PSB saat ini sebaiknya lebih diarahkan pada:  (1)  Pengembangan  sistem  pembelajaran  berbasis  teknologi,  berupa pembelajaran online maupun blended ; (2) Pelayanan terkait sumber belajar kepada pendidik  dan  peserta  didik;  (3)  Penyelenggaraan  berbagai  pelatihan  atau  kursus yang dapat diikuti secara fleksibel dan sesuai dengan kebutuhan serta gaya belajar; (4) Administrasi PSB secara online .
Kondisi Bantuan perangkat TIK PSB dan pemanfaatannya Data  mengenai  kondisi  perangkat  bantuan  PSB,  kami  gali  dari  hasil instrumen  yang  telah  diisi  oleh  pengelola  TIK  di  Sekolah  penerima  bantuan perangkat  PSB.  Bantuan  perangkat  PSB  yang  telah  diterima  para  responden tersebut terdiri dari laptop, server, wifi router , LCD projector dan eksternal hardisk yang  berisi  konten  rumah  belajar offline .  Dari  kelima  jenis  perangkat  bantuan tersebut,  kondisi  fisik software maupun hardware -nya  masing-masing  berfungsi dengan baik seperti yang diperlihatkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Grafik kondisi perangkat TIK bantuan
Berdasarkan  data  responden  di  atas,  jika  dilihat  prosentansenya  maka kondisi perangkat bantuan tersebut dapat disajikan dalam grafik pada Gambar 6.
Jurnal Pendidikan, Volume 21, Nomor 2, September 2020, 77-93
Gambar 6. Grafik kondisi perangkat bantuan PSB
Kondisi perangkat TIK baik software maupun hardware bantuan PSB dari Pusdatin,  mayoritas  masih  berfungsi  dengan  baik.  Hal  tersebut  terlihat  juga  dari data  guru  yang  telah  memanfaatkan  konten digital PSB,  diantaranya  dengan menggunakan laptop dan LCD Projector untuk ditampilkan di kelas. Sebagian yang lain ada yang pemanfaatannya sebagai sumber belajar mandiri bagi siswa ataupun kelompok  siswa  yang  mengakses  di  perpustakaan  maupun  ruang  khusus  PSB, karena  perangkat  PSB  diletakkan  di  perpustakaan  dan  di  ruang  khusus  PSB. Melihat kondisi perangkat bantuan PSB tersebut, sebaiknya untuk perangkat yang sudah  tidak  berfungsi  segera  ditindaklanjuti  kendalanya,  jika  rusak  segera diperbaiki dan sebagainya. Bagi responden sekolah yang menjawab tidak tahu, ini merupakan responden sekolah yang belum pernah mendapat Bimtek pemanfaatan perangkat bantuan PSB, sehingga perlu ditindaklanjuti untuk dilakukan sosialisasi atau bimtek bagi sekolah tersebut.
Kulaitas  pemanfaatan  konten  PSB  sangat  dipengaruhi  oleh  keberadaan guru  penggerak  di  sekolah  tersebut.  Gambaran  jumlah  guru  yang  aktif  (guru penggerak)  dalam  memanfaatkan  bantuan  perangkat  TIK  untuk  pembelajaran inisiatif  pembelajaran  Pada  sekolah  PSB  yang  telah  memiliki  dan  memanfaatkan konten digital PSB,  idealnya  memiliki  satu  atau  dua  orang  guru  inovatif  yang berinisiatif  menjadi  penggerak  bagi  rekan  sejawatnya.  Terkait  hal  ini,  hasil penelitian  menunjukkan  bawa  terdapat  84%  sekolah  yang  telah  memiliki  guru penggerak.  Sedangkan  16%  lainnya  tidak  ada  guru  yang  menjadi  penggerak, seperti yang disajikan dalam diagram pada Gambar 7.
Gambar 7. Grafik keberadaan guru penggerak di sekolah PSB
Selain sebagai penggerak dalam menerapkan pembelajaran inovatif yang memanfaatkan  konten digital PSB,  guru  inovatif  tersebut  juga  tidak  sedikit  yang sudah mampu mengembangkan sendiri konten digital .
Dari  hasil  tanggapan  responden,  diperoleh  data  bahwa  terdapat  31% sekolah yang memiliki guru lebih dari 5 orang guru yang mampu membuat konten bahan belajar digital mandiri, 53% sekolah memiliki kurang dari 5 guru yang mampu mebuat bahan belajar digital mandiri. Sedangkan 16% sekolah tidak memiliki guru yang mampu membuat konten pembelajaran mandiri.
Gambar 8. Grafik jumlah guru PSB yang mampu membuat konten digital
Adanya  guru  penggerak  di  sekolah  PSB  akan  sangat  berpengaruh terhadap  kualitas  pengelolaan  PSB  di  masing-masing  sekolah,  khususnya  dalam mewujudkan  inovasi  pembelajaran.  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  di  sekolah PSB  adalah  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  konten digital PSB.  Untuk  itu guru penggerak di sekolah PSB harus  terus  menerus  belajar  dan  meningkatkan pengetahuan  serta  keterampilannya  agar  dapat  menciptakan  hal-hal  baru  guna peningkatan  mutu  pembelajaran  di  sekolahnya.  Adapun  bentuk  inovasi pembelajaran  yang  memanfaatkan  Konten  PSB digital ,  diantaranya:  1)  Adanya pembelajaran di  sekolah  yang dapat  mengoptimalkan  integrasi  TIK  dalam  proses belajar  siswa,  sesuai  dengan  ketersediaan  sarana  prasarana  TIK  yang  dimiliki sekolah  dan  siswa,  2)  Terlaksananya  pembelajaran  yang  memanfaatkan  konten- konten  PSB  sesuai  kebutuhan  belajar  siswa,  yang  dipadukan  dengan  penerapan model  pembelajaran  yang  variatif  yang  berpusat  pada  siswa  untuk  mewujudkan joyfull  learning, 3) Meningkatnya  professionalism  guru  dalam  mengkreasikan pemanfaatan  konten  PSB dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum dan kontekstual dengan kearifan/permasalahan lokal masing-masing sekolah PSB,
4)  Meningkatya  keaktifan  partisipasi  guru  dalam  mendukung  terwujudnya  inovasi dalam  pembelajaran,  misalnya  kemampuan  dalam  mengembangkan  media pembelajaran yang up to date.
Untuk  meningkatkan  jumlah  guru  penggerak  di  masing-masing  sekolah PSB,  dibutuhkan  adanya  dukungan  dan  komitmen  manajemen  sekolah  dalam memberikan  kelonggaran  dan  kesempatan  bagi  guru  untuk  berinovasi  dan berkreasi  dalam  pembelajaran  yang  memanfaatkan  konten digital PSB.  Bagi sekolah  yang  belum  memiliki  guru  penggerak,  sebaiknya  ada  kebijakan  sekolah untuk  menugaskan  beberapa  guru  mengikuti  pelatihan  kompetensi  TIK  guru
Jurnal Pendidikan, Volume 21, Nomor 2, September 2020, 77-93
termasuk  diantara  Bimtek  daring  PSB digital agar  dapat  memotivasi  guru  untuk berinovasi dalam pembelajaran.
Dari data responden menunjukkan bahwa pemanfaatan Konten digital PSB oleh  guru  disekolah  PSB  memiliki  frekuensi  yang  beragam,  seperti  terlihat  pada Gambar 9.
Gambar 9. Grafik frekuensi pemanfaatan konten

## digital PSB
Pemanfaatan  Konten digital PSB  oleh  guru  di  sekolah  PSB,  selain  pola pemanfaatannya  yang  beragam,  juga terlihat  frekuensi  pemanfaatan  konten  yang berbeda  oleh  masing-masing  guru,  terutama  untuk  mendukung  pembelajaran inovatif.  Dari  data  responden  terlihat  bahwa  5%  sekolah  memiliki  lebih  dari  70% guru  yang  telah  memanfaatkan  konten digital PSB  dalam  pembelajaran,  42% sekolah  memiliki  2/3  gurunya  telah  memanfaatkan  konten digital PSB  dalam pembelajaran, 42% sekolah guru memiliki 1/3 gurunya telah memanfaatkan konten digital PSB dalam pembelajaran, dan sekitar 11% sekolah memiliki kurang dari 1/3 gurunya yang telah memanfaatkan konten digital PSB dalam pembelajaran. Hampir  semua  responden  menyatakan  telah  memanfaatkan  konten digital PSB  dalam  pembelajaran,  hal  tersebut  berarti  bahwa  semua  sekolah  telah memahami  manfaat  dari  konten digital PSB  tersebut.  Perbedaan  frekuensi pemanfaatn konten PSB oleh guru seperti terlihat dalam bagan di atas, salah satunya dipengaruhi oleh motivasi guru. Guru yang mengetahui banyaknya manfaat konten digital dan  mengetahui  cara  pemanfaatan  konten digital PSB  maka  frekuensi pemanfaatannya  cenderung  lebih  besar.  Berikut  beberapa  manfaat  konten digital PSB  berdasarkan  kondisi  pemanfaatan  di  sekolah  PSB  oleh  responden  guru, meliputi:  1)  Pembelajaran  lebih  bervariasi,  lebih  praktis  dan  ekonomis,  serta mengikuti perkembangan teknologi, 2) Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, menarik dan menyenangkan, 3) Siswa menjadi lebih fokus, lebih semangat, antusias dan  aktif  dalam  belajar,  4)  Aneka  sumber  belajar  menjadi  lebih  bervariasi,  5) Memperluas referensi konten pembelajaran, 6) Mempermudah siswa dalam belajar karna  dapat  diakses  dari  mana  saja,  7)  Mempermudah  guru  menjelaskan  materi pembelajaran  sulit  yang  bersifat  abstrak  8)  Mendorong  guru  menjadi  lebih  kreatif dalam pembelajaran, 9) Memudahkan guru dalam menyiapkan dan menyampaikan materi pelajaran, 10) Meningkatkan minat siswa untuk belajar hal baru sesuai dengan karakter generasi milenial. Mengingat banyaknya manfaat bantuan konten PSB digital tersebut,  sebaiknya  kuantitas  bantuan  konten  PSB digital ditingkatkan,  terutama kuantitas jumlah sekolah penerima bantuan konten digital PSB tersebut.
Kendala pemanfaatan konten digital PSB dan bantuan perangkat PSB dalam pembelajaran serta Rekomendasi solusi
Pemanfaatan  Konten digital PSB  oleh  guru,  siswa  dan  sekolah  di  masing- masing  sekolah  PSB  memiliki  kendala  yang  berbeda-beda.  Dari  data  responden, diperoleh  identifikasi  kendala  dalam  pemanfaatan  Konten digital PSB  meliputi:  1) Kendala terkait aspek ketersediaan sarana prasarana TIK yaitu adanya keterbatasan sarana prasarana TIK tidak sebanding dengan jumlah siswa, sehingga sedikit siswa yang dapat memanfaatkan, Ruang PSB yang terlalu panas karena tidak memiliki AC, dan  kendala  jaringan internet karena  lokasi  sekolah  ada  yang  di  pegunungan  dan sebagainya. Dalam pembelajaran yang mengintegrasikan TIK termasuk diantaranya konten digital PSB membutuhkan dukungan ketersediaan sarpras TIK. Hal ini sesuai dengan  hasil  penelitian  Nurabadi  2014)  yang  menyatakan  bahwa  ketersediaan perangkat  TI  (jaringan,  perangkat  keras, server ,  dan  aplikasi)  dapat  meningkatkan mutu pembelajaran di FIP UM. Hal ini juga didukung oleh Antonius dalam Nurabadi (2014)  yang  menyatakan  bahwa  semua  perangkat-perangkat  kelengkapan  sekolah dapat  menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Hasil  penelitian  lainnya menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif pemanfaatan TIK terhadap kinerja guru (Destiana, 2014)
Untuk mengatasi kendala ketersediaan sarpras TIK ini, ada beberapa upaya yang bisa direkomendasikan, yaitu: Perlu ditingkatkan kuantitas/jumlah ketersediaan sarpras  TIK  di  sekolah  PSB  secara  mandiri  maupun  melibatkan  partisipasi masyarakat  ( stake  holder ,  orangtua,  komite  sekolah  dan  sebagainya).  Pelibatan masyarakat  dan stake  holder ini  menjadi  hal  yang  penting  terutama  bagi  sekolah yang  memiliki  keterbatasan  anggaran  biaya.  Upaya  selanjutnya  yaitu  perlu  adanya perbaikan  bagi  perangkat  PSB  yang  sudah  tidak  berfungsi  (rusak)  secara  mandiri ataupun  dengan  berkoordinasi  pada  pihak  pemberi  bantuan  perangkat  PSB.  Dari hasil data statistik responden (Gambar 5) menunjukkan ada beberapa sekolah yang menyatakan  perangkatnya  tidak  bisa  berfungsi  (rusak),  sehingga  perlu  diperbaiki. Untuk  kedepannya  sebaiknya  Pusdatin  perlu  meningkatkan  upaya  monitoring terhadap  pemanfaatan  perangkat  bantuan  dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat segera diatasi jika ada kendala rusak dan sebagainya. Upaya lain dalam mendukung pemanfaatan  sarpras  TIK  dalam  pengelolaan  PSB  adalah  dengan  melengkapi sarpras  pendukung  lainnya,  misalnya  ketersediaan  AC,  meningkatkan bandwith internet , keamanan fisik dan sebagainya. Selanjutnya kendala pemanfaatan konten digital PSB dan bantuan perangkat TIK  dalam  pembelajaran  terkait  aspek  SDM  pengelola  PSB  meliputi:  Kurangnya kemampuan  TIK  guru;  Kurangnya  penguasaan  guru  tentang  cara  penggunaan konten dan aplikasi PSB; Tidak tersedianya guru penggerak; Kurangnya minat dan motivasi guru dalam memanfaatkan perangkat dan konten digital PSB.
Dalam pengelolaan PSB termasuk diantaranya pemanfaatan perangkat dan konten digital PSB  peranan  SDM  pengelola  sangat  menentukan.  Beberapa  upaya yang  dapat  direkomendasikan  untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  yaitu:  Perlu ditingkatkan upaya sosialisasi tentang konsep dan pedoman pengelolaan PSB bagi guru,  petugas  perpustakaan  dan  laboratorium,  serta  pengelola  TIK.  Sosialisasi  ini penting  terutama  bagi  sekolah  yang  memiliki  pengelola  PSB  yang  sudah  berganti- ganti.
Jurnal Pendidikan, Volume 21, Nomor 2, September 2020, 77-93
Upaya lainnya yaitu dengan meningkatkan motivasi dan minat guru terhadap pemanfaatan  konten digital PSB;  Meningkatkan  jumlah  guru  penggerak/inovatif  di masing-masing sekolah PSB; Meningkatkan freuensi kegiatan atau forum para guru dapat  berbagi  pengetahuan  ( peer  teaching )  tentang  pemanfaatkan  Konten digital PSB atau TIK; Mengikutsertakan Bimtek PSB bagi sekolah yang belum mendapatkan Bimtek  PSB;  Meningkatkan  keterampilan  TIK  bagi  SDM  pengelola  PSB  terutama terkaiat  perawatan  dan  pemanfaatan  perangkat  PSB  ( hardware dan software ); Meningkatkan  keterampilan  TIK  dan  paedagogis  bagi  guru  di  sekolah  PSB  sesuai dengan  kebutuhan  guru.  Diharapkan  dengan  beberapa  upaya  di  atas  dapat mengatasi  kendala  pemanfaatan  terkait  SDM  penyelenggara  PSB,  sekaligus  dapat meningkatkan kualitas pemanfaatan  bantuan konten digital dan perangkat PSB. Pentingnya  upaya  peningkatan  kompetensi  melalui  pelatihan  bagi penyelenggara  PSB  tersebut  sesuai  dengan  hasil  peneleitian  Ramdani  (2017) Kebutuhan  terkait  penyelenggaraan  pelatihan  atau  kursus,  bukan  lagi  hanya pelatihan atau kursus secara tatap muka, namun lebih kepada pelatihan atau kursus yang dapat diikuti secara fleksibel dan sesuai dengan kebutuhan serta gaya belajar. Beberapa rekomendasi materi pelatihan sesuai kebutuhan sekolah penerima bantuan perangkat  PSB  sebagai  berikut:  Bimtek  pemanfaatan  perangkat  PSB  dan pengelolaan  PSB;  Pelatihan  penggunaan/pemanfaatan  konten  PSB;  Pelatihan Strategi  Pembelajarn  Inovatif  yang  memanfaatkan  konten digital PSB;  Pelatihan pembuatan  dan  pengembangan    konten  materi  PSB;  Pelatihan  Pembuatan video pembelajaran  ( Video interaktif  dan video animasi  pembelajaran);  Pelatihan penyelenggaraan e-learning ,  Pelatihan  pemanfaatan  TIK  dengan  aplikasi  terbaru dalam pembelajaran; Pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis TIK ( Power point ,  pembuatan  tes/kuis online ,  media web interaktif;  Pelatihan  aplikasi  media pembelajaran  terkini;  Pelatihan  membuat  konten  dan  menyusun  materi  ajar  yg menarik digital  based ; Workshop khusus  seputar  rumah  belajar  dan  pemanfaatan semua fitur-fiturnya; Pelatihan pembuatan aplikasi pembelajaran non internet ( luring ). Data  kebutuhan  pelatihan  bagi  sekolah  penerima  bantuan  perangkat  PSB  tersebut dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  peningkatan  kulaitas  penyelenggaraan PSB di sekolah khususnya dalam pemanfaatan konten digtal PSB. Kendala berikutnya terkait aspek aplikasi dan konten digital PSB. Beberapa kendala yang disampaikan oleh responden meliputi: Jumlah konten digital PSB  yang terbatas dan belum lengkap untuk semua materi, ada beberapa konten video yang tidak dapat dibuka, sosialisasi pemanfaatan konten sumber digital PSB yang belum maksimal, aplikasi tidak lengkap, lemot masuk ke aplikasi. Untuk mengatasi kendala tersebut  perlu  diupayakan  oleh  tim  pengelola  aplikasi  PSB,  diantaranya: Meningkatkan  kualitas  dan  performa  aplikasi  PSB.  Ini  penting  karena  akan  sangat berpengaruh pada minat, motivasi dan daya Tarik penyelenggara PSB (guru, siswa, tenaga  kependidikan  di  sekolah)  dalam  memanfaatkan  aplikasi  dan  konten  PSB. Upaya  lainnya  yang  dapat  direkomendasikan  adalah:  Meningkatkan  jumlah  dan kelengkapan  konten  PSB  sesuai  kebutuhan  sekolah  PSB;  Memperbaiki  kembali konten  yang  terkendala  untuk  di  buka;  Meningkatkan  upaya  partisipasi  guru  dan masyarakat untuk melengkapi materi; Melaksanakan Bimtek baik secara tatap muka maupun  daring  bagi  SDM  pengelola  PSB  (baik  guru,  pengelola  TIK,  perpustakaan dan  sebagainya)  sesuai  identifikasi  kebutuhan  Bimtek  dari  sekolah  PSB;  Serta
melakukan  pendampingan  bagi  sekolah  PSB  yang  akan  melakukan  perbaikan perangkat PSB yang terkendala/tidak berfungsi.
Kendala  lainnya  yaitu  kurang  maksimalnya  dukungan  kebijakan  sekolah. Dalam  hal  ini  dapat  direkomendasikan  beberapa  upaya  solusi,  diantaranya: Meningkatkan  dukungan  kebijakan  sekolah  terkait  ketersediaan  sarpras  TIK    di sekolah; Dukungan kebijakan kepala sekolah dalam pemanfaatan konten digital PSB bagi  guru  dan  siswa;  Kebijakan  untuk  memotivasi  guru  agar  lebih  berinovasi  dan berkreasi  dalam  pemanfaatan  konten digital PSB,  misalnya  dengan  memberikan rewards dan sebagainya; Serta Meningkatkan upaya pelibatan partisipasi masyarakat dalam penyediaan sarpras TIK dan pemanfaatan konten PSB. Pentingnya dukungan dari  aspek  kebijakan  sekolah  ini  sesuai  dengan  pendapat  Lestari  (2015)  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  solusi  dari  kendala  pemanfatan  TIK  adalah  adanya dukungan kebijakan, tidak hanya dari pemerintah pusat, pemerintah daerah, instansi swasta tetapi juga dari kepala sekolah (Lestari, 2015). Sutrisno menyatakan bahwa kebijakan tersebut dapat dimaknai sebagai pemberian otonomi yang seluas-luasnya kepada sekolah dalam mengelola sekolah, termasuk di dalamnya berinovasi dalam pengembangan kurikulum dan model-model pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Pemanfaatan Konten digital PSB saat ini menjadi hal yang penting, terutama untuk  mendukung  penerapan  pembelajaran  bagi  siswa  generasi  milenial  (generasi Z).  Bentuk  pemanfaatan  bantuan  konten digital PSB  di  sekolah  penerima  bantuan perangkat  PSB  beragam  diantaranya:  Mayoritas  guru  (63%)  menyajikan  di  depan kelas dengan menggunakan projector . Sebagian guru (21%) memanfaatkan Konten digital PSB  sebagai  sumber  belajar  mandiri  bagi  siswa.  Siswa  ditugaskan  secara sendiri-sendiri ataupun berkelompok memanfaatkan konten digital sumber belajar di ruang  kelas  maupun  perpustakaan.  Sebagian  yang  lain  yaitu  sebanyak  11%  guru memanfaatkan Konten digital PSB secara terjadwal dan dilakukan di ruang PSB di masing-masing sekolah. Dari sisi bentuk pemanfaatan dalam pembelajaran di kelas, guru  paling  banyak  memanfaatkan  Konten digital PSB  dengan  cara  menyajikan  di depan kelas menggunakan projector dengan metode ceramah, sebagian kecil yg lain sudah  mengintegrasikan  dengan  model  pembelajarn  lain,  Dari  sisi  kecenderungan jenis  konten,  siswa  dan  guru  mayoritas  (45%)  lebih  menyukai  jenis  konten video pembelajaran.
Pemanfaatan  Konten digital PSB  oleh  guru,  siswa  dan  sekolah  dimasing- masing  sekolah  PSB  memiliki  kendala  yang  berbeda-beda,  diantaranya:  Adanya keterbatasan sarana prasarana TIK tidak sebanding dengan jumlah siswa, sehingga sedikit siswa yg dapat memanfaatkan, Ruang PSB yang terlalu panas, dan kendala jaringan internet karena  lokasi  sekolah  ada  yang  di  pegunungan  dan  sebagainya. Kendala  lainnya:  Kurangnya  kemampuan  TIK  guru;  Kurangnya  penguasaan  guru tentang  cara  penggunaan  konten  dan  aplikasi  PSB;  Minimnya  dukungan  terhadap guru penggerak; Jumlah konten digital PSB yang terbatas dan belum lengkap untuk semua  materi;  Ada  beberapa  konten video yang  tidak  dapat  dibuka;  Sosialisasi pemanfaatan  konten  sumber digital PSB  yang  belum  maksimal;  Aplikasi  tidak
Jurnal Pendidikan, Volume 21, Nomor 2, September 2020, 77-93
lengkap;  lemot  masuk  ke  aplikasi;  dan  kurang  maksimalnya  dukungan  kebijakan sekolah.
Ketersediaan  guru  penggerak  cukup  memadai,  dimana  31%  sekolah  yang memiliki guru lebih dari 5 orang guru yang mampu membuat konten bahan belajar digital mandiri,  53%  sekolah  memiliki  kurang  dari  5  guru  yang  mampu  membuat bahan  belajar digital mandiri.  Sedangkan  16%  sekolah  tidak  memiliki  guru  yang mampu membuat konten pembelajaran mandiri.
Beberapa  rekomendasi  peningkatan  kualitas  pemanfaatan  konten digital PSB dan perangkat bantuan PSB, dapat diupayakan dari 4 aspek yaitu peningkatan ketersediaan  sarana  prasarana  TIK,  peningkatan  kualitas  SDM  pengelola  PSB, peningkatan  kualitas  aplikasi  dan  kuantitas  konten digital PSB,  serta  peningkatan kualitas dukungan kebijakan.
Saran Secara  praktis,  bagi  tim  aplikasi  PSB  perlu  meningkatkan  kualitas  aplikasi dan kuantitas konten PSB digital , terutama konten-konten video pembelajaran yang materinya belum tersedia. Pemanfaatan konten PSB digital dan perangkat TIK PSB perlu terus ditingkatkan baik dari sisi kualitas bentuk dan strategi pemanfaatan agar lebih  efektif.  Bagi  para  pengambil  kebijakan  pendidikan,  sekolah,  dan  guru  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  pertimbangan  dalam  meningkatkan  kualitas pemanfaatan  bantuan  konten digital PSB  dan  perangkat  TIK  untuk  mendukung peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  PSB  termasuk  proses  belajar  dari rumah  seperti  pada  saat  situasi  darurat  pandemi covid-19 dengan  memanfaatkan bantuan perangkat TIK dan konten digital PSB. Secara akademisi, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi dan kajian awal bagi penelitian-penelitian berikutnya yang menggali  strategi  pemanfaatan  konten digital PSB  dan  pengendalian  tindaklanjut pemanfaatan  perangkat  bantuan  PSB  dalam  pembelajaran  di  sekolah/instasi penyelenggara PSB.
REFERENSI Absher, K. & Amidjaya, M.R. (2008). Teaching  library instruction to the millennial generation.  Dalam http://www.vla.org/Presentations/VLA_presentation_ draft072208 .
Anwas,  E  Oos  M;  Irvana  Steviano,  Warsihna,  Jaka.  (2018).  The  use  of  internet content  with  interest  in  learning  english  on  high  schools  students, The Turkish  online  Journal  of  Education  Technology ,  p  832-836. http://www.tojet.net/special/2018_12_3.pdf, diakses  tanggal 20 April 2020. Asy’ari  &  Zulkarnain,  M.R.  (2019).  Eksperimentasi  pembelajaran  berbasis  TIK menggunakan  metode  discovery  learning  dengan  peer  assessment  di Kelas  VIII  SMP  NEGERI  17  BANJARMASIN. LENTERA  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , Vol. 14 No. 2, 16-26
Ayunda. (2020). Rumah belajar kemendikbud buka kelas online SD hingga SMK,
https://www.kompas.com/edu/read/2020/03/31/155703371/rumah-belajar- kemendikbud-buka-kelas-online-sd-hingga-smk-ini-jadwalnya, diakses tanggal 2 April 2020.
Destiana,  B.  (2014).  Faktor  determinan  pemanfaatan  TIK  dan  pengaruhnya terhadap kinerja guru SMK di Kabupaten Gunung Kidul. Jurnal Pendidikan Vokasi , Vol 4, Nomor 3, November, 285-299.
Filoza,  A. dkk .  (2019).  Pemanfaatan  media  portal  rumah  belajar  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  di  SMP  Negeri  3  Bengkulu  Tengah.
Prosiding  Seminar  Nasional  Sains  dan  Entrepreneurshp ,  Volume  VI
Nomor 1, 1-9
Hevria,  S.  (2019).  Constructivist  learning  model  using  Portal  Rumah  Belajar  for primary  school  student.  In  International  Conference  on  Education Technology (ICoET 2019). Atlantis Press. https://belajar.kemdikbud.go.id/ , diakses 18 Juni 2020 .
Kusnandar.  (2018).  Inovasi  pembelajaran  berbasis  TIK  di  sekolah  3T  Provinsi Papua  dan  Papua  Barat  melalui  pendampingan  jarak  jauh. Jurnal
Kwangsan , Vol 6 No. 2, 19-20.
Kemendikbud.  (2020).  Surat  edaran  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan 36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  14  Maret  2020  tentang  pemberlakuan pembelajaran secara daring dari rumah bagi siswa dan mahasiswa.
Lestari, S. (2015). Faktor-faktor yang mempengaruhi pemanfaatan  TIK oleh guru.
Kwangsan , Vol. 3, No. 2, Edisi Desember, 121-134.
Martiningsih,  R.  (2013).  Peningkatan  prestasi  belajar  himpunan  melalui penggunaan portal rumah belajar. Jurnal Teknodik, Vol. 17 Nomor 1, 34- 45.
Nurabadi, A. (2014). Ketersediaan dan pemanfaatan perangkat Teknologi Informasi (TI)  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran. Manajemen  Pendidikan,
Volume 24, Nomor 3, Maret, 221-227.
Rahmadi,  Imam  F.  (2017).  Mengembangkan  Pusat  Sumber  Belajar  di  perguruan tinggi berdasarkan masalah dan kebutuhan terbaru. Jurnal PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan , Vol. 31 No. 2 Oktober 2017.
Susilawati, E. (2019). Penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan portal rumah belajar di SMP Pesat Bogor. Jurnal Teknodik , Vol. 23 Nomor 1, 42-54.
Stufflebeam,  D.  L.,  &  Coryn,  C.  L.  S.  (2014).  Evaluation  theory,  models,  & applications.  San  Francisco: Jossey-Bass.