CEEJ : VOL 3 NO 2 APRIL 2022 *E-ISSN : 2686-6129

## CommunityEducation Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Penerapan Matching Snake Card dalam Pembelajaran Matematika Materi Sifat-sifat Logaritma
Syarifatul Maf’ulah 1 , Muhammad Agus Fanani 2 , Iffat Rahmadhani Nuriansyah 3 , Muhammad Khafidun Ilmi 4 , Wiwin Sri Hidayati 5
STKIP PGRI Jombang 1,5 , SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto 2 , Mahasiswa Magister STKIP PGRI Jombang 3 , SDN Sawiji 4 syarifatul.m@gmail.com 1

## ABSTRAK
Pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu pelajaran yang kurang diminati oleh Peserta didik. Beberapa  permasalahan  yang  dialami  sekolah mitra yaitu (1) Rendahnya motivasi belajar Peserta didik,  baik  motivasi  instrinsik  maupun  ekstrinsik, (2) Pembelajaran yang dilakukan oleh guru belum memaksimalkan teknologi dan media pembelajaran,  (3)Pemahaman  matematis  Peserta didik yang rendah dan juga rendahnya hasil belajar Peserta  didik  khususnya  pelajaran  matematika. Salah  satu  alternatif  solusi  untuk  mengatasi permasalahan  yang  dialami  sekolah  mitra  adalah dengan penerapakan media pembelajaran Matching SnakeCard  dalam menemukan sifat-sifat Logaritma,  agar  Peserta  didik  termotivasi  dalam belajar matematika dan menimbulkan minat dalam proses  pembelajaran.  Kegiatan  pengabdian  ini dilaksakan sekali yaitu Peserta didik diberikan tes pemahaman  matematis  awal  tentang  sifat-sifat logaritma,  penerapan  pembelajaran  berbantuan Matching  Snake  Card  dikelas  terkait  sifat-sifat Logartima. Pengabdi mengunakan media Matching Snake  Card  yang  dibuat  dalam  bentuk  game sehingga  Peserta  didik  bisa  senang  dan  lebih memahami  sifat-sifat  logaritma.Keberlanjutan program  kegiatan  ini  adalah  (1)  Media  Matching Snake Card bisa digunakan di kelas lain atau pada tahun  pelajaran  berikutnya,  (2)  Membuat  Media Matching  Snake  Cardpada  materi  matematika lainnya
Kata Kunci : Sifat Logaritma , Matching Snake Card, Pemahaman matematis

## ABSTRACT
Mathematics lessons are one of the subjects that are less  attractive  to  students.  Some  of  the  problems experienced by partner schools are (1) Low learning motivation  of  students,  both  intrinsic  and  extrinsic motivation, (2) Learning carried out by teachers has not  maximized  technology  and  learning  media,  (3) Students'  low  mathematical  understanding  and  low student  learning  outcomes,  especially  mathematics. One  alternative  solution  to  overcome  the  problems experienced  by  partner  schools  is  the  application  of Matching  SnakeCard  learning  media  in  finding logarithmic  properties,  so  that  students  are motivated  in  learning  mathematics  and  generate interest in the learning process.This service activity is carried out once, namely students are given an initial mathematical  understanding  test  about  the properties of logarithms, the application of Matching Snake  Card  assisted  learning  in  class  related  to  the properties  of  logarithms.  Servants  use  Matching Snake  Card  media  which  are  made  in  the  form  of games  so  that  students  can  be  happy  and  better understand  the  properties  of  logarithms.  The continuation  of  this  activity  program  is  (1)  Media Matching Snake Cards can be used in other classes or in  the  following  school  year,  (2)  Making  Media Matching Snakes Cards on other math materials.
Keywords: Logarithmic Properties, Matching  Snake Card, Mathematical understanding
Receiv Received Maret 2022* Accepted Maret 2022* Publish April 2022, Volume 3 Nomor 2 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2022.

## PENDAHULUAN
SMK  Muhammadiyah  2  Jogoroto    adalah  salah  satu  sekolah  swasta    di  Kecamatan Jogoroto  Kabupaten  Jombang  yang  sudah  Terakreditasi,  beralamatkan  di  Jl.  Raya  Jogoroto No, 78Jogoroto Kabupaten Jombang, Jawa Timur. Visi dari SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto adalah Unggul, cerdas, terampil dan berkarakter. SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto  memiliki pendidik  yang  profesional  sejumlah  24  orang  dan  tenaga  kependidikan  sejumlah  7  orang. Rombongan  belajar  sebanyak  tiga  rombel,  memiliki  satu  laboratorium  komputer,  satu laboratorim  Akuntansi,  satu  ruang  perpustakaan,  Bengkel,  Bank  Mini,  ruang  kelas  yang memadai  dan  beberapa  ruang  ekstrakurikuler.  SMK  Muhammadiyah  2  Jogoroto    memiliki dua  Kompetensi  Keahlian  yaitu  yang  pertama  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga,  yang kedua    Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor.  SMK  Muhammadiyah  2  Jogoroto    tiap  tahun meluluskan Peserta didik yang memiliki kompetensi di bidangnya dan disalurkan ke Dunia Usaha/Dunia Industri (DU/DI) oleh BKK SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto  yang telah bekerja sama dengan beberapa DU/DI.
Peserta  didik  SMK  Muhammadiyah 2  Jogoroto  berjumlah  246  orang  sebagian besar berasal dari orang tua kurang mampu dengan sarana prasarana pembelajaran dirumah yang kurang memadai. Kondisi orang tua yang bekerja  sebagai buruh tani dan pedagang kurang memungkinkan orang tua untuk menemani dan memantau belajar anak dirumah sehingga sebagian  besar  anak  belajar  sepenuhnya  hanya  di  kelas  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Karakteristik  proses  pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah  2  Jogoroto disesuaikan  dengan  karakteristik  program  keahlian  yang  berada  pada  bidang  keahlian  di sekolah.  Proses  pembelajaran  berlangsung  selama  6  hari  efektif,  tetapi  selama  masa pendemi Covid -19  proses  pembelajaran  terbagi  menjadi  dua  yaitu  daring  dan  tatap  muka, untuk kegiatan daring proses pembelajaran menggunakan aplikasi classroom adapun proses pembelajaran  tatap  muka  ada  pengurangan  jam  belajar.  Pengurangan  jam  tatap  muka  ini juga  berpengaruh  terhadap  banyaknya  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan.  Hal tersebut berakibat waktu belajar Peserta didik di sekolah berkurang. Sedangkan banyaknya waktu belajar Peserta didik di rumah tidak dimanfaatkan secara maksimal.
Pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  kurang  diminati  oleh Peserta didik SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto Hal ini bisa dilihat dari rata-rata hasil belajar Peserta didik yang rendah berada dibawah Kriteria keruntasan minimal(KKM) matematika. Ada beberapa  Peserta didik yang nilainya di bawah KKM. Alasan Peserta didik kurang minat belajar  matematika  adalah  kerumitan  pembelajaran  matematika  dalam  hal  menemukan jawaban  selama  menggunakan  rumus,  simbol  dan  membutuhkan  konsentrasi  tinggi, sehingga  Peserta  didik  menganggap  matematika  adalah  matapelajaran  yang  sulit  karena materinya yang sulit dipahami dan sifatnya yang abstrak.  Oleh sebab itu dibutuhkan suatu media yang memudahkan siswa dalam memahami materi.
Salah satu materi matematika adalah logaritma. Materi logaritma memiliki  banyak sifat  yang  harus  dipahami  oleh  Peserta didik  sehingga  dapat dengan mudah menemukan kesalahan  Peserta  didik.  Tidak  paham  akan    sifat    logaritma    termasuk  kedalam ketidakpahaman  konsep.  Dalam  satu  soal logaritma harus    dikerjakan    dengan    minimal satu  sifat, kebanyakan soal logaritma dikerjakan dengan  banyak  sifat.  Peserta didik  harus benar-benar  paham  dengan sifat logaritma agar tidak terjadi kesalahan  jawaban. Peserta didik  salah  dalam  menggunakan  sifat  akan    sangat    berpengaruh    dengan    hasil    jawaban
yang  didapat.  Langkah-langkah  dalam  mengerjakan logaritma juga  termasuk  hal  yang penting  karena  banyak  Peserta didik  yang  mengerjakan  tanpa  menggunakan  langkah- langkah  pengerjaan  kemudian melakukan kesalahan akibat tidak teliti.
Berdasarkan  uraian  tersebut  permasalahan  yang  dialami  SMK  Muhammadiyah  2 Jogoroto adalah sebagai berikut. (1) Rendahnya motivasi Peserta didik SMK Muhammadiyah 2  Jogoroto  dalam  mempelajari  materi  sifat-sifat  logaritma.  (2)  Peserta  didik  SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto kesulitan dalam memahami sifat-sifat logaritma karena sifatnya yang  abstrak.  (3)  Pembelajaran  matematika  di  SMK  Muhammadiyah  2  Jogoroto  belum memaksimalkan  media  pemeblajaran  atau  alat  peraga.  Oleh    karena  itu    dilakukan pengabdian  penerapan Matching  Snake  Card dalam  pembelajaran  materi  sifat-sifat logaritma . Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  Peserta  didik  SMK  Muhammadiyah  2 Jogoroto,  yaitu  motivasi  belajar  yang  rendah,  sulitnya  mempelajari  materi  sifat-sifat logaritma, serta guru belum memaksimalkan media pembelajaran. Dengan demikian solusi yang  ditawarkan  oleh  tim  pengabdi  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa alat  peraga  matematika.  Harapannya  adalah  (1)  Peserta  didik  menjadi  antusias  sehingga motivasi belajar akan meningkat; (2) Peserta didik SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto menjadi lebih mudah dalam memahami sifat-sifat logaritma ; serta (3) pembelajaran menjadi inovasi dan interaktif dengan memaksimalkan media pembelajaran
Hasil penelitian terbaru menunjukkan fakta bahwa media pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar Peserta didik. Hasil penelitian Collin et.all (Asyhar, 2012). Sedangkan Azhar  Arsyad  memberikan  kesimpulan  dari  penggunaan  media  pembelajaran  di  dalam proses belajar mengajar adalah sebagai berikut. 1) Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.  2)  Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  anak sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  siswa dan  lingkungan.  3)  Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang  dan waktu. Objek yang terlalu besar untuk ditampilkan di ruang kelas dapat diganti dengan foto, slide,  film.  Sedangkan  objek yang  terlalu  kecil  dapat  disajikan  dengan  bantuan  mikroskop, film,  slide,  gambar.  Begitu  pula  kejadian  yang  langka  yang  terjadi  di  masa  lalu  dapat ditampilkan  melalui  rekaman  video,  film,  foto, slide .  4)  Media  pembelajaran  dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa di lingkungan mereka. Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  juga  didukung  oleh  teori  kognitif  Bruner. Menurut  Bruner,  tingkatan  modus  belajar  dimulai  dari  pengalaman  langsung  ( enactive ), pengalaman  melalui  gambar  ( iconic ),  dan  menuju  pada  pengalaman  abstrak  ( symbolic ) (Kustandi dan Sutjipto, 2011:16).

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdianmasyarakat  ini  dilaksanakan  di  SMK  Muhammadiyah  2 Jogoroto  dengan  pesertaadalah  peserta  didik  SMK  Muhammadiyah  2  Jogoroto  yang berjumlah  26anak.  Secara  rinci  metode  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  sebagai berikut.

## 1. Persiapan Awal
a. Analisis kebutuhan sasaran/mitra
Tim  Pengabdi  menganalisis  kebutuhan  dan  permasalahan  yang  ada  di  SMK
Muhammadiyah 2 Jogoroto  yaitu :
1) Rendahnya motivasi Peserta didik SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto dalam mempelajari materi sifat-sifat logaritma.
2) Peserta didik SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto kesulitan dalam memahami sifat-sifat logaritma karena sifatnya yang abstrak.
3) Pembelajaran matematika di SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto belum memaksimalkan media pembelajaran atau alat peraga
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  solusi yang ditawarkan pada kegiatan ini adalah Penerapan Media Matching Snack Card pada materi sifat-sifat logartima .
2. Pengambangan Media Pembelajaran Mathcing Snack Card (MSC)
Media Pembelajaran MSC terdiri dari komponen-komponen berikut.
a) Kartu
Berikut  adalah  gambar  Kartu  yang  merupakan  bagian  dari  Media  Pembelajaran Mathcing Snack Card.

## Gambar 1. Kartu media Mathcing Snack Card
Media  pembelajaran  ini  sangat  sederhana  yaitu  berupa  kartu,  cara membuatannya sangat mudah dan murah, bahan dan alat dapat mudah diperoleh. Bahan  yang  dibutuhkan  kertas  buffalo  dan  double  tipe  adapun  alat  yang digunakan gunting.
Petunjuk  pembuatan  kartu  media MSC dalam  pembelajaran  ini  adalah  sebagai berikut.
1) Siapkan kertas buffalo
2) Bentuk  kertas  menjadi  kartu-kartu  yang  didalamnya  tertulis  sifat  –  sifat logaritma kemudian cetak
3) Potong kartu yang sudah dicetak sesuai dengan kartu
4) Tembel kartu sebelah belakang menggunaka double tape
b. Papan Tempel
Berikut  adalah  gambar  Papan  Tempel  yang  merupakan  bagian  dari  Media Pembelajaran Mathcing Snack Card.
Gambar 2. Papan Tempel Petunjuk penggunaan papan temple:
1) Kartu sifat-sifat logaritma disediakan pada kolom soal
2) Setiap anggota kelompok menempel pasangan kartu pada kolom jawaban
3) Jika  semua  sudah  tertempel  maka  diadakan  peskoran  pada  kolom  skor  jika benar  diberi  skor  10  jika  salah  diberi  skor  5,  semua  skor  dijumlah  dan diletakkan pada total skor.

## 3. Rencana Pelaksanaan
Peserta  didik  melaksanakan  pembelajaran  dengan    materi  menemukan  sifat-sifat Logartima.  Peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dengan  setiap kelompok  beranggota  5  Peserta  didik.  Setiap  kelompok  disiapkan  beberapakartu untuk  menemukan  sifat-sifat logartima ,  setiap  kelompok  berderet  membentuk seperti  ular  membelakangi  papan,  setiap  anggota  kelompok  menmpelkan  kartu sesuangi  dengan  pasangan  sifat-sifat  logartima  yang  ada  dipapan.  Guru  memberi skor  tiap-tiap  kelompok.    Pelaksanaan  Pembelajaran    tatap  muka  adalah  2  x  45 Menit.

## 4. Evaluasi
Evaluasi  diberikan  pada  akhir  pertemuan.  Tes  evaluasi  merupakan  tes  akhir kemampuan  Peserta  didik  untuk  mengetahui  pemahaman  Peserta  didik  dalam mempelajari materi sifat-sifat logaritma .

## 5. Penulisan Laporan
Penulisan  laporan  dilaksanakan  setelah  jadwal  kegiatan  pengabdian  selesai dilakukan oleh Tim pengabdi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan dalam kegiatan ini yaitu penerapan media Matching Snake Card pada materi sifat-sifat logaritma peserta didik di SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto. Tindakan yang kami berikan selaku Pemateri yaitu menerapkan media penerapan media Matching  Snake  Card pada  materi  sifat-sifat logaritma bagi  peserta  didik,  khususnya peserta didik SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto kelas X AKL 2 berjumlah 26 anak.
Kegiatan  penerapan  ini  melibatkan  tim  pengabdi  dan  peserta  didik  SMK Muhammadiyah 2 Jogroto kelas X AKL 2. Selama ini di SMK Muhammadiyah 2 Jogoroto, belum pernah diadakan  penerapan media Matching Snake Card , sehingga peserta didik semangat untuk pembelajaran dengan media yang baru meraka praktikkan. Kegitan awal peserta  didik  mengerjakan  tes  pemahaman  matematis  dilanjut  dengan  proses pembelajaran berbantuan Matching Snake Card di kelas terkait sifat-sifat logaritma dan tahap akhir tes pemahaman matematis akhir.
Adapun  tahap  kegiatan  pembelajaran  penggunaan  media Matching  Snake  Card adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Penerapan Media Matching Snake Card Fase Kegiatan Rincian Kegiatan Fase 1 Menyampaik an tujuan dan mempersiap kan peserta didik Menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan peserta didik siap belajar 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Guru memotivasi peserta didik dnegan cara menyampaikan pentingnya materi yang akan dipelajari 3. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari Fase 2 Menyajikan informasi Mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara verbal 4. Guru menjelaskan materi ajar. Bukti kegiatan disajikan pada Gambar 3 berikut. Gambar 3. Bukti kegiatan menjelaskan materi 5. Guru meminta peserta didik untuk melakukan hafalan cepat selama  5-10 menit dengan pola urut dari atas ke bawah, dari bawah ke atas dan acak (langkah 1 penerapan MSC) Fase  Mengorganis Memberikan 6. Guru membagi kelompok anak
3 ir peserta didik ke dalam tim- tim belajar penjelasan kepada peserta didik tentang tata cara pembentukan tim belajar dan membantu kelompok melakukan transisi yang efisien menjadi 5 kelompok dalam satu kelas. Kelompok dipilih secara hitrogen berdasarkan nilai yang diperoleh sebelumnya (langkah 2 penerapan
MSC). Bukti kegiatan disajikan pada Gambar 4 berikut Gambar 4. Bukti pembentukan kelompok 7. Guru membagikan lembar kerja peserta didik (LKPD) kepada setiap kelompok.Bukti kegiatan disajikan pada Gambar 5  berikut. Gambar 5. Bukti Memberikan LKPD 8. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal dalam LKPD tersebut bersama kelompok. Fase 4 Membantu kerja tim dan belajar Membantu tim-tim belajar selama peserta didik mengerjakan tugasnya 9. Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal LKPD
Fase 5 Mengevaluas i Menguji pengetahuan peserta didik mengenai berbagai materi pembelajaran atau kelompok- kelompok mempresentasikan hasil kerjanya 10. Guru  menyiapkan  papan  tempel sebanyak  5  kelompok  yang  masing- masing  kolom  disediakan double  tape (langkah 3 penerapan MSC)
11. Guru  menempel  kartu  soal  pada papan temple bagian soal secara acak pada  masing-masing  papan  tempel (langkah  4  penerapan  MSC).  Bukti disajikan padaGambar 6  berikut.
Gambar 6. Bukti Guru     Menempel
kartu 12. Guru  meminta  peserta  didik  agar masing-masing  kelompok  berbaris membentuk ular dan setiap kelompok diberi nama Snack 1, Snack 2, Snack 3, Snack 4  dan Snack 5  (langkah  5 penerapan  MSC).  Bukti  kegiatan disajikan pada Gambar 7  berikut.
Gambar 7. Bukti Berbaris seperti ular 13. Guru  memberikan  kesempatan  waktu bagi  setiap  kelompok  selama  2  menit untuk  berunding  untuk  menentukan
urutan  maju  ke  depan    (langkah  6 penerapan  MSC).  Bukti  kegiatan disajikan pada Gambar 8  berikut.
Gambar 8.  Bukti setiap kelompok
Berunding
14. Guru  menyediakan  kartu  jawaban  di meja  depan  (langkah  7  penerapan MSC),  bukti  disajikan  pada  Gambar  9 berikut
Gambar 9.  Bukti Kartu Jawaban
15. Guru  memulai  kompetensi  dengan hitungan  MSC.  Setiap  peserta  didik pada masing-masing kelompok bergantian menempelkan kartu jawaban  yang  ada  dimeja  untuk ditempel  pada  papan  temple  bagian jawaban  (langkah  8  penerapan  MSC).
Bukti  disajikan  pada  Gambar  10 berikut.
Gambar 4.8  Bukti Kegiatan Menempel Kartu 16. Guru  memberikan  skor  kepada masing-masing  kelompok.  Jika  benar maka di beri 10 jika salah 5 (langkah 9 penerapan MSC). Bukti disajikan pada Gambar 11  berikut Gambar 11. Bukti kegiatan pemberian skor Fase 6 Memberikan pengakuan atau penghargaan Mempersiapkan cara untuk mengakui usaha dan prestasi individu maupun kelompok 17. Guru  memberikan reward berupa hadiah kepada kelompok yang menyelesaikan  tercepat  dan  skor paling  besar  (langkah  10  penerapan MSC). Bukti disajikan pada Gambar 12 berikut.

## Gambar 12. Bukti Pemberian Reward
Setelah  menerapkan  media,  langkah  berikutnya  adalah  memberikan  tes pemahaman untuk mengetahui bagaimana pemahaman peserta didik setelah diterapkan media Matching Snake Card . Hasil pemahaman disajikan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2 Deskripsi Hasil Tes Pemahaman Matematis Akhir Peserta Didik No Indikator pemahaman Hasil Pemahaman Peserta Didik 1 Mampu menyatakan ulang Sifat-sifat logaritma 19  peserta didik dari 24 peserta didik menjawab dengan benar,  ini  berarti  19  peserta  didik  mampu  menyatakan ulang minimal 3 sifat-sifat logaritma . 2 Mampu Mengklasifikasikan Sifat-sifat logaritma 16  peserta  didik  dari  25  peserta  didik  mampu mencocok soal  yang  di  berikan  dengan  memasangkan  sifat-sifat logritma 3 Mampu menggunakan dan atau memilih prosedur Sifat-sifat logaritma 11 peserta didik mampu bisa menyelesai soal yang diberikan  menggunkan prosedur sifat-sifat logaritma 4 Analisis Dari  3  soal  yang  diberikan  ada  sembilan    peserta  didik (38%)    yang  dapat  menjawab  semua  pertanyaan  dengan benar.  Artinya  peserta  didik  tersebut  mampu  memahami konsep matematis sifat-sifat logaritma , dan 62%  ada yang salah  dari  memahami  konsep  matematika  sifat-sifat logaritma 5 Kesempulan Terdapat  38%  siswa  yang  memiliki  pemahaman matematis  utuh  tentang  sifat-sifat logartima yang memenuhi  semua  indikator  pemahaman  matematis  pada tes akhir.

## SIMPULAN
Penerapan  media Matching  Snake  Card di  SMK  Muhamadiyah  2  Jogoroto  diikuti dengan baik  oleh  seluruh peserta didik kelas X AKL 2. Peserta didik lebih termotivasi dalam belajarnya  serta  lebih  mudah  memahami  konsep  menjadi  lebih  memaksimalkan media.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
SMK  Muhammadiyah  2  Jogoroto  kabupaten  Jombang  dan  berjarak  8,1  KM  dari STKIP  PGRI  Jombang.  Berdasarkan  penjelasan  di  Peta,    untuk  sampai  keSMK Muhammadiyah 2 Jogoroto dari STKIP PGRI Jombang membutuhkan waktu lebih kurang 15 Menit melalui jalan Prof. Muh. Yamin dan Jl. Raya Bandung.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif mengembangan media pembelajaran. Jakarta: Referensi anggota IKAPI Batubara, H. H. (2020 ). Media Pembelajaran Efektif . Semarang: Fatawa Publishing. Arsyad,  Azhar,  Media  Pembelajaran  (Jakarta:  PT.RajagrafindoPersada),29-30. (https://media.neliti.com/media/publications/271164-pengembangan-media- pembelajaran-untuk-me-b2104bd7.pdf)
Kustandi,  C.,  &  Sutjipto,  B.  (2011). Media  Pembelajaran:  Manual  dan  Digital .  Penerbit Ghalia Indonesia.