## MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Available Online: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr
Copyright © 2021, Jurnal Multilateral, ISSN: 1412-3428 (print), ISSN: 2549-1415 (online)

## Pembelajaran pendidikan jasmani dan olahraga kesehatan di tengah darurat Covid-19 di Surabaya, dapatkah diterapkan?

## Physical education learning throughout the Covid-19 outbreak in
Surabaya, is it implementable?
Luqmanul Hakim 1 , Rico Susanto 1
1 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email: luqmanulhakim@unipasby.ac.id 1 , ricosusanto.006@gmail.com 1

## ABSTRAK
Pandemi  Covid-19  membawa  perubahan  fundamental  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, terutama Pendidikan Jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK) yang harus beralih dari pembelajaran di lapangan  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh.  Namun  hingga  saat  ini  belum  ada  studi  mengenai implementasinya  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  di  Surabaya.  Informasi  ini  sangat  penting  agar  dapat memberikan  gambaran  kondisi  riil  dan  arah  perbaikan.  Tujuan  penelitian  ini  memberikan  data  riil implementasi pembelajaran PJOK di SD se Kecamatan Dukuh Pakis, Surabaya. Metode yang digunakan adalah  survei,  menggunakan  kuesioner online, data dianalisis  dengan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan,  guru  pendidikan  jasmani  di  SD  swasta  di  Kecamatan  Dukuh  Pakis  (100%) tetap memberikan pendidikan jasmani; 83,3% menggunakan metode pembelajaran online . selanjutnya 66,7% sesuai rencana pelaksanaan pembelajaran tetapi tidak berurutan, 100% peserta didik antusias mengikuti pembelajaran, dan 58,3% menyatakan penilaian hasil belajar pada Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) tidak efektif. Kendala terbesar dari PJJ ini adalah ketersediaan internet. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa dalam situasi darurat Covid-19 pelaksanaan PJJ PJOK di SD swasta se Kecamatan Dukuh Pakis surabaya mayoritas sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran, namun terdapat kendala dalam pelaksanaan evaluasi hasil belajar dan ketersediaan sarana internet.
Kata kunci : implementasi; pembelajaran PJOK; Covid-19.
The  Covid-19  pandemic  brought  fundamental  changes  to  the  implementation  of  learning  activities, especially Physical Education (PE), which had to shift from learning in the field to distance learning. However, until now there is no study on its implementation in elementary schools in Surabaya, though this is very important to do in order to provide an overview and direction for improvement. This study aims to described the implementation of PE learning in elementary schools in Dukuh Pakis sub-district, Surabaya. The method used is a survey using an online questionnaire. The results of this study indicate that  physical  education  teachers  in  private  elementary  schools  in  Dukuh  Pakis  sub-district  (100%) continue to provide physical education, 83.3%  use online learning methods. 66.7%  according to the lesson plan but not sequentially, 100% of students enthusiastically participate in learning, and 58.3% stated  that  the  assessment  of  distance  learning  were  not  effective.  The  biggest  obstacle  of  this di/stance  learning  is  the  availability  of  internet.  The  conclusion  of  this  research  is  that  the implementation  of  PE  distance  learning  during  the  Covid-19  pandemic  in  private elementary  schools throughout  the  Dukuh  Pakis  sub-district,  Surabaya,  was  mostly  in  accordance  with  the  learning implementation  plan,  but  there  were  obstacles  in  the  implementation  of  the  evaluation  of  learning outcomes and the availability of internet facilities.
Keywords : implementation; physical education; Covid-19

## INFO ARTIKEL
Riwayat Artikel: Alamat Korespondesi: Diterima Disetujui : 30 Juli 2021 : 22 September 2021 Luqmanul Hakim Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Jl. Dukuh Menanggal XII, Surabaya 60234
Jawa Timur, Indonesia Email: luqmanulhakim@unipasby.ac.id
Tersedia secara Online Oktober 2021 Doi: http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v20i3.11242
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  untuk  pembangunan  manusia  dan  dianggap sebagai  hak  asasi  manusia,  pendidikan  berkualitas  untuk  semua  ditetapkan menjadi  target  global  di  antara  banyak  tujuan  pembangunan  lainnya. Pendidikan  telah  lama  dianggap  sebagai  kekuatan  pendorong  penting  bagi pembangunan  ekonomi  dan  sosial,  langkah  penanggulangan  kemiskinan  dan peningkatan  kemakmuran,  dan  telah  terdaftar  sebagai  salah  satu  prioritas dalam  berbagai  agenda  pembangunan  global,  seperti  Tujuan  Pembangunan Berkelanjutan  PBB (SDGs) dari  Agenda  2030  untuk  Pembangunan Berkelanjutan  ( Guo  et  al.,  2019 ; Lee  et  al.,  2016 ).  Negara  melalui  undang- undang  mengharapkan  bahwa  pendidikan  yang  dikemas  dalam  bentuk pembelajaran, dilakukan secara sadar dan terencana akan mampu menjadikan peserta  didik  aktif  mengembangkan  bakat  dan  potensi  yang  dimiliki,  serta mengasah kekuatan spiritual, emosional, kepribadian, kecerdasan, akhlak dan kecerdasan  sosial  ( Undang-Undang  RI  No  20  Tahun  2003,  2003 ).  Kegiatan pembelajaran  hendaknya  mendorong  partisipasi  aktif,  menciptakan  suasana yang  menantang  namun  tetap  memperhatikan  tahap  perkembangan  siswa, memperhatikan  pesan  yang  disampaikan  melalui  pembelajaran,  mendorong kemandirian  belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  ( Mashud, 2020 ). Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) juga bisa dikatakan pembelajaran yang holistik karena dalam proses pembelajaran maupun  dalam  proses  penilaiannya  harus  mengakomodasi  baik  kognitif, afektif, dan psikomotor.
Ditengah  pandemi  Covid-19  proses  pembelajaran  PJOK  sedikit  banyak tentu  terpengaruh,  apalagi  materi  PJOK  dilaksanakan  pada  setiap  jenjang pendidikan  ( Juditya  et  al.,  2018 ).  Pembelajaran  PJOK  akan  memberikan kontribusi bagi perkembangan jasmani siswa secara utuh dan berdampak pada kemampuan siswa dalam belajar, berpikir kritis, bersosialisasi dan kemampuan dalam kematangan emosi ( Rizal et al., 2018 ).
Penyebaran Severe  Acute  Respiratory  Syndrome  Coronavirus  2 (SARS- Cov-2)  yang  cepat  dan  tak  terhindarkan  di  seluruh  dunia  ( Pascarella  et  al., 2020 )   memberikan  tantangan  baru  dan  tak  terduga kepada  para  profesional pendidikan  jasmani  dalam  menyelengarakan  kegiatan  pembelajaran. Penutupan sekolah memaksa para pendidik untuk mempertimbangkan metode pembelajaran  alternatif  pengganti  tatap  muka.  Terutama,  PJOK  dimana sebelumnya  fokus  pada  kegiatan  di  lapangan,  harus  beralih  menjadi pembelajaran online ( Daum  &  Woods,  2015 ).  PJOK online menawarkan respons cepat yang diperlukan dalam konteks Corona Virus Disease -19 (Covid- 19). PJOK online tidak hanya solusi potensial untuk terajadinya suatu masalah, tetapi  juga  menjadi  bagian  dari  perkembangan  pendidikan,  ditandai  dengan meningkatnya kegiatan dalam ruang virtual pengganti bangunan ruang kelas.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
Pendidikan jarak jauh dan pembelajaran online telah mendapatkan momentum dalam beberapa tahun terakhir ( Cavanagh, 2015 ; Kooiman et al., 2017 ), dan teknologi,  seperti  realitas  virtual  dan  kecerdasan  buatan,  menawarkan kemungkinan baru untuk pendidikan. Pandemi saat ini menekankan kebutuhan untuk  eksplorasi  inovasi  semacam  itu  ke  dalam  pembelajaran  abad  ke-21 ( Webster et al., 2021 ).
Peningkatan  angka  yang  terinfeksi  Covid-19  di  akhir  kuartal  pertama tahun  2020,  memaksa  pemerintah  Republik  Indonesia,  secara  darurat, menerapkan  PJJ( SE  Mendikbud  No  4,  2020 ).  Kebijakan  ini  tentunya memberikan  pengaruh  yang  bermakna  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran PJOK  di  Sekolah  Dasar.  Perubahan  metode  pembelajaran    berpotensi memberikan  dampak  terhadap  hasil  pembelajaran  yang  tidak  hanya  pada aspek  kognitif  atau  pengetahuan  saja,  tetapi  juga  kompetensi  keterampilan atau  psikomotor  ( Permendikbud  RI  Nomor  37,  2018 ).  Penggunaan  media  PJJ melalui video  conference seperti zoom,  goole  meet,  social media  seperti whatsapp group ( Atina, 2020 ), Ms Team ( Wijayanto et al., 2021 ; Dewi, 2020 ) podcast ( Sundarmayo, 2020 ), serta platform pembelajaran lainnya ( Usman et al.,  2021 ; Nadeak,  2020 )  dianggap  efektif  untuk  pengembangan  kompetensi pengetahuan  siswa,  namun  perlu  diuji  implementasinya  untuk  subjek  yang lebih menekankan pada pengembangan ( Putra, 2020 )kompetensi keterampilan seperti PJOK.
Perkembangan prevalensi pandemi Covid-19 yang begitu dinamis dan tak terduga ( Ansell et al., 2021 ), bahkan hingga saat ini berdampak pembelajaran, belum  dapat  dipastikan  sampai  kapan  PJJ  ini  harus  dilaksanakan.  Evaluasi implementasi PPJ ini sangat penting dilakukan supaya dapat memberikan arah perbaikan  apabila  pandemi  Covid-19  ini  tidak  juga  selesai,  terutama  untuk pembelajaran  PJOK  yang  menekankan  aspek  psikomotorik  dimana  dalam situasi normal mayoritas pembelajaran dilakukan di lapangan.
Disisi  lain,  setiap  daerah  dan  jenjang  pendidikan  memiliki  karakteristik dan kesiapan yang berbeda dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh pada masa pendemi Covid-19. Sehingga asesmen mengenai implementasi PPJ tidak bisa  digeneralisasi.  Oleh  karena  itu,  penelitian  mengenai  implementasi pembelajaran jarak jauh PJOK pada masa pendemi  Covid-19 di setiap daerah dan jenjang pendidikan perlu dilaksanakan.
Pada bulan November tahun 2020 Surabaya sebagai salah satu kota yang masuk  zona  merah  ( Pemprov  Jatim,  2021 )  tentunya  berdampak  pada  proses pembelajaran  di  sana.  Namun  hingga  saat  ini  masih  sedikit  penelitian khususnya  di  Surabaya  mengenai  evaluasi  implementasi  pembelajaran  jarak jauh PJOK di Surabaya selama pandemi Covid-19. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut,  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  memberikan  data  faktual
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
implementasi  pembelajaran  PJOK  di  SD  Swasta  Se-kecamatan  Dukuh  Pakis, Surabaya.
Selama  masa  pandemi,  studi  tentang  implementasi  pembelajaran  PJOK pada  tingkat  sekolah  dasar  pernah  dilaksanakan  di  Kabupaten  Kulon  Progo ( Putra,  2020 )  dan  Kabupaten  Madiun  ( Prastowo,  2021 ).  Berbeda  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilaksanakan  di  daerah  non-metropolitan,  lokasi penelitian  ini  adalah  Kota  Surabaya,  merupakan  sebuah  Kota  Metropolitan ( Bappenas,  2019 ),  dimana  wilayah,  penduduk,  serta  sarana  di  dalamnya, terintegrasi  dan  terkoneksi  satu  sama  lain  ( Undang-Undang  RI  No  26  Tahun 2007,  2007 ).  Selain  itu,  Kota  Surabaya  juga  dipandang  memiliki  kesiapan infrastruktur  teknologi  informasi  dan  komunikasi  ( Novita  Sari  et  al.,  2020 ) yang lebih  baik  dibandingkan Kabupaten  Kulon  Progo  ( Pemerintah  Kabupaten Kulon  Progo,  2018 )  dan  Kabupaten  Madiun.  Dalam  hal  ini,  peneliti  melihat bahwa  konektivitas  dan  ketersediaan  sarana  TIK  merupakan  faktor  yang penting  dalam  pelaksanaan  PJJ.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah keunggulan konektivitas dan ketersediaan sarana internet yang dimiliki kota Surabaya akan memberikan profil pelaksanaan PJJ PJOK pada tingkat SD yang  lebih  baik,  dibandingkan  dengan  daerah  non-metropolitan,  seperti kabupaten Kulon Progo dan Kabupaten Madiun yang dilakukan pada penelitian sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menggunakan  instrument  penelitian yang sama dengan penelitian yang dilakukan di dua kabupaten tersebut. Pada artikel ini peneliti ingin mengevaluasi implementasi pelaksanaan di SD swasta, sebab  dalam  observasi  peneliti,  karakteristik  siswa  dan  fasilitas  SD  swasta lebih  beragam  dibandingkan  dengan  kondisi  SD  Negeri.  Sehingga  diharapkan hasil dari penelitian ini dapat memberikan gambaran yang lebih utuh mengenai pelaksanaan PJJ PJOK selama Covid-19 di Kota Surabaya.

## METODE
Pengumpulan data dilaksanakan mulai bulan September hingga November 2020  menggunakan  metode  penelitian  deskripsif  teknik survei ( Arikunto, 2017 ). Populasi dan sampel pada penelitian ini adalah seluruh guru PJOK di SD Swasta  Se-Kecamatan  Dukuh  Pakis  Kota  Surabaya  yang  berjumlah  12  orang atau  disebut  dengan total  sampling ( Arikunto,  2017 ),  dipilihnya  SD  Swasta karena  dalam  asumsi  peneliti  fasilitas  dan  sarana  beragam  sedangkan  di  SD Negeri  lebih  homogen.    Karena  penelitian  ini  dilakukan  dalam  situasi  darurat Covid-19,  maka  peneliti  memberikan  kuesioner online ,  dengan  9  indikator implementasi,  yang  disusun  menggunakan google  form ,  yang  disebarkan melalui Whatsapp  Grup KKG  PJOK  Kecamatan  Dukuh  Pakis.  Hasil  yang diperoleh  diolah  dengan Microsoft  Excel dan  dilakukan  analisis  deskriptif kuantitatif.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
Tabel 1. Sampel Penelitian No Nama Guru Nama Sekolah 1 N E SD Kristen Alfa Omega 2 M S SD Kristen Dharma Mulya 3 E C K SD Great Crystal School 4 G E M P SDK Indriyasana 7 5 M F SDK Karitas III 6 A D D S SD Khadijah 2 Surabaya 7 I SDS GLORIA 2 8 N SD Margie surabaya 9 Y S SD MIMI SURABAYA 10 Y E SD YPKB Imanuel 11 H SDI Darut Taqwa 12 M A F METTA School Surabaya

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
No Aspek 1 Keterlaksanaan Pembelajaran
2 Metode yang digunakan
3 Kesesuaian RPP
4 Media yang digunakan
5 Partisipasi peserta didik
6 Cara penyampaian materi
7 Metode penilaian capaian pembelajaran
8 Persepsi terkait sistem dan proses penilaian
9 Kendala Pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Ada  9  (sembilan)  indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu: Pelaksanaan  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  kesesuaian  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  media  pembelajaran  yang digunakan,  partisipasi  peserta  didik,  cara  penyampaian  materi,  sistem  dan proses  penilaian,  serta  kendala  pelaksanaan.  Sembilan  indikator  tersebut disajikan dalam beberapa pertanyaan mengunakan google form yang dibaikan kepada seluruh guru PJOK di SD Swasta se kecamatan Dukuh Pakis. Hasilnya terangkum dalam diagram berikut ini:
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan gambar 1 di atas dapat diketahui di tengah penyebaran Sars- Cov-2 saat ini, semua guru PJOK SD Swasta Se-Kecamatan Dukuh Pakis Kota Surabaya tetap melaksanakan pembelajaran.

## Gambar 2. Indikator Metode Pembelajaran
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  mayoritas  guru  menggunakan  metode pembelajaran  daring  (50%),  serta  gabungan  pembelajaran  daring  dan pekerjaan rumah (42%), dan 8% pekerjaan rumah saja.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto

## Gambar 3. Kesesuaian Materi Pembelajaran dengan RPP
Gambar  3  menyatakan  bahwa  50%  guru  dapat  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  sesuai  dengan  RPP  yang  dibuat,  dan  hanya  8%  saja  yang tidak  sesuai.  Adapun  42%  lainnya  masih  sesuai  meskipun  urutannya  tidak sama, dan 8% tidak sesuai.
Gambar 4. Media Pembelajaran
Gambar  4  menunjukkan  berbagai  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  PJOK  SD  Swasta  se  Kecamatan  Dukuh  Pakis,  Surabaya.  Ada beragam media yang digunakan baik web meeting seperti zoom , media sosial seperti WhatsApp 25%,  atau Learning  Management  System seperti MS  Team 17%  atau google  classroom 16%,  sedangkan schoology 17%  dan  kombinasi google classroom dan zoom 25%.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto

## Gambar 5. Partisipasi Peserta Didik
Berdasarkan  gambar  5  diatas  dapat  diketahui  bahwa  pada  mode  belajar dari  rumah  karena  Covid-19  ini,  mayoritas  peserta  didik  SD  Swasta  Se- Kecamatan  Dukuh  Pakis  Kota  Surabaya  (75%)  antusias  dan  berpartisipasi dengan  baik  dalam  pembelajaran.  Yang  dimaksud  dengan  antusias  disini adalah  bahwa  siswa  merespon  dengan  baik,  semua  pertanyaan,  tugas, stimulus dan umpan balik dalam proses pembelajaran.

## Gambar 6. Cara Menyampaikan Materi
Cara  penyampaian  materi  PJOK  di  era  disrupsi  Covid-19  ini  disajikan dalam gambar 6, yang menunjukkan bahwa mayoritas guru memberikan video tutorial  sebesar  42%  dan power  point 41%.  Adapun  sebagian  kecil dilaksanakan dengan bantuan orang tua siswa 17%.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
Gambar 7. Metode Penilaian Capaian Pembelajaran
Gambar  7  mempresentasikan  bagaimana  guru  PJOK  menilai  capaian pembelajaran  selama  masa  pandemi  Covid-19  ini.  Hasilnya  menunjukkan bahwa 100% dinilai berdasarkan kesesuaian pengumpulan tugas dan ujian.
Gambar 8. Persepsi Guru Terhadap Sistem Dan Proses Penilaian Presepsi guru terhadap sistem dan proses penilaian PJOK ditengah wabah Sars-Cov-2 ini dirangkum dalam gambar 8. 58% mayoritas guru menyatakan bahwa  sistem  dan  proses  penilaian  tidak  efektif  dan  yang  menyatakan penilaian terlaksanan dengan baik 42%.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto

## Gambar 9. Kendala Pembelajaran
Berdasarkan  Gambar  9  tampak  bahwa  8,3%  terkendala  oleh  kapabilitas penguasaan  media  pembelajaran  daring,  66,7%  kesulitan  dalam  mengakses internet  dan  25%  memilih  jawaban  lainnya  dengan  penjelasan  orang  tua peserta  didik  kurang  memperhatikan  pembelajaran  daring  kepada  anak sehingga  peserta  didik  masih  banyak  yang  tidak  mengerjakan  tugas  yang  di berikan guru.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  9  (sembilan)  indikator  untuk  menganalisis implementasi PJJ PJOK. Indikator pertama yaitu pelaksanaan, dimana seluruh sampel  menyatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dapat  terlaksana  (Gambar 1).  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini,  pembalajaran  PJOK  di  Kulon  Progo Yogyakarta  dan  Kabupaten  Madiun,  juga  tetap  terlaksana  di  situasi  pandemi ( Putra, 2020 ; Prastowo, 2021 ). Hal ini menunjukkan tingginya komitmen guru untuk tetap dapat melaksanakan pembelajaran, terlepas dari mode belajar dari rumah  yang  mendadak  diberlakukan  sejak  24  Maret  2020  akibat  pandemi COVID-19 memaksa semua sekolah beralih ke pembelajaran daring tanpa atau sedikit persiapan dari segi akses internet, kapasitas guru, dan kesiapan Siswa- orang tua ( Lie et al., 2020 ).
Ditemukan  bahwa  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  siswa  SD  swasta  di Dukuh  Pakis  di  era  disrupsi  Covid-19  ini  dilaksanakan  dengan  3  metode (Gambar 2), yaitu daring (42%), pekerjaan rumah (8%) dan gabungan antara daring dan pekerjaan rumah (50%). Pembelajaran daring dalam adalah semua metode pembelajaran yang melibatkan penggunaan jaringan internet ( Bilfaqih &  Qomarudin,  2015 ),  termasuk  di  dalamnya chat  tool seperti  aplikasi Whatsapp .  Adapun  metode  pekerjaan  rumah  yang  dimaksud  yaitu mengirimkan  pekerjaan  rumah  tanpa  melalui  jaringan  internet.    Tingginya pekerjaan  rumah  untuk  PJOK  ini  dapat  dimaklumi  karena  perubahan  mode
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
pembelajaran  yang  begitu  mendesak  sehingga  menjadikan  kurangnya persiapan  guru  dalam  merancang  pembelajaran  ( Lie  et  al.,  2020 ).  Dengan penggunaan  metode  pekerjaan  rumah  ini,  peran  orang  tua  menjadi  sangat kritikal dalam menentukan keberhasilan pembelajaran dan pengembangan diri Siswa ( Grijalva-Quiñonez et al., 2020 )
Indikator  ketiga  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  kesesuaian dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  menunjukkan  bahwa mayoritas  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  namun  tidak  dilaksanakan  secara runtut  (Gambar  3).  Ditemukan  hal  ini  penting  untuk  dinilai  karena  peralihan program belajar di rumah ini terjadi sangat cepat sehingga ada kemungkinan pelaksanaan  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  RPP.  Rencana  pembelajaran adalah  bagian  penting  untuk  setiap  paradigma  pembelajaran.  Seringkali seorang  guru  membuat  rencana  pembelajaran  dengan  mempertimbangkan pemangku  kepentingan.  Namun  dalam  lingkungan  pembelajaran online ,  para pemangku  kepentingan  tidak  dapat  beradaptasi  dengan  rencana  statis  ini karena tidak ada personalisasi yang terlibat ( Anil & Moiz, 2019 ). (Gambar 3). Berikutnya  teridentifikasi  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru PJOK SD Swasta kecamatan Dukuh Pakis. Temuan Penelitian menggambarkan bahwa  media  yang  digunakan  beragam  yaitu zoom,  whatsapp,  schoology, classroom dan Ms  team tanpa  disertai  adanya  proporsi  penggunaan  yang dominan  (Gambar  4).  Berbeda  dengan  hasil  penelitian  di  Kabupaten  Kulon Progo  dan  Madiun,  dimana  100%  guru  hanya  mengunakan Whatsapp , sedangkan  di  Kota  Surabaya  hanya  25%  yang  menggunakan Whatsapp .  Dari sini peneliti berpendapat bahwa fasilitas dan kapabilitas yang dimiliki oleh guru PJOK  di  kota  Surabaya  lebih  beragam.  Hal  ini  didukung  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  33%  guru  PJOK  di  Kabupaten  Kulon  Progo  dan  Madiun tidak menguasai media, sedangkan di Surabaya hanya 8% (Gambar 9).
Terkait  dengan  beragamnya  media  pembelajaran  yang  digunakan, faktanya  hal  tersebut  tidak  berbanding  lurus  dengan  respon  yang  diberikan siswa. PJJ PJOK di Kabupaten Kulon Progo dan Madiun direspon oleh lebih dari 90% siswa dengan penuh antisiasme, sedangkan di Kota Surabaya hanya 75% siswa  yang  merespon  dengan  antusias  (Gambar  5).  Dari  sini  perlu  dilakukan penelitian lebih lanjut, apakah terdapat distractor yang lebih besar bagi siswa SD  di  kota  metropolitan  seperti  Surabaya  dibandingkan  dengan  daerah  non- metropolitan seperti Kabupaten Kulon Progo dan Madiun.
Pada  penelitian  sebelumnya,  100%  guru  menyatakan  bahwa  materi disampaikan melalui orang tua. Sedangkan di Kota Surabaya hanya 17 % guru menyatakan bahwa penyampaian materi dibantu oleh orang tua Siswa. Hal ini berlaku terutama untuk mereka yang menggunakan metode pekerjaan rumah. Adapun  41%  dan  42% lainnya  menyampaikan  materi  melalui powerpoint dan video  (Gambar  6).  Untuk  media  pembelajaran web  meeting seperti zoom
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
dilakukan presentase secara  langsung,  sedangkan  penggunaan whatsapp dan classroom ,  maka  video  atau  materi  presentasi  hanya  diunggah  dan  diikuti dengan tugas untuk dikerjakan Siswa. Interaksi atau proses pembelajaran dua arah untuk media pembelajaran selain web meeting ini memang dinilai sangat minim,  dan  kualitas  dan  kuantitasnya  dibawah  interaksi  dan  tatap  muka langsung.  Interaksi  melalui  diskusi  forum  dilaksanakan  untuk  memperjelas materi. Ada tiga tahapan wajib dalam proses pembelajaran jarak jauh, definisi mode  interaksi  di  setiap  tahapan,  berdasarkan  kondisi  tertentu  dari  proses pembelajaran (kemampuan teknis para pihak, sifat materi pendidikan, tingkat persiapan dan motivasi siswa), adanya umpan balik kualitatif dalam pasangan "Guru-Siswa"  terkait  dengan  kondisi  organisasi  dan  pedagogis  untuk penggunaan  pelajaran  video  yang  efektif  dalam  pembelajaran  jarak  jauh ( Berezhnaya, 2020 ).
Minimnya  interaksi  ini  juga  memberikan  kesulitan  bagi  guru  PJOK  untuk melaksanakan  penilaian,  dimana  dalam  situasi  normal  penilaian  dilaksanakan dalam  kegiatan  praktek  di  lapangan  beralih  menjadi  100%  dalam pengumpulan tugas dan ujian tulis (Gambar 7). Sehingga 58% dari guru PJOK menyatakan bahwa penilaian ini tidak efektif (Gambar 8).
Jawaban mengejutkan diperoleh peneliti ketika menanyakan kendala yang dihadapi  selama  PJJ  PJOK  di  masa  pandemi,  dimana  mayoritas,  yakni  67% guru  PJOK  di  Kota  Surabaya  terkendala  internet  (Gambar  9).  Sebuah  studi kualitatif  mengenai  pembelajaran  PJOK  di  SD  Sumari,  Gresik,  Jawa  Timur menunjukkan, bahwa meskipun terdapat Base Transceiver Station (BTS), yang menandakan  adanya internet  pada  daerah  tersebut,  guru  dan  siswa kesulitan untuk mendapatkan kuota internet, dan fasilitas pendukung seperti laptop dan Android. Sehingga terlepas dari adanya internet, kegiatan pembelajaran tetap tidak bisa dilaksanakan dengan baik (Herlina & Suherman, 2020). Hingga saat ini  belum  ada  riset  yang  meneliti  penggunaan  internet  pada  Siswa  SD  di Surabaya  sebelum  pandemi,  akan  tetapi  kami  menduga  bahwa  sebelum penyebaran  masif  SARS-COV-2  ini  banyak  orang  tua  yang  membatasi pengunaan internet pada anak usia SD, sebab disinyalir dapat memicu perilaku agresif pada siswa ( Ji & Jang, 2010 ).
Profil  implementasi  pembelajaran  PJOK  di  Kota  Surabaya,  yang merupakan kota metropolitan ini melengkapi hasil penelitian sebelumnya, yang dilakukan  di  daerah  non  metropolitan.  Dalam  hal  pelaksanaan  pembelajaran dan  evaluasi,  pembalajaran  PJJ  PJOK  di  Kota  Surabaya  dan  dua  daerah  non metropolitan  yaitu,  Kabupaten  Kulon  Progo  dan  Madiun  tidak  berbeda.  Akan tetapi  dalam  pengunaan  media  pembelajaran  dan  cara  penyampaian  materi, terlihat  bahwa  guru  PJOK  di  Kota  Surabaya  lebih  kreatif  seperti  penggunaan video  dan  media  yang  variatif.  Sayangnya,  meskipun  demikian  antusiasme siswa SD di Kota Surabaya ternyata lebih rendah dibandingkan di Kulon Progo
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
dan Kabupaten Madiun. Peneliti mendapati bahwa keunggulan konektivitas dan ketersedian  sarana  internet  yang  dimiliki  Kota  Surabaya  tidak  serta  merta menjadikan  pembelajaran  PJJ  PJOK  pada  siswa  SD  berjalan  tanpa  kendala. Sebab  tambahan fasilitas  berupa    kuota  internet,  atau  jaringan internet  yang tidak  berbayar,  serta  gawai  pendukung  seperti  laptop,  dan  handphone  bagi siswa SD di Kota Metropolitan dirasa masih diperlukan.
Rekomendasi bagi peneliti yang akan melakukan penelitian terkait dengan permasalahan  yang  sama  dengan  penelitian  ini  bisa  melaksanakan  dengan membandingkan subyek yang ada di sekolah yang sama-sama berada di kota metropolitan atau sama-sama di kota non metropolitan.

## SIMPULAN
Secara  garis  besar  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  PJOK  di  SD Swasta  se  Kecamatan  Dukuh  Pakis,  Surabaya  dapat  terlaksana  dengan berbagai  media  pembelajaran online .  Mayoritas  kegiatan  pembelajaran  masih sesuai  dengan  RPP,  meskipun  terkendala  dengan  jaringan  internet.  Sebagian besar  guru  PJOK  menyatakan  bahwa  sistem  penilaian  dengan  pengumpulan tugas  dan  ujian  tidak  efektif,  sehinga  masih  perlu  dilakukan  pengembangan metode  penilaian  yang  lain.  Penelitian  ini  terbatas  pada  SD  Swasta  se Kecamatan Dukuh Pakis Surabaya, sehingga jika dilakukan di area yang lebih luas,  bisa  jadi  hasilnya  akan  berbeda.  Saran  penelitian,  agar  riset  ini  dapat dilaksanakan  di  daerah  lain  dengan  skala  yang  lebih  besar.  Diharapkan penelitian ini dapat menjadi landasan untuk perbaikan pembelajaran PJJ PJOK ke depannya, dan pengembangan metode pembelajaran jarak jauh Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  kelompok  kerja  guru  (KKG) khususnya  guru  PJOK  SD  Swasta  Se-Kecamatan  Dukuh  Pakis  Kota  Surabaya atas dukungannya sehingga penelitian dapat dilakukan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anil, G. R., & Moiz, S. A. (2019). Personalized dynamic learning plan generator for  smart  learning  environments.
International  Journal  of  Recent Technology and Engineering , 8 (2), 6175–6180. https://doi.org/10.35940/ijrte.B3806.078219
Ansell,  C.,  Sørensen,  E.,  &  Torfing,  J.  (2021).  The  COVID-19  pandemic  as  a game  changer  for  public  administration  and  leadership?  The  need  for robust governance responses to turbulent problems. Public Management Review ,
23 (7), 949–960.
https://doi.org/10.1080/14719037.2020.1820272
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
Arikunto,  S.  (2017). Pengembangan  Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian Program . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Atina.  (2020).  The  Effectiveness  of  Using  Distance  Learning  Media  in  The COVID-19  Pandemic  at  SDN  50  Mandau. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  Dan Pengajaran) , 4 (November),
1324–1333. https://pajar.ejournal.unri.ac.id/index.php/PJR/article/view/8215/pdf
Bappenas.  (2019). Menteri  Bambang  Beri  Arahan  Pengelolaan  10  Wilayah Metropolitan Indonesia . https://www.bappenas.go.id/id/berita-dan- siaran-pers/menteri-bambang-beri-arahan-pengelolaan-10-wilayah- metropolitan-indonesia/
Berezhnaya,  G.  S.  (2020).  Use  of  Video  Lessons  in  Distance  Learning.
Development  of  Education , 2 (8),  64–68. https://doi.org/10.31483/r- 75554
Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M.  N.  (2015).  Esensi  Pengembangan  Pembelajaran Daring. In Deepublish , 1 (1).
Cavanagh,  S.  (2015).  Keeping  Pace  With  K-12  Digital  Learning  2015.  In Education Week , 34 (12).
Daum,  D.  N.,  &  Woods,  A.  M.  (2015).  Physical  education  teacher  educator’s perceptions toward and understanding of K-12 online physical education.
Journal of Teaching in Physical Education , 34 (4). https://doi.org/10.1123/jtpe.2014-0146
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
2 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Digital  Learning  Colaborative.  (2020). A  review  of  K-12  online,  blended,  and digital  learning  2019  Snapshot  A  Keeping  Pace  with  Digital  Learning Report
(Issue Februari).
https://static1.squarespace.com/static/5a98496696d4556b01f86662/t/5 e61341d879e630db4481a01/1583428708513/DLC-KP-Snapshot2020.pdf
Grijalva-Quiñonez,  C.  S.,  Valdés-Cuervo,  A.  A.,  Parra-Pérez,  L.  G.,  &  García Vázquez,  F.  I.  (2020).  Parental  involvement  in  mexican  elementary students’  homework:  Its  relation  with  academic  self-efficacy,  self- regulated  learning,  and  academic  achievement. Psicologia  Educativa ,
26 (2), 129–136. https://doi.org/10.5093/PSED2020A5
Guo,  L.,  Huang,  J.,  &  Zhang,  Y.  (2019).  Education  development  in  China: Education  return,  quality,  and  equity.  In Sustainability  (Switzerland) (Vol. 11, Issue 13). MDPI AG. https://doi.org/10.3390/su11133750
Herlina, H., & Suherman, M. (2020). Potensi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  (PJOK)  Di  Tengah  Pandemi  Corona  Virus Disease  (COVID)-19 Di  Sekolah  Dasar. Tadulako  Journal  Sport  Sciences And
Physical Education , 8 (1), 1–7.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/view/16186
Ji,  E.  S.,  &  Jang,  M.  H.  (2010).  Aggression  and  related  factors  in  elementary
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
school students. Journal of Korean Academy of Nursing , 40 (5), 642–649. https://doi.org/10.4040/jkan.2010.40.5.642
Juditya,  S.,  Suherman,  A.,  Ma’mun,  A.,  &  Rusdiana,  A.  (2018).  The  Basic Movement Skill Test Instrument of Ball Games for Students Aged 13-15 Years. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 4 (1),  57–62. https://doi.org/10.17509/jpjo.v5i1.21447
Kooiman,  B.  J.,  Sheehan,  D.  P.,  Wesolek,  M.,  &  Retegui,  E.  (2017).  Moving online  physical  education  from  oxymoron  to  efficacy. Sport,  Education and Society , 22 (2), 230–246. https://doi.org/10.1080/13573322.2015.1015978
Lee,  B.  X.,  Kjaerulf,  F.,  Turner,  S.,  Cohen,  L.,  Donnelly,  P.  D.,  Muggah,  R., Davis,  R.,  Realini,  A.,  Kieselbach,  B.,  MacGregor,  L.  S.,  Waller,  I., Gordon,  R.,  Moloney-Kitts,  M.,  Lee,  G.,  &  Gilligan,  J.  (2016). Transforming  Our  World:  Implementing  the  2030  Agenda  Through Sustainable  Development  Goal  Indicators.  In Journal  of  Public  Health Policy (Vol. 37, Issue 1). https://doi.org/10.1057/s41271-016-0002-7
Lie, A., Tamah, S. M., Gozali, I., Triwidayati, K. R., Utami, T. S. D., & Jemadi, F.  (2020).  Secondary  School  Language  Teachers’  Online  Learning Engagement  during  The  COVID-19  Pandemic  In  Indonesia. Journal  of Information Technology Education:
Research , 19 , 803–832. https://doi.org/10.28945/4626
Mashud,  M.  (2020).  The  Effectiveness  of  Physical  Education  Learning  in Elementary  School  Located  in  Wetland  Environment. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (2), 265–270. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/13194
Nadeak,  B.  (2020).  The  effectiveness  of  distance  learning  using  social  media during  the  pandemic  period  of  COVID-19:  A  case  in  universitas  kristen indonesia. International  Journal  of  Advanced  Science  and  Technology ,
29 (7). http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/16270 Novita Sari, D., Rahmadani, D. Z., & Yusuf Wardani, M. (2020). Implementasi Kebijakan Pemerintah Kota Surabaya Dalam Mewujudkan Inovasi Smart City. Journal of Governance Innovation , 2 (2), 112–130. https://doi.org/10.36636/jogiv.v2i2.435
Pascarella,  G.,  Strumia,  A.,  Piliego,  C.,  Bruno,  F.,  Del  Buono,  R.,  Costa,  F., Scarlata,  S.,  &  Agrò,  F.  E.  (2020).  COVID-19  diagnosis  and management:  a  comprehensive  review.  In Journal  of  Internal  Medicine (Vol. 288, Issue 2, pp. 192–206). https://doi.org/10.1111/joim.13091
Pemerintah  Kabupaten  Kulon  Progo.  (2018). Analisis  Strategis  Smart  City Kabupaten Kulon Progo Tahun 2018-2028 (Issue 1). http://smartcity.kulonprogokab.go.id/file/buku_1_analisis_strategis_sma rt_city.pdf
Pemprov  Jatim.  (2021). Peta  Sebaran  COVID-1  Jawa  Timur .  Pemerintah Provinsi Jawa Timur. https://infoCOVID19.jatimprov.go.id/
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 20 (3), Oktober 2021 Luqmanul Hakim, Rico Susanto
Permendikbud  RI  Nomor  37  Tahun  2018  Perubahan  Atas  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Pelajaran  Pada  Kurikulum  2013  Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Prastowo,  M.  H.  (2021).  Pembelajaran  Daring  Mata  Pelajaran  PJOK  Di  Masa Pandemi  COVID-19  Di  SDN  Se-kecamatan  Sawahan  Kabupaten  Madiun Tahun 2020. Jurnal Revolusi Indonesia , 2 (1), 201–212. https://fenery.org/index.php/jri/article/view/86
Priono,  J.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  PJOK  Pada  masa  pandemi COVID-19  di  Mts  se-kecamatan  sei  balai  kabupaten  batu  bara  provinsi sumatra utara. Jurnal
Penkaslesrek , 8 (1), 32–45.
https://doi.org/https://doi.org/10.46244/penjaskesrek.v8i1.1367
Putra,  A.  N.  (2020). Implementasi  Pembelajaran  PJOK  Pada  Masa  Pandemi COVID-19  di  SD  Negeri  Se-Kecamata  Lendah  Kabupaten  Kulon  Progo Daerah  Istimewa  Yogyakarta [Universitas  Negeri  Yogyakarta]. http://eprints.uny.ac.id/68795/1/Skripsi Angga Narendra Putra.pdf
Rizal, R., Asmawi, ; Moch., Lubis, ; Johansyah, S, ; Juditya, & A, ; Zakaria D. (2018). Evaluation of Physical Education Learning in Elementary School .
4 (July),
57–62. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jipes/article/view/17518
SE  Mendikbud  No  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 19).
Sundarmayo.  (2020).  Podcast  sebagai  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh.
Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (2),  65–73. https://ojs.iptpisurakarta.org/index.php/Edudikara/article/view/212
Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang RI No 26 Tahun 2007 Tentang Penataan Ruang.
Usman, M., Suyanta, & Huda, K. (2021). Virtual lab as distance learning media to  enhance  student’s  science  process  skill  during  the  COVID-19 pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1882 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1882/1/012126
Webster, C. A., D’Agostino, E., Urtel, M., McMullen, J., Culp, B., Egan Loiacono, C.  A.,  &  Killian,  C.  (2021).  Physical  education  in  the  COVID  era: Considerations  for  online  program  delivery  using  the  comprehensive school  physical  activity  program  framework. Journal  of  Teaching  in Physical Education , 40 (2). https://doi.org/10.1123/JTPE.2020-0182
Wijayanto, Y. R., Andayani, A., & Sumarwati, S. (2021). Utilization of Microsoft Teams  365  as  an  Alternative  for  Distance  Learning  Media  Amid  the COVID-19  Pandemic. International  Journal  of  Multicultural  and Multireligious Understanding , 8 (2).
https://doi.org/10.18415/ijmmu.v8i2.2333