LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## KEMAMPUAN MENGHAFAL AYAT AL-QUR’AN DENGAN MENGGUNAKAN METODE CARD SORT DALAM PEMBELAJARAN QU’RAN HADIST

## ZAINAL ABIDIN
MTsN 5 Jombang e-mail: Zainalabi495@gmail.com

## ABSTRAK
Paradigma pembelajaran yang masih berpusat pada guru berdampak pada rendahnya partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Salah satu solusi yang dapat diterapkan adalah dengan menerapkan model pembelajaran inovatif yang merangsang minat belajar siswa. Penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  signifikasnsi  peningkatan  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Qur’an Hadits  kelas VII-C semester ganjil MTsN 5 Jombang Tahun Pelajaran 2021-2022  melalui  metode Card Sort .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  subjek  penelitian  sebanyak  30  orang.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  test. Data  dianalisis  dengan  menggunakan  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa terjadi peningkatan minat belajar siswa yang semula pada kondisi awal pra-siklus yaitu 16,66% siswa yang tuntas meningkat pada siklus I yaitu 70,00% dan pada siklus mencapai peningkatan yang signifikan yaitu 93,30%. Perolehan nilai rata-rata peningkatan belajar siswa pada siklus I yaitu 73,17 dan nilai rata-rata peningkatan belajar siswa pada siklus  II sebesar  83,50. Signifikansi  peningkatan minat  belajar siswa dari siklus I ke siklus II adalah 10,33 dan dapat diklasifikasikan dalam kategori sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Sort Cards dapat dijadikan metode alternatif dalam pembelajaran karena dapat meningkatkan belajar siswa kelas VII-C MTsN 5 Jombang Tahun Pelajaran 2021-2022.
Kata Kunci: Card Sort, dan Hasil Belajar.

## ABSTRACT
The learning paradigm which is still teacher-centered has an impact on low student participation in participating in learning. One solution that can be applied is to apply an innovative learning model that stimulates students' interest in learning. This study aims to analyze the significance of  increasing  students'  learning  interest  in  learning  Qur'an  Hadith  class  VII-C  odd  semester MTsN 5 Jombang Academic Year 2021-2022 through the Sort Cards method. This research is a class action research with 30 research subjects. Data was collected through observation and tests.  Data  were  analyzed  using  a  quantitative  descriptive  analysis  technique.  The  results showed that there was an increase in students' learning interest in the pre-cycle, is 16,66% of students  who passed, increased in  cycle  I,  is 70.00% and in  the cycle achieved a significant increase, is 93.30%. The average score for student learning improvement in cycle I is 73.17 and the average score for student  learning improvement  in  cycle  II  is 83.50.  The significance of increasing students' interest in learning from cycle I to cycle II is 10.33 and could be classified in the very good category. Thus it can be concluded that the Short Cards-based Joyful Learning method can be used as an alternative method in learning because it can improve student learning in class VII-C MTsN 5 Jombang for the 2021-2022 Academic Year.
Keywords : Card Sort method, and Students Learning Outcome.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  da1am  meningkatkan  sumber  daya manusia  yang  berimplikasi  pada  tingkat  kemajuan  suatu  bangsa.  Kua1itas  pendidikan ditentukan oleh kua1itas guru. Sebaik apapun kuriku1um yang ada, tetapi bila mutu guru masih
belum memadai maka pendidikan tidak akan berja1an sesuai dengan harapan. Maka dari itu, guru  merupakan  kunci  utama  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Guru  merupakan komponen  yang  sangat  menentukan  da1am  implementasi  proses  pembelajaran  dalam  ke1as sebagai unsur dari suatu keberhasi1an pendidikan.
Rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah permasalahan bagi bangsa Indonesia. Rendahnya kualitas pendidikan ditandai  dengan  rendahnya kualitas guru  dan motivasi siswa untuk belajar serta hasil belajar yang dibawah rata-rata KKM. Dalam meningkatkan kualitas pendidikan  dibutuhkan  sebuah  inovasi  yang  seiring  dengan  perkembangan  zaman.  Inovasi tersebut dimasukkan ke dalam proses pembelajaran. (Manurung et al., 2020) Internalisasi ilmu pengetahuan  ke  dalam  skemata  pelajar  merupakan  sebuah  pembelajaran.  Aktivitas  siswa sebagai pelajar dan guru sebagai pembelajar ada di proses ini. Pembelajaran diaplikasikan oleh guru mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi yang didukung oleh alat bantu yang  sesuai.  (Syarifudin,  2020).  Belajar  adalah  tahapan  perubahan  perilaku  individu  yang relatif  menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  individu  dengan  lingkungan.  Ada beberapa teori yang berpendapat bahwa proses belajar pada prinsipnya bertumpuh pada stuktur kognitif, yakni penataan fakta, konsep serta prinsip- prinsip, sehingga membentuk satu kesatuan yang memiliki makna bagi subjek didik. (Thobroni, 2016)
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  5  Jombang  berlokasi  di  pinggiran  sungai  Brantas. Pekerjaan  utama  wali  peserta  didik  adalah  buruh  tani.  Sebagian  besar  dari  mereka  kurang perduli  dengan  proses  belajar  putra  putrinya,  yang  mereka  inginkan  adalah  paket  lengkap. Sebuah paket yang berisi harapan jika putra putrinya lulus dari MTsN 5 Jombang akan menjadi anak  anak yang pintar  dalam ilmu  pengetahuan  sekaligus ilmu  agamanya. Al-Qur`an adalah sumber utama ajaran Islam dan sekaligus sebagai pembeda antara yang hak dan yang batil. Oleh sebab  itu  setiap  muslim  dituntut  untuk  dapat  membaca,  mengkaji  dan  berusaha  untuk memahaminya,  kemudian  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  hidupnya menjadi bahagia di dunia dan akhirat.
Dalam  proses  pendidikan,  aktifitas  belajar  merupakan  kegiatan  inti  dengan  arti  bahwa pendidikan  itu  sendiri  merupakan  bantuan  yang  dihasilkan  melalui  kegiatan  belajar. Berkurangnya  motivasi  belajar  ini  tidak  menutup  kemungkinan  menjadikan  rendahnya  hasil belajar peserta didik, oleh karena itu pemilihan metode pengajaran harus disesuaikan dengan tujuan  yaitu  mengembalikan  motivasi  peserta  didik  dan  ketuntasan  dalam  setiap  kompetensi dasar.  Guru  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru dianjurkan  untuk  tidak  mempertahankan  perannya  hanya  sebagai  penyampai  materi  atau pengetahuan saja, namun juga dituntut untuk bisa mendukung pengetahuan para peserta didik dalam mengeksplorasi dan kreatifitasnya dalam menyelesaikan masalah melalui pembelajaran yang  disampaikan  Guru  harus  mampu  memilih  dan  menggunakan  strategi  yang  tepat  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan. National  Educational  Association (NEA) (2012:3) bahwa “4 keterampilan khusus yang paling penting untuk guru yaitu berpikir kritis, komunikasi,  kolaborasi  dan  kreativitas”.  Empat  kemampuan  tersebut  sangat  penting  untuk dicapai peserta didik agar dapat ikut berperan serta dalam memenuhi tantangan dan persaingan global di abad ke-21 (Dewi, 2020).
Guru  berperan  sebagai  komunikator  atau  fasi1itator  da1am  proses  pembe1ajaran, sehingga  materi  yang  berupa  i1mu  pengetahuan  dapat  di  komunikasikan  pada  peserta  didik. Guru merupakan ujung tombak yang berhubugan langsung dengan siswa sebagai subjek dan objek belajar. Bagaimana bagus idealnya kurikulum pendidikan, bagaimanapun lengkap sarana dan prsarana pendidikan, tanpa diimbangi dengan kemampuan guru dalam mengimplementasikan, maka semuanya akan kurang bermakna. Apalagi dalam era Globalisasi sekarang ini harusnya terjadi perubahan peranan guru. (Sanjaya, 2016) Guru tidak lagi berperan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
sebagai satu-satunya sumber belajar ( learning resources ), akan tetapi lebih berperan sebagai pengola pembelajaran ( manager of intruction )
Quran Hadis  di  Madrasah Tsanawiyah merupakan salah satu  mata pelajaran PAI yang mempelajari  tentang  iman  dan  Ibadah  yang  dikaitkan  dengan  pengertian  Al-Qur’an  dan  isi kandungan dari ayat-ayat Al-Qur’an. Mengenal al-Qur’an sejak dini merupakan langkah yang utama dan pertama sebelum pelajaran lainnya. Bagi setiap keluarga muslim menanamkan nilai- nilai Al-Qur’an dalam rumah tangga sudah menjadi komitmen. Sehingga terdapat waktu yang khusus untuk mengajar al-Qur’an baik dilakukan orang tua sendiri ataupun di lembaga-lembaga pendidikan  yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya.  Oleh  karena  mata  pelajaran  Qur’an  Hadits sangat  berperan  dalam  usaha  membentuk  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  pada  Allah SWT,  menghargai  dan  mengamalkan  ajaran  agama  dalam  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.  (Majid,  2012:2)  Pendidikan  agama  Islam  harus  dijadikan  tolak  ukur  dalam membentuk watak dan kepribadian peserta didik serta membangun moral bangsa.
Islam  sebagai  agama  yang  universal  memberikan  pedoman  hidup  bagi  mausia  menuju kebahagiaan.  Kebahagiaan  hidup  manusia  itulah  yang  menjadi  sasaran  hidup  manusia  yang mana  pencapaiannya  sangat  tergantung  pada  masalah  pendidikan.  Selain  itu,  pendidikan merupakan  kunci  untuk  membuka  pintu  ke  arah  modernisasi.  Maka  modernisasi  hanya  bisa dicapai melalui pemberdayaan Pendidikan (Sukarjo dan Komarudin, 2011). Tidak semua tugas pendidik dapat dilakukan oleh orang tua dalam keluarga terutama dalam hal ilmu pengetahuan. Sebab  itu  dikirimkanlah  anak  ke  sekolah  untuk  menggali  ilmu  yang  lebih  banyak  lagi. Sebenarnya pendidikan di sekolah adalah bagian dari pendidikan dalam keluarga. Masuknya anak ke sekolah, maka terbentuklah hubungan antara rumah dan sekolah karena antara kedua lingkungan itu terdapat objek dan tujuan yang sama, yakni mendidik anak-anak.
Keberhasilan peningkatan pendidikan, tidak saja berhubungan dengan pengetahuan dan kemampuan para guru, tetapi tergantung sejauh mana guru mau menggunakan kemampuannya dalam praktek pendidikan. Selain sebagai perancang pengajaran, seorang guru harus mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  yang  berdampak  pada  keberhasilan  belajar  siswa  terutama untuk mata pelajaran tertentu yang dianggap susah oleh siswa. Karena dengan belajar sambil mengembangkan kemampuan, maka siswa akan memperoleh pengetahuan, pemahaman, serta mengembangkan ketrampilan sehingga tidak mudah terlupakan dan siswa lebih berminat untuk belajar serta belajar akan lebih bermakna. Untuk bisa melakukan kegiatan belajar, ada tiga pilar utama yang harus dilalui. Pertama, pendengaran, dengan alat ini orang akan menerap kata-kata. Kedua, penglihatan yang digunakan untuk mengamati hal-hal yang dapat diamati, disaksikan, dan  dicoba.  Ketiga,  sanubari  dan  akal  yang  membantu  dalam  hal-hal  yang  membutuhkan penggunaan  pengamatan  dan  penyusunan  konsep  untuk mencapai kesimpulan- kesimpulan.Seorang  guru  dituntut  untuk  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  siswa  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  baik  dari segi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  sehingga  dapat  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri serta dapat menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Agama  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  yaitu  menjadi pemandu  dalam  kehidupanmewujudkan  kehidupan  yang  bermakna,  damai  dan  bermanfaat. Salah satunya berpegang kepada Al-Qur’an dan Hadits. Mengingat banyak faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam mengikuti proses belajar mengajar antara lain: faktor fisik, psikis, lingkungan sosial, ekonomi, kurikulum, sarana prasarana, guru, dan metode serta strategi dalam belajar. Maka Pembelajaran Qur’an Hadits harus mampu diajarkan secara menyenangkan  dan  mengena.  Sebab  Al-Qur’an  dan  Hadits,  tujuannya  tidaklah  sekedar menghafal  dan  membacanya  saja,  namun  mengamalkannya  serta  menjadikannya  sebagai
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pedoman hidup  dalam kehidupan sehari-hari serta menjadi  bekal  kehidupannya dimasa akan datang sehingga bisa selamat.
Hasil belajar Qur’an Hadits yang dicapai oleh peserta didik di Indonesia yang tergolong rendah  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  yaitu  karakteristik  peserta  didik  dan  keluarga, kemampuan  membaca,  motivasi  belajar,  minat  dan  konsep  diri,  strategi  belajar,  tingkat kehadiran dan rasa memiliki. Sarana dan prasarana yang tersedia di MTsN 5 Jombang sudah mencukupi untuk proses kegiatan pembelajaran. Akan tetapi, hasil belajar  siswa kelas VII-C MTsN 5 Jombang masih kurang dari 75 sehingga hasilnya belum tuntas. Hal ini disebabkan karena peserta didik menganggap mata pelajaran Qur’an Hadits itu adalah mata pelajaran yang sulit  terutama  dalam  menghafalkan  surat-surat  Al-Qur’an  sehingga  mereka  menjadi  malas untuk belajar.
Kenyataan  dilapangan  seorang  guru  juga  biasanya  hanya  menggunakan  model pembelajaran klasikal dengan metode ceramah yang mengakibatkan komunikasi hanya terjadi satu arah saja. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata pada Pra- Siklus kelas VII-C yang hanya mencapai 16,66% dengan jumlah peserta didik yang tuntas sebanyak  5 peserta didik dari 30 peserta  didik.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan,  pastinya  dibutuhkan  suatu pengalaman-pengalaman  yang  berkaitan  dengan  materi  sebelum  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan.  Pengalaman  ini  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mengkontruksi pengetahuan tentang konsep. Salah satu cara yang bisa digunakan dalam pembelajaran di kelas adalah pembelajaran yang menggunakan strategi card sort. Metode card sort adalah suatu strategi yang menggunakan media kartu, dalam strategi pembelajaran  aktif card  sort ini  guru  berperan  sebagai  motivator  dan  fasilitator.  Penerapan model  pembelajaran  aktif  yaitu  model  pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  keaktifan peserta didik dan melatih peserta didik untuk berinteraksi dengan peserta didik lainnya dan juga dengan  guru  (Nur  Zumroti,  2022). Card  sort merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa digunakan  untuk  mengajarkan  konsep,  karakteristik  klasifikasi,  fakta  tentang  obyek  atau mereview ilmu yang telah diberikan sebelumnya. Gerakan fisik yang dominan dapat membantu meminimalisir  kelas  yang  kelelahan. Card  sort juga  sebagai  strategi,  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  bersifat  kerjasama,  saling  menolong  dan  tanggung  jawab  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  lewat  permainan  kartu.  Berdasarkan  pernyataan  dari Khomsatun (2022) Penggunaan model pembelajaran Card Sort dapat menjadikan rasa percaya diri  peserta  didik,  motivasi  diri,  juga  mampu  memunculkan  ide,  gagasan,  pendapat,  dan pertanyaan  yang  menggugah  keingintahuan  peserta  didik  terhadap  materi.  Di  sini  pendidik lebih  banyak  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  menjelaskan  materi  yang  perlu  dibahas  atau materi  yang  belum  dimengerti  peserta  didik  setelah  presentasi  selesai.  Danianto,  dkk  (2013) pada jurnal bahwa model pembelajaran Card Sort mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik lebih baik. Ciri dari pembelajaran aktif model card sort ini adalah peserta didik mencari bahan sendiri atau materi yang sesuai dengan kategori kelompok yang diperolehnya dan peserta didik  berkumpul  dengan  kelompoknya  sesuai  kartu  indeks  yang  diperolehnya.  Dengan demikian peserta didik menjadi aktif dan termotivasi dalam proses belajar mengajar. Tujuan dari  metode  belajar  menggunakan card  sort ini  adalah  untuk  mengungkapkan  daya  ingat terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari  peserta didik. Irham,  dkk (2016) mengatakan bahwa metode card sort memiliki kelebihan antara lain;1)  Guru mudah  menguasai  kelas,  2) Mudah  dilaksanakan,  3)  Mudah  mengorganisir  kelas,  4)  Dapat  diikuti  oleh  siswa  yang jumlahnya banyak, 5) Guru  mudah  menerangkan  dengan  baik,  siswa  lebih  mudah  mengerti tentang materi yang diajarkan, 6) Siswa lebih antusias dalam pembelajar,7) Sosialisasi antara guru  dan  siswa  lebih  mudah  terbangun  dan  membuat  menjadi  akrab.  Pendapat  lain  dari Warsono dan Hariyanto (2013) mengatakan bahwa salah satu kelebihan metode card sort yakni dapat meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Dari uraian diatas dapat disimpu1kan bahwa model pembe1ajaran card sort memberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam  pembe1ajaran  baik  secara  kognitif, afektif maupun psikomotor. Karena peserta didik tidak hanya menerima informasi dari guru saja akan tetapi peserta didik sendiri yang menemukan dan mendapatkan  informasi  tentang pembe1ajaran  pembelajaran  Qur’an  Hadits  materi  isi  kandungan  QS.  Asy-  Syam.  Dalam metode card sort, guru berperan sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  belajar  secara  aktif,  sebagaimana  pendapat  guru  harus  dapat  membimbing  dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai dengan tujuan. Dalam metode card sort , bahan ajar tidak  disajikan  dalam  bentuk  akhir,  siswa  dituntut  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan menghimpun  informasi,  membandingkan,  mengategorikan,  menganalisis,  mengintegrasikan, meorganisasikan  bahan  serta  membuat  kesimpulan-kesimpulan.  Hal  tersebut  memungkinkan para siswa menemukan arti bagi diri sendiri, dan memungkinkan mereka untuk mempelajari konsep-konsep materi pelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang berhubungan dengan kemampuan menghafal al-Qur’an menggunakan metode card sort , maka penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui peningkatan hafalan siswa dalam pembelajaran Qur’an Hadits dengan menggunakan metode card sort dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII-C MTsN 5 Jombang pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021-2022.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kela VII-C MTs Negeri 5 Jombang yang terdiri atas 14 peserta didik laki laki dan 16 peserta didik perempuan. Penelitian dilaksanakan dari tanggal 15 September sampai dengan tanggal 15 Oktober pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022. Judul yang diambil adalah Kemampuan  Menghafal  Ayat  Al-Qur’an  Dengan  Menggunakan  Metode Card  Sort Dalam Pembelajaran Qu’ran Hadist. Penelitian bertempat di MTs Negeri 5 Jombang, jalan Pendidikan No. 44 Keboan Ngusikan Kabupaten Jombang.
Pendekatan penelitian ini adalah Pendekatan penelitian kualitatif. Pendekatan kualitatif mempunyai  karakteristik  sebagaimana  dilakukan  oleh  Peneliti  antara  lain  (1)  kondisi  objek alamiah,(2) peneliti sebagai objek utama,(3) kaya akan data yang bersifat deskriptif keadaan, (4) analisis dilakukan secara induktif (dari contoh ke kesimpulan atau dari khusus ke umum) dan  berlangsung  sejak  dimulai  sampai  pengumpulan  data  selesai,  (5)  pengumpulan  data dilakukan  secara  simultan  atau  berkesinambungan,  baik  dalam  hal  metode,  sumber,  dan pengumpulan data.
Langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  meliputi  tahap perencanaan,  pengamatan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  refleksi.  Teknik  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  observasi,  interview,  pengamatan  dan  tes.  Metode  pengumpulan  data dilakukan dengan observasi dan metode tes.
Data hasil belajar siswa diperoleh menggunakan tes dan non test. Kriteria keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini yaitu nilai rata-rata kelas minimal setara dengan KKM. Data penelitian diperoleh dengan dua cara yaitu melalui; 1)Observasi yaitu pengumpulan data keterlaksanaan  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  peserta  didik  dilakukan melalui observasi  yang  dilakukan oleh observer. 2)Tes yaitu pengumpulan data hasil belajar kognitif  dilakukan  melalui  tes  tertulis  secara  daring  melalui  google  form  yang  dilakukan sebelum tindakan  ( pretest ) dan diakhir siklus setelah pembelajaran atau tindakan ( post test). Analisis  data  dilakukan  dalam  suatu  penelitian  untuk  menarik  kesimpulan  dari  seluruh  data yang telah diperoleh.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  sebanyak  2x  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2x pertemuan.  Berdasarkan  hasil  observasi  tindak  belajar  maka  dapat  disebutkan  bahwa  pada setiap pertemuan terjadi peningkatan kemampuan  hafalan ayat Al-Qur’an yang bertahap dan signifikan.  Peningkatan  kemampuan  hafalan  ayat  Al-Qur’an ditinjau  dari  beberapa  indikator melafalkan ayat Al-Qur’an dengan makhraj dan tajwid yang benar, penulisan ayat Al-Qur’an dengan  tepat,  dan  memahami  makna  dan  isi  kandungan  dari  ayat  Al-Qur’an  yaitu  QS.  Asy- Syam.
Berdasarkan  hasil  observasi  maka  dapat  dideskripsikan  bahwa  kemampuan  hafalan siswa  secara  keseluruhan  sudah  ada  peningkatan  dibandingkan  pada  kegiatan  awal  sebelum diterapkannya metode card sort
Hasil Pra Siklus.
Tabel 1. Data Hasil Belajar siswa VII-C MTsN 5 Jombang terkait materi QS. Asy-Syam
Nilai Jumlah Persentase Nilai KKM Jumlah siswa bernilai < 75 25 83,33% 75 Jumlah siswa bernilai ≥ 70 5 16,66% 75 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 10 Rata rata 55
Berdasarkan hasil penilaian harian 1, diketahui bahwa nilai tertinggi pada materi  QS. Asy-Syam yang diperoleh peserta didik adalah 80. Sedangkan untuk nilai yang paling rendah dalah 10. Untuk nilai rata-rata kelas adalah 55. Dari seluruh jumlah peserta didik kelas VII-C yang mengikuti penilaian harian 1, dapat diketahui bahwa peserta didik yang memenuhi nilai KKM berjumlah 5 peserta didik dan peserta didik yang belum memenuhi nilai KKM adalah sebanyak 25 peserta didik. Persentase untuk peserta didik yang belum tuntas sebesar 83,33 %, sedangkan persentase untuk peserta didik yang sudah tuntas hanya 16,66 %. Angka tersebut masih belum memenuhi kriteria ketuntasan pembelajaran secara klasikal yaitu sebesar 85 %. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang mencapai nilai KKM masih sangat kurang. Maka dari itu, perlu adanya upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan studi pustaka yang telah dilakukan, peneliti mencoba untuk menggunakan sebuah media pembelajaran yang akan membantu meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran kosakata bahasa Inggris

## Gambar 1. Data hasil Pra-siklus

## Siklus 1
Setelah  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode card  sort ,  diakhir pembelajaran  peserta  didik  melakukan  test  pada  Siklus  1.  Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa hasil  pengamatan  terhadap  keterlaksanaan  pembelajaran  metode card  sort pada  Siklus  1
83,33 16,66 Tidak tuntas Tuntas
diperoleh rata-rata persentase 72,41% dengan predikat baik, dengan rincian ketuntasan belajar siswa dari sejumlah 30 siswa terdapat 21 siswa dengan presentase sebesar 72,41% yang sudah mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  skor  stándar  ketuntasam  75,  sedangkan  9  siswa  belum mencapai ketuntasan belajar. Data ketuntasan belajar tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Ketuntasan Belajar Siswa Hasil Tes Siklus 1 No Ketuntasan Jumlah Siswa Jumlah Persentase 1 Tuntas 21 72,41% 2 Tidak tuntas 9 31,00% 30 100%
Berdasarkan tabel hasil tes siklus 1 dapat digambarkan dengan grafik berikut ini:
Gambar 2. Grafik Data Hasil Tes Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  análisis  data  tersebut  diatas,  kegiatan  selanjutnya adalah kegiatan refleksi atas jalannya proses dan hasil pembelajaran yang dicapai dalam tahap pelaksanaan tindakan tersebut. Dalam hal ini dapat diketahui bahwa (1) Siswa yang pasif dalam pembelajaran  makin  sedikit,  (2)  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  belum tercapai secara klasikal, dalam hal ini baru 21 siswa atau 70,00% yang telah tuntas. Nilai rata- rata mencapai 73,17 berarti dapat diketahui nilai rata-rata masih berada dibawah KKM sebesar 75. Belum ada siswa yang mencapai kategori prestasi belajar siswa amat baik (91-100). Dengan demikian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  1  prestasi  belajar  siswa  belum  optimal  serta indikator penelitian belum terpenuhi sehingga perlu diadakan proses pembelajaran pada siklus II.

## Siklus 2
Pada  Siklus  II,  peneliti  tetap  menerapkan  game  edukasi  wordwall  beserta  langkah- langkahnya  seperti  yang  peneliti  laksanakan  pada  tindakan  siklus  I.  Karena  didalam  proses tindakan  pada  siklus  I  hasilnya  belum  memuaskan,  guru  dalam  hal  ini  perlu  memberikan motivasi  bagaimana  agar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  ini  lebih  maksimal  hasilnya sehingga akan tercapai tujuan pembelajaran. Hasil tindakan pembelajaran pada siklus II berupa hasil tes dan nontes.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  pembelajaran  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa pembelajaran sudah berjalan dengan baik dan lancar. Peserta didik sudah mulai faham dengan apa  yang  harus  dilakukan  dan  dikerjakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik  yang tadinya  pasif  mulai  aktif  berkontribusi  dalam  pembelajaran.  Rasa  percaya  diri  mulai  terlihat dari cara mereka mengemukakan pendapat dan jawaban pertanyaan yang diajukan oleh guru.
50 90 73,17 40 0 20 40 60 80 100 nilai terendah nilai tertinggi nilai rata-rata rentang nilai
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tabel 3. Ketuntasan Belajar Siswa Hasil Tes Siklus II No Ketuntasan Jumlah Siswa Jumlah Persentase 1 Tuntas 28 93,33% 2 Tidak tuntas 2 6,67% Jumlah 30 100%
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  dari  sejumlah  30, terdapat 28 siswa dengan persentase 93,33% yang sudah mencapai ketuntasan belajar dengan skor ketuntasan 75, sedangkan 2 siswa dengan persentase 6,67% belum mencapai ketuntasan belajar. Hasil tes siklus II dapat dijelaskan perolehan nilai tertinggi adalah 95, nilai terendah 70, nilai  rata-rata 83,50  dan rentang nilai  adalah  25. Selanjutnya dapat  digambarkan dengan grafik berikut ini;

## Gambar 3. Grafik Data Hasil Tes Siklus II

## Pembahasan
Pembelajaran  Qur’an  Hadits  khususnya  menghafalkan  Ayat-ayat  Al-Qur’an  yang dilakukan  guru  selama  ini  sudah  berjalan  dengan  baik,  akan  tetapi  dalam  proses pembelajarannya siswa belum menunjukkan perhatian yang sungguh-sungguh dan masih belum aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  pun  masih  menggunakan  buku  pegangan  sebagai  sumber belajar. Dalam proses pembelajaran guru belum memanfaatkan media sehingga anak kurang antusias pada pembelajaran Qur’an Hadits terlebih lagi ada sebagian siswa menganggap bahwa materi Qur’an Hadits sulit untuk dipelajari. Dengan menerapkan métode card sort dalam proses pembelajaran diharapkan dapat tercapai peningkatan kemampuan siswa.
Penerapan  método card  sort dapat  membuat  siswa  lebih  kreatif  dan  menyerap  daya tangkap yang cepat di karenakan mudahnya menghafal dengan bantuan media card sort. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes yang dilakukan peneliti yaitu menunjukkan adanya peningkatan perkembamgan (1) nilai tertinggi dari 90 meningkat menjadi 95 berarti ada peningkatan 5 point atau naik (2) nilai terendah naik dari 50 meningkat menjadi 70 berati ada peningkatan 20 point atau (3) nilai rata-rata dari 73,17 naik menjadi 83,50 berarti ada peningkatan 10,3 point dan (4) jumlah siswa yang tuntas dari 21 orang atau 70,00 % naik menjadi 28 orang atau 93,30 % berati ada peningkatan sebanyak 7 orang dan sudah mencapai ketuntasan belajar klasikal (5) jumlah siswa yang mencapai peringkat prestasi belajar amat baik dari belum ada naik menjadi 3 siswa atau 10 %.
Penerapan metode card sort diharapkan mampu memotivasi siswa untuk menghafalkan ayat-ayat Al-Qur’an materi QS. Asy- Syam. Metode pembelajaran card sort yang berdimensi visual menurut Silberman juga dapat “menstimulasi keaktifan dua belahan otak yakni otak kiri (kognisi)  yang  berfungsi  untuk  mengingat  informasi  dan  otak  kanan  (emosi)  yang  berfungsi untuk  membawa  siswa  dalam  perasaan  senang  saat  mengikuti  pembelajaran  dengan  metode card  sort (Silberman,  2011).  Metode  pembelajaran card  sort ini  merupakan  kegiatan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek atau mereview ilmu yang telah diberikan sebelumnya atau mengulangi informasi. Gerakan  fisik  yang  dominan  dalam  strategi  ini  dapat  membantu  mendinamisir  kelas  yang kelelahan.
Pembelajaran aktif model card sort memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat aktif  dalam  proses  pendidikan.  Keterlibatan  ini  berupa  aktivitas  belajar  yang  tidak  hanya mendengar  tetapi  juga  beraktivitas.  Prosedur  penerapan  model  pembelajaran  card  sort  yaitu gerakan fisik yang dominan, dalam model ini guru dibantu meminimalisir kelas yang jenuh dan bosan  (Rusman,  2011).  Adapun  langkah-  langkah  dalam  metode  ini  antara  lain;  1)  Bagikan kertas  yang  bertuliskan  informasi  atau  kategori  tertentu  secara  acak,  2)Tempelkan  kategori utama di papan atau kertas di dinding kelas, 3) Mintalah siswa untuk mencari temannya yang memiliki kertas/kartu yang berisi makna atau isi kandungan ayat tersebut, 4) Kemudian siswa diminta untuk mempresentasi hasil pekerjaannya. (Setyaningrum, 2022)
Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian dilakukan oleh Lailatuz Zuhro (2019) dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menghafal al-Qur’an Dengan Menggunakan Metode Tikrari  Materi  “Mari  Menghafal  Surah  Al-‘Adiyat”  Di  Kelas  IV-A  MI  Al  Huda  Sidoarjo” skripsi  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah penerapan metode tikrari berjalan dengan lancar dan baik. Hal tersebut ditunjukkan dari hasil observasi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa,  dilakukan  dengan  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan siklus ke II. Aktivitas guru dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan, peningkatan juga dialami oleh perolehan nilai siswa. Hal ini menunjukkan target yang diharapkan telah tercapai dan mengalami peningkatan pada kemampuan menghafal materi “Mari Menghafal Surah Al- ‘Adiyat” dengan menggunakan metode tikrari. Sedangkan pada penelitian ini menggunakan metode card  sort untuk  meningkatkan hafalan Surat  Asy- Syam  yang dilakukan di  MTsN 5 Jombang. Persamaannya adalah sama-sama mengkaji untuk meningkatkan hafalan al-Qur`an.
Senada dengan hal itu, Penelitian yang dilakukan oleh Fachruddin (2011) dengan judul “Penerapan Metode Card Sort Untuk Meningkatkan Prestasi Siswa Pada Pokok Bahasan Nun Sukun atau Tanwin Bertemu Huruf Hijaiyah Kelas IV SD” skripsi Institut Agama Islam Negeri Walisongo  Semarang.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  terjadinya  hasil  peningkatan  prestasi belajar siswa kelas IV SDN 1 Kebonadem mata pada pelajaran PAI mengunakan metode card sort  pada  pokok  bahasan  nun  sukun  atau  tanwin  bertemu  huruf  hijaiyah,  telah  mencapai peningkatan  pembelajaran.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  adalah peneitian ini mengkaji bagaimana strategi card sort diterapkan pada pokok bahasan nun sukun atau tanwin bertemu huruf hijaiyah, sedagkan pada penelitian ini diterapkan pada materi makna dan isi QS. Asy-Syam. Persamaannya adalah sama-sama menggunakan metode card sort . Penelitian senada lainnya juga dilakukan oleh Putriana Rahmalia (2017) dengan judul “Penerapan Model Card Sort Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar al- Qur’an Hadits Siswa SMAN I Peukan Bada Aceh Besar” skripsi Universitas Islam Negeri Ar Raniry Banda Aceh. Hasil dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran card sort siswa dapat aktif dalam menerima pembelajaran. Keaktifan siswa meningkat pada setiap tahapan belajar, hasil angket siswa menunjukkan bahwa siswa menanggapi secara positif yaitu 100% menyatakan “ya” atau sangat semangat terhadap penerapan yang dilakukan pada model card sort untuk meningkatkan keaktifan belajar Qur’an hadits siswa SMAN 1 Peukan Banda Aceh Besar selama proses belajar mengajar. Dengan demikian peneliti di sini melakukan penelitian dengan metode yang sama yaitu card  sort dan  sebagai  hasilnya  menunjukkan  peningkatan  dalam  pembelajaran  Qur’an Hadits materi QS. Asy-Syam.
Dari pembahasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode card sort layak diterapkan dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  sebagai  berikut. Pertama,  metode card  sort layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  disebabkan
karena dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Metode yang dikembangkan menarik dengan menyajikan gambar yang membuat siswa termotivasi dalam belajar. Keuntungan yang diperoleh  siswa  dari  pembelajaran  dengan  metode card  sort ini  adalah  siswa  yang  awalnya malas, lelah dan lamban mengikuti proses belajar dikelas, sekarang akan terlihat aktif pada saat pembelajaran berlangsung.
Kedua, card sort layak diterapkan dalam proses pembelajaran hal ini disebabkan karena memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Media  yang  dikembangkan  sudah sesuai dengan isi materi pelajaran sehingga akan memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.  Pengulangan  secara  visual  pada  métode card  sort bertujuan  untuk  membuat siswa  terekspose  ke  materi  pembelajaran  lebih  sering  bila  dibandingkan  jika card  sort tidak ada. Pada saat siswa mencari referensi materi, metode card sort membantu mereka mengingat dan memahami materi yang dipelajari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijabarkan sebelumnya, dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Penerapan  método card  sort mampu  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII-C  mata  pelajaran  Qur’an  Hadits  Tahun  Pelajaran 2021-2022.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbandingan  masing-masing  siklus  mulai  dari pelaksanaan tahap pra siklus, siklus I, dan siklus II. Siklus 1 rata- rata nilai yang dicapai 73,30 menjadi 83,50 pada siklus II. Sementara itu dari pencapaian ketuntasan belajar siswa tampak juga terjadi peningkatan yaitu dari 70,00% pada siklus 1 menjadi 93,30% pada siklus II. 2)Tidak hanya motivasi belajar, dapat kita lihat adanya peningkatan hasil belajar siswa yang secara tidak langsung dipengaruhi juga dari peningkatan motivasi belajarnya. Oleh karena itu metode Card sort layak diterapkan dalam proses pembelajaran hal ini disebabkan karena memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran dan menghafalkan ayat- ayat Al-Qur’an.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2010. Penelitian Tindakan Kelas, Jakatra : Bumi Aksara Dewi, Suci H. (2020, 251-261 Agustus). Pengaruh Model Pembelajaran Treffinger Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa .  Paper  presented  at  the  Seminar Nasional  Pendidikan,  FKIP  UNMA  2020  “Transformasi  Pendidikan  Sebagai Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0”.
Majid, Abdul. 2012. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya
Danianto, Himawan and , Siti Zuhriah Ariatmi, 2013. Penggunaan Metode Card Sort Untuk Meningkatkan  Partisipasi  Kegiatan  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Bahasa  Inggris  Pada  Aspek  Speaking  Peserta  didik  Kelas  V  SD  N  3  Jogosetran Kalikotes  Klaten  Tahun  Ajaran  2013/2014 .  Skripsi  thesis,  Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fachruddin.  2011. Penerapan  Metode  Card  Sort  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Siswa  Pada Pokok  Bahasan  Nun  Sukun  Atau  Tanwin  Bertemu  Huruf  Hijaiyah  Kelas  IV  SD . Skripsi Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang
Khomsatun. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Card Sort dapat Meningkatkan Aktivitas Belajar Tentang Menuntut Ilmu Pada Peserta Didik Kelas VII A SMP Negeri 21 Pontianak . Educational : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585.
Irham dkk, Muhammad. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Card Sort Dan Make A Match Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  3 Galesong Selatan Kab. Takalar. Jurnal Diskursus Islam , Vol. 04 No. 3.
Manurung, A. S., Halim, A., & Rosyid, A. (2020). Gerakan Literasi Matematika Bagi Siswa untuk  Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif di  SDN Kenari  07 Pagi. Jurnal ABDI PAUD, 1(1), 7–12. https://doi.org/10.33369/abdipaud.v1i1.14038 Majid,  Abdul.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .Bandung:  Remaja Rosdakarya
Rahmalia, Putriana. 2017. Penerapan Model Card Sort Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Al Qur’an Hadits Siswa Sman I Peukan Banda Aceh Besar . Skripsi Rusman. 2011 . Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada Universitas Islam Negeri Ar Raniry, 2017.
Sanjaya,Wina,  Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran,  Bandung:Prenada  Media Group,2003
Setyaningrum, Wahyu. (2022). Hubungan Penguasaan Past Tense Dan Keterampilan Menulis
Teks Recount Siswa Kelas X. Jurnal Sinastra . e-ISSN 2961-9920 Volume 1, 2022. Warsono dan Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Zumroti,  Nur.  (2022).  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris  tentang Pemahaman Isi Bacaan Teks Recount Melalui  Metode NHT Peserta Didik Kelas VIII B SMP Negeri 3 Adiwerna. STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran Vol 2. No 4. Oktober 2022 E-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725. Zuhro, Lailatus. 2019 . Peningkatan Kemampuan Menghafal Al-Qur’an Dengan Menggunakan Metode Tikrari Materi “ Mari Menghafal Surah Al-‘Adiyat” Di Kelas IV-A MI Al Huda Sidoarjo . Skripsi UIN Sunan Ampel Surabaya.