## Fakultas Agama Islam
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim Vol.2 No. 2 Juli 2020
Mu’allim Jurnal Pendidikan Islam P-ISSN (cetak) : 2655-8939 E-ISSN (online) : 2655-8912

## REVITALISASI MANAJEMEN SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN HUBUNGAN TERHADAP MASYARAKAT
STAI Hasanuddin Pare Kediri Oleh: Rumina Kliknana79@gmail.com

## Abstrak
Education is a shared responsibility between the family, government and  community,  for  that  the  implementation  of  education  requires good  relations  and  cooperation  between  the  three  components. Starting from the existence of cases in the field and efforts to improve the quality of education programs in schools, the principal has a very strategic  position.  Principals  can  maximize  the  use  of  existing resources at schools to solve problems that arise and try as much as possible  to  utilize  the  resources  available  in  the  community  around the  school,  therefore  the  need  for  management  revitalization  in improving  relations  with  the  community,  thus  solving  problems  can be  overcome  as  well  as  possible.  The  techniques  carried  out  are group meetings, face-to-face meetings, observation and participation, say in paper, the use of other communication media such as TV and telephone  radio,  planning,  organizing,  mobilizing,  coordinating  and controlling  school  and  community  relations  activities.  and  schools that are able to make contact relations with their communities will be able  to  last  a  long  time,  instead  can  move  forward.  Even  though  in the  beginning  the  school  did  not  have  many  facilities,  but  its managerial  ability  to  approach  benefactors  is  influential  people, people  who  love  education  and  are  accompanied  by  appealing  and rational appeal for power, the school can last a long time.

## Keywords: Revitalization, School Management, Community
A.  Pendahuluan.
Keberhasilan pembangunan nasional disektor pendidikan ditentukan  oleh  sejauh  mana  sumber  daya  yang  ada  di  atur  dan  ditata sehingga betul-betul secara berdaya guna dan berhasil guna. Pada tingkat sekolah  keberhasilan  pembangunan  pendidikan,  secara  relative  terletak pada  kemampuan  kepala  sekolah  dalam mengolah  sumber-sumber  daya kependidikan  yang  ada  untuk  melaksanakan  fungsi  manajemen  yang baik,dan terbentuknya hubungan baik terhadap masyarakat.
Sekolah  yang  terpisah  dari  masyarakat  akan  ditinggalkan  oleh masyarakat  itu  sendiri,  di  sinilah  pentingnya  stakeholders  dalam  turut bertanggung  jawab  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  disekolah.  Namun  peran  aktif  itu  tidak  harus  mementingkan segalanya,dimana  sekolah  harus  memiliki  visi,misi,tujuan,  kebijakan  dan program  sendiri  yang  dalam  pelaksanaanya  dikomunikasikan  kepada masyarakat.
Bukan Masyarakat yang membuat program
untuk sekolah,masyarakat  boleh  memberikan  masukan  kepada  sekolah  dalam menyusun programnya. Dengan demikian sekolahlah yang harus memiliki program yang kokoh untuk ditawarkan kepada masyarakat.
Bertolak  dari  adanya  kasus-kasus  dilapangan  serta  upaya menaikan  mutu  program  pendidikan  disekolah,kepala  sekolah  memiliki posisi  sangat  strategis.  Kepala  sekolah  dapat  memaksimalkan pendayagunaan  sumber  daya  yang  ada  disekolah  untuk  memecahkan permasalah  yang  muncul  serta  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk mendayagunakan  sumberdaya  yang  ada  dimasyarakat  sekiar  sekolah, maka  dari  itu  perlu  adanya  revitalisasi  manajemen  dalam  meningkatkan hubungan  terhadap  masyarakat,  dengan  demikian  maka  pemecahan permasalahan dapat diatasi sebaik mungkin.

## B. Kajian Pustaka.

## Konsep Revitalisasi manajemen
Revitalisasi  manajemen  adalah  suatu  proses  atau  cara  untuk meningkatkan  kembali  program-program  kegiatan.  Pada  dasarnya masyrakat  membutuhkan  sekolah,dan  sebaliknya  sekolah  membutuhkan masyarakat.  Untuk  itu  perlu  komunikasi  antara  keduanya.  Suatu komunikasi  antara  sekolah  dan  masyarakat  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  pemahaman  masyarakat  terhadap  kebutuhan  dan  praktek pendidikan  dan  akhirnya  bekerja  sama  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  disekolah  dinamakan  hubungan  sekolah  dan  masyarakat. Selanjutnya  proses  mengelolakomunikasi  tersebut  mulai  dari  kegiatan perencanaan  sampai  dengan  pengendali  terhadap  proses  dan  hasil kegiarannya dinamakan manajemen hubungan sekolah dan masyarakat.
Lingkungan pendidikan adalah segala sesuatu yang ada dan terjadi di  sekeliling  proses  pendidikan  itu  berlangsung  yang  terdiri  dari manusia,binatang, tumbuh-tumbuhan dan benda mati. Keempat kelompok benda-benda lingkungan pendidikan itu ikut berperan dalam rangka usaha setiap  siswa/mahasiswa  mengembangkan  dirinya.  Tetapi  manajemen pendidikan  menaruh  perhatianya  terutama  kepada  lingkungan  yang berwujud manusia yaitu masyarakat. 1
Organisasi  pendidikan  adalah  merupakan  suatu  system  yang terbuka,sebagai  system  terbuka,  berarti  lembaga  pendidikan  selalu mengadakan  kontak  hubungan  dengan  lingkunganya  yang  disebut dengan  suprasistem  yaitu  untuk  menjaga    hubungan  agar  system  atau lembaga tidak mudah punah dan mati.
Hanya system terbuka yang memiliki negentropy, yaitu suatu usaha yang  terus  menerus  untuk  menghalangi  kemungkinan  terjadinya  entropy
1 Made Pidarta. Manajemen Pendidikan Indonesia ,Rineka Cipta,2004.Hal;177
atau  kepunahan. 2 Ini  berarti  hidup  atau  matinya  system  lembaga pendidikan  itu  sebagian  terbesar  ditentukan  oleh  usaha  lembaga  itu sendiri.  Negentropy  itu  melekat  pada  mekanisme  kerjanya  yang  selalu menyangkutkan  diri  kepada  dunia  luar  sebagai  lingkunganya.konsep  ini bisa  dicocokan  dengan  praktek-praktek  pendidikan  yang  telah  terjadi. Sekolah  yang  tidak  punya  nama  baik  dimasyarakat  dan  akhirnya  mati, adalah  sekolah  yang  tidak  mampu  membuat  hubungan  baik  dengan masyarakat  pendukungnya.  Dengan  berbagai  sebab  warga  masyarakat tidak  mau  menyekolahkan  putra-putra  mereka  kesekolah  itu,yang membuat sekolah itu tidak dapat siswa.
Sebaliknya  sekolah  yang  mampu  mengadakan  kontak  hubungan dengan  masyarakatnya  akan  bisa  bertahan  lama,malah  bisa  maju  terus. Biarpun  pada  mulanya  sekolah  tersebut  belum  banyak  fasilitas  ,namun kemampuan  manajerialnya  dalam mendekati  para  dermawan  yaitu  orang yang  berpengaruh  ,orang-orang  yang  cinta  akan  pendidikan  dan  disertai dengan  himbauan-himbauann  daya  yang  memikat  dan  rasonal,  maka sekolah  itu  bisa  bertahan  lama.  Daya  tahan  ini  semakin  kuat  kalau sekolah  itu  sudah  dapat  menunjukan  mutunya  kepada  masyarakat. Masyarakat akan berbondong-bondong menyekolahkan ptra/putrinya.
Kaufman  menyebut  partner  pendidikan  terdiri  dari  para  guru,  para siswa dan para orang tua/masyarakat 3 jadi sejalan dengan konsep diatas lembaga  pendidikan  hendaknya  tidak  menutup  diri,  melainkan  selalu mengadakan  kontak  hubungan  dengan  dunia  luar  yaitu  orang  tua  dan masyarakat  sekitar  sebagai  teman  penanggung  pendidikan,  dengan kedua  kelompok  tersebut  sekolah/  pergutuan  tinggi  bekerja  sama mengatasi problem-problem pendidikan yang muncul dan memajukanya.

## Manfaat hubungan sekolah dan masyarakat
Pelaksanaan  hubungan  sekolah  dan  masyarakat  adalah  bertujuan untuk  memajukan  kualitas  pertumbuhan  dan  perkembangan  proses belajar anak,memajukan kualitas kehidupan masyarakat,dan mengembangkan  pengertian  serta  minat  masyarakat  terhadap  program pendidikan  disekolah  sehingga  masyrakat  mau  membantu  dan memajukan  program  pendidikan  disekolah.  Lebih  lanjut  manajemen hubungan sekolah dan masyarakat bertujuan agar hubungan sekolah dan masyrakat dapat berjalan efektif dan efisien.
Selain layanan terhadap masyarakat berupa pendidikan pengajaran terhadap  putra-putra  warga  masyarakat,  lembaga  pendidikan  juga menyediakan diri sebagai agen pembaru atau penerang bagi masyarakat. Banyak  hal  baru  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat  bersumber  dari lembaga  pendidikan,di  samping  dan  sumber-sumber  lain.  Lembaga pendidikan adalah fungsi layanan masyarakat,dikatan demikian karena ia
2 Immegart, Glenn L.and FrancisJ. Pilecki, An Introduction to system for the Educational Administrator,Addison-Wesley Publishing Company ,California,1972,Hal;44
33 Kaufman, Roger  A,Educational system planning, Prentice ,Hill,Inc,Englewood Cliffs,New Jersey,1972,Hal;30
melayani  kebutuhan-kebutuhan  masyarakat,  disertai  dengan  penemuan- penemuanya untuk memajukan kehidupan masyarakat.
Fungsi  layanan  itu  hanya  terbatas  kepada  pemberian  pendidikan dan  pengajaran  kepada  para  putra-putri  warga  masyarakat,  tetapi  juga melayani aspirasi daerah-daerah lain tidak sama, yang membuat masing- masing  daerah  mempunyai  kebutuhan  sendiri-sendiri.  Masyarakat  yang terbina  dengan  baik  akan  merasa  bahwa  lembaga  pendidikan  itu  adalah juga  miliknya  yaitu  milik  bersama.  Yang  mereka  rasa  perlu  diprihara, dipertahankan  dan  dimajukan,sebab  tanpa  ada  lembaga  pedidikan mereka yakin bahwa keluarga dan keturunan mereka mungkin tidak akan bisa hidup maju.
Sebagai  lembaga  yang  berfungsi  sebagai  agen  pembaharuan terhadap masyarakatnya,ia hendaknya selalu mengikutsertakan masyarakat  agar  pekerjaanya  menjadi  lebih  efektif 4 dengan  mengadakan kontak hubungan dengan masyarakat memudahkan organisasi pendidikan itu menyesuaikan diri dengan situasi dan kondisi lingkungnnya.  Lembaga pendidikan  lebih  muda  menempatkan  dirinya  dimasyarakat  dalam  arti dapat diterima sebagai bagian dari milik warga masyarakat.
Secara  terinci  manfaat  hubungan  lembaga  pendidikan  dengan masyarakat adalah sebagai berikut:
a.  Bagi lembaga pendidikan
1.  Memperbesar dorongan mawas diri
2.  Memudahkan memperbaiki pendidikan
3.  Memperbesar usaha meningkatkan profesi pengajar
4.  Konsep masyarakat tentang guru/dosen menjadi benar
5.  Mendapat koreksi dari kelompok masyarakat
6.  Mendapat dukungan moral dari masyarakat
7.  Memudahkan meminta bantuan  masyarakat
8.  Memudahkan pemakaian media pendidikan masyarakat
9.  Memudahkan pemanfaatan nara sumber
b.  Bagi masyarakat
1.  Tahu hal-hal persekolahan dan inovasinya
2.  Kebutuhan-kebutuhan  masyarakat  tentang  pendidikan  lebih mudah diwujudkan
3.  Menyalurkan  kebutuhan  berpartisipasi  berpartisipasi  dalam pendidikan
4.  Melakukan usul-usul terhadap lembaga pendidikan. 5
Seperti yang sudah diuraikan di atas bahwa sekolah memanfaatkan hubungan  dengan  masyarakat  ialah  sebagian  untuk  mempertahankan hidupnya  dan  sebagian  untuk  melayani  masyarakat.  Pertahanan  hidup dengan  pendekatan  situasional  dapat  dilakukan  dengan  mawas  diri meningkatkan  profesi  staf  pengajar,  dan  memperbaiki  pendidikan  pada umumnya.  Hal  ini  dilaksanakan  berkat  adanya  koreksi  atau  control  dari masyarakat,dukungan  moral,material  dan  tersedianya  media  pendidikan
4 Neagley,Ross L. and N. Dean Evans, Handbook for effective Supervision of Instruction , Third Edition,Prentice-Hill In, Nersey ,1980,Hal;162
5 Made pidarta, Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan , Sarana Press,Surabaya,1986,Hal;361
dan  nara  sumber  di  masyarakat.  Factor-faktor  sebut  akan  terwujud  bila manajer pendidikan mampu mengadakan kominikasi dan kerja sama yang dengan masyarakat.
Maka  dari  itu  pendekatan  situasional  sangat  diperlukan  oleh lembaga pendidikan sebagai system terbuka. Pendekatan ini mengharuskan lembaga-lembaga  itu  menaruh  perhatian  kepada masyarakat,  mengamati  aspirasi  mereka,kebutuhan  mereka,kemampuan dan  kondisi  mereka.  Dimana  manajer  pendidikan  bersama  warga masyarakat  mencoba  mencari  jalan  keluar  dan  mewujudkannya  dalam lembaga pendidikan untuk keputusan bersama.

## C. Pembahasan.
Pelaksanaan  hubungan  sekolah  dan  masyarakat  hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut;
1.  Sekolah  hendaknya  memiliki  program  yang  cukup  lentur  dan beradaptasi  secara  terus  menerus  dengan  perubahan-perubahan layanan lembaga lain di masyarakat
2.  Peran  dan  fungsi  sekolah  hendaknya  ditentukan  sesuai  dengan masyarakat yang menjadi latar belakang anak
3.  Sekolah  hendaknya  mengembangkan  program  kegiatan  dan  layanan guna  memperluas  ,memperbarui,memadukan  pengalaman  berbagai kelompok umur pada semua tingkatan
4.  Sekolah  harus  selalu  menghubungkan  dirinya  dengan  masyarakat yang lebih luas intern bangsa maupun internasional
5.  Layanan  efektif  dalam  masyarakat  pada  setiap  warga  Negara (dilingkungan sekolah) hanya dapat dicapai melalui organisasi 6
Prinsip-prinsip  diatas  perlu  diperhatikan  oleh  kepala  sekolah  agar dapat  membuat  program-program  hubungan  sekolah  dan  masyarakat yang  relevan  dengan masyarakat.  Disamping  itu  didalam  kurikulum  SMU 1994  dijelaskan  bahwa  hubungan    sekolah  dan  masyarakat  hendaknya bersifat  alami  dan  tidak  dibuat-buat,timbale  balik,sukarela,berkelanjutan dan  konstruktif-kreatif.  Dengan  demikian  maka  pelaksanaanya  menuntut staf  sekolah  yang  dapat  melaksanakan  tugas  dengan  baik  dan  dapat menganalisis keberadaan masyarakat.
Sikap bijaksana dari pimpinan sekolah sangat  diperlukan terutama dalam mengadakan petemuan dan member informasi kepada sekelompok masyarakat    atau  perseorangan.  Anggota  masyarakat  sebaliknya  diberi kesempatan  dalam  menyatakan  pendapat-pendapatnya.  Pimpinan sekolah  hendaklah  memberi  informasi  data-data  yang  benar  dan tepat,untuk itu sebelum pertemuan dengan kelompok-kelompok masyarakat  atau  orang  Tua  murid  hendaknya,hendaknya  mengadakan musyawarah lebih dahulu.
6 Brown,Frances J. (dalam Hendayat Soetopo). Manajemen Pendidikan . UIN Malang,2001. Hal; 180

## Pelaksanaan dan tehnik-tehnik hubungan sekolah dan masyarakat
Pelaksanaan program-program hubungan sekolah dan masyarakat menuntut keterlibatan masyarakat secara intensif. Intensifnya keterlibatan masyarakat  pada sekolah membawa keuntungan antara lain;
1.  Menambah  sumber  daya  untuk  melengkapi  pemunculan  program yang relevan
2.  Mendorong pertumbuhan politik
3.  Menambah kesempatan inovasi
4.  Mempercepat pengembangan profesional staf
5.  Meningkatkan kemampuan siswa 7
Maka  dari  itu  apapun  bentuk  pelaksanaan  hubungan  sekolah  dan masyarakat,  pelibatan  masyarakat  secara  intensif  mutlak  diperlukan. Memang  disadari  cukup  sulit  membuat  masyarakat  responsif  terhadap usaha  pembinaan  pendidikan.  Namun  bila  manajer  pendidikan  mampu menemukan  kunci  responsivitas  masyarakat,usaha  mengikut  sertakan mereka  dalam  pembangunan  pendidikan  tidaklah  terlalu  sulit.  Kita  tahu pada  sekarang  masyarakat  Indonesia  sudah  sadar  sekali  akan  manfaat pendidikan.
Tiap  tahun  menjelang  tahun  ajaran  baru  berbagai  lembaga pendidikan  baik  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  terjadi  penumpukan calon  siswa  dan  mhasiswa,dengan  segala  cara  mereka  mencoba  untuk dapat diterima sebagai siswa atau mahasiswa dilembaga pendidikan yang bersangkutan.  Bila  kesadaran  ini  dipakai  jembatan  untuk  mengaktifkan warga  masyarakat  berpartisipasi  dalam  lembaga  pendidikan  sangat mungkin usaha itu bisa berhasil.
Agar  kerja  sama  lembaga  pendidikan  dengan  masyarakat  efektif, mendapat  respon  yang  positif  dari  masyarakat,  Stoop  mengusulkan  agar bentuk  program  itu  memenuhi  syarat  berikut;  (1)  jujur,(2)  mulia,(3) mencakup  segala  yang  diperlukan,(4)  komprehensif,  (5)  sensitive terhadap  masyarakat,dan  (6)  dapat  dipahami  oleh  mereka. 8 Program lembaga  yang  menyangkutkan  masyarakat  dalam  usaha  meningkatkan pendidikan semuanya bersifat mulia dan jujur selama hal ini dilaksanakan secara terbuka.
Program  yang  sensitive  adalah  program  yang  mudah  menyentuh hati  masyarakat.  Lembaga  pendidikan  hendaknya  berusaha  agar sensitivitas aitu mengarah ke positif.program-program diharapkan bersifat sensitif maksudnya agar program-program itu diterima dengan senang hati oleh masyarakat 9
7 Keith,Sherry and Robert Henriques Girling,Education Management and Participation. Basion: Allyn and Bacon,1991
8 Stoop,Emery,et.al, Handbook of Educational Administration,Second Edition,Allyn and Bacon,Inc,Boston,1981.Hal; 465
9 Made Pidarta,Manajemen Pendidikan Indonesia,2004.Hal;192
Disamping sensitivitas program,mudahnya dipahami oleh
masyarakat  juga  sangat  membantu  program  itu  dapat  diterima    oleh mereka,untuk  maksud  itu  hendaknya  para  manajer  pendidikan menterjemahkan
program-program itu
kedalam bahasa masyarakat,sehingga  mudah  mereka  terima,sesuai  dengan  tingkat kemampuan bahasa dan daya piker mereka.
Jones  menyebutkan  lima  cara  lembaga  pendidikan  mengadakan kontak  hubungan  dengan  masyrakat  yaitu:  (1)  Melalui  aktivitas-aktivitas kurikuler,  (2)  aktivitas-aktivitas  para  pengajar,  (3)  ekstrakulikuler,(4) kunjungan masyarakat atau para orang tua kelembaga pendidikan dan (5) melalui media masa. 10 Kegiatan proses belajar mengajar dapt dipakai alat untuk menghubungkan lembaga pendidikan dengan masyarakat, kegiatan itu  bisa berupa mencari bahan-bahan pelajaran dimasyarakat,mengamati obyek  dimasyarakat.  Selain  hubungan  dengan  proses  belajar  mengajar aktivitas  siswa/mahasiswa  ini  dapat  pula  dihubungkan  dengan  usaha penyebaran informasi tentang lembaga peddidikan ke masyarakat.
Bebrapa  aktivitas  para  pengajar  yang  berkaitan  dengan  usaha memajukan hubungan lembaga dengan masyarakat ialah;
1.  Mengunjungi  rumah-rumah  dalam  rangkah  memecahkan  masalah pendidikan atau membina persahabatan
2.  Menunjukan  sikap  positif  terhadap  orang  tua  tentang  kemajuan putranya secara tertulis atau lewat telepon
3.  Bekerjasama dengan masyarakat mengembangkan kebijakan
pekerjaan rumah para putra mereka
4.  Berusaha  mencari  jalan  untuk  memperbaiki  komunikasi  antara lembaga degan masyarakat
5.  Menghargai  warga  masyarakat  yang  terampil  dengan  cara memanfaatkanya sebagai nara sumber 11
Kunjungan  warga  masyarakat  kelembaga –lembaga  pendidikan  di Indonesia  masih  langkah.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  kurang sadaran  mereka  akan  tanggung  jawab  bersama  dalam  pendidikan  dan ditambah  dengan  kesibukan  mereka  dalam  mengurus  pekerjaan  sehari- hari.  Berdasarkan  kenyataan  bahwa  masyarakat  jarang  memanfaatkan kesempatan  berkunjung  ke  lembaga  pendidikan,maka  lembagalah sebaiknya berinisiatif mengundang mereka untuk mengadakan pertemuan.
Ada  bermacam-macam  media  masa  yang  dapat  dipakai  kontak hubungan  antara  lembaga  pendidikan  dengan  masyarakat,  macam- macam  media  itu  ialah  publikasi  lembaga  berupa  majalah,  bulletin,  surat kabar,publikasi masyarakat seperti surat kabar, majalah,radio,televise dan
10 Jones James J. Secondary school  administration , McGraw-Hill book company, New York,1969,Hal;395-400.
11 Nasional school public relation association,dalam buku Made Pidarta,2004,hal; 194
sebagainya.  Bagi  publikasi  lembaga,  sudah  tentu  warga  lembaga  itu sendiri terutama yang harus mengisinya. 12
Dalam  mengkomunikasikan  pendidikan  lewat  media  masa  pada zaman  sekarang    diindonesia  tidak  sulit.  Sebab  media  masa  itu  sedah menyebar  sampai  ke  desa-desa.  Istilah  Koran  masuk  desa,kelompok pendengar  dan  pemirsa  adalah  bukti-bukti  adanya  media  itu  sampai kepelosok-pelosok.  Yang  menjadi  tantangan  para  manajer  pendidikan ialah  bagaimana  menggerakan  para  pengajar  untuk  aktif  mengisi  media secara  kontiniu.  Begitu  pula  bagaimana  menghimbau  warga  masyarakat dan  direksi  media  agar  mereka  bersedia  menulis  naskah-naskah pendidikan dan bisa dimuat atau disiarkan.
Ada  beberapa  tehnik  pelaksanaan  hubungan  sekolah  dan masyarakat yaitu petemuan kelompok (group meeting),pertemuan dengan tatap  muka  (face  to  face),  observasi  dan  partisipasi  (observation  and participation),  berucap  dikerta,pemanfaatan  media  komunikasi  yang  lain missal radio TV dan telpon. 13

## a.  Tehnik pertemuan kelompok
Tehnik  pertemuan  kelompok  ini  terdiri  dari  temu  fakta,pertemuan dan  diskusi,bekerja  sambil  bermain,  temu  fakta  dapat  dilakukan  dalam bentuk  ceramah,symposium  dan  Tanya  jawab  yang  diteruskan  dengan diskusi, sekolah menyimpulkan hasilnya. Pertemuan dan diskusi dilakukan untuk  memecahkan  masalah  yang  ada  dan  ditutp  dengan  menciptakan kesan-kesan  yang  menarik.  Selanjutnya  bekerja  sambil  bermain  dapat dilakukan melalui kegiatan olah raga bersama bersama masyarakat yang tujuan utamanya mengakrabkan sekolah dan masyarakat.

## b.  Tehnik pertemuan tatap muka
Tehnik  pertemuan  dengan  tatap  muka  adalah  berupa  kunjungan kerumah  siswa  (home  visit)  dan  laporan  kepada  orang  tua siswa.kunjungan  kerumah  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui  kehidupan anak  dirumah  dan  kalau  anak  mengalami  problem  pendidikan  dapat diperoleh  data  yang  dibutuhkan  untuk  pemecahannya.  Laporan  kepada orang tua siswa dapat dilakukan secara tatap muka.  Maksud daru tujuan ini  adalah  mengajak  orang  tua  untuk  lebih  memahami  keberadaan anaknya.
c.  Tehnik observasi dan partisipasi
Tehnik  observasi  dan  partisipasi  dalam  bentuk  orang  tua  sebagai observer,orang tua sebagai peserta dan orang tua sebagai pembantu guru dalam mengajar,orang tua sebagai observer dilakukan dengan cara orang tua siswa mengobservasi keberadaan anaknya disekolah bahkan didalam kelas  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.orang  tua  sebagai
12 Made Pidarta,2004,hal; 194
13 Hendayat Soetopo , Manajemen Pendidikan ,Uin Malang,2001,hal;181
peserta dilakukan dengan cara pelibatan secara langsung orang tua murid dalam kegiatan sekolah misalkan bazaar untuk mengumpulkan dana bagi sekolah.  Selanjutnya  orang  tua  sebagai  pembantu  guru  dalam  proses belajar mengajar merupakan jembatan hubungan secara langsung antara sekolah  dan  orang  tua  murid  dalam  membimbing  anak  mengembangkan kemampuannya tentu saja orang tua yang tahu tentang mengajar.
Langkah-langkah penyelenggaraan observation sebagai berikut:
 Observasi  yang  baik  melalui  persiapan-persiapan  yang  dapat dijalankan melalui pengiriman;daftar cek,yang memuat hal-hal yang perlu dijawab dalam rangka obsevasi.
 Dapat  pula  tanpa  persiapan-persiapanyang  dapat  dijalankan  atas dasar minat dan perhatian orang tua. Yang penting orang tua murid tidak usah merasa terpaksa, tapi atasa dasar keinginannya sendiri.
 Setelah melakukan observasi hendaknya diikuti dengan pertemuan individual untuk menghilanghak hal-hal yang kurang jelas dan salah tafsir.  Bilamana  orang  tua  murid  ternyata  banyak  yang  berhasrat untuk  mengadakan  observasi  anaknya  disekolah,maka  guru  dan pimpinan  sekolah  menyusun  program  tentang  kegiatan  tersebut pada tahun berikutnya. 14
Tehnik partisipasi ini berarti tanggung jawab pendidikan tidak hanya pada  pundak  guru  ,tehnik  ini  tujuanya  sebrnarnya  adalah  alat  untuk member  pengertian  yang  lebih  mendalam  pada  orang  tua  murid  tentang proses pendidikan anak-anaknya. Langkah-langkah yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:
 Penjelasan  tentang  hal-hal  yang  penting  dalam  observasi  dan partisipasi
 Mengatur jadwal dalam observasi
 Merencanakan  bersama  hal-hal  apa  yang  dapat  mereka  lakukan dalam berpartisipasi
 Mempersiapkan tugas yang mereka lakukan
 Menentukan batas-batas waktu dalam melakukan partisipasi
 Pertemuan dan diskusi. 15
Melibatkan  orang  tua  murid  pada  suatu  kegiatan  dalam  sekolah berarti  orang  tua  akan  terlibat  pada  pendidikan  disekolah  dan  ini  akan menanamkan kecintaan dan kesetiaan pada sekolah.
d.  Pemanfaatan media komunikasi yang lain,misalnya TV dan Telepon Tehnik  ini  memiliki  kelebihan  informasi  lebih  cepat  diterima masyarakat  disamping  tehnik-tehnik  diatas  masih  ada  tehnik  lain  yang menarik  perhatian  masyarakat  ,misalnya  pameran  sekolah  dan  ‘open house’ pameran sekolah dilaksanakan untuk memperkenalkan hasil-hasil
1414 Soekarto indrafachrudi, Bagaimana mengakrabkan sekolah dengan orang tua murid dan masyarakat ,Ikip Mlaang,1994.hai; 70
15 Ibid,hal;72
ketrampilan  yang  dicapai  siswa  serta  gambaran  keadaan  sekolah  secara langsung.  Sedang tehnik open house dilakukan dengan cara masyarakat dapat secara langsung melihat kegiatan sekolah secara keseluruhan,baik fasilitas,kegiatan guru,siswa maupun lingkungan sekolah.

## G.  Proses hubungan manajemen sekolah dan masyarakat
Hubungan  sekolah  dan  masyarakat  hendaknya  dikelolah  dengan sebaik-baiknya,proses manajemen ini dapat dilakukan dengan cara ;
a.  Perencanaan  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan  (1)  menentukan tujuan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  secara  jeas  (2) menentukan  program  sesuai  dengan  tujuan  serta  menentukan prosedur  pengembangan  program,(3)  menentukan  jadwal  kegiatan sesuai  dengan  waktu  yang  tersedia  disekolah,  (4)  menentukan sumber dan besarnya biaya yang dibutuhkan untuk setiap kegiatan.
b.  Pengorganisasian  yaitu  kegiatanya  (1)  mengidentifikasi  jenis  tugas yang  mampu  dilakukan  oleh  sekolah,  (2)  mendistribusi  tugas  sesuai dengan  kemampuan  personil  sekolah,  (3)  merumuskan  aturan  dan tata hubungan kegiatan sekolah dan masyarakat.
c.  Penggerakan  yaitu  setiap  personil  mulai  melaksanakan  kegiatan sesuai dengantujuan.
d.  Pengkoordinasian yaitu kegiatan dilakukan supaya setiap personil dan semua  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  kegiatan  hubungan  sekolah dengan masyarakat mendapat tugas yang berbeda namun tetap dapat melaksanakan ketujuan yang ditetapkan.
e.  Pengendalian  menurut  Robbins  bahwa  kegiatan  ini  perlu  dilakukan untuk  mengetahuikeberhasilan  program  hubungan  sekolah  dan masyarakat  serta  mengetahui  hambatan  yang  muncul  untuk  segera dicari pemecahannya.

## D. Kesimpulan.
Klasifikasi ilmu menurut Imam al-Ghozali terbagi menjadi dua yakni ilmu fardlu ‘ain dan ilmu fardlu kifayah. Pengertian dari Fardlu ‘ain sendiri adalah  kewajiban  bagi  setiap  muslim  yang  apabila  ditinggalkan mendapatkan  dosa  dan  tidak  bisa  digantikan  oleh  orang  lain.  Ilmu  fardlu ain  yang  dimaksudkan  adalah  ilmu-ilmu  agama  yang  berkaitan  dengan kewajiban  seorang  muslim.  Sedangkan  fardlu  kifayah  adalah  kewajiban bagi setiap muslim yang apabila ada satu orang yang telah melaksanakan maka gugurlah kewajiban bagi muslim lainnya. Ilmu fardhu kifayah, yakni ilmu-ilmu  yang  berkaitan  dengan  urusan  keduniaan,  yang  perlu  diketahui oleh semua manusia.
Alasan  Imam  Al  Ghazali  mengelompokkan  ilmu  tersebut  untuk memudahkan  bagi  umat  Islam  untuk  membuka  pandangannya,  terutama dalam maraknya perkembangan ilmu sains dan teknologi saat ini, karena saat  itu  terjadi  sebuah  perkembangan  yang  pesat  khususnya  dengan keilmuwan.  Telah  terjadi  penerjemahan  buku-buku  yang  amat  besar, terutama  buku-buku  berkenaan  dengan  filsafat.  Begitu  pula  dengan kemunculannya  paham-paham  dan  aliran  pemikiran,  hingga  Al  Ghazali dituntut untuk  menyelami pemikiran-pemikiran tersebut.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rauf Sa’ad Thoha, 2003 , Ta’liq dan Syarh Ihya’ Ulumuddin ,  Kairo: Maktabah Shafa, Abu  Hamid  Muhammad,  t.th, Ihya’  Ulum  al-Diin  Juz  1 ,  (Beirut:  Badawi Thaba’ah,
Al-Ghozali,  2015, Ihya’Ulumuddin  terjemahan  oleh  Zuhri  Mohammad ,
Semarang: CV. Asy Syifa’
Al-Ghozali, Ihya’ Ulumuddin (Semarang: al-Kharomain, 2015), hlm. 5 Az-zarmuji,  1991, Matan  Ta’lim  al-Muta’allim ,  Semarang:  Maktabah Alawiyah
Bin Ahmad Musthafa, 1996, Hasyiyah ‘ala Syarh ‘Aqidah Ad Dardiri , Kairo,
Maktabah Wahbah, Bin  Nuh  Abdullah,  1997, Terjemah  Ihya’Ulumuddin  Juz  1 ,  Semarang: Toha Putra,
Khalid  Akbar  Muhammad,  2017, Konsep  Ilmu  Dalam  Perspektif  Al- Ghozali , Banda Aceh: UIN Ar-Raniry,
Makhzuniyah  Minhah,  2018 ,  Implementasi  Konsep  Ilmu  Imam  Al-Ghozali Dalam Kitab Ihya’ Ulumuddin , Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, Michael Hart, 1978, 100 Tokoh Ynag Paling Berpengaruh Dalam Sejarah ,
Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
Nata Abiddin, 2001, Pemikiran Para Tokoh Pendidikan Islam , (akarta: PT. Raja Grafindo Persada,
Nata Abuddin,  2002, Tafsir  Ayat-Ayat  Pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada,
Quraish Shihab M, 2003, Wawancara al- Qur’an , Bandung: Mizan Media,
Rohman  Wifaqur,  2018, Klasifikasi  Ilmu  Pendidikan  Perspektif  imam Ghozali . Salatiga: IAIN Salatiga Rosyad Shiddiq Abdul, 2008, Mukhtasyar Ihya’ Ulumuddin , Jakarta: Akbar Media, Saad  Muhammad, Klasifikasi  Ilmu  Menurut  Imam  Ghozali  Sebagai  Asas Pendidikan Islam , Surabaya: Admin Pendidikan Islam Sahreza  Ahmad,  2011 ,  Klasifikasi  Ilmu  Pengetahuan  Dalam  Islam (Konsep  Perbandingan  Menurut  Imam  Ghozali  Dan  Muhammad Iqbal), Cilacap: Institut Agama Islam,
Salim  Kalbin,  Pengaruh  Globalisasi  terhadap  Dunia  Pendidikan,  Riau:
STAI Abdurahman
Shihab Quraish, 2004, Wawasan Al- Qur’an, Bandung: Mizan, Ya’kub Ismail, 1964 , Terjemah Ihya’ Ulumuddin Juz 1 , Jakarta:pakafiqezam, Ya’qub  Ismail,  1979, Terjemah  Ihya’  Ulumuddin  jilid  1 ,  Semarang:  CV. Fauzan,
Zainuddin,  1991 ,  Seluk  Beluk  Pendidikan  dari  Al-Ghazali ,  Jakarta:  Bumi Aksara,
Zuhri Mohammad, 2015, Terjemahan Ihay’ Ulumuddin , Semarang: CV.Asy Syifa’