Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education Volume 4, Nomor 2, Juli-Desember 2021 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v4i2.3204

## HUBUNGAN ANTARA DISIPLIN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR STATISTIKA DASAR
Sumiyani Universitas Muhammadiyah Tangerang sumiyani.kinanti@gmail.com.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  Hubungan  Disiplin Belajar dengan Hasil  Belajar statistika dasar pada mahasiswa pendidikan Bahasa dan  sastra  Indonesia  semester  1  matakuliah  statistik  dasar.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  yaitu  suatu  penelitian yang  berusaha  untuk  menuturkan  pemecahan  masalah  yang  ada  sekarang berdasarkan  data-data  yang  ada.  Adapun  populasi  dan  sampelnya  adalah mahasiswa semester ganjil 2021/2022 kelas 5A.1. 5A.2  yang berjumlah 40 siswa. Hasil  penelitian,  Secara  umum  disiplin  belajar  mahasiswa  berjalan  dengan  baik, Secara  umum  hasil  belajar    mahasiswa  dikatagorikan  baik,  sebagaimana  terlihat dalam hasil belajar statistika dasar  yang diperoleh dari nilai ulangan harian yang mempunyai  nilai  1550  dengan  rata-rata  77,5.  dari  hasil  perhitungan  t  hitung sebesar 3,785 dan t tabel sebesar 2,093, dengan demikian t hitung lebih besar dari t tabel yang berarti hipotesis diterima,  Simpulan,  terdapat hubungan  yang positif antara  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  semester  ganjil  Prodi PBSI FKIP UMT.
Kata Kunci: Disiplin Belajar, Hasil Belajar, Statistika

## ABSTRACT
This study aims to determine how big the relationship between learning discipline and  basic  statistics  learning  outcomes  for  students  of  Indonesian  language  and literature education  in  semester  1  of  basic  statistics  course.  The  method  used  in this study is a descriptive method, which is a study that seeks to describe current problem solving based on existing data. The population and sample are students in the odd semester 2021/2022 class 5A.1. 5A.2 totaling 40 students. The results of  the  study,  in  general  the  student  learning  discipline  went  well.  In  general, student  learning  outcomes  were  categorized  as  good,  as  seen  in  the  basic statistics learning outcomes obtained from daily test scores which had a value of 1550 with an average of 77.5. from the results of the calculation of t arithmetic of 3.785 and t table of 2.093, thus t arithmetic is greater than t table which means the hypothesis is accepted. In conclusion, there is a positive relationship between learning discipline and student learning outcomes in odd semesters of PBSI FKIP UMT Study Program
Keywords: Learning Discipline, Learning Outcomes, Statistics

## PENDAHULUAN
Terkait dengan dunia pendidikan, untuk  menciptakan  manusia  yang berkualitas  dan  hasil  belajar  tinggi maka  siswa  harus  memiliki  hasil belajar  yang  baik.  Prestasi  belajar merupakan  tolak  ukur  maksimal  yang telah  dicapai  siswa  setelah  melakukan perbuatan  belajar  selama  waktu  yang telah ditentukan bersama. Dalam suatu lembaga  pendidikan,  hasil  belajar belajar  merupakan  indikator  yang penting  untuk  mengukur  keberhasilan proses  belajar  mengajar.  Akan  tetapi tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  tinggi rendahnya prestasi siswa banyak dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain disamping proses pengajaran itu sendiri.
Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi oleh  disiplin.  Motivasi  adalah  daya upaya  yang  mendorong  seseorang untuk  melakukan  sesuatu  atau  daya penggerak dari subyek untuk melakukan  suatu  perbuatan  dalam suatu tujuan (Sardiman, 2011). Mahasiswa yang mempunyai disiplin  diri  dimana  disiplin  tersebut merupakan  sesuatu  yang  berkenaan dengan  pengendalian  diri  seseorang terhadap  bentuk-bentuk  aturan.  Atau pada garis besarnya disiplin menentukan  tingkat  berhasil  atau gagalnya  kegiatan  belajar  mahasiswa, pembelajaran  yang  bermotivasi  pada hakikatnya  adalah  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan,  dorongan, motif, minat, yang ada pada diri siswa. Johan  (2015)  mengutip  pernyataan Djamarah yang mengatakan jika berhasil atau gagalnya dalam
membangkitkan  dan  mendayagunakan proses  pembelajaran  berkaitan  dengan upaya pembinaan kedisiplinan kelas.
Didalam pengelolaan pengajaran, disiplin  merupakan  suatu  masalah
penting.  Tanpa  adanya  kesadaran  akan keharusan  melaksanakan  aturan  yang sudah ditentukan sebelumnya pengajaran  tidak  mungkin  mencapai target  yang  maksimal.  Dalam  proses belajar  mengajar  statistika  dibutuhkan kemampuan  guru  untuk  menggunakan metode  mengajar  yang  bervariasi  dan mudah dipahami sehingga dapat membangkitkan motivasi untuk berdisiplin  belajar  matematika  yang pada  akhirnya  akan  memunculkan partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran statistika dasar ( Abdullah, 2017).
Berdasarkan kenyataan- kenyataan  tersebut,  maka  mahasiswa yang mempunyai disiplin belajar dalam pembelajaran terhadap matakuliah statistik  dasar    tentu  hasil  belajarnya lebih  baik,  dibandingkan  dengan  yang kurang  atau  tidak  mempunyai  disiplin dalam  pembelajaran.  Belajar  adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat undemental dalam setiap
penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang pendidikan  ( Komariyah,  Afifah  & Resbiantoro, 2018).
Ini  berarti  bahwa  berhasil  atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang  dialami  siswa,  baik  ketika  ia berada di sekolah maupun dilingkungan  rumah  atau  keluarganya sendiri.    Oleh  karena  itu  pemahaman yang  benar  mangenai  arti  belajar dengan  segala  aspek,  bentuk,  dan manifestasinya  mutlak  diperlukan  oleh para  pendidik  khusunya  para  guru. Kekeliruan  atau  ketidak  lengkapan persepsi mereka terhadap proses belajar dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengannya mungkin  akan  mengakibatkan  kurang bermutunya hasil pembelajaran yang di capai peserta didik.
Menurut Sulaeman (2019). Secara  psikologi  belajar  merupakan “perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil dari  interaksi  dengan  hubungan  dalam memenuhi kebutuhan hidupnya”. Perubahan-perubahan tersebut dinyatakan dalam seluruh aspek tingkah  laku.  Jadi  dalam  memenuhi kebutuhan hidupnya, seseorang memerlukan  interaksi  antara  dirinya maupun  dengan  orang  lain.  “Belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian  manusia,  dan  perubahan tersebut  ditampakan  dalam  bentuk peningkatan  kualitas  dan  kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan,  pemahaman,  keterampilan, daya  fikir  dan  lain-lain  kemampuan” (Hakim, 2005).
Dari definisi di atas, sangat perlu kita  garis  bawahi  adalah  bahwa peningkatan  kualitas  dan  kuantitas tingkah  laku  seseorang  diperlihatkan dalam  bentuk  bertambahnya  kualitas dan  kuantitas  kemampuan  orang  itu dalam berbagai bidang.
Menurut  Suharsimi  (1993)  kata disiplin  berasal  dari  bahasa  latin “disciplina“, yang  menunjuk  kepada belajar dan mengajar. Kata ini berasosiosi  sangat  dekat  dengan  istilah
“disciple” yang  berarti  mengikuti orang  belajar  dibawah  pengawasan seorang pimpinan. Didalam pembicaraan disiplin dikenal dua istilah yang pengertiannya hampir sama tetapi pembentukannya secara berurutan.
Kedua  istilah  tersebut  adalah  disiplin dan ketertiban, ada juga yang menggunakan istilah siasat dan ketertiban.  Diantara    kedua  istilah tersebut  yang  lebih  dahulu  terbentuk pengertian  ketertiban,  baru  kemudian pengertian disiplin (Ekosiswoyo, Rasdi & Maman, 2000).
Berdasarkan  definisi  diatas  maka dapat  disimpulkan  disiplin  merupakan pematuhan secara sadar yang menjungjung  tinggi  segala  peraturan yang berlaku baik dilingkungan sekolah, ataupun dilingkungan ,masyarakat  untuk  menjaga  ketertiban yang baik. Menurut Sulaeman (2019) Ketertiban menunjukan pada kepatuhan seseorang  dalam  mengikuti  peraturan atau  tata  tertib  karena  didorong  atau disebabkan  oleh  sesuatu  yang  datang dari luar. Disiplin atau siasat menunjuk pada kepatuhan seseorang dalam mengikuti  peraturan  atau  tata  tertib karena didorong oleh adanya kesadaran pada  dirinya.    Berdasarkan  definisi diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa disiplin  merupakan  kesadaran  yang berkenaan  dengan  pengendalian  diri seseorang terhadap bentuk-bentuk aturan.  Disiplin  hakikatnya  adalah pernyataan  sikap  mental  individu maupun masyarakat yang mencerminkan rasa ketaatan, kepatuhan yang didukung oleh kesadaran untuk menunaikan tugas dan kewajiban  dalam  rangka  pencapaian tujuan.
Novianti  &  Hunainah  (2020) menjelaskan  tujuan  seluruh  disiplin ialah  membentuk  perilaku  sedemikian rupa,  hingga  ia  akan  sesuai  dengan peran-peran  yang  ditetapkan  kelompok budaya, tempat individu itu diidentifikasikan.  Karena  tidak  ada pola  budaya  tunggal,  tidak  ada  pula satu  falsafah  pendidikan  peserta  didik yang menyeluruh untuk mempengaruhi cara  menanamkan  disiplin. Jadi  meode spesifik yang digunakan didalam kelompok  budaya  sangat  beragam, walaupun semuanya mempunyai tujuan yang  sama,  yaitu  mengajar  peserta didik  bagaimana  berperilaku  dengan
cara  yang  sesuai  dengan  standar kelompok sosial, tempat mereka diidentifikasikan.
Tujuan  disiplin  juga  sebagai  cara agar  mahasiswa    dapat  mengendalikan diri, membangkitkan bakat, serta mampu mendorong motivasi mahasiswa  dalam  kegiatan  belajar.
Penerapan  disiplin  ditempat  belajar yaitu  salah  satunya  agar  mahasiswa dapat  mengontrol  tingkah  lakunya, sehingga mahasiswa tidak menyimpang dari  ketentuan  atau  tata  tertib  yang telah  diterapkan  di  institusinya,  dan mahasiswa  pun  harus  patuh  pada peraturan yang berlaku. Karena dengan disiplin mahasiswa mendapatkan keuntungan bagi dirinya sendiri. Menurut Anggraeni (2019) fungsi pokok  disiplin  ialah  mengajar  peserta didik  menerima  perkembangan  yang diperlukan dan membantu mengarahkan  energi  peserta  didik kedalam  jalur  yang  berguna  dan diterima  secara  sosial.  Oleh  sebab  itu, disiplin  positif  akan  membawa  hasil yang  lebih  baik  dari  pada  disiplin negatif.  Fungsi  disiplin  juga  yaitu mahasiswa dapat hidup dengan pembiasaan yang baik, positif, sehingga dapat bermanfaat bagi dirinya dan lingkungannya. Dengan menegakan disiplin dalam diri mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  dapat menunjukan kerja sama dalam menghargai  kebebasan  dan  tanggung jawab pribadinya, peserta didik mampu mengembangkan  sikap  dan  tingkah laku, dan mahasiswa dapat mengembangkan kemapuan untuk menguasai  dan  mengendalikan  dirinya sendiri, Sehingga hal ini dapat
menentukan keberhasilan dalam kehidupannya.
Dari uraian latar belakang diatas, penulis  tertarik  untuk  mengetahui
kedisiplinan mahasiswa dalam pembelajaran  statistika  dasar,  adapun tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh kedisiplinan  belajar  terhadap  hasil belajar statistika dasar pada  mahasiswa semester ganjil Prodi PBSI FKIP UMT

## METODE PENELITIAN Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif,  yaitu  suatu  metode dalam  meneliti  status  sekelompok manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi,suatu sistem pemikiran, ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada masa  sekarang.  Tujuan  dari  penelitian deskriptif    ini  adalah  untuk  membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta,  sifat-  sifat  serta  hubungan antar  fenomena  yang  diselidiki  (Nazir, 2005). Rancangan
penelitiannya dituliskan sebagai berikut:
Keterangan : X = Disiplin Belajar Y = Hasil Belajar Statistika Dasar

## Teknik Pengumpulan Data
Observasi Teknik  ini  dimaksudkan  untuk melakukan pengamatan dan pencatatan secara  sistematis  terhadap  gejala  / fenomena  yang  diselidiki.  Teknik pelaksanaannya
peneliti datang langsung  ke  lokasi  penelitian  dengan membawa alat berupa daftar
permasalahan  yang  akan  diketahui  di lapangan.  Dalam  hal  ini  bahwa  dalam menggunakan  teknik  observasi  akan efektif  adalah  melengkapi  diri  dengan format  pengamatan  sebagai  instrumen
X Y
yang  berisi  tentang  kejadian  atau tingkah laku yang mungkin timbul atau digambarkan akan terjadi.
Dokumentasi Dokumentasi  adalah  pencarian data  yang  diambil  dari  sebuah  data seperti:  raport,  leger,  buku  hasil penilaian,  angket,  foto  dan  sebagainya. Sedangkan  metode  tersebut  untuk memperoleh  data  hasil  pemahaman siswa guna mendukung fakta pada hasil penelitian.
Angket (Quisioner)
Teknik  ini  dilakukan  melalui daftar pertanyaan yang diberikan kepada mahasiswa kelas 5A.1 dan 5A.2 untuk memperoleh informasi dalam arti laporan tentang disiplin belajar. Angket ini  di  gunakan  untuk  mendapatkan kesimpulan tentang ada tidaknya hubungan  disiplin  belajar  dengan  hasil belajar  statistika  dasar  mahasiswa Progam  studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas Muhammadiyah Tangerang Cara penilaian angket menggunakan  rumus  sebagai  berikut (Arifin, 2012) : Keterangan : S = Skor yang di cari ∑ B = Jumlah jawaban yang benar
∑ S = Jumlah jawaban yang salah
n =  Jumlah  alternative  jawaban
yang disediakan 1 = Bilangan tetap.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi Data
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua variabel, yaitu variabel eksogen sebagai predikator yaitu disiplin belajar (X)  dan  variabel  endogen  yaitu  hasil belajar matematika (Y). Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan beberapa teknik, diantaranya  observasi,  dokumentasi, dan  angket.  Observasi  dilakukan  untuk melihat kegiatan yang sedang dilaksanakan.  Dokumentasi  dilakukan kepada pihak-pihak terkait untuk mencari  data  yang  diambil  dari  sebuah data  seperti:  raport,  leger,  buku  hasil penilaian, foto dan sebagainya. Sedangkan  angket  diberikan  kepada mahasiswa  semester  5A.1  dan  5A.2 ganjil prodi PBSI FKIP UMT
Penyajian  deskripsi  data  yang
akan digunakan adalah statistik deskritif  yang  meliputi  tabel  distribusi frekuensi  (absolut  dan  kumulatif), histogram, polygon dan diagram ogive. Dilanjutkan  dengan  Ukuran  pemusatan data yang dilengkapi dengan perhitungan  nilai  rata-rata  (mean), Standar deviasi, Modus, Median,
Quartil, Desil. Dari hasil angket tentang disiplin belajar  mahasiswa  semester  ganjil kelas  5A.1  dan  5A.2  yang  telah  diisi oleh responden, maka penulis menyajikan data sebagai berikut : Tabel 1. Hasil Belajar statistic dasar, Deskripsi Data Variabel Y No Ukuran Data Hasil 1 Jumlah Data 20 2 Nilai Terbesar 83 3 Nilai Terkecil 71 4 Rentang Data 12 5 Banyak Kelas 2
6 Interval 2 7 Standar Deviasi 162,93 8 Modus 77,13 9 Median 77,5 10 Quartil 77,78 11 Desil 77,78 Hasil  tabulasi  dari  tes  hasil belajar statistika dasar data didistribusikan  sebagai  berikut  pada tabel 2 dan grafik histogram dibawahnya Tabel 2. Distribusi Frekuensi Absolut dan Relatif NO NILAI TANDA KELAS fa Fr (%) 1 70 – 72 71 3 15 2 73 – 75 74 3 15 3 76 – 78 77 7 35 4 79 – 81 80 6 30 5 82 – 84 83 1 5 Jumlah 20 100
Gambar 1.
Histogram hasil tes statistika dasar Data  dari  tes  hasil  belajar statistika  dasar  mahasiswa  semester ganjil Prodi PBSI FKIP UMT didistribusikan dalam frekuensi kumulatif seperti berikut : Tabel 3. Frekuensi kumulatif hasil belajar statistika dasar mahasiswa Nilai F kum F kum (%) Kurang dari 70 0 0 Kurang dari 73 3 15 Kurang dari 76 6 30 Kurang dari 79 14
70 0 2 4 6 8 70 73 76 79 82 Histogram
Kurang dari 82 19 95 Kurang dari 84 20 100 Tabel 4. Distribusi Frekuensi Kumulatif NILAI F Kum F Kum (%) 70 atau lebih 20 100 73 atau lebih 19 95 76 atau lebih 14 70 79 atau lebih 6 30 82 atau lebih 3 15 84 atau lebih 0 0
Berikut  keterangan  gambar  tes hasil  belajar      statistika  dasar mahasiswa  semester  ganjil  Prodi  PBSI FKIP UMT dalam bentuk grafik ogive
Gambar 2.
Ogive Variabel Y
Disiplin Belajar Deskripsi Data Variabel X
Tabel 5 Deskripsi Data Variabel X No Ukuran Data Hasil 1 Jumlah Data 20 2 Nilai Terbesar 68 3 Nilai Terkecil 57 4 Rentang Data 11 5 Banyak Kelas 2 6 Interval 2 7 Standar Deviasi 128,71
8 Modus
64,83 0 5 10 15 20 25 70 73 76 79 82 84
9 Median 65,9 10 Quartil 64,9 11 Desil 64,52 Hasil tabulasi dari angket disiplin belajar    mahasiswa  semester  ganjil Prodi  PBSI  FKIP  UMT  data  telah didistribusikan sebagai berikut : Tabel 6. Tabulasi angket disiplin belajar mahasiswa NO NILAI TANDA KELAS Fa Fr (%) 1 57 – 58 57,5 5 16,67 2 59 – 60 59,5 3 10 3 61 – 62 61,5 5 16,67 4 63 – 64 63,5 10 33,3 5 65 – 66 65,5 1 3,33 6 67 – 68 67,5 6 20 Jumlah 375 30 100 Distribusi Frekuensi Absolut dan

## Relatif
Berikut  keterangan  gambar  hasil angket  disiplin  belajar  mahasiswa
semester ganjil Prodi PBSI FKIP UMT dalam bentuk histogram.
Gambar. 3 Histogram hasil angket disiplin mahasiswa
Dari data angket tentang disiplin  belajar    mahasiswa  semester ganjil  Prodi  PBSI  FKIP  UMT didistribusikan dalam frekuensi kumulatif seperti berikut : 0 1 2 3 4 5 6 7 8 57 59 61 63 65 67 Histogram
Tabel 7. Disiplin Belajar (Variabel X) NILAI F Kum F Kum (%) Kurang dari 57 0 0 Kurang dari 59 3 15 Kurang dari 61 4 20 Kurang dari 63 7 35 Kurang dari 65 12 60 Kurang dari 67 13 65 Kurang dari 69 20 100 Tabel 8. Distribusi Frekuensi Kumulatif NILAI F Kum F Kum (%) 57 atau lebih 20 100 59 atau lebih 17 85 61 atau lebih 16 80 63 atau lebih 13 65 65 atau lebih 8 40 67 atau lebih 7 35 69 atau lebih 0 0 Berikut keterangan gambar hasil angket tentang  disiplin  belajar  mahasiswa
semester ganjil Prodi PBSI FKIP UMT dalam bentuk grafik ogive.
Gambar 4.4 Ogive Variabel X

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian data  diperoleh  sebagai  mana  hasil  uji hipotesis  menunjukan  to  (t  hitung) terdapat tt (t table) hasilnya lebih besar yaitu  3,785  >  2,093.  Hal  ini  dapat
0 5 10 15 20 25 57 59 61 63 65 67
69
disimpulkan bahwa “terdapat hubungan yang  positif  antara  disiplin  belajar terhadap hasil belajar mahasiswa semester ganjil Prodi PBSI FKIP UMT Meskipun peranan intelegensi sedemikian  besar  namun  perlu  diingat bahwa  faktor-faktor  lainpun  tetap berpengaruh,  faktor  tersebut  adalah disiplin. Dalam hal ini disiplin merupakan  landasan  penting  bagi seseorang  untuk  melakukan  kegiatan dengan  baik.  Sebagai  suatu  aspek kejiwaan disiplin bukan hanya mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang, tetapi  dapat  juga  mendorong  orang untuk tetap melakukan dan memperolehh  sesuatu.  Pelajaran  akan berjalan lancar apabila adanya disiplin.
Mahasiswa  malas,  tidak  berkonsentrasi dalam  belajar,  turunnya  hasil  belajar disebabkan  karena  tidak  ada  disiplin dalam  proses  belajar.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  makin  tinggi  skor disiplin  belajar  maka  akan  diikuti dengan tingginya hasil belajar mahasiswa  semester  ganjil  Prodi  PBSI FKIP UMT.

## SIMPULAN
Secara  umum  disiplin  belajar mahasiswa  semester  ganjil  Prodi  PBSI FKIP  UMT  berjalan  dengan  baik, sebagai  mana  hasil  uji  hipotesis menunjukan  t o (t  hitung)  terdapat  t t (t table)  hasilnya  lebih  besar  yaitu  3,785 >  2,093.  Hasil  belajar  mahasiswa semester ganjil Prodi PBSI FKIP UMT dikatagorikan baik, sebagaimana terlihat  dalam  hasil  belajar  statistika dasar  yang diperoleh dari nilai ulangan harian  yang  mempunyai  nilai  1550 dengan  rata-rata  77,5. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang diajukan tolak Ho, karena setelah dikonsultasikan  t o (t hitung) terdapat t t (t  tabel)  hasilnya  lebih  besar  yaitu
3,785  >  2,093.  Sehingga  hipotesis penelitian  yang  diajukan  tolak  Ho dengan  kata  lain  “Terdapat  Hubungan antara  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  statistika  dasar  mahasiswa semester ganjil Prodi PBSI FKIP UMT.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran dalam  perspektif  kreativitas  guru dalam pemanfaatan media pembelajaran. LantanidaJournal ,
4 (1), 35-49.
Anggraeni,  F.  D.  (2019).  Manajemen Program Disiplin Keamanan (DISKAM) Dalam Menumbuhkan  Karakter  Disiplin Peserta Didik. JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan) , 2 (2), 130-141. Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Ekosiswoyo, Rasdi & Maman
Rachman.  (2000). Manajemen Kelas .  Semarang:  CV.  IKIP
Semarang Press.
Hakim Thursan. (2005). Belajar Secara
Efektif . Jakarta: Puspa Swara.
Johan,  R.  S.  (2015).  Peran  Motivasi dan  Disiplin  dalam  Menunjang Prestasi  Belajar  Peserta  Didik pada  Bidang  Studi  IPS. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (3).
Komariyah,  S.,  Afifah,  D.  S.  N.,  &
Resbiantoro,  G.  (2018).  Analisis pemahaman konsep dalam memecahkan masalah matematika  ditinjau  dari  minat belajar  siswa. Sosiohumaniora: Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial  Dan Humaniora , 4 (1).
Nazir,  M.  (2005). Metode  Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia.
Novianti,  V.,  &  Hunainah,  H.  (2020). Hubungan Kedisiplinan Dan Pemahaman Ayat-Ayat Al- Qur’an Dengan Akhlak Siswa. Qathrunâ , 7 (1), 1-18. Sardiman,  A.M.  (2006). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada. Suharsimi, A. (2010). Prosedur Penelitian .  Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta.
Sulaeman,  A.    (2019).    Hubungan Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Bagi  Penutur  Asing  (Bipa)  Pada
Mahasiswa  Semester  7  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia Fkip Universitas Muhammadiyah Tangerang. Silampari Bisa : Jurnal Penelitian
Pendidikan  Bahasa ,  2(1),  59-70 http://www.ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/SIB ISA