## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATICS) PADA MATERI LAJU REAKSI
Rizka Khairiyah Sihombing 1* , Junifa Layla Sihombing 2 , Susilawati Amdayani 3
1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Medan
23 Dosen Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Medan Surel : khairiyah0308@gmail.com 1
Abstract  :  Development  of  Student  Worksheets  (LKPD)  Based  on  STEM  (Science, Technology, Engineering, And Mathematics) on Reaction Rate Material. This study aims to determine the level of validity, practicality, and student responses to STEM-based student worksheets on the reaction rate material. This development research uses a 4-D development model  consisting  of  4  stages,  namely,  1)  Definition,  2)  Design,  3)  Development,  4) Dissemination.  The  subjects  in  this  study  were  2  material expert  validators,  2  media  expert validators, 2 chemistry teachers, and 25 students of class XI IPA 1, totaling 25 students. The data collection instruments were in the form of interview guidelines, LKPD validation sheets by  validators,  practicality  questionnaire  sheets  by  teachers,  and  student  response questionnaire  sheets  using  data  analysis  techniques  using  quantitative  and  qualitative  data. Based on the results of the study, the average assessment by material experts was 81% in the appropriate  category,  the  assessment  by  media  experts  was  91%  in  the  very  appropriate category,  the  average  practicality  level  assessment  by  the  teacher  was  97.7%  in  the  very practical category, and the results of student responses, namely 98.8% of students who gave "yes" answers and 1.2% of students who gave "no" answers so that the LKPD developed was in the good category.
Keywords : LKPD, STEM, Reaction Rate, 4-D Model
Abstrak  :  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  STEM (Science,  Technology,  Engineering,  And  Mathematics)  Pada  Materi  Laju  Reaksi. Penelitian    ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan,  praktikalitas,  dan  respon peserta  didik  terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  STEM  pada  materi  laju  reaksi. Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  atas  4 tahap  yaitu,  1)  Pendefinisian  ( Define ),  2)  Perancangan  ( Design ),  3)  Pengembangan ( Develop ),  4)  Penyebaran  ( Disseminate ).  Adapun  subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  2  orang validator  ahli  materi,  2  orang  validator  ahli  media,  2  orang  guru  kimia,  dan  siswa  kelas  XI IPA 1 yang berjumlah 25 siswa.  Instrumen pengumpulan data berupa pedoman wawancara, lembar  validasi  LKPD  oleh  validator,  lembar  angket  praktikalitas  oleh  guru,  dan  lembar angket  respon  peserta  didik  dengan  teknik  analisis  data  menggunakan  data  kuantitatif  dan kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rata-rata penilaian oleh ahli materi sebesar 81%  dengan  kategori  layak,  penilaian  oleh  ahli  media  sebesar  91%  dengan  kategori  sangat layak, rata-rata penilaian tingkat kepraktisan oleh guru sebesar 97,7% dengan kategori sangat praktis,  dan  hasil  respon  peserta  didik  yaitu  98,8%  siswa  yang  memberi  jawaban  “iya” dan 1,2% siswa yang memberi jawaban “tidak” sehingga LKPD yang dikembangkan berada pada kategori baik.
Kata Kunci : LKPD, STEM, Laju Reaksi, Model 4-D

## PENDAHULUAN
Perkembangan dunia pada era
globalisasi  di  zaman  sekarang  ini ditandai  dengan  adanya  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam  berbagai  aktivitas  kehidupan. Teknologi tersebut mampu menghubungkan daerah-daerah di berbagai  belahan  dunia  sehingga  kita bisa  menjelajahi  dunia  tanpa  batas.
Perkembangan inilah juga akan
berdampak pada seluruh aspek
kehidupan  di  dunia  khususnya  dalam dunia pendidikan. Pemerintah melaksanakan penyempurnaan kurikulum  pendidikan  di  Indonesia berdasarkan  evaluasi  (Pradani  dkk, 2018).
Tujuan  dari  pendidikan  nasional selain  mengharapkan  peserta  didik memiliki ilmu pengetahuan, juga mengharapkan  peserta  didik  untuk memperoleh keterampilan,
pengembangan  sikap,  serta  pengalaman belajar  agar  mampu  berpikir  secara logis,  kritis  dan  kreatif  sehingga  dapat mengaplikasikannya  pada  kehidupan sehari-hari.  Tujuan  pendidikan  nasional tersebut  dapat  diwujudkan  melalui pendekatan STEM (Syafe’i dan Effendi,
2020). Pada dasarnya kondisi pembelajaran aktif dapatlah diciptakan dengan memperhatikan  sumber  belajar  yang digunakan.  Pada  sisi  lain  kurangnya ketersedian sumber belajar juga menjadi unsur paling bermasalah dalam pembelajaran  kimia.  Penting  adanya ketersedian perangkat pembelajaran yang  manjadi  sumber  belajar  peserta didik  yang  dipersiapkan  guru  sebagai bahan  ajar  yang  digunakan  dalam menyampaikan  materi  ajar  (Farida, 2015; Supriadi, 2015).
Banyak perangkat pembelajaran yang bisa digunakan, salah satunya yaitu lembar  kerja  peserta  didik.  LKPD merupakan sumber belajar yang seharusnya  dapat  dipersiapkan  dengan dikembangkan  sendiri  oleh  guru.  LKPD berupa  lembaran-lembaran  yang  berisi tugas,  petunjuk,  serta  langkah-langkah penyelesaian yang wajib dikerjakan oleh peserta didik guna mempermudah peserta didik dan guru dalam melakukan pembelajaran sehingga terbentuk
interaksi  yang  efektif  antara  keduanya (Murwantono dan Sukidjo, 2015;
Latifah., dkk, 2016; Azizah, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  MAN  1  Tapanuli Tengah  melalui  wawancara  dengan salah  satu  guru  mata  pelajaran  kimia, didapatkan  informasi  bahwa  masih terdapat banyak peserta didik yang takut dengan mata pelajaran kimia, dikarenakan  kimia  dianggap  pelajaran yang sulit. Selain itu dalam
pembelajaran  metode  yang  digunakan adalah  masih  metode  ceramah  atau metode  diskusi.  Adapun  ketersediaan sumber  belajar  berupa  LKPD  yang digunakan belum menggunakan pendekatan  model  pembelajaran  dan belum memanfaatkan keadaan lingkungan  peserta  didik.  Selain  itu, kurangnya  kegiatan  praktikum  di  dalam
LKPD  mengakibatkan  peserta  didik merasa jenuh ketika mengerjakan LKPD sehingga LKPD tersebut jarang digunakan.  Padahal  penggunaan  LKPD di  dalam  pembelajaran  diharapkan menjadi salah satu pendukung keberhasilan proses pembelajaran. Perpaduan dengan pendekatan STEM  yang  diterapkan  dalam  LKPD diharapkan mampu menghasilkan sebuah  LKPD  yang  baik  dan  dapat dipergunakan  sebagai  salah  satu  bahan ajar  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini  yaitu  bagaimana  tingkat  validitas, tingkat  praktikalitas,  dan  respon  peserta didik  terhadap  LKPD  berbasis  STEM (Science,  Technology,  Engineering  and Mathematic) pada  materi  Laju  Reaksi yang dikembangkan ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1  Tapanuli  Tengah,  yang  beralamat  di Jalan  Dr.  FL  Tobing  Kelurahan  Padang Masiang, Kecamatan  Barus, Kabupaten Tapanuli Tengah, Sumatera Utara.
Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  2 validator  ahli  materi,  2  validator  ahli media, 2 guru bidang studi Kimia dan 25 orang  siswa  kelas  XI  IPA  1.  Objek dalam  penelitian  ini  adalah  LKPD berbasis  STEM  ( Sains,  Technology, Engineering,  and  Mathematics )  pada materi laju reaksi. Model pengembangan yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  model  4-D  yang  terdiri  dari  4 tahapan  utama  yaitu  Pendefinisian
( Define ), Perancangan ( Design ), Pengembangan ( Develop ), dan penyebaran ( Disseminate ). Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini berupa pedoman
wawancara  kepada  guru  kimia  dan siswa,  dan  instrumen  angket  berupa lembar  analisis  kebutuhan,  lembar validasi  instrumen  yang  divalidasi  oleh seorang  dosen  ahli,  lembar  angket validasi oleh ahli materi dan ahli media, lembar uji praktikalitas oleh guru kimia, dan  lembar  respon  peserta  didik. Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  data  kuantitatif  dan kualitatif.  Rumus  dan  skala  ketentuan yaitu :
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100%
Keterangan : P = Presentasi Kategori f = Jumlah skor kategori yang dipilih N = Total skor ideal
Presentasi  Penilaian  dan  Kelayakan LKPD  untuk  Instrumen  Angket  Ahli terdapat pada Tabel 1 berikut.
Tabel  1 Presentasi  Kelayakan  LKPD oleh Ahli Interval presentase (%) Kriteria 83,92 ≤ 𝑥 ≤ 100 Sangat Layak 64,28 ≤ 𝑥 ≤ 82,14 Layak 44,64 ≤ 𝑥 ≤ 62,5 Kurang Layak 25 ≤ 𝑥 ≤ 42,85 Tidak Layak
Presentase  kepraktisan  oleh  guru  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Kriteria Hasil Uji Praktikalitas oleh Guru Interval Kriteria 76% - 100% Sangat Praktis 51% - 75% Praktis 26% - 50% Kurang Praktis 0% - 25% Tidak Praktis (dimodifikasi dari Riduwan, 2007)
Kriteria  jawaban  respon  peserta  didik menggunakan skala Guttman yang dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3 Kriteria  Jawaban  Instrumen dengan Skala Guttman No Jawaban Skor 1 Ya 1 2 Tidak 0
Penafsiran  data  hasil  angket  respon peserta didik dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Presentase LKPD untuk Angket Respon Peserta Didik Rentang skor Interval presentase (%) Kriteria 6 ≤ 𝑥 ≤ 10 60 ≤ 𝑥 ≤ 100 Baik 0 ≤ 𝑥 ≤ 5 0 ≤ 𝑥 ≤ 50 Tidak Baik Adaptasi dari BSNP (2006)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pendefinisian  ( Define ) dilakukan  analisis  awal,  analisis  siswa, analisis  materi,  analisis  konsep,  dan analisis  tujuan  pembelajaran.  Analisis awal  dilakukan  untuk  menemukan masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  pada sekolah tempat  penelitian. Adapun  hasil yang  diperoleh  yaitu  bahan  ajar  yang digunakan berupa buku teks dan LKPD, dengan  metode  pembelajaran  ceramah, diskusi  dan  tanya  jawab.  Namun  siswa
masih mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran. Sehingga  dibutuhkan  bahan  ajar  dengan model pembelajaran yang mampu membantu  siswa  dalam  memahami materi  pembelajaran.  Selain  itu  LKPD yang  dipakai  merupakan  LKPD  yang didapat  dari  internet  sehingga  belum sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Hasil  analisis  peserta  didik, yaitu Terdapat 44% siswa yang mengalami  kesulitan  saat  pembelajaran laju reaksi karena kurangnya contoh dan latihan  soal,  32%  siswa  mengalami kesulitan  karena  materi  pembelajaran kurang lengkap, dan 24% siswa mengalami  kesulitan  karena  kurangnya contoh  soal  dan  materi  pembelajaran. Sehingga diperoleh sebanyak 90% siswa setuju untuk diadakannya pengembangan  LKPD  berbasis  STEM ( Science,  Technology,  Engineering,  and Mathematics ). Langkah selanjutnya yaitu analisis  tugas,  dimana  pada  tahap  ini peneliti  memilih materi  yang  ditetapkan pada  LKPD  yang  dikembangkan  adalah materi  laju  reaksi.  Materi  ini  dipilih karena  materi  laju  reaksi  banyak menerapkan  pembelajaran  konseptual yang  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-hari  sehingga  sesuai  dengan
produk  yang  akan  dikembangkan  yaitu
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis STEM ( Science, Technology, Engineering, and Mathematics ). Selanjutnya  dilakukan  analisis  konsep, dilakukan  untuk  mengkaji  Kompetensi
Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) sesuai  dengan  kurikulum  2013  serta menetapkan Indikator Pencapaian
Kompetensi  (IPK).  Langkah  terakhir yang  dilakukan  yaitu  merumuskan tujuan. Tahap ini dilakukan agar peneliti tidak  menyimpang  dari  materi  dan syarat-syarat yang telah ditetapkan.
Tahap  perancangan  ( Design ) dilakukan dengan tujuan untuk
merancang  produk  LKPD  yang  akan dikembangkan  kemudian  akan  menjadi prototype I.  Tahap  perancangan  terdiri dari  pemilihan  format  dan  rancangan awal,  adapun  format  yang  digunakan dalam  pengembangan  LKPD  mengacu pada  format  penyusunan  LKPD  yang dikemukakan  oleh  Andi  Prastowo  yang terdiri dari judul, kompetensi dasar yang akan dicapai, waktu penyelesaian, peralatan/bahan  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan  tugas,  informasi  singkat, langkah  kerja,  laporan  dan  tugas  yang harus  dilakukan.  Selanjutnya  yaitu rancangan awal produk, dimana dilakukan  rancangan  awal  mengenai produk yang akan dikembangkan. Pada tahap pengembangan ( Develop ) dilakukan pengembangan
terhadap LKPD berbasis STEM
( Science,  Technology,  Engineering,  and
Mathematics )  pada  materi  laju  reaksi.
Pengembangan  LKPD  ini  berpatokan pada rancangan awal sehingga menghasilkan produk awal yang disebut prototype I.  Hasil  penilaian  dari  para validator  kemudian  dijadikan  sebagai acuan  dalam  merevisi  LKPD  yang dikembangkan  sehingga  menghasilkan prototype II.
Hasil validasi instrumen angket oleh seorang  dosen  ahli  diperoleh  nilai  75% dengan  kategori  layak,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  angket siap  dimanfaatkan  dilapangan  untuk penelitian  tetapi  ada  sedikit  revisi. Adapun  revisi  yang  diberikan  terhadap instrumen angket validitas yaitu menyesuaikan  pernyataan  pada  angket dengan  alternatif  jawaban,  kalimat pernyataan  pada  angket  agar  lebih diperjelas, kolom untuk catatan perbaikan diperbesar, dan disetiap lanjutan  tabel  sebaiknya  disertai  judul
kolom.
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi diperoleh  rata-rata  penilaian  yaitu  81% dengan kategori LKPD layak digunakan dilapangan untuk kegiatan pembelajaran tetapi  ada  sedikit  revisi.  Adapun  revisi yang  diberikan  validator  yaitu  gambar ilustrasi  diganti  dengan  yang  lebih  real merujuk tema laju reaksi, dan
menambahkan  tabel  periodik  unsur  di akhir modul.
Hasil  validasi  oleh  ahli  media diperoleh  rata-rata  penilaian  yaitu  91% dengan  kategori  LKPD  sangat  layak digunakan  dilapangan  untuk  kegiatan pembelajaran tetapi ada sedikit
revisi/tidak  ada  revisi.  Adapun  revisi yang  diberikan  validator  yaitu  latar warna  cover  dibuat  lebih  menarik  dan menyesuaikan ukuran font pada cover.
Hasil  revisi  dari prototype I  disebut dengan prototype II, apabila prototype II sudah  dikatakan  valid  oleh  validator, selanjutnya LKPD diuji cobakan dengan penyebaran terbatas pada kelas XI IPA 1 MAN  1  Tapanuli  Tengah  serta  menguji praktikalitas  LKPD  oleh  guru  kimia MAN 1 Tapanuli Tengah.
Adapun  perbandingan  hasil  antara prototype I  dan prototype II  dibuat sesuai  dengan  saran-saran  dan  masukan dari validator, dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5 Perbandingan Hasil Prototype I
dan Prototype II Prototype I (Sebelum Revisi) Prototype II (Sesudah Revisi) Gambar ilustrasi pada  cover  yaitu gambar alat laboratorium Gambar ilustrasi pada cover menggunakan contoh  laju  reaksi (perkaratan besi, kembang  api,  dan pembusukan buah) Warna  latar  pada cover  yaitu  merah muda Warna  latar  pada cover  yaitu  merah terang Pada  akhir  LKPD belum  dilengkapi dengan tabel periodik unsur Pada  akhir  LKPD sudah dilengkapi dengan tabel periodik unsur Hasil  presentase  penilaian  guru terhadap kepraktisan LKPD yang dikembangkan  yaitu  97,7%  dengan kategori sangat praktis. Dengan demikian,  kriteria  kepraktisan  LKPD berbasis  STEM  yang  dikembangkan tercapai  dan  dapat  digunakan  pada proses pembelajaran. Dan hasil penilaian siswa terhadap LKPD
menggunakan  angket  respon  peserta didik adalah baik, terlihat dari persentase siswa yang memberi jawaban
“iya”  yaitu  98,8%  dan  1,2%  siswa memberi jawaban “tidak”. Tahap penyebaran ( Disseminate )  dilakukan  dengan  tujuan untuk mengumpulkan data dan informasi terhadap ketertarikan guru dan siswa  terhadap  LKPD  berbasis  STEM yang  dikembangkan.  Dilakukan  dengan menyebarluaskan  produk  akhir  LKPD dalam  bentuk hardcopy atau  bentuk cetak  secara  terbatas  yang  dilakukan  di MAN  1  Tapanuli  Tengah.  Produk  akhir LKPD  diberikan  kepada  2  orang  guru kimia  dan  kepada  siswa kelas  XI  IPA  1 yang terdiri dari 25 siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  hasil  uji validasi  yang  diberikan  oleh  validator ahli materi sebesar 81% dengan kategori layak  dan  hasil  uji  validasi  oleh  ahli media  sebesar  91%  dengan  kategori sangat  layak.  Tingkat  praktikalitas LKPD  yang  diberikan  oleh  guru  berada pada  kategori  sangat  praktis  dengan persentase  nilai  sebesar  97,7%.  Dan hasil  respon  peserta  didik  terhadap LKPD  berada pada kriteria  baik  dengan persentase  nilai  98,8%  siswa  yang memberi jawaban “iya” dan 1,2% siswa yang memberi jawaban “tidak”. Sehingga produk LKPD dinyatakan siap dimanfaatkan untuk kegiatan
pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Azizah, Isnaini Nur. (2017). Lembar Kerja  Peserta  Didik  Materi Aritmatika Sosial dengan Model Pengembangan Thiagarajan. Jurnal Matematika dan Pendidikan  Matematika .  1(2): 63-72. Farida. (2015). Mengembangkan Kemampuan Pemahaman Konsep  Peserta  Didik. Jurnal Al-  Jabar:  Jurnal  Pendidikan
Matematika . 6(1): 25-32.
Latifah, Sri., Eka Setiawati., dan Abdul Basith.  (2016).  Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berorientasi Nilai-Nilai Agama Islam melalui Pendekatan  Inkuiri  Terbimbing pada  Materi  Suhu  dan  Kalor.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni . 5(1): 43-51.
Murwantono dan Sukidjo. (2015).
Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS dengan  Model  Problem  Based Learning Berbantuan Media Stimulan Gambar. Jurnal Pendidikan IPS. 2(1): 30-41.
Pradani, D. R, Mosik, & Wiyanto.
(2018). Analisis Aktivitas Siswa dan  Guru  Dalam  Pembelajaran IPA Terpadu Kurikulum 2013 di SMP. Unnes  Physics Education Journal . 7(1): 57-66.
Supriadi, Nanang. (2015). Mengembangkan  Kemampuan Koneksi Matematis melaui Buku  Ajar  Elektronik  Interaktif (BAEI) yang Terintegrasi Nilai- nilai  Keislaman. Jurnal  Al- Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika . 6(1): 63-73. Syafe’i, S., dan Effendi. (2020). Pengembangan LKPD Terintegrasi STEM-PjBL (Science, Technology, Engineering,  and  Mathematics- Project  Based  Learning)  pada Materi Termokimia. Jurnal Edukimia . 2(2): 85-90.