## Active Learning dalam Pembelajaran Akuntansi di SMA/SMK
Setyarini Santosa 1) , Ika Pratiwi Simbolon 2) & Vita Elisa Fitriana 3)
1) Universitas Presiden , setyarinis@president.ac.id 2) Universitas Presiden , ika.pratiwi@president.ac.id 3) Universitas Presiden , vita.elisa@president.ac.id

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  memberikan  dampak  yang  besar  dalam  dunia  bisnis,  seperti  munculnya perusahaan-perusahaan  berbasis  teknologi.  Perubahan  tersebut  juga  mendorong  adanya penyesuaian  dalam  penerapan  maupun  bidang  keilmuan  akuntansi.  Oleh  karena  itu,  pendidik diharapkan  dapat  menyampaikan  ilmu  akuntansi  dari  segi  konsep  maupun  penerapannya  dalam proses bisnis perusahaan. Untuk membantu penguasaan keterampilan ilmu akuntansi, pendidik dapat menggunakan  metode  pengajaran  berupa  active  learning  yang  memusatkan  aktivitas  kelas  dalam partisipasi  aktif  masing-masing  siswa.  Tujuan  dalam  kegiatan  ini  adalah  peserta  pelatihan  mampu menerapkan  metode  active  learning  yang  tepat  dalam  materi-materi  pembelajaran  akuntansi  di SMA/SMK.  Dalam  pelaksanaan  pelatihan,  tiap-tiap  peserta  diajak  untuk  berdiskusi  dan  mencoba menerapkan metode active learning. Selain itu, juga ditampilkan data terkait efektivitas pembelajaran active learning yang ditunjukkan melalui peningkatan pemahaman siswa atas materi yang diajarkan. Pembahasan metode active learning dalam kegiatan ini memberikan ide-ide baru pada peserta untuk menyampaikan materi pelajaran dengan lebih bervariasi.
Kata-kata Kunci: Active Learning, Ilmu Akuntansi, Teknologi

## ABSTRACT
Technological  developments  have  a  major  impact  on  world  businesses,  such  as  technology-based companies.  These  changes  also  encourage  for  several  adjustment  in  accounting  scope.  Therefore, educators are expected to be able to convey accounting knowledge in terms of its application concept in company business processes. To help delivering accounting skills, educators can use management methods in the form of active learning that focuses class activities in the active participation of each student.  The  purpose  of  this  activity  is  for  training  educators  to  be  able  to  apply  appropriate  active learning  methods  in  accounting  learning  materials  at  SMA/SMK.  When  the  training  was  conducted, each participant is invited to discuss and try to apply active learning methods. In addition, presenter also  explain  the  data  about  effectiveness  of  active  learning  implementation  which  is  shown  through increasing students' understanding of the material being taught. At the end, discussions and trainings of  active  learning  methods  could  provide  new  ideas  for  participants  to  deliver  more  varied  subject matter.
Keywords: Active Learning, Accounting, Technology

## 1.  PENDAHULUAN
Sebagai  bidang  ilmu  yang  dikembangkan  dari  praktek  perdagangan  dan pencatatan/pembukuan  sehari-hari,  maka  penguasaan  keterampilan  dalam  menyusun laporan  keuangan  merupakan  tahap  awal  proses  belajar  dalam  ilmu  akuntansi.  Seiring dengan penguasaan keterampilan teknis penyusunan laporan keuangan, konsep atau teori akan  diberikan  tahap  demi  tahap  sehingga  pada  tingkat  belajar  yang  lebih  tinggi,  peserta didik  dapat  memahami  akuntansi  secara  konseptual.  Konsep  atau  teori  akuntansi  tetap harus  dikuasai  karena  akan  sangat  berguna  untuk  dasar  pemecahan  masalah  dalam praktek  sehari-hari  yang  semakin  kompleks.  Kompleksitas  tersebut  didorong  oleh
perkembangan  bisnis,  situasi  ekonomi  maupun  perkembangan  teknologi  dan  informasi yang amat cepat dan dinamis.
Perkembangan  teknologi  memberikan  tantangan  cukup  besar  pada  profesi akuntansi,  baik  di  level  keterampilan  maupun  konseptual.  Keterampilan  dalam  proses akuntansi  sangat  dipengaruhi  oleh  hadirnya  teknologi  komputer.  Sebagian  besar perusahaan  telah  menggunakan  komputer  di  dalam  proses  bisnisnya,  termasuk  dalam aspek  akuntansi  dan  keuangan.    Di  tataran  konsep,  hadirnya  perusahaan  berbasis teknologi  seperti  gojek,  tokopedia  serta  perkembangan financial  technologi  (fintech) , memberi tantangan tersendiri pada bidang akuntansi. Salah satu tantangan tersebut berupa penentuan  perlakuan  akuntansi  dalam  pencatatan  transaksi  pada  perusahaan  yang menggunakan  adopsi  teknologi.  Teknologi  komputer  dan  informasi  yang  dulunya  hanya merupakan  faktor  pendukung  (infrastruktur)  bisnis,  saat  ini  telah  menjadi  faktor  penentu utama  dalam  bisnis.  Tanpa  adanya  teknologi,  perusahaan-perusahaan  modern  seperti online stores , gojek dan sebagainya tidak dapat lagi beroperasi.
Hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi dunia pendidikan akuntansi. Bagi sebagian besar siswa dan mahasiswa, terlepas dari adanya perkembangan teknologi dan informasi, siklus  akuntansi  cukup  sulit  untuk  dipahami  dan  butuh  banyak  latihan  untuk  menguasai keterampilan  dan  konsep.  Untuk  itu  pendidik  harus  mampu  melakukan  metode pembelajaran yang membuat siswa senang dan sekaligus tertantang untuk dapat memiliki pemahaman, keterampilan dan konsep akuntansi.
Sementara  itu,  di  bidang  pendidikan  sendiri,  telah  disepakati  bersama  bahwa pendekatan student  centered  learning menjadi  suatu  alternatif  pembelajaran  yang akomodatif  terhadap  perkembangan  jaman  dan  kebutuhan  siswa  atau  mahasiswa.  Peran guru dan dosen berubah menjadi fasilitator dan siswa  atau  mahasiswa  menjadi  lebih  aktif dalam proses belajar mengajar. Pelatihan ini akan membahas implementasi active learning dalam pembelajaran akuntansi di tingkat SMA/SMK. Dengan dilaksanakannya kegiatan ini, diharapkan agar peserta pelatihan mampu menerapkan metode active learning yang tepat dalam materi-materi pembelajaran akuntansi di SMA/SMK.

## 2.  METODE PELAKSANAAN KEGIATAN

## 2.1   Peserta, Lokasi dan Waktu Kegiatan
Peserta kegiatan PKM ini adalah guru SMK/SMA berjumlah 9 orang (lihat Gambar 1),  dilaksanakan  di  Kampus  Universitas  Presiden,  Jababeka  Educational  Park,  Bekasi, pada Rabu, 26 September 2018.

## Gambar 1.
Peserta Kegiatan Pelatihan

## 2.2  Tahapan Pelaksanaan Kegiatan
Tahapan pelaksanaan kegiatan adalah sebagai berikut:
1.  Koordinasi dengan LRPM Universitas Presiden
Kegiatan ini merupakan salah satu kegiatan serial enam jenis pelatihan untuk guru SMK/SMA  dan  yang  sederajad  yang  diselenggarakan  oleh  LRPM  Universitas  Presiden bekerja  sama  dengan  Jababeka  Infrastruktur  dan  Kantor  Perwakilan  Dinas  Pendidikan Provinsi  Jawa  Barat  Wilayah  3  (lihat  Lampiran  1).  Rangkaian  pelatihan  guru  ini diselenggarakan pada kurun waktu Agustus – November 2018.

## 2.  Persiapan Materi
Pertama,  dilakukan  survei  untuk  melihat  kurikulum  dan  silabus  mata  pelajaran akuntansi  di  SMK/SMAMencari  sumber-sumber  pengajaran  berbasis active  learning. Selanjutnya,  dilakukan brainstorming untuk  menyusun  ide  pelaksanaan active  learning
pada materi pelajaran akuntansi. Tahap terakhir, sharing implementasi active learning yang telah dilakukan langsung pada siswa-siswi SMK sebelum pelatihan untuk guru dilakukan.

## 3.  Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan
Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  cara  presentasi  dan  praktek  langsung beberapa  materi  dan  penggunaan  metode active  learning yang  tepat  (Gambar  2).  Diskusi dengan peserta dilakukan untuk mendapatkan tingkat keterterapan metode active learning pada kelas yang diasuh oleh tiap peserta di sekolah masing-masing.

## Gambar 2 Foto Pelaksanaan Kegiatan

## 4.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  proses  belajar  mengajar active  learning memerlukan  keterlibatan  anak dalam  mempelajari  sesuatu  (Kariadi  &  Suprapto,  2018).  Lebih  lanjut  dijelaskan,  ketika proses belajar active learning ini dapat diterapkan dengan baik, semakin kuat pula stimulus dan respon siswa dalam pembelajaran (Kariadi & Suprapto, 2018).
Pelaksanaan  kegiatan  diawali  dengan  diskusi  mengenai  pengalaman  menerapkan active  learning atau pembelajaran yang  tidak  bersifat teacher-centered  learning. Dari diskusi  dengan  peserta  didapatkan  informasi  bahwa  kegiatan  pembelajaran  aktual  yang
dapat  dimasukkan  dalam  kriteria active  learning hanya  pembelajaran  yang  menggunakan tanya jawab setelah guru menjelaskan materi di depan kelas. Selain itu tipe pembelajaran lain  yang  dilakukan  adalah  membentuk  kelompok  kecil  untuk  mendorong  terjadinya group discussion . Namun aktivitas dalam kelompok masih diserahkan kepada tiap-tiap kelompok. Guru  tidak/belum  memiliki  desain  yang  terstruktur  dan  dapat  digunakan  sebagai  panduan siswa untuk cara berdiskusi.
Kemudian, peserta diajak mempraktekkan beberapa strategi active learning dengan mengambil  beberapa  contoh  materi  yang  ada  dalam  kurikulum.  Setelah  itu  peserta  akan diajak  untuk  berdiskusi  dan  mencari  ide  strategi active  learning lainnya  pada  materi akuntansi  lainnya.  Dengan  demikian  peserta  akan  saling  memperkaya  ide  pembelajaran dan dapat diterapkan di sekolah masing-masing.
Tabel  1  menunjukkan  daftar  materi active  learning yang  disampaikan  dan didiskusikan dengan peserta kegiatan.
Tabel 1 Daftar Materi Active Learning No  Materi Pendekatan 1 Bentuk Badan Usaha Jigsaw 2 Jenis Perusahaan Menurut Bidang Usaha Crossword Puzzle 3 Elemen Laporan Keuangan Metaplan 4 Persamaan Dasar Akuntansi One  Minute  Paper  –  Think Pair  Share  –  Muddiest Point 5 Skill – Persamaan Dasar Akuntansi Reciprocal Learning Strategy Menjurnal, Memposting 6 Pasar Modal Assembling  Strip,  Random alphabet 7 Fungsi dan Jenis Uang Board of Artwork
Adapun alat dan bahan yang digunakan adalah:
1.  Laptop
2.  Proyektor
3.  Mikrophone
4.  Souvenir
5.  Post-it notes
6.  Kertas warna warni/origami
7.  Papan Tulis
8.  Spidol warna warni
Peserta  juga  diajak  untuk  mencari  ide-ide  dan  sumber-sumber  pembelajaran active learning yang  ada  di youtube atau  website  lainnya.  Dari  sumber  tersebut,  peserta  dapat memiliki  referensi  untuk  mencari  metode active  learning yang  paling  tepat  untuk  materi tertentu yang hendak dibahas, sehingga dapat disesuaikan dengan besar kelas dan waktu yang  tersedia.  Beberapa  alat  atau  bahan  yang  digunakan  juga  dimodifikasi  sesuai  dengan kebutuhan.
Peserta  diajak  menggunakan  pendekatan metaplan, Kemudian  setiap  peserta diminta  untuk  melakukan  simulasi  kegiatan  yang  nantinya  dapat  mereka  terapkan  dalam proses  belajar-mengajar  di  kelas.  Untuk  membuat  proses  pengajaran  ini  lebih  menarik, peserta  kegiatan  juga  diberikan  beberapa  cara  modifikasi  yang  bersumber  dari  internet, seperti platform youtube.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  juga  dilakukan sharing kepada  guru  peserta  atas pelaksanaan active  learning yang  telah  diselenggarakan  di  SMK  Dewantara  2  untuk  siswa kelas X dan XI pada minggu sebelumnya. Materi yang diambil pada saat itu adalah materi tentang  Elemen  Laporan  Keuangan  dan  materi  tentang  Pasar  Modal,  khususnya  tentang valuasi saham.
Tabel 2. Hasil Pre-test dan Post-test Perbandingan Metode Konvensional dengan Active Learning Materi Laporan Keuangan Konven- sional Active Learning Pre test 48.57 41 Post tes 53.93 57.67 Selisih 5.36 16.67 Persentase  11.03% 40.65% Materi : Valuasi Saham Konven- sional Active Learning Pre test 50 50.3 Post tes 66.43 76.67 Selisih 16.43 26.37 Persentase  32.86% 52.42%

## 4. KESIMPULAN
Dari kegiatan pelatihan ini dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini dapat memberikan ide-ide  baru  pada  peserta  untuk  dapat  melakukan  variasi  pengajaran active  learning yang pada intinya merupakan bagian dari pengajaran untuk student-centered learning. Selian itu, kreatifitas guru dalam merancang metode pembelajaran active learning sangat diperlukan.
Mengingat  besarnya  manfaat  kegiatan  pelatihan  ini,  maka  dapat  disusun  beberapa usulan untuk kegiatan selanjutnya, antara lain:
1.  Melakukan  kegiatan  yang  sama  dengan  target  langsung  pada  siswa  SMK/SMA. Kemudian dilakukan evaluasi lebih terstruktur terhadap siswa.
2.  Mengatur waktu pelaksanaan kegiatan pelatihan active learning untuk guru yang sesuai dengan jadwal SMK/SMA target agar jumlah peserta yang hadir lebih banyak.

## 5. REFERENSI
________. Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah No: 330/D.D5/KEP/KR/2017 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3).
Endarta, (2017). Struktur Kurikulum 2017. Diunduh dari: http://duniapendidikan.putrautama.id/struktur-kurikulum-smk-2017/
Hartono, (2008). Strategi Pembelajaran Active Learning. Diunduh dari: https://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active- learning/
Kariadi, D., & Suprapto, W. (2018). Model Pembelajaran Active Learning dengan Strategi Pengajuan Pertanyaan untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran PKn . Jurnal EducatiO, 12 (1), 10-21.
Pujianto, A. (2013). Download Silabus Ekonomi dan Akuntansi Kurikulum 2013 . Diunduh dari: http://www.akuntansipendidik.com/2013/08/download-silabus-ekonomi-dan- akuntansi-kurikulum-2013.html).
Rukmini, E. (20080. Deskripsi Singkat Revisi Taksonomi Bloom, Jurnal Majalah Ilmiah Pembelajaran . 2 .
Lampiran 1.

## Surat Undangan