## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 13, Nomor 1, pp. 14-19 2023 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v13i1.63631 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/63631

## Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Aplikasi
Apper Dengan Model Discovery Learning Pada Materi Hukum Newton
Elsi Prisma Katyagni*, Elvin Yusliana Ekawati, Rini Budiharti Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah 57126, Indonesia *Corresponding author e-mail: elsikatyagni@student.uns.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima 14 Juli 2022 Disetujui 20 Maret 2023 Diterbitkan 31 Mei 2023 Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  karakteristik  media pembelajaran  Fisika  berbasis  aplikasi  Apper  dengan  modeladiscovery  learning pada materi Hukum Newton, (2) Mengetahui bagaimana penilaian ahli terhadap media  pembelajaran  Fisika  berbasis  aplikasi  Apper  dengan  model  discovery learning pada materi Hukum Newton berdasarkan aspek materi, desain media dan bahasa. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan dengan model penelitian ADDIE hanya pada tiga tahap yaitu analysis, design, dan development.  Sumber  data  penelitian  diperoleh  melalui  hasil  penilaian  oleh  2 dosen pembimbing sebagai validator ahli, 3 mahasiswa sebagai peer reviewer, 6 guru  sebagai  reviewer,  dan  72  peserta  didik.    Penelitian  ini  dilaksanakan  di  2 Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  yaitu  SMA  Negeri  1  Karanganyar  dan  SMA Negeri  Kebakkramat.  Jenis  data  terbagi  menjadi  Data  Kualitatif  dan  Data Kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil penilaian saran, masukan dan kritik. Data  kuantitatif  diperoleh  dari  tahap  validasi,  ujiacoba  satu-satu,  ujiacoba kelompok  kecil,  serta  uji  coba  kelompok  besar.  Teknik  pengambilan  data menggunakan  penyebaran  angket.  Analisis  data  dilakukan  secara  kualitatif  dan kuantitatif  berpedoman  pada  penelitian  Azwar.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah: (1) Karakteristik dari media pembelajaran Fisika berbasis aplikasi Apper dengan model discovery learning pada materi Hukum Newton ini menggunakan fitur-fitur seperti Pedoman, Kompetensi, Newton I, Newton II, Newton III, Gaya Gesek, Penerapan, Evaluasi, dan Informasi. Aplikasi berukuran 167 kB dan hanya dapat  diakses  secara  online  melalui  smartphone  dengan  sistem  operasi  minimal Android 5.0 Lollipop dan iOS 8.1, (2) Penilaian ahli terhadap media pembelajaran Fisika  berbasis  aplikasi  Apper  dengan  model  discovery  learning  pada  materi Hukum Newton memenuhi kategori sangat baik berdasarkan aspek materi, desain media dan bahasa.
Kata Kunci: Apper;
Discovery learning; hukum newton; media pembelajaran

## Keyword:
Apper; Discovery learning;
newtons law; instructional media

## ABSTRACT
This study aims to: (1) Describe the characteristics of the Apper application-based Physics  learning  media  with  the  discovery  learning  model  on  Newton's  Law material, (2) To find out how experts evaluate Apper application-based Physics learning media with discovery learning models on Newton's Law material based on  material aspects  ,  media  design and  language.  The  research  method used  is research and development with the ADDIE research model only in three stages, namely analysis, design and development. Sources of research data were obtained through the results of assessments by 2 supervisors as expert validators, 3 students as  peer  reviewers,  6  teachers  as  reviewers,  and 72  students. This  research  was conducted in  2  senior  high  schools  (SMA), namely SMA  Negeri 1  Karanganyar and SMA Negeri Kebakkramat. Data types are divided into Qualitative Data and Quantitative Data. Qualitative data obtained from the results of the assessment of suggestions,  input  and  criticism.  Quantitative  data  were  obtained  from  the validation stage, one-on-one trials, small group trials, and large group trials. Data collection  techniques  using  questionnaires.  Data  analysis  was  carried  out qualitatively and quantitatively based on Azwar's research. The conclusions of this study  are:  (1)  The  characteristics  of  Apper  application-based  Physics  learning

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 13, Nomor 1, pp. 14-19 2023 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v13i1.63631 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/63631

## PENDAHULUAN
Semakin pesatnya perkembangan era digital juga diikuti  dengan  perkembangan  di  dunia  pendidikan. Pembelajaran tidak hanya bisa dilakukan lewat tatap muka  atau  di  dalam  kelas,  namun  juga  dapat dilakukan  hanya  melalui smartphone. Pembelajaran ini  disebut  pembelajaran  daring  atau  disebut  juga jarak jauh. Pembelajaran daring membutuhkan akses internet  yang  dapat  diakses  kapan  pun,  sedangkan pembelajaran  jarak  jauh  tidak  memerlukan  tatap muka  sehingga  dapat  dipelajari  secara  mandiri  di manapun dan kapanpun (Abidin dkk., 2020).
Pembelajaran daring maupun jarak jauh membutuhkan perangkat pendukung untuk mengakses  internet  yaitu smartphone dan  laptop (Firman  &  Rahman,  2020).  Di  saat  itu  pula  banyak terjadi  penyalahgunaan  kemudahan  akses  internet oleh  peserta  didik,  terutama  melalui smartphone. Penyalahgunaan  tersebut  digunakan  untuk  bermain games dan  melihat social  media ,  sehingga  malah membuat  konsentrasi  belajar  terpecah  atau  malah menurun (Astuti dkk., 2017). Hal tersebut juga terjadi pada pembelajaran Fisika.
Fisika merupakan ilmu sains yang terdiri dari teori,  hukum  dan  rumus  yang  kebanyakan  peserta didik kesulitan untuk mengingatnya. Hal ini terbukti dalam  penelitian  Astra,  dkk.  (2012)  sebanyak  88% dari  49  peserta  didik  tingkat  SMA  mengalami kesulitan dalam mempelajari Fisika. Salah satu materi yang sulit dipelajari adalah Hukum Newton. Hukum Newton menjelaskan fenomena yang terjadi di sekitar yang  terkait  dengan  gerak  (Astrina  dkk.,  2014). Kesulitan-kesulitan tersebut diantaranya pemahaman konsep  yang  kurang  (Nurcahyo  dkk.,  2017), keterkaitan  antara  percepatan,  resultan  gaya  dan kecepatan (Rosenblatt & Heckler, 2011), penggambaran diagram gaya benda (Savinainen dkk., 2013)  dan  interaksi  antara  dua  benda  (Sayre  dkk., 2012).
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dialami  peserta didik  dari  SMA  Negeri  1  Karanganyar  dan  SMA Negeri  Kebakkramat.  Mayoritas  peserta  didik  di kedua  sekolah  tersebut  mengalami  kesulitan  belajar terutama  pada  materi  Hukum  Newton  di  masa pembelajaran daring ini.  Permasalahan di atas dapat diatasi  dengan  memberikan  peserta  didik  gambaran baik  berupa  materi,  gambar,  video,  audio  dan simulasi melalui media pembelajaran.
Peneliti memanfaatkan aplikasi Apper sebagai alat untuk mengembangkan media pembelajaran bagi peserta  didik.  Aplikasi Apper dipilih  karena  mudah, cepat,  tidak  memerlukan  bahasa  pemrograman ( coding ),  dan  dapat  diluncurkan  ( publish )  dengan mudah hanya melalui smartphone (IGenApps, 2021) . Peserta  didik  menyukai  media  pembelajaran  yang berkategori visual dan audiovisual yang  berisi gambar,  video  dan  animasi  yang  berkaitan  dengan fenomena sehari-hari (Megalina dkk., 2020).
Aplikasi Apper dipilih  karena  cocok  dengan pembelajaran  model discovery  learning .  Model  ini terdiri  dari  6  alur  atau  sintaks  pembelajaran  yaitu Stimulation,  Problem  Statement,  Data  Collection, Data  Processing,  Verification, dan Generalization (Masdariah  dkk.,  2013) . Aplikasi  Apper  dapat memuat  materi,  gambar,  video,  audio  dan  simulasi sebagai penunjang pembelajaran. Model pembelajaran discovery  learning dipilih  karena banyaknya manfaat yang diperoleh oleh peserta didik seperti meningkatkan keterampilan kognitif, pemecahan  masalah,  keaktifan,  berpikir  kritis  serta ilmu yang didapat bertahan lama (Hosnan, 2014).
Hal ini tentunya tidak terlepas dari pemanfaatan smartphone. Pemanfaatan  teknologi smartphone sebagai  media  pembelajaran  disebut mobile  learning. Perangkat mobile  learning dapat diterapkan  dalam  sistem  operasi Android maupun iOS. Sesuai  dengan  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  1 Karanganyar  dan  SMA  Negeri  Kebakkramat, mayoritas  peserta  didik  tidak  memiliki  keterbatasan dalam memiliki smartphone serta koneksi internet.
media with discovery learning models on Newton's Law material use features such as  Guidelines,  Competence,  Newton  I,  Newton  II,  Newton  III,  Friction, Application, Evaluation , and Information. The application is 167 kB in size and can only be accessed online via a smartphone with a minimum operating system Android 5.0 Lollipop and iOS 8.1, (2) Expert assessment of the Apper application- based Physics learning media with the discovery learning model on Newton's Law material meets the very good category based on material aspects , media design and language
© 2023 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran  Fisika  berbasis  aplikasi Apper dengan model discovery  learning pada  materi  Hukum Newton  penting  dilakukan.  Hal  tersebut  diperkuat dengan  permasalahan  yang  dialami  peserta  didik dalam  mempelajari  Hukum  Newton  sehingga diperlukan  alat  untuk  menunjang  pembelajaran peserta didik. Media pembelajaran ini dapat diakses secara online, dan  tentunya  dapat  digunakan  untuk smartphone dengan  sistem  operasi Android maupun iOS .

## METODE
Pengumpulan  data  dilaksanakan  di  SMA Negeri 1 Karanganyar dan SMA Negeri Kebakkramat.  Kedua  sekolah  dipilih  karena  telah menerapkan
Kurikulum 2013.
Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei hingga Juni 2022.
Metode  penelitian  menggunakan  metode Research and Development (R&D) atau juga disebut penelitian  dan  pengembangan.  Model  penelitian adalah ADDIE dengan  tahap-tahap  yaitu Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation (Rohman & Amri, 2013) . Pada penelitian ini hanya dibatasi pada tiga tahap saja yaitu Analysis, Design, dan Development.
Jenis data terbagi menjadi Data Kualitatif dan Data  Kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil penilaian saran, masukan dan kritik. Data kuantitatif diperoleh  dari  tahap a validasi,  uji a coba  satu-satu, uji a coba kelompok a kecil, serta uji a coba kelompok a besar.
Sumber data diperoleh dari 2 orang validator ahli, 3 orang peer reviewer, 6 orang reviewer dan 72 orang peserta didik dari SMA Negeri 1 Karanganyar dan  SMA  Negeri  Kebakkramat.Pengambilan  data pada penelitian ini menggunakan penyebaran angket. Adapun  instrumen  data  yang  digunakan  adalah menggunakan skala Guttman, campuran dan Likert.
Hasil  data  yang  telah  didapatkan  dianalisis menggunakan kriteria perhitungan dengan berpedoman  pada  penelitian  Azwar  (2007)  yang disajikan pada Tabel 1 .

## Tabel 1. Kriteria Penilaian
Interval Skor Hasil Penilaian Kategori Mi+ 1,5 Sbi < X Sangat Baik Mi + 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi Baik Mi – 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 0,5 Sbi Cukup Mi – 1,5 Sbi < X ≤ Mi - 0,5 Sbi Kurang X ≤ Mi – 1,5 Sbi Sangat Kurang
Sumber: Azwar, 2007

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil Penelitian
Pembuatan  modul  elektronik  ini  melalui  3 tahap yaitu analisis, desain, dan pengembangan.

## Tahap Analisis
Tahap  analisis  merupakan  tahap  awal  untuk mengetahui bagaimana permasalahan belajar fisika di dalam  kelas dan kebutuhan akan penggunaan  media pembelajaran  oleh  peserta  didik.  Tahap  ini dilaksanakan  dengan  menyebarkan  angket  analisis kebutuhan  untuk  guru  dan  peserta  didik  melalui google form.
Hasil  analisis  dari  angket  kebutuhan  guru yaitu  media  pembelajaran  penting  digunakan  dalam pembelajaran Fisika daring khususnya materi Hukum Newton tentang Gerak. Adapun media a pembelajaran yang  perlu  digunakan  adalah  aplikasi smartphone, video  pembelajaran, e-module, presentasi  PPT, LKPD  dan  simulasi.  Mayoritas  guru  juga  merasa bahwa media pembelajaran yang ada sekarang belum cukup untuk mendukung proses pembelajaran Fisika daring.  Semua  guru  merasa  tertarik  apabila  terdapat media  pembelajaran  berupa  aplikasi  yang  dapat dijalakan pada Android ataupun iOS. Menurut semua guru  media  pembelajaran  tersebut  memuat  teks, rumus,  gambar,  audio,  video,  simulasi,  latihan  soal dan evaluasi.
Hasil  analisis  dari  angket  kebutuhan  peserta didik yaitu pembelajaran daring membuat mayoritas peserta  didik  mengalami  kesulitan  belajar  terutama pada materi Hukum Newton. Mayoritas peserta didik mengaku  bahwa  guru  pernah  menggunakan  media pembelajaran  saat  pembelajaran  daring  berlangsung dan peserta didik sudah pernah menggunakan media pembelajaran berbasis aplikasi Android maupun iOS. Hal ini diimbangi dengan tidak adanya  keterbatasan peserta  didik  dalam  memiliki smartphone serta koneksi  internet.  Mayoritas  peserta  didik  tertarik apabila  pembelajaran  fisika  menggunakan  aplikasi untuk Android maupun iOS dan setuju apabila materi Hukum Newton disajikan dalam bentuk aplikasi.

## Tahap Desain
Tahap  desain  dilakukan  untuk  menentukan desain aplikasi, menentukan storyboard aplikasi dan memasukkan materi pembelajaran yang berupa teori, gambar,  video,  simulasi,  latihan  soal,  dan  evaluasi. Media didesain berbentuk aplikasi yang bisa diakses pada  sistem  operasi Android atau iOS. Pada  tahap desain terbagi menjadi dua langkah yaitu perancangan aplikasi dan pembuatan aplikasi. Tahap perancangan  aplikasi  yaitu  penyusunan  materi pembelajaran, peta kompetensi, peta konsep, LKPD,

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
flowchart dan storyboard. Tahap pembuatan aplikasi yaitu  membuat  desain  aplikasi  berupa  gambar  ikon, gambar  latar  belakang,  detail  aplikasi,  tema  warna, gaya  menu  utama.  Selanjutnya  desain  dibuat  di aplikasi Apper dan  ditambahkan  fitur  seperti menambahkan  teori,  gambar,  video,  link  PDF,  dan link website. Media pembelajaran dilengkapi dengan 9 menu utama yaitu Pedoman, Kompetensi, Newton I,  Newton  II,  Newton  III,  Gaya  Gesek,  Penerapan, Evaluasi, dan Informasi.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  dilakukan  dengan memberikan  hasil  produk  sementara  yang  berupa draft kepada responden untuk divalidasi. Responden yang dimaksud adalah 2 orang dosen (ahli), 3 orang mahasiswa  ( peer  reviewer ),  6  orang  guru  mata pelajaran fisika ( reviewer) dan 72 peserta didik.
Validasi  tahap  pertama  adalah  Validasi  Ahli yang  dilakukan  oleh  2  orang  dosen  pembimbing. Lalu, Validasi Peer Reviewer pada tahap kedua yang dilakukan oleh 3 orang mahasiswa Pendidikan Fisika angkatan  2018  yang  sedang  melakukan  penelitian pengembangan bahan ajar atau media pembelajaran. Terakhir,  validasi  tahap  ketiga  adalah  Validasi Reviewer yang  dilakukan  oleh  6  orang  guru  mata pelajaran  fisika.  Setelah  dilakukan  tiga  validasi, selanjutnya adalah tahap uji coba kepada 72 peserta didik  yaitu  tahap  Uji a Coba  Satu-Satu,  Uji a Coba Kelompok a Kecil dan Uji a Coba Kelompok a Besar. Berikut  adalah  rangkuman  hasil  dari  tahap pengembangan  yang  berupa  validasi  aspek  materi, media  dan  bahasa  serta  uji a coba  satu-satu,  uji a coba kelompok a kecil  dan  uji a coba  kelompok a besar  pada Tabel 2 .
Tabel 2 Rangkuman Hasil Tahap Pengembangan Validasi Materi 8 73% Validasi Desain Media 9 82% Validasi Bahasa 7 64% Uji Coba Satu- Satu 2 100% Uji Coba Kelompok Kecil 6 100% Uji Coba Kelompok Besar 62 97%
Pada tahap validasi materi diberikan sebanyak 15  pertanyaan  dan  diperoleh  hasil  73%  responden dengan  penilaian  berkategori  sangat  baik  dan  27% responden  dengan  penilaian  berkategori  baik.  Pada tahap  validasi  desain  media  diberikan  sebanyak  13 pertanyaan  dan  diperoleh  hasil  82%  responden dengan  penilaian  berkategori  sangat  baik  dan  18% responden  dengan  penilaian  berkategori  baik.  Pada tahap  validasi  bahasa  diberikan  sebanyak  5 pertanyaan  dan  diperoleh  hasil  64%  responden
dengan  penilaian  berkategori  sangat  baik  dan  36% responden dengan penilaian berkategori baik.
Pada  tahap  uji  coba  diberikan  sebanyak  29 pertanyaan  dan  diperoleh  hasil  pada  uji a coba  satu- satu  100%  responden  dengan  penilaian  berkategori sangat  baik.  Pada  uji a coba  kelompok a kecil  100% responden dengan penilaian berkategori sangat baik. Pada  uji a coba  kelompok a besar  97%  responden dengan  penilaian  berkategori  sangat  baik  dan  3% responden dengan penilaian berkategori baik.

## 3.2. Pembahasan Penelitian

## Perbaikan Produk
Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Apper ini melalui enam kali revisi atau perbaikan pada tahap validasi  dan  uji  coba  lapangan.  Revisi  tersebut didasarkan  pada  saran,  arahan  dan  kritik  dari responden  melalui  angket  yang  telah  disebar. Draft produk  1  yang  merupakan  produk  pertama  direvisi hingga  menghasilkan  hasil  akhir  berupa  produk media a pembelajaran a fisika a berbasis  aplikasi Apper dengan model discovery learning pada materi Hukum Newton.
Revisi  1  yaitu  penambahan  kalimat  petunjuk pada setiap link soal, perubahan video stimulasi pada materi “benda pada bidang miring” dan penambahan kuis interaktif pada setiap sub sub menu Identifikasi Masalah.  Revisi  2  yaitu  perubahan  kesalahan penulisan rumus pada materi “Hukum I Newton” dan “Hukum  II  Newton”,  perubahan  tampilan  gambar latar  belakang  aplikasi,  perubahan  desain  tampilan yaitu gambar latar belakang pada semua pembahasan materi, dan penambahan nomor halaman pada semua pembahasan  materi.  Revisi  3  yaitu  perubahan penulisan  sub  menu  Pembahasan  Materi  menjadi Modul,  penambahan  contoh  soal  pada  modul, perubahan penulisan sub menu Contoh Soal menjadi Latihan  Soal,  penambahan  materi  bunyi  Hukum  I Newton, dan perubahan soal pada latihan soal Hukum II Newton. Revisi 4 yaitu penambahan variasi latihan soal pada semua materi. Revisi 5 yaitu penambahan syarat  penggunaan  aplikasi  pada  menu  Pedoman. Terakhir,  revisi  6  yaitu  penyederhanaan  tampilan pada menu Penerapan dan sub menu Modul dari yang sebelumnya list menjadi grid kotak-kotak agar lebih singkat dan efisien, perbaikan gambar diagram gaya pada semua materi, dan perbaikan pada pembahasan latihan  soal  dengan  pemberian  pembahasan  pada jawaban yang salah.

## Pembahasan Produk Akhir
Berdasarkan  hasil  analisis  data  validasi  oleh validator  ahli, peer  reviewer ,  dan reviewer dan  uji coba  lapangan  oleh  peserta  didik  diperoleh  bahwa kesimpulan  dari  media  pembelajaran  fisika  berbasis aplikasi Apper dengan model discovery learning pada

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
materi  hukum  newton  memenuhi  kategori  yang sangat baik.
Media  pembelajaran  ini  memiliki  fitur-fitur yaitu:  (1)  Halaman  Sampul  yang  memuat  ikon aplikasi,  (2)  Halaman  Menu  Utama  yang  berisi sembilan menu untuk diakses, (3) Halaman Pedoman yang  berisi  petunjuk  penggunaan  aplikasi,  (4) Halaman  Kompetensi  yang  berisi  gambar  peta kompetensi dan peta konsep, (5) Halaman Newton I sampai dengan Penerapan berisi lima daftar sub menu materi yang memuat indikator, tujuan pembelajaran, video, identifikasi masalah, LKPD, modul dan latihan soal,  (6)  Halaman  Evaluasi  yang  berisi  petunjuk pengerjaan  soal  dan  link  untuk  mengerjakan  soal evaluasi,  (7)  Halaman  Informasi  yang  berisi informasi singkat tentang penulis dan daftar pustaka yang  berisi  daftar  rujukan  materi  yang  digunakan. Fitur-fitur  dalam  aplikasi  yang  memuat  alur pembelajaran  model discovery  learning dijelaskan dalam Tabel 3 .
Tabel 3 Fitur-Fitur dengan Model Discovery Learning Fitur-Fitur Sub Menu Sintaks Newton I, Newton II, Newton III, Gaya Gesek dan Penerapan Hukum Newton Indikator & Tujuan Pembelajaran - Pendahuluan Stimulation (bagian video) Problem Statement (bagian identifikasi
masalah)
LKPD Data Collection (bagian simulasi) Data Processing (bagian LKPD) Modul Verification Generalization Latihan Soal -
Pengembangan  media  pembelajaran  fisika berbasis  aplikasi Apper dengan  model discovery learning pada  materi  hukum  newton  memiliki keunggulan  dibandingkan  pada  beberapa  penelitian sebelumnya. Pada dua penelitian yaitu Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika Mobile Learning berbasis Android (Astuti  dkk.,  2017)  dan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android dengan  Menggunakan  Aplikasi Appypie di SMK  Bina  Mandiri  Depok    (Astuti  dkk.,  2018) mengembangkan  aplikasi mobile  learning yaitu Appiepie. Media  pembelajaran  tersebut  hanya  dapat dijalankan  pada  sistem  operasi Android dan  banyak iklan  yang  muncul  saat  dijalankan,  sedangkan  pada penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  ini dapat  dijalankan  pada  sistem  operasi Android maupun iOS serta  tidak  ada  iklan  yang  muncul  saat dijalankan.
Pada penelitian (Syaputrizal & Jannah, 2019) yaitu  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Mobile Learning pada  Platform Android Menggunakan
Aplikasi App Inventor untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Peserta Didik mengembangkan aplikasi mobile  learning yaitu App  Inventor .  Media pembelajaran  tersebut  hanya  dapat  dijalankan  pada sistem  operasi Android dan  tidak  terdapat  indikator serta tujuan pembelajaran, sedangkan pada penelitian pengembangan  media  pembelajaran  ini  dapat dijalankan pada sistem operasi Android maupun iOS dan  terdapat  indikator  serta  tujuan  pembelajaran sebagai pedoman pembelajaran yang akan dicapai. Pada  penelitian  (Apriliani  dkk.,  2020)  yaitu  Media Pembelajaran  Berbasis Android Dengan  Teknologi Augmented  Reality Menggunakan  Metode  Jan  Van Den  Akker  Pada  Materi  Alat  Optik  menggunakan teknologi Augmented Reality untuk mengembangkan aplikasi mobile  learning .  Media  pembelajaran tersebut  hanya  dapat  dijalankan  pada  sistem  operasi Android dan  tidak  terdapat  indikator,  tujuan pembelajaran  serta  evaluasi,  sedangkan  pada penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  ini dapat  dijalankan  pada  sistem  operasi Android maupun iOS dan  terdapat  indikator,  tujuan pembelajaran serta evaluasi untuk pedoman pembelajaran  yang  akan  dicapai  dan  mengukur kemampuan kognitif peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  media  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu karakteristik dari media pembelajaran Fisika berbasis aplikasi Apper dengan model discovery learning pada materi  Hukum  Newton  ini  menggunakan  fitur-fitur seperti Pedoman, Kompetensi, Newton I, Newton II, Newton  III,  Gaya  Gesek,  Penerapan,  Evaluasi,  dan Informasi.  Aplikasi  berukuran  167  kB  dan  hanya dapat  diakses  secara online melalui smartphone dengan sistem operasi minimal Android 5.0 Lollipop dan iOS 8.1 . Penilaian  ahli  terhadap  media pembelajaran  Fisika  berbasis  aplikasi Apper dengan model discovery  learning pada  materi  Hukum Newton memenuhi kategori sangat baik berdasarkan aspek  materi,  desain  media  dan  bahasa  dari  hasil validasi  ahli, peer  reviewer,  reviewer dan  uji  coba lapangan.
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan  beberapa  saran  yaitu  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Apper untuk materi  dan model  pembelajaran  yang  lain, memudahkan  guru  membelajarkan  materi  Hukum Newton dengan model discovery learning, menjadikan penelitian dan pengembangan ini sebagai acuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  aplikasi  lain  yang  relevan,  menggunakan

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
media  pembelajaran  ini  untuk  penelitian  lanjut dengan  pengujian  terhadap  peserta  didik  dan evaluasinya terhadap hasil belajar peserta didik serta menerapkan  media  pembelajaran  ini  untuk  kegiatan belajar  mengajar  oleh  guru  terutama  dalam pembelajaran daring dan jarak jauh.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Z.,  Hudaya,  A.,  &  Anjani,  D.  (2020). Efektivitas pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19. Research
and Development Journal of Education , 1 (1), 131–
146. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/rdje .v1i1.7659
Apriliani,  I.,  Ermawati,  I.  R.,  &  Hidayat,  M.  N.
(2020). Media pembelajaran berbasis android dengan teknologi augmented reality menggunakan metode jan van den akker pada materi alat optik. Wap\PFi (Wahana Pendidikan Fisika) , 5 (1), 61–65. Astra,  I.  M.,  Umiatin,  &  Ruharman,  D.  (2012). Aplikasi  mobile  learning  fisika  dengan menggunakan  adobe  flash  sebagai  media pembelajaran  pendukung. Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan , 18 (2), 174–180.
Astrina,  S.,  Sahala,  S.,  &  Oktavianty,  E.  (2014). Remediasi  miskonsepsi  siswa  pada  materi hukum newton menggunakan jigsaw berbantuan  booklet  kelas  viii  smp. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (1), 1–11. Astuti,  I.  A.  D.,  Dasmo,  &  Sumarni,  R.  A.  (2018). Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis android dengan menggunakan aplikasi appypie  di  smk  bina  mandiri  depok. Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (JPKM) , 24 (2), 695–701.
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D. L. (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran fisika mobile learning berbasis android. Jurnal Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan
Fisika (JPPPF) , 3 (1), 57–62. https://doi.org/doi.org/10.21009/1.03108 Azwar,  S.  (2007).  Tes  prestasi  dan  pengembangan pengukuran  belajar.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran online di tengah pandemi covid-19. Indonesian  Journal  of  Educational  Science (IJES) , 02 (02), 81–89.
Hosnan,  M.  (2014).  Pendekatan  saintifik  dan kontekstual  dalam  pembelajaran  abad  21.
Jakarta: Ghalia Indonesia.
IGenApps.  (2021).  Didesain  dengan  anda  dalam pikiran.
Masdariah,  B,  N.,  &  Rachmawaty.  (2013).  Kajian deskriptif  model  discovery  learning  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  ,  aktivitas belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Biologi  dan Pembelajarannya (hal. 551–557).
Megalina, Y., Sitinjak, P., Simanjuntak,  Amelia, R., Wahyuni,  S.  S.,  Artia,  S.,  …  Simbolon,  Y. (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran fisika  menggunakan  lectora  inspire  pada materi hukum newton kelas x sma/ma. Jurnal Ikatan  Alumni  Fisika  Universitas  Negeri Medan , 6 (1), 66–71.
Nurcahyo,  A.  W.,  Wartono,  &  Yuliati,  L.  (2017). Kemampuan  pemecahan  masalah  hukum gerak newton mahasiswa melalui pembelajaran  cooperative  problem  solving. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 2 (7), 963–970.
Rohman, M., & Amri, S. (2013). Strategi dan desain pengembangan  sistem  pembelajaran.  Jakarta: Pustaka Raya.
Rosenblatt, R., & Heckler, A. F. (2011). Systematic study  of  student  understanding  of  the relationships between the directions of force, velocity,  and  acceleration  in  one  dimension. Physical  Review  Special  Topics-Physics Education Research , 7 (2), 20112.
Savinainen, A., Mäkynen, A., Nieminen, P., & Viiri, J.  (2013).  Does  using  a  visual-representation tool foster students’ ability to identify forces and  construct  free-body  diagrams? Physical Review  Special  Topics-Physics  Education Research , 9 (1), 10104.
Sayre, E. C., Franklin, S. V, Dymek, S., Clark, J., & Sun,  Y.  (2012).  Learning,  retention,  and forgetting  of  newton’s  third  law  throughout university  physics. Physical  Review  Special Topics-Physics  Education  Research , 8 (1), 10116.
Syaputrizal,  N.,  &  Jannah,  R.  (2019).  Media pembelajaran  fisika  berbasis  mobile  learning pada platform android menggunakan aplikasi app inventor untuk meningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik. Natural Science Jurnal , 5 (1), 800–809