## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)
Vol. 3, No. 3, September 2022, pp. 48~51
ISSN: 2722-628X, DOI: 10.37251/jpaii.v3i3.634  48

## Usaha Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam
Mia Hartati 1
1 Fakultas Tarbiyah dan Tadris Institut Agama Islam, Pendidikan Agama Islam, IAIN Bengkulu, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 10, 2022 Revised Jul 24, 2022
Accepted Jul 30, 2022
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan motivasi belajar PAI pada siswa SMPN 01 Pondok Kelapa, (2) untuk mendeskripsikan usaha yang telah dilakukan guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan motivasi  belajar  PAI  siswa  SMPN  01  Pondok  Kelapa,  (3)  untuk mendeskripsikan hambatan guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar PAI pada siswa SMPN 01 Pondok Kelapa.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  sedangkan teknik  analisa  data  menggunakan  Teori  Miles  dan  Huberman  yaitu  dengan menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan/verifikasi kesimpulan.
Temuan Utama: Hasil penelitian menunjukkan bahwa Usaha yang dilakukan oleh guru  PAI dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMPN  01  Pondok Kelapa  adalah:  (a)  motivasi  instrinsik  yaitu  dengan  menjelaskan  tujuan pembelajaran  kepada  siswa,  membentuk  kebiasaan  yang  baik,  membantu kesulitan belajar siswa, menggunakan metode yang bervariasi dan menggunakan media  pembelajaran.  (b)  motivasi  ekstrinsik  yaitu  dengan  memberi  angka, memberi  hadiah,  mengadakan  kompetensi,  mengetahui  hasil,  memberi  pujian dan memberi.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  ini  akan  memberikan wawasan  baru  tentang pengembangan  lingkungan pembelajaran  yang  memicu minat  dan  motivasi  siswa  serta  solusi  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.
Kata Kunci:

## Motivasi Belajar
Pendidikan Agama Islam Usaha Guru
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Mia Hartati Fakultas Tarbiyah dan Tadris Institut Agama Islam, Pendidikan Agama Islam, IAIN Bengkulu, Indonesia Email: mia@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  Islam  adalah  sistem  pendidikan  yang  dapat  memberikan  seseorang  untuk memimpin  kehidupannya  sesuai  dengan  cita-cita  Islam,  karena  nilai-nilai  Islam  telah  menjiwai  dan  mewarnai corak  kepribadiannya  [1],  [2].  Tujuan  utama  dari  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  selain  memberikan  bekal pengetahuan tentang ilmu-ilmu keislaman juga menanamkan nilai- nilai Islam ke dalam diri peserta didik. Agar tujuan tersebut dapat terwujud, maka guru PAI merupakan salah  satu instrumen yang penting. Selain guru PAI sebagai instrumen yang penting, dalam proses pembelajaran PAI motivasi juga merupakan faktor penunjang untuk
49 menentukan  usaha  belajar  peserta  didik  dan  juga  sebagai  usaha  yang  dapat  membawa  peserta  didik  ke  arah pengalaman belajar.
Motivasi berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik, dengan adanya usaha yang tekun dan didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi peserta didik akan sangat menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi  belajarnya.  Motivasi  belajar  adalah  faktor  psikis  yang  bersifat  non intelektual.  Peranannya  yang  khas  yaitu  dalam  hal  menumbuhkan  gairah  dalam  belajar,  merasa  senang  dan mempunyai semangat untuk belajar sehingga proses belajar mengajar dapat berhasil secara optimal. Agar siswa memiliki  motivasi  dalam  belajar,  maka  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  [3].  Guru  tidak  hanya menerangkan,  melatih,  memberi  ceramah,  tetapi  juga  mendesain  materi  pelajaran,  membuat  pekerjaan  rumah, mengevaluasi prestasi siswa, dan mengatur kedisiplinan, maka peranan guru sangat dibutuhkan. Salah satu peranan guru yang paling penting adalah sebagai motivator [4].
Apabila guru bisa menjadi motivator yang baik, maka siswa akan memiliki keinginan untuk belajar lebih giat lagi. Dalam pengembangan pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah perlu diupayakan bagaimana agar dapat mempengaruhi dan menimbulkan motivasi intrinsik melalui penataan metode pembelajaran yang dapat mendorong  tumbuhnya  motivasi  ekstrinsik  dapat  mendorong  tumbuhnya  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa. Sedangkan untuk menumbuhkan motivasi ekstrinsik dapat diciptakan suasana lingkungan yang religius sehingga tumbuh motivasi untuk mencapai tujuan PAI sebagaimana yang telah ditetapkan [5], [6].
Memperhatikan  fungsi  motivasi  yang  sangat  besar  faedahnya  bagi  siswa  dalam  proses  pembelajaran, maka  jelas  fungsi  guru  agama  sebagai  motivator  sangat  dibutuhkan,  terlebih  jika  dikaitkan  dengan  proses pembelajaran yang terjadi di sekolah umum khususnya SMPN 01 Pondok Kelapa, dimana waktu yang digunakan sangat  terbatas  yaitu  2  X  40  menit  dalam  seminggu.  Hal  ini  menjadi  kendala  dan  problem  dalam  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  agama  Islam.  Problem  lain  yang  terjadi  bahwa  siswa  cenderung  kurang berminat terhadap mata pelajaran PAI, disamping proses pembelajaran yang kelihatan kurang maksimal diminati siswa, sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar PAI yang menyebabkan hasil pembelajaran tidak sesuai dengan tujuan yang dirumuskan.
Berkaitan  dengan  masalah  pendidikan  ini  peranan  guru  PAI  SMPN  01  Pondok  Kelapa  besar  sekali pengaruhnya terhadap keberhasilan pelaksanaan proses belajar mengajar pendidikan agama. Sebagai seorang guru PAI,  hal  tersebut  merupakan  tantangan  pertama  dalam  menumbuhkan  peningkatan  minat  dan  motivasi  belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran  agama  serta  membantu  memecahkan  kesulitan  siswa  terutama  dalam  kegiatan kurikuler  [7],  [8].  Guru  PAI  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  juga  dituntut  untuk  menciptakan kondisi-kondisi  kelas  yang  menyenangkan  (kondusif)  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar Agama Islam dengan sungguh-sungguh, baik itu di lingkungan yang bersifat formal maupun secara luas belajar agama di lingkungan non formal secara mandiri. Di samping itu, guru juga harus mempunyai keterampilan dalam memotivasi siswa, karena dengan adanya motivasi itu kosentrasi dan antusiasme siswa dalam belajar dapat meningkat [9], [10].

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang dilakukan  penulis  bertempat di  SMPN  01 Pondok  Kelapa.Waktu  penelitian  dilakukan pada tanggal 24 Juli s/d 24 Agustus 2017. enis penelitian yang penulis gunakan yaitu penelitian  lapangan (field reseach) yakni penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan pada saat pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam ataupun di luar pembelajaran. Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain, secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah [11], [12].
Untuk  memperoleh  data  yang  cukup  dan  jelas  sesuai  dengan  permasalahan  penelitian,  penulis menggunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  meliputi  metode  observasi  adalah  metode  atau  cara-cara menganalisis  data  dan  mengadakan  pencatatan  secara  sistematis  mengenai  tingkah  laku  dengan  melihat  atau mengamati individu atau kelompok secara langsung.  Metode ini digunakan untuk melihat dan mengamati secara langsung keadaan di lapangan agar penulis memperoleh gambaran yang lebih luas tentang usaha Guru Pendidikan Agama Islam dalam memotivasi belajar siswa di SMP N 01 Pondok Kelapa.
wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara yang memberikan jawaban atas pertanyaan [13]. Metode  Dokumentasi  adalah suatu  metode  pengumpulan  data  yang  menghasilkan  catatan-catatan  penting  yang berhubungan dengan masalah yang diteliti, sehingga akan diperoleh data yang lengkap, sah dan bukan berdasarkan perkiraan. Teknis analisis data dengan menggunakan Miles dan Hubermen dengan (reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan) [14].
50

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian untuk mengetahui usaha guru pendidikan agama islam dalam meningkatkan motivasi belajar pendidikan agama islam pada siswa SMP N 01 pondok kelapa. Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel berikut :
Tabel 1. Hasil wawancara No Guru Kepala Sekolah Siswa 1 Motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  PAI  sudah  cukup  baik,  hal  ini terbukti  dengan  sebagian  besar  siswa cukup  antusias  dalam  mengikuti  mata pelajaran PAI walaupun masih ada siswa yang  kurang  memperhatikan  guru  dan ramai sendiri ketika pembelajaran sedang berlangsung.  Sebagian  besar  motivasi belajar  siswa  sudah  tumbuh  dengan kesadarannya  sendiri.  Tetapi  ada  juga siswa  mau  belajar  jika  dipaksa  atau diberikan sesuatu Motivasi belajar siswa  terutama  pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, saya nilai cukup  baik  walaupun masih banyak kekurangan. Saya sebagai kepala sekolah selalu memberikan dorongan terutama kepada guru Pendidikan Agama Islam  untuk  selalu meningkatkan motivasi belajar kepada  siswa  agar menanamkan nilai- nilai
keagamaan kepada setiap siswa.
Saya  belajar  dengan  sungguh- sungguh  karena  kesadaran  sendiri dan  tidak  ada  paksaan  dari  guru maupun  orang  tua.  Saya  belajar karena rasa ingin tahu saya terhadap pelajaran PAI. Dengan mempelajari PAI  dapat  meningkatkan  keimanan dan ketaqwaan terhadap Allah SWT
2 “  tingkatan  motivasi  belajar  siswa berbeda-beda  antara  yang  satu  dengan yang  lain.  Ada  siswa  yang  mempunyai motivasi besar dalam belajar. Rasa ingin tahu  pada  pelajaran  sudah  tinggi, bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti pelajaran  dan  berusaha  memahami pelajaran yang diberikan oleh guru. Akan tetapi  ada  juga  siswa  yang  sekedarnya saja dalam belajar dan kurang bersemangat dalam
mengikuti
pembelajaran.  Ada  juga  siswa  yang benar-benar harus dibimbing dan diawasi terus  karena  memiliki  semangat  yang sangat kurang
Guru menggunakan metode pelajaran  kalau  mengajar  di  kelas. Bapak  guru  biasa  menggunakan metode ceramah dan kadang-kadang diskusi  juga.  Tapi  kami  lebih  suka kalau  belajarnya  dengan  metode diskusi.  Apalagi  kalau  belajarnya siang  pakai  metode  ceramah  buat ngantuk
3 Hambatan dalam meningkatkan motivasi menurut  saya  bisa  datangnya  dari  siswa itu  sendiri.  Siswa  kurang  bersemangat dalam  mengikuti  pelajaran,  mereka masih  banyak  bermain  dengan  teman- temannya  dibandingkan  mempelajari atau  mengerjakan  tugas  yang  diberikan, sehingga  pesan  dan  informasi  yang diberikan kepada mereka kurang
tersampaikan..
Orang  tua  saya  jarang  menyuruh saya belajar. Jangankan mau menyuruh saya belajar, kadang saya pulang  dari  sekolah,  mereka  jarang sekali  nanya  tentang  kegiatan  saya di  sekolah.  Kalau  di  rumah  saya lebih  sering  belajar  sendiri.  Orang tua saya jarang sekali membimbing saya  dalam  belajar  karena  mereka sudah  kelelahan  bekerja.  Jadi  tidak ada waktu lagi buat saya.
Guru harus mampu menyajikan informasi dengan menarik dan asing bagi siswa-siswa. Sesuatu informasi yang disampaikan dengan teknik yang baru, dengan kemasan yang bagus didukung oleh alat-alat berupa sarana atau  media  yang  belum  pernah  dikenal  oleh  siswa  sebelumnya  sehingga  menarik  perhatian  bagi  mereka  untuk belajar. Dengan pembelajaran yang menarik, maka akan membangkitkan rasa ingin tahu siswa di dalam kegiatan pembelajaran  yang  selanjutnya  siswa  akan  termotivasi  dalam  pembelajaran.  Motivasi  instrinsik  untuk  belajar sesuatu dapat ditingkatkan melalui penggunaan materi pembelajaran yang menarik dan juga penggunaan variasi metode pembelajaran [15]-[17]. Misalnya, untuk membangkitkan minat belajar siswa dapat dilakukan dengan cara menggunakan metode ceramah kemudian diselingi tanya jawab untuk menegaskan apakah ada siswa yang kurang mengerti  serta  dapat  ditambah  dengan  diskusi  baik  secara  kelompok  kecil  maupun  besar.  Jika  dalam  proses pembelajaran  guru  kurang  atau  tidak  memperhatikan  faktor-faktor  atau  cara-cara  yang  dapat  membangkitkan dorongan  belajar,  maka  siswa  tidak  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar.  Untuk  itu  asas  mengajar  ini hendaknya  benar-benar  dijadikan  landasan  bagi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  [18].  Harapannya motivasi,  dorongan  dan  semangat  siswa  untuk  belajar  aktif  dapat  muncul,  sehingga  hasil  belajar  pun  dapat diperoleh.
51 Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui kegiatan pengajaran. Salah satu faktor dari dalam diri yang menentukan berhasil atau tidaknya dalam proses belajar mengajar adalah motivasi belajar. Dalam kegiatan belajar, motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam  diri  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar.  Motivasi mempunyai peranan penting dalam proses belajar mengajar baik bagi guru maupun siswa [19], [2]. Bagi guru, mengetahui motivasi belajar dari siswa sangat diperlukan guna memelihara dan meningkatkan semangat belajar siswa.  Bagi  siswa,  motivasi  belajar  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  sehingga  siswa  terdorong  untuk melakukan perbuatan belajar [21]. Siswa melakukan Aktivitas belajar dengan senang karena di dorong motivasi.
Berdasarkan hasil penelitian terdapat beberapa faktor yang menjadi hambatan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu kurangnya semangat belajar siswa sehingga materi yang diberikan oleh guru kurang diserap dengan baik. Siswa juga sering ramai sendiri ketika guru menjelaskan pelajaran di kelas. Masalah ekonomi keluarga siswa juga menjadi hambatan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena ketika di rumah siswa  sibuk  membantu  orang tua  untuk  mencari uang  sehingga  siswa  kelelahan  dan  tidak  memiliki  waktu  lagi untuk mengulang pelajaran di rumah. Disamping itu, perhatian orang tua terhadap anaknya juga masih kurang. Sebagian  besar  orang  tua  kurang  memenuhi  tanggung  jawabnya  terhadap  anak.  Mereka  hanya  sibuk  dengan pekerjaan masing-masing sehingga tidak ada waktu lagi untuk mendampingi anak belajar dan mereka beranggapan bahwa guru lah yang paling berperan dalam mendidik anak. Fasilitas sarana dan prasarana yang dimiliki oleh siswa di rumah juga masih kurang sehingga siswa kurang ada semangat untuk belajar. Mereka lebih suka bermain dengan teman-temannya daripada mengulang pelajaran dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat diambil beberapa kesimpulan yaitu, motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa SMPN 01 Pondok Kelapa sudah cukup baik. Hal ini terbukti dengan sebagian besar siswa belajar dengan bersungguh - sungguh walaupun ada beberapa siswa yang memiliki motivasi rendah seperti ramai sendiri ketika guru menjelaskan materi pelajaran di kelas dan belajar jika ada paksaan dari guru. Hambatan guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar yaitu kurangnya semangat belajar siswa yang menyebabkan guru sulit untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  PAI,  masalah  ekonomi  keluarga,  relasi  dengan  orang  tua  kurang,  siswa kurang simpati dengan guru yang mengajar dan siswa tidak memiliki fasilitas yang memadai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan  peda  berbagai  pihak  yang  membantu  penulis  dalam menyelesaikan penelitian ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

## REFERENSI
[1]    S. B. Djamarah and A. Zain, Guru Startegi Belajar Mengajar , Jakarta, PT Rineka Cipta, 2006.
[2]    K. Kamid et al., "Process Skill and Student's Interest for Mathematics Learning: Playing a Traditional Games," Int. J. Instr ., vol. 15, no. 3, pp. 967–988, 2022.
[3]    S. I. Barnadib, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis , Yogyakarta, Andi Ofset, 1993.
[4]    Z. Abidi, Kepribadian Muslim , Semarang, Aneka Ilmu, 1989.
[5]    M. D. W. Ernawati et al., "Evaluation of Students' Interest, Attitudes, and Science Process Skills in Science Subjects," J. Educ. Res. Eval ., vol. 6, no. 1, pp. 181–194, 2022.
[6]    H. Gunawan, Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , Bandung, Alfabeta, 2012.
[7]    M. D. Ali, Pendidikan Agama Islam , Jakarta, Raja Grafindo Persada, 2000.
[8]    R.  S.  Budiarti,  D.  A.  Kurniawan,  and  S.  Rohana,  "A  Comparison by  Gender:  Interest  and Science Process  Skills," J. Educ. Res. Eval ., vol. 6, no. 1, pp. 88–97, 2022.
[9]    Muhaimin et al., Paradigma Pendidikan Islam , Bandung, Rosda Karya, 2001.
[10]   A. Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam , Bandung, Remaja Rosdakarya, 1994.
[11]   N. Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam 2 , Bandung, CV Pustaka Setia, 1997.
[12]   Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung, Alfabeta, 2008.
[13]   R. Rohendi, Analisis Data Kualitatif , Jakarta, UI Press, 1992.
[14]   K. Kamid et al., "Cooperative Learning Model with Process Skills for Mathematics Learning in Elementary School," Int. J. Elem. Educ ., vol. 6, no. 1, pp. 58–68, 2022.
[15]  Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data , Jakarta, PT RajaGrafindo Persada, 2010.
[16]   S. Rohana et al., "Analisis Model Discovery Learning Terhadap Karakter Disiplin dan Keterampilan Proses Sains Siswa Pelajaran Fisika," Dep. Pendidik. Mat. dan Pendidik. Biol. FKIP Univ. Wiralodra , vol. 3, no. 1, pp. 378–384, 2021.
[17]   S. Nizar, Filsafat Pendidikan Islam, Pendekatan Teoritis dan Praktis , Jakarta, Ciputat Pers, 1993.
[18]   S. B. Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif , Jakarta, PT Rineka Cipta, 2005.
[19]   Zuhairini et al., Metodik Khusus Pendidikan Agama , Surabaya, Usaha Nasional, 1983.
[20]   H. Oemar, Proses Belajar Mengajar , Jakarta, PT. Bumi Aksara, 2009.
[21]   H. B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya , Jakarta, Bumi Aksara, 2006.