PERSEPSI MAHASISWA SEMESTER VII DAN IX JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB TENTANG PENULISAN SKRIPSI BERBAHASA ARAB PADA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN ALAUDDIN MAKASSAR
Prof. Dr. Syahruddin Usman, M.Pd. Usman.syahruddin@yahoo.co.id
A . Latar Belakang Masalah
Karya  tulis  ilmiah  dan  perguruan  tinggi  tidak  dapat  dipisahkan  karena perguruan tinggi membina mahasiswa. Mahasiswa dalam kegiatan kesehariannya selalu  bersentuhan  karaya  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  bidang  ilmu  yang ditekuninya di perguruan tinggi yang bersangutan.
Karya ilmiah ini bagi mahasiswa sangat penting baik mahasiswa program diploma,  program  sarjana,  program  magister,  maupun  program  doktor.  Oleh karena  itu,  perlu  diadakan  pembiasaan  mahasiswa  tersebut  menyusun  atau membuat laporan, makalah atau tugas yang berkaitan dengan mata kuliah. Apalagi setiap  akhir  program  studi  mahasiswa  dalam  suatu  perguruan  tinggi  menjadi syarat  utama  penyelsaian  studi  membuat  karya  ilmiah  sesuai  tingkat  program pendidikannya.
Wahyu  (2001:  61 ) mengatakan  bahwa  “suatu  karangan  dapat  dikatakan ilmiah jika ia mengungkapkan suatu permasalahan dengan metode ilmiah”. Maryadi dalam Harun, dkk (2001: 14 ) mendefinisikan karya ilmiah yaitu “suatu  karya  yang  memuat  dan  mengkaji  suatu  permasalahan  tertentu  dengan menggunakan  kaidah-kaidah  keilmuan” Dwiloka  dan  Riana,  (2005:1-2) Karya ilmiahh  atau  tulisan  ilmiah  adalah  karya  seorang  ilmuwan  (yang  berupa  hasil pengembangan)  yang  ingin  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni  yang  diperolehnya  melalui  kepustakaan,  kumpulan  pengalaman,  penelitian, dan pengetahuan orang lain sebelumnya.
Memperhatikan  pandangan  pakar  tentang  pengertian  karya  ilmiah  di  atas maka  dapat  dipahami  bahwa  karya  ilmiah  adalah  karya  mengungkapkan permasalahan  untuk dipecahkan dengan menulusri berbagai literatur yang ditulis oleh para pakar dengan mengikuti kaidah-kaidah keilmuan.
Pembiasaan  mahasiswa  menulis  dengan  mengikuti  kaidah-kaidah  karya tulis  ilmiah  sejak  dini  suatu  hal  yang  sangat  penting.  Karena  kegiatan  menulis membutuhkan  tenaga  ekstra  dalam  menelusuri  berbagai  literatur  yang  terkait dengan  tema  yang  akan  ditulis.  Penelusuran  literatur  tidaklah  mudah  karena membutuhkan tenaga, waktu, dan perhatian yang serius terutama mahasiswa yang memiliki kemampuan membaca dan menelaah terbatas.
Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  salah  satu program  studi  di  dalamnya  adalah  Program  studi  Pendidikan  Bahasa  Arab, mahasiswa  yang  akan  menyelesaikan  studinya    pada  program  studi  tersebut diwajibkan  menulis  skripsi  atau  karya  ilmiah  dalam  bahasa  Arab.  Mahasiswa kelihatan mengalami kesulitan menulis karya tulis ilmiah/skripsi berbahasa Arab, karena pada saat menyusun drap atau proposal belum mampu menyusun kalimat dalam  bahasa  Arab  dengan  baik  dan  benar.  Padahal  mereka  memilih    program studi Pendidikan Bahasa Arab.
Berdasar  hal  tersebut  peneliti  tertarik  meneliti  lebih  jauh  untuk memperoleh  informasi  yang  akurat  tentang  tanggapan  atau  persepsi  mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa Arab tersebut tentang keharusan menulis skripsi atau karya ilmiah dengan bahasa Arab.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  yang  menjadi  pokok masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  persepsi  mahasiswa  jurusan Pendidikan  Bahasa  Arab  terhadap  penulisan  karya  ilmiah  dalam  bahasa  Arab? Permasalah  pokok  tersebut  dijabarkan  dalam  beberapa  sub  masalah  sebagai berikut:
1. Bagaimana persepsi mahasiswa menulis skripsi dalam bahasa Arab?
2. Bagaimana  persepsi  mahasiswa  tentang  kualitas  proses  pembimbingan dosen pembimbing terhadap skripsi mahasiswa?
3. Bagaimana  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  menulis  skripsi berbahasa Arab dan solusinya?
C. Tinjaun Teoretis
1. Hakikat Persepsi
Manusia  adalah  makhluk  berpikir  oleh  karena  itu,  setiap  manusia  pasti mempunyai  pemikiran  masing-masing  terhadap  objek  yang  diperhatikan  atau yang diamati berbeda-beda.
Perbedaan  pandangan  terhadap  objek  yang  diamati  melahirkan  persepsi berbeda. Oleh karena itu, perlu diketahui  makna  persepsi  itu. Echolis dan Hasan Shadily  (2000  :  424)  mengatakan  persepsi  berasal  dari  kata  “ perception ”  yang berarti pengalaman, pengamatan, ransangan, dan pengindraan. Ini berarti apa yang diamati  oleh  sesorang  terhadap  objek  tertentu  secara  mendalam  maka  dapat menghimpun  berbagai  elemen-elemen  yang  terkandung  dari  objek  yang  diamati tersebut  sehingga  melahirkan  pandangan  atau  persepsi  terhadap  objek  itu. Lahirnya  persepsi  seseorang  terhadap  objek  yang  diamati  akan  berdampak terhadap perilaku sesorang. Dengan demikian dipahami bahwa persepsi itu adalah aktivitas  jiwa  manusia  untuk  mengenali  ransangan  yang  masuk  dalam  panca indra.  Sarwono  (2000  :  39)  mengatakan  segala  objek  yang  ada  disekeliling manusia dapat ditangkap melalui alat indra kemudian diproyeksikan pada bagian- bagian  tertentu  di  dalam  otak,  sehingga  dapat  diamati  objek  tersebut.  Dengan dasar  ini  manusia  dapat  memfokuskan  perhatiannya  pada  suatu  objek,  sedang objek  lain  di  sekelilingnya  dapat  dianggap  sebagai  latar  belakang.  Dengan memperhatikan tersebut dapat dipahami bahwa kemampuan seseorang membeda- bedakan,  mengelompokkan  dan  sebagainya  itu  yang  disebut  sebagai  kompetensi mengorganisasikan persepsi atau pengamatan.
Slameto  (2010:103)  mengatakan  bahwa  terdapat  beberapa  prinsip  dasar tentang  persepsi  yang  perlu  diketahui  oleh  seorang  pendidik  agar  ia  dapat mengetahui  peserta  didiknya  secara  lebih  baik  dan  dengan  demikian  menjadi komunikator yang efektif. Adapun prinsip dasar persepsi sebagai berikut:
a. Persepsi itu relatif bukannya absolut
Dalam hubungannya dengan kerelatifan persepsi ini, dampak pertama dari suatu  perubahan  rangsangan  dirasakan  lebih  besar  dari  pada  rangsangan  yang datang kemudian.
b. Persepsi itu selektif
Seseorang  hanya  memperhatikan  beberapa  rangsangan  yang  ada  di sekelilingnya pada saat-saat tertentu. Ini berarti bahwa rangsangan yang diterima akan  bergantung  pada  apa  yang  pernah  ia  pelajari,  apa  yang  pada  suatu  saat menarik perhatiannya dan kearah mana persepsi itu mempunyai kecendrungan. Ini berarti  juga  bahwa  ada  keterbatasan  dalam  kemampuan  seseorang  menerima rangsangan.
c. Persepsi itu mempunyai tatanan
Orang  menerima  rangsangan  tidak  dengan  cara  sembarangan.  Ia  akan menerimanya  dalam  bentuk  hubungan-hubungan  atau  kelompok-kelompok.  Jika rangsangan  yang  datang  tidak  lengkap,  ia  akan  melengkapinya  sendiri  sehingga hubungan  itu  menjadi  jelas.  Bagi  seorang  guru,  prinsip  ini  menunjukan  bahwa pelajaran yang disampaikan harus tersusun dalam tatanan yang baik.
d. Persepsi dipengaruhi oleh harapan dan kesiapan (penerima rangsangan)
Harapan dan kesiapan penerima pesan akan menentukan pesan mana yang akan  dipilih  untuk  diterima,  selanjutnya  bagaimana  pesan  yang  dipilih  untuk diterima, selanjutnya bagaimana pesan tersebut akan diinterpretasi.
e. Persepsi  seseorang  atau  kelompok  dapat  jauh  berbeda  dengan  persepsi orang atau kelompok lain sekalipun situasinya sama.
Perbedaan persepsi ini dapat ditelusuri dengan memperhatikan perbedaan- perbedaan  individual,  perbedaan  dalam  kepribadian,  perbedaan  dalam  sikap  atau perbedaan dalam motivasi.
Mahasiswa  mempunyai  persepsi  yang  berbeda-beda,  perbedaan  itu disebabkan  oleh  faktor  dari  dalam  diri  mahasiswa  dan  pendengaran  dari lingkungan  dimana  mahasiswa  itu  berada.  Dengan  adanya  perbedaan  individual, kepribadian, dan  sikap maka persepsi tentang penulisan karya ilmiah atau skripsi berbahasa Arab akan bervariasi.
2. Hakikat Karya Ilmiah
Karya  ilmiah  merupakan  suatu  tulisan  yang  disusun  secara sistematis dan bersifat ilmiah. Sistematis, artinya  bahwa  karya  tulis  tersebut  disusun  menurut sistematiaka  tertentu  sehingga  akan  tampak  keterkaitan  antara  bagia-bagian  atau unsur-unsur  dalam  tulisan  tersebut. Bersifat  ilmiah, artinya  adalah  bahwa  karya tulis  tersebut  menyajikan suatu deskripsi,  gagasan, argumentasi, atau pemecahan terhadap  suatu  masalah  yang  didasarkan  pada  fakta  atau  data  (berbagai  bukti empiris) dan teori-teori yang telah diakui kebenarannya.
Suherli  (2010:2)  mengatakan  karya  tulis  itu  sebagai  gagasan  seseorang yang dituangkan dalam bentuk tulisan. Pengertian tersebut dapat dipahami bahwa karya  tulis  merupakan  hasil  karya  seseorang  yang  dituangkan  dalam  bentuk tulisan  yang  memilki  ciri  tersendiri.  Adapun  ciri-ciri  tulisan  illmiah  sebagai berikut:
a. Ciri-ciri tulisan ilmiah
Karya ilmiah memiliki beberapa ciri di antaranya:
1) Dari segi isi, karya ilmiah menyajikan pengetahuan atau materi yang dapat berupa  deskripsi,  gagasan,  argumentasi,  dan  pemecahan  terhadap  suatu permasalahan.
2) Pengetahuan  atau  materi  yang  disajikan  tersebut  didasarkan  pada  fakta, data (kajian empiris), dan teori-teori yang telah diakui kebenarannya.
3) Mengandung kebenaran yang objektif serta kejujuran dalam penulisan Bahasa yang digunakan harus bahasa yang baku dan banyak menggunakan istilah-istilah  teknis,  disamping  menggunakan  kata-kata  yang  bersifat denotatif.
4) Sistimatika penulisan mengikuti pola tertentu (Wardani, dkk.2008)
b. Ciri-ciri Karya Ilmiah.
Ciri-ciri sebuah karya ilmiah dapat dikaji dari minimal empat aspek, yaitu struktur sajian, komponen dan substansi, sikap penulis, serta penggunaan bahasa. Struktur  sajian  karya  ilmiah  sangat  ketat,  biasanya  terdiri  atas  bagian  awal (pendahuluan), bagian inti (pokok pembahasan), dan bagian penutup.
Komponen  karya  ilmiah  bervariasi  sesuai  dengan  jenisnya,  namun semua  karya  ilmiah  mengandung  pendahuluan,  bagian  inti,  penutup,  dan  daftar pustaka.  Misalnya  Artikel  ilmiah  yang  dimuat  dalam  jurnal  mempersyaratkan adanya  abstrak.  Sikap  penulis  dalam  karya  ilmiah  adalah  objektif,  yang disampaikan  dengan  menggunakan  gaya  bahasa  impersonal,  dengan  banyak menggunakan  bentuk  pasif,  tanpa  menggunakan  kata  ganti  orang  pertama  atau kedua.
3. Tujuan Penulisan Karya Ilmiah
Adapun tujuan penulisan karya ilmiah adalah sebagai berikut:
a. Menyampaikan gagasan kepada masyarakat luas atau kalangan tertentu. Tujuan ini  pada  umumnya  terkait  dengan  karya  ilmiah  berupa  artikel  yang  dimuat dalam berbagai media massa.
b. Memenuhi  tugas  yang  diberikan  sebagai  suatu  persyaratan  dalam  mata  kuliah tertentu atau penyelesaian studi, seperti penulisan makalah dan skripsi.
c. Mendiskusikan  suatu  gagasan  dengan  kalangan  tertentu  dalam  sebuah pertemuan ilmiahh.
d. Mengikuti perlombaan penulisan karya ilmiah.
e. Menyebarkan  hasil  penelitian  kepada  kalangan  tertentu,  seperti  artikel  hasil penelitian yang dipublikasikan dalam jurnal.
4. Fungsi Karya Ilmiah
Fungsi karya ilmiah di antaranya:
a. Sebagai  bahan  referensi  apabila  pembaca  ingin  membuat  sebuah  karya ilmiah.
b. Sebagai  bahan  edukatif,  yaitu  sebagai  sarana  pendidikan  yang  dapat meningkatkan wawasan seseorang dalam berbagai bidang ilmu.
5. Manfaat Penulisan Karya Ilmiah
Manfaat penulisan karya ilmiah di antaranya:
a. Dengan menulis, kemampuan membaca semakin berkembang.
b. Penulis akan mendapat kesempatan berlatih untuk mengintegrasikan hasil bacaannya  dengan  gagasannya  sendiri,  kemudian  mengembangkannya menjadi pemikiran atau gagasan yang lebih matang.
Menulis  karya  ilmiah  tidaklah  muda  melainkan  termasuk  hal  yang  sulit terutama  bagi  pemula.  Mahasiswa  yang  akan  menyelesaikan  studinya  di perguruan tinggi mengalami kendala dalam menulis karya ilmiah. Di antaranya:
a. Kendala internal
Kendala internal  yang dimaksud adalah kendala yang bersumber dari diri mahasiswa  yang  bersangkutan  terutama  keterbatasan  pengetahuannya  terhadap teknik  penulisan  karya  ilmiah.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  menurut penelitian  Mujiyah  dkk  (2001)  diperoleh  bahwa  kendala-kendala  yang  biasa dihadapai  mahasiswa  dalam  menulis  tugas  akhir  skripsi  adalah  kendala  internal yang  meliputi  malas  sebesar  (40%),  motivasi  rendah  sebesar  (26,7%),  takut bertemu dosen pembimbing sebesar (6,7%), sulit menyesuaikan diri dengan dosen pembimbing  skripsi  sebesar  (6,7%).  Kendala  eksternal  yang  berasal  dari  dosen pembimbing  skripsi  meliputi  sulit  ditemui  sebesar  (36,7%),  minimnya  waktu bimbingan  sebesar  (23,3%),  kurang  koordinasi  dan  kesamaan  persepsi  antara pembimbing  1  dan  pembimbing  2  sebesar  (23,3%),  kurang  jelas  memberi bimbingan  sebesar  (26,7%),  dan  dosen  terlalu  sibuk  sebesar  (13,3%).  Kendala buku–buku sumber meliputi kurangnya buku–buku referensi yang fokus terhadap permasalahan  penelitian  sebesar  (53,3%),  referensi  yang  ada  merupakan  buku edisi  lama  sebesar  (6,7%).  Kendala  faslitas  penunjang  meliputi  terbatasnya  dana dengan  materi  skripsi,  kendala  penentuan  judul  atau  permasalahan  yang  ada sebesar (13,3%), bingung dalam mengembangkan teori sebesar (3,3%).
b. Kendala ekstrnal
Kendala  ekstrnal  yang  dimaksud  adalah  kendala  yang  dihadapi  para mahasiswa  yang  bersumber  dari  luar  dirinya  di  antaranya  kurangnya  rangsangan dari  luar  memotivasi  belajar.  Misalnya  belajar  bahasa  Arab  bagi  jurusan  bahasa Arab.
Darmono  dan  Hasan  (2005)  mengatakan  permasalahan  yang  biasanya dihadapi mahasiswa dalam proses penulisan skripsi diantaranya kesulitan mencari literatur,  dana  yang  terbatas,  tidak  terbiasa  menulis  dalam  arti  menulis  karya ilmiahh, kurang terbiasa dengan sistem kerja terjadwal dengan pengaturan waktu sedemikian  ketat  dan  masalah  dengan  dosen  pembimbing  skripsi.  Kesulitan– kesulitan tersebut  pada  akhirnya dapat  menyebabkan stress  rendah diri, frustrasi, kehilangan  motivasi,  menunda  penyusunan  skripsi  dan  bahkan  ada  yang memutuskan untuk tidak menyelesaikan skripsinya.
Kondisi  ini  banyak  menimpa  mahasiswa  di  semua  fakultas  dan  jurusan termasuk  fakultas  tarbiyah  dan  keguruan  UIN  Alauddin  khususnya  mahasiswa jurusan  Pendidikan  bahasa  Arab.  Akibatnya  skripsi  berbahasa  Arab  menjadi momok  atau  suatu  beban  yang  berat  bagi  mahasiswa  terutama  mahasiswa kemampuan bahasa  Arabnya rendah. Kondisi seperti ini tidak sedikit  mahasiswa mengambil jalan pintas dibuatkan oleh orang.

## D. Metode penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dan  pendekatannya kuantitatif.  Lokasi  penelitian  ini  pada  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
1. Populasi Penelitian
Populasi  dalam  suatu  penelitian  harus  disebutkan  secara  jelas,  karena berkenaan  dengan  besarnya  anggota  populasi  serta  wilayah  penelitian  yang dicakup.  Disebutkannya    populasi  dimaksudkan  untuk  menentukan  besarnya anggota  sampel  yang  diambil  dari  anggota  populasi  dan  membatasi  berlakunya daerah  generalisasi  (Usman,1996:  43).  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  semester  VII  dan  IX  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  tahun 2016
2. Sampel Penelitian
Penggunaan  sampel  dalam  suatu  penelitian  pada  dasarnya  dimaksudkan untuk  mengambil  sebagian  yang  dianggap  representatif  atau  dapat  mewakili populasi  atau  disebut  sampel.  Arikunto  (1996:  117)  mengatakan  sampel  adalah
sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti.  Sampel  adalah  bagian-bagian  dari keseluruhan populasi yang menjadi subjek sesungguhnya  penelitian.
Jumlah sampel yang diambil adalah 45 orang. Teknik pengambilan sampel tersebut dilakukan secara proporsional
3. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  tentang  Persepsi mahasiswa  tentang  penulisan  skripsi  berbahasa  Arab  adalah  kuesioner  dalam bentuk  sekala.  Alternatif  jawaban  telah  disediakan,  responden  tinggal  memilih yang  sesuai  dengan  keadaannya.  Demikian  juga  halnya  dengan  pembimbingan yang dilakukan oleh para dosen pendidikan bahasa Arab dan  faktor- faktor yang menjadi  kendala  dalam  penulisan  skripsi  berbahasa  Arab.  Setiap  kuesioner terdapat  tiga  alternatif  jawaban.  Skor  jawaban  dari  tiga  alternatif    bergerak  dari skor 3 sampai dengan skor 1. Untuk pernyataan positif jawaban a. Skor 3 b. Skor 2. c. Skor 1. Untuk pernyataan negatif sebaliknya, jawaban a. Skor 1, b. Skor 2, c. Skor  3.  Pemberian  skor  pada  jawaban  responden  dimaksudkan  untuk memudahkan  pengolahan  data.  Di  samping  instrumen  tersebut  digunakan  juga pedoman wawancara sebagai instrumen pendukung.
Sebelum  digunakan  instrumen  tersebut  terlebih  dahulu  diadakan  uji validitas  dan  reliabilitas.  Instrumen  yang  valid  dan  reliabel  merupakan  syarat mutlak untuk memperoleh hasil penelitian yang valid dan reliabel.
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  yang  digunakan  untuk  menjaring  data  adalah  kuesioner  sebagai teknik  pengumpulan  data  utama.  Kuesioner  ini  disebarkan  kepada  responden untuk memilih jawaban yang telah tersedia.
5. Teknik Pengolahan dan Analisis Data
Berdasarkan  jenis  penelitian  ini  maka  teknik  analisis  yang  digunakan adalah  statistik  deskriptif.  Penggunaan  statistik  deskriptif  dimaksudkan  untuk menggambarkan  rata-rata,  distribusi  frekuensi,  persentase,  dan  histogram  bagi data  kuantitatif.  Data  kuantitaif  diolah  dan  dianalisis  dengan  cara mengkategorisasi dan mengklasifikasikannya serta menjelaskannya.

## HASIL  PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Persepasi Mahasiswa tentang Penulisan Skripsi berbahasa Arab
Data  persepsi  mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  tentang penulisan skripsi dengan berbahasa Arab diperoleh dengan menggunakan angket dalam  bentuk  secala.  Data  terkumpul  tersebut    dikategorikan  menjadi  tiga kategori,  yaitu    stuju,  ragu-ragu  dan  tidak  setuju.  Pengkategorisasian  tersebut melalui distribusi frekuensi dan persentase sebagaimana dituangkan dalam bentuk tabel.
Tabel 1. Distribusi  Frekuensi  Rekapitulasi  Persepsi  Mahasiswa  Tentang Penulisan  Skripsi  Berbahasa  Arab  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab Semester  VII  dan  IX    Fakultas  Tarbiyah    dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar No Pernyataan                                    Jawaban Jumlah Setuju Ragu-ragu Tidak Setuju F % F % F % % 1 A 42 93.3 2 4.4 1 2.2 100 2 B 33 73.3 7 15.6 5 11.1 100 3 C 32 71.1 10 22.2 3 6.7 100 4 D 21 46.7 18 40.0 6 13.3 100 5 E 16 35.6 10 22.2 19 42.2 100 6 F 19 42.2 16 35.6 10 22.2 100 7 G 28 62.2 11 24.4 6 13.3 100 8 H 14 31.1 13 28.9 18 40.0 100 9 I 17 37.8 15 33.3 13 28.9 100 10 J 20 44.4 9 20.0 16 35.6 100 11 K 23 51.1 13 28.9 9 20.0 100 12 L 28 62.2 12 26.7 5 11.1 1001 13 M 24 53.3 15 33.3 6 13.3 100 14 N 25 55.6 15 33.3 5 11.1 100
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 Setuju Ragu-ragu Tidak Setuju Series1
53.62
27.99
18.36
A xi s Ti tle PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENULISAN SKRIPSI BERBAHASA ARAB
15 O 20 44.4 23 51.1 2 4.4 100 Jumlah 362.00 804.30 189.00 419.90 124.00 275.40 1500.00 Rerata 24.13 53.62 12.60 27.99 8.27 18.36 100.00
Sumber data: Survey 2016
Tabel distribusi frekuensi rekapitulasi persepsi mahasiswa tersebut tentang penulisan skripsi berbahasa Arab, rata-rata 53.62 %  mereka berpandangan setuju menuulis skripsi dengan berbahasa Arab sebagai wadah peningkatan keterampilan menulis  dan  sekaligus  menjadi  suatu  keharusan  bagi  mahasiswa  jurusan Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar,  sedang  yang  ragu-ragu  27.  99%    dan  tidak  setuju  18.36  %  kalau  ini ditambah  atau  disatukan  maka    rata-rata  46.  35%  tidak  setuju  menulis  skripsi berbahasa  Arab,  Sekalipin  lebih  banyak  yang  setuju  menulis  skripsi  berbahasa Arab tetapi  perlu  pertimbangan  yang matang terhadap mahasiswa  yang ragu dan tidak  setuju,  karena  jumlahnya  tidak  sedikit.  Ketidak  setujuan  sangat  terkait dengan  kemapuan  menulis  skripsi  berbahasa  Arab.  Lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada diagram di bawah ini.
Gambar 1. Diagram persentase Persepsi Mahasiswa tentang Penulisan Skrips berbahasa Arab

## B. Kualitas Pembimbingan Dosen
Data  kualitas  pembimbingi  dosen  terhadap    mahasiswa  jurusan Pendidikan  Bahasa  Arab  tentang  penulisan  skripsi  dengan  berbahasa  Arab diperoleh  dengan  menggunakan  angket.  Data  terkumpul  tersebut    dikategorikan menjadi  tiga  kategori,  yaitu  selalu,  kadang-kadang  dan  tidak  pernah. Pengkategorisasian  tersebut  melalui  distribusi  frekuensi  dan  persentase sebagaimana dituangkan dalam bentuk tabel.
Tabel  2. Distribusi  Frekuensi  Rekapitulasi  Kualitas  Pembimbingan  terhadap Proposal/  Skripsi  Mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab semester VII dan IX  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
No Pernyataan Jawaban
Jumlah
Selalu Kadang- kadang Tidak pernah F % F % F % % 16 A 19 42.2 24 53.3 2 4.4 100 17 B 31 68.9 12 26.7 2 4.4 100 18 C 20 44.4 18 40.0 7 15.6 100 19 D 25 55.6 15 33.3 5 11.1 100 20 E 20 44.4 25 55.6 0 0 100 21 F 33 73.3 12 26.7 0 0 100 22 G 13 28.9 30 66.7 2 4.4 100 23 H 29 64.5 16 35.6 0 0 100 24 I 11 24.4 32 71.1 2 4.4 100 25 J 25 55.6 16 35.6 4 8.9 100 26 K 10 22.2 33 73.3 2 4.4 100 27 L 24 53.4 21 46.7 0 0 1001 28 M 15 33.3 26 57.8 4 8.9 100 29 N 16 35.6 25 55.6 4 8.9 100
30 O 15 33.3 26 57.8 4 8.9 100 Jumlah 306.00 680.00 331.00 735.80 38.00 84.30 1500.00 Rerata 20.40 45.33 22.07 49.05 2.53 5.62 100.00
Sumber data: Survey 2016
Tabel  distribusi  frekuensi  rekapitulasi  kualitas  pembimbingan  dosen terhadap proposal/ skripsi mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Arab  rata –rata persepsi  mereka  tentang    kualitas  pembimbingan  dosen  berada  pada  kategori sedang(kadang)  cenderung  tinggi(selalu),  hal  ini  terlihat  pada  rerata  tabel rekapitulasi  tersebut  yaitu  22,07  atau  49,05,  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini:
Gambar 2. Diagram Persentase Kualitas Pembimbingan Dosen

## C. Kendala dalam Menulis Skripsi Berbahasa Arab
Data  tentang  kendala  yang  dialami  mahasiswa  dalam  menyelsaikan studinya  dengan  menulis  skripsi  berbahasa  Arab.  Data  tersebut  dikategorikan  ke dalam  tiga  kategori  yaitu  tidak  pernah,  kadang-kadang,  dan  selalu.  Berkaitan dengan hal ini dapat dilihat dari frekuensi dan persentase pada table di bawah ini: Tabel 3.   Distribusi  Frekuensi  Rekapitulasi  Kendala  dalam  Penulisan  Skripsi Berbahasa  Arab  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  Semester VII  dan IX  Fakultas Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 Selalu Kadang- kadang
Tidak Pernah Series1 45.33 49.50 5.62 A xi s Ti tle KUALITAS PEMBIMBINGAN DOSEN
No. Pernyataan Jawaban Jumlah Selalu Kadang Tidak Pernah F % F % F % % 31 A 8 17.8 30 66.7 7 15.6 100 32 B 4 8.9 29 64.4 12 26.7 100 33 C 9 20.0 24 53.3 12 26.7 100 34 D 6 13.3 37 82.2 2 4.4 100 35 E 5 11.1 29 64.4 11 24.4 100 36 F 16 35.6 22 48.9 7 15.6 100 37 G 9 20.0 28 62.2 8 17.8 100 38 H 7 15.6 25 55.6 13 28.9 100 39 I 6 13.3 19 42.2 20 44.4 100 40 J 10 22.2 30 66.7 5 11.1 100 Jumlah 80 177.8 273 606.6 97 215.6 2000 Rata-rata 8 17.78 27.3 60.66 9.7 21.56 100
Sumber data: Survei 2016
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  rekapitulasi  kendala  dalam  penulisan skripsi berbahasa Arab mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Arab tersebut maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pada  umumnya    rata-rata  60.66  %  berperspsi kadang-kadang  mengalami  kendala  dalam  menulis  skripsi  berbahasa  Arab.  Ini berarti  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  menulis  skripsi  berbahasa  Arab berada pada kategori sedang. Lebih jelasnya dapat dilihat pada  diagram di bawah ini.
Gambar 4: Diagram prosentase kendala dalam menulis skripsi berbahasa Arab
D. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Persepsi Mahasiswa tentang penulisan skripsi berbahasa Arab
Mahasiswa yang akan menyelsaikan studinya di suatu perguruan tinggi ia harus  menulis  karya  ilmiah  atau  skripsi  karena  salah  satu  syarat  meraih  gelar sarjana. Skripsi yang ditulis harus sesuai bidang keilmuan yang ditekuninya. Oleh karena  itu,  setiap  mahasiswa  harus  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan menulis.  Berdasarkan hasil analisis deskriptif tersebut bahwa persepsi mahasiswa jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  tentang  penulisan  skripsi  berbahsa  Arab  pada umumnya  mengatakan  menulis  skripsi  dengan  berbahsa  Arab  adalah  suatu keharusan dan sekaligus menjadi wadah peningkatan keterampilan menulis karya ilmiah dan meningkatkan keterampilan berbahasa Arab. Hal ini dapat dilihat hasil analisis deskriptif yaitu dari 45 mahasiswa yang sedang menulis skripsi 53, 62 % , ragu-ragu  27,99  %  dan  tidak  setuju  18,3%. Jika ragu-ragu  ditambah  tidak  setuju maka(  27,99%  +18,36%  =  46.35%.  Ini  berarti  terdapat  46.35%  tidak  setuju dengan  menulis  skripsi  dengan  bahasa  Arab.  Jumlah  tersebut  tidaklah  sedikit. Memperhatikan  hal  tersebut  maka  timbul  pertanyaan  mangapa  mereka  tidak menentukan  sikap  dan  tidak  setuju  menulis  skripsi  berbahasa  Arab?  Untuk menjawab  pertanyaan  ini  maka  perlu  ditelusuri  latar  belakang  pendidikan  dan
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 Selalu Kadang- kadang
Tidak Pernah Series1 17.78 60.66 21.56 A xi s Ti tle KENDALA DALAM MENULIS SKRIPSI BERBAHASA ARAB
perubahan  yang  dialami  mereka  selama  aktif  mengikuti  kegiatan  perkuliahan khususnya mata kuliah bahasa  Arab. Ternyata latar belakang pendidikan  mereka sebelum masuk ke perguruan tinggi  adalah sekolah umum dan Madrasah Aliyah jurusan  umum,  sehingga  pengetahuan  bahasa  Arab  dan  keterampilan  menulis berbahasa  Arab  belum  terampil  serta  pengetahuan  bahasa  Arab  mreka  masih terbatas.  Oleh  karena  itu,  ada  diantara  mereka  ragu-ragu  menyampaikan pandangannya dan ada yang  langsung menyatakan tidak setuju. Pernyataan ragu- ragu  dan  tidak  setuju  perlu  mendapat  perhatian  yang  serius  sebab  kalau  tidak ditangani  secara  khusus  maka  dapat  berdampak  negatif,  yaitu  tidak  dapat menyelsaikan studinya sesuai waktu yang telah ditentukan maka akan di DO atau diikeluarkan  ataukah  dapat  menyelesaikan  studinya  tetapi  menempuh  cara  yang tidak  dapat  dibenarkan  yaitu  dibuatkan  skripsinya.  Jika  hal  ini  ditempuh mahasiswa  maka  berdampak  pada  kualitas  lulusan      dan  akhirnya  pengguna lulusan ditengah masyarakat kurang dipercaya.
1. Kualitas Pembimbingan dosen Pembimbing
Pada  table  rekapitulasi  kualitas  dosen  memberikan  bimbingan  kepada mahasiswa  dalam  hal  membuat  latar  belakang,  menentukan  batasan  masalah, merumuskan masalah, menetukan metode penelitian yang digunakan termasuk di dalamnya  di  antranya  jenis  dan  pendekatan  penelitian,  alasan  memilih  lokasi penelitian,  populasi sampel (disesuaikan dengan jinis penelitian), instrument dan metode  pengumpulan  data  serta  analisisnya.  Berdasarkan  hal  ini  dapat  dilihat persepsi  mahasiswa  tentang  kualitas  dosen  memberiikan  bimbingan  dari  45 mahasiswa    45.  33%  dipersepsikan  oleh  mahasiswa  bahwa  kualitas  dosen pembimbing  dalam  memberikan  bimbingan  skripsi  terutama  yang  berkaitan dengan  pembahasan  skripsi  adalah  baik/tinggi  (selalu  memberikan  bimbingan skripsi),  49,05%    dipersepsikan  kualitas  pembimbingan  dosen  terhadap mahasiswa  dalam  menyusun  skripsinya  adalah  sedang  (kadang-kadang  dosen pembimbing memberikan bimbingan), dan 5.62%  kurang memberikan bimbingan yang  maksimal.  Jika  diperhatikan  analis  deskriptf  tersebut  maka  dapat  dipahami bahwa  pada  umumnya  dosen  pembimbing  bahasa  Arab  belum  maksimal
menjalankan  tugasnya  sebagai  pembimbing  bahkan  ada  diantara  pembimbing kurang  memberikan  bimbingan.  Sekalipun  ada  diantara  pembimbing  yang memberikan  bimbingan  secar  maksimal  kepada  mahasiswa  bimbingannya,  tetapi itu  pun  mahasiswa  memandangnya  belum  cukup  waktu  yang  disiapkan kepadanya. Jika dihubungkan dengan hasil penelitian Zulkifli (2011) nampaknya  berbeda  karena  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  peranan dosen pembimbing skripsi menurut persepsi mahasiswa berada pada kategori baik dan sangat baik (95.24%). Begitu juga, kualitas pembimbingan skripsi mahasiswa secara  keseluruhan  berada  pada  kategori  baik  dan  sangat  baik  (92.61%).  Hal  ini bisa saja terjadi karena situasi dan kondisi wilayah penelitian berbeda baik dilihat dari  aspek  tempat  maupun  latar  belakang  pendidikan  dasar  mahasiswa  yang diteliti.
Perlu disadari bahwa tugas seorang pembimbing tidak lah mudah karena ia harus  bertindak  atau  berperan  sebagai  fasilitator,  motivator,  mediator,  bahkan menjadi  nara  sumber.  Jika  paran  ini  dijalankan  sebagaimana  seharusnya  maka mahasiswa merasa termotivasi dan terbantu untuk menyelasikan skripsinya sesuai waktu yang telah ditentukan.
Perlu  pula  diketahui  bahwa  penulisan  skripsi  mahasiswa  dalam perjalanannya beragam ada  mahasiswa yang memiliki motivasi dan dedikasi yang tinggi  selalu  mamanfatkan  waktu  untuk  menyusun  skripsinya  dan  menemui pembimbingnya, Mahasiswa seperti ini dapat  selesai  studinya sesuai waktu  yang ditentukan. Tapi tidak sedikit diantara mahasiswa  lambat bahkan ada yang  tidak bergerak  dalam  menyusun  skripsinya  sehingga  waktu    yang  telah  ditetapkan belum  selesai.  Bahkan  ada  diantara  mereka  lewat  masa  studi  ( drop  out ). Sehubuungan  dengan  mahasiswa  yang  lewat  masa  studinya  atau  tidak  dapat menyelsaikan  skripsinya  maka  ia  akan  di  DO  sesuai  peraturan  yang  belaku. Menurut informasi  yang diperoleh dari jurusan Pendidikan Bahasa Arab terdapat beberapa mahasiswa yang di DO karena  masa studinya habis.
Keadaan  mahasiswa  seperti  tersebut,  tentu  menuntut  perhatian  yang mendalam dari jurusan dan termasuk dosen pembimbing. Jika penyebabnya ia di drop out karena tidak selesai skripsinya  maka perlu ada penanganan khusus bagi
mereka untuk mengatasi masalahnya dengan cara  memberikan solusi  yang tidak bertentangan dengan aturan yang ada.
3. Kendala yang dihadapi mahasiswa dalam menyelsaikan skripsinya
Menulis  skripsi  tidaklah  mudah  karena  banyak  hal  yang  harus  diketahui, dipahami,  dipraktikkan  di  antaranya  adalah  pemilihan  masalah  penelitian, penentuan  judul,  pembatasan  masalah,  perumusan  masalah,  penentuan  teori, perumusan  kerangka  pikir  dan  perumusan  hipotesisnya,  serta  penentuan metodenya,  jenis  dan  pendekatannya,  penetuan  lokasinya,  sumber  datanya instrument  dan  metode  pengumpulan  datanya,  analis  datanya,  dan  lain-lain  yang berkaitan dengan pnelitian.
Komponen  komponen  penelitian  tersebut  harus  diketahui,  dipahami  dan mampu  diperaktikkan  dalm  penulisan  skripsi.  Inilah  yang  manjadi  salah  satu kendala dikalangan  para mahasiswa   yang akan  menulis skripsi. Jika komponen komponen  tersebut  tidak  dipahami  dengan  baik  maka  menjadilah  penghambat dalam menulis skrisi.
Hambatan  ini  bisa  teratasi  bila  mana  mahasiswa  yang  menulis  skripsi memiliki  komitmen  yang  tinggi  dan    bersunggu-sunggu  menjalin  komunikasi yang intens dengan dosen pembimbing.
Berdasarkan rekapitulasi analisis deskriptif tentang kendala yang dihadapi mahasiswa  dalam  menulis  skripsi  berbahasa  Arab.  Dari  45  mahasiswa  17.78% menyatakan  selalu  mengalami  kendala  menulis  bahasa  Arab.  Mahasiswa  yang mengalami  kendala  seperti  ini  disebabkan  karena    tingkat  penguasaan  bahasa Arab  mereka  terbatas  .  Mahasiswa  seperti  tersebut  harus  diberi  pembimbingan secara  serius  untuk    menguasai  kosa  kata  dan  belajar  menyusun  kalimat  yang sempurna,  60.66 % kadang mengalami kesulitan dalam menyusun skripsi dalam berbasa  Arab,  jumlah  ini  cukup  besar  membutuhkan  perhatian  yang  lebih kompleks karena, menyusun skripsi dengan berbahasa Arab bukanlah suatu yang mudah,  harus  memiliki  pengetahuan  yang  komperhensip.    Keadaan  yang  seperti ini peranan pembimbing sangat dibutuhkan.
Persepsi  mahasiswa  yang  sedang  munulis  skripsi  terkendala  dari  tingkat keeratan  hubungan  anatara  mahasiswa  dengan  dosen  pembimbingnya.  Pada  hal untuk mendapatkan hasil yang  baik dalam pembimbingan membutuhkan interaksi edukatif  antara  pembimbing  dengan  yang  dibimbing  apalagi  menyusun  skripsi dengan berbahsa Arab perlu ketekunan  dan keuletan berkunsultasi pembimbing.
Kendala  yang  dihadapi  juga    dalam  memberikan  bimbingan  kepada mahasiswa adalah keterbatasan pengetahuan mereka dalam metodologi penelitian dan  keterbatasan  pula  dalam  menyusun  skripsi  berbahsa  Arab.  Diantara  mereka hanya  sebagian  kecil  yang  tidak  banyak  mengalami  hambatan  dalam  menyusun skripsi  berbahasa  Arab  yaitu  21.56%.    Mereka  ini  adalah  mahasiswa  yang  latar belakang pendidikan menengahnya adalah pesantren.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Mujiyah  dkk (2001) bahwa kendala-kendala yang kadang dihadapai mahasiswa dalam menulis tugas akhir skripsi adalah kendala internal yang meliputi malas,  motivasi rendah , takut  bertemu  dosen  pembimbing,  sulit  menyesuaikan  diri  dengan  dosen pembimbing  skripsi.  Kendala  eksternal  yang  berasal  dari  dosen  pembimbing skripsi meliputi sulit ditemui, minimnya  waktu bimbingan, kurang koordinasi dan kesamaan persepsi antara pembimbing 1 dan pembimbing  2, , dan dosen terlalu sibuk.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut  maka  perlu  diperhatikan  secara mendalam  bahwa  persepsi  mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  tentang menulis  skripsi  dengan  bahasa  Arab  mengalami  berbagai  tantangan  yang membutuhkan solusi
Kualitas pembimbingan yang diberikan oleh dosen pembimbing bukanlah suatu jaminan mahasiswa dapat menysun skripsi berbahasa Arab dengan baik dan benar. Karena sangat  terkait dengan kemampuan mahasiswa  yang dibimbiing itu sendiri.

## PENUTUP

## A. Kesimpulan
1. Penulisan  karya  ilmiah    atau    skripsi  menurut  persepsi  mahasiswa jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  Fak.  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN
Alauddin  suatu  keharusan  bagi    mahasiswa  yang  akan  mengakhiri studinnya  di  sebuah  perguruan  tinggi,  dengan  menulis  skripsi mahasiswa  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya sesuai  bedang  kelimuan  yang  ditekuninya,  namun  menulis  skripsi berbahasa  Arab  bagi  jurusan  pendidikan  bahasa  Arab  terutama  yang berasal  dari  MAN  dan  SMA  mengalami  kesulitan  dari  45  mahasiswa yang sedang menulis skripsi  ragu dan tidak setuju 46.35% dan setuju 53, 62 %.
2. Kulitas  pembimbingan    dosen  pembimbing  menurut  pesepsi mahasiswa  pada  umumnya  dosen  pembimbing  bahasa  Arab berkategori  sedang  (belum  maksimal)  menjalankan  tugasnya  sebagai pembimbing  bahkan  ada  diantara  pembimbing  kurang  memberikan bimbingan.
3. Persepsi  mahasiswa  yang  sedang  munulis  skripsi  terkendala  dari tingkat  keeratan  hubungan  anatara  mahasiswa  dengan  dosen pembimbing.  Keterbatasan  pengetahuan  mereka    dalam  metodologi penelitian, dan keterbatasan pula dalam menguasai kaidah bahasa Arab dalam  menyusun  skripsi  berbahasa  Arab.  Solusi  yang  ditempuh mahasiswa untuk mendapatkan hasil yang  baik dalam pembimbingan yaitu  mengintensipkan  konsultasi  dosen  pembimbing,  membaca berbagai  literature,  dan  berkonsultasi  kepada  teman-teman  yang memiliki pengalaman menulis.

## B. Saran
Memperhatikan  kesimpulan  hasil  penelitian  tersebut  maka  di  bawah  ini dikemukakan saran :
Perlu  dipertimbangkan  oleh  pimpinan  fakultas  khususnya  Ketua  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Arab  tentang  penulisan  skripsi  berbahasa  Arab  bagi mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Jika  dipertahankan  menulis skripsi  dengan  berbahsa  Arab  bagi  mahasiswa  maka  perlu  diberikan pendidikan  dan  pelatihan  secara  khusus  bagi  mahasiswa  yang  akan
menulis  skripsi,  kalau  tidak  diadakan  pembinaan  secara  khusus,  maka  ia menempuh cara-cara yang tidak dikendaki.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
As’ad, Mohd. 1990. Psikologi Industri . Yogyakarta. Liberty.
Baltus, R.K. 1983. Personal Psychology for Life and Work . New York : McGraw Hill.
Chaplin,  J.P.  1999. Kamus  Lengkap  Psikologi .  (Edisi  5).  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Davidoff, Linda L., 1991. Psikologi: Suatu Pengantar . Alih bahasa Mari Juniati. Jakarta. Erlanga.
Depdiknas.2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta. Balai Pustaka.
Furchon,  A.  1982. Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Gibson,  James  L.,  Ivancevich,  John  M.,  and  Danelly,  James  H.,  1985. Organizations: Behavior, Structure, Process. Texas. Bussines Publications, Inc
Husaeni, Usman dan Purnomo Setiady Akbar.1996. Metodologi Penelitian Sosial.
Cet. I; Jakarta : Bumi Aksara,), h.43
Kepmenkowasbangpan  no  38/KEP/MK.WASPAN/8/1999  tentang  jabatan fungsional dosen dan angka kreditnya
Muchtar  Lutfi,  dkk.  1984. Buku  Panduan  Penulisan  Makalah  dan  Skripsi . Pekanbaru. FKIP Universitas Riau.
Peter  Salim.  200. Salim’s  Ninth  Collegiate  English-  Indonesia  Dictionary . Jakarata. Modern English Press.
Rakhmad,  Jalaludin.  1998. Psikologi  Komunikasi .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Sambas,  Ali  Muhidin.  2011.  Panduan  Praktis  Memahami  Penelitian.  Bandung: Pustaka Setia.
Siagian,  Sondang  P.  2004. Teori  Motivasi  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Slameto.  2003. Belajar  dan Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Subino,  1982. Bimbingan  Skrispi : Rancangan,  pelaksanaan,  analisis  dan penulisan . Bandung. ABA YAPARI.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Administrasi . Bandung. Alfabeta.
-----------.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitaif,  Kualitatif  dan  R&D .  Jakarta: Alfabeta.
Winkel,  W.S.  1997. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan .  (edisi Rev).  Jakarta  :  PT  Gramedia.  http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Kepmen38- Waspan-8-1999FungsionalDosen. Pdf
Zulkifli.  2011.  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Peranan  Dosen  Pembimbing  Dalam Pembuatan  Tugas  Akhir  ( Skripsi) Mahasiswa  Pada  Program  Studi Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Riau Pekanbaru
146 Prof. Dr. Syahruddin Usman, M.Pd. , Persepsi Mahasiswa Semester VII dan IX Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Tentang Penulisan Skripsi Berbahasa Arab Pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar