## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS IKLAN BARIS DAN SIKAP KEMANDIRIAN  MENGGUNAKAN  MEDIA IKLAN KODEK (KORAN LOMBOK POST)  PADA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKS KELAS VIII SMPN 1 SELONG TAHUN 2018/2019

## Islahuddin
SMPN 1 Selong Posel: islahuddin17@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  ability  to  write  classified  ads  and  attitudes  of independence by using small advertisement media for class VIII students of SMPN 1 Selong in the learning  year  2018/2019.  This  research  is  classroom  action  research  (CAR)  which  consists  of  2 cycles. Each cycle consists of 4 stages, namely 1) planning stage, 2) implementation, 3) Observation and reflection. The instrument of this research is in the form of tests and observation guidelines. The success of the action is determined by seeing an increase in the average value of the ability to write  classified  ads  in  cycle  I  to  cycle  II.  The  results  showed  an  increase  in  the  average value  of writing classified ads in the first cycle of 75 to 81 in the second cycle, the score of the independent attitude 76 in the first cycle, to 88 in the second cycle. These results indicate that the use of codec advertisement media can improve the ability to write classified ads and independence in class VIII SMPN l Selong Academic Year 2018/2019.
Keywords: writing, classified ads; independence; small advertising.

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan    menulis  iklan  baris  dan  sikap kemandirian  dengan menggunakan media iklan kodek pada siswa kelas VIII SMPN 1 Selong tahun pembelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu 1) tahap perencanaan, 2) pelaksanaan, 3)  Observasi dan refleksi.  Instrumen penelitian ini adalah berupa   tes dan pedoman observasi. Keberhasilan tindakan ditentukan dengan melihat peningkatan nilai rata-rata kemampuan menulis iklan baris pada siklus I ke siklus II. Hasil penelitian menunjukkan  terdapat peningkatan nilai rata-rata  menulis iklan baris pada siklus I  sebesar 75   menjadi 81 pada siklus II, skor sikap mandiri 76 pada siklus I, menjadi 88 pada  siklus  II.  Hasil  tersebut  menunjukkan    penggunaan  media  iklan  kodek  dapat  meningkatkan kemampuan menulis iklan baris dan sikap kemandirian pada siswa kelas VIII SMPN 1 Selong Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: menulis; iklan baris; sikap kemandirian; iklan kodek.

## PENDAHULUAN
Menteri pendidikan  dan kebudayaan sesuai dengan permen Nomor 160 tahun 2014 menargetkan  bahwa  pada  tahun  2019  semua  SMP  di  seluruh  Indonesia    100% menggunakan  kurikulum  2013.  Menyikapi    harapan  tersebut    kabupaten  Lombok  Timur pada  awal  tahun  pembelajaran  2018/2019  menetapkan  semua  SMP  baik  negeri  maupun swasta di daerah tersebut menggunakan kurikulum 2013.
Hal yang paling lekat dengan nama kurikulum 2013 dari sejak pertama diberlakukan sampai  sekarang  adalah saintifik  learning walaupun  pada  tahap  perkembangan  terakhir  ini disamping  metode saintifik sudah  terdapat  beberapa  metode  tambahan  sebagai  alternatif metode  yang  lain,  seperti inquiry  discoveri , problem  based  learning , project  based  learning dan pembelajaran pedagogie genre.
Guru-guru  Bahasa  Indonesia  di  sekolah-sekolah  yang  baru  melaksanakan  tentu mengalami banyak kendala dalam melaksanakan metode saintifik learnig, termasuk langkah pelaksanaannya  yang  pertama  yaitu  mengamati.  Tentang  apa  yang  diamati,  di  mana mengamati,  siapa  yang  mengamati  merupakan  pertanyaan  pertanyaan  yang  sulit diinplikasikan dalam kegiatan pembelajaran. Tidak heran ada guru yang menyatakan bahwa jika  siswa  sedang  diajak  keluar  kelas  itulah  kurikulum  2013,  karena  sedang  melakukan pengamatan.
Menurut Lengkanawati (2009) proses belajar mengajar sangat erat kaiatannya dengan apa,  siapa,  dimana.  apa  yang  diajar,  dalam  konteks  apa,  siapa  yang  diajar,  dan  dimana mengajar.  Hal  ini  dijadikan  dasar  untuk  memilih  pendekatan,  metode,  bahan  ajar,  dan teknik yang digunakan dalam pembelajaran bahasa.
Seorang  guru  yang  menerapkan  strategi  pembelajarannya  hendaknya  harus  kreatif dalam menerjemahkan kegiatan pengamatan, guru hendaknya mengembangkan objek yang diamati  dan  proses  pengamatan  agar  dapat  menolong  siswa  mencapai  tujuan pembelajarannya.  Dalam  pengamatan  ini  hendaknya  dapat  menolong  siswa  untuk  dapat mencapai tujuan pembelajarannnya.
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs Berdasarkan kurikulum 2013 berbasis teks, dalam pembelajaran disajikan berbagai jenis teks baik lisan atau tulisan.  Pemahaman terhadap  jenis  teks,  kaidah  dan  konteks  suatu  teks  ditekankan  sehingga  memudahkan peserta  didik  menangkap  makna  yang  terkandung  dalam  suatu  teks  maupun  menyajikan gagasan  dalam  bentuk  teks  yang  sesuai  sehingga  memudahkan  orang  lain  memahami gagasan  yang  ingin  disampaikan  (  Mendikbud  RI,  2013:  iii).    Pembelajaran  Bahasa Indonesia berdasarkan  kurikulum 2013 menekankan pentingnya keseimbangan kompetensi sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan,  kemampuan  berbahasa  yang  dituntut  tersebut dibentuk melalui pembelajaran berkelanjutan.
Dalam  pembelajaran  berbasis  teks  pembelajaran  bahasa  Indonesia  biasanya  secara bertahap  dilakukan  hal-hal  sebagai  berikut:  memahami  teks,  memahami  struktur  teks, menganalisis  unsur  kebahasan  teks,  membandingkan  teks  yang  satu  dengan  yang  lain merevisi  teks,  dan  membuat  teks.  Dalam  membuat  teks  biasanya  siswa  mengarang  atau menulis  teks.  Dalam  menulis  jenis  teks  tertentu  inilah  diharapkan  siswa  mampu menghasilkan  jenis  teks  tertentu  dengan  ketentuan-ketentuan  yang  sudah  dipelajari sebelumnya.
Tujuan  akhir  pembelajaran  teks  ialah  menjadikan  pembelajar  memahami  serta mampu  menggunakan  teks  ialah  menjadikan  pembelajar  memahami  serta    mampu menggunakan teks sesuai dengan tujuan sosial teks-teks yang dipelajarinya. Untuk mencapai kompetensi  itu  pembelajaran  berbasis  teks  hendaknya    diberikan  dengan  tahapan  yang kompleks,  mulai  dari  memberi  contoh  dan  menguraikan  struktur  serta  satuan-satuan kebahasaan yang menjadi penanda keberadaan teks tersebut ( pemodelan) sampai kepada upaya menciptakan kemampuan siswa untuk memproduksi teks yang diajarkan ( Mahsun, 2014 : 112)
Menurut  Mafrukhi  (  2018:  32  )  suatu  media  cetak  yang  sangat  efektif  dalam menyampaikan pesan yang pada umumnya berupa penawaran barang dan jasa. Iklan yang berisi pesan berupa imbauan disebut iklan layanan masyarakat.
Iklan  kodek  (kecil)  adalah  kolom  dalam  harian  Lombok  post  yang  berisi  sejumlah iklan-iklan baris yang berisi penawaran dan perkenalan barang dan jasa. Kolom iklan kodek dapat  dimanfaatkan  oleh  semua  kalangan  untuk  memeromosikan  barang  dan  jasanya dengan  biaya  yang  murah.  Satu  penerbitan  terdiri  atas  berpuluh-puluh  iklan  kodek.  Iklan dapat ditemukan setiap hari penerbitan Koran Lombok Post.
Struktur iklan baris sangat  mudah dikenali, berupa 1) penawaran barang dan jasa, 2) ciri  atau  kelebihan  barang  dan  jasa,  3)  Alamat  barang  dan  jasa.  Sedangkan  unsur kebahasaannya berupa, kalimat berita, dan kalimat seru. Berupa opini dan fakta. Ciri-cirinya tersaji dalam kotak persegi rata-rata 4 x 5 cm, berisi singkatan kata, djl. Hub. Hrg ng. Hp. Kntrk dan lainnya.
Dengan media yang murah, mudah didapat serta memiliki ciri, struktur, serta unsur kebahasaan yang sederhana. Guru dapat menggunakannya dalam pembelajaran yang efektif dan  menyenangkan  untuk  membantu  siswa  memahami,  menggunakan  dan  memproduksi teks sesuai dengan kebutuhan yang bermanfaat dan realistis.
Iklan termasuk jenis teks yang dipelajari oleh siswa di kelas VIII. Dalam pembelajaran iklan siswa dituntut memahami jenis iklan, memahami isi iklan, dapat membandingkan ciri teks iklan dengan teks yang lain seperti slogan dan foster. setelah membandingkannya siswa juga dapat mengidentifikasi isinya. Menyimpulkan isi teks merupakan langkah yang penting setelah mengidentifikasi isi iklan.
Langkah  yang  penting  dilakukan  dalam  pembelajaran  iklan  adalah  menelaah  pola penyajian  dan  kebahasaan  teks  iklan.  Langkah  terakhir  yang  dilakukan  adalah  menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk iklan. Dalam langkah inilah siswa dapat membuat /menulis iklan yang berisi gagasan, pesan, dan ajakan sesuai dengan jenis dan karakter iklan yang dibuat.
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan  Karakter (PPK)  menuntut  guru  untuk  melakukan  penguatan  karakter  siswa  yang menginternalisasikan  nilai-nilai  utama  PPK  yaitu      religius,      nasionalis,    kemandirian, gotong-royang      dan      integritas      dalam      setiap      kegaiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Selain  itu,  untuk  membangun  generasi  emas  Indonesia,  maka  perlu dipersiapkan  peserta  didik  yang  memiliki  keterampilan  Abad  21  seperti  khususnya keterampilan  berpikir kritis dan memecahkan masalah ( Critical Thinking and Problem Solving Skills ),  keterampilan  untuk  bekerjasama  ( Collaboration kemampuan  untuk  berkreativitas ( Creativity ), dan kemampuan untuk berkomunikasi ( Commnication ).
Di  SMPN 1 Selong khususnya di kelas VIII pembelajaran iklan belum diperlakukan sesuai kurikulum dan paradigma pembelajaran terkini. Siswa diberikan konsep dan contoh iklan secara umum lalu siswa diarahkan untuk menulis iklan. Siswa kurang aktif dan kreatif karena tidak ada pembimbingan, pembelajaran tidak terarah karena tidak umpan balik yang jelas.  Produk  iklan  yang  dibuat  oleh  siswa  dinilai  berdasarkan  aspek  yang  belum  tepat. Media  terbatas  hanya  satu  iklan  foster  yang  diambil  dari  internet  atau  disuruh membayangkan iklan-iklan niaga berupa baliho yang terpampang di jalan-jalan. Pemahaman secara  detail  tentang  satu  jenis  iklan  sangat  diperlukan.  Bimbingan  dan  pendampingan dalam  bekerja  menulis  iklan  perlu  dilakukan.  Adanya  sebuah  pembelajaran  yang  dapat memacu kreatifitas dengan pemahaman konsep dan bimbingan yang menyenangkan sangat
mendesak untuk diterapkan.
Penelitian ini merupakan suatu alternatif dalam mendeskripsikan pembelajaran iklan dengan  media  yang  sederhana,  namun  menonjolkan  pembelajaran  saintifik  yang berorientasi  pada  produk  dan  mengintegrasikan  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  sikap kemandirian sesuai dengan visi abad 21 membangun generasi emas Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ). Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK  )  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif dengan  melakukan  tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kinerja  kelas agar  lebih  berkualitas,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik (Asrori, 2008:6). Untuk membuktikan bahwa. Penggunaan Media Iklan kodek   pada pembelajaran  berbasis  teks  dapat    meningkatkan    kemampuan  siswa  membuat iklan  dan  meningkatkan  sikap  kemandirian  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Selong Tahun  2018/2019 .  Penelitian  ini  diselenggarakan  dalam  2  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri  atas  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  evaluasi,  dan  refleksi  di akhir tindakan secara secara sederhana prosedur dapat digambarkan sebagai berikut:
Dari perencanaan sampai refleksi disebut satu siklus, jika diperlukan siklus II, bahkan siklus  III.  Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa  untuk membuat  iklan  baris,  yang  diukur  menggunakan  test.  Sedangkan  untuk  mengetahui penggunaan media iklan kodek dan sikap kemandirian peneliti mengobservasi aktivitas dan sikap  mandiri  pembelajaran  siswa  dan  guru  dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman observasi kegiatan guru dan siswa.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  teknik  analisis  statistik  deskriptif  dengan  menganalisis  hasil  belajar  (rata-rata  kelas ketuntasan  belajar  individu  dan  klasikal,  serta  analisis  aktivitas  guru  dan  sikap  mandiri siswa). Analisis ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan membuat iklan baris, aktifitas guru dan sikap mandiri siswa setelah data diperoleh pada setiap siklus.
Nilai  kemampuan  membuat  iklan  baris  diperoleh  dengan  rumus  Nilai  =  skor  yang diperoleh: skor maksimum X 100. Ketuntasan belajar individu tercapai apabila setiap siswa mencapai ≥ 75,00 dan ketuntasan klasikal tercapai apabila siswa tuntas belajar mencapai ≥ 80%.
Analisis  aktivitas  dan  sikap  mandiri  siswa    diperoleh  dengan  melihat  nilai  yang diperoleh siswa dengan mengkategorikannya berdasarkan tabel berikut :
NILAI KATEGORI N>75 baik 50<N≤75 Cukup baik 25<N≤50 Kurang N≤25 Tidak baik
Skor    penggunaan  media  iklan  kodek  diperoleh  dengan  menganalisis  hasil pengamatan aktivitas  guru dengan lembar observasi, dengan rumus :
Skor = skor prolehan/skor maksimum x 100%
Penentuan kategori keberhasilan guru dalam menerapkan berdasarkan tabel berikut : Rentang nilai Kategori
N>80 Sangat baik 60<N≤80 Baik 40<N≤60 Cukup baik 20<N≤40 Kurang N<20 Tidak baik

## HASIL DAN PEMABAHASAN Siklus  I
a. Perencanaan Kegiatan
Pada  tahap  ini  peneliti,  mengadakan  persiapan  awal  sebelum  melakukan  tindakan siklus 1. Persiapan awal yang dilakukan adalah berupa memeriksa dan mengondisikan siswa agar siap melakukan pembelajaran. Kebersihan kelas dan hal-hal yang mendukung seperti ketenangan serta kesiapan mental siswa dalam belajar.
Prangkat tindakan juga harus betul-betul dipersiapkan seperti: 1) RPP, 2) Pedoman Observasi, 3) media berupa iklan kodek dari harian lombok post, 4) sejumlah LK,  dan 5) instrument evaluasi.
b. Pelaksanaan tindakan
Dalam  tahap  ini  dilakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  RPP  yang  telah dipersiapkan,  kegiatan-kegiatan  tersebut  sudah  mengakomodir,  paradigma  terbaru pembelajaran kurikulum 2013, yang berciri pokok seperti ada unsur literasi, pembelajaran abad  21,  dan  unsur    penguatan  pendidikan  karakter,  adapun  langkah-langkah  yang ditempuh sbb. :
1. Kegiatan Pendahuluan
a) guru memberi salam.
b) Guru meminta siswa merapikan kelas.
c) Guru meminta siswa berdoa (Religius)
d) Guru mengecek kehadiran.
e) Guru menempel iklan di papan tulis .
f) Siswa mengamati iklan di papan tulis (Literasi)
g) Guru    mengajukan  pertanyaan  terkait  iklan  yang  sedang  dipajang  di  papan  tulis ( Brain storming)
h) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
i) Guru menyampaikan cakupan materi dan penilaian
2. Kegiatan Inti
a) Guru  membangun  kontek  dengan  sebuah  ilustrasi  tentang  seseorang  yang  butuh uang kemudian ingin menjual sebuah mobil bekas.
b) Guru membagikan masing-masing kelompok sebuah iklan baris, tiap-tiap kelompok diupayakan mendapat iklan baris yang berbeda satu sama lain.
c) Masing-masing kelompok mengamati iklan baris, tentang struktur iklan baris.
d) Masing-masing  kelompok  membuat  satu  bentuk  iklan  baris  baik  tentang  barang atau jasa berdasarkan iklan baris yang diamati.
e) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
f) Kelompok yang lain menanggapi kelompok yang presentasi
g) Guru membahas tentang isi, struktur, dan ciri kebahasaan iklan baris
h) Guru menyimpulkan pelajaran.
i) Guru menekankan nilai-nilai positif  seperti kerja sama, kerja keras tanggung jawab yang dikembangkan dalam pembelajaran.
j) Menugaskan  siswa  untuk  mencari  iklan  baris  yang  lain  dan  menyebutkan  isi,  ciri, struktur dan kebasahaannya.
k) penutup

## c. Hasil Evaluasi
Setelah  dilakukan  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi  maka  diadakan  test kemampuan  membuat  iklan  baris.  Setelah  diadakan  penilaian  dalam  memproduksi  teks iklan  baris,  setelah  diperiksa  menunjukkan  hasil  yang  belum  memuaskan  ,yaitu  dari  32 orang siswa nilai tertinggi dalam pembuatan iklan baris  93  dan skor terendah 60, dengan rata-rata  kelas  mencapai    75,    Persentase  ketuntasan  yaitu  78  %.  Hal  ini  menunjukkan indikator  tindakan  belum  tercapai.

## d. Hasil Observasi
Di bawah ini adalah hasil analisis aktivitas  guru pada siklus I
SIKLUS JUMLAH ITEM JUMLAH SKOR KATEGORI I 7 27/35 X 100=77 Cukup
Pada siklus I aktivitas guru menunjukkan skor 77, dan berkategori cukup baik.
Di bawah ini adalah hasil analisis sikap mandiri siswa pada siklus I SIKLUS JUMLAH SISWA JUMLAH ITEM JUMLAH SKOR KATEGORI I 32 5 19/25 X 100=76  Cukup baik
Pada  tabel  di  atas    sikap  mandiri  berkategori  cukup  baik  yang  ditunjukkan  dengan skor 76,
e. Refleksi
Setelah  meninjau  kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I,  dari  perencanaan  ada beberapa hal yang perlu digarisbawahi untuk menjadi catatan bahkan tindak  lanjut dalam pelaksanaan siklus berikutnya. Dalam perencanaan sebelum tindakan  kelas, masih terdapat perangkat  yang  belum  dipersiapkan  dengan  baik,  terutama  yang  menyangkut  Instrumen berupa pedoman observasi untuk kegiatan guru. Adanaya siswa yang masih perlu diarahkan karena kebiasaan kecil yaitu keluar kelas jika terjadi pergantian jam. Pada saat pelaksanaan tindakan, terutama waktu diskusi, untuk menganalisis iklan baris, guru harus lebih intensif mengadakan pembimbingan ke tiap kelompok, Yang menarik ketika terjadi pelaporan hasil diskusi, siswa rupanya sudah terbiasa melakukan presentasi. Evaluasi berjalan dengan baik, tidak ada hambatan berjalan dengan lancar.

## Siklus  II
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti,  mengadakan  persiapan  awal  sebelum  melakukan  tindakan siklus  II.  Persiapan  awal  yang  dilakukan  adalah  berupa  memeriksa  dan  mengkondisikan siswa  agar  siap  melakukan  pembelajaran.  Kebersihan  kelas  dan  hal-hal  yang  mendukung seperti ketenangan serta kesiapan mental siswa dalam belajar.
b. Pelaksanaan tindakan
Dalam  tahap  ini  dilakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  RPP  yang  telah dipersiapkan,  kegiatan-kegiatan  tersebut  sudah  mengakomodir,  paradigma  terbaru pembelajaran kurikulum 2013, yang berciri pokok seperti ada unsur literasi, pembelajaran abad  21,  dan  unsur    penguatan  karakter,  adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh    pada dasrnya  sama  dengan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  hanya  saja  mendapat  perbaikan  pada langkah langkah yang kualitas belum baik pada siklus 1, Seperti  pengintensifan bimbingan kelompok  dan  individu  ketika  menentukan  ciri  dan  kelebihan  barang  dan  jasa,  membuat kata-kata singkatan dan membuat alamat yang lengkap.
c. Hasil  Evaluasi
Setelah  diadakan  penilaian  dalam  memproduksi  teks  iklan  baris,  setelah  diperiksa menunjukkan hasil yang belum memuaskan ,yaitu dari 32 orang siswa nilai tertinggi dalam pembuatan iklan baris  93  dan skor terendah 80, dengan rata-rata kelas mencapai  84. Hal ini sudah menunjukkan indikator  tindakan sudah  terlampaui.
d. Hasil Observasi
Berikut adalah hasil analisis terhadap aktivitas guru  pada siklus II SIKLUS JUMLAH ITEM  JUMLAH SKOR  KATEGORI II 7 31/35 X 100=89   baik
Adapun hasil analisis terhadap  sikap mandiri siswa pada siklus II, sebagai berikut:
SIKLUS JUMLAH SISWA JUMLAH ITEM JUMLAH SKOR KATEGORI II 32 5 22/25X100=88   baik
e. Refleksi
Setelah  meninjau  kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II,  dari  perencanaan, pelaksanaan  tindakan  observasi  dan  refleksi  sudah  tidak  ada  lagi  hal-hal  prinsip  yang berindikasi  pada  perbaikan  langkah-langkah.  Malah  terdapat  beberapa  kegiatan  yang mengalami  perubahan  yang  sangat  baik.  Misalnya  Siswa  lebih  cepat  menyelesaikan  tugas terutama dalam membuat iklan baris, lebih cepat membuat keungulan barang dan jasa serta memilih  bentuk  alamat  yang    praktis  dan  variatif  agar  relatif  cepat  untuk  menghubungi pemilik jasa dan barang
Berdasarkan  hasil  analisis  data  baik  hasil  tes  kemampuan  membuat  iklan  baris  dan hasil  observasi  aktivitas  dan  sikap  mandiri  siswa  pada  siklus  I  dan  II,  serta  hasil  refleksi pada masing-masing siklus, dapat di jelaskan bahwa guru menggunakan media iklan kodek untuk mengajarkan  pembuatan iklan baris dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat  iklan  baris,  aktivitas  dan  sikap  mandiri  belajar  siswa  pun  meningkat  bahkan Aktivitas    guru  juga  meningkat.  Hal  ini  berkonstribusi  besar  dalam  meningkatkan kemampuan  siswa  menganalisis  struktur  dan  unsur  kebahasaan  iklan  kodek  yang  diambil dari Koran harian Lombok post.
Aktivitas dan sikap mandiri siswa dalam hal ini tercermin dalam berdiskusi kemudian bertanya dan minta bimbingan guru bagaimana membuat iklan baris baik iklan barang dan jasa  berdasarkan  contoh,  terutama  jika  mereka  ingin  atau  tertarik  mengiklankan  suatu produk dan jasa yang dimiliki oleh keluarga dan kerabat terdekat.
Kontribusi  dari  media  yang  dipergunakan  dalam  pembelajaran  ini  terutama  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam membuat  iklan  baris,  adalah  iklan  kodek  merupakan  iklan  yang  mudah  diperoleh,  karena koran Lombok post merupakan koran harian yang sudah memasyarakat di pulau Lombok, rata-rata lembaga pendidikan dan lembaga pemerintah berlangganan koran ini.
Iklan kodek sebagaimana namanya iklan yang berukuran kecil. Ukuran tiap-tiap iklan baris  dalam  kolom  iklan  kodek  adalah  4  x  8  cm,  sehingga  setiap  hari  dimungkinkan  kita dapat  memperoleh  iklan  baris  yang  relatif  banyak.  Ketika  siswa  memanfaatkannya kebutuhan dapat tercukupi bahkan siswa dapat memperoleh iklan baris bervariasi dari segi isi, siswa mendapat pengalaman belajar berbagai jenis, bentuk, isi iklan baris.
Struktur  iklan  baris  yang  terdapat  dalam  iklan  kodek  sederhana.  Jumlah baris  kalimat pada tiap tiap iklan berkisar antara 5  s. d.  6 baris. Unsur yang terdapat dalam iklan baris mudah  diidentifikasi  dan  karakternya  sederhana  seperti  nama  barang  atau  jasa,  ciri-ciri barang atau jasa, kelebihan atau keistimewaan barang atau jasa, serta alamat pemilik barang atau jasa.
Aktivitas dan sikap mandiri siswa yang tinggi ini, tentu karena distimulus oleh prilaku membimbing,  memotivasi,  serta  tidak  bosan-bosannya  guru  keliling  ke  masing-masing kelompok untuk mengarahkan siswa secara individual untuk menyelesaikan tugas kelompok dan individu.
Peningkatan  yang  nyata  ini  dibuktikan  dengan  perubahan  dari  rata-rata  kelas  pada siklus I sebesar 75 menjadi 84 pada siklus II. Tingkat aktivitas guru dan sikap mandiri  siswa yang terus membaik menjadi indikator keberhasilan tindakan ini, pada siklus I aktivitas guru dan  sikap  mandiri  siswa  cukup  baik,  dan  pada  siklus  II  sudah  pada  kategori  baik,  Sikap mandiri siswa pada siklus I, menunjukkan  skor 76 meningkat menjadi 88 pada siklus II. Dari data kuantitatif tersebut dapat ditegaskan bahwa penggunaan media iklan kodek dapat meningkatkan kemampuan membuat iklan baris dan sikap mandiri  siswa kelas VIII SMPN  1  selong  tahun  pembelajaran  2018/2019.  Memang  pada  siklus  I  sempat  terjadi aktivitas  guru  dan  sikap  mandiri  siswa  yang  monoton  tidak  variatif,  tetapi  setelah  guru mengambil  inisiatif  dalam  meningkatkan  pembahasan  contoh-contoh  yang  realistik  dari iklan  kodek  siswa  menjadi  termotivasi  dan  bersemangat  untuk  meningkatkan keingintahuannya untuk mengikuti arahan guru.
Pada  siklus  II  sudah  nampak  perubahan  yang  nyata  dari  aktivitas  guru  dan  sikap mandiri  siswa,  terlihat  yang  maju  presentasi  bukan  ketua  kelompok  saja,  tapi  sudah menyebar  ke  anggota  kelompok  yang  lain.  Walaupun  masih  dituntun  dalam  membuka pembicaraan,  tetapi  secara  umum  kemandirian  siswa  dalam  menganalis  iklan  kodek  dan membuat iklan baris sudah meningkat. Melihat  kondisi yang demikian, guru pun semakin meningkatkan  kegiatan  pendampingannya  pada  anak-anak  secara  merata,  terutama  dalam membuat iklan baris barang dan jasa.
Berdasarkan    tindakan  yang  telah  dilakukan  bahwa  penggunaan  iklan  kodek  untuk meningkatkan kemampuan siswa membuat iklan baris dan sikap mandiri siswa kelas  VIII SMPN  1  Selong  tahun  pembelajaran  2018/2019  dapat    dinyatakan  mencapai  indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian tindakan yang dilakukan, dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, evaluasi serta refeleksi dapat disimpulkan bahwa 1) terdapat peningkatan kemampuan dan sikap  kemamndirian  siswa  dalam  membuat  iklan  baris  dengan  menggunakan  media  iklan kodek pada Koran Lombok post. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata membuat iklan baris pada siklus I sebesar 75, meningkat menjadi 84 Pada siklus II. Sikap mandiri terlihat juga  meningkat  yang  dibuktikan  dari  pengamatan  aktivitas  dan  sikap  mandiri  siswa  pada siklus I 76  meningkat menjadi 88 pada siklus II; 2) penggunaan media iklan kodek pada Koran Lombok post dapat meningkatkan kemampuan menulis iklan baris dan kemandirian; dan 3) media iklan kodek yang diamati oleh siswa, dapat memberikan secara nyata contoh iklan baris baik berupa iklan barang maupun jasa pada siswa. Yang paling penting dalam hal ini  siswa  dapat  mengetahui  struktur  iklan  dan  unsur  kebahasaannya.  Dengan  pemodelan iklan  baris  yang  bervariasi  sesuai  dengan  konteks  dan  kebutuhan  masyarakat  siswa  dapat meniru  untuk  membuat  iklan  baris  sesuai  dengan  kebutuhan  barang  dan  jasa  yang diiklankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2016. PembelajaranMultiliterasi: Sebuah Jawaban atas Tantangan Pendidikan Abad ke-21 dalam Konteks Keindonesiaan . Bandung: Refika Aditama.
Ernawati,  Kukuh.  2009. Peningkatan  Keterampilan  menulis  Iklan  melalui  teknik  pemodelan  pada siswa  kelas  VII-D  SMP  Negeri  2  Wanadadi  Kabupaten  Banjarnegara. Skripsi.  Jurusan Bahasa dan Sastra Jawa. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Semarang.
Ferdiansyah,  Feri.  2011. Upaya  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  dengan menggunakan  media  iklan  animasi  layanan  masyarakat .  Skripsi.  Jurusan  PBSI,  Fakultas Bahasa dan Seni, UPI Bandung.
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan . Jakarta : Kemendikbud.
Kemendikbud.2018. Materi  Penyegaran  Instruktur  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia . Jakarta : Kemendikbud. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, No 64 Tahun 2013 tentang “Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Kemendikbud : Jakarta.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2015.Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia, No 23 Tahun 2015 tentang “Gerakan penumbuhan budi pekerti.” Kemendikbud : Jakarta.
Knap,  Laster,  1985. Genre,  Teks,  Grammar. Sydney:  Universitasity  of  New  Southt  Wales Press Ltd.
Mafrukhi.  2016 .  Mahir  Berbahasa  Indonesia ,  Jilid  2  Kelas  VIII  SMP/MTs.  Penerbit Erlangga:Jakarta.
Mahsun.  2014. Teks  Dalam  PembelajaranBahasa  Indonesia  Kurikulum  2013. PT  Raja  Grafindo Persada: Jakarta.
Nurhadi, dkk. 2005. Bahasa dan Sastra Indonesia, untuk SMP/MTs Kelas IX. Penerbit Erlangga: Jakarta.
Purwo, Bambang Kaswanti.1993. Pragmatik dan Pengajaran Bahasa: Menyibak kurikulum 1984 . Yogjakarta: Kanisius.
Soeharto. 2004. Menyemai Benih-benih Teknologi Pembelajaran . Bandung: Tarsito.
Tarigan, Henry Guntur. 1993. Keterampilan Menulis. Bandung : Angkasa
Tilaar, H.A.R., 1990. Pendidikan dalam Pembangunan Nasional Menyongsong Abad XXI. Jakarta : Balai Pustaka.
Trianto, Agus.2018. Buku Guru Bahasa Indonesia . PT. Mancanan Jaya Cemerlang : Klaten. Yusuf  Hadi, Miarso. 2003. Teknologi Pendidikan . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta Yusuf,  Amiruddin.  2011. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Iklan  Baris  dengan  Metode  Point- Counter-Point  melalui  Media  kartu  Identitaspada  siswa  kelas  IXA  MTs  Nahdlotushshibyan Wonoetinggal  Demak  Tahun  Ajaran  2011/2012,  Skripsi. Jurusan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Semarang.
Zainal, Aqib.2010. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran . Surabaya: Insan Cendekia.