## DAFTAR PUSTAKA
Ardiyanti, Devi dan Ririn Setyorini. 2019. Kohesi Gramatikal dan Kohesi Leksikal dalam Cerita Anak Berjudul Buku Mini Dea Karya Watiek Ideo dan Yuli Rahmawati. SeBaSa: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . Vol. 2, No. 1, 2019.
Khoiruddin, Alang. 2014. Buku Pintar Bahasa Indonesia. Lamongan: Pustaka Ilalang.
Nurkholifah, Aulia. 2021. Analisis Kohesi dan Koherensi pada Isu Nasional di Media Online Kompas.com dan Jawapos.com Edisi April 2021. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 3, No. 6, 2021.
Poerwadarminta, W.J.S. 2007. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Ramlan, M. 1985. Morfologi: Sebuah Tinjauan Deskriptif. Yogyakarta: CV. Karyono.
______. 1993. Paragraf: alur pikiran dan kepaduannya dalam Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi Offset.
Ratnanto, Nowo. 2010. Kohesi Gramatikal dan Leksikal Editorial The Jakarta Post . Tesis tidak diterbitkan. Surakarta: Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Sumarlam, dkk. 2003. Teori dan Praktik Analisis Wacana. Surakarta: Pustaka Cakra Surakarta.
Sutanto, Dwi. 2007. Referensi dalam Wacana Tulis Berbahasa Indonesia di Surat Kabar . Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Semarang.
Tarigan, Henry Guntur. 2009. Pengajaran Wacana . Bandung: Angkasa.
Yuwono, Untung. 2005. Pesona Bahasa Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

## STUDI KORELASI PENGARUH MOTIVASI MENJADI GURU DAN PENCAPAIAN PRESTASI MATA KULIAH MIKRO BAGI CALON GURU DI KOTA SEMARANG

## Leli Nisfi Setiana1, Turahmat2, Oktarina Puspita Wardani3, Meilan Arsanti4
PBSI FKIP Universitas Islam Sultan Agung lelinisfi@unissula.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi menjadi guru dan pencapaian prestasi mahasiswa calon guru. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dan desainnya adalah expost facto. Desain expost facto  adalah  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menguji  apa  yang  telah terjadi.  Pendekatan  analisisnya  menggunakan  pendekatan  analisis  deskriptif  kuantitatif  yaitu menggambarkan apa adanya tentang atau suatu  variable  melalui  angka-angka, dengan mengkorelasikan antara dua variable, yaitu variable bebas dan variable terikat. Penetapan  sampel penelitian  ini  berdasarkan  propesi  strata  atau  stratifled  sample.  Dari hasil penelitian ini diperoleh bahwa motivasi dari mahasiswa mata kuliah mikro termasuk dalam kategori baik. Prestasi belajar siswa dalam pembelajaran mata kuliah mikro dengan jumlah sampel 31 orang didapatkan data bahwa siswa yang mendapatkan nilai 5 sebanyak 2 orang atau 6,5%, siswa yang mendapatkan nilai 6 sebanyak 2 orang atau 6,5%, siswa yang mendapatkan nilai 7 sebanyak 8 orang atau 35,8%, siswa yang mendapatkan nilai 8 sebanyak 8 orang atau 35,8%, siswa yang mendapatkan nilai 9 sebanyak 7 orang atau 22,6% , dan siswa yang mendapatkan nilai 10 sebanyak 4 orang atau 12,9%, yang menjadi nilai rataratanya adalah 7,9 berada pada kriterium baik. Motivasi berpengaruh terhadap prestasi belajar mata kuliah mikro, hal ini dibuktikan dari perhitungan uji korelasi 0,679 yang artinya terdapat hubungan antara motivasi guru terhadap prestasi belajar. Dapat disimpulkan bahwa motivasi calon guru mempengaruhi prestasi belajar siswa sebesar 44,1%.

## Kata Kunci: Motivasi, mata kuliah mikro.

## Abstract
This study aims to determine the influence of motivation to become a teacher and the achievement of prospective teacher students. This type of research is quantitative and the design is ex post facto. Ex post facto design is a study that aims to examine what has happened. The analytical approach uses a quantitative descriptive analysis approach, namely to describe what is about or a variable through numbers, by correlating between two variables, namely the independent variable and the dependent variable. Determination of the research sample is based on professional strata or stratified sample. From the results of this study it was found that the motivation of micro course students was included in the good category. Student achievement in learning micro subjects with a sample of 31 people obtained data that students who got a score of 5 were 2 people or 6.5%, students who got a score of 6 were 2 people or 6.5%, students who got a score of 7 were 8 people or 35.8%, students who get a score of 8 are 8 people or 35.8%, students who get a score of 9 are 7 people or 22.6%, and students who get a score of 10 are 4 people or 12.9% , whose average value is 7.9 is in good criteria. Motivation affects learning achievement in micro courses, this is evidenced by the calculation of the correlation test of 0.679, which means that there is a relationship between teacher motivation and learning achievement. It can be concluded that the motivation of prospective teachers affects student achievement by 44.1%.
Keywords: Motivation, micro courses.

## PENDAHULUAN
Pada era globalosasi seperti saat sekarang ini menuntut kemajuan di semua  bidang termasuk bidang pendidikan khususnya di Propinsi Jawa Tengah. Jumlah  masyarakat yang mendominasi di antara Propinsi lainnya, menjadikan Jawa Tengah memerlukan banyak tenaga pendidik untuk mencerdaskan anak bangsa. Salah satu  program  yang  perlu  dilaksanakan  untuk  menunjang  kemajuan  dalam  bidang  pendidikan saat  ini adalah peningkatan program pendidikan bagi calon guru  di  Propinsi  Jawa  Tengah.  Tujuan  pendidikan  saat  ini  lebih menekankan pada keseimbangan penguasaan iptek dan skill. Sebagaimana diketahui bahwa masalah pendidikan nasional meliputi peningkatan mutu, relevansi, pemerataan,  dan efisiensi pendidikan. Pemerintah dalam hal ini Dirjen Pendidikan Tinggi telah memberlakukan kurikulum Pendidikan Tenaga Kependidikan. Lulusan S1 FKIP dipersiapkan untuk menjadi guru Sekolah Dasar, Sekolah Menengah baik SLTP  maupun SLTA. Dengan demikian, para mahasiswa sejak masuk di FKIP harus menyiapkan diri untuk melaksanakan tugas sebagai guru untuk kedua jenjang itu sekaligus sebagai Pendidik yang diharapkan oleh seluruh masyarakat.
Pendidikan seharusnya tidak hanya sebagai transfer ilmu dan pengetahuan  namun juga ada teladan dan pendidikan skill (kemampuan) didalamnya. Adapun tujuan pengajaran mikro merupakan dasar bagi mahasiswa sebelum  mereka  melaksanakan  praktek  pengalaman  lapangan  di  SMP/SMA  di  Kota  Semarang.  Pengajaran Mikro pada beberapa Perguruan Tinggi di Kota Semarang  memiliki bobot SKS 3, yang terdiri dari teori dan praktek (microteaching dan mengajar di  sekolah).  Sebelum  mengambil  mata  kuliah  Pengajaran  Mikro  ini, mahasiswa  terlebih  dulu  dibekali dengan  teori-teori pendidikan  yang  dalam  buku  panduan  diklasifikasikan sebagai Mata Kuliah  Keahlian Berkarya (MKB) dan Mata Kuliah  Perilaku Berkarya (MPB) yang masing- masing memiliki bobot 2 SKS.Tentu saja teori-teori ini akan sangat membantu mahasiswa dalam mata kuliah praktek  pengajaran mikro. Pemberian teori dalam perkuliahan pengajaran mikro memiliki  asumsi  bahwa mengetahui  teori  tentang  pengajaran  mikro  dapat  memberikan  referensi  ketika  teori-teori  ini  dipraktekan  di dalam  kelas.  Orang  bijak  selalu  mengatakan bahwa teori tanpa praktek itu futil dan praktek tanpa teori yang cukup menjadi sesuatu yang berbahaya.
Sebagaimana  disebutkan  sebelumnya  bahwa  FKIP  mempunyai  tugas  mempersiapkan  mahasiswanya untuk menjadi guru SD, SMP dan SMA. Hal ini  tidak serta merta menjamin bahwa semua mahasiswa FKIP menjadi guru setelah lulus kuliah. Sangat mungkin terjadi lulusan FKIP tidak bekerja sebagai guru tapi lebih menekuni pekerjaan lain seperti berbisnis ataupun bertani. Mahasiswa yang mengambil jurusan keguruan karena berminat untuk menjadi guru mungkin berfikir bahwa bekerja sebagai guru itu menyenangkan dan menantang. Selain itu, minat mereka juga dapat dipengaruhi oleh ajaran agama Islam yang sangat menghormati profesi guru seperti dalam hadits-hadits Rasulullah SAW seperti “Jadilah kamu orang yang mengajar (guru), belajar (murid), mendengar pelajaran(pendengar) atau minimal menjadi pecinta ilmu dan janganlah menjadi jenis orang kelima yaitu tidak mengajar, tidak belajar, tidak suka mendengar ilmu dan tidak mencintai ilmu.
Kenangan  manis  mantan-mantan  guru  mereka  saat  bersekolah  dapat  berpengaruh  pada  keinginan mahasiswa  mengambil fakultas keguruan. Ketika  mahasiswa yang mengagumi salah satu sosok guru mereka, mahasiswa mengagumi  dan termotivasi untuk mengambil fakultas keguruan. Sehingga mahasiswa tersebut bersemangat menjalani proses perkuliahan karena mereka memiliki motivasi yang tinggi untuk menjadi seorang guru. Untuk itu mahasiswa diwajibkan mempraktekan diri menjadi guru dalam pengajaran mikro, sebelum mereka melaksanakan tugasnya sebagai seorang guru.
Sebaliknya, bukan tidak mungkin ada mahasiswa FKIP yang tidak berminat  menjadi guru. Mereka mengambil jurusan FKIP karena alasan-alasan personal yang  hanya mereka saja yang tahu. Misalnya, karena dipaksa orang tua, karena tidak diterima di universitas atau jurusan yang diinginkan atau karena alasan lain. Para psikolog menganggap bahwa motivasi adalah supir pendorong bagi orang untu melakukan sesuatu. Dalam Islam dikenal hadits yang berbunyi “Innamal a’malu  binniyat’ yang artinya segala sesuatu itu tergantung niatnya. Penulis sangat setuju dengan hadits ini karena menurut penulis jika seseorang berniat menjadi guru atau dalam kata lain mempunyai motivasi yang tinggi untuk menjadi guru maka dia akan menempuh jalan untuk menjadi guru  dengan semangat  sehingga pada akhirnya  mempunyai kemahiran untuk menjadi guru yang cerdas dan menyenangkan dalam artian menguasai materi dan pintar menyampaikan materi kepada anak didik. Sebaliknya, mahasiswa calon guru yang mempunyai motivasi rendah untuk menjadi guru, penulis asumsikan juga akan mempunyai semangat yang kurang tinggi dalam  menjalani  perkuliahan  yang  nantinya  berimbas  kepada rendahnya  penguasaan materi dan kemampuan menyampaikan materi.

## PENDAHULUAN
Pada era globalosasi seperti saat sekarang ini menuntut kemajuan di semua  bidang termasuk bidang pendidikan khususnya di Propinsi Jawa Tengah. Jumlah  masyarakat yang mendominasi di antara Propinsi lainnya, menjadikan Jawa Tengah memerlukan banyak tenaga pendidik untuk mencerdaskan anak bangsa. Salah satu  program  yang  perlu  dilaksanakan  untuk  menunjang  kemajuan  dalam  bidang  pendidikan saat  ini adalah peningkatan program pendidikan bagi calon guru  di  Propinsi  Jawa  Tengah.  Tujuan  pendidikan  saat  ini  lebih menekankan pada keseimbangan penguasaan iptek dan skill. Sebagaimana diketahui bahwa masalah pendidikan nasional meliputi peningkatan mutu, relevansi, pemerataan,  dan efisiensi pendidikan. Pemerintah dalam hal ini Dirjen Pendidikan Tinggi telah memberlakukan kurikulum Pendidikan Tenaga Kependidikan. Lulusan S1 FKIP dipersiapkan untuk menjadi guru Sekolah Dasar, Sekolah Menengah baik SLTP  maupun SLTA. Dengan demikian, para mahasiswa sejak masuk di FKIP harus menyiapkan diri untuk melaksanakan tugas sebagai guru untuk kedua jenjang itu sekaligus sebagai Pendidik yang diharapkan oleh seluruh masyarakat.
Pendidikan seharusnya tidak hanya sebagai transfer ilmu dan pengetahuan  namun juga ada teladan dan pendidikan skill (kemampuan) didalamnya. Adapun tujuan pengajaran mikro merupakan dasar bagi mahasiswa sebelum  mereka  melaksanakan  praktek  pengalaman  lapangan  di  SMP/SMA  di  Kota  Semarang.  Pengajaran Mikro pada beberapa Perguruan Tinggi di Kota Semarang  memiliki bobot SKS 3, yang terdiri dari teori dan praktek (microteaching dan mengajar di  sekolah).  Sebelum  mengambil  mata  kuliah  Pengajaran  Mikro  ini, mahasiswa  terlebih  dulu  dibekali dengan  teori-teori pendidikan  yang  dalam  buku  panduan  diklasifikasikan sebagai Mata Kuliah  Keahlian Berkarya (MKB) dan Mata Kuliah  Perilaku Berkarya (MPB) yang masing- masing memiliki bobot 2 SKS.Tentu saja teori-teori ini akan sangat membantu mahasiswa dalam mata kuliah praktek  pengajaran mikro. Pemberian teori dalam perkuliahan pengajaran mikro memiliki  asumsi  bahwa mengetahui  teori  tentang  pengajaran  mikro  dapat  memberikan  referensi  ketika  teori-teori  ini  dipraktekan  di dalam  kelas.  Orang  bijak  selalu  mengatakan bahwa teori tanpa praktek itu futil dan praktek tanpa teori yang cukup menjadi sesuatu yang berbahaya.
Sebagaimana  disebutkan  sebelumnya  bahwa  FKIP  mempunyai  tugas  mempersiapkan  mahasiswanya untuk menjadi guru SD, SMP dan SMA. Hal ini  tidak serta merta menjamin bahwa semua mahasiswa FKIP menjadi guru setelah lulus kuliah. Sangat mungkin terjadi lulusan FKIP tidak bekerja sebagai guru tapi lebih menekuni pekerjaan lain seperti berbisnis ataupun bertani. Mahasiswa yang mengambil jurusan keguruan karena berminat untuk menjadi guru mungkin berfikir bahwa bekerja sebagai guru itu menyenangkan dan menantang.
Selain itu, minat mereka juga dapat dipengaruhi oleh ajaran agama Islam yang sangat menghormati profesi guru seperti dalam hadits-hadits Rasulullah SAW seperti “Jadilah kamu orang yang mengajar (guru), belajar (murid), mendengar pelajaran(pendengar) atau minimal menjadi pecinta ilmu dan janganlah menjadi jenis orang kelima yaitu tidak mengajar, tidak belajar, tidak suka mendengar ilmu dan tidak mencintai ilmu.
Kenangan  manis  mantan-mantan  guru  mereka  saat  bersekolah  dapat  berpengaruh  pada  keinginan mahasiswa  mengambil fakultas keguruan. Ketika  mahasiswa yang mengagumi salah satu sosok guru mereka, mahasiswa mengagumi  dan termotivasi untuk mengambil fakultas keguruan. Sehingga mahasiswa tersebut bersemangat menjalani proses perkuliahan karena mereka memiliki motivasi yang tinggi untuk menjadi seorang guru. Untuk itu mahasiswa diwajibkan mempraktekan diri menjadi guru dalam pengajaran mikro, sebelum mereka melaksanakan tugasnya sebagai seorang guru.
Sebaliknya, bukan tidak mungkin ada mahasiswa FKIP yang tidak berminat  menjadi guru. Mereka mengambil jurusan FKIP karena alasan-alasan personal yang  hanya mereka saja yang tahu. Misalnya, karena dipaksa orang tua, karena tidak diterima di universitas atau jurusan yang diinginkan atau karena alasan lain. Para psikolog menganggap bahwa motivasi adalah supir pendorong bagi orang untu melakukan sesuatu. Dalam Islam dikenal hadits yang berbunyi “Innamal a’malu  binniyat’ yang artinya segala sesuatu itu tergantung niatnya. Penulis sangat setuju dengan hadits ini karena menurut penulis jika seseorang berniat menjadi guru atau dalam kata lain mempunyai motivasi yang tinggi untuk menjadi guru maka dia akan menempuh jalan untuk menjadi guru  dengan semangat  sehingga pada akhirnya  mempunyai kemahiran untuk menjadi guru yang cerdas dan menyenangkan dalam artian menguasai materi dan pintar menyampaikan materi kepada anak didik. Sebaliknya, mahasiswa calon guru yang mempunyai motivasi rendah untuk menjadi guru, penulis asumsikan juga akan mempunyai semangat yang kurang tinggi dalam  menjalani  perkuliahan  yang  nantinya  berimbas  kepada rendahnya  penguasaan materi dan kemampuan menyampaikan materi.
Dari uraian di atas penulis merasa perlu melakukan sebuah kajian untuk meneliti sejauh manakah motivasi menjadi  guru  mempengaruhi  kemampuan  mahasiswa dalam menempuh mata kuliah pengajaran mikro. Pada akhirnyaa setelah  mahasiswa menempuh mata kuliah pengajaran mikro dilanjutkan mengikuti praktek pengalaman lapangan di sekolah mitra. Setelah menyelesaikan  kuliahnya mahasiswa siap menjadi calon guru yang profesional di Kota Semarang pada khususnya.
Semua manusia mempunyai motivasi, namun demikian motivasi manusia adalah sesuatu yang tidak bisa dilihat dengan mata telanjang. Seseorang melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu pasti ada motivasi yang melatarbelakanginya. Demikian juga dengan mahasiswa yang memilih jurusan FKIP  pasti mempunyai alasan atau kita sebut  motivasi  yang menyebabkan mahasiwa tersebut memilih program studi yang akan memberinya pengetahuan dan ketrampilan profesi guru. Menurut Priyono et al (2018) mengungkapkan motivasi berasal dari kata Latin movere yang berarti dorongan. Senada dengan hal tersebut,  menurut  Harahap  &Fialy, 2020)  motivasi  merupakan  dorongan  yang  mempengaruhi tindakan seseorang terhadap serangkaian proses perilakunya  dengan mempertimbangkan arah, intensitas, dan ketekunan pada pencapaian tujuan.  Sedangkan menurut Robbins (dalam Irviani dan Fauzi, 2018), menyatakan motivasi adalah yang menyebabkan (intensity), arahan (direction), dan usaha terus menerus (persistence) individu menuju pencapaian tujuan.
Motivasi tersebut tumbuh dan berkembang dengan jalan intrinsik atau dari dalam individu itu sendiri dan ekstrinsik atau dari lingkungan luar.  Berdasarkan  dasar  sumber  dan  proses  perkembangannya,  motivasi dibedakan menjadi motif primer dan sekunder.

## Motif Menjadi Guru Menurut Maslow
Menurut Priyono et al (2018) guru sebagai tenaga pendidik adalah insan yang secara sadar dan sistematis menerima  tanggung  jawab  agar  mempengaruhi siswa sehingga mempunyai karakter sesuai dengan cita-cita pendidikan. Motivasi mejadi guru berperan penting agar guru dapat menjalankan tugasnya dengan profesional (Karim, 2020).
Sedangkan menurut Indraswat et al (2020) mengungkapkan bahwa motivasi menjadi guru adalah dorongan yang menyemangati insan untuk  menjadi guru. Pendapat senada disampaikan oleh Warsono (2017) motivasi menjadi guru terwujud dalam keikhlasn, kasih sayang, dan idealisme untuk mendidik peserta didiknya. Motivasi menjadi  guru berpengaruh terhadap  strategi  mengajar  guru  yang  bersangkutan,  komitmen,  serta  tingkat kepuasan pada profesinya (Indraswati et al 2020).

## Motif menjadi guru menurut Islam
Dalam Islam, motivasi mengajar yang sebenar-benarnya tentu saja  untuk  mencari pahala  Allah SWT sebagaimana  Hadits  rasulullah,  “Kun  ‘aliman  au  muta’aliman  au  mustami’an  au  muhibbab,  walatakun khomisan!”  yang  artinya  “jadilah kamu orang  yang  mengajar ,  belajar, pendengar, pecinta ilmu, dan jangan jadi orang kelima (tidak mengajar, belajar, mendengar atau cinta ilmu).
Profesi guru sangatlah mulia dalam agama Islam. Ada sebuah hadits yang menyatakan “ sebaik-baik orang adalah orang  yang  membaca  Al-  Qur’an dan mengajarkannya.” Bahkan mengajar bisa menjadi amalan yang pahalanya  akan  tetap  mengalir  walau  orang  tersebut  telah  meninggal  sebagaimana disebutkan dalam hadits,” Jika seorang anak adam (manusia) mati, maka akan terputuslah segala amalnya kecuali hanya tiga perkara; (1) Shodakoh jariyah, (2) Ilmu yang bermanfaat dan (3) do’a anak sholeh.”  Yang  dimaksud  dengan  ilmu  yang bermanfaat  adalah  seseorang  yang mengajarkan ilmu/kebaikan kepada orang lain dan orang yang di ajarkan mengamalkan ilmu yang telah diperolehnya.

## Pengajaran Mikro
Pengajaran Mikro lebih terkenal dengan sebutan micro teaching. Micro Teaching merupakan sebuah frase kata benda yang berasal dari kata  micro yang artinya kecil dan teaching yang artinya mengajar. Jadi micro teaching  berarti  sebuah  kegiatan  mengajar  yang  dilakukan  dengan  cara  menyederhanakan  atau  dikecilkan. Dengan  memperkecil  jumlah  murid,  waktu,  bahan  mengajar,  membatasi  ketrampila  mengajar,  akan  dapat teridentifikasi berbagai keunggulan dan kelemahan seorang calon guru. Secara singkat dapat dikatakan bahwa pengajaran mikro merupakan latihan mengajar yang diorganisasi dimana ada yang berperan sebagai guru dan lainnya sebagai siswa di kelas. Setiap pelaksanaan mengajar direkam  supaya dapat dilihat kembali dan dilakukan evaluasi cara mengajarnya dalam sebuah ruangan yang dilengkapi dengan berbagai alat yang diperlukan dan dengan desain tertentu.
Konsep  pengajaran  mikro  dilandasi  oleh  pokok-pokok  pikiran  pengajaran yang nyata, dalam arti pengajaran dilaksanakan tidak dalam bentuk  yang sebenarnya, tetapi berbentuk mini dengan karakteristik
sebagai berikut: peserta berkisar antara 5-10 orang, waktu mengajar dibatasi 10-15 menit, komponen mengajar dikembangkan terbatas, latihan terpusat pada ketrampilan mengajar, menggunakan informasi dan pengetahuan tentang tingkat belajar, umpan balik terhadap kemampuan guru atau calon guru, pengajaran dilaksanakan bagi para siswa dengan latar belakang yang berbeda-beda dan berdasarkan kepada kemampuan intelektual kelompok usia tertentu, pengontrolan secara ketat terhadap lingkungan latihan yang diselenggarakan dalam laboratorium pengajaran  mikro, pengadaan low-threat-situation untuk  memudahkan calon guru  mengajari ketrampilan mengajar, penyediaan low- risk-situation yang memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam pengajaran dan penyediaan kesempatan latihan ulang dan pengaturan distribusi latihan dalam jangka waktu tertentu.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dan desainnya adalah expost facto. Desain expost facto adalah suatu penelitian  yang  bertujuan  untuk  menguji  apa  yang  telah  terjadi.  Pendekatan  analisisnya  menggunakan pendekatan analisis deskriptif kuantitatif yaitu menggambarkan apa adanya tentang atau suatu variable melalui angka-angka, dengan mengkorelasikan antara dua variable, yaitu variable bebas dan variable terikat. Penetapan sampel  penelitian  ini  berdasarkan  propesi  strata  atau  stratifled  sample.  Maka  jumlah  sampel yang diambil adalah 45 orang dari mahasiswa dan 3 orang dari dosen mata kuliah hadis. Variable penelitian ini terdiri dari variable X dan variable Y, variable X yaitu variable bebas, variable ini ada dua komponen yaitu motivasi dan metode. Sedangkan Y adalah  variable terikat yaitu prestasi (nilai) belajar dalam mata kuliah hadis. Dalam penelitian ini  instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi, interview, angket  dan studi dokumen. Data ini dianalisis dengan menggunakan teknik analisis product moment dan regresi sederhana untuk mengetahui pengaruh motivasi dari dosen terhadap prestasi mata kuliah hadis dan mengetahui pengaruh metode mengajar dosen terhadap prestasi mata kuliah hadis.
Adapun rumus korelasi product moment adalah:

## A. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang korelasi pengaruh motivasi calon guru dan pencapaian prestasi mata kuliah mikro, bagi calon guru. Dari hasil penelitian ini diperoleh bahwa motivasi dari mahasiswa mata kuliah mikro termasuk dalam kategori baik. Temuan penelitian ini memperlihatkan bahwa motivasi secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi mahasiswa dalam mata kuliah mikro bagi calon guru di Semarang.
Tabel 1 Deskripsi Data Motivasi dari Dosen No Statistik Skor 1 Skort Tertinggi 90 2 Skor Terendah 44 3 Mean 70 4 Median 72 5 Modus 66 6 Standar Deviasi 10,3
Dalam mengidentifikasi tingkat kecenderungan variabel motivasi dapat dikatakan bahwa motivasi masuk dalam kategori cukup yaitu 73 % dari skor ideal. Gambar data secara lengkap dapat dilihat pada tebel dan gambar berikut ini.
𝑟𝑟𝑟𝑟𝑥𝑥𝑥𝑥 y = √ ( 𝑁𝑁𝑁𝑁 . ∑𝑥𝑥𝑥𝑥 1 2 ) − (∑ 𝑥𝑥𝑥𝑥 1 )²)( 𝑁𝑁𝑁𝑁 . ∑𝑦𝑦𝑦𝑦 2 − (∑𝑦𝑦𝑦𝑦 )² N. ∑ x 1 y − ( )( )
sebagai berikut: peserta berkisar antara 5-10 orang, waktu mengajar dibatasi 10-15 menit, komponen mengajar dikembangkan terbatas, latihan terpusat pada ketrampilan mengajar, menggunakan informasi dan pengetahuan tentang tingkat belajar, umpan balik terhadap kemampuan guru atau calon guru, pengajaran dilaksanakan bagi para siswa dengan latar belakang yang berbeda-beda dan berdasarkan kepada kemampuan intelektual kelompok usia tertentu, pengontrolan secara ketat terhadap lingkungan latihan yang diselenggarakan dalam laboratorium pengajaran  mikro, pengadaan low-threat-situation untuk  memudahkan calon guru  mengajari ketrampilan mengajar, penyediaan low- risk-situation yang memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam pengajaran dan penyediaan kesempatan latihan ulang dan pengaturan distribusi latihan dalam jangka waktu tertentu.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dan desainnya adalah expost facto. Desain expost facto adalah suatu penelitian  yang  bertujuan  untuk  menguji  apa  yang  telah  terjadi.  Pendekatan  analisisnya  menggunakan pendekatan analisis deskriptif kuantitatif yaitu menggambarkan apa adanya tentang atau suatu variable melalui angka-angka, dengan mengkorelasikan antara dua variable, yaitu variable bebas dan variable terikat. Penetapan sampel  penelitian  ini  berdasarkan  propesi  strata  atau  stratifled  sample.  Maka  jumlah  sampel yang diambil adalah 45 orang dari mahasiswa dan 3 orang dari dosen mata kuliah hadis. Variable penelitian ini terdiri dari variable X dan variable Y, variable X yaitu variable bebas, variable ini ada dua komponen yaitu motivasi dan metode. Sedangkan Y adalah  variable terikat yaitu prestasi (nilai) belajar dalam mata kuliah hadis. Dalam penelitian ini  instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi, interview, angket  dan studi dokumen. Data ini dianalisis dengan menggunakan teknik analisis product moment dan regresi sederhana untuk mengetahui pengaruh motivasi dari dosen terhadap prestasi mata kuliah hadis dan mengetahui pengaruh metode mengajar dosen terhadap prestasi mata kuliah hadis.
Adapun rumus korelasi product moment adalah:

## A. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang korelasi pengaruh motivasi calon guru dan pencapaian prestasi mata kuliah mikro, bagi calon guru. Dari hasil penelitian ini diperoleh bahwa motivasi dari mahasiswa mata kuliah mikro termasuk dalam kategori baik. Temuan penelitian ini memperlihatkan bahwa motivasi secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi mahasiswa dalam mata kuliah mikro bagi calon guru di Semarang.
Tabel 1 Deskripsi Data Motivasi dari Dosen No Statistik Skor 1 Skort Tertinggi 90 2 Skor Terendah 44 3 Mean 70 4 Median 72 5 Modus 66 6 Standar Deviasi 10,3
Dalam mengidentifikasi tingkat kecenderungan variabel motivasi dapat dikatakan bahwa motivasi masuk dalam kategori cukup yaitu 73 % dari skor ideal. Gambar data secara lengkap dapat dilihat pada tebel dan gambar berikut ini.
𝑟𝑟𝑟𝑟𝑥𝑥𝑥𝑥 y = √ ( 𝑁𝑁𝑁𝑁 . ∑𝑥𝑥𝑥𝑥 1 2 ) − (∑ 𝑥𝑥𝑥𝑥 1 )²)( 𝑁𝑁𝑁𝑁 . ∑𝑦𝑦𝑦𝑦 2 − (∑𝑦𝑦𝑦𝑦 )² N. ∑ x 1 y − ( )( )
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Motivasi Kelas Interval Fo %fo %fk 86-92 3 5% 100% 79-85 10 16,67% 95% 72-78 19 31,67% 78,33% 65-71 13 21,67% 46,66% 58-64 7 11,67% 24,99% 51-57 5 8,33% 13,32% 44-50% 3 5% 5% Total 60 100,00
Dari penelitian yang dilakukan terhadap responden, diperoleh data prestasi mata kuliah mikro adalah sebagaimana yang terdapt pada table di bawah ini.
Table 3 Rangkuman Deskripsi Data Skor Prestasi Mata Kuliah Mikro No Statistik Skor 1 Skor Tertinggi 86 2 Skor Terendah 69 3 Mean 77 4 Medan 77 5 Modus 76 6 Standar Deviasi 3,98
Data tersebut menunjukkan rata-rata (mean) dan modus dengan median tidak jauh berbeda, hal ini menggambarkan bahwa distribusi frekuensi skor variabel motivasi belajar mahasiswa datanya cenderung berdistribusi normal. Berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi calon guru secara bersama-sama mempunyai pengaruh terhadap prestasi mata kuliah mata kuliah. Maka hipotesis ketiga dalam penelitian ini ‚ada pengaruh yang signifikan antara motivasi dan metode mengajar dosen secara bersama-sam terhadap prestasi mata kuliah mikro telah teruji secara empiris. Selanjutnya dapat dinyatakan bahwa hubungan ganda variable bebas terhadap variable terikat berbentuk hubungan prediktif dengan persamaan prediksi Ῠ=61,4 + 0,105 X1 + o,227 X2. Sedangakan Fhit =8,30 3 > F (2,57)(0,05)= 3,146 dan F(2,57)(0,01) = 4,998, berarti persamaan regresi ganda adalah sangat signifikan.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi dan prestasi mahasiswa PBSI sebagai calon guru pada pembelajaran mikro telah diperoleh dengan baik. Hal tersebut berdasarkan angket yang diperoleh bahwa jumlah skor hasil pengumpulan data = 1.445. Dengan demikian penerapan motivasi calon guru pada mata kuliah mikro, menurut 31 responden, yaitu (1445 : 1860) x 100% = 77,69% dari kriterium yang ditetapkan. Apabila diinterpretasi nilai 77,69% terletak pada daerah kuat. Prestasi belajar siswa dalam pembelajaran mata kuliah mikro dengan jumlah sampel 31 orang didapatkan data bahwa siswa yang mendapatkan nilai 5 sebanyak 2 orang atau 6,5%, siswa yang mendapatkan nilai 6 sebanyak 2 orang atau 6,5%, siswa yang mendapatkan nilai 7 sebanyak 8 orang atau 35,8%, siswa yang mendapatkan nilai 8 sebanyak 8 orang atau 35,8%, siswa yang mendapatkan nilai 9 sebanyak 7 orang atau 22,6% , dan siswa yang mendapatkan nilai 10 sebanyak 4 orang atau 12,9%, yang menjadi nilai rataratanya adalah 7,9 berada pada kriterium baik. Motivasi berpengaruh terhadap prestasi belajar mata kuliah mikro, hal ini dibuktikan dari perhitungan uji korelasi 0,679 yang artinya terdapat hubungan antara motivasi guru terhadap prestasi belajar. Dapat disimpulkan bahwa motivasi calon guru mempengaruhi prestasi belajar siswa sebesar 44,1%.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diperoleh simpulan bahwa studi korelasi motivasi dan prestasi mahasiswa mikro sebagai calon guru dipeorleh hasil yang baik. Pelaksanaan perkualiahan mikro dalam rangka memberikan motivasi kepada mahasiswa calon guru dengan sangat maksimal, maka akan diperoleh hasil yang baik yaitu prestasi mahaisswa dalam praktik mengajar di sekolah. Hal ini diperoleh dari hasil penelitian yaitu motivasi memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar mata kuliah mikro, dibuktikan dari perhitungan uji korelasi 0,679 yang artinya terdapat hubungan antara motivasi guru terhadap prestasi belajar. Dapat disimpulkan bahwa motivasi calon guru mempengaruhi prestasi belajar siswa sebesar 44,1%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Peneitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fauzi, Irviani. , (2018). Pengantar Manjemen-Edisi Revisi , Yogyakarta: ANDI (Anggota IKAPI).
Indraswati,  Dyah.,  et  al (2020). Critical  Thinking Dan  Problem  Solving  Dalam  Sosial Horizon .  Jurnal Pendidikan Sosial. Vol. 7,
Karim,  Adiwarman.  (2020).  Bank Islam  Analisis  Fiqih  dan  Keuangan,  cetakan ketiga .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Priyono. 2018. Manajemen Sumber Daya Manusia . Sidoarjo: Zifatama Publisher.
Warsono & Hariyanto. (2020). Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.