JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## PENERAPAN PERMAINAN TEKA-TEKI
UNTUK MENINGKATKAN KECERDASAN LINGUISTIK ANAK USIA DINI
Masganti Sit 1 *, Tiara Winanda 2 , Irma Qurata Aini 3 , Rahma Yani 4 , Siti Halisah 5 , Intan Puspita Sari 6 , Nova Sari 7
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia
1 masganti@uinsu.ac.id, 2 tiarawinanda25@gmail.com,
3 irmaqurataainii@gmail.com, 4 rahmayani123ani@gmail.com,
5 sitihalisah1606@gmail.com, 6 intanpiaud4@gmail.com,
7 nova01sari0120@gmail.com

## AB ST RA CT
Linguistic  competence  is  the  ability  to  use  written  and  spoken  forms  of  language.  Playing puzzles, children can compose words through puzzle media, and can name animals through the  puzzle  media.  With  the  application  of  puzzle  games  can  improve  linguistic  intelligence and  is  expected  to  help  language  development  in  children.  Improving  children’s  linguistic competence through play at As-Sayyidi Kindergarten is the purpose of this study. This kind of research is known as classroom research. The findings showed that children’s proficiency in the target language can be improved through play, with levels I and II reaching 50% and 75% respectively.  The  main  finding  of  this  study  is  that  teaching  children  to  play  puzzles  can improve  their  language  skills .
Keywords: Early  Childhood,  Linguistic  Intelligence,  Riddles
Diterima:  12  Nov  2023 Direvisi: 24 Nov 2023
Disetujui:  29  Nov  2023
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## AB ST RA K
Kompetensi  linguistik  adalah  kemampuan  menggunakan  bentuk  bahasa  tertulis  dan  lisan. Bermain teka-teki,anak dapat menyusun kata melalui media teka-teki, dan dapat menyebutkan nama hewan  melalui media  teka-teki tersebut.  Dengan adanya  penerapan permainan  teka- teki  dapat  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  dan  diharapkan  dapat  membantu perkembangan bahasa pada anak. Meningkatkan kompetensi linguistik anak melalui bermain di TK As-Sayyidi menjadi tujuan penelitian ini. Penelitian semacam ini dikenal dengan peneliti- an  kelas. Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  kemahiran  anak-anak  dalam bahasa  tar- get dapat  ditingkatkan melalui permainan, dengan  tingkat I dan II  masing-masing mencapai 50%  dan  75%.  Temuan  utama  penelitian  ini  adalah  mengajarkan  anak  bermain  teka-teki dapat  meningkatkan  kemampuan  berbahasanya.
Kata  Kunci: Anak  Usia  Dini,  Kecerdasan  Lingustik,  Teka-teki.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) mem- bantu  anak  berkembang  di  segala  bi- dang. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditu- jukan kepada  anak  sejak  lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidik- an untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Fitria, 2020). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)  menstimulasi  perkembangan jasmani, rohani (moral dan spiritual), mo- torik, intelektual, emosional, dan sosial anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam tahun (Sitorus et al., 2023).
Kecerdasan linguistik menurut (Atika Dhini Insani Nasution et al., 2023) ada- lah kemampuan berbahasa, termasuk bahasa ibu, untuk mengkomunikasikan pikiran dan memahami orang lain. Ke- cerdasan linguistik adalah kemampuan menggunakan bahasa untuk mengomu- nikasikan diri dan pikiran dengan jelas dalam bentuk tulisan dan ucapan (Hara-
hap,  Lubis, Arianto,  Lubis,  &  Atiqoh, 2023). Kecerdasan linguistik adalah ke- mahiran  menggunakan  kata.  Anak dengan kecerdasan bahasa yang tinggi pandai mengekspresikan pikiran, berce- rita,  dan  mendengarkan  atau  mem- baca. Ajaklah anak berbicara, memba- cakan cerita, bermain huruf dan angka, merangkai  cerita, berdiskusi,  bermain peran, mendengarkan lagu anak-anak, dan lain-lain untuk meningkatkan kecer- dasan linguistik. Bermain meningkatkan kecerdasan  bahasa.  Menurut  Suarca Soetjiningsih (Astuti, 2016) kecerdasan bahasa mencakup pemahaman fonologi, semantik,  dan  pragmatik  untuk  mem- bantu orang mengingat dan menjelaskan informasi. Media dan permainan dapat meningkatkan  kecerdasan  Bahasa (Tabi’in, 2017).
Pada tahun pertama sekolah mene- ngah atas, tingkat perolehan informasi mencapai 80%, atau dengan kata lain, dari tahun pertama sekolah menengah atas  hingga  tahun  kedua,  tingkat perolehan informasi tidak turun di bawah 20  %.  Oleh  karena  itu,  masa  kanak- kanak disebut sebagai masa emas ( gol- den age ). Dekat kecerdasan anak dini

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
diperlukan dengan berbagai jenis stimu- lasi. Kompetensi berbahasa merupakan salah satu bidang yang perlu ditingkat- kan (Sugiarto, 2021). Perkembangan ke- mampuan  berbahasa  (bahasa)  anak merupakan bagian integral dari pertum- buhan mereka secara keseluruhan dan berfungsi sebagai  landasan bagi  per- tumbuhan selanjutnya. Perkembangan ini  memperpanjang  masa  kritis  ketika sumber daya dibutuhkan agar potensi dapat tumbuh. Dalam kehidupan sehari- hari, manusia mengandalkan keterampil- an berbahasa ( lingual proficiency ) dan harus mampu menggunakan keterampil- an berbahasa ( lingual proficiency ) seba- gai alat komunikasi; Dengan keterampil- an tersebut, mereka akan lebih mudah hidup bersama,  berkomunikasi secara efektif, dan beradaptasi dengan kehidup- an  sehari-hari.  hutan.  Pengembangan kompetensi linguistik harus dimulai dari bidang ini karena mencakup begitu ba- nyak aspek penting dalam kehidupan ma- nusia (ADI Nasution et al., 2023).
Kemampuan menggunakan kata de- ngan  benar  merupakan  kompetensi  li- nguistik. Anak yang cerdas mengemu- kakan pendapat, senang bercerita, men- dengarkan dengan penuh perhatian, dan membaca dengan lantang mempunyai kecerdasan linguistik yang baik. Bebe- rapa hal yang dapat dilakukan untuk me- ningkatkan  kemampuan  verbal  anak antara lain dengan mengajarinya mem- baca, menulis, bermain tangkap tangan dan permainan  mencocokkan lainnya, mendiskusikan topik, bermain game, dan mengajarinya lagu seperti bernyanyi ber- sama. Peningkatan kecerdasan linguistik dapat dilakukan melalui permainan (Su- hartati,  2016).  Sebagai  seorang  ahli
bahasa, Anda  juga  harus  memahami fonetik, semantik, dan pragmatik, yang merupakan alat yang dapat membantu Anda memahami dan menjelaskan infor- masi dengan lebih baik.
Kecerdasan  linguistik  dapat  diopti- malkan dengan banyak cara, antara lain melalui penggunaan media dan permain- an. Bermain merupakan aktivitas menda- sar yang dilakukan anak-anak baik sendiri maupun berkelompok dengan orang de- wasa, seperti guru, teman sekelas, dan kerabat, serta menyenangkan dan spon- tan karena tidak memerlukan perencana- an. Anak dapat memahami aturan, sama kerja, dan berinteraksi dengan bermain.
Armstrong dalam (Aidil, 2018) menge- mukakan  empat  indikator  kecerdasan linguistik yang mengacu pada teori Gard- ner, yaitu retorika (memengaruhi orang lain untuk melakukan tindakan atau per- buatan dengan menggunakan bahasa, mnemonik/hafalan  (menggunakan  ba- hasa untuk menguasai dan mengingat informasi),  eksplanasi  (menggunakan bahasa untuk menyampaikan/memberi- kan informasi), dan metabahasa (meng- gunakan bahasa untuk menganalisis ba- hasa itu sendiri). (Rohmah, 2016) meng- ungkapkan bahwa kecerdasan bahasa mempunyai indikator, yaitu kemampuan menggunakan kata-kata secara efektif, baik lisan atau tulisan, kemampuan me- manipulasi  struktur  bahasa/sintaks, bunyi/fonologi dalam bahasa, pemakna- an bahasa/semantik, dan penggunaan bahasa  secara  praktis/pragmatik  (Sit, 2021).
Hal ini adalah langkah paling penting dan mendasar dalam pengembangan dan peningkatan kehidupan manusia. Masa ini dibandingkan dengan beberapa
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
masa dasar penting dalam kehidupan anak mulai dari  tahap perkembangan selanjutnya hingga akhir hayatnya. Ada masa emas (khas) yaitu masa di mana anak masih kecil. Ada banyak konsep dan fakta yang menjelaskan masa per- kembangan anak ketika potensi maksi- malnya terwujud. Ada sejumlah konsep yang dibandingkan dengan anak pada usia yang sama, antara lain eksplorasi, identifikasi/imitasi,  pemberian  makan, bermain, dan tahun pertama kehidupan. Sebaliknya, masa kanak-kanak merupa- kan  masa  kritis  yang  kadang  dikenal dengan istilah masa emas ( golden age ), yaitu masa di mana potensi anak belum dapat  berkembang  secara  maksimal hingga masa kanak-kanak. Pada masa emas  ( golden  age )  berikutnya,  gagal memenuhi potensi-potensi tertentu yang diperlukan untuk tahap perkembangan anak  selanjutnya.  Dengan  demikian, masa tenggang ini hanya dapat dialami satu kali dan tidak dapat diperpanjang.
Tahap pertama perkembangan kehi- dupan meliputi tahap pertama kompe- tensi linguistik (bahasa), dan berfungsi sebagai landasan bagi tahap perkem- bangan selanjutnya. Perkembangan ini mempunyai masa kritis di mana diperlu- kan strategi-strategi yang berguna untuk mengembangkan potensi. Dalam kehi- dupan manusia, kompetensi linguistik (bahasa) merupakan suatu kebutuhan yang mutlak; kompetensi linguistik (ba- hasa) harus mampu digunakan sebagai alat  komunikasi  agar  individu  mudah beradaptasi dengan lingkungannya. Pe- ngembangan  kompetensi  linguistik harus  dimulai  dari  bidang  ini  karena mencakup begitu banyak aspek penting dalam kehidupan masyarakat (Zahro &
Kusrini, 2018). Kompetensi dalam ber- bahasa  mengacu  pada  kemampuan menggunakan  dan  mengembangkan bahasa secara umum, serta mengubah ejaan kata secara efektif, baik tertulis maupun lisan. Kepastian ini juga akan membantu Anda sukses  dalam  politik dan lobi. Misalnya berkreasi di rumah, menulis cerita  tentang khayalan,  lelu- con,  dan  cerpen,  membaca  buku  di malam hari, membuat permainan kata dan gambar, senang bermain Scrabble atau permainan kata lainnya, dan lain sebagainya. Pekerjaan yang termasuk dalam kategori ini antara lain: guru, pem- bicara publik, kru film, produser acara televisi, penulis, dll.
Gardner mengamati kecerdasan ba- hasa pada anak usia dini di masa depan adalah  mengamati  kesiapan  dan  ke- mampuan  berbicara,  mengamati  ke- mampuan anak bercanda dengan kata- kata dan mengapresiasi komedi, menga- mati kegiatan kelas, mengamati keikut- sertaan  anak  dalam  permainan  huruf, dan mengamati kegembiraan. Mengenai buku dan tantangan membaca dan me- nulisnya  (Masganti,  Arlina,  &  Widai, 2021). Di PAUD, anak-anak belajar pal- ing baik ketika mereka bermain, sehingga memberi mereka waktu belajar yang ter- struktur  dan pengalaman  belajar yang menyenangkan. Bermain juga merupa- kan salah satu cara mengajarkan materi melalui kegiatan yang mencakup satuan pendidikan  yang  dapat  meningkatkan konsentrasi dan pengendalian diri anak, sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  mengurangi  stres bagi mereka.
Bermain game dapat membantu anak mengembangkan kemampuan motorik

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
dan kemampuan kognitifnya secara ber- samaan. Salah satu manfaat olahraga bagi  anak  adalah  perkembangan  ke- mampuan motoriknya. Salah satu aktivi- tas  yang  membantu  anak  mengem- bangkan otaknya adalah bermain game puzzle .  Sebab,  bermain  merupakan salah satu kebutuhan anak, dan pem- belajaran  harus  menyenangkan  dan konseptual. Bermain permainan puzzle dapat membantu anak mengembang- kan keterampilan inti seperti berhitung, memperkirakan,  dan  mengeja.  Anak- anak akan mempunyai waktu yang lebih baik dan lebih mudah memahami pesan- pesan gurunya jika  lingkungan  belajar kondusif terhadap kebutuhannya (Han- dayani, 2022). Menurut Atika, dkk, teka- teki merupakan salah satu sarana pem- belajaran untuk mempelajari keterampil- an menulis. Media ini sangat mudah di- buat dan digunakan oleh guru di semua tingkatan, baik pemula, menengah, mau- pun lanjutan, dan materinya juga dapat dipilih sesuai tujuan pembelajaran (Pu- lungan, 2019). Salah satu permainan ba- hasa yang dapat digunakan untuk meng- hilangkan stres dan meningkatkan pe- mahaman  membaca  adalah  teka-teki (Gemilang  &  Listiana,  2020).  Menurut (Suarca, Soetjiningsih, & Ardjana, 2016) TTS atau  disebut juga  teka-teki silang adalah suatu jenis permainan yang pe- mainnya diharuskan mengisi bagian yang kosong (disebut juga kotak putih) dengan huruf-huruf yang terdiri dari sebuah kata berdasarkan informasi yang disediakan.
Pada  huruf  khusus  ini  terdapat  frasa yang berfungsi sebagai jawaban terha- dap pertanyaan berikut.

## METODE  PENELITIAN
Peneliti dalam penelitian ini mengguna- kan  model  yang  dikembangkan  oleh Kemmis dan Tanggart serta metode pe- nelitian  tindakan  untuk  menghasilkan serangkaian temuan berdasarkan tindak- an. Penelitian tentang timah dapat digam- barkan sebagai spiral tiga tingkat dengan cabang-cabang sebagai berikut: (1) pe- rencanaan, (2) kaleng dan observasi, dan (3) refleksi, menurut Kemis dan Tanggart. Subjek dan objek pada penelitian ini pada sesi ganjil Tahun Pelajaran 2023/2024, Lau Dendang Kec. Percut Sei Tuan, ber- jumlah 6 anak TK. Objek penelitian ini berfokus pada penggunaan permainan kata untuk  meningkatkan kemampuan berbahasa anak. Penelitian ini dilaksana- kan di TK As-Sayyidi yang terletak di Laut Dendang Kec. Percut Sei Tuan. Peneliti- an dimulai pada tanggal 29 dan 30 No- vember 2023. Penelitian ini merupakan penelitian two-sigma tentang Pembelajar- an Mengajar (PTK). PTK terdiri dari dela- pan kegiatan yang dilaksanakan sepan- jang tahun. Setiap siklus terdiri dari tiga kegiatan utama: perencanaan (perenca- naan), pelaksanaan tindakan (pelaksana- an), pengamatan (pengamatan), dan ref- leksi (refleksi). Meskipun demikian, meto- dologi penelitian penulis didasarkan pada asumsi  berikut  menurut  Adeniran (Sugiarto, 2021)):
Gambar 1 . Model Penelitian Kelas
Dalam penelitian ini teknik pengum- pulan datanya menggunakan berbagai pendekatan yang berbeda untuk menda- patkan hasil penelitian yang valid dan obyektif dari penelitian sebelumnya. Tek- nik yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui berhasil atau tidaknya penelitian terse- but. Hal ini terlihat dari beragamnya per- sentase rendemen yang akan dihasil- kan.
P = f / n x 100% (1)
Keterangan: P : Persentase perolehan f : Jumlah pencapaian indikator n : Jumlah keseluruhan indiktor

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan pengumpulan data awal di TK As- Sayyidi  adalah  untuk  mengumpulkan informasi  sebelum  penelitian  dengan jumlah sampel dua belas siswa dapat dimulai.  Data yang  digunakan  adalah observasi, yang diperlukan oleh peneliti untuk mengetahui fakta-fakta yang diper- lukan untuk referensi mengenai perbaik- an pembelajaran pada saluran yang ada. Proses  pembelajaran  diawali  dengan kegiatan awal dan diakhiri dengan pe- nyelesaian tugas. Proyek penelitian ada- lah proses yang dilakukan dalam pene- litian sekolah, dan pelaksanaannya di- lakukan sesuai dengan ide pengajaran. Pada umumnya anak memiliki kemam- puan bahasa, tetapi pengembangan itu tidak  berkembang  secara  optimal  ka- rena sangat berpengaruh di lingkungan.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% BB 33% MB 59% BSH 8% BSB 0%
Histogram I. Kondisi Prasiklus
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## Prasiklus
Pada saat observasi kami melakukan pengamatan terhadap kelas yang akan kami ambil sampel penelitiannya, dan saat  pengamatan  kami  melihat  anak- anak  sudah  mampu  mengenal  huruf tetapi  anak  belum  mampu  mengingat huruf yang sama bentuknya. Misalnya pada huruf b kecil dan huruf d kecil, anak belum mampu membedakannya. Maka kami  inisiatif  untuk  membuat  teka-eki gambar yang telah menyediakan nama- nama huruf serta kalimat yang hendak ditempel di papan teka-teki silang yang telah kami buat. Jadi selain kami meng-
asah  kemampuan  bahasa  anak  dan bermain  teka-teki  kami  juga  melatih daya ingat anak mengenai perbedaan huruf-huruf yang hampir sama tulisan- nya.

## Siklus I
Pada siklus I Pada perkembangan ba- hasa anak usia dini peneliti menginter- pretasikan secara umum tema hewan yang peneliti bawakan lalu anak-anak menebak  teka-teki  hewan  yang  telah peneliti paparkan. Hasil siklus I ini hanya 6 anak dari 12 anak yang menunjukkan kemampuan menebak teka-teki hewan.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% BB 25% MB 25% BSH 25% BSB 25%
Histogram 2. Kondisi Siklus I
Hasilnya menunjukkan adanya pe- ningkatan jumlah anak yang bersekolah, meskipun  hasilnya  belum  maksimal; pada awalnya, hanya 50% anak-anak yang menerima pengobatan yang me- ningkatkan  kesehatan  mereka  sesuai harapan. Berangkat dari itu, tahap kedua akan diawali dengan hasil refleksi ka- rena  belum  mencapai  keberhasilan.
Kelompok anak usia dini pada umumnya yaitu kelompok prasekolah. Menirukan, bertanya, melakukan latihan berkelom- pok,  melakukan  penjelajahan,  pada umumnya  yaitu  dilakukan  pada  anak umur 2 sampai 4 tahun yang masih se- mangatnya  dan  ingin  bermain  meng- eksplor energi yang dimilikinya.
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604

## Siklus II
Peneliti  melakukan  eksperimen  untuk meningkatkan  kompetensi  berbahasa anak berdasarkan observasi situasi ke- dua. Peneliti melakukan pekerjaan terse- but dengan cara berdiskusi, mengeva- luasi, dan mengamati proses pembela-
jaran serta permasalahan apa saja yang mungkin timbul. Agar ada peningkatan kompetensi berbahasa anak, peneliti juga melihat hasil observasi. Hasil analisis ob- servasi  terhadap  peningkatan  kompe- tensi  linguistik  mahasiswa  semester  II dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% BB 8% MB 17% BSH 42% BSB 33%
Histogram 3. Kondisi Siklus II
Hasilnya menunjukkan jumlah anak bisa semakin meningkat; awalnya, hanya ada enam anak, dan 75 persen di antara- nya tumbuh dengan baik dan memenuhi harapan. Dibandingkan dengan I-slip se- besar 50%. Memainkan permainan men- cocokkan dapat membantu anak-anak meningkatkan keterampilan bahasa me- reka. Penelitian tidak dapat dilanjutkan berdasarkan hasil tersebut karena hasil proses intelektual telah memenuhi kriteria keberhasilan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian ini dirangkum di bawah ini berdasarkan pembahasan pada perkem- bangan  kemampuan  berbahasa  anak
dapat ditingkatkan dengan penggunaan permainan kata bergambar. Sebelum tin- dakan, tindakan siklus I hingga siklus ke II, persentase aspek kecerdasan linguistik anak dapat dilihat dari persentase kete- rampilan setiap responden. Dari persen- tase tersebut dapat disimpulkan bahwa rata-rata tingkat kompetensi penguasaan bahasa  anak  mencapai  50%  pada  se- mester  pertama,  kemudian  meningkat menjadi 75% pada semester kedua.

## DAFTAR PUSTAKA
Aidil, Saputra. (2018). Pendidikan anak pada usia dini. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 10 (2),
209.

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Astuti, Wuryani Tri. (2016). Pembelajaran anak usia dini berbasis Multiple Intelli- gences  di TK Tunas  Harapan Tam- bakrejo Ngaglik Sleman. Jurnal Pen- didikan  Madrasah , 1 (2),  257–276. Retrieved  from  http://ejournal.  uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/JPM/ article/view/1211 Fitria, Fitria. (2020). Penerapan Media Vi- sual Dalam Pembentukan Kecerdas- an Kinestetik Anak Di Kelompok Ber- main PAUD KB Kartini Desa Sibado Kec.  Sirenja. Repository.Iainpalu. ac.id .
Gemilang,  Damar,  &  Listiana,  Hastuti.
(2020). Teaching Media in the Teach- ing of Arabic Language/ Media Pembe- lajaran dalam Pembelajaran Bahasa Arab. ATHLA/:  Journal  of  Arabic Teaching,  Linguistic  and  Literature , 1 (1), 49–64. https://doi.org/10.22515/ athla.v1i1.3048 Handayani, Melatapiya. (2022). Efekti- vitas Permainan Teka-Teki Bergam- bar dalam Meningkatan Kemampuan Keaksaraan  Anak  Usia  4-6  Tahun Guguk  Gadang  Rambatan. Repo. Iainbatusangkar.Ac.Id .  Retrieved from http://repo.iainbatusangkar.ac. id/xmlui/handle/123456789/25367 Harahap,  Yenni  Novita,  Lubis,  Sofia Idawati, Arianto, Arianto, Lubis, Lailan Syafira Putri, & Atiqoh, Ummu. (2023). Manfaat Penerapan Outdoor Learning Dalam  Meningkatkan  Kecerdasan Spasial. JALIYE: Jurnal Abdimas, Lo- yalitas,  Dan  Edukasi , 2 (1),  21–26. https://doi.org/10.47662/jaliye.v2i1. 551 Masganti,  Masganti,  Arlina,  Arlina,  &
Widai,  Widai. (2021).  Dampak Per-
mainan Super Smart Kids Terhadap
Kecerdasan Logika-Matematika Anak Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini Undiksha .
Nasution, ADI, Juliani, D., Meilandry, D., Nabila, N., Aprilia, R., & Sitorus, M. (2023).  Peningkatan  Kecerdasan Linguistik  dengan  Bermain  Tebak Nama  pada Anak  Usia  5-6  Tahun. Journal  on  Education , 5 (2),  2231– 2237.  https://doi.org/10.31004/joe. v5i2.875 Nasution, Atika Dhini Insani, Juliani, Diah, Meilandry, Dilia, Nabila, Nabila, Aprilia, Rezky, & Sitorus, Masganti. (2023). Peningkatan Kecerdasan Linguistik dengan Bermain Tebak Nama pada Anak  Usia  5-6  Tahun. Journal  on Education , 5 (2), 2231–2237. https:// doi.org/10.31004/joe.v5i2.875 Pulungan, Mardhiyah Sumarni. (2019).
Pengaruh penerapan permainan sir- kuit terhadap Kecerdasan kinestetik anak usia 5-6 tahun di RA Al-Washli- yah Desa Janji Matogu TA 2018/2019. Repository.Uinsu.Ac.Id .
Rohmah, Naili. (2016). Bermain Dan Pe- manfaatannya Dalam Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Tarbawi , 13 (2),
27–35.
Sit, Masganti. (2021). Kecerdasan Maje- muk. In Kencana (Vol. 3). Jakarta.
Sitorus, Masganti, Octa Nanda, Nadya,
Nurhayati, Siti, Siregar, Ayu Syahrani, Huda, Nurul, Qori, Amalia, Tarbiyah, Fakultas  Ilmu,  &  Keguruan,  Dan. (2023). Penerapan Bermain Teka-teki Silang  dalam  Meningkatkan  Kecer- dasan  Linguistik  Anak  Usia  Dini. JAMBURA  Early  Childhood  Educa- tion Journal, (Tahun) ISSN , (5), 118– 129.  Retrieved  from  https://doi.org/
10.37411/jecej.v5i1.1965
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604 Suarca,  Kadek,  Soetjiningsih,  Soetji-
ningsih, & Ardjana, IGA. Endah. (2016). Kecerdasan Majemuk pada Anak. Sari Pediatri , 7 (2),  85.  https://doi.org/ 10.14238/sp7.2.2005.85-92 Sugiarto. (2021). Teka Teki Bergambar Sebagai  Upaya  Menstimulus  Pe- nguasaan Kosa Kata Anak Usia Dini. Mubtadiin , 7 (2), 227.
Suhartati, Hana Rahayu. (2016). Improv- ing The German Speaking Skill Ger- man  of  The  Grade  XC  Students  at SMAN 1 Prambanan Klaten Through Snake  and  Ladder  Technique. Ba-
hasa Jerman-Theodisca Lingua , 13.
Tabi’in, A. (2017). Penerapan konsep pem- belajaran berbasis kecerdasan maje- muk (multiple intelligence) pada anak usia dini. Edukasia Islamika , 2 (1), 46– 69.
Zahro, Indah Fajrotuz, & Kusrini, Nurul Azizah Ria. (2018). Optimalisasi Ke- cerdasan Bahasa Anak Usia Dini me- lalui Metode Bermain Peran. Aulada: Jurnal Pendidikan Dan Perkembang- an Anak , 1 (1), 12–24. https://doi.org/
10.31538/aulada.v1i1.212