AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## DESAIN PEMBELAJARAN ONLINE DI PERGURUAN TINGGI ISLAM PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Angga Pratama
INSTITUT AGAMA ISLAM AL-KHAIRAT PAMEKASAN

## anggapratama@alkhairat.ac.id
Abstract: This  study  tested  online  learning  with  conventional  learning.  This  research  method  used  a  quasi-experimental  pretest-posttest  none- evaluative control group design method. The sample in this study were 44 respondents divided into 2 classes, namely the experimental class and the control class. The experimental class as a trial class uses online learning while the control class uses conventional learning. The results of the paired sample T test, the sig (2 tailed) value of 0.000 <0.005, it can be concluded that there is an effect of blended learning on learning  outcomes.  learning  is  85.86,  while conventional  learning is 77.81,  it  shows that  online  learning  has  higher  results  compared  to conventional learning.
Keywords: Online learning, conventional learning, the Covid 19 pandemic
Abstrak: Penelitian  ini  menguji  coba  pembelajaran  online  dengan  pembelajaran  konvensional  .metode  Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen quasi-eksperimental  pretest-posttest none-evaluative control group design. Adapun  Sampel pada penelitian ini sebanyak 44 responden dengan cara dibagi 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen sebagai kelas uji coba  menggunakan online learning sedangkan kelas kontrol yaitu menggunakan pembelajaran konvensional. hasil uji paired sample T test nilai sig (2 tailed) 0,000 <0,005  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  blended learning  terhadap  hasil  belajar  Sedangkan hasil  independent sample T test 0,000 <0,005 maka terdapat pengaruh Perbedaan antara blended learning dengan pembelajaran konvensional dengan rata- rata  blended  learning  85,86  sedangkan  pembelajaran  konvensional  sebesar  77,81  maka  menunjukkan  pembelajaran  online  lebih  tinggi hasilnya dibandingkan dengan pembelajaran konvensional .
Kata kunci: Pembelajaran online, pembelajaran konvensional, pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Adanya  Covid 19 membuat dunia resah , termasuk di Indonesia. Covid-19 merupakan jenis virus yang baru adanya sehingga banyak pihak yang tidak tahu dan tidak mengerti cara penanggulangan virus tersebut  (Sukendro  et  al.,  2020).Seluruh  dunia  kini  disibukkan  dengan  berbagai  upaya  pemerintah unutuk menggulangi virus ini untuk menahan lonjakan pasien positif karena hingga saat ini masih belum ditemukan  obat    ataupun  vaksinnya.  Dengan  adanya  virus  Covid-19  pemerintah  membuat  beberapa kebijakan  untuk  menghentikan  penyebaran  wabah  ini,  seperti  melakukan  lockdown  di  daerah  yang sudah  termasuk  ke  dalam  zona  merah  penyebaran  virus,  atau  physical  quarantine  untuk  menghindari virus  secara  kon  tak  fisik    juga  hal  yang  dilakukan  yaitu  dengan  diliburkannya  sekolah  (Bdair,  2021). Sedangkan  Pemerintah  Republik  Indonesia  juga  menerbitkan  berbagai  protokol  kesehatan.  Protokol tersebut  dilaksanakan  di  seluruh  indonesia  oleh  pemerintah  dengan  dipandu  secara  terpusat  oleh Kementrian Kesehatan Indonesia.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Seperti  yang  di  lakukan  oleh  perguruan  tinggi  di  Belanda  sekarang  pertimbangkan  situasi  di  mana gangguan global, seperti pandemi Covid-19, menjadikan pembelajaran yanag awalnya dilaksanakan secara offline  dan  tatap  muka  maka  sekarang  beralih  pada  pemebelajaran  online.  Sebagian  besar  universitas  di Belanda  menanggapi  perubahan  situasi  dengan  mengganti  sesi  offline  dengan  sinkronisasi  alternatif (Higgins  et  al.,  2020a).    di  UEA  telah  banyak  melakukan  dalam  sistem  pembelajaran  e-learning  -  istilah umum yang mencakup semua jenis pendidikan yang berlangsung sebagian atau seluruhnya melalui media digital  -  sejak  awal  sebelum  adanya  wabah  Covid-19.  Beberapa  dari  institusi  ini  mengadopsi  mode campuran  atau  hybrid  sementara  jumlah  yang  jauh  lebih  kecil  menawarkan  kursus  online  sepenuhnya Adopsi  e-learning  di  UEA  dipicu  oleh  kebutuhan  untuk  mempersiapkan  siswa  untuk  dunia  yang berkembang  pesat  dan  didorong  oleh  teknologi  nilai-nilai  budaya  konservatif  dan  preferensi  untuk pemisahan gender dan keinginan untuk menghilangkan biaya duplikasi di institusi multi-kampus  Namun, sebelum  COVID-19,  tingkat  penerapan  e-learning  oleh  lembaga-lembaga  ini  lambat  dan  tidak mencerminkan investasi substansial yang dihabiskan untuk mode pembelajaran ini (Hussein et al., 2020) . Lonjakan kasus  positif  Covid-19 bukan hanya berdampak pada dunia ekonomi,  tetapi  dirasakan pula oleh  dunia  pendidikan.  Pemberlakuan  kebijakan  physical  distancing  yang  kemudian  menjadi  dasar pelaksanaan  belajar  dirumah,  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  yang  berlaku  secara  tiba-  tiba, tidak jarang membuat pendidik, siswa, mahasiswa dan orang tua kaget karena tidak siap. pendidik merasa kaget  karena  harus  mengubah  sistem  pembelajaran  yang  awalnya  belajar  secara  atap  muka  kini  semua pembelajaran  dilakukan  secara  daring(online)  (Ibrahim  et  al.,  2021).  Mereka  juga  yang  biasa  tergantung pada pengajar dituntut beradaptasi dengan media pembelajaran yang berbasis online (Kaffenberger, 2021)
Pembelajaran virtual learning digunakan untuk mengatasi masalah karena tidak bisanya pembelajaran tatap  muka  akibat  pandemi  corona-19.  Dalam  metode  ini  peserta  didik  dapat  memperoleh  bahan  belajar yang  sudah  dirancang  dalam  paket-paket  pembelajaran  yang  telah  disiapkan..  Dengan  adanya  virtual learning ini peserta didik dapat dengan mudah memperoleh bahan ajar (materi) sendiri atau bila dipandang perlu peserta didik dapat meminta mesin pencari seperti google atau belajar berbantuan sumber belajar lain seperti  dengan  siswa  lain  atau  pakar,  e-mail,  dan  sebagainya.  Terkait  dengan  sistem  penilaian  juga  dapat dilakukan secara daring. Melalui sistem penilaian ini, siswa dapat mengetahui nilainya kapan saja (Sunarsi and Wijoyo, n.d.). Pembelajaran online ini juga mendapatkan arahan dari dosen untuk mengetahui cara cara penggunaan plafon dalam media yanag digunakan. (Higgins et al., 2020b) .
Istilah model pembelajaran daring atau Online Learning Models (OLM), pada awalnya digunakan untuk menggambarkan  sistem  belajar  yang  memanfaatkan  teknologi  internet  berbasis  komputer  ( computer-based learning /CBL). Dalam perkembangan selanjutnya, fungsi komputer telah digantikan oleh telepon seluler atau gawai.  Pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih  luwes  dibandingkan  jika  menggunakan  komputer.  Orang dapat belajar di mana saja, kapan saja, dan dalam situasi apa saja. Perkuliahan tidak hanya dapat dilakukan
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
melalui proses tatap-muka antara dosen dan mahasiswa. Kini, mahasiswa tetap bisa belajar meskipun jarak dengan dosen berjauhan (Kuntarto, 2017) . Hambatan, solusi dan proyeksi pembelajaran daring merupakan aspek  penting  yang  harus  dikaji  secara  mendalam.  Adanya  hambatan  pada  proses  pembelajaran  dapat menurunkan minat belajar mahasiswa (Jamaluddin et al., n.d.) .
Perkuliahan online juga diterapkan di IAI Al-Khairat Pamekasan yang mengharuskan semua dosen dan mahasiswa mau tidak mau harus melek teknologi. Dosen harus menyiapkan materi berupa bahan ajar dan video tutorial terlebih dahulu sebelum melakukan perkuliahan  online.  Begitupunmahasiswa harus belajar lebih  giatuntuk  bisa  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  secara  online.  Proses  pembelajaran onlinebelum  dilakukan  secaramaksimal  karena  ketidaksiapan  dosen  dan  mahasiswa  sehingga  perlu penyesuaian  terlebih  dahulu.  Banyak  mahasiswa  terbatas  akan  fasilitas  yang  dimiliki  untuk  mendukung perkuliahan  online.  Mulai  dari  keterbatasan  sinyal,  borosnyapenggunaan  paket  data,  banyak  mahasiswa yang  belum  mempunyai  laptop,  bahkan  banyakmahasiswa  yang  tidak  tinggal  dikota  tetapi  tinggal dipedalaman/pegunungan  yang  jauh  dari  akses  internet.  Kondisi  inilah  yang  bisa  mengakibatkan kesenjangan  pembelajaran  semakin  kuat.  mengindikasikan  bahwa  sesungguhnya  banyak  tantangan  yang dihadapi  dalam  pembelajaran  online  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi.Namun,  di  samping tantangan  tersebut,  tentu  juga  ada  peluang-peluang  pemanfaatan  teknologi  informasi  yang  perlu dikembangkan oleh dosen secara inovatif dan tentunya akan sangat bermanfaat dalam dunia pemebalajaran dan era digital.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  IAI  Al-khairat  Paemekasan  dengan  menggunakan  bantuan  media pembelajaran  yang  berbantuan  aplikasi  classroom.  Alasan  digunakannya  classroom  untuk  memudahkan komonikasi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  dalam  perkuliahan  serta  penggunanya  sangat  mudah dioprasikan  oleh  mahasiswa    karana  terdapat  konten  atau  tool  yang  terdapat  didalamnya  yang memudahkan dalam proses perkuliahan.
Adapun urutan pembelajaran online dan pembelajaran konvensional sebagai berikut.
Tabel. 1 Urutan pembelajaran online dan konvensional mata kuliah bahasa Indonesia
NO POKOK BAHASAN PEMBELAJARAN ONLINE PEMBELAJARAN CONVENSIONAL KET 1 Ragam bahasa Bahasa yang baik dan benar Dosen  mejelaskan RPS,  mengenalkan ragam bahasa yang baik  dan  benar melalui aplikasi zoom, dosen mengirimkan  RPS dan  materi  ke Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Vol. 06 No. 01 MEI  2021 Classroom 2 Ejaan yang disempurnakan Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 3 Diksi pilihan kata Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 4 Tata kalimat Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 5 Kalimat efektif Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 6 Pragraf Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 7 UTS Dosen memberikan  soal secara online Memberi soal
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Vol. 06 No. 01 MEI  2021 melalui classroom 8 Tema karangan Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 9 Kerangka karangan Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 10 Kutipan dan sumber kutipan Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 11 Daftar pustaka Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, mendistribukan tugas ke classroom Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 12 Pengorganisasian naskah Dosen  mejelaskan materi pada mahasiswa  melalui Zoom dan mendistribusikan materi ke classroom, Dosen  menjelaskan RPS,  menjelaskan materi lansung secara tatap muka 13 UAS Dosen memberikan  soal secara online melalui classroom Memberikan soal
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Dosen  mendistribusikan  materi  melalui  aplikasi  tersebut  yaitu  pda  mata  kuliah  bahasa  indonesia. dalam pendistribusian dilakukan sebelum dan sesudah pembelajaran untuk dapat dipahami oleh mahsiswa. Mahasiswa  mempelajari  materi  yang  telah  disebarkan  sebelumnya  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran terjadi komonikasi yang baik. Juga evaluasi yang berbentuk tugas online diletakan diaplikasi tersebut dan dikerjakan melalui HP atau laptop mahasiswa.
Adapun  aplikasi  pembelajaran  online  juga  melalui  aplikasi  ZOOm  untuk  melakukan  pembelajaran  online pada  waktu  yang  telah  ditentukan  antara  dosen  dengan  mahasiwa.  Dosen  menjelaskan  materi  melalui ZOOM  dan  terjadi  tanya  jawab  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat  diketahui hasil sebagai berikut
Tests of Normality Class Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Understan ding Concept Pre-test Experiment ,127 22 ,200 * ,934 22 ,146 post-test Control ,134 22 ,200 * ,937 22 ,173 Pre-test control ,105 22 ,200 * ,954 22 ,378 post-test control ,208 22 ,014 ,937 22 ,172
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Adapun sesudah dilakukannya diolah data ini yaitu  uji normalitas pada menunjukan menunjukan hasil output  pada tabel diatas dengan nilai signifikansi (sig) pada semua data termasuk kolmograv-smirnov ataupun  shapiro-wilk > 0,05, pada data diatas dapat artikan data penelitian penelitian berdistribusi normal. Karena  data  tersebut  berdistribusi  normal  maka  dapat  menggunakan  statistik  parametrik  (uji  paired sample t test dan uji independent sample T test) untuk melakukan data penelitian.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
MEI  2021
Sedangkan hasil uji paired sample t test dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper pre-test experiment - post- test experiment -18,143 7,552 1,648 -21,580 -14,705  -11,010 20 ,000 pre-test control - post-test control -10,714 5,312 1,159 -13,132 -8,296  -9,244 20 ,000
Berdasarkan  hasil  output  di  atas  dapat  diinterpretasikan  bahwa  pair  1  diperoleh  nilai  signifikan 0,000  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  sisiwa  untuk  pre  tes  kelas eksperimen dengan pos tes kelas kontrol. Adapun par 2 diperoleh nilai signifikan 0,000 < 0,005 maka dapat disimpulkan  juga  bahwa  ada  perbedaan    rata-rata  hasil  belajar  siswa  untuk  kelas  pre-tes  kelas  kontrol dengan  pos  test  kelas  kontrol.  Berdasar  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpikan  bahwa  ada  pengaruh pembelajaran blended learning terhadap pemahaman konsep mahasiswa. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruhnya blended learning terhadap pemahaman konsep siswa dapat dilihat di data diskriptif di bawah ini.

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean ,156 1 40 ,695 Based on Median ,156 1 40 ,695 Based on Median and with adjusted df ,156 1 33,594 ,695 Based on trimmed mean ,153 1 40 ,698
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Berdasarkan hasil output diatas ditunjukan nilai signinikansi (sig) based on mean sebesar 0,695> 0,05, maka dapat  disimpulkan  varians  data  post  tes  kelas  eksperimen  dan  pos  tes  kelas  kontrol  sama  atau  homogen maka dari itu syarat uji samp T Test sudah terpenuhi.

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Equal variances assumed ,156 ,695  6,199 40 ,000 8,048 1,298 5,424 10,671 Equal variances not assumed 6,199  39,4 09 ,000 8,048 1,298 5,423 10,673
Berdasarkan  hasil  uji  independen  sample  tes  seperti  yang  ditampilkan  dalam  output  diatas  menunjukan nilai  sig  (2-tailed)  0,000  <  0,05  maka  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  antara  menggunakan blended  learning  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.    Adapun  untuk  mengetahui  seberapa besar perbedaan antara hasil belajar blended learning dengan pembelajaran konvensional yaitu sebagai data diskriptif berikut.
Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation  Std. Error Mean Hasil Belajar Post-test Experiment 21 85,86 3,941 ,860 Post-test Control 21 77,81 4,457 ,973
Dari data tersebut menunjukan hasil rata rata hasil belajar kelas eksperimen 85,86 sedangkan kelas kontrol  77,81.  Maka  dapat  disimpulkan  pembelajaran  blended  learning  lebih  efektif  dan  efesien  dari  pada pembelajaran konvensional.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi Kemenristekdikti No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## A. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil belajar siswa untuk kelas yang menggunakan pembelajaran online dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  blended  learning terhadap hasil belajar bahasa inggris siswa. Dan pengaruhnya sangat banyak dibuktikan dengan rata-rata rendemen  sebesar  85,86.  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  online  dengan  hasil  85,86  sedangkan pembelajaran konvensional sebesar 77,81 sehingga dapat diartikan bahwa blended learning lebih efisien dan efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Bdair , I.A., 2021. Nursing students’ and faculty members’ perspectives about online learning during COVID- 19  pandemic:  a  qualitative  study.  Teaching  and  Learning  in  Nursing  S1557308721000287. https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.02.008
Higgins , R., Murphy, F., Hogg, P., 2020a. The impact of teaching experimental research on-line: Research- informed teaching and COVID-19. Radiography S1078817420302431. https://doi.org/10.1016/j.radi.2020.11.014 Higgins , R., Murphy, F., Hogg, P., 2020b. The impact of teaching experimental research on-line: Research- informed teaching and COVID-19. Radiography S1078817420302431. https://doi.org/10.1016/j.radi.2020.11.014 Hussein ,  E.,  Daoud,  S.,  Alrabaiah,  H.,  Badawi,  R.,  2020.  Exploring  undergraduate  students’  attitudes towards  emergency  online  learning  during  COVID-19:  A  case  from  the  UAE.  Children  and  Youth Services Review 119, 105699. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105699
Ibrahim , N.K.,  Al Raddadi, R., AlDarmasi, M., Al  Ghamdi, A.,  Gaddoury,  M., AlBar, H.M., Ramadan, I.K., 2021. Medical students’ acceptance and perceptions of e-learning during the Covid-19 closure time in King  Abdulaziz  University,  Jeddah.  Journal  of  Infection  and  Public  Health  14,  17–23. https://doi.org/10.1016/j.jiph.2020.11.007
Jamaluddin , D., Ratnasih, T., Gunawan, H., Paujiah, E., n.d. Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi Dan Proyeksi 10.
Kaffenberger , M., 2021. Modelling the long-run learning impact of the Covid-19 learning shock: Actions to (more  than)  mitigate  loss.  International  Journal  of  Educational  Development  81,  102326. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102326
Kuntarto ,  E.,  2017.  Keefektifan  model  pembelajaran  daring  dalam  perkuliahan  bahasa  indonesia  di perguruan tinggi 3, 12.
Sukendro , S., Habibi, A., Khaeruddin, K., Indrayana, B., Syahruddin, S., Makadada, F.A., Hakim, H., 2020. Using  an  extended  Technology  Acceptance  Model  to  understand  students’  use  of  e-learning  during Covid-19: Indonesian sport science education context. Heliyon 6, e05410. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05410
Sunarsi , D., Wijoyo, H., n.d. Implementasi Pembelajaran Online Dalam Masa Pandemik Covid 19 6.