…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## STRATEGI KEPEMIMPINAN DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MADRASAH ALIYAH
Oleh Yunita Pertiwi 1 , Ilham Syukri 2 , Lailatul Hasanah 3 , Adisel 4
1,2,3,4 Program  Pascasarjana  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  UIN  Fatmawati Sukarno Bengkulu
Email: 1 yunitapertiwi1997@gmail.com , 2 iainga01@gmail.com ,
3 Ilhamsyukri112@gmail.com , 4 adisel@iainbengkulu.ac.id
Article History: Received: 15-12-2022 Revised: 18-01-2023 Accepted: 01-02-2023
Abstract: Tulisan  ini  bertujuan  untuk  memaparkan strategi  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan  pengalaman  pendidikan  Madrasah Aliyah  dengan  harapan  kedepannya  Madrasah  Aliyah dapat  melakukan  hal  yang  sama  bagi  para  siswanya. Metode  penulisannya  adalah  penelitian  kepustakaan, di  mana  data  atau  bahan,  seperti  buku,  ensiklopedia, kamus,  jurnal,  dokumen,  majalah,  dan  sebagainya diperoleh  dari  perpustakaan.  Untuk  sampai  pada kesimpulan  akhir,  setiap  potongan  data  akan  diolah dan  diperiksa  secara  metodis,  akurat,  dan  objektif. Kesimpulan  berikut  dapat  ditarik  dari  analisis  yang dijelaskan di atas, sesuai dengan kesimpulan makalah ini:  Kualitas  pendidikan  berkorelasi  secara  signifikan dan  bermakna  dengan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah Madrasah Aliyah.
Keywords: Mutu, Strategi, Strategi Meningkatkan Mutu Pendidikan

## PENDAHULUAN
Madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  di  Indonesia  telah  muncul  dan berkembang  seiring  dengan  masuknya  Islam  ke  Indonesia  dan  berkembang  disana. Jenjang dan jenis madrasah telah berubah dari waktu ke waktu sejalan dengan kebutuhan zaman. Akibatnya, pendidikan berkembang dari bentuk awalnya — penghafalan di rumah, mushola,  dan  masjid — menjadi  lembaga  pendidikan  sekolah  formal  seperti  madrasah yang kita kenal sekarang. Madrasah, sekolah umum bertemakan Islam, berperan penting dalam perluasan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.
Hafid Abbas mengklaim Indonesia memainkan peran strategis ini karena merupakan negara berpenduduk paling banyak Muslim dan keempat di dunia. Mereka membutuhkan sumber daya pendidikan dan pengajaran bertema Islam yang berkualitas tinggi.
Baik  UU  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  maupun  UU  Sisdiknas  Nomor  2  Tahun 1989,  yang  sama-sama  mengakui  keberadaan  madrasah  sebagai  komponen  sistem pendidikan nasional, telah mengalami beberapa kali perubahan. Upaya pemerintah untuk menjadikan madrasah sebagai “center  of excellence” at au pusat unggulan  yang  memiliki nilai  plus  tercermin  dalam  implementasi  kedua  undang-undang  tersebut.  Madrasah
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
memiliki  keunggulan  komparatif  karena  memberikan  penekanan  yang  signifikan  baik pada  pendidikan  umum  (sains  dan  teknologi)  maupun  pendidikan  agama  dan  akhlak (akhlak/imtaq). Inilah keunggulan atau poin plusnya di sini.
Madrasah  merupakan  salah  satu  komponen  sistem  pendidikan  nasional.  Madrasah sebagai  subsistem  pendidikan  nasional,  tunduk  pada  persoalan  yang  sama  dengan pendidikan nasional secara keseluruhan. Mutu pendidikan, relevansinya, akuntabilitasnya, profesionalismenya,  efisiensinya,  birokrasinya,  dan  perilaku  para  pemimpin  pendidikan merupakan isu paling signifikan yang berkembang menjadi masalah pendidikan nasional. Secara  lebih  spesifik,  permasalahan  yang  dihadapi  madrasah  antara  lain  kualitas  sarana fisik  yang  kurang  baik  yang dibuktikan dengan bangunan  madrasah yang sudah bobrok, kepemilikan dan penggunaan bahan ajar yang kurang, perpustakaan yang tidak memadai, laboratorium yang tidak standar, dan lain-lain. penggunaan teknologi informasi yang tidak memadai; Kedua, sangat disayangkan bahwa siswa berprestasi sangat buruk dalam sains dan  teknologi  dibandingkan  dengan  siswa  sekolah  negeri,  khususnya  dalam  kompetisi sekolah Asia dan internasional; ketiga, disparitas dalam kesempatan pendidikan dalam hal ini,  data  dari  Dirjen  Pendidikan  Islam  Departemen  Agama  tahun  2000  menunjukkan hanya 54,8% siswa SMP yang terdaftar, dan sangat sedikit layanan pendidikan anak usia dini;  keempat,  banyaknya  lulusan  yang  masih  menganggur  menunjukkan  rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan.
Melalui  tulisan  ini,  penulis  ingin  menggambarkan  strategi  kepemimpinan  dalam meningkatkan mutu pendidikan Madrasah Aliyah.

## METODE PENELITIAN

## A. Jenis dan Metode Penelitian
Secara  garis  besar,  penelitian  dapat  dibedakan  berdasarkan  dua  hal  penting yaitu jenis penelitian dan metode penelitian yang dilakukan.

## 1. Jenis Penelitian
Berdasarkan  bidang  penelitian,  sebagaimana  dikemukakan  Sugiyono kegiatan  penelitian  ini  tergolong  jenis  penelitian  akademik,  yaitu  penelitian  yang dilakukan  para  mahasiswa  sebagai  sarana  edukasi,  yang  mementingkan  validitas internal atau caranya yang harus benar.
Sedangkan bila dilihat dari tujuannya, penelitian ini tergolong jenis penelitian terapan, sebagaimana dijelaskan Jujun S. Sumantri bahwa penelitian terapan adalah penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  menerapkan,  menguji,  mengevaluasi kemampuan  suatu  teori  yang  dipergunakan  untuk  memecahkan  masalah-masalah praktis.  Berdasarkan  bentuk  dan  sifatnya,  data  penelitian  dapat  dibedakan  dalam dua  jenis  yaitu  data  kualitatif  (yang  berbentuk  kata-kata/kalimat)  dan  data kuantitatif  (yang  berbentuk  angka).  Data  kuantitatif  dapat  dikelompokkan berdasarkan cara mendapatkannya yaitu data diskrit dan data kontinum.
Berdasarkan sifatnya, data kuantitatif terdiri atas data nominal, data ordinal, data interval dan data rasio.

## Data Kualitatif
Data  kualitatif  adalah  data  yang  berbentuk  kata-kata,  bukan  dalam  bentuk angka.  Data  kualitatif  dinyatakan  dalam  bentuk  kata  atau  kalimat.  Data  kualitatif
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
diperoleh melalui berbagai macam teknik pengumpulan data misalnya wawancara, analisis  dokumen,  diskusi  terfokus,  atau  observasi  yang  telah  dituangkan  dalam catatan  lapangan  (transkrip).  Bentuk  lain  data  kualitatif  adalah  gambar  yang diperoleh melalui pemotretan atau rekaman video.
2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  sangat  diperlukan  agar  tujuan  penelitian  dapat  tercapai sesuai  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan,  maka  untuk  memperoleh  hasil  yang baik harus digunakan metode penelitian yang tepat. Sebagaimana dikemukakan oleh Sugiyono  bahwa  “secara  umum  metode  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  cara il miah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.”
Sedangkan  Nana  Syaodih  mengatakan  “metode  penelitian  adalah  rangkaian cara atau kegiatan pelaksanaan penelitian yang didasari oleh asumsi-asumsi dasar, pandangan-pandangan  filosofis  dan  ideologis,  pertanyaan  dan  isu-isu  yang dihadapi.” Berdasarkan dari kedua definisi di atas maka dapat disimpulkan metode penelitian merupakan suatu cara untuk memperoleh pemecahan terhadap berbagai masalah penelitian yang didasari asumsi-asumsi dasar dan data-data yang diperoleh. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  jawaban  strategi  guru terhadap  target  hafalan  al  qur’an  santri  dalam  menyelesaikan  hafal  qur’an. Sedangkan penelitian yang penulis lakukan ini menggunakan metode survei. Metode survei  dipergunakan  dengan  pertimbangan-pertimbangan  bahwa  penelitian dilakukan untuk mendapatkan data setiap masalah penelitian dari tempat tertentu yang  alamiah  (bukan  buatan)  dan  wawancara  terstruktur  dan  berdasarkan pandangan dari sumber data, bukan dari peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Bentuk mutu pendidikan Madrasah Aliyah
Menurut  statistik  yang  disusun  oleh  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia tahun 2005 dan 2006, saat ini terdapat 5,9 juta siswa yang terdaftar di madrasah, 85,2% di  antaranya  berasal  dari  keluarga  miskin  dan  kurang  mampu,  dan  10%  dari  siswa tersebut putus sekolah.  Mereka harus bersekolah mempelajari keterampilan hidup dan menerima  bantuan  lain  untuk  mengangkat  mereka  keluar  dari  kemiskinan  karena mereka  jelas  berkontribusi  pada  tingkat  pengangguran;  Kelima,  rendahnya  kualitas guru:  Menurut  data,  303.000  Ml,  MT,  dan  MA  guru  di  seluruh  Indonesia  tidak  layak mengajar.  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Kementerian  Agama  telah  mengeluarkan arahan  kebijakan  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di  madrasah  sesuai dengan  kondisi  umum  sistem  pendidikan.  Berikut  lima  aspek peningkatan  daya  saing, relevansi,  dan  mutu  pendidikan  madrasah:  1)  perbaikan  kurikulum  dan  sistem pembelajaran;  (2)  peningkatan  standar  lulusan;  3)  peningkatan  jumlah  pendidik  dan guru;  4)  peningkatan  standar  sarana  dan  prasarana;  dan  (5)  meningkatkan  kualitas manajemen.  4  Diperlukan  sistem  yang  baik  dan  berkualitas  untuk  meningkatkan standar  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  madrasah.  Untuk  mencapai  tujuan madrasah, sistem pendidikan di madrasah terdiri dari bagian-bagian yang saling bekerja sama.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan  madrasah  ditentukan  oleh  semua
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
komponen,  antara  lain  guru,  siswa,  sarana  dan  alat  pendidikan,  tujuan,  lingkungan, kepala madrasah, dana, dan lain-lain.

## 2. Hubungan strategi kepemimpinan dengan mutu pendidikan Madrasah Aliyah
Tentu saja kepala madrasah merupakan manajer yang sangat menentukan dalam tata  kelola  madrasah  untuk  melaksanakan  langkah-langkah  pengelolaan  yang menghasilkan guru berprestasi dan produktif.
Sehingga  madrasah  terus  meningkat  kualitasnya.  Agar  pembinaan  guru  dapat mencapai  tujuan  yang  telah  dicanangkan  sesuai  dengan  visi  dan  misi  madrasah,  maka peran  dan  fungsi  kepala  sekolah  harus  tetap  terpenuhi  guna  membentuk  guru  yang profesional, berkinerja, dan berprestasi sesuai dengan bidang studinya masing-masing.
Jika  ingin  menghasilkan  guru  yang  kompeten  dan  up  to  date  dengan  tuntutan zaman,  maka  pembinaan  dan  pengembangan  kompetensi  dan  kinerja  guru  sangatlah penting.  Guru  yang  akuntabel  dan  mampu  melaksanakan  tanggung  jawabnya  secara efektif  disebut  guru  yang  kompeten  dan  berkinerja.  9  Kompetensi  dan  kinerja  akan diwujudkan melalui penguasaan ilmu dan profesionalisme dalam pelaksanaan tugasnya sebagai  guru.  Artinya,  guru  tidak  hanya  harus  pintar,  tetapi  juga  pandai  menularkan ilmunya kepada siswa.
Merencanakan program terkait guru dalam upaya mendongkrak kinerja guru merupakan  salah  satu  pengelolaan  kegiatan  guru  oleh  kepala  madrasah.  Program- program  tersebut  meliputi  hal-hal  seperti  membagi  jam  kerja  guru,  mengubah  bidang studi,  menghitung  berapa  mata  pelajaran  yang  diajarkan  guru  mata  pelajaran  dan berapa jam mereka bekerja, serta program sertifikasi bagi guru.
Pelaksanaan  perencanaan  program  kerja  guru  secara  keseluruhan  berjalan dengan baik, meskipun beberapa tujuan masih belum tercapai secara maksimal. Dalam hal ini, guru memerlukan arahan kepala madrasah untuk menjadi pendidik yang efektif. Kepala  madrasah  masih  belum  sepenuhnya  mendorong  para  guru,  khususnya  guru senior,  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  guna  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Namun demikian, kepala madrasah semoga dapat menggugah semangat para guru untuk terus berkembang dan berprestasi lebih baik, khususnya dalam proses pembelajaran.
3. Strategi Kepemimpinan meningkatkan mutu pendidikan Madrasah Aliyah
Kepemimpinannya  berdampak  pada  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  tanggung  jawabnya.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  adalah  kumpulan tindakan  penataan  yang  dicontohkan  dengan  kemampuan  untuk  mempengaruhi perilaku anggota suatu organisasi dalam keadaan tertentu agar bersedia bekerja sama satu sama lain untuk mencapai tujuan yang telah disepakati. Akibatnya, kepemimpinan memainkan peran penting dalam meningkatkan standar pendidikan.
Dalam Nurjannah, Rivai mengemukakan bahwa kepemimpinan adalah keseluruhan pola  tindakan  seorang pemimpin,  baik  yang  terlihat  oleh bawahannya  maupun  tidak. Perilaku  seseorang  dicirikan  oleh  kombinasi  filosofi,  keterampilan,  karakteristik,  dan sikap  yang  konsisten  yang  membentuk  kepemimpinan.  Kepemimpinan  langsung atau tidak langsung mengungkapkan kepercayaan seorang pemimpin terhadap kemampuan bawahannya.  Artinya,  kepemimpinan  adalah  perilaku  dan  strategi  sebagai  hasil  dari
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
filosofi, keterampilan, sifat, dan sikap seorang pemimpin, yang sering ia gunakan untuk mempengaruhi kinerja bawahannya. Guru lebih mungkin bekerja untuk meningkatkan standar  pengajaran  jika  kepala  sekolah:  1)  berkomunikasi  dengan  baik  dengan bawahan  dan  selalu  memberi  selamat  atas  prestasi  mereka;  2)  kontrol;  (3) Mengharapkan  bawahan  untuk  mencapai  tujuan  semaksimal  mungkin;  dan  (4) Senantiasa  memberikan  kesempatan  kepada  bawahan  untuk  meningkatkan  prestasi akademik  dan  ekstrakurikulernya.  Gaya  kepemimpinan  partisipatif  dan  berorientasi pada  prestasi  keduanya  dicontohkan  oleh  karakteristik  tersebut  di  atas.  Dari  hasil analisis  dan  data  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Kualitas pendidikan  Madrasah  Aliyah  secara  signifikan  dan  bermakna  dipengaruhi  oleh  gaya kepemimpinan kepala sekolah.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Kualitas pendidikan  Madrasah  Aliyah  secara  signifikan  dan  bermakna  dipengaruhi  oleh  gaya kepemimpinan kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arcaro, Jerome.S. 2005. Pendidikan Berbasis Mutu: Prinsip-Prinsip Perumusan dan Tata Langkah Penerapan. Terjemahan Yosal Iriantara. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
[2] Arikunto, Suharsimi. 2004. Evaluasi Program Pendidikan. Pedoman Teoritis Praktis Bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
[3] Mulyasa,  E.  2007.  Menjadi  Kepala  Sekolah  yang  Profesional.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
[4] Nurjannah dan Ahmad Rivai. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo
[5] Shaleh,  Abdul R.  2005.  Madrasah dan  Pendidikan  Anak  Bangsa.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
[6] Sukmadinata. 2006. Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah. Bandung: Refika Aditama.
[7] Zamroni. 2007. Meningkatkan Mutu Sekolah. Jakarta: PSAP Muhammadiyah.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN