## Evaluasi Kelayakan Model Sistem Informasi Penilaian Autentik Berbasis Aplikasi Web
Laser Narindro, Agung Sediyono, Adrian Sjamsul Qamar Jurusan Teknik Informatika Universitas Trisakti Jakarta, Indonesia laser.narindro@trisakti.ac.id, trisakti_agung06@trisakti.ac.id, adrian.qamar@trisakti.ac.id
Abstract- In education sector, the need for information technology (IT) has increased, because the presence of IT can facilitate for learning process. This research aims is to obtain information about the feasibility results for an authentic assessment management information system (MIS) model based on a web application for the Vocational High School education level. Authentic assessment is one of component of contextual teaching and learning (CTL). Substantially, authentic assessment is an academic assessment of students that has 3 aspects of assessment (attitude, knowledge and skills) and has 4 types of assessment (performance, written, project  and  portfolio).  For  research  method  used  is  descriptive  quantitative  method,  where  to  calculate  the  feasibility  of implementing  an  authentic  assessment  MIS  based  on  web  application  using  the  Unified  Theory  of  Acceptance  and  Use  of Technology (UTAUT) method which has 4 independent variable constructs (performance expectancy, effort expectancy, social influence,  and  facilitating  condition)  and  has  1  dependent  variable  construct,  that  is  behavioral  intention.  From  the  results  of statistical calculations with using the linear regression method, it shows that all constructs can accept or there is a positive influence with behavior intention by obtaining T test result of 0,581.

## Keywords: MIS, Authentic Assessment, Web, CTL, UTAUT
Abstrak- Pada bidang pendidikan, kebutuhan akan teknologi informasi (TI) semakin meningkat, karena dengan terdapatnya TI dapat memudahkan proses pembelajaran. Pada penelitian ini memiliki tujuan untuk memperoleh informasi tentang hasil kelayakan untuk  penerapan  model  sistem  informasi  manajemen  (SIM)  penilaian  autentik  berbasis  aplikasi  web  pada  jenjang  pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan. Penilaian autentik sendiri merupakan salah satu komponen pada contextual teaching and learning (CTL). Secara substansi, penilaian autentik merupakan penilaian akademik para peserta didik yang memiliki 3 aspek penilaian (sikap, pengetahuan dan keterampilan) dan memiliki 4 jenis penilaian (kinerja, tertulis, projek dan portfolio). Untuk metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  kuantitatif  deskriptif,  dimana  untuk  menghitung  kelayakan  penerapan  model  SIM  penilaian  autentik berbasis aplikasi web ini menggunakan metode Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) yang memiliki 4 konstruk variabel bebas (performance expectancy, effort expectancy, social influence, dan facilitating condition) dan memiliki 1 konstruk variabel terikat yaitu  behaviroal intention. Dari hasil perhitungan statistik dengan menggunakan metode regresi linier, menunjukan  bahwa  seluruh  konstruk  dapat  menerima  atau  terdapat  pengaruh  positif  dengan  behavior  intention  dengan memperoleh penilaian uji T sebesar 0,581.
Kata Kunci: SIM, Penilaian Autentik, Web, CTL, UTAUT

## 1. Pendahuluan
Kemajuan fungsi teknologi informasi beberapa tahun terakhir telah memiliki peranan penting dan telah menjadi kebutuhan  berbagai  sisi  kehidupan.  Penerapan  TIK sendiri  dapat  dipergunakan  untuk  dalma  pelaksanaan pengoperasian  dan  adminitasi  pada  sebuah  organisasi. Pada saat ini, penerapan TIK juga dapat menciptakan data dan  dirubah  menjadi  informasi  secara  cepat,  valid  dan terukur  yang  dibutuhkan  oleh  setiap  orang  dalam pengambilan  sebuah  keputusan.  Peranan  informasi sendiri  juga  sangat  dibutuhkan  dalam  kaitannya  dengan
keberhasilan  pencapaian  pribadi  maupun  organisasi, karena  pada  era  industri  4.0  seperti  sekarang,  data  dan informasi  dinilai  sebagai  sebuah  aset,  sehingga  bukan hanya  sekedar  kumpulan  data  saja  yang  tidak  memiliki nilai.
Untuk  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  pada Sekolah, Pemerintah Republik Indonesia telah membuat payung hukum untuk pelaksanaan dari sistem pendidikan Nasional. Salah satu luaran ( output ) dari sistem pendidikan Nasional  tersebut,  tertuang  pada  Kurikulum  2013

## Jurnal Sistem Informasi dan Telematika (Telekomunikasi, Multimedia dan Informatika)
menjelaskan  tentang  metode  pembelajaran  berupa Contextual Teaching and Learning (CTL) atau pembelajaran dan  pengajaran  kontekstual.  Pada  metode  pembelajran dan  pengajaran  kontekstual  tersebut  terdapat  7 komponen,  yaitu  :  1) constructivism (konstruktivisme);  2) inquiry (menemukan); 3) questioning (bertanya); 4) learning community (kelompok belajar); 5) modelling (pemodelan); 6) reflection (refleksi);  dan  7) authentic  assessment (penilaian autentik). Sedangkan dimensi penilaian pada pembelajaran  dan  pengajaran  kontektual  ini  terdapat  3 dimensi penilaian, berupa : 1) dimensi sikap; 2) dimensi pengetahuan;  dan  3)  dimensi  keterampilan.  Pada  setiap jenjang  pendidikan,  memiliki  porsi  tersendiri  dalam penerapan dimensi penilaian [1].
Fokus  pada  penelitian  ini  adalah  membuat  evaluasi model  untuk  sistem  informasi  manajemen  (SIM)  untuk penilaian autentik berbasis aplikasi web. Dari model dan konsep  penilaian  autentik  tersebut  dituangkan  dalam bentuk media aplikasi berbasis web agar mempermudah pengguna ( user ) dalam melakukan penilaian dalam proses kegiatan belajar mengajar. Dimana pada aplikasi tersebut akan  dibuat  berdasarkan  model  dari  penilaian  autentik. Adapun  pengguna  aplikasi  ini  adalah  1)  Guru  selaku tenaga pengajar di Sekolah; 2) praktisi Dunia Usaha dan Industri  (DUDI)  selaku  pembimbing  lapangan;  dan  3) Siswa selaku peserta didik yang menempuh  pendidikan. Sedangkan untuk jenis penialaian autentiknya memiliki 4 jenis penilaian, yaitu sebagai berikut: 1) penilaian kinerja; 2) penilaian projek; 3) penilaian tertulis dan 4) penilaian portfolio.  Lalu  untuk  jenjang  akademik  yang  akan dijadikan  subjek  pada  penelitian  adalah  jenjang  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  yang  terdapat  pada wilayah DKI Jakarta.
Johnson,  D.W  dan  Johnson,  R.T  (2002), mengemukakan  bahwa  pelaksanaan  penilaian  pada pembelajaran  dapat  dilakukan  tanpa  harus  melakukan proses evaluasi terlebih dahulu, akan tetapi dalam proses evaluasi  harus  dilakukan  proses  penilaian  sebagai  dasar dalam  melakukan  evaluasi.  Dalam  penentuan  arah pembelajaran  dan  kualitas  pendidikan,  harus  dilakukan berdasarkan  hasil  penilaian  [2].  Hal  tersebut  juga didukung dari pernyataan yang dikemukakan oleh Atkin, J. Myron dan Coffey, Janet E (2003) bahwa terdapat skala prioritas  prioritas  untuk  dapat  menentukan  arah pendidikan, yang meilputi: 1) menemukan nilai keilmuan pada konten dan metode pembelajaran; 2) hasil penilaian dapat  dipergunakan  untuk  perbaikan  pada  proses pembelajaran;  3)  fungsi  dari  penerapan  teknologi informasi  pada  bidang  pendidikan;  4)  penentuan  dalam pemilihan materi pembelajaran berdasarkan standar yang telah  ditentukan;  dan  5)  pengembangan  program pendidikan  yang  saling  berhubungan  dan  berkelanjutan yang  dapat  diterapkan  oleh  semua  jenjang  pendidikan. Dari penjelasan tersebut membuktikan bahwa pada saat ini, untuk dapat memperbaiki proses pembelajaran maka dibutuhkan penilaian terhadap hasil capaian pembelajaran [3].
Sedangkan  prinsip  dalam  pelaksanaan  penilaian autentik dari hasil jurnal penelitian yang dilaksanakan oleh Kusmijati, Neneng (2014) yaitu: 1) penilaian merupakan
proses  yang  tak  dapat  dipisahkan  dalam  kegiatan pembelajaran; 2) refleksi kondisi dari fakta yang ada; 3) harus memiliki indikator penilaian berupa ukuran, metode dan kriteria berdasarkan karakteristik dan substansi dari kegiatan  belajar  mengajar;  dan  4)  memiliki  seluruh komponen pembelajaran berupa komponen kognitif dan afektif serta sensor motorik [4].
Untuk research gap pada penelitian ini, diperoleh dari hasil pembahasan dari penelitian yang dijelaskan melalui jurnal  Agustya  dan  Ofianto  (2019)  yang  menjelaskan bahwa  untuk  penerapan  penilaian  autentik  pada  SMA Negeri  1  Gunung  Talang  yang  dilaksanakan  oleh  guru mata  pelajaran  sejarah  untuk  pembuatan  rencana  dan penerapan penilaian dinilai cukup baik. Sedangkan teknik dalam pemberian penilaian untuk dimensi pengetahuan, tidak tidak ditemukan permasalahan yang cukup sulit oleh guru.  Lalu,  pemberian  penilaian  pada  dimensi keterampilan dapat dilakukan melalui diskusi kelompok. Adapun pemberian penilaian untuk dimensi  sikap yang sesuai dengan pedoman kurikulum 2013, terjadi kendala dalam  pemberian  penilaiannya  yang  dilakukan  secara berkelanjutan [5].
Sedangkan dampak positif  lainnya yang didapat dari penerapan penilaian autentik, telah dikemukakan melalui jurnal  penelitian  yang  telah  dibuat  oleh  Sutama  dkk (2017),  yang  menjelaskan  bahwa  dampak  positif  yang didapat  dari  proses  penerapan  penilaian  autentik  yang telah dilaksanakan pada mata pelajaran matematika untuk jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA) dapat berupa  pembentukan  karakter  yang  baik  pada  peserta didik. Hal  ini dibuktikan  melalui terjadinya peningkatan untuk minat dan motivasi siswa pada saat proses belajar mengajar  berjalan,  menselaraskan  kemampuan  berfikir yang  dimiliki  oleh  para  peserta  didik  melalui pengelompokan yang dilakukan berdasarkan prestasi yang dimiliki oleh peserta didik, pengiriman informasi kepada orang tua berupa kemajuan peserta didik yang terjadi pada saat  kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  dijadikan  dasar evaluasi  dan  rekomendasi  dalam  pembuatan  dan pengembangan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan menjadi wadah yang tepat dalam mengoptimalkan proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar agar capaian hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan [6].
Dalam  penelitian  Wulandari,  Annisa  (2015)  juga mengemukakan  hal  yang  sama  terkait  evaluasi  dari penerapan  model  penilaian  autentik,  yakni  keberhasilan penerapan model penilaian autentik pada SMK Negeri 1 Banyudono  mendapatkan  penialaian  rata – rata  sebesar 88,61%  untuk  komponen  evaluasi  terkait  persiapan penilaian, 89,62% untuk evaluasi terkait rencana penilaian dan 88,12% untuk evaluasi terkait pelaksanaan penilaian. Dari  hasil  evaluasi  tersebut,  dapat  diambil  sebuah kesimpulan bahwa SMK Negeri 1 Banyudono dalam hal penerapan model penilaian autentik yang sesuai dengan pedoman  penilaian  pada  kurikulum  2013  secara keseluruhan  memperoleh  penilaian  rata-rata    sebesar 88,66% dan masuk pada kriteria baik [7].
Hubungan  proses  penilaian  autentik  terhadap penerapan fungsi teknologi informasi, dikemukakan oleh Wahyudi, Apri dkk (2015) yang telah menerapkan sistem
informasi  manajemen  (SIM)  akademik  berbasis  aplikasi web  pada  SMK  3  Metro  Lampung.  Dalam  proses pengembangan  SIM  akademik  yang  dimulai  dari  proses perencanaan, pengorganisasian fungsi, pelaksanaan fungsi dan pemantauan serta fungsi evaluasi. Dimana dari setiap proses  tersebut  memiliki  indikator  untuk  kinerja  untuk dilakukan  pengukuran  kinerja  serta  dilakukan  evaluasi terhadap  kelebihan  dan  kekurangan  untuk  dilakukan proses perencanaan dan pelaksanaan kegiatan program di tingkat  satuan  pendidikan.  Adapun  capaian  dari pelaksanaan  sistem  informasi  manajemen  akademik berbasis  aplikasi  web  ini  terbukti  dapat  membantu pengguna dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. SIM akademik berbasis aplikasi web ini juga disesuaikan dengan kebutuhan dari minat dan potensi peserta didik. Salah  satu  kelebih  dan  dari  penerapan  SIM  akademik berbasis  web  ini  adalah  memberikan  kemudahan  untuk dapat mengakses aplikasi yang tidak terbatas oleh tempat dan waktu serta dapat dilakukan tepat waktu. Seleain itu, pada  penelitian  ini  terdapat  saran  untuk  rekomendasi untuk  peningkatan  terhadap  pada  penerapan  sistem informasi manajemen akademik yaitu pembuatan standar operasi prosedur (SOP) secara tertulis, yang dibuat oleh satuan pendidikan yang bertujuan untuk pengembangan kompetensi  dan  kelengkapan  untuk  penerapan infrastruktur  teknologi  informasi  yang  akan  digunakan [8].
Keberhasilan penerapan SIM pada bidang pendidikan juga  dijelaskan  oleh  Rahayu,  Mugi  (2015)  Pada  Sekolah Dasar  di  Kecamatan  Ngemplak,  Sleman,  Yogyakarta menjelaskan  bahwa  prestasi  komponen  sistem pendidikan  manajemen  informasi  dasar  adalah  26,74%. Dimana hasil dari prestasi tersebut adalah yang terendah dibandingkan  dengan  hasil  hasil  lainnya  yang mengakibatkan kinerja pada aspek pelaksanaan program di  88,3%,  perencanaan  program  kinerja  pada  jumlah 62,78% dan prestasi pada kepala sekolah 53,4% [9].
Untuk fenomena gap pada penelitian ini, diambil dari data  laporan  peta  mutu  pendidikan  untuk  jenjang pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  tahun 2019 yang dikeluarkan oleh Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan  (LPMP)  Provinsi  DKI  Jakarta  menunjukan bahwa capaian mutu pendidikan untuk jenjang SMK pada tahun 2016 hingga 2018, mengalami peningkatan capaian yaitu menuju level Standar Nasional Pendidikan (SNP) 4 yang  sesuai  dengan  pedoman  yang  dituangkan  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 20 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Adapun  grafik  capaian  per  standar  untuk  SNP  pada jenjang SMK dari tahun 2016 hingga 2018 tersedia pada gambar 1 [10].
Gambar 1. Grafik Capaian Snp Untk Jenjang SMK Dari Tahun 2016 – 2018 Sumber: LPMP Provinsi DKI Jakarta (2019) [10]
Sedangkan capaian secara keseluruhan SNP untuk semua jenjang pendidikan dari tahun 2016-2018, tersaji pada tabel 1.
Tabel 1 Interpretasi Certainty Factor Jenjang Pendidikan Capaian Rapor Mutu Tahun 2016 2017 2018 SD 4,87 5,47 5,59 SMP 4,55 5,27 5,51 SMA 4,91 5,27 5,54 SMK 4,42 5,27 5,42
Berdasarkan  Tabel  1,  kesimpulan  yang  dapat  diambil adalah pada standar  penilaian  untuk jenjang  pendidikan SMK pada tahun 2018 mendapatkan rata – rata penilaian sebesar 6,23. Untuk standar penilaian pada SMK terdapat
4 indikator penilaian yang belum memenuhi capaian SNP dan  dari  4  indikator  tersebut  belum  memiliki  penilaian kategori  bintang  5.  Untuk  sub  indikator  pada  standar penilaian berupa pengawasan dan penilaian autentik yang
dilakukan  pada  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar memiliki  capaian  dengan  nilai  6,31  dan  mendapatkan kategori  bintang  4.  Lalu  untuk  sub  indikator  penilaian pada  standar  penilaian  pendidikan  dinyatakan  sudah memenuhi  capaian  SNP  dan  mendapatkan  kategori bintang  5  adalah  sub  indikator  aspek  penilaian  yang mencakup  aspek  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan yang mendapatkan skor penilaian 6,75. Sedangkan untuk sub  indikator  pada  standar  penilaian  lainnya  hanya mencapai SNP level 4 dengan kategori bintang 4. Namun demikian,  tetap  diperlukan  upaya  untuk  meningkatan mutu yang untuk memenuhi capaian selanjutnya, hal ini bertujuan untuk dapat memenuhi capaian SNP. [10] Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dapat  diambil sebuah kesimpulan untuk tema penelitian berupa evaluasi kelayakan  model  sistem  informasi  manajemen  (SIM) untuk  penialaian  autentik  berbasis  aplikasi  web  yang bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang
kelayakan  penerapan  dari  sstem  informasi  manajemen (SIM)  penilaian  autentik  berbasis  aplikasi  web  untuk jenjang pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Dari hasil penelitian ini, akan memiliki manfaat akademik berupa  tambahan  literasi  pada  bidang  teknologi pendidikan  mengenai  hasil  dari  penerapan  aplikasi autentik  berbasis  aplikasi  web  sehingga  dapat  dijadikan dasar dalam proses pengembangan model SIM penilaian autentik  berbasis  aplikasi  web  berikutnya.  Sedangkan manfaat  praktis  dari  penelitian  ini  dapat  dijadikan rekomendasi  kepada  para  pemangku  kepentingan  pada bidang pendidikan baik pada jenjang Pemerintah maupun satuan  pendidikan  (sekolah)  untuk  dapat  menentukan arah kebijakan strategis dalam pengembangan akademik di  kemudian  hari.  Sehingga  dari  hasil  penilaian  autentik tersebut  dapat  membantu  siswa  dalam  menentukan bidang  konsentrasi  sesuai  dengan  minat,  potensi  dan kompetensi akademik yang dimilikinya.

## 2. Dasar Teori

## a. Penilaian Autentik
Penilaian  Autentik  ini  merupakan  sebuah  proses untuk  mengumpukan  dari  berbagai  macam  data kemudian  dapat  menghasilkan  gambaran  terkait kemajuan  pembelajaran  siswa.  Adapun  tinjauan  tentang perkembangan capaian akademik peserta didik yang harus diketahui  oleh  Guru  adalah  pencapaian  terhadap pengetahuan siswa tentang pemahaman untuk materi ajar yang disediakan melalaui kaidah pembelajaran yang baik dan  benar.  Berikut  landasan  teori  tentang  penilaian autentik yang didapatkan dari beberapa ahli yaitu sebagai berikut:
Permendikbud  Nomor  66  tahun  2013  menyatakan bahwa  penilaian  autentik  adalah  bentuk  penilaian komprehensif  yang  dilaksanakan  guna  menilai  luaran ( output ),  proses  dan  masukan  ( input )  dari  pembelajaran. Pada  pertauran  tersebut  menyebutkan  bahwa  penilaian memiliki komponen penjaminan sebagai berikut: [11] a. Merencanakan  penilaian  siswa  yang  dapat sesuai-pada    kompetensi  yang  ingin  didapatkan  dan berlandaskan pada kaidah-kaidah penilaian;
b. Pengambilan penilaian siswa dengan profesional, keterbukaan, pendidikan, berguna, efisiensi, dan sesuai pada sosial dan budaya; dan
c. Hasil  pelaporan    dari  penilaian  siswa  dengan cara  yang  obyektif,  bertanggung  jawab  dan  dapat menginfokan.
Adapun  4  jenis  penilaian  autentik  yang  harus dilakukan  oleh  guru,  yaitu:  1)  penilaian  kinerja;  2) penilaian  tertulis;  penilaian  projek;  dan  4)  penilaian portofolio [1].

## b. Sistem Informasi Manajemen
Dalam  pengumpulan  dan  pengelohan  data  dan informasi  melalui  sistem  informasi  manajemen  pada bidang  pendidikan  tidak  dapat  terpisahkan.  Kolaborasi antar  kedua  bidang  tersebut  saling  berkaitan  sehingga tidak  dapat  dipandang  sebagai  bagian  yang  terpisahkan. Sebagai  gambaran  hubungan  antara  dua  bidang,  antara direktorat pendidikan adalah pendorong sistem informasi manajemen serta di dunia pendidikan, sementara dalam sistem informasi manajemen di dunia pendidikan, aliran proses  dan  informasi  data  dapat  digunakan  sebagai referensi  dalam  pengelolaan  pendidikan.  Perkembangan teknologi  sains  dan  informasi  di  bidang  informasi  dan teknologi komunikasi (TIK) dalam bentuk implementasi sistem manajemen informasi dalam pendidikan bertujuan untuk menyediakan solusi untuk pemecahan permasalah dalam proses [12].
Sistem  informasi  mempunyai  5  elemen  utama  yang menjadi satu kesatuan dalam membentuk sebuah sistem informasi,  dimana  setiap  elemen  memiliki  fungsinya masing-masing.  Dari  serangkaian  sistem  informasi tersebut  akan  menghasilkan  luararan  (output)  berupa informasi.  Adapun  5  elemen  sistem  informasi  tersebut yaitu 1) lingkungan luar sistem yang tidak mempengaruhi proses; 2) tampilan ( user interface ) untuk menampilkan data dan  informasi  pada  layar;  3)  proses  (input,  proses  dan output)  untuk  tahapan  pada  sistem;  4)  kumpulan subsitem yang menjadi sistem  informasi dan 5)  batasan subsistem  untuk  pembagian  wewenang  pada  setiap pengguna sistem. Untuk memperjelas gambaran tentang teori tersebut dapat dilihat pada gambar 2 [13].
Gambar 2. Karakteristik Sistem Sumber: Mulyanto, Agus (2009:3) [13]
Proses  sistem  informasi  dapat  menjadi  bagian  dari membuat  perubahan  atau  transformasi  input  yang termasuk dalam suatu sistem dengan tujuan menghasilkan output. Tindakan ini dapat dilakukan bagian dari proses dapat  tambahan,  modifikasi  dan  penghapusan  pendidik energi.  Output  dari  suatu  sistem  dalam  bentuk  input pemrosesan.  Keluar  pada  suatu  sistem  mungkin  dalam bentuk saran, perintah atau laporan[13].

## c. Unified Theory Of Acceptance And Use Of Technology (UTAUT)
Metode UTAUT sendiri ditermukan oleh Venkatesh, Gordon & Davis pada 2002. Terdapat 8 komponen yang terdapat pada model UTAUT ini, yaitu sebagai berikut: 1) theory  reasoned  action (TRA);  2) technology  acceptance  model (TAM);  3) Motivational  Model (MM);  4) Theory  of  Planned
Behavior (TPB); 5) Combined TAM and TPB; 6) Model of PC Utilization (MPCU); 7) Innovation Diffusion Theory (IDT); dan 8) Social Cognitive Theory (SCT). [14]
UTAUT  memiliki  tujuan  yaitu  agar  mempermudah pengguna dalam memahami penerimaan dan penggunaan teknologi baru yang digunakan pada organisasi. UTAUT sendiri sebenarnya memiliki 4 variabel akan tetapi dalam pengembangannya,  terjadi  penambahan  3  variabel  baru serta menghapus 1 variabel lainnya yaitu voluntariness of use dari model yang telah ditemukan sebelumnya. 3 variabel tersebut adalah: 1) age ; 2) gender ; dan 3) experience . UTAUT juga memiliki 7 konstruk yaitu: 1) performance expectancy ; 2) effort expectancy ; 3) social influence ; 4) facilitating conditions ; 5) hedonic  motivation ;  6) price  value ; dan  7) habit. Dari  ketiga variabel teresbut merujuk pada konstruk behavioral intention dan use behavior. [14].

## 3. Metodologi

## A. Metode Penelitian
Metode pada penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif, dimana pada metode tersebut  menggunakan teknik analisis berupa regresi linier. Adapun variabel pada penelitian  yang  akan  dilakukan  uji  validitas  data  yaitu variabel tunjangan kinerja, disiplin kerja dan hasil kinerja. Dimana  dalam  pengolahan  data  pada  data  tersebut menggunakan  sebuah  tools  (alat)  berupa  aplikasi Statistical Product and Service Solutions (SPSS) versi 20. Untuk  hasil  pengolahan  uji  validitas  data  akan  dibahas pada  pembahasan  selanjutnya.  Penentuan  hasil pembahasan dilakukan berdasarkan pertanyaan penelitian pada  perumusan  masalah  dan  akan  diberikan kesimpulkan dan saran pada bab akhir dari penelitian ini.
Sugiyono  (2014)  menjelaskan  bahwa  metode penelitian yang digunakan pada penelitian secara prinsip adaalah  suatu  aktifitas  ilmiah  yang  bertujuan  untuk memperoleh  data  dan  informasi  berdasarkan  manfaat tertentu.  Dari  penjelasan  tersebut  memiliki  4  (empat) prinsip yang harus diimiliki oleh sebuah penelitian yaitu aktifitas ilmiah, data dan informasi, tujuan dan manfaat. [15]
Sedangkan  metode  kuantitatif  adalah  serangkaian aktifitas  pada  penelitian  yang  memiliki  nilai  filsafat
positivism dan dapat dipergunakan pada penelitian yang memiliki  sampel  tertentu  dalam  suatu  populasi  melalui pengisian  perangkat  penelitian  guna  mendapatkan  data dan informasi yang sesuai dengan tema penelitian. Setelah pengumpulan data berhasil dilakukan, lalu data tersebut akan  diolah  dengan  menggunakan  pendekatan  angka statistik (kuantitatif) untuk pengujian terhadap hipotesis yang telah ditentukan. [15]
Menurut  Sugiyono  (2014),  analisis  regresi  linier dilakukan berdasarkan keterhubungan sebab akibat yang didapatkan  antara  satu  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.  Adapun  persamaan  yang  dapat  digunakan  pada analisis  regresi  linier  dapat  dihitung  melalui  persamaan, sebagai berikut: [15]

## Y = a + bX
Dimana variabel Y merupakan variable bebas yang akan dinilai. Sedangkan variabel a merupakan nilai variabel Y jika variabel X memiliki nilai konstan. Untuk variabel b merupakan  nilai  yang  didapatkan  dari  koefisien  regresi yang menampilkan peningkatan maupun penurunan pada nilai  variabel  terikat  yang  sesuai  dengan  variabel  bebas.
Adapun  nilai  pada  variabel  memiliki  nilai  positif  berarti mengalami  peningkatan  dan  jika  memiliki  nilai  negative berarti  mengalami  penurunan.  Untuk  variable  X merupakan  nilai  tertentu  yang  dimiliki  oleh  variabel bebas[15].
Adapun  metode  untuk  perhitungan  kelayakan  model menggunakan  metode  analisis  regresi  linier,  dimana pengertian  analisis  regresi  linier  menurut  Narimawati, Umi (2008) yaitu sebuah teknik yang digunakan pada saat analisis  aliansi  yang  dilakukan  secara  bersama  dengan tujuan  untuk  menilai  hubungan  (pengaruh)  antara  dua variabel  bebas  atau  lebih  kepada  satu  variabel  terikat dengan menggunakan skala interval [16].
Pengujian  pada  metode  regresi  linier  dapat  dilakukan pengujian dengan beberapa teknik, yaitu: [16]
a. Homogenitas varians (homoskedastisitas) yaitu sebuah  pengukuran  terhadap  kesalahan  untuk sebuah peramalan,
dimana
untuk pengukurannya  tidak  mengalami  perubahan yang banyak pada semua nilai yang dimiliki oleh variabel independen; dan
b. Independensi observasi yang merupakan teknik dalam penelitian dengan menggunakan metode pengamatan (observasi) pada saat
mengumpulkan  data  penelitian  yang  dilakukan dengan  valid  melalui  perhitungan  statistik  dan tidak  memiliki  korelasi  yang  tersembunyi  pada variabel.

## B. Metode Pengambilan Data
Untuk mendapatkan hasil yang benar dan layak untuk diujicobakan  maka  adapun  langkah-langkah  untuk mememperoleh data dari responden sebagai dasar untuk acuan  data  guna  melakukan  indentifikasi  permasalahan dan  melakukan  ujicoba  validitas  dan  realibitas  terhadap hipotesis  yang  yang  telah  dibuat  maka  dapat  dilakukan dengan melalui perangkat penelitian berupa:
a. Data primer berupa  data  pengisian  jawaban  melalui perangkat  penelitian  yang  telah  dibuat.  Lalu  subjek penelitian ini adalah para pejabat dan guru pada SMK Negeri  yang  terdapat  pada  wilayah  DKI  Jakarta.
Adapun  perangkat  ( intrument )  penelitian  yang digunakan  adalah  kuesioner  yang  akan  disebar kepada  responden  dalam  rentang  waktu  yang  telah ditentukan; dan
b. Data  sekunder  pada  penelitian  ini  didapatkan  dari jurnal dan ebook terkait fenomena , theoritical dan research gap yang relevan dengan tema penelitian.
Sedangkan teknik untuk mengumpulkan data dapat dilakukan melalui metode sebagai berikut :
a. Observasi  dengan  mengamati  pada  setiap  proses penentuan  indikator  dalam  penentuan  jumlah tunjangan dan disiplin kerja guna memenuhi target dari kinerja lembaga; dan
b. Survei  dengan  menggunakan  perangkat  penelitian berupa kuesioner kepada para pejabat dan guru pada SMK Negeri yang terdapat pada wilayah DKI Jakarta terkait  pengaruh  pemberian  tunjangan  dan  disiplin kerja terhadap hasil kinerja.

## C. Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  merupakan  objek  yang  terdapat dalam  aktifitas  ilmiah  dan  memiliki  variasi  melalui pendekatan  kuantitatif  atau  kualitatif  [14].  Menurut hubungannya  variable  penelitian  dibedakan  menjadi  2 variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Adapun pemahaman  dari  variabel  bebas  merupakan  pengaruh antara variable satu dengan variable lainnya. Lalu variabel terikat  yaitu  penggunaan  variabel  yang  dijadikan  acuan dalam  menentukan  hasil  hubungan  dengan  variabel bebas.
Adapun  variabel  tersebut  terdapat  pada  kuesioner yang akan diisi oleh responden. Adapun referensi dalam penentukan skala jawaban yang digunakan pada kuesioner yaitu  menggunakan linkert  rating  scale [17].  Pada  buku tersebut,  memberikan  panduan  dalam  pengisian kuesioner  dimana  penentuan  skala  pada  jawaban  yang digunakan menggunakan angka seperti angka 1 sampai 5 untuk  setiap  pilihan  jawaban  dan  pertanyaan.  Skala tersebut  merepresentasikan  bobot  penilaian  yang diberikan oleh responden dalam permasalahan sosial yang dihadapi.  Untuk  melihat  penentuan  bobot  pada linkert rating scale tersedia pada tabel 2.
Tabel 2 Likert Rating Scale Sumber: Sujoko Effering dkk (2008) [17] Bobot Kriteria 1 Tidak Baik Sekali Tidak Setuju Sekali Tidak Yakin Sekali 2 Kurang Baik Kurang Setuju Kurang Yakin 3 Cukup Baik Cukup Setuju Cukup Yakin 4 Baik Setuju Yakin 5 Baik Sekali Setuju Sekali Yakin Sekali

## D. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian yang berisikan tentang langkah – langkah  pada  penelitian  yang  menggunakan  metode penelitian kuantitatif yaitu: [15]
a. Menganalisis  dan  menentukan  perumusan  masalah penelitian  yang  berisikan  tentang  permasalahan penelitian yang akan dikerjakan oleh peneliti;
b. Mencari  sumber  teori  yang  sesuai  dengan permasalahan penelitian yang digunakan sebagai data pendukung terhadap penelitian;
c. Merumuskan hipotesis pada penelitian;
d. Mengidentifikasi  model  penelitian  yang  digunakan untuk  membantu  peneliti  dalam  memahami pendapat pada landasan teori;
e. Melakukan  pengumpulan  data  dan  informasi  yang dilakukan  berdasarkan  langlah – langkah  dalam pengumpulan  data  dan  informasi  pada  sample tertentu;
f. Melakukan  pengolahan  dan  penyajian  data  dan informasi dengan menggunakan teknik analisis data berdasarkan tema penelitian;
g. Melakukan  analisis  dan  menyajikan  hasil  dari pengolahan data. Hal ini bertujuan untuk melakukan uji  kevalidan  terhadap  hipotesis  yang  telah ditetapkan;
h. Memberikan  kesimpulan  serta  saran  berupa rekomendasi teknis dan akademis; dan
i. Semuanya dituliskan pada laporan akhir penelitian.
Sedangkan  prosedur  penelitian  pada  metode kuantitatif  menurut  Sugiyono  (2014)  dapat  dijalankan dengan langkah - langkah sebagai berikut: [15]
a. Analisis dan identifikasi masalah. Pada langkah ini dimulai dari analisis dan identifikasi fenomena  permasalahan  yang  terjadi  lalu  disajikan dalam bentuk empiris dan teoritis. Umumnya analisis dan  identifikasi  masalah  dilakukan  sebelum penelitian  dilakukan.  Hal  ini  disebabkan  karena penelitian  dilakukan  permasalahan  yang  sedang terjadi  berupa  fakta  yang  sedang  terjadi  yang disajikan  secara  empiris  dan  diidentifikasi  melalui kajian  teori  dari  literatur  yang  seuai  dengan  tema penelitian;
b. Melakukan perumusan masalah. Pada  langkah  ini,  perumusan  masalah    dilakukan melalui formulasi terhadap permasalahan penelitian yang dibuat melalui pertanyaan penelitian;
c. Pembuatan hipotesis penelitian. Dari  perumusan  masalah  yang  telah  dibuat  maka akan  memberikan  sebuah  hipotesis  yang  sesuai dengan permasalahan tersebut. Pembuatan hipotesis dibuat  berdasarkan  kajian  teoritis  dan  analisis  pada penelitian  sebelumnya  yang  sesuai  dengan  tema penelitian yang akan dikerjakan;
d. Penentuan  metode  penelitian  berdasarkan  tema penelitian Pemilihan  metode  penelitian  ini  dilakukan  guna  uji validitas pada hipotesis;
e. Melakukan  pembuatan  perangkat  ( instrument ) penelitian
Pembuatan  perangkat  penelitian  digunakan  sebagai alat  dalam  memperoleh  data  seperti  kuesioner, panduan observasi serta melakukan uji validitas dan reliabilitas  jawaban  pada  perangkat  penelitian  guna mendapatkan  hasil  penelitian  yang  tepat  dan  layak. Pembuatan  perangkat  penelitian  ini  juga  berisikan indikator  jawaban  guna  dilakukan  pengukuran terhadap variabel yang terdapatpada penelitian;
f. Pengumpulan dan analisis data Dari  data  jawaban  pada  kuesioner  yang  telah dikumpulkan  maka  data  teresbut  akan  dianalisis, diolah  dan  diuji  melalui  alat  yang  menggunakan pendekatan  statistik  agar  memperoldeh  hasil  yang menjawab rumusan masalah serta tujuan penelitian; dan
g. Membuat kesimpulan dan saran. Berdasarkan  penjelasan  pada  pembahasan  maka dapat  diperoleh  kesimpulan  dan  saran  penelitian. Kesimpulan  tersebut  merupakan  jawaban  dari pertanyaan  penelitian  (rumusan  masalah)  dan pengujian  terhadap  hipotesis  yang  telah  dilakukan melalui pendekatan statistik untuk menguji kevalidan dan kebenarannya.

## E. Desain Penelitian
Dari  rumusan  masalah  yang  telah  ditentukan  pada pemaparan  sebelumnya,  dapat  dibuat  sebuah  desain penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini.  Untuk memperjelas desain penelitian, maka dapat diperhatikan melalui gambar 3.
Tujuan  dari  hipotesis  yaitu  untuk  memperoleh informasi  tentang  validasi  dari  hubungan  variabel  antar variabel  dimana  variabel  pada  penelitian  ini  adalah variabel  konstruk performance  expectancy (X1),  variabel konstruk effort  expectancy (X2),  variabel  konstruk social influence (X3) dan variabel konstruk facilitating condition (X4) sebagai  variabel  bebas  terhadap  variabel  konstruk behavioral intention (Y) sebagai variable terikat. Dari desain penelitian tersebut maka dapat diambil sebuah penilaian dari uji validitas hipotesis berupa :
a. Ho (hipotesis nihil): Tidak terdapat pengaruh positif antara kontstruk dengan Behaviroal Intention .
b. Ha (hipotesis alternatif): Terdapat pengaruh positif antara kontstruk dengan Behaviroal Intention .
Gambar 3. Desain Penelitian Dengan Metode Kuantitatif

## 4. Hasil dan Pembahasan

## A. Model Sistem Informasi Manajemen (SIM) Penilaian Autentik Berbasis Web
Pembelajaran  kontekstual  ( Contextual  and  Teaching Learning )  adalah  konsep  belajar  dimana  materi pembelajaran lebih menekankan pada hal yang berkaitan dengan kebiasaan siswa aktivitas dikehidupan sehari-hari sehingga siswa lebih mampu memahami dan menerapkan materi  kegiatan  belajar  hidup  setiap  hari  [18].  Menurut Sanjaya  (2005)  menunjukkan  bahwa  CTL  merupakan sebuah  konsep  belajar  berfokus  pada  proses  tersebut melibatkan  siswa  secara  keseluruhan  dalam  memilih materi yang dapat dipelajari serta dapat dikaitkan dengan keadaan  keadaan  sekitarnya  [19].  Sedangkan  menurut Nurhadi (2003) CTL adalah konsep belajar dari pendidik untuk membawa sikap yang dilakukan oleh peserta didik pada  kesehariannya  ke  dalam  kelas  serta  merangsang perseta  didik  agar  dapat  menghubungkan  pengetahuan yang  dimiliki  agar  dapat  diterapkan  dalam  lingkungan keluarga  dan  masyarakat  [20].  Adapun  tujuan  lain  agar peserta  didik  dapat  memiliki  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan yang didapatkan selama menempuh proses akademik  sehingga  peserta  didik  dapat  mempersiapkan diri untuk dapat merumuskan masalah dan menemukan solusi  terhadap  masalah  yang  dihadapinya  dalam lingkungan  masyarakat.  Dari  penjelasan  teori  tersebut, maka  kesimpulan  yang  didapat  yaitu  CTL  merupakan sebuah  model  pembelajaran  yang  memiliki  dimensi penilaian dan pengajaran berupa sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dimana model tersebut dilaksanakan sesuai dengan  pedoman  pada  kurikulum  2013  dan membutuhkan  sebuah  media  manajemen  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  untuk  pelaksanaannya.
Dalam  hal  ini  pengembangan  sistem  informasi manajemen  untuk  model  hipotetis  untuk  pembelajaran kontekstual  yang  telah  dibahas  dapat  untuk  mengatasi masalah  (problem  domain)  pada  pembelajaran kontekstual, ada 7 komponen pembelajaran kontekstual, yaitu:  1)  pemodelan;  2)  permintaan;  3)  pertanyaan;  4) komunitas belajar; 5) konstruktivisme; 6) refleksi; dan 7) penilaian  autentik.  Model  pembelajaran  kontekstual ditujukan  pada  satuan  pendidikan  dalam  hal  ini  adalah sekolah. Para pengguna yang terlibat dalam pelaksanaan model  pembelajaran  kontekstual    adalah  1)  guru (pendidik); 2) peserta didik; 3) praktisi DUDI, 4) orang tua; dan 5) masyarakat. Untuk tahap dari model hipotetis pembelajaran  kontekstual,  ada  7  tahap:  1)  pemetaan;  2) perencanaan, 3) organisasi, 4) implementasi, 5) penilaian kinerja,  6)  sistem  pendukung  keputusan  dan  7) monitoring dan evaluasi. Sedangkan penggunaan aplikasi pembelajaran  kontekstual  untuk  peserta  didik  dibagi menjadi 4 fase: 1) penerimaan materi dan tugas belajar, 2) berisi analisis kebutuhan dan pertanyaan lingkup masalah; 3) properti yang berisi penelitian dan pembahasan; dan 4) menemukan solusi untuk masalah.
Dari  skema  model  penialaian  autentik  melalui pedoman  petunjuk  pelaksanaan  teknis  Kurikulum  2013 [1], tujuan dari penilaian, tidak terfokus pada empat aspek penilaian  tradisional,  akan  tetapi  cakupan  yang  dimiliki dapat lebih diperluas menjadi: 1) penilaian yang bertujuan dalam  membangun  pandangan  yang  digunakan  oleh masyarakat  umum  tentang  keefektivitasan  penilaian
Variabel konstruk performance expectancy (PE) (X1)
Variabel konstruk effort expectancy (EE)
(X2)
Variabel konstruk social influence (SI) (X3) Variabel konstruk
social influence (SI)
(X4) Variabel konstruk behaviroal intention (BI) (Y) rx1y rx2y rx3y rx4y
dalam  penyelenggaraan  proses  akademik  pada  lembaga pendidikan;  dan  2)  penilaian  terhadap  performa  dan capaian akademik oleh peserta didik agar dapat digunakan sebagai  pedoman  evaluasi  capaian  akademik  yang dilakukan oleh Guru. Hasil penilaian pembelajaran dapat
juga  dipergunakan  sebagai  perangkat  yang  dapat digunakan  untuk  peningkatan  capaian  pembelajaran selanjutnya.  Untuk  memperjelas  tentang  dimensi  dan perangkat pada penilaian penilaian autentik tersebut dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Bagan Bentuk – Bentuk Penilaian Autentik Sumber: Ramadan, Zaka Hadikusuma (2015) [21]
Dari  penjelasan  teori  di  atas,  dapat  disimpulkan untuk  pengembangan  pengembangan  model  penilaian autentik  dari  sistem  informasi  manajemen  untuk pembelajaran  kontekstual  terdiri  dari  4  jenis  penilaian yaitu  penilaian  terhadap  kinerja  peserta  didik,  evaluasi terhadap capaian projek, melakukan penilaian melalui tes tertulis  dan  penilaian  tugas  pembuatan  laporan portofolio. Semua jenis penilaian dapat dilakukan melalui
sistem  informasi  manajemen  evaluasi.  Di  mana  dalam fase  evaluasi  terdiri  dari  5  langkah,  yaitu:  analisis, pemetaan,  proses  (informal  dan  formal),  hasil  dan pengawasan  dan  evaluasi.  Untuk  pengguna  yang  dapat mengakses  aplikasi  tersebut  adalah  guru  (tenaga pendidik),  praktisi  DUDI,  Sekolah,  peserta  didik  dan Pemerintah.  Instrumen  dari  penilaian  berupa:  sikap,
Aspek sikap Penilaian antar teman Catatan guru Pada saat pembelajaran Diluar waktu pembelajaran Berdasarkan kebutuhan Dilaksanakan berkala Aspek pengetahuan Tes lisan Tes tertulis Penugasan Quiz, tanya jawab, dsb Piihan ganda dan essay Daftar tugas individu atau kelompok Aspek keterampilan Kinerja Proyek Portfolio Aplikasi sikap, pengetahuan dan keterampilan yang saling mendukung saaat pembelajaran
Kebutuhan pembelajaran dengan tema tertentu mulai dari perencanaan, pelaksanaan, penyajian produk dan manfaat
Rekaman penilaian otentik yang menjelaskan kemajuan belajar siswa
Observasi Penilaia diri sendiri Berdasarkan kebutuhan
pengetahuan dan keterampilan. Untuk mengklarifikasi ini dapat dilihat pada gambar 5.
Gambar 5. Model Final Sistem Informasi Penilaian Autentik Berbasis Aplikasi Web
Sedangkan  untuk  permasalahan  pengembangan model  untuk  permasalahan  perangkat  lunak  ( software domain ) pada pembelajaran kontekstual yang diharapkan dapat  mengatasi  permasalahan  yang  terdapat  pada pembelajaran kontekstual dengan dimana pada model ini akan  menggabungkan  fungsi  dari  teknologi  informasi yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dengan tujuan  agar  mempermudah  peserta  didik  dan  tenaga
pendidik serta manajemen  sekolah dalam melaksanakan dan memantau hasil capaian kinerja akademik pada tahun tertentu. Dari data pengelolaan capaian akademik tersebut dapat  dijadikan  dasar  dalam  pengambilan  keputusan stratejik akademik. Untuk memperjelas gambaran tentang model  hipotetik  permasalahan  perangkat  lunak  ( software domain ) pada pembelajaran kontekstual dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Model Final Untuk Media Pembelajaran Kontekstual Berbasis Aplikasi Web Dari Persepektif Perangkat Lunak ( Software Domain ) Dari permasalahan yang diuraikan di atas, maka dapat diambil  sebuah  kesimpulan  untuk  pembuatan  model pengembangan sistem informasi manajemen (SIM) untuk penilaian  autentik  berbasis  aplikasi web berdasarkan software  domain .  Dimana  untuk  pengembangan  aplikasi SIM untuk penilaian autentik berbasis aplikasi web dapat dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  dalam  proses
pelakasanaan  penilaian  autentik.  Untuk  jenis  penilaian autentik  tetap  mengacu  pada  pedoman  penilaian kurikulum 2013 yaitu : 1) penilaian kinerja yang berisikan tentang  penilaian  dengan  menggunakan  instrument kuesioner  yang  tersedia  pada  aplikasi  untuk  mengukur capaian  sikap  peserta  didik  selama  kegiatan  belajar mengajar melalui metode observasi yang dilakukan oleh
guru (tenaga pendidik); 2) penilaian tertulis yang berisikan tentang capaian penilaian yang menggunakan metode tes tertulis untuk mengukur pengetahuan yang diperoleh oleh peserta  didik  selama  kegiatan  belajar  mengajar.  Proses pada penilaian tertulis ini akan menilai jawaban yang telah diisi  oleh  peserta  didik  dan  dinilai    oleh  Guru  (tenaga pendidik)  melalui  aplikasi;  3  penilaian  proyek  yang berisikan  tentang  pengukuran  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dihasilkan  oleh  peserta  didik  melalui file tugas laporan dan praktik kerja pada perusahaan yang dimasukan ke dalam aplikasi. Pada penilaian proyek ini, penilaian  dilakukan  oleh  Guru  (tenaga  pendidik)  dan praktisi DUDI; dan 4) penilaian portofolio yang berisikan tentang  rangkuman  dari  semua  penilaian  yang  telah dilakukan  oleh  Guru  (tenaga  pendidik)  dan  praktisi DUDI  melalui  aplikasi  dan output dari  penilaian  proyek adalah  berupa e-rapot dan portfolio capaian  akademik peserta didik. Dari e-rapot dan portfolio capaian akademik peserta  didik  tersebut  dapat  dilihat  hasil  dari  capaian pembelajaran  yang  telah  dilakukan  peserta  didik  selama menempuh  pendidikan  dalam  jangka  waktu  yang  telah ditentukan  dan  dapat  dijadikan  dasar  dalam  evaluasi pembelajaran dan penentuan strategi pembelajaran yang baru serta informasi bagi para praktisi DUDI untuk dapat merekrut  calon  tenaga  kerja  siap  pakai  yang  akan digunakan pada perusahaannya.
Adapun  komponen  penilaian  yang  dinilai  pada model  penilaian  autentik  juga  mengacu  pada  pedoman penilaian  Kurikulum  2013  yaitu  1)  komponen  sikap;  2) komponen pengetahuan; dan 3) komponen keterampilan. Sedangkan  untuk  tahapan  pada  model  SIM  penilaian autentik ini adalah sebagai berikut :
a. Pemetaan  terhadap  mutu  pembelajaran  yang  telah dilakukan pada tahun sebelumnya. Dari pemetaan ini dapat dijadikan acuan dalam pembuatan perencanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan;
b. Perencanaan  pembelajaran  yang  dilkukan  oleh manajemen Satuan Pendidikan dalam hal ini Sekolah yang  akan  dijadikan  pedoman  dalam  pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran;
c. Pengelolaan pembelajran juga akan dilakukan  oleh manajemen  Sekolah  untuk  mengatur  penjadwalan dan  pembagian  sumber  daya  untuk  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang akan dilaksanakan;
d. Pelaksanaan penilaian akan dijalankan setelah proses kegiatan  belajar  mengjar  dilaksanakan.  Dimana
semua  data  penilaian  capaian  hasil  pembelajaran peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  Guru  (tenaga pendidik)  dan  praktisi  DUDI  akan  tersimpan  pada aplikasi.  Dari  pengolahan  data  penilaian  akan dijadikan  sebagai  dasar  perumusan  dalam  evaluasi pembelajaran;
e. Sistem  pendukung  keputusan  yang  tersedia  pada aplikasi berisikan tentang pengolahan data penilaian yang akan digunakan oleh para pemangku kebijakan pendidikan pada Sekolah untuk menentukan capaian kualitas pembelajaran yang telah dilakukan dan dasar keputusan dalam menentukan arah kebijakan strategi pembelajaran yang baru;
f. Pengawasan dan evaluasi disini akan dilakukan oleh tim  auditor  atau  penilai  terkait  hasil  capaian pembelajaran.  Para  tim  auditor  atau  penilai  akan melihat  dan  mengontrol  setiap  proses  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  dan  mengecek  apakah pelaksanaan tersebut sudah sesuai dengan dokumen perencanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat sebelumnya;
g. Audit  terhadap  capaian  pembelajaran  dilakukan setelah proses kegiatan belajar dilakukan. Dari hasil audit  tersebut,  akan  dijadikan  dasar  bagi  para pemangku  kebijakan  pendidikan  baik  di  Sekolah mapun  lembaga  yang  menaungi  hasil  capaian pembelajaran. Output dari  kegiatan  audit  tersebut adalah  berupa  laporan  evaluasi  hasil  pembelajaran; dan
h. Strategi pengembangan pembelajaran yang baru akan dilakukan oleh seluruh peamngku kepentingan pada Sekolah untuk dijadikan acuan dalam pengembangan pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  tahun berikutnya.  Strategi  pengembangan  pembelajaran merupakan roadmap yang  berisikan  kegiatan  dalam upaya  untuk  memenuhi  pengingkatan  capaian pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
Pada  aplikasi  SIM  penilaian  autentik  ini  dapat digunakan  oleh  :  1)  Guru  (tenaga  pendidik);  2  Praktisi Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI), 3) manajemen Sekolah; 4) peserta didik; dan 5) Pemerintah atau lembaga pendidikan  terkait.  Untuk  memperjelas  gambaran  dari penjelasan di atas, maka pada penelitian ini akan dibuat sebuah  model  pengembangan  untuk  SIM  penialaian autentik  yang  akan  digunakan  pada  jenjang  pendidikan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Gambar  tentang model  pengembangan  sistem  informasi  manajemen penialaian autentik berbasis aplikasi web ini dapat dilihat pada gambar 7.
Gambar 7. Model Final Sistem Informasi Pembelajaran Kontekstual

## B. Uji Kelayakan Model
Untuk penilaian kelayakan model akhir ( final ) sistem informasi manajemen penilaian autentik berbasis aplikasi web untuk pembelajaran kontekstual menggunakan model UTAUT.  Dimana  model  UTAUT  sendiri  memiliki  5 komponen penilaian diantaranya yaitu sebagai berikut : 1) perfomance  expetancy  ( ekspektasi  kinerja);  2) effort  expetancy (ekspektasi usaha); 3) social influence (pengaruh sosial); 4) facilitating  condition (kondisi  fasilitas);  dan  5) behaviroal intention (niat perilaku). Dari masing – masing komponen penilaian  tersebut  akan  dihitung  dengan  menggunakan perhitungan statistik dengan metode regresi linier . Instrumen  pada  penelitian  ini  menggunakan kuesioner.  Untuk  jumlah  responden  yang  telah  mengisi kuesioner tersebut adalah 24 orang. Dari hasil penilaian ini,  memiliki  tujuan  untuk  menilai  apakah  model  akhir ( final ), desain sistem dan aplikasi untuk penilaian autentik, dapat diterima oleh pihak pengguna atau tidak. Penilaian ini  masih  dalam  tahap  ujicoba  (implementasi)  dengan skala  terbatas  sehingga  belum  termasuk  ujicoba  dalam skala luas (diseminasi).
Adapun  daftar  pertanyaan  dari  kuesioner  tersebut dapat  dilihat  pada  tabel – tabel  berikut.  Untuk  daftar pertanyaan berisikan pertanyaan sebanyak 35 pertanyaan dari 5 kerangka utama (langsung) dan setiap pertanyaan memiliki  skala  jawaban  dengan  menggunakan  metode likert  scale dengan  skala  penilaian  sebagai  berikut  :  1) sangat tidak setuju memiliki bobot nilai 1; 2) tidak setuju memiliki bobot nilai 2; 3) raga-ragu memiliki bobot nilai 3; 4) setuju memiliki bobot nilai 4; dan 5) sangat setuju memiliki bobot nilai 5.
Dari data jawaban kuesioner tersebut lima konstruk pertanyaan  yang  saling  terhubung,  akan  dilihat  cakupan hasil  capaian  dari  penerimaan  atau  minat  penggunaan aplikasi  dengan  menggunakan Behaviroal  Intention (BI) sebagai  variabel dependent atau  variabel  terikat.  Dalam pengujian menggunakan pendekatan statistik terhadap uji keempat konstruk tersebut dapat menggunakan uji t. Nilai (t) digunakan sebagai pembanding yang digunakan pada pengujian hipotesis yang akan didapat melalui hasil dari tabel  t.  Nilai  dari  t-tabel  tersebut  merupakan  derajat kebebasan  (dk)  yang  memiliki  nilai  sebesar  59  dengan taraf signifikansi sebesar 5% yang didapat sebesar 2,001. Pengujian hipotesis dilaksanakan berdasarkan output path coefficient yang  diperoleh  dari  hasil resampling  bootstrap. Penggunaan pengujian pada  hipotesis akan menunjukan informasi  tentang  pengaruh  positif  atau  negatif  untuk keterhubungan  antara  keempat  kontstruk  dengan behaviroal  intention .  Adapun  hipotesis  pada  penelitian adalah berupa:
a. Ho (hipotesis nihil): Tidak terdapat pengaruh positif antara kontstruk dengan Behaviroal Intention .
b. Ha (hipotesis alternatif): Terdapat pengaruh positif antara kontstruk dengan Behaviroal Intention .
Dari  hipotesis  di  atas,  akan  dihitung  menggunakan perhitungan statistik menggunakan metode regresi linier. Adapun  untuk  proses  perhitungan  jawaban  kuesioner tersebut menggunakan aplikasi statistical product and service solutions (SPSS)  versi  20.  Adapun  hasil  perhitungan hubungan pada hipotesis tersebut dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji T
Dari hasil perhitungan pada tabel 3, menunjukkan bahwa penggunaan  aplikasi  penialaian  autentik  terhadap konstruk performance  expecetancy (PE)  melalui  pengujian hipotesis,  memperoleh  hasil  sebesar  1,008.  Kesimpulan yang didapat dari hasil perhitungan tersebut adalah bahwa hipotesis  dapat  diterima  atau  terdapat  pengaruh  positif antara performance expecetancy (PE) dengan behavior intention (BI).  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  lainnya,  untuk konstruk efforrt expetancy (EE) mendapatkan hasil sebesar 0,293  dan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hipotesis dapat diterima atau terdapat pengaruh positif antara efforrt expetancy (EE)  dengan behavior  intention (BI).  Sedangkan pada  konstruk social  influence (SI)  mendapatkan  hasil
perhitungan  sebesar  1,152  dan  dinyatakan  bahwa hipotesis  dapat  diterima  atau  terdapat  pengaruh  positif antara social  influence (SI)  dengan behavior  intention (BI). Adapun  perhitungan  pada  konstruk facilitating  condition (FC)  memperoleh  hasil  sebesar  0,488  dan  dinyatakan bahwa  hipotesis  dapat  diterima  atau  terdapat  pengaruh positif  antara facilitating  condition (FC)  dengan behavior intention (BI).  Dari  hasil  penjabaran  tersebut,  dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa seluruh konstruk dapat menerima  hipotesis  alterrnatif  dan  terdapat  pengaruh positif  dengan  kontstruk  dengan behavior  intention (BI) dengan perolehan penilaian uji T sebesar 0,581.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  perhitungan  kelayakan  model  sistem informasi  manajemen  (SIM)  untuk  penilaian  autentik utuk  jenjang  pendidikan  sekolah  menengah  kejuruan (SMK)  berbasis  aplikasi web pada  pembahasan  tersebut, dapat diambil kesimpulan berupa:
a. Evaluasi  kelayakan  model  sistem  informasi manajemen  (SIM)  untuk  penilaian  autentik  utuk jenjang  pendidikan  sekolah  menengah  kejuruan (SMK) berbasis aplikasi web divalidasi oleh para guru dan pejabat pada SMK sehingga dapat memberikan
informasi terkait kelayakan model tersebut. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif deskriptif dengan menggunakan pendekatan metode UTAUT; dan
b. Dari  perhitungan  statistik  menggunakan  metode regresi  linier  untuk  pengujian  hipotesis  pada penelitian  ini,  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan bahwa  seluruh  konstruk  dapat  menerima  hipotesis alterrnatif  dan  terdapat  pengaruh  positif  dengan kontstruk  dengan behavior  intention (BI)  dengan perolehan penilaian penilaian uji T sebesar 0,581.
Hubungan Behaviroal Intention (BI) Uji - t Performance Expectancy (PE) 1,008 Effort Expectancy (EE) 0,293 Social Influence (SI) 1,152 Facilitating Condition (FC) 0,488

## 6. Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  dan  penghargaan  disampaikan kepada civitas akademika Universitas Trisakti khususnya lembaga  penelitian,  fakultas  teknologi  industri,  jurusan teknik informatika, mitra peneliti serta pejabat dan guru dari  SMK  di  Jakarta  dan  semua  pihak  yang  telah membantu peneliti dalam pembuatan laporan dan jurnal penelitian.

## 7. Daftar Pustaka
[1] Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud) Republik Indonesia, Kerangka Dasar Kurikulum 2013 . Jakarta: Kementerian
Pendidikandan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar, 2013.
[2] R.  .  Johnson,  D.W  dan  Johnson, Meaningful Assessment . Arlington Street Boston: Ally & Dacon A Pearson Education Company, 2002.
[3] J. E. Atkin, J. Myron dan Coffey, Everyday Assessment In The Science Classroom . Arlington Virginia: National Science Teachers Association (NSTA) Press, 2003.
[4] N.  Kusmijati,  “Penerapan Penilaian  Autentik Sebagai Upaya Memotivasi Belajar Peserta Didik,” Pros.  Semin.  Nas.  Has.  -  Has.  Penelit.  dan  Pengabdi. LPPM UMP 2014 , p. 61, 2014, [Online]. Available: http://www.digilib.ump.ac.id/files/disk1/23/jhpt ump-ump-gdl-nenengkusm-1139-3-a-04ne-).pdf.
[5] A.  Agistya  and  O.  Ofianto,  “Evaluasi  Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Gunung Talang,” J. Halaqah , vol. 1, no.
3, pp. 344 – 353, 2020, doi:
10.5281/zenodo.3497537.
[6] S. Sutama, G. A. Sandy, and D. Fuadi, “Pengelolaa n Penilaian Autentik Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Matematika di SMA,” Manaj. Pendidik. , vol. 12, no. 1, p. 105, 2017, doi: 10.23917/jmp.v12i1.2967.
[7] A.  Wulandari,  “Evaluasi  Implementasi  Model Penilaian Autentik dalam Penilaian Kurikulum 2013 di SMK Negeri 1 Banyudono,” 2015.
[8] A.  A.  Wahyudi,  Apri.  Sowiyah,  “Implementasi Sistem  Informasi  Manajemen  Akademik  Berbasis Web  (Studi  Kasus  di  SMK  Negeri  3  Metro),” J. Manaj. Mutu Pendidik. , vol. 3, no. 1, 2015, [Online]. Available: https://core.ac.uk/download/pdf/294884743.pdf.
[9] M.  Rahayu,  “Pelaksanaan  Standar  Pengelolaan
Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Ngemplak  Kabupaten  Sleman,” J.  Penelit.  Ilmu Pendidik. ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  62 – 79,  2015,  doi: 10.21831/jpipfip.v8i1.4929.
[10] Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (LPMP) Provinsi DKI Jakarta, Hasil Analisis Peta Mutu Dan Rekomendasi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Jenjang Pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Tahun 2018 . Jakarta: LPMP Provinsi DKI Jakarta, 2019.
[11] [Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  66  Tahun  2013 tentang  standar  penilaian .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, 2013.
[12] P. G. Rochaety, Eti., Rahayuningsih, Pontjorini., & Yanti, Sistem Informasi Manajemen Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009.
[13] A.  Mulyanto, Konsep  dan  Aplikasi  Sistem  Informasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
[14] M.  G.  Venkatesh,  V.,  Speier,  C.,  &  Morris,  “User Acceptance  Enablers  In  Individual  Decision Making About Technology: Toward An Integrated Model,” A J. Decis. Sci. Inst. , vol. 33, no. 2, pp. 297 – 316, 2002.
[15] Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
[16] U.  Narimawati, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  dan Kuantitatif,  Teori  dan  Aplikasi .  Bandung:  Agung Media, 2008.
[17] E.  Sujoko, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktik . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2008.
[18] E.  Mulyasa, Kurikulum  Yang  Di  Sempurnakan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006.
[19] Sanjaya, Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) . Jakarta: Yudhistira Ghalia Indonesia, 2005.
[20] D.  Nurhadi, Pembelajaran  Kontekstual  Dan Penerapannya  Dalam  KBK .  Malang:  Universitas Negeri Malang, 2003.
[21] Z. Hadikusuma, “Pengembangan Penilaian Autentik Berbasis Kurikulum 2013 Di Kelas Iv Sekolah Dasar Negeri Kota Pekanbaru,” 2016, [Online]. Available: http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/temati k/article/view/3201