Permainan Tradisional Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak di PAUD Cahaya Kartini Bandar Lampung
Devrizal, Riswanti Rini, Nia Fatmawati FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Emai : devrizal1612@gmail.com HP : 089682697277
Abstract: Traditional Game Increase Children’s Gross Motor Skill Abilities at PAUD Cahaya Kartini Bandar Lampung . The problem in this study was the children's undeveloped find other word motoric skills. This research aimed to determine the corelation between traditional game and children’s motoric skill aged 5-6 years old. The sample in this research was 30 children with total sampling method. Data were collected by observation and documentation. The data was  analyzed  by  using  product  moment  correlation.  The  results  showed  that  there  was  a significant relationship between traditional game and children's gross motoric skill of  0.778.
Keywords: early childhood, gross motor skill, traditional game
Abstrak : Permainan  Tradisional  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  di PAUD Cahaya Kartini Bandar Lampung. Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan motorik  kasar  pada  anak  usia  dini  yang  belum  berkembang  secara  optimal.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  permainan  tradisional  dengan  kemampuan  motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun. Sampel yang digunakan adalah 30 anak dengan menggunakan metode total sampling . Pengumpulan data menggunakan observasi dan  dokumentasi.  Teknik yang digunakan adalah analisis korelasi Product moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara permainan tradisional dengan kemampuan motorik kasar anak sebesar 0.778.
Kata Kunci: anak usia dini, motorik kasar, permainan tradisional

## PENDAHULUAN
Anak merupakan generasi masa depan yang harus  dikembangkan  secara  optimal  orang tua  berperan  penting  dalam  memberikan stimulasi yang tepat, tanpa adanya stimulus yang  tepat  dari  orang  tua  potensi  yang dimiliki anak sejak lahir tidak akan mampu berkembang  secara  optimal.  Pendidikan anak  usia  dini  menjadi    pondasi  awal pembentukan awak karakter, pengembangan  potensi  dan  pengetahuan bagi  anak  untuk  melanjutkan  pendindikan selanjutnya.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini adalah proses awal dalam mengembangkan semua  kemampuan,  bakat  yang  dimiliki anak.
Penyelenggaran  PAUD  jalur  pendidikan formal  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak (TK)/  Raudatul  Atfal  (RA)  dan  bentuk lainnya yang sederajat yang menyelenggarakan  program  untuk  anak usia  4-6  tahun.  Penyelenggaraan  PAUD jalur  pendidikan  nonformal  berbentuk Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  dan  bentuk lainnya yang sederajat yang menyelenggarakan  program  untuk  anak usia  0-2  tahun,  2-4  tahun,  4-6  tahun  dan program  pengasuhan  untuk  anak  usia  0-6 tahun, Kelompok Bermain (KB) dan bentuk lain yang sederajat yang menyelenggarakan program untuk anak usia 2-4 tahun dan 4-6 tahun.
Menurut  UU  NO.  20  tahun  2003  pasal  1 angka 14, dalam Sujiono (2007) menyatakan  bahwa:Pendidikan  Anak  Usia dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditunjukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Penyelenggaraan PAUD jalur pendidikan formal berbentuk Taman
Kanak-Kanak (TK)/Raudhatul Athfal (RA) dan bentuk lainnya yang sederajat.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan faktor  penting  yang  mejadi  landasan  dasar bagi  pembentukan  karakteristik  suatu bangsa. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan  dalam  upaya  pembinaan kepada  anak  usia  dini  sejak  lahir  hingga usia  enam  tahun  sesuai  dengan  minat, bakat, dan tahap perkembangannya sebagai persiapan memasuki pendidikan selanjutnya,  yaitu  sekolah  dasar.  PAUD bukanlah  sesuatu  yang  bersifat  statis melainkan  sesuatu  yang  bersifat  dinamis sehingga  selalu  menuntut  adanya  suatu perbaikan yang bersifat berkelanjutan.
Usia  dini  merupakan  usia  yang  sangat efektif  untuk  mengembangkan  seluruh potensi yang ada pada diri anak. Usia inilah potensi yang dimiliki anak secara perlahan- lahan mulai terlihat dari bagaimana cara dia melakukan  suatu  kegiatan,  baik  itu  dalam kegiatan  akedemis  maupun  non-akedemis, atau  kegiatan  individu  maupun  kelompok. Potensi tersebut seharusnya dapat dikembangkan dengan baik secara optimal. Anak  usia  dini  adalah  sekelompok  anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan  yang  bersifat  unik,  yang artinya memiliki karakteristik pertumbuhan dan  perkembangan  fisik,  motorik,  kognitif atau  intelektual  (daya  fikir,  daya  cipta) sosial emosional serta bahasa.
Aspek-aspek  yang  harus  dikembangkan dalam  PAUD  sebagai  mana  telah  diatur dalam  peraturan  Mentri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 137 Tahun 2014, Tentang Standar Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  bahwa  ada enam  aspek  perkembangan  yang  harus dikembangkan  pada  anak.  Dari  keenam aspek perkembangan, motorik kasar menjadi  penting  karna  dengan  anak mengusai keterampilan bergerak anak akan mampu berinteraksi baik dengan
lingkungan sekitarnya.
Bergerak merupakan bentuk utama dalam mengekspresikan dan  mengkomunikasikan kebutuhan fisik motorik anak. Dimana pada usia dini anak sangat aktif dalam  bergerak demi  kepuasannya  sendiri.  Perkembangan
fisik-motorik  ini  sangat  mempengaruhi kemampuan  anak  dalam  mengontrol  dan menggunakan gerakan yang secara optimal, selain  itu  pula  dapat    membantunya    pada tahap  pendidikan yangselanjutnya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asmawi, dkk  (2017)  di  Malaysia  menjelaskan bahwa “one  aspect  of  child  development that  need  to  be  optimized  from  an  early child-hood  is  gross  motor  skills,  because is  existance  to  maximize  growth  and development  of  the  child’s  body  that further  supporting  the  optimization  of another  aspect  development. Penjelasan tersebut ialah salah satu aspek perkembangan  anak  yang  dioptimalkan dari  anak  usia  dini  adalah  keterampilan motorik  kasar,  karna  keberadaannya sangat  penting  untuk  memaksimalkan pertumbuhan  dan  perkembangan  tubuh anak yang selanjutnya mendukung optimalisiasi pengembangan aspek lain.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Darmayanti dan Putranti (2016) menunjukan  bahwa  permainan  tradisional meningkatkan    kemampuan  motorik  kasar anak melalui permainan engklek. Selain itu hasil  penelitian  Apriani  (2013)  juga menunjukan  bahwa  permainan  tradisional dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik kasar anak.
Penelitian-penelitian tersebut juga didukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh Abdullah,  dkk  (2013)  di  Malaysia  yang menyimpulkan  bahwa  “ traditional  games may  contribute  a  great  and  significant effect  towards  the  development  of  subjects gross motor, analisis results clearly support with significant evidence that the traditional games may lead to a great effect in  improving  the  development  of  gross motor  skills”. Penjelasan  tersebut  ialah permainan  tradisional  dapat  berkontribusi yang besar dan berefek signifikan terhadap perkembangan  subjek  motorik  kasar,  hasil analisis  jelas  mendukung  dengan  bukti signifikan  bahwa  permainan  tradisional dapat menyebabkan efek yang besar dalam
meningkatkan pengembangan tingkat keterampilan motorik kasar.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan  saat  prapenelitian  di  PAUD Cahaya  Kartini  Bandar  Lampung  peneliti menemukan  masalah  bahwa  kemampuan motorik  kasar  anak  belum  berkembang sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Jumlah anak sebanyak 30  baru sekitar 17,67% anak yang  sudah  mampu  mengikuti  permainan fisik dengan aturan seperti berlari melewati susunan  kardus,  berjalan  melewati  titian, dan melompat melewati susunan puzzle, ini berarti  masih  terdapat  82,33%  anak  yang belum  mampu  melakukan  permainan  fisik dengan  aturan.  Hal  ini  dapat  dilihat  saat melompati  susunan  puzzle,  anak  ragu  saat akan melompatinya,  dan juga  anak kesulitan mengatur keseimbangan tubuhnya,  anak  kurang  tangkas,  sering terjatuh  dan  menabrak  saat  melakukan kegiatan,  refleks  anak  kurang  cepat. Misalnya,  lambat  saat  berlari,  melompat dan  berjalan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Wiyani  (2014)  ada  2  hal  yang menjadi masalah bagi anak usia dini terkait dengan  kemampuan  motorik  kasarnya, yaitu ketidakmampuan mengatur keseimbangan  dan  reaksi  kurang  cepat serta koordinasi kurang baik.
Hal ini dikarenakan kegiatan pembelajaran yang  diberikan  bersifat  monoton.  Media yang  digunakan  hanya  berupa  lembaran LKS  dan  buku  tulis.  Kegiatan  anak  hanya sekedar melaksanakan perintah guru berupa tugas-tugas  akademis  seperti  membaca, menulis  dan  berhitung,masih  rendahnya kegiatan bermain yang dapat menstimulasi motorik  kasar  anak,  serta  anak  dan  guru hanya  melakukan  gerakan  senam  yang berulang ulang pada satu hari saja.
Hal  ini  menyebabkan  anak  merasa  bosan dan tidak responsive dalam melakukannya. Melakukan  kegiatan  diluar  kelas  masih banyakanak-anak  yang  kurang  tertarik. Banyak  anak  yang  memilih  diam  ataupun memilih  bermain  didalam  kelas  dengan buku  yang  mereka  bawa, bahkan  ada  yang
harus dibujuk  agar  mau bergabung dengan teman-temannya  yang  lain.  Oleh  karna  itu kemampuan  motorik  kasar  anak  harus distimulasi sejak dini.
Perkembangan  kemampuan  motorik  kasar harus  distimulasi  sejak  dini  dengan menggunakan  prinsip  pedoman    pada perkembangan,  terutama  yang  terkait dengan motorik  kasar  anak.  Upaya membantu anak pada lingkup
perkembangan motorik kasar,kegiatan
pembelajaran hendaknya dilakukan melalui kegiatan  bermain  baik  bermain indoor maupun outdoor . Karena   melalui bermain, pengetahuan    dan  pengalamanan  akan sangat  bertambah,  terlebih  lagi  jika permainan  tersebut  dikemas  semenarik mungkin,  sehingga  anak  akan  tertarik dengan  permainan  tersebut.  Permainan tradisional  inipun  bisa  dilakukan  didalam maupun diluar ruangan. Kita bisa memaksimalkan  permainan  yang  ada.  Ada beberapa  permainan  tradisional  yang  bisa kita  gunakan,  salah  satunya  yaitu  dengan bermain  taplak.  Bermain  taplak  sangat mudah  dilakukan  dan  alat  yang  digunakan juga mudah diperoleh. Walaupun permainannya  sangat  sederhana,  namun permainan ini dapat meningkatan perkembangan motorik kasar anak. Melalui kegiatan  permainan  taplak  ini  diharapkan perkembangan  motorik      kasar  anak  dapat berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan harapan semua pihak.
Berdasarkan permasalahan diatas penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya hubungan  permainan  tradisional  dengan kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun  di  PAUD  Cahaya  Kartini  Bandar Lampung.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif non eksperimental yang dianalis
dengan  data  korelasi Product    Moment . Penelitian  dilaksanakan  di  PAUD  Cahaya Kartini Bandar Lampung. Populasi penelitian ini adalah seluruh anak kelompok B  di  PAUD  Cahaya  Kartini  Bandar Lampung yang berjumlah 30 anak. Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  anak yang terdiri dari seluruh dari populasi ( total sampling ).  Peneliti  menggunakan total sampling karena  jumlah  anak  kelompok  B yang ada di TK tersebut berjumlah 30 anak.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi dan dokumentasi. Teknik observasi  ini  adalah  observasi  parsitipatif yang  mana  peneliti  ikut  dalam  kegiatan yang  sedang  berlangsung  serta  melakukan pengamatan kepada anak, berupa pernyataan  berbentuk  ceklis,  sedangkan dokumentasi berupa foto atau gambar yang diperoleh  ditempat  penelitian.  Pedoman observasi  yang  dibuat  dalam  penelitian  ini yaitu pedoman yang disusun dalam bentuk rating  scale yaitu  Belum  Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB),
Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dan Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Untuk tiap  butir  kegiatan  telah  disipakan  rentang skala,  dan  pada  tiap  rentang  skala  telah diberi  angka  yaitu  1,  2,  3,  dan  4  sehingga hasilnya dapat dianalisisis secara kuantitatif menggunakan analisis statistik.
Pernyataan  observasi  untuk  variabel  X (permainan  tradisional  engklek)  dalam penelitian ini berjumlah 6 item yang terdiri dari  2  indikator  yaitu  mentaati  peraturan yang  berlaku  dalam  permainan  dan melakukan  gerakan  manipulatif  untuk menghasilkan suatu angka dengan menggunakan berbagai media untuk permainan  sedangkan  untuk  variabel  Y (motorik  kasar)  berjumlah  6  item  yang terdiri  dari  3  indikator  yaitu  kelenturan, keseimbangan dan kelincahan.
Pengujian menggunakan uji validitas, yang mana menggunakan validitas isi. Validiatas isi  merupakan  pengujian  validitas  yang menggunakan  alat  ukur  berupa  kisi-kisi instrumen atau lembar observasi yang akan
𝑁𝑃 = 𝑅 𝑆𝑀 × 100%
R xy = ∑xy √∑x²y² t= r√n−2 √1−r²
diuji  atau  divalidasi  oleh  para  ahli.  Dalam penelitian  ini  instrumen  divalidasi  oleh dosen  dosen  yang  ahli  dalam  bidang kepaudan.
Data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis menggunakan  rumus  persentase  sebagai berikut :
Sumber : Purwanto (2006) Gambar 1. Rumus Presentase
Keterangan :
NP = Nilai persen yang dicari.
R = Jumlah mentah yang diperoleh anak. SM = Skor maksimal.
Selanjutnya,  untuk  menguji  hipotesis menggunakan  rumus product  moment yaitu:
Sumber : Sugiyono (2011) Gambar 2. Rumus Korelasi Product Moment
Keterangan : Rxy = Korelasi antar variabel X dengan   Y.
X
= (x-x).
Y = (y-y).
Selanjutnya,  untuk  menguji  signifikan koefisien  korelasi  digunakan  rumus  uji product moment , yaitu:
Sumber : Sugiyono (2011) Gambar 3. Rumus Uji Product Moment
Keterangan : t = Uji signifikan korelasi r = Hasil perhitungan product moment .
n = Jumlah sampel.
1 = Bilangan konstan.
Tabel  1.  Pedoman  koefisien  korelasi  interpretasi kuatnya hubungan
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0, 599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Sumber : Sugiyono (2010) Selain pedoman koefisien korelasi interpretasi  kuatnya  hubungan,  terdapat juga  pedoman  perkembangan  anak  anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Permainan Tradisional (X)
Tabel  2.  Rekapitulasi  nilai  permainan  tradisional (engklek)
No Kategori Total n % 1 KA 0 00,00 2 CA 0 00,00 3 A 1 03,33 4 SA 29 96,66 Total Rata-rata ± Std 30 100 25 ± 47,80 Keterangan : Kurang Aktif (KA) Cukup Aktif (CA) Aktif (A) Sangat Aktif (SA) Berdasarkan data tabel tersebut,
menunjukkan bahwa hasil observasi permainan    tradisional  yang  dilakukan untuk mengembangkan kemampuan motorik kasar anak usia dini yaitu tidak ada anak  yang  termasuk  kedalam  kategori  KA (kurang  aktif)  dan  kategori  CA  (cukup aktif),  kategori  A  (aktif)  sebanyak  1  anak dengan  presentase  3,33,  dan  kategori  SA (sangat  aktif)  sebanyak  29  anak  dengan presentase 96,66. Sehingga dapat disimpulkan  sementara  bahwa  permainan tradisional yang dilakukan anak pada aspek
melempar, mengambil, dan melompat, anak melakukan  dengan  maksimal  dan  sangat berantusias. Semua anak ikut terlibat dalam melakukan  permainan  tradisional,  dan sebagian  besar  anak  terlibat  sangat  aktif dalam mengikuti permainan tradisional.

## Kemampuan Motorik Kasar (Y)
Tabel  3.  Rekapitulasi  nilai  kemampuan  motorik kasar anak usia dini
No Kategori Total N % 1 BB 0 00,00 2 MB 0 00,00 3 BSH 1 03,33 4 BSB 29 96,66 Total Rata-rata ± Std 30 100 25 ± 47,80 Keterangan : Belum Berkembang (BB)
Mulai Berkembang (MB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Berkembang Sangat Baik (BSB)
Berdasarkan data tabel diatas, menunjukkan bahwa hasil observasi kemampuan motorik kasar  anak  usia  dini  yaitu  tidak  terdapat anak  yang  termasuk  dalam  kategori  BB (Belum  Berkembang)  dan  kategori  MB (Masih  Berkembang),    kategori  BSH (Berkembang  Sesuai  Harapan)  sebanyak  1 anak  dengan  presentase  3,33,  sedangkan kategori  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik) sebanyak 29 anak dengan presentase 96,66. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan Motorik Kasar  anak usia dini berkembang dengan optimal.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  pembelajaran  anak  usia  dini dengan menggunakan permainan tradisional di PAUD Cahaya Kartini Bandar Lampung  sangat  berpengaruh  terhadap kemampuan  motorik  kasar  anak.  Hal  ini dapat dilihat dari hasil uji korelasi product moment sebesar  0,778  yang  berarti  bahwa permainan  tradisional  memiliki  hubungan yang  kuat  dengan  kemampuan    motorik kasar anak usia dini. Permainan tradisional
dengan  melibatkan  gerak  nyata  anak  dan berkaitan  dengan  kegiatan  bermain  yang turut melibatkan lingkungan sekitar anak.
Hal  tersebut  disebabkan  karena  permainan tradisional yang dilakukan anak pada aspek berjalan,  berlari,  melempar,  mengambil, dan  melompat,  anak  melakukan  dengan maksimal  dan  sangat  berantusias.  Semua anak  ikut  terlibat  dalam  melakukan permainan  tradisional,  dan  sebagian  besar anak  terlibat  sangat  aktif  dalam  mengikuti permainan  tradisional  sehingga  motorik kasar anak berkembang dengan optimal.
Hasil penelitian ini didukung oleh beberapa penelitian. Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Abdullah, dkk (2013) yang menyimpulkan bahwa Permainan tradisional  dapat  berkontribusi  yang  besar dan berefek signifikan terhadap perkembangan  subjek  motorik  kasar,  hasil analisis  jelas  mendukung  dengan  bukti signifikan  bahwa  permainan  tradisional dapat menyebabkan efek yang besar dalam meningkatkan pengembangan tingkat keterampilan motorik kasar.
Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Apriani (2013) yang menyimpulkan bahwa permainan  tradisional  engklek  membuat anak-anak  mampu  meningkatkan  motorik kasarnya  dengan  baik  yang  dipengaruhi oleh  kesenangan  anak  dalam  bermain sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan fisiknya,  dikarenakan  dalam  permainan engklek ini anak diharuskan untuk melompat  lompat  mengasah  kemampuan bersosialisasi dengan orang lain.
Selanjutanya, Hasanah (2016). Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  permainan tradisional  mampu  membentuk  motorik anak, baik motorik kasar maupun halus.
Penelitian pendukung lainnya yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurhayati (2017) yang menyimpulkan bahwa permainan  tradisional  engklek  gunung dapat  meningkatkan    kemampuan  motorik kasar anak terutama pada aspek
keseimbangan,  kekuatan  dan  kelincahan. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  permainan  tradisional meningkatkan    kemampuan  motorik  kasar anak melalui permainan engklek.
Kemampuan  motorik  kasar  sangat  penting untuk
dipotimalkan. Pentingnya mengoptimalkan kemampuan motorik kasar  didukung  oleh  pendapat  Hurlock dalam  Sukamti  (2007)    yang  menyatakan bahwa  perkembangan  motorik  merupakan pengembangan  pengendalian  jasmaniah melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf, dan  otot  terkoordinasi.  Dengan  adanya motorik kasar maka kesehatan jasmani anak akan  sangat  baik  mengingat  kegiatan motorik sangat berpengaruh terhadap pusat syaraf,  urat  syaraf  dan  otot  terkoordinasi. Zulkifli dalam Samsudin (2008) menjelaskan bahwa,  motorik  adalah  segala sesuatu  yang  ada  hubungannya  dengan gerakan-gerakan  tubuh.  Lebih  lanjut  ia menjelaskan  bahwa  dalam  perkembangan motorik ada tiga unsur yang menentukannya  yaitu  otot,  saraf  dan  otak. Ketiga  unsur  ini  melaksanakan  masing- masing  perannya  secara  interaksi  positif, artinya  unsur  yang  satu  saling  berkaitan, saling  menunjang,  saling  melengkapi dengan  unsur  lainnya  untuk  mencapai kondisi  motorik  yang  lebih  sempurna keadaannya.
Pentingnya  motorik  kasar  juga  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Asmawi,  dkk  (2017)  di  Malaysia.  Hasil penelitian menyimpulkan bahwa salah satu aspek perkembangan anak yang dioptimalkan  dari  anak  usia  dini  adalah keterampilan motorik kasar, karena keberadaannya  sangat  penting  untuk memaksimalkan pertumbuhan dan perkembangan tubuh anak yang selanjutnya mendukung optimalisiasi pengembangan aspek lain.
Wiyani  (2014)  mengungkapkan  bahwa terdapat lima faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan motorik
kasar  anak  agar  kemampuan motorik  kasar anak  tersebut  dapat  berkembang  dengan optimal,  yaitu  melalui  makanan,  budaya, kesiapan fisik, jenis kelamin dan pemberian stimulus. Pemberian makanan yang bergizi kepada anak oleh orang  tua sangat penting untuk  memberikan  energi  kepada  anak yang sangat aktif diusia dini.
Pemberian  gizi  atau  nutrisi  yang  cukup dapat merangsang pertumbuhan dan perkembangan organ-organ tubuh manusia.
Budaya  masyarakat  kita  yang  patriarkhi juga  sangat  mempengaruhi  perkembangan motorik anak usia dini. Faktor  budaya yang menjadikan  anak  laki-laki  harus  bermain dengan  anak  laki-laki  lainnya  dengan melakukan  kegiatan  yang  sesuai  dengan budaya  mereka,  seperti  bermain      bola, mobil-mobilan.      Sedangkan    anak perempuan  harus  bermain  dengan  anak perempuan lainnya dan melakukan kegiatan seperti bermain boneka, masak-masakan.
Kesiapan  fisik  kuncinya  terletak  pada kematangan  fisik  dan  syaraf-syarafnya. Perkembangan  fisik  motorik  tidak  semata- mata karena pemberian stimulus, tetapi juga melibatkan  faktor  kesiapan  fisik  anak  itu sendiri.
Jenis  kelamin  juga  tidak  dapat  diabaikan dalam  perkembangan  fisik  motorik  anak usia  dini.  Jika  diperhatikan  dengan seksama,  anak  peremapuan  lebih  suka melakukan  aktivitas  yang  melibatkan keterampilan  motorik  halus,  sedangkan anak  laki-laki  cenderung  suka  melakukan aktivitas  yang  melibatkan  keterampilan motorik  kasar  dan  tentu  saja  itu  dapat mempengaruhi perkembangan fisik motorik anak.
Anak  harus  mendapatkan  stimulasi  yang tepat. Stimulasi yang tepat ini dapat melalui lingkungan, orang tua, dan guru. Stimulasi yang  diberikan  pada  masa  ini  adalah melalui  bermain.  Mengajak  anak  untuk selalu  bermain  khususnya  bermain  yang melibatkan gerakan fisik agar
perkembangan fisik motorik anak berkembang dengan optimal. Hal ini sesuai dengan pendapat  Bruner dan Sutton-Smith yang  mengungkapkan  bahwa  bermain merupakan proses berpikir secara fleksibel dan  proses  pemecahan  masalah.  Pendapat lain  diungkapkan  oleh  Piaget  dalam Suyanto  (2005)  yang  mengatakan  bahwa bermain dengan objek yang ada dilingkungannya  merupakan  cara  anak belajar.  Berinterakasi  dengan  objek  dan orang,  serta  menggunakan  objek  itu  untuk berbagai keperluan membantu anak memahami tentang objek, orang, dan situasi tersebut.
Orangtua  maupun  guru  harus  memberikan anak stimulasi yang berbentuk tingkah laku nyata  dan  gerakan  nyata  yang  bersumber dari  lingkungan  sekitar.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat John yang mengemukakan bahwa  hanya tingkah  laku yang  teramati  saja  yang  dapat  dipelajari dengan  valid  realiabel.  Thorndike  dalam Jufri (2013) mengemukakan bahwa pengalaman  adalah  sumber  gagasan  dan hanya  tingkah  laku  nyata  saja  yang  dapat dipelajari. Dengan bermain secara langsung dapat  mempengaruhi  seluruh  wilayah  dan aspek  perkembangan  anak.  Anak-anak bermain karena mereka perlu memanipulasi dan bereksperimen untuk melihat apa yang terjadi,  bagaimana  sesuatu  itu  berproses, dan bagaimana sesuatu itu berfungsi dalam kehidupannya.
Bermain  secara  langsung  dapat  berupa permainan  tradisional.  Menurut  Setyo (2009) permainan tradisional adalah permainan anak-anak dari bahan sederhana sesuai  aspek  budaya  dalam  kehidupan dilingkungan  serta  banyak  mempunyai variasi  yang  dilakukan  secara  spontan. Melalui  permainan  seperti  ini  anak-anak diperkenalkan  dengan  berbagai  macam keterampilan dan kecakapan yang nantinya akan  mereka  perlukan  dalam  menghadapi kehidupan  sebagai  anggota  masyarakat. Berbagai  jenis bentuk dan permainan pasti terkandung  unsur  pendidikannya.  Inilah
salah satu bentuk pendidikan non-formal di dalam  masyarakat.  Permainan  jenis  ini menjadi  alat  sosialisasi  untuk  anak-anak agar  mereka  dapat  menyesuaikan  diri sebagai anggota kelompok sosial.
Rahmawati  (2009)  mengemukakan  bahwa ada beberapa macam permainan tradisional yang dapat dilakukan oleh anak TK antara lain,  yaitu  permainan  berpasangan  seperti congklak, engklek, lompat tali dan jungkat- jangkit.  Permainan  individu  yang  seperti mobil  mobilan  botol  bekas,  ayun  ayunan, anjang-anjangan dan sosorodotan. Permainan  berkelompok  seperti  engklek, angklung,  anjang-anjangan,  pa  cici  pa  cici putri,  cacaburange,  hayam  jeung  careuh, babacakan,  sumputan  dan  lain  lain. Penelitian  ini  menggunakan  permainan engklek.  Menurut  Dharmamulya  (2018) permainan  ini  dinamakan  taplak  atau ingklik  karna  dilakukan  engklek,  yaitu berjalan dengan satu kaki. Permainan taplak dilakukan  dengan  cara  berjalan,  melompat dengan satu kaki yang dapat meningkatkan keseimbangan, kelincahan, anak dan kemampuan motorik kasarnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  permainan  tradisional  dengan kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  dini kelompok B PAUD Cahaya Kartini Bandar Lampung. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji korelasi product  moment sebesar  0,778 yang  berarti  bahwa  permainan  tradisional memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan kemampuan   motorik kasar  anak usia dini. Hal  tersebut  disebabkan  karena  permainan tradisional yang dilakukan anak pada aspek berjalan,  berlari,  melempar,  mengambil, dan  melompat,  anak  melakukan  dengan maksimal  dan  sangat  berantusias.  Semua anak  ikut  terlibat  dalam  melakukan permainan  tradisional,  dan  sebagian  besar anak  terlibat  sangat  aktif  dalam  mengikuti
permainan  tradisional  sehingga  motorik kasar anak berkembang dengan optimal.
Dengan  demikian  permainan  tradisional dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD, terutama dalam meningkatkan dan mengembangkan  motorik  kasar  anak  usia dini  guna  mempersiapkan  anak  agar memiliki  kesiapan  dalam  pendidikan  yang selanjutnya.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  yaitu dalam hal sampel. Sampel dalam penelitian ini sangat terbatas yakni peneliti tidak dapat memilih  anak  untuk  dijadikan  sampel karena anak kelompok B di PAUD Cahaya Kartini hanya terdiri dari 30 anak.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian, dan pembahasan maka peneliti memberikan saran guna untuk meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun.  Sekolah,  diharapkan  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  sekolah  melalui program dan kegiatan pembelajaran melalui bermain permainan yang tepat dan bermanfat bagi peningkatan perkembangan aspek  anak  didiknya  Bagi  kepala  sekolah, sebagai  masukan  bagi  kepala  sekolah diharapkan  untuk  memperbaiki  praktik- praktik  pembelajaran  guru  agar  menjadi lebih  efektif  dan  efisien  sehingga  kualitas pembelajaran  dan  hasil  belajar  anak meningkat. Bagi  guru,  diharapkan  dapat meningkatkan  perkembangan  kemampuan motorik  kasar  anak  usia  dini  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  yang tepat, salah satunya penggunaan permainan tradisional . Sehingga  dalam  proses  belajar mengajar  terasa  menyenangkan.  Bagi pendidik,  diharapkan  untuk  dapat  lebih kreatif  dan  selektif  dalam  memilih  dan menyediakan  media,  APE  dan  permainan agar  anak  lebih  tertarik  dan  lebih bermanfaat dan bagi peneliti lain diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian  ini  sebagai  acuan  agar  dapat
menyusun  penelitian  yang  lebih  baik  lagi dan  dapat  mencoba  menggunakan  media atau jenis permainan lain dalam meningkatkan  perkembangan  kemampuan gerakan motorik kasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah ,  et  all.  2013.  The  Impact  of Traditional  Games  on  the  Gross
Motor  Skil  Development  of  an Early Childhood. Medwell Journals . 8:590-595. Apriani ,  D.  2013.  Penerapan  Permainan Tradisional Engklek untuk Meningkatkan  Motorik  Kasar Anak  Kelompok  B  RA  Al Hidayah  2  Tarik  Rejo. Jurnal Paud Teratai . 2:1-13.
Asmawi , et all. 2017.  Effect of Traditional Games,  Learning  Motivation And Learning Style On Childhoods  Gross  Motor  Skills. International Journal of Education  and  Research .  5:53-
66.
Darmayant i,  A.,  &  Putranti,  R.  2016. Pembelajaran  Matematika  dalam Permainan Tradisional Engklek
Untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Jurnal Penelitian Matematika
dan
Pendidikan  Matematika .  2:253– 260.
Dharmamulya, S. 2018. Permainan Tradisional  Java .  Yogyakarta: Kepelpress.
Hasanah , U. 2016. Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui  Permainan  Tradisional
Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak . 2:114-134.
Jufri, A. W. 2013. Belajar dan
Pembelajaran  Sains .  Bandung:
Pustaka Reka Cipta.
Nurhayati , R. 2017. Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui  Permainan  Tradisional Engklek  Gunung  Pada  Anak Kelompok B TK PKK Minggiran
Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini . 1:65-76. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 137  Tahun 2014 tentang
Standar  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini.
Purwanto,  N.  2006. Psikologi  Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rahmawati.  2009. Permainan  Tradisional Untuk Anak Usia 3-4 Tahun . Bandung: Sandrata Sukses.
Samsudin. 2008. Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Prenada Media Grup.
Setyo,  A.  2009. Permainan  Tradisional . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2010. Metodelogi  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.
2011. Metode
Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujiono. 2007. Pengertian Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indek.
Sukamti,  E.  R.  2007. Perkembangan  Motorik . Yogyakarta: UNY. Suyanto. 2005. Konsep Dasar Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  N0.20
Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional.  Jakarta:  Eka Jaya.
Wiyani, A. 2014. Psikologi Perkembangan AUD . Yogyakarta: Gava Media.