ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
PENGEMBANGAN  MODUL  MATA  PELAARAN  AKUNTANSI  KEUANGAN KOMPETENSI  DASAR  PERSEDIAAN  BARANG  DAGANGAN  PADA  SISWA KELAS XI AKUNTANSI DI SMK NEGERI 1 JEMBER SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2017/2018
Shelvy Putri Astuti 1 , Titin Kartini 1 , Sutrisno Djaja 1 1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: titin_kartini8090@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  modul  akuntansi  yang  menarik, efisien,  dan  efektif  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  kompetensi  dasar  persediaan  barang  dagangan untuk siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember. Modul akuntansi ini dikembangkan menggunakan model pengembangan oleh Thiagarajan et al. Kelayakan modul dinilai melalui tahap validasi yang terdiri dari 3 aspek, yaitu validasi isi/materi, desain, dan bahasa. Validasi modul menghasilkan skor akhir masing-masing aspek  yaitu  95,3%  untuk  kelayakan  isi/materi,  92,1%  untuk  kelayakan  desain,  dan  95,5%  untuk  kelayakan bahasa. Proses uji coba produk dilakukan sebanyak 2 kali, yaitu uji kelompok kecil dan uji kelompok besar. Uji  kelompok  kecil  dilakukan  pada  12  siswa  kelas  XI  Akuntansi  1  dan  uji  kelompok  besar  dilakukan  pada seluruh  siswa  kelas  XI  Akuntansi  3  yang  berjumlah  38  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  angket,  tes,  observasi,  wawancara,  dan  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji tingkat daya tarik modul, uji tingkat efisiensi modul, dan uji tingkat efektivitas modul. Hasil uji tingkat daya tarik modul pada uji kelompok kecil adalah 86% (sangat menarik) dengan waktu pembelajaran 3x3JP (lebih singkat  dari  alokasi  waktu  pada  silabus)  dan  rata-rata  hasil  belajar  meningkat  ditunjukkan  dengan  hasil pretest 76,83 meningkat menjadi 85,17. Pada uji kelompok  besar, uji tingkat daya tarik modul memperoleh rata-rata skor 91% (sangat menarik) dengan alokasi waktu pembelajaran 3x3JP, rata-rata nilai prestest yaitu 75,71  meningkat  menjadi  85,13  pada  rata-rata  nilai posttest. Hasil  uji  coba  tersebut  menunjukkan  bahwa modul akuntansi yang dikembangkan menarik, efisien, dan efektif.
Kata Kunci: Modul Akuntansi, Menarik, Efisien, Efektif, Persediaan Barang Dagangan

## PENDAHULUAN
Bahan ajar menjadi faktor penting dalam proses pembelajaran, utamanya pada mata pelajaran akuntansi yang bersifat aplikatif. Bahan ajar di SMK Negeri 1 Jember untuk mata pelajaran Akuntansi Keuangan berupa buku  teks  akuntansi  bersifat  umum,  terlalu  ringkas,  dan  masih  belum  disertai  dengan  LKS  (Lembar  Kerja Siswa).  Siswa  kurang  berminat  untuk  membaca,  sehingga  berpengaruh  pada  pemahaman  siswa  yang  harus diberikan  penjelasan  secara  berulang  oleh  guru.  Oleh  karena  itu  diperlukan  pengembangan  bahan  ajar  berupa modul  yang  lebih  menarik,  efisien,  dan  efektif  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  kompetensi  dasar persediaan barang dagangan untuk siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember.
Modul  merupakan  salah  satu  satuan  perangkat  terkecil  yang  disusun  secara  sistematis,  menyajikan seperangkat  pengalaman  belajar  yang  terencana  dan  didesain  untuk  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan belajar  yang  ditentukan  (Daryanto,  2013:9).  Modul  yang  baik  dan  menarik  yaitu  modul  yang  memenuhi  lima karakteristik,  yaitu  self  intruction,  self  contained,  stand  alone,  adaptif,  dan  user  friendly.  Penyusunan  modul yang baik akan mengoptimalkan fungsi modul, diantaranya modul dapat menjadi bahan ajar yang mandiri, dapat membantu fungsi pendidik, sebagai alat evaluasi, dan sebagai bahan rujukan bagi siswa.
Modul  akuntansi  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  ini,  yaitu  modul  yang  menarik,  efisien,  dan efektif dalam proses pembelajaran. Modul dikatakan menarik apabila menimbulkan minat siswa untuk belajar. Minat siswa besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada  daya  tarik  baginya  (Slameto, 2015:57).  Modul  yang  menarik  ditunjukkan  melalui  menariknya  desain  sampul,  layout  isi  materi,  dan pengemasan tugas pada modul. Modul yang menarik akan memudahkan siswa untuk memahami isi/materi yang diajarkan,  sehingga  penggunaan  modul  juga  dapat  meningkatkan  efisiensi  proses  pembelajaran.  Efisiensi pembelajaran  biasanya  diukur  dengan  rasio  antara  keefektifan  dan  jumlah  waktu  yang  dipakai  siswa  (Uno, 2008:21). Efisiensi penggunaan modul dapat dilihat dari jumlah alokasi waktu yang digunakan sesuai atau lebih
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
singkat dari alokasi waktu yang tercantum pada silabus. Selanjutnya modul dapat dikatakan efektif apabila siswa mencapai  ketuntasan  belajar  yang  ditentukan  (Muhafid,  2013).  Tingkat  pencapaian  ketuntasan  berupa peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  pengembangan  sikap  siswa  melalui  proses  pembelajaran. Efektivitas  modul  dapat  ditunjukkan  dari  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  modul  yang  dikembangkan.Pentingnya  pengembangan  ini  juga  didasarkan  pada  mata  pelajaran akuntansi  keuangan  kompetensi  dasar  persediaan  barang  dagangan  mempunyai  banyak  metode  dalam pencatatannya  sehingga  membuat  siswa  kesulitan  untuk  membandingkan  dan  menerapkan  konsep  perhitungan berbagai metode persediaan barang dagangan yang telah dipelajari ketika mengerjakan variasi soal lain. Siswa membutuhkan  modul  yang  lebih  rinci,  memudahkan  pemahaman  siswa,  menimbulkan  daya  tarik  siswa,  lebih efisien waktu dan meningkatkan hasil belajar. Modul akuntansi ini dilengkapi dengan kolom catatan, infografis yang  berisi  informasi  seputar  persediaan  barang  dagangan,  terdapat  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa),  serta  disusun dengan  desain  yang  menarik  sehingga  memudahkan  pemahaman  siswa  dan  dapat  menghemat  waktu  belajar siswa.
Berdasarkan pemaparan di atas, tujuan penelitian ini yaitu menghasilkan modul akuntansi yang menarik, efisien, dan efektif pada kompetensi dasar persediaan barang dagangan untuk siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember.

## METODE
Penelitian ini bertujuan  menghasilkan produk berupa  modul akuntansi keuangan KD persediaan barang dagangan untuk kelas XI Akuntansi dmi SMKNegeri 1 Jember yang menarik, efisien, dan efektif sesuai dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengikuti  alur dari Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel, yaitu model 4-D. Model 4D memiliki empat  tahap  pengembangan  yaitu  define  (pendefinisian),  design  (perancangan),  develope  (pengembangan), disseminate  (penyebaran).  Model  4D  lebih  sesuai  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  modul  sebagai salah  satu  bentuk  perangkat  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  berikut “...Four-D  model (define,  design,  develope,  and  disseminate)  to  be  used  for  developing  instructional  materials  for  training teachers...” (Thiagarajan et  al ,  1974:1).  Namun,  peneliti  hanya  melakukan  hingga  tahap  pengembangan, sehingga  tidak  ada  kegiatan  penyebaran  kepada  pengguna  yang  lebih  luas.  Tahap  penyebaran  tidak  dilakukan dalam  penelitian  pengembangan  ini  karena  modul  yang  dikembangkan  belum  tentu  sesuai  dengan  kebutuhan dan karakteristik siswa pada sekolah menengah atas lainnya.
Subjek  dari  penelitian  adalah  sasaran  uji  coba  dan  validator  produk.  Subjek  sasaran  uji  coba  sebagai berikut, uji coba kelompok kecil: 12 peserta didik kelas XI Akuntansi 1 di SMK Negeri 1 Jember yang memiliki kemampuan  heterogen  dan  uji  coba  kelompok  besar:  seluruh  siswa  kelas  XI  Akuntansi  3  yang  terdiri  dari  38 siswa. Validator is/materi modul, validator desain modul, dan validator bahasa adalah satu guru akuntansi, satu guru multimedia, dan satu guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMK Negeri 1 Jember.
Analisis data daya tarik modul akuntansi dilakukan dengan menghitung persentase tingkat kemenarikan dari  data  angket  yang  didapat.  Uji  efisiensi  dilakukan  dengan  membandingkan  waktu  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  menggunakan  modul  akuntansi  dengan  alokasi  waktu  yang  tersedia  dalam  silabus  dan diperkuat  dengan  wawancara.  Uji  tingkat  efektivitas  dilakukan  perbandingan  rata-rata  nilai  sebelum  ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) penggunaan modul akuntansi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  ini  adalah  berupa  modul  akuntansi  yang  menarik,  efisien  dan  efektif.  Sebelum menilai  kemenarikan,  keefisienan  dan  keefektifan  E-modul  maka  dilakukan  validasi  ahli  terlebih  dahulu. Validasi  ahli  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  E-modul  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Validasi ahli dalam meliputi validasi ahli isi/materi, validasi ahli bahasa dan validasi ahli desain.
Berdasarkan  kegiatan  validasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  diperoleh  skor    validasi  isi/materi tahap I sebesar 78,4%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa modul akuntansi sudah layak digunakan namun perlu dilakukan  beberapa  revisi.  Terdapat 3  komponen  yang  harus  direvisi  pada  validasi  isi/  materi  yaitu  perubahan urutan  metode  pencatatan  persediaan  barang  dagangan,  pengurangan  jumlah  perintah  yang  diminta  pada penilaian  portofolio,  dan  perbaikan  pada  materi  infografis  disesuaikan  dengan  akuntansi  persediaan  barang dagangan. Hasil rata-rata skor validasi isi/materi tahap II sebesar 95,5%.
Validasi desain modul tahap I diperoleh skor sebesar 77,3%. Hasil yang diperoleh  menunjukkan  bahwa modul  akuntansi  sudah  layak  namun  terdapat  beberapa  komponen  yang  perlu  diperbaiki,  yaitu  penyajian gambar,  warna  tulisan,  penambahan  informasi  pada  sampul  depan,  penambahan  infografis,  serta  pembenahan
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
pada  seluruh  kata  yang  menggunakan  shape  miring.  Selanjutnya  dilakukan  validasi  desain  tahap  II  diperoleh masing-masing skor sebesar 92,1%.
Validasi bahasa tahap I diperoleh skor sebesar 78,4%. Terdapat 3 hal  yang perlu diperbaiki dalam  segi bahasa  sesuai  dengan  masukan  dari  validator  bahasa,  yaitu  konsistensi  penggunaan  kata/  kalimat,  penggunaan kalimat  efektif  dan  perbaikan  pada  kalimat  yang  ambigu  atau  memiliki  banyak  makna.  Selanjutnya  validasi bahasa tahap II diperoleh nilai sebesar 95,5%.
Pada  tahap  II  masing-masing  validasi  telah  memperoleh  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  modul  sudah layak  untuk  diujicobakan  dan  tidak  perlu  adanya  revisi,  maka  modul  akuntansi  dapat  diujicobakan  pada kelompok kecil dan kelompok besar. Berikut ini uraian dari hasil uji coba kelompok kecil dan kelompok besar yang dilihat dari kemenarikan, keefisienan dan keefektifan modul:

## 1) Hasil Uji Tingkat Daya Tarik Modul Akuntansi
Tingkat daya tarik modul akuntansi pada uji coba kelompok kecil diukur berdasarkan hasil angket respon siswa  yang  diisi  oleh  12  siswa  dari  kelas  XI  Akuntansi  1.  Pengisisan  angket  respon  siswa  dilakukan  setelah siswa menggunakan modul akuntansi yang dikembangkan oleh peneliti. Rata-rata persentase skor per indikator dan  skor  per  aspek  yang  diperoleh  dari  uji  kelompok  kecil  ini  masing-masing  adalah  sebesar  86%  dengan kategori  menarik sekali, sehingga  modul akuntansi  yang dikembangkan tidak perlu adanya proses revisi  ulang setelah uji kelompok kecil.
Selanjutnya pengukuran tingkat kemenarikan  modul akuntansi dilakukan pada uji coba kelompok besar yang melibatkan seluruh siswa kelas XI Akuntansi 3 di SMK Negeri 1 Jember yang berjumlah 38 siswa dengan menggunakan  angket  respon  siswa.  Pengisian  angket  dilakukan  setelah  siswa  menggunakan  modul  akuntansi yang  dikembangkan.  Rata-rata  persentase  perolehan  skor  respon  siswa  terhadap  modul  adalah  sebesar  91% dengan kategori menarik sekali.

## 2) Hasil Uji Efisiensi Modul Akuntansi
Efisiensi  penggunaan  modul  dapat  dilihat  dari  penggunaan  waktu  yang  digunakan  oleh  guru  untuk menyampaikan  KD  persediaan  barang  dagang  lebih  cepat  daripada  alokasi  waktu  yang  telah  tersedia  pada silabus.  Waktu  yang  tersedia  untuk  KD  persediaan  barang  dagangan  yaitu  4  x  3  JP,  dimana  setiap  satu  jam pelajaran  adalah  45  menit.  Hasil  uji  coba  penggunaan  modul  dalam  pembelajaran  KD  persediaan  barang dagangan hanya membutuhkan waktu 3 x 3 JP, baik pada uji kelompok kecil maupun besar. Sisa waktu 1 x 3 JP dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  melakukan  pengayaan  maupun  penambahan  latihan  soal.  Hal  tersebut didukung  oleh  hasil  wawancara  dengan  guru  pengampu  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dan  perwakilan siswa pada uji kelompok kecil maupun besar.
Hasil  uji  coba  dan  wawancara  dengan  guru  dan  perwakilan  siswa  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa modul akuntansi keuangan KD persediaan barang dagang dapat membantu siswa lebih cepat memahami materi dengan  baik,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  modul  akuntansi  yang  dikembangkan  dikatakan  efisien.  Salah satu fungsi modul adalah menghemat waktu pendidik dalam mengajar.  Jadi modul akuntansi merupakan bahan ajar yang efisien, seperti yang diungkapkan oleh guru yaitu:
“ KD  persediaan  barang  dagangan  itu  terdiri  dari  banyak  metode,  perkiraan  saya  akan  menambah alokasi  waktu  lebih  dari  yang  ditentukan  pada  silabus.  Namun  pada  faktanya,  pembelajaran  lebih singkat  dengan  menggunakan  modul  daripada  menggunakan  bahan  ajar  sebelumnya  berupa  buku paket akuntansi. Alokasi waktu pada silabus untuk KD persediaan barang dagang yaitu 4x3JP, namun pada  penerapannya  hanya  membutuhkan  waktu  3x3JP  siswa  sudah  memahami  dan  mampu mengerjakan latihan soal yang ada di modul dengan baik.”. (B, 45th) Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dapat  disimpulkan bahwa  modul  akuntansi  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  efisien  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  melihat  alokasi  waktu  yang  dibutuhkan  kurang  dari  alokasi  waktu  yang  terdapat  pada silabus. Alokasi waktu yang dibutuhkan hanya 3 x 3 JP sedangkan alokasi yang terdapat pada silabus 4 x 4 JP.
3) Hasil Uji Efektivitas Modul Akuntansi
Tingkat  efektivitas  modul  akuntansi  yang  dikembangkan  diketahui  melalui  perbandingan  nilai pretest sebelum  menggunakan  modul  akuntansi  dan  nilai posttest sesudah  menggunakan  modul  akuntansi  pada  KD persediaan  barang  dagangan.  Nilai  yang  dibandingkan  pada  uji  kelompok  kecil  yaitu  nilai pretest dan posttest yang  diperoleh  oleh  12  siswa  kelas  XI  Akuntansi  1  yang  telah  dipilih  dengan  kemampuan  akademik  tinggi, sedang, dan rendah. Berikut adalah distribusi nilai pretest dan posttest menggunakan modul akuntansi pada uji kelompok kecil:
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
Gambar 1. Distribusi Nilai Pretest dan Posttest padaUji Kelompok Kecil
Pada uji beda dengan menggunakan bantuan program SPPS versi 22 diketahui tingkat efektivitas modul akuntansi yang ditunjukkan dengan tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Statistik dengan Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Kecil
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest 76,83 12 4,914 1,419 Posttest 85,17 12 5,589 1,614
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 22
Rata-rata nilai pretest sebelum menggunakan modul yaitu sebesar 76,83 dengan simpangan baku 4,914. Berbeda dengan rata-rata nilai posttest setelah penggunaan modul sebesar 85,17 dengan simpangan baku 5,589. Berdasarkan keterangan pada tabel diketahui bahwa terdapat peningkatan rata-rata  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan modul akuntansi.
Adapun  hasil  korelasi  antara  nilai  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  modul  akuntansi  pada  uji kelompok kecil dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Korelasi Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Kecil
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  Pretest Posttest 12 ,901 ,000
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 22
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  nilai  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  modul  akuntansi  pada  uji  kelompok  kecil  ini  sangat  kuat  ditunjukkan  dengan  angka  korelasi 0,901 dan angka probabilitas 0,000 < 0,050.
Hasil  t-tes  dengan  sampel  berpasangan  pada  ujicoba  terbatas  yang  melibatkan  12  siswa  kelas  XI Akuntansi 1 disajikan pada tabel di bawah ini:
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
Tabel 3. Hasil T-Test Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Kecil Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest – Posttest -8,333 2,425 ,700 -9,874 -6,793  -11,906 11 ,000
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 22
Berdasarkan tabel 4.9 dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada nilai sebelum dan sesudah menggunakan modul akuntansi. Dibuktikan dengan hasil dari t hitung = 11,906 ≥ t 0,05;11 = 2.200 atau dapat dilihat dari nilai signifikansi = 0,000 < α = 0,050. Mean sebesar  -8,333 menunjukkan bahwa  nilai haisl belajar siswa sebelum menggunakan modul lebih rendah dibandingkan dengan sesudah menggunakan modul.
Pada  uji  kelompok  besar,  tingkat  efektivitas  modul  akuntansi  diketahui  melalui  perbandingan  nilai pretest dan posttest siswa XI Akuntansi 3 pada KD persediaan barang dagangan. Berikut adalah distribusi nilai hasil belajar siswa XI Akuntansi 3 sebelum dan sesudah menggunakan modul akuntansi pada gambar berikut:
Gambar 2. Distribusi Nilai Pretest dan Posttest pada Uji Kelompok Besar
Pada gambar tersebut diketahui terdapat peningkatan nilai hasil belajar siswa pada sebelum dan setelah menggunakan  modul  akuntansi  yang  dikembangkan.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  modul  akuntansi keuangan KD pesediaan barang dagangan yang dikembangkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Uji  beda  diperoleh  dengan  bantuan  program  SPPS  versi  22,  diketahui  tingkat  efektivitas  modul akuntansi yang ditunjukkan dengan tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Statistik dengan Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Besar Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 75,71 38 5,114 ,830 Posttest 85,13 38 5,458 ,885
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 22
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa rata-rata nilai ulangan harian hasil belajar siswa sebelum
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
menggunakan modul yaitu sebesar 75,71 dengan simpangan baku 5,114. Perbedaan terlihat pada rata-rata nilai hasil  belajar  siswa  setelah  penggunaan  modul  sebesar  85,13  dengan  simpangan  baku  5,458.  Diketahui keterangan  pada  tabel  bahwa  terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  Akuntansi  3  sebelum dan  sesudah  menggunakan  modul  akuntansi.  Simpangan  baku  menunjukkan  antara  jarak  teratas  dan  terbawah dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yang semakin kecil maka dapat diartikan bahwa jarak nilai terendah siswa semakin mendekati nilai tertinggi siswa.
Adapun  hasil  korelasi  antara  nilai  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  modul akuntansi pada uji kelompok besar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Korelasi Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Besar
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 38 ,843 ,000
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 22
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  nilai  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  modul  akuntansi  pada  uji  kelompok  besar  ini  sangat  kuat  ditunjukkan  dengan  angka  korelasi 0,843 dan angka probabilitas 0,000 < 0,050.
Hasil  t-tes  dengan  sampel  berpasangan  pada  uji  coba  kelompok  besar  yang  dilakukan  pada  kelas  XI Akuntansi 3 disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 6. Hasil T-Test Sampel Berpasangan pada Uji Kelompok Besar Paired Samples Test
Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest – Posttest -8,421 2,983 ,484 -9,402 -7,441 -17,402 37 ,000
Sumber: Hasil Uji Beda SPSS versi 22
Berdasarkan  tabel  tersebut  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan modul akuntansi pada uji kelompok besar di XI Akuntansi 3. Perbedaan yang signifikan ditunjukkan dengan hasil dari t hitung = 17,402 ≥ t 0,05;37 = 2.026 atau dapat dilihat dari nilai  signifikansi  =  0,000  <  α  =  0,050.  Mean  sebesar  -8,421  menunjukkan  bahwa  nilai pretest sebelum menggunakan modul lebih rendah dibandingkan dengan nilai posttest sesudah menggunakan modul.
Modul akan efektif membuat peserta didik menguasai kompetensi yang telah ditetapkan apabila sumber belajar  yang  digunakan  mudah  pengadaan  maupun  pengoperasiannya  [4].  Maka  modul  akuntansi  yang dihasilkan  merupakan  modul  yang  efektif  untuk  digunakan  pada  pelajaran  akuntansi  keuangan  KD  persediaan barang  dagangan.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  efektivitas  adalah  keberhasilan  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  melalui  pemanfaatan  sumber  daya,  sarana  dan  prasarana dalam jumlah tertentu yang secara sadar ditetapkan sebelumnya.

## KAJIAN DAN SARAN
Produk  yang  dikembangkan  berupa  modul  akuntansi  pada  KD  persediaan  barang  dagangan  yang  telah melewati beberapa tahap validasi, uji coba, dan beberapa kali revisi selanjutnya telah menjadi produk final yang menarik,  efisien  dan  efektif.  Modul  Akuntansi  Kompetensi  Dasar  (KD)  persediaan  barang  dagangan  yang digunakan  untuk siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Jember yang terdiri dari 3 bagian utama. a. Bagian  Pertama, bagian  ini  terdiri  dari  halaman  sampul,    kata  pengantar,  daftar  isi,  glosarium,  dan  peta konsep.
b. Bagian  kedua,  yaitu  bab  pendahuluan  yang  terdiri  dari  (1)  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  dipelajari  yaitu persediaan  barang  dagangan  baik  secara  periodik  maupun  perpetual.  (2)  Deskripsi  yang  berisi  tentang penjelasan  singkat  tentang  materi  yang  disajikan  dalam  modul.  (3)  Waktu  berisi  penggunaan  waktu  dalam menggunakan  modul  untuk  mengguasai  materi.  (4)  Prasyarat  berisi  kemampuan  awal  yang  harus  dikuasai
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
siswa  sebelum  menggunakan  modul.  (5)  Petunjuk  penggunaan  modul  berisi  panduan  bagi  siswa  dan  guru dalam  menggunakan  modul.  (6)  Tujuan  akhir  berisi  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  dalam  KD persediaan  barang  dagangan.(7)  Cek  kemampuan  berisi  tentang  kriteria  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari modul.
c. Bagian ketiga,  yaitu  bab  kegiatan  pembelajaran  I  yang  terdiri  dari  uraian  materi  pencatatan  persediaan barang  dagangan  secara  periodik,  rangkuman  materi,  dan  penugasan  berupa  tes  formatif  dengan  jawaban essay, tugas kelompok, latihan soal praktik, dan penilaian portofolio. Selanjutnya, bagian keempat yaitu bab kegiatan pembelajaran II yang isinya sama dengan bagian 3 namun dengan pembahasan yang berbeda, yaitu materi  pencatatan  persediaan  secara  perpetual.  Modul  ini  pada  bagian  akhir  juga  dilengkapi  dengan  kunci jawaban  dan  daftar  pustaka  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  melacak  sumber  referensi  yang  digunakan agar memperoleh informasi lebih lanjut.
Adapun kelebihan modul akuntansi KD persediaan barang dagangan, yaitu: a. Modul  disusun  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  kelas  XI  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1 Jember  dengan  materi  yang  disajikan  secara  lengkap,  sistematis  dan  penjelasan  menggunakan  contoh sehingga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  isi  modul  dengan  baik  dan  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
b. Kolom  catatan,  yaitu  modul  ini  dilengkapi  dengan  kolom  catatan  yang  memungkinkan  siswa  tidak membutuhkan buku catatan lagi dan terdapat pertanyaan-pertanyaan yang dapat mengkonstruk pemahaman yang dimiliki siswa.
c. Desain,  yaitu  modul  yang  dikembangkan  ini  disajikan  dengan  lembar  sampul  dan  lembar  isi  yang menggunakan layout yang bervariasi dan berwarna, serta penggunaan gambar yang berkaitan dengan materi.
d. Tersedia  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  berisi  lembar  jawaban  atas  latihan  soal-soal  sehingga  sesuai dengan pembelajaran akuntansi yang aplikatif.
e. Penilaian  Portofolio,  berisi  tugas  dan  lembaran  yang  nantinya  digunakan  sebagai  lembar  hasil  penugasan siswa  sehingga  memudahkan  guru  dalam  memberikan  penilaian  secara  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor siswa sesuai dengan penerapan Kurikulum 2013.
f. Infografis, terdapat beberapa informasi seputar akuntansi persediaan barang dagangan yang disajikan dalam modul yang dapat menambah wawasan siswa.
Adapun  kelemahan  dari  modul  akuntansi  yang  telah  dikembangkan  antara  lain,  (1)  modul  ini  hanya terbatas pada mata pelajaran akuntansi keuangan KD persediaan barang dagangan yang digunakan untuk siswa kelas  XI  Akuntansi di  SMK  Negeri 1 Jember dan (2)  modul akuntansi  disajikan dalam  bentuk cetak sehingga membutuhkan biaya percetakan.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  didapat  dari  penelitian  ini,  maka  dapat  dikemukakan  beberapa  saran sebagai berikut.
1. Saran Pemanfaatan Modul Akuntansi
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  berupa  modul  akuntansi  keuangan  KD persediaan barang dagangan yang berbentuk cetak, sehingga siswa dan guru sebagai pengguna dapat digunakan langsung  tanpa  dengan  bantuan  modul  lain.  Modul  ini  bersifat  lebih  konkret,  siswa  dapat  lebih  mudah  dalam mempelajari isi modul dan mengerjakan latihan soal yang diberikan. Modul ini diharapkan menjadi bahan ajar yang wajib dimiliki siswa, sehingga siswa dapat memanfaatkan secara maksimal.
2. Saran Perluasan Modul Akuntansi
Peneliti juga  menyarankan agar modul  yang telah berhasil  dikembangkan ini dapat digunakan juga di sekolah menengah atas lainnya pada materi yang sama pula. Ada baiknya, jika rencana pemanfaatan lebih luas terhadap modul ini disosialisasikan terlebih dahulu kepada pihak terkait seperti Tim MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) dan sekolah-sekolah terkait.
3. Saran Pengembangan Modul Akuntansi
Peneliti menyarankan adanya perluasan subjek ujicoba dalam penelitian, tidak hanya sebatas beberapa kelas  dalam  satu  sekolah  saja.  Perluasan  materi  tidak  hanya  sebatas  KD  persediaan  barang  dagangan,  namun dapat dikembangkan menjadi seluruh KD dalam satu semester sehingga  menjadi modul yang lengkap dan dapat digunakan pada proses pembelajaran Akuntansi Keuangan dalam satu semester.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  2013. Menyusun  Modul  (Bahan  Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam  Mengajar). Yogyakarta:  Gava Modul.
Muhafid,  E.  A.  2013.  Pengembangan  Modul  IPA  Terpadu  Berpendekatan  Keterampilan  Proses  Pada  Tema Bunyi di SMP Kelas VII. Unnes Science Education Journal 2(1): 1-15.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7473
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S,  &  Semmel,  M.  I.  1974. Instructional  Developmentfor  Training  Teachers  of Expectional Children . Minneapolis: Leadership Training Institute.
Uno, Hamzah B. 2008. Model Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.