## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 2, Juni 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity

## Teacher  Performance:  Leadership  Analysis  of  the  Headmaster  MAN  3 Langkat
Novita Sari 1 , Muhammad Rizki Syahputra 2 , Ahmad Muklasin 3 , Mhd. Fuad Zaini Siregar 4 1,2,3,4 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat Corresponding Author : ahmad_mukhlasin@staijm.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 28 Juli 2022 Revised 20 Agustus 2022 Accepted 30 Agustus 2022

## ABSTRACT
The purpose of this study was to see the teacher's performance in terms of the leadership of the madrasah principal at MAN 3 Langkat. The research method  used  is  qualitative  research,  using  interview,  observation  and documentation techniques. The research  results show that The principal, teachers and staff strive to create a conducive climate in order to make the madrasa  as  an  educational  institution  and  educational  facility  for  all components  in  the  madrasa,  both  for  students  and  teachers  and  staff. Madrasa  supervisors,  madrasa heads, teachers  and staff  are expected  to work  hand  in  hand  to  close  ranks,  unite,  compact  in  every  decision- making  by  deliberation  and  consensus  in every  coordination meeting  in order to build good leadership. The behavior of the principal in relation to the leadership of the madrasah principal to improve teacher performance must be improved and developed. Kata Kunci Teacher, Leadership, Performance

## PENDAHULUAN
Mengacu pada UU no : 20 Tahun 2003 dan Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  menyatakan  bahwa  guru adalah  jabatan  profesi  yang  berkeharusan  profesional.  Tuntutan keprofesionalan  ini  lah  yang  mengarahkan  kepada  kinerja  seorang  guru. Sehingga  sangat  jelas  sekali  bahwa  tuntutan  bagi  seorang  guru  untuk  selalu meningkatkan  kinerja  yang  baik  dan  benar  guna  mencapai  tujuan  di  sebuah lembaga pendidikan seperti madrasah.
Kinerja  yang  baik  dari  seorang  guru  tidak  terlepas  dari  kepemimpinan seorang  kepala  madrasah  yang  menjadi top  leader disebuah  organisasi  pada lembaga  pendidikan  seperti  madrasah.  Karena  fungsi  dari  seorang  pemimpin itu  melekat  sebagai edukator,  manajer,  administrator,  supervisor,  leader,  dan motivator  dalam  meningkatkan  kinerja.  dalam  merencanakan,  melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran di kelas, serta selalu memberdayakan sumber daya manusia dalam pengambilan keputusan (Sonedi et al., 2018).  Pandangan lain juga sangat melekat bahwa faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru adalah salah satunya kepemimpinan kepala madrasah (Abas, 2017). Dukungan
lain yang dapat meningkatkan kinerja guru juga datang melalui pelaman guru, pendidikan  lanjutan,  ras,  harapan  dan  motivasi  yang  timbul  pada  diri  guru. Pada kasus ini model kepemimpinan transformasional dan intruksional sangan menopang kinerja guru (Finnigan, 2010).
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  harus  dapat  mewujudkan  cita-cita, visi  dan  misi  madrasah  dan  membimbing  bawahannya  untuk  peningkatan- peningkatan kualitas yang nyata. Maka dari itu seorang kepala madrasah harus tanggap  dan  terampil  dalam  mengambil  kebijakan-  kebijakan  dan  mengelola segala  apa-apa  yang  ada  di  madrasah.  Karena  apabila  salah  mengambil langkah  kebijakan,  maka  ke  depannya  akan  berujung  kepada  kemunduran kualitas,  namun  apabila  di  awal  langkah  kebijakan  baik,  maka  ke  depannya akan  lancarlah  jalan  pencapaian  misi  yang  telah  direncanakan  sebelumnya. Kepemimpinan  kepala  madrasah  juga  telah  berkembang  menjadi  suatu tuntutan yang meluas dari masyarakat, sebagai kriteria keberhasilan madrasah yang  berkualitas.  Beberapa  studi  tentang  keberhasilan  kepala  madrasah menunjukkan  bahwa  ia  adalah  seorang  tang  berperan  sebagai  titik  pusat  dan irama  kehidupan  suatu  lembaga/organisasi.  Bahkan  lebih  jauh  lagi  studi tersebut  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  sekolah  hampir  identik  sebagai keberhasilan kepala madrasah.
Lebih dalam melihat kepemimpinan seorang kepala madrasah tidak akan sampai  pada  aspek  kinerja  guru,  bahkan  meliputi  seluruh  mutu  pendidikan yang  ada  disebuah  madrasah,  menciptakan  warga  madrasah  yang  harmonis, sehingga  akan  menimbulkan  prestasi-prestasi  dari  semua  unsur,  baik  guru ataupun siswa (Zaini & Syafaruddin, 2020).  Upaya yang dapat dilakukan pula seperti  meibatkan stake  holder juga  ternyata  menjadi  pendukung  akan meningkatn kinerja guru (Shen et al., 2021).
Analisis  lapangan  masih  berbanding  terbalik  dengan  harapan-harapan yang  diinginkan,  problem-problem  masih  ditemukan,  terkait  dengan  kinerja guru, motivasi kerja guru, disiplin kerja guru yang belum maksimal. Dokumen seperti  RPP  masih  belung  lengkap,  sekelompok  guru  juga  masih  sering melanggar  disiplin  waktu,  dan  peraturan-peraturan  berupa  kebijakan  yang disosialisasikan  kepala  madrasah  juga  belum  sepenuhnya  terjalankan.  Selain itu kondisi yang juga memprihatinkan dan menjadi hipotesis bagi peneliti yang berdampak  pada  tinggi  rendahnya  kinerja  guru  yaitu  lahan  MAN  3  langkat yang belum menemui titik terang terkait pelepasan lahan dari PTPN 2 terhadap MAN  3  Langkat.  Kendala  pembangunan  gedung  &  sarana  prasana  pun dirasakan  oleh  MAN  3  Langkat  karena  terbatasnya  lahan  (Lubis,  2022).  Akan tetapi MAN 3 Langkat  merupakan madrasah plus yang berfokus keterampilan, MAN 3 langkat mengembangkan keterampilan siswa berupa desain grafis dan
multimedia yang memang menjadi kebutuhan di era digital sekarang ini. Dari terobosan-terobosan  ini  menunjukkan  kinerja  guru dan  kepemimpinan  kepala sekolah  berhasil  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Inilah  yang  menjadi tolak ukur bagi peneliti untuk melakukan riset berjudul Kinerja Guru : Analisis Kepemimpinan Kepala Madrasah MAN 3 Langkat

## METODE PENELITISAN
Menurut  Strauss  dan  Corbin,  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  jenis penelitian  yang  prosedur  penemuan  yang  dilakukan  tidak  menggunakan prosedur  statistik  atau  kuantifikasi.Dalam  hal  ini  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  tentang  kehidupan  seseorang,  cerita,  perilaku,  dan  juga  tentang fungsi organisasi, gerakan sosial atau hubungan timbal balik (Sugiyono, 2020). Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode studi  kasus.  Studi  kasus  ( Case  Study )  yaitu  suatu  penelitian  yang  dilakukan secara insentif, terinci dan mendalam terhadap suatu organisasi, lembaga atau gejala  tertentu.  Menurut  Nasution,  studi  kasus  ( Case  Study )  adalah  bentuk penelitian  yang  dapat  dilakukan  terhadap  seorang  individu,  kelompok individu,  golongan  manusia  (guru,  suku),  lingkungan  hidup  manusia  (desa), atau lembaga sosial (Darwamawan, 2013).
Penelitian  kualitatif  dapat  digunakan  untuk  melihat  data  melalui pengamatan  mendalam  terhadap  fokus  penelitian,  berinteraksi  dengan pelaksana  dilapangan  sehingga  mendapatkan  informasi  dari  informan. Penelitian ini dilakukan untuk memahami dan memberikan gambaran tentang isi  data  yang  ada  dalam  Kinerja  Guru  :  Analisis  Kepemimpinan  Kepala Madrasah MAN 3 Langkat.
Penelitian  tentang  Kinerja  Guru  :  Analisis  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  MAN  3  Langkat.  Peneliti    tertarik  memilih  lokasi  penelitian  ini karena peneliti sudah melakukan observasi sebelumnya, peneliti juga  memiliki akses  yang  mempermudah  peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  dan melakukan penelitian di sekolah tersebut.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  observasi,  wawancara dan  dokumentasi  serta  adanya  triangulasi,  sedangkan  analisis  data  dengan melakukan  pendekatan  Reduksi  Data,  Penyajian  Data  dan  Penarikan Kesimpulan.  Untuk  menetapkan  keabsahan  data  diperlukan  teknik pemeriksaan,  pelaksanaan.Pelaksanaan  teknik  pemeriksaan  didasarkan  atas sejumlah  kriteria  tertentu.Ada  empat  kriteria  yang  digunakan,  yaitu  derajat kepercayaan  (credibility),  keteralihan  (transferability),  kebergantungan (dependability), dan kepastian).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kinerja Guru di MAN 3 Langkat Tinggi
Kinerja  adalah  prestasi  kerja  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang.  Kinerja atau  prestasi  kerja  merupakan  hasil  akhir  dari  suatu  aktifitas  yang  telah dilakukan seseorang untuk meraih suatu tujuan. Pencapaian hasil kerja ini juga sebagai bentuk perbandingan hasil kerja seseorang dengan standar yang telah ditetapkan.  Apabila  hasil  kerja  yang  dilakukan  oleh  seseorang  sesuai  dengan standar  kerja  atau  bahkan  melebihi  standar  maka  dapat  dikatakan  kinerja  itu mencapai prestasi yang baik. Kinerja yang dimaksudkan diharapkan memiliki atau  menghasilkan  mutu  yang  baik  dan  tetap  melihat  jumlah  yang  akan diraihnya. Suatu pekerjaan harus dapat dilihat secara mutu terpenuhi maupun dari segi jumlah yang akan diraih dapat sesuai dengan yang direncanakan.
Kinerja  guru  mempunyai  spesifikasi  tertentu.  Kinerja  guru  dapat  dilihat dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi  atau  kriteria  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran. Berkenaan dengan standar  kinerja  guru  Sahertian  sebagaimana  dikutip  Kusmianto  (1997:  49) dalam  buku  panduan  penilaian  kinerja  guru  oleh  pengawas  menjelaskan bahwa:  “Standar  kinerja  guru  itu  berhubungan  dengan  kualitas  guru  dalam menjalankan  tugasnya  seperti:  (1)  bekerja  dengan  siswa  secara  individual,  (2) persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran,  (3)  pendayagunaan  media pembelajaran, (4) melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar, dan (5) kepemimpinan yang aktif dari guru”.
Dalam  Jurnal  Idaarah,  Syamsul,  (2017:4)  Banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  seorang  guru.  Maka  sebagai  pimpinan  tertinggi  di sekolah, seorang kepala sekolah harus mampu memberikan energi positif yang mampu  menggerakkan  para  guru  untuk  melaksanakan  tugasnya  secara sungguh-sungguh  dan  penuh  tanggung  jawab  sehingga  kinerja  mereka menjadi  lebih  baik  dan  lebih  baik  lagi.  Sebagai  pemimpin  yang  mempunyai pengaruh, seorang kepala sekolah harus terus berusaha agar ide, nasehat, saran dan (jika perlu) instruksi dan perintah dan kebijakannya di ikuti oleh para guru binaannya.  Dengan  demikian  ia  dapat  mengadakan  perubahan-perubahan dalam  cara  berfikir,  dalam  bersikap  dan  dalam  bertindak  atau  berperilaku. Maka  menjadi  tuntutan  bagi  seorang  kepala  sekolah  harus  selalu  merefresh pengetahuan  dan  wawasan  keilmuannya  agar  nantinya  dapat  mendukung tugasnya  sebagai  seorang  pemimpin.  Anggayani,  dkk  (tt:2)  menyimpulkan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  berdampak  terhadap  kinerja  guru dan  kinerja  guru  yang  dihasilkan  akan  memiliki  dampak  terhadap  prestasi
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 2 (2022) Page : 130 - 144
siswa  tersebut.  Untuk  dapat memanagement  organisasi  sekolah ,  kepala  sekolah dapat  menampilkan  sebuah  gaya  dalam  memimpin  serta  mempengaruhi perilaku  orang  lain,  oleh  sebab  itu  kepala  sekolah  dapat  memakai  gaya kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  keadaan  sekolah  itu  sendiri.  Selain  itu kinerja  guru  sampai  saat  ini  masih  menjadi  sorotan  terutama  dalam  hal menyiapkan rencana pembelajaran sampai tahap hubungan antar pribadi serta pemenuhan  jumlah  jam  mengajar.  Hal  ini  juga  sebenarnya  menjadi  faktor penting bagaimana kepala sekolah bisa menstimulus kinerja guru.
Keterangan lain menjelaskan dalam UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 (a) tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa standar prestasi kerja guru dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  guru  berkewajiban merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Tugas pokok guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar mengajar merupakan bentuk kinerja guru.
Kinerja  guru  dapat  dilihat  saat  dia  melaksanakan  interaksi  belajar mengajar di kelas termasuk persiapannya baik dalam bentuk program semester maupun  persiapan  mengajar.  Berkenaan  dengan  kepentingan  penilaian terhadap  kinerja  guru.  Georgia  Departemen  of  Education  telah mengembangkan  teacher  performance  assessment  instrument  yang  kemudian dimodifikasi  oleh  Depdiknas  menjadi  Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru (APKG).  Alat  penilaian  kemampuan  guru,  meliputi:  (1) rencana  pembelajaran (teaching plans and materials) atau disebut dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran);  (2)  prosedur  pembelajaran  (classroom  procedure);  dan  (3) hubungan  antar  pribadi  (interpersonal  skill).  Proses  belajar  mengajar  tidak sesederhana  seperti  yang  terlihat  pada  saat  guru  menyampaikan  materi pelajaran di kelas, tetapi dalam melaksanakan pembelajaran yang baik seorang guru  harus  mengadakan  persiapan  yang  baik  agar  pada  saat  melaksanakan pembelajaran  dapat  terarah  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  terdapat  pada indikator  keberhasilan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  adalah  rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh seorang guru mulai dari persiapan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  sampai  pada  tahap  akhir  pembelajaran  yaitu pelaksanaan  evaluasi  dan  perbaikan  untuk  siswa  yang  belum  berhasil  pada saat  dilakukan  evaluasi.  Dari  berbagai  pengertian  di  atas  maka  dapat disimpulkan  definisi  konsep  kinerja  guru  merupakan  hasil  pekerjaan  atau prestasi  kerja  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  berdasarkan  kemampuan mengelola kegiatan belajar mengajar, yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  dan  membina  hubungan antar pribadi (interpersonal) dengan siswanya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti  menemukan hampir  sebagian  besar  dari  guru  MAN  3  Langkat  Tinggi  menjalankan  kinerja guru  sudah  cukup  baik,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  perencanaan  pembelajaran yang sudah disiapkan sesuai dengan ketentuan, kemudian dalam pelaksanaan pembelajarannya  sebagian  guru  sudah  memenuhi  standart,  setelah  itu  guru- guru  juga  senantiasa  melakukan  evaluasi  pembelajaran  kepada  siswa, senantiasa  memantau  hasil  belajar  siswadalam  beberapa  aspek  yang  ada  dan selalu fokus dalam proses pembelajaran.
Secara  garis  besar  kinerja  guru  di  MAN  3  Langkat  Tinggi  dapat  dinilai sudah  cukup  baik,  hal  ini  berdasarkan  telah  dilaksanakannya  hal-hal  yang berkaitan  penting  tentang  kinerja  guru.  Yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi,  memantau  hasil  belajar  dan  proses  belajar  yang  efektif.  Walaupun tidak sepenuhnya atau seluruhnya dari guru-guru yang melaksanakan hal-hal tersebut,  akan  tetapi  hampir  semuanya  telah  melaksanakan  hal-hal  tersebut. Hal  ini  yang  menjadikan  MAN  3  Langkat  Tinggi  dinilai  baik  oleh  pengawas dikarenakan ketika adanya pemeriksaan data-data, sebagian besar guru sudah melengkapi perlengkapan-perlengkapan tersebut.

## Program-program  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru  di MAN 3 Langkat Tinggi
Pemimpin  yang  baik  adalah  pemimpin  yang  tidak  hanya  menjadikan dirinya  sendiri  hebat,  namun  juga  bagaimana  caranya  agar  ia  mampu mengajak,  mengarahkan  dan  mendorong  bawahannya  kearah  yang  sama dengan  dirinya  meraih  kesuksesan.  Program-program  yang  ditempuh  seperti peer  teaching, sertifikasi,  perlengkapan  pembelajaran,  olimpiade,  workshop, edukasi  di  bidang  IT  dan  sebagainya  merupakan  program-program  yang dilakukan  kepala  MAN  3  Langkat  Tinggi  di  dalam  melakukan  peningkatan terhadap kinerja guru.
Dari  berbagai  penjelasan  dari  beberapa  guru  yang  peneliti  wawancarai dapat  diketahui  bahwa  penerapan  program-program  yang  kepala  madrasah lakukan untuk meningkatkan kinerja guru sangat berpengaruh besar terhadap kemajuan  guru  tersebut.  Program-program  yang  kepala  madrasah  lakukan seperti  magnet  yang  menarik  para  guru  di  MAN  3  Langkat  untuk  berlomba- lomba menjadi menjadi guru yang professional.
Peningkatan  kinerja  yang  diharapkan  ialah  kemampuan  bertindaknya seorang  guru  secara  baik  dan  benar.  Dengan  beberapa  program  yang dilaksanakan  kepala  madrasah  ini  peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan bahwasanya  program-program  yang  telah  dilaksanakan  kepala  madrasah sangat membantu sekali dalam meningkatkan kinerja guru di MAN 3 Langkat,
yang mana ini semua ditandai dengan peningkatan kualitas peserta didik dan ketaraturannya  system  yang  dilaksanakan  oleh  semua  guru-guru  di  MAN  3 Langkat.
Untuk  mewujudkan  tugas-tugasnya  sebagai  seorang  pemimpin  yang melakukan hubungan kemanusiaan, kepala madrasah tidak dapat melepaskan dirinya dari kemampuan memainkan peranan manajeman. Seorang pemimpin tersebut berhasil di dalam segala hal yang ia rencanakan karena ia memahami arti dari pentingnya sebuah manajeman di dalam organisasi itu sendiri, karena manajeman telah mencakup planning (perencanaan), organizing (pengorganisasian), actuating (penggerak) dan controlling (pengawas).
Hal  tersulit  adalah    meyakinkan  para  guru  bahwa  rencana  yang  dibuat adalah  sungguh-sungguh,  bukan  merupakan  obsesi  atau  ambisi  semata.  Oleh karenanya  dibutuhkan  kesungguhan  dan  konsistensi  yang  tinggi  dari  kepala madrasah.  Mulyasa  (2013:63)  pengembangan  guru  dan  staf  merupakan pekerjaan  yang  harus  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  manajemen  personalia pendidikan,  yang  bertujuan  untuk  mendayagunakan  guru  dan  staf  secara efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal.  Sama  halnya  dengan yang  dilakukan  oleh  Kepala  MAN  3  Langkat  Tinggi,  bahwa  kepala  madrasah aktif  mengikut  sertakan  guru  dalam  kegiatan workshop, MGMP,  edukasi  di bidang  IT, peer  teaching dan  lain  sebagainya,  dan  kepala  madrasah  mewadahi kegiatan  pendidikan  tersebut  guna  untuk  meningkatkan  SDM  guru  dan karyawan  di  madrasah.  Inovasi  dari  seorang  pemimpin  madrasah  sangat diperlukan,  salah  satu  yang  menandai  pergerakan  dan  kemajuan  lembaga pendidikan adalah seberapa besar dan banyak inovasi yang dilakukan lembaga pendidikan tersebut setiap tahunnya. Jika banyak inovasi dan pembaruan yang dilakukan,  berarti  terdapat  kemajuan  yang  signifikan.  Tetapi  sebaliknya,  jika tidak banyak inovasi yang dilakukan, maka lembaga pendidikan itu akan jalan di  tempatdan  tidak  mengalami  banyak  kemajuan  dan  perubahan  (Barlian, 2013:50).

## Kendala-kendala  yang  dihadapi  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan Kinerja Guru di MAN 3 Langkat Tinggi
Perilaku pemimpin berdampak besar pada situasi tempat kerja. Pemimpin adalah model peran ( role model ), karena orang di dalam organisasi atau di luar organisasi  melihat  dan  memperhatikan  apa  yang  ia  lakukan  dan  cenderung mengikuti  tindakannya.  Jika  pemimpin  itu  kooperatif  (senang  bekerja  sama) kesempatan  akan  semakin  terbuka  jika  pemimpin  kerja  keras,  melakukan pekerjaan yang benar, dan memperhatikan dengan  seksama pada hal-hal yang sekecil apapun, staf akan mencoba melakukan hal yang sama, jika bertanggung
jawab,  berusaha  untuk  berkembang,  dan  belajar  keahlian  baru,  staf  akan memahami  bahwa  seharusnya  demikian  bekerja  di  bawah  kepemimpinannya. Mereka  akan  mengetahui  bahwa  itulah  orang-orang  yang  akan  mencapai keberhasilan  tinggi  ( high  performance ).  Inilah  yang  dimaksud  dengan  perilaku model (dalam bahasa agama disebut uswah hasanah ) maka apabila ketauladanan yang  diterapkan  oleh  kepala  madrasah  dengan  mencontohkan  sikap  disiplin, diharapkan  para  guru  dapat  mencontohnya,  dan dengan  meningkatkan  sikap disiplin  sejak  dini  diharapkan  adanya  produktivitas  yang  tinggi  dari  kinerja guru.
Lipham  dalam  Wahhosumidjo  (2001:82)  mengemukakan  beberapa diantara kepala sekolah dilukiskan sebagai orang yang memiliki harapan tinggi bagi  para  staf  dan  para  siswa,  kepala  sekolah  adalah  mereka  yang  banyak mengetahui tugas-tugas mereka. Mereka yang menentukan irama bagi sekolah mereka.  Berdasarkan  rumusan  hasil  studi  di  atas  menunjukkan  betapa pentingnya  peranan  kepala  sekolah  dalam  menggerakkan  kehidupan  sekolah mencapai  tujuan.  Ada  dua  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  rumusan tersebut :
(a) Kepala  sekolah  berperan  sebagai  kekuatan  sentral  yang  menjadi  kekuatan pengerak  kehidupan  sekolah  dan;  kepala  sekolah  memahami  tugas  dan fungsi  mereka  demi  keberhasilan  sekolah,  serta  memiliki  kepedulian kepada  staf  dan  siswa.Dalam  kaitannya  disiplin  kerja  guru  diharapkan dapat  berdisiplin  pada  waktu  masuk  dan  mengakhiri  pelajaran.  Dengan waktu  yang  diberikan  jangan  sampai  ada  waktu  yang  disia-siakan.  Selain disiplin  dalam  mengajar,  kepala  madrasah  juga  mengharapkan  disiplin tentang  tugas  administrasi  madrasah.  Dengan  salah  satu  upaya  ini, diharapkan pada guru tumbuh sikap yang konsekuen dalam perilaku yang selalu  mengarah  pada  cara  kerja  yang  efisien.  Sikap  yang  seperti  ini merupakan  modal  dasar  dalam  upaya  menjadikan  guru  sebagai  manusia yang  berorientasi  kepada  nilai-nilai  produktif  dan  dengan  demikian  guru dapat menghargai waktu, karena waktu sangat berharga bagi peserta didik. Serta  dengan  berdisiplin,  pekerjaan  akan  cepat  selesai  dan  peningkatan tidak akan terbengkalai.
(b) Komitmen  adalah  kecenderungan  untuk  merasa  terlibat  aktif  dengan penuh  tanggung  jawab.  seorang  guru  yang  peduli  terhadap  tugasnya, berarti  ia  memiliki  tingkat  kepedulian  yang  tinggi.  Tingkat  kepedulian harus diikuti pula dengan etik profesional, bahwa dia memiliki komitmen terhadap  jabatan  guru.  Secara etis  ia terikat  kepada  sumpah  jabatan,  ialah bahwa  tugas  pokoknya  memanusiakan  manusia  bukan  mencari keuntungan pribadi. Konsekuensi dari komitmen ini ia harus menyediakan
waktu  dan  energi  dalam  melakukan  tugasnya.  Komitmen  ini  tidak diperoleh  sejak  lahir,  tetapi  harus  dipelajari  dan  dikenal.  Bagaimana membentuk rasa cinta pada tugas sebagai guru. Program pendidikan harus mampu  mengubah  sikap  calon  guru  untuk  kemudian  dapat  mencintai jabatan  guru.  Ciri-ciri  orang  yang  memiliki  tingkat  komitmen  yang  tinggi antara lain: tingkat kepedulian untuk siswa dan rekan sejawat tinggi, selalu menyediakan  waktu,  tenaga  yang  cukup  untuk  membantu  siswa  serta peduli terhadap siswa dan memperdulikan orang lain.
Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  kepala  MAN  3  Langkat  untuk meningkatkan kinerja guru adalah dengan adanya beberapa guru yang tingkat komitmennya  kurang  baik  atau  rendah.  Di  mana  diantaranya,  karena  tingkat keterpedulian  terhadap  siswa  sedikit  sekali,  kurang  menyediakan  waktu  dan tenaga  untuk  membahas  masalah-masalah  serta  hanya  memperdulikan  satu tugas.  Dengan  adanya  beberapa  guru  yang  tingkat  komitmennya  kurang  baik atau rendah, sedikit banyak mengganggu proses belajar mengajar.
Fasilitas  Terbatas,    Yang  dimaksud  dengan  fasilitas  di  sini  adalah  sarana  dan prasarana.  Sarana  sekolah  meliputi  semua  peralatan  serta  perlengkapan  yang langsung  digunakan  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah.  Contoh:  gedung sekolah  ( school  building ),  ruangan,  meja,  kursi,  alat  peraga  dan  lain-lain. Sedangkan prasarana merupakan semua komponen yang secara tidak langsung menunjang  jalannya  proses  belajar  mengajar  atau  pendidikan  di  sekolah. Sebagai contoh: jalan menuju ke sekolah, halaman sekolah, tata tertib sekolah, dan sebagainya.
Ketersediaan dan terpenuhinya sarana dan prasarana di sekolah sangatlah penting dalam membantu guru dalam mengaplikasikan teori pelajaran. Banyak sekali  konsep  pengetahuan  yang  harus  dipelajari  murid  yang  amat  sulit, bahkan  ada  yang  tidak  mungkin  dipahami  tanpa  bantuan  alat-alat  pelajaran. Oleh  karena  itu  keberadaan  sarana  dan  prasarana  tersebut  sangat  membantu guru dalam pembelajaran.
Di  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal diperlukan  suatu  fasilitas  yang  memadai  terutama  bidang  studi  yang memerlukan  alat  bantu.  Beberapa  kendala  yang  dihadapi  kepala  MAN  3 Langkat untuk meningkatkan kinerja guru, salah satunya terbatasnya fasilitas. Contohnya  terbatasnya  peralatan  di  dalam  laboratorium  IPA.  Dengan terbatasnya  fasilitas  tersebut  sedikit  banyak  mengganggu  proses  belajar mengajar,  sehingga  guru  kurang  maksimal  dalam  menyampaikan  teori-teori pembelajaran.
Kendala-kendala  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  pasti  akan  selalu dihadapi oleh setiap kepala madrasah, khususnya dalam penelitian ini, kepala
MAN  3  Langkat  Tinggi  mendapatkan  beberapa  kendala  diantaranya  : terbatasnya  fasilitas  madrasah,  komitmen  guru  yang  naik  turun  atau  tidak stabil,  tidak  samanya  persepsi  atau  karakter  yang  berbeda-beda  yang menyebabkan  sering  terjadinya  kesalahpahaman  dan  masih  kurang  mahirnya sebagian guru dalam bidang IT. Semua itu telah didapati oleh kepala madrasah ini,  akan  tetapi  semuanya  bisa  ditanggulangi  dengan  baik,  salah  satunya dengan strategi kepala madrasah berupa pendekatan-pendekatan kepada guru- guru,  begitu  juga  seringnya  dilakukan  rapat  evaluasi  dan  kepala  madrasah yang  senantiasa  mengayomi  para  guru,  sehingga  semua  kendala-kendala  bisa diselesaikan dengan sebaik mungkin.

## Strategi  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  MAN  3 Langkat Tinggi
Kepala  madrasah  senantiasa  melakukan  pendekatan-pendekatan  dengan komunikasi  interpersonal  dengan  melakukan  rapat  dan  musyawarah  baik formal  maupun  non  formal  kepada  setiap  guru  agar  terciptanya  keselarasan diantara  kepala  madrasah  dan  guru-guru.  Dari  hasil  kepada  kepala  madrasah dan  guru-guru  peneliti  mendapatkan  bahwa  salah  satu  strategi  yang  sering dilakukan  kepala  madrasah  adalah  seringnya  mengadakan  rapat  dan berkumpul, yang mana tujuan dari hal ini adalah kebersamaan dan kedekatan antara  guru  dan  kepala  madrasah.  Jurnal  E.  Komunikasi  Yenny  Wijayanti, (2013:1)  Dalam  komunikasi  interpersonal,  proses  menjaga  hubungan  baik, meliputi  sebuah  usaha  untuk  menjaga  hubungan  dengan  melakukan perbaikan-perbaikan,  yakni  dengan  mencegah  adanya  permasalahan  dan memperbaiki  masalah  yang  telah  terjadi. Upayanya  dapat  berupa Openess  and routine talk, positivity, Assurances, Supportiveness, Mediated communication, Conflict Management, Humor.
Ketika kebersamaan dan kedekatan sudah terjalin antara kepala madrasah dan para guru, maka dapat dipastikan kinerja guru atas senantiasa meningkat, mengingat  hubungan  antara  guru  dan  kepala  madrasah  sangat  dekat  maka para guru akan merasa sungkan apabila melakukan kesalahan-kesalahan yang dapat menyebabkan kedekatan mereka menjadi renggang. Maka strategi untuk melakukan  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dinilai  sangat efektif.  Selain  itu  strategi  lain  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dalam upaya  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  dengan  melakukan  pengembangan dan  pembibingan  terhadap  guru,  dengan  senantiasa  mendatangkan  tim  ahli dibidangnya,  kemudian  kepala  madrasah  juga  memberikan  fasilitas-fasilitas yang menunjang edukasi para guru seperti MGMP dan bergerak dibidang Ilmu dan Tekhnologi (IT).
Menurut  zulkarnain  dalam  Arrachmil  Azizah  (2013:9)  upaya  mencapai mutu  yang  ingin  dicapai  kepala  sekolahdalam  menjalankan  strategi  sesuai dengan  fungsinya,  fungsi  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  banyak  untuk  kemajuan  mutu  pendidikan sekolah,  fungsi  kepala  sekolah  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  membantu  guru memahami,  memilih,  merumuskan  tujuan  pendidikan.  Kepala  sekolah bersama-sama dengan guru dan karyawan bersama-sama yang dilakukan pada awal  tahun  ajaran  baru  atau  awal  semester,  (2)  menggerakkan  guru-guru, karyawan,  siswa,  dan  anggota  masyarakat  untuk  mensukseskan  program- program  pendidikan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  dalam  menjalankan  program sekolah  tidak  dilakukan  sendirikarena  kepala  sekolah  mempunyai  karyawan, untuk  itu  kepala  sekolah  membagi  tugas  kepada  guru-guru  sesuai  dengan kemampuan dan tanggung jawab masing-masing guru agar tujuan pendidikan dan mutu pendidikan di sekolah dapat terlaksana sesuai dengan rencana yang telah  ditetapkan  sebelumnya  ,  (3)  menciptakan  sekolah  sebagai  lingkungan kerja  yang  harmonis,  sehat,  dinamis  dan  nyaman.  Sehingga  segenap  anggota sekolah dapat bekerja dengan penuh produktivitas dan memperoleh kepuasan kerja yang tinggi. Kepala sekolah berusaha untuk memenuhi kebutuhan sarana prasarana  sekolah  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi,  selain  itu  pihak sekolah  berusaha  untuk  memberikan  pelayanan  pendidikan  kepada  peserta didik  dengan  baik  agar  peserta  didik  mendapatkan  layanan  pendidikan maupun  informasi  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  layanan  tersebut diwujudkan  melalui  pemenuhan  sarana  prasarana  sekolah  sehingga  peserta didik  maupun  seluruh  warga  sekolah  dapat  belajar  dan  bekerja  di  sekolah dengan produktif.
Dari  hasil  wawancara  yang  peniliti  dapatkan,  dapat  diapahami  bahwa dalam  upaya  melakukan  pengembangan  dan  pembimbingan  terhadap  para guru agar kinerjanya bisa lebih meningkat, maka kepala madrasah menempuh strategi memantau perkmbangan guru dan berkomunikasi aktif setiap saat, jika ditemukan  ada  guru  yang  masih  belum  bisa  tuntas  dalam  melaksanakan tugasnya,  maka  kepala  madrasah  tidak  segan-segan  untuk  memberikan bimbingan agar tugasnya dapat terselesaikan dengan baik.
Dapat  dipastikan  kepala  MAN  3  Langkat  Tinggi  adalah  seorang  kepala madrasah yang benar-benar telah berperan penting sebagai seorang pemimpin dan  pendidik  sekaligus  pembimbing,  beliau  tidak  hanya  memerintah,  akan tetapi  beliau juga  sanggup  mendampingi,  dan  beliau juga  sadar  bahwa  beliau juga  memiliki  kekurangan,  maka  daripada  itu  beliau  mendatangkan  tim  ahli untuk  memberikan  pelatihan  pada  guru  agar  semakin  bisa  profesional  di bidangnya  masing-masing,  dan  inilah  salah  satu upaya  agar  kinerja  guru  bisa
meningkat  yang  pada  akhirnya  pendidikan  akan  mencapai  mutu  yang  tinggi. Kepala  madrasah  layaknya  mitra  tempat  berbagi  serta  konsultan  tempat meminta saran dan pendapat dalam pengelolaan madrasah. Sementara itu bagi guru,  kepala  madrasah  selayaknya  menjadi  ayah,  abang  atau  bahkan  rekan dalam  memecahkan  problema  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, karena  beliau  begitu  dekat  para  guru.  Hal  ini  dilakukan  dikarenakan  dalam bekerja  kepala  madrasah  mesti  bertemu  banyak  orang  dengan  berbagai  latar belakang, kondisi pemikiran yang berbeda-beda serta persoalan yang dihadapi.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Kepala MAN 3 Langkat  Tinggi  dalam  menjalankan  tugas  kepemimpinannya  selalu menekankan  kerja  sama  dengan  para  guru,  beliau  menganggap  guru  sebagai mitra  kerja  untuk  mencapai  tujuan  lembaga,  bukan  menganggap  mereka semata-mata  sebagai  bawahan  atau  orang  yang  dipekerjakan,  karena  kepala madrasah sangat menyadari sepenuhnya bahwa tanpa adanya para guru maka sebaik apapun program yang telah direncanakan maka akan sia-sia belaka, oleh karenanya  guru  dan  staf  lainnya  merupakan  aspek  sumber  daya  yang  paling penting  yang  harus  mendapat  perhatian  dari  kepala  madrasah.  Komunikasi- komunikasi  secara  persuasif  dengan  para  guru  di  madrasah  dan bermusyawarah  dalam  menyelesaikan  segala  permasalahan  yang  terjadi  di lembaga yang dipimpinnya. Dengan strategi seperti ini ternyata para guru akan lebih  terbuka  untuk  mengungkapkan  segala  hal  kepada  kepala  madrasah terutama yang berkaitan dengan masalah tugas kependidikan di samping juga terkadang masalah pribadinya. Sehingga dengan cara ini kepala madrasah akan lebih  mengetahui  apa  maunya  guru  sehingga  beliau  akan  lebih  mudah memberi  arahan  dan  pembinaan  dalam  upaya  peningkatan  kinerja  yang berkaitan  dengan  program  pengembangan  madrasah  untuk  mencapai  tujuan yang dicita-citakan. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan dalam wawancara para guru kepada peneliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengumpulan,  pengolahan,  reduksi  data  sampai  pada penyajian data maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Kinerja  guru  yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran  siswa, pelaksanaan  pembelajaran  siswa,  evaluasi  pembelajaran  siswa, pemantauan  hasil  belajar  siswa,  dan  pelaksanaan  pembelajaran  siswa ternilai  sudah  cukup  baik,  hal  ini  disebabkan  karena  sudah  efektifnya guru-guru  dalam  melaksanakan  komponen-komponen  kinerja  guru tersebut.  Walaupun  tak  semuanya  yang  melaksanakan,  akan  tetapi sebagian besar sudah melaksanakan hal-hal tersebut secara rutin.
2. Program-program  yang  dilakukan  kepala  madrasah  adalah  sangat banyak,  diantaranya  adalah  pengadaan  kegiatan peer  teaching di  awal tahun  pembelajaran,  memfasilitasi  kegiatan  MGMP,  edukasi  IT, menuntut  kepada  semua  guru  agar  bisa  sertifikasi,  melengkapi perlengkapan  pembelajaran,  melaksanakan  olimpiade  keilmuan  bagi para  siswa,  membuat  kegiatan  workshop,  membuat  kalender  khusus madrasah  dan  lain-lain,  yang  kesemua  itu  sangat  membantu  kepala madrasah untuk meningkatkan kinerja guru di madrasah ini.
3. Kendala-kendala  yang  dihadapi  diantaranya  adalah  komitmen  guru yang  tidak  stabil,  tidak  samanya  prinsip  atau  karakter  yang  berbeda- beda  dan  kurangnya  keahlian  di  bidang  IT.  Namun  semua  itu  dapat diatasi  dengan  seringnya  berkomunikasi  antara  kepala  madrasah  dan guru, sehingga tidak menghambat proses kegiatan madrasah tersebut.
4. Strategi  yang  dilakukan  kepala  madrasah  untuk  meningkatkan  kinerja guru  adalah  dengan  cara  melakukan  pendekatan-pendekatan  yang intens, begitu juga peningkatan disiplin guru, seringnya diadakan rapat evaluasi, melibatkan guru dalam pembuatan peraturan di Madrasah dan kemudian  selalu  memberikan  himbauan,  ayoman  dan  motivasi  kepada guru agar lebih meningkatkan lagi kinerjanya sebagai seorang guru.
5. Kepemimpinan Kepala Madrasah Untuk Meningkatkan Kinerja Guru di MAN  3  Langkat  dapat  dinilai  positif,  karena  kinerja  guru  di  madrasah ini tergolong efektif, walaupun terkadang ada satu atau dua guru yang dinilai  tidak  menjalankan  tugasnya  sebagai  guru  dan  melanggar peraturan  yang  sudah  ditetapkan,  akan  tetapi  itu  semua  dapat diselesaikan  dengan  lancarnya  komunikasi  dan  silaturahmi  yang  baik diantara kepala madrasah dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  E.  (2017). Magnet  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru . Elex Media Komputindo. https://play.google.com/store/books/details?id=pRdQDwAAQBAJ&rdi d=book-
pRdQDwAAQBAJ&rdot=1&source=gbs_vpt_read&pcampaignid=books_ booksearch_viewport
Achmad,  A.  K.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan
Mutu Pendidikan. JMPI , 1 (2), 115 – 126. http://ejournal.uin- malang.ac.id/index.php/jmpi/article/view/3957
Bratton, J, Gold, J. (2003). Human Resources Management: Theory and Practice (3rd ed). Palgrave Macmillan.
Burhanuudin, D. (2009). Profesionalisme Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Administrasi  Pendidikan , 4 (1),  72-81. https://media.neliti.com/media/publications/73039-ID-profesionalisme- kepemimpinan-kepala-seko.pdf
Danim, S. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif . Pustaka Setia.
Darwamawan, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitafif . Rosdakarya.
Finnigan,  K.  S.  (2010).  Principal  Leadership  and  Teacher  Motivation  under High-Stakes  Accountability  Policies. Leadership  and  Policy  in  Schools , 9 (2),
161 – 189. https://doi.org/10.1080/15700760903216174
Gomes, F. C. (2003). Manusia, Manjemen Sumber Daya . C.V Andi Offset.
H,  J.  G.,  Gerard  A  Callanan,  &  Godshlik,  V.  M.  (2000). Career  Management . Dryden press.
Hadijaya,  Y.  (2017). Menyusun  Strategi  Berbuah  Kinerja  pendidik  Efektif .  Perdana publishing.
Husaini, U. (2011). Manajemen . Bumi Aksara. Lexy Moleong. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Lubis, A. M. (2022). Kepala MAN 3 Langkat Audiensi Dengan Bupati Langkat Paparkan Kondisi Lahan Madrasah. KEMENAG Langkat . https://www.kemenaglangkat.com/kepala-man-3-langkat-audiensi- dengan-bupati-langkat-paparkan-kondisi-lahan-madrasah/
Mulyasa. (2005). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2004). ManajemenBerbasis Sekolah; Konsep, Strategi dan Implementasi . Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2009). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . PT Remaja Rosdakarya.
Nawawi, I. (2012). Manajemen Pengetahuan . Ghalia Indonesia.
Nur, M. (2016). Manajemen Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.
Administrasi Pendidikan , 4 (1), 91 – 103.
http://jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/2611/2465
Purwanto, N. (2014). Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis . Remaja Rosdakarya.
Shen,  J.,  Ma,  X.,  Mansberger,  N.,  Wu,  H.,  Palmer,  L.  A.  B.,  Poppink,  S.,  & Reeves,  P.  L.  (2021).  The  relationship  between  growth  in  principal leadership  and  growth  in  school  performance:  The  teacher  perspective.
Studies in Educational Evaluation , 70 , 101023.
https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101023
Sonedi,  S.,  Sholihah,  T.,  &  Dihasbi,  D.  (2018).  Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Anterior  Jurnal , 18 (1),  13 – 22. https://doi.org/10.33084/anterior.v18i1.436
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Suhardiman. (2012). Studi Pengembangan Kepala Sekolah . Rineka Cipta.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 2 (2022) Page : 130 - 144
Susanto, A. (2016). Manajemen Peningkatan Kinerja Guru . Prenadamedia Group. Syafaruddin,  &  Asrul.  (2008). Kepemimpinan  Pendidikan  Kontemporer .  Cipta Pustaka.
Wibowo. (2006). Change Management . Raja Grafindo Persada.
Zaini,  M.  F.  (2017).  Hubungan  Antara  Kompetensi  Profesionalisme  Dengan Kinerja Guru Di MAN 3 Medan. Tadbir , 1 , 19 – 26.
Zaini,  M.  F.,  &  Syafaruddin,  S.  (2020).  The  Leadership  Behavior  of  Madrasah Principals in Improving the Quality of Education in MAN 3 Medan. Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 5 (2), 95 – 106.
https://doi.org/10.25217/ji.v5i2.649
Copyright Holder : © Name.  (2022). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional