## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i1.4380
UPAYA SEKOLAH DALAM MENGEMBANGKAN PERILAKU PROSOSIAL PADA ANAK USIA DINI DI TK YA BAKII KESUGIHAN
Ifa Refli Hanita 1 , Khulaimata Zalfa 2 , Wulandari Retnaningrum 3
Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap ifarefli7@gmail.com; zalfa@unugha.id

## Abstract
The  importance  of  developing  prosocial  behavior  from  an  early  age  is  based  on  the  development  of children who are in the preoperational phase, so that children have egocentric tendencies. Educators, as those responsible for developing prosocial behavior in the realm of education, require educators to have a comprehensive picture of the social behavior of their students. Apart from that, in the development process  educators  must  use  appropriate  efforts  or  strategies  to  achieve  prosocial  behavior  in  their students. This research aims to determine educators' efforts to develop prosocial behavior in students at Kindergarten  Ya  BAKII  Kesugihan.  This  research  method  is  a  qualitative  method  with  a phenomenological approach. Data collection techniques in this research are: interviews and observation with supporting data from documentation. Meanwhile, data analysis uses the Milles and Hubberman model with  stages of data  reduction, data  presentation and  conclusion  drawing. The results  of this research show that the efforts used in Kindergarten Ya BAKII Kesugihan to develop social behavior are the use of strategies in the form of stimulation integrated with learning values presented in group form, implementing positive things in the daily activities of students and providing stories or exemplary stories. Then, to  support  the  process  of  developing  prosocial  behavior,  there  are  rewards  to  increase students' learning motivation.
Keywords :  Prosocial  Behavior,  Early  Childhood,  Qualitative,  Phenomenology,  Development Efforts
Abstrak  : Pentingnya  pengembangan  perilaku  prososial  sejak  usia  dini  berdasarkan  pada perkembangan  anak  yang  berada  pada  fase  praoperasinal,  sehingga  anak  memiliki  kecenderungan egosentris. Pendidik sebagai penganggung jawab dalam mengembangkan perilaku prososial di ranah pendidikan,  mengharuskan  pendidik  memiliki  pegangan  mengenai  gambaran  yang  menyeluruh terhadap perilaku sosial anak didiknya. Selain itu, dalam proses pengembangannya pendidik harus menggunakan  upaya  atau  strategi  yang  tepat  untuk  tercapainya    perilaku  prososial  pada  anak didiknya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  pendidik  untuk  mengembangkan perilaku  prososial  pada  anak  didik  di  TK  Ya  BAKII  Kesugihan.  Metode  penelitian  ini  adalah metode  kualititatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  yaitu:  wawancara  dan  observasi  dengan  data  pendukung  dari  dokumentasi.  Sedangkan  analisis
data  menggunakan  model  Milles  And  Hubberman  dengan  tahap  pengumpulan  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  upaya  yang digunakan  di  TK  Ya  BAKII  Kesugihan  untuk  mengembangkan  perilaku  prsosial  adalah penggunaan  strategi  berupa  stimulasi  yang  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  pembelajaran  yang disajikan dalam bentuk kelompok, melaksanakan pembiasaan  hal – hal positif dalam kegiatan sehari – hari  anak  didik  dan  memberikan  cerita – cerita    atau  kisah – kisah  teladan.  Kemudian,  untuk mendukung proses  pengembangan  perilaku  prososial terdapat  reward  sebagai  penambah  motivasi belajar anak didik.
Kata Kunci : Perilaku Prososial, Anak Usia Dini, Kualitatif, Fenomenologi, Upaya Pengembangan

## PENDAHULUAN
Anak usia dini ialah makhluk kecil yang sedang mengalami kepesatan dalam  masa perkembangan  dan  pertumbuhannya,  yang  kemudian  akan  mempengaruhi  perkembangan periode  selanjutnya  sampai  anak  menjadi  dewasa.  Menurut  (Kertamuda,  2015)  masa tersebut dikenal dengan istilah masa golden age yang membuat anak-anak berada pada masa terpenting  dalam  perkembangan  seluruh  kemampuannya.  Sehingga,  pada  waktu  tersebut sangat  tepat  untuk  mengembangkan  karakter  pada  anak,  sebab  karakter  itulah  yang  akan membentuk anak akan seperti apa pada saat dewasa nanti. Selain itu, menurut Asydhad & Mardiah dalam (Kurnia, 2017) masa golden age juga dianggap sebagai masa kritis, yaitu suatu periode  dalam  tumbuh  kembang  anak  yang  apabila  terganggu  oleh  sesuatu  yang  bersifat psikologis  dan  tidak  ada  penanganan  dengan  baik  pada  saat  itu  juga  akan  menghasilkan kelainan yang bersifat atau irreversible atau permanen (tidak mungkin diperbaiki lagi) .
Adapun  pengembangan  seluruh  aspek  kemampuan  anak  usia  dini  akan  lebih optimal  dilakukan  melalui  pendidikan.  Sebagaimana  (Sujiono,  2013)  berpendapat  bahwa pada  hakikatnya  cakupan  pendidikan  anak  usia  dini  ialah  segala  upaya  dan  tindakan  guru dan  orang  tua  dalam  proses  merawat,  mengasuh,  dan  mendidik  anak  dengan  belajar pengalaman dari lingkungan melalui observasi, peniruan, dan percobaan. Hal ini dilakukan berulang-ulang  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  dan  kecerdasan  anak.  Selain  itu, pengembangan  keterampilan  hidup  anak  melalui  pengembangan  aspek-aspek  sosial emosional dan moral anak merupakan salah satu prinsip dalam pendidikan anak usia dini. Adapun  yang  tergolong  dalam  kompetensi  sosial  yaitu  pengembangan  perilaku  prososial yang penting dimiliki oleh anak usia dini. (Susanti, Siswati, & Astuti, 2013)
Pengembangan  perilaku  prososial  sejak  dini  ditujukan  untuk  membantu  anak memahami  prespektif  orang  lain  yang  berbeda  dengan  dirinya,  sebagai  dasar  untuk mengembangkan  kemampuan  berinteraksi  secara  lebih  utuh  dengan  lingkungan.  Oleh karena  itu,  perkembangan  perilaku  prososial  penting  selama  proses  pematangan. Pentingnya  mengembangkan  perilaku  prososial  pada  anak-anak  didasarkan  pada  teori Piaget.  Implikasi  dari  teori  tersebut  dikatakan  bahwa  anak  memiliki  kecenderungan egosentris  saat  anak  berada  pada  tahap  pra  operasional,  atau  dapat  dikatakan  bahwa penglihatan  anak  terhadap  dunia  dan  pengalaman  orang  lain  berasal  dari  prespektifnya sendiri.  Namun  demikian,  dalam  definisi  Piaget    mengenai  konsep  egosentrisme  yang, bukan  berarti  bahwa  anak  itu  egois,  melainkan  karena  adanya  keterbatasan  yang  dimiliki anak  dalam  mengevaluasi  perspektif  orang  lain,  dan  menganggap  bahwa  setiap  orang memiliki emosi, reaksi, dan kesamaan perspektif (Khadijah & Nurul Zahriani Jf, 2021).
Selain  itu,pentingnya  pengembangan  perilaku  prososial  sejak  dini  juga  memiliki tujuan agar perilaku prososial yang tumbuh dalam diri anak dapat dijadikan pondasi dalam menjalani kehidupannya. Sebab dengan adanya perkembangan zaman yang semakin pesat, terkadang mengakibatkan dampak negatif sebagai akibat dari perubahan dalam pola hidup. Salah  satu  dampak  negatifnya  ialah  menghilangnya  budaya  asli  dengan  masuknya  budaya asing.  Selain  itu,  adanya  perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat  juga  mengakibatkan perkembangan pada bidang teknologi pun semakin meningkat, misalnya saja saat ini semua orang  telah  bergantung  dengan gadget dan  terkadang  sampai  memalingkan  diri  dengan lingkungan sekitar dan terkesan masa bodo.
Sebagaimana  Ameliola  (2013:  48)  dalam  (Riza,  2018)  menyatakan  bahwa  dalam perkembangan sosialnya anak akan mengalami gangguan. Indikasi gangguan tersebut ialah kehilangan  kemauannya  untuk  beraktivitas,  jika  ada  yang  menghalangi  dirinya  mengakses gadget responnya  cenderung  sering  membantah  suatu  perintah,  sensitif  atau  gampang tersinggung,  menyebabkan  perubahan  mood  dengan  mudah,  mementingkan  egonya, sulitnya berbagi waktu antara penggunaan gadget dan bersosialisasi dengan orang lain. Oleh sebab  itu  lah,  yang  kemudian  membuat  kehawatiran  dalam  benak  masyarakat  mengenai kurangnya  sikap  sosial  terhadap  lingkungannya.  Sehingga  dengan  adanya  pengembangan perilaku prososial sejak dini diharapkan dapat meminimalisir dampak tersebut.
Adapun  dalam  proses  pengembangan  perilaku  prososial  pastinya  anak  tidak  bisa melakukannya  sendiri  melalainkan  membutuhkan  seorang  pembimbing  seperti  pendidik.
Sebagaimana  pendapat  Pendidik  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  dan mengetahui bagaimana anak berkembang di setiap aspeknya, maka dari itu pendidik harus menjadi seseorang yang profesional (Nisa`el Amala, 2022). Adanya peran penting pendidik dalam  mengembangkan  prososial  pada  anak  didiknya,  maka  dengan  kata  lain  pendidik memiliki tanggung jawab penuh dalam mengoptimalkan pengembangan perilaku prososial pada  anak  didiknya  melalui  pendidikan.  Sehingga  adanya  pengoptimalan  terhadap pengembangan perilaku prososial tersebut mengharuskan pendidik melakukan upaya-upaya yang tepat melalui program-program yang  dapat menumbuhkan sikap prososial pada anak didiknya. Adapun salah satu lembaga yang mengembangkan perilaku prososial ialah TK Ya BAKII  Kesugihan. Oleh karena itu, maka peneliti tertarik melaksanakan penelitian dengan tujuan  untuk  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  TK  Ya  BAKII    Kesugihan  unuku mengembangkan perilaku prososial pada anak didiknya.

## METODE
Penggunaan  metode  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  kualitatif  dengan menggunakan  pendekatan  Fenomenologi.  Metode  penelitian  kualitatif  ialah  suatu metode penelitian  yang  lebih  difokuskan  untuk  mendeskripsikan  keadaan  sifat  atau  hakikat  nilai suatu objek atau gejala tertentu. Definisi lain juga menyebutkan bahwa metode penelitian kualitatif merupakan suatu metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  menjadi  instrumen  kuncinya,  dalam  teknik pengumpulan  datanya  juga  dilakukan  secara  trianggulasi  atau  gabungan,  analisis  data bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitiannya  lebih  memfokuskan  pada  makna  daripada generalisasi (Zuchri Abdussamad, 2023).
Sedangkan pendekatan Fenomenologi menurut Streubert & Carpenter  ialah suatu penelitian mendalam tentang arti pengalaman bagi seseorang. Pendalaman dan pemahaman terkait masalah pokok dalam metode ini adalah arti atau definisi, struktur dan hakikat dari pengalaman  hidup  seseorang  atau  kelompok  atas  suatu  fenomena  yang  di  alami  meliputi perilaku,  tindakan,  gagasan,  persepsi,  kepercayaan,  nilai-nilai  yang  dimiliki.  Peneliti fenomenologi menafsirkan perasaan, persepsi, dan keyakinan partisipan untuk memperjelas esensi dari fenomena yang diselidiki (Amruddin dkk., 2022).
Penelitian ini sendiri berlangsung selama  lima bulan, yaitu dimulai dari bulan Juni sampai  dengan  bulan  November  2022.  Teknik  pengambilan  subjek  pada  penelitian  ini
menggunakan teknik Simple Rendom Sampling . Menurut Fraenkel et al dalam (Sari dkk., 2023) menyatakan bahwa Simple random sampling ialah suatu teknik dimana setiap anggota populasi mempunyai kesempatan yang sama dan independen untuk dipilih menjadi sampel. Adapun sampel dari penelitian ini ialah  anak didik kelompok B6 di TK Ya BAKII Kesugihan yang berjumlah 20 anak dan subjek penelitian yang diambil ialah berjumlah 5 anak didik secara acak. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu: wawancara dan observasi dengan data pendukung dari dokumentasi. Sedangkan analisis data menggunakan model Milles And Hubberman  dengan  tahap  pengumpulan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL
Berdasarkan kegiatan pengamatan (observasi) dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti di TK Ya BAKII Kesugihan mengenai upaya yang dilakukan lembaga untuk mengembangkan perilaku prososial pada anak didiknya, mendapatkan hasil sebagai berikut:
Adanya  perkembangan  zaman  yang  semakin  meningkat,  membuat  teknologi  pun berkembang  sangat  pesat,  sehingga  manusia  saat  ini  sangat  bergntung  dengan  adanya teknologi. Misalnya penggunaan gadget oleh semua kalangan. Namun, hal itu tentunya dapat menimbulkan dampak negatif berupa kurangnya sosialisasi terhadap lingkungannya, sebab seseorang  terkadang  hanya  fokus  pada  layar gadget saja  dibandingkan  sekitarnya.  Sehingga hal tersebut membuat kehawatiran dengan adanya penurunan perilaku prososial.
Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pengembangan  perilaku  prososial,  dan  waktu  yang paling  optimal  ialah  sejak  usia  dini.  Salah  satu  prosesnya  ialah  melalui  pendidikan. Pendidikan  bagi  anak-anak  khususnya  anak  usia  dini  sendiri  merupakan  suatu  upaya pembimbingan. Adapun dalam pendidikan sendiri, komponen yang harus ada yaitu model pembelajaran, dimana menurut Trianto dalam Gunarto model pembelajaran ialah rencana atau penggunaan suatu pola sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau  pembelajaran  tutorial.  Acuan  dalam  model  pembelajaran  sendiri  yaitu  pada penggunaan  pendekatan  pembelajaran,  seperti  tujuan  pengajaran,  tahapan  dalam  kegiatan pembelajaran, lingkungan belajar dan manajemen kelas (Octavia, 2020).
Dalam proses pengajaran yang dilaksanakan di TK Ya BAKII Kesugihan diketahui menggunakan  model  area  dan  kelompok.  Adapun  berdasarkan  observasi  yang  telah diketahui  bahwa  area  yang  digunakan  di  TK  Ya  BAKII  Kesugihan    sendiri  diantaranya
sentra  balok,  sentra  peran,  sentra  agama  dan  sentra  persiapan.  Informasi  tersebut  sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan pada kepala sekolah sebagai berikut:
“untuk model pembelajaran yang kami gunakan yaitu model pembelajaran area dan kelompok”
Adapun  Secara  umum  mengenai  perilaku  prososial  yang  dimiliki  oleh  anak  anak- anak di TK Ya BAKII Kesugihan khususnya di kelompok B6 sendiri terbilang sudah bagus. Hal itu sesuai dengan kutipan wawancara berikut:

## “Secara umum perilaku sosial anak sudah bagus”
Hal itu, dapat terjadi sebab adanya pembelajaran di TK Ya BAKII Kesugihan yang mengembangkan perilaku positif berupa perilaku prososial yang dilakukan dengan beberapa program unggulan yang dimiliki sejak awal berdiri. Program unggulan yang dimiliki TK Ya BAKII  Kesugihan  sendiri  yaitu  pengembangan  dan  penanaman  pendidikan  agama  islam. Sebagaimana  informasi  yang  didapati  dari  hasil  wawancara  pada  kepala  sekolah  sebagai berikut:
“Program unggulan  yang  dimiki  TK  Ya  BAKII  sejak  awal  berdiri  yaitu  adanya  pengembangan  dan penanaman pendidikan agama islam.”
Sehingga  dengan  adanya  pencapaian    perilaku  prososial  yang  bagus  tersebut, tentunya tidak terlepas dari adanya upaya atau strategi yang dilakukan oleh lembaga melalui stimulasi-stimulasi  yang  diberikan  pada  anak  didik,  untuk  mengembangkan  perilaku prososial. Selanjutnya, stimulasi tersebut diintegrasikan dengan nilai-nilai pembelajaran yang disajikan dalam bentuk kelompok seperti bermain bersama  dan bekerjasama dalam suatu projek, sehingga banyak kemungkinan akan munculnya perilaku sosial pada peserta didik. Selain  itu,  TK  Ya  BAKII  Kesugihan    juga  melaksanakan  pembiasaan    hal – hal  positif dalam  kegiatan  sehari – hari  anak  didik  seperti  makan  bersama  dan  membiasakan  antri. Kemudian , ada juga staretegi lain yang dilakukan berupa memberikan cerita – cerita  atau kisah – kisah  teladan,  dan  lain-lain.  Adapun    hal  itu  sesuai  hasil  dari  wawancara  yang dilakukan kepada kepala sekolah berikut:
“Stimulasi  yang  dilakukan  diintegrasikan  dengan  nilai -nilai  Kegiatan  pembelajaran  disajikan  dalam bentuk kelompok, sehingga banyak kemungkinan munculnya perilaku sosial”
“Strategi yang kami lakukan untuk mengembangkan perilaku prososial pada peserta didik diantaranya kami Membuat kegiatan – kegiatan yang berbentuk kelompok, kemudian membiasakan hal – hal positif
dalam kegiatan sehari – hari anak, memberikan cerita – cerita  atau kisah – kisah teladan, dan lain lain”
“  Kegiatannya  berupa  Bermain  bersama,  makan  bersama,  bekerjasama  dalam  suatu  projek,  dan membiasakan antri”
Dalam  mendorong  tercapainya  stimulasi  yang  diberikan  pada  peserta  didik, pendidik di TK Ya BAKII Kesugihan  akan memberikan motivasi dan reward pada anak didiknya  berupa  memberi  pengertian  bahwa  ketika  anak  suka  menolong  maka  saat mendapat kesulitan akan ditolong, Memberikan pujian, memberikan dorongan untuk terus berbuat baik dan meyakinkan bahwa anak baik akan disayang juga disukai oleh siapa saja. Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara berikut:
“Upaya lain yang kami lakukan untuk mendukung tercapainya perilaku prososial atau pebuatan baik pada  anak  ialah  kami  selalu  memberikan  motivasi  seperti  halnya,  memberikan  pengertian  pada  anak bahwa Perbuatan baik akan kembali kediri sendiri, kemudian kami juga memberikan dorongan pada anak didik untuk terus berbuat baik dan meyakinkan bahwa anak baik akan disayang juga disukai oleh  siapa  saja.  Adapun  selain  motivasi  kami  juga  memberikan  reward  sederhana  yaitu  dengan memberikan pujian pada anak ketika anak melakukan perbuatan yang baik”
Adapun dalam pelaksanakan pengembangan perilaku prososial di TK Ya BAKII 1 Kesugihan  sayangnya  tidak  memiliki  program  khusus  dengan  orang  tua  mengenai pengembangan  perilaku  prososial  pada  anak  didik,  akan  tetapi  indikator-indikator perkembangan  terkait  perkembangan  anak  secara  akademik  maupun  secara  sosial  sudah tersampaikan kepada orang tua. Informasi tersebut sesuai dengan hasil dari wawancara yang dilakukan pada kepala sekolah yang: mengatakan bahwa:
“Mengenai program khusus dengan orang tua mengenai pengembangan perilaku prososial tersebut kami tidak ada, namun indikator perkembangan terkait perkembangan anak secara akademik maupun secara sosial tersampaikan  kepada wali murid”
Keberhasilan dalam pembelajaran merupakan keinginan dan tujuan bagi pendidik, tidak terkecuali adanya perilaku prososial pada anak didik sehingga terciptalah karakter yang baik pada anak, hal itu juga diutarakan oleh kepala sekolah sebgai berikut:
“Harapan  saya  unutk  kedepannya  dengan  adanya  perilaku  prososial  yang  dimiliki  oleh  anak  ,  akan menjadikan anak yang solih dan solihah, berkarkter, dan berguna untuk sesama.”

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  memahami  upaya  yang  dilakukan oleh  TK  Ya  BAKII  Kesugihan  untuk  mengembangkan  perilaku  prososial  pada  anak didiknya. Sebagaimana pemaparan diatas pembahasannya ialah sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa,  dalam  pengembangan  perilaku prososial pada peserta didik di TK Ya BAKII Kesugihan menggunakan beberapa strategi. Adapun  demi  terciptanya  keoptimalan  dalam  pengembangan  perilaku  prososial, penggunaan  kemampuan  anak  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  strategi  yang  akan diterapkan  pada  anak.  Strategi  yang  digunakan  diantaranya  ialah  melalui  stimulasi  yang diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  pembelajaran  yang  disajikan  dalam  bentuk  kelompok seperti  bermain  bersama    dan  bekerjasama  dalam  suatu  projek.  Kemudian,  pelaksanakan pembiasaan  dalam kegiatan sehari – hari anak didik berupa hal – hal positif seperti makan bersama  dan  membiasakan  antri  serta  memberikan  cerita – cerita    atau  kisah – kisah teladan.
Selanjutnya,  TK  Ya  BAKII  Kesugihan  juga  menggunakan reward berupa  pujian pada anak setiap melakukan perilaku prososial yang bertujuan untuk menambah motivasi anak dalam  proses pembelajaran. Hal itu dilaksanakan tidak lain sebagai pendukung untuk tercapainya pengembangan perilaku prososial terhadap anak. Sebab pemberian reward dalam mengajari  anak  untuk  berprilaku  yang  disetujui  secara  sosial  menurut  (Astari,  Aisyah,  & Sari,  2020)  mempunyai  tiga  fungsi  penting  diantaranya:  memiliki  nilai  pendidikan, mendorong pengulangan prilaku yang memang diharapkan oleh masyarakat pada anak, dan memperkuat perilaku yang disetujui secara sosial, sebab tiadanya reward akan melemahkan kemauan anak untuk mengulangi perilaku tersebut. Pada kenyataannya,  peserta didik yang deberikan  reward  memang  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajarnya.  Hal  itu dibuktikan juga oleh adanya hasil penelitian yang dilakukan oleh (Bazdlina, 2018)  dengan hasilnya  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemberian reward dan motivasi belajar anak.
Selain  itu,  kemaksimalan  dalam  pengembangan  perilaku  prososial  melalui pendidikan pastinya memerlukan adanya program khusus dalam pelaksanaan pembelajaran yang dimiliki oleh sebuah lembaga. Pada dasarnya program pembelajaran adalah suatu hal yang penting dalam proses pembelajaran, sebab program pembelajaran tersebut bertujuan agar  pembelajaran  yang  berlangsung  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  didik,  sehingga
pembelajaran pun dapat berjalan efektif. Hal itu sesuai penjelasan (Setiadi Cahyono Putro & Ahmad Mursyidun Nidhom, 2021)  bahwa sebagai suatu proses disiplin ilmu pengetahuan, realitas,  system,  dan  teknologi  pembelajaran,  kegiatan  penyusunan  program  pengajaran memiliki  tujuan  untuk  menjamin  kegiatan  pembelajaran  terlaksana  secara  efektif  dan efisien.
Berdasarkan  hasil  penelitan  diketahui,  bahwa  sejak  berdirinya    TK  Ya  BAKII Kesugihan, program yang telah ada ialah pengembangan dan penanaman pendidikan agama islam.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sendiri,  program  tersebut  merupakan  program utama  sebagai  upaya  dalam  mengembangkan  perilaku  prososial  pada  anak  didik.  Sebab melalui  pendidikan  agama  pada  anak-anak  akan  membantu  anak  menjadi  manusia  yang lebih baik di masa depan dengan mengembangkan pengetahuan, kekuatan dan keterampilan sebagai landasan keimanan. (Ali, 2016).
Namun disayangkan lembaga tidak mempunyai program dengan wali murid terkait pengembangan  prososial  untuk  mendukung  program  tersebut.  Walaupun  demikian, lembaga telah dengan baik menyampaian kepada orang tua atau wali peserta didik berupa indikator perkembangan anak baik secara akademik maupun secara sosial.

## KESIMPULAN
Upaya yang digunakan TK Ya BAKII Kesugihan untuk mengembangkan perilaku prsosial  adalah  pengintegrasian  stimulasi  dengan  nilai-nilai  pembelajaran  yang  disajikan dalam bentuk kelompok,  melaksanakan pembiasaan  hal – hal positif dalam kegiatan sehari – hari  anak  didik  dan  memberikan  cerita – cerita    atau  kisah – kisah  teladan,  dan pengembangan  dan  penanaman  pendidikan  agama  islam.  Namun,  dalam  pelaksanaan pengembangan perilaku bersama orang tua anak didik di TK Ya BAKII Kesugihan tidak ada  program  khusus yang  di  laksanakan,  melainkan  hanya  melalui  penyampaian  indikator perkembangan  terkait  perkembangan  anak  secara  akademik  maupun  secara  sosial  kepada orang  tua.  Adapun  untuk  mendorong  motivasi  anak  untuk  melakukan  perilaku  prososial pendidik juga memberikan reward berupa pujian yang disertai dengan nasihat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  M.  (2016).  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  BAGI  ANAK USIA DINI. Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling , 1 (2), 190 – 215. Diambil dari https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK/article/view/605
Amruddin, Atik Badi’ah, Fance Roynaldo Pandie, Yulia Martiningsih Karmila Letor, Reski Dewi Pratiwi M.Kes, M.Kep, N. M. A. B., S. Kep, … MM, U. D., S. Sos. (2022). Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Media Sains Indonesia.
Astari, T., Aisyah, S. N., & Sari, D. A. (2020). TANGGAPAN GURU PAUD TENTANG PEMBERIAN  REWARD  DAN  PENGARUHNYA  TERHADAP  MOTIVASI BELAJAR  DAN  PERKEMBANGAN  SOSIAL  EMOSIONAL  ANAK  USIA DINI. JECIES:  Journal  of  Early  Childhood  Islamic  Education  Study , 1 (2),  141 – 155.
https://doi.org/10.33853/jecies.v1i2.90.g77 Bazdlina, A. (2018). HUBUNGAN REWARD DENGAN MOTIVASI BELAJAR ANAK USIA  5-6  TAHUN  DI  GUGUS  TERATAI  UMBULHARJO  YOGYAKARTA. Pendidikan Guru PAUD S-1 , 7 (6), 466 – 472. Diambil dari https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgpaud/article/view/11328 Kertamuda, M. A. (2015). Golden Age — Strategi Sukses membentuk Karakter Emas pada Anak . Elex Media Komputindo.
Khadijah  &  Nurul  Zahriani  Jf.  (2021). Perkembangan  sosial  Anak  Usia  Dini  Teori  dan Strateginya . Merdeka Kreasi Group. Kurnia,  A.  W.  (2017).  UPAYA  MENINGKATKAN  PERILAKU  PROSOSIAL MELALUI  MET]  ODE  PROYEK  PADA  ANAK  KELOMPOK  B1  TK  ABA
BROSOT I GALUR KULON PROGO DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA. Pendidikan  Guru  PAUD  S-1 , 6 (4),  400 – 408.  Diambil  dari https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgpaud/article/view/7355 Miftahul  Achyar  Kertamuda.  (2015). Golden  Age — Strategi  Sukses  membentuk  Karakter  Emas pada Anak . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Nisa`el Amala. (2022). Pengelolaan Lingikungan Belajar di Lembaga PAUD (Ali, Ed.). Malang: Madza Media. Diambil dari
http://repository.iainmadura.ac.id/483/1/Buku%20Pengelolaan%20Lingkungan% 20Belajar%20PAUD.pdf
Octavia, S. A. (2020). Model-Model Pembelajaran . Deepublish.
Riza,  L.  U.  (2018).  PERKEMBANGAN  SOSIAL  ANAK  USIA  DINI  PENGGUNA GADGET. Psikosains:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran  Psikologi , 11 (2),  82 – 98. https://doi.org/10.30587/psikosains.v11i2.639
Sari, R. K., Kusuma, N., Sampe, F., Putra, S., Fathonah, S., Ridzal, D. A., … Togatorop, M.
(2023). Metodologi Penelitian Pendidikan . Sada Kurnia Pustaka. Setiadi  Cahyono  Putro  &  Ahmad  Mursyidun  Nidhom.  (2021). PERENCANAAN PEMBELAJARAN . Ahlimedia Book. Sujiono, D. Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Edisi Revisi . PT Indeks.
Susanti, S., Siswati, S., & Astuti, T. P. (2013). PERILAKU PROSOSIAL: STUDI KASUS PADA ANAK PRASEKOLAH. Jurnal EMPATI , 2 (4),
475 – 482. https://doi.org/10.14710/empati.2013.7433 Zuchri Abdussamad. (2023). Buku Metode Penelitian Kualitatif . https://doi.org/10.31219/osf.io/juwxn