SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2043- 2049
Hubungan Antara Penggunaan Video Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar

## Mukhti Heppi
Sekolah Dasar Negeri 002 Tanah Merah mukhti.heppi@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Learning is a process of interaction between educators and students with learning resources in an  educational  environment.  Due  to  the  low  motivation  of  students  in  learning,  research  was conducted  on  the  extent  of  the  relationship  between  the  use  of  learning  media  and  students' learning  motivation.  The  research  aims  to  increase  students'  learning  motivation  by  using learning  video  media.  After  teaching  and  learning  activities  using  learning  video  media, motivation, understanding, results and student activity have increased. This is shown from the data collected in the learning activities of each cycle. Learning that is carried out without using instructional video media shows the low learning motivation of students, namely there are four students or only 20%. However, after using learning video media, students' learning motivation seemed  to  increase,  namely  there  were  17  students  or  85%.  In  general,  it  can  be  concluded that the relationship between learning video media and students' learning motivation continues to increase.
Keywords: video media, learning motivation, learning outcomes

## Abstrak
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  dengan sumber belajar pada suatu lingkungan pendidikan. Karena rendahnya motivasi peserta didik  dalam  pembelajaran,  maka  dilakukan  penelitian  sejauh  mana  hubungan  antara penggunaan  media  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Penelitian bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan media  video  pembelajaran.  Setelah  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  media video  pembelajaran,  motivasi,  pemahaman,  hasil  dan  keaktifan  peserta  didik mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dari data yang dikumpulkan pada kegiatan pembelajaran setiap siklus. Pembelajaran yang dilakukan tanpa menggunakan media video  pembelajaran  menunjukkan  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  yakni terdapat empat peserta didik atau hanya 20% saja. Akan tetapi, setelah menggunakan media  video  pembelajaran,  motivasi  belajar  peserta  didik  terlihat  meningkat  yaitu terdapat 17 peserta didik atau 85%. Secara umum dapat disimpulkan bahwa hubungan media  video  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  peserta  didik  terus  mengalami peningkatan.
Kata kunci: media video, motivasi belajar, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Untuk  mencapai  suatu  sistem  pendidikkan  yang  berkualitas,  maka  dibutuhkan komponen-komponen seperti peserta didik, pendidik (guru), model pembelajaran yang tepat  dengan  karakter  peserta  didik,  serta  media  yang  tepat  untuk  dapat  memenuhi tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan. Pembelajaran diberikan pendidik agar  terjadi  suatu  proses  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  kemahiran,  serta pembentukan  sikap  kepercayaan  diri  pada  peserta  didik.  Dengan  demikian, pembelajaran  merupakan  suatu  proses  untuk  membantu  peserta  didik  dalam menumbuhkan  kepercayaan  diri,  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  dan  keterampilan dengan baik.
Menurut  Degeng  (Parmiti  2014:5)  “Pembelajaran  didefinisikan  sebagai  upaya untuk  membelajarkan  siswa".  Berdasarkan  pendapat  tersebut  maka  pendidk diharapkan mampu memberikan pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik. Pembelajaran  dituntut  untuk  mengikuti  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK).  Oleh  sebab  itu,  guru  hendaknya  mampu  menerapkan pembelajaran yang efektif, kreatif, dan menyenangkan. Hal ini akan berdampak pada tingkat pemahaman dan hasil belajar siswa.
Agar  tercipta  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan,  maka  sangat diperlukan media pembelajaran. Hal ini sejalan dengan teori yang mengatakan bahwa media  pembelajaran  harus  mempunyai  kualitas  dalam  memotivasi.  Artinya,  dalam membuat  media yang berkualitas harus  dapat memotivasi  pengguna  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai, Jembari (Amzah 2015).
Media  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran. Melalui  media  video,  pembelajaran  tentunya  akan  menjadi  lebih  nyata,  menarik  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Hal  terpenting  penggunaan  media  video  yaitu membantu memperjelas,  materi  pembelajaran  sehingga  mudah  diterima  oleh  peserta didik. Media berperan penting untuk memperjelas pesan yang akan disampaikan ketika proses belajar mengajar.
Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  oleh  pendidik untuk menyampaikan pesan atau informasi selama proses pembelajaran berlangsung, dengan tujuan agar dapat memberikan motivasi dan minat peserta didik untuk belajar.
Untuk  dapat  membuat  dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  inovatif dan menyenangkan, maka pendidik diharapkan mampu menguasai teknologi. Karena, pada  abad  21  ini  menuntut  pendidik  agar  dapat  berinovasi  dalam  memberikan pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  media  pembelajaran  yang  dapat  memberi motivasi  terhadap  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Sumaatmadja  (1980:117) mengatakan  media  pembelajaran  secara  keseluruhan  adalah  segala  benda  dan  alat yang  digunakan  untuk  membantu pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  seperti  :  slide, epideskop,  proyektor,  peta,  globe,  grafik,  diagram,  potret,  gambar,  maket,  diorama, film, tape recorder, video, radio, dan computer.
2. Macam-Macam Media Pembelajaran
Dengan  terus  berkembangnya  teknologi,  maka  semakin  berkembang  pula media  pembelajaran.  Banyak  sekali  macam-macam  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  oleh  pendidik  dalam  membantu  menyampaikan  materi  pembelajaran  di sekolah.  Apalagi  pada  zaman  seperti  sekarang  ini,  peran  teknologi  sudah  masuk kesegala lini , termasuk dunia pendidikan. Adapun media pembelajaran tersebut yaitu :

## a. Media Audio
Media  audio  berfungsi  untuk  menyalurkan  pesan  audio  dari  sumber  pesan  ke penerima  pesan.  Media  ini  berkaitan  erat  dengan  indera  pendengaran.  Dilihat  dari
karakternya,  media  ini  dapat  menyampaikan  pesan  bahasa  lisan  atau  kata-kata (verbal)  maupun  bunyi-bunyian  atau  vokalisai  (non  verbal).  Contohnya  yaitu,  radio, tape recorder, telepon, laboratorium bahasa, dan lain-lain. b. Media Visual
Media  visual  adalah  media  yang  hanya  mengandalkan  indera  penglihatan. Fungsi  dari  media  visual  ini  untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian,  dan menggambarkan  fakta  yang  dapat  dengan  mudah  dicerna  kemudian  diingat  oleh peserta  didik.  Adapun  media  visual  ini  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  media  visual  diam, seperti foto, potongan gambar, grafik, bagan, diagram, poster, dan lain-lain. Kemudian media visual gerak, seperti film dan lain sebagainya.
c. Media Audio Visual
Media  audio  visual  merupakan  media  yang  dapat  menampilkan  gambar  dan suara. Media ini dapat dibedakan menjadi dua yaitu media audio visual diam (TV diam, film rangkai bersuara, halaman bersuara, buku bersuara) dan media audio visual gerak (film bersuara, gambar bersuara, dan lain-lain). Arsyad dalam Wiarto (2016:136) yang mengatakan  bahwa  video  merupakan  gambar-gambar  dalam  frame,  di  mana  frame demi frame diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat gambar lebih hidup.
d. Media Serbaneka
Media  serbaneka  merupakan  media  yang  disesuaikan  dengan  potensi  pada suatu  daerah  di  sekitar  sekolah  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran.  Adapun  contohnya  yaitu  papan  tulis,  media  tiga  dimensi  (model  dan diorama), realita, dan sumber belajar pada masyarakat (karya wisata dan berkemah). e. Media Fotografi
Media fotografi berupa gambar fotografi yang diperoleh dari beberapa sumber, misalnya  dari  surat  kabar,  lukisan,  kartun,  ilustrasi,  dan  foto.  Media  tersebut  dapat digunakan oleh guru secara efektif dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan motivasi peserta didik agar lebih fokus dalam proses pembelajaran.

## 3. Manfaat Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar mengajar.  Karena  itu  media  menjadi  bagian  penting  sehingga  membuat  suasana pembelajaran menjadi menarik dan bermutu. Agar efektifitas belajar mengajar menjadi lebih  menarik  dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  metode  dan  media pembelajaran  yang  digunakan.  Dua  hal  tersebut  sangat  erat  kaitannya  dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas.
Adapun  manfaat  dari  media  tersebut  adalah  memberikan  pedoman  bagi  guru untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  sehingga  dalam  menyapaikan  materi pembelajaran  dapat  berurutan,  sistematis  dan  juga  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Selain itu juga, media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.
Menurut Hamalik (1994:15) ada beberapa manfaat media pembelajaran, yaitu :
a.  Meletakkan  dasar-dasar  yang  konkrit  untuk  berfikir,  oleh  karena  itu  mengurangi verbalisme
b.  Media akan memperbesar perhatian dan minat peserta didik
c.  Media akan membuat proses belajar mengajar lebih hidup, karena terjadi interaksi antara guru dan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik
d.  Media akan memberikan pengalaman nyata pada peseta didik sehingga manfaat media pembelajaran dapat menumbuhkan kemandirian pada peserta didik
e.  Dengan  media  pembelajaran,  maka  menumbuhkan  pemikiran  peserta  didik  yang sistematis dan terus menerus, terutama apabila guru menampilkan video
f.  Membantu  peserta  didik  untuk  menumbuhkan  kemampuan  peserta  didik  untuk menyimpulkan  pengertian,  sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan kemampuan berbahasanya
g.  Memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik  yang  tidak  mudah  diperoleh dengan cara lain, dengan kata lain dengan media peserta didik dapat memperoleh pengalaman baru
4.  Fungsi Media Pembelajaran
Kemp  dan  Dayton  (1985:28)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran mempunyai  tiga  fungsi  utama  yang  digunakan  untuk  perorangan,  kelompok,  atau kelompok yang lebih besar jumlahnya, yaitu:
a.  Memotivasi minat atau tindakan b.  Menyajikan informasi c.  Memberi instruksi
Dalam  perkembangannya,  media  sudah  semakin  diperlukan  dan  menjadi  salah satu  faktor  yang  membuat  peserta  didik  mudah  menerima  dan  menyerap  informasi yang  disampaikan  terutama  media  video.  Aspek  penting  dalam  penggunaan  media video pembelajaran adalah membantu memperjelas materi yang disampaikan selama proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Penggunaan  media  video  tentunya  dapat memotivasi  dan  merangsang  pengetahuan  peserta  didik,  melatih  berfikir  logis, analistik, kreatif, efektif, mempertajam imajinasi dan menyenangkan.
Video pembelajaran adalah suatu media yang dirancang secara sistematis dengan berpedoman  kepada  kurikulum  yang  berlaku  dan  dalam  pengembangannya mengaplikasikan prinsip-prinsip pembelajaran sehingga program tersebut memungkinkan  peserta  didik  mencermati  materi  pelajaran  secara  lebih  mudah  dan menarik.  Video  merupakan  serangkaian  gambar  gerak  yang  disertai  suara  yang membentuk  suatu  kesatuan  yang  dirangkai  menjadi  alur  dengan  pesan-pesan  di dalamnya  untuk  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  disimpan  dengan  proses penyimpanan pada media pita atau disk (Arsyad, 2004:36)
Oleh  karena  itu,  menjadi  pertimbangan  kuat  dalam  memilih  media  video  ini  agar dapat melatih peserta didik berfikir logis, konkrit, realistis, dan peserta didik lebih fokus dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  memanfaatkan  media  video  ini  diharapakan dapat meningkatkan motivasi dan kemampuan peserta didik, utamanya dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  untuk mengetahui  hubungan  antara  penggunaan  video  pembelajaran  dengan  motivasi belajar siswa. Penelitian dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 002 Tanah Merah pada Tahun  Pengajaran  2019/2020  semester  satu,  dengan  jumlah  peserta  didik  20  orang. Seluruhnya  merupakan  peserta  didik  kelas  VI  di  SDN  002  Tanah  Merah.  Kelas tersebut  diambil  sebagai  subjek  penelitian  karena  rata-rata  peserta  didik  di  kelas  VI tersebut sangat rendah motivasinya dalam pembelajaran.
Umumnya  peserta  didik  sulit  memahami  materi  pelajaran  karena  kurang menariknya  media  pembelajaran  yang  ditampilkan  oleh  guru.  Hal  ini  berdampak terhadap  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dan  hasil belajar peserta didik itu sendiri.
Penelitian ini diawali dengan menggunakan RPP dan media pembelajaran berupa media  gambar  saja.  Selanjutnya  dilakukan  pembelajaran  dengan  mengamati  tingkat motivasi peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memberikan pertanyaan berupa soal kepada  peserta  didik.  Peserta  didik  tampak  kesulitan  menjawab  soal  yang  diberikan oleh  guru.  Hanya  ada  beberapa  peserta  didik  saja  yang  mampu  menjawab  soal dengan benar.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2043- 2049

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  penelitian  dilakukan  dengan  dua  siklus  empat  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  pada  siklus  satu  diawali  dengan  mengkondisikan  kelas  kesituasi belajar  yang  efektif.  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  memberikan motivasi agar peserta didik lebih bersemangat lagi dalan belajar.
Guru  memajang  media  gambar  pada  tulis,  kemudian  menjelaskan  materi pembelajaran. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok yang masing- masing  kelompok  berjumlah  lima  orang.  Kemudian  guru  memberikan  lembar  kerja peserta didik (LKPD) ke setiap kelompok.
Dalam mengerjakan tugas ada beberapa kelompok yang kurang memahami dalam mengerjakan  LKPD  tersebut.  Guru  kemudian  memberikan  kesempatan  kepada kelompok  tersebut  untuk  bertanya,  sedangkan  kelompok  lain  menyimak  penjelasan guru.
Selama  diskusi  berlangsung  masih  ada  peserta  didik  kurang  serius  mengikuti jalannya diskusi, seperti tidak memperhatikan penjelasan guru dan kurangnya interaksi sesame  anggota  kelompok.  Terlihat  masih  ada  peserta  didik  yang  terlihat  pasif, bermain,  dan  malu  atau  tidak  percaya  diri  untuk  bertanya  dan  menyampaikan pendapatnya.
Pada  pertemuan  kedua  siklus  satu,  sebelum  masuk  pada  materi  pembelajaran, guru  memberi  motivasi  kepada  peserta  didik.  Pertemuan  kedua  ini  masih menggunakan media gambar tetapi dibuat lebih menarik dari pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan kedua ini motivasi peserta didik sudah menunjukan peningkatan dari pertemuan  pertama.  Hal  ini  terlihat  ada  peningkatan  hasil  belajar  dari  pertemuan sebelumnya.
Pertemuan  pertama  pada  siklus  kedua  ini  dimana  guru menyampaikan  tujuan pembelajaran, kemudian guru menyiapkan media pembelajaran. Dalam pertemuan ini guru tidak lagi menggunakan media gambar, tetapi sudah menggunakan media video. Pada  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  meminta  peserta  didik  membentuk kelompok yang sudah ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
Guru  membagikan  LKPD  ke  setiap  kelompok  untuk  didiskusikan.  Guru memberikan  arahan  dan  kesempatan  bertanya  jawab  kepada  setiap  kelompok  agar diskusi berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Secara  umum,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  diskusi  sudah  lebih  baik  dari pertemuan  sebelumnya.  Motivasi  peserta  didik  selama  pembelajaran  sudah  terlihat baik. Hal ini terlihat dari motivasi belajar peserta didik, dimana sebagian peserta didik sudah  berani  bertanya  dan  diskusi  sudah  terlihat  lebih  aktif  meskipun  masih  ada beberapa peserta didik yang masih terlihat pasif.
Pada pertemuan kedua disiklus dua ini, guru mengunakan media video yang lebih menarik  lagi  dalam  pembelajaran.  Motivasi  belajar  peserta  didik  terlihat  meningkat dengan semakin aktifnya peserta didik selama proses belajar mengajar berlangsung.
Pembelajaran  yang  dilakukan  sebelum  menggunakan  media  video  dan  setelah menggunakan media video, dan sejauh mana motivasi belajar dilhat dari hasil evaluasi peserta didik yang mencapai KKM dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel  1  Jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media video No Media Jumlah peserta didik yang mencapai KKM Presentase 1 Sebelum menggunakan media video 8 40 % 2 Setelah menggunakan media video 17 85 %
Dilihat  pada  table  di  atas,  maka  tingkat  motivasi  belajar  siswa  meningkat  jika ditinjau  dari  hasil  belajar  peserta  didik.  Sebelum  guru  menggunakan  media  video pembelajaran, hanya delapan peserta didik atau hanya 40% yang mencapai KKM dari 20  peserta  didik.  Artinya,  pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa  menggunakan  media video,  sangat  kurang  memotivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Setelah  guru menggunakan media video, ada peningkatan motivasi belajar peserta didik dilihat dari jumlah peserta didik mencapai KKM.

## Tabel 2 Distribusi frekuensi motivasi belajar peserta didik
Media Frekuensi motivasi belajar Siklus 1 Presentase Siklus 2 Presentase Sebelum menggunakan media video 4 termotivasi 20% - - Setelah menggunakan media video - - 17 termotivasi 85%
Dilihat dari table frekuensi motivasi belajar peserta didik di atas, pada siklus satu guru belum menggunakan media video dalam pembelajaran. Terdapat 4 peserta didik yang termotivasi atau hanya 20% dari 20 peserta didik yang ada. Hal itu menunjukan rendahnya motivasi belajar peserta didik jika pembelajaran tanpa menggunakan media video.
Pada  siklus  dua  sudah  ada  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  ketika pembelajaran  dilakukan  menggunakan  media  video.  Setelah  menggunakan  media video pembelajaran, terdapat 17 peserta didik yang termotivasi atau 85%. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  evaluasi  belajar  peserta  didik  yang  semakin  meningkat  atau  telah mencapai KKM.

## SIMPULAN
Berdasarkan data di atas, hasil analisis dan pembahasan yang telah dipaparkan, hubungan penggunaan media video pembelajaran dengan motivasi belajar siswa terus menunjukan  peningkat-peningkatan  ke  arah  yang  lebih  baik,  sehingga  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.  Dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  motivasi  peserta  didik  terus meningkat. Peserta didik rajin mengerjakan soal-soal latihan yang guru berikan.
2.  Keberanian peserta didik dalam menjawab pertanyaan dapat ditingkatkan melalui pertanyaan yang jelas, singkat, dan pemberian waktu berfikir yang cukup.
3.  Diskusi kelompok yang dilakukan, melalui media video pembelajaran peserta didik lebih  aktif  dan  termotivasi  dalam  pembelajaran  sehingga  pemahaman  materi pelajaran dapat terus dtingkatkan.
4.  Penggunaan  media  video  pembelajaran  yang  tepat  sangat  efektif  untuk mengantarkan pemahaman dan penalaran peserta didik dalam memahami materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,zainal.  (2013). Model-Model,  Media,  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif). Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Hardianti,  Wahyu  Kurniati  Asri.  (2017). Keefektifan  Penggunaan  Media  Video  Dalam Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  XII IPA  SMA  Negeri  11  Makasar.  Fakultas  Bahasa  Dan  Sastra, E-Journal Universitas Negeri Makasar, 1(2).
Jembari, Ida Ayu Tika, Dkk.2015. Pengembangan Video Animasi Dua Dimensi Dengan Model  Waterfall  Pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  VIII .  E-Journal  Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1).
Munadi, Yudhi. (2010). Media Pembelajaran – Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya Ribawati,Eko. (2015). Pengaruh penggunaan media video terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. E-Journal candrasangkala Jurnal pendidikan dan sejarah, 1(1). Sumaatmadja, N. (1984 ). Metodologi Pengajaran IPS . Bandung. Penerbit Alumni