Pembudayaan Minat Baca Siswa melalui Pembuatan Sudut Baca di SDN 1 Sendangdawuhan
Sigit Adhi Sutrisno 1* , Firdaus Kurniawan 2 , Rachmat Imam Muslim 3 , Meilan Tri Wuryani 4
1,2 Fakultan Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
3,4 Fakultan Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Kendal Batang, Indonesia
*Korespondesi Penulis: Sigit Adhi Sutrisno Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: sigitsitrisno@student.ums.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v2i2.38
Submit: 23 Juli 2022 | Revisi: 16 Oktober 2022 | Diterima: 19 Oktober 2022 Dipublikasikan: 22 Oktober 2022 | Periode Terbit: Oktober 2022

## Abstrak
Program ini bertujuan untuk untuk mengetahui tujuan dari penataan sudut baca di sekolah, faktor apa yang mendukung dan menghambat dalam pembuatan sebuah sudut baca di sekolah, dan juga untuk mengetahui  tentang  pengelolaan  sudut  baca  agar  dapat  menjadi  lebih  optimal  fungsi  serta pemanfaatannya. Jenis dan desain penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan  data  yang  di  gunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sumber  data untuk  penelitian  ini  antara  lain  adalah  kepala  sekolah  dan  guru,  kemudian  siswa  di  SD  Negeri  1 Sendangdawuhan.  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwasanya:  Penataan  sudut  baca  di sekolah  memiliki  manfaat  untuk  menambah  minat  baca  siswa  dan  mempermudah  siswa  untuk mendapatkan  informasi  baik  akademik  maupun  non  akademik,  Faktor  pendukung  dari  penerapan sudut baca ini adalah motivasi guru dan juga kelengkapan koleksi buku yang di tempatkan pada susut baca, sedangkan untuk faktor yang menghambat dari pengadaan sudut baca ini banyaknya siswa dalam kemampuan membacanya kurang, dan untuk pengelolaan sudut baca agar dapat menjadi lebih optimal adalah  dengan  memanfaatkan  sudut  baca  untuk  kegiatan  literasi  selama  10-15  menit  sebelum pembelajaran di mulai, mempercntik sudut baca agar menarik dan juga peraturan tentang perawatan buku pada pojok baca.
Kata Kunci : koleksi buku, literasi sekolah, pembudayaan minat baca, sudut baca
63

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  abad  21  menuntut pendidikan  di  Indonesia  harus  mengem- bangkan  sumber  daya  manusia  yang kompeten dengan tujuan mampu bersaing secara  global  (Suryawati  et  al.,  2021). Pendidikan  sangat  penting    untuk  proses tumbuh  dan  belajar  anak-anak  usia  dini hingga  dewasa  (Jayanti  et  al.,  2021). Sekolah   merupakan   tempat   bagi   siswa siswi menuntut ilmu yang mana dipercaya masyarakat  sebagai      tempat      belajar, melatih   kecakapan bahkan proses mende- wasakan anak dengan menyerap pendidikan  dari  sekolah  sesuai  dengan fungsi  dari  sekolah  sendiri  yaitu  mengisi otak  anak  dengan  berbagai  macam pengetahuan. Salah satu cara membentuk pengetahuan memalui membaca (Fitria et al.,  2021).    Dalam  pembelajaran  budaya literasi  memegang  peranan  penting keberhasilan belajar siswa. Budaya literasi penting  untuk  bangsa  karena  dapat menggerakan  ide-ide  dan  pengetahuan bangsa  Indonesia,  khususnya  para  anak muda di Indonesia (Ningrum et al., 2021). Hilangnya  budaya  membaca  merupakan penyebab  yang  paling  utama,  bahkan budaya  belajar  di  sekolah  sedikit  demi sedikit  mulai  hilang,  memang  prosentase anak  sekolah  meningkat  dengan  adanya program  wajib  belajar  oleh  pemerintah namun  hal  itu  tidak  serta  merta meningkatkan kualitas pendidikan karena walaupun  setiap  hari  anak-anak  sekolah namun mereka tidak pernah pernah belajar terutama  budaya  membaca  yang  rendah (Rohman, 2017)
Dalam pendidikan, membaca adalah hal yang sangat penting dalam menunjang kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  selaras dengan pendapat (Mahardhani et al., 2021) bahwa  kemampuan  literasi  membaca merupakan  aspek  dasar  yang  harus dimiliki oleh siswa yangdigunakan untuk menyerap berbagai sumber informasi yang diterima. Di dunia Pendidikan khususnya untuk siswa yang masih berada di bangku sekolah  dasar  kegiatan  membaca  sangat lah penting agar suatu mata pelajaran yang ditempuh  menghasilkan  nilai  yang maksimal. Apabila siswa memiliki kemampuan  membaca  yang  kurang  baik maka  hasil  dalam  mata  pelajaran  akan kurang maksimal. Kegiatan literasi seperti membaca  dan  menulis  adalah  sebuah  hal penting  bagi  siswa  yang  sedang menempuh Pendidikan khususnya sekolah  dasar,  sehingga  siswa  dapat menguasai  semua  mata  pelajaran  yang ditempuh.
Saat  ini  pandemi  menjadi  tantangan dalam mengembangkan kreativitas terhadap  penggunaan  teknologi,  bukan hanya  transmisi  pengetahuan,  tapi  juga bagaimana  memastikan  pembelajaran tetap tersampaikan dengan baik (Sutopo et al.,  2021).  Pandemi  datang  merubah tatanan  pendidikan,  semua  kegiatan dialihkan  secara  daring  (Chouirudin  & Rahmasari,  2021).  Pendidikan  yang dilaksanakan  secara  daring  membuat peserta  didik  mengalami  penurunan dalam minat dan keaktifan belajar (Ihwan et al., 2021). Pembelajaran Jarak Jauh yang diterapkan kurang dapat memaksimalkan
64
potensi  dan  memenuhi  kebutuhan  siswa (Aditama et al., 2021). Dampak dari adanya pandemi mengakibatkan lemahnya karakter  siswa  (Ayupradani  et  al.,  2021). Penanaman  pendidikan  karakter  yang selaras  dalam  pembelajaran  sangat diperlukan  untuk  membangkitkan  dan meningkatkan pembelajaran (M. Aditama, R.  Amelia,  2022).  Salah  satu  penurunan karakter yang dialami peserta didik adalah karakter  membaca.  Kegiatan  budaya membaca  dan  Literasi  siswa  di  SDN  1 Sendangdawuhan tergolong rendah, terlihat  banyak  siswa  yang  jarang mengambil  buku  yang  terdapat  di belakang kelas. Dan juga buku-buku yang ada  di  sudut  baca  tergolong  kurang variatif.  padahal  literasi  dapat  dijadikan sebagai  basis  pembelajaran  di  sekolah (Suyono et al., 2017).
Pada  dasarnya  permasalahan  minat baca yang kurang disebabkan oleh fasilitas yang  kurang,  variasi  buku  yang  ada  di sudut  baca  dan  pengelolaan  yang  kurang tepat  dan  inovasi  untuk  menarik  minat baca siswa. Di setiap kelas terdapat sudut baca tetapi jumlah siswa yang mengambil buku  di  sudut  baca  sangatlah  sedikit, sehingga  kemampuan  dalam  membaca siswa  sangat  kurang  disebabkan  oleh minat baca siswa sangat rendah. Membaca merupakan  kebutuhan  setiap  orang terutama para siswa (Faiz, 2022).
Melalui  kegiatan  PkM  Universitas Muhammadiyah Surakarta yang melakukan  kegiatan  PkM  di  SDN  1 Sendangdawuhan  diharapkan  mahasiswa dapat  memperbaiki  dari  yang  sudah  ada untuk  dikembangkan  sehingga  dapat
membantu  apa  yang  dibutuhkan  sekolah tersebut. Hal ini selaras dengan penelitian Cahyati et al., (2021) bahwa program kerja KKN-Dik  dengan  sistem  pemberdayaan kelompok belajar perlu dilaksanakan guna meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  6 terhadap  materi  ajar.  Berdasarkan  data observasi dan wawancara yang dilakukan diketahui  kondisi  terkait  minat  baca  dan fasilitas sudut baca di SDN 1 Sendangdawuhan  yaitu  minat  baca sangatlah rendah dikarenakan fasilitas dan bahan bacaan yang terbatas.
Dengan kegiatan PkM ini diharapkan sekolah  dapat  meningkatkan  minat  baca dan  literasi  siswa  sehinga  kemampuan dalam  membaca  akan  semakin  baik  dan membantu  siswa  untuk  mencapai  nilai maksimal  dalam  semua  mata  pelajaran. Peningkatan minat dan literasi berbanding lurus  dengan  penguasaan  kompetensi siswa dan guru (Aditama et al., 2022).
Manfaat  dari  penelitian  ini  dapat mengasah  dalam  menulis,  bekerja  sama dengan  orang,  berani  untuk  melakukan hal-hal dalam penelitian, sebagai pengala- man,  mengasah  untuk  mencari  ide  yang bagus,  serta  membantu  Universitas  me- lalui  ide  kreatif  selama  melakukan penelitian.
Gagasan ini bertujuan untuk mengetahui seberapa pengaruhnya pembuatan  sudut  baca  terhadap  minat baca siswa SD Negeri 1 sendangdawuhan dan pengaruh dalam prestasi yang didapat dalam  menempuh  Pendidikan  di  Sekolah Dasar.  Dengan  adanya  gagasan  tersebut diharap  kesadaran  akan  pentingnya
65
membaca  untuk  meningkatkan  hasil belajar melalui sudut baca.

## 2. Metode
Dalam  penelitian  ini  digunakan penelitian  deskriptif  kualitatif.  Data penelitian  ini  bersumber  dari  kepala sekolah, guru, dan juga beberapa siswa SD Negeri  01  Sendangdawuhan  dengan  me- wawancarai, obervasi dan pengambilan se- buah dokumen.
Penelitian ini akan dilakukan dengan wawancara,  peneliti  melakukan  sebuah wawancara kepada narasumber yang ber- sangkutan  seperti  guru,  kepala  sekolah dan  sebagainya.  Sebelum  melakukan penelitian  dilakukan  terlebih  dahulu  pe- doman untuk mewawancarai sumber ten- tang sudut baca. Kemudian dilakukan ob- servasi  untuk  mengamati  tentang  sudut baca  apakah  akan  meningkatkan  minat belajar  dan  melalui  observasi  ini  untuk mengetahui gambaran tentang SD N 1 Sen- dangdawuhan.  Adapun  dokumentasi yang akan di lakukan dengan foto tentang sudut  baca  dan  pemanfaatannya  yang mana  datanya  meliputi  seperti  profil sekolah,  visi  misi  sekolah,  keadaan  guru dan  Struktur  organisasi  serta  siswa  yang ada di sekolah.
Dalam  menganalisis  data  peneliti menggunakan  langkah-langkah  yang digunakan  oleh  Miles  dan  Huberman yakni  dalam  analisis  datanya  melalui proses  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi data.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Gerakan  Literasi    Sekolah    merupa- kan  gebrakan  baru  untuk  membangkit- kan  semangat  literasi  di  sekolah-sekolah, terutama  sekolah-sekolah  yang  berada  di daerah (Agustin & Cahyono, 2017). Tujuan diadakan sebuah sudut baca untuk mem- permudah  dalam  meningkatkan  literasi mereka dan mempermudah mencari infor- masi.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Morrow (2014) dalam penelitian  Morrow  berpendapat  tujuan dari pengadaan sudut baca agar memper- mudaah  siswa  dalam  mencari  sebuah  in- formasi  dan  wawasan  yang  dibutuhkan dengan  melalui  buku-buku  bacaan  dan meningkatkan minat bacasiswa. Dari pen- jelasan  tersebut  diketahui  bahwa  pembu- atan sudut baca akan mempermudah bagi siswa untuk mendapatkan informasi mau- pun  pengetahuan  dengan  mudah.  Hasil pengabdian  Muzaqi  et  al.  (2021)  dengan adanya kampus mengajar mampu mening- kat literasi siswa.
Penelitian  mengenai  pembuatan sudut  baca  iyalah  untuk  mempermudah bagi  siswa  untuk  mencari  sumber  penge- tahuan  dan  sumber  belajar  yang  sangat dibutuhkan. Dari pernyataan dan temuan tersebut  mendukung  pernyataan  dari Kemendikbud  (2016)  menjelaskan  dalam pembuatan  sudut  baca  untuk  mengenal- kan  kepada  siswa  beragam  bacaan  yang berguna untuk sumber pengetahuan. Pen- jelasan yang sudah di ketahui di atas ada- lah pemnuatan sudut baca sangat penting bagi  setiap  sekolah  guna  untuk  menum- buhkan  rasa  suka  terhadap  buku  dan meningkatkan minat baca yang
66
sebelumnya  kurang.  Oleh  karena  itu  di- adakannya  pembuatan  sudut  baca  ber- tujuan untuk memfasilitasi siswa yang ge- mar  membaca  dan  mengajak  siswa  yang lain  yang  sebelumnya  enggan  membaca dengan  pengadaan  sudut  baca  akan meningkatkan rasa ingin membaca buku.
Guru akan mensosialisasikan kepada siswa  untuk  selalu  rajin  dalam  membaca. Dengan  diadakan  sosialisasi  tersebut  di- harapkan  agar  siswa  sadar  akan  pent- ingnya membaca. Sosialisasi tersebut akan selalu  diadakan  secara  bertahap  guna meningkatkan  minat  belajar  siswa  terse- but.
Beberapa  faktor  yang  mendukung dalam pelaksanaan sudut baca di SD N 1 Sendangdawuhan adalah peran guru dan kesediaan  buku.  Peran  guru  sangatlah pending  dalam  menjalankan  program membaca  melalui  sudut  baca.  Sebauh penelitian tersebut ada faktor yang telah di teliti oleh Ma’rifah (2017) yang menjelaskan  bahwa  ada  sebuah  faktor pendukung implementasi Gerakan Literasi
Sekolah (GLS) melalui kegiatan pembiasaan  membaca  pada  siswa  adalah adanya  sebuah  program  penjunjang, motivasi  dari  Guru  Kelas  dan  sarana prasarana yang ada, seperti adanya almari untuk  membuat  perpustakaan  mini, ketersediaan  buku-buku  yang  lengkap, pepustakaan harus memiliki koleksi buku yang  lengkap  serta  ruangan  cukup  luas dan  nyaman  untuk  mendukung  kegiatan membaca.  Penghambat  dalam  proses kegiatan  membaca  adalah  banyak  anak yang belum pandai dalam membaca.
Dari  informasi  yang  diberikan  oleh guru ada faktor yang menghambat dalam pelaksanaan  sudut  baca  dengan  banyak- nya siswa yang tidak aktif dalam membaca di sudut baca. Dalam masalah ini ada fac- tor banyak siswa yang masih belum lancer dalam  membaca.  Penerapan  program sudut baca akan berjalan dengan baik dan optimal jika semua siswa bisa memanfaatkan  sudut  baca  dengan  sering mengunjunginya  untuk  membaca  buku dan juga memahami isi buku yang dibaca oleh siswa. Dari penjelasan yang diuraikan diatas  dapat  membuktikan  bahwa  salah satu  dari  hambatan  implementasi  sudut baca  adalah  siswa  kurang  lancar  dalam membaca.
Pemanfaatan  program  sudut  baca untuk  kegiatan  literasi  sekolah  di  awal kegiatan  pembelajaran.  Dengan  diada- kannya Kegiatan literasi tersebut di SD N 1 Sendangdawuhan  yang  sudah  terlaksana. Namun,  tidak  jarang  siswa  mengunjungi sudut baca hanya menunggu perintah dari guru  saja.  Untuk  itu  upaya  yang dilaksanakan sekolah untuk mengoptimal- kan sudut baca adalah dengan mewajibkan setiap siswa membaca selama 10-15 menit melalui sudut baca sebelum pembelajaran dimulai  di  hari  tersebut.  Upaya  tersebut juga terdapat pada penelitian dari Ma’rifah (2017) dalam pembiasaan untuk membaca siswa  dilakukan  melalui  program  sudut baca  yang  ada  di  setiap  kelas,  kegiatan akan  dimulai  selama  15  menit  melalui sudut  baca  dan  memberi  jadwal  untuk mengunjungi ke perpustakaan setiap hari. Penelitian  yang  mendukung  berikutnya dari  Ortlieb (2010) penelitian dari Ortlieb
67
memberitahu bahwa setiap hari selama 15 menit  siswa  membaca  koran,  membaca buku  cerita  dengan  sebuah  sistem perputaran artinya siswa tersebut membaca  secara  bergantian.  Dari  kedua penelitian yang dilakukan diatas dapat di ketahui  bahwa  untuk  mengadakan kegiatan  membaca  diawal  pembelajaran setiap  hari  selama  10-15  menit  dapat dikatakan cukup efektif untuk membiasakan siswa dalam membaca buku dan  memanfaatkan  sudut  baca  setiap harinya.
Selanjutnya  untuk  mengelola  sudut baca  yaitu  dengan  memperindah  sudut baca tersebut dengan berbagai hiasan-hia- san  yang  menarik.  Peneliti  setelah melakukan  observasi  diketahui  bahwa  di sekitar sudut baca tidak terdapat hiasan-hi- asan. Untuk itu dilakukan perencanaan un- tuk menghias sudut baca tersebut dengan sebuah  gambar-gambar,  tulisan  dan berbagai  hiasan  yang  lain  agar  lebih menarik.  Sehingga  siswa  penasaran dengan sudut baca yang kaya dengan gam- bar  animasi,  tulisan-tulisan  menarik  dan lain-lain,  kemudian  siswa  tertarik  untuk membaca.
Diadakan  pula  agar  buku  terawat dengan  baik,  guru  harus  memberi  pera- turan untuk siswa supaya mengembalikan buku  dengan  baik,  tidak  merusak  buku. Untuk  mengupayakan  terawatnya  buku- buku yang ada dilakukan sosialisasi dengn memberitahu  peraturan  sebagai  berikut, :1) Setelah membaca buku dikembalikan ke tempat asalnya. 2) Jika buku rusak segera lapor.  3)  Tidak  merobek  buku.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  Tantri  &
Dewantara  (2017)  jika  sudah  terbiasa membaca  sejak  dini,  maka  di  jejang berikutnya  siswa  akan  lebih  haus  untuk membaca
Kemudian  dilakukan  sebuah  ke- bijakan untuk setiap siswa me- nyumbangkan sebuah buku setiap semes- ter  untuk  menambah  literasi  yang  ada  di sudut baca. Untuk kelas rendah seperti ke- las  satu  sampai  tiga  untuk  menambah buku  yang  dapat  meningkatkan  kemam- puan  dalam  membaca  dengan  berbagai buku yang menarik seperti buku bergam- bar  selanjutnya  sekolah  menambah  buku sesuai  dengan  umur  yang  sesuai  dengan anak.  Karena  buku  merupaka  Buku sebagai  sumber  ilmu,  merupakan  salah satu  aspek  yang  tidak  bisa  terlepas  dari dunia pendidikan (Arsani et al., 2017). Hal tersebut  sesuai  dengan  foto  dokumentasi dan  ada  beberapa  buku  yang  diberikan oleh  alumni.  Hasil  dari  penelitian  yang telah dilakukan sesuai hasil penelitian dari Masruroh (2017) hasil penelitian yang dil- akukan  oleh  Masruroh  upaya  dalam  me- nangani  sebuah  masalah  tersebut  ialah dengan menambah buku dan koleksi serta pemberian buku dari alumni. Selanjutnya penelitian Hidayah (2017) bahwa ketersediaan  fasilitas  penunjang  fisik, terdapat  satu  anomali  kebijakan  bahwa penyediaan  dan  pengadaan  buku  di lingkungan  sekolah  masih  berpacu  pada buku bacaan sekolah. Hal ini bertentangan dengan  prinsip  kegiatan  membaca  yang bertujuan untuk kesenangan dan kegemaran  ( reading  for  pleasure )  yang memiliki  efek  pada  peningkatan  gairah membaca para siswa.
Berdasarkan dari uraian yang sudah dijelaskan diatas diketahui bahwa dengan penambahan  sebuah  buku  sesuai  minat siswa dapat berfungsi sebagai upaya dari pihak  sekolah  untuk  mengoptimalkan sudut  baca  serta  untuk  meningkatkan minat baca siswa, karena keberadaan buku serasa  sudah  tidak  penting  lagi  karena perkembangan zaman yang serba modern dengan  kemajuan  teknologi  yang  sudah sangat  pesat  seperti  saat  ini  (Riza  et  al., 2021). diperkuat penelitian Suryadin et al., (2021)  bahwa  tersedianya  buku-buku sebagai pelengkap di warung kopi sangat diharapkan  oleh  pemustaka  agar  mampu meningkatkan  literasi  bagi  pengungjung. Minat  membaca  dan  budaya  membaca memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  menunjang  proses  pembelajaran karena  melalui  kegiatan  membaca  siswa dapat termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan (Novitasari et al., 2017).

## 4. Simpulan
Dengan pengelolaan seperti mendesain sudut baca menjadi lebihindah, berwarna  dan  menambah  hiasan  dapat menarik  minat  siswa  untuk  mengunjungi sudut  baca.  Dalam  pengoptimalan  sudut baca dengan baik sekolah menerapkan per- aturan dalam membaca sebuah buku yang baik yaitu mengembalikan buku ke tempat asalnya,  bila  ada  buku  yang  rusak  atau hilang  segera  melapor  ke  kepal  sekolah atau  pengelola,  tidak  boleh  merusak  atau merobek  buku.  Selain  itu  guru  selalu berkomitmen untuk mewujudkan kegiatan
melalui sudut baca untuk membaca terse- but,  dengan  mengadaan  kegiatan  mem- baca di awal pelajaran selama 10-15 menit dapat  dikatakan  cukup  efektif  untuk membiasakan  siswa  membaca  buku  dan memanfaatkan  pojok  baca  setiap  harinya. Dan  juga  menambah  buku  baca  yang sesuai  dengan  sesuai  minat  siswa  dapat berfungsi  untuk  mengupayakan  sekolah untuk mengoptimalkan dan meningkatkan sudut  baca  serta  menumbuhkan  minat baca siswa.

## 5. Daftar Pustaka
Aditama,  M.  G.,  Prasetyawan  Aji Sugiharto,  Eki  Nurwulandari,  & Aisyiah  Happy  Hardiyani.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan  Guru SMK Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Melalui  In-House  Training. BEMAS: Jurnal  Bermasyarakat , 2 (1),  53–59. https://doi.org/10.37373/bemas.v2i 1.130
Aditama, M. G., Shofyana, M. H., Muslim, R.  I.,  &  Pamungkas,  I.  (2022).
Peningkatan Kompetensi Guru dalam Project Based Learning melalui Temu Pendidik Daerah. Buletin KKN Pendidikan , 4 (1), 90–98. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 4i1.
Agustin,  S.,  &  Cahyono,  B.  E.  H.  (2017). Gerakan  literasi  sekolah  untuk meningkatkan  budaya  baca  di  SMA Negeri  1  Geger. Linguista:  Jurnal Ilmiah Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 1 (2), 55. https://doi.org/10.25273/linguista.
v1i2.1973
69
Arsani,  N.  K.,  Suarni,  N.  K.,  & Kusmaryatni,  N.  (2017).  Pengaruh Model Pembelajaran Savi Berbantuan Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas IV. E- Jounal  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–12.
Ayupradani, N. T., Sofiyana, L. N., Huda, M.,  Nasucha,  Y.,  &  Siswanto,  H.
(2021).  Peningkatan  Literasi  Digital Anggota  Karang  Taruna  Tunas
Harapan
sebagai Pembentuk
Pendidikan  Karakter  Bangsa. Buletin KKN  Pendidikan , 3 (2),  169–174. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.15696
Cahyati,  J.  N.,  Setiani,  F.,  Suharyanto, Susiati,  Sholiha,  H.  I.,  &  Giyoto. (2021).  Sistem  Four  Day  Four  Places sebagai  Bentuk  Pendalaman  Materi Ajar. Buletin  KKN  Pendidikan , 3 (2), 117–126.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.15694
Chouirudin,  F.  M.,  &  Rahmasari,  S.  N. (2021).  Tingkat  Cakap  Tanggap
Peserta  Didik  dalam  Perangkat Google Classroom Selama Pembelajaran  Daring. Jurnal  Ilmiah
Kampus Mengajar , 1 (2), 62–69.
Faiz,  A.  (2022).  Pemanfaatan  Pojok  Baca Dalam  Menanamkan  Minat  Baca Siswa Kelas 3 Di Sdn 1 Semplo. Jurnal Lensa Pendas , 7 (1), 58–66.
https://doi.org/10.33222/jlp.v7i1.17
14
Fitria, C. N., Hermawan, H. D., Sayekti, I. C., Selfia, K. D., Azra, A., & Prasojo, I. (2021).  Pengembangan  Digitalisasi Sekolah  Berbasis  Website  pada  Era Komputasi  Global  di    SMP
Muhammadiyah.
Buletin KKN Pendidikan , 3 (1), 1–10. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14665
Hidayah,  L.  (2017).  Implementasi  budaya literasi  di  sekolah  dasar  melalui optimalisasi  perpustakaan:  Studi kasus  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di Surabaya. JU-Ke  (Jurnal  Ketahanan Pangan) , 1 (2), 48–58.
Ihwan,  I.,  Lestari,  N.,  Wulansari,  F.,
Wulansari,  W.,  &  Khasanah,  M. (2021). Pengembangan Diri Anak SD Berbasis Seni  pada Masa Pandemi di Kupang. Buletin KKN Pendidikan , 3 (1), 33–44. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14666
Jayanti,  D.,  Septiani,  J.  I.,  Sayekti,  I.  C., Prasojo,  I.,  &  Yuliana,  I.  (2021). Pengenalan  Game  Edukasi  sebagai Digital  Learning  Culture  pada Pembelajaran  Sekolah  Dasar. Buletin KKN  Pendidikan , 3 (2),  184–193. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.15735
M. Aditama, R. Amelia,  and H. P. (2022). Implementation Of Character Education  In  English  Language Learning  For  Junior  High  School. Jurnal  Education  And  Development ,
10 (3), 367–370. https://doi.org/https://doi.org/10. 37081/ed.v10i3.4097
Ma’rifah,  K.  A.  N.  (2017).  Implememtasi Gerakan Literasi Melalui Pembiasaan Membaca  Pada  Siswa  Di  SD
Muhammadiyah Wirobrajan 3
Yogyakarta. Skripsi  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Mahardhani,  A.  J.,  Prayitno,  H.  J.,  Huda,
M.,  Fauziati,  E.,  Aisah,  N.,  & Prasetiyo, A. D. (2021).
Pemberdayaan  Siswa  SD  dalam Literasi  Membaca  melalui  Media Bergambar  di  Magetan. Buletin  KKN
Pendidikan , 3 (1), 11–22. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i1.14664 MASRUROH,  R.  V.  (2017).  Analisis Pemanfaatan Sudut Baca Di Lingkungan Sekolah Guna Menumbuhkan Budaya Literasi Pada Siswa  Di  SD  Negeri  Polomarto.
Doctoral  Dissertation,  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO .
Muzaqi, A., Ratih, K., & Sutopo, A. (2021). Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik  melalui  Bimbel  pada  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Kampus Mengajar , 1 (2), 70–77.
Ningrum,  F.  W.,  Nurheni,  A.,  Umami,  S. A., Sufanti, M., & Rohmadi, R. (2021). Revitalisasi  Budaya  Literasi  melalui Pemanfaatan Infografis. Buletin KKN
Pendidikan , 3 (2), 161–168. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.14550 Novitasari, N. K., Suarni, N. K., & Rati, N.
W. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran  Siklus  Belajar  5E Bermuatan Gerakan Literasi Sekolah terhadap  Hasil  Belajar  IPA. E-Jounal PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Mimbar PGSD , 5 (2), 1–10.
Ortlieb,  E.  T.  (2010).  Beyond  just  books: Sparking  children’s  interest  in reading. International  Journal  of Education , 2 (2), 2–4.
Riza, M. F., Nikmah, N., Hidayah, S. N. L., Anggraeni,  V.  D.,  Jannah,  R.  K., Afiyah,  N.,  &  Malichatin,  H.  (2021).
Peningkatan Literasi Keluarga dalam Konten Edukatif Pembuatan
Brownies  Kukus  Melalui  Youtube. Berdikari: Jurnal Inovasi Dan Penerapan Ipteks , 9 (1), 23–37. https://doi.org/10.18196/berdikari.
v9i1.9804
Rohman,  S.  (2017).  Membangun  Budaya Membaca  Pada  Anak  Melalui Program  Gerakan  Literasi  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Dasar , 4 (1), 156–160.
Suryadin, A., Maulana, S. A., & Amalia, R.
A.  (2021).  Peningkatan  Literasi Masyarakat  Melalui  Pojok  Baca Sekaput  di  Warung  Kopi. Berdikari: Jurnal  Inovasi  Dan  Penerapan  Ipteks ,
9 (2), 260–273. https://doi.org/10.18196/berdikari. v9i2.11232
Suryawati, A. T., Nuraini, S., Anif, S., Sidiq, Y.,  Handayani,  T.,  &  Septinawati. (2021). Penguatan Materi Dikotil dan Monokotil melalui
Pembuatan Herbarium  Kering  di  SD  Negeri  3 Jambakan  Klaten. Buletin  KKN Pendidikan , 3 (2), 194–201.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.15715
Sutopo,  A.,  Ariyatmi,  S.  Z.,  Tumiyem,  T., Sofiana, I., Prayitno, H. J., Wijayanto, K.,  &  Nisa,  C.  (2021).  Penguatan Sektor  Ekonomi  dan  Pendidikan Karakter  Siswa  pada  Era  Pandemi. Buletin KKN Pendidikan , 3 (2), 175–183. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 3i2.15656
71
Suyono, Titik, H., & Wulandari, I. S. (2017).
Implementasi Gerakan Literasi
Sekolah  pada  Pembelajaran  Tematik di  Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:
Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan ,
26 (2), 116–123.
Tantri,  A.  A.  S.,  &  Dewantara,  I.  P.  M. (2017). Keefektifan Budaya Literasi Di Sd  N  3  Banjar  Jawa  Untuk Meningkatkan Minat Baca. Journal of Education  Research  and  Evaluation ,
1 (4), 204–209.