## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 3 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENERAPAN METODE PICTURE  AND PICTURE DALAM  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS II  PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3
PPG Prajabatan PGSD FKIP Universitas Sriwijaya 1,2,3
Sure : selarazumarda@gmail.com

## ABSTRACT
The research was carried out with the aim of improving student learning outcomes in Indonesian language subjects.  This  research  includes  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  was  carried  out  in  two  cycles. Each cycle consists of four stages, namely design, implementation, observation and reflection. The subjects in  this  research  were  22  class  IIA  students  at  SDN  238  Palembang.  Research  data  was  obtained  using teacher  and  student  observation  sheets  and  student  test  results,  then  this  data  was  analyzed  using  a percentage formula. The research results obtained were (1) teacher activity in cycle I using the Picture and Picture method from 80.35% to 92.8% in cycle II, (2) student activity in cycle I using the Picture and Picture 78 method, 57% to 91% in cycle II and (3) the results of learning Indonesian in cycle I using the Picture and Picture method were 63% to 95.45% in cycle II. Based on the results of this research, it can be concluded that  by  implementing  the  Picture  and  Picture  model,  students'  learning  outcomes  can  be  more  active  and teachers' abilities can improve and become better.
Keywords: Picture and Picture Method, Learning Results, Student Activities

## ABSTRAK
Penilitian  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Penelitian  ini  mencakup  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  sebanyak  dua  siklus. Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  rancangan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subyek  dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IIA SDN 238 Palembang yang berjumlah sebanyak 22 orang. Data hasil  penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi  guru  dan  peserta  didik  dan  hasil  test peserta didik, kemudian data ini dianalisis dengan menggunakan rumus presentase. Adapun hasil penilitian yang diperoleh adalah (1) aktivitas guru pada siklus I dengan menggnakan motode Picture and Picture dari 80,35% menjadi 92,8% pada siklus II, (2) aktivitas siswa pada siklus I dengan menggunakan metode Picture and Picture 78,57% menjadi 91% pada siklus II dan (3) hasil belajar Bahasa Indonesia pada siklus I dengan menggunakan metode Picture and Picture 63% menjadi 95,45% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan model Picture and Picture dapat meninggkatkan hasil belajar peserta didik menjadi lebih aktif dan kemampuan guru lebih meninggkat menjadi lebih baik.
Kata Kunci: Metode Picture and Picture , Hasil Belajar, Aktifitas Peserta Didik
Copyright (c) 2022 Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3  Corresponding author :
Email        : selarazumarda@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 082186866326 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 15 Oct 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 14 Dec 2023
Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3 : Penerapan Metode Picture  and Picture dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas II  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia  pendidikan  merupakan salah  satu  usaha  yang  dapat  melahirkan generasi bangsa. Pendidikan hal  yang sangat penting  dalam    membentuk  kepribadian  dan merubah  pola  pikir  peserta  didik  kearah yang    lebih  baik.  Dalam  dunia  pendidikan guru  berperan  penting  untuk  memberikan bimbingan  dan  memfasilitasi  peserta  didik sehingga    dapat  mencapai  tujuan  pendidikan di  Indonesia.  Ketercapaian  mutu  pendidikan pada  semua  jenjang  pendidikan    di  satuan lembaga merupakan upaya dalam peningkatan      kualitas  pendidikan    di Indonesia. Menurut    Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang pendidikan mengandung  makna  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  dasar  dan  terencana  untuk mewujudkan dan melahirkan manusia sebagai peserta didik dalam suasana pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan    potensi  dirinya    sehingga memiliki  kekuatan  spiritual,    kepribadian, kecerdasan, keterampilan, akhlak mulia yang berguna  bagi  masyarakat,      bangsa  dan negara.
Keberhasilan  pendidikan  di  lembaga sekolah  adalah  guru  yang  profesional  dan metode pembelajaran yang diimplementasikan guru dalam proses belajar mengajar.  Metode  pembelajaran  mempunyai tujuan yang jelas untuk mencapai tujuan  dan cara  menyelesaikan  permasalahan  dalam pembelajaran. Dengan menggunakan metode pembelajaran  yang  sesuai  dalam  proses pembelajar  akan  membantu    guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  dan mudah  diterima    oleh  peserta  didik. Penggunaan metode pengajaran yang kurang menarik  dapat  menimbulkan  suatu  masalah, yaitu rendahnya hasil belajar peserta didik.
Menurut Djauma (2004) proses pembelajaran  tidak  semua  peserta  didik mampu  berkonsentrasi  dalam  waktu  yang relatif lama. Kemampuan setiap peserta didik dalam menerima pembelajaran beragam  dan cara    daya  serap  yang  bermacam-macam. Bahasa  Indonesia  sebagai    salah  satu  bidang studi  yang  wajib  dipelajari  setiap  peserta didik  pada  umumnya  merasa  membosankan bagi  peserta  didik.    Salah  satu    hal  yang sering dipelajari dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu melatih keterampilan membaca  peserta  didik.  Kebanyakan  peserta didik merasa bosan untuk membaca dikarenakan kurangnnya media gambar pada bahan bacaan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  238 Palembang  pada  tanggal  07  Agustus  2023 pada  kelas  II  A    yang  berjumlah  30  peserta didik.  Dalam  lingkungan  tersebut  terdapat masalah  yang  sering  muncul  dalam  kegiatan belajar mengajar pada  setiap mata  pelajaran Bahasa Indonesia. Hasil belajar peserta didik kelas  II  A  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  tergolong  rendah.  Nilai  hasil belajar  peserta  didik  yang  diperoleh  dari sumber  data  yang  ada,  nilai  tertinggi  80  dan nilai  terendah  60.  Dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  peserta  didik    masih  terdapat nilai  yang  belum  mencapai  rata-rata  yang telah ditetapkan.
Metode  pembelajaran  yang  tepat  akan membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran yang  diinginkan.    Guru  sebagai  fasilitator bagi  peserta  didik  perlu  menggunakan metode  pembelajaran  untuk  membantu  daya serap  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar di kelas.
Metode Picture
and Picture
merupakan  pembelajaran  kooperatif  yang menggunakan  media  gambar  sehingga  dapat
menarik    minat  belajar  peserta  didik. Penggunaan  metode  kooperatif  adalah  cara memelihara  keterkaitan      dan    motivasi peserta   didik. Berdasarkan teori Brow et al (1983)  bahwa  gambar  dapat  merangsang minat  peserta  didik  untuk  belajar. Picture and  Picture pada  dasarnya  model  diskusi kelompok  yang  ciri  khas  dari    metode  ini adalah  materi  yang  disajikan  dalam  bentuk gambar  yang  diurutkan  menjadi  pokok bahasan materi secara sistematis.
Menurut Agus Suprijono dalam  jurnal Rahmat    Fauzi  mengemukakan    bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan Picture and  Picture diawali  dengan  guru  membagi kelas menjadi beberapa kelompok, kemudian di  depan  kelas  guru  menunjukkan    beberapa gambar  yang    harus  diurutkan  oleh  peserta didik  dalam  setiap  kelompok.    Setiap kelompok    berdiskusi    untuk  memecahkan permasalahan.  Guru    memanggil    setiap kelompok  untuk  dipresentasikan  didepan kelas.    Penerapan    pembelajaran  kooperatif Picture  and  Picture diharapkan  dapat meningkatkan  hasil belajar peserta   didik.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action
Research (CAR).
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  bagian dari  penelitian  tindakan.  Menurut  Arikunto penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja  di munculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersama-sama.  Jenis  Penelitian  ini adalah :
Prosedur  penelitian  ini  meliputi  1) tahap  persiapan  seperti  pembuatan  kisi-kisi instrumen  penelitian,  membuat  RPP/Modul Ajar,  pembuatan  lembar  observasi/pedoman observasi,  menyiapkan  media  pembelajaran; 2) tahap pelaksanaan; 3) tahap pengumpulan; dan  4)  tahap  refleksi.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  SDN  238  Palembang berjumlah  22  peserta  didik  dengan  7  orang laki-laki dan 15 orang perempuan. Pengumpulan data dilakukan dengan matode observasi,  tes  dan  dokumentasi,  sedangkan analisis  data  menggunakan  analisi  data deskriptif kuantitatif. Analisis data kuantitatif di peroleh melalui hasil pengamatan  kognitif  anak  melalui  soal  tes pilihan  ganda  dengan  jumlah  soal  10  butir pilihan ganda.
Subjek  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  ini  adalah  kelas  II  A  di  SDN  238 Palembang  yang berjumlah 22 peserta didik. Teknik  triangulasi  dalam  penelitian  ini adalah    triangulasi  sumber    data.  Dalam melaksanakan penelitian ini, Sugiyono menyatakan  bahwa:  ”Pengumpulan  data dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting, berbagai sumber, dan berbagai cara.” Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah melalui instrumen sebagai berikut: observasi, tes ,dan dokumentasi.
Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3 : Penerapan Metode Picture  and Picture dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas II  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menerapkan  dua  siklus pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran yang  sama  pada  tiap  siklusnya  yaitu Picture and Picture. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus  I    dilaksanakan  pada  tanggal  07 Agustus  2023  dan  siklus  II  dilaksanakan pada tanggal  14 Agustus 2023 di kelas II A SDN 238 Palembang. Berikut ini sistematika pelaksanaan tiap siklus:

## Hasil Pre Tes (Tes Awal)
Peneliti  melakukan  tes  awal  sebelum melaksanakan  siklus  I.  Pada  tes  awal  ini peneliti  melihat  kondisi  awal  peserta  didik sebelum mengimplemtasikan metode picture and  picture .  Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  telah  dilakukan  peserta  didik terlihat kurang aktif pada proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Pada saat  penyampaian  materi  terdapat  peserta didik  sedang  bermain  dengan  teman  sejawat dan tidak memperhatikan guru di kelas.
Dalam  proses  pembelajaran  pada umumnya guru banyak menggunakan metode  ceramah  dalam  penyampaian  materi pembelajaran sehingga kurangnya ketertarikan    peserta    didik  dalam  proses belajar  mengajar.  Pada  penelitian  ini  subjek penelitian  yaitu  kategori  kelas  rendah  yaitu kelas    II  A  SDN  238  Palembang.  Proses pembelajaran  yang  dilakukanpada  kelas rendah    seharusnya  menggunakan  metode pembelejaran yang menyesuaikan perkembangan  umur  peserta  didik.  Hal tersebut dapat mempengaruhi hasil belajarpeserta didik untuk
mengetahuidataawal  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia    dengan  materi  mengenal perasaan.
Soal pre test terdiri dari 10 soal  pilihan
ganda berbasis soal HOTS. Adapun hasil pre test  peserta  didik    dilihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 1. Skor Pre Test No Nama Siswa Jenis Tes Ket Skor KKM 1 AR 40 75 Tidak Tuntas 2 AS 20 75 Tidak Tuntas 3 SM 80 75 Tuntas 4 NS 80 75 Tuntas 5 KD 20 75 Tidak Tuntas 6 HH 40 75 Tidak Tuntas 7 FY 60 75 Tidak Tuntas 8 GM 40 75 Tidak Tuntas 9 FM 60 75 Tidak Tuntas 10 RA 60 75 Tidak Tuntas 11 AC 20 75 Tidak Tuntas 12 MP 20 75 Tidak Tuntas 13 AP 80 75 Tuntas 14 SA 40 75 Tidak Tuntas 15 NS 80 75 Tuntas 16 AA 60 75 Tidak Tuntas 17 HS 80 75 Tuntas 18 MS 20 75 Tidak Tuntas 19 MS 80 75 Tuntas 20 OP 40 75 Tidak Tuntas 21 MA 60 75 Tidak Tuntas 22 AZ 80 75 Tuntas Jumlah 1160 Rata-Rata 52,7 Kriteria Cukup
Sumber. Hasil Penelitian di SDN 238 Palembang
Berdasarkan  data  pada  table  diatas,
dapat  dilihatnilai  rata-rata    peserta  didik kelas    II  A    pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi  Mengenal  Perasaan  adalah 52,7.  Dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  masih  tergolong  rendah  jika dilihat  dari  nilai  ketuntasan  minimal  yaitu 75.  Nilai  tertinggi  diperoleh  peserta  didik saat  pre  test  adalah  80  dan  nilai  terendah adalah 20. Dari 10 soal pada pre test, peserta didik  rata-rata  hanya  mampu  menjawab  2 pertanyaan  dari  10  soal  yang  diberikan. Peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  tuntas >75    berjumlah  7  orang  (3181%)  sedangkan peserta  didik  yang  belum  tuntas  atau  <75 berjumlah  15  orang  (68.18%).  Dapat disimpulkan  bahwa  peserta  didik  di  kelas  II A di SDN 238 Palembang perlu mendapatkan  tindakan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.

## Proses Pembelajaran Siklus I
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada siklus  I  ini  dilaksanakan  secara  sistematis yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan, tahap  pengamatan  dan  refleksi.  Proses pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan  selama satu  kali  pertemuan  yang  menyesuaikan jadwal  pembelajaran  di  kelas  II  A  SDN  238 Palembang.

## a. Tahapan  Perencanaan
1) Peneliti    menyiapkan    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/
Modul  Ajar
2) Mempersiapkan  media  dan  sumber belajar
3) Membuat  Lembar  Observasi  aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pada  pertemuan  pertama,  peserta
didik  belajar  mengenai  macam-macam perasaan  yang  sering  diimplementasikan pada kehidupan sehari-hari. Guru menanyakan  pertanyaan  pemantik  untuk peserta didik. Kemudian guru menampilkan  beberapa  gambar  mengenai ekspresi  wajah  dalam  materi  mengenal perasaan.  Setelah  diberikan  beberapa gambar  ekspresi  wajah  peserta  didik memilih  salah  satu    gambar  yang  sesuai dengan  cerita  yang  telah  guru  berikan. Semua  tahapan  pembelajaran  sesuai dengan RPP/Modul Ajar yang digunakan.
c. Tahap Pengamatan
Dari proses pembelajaran guru kemudian melakukan pengamatan menggunakan  table  observasi  yang  sudah disiapkan yaitu sebagai berikut:
Tabel. 2 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru dengan Menerapkan Motode Picture  and Picture
Berdasarkan  data  observasi  yang dilakukan oleh pengamat terhadap aktivitas  guru  pada  siklus  I,  jumlah  skor nilai keseluruhan yang mencakup kegiatan
Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3 : Penerapan Metode Picture  and Picture dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas II  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir  di peroleh  45  skor  dan  jumlah  maksimal  56 skor.  Dengan  demikian  nilai  rata-rata adalah P = ×100% = 80,35%. Berarti taraf keberhasilan  aktivitas  guru  berdasarkan observasi  pengamatan  termasuk  ke  dalam kategori baik.
Setelah  melihat  hasil  pengamatan aktifitas guru. Berikut ini merupakan hasil pengamatan aktifitas peserta didik dengan menggunakan  model  picture  and  picture pada siklus I, yaitu sebagai berikut:

## Tabel. 3 Hasil Pengamatan Aktifitas Peserta Didik dengan Menerapkan Motode
Picture  and Picture
Berdasarkan  data  observasi  yang dilakukan  pengamat  terhadap  aktivitas peserta  didik ,  jumlah  skor  nilai  secara keseluruhan  yang  mencakup  kegiatan awal,  kegiatan  inti,  kegiatan  akhir diperoleh  44  skor  dan  jumlah  maksimal 56 skor. Dengan demikian nilai rata-rata adalah  P = ×100 = 78,57%. Berarti taraf keberhasilan aktivitas peserta didik
berdasarkan observasi pengamat termasuk ke dalam kategori baik.
Setelah  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  pada  RPP/Modul  Ajar
siklus I, guru memberikan soal tes untuk mengetahui  kemampuan  siswa  setelah menerapkan  model  picture  and  picture yang  diikuti  22  peserta  didik,  dengan kriteria ketuntasan minimal 75. Hasil tes belajar  pada  siklus  I  pada  materi mengenal  perasaan,  dapat  dilihat  pada table berikut:

## Tabel 4. Daftar Nilai Hasil post Tes Belajar Siklus I
No Nama Siswa Jenis Tes Ket Skor KKM 1 AR 50 75 Tidak Tuntas 2 AS 60 75 Tidak Tuntas 3 SM 80 75 Tuntas 4 NS 100 75 Tuntas 5 KD 40 75 Tidak Tuntas 6 HH 90 75 Tuntas 7 FY 70 75 Tidak Tuntas 8 GM 60 75 Tidak Tuntas 9 FM 80 75 Tuntas 10 RA 90 75 Tuntas 11 AC 60 75 Tidak Tuntas 12 MP 60 75 Tidak Tuntas 13 AP 100 75 Tuntas 14 SA 40 75 Tidak Tuntas 15 NS 90 75 Tuntas 16 AA 75 75 Tuntas 17 HS 90 75 Tuntas 18 MS 50 75 Tidak Tuntas 19 MS 80 75 Tuntas 20 OP 70 75 Tidak Tuntas 21 MA 80 75 Tuntas 22 AZ 80 75 Tuntas Jumlah 1595
Berdasarkan  nilai  hasil  tes  belajar siklus  I,  terdapat  8  orang peserta  didik yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar secara  individu  yaitu peserta  didik yang memperoleh  daya  serap  <  75  sesuai dengan  KKM  di  sekolah  tersebut  untuk mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  dan peserta didik yang memperoleh daya serap ≥  75  berjumlah  14  orang  dengan persentase  ketuntasan  belajar  secara klasikal  sebesar  63%.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus I belum tercapai .

## d. Tahap Refleksi

## Tabel 5. Hasil Temuan dan Revisi Selama Proses Pembelajaran Siklus I

## Proses Pembelajaran Siklus II
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada siklus  I  ini  dilaksanakan  secara  sistematis yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan, tahap  pengamatan  dan  refleksi.  Proses pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  selama satu  kali  pertemuan  yang  menyesuaikan jadwal  pembelajaran  di  kelas  II  A  SDN  238
Palembang.

## a. Tahapan  Perencanaan
1) Peneliti    menyiapkan    Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  / Modul  Ajar
2) Mempersiapkan  media  dan  sumber belajar 3) Membuat Lembar Observasi aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran.

## b. Tahapan Pembelajaran Siklus II
Pada  pertemuan  kedua,  peserta  didik belajar mengenai macam-macam perasaan yang sering diimplementasikan pada kehidupan sehari-hari. Guru menanyakan pertanyaan  pemantik  untuk peserta didik. Kemudian guru menampilkan beberapa gambar mengenai  ekspresi  wajah  dalam  materi mengenal  perasaan.  Setelah  diberikan beberapa  gambar ekspresi  wajah peserta didik  memilih  salah  satu    gambar  yang sesuai  dengan  cerita  yang  telah  guru berikan.  Semua  tahapan  pembelajaran sesuai  dengan  RPP/Modul  Ajar  yang digunakan  seperti  yang  dilakukan  pada siklus I.

## c. Tahap Pengamatan
Dari proses pembelajaran guru kemudian melakukan pengamatan menggunakan  table  observasi  yang sudah disiapkan yaitu sebagai berikut:
Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3 : Penerapan Metode Picture  and Picture dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas II  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Tabel 6. Hasil Aktivitas Observasi guru pada Proses Pembelajaran Siklus II
Berdasarkan  data  observasi  yang dilakukan oleh pengamat terhadap aktivitas guru  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil observasi  terhadap  aktivitas  guru  pada siklus  II  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia    dengan  penerapan  metode picture  and  picture  merupakan  aktivitas guru  yang  tergolong  dalam  kategori  sangat baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase nilai rata-rata dari pengamat adalah 92,8 % dikarenakan  sebab  adanya  peningkatan guru dalam mengelola pembelajaran dengan  penerapan  model picture  and picture. Maka dengan terjadinya peningkatan  tersebut  telah  membuktikan bahwa  pada  siklus  kedua  ini  mencapai peningkatan  belajar  yang  lebih  baik  dari siklus  I,  serta  dengan  demikian  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Setelah  melihat  hasil  pengamatan aktifitas  guru.  Berikut  ini  merupakan  hasil pengamatan  aktifitas  peserta  didik  dengan menggunakan  model  picture  and  picture
pada siklus II, yaitu sebagai berikut:
Tabel. 7 Hasil Pengamatan Aktifitas Peserta Didik dengan Menerapkan Motode Picture and Picture
Berdasarkan data observasi yang dilakukan oleh pengamat terhadap aktivitas peserta  didik  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  observasi  terhadap  aktivitas peserta  didik  pada  siklus  II  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan penerapan  model  picture  and  picture menunjukkan  bahwa  penilaian  terhadap aktivitas  siswa  tergolong  kedalam  kategori sangat baik dengan persantase 91%. Hal ini disebabkan karena peserta didik sudah lebih fokus dalam memperhatikan dan mendengarkan  apa  yang  disampaikan  oleh guru  pada  saat  proses  belajar  mengajar dengan  penerapan  model picture  and picture sedang berlangsung, serta meningkatnya hasil belajar Bahasa Indonesia.
Setelah berlangsungnya proses belajar  mengajar  pada  RPP/Modul  Ajar
siklus  II,  guru  memberikan  soal  tes  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik setelah  menerapkan  model  picture  and picture  yang  diikuti  22  peserta  didik, dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  75. Hasil tes belajar pada siklus  II pada materi mengenal perasaan, dapat dilihat pada table berikut:

## Tabel 8. Daftar Nilai Hasil post Tes Belajar
Siklus II No Nama Siswa Jenis Tes Ket Skor KKM 1 AR 75 75 Tuntas 2 AS 90 75 Tuntas 3 SM 100 75 Tuntas 4 NS 100 75 Tuntas 5 KD 75 75 Tuntas 6 HH 100 75 Tuntas 7 FY 90 75 Tuntas 8 GM 100 75 Tuntas 9 FM 100 75 Tuntas 10 RA 100 75 Tuntas 11 AC 80 75 Tuntas 12 MP 90 75 Tuntas 13 AP 100 75 Tuntas 14 SA 60 75 Tidak Tuntas 15 NS 100 75 Tuntas 16 AA 90 75 Tuntas 17 HS 100 75 Tuntas 18 MS 80 75 Tuntas 19 MS 100 75 Tuntas 20 OP 100 75 Tuntas 21 MA 100 75 Tuntas 22 AZ 100 75 Tuntas Jumlah 2030
Berdasarkan  nilai  hasil  tes  belajar siswa,  terdapat  1  orang  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar  secara  individu siswa  yang  memperoleh  daya  serap  <  75 sesuai dengan KKM di sekolah tersebut pada materi  mengenal  perasaan, dan  peserta didik yang memperoleh daya serap ≥ 75 berjumlah 21  orang  dengan  persentase  ketuntasan
belajar  secara  klasikal  sebesar  95,45%. Sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  belajar secara  klasikal  di  sekolah  dinyatakan  tuntas apabila  85%  siswa  tuntas  secara  individu, maka  ketuntasan belajar  peserta didik secara klasikal untuk siklus II sudah tercapai.

## d. Tahap Refleksi Siklus  II
Selama kegiatan
pembelajaran berlangsung,  peserta  didik  semakin  aktif dalam  bertanya  kepada  guru  atau  teman  dan berdiskusi  dalam  kelompok  serta  peserta didik  semakin  bisa  dalam  menyelesaikan masalah  dalam  soal  dan  semakin  bisa  saat mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya, selain itu persentase ketuntasan siswa secara klasikal juga tercapai. Aktifitas guru mengelola pembelajaran mengalami peningkatan  sehingga  berada  dalam  katagori sangat  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  pada  siklus  II  telah  mencapai keberhasilan  baik  dari  segi  proses  maupun dari segi hasil.
Secara  garis  besar,  penjelasan  tentang hasil  pengamatan  untuk  aspek-  aspek  yang perlu  perbaikan  selama  proses  pembelajaran pada dan tindakan II beserta perbaikan/ revisi yang  dilakukan  dapat  dilihat  dalam  Tabel berikut ini:

## Tabel 10.  Refleksi Siklus II
Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pada siklus II telah mencapai keberhasilan  baik  dari  segi  proses  maupun
Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3 : Penerapan Metode Picture  and Picture dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas II  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
dari  segi  hasil  jika  dilihat  dari  3  kriteria yang  telah  diteliti  yaitu:  hasil  belajar peserta didik, aktivitas peserta didik selama pembelajaran,  kemampuan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  di  kelas  terhadap penerapan  metode  pembelajaran picture and picture pada materi mengenal perasaan.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti  sekaligus  guru  lakukan  dalam  dua siklus yang dimulai dari tanggal 07 Agustus 2023 sampai 14 Agustus 2023 di SDN 238 Palembang,  dengan  hasil  dari  observasi aktivitas  belajar  mengajar,  maka  peneliti akan  membahas  mengenai  hasil-hasil  yang telah diperoleh di lapangan.
Pengamatan  terhadap  aktivitas  guru dilakukan  oleh  Ibu  Farida,  S.Pd.  yang merupakan  guru  kelas  II  A  SDN  238 Palembang. Berdasarkan pengamatan beliau  dalam  mengelola  pembelajaran menggunakan  model picture  and  picture setiap  pertemuan  bernilai  baik.  Hal  ini dapat dilihat pada Tabel hasil dari 2 siklus. Pada  RPP/Modul  Ajar  siklus  I  aktivitas guru  dalam  mengelola  pembelajaran  sudah tergolong baik, selanjutnya pada RPP/Modul  Ajar  siklus  II  pembelajaran terlihat  bahwa  aktivitas  guru  dalam mengelola  pembelajaran  mulai  mengalami peningkatan  sangat  baik  yang  mana  pada siklus I 80,35% dan pada siklus II smenjadi 92,8%,  terlihat  pada  aspek  1)  kemampuan mendorong  peserta  didik  untuk  memahami materi shalat yang sesuai dengan penjelasan yang  diberikan,  2)  kemampuan  mendorong peserta  didik  dan  membimbing  apabila menemukan  kesulitan,  3)  kemampuan mendorong  peserta  didik  untuk  menjawab pertanyaan  dan  mengeluarkan  pendapat, beberapa  hal  di  atas  sudah  termasuk kategori baik dibandingkan pada
RPP/Modul  Ajar  siklus  I  yang  masih kurang pada poin-poin tersebut.
Berdasarkan hasil analisis terhadap kemampuan  guru  diperoleh  gambaran bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan model picture  and  picture pada  materi mengenal perasaan tergolong dalam kategori sangat baik.
Adapun faktor yang mendukung keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran  antara  lain  adalah  tersedianya alat-alat  yang  mendukung  dan  fasilitas  yang memadai  yang  dapat  membantu  siswa menemukan sendiri cara penyelesaian masalah  yang  ada  di  LKPD.  Guru  hanya memberikan  pengetahuan  terbatas  kepada peserta  didik  sedangkan  yang  berperan  aktif adalah peserta didik dan suasana belajar pun menyenangkan.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktifitas peserta didik selama proses pembelajaran adalah efektif pada RPP/Modul Ajar  siklus  II.  Data  hasil  pengamatan terhadap  aktivitas  peserta  didik  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  motode picture  and  picture pada  materi  mengenal perasaan,  selama  dua  siklus  dapat  dilihat pada Tabel siklus I dan II. Hasil pengamatan terhadap  aktivitas  peserta  didik yang dilakukan oleh 1 orang pengamat, ada 1 poin aktivitas  siswa  yang  belum  efektif  selama pembelajaran berlangsung, tetapi pada RPP/Modul  Ajar  siklus  II  mengalami perubahan/peningkatan  yang  baik.  Pada RPP/Modul  Ajar  siklus  II  siswa  sulit menanyakan  hal  yang  belum  dipahami,  oleh karena  itu  guru  harus  memotivasi  peserta didik  agar  tidak  merasa  enggan  dalam menanyakan  hal  yang  belum  dipahami. Sehingga  dapat  dikatakan  aktivitas  peserta didik  pada  siklus  II  lebih  baik  dari  siklus  I yang  mana  hasil  presentase  lebih  meningkat
pada  siklus  I  dengan  nilai  78,57%  dan  pada siklus II menjadi 91%.
Hasil  analisis  dalam  pengamatan  ini, menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan penerapan  model picture  and  picture , aktivitas  peserta  didik  lebih  dominan dibandingkan aktivitas guru selama pembelajaran berlangsung. Berdasarkan kriteria  yang  telah  ditetapkan  pada  setiap aspek  pengamatan  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas  peserta  didik  untuk  masing-masing kategori adalah efektif.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan motode pembelajaran sangat  berperan dalam meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam memecahkan masalah, selain pendekatan  hal-hal  yang  mempengaruhi peningkatan  kemampuan  peserta  didik  di setiap  siklusnya  adalah  aktifitas  guru  dan peserta didik yang efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti laksanakan tentang penerapan model picture  and  picture  pada  materi  mengenal perasaan dapat disimpulkan bahwa: Aktivitas guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan menerapkan  model  picture  and  picture  pada materi  mengenal  perasaan  untuk  setiap siklusnya  berada  pada  kategori  baik,  yang mana  pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata 80,35%  meningkat  pada  siklus  II  dengan nilai rata-rata 92,8%.
Aktivitas  siswa  pada  saat  penerapan metode  picture  and  picture  pada  materi mengenal perasaan adalah efektif, yang mana pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  78,57% meningkat  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata- rata 91%.
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  setelah  diterapkannya metode  picture  and  picture  pada  materi
mengenal  perasaan  mengalami  peningkatan dengan nilai rata-rata pada siklus I yaitu 63% dan siklus II yaitu 95,45%.

## DAFTAR RUJUKAN
Akrom  Muhamad,  dkk.  2010. Penerapan Metode  Picture  And  Picture  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung Siswa  Kelas  II  SD  Negeri  01  Mamben Daya. Jurnal  Pendidikan  MIPA  dan Aplikasinya,  Vol. 1 No.1 Fauzi,  dkk.  2011. Penerapan  Metode Pembelajaran  Picture  and  Picture  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Bilogi Siswa  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  14 Surabaya  Tahun  Pelajaran  2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Biologi,  Vol.  3  No.  2 September 2011.
Gebriani  Kuamba  dkk.  2022. Penerapan Model  Picture  And  Picture  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Materi  Bangun  Datar  Pada  Siswa  Kelas IV  SD  Katolik  07  Xaverius  Kairagi .
(Online), Vol 1 No7 Juli 2022. https://jurnal.arkainstitute.co.id .
Istarani. 2011. Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada Juliana.  2016. Penggunaan  Media  Gambar dalam  Peningkatan  Minat  Belajar  Fikih Siswa Kelas IV MIN Ulee Kareng . Banda Aceh: UIN Ar- Raniry.
Khairun  Nisa.  2017. Penerapan  Model Picture  and  Picture  untuk  Meningkatkan Hasil  belajar  Fiqih  Peserta  Didik  MIN  2 Aceh  Besar. Banda  Aceh:    UIN  Ar- Raniry.
Kunandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali pers.
Ratnasari  Evi.  2021. Penerapan  Model Pembelajaran  Picture  and  Picture  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Sela Razumarda 1 , Imelda Sari 2 , Siti Dewi Maharani 3 : Penerapan Metode Picture  and Picture dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas II  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Logis Siswa pada Bangun Datar di Kelas IV  MIS  Khairu  Ummah  Pekan  Baru .
(Online), https://jurnal.ugm.ac.id . Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003. 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional  dan  Penjelasannya .  Jakarta: Sinar Grafika.