## Investigasi Metode Perkalian Dua Bilangan untuk Siswa Kelas VII SMPN 1 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya
Aprillia Santy 1  , Ramadoni 2 , Lucky Heriyanti Jufri 3
1, 2 Pendidikan Matematika, Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Sumatera Barat, Gn. Pangilun, Padang Utara, Indonesia aprillia.santy@gmail.com

## Abstract
One of the materials inmathematics that is important for students to learn is algebra. The concept of algebra is preceded  by  arithmetic,  multiplication  is  the  main  basic  arithmetic  operation  that  students  must  learn  after learning the operations of addition and subtraction. Multiplication is the main calculating tool used in learning mathematics. But  there are still many students who have difficulties in carrying out multiplication operations so  that  they  experience  many  difficulties  in  learning  more  complex  mathematical  topics.  This  study  aims  to find  out  the  multiplication  method  for  two  numbers  that  is  most  popular  with  class  VII  students  at  SMPN  1 Koto  Baru,  Dharmasraya  Regency.  The  type  of  research  used  is  qualitative  research  by  giving  tests  and interviews to students. Based on the results of the research and discussion, it can be concluded that class VIIB students  in  working  on  multiplication  questions  dominantly  used  the  stacked  multiplication  method  with  a percentage of 46% and the lattice multiplication method with a percentage of 36.7 %. In addition, students also use other multiplication methods, although not as many as the multiplication method in layers and the lattice multiplication method. Some of these multiplication methods include the Japanese multiplication method with a  percentage  of  9.7%,  the  Egyptian  multiplication  method  with  a  percentage  of  2.7%,  the  Russian multiplication  method  with  a  percentage  of  3.3%,  and  the  Vedic  multiplication  method  with  a  percentage  of 1%. This finding can be a solution so students can choose  which multiplication method students think is easy and preferred in learning mathematics.
Keywords : Investigation, Multiplication Method, Multiplication of Two Numbers

## Abstrak
Salah  satu  materi  dalam  matematika  yang  penting  untuk  dipelajari  oleh  siswa  adalah  aljabar.  Konsep  aljabar didahului  oleh  aritmatika,  Perkalian  merupakan  operasi  dasar  aritmatika  utama  yang  harus  dipelajari  siswa setelah  mempelajari  operasi  penambahan  dan  pengurangan.  Perkalian  merupakan  alat  hitung  utama  yang digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Tetapi  masih  bayak  ditemui  siswa  kesulitan  dalam  melakukan operasi  perkalian  sehingga  mereka  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  topik  matematika  yang lebih  kompleks.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  metode  perkalian  untuk  dua  bilangan  yang  paling digemari oleh siswa kelas VII di SMPN 1 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya. Jenis penelitian yang digunakan adalah  penelitian  kualitatif  dengan  cara  memberikan  tes  dan  wawancara  kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VIIB  dalam  mengerjakan  soal  perkalian dominan  menggunakan  metode  perkalian  bersusun  dengan  persentase  46%  dan  lattice  multiplication  method dengan persentase 36,7%. Selain itu siswa juga menggunakan metode perkalian lain walaupun tidak sebanyak metode perkalian bersusun dan lattice multiplication method, beberapa metode perkalian tersebut  diantaranya japanese  multiplication  method  dengan  persentase  9.7%,  eygiptian  multiplication  method  dengan  persentase 2.7%,  Russian  multiplication  method  dengan  persentase  3.3%,  dan  vedic  multiplication  method  dengan persentase  1%.  Temuan  ini  dapat  menjadi  solusi  agar  siswa  dapat  memilih  metode  perkalian  mana  yang menurut siswa mudah dan disukai dalam pembelajaran matematika.
Kata Kunci : Investigasi, Metode Perkalian, Perkalian Dua Bilangan
Copyright (c) 2023 Aprillia Santy, Ramadoni, Lucky Heriyanti Jufri  Corresponding author: Salis Walida Rahma Email Address: aprillia.santy@gmail.com (Gn. Pangilun, Padang Utara, Indonesia) Received 11 August 2022, Accepted 24 February 2023, Published 23 March 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1755

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  kemajuan  suatu  negara  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas  sumber  daya manusianya.  Jika  suatu  negara  memiliki  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  tinggi,  maka  negara
Investigasi  Metode  Perkalian  Dua  Bilangan  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten  Dharmasraya, Aprillia Santy, Ramadoni, Lucky Heriyanti Jufri
tersebut dapat mengembangkan potensinya sehingga dapat mengalami perkembangan dan kemajuan. Salah  satu  komponen  pendidikan  yang  berkontribusi  adalah  pendidikan  matematika  (Fauzan,  2019).
Pendidikan  matematika  menjadi  peran  penting  dimasyarakat  dalam  menyiapkan  dan  membentuk Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  memiliki  beberapa  kompetensi  sebagai  fondasi  pendidikannya, seperti  kompetensi  analitik,  kompetensi  interpersonal,  kemampuan  untuk  bertindak,  kemampuan untuk  memproses  informasi,  dan  kemampuan  untuk  mengelola  perubahan  (Yudha,  2019).  Menurut Mutmainah  (2019)  matematika  dapat  melatih  berpikir  secara  logis,  analitik,  sistematis,  kritis,  serta kreatif,  sehingga  mempunyai  keahlian  dalam  memecahkan  suatu  masalah  baik  dalam  bidang matematika  maupun  bidang  ilmu  lain  yang  berkaitan  dengan  matematika.  Matematika  merupakan pelajaran  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK).  Hal  ini  menyebabkan  matematika  menjadi  suatu  mata  pelajaran  yang  diajarkan mulai dari jenjang sekolah dasar sampai perguruan tinggi (Sari et al, 2022).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  kelas  VII  B  di  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten Dharmasraya  pada  tanggal  25  Februari  –  1  Maret  2022,  masih  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai rendah  dalam  kuis.  Siswa  kesulitan  dalam  melakukan  operasi  perkalian  sehingga  mereka  banyak mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  topik  matematika  yang  lebih  kompleks.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru,  siswa  masih  banyak  yang  tidak  bisa  memahami  konsep  dari  operasi perkalian.  Kemudian  ketika  siswa  mengerjakan  soal  yang  harus  menggunakan  konsep  perkalian, masih  banyak  siswa  yang  tidak  menguasai  konsep  tersebut,  sehingga  hal  ini  menghambat  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  matematika  dimana  guru  kesulitan  dalam  mengajarkan  konsep selanjutnya. Permasalahan diatas sejalan dengan hasil penelitian Zusmelia & Ramadoni (2017) bahwa 70% siswa SMP tidak menyukai belajar Matematika.
Penelitian yang relevan sebagai bahan rujukan pada penelitian ini adalah penelitian oleh Fauzan (2019) dengan judul “ Analysis of Students Strategies in Solving Multiplication Problems ”. Penelitian ini  dilakukan  untuk  menganalisis  strategi  siswa  dalam  menghadapi  masalah  perkalian.  menganalisis strategi  siswa  dalam  menghadapi  masalah  perkalian.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  adalah  ada  tiga tipe siswa yang ditemukan dalam penelitian ini, yaitu: siswa yang tidak memahami masalah perkalian, siswa  yang  selalu  melakukan  cara  yang  sama  dalam  setiap  kasus  seperti  selalu  melakukan  strategi penjumlahan berulang untuk kasus, dan siswa yang mampu menghasilkan strategi yang lebih efektif dan  menyelesaikan  setiap  kasus.  Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam perkalian dengan memberikan stimulus berupa strategi atau teknik yang mudah dikerjakan sisw oleh  karena  itu  pada  penelitian  ini  digunakan  beberapa  metode  dari  berbagai  negara  diantarannya Metode  Perkalian  Bersusun, Japanese  Multiplication  Method,  Lattice  Multiplication  Method,
Eygiptian Multiplication Method, Russian Peasant Multiplication, dan Vedic Multiplication Method .
Japanese  multiplication  method atau  sering  disebut  metode  garismatika  merupakan  rangkaian titik potong garis warna-warni yang disilangkan untuk merangsang pikiran, perhatian dan minat siswa guna mencapai tujuan pengajaran yang efektif dan efisien (Khairunnisa, 2019). Lattice Multiplication
Method adalah  metode  perkalian  yang  menggunakan  kisi  untuk  mengalikan  dua  angka  yang  multi digit,  pada  metode Lattice perhitungan  perkalian  dilakukan  dengan  menggunakan  sebuah  grid  yang setiap  selnya  dibagi  dua  secara  diagonal.  (Firda,  2021). Eygiptian  Multiplication  Method pada dasarnya  “bersifat  penjumlahan,”  artinya  bahwa  kecenderungan  matematikanya  adalah  menurunkan perkalian dan pembagian menjadi penjumlahan berulang. Russian Peasant Multiplication metode ini melibatkan  proses  dari  membagi  dua  dan  menggandakan,  mengurangi  satu  faktor  dan  menggunakan distributif  properti  perkalian  atas  penambahan  untuk  menghitung  produk  (Bellevue,  2011). Vedic Multiplication  Method atau  matematika vedic berasal  dari  teks-teks  india  kuno,  Weda  adalah  sistem pengetahuan yang terintegrasi dan holistik yang disusun dalam bahasa Sansekerta dan ditransmisikan secara lisan dari satu generasi ke generasi berikutnya.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  akan  dilakukan  penelitian  lebih  dalam  tentang  metode perkalian  yang  sesuai  untuk  digunakan  siswa  kelas  VII  B  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten Dharmasraya  berdasarkan  kemampuan  akademik,  gender,  dan  suku  maka  peneliti  ingin  melakukan penelitian dengan judul “investigasi Metode Perkalian Dua Bilangan untuk Siswa Kelas VII SMPN 1 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya”.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut maka dapat diidentifikasi beberapa masalah yang  terjadi  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Masih  rendahnya  keterampilan  berhitung  perkalian  dua bilangan  atau  lebih  siswa  kelas  VII  B,  (2)  Siswa  hanya  menggunakan  metode  perkalian  bersusun. Penelitian ini difokuskan masalah masih rendahnya keterampilan menghitung perkalian dua bilangan pada siswa kelas VII B di SMPN 1 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya. Tes yang diujikan yaitu soal perkalian  dua  bilangan  dengan  menggunakan  metode  perkalian  dari  beberapa  negara.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  metode  perkalian  untuk  dua  bilangan  yang  paling  digemari oleh siswa kelas VII di SMPN 1 Koto Baru Kabupaten Dharmasraya.

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  cara  memberikan  tes  dan wawancara  kepada  siswa.  Penelitian  kualitatif  adalah  pengumpulan  data  pada  suatu  latar  alamiah dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti  adalah  sebagai  intrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  (Anggito,  2018).  Penelitian  kualitatif  ini  dilakukan  untuk mendeskripsikan  metode  perkalian  yang  paling  efektif  bagi  siswa  kelas  VII  SMPN  1  Koto  Baru Kabupaten Dharmasraya.
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VII  B  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten Dharmasraya  yang  berjumlah  30  orang.  Pada  penelitian  ini  subjek  dibedakan  atas  kemampuan akademik  yaitu  tinggi,  sedang, dan  rendah. Keadaan  ekonomi  yaitu keadaan  ekonomi  tinggi,  sedang dan  rendah;  perbedaan  budaya  yaitu  Minang  dan  Jawa;  dan  jenis  kelamin  yaitu  14  laki-laki  dan  16 perempuan.  instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  tes,  wawancara,  dan  catatan lapangan. Tes adalah sebuah teknik pengumpulan data dengan menggunakanseperangkat alat tes yang
mencakup  penyelesaian  soal  perkalian,  guna  untukmelihat  metode  perkalian  yang  paling  efektif digunakan  siswa  kelas  VII  SMPN  1  Koto  Baru.  Tes  yang  digunakan  divalidasi  oleh  dua  pakar matematika  dengan  menggunakan  teknik  analisis  dari  ahasil  validasi  oleh  validator  menggunakan formula Kappa  Cohen. Tahapan teknik analisis data dari hasil validasi oleh validator adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Skor Lembar Validasi dan Praktikalitas Jawaban SS S TS STS Skor 4 3 2 1

## Mengolah Skor
Pengolahan skor dilakukan dengan menggunakan formula Kappa Cohen.
(  ) = 𝜌 𝑜 −𝜌 𝑒 1−𝜌 𝑒 (1)
Keterangan:
k = moment kappa yang menunjukkan validitas produk
𝜌 𝑜 = proporsi yang terealisasi, dihitung dengan cara:
𝜌 𝑜 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑒𝑟𝑖 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (2)
𝜌 𝑒 = Proporsi yang tidak terealisasi
𝜌 𝑒 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙−𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑒𝑟𝑖 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
(3)

## Menghitung Rata-Rata Moment Kappa Pada Masing-Masing Validator
Melakukan interpretasi nilai moment kappa pada kategori validitas yang disajikan pada Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Validitas Berdasarkan Moment Kappa (K) Interval Kategori 0,81 – 1,00 Sangat Tinggi 0,61 – 0,80 Tinggi 0,41 – 0,60 Sedang 0,21 – 0,40 Rendah 0,01 – 0,20  Sangat Rendah 0,00 Tidak Valid
Teknis analisis data dalam penelitian ini yaitu
1. Mengelompokkan Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin
Pada  penelitian  ini  hasil  tes  siswa  dianalisis  berdasarkan  jenis  kelamin  siswa,  yaitu  dengan melihat metode perkalian mana yang digemari oleh 16 siswa perempuan dengan 14 siswa laki-laki.
2. Mengelompokkan Siswa Berdasarkan Kemampuan Akademik
Selanjutnya  hasil  tes  siswa  dianalisis  berdasarkan  tingkat  kemampuan  akademik  siswa  kelas VII B. Kategori pengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan akademik menurut Arikunto dalam Sakina (2018) dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Kriteria Pengelompokkan Kemampuan Akademik
Interval  Tingkat kemampuan akademik 81-100 Tinggi 66-80 Sedang ≤ 65 Rendah Sumber: Sakina (2018)
Berikut merupakan rubrik penilaian yang digunakan untuk menilai hasil tes siswa.
Tabel 4. Rubrik Holistik Penilaian Indikator Skor 4 3 2 1 Menghitung atau menyelesaikan masalah matematika Menuliskan penyelesaian sesuai dengan maksud soal dan Jawaban yang benar Menuliskan penyelesaian sesuai dengan maksud soal tapi Jawabannya belum benar Menuliskan penyelesaian tapi tidak sesuai  dengan maksud soal Sama sekali tidak menuliskan penyelesaian dengan benar
Berdasarkan  rubrik  yang  sudah  dibuat  dapat  dapat  dinilai  tes  akhir  yang  dilakukan.  Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:
Skor total = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙/𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 X 100 (4)

## 3. Mengelompokkan Siswa Berdasarkan Perbedaan Budaya
Hasil  tes  siswa  selanjutnya  dianalisis  berdasarkan  perbedaan  budaya,  yaitu  dengan  melihat metode perkalian mana yang disukai siswa bersuku Jawa dengan siswa bersuku Minang.
4. Analisis Wawancara
Wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya Jawab, sehingga dapat dikonstuksikan makna dalam suatu topik tertentu.

## HASIL DAN DISKUSI

## Siswa Kelas VII B yan Memilih Metode Perkalian Pada Setiap Soal
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten  Dharmasraya  pada  semester  ganjil Tahun  Ajaran  2022/2023.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  B  yang  berjumlah  30  siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  utuk  mengetahui  metode  perkalian  untuk  dua  bilangan  yang  paling  dusukai oleh  siswa  kelas  VII  di  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten  Dharmasraya.  Subjek  penelitian  di  bagi menjadi 3 kelompok seperti pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Klasifikasi Subjek Penelitian Kemampuan akademik Jumlah siswa Jenis kelamin Jumlah siswa Suku Jumlah siswa Tinggi 7 Laki-laki 14 Jawa 18 Sedang 17 perempuan 16 Minang 12 Rendah 6
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memperkenalkan  dan  mengajarkan  6  metode  perkalian  dari beberapa  Negara  yaitu  metode  perkalian  bersusun, Japanese  Multiplication  Method,  Lattice Multiplication  Method, Eygiptian  Multiplication  Method,  Russian  Multiplication  Method, dan Vedic Multiplication Method . Setelah memperkenalkan dan mengajarkan, siswa diberi 10 soal perkalian dua bilangan,  yang  terdiri  dari  puluhan  dengan  puluhan,  satuan  dengan  puluhan,  satuan  dengan  ratusan, puluhan  dengan  ratusan,  dan  ratusan  dengan  ratusan.  Dapat  dilihat  pada  tabel  6  jumlah  siswa  yang memilih tiap-tiap metode perkalian sebagai berikut:
Tabel 6. Jumlah yan Memilih Metode Perkalian No  Metode perkalian Jumlah Siswa yang Menggunakan Metode Persentase (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Perkalian Bersusun 17 7 12  11  12  14 9 17  18  21 46 2 Japanese Multiplication Method 0 10 2 1 4 3 4 2 3 0 9,7 3 Lattice Multiplication Method 9 8 9 16  12  12  14  10 8 9 36,7 4 Eygiptian Multiplication Method 0 1 3 0 2 1 2 0 0 0 2,7 5 Russian Multiplication Method 3 2 3 2 0 0 0 0 0 0 3,3 6 Vedic Multiplication Method 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1
B erdasarkan  tabel  6  dapat  dilihat  bahwa  dari  ke  enam  metode  yang  paling  banyak  digunakan yaitu  metode  perkalian  bersusun,  selain  metode  perkalian  bersusun  sisiwa  juga  mencoba menggunakan  beberapa  metode  perkalian  lainnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan  siswa  kelas  VII  B dalam  mengerjakan  soal  perkalian  ada  rasa  ingin  tahu  untuk  mencoba metode perkalian  yang belum pernah siswa coba.

## Mengelompokkan Siswa Bedasarkan Jenis Kelamin
Pada penelitian ini hasil tes siswa dianalisis berdasarkan jenis kelamin siswa, subjek penelitian ini adalah 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. dalam mengerjakan soal tes siswa  perempuan lebih  banyak  menggunkan lattice  multiplication  method dengan  persentase  42%.  Dapat  dilihat  pada tabel 7 berikut:
Tabel 7. Jumlah Siswa Perempuan yan Menggunakan Metode
No Metode perkalian Jumlah Siswa Perempuan yan Menggunakan Metode Pada Setiap Soal Jumlah Persen tase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Perkalian Bersusun 9 3 6
4 6 6 4 8 9 11 66 41% 2 Japanese Multiplication Method 0 6 1 1
2 2 2 1 2 0 17 11% 3 Lattice Multiplication 5 6
6 9 7 8 9 7 5 5 67 42%
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  perempuan,  siswa  dalam  mengerjakan soal  memiliki  rasa  penasaran  dengan  beberapa  metode,  sehingga  siswa  mencoba  menggunakan beberapa  metode  perkalian  tersebut.  Sehingga  menurut  siswa  mencari  hasil  perkalian  menggunakan metode lattice lebih  membantu  dan  memudahkan  pengerjaan  soal.  Sedangkan  siswa  laki-laki  lebih banyak  menggunakan  metode  perkalian  bersusun  dengan  presentasi  51%  dapat  dilihat  pada  tabel  8 sebagai berikut:
Tabel 8. Jumlah Siswa Laki-Laki yan Menggunakan Metode
Siswa  laki-laki  lebih  dominan  mengerjakan  soal  menggunakan  metode  perkalian  bersusun.
Selain menggunakan metode tersebut siswa juga menggunakan metode perkalian lain. Siswa laki-laki dalam  mengerjakan  soal  ada  yang  konsisten  dengan  satu  metode  dan  ada  yang  berubah-ubah. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  laki-laki,  siswa  laki-laki  ada  rasa  ketertarikan dalam  menggunakan  metode  lain,  tetapi  siswa  lebih  suka  menggunakan  metode  perkalian  bersusun karena  terbiasa  dan  menggunakan lattice  multiplication  method karena  menurut  siswa  metode perkalian  menggunakan kotak dapat  mempermudah  siswa  dalam  mencari  hasil  perkalian.  Data  tabel diatas dapat disajikan pada tampilan grafik dibawah ini.

## Mengelompokkan Siswa Berdasarkan Kemampuan Akademik
Selanjutnya hasil tes siswa dianalisi berdasarkan tingkat kemampuan akademik siswa kelas

## Method
4 Eygiptian Multiplication Method 0 0 2 0 1 0 1 0 0 0 4 3% 5 Russian Multiplication Method 1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 4 3% 6 Vedic Multiplication Method 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1% total 160 100% No Metode Perkalian Jumlah Siswa Laki-Laki yan Menggunakan Metode Pada Setiap Soal Jumlah  Persentase (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1  Perkalian Bersusun
8 4 6 7 6 8 5 9 9 10 72 51% 2 Japanese Multiplication Method 0 4 1 0 2 1 2 1 1 0 12 9% 3 Lattice Multiplication Method 4 3 4 7 5 4 6 4 4 4 45 32% 4 Eygiptian Multiplication Method 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 4 3% 5 Russian Multiplication Method 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 6 4% 6 Vedic Multiplication Method 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1% total 140 100%
VII  B.  kriteria  pengelompokkan  siswa  berdasarkan  3  tingkat  yaitu  tinggi,  sedang  dan  rendah.  dalam mengerjakan  soal  tes  siswa  berkemampuan  tinggi  lebih  banyak  menggunakan  lattice  multiplication method dengan persentase 44,3%. Dapat dilihat pada tabel 9 berikut:
Tabel 9. Jumlah Siswa Dengan Tingkat Kemampuan Tinggi
No  Metode Perkalian Jumlah Siswa Berkemampuan Tinggi yan Menggunakan Metode Pada Setiap Soal Jumlah Persentase (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1  Perkalian Bersusun 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 30 43% 2  Japanese Multiplication Method 0 4 0 0 0 0 2 1 0 0 7 10% 3  Lattice Multiplication Method 3 1 3 4 4 4 3 3 3 3 31 44% 4  Eygiptian Multiplication Method 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1% 5  Russian Multiplication Method 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1% 6  Vedic Multiplication Method 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0% total 70 100%
Berdasarkan  tabel  9  dalam  mengerjakan  10  soal  menggunakan  ke  enam  metode  perkalian yang  diberikan,  terlihat  bahwa  dari  7  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  tinggi  banyak  yang menggunakan lattice  multiplication  method dan  metode  perkalian  bersusun.  Pada  soal  no  1  dalam mengerjakan  soal,  3  siswa  menggunakan  metode  perkalian  bersusun,  3  siswa  menggunakan Lattice Multplication  Method, dan  1  siswa  menggunakan Russian  Multiplication  Method .  Pada  soal  no  2 dalam  mengerjakan  soal,  2  siswa  menggunakan  metode  perkalian  bersusun,  4  siswa menggunakan Japanese Multiplication Method , 1 siswa menggunakan Lattice Multplication Method. Pada soal no 3 dalam  mengerjakan  soal,  3  siswa  menggunakan  metode  perkalian  bersusun,  3  siswa  menggunakan Lattice  Multplication  Method, dan  1  siswa  menggunakan Eygiptian  Multiplication  Method. Lebih lengkapnya dapat kita lihat pada table, sehingga dapat disimpulkan siswa dengan tingkat kemampuan tinggi  lebih  banyalk  menggunakan  Metode  Perkalian  Bersusun  dan Lattice  Multiplication  Method dalam  mengerjakan  10  soal.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa,  dalam mengerjakan  soal  menggunakan  metode  lain  siswa  menyatakan  bahwa  metode  selain  perkalian bersusun  dan  lattice  multiplication  method  itu  sulit.  Siswa  dengan  tingkat  kemampuan  sedang  lebih banyak menggunakan metode perkalian bersusun dengan persentase 44% . dapat dilihat pada tabel 10, sebagai berikut.

## Tabel 10. Jumlah Siswa dengan Tingkat Kemampuan Sedang
No Metode Perkalian Jumlah Siswa Berkemampuan Sedang yan Menggunakan Metode Pada Setiap Soal Jumlah Persentase (%) 1 2 3 4  5  6 7 8 9 10 1  Perkalian Bersusun 10 3 7 5  6  7 5 9 10 12 74 44% 2 Japanese 0 4 1 1  3  2 1 1 2 0 15 9%

## Multiplication
Method
3 Lattice Multiplication Method 5 7 6 9  7  7 10 7 5 5 68 40% 4 Eygiptian Multiplication Method 0 0 1 0  1  1 1 0 0 0 4 2% 5 Russian Multiplication Method 1 1 2 2  0  0 0 0 0 0 6 4% 6 Vedic Multiplication Method 1 2 0 0  0  0 0 0 0 0 3 2% total 170 100%
Berdasarkan tabel 10 dari keenam metode perkalian siswa dengan kemampuan sedang mencoba menggunakan  semua  metode  perkalian  yang  diajarkan,  tetapi  siswa  paling  banyak  menggunakan metode perkalian bersusun dan lattice multiplication method.
Siswa  dengan  tingkat  kemampuan  rendah  lebih  banyak  menggunakan  metode  perkalian  bersusun dengan persentase 62%. dapat dilihat pada tabel 11, sebagai berikut:

## Tabel 11. Jumlah siswa dengan tingkat kemampuan rendah
No Metode Perkalian Jumlah Siswa Berkemampuan Rendah yan Menggunakan Metode Pada Setiap Soal Jumlah Persentase (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9  10 1  Perkalian Bersusun 4 2 2 3 5 4 3 5 4 5 37 62% 2  Japanese Multiplication Method 0 2 1 0 0 1 1 0 1 0 6 10% 3  Lattice Multiplication Method 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 13 22% 4  Eygiptian Multiplication Method 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 2% 5  Russian Multiplication Method 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 5% 6  Vedic Multiplication Method 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0% total 60 100%
Berdasarkan tabel 11 dari ke enam metode perkalian yang diberikan, terlihat bahwa dari 6 siswa dengan tingkat kemampuan rendah banyak yang menggunakan metode perkalian  bersusun, walaupun siswa  banyak  menggunakan  metode  perkalian  tersebut  tetapi  siswa  juga  menggunakan  metode perkalian lainnya selain metode perkalian vedic .

## Mengelompokkan Siswa Berdasarkan Perbedaan Budaya
Hasil tes siswa selanjutnya dianalisis berdasarkan perbedaan budaya, siswa kelas VII B bersuku
Investigasi  Metode  Perkalian  Dua  Bilangan  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten  Dharmasraya, Aprillia Santy, Ramadoni, Lucky Heriyanti Jufri
Jawa dan Minang. dalam mengerjakan soal tes siswa bersuku jawa lebih banyak menggunakan lattice multiplication method dengan persentase 42%. Dapat dilihat pada tabel 12 berikut.
Tabel 12. Jumlah Siswa Bersuku Jawa Menggunakan Metode
No Metode Perkalian Jumlah Siswa Bersuku Jawa yan Menggunakan Metode Pada Setiap Soal Jumlah Persentase (%) 1 2  3 4 5  6 7 8  9 10 1  Perkalian Bersusun 10 4  4 4 6  6 2 9  9 12 66 37% 2  Japanese Multiplication Method 0 6  2 0 1  3 3 1  3 0 19 11% 3  Lattice Multiplication Method 6 6  7 13 9  8 11 8  6 6 80 44% 4  Eygiptian Multiplication Method 0 0  2 0 2  1 2 0  0 0 7 4% 5  Russian Multiplication Method 2 0  3 1 0  0 0 0  0 0 6 3% 6  Vedic Multiplication Method 0 2  0 0 0  0 0 0  0 0 2 1% total 180 100%
Berdasarkan  tabel  12  dari  ke  enam  metode  perkalian  yang  diberikan,  terlihat  bahwa  dari  19 siswa bersuku jawa banyak yang menggunakan lattice multiplication mehod, walaupun  siswa banyak menggunakan  metode  perkalian  tersebut  tetapi  siswa  juga  menggunakan  metode  perkalian  lainnya, yaitu  metode  perkalian  bersusun  dengan  persentase  37%,  japanese  multiplication  method  dengan persentase  11%,  eygiptian  multiplication  method  dengan  persentase  4%,  Russian  multiplication method  dengan persentase  3%. Siswa  bersuku  minang  lebih banyak  menggunakan  metode  perkalian bersusun dengan persentase 59%. Dapat dilihat pada tabel 13, sebagai berikut.

## Tabel 13. Jumlah Siswa Bersuku Minang yang Menggunakan Metode
No Metode Perkalian Jumlah Siswa Bersuku Minang yan Menggunakan Metode Pada Setiap Soal Jumlah Persentase (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1  Perkalian Bersusun 7 3 8 7 6 8 7 8 9 9 72 60% 2 Japanese Multiplication Method 0 4 0 1 3 0 1 1 0 0 10 8% 3 Lattice Multiplication Method 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 32 27% 4 Eygiptian Multiplication Method 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1% 5 Russian Multiplication Method 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 4 3% 6 Vedic Multiplication 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1%
Method total 120 100%
Berdasarkan  tabel  13  dari  ke  enam  metode  perkalian  yang  diberikan,  terlihat  bahwa  dari  11 siswa  bersuku  minang  banyak  yang  menggunakan  metode  perkalian  bersusun,  walaupun  siswa banyak  menggunakan  metode  perkalian  tersebut  tetapi  siswa  juga  menggunakan  metode  perkalian lainnya,  yaitu  lattice  multiplication  method  29%,  japanese  multiplication  method  9%,  Russian multiplication method dengan persentase 3%, vedic multiplication method dengan persentase 1%, dan siswa tidak ada mengerjakan soal dengan eygiptian multiplication method.

## Hubungan Budaya, Jenis Kelamin dan Kemampuan Akademik

## Siswa Laki-laki Berdasarkan Perbedaan Budaya dan Kemampuan Akademik
Siswa laki-laki kelas VII B berjumlah 14 siswa, yang terdiri dari 7 siswa bersuku Minang dan 7 siswa bersuku Jawa. Siswa laki-laki bersuku Minang kelas VII B terdiri dari 5 siswa dengan tingkat kemampuan akademik sedang dan 2 siswa dengan tingkat akademik rendah. Sedangkan siswa bersuku Jawa  terdiri  dari  1  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  tinggi,  2  siswa  dengan  tingkat  kemampuan sedang,  4  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  rendah.  Jika  dilihat  dari  laki-laki  Jawa  dan  Minang terdapat  perbedaan  dalam  memilih  penggunaan  meode  perkalian,  dimana  siswa  laki-laki  Jawa  lebih dominan  menggunakan  semua  metode  perkalian.  Hal  ini  berarti  rasa  ingin  tahu  siswa  laki-laki  Jawa tinggi terhadap hal baru. Hal ini sejalan dengan pernyataan Nandy (2022), bahwa orang Jawa terkenal dengan  sifat  kerja  keras,  kreatif  dan  sifat  luwes  yang  mudah  menyesuaikan  dengan  hal  baru.
Sedangkan  siswa  laki-laki  Minang  menggunakan  beberapa  metode  perkalian  tapi  tidak  sebanyak siswa  bersuku  Jawa,  siswa  Minang  lebih  dominan  menggunakan  metode  perkalian  bersusun.  Siswa Minang juga mempunyai rasa ingin tahu terahadap beberapa metode perkalian lain, tetapi siswa lebih suka menggunakan metode perkalian bersusun karena sudah terbiasa menggunakan metode perkalian tersebut.  Menurut  Undri  (2015)  orang  Minang  dalam  mendapatkan  informasi  baru  tidak  menelan mentah-mentah,  sehingga  dalam  menerima  informasi  mengenai  metode  perkalian  siswa  tidak langsung terbiasa menggunakan beberapa metode perkalian tersebut.

## Siswa Perempuan Berdasarkan Perbedaan Budaya dan Tingkat Kemampuan Akademik
Siswa perempuan kelas VII B berjumlah 16 siswa yang terdiri dari 5 siswa bersuku Minang dan 11  siswa  bersuku  Jawa.  Siswa  perempuan  bersuku  Minang  terdiri  dari  2  siswa  dengan  tingkat kemampuan  akademik  tinggi  dan  3  siswa  dengan  tingkat  akademik  sedang.  Jika  dilihat  dari  siswa perempuan  bersuku  Jawa  dan  bersuku  Minang  dalam  menggunakan  metode  perkalian  dominan menggunakan  metode  perkalian  bersusun  dan  lattice  multiplication  Method . Siswa  bersuku  Jawa hampir  menggunakan  semua  metode  perkalian  sedangkan  siswa  bersuku  Minang  menggunakan beberapa metode perakalian kecuali vedic multiplication method.

## Perbedaan Siswa Perempuan dan Laki-Laki dalam Menegerjakan Soal Perkalian
Berdasarkan pembahasan diatas terlihat bahwa siswa laki-laki dalam mengerjakan soal
Investigasi  Metode  Perkalian  Dua  Bilangan  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten  Dharmasraya, Aprillia Santy, Ramadoni, Lucky Heriyanti Jufri
perkalian  mencoba  semua  metode  perkalian  yang  diajarkan,  lain  halnya  dengan  siswa  perempuan hanya mengerjakan soal perkalian menggunakan beberapa metode perkalian saja, ini berarti motivasi belajar  siswa  laki-laki  dalam  menerima  hal  baru  tinggi,  sejalan  dengan  pendapat  Sivrikaya  (2019) bahwa nilai rata-rata akademik perempuan lebih tinggi, namun laki-laki lebih unggul dalam motivasi akademik  dibanding  perempuan.  Sebuah  studi  mengenai  “Gender  differences  and  Mathematics Achievement  of  Rural  Senior  Secondary  Students  in  Cross  River  State  dalam  (Firmanti,  2017) penelitian  tersebut  dilakukan  di  wilayah  pedesaan  Nigeria.  Hasil  penelitian  tersebut  menghasilkan sebuah  simpulan  bahwa  dalam  mata  pelajaran  matematika,  laki-laki  lebih  unggul  jika  dibandingkan dengan perempuan.
Berdasarkan  kelompok  akademik  tinggi  dan  sedang  siswa  laki-laki  dan  perempuan  lebih memiliki motivasi dalam menerima metode baru yang diajarkan, sedangkan pada kelompok akademik rendah  siswa  laki-laki  lebih  memiliki  motivasi  belajar  dibanding  siswa  perempuan.  Menurut Ramadoni  &  Mustofa  (2022)  jenis  kelamin  tidak  mempengaruhi  kemampuan  belajar  siswa,  namun latar belakang dan tingkat akademik siswa mempengaruhi hasil belajar siswa. Gupta dan Mili (2016) mengungkapkan  bahwa  semua  siswa  di  kelompok  berprestasi  tinggi  baik  laki-laki  dan  perempuan memiliki  motivasi  akademik  yang  sama.  Ramadoni,  R.,  &  Chien,  K.  T.  (2023)  juga  mengatakan bahwa jenis kelamin tidak mempengaruhi hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VIIB dalam  mengerjakan  soal  perkalian  dominan  menggunakan  metode  perkalian  bersusun  dengan persentase  46%  dan lattice  multiplication  method dengan  persentase  37%.  Siswa  lebih  dominan menggunakan metode perkalian bersusun dikarenakan sudah terbiasa menggunakan metode perkalian tersebut sejak sekolah dasar. Siswa dalam menerima informasi atau materi baru tidak bisa jika hanya dalam  sekali  pertemuan  saja,  siswa  butuh  waktu  beberapa  kali  hingga  siswa  bisa  menerima  dan terbiasa  menggunakan  beberapa  metode perkalian  selain  perkalian  bersusun.  Dari  hasil  analisi  siswa dikelompokkan berdasarkan jenis kelamin, bahwa siswa laki-laki dan siswa perempuan memiliki rasa ingin  tahu  terhadap  metode  perkalian  lain,  tetapi  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan  dalam mengejakan  soal  perkalian  lebih  dominan  menggunakan  metode  perkalian  bersesun  dan lattice multiplication  method .  Sedangkan  berdasalkan  hasil  analisis  siswa  dibedakan  berdasarkan  tingkat kemampuan  akdemik,  siswa  dengat  tingkat kemampuan  sedang  dan  tinggi  lebih  memiliki rasa  ingin tahu  dengan  metode  perkalian  lainnya  dibandingkan  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  rendah.  dan berdasarkan hasil analisis siswa dibedakan berdasarkan budaya jawa dan minang, terlihat bahwa siswa jawa  mempunyai  rasa  ingin  tahu  terhadap  metode  perkalian  lain,  lain  halnya  dengan  siswa  bersuku minang lebih dominan menggunakan metode perkalian bersusun.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  menyelesaikan  artikel  ini,  penulis  banyak  dibantu  oleh  berbagai  pihak.  Untuk  itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada bapak dan ibu  pembimbing  yang  sudah  memberi  arahan  sehingga  dapat  menyelesaikan  publikasi  ini,  dan terimakasih penulis ucapkan kepada orang tua, ibu guru matematika, kepala sekolah dan teman-teman yang sudah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Cv Jejak (Jejak Publisher).
Bellevue, L. W. (2011). An introduction to Various Multiplication Strategies Lynn West . July .
Khairunnisa dikna Faradilla. (2019). Pengaruh Metode Garismatika Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Iii Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok Perkalian di Mi Negeri 04 Brebes .
Fauzan, A., Harisman, Y., & Arini. (2019). Analysis of Students’ Strategies in Solving Multiplication
Problems. international Journal of Scientific and Technology Research , 8 (10), 568–573.
Firda Zakiyatur Rofi’ah, & Zulfatul Azizah. (2021). Implementasi Pembelajaran Matematika Materi
Perkalian Kelas V Pada Metode Lattice di Madrasah Ibtidaiyah (Mi) Ar-Rohmah Glagahwangi Sugihwaras  Bojonegoro. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (Jurmia) , 1 (1),  73–80. Https://Doi.Org/10.32665/Jurmia.V1i1.205
Firmanti,  P.  (2017).  Penalaran  Siswa  Laki-Laki  dan  Perempuan  dalam  Proses  Pembelajaran Matematika. Humanisma: Journal of Gender Studies , 1 (2), 73–85.
Mutmainah, S., Hermawati, E., & Maulana, F. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Problem Based Learning  (Pbl)  Untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Berpikir  Matematis  Tingkat  Tinggi  Siswa.
Jurnal Riset Teknologi dan inovasi Pendidikan (Jartika) , 2 (2), 34–44.
Nandy. (2022). Gramedia Blog . Https://Www.Gramedia.Com/Best-Seller/Kebiasaan-Orang-Jawa/
Ramadoni,  R.,  &  Chien,  K.  T.  (2023).  integrating  Peer  Tutoring  Video  with  Flipped  Classroom  in online Statistics Course to Improve Learning Outcomes. infinity Journal, 12(1), 13-26.
Ramadoni,  &  Mustofa,  M.  (2022).  Enhancing  flipped  classroom  with  peer  teaching  to  promote students’  conceptual  understanding  and  self-efficacy  in  calculus  courses.  Pegem  Journal  of Education and instruction, 12(3), 154–168. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.17
Sakina.  (2018). Identifikasi  Penalaran  Matematis  Siswa  Kelas  Viii  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika di Smp Negeri 1 Pangkalan Lampam . 1–193.
Sari,  D.N.,  Yulia,  H.,  &  Ramadoni.  (2022).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika Kelas VIII di SMP N 2 Luhak Nan Duo Kabupaten Pasaman Barat. Jurnal LEMMA, 9(1), 27-37.
Sivrikaya, A. H. (2019). The relationship between academiv motivation and academic achievement of the studentses. Asian Journal of Education and Training, 5(2), 309-315.
Gupta, P. K., & Mili, R. (2016). Impacts of academic motivation on academic achivement: A study on
Investigasi  Metode  Perkalian  Dua  Bilangan  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1  Koto  Baru  Kabupaten  Dharmasraya, Aprillia Santy, Ramadoni, Lucky Heriyanti Jufri
High Schools Students. European Journal of Education Studies, 2(10), 43–51.
Undri.  (2015).  Orang  Minangkabau  dan  Budaya  Berdemokrasi. Syria  Studies , 7 (1),37–
72.Https://Www.Researchgate.Net/Publication/269107473WhatIsGovernance/Link/548173090c f22525dcb61443/Download%0ahttp://Www.Econ.Upf.Edu/~Reynal/CivilWars12december2010 .Pdf%0ahttps://ThinkAsia.Org/Handle/11540/8282%0ahttps://Www.Jstor.Org/Stable/41857625 Yudha,  F.  (2019).  Peran  Pendidikan  Matematika  dalam  Meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  Guna Membangun  Masyarakat  Islam  Modern. Jpm :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  87. Https://Doi.Org/10.33474/Jpm.V5i2.2725
Zusmelia, I., & Ramadoni, R. (2017). Tantangan profesionalisme guru pada pembelajaran matematika melalui  4c’s  ditinjau  dari  perspektif  sosiologi.  in  Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Workshop
Matematika dan Pendidikan Matematika STKIP PGRI.