Galoh Putra Pamungkas (2022), Evaluasi Kebijakan Dampak Ptm Terbatas Terhadap Capaian Belajar Siswa SMP di Kota Mojokerto, (7) 10 , http://Dx.Doi.Org/10.36418/syntax-literate.v7i10.11181 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal  Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 10, Oktober 2022

## EVALUASI KEBIJAKAN DAMPAK PTM TERBATAS TERHADAP CAPAIAN BELAJAR SISWA SMP DI KOTA MOJOKERTO

## Galoh Putra Pamungkas
Program Studi Strata Dua Kebijakan Publik Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga Surabaya, Indonesia Email: galohputrap@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kota  Mojokerto,  secara  spesifik terhadap  capaian  belajar  siswa.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  dampak  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  terhadap  capaian  belajar siswa di Sekolah Menengah Pertama di Kota Mojokerto. Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan  tipe  penilitian  deskriptif.  Adapun  penelitian dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Kota  Mojokerto,  SMP  Taruna  Nusa  Harapan,  SMP Mambaul  Ihsan  dan  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kota  Mojokerto.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  wawancara  mendalam  dengan  informan yang terdiri dari tiga kepala sekolah, dua wali murid, dan tiga siswa serta satu Kepala Bidang Pendidikan SMP Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Mojokerto. Selain itu, observasi dan studi dokumen juga dilakukan untuk memperkuat penelitian. Hasil penelitian menunjukan bahwa pelaksanaan kebijakan PTM terbatas terhadap capaian belajar siswa mengalami perubahan sejak pembelajaran daring dilakukan. Perubahan capaian belajar mengalami kenaikan karena pada masa pembelajaran daring siswa melakukan pembelajaran yang kurang efektif dibandingkan pada masa PTM terbatas. Temuan  lain  yaitu  perubahan  capaian  belajar  menunjukkan  penurunan  karena  ada indikasi kecurangan yang dilakukan siswa pada saat melakukan pembelajaran daring berlangsung sehingga terjadi perubahan capaian belajar yang terlihat pada masa PTM terbatas. Dampak  yang timbul adalah meningkatnya kembali motivasi siswa untuk bersekolah karena proses sosialisasi yang terjadi antarsiswa, siswa dengan guru, dan siswa  dengan  warga  sekolah  lain  kembali  terjadi.  Selain  itu,  dengan  adanya pelaksanaan PTM terbatas, inovasi dalam pembelajaran lebih berkembang sehingga pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan meningkat.
Kata Kunci: Evaluasi  Dampak,  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas,  Sekolah Menengah Pertama, Capaian Belajar.

## Abstract
This study aims to evaluate the impact of Limited Face-to-Face Learning for junior high school students in Mojokerto City, specifically on student learning outcomes. The formulation of the problem in this study is how is the impact of Limited Face-to- Face  Learning  on  student  learning  outcomes  in  junior  high  schools  in  Mojokerto City. This study used a qualitative research method with a descriptive research type. The research was conducted at SMP Negeri 2 Kota Mojokerto, SMP Taruna Nusa Harapan,  SMP  Mambaul  Ihsan  and  the  Department  of  Education  and  Culture  of Mojokerto City. The data collection technique was carried out by means of in-depth interviews  with  informants  consisting  of  three  school  principals,  two  student's parents, and three students as well as one Head of the Junior High School Education Department  of  the  Mojokerto  City  Education  and  Culture.  Apart  from  that, observation and document study were also carried out  to strengthen the research. The  results  of  the  study show  that  the  implementation  of  the  face-to-face  learning policy to student learning outcomes, which have changed since online learning was carried  out.  Changes  in  learning  achievement  have  increased  because  during  the online learning period students did less effective learning compared to the face-to- face learning period. Another finding is that changes in learning achievement show a  decrease  because  there  are  indications  of  cheating  by  students  when  online learning  takes  place  so  that  changes  in  learning achievement  are  seen  during  the face-to-face learning  period.  The impact  that arises is  that students' motivation to attend school increases again because the socialization process that occurs among students,  students  with  teachers,  and  students  with  other  school  members  is  re- occurring. In addition, with the implementation of face-to-face learning, innovation in  learning  is  more  developed  so  that  students'  understanding  of  the  subjects increases.
Keywords:  Impact  Evaluation,  Face-to-Face  Learning,  Junior  High  School,  Student

## Learning Outcome

## Pendahuluan
Coronavirus  disease  (COVID-19)  ialah  penyakit  menular  karena  adanya  virus baru  yakni  korona.  Banyak  orang  terkena  virus  COVID-19  akan  alami  penyakit pernapasan  ringan  sampai  sedang  dan  sembuh  tanpa  membutuhkan  perawatan  khusus. Orang  tua,  dan  mereka  yang  miliki  masalah  medis  semacam  penyakit  kardiovaskular, diabetes,  penyakit  pernapasan  kronis,  dan  kanker  lebih  mungkin  untuk  kembangkan penyakit serius. Virus COVID-19 menyebar terkhusus lewat tetesan air liur atau cairan dari hidung ketika orang yang terinfeksi batuk atau bersin (WHO, 2020a).
Pandemi  yang  awalnya  dari  Wuhan,  Hubei,  Tiongkok  ini  sudah  menimbulkan banyak  tantang  baru  untuk  kesehatan  masyarakat  di  bermacam  negara.  Sejarah memperlihatkan  wabah  COVID-19  bukan  pandemi  pertama  yang  dunia  alami.  Sejak Abad Pertengahan di tahun 1347-1351, pandemi sudah ditemukan, saat bubonic plague
(“black death’’) dialami di Eurasia yang menelan korban 30 sampai 50% populasi Eropa. Dunia juga pernah alami pandemi  yang menelan korban jutaan orang saat Spanish Flu pada  1918.  Pada  sejarah  kontemporer,  pasca-Perang  Dunia  II,  pandemi  yang  ancam jutaan manusia serta berefek serius pada kehidupan sosial dan ekonomi juga terjadi, yakni HIV-AIDS. Avian Influenza, SARS, MERS, Ebola dan lain-lain (Madhav, 2018). Namun dari semua itu, COVID-19 hadirkan tantangan baru dan kompleks.
Di samping itu, COVID-19 ada saat dunia tengah galami kemajuan yang luar biasa pada  teknologi  informasi.  Keadaan  ini  menuntut  kemampuan  komunikasi  publik pemerintah  sebuah  negara  di  tengah  masyarakat  yang  makin  terbuka  pada  kemajuan teknologi informasi. COVID-19 juga hadir pada dinamika politik global yang terlihat dari perang dagang AS dan Tiongkok, dan kecenderungan proteksionisme perdagangan yang sebabkan  koordinasi  dan  kerjasama  antar  negara  lebih  sulit  dijalankan.  Keadaan  ini hadirkan  tantangan  tersendiri  untuk  pengelolaan  pandemi  di  tingkat  global  (Winanti, 2020).
Kasus  terjangkit  COVID-19  secara  global  per  tanggal  10  Januari  2023  tercatat sebanyak 659.108.952 kasus dengan angka kematian mencapai 6.684.756 jiwa di seluruh dunia.  Dalam  cakupan  Regional,  Eropa  menempati  peringkat  pertama  dengan 270.518.301  kasus,  diikuti  dengan  Amerika  dengan  186.408.289  kasus,  Pasifik  Barat dengan 108.753.265 kasus, Asia Tenggara dengan 60.744.418 kasus, Mediterania Timur dengan 23.227.543 kasus, dan Afrika dengan 9.456.372 kasus. (WHO, 2022).

## Gambar 1

## Data Kasus Terkonfirmasi dan Meninggal di Seluruh Dunia
Sumber: (WHO, 2023)
Di  Indonesia,  per  tanggal  18  Januari  2023  tercatat  sebanyak  6.727.007  kasus dengan 6.515 kasus aktif, 6.559.736 kasus sembuh, dan kematian mencapai 160.756 jiwa. Kasus pertama menimpa dua orang yakni seorang ibu dan putrinya di Depok, Jawa Barat. Keduanya  diperkirakan  tertular  virus  sebab  sebelumnya  melakukan  kontak  langsung bersama warga negara Jepang yang datang ke Indonesia (Kompas.com, 2020).

## Gambar 2
Data Kasus COVID-19 di Indonesia
Sumber: 1,25 (Satgas COVID-19, 2023)
Pada Juni 2020, Indonesia mulai longgarkan beberapa langkah pembatasan. DKI Jakarta memulai fase transisi dari pembatasan sosial skala besar (PSBB) pada 5 Juni 2020 serta berikutnya longgarkan pembatasan pada mal (pada 15 Juni 2020) dan taman serta area rekreasi (pada 20 Juni 2020). Tapi, DKI Jakarta sudah memperpanjang fase transisi dari  PSBB  sampai  10  September  2020  dengan  tidak  adanya  penurunan  berkelanjutan pada  kasus  virus  baru  tiap  hari.  Pada  9  September  2020,  Gubernur  Jakarta  umumkan, PSBB akan diperketat guna menekan  virus tersebar (IMF, 2020).
Selama  2021,  Indonesia  alami  bermacam  dinamika  serta  rintangan  guna mengelola pandemi COVID-19. Ini dimulai lewat peningkatan pertama di bulan Januari, lalu  ada  lonjakan  kedua  di  bulan  Juli-Desember.  Pada  peningkatan  pertama  di  bulan Januari,  butuh  waktu  15  minggu  untuk  berhasil  menekan  penyebaran  dengan menggunakan  kebijakan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  Mikro  dan  posko  di  setiap desa  atau  kelurahan.  Kebijakan  ini  mampu  menekan  jumlah  kasus  sampai  70,5%  dari puncak  kenaikan  pertama  pada  25  Januari  2022,  dan  titik  nadir  pada  pertengahan  Mei 2022.
Peningkatan kedua di bulan Juli dibarengi dengan varian Delta yang menawarkan peluang penyebaran lebih besar karena mobilitas yang meningkat selama musim Idul Fitri 2021. Kasus telah meningkat tajam menjadi 1.200 persen hanya dalam sembilan minggu dari level  terendah di  bulan Mei.  Saat  itu, penghapusan mudik tidak cukup membatasi mobilitas  penduduk.  Namun,  berkat  kerja  keras  semua  pihak,  terutama  peran  aktif masyarakat, gelombang kedua berhasil dilalui dan menurun selama 23 minggu berturut- turut. Selain itu, kasus menurun sekitar 99,6%, lebih sedikit dari jumlah kasus positif pada Januari 2022 atau lebih sedikit dari periode pertama.
Progres  persentase  kasus  aktif,  persentase  sembuh  serta    jumlah  kematian  juga baik. Sebagai persentase kasus aktif, puncaknya capai 18,84% pada peningkatan kedua dan turun menjadi 0,11%. Meski persentase kesembuhan menyentuh paling rendah dari 79,28%  menjadi  96,51%.  Tingkat  kematian  harian  capai  titik  tertinggi  selama
peningkatan kedua,  yang merenggut  2.048 nyawa per hari. Tapi  pada Desember 2021, turun drastis jadi 8 orang per hari. Lalu pada 28 November 2021, angka harian mencapai level terendah 1 kematian per hari.
Perkembangan  baik  berikutnya  adalah  angka  positivity  rate,  yakni  angka  yang memperlihatkan banyaknya orang yang terdeteksi positif dari keseluruhan orang yang di tes.  Pada  Desember  2021  berada  di  angka  0,07%  meski  sebelumnya  sempat  mencapai 33,25% di lonjakan kedua. Untuk angka testing, pada akhir 2020, jumlah angka testing dipenuhi masyarakat yang berkepentingan skrining semacam guna syarat perjalanan. Ini memperlihatkan kebijakan testing menjadi syarat perjalanan efektif mendukung aktivitas masyarakat yang produktif aman dari COVID-19. Maka bisa hindarkan penularan antar wilayah. Namun,  tahun ini  angka testing patut ditingkatkan lewat  cakupan orang  yang dites guna tracing kontak erat dan testing pada orang bergejala.
Pada tahun 2021 dilakukan beberapa upaya antara lain: Peningkatan jumlah RS rujukan, laboratorium rujukan, fasilitas isolasi terpusat dan posko tingkat desa/kelurahan. Lebih  spesifiknya,  tes  pertama  dilakukan  di  tempat  tidur  di  ruang  isolasi  dan  di  ruang perawatan  intensif  rumah  sakit  rujukan.  Pada  tahun  2021  terdapat  total  45.000  tempat tidur, dan pada akhir tahun meningkat dua kali lipat menjadi 81.000. Dilihat dari tingkat hunian  tempat  tidur  (BOR),  BOR  isolasi  adalah  2,24%  sedangkan  BOR  ICU  adalah 3,88%. Jumlah laboratorium rujukan COVID-19 sebanyak 510 laboratorium pada Januari 2021 dan hampir dua kali lipat menjadi 902 laboratorium pada akhir tahun. Selain itu, tingkat pengujian laboratorium ini secara signifikan melampaui target pengujian WHO sebesar 503 persen, dibandingkan 85 persen pada awal tahun lalu. Tempat tidur isolasi terpusat Per Juli 2021, terdapat 20.000 tempat tidur isolasi terpusat di seluruh Indonesia. Posko di desa/kelurahan selama 2021 meningkat menjadi 29.000 posko. Berarti, 35,81% dari seluruh desa/kelurahan di Indonesia sudah miliki posko.

## Metode Penelitian
Bogdan (2015) mengatakan, analisis data ialah tahap sistematis mempelajari dan mensintesiskan data yang didapat dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumen lainnya,  maka  mudah  dipahami  dan  hasilnya  relevan.  Analisis  data  libatkan pengorganisasian  data,  memecahnya  jadi  unit-unit,  mensintesis  data,  menyusun  data menjadi pola, memilih data mana yang penting dan data mana yang akan dipelajari juga, seperti menarik kesimpulan yang dapat dikomunikasikan kepada orang lain. Sedangkan berdasarkan  Susan  Stainback,  analisis  data  sangat  penting  pada    proses  penelitian kualitatif.  Analisis  dipakai  guna  pahami  hubungan  dan  konsep  dalam  data  sehingga hipotesis bisa  dikembangkan dan dievaluasi. Miles, Huberman dan Sadana mengatakan, dalam  analisis  data  kualitatif,  tiga  aliran  kegiatan  berlangsung  secara  bersamaan. Kegiatan analisis data kualitatif dilaksanakan interaktif dan berlangsung terus menerus hingga  selesai,  sehingga  datanya  cukup  atau  jenuh.  Miles,  Huberman  dan  Sadana menyatakan bahwa kegiatan dalam analisis data tersusun dari 3 komponen yaitu reduksi data  ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data  display ),  dan  penarikan  kesimpulan
( conclusion  drawing )  (Matthew  B.  Miles  &  Michael  Huberman,  2014).  Komponen- komponen analisis data model interaktif dijabarkan:
1. Reduksi Data
Yakni tahap pemilihan dan penyederhanaan data yang didapat  di lapangan. Reduksi data  ini  guna  mengarahkan,  menyederhanakan,  serta    mengorganisasi  data  guna menyesuaikan  dengan  masalah  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Data  yang  sudah direduksi akan memberi gambaran yang jelas sehingga kesimpulan dapat ditarik dan diverifikasi.
2. Penyajian Data
Lewat  menyajikan  data  maka  akan  permudah  guna  mempertajam  pemahanan penelitian  terhadap  apa  yang  terjadi,  maka  bisa  merencanakan  kerja  berikutnya sesuai  apa  yang  sudah  dipahami  itu.  Miles,  Huberman,  dan  Sadana  mengatakan, Selain itu penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk teks singkat, bagan, hubungan antar kategori, tabel, flowchart , dan sejenisnya. Di studi ini, data akan disajukan pada bentuk  bagan,  tabel,  uraian  singkat,  serta  akan  disajikan  sesuai  dengan  klasifikasi pertanyaan yang diajukan kepada informan.
3. Menarik Kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  berdasarkan  variabel  masalah  penelitian  ini  dilakukan sepanjang proses penelitian, baik pada saat penggalian data maupun penyajian data, dan  pengujian  terhadap  data  yang  diperoleh.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  dapat memenuhi rumusan masalah yang jadi pokok bahasan penelitian ini. Sesuai dengan rumusan masalah, kesimpulan yang disampaikan akan menjelaskan tentang evaluasi dampak sosial program PTM Terbatas.

## Hasil dan Pembahasan
Bab  ini  berisikan  data  dan  informasi  yang  berhasil  peneliti  kumpulkan  selama berada di lapangan. Data dan informasi dikumpulkan melalui berbagai metode seperti in- dept  interview  dengan  berbagai  informan,  observasi  lapangan,  dan  studi  literatur  serta dokumentasi.  Setelah  data  berhasil  dikumpulkan  oleh  peneliti,  kemudian  dijelaskan melalui  proses  data  condentation  dan  data  display  yang  diarahkan  untuk  menjawab research question yaitu bagaimana dampak Pembelajaran Tatap Muka Terbatas terhadap capaian  belajar  siswa  di  tengah  pandemi  COVID-19  di  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama di Kota Mojokerto.
Bab  ini  memiliki  tiga  subbab  yang  mendukung  untuk  menjelaskan  dampak Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  terhadap  capaian  belajar  siswa  di  tengah  pandemi COVID-19  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kota  Mojokerto.  Responden merupakan  Kepala  Sekolah,  Wali  Murid,  dan  Siswa  dan  masing-masing  berasal  dari sekolah negeri, swasta, dan madrasah. Subbab pertama merupakan penyajian dan analisis data dari kepala sekolah. Subbab kedua merupakan penyajian dan analisis data dari wali murid. Subbab ketiga merupakan penyajian dan analisis data dari siswa.
1. Capaian Belajar Siswa menurut Kepala Sekolah
Menurut  keterangan  dari  Ahmad  Muthi  Jailani,  selaku  kepala  sekolah  SMP Manbaul  Ihsan  Kota  Mojokerto,  sekolah  melakukan  berbagai  aturan  dalam menjalankan  PTM  terbatas  seperti  misalnya  mengimplementasikan  protokol kesehatan ketat yang terdiri dari wajib memakai masker, menjaga jarak, dan mencuci tangan dengan sabun dan air mengalir sebelum masuk ke kelas.

## Diagram 1

## Capaian Belajar Siswa SMP Manbaul Ihsan
Sumber: SMP Manbaul Ihsan
Berdasarkan diagram batang di atas, data capaian belajar dari siswa SMP Manbaul Ihsan  menunjukkan  kecenderungan  hasil  yang  positif.  Namun,  untuk  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  menunjukkan  penurunan.  Pada  masa pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  rata-rata  nilai  Seni  Budaya mencapai  91.75,  Bahasa  Indonesia  93.68,  Ilmu  Pengetahuan  Alam  89.25,  Ilmu Pengetahuan Sosial 92.15, dan Matematika 89.97. Sementara pada  masa PTM terbatas, rata-rata nilai Seni Budaya mencapai 92.87, Bahasa Indonesia 90.15, Ilmu Pengetahuan Alam 91.68, Ilmu Pengetahuan Sosial 90.27, dan Matematika 90.42.
Hal  serupa  juga  disampaikan  oleh  Abdul  Mulib,  selaku  kepala  sekolah  SMP Negeri 2 Kota Mojokerto, bahwa dampak umum yang timbul pada saat berlangsungnya PTM  terbatas  terhadap  sekolah  adalah  berubahnya  aturan  yang  berhubungan  dengan penggunaan gawai. SMP Manbaul Ihsan adalah SMP berbasis pondok, sehingga secara prinsip, penggunaan gawai sangat diatur.
Pada SMPN 2 Kota Mojokerto, ketika PTM terbatas mulai diwajibkan, sekolah menyambut hal ini dengan baik. Interaksi antara guru dan siswa menunjukkan perbaikan daripada waktu pembelajaran daring. Selain itu interaksi antarsiswa juga menjadi dampak positif  yang  timbul  pada  saat  PTM  terbatas  diimplementasikan.  Hal  ini  sangat  bagus untuk semua pihak termasuk siswa, guru, dan sekolah secara keseluruhan.
Tolak  ukur  capaian  belajar  siswa  yang  digunakan  di  SMP  Manbaul  Ihsan  dan SMPN  2  Kota  Mojokerto  adalah  dengan  penilaian  sumatif  dan  formatif,  hasil  rapor sekolah, nilai dari tugas-tugas dan ujian penilaian harian sampai ujian sekolah. Pada saat pembelajaran  daring  berlangsung,  mayoritas  capaian  belajar  siswa  cenderung menunjukkan hasil yang sangat memuaskan. Namun pada saat PTM terbatas berlangsung,
86 88 90 92 94 96 SMP Manbaul Ihsan PJJ PTM
capaian belajar yang diperoleh siswa menunjukkan perbedaan. Hasil capaian belajar tiap siswa memiliki keragaman nilai tergantung pada minat mata pelajaran tiap siswa. Siswa yang  memiliki  kemampuan  rata-rata  juga  menunjukkan  penurunan  capaian  belajar. Sementara  siswa  yang  memiliki  kemampuan  di  atas  rata-rata  menunjukkan  hasil  yang stabil atau cenderung tetap memuaskan pada model pembelajaran yang berbeda.
Menurut Mulib,  pembelajaran daring  yang dilakukan SMPN 2 Kota Mojokerto sangat tidak efektif karena kurang bisa mengawasi proses belajar siswa secara langsung dan  terjadi  hal  demikian.  Walaupun  secara  kuantitatif  capaian  belajar  siswanya menunjukkan tren negatif pada saat PTM terbatas, namun secara kualitatif, menunjukkan tren positif. Artinya, secara motivasi belajar dari pembelajaran daring ke PTM terbatas menjadi lebih baik.
Pada  saat  PTM  terbatas  berlangsung,  Pak  Muthi  melakukan  penyelidikan  dan mendapat  laporan bahwa pada saat  pembelajaran  daring berlangsung, terdapat  indikasi kecurangan  pada  beberapa  siswa  dalam  bentuk  kerja  sama  antarsiswa.  Fakta  ini  juga dibuktikan  pada  saat  ujian  di  masa  PTM  terbatas  berlangsung.  Capaian  belajar  siswa dengan kemampuan rata-rata mengalami penurunan dari pada saat pembelajaran daring. Akan  tetapi  bagi  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  di  atas  rata-rata,  tidak  ada perubahan capaian belajar yang signifikan.
Sementara  di  SMPN  2  Kota  Mojokerto,  tidak  ada  suatu  penyelidikan  khusus terkait  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  masa  pembelajaran  daring  dengan  PTM terbatas atau terhadap adanya indikasi kecurangan yang dilakukan oleh siswa. Pak Mulib selaku kepala sekolah hanya berasumsi bahwa ada potensi siswanya melakukan tindakan kecurangan.
Sekolah terus mendorong siswanya untuk tetap mandiri dalam hal menuntaskan kewajibannya  sebagai  seorang  siswa.  Pak  Mulib  menerangkan  bahwa  sampai  saat  ini, orientasi  siswa  dan  wali  murid  yang  bersekolah  di  SMPN  2  masih  terpaku  pada  nilai, bukan pada prosesnya. Hal yang paling penting menurut Pak Mulib adalah kemampuan siswa sesuai dengan kompetensi dan minatnya masing-masing. Faktor yang memengaruhi beberapa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  di  atas  rata-rata  untuk  tetap mempertahankan nilainya adalah karena pembiasaan.

## Diagram 2
Capaian Belajar Siswa SMP Negeri 2 Kota Mojokerto
Sumber: SMP Negeri 2 Kota Mojokerto 80 85 90 95 100 SMP Negeri 2 PJJ PTM
Berdasarkan diagram batang di atas, data capaian belajar dari siswa SMP Negeri 2 Kota Mojokerto menunjukkan kecenderungan hasil yang negatif. Namun, untuk mata pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam  dan Matematika menunjukkan kenaikan. Pada masa pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  rata-rata  nilai  Seni  Budaya mencapai  91.28,  Bahasa  Indonesia  94.78,  Ilmu  Pengetahuan  Alam  92.68,  Ilmu Pengetahuan Sosial 92.5, dan Matematika 91.93. Sementara pada  masa PTM terbatas, rata-rata nilai Seni Budaya mencapai 87.84, Bahasa Indonesia 89.38, Ilmu Pengetahuan Alam 93.28, Ilmu Pengetahuan Sosial 88.65, dan Matematika 92.72.
Inovasi  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SMP  Manbaul  Ihsan  juga  menjadi  faktor meningkatnya tren capaian belajar siswa. Keragaman metode belajar seperti praktikum dan  kegiatan  luar  kelas  menjadi  penyemangat  siswa  untuk  belajar  dan  mencintai  mata pelajaran.
Sementara di SMPN 2 Kota Mojokerto, cara meningkatkan capaian belajar siswa adalah lebih meningkatkan perhatian dan interaksi kepada siswa. Selain itu, sekolah juga menjembatani  hubungan  dengan  wali  murid  agar  terus  memberikan  perhatian  kepada siswa pada masa pandemi dengan membentuk suatu grup antara wali murid dengan wali kelas  siswa  supaya  siswa  tetap  mendapatkan  perhatian  dari  orang  tua  dan  tidak sepenuhnya  pasrah  terhadap  sekolah  dalam  membimbing  anaknya.  Sekolah  juga memfasilitasi perpustakaan daring 24 jam agar  bisa diakses oleh siswa dimanapun dan kapanpun.
Pada SMP Taruna Nusa Harapan, para guru secara terpaksa beradaptasi dengan situasi  pandemi  dengan  mempelajari  perangkat  teknologi  untuk  mendukung pembelajaran secara daring. Pelaksanaan PTM terbatas di sekolah ini mendapat tantangan yang justru dari wali murid. Para wali murid masih ketakutan terhadap kondisi pandemi yang terjadi dan khawatir apabila anaknya akan tertular virus COVID-19 di sekolah.

## Diagram 3

## Capaian Belajar Siswa SMP Taruna Nusa Harapan
Sumber: SMP Taruna Nusa Harapan
Berdasarkan diagram batang di atas, data capaian belajar dari siswa SMP Taruna Nusa  Harapan  menunjukkan  kecenderungan  hasil  yang  negatif.  Namun,  untuk  mata pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam  dan Matematika menunjukkan kenaikan. Pada masa
pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  rata-rata  nilai  Seni  Budaya mencapai  92.4,  Bahasa  Indonesia  90.64,  Ilmu  Pengetahuan  Alam  93.55,  Ilmu Pengetahuan Sosial 94.75, dan Matematika 93.35. Sementara pada  masa PTM terbatas, rata-rata nilai Seni Budaya mencapai 86.81, Bahasa Indonesia 88.25, Ilmu Pengetahuan Alam 94.64, Ilmu Pengetahuan Sosial 89.75, dan Matematika 94.47
Berbeda dengan dua sekolah sebelumnya, SMP Taruna Nusa Harapan memiliki bukti otentik dalam menanggapi adanya indikasi kecurangan yang dilakukan oleh siswa pada  saat  melaksanaan  ujian.  Pihak  SMP  Taruna  Nusa  Harapan  melalui  guru  yang bersangkutan  melakukan  pemanggilan  terhadap  siswa  dengan  indikasi  melakukan kecurangan  dan  meminta  untuk  siswa  tersebut  mengerjakan  ulang  secara  langsung. Hasilnya menunjukkan perbedaan. Nilai pada tes pertama sangat bagus, tetapi pada tes kedua  menurun  secara  signifikan.  Indikasi  kecurangan  yang  di  lakukan  oleh  siswa tersebut  adalah  penggunaan  alat  peramban  lain  saat  berlangsungnya  ujian  dan bekerjasama dengan teman melalui sosial media.

## 2. Capaian Belajar Siswa menurut Wali Murid
Menurut keterangan dari responden yang bernama Susilo Utomo, dampak umum yang  diterima  bagi  wali  murid  pada  saat  dilakukannya  PTM  terbatas  adalah  dapat merasakan semangat positif yang dikeluarkan dari anaknya karena anak merasa senang dapat bersosialisasi kembali dengan teman sebayanya secara normal.
Sementara  menurut  keterangan  dari  responden  yang  bernama  Blasius  Purwa, dampak umum yang dirasakan pada saat PTM terbatas berlangsung adalah senang dan sangat menyambut karena sebelumnya pada waktu pembelajaran daring, anak cenderung pasif ketika berada di rumah.
Pada saat PTM terbatas berlangsung, terjadi perbedaan capaian belajar dari anak Pak Susilo karena menurutnya proses sosialisasi yang terjadi juga ikut berubah sehingga metode  pembelajaran  yang  disampaikan  para  guru  ikut  berubah.  Perubahan  metode pembelajaran  membawa  dampak  besar  terhadap  kesuksesan  capaian  belajar  siswa. Kegiatan diluar akademik sekolah yang diikuti oleh anak juga menjadi faktor kesuksesan capaian belajar.
Menurut  Pak  Blasius,  terjadi  sedikit  peningkatan  capaian  belajar  anaknya  pada saat pembelajaran daring ke PTM terbatas. Wali murid merasa lega karena pada akhirnya PTM  terbatas  berlangsung  dan  seiring  berjalannya  waktu,  nilai  dari  anaknya  juga berangsur membaik.
Berbeda pada saat PTM terbatas berlangsung, proses pembelajaran yang diterima juga  berbeda  sehingga  anak  lebih  bisa  mengerti  tentang  materi-materi  sulit  dan menghasilkan nilai yang memuaskan pada saat ujian berlangsung.
Kedua  responden  juga  memiliki  kepekaan  terhadap  indikasi  kecurangan  yang  terjadi diantara siswa-siswa lain pada saat pembelajaran daring berlangsung. Kedua responden khawatir  apabila  tindakan  kecurangan  ini  terus  berlangsung  karena  kemampuan  anak tidak akan terlihat secara nyata. Responden mengamati capaian belajar teman sejawat dari anaknya dan menemukan bahwa pada saat pembelajaran daring berlangsung, nilai yang didapat cenderung tinggi dan mengalami penurunan signifikan pada waktu PTM terbatas
berlangsung.  Tetapi  bagi  anaknya  sendiri,  dan  menurut  nilai  yang  diajarkan  oleh responden kepada anaknya, tindakan kecurangan tersebut sangat dihindari karena anak responden dibekali dengan sikap kejujuran yang tinggi.

## 3. Capaian Belajar Siswa menurut Siswa
Menurut  keterangan  dari  responden  yang  bernama  Sabrina  Naysa,  terdapat perbedaan  capaian  belajar  mereka  pada  waktu  mengikuti  pembelajaran  secara  daring dengan pada saat PTM terbatas. Pengalaman siswa pada saat melaksanakan pembelajaran daring dinilai kurang bisa melakukan proses sosialisasi dengan baik karena adanya jarak. Naysa  mengeluhkan  buruknya  proses  sosialisasi  sehingga  menyebabkan  gangguan mental.
Disisi yang lain, responden yang bernama Berlian Cindy, memiliki pengalaman yang  berbeda.  Ia  menghadapi  pandemi  dengan  menghasilkan  karya  tangan  seperti menggambar dan  membuat miniatur rumah dari stik es krim. Secara emosional, Cindy merasa senang karena bisa menggunakan gawai dengan waktu yang lama. Namun pada saat pembelajaran daring berlangsung, ia mengalami kesulitan.
Responden ketiga yang bernama Gusti Ayu Kalula merasa kaget pada waktu ia tiba-tiba harus belajar di rumah dalam waktu yang lama karena pandemi. Secara pribadi ia  kurang  merasa  paham  dalam  penggunaan  gawai  untuk  pembelajaran  karena sebelumnya  pembelajaran  dilakukan  dengan  media  bukan  dan  praktikum  secara langsung.  Ia  merasakan  kesepian  karena  harus  belajar  tanpa  adanya  kehadiran  teman- teman sekelasnya secara langsung. Hambatan jaringan juga menjadi masalah sendiri bagi Kalula dan teman-teman sekelas dalam menjalani pembelajaran daring.
Dampak  umum  yang  timbul  pada  saat  PTM  terbatas  terhadap  tiga  responden diantaranya adalah kecanggungan komunikasi dengan teman sekelas. Pada waktu awal masuk  sebagai  siswa  SMP,  semua  berjalan  secara  daring.  Pada  waktu  PTM  terbatas berjalan, siswa perlu menyesuaikan lagi cara berkomunikasi dengan teman dan gurunya. Tetapi  dalam  keterangannya,  ketiga  responden  masih  tetap  suka  cara  berkomunikasi langsung  dengan  teman  atau  dengan  gurunya  daripada  berkomunikasi  melalui  sosial media saja. Selain itu, siswa juga mengadaptasi kebiasaan baru di sekolah seperti mencuci tangan menggunakan sabun, dan mengecek suhu tubuh sebelum masuk ke kelas.
Dampak dari PTM terbatas terhadap capaian belajar siswa justru memperlihatkan tren yang positif. Hal ini dikarenakan proses pembelajaran secara langsung dinilai lebih bisa dimengerti oleh siswa. Menurut Naysa, tidak ada permasalahan jaringan yang dapat menjadi penghalang komunikasi dua arah antara guru dengan siswa.
Hal ini yang menjadikan Naysa memperoleh tren yang positif atas hasil capaian belajarnya.  Naysa  menilai  bahwa  keragaman  metode  belajar  berdampak  langsung terhadap capaian belajar. Adapun cara Naysa untuk meningkatkan capaian belajar siswa yaitu dengan tetap tenang, mengikuti semua pembelajaran dengan perasaan senang, dan melakukan  kegiatan  yang  disukai  sehingga  menimbulkan  motivasi  yang  dapat meningkatkan capaian belajarnya.
Hasil yang agak berbeda dialami oleh Kalula, pada awal PTM terbatas, capaian belajarnya menunjukkan tingkat rata-rata dan berangsur membaik sampai di pertengahan
masa  PTM  terbatas.  Semangat  belajar  dari  Kalula  juga  menunjukkan  tren  positif.  Ia merasa karena semakin terbiasanya melakukan PTM terbatas dan semakin sering bertemu dengan teman-teman sekelasnya, banyak melakukan kolaborasi dengan guru dan siswa lain menjadikan hasil capain belajarnya menunjukkan tren positif.
Hasil berbeda juga di kemukakan oleh Cindy. Pada waktu pembelajaran daring, capaian belajarnya mengalami penurunan karena sebagian besar soal-soal ujian mayoritas berasal dari penjelasan guru. Sementara pada saat pembelajaran berlangsung, ia kurang bisa menangkap penjelasan dari guru sehingga menyebabkan capaian belajarnya kurang maksimal.  Pada  waktu  PTM  terbatas  dilaksanakan,  capaian  belajar  Cindy  mengalami peningkatan.  Guru  sempat  mengulas  kembali  materi  yang  pernah  diajarkan  pada  saat daring dan ia dapat mengerti kembali tentang materi tersebut. Selain itu, guru juga sangat memotivasi siswanya sehingga mendapatkan capaian belajar yang memuaskan. Menurut keterangannya, guru sangat peka terhadap keadaan mental dan motivasi siswanya pada saat  pembelajaran  daring  berlangsung  sehingga  berusaha  memperbaiki  pada  saat  PTM terbatas berlangsung.
Cindy juga menyebutkan bahwa ia memanfaatkan waktu belajar di rumah untuk melakukan kecurangan pada saat ujian dengan cara bertanya kepada kakak mengenai soal yang tidak bisa ia jawab. Orang tuanya juga mengetahui apa yang dilakukan oleh Cindy tetapi  tetap  menghimbau  agar  jangan  melakukan  terlalu  sering  dan  harus  lebih mengandalkan kemampuannya sendiri dalam mengerjakan ujian. Menurut kesaksiannya, beberapa teman juga melakukan kecurangan serupa.
Hasil  capaian  belajar  dari  melakukan  kecurangan  tersebut  dinilai  cukup membantu dia dan temannya untuk mendapatkan nilai yang cukup di atas batas minimal. Bahkan, ia menilai kalau kecurangan tidak dilakukan, akan berdampak pada kemerosotan nilai  yang  signifikan  yang  mengakibatkan  ia  dan  temannya  harus  mengulang  mata pelajaran tersebut.
Hal  senada juga diungkapkan oleh Kalula. Pada  waktu  pembelajaran daring, ia juga sempat melakukan kecurangan pada waktu mengerjakan tugas. Bentuk kecurangan yang dilakukan oleh Kalula berupa bertanya kepada saudara yang dianggap lebih paham akan  materinya.  Lambat  laun  ia  menyadari  bahwa  hal  tersebut  menjadi  bumerang bagiKalula,  karena  dengan  terus  menerus  bertanya  kepada  orang  lain,  ia  tidak  bisa menyerap  materi  yang  diajarkan  atau  diujikan  sehingga  pada  akhirnya  ia  berhenti melakukan  tindakan  kecurangan.  Ia  menganggap  setiap  latihan  soal  dan  ujian  adalah sarana untuk mengetahui kemampuan diri terhadap ilmu pengetahuan yang diajarkan. Ia juga  bersaksi  bahwa  beberapa  temannya  melakukan  kecurangan  dalam  bentuk  yang serupa  dan  dengan  bentuk  yang  lain  seperti  menggunakan  dua  gawai  sebagai  media mirroring terhadap soal ujian yang dikerjakan. Hasil yang didapatkan oleh Kalula dengan melakukan  kecurangan  ini  juga  tidak  terlalu  signifikan  atau  bahkan  cenderung  sama dengan ketika ia mengerjakan ujian dengan cara yang jujur.
4. Capaian Belajar Siswa menurut Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Menurut keterangan dari Kepala Bidang Pendidikan SMP Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Mojokerto, Lucky Harianti, implementasi yang dilakukan oleh Dinas
P&K  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  daring  adalah  dengan  membagikan  paket internet gratis ke siswa-siswi di kota Mojokerto.
Selain itu, dinas P&K menyelenggarakan rapat koordinasi dengan semua kepala sekolah yang ada di kota Mojokerto. Rapat koordinasi bertujuan untuk menyosialisasikan metode  pembelajaran  yang  efektif  ketika  pembelajaran  daring.  Guru  dituntut menciptakan metode belajar kreatif agar siswa-siswi tetap termotivasi walaupun berada di masa pandemi COVID-19. Monitoring dan evaluasi juga dilakukan oleh dinas dalam lingkup pembelajaran pada masa pandemi ke setiap sekolah. Namun tidak hanya dalam lingkup  pembelajaran,  sisi  kesehatan  juga  diperhatikan.  Monitoring  dan  evaluasi  dari Dinas  P&K  dilakukan  dengan  kolaborasi  berbagai  pihak  seperti  Polres,  Kodim,  dan Puskesmas yang ada di Kota Mojokerto.
Mengenai  capaian belajar, Dinas P&K mendapat  laporan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa dari masa pembelajaran daring ke PTM terbatas, terutama di tingkat SMP.
Responden  tidak  mengetahui  secara  pasti  mengapa  bisa  terjadi  hal  demikian karena  tidak  adanya  bukti  yang  mendukung.  Dinas  P&K  juga  tidak  melakukan penelusuran terkait fenomena ini dan diserahkan seluruhnya kepada sekolah terkait. Hal yang  penting  adalah  bagaimana  cara  agar  menaikkan  kembali  tren  positif  dari  capaian belajar siswa SMP di Kota Mojokerto. Selain itu, pelaksanaan kurikulum Merdeka juga menjadi fokus utama bagi Dinas P&K.
Sekolah juga dituntut untuk lebih memperhatikan siswa-siswinya agar motivasi mereka kembali pada saat melaksanakan PTM terbatas. Bapak ibu guru menyapa siswa- siswinya di pagi hari sebelum masuk ke lingkungan sekolah, mendampingi siswa yang bermasalah, dan membimbing siswa dengan kemampuan yang kurang menjadi beberapa contoh  konrit  yang  diajukan  oleh  Dinas  P&K  untuk  setiap  satuan  pendidikan  di  Kota Mojokerto.  Kompetensi  dari  guru  juga  perlu  ditingkatkan  agar  siswa  mendapatkan pembelajaran yang beragam dan meningkatkan motivasinya dalam belajar.

## 5. Capaian Belajar Siswa menurut Guru
Kumbini  Kundaliniwati  atau  kerap  disebut  Bu  Wati  mempunyai  pengalaman mengenai  pembelajaran  di  masa  pandemi.  Bu  Wati  sendiri  mempersiapkan  perangkat yang akan menunjang pembelajaran, seperti buku dan lembar kerja siswa elektronik, baru mulai  fokus  dengan  mempersiapkan  konten  pembelajaran  dan  pembangunan  mental siswa dalam pembelajaran.
Akan tetapi pada kenyataannya, para siswa masih saja mengabaikan kelas yang berlangsung. Ketika pembelajaran, siswa memang berada di dalam room Zoom Meeting, namun  mereka  tidak  merespon  apabila  diajak  berkomunikasi.  Hal  ini  yang  menjadi keresahan dari para guru, khususnya Bu Wati.
Sementara pada waktu PTM terbatas, Bu Wati merasa kesulitan dalam mengembalikan semangat para siswa setelah sekian lama melakukan pembelajaran daring.
Capaian belajar yang diperoleh dari siswa yang diampu oleh Bu Wati dalam mata pelajaran Bahasa Inggris pada saat pembelajaran daring dengan PTM terbatas mengalami perubahan.  Pada  saat  pembelajaran  daring,  nilai  siswa  menunjukkan  angka  yang
memuaskan.  Namun  pada  saat  PTM  terbatas,  nilai  mengalami  penurunan,  khususnya pada nilai keterampilan menulis dan berbicara.
Dampak sosial dan psikologis  yang diungkapkan oleh Bu Wati mengenai PTM terbatas ini agak berbeda dengan keterangan informan sebelumnya. Pada masa awal PTM terbatas,  siswa  masih  cenderung  individualis  karena  sudah  terbiasa  melakukan aktivitasnya sendiri dengan gawai pintar sehingga proses sosialisasi antarsiswa cenderung lambat. Motivasi siswa juga sulit dikembalikan pada pembelajaran biasa seperti sebelum pandemi  karena  masih  terbawa  suasana  santai  seperti  di  rumah.  Akan  tetapi,  dengan berjalannya  waktu,  kedua  dampak  tersebut  menunjukkan  perbaikan.  Proses  sosialisasi berjalan cepat dan motivasi dalam belajar kembali muncul.
Hal yang serupa juga diungkapkan oleh Erlin Permana, guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam.  Dalam  menghadapi  pandemi  yang  baru  pertama  kali  terjadi, sangatlah  luar  biasa.  Guru  di  tuntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  pemanfaatan  IT  dan penggunaan metode pembelajaran yang efektif di tengah keterbatasan jam pembelajaran maupun  pertemuan  yang  ada,  sehingga  secara  garis  besar,  tujuan  pembelajaran  dapat tersampaikan kepada siswa serta tercapai meski tidak 100% seperti sebelum pandemi.
Pengalaman Bu Erlin dalam menghadapi PTM terbatas adalah sangat melelahkan karena harus bisa lebih fokus dan berlaku adil saat mendidik siswa. Selain itu guru juga harus  mampu  menarik  perhatian  siswa  yang  terkadang  bisa  dengan  mudah  teralihkan akibat  jenuh.  Di  sisi  lain,  capaian  belajar  pada  saat  pembelajaran  daring  dengan  PTM terbatas mengalami perbedaan.
Selain  itu,  pada  saat  PTM  terbatas,  siswa  dapat  lebih  mudah  untuk  bertanya langsung,  berdiskusi,  berinteraksi  dengan  gurunya  sehingga  dalam  hal  materi  anak menjadi  lebih  paham  atau  hafal  materi.  Pembelajaran  saat  pandemi  umumnya  juga bergantung  pada  koneksi  internet.  Jika  internet  terkendala,  maka  guru  dan  siswa  akan kesulitan  dalam  melakukan  pembelajaran.  Hal  ini  juga  berpengaruh  pada  capaian pembelajaran.
Sementara bagi Fajar Putra Iqomaddin atau yang kerap dipanggil Pak Fajar yang mengajar  mata  pelajaran  Seni  Rupa  mengungkapkan  bahwa  pengalaman  pembelajaran yang dialami pada saat pembelajaran di era pandemi sangat seru, karena banyak sekali yang harus disiapkan dan dipelajari.
Menurutnya,  PTM  terbatas  memiliki  tantangan  untuk  menghilangkan  gagap bersosial dan komunikasi secara langsung, sehingga lebih banyak memberikan motivasi pada peserta didik. Ketika pembelajaran daring, yang paling sering terjadi adalah salah tangkap  dalam  mengerjakan  tugas  karena  komunikasi  yang  terbatas,  tapi  tugas  yang dikerjakan lebih cepat selesai. Pada saat PTM karena waktu belajar yang relatif singkat dan  lebih  sering  digunakan  untuk  memotivasi  belajar,  beberapa  anak  mengalami kemerosotan nilai.

## Diagram 4

## Before-After Pembelajaran Jarak Jauh dengan PTM Terbatas

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  Dampak  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas Terhadap Capaian Belajar Siswa di Tingkat Sekolah Menengah Pertama Di Kota Mojokerto, capaian belajar siswa di tiga jenis sekolah yang berbeda yaitu SMP Taruna Nusa Harapan, SMP Negeri 2, dan SMP Manbaul Ihsan Kota Mojokerto menunjukkan peningkatan hasil belajar. Faktor yang memengaruhi meningkatnya hasil capaian belajar tersebut  adalah  siswa  dari  ketiga  sekolah  tersebut  mendapatkan  kembali  motivasi belajarnya  karena  sosialisasi  yang  terjadi  di  sekolah  kembali  timbul.  Interaksi  yang dibangun kepada teman dan guru menjadi lebih baik sehingga siswa juga merasa nyaman dalam melaksanakan pembelajaran. Metode pembelajaran yang tidak lagi hanya terpaku pada  penyampaian  teori  secara  klasik  dan  penggunaan  berbagai  metode  belajar  lain seperti praktikum dan kegiatan luar kelas menjadikan siswa lebih merasa punya alternatif lain dalam belajar sehingga dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan.
Disisi lain, penurunan capaian belajar beberapa siswa juga masih terjadi. Hal ini disampaikan oleh beberapa informan bahwa terdapat indikasi kecurangan yang dilakukan oleh beberapa siswa. Ini dikarenakan pada saat mereka melakukan pembelajaran secara daring di rumah masing-masing, mereka merasa tidak ada guru yang mengawasi sehingga ada  potensi  untuk  melakukan  tindakan  curang.  Hasil  dari  tindakan  kecurangan  ini membawa  capaian  belajar  mereka  menjadi  sangat  memuaskan.  Akan  tetapi,  pada  saat PTM terbatas mulai dilaksanakan, capaian belajar mereka menurun karena sudah mulai ada pengawasan dari guru pada saat melakukan ujian tertentu.

## BIBLIOGRAFI
Anderson, J. E. (1997). Public Policy Making: Third Edition. New York: Rinchart And Winston.
Arikunto, S. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Azzahra, N. F. (2020).  Addressing Distance  Learning  Barriers  In  Indonesia Amid  The Covid-19 Pandemic. Cips .
Bps  Kota  Mojokerto.  (2022,  Desember  13). Angka  Melek  Huruf .  Retrieved  From  Bps Kota Mojokerto: Https://Mojokertokota.Bps.Go.Id/Indicator/26/82/1/Angka-Melek- Huruf.Html
Bps  Kota  Mojokerto.  (2022). Kota  Mojokerto  Dalam  Angka. Mojokerto:  Bps  Kota Mojokerto.
Bungin, B. (2011). Metode Penelitian Sosial: Format-Format Kuantitatif Dan Kualitatif. Surabaya: Airlangga University Press.
Creswell,  J.  (2013). Research  Design  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  Dan  Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dedi Robandi, M. (2020). Dampak Pembelajaran Dari Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Siswa Smpdi Kota Bukittinggi. Jurnal Pendidikan Tambusai .
Denzim, N. (1978). Sociological Methods. New York: Mcgraw-Hill. Department  Of  Education  Usa.  (2021). Ed  Covid-19  Handbook. Department  Of Education Usa.
Dinas  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Kota  Mojokerto.  (2019). Profil  Pendidikan  Tahun 2019 Kota Mojokerto. Mojokerto: Ppid Kota Mojokerto.
Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Kota Mojokerto. (2022, Januari 3). Ptm Siswa Sd Dan Smp Masuk 100 Persen . Retrieved From Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Kota Mojokerto:  Https://Disdikbud.Mojokertokota.Go.Id/Berita/221332140-Ptm-Siswa- Sd-Dan-Smp-Masuk-100-Persen.Html
Dunn,  W.  N.  (1999). Analisis  Kebijakan  Publik  I  (Edisi  Kedua). Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Dunn, W. N. (2003). Pengantar Analisis Kebijakan Publik. Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Elly  Fitriyani,  H.  P.  (2022).  Evaluasi  Kebijakan  Pembelajaran  Tatap  Muka  (Ptm) Terbatas Di Masa Pandemi Covid-19 : Studi Kasus Pada Smp Negeri 2 Telukjambe Timur, Karawang. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan .
Faridha Nurhayati, S. W. (2022). Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Daring Dan Hasil Belajar  Mahasiswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Olahraga Kesehatan & Rekreasi .
G20. (2020). Extraordinary G20 Leaders’ Summit Statement On Covid-19.
Hadi, S. P. (1995). Aspek Sosial Amdal. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Hoffman, K. S. (2021). Cross-National Variation In School Reopening Measures During The Covid-19 Pandemic. Aera Open .
Imf. (2020, November 19). Policy Responses To Covid-19 . Retrieved From International
Monetary Fund: Https://Www.Imf.Org/En/Topics/Imf-And-Covid19/Policy- Responses-To-Covid-19#I
Copyright holder:
Galoh Putra Pamungkas (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: