Perbandingan Hasil Belajar Matimatika Siawa Menggunakan Pembelajaran Kontekstual Tipe VAK ( Visual Auditory Kinestetik ) Dengan Pembelajaran Kooperatif  Tipe ATI( Aptitude Treadment Interaktion) Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Kubus Di Kelas VIII SMPN 1 Rantau Selatan
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATIMATIKA SIAWA MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TIPE VAK ( VISUAL AUDITORY KINESTETIK ) DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ATI ( APTITUDE TREADMENT INTERAKTION) PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG KUBUS DI KELAS VIII SMPN 1 RANTAU SELATAN
SAKINAH UBUDIYAH SIREGAR
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email: sakinah.ubudiyah@yahoo.com
Diterima (Februari 2015) dan disetujui (April 2015)

## ABSTRAK
Penelitian  tentang  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matimatika  Siawa  Menggunakan Pembelajaran  Kontekstual  Tipe  Vak  (  Visual  Auditory  Kinestetik  )  Dengan  Pembelajaran Kooperatif    Tipe  Ati  (  Aptitude  Treadment  Interaktion)  Pada  Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang Kubus  Di  Kelas  Viii  (  Delapan  )  Smpn 1  Rantau  Selatan  T.A.2013/2014  Tujuan  dari  penelitian ini  untuk  mengetahui  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matimatika  Siawa  Menggunakan Pembelajaran  Kontekstual  Tipe  Vak  (  Visual  Auditory  Kinestetik  )  Dengan  Pembelajaran Kooperatif    Tipe  Ati  (  Aptitude  Treadment  Interaktion)  Pada  Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang Kubus  Di  Kelas  Viii  (  Delapan  )  Smpn  1  Rantau  Selatan  T.A.2013/2014.  Jenis  penelitian  ini adalah metode eksperimen, dengan analisis data menggunakan uji t. Populasi penelitian adalah seluruh  kelas  VIII  (  delapan  )  SMPN  1  rantau  selatan  yang  terdiri  dari  8  kelas.pengambilan kelas  VIII  (  delapan  ).  Teknik  pengumpulan  data  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  diperoleh dengan cara: Observasi, tes, dan dokumen. Instrumen penelitian ini menggunakan: RPP, LKS, Tes  dan  Lembar  Observasi.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  data  hasil observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  dan  tes.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan bahwa  pembelajaran  kontekstual  tipe VAK   tidak  lebih baik dari  pada  pembelajaran  kooperatif tipe ATI.
Kata Kunci:  Hasil Belajar, Pembelajaran Kontekstual Tipe VAK, Pembelajaran Kooperatif
Perbandingan Hasil Belajar Matimatika Siawa Menggunakan Pembelajaran Kontekstual Tipe VAK ( Visual Auditory Kinestetik ) Dengan Pembelajaran Kooperatif  Tipe ATI( Aptitude Treadment Interaktion) Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Kubus Di Kelas VIII SMPN 1 Rantau Selatan

## PENDAHULUAN
Kebangkitan  suatu  bangsa  sangat erat  kaitannya  dengan  kualitas  pendidikan dinegara tersebut.pendidikan merupakan hal penting  dalam  proses  perkembangan  dan pembangunan suatu bangsa.melihat kepada bangsa-bangsa  yang  sudah  maju,  akan ditemukan indeks pendidikan dinegara tersebut  sangatlah  baik.  Mustahil  suatu bangsa  dapat mengalami  kemajuan  apabila bidang pendidikannya tidak baik.
Banyak  faktor  yang  menyebabkan rendahnya  mutu  pendidikan  matematika, ada faktor internal dan ada faktor eksternal.faktor  internal  misalnya  banyak siswa  yang  beranggapan  bahwa  belajar matimatika  itu  sangatlah  sulil,  karena karakteristik matematika yang penuh
dengan  perhitungan,  berfikir  logis,  angka- angka dan
rumus-rumus yang membingungkan,  faktor  fisik,  misalnya, keterbelakangan  mental,  fungsi  otak  yang kurang  baikndan  bakat  seseorang.faktor lainnya  yaitu faktor eksternal, misalnya cara mengajar  guru  yang  kurang menyenangkan sehingga  siswa  sulit  untuk  memahaminya dan  kurangnya  fasilitas  penunjang  dalam pembelajaran, misalnya laboratorium matimatika.  Guru  matimatika  juga  sering diidentikkan  dengan  guru  yang  garang, seram  dan  bahkan  dianggap  kejam,  dan kurang bersahabat dengan siswa..
Dengan  melihat  masalah  tersebut, dibutuhkan  inovasi  dan  penerapan  model pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa, kreatifitas  dari  seorang  guru  dituntut  agar siswa bisa menerima dan memahami materi yang  akan  disampaikan.maka  timbullah  niat peneliti  ntuk  melakukan  penelitian  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matimatika  yang  diajar  dengan  model pembelajaran yang berbeda,
yaitu pembelajaran  kontekstual  tipe  VAK  dengan pembelajaran  kooperatif  tipe  ATI.peneliti beranggapan  dengan  penerapan  kedua model  pembelajaran  ini  akan  menemukan perbedaannya.
Untuk mengetahui berbagai permasalahan  tersebut  dibutuhkan  sebuah perubahan dalam pembelajaran agar pemahaman  dan  hasil  belajar  matimatika siswa  dapat  ditingkatkan.dalam  hal  ini  ada dua  permasalahan  pokok  pada  siswa,  yang pertama  yaitu  gaya  belajar  siswa  yang berbeda dan perbedaan kemampuan
inteligensi  siswa.pembelajaran  konstekstual merupakan pembelajaran yang dalam proses  pembelajarannya  dikaitkan  dengan kondisi  nyata.  Pembelajaran  kontekstual menurut nurhadi dalam sugiyanto ( 2010:14) “  adalah  konsep  belajar  yang  mendorong guru  untuk  menghubungkan  antara  materi yang  diajarkan  dan  situasi  dunia  nyata siswa.
Salah satu tipe dalam pembelajaran kooferatif yaitu model ATI (Aptitude Treadment Interaktion). Dalam tipe pembelajaran  ini  permasalahan  tentang perbedaan  inteligensi  atau  kemampuan siswa  dapat  diatasi  karena  penerapannya ada  perlakuan  berbeda  sesuai  dengan kemampuan siswa. Dari model pembelajaran  kontekstual  tipe  VAK  ( Visual Auditory Kinestetik) dan pembelajaran konstektual  tipe  ATI (Aptitude  Treatment
Interaction) dalam  pembelajaran  materi bangun  ruang  kubus  menurut  dugaan peneliti yang lebih baik dan dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  adalah mmodel  pembelajaran  VAK  dikarenakan siswa  akan  lebih  muda  memahami  materi yang dikaitkan dengan obyek nyata dan bisa diamati secara langsung oleh siswa.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang masalah tersebut, peneliti bermaksud mengadakan  penelitian  dengan  judul  :  “ Perbandingan  Hasil  Belajar  Matimatika Siawa Menggunakan Pembelajaran Kontekstual  Tipe  Vak  ( Visual  Auditory Kinestetik) Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe  Ati (  Aptitude  Treadment  Interaktion) Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Kubus Di Kelas VIII SMPN 1 Rantau Selatan ”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen, dengan analisis data
menggunakan  uji  t.  Populasi  penelitian adalah  seluruh  kelas  VIII  (  delapan  ) SMPN 1  rantau  selatan  yang  terdiri  dari  8 kelas.pengambilan  kelas  VIII  (  delapan  ) sebagai  populasi  dikarenakan  materi  atau populasi  dikarenakan  materi  atau  pokok bahasan  yang  akan  diajarkan  yaitu  bangun ruang kubus dipelajari dikelas VIII (delapan).
Tehnik  pengambilan  sampel  diambil secara simple random sampling (sederhana) yang  berarti  setiap  kelas  mempunyai peluang    yang  sama  untuk  diambil  sebagai sampel ( sugiyono 2008:120 ). Dalam hal ini populasi  dianggap  homogen.sampel  yang
Perbandingan Hasil Belajar Matimatika Siawa Menggunakan Pembelajaran Kontekstual Tipe VAK ( Visual Auditory Kinestetik ) Dengan Pembelajaran Kooperatif  Tipe ATI( Aptitude Treadment Interaktion) Pada Pokok Bahasan
terpilih  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua kelas  ,  yaitu  kelas  VIII  2  sebagai  kelas eksperimen  I  menggunakan  pembelajaran kooperatif  tipe  ATI (  Aptitude  Treatmen Interaction ) yang berjumlah siswa 40 orang, dan kelas VIII 3 sebagai kelas eksperimen II dengan menggunakan
pembelajaran kontekstual  tipe  VAK (  Visual  Auditory Kinestik ) dengan jumlah 42 orang.

## Hasil Penelitian
Pengujian  hipotesis  bertujuan  untuk memberikan jawaban atas pertanyaan apakah  hipotesis  yang  diajukan  dapat diterima atau ditolak.dari perhitungan diperoleh  rata-  rata  kelas  eksperimen  I= 80,45  dan  rata-  rata  kelas  eksperimen  II= 76,50 n kelas eksperimen I= 39 dan n kelas eksperimen II =37. Standar deviasi (s 1 ) kelas eksperimen I= 20,80 dan standar deviasi (s 2 ) kelas eksperimen II= 22,26.
Dari  perhitungan  uji  t  seperti  pada lampiran diperoleh harga t hitung =3,55 adapun pengujian  hipotesis:  terima  H 0 jika  t hitung <t tabel dan  untuk  harga  t  lainnya  H 0 ditolak.  Dari  perhitungan  diatas  diperoleh t hitung =3,55 dan dari tabel distribusi t dengan dk= (n 1 + n 2 -2)=39+37-2=74
Maka  dari  hasil  tersebut  diperoleh kesimpulan bahwa
pembelajaran kontekstual  tipe  VAK    tidak  lebih  baik  dari pada pembelajaran kooperatif tipe ATI.

## PEMBAHASAN
Sesuai dengan hipotesis yang diajukan  peneliti  bahwasanya  pembelajaran kontekstual  tipe  VAK  lebih  baik  dari  pada pembelajaran  kooperatif  tipe  ATI  tidak benar,  maka  peneliti  beranggapan  mungkin adanya faktor lain yang mempengaruhi hasil tersebut,  misalnya  saat  pelaksanaan  test adanya siswa yang kurang serius mengerjakan tes dan siswa yang mencontek.
Pada  umumnya  ada  dua  hal  yang menjadi penyebab kesalahan ataupun kelemahan  pada  penelitian,  yaitu  sampel atau  objek  analisis  dan  instrumen  t penelitian.kedua  hal  ini  menjadi  titik  tolak untuk mengidentipikasi keterbatasan penelitian ini yang diuraikan sebagai berikut. Pertama, pendekatan penelitian positivisme  yang  menggunakan  metode kuantitatif mendapat kesulitan dalam mengukur  hal-hal  yang  bersifat  kualitatif, misalnya  dari  seluruh  aspek  pelaksanaan
pembelajaran belum seluruhnya dapat didekati  dengan  pelaksanaan  kuantitatif terutama implikasi kepada peningkatan hasil belajar  yang  menjadi  tolak  ukur  yang tentunya  sangat  dipengaruhi  oleh    banyak faktor yang tidak dikaji didalam penelitian ini. Kedua,  kemungkinan  terdapat  unsur  biasa dari data penelitian yang diperoleh, meskipun instrumen sudah dirancang semaksimal mungkin, akan tetapi
kemungkinan  siswa  tidak  serius  saat mengerjakan  test,  mencontek  jawaban kepada  siswa  lain  atau  siswa  yang  kurang sungguh-sungguh  dalam  mengerjakan  soal sehingga data yang diperoleh kurang akurat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.2012.  Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar.2001, Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara Sugiyanto,  H,  2010.  Model-Model
Pembelajaran  Inovatif,  Bandung  :  PT Remaja Rodaskarya.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003 . Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan, Bandung : PT  Remaja Rodaskarya.
Suryabrata,  Sumadi,  2011.Psikologi Pendidikan.PT.Raja Grafindo Persada. .