## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2209

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA N 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK
Rezha Hermawati Maber & Rahmi Wiza Universitas Negeri Padang rezhamaber@gmail.com ; rahmiwiza@fis.unp.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  what  types  of  learning  difficulties  are  experienced  by  students  in  this material and  what factors cause learning  difficulties. This research  uses qualitative  research  method with descriptive research type. The research subjects consisted of student representatives, PAI teachers, Bk  teachers,  students  and  parents.  Data  collection  instruments  used  in  the  form  of  observation, interviews and documentation. The results show that the types of learning difficulties faced by students are (1) students have difficulty reading the Qur'an, (2) students are slow in understanding learning and  (3)  students  have  difficulty  controlling  their  emotions.  While  the  factors  that  cause  learning difficulties in  students  are two  factors,  first  internal factors,  namely  low  intelligence  and  interest  in learning,  second  external  factors,  namely  lack  of  motivation  to  learn  from  the  family,  less  varied learning methods, and technology that makes students lazy to learn. As for how the teacher overcomes the  learning  difficulties  of  students  by  the  teacher,  namely  (1)  using  varied  learning  methods,  (2) remedial lessons, (3) providing motivation to learn and (4) providing additional assignments.
Keywords : Learning Difficulties; PAI
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  saja  jenis  kesulitan  belajar  yang  dialami peserta  didik  pada  materi  ini  dan  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan  terjadinya  kesulitan  belajar. Penelitian ini  menggunakan metode penelitian kualitatif  dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian terdiri dari wakil kesiswaan, guru PAI, guru Bk, peserta didik dan orang tua. Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  jenis  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  peserta  didik  yaitu  (1)  peserta  didik kesulitan  membaca  Al-Qur’an,  (2)  peserta  didik  lambat  dalam  memahami  pembelajaran  dan  (3) peserta  didik  kesulitan  dalam  mengontrol  emosionalnya.  Sedangkan  faktor  yang  menyebabkan terjadinya kesulitan belajar pada peserta didik yaitu terdapat dua faktor, pertama faktor internal yaitu rendahnya intelegensi dan minat belajar, kedua faktor eksternal yaitu kurangnya motivasi belajar dari keluarga, metode belajar yang kurang  bervariasi, dan teknologi yang membuat peserta didik malas untuk belajar. Adapun cara guru mengatasi kesulitan belajar peserta didik yang dilakukan guru yaitu (1) menggunakan metode belajar  yang  bervariasi, (2)  remedial  pelajaran, (3)  memberikan motivasi belajar dan (4) memberikan tugas tambahan.
Kata Kunci : Kesulitan Belajar; PAI

## PENDAHULUAN
Interaksi belajar mengajar adalah proses terjadinya saling melakukan kegiatan antara guru  dengan  anak  didik  (siswa)  di  dalam  proses  belajar  mengajar,  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  (Suharti  dkk,  2020).  Dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  setiap  guru senantiasa  mengharapkan  agar  anak  didiknya  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  sebaik- baiknya.  Menurut  Muhammad  (2017)  hasil  belajar  dapat  diketahui  sesudah  peserta  didik mendapatkan pengalaman belajar dan mengalami perubahan tingkah laku. Dengan adanya suatu perubahan yang terjadi pada siswa setelah mengalami pengalaman belajar dan itulah disebut  sebagai  hasil  belajar.  Akan  tetapi  tak  jarang  ditemui  siswa  yang  masih  mengalami kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  di  kelas  sehingga  tidak tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kesulitan yang  berdampak  serius  pada  kemampuan  anak  didik  dalam  menerima  pelajarannya. Kesulitan  tersebut  berasal  dari  luar  (eksternal)  dan  dari  dalam  (internal)  anak  didik  (Idris, 2009).
Untuk mengetahui penyebab kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik maka harus  diketahui  terlebih  dahulu  apa  saja  jenis-jenis  kesulitan  belajar  dan  apa  saja  faktor- faktor  yang  menyebabkan  peserta  didik  kesulitan  dalam  belajar.  Menurut  Asmidir  Ilyas (2020) Kesulitan belajar merupakan suatu kondisi atau keadaan dimana terdapat suatu jarak antara prestasi akademik yang diharapkan dengan yang diperoleh ditandai adanya hambatan tertentu baik bersifat psikologis, sosiologis, maupun fisiologis dalam proses belajar.
Untuk  jenis-jenis  kesulitan  belajar  menurut  Mudini,  (2016)  ada  empat  yaitu:  (1) kesulitan  belajar  akademis,  meliputi  kesulitan  membaca  kesulitan  menulis  dan  kesulitan berhitung,  (2)  gangguan  simbolik,  yaitu  ketidakmampuan  peserta  didik  untuk  dapat memahami  suatu    obyek  sekalipun  ia  tidak  memiliki  kelainan  pada  organ  tubuhnya,  (3) gangguan non simbolik, yaitu ketidakmampuan peserta didik untuk memahami isi pelajaran karena ia  mengalami  kesulitan untuk  mengulang  kembali  apa yang  telah  dipelajarinya  dan (4)  gangguan  social-emosional,  yaitu  gangguan  yang  berasal  dari  lingkungan  dan  emosi dalam diri  peserta didik.  Sedangkan faktor  kesulitan belajar  menurut Asmidir  Ilyas  (2020) terbagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  nternal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  berasal  dari dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  seperti:  (1)  intelegensi  siswa,  (2)  minat  belajar  siswa,  (3) kesehatan siswa. Sedangkan faktor eksternal ini berasal dari luar individu seperti lingkungan
keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan tempat tinggal, teman sebaya, serta fasilitas belajar baik itu di sekolah maupun di rumah.
Berdasarkan wawancara bersama Ibuk Sasniwarti, S.Pd.I selaku guru mata pelajaran PAI kelas X di SMA Negeri 1 Pantai Cermin pada semester ganjil periode Juni-Desember 2021, terdapat masalah pada hasil belajar peserta didik disalah satu kelas X IIS 1 yaitu pada kegiatan ulangan harian 1 dikelas X IIS 1 pada materi perilaku kontrol diri (Mujahadah An- Nafs),  prasangka  baik  (Husnuzzhan),  dan  persaudaraan  (Ukhuwah).  Dengan  nilai  KKM pelajaran PAI 76, peserta didik mendapatkan nilai rata-rata dari PH yaitu 32,6 yang artinya tidak ada siswa yang mencapai nilai diatas KKM pada penilaian harian tersebut.
Untuk  menyikapi  masalah  tersebut,  harus  menganalisis  kesulitan  belajar  yang dialami oleh peserta didik kelas X IIS 1 SMA N 1 Pantai Cermin pada mata pelajara PAI materi  perilaku  kontrol  diri  (Mujahadah  An-Nafs),  prasangka  baik  (Husnuzzhan),  dan persaudaraan  (Ukhuwah).  Dengan  mencari  tau  apa  saja  jenis-jenis  kesulitan  belajar  yang dialami  peserta  didik  dan  apa  saja  faktor  yang  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar  pada peserta  didik,  serta  untuk  mengetahui  cara  guru  PAI  mengatasi  peserta  didik  yang mengalami kesulitan dalam belajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini dimaksudkan  untuk  menggambarkan  keadaan  (objek  yang  diteliti)  secara  apa  adanya  dan kontekstual  sebagaimana  yang  terjadi  ketika  penelitian  ini  dilangsungkan  Ibrahim  (2015). Informan pada penelitian ini adalah wakil kesiswaan, guru BK, guru PAI kelas X,  peserta didik kelas X IIS 1 dan orang tua adapun teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu jens  purposive  sampling  yang  artinya  sebuah  teknik  pengambilan  sampel  dengan  kriteria tertentu  Sugiyono  (2016).  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  dianalisa  melalui  tiga  tahapan  yaitu reduksi  data  (data reduction ),  penyajian  data  ( display data),  dan  penarikan kesimpulan( verifikasi) (Moleong, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Jenis-jenis  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran PAI di SMA N 1 Pantai Cermin
Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi  atau  keadaan  dimana  terdapat  suatu  jarak antara  prestasi  akademik  yang  diharapkan  dengan  yang  diperoleh  ditandai  adanya hambatan tertentu baik bersifat psikologis, sosiologis maupun fisiologis dalam proses belajar  (Asmidir  Ilyas,  2020).  Adapun  jenis  kesulitan  belajar  peserta  didik  menurut Mulyono Abdurrahman (2012) yaitu kesulitan belajar akademis yang diantaranya yaitu kesulitan membaca dan kesulitan menulis, gangguan simbolik, gangguan non simbolik dan gangguan social-emosional.
Dari hasil wawancara dan teori diatas dapat diketahui bahwa jenis-jenis kesulitan belajar  yang  dihadapi  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMA  N  1  Pantai Cermin  pada  materi  perilaku  kontrol  diri  (Mujahadah  An-Nafs),  prasangka  baik (Husnuzzhan), dan persaudaraan (Ukhuwah)  diantaranya:
a. Kesulitan membaca
Masih banyak diantara peserta didik kelas  X IIS 1 yang masih belum lancar dalam  membaca  ayat  Al-Qur’an,  hal  tersebut  ditandai  dengan  peserta  didik  yang masih  terbata-bata  atau  sering  tersendat  dalam  membaca  ayat  Al-Qur’an  yang dibahas pada materi ini hal tersebut diakui oleh beberapa orang peserta didik yang telah  melakukan  wawancara  bersama  peneliti.  peserta  didik  tersebut  mengakui bahwa  jarang  membaca  Al-Qur’an  dan  sebab  itulah  mereka  jadi  kesulitan  untuk membaca  ayat  Al-Qur’an  yang  mana  tulisan  hurufnya  sangat  berbeda  dengan tulisan biasa yang dipakai dikehidupan sehari-hari.
b. Gangguan non simbolik
Gangguan  non  simbolik  yaitu  ketidakmampuan  anak  untuk  memahami pelajaran  yang  disebabkan  karena  anak  tersebut  tidak  mampu  mengulangi pelajaran, maksudnya yaitu anak bisa menerima pelajaran tapi hanya sebatas hal itu saja setelahnya lupa dan tidak bisa mengulangi (Suryana, 2018).
Ada  beberapa  peserta  didik  kelas  X  IIS  1  yang  lambat  dalam  memahami pembelajaran yang dijelaskan oleh guru dikelas. Tarjiah (2021) mengatakan bahwa peserta  didik  yang  lambat  dalam  menangkap  pembelajaran  disebut  dengan  slow
learner  yaitu  peserta  ddik  yang  memiliki  keterbatasan  potensi  kecerdasan  , sehingga proses belajarnya menjadi lambat dan yang paling banyak peneliti jumpai dalam wawancara peserta didik kesulitan dalam mengartikan potongan ayat pada soal ulangan harian. Ada juga peserta didik yang sulit memahami teori atau mksud dari pelajaran yang disampaikan ditandai dengan ketika guru menanyakan materi kepada  beberapa  siswa setelah  selesai  dijelaskan  masih  banyak  siswa  yang belum paham dengan apa yang yang dipertanyakan dan apa yang dijawab dan siswa yang yang mengaku lupa atas apa jawaban yang diberi oleh sang guru.
c. Gangguan sosial emosional
Gangguan sosial-emosional yaitu gangguan yang berasal dari lingkungan dan emosi  dalam  diri  peserta  didik  Mulyono  Abdurrahman  (2012)  ataupun  kesulitan siswa  dalam  mengatur  emosionalnya  hal  itu  ditandai  dengan  banyaknya  peserta didik yang tidak bisa fokus ketika pembelajaran saat kelas berlangsung pada awal pembelajaran anak masih bisa fokus tapi seiring berjalannya waktu fokus si anak suka  teralihkan  dan  merasa  cepat  bosan  hal  tersebut  bisa  dikarenakan  suasana kelas yang ribut dan cara guru menyampaikan pembelajaran yang kurang disukai peserta didik dan kurang menarik perhatian peserta didik itu sendiri, dan peserta didik  mudah  terpengaruh    oleh  teman  sekitarnya  dengan  diajak  mengobrol sehingga  fokusnya  dapat  teralihkan.  Hal-hal  tersebut  bentuan  gangguan  social- emosional peserta didik yang sulit dikontrol pada saat proses pembelajaran dikelas.
2. Faktor-faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  kesulitan  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran PAI di SMA N 1 Pantai Cermin
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  pada  peserta  didik,  yang pertama yaitu faktor internal, faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri peserta  didik  itu  sendiri,  faktor  internal  ini  meliputi  intelegensi,  minat  belajar,  dan kesehatan  peserta  didik  (Asmidir  Ilyas,  2020).  Selanjutnya  yaitu  ada  faktor  ekternal, faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri peserta didik, faktor eksternal ini meliputi faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat (Slameto, 2015).
Dari hasil wawancara dan teori tersebut dapat diketahui bahwa faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya kesulitan belajar peserta didik  mata pelajaran PAI di SMA N 1  Pantai  Cermin  pada  materi  perilaku  kontrol  diri  (Mujahadah  An-Nafs),  prasangka baik (Husnuzzhan), dan persaudaraan (Ukhuwah), faktor internal kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik yaitu:
a. Rendahnya intelegensi
Intelegensi  atau  pengetahuan  siswa  dalam  pelajaran  agama  dimana  peserta didik tidak banyak memiliki pengetahuan dibidang agama khususnya pada materi ini,  hal  tersebut  dikarenakan  rata-rata  siswa  dikelas  X  IIS  1  sebelumnya  berasal dari  sekolah  umum  yang  mana  mementingkan  pengetahuan  umum dibandingankan pengetahuan agama. Jadi banyak siswa yang masih tidak mengerti jika ditanya tentang materi yang dipelajari serta keampuan siswa dalam membaca Al-Qur’an yang kurang lancar.
b. Rendahnya minat belajar peserta didik
Minat belajar merupakan keiginan seseorang untuk belajar tanpa paksaan dan secara  sukarela  serta  ikhlas,  namun  hal  tersebut  tidak  dijumpai  pada  eserta  didik dikelas X IIS 1 pada saat pembelajaran AI khususnya pada materi perilaku kontrol diri  (Mujahadah  An-Nafs),  prasangka  baik  (Husnuzzhan),  dan  persaudaraan (Ukhuwah). Rendahnya minat belajar peserta didik ini dapat dilihat dari kurangnya keaktifan peserta didik ketika belajar dikelas dan adanya peserta didik yang berisik diwaktu guru menerangkan pelajaran, tidur karena merasa bosan dan mengantuk, mengobrol  dengan  teman  sebangkunya  serta  mengganggu  temannya  saat pembelajaran  berlangsung,  hal  tersebut  berkaitan  dengan  minat  atau  keinginan dari  peserta  didik  yang  kurang  untuk  belajar,  serta  kurangnya  kesadaran  siswa untuk mengulang kembali pembelajarannya dirumah.
Faktor eksternal kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik:
a. Kurangnya motivasi belajar dari keluarga
Motivasi  merupakan  hal  penting  yang  membuat  perubahan  besar  terhadap diri  seseorang  untuk  melakukan  berbagai  hal,  karena  motivasi  merupakan dukungan atau dorongan dari dalam yang dapat diberikan oleh orang lain sebagai semangat  untuk  melakukan  sesuatu.  Belajar  tidak  hanya  kewajiban  saat  berada
disekolah  namun  saat  dirumah  peserti  didik  juga  harus  belajar  untuk  menulangi pelajaran yang didapatkan agar tidak lupa dengan apa yang didapatinya disekolah pada hari itu namun hal tersebut tidak dilakukan oleh peserta didik kelas X IIS 1, meraka tidak mengulangi pembelajarannya ketika dirumah terkhusus pada materi ini.  Ketika  dirumah  peserta  didik  mengaku  tidak  ada  dituntut  untuk  belajar    jika tidak  ada pr yang harus diselesaikan dan tidak ada dibimbing khusus oleh orang tua untuk pelajaran PAI.
b. Metode pembelajaran yang kurang bervariasi
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  juga  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  dikelas,  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  tentunya akan  membuat  peserta  didik  merasa  senang  dan  dan  tidak  bosan  saat  belajar sebaliknya  metode  pembelajaran  yang  monoton  akan  membuat  peserta  didik mudah bosan dan jenuh saat belajar hal tersebut terjadi di kelas X IIS 1 dimana guru yang mengajar hanya menggunakan metode belajar yang monoton sehingga siswa bosan dan malah mengantuk. Adapun metode belajar yang digunakan guru yaitu  metode  ceramah  dan  hanya  melakukan  interaksi  dengan  siswa  pada  akhir pembelajaran.  Hal  tersebut  dikatakan  oleh  beberapa  siswa  dimana  mereka mengakui  bahwa  ketika  belajar  ibu  gurunya  hanya  terfokus  pada  materi  yang disampaikan  dan  hanya  membuka  sesi  tanya  jawab  pada  akhir  pembelajaran  hal tersebut membuat siswa jenuh karena hanya mendengarkan.
c. Teknologi yang membuat peserta didik malas belajar
Dizaman sekarang teknologi makin canggih dan berkembang pesat dan sudah banyak  ditemukan  dimana-mana  hanya  saja  teknologi  bisa  berdampak  baik ataupun  buruk  bagi  penggunanya  itu  semua  tergantung  sipemakainya,  dikelas  X IIS  1  rata-rata  peserta  didik  sudah  memiliki  smartphone  masing-masing  ketika dirumah  didapati  peserta  didik  lebih  banyak  mengahabiskan  waktu  didepan smartphonenya untuk bermain game dan bersosial media disbanding mengulangi pelajaran,  hal  tersebut  berdampak  buruk  pada  nilainya  dikemudian  hari  karena hanya mengandalkan belajar disekolah itu belum tentu cukup untuk peserta didik memahami pelajaran.
3. Cara guru PAI mengatasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar pada mata pelajaran PAI di SMA N 1 Pantai Cermin
Ada  banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar peserta  didik    namun  cara  yang  digunakan  oleh  ibu  Sasniwarti  selaku  guru  PAI  di SMAN 1 Pantai Cermin yaitu ada tiga cara diantaranya yaitu:
a. Menggunakan metode belajar yang bervariasi
Metode  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  cara  yang  digunakan  guru  dalam menjalankan fungsinya dan merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran Hamzah  dkk  (2011).  Untuk  mengurangi  kejenuhan  dan  bosan  dikelas  guru menggunakan metode belajar yang lebih bervariasi agar siswa selalu tertarik untuk memperhatikan  pembelajaran  yang  dijelaskan  oleh  guru  dan  membangun komunikasi  dengan  peserta  didik  untuk  membangun  keaktifan  saat  proses pembelajaran dikelas.
b. Mengadakan remedial pembelajaran
Untuk  membantu  siswa  yang  sulit  dalam  memahami  pelajaran  guru melakukan remedial pembelajaran dengan mengulang kembali pembelajaran yang telah dijelaskan sebelumnya secara singkat pada pertemuan berikutnya hal tersebut agar  peserta  didik  dapat  mengingat  kembali  apa  yang  telah  dipelajarinya  pada pertemuan sebelumnya
c. Memberikan motivasi belajar kepada peserta didik
Motivasi itu merupakan dorongan dasar yang menggerakkan seseorang dalam bertingkah laku dalam mencapai suatu tujuan (Masni 2017). Motivasi merupakan hal  penting  yang  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  dengan  bentuk  sebuah dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  dengan  semangat  yang  bisa  membuat perubahan besar terhadap seseorang maka dari itu agar siswa memiliki keinginan untuk  belajar  guru  memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta  didik  baik  pada awal  pembelajaran  maupun  pada  akhir  pmebelajaran  dengan  menceritakan berbagai  kisah  yang  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  peserta  didik diantaranya cerita kisah nabi ataupun para sahabat nabi.
d. Tugas tambahan
Agar  siswa  bisa  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  guru  memberikan  tugas tambahan supaya secara perlahan siswa bisa membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar.  untuk  siswa  yang  kesulitan  dalam  membaca  Al-Qur’an  guru mengamanahkan  siswa  yang  pandai  membaca  Al-Qur’an  agar  membantu temannya  yang  belum  bisa  membaca  Al-Qur’an  dan  menyuruh  siswa  untuk mengaji setiap selesai solat minimal tiga ayat yang mana nanti sebulan sekali guru akan meluangkan waktu  untuk mengetes satu persatu kemampuan membaca Al- Qur’an peserta didik untuk mengatahui sejauh mana perkembangan kemampuan membaca Al-Qur’an para peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada beberapa yang melatarbelakaangi kesuitan belajar siswa yaitu kesulitan dalam membaca Al-Qur’an,  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  dan  kesulitan  dalam  mengontrol  social emosional yang disebabkan oleh dua faktor yang pertama, faktor internal yaitu intelegensi dan  minat  belajar  siswa  yang  kedua  faktor  eksternal  yaitu  kurangnya  motivasi  belajar  dari keluarga, metode belajar yang tidak bervariasi dan kecanduan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman Mulyono. (2010). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Abdurrahman  Mulyono.  (2012).  Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar:Teori, Diagnosis dan Remediasinya. Jakarta: Rineka Cipta
Hamzah  B.  Uno  &  Nurdin  Mohamad.  (2011).  Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM, Jakarta: Bumi Aksara.
Ibrahim, M. A. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Idris, R. (2009). Mengatasi Kesulitan Belajar dengan Pendekatan Psikologi kognitif. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 12(2).
Ilyas,  Asmidir.  (2020).  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  dan  Pembelajaran  Remedial.  Padang:
UNP.
Masni, H. (2017). Strategi meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Jurnal Ilmiah Dikdaya ,
5 (1)
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mudini,  dkk.  (2016).  Karakteristik  Peserta  Didik.  Jakarta:  Pusat  Pengembangan  dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bahasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
Muhammad, M. (2017). Pengaruh motivasi dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (2)
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Suharti, S. P., Sumardi, M. K., Hanafi, M., & Hakim, L. (2020). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Media Publishing.
Suryana,  N.  (2018).  Problematika  Slow  Learner.  Madrosatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1(1)
Tarjiah, I. (2021). Lambat Belajar (Slow Learner). Yogyakarta: K-Media.