## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
Pengembangan  Media Busy  Book  Numbering Dari  Bahan Bekas Untuk Pengenalan Matematika Pada Anak Usia Dini
Zikra  Hayati UIN  Ar-Raniry Banda Aceh Email: zikra.hayati@ar-raniry.ac.id

## Nida Jarmita
UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh Email: nida.jarmita@ar-raniry.ac.id

## Putri Rahmi
UIN  Ar-Raniry Banda Aceh Email: putri.rahmi@ar-raniry.ac.id

## Mardiani
UIN  Ar-Raniry Banda Aceh Email: mardiani0206@gmail.com
Article received:  12 August 2023,  Review  process: 29  August 2023, Article Accepted: 01 September  2023,  Article published:  30 September  2023

## ABSTRACT
Needing  analysis  of  the  lack  in  media,  especially  the  introduction  of  children's mathematics,  due  to  media  in  the  form  of  posters,  magazine,  making  children bored,  that  is  not  up  to  date  in  the  learning  process,  the  existing  media  has  not been able to develop the competence of mathematical concepts appropriately, the media  is  still  the  same  there  is  no  upgrade,  the media must be updated from the concept  of  number  recognition  for  AUD  and  it  is  essential  part  to  develop appropriate  and  holistic.  It  includes  activities  of  Mathcing,  Classification, Comparing,  Ordering  or  Seriation.  The objectives of this research are: (1) analyze the  feasibility  of  developing  busy  book  Numbering  from  Used  Materials  for  the introduction of mathematics in children aged 5-6 years at Hafizul Ilmi Kindergarten. (2) describe the process of developing Busy Book Numbering from used materials for  the  introduction  of  mathematics  in  children  aged  5-6  years  at  Hafizul  Ilmi Kindergarten.  This  research  uses  R&D  research  by  ADDIE  model.  The  research instruments used in this study include: Busy Book Numbering Validation Feasibility Sheet  and  Observation  Sheet  of  Math  Recognition  Ability for AUD. The results of the  research  are:  Validation  results  obtained  from  media  experts,  85%  with  very feasible  criteria  while  for  material  experts  83,12%  with  feasible  criteria.  The implementation  stage  or  trial  conducted  at  Hafizul  Ilmi  Kindergarten  obtained  a percentage of 96% in very good developing criteria (BSB).
Keywords: Media  Busy  Book  Numbering;  Used  Material;  Mathematics  for  Early Childhood

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)

## ABSTRAK
Analisis  kebutuhan  kurangnya  media  khususnya  pengenalan  matematika  anak, media  berupa  poster,  majalah,  menjadikan  anak  bosan,  media  tidak  up  to  date dalam  proses  pembelajaran,  media  yang  ada  belum  mampu  mengembangkan kompetensi  konsep  matematika  dengan  tepat,  media  yang  digunakan  setiap  hari masih  sama  tidak  ada  upgrade,  media  yang  dipakai  harus  ada  pembaharuan  dari konsep  pengenalan  angka  untuk  AUD  dan  sangat  perlu  mengembangkan  media yang  sesuai  dan  holistic,  yaitu  memiliki  aktifitas  Mathcing,  Classification, Comparing,  Ordering  or  Seriation.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1) menganalisis  kelayakan  pengembangan  busy  book  Numbering  dari  Bahan  Bekas untuk  pengenalan  matematika  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Hafizul  Ilmi.  (2) mendeskripsikan  proses  pengembangan  Busy  Book  Numbering  dari  bahan  bekas untuk  pengenalan  matetamatika  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Hafizul  Ilmi. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  R&D  dengan  model  ADDIE.  Adapun instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain:  1.  Lembar Kelayakan  Validasi  Busy  Book  Numbering;  2.  Lembar  Observasi  Kemampuan Pengenalan  Matematika  untuk  AUD.  Hasil  penelitian  ialah:  Hasil  validasi  diperoleh dari  ahli  media,  85%  dengan  kriteria  sangat  layak  sedangkan  untuk  ahli  materi 83,12%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Tahap  implementasi  atau  uji  coba  yang dilakukan  di  TK  Hafizul  Ilmi  mendapatkan  hasil  persentase  96  %  dengan  kriteria berkembang sangat  baik (BSB).
Kata Kunci: Media Busy Book Numbering;  Bahan  Bekas; Matematika AUD

## PENDAHULUAN
Media  merupakan  alat  bantu  yang  direncanakan  khusus  rancangannya untuk  perantara  antara  pendidik  dan  anak  dalam  pemahaman materi pembelajaran supaya  lebih  efesien  dan  efektif  dengan  harapan  materi  pembelajaran  mudah  dan cepat  dipahami  anak  secara  komprehensif,  holistik  juga  aktifitas  yang  menarik minat  anak  (Guslinda  &  Kurnia  Rita,  2018;  Septy  Nurfadhillah,  2021).  berpendapat media  ialah  sesuatu  yang  bisa  dimanfaatkan  menyampaikan  pesan,  bertujuan menstimulasi,  minat,  idea,  serta curiousity anak  dalam  aktifitas  belajar  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  (Guslinda  &  Kurnia  Rita,  2018;  Muhson,  2010; Septy  Nurfadhillah,  2021); Asociation  of  Education  Comunication  Technology (AECT)  dalam  Nunu,  menginterpretasikan  media  suatu  bentuk,  proses  penyaluran pesan  dari  guru.(Mahnun,  2012) . Penggunaan  media  memberi  rangsangan,  minat dan  tepat sasaran NAEYC mendeskripsikan anak merupakan sosok individual yang menjalani  proses  perkembangan yang maksimal dengan pemanfaatan media dapat membimbing, menstimulasi, bermain serta memberikan kegiatan atau pemebelajaran  yang  nantinya  akan  memberikan  hasil  psikomotorik  dan  skill  anak yang  bermanfaat.  (Yuliani  Nurani  Sujiono,  2021)
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  TK  Hafizul  Ilmi  peneliti mendapatkan  minimnya  suatu  media  pembelajaran  khususnya  pada  pengenalan matematika.  Hal  tersebut  terbukti  pada  saat  kegiatan  pembelajar,  guru menggunakan  media  yang  sama  setiap  harinya  seperti  majalah, puzzel ,  kotak berhitung,  pembelajaran  tersebut  membuat  anak  lebih  cepat  bosan  dikarenakan media  yang  digunakan  berulang-ulang  dan  sama  setiap  harinya  sehingga  tujuan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
dari  pembelajaran  belum  tercapai  dan  khususnya  masih  kurangnya  pemahaman mengenai media pada pengenalan  matematika.
Kesenjangan  yang  terjadi,  media  yang  ada  belum  mampu  mengembangkan kompetensi  konsep  matematika  dengan  tepat.  (Melisa  &  Fitri,  2022)    Media  yang digunakan  saat  ini  belum  mampu  menginterpretasi  konsep  pengenalan matematika,  faktanya:  media  yang  digunakan  setiap  hari  masih  sama  tidak  ada upgrade  menkhususkan  untuk  pengenalan  matematika.  Hal  yang  serupa dideskripsikan  oleh  Sita  dkk,  kesenjangan  yang  terjadi  adalah  pendidik menggunakan  media  yang  monoton  sehingga  pembelajaran  di  kelas  menjadi  tidak menarik,  anak  menjadi  kurang  semangat  dan  bosan.  Hal  ini  menyebabkan pembelajaran  tidak efektif. (Khotimah  et al.,  2021).
Analisis  Kebutuhan  saat  ini,  media  yang  dipakai  harus  ada  pembaharuan dari  konsep  pengenalan  angka  untuk  AUD,  sangat  perlu  mengembangkan  media yang  sesuai  dan  holistic,  yaitu Mathcing,  Classification,  Comparing,  Ordering  or Seriation.  Mathcing (mencocokan  merupakan  konsep  dari  kerespondasi  satu-satu, kegiatan  mencocokan,  kerespondensi  satu-satu  ialahn  dasar  untuk  anak  membuat hubungan  konsep  bilangan. Classification,  ( mengelompokan  objek  berdasarkan karakteristik). Comparing, ialah  kemampuan  dalam  membandingkan.  Seriasi  ialah suatu  kegiatan  dalam  mengurutkan  suatu  benda  yang  dapat  dilakukan  dengan mengurutkan  dari terbesar ke terkecil, atau sebaliknya.
Busy  book adalah  media  relevan  untuk  mengajarkan  pengenalan Numbers, color, dan shape .  (Risa  Mufliharsi,  2017). Media ini menjadikan anak sibuk dengan aktivitas  juga  mengenalkan  kemandirian  pada  anak.  Hal ini dijelaskan kembali oleh Nirma  dan  Raisa,  yaitu Busy  Book berbentuk  media  visual  yang  terbuat  dari  kain yang  berhalaman  dan  berisikan  kegiatan  belajar  untuk  anak  yang  digunakan sebagai  alat  mengirimkan  informasi. (Nilmayani  Nilmayani,  Devi Risma, 2017; Risa Mufliharsi,  2017).
Pengembangan  media busy  book pada penelitian ini ialah mengembangkan media busy  book dengan  memodifikasi  dari busy  book sebelumnya  yang  sudah diteliti  sesuai  dengan  kebutuhan. Dalam busy book yang akan dikembangkan Anak akan  menemukan  kartu  petunjuk  dan  permainan  yang  unik  serta  menyenangkan yang  nantinya  menambah  pengenalan  matematika. Busy  book yang  akan dikembangkan  tersebut  ialah  terbuat  dari  kain  flanel  dan  perca  berukuran  30  cm  x 30  cm,  dan  ditambah  dengan  kartu  petunjuk.  Tujuan  adanya  kartu  petunjuk tersebut  agar  anak  memahami  dan  mengenal  tentang  matematika  secara  nyata dengan  menggunakan  alat  bermain.    Bahan  yang  akan  digunakan  diantaranya seperti  kain  flanel,  kain  perca,  res  sleting  warna  warni,  pernak  pernik  dan  lain-lain. Busy book numbering dalam penelitian ini terdapat aktifitas pengenalan matematika anak  diantaranya:  jemuran  angka,  bermain  ular  tangga,  tangan  ajaib,  geometri rakit,  kue  warna  warni,  kantong  misteri,  jam kumbang, ayo ukur aku, balapan mobil, telepon mainan,  mencocokan  angka.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  diperlukan  pengembangan  suatu media busy  book untuk  pengenalan  matematika  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan  anak.  Menurut  kecerdasan  berpikir  pada  matematika  anak  sangat penting  untuk  diberikan  stimulus  yang  khusus,  karena  50  persen  kemampuan berpikir  yang  miliki  anak  pada  anak  umur  4  tahun,  dan  bertambah  menjadi  80 persen pada umur  8 tahun. (Lazear,  2000; Susanto,  2017).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Qonitah  Faizatul  Fitriyah,  Sigit Purnama,  Yudha  Febrianta,  2021)  membuktikan  bahwa  media busy  book dapat membantu guru dalam mengembangkan media pembelajaran serta mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  usia  dini.  Selanjutnya, penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Clacherty,  2021;  Desni  Yuniarni,  2022) menunjukkan  hasil  media busy book memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pengenalan  seks  AUD.  Selain  itu,  penelitian  (Masteni  Masteni,  2023;  Önder, 2018; Zhang,  2018)  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  anak  berkembang  dengan baik menggunakan  media b usy book ..
Media Busy Book numbering merupakan sarana dalam menginterpretasikan hal  konkrit  pada  materi  dan  menstimulus  perkembangan  anak  khususnya  pada konsep  matematika  (Qonitah  Faizatul  Fitriyah,  Sigit  Purnama,  Yudha  Febrianta, 2021),  hasil  pengembangan  produk  media  dalam  penelitian  ini  sangat  attractive dan  holistic  untuk  perkembangan  matematika  (Khudriyah  Laily  &  Gunansyah, 2018).  Novelty  dari  penelitian  ini.  Berdasarkan  studi  terdahulu  bahwa  belum  ada yang  mengembangkan  media  busy  book  numbering  untuk  pengenalan  matematika anak,  saat  ini  media  busy  book  yang  dikembangkan  belum  berfokus  pada  konsep matematika  tetapi  masih  bercampur,  yaitu  pengenalan  huruf,  matematika,  Bahasa, agama  dst.  Implikasi  dari  temuan  sebelumnya  konsep  matematika  masih  diteliti secara  holistic.  Hal  ini  menjadi  acuan  utama  bahwa  dari  gap  penelitian  terdahulu ada  3  temuan  yang  penting  jika  merepresentasikan  tentang  konsep  matematika AUD  yaitu;  (1)  pentingnya  kesadaran  konsep  matematika  anak,  (2) self-identity pada  pentingnya  konsep  matematika  agar  dikuasai,  agar  anak  mudah  memahami matematika pada tingkat yang lebih tinggi, karena sifat matematika yang continuitas (3)  interaksi  dan  kaitannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  pemecahan  masalah matematika (Hanim  & Karim, 2022; Hidayat,  2023).

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Sugiyono mengungkapkan bahwa penelitian dan pengembangan  atau  dalam  bahasa  inggrisnya Reseach  and  Development ialah suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Model  R&D  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  ADDIE.    ADDIE  merupakan  singkatan  dari: Analysis,  Design, Devolopmen,  Implementation,  dan  Evaluation. (Budoya,  2019; Rayanto & Sugianti, 2020; Restian & Maslikah,  2019; Sugiyono,  2016).
Model  ADDIE  dilakukan  secara  bertahap  dan  kemudian  secara  menyeluruh agar  terbentuk  produk  pembelajaran  yang  sangat  layak  digunakan  atau efektif.(Restian  &  Maslikah,  2019;  Sugiyono,  2019,  2016).  Adapun  tahapannya sebagai berikut:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)

## Gambar 3.1 Model ADDIE

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prosedur  penelitian  pengembangan research  and  development dengan  model ADDIE sebagai berikut: 1.  Analisis  ( Analysis )
Analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  analisis  ketersediaan Media  di  sekolah.  Dari  hasil  observasi  diperoleh  keterangan  bahwa  kurangnya variasi  Media  yang  tersedia  dalam  menunjang  proses  belajar  mengajar. Selanjutnya  analisis  karakteristik  anak  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  guru kelas.  Berdasarkan  analisis  karakteristik  anak  maka  dapat  disimpulkan  mengenai kebutuhan  anak  sebagai  berikut:  (1)  Anak  lebih  senang  jika  belajar  dengan menggunakan  media.  Dengan  adanya  alat  permainan  maka  anak  akan  lebih tertarik  dan  menyenangkan  ketika  proses  belajar  berlangsung.  Karena  mereka beranggapan  bahwa  mereka  tidak  sedang  belajar  melainkan  sedang  bermain.  (2) Kurangnya  minat  dan  semangat  anak  untuk  belajar  karena  kegiatan  belajar  yang digunakan  kurang  bervariasi,  menoton  dan  membosankan  sehingga  anak  kurang aktif ketika proses pembelajaran  berlangsung.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  dan  karakteristik  anak  maka  peneliti menyimpulkan  bahwa  dalam  proses  belajar  dibutuhkan  sebuah  media  yang menarik  dan  menyenangkan  sehingga  stimulannya  minat  anak  untuk  belajar khususnya  dalam  mengenal  angka.  Dari  permasalahan  dan  observasi  yang dilakukan  perlu  adanya  pengembangan  media  yang  tepat,  bervariasi,  serta  tahan lama  dalam  pemakain  dalam  waktu  panjang  supaya  bisa  meningkatkan pembelajaran  dalam pengenalan  matematika pada anak usia dini.
2.  Desain ( Design )
Pada  tahap  ini  merumuskan  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  pada  tahap analisis  yang  telah  dilakukan.  Kemudian  merancang  dan  menentukan  materi  yang akan  dikembangkan  seperti  pengumpulan  jurnal,  kurikulum,  RPP,  silabus,  STTPA dan  lain-lain  yang  akan  digunakan  untuk  pengenalanan  matematika.  Selanjutnya menentukan  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran  seperti  pengenalan  konsep  matematika.  Kemudian  mendesain media busy  book  numbering .  Dukungan  dalam  mendesain  juga  di  lihat  dari sumber  seperti  peneltian  relavan,  Internet,  dan  lain-lain.    Adapun  desain  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menentukan  tujuan  pembelajaran  tentang pengenalan  matematika,  berupa  lembar  observasi  selanjutnya  membuat  desain
analysis design delelopment implementaion valuation

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
media busy  book numbering .  Alat  dan  bahan  terdiri  dari  kain,  benang,  resleting warna,  lem,  kapas dan  lain-lain.
Setelah  menyiapkan  alat  dan  bahan  maka  langkah  selanjutnya  yang  akan dilakukan  yaitu  rancangan  awal Busy  Book Numbering .  Adapun  langkah rancangan  awal  dari  media  ini:  1)  menggunting  kain  flannel  dengan  ukuran  30  x 30  cm,  2)  Gunting  kain  plannel  dengan  bentuk  geometri  dan  angka  1  sampai  10, 3) Bentuk  goemetri  tersebut  diisi  kapas,  dijait  dan  diberikan  pelakat  agar  bisa menempelkan pada kain plannel, 4) Gunting kain planel bentuk baju dan membuat angka 1  sampai  10  serta  bunga-bunga  kecil,  matahari,  awan  sebagai  hiasan,  5)  Membuat bentuk  kura-kura  dan  jait  kancing  pada  pola  kura-kura,  6)  Membuat  bentuk  kotak-kotak dan  angka  seperti  ular  tangga  serta  hewan  sebagai  alat  bermain,  7)  Membuat  bentuk tangan  untuk  berhitung  dan  angka  1  sampai  10  serta  lambang  penjumlahan  dan pengurangan,  8)  Langkah  terakhir  yaitu  menyatukan  semua  lembaran  menjadi  satu dengan bentuk buku.
3.  Pengembangan (Development )
a.  Validasi Ahli Media
Media busy book numbering yang telah dirancang dan dijahit hingga selesai selanjutnya  divalidasi  kepada  ahli  media  yang  dilakukan  pada  hari  kamis  tanggal 16  Februari  2023.  Adapun  hasil  dari  validasi  pertama busy  book numbering sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Validasi dari Validator Ahli  Media No Aspek yang diamati Kriteria Penilaian V1 V2 1 Teknis Bahan  dari busy  book  numbering tidak membahayakan pada  anak 3 4 Kesesuian  ukuran busy  book  numbering untuk anak usia 5-6 tahun 4 3 Busy book numbering dapat digunakan pada jenjang waktu yang sangat panjang 4 4 Penggunaan busy  book  numbering mudah dimainkan, dan praktis dibawa kemana-mana 5 5 2 Estetika Media Busy Book Numbering memiliki warna yang dapat menarik minat anak 4 3 Media Busy  Book  Numbering memiliki keserasian dengan karakteristik anak 5 5 Memiliki  daya  tarik  yang  menarik  melalui tampilan Media Busy Book Numbering 4 3 Media Busy  Book  Numbering memiliki ukuran yang cocok digunakan oleh anak 4 4 3 Edukatif Kegiatan  Media Busy  Book  Numbering sesuai dalam pengenalan matematika anak 5 4 Penggunaan  Media Busy  Book  Numbering sesuai  dengan  kemampuan dan tahapan usia anak 5 5 Media Busy Book Numbering dapat memberikan  lebih  dari  satu  kegiatan  pada anak 5 5 4 Materi Materi  yang  disajikan  dalam  Media Busy Book  Numbering sesuai  dengan  tujuan 3 4

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
pembelajaran anak usia 5-6 tahun Kesesuaian  materi  dengan  penggunaan Media Busy Book Numbering 4 5 Mampu memotivasi anak dalam mengembangkan pengenalan matematika anak 5 5 Kesesuaian  materi  dengan  kemampuan pengenalan  matematika anak 4 3 Materi  yang  disajikan  dapat  memberikan manfaat dalam kehidupan  sehari-hari anak 5 5 Jumlah skor 69 67 Jlh frekwensi 16 16 Skor maksimal 80 80 Persentase 86,25 % 83,7 5% Validator V1 V2 Kategori Sgt Layak Sgt Layak
(sumber: hasil pengolahan data ahli media pada busy book numbering)
Berdasarkan  tabel  penilaian Media  Busy  Book  Numbering oleh  ahli  media, jumlah  skor  yang  didapat  adalah  V1:  69,  sedangkan  jumlah  frekuensi  16,  dengan skor  maksimal  adalah  80,  sehingga  persentase  yang  didapatkan  adalah  86,25% dan V2: 67 dengan total pesrsentase 83,75%. Dari hasil persentase tersebut dapat disimpulkan  bahwa  Media  Busy  Book  Numbering  sangat  layak  digunakan  untuk pengenalan  matematika anak usia 5-6 tahun.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  revisi  produk  dari ahli media 1 dan 2 dengan saran  sebagai  berikut;  membuat  pola  pada  gambar  bentuk  sesuai  dengan  warna bentuk  yang  ditempel,  memperkecil  media  mobil  supaya  terlihat  angka,  membuat halaman  pada  setiap  lembarnya,  booklet  harus  disediakan  untuk  petunjuk penggunaan  disetiap  aktifitas  harus  ada  penjelasan  tujuan  media,  instruksi  dan langkah-langkah  bermain  harus  jelas,  setiap  permainan  harus  sesuai  dengan indikator  pengenalan  matematika,  booklet  tersebut  memudahkan  guru  untuk langsung  melakukan  permainan,  menggunakan  benang  rajut  pada  setiap  pola bentuk,  mobil  memiliki  ukuran  lebih  kecil  dan  menggunakan  petunjuk  panah  untuk menunjukkan  angka, busy  book  numbering sudah  menggunakan  halaman  atau penomoran  di setiap lembarnya.
Tabel 2. Penilaian Media dari Ahli  Media No Indikator Penilaian Nilai Pengamatan Saran V1 V2 1 Materi  yang disajikan  dalam Media
Busy Book  Numbering sesuai dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  yaitu pengenalan  matematika  untuk anak. 4 4 V1:  Materi  yang  disajikan sudah  sesuai,  tetapi  ada beberapa indikator yang belum sesuai dengan aktifitas anak 2 Kesesuaian  materi Media  Busy  Book Numbering dengan  tingkat usia perkembangan  anak (5-6  tahun) 5 4 V1:  Materi  media  busy book  sesuai  dengan  tingkat anak  usia 5-6  tahun 3 Materi  ditampilkan  dengan  tampilan 4 5 V1; Materi yang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 2 September  (2023)
yang  menarik ditampilkan eyecatching, menarik  untuk anak 4 Materi  yang disajikan  bermanfaat untuk keterampilan  dalam  kehidupan sehari-hari 5 5 V1;  Materi  yang  disajikan terdeskripsi dengan  jelas kaitan dengan masalah sehari-hari  anak 5 Materi  dapat  mengembangkan kemampuan  pengenalan  anak usia 5- 6 tahun 4 4 V1:  Sudah  terinterpretasi dengan jelas pengenalan matematika  anak 6 Dukungan Media  Busy Book Numbering untuk melatih kemampuan  pengenalan  matematika anak  usia 5-6  tahun 4 4 V1;  Sudah  terinterpretasi dengan jelas aktifitas mengenalkan matematika anak 7 Materi yang disajikan sesuai
indikator:
1. Matching :
 kemampuan  dalam melakukan  korespodensi satu-satu, anak  sudah memahami  persamaan dari  suatu objek  benda yang  serupa  kemampuan  membuat hubungan  tentang
pemahaman  benda  atau bilangan. kemampuan  mencocokkan  suatu item dengan  item yang  lain; ukuran,  warna dan  bentuk 3 4 V1: Dengan karakteristik anak  usia  5-6  tahun  untuk, permainan matching termasuk kegiatan yang rumit.  Apakah  anak  bisa secara mandiri menyelesaikannya? V2:  permainan matching dari  media  masing-masing dikembangkan menjadi  3 aktifitas dengan tingkat level  yang  berbeda,  yaitu: tinggi,  sedang  dan  rendah. Setiap  objek  harus  dengan ukuran berbeda. Bahan boleh  digunakan  dari  flanel.
2. Classification :
 kemampuan mengelompokkan  objek berdasarkan
karakteristiknya; warna,
bentuk, ukuran  kemampuan  membedakan besar,  kecil, kasar, halus,
tebal, tipis. kemampuan  pemahaman  tentang persamaan  ataupun  perbedaan  pada objek. 4 4 V1: pada kegiatan classification,  kurang  tepat, mohon disesuaikan kembali, kembangkan indikator yang tepat terhadap  aktifitas V2; kegiatan yang dirancang harus banyak dan  bervariasi  dalam  jenis klasifikasi  objek  benda,  jika hanya  1  aktifitas  saja  masih kurang, sebaiknya full dengan aktifitas yang beragam  cara. 3. Comparing : kemampuanmenemukan  hubungan antara  2 atau 3 kelompok  benda 4 5 V2: sebaiknya aktifitas dapat dibongkar pasang, sehingga harus menyediakan  tempat  untuk penyimpanan  media  setelah permakaian. Pola harus bervariasi  jangan  hanya  3. 4. Patterning : kemampuan  mengenal  bentuk  benda geometri  (lingkaran,  persegi,  segitiga) 4 4 V1:  Indikator  1  kurang sesuai V2;  lebih  baik  gunakan bahan yang bervariasi jangan  hanya  dari  flanel saja. Gunakan beragam jenis aktifitas main. 5. Seriation  and  Ordering : 4 5 V2: booklet harus

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
 kemampuan  menyusun objek  tertentu  berdasarkan ukuran  atau  posisi (pendek  ke panjang,  besar
ke kecil atau  sebaliknya  kemampuan  membedakan ukuran  dan
membandingkan  beberapa objek
 kemampuan  hubungan beberapa  objek  benda kemampuan  pada  menepatkan  benda dalam  urutan  secara logika disediakan  untuk  petunjuk penggunaan disetiap aktifitas harus ada penjelasan tujuan  media, instruksi dan langkah- langkah bermain harus jelas, setiap sisi harus sesuai dengan indikator pengenalan matematika anak, booklet tsb memudahkan guru untuk langsung melakukan permainan. V2: sebaiknya aktifitas dapat dibongkar pasang, sehingga harus menyediakan  tempat  untuk penyimpanan  media  setelah permakaian, sebaiknya dilapiskan dengan bahan dasar  yang  tebal.  Pada aktifitas ordering gunakan benda  yang  berbeda  ukuran (besar, sedang, kecil), untuk perekat boleh menggunakan  magnet  atau perekat.  Aktifitas  belum bisa dibongkar  pasang 8 Keterkaitan  materi  yang  ditampilkan sesuai dengan  kondisi  nyata anak 4 5 9 Media  yang  disajikan sesuai  dengan karakteristik pengenalan  matematika anak  usia 5-6  tahun 3 5 Perlu dimunculkan karakteristik lain dalam kegiataan  di  media.  Karena yang nampak banyak kegiatan  yang  sama).  Jika memungkinkan ada kegiatan lain, seperti menyusun  gelas,  corong, bentuk  3 dimensi 10 Materi  yang diberikan  dapat memotivasi  anak  dalam  pengenalan matematika  anak usia 5-6  tahun 4 4 Warna-warna dalam media dibuat semeriah mungkin 11 Media  Busy Book  Numbering  yang memiliki 9 jenis permainan,  dapat menyajikan  materi  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  anak usia 5-6  tahun 4 4 Ukuran media perlu disesuaikan dengan karakteristik anak 11 Media  berbentuk  lembaran  buku  yang menyajikan  permainan  pengenalan matematika  dapat  melengkapi karakteristik dari  suatu media pembelajaran 4 4 Jumlah  Frekwensi 16 16 Jumlah  Skor 64 69 Jumlah  Skor maksimal 80 80

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 2 September  (2023)
Bilangan  Konstanta 100 100 Persentase 80  % 86,25% Kategori Sangat layak
Berdasarkan  tabel  penilaian  dari  ahli  materi  yang  telah  dinilai,  dengan jumlah  frekuensi  16,  didapatkan bahwa jumlah skor dari V1 adalah 64 V2 ialah 59, dengan  skor  maksimal  adalah  80,  sehingga  memperoleh  hasil  persentase  V1: 80%  dan  V2;  86,25%.  Dari  hasil  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  media busy  book  layak  digunakan  untuk  kemampuan  pengenalan  matematika  anak  usia 5-6 tahun.
4.  Implementasi  ( Implementation )
Tahap  implementasi  ialah  tahap  uji  coba  media busy  book numbering yang telah  dikembangkan  setelah  melakukan  revisi  terhadap  media busy  book numbering dari  ahli  media  dan  ahli  materi.  Adapun  uji  coba  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  pada  sekolah  TK  Hafizul  Ilmi  di  Blangkrueng  usia  5  sampai  6  tahun berjumlah  20 anak. Adapun  hasil uji  coba yang diproleh sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Penilain Lembar Observasi Media Busy Book Numbering Untuk Pengenalan Matematika Pada Anak Usia Dini 5-6
No Indikator Penilaian Pengenalan Matematika AUD 5-6 Tahun. Kreteria BB MB BSH BSB 1 Anak  mampu  mengenal  perbedaan  berdasarkan  ukuran: lebih  dari,  kurang  dari,  dan  paling/  ter. 4 2 Anak mampu mengkalsifikasikan benda berdasarkan warna.  Bentuk, dan  ukuran. 4 3 Anak  mampu  mengkalsifikasikan  benda  yang  lebih  banyak ke  dalam  kelompok  yang  sama  atau  berpasangan  yang  lebih dari  2 variasi. 3 4 Anak  mampu  mengurutkan  benda  berdasarkan  ukuran  dari paling  kecil ke paling  besar  atau  sebaliknya. 4 5 Anak mampu  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10. 4 6 Anak  mampu  menggunakan  lambang  bilangan  untuk berhitung. 4 7 Anak  mampu  mencocokan  lambang  bilangan  dengan lambang  bilangan. 4 Jumlah  skor 3 24 Total  skor 27 Presentase 96  % Kriteria Berkembang  Sangat Baik (BSB) (sumber:  hasil  pengolahan  data  pengenalan  matematika  anak  usia  dini melalui Busy Book Numbering)
Berdasarkan  hasil  persentase  di  atas  mendapatkan  hasil  96  %  dengan kriteria berkembang sangat baik (BSB).
5.  Evaluasi ( Evaluation )
Pada  tahap  evaluasi  ini  peneliti  melihat  sejauh  mana  keberhasilan  dari penggunaan  media busy  book yang  telah  dikembangkan  untuk  anak  usia  dini dalam  pengenalan  matematika  untuk  usia  5  sampai  6  tahun.  Adapun  hasil  yang  di peroleh  dari  penelitian  selama  5  hari  di  TK  Hafizul  Ilmi,  Kec.  Darussalam,  Aceh Besar  yaitu  mendapatkan  nilai  perkembangan  anak  melalui  lembar  observasi mendapatkan  persentase 96% dengan kriteria berkembang sangat baik (BSB).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  mengembangkan  media  pembelajaran untuk  pengenalan  matematika  pada  anak  usia  dini  yaitu  media busy  book numbering .  Untuk  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan penelitian Research  &  Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE. Adapun  tahapan  dari  metode  ADDIE  yaitu Tahap Analisi, Pada tahap analisis yaitu mengidentifikasi  permasalahan  pada  anak  serta  melihat  apa  yang  harus  dilakukan agar  bisa  mengatasi permasalahan tersebut. Dari hasil analisis permasalahan yang ditemukan  yaitu  kurangnya  media  pembelajaran  dalam  pengenalan  matematika maka  perlu  pembaharuan  media  yang  menarik,  praktis  serta  tahan  lama  untuk pengenalan  matematika pada anak usia dini. Kedua tahapan Desain Pada tahapan desain  yaitu  membuat  rancangan  media  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang telah  dianalisis  yaitu  media busy  book numbering pengenalan  matematika  untuk anak  usia  dini.  Pada  tahapan  ini  juga  peneliti  membuat  desain  media  mulai  dari desain  awal  gambar  dan  membuat  media  yang  dirancang  dengan  bahan  dan  alat yang  telah  disediakan  hingga  menjadi  sebuah  media  yang  bernama busy  book numbering .  Ketiga  Tahap  Pengembangan,  pada  tahap  pengembangan  peneliti melakukan  validasi  terhadap  media  yang  telah  dikembangkan  yaitu  melalui  2 validator dari ahli materi dan ahli media dengan cara menggunakan lembar validasi. Keempat  Tahap  Implementasi  pada  tahap  implementasi  atau  disebut  dengan  uji coba.  Uji  coba  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  pada  TK  Hafizul  Ilmi  di  Blangkrueng, Kec.  Darussalam,  Aceh  Besar.  Pada  usia  5  sampai  6  tahun  dengan  anak  yang berjumlah  20  selama  5  hari  mulai  dari  tanggal  13  sampai  17  Maret  2023.  Adapun hasil  presentase  yang  diproleh  yaitu  96 % dengan kriteria berkembang sangat baik (BSB).  Kelima  Tahap  Evaluasi  Tahap  evaluasi  yaitu  tahap  akhir  dari model ADDIE yaitu  tersusunlah  produk  akhir  berupa  Busy  Book numbering untuk  pengenalan matematika berdasarkan pada kelima tahapan  tersebut.
Media  busy  book numbering telah  divalidasi  kelayakan  oleh  ahli media, ahli materi  dan  guru.  Untuk  kesempurnaa busy  book numbering layak  atau  tidak  layak diterapkan  pada  sekolah  dalam  mengenalakan  matematikan  maka  validator memberikan  komentar  dan  masukan  pada  lembar  validasi.  Kedua  validator memberikan  masukkan  atau  saran  untuk  perbaikan.  Berdasakan  saran  dan masukan  tersebut  maka  dilakukan  revisi  pada  media busy  book numbering . Adapun  bentuk  revisi  tersebut  antara  lain:  ahli  media  memberi  masukan  untuk tambah  pola  pada  lembar  bentuk,  memberikan  halaman  pada  setiap  lembar busy book numbering ,  dan  memperkecil  media  mobil,  sedangkan  untuk ahli materi yaitu memberi  masukan  tambah  media  bentuk  untuk  mengklasifikasi  benda,  warna  dan betuk,  tambah kejelasan pada mobil yang  dapat menunjukkan numbering . Berdasarkan  hasil  penilaian  kelayakan  dari  validator  setelah  melakukan perbaikan  atau  revisi.  Dari  nilai  keseluruhan  nilai  yang  diperoleh  dari  ahli  media yaitu  mendapatkan  presentase  90  %  dengan  kriteria  sangat  layak,  ahli  materi  nilai yang  diperoleh  yaitu  mendapatkan  presentase  95  %  dengan  kriteria  sanga  layak. Sehingga  dapat  dinyatakan  media busy  book numbering layak digunakan sebagai bahan  pembelajaran untuk  pengenalan  matematika pada anak usia dini.
Menurut  (Risa  Mufliharsi,  2017)  media busy  book dapat  digunakan  sebagai alat  menstimulus  rasa  ingin  tahu  dan  motivasi  anak  dalam  belajar  serta  melatih kreativitas  dan  pengembangan  imajinasi  anak,  media busy  book dapat  diterapkan dalam  kegiatan  yang  sangat  menyenangkan  seperti  berhitung  dan  pengukuran.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
(Clacherty,  2021;  Desni  Yuniarni,  2022;  Qonitah  Faizatul  Fitriyah,  Sigit  Purnama, Yudha  Febrianta,  2021) busy  book ialah  alat  permainan  berbentuk  buku  terbuat dari  kain  flannel  yang  didesain  untuk  mengembangkan  kecerdasan  berfikir  anak dalam  pembelajaran. Busy  book ialah  media  yang  efektif  digunakan  dalam pengenalan  berbagai  pengetahuan  seperti  warna,  nama,  nomor,  binatang, geometri  serta  permainan  pengelompokan  kata  dan  aktivitas  pengelompokan bentuk.  Adapun  manfaat busy  book menurut  ilham  yaitu:  Pertama  dapat meningkatan  rasa  ingin  tau  anak,  kedua  media  busy  book  dapat  menguji pengetahuan  anak,  ketiga  dapat  meningkatkan  kemampuan  menganalisa  anak seperti  mengenai  bentuk,  warna,  nomor.  Keempat  meningkatkan  motivasi  anak. Kelima  membantu  pendidik  dalam  pembelajaran.  Dan  keenam  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.(Ilham  Sakri  Alfaregi,  2022). Berdasarkan  teori  di  atas  bahwa  media busy  book cocok  untuk  mengembangkan matematika  pada  anak  usia  dini. Busy  book numbering ini  dikembangkan  untuk membantu  anak  dalam  belajar  pengenalan  matematika  seperti  mengenal  bentuk, geometri, angka dan lain-lain.
Hasil  penelitian  menunjukkan  media busy  book  numbering terwujudnya pembelajaran  yang enjoyful  learning dan  mampu  mengenalkan  matematika  pada anak. Hal yang sama dari penelitian Ilham dan Rikza bahwa implikasi dari media ini terciptanya  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  membantu  guru  dalam mewujudkan  tujuan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  berimplikasi  pada meningkatnya  pemahaman  konsep  matematika  anak  (Clacherty,  2021;  Della  Ulfa Amaris,  Rakimahwati  Rakimahwati,  2018;  Fani  Wirdah,  Yuhasriati  .,  Siti  Naila Fauzia,  Taat  Kurnita  Yeniningsih,  2022),  pembelajaran  terlihat  lebih  aktif,  ketika anak  mulai  mengklasifikasikan dan membandingkan objek, karena visualisasi objek yang  lebih  specific  dan  bervariasi  (Rausch,  2011).  Manfaat  Busy  book  memberi access untuk  anak  agar  memahami  konsep  matematika  tentang classification, comparing ,  ordering,  patterning  yang  tersaji  dalam  busy book numbering, sehingga konsep  yang  dipahami  tersebut  dapat  diintegrasikan  dalam  kehidupaan nyata.(Della  Ulfa  Amaris,  Rakimahwati  Rakimahwati,  2018).  Media  dikembangkan dari  hasil  rancangan  peneliti  dalam  mengembangkan  produk  untuk  pengenalan matematika  pada  AUD  di  TK  hafizul  Ilmi.  Penggunaan  media  berbasis  edukatif berdampak signifikan terhadap perkembangan  anak (Latifah & Suyadi, 2021).
Media Busy  Book  numbering merupakan  sarana  dalam  menvisualisasikan bentuk  dan  wujud  nyata  pada  materi  dan  menstimulus  perkembangan  anak khususnya  pada  konsep  matematika  (Qonitah  Faizatul  Fitriyah,  Sigit  Purnama, Yudha  Febrianta,  2021),  hasil  pengembangan  produk  media  dalam  penelitian  ini sangat  attractive  dan  holistic  untuk  perkembangan  matematika  (Khudriyah  Laily  & Gunansyah,  2018),  hal  ini  ditunjukkan  dengan    kategori kelayakan media yaitu valid (sangat  layak).  Hal  yang  sama  diungkapkan  dalam  penelitian  Nur  Fatma  bahwa media  busy  book  merupakan  salah  satu  produk  konkrit  yang  efisien  untuk pengenalan  matematika  anak  (Fani  Wirdah,  Yuhasriati  .,  Siti  Naila  Fauzia,  Taat Kurnita  Yeniningsih,  2022; Oktaviana & Wuryandani,  2019).
Berdasarkan  studi  terdahulu  bahwa  belum  ada  yang  mengembangkan media  busy  book  numbering  untuk  pengenalan matematika anak. Berdasarkan gap penelitian  terdahulu  ada  3  temuan  yang  penting  jika  merepresentasikan  tentang konsep  matematika AUD yaitu; (1) pentingnya kesadaran konsep matematika anak, (2)  self-identity  pada  pentingnya  konsep  matematika  agar  dikuasai,  agar  anak

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
mudah  memahami  matematika  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi,  karena  sifat matematika  yang  continuitas  (3)  interaksi  dan  kaitannya  dalam  kehidupan  sehari- hari  dan  pemecahan  masalah  matematika  (Hanim  &  Karim,  2022;  Hidayat,  2023). Peneliti  memberikan  solusi  untuk  mengembangkan  suatu  produk  untuk  pengenalan matematika  anak,  yaitu  media  Busy  Book  Numbering.  Produk  yang  dikembangkan ini  terbukti  sangat  layak  untuk  digunakan  khususnya  pada  pengenalan  matematika AUD.  Konsep  matematika  dibentuk  dari  bentuk  geometri,  klasifikasi  dan perbandingan  objek,  pemecahan  masalah  dasar, training  activities  seperti classification,  matching,  comparing,  patterning ,  dan  ordering  (Fani  Wirdah, Yuhasriati  .,  Siti  Naila  Fauzia,  Taat  Kurnita  Yeniningsih,  2022;  Safitri,  2022; Septianti  &  Hafidz,  2021;  Yeni,  2018). Media Busy Book Numbering terbukti dapat meningkatkan  interaktif  antara  guru  dan  anak  menarik  karena  berbentuk  media yang  berwarna  warni,  tidak  membosankan,  menyediakan  lebih  dari  1  aktifitas permainan.  (Clacherty,  2021;  Latifah  &  Suyadi,  2021;  Oktaviana  &  Wuryandani, 2019; Zhang,  2018).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  mengembangkan  produk media busy book numbering pada pengenalan  matematika  anak,  produk  yang  dikembangkan  berbeda  dengan sebelumnya  yaitu  produk  ini  hanya  dikhususkan  pada  konsep  matematika, sedangkan busy book yang ada  sebelumnya  masih  bercampur  dan mengembangkan  semua aspek AUD yaitu;  Bahasa, motorik, agama dst.
Produk  media  yang  dikembangkan  adalah  media Busy  Book  Numbering . Media dikembangkan membuat anak aktif, pada saat proses pembelajaran enjoyfull learning dan  aktif.  Media  yang  dikembangkan  bertujuan  untuk  pengenalan matematika  anak  usia  5-6  tahun.  Pengembangan  media busy  book  numbering dikembangkan dengan menggunakan penelitian research and development dengan model  pengembangan ADDIE ,  yaitu: analysis ,  menganalisis  masalah,  kebutuhan anak. Design ,  langkah  pembuatan  produk  media busy  book  numbering . Development ,  pengembangan  media  dengan  validasi  ahli  materi  dan  ahli  mediai serta  revisi  produk  dari  saran  dan  masukan  masing-masing  ahli. Implementation , yaitu  uji  coba  penggunaan  produk  dengan  penilaian  lembar  observasi  pengenalan matematika  anak. Evaluation, adalah  hasil  akhir  produk  yang  dikembangkan berdasarkan penilaian kelayakan pada kualitas media.

## DAFTAR RUJUKAN
Budoya,  C.  M.  dkk.  (2019). Instructional  Design  Enabled  Agile  Method  Using ADDIE Model and Feature Driven Development Process . https://eric.ed.gov/?q=model+ADDIE&id=EJ1214264
Clacherty,  G.  (2021). Artbooks  as  Witness  of  Everyday  Resistance:  Using Art with Displaced Children Living in Johannesburg, South Africa . Global Studies Od
Chidhood. https://eric.ed.gov/?q=media+busy+book+earlychidhood&id=EJ1291271 Della  Ulfa  Amaris,  Rakimahwati  Rakimahwati, S. M. (2018). Pengaruh Media Busy Book Terhadap Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini Di Taman Kanak- Kanak Fadhilah Amal 3 Padang . Jurnal Usia Dini. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jud/article/view/12099
Desni  Yuniarni.  (2022).  Pengembangan  Busy  Book  Berbasis  Neurosains  dalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
Rangka Pengenalan Seks untuk Anak Usia Dini. 6 , 6 (1). https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/1336
Fani  Wirdah,  Yuhasriati  .,  Siti  Naila  Fauzia,  Taat  Kurnita  Yeniningsih,  S.  M.  R.
(2022). Pengembangan Busy Book Untuk Kegiatan Bermain Pola Anak Usia 5-6 Tahun . JIM  PAUD. http://jim.usk.ac.id/paud/article/view/22500 Guslinda,  &  Kurnia  Rita.  (2018). Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  Jakad Publishing.
Hanim,  A.,  &  Karim,  A.  (2022).  Exploring  Muslim  Pre- schoolers’  Religious  Self- Identity,  Moral  Values  and  Reasoning:  A  Case  Study  in  Kuala  Lumpur, Malaysia. International  Journal  of  Advanced  Research  in  Islamic  and Humanities , 4 (1), 11 –23. https://doi.org/10.55057/ijarih.2022.4.1.2
Hidayat,  R.  (2023). Profile  of  Children  ’  s  Calistung  (  Reading  ,  Writing  and Arithmetic Skills ) in Early Childhood . 9 (1), 96 –106. Ilham  Sakri  Alfaregi.  (2022). Efektivitas  Penggunaan  Busy  Book  Terhadap Kecerdasan  Logika  Matematika  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak .  Family Education  Journal.  https://jfe.ppj.unp.ac.id/index.php/jfe/article/view/35
Khotimah,  S.  H.,  Sunaryati,  T.,  &  Suhartini,  S.  (2021).  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Penerapan  Media  Gambar  Sebagai  Upaya dalam  Peningkatan  Konsentrasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Abstrak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Khudriyah  Laily,  E.,  &  Gunansyah,  G.  (2018).  Penggunaan  Media  Big  Book Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Sdn  Rangkah  1 Surabaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (10), 1801 –1810.
Latifah,  A.,  &  Suyadi.  (2021).  Media  Magic  Book  untuk  Melatih  Perkembangan
Kognitif  pada  Masa  Awal  Anak  Usia  2-3  Tahun. SELING:  Jurnal Program Studi PGRA , 7 (1), 11 –19.
https://doi.org/https://doi.org/10.29062/seling.v7i1.721
Lazear,  D.  (2000). Pathways  of  Learning:  Teaching  Students  and  Parents  about Multiple Intelligences . https://eric.ed.gov/?id=ED477884
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran  (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan  Media dan Implementasinya  dalam Pembelajaran). An- Nida’ .
Masteni  Masteni,  N.  A.  (2023).  Media  Busy  Book  untuk  Kemampuan  Membaca
Permulaan Anak Tunarungu di SLB. Obsesi , 7 (1). https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/3494
Melisa,  R.,  & Fitri, A. (2022). Peran Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik  Pada  Tema  8  Subtema  1  Di  Kelas  V  SD  Negeri  01  Percontohan Meulaboh. Elementary Education Research , 8 (1), 59 –64.
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi
Informasi. Jurnal Pendidikan
Akuntansi Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Nilmayani  Nilmayani,  Devi  Risma,  Z.  N.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media Busy  Book  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada  Anak Usia  5-6  Tahun  Di  Paud  Terpadu  Filosofia  Kubu  Babussalam  Rokan Hilir. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan . https://www.neliti.com/publications/205151/pengaruh-penggunaan- media-busy-book-terhadap-kemampuan-membaca-permulaan-pada-an
Oktaviana,  N.  F.,  &  Wuryandani,  W.  (2019).  Pengembangan  Media Big Book untuk

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
Meningkatkan  Perilaku  Moral  Anak  Usia  5-6  tahun. JPPM  (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat) . https://doi.org/10.21831/jppm.v6i1.23371
Önder,  M.  (2018).  Contribution  of  Pl ays  and  Toys  to  Children’s  Value  Education. Asian Journal of Education and Training , 4 (2), 146 –149.
Qonitah  Faizatul  Fitriyah,  Sigit  Purnama,  Yudha  Febrianta,    dkk.  (2021).
Pengembangan  Media  Busy  Book  dalam  Pembelajaran  Motorik  Halus Anak Usia 4-5 Tahun. Obsesi , 6 (2). https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/789
Rausch,  A.  S.  (2011).  Picture  Story  Books  in  Elementary  School  English Education :  Revisiting  the  Mechanisms  of  Transmediation. 弘前大学教育 学部紀要 , 15 –22. http://repository.ul.hirosaki-
u.ac.jp/dspace/bitstream/10129/4533/1/BFEduHirosaki_106_15.pdf%5C nhttp://scholar.google.com/scholar?hl=en&btnG=Search&q=intitle:Pictur e+Story+Books+in+Elementary+School+English+Education+:+Revisiting +the+Mechanisms+of+Transme
Rayanto,  Y.  H.,  &  Sugianti.  (2020). Penelitian  Pengembangan  Model  ADDIE  dan R2D2 - Google Books . Lembaga Academic & Research.
Restian,  A.,  &  Maslikah,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Big  Book  Belajar
Bersama  Dodo  dan  Teman-Teman  untuk  Pembelajaran  Tematik  Kelas IV di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas . https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1384 Risa  Mufliharsi.  (2017).  Pemanfaatan Busy Book Pada Kosakata Anak Usia Dini di PAUD Swadaya PKK. Metamorfosa , 2 (2).
https://ejournal.bbg.ac.id/metamorfosa/article/view/185
Safitri,  E.  (2022).  Implementation  of  the  Development  of  Moral  Religious  Values  in Early  Childhood  Through  Modeling  Methods. Early  Childhood  Research Journal (ECRJ) , 5 (1),  31 –42. https://doi.org/10.23917/ecrj.v5i1.11858
Septianti,  F.,  &  Hafidz,  N.  (2021).  Strengthening  Children’s  Religious  And  Moral Values  In  Shamil  And Dodo Cartoon Film. Child Education Journal , 3 (1), 64 –77. https://doi.org/10.33086/cej.v3i1.2109 Septy  Nurfadhillah.  (2021). Media  Pembelajaran .  CV  Jejak,  Anggota  IKAPI.
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=zPQ4EAAAQBAJ&oi=fn d&pg=PP1&dq=septy+nurfadhillah+media+pembelajaran&ots=LR4Hdf0 vM6&sig=WBNiF91xq-
ERcaJv74jVIymWD4Q&redir_esc=y#v=onepage&q=septy nurfadhillah media pembelajaran&f=false
Sugiyono.  (2019).  Sugiyono. ISSN  2502-3632  (Online)  ISSN  2356-0304  (Paper) Jurnal Online Internasional & Nasional Vol. 7 No.1, Januari – Juni 2019 Universitas 17 Agustus 1945 Jakarta .
Sugiyono,  P.  D.  (2016).  metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,dan  R&D.  In Alfabeta, cv.
Susanto,  A.  (2017). Pendidikan  anak  usia  dini :  konsep  dan  teori .  Bumi  Aksara. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1036242
Yeni,  I.  (2018). Development  of  Moral  and  Religious  Values  for  Children  through Singing Themed Islamic Songs . 169 (Icece 2017), 25 –28. https://doi.org/10.2991/icece-17.2018.7
Yuliani  Nurani  Sujiono,  B.  S.  (2021). Konsep  Dasar  Filsafat  Anak  Usia  Dini .

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
Jakarta. http://jurnal.iaisambas.ac.id/wp-content/uploads/2018/10/Jurnal-
Edukatif-Volume-III-No.6.pdf
Zhang,  L.  (2018).  Study  on  Children  Product  Design  And  Development  Based  on Fashion  Consumption. 7th  International  Conference  on  Social  Science and Education Research , (SSER2017) , 194 –197.
https://doi.org/10.2991/sser-17.2018.41