## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Persepsi Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Terhadap Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka
Pawit Riatmo, Anis Hidayah, Novita Riana Sari, Murwani Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret pawitriatmo@student.uns.ac.id
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The purpose of this study  was to find  out the perceptions  of students of the  Elementary School Teacher  Education  Study  Program  regarding  the  Independent  Campus  Learning  Program (MBKM) policy. This research method is descriptive quantitative. The subjects of this study were 21 elementary school teacher education students who were taken randomly using simple random sampling technique. The data collection technique is a survey made using Google Forms. Then analyzed with descriptive analysis techniques. The results of the research show that the  MBKM Program gives its own color to education in Indonesia in the tertiary environment. The percentage results  showed  that  71.4%  of  Elementary  School  Teacher  Education  students  had  prepared themselves to take part in the MBKM program, 52.4% of students had understood MBKM policies well, 81% of students agreed that MBKM was very useful  in  preparing students for the world of work,  and  90  .5%  of  students  recommend  the  MBKM  Program  as  a  program  that  can  improve student  abilities.  Based  on  the  data  obtained,  it  can  be  concluded  that  the  perception  of Elementary School Teacher Education students towards the MBKM policy is good.
Keywords : Student perceptions, Elementary School Teacher Education Study Program, MBKM

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar mengenai kebijakan Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Metode penelitian  ini  adalah  kuantitaiff  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  21  mahasiswa  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  yang  diambil  secara  acak  dengan  teknik  simple  random  sampling.  Teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  survei  yang  dibuat  dengan  google  form.  Kemudian  dianalisis dengan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan Program MBKM memberikan warna tersendiri  bagi  pendidikan  di  Indonesia  di  lingkungan  perguruan  tinggi.  Hasil  persentase menunjukkan,  71,4%  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  sudah  menyiapkan  diri  untuk mengikuti  program  MBKM,  52,4%  mahasiswa  sudah  memahami  kebijakan  MBKM  dengan  baik, 81%  mahasiswa  sepakat  bahwa  MBKM  sangat  bermanfaat  untuk  menyaiapkan  mahasiswa menghadapi  dunia  kerja,  dan  90,5%  mahasiswa  merekomendasikan  Program  MBKM  sebagai program  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi mahasiswa Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  terhadap kebijakan MBKM baik.
Kata kunci: Persepsi mahasiswa, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, MBKM
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Setiap  orang  tentu  memiliki  persepsi  tentang  apa  yang  dilihat,  dipikirkan,  dan dirasakan.  Hal  tersebut  karena  persepsi  menentukan  apa  yang  akan  dilakukan  oleh seseorang  untuk  memenuhi  berbagai  kepentingannya.  Persepsi  inilah  yang membedakan  antara  seseorang  dengan  yang  lainnya.  Persepsi  merupakan  hasil  dari kongkritisasi pemikiran, selanjutnya memunculkan konsep atau ide yang berbeda-beda dari  masing-masing  orang  meskipun  obyek  yang  diamati  sama  (Rahmadani,  2015). Persepsi adalah proses seorang individu untuk memilih, mengorganisasikan, dan juga menafsirkan  masukan-masukan  informasi  untuk  menciptakan  suatu  gambaran  yang bermakna tentang dunia.
Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  menjadi  masalah  utama dalam  perubahan Pendidikan di Negara Indonesia.  MBKM merupakan kebijakan baru yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi pada  tahun  2020  dan  menjadi  tumpuan  yang  baru  untuk  menyusun  kurikulum  di Perguruan  Tinggi  saat  ini.    Kebijakan  MBKM  merupakan  respon  dari  Kemdikburistek dalam  mempersiapkan  lulusan  perguruan  tinggi  yang  tangguh  dalam  menghadapi perubahan pada dunia kerja, budaya, sosial, dan teknologi yang semakin berkembang dengan  pesat  di  era  revolusi  industry  4.0  ini.  Kebijakan  MBKM  juga  bertujuan  untuk meningkatkan link and match dengan dunia industri dan dunia usaha, selain itu untuk mempersiapkan  mahasiswa  dalam  dunia  kerja  yang  lebih  awal.  Sehingga  dengan adanya  kebijakan  MBKM  ini  perguruan  tinggi  diharapkan  menghasilkan  lulusan  yang tangguh,  relevan  dengan  kebutuhan  zaman,  dan  siap  menjadi  pemimpin  dengan semangat  kebangsaan  yang  tinggi  dan  mendorong  mahasiswa  untuk  menguasai berbagai macam keilmuan yang berguna untuk memasuki dunia kerja.
Harapan  dari  berbagai  kegiatan  pada  Kebijakan  MBKM  mahasiswa  mampu mengasah kemampuan soft skills dan hard skills. Tujuan MBKM adalah meningkatkan kompetensi lulusan baik dari segi soft skills dan hard skills agar nantinya lulusan yang dihasilkan memiliki kemampuan dan kompetensi yang relevan dengan tuntutan zaman, serta  menyiapkan  generasi  unggul  dan  berkepribadian  baik  (Fuadi,  2021).  Kebijakan MBKM merupakan kebijakan revolusioner di semua aspek pendidikan formal (Adrianus Sihombing et al., 2021). Kebijakan MBKM memberikan mahasiswa hak belajar selama tiga  semester  di  luar  kebijakan  studinya.  Setiap  individu  mempunyai  minat,  dan  juga potensi yang berbeda yang merupakan pemberian dari Tuhan Yang Maha Esa. Calon guru  mempunyai  kewajiban  membantu  melambungkan  potensi  dengan  belajar  aktif menyenangkan  sehingga  anak  termotivasi  untuk  belajar.  Hal  ini  yang  menjadi  latar belakang  adanya  kebebasan  belajar  dengan  memberikan  peluang  kepada  peserta didik berkembang dan tumbuh sesuai dengan kekhasan dan fitrah yang mereka miliki (Mazid et al., 2021).
Kebijakan  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  sebagai  penghasil calon  guru  profesional  dalam  bidang  pendidikan  anak  dibangku  sekolah  dasar  juga menyambut baik kebijakan MBKM ini. Kebijakan ini dapat mengasah keterampilan life skills mahasiswa, bagaimana harus berpikir kritis, berinovatif, berkreasi, berkomunikasi dan  berkolaborasi.  Guru  sekolah  dasar  juga  dituntut  untuk  dapat  mandiri  dan mengembangkan dirinya. Beberapa keterampilan yang harus dikembangkan oleh guru sekolah  dasar  dalam  usaha  mengembangkan  dirinya.  Kemampuan  yang  dimaksud adalah keterampilan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi masalah hidup dengan  wajar  tanpa  merasakan  tertekan.  Selanjutnya  secara  proaktif  dan  kreatif mencari  serta  menemukan  solusi  sehingga  mampu  mengatasi  setiap  permasalahan dengan baik.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Kebijakan  MBKM  memiliki  konsep  yaitu  memerlukan  lulusan  yang  mandiri, mempunyai  kemerdekaan  dalam  berpikir,  mempunyai  kemampuan  dalam  mengajar, berkreasi,  berinovasi,  menguasai  ilmu  pedagogis  yang  mampu  membuat  perubahan dan menarik minat mahasiswa dalam proses pembelajaran ketika berlangsung (Hanley &  Thompson,  2021).  Keberhasilan  dari  implementasi  kebijakan  MBKM  di  sebuah perguruan  tinggi  dilihat  dari  keberanian  dalam  mengubah  pola  pikir  dari  pendekatan yang  semula  kurikulum  berbasis  konten  menjadi  kurikulum  berbasis  capaian pembelajaran  yang  adaptif  dan  fleksibel  untuk menyiapkan  mahasiswa  menjadi  insan dewasa yang mampu mandiri (Abdurrahman, D., 2021)
Salah satu yang menjadi fokus penelitian adalah persepsi mahasiswa Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  tentang  implementasi  kebijakan  MBKM  yang  telah disosialisasikan  oleh  Kemdikburistek  kurang  lebih  dua  tahun.  Persepsi  mahasiswa PGSD  memegang  peranan  penting  dalam  mendukung  terselenggaranya  kebijakan MBKM  yang  siap  untuk  diimplementasikan  bagi  para  peserta  didik  di  tingkat  sekolah dasar. Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar menjadi partisipan pada penelitian ini.  Dengan  harapan,  mahasiswa  PGSD  dapat  menggambarkan  persepsi  mereka tentang implementasi kebijakan MBKM di kampus mereka.
Tujuan  penelitian  pada deskripsi  persepsi  mahasiswa  Pendidikan Guru Sekolah Dasar  (PGSD)  di  beberapa  universitas  serta  faktor  yang  mempengaruhi  persepsi mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  tentang  kebijakan  MBKM  dan persepsi  mahasiswa  PGSD  mempengaruhi  cara  mereka  untuk  mempersiapkan  diri untuk mengikuti program yang diselenggarakan oleh Kemdikburistek.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei deskriptif  untuk  menggambarkan  persepsi  subyek  penelitian  pada  masa  kini.  Sampel penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) sejumlah 21 orang  yang  diambil  secara  acak  dengan  teknik  simple  random  sampling  karena memberikan peluang yang sama bagi setiap anggota populasi untuk dijadikan sebagai sampel.  Obyek  penelitian  ini  adalah  presepsi  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar (PGSD) terhadap program MBKM. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan survei yang dibuat menggunakan google form.  Instrumen penelitian ini berupa angket yang  telah  divalidasi  dan  berisi  pertanyaan  persepsi  dan  pemahaman  mahasiswa tentang merdeka  belajar – kampus merdeka. Instrumen  penelitin yang berupa angket ini  terdiri  dari  21  butir  pertanyaan.  Analisi  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif. Menurut Sugiyono (2014:147) statistik deskriptif adalah cara yang digunakan untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana adanya tanpa memiliki maksud untuk membuat kesimpulan yang berlaku secara  umum  atau  generalisasi.  Kemudian  data  angket  dianalisis  dengan menggunakan Tabel 1.
Nilai X (%) Interpretasi 0 Sangat Rendah 1-33 Rendah 34-66 Sedang 67-99 Tinggi 100 Sangat Tinggi Arikunto (Loysiana, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  diperoleh  melalui  penyebaran  angket  kepada  mahasiswa  dapat  dijelaskan menjadi  4  sub  yaitu  dilihat  dari  kebijakan  MBKM,  peran  mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  dalam  MBKM,  penerapan  MBKM  di  PGSD,  dan  tingkat rekomendasi MBKM di PGSD.
1.  Kebijakan MBKM

## Gambar 1. Pengetahuan mahasiswa terhadap MBKM
Data di atas menunjukkan 52,4% mengetahui sedikit tentang MBKM dan 42,9%  mengetahui  sebagian  besar  mengenai  MBKM.  Terkait  kebijakan  MBKM yang dilakukan oleh Kemendikbud dilihat dari persepsi mahasiswa menjelaskan bahwa  mayoritas  mahasiswa mengetahui  sedikit  tentang kebijakan MBKM  yang  didapat  dari  kanal  daring  kemendikbud  (laman/website,  media sosial). Hal ini memperkuat penelitian yang pernah dilakukan oleh (Wardhani et al., 2022)  yang  menyebutkan  bahwa  sebagian  besar  pengetahuan  mahasiswa terhadap  kebijakan  MBKM  masih  sedikit.  Mahasiswa  mengetahui  MBKM dilaksanakan sampai  semester  5  dengan  bobot  yang disetarakan  20  SKS. Hal tersebut  sesuai  dengan  buku  panduan  merdeka  belajar-kampus  merdeka  yang menyatakan bahwa program MBKM dapat dilakukan dengan maksimal 3 semester yaitu  1  semester  untuk  mengambil  mata  kuliah  di  luar  program  studi  dan  2 semester  untuk  melakukan  aktivitas  di  luar  perguruan  tinggi  dengan  jumlah  sks setara  20  sks  setiap  semester  (Jenderal  &  Tinggi,  n.d.).  Terlaksananya  program MBKM  di  PGSD  juga  didukung  oleh  fakta  bahwa  PGSD  sebelumnya  sudah menerapkan  program  serupa  MBKM  yaitu  asistensi  mengajar.  Pilihan  tersebut merupakan  salah  satu  program  yang  paling  relevan  dengan  mahasiswa Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  yang  nantinya  akan  menjadi  guru  dan bisa  dijadikan  bekal  untuk  masa  pasca  kuliah.  Dari  beberapa  program  merdeka belajar  kampus  merdeka  yang  ditawarkan,  mahasiswa  mempunyai  daya  minat lebih  tinggi  kepada  program  asistensi  mengajar  dengan  presentase  47,6%  dan pertukaran  pelajar  dengan  presentase  19%  dimana  mahasiswa  mengikuti perkembangan  program  tersebut  melalui  laman  daring  kemendikbud  dan perguruan tinggi. Pertukaran pelajar menjadi daya tarik tersendiri bagi mahasiswa baik  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  maupun  umum  karena program  pertukaran  pelajar  merupakan  program  yang  cukup  bergengsi  dan memiliki banyak peluang di dalamnya.
Pernyataan  di  atas  sesuai  dengan  teori  dari  K.  H.  Dewantara  yang disampaikan  oleh  Nadiem  Makarim  bahwa  pendidikan  harus  menekankan  pada kemerdekaan dan kemandirian dalam  belajar mahasiswa (Fuadi &  Aswita, 2021). Mahasiswa  diberi  kesempatan  untuk  melaksanakan  perkuliahan  di  luar  kampus dengan  jumlah  20  sks  setiap  semester  yang  didasari  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  No.  3 Tahun  2020,  kegiatan  MBKM  di  luar  Perguruan  Tinggi  asal  dapat  berlangsung hingga 2 semester atau setara 40 sks. Hal itu harus dilakukan karena kompotensi

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
mahasiswa  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  yang  begitu  cepat terutama  di  dunia  kerja  dan  masa  yang  akan  datang.  Kebijakan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  juga  didasari  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2020  Pasal  15  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  Tinggi  menyatakan  antara  lain:  1)  Bentuk  pembelajaran dilakukan dalam program studi dan di luar program studi. 2) Bentuk pembelajaran di luar program studi merupakan proses pembelajaran antara lain terdiri dari:
a)  Pembelajaran dalam program studi lain pada perguruan tinggi yang sama;
b)  Pembelajaran  dalam  program  studi  yang  sama  pada  perguruan  tinggi  yang berbeda;
c)  Pembelajaran dalam program studi lain pada perguruan tinggi yang berbeda;
d)  Pembelajaran pada lembaga non perguruan tinggi (Pendidikan et al., 2020).
Hasil  penelitian  di  atas  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  penelitian  yang pernah  dilakukan  oleh  Deny,  dkk  tahun  2022  dimana  hasilnya  27,3  %  pada pemahaman  mahasiswa  terhadap  penerapan  kebijakan  MBKM  (Denny  et  al., 2022).  Dari  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  kebijakan  MBKM mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik  dengan  meningkatnya  presentase mahasiswa terkait MBKM.
2.  Peran Mahasiswa PGSD dalam MBKM

## Gambar 2. Persiapan Mahasiswa mengikuti program MBKM
Data  yang  diperoleh  menunjukkan  71,4%  mahasiwa  sudah  menyiapkan diri menjadi bagian dari MBKM dan 81% mahasiswa sudah mempelajari panduan MBKM.  Hal  tersebut  terjadi  karena  ketertarikan  mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar (PGSD) terhadap program MBKM melalui belajar panduan MBKM walaupun mahasiswa masih sedikit mengetahui tentang MBKM. Penerapan MBKM di prodi pendidikan Guru sekolah dasar dari sisi persepsi mahasiswa menyatakan bahwa  banyak  mahasiswa  yang  sudah  menyiapkan  diri  untuk  menjadi  bagian dalam  kegiatan  yang  ditawarkan  dengan  mempelajari  panduan  MBKM  dan kurikulum yang memfasilitasi MBKM. berdasarkan pernyataan tersebut mahasiswa hanya  menyiapkan  diri  dengan  maksimal  hanya  mempelajarin  buku  panduan MBKM,  tetapi  ada  beberapa  hal  yang  belum  mahasiswa  persiapkan  dengan  baik sebelum  mengikuti  program  MBKM.  Salah  satu  yang  perlu  dipersiapkan  adalah kesiapan diri mahasiswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil survei yang menyatakan bahwa  mahasiswa  khawatir  dengan  kurangnya  dukungan  dari  kampus  sebesar 42,83%.  Kekhawatiran  itu  dikarenakan  kurangnya  sosialisasi  dari  berbagai lembaga  dalam  menyebarkan  informasi  MBKM  dan  adanya  beberapa  tenaga pendidik yang kurang setuju dengan program MBKM.
Hasil  analisis  di  atas  mengalami  peningkatan  dibandingkan  penelitian sebelumnya  yang  pernah  dilakukan  oleh  Deny,  dkk  tahun  2022  dengan  hasil 25,8%  mahasiswa  tidak  mempelajari  panduan  MBKM  dan  35,6%  mahasiswa

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
bersedia  menjadi  bagian  dari  MBKM.  Pada  pemahaman  panduan  terjadi peningkatan  sedikit  daripada  penelitian  sebelumnya,  namun  mengalami peningkatan  yang  cukup  baik  pada  tingkat  kesiapan  mahasiswa  menjadi  bagian dari  MBKM.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  kegiatan  sosialisasi  MBKM  untuk menyiapkan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  kebijakan  MBKM.  Hal  tersebut sesuai  dengan  saran  dari  Baharuddin  dan  Fuadi  dalam  Denny,  dkk,  2022  yaitu perlu  adanya  penekanan  sosialisasi  kebijakan  MBKM  kepada  mahasiswa(Denny et al., 2022).
3.  Penerapan MBKM di PGSD

## Gambar 3. Persepsi Mahasiswa terhadap penerapan MBKM
Sebagian  besar  mahasiswa  mengatakan  bahwa  penerapan  MBKM mampu  meningkatkan  kompetensi  tambahan  seperti  keterampilan  dalam menyelesaikan  permasalahan  nyata  yang  kompleks,  keterampilan  dalam menganalisis, etika, profesi dan sebagainya dengan didukung data yang diperoleh sebesar  81%.  Sebagian  besar  mahasiswa  meyakini  bahwa  mengikuti  kegiatan MBKM  sangat  bermanfaat  dalam  pengembangan  kompentensi/keterampilan sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus  nanti  dengan  didukung  data  sebesar  52,4% dan sebagian  kecil  menjawab  cukup  bermanfaat  dalam  pengembangan kompetensi  dengan  presentase  47,6%.  Hal  ini  dikarenakan  program  MBKM  ini berfokus  pada  kegiatan  lapangan  berupa  penyelesaian    masalah  nyata  yang kompleks  dari  segi  teori  mahasiswa  MBKM  cenderung  belajar  sendiri.  Hal  ini berbeda  dengan  mahasaiswa  reguler  yang  mendapatkan materi  secara langsung dari dosen ahli di bidangnya. Jika mengikuti MBKM seperti asistensi mengajar, 48 persen  mahasiswa  merasakan  adanya  peningkatan soft-skill dan  pengembangan kompetensi  serta  keterampilan  yang  bisa  menjadi  bekal  untuk  bekerja  setelah lulus,  sehingga  jika  ditanyakan  seberapa  penting  kegitan  MBKM  ini  untuk persiapan  menghadapi  dunia  nyata  setelah  lulus  dari  kampus,  39  persen mahasiswa menjawab cukup penting. Selanjutnya menjawab pertanyaan ganjalan program MBKM ini selain belum adanya pedoman dan panduan, terdapat masalah biaya  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  program  MBKM  dimana  dana  yang dialokasikan sesuai kegiatan tidak dapat cair tepat waktu bahkan sampai program kerjanya  selesai,  dananya  belum  cair  100  persen  sehingga  akan  menghambat kinerja  dari  mahasiswa  pelaksana  MBKM.  Namun  pada  pelaksanaannya menunjukkan  bahwa  sebagian  dari  mahasiswa  yang  mengikuti  program  merdeka belajar kampus merdeka mengalami peningkatan sangat baik dengan presentase 28,6%.  Di  sisi  lain,  mahasiswa  berpandangan  bahwa  program  MBKM  cukup  baik dalam  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dengan  presentase  38,1%.  Data yang  diperoleh  menujukkan  bahwa  program  MBKM  penting  untuk  menyiapkan menghadapi  masa  pasca  kampus  dengan  presentase  71,4%.  Dengan  demikian, walaupun  dalam  pelaksanaannya  mahasiswa  mengalamai  berbagai  kendala, tetapi  mahasiswa  mampu  menjalankan  program  kerjanya  dengan  baik.  Sehingga selain  memberikan  manfaat  kepada  masyarakat,  mahasiswa  juga  dapat
menyelesaikan  masalah  yang  kompleks  di  lapangan  dengan  baik  dengan dibarengi  meningkatnya  kemampuan softskill serta  peluang  mendapatkan pekerjaan semakin besar.
Hasil  analisis  di  atas  mengalami  penurunan  jika  dibandingkan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Deny,  dkk,  2022  yang  mendapatkan  presentase sebesar  99,  7%.  Namun  presentase  tersebut  masih  dapat  dikatakan  baik  untuk mahasiswa  dalam  menyiapkan  dirinya  menghadapi  kehidupan  pasca  lulus. Keberhasilan  kebijakan  MBKM  juga  didukung  oleh World  Economi  Forum,2019 yang  menyatakan  bahwa  untuk  menghadapi  perkembangan  zaman  yang  pesat dan lebih meningkatkan relasi dunia pendidikan dengan dunia kerja membutuhkan soft  skills yang  sama  pentingnya  dengan cognitive  skills (Kuncoro  et  al.,  2022). Selain  itu,  penelitian  serupa  pernah  dilakukan  oleh  kuncoro,  et  al.  2022  dengan hasil  bahwa  mahasiswa  yang  mengikuti  program  MBKM  mempunyai  rerata  soft skills yang sedikit lebih tinggi dibanding mahasiswa Non MBKM. Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh (Nehe, 2021) yaitu Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  menjadi  jawaban  tantangan  era  revolusi  4.0. selain  itu  MBKM  juga  menjadikan  reputasi  perguruan  tinggi  menjadi  lebih  baik dengan  lulusan  yang  kompeten,  siap  kerja,  dan  mampu  menciptakan  lapangan kerja.
4.  Tingkat Rekomendasi MBKM di PGSD

## Gambar 4. Antusiasme mahasiswa terhadap program MBKM
Persepsi  sebagian  besar  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD)  tertarik  untuk  bisa  memahami  secara  detail  terhadap  implementasi MBKM dengan presentase 90,5% dan berkeinginan merekomendasikan program MBKM  ini  untuk  kolega/saudara  dengan  dibuktikan  data  yang  menunjukkan presentase sebesar 61,9% disertai meningkatnya jumlah dan kualitas mahasiswa yang mengikuti program merdeka belajar kampus merdeka setiap semesternya.
Hasil penelitian di atas sejalan dengan penelitiann yang pernah dilakukan oleh  Fatonah,  2021  dimana  disebutkan  bahwa  83%  tertarik  untuk  memahamii secara detail implementasi MBKM dan 77% merekomendasikan Program MBKM sebagai  program  yang  baik  untuk  perguruan  tinggi  (Fatonah  et  al.,  2021).  Hal tersebut0  juga  bertujuan  untuk  mendukung  pernyataan  K.  H.  Dewantara  bahwa Pendidikan harus menekankan pada kemerdekaan dan kemandirian mahasiswa dalam  belajar  (Fuadi  &  Aswita,  2021).  Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh (Denny et al., 2022) bahwa 78,5% mahasiswa merasa tertarik terhadap program MBKM  ini.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa ketertarikan dan rekomendasi mahasiswa terhadap Program MBKM cukup baik.

## SIMPULAN

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  secara umum  pemahaman  mahasiswa  terhadap  kebiijakan  MBKM  menunjukkan  hasil yang masih rendah. Sebagian besar mahasiswa hanya mengetahui sedikit terkait kebijakan  MBKM  dan  setengahnya  mengetahui  sebagian  besar  tentang kebijakan  MBKM.  Akan  tetapi,  antusias  mahasiswa  untuk  mengikuti  program MBKM  tergolong  tinggi.  Sebanyak  71,4%  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  (PGSD)  sudah  menyiapkan  diri  megikuti  MBKM  dan  81%  sudah mempelajari  panduan  MBKM.  Selain  itu,  penerapan  MBKM  mendapat  respon yang  sangat  baik  karena  dapat  memberikan  kompetensi  tambahan  seperti keterampilan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  nyata  yang  kompleks, keterampilan  dalam  menganalisis,  etika,  profesi  dan  sebagainya.  Hal  tersebut mengakibatkan  tingkat  rekomendasi  MBKM  di  PGSD  yang  baik  pula.  Setengah lebih  mahasiswa  akan  merekomendasikan  MBKM  kepada  saudara, kolega  atau kenalannya. Respon mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) dalam setiap aspek menunjukkan pada tingkat sedang hingga ke tinggi. Oleh karena itu, dapat  disimpulkan  bahwa  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD) memiliki persepsi yang baik terhadap kebijakan MBKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  D.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Universitas  Esa  Unggul  Terhadap Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Forum Ilmiah Vol 8 No 4 , 465-473. Adrianus Sihombing, A., Anugrahsari, S., Parlina, N., & Kusumastuti, Y. S. (2021). Merdeka Belajar  in  an  Online  Learning  during  The  Covid-19  Outbreak:  Concept  and Implementation. Asian Journal of University Education, 17(4), 35.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi.  (2020).  Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Fuadi, T. M. & Aswita, D. (2021).  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM): Bagaimana Penerapan  Dan  Kedala  Yang  Dihadapi  Oleh  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 5, No. 2.
Hanley, P., & Thompson, R. (2021). 'Generic pedagogy is not enough': Teacher educators and  subject-specialist  pedagogy  in  the  Further  Education  and  Skills  sector  in England. Teaching and Teacher Education, 98, 103233.
Loysiana,  A. (2016). Tingkat Motivasi Belajar  Siswa (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas VI SD Maria Immaculata Cilacap Tahun Ajaran 2015/2016 dan Implikasinya Terhadap Penyusunan  Topik  Bimbingan  Belajar).  Skripsi.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Mazid,  S.,  Futaqi,  S.,  &  Farikah,  F.  (2021).  the  Concept  of  "Freedom  of  Learning"  in  a Multicultural Education Perspective. Ta'dib, 24(1), 70.
Rachman,  Fazlur,  dkk.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa  Prodi  Bahasa  Dan  Kebudayaan  Arab Universitas Al Azhar Indonesia Terhadap Urgensi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora, Vol. 7, No. 2 , 116-124.
Rahmadani,  Febrian.  (2015).  Persepsi  Masyarakat  Tentang  Labeling  Kampung  Idiot  Desa Karangpatihan. Skripsi Thesis, Universitas Muhammadiyah Ponorogo.
Sugiyono.2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung:Alfabeta. Wardhani,  J.  D.,  Katoningsih,  S.,  Guru,  P.,  Anak,  P.,  Dini,  U.,  &  Surakarta,  U.  M.  (2022). Persepsi  Mahasiswa  Program  Studi  PGPAUD  terhadap  Implementasi  Life  Skills dalam Program MBKM . 6 (5), 5318 –5330. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2353
Denny, K., Meke, P., Astro, R. B., Bagenda, C., Sulaiman, S., Seda, P., Maria, A., & Djou, G. (2022). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Persepsi Mahasiswa terhadap Desain  Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka :  Survei  pada  Program Studi Ilmu Hukum Universitas Flores . 4 (1), 934 –943.
Fatonah,  K.,  Unggul,  U.  E.,  Kepa,  D.,  &  Jeruk,  K.  (2021). Persepsi  Mahasiswa  PGSD
Universitas Esa Unggul terhadap Program Merdeka Belajar - Kampus . Kuncoro, J., Handayani, A., Suprihatin, T., (2022). Peningkatan Soft Skill  Melalui Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM ) . 17 (1), 112 –126. Mekkah,  U.  S.,  &  Aceh,  B.  (2021). Universitas  Abulyatama  Jurnal  Dedikasi  Pendidikan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (  MBKM  ):  Bagaimana  Penerapan  dan  Kedala yang Dihadapi . 8848 (2), 603 –614. Nehe,  B.  M.  (2021). Kampus  Merdeka  dalam  Mengahadapi  Era  Revolusi  Industri  4  .  0  Di Masa Pendemik di STKIP Setia Budhi . 1 (1), 13 –19.
Pendidikan,  M.,  Kebudayaan,  D.  A.  N.,  &  Indonesia,  R.  (2020). Menteri  pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia .
Wardhani,  J.  D.,  Katoningsih,  S.,  Guru,  P.,  Anak,  P.,  Dini,  U.,  &  Surakarta,  U.  M.  (2022). Persepsi  Mahasiswa  Program  Studi  PGPAUD  terhadap  Implementasi  Life  Skills dalam Program MBKM . 6 (5), 5318 –5330. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2353