BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 171-178 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.7232

## Strategi  Pendampingan  Pengembangan  Keprofesian  Guru  Melalui Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Pembuatan  Media Pembelajaran Interaktif di SMA N 1 Polanharjo
Ani Widayati,  Dian Normalitasari Purnama * , Rizqi Ilyasa Aghni, Diana Rahmawati, Abdullah Taman
Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia *e-mail korespondensi: dianpurnama@uny.ac.id

## Abstract
This  Community  Service  Program  aims  to  provide  an  explanation  regarding  the  process  of  preparing Classroom  Action  Research  (PTK)  proposals  and  reports,  as  well  as  providing  knowledge  to  teachers regarding  the  steps  for  creating  interactive  learning  media  using  flipbook-based  applications.  The  target audience for this community service are school teachers at SMA N 1 Polanharjo Klaten. Participants who took part in the training were 79 teachers. The training method is carried out offline in the teacher's room at SMA N 1 Polanharjo Klaten and is carried out using lecture/question and answer and simulation/practice methods. The training is divided into two stages/sessions, namely training aimed at providing an explanation of how to make proposals and class action research reports. The second stage/session was carried out with material on making  interactive  learning  media  based  on  flipbooks  accompanied  by  media  making  practices.  The implementation of offline training activities went well and smoothly. The results of this training activity are first,  participants  can  master  the  concept  of  making  PTK  proposals  and  reports  in  general.  Second, participants can practice creating interactive learning media using flipbook media.
Keywords: Classroom Action Research, Interactive Learning Media

## Abstrak
Program Pengabdian kepada Masyarakat ini memiliki tujuan untuk memberikan penjelasan terkait bagaimana proses penyusunan proposal dan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), serta memberikan pengetahuan kepada  guru  terkait  langkah  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan  aplikasi  berbasis flipbook.  Khalayak  sasaran  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  guru-guru  sekolah  di  SMA  N  1  Polanharjo Klaten.  Peserta  yang  mengikuti  pelatihan  sebanyak  79  guru.  Metode  pelatihan  dilakukan  secara  luring bertempat di ruang guru SMA N 1 Polanharjo Klaten dan dilaksanakan dengan metode ceramah/tanya jawab dan  simulasi/  praktik.  Pelatihan  dibagi  menjadi  dua  tahap  /  sesi  yaitu  pelatihan  yang  ditujukan  untuk memberikan  penjelasan  tentang  bagaimana  pembuatan  proposal  dan  laporan  penelitian  tindakan  kelas. Tahap/sesi  kedua  dilaksanakan  dengan  materi  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  flipbook disertai  dengan  praktik  pembuatan  media.  Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  secara  luring  berjalan  dengan baik  dan  lancar.  Hasil  dari  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  pertama,  peserta  dapat    menguasai  konsep pembuatan proposal dan laporan PTK secara umum. Yang kedua, peserta dapat mempraktikkan pembuatan media pembelajaran interaktif menggunakan media flipbook.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Media Pembelajaran Interaktif
Accepted: 2023-10-31 Published: 2024-01-03

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintahan RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Guru adalah pendidik profesional yang memiliki kualifikasi akademik minimal Sarjana atau Diploma IV yang relevan dan menguasai kompetensi  sebagai  tim  pengabdi  dan  agen  pembelajaran.  Pemenuhan  persyaratan  kualifikasi akademik  bagi  guru  adalah  minimal  S1/D-IV  dan  dibuktikan  dengan  ijazah,  sedangkan  untuk pemenuhan  persyaratan  relevansi  mengacu  pada  jenjang  pendidikan  yang  dimiliki  dan  mata pelajaran yang diajarkan. Sebagai contoh, untuk guru SD memiliki syarat lulusan S1/D-IV Jurusan/ Program Studi PGSD/  Psikologi/ Pendidikan lainnya,  sedangkan  bagi guru Akuntansi di SMK/MAK memiliki  syarat  lulusan  S1/D-IV  Jurusan/Program  Pendidikan  Akuntansi  atau  Program  Studi
Akuntansi  yang  memiliki  Akta  IV.  Pemenuhan  persyaratan  penguasaan  kompetensi  sebagai  tim pengabdi  dan  agen  pembelajaran  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional/akademik  yang  dibuktikan  dengan  sertifikat pendidik.
Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  18  Tahun  2007 menjelaskan bahwa sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilaksanakan melalui uji kompetensi untuk memperoleh sertifikat pendidik. Meskipun pelaksanaan proses sertifikasi masih ditemukan banyak kelemahan dan kekurangan yang berasal dari guru, pejabat, asesor, sistem informasi, peraturan, serta prosedur seleksi, program sertifikasi guru ini merupakan langkah pemerintah yang bertujuan untuk  mengangkat  citra  sekaligus  martabat  guru  di  mata  masyarakat  melalui  peningkatan kompetensi dan kompensasi bagi guru.
Pada SMA N 1 Polanharjo, upaya peningkatan kompetensi pada  guru terus dilakukan agar guru  tersebut  dapat  melaksanakan  tugas  sebagai  tim  pengabdi  dan  agen  pembelajaran  yang berkompetensi. Upaya peningkatan kualitas guru dapat dilakukan melalui motivasi internal maupun eksternal. Salah satu wujud pemberian motivasi melalui eksternal yaitu adanya program sertifikasi bagi guru yang bertujuan untuk memperbaiki kualitas guru pada SMA N 1 Polanharjo. Komponen karya pengembangan  guru yang berbentuk penelitian dan tulisan ilmiah adalah salah satu unsur penilaian yang masih sangat jarang ditemukan dan dilakukan. Dari sekitar 60 guru yang ada pada SMA N 1 Polanharjo, baru ada 2 orang guru yang telah berhasil menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas.
Karya  ilmiah  adalah  salah  satu  bentuk  indikator  yang  menunjukkan  bahwa  guru  dapat dikatakan profesional atau tidak (Osnal, Suhartoni, & Wahyudi, 2016; Widodo et al., 2021). Hal ini seperti  yang  telah  disampaikan  oleh  Collin,  Van  der  Heijden,  &  Lewis  bahwa  pengembangan profesional berkelanjutan salah satunya dapat dilakukan dengan membuat karya tulis ilmiah yang dipublikasikan  (Pandipa,  2019).  Hal  ini  diperkuat  juga  oleh  ketentuan  bahwa  bagi  guru  yang memiliki status PNS harus memiliki publikasi karya ilmiah  agar dapat menduduki golongan 1V b. Melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  proses  pelaporan kemudian publikasi, merupakan salah satu indikator dari pencapaian kompetensi pedagogik. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Kennedy  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  model pengembangan profesional berkelanjutan yaitu dengan melakukan penelitian tindakan kelas. Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa guru yang profesional salah satunya adalah melakukan  kegiatan  penulisan  karya  ilmiah,  baik  dalam  bentuk  kajian  teori  maupun  hasil penelitian.
Mastery Learning merupakan sebuah konsekuensi yang hadir dari pencapaian hasil belajar dalam penerapan kurikulum berbasis kompetensi, dimana belajar akan dikatakan telah tuntas jika telah memenuhi standar tertentu. Konsep belajar tuntas merupakan metode yang digunakan untuk mencapai  Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KBM).  Pencapaian  kompetensi  sebelum  proses pembelajaran  dilaksanakan  merupakan  sebuah  keharusan  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Dalam perjalanan mencapai kompetensi tersebut tentulah banyak permasalahan yang dihadapi oleh guru serta peserta didik.
Permasalahan yang sering muncul dan dihadapi oleh guru SMA Negeri 1 Polanharjo adalah terdapat proses pembelajaran yang kurang efektif. Terdapat beberapa kasus dan persoalan yang muncul  dan  dapat  menghambat  tercapainya  prestasi  akademik.  Sebagai  upaya  untuk  mengatasi hal-hal tersebut diperlukan adanya suatu penelitian tindakan kelas yang harus dilakukan oleh guru agar  kualitas  pembelajaran  meningkat.  Penelitian  tindakan  kelas  sebagai  salah  satu  kegiatan penunjang  kompetensi  pedagogik  merupakan  kegiatan  yang  masih  belum  banyak  dilakukan  oleh guru  (Pandipa,  2019).  Kegiatan  pelatihan,  motivasi,  maupun  bimbingan  untuk  meningkatkan kemauan dan kemampuan guru dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas masih perlu untuk dilakukan.
Berdasarkan analisis situasi yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa perlu dilakukan upaya peningkatan kualitas dan kuantitas karya tulis guru guna pengembangan profesi guru masih sangat  diperlukan  guru  SMA  N  1  Polanharjo.  Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  mengurangi permasalahan  tersebut, maka diperlukan adanyapelatihan  dan  pendampingan  dalam penyusunan Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  SMA  N  1  Polanharjo.  Berdasarkan  paparan  analisis  situasi  dapat diidentifikasi permasalahan yang dihadapi oleh guru yaitu adanya keharusan untuk meningkatkan profesionalisme  di  antaranya  adalah  kualifikasi  akademik  dan  pencapaian  kompetensi  yang dibuktikan  dengan  adanya  sertifikat  pendidik.  Lulus  sertifikasi  menjadi  impian  bagi  setiap  guru. Selain  itu  bagi  PNS,  keharusan  memiliki  karya  ilmiah  penelitian  tindakan  kelas  sebagai  syarat kenaikan pangkat juga menjadi keharusan bagi guru. Oleh karena itu usaha untuk meningkatkan kemampuan guru untuk membuat karya pengembangan profesi dalam hal ini penelitian tindakan kelas sangat diperlukan.
Pelaksanaan  workshop  PTK  diharapkan  mampu  meningkatkan  kompetensi  guru.  Kegiatan pelatihan Penelitian Tindakan Kelas memberikan dampak terhadap peningkatan pengetahuan yang signifikan tentang pemahaman penelitian tindakan kelas, pengolahan dan analisis data penelitian tindakan  kelas.  Hasil  akhir  dalam  kegiatan  pelatihan  PTK  menunjukkan  proses  pelatihan memberikan  manfaat  bagi  guru,  yaitu  dapat  meningkatkan  pemahaman  guru  pada  Penelitian Tindakan Kelas, menumbuhkan motivasi dalam menyusun PTK dan melaksanakan PTK, serta bagi sekolah dapat meningkatkan kinerja sekolah melalui peningkatan profesionalisme guru. Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan guru di sekolah lainnya sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi guru melalui Penelitian Tindakan Kelas (Haryati et al., 2022; Sutrisno & Zuhri, 2019).
Selain  pelatihan  PTK,  tim  pengabdi  akan  memberikan  materi  terkait  bagaimana  menyusun media pembelajaran yang interaktif, khususnya modul digital menggunakan aplikasi flipbook. Hal ini didasari pada permasalahan dimana masih terdapat banyak guru yang belum mampu membuat media pembelajaran yang menarik (Darwiyanto, Puspitasari, & Priyadi, 2023; Salewangeng, 2023; Tajuddin,  Anoegrajekti,  Attas,  &  Bahtiar,  2023).  Pelatihan  yang  diberikan  kepada  guru  untuk membuat modul digital yang lebih interaktif dapat diterapkan dalam kegiatan PTK dan diharapkan mampu menunjang proses pembelajaran di kelas.
Tujuan  diselenggarakannya  kegiatan  ini  yaitu  secara  umum  untuk:  (1)  memberikan wawasan pengetahuan mengenai karya pengembangan profesi yaitu penelitian tindakan kelas, (2) memberikan wawasan tentang manfaat dan pentingnya melakukan penelitian tindakan kelas, (3) memberikan  bekal  kemampuan  guru  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas,  serta  (4) memberikan pengetahuan terkait  pembuatan media pembelajaran interaktif berupa modul digital yang dapat digunakan dalam pelaksanaan PTK.

## METODE
Program  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  ini  akan  membantu  memfasilitasi  mitra untuk mengatasi permasalahan sesuai dengan hasil analisis situasi dan solusi permasalahan yang diajukan.  Tahapan  yang  ditempuh  untuk  melaksanakan  solusi  atas  permasalahan  yang  dihadapi oleh guru SMA Negeri 1 Polanharjo adalah sebagai berikut.
1. Focus  Group  Discussion  (FGD)  antara  tim  pengabdi  dengan  kepala  sekolah  dan  guru-guru SMA Negeri 1 Polanharjo.
Dalam  kegiatan  FGD  ini,  tim  pengabdi  Bersama  kepala  sekolah  dan  guru  mitra pengabdian akan mengeksplorasi permasalahan lebih detail terkait dengan pengetahuan dan keterampilan  dalam  pengembangan  keprofesian  guru.  FGD  dilakukan  untuk  mengidentifikasi kebutuhan guru dalam pengembangan keprofesian. Dalam FGD ini juga akan dibahas untuk memberikan  data  yang  lebih  komprehensif  dalam  menyusun  strategi  pelaksanaan  kegiatan PKM selanjutnya.
174
2. Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Media Pembelajaran Interaktif Kegiatan pelatihan PTK dengan peserta guru-guru SMA N 1 Polanharjo ini dilakukan dengan menggunakan metode ceramah dengan teknik tanya jawab dan dilanjutkan dengan kegiatan pendampingan.  Dalam  memberikan  materi  mengenai  PTK,  pentingnya  PTK  dan  bagaimana menyusun  proposalnya,  tim  pengabdi  menggunakan  metode  ceramah.  Kemudian  untuk memperdalam  materi  diberikan  contoh  dan  dibuka  kesempatan  untuk  tanya  jawab  bagi peserta  pengabdian.  Setelah  itu  guru  diminta  menyusun  proposal  dengan  didampingi  tim Pengabdi.    Langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  PkM  ini  adalah  sebagai berikut.
a. Langkah Pertama
Peserta  diberikan  penjelasan  terkait  konsep  penelitian  tindakan  kelas,  arti  penting penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  profesional,  dan  materi  terkait  dengan  bagaimana menyusun proposal penelitian tindakan kelas.
b. Langkah Kedua Peserta diberikan motivasi serta contoh-contoh proposal penelitian tindakan kelas.
c. Langkah Ketiga
Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dan  tanya  jawab  terkait  dengan penyusunan proposal tindakan kelas.
d. Langkah Keempat
Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  menyusun  proposal  penelitian  tindakan  kelas  dan melakukan konsultasi saat menemukan kendala dalam proses penyusunannya.
e. Langkah Kelima Peserta  diberikan  konsep  terkait  dasar  pengembangan  media  pembelajaran menggunakan teknologi informasi.
f. Langkah Keenam
Peserta diberikan contoh proses pembuatan media pembelajaran interaktif menggunakan software flipbook.
g. Langkah Ketujuh
Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  praktik  dan  tanya  jawab  terkait  proses pembuatan media pembelajaran berbasis flipbook menggunakan software.
h. Langkah Kedelapan
Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  menyusun  media  pembelajaran  dan  melakukan konsultasi saat menemukan kendala dalam proses penyusunannya.

## 3. Evaluasi Kegiatan
Adapun di akhir kegiatan pelatihan PTK dan media pembelajaran interaktif ini, tim pengabdi akan  melakukan  kegiatan  refleksi  dan  evaluasi  untuk  mendapatkan  gambaran  setelah kegiatan  pengabdian  dilaksanakan.  Adapun  evaluasi  dilakukan  dengan  survey  kepuasan pelaksanaan kegiatan pelatihan dengan memberikan kuisioner.
.
Gambar 1. Tahapan Kegiatan PKM

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelatihan Penyusunan Proposal PTK
Kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  adalah  dalam  bentuk  ceramah  dan  praktik..  Materi yang  diberikan  terkait  dengan  konsep  dasar  PTK,  penyusunan  proposal  PTK,  analisis  data  dan penulisan  hasil  PTK.  Adapun  peserta  merupakan  guru  dari  SD  IT  LHI  yang  berjumlah  79  orang. Selama  berlangsungnya  kegiatan  pelatihan,  respon  peserta  tergolong  aktif  terutama  dalam  hal menjawab  pertanyaan  pada  saat  penyampaian  materi  oleh  tim  pengabdi.  Peserta  juga  aktif bertanya dan menyampaikan permasalahan di lapangan ketika berusaha melakukan PTK.

## Gambar 1. Pelaksanaan Ceramah dan Diskusi dalam Pelatihan PTK

## Praktik Penyusunan Modul Digital
Selain  itu  diberikan  materi  pelatihan  terkait  penyusunan  proposal  PTK,  selanjutnya  guru diberikan  pelatihan  menganai  penyusunan  modul  pembelajaran  digital.  Tim  PkM  menyampaikan

## EVALUASI
TIM PKM: Penilaian terhadap hasil penyusnan proposal PTK dan Modul Interaktif yang disusun guru (peserta pelatihan)
Membuat proposal PTK dan modul digital interaktif berdasarkan pengetahuan yang diperoleh saat pelatihan

## PENDAMPINGAN DALAM BENTUK PELATIHAN PENYUSUNAN PTK DAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF
Tim PKM: Penyampaian materi terkait bagaimana menyusun dan melaksanakan PTK, serta praktik penyusunan media pembelajaran interaktif melalui penyusunan modul digital interaktif MItra: Mengikuti dan melaksanakan program serta berperan aktif dalam kegiatan pelatihan

## FOCUS GROUP DISCUSSION
Tim PKM: Diskusi mengeksplorasi permasalahan lebih detail terkait kemampuan dan keterampilan guru dalam pengembangan keprofesian
Mitra: Diskusi eksplorasi
Identiifkasi kebutuhan terkait permasalahan yang dihadapi dalam pengembangan keprofesian guru
materi  tentang  konsep  media  pembelajaran,  dilanjutkan  materi  pembuatan  modul  digital.  Dalam pelatihan ini dilakukan kegiatan praktik dimana guru diajarkan menggunakan aplikasi pembuatan modul digital yaitu flipbook. Guru melakukan praktik dengan didampingi tim PkM dan mahasiswa yang membantu kegiatan PkM. Selama kegiatan praktik, terlihat bahwa perserta pelatihan antusias dan  ingin  mencoba  membuat  modul.  Hal  ini  disebabkan  karena  sebelumnya  guru  belum  pernah mendapatkan  materi  terkait  bagaimana  membuat  media  pembelajaran  khususnya  modul  digital yang interaktif. Di dalam modul digital ini dapat disisipkan materi berupa video serta kuis sebagai evaluasi terhadap pencapaian kompetensi siswa terhadap modul yang dipelajari siswa.

## Gambar 2. Pelaksanaan Pelatihan dan Praktik Pembuatan Modul Digital

## Evaluasi Kegiatan
Setelah  rangkaian  kegiatan  pelatihan  berakhir,  di  akhir  kegiatan  pelatihan  PTK  dan  media pembelajaran  interaktif  ini,  tim  pengabdi  akan  melakukan  kegiatan  refleksi  dan  evaluasi  untuk mendapatkan  gambaran  setelah  kegiatan  pengabdian  dilaksanakan.  Adapun  evaluasi  dilakukan dilakukan melalui survey kepuasan pelaksanaan kegiatan pelatihan dengan memberikan kuesioner. a. Kepuasan Peserta
Gambar 3. Kepuasan peserta dengan kegiatan pengabdian
Berdasarkan  dari  hasil  survey  yang  dijelaskan  dalam  Gambar  4,  dapat  diketahui  bahwa tingkat  kepuasan  peserta  secara  rata-rata  termasuk  dalam  kategori  merasa  puas.  Data menunjukkan  bahwa  sebanyak  38  peserta  (48%)  merasa  sangat  puas,  33  peserta  (42%) merasa  puas,  7  peserta  (9%)  merasa  cukup  puas  dan  1  peserta  merasa  tidak  puas  dalam mengikuti pelatihan ini.
33, 42% 38, 48% 7, 9% 1, 1%

## SURVEY KEPUASAN KEGIATAN PKM
Sangat Puas Puas Cukup Puas Tidak Puas

## b. Kesesuaian Kegiatan Pengabdian Menurut Peserta
Tabel 1. Kesesuaian pengabdian menurut peserta
Kesesuaian Pelaksanaan Sangat Sesuai Sesuai Cukup Sesuai Tidak Sesuai Kesesuaian materi dengan tujuan pelatihan 48 (61%) 25 (32%) 6 (7%) 0 (0%) Kesesuaian materi dengan kebutuhan peserta 52 (65%) 20 (25%) 7 (10%) 0 (0%) Kesesuaian kegiatan dengan harapan peserta 42 (53%) 26 (33%)  11 (14%) 0 (0%)
Berdasarkan data yang terlihat pada Tabel 3 dapat diketahi bahwa peserta menyatakan kesesuaian  materi  yang  disampaikan  tim  pengabdi  secara  keseluruhan  sudah  sesuai  dengan tujuan dilakukannya kegiatan pelatihan. Dapat dilihat bahwa terdapat 48 peserta (61%) menilai bahwa materi sangat sesuai dengan tujuan pelatihan, 25 peserta (32%) menyatakan sesuai, 6 peserta (7%) menyatakan cukup sesuai dan tidak ada peserta yang berpendapat bahwa materi tidak sesuai dengan tujuan pelatihan.
Apabila  ditinjau  dari  kesesuaian  materi  dengan  kebutuhan  peserta  dapat  disimpulkan bahwa secara umum peserta memberikan penilaian bahwa materi yang diberikan sangat sesuai dengan kebutuhan peserta pelatihan. Dapat dilihat bahwa  terdapat 52 peserta (65%) menilai bahwa  materi  sangat  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan,  20  peserta  (25%) menyatakan  sesuai,  7  peserta  (10%)  menyatakan  cukup  sesuai  dan  tidak  ada  peserta  yang berpendapat bahwa materi tidak sesuai dengan  kebutuhan peserta pelatihan. Dilihat dari segi kesesuaian kegiatan dengan harapan peserta menunjukkan bahwa sebanyak 42 peserta (53%) menyatakan  bahwa  kegiatan  sangat  sesuai  dengan  harapan,  26  peserta  (33%)  sesuai,  11 (14%)  peserta  cukup  sesuai  dan  tidak  ada  peserta  yang  menyatakan  tidak  sesuai.  Secara umum, kegiatan yang dilaksanakan sudah sesuai dengan harapan peserta.
c. Penilaian Kualitas Pengabdian
Tabel 2. Penilaian kualitas pengabdian oleh peserta Kualitas Pengabdi Sangat Baik Baik Cukup Baik Tidak Baik Kualitas materi 45 (57%)  30 (38%) 4 (5%) 0 (0%) Penguasaan materi oleh tim pengabdi 49 (62%)  29 (37%) 1 (1%) 0 (0%) Cara penyampaian tim pengabdi 43 (55%)  36 (45%) 0 (0%) 0 (0%) Penampilan tim pengabdi 42 (52%)  37 (47%) 1 (1%) 0 (0%) Pelayanan yang diberikan sesuai kebutuhan  46 (58%) 33 (42) 0 (0%) 0 (0%)
0 50 100 Sangat Sesua
Sesuai Cukup Sesuai Tidak Sesuai
48 25 6 0 52 20 7 0 42 26 11 0

## Kesesuaian Kegiatan Pengabdian
Kesesuaian materi dengan tujuan pelatihan Kesesuaian materi dengan kebutuhan pelatihan
Kesesuaian kegiatan dengan harapan peserta
178 Tindak lanjut permasalahan 47 (60%)  32 (40%) 0 (0%) 0 (0%)
Berdasarkan Tabel 4, secara umum dapat diketahui bahwa kualitas pengabdi berada dalam kategori  sangat  baik  dan  baik  menurut  pendapat  peserta  pelatihan.  Dilihat  dari  aspek  materi, sebanyak 45 (57%) peseta menyatakan bahwa kualitas materi sangat baik, 30 (38%) baik, 4 (5%) menyatakan cukup baik, dan tidak ada yang berpendapat bahwa kualitas materi tidak baik. Apabila dilihat dari aspek penguasaan materi tim pengabdi, 49 (62%) peseta menyatakan sangat baik, 29 (38%) menyatakan baik, 1 (1%) menyatakan baik dan tidak ada yang menyatakan tidak baik. Dari aspek  penyampaian  tim  pengabdi,  penampilan  tim  pengabdi,  pelayanan  yang  diberikan  tim pengabdi dan tindak lanjut permasalah juga dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan peserta menyatakan sangat baik dan baik.

## KESIMPULAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dalam  bentuk  pelatihan  PTK  dan  pembuatan modul digital sebagai salah satu strategi peningkatan keprofesian guru dilaksanakan secara luring di  SMA  Negeri  1  Polanharjo,  Klaten,  Jawa  Tengah.  Kegiatan  pelatihan  dilakukan  dengan  metode ceramah,  diskusi,  tanya  jawab  dan  praktik.  Kegiatan  ini  mendapatkan  respon  yang  positif  oleh peserta  hal  ini  dibuktikan  dengan  angket  kepuasan  yang  memiliki  hasil  sebagian  besar  peserta menilai  kegiatan  pendampingan  sangat  baik.  Kegiatan  ini  memberikan  bekal  pengetahuan  dan keterampilan guru di SMA Negeri 1 Polanharjo dalam rangka menunjang keprofesioan guru melalui penyusunan PTK dan media pembelajaran berupa modul digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Darwiyanto, E., Puspitasari, S. Y., & Priyadi, Y. (2023). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Powtoon Untuk SDN 227 Margahayu Raya Kota Bandung. 4(4), 2496–2501.
Haryati, I., Santoso, I., Sudarmaji, Rikfanto, A., Mulyati, R. E. S.,  & Megawati, S. (2022). Upaya Meningkatkan  Kompetensi  Guru-Guru  Bahasa  Jerman  Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan Kelas. Prima :  Portal  Riset  Dan  Inovasi  Pengabdian  Masyarakat,  1(3),  65–74. https://doi.org/10.55047/prima.v1i3.214
Osnal,  Suhartoni,  &  Wahyudi,  I.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam  Menyusun  Tes Hasil Belajar Akhir Semester melalui Workshop di KKG Gugus 02 Kecamatan Sumbermalang Tahun 2014/2015. Pancaran Pendidikan, 5(1), 67–82.
Pandipa, A. K. H. (2019). Kinerja Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMA Negeri 1 Lore Utara. Jurnal Ilmiah Administratie, 12(1), 1–9.
Salewangeng,  A.  (2023). Pelatihan dan  Pendampingan  Media Pembelajaran  Canva For Education Bagi Guru Bahasa SMA Se-kecamatan Ternate Utara. 4(4), 3173–3177.
Sutrisno, S., & Zuhri, M. S. (2019). PKM Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Penulisan Artikel  Ilmiah  Penelitian  Tindakan  Kelas. Journal  of  Dedicators  Community,  3(1),  53–61. https://doi.org/10.34001/jdc.v3i1.793
Tajuddin,  S.,  Anoegrajekti,  N.,  Attas,  S.  G.,  &  Bahtiar,  I.  R.  (2023). Peningkatan  Kompetensi Pembuatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Scratch  Bagi  Guru-guru  Bahasa  Indonesia Kabupaten Cianjur. 4(4), 2594–2599.
Widodo,  A.,  Rosyidah,  A.  N.  K.,  Ermiana,  I.,  Anar,  A.  P.,  Haryati,  L.  F.,  &  Novitasari,  S.  (2021). Analisis Kesulitan Guru SD di Lombok Utara dalam Penyusunan Karya Ilmiah. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(3), 205–212. https://doi.org/10.30998/sap.v5i3.7692