The Purpose of This Study Was to Improve Students' Critical Thinking Skills in The Civics Muple i n Graduate Sentences in Class 4
Cahyo Kurmai Setiyawan
SD Negeri 2 Besuki cahyokurmaisetiyawan@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020
published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to improve students' critical thinking skills in Civics muple class IV  with  the  Think  Pair  Share  Type  Cooperative  learning  model.  The  research  conducted  was two  cycles  of  Class  Action  Research  (CAR),  with  each  cycle  consisting  of  one  meeting.  The stages  of  each  cycle  are  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  Each  meeting  is carried  out  a  pre  test  and  post  test  to  determine  the  progress  of  students.  In  the  first  cycle students who completed after carrying out the post test were 58%. In the second cycle students who  completed  after  carrying  out  the  post  test  were  75%.  These  results  indicate  that  the application  of  the  Think  Pair  Share  Type  Cooperative  model  can  improve  student  learning outcomes, especially Civics muple at SD Negeri 2 Besuki.
Keywords: Cooperative type think pair share, critical thinking, PKn

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampapuan  berpikir  kritis  siswa  pada mupel  PKn di  Sekolah Dasar kelas IV  dengan model  pembelajaran  Kooperatif Tipe Think  Pair Share. Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus, dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan pre  test dan post  test untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 52,6%. Pada siklus II peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 84,2%. Hasil ini menunjukan bahwa penerapan model Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya mupel PKn di SD Negeri 2 Besuki.
Kata kunci:  Kooperatif tipe think pair share, berpikir kritis, Pkn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (2006)  mengemukakan  bahwa  tujuan pendidikan  dasar  adalah  meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih lanjut.  Dalam  hal  ini  berarti  proses  pendidikan  berujung  pada  pembentukan  sikap, pengembangan  kecerdasan  atau  intelektual  serta  pengembangan  keterampilan  siswa sesuai  kemampuan  dan  kebutuhan.  Ketiga  aspek  ini  (sikap,  kecerdasan  dan keterampilan) adalah arah dan tujuan pendidikan yang harus diupayakan.
Belajar adalah aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Tujuan  pendidikan  tersebut  dapat  tercapai apabila  guru  mampu  mewujudkan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Guru harus  mampu  mengetahui  karakteriktistik  peserta  didik  dan  juga  materi  yang  akan disampaikan.
Kesulitan  peserta  didik  pada  muatan  pelajaran  PKn  terletak  pada  penguasaan materi  karena  pembelajaran  jarak  jauh  hanya  menggunakan  aplikasi  Whatsapp.  Dari hasil tersebut di atas, diperoleh rerata untuk tingkat berpikir kritis siswa adalah sebesar 70,9  dari  jumlah  keseluruhan  nilai  siswa  satu  kelas.  Jumlah  siswa  yang  mencapai keberhasilan sebanyak 7 siswa dari 19 siswa atau dalam jumlah persen yaitu sebesar 36,8%,  sedangkan  sebanyak  12  siswa  dari19  siswa  atau  dalam  jumlah  persen  yaitu 63,2%,  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  karena  masih  tergolong  dalam  kriteria rendah.
Hasil  belajar  peserta  didik  yang  kurang  diakibatkan  oleh  kelemahan  guru  dan peserta  didik.  Kelemahan  guru  tersebut  adalah  kurangnya  kemampuan  untuk memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran jarak jauh yang dapat menarik perhatian peserta didik, kurangnya kemampuan untuk menciptakan  suasana kelas daring yang menarik  dan  kurangnya  kemampuan  untuk  merangsang  daya  kritis  siswa  masih rendah.  Sebaliknya  kelemahan  peserta  didik  adalah  kesulitan  menyampaikan  dan memahami pembelajaran melalui pembelajaran daring.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  Media  audiovisual.  Menurut  Kurt  Lewin  dalam  Kunandar  (2011: 42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting). Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian Cooperative Tipe Think  Pair  Share Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  2  Besuki  Tahun Ajaran 2020/2021 selama dua siklus secara daring menggunakan aplikasi Zoom cloud meet dengan satu pertemuan disetiap siklusnya. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test  maupun post  test.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran Cooperative Tipe Think Pair Share , sikap peserta didik dan keterampilan. Untuk hasil belajar menggunakan tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas  materi  membuat  kalimat  ungkapan saran,  dan  penyelesaian  masalah  sederhana.  Pembelajaran  dengan  model
Cooperative Tipe Think  Pair  Share dilaksanakan  dengan  6  langkah  secara  berurutan mulai  dari  Stimulation  (Stimulasi/pemberian  rangsangan),  Problem  statement (Pernyataan/Identifikasi  masalah),  Data  Collection  (Pengumpulan  data),  Data Proccessing  (Pengolahan  data),  Verivication  Data  (Pembuktian),  Generalization (Menarik kesimpulan). Berikut ini adalah hasil belajar  peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Peserta didik Siklus I
Jml % Jml % Jml % Jml % P ertemuan 1 7 36,8 12 63,2 10 52,6 9 47,4 Siklus 1
P re test P o st test
P esdik tuntas P esdik belum tuntas P esdik belum tuntas P esdik tuntas
Dari  hasil  tersebut  di  atas,  diperoleh  rerata  untuk  tingkat  berpikir  kritis  siswa adalah sebesar 70,9 dari jumlah keseluruhan nilai siswa satu kelas. Jumlah siswa yang mencapai  keberhasilan  sebanyak  7  siswa  dari  19  siswa  atau  dalam  jumlah  persen yaitu  sebesar  36,8%,  sedangkan  sebanyak  12  siswa  dari19  siswa  atau  dalam  jumlah persen  yaitu  63,2%,  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  karena  masih  tergolong dalam kriteria rendahdapat diketahui perolehan  skor rerata pada siklus I yaitu sebesar 75,5 dari keseluruhan jumlah nilai siswa satu kelas. Jumlah siswa yang telah mencapai kriteria keberhasilan sebanyak 10 siswa dari 19 siswa, yang dalam jumlah persen yaitu 52,6%,  sedangkan  sebanyak  9  siswa  dari  19  siswa  dan  dalam  jumlah  persen  yaitu 47,4% masih belum mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Peserta didik Siklus II
Siklus 1 Pre test Post test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jml % Jml % Jml % Jml  % Pertemuan 1 10 52,6 9 47,4 16  84,2 3 15,8
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  pada  siklus  II  diperoleh  skor  rerata sebesar  80,5  dari  seluruh  jumlah  nilai  siswa  satu  kelas.  Siswa  yang  telah  mencapai kriteria  keberhasilan  sebanyak  16  siswa  dari  19  siswa,  yang jika  ditulis  dalam  persen yaitu  berjumlah  84,2%.  Walaupun  ada  3  siswa  dari  19  siswa,  dan  jika  ditulis  dalam persen  yaitu  15,8%  masih  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan Setelah  melakukan  refleksi  pada  siklus  II,  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  pada siklus III. Hal ini dilakukan agar mengetahui sejauh mana penerapan tink pair and sher untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  tidak  hanya  meningkatkan  tetapi  juga mempertahankan hasil belajar peserta didik. Dari dua siklus yang sudah dilaksanakan selama  2  pertemuan  dapat  dipastikan  bahwa  model  pembelajaran  tink  pair  and  sher adapat  meningkatkan  Berpikir  Kritis  siswa  peserta  didik  pada  mupel  PKn  Kelas  IV  di SD Negeri 2 Besuki.

## SIMPULAN
Penerapan  pembelajaran  tink  pair  and  sher    dapat  meningkatkan  hasil  belajar PKn pada ketrampilan Berpikir kritis siswa kelas IV SD Negeri 2 Besuki. Peningkatan yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang  mendalam  dari  peserta  didik tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui  setiap  sintak  yang  dilalui.  Peserta  didik  akan selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan  mereka  menyampaikan  . Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan salah satu model pembelajaran yang harus  dikuasai  guru  adalah  Thing  Pair  and  Sher  karena  model  ini  sangat  cocok digunakan  dalam  keadaan  pandemi  seperti  ini,  apalagi  dalam  kondisi  belajar  dari rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. (2013). Cooperatif Learning. Yogyakarta: Bima Bayu Atijah. Anita Lie.
(2010). Cooperative Learning . Jakarta: PT. Grasindo.
Asrori,  dkk. (2009). Penelitian Tindakan    Kelas  (peningkatan  Kompetensi
Profesional Guru . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Isi . Jakarta.
Chaedar  Alwasilah.  (2009). Contextual  Teaching  &  Learning. Bandung:  MLC Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan .
Jakarta: Dharma Bhakti.
Eti Nurhayati. (2011). Psikologi Pendidikan Inovatif . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar .