Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Suheri., Suja’i, A. Y. I., & Sunaryo, H. (2021). Pengaruh sertifikasi guru dan implementasi program mgmp pada motivasi dan kinerja guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 9 (2), 189-202. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v9i2.41751

## Pengaruh sertifikasi guru dan implementasi program MGMP pada motivasi dan kinerja guru
Suheri * 1 , A. Yusuf Imam Suja’I 2 , Hadi Sunaryo 2
1 SMP Sunan Ampel Poncokusumo Jl. Raya Subandi 59, Malang, Jawa Timur 65157 Indonesia
2 Pascasarjana, Universitas Islam Malang. Jl. Mayjend Haryono 193, Malang, Jawa Timur 65144, Indonesia. * Corresponding Author. Email: suheri.mlg@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received: 25 Juni 2021 Revised: 14 September 2021 Accepted:
30 September 2021
Available online: 30 September 2021
Keywords sertifikasi guru; implementasi program MGMP; motivasi kerja; kinerja guru; teacher certification; implementation of MGMP program; work motivation; teacher performance.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan 1) seberapa kuat pengaruh sertifikasi guru dan implementasi program musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) terhadap motivasi  kerja  guru,  2)  seberapa  kuat  pengaruh  sertifikasi  guru  dan  implementasi program  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  terhadap  kinerja  guru,  dan  3) seberapa  kuat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,  serta  4)  mengetahui seberapa  kuat  mediasi  motivasi  kerja  pada  sertifikasi  guru  dan  implementasi program  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  terhadap  kinerja  guru.  Sampel yang digunakan adalah seluruh guru SMP yang sudah sertifikasi yang ada di wilayah Kecamatan  Poncokusumo  dan  Kecamatan  Tumpang,  Kabupaten  Malang.  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  angket  penelitian  yang  disebar  kepada 187  responden.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  analisis SEM  ( Structural  Equation  Modelling )  yang  dioperasikan  melalui  program  AMOS 23. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sertifikasi guru dan implementasi program MGMP  berpengaruh  positif dan signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  sertifikasi, sertifikasi  guru  dan  implementasi  program  MGMP  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  sertifikasi,  Motivasi  guru  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  sertifikasi,  namun  motivasi  kerja  tidak  dapat memediasi  pengaruh  sertifikasi  guru  dan  implementasi  program  MGMP  terhadap kinerja guru.
The  purpose  of  this  study  was  to  find  1)  how  strong  the  influence  of  teacher certification and the implementation of the teacher consultation program on teacher work  motivation,  2)  how  strong  the  influence  of  teacher  certification  and  the implementation of the teacher consultation program on teacher performance, 3) how strong the influence of work motivation on teacher performance, and 4) how strong is the mediation of work motivation on teacher certification and the implementation of the teacher consultation program on teacher performance. The sample consisted of  all  certified  junior  high  school  teachers  in  Poncokusumo  and  Tumpang  sub- districts,  Malang.  Data  were  collected  by  using  a  questionnaire  method  to  187 respondents.  The  data  analysis  technique  used  descriptive  analysis  and  SEM (Structural Equation Modeling) analysis, operated through the AMOS 23 program. The results showed that teacher certification and the implementation of the teacher consultation  program  had  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  work motivation, teacher certification and the implementation of the teacher consultation program  had  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  performance,  teacher motivation  had  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  performance,  but motivation  work  could  not  mediate  the  effect  of  teacher  certification  and  the implementation of teacher consultation programs on teacher performance.
This  is  an  open  access  article  under  the CC-BY-SA license.

## 190 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  utama  yang  menempati  posisi  sentral  dan  sangat strategis  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Guru  merupakan  faktor  yang  dominan  dalam kaitannya dengan peningkatan kualitas dan mutu pendidikan, karena guru merupakan bagian yang tidak  terpisahkan  dari  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan  yang  langsung  terlibat  dalam  proses pembelajaran dan berperan langsung dalam mengajar dan mendidik. Begitu pentingnya komponen guru yang sangat menentukan terhadap terselenggaranya pendidikan yang bermutu dan berkualitas, maka  hanya  dengan  kinerja  guru  yang  berkualitas  tinggi,  profesional  dan  memiliki  kepribadian yang  baik,  kegiatan  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  lancar  dan  berkualitas.  Mengingat begitu  pentingnya  posisi  guru  pada  proses  pembelajaran  maka  sangatlah  wajar  jika  fenomena tentang  rendahnya  kualitas  pendidikan  akan  menunjuk  kinerja  guru  sebagai  tumpuan  kesalahan atau diduga kinerja guru sebagai penyebab dari rendahnya mutu pendidikan di Indonesia.
Kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  kualitas  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran  dan melaksanakan  pembelajaran.  Sementara  itu,  kualitas  guru  diekspresikan  dari  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi hasil yang dilakukan guru (McMillan, 2016 ; Goldhaber & Brewer, 2000; Elfers & Plecki, 2014; Cowan & Goldhaber, 2018; Darling-Hammond, 2000). Pemerintah Indonesia melalui Kementerian pendidikan dan kebudayaan (Kemdikbud) terus berusaha memotivasi guru untuk meningkatkan kinerjanya, salah satunya dengan cara mengadakan program  sertifikasi  guru  dan  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP).  Diharapkan  adanya sertifikasi guru dan MGMP dapat meningkatkan motivasi guru, yang selanjutnya dapat berdampak pada peningkatan kinerja guru dalam mengajar.
Motivasi guru mempunyai peran penting untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas karena  motivasi  mempengaruhi  guru  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  sesuai  dengan  standar  yang telah ditentukan. Dalam proses pembelajaran, peran motivasi baik internal maupun eksternal sangat dibutuhkan  oleh  seorang  guru.  Dengan  motivasi  kerja  yang  tinggi,  seorang  guru  dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitasnya di dalam kelas sehingga dapat menghasilkan prestasi yang  lebih  baik.  Karakteristik  motivasi  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yaitu,  insentif  material, insentif nonmateri, gabungan antara insentif material dan nonmateri (Hamdani et al., 2018). Namun dengan  pemberian  sertifikat  pendidik  yang  disertai  dengan  tunjangan  profesi  bagi  guru  akan meningkatkan  motivasi  kerja  guru  itu  sendiri.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  tentang  motivasi dan  kinerja  guru  telah  dilakukan  (Tehseen  &  Hadi,  2015;  Kusumaningtyas  &  Setyawati,  2015; Chen, 2017; Abarro, 2018; Andriani et al., 2018). Tehseen dan Hadi (2015).  Salah satunya adalah penelitian  dengan concern tentang  efek  faktor  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  untuk  menilai kinerja  guru  yang  ada  di  Malaysia.  Kusumaningtyas  dan  Setyawati  (2015),  lebih  berfokus  pada hubungan  antara  kepuasan  kerja,  kompetensi  guru  dan  kinerja  guru.  Penelitian  lainnya  meninjau tentang  pengaruh  faktor  status  sipil,  pencapaian  pendidikan  tertinggi,  dan  seminar  lokal  yang dihadiri  serta  kinerja  skolastik  terhadap  kinerja  guru  di  Filipina  (Abarro,  2018).  Selanjutnya terdapat juga penelitian tentang kualitas kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru di Taiwan (Chen,  2017).  Di  Indonesia  sendiri,  terdapat  penelitian  mengenai  kepemimpinan  transformasional dan kinerja guru di Indonesia (Andriani et al., 2018).
Kualitas guru di Indonesia dapat dilihat dari hasil uji kompetensi guru atau disingkat dengan UKG. UKG adalah sebuah kegiatan ujian untuk mengukur kompetensi dasar tentang bidang studi dan  pedagogik  dalam domain  content guru.  Kompetensi  dasar  bidang  studi  yang  diujikan  sesuai dengan bidang studi sertifikasi dan sesuai dengan kualifikasi akademik guru. Uji kompetensi guru (UKG)  dimaksudkan  untuk  mengetahui  peta  penguasaan  guru  pada  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi profesional. Peta penguasaan kompetensi guru tersebut akan digunakan sebagai dasar pertimbangan dalam pemberian program pembinaan dan pengembangan profesi guru. Output UKG difokuskan  pada  identifikasi  kelemahan  guru  dalam  penguasaan  kompetensi  pedagogik  dan professional.  UKG  wajib  diikuti  semua  guru  dalam  jabatan  baik  guru  PNS  maupun  bukan  PNS. Pelaksanaan  UKG  melibatkan  berbagai  instansi  antara  lain  LPMP,  BPSDMPK-PMP,  dan  Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten, salah satu instansi yang melaksanakan UKG adalah Dinas Pendidikan Kabupaten Malang.
Kabupaten  Malang  merupakan  bagian  dari  Provinsi  Jawa  Timur,  Indonesia.  Berdasarkan hasil dari UKG pada pelaksanaan UKG tahun 2019, rata-rata nilai UKG Kabupaten Malang berada pada  urutan  ke-21  dari  39  Kota/Kabupaten  yang  ada  di  Provinsi  Jawa  Timur.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  potret  pendidikan  dasar  pada  jenjang  SMP  di  Kabupaten  malang  pada  dua tahun terakhir masih belum maksimal, salah satu contoh dapat dilihat dari rata-rata ujian nasional SMP  pada  tahun  2019.  Kabupaten  Malang  menduduki  peringkat  ke-20  dari  38  Kabupaten/Kota yang  ada  di  Provinsi  Jawa  Timur  dengan  rata-rata  ujian  nasional  sebesar  56,00.  Kecamatan Poncokusumo dan Kecamatan Tumpang yang merupakan bagian dari Wilayah Kabupaten Malang berkontribusi  rendah  terhadap  rata-rata  ujian  nasional  yang  dicapai  Kabupaten  Malang dibandingkan dengan kecamatan lainnya, Kecamatan Poncokusumo meraih rata-rata ujian nasional sebesar  49,18  sedangkan  Kecamatan  Tumpang  meraih  rata-rata  ujian  nasional  sebesar  52,43. Kedua  Kecamatan  tersebut  memperoleh  rata-rata  ujian  nasional  dibawah  rata-rata  ujian  nasional yang dicapai Kabupaten Malang, hal tersebut menunjukkan bahwa Kecamatan Poncokusumo dan Kecamatan  Tumpang  menjadi  beban  terhadap  hasil  ujian  nasional  yang  di  capai  Kabupaten Malang. Diluar hal tersebut berdasarkan data dari Pemerintah Kabupaten Malang yang dirilis pada tahun 2020,  Kecamatan  Poncokusumo merupakan  kecamatan dengan  jumlah siswa  putus  sekolah pada jenjang SMP/MTs tertinggi dibandingkan dengan kecamatan lain, yakni sebanyak 105 siswa putus sekolah.  Fenomena-fenomena tersebut  memicu pertanyaan  tentang  bagaimana  kinerja  Guru yang ada di wilayah kecamatan Poncokusumo dan Kecamatan Tumpang, khususnya kinerja Guru yang sudah sertifikasi.
Sertifikasi guru menurut Undang-undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen adalah suatu proses pemberian sertifikat untuk guru dan dosen. Berdasar peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 38 tahun 2020, proses sertifikasi guru dalam jabatan dilaksanakan melalui program pendidikan profesi guru (PPG) bagi guru dalam jabatan.  Program  PPG  dalam  Jabatan  adalah  program  pendidikan  yang  diselenggarakan  setelah program  sarjana  atau  sarjana  terapan  bagi  guru  dalam  jabatan  untuk  mendapatkan  sertifikat pendidik  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Program PPG  dalam  jabatan  diselenggarakan  oleh  lembaga  pendidikan  tenaga  kependidikan  yang terakreditasi dan ditetapkan oleh Menteri pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. Tujuan dari  sertifikasi  guru  berdasarkan  peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  38  tahun  2020  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  jabatan sebagai  tenaga  profesional  pada  satuan  pendidikan  untuk  memenuhi  kompetensi  pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan. Selain sertifikasi  guru  tersebut,  program  peningkatan  kompetensi  guru  juga  dilakukan  melalui musyawarah guru mata pelajaran (MGMP).
MGMP  merupakan  wadah  asosiasi  atau  perkumpulan  bagi  guru  mata  pelajaran  yang berfungsi  sebagai  sarana  untuk  saling  berkomunikasi,  belajar  dan  bertukar  pikiran  serta  bertukar pengalaman  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  guru  (Kemdikbud,  2019).  Keaktifan  guru  dalam mengikuti  kegiatan  MGMP  sangat  penting  karena  dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  berkualitas  di  dalam  kelas  yaitu  pembelajaran  yang  dapat mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sebagai sebuah organisasi guru mata pelajaran, MGMP  memiliki  banyak  peran,  salah  satunya  adalah  membantu  para  guru  mata  pelajaran  untuk mengembangkan diri dan kinerjanya.
Studi sebelumnya tentang kinerja guru menunjukan terdapat pengaruh yang cukup signifikan dari  implementasi  program  kerja  MGMP  atas  meningkatnya  kinerja  mengajar  guru  (Hermawati, 2017.  Namun  berbeda  dengan  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh  Hidayat  (2017),  hasil  studi menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kebijakan  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP) berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Selanjutnya,  hasil  penelitian  lainnya menunjukan terdapat  pengaruh signifikan  antara  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  (Karo-Karo &  Walukow,  2013).  Sebaliknya,  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh  Markonah  dan  Sunarto  (2013) menunjukkan bahwa motivasi kerja tidak berpengaruh terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  fenomena-fenomena  yang  sudah  dibahas  sebelumnya  dan  ditambah  dengan adanya beberapa gap penelitian terdahulu yang sangat menarik untuk dikaji kembali, penelitian ini

## 192 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
dilakukan  untuk  mengetahui  lebih  dalam  pengaruh  sertifikasi  guru  dan  implementasi  program MGMP pada kinerja guru dengan motivasi kerja sebagai variabel intervening.
Gambar 1. Kerangka Konseptual
Sebagaimana  pada  gambar  1,  tujuan  penelitian  yakni  untuk  mendeskripsikan  sertifikasi guru, MGMP, motivasi dan kinerja guru sertifikasi berdasarkan persepsi guru, mengetahui seberapa kuat  pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  motivasi  guru,  mengetahui  seberapa  kuat  pengaruh implementasi  program  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  terhadap  motivasi  guru, mengetahui  seberapa  kuat  pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru,  mengetahui  seberapa kuat pengaruh implementasi program musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) terhadap kinerja guru,  mengetahui  seberapa  kuta  pengaruh  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru,  menegtahui seberapa  kuat  pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru  melalui  motivasi  guru  sebagai variabel  mediasi/intervening,  dan  mengetahui  seberapa  kuat  pengaruh  implementasi  program musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  terhadap  kinerja  guru  melalui  motivasi  guru  sebagai variabel mediasi/intervening.
Gambar 2. Pengembangan hipotesis
SERTIFIKASI GURU
(X1)
PROGRAM MGMP (X2) MOTIVASI KERJA (Y1) KINERJA GURU SERTIFIKASI (Y2)
Hipotesis Uji Statistik

## Studi Teoritik
1. Sertifikasi guru (Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen)
2. Tujuan Sertifikasi guru (Permendikbud Nomor 38 Tahun 2020)
3. MGMP (Kemdikbud)
4. Tujuan MGMP (Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan)
5. Teori Motivasi (Abraham Maslow)
6. Faktor yang mempengaruhi kinerja (Kasmir, 2017)
7. Faktor yang mempengaruhi kinerja guru (Mulyasa., 2009)

## Studi Empirik
1. Pengaruh sertifikasi guru terhadap motivasi (Suratmana et al., 2020; Murwati, 2013)
2. Pengaruh MGMP terhadap motivasi (Muhajirin. et al., 2017)
3. Pengaruh sertifikasi guru terhadap kinerja guru (Suratmana et al., 2020; Murwati, 2013; Karo- karo & Walukow, 2013)
4. Pengaruh MGMP terhadap kinerja guru (Hermawati,2017)
5. Pengaruh motivasi terhadap kinerja guru (Hermawati,2017; Karo-karo & Walukow, 2013)
6. Pengaruh sertifikasi guru terhadap kinerja dimediasi motivasi (Sari dan Agung, 2018)
Pembahasan
Berdasarkan  gambar  2,  dapat  dilihat  bahwa  pengembangan  hipotesis  pada  penelitian  ini berasal dari studi teoritik yang dihubungkan dengan studi empirik yang kemudian disusun hipotesis sebagai  berikut: 1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  sertifikasi  guru  terhadap  motivasi guru, 2) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  MGMP  terhadap  motivasi  guru, 3) Terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  sertifikasi  terhadap  kinerja  guru, 4) Terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  MGMP  terhadap  kinerja  guru, 5) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru, 6) Terdapat  pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru melalui motivasi guru sebagai variabel mediasi/intervening, 7) Terdapat pengaruh MGMP terhadap kinerja guru melalui motivasi guru sebagai variabel mediasi/intervening.

## METODE
Ditinjau dari ukuran skala data dan alat analisis yang digunakan, penelitian ini dikatagorikan sebagai  jenis  penelitian  kuantitatif.  Adapun  ditinjau  dari Level  of  Science yang  akan  dicapai, penelitian  ini  termasuk  kategori  jenis Explanatory  Research ,  yaitu  suatu  penelitian  yang  ingin menjelaskan  dengan  menganalisis  hubungan  pengaruh/kausalitas  antar  variabel  yang  telah dirumuskan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif yang digunakan berdasarkan rata-rata ( Mean ) dari masing-masing variabel dan analisis inferensial dengan  menggunakan  model Structural  Equation  Modeling  (SEM) atau  Model  Persamaan Struktural dengan bantuan Sofware AMOS 23 untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. SEM dapat  menyelesaikan  analisis  dengan  satu  kali  estimasi  dimana  yang  lain  diselesaikan  dengan beberapa persamaan regresi, namun dengan SEM dapat melakukan analisis faktor, regresi dan jalur sekaligus.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  Kecamatan  Poncokusumo  dan  Kecamatan  Tumpang, Kabupaten  Malang,  Jawa  Timur,  Indonesia.  Waktu  yang  direncanakan  dimulai  dari  penyusunan usulan  penelitian  sampai  terlaksananya  laporan  penelitian  ini  yaitu  pada  bulan  November  2020 sampai Juni 2021.
Pada  penelitian  ini  variabel  sertifikasi  guru  merupakan  variabel  eksogen  dan  disimbolkan dengan  X 1 .  Secara  operasional  merupakan  pemberian  sertifikat  pendidik  dan  tunjangan  profesi kepada  guru  sebagai  pengakuan  yang  diberikan  kepada  guru  sebagai  tenaga  professional,  tenaga professional yang dimaksud adalah yang memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial  dan  kompetensi professional.  Adapun  indikator  variabel sertifikasi  guru  adalah sebagai  berikut:  1)  kompetensi  pedagogik.  2)  kompetensi  kepribadian.  3)  kompetensi  sosial.  4) Kompetensi Profesional. 5) Tunjangan Profesi.
Variabel Implementasi Program MGMP pada penelitian ini merupakan variabel eksogen dan disimbolkan  dengan  X 2 .  Implementasi  program  MGMP  secara  operasional  didefinisikan  sebagai wadah yang digunakan guru dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional guru yang terdiri dari  sejumlah  guru  dari  sejumlah  sekolah  yang  ada  di  kabupaten.  Adapun  indikator  dari  variabel Implementasi  Program  MGMP  adalah  sebagai  berikut:  1)  Meningkatnya  mutu  pelayanan pembelajaran.  2)  Saling  tukar  pengalaman  dan  umpan  balik.  3)  Meningkatnya  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  kinerja  anggota.  4)  Meningkatnya  mutu  pembelajaran.  5)  Manfaat kegiatan MGMP.
Variabel motivasi kerja pada penelitian ini merupakan variabel intervening dan disimbolkan dengan Y 1 . Secara operasional, variabel ini dimaknai sebagai dorongan atau keinginan yang timbul dari  seseorang  guru  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  dan  melatih  peserta didik dengan sebaik-baiknya dengan mengarahkan seluruh potensi yang ada. Adapun indikator dari variabel motivasi kerja adalah sebagai berikut: 1) Kebutuhan fisiologis. 2) Kebutuhan rasa aman. 3) Kebutuhan sosial. 4) Kebutuhan penghargaan. 5) Kebutuhan aktualisasi diri.
Variabel  kinerja  guru  pada  penelitian  ini  merupakan  variabel  endogen  dan  disimbolkan dengan Y 2 . Secara operasional variabel ini didefinisikan sebagai prestasi atau hasil kerja yang telah dicapai  oleh  seorang  guru  ketika  menjalankan  dan  melaksanakan  tanggung  jawabnya  terhadap tugas  yang  sudah  menjadi  beban  kerja  guru.  Adapun  indikator  dari  variabel  kinerja  guru  adalah sebagai  berikut:  1)  Kemampuan  merencanakan  pembelajaran.  2)  Kemampuan  melaksanakan

## 194 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
pembelajaran.  3)  Kemampuan  menilai  hasil  pembelajaran.  4)  Kemampuan  membimbing  dan melatih peserta didik. 4) Melaksanakan tugas tambahan.
Populasi  dan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMP  di  wilayah  Kecamatan Poncokusumo dan Kecamatan Tumpang, Kabupaten Malang, yang sudah sertifikasi dan mengikuti kegiatan MGMP yakni sebanyak 187 sampel, adapun secara rinci dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Populasi dan Sampel Penelitian No Nama Sekolah Jumlah 1 SMP Sunan Ampel 13 2 SMP Negeri 1 Poncokusumo 28 3 SMP Negeri 2 Poncokusumo 18 4 SMP Negeri 3 Poncokusumo Satu atap 8 5 SMP PGRI Poncokusumo 10 6 SMP Islam Nurul Huda Poncokusumo 9 7 SMP Darul Fikar Al latifi Poncokusumo 6 8 SMP PGRI Tumpang 1 9 SMP NU Al Hikmah Jeru Tumpang 7 10 SMP Negeri 1 Tumpang 32 11 SMP Negeri 2 Tumpang 17 12 SMP Negeri 3 Tumpang Satu atap 6 13 SMP KH.A. Thohir Pulungdowo 8 14 SMP Katolik Wignya Mandala 10 15 SMP Diponegoro Tumpang 14 Total 187 Sumber: referensi.data.kemdikbud.go.id
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  survey  yaitu  metode pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  menemui  responden  dengan  mengajukan  angket penelitian.  Jenis  angket  adalah  pernyataan  kalimat  tertutup  yang  harus  dijawab  oleh  responden. Untuk mendapatkan skor dari setiap jawaban responden, Peneliti menggunakan skala likert skala 5 poin (tabel 2), yaitu memberi nilai atas jawaban responden dengan klasifikasi sebagai berikut:
Tabel 2. Skala Likert Kategori Skor Sangat setuju 5 Setuju 4 Netral 3 Tidak setuju 2 Sangat tidak setuju 1
Untuk mengukur validitas angket yang diberikan kepada responden peneliti menggunakan Confirmatory Factor Analysis (CFA) atau analisis faktor konfirmatori. Pengujian validitas dengan analisis  faktor  konfirmatori  dilakukan  untuk  menguji unidimensionalitas dari  dimensi-dimensi pembentuk  masing-masing  variabel  laten.  Validitas  suatu  indikator  dapat  dinyatakan  valid  jika indikator  yang  digunakan  dapat  mengukur  konstruk  tertentu  bilamana  critical  ratio  (CR)  dari regression weight yang menunjukkan nilai di atas 1.96 dengan p lebih kecil dari nilai 0,05. Untuk pengujian reliabilitasnya, dilakukan dengan melihat nilai reliabilitas konstruk (construct reliability) dalam Structural Equation Modeling (SEM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Analisis Deskriptif
Statistik  deskriptif  variabel-variabel  penelitian  ini  ditampilkan  untuk  mempermudah  dalam mengetahui tanggapan umum responden terhadap variabel-variabel yang digunakan pada penelitian ini seperti tanggapan responden terhadap variabel sertifikasi guru, implementasi program MGMP, motivasi kerja dan kinerja guru.
Tabel 3. Rata-rata jawaban responden terhadap variabel sertifikasi guru Indikator Mean Kompetensi pedagogik 4.50 Kompetensi kepribadian 4.57 Kompetensi Sosial 4.51 Kompetensi Profesional 4.50 Tunjangan Profesi 4.60
Sesuai  dengan  data  pada  tabel  3,  secara  keseluruhan  tanggapan  responden  pada  variabel sertifikasi guru cenderung sangat setuju.
Tabel 4. Rata-rata jawaban responden terhadap variabel MGMP Indikator Mean Meningkatnya mutu pelayanan pembelajaran 4.41 Saling tukar pengalaman dan umpan balik 3.92 Meningkatnya pengetahuan, keterampilan, sikap, dan kinerja anggota 4.41 Meningkatnya mutu pembelajaran 4.22 Manfaat yang didapat dari MGMP 4.32
Saling  tukar  pengalaman  dan  umpan  balik  merupakan  indikator  dari  MGMP  pada  tabel  4 yang  mendapat  apresiasi  paling  rendah  dibanding  dengan  indikator  lainnya,  namun  masih  tetap dalam  koridor  cenderung  setuju,  sedangkan  4  indikator  lainnya  yakni  meningkatnya  mutu pelayanan  pembelajaran,  meningkatnya  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  kinerja  anggota, meningkatnya mutu pembelajaran dan manfaat yang didapat dari MGMP di persepsikan oleh guru SMP  di  wilayah  Kecamatan  Poncokusumo  dan  Kecamatan  Tumpang  dengan  cenderung  sangat setuju.
Tabel 5. Rata-rata jawaban responden terhadap variabel motivasi Indikator Mean Kebutuhan fisiologis 4.35 Kebutuhan rasa aman 3.98 Kebutuhan sosial 4.58 Kebutuhan penghargaan 3.84 Kebutuhan aktualisasi diri 4.29
Kebutuhan rasa aman  dan kebutuhan  penghargaan merupakan  indikator  dari Motivasi  pada tabel  5  yang  mendapat  apresiasi  paling  rendah  dibanding dengan  indikator lainnya,  namun masih tetap  dalam  koridor  cenderung  setuju,  sedangkan  3  indikator  lainnya  yakni  Kebutuhan  fisiologis, Kebutuhan  sosial  dan  Kebutuhan  aktualisasi  diri  dipersepsikan  oleh  guru  SMP  di  wilayah Kecamatan Poncokusumo dan Kecamatan Tumpang dengan cenderung sangat setuju.

## 196 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tabel 6. Rata-rata jawaban responden terhadap variabel kinerja guru Indikator Mean Kemampuan merencanakan pembelajaran 4.35 Kemampuan melaksanakan pembelajaran 4.41 Kemampuan menilai hasil pembelajaran 4.30 Kemampuan membimbing dan melatih peserta didik 4.31 Melaksanakan tugas tambahan 4.36
Secara  umum  responden  memiliki  kecenderungan  untuk  memberi  tanggapan  sangat  setuju terhadap variabel kinerja guru sebagaimana ditunjukkan pada tabel 6.

## Analisis Structural Equation Modeling (SEM)
Analisis  hasil  pengolahan  data  pada  full  model  SEM  dilakukan  dengan  melakukan  uji kesesuaian dan uji statistik. Hasil pengolahan data untuk analisis full model SEM ditampilkan pada gambar 3.
Gambar 3. Full Model Structural Equation Model (SEM)
Ringkasan  hasil Structural  Equation  Model  (SEM) secara  full  model  dapat  dilihat  pada  tabel  7 berikut ini:
Tabel 7. Full Model Structural Equation Model (SEM) Goodness off fit Index Off Value Hasil Analisis Evaluasi Model CMIN/DF ≤ 2.00 0.950 Baik Probability ≥ 0.05 0.572 Baik GFI ≥ 0.90 0.944 Baik RMSEA ≤ 0.08 0.000 Baik TLI ≥ 0.95 1.009 Baik CFI ≥ 0.95 1.000 Baik
Berdasarkan  Tabel  7,  dapat  dilihat  bahwa  semua  hasil  Uji  terhadap  kelayakan  full  model SEM ini dengan menggunakan CMIN/DF, GFI, RMSEA, TLI, CFI dan Probability berada dalam rentang  nilai  yang  diharapkan.  Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  model  yang digunakan  dapat  diterima.  Tingkat  signifikansi  sebesar  0.572  menunjukkan  sebagai  suatu  model
persamaan  struktural  yang  baik.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian  terhadap  7  hipotesis  yang  telah diajukan dengan melihat nilai Critical Ratio (CR) dan P-Value dari suatu hubungan kausalitas dari hasil pengolahan SEM sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel 8. Regression Weight Structural Equational Model Estimate S.E. C.R. P Keterangan Motivasi  <--- Sertifikasi .553 .182 3.041 .002 Signifikan Motivasi  <--- MGMP .427 .158 2.697 .007 Signifikan Kinerja <--- Sertifikasi .751 .193 3.891 *** Signifikan Kinerja <--- MGMP .423 .158 2.681 .007 Signifikan Kinerja <--- Motivasi .286 .115 2.498 .012 Signifikan

## Pengujian  Hipotesis  1: Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  sertifikasi  guru  terhadap motivasi guru
Berdasarkan tabel 8, dapat dilihat bahwa parameter estimasi hubungan antara sertifikasi guru terhadap  motivasi  diperoleh  sebesar  0.553.  Pengujian  hubungan  kedua  variabel  tersebut menunjukkan nilai  C.R = 3.041 (C.R ≥  1.96)  dengan  probabilitas =  0.002 (p < 0.05).  Jadi dapat disimpulkan bahwa sertifikasi guru berpengaruh  positif dan signifikan terhadap motivasi. Dengan demikian hipotesis 1 diterima.

## Pengujian  Hipotesis  2: Terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara implementasi program MGMP terhadap motivasi guru
Berdasarkan  tabel  8,  dapat  dilihat  bahwa  parameter  estimasi  hubungan  antara  MGMP terhadap  motivasi  diperoleh  sebesar  0.427.  Pengujian  hubungan  kedua  variabel  tersebut menunjukkan  nilai  C.R  =  2.697  (C.R  ≥  1.96)  dengan  probabilitas  =  0.007  (p  <  0.05).  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  program  MGMP  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi guru. Dengan demikian hipotesis 2 diterima.

## Pengujian Hipotesis 3: Terdapat pengaruh yang signifikan antara sertifikasi guru terhadap kinerja guru
Berdasarkan tabel 8, dapat dilihat bahwa parameter estimasi hubungan antara sertifikasi guru terhadap  kinerja  guru  diperoleh  sebesar  0.751.  Pengujian  hubungan  kedua  variabel  tersebut menunjukkan  nilai  C.R  =  3.891  (C.R  ≥  1.96)  dengan  probabilitas  =  0.000  (p  <  0.05).  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  sertifikasi  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Dengan demikian hipotesis 3 diterima.

## Pengujian  Hipotesis  4: Terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara implementasi program MGMP terhadap kinerja guru
Berdasarkan tabel 8, dapat dilihat bahwa parameter estimasi hubungan antara implementasi program  MGMP  terhadap  kinerja  guru  diperoleh  sebesar  0.423.  Pengujian  hubungan  kedua variabel  tersebut  menunjukkan  nilai  C.R  =  2.681  (C.R  ≥  1.96)  dengan  probabilitas  =  0.007  (p  < 0.05).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  program  MGMP  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru. Dengan demikian hipotesis 4 diterima.

## Pengujian Hipotesis 5: Terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi guru terhadap kinerja guru
Berdasarkan tabel 8, dapat dilihat bahwa parameter estimasi hubungan antara motivasi guru terhadap  kinerja  guru  diperoleh  sebesar  0.286.  Pengujian  hubungan  kedua  variabel  tersebut menunjukkan  nilai  C.R  =  2.498  (C.R  ≥  1.96)  dengan  probabilitas  =  0.012  (p  <  0.05).  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Dengan demikian hipotesis 5 diterima.

## 198 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Tabel 9. standardized direct effects dan standardiezed indirect effects standardized direct effects standardiezed indirect effects Sertifikasi MGMP Sertifikasi MGMP Motivasi 0.000 0.000 0.000 0.000 Kinerja 0.322 0.934 0.093 0.197
Pengujian Hipotesis 6: Terdapat pengaruh sertifikasi guru terhadap kinerja guru melalui motivasi guru sebagai variabel mediasi/intervening .
Analisis pengaruh antara sertifikasi guru terhadap kinerja guru dimediasi oleh motivasi kerja dengan melihat nilai antara standardized direct effects < standardized indirect effects, berdasarkan tabel 9 pengujian hubungan kedua variabel tersebut mengindikasikan nilai 0,322>0,093 hal tersebut menunjukan  jika motivasi kerja  tidak dapat memediasi  pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja guru. Dengan demikian hipotesis 6 ditolak.
Pengujian  Hipotesis  7: Terdapat  pengaruh  implementasi  program  MGMP  terhadap  kinerja  guru melalui motivasi guru sebagai variabel mediasi/intervening .
Analisis  pengaruh  antara  implementasi  program  MGMP  terhadap  kinerja  guru  dimediasi oleh motivasi kerja dengan melihat nilai antara standardized direct effects < standardized indirect effects,  berdasarkan  tabel  9  pengujian  hubungan  kedua  variabel  tersebut  mengindikasikan  nilai 0,934>0,197  hal  tersebut  menunjukan  jika  motivasi  kerja  tidak  dapat  memediasi  pengaruh implementasi program MGMP terhadap kinerja guru. Dengan demikian hipotesis 7 ditolak.

## Pembahasan
Sertifikasi guru berpengaruh terhadap motivasi kerja guru, penelitian mendukung penelitian yang  dilakukan  pada  guru  bersertifikasi  di  SMK  yang  tersebar  di  Jawa  Timur  (Suratmana  et  al., 2020),  serta  penelitian  Murwati  yang  dilakukan  pada  guru  di  SMK  Negeri  Se-Surakarta.  Kedua hasil  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  sertifikasi  guru  berpengaruh  terhadap  motivasi  guru dalam  mengajar.  Hasil  penelitian  yang  sama  ditunjukkan  dalam  penelitian  ini  meskipun pengambilan  data  dilakukan  pada  tempat  dan  objek  penelitian  yang  berbeda,  yakni  pada  guru bersertifikasi di SMP yang tersebar di wilayah Kecamatan Poncokusumo dan Kecamatan Tumpang Kabupaten  Malang.  Dengan  demikian  hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari  sertifikasi  guru  menurut Undang-undang  No.14  Tahun  2005,  yaitu  untuk  meningkatkan  penghargaan  terhadap  tugas  guru. Sertifikasi  dilakukan  sebagai  pengakuan  atas  kedudukan  guru  sebagai  tenaga  professional (Murwati, 2013). Guru harus memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum sehingga memiliki kesempatan untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya. Tujuan dari sertifikasi guru yang  sudah  diuraikan  tersebut  sangat  terkait  dengan  kebutuhan  fisiologis,  kebutuhan  akan penghargaan  dan  kebutuhan  aktualisasi  diri  teori  motivasi  Maslow.  Selain itu agar motivasi tetap tinggi maka perlu dijaga, menurut Yunus (2007), faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi kerja individu sebagai berikut: antara lain rasa aman, kesempatan untuk maju, nama baik tempat bekerja, rekan kerja, jam kerja dan kondisi kerja.
Implementasi Program MGMP berpengaruh terhadap motivasi kerja guru, hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh tim muhajirin yang dilakukan pada guru SMA/MA di  Kota  Bima  yang  menunjukkan  bahwa  program  MGMP  berpengaruh  terhadap  motivasi  guru dalam  mengajar  (Muhajirin.  et  al.,  2017).  Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  menunjukkan kesesuaian  dengan  tujuan  dari  MGMP  menurut  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan  Depdiknas  (2008:4)  yang  meliputi:  1)  Memperluas  wawasan  dan pengetahuan  guru.  2)  Berbagi  pengalaman  serta  saling  memberikan  bantuan  dan  umpan  balik.  3) Meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  4)  Memberdayakan  dan  membantu  anggota kelompok.  5)  Mengubah  budaya  kerja  anggota  kelompok.  6)  Meningkatkan  mutu  proses pendidikan dan pembelajaran. 7) Meningkatkan kompetensi guru. Tujuan dari MGMP yang sudah diuraikan tersebut sangat terkait dengan kebutuhan sosial dan kebutuhan akan aktualisasi diri teori motivasi Maslow.
Sertifikasi  guru  berpengaruh  terhadap kinerja  guru,  Hasil  penelitian  ini  didukung  juga  oleh penelitian yang dilakukan oleh Suratman dkk (2020) pada guru bersertifikasi di SMK yang tersebar di  Jawa  Timur,  penelitian  Murwati  yang  dilakukan  pada  guru  di  SMK  Negeri  Se-Surakarta (Murwati, 2013) serta penelitian Karo-Karo dan Walukow yang dilakukan pada guru MIPA SMA di Kabupaten Jayapura. Semua penelitian tersebut menyatakan bahwa sertifikasi guru berpengaruh terhadap  kinerja  guru  dalam  mengajar.  Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan tujuan  dari  sertifikasi  guru  berdasarkan  Permendikbud  No.38  Tahun  2020  yang    bermaksud meningkatkan kompetensi guru dalam Jabatan sebagai tenaga profesional pada satuan pendidikan untuk  memenuhi  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional  sesuai  dengan ketentuan peraturan perundang-undangan (Karo-Karo & Walukow, 2013).
Temuan  implementasi  program  MGMP  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  juga  didukung penelitian yang dilakukan oleh Hermawati (2017) pada guru MTs Model Brebes. Akan tetapi hasil penelitian  ini  bertolak  belakang  dengan  hasil  studi  yang  dilakukan  Hidayat  (2017)  pada  guru bahasa Inggris pada forum MGMP di Kabupaten Ciamis, karena menunjukkan bahwa pelaksanaan kebijakan musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) tidak berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal tersebut dapat dimaklumi mengingat banyak faktor yang menyebabkan hasil penelitian ini berbeda, antara  lain  objek  dan  tempat  penelitian,  sampel  penelitian  serta  alat  analisis  yang  digunakan. Berpengaruhnya  Implementasi  program  MGMP  terhadap  kinerja  guru  merupakan  cerminan  dari pengertian MGMP menurut Kemdikbud (2019), yaitu wadah asosiasi atau perkumpulan bagi guru mata  pelajaran  yang  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  saling  berkomunikasi,  belajar  dan  bertukar pikiran dan bertukar pengalaman dalam rangka meningkatkan kinerja guru. Keaktifan guru dalam mengikuti  kegiatan  MGMP  sangat  penting  karena  dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  berkualitas  di  dalam  kelas  yaitu  pembelajaran  yang  dapat mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sebagai sebuah organisasi guru mata pelajaran, MGMP  memiliki  banyak  peran,  salah  satunya  adalah  membantu  para  guru  mata  pelajaran  untuk mengembangkan diri dan kinerjanya.
Temuan lain  dalam  penelitian ini  adalah motivasi  kerja  berpengaruh terhadap  kinerja  guru. Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  temuan  penelitian  oleh  Karo-Karo  dan  Walukow  (2013)  pada guru  MIPA  SMA  di  Kabupaten  Jayapura  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara motivasi kerja terhadap kinerja guru. Namun demikian, temuan ini bertolak belakang dengan hasil studi yang dilakukan oleh Markonah dan Sunarto (2013) yang dilakukan pada guru SMA Negeri 1 Jakenan  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Hal tersebut  dapat  disebabkan  oleh  perbedaan  latar  belakang  objek  dan  tempat  penelitian,  sampel penelitian serta alat analisis yang digunakan. Berpengaruhnya motivasi terhadap kinerja guru tidak terlepas  dari  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja,  diantaranya  adalah  motivasi  kerja (Kasmir., 2017), faktor personal atau individual, meliputi unsur pengetahuan, keterampilan ( skill ), kemampuan,  kepercayaan  diri,  motivasi,  dan  komitmen  yang  dimiliki  oleh  tiap  individu  guru (Mangkuprawira., 2014).
Temuan selanjutnya dalam penelitian ini adalah motivasi kerja guru tidak dapat memediasi pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  kontras  dengan  studi  yang dilakukan oleh Widyastuti dan Yulianto, pada guru Akuntansi SMK Negeri se-Kabupaten Klaten, Hasil  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  berperan  secara  sempurna  sebagai mediator  pengaruh  sertifikasi  profesi  terhadap  kinerja  guru  (Widyastuti  &  Yulianto,  2018).  Lagi- lagi,  perbedaan  temuan  penelitian  dapat  disebabkan  tempat  dan  objek  yang  berbeda,  waktu penelitian,  sampel,  metode  pengumpulan  data  serta  alat  analisis  yang  digunakan.  Dari  temuan penelitian ini dapat dikatakan bahwa meningkatnya kinerja guru dipengaruhi oleh  sertifikasi guru dan bukan merupakan dampak dari meningkatnya motivasi yang dipengaruhi oleh sertifikasi guru. Dengan  kata  lain  motivasi  kerja  bukan  merupakan  variabel  intervening  atas  pengaruh  sertifikasi guru terhadap kinerja guru. Variabel intervening merupakan variabel penyela/antara yang terletak di antara variabel bebas dan variabel terikat, sehingga variabel bebas tidak langsung mempengaruhi berubahnya atau timbulnya variabel terikat (Sugiyono, 2017:62). Variabel intervening penelitian ini yang  digunakan  untuk  memediasi  pengaruh  tidak  langsung  dari  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja guru adalah motivasi guru.

## 200 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Temuan  terakhir  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  guru  tidak  dapat memediasi  pengaruh  implementasi  program  MGMP  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini dapat digunakan sebagai rujukan atau bahan implikasi untuk penelitian mendatang, karena belum ditemukan  penelitian  terdahulu  yang  menganalisis  pengaruh  Implementasi  program  MGMP terhadap kinerja guru melalui motivasi guru sebagai variabel mediasi/intervening.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis deskriptif dapat disimpulkan bahwa Sertifikasi guru dicerminkan dari penguasaan  guru  terhadap  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru,  yakni  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi  professional,  serta  tunjangan profesi  yang  diterima  guru.  Implementasi  program  MGMP  dicerminkan  dari  meningkatnya  mutu pelayanan  pembelajaran,  terjadinya  saling  tukar  pengalaman  dan  umpan  balik  antar  anggota MGMP,  meningkatnya  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  kinerja  anggota  MGMP, meningkatnya  mutu  pembelajaran,  serta  manfaat  yang  didapat  guru  dari  MGMP.  Motivasi  guru dicerminkan dari terpenuhinya kebutuhan fisiologis guru, kebutuhan rasa aman, kebutuhan sosial, kebutuhan  penghargaan  serta  kebutuhan  aktualisasi  guru.  Kinerja  guru  dicerminkan  dari kemampuan  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik serta kemampuan guru dalam melaksanakan tugas tambahan. Berdasarkan analisis SEM dapat disimpulkan bahwa Sertifikasi guru berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  sertifikasi,  Implementasi  Program  MGMP berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  sertifikasi,  Sertifikasi  guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru sertifikasi, Implementasi program MGMP berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  sertifikasi,  Motivasi  guru  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  sertifikasi,  Motivasi  kerja  tidak  dapat  memediasi pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru,  Motivasi  kerja  tidak  dapat  memediasi  pengaruh MGMP terhadap kinerja guru.
Selain perlu dilakukan peninjauan kembali oleh peneliti lainnya tentang pengaruh MGMP terhadap kinerja guru melalui motivasi guru sebagai variabel mediasi/intervening, hasil penelitian ini  juga  dapat  ditindaklanjuti  oleh  peneliti  lain  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk menggali  lebih  dalam  tentang  program  MGMP  yang  strategis  dan  efektif  untuk  meningkatkan kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abarro, J. O. (2018). Factors Affecting the Performance of Public School Teachers in the Division of  Antipolo  City,  Philippines. International  Research  Journal  of  Engineering  and Technology , 5 (11), 1284–1290.
Andriani,  S.,  Kesumawati,  N.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  The  Influence  of  The  Transformational Leadership  and  Work  Motivation  on  Teachers  Performance. International  Journal  of Scientific & Technology Research , 7 (7).
Chen,  Y.  G.  (2017).  Exploring  differences  from  principals’  leaderships  and  teachers’  teaching performances  in  public  and  private  schools. The  Journal  of  International  Management Studies , 12 (2), 65–85.
Cowan, J., & Goldhaber, D. (2018). Do bonuses affect teacher staffing and student achievement in high  poverty  schools?  Evidence  from  an  incentive  for  national  board  certified  teachers  in Washington State. Economics of Education Review , 65 , 138–152. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2018.06.010
Darling-Hammond,  L.  (2000).  Teacher  Quality  and  Student  Achievement. Education  Policy Analysis Archives , 8 (1), 1–44.
Elfers,  A.  M.,  &  Plecki,  M.  L.  (2014).  Results  of  A  State  Incentive  Program  on  the  Supply  and Distribution of National Board Certified Teachers. Leadership and Policy in Schools , 13 (2),
147–168.
Goldhaber,  D.  D.,  &  Brewer,  D.  J.  (2000).  Does  the  Teacher  Certification  Matter?  High  school Teacher  Certification  Status  and  Student  achievement. Educational  Evaluation  and  Policy Analysis , 22 (2), 129–145.
Hamdani,  H.,  Kesumawati,  N.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  The  Influence  of  Teachers’  Work Motivation  And  Principals’  Managerial  Competence  on  Teachers’  Performance. Sriwijaya University Learning and Education International Conference , 3 (1), 674–681.
Hermawati,  W.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  dan  Implementasi  Program  Kerja Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  Di  MTs Negeri Model Brebes. Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (9), 170–193.
Hidayat,  Y.  (2017).  Pengaruh  Pelaksanaan  Kebijakan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa Inggris terhadap Manajemen Pembelajaran dalam Mewujudkan Kinerja Guru. Jurnal Publik , 11 (2), 279–290.
Karo-Karo,  S.  D.,  & Walukow,  A.  F.  (2013).  Pengaruh  pemberian tunjangan  sertifikasi  guru  dan motivasi kerja terhadap kinerja guru MIPA SMA di Kabupaten Jayapura. Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (2), 18–30.
Kasmir. (2017). Analisis Laporan Keuangan . PT Rajagrafindo Persada.
Kusumaningtyas,  A.,  &  Setyawati,  E.  (2015).  Teacher  Performance  of  the  State  Vocational  High School  Teachers  in  Surabaya. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education , 4 (2), 76–83.
Mangkuprawira. (2014). Manajemen Sumber Daya Manusia Strategik . Ghalia.
Markonah,  S.,  &  Sunarto.  (2013).  Pengaruh  Motivasi  Dan  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru Dimediasi Komitmen Organisasional. Jurnal Pasca Sarjana Universitas Stikubank , 1–20.
McMillan,  J.  H.  (2016).  National  board  certified  teachers’  perspectives  on  using  measures  of student learning for teacher evaluation. The Educational Forum , 80 (1), 48–60.
Muhajirin.,  Prihatin,  T.,  &  Amin,  Y.  (2017).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan  Partisipasi  Guru pada  MGMP  Melalui  Motivasi  Kerja  Terhadap  Profesionalisme  Guru  SMA/MA. Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (2), 170–177.
Mulyasa. (2009). Standar kompetensi dan sertifikasi guru . Remaja Rosdakarya.
Murwati, H. (2013). Pengaruh Sertifikasi Profesi Guru Terhadap Motivasi Kerja Dan Kinerja Guru Di SMK Negeri Se-Surakarta. Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Ekonomi (BISE) , 1 (1), 12–21.
Suratmana, B., Wulandarib, S. S., Nugrahac, J., & Shandy, B. (2020). Does Teacher Certification Promote  Work  Motivation  and  Teacher  Performance?  A  Lesson  from  Indonesia. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 11 (10), 516–525.
Tehseen,  S.,  &  Hadi,  N.  U.  (2015).  Factors  Influencing  Teachers’  Performance  and  Retention.
Mediterranean Journal of Social Sciences , 6 (1), 233. https://doi.org/10.5901/mjss.2015.v6n1p233
Widyastuti,  S.,  &  Yulianto,  A.  (2018).  Peran  mediasi  motivasi  kerja  pada  pengaruh  sertifikasi profesi  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Economic  Education Analysis Journal , 7 (1), 15–28.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2019). Optimalisasi  Peran  MGMP  Dalam meningkatkan  kualitas  mengajar .  Jakarta  :  Penerbit  Pusat  Penelitian  Kebijakan  dan Kebudayaan,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.

## 202 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020). Data  Guru  Sertifikasi (Online) https://referensi.data.kemdikbud.go.id Diakses pada tanggal 15 Desember 2020.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2019). Laporan  Hasil  ujian  nasional (Online) https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/ Diakses pada tanggal 01 Maret 2021.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2019). Neraca  Pendidikan  Daerah (Online) https://npd.kemdikbud.go.id/ Diakses pada tanggal 01 Maret 2021.
Pemerintah  Kabupaten  Malang.  (2020) Data  pendidikan  Kabupaten  Malang (Online) http://malangkab.go.id/mlg/ diakses pada tanggal 01 Maret 2021
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 38 tahun 2020, Tentang tata cara memperoleh sertifikat pendidik bagi guru dalam jabatan.
Undang-Undang Republik Indonesia No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.