Vol 04. No 01. July 2024
https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama

## Model Pembelajaran Agama Hindu Pada Pendidikan Anak Usia Dini

## Ni Komang Wiasti
Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram 1
e-mail korespondesi : nikomangwiasti@yahoo.com 1
( Diterima : 24 Juni 2024; Direvisi : 10 Juli 2024; Diterbitkan :  : 26 Juli 2024)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International
License Keywords: Abstract Learning Model, Hindu Religion, preschool The objective of this study is to examine a Hindu religious learning model that can be applied in Early Childhood Education. The effectiveness of the Hindu religious education process hinges on the instructor or educator's ability to master the content and create a well-structured and integrated system.  The learning model consists of multiple interconnected aspects or components, facilitating the dissemination of information or content. This study employs a qualitative descriptive approach to gather data through the means of observation, interviews, and documentation. The acquired data is subsequently subjected to reduction, verification, and conclusion drawing.  The  learning  models  that  can  facilitate  the  Hindu  religious learning process in early infancy include: (1) Group learning model; (2)
Angular  Learning  Model;  (3)  Regional  Learning  Model;  (4)  Learning Center  Model.  These  four  educational  methods  have  the  potential  to enhance the fine motor skills of young children. Kata kunci: Abstrak Model Pembelajaran, Agama Hindu. PAUD Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  model pembelajaran  agama  Hindu  yang  dapat  diterapkan  dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Efektivitas proses pendidikan agama Hindu  bergantung  pada  kemampuan  pengajar  atau  pendidik dalam menguasai konten dan menciptakan sistem yang terstruktur dan terpadu.  Model pembelajaran terdiri dari beberapa aspek atau komponen  yang  saling  berhubungan,  sehingga  memudahkan penyebaran  informasi  atau  konten.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  untuk  mengumpulkan  data melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang diperoleh selanjutnya dilakukan reduksi, verifikasi, dan penarikan kesimpulan. Model pembelajaran yang dapat memperlancar proses pembelajaran agama Hindu pada masa balita antara lain: (1) Model pembelajaran kelompok; (2) Model Pembelajaran Sudut; (3) Model
Pembelajaran  Area;  (4)  Model  Pusat  Pembelajaran.  Keempat metode  pendidikan  ini  berpotensi  meningkatkan  keterampilan motorik halus anak usia dini.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan  keterampilan  dan kemampuan  individu  agar  mereka  dapat  mencapai  tujuan  dan  ambisinya.  Hal  ini memudahkan  keberhasilan  mereka  dalam  mengarungi  kehidupan  dan  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  sekitar.  Individu  akan  memiliki  rasa  percaya  diri  sebagai  hasil  dari memperoleh pendidikan dan informasi yang cukup. Pendidikan pada anak usia dini harus mencakup  proses  stimulasi  psikososial  yang  holistik,  mengikuti  batas-batas  lembaga pendidikan  formal.  Pendidikan  pada  anak  usia  dini  mencakup  serangkaian  interaksi interpersonal yang terjadi dalam rumah tangga, antar teman sebaya, dan dalam konteks sosial yang lebih luas. Interaksi tersebut dapat terjadi kapan saja dan di mana saja (Baharun, dkk. 2021).  Dalam  kepercayaan  agama  Hindu,  proses  pendidikan  bertujuan  untuk  mendorong pertumbuhan, perkembangan, dan  pemeliharaan sifat-sifat luhur manusia.  Hal  ini  dicapai melalui  keberhasilan  transmisi  pengetahuan  yang  bermanfaat  oleh  para  pendidik  yang berkualitas.  Proses  pendidikan  dimulai  pada  usia  muda  untuk  secara  efektif  membina penanaman  sikap  anak  (seperti  sopan  santun,  disiplin,  dan  jujur)  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.  Pendidikan sangat penting bagi individu untuk mencapai tujuan mereka dan  memberikan  kontribusi  yang  berharga  bagi  kesejahteraan  masyarakat  ( moksartam jagadhita) .
Sesuai  dengan  peraturan  perundang-undangan  Republik  Indonesia,  khususnya  UU Nomor  20  Tahun  2023, pendidikan  pada  anak usia  dini  mengacu  pada  suatu  upaya  yang bertujuan untuk memfasilitasi kemajuan dan pendewasaan anak sejak lahir hingga mencapai usia enam tahun. Pendidikan ini mencakup kegiatan-kegiatan menarik yang dirancang untuk meningkatkan  pertumbuhan  jasmani  dan  rohani,  membekali  anak-anak  untuk  tahap pendidikan formal selanjutnya. Merangsang dan membangkitkan tanggapan generasi muda sangat  penting  untuk  mengembangkan  berbagai  kapasitas  kreatif  mereka,  meningkatkan bakat  mereka,  dan  membangun  landasan  keyakinan  ( sradha )  yang  kuat  terhadap  ajaran Hindu, sehingga mengurangi kerentanan mereka terhadap pengaruh lain. Lebih-lebih lagi. Memperkenalkan agama Hindu kepada anak-anak pada usia muda sangatlah penting karena Pendidikan pada  anak usia dini memberi mereka kesempatan untuk mengenal lingkungan sekolah  dan  menjalin  hubungan  sosial  dengan  teman  sebaya.  Pendidikan  anak  usia  dini diharapkan dapat mendorong pengembangan moral dan karakter, termasuk kualitas seperti persatuan, saling menghormati, toleransi, kejujuran, kerjasama, kesetiaan, dan disiplin.
Pentingnya pembinaan karakter dan Sradha Bhakti pada masa balita dimulai sejak dini. Pendidik harus menyediakan berbagai kesempatan belajar yang inovatif untuk memastikan siswa  merasa  puas  dan  nyaman  selama  proses  pembelajaran.  Strategi  pedagogi  yang digunakan  oleh  pendidik  anak  usia  dini  untuk  menyebarkan  ajaran  agama  Hindu  sejalan dengan  metodologi  pengajaran  konvensional.  Satu-satunya  perbedaan  adalah  pada  topik yang dibahas. Teknik penerapannya mengintegrasikan cara-cara teoritis dan menarik untuk anak-anak,  termasuk  belajar  melalui  permainan,  menyanyikan  lagu-lagu  yang  kurang
dikenal, melakukan doa, dan meneliti isu-isu yang berkaitan dengan kitab suci, sradha, etika Hindu, dan ritual Hindu. Tujuan utamanya adalah untuk menyebarkan doktrin Hindu yang mendalam,  yang  mencakup  prinsip-prinsip  seperti tattwam  asi , basudeva  kutumbhakan ,  dan ajaran kebajikan.
Model adalah penggambaran sederhana suatu objek, konsep, atau fenomena yang meniru keadaan  atau  kondisi  alaminya.  Model  merupakan  representasi  suatu  fenomena  yang dibangun dengan tujuan menganalisis sistem nyata. Model mungkin merupakan replika yang dianggap penting untuk diteliti (Achmad, 2008).
Akar istilah "model" berasal  dari  kata Latin "cetakan" atau "pola". Biasanya ada empat klasifikasi model berbeda yang dapat dibangun: model sistem, model mental, model verbal, dan  model  matematika.  Model  adalah  perangkat  yang  dapat  digunakan  untuk  menjawab pertanyaan  mengenai  suatu  sistem  tanpa  memerlukan  metodologi  eksperimental.  Model pembelajaran  adalah  kerangka  teoretis  yang  menguraikan  proses  pembentukan  dan pelaksanaan  keadaan  kontekstual  yang  mendorong  keterlibatan  aktif  anak  dalam pembelajaran, yang mengarah pada kemajuan dan peningkatan perkembangan mereka yang dapat  diukur.  Kerangka  pedagogi  agama  Hindu  untuk  anak  usia  dini  bertujuan  untuk menggunakan  metode  pengajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  pendidik  untuk menyampaikan  pengetahuan  dengan  cara  yang  mendorong  pertumbuhan  dan perkembangan  alami  pada  anak-anak.  PAUD/TK  banyak  menerapkan  metodologi pembelajaran,  seperti  Model  Pembelajaran  Klasik,  Model  Pembelajaran Kelompok  dengan Kegiatan Pengamanan, Model Pembelajaran Berbasis Aktivitas, Model Pembelajaran Area, dan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Pusat.  Model  pembelajaran  ini  seringkali  terdiri  dari serangkaian tahapan berkesinambungan yang terjadi sepanjang hari, yang meliputi kegiatan pendahuluan atau awal, kegiatan inti, istirahat atau makan, dan kegiatan akhir atau penutup. Model pembelajaran di TK dirumuskan sesuai dengan kurikulum yang dibuat pada semester perencanaan,  serta  Satuan Kegiatan  Mingguan (SKM)  dan  Satuan Kegiatan Harian  (SKH). Model pembelajaran memberikan penjelasan yang akurat dan menyeluruh tentang perilaku yang ditunjukkan pendidik dan siswa selama kegiatan pembelajaran.
Pendidikan  pada  anak  usia  dini  pada  masa  ini  hadir  khususnya  yang  berkaitan dengan konsep pembelajaran agama Hindu. Fenomena ini sebagian besar masih abstrak dan hanya  berfungsi  sebagai  taktik  pengalih  perhatian,  menghambat  proses  membiasakan  diri dengan  kebiasaan  tertentu  dan  perolehan  pengetahuan  di  ruang  kelas.  Akibatnya menghambat perkembangan orisinalitas dan kecerdikan. Mengingat besarnya masalah ini, penting bagi instruktur untuk terlibat aktif dalam memberikan pengajaran yang sesuai untuk menumbuhkan motivasi anak-anak. Sehubungan dengan hal tersebut, terdapat kekurangan dalam  tujuan  pembelajaran  agama  Hindu,  sehingga  diperlukan  penelitian  analitis  ilmiah untuk  memberikan  pengetahuan  dan  referensi  dengan  judul  Model  Pembelajaran  Agama Hindu Pada Pendidikan Anak Usia Dini.

## II METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk menggambarkan secara metodis dan tepat fakta dan kualitas objek dan topik yang diteliti. Penggambarannya berupa  narasi  yang  tersusun  atas  kata  dan  kalimat  yang  selaras  dengan  teori  belajar behavioristik. Menurut pandangan ini, perubahan perilaku muncul dari hubungan langsung
antara stimulus dan respon.  Metode pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan selanjutnya  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  diteliti  dengan menggunakan  metodologi  deskriptif  kualitatif.  Proses  ini  memerlukan  ketelitian  dalam menyusun  data  yang  diperoleh  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  kemudian dirumuskan secara deskriptif. Data tersebut selanjutnya dilakukan tahap reduksi dan display. dan verifikasi teknik Miles dan Huberman dalam penelitian Sugiyono (2018) .

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Memperoleh pengetahuan atau keterampilan melalui studi, praktik, atau pengalaman dalam  Agama  Hindu,  yang  mana  sangat  mementingkan  perilaku  etis  yang  bercirikan kualitas-kualitas bijak, yang diarahkan oleh tulisan-tulisan suci Weda. Keberhasilan proses pendidikan  Agama  Hindu  bergantung  pada  kecerdikan  pengajar  atau  fasilitator  dalam memahami materi pelajaran. Merupakan suatu sistem kohesif yang saling terkait, terdiri dari berbagai komponen yang saling berhubungan yang memudahkan transmisi informasi atau materi. Pembelajaran agama Hindu berbasis sistem mengacu pada metode pengajaran yang digunakan oleh pendidik pada pendidikan anak usia dini untuk mengkomunikasikan konten secara  efektif  dan  memfasilitasi  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Sistem  pembelajaran merupakan suatu jaringan kompleks dari unsur-unsur yang saling berhubungan, meliputi komponen  manusia,  materi,  fasilitas,  teknologi,  dan  proses,  yang  dirancang  untuk memberikan hasil belajar yang optimal.
Disamping itu kegiatan pembiasaan juga sangat mendukung aktivitas belajar tercapai dengan baik seperti misalnya kegiatan : 1) Menyanyi merupakan aktivitas keseharian anak pada Pendidikan anak usia dini, tiada hari tanpa menyanyi. Menyanyi akan dapat membantu melatih  vocal,  konsonan  serta  secara  tidak  langsung  memberikan  pembelajaran  tentang pelapalan huruf, mengenal kata, serta mengembangkan program literasi bagi anak. Judul lagu yang dinyanyikan setiap harinya berbeda-beda sesuai dengan tema yang disampaikan setiap harinya  dan  sifatnya  periang  dan  membuat  anak  Bahagia,  nyaman  di  sekolah.  Dengan menyanyi  akan  dapat  memberikan  manfaat  banyak  hal  baik  terhadap  fisik  seperti  latihan pernapasan, serta rohani dapat menenangkan jiwa dan perasaan misalnya lagu tentang Weda atau sanghyang  widhi. Dharma  gita  merupakan  nyanyian  kebenaran  yang  bersumber  pada ajaran  weda  ( Vedo  dharmakhilam ).  Oleh  karena veda sulit  untuk  dipahami  dan  dimengerti sehingga diterjemahkanlah dalam berbagai gita (nyanyian suci) baik berupa dolanan, sekar alit, sekar madya, sekar agung tentunya disesuaikan dengan situasi dan kondisi agar lebih menarik untuk belajar tentang Hindu.
Dharma Gita berfungsi sebagai alat yang berharga untuk mempelajari agama Hindu dan membantu ritual Panca Yadnya untuk mencapai Satwika Yadnya . 2) Ucapkan salam Panganjali :  “ Om  Swastyastu,  Parama  Santih ,  Belajar  Doa.”  Kemudian  membacakan  doa Prano  Dewi Saraswati menjelang pulang: “ Om ksama sampurna yan amah swaha, om santih, santih, santih om .” Salam  di  atas  dikaitkan  dengan  teori  behavioris  yang  berpendapat  bahwa  belajar  adalah perubahan  perilaku  sebagai  konsekuensi  dari  asosiasi  stimulus-respons  (S-R).  Menurut hipotesis ini, kehadiran suatu stimulus akan menimbulkan respon. Penguatan adalah elemen penting dari teori pembelajaran behavioris. Penguatan digunakan untuk memotivasi anak- anak untuk menyadari pentingnya mengerahkan upaya dalam upaya belajar mereka. Proses
stimulus-respon  (S-R)  terjadi  secara  berkala  untuk  meningkatkan  kelancaran  kegiatan pembelajaran.
Peran  dan  pengaruh  aktivitas  kegiatan  tersebut  memegang  peranan  penting disamping  demi kemajuan proses pembelajaran. Dari data hasil observasi, wawancara serta dokumentasi yang diperoleh. Yang mana Model pembelajaran Agama Hindu di Pendidikan pada Anak Usia Dini diperoleh ada beberapa hal :

## 1. Model Pembelajaran Kelompok
Model pembelajaran kelompok memerlukan segmentasi anak-anak ke dalam kelompok- kelompok yang berbeda, di mana setiap kelompok mengambil bagian dalam kegiatan yang berbeda-beda.  Dalam  satu  pertemuan,  anak-anak  akan  berpartisipasi  dalam  2-3  kegiatan secara  berturut-turut.  Jika  seorang  anak  menyelesaikan  pergantian  kelompok  lebih  cepat dibandingkan teman-temannya, mereka akan mempunyai kesempatan untuk berpartisipasi dalam kegiatan tambahan, asalkan ada ruang di kelompok lain. Jika tidak ada ruang yang tersedia,  anak  akan  bermain  di  area  yang  ditentukan,  yaitu  tempat  yang  secara  khusus dialokasikan untuk tujuan keselamatan dan keamanan
Yuniatari  (2020)  menyatakan  bahwa  penelitian  menunjukkan  adanya  tiga  model pembelajaran  kelompok  yang  berbeda:  model  kelompok  kerja  individu,  model  kelompok dengan  kerja  kelompok,  dan  model  kelompok  dengan  kerja  proyek.  Meskipun  model  ini mungkin menarik untuk pendidikan anak usia dini, model ini biasanya lebih disukai oleh para guru dan pengelola karena sifatnya yang konvensional atau kuno.
Materi agama Hindu yang sesuai untuk kelompok pembelajaran PAUD disebut dengan 3 M yang meliputi kegiatan menggambar, menggunting, dan mewarnai. Strategi pembelajaran ini berpusat pada penciptaan representasi artistik ruang seremonial atau kebaktian, termasuk penggambaran bunga, dedaunan, dan motif serupa lainnya yang rumit. Penelitian Hidayah (2021) sebelumnya menunjukkan bahwa melakukan aktivitas menggambar dan menggunting mempunyai dampak positif yang besar terhadap kemampuan motorik halus anak kecil.

## 2. Model Pembelajaran Sudut
Model  pembelajaran  ini  memberikan  generasi  muda  kesempatan  untuk  memperoleh pengetahuan  yang  selaras  dengan  situasi  kehidupan  nyata.  Model  pembelajaran  sudut menjadikan sudut sebagai  titik fokus usahanya (Hijriati, 2017). Model  pembelajaran sudut merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  bercirikan  pemanfaatan  sudut  kegiatan yang beragam dan disesuaikan dengan topik dan subtema tertentu yang disajikan.
Pembelajaran sudut, sebagaimana diterapkan pada pendidikan agama Hindu, mengacu pada  praktik  menyuruh  anak  belajar  di  ruang  sudut  yang  telah  ditentukan.  Tujuan  dari pendekatan ini adalah untuk menciptakan lingkungan yang sangat mirip dengan kehidupan sehari-hari,  sehingga  memberikan  siswa  kesempatan  belajar  yang  berharga.  Model  ini didasarkan pada prinsip-prinsip pendidikan Montessori dan teori perkembangan.

## 3. Model Pembelajaran Area
Teknik  Pembelajaran  Area  pertama  kali  digunakan  di  Amerika  Serikat  dan  selanjutnya diperkenalkan ke Indonesia oleh Children Resources International. Paradigma pembelajaran Area memfasilitasi kegiatan tunggal dan kelompok untuk mendorong perkembangan holistik
pada  anak-anak  di  semua  domain  (Yusuf,  2018).  Model  pembelajaran  berbasis  area memungkinkan siswa lebih mandiri dalam memilih dan berpartisipasi dalam kegiatan yang sesuai dengan minatnya, sehingga pengalaman belajar menjadi bermakna (Suyadi & Dahlia, 2014).  Sistem  Area  sangat  mementingkan  penggabungan  pendidikan  dan  rekreasi.  Oleh karena  itu,  komponen  pendidikan  disediakan  dengan  cara  yang  gamified,  memungkinkan anak-anak  memperoleh  pengetahuan  melalui  permainan  interaktif.  Individu  diberikan kesempatan untuk memilih bidang tertentu di mana mereka akan bekerja, dengan minimal empat bidang yang ditawarkan oleh instruktur setiap hari (Hijriati, 2017).
Pembelajaran area dapat dimasukkan ke dalam kurikulum prasekolah untuk pendidikan agama  Hindu.    Program  pendidikan  ini  dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan  individu anak-anak  sekaligus  menghargai  keragaman  budaya.  Hal  ini  menekankan  pentingnya perjalanan  belajar  unik  setiap  anak,  kemampuan  mereka  untuk  memilih  kegiatan,  dan keterlibatan keluarga mereka dalam proses pembelajaran.

## 4. Model Pembelajaran Sentra
Metode Beyond  Center and  Circle  Time (BCCT), juga  dikenal  sebagai  metode Selling , adalah  pendekatan  berbasis  permainan  yang  dirancang untuk  memfasilitasi  pertumbuhan anak  melalui  pelatihan.  Anak-anak  dalam  pendekatan  ini  didorong  untuk  terlibat  dalam aktivitas bermain saat mereka belajar di pusat pembelajaran yang ditunjuk (Lestarini, dkk. 2013). Pusat bermain adalah ruang khusus untuk anak-anak yang memiliki koleksi peralatan bermain yang dirancang untuk memfasilitasi perkembangan siswa secara komprehensif di banyak bidang secara menyeluruh. Pendekatan pembelajaran berbasis pusat ditandai dengan kemampuannya  dalam  memberikan  s caffolding kepada  anak  untuk  mengembangkan pemahamannya  terhadap  aturan,  gagasan,  pengetahuan,  serta  konsep  kepadatan  dan intensitas  bermain.  Strategi  ini  menekankan  pada  konsentrasi  anak  pada  lingkaran  atau langkah guna memudahkan pertumbuhan dan kemajuan anak. Model pembelajaran sentral menawarkan beberapa keuntungan. Pertama, hal ini memungkinkan anak untuk secara aktif membangun  pengetahuannya  sendiri  dan  mengambil  pengalamannya  sendiri.  Kedua, mendorong  kemandirian  dengan  mengajari  anak  menyelesaikan  tugas  sendiri.  Ketiga, menanamkan rasa tanggung jawab pada anak dengan meminta pertanggungjawaban mereka atas  pekerjaannya.  Selain  itu,  model  sentral  mendorong  sosialisasi  melalui  permainan kolaboratif  di  dalam  pusat  pembelajaran.  Terakhir,  model  ini  memungkinkan  guru  untuk fokus  dan  mengembangkan  pemahaman  mendalam  tentang  proses  pembelajaran  di  pusat tugas mereka (Hamzah, 2016).
Penerapan model pembelajaran sentar ini kini berada pada tahap percontohan dan diterapkan di  beberapa taman  kanak-kanak. Hal ini dimungkinkan karena model tersebut memerlukan perencanaan yang komprehensif dan ketersediaan ruang bermain yang luas.. Untuk lebih jelasnya dapat kami tampilkan table materi ajar agama Hindu untuk anak usia dini sebagai berikut :
Tabel 1. Materi ajar agama Hindu untuk anak usia dini NO TEMA MATERI AJAR KEGIATAN 1 Kitab suci Mengenal kitab suci Menyanyi lagu ‘’Weda kitab suciku’’ 2 Sradha Mengenal Hyang widhi Menyanyi lagu’’ Sanghyang widhi’’ Bercerita
3 Etika Mengenal sikap sembahyang Demonstrasi sikap duduk (asana, padmasana, bajrasana) sikap tangan Anjali, amustikarana, dewa pratistha Praktek sembahyang (purnama, tilem) 4 Upacara Melapalkan  Tri  sandya gayatri mantram Puja trisandya 1-4 Melakukan dainika upasana Praktek doa belajar, doa makan, doa belajar, doa pulang Sumber : Dok. 2024
Tabel tersebut diatas memberikan Gambaran bahwa ajaran agama Hindu yang dapat di sampaikan pada anak usia dini bersifat sederhana dan hal mendasar yang harus di ketahui karena disesuaikan dengan Tingkat usia anak agar lebih mudah dimengerti oleh anak.

## KESIMPULAN
Memperoleh pengetahuan atau keterampilan melalui studi, praktik, atau pengalaman. Agama Hindu sangat menekankan perilaku etis yang bercirikan kualitas-kualitas bajik, yang diarahkan  oleh  tulisan-tulisan  suci  Weda.  Efektivitas  proses  pendidikan  agama  Hindu bergantung pada kemahiran guru atau pendidik dalam memahami materi dan kemampuan mereka untuk terlibat secara kreatif dengannya. Proses ini merupakan sistem yang kohesif dan saling bergantung yang terdiri dari beberapa komponen yang saling berhubungan yang memfasilitasi  transmisi  informasi  atau  materi.  Model  pembelajaran  yang  dapat memperlancar  proses  pembelajaran  agama  Hindu  pada  masa  balita antara  lain: (1)  Model pembelajaran kelompok; (2) Model Pembelajaran Sudut; (3) Model Pembelajaran D Area; (4) Model Pembelajaran sentra. Keempat pendekatan pembelajaran ini membantu meningkatkan perkembangan keterampilan motorik halus anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Mahmud. (2008). Teknik Simulasi Dan Permodelan. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Baharun,Mustajab  Hasan  dkk.(2021).  Manajemen  Pembelajaran  melalui  Pendekatan  BCCT dalam  Meningkatkan  Multiple  Intelegences  Anak.  Vol  5  Tahun  2021.  Hlm  1369 DOI: 10.31004/obsesi.v5i2.781
Depdiknas. (2003). Undang-undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2023
Hamzah,  Nur.(2016).Pelaksanaan  Pembelajaran  BCCT  Bagi  Anak  Usia  Dini;  Study Pelaksanaan BCCT Di Tk Islam Mujahidin Pontianak.,At-Turats Jurnal Pemikiran Pendidikan Islam, DOI:10.24260/AT-TURATS.V10I2.668
Hidayah,Nur.  (2001).  Meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan menggunting bahan alam di TK Masyithoh 04 Pekalongan. Action Research Journal
Vol. 1, No. 1, September 2021, pp. 115-121 DOI: https://doi.org/10.51651/arj.v1i1.65
Hijiriati.  (2017).Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.Jurnal
Pendidikan Anak: Bunayya, Vol. 3, No. 1, 2017.DOI:
http://dx.doi.org/10.22373/bunayya.v3i1.2046
Lestarini, Yuniar, et al. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Beyond Centers and Circle TIME (Bcct)  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Aktivitas  Belajar  Anak  Kelompok  B  Tk Bumi  Gora  Bpkbm  NTB.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Ganesha,  vol.  3,  no.  1,  2013. https://www.neliti.com/id/publications/121046/penerapan-model- pembelajaran-beyond-centers-and-circle-time-bcct-untuk-meningkat#cite
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,  penerbit Alfabeta,Bandung.
Suyadi dan Dahlia. (2014). Implementasi dan Inovasi Kurikulum Paud 2013, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yuniatari.  (2020).Implementasi  Model  Pembelajaran  Kelompok,  Sudut,Area,  dan  Sentra dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini..Vol.  02  No.  02,  Desember  2020.iIslamic EduKids: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. DOI:10.20414/iek.v2i02.2891 Yusuf, Farida, dkk. (2018) Pedoman Pengelolaan Kelas Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.