## ANALISIS FAKTOR KESULITAN BELAJAR MATERI BIOTEKNOLOGI PADA SISWA SMA DI PEMATANG SIANTAR
Muhammad Rizki Nasution(1), Miftah Sandia Arilla(2), Putri Puspita Sari(3), Vira Putri Fadhillah(4), Miftahul Khairani Nasution(5), Indayana Febriani Tanjung(6), Ummi Nur Afinni Dwi Jayanti (7)
1,2,3,4,5,6,7 Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
muhammadrizkinasution@uinsu.ac.id (1), putripuspitasari@uinsu.ac.id (2), mifthasandiaarilla@uinsu.ac.id (3), viraputrifadhilah@uinsu.ac.id (4), miftahulkhairani29@gmail.com (5), indayanafebriani@uinsu.ac.id (6), ummiafinni@uinsu.ac.id (7)

## ABSTRAK
Kesulitan belajar adalah sebuah kondisi yang mana siswa tidak bisa belajar dengan baik karena diakibatkan adanya  rasa  ancaman,  ataupun  gangguan.  Kesulitan  belajar  memiliki  2  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa kelas XI tahun ajaran 2021-2022 di daerah Pematang Siantar pada materi Bioteknologi. Metode penelitian ini adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  sampling  yaitu  purposive  sampling.  Populasi  dan  sampel dalam penelitian ini berjumlah 33 orang dengan teknik pengumpulan berupa  lembar angket dan wawancara. Hasil  dari  penelitian  ini  mendapatkan  bahwa  faktor  eksternal  menjadi  faktor  penyebab  tertinggi  sebesar 41,23% yang meliputi: faktor sarana prasarana (14,33%), media (15,12% ), buku (11,78%). Persentase faktor internal sebesar 39,49% yang terdiri dari bakat (16,96%), minat & motivasi (15,78%), kesehatan (6,75%).
Kata kunci: Bioteknologi, kesulitan belajar, internal, eksternal

## ABSTRACT
Learning  difficulties  are  a  condition  in  which  students  cannot  learn  well  because  of  a  sense  of  threat,  or interference.  Learning  difficulties  have  2  factors,  namely  internal  and  external  factors.  The  purpose  of  this study was to determine the factors of learning difficulties experienced by class XI students for the academic year  2021-2022  in  the  Pematang  Siantar  area  on  Biotechnology  material.  This  research  method  is  a qualitative  descriptive  analysis  with  a  sampling  technique  that  is  purposive  sampling.  The  population  and sample  in  this  study  amounted  to  33  people  with  collection  techniques  in  the  form  of  questionnaires  and interviews. The results of this study found that external factors were the highest causative factor of 41.23% which included: infrastructure factors (14.33%), media (15.12%), books (11.78%). The percentage of internal factors is 39.49% consisting of talent (16.96%), interest & motivation (15.78%), health (6.75%).
Keywords: Biotechnology, learning difficulties, internal, externa
.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Hasil belajar merupakan sebuah kesatuan yang sangat krusial dalam proses belajar, karena merupakan ukuran keberhasilan pembelajaran dan dapat digunakan untuk mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan pada proses pembelajaran termasuk kesulitan belajar (Kurniawan et al., 2017). Kesulitan belajar adalah ketidakmampuan yang menghalangi seseorang untuk belajar  dengan  baik  (Budiyono,  2018;  Rusmawan,  2013;  Widyaningrum  &  Hasanudin, 2019).  Kesulitan belajar adalah sebuah kondisi yang mana siswa tidak bisa belajar dengan baik karena diakibatkan adanya rasa ancaman, kekangan ataupun gangguan dalam belajar itu  sendiri  (Nani  &  Evinna,  2019;  Nurmahmidah,  2017;  Utomo  et  al.,  2021).  Muhtarom (2017)  dan  Nurmahmidah  (2017)  menjelaskan  dalam  kegiatan  pembelajaran  memiliki tantangan  yang  sederhana  dan  sulit  bagi  siswa.  Kesulitan-kesulitan  belajar  yang  dialami peserta  didik  ini  biasanya  dapat  ditinjau  dari  karakteristik  materi  yang  dipelajari  dan biasanya  berhubungan  dengan  tata  nama  ilmiah  dan  kosakata-kosakata  dalam pembelajaran. Apabila peserta didik menunjukkan beberapa kesulitan dalam belajar, tentu saja  hal  ini  akan  menyebabkan  hasil  belajar  belajarnya  menjadi  rendah.  Hal  ini  sejalan dengan Cahyono (2019) yang menjelaskan kesulitan belajar memiliki 2 faktor, yaitu faktor internal yang berkaitan dengan kurangnya motivasi dari guru, minimnya ketertarikan untuk memperhatikan pelajaran, dan media pembelajaran  yang tidak menarik. Sedangkan untuk faktor  eksternalnya  dapat  berasal  dari  guru  itu  sendiri  yang  masih  tidak  memahami bagaimana  mengaplikasikan  kurikulum  yang  berlaku,  dan  kurangnya  literasi  pendukung akan  materi  pembelajaran.  Begitu  pula  dengan  materi  pelajaran  bioteknologi,  indikasi- indikasikesulitan  dalam  belajar  ini  akan  tampak  ketika  siswa  sudah  tidak  bisa  lagi  fokus dalam pelajaran, perolehan nilai yang rendah atau jelek, dan dominan siswa menunjukkan kepenatan dan tidak dapat memahami materi ajar yang disampaikan oleh guru (Wahida et al,  2017).  Hal  ini juga berlaku (Wahida, 2017) pada materi pelajaran bioteknologi  bahwa gejala  kesulitan  akan  muncul  ketika  pada  siswa  sudah  kehilangan  fokus,  perolehan  nilai yang jelek, kepenatan, dan dominan para siswa sudah tidak dapat memahami materi yang diajarkan oleh guru. Masroza  (2013) kesulitan  belajar  ini adalah  gangguan yang  secara konkret  dialami oleh para siswa baik  itu pada tugas  yang bersifat  umum ataupun khusus. Hal  ini  dapat  disebabkan  karena  adanya  disfungsi  neurologis,  adanya  gangguan  pada psikologi  yang  menunjukkan  indeks  prestasi  belajar  yang  rendah.  Berdasarkan  hasil wawancara pada beberapa siswa diperoleh rata rata nilai mereka masih belum tuntas nilai KKM.  Tidak  tuntatasnya  nilai  KKM  para  siswa  ini    menjadi  salah  satu    penanda  bahwa kesulitan  belajar  dialami  oleh  para  siswa  pada  materi  bioteknologi.  Maka  dari  itu  perlu dilakukan  penelitian  dan  analisis  untuk  memecahkan  faktor  masalah  penyebab  kesulitan belajar ini agar dapat diambil langkah pemecahan yang sesuai dengan faktor yang dialami dan  dihadapi  oleh  siswa  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kesulitan  belajar pada materi bioteknologi.

## 2. Perumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  faktor-faktor  apa  saja  yang menyebabkan para siswa sulit dalam mempelajari materi bioteknologi.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  faktor-faktor  penyebab  kesulitan belajar pada materi bioteknologi.

## 4. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi kontribusi dalam mengatasi kesulitan belajar dan  juga  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumbangsi  pemikiran  dalam  menyempurnakan kegiatan proses pembelajaran dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.

## II. METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif.  Teknik  sampling  penelitian  ini menggunakan purposive sampling. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI yang berjumlah  33  orang.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Juni  2022  di  daerah  Pematang Siantar.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  lembar  angket  yang  berisi faktor-faktor kesulitan belajar dan wawancara.

## III. HASIL
Berdasarkan dari hasil angket yang dibagikan kepada para siswa kelas XI, kesulitan belajar ini  dibagi  menjadi  dua  faktor,  yaitu  faktor  eksternal  meliputi  fasilitas  sekolah,  media pembelajaran, dan buku  dan internal  meliputi  bakat,  kesehatan, minat  dan motivasi. Pada penelitian  ini  penyebab  kesulitan  dalam  belajar  terbesar  disebabkan  oleh  faktor  ekternal dengan  persentase  41,23%  dan  faktor  internal  sebesar  39,49%.  Adapun  rinciannya dideskripsikan dalam gambar berikut :

## Gambar 1 Faktor Dominan Penyebab Kesulitan Belajar

## Faktor Eksternal
Penyebab  kesulitan  belajar  dari  faktor  eksternal  pada  materi  bioteknologi  ini  terdiri  dari faktor  fasilitas  sekolah  media  pembelajaran,  dan  buku.  Melalui  gambar  2,  dapat  dilihat bahwa  fasilitas  sekolah  dan  media  pembelajaran  merupakan  faktor  eksternal  tertinggi penyebab kesulitan belajar sebesar 15,12%. Pemakaian media pembelajaran sangat penting disetiap  materi  pembelajaran.  Minimnya  penggunaan  media  pembelajaran  menjadi penyebab  kesulitan  belajar  bagi  siswa,  padahal  pengimplementasian  media  pembelajaran dapat  mempermudah  sisiwa  dan  memunculkan  motivasi  terutama  dalam  mempelajari materi  yang  bersifat  abstrak.  (Mahardika  et  al,  2022).  Penggunaan  media  pembelajaran yang atraktif dapat mempengaruhi siswa untuk lebih aktif, yang pada akhirnya siswa dapat mengerti  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Ardianti  dkk  (2017)  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  mendorong proses KBM secara ideal sehinga peserta didik dapat lebih mudah paham terhadap materi yang  diajarkan  karena  bersifat  nyata.  Ketertarikan  siswa  dalam  proses  pembelajaran menjadi  salah  satu  faktor  dari  terbentuknya  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan efektif.  Monotonnya  suasana  kelas  dan  minimnya  reaksi  antara  siswa  dan  guru  akan mempengaruhi  ketertarikan  dan  menyebabkan  turunnya  hasil  belajar  pada  siswa (Mahardika  et  al,  2022).  Pemberian  dorongan  semangat  dalam  arahan  dan  pemahaman yang baik akan menciptakan hasil belajar yang lebih baik bagi siswa (Arisman, 2022). Lalu
41,23 39,49 38 39 40 41 42 Eksternal Internal
kesulitan  belajar  tertinggi  selanjutnya  adalah  fasilitas  sekolah  dengan  persentase  14,33%. Dalam hal ini fasilitas yang dimaksud adalah  laboratorium, penggunaan laboratorium yang sangat  jarang  dikarenakan  jumlah  praktikum  yang  sangat  sedikit  menjadi  penyebab  bagi siswa  untuk  memahami  materi  bioteknologi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  didapatkan bahwa  para  siswa  jarang  menggunakan  laboratorium  ketika  pembelajaran.  Menurut fungsinya  laboratorium adalah tempat yang dapat dgunakan sebagai sarana atau alat untuk menaikkan  dan  mengembangkan  kemampuan  dalam  melakukan  eksperimen  ilmiah  (Nisa et  al.,  2021)  dan  hal  ini  sejalan  dengan  (Wahida  et  al,  2017)  dalam  penelitiannya  untuk memantapkan  pemahaman  siswa  akan  konsep  secara  langsung  dari  bioteknologi  itu haruslah  melalui  pembelajaran  di  laboratorium.  Faktor  kesulitan  belajar  yang  terakhir dipengaruhi  oleh  buku  dengan  persentase  11,78%.  Berdasarkan  hasil  angket  yang didapatkan hanya sedikit siswa yang memiliki buku pegangan dan paham akan materi yang ada di buku teks tersebut.

## Gambar 2 Persentase faktor penyebab kesulitan belajar

## Faktor Internal
Faktor  internal  penyebab  kesulitan  belajar  memiliki  persentase  sebesar  39,39%.  Faktor internal  meliputibakat,  kesehatan,  minat  dan  motivasi.  Namun  penyebab  terbesar  terletak pada  masalah  bakat  yang  presentasenya  sebesar  16,96%  dan  minat  &motivasi  sebesar 15,78%. Hal  ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan oleh Wahida et  al  (2017)  yang menyebutkan  bahwa  bakat  merupakan  faktor  penyebab  kesulitan  terbesar  dengan presentase  sebesar  50%.  Bakat  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  setiap  manusia memilikinya  sejak  lahir  (Utomo,  2021).    Namun  dengan  bakat  ini  tidak  menjadi  faktor penentu  dapat  meningkatkan  prestasi  yang  ingin  dicapai  ataupun  sebaliknya.  Bakat  yang dimiliki  setiap  orang  tentu  saja  berbeda-beda  dan  bakat  ini  jugalah  yang  menjadi  faktor sejauh  mana  prestasi  yang  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik.  Tetapi  hal  ini  tidak  menjadi pembatas  apabila  dilakukan  latihan,  pengetahuan,  pengalaman,  dan  dorongan  agar  bakat tersebut  dapat  berkembang  (Wahida  et  al,  2017).  Faktor  selanjutnya  adalah  minat  yang merupakan rasa suka atau senang terhadap sesuatu. Minat berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik (Fitri, 2019; Nurlia et al., 2017). Ketika minat peserta didik kuat terhadap pelajaran, maka hasil yang baik akan diperoleh karena para siswa belajar dengan bersungguh-sungguh  (Herlina  &  Suwatno,  2018;  Laa  et  al.,  2017).  Indikator  minat  pada penelitian  ini  meliputi  kemauan  belajar  pada  siswa  dan  minatnya  pada  pelajaran bioteknologi.  Pada  faktor  motivasi  indikatornya  adalah  ketekunan  dan  semangat  dalam belajar  serta  memiliki  harapan  yang  baik  saat  pembelajaran  (Aulina,  2018;  Ningrat  & Sumantri,  2019).  Motivasi  adalah  salah  satu  hal  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dalam kegiatan pembelajaran siswa. Dengan tidak adanya motivasi, kegiatan pembelajaran tidak akan  berhasil  (Hamdu  dan  Agustina,  2011).  Rendahnya  motivasi  akan  berdampak  pada keinginan  belajar  yang  akan  mengakibatkan  hasil  belajar  yang  rendah.  Faktor  kesehatan
14,33 11,78 15,12 16,96 6,75 15,78 0 5 10 15 20 Fasilitas Sekolah Buku
Media Pembelajaran Bakat Kesehatan Minat dan Motivasi
merupakah  suatu  hal  yang  penting.  Dalam  hal  ini  persentase  faktor  kesehatan  sebesar 6,75%. Faktor kesehatan siswa tidak terlalu berpengaruh, namun hal ini masih harus tetap menjadi  perhatian,  karena  mengingat  kesehatan  siswa  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar (Hartini et al., 2016; Nurbaiti, 2020).

## IV. KESIMPULAN
Faktor  eksternal  merupakan  faktor  terbesar  pada  penyebab  kesulitan  belajar  materi bioteknologi sebesar 41,23%. Faktor eksternal tertinggi terdapat pada media pembelajaran sebesar  15,12%  diikuti  dengan  fasilitas  sekolah  dengan  persentase  14,33%,  lalu  yang terakhir pada faktor buku sebesar 11,78%. Pada faktor internal didapat persentase rata-rata sebesar  39,49%  dengan  rinciannya  pada  peringkat  pertama  yaitu  faktor  bakat  sebesar 16,96%, lalu pada urutan kedua yaitu faktor minat & motivasi sebesar 15,78%, dan urutan terakhir adalah faktor kesehatan dengan persentase 6,75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianti, S. Dwi., Pratiwi, I. Ari., Kanzunnuddin, M. (2017). Implementasi Project Based Learning  (PjBL)  Berpendekatan  Science  Edutainment  Terhadap  Kreativitas  Peserta Didik. Jurnal Refleksi Edukatika, 7(2), 145-150.
Aulina, C. Nisak. (2018). Penerapan Metode Whole Brain Teaching dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 2(1), 1-12.
Budiyono,  F.  (2018).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Belajar  Pemecahan  Masalah  Pada Mata Pelajaran IPS di SDN Gapura Timur I Sumenep. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran. 8(1), 60-67.
Cahyono,  H.  (2019).  Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Siswa  MIN  JANTI.  JDPP:  Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 7(1),1-4.
Fitri,  J.  (2019).  Minat  Baca  dan  Kebiasaan  Mencontek  Dalam  Hasil  Belajar  Memahami Teks  Diskusi  Siswa  Kelas  IX  SMP  N  1  Pariaman.  Jurnal  Pena  Indonesia:  Jurnal Bahasa Indonesia, Sastra dan Pengajarannya, 5(1), 31-38.
Hamdu,  Ghullam.,  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan. 12(1), 81-85.
Hartini,  K.,  Soetjiningsih.,  N.  Neti.  (2014).  Korelasi  Derajat  Obesitas  Dengan  Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Sari Pediatri, 16(1), 41-45.
Herlina, L., Suwanto. (2018). Kecerdasan Intektual dan Minat Belajar Sebagai Determinan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3 (2), 246-254.
Imastuti.,  Wiyanto.,  Sugianto.  (2016).  Pemanfaatan  Labolatorium  Dalam  Pembelajaran Fisika SMA/MA Se-Kota Salatiga. Unnes Physics Education Journal, 5(3), 52-58.
Kurniawan,  B.,  Wiharna,  O.,  Permana,  T.  (2017).  Study  Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Listrik  Dasar  Otomotif. Journal of Mechanical Engineering Education, 4(2), 156-162.
Laa,  N.,  Winata,  H.,  Meilani,  R.  Intansari.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievement  Division  Terhadap  Minat  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Managemen Perkantoran, 2(2), 139-148.
Liana,  Y.  Rima.,  Linuwih,  S.,  Sulhadi,  S.  (2020).  The  Development  of  Thermodynamics Law  Experiment  Media  Based  on  IoT:  Laboratory  Activities  Through  Science Problem  Solving  for  Gifted  Young  Scientists.  JPPPF:  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan Fisika, 6(1), 51-64.
Mahardika,  I.  K.,  Subiki.,  Anggraeni,  N.  Putri.,  Juanda,  D.  Harya.  (2022).  Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Lingkungan untuk
Rizki Nst M, Sandia Arilla M, Puspita Sari P, Putri Fadhillah V, Khairani Nst M, Febriani Tanjung I, Nur Afinni Dwi Jayanti U : Analisis Faktor Kesulitan Belajar Materi Bioteknologi Pada  Siswa SMA Di Pematang Siantar
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA pada Materi Fluida Dinamis. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(4), 5239-5247.
Masroza, F. (2013). Prevalensi Anak Berkesulitan Belajar di Sekolah Dasar Se-Kecamatan Pauh Padang. E-JUPEKhu: Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 1 (1),
Muhtarom.  (2017).  Penerapan  Media  Audio  Visual  Macromedia  Flash  dan  Power  Point Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar.  Widyagogik, 4(2), 146-154.
Nani.,  Hendriana,  E.  C.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Kelas  V  SDN  12  Singkawang.  JERR:  Journal  of  Educational Review and Research, 2(1), 55-62.
Nurlia., Hala, Y., Muchtar, R., Jumadi, O., Taiyeb, A. M. (2017). Hubungan Antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar dan Minat Belajar dengan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Pendidikan Biologi, 6(2), 321-328.
Nurmahmidah.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  (TGT)  Pada  Pokok  Bahasan  Peluang  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Prestasi  dan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  MIA  2  SMA  Negeri  1 Sedayu. Jurnal Mercumatika, 1(2), 139-146.
Nurbaiti. (2020). Teacher’s Mental Health in Students Perspective and Its Contribution to Student’s  Achievement  of  Islamic  Religious  Studies.  TAZKIYA:  Jurnal  of Phychology, 8(2), 115-125.
Nisa,  U.,  Sukmawati.,  Syamsidar.,  Sari,  I.,  Auliah.,  Muhiddin  N.  H.  (2021).  Optimalisasi Pengelolaan  Laboratorium  (Laboratory  Management)  Sebagai  Upaya  Untuk Meningkatkan Kinerja Pengelolaan dan Penggunaan Laboratorium Prodi Pendidikan IPA Universitas Negeri Makassar, Jurnal Lepa-Lepa Open, 1(1), 129-135.
Ningrat,  S. P., Tegeh,  I.  M.,  Sumantri,  M. (2018). Kontribusi Gaya  Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmah Sekolah Dasar, 2 (3), 257-265.
Rahmadani, W., Harahap, F., Gultom, T. (2017). Analisis Faktor Kesulitan Belajar Biologi Siswa  Materi  Bioteknologi  di  SMA  Negeri  Se-Kota  Medan.  Jurnal  Pendidikan Biologi, 6(2), 279-285.
Rusmawan.  (2013).  Faktor  yang  Mempengaruhi  Kesulitan  Belajar  IPS  Siswa  Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan, 32(2), 285-295.
Telaumbanua,  A.  (2022).  Kontribusi  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dengan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Kelas  X  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Konstruksi  Kayu. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 29-34.
Utomo,  K.  Dwi.,  Soegeng,  A.  Y.,  Purnamasari,  I.,  Amaruddin,  H.  (2021).  Pemecahan Masalah  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Kelas  IV  SD. Mimbar PGSD Undiksha, 9(1), 1-9.
Widyaningrum,  H.  Kusuma.,  Hasanudin,  C.  (2019).  Kajian  Kesulitan  Belajar  Membaca Menulis Permulaan (MMP) di Sekolah Dasar (Study of Difficulty Learning to Read Beginning  Writing  (MPP)  in  Primary  School).  PEDAGOGIA  (Jurnal  Pendidikan). 8(2), 189-200.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 15 Juli  2022 18 Juli  2022 19 Juli 2022 Ya