https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp

## PENINGKATAN LEARNING ORGANIZATION  MELALUI  KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DAN EFIKASI DIRI GURU SMP SWASTA BUDDHIS SE-PROVINSI BANTEN
Hendri Ardianto a ) , Widodo Sunaryo b ) , Sumardi b* )
a) SMP Swasta Buddhis se Provinsi Banten, Banten, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: sumardi@unpak.ac.id
riwayat artikel : diterima: 06 November 2019; direvisi: 16 November 2019; disetujui: 06 Desember 2019
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk menemukan upaya bagaimana learning organization dapat ditingkatkan dengan cara meneliti hubungan learning  organization dengan  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode statistik korelasional untuk mengetahui apakah kepemimpinan transformasional dan efikasi diri memiliki  hubungan  positif  dengan learning  organization.  Sampling dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik proportional  random sampling dengan  rumus taro  yamane .  Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data  menggunakan  angket (questionnaire). Kemudian dilakukan analisis dengan menggunakan metode Sitorem untuk memberikan  rekomendasi dan menentukan urutan prioritas perbaikan yang perlu dilakukan. Penelitian ini dilakukan pada guru SMP Swasta Buddhis se Provinsi Banten dengan populasi penelitian 145 dan sampel  107  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  kepemimpinan  transformasional  dengan learning organization dengan kekuatan hubungan r y1 = 0,530 dan terdapat hubungan positif efikasi diri dengan learning organization dengan kekuatan  r y2 =  0,477.  Temuan  menunjukkan  bahwa learning organization dapat ditingkatkan  melalui pengembangan  kepamimpinan transformasional dan efikasi diri. Analisis Sitorem  menunjukkan bahwa komponen kepemimpinan transformasional, efikasi diri dan learning  organization merekomendasikan  10  indikator  yang  perlu  diperbaiki  yaitu:  1) Individualized  consideration ,  2)  Keyakinan pada  pemahaman  akan  kemampuannya,  3)  Komitmen    dan  tekat  dari  semua  orang  dalam  organisasi,  4) Pola berpikir  sistematik,  5) Keterampilan  individu,  6)  Sikap  tim  berorganisasi,  7)  Membuat  generalisasi,  8)  Gambaran  masa  depan  yang  ideal,  9)  Visi  yang disepakati oleh seluruh anggota organisasinya dan 10) Sikap dewasa (maturity).
Kata Kunci: Learning Organization, Kepemimpinan Transformasional dan Efikasi Diri.

## IMPROVEMENT  OF  LEARNING  ORGANIZATION  THROUGH  TRANSFORMATIONAL  LEADERSHIP  AND EFICATION OF TEACHER OF BUDDHIS PRIVATE SCHOOL BANTEN PROVINCE
Abstract .  The purpose of this study was to find that learning organization can be improved by examining the relationship of learning organization,  transformational  leadership  and  self-efficacy.  This  research  was  conducted  with  a  quantitative  approach  by  using correlational statistical methods to determine whether transformational leadership and self-efficacy  have a positive relationship with learning organization. Sampling in this study was using proportional random sampling technique with the taro yamane formula. The data collection to measuring instruments was a questionnaire. The results were continually analyzed by using the SITOREM methods in  order  to  derive  recommendations  and  determine  the  order  of  priority  improvements  that  need  to  be  made.  This  research  was conducted  on  Buddhist  Private  Middle  School  teachers  in  Banten  Province  with  a  study  population  of  145  and  a  sample  of  107 teachers. The results showed that there was a positive relationship between transformational leadership and learning organization with a  relationship  strength  of  ry1  =  0,530  and  there  was  a  positive  relationship  between  self-efficacy  and  learning  organization  with  a strength  of  ry2  =  0,477.  This  shows  that  learning  organizations  can  be  improved  through  the  development  of  transformational leadership and self-efficacy. Sitorem’s analysis results showed that in the components of transformational leadership, self-efficacy and learning organization were found 10 indicators that need to be improved, namely: 1) Individualized consideration, 2) Confidence in understanding his / her abilities, 3) commitment and determination of everyone in the organization, 4) Systematic thinking patterns, 5) Individual  Skills,  6)  Organizational  team  attitude,  7)  Make  generalizations,  8)  A  conception  of  an  ideal  future,  9)  A  vision  which agreed upon by all members of the organization and 10) Maturity.
Keywords: learning organization; transformational leadership; self-efficacy

## I. PENDAHULUAN
Pada era kompetisi ketat saat ini, seluruh organisasi berupaya melakukan strategi paling efektif untuk dapat bertahan dan berkembang.    Salah  satu  strategi  bertahan  yang  relatif  banyak  dipilih  berbagai  organisasi  adalah  dengan  penguatan learning organization  (LO) ,  dimana  seluruh  warga  organisasi  terus-menerus  melakukan  perbaikan  kinerja  di  segala  lini.    Organisasi pembelajar  bercirikan  aktivitas  organisasi  dalam  melakukan  pengembangan  kemampuan  anggotanya,  untuk  melakukan perubahan  terus  menerus,  melakukan  berbagai  eksperimen  yang  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan  organisasi.  organisasi
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
berfungsi  untuk  menciptakan  rasa  identitas  bagi  anggota  organisasi,  memfasilitasi  munculnya  kolektif  komitmen  anggota organisasi,  meningkatkan  sistem  sosial  stabilitas,  dan  menciptakan  mekanisme  makna  serta  kontrol  yang  memandu  sikap  dan perilaku  anggota  organisasi  (Suchyadi,  2017).  Organisasi  yang  disiplin  melakukan  LO  umumnya  senantiasa  memperbaiki produk dan layanannya, mengoptimalkan potensi-potensi warganya sehingga secara umum kualatas SDM meningkat.
Sekolah yang bertransformasi menjadi learning organization ditandai dengan kuatnya penetapan dan pengembangna visi bersama  yang  kemudian  menjadi  pengarah  akurat  kemana  sekolah  menuju.    Ciri  lainnya  adalah  warga  sekolah  memiliki pandangan  positif  dan  konstruktif  terhadap  fenomena  di  sekelillingnya,  bahkan  kegagalan  sekalipun  dapat  dijadikan  bahan belajar  untuk  melakukan  perbaikan.  Sekolah  yang  mengembangkan  LO  akan  menggunakan  pendekatan  sistemik  dalam menghadapi  permasalahan  dan  menyusun  rencana  strategis  sehingga  tingkat  adaptasinya  terhadap  perubahan  eksternal  terus meningkat. Sekolah yang mengembangkan LO warganya akan bekerja sama sebagai tim bahu membahu
Demikian  signifikan  dampak  LO  terhadap  pengembangan  organisasi,  namun  fakta  di  lapangan  belum  sebagaimana diharapkan.  Survei  pendahuluan  yang  dilakukan  kepada  5  Kepala  Sekolah  Menengah  Pertama  Swasta  Buddhis  di  Provinsi Banten yang memberikan penilaian terhadap 30 guru, terdapat beberapa masalah berkenaan learning organization. Ditemukan masih  terdapat  41%  guru  bermasalah  pada  dimensi personal  mastery ,  49%  bermasalah  pada  dimensi  berbagi  visi,  40% bermasalah  pada  dimensi mental  model ,  39%  bermasalah  pada dimensi  pembelajaran  tim,  dan  45% bermasalah  pada  dimensi berpikir  sistemik.  Kondisi  ini  membutuhkan  kajian  komprehensif  guna  menemukan  upaya-upaya  meningkatkan learning organization melalui  faktor-faktor  yang  diduga  mempunyai  hubunga  khususnya  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi diri.

## Learning Organization
Rumusan  leraning  organization  dinyatakan  Robbins  (2008:8)  sebagai  suatu  organisasi  yang  terus  berupaya mengembangkan kemampuan dan kapabilitas pada lingkungan  yang berubah.  Pernyataan serupa dikemukakan  Daft (2010:50) yang berpendapat bahwa learning organization adalah organisasi yang anggota-anggotanya terlibat dalam mengidentifikasi dan menyelesaiakan  masalah, sehingga organisasi dapat terus  menerus  melakukan perubahan  dan  memperbaiki diri dengan tujuan meningkatkan kemampuan untuk tumbuh, belajar dan mencapai tujuannya. Tshosane (2011:57) mengemukakan bahwa learning organization adalah  organisasi  yang  mempromosikan  pembaruan  organisasi  yang  berkelanjutan  dengan  menanamkan serangkaian proses inti yang memelihara kecenderungan untuk belajar, beradaptasi dan berubah.
Penelitian  Saeeda,  Mammona,  Fahmeeda,  dan  Aijaz  (2015:93)  menghasilkan  sintesis  organisasi  pembelajar  sebagai sekelompok orang yang memiliki kemampuan belajar terus-menerus, sebuah organisasi di mana proses pembelajaran dianalisis, disaring,  dibangun,  dan  disatukan  dengan  tujuan  dan  sasaran  yang  ditetapkan.  Daft  (2010:66)  mendefinisikan  organisasi pembelajaran (learning  organization) adalah  organisasi  yang  didalamnya  semua  orang  berupaya  mengenali  dan  memecahkan masalah  sehingga  memungkinkan  organisasi  tersebut  untuk  senantiasa  bereksperimen,  berubah  dan  melakukan  peningkatan guna meningkatkan kemampuan berkembang, belajar dan mencapai tujuan.
Berdasarkan  konsep-konsep  yang  telah  diuraikan,  dapat  disintesiskan  bahwa  yang  dimaksud learning  organization adalah upaya pengembangan yang dilakukan oleh organisasi kepada para anggotanya untuk melakukan perubahan dengan terus menerus  belajar  serta  bereksperimen  demi  terealisasinya  tujuan  organisasi.  Indikator-indikatornya  adalah:  1.  Komitmen  dan tekad semua orang di dalam organisasi, 2. Pola berpikir sistemik, 3. Ketrampilan individu, 4. Keyakinan atas kemampuannya, 5. Konsentrasi energi, 6. Sikap tim berorganisasi, 7. Membuat generalisasi, 8. Visi yang disepakati oleh seluruh anggota organisasi, 9. Gambaran masa depan yang ideal, 10. Sikap dewasa ( maturity )

## Kepemimpinan Transformasional
Menurut Bass dan Riggio (2006:4) kepemimpinan transformasional adalah perilaku pemimpin yang melibatkan inspirasi pengikut  untuk  berkomitmen  dalam  visi  dan  tujuan  organisasi  atau  unit  organisasi,  dan  menantang  mereka  untuk  mampu memecahkan  masalah  secara  inovatif,  mengembangkan  kapasitas  kepemimpinan  melalui  pembinaan,  pendampingan,  serta menyediakan baik tantangan maupun dukungan untuk mencapai tujuan bersama.  Sejalan dengan pendapat tersebut, Colquitt et al (2009:448)  merumuskan  kepemimpinan  transformasional  sebagai  tindakan  seorang  pemimpin  yang  melibatkan  inspirasi seluruh anggotanya untuk berkomitmen dalam rangka menuju visi bersama yang memberikan makna terhadap pengembangan potensi mereka sendiri dan beberapa permasalahan dari perspektif baru.
Kinicki  dan  Williams  (2008:  44)  mendefinisikan  kepemimpinan  trasformasional  adalah  perilaku  pemimpin  yang mengubah karyawan untuk mengejar tujuan organisasi melebihi kepentingan pribadi. Pemimpin transformasional akan berusaha untuk  mempengaruhi,  menggerakkan  dan  mengembangkan  kepemimpinannya  kepada  orang  lain.  Yulk  (2004:  312-313) mendefinisikan  kepemimpinan  transformasional  adalah  perilaku  pemimpin  yang  menumbuhkan  rasa  percaya  pengikutnya, kekaguman, kesetiaan dan rasa hormat terhadap pemimpin serta termotivasi untuk melakukan lebih dari harapan awal.
Berdasarkan  konsep-konsep  yang  telah  diuraikan,  dapat  disintesiskan  bahwa  yang  dimaksud  kepemimpinan transformasional  adalah  perilaku  seorang  pemimpin  yang  mampu  membawa  organisasinya  kearah  yang  baik  dan    memberi inspirasi  pada  pengikutnya  dengan  inovasi  serta  mendukung  pengikutnya  mengembangkan  potensi  demi  visi  organisasi. Indikator-indikatornya  adalah:  1. Inspirational  motivation ,  2. Idealized  influence ,  3. Individualized  consideration ,  dan  4. Intellectual simulation .
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp

## Efikasi Diri
Pengertian  efikasi  diri  dikemukakan  Boyd  dan  Helen  (2008:281)  sebagai  keyakinan  seseorang  terhadap  kapasitasnya untuk  menyebabkan  sesuatu  yang  diinginkannya  terjadi  atau  menjadi  kenyataan.  Kreitner  and  Kinicki  (2010:  129-130) mendefinisikan efikasi diri adalah keyakinan seseorang mengenai kesempatannya untuk berhasil menyelesaikan tugas tertentu. Jess, Gregory dan Robert (2010: 86) mendefinisikan efikasi diri sebagagi keyakinan seseorang terhadap kemampuannya untuk menggunakan sejumlah kontrol fungsi diri mereka sendiri dan lingkungannya.
McShane dan Von Glinow (2010:45) mengemukakan rumusan efikasi diri sebagai keyakinan seseorang bahwa ia dapat berhasil menyelesaikan suatu tugas. Mereka yang mempunyai efikasi diri tinggi, mempunyai sikap “can do”. Pengertian efikasi diri dinyatakan Fred Luthans (2011:203) sebagai keyakinan seseorang mengenai kemampuannya untuk memobilisasi motivasi, sumber-sumber  kognitif  dan  tindakan  nyata  yang  dibutuhkan  untuk  berhasil  melaksanakan  tugas  khusus  pada  situasi  tertentu. Efikasi diri merupakan keyakinan sesorang untuk dapat melakukan sesuatu dengan berhasil (Hidayat, 2017)
Berdasarkan  uraian  definisi  di  atas  dapat  disintesiskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  efikasi  diri  adalah  kepercayaan individu  dalam  menuntaskan  tugasnya  dengan  sumber-sumber  kognitif  dan  tindakan  nyata  yang  dibutuhkan.  Indikator- indikatornya adalah: 1. Keyakinan mengatasi masalah, 2. Keyakinan meraih keberhasilan, 3. Keyakinan  pada pemahaman akan kemampuan,  4.  Mampu  memahami  kemampuan  dirinya  terbatas  pada  situasi  tertentu  yang  bervariasi,  5.  Pengharapan  kuat kemampuan diri mendorong mencapai keberhasilan, 6. Mengerjakan tugas yang dirasa mampu.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan metode kuantitatif dengan  metode survei korelasional.  Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu kepemimpinan transformasional (X 1 ) dan efikasi diri (X 2 ), sedangkan variabel terikat (Y), adalah learning organization . Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  Guru  honorer  SMP  Swasta  Buddhis  se  Provinsi  Banten.  Dengan  menggunakan  teknik proporsional random sampling dan rumus Taro Yamane, diperoleh sampel penelitian sebanyak 107 orang.
Data  hasil  penelitian  kuntitatif  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Statistik  inferensial yang  menggunakan  analisis  regresi-korelasi.  Analisis  data  diawali  dengan  analisis  persyaratan  analisis,  yaitu:  uji  normalitas galat  taksir  dan  uji  hogenitas  varian.kemudian  dilanjutkan  dengan  penetapan  persamaan  regresi,  uji  signifikansi  persamaan regresi, linearitas regresi serta pengujian hipotesis dengan uji korelasi menggunakan tabel ANAVA. Hasil data di lapangan pun akan dikelompokkan per indikator sehingga dapat dibandingkan dan dianalisis dengan menggunakan metode SITOREM.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Syarat  data  sampel  berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal  adalah  jika  L hitung ˂ L tabel dengan  taraf  signifikan  0,05. Hasil perhitungan normalitas galat taksiran variabel learning organization atas kepemimpinan transformasional diperoleh nilai L 0 maksimum  0,084  sementara  L t sebesar  0,086.  Dengan  demikian  galat  baku  taksiran  variabel learning  organization atas variabel kepemimpinan transformasional berdistribusi normal.
Hasil perhitungan normalitas galat taksiran variabel learning organization atas efikasi diri diperoleh nilai L0 maksimum 0,048 sementara Lt sebesar 0,086. Dengan demikian galat baku taksiran variabel learning organization atas variabel efikasi diri berdistribusi normal..
2. Uji Homogenitas
Syarat varians  homogen adalah jika  χ 2 hitung ˂ χ 2 tabel dengan taraf signifikansi 0,05. Hasil homogenitas varians  variabel learning  organization atas  kepemimpinan  transformasional  diperoleh  nilai  χ 2 hitung sebesar  39,92  sedangkan  χ 2 tabel pada  taraf signifikansi  5%  sebesar  132,14,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data learning  organization atas  variabel kepemimpinan transformasional berasal dari populasi yang homogen.
Hasil homogenitas varians variabel learning organization atas efikasi diri diperoleh nilai χ 2 hitung sebesar 34,08 sedangkan χ 2 tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 132,14. dikarenakan χ 2 hitung < χ 2 tabel , dapat disimpulkan bahwa kelompok data learning organization atas variabel efikasi diri berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan Antara Kepemimpinan Transformasional (X 1 ) dengan Learning Organization (Y).
Dari hasil perhitungan analisis korelasi, diketahui bahwa nilai koefesien korelasi antara kepemimpinan transformasional dengan learning organization, sebesar 0,530 dan nilai t hitung sebesar 7,56 serta nilai t tabel sebesar 1,98. Oleh karena itu nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Artinya bahwa terdapat  hubungan positif  antara kepemimpinan transformasional dengan learning organization
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
2. Hubungan antara Efikasi Diri (X 2 ) dengan Learning Organization (Y).
Dari  hasil  perhitungan  analisis  korelasi,  diketahui  nilai  koefesien  korelasi  antara  efikasi  diri  dengan learning organization, sebesar 0,476 dan nilai t hitung sebesar 6,32 serta nilai t tabel sebesar 1,98. Oleh karena itu nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka dengan demikian H 0 ditolah dan H 1 diterima. Artinya bahwa terdapat hubungan positif antara efikasi diri dengan learning organization.
3. Hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 )  dan  Efikasi  Diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan Learning Organization (Y) Korelasi  variabel  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dan  efikasi  diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan learning organization (Y)  ditentukan  oleh  nilai  koefesien  determinasi  (r 2 y12 ).  Nilai  koefesien  determinasi  menunjukkan  besarnya kontribusi  variabel  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dan  efikasi  diri  (X 2 )  dapat  mempengaruhi  variabel learning organization (Y).  Berdasarkan  hasil  estimasi  diperoleh  nilai  r 2 y12 sebesar  0,288.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  28,8%  variabel learning organization (Y) dapat dipengaruhi oleh variabel kepemimpinan transformasional (X 1 ) dan efikasi diri (X 2 ). Resistensi hubungan  diantara  variabel  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dan  efikasi  diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  variabel learning organization (Y) ditentukan oleh koefesien korelasi r y12 sebesar 0,537.
Pengujian  hipotesis  yang  membuktikan  terdapat  hubungan  positif  variabel  kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dan efikasi  diri  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  variabel learning  organization (Y)  diperlukan  uji  signifikan  koefesien  korelasi dengan menggunakan uji F. tolak ukur pengujian signifikan koefesien yaitu F hitung > F tabel . 4. Korelasi Parsial
Hasil uji korelasi parsial antara kepemimpinan transformasional (X 1 ) dengan learning organization (Y) dan efikasi diri (X 2 ) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial  (ry 12 ) = 0,282. Berdasarkan uji signifikansi, nilai tersebut sangat signifikan bahwa t hitung (3,40)  lebih  besar  dari  t tabel pada  taraf  signifikasi  0,05  (1,98).  Hal  ini  berarti  bahwa  hubungan  antara  kepemimpinan transformasional (X 1 ) dengan learning organization (Y)  tidak dipengaruhi secara signifikan oleh efikasi diri (X 2 ). Hasil uji korelasi parsial antara efikasi diri (X 2 ) dengan learning organization (Y) dan kepemimpinan transformasional (X 1 ) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial (ry 21 ) = 0,099.  Berdasarkan uji signifikansi, nilai tersebut tidak signifikan, bahwa t hitung (1,07) lebih kecil dari t tabel pada taraf signifikasi 0,05 (1,98). Hal ini berarti  variabel kepemimpinan transformasional (X 1 ) berpengaruh secara signifikan terhadap hubungan antara  efikasi diri (X 2 ) dan learning organization (Y).

## Pembahasan
1. Hubungan Kepemimpinan Transformasional dengan Learning Organization
Kekuatan hubungan kepemimpinan transformasional dengan learning organization dapat terlihat pada hasil uji korelasi dengan nilai koefesien sebesar 0,530. Keragaman yang ada pada learning organization memiliki kaitan dengan kepemimpinan transformasional,  hal  tersebut  dapat dilihat  dari  nilai  koefesien  determinasi  sebesar  0,281  sehingga  keragaman  yang  ada  pada learning organization dapat dijelaskan oleh kepemimpinan transformasional dengan kontribusi sebesar 28,1%. Sedangkan 71,9% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar  kepemimpinan  transformasional.  Atas  hasil  penelitian  tersebut,  kepala  sekolah  dengan menunjukkan idealized influence (karisma), inspirational motivation, intellectual stimulation, dan individualized consederation mendukung learning organization yang efektif.
Hasil  diatas  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fazlollah  Zarepour  Nasirabadi,  Elham  Vahedi  dan Mahdi  Vahedi  (2014:  31)  berjudul “The  Relationship  between  the  Learning  Organization  Dimensions  and  Transformational Leadership  in  Petrochemical  Industry  in  Iran”. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  dan organisasi  pembelajaran.  Menurut  uji  korelasi  Pearson,  korelasi  signifikan  pada  tingkat  0,05,  Artinya  ada  hubungan  yang signifikan antara kepemimpinan transformasional dan pembelajaran organisasi berada pada 0,95 derajat kepercayaan.  Semaikin tinggi transformasional leadership , diprediksi akan semakin tinggi pula peningkatan learning organization.
2. Hubungan Efikasi Diri dengan Learning Organization
Kekuatan hubungan efikasi diri dengan learning organization dapat terlihat pada hasil uji korelasi dengan nilai koefesien sebesar 0,476. Keragaman  yang ada pada learning organization memiliki kaitan dengan efikasi diri, hal tersebut dapat dilihat dari nilai koefesien determinasi sebesar 0,227 sehingga keragaman yang ada pada learning organization dapat dijelaskan oleh efikasi  diri  dengan  kontribusi  sebesar  22,7%.  Sedangkan  77,3%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar  efikasi  diri.  Berdasarkan hasil  tersebut,  maka  kepercayaan  individu  dalam  menuntaskan  tugasnya  dengan  sumber-sumber  kognitif  dan  tindakan  nyata sangatlah mendukung terjadinya organisasi pembelajaran yang baik. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif  efikasi  diri  dengan learning  organization, sehingga  efikasi  diri  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  upaya meningkatkan learning organization.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Dian  Wulandari,  Billy  Tunas,  dan  Widodo  Sunaryo  (2017:  29)  berjudul “Relationship  between  Knowledge  Management,  Empowerment  and  Self  Efficacy  to  Learning  Organization” .  Memberikan kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara Self-Efficacy dan Learning Organization dengan koefisien korelasi (r) = 0,214 (ρ<0,01). Berdasarkan koefisien determinasi (r 2 ) = 0,046, disimpulkan bahwa self-efficacy menyumbang 4,6% dari organisasi pembelajaran. Semaikin tinggi self-efficacy guru, semakin tinggi pula peningkatan learning organization.
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
3. Hubungan Kepemimpinan Transformasional dan Efikasi Diri Secara bersama-sama dengan Learning Organization. Kekuatan hubungan kepemimpinan transformasional dan efikasi diri secara bersama-sama dengan learning organization dapat  terlihat  pada  hasil  uji  korelasi  dengan  nilai  sebesar  0,537.  Keragaman  yang  ada  pada learning  organization memiliki kaitan  dengan  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri  yang  terlihat  dari  nilai  koefesien  determinasi  sebesar  0,288. Sehingga  keragaman  yang  ada  pada learning  organization dapat  dijelaskan  oleh  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi diri  dengan  kontribusi  sebesar  28%  faktor learning  organization ditentukan  secara  bersama-sama  oleh  kepemimpinan transformasional dan efikasi diri. Ada lima aspek yang harus ditinjau untuk meningkatkan learning organization yaitu: 1) model mental, 2) kepiawaian pribadi, 3) visi bersama, 4) tim pembelajaran, dan 5) berpikir serba system.
Selain itu seberapa besar kekuatan hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat serta untuk mendapatkan solusi optimal  dari  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  gambar  konstelasi  penelitian  dan  statistic  berdasarkan  analisis Scientific Identification Theory To Conduct Operation Research In Education Management (SITOREM). Teori pengenalan ilmiah untuk riset  operasi  di  bidang  manajemen  pendidikan  untuk  menentukan  penurunan  saran  atau  rekomendasi  hasil  penelitian (Hardhienata, 2017) seperti yang ditunjukkan pada gambar 1.

## Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Analisis SITOREM

## III. SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kepemimpinan transformasional dengan learning organization dengan kekuatan hubungan r y1 = 0,530 dan terdapat hubungan yang positif antara efikasi  diri  dengan learning  organization ,dengan  kekuatan  hubungan    r y2 =  0,477.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa,  untuk
REKAPITULASI HASIL ANALISIS SITOREM

## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL
(VARIABEL X1)
Inspirational motivation (Charisma) Idealized influence
Individualized consideration
Intellectual stimulation
Penetapan Peringkat Indikator: 1. Inspirational motivation :
(29%)(4,2)
2. Idealized influence : (25%)(4,3)
3. Individualized consideration : (24%)(3,6) 4. Intellectual stimulation : (22%)(4,1)

## EFIKASI DIRI
(VARIABEL X2)
Keyakinan mengatasi masalah Mengerjakan tugas yang dirasa mampu Keyakinan meraih keberhasilan Pengharapan kuat kemampuan diri mendorong mencapai keberhasilan
Keyakinan pada pemahaman akan kemampuannya
Mampu memahami kemampuan dirinya terbatas pada situasi tertentu yang bervariasi
Penetapan Peringkat Indikator. 1. Keyakinan mengatasi masalah: (20%)(4,4)
2. Keyakinan meraih keberhasilan:
(20%)(4,2)
3. Keyakinan pada pemahaman akan kemampuannya: (17%)(3,6) 4. Mampu memahami kemampuan dirinya terbatas pada situasi tertentu yang bervariasi
(16%)(4,0) 5. Pengharapan kuat kemampuan diri mendorong mencapai keberhasilan
( 14%)(4,7) 6. Mengerjakan tugas yang dirasa mampu: (13%)(4,2)

## LEARNING ORGANIZATION
(VARIABEL Y)
Konsentrasi energi Sikap dewasa (maturity) Keyakinan atas kemampuannya Gambaran masa depan yang ideal Visi yang disepakati oleh seluruh anggota organisasinya Komitmen  dan tekat dari semua orang dalam organisasi Pola Berpikir Sistematik Membuat Generalisasi Kesimpulan Sikap tim berorganisasi Keterampilan individu Penetapan Peringkat Indikator 1. Komitmen  dan tekat dari semua orang dalam organisasi: ( 14%)(3,1) 2. Pola berpikir sistematik: (12%)(3,0)
3. Keterampilan individu: (11%)(3,8) 4. Keyakinan atas kemampuannya: (10%)(4,2) 5. Konsentrasi energy: (9%)(4,1) 6. Sikap tim berorganisasi: (9%)(3,7) 7. Membuat generalisasi: (9%)(3,5) 8. Visi yang disepakati oleh seluruh anggota organisasinya: (9%)(2,6) 9. Gambaran masa depan yang ideal:
(9%)(3,2) 10. Sikap dewasa (maturity): (8%)(3,9) r y1 = 0,530 r y2 = 0,477
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
meningkatkan learning  organization guru  dilakukan  upaya  dengan  cara  meningkatkan  kepemimpinan  transformasional  dan efikasi diri.
Hasil  analisis  SITOREM  menunjukkan  bahwa  komponen  kepemimpinan  transformasional,  efikasi  diri  dan learning organization ditemukan  10  indikator  untuk  dilakukan  perbaikan  yaitu:  1) Individualized  consideration ,  2)  Keyakinan  pada pemahaman akan  kemampuannya, 3)  Komitmen  dan tekat dari semua orang dalam organisasi, 4) Pola berpikir sistematik, 5) Keterampilan individu, 6) Sikap tim berorganisasi, 7) Membuat generalisasi, 8) Gambaran masa depan yang ideal, 9)  Visi yang disepakati oleh seluruh anggota organisasinya, dan 10) Sikap dewasa (maturity).

## REFERENSI
Bass, B.M, and R.E Riggio. (2006). Transformational Leadership. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Boyd, Denise., &  Helen Bee. (2008). Lifespan development (4th ed). United States of America: Pearson Education, Inc Colquit, Le Pine, Wesson.(2009). Organizational Behavior.New York:Mc Graw Hill Daft, Richard L. (2010). New era of Management, 9 th Ed, South Western: Cengage Learning. Fazlollah Zarepour Nasirabadi , Elham Vahedi and Mahdi Vahedi. (2014). The Relationship between the Learning Organization Dimensions and Transformational Leadership in Petrochemical Industry in Iran . Research Journal of Recent Sciences. Vol. 3(9)
Hardhienata, Soewarto. (2017). The development of scientific identification theory to conduct operation research in education management. IOP Conference Series: Material Science and Engineering. Vol 166. Hidayat,  Rais.  (2017). Perilaku  Etis  Dosen  Dalam  Perspektif  Efikasi  Diri,  Kepemimpinan,  Dan  Komunikasi  Interpersonal . Pedagonal| Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vo. 1 No.1. 2017.
Jess, Feist dan Feist, Gregory J. 2010. Teori Kepribadian, Theories of Personality Buku 2 Edisi7 . Jakarta: Salemba Humanika. Kinicki, A. & Williams, B. (2008). Management, A Practical Introduction, Third Edition, New York, NY: Mcgraw-Hill. Kreitner, Robert dan A. Kinicki. (2010). Organizational Behavior . New York: McGraw-Hill.
Luthans,  Fred.  2011. Organizational  Behavior  :  An  Evidence-Based  Approach. New York: McGraw-Hill. McShane, Steven L dan Von Glinow, Mary A. (2010). Organizational Behaviour-Emerging  Knowledge  andPractice  For  The Real  World  5thEdition.  New  York  : McGraw-Hill Robbins, S. (2008). Perilaku Organisasi , Jilid I dan II, alih Bahasa : Hadyana Pujaatmaja. Jakarta: Prenhallindo. Saeeda,  Mammona,  Fahmeeda,  Aijaz.  2015.  LEARNING  ORGANIZATION–Conceptual  and  Theoretical  Overview.
International Journal of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE).  Volume 2, Issue 4, April 2015, Suchyadi, Y. (2017). Relationship between Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing Professional Attitudes of Pakuan University Lecturers. Journal Of Humanities And Social Studies , 01 (01), 41–45.
https://doi.org/10.33751/jhss.v1i1.372
Tshosane, Abraham Nthurubele. 2011. Facilitating a learning organization : the case of a small consulting firm, Stellenbosch University.
Wulandari,  Dian,  Billy.  T,  dan  Widodo.S.  (2017). Relationship  between  Knowledge  Management,  Empowerment  and  Self- Efficacy to Learning Organization . International Journal of Managerial Studies and Research (IJMSR). Volume 5, Issue 2.
Yulk, G. (2004) Leadership in Organisations (sixth edition) New Jersey: Pearson Prentice Hall.