## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GALLERY OF LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA MATERI PASAR PADA KELAS VII DI SMP NEGERI 7 KOTA TERNATE
Sunarti Djoko Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Kie Raha Ternate nartyeko84@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan ketuntasan hasil belajar IPS materi   pasar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Kota  Ternate.  Metode  yang  digunakan  menggunakan  pendekatan kualitatif    dan  kuantitatif  dengan  teknik  penelitian    tindakan  kelas.  Subyek  penelitian    ini  adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kota Ternate yang berjumlah 28 orang yang terdiri 12 siswa laki-laki dan 16  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian tindakan  kelas  adalah  dengan  cara  observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah menggunakan statistik deskriptif dengan mencarinilai rata-rata dan prosentase dari  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran gallery  of  learning .  Dari  analisis  data  tentang  hasil  belajar  siswa  melalui  evaluasi  pembelajaran pada  pra  siklus  jumlah  siswa  yang  tuntas  yaitu  15,35%,  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  44,48%, sedangkan  pada  siklus  siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  30,17%,  yang  tidak tuntas berkurang menjadi 32,26%.
Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas mencapai 80% dari jumlah siswa, dan yang tidak tuntas hanya 20 % siswa saja. Nilai rata-rata siswa pada pra siklus yaitu 59, sedangkan pada siklus I  meningkat  menjadi  62,  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  juga  meningkat  yaitu  mencapai  75. Meningkatnya hasil belajar dari siklus I ke siklus II disebabkan karena pembelajaran menggunakan model pembelajaran gallery of   learning dapat  memperjelas,  merangsang  siswa  untuk  dapat belajar  lebih  aktif  melalui  kelompok  dan  menambah  pengertian  siswa.  Selain  itu  setiap  individu siswa memiliki rasa kebersamaan dalam kelompoknya sehingga tugas yang sulit untuk dikerjakan akan menjadi lebih mudah. Selain itu hubungan kooperatifantara siswa   dengan  siswa  dan  siswa dengan guru.

## PENDAHULUAN
Dalam  mengembangkan  kemampuan  siswa,  pendidik  harus  mampu  mengelola proses pembelajaran dengan baik. Proses pembelajaran yang baik dan berkualitas memiliki fungsi  dan  tujuan  untuk  mengaktifkan  siswa  di  dalam  kelas  serta  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran.Pembelajaran  dikatakan  berhasil  dan  berkualitas, apabila siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran di kelas, serta meningkatnya pemahaman siswa di dalam kelas. Untuk meningkatkan aktivitas dan pemahaman siswa di dalam kelas, maka perlu dibuat suatu rencana pembelajaran yang baik.
Strategi  pembelajaran  mengandung  makna  perencanaan,  artinya  strategi  pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan-keputusan yang akan diambil dalam
suatu  pelaksanaan  pembelajaran  (Suryani,  2012:  5).  Strategi  pembelajaran  bersifat konseptual  dan  dalam  pelaksanaannya  masih  membutuhkan  metode  pembelajaran tertentu.Strategi  meliputi  rencana,  metode,  dan  perangkat  kegiatan  yang  direncanakan untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Padahakekatnyadalam  proses  belajar  mengajar,  penggunaan  metode  mengajar sangat  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  pengajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Namun masih banyak sekolah-sekolah khususnya pada  SMP  Negeri  7  Kota  Ternate  yang  di  mana  gurunya  dalam  memberikan  pengajaran menggunakan  metode  mengajar  yang  bersifat  menonton,  tidak  adanya  variasi  dalam pengajaran,  sehingga  metode  mengajar  yang  diterapkan  oleh    guru  dalam  setiap  proses belajar-mengajar masih kurang memberikan hasil yang maksimal.
Berdasarkan  observasi  di  lakukandi  SMP  Negeri  7  Kota  Ternate  tahun  ajaran 2019/2020  pada  kelas  VII  yang  akan  menjadi  obyek  penelitian  ini  terlihat  bahwa  dari 28Peserta didik kelas VII yang akan menjadi obyek penelitian, nilai yang diperoleh untuk semester  ganjil,  yaitu  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  adalah  82.  Dan  nilai  terendah  adalah 66,6 dengan nilai  rata 75,2. Hasil ini menunjukan bahwa sampai saat ini metode mengajar yang  di  diterapkan  oleh  gurudalam  setiap  proses  belajar  mengajar  masih  kurang memberikan hasil yang maksimal.
Salah alternatif untuk  mengatasi masalah  ini adalah merubah paradigma  mengajar guru  dari  metode  konvensional  ke  model  pembelajaran gallery  of  learning .  Menurut Silberman  (2013)  menyebut Gallery  walk dengan  sebutan  galeri  belajar.  Galeri  belajar merupakan suatu  cara untuk  menilai dan mengingat  apa yang telah peserta didik pelajari. Teknik  ini  adalah  pembelajaran  yang  kegiatannya  diikuti  oleh  beberapa  kelompok  untuk menyelesaikan tugas bersama-sama, kemudian dipamerkan sambil berjalan pada kelompok lain.  Menurut  Sani  (2013:252)  “teknik  ini  merupakan  bagian  dari  metode  belajar kooperatif,  dimana  peserta  didik  bekerja  dalam  kelompok  untuk  menyelesaikan  beberapa soal  yang  dibuat  oleh  guru.  Teknik  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  pelaksanaan  evaluasi atau ujian”.

## KAJIANTEORI
Beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  pada  penelitian  dengan  judul  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe gallery  walk terhadap  hasil  belajar  pada  pelajaran  ekonomi kelas XI-IPS SMAS PEMDA 2 Gunung Sitoly (2019). Penelitian ini menggunakan desain
penelitian  pre-eksperimen  the  one  Grup  Pretest-posttest  design.  Instrumen  pengumpulan data yang digunakan yaitu angket, tes, lembar observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.
Hasil  penelitian  ini  memiliki  korelasi  sebesar  0,792  berada  pada  kategori  sedang  dengan persamaan  analisis  regresi  sederhana  Y=  -11,508  +  1,631X.  Hasil  uji  hipotesis  dengan SPSS diperoleh thitung = 5,720 dan ttabel sebesar 2,048 ini berarti hitung ≥ ttabel dengan nilai 5,720 ≥ 2,048 dengan nilai signifikansi 0,000 sehingga H 1 diterima dan H 0 ditolak, hal ini  menunjukkan  bahwa  dapat  pengaruh  dari  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe gallery walk terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian lain pada Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR Vol 5 No 2 Tahun  2017  p-ISSN:  2337-652xe-ISSN:  2598-3253  dengan  judul:  penerapan  model pembelajaran  gallery  accounting  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siklus  akuntansi perusahaan jasa bagi siswa kelas XI IPS-5 SMA NEGERI 4 PEKANBARU pada semester 2  tahun  pelajaran  2015/2016.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  kualitatif dengan  desain  tindakan  kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  Pada  siklus  I  telah dilaksanakan  pembelajar  dengan  menggunakan  gallery  accounting.Hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  kondisi  awal.  Jika  dibandingkan  dengan kondisi awal, nilai terendah turun 41,2% dari 77% menjadi 35,3%. Nilai tertinggi naik dari 89 menjadi 91. Rerata nilai naik dari 76 menjadi 84. Persentase jumlah siswa yang tuntas belajar  juga  meningkat  dari  24%  menjadi  64,71%.  Pada  siklus  II  pembelajaran  dengan menggunakan  model  Gallery  Accounting  berjalan  lancar  jika  dibandingkan  dengan pelaksanaan pada tindakan siklus I. Siswa terlihat lebih antusias dan senang belajar dengan menggunakan gallery accountin g. Pada Jurnal Pendidikan Ekonomi, Ilmu Ekonomi, dan Kewirausahaan  dengan  judul  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi  melalui  model pembelajaran learning  cycle pada  peserta  didik  SMA  GAJAH  MADA  (2018).  Tujuan penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran learning  cycle yang  di  harapkan  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi peserta didik kelas X. IPS 4 pada mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Gajah  Mada  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2018/2019.Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua  tahapan  siklus  yang  dalam  penerapannya  menggunakannya  model  pembelajaran Learning Cycle dalam proses  pembelajarannya subjek dalam penelitian  ini adalah peserta didik kelas X. IPS 4 SMA Gajah Mada Bandar Lampung yang berjumlah 36 peserta didik.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  jumlah  aktivitas  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dari  rata-rata  2,1  pada  siklus  1  menjadi  3,61  pada  siklus  2.  Presentase ketuntasan belajar peserta didik meningkat dari pra-siklus sebesar 27,78%, siklus 1 sebesar 52,78%  dan  siklus  2  sebesar  81%.  Dari  hasil  analisis  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  bersiklus  (Learning  Cycle)  dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar ekonomi peserta didik kelas X.IPS 4 SMA Gajah Mada Bandar Lampung Tahun pelajaran 2018/2019.
Menurut Hamalik (2003: 56) bahwa bertolak dari definisi yang telah di kemukakan dapat di simpulkan bahwa:
a. Belajar itu membawa perubahan dalam arti perubahan perilaku.
b. Perubahan itu pada dasarnya adalah perolehan kecakapan baru.
c. Perubahan itu terjadi karena pengalaman.
Dengan  membandingkan  beberapa  definisi  yang  terdapat  dalam  kepustakaan dapatlah  disimpulkan  bahwa  belajar  itu  terjadi  bila  seseorang  menghadapi  sesuatu  yang didalamnya,  ia  tidak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  menggunakan  bentuk-bentuk kebiasaan  untuk  menghadapi  tantangan  tantangan  atau  apabila  ia  harus  mengatasi rintangan-rintangan dalam aktivitasnya.
Dengan demikian hasil belajar dapat di definisikan suatu proses yang menimbulkan kelakuan baru atau merubah kelakuan lama sehingga seseorang lebih mampu memecahkan masalah  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  situasi-situasi  yang  di  hadapi  dalam  hidupnya. (Dalyono: 2005: 127).
Gallery  of  learning (Galeri  Belajar)  merupakan  bagian  dari  Active  Learning,
Menurut Silberman (2014:274) strategi pembelajaran ini merupakan strategi yang menilai dan mengingat apa yang telah siswa pelajari selama ini.
Menurut Edi model pembelajaran gallery walk atau galeri belajar, merupakan salah satu  model  pembelajaran  kelompok  atau cooperative  learning  methods .  Dimana  menurut Slavin “In cooperative learning methods, students work together in four member teams to master  material  initially  presented  by  the  teacher” .  Ini  berarti  bahwa cooperative learning atau  pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  dimana  sistem  belajar  dan bekerja  kelompok-kelompok  kecil  berjumlah  4-6  orang  secara  kolaboratif  sehingga  dapat merangsang  peserta  didik  lebih  bergairah  dalam  belajar.  Dari  pengertian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif adalah cara belajar dalam bentuk  kelompok-
kelompok kecil yang saling bekerjasama dan diarahkan oleh guru untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Di dalam strategi gallery of learning memiliki prosedur atau langkah-langkah yang harus  ditempuh  dalam  pembelajaran  siswa  agar  siswa  tidak  bosan  dalam pembelajaran.Strategi belajar adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Dalam kegiatan belajar-mengajar, strategi diperlukan oleh guru  dan  penggunaannya  bervariasi  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  setelah pengajaran berakhir.
Galeri  belajar  ( Gallery  of  learning )  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  dalam penilaian  diri  dengan  memberikan  waktu  kepada  peserta  didik  untuk  menguji  mata pelajaran  yang  telah  di  berikan  pengertiannya  pada  siswa  dan  memberi  penutup  yang berarti  galeri  belajar  ( Gallery  of  learning ).Aktifitas    galeri    belajar  ini    merupakan    cara untuk menilai  dan merumuskan apa yang telah  Siswa pelajari setelah rangkaian pelajaran. Adapun langkah-langkahnya antara lain:
1. Mengelompokan  peserta  didik  ke  dalam  kelompok-kelompok  yang  terdiri  dari  2-4 orang siswa
2. Meminta  setiap  kelompok  mendiskusikan  apa  yang  ia  ambil  dari  pelajaran  kemudian meminta  mereka  mendaftarkan  pada  kertas  besar  atau  (karton)  mengeai  pengetahuan yang  mereka  dapatkan  selama  pembelajaran.  Meminta  mereka  menandai  daftar pengetahuan (kartu kontrol).
3. Menempeli daftar-daftar di dinding.
4. Meminta  peserta  didik  berjalan  di  samping  setiap  daftar.  Memerintahkan  setiap kelompok  menempatkan  tanda  cek  di  depan  pengetahuan  pada  daftar  lain  lebih  dari daftar  sendiri  yang  dia  punyai  sendiri  serta  memberi  tanda  cek  di  setiap  daftar pengetahuan yang sama ke dalam kartu kontrol yang telah di sediakan.
5. Sesuai  hasil,  dengan  memperhatikan  pelajaran  yang  paling  umum  juga  mengoreksi pengetahuan yang salah dalam belajar. (Silberman: 2002: 19).
Galeri  belajar  ini  di  samping  untuk  melatih  daya  ingat  peserta  didik  untuk mereflesikan  apa  yang  telah  dipelajari  juga  melatih  daya  kreatifitas  siswa  untuk menampilkan suatu galeri atau pajangan supaya tampil menarik. Siswa bekerja secara aktif dengan motifasi belajar yang tinggi yang dapat yang dapat meningkatkan hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat di kemukakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan galeri belajar belajar sangat baik dalam mengembangkan daya pikir peserta didik  berdasarkan  pada  pengalaman  yang  di  miliki.Untuk  mengetahui  berhasil  tidaknya seseorang belajar sudah tentu memerlukan ukuran.Dengan  mengukur hasil belajar  maka seseorang  akan  dapat  diketahui  tingkat  penguasaan    tentang    materi  pelajaran  yang dipelajari. Hasil dari pembelajaran ini disebut hasil belajar.Jadi  hasil  belajar  adalah hasil yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  melakukan  kegiatan  belajar  dimana  hasil  tersebut merupakan  gambaran  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  dari  peserta  didik  yang berwujud angka dari tes standar yang digunakan sebagai pengukur keberhasilan.

## 1. Langkah-langkah pembelajaran gallery of learning
Galeri  belajar  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menilai  dan  mengingat  apa  yang telah  siswa  pelajari  selama  ini.  Menurut  Silberman  (2014:274),  siswa  harus  melakukan langkah-langkah atau tahap-tahap sebagai berikut:
1) Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok beranggotakan dua hingga empat orang.
2)  Perintahkan tiap kelompok untuk mendiskusikan apa yang didapat oleh anggotanya dari pelajaran yang mereka ikuti. Hal itu boleh mencakup yang berikut ini.
a)  Pengetahuan baru
b)  Keterampilan baru
c)  Peningkatan dalam bidang
d)  Minat baru
e)  Percaya diri
Sedangkan  ada  beberapa  kelemahan gallery  of  learning diantaranya  sebagai berikut:
1.  Setiap anggota dalam kelompok tidak semuanya aktif
2.  Waktu yang disediakan dalam satu kali pertemuan tidak mencukupi
3.  Apabila tidak diawasi oleh guru ada kemungkinan proses pembelajarannya tidak kondusif.
4. Strategi ini cocok untuk jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
5.  Strategi ini menilai dan mengingat apa yang telah siswa pelajari selama ini.

## 2. Tujuan Gallery Walk
Menurut Asmani, model pembelajaran gallery walk ini disebut dengan istilah model  pembelajaran keliling  kelompok. Model  pembelajaran ini  mempunyai
tujuan agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota lainnya.
Tujuan-tujuan lain dari model pembelajaran gallery walk adalah sebagai berikut:
1)   Menarik siswa ke dalam topik yang akan dipelajari
2)   Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menunjukkan  pengetahuan  dan keyakinan mereka tentang topik yang akan  dibahas (pemahaman yang benar maupun keliru).
3)   Mengajak  siswa  menemukan  hal  yang  lebih  dalam  dari  pengetahuan  yang  sudah mereka peroleh.
4)    Memungkinkan  siswa  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilannya  (seperti berpikir,  meneliti,  berkomunikasi  dan  bekerjasama)  dalam  mengumpulkan  informasi baru.
5)   Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memilah,  mengolah  dan  menyajikan informasi dan pemahaman baru yang diperoleh.
6)   Memberi kesempatan kepada siswa untuk menentukan sendiri cara mendemonstrasikan hal yang telah dipelajari (pemahaman, keterampilan, sikap dan nilai) ( Entrepreneurship Center ).

## 3.  Kelebihan model pembelajaran Gallery Walk
Kelebihan model pembelajaran gallery walk diantaranya adalah:
1. Siswa terbiasa membangun budaya kerjasama memecahkan masalah dalam belajar.
2. Terjadi sinergi saling menguatkan pemahaman terhadap tujuan pembelajaran.
3. Membiasakan siswa bersikap menghargai dan mengapresiasi hasil belajar kawannya.
4. Mengaktifkan fisik dan mental siswa selama proses belajar.
5. Membiasakan siswa memberi dan menerima kritik.
4. Kelemahan model pembelajaran Gallery Walk
Kelemahan model pembelajaran gallery walk diantaranya adalah:
1. Bila  anggota  terlalu  banyak  akan  terjadi  sebagian  siswa  menggantungkan  kerja kawannya.
2. Guru  perlu  ekstra  cermat  dalam  memantau  dan  menilai  keaktifan  individu  dan kolektif.
3. Pengaturan seting kelas yang lebih rumit.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif dengan  teknik  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut  Elliot  bahwa  yang  dimaksud  dengan PTK  ialah  kajian  tentang  situasi  sosial  dengan  maksud  untuk  meningkatkan  kualitas tindakan  di  dalamnya  (Elliot,  1984).Seluruh  prosesnya,  telaah,  diagnosis,  perencanaan, pelaksanaan,  pemantauan,  dan  pengaruh  menciptakan  hubungan  yang  diperlukan  antara evaluasi diri dari perkembangan profesional.

## Metode Pengumpulan Data
Prosedur  pengumpulan  data  dijadikan  sebagai  instrumen  penelitian  mengacu  pada pendapat  Wolcott  (1992)  dikutip  oleh  Sukmadinata  (2011)  untuk  mendapat  data  secara lengkap dan akurat, melalui proses observasi, dan tes hasil belajar. Instrumen ini mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Observasi  merupakan  suatu  teknik  atau  cara  mengumpulkan  data  dengan  jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.
2.  Tes  hasil  belajar  untuk  mengukur  hasil-hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam  kurun waktu tertentu. Tes ini dilakukan oleh guru pada tes formatif.

## Teknik Analisis Data
1.  Analisis  kualitatif  digunakan  untuk  memberikan  informasi  yangmenggambarkan peningkatan hasil belajar siswa dan proses belajar mengajar.
2.  Analisis kuantitatif digunakan untuk menganalisis nilai hasil belajarsiswa.
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  mencarinilai  rata- rata dan prosentase dari hasil belajar siswa, sebagaimana rumus:
X ∑ 𝑋 ∑ 𝑁 =
P = ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
X = Nilai rata-rata

## ∑X = Jumlah semua nilai siswa
∑N = Jumlah siswa

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kolaborator  menilai  hasil  belajar  siswa  dan  diperoleh  data  nilai  hasil  belajar  siswa  pra siklus seperti pada tabel 1.1 berikut ini:
Tabel 1.1 Nilai hasil belajar pra siklus
No Nama KKM Keterangan 1. R1 70 Tuntas 2. R2 60 Tidak tuntas 3. R3 30 Tidak tuntas 4. R4 60 Tidak tuntas 5. R5 50 Tidak tuntas 6. R6 40 Tidak tuntas 7. R7 70 Tuntas 8. R8 80 Tuntas 9. R9 60 Tidak tuntas 10. R10 50 Tidak tuntas 11. R11 55 Tidak tuntas 12. R12 60 Tidak tuntas 13. R13 40 Tidak tuntas 14. R14 30 Tidak tuntas 15. R15 50 Tidak tuntas 16. R16 60 Tidak tuntas 17. R17 70 tuntas 18. R18 50 Tidak tuntas 19. R19 60 Tidak tuntas 20. R20 70 tuntas 21. R21 40 Tidak tuntas 22. R22 30 Tidak tuntas 23. R23 50 Tidak tuntas 24. R24 70 tuntas 25. R25 60 Tidak tuntas 26. R26 40 Tidak tuntas 27. R27 30 Tidak tuntas 28. R28 60 Tidak tuntas Jumlah nilai rata-rata 5,33%
Dari data di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang telah tuntas sebanyak  6 siswa atau 15,35% dari seluruh siswa, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 22 siswa atau 44,48%  dari  seluruh  siswa.  Nilai  rata-rata  kelas  VII  SMPNegeri  7  Kota  Ternate  yaitu
5,33%.Maka  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  belum  mencapai  kriteria ketuntasan dan perlu di lanjutkan pada siklus berikutnya.
Tabel 1.2 Hasil belajar siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Kota Ternate berdasarkan hasil
diskusi kelompok dan menyelesaikan soal No Nama KKM Keterangan 1. R1 50 Tidak tuntas 2. R2 60 Tidak tuntas 3. R3 70 Tuntas 4. R4 60 Tidak tuntas 5. R5 75 Tuntas 6. R6 50 Tidak tuntas 7. R7 70 Tuntas 8. R8 60 Tidak tuntas 9. R9 80 Tuntas 10. R10 85 Tuntas 11. R11 75 Tuntas 12. R12 50 Tidak tuntas 13. R13 50 Tidak tuntas 14. R14 60 Tidak tuntas 15. R15 55 Tidak tuntas 16. R16 60 Tidak tuntas 17. R17 80 Tuntas 18. R18 85 Tuntas 19. R19 60 Tidak tuntas 20. R20 70 Tuntas 21. R21 50 Tuntas 22. R22 60 Tuntas 23. R23 85 Tidak tuntas 24. R24 70 Tuntas 25. R25 60 Tidak tuntas 26. R26 40 Tidak tuntas 27. R27 30 Tidak tuntas 28. R28 60 Tidak tuntas Jumlah siswa yang mencapai KKM 11 orang Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM 17 orang Jumlah nilai rata-rata 6,28%
Pada  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  lebih  meningkat  dibanding hasil belajar pada prasiklus dapat dilihat bahwa nilai rata-rata hasil belajar siswa pada tes formatif atau evaluasi pada siklus I pada materi pokok peranan pasar dalam meningkatkan kegiatan  ekonomi  dengan  indikator  memahami  pengertian  pasar  dan  memahami  kegiatan pasar, dari 28 orang siswa, siswa yang tuntas KKM ada 11 orang (30,17 %) dan siswa yang belum tuntas ada 17 orang (32,26 %).
Pada  siklus  I  penerapan  model  pembelajaran gallery  of  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  perbandingan  perolehan  nilai  pada saat  pra  siklus  dengan  siklus  I.  Sebelum  menggunakan  model  pembelajaran gallery  of learning terdapat  6 siswa atau 15,35% dari jumlah siswa yang tidak mencapai KKM kelas, kemudian  pada  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  terdapat  11  siswa  atau  (30,17  %)  dari  jumlah siswa mencapai KKM kelas, dan 17 orang yang belum mencapai KKM yaitu 32,26 %
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum  begitu  maksimal  seperti  yang  diharapkan, hal  ini  disebabkan    karena  siswa  masih    belum    terbiasa  dengan  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran gallery  of  learning dan  masih  terdapat  siswa  yang kurang aktif dalam melakukan diskusi, selain itu pada saat diberikan kesempatan bertanya masih  sedikit  sekali  siswa  yang  mau  bertanya.  Namun  secara  keseluruhan  nilai  rata-rata siwa sudah meningkat yaitu 62.
Berdasarkan  evaluasi  pembelajaran  siswa  pada  evaluasi  pada  siklus  II  setelah penerapan pembelajaran gallery of learning adalah sebagai berikut:
Tabel  Hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kota Ternate berdasarkan hasil diskusi
kelompok dan menyelesaikan soal No Nama KKM Keterangan 1. R1 70 Tuntas 2. R2 80 Tuntas 3. R3 70 Tuntas 4. R4 70 Tuntas 5. R5 75 Tuntas 6. R6 90 Tuntas 7. R7 70 Tuntas 8. R8 80 Tuntas 9. R9 80 Tuntas 10. R10 85 Tuntas 11. R11 75 Tuntas 12. R12 70 Tuntas 13. R13 70 Tuntas 14. R14 60 Tidak tuntas 15. R15 70 Tuntas 16. R16 80 Tuntas 17. R17 80 Tuntas 18. R18 85 Tuntas 19. R19 75 Tuntas 20. R20 70 Tuntas 21. R21 90 Tuntas 22. R22 70 Tuntas
23. R23 85 Tuntas 24. R24 70 Tuntas 25. R25 80 Tuntas 26. R26 70 Tuntas 27. R27 75 Tuntas 28. R28 60 Tidak tuntas Jumlah siswa yang mencapai KKM 26 orang Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM 2 orang Jumlah nilai rata-rata 75,17%
Tabel diatas dapat dilihat bahwa terdapat 26 siswa atau 80 % yang mencapai KKM kelas, dan 2 orang siswa atau 20 % belum mencapai KKM.
Terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  aktivitas  siswa  dan peran  guru,  guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa  sudah  bisa  kooperatif.  Pada siklus  II  siswa  sudah  semakin  mengerti  dan  terbiasa  dengan  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran gallery of learning .
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan hasil belajar pada siklus I. Peningkatan ini terjadi ini terjadi karena siswa telah memahami penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran gallery of learning .
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  tentang  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran gallery of learning .
Tabel Perbandingan hasil pra siklus, siklus 1 dan siklus 2
Ketuntasan belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas 6(15,35%) 11(30,17 %) 26 (80 %) Tidak tuntas 22(44,48%) 17 (32,26 % 2 (20 %) Nilai rata-rata siswa 59 62 100 Ketuntasan klasikal Tidak tercapai Tidak tercapai Tercapai
Analisis  data  tabel  dan  diagram  batang  tersebut  menujukkan  adanya  peningkatan hasil belajar setelah tindakan. Dari analisis data tentang hasil belajar siswa melalui evaluasi pembelajaran pada pra siklus jumlah siswa yang tuntas yaitu 15,35%, dan yang tidak tuntas sebanyak  44,48%,  sedangkan  pada  siklus  siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas  meningkat menjadi 30,17%, yang tidak tuntas berkurang menjadi 32,26%.
Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas mencapai 80% dari jumlah siswa, dan yang tidak  tuntas  hanya  20  %  siswa  saja.  Nilai  rata-rata  siswa  pada  pra  siklus  yaitu  59, sedangkan  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  62,  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  juga meningkat  yaitu  mencapai  75.Meningkatnya  hasil  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II disebabkan  karena  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran gallery  of  learning dapat  memperjelas,  merangsang  siswa  untuk  dapat  belajar  lebih  aktif  melalui  kelompok dan  menambah  pengertian  siswa.  Selain  itu  setiap  individu  siswa  memiliki  rasa kebersamaan dalam kelompoknya sehingga tugas yang sulit untuk dikerjakan akan menjadi lebih mudah. Selain itu hubungan kooperatifantara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru.
Pada siklus II ketuntasan klasikal telah tercapai karena 80% dari jumlah siswa telah tuntas  KKM  yang  mana  telah  melebihi  75%  dari  jumlah  seluruh  siswa.  Dengan memperhatikan pembahasan diatas peneliti menyimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan dapat  diterima  kebenarannya,  dengan  kata  lain  bahwa  penerapanmodel  pembelajaran gallery of  learning dalam  pembelajaran  IPS siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kota Ternate Timur dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok pasar.
0 20 40 60 80 100 120 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Rata-rata Hasil Belajar Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  penelitian  yang  dilaksanakan,  dapat disimpulkan bahwa:
1. Jumlah siswa yang mencapai tuntas KKM pada pra siklus yaitu 59%. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas KKM yaitu 62 % sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas mencapai KKM yaitu 80 %. Nilai rata-rata siswa pada pra siklus yaitu 59,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  62,  dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa mencapai 75.
2. Pada pra siklus  ketuntasan klasikal  belum dapat  tercapai.  Pada siklus I ketuntasan klasikal belum dapat tercapai juga. Pada siklus II Ketuntasan klasikal dapat tercapai karena telah melebihi 75 % dari jumlah siswa telah tuntas KKM. Dengan demikian dapat  dikatakan  dengan  penerapan  model  pembelajaran gallery  of  learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SARAN
1.  Bagi  guru,  hendaknya  dapat  menggunakan  model  pembelajaran gallery  of learning dalam pembelajaran di sekolah karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2.  Bagi  sekolah,  sebagai  bahan  masukan  untuk  meningkatkan  kualitas  keberhasilan pengajaran  di  sekolah  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  dan  hasil  pendidikan terutamapada pembelajaran IPS di SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2010. Tips  Menjadi  Guru  Inspiratif,  kreatif,  dan  Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press.
Dalyono, M. 2005. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
edi, Pengertian  Pembelajaran  Kooperatif  (Cooperative  Learning)  Menurut  Para Ahli, http://dedi26.blogspot.com/2013/05/pengertian-pembelajaran- kooperatif.html.21 oktober 2013.
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta. Bumi Aksara.
Milles,  M.B.  and  Huberman,  M.A.  1984. Qualitative  Data  Analysis .  London:  Sage Publication.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Silberman, Mel. 2002. Active learning . Nuansa Bandung.
Silberman,  Melvin.  2013. Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif.  Dialih bahasakan oleh Sarjuli, dkk. Yogyakarta: Insan Madani.
https://journal.uir.ac.id/index.php/Peka/article/view/1189 https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp/article/view/867 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/elastisitas/article/view/585