## K e l o l a

## Jurnal Manajemen Pendidikan
Magister Manajemen Pendidikan
FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
e-ISSN 2549-9661 Volume: 6, No. 1, Januari-Juni 2019 Halaman: 25-33

## Pengaruh Tunjangan Profesi dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru

## Dewi Kartini
SMAN 1 Muara Sugihan dewikartini0419@gmail.com
Muhammad Kristiawan Universitas Bengkulu muhammadkristiawan@unib.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  the  influence  of  professional  allowance  and work motivation on teacher performance. The population in this study were  all high school teachers in the District of Muara Sugihan (55 teachers). The sampling technique used was proportionate stratified random sampling. The sample consisted of 2 groups: teachers who had  received  professional  allowances  and  who  had  not  received  professional  allowances. The  sampling  technique  uses  a  sample  size  determination  table  developed  by  Isaac  and Michael, for a population of 55 people with an error rate of 5%, a sample of 48 people. The results  of  data  analysis  show  that  (1)  there  is  a  significant  effect  between  professional allowances on teacher performance by 25.3%; (2) there is a significant effect between work motivation  on  teacher  performance  variables  with  an  influence  of  47.0%;  (3)  there  is  a significant  effect  between  the  professional  allowance  and  work  motivation  together  on  the teacher's performance of the Public High School in Muara Sugihan District at 57.0%.
Keywords: Professional Allowance, Teacher Performance, Work Motivation
Article Info Received date: 3 Februari 2019 Revised date: 24 Juni 2019 Accepted date: 25 Juni 2019

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  berawal  dari  hasil pengamatan  peneliti  tanggal  10  Oktober  2018 terhadap  rekan-rekan  guru  yang  berada  di sekitar  lingkungan  kerja  peneliti, yang menunjukkan bahwa masih terdapat guru yang kurang  bergairah  dalam  mengajar,  tidak membuat perangkat pembelajaran, meninggalkan  kelas  yang  menjadi  tanggung jawabnya, dan kurang inovatif dalam melaksanakan  pembelajaran.  Padahal  seorang guru  seharusnya  menjadi  sosok  panutan  bagi para  siswa.  Semangat  guru  dalam  mengajar akan memberikan pengaruh terhadap kemampuan  anak  didik.  Sayangnya,  beberapa
guru  justru  memiliki  motivasi  yang  rendah sehingga  tidak  menjalankan  tugas  secara maksimal. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja guru  yang  berada  di  sekitar  lingkungan  kerja peneliti masih kurang.
Menteri  Keuangan  Sri  Mulyani  di Hotel  Shangri-La, Jakarta, Rabu (22/11/2017) mengatakan  bahwa  pemerintah  menetapkan fokus investasi 2018 pada bidang infrastruktur dan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Khusus SDM,  pemerintah  meningkatkan  pengawasan terhadap  kinerja  guru.  Di  bidang  pendidikan, Indonesia masih berada di peringkat 53 dunia. Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan  di  Indonesia,  kinerja  guru  di
Indonesia  merupakan  hal  yang  disoroti  oleh Sri Mulyani. Ada sekitar empat juta guru yang setiap  tahun  dibayar  oleh  pemerintah  tapi kinerjanya  tidak  kompeten  (okezone.com,  22 November 2017).
Dalam  artikel  yang  ditulis  Muliastuti (2018),  dinyatakan  bahwa  tujuan  pemerintah menerapkan  tunjangan  sertifikasi  guru  adalah untuk  memotivasi  guru  agar  meningkatkan kualifikasi  profesionalnya.  Akan  tetapi,  yang menjadi  persoalan  sampai  hari  ini  adalah  kita masih  berhadapan  dengan  masalah  klasik mengenai mutu guru. Berbagai penilaian  yang dilakukan Kemendikbud menunjukkan kompetensi  pedagogi  dan  profesional  guru rata-rata masih rendah (detikNews, 01 Agustus 2018).
Minimnya  kesejahteraan  guru  dan tenaga kependidikan (GTK) ditengarai berpengaruh  terhadap  tidak  optimalnya  guru dalam mengajar. Pernyataan ini diperkuat oleh Arief Rahman yang mengatakan bahwa di satu sisi,  guru  dibebani  dengan  kurikulum,  namun di sisi lain kesejahteraannya tidak diperhatikan dengan  baik.  MenurutArief,  kesejahteraan  itu sangat  berpengaruh pada kinerja  guru. Karena kesejahteraan  sering  macet  dan  jumlahnya tidak  besar,  fungsi  mengajar  guru  tidak  lagi secara  bulat,  holistik  dan  menyeluruh.  Lebih lanjut,  Arief  mengatakan,  seorang  guru memang  harus  tulus  juga  serius  dalam mendidik  siswa.  Meski  begitu,  guru  juga adalah  manusia  yang  membutuhkan  uang untuk  makan,  minum,  dan  lainnya.  Artinya, selain dituntut untuk mengajar dengan sepenuh hati,  kebutuhan  guru  sebagai  manusia  pun harus terpenuhi (Republika.co.id., 28 November 2017).
Berdasarkan  beberapa  pemaparan  di atas,  penelitian  ini  hendak  menguji  pengaruh tunjangan  profesi  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru.  Sudah  ada  beberapa  penelitian senada  yang  dilakukan,  salah  satunya  oleh Zetriuslista  dan  Wahyuni  (2013)    yang menemukan  bahwa  pengaruh  motivasi  kerja
terhadap  kinerja  guru  matematika  sebesar 30,90%  dan  pengaruh  kesejahteraan  terhadap kinerja  guru  matematika  sebesar  23,3%. Begitu  juga  penelitian  Andriani  dkk  (2018) yang  menemukan  bahwa  “ work  motivation had a positive and significant influence on the teachers  performance  of  SMK  Negeri  in Palembang”. Dalam penelitian lainnya ditemukan  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh sertifikasi profesi guru terhadap motivasi kerja dan  terdapat  pengaruh  sertifikasi  profesi  guru terhadap kinerja guru (Murwati, 2013). Dalam penelitiannya,  Fahmi  (2017)  juga  menemukan bahwa tunjangan  profesi  berpengaruh  secara signifikan terhadap kinerja guru pada Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Sub  Rayon  I Kab.  Agam  sebesar  28,8%,  sedangkan motivasi  kerja  berpengaruh  secara  signifikan dengan Kinerja guru pada Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Sub  Rayon  I  Kab.Agam sebesar  33,5%.  Ini  berarti  33,5%  varian  yang terjadi  pada  Kinerja  guru  pada  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Sub  Rayon  I  Kab.Agam merupakan  pengaruh  dari  faktor  motivasi kerja.  Dengan  perkataan  lain  kinerja  guru dapat ditingkatkan bila motivasi kerja ditingkatkan. Tunjangan profesi merupakan
tunjangan  yang  diserahkan  kepada  guru  yang mempunyai  sertifikat  pendidik  sebagai  wujud penghargaan atas keprofesionalannya. Pencairan  tunjangan  dilakukan  dalam  4  tahap atau  bisa  disebut  per  triwulan.  Dasar pembayaran  tersebut  diatur  dalam  Peraturan Menteri  Keuangan  nomor  50/PMK.07/2017 tentang  Pengelolaan  Transfer  ke  Daerah  dan Dana Desa. Bagi guru PNS, alokasi dana yang akan dipergunakan untuk membayar tunjangan profesi  guru  sudah  tersedia  di  kas  keuangan daerah  semenjak  awal  tahun  anggaran  sesuai dengan usulan yang disampaikan ke pemerintah  pusat.  Dana  tersebut  langsung dikirim  oleh  kementerian  keuangan  ke  Kas daerah masing-masing. Bagi guru bukan PNS, dana  untuk  pembayaran  tunjangan  profesi
mereka  dialokasikan  atau  masuk  ke  dalam anggaran  Kemendikbud.  Bagi  guru-guru  PNS tersebut  penyaluran  tunjangan  profesi  mereka akan  langsung  dikirim  ke  rekening  mereka apabila  sudah  memenuhi  ketentuan  atau persyaratan yang ditetapkan (Media Indonesia, 09 November 2018).
Menurut  Maulidi  (2016)  pengertian tunjangan profesi guru adalah tunjangan penghasilan  yang  diberikan  kepada  guru setelah memenuhi persyaratan-persyaratan yang  telah  ditetapkan.  Bagi  guru  pemerintah (PNS) tunjangan profesi yang diterima sebesar satu bulan gaji pokok dan bagi  guru tetap non PNS  per  bulan  menerima  sebesar  Rp. 1.500.000,-  (satu  juta  lima  ratus  ribu  rupiah) setelah memenuhi  persyaratan  yang  sesuai dengan  ketentuan  perundang-undangan  yang berlaku, dan  dikenakan  pajak  penghasilan sesuai dengan ketentuan perpajakan. Pemberian tunjangan profesi guru dilatarbelakangi Undang-Undang tentang Guru dan Dosen pasal 1 Nomor 14 Tahun 2005 yang mengamanatkan  bahwa  kedudukan  guru  yaitu sebagai tenaga profesional pada jalur pendidikan formal baik pada jenjang pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar, dan pendidikan menengah.
Lebih  lanjut  menurutnya,  sebagai pendidik profesional, guru diwajibkan memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi, sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional.  Oleh  karena  itu, terkait  dengan  tugasnya  sebagai  guru,  guru berhak  mendapatkan  penghasilan  di  atas kebutuhan  hidup  minimum  dan  jaminan kesejahteraan  sosial  yang  ditetapkan  dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi. Dalam Peraturan  Pemerintah  tentang  Pendanaan Pendidikan  Nomor  48  Tahun  2008  Pasal  17 disebutkan  bahwa  salah  satu  biaya  personalia satuan  pendidikan  adalah  tunjangan  profesi guru.  Tunjangan  ini  sifatnya  tetap  selama tugas  sebagai  guru  dilaksanakan  oleh  guru
yang bersangkutan dengan memenuhi persyaratan  yang  sesuai  dengan  ketentuan perundang-undangan. Dana untuk  pembayaran tunjangan  profesi  bagi  guru  PNSD  bersumber dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) yang ditransfer ke Anggaran
Pendapatan  dan  Belanja  Daerah  (APBD) melalui mekanisme dana transfer daerah.
Seorang guru berhak menerima tunjangan  profesi  apabila  memenuhi  kriteria/ persyaratan sebagai berikut (Sudrajat, 2009). a. Memiliki satu atau lebih sertifikat pendidik yang  telah  diberi  satu  nomor  registrasi guru oleh Departemen Pendidikan Nasional.
b. Memenuhi beban kerja sebagai guru.
c. Mengajar mata pelajaran dan/ atau sebagai guru  kelas  pada  satuan  pendidikan  yang sesuai dengan peruntukan sertifikat pendidik yang dimilikinya.
d. Terdaftar  pada  Departemen  Pendidikan Nasional sebagai guru tetap.
e. Berusia  paling  tinggi  60  (enam  puluh) tahun.
f. Bukan  tenaga  tetap  pada  instansi  selain satuan pendidikan tempat tugasnya.
Sering  kali  ditemukan  guru  yang kurang  bergairah  dalam  melaksanakan  tugas, akibatnya  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai  kurang  berhasil.  Hal  itu  disebabkan oleh  berbagai  faktor,  salah  satunya  adalah kurangnya motivasi kerja guru. Pada dasarnya motivasi  terbagi  menjadi  dua  yaitu  motivasi internal  dan  motivasi  eksternal.  Motivasi internal  berasal  dari  diri  individu  sendiri, sedangkan motivasi eksternal  berasal  dari luar diri individu.
Fahmi  (2017)  berpendapat  bahwa motivasi kerja merupakan seperangkat semangat dan dorongan yang mampu membuat  seseorang  untuk  dapat  melakukan pekerjaan  dengan  baik.  Dalam  hal  ini Sardiman  (2012)  motivasi  kerja  tidak  dapat diamati secara langsung, tetapi dapat diinterpretasikan  dari  tingkah  lakunya  dan dapat  dipandang  sebagai  perubahan  energi dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan
munculnya  perasaaan  ( feeling )  dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan. Pernyataan  ini  menyimpan  tiga  pengertian, yaitu  (1)  motivasi  merupakan  awal  terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu; (2) motivasi  ditandai  oleh  adanya feeling, afeksi seseorang,  dalam  hal  ini  motivasi  sejalan dengan  persoalan  kejiwaan,  afeksi  dan  emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia; (3) motivasi dirangsang karena adanya tujuan.
Menurut  Uno  (2009),  motivasi  kerja guru adalah suatu proses yang dilakukan untuk menggerakkan  guru  agar  perilaku  mereka dapat diarahkan pada upaya-upaya nyata untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Berdasarkan pendapat  ini,  disusunlah  indikator  motivasi kerja guru sebagai berikut.
a. Tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugas.
b. Melaksanakan tugas sesuai kurikulum.
c. Memiliki tujuan yang jelas dan menantang.
d. Ada umpan balik atas hasil pekerjaannya.
e. Memiliki perasaan senang dalam bekerja.
f. Selalu  berusaha  untuk  mengungguli  orang lain (Zetriuslista & Wahyuni, 2013).
Motivasi kerja harus dimiliki oleh guru agar  ia  mau  dan  rela  mengerahkan  segala kemampuannya  dalam  bentuk  keahlian  dan keterampilan  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya.  Dengan  demikian  agar proses  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif dan  menghasilkan  sesuatu  yang  memuaskan, maka  guru  harus  meningkatkan  kinerjanya, dan  untuk  mencapai  hal  tesebut  harus didukung  oleh  kesejahteraan  yang  memadai dan motivasi kerja yang tinggi (Fahmi, 2017).
Menurut  Ilyas  (1999),  kinerja  adalah penampilan hasil karya personel baik kuantitas maupun  kualitas  dalam  suatu  organisasi  dan merupakan  penampilan  individu  maupun kelompok kerja personil. Deskripsi dari kinerja menyangkut  3  komponen  penting  yaitu:  (1) tujuan,  penentuan  tujuan  dari  setiap  unit organisasi  merupakan strategi  yang digunakan untuk  meningkatkan  kerja;  (2)  ukuran,
dibutuhkan  ukuran  apakah  seorang  personel telah  mencapai  yang  diharapkan,  untuk  itu kuantitatif  dan  kualitatif  standar  kinerja  untuk setiap  tugas  dan  jabatan  personel  memegang peranan  penting;  (3)  penilaian,  penilaian kinerja  secara  reguler  yang  dikaitkan  dengan proses  pencapaian  tujuan  kinerja  setiap personel.  Pengertian  kinerja  dengan  deskripsi tujuan,  ukuran  operasional,  dan  penilaian reguler  mempunyai  peran  penting  dalam merawat  dan  meningkatkan  motivasi  personel (Hanafi, 2006).
Kinerja  seorang  guru  akan  nampak pada  situasi  dan  kondisi  kerja  sehari-hari. Kinerja  dapat  dilihat  dalam  aspek  kegiatan menjalankan tugas dan kualitas tugas tersebut. Dengan memandang tugas utama seorang guru adalah  mengajar,  maka  kinerja  guru  dapat terlihat pada kegiatan guru saat mengajar pada proses  pembelajaran.  Dalam  aspek  guru, murid,  dan  bahan  ajar  merupakan  unsur  yang dominan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. Ketiga  aspek  ini  saling  berkaitan,  saling mempengaruhi  serta  saling  menunjang  antara satu dengan yang lainnya. Jika tidak ada salah satu  unsur,  maka  unsur-unsur  yang  lain  tidak dapat  berhubungan  secara  wajar  sehingga proses  pembelajaran  tidak  akan  berlangsung dengan  baik.  Jika  proses  belajar  mengajar ditinjau  dari  segi  kegiatan  guru,  maka  akan terlihat  bahwa  guru  memegang  peranan strategis (Samaeng & Sutarsih, 2015).
Menurut  Mangkunegara  (2004)  faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah faktor kemampuan  dan  motivasi.  Sebagai  pendidik, Guru memiliki tugas dan tanggung jawab yang berat.  Guru  harus  menyadari  bahwa  ia  harus mengerjakan tugasnya dengan sungguh- sungguh,  bertanggung  jawab,  ikhlas  dan  tidak asal-asalan,  sehingga  siswa  dapat  dengan mudah  menerima  apa  saja  yang  disampaikan oleh gurunya. Jika ini tercapai maka guru akan memiiki tingkat kinerja yang tinggi.
Sedangkan  menurut  Yuliandri  dan Kristiawan (2017) faktor-faktor yang
mempengaruhi  kinerja  guru  dapat  berasal  dari dalam seperti kemampuan, motivasi, keterampilan,  kedisiplinan  dan  pendidikan. Ada  juga  faktor  dari  luar  seperti  iklim  kerja, budaya  organisasi,  kepemimpinan,  jaminan sosial  dan  tingkat  penghasilan.  Berdasarkan pendapatnya, seorang guru yang memilki latar belakang  pendidikan  yang  tinggi  dan  sesuai bidangnya  serta  terampil  dalam  mengerjakan pekerjaan  sehari-hari,  maka  ia  akan  lebih mudah  mencapai  kinerja  yang  diharapkan. Oleh  karena  itu,  seorang  guru  semaksimal mungkin diupayakan mengajar sesuai bidangnya  sehingga  dapat  diperoleh  hasil pembelajaran yang efektif dan bermutu.
Yogaswara  (2010)  dalam  artikelnya menyimpulkan bahwa kinerja adalah kemampuan  kerja  seseorang  yang  diwujudkan dalam tingkah laku yang ditampilkan. Kemampuan  memahami  dan  bertingkah  laku sesuai  harapan  dapat  diartikan  sebagai  faktor kerja,  kemampuan  kerja  yang  tinggi  atau rendah  dapat  terlihat  dari  apa  yang  telah dicapai  dan  prestasi  yang  diperoleh  dalam suatu pekerjaan. Artinya, kinerja guru merupakan keberhasilan guru dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang bermutu,  meliputi  aspek  kesetiaan  dan komitmen  yang  tinggi  pada  tugas  mengajar, menguasai  dan  mengembangkan  metode, menguasai bahan pembelajaran dan memanfaatkan  sumber  belajar,  bertanggung jawab  memantau  hasil  belajar  mengajar, kedisiplinan  dalam  mengajar  dan  tugas lainnya,  kreativitas  dalam  melaksanakan pengajaran, melakukan interaksi dengan murid untuk  menimbulkan  motivasi,  kepribadian yang  baik,  jujur  serta  obyektif  pada  saat membimbing siswa, mampu berfikir sistematis tentang apa yang dilakukannya, dan pemahaman dalam administrasi pengajaran.
Dari uraian-uraian tersebut dapat disimpulkan indikator kinerja guru antara lain: (1)  kemampuan  membuat  perencanaan  dan persiapan  mengajar;  (2)  penguasaan  materi
yang  akan  diajarkan  kepada  siswa;  (3) penguasaan  metode  dan  strategi  mengajar;  (4) pemberian  tugas-tugas  kepada  siswa;  (5) kemampuan  mengelola  kelas;  (6)  kemampuan melakukan penilaian dan evaluasi (Yogaswara, 2010).
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan,  rumusan  masalah  penelitian  ini sebagai  berikut.  (1)  Apakah  tunjangan  profesi berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru?  (2)  Apakah  motivasi  kerja  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru?  (3)  Apakah tunjangan  profesi  dan  motivasi  kerja  secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian ex- post  facto karena  gejala/  variabel  yang  diteliti baik  variabel  bebas  dan  terikat  telah  terjadi sebelum  penelitian  ini  dilakukan.  Riduwan (2009),  mengemukakan  bahwa  penelitian ex- post facto merupakan penelitian yang variabel- variabel  bebas  sudah  terjadi  ketika  penelitian mulai  dengan  pengamatan  variabel  terikat dalam suatu penelitian. Ditinjau dari pendekatannya penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan rancangan kausal korelasional  karena  dalam  penelitian  ini mencoba  mengetahui  hubungan  kausal  atau sebab  akibat  dan  fungsional  antara  variabel bebas dengan variabel terikat dalam penelitian.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua guru  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Muara Sugihan.  Jumlah  keseluruhan  guru  SMA Negeri di Kecamatan Muara Sugihan sebanyak 55  orang  guru.  Sampel  dalam  penelitian  ini diambil dengan menggunakan tabel penentuan jumlah sampel dari populasi yang dikembangkan  dari Isaac dan Michael (Sugiyono,  2010).  Untuk  taraf  kesalahan  5% maka dari populasi yang berjumlah 55 diambil 48  sebagai  sampel.  Sampel  diambil  dengan teknik proportionate  stratified  random sampling , karena  sampel  terdiri  dari  2
kelompok  yaitu  guru  yang  telah  mendapat tunjangan  profesi  dan  yang  belum  mendapat tunjangan profesi. Tujuannya adalah memberikan  peluang  yang  sama  kepada anggota  populasi  untuk  menjadi  sampel penelitian yang representatif.
Perolehan  data  tentang  variabel  yang diteliti dilakukan melalui angket, dokumentasi, dan  wawancara.  Angket  menggunakan  skala Likert  yang  berisi  jawaban  dengan  rentangan skor  dari  1  –  4.  Konsep  dasar  penyusunan instrumen  bertitik  tolak  dari  indikator- indikator variabel  penelitian,  yang selanjutnya dijabarkan dan dikembangkan sendiri sehingga menjadi  butir  pertanyaan  tentang  tunjangan profesi,  motivasi  kerja,  dan  kinerja  guru. Masing-masing angket berisi empat kemungkinan  jawaban  menurut  pertanyaan yang  diajukan  pada  masing-masing  variabel penelitian  yang  diukur.  Keempat  jawaban  itu diberikan  rentangan  skor  dari  4  sampai  1 dengan pengkategorian SS (sangat setuju) = 4, S  (setuju)  =  3,  TS  (tidak  setuju)  =  2,  STS (sangat tidak setuju) = 1.
Data  penelitian  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  korelasi  dan  regresi. Analisis  data  dilakukan  dengan  bantuan program  SPSS  versi  20.  Hipotesis  penelitian ini  yaitu  (1)  tunjangan  profesi  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru;  (2)  motivasi kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja guru;  (3)  tunjangan profesi  dan motivasi  kerja secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini yaitu tunjangan profesi berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  secara signifikan.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara tunjangan profesi  terhadap kinerja guru sebesar  25,3%.  Dapat  diartikan  bahwa  kinerja guru  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Muara Sugihan  sebesar  25,3%  ditentukan  oleh tunjangan  profesi  sisanya  74,7%  ditentukan oleh faktor lain.
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .503 a .253 .237 3.366 a. Predictors: (Constant), Tunjangan_Profesi

## Sumber: Data penelitian
Hipotesis  kedua  yaitu  motivasi  kerja berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri  di  Kecamatan  Muara  Sugihan  secara signifikan.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara motivasi kerja terhadap variabel kinerja
guru dengan pengaruh sebesar 47,0%. Dengan demikian  dapat  diartikan  bahwa  kinerja  guru SMA  Negeri  di  Kecamatan  Muara  Sugihan sebesar  47,0%  ditentukan  oleh  motivasi  kerja sisanya 53,0% ditentukan oleh faktor lain.
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .685 a .470 .458 2.837 a. Predictors: (Constant), Motivasi
Sumber: Data penelitian
Hipotesis ketiga yaitu tunjangan profesi dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  secara signifikan.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  tunjangan  profesi  dan  motivasi  kerja
secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru SMA  Negeri  di  Kecamatan  Muara  Sugihan sebesar  57,0%.  Dapat  diartikan  bahwa  kinerja guru  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Muara Sugihan  sebesar  57,0%  ditentukan  oleh
tunjangan  profesi  dan  motivasi  kerja  sisanya 43,0%  ditentukan  oleh  faktor  lain  yang  tidak
diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .755 a .570 .551 2.583 a. Predictors: (Constant), Motivasi, Tunjangan_Profesi Sumber: Data penelitian Setelah
dilakukan pengkajian mendalam  melalui  proses  analisis  di  atas, maka diyakini bahwa hipotesis penelitian yang menyatakan  tunjangan  profesi  dan  motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru SMA Negeri  di  Kecamatan  Muara  Sugihan  dapat diterima dan telah teruji pada taraf kepercayaan  95%.  Analisis  data  menunjukkan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh pemberian  tunjangan  profesi  dan  motivasi kerja.  Tunjangan  profesi  dan  motivasi  kerja merupakan  dua  faktor  yang  sangat  penting karena  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru. Tunjangan  profesi  yang  diberikan  pemerintah seharusnya dapat meningkatkan motivasi kerja yang  kemudian  lebih  meningkatkan  kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya.
Berdasarkan  hasil  studi  dokumen  dan wawancara,  peneliti  menemukan  beberapa  hal yang mempengaruhi kinerja guru di Kecamatan  Muara  Sugihan.  Komitmen  guru menjadi  hal  utama  yang  mempengaruhi rendahnya kinerja tersebut.  Faktor selanjutnya adalah  kurangnya  pengawasan  dari  kepala sekolah  dan  wakil  kurikulum,  hal  ini mengakibatkan  guru  lalai  dalam  menyiapkan administrasi  pembelajaran.  Jauhnya  jarak antara tempat tinggal guru dan sekolah dengan medan  yang  sulit  ditempuh  apabila  musim penghujan  juga  mengakibatkan  guru  sering terlambat, sehingga mengurangi alokasi waktu dalam proses belajar mengajar.

## Pembahasan
Hasil  temuan  dalam  penelitian  di  atas sejalan  dengan  temuan  Fahmi  (2017)  dalam penelitiannya yang  berjudul  “Pengaruh Tunjangan  Profesi  dan  Motivasi  Kerja
terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  (MTsN)  Sub  Rayon  I  Kabupaten Agam“.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  tunjangan  profesi  dan motivasi kerja terhadap  kinerja  guru. Populasi penelitian  ini  adalah  semua  guru  di  MTsN yang  ada  di  Sub  Rayon  I  dengan  jumlah keseluruhan  sebanyak  150  orang,  jumlah sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak 72  orang  yang  dipilih  secara  acak.  Metode pengumpulan  data  dilakukan  melalui  angket dengan menggunakan skala likert. Analisa data memperlihatkan  bahwa  tunjangan  profesi  dan motivasi kerja secara bersama-sama berpengaruh  terhadap  kinerja  Guru  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Sub  Rayon  I  Kabupaten Agam dengan pengaruh sebesar 28,8%.
Selanjutnya hasil penelitian ini didukung  oleh  temuan  Hesti  Murwati  (2013) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh Sertifikasi  Profesi  Guru  terhadap  Motivasi Kerja  dan  Kinerja  Guru  di  SMK  Negeri    se- Surakarta“.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu dengan kuesioner, sedangkan teknik analisis datanya menggunakan  analisis  regresi  sederhana. Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat  bahwa: (1)  terdapat  pengaruh  sertifikasi  profesi  guru terhadap  motivasi  kerja,  hal  ini  ditunjukkan oleh t hitung > t tabel yaitu 10,664 > 1,664; (2) terdapat  pengaruh  sertifikasi  profesi  guru terhadap kinerja guru, hal ini ditunjukkan oleh t hitung > t tabel yaitu 8,226 > 1,991.
Hasil penelitian ini sejalan pula dengan penelitian yang dilakukan Zetriuslita dan Reni Wahyuni  yang  berjudul  “Hubungan  Motivasi Kerja  dan  Kesejahteraan  terhadap  Kinerja
Guru Matematika Sekolah Menengah Pertama di  Kota  Pekanbaru”.  Populasi  penelitian  ini berjumlah 334 guru dan sampel berjumlah 117 guru,  diberi  instrumen  berupa  kuisioner berbentuk  skala  Likert.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa hubungan antara motivasi kerja  dan  kesejahteraan  terhadap  kinerja  guru matematika  sebesar  66%.  Motivasi  kerja mempengaruhi kinerja guru matematika sebesar 30,90%, dan kesejahteraan berpengaruh terhadap kinerja guru matematika sebesar 23,3%.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis yang telah dipaparkan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. Tunjangan profesi berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Muara Sugihan  sebesar  25,33%.  Ini  berarti  25,33% varian  yang  terjadi  pada  kinerja  guru  pada SMA  Negeri  di  Kecamatan  Muara  Sugihan merupakan  pengaruh  dari  faktor  tunjangan profesi.  Kinerja  guru  dapat  ditingkatkan  bila dilakukan pemberian tunjangan profesi.
Motivasi  kerja  berpengaruh  secara  signifikan dengan  Kinerja  guru  SMA  Negeri  di Kecamatan  Muara  Sugihan  sebesar  46,97%. Ini  berarti  46,97%  varian  yang  terjadi  pada kinerja guru SMA Negeri di Kecamatan Muara Sugihan  merupakan  pengaruh  dari  faktor motivasi kerja. Kinerja guru dapat ditingkatkan  bila  motivasi  kerja  ditingkatkan. Temuan penelitian membuktikan bahwa kinerja  guru  mempunyai  hubungan  yang signifikan  dengan  tunjangan  profesi  dan motivasi  kerja  secara  parsial  maupun  secara bersama-sama.  Secara  statistik  tunjangan profesi dan motivasi kerja berhubungan positif dan  signifikan  dengan  kinerja  guru  SMA Negeri  di  Kecamatan  Muara  Sugihan  sebesar 43,47%  .  Ini  berarti  bahwa  kinerja  guru  dapat ditingkatkan  melalui  tunjangan  profesi  dan motivasi kerja.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengaruh tunjangan  profesi  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  seperti  dikemukakan  di  atas, dapat  disampaikan  saran  agar  para  guru  lebih meningkatkan tanggung jawab dalam mengajar,  menanamkan  rasa  senang  dalam melaksanakan  tugas-tugasnya,  serta  selalu berusaha  untuk  mengungguli  orang  lain. Kepada  kepala  sekolah  disarankan  untuk memberikan  pembagian  tugas  mengajar  yang sesuai dengan kualifikasi pendidikan dari guru agar  guru  mengajar  sesuai  dengan  bidang ilmunya masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  S.,  Kesumawati,  N.,  &  Kristiawan,
M.  (2018).  The  Influence  Of  The
Transformational Leadership And Work Motivation On Teachers Performance. International  Journal  of Scientific & Technology Research , 7 (7).
Fahmi,  M.  E.  (2017).  Pengaruh  Tunjangan Profesi  dan  Motivasi  Kerja  terhadap Kinerja  Guru  Madrasah  Tsanawiyah
Negeri (MTSN) Sub Rayon I Kabupaten  Agam. Jurnal  al-Fikrah, Vol. V, No. 2 , 113-122.
Ilyas,  Y.  (1999). Kinerja. Depok:  Badan Penerbit FKM UI.
Mangkunegara,  A.  A.  (2004). Manajemen Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Maulidi,  A.  (2016,  Maret  23). Pengertian Tunjangan  Profesi  Guru. Dipetik November 9, 2018, dari https://www.kanalinfo.web.id/2016/03/ tunjangan-profesi-guru.html
Mediaindonesia.com.  (2018, April 10). Begini Alur  Pemberian  Tunjangan  Profesi Guru.  Dipetik  November  9,  2018,  dari http://mediaindonesia.com/read/detail/1
54371-begini-alur-pemberian- tunjangan-profesi-guru
Muliastuti, L. (2018, Agustus 1).
Menyemangati  Guru  di  Tahun  Ajaran Baru . Dipetik November 23, 2018, dari https://news.detik.com/kolom/d- 4144254/menyemangati-guru-di-tahun- ajaran-baru
Murwati,  H.  (2013).  Pengaruh  Sertifikasi Profesi  Guru  terhadap  Motivasi  Kerja dan  Kinerja  Guru  di  SMK  Negeri  se- Surakarta. Jurnal  Pendidikan  Bisnis dan  Ekonomi  (BISE)  Vol.1  No.  1 ,  12- 21.
Okezone.com. (2017, November 20). Investasi
Pendidikan  Besar  Sri  Mulyani  Soroti Kinerja Guru di 2018. Dipetik November 2, 2018, dari https://economy.okezone.com/read/201 7/11/22/20/1818408/investasi-
pendidikan-besar-sri-mulyani-soroti- kinerja-guru-di-2018
Republika.co.id. (2017, November 28). Kesejahteraan  Berpengaruh  terhadap Kinerja  Guru. Dipetik  November  2,
2018, dari https://republika.co.id/berita/ pendidikan/eduaction/17/11/28/p041gf 368-kesejahteraan-berpengaruh- terhadap-kinerja-guru
Riduwan. (2009). Metode & Teknik Menyusun
Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Samaeng,  A.,  &  Sutarsih,  C.  (2015).
Kompensasi,  Motivasi  Berprestasi  dan Kinerja  Mengajar  Guru  SMP  di  Yala Thailand  Selatan. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 13-22.
Sardiman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sudrajat,  A.  (2009,  Juli  26). Memahami Kebijakan  Tunjangan  Profesi  Guru. Dipetik  November  9,  2018,  dari https://akhmadsudrajat.wordpress.com/ 2009/07/26/sekilas-mengenal-tentang- tunjangan-profesi-guru/
Sugiyono.
(2010). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Alfabeta: Bandung.
Uno,  H.  B.  (2009). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Yogaswara,  A.  (2010).  Kontribusi  Manajerial
Kepala  Sekolah  dan  Sistem  Informasi Kepegawaian terhadap
Kinerja
Mengajar  Guru  (Analisis  Deskriptif pada  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  di  Kecamatan  Purwakarta Kabupaten
Purwakarta). Jurnal Penelitian Pendidikan , 60-72. Yuliandri,  J.,  &  Kristiawan,  M.  (2017).  Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Peningkatan Kinerja
Guru. Jurnal  Dosen  Universitas  PGRI
Palembang, 570-577.
Yuliani,  A.  H.  (2006).  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Kinerja Guru Matematika dalam Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)  pada  Sekolah  Menengah  Atas
Kota  Palembang. Jurnal  Manajemen dan Bisnis Sriwijaya , 41-58.
Zetriuslista, & Wahyuni, R. (2013). Hubungan Motivasi  Kerja  dan  Kesejahteraan terhadap  Kinerja  Guru  Matematika Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kota
Pekanbaru. Jurnal Pendidikan
Matematika  dan  Sains  Edisi  1  Tahun ke-1 , 1-7.