Buletin KKN Pendidikan, Vol. 3, No. 2, Desember 2021

## Penguatan Materi Dikotil dan Monokotil melalui Pembuatan Herbarium Kering di SD Negeri 3 Jambakan Klaten
Andari Tri Suryawati 1 , Siti Nuraini 2 , Sofyan Anif 3 , Yasir Sidiq 4 , Trikinasih Handayani 5 , Septinawati 6 1,2,3,4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia
6 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 8 September 2021
Revisi: 15 Oktober 2021 Diterima: 27 Oktober 2021
Publikasi: 7 Desember 2021 Periode Terbit: Desember 2021
Pandemi  Covid-19  membatasi  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah, sehingga  siswa  harus  melakukan  kegiatan  belajar  secara  virtual.  Pem- belajaran  virtual  yang  dilaksanakan  secara  terbatas  berpotensi menurunkan minat belajar yang dapat berdampak pada menurunnya hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  fenomena  tersebut,  mahasiswa  KKN  FKIP UMS berusaha memberi terobosan model penugasan yang menyenangkan dan  meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar  dengan  pelatihan herbarium.  Tujuan  kegiatan  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  pelatihan pembuatan  herbarium  kering  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi tanaman  monokotil  dan  dikotil  di  SD  Negeri  3  Jambakan.  Pelatihan herbarium diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa pada ma- ta  pelajaran  IPA  khususnya  materi  tanaman  dikotil  dan  monokotil. Penelitian  dilaksanakan  sebagai  rangkaian  kegiatan  pelatihan  kepada siswa dilengkapi dengan evaluasi hasil belajar melalui pre-test dan post- test . Hasil pre-test dan post-test dianalisis dengan uji paired sample T-test. Hasil analisis menunjukkan pelatihan herbarium berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa pada materi tanaman monokotil dan dikotil di  SD  Negeri  3  Jambakan.  Peningkatan  tersebut  dibuktikan  dengan adanya  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  pada  materi  monokotil  dan dikotil. Kegiatan pelatihan herbarium diharapkan mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPA serta menumbuhkan sikap  afektif  seperti  rasa  ingin  tahu,  cinta  lingkungan,  dan  kreatifitas siswa. Kata Kunci:
dikotil, herbarium, monokotil, pembelajaran virtual, softskill

## Correspondent Author:
Andari Tri Suryawati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: andarits439@gmail.com

## Pendahuluan
Pembelajaran  abad  21  menuntut  pendi- dikan  di  Indonesia  harus  mengembangkan sumber  daya  manusia  yang  kompeten  dengan tujuan  mampu  bersaing  secara  global.  Belajar merupakan perubahan perilaku yang dihasilkan dari  serangkaian  kegiatan,  yang  berarti  belajar tidak  bersifat  verbal.  Belajar  merupakan interaksi  antara  manusia  dengan  lingkungan yang melibatkan panca indera (Hariyatmi et al ., 2018;  Kusmanto  et  al,  2019).  Berdasarkan tuntutan kualitas pembela-jaran dan pengertian
belajar  tersebut,  diperlukan  metode  pembela- jaran yang efektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di Indonesia.
Salah  satu  indikator  keberhasilan  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran  adalah hasil  belajar  siswa  yang  baik.  Hasil  penelitian Nasution  (2017)  menunjukkan  keberhasilan proses  pembelajaran  diukur  dari  sejauh  mana peserta  didik  mampu  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Peningkatan  hasil belajar  merupakan  indikator  jika  kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan berhasil.
Faktor  yang  mempengaruhi  sistem  pembela- jaran  diantaranya:  karakter  siswa,  motivasi, minat,  gaya  belajar  dan  IQ  ( intelligence quotient ).  Minat,  minat  merupakan    kecende- rungan  subjek  berupa  ketertarikan  pada  suatu bidang atau pokok bahasan tertentu. Jika subjek memilih  sesuatu  sesuai  minatnya  maka  subjek akan  merasa  senang  untuk  mempelajari  materi tersebut  (Hariyatmi,  2018).  Sayangnya  minat siswa terhadap beberapa mata pelajaran rendah, salah satunya mata pelajaran IPA.
Kegiatan  pembelajaran  yang  menoton membuat siswa bosan dan memupuk kemalasan siswa. Selain itu dalam pembelajaran IPA siswa akan kebingungan jika hanya dijelaskan dengan buku,  kondisi  tersebut  menjadi  lebih  sulit dengan kondisi pandemi yang mana siswa hanya diberikan  tugas  tanpa  penjelasan  yang  rinci (Azizah  et  al,  2019).  Diperlukan  suatu  media pembelajaran  yang  mampu  memudahkan  siswa dalam pembelajaran IPA. Penelitian Anugrahana  (2020)  pembelajaran  daring menyebabkan  penurunan  kemampuan  siswa, sehingga  perlu  ditambahkan  dengan  metode luring  atau  dengan  tatap  muka.  Berdasakan penelitian  Wahyuningtyas et  al. (2020) menunjukkan  jika  penggunaan  media  saat pembelajaan  mempermudah  siswa  dalam memahami  materi,  sehingga  siswa  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan serta peningkatan hasil belajar.
Selama  ini  dalam  menyampaikan  KBM IPA  guru  masih  menggunakan  metode konvensional  atau  tatap  muka  (ceramah), dengan pembuatan media pembelajaran interak- tif  proses  belajar  mengajar  menjadi  menarik, efektif dan menyenangkan bagi siswa (Yuniarti, Purnama,  &  Nugroho,  2011).  Penelitian Supriyono  (2018)  menunjukkan  tiga  alasan pentingnya  menggunakan  media  pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar, yaitu, pertama siswa  SD  memiliki  kecenderungan  berpikir secara kongkrit, sehingga materi pelajaran yang bersifat  abstrak  perlu  digambarkan  menjadi lebih  nyata,  kedua  dapat  meningkatkan  minat
dan  motivasi  belajar  siswa,  ketiga  memberikan pengalaman  yang  bermakna  dan  berrmanfaat bagi  siswa  karena  siswa  dapat  menyaksikan secara langsung.
Herbarium adalah awetan tumbuhan yang dibuat  dengan  cara  dipress  lalu  dikeringkan (Hasanuddin,  2018).  Selain  berfungsi  sebagai hiasan, herbarium juga berfungsi sebagai media pembelajaran.  Herbarium  menggambarkan real picture dari sebuah spesimen tanaman, sehingga herbarium  cocok  digunakan  dalam  pembela- jaran  IPA.  Selain  sebagai  media  pembelajaran, dalam  pembuatan  herbarium  siswa  juga  diajak untuk  mengamati  tumbuhan  yang  berada  di alam  secara  langsung.  Proses  pembelajaran lebih  bermakna  jika  siswa  mampu  menemukan konsep  materi  yang  telah  dipelajari  secara mandiri.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  melalui praktek  atau  pengamatan  langsung  lebih membekas  dalam  ingatan  siswa  (Damopolii, 2015).  Perbedaan  antara  tanaman  dikotil  dan monokotil  juga  bisa  diajarkan  dengan  mudah melalui media herbarium.
Penelitian Imran et al. (2020) menunjukam  penggunaan  media  herbarium kepada  anak  usia  dini  kelompok  B  pada Raudhatul Athfal Babul Jannah Kota Bengkulu mampu  mengembangkan  kemampuan  sains siswa dengan sangat baik. Penelitian Asra et al. (2019)  menunjukkan  jika  penggunaan  media herbarium  memunculkan    aspek  psikomotorik, aspek  afektif  dan  dapat  meningkatkan  prestasi siswa,  serta  mempermudah  pembelajaran, melihat  situasi  tersebut  pelatihan  pembuatan herbarium memang perlu diberikan bagi siswa. Penelitian  Husain et  al. (2019)  menunjukkan bahwa  adanya  herbarium  kering  mendorong siswa untuk lebih kreatif.
Tidak  berbeda  dengan  sekolah  lain, selama  masa  pandemi  SDN  3  jambakan melaksanakan pembelajaran secara virtual atau dalam jaringan (daring). Berdasarkan penuturan guru  kelas  VI  SDN  3  Jambakan  selama pembelajaran  daring  siswa  kurang  antusias dalam mengikuti pembelajaran, kurang
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 3, No. 2, Desember 2021
antusiasnya  siswa  dibuktikan  dengan  adanya beberapa  siswa  yang  tidak  mengumpulkan tugas. Siswa juga mengalami penurunan prestasi belajar  ketika  ujian  dilaksanakan  secara  tatap muka.  Pemahaman  siswa  tentang  materi pembelajaran  kurang  baik  pada  berbagai  mata pelajaran  termasuk  mata  pelajaran  IPA.  Guru memerlukan  terobosan  penugasan  untuk  siswa. Tugas  yang  diinginkan  guru  kelas  VI  adalah tugas  yang  menambah  pengetahuan  siswa, meningkatkan softskill ,  meningkatkan  minat anak didik serta memberikan pengalaman nyata kepada  siswa  sehingga  materi  mudah  diingat dan prestasi siswa naik.
Berdasarkan  kendala  yang  ada  dan melihat  kebutuhan  siswa,  peneliti  merumuskan sebuah  rumusan  masalah.  Adapun  rumusan masalah  tersebut  yakni  Bagaimana  pengaruh pelatihan pembuatan herbarium kering terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  tanaman monokotil  dan  dikotil  di  SD  Negeri  3 Jambakan?. Penulis memilih pelatihan pembuatan  herbarium  karena  kegiatan  tersebut dapat  melatih softskill siswa.  Selain  itu,  siswa diharapkan  menerima  pengalam  baru  dalam pembelajaran. Pemilihan tersebut juga didasarkan  pada  lokasi  SD  Negeri  3  Jambakan yang  dekat  dengan  area  persawahan  sehingga bahan pembuatan herbarium mudah ditemukan. Penulis  berharap  dengan  pelatihan  pembuatan herbarium siswa termotivasi sehingga kiat untuk belajar  semakin  berkembang  dan  berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian tersebut berjudul penguatan materi monokotil & dikotil  melalui  pembuatan  herbarium  kering  di SDN 3 Jambakan, Klaten.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  KKN  DIK  FKIP  UMS  ini  kami laksanakan  dengan  metode  pelatihan  pembua- tan  herbarium  pada  siswa  kelas  6  SDN  3 Jambakan.  Pelatihan  pembuatan  herbarium diawali  dengan  sosialisasi  tentang  pengenalan herbarium, yakni menjelaskan tentang tanaman monokotil  dan  dikotil,  penjelasan  tentang
langkah  kerja  pembuatan  herbarium,  alat  dan bahan  yang  diperlukan,  fungsi  alat  dan  bahan, observasi  lingkungan  sekitar  sekolah  untuk mencari  bahan  herbarium  dan  dilanjutkan dengan  pembuatan  heebarium.  Pembuatan herbarium  diawali  dengan  membuang  bagian tumbuhan  yang  berlubang,  mengukur  tinggi tanaman,  Membersihkan  spesimen  tanaman dengan  alkohol  dan  dilanjutkan  dengan pengepresan  tanaman,  penyimpanan  dan terakhir proses mounting serta pelabelan etiket. Sebelum  kegiatan  pelatihan  pembuatan herbarium siswa diminta untuk mengerjakan pre test tentang tanaman dikotil dan monokotil, dan setelah membuat herbarium siswa juga diminta mengerjakan post test dengan materi yang sama. Untuk  sampel  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  6  SDN  3  Jambakan  yang  terdiri  atas  10 siswa dan 10 siswi. Tujuan dari Pengadaan test untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar  siswa  tentang  materi  monokotil  dan dikotil  setelah  penugasan  membuat  herbarium. Hasil test akan diuji dengan analisis deskriptif kuantitatif uji paired sample T test .

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata  di  SD Negeri  3  Jambakan  berupa  kegiatan  penguatan materi dikotil dan monokotil melalui pembuatan herbarium  kering  di  SD  Negeri  3  Jambakan, Klaten telah terlaksanakan. Siswa kelas 6 telah mengikuti  berbagai  rangkaian  kegiatan  yang dilaksanakan.  Pelaksana  kegiatan  ini  adalah Tim KKN-Dik FKIP UMS diawali dengan Sosialisasi  herbarium  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  awal  kepada  siswa tentang  pengertian  herbarium,  macam  herbari- um,  dan  berbagai  teknik  pembuatanya.  Se- dangkan  penguatan  materi  tentang  tanaman dikotil dan monokotil dilaksanakan untuk mem- perkuat  pemahaman  siswa  tentang  ciri  khas tanaman  dikotil  dan  monokotil.  Siswa  diharap- kan mampu membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil.
Herbarium  merupakan  suatu  awetan tumbuhan  yang  diawetkan  dengan  teknik tertentu (Hasanuddin, 2018). Herbarium terbagi menjadi dua, yaitu herbarium basah dan kering. Herbarium  memiliki  fungsi  edukasi  dan estetika,  salah  satu  fungsi  edukasi  herbarium sebagai media pembelajaran. Kegiatan pelatihan  herbarium  yang  dilaksanakan  oleh Tim  KKN  FKIP  UMS  di  SDN  3  Jambakan menggunakan jenis herbarium kering. Herbarium  kering  diawetkan  dengan  cara pengepresan  tanaman  yang  dilanjutkan  dengan tahap pengeringan. Sebelum dilakukan pengeringan,  tanaman  yang  akan  dijadikan herbarium dibersihkan terlebih dahulu. Setelah herbarium  kering  akan  dilakukan  proses mounting dan  diakhiri  dengan labeling .  Pada kegiatan sosialisasi herbarium, siswa kelas 6 SD Negeri  3  Jambakan  sangat  antusias  dan bersemangat.  Siswa  aktif  dan  banyak  bertanya tentang  pengertian  herbarium,  fungsi  dari  alat dan  bahan,  serta  contoh  dari  herbarium.  Sikap ingin tahu siswa tentang herbarium yang begitu besar  turut  menyuskseskan  kegiatan  sosialisasi herbarium.
Sosialisasi  pembuatan  herbarium  di  SDN 3 Jambakan dilaksanakan secara konvensional, yaitu  penyampaian  materi  tentang  tanaman dikotil  dan  monokotil.  Penyampaian  materi dilaksanakan  sebelum  proses  pembuatan herbarium. Semua siswa mengikuti materi yang disampaikan  dengan  sungguh-sungguh.  Dalam sosialisasi  disampaikan  kepada  siswa  tentang ciri-ciri tanaman monokotil dan dikotil (gambar 1). Siswa diminta menyebutkan contoh tanaman dikotil  dan  monokotil  yang  ada  di  sekitar lingkungan mereka tinggal. Kegiatan sosialisasi dan  penyampaian  materi  berdampak  pada pengetahuan  siswa  tentang  herbarium,  siswa mendapatkan wawasan baru. Sosialiasi herbarium  dan  penguatan  materi  monokotil dikotil  turut  menumbuhkembangkan  sikap ilmiah  pada  siswa  seperti  rasa  ingin  tahu  dan skeptis.

## Gambar 1. Penjelasan tentang Ciri Tanaman Dikotil dan Monokotil
Selama  pandemi  covid-19  berlangsung siswa belajar secara virtual. Pembelajaran yang diberikan  berupa  teori,  kondisi  tersebut  dapat menyebabkan kejenuhan pada siswa, oleh sebab itu,  perlu  diberikan  kegiatan  lain  pada  siswa seperti  pembuatan  herbarium.  Pembuatan herbarium  di  SD  Negeri  3  Jambakan  diawali dengan  pencarian  tanaman  sebagai  bahan herbarium.  Siswa  diajak  langsung  terjun  ke lapangan.  Siswa  diminta  mengambil  minimal  1 tanaman  dikotil  dan  1  tanaman  monokotil. Selama di lapangan siswa diperkenankan untuk bertanya  kepada  mahasiswa  KKN  FKIP  UMS apakah tanaman yang diambil sudah sesuai atau belum.  Kegiatan  pembelajaran  secara  outdoor tersebut  kami  harapkan  mampu  memupuk  rasa cinta lingkungan dari siswa.
Setelah mendapat spesimen tanaman yang akan  digunakan,  kemudian  siswa  membuat herbarium  sesuai  dengan  langkah  kerja  yang dicontohkan.  Alat  dan  Bahan  yang  diperlukan dalam  pembuatan  herbarium  diantaranya: tanaman, kardus, koran bekas, tisu, alkohol, tali rafia,  lem  kertas,  kertas,  mika,  tali  rafia  dan lakban. Langkah-langkah yang dilakukan siswa dalam  pembuatan  herbarium  meliputi:  mem- buang  bagian  tanaman  yang  cacat,  berlubang atau  rusak;  memotong  bagian  tanaman  sesuai ukuran  yang  telah  ditentukan;  membersihkan seluruh bagian tanaman yang diawetkan dengan alkohol  (Gambar  2),  mengeringkan  tanaman yang masih basah dengan tisu; menata tanaman pada kardus yang telah disediakan, dilanjutkan pengepresan  dan  penyimpanan  selama  2 minggu.
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 3, No. 2, Desember 2021
Gambar 2. Membersihkan Bagian Tanaman dengan

## Alkohol
Setelah dua minggu dikeringkan herbarium siap untuk di bongkar. Siswa sangat antusias  dan  bersemangat  untuk  melihat  hasil herbarium  yang  telah  mereka  buat.  Herbarium yang telah dibuat siswa telah kering semua dan hasilnya  bagus.  Setelah  dibongkar  herbarium ditempel (mounting )  pada  kertas  karton  putih menggunakan lem (Gambar 3). Proses mounting disusul dengan proses labelling. Setelah semua proses  selesai  herbarium  siswa  dibingkai menggunakan mika bening dan lakban (Gambar 4).  Siswa  kelas  6  SDN  3  Jambakan  sangat senang  dengan  herbarium  yang  telah  mereka buat.
Gambar 3. Proses Penempelan Herbarium Pada Kertas ( Mounting )
Gambar 4. Herbarium yang Sudah Jadi dan Telah dibingkai
a. Kegiatan Pre-test dan Post-test
Sebelum  kegiatan  sosialisasi  herbarium, kami  memberikan pre-test pada  siswa,  tujuan diadakan pre-test untuk  mengukur  pemahaman siswa  tentang  materi  monokotil  dan  dikotil. Setelah  herbarium  selesai  dibuat  kami  juga memberikan post-test untuk  siswa  kelas  6  SDN 3  Jambakan.  Tujuan  pelaksanaan pre-test dan post-test untuk  mengetahui  pengaruh  pelatihan pembuatan  herbarium  kering  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  tanaman  monokotil dan dikotil di SD Negeri 3 Jambakan. Berdasar- kan  kegiatan pre-test dan post-test yang dilaksanakan  tersebut  kami  merumuskan  dua hipotesis H0 dan Ha. H0: Tidak ada perbedaan rata-rata yang signifikan antara nilai pre-test dan post-test siswa  kelas  6  SDN  3  Jambakan.  Se- dangkan  Ha:  Ada  perbedaan  rata-rata  yang signifikan  antara  nilai pre-test dan post-test siswa kelas 6 SDN 3 Jambakan. Data hasil pre- test dan post-test kami  uji  dengan Uji  Paired Sample  T  test ,  namun  sebelum  itu  data  telah kami uji normalitas dengan uji Shapiro-Wilk dan dinyatakan  normal.  Uji Paired  sample  T  Test yang  kami  lakukan  menggunakan  taraf signifikansi α :  0,05.  Dari  hasil  analisis diketahui  jika  –t  hitung  lebih  besar  dari  –t tabel.  –t  hitung  sebesar:  5,510 (Tabel  1) sedangkan  –t  tabel  sebesar:  2,093,  karena  T hitung lebih besar dari T tabel maka H0 ditolak, sehingga disimpulkan terdapat perbedaan rata- rata  yang  signifikan  antara  nilai pre-test dan
post-test siswa  kelas  6  SDN  3  Jambakan. Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  jika pelatihan  herbarium  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi tanaman  monokotil  dan  dikotil  di  SD  Negeri  3 Jambakan, yang mana dengan adanya pelatihan herbarium  pada  materi  tersebut  hasil  belajar siswa meningkat.
Tabel 1. Hasil uji Paired Sample T Test Test Stndr Devasi Stndr Error t hitung df  Sig. Pair 1. Nilai Pretest- Nilai Posttest 9,333 2,087  -5,510  19  0,0 00
Rata-rata  nilai  siswa  sebelum  mengikuti pelatihan  pembuatan  herbarium  sebesar  61, sedangkan  rata-rata  nilai  siswa  sesudah mengikuti  pelatihan  herbarium  sebesar  72,5 (tabel 2). Selisih sebesar 11,5 point antara nilai pre test dan post test . Dari 20 siswa yang menjadi sampel  penelitian  terdapat  5  siswa  yang  tidak mengalami peningkatan nilai.
Tabel 2. Perbedaan Rata-Rata Hasil Pre Test dan Post Test Test Rata-Rata Kelas Pre test 61 Post test 72,5
Dua  diantara  5  siswa  tersebut  tidak mengalami  peningkatan  karena  nilai  yang didapatkan pada pre test maupun post test sudah merupakan  nilai  maksium  (Siswa  3  dan  Siswa 16),  sedangkan  untuk  3  siswa  yang  tidak mengalami  peningkatan  nilai  adalah  siswa  12, siswa  14,  dan  siswa  16  (Gambar  5).  Tidak adanya peningkatan nilai dimungkinkan karena jarak    waktu  pelaksanaan  antara  pre  test  dan post test terlampau jauh. Faktor lain yang yang mempengaruhi  tidak  adanya  peningkatan  nilai pada ketiga siswa tersebut karena siswa kurang
menyimak  penjelasan  mengenai  materi  saat sosialisasi herbarium.
Gambar 5. Grafik Perbedaan Nilai Pre-test dan Post-test Siswa Kelas 6 SD Negeri 3 Jambakan
Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  sesuai dengan  laporan  Widiyantini et  al .  (2014)  yang menggunakan  herbarium  sebagai  media  pem- belajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN 32 Pemecutan, Denpasar Barat, dapat ditingkatkan sebesar  24,17%  setelah  mengikuti  pembelaja- ran  dengan  media  herbarium.  Selain  siswa sekolah  dasar,  penggunaan  herbarium  juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa sekolah menengah  pertama  (Taofik,  2019)  dan  sekolah menengah atas (Handayani et al ., 2016).
Berdasarkan  laporan  Asra et  al. (2019) dan  Husain et  al. (2019)  kegiatan  pembuatan herbarium  juga  melibatkan  aspek  psikomotorik dan  afektif  siswa.  Kegiatan  pengumpulan  tum- buhan monokotil dan dikotil di lingkungan seki- tar  sekolah  diharapkan  mampu  melatih  siswa cara  pengumpulan  sample  tumbuhan  dengan baik.  Selain  itu,  setelah  mengamati  berbagai macam  tumbuhan  dan  mendapatkan  penge- tahuan  baru  tentang  tumbuhan,  diharapkan mampu  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  cinta lingkungan,  dan  kreatifitas  siswa  kelas  6  SD Negeri 3 Jambakan.

## Simpulan
Telah dilaksanakan kegiatan pembuatan herbarium  sebagai  bagian  dari  materi pembelajaran  tentang  tanaman  dikotil  dan
0 20 40 60 80 100 Si sw a 1 Si sw a 3 Si sw a 5 Si sw a 7 Si sw a 9
Si sw a 11
Si sw a 13 Si sw a 15 Si sw a 17 Si sw a 19

## Nilai Pretest dan Post test siswa Kelas 6 SDN 3 Jambakan
Nilai Pretest
Nilai Postest
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 3, No. 2, Desember 2021
monokotil  di  SD  Negeri  3  Jambakan.  Kegiatan tersebut  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  tanaman  dikotil  dan monokotil. Kegiatan pembuatan herbarium yang dilaksanakan  di  dalam  kelas  dan  lingkungan sekitar  diharapkan  mampu  menumbuhkan karakter  siswa  seperti  rasa  ingin  tahu,  cinta lingkungan, dan kreatif.

## Daftar Pustaka
Anugrahana,  Andi.  (2020).  Hambatan,  solusi dan harapan: Pembelajaran daring selama masa  pandemi  Covid-19  oleh  guru sekolah  dasar.  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 10(3), 282-289.
Asra,  Revis.,  Johari,  Asni.,  &  Haryadi,
Bambang.  (2019).  Pemanfaatan  media herbarium  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  pondok  pesantren  Al- Hidayah.  Jurnal  Karya  Abdi  Masyarakat, 3(1), 41-46.
Azizah, A., Agustina, P., Suparti, S., Saputra, A., &  Sidiq,  Y.  (2019).  The  Use  of  Natural Dyes  from  Beetroot  Skin  Extract  (Beta Vulgaris)  as  Teaching  Material  on  Cell Division for Senior High School Students. Indonesian  Journal  on  Learning  and Advanced  Education  (IJOLAE),  2 (1),  20- 26.doi: https://doi.org/10.23917/ijolae.v2i 1.9051
Damopolii,  I.,  Hasan,  A.,  &  Kandowangko,  N. (2015).  Pengaruh  strategi  pembelajaran inkuiri bebas dimodifikasidan kemampuan memecahkan masalah terhadap  keterampilan  proses  sains mahasiswa  pada  praktikum  fisiologi tumbuhan.  Jurnal  Pancaran,  4(3),  191- 200.
Handayani, P., Napitupulu, M., Hadap. (2016).
Perbedaan Hasil Belajar dengan Menggunakan  Media  Herbarium  dan Media  Gambar  pada  Materi  Tumbuhan Berbiji  ( Spermatophyta )  di  Kelas  X  SMA Swasta  Eria  Medan.  Jurnal  Pelita Pendidikan. 4(4). 083-087
Hasanuddin. (2018). Botani Tumbuhan Tinggi . Aceh: Syiah Kuala University Press.
Hariyatmi,  Putri,  A.,  Annur,  I.  K.,  &  Lina,  A. (2018). Perencanaan Pembelajaran Biologi. Surakarta: Muhammadiyah University Press.
Husain,  F.,  Wicaksono,  H.,  Luthfi,  A.,  Wijaya, A.,  Prasetyo,  K.B.,  &  Wahidah,  B.F. (2019).  Berbagi  pengetahuan  tentang herbarium:  Kolaborasi  dosen,  guru,  dan siswa  di  MA  Al-Asror  Patemon Gunungpati. Jurnal Puruhita, 1(1), 76-84. Imran,  R.F.,  Partikasari,  R.,  &  Jahniar,  I.S.
(2020).  Meningkatkan  sains  permulaan untuk anak usia dini dengan pemanfaatan media  herbarium.  Early  Child  Research and Practice, 1(1), 1-7.
Kusmanto,  H.,  Darmawan,  R.,  Kisnaria,  B.,  & Setiyadi,  Y.  B.  (2019).  Realisasi  Literasi Lingkungan  Melalui  Workshop  Mikro Organisme  Lokal  (MOL). Buletin  KKN Pendidikan , 1 (1), 1-9.
Nasution, Mardiah Kulsum. (2017).
Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan, 11(1), 9-16.
Supriyono. (2018). Pentingnya media pembela- jaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  SD.  Jurnal  Pendidikan  Dasar, 11(1), 43-48.
Taofik,  M.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar Membuat Herbarium dan Insektarium pa- da Mata Pelajaran IPA melalui Pendeka- tan Reciprocal  Teaching Siswa  Kelas  VII E  SMP  Negeri  1  Kecamatan  Mlarak. Jurnal  Refleksi  Pembelajaran.  4(2).  27- 34.
Wahyuningtyas, Rizki., & Sulasmono, Bambang Suteng.  (2020).  Pentingnya  media  dalam pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil belajar  di  sekolah  dasar.  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 2(1), 23-27.
Widiyantini,  G.A.P.N.,  Meter,  I.G.,  Suardika, I.W.R.  (2014).  Penerapan  Pembelajaran Inkuiri dengan Bantuan Herbarium untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  IV  SDN  32  Pemecutan  Kecamatan Denpasar  Barat.  E-Jurnal  MIMBAR PGSD Univ. Pend. Ganesha. 2 (1). Yuniarti,  N.,  Purnama,  B.  E.,  &  Nugroho,  G.
K. (2011).
Pembuatan
media
pembelajaran interaktif ilmu
pengetahuan  alam  pada  Sekolah  Dasar Negeri  Kroyo  1  Sragen.  Jurnal  Speed, 3(4), 25-29.