## PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN PELAKSANAAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN METODE DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Eva Oktavia 1 , Sholih 2 , Arga Satrio Prabowo 3 123 Prodi Bimbingan dan Konseling
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : 1 evaoktavia998@gmail.com,
2 sholih@untirta.ac.id, 3 argasatrio@gmail.com

## Abstrak
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  adalah  dengan  bimbingan kelompok.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  panduan  pelaksanaan  bimbingan kelompok  dengan  metode  diskusi,  tujuannya  adalah  untuk  memudahkan  guru  Bimbingan  dan Konseling  dalam  melakksanakan  bimbingan  kelompok  dan  memberikan  gambaran  serta  inovasi dalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan  metode  diskusi  dan  diharapkan  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa melalui kegiatan bimbingan kelompok yang menarik. Metode yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan mengadaptasi  model ADDIE  yang  di  sederhanakan  dalam  tiga  tahapan  yaitu  tahap  analisis,  perancangan  dan pengembangan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  yaitu  melakukan  uji  kelayakan  ahli terhadap produk yang dikembangkan. Adapun teknik analisis data untuk menguji kelayakan produk pengembangan adalah dengan menggunakan kriteria kelayakan dari Arikunto. Hasil uji ahli materi menyatakan  kesesuain  materi  memperoleh  persentase  sebesar  71%,  mendorong  keingintahuan memperoleh  persentase  sebesar  62,5%,  teknik  penyajian,  lugas,  komunikatif,  kesesuain  dengan kaidah  Bahasa  memperoleh  persentase  sebesar  75%.  Sedangkan  hasil  uji  ahli  media  menyatakan ukuran buku memperoleh persentase sebesar 75%, desain cover buku memperoleh persentase sebesar 92%  dan  desain  isi  buku  memperoleh  presentase  sebesar  81%.  Hasil  uji  kelayakan  produk pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh  satu  dosen  ahli  media  dan  satu  dosen  ahli  materi  dari keduanya  diperoleh  hasil  penilaian  rata-rata  adalah  80  %,  artinya  buku  panduan  pelaksanaan bimbingan kelompok dengan metode diskusi yang dibuat peneliti termasuk dalam kriteria “layak”.
Kata  kunci:  Motivasi  Belajar,  Pengembangan  buku  panduan  pelaksanaan  bimbingan kelompok dengan metode diskusi.

## Abstract
One  of  the  efforts  to  increase  student  motivation  is  group  guidance.  This  study  aims  to  develop  a guidebook  for  the  implementation  of  group  guidance  with  the  discussion  method,  the  aim  is  to facilitate Guidance and Counseling teachers in carrying out group guidance and provide an overview and innovation in the implementation of group guidance with the discussion method and are expected to  increase  student learning  motivation  through group guidance activities interesting. The method
used  is  the  research  and  development  (R&D)  method  by  adapting  the  ADDIE  model  which  is simplified in three stages, namely the analysis, design and development stages. The data collection technique  used  is  to  conduct  an  expert  due  diligence  on  the  product  being  developed.  The  data analysis  technique  to  test  the  feasibility  of  product  development  is  to  use  the  eligibility  criteria  of Arikunto. The results of the material expert test stated that the suitability of the material obtained a percentage of 71%, encouraging curiosity to obtain a percentage of 62.5%, presentation techniques, straightforward,  communicative,  conformity  with  language  rules  obtained  a  percentage  of  75%. Meanwhile, the test results from media experts stated that book size obtained a percentage of 75%, book cover design received a percentage of 92% and book content design obtained a percentage of 81%. The results of  the feasibility test  for product  development  that have been carried out  by one media expert lecturer and one material expert lecturer from both of them obtained an average rating of 80%, meaning that the guidebook for the implementation of group guidance with the discussion method created by the researcher is included in the "proper" criteria.

## Keywords: Learning Motivation, Development of guide book for group guidance implementation with discussion method

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003 tentang  SISDIKNAS  yang  dimaksud  dengan Pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Pendidikan diharapkan mampu membina manusia agar menjadi lebih baik lagi dan  mengajarkan  manusia  pada  kedewasaaan dan  kemandirian,  dengan  pendidikan  yang baik  tentunya  akan  menghasilkan  generasi yang kompeten dalam bidangnya. Pendidikan merupakan  hak  dan  kewajiban  bagi  seluruh manusia  karena  dari  pendidikan  kita  akan
belajar menjadi seorang yang  berkarakter  dan memiliki  daya  saing  yang  tinggi  untuk berprestasi.  Pendidikan  merupakan  proses ketika  budaya  non  fisik  dipelihara  atau dikembangkan  dalam  pengasuh  anak-anak (Rifai, 2017).
Menurut Fatah (2004) diantara problematika  yang  perlu  di  antisipasi  dalam lembaga  pendidikan  antara  lain  adalah kurangnya memadukan motif-motif kuat yang sudah ada, tidak adanya kejelasan tujuan yang hendak  dicapai, tidak  adanya  rumusan  tujuan sementara, kurangnya merangsang pencapaian kegiatan, tidak  adanya  situasi  persaingan belajar,  kurangnya  menumbuhkan  persaingan dengan  diri  sendiri, kurang  maksimalnya laporan  hasil  yang  dicapai,  serta tidak adanya contoh yang positif dari
pendidik. Menurut Uno (2001) tentang indikator  motivasi  belajar,  antara  lain  dapat diklasifikasikan  sebagai  berikut  yaitu  adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  adanya penghargaan  dalam  belajar,  adanya  kegiatan yang  menarik  dalam  belajar,  serta  adanya lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga memungkinkan  seorang  siswa  dapat  belajar dengan baik.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  5  Kota Serang dengan menggunakan Angket Kebutuhan  Peserta  Didik  (AKPD)  diperoleh hasil bahwa bidang belajar merupakan bidang tertinggi yaitu sebesar 33,09%, diikuti dengan bidang  pribadi  sebesar  31,90%  kemudian bidang  sosial  yaitu  sebesar  21,18%  dan terakhir bidang karir sebesar 13,83%. Beberapa butir pernyataan yang menunjukkan bidang  belajar  merupakan  butir  tertinggi adalah  siswa  jarang  sekali  mengunjungi perpustakaan untuk membaca dengan persentase  sebesar  89,07%,  siswa  merasa masih  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran tertentu  dengan  persentase  sebesar  89,07%, siswa  masih  suka  menunda-nunda  tugas sekolah  atau  pekerjaan  rumah  (PR)  dengan persentase  sebesar  79,03%,  siswa  belum  bisa belajar secara rutin dengan persentase sebesar 79,03%, siswa belum menemukan cara belajar yang efektif dengan persentase sebesar 77,06% dan siswa belum tahu cara untuk
membangkitkan  semangat  belajar  dengan persentase sebesar 77,06%. Berdasarkan hasil asesmen  dan  gejala  yang  Nampak  maka masalah  yang  terjadi  merujuk  pada  motivasi belajar yang rendah.
Berdasarakan latarbelakang yang telah diuraikan dan atas dasar pemikiran yang sudah diuraikan,  maka  peneliti  akan  melakukan penelitian  pengembangan  buku  panduan pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan metode  diskusi  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa.

## KAJIAN TEORITIK
Motivasi  menurut  Donald  (Hamalik, 2011) motivasi adalah perubahan energi dalam diri  atau  pribadi  seseorang  yang  ditandai dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk mencapai tujuan. Sedangkan menurut Suryabrata  (2006)  motivasi  diartikan  sebagai keadaan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktifitas tertentu guna pencapaian suatu tujuan.
Belajar  menurut  Hamalik  (2001) adalah  bentuk  pertumbuhan  atau  perubahan dalam  diri  seseorang  yang  dinyatakan  dalam cara-cara  berperilaku  yang  baru  berkat pengalaman dan pelatihan. Menurut Sardiman (2005)  belajar  merupakan  perubahan  dalam penampilan sebagai hasil praktek.
Menurut Sardiman (2015) yang dimaksud  dengan  motivasi  belajar adalah keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar
yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar dan memberi arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar tercapai.  Berdasarkan pengertian yang telah dijelaskan sebelumnya dapat disimpulkan  yang  dimaksud  dengan  motivasi belajar  adalah  kondisi  psikologis  yang mendorong  siswa  untuk  belajar  secara sungguh-sungguh,  yang  pada  akhirnya  akan terbentuk  cara  belajar  siswa  yang  sistematis, penuh  konsentrasi  dan  dapat  menyeleksi kegiatan-kegiatan yang mendukungnya dalam mengembangkan diri.
Menurut Wibowo (2005) yang dimaksud dengan bimbingan kelompok adalah suatu  kegiatan  kelompok  dimana  pemimpin kelompok  menyediakan  informasi-  informasi dan  mengarahkan  diskusi  agar  anggota kelompok menjadi lebih sosial untuk membantu anggota kelompok mencapai tujuan Bersama. Gazda mengungkapkan yang dimaksud  dengan  bimbingan  kelompok  di sekolah  adalah  proses  pemberian  informasi kepada  sekelompok  siswa  untuk  menyusun rencana dan keputusan yang tepat (Prayitno & Amti,  2012).  Sedangkan  menurut  Tohirin (2015)  yang  dimaksud  dengan  layanan bimbingan  kelompok  adalah  suatu  cara memberikan  bantuan  (bimbingan)  kepada individiu  (siswa)  melalui  kegiatan  kelompok. Menurut  Prayitno  (2012)  tujuan  bimbingan kelompok  adalah  berkembangnya  sosialisasi siswa  khususnya  kemampuan  komunikasi
anggota  kelompok  dan  meluruskan  perasaan, persepsi,  pikiran,  wawasan  dan  sikap  yang objektif, sempit dan tidak efektif.
Menurut Tohirin (2007) yang dimaksud  dengan  diskusi  kelompok  adalah suatu cara dimana siswa memperoleh kesempatan  untuk  memecahkan  masalah secara  bersama-sama.  Sedangkan  menurut Romlah  (2001)  diskusi  kelompok  merupakan percakapan  yang  sudah  direncanakan  antara tiga  orang  atau  lebih  untuk  memecahkan masalah  atau  untuk  menjelaskan  suatu persoalan,  dibawah  pimpinan  seseorang pemimpin.
Pengembangan  dalam  penelitian  ini adalah proses, cara, perbuatan mengembangkan sebuah buku panduan pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan metode  diskusi  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Pengembangan  yang  dilakukan pada  pengembangan  ini  menggunakan  buku panduan sebagai media layanan bimbingan dan konseling.

## METODE
Prosedur penelitian dan pengembangan buku  panduan  menggunakan  model  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  peneliti  yaitu model  desain  sistem  pembelajaran  yang disebut ADDIE (Sugiyono, 2012).
Model  pengembangan  ADDIE   terdiri dari  lima  tahapan  yang  meliputi  analisis ( Analysis ),  desain  ( Design ),  pengembangan
( Development ), selanjutnya implementasi ( Implementation )  serta  evaluasi  ( Evaluation) (Sugiyono, 2015). Peneliti memiliki keterbatasan  dalam  melakukan  penelitian R&D  aecara  utuh  sehingga  peneliti  hanya menggunakan  beberapa  tahapan  saja,  hanya sampai  tahap  ketiga  yaitu  pengembangan ( Development ).

## Gambar 1. Langkah Penelitian pengembangan ADDIE (Sugiyono, 2015)
Menurut  Sugiyono  (2015s)  yang dimaksud  dengan  populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi yang akan digunakan oleh  peneliti  adalah  peserta  didik  kelas  XI  di SMA  Negeri  5  kota  Serang.  Peneliti  hanya mengambil  2  kelas  dari  keseluruhan  kelas  XI yang ada di SMA Negeri 5 Kota Serang yang berjumlah  kurang  lebih  50  siswa  dengan mempertimbangkan karakteristik yang dibutuhkan  oleh  peneliti  serta  berdasarkan rekomendasi  dari  guru  BK  di  SMA  Negeri  5 Kota Serang.
Menurut Sugiyono (2015) yang dimaksud  dengan  sampel  adalah  bagian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh
populasi. Sampel adalah sebagian dari jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut  atau  merupakan  bagian  kecil  dari anggota  populasi  yang  diambil  menurut prosedur  tertentu  sehingga  dapat  mewakili populasinya.  Penelitian  ini  menggunakan teknik purposive  sampling. Peneliti  hanya mengambil  2  kelas  dari  keseluruhan  kelas  XI yang  ada  di  SMA  Negeri  5  Kota  Serang, dengan mempertimbangkan karakteristik yang dibutuhkan  oleh  peneliti  serta  berdasarkan rekomendasi  dari  guru  BK  di  SMA  Negeri  5 Kota Serang.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini digunakan  untuk  validasi  kelayakan media  layanan  bimbingan  kelompok untuk  ahli  materi  dan  ahli  media. Sebelum angket digunakan, maka angket harus  memenuhi  syarat  valid  dan reliabel.  Selain  valid,  angket  yang  akan digunakan  juga  harus  memenuhi  syarat reliabel.
Reliabilitas  angket  dapat  diuji menggunakan koefisien Cronbach- alpha yang disajikan pada Persamaan 3.1 dibawah. Angket dinyatakan reliabel jika nilai koefisien Cronbach-alpha memiliki nilai minimal 0,7 (Arikunto, 2010). Jika nilai  alpha  >  0.7  artinya  reliabilitas mencukupi ( sufficient reliability ) sementara  jika  alpha  >  0.80  ini mensugestikan seluruh item reliabel dan
seluruh  tes  secara  konsisten  memiliki reliabilitas yang kuat.
Instrumen yang di gunakan mengacu  pada  aspek-aspek  instrumen
penilaian BSNP (Badan Standar
Nasional  Pendidikan)  sehingga  pada penelitian  ini  peneliti  tidak  menguji validitas dan realibitas intrumen.
Lembar  validasi  untuk  ahli  media digunakan untuk menguji kelayakan dari buku  panduan  bimbingan  kelompok dengan metode diskusi untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dari  aspek  kelayakan  kegrafikan.  Kisi- kisi  intrumen  yang  akan  dimuat  angket validasi terdapat dalam Tabel 1 berikut:
Tabel 1 Kisi-kisi Intrumen Validasi Ahli Media
Lembar validasi untuk ahli media digunakan untuk menguji kelayakan dari buku  panduan  bimbingan  kelompok dengan metode diskusi untuk
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dari aspek kelayakan isi, penyajian, dan bahasa.  Kisi  kisi  intrumen  yang  akan dimuat  angket  validasi  terdapat  dalam Tabel 2 berikut :

## Tabel 2 Kisi-kisi Intrumen Validasi Ahli
Materi
Data  hasil  penilaian  terhadap kelayakan produk pengembangan buku panduan pelaksanaan bimbingan kelompok  dengan  metode  diskusi dianalisis  secara  deskriptif.  Penentuan tingkat kelayakan produk dari Arikunto (2009) seperti pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 Kriteria Kelayakan Produk (Arikunto, 2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Penilaian Ahli Materi
Penilaian yang di lakukan ahli materi meliputi  Kelayakan  isi,  kelayakan penyajian dan kelayakan bahasa dengan indikator  adalah  kesesuaian  materi, mendorong keingintahuan, teknik penyajian,  lugas,  komunikatif,  dan kesesuaian  dengan  bahasa.  Deskripsi hasil  penilain  akan  peneliti  jelaskan menjadi  dua  bagian,  bagian  pertama adalah  hasil  uji  coba  perhitungan kuantitatif dan pada bagian kedua adalah deskripsi hasil uji coba secara kualitatif. Berikut  adalah  hasil  uji  coba  yang  di dapatkan peneliti:
1. Deskripsi  Kuantitatif  Penilaian

## Ahli Materi
Tabel 4 Penilaian Ahli Materi
Penilaian  ahli  materi  jika  di gambarkan  dengan  diagram,  adalah sebagai berikut:

## Gambar 2 Penilaian Ahli Materi
Berdasarkan tabel dan diagram di atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  kesesuain materi  memperoleh  persentase  sebesar 71%, mendorong keingintahuan memperoleh  persentase  sebesar  62,5%, teknik  penyajian,  lugas,  komunikatif, kesesuain dengan kaidah Bahasa memperoleh  persentase  sebesar  75%. Persentase  terendah  adalah  sebesar 62,5%  termasuk  dalam  kategori  layak,
dengan indikator mendorong keinigintahuan  dan  itemnya  adalah mendorong rasa ingin tahu dan menciptakan kemampuan bertanya.
Materi yang baik harus dapat menumbuhkan keingintahuan serta kreatifiitas siswa sehingga merangasang, memantapkan, menantang dan menggiatkan aktivitas pembaca (Susanti, 2012).  Menurut  ahli  buku  ini  belum menggambarkan  hal  tersebut  sehingga penilaiannya  paling  rendah  diantara indikator  yang  lain.  Persentase  terakhir uji kelayakan buku panduan pelaksanaan bimbingan  kelompok  dengan  metode diskusi  memperoleh  rata-rata  hasil sebesar  72,3  %.  Berdasarkan  kriteria penilaian oleh Arikunto (2009), perolehan hasil uji kelayakan ahli materi terhadap  media  yang  dikembangkan dapat  di  katakan  layak  untuk  di ujicobakan kepada calon pengguna.
2. Deskripsi Kualititatif Penilaian
Ahli Materi
Media buku panduan pelaksanaan bimbingan  kelompok  dengan  metode diskusi  yang  telah  dikembangkan dianggap layak dan dapat di ujicobakan kepada  calon  pengguna  untuk  melihat respon pengguna terhadap media yang dikembangkan,  dengan  catatan  untuk memperbaiki  kekurangan  dari  segi konten dan materi berdasarkan
masukan yang telah diberikan. Adapun masukan  serta  saran  yang  diberikan oleh  ahli  materi  saat  pelaksanaan  uji kelayakan  buku  panduan  pelaksanaan bimbingan  kelompok  dengan  metode diskusi adalah kurangnya materi terkait evaluasi kegiatan bimbingan kelompok yang di gunakan terlalu umum.

## b. Penilaian Ahli Materi
Penilaian  yang  di  lakukan  ahli materi  meliputi  aspek  kegrafikan dengan  indikatornya  adalah  ukuran buku  panduan,  desain cover dan  isi buku panduan. Deskripsi hasil penilain akan  peneliti  jelaskan  menjadi  dua bagian, bagian pertama adalah hasil uji coba  perhitungan  kuantitatif  dan  pada bagian kedua adalah deskripsi hasil uji coba  secara  kualitatif.  Berikut  adalah hasil uji coba yang di dapatkan peneliti:
1. Deskripsi Kuantitaif Penilaian Ahli Media
Tabel 5 Penilaian Ahli Media
Penilaian  ahli  media  jika  di gambarkan  dengan  diagram,  adalah sebagai berikut:

## Gambar 3 Penilaian Ahli Media
Berdasarkan tabel dan diagram di atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  ukuran buku  memperoleh  persentase  sebesar 75%,  desain  cover  buku  memperoleh persentase  sebesar  92%  dan  desain  isi buku  memperoleh  presentase  sebesar 81%.  Persentase  terendah  adalah  75% dengan keterangan ukuran buku, penggunaan  format  berstandar  biasanya menggunakan  ukuran  format  buku dengan font antara 12-14 pts untuk times new  roman, atau  sebanding  dengannya ukuran  yang  lain  kecuali  judul  maka  di sesuaikan  dengan  kebutuhan  (Susanti, 2012).    Menurut  ahli  media  indikator ukuran  buku  belum  sesuai  dengan  apa yang dijelaskan sebelumnya, buku yang dikembangkan  masih  dapat  diperbaiki lagi  ukurannya  sehingga  mendapatkan ukuran buku yang pas.
Secara  keseluruhan,  perolehan hasil uji kelayakan ahli media terhadap
media  yang  dikembangkan  dapat  di katakan  sangat  layak  berdasarkan kriteria penilaian oleh Arikunto (2009).
Persentase terakhir uji kelayakan buku panduan pelaksanaan bimbingan kelompok  dengan  metode  diskusi memperoleh  rata-rata  hasil  sebesar 82,6 % dan dapat di ujicobakan kepada calon pengguna.
2. Deskripsi Kualitatif Penilaian Ahli
Media
Hasil uji kelayakan media buku panduan pelaksanaan bimbingan kelompok dengan metode diskusi yang telah  dikembangkan  dianggap  sangat layak  dan  dapat  di  ujicobakan  kepada calon  pengguna  untuk  melihat  respon pengguna terhadap media yang dikembangkan,  dengan  catatan  untuk memperbaiki  kekurangan  dari  segi konten dan materi berdasarkan masukan yang telah diberikan. Adapun masukan  serta  saran  yang  diberikan oleh  ahli  media  saat  pelaksanaan  uji kelayakan  buku  panduan  pelaksanaan bimbingan  kelompok  dengan  metode diskusi adalah konten media pembelajaran  sesuai  dengan need assessment yang  di  lakukan  sebelum merancang  konsep  media,  penyajian media pembelajaran BK cukup menarik  dan  mudah  dipahami,  sajikan ruang  dalam  bentuk  penugasan  yang
menghubungkan komunikasi antar guru dan siswa.
Produk  pengembangan  yang berupa  buku  panduan  pelaksanaan bimbingan kelompok ini menghasilkan beberapa  fitur  yaitu cover, materi, kutipan, gambar ilustrasi dan lampiran yang  mendukung  keidealan  sebuah buku  panduan.  Produk  pengembangan telah dilakukan uji kelayakan oleh ahli, dengan hasil uji kelayakan seperti yang telah di jelaskan sebelumnya. Hasil uji kelayakan  yang  telah  di  lakukan terhadap  buku  panduan  pelaksanaan
bimbingan kelompok untuk
meningkatkan  motivsi  belajar  siswa menjadi tolak ukur kelayakan pengembangan  buku  panduan.  Hasil penilaian  ahli  menunjukkan  bahwa produk tersebut layak untuk
diimplementasikan, ditunjukkan dengan  skor  penilaian  yang  diperoleh peneliti  dari  kedua  ahli  yaitu  sebesar 80%.
Menurut  Greene  dan  Petty (Tarigan, 2009) mengemukakan bahwa buku  panduan  harus  memiliki  kualitas yang baik yaitu buku haruslah menarik minat pembaca yang menggunakannya, mampu  memberi  motivasi  kepada pemakainya, dapat menstimulasi aktivitas siswa, membuat ilustrasi yang menarik penggunanya dan mempunyai
landasan,  prinsip  dan  sudut  pandang tertentu yang melandasi konsep-konsep yang  digunakan  harus  jelas.  Pendapat Greene dan Petty (Tarigan, 2009) juga menjadi dasar peneliti dalam menyusun buku  panduan.  Buku  panduan  yang dikembangkan  oleh  peneliti  memiliki desain tampilan yang menarik, terdapat kutipan  dari  tokoh  terkenal  yang menambah kesan menarik dan motivasi untuk  membaca,  konten  yang  terdapat dalam  buku  panduan  sesuai  dengan kebutuhan guru dan siswa, materi yang di  muat  dalam  buku  panduan  di  buat untuk  mempermudah  guru  dalam mengaplikasikan  kepada  siswa  dan menambah  wawasan  guru  tentang bimbingan  kelompok.  Berdasarkan pendapat  Greene  dan  Petty  (Tarigan, 2009)  dengan  buku  panduan  yang dikembangkan  peneliti,  maka  buku yang  di  hasilkan  peneliti  dapat dikatakan  layak  dan  berkualitas  baik. Sehingga  dengan  adanya  produk pengembangan buku panduan merupakan suatu solusi yang tepat dan buku panduan ini layak untuk diimplementasikan.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan buku panduan pelaksanaan  bimbingan  dan  kelompok
dengan metode diskusi untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dapat di simpulksn bahwa:
1. Penelitian  dan  pengembangan  yang
telah  di  lakukan  oleh  peneliti menghasilkan  produk  pelaksanaan bimbingan kelompok dengan metode diskusi untuk meningkatkan motivasi  belajar siswa berupa buku panduan  pelaksanaan  bimbingan kelompok untuk guru BK.
2. Produk  hasil  pengembangan  secara keseluruhan  di  katakan  layak, artinya memenuhi kriteria penilaian uji ahli. Baik dari segi kelayakan isi
yaitu kesesuaian materi dan mendorong keingintahuan, baik dari segi  kelayakan  penyajian  yaitu teknik  penyajian,  baik  dari  segi kelayakan  bahasa  yaitu  lugas, komunikatif dan kesesuaian dengan kaidah  bahasa.  Serta  dari  segi kegrafikan  yaitu  ukuran cover , desain cover dan desain isi buku.
3. Sementara berdasarkan hasil validasi pada produk pengembangan yang di lakukan dua ahli, diperoleh hasil rata-rata uji ahli materi sebesar 72,3 %  pada  tabel  4.1  dan  hasil  uji media sebesar 82,6% pada tabel 4.2. skor  rata-rata  hasil  uji  ahli  adalah sebesar  80%.  Berdasarkan  kriteria kelayakan  produk  pada  tabel  3.4 maka buku panduan pengembangan
yang di susun peneliti berada dalam kriteria “Layak”.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pengembangan yang di lakukan, maka peneliti meberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi  guru  BK,  hasil  penelitian  dan pengembangan  prooduk  dapat  di gunakan  sebagai  referensi  buku pelaksanaan  bimbingan  kelompok dengan metode diskusi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
2. Bagi pengguna, sebaiknya membaca dan  menyimak  terlebih  dahulu rangkaian kegiatan bimbingan kelompok beserta tugas dan langkah- langkah pelaksanaan sebelum mengimplementasi kegiatan.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya,  perlu  di lakukannya  pengembangan  lebih lanjut  dengan  melakukan  uji  coba atau  implementasi  produk  dengan memperhatikan dan menyusun rancangan  waktu  penelitian  agar pengembangan  produk  terstruktur dan terencana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  2001. Interaksi  Dan Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto.  2008. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto,  S.,  et  al.  2008. Penelitian
Tindakan Kelas (Cetakan ke VII). Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto,  S.  1998. Prosedur  Penelitian .
Jakarta: Rieneka Cipta
Fattah,  N.  2004. Konsep  Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS)  dan Dewan  Sekolah .  Bandung:  Bani
Quraisy
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Grasindo.
Hamalik,  O.  2001. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Latief.  2014. Berita  Buruk  Pendidikan Indoensia .  Diakses  pada  alamat web: https://edukasi.kompas.com/read/ 2014/12/02/18365971/Berita.Buru k.Pendidikan.Indonesia.  Di  akses pada tanggal 14 Februari 2020
Maslow, A. 2010. Motivation And Personality. Jakarta: Rajawali
Nashar,  H.  2004. Peranan  Motivasi  dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan  Pembelajaran. Jakarta:
Delia Press
Prayitno  &  Amti.  2008. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta
Romlah,  T.  2001. Teori  dan  Praktik Bimbingan dan Konseling Kelompok. Malang:  Universitas
Negeri Malang Press
Sardiman,  A.M.  1986. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Grafindo Persada Suryabrata, S. 2006. Metodologi Penelitian . Jakarta: Pt. Raja
Grafindo Persada
Sugiyono.    2015. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Uno,  H.B.  2011. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara UU.  RI.  NO.  20  tahun  2003.  Tentang Sistem Pendidikan Nasional (SIKDIKNAS).  Bandung:  Citra Umbara Yusuf, A.M. 2005. Metodologi Penelitian (Dasar-Dasar Pendidikan Ilmiah). Padang: UNP Press