PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS XI SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT TAHUN
PEMBELAJARAN 2018/2019
Melsa Alfiani 1 , Juwita Erdani, M.Hum 2 , Sanimah, M. Pd 3

## STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kontekstual  terhadap  keterampilan  menulis  pantun  melibatkan  dua  variabel  yaitu Variabel bebas (X) dan Variabel terikat (Y). Penelitian ini dilakukan di SMA Swasta Persiapan  Stabat.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah nonequivalent  control  design .  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan cluster random  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada penelitian  ini  adalah  tes  uraian  sebanyak  5  soal  yang  sesuai  dengan  indikator keterampilan  menulis  pantun.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata keterampilan  menulis  pantun  siswa  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran kontekstual sebesar 79,77, sedangkan rata-rata nilai kelompok kontrol sebesar 78,60. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 2,78 > 1,98, maka hipotesis yang  menyatakan  keterampilan  menulis  pantun  yang  dalam  pembelajarannya menggunakan pembelajaran kontekstual lebih tinggi bila dibandingkan dengan model pembelajaran  konvensional  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Swasta Persiapan Stabat diterima.
kata kunci : model pembelajaran kontekstual, menulis, pantun

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa Indonesia yang dalam pembelajaran bahasa Indonesia meliputi  empat  jenis  keterampilan,  yakni  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Berdasarkan  aktivitas  penggunaannya,  keterampilan  membaca  dan menyimak  tergolong  keterampilan  berbahasa  yang  bersifat  reseptif,  letak perbedaannya adalah terdapat pada sarana yang dipergunakan yaitu bunyi dan tulisan, berbicara dan menulis, termasuk keterampilan berbahasa yang bersifat produktif, yaitu secara lisan dan secara tertulis.
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  aspek  kemampuan  dalam berbahasa mengungkapkan ide, gagasan (pendapat) siswa berupa tulisan, dan menulis erat  hubungannya  dengan  proses  pembelajaran  yang  dialami  siswa  selama  menuntut
ilmu  di  sekolah.  Sedangkan  menulis  ditujukan  untuk  meningkatkan  apresiasi  siswa. Kegiatan  mengapresiasikan  berkaitan  erat  dengan  latihan  mempertajam  perasaan, penalaran,  dan  daya  khayal,  serta  kepekaan  terhadap  masyarakat,  budaya  dan lingkungan  hidup.  Salah  satu  cara  mengembangkan  apresiasi  sastra  kepada  siswa adalah  pengajaran  pantun,  dengan  tujuan  agar  siswa  memperoleh  kesadaran  yang lebih  terhadap  dirinya  sendiri,  orang  lain,  dan  lingkungan  sekitar,  memperoleh kenangan, memperoleh pengetahuan, dan pengertian dasar tentang pantun yang perlu mendapat  perhatian  dan  pengajaran  pantun  disekolah  adalah  pemilihan  bahan pengajaran dan penyajiannya.
Pantun  adalah  bentuk  puisi  lama  yang  terdiri  dari  empat  larik,  menulis  pantun membutuhkan proses kreatif yang tidak dapat dicapai secara praktis. Oleh karena itu dibutuhkan  pengetahuan  tentang  pantun  agar  siswa  lebih  mudah  dalam  menulis pantun.  Untuk  mampu  menulis  sebuah  pantun  perlu  adanya  pemikiran  cara menentukan sampiran dan isi pantun.
Beberapa hal yang merupakan permasalahan dalam menulis pantun yang dialami siswa  kelas  XI  SMA  Persiapan  Stabat,  diantaranya  ;  (1)  kurang  mendorong  siswa untuk  aktif,  karena  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  konvensional, sehingga kemandiriannya, cara penemuan terhadap topik permasalahan juga kurang, dan  tidak  bisa  mengkontrusi  pengetahuannya  dengan  keterampilan  baru,  sehingga sifat ingin tahunya lemah, (2), jarang melakukan pembelajaran dengan model diskusi kelompok,  (3)  terbatasnya  pengusaan  kosa  kata  yang  dimiliki  siswa,  (4)  cara merefleksi pembelajaran masih didominasi guru.
Melalui  penelitian  ini,  penulis  ingin  meningkatkan  kemampuan  keterampilan menulis  pantun,  yaitu  melalui  penggunaan  media  gambar.  Penggunaan  Model pembelajaran  kontekstual  ini  sebagai  alternatif  pembelajaran  menulis  pantun sehingga  diharapkan  siswa  akan  lebih  tertarik  untuk  menuangkan  ide  atau  gagasan dalam  bentuk  tulisan  dan  diharapkan  dapat  mengurangi  kejenuhan  siswa  dalam pembelajaran menulis. Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas, maka penulis mengangkat  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Terhadap
Keterampilan  Menulis  Pantun  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Swasta  Persiapan  Stabat Tahun Pembelajaran 2018/2019”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  semu (Quasi Experiment) ,  yang  menggunakan  desain  penelitian  “non-equivalent  control  group design”, secara keseluruhan populasi penelitian berjumlah 251 siswa kelas XI SMA Persiapan Stabat. Sampel sebanyak 88 siswa terdiri dari dua kelas, diperoleh melalui teknik random sampling terhadap delapan kelas. Selanjutnya sampel secara random di bagi  menjadi  2  kelompok  sesuai  dengan  kelas,  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen. Kedua kelompok ini layak sebagai sampel setelah terbukti setara melalui uji  t  dua  sisi.  Variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu  Variabel  bebas  dan  terikat.  Data keterampilan menulis dikumpulkan dengan tes keterampilan menulis dengan kisi-kisi tes.  Sebelum  instrumen  digunakan,  terlebih  dahulu  dilakukan  soal  pretest  kemudian diberikan treatment dan ketika murid sudah paham akan pembeljaran akan diberikan posttes. Penghitungan menggunakan uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis.
Data  hasil  penelitian  dianalisa  secara  bertahap,  tahapan-tahapan  tersebut adalah  deskripsi  data,  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan adalah  uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  Liliefors,  uji  homogenitas  Lilefors, jika uji prasyarat sudah terpenuhi maka dapat dilanjutkan dengan uji hipotesis dengan menggunakan uji t.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan uji normalitas data, diperoleh hasil bahwa semua data yaitu  hasil model pembelajaran kontekstual dalam keterampilan menulis siswa baik dikelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  berdistribusi  normal  dengan  harga  dari kelompok  eksperimen  L hitung >  L tabel yaitu  0,182  >  0,132,  ini  membuktikan  bahwa data variabel X berdistribusi normal, dan kelompok kontrol L hitung > L tabel yaitu 0,168 >  0,135,  ini  membuktikan  bahwa  data  variabel  Y  berdistribusi  normal. Sedangkan
Vol.16, No.1, Februari 2019 e-ISSN 2621-5616
untuk  pengujian  homogenitas  menggunakan  diperoleh  untuk  data  kemampuan menulis signifikansi dengan F hitung < F tabel yakni 1,06 < 1,66 maka dapat disimpulkan sampel berasal dari kelompok homogen. Dari uji hipotesis pada perhitungan uji t-test diperoleh harga t hitung = 2,78 > t tabel 1,98, maka H o ditolak dan H a diterima. Artinya, rata-rata keterampilan menulis pantun dalam pembelajaran kontekstual kepada siswa kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode konvensional.
Berdasarkan  hal  tersebut,  semakin  adanya  suatu  pendekatan  pembelajaran yang langsung mengaitkan materi konteks pelajaran dengan pengalaman nyata dalam kehidupan  sehari-hari.  Pendekatan  pembelajaran  tersebut  adalah  pendekatan kontekstual atau Contextual Teaching and Learning (CTL). Pada pendekatan ini guru tidak  mengharuskan  siswa  menghafalkan  fakta-fakta  tetapi  guru  hendaknya mendorong siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan di benak mereka sendiri. Selain itu,  guru  juga  harus  berusaha  membuat  siswa  ikut  terlibat  dalam  pembelajaran. Dengan  demikian,  melalui  pembelajaran  CTL  siswa  diharapkan  belajar  melalui “mengalami”  bukan  menghafal.  Pendekatan  kontekstual  akan  menghasilkan  siswa yang  inovatif  serta  mempunyai  kecakapan  hidup (life  skill). Oleh  karena  itu, pendekatan  kontekstual  memfokuskan  siswa  sebagai  pebelajar  yang  aktif (student centered) .
Pendekatan  kontekstual  atau  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) merupakan  konsep  belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan kehidupan  mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat.  Dengan  konsep  ini, hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Pembelajaran kontekstual membutuhkan  penilain  yang  jelas  (Asesmen  Autentik).  Artinya,  perlu  disusun seperangkat  evaluasi  keterlaksanaan  pembelajaran  kontekstual,  instrument  serta teknik penilaian  yang tepat.  Untuk melihat keterlaksanaan pembelajaran  kontekstual guru perlu mengetahui cara mengukur, menilai  dan memutuskan apakah  siswa telah bekerja sebagaimana  yang diinginkan atau belum. Melalui alat ukur  yang jelas guru
akan  mudah  mengetahui  apakah  siswa  benar-benar  telah  menguasai  materi pembelajaran, kurang menguasai atau tidak menguasai sama sekali. Salah satu bentuk alat  ukur  atau  penilaian  dalam  pendekatan  pembelajaran  kontekstual  adalah penilaian/asesmen  autentik.  Pembelajaran  kontektual  akan  lebih  berpengaruh terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  siswa  karena  siswa  bisa  mengaitkan materi  yang  diajarkan  guru  dengan  situasi  dunia  nyata  yang  dialami  siswa  melalui menulis.
Dengan  meningkatnya  kemampuan  menulis,  maka  pada  akhirnya  akan bermuara pada meningkatnya hasil belajar bahasa Inggris peserta. Sedangkan model pembelajaran konvensional merupakan proses pembelajaran yang cenderung berpusat pada guru. Dalam merancang dan mengimplementasikan program pembelajaran, guru tidak memperhatikan kemampuan awal (prior knowledge) yang dimiliki siswa. Proses pembelajaran  berlangsung  satu  arah,  peran  guru  tidak  lagi  sebagal  fasilitator  dan mediator  yang  baik  melainkan  guru  memegang  otoritas  pembelajaran.  Proses pembelajaran  seperti    ini    menciptakan  situasi  belajar  mengajar  yang  pasif.  Siswa cenderung  hanya  menuruti  apa  yang  diperintahkan  oleh  guru  sehingga kemampuannya  untuk  membangun    dan    menuangkan  konsep-konsep  yang  akan ditulis  menjadi  berkurang.  Situasi  pembelajaran  ini  bertentangan  dengan  filosofi Kurikulum  2013,  dimana  orientasi  pembelajaran  semestinya  terpusat  pada  aktifitas siswa  dengan  materi  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  akibatnya  kemampuan menulis siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional akan cenderung kurang  baik  bila  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  diajar  dengan  model kontekstual.  Dengan  kurang  baiknya  kemampuan  menulis,  maka  hasil  pembelajaran pantun  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Perisapan  Stabat  juga  akan  menjadi  tidak maksimal.

## SIMPULAN
Pembelajaran  kontekstual  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  pantun siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Persiapan  Stabat.  Mengacu  kepada  temuan  penelitian
ini,  dapat  dikemukakan  beberapa  Saran,  antara  lain:  Pertama,  kepada  para  guru Bahasa  Indonesia  hendaknya  perlu  mempertimbangkan  penggunaan  model pembelajaran  kontekstual  sebagai  model  alternative  dalam  aktivitas  pembelajaran dikelas  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  menulis  pantun  dan ketrampilan menulis  siswa.  Karena  penggunaan  model  pembelajaran  kontekstual  telah  terbukti dan  mampu  dalam  meningkatkan  ketrampilan  menulis  dan  hasil  belajar  menulis pantun  siswa  dibandingkan  dengan  model  evaluasi  konvensional.  Kedua,  Kepada siswa  agar  selalu  belajar  aktif  dan  menemukan  sendiri  pengetahuan  dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  pembelajaran  yang  diberi  guru.  Kepada  kepala sekolah  untuk  lebih  memperhatikan  dan  melengkapi  fasilitas  yang  dapat memperlancar proses belajar mengajar. Selain itu, untuk pihak-pihak yang berwenang menangani bidang pendidikan, agar melatih terlebih dahulu guru-guru tentang model pembelajaran  kontekstual  sebelum  mereka  diminta  mengaplikasikan  dalam pembelajaran.  Dengan  jalan  demikian,  diharapkan  guru  telah  terbiasa  menggunakan model pembelajaran kontekstual dalam pembelajaran.

## REFERENSI
Departemen Pendidikan. 2000 . Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga . Jakarta : Balai Pustaka.
Depdiknas,  2003. Pendekatan  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) . Jakarta : Depdiknas
Eko, Sugiarto. 2012. Pantun dan Puisi Lama Melayu. Yogyakarta: Kithah Publishing.
Hernowo.  2003. Quantum  Writing  Cara  Cepat  nan  Bermanfaat  untuk  Merangsang Munculnya Potensi Menulis. Bandung: Mizan Learning Center.
Joko,  Santoso.  2013. Buku  pintar  Pantun,  Puisi  Lama  Melayu  dan  Peribahasa Indonesia . Yogyakarta : Araska.
Moenir,  A.S.  2008. Manajemen  Pelayanan  Umum  di  Indonesia. (akarta:  Bumi Aksara.
Nadjua A.S . 2005. Intisari Kata Bahasa Indonesia , Surabaya : Triana Media, tanpa tahun.
Paulo Freire. 1987. Cara Menjadikan Anak Bergairah Menulis . Bandung : Kaifa
Rani.  1996. Pembelajaran  Sastra  yang  Apresiatif  dan  Integaratif  di  Sekolah  dasar . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasioanal
Sanjaya,  Wina.  2005. Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Jakarta : Prenada Media
Sudjana. 2002. Metode Statistika . Bandung : Tarsito.
Yunus,  Suparno  Mohammad.  2009. Keterampilan  Dasar  Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.