## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROBLEM POSSING ENGAN LATAR PEMBELAJARAN KOOPERATIF KELAS XI-ADM.A SMK NEGERI 1 NARMADA KABUPATEN LOMBOK BARAT TAHUN PELAJARAN 2017-2018
H. M. Yusuf AS 1) , Munawir 1) , Lalu Syaifulbakhry 1)
1) SMKN 1 Narmada, Kabupaten Lombok Barat, NTB, Indonesia
Corresponding author : H. M. Yusuf AS E-mail : hajiyusuf64@gmail.com
Diterima 04 Oktober 2021, Direvisi 20 Oktober 2021, Disetujui 20 Oktober 2021

## ABSTRAK
Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  kreatif.  Belajar  bukan  berarti  hanya  menyerap  tetapi  juga mengkonstruk  pengetahuan.  Belajar  IPA  Fisika  akan  optimal  jika  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam membuat,  bukan  hanya  strategi  penyelesaian,  tetapi  juga  masalah  yang  membutuhkan  strategi tersebut.Menurut  Upu (  2003:10  )  Problem  Possing dapat  dilakukan  secara  individu  atau  kalsikal (  classical ),  berpasangan  ( in  pairs ),  atau  secara  berkelompok( groups ).  Masalah  atau  soal  yang diajukan oleh siswa secara individu tidak memuat intervensi dari siswa ini. hal ini dapat mengakibatkan soal  kurang  berkembang  atau  kandungan  informasinya  kurang  lengkap.  Soal  yang  diajukan  secara berpasangan dapat lebih berbobot dibanding soal yang diajukan secara individu, dengan syarat terjadi kolaborasi di antara kedua siswa yang berpasangan tersebut. Jika soal dirumuskan oleh suatu kelompok kecil  (  tim ),  maka  kualitasnya  akan  lebih  baik  dari aspek  tingkat  keterselesaian  maupun  kandungan informasinya. Kerjasama diantara siswa dapat memacu kreativitas serta saling melengkapi kekurangan mereka.Pada pembelajaran kooperatif, siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok kecil yang heterogen. Mereka akan bekerja sebagai sebuah tim untuk memahami materi pelajaran dan meyelesaikan tugas yang  diberikan.  Oleh  karena  itu  penulis  perlu  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul Peningkatkan Prestasi Belajar IPA Fisika dengan Menggunakan Pendekatan Problem  Possing dengan Latar Pembelajaran Kooperatif Kelas XI-ADM.A SMK Negeri 1 NarmadaTahun Pelajaran 2017-2018.
Kata Kunci: problem possing ; cooperative learning ; prestasi belajar.

## ABSTRACT
Learning is a creative activity. Learning does not mean only absorbing but also constructing knowledge. Learning Science Physics will be optimal if students are actively involved in making, not only solving strategies, but also problems that require these strategies. According to Upu (2003:10) Problem Possing can be done individually or classically (classical), in pairs (in pairs), or in groups (groups). Problems or questions posed by students individually do not contain intervention from these students. this can result in less developed questions or incomplete information content. Questions posed in pairs can be more weighty than questions posed individually, provided that there is collaboration between the two students in pairs. If the questions are formulated by a small group (team), then the quality will be better in terms of the level of completion and information content. Cooperation among students can stimulate creativity and  complement each other's  shortcomings. In cooperative  learning, students are  divided  into small, heterogeneous groups. They will work as a team to understand the subject matter and complete the assigned  tasks.  Therefore,  the  authors  need  to  conduct  classroom  action  research  with  the  title Improving  Physics  Science  Learning  Achievement  by  Using  a  Problem  Possing  Approach  with  a Cooperative  Learning  Background  for  Class  XI-ADM.A  SMK  Negeri  1  Narmada  for  the  2017-2018 academic year.
Keywords: problem possing; cooperative learning; learning achievement.

## PENDAHULUAN
Sikap kritis dan rasa ingin tahu (curiosity ) merupakan sifat alamiah yang dimiliki manusia. sifat  ini  sangat  bermanfaat  sebagai  motivator bagi  seseorang  untuk  terus  menambah pengetahuan  yang  dimilikinya.  Akan  tetapi
sering  kali  orang  dewasa  tidak  mengacukan pertanyaan  anak,  bahkan  menganggap  anak lancang sehingga membuat  anak takut bertanya.  Hal  ini  juga  terjadi  di  sekolah. Akibatnya dalam mengikuti pembelajaran, anak enggan atau malas bertanya, meskipun belum
mengerti materi yang diberikan. Rasa ingin tahu siswa semakin menurun dan berdampak pada rendahnya motivasi belajar.
Agar  siswa  termotivasi  untuk  belajar secara  mandiri  dan  sepanjang  hayat,  maka rasa  ingin  tahu  siswa  perlu  dibangkitkan  dan dikembangkan.    Pendekatan Problem  Possing dalam pembelajaran dapat melatih siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan atau soal- soal  yang  berkaitan  dengan  materi  yang dipelajari. Pada pembelajaran yang
menerapkan Problem  Possing ,  siswa  hanya diminta menyelesaikan
soal
yang disediakan.Siswa  dituntun  untuk  mengajukan masalah atau pertanyaan sesuai minat mereka dan memikirkan cara penyelesaiannya.
Perhatian  dan  komunikasi  IPA  Fisika  siswa melalui  pendekatan Problem  Possing akan lebih  baik,  karena  pertanyaan  atau  soal  yang berkualitas  oleh  siswa  yang  mempunyai perhatian sungguh-sungguh terhadap pelajaran IPA Fisika.
Menurut  Upu (2003:10)  Problem  Possing dapat  dilakukan  secara  individu  atau  kalsikal (classical ), berpasangan ( in pairs ), atau secara berkelompok( groups ). Masalah atau soal yang diajukan  oleh  siswa  secara  individu  tidak memuat  intervensi  dari  siswa  ini.  hal  ini  dapat mengakibatkan  soal  kurang  berkembang  atau kandungan informasinya kurang lengkap. Soal yang diajukan secara berpasangan dapat lebih berbobot  dibanding  soal  yang  diajukan  secara individu,  dengan  syarat  terjadi  kolaborasi  di antara  kedua siswa yang  berpasangan tersebut.  Jika  soal  dirumuskan  oleh  suatu kelompok  kecil  (  tim  ),  maka  kualitasnya  akan lebih  baik  dari  aspek  tingkat  keterselesaian maupun  kandungan  informasinya.  Kerjasama diantara siswa dapat memacu kreativitas serta saling  melengkapi  kekurangan  mereka.  Selain itu,  hasil  wawancara  Efendi  (  2000:57  ) terhadap siswa kelas XI ADM.A SMK Negeri 1 Narmada    menunjukkan  bahwa  ketika  siswa mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan tugas  pengajuan  soal  berdasarkan  masalah, mereka akan bekerja sama dengan temannya. Oleh karena itu, penulis memilih pembelajaran kooperatif  sebagai  latar  pendekatan Problem Possing dalam mengajarkan materi pembelajaran  IPA  Fisika  pada  siswakelas  XI ADM.A    semester  Ganjil.  Pada  pembelajaran kooperatif,  siswa  dibagi  kedalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  heterogen.  Mereka  akan bekerja  sebagai  sebuah  tim  untuk  memahami materi pelajaran dan meyelesaikan tugas yang diberikan

## METODE PENELITIAN Subjek Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas, yang dilakukan secara bertahap-tahap  sampai  mendapatkan  hasil yang diinginkan. Jumlah siswa kelas XI ADM.A secara keseluruhan sebanyak 30 orang.

## Setting Penelitian
1.  PTK  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Narmada Kabupaten  Lombok  BaratTahun  Pelajaran 2017-2018 .
2.  Kelas XI- di SMK Negeri 1 Narmada   terdiri dari 6 kelas dan jumlah  siswa pada masing- masing  kelas  relatif  besar  dibadingkan dengan  SMK  lainnya  yang  ada  di  wilayah Kabupaten Lombok Barat.
3.  PTK dilakukan pada siswa kelas XI ADM.A dengan  jumlah  30 orang

## Rancangan Penelitian
1.  Tindakan dilaksanakan dalam 3 siklus.
2.  Kegiatan dilaksanakandalam semester ganjiltahun pelajaran 2017-2018 .
3.  Lama penelitian 6 pekan efektif dilaksanakan  mulai  tanggal  06  September 2017  sampai dengan 11 Oktober 2017.

## Variabel Penelitian
Dalam  penelitian  tindakan  kelas    ini variabel  yang  diteliti  adalah    peningkatan prestasi belajarIPA Fisika pada siswa kelas XI ADM.A    diSMK  Negeri  1  Narmada  Tahun Pelajaran 2017-2018 .
Variabel  tersebut  dapat  dituliskan kembali sebagai berikut :
Variabel Harapan     : Variabel Tindakan   : Peningkatan  Prestasi BelajarIPA FisikaKelas XI ADM.A SMK Negeri 1 Narmada Penerapan pendekatan pembelajaran Problem Possing dengan latar pembelajaran kooperatif
Adapun  indikator  yang  diteliti  dalam
variabel harapan terdiri dari :
1.  Kemampuan    Siswa  dalam  pembelajaran IPA Fisika
2.  Kemampuan  siswa    dan  guru  menguasai materi  IPA  Fisika  melalui  penerapan pendekatan pembelajaran Problem Possing dengan latar pembelajaran kooperatif
3.  Keefektifan pendekatan pembelajaran Problem Possing dengan latar pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran IPA Fisika.
Sedangkan variabel tindakan memiliki indikator sebagai berikut :
1.  Tingkat kualitas perencanaan
2.  Kualitas perangkat observasi
3.  Kualitas operasional tindakan
4.  Kesesuaian  perencanaan  dengan  tindakan kelas
5.  Kesesuaian  teknik  yang  digunakan  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa
6.  Tingkat  efektifitas  pelaksanaan  penerapan pendekatan pembelajaran Problem Possing dengan latar pembelajaran kooperatif
7.  Kemampuan  siswa  dan  gurumenerapkan pendekatan pembelajaran Problem Possing dengan latar pembelajaran kooperatif

## Teknik Analisis Data
Dalam  analisis  data  teknik  yang  digunakan adalah ;

## 1.  Kuantitatif
Analisis  ini  digunakan  untuk  menghitung besarnya peningkatan prestasi siswa dalam pembelajaran IPA Fisika melalui penerapan pendekatan pembelajaran Problem Possing dengan latar pembelajaran kooperatif dengan menggunakan prosentase ( % ).
2.  Kualitatif
Teknik analisis inidigunakan untuk memberikan  gambaran  hasil  penelitian secara  ;  reduksi data,  sajian  deskriptif,  dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, siklus 2 dan siklus 3 menunjukkanhasil sebagai berikut.
Tabel  1.  Analisis  Hasil  Tes  Pelajaran  IPA Fisika  dalam  Meningkatkan  Prestasi  belajar siswa  dengan  menerapkan  pembelajaran
Problem  Possing Skor sebelum Skor setelah Skor setelah Tindakan Tindakan 1 Tindakan 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Jumlah skor 1120 1961 2264 Skor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelas 3000 3000 3000 Jumlah siswa yang tuntas 9 20 29 Jumlah siswa yg belum tuntas 21 10 1 Nilai rata-rata 37,33 65,37 75,47 Ketuntasan klasikal 30% 66,67 % 96,67 %
Analisis Data Deskriptif Kuantitatif 1.  Pencapaian  Prestasi  belajar siswa  kelas  XI ADM.A   sebelum diberi tindakan
= 1120 x 100   =  37,33 3000
2.  Pencapaian prestasi siswa kelas XI ADM.A setelah  diberi  tindakan  pengelompokan siswa  berdasarkan  nomor  panggilan  (acak berdasarkan tempat duduk )
=  1961 x  100   = 65,37 3000
3.  Pencapaian prestasi siswa kelas XI ADM.A setelah  diberi  tindakan  pengelompokan siswa berdasarkan kemampuan akademik
= 2264 x 100  = 75,47
3000
Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat disimpulkan bahwa
1.  Terjadi peningkatan   prestasi setelah  diberi tindakan    yaitu  37,33    menjadi  65,37      ada kenaikan sebesar = 28,04
2.  Dari  sebelum  tindakan  (  siklus  1  )  dan setelah tindakan sampai dengan (  siklus  3  )  34    menjadi  65,37  ,  dan dari(  siklus  2  )  ke    (  siklus    3  )    juga  ada peningkatan    sebanyak  75,47  -    65,37    = 10,01  .
3.  Rata –  rata  siswa  sebelum  diberi tindakandari 37,33% menjadi       96,67 %.
4.  Dari  tindakan  siklus  2  dan  setelah tindakan(  siklus  3  )  65,37  menjadi  75,47 berarti  ada  peningkatan  prestasi  sebanyak 75,47 - 65,37= 0,01. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, maka  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan model  pembelajaran Problem      Possing hasilnya  sangat  baik.  Hal  itu  tampak  pada pertemuan dari 30 orang siswa yang hadir pada saat  penelitian  ini  dilakukan    nilai  rata  rata mencapai ; 37,33 meningkat menjadi 65,37 dan pada siklus 3 meningkat menjadi 75,47 .
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa penerapan  model pembelajaran Problem
Possing menunjukkan kegiatan belajar mengajar lebih berhasil dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa khususnya pada siswa kelas XI ADM.A  di SMK Negeri 1 Narmada , oleh karena itu diharapkan kepada  para  guru  dapat  melaksanakan  model pembelajaran Problem  Possing . Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (  KTSP  )  siswa  dikatakan  tuntas apabila siswa telah mencapai nilai standar ideal 75  mencapai  ≥  85  %.  Sedangkan  pada penilitian ini, pencapai nilai  ≥ 75  pada ( siklus 3  )  mencapai  melebihi  target  yang  ditetapkan dalam KTSP yaitu mencapai  96,67 %. Dengan demikian  maka hipotesis  yang  diajukan dapat diterima .

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah  dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan
berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai  berikut:  1)  Pembelajaran  dengan menerapkanmodel pembelajaran Problem Possing mempunyai  dampak  positif  dalam meningkatkan prestasi belajar IPA Fisika siswa kelas  XI  ADM.A    di  SMK  Negeri  1  Narmada yang  ditandai  dengan  peningkatan  prestasi belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I ( 37,33 ), siklus II( 65,37  ), dan siklus III (75,47); 2)  Penerapan  model  pembelajaran Problem Possing dengan  latar  pembelajaran  kooperatif mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa;  3) Penerapan  model  pembelajaran Problem Possing dengan  latar  pembelajaran  kooperatif efektif untuk meningkatkan kembali materi ajar yang telah diterima siswa selama ini, sehingga mereka  merasa  siap  untuk  menghadapi pelajaran berikutnya.
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar mengajar  lebih  efektif  dan  lebih  memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan  saran  sebagai  berikut:  1)  Untuk melaksanakan pembelajaran memerlukan persiapan  yang  cukup  matang,  sehingga  guru harus  mampu  menentukan  atau  memilih  topik yang benar-benar bisa diterapkan denganmodel pembelajaran Problem   Possing dengan  latar  pembelajaran  kooperatifagar diperoleh hasil yang  optimal; 2)  Dalam rangka meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  guru hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa  dengan kegiatan  penemuan,  walau  dalam  taraf  yang sederhana,    di  mana  siswa  nantinya  dapat menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa berhasil  atau  mampu  memecahkan  masalah- masalah  yang  dihadapinya;  dan  3)  Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di SMK Negeri 1 Narmada   tahun pelajaran 2017-2018 .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih penulis sampaikan kepada  Kepala  Sekolah  SMKN  1  Narmada yang  telah  mendukung  kegiatan  penelitian  ini sehingga bisa selesai tepat pada waktunya.

## DAFTAR RUJUKAN
Adinawan, M. Cholik. (2002). IPA Fisika Untuk SMA  Kelas  XI  Semester I Jakarta  :
Erlangga.
Amerlin.  (1999).  Analisis  Problem  Possing
Siswa Sekolah Dasar Negeri IIKecamatan Tomohon Kabupaten Minahasa Pada Konsep OperasiHitung Bilangan Cacah. Malang : IKIP Malang. Andayani,  Restu.  (2001).  Tugas  Pengajuan Soal (Problem Possing) sebagai Pendekatan Dalam Proses Pembelajaran  IPA  Fisika  di  SMA . Makalah  Komprehensif.  PPs  Unesa Surabaya. Arends, Richard I. (1997). Classroom Instruction  and  Management.  New York : MeGraw-Hill Companies, Inc. Arikunto, Suharsimi. (1990). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta : Rineka Cipta. ________________. (2007). Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara. Budhi,  Wono  Setya.  (2004).  IPA  Fisika  SMA Jilid 1A Kelas X Semester 1 Berdasarkan Kurikulum 2004 . Jakarta : Erlangga.
Cramer, Kathleen, Post.T. & Currier S. (1992). “  Learning  and  Teaching  Ratio  and Proportion  :  Research  Implication  “. Douglas  T.  Owens  (  ED  ).  Research Ideas  For  The  Classroom  :  Middle Grades  Matematics.  159-178  New York : Macmillan Publishing Company.
Dahar,  R.W.  (1993).  Teori-Teori  Belajar.
Jakarta: P2LPTK
Depdikbud, Dirjendikti.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).
Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi Mata Pelajaran IPA Fisika SMA & MA. Jakarta:  Pusat  Kurikulum  Balitbang Depdiknas.
Depdiknas.  (2004).  Kurikulum  2004.  Jakarta: Depdiknas
Efendi,  En.  (2000).  Analisis  Deskriptif  Respon
Siswa  Terhadap  Pembelajaran  IPA Fisika  yang  Disertai  Pemberian  Tugas Pengajuan Soal. Makalah Komprehensif. PPs Unesa Surabaya. Efendi, EN. (2001). Pemberian Tugas
Pengajuan  Soal  Bedasarkan  Masalah
Pada  Pembelajaran  IPA  Fisika  Siswa Kelas II SLTP Muhamadiyah 5 Surabaya. Tesis. PPs Unesa Surabaya.
Hamzah. (2002). Pengembangan Model Pembelajaran  IPA  Fisika  di  SLTP Melalui Pendekatan Matematical Problem  Possing“.  Majalah  Ilmiah Himpunan IPA Fisika Indonesia ( MIHMI ). Vol. 8 No. 3 Th. 2002. 29-38. Hudojo, H. (1988). Mengajar Belajar IPA Fisika.
Jakarta : Dirjen Dikti P2LPTK
Depdikbud.
Johnson, David W, & Johnson, Roger T. (2002).
Learning Together and Alone :
Cooperative, Competitive, and
Individualistic Learning. Boston : Allyin and Bacon. Johnson, David W, & Johnson, Roger T. (2002). Meaningful Assessment : AManageable and Cooperative Process. Boston : Allyn and Bacon.
Kanginan,  Marthen.  (2003).  IPA  Fisika  (Untuk
SMU  Kelas  I  Semester  I).  Bandung  : Grafindo.
Marpaung, Y. (1992). Profil Kemampuan Siswa SMA  di  Yogyakarta  Menyelesaikan soal-soal  Perbandingan  Senilai  dan
Berbalik  Nilai . Laporan  Penelitian Yogyakarta: FMIPA IKIP Sanata Dharma.
Moses, B, Bjork, E. & Goldenberg, E. P. (1993). “Beyond  Problem    Solving  :  Problem
Possing
“.  Stephen  I.  Brown  and Marion  I.  Oregan  (  ED  ).  Problem Possing  : Reflections and Applications.
178-188.  New  Jersey  :  Lawrence
Erlbaum Associates, Publishers.
Mujib,  A.  I.  (2003).  Aplikasi  Pembelajaran Kooperatif dengan Pendekatan Struktural di SMU. Makalah Komprehensif. PPs Unesa Surabaya. Sabarata.  (2003).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Langsung Dengan
Pendekatan  Problem  Possing    Topik Relasi,  Pemetaan  Dan  Grafiknya  Di
SLTP  Negeri  2  Moyudan . Makalah Komprehensif. PPs Unesa Surabaya. Silver,  E.  A,  Mamona-Down.  J,  Leung  S  & Kenney,  P.  A.  (1996) .  “Possing Mathematical  Problem “. Journal  for Research  in  Mathematics  Aducation . Vol. 27 No. 3, Mei 1996. 293-309. Silver, E. Dan Cai, J. (1996) . “ An Analisyis Of Arithmetic Problem Possing  by Middle School  Students  “. Journal for Research in Mathematics Aducation  5 , November 1996. 521-539. Siswono, T. Y. E. (1999). Analisis Hasil Tugas Pengajuan Soal Oleh Siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri Rungkut Surabaya . Makalah  Komprehensif.  PPs  Unesa Surabaya.
Siswono,  T.  Y.  E.  (1999).  Metode  Pemberian Tugas  Pengajuan  Soal  (  Problem Possing    )  dalam  Pembelajaran  IPA Fisika Pokok Bahasan Perbandingan di MTs Negeri Rangkut Surabaya . Tesis. PPs Unesa Surabaya. Slavin, Robert E. (1995). Cooperatve Learning : Theori,  Research,  and  Practice  2 nd Edition . Massachusetts  :  Allyn  and Bacon.
Slavin, Robert E. (1997). Educational Psychology  :  Theori  and  Practise  5 Th Edition. Boston : Allyn and Bacon. Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan IPA Fisika di Indonesia  :  Konstatasi  Keadaan  Masa Kini  Menuju  Harapan  Masa  Depan . Jakarta : Dirjen Dikti Depdiknas. Suhrta, I Gusti Putu. (2000) . “ Pengembangan Srategi  Program  Possing    dalam Pembelajaran Kalkulus Untuk
Memperbaiki  Kesalahan  Konsepsi  “.
IPA  Fisika:  Jurnal  IPA  Fisika  atau Pembelajarannya .  Th.  VI  No.  2,
Agustus  2000.  Malang  :  Jurusan Pendidikan IPA Fisika FPMIPA Universitas Negeri Malang. Upu,  Hamzah.  (2003).  Problem  Possing    Dan Problem Solving Dalam PembelajaranIPA  Fisika.  Bandung: Pustaka Ramadhan. Wirodikromo, Sartono. (2002). IPA Fisika Untuk
Kelas XI SMA. Jakarta : Erlangga.