## PENINGKATAN SELF-MANAGEMENT MELALUI PENDAMPINGAN PENYUSUNAN GOAL-SETTING DAN TIME-MANAGEMENT

## Fitri Nur Mahmudah, Laila Fatmawati, Zidnii ‘Ilma Nafia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidian, Universitas Ahmad Dahlan Email: fitri.mahmudah@mp.uad.ac.id No. HP: 62813 80055 341

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima : 10 Oktober 2021 Disetujui : 19 Janauri 2022
Memperhatikan kondisi alam dan perkembangan era yang tidak signifikan perubahannya berdampak pada aktivitas siswa.  Begitu juga  dampak  pandemi  covid-19  yang  masih  dirasakan  oleh sebagian  besar  siswa  yang  mengikuti  distance  learning. Permasalahan  yang  muncul  adalah  banyaknya  gangguan  yang dihadapi oleh para siswa di luar jadwal sekolah sehingga siswa membutuhkan self-management yang baik.  Tujuan pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  dapat  meningkatkan  self- management  siswa  melalui  pendampingan  dalam  penyusunan goal  setting  dan  time  management.    Metode  pemecahan  yang dilakukan dengan cara memberikan materi, praktik penyusunan, dan  pendampingan  siswa.    Hasil  temuan  saintifik  pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  terkait  dua  komponen  yaitu  goal setting  dan  time  management.    Goal  setting  siswa  terdiri  dari empat  komponen  yaitu  behavior,  spirit,  commtiment,  dan progress.    Sedangkan  time  management  meliputi  to  do  list, prioritize,  dan  self-evaluation.    Simpulan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  pentingnya  pemahaman  siswa  terkait temuan tersebut sehingga dapat dipraktikkan kedalam kehidupan sehari-hari  dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kemampuan diri dalam mencapi prestasi belajar.
Kata Kunci : goal setting, self-management, siswa, time management

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History : Received : 10 October 2021 Accepted : 19 January 2022 Paying attention to natural conditions and the development of the era, which did not change significantly, had an impact on student activities. Likewise, the impact of the COVID-19 pandemic is still felt  by  most  students  who  take  part  in  distance  learning.  The problem  that  arises  is  the  number  of  disturbances  faced  by students outside the school schedule so that students need good self-management. The purpose of this community service is to be able  to  improve  student  self-management  through assistance  in the  preparation  of  goal  setting  and  time  management.  The method  of  solving  is  done  by  providing  materials,  preparation practices, and mentoring students. The scientific findings of this community service are related to two components, namely goal setting  and  time  management.  Student  goal  setting  consists  of four  components,  namely  behavior,  spirit,  commitment,  and progress. While time management includes to do lists, prioritize, and self-evaluation. The conclusion of this community service is the  importance  of  students'  understanding  of  these  findings  so that they can be practiced in daily life and ultimately can improve their ability to achieve learning achievement.
Keywords: goal setting, self- management,  student,  time management

## 1. PENDAHULUAN
Berbagai  fenomena  yang  terjadi  di  masyarakat termasuk ketidakpastian alam dan perkembangan era mengakibatkan  ketidakfokusan  masyarakat  dalam menentukan  kehidupan.    Bidang  apapun  dan  juga status masyarakat.  Begitu juga termasuk pada bidang pendidikan, khususnya  para  siswa.    Era  disrupsi  ini menjadi  bagian  dasar  bagi  siswa  untuk  dapat mempertahankan  diri  dan  fokus  pada  tujuan  ke depan.    Sehingga  membutuhkan  partisipasi  nyata masyarakat  untuk  menunjang  pendidikan.    Hal  ini seperti  yang  disampaikan  oleh  Hamidun  & Mahmudah (2021) bahwa the community is a source of  inspiration  and  targets  the  education  system . Dengan  hal  tersebut  maka  akan  terlihat  nyata kontribusi  masyarakat  dengan  peningkatan  kualitas pendidikan melalui aktivitas sehari-hari siswa.
Kegiatan siswa selama pandemi covid-19 yang memiliki  banyak  luang  namun  tidak  terukur menimbulkan  ketidakfokusan  siswa  dalam  proses pembelajaran distance learning (Utomo & Mahmudah,  2021 ; Mahmudah,  Putra,  &  Wardana, 2021),  sehingga  prestasi  siswa  menurun.    Hal  ini seperti  yang  disampaikan  oleh  Rismanto  (2016) bahwa rendahnya self-management siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal siswa.  Hal senada juga disampaikan oleh Jaenudin, Wibowo, & Lesmana (2020) dalam hasil penelitiannya yang mengatakan bahwa dampak dari self-management siswa  menimbulkan  kecemasan sepanjang  waktu  pengerjaan  tugas,  sehingga kesalahan tinggi karena jumlah individu mengerajakan dalam waktu yang sempit sehingga hal ini menjadi kebiasaan dan budaya buruk bagi siswa. Oleh  karena  itu,  pentingnya self  management siswa untuk  meningkatkan  kebiasaan  belajar  siswa (Pravesti, 2015).
Self-management siswa  menjadi  pondasi  dasar bagi  siswa  itu  sendiri  untuk  dapat  mengatur  segala aktivitas  baik  yang  berhubungan  langsung  dengan proses pembelajaran  maupun aktivitas lainnya  yang menunjang.  Siswa yang memiliki self-management baik, akan lebih mampu mengatur dan mengelola diri untuk melakukan hal-hal sesuai dengan tujuan yang diharapkan.  Hal tersebut perlu dukungan diri untuk lebih  disiplin  dalam  memahami  kondisi  diri  siswa melalui self-management .  Pernyataan itu sependapat dengan  Sholihah,  Hariastuti,  Setiawati,  &  Pratiwi (2013)  yang  menyatakan  bahwa  kepatuhan  dan ketaatan  siswa  terhadap  berbagai  aturan  dan ketentuan  lainnya  bertujuan  untuk  dapat  mengatur perilaku siswa sehingga memunculkan sikap disiplin. Dengan  hal  tersebut  tentunya  para  siswa  mampu beradaptasi  pada  situasi  apapun  yang  didasarkan pada perilaku yang dimilikinya.  Hal ini seperti yang
disampaikan  oleh  Sa’diyah,  Chotim,  &  Triningtyas (2016)  bahwa self-management merupakan  salah satu  teknik  dalam  konseling  behavior,  yang mempelajari  tingkah  laku  (individu  manusia)  yang bertujuan  merubah  perilaku  maladaptif  menjadi adaptif.    Melalui  strategi  dan  tahapan self- management ,  siswa  sendiri  yang  dapat  mengubah perilakunya  menjadi  lebih  baik  (Fahmi,  Ramli,  & Hidayah, 2019).
Karya  ilmiah  ini  berbeda  dengan  karya  ilmiah yang  sudah  ada  pada  publikasi  sebelumnya. Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memfokuskan pada  pembuatan goal  setting dan time  management siswa.    Sehingga  hal  ini  menjadi novelty dari  karya tulis  ilmiah  ini.    Adapun  penelitian  yang  sudah menjadi  bagian  yang  dapat  melengkapi  keilmuan terkait self management siswa.  Tujuan dari penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui goal setting dan time  management siswa  yang  perlu  dilakukan  dan disusun  untuk  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  dan  pengaturan  diri  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari.

## 2. METODE
Bahan  yang  digunakan  dalam  pengabdian kepada  masyarakat  adalah  kertas  plano  dan  spidol yang  bertujuan  untuk grouping siswa  dan  praktik penyusunan time  management .    Selanjutnya  bahan lain  yang  menunjang  adalah sticky  note yang dijadikan  sebagai  bahan practical  life siswa  untuk menuliskan goal  setting dalam  jangka  panjang. Bahan lain adalah alat tulis.
Metode  yang  digunakan  dalam  pengabdian kepada  masyarakat  adalah  ceramah,  pendampingan, penugasan,  dan  praktik.    Pada  ceramah,  tim pengabdian  kepada  masyarakat  menyusun  kisi-kisi yang sesuai dengan kondisi siswa saat ini.  Sehingga penyampaian materi tidak jauh dari apa yang menjadi kebutuhan siswa.
Teknik  pengambilan  data  yang  menjadi  dasar untuk penulisan artikel ini dengan metode observasi. Pada saat pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat  berlangsung,  tim  peneliti  mengamati proses  mulai  dari  pembukaan  dan  penutupan. Observasi dilakukan dengan menggunakan pedoman.    Pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilakukan  di  Taman  Asuhan  Al-Islam  Yogyakarta, yang  terdiri  dari  24  siswa  SMA.    Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat pada sabtu-ahad, 5-6 Juni 2021.
Berikut merupakan pedoman dalam pengambilan  data  pada  saat  proses  pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat:
Tabel 1.  Pedoman Observasi PPM No. Komponen Indikator Observasi 1. Goal setting a. Kejelasan tujuan b. Fokus siswa c. Ringkasan kemajuan 2. Time Management a. Jadwal b. Menyusun prioritas

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  selama  proses  pengabdian kepada  masyarakat  selanjutnya  ditranksrip.    Hasil transkrip  dari  pengamatan  tersebut  selanjutnya dianalisis dengan menggunakan pendekatan kualitatif.    Analisis  dilakukan  dengan  software Atlas.ti versi 8.  Hal ini bertujuan untuk memudahkan dalam  pengkodean  dan  penarikan  kesimpulan (Mahmudah, 2021).
Berdasarkan  tujuan  penulisan  artikel  ini  sesuai yang sudah dituliskan  di  pendahuluan,  maka artikel ini akan membahas mengenai dua hal yang berkaitan dengan  topik  pengabdian  kepada  masyarakat  yaitu goal  setting dan time  management .    Berikut merupakan  hasil  analisis  data  yang  didapatkan  dari output software Atlas.ti versi 8 dan pembahasannya.

## 3.1 Goal Setting
Hasil  pengamatan  kepada  para  24  siswa  saat memberikan  materi goal  setting pada  program pengabdian  kepada  masyarakat  bahwa  masing-
masing  dari  siswa  telah  memiliki  tujuan  hidup. Sebagian  besar  siswa  menetapkan  tujuan  hidup. Hanya saja masih buta untuk melakukan apa karena kondisi  saat  ini  para  siswa  disibukkan  dengan keinginan  pribadi  sehingga  temuan  dari  observasi memberikan gambaran bahwa siswa masih memiliki self-management yang rendah.
Hal  tersebut  didukung  pada  saat  ditanya  oleh pemateri mengenai fokus siswa.  Banyak siswa yang mengangkat  tangan  dan  menyampaikan  bahwa selama  ini  masih  sering  tidak  fokus.    Apalagi  jika banyak  tugas,  sehingga  fokus  tersebut  sulit  untuk didapatkan  dalam  menyelesaikan  tugas,  baik  tugas sekolah  maupun  tugas  pribadi.    Oleh  karena  itu, sebagian  besar  siswa  tidak  memiliki  ringkasan kemajuan dari tujuan hidup masing-masing.  Tujuan hidup  yang  sudah  ditetapkan  dan  dimiliki  hanya sebatas tujuan yang tertempel pada pikiran tanpa tahu bagaimana cara merealisasikannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  sudah dilakukan  dengan  berbantuan  software  atlas.ti  versi 8, berikut output nya:
Gambar 1. Hasil Analisis Data Goal Setting
Hasil  analisis  data  pada  gambar  1  dapat dijelaskan bahwa unsur-unsur yang menjadi temuan ilmiah pada goal setting siswa terdiri dari empat yaitu behavior, commitment, progress, dan spirit .  Temuan ilmiah pada pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bisa terjadi  setelah  melihat  fenomena  siswa  yang  ada membutuhkan upgrade diri untuk dapat meningkatkan self  management .    Keempat  hal temuan dari observasi pengabdian kepada masyarakat ini menjadi trend baru untuk para siswa
saat  ini  dimana  komponen-komponen  yang  ada menjadi  bagian  terpenting  pada  proses  peningkatan self-management siswa.
Temuan hasil analisis data pada gambar 1 terkait dengan goal  setting yang  terdiri  dari  empat komponen  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  yang disampaikan  oleh  Moeller,  Theiler,  &  Wu  (2012) bahwa goal  setting  is  the  process  of  establishing clear and usable targets, or objectives, for learning . Pernyataan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  untuk
ISSN(print): 2354-869X | ISSN(online): 2614-3763
mencapai goal setting, siswa perlu membuat sebuah target dan tujuan yang jelas.  Jika dikaitkan dengan hasil  temuan  karya  tulis  ini  maka  relevan  dengan adanya spirit dan commitment untuk  siswa  dalam mencapai  tujuan  terutama  yang  berdampak  pada pembelajaran.    Hal  ini  seperti  pernyataan  yang disampaikan oleh Dotson (2016) bahwa goal setting has  the  potential  to  positively  impact  learning . Begitu juga menurut Estrapala & Reed (2019) bahwa goal setting is a highly useful and transferrable life skill that can enhance motivation, increase access to curriculum,  and  promote  independence  while improving academics and behavior .
Beberapa pendapat ahli dari hasil-hasil penelitian yang  sudah  dilakukan  dan  direlevansikan dengan  hasil  temuan  pada  observasi  proses pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dituliskan dalam artikel ilmiah  ini  maka  dapat  diambil  sebuah pernyataan  bahwa  siswa-siswa  yang  mampu menyusun goal setting akan lebih paham bagaimana bersikap.    Sehingga  tujuan  yang  sudah  ditetapkan akan  mempengaruhi  sikap  dan  pola  perilaku  yang akan dilakukan.  Hal ini akan terlihat manakala para
siswa  lebih  fokus  pada  tujuan  hidup  yang  sudah disusun.    Dengan  itu,  sikap  mencerminkan  sebuah semangat  dan  komitmen  untuk  mencapai  tujuan. Selanjutnya akan mempengaruhi progres siswa untuk kemajuan dari goal setting .

## 3.2 Time Management
Hasil  yang  diperoleh  pada  saat  proses pengabdian kepada masyarakat adalah bahwa realita yang  ada  para  siswa  tidak  membuat  jadwal. Sehingga  selalu  otodidak  aktivitas  yang  dikerjakan pada  saat  ini  tanpa  membuat  sebuah  penjadwalan untuk aktivitas yang lain.  Hal ini diketahui pada saat banyak  siswa  yang  bertanya  bagaimana  mengatur jadwal  yang  dapat  menjadi  bagian  dari time management .    Penjadwalan  menjadi  temuan  yang perlu  diperhatikan  oleh  para  siswa  ke  depan. Sehingga  dapat  menyusun  priortias  sesuai  dengan kebutuhan dan kemampuan yang dimiliki oleh siswa.
Berdasarkan transkrip data yang sudah dianalisis dengan berbantuan software Atlas.tvi versi 8 maka dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 2.  Hasil Analisis Data Time Management
Hasil  analisis  pada  gambar  2  di  atas  memiliki temuan  ilmiah  dari  kajian time  management siswa yaitu tiga hal meliputi to do list, prioritize , dan self- evaluation .  Temuan ilmiah tersebut menjadi penting dikarenakan siswa perlu meningkatkan kapasitas diri dalam time  management .    Siswa  yang  mampu meningkatkan time  management akan  lebih  mudah dalam  membuat  perencanaan-perencanaan  (Antoro &  Mahmudah,  2021)  yang  dijabarkan  kedalam sebuah catatan-catatan penting yang harus dilakukan mulai  dari  catatan  perhai  hingga  jangka  panjang. Sehingga  siswa  akan  lebih  mampu  menuliskannya pada to do list .  Pemahaman siswa tersebut akan lebih kompleks ketika  siswa  itu  sendiri  mampu  mengatur jadwal  sehingga  memiliki  bekal  dalam  membuat
skala  prioritas  ( prioritize )  seperti  temuan  analisis pada  karya  tulis  ini.    Sehingga  dengan  demikian, akan lebih mudah untuk memahami kondisi diri dan menilai  diri  sendiri  atas  kemampuan,  waktu  yang dimiliki,  dan  tenaga  yang  digunakan.    Pentingnya self-evaluation menjadi  temuan  untuk  dapat meningkatkan time management .
Hasil  temuan  dari  artikel  ini  yang  merupakan time  management juga  selaras  dengan  yang disampaikan oleh Adams & Blair (2019) bahwa time management is “Perceived Control of Time” in their research they found that students who perceived that they  were  in  control  of  their  own  time  reported  a significantly greater work–life balance .  Pernyataan tesebut  dapat  dimaknai  bahwa  ketika  siswa  mampu
mengatur  waktu  maka  akan  lebih  mudah  dalam mengatur diri sendiri pada aktivitas apapun sehingga dapat  seimbang.    Pendapat  yang  sama  juga disampaikan  oleh  Razali  (2018)  bahwa time management behaviours can be classified into three main groups which are time planning, time attitudes and time wasting .  Pada saat siswa mampu mengelola waktu  itu  tandanya  mampu  untuk  merencanakan, melakukan yang terbaik, dan tidak membuang waktu. Hal  ini  juga  disampaikan  oleh  Khan  (2017)  bahwa time  management  can  also  affect  stress  level  of students  as  they  need  to  cope  with  their  tasks  and their personal achievements .

## 3.3 Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  ditujukan  kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Ahmad  Dahlan yang  telah  memberikan  hibah  pendanaan  PPM dengan nomor kontrak U.12/SPK-PPM-REGULER- 044/LPPM-UAD/III/2021,  sehingga  pelaksanaan PPM  untuk  meningkatkan self-management siswa dapat  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan harapan.  Tim PPM juga mengucapkan terima kasih kepada  mitra  PPM  yaitu  Taman  Asuhan  Al-Islam, Yogyakarta  yang  telah  memberikan  kesempatan untuk berbagi ilmu dan praktik.

## 4. PENUTUP

## 4.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka dapat disimpulkan  bahwa  pentingnya  siswa  untuk  dapat meningkatkan keterampilan dalam self management dengan  dua  hal  yaitu goal  setting dan time management .    Dimana  masing-masing  komponen yang  dapat  mendukung  siswa  untuk  mengatur  diri tersebut  memiliki  temuan. Goal  setting meliputi behavior, spirit, commitment, dan progress . Sedangkan, time  management terdiri  dari  tiga  hal yaitu to  do  list,  prioritize ,  dan self-evaluation . Temuan  tersebut  menjadi  penting  apabila  siswa mampu  memahaminya  dan  mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari.  Hal tersebut mengingat bahwa  selama  hidup  pasti  akan  membutuhkan komponen-komponen  dari  temuan  tersebut.    Hasil temuan  ini  direkomendasikan  kepada  seluruh masyarakat untuk dapat meningkatkan self management terutama pada siswa-siswa yang masih aktif  belajar.    Tujuan  akhir  dari self  management adalah  untuk  mencapai  prestasi  belajar  baik akademik  maupun  non  akademik  sesuai  dengan potensi yang dimiliki.

## 4.2. Saran
Saran  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat ini ditunjukkan oleh para siswa (terutama) yang mengikuti  pelatihan  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan  dalam self  management .    Hal  ini bertujuan  untuk  dapat  mengatur  dan  mengelola aktivitas  dalam  keseharian  dan  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga dengan manajemen diri yang baik dapat meningkatkan prestasi belajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adams,  R.  V,  &  Blair,  E.  (2019).  Impact  of  time management  behaviors  on  undergraduate engineering  students’  performance. Sage
Journal , 1 (2), 1–11. https://doi.org/10.1177/2158244018824506
Antoro,  S.,  &  Mahmudah,  F.  N.  (2021).  Time management skills: completion of student final project during the covid-19 pandemic. Journal of  Humanities  and  Social  Studies , 5 (3),  232– 236. https://doi.org/10.33751/jhss.v5i3.3992
Dotson,  R.  (2016).  Goal  setting  to  increase  student academic  performance. Journal  of  School Administration  Research  and  Development , 1 (1), 44–46.
Estrapala,  S.,  &  Reed,  D.  K.  (2019).  Goal-setting instruction: a step-by-step guide for high school students. Intervention  in  School  and  Clinic ,
1 (2),
1–8. https://doi.org/10.1177/1053451219881717
Fahmi,  J.  Z.,  Ramli,  M.,  &  Hidayah,  N.  (2019).
Teknik  self  management  sebagai  upaya mereduksi  gaya  hidup  hedonis  siswa  sma. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 4 (10),  1408–1416.  Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Hamidun,  E.,  &  Mahmudah,  F.  N.  (2021).
Community  participation  management  in education  at  public  elementary  school  04 mangglewa. Tarbawi: Jurnal Keilmuan
Manajemen Pendidikan , 7 (1), 17–24. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v7i01.3767
Jaenudin,  Wibowo,  D.  E.,  &  Lesmana,  S.  (2020).
Efektivitas self management terhadap keterlambatan  menyerahkan  tugas  pada  masa pandemi covid-19. Guidance: Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling , 17 (12),  43–53. Retrieved from https://uia.e- journal.id/guidance
Khan, M. S. (2017). The impact of time management on the students’ academic achivements. Journal of  Literature,  Languages,  and  Linguistics ,
11 (1), 66–71. Mahmudah,  F.  N.  (2021). Analisis  penelitian kualitatif  manajemen  pendidikan  berbantuan software Atlas.ti versi 8 (1st ed.). Yogyakarta:
UAD
Press.
Retrieved from https://scholar.google.co.id/citations?view_op =view_citation&hl=id&user=vqUnJ9kAAAAJ
&citation_for_view=vqUnJ9kAAAAJ:iH- uZ7U-co4C Mahmudah,  F.  N.,  Putra,  E.  C.,  &  Wardana,  B.  H. (2021).  The  impact  of  covid-19  pandemic: external  schock  of  disruption  education  and financial  stress  cohesion. FWU  Journal  of Social Sciences , 15 (2), 42–64. https://doi.org/10.51709/19951272/Summer-
2/3
Moeller, A., Theiler,  J. M., & Wu,  C.  (2012).  Goal setting and student achievement: a longitudinal study. The  Modern  Language  Journal , 96 (6), 153–169. https://doi.org/10.2307/41684067 Pravesti,  C.  A.  (2015).  Strategi  self  management untuk  meningkatkan  kebiasaan  belajar  siswa. WAHANA , 65 (2), 67–76.
Razali. (2018). The  impact  of  time  management  on student’s  academic  achievement. Journal  of
Physics: Conference Series , 1 (1), 1–17.
Rismanto.  (2016).  Meningkatkan  self  management dalam  belajar  melalui  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  modelling. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan Dan Konseling , 2 (1), 32–37.
Sa’diyah,  H.,  Chotim,  M.,  &  Triningtyas,  D.  A. (2016).  Penerapan  teknik  self  management untuk  mereduksi  agresifitas  remaja. Jurnal Ilmiah Counsellia , 6 (2), 67–78.
Sholihah,  N.,  Hariastuti,  R.  T.,  Setiawati,  D.,  &
Pratiwi,  T.  I.  (2013).  Penerapan  strategi  self- management  untuk  meningkatkan  disiplin belajar  pada  siswa  tunadaksa  cerebral  palcy kelas  iv  sdlb-d  ypac  surabaya. Jurnal  BK UNESA , 3 (1), 1–13.
Utomo,  S.  R.  A.,  &  Mahmudah,  F.  N.  (2021).  The implementation of distance learning during the covid-19  pandemic. Jurnal  Madrasah , 13 (2), 114–125. https://doi.org/10.18860/mad.v13i2.11330