P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU PEGAWAI NEGERI SIPIL  SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI DI EKS KAWEDANAN INDRAMAYU

## Oleh : Asni Zulfah
SMK Negeri 1 Indramayu, Jl. Gatot Subroto No. 47 Indramayu Jawa Barat, Email: zulfahasni@yahoo.co.id
Citstion : Zulfah. A (2023). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Terhadap Kepuasan Kerja Guru Pegawai Negeri Sipil Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Eks Kawedanan Indramayu, Edum Journal , 6 (1), 55 - 79

## ABSTRAK
Kepuasan kerja sebagai salah satu penunjang keberhasilan pelaksanaan tugas fungsional guru masih kurang. Berdasarkan hasil observasi awal diduga hal tersebut disebabkan oleh gaya kepemimpinan kepala  sekolah  yang  berbeda  dan  rendahnya  motivasi  kerja  guru.  Karena  itu,  perlu  dilakukan penelitian untuk menguji kebenarannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap pengaruh gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  dan  verifikatif  dengan  pendekatan  kuantitatif,  serta  teknik  analisis  data  menggunakan analisis regresi.Teknik pengumpulan data melalui angket skala Likert terhadap 108 responden. Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  (1)  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap kepuasan  kerja  guru,  (2)  Motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kepuasan  kerja  guru,  (3)  Gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap motivasi kerja guru. Temuan ini mengimplikasikan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja adalah dua faktor yang berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru, akan tetapi masih banyak  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kepuasan  kerja  yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini. Penulis menyarankan bahwa upaya perbaikan yang dapat dilakukan, khususnya dalam meningkatkan kepuasan kerja guru, diantaranya: (1) kepala sekolah dalam menggerakkan bawahannya supaya dapat melaksanakan tugas dan fungsinya, sebaiknya memandang bawahan secara holistik sebagai individu yang  berbeda  dan  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  kesiapan bawahannya untuk meningkatan kepuasan kerja guru, (2) guru diharapkan menjalin hubungan yang baik  dengan  kepala  sekolah  dan  sesama  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas  dengan  nyaman  dan menyenangkan sehingga kepuasan kerja guru SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu akan lebih baik  lagi.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi,  diperoleh  hasil  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dan motivasi kerja baik secara parsial maupun simultan memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru.

## Kata Kunci: kepuasan kerja guru, gaya kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja

## ABSTRACT
Job satisfaction as one of the supporting factors for the successful implementation of the teacher's functional duties is still lacking. Based on the results of initial observations, it is suspected that this is caused by the different leadership styles of school principal’s and the low work motivation of teachers. Therefore, it is necessary to do research to test its veracity. This study aims to reveal the  influence  of  the  principal's  leadership  style  and  teacher  work  motivation.  This  study  uses
descriptive  and  verification  methods  with  a  quantitative  approach,  as  well  as  data  analysis techniques  using  regression  analysis.  Data  collection  techniques  through  Likert  scale questionnaires  to  108  respondents.  The  results  of  data  analysis  show  that  (1)  the  principal's leadership  style  has  an  effect  on  teacher  job  satisfaction,  (2)  work  motivation  has  an  effect  on teacher  job  satisfaction,  (3)  the  principal's  both  leadership  style  and  work  motivation  affect  the teacher's  work  motivation.  These  findings  imply  that  the  principal's  leadership  style  and  work motivation are two factors that influence teacher job satisfaction, but there are still many factors that  influence  job  satisfaction  that  were  not  examined  in  this  study.  The  author  suggests  that improvement efforts can be made, especially in increasing teacher’s job satisfaction, include: (1) the principal in mobilizing his subordinates so that they can carry out their duties and functions, they  should  view  their  subordinates  holistically  as  different  individuals  and  apply  a  leadership style  that  is  adapted  to  the  level  of  readiness  of  their  subordinates  to  increase  teacher’s  job satisfaction, (2) teacher’s are expected to establish good relationship’s with principal’s and fellow teacher’s  so  that  they  can  carry  out  their  duties  comfortably  and  pleasantly  so  that  the  job satisfaction  of  civil  servant  teacher’s  in  State  Vocational  High  School  in  Ex  Kawedanan Indramayu  will  be  even  better.  Based  on  the  results  of  regression  analysis,  it  is  found  that  the principal's leadership style and work motivation, either partially or simultaneously, have a positive and significant effect on teacher’s job satisfaction.
Keywords: job satisfaction, principal’s leadership style, work motivation

## PENDAHULUAN
Seorang guru dituntut untuk dapat beradaptasi  dengan  lingkungan  kerja  dan aturan  dimana  ia  mengemban  tugasnya. Sistem Pendidikan Nasional yang diatur di dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 mengacu kepada  dunia  pendidikan  yang  semakin terencana, khususnya profesi guru semakin  jelas  dengan  Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang  Guru  dan  Dosen  disebutkan bahwa  profesionalitas  mengandung  4 kompetensi, yaitu 1) kompetensi pedagogik, 2) kompetensi kepribadian, 3) kompetensi  sosial,  dan  4)  kompetensi professional.
Guru merupakan salah satu komponen  yang  berperan  utama  dalam usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan.
Tanpa  guru  maka  aktivitas  di  sekolah tidak  dapat  berjalan  dengan  baik.  Setiap guru diharapkan untuk selalu melaksanakan  tugasnya  dengan  baik. Perilaku  kerja  guru  yang  timbul  akibat kepuasan  kerja  yang  sangat  dipengaruhi oleh  harapan  dan  kebutuhan  para  guru terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah. Setiap  guru  pasti  memiliki  tingkat kepuasan  tersendiri  yang  dapat  diukur dengan  kinerja  karyawan  yang  bekerja dalam suatu organisasi, tetapi setiap guru yang  satu  dengan  lainnya  belum  tentu memiliki  tingkat  kepuasan  kerja  yang sama. Oleh karena itu, untuk membentuk suatu  tingkat  kepuasan  kerja  yang  baik, seorang pemimpin perlu melakukan suatu tindakan  agar  para  guru  dapat  merasa nyaman  dalam  melakukan  pekerjaannya dengan baik.
Menurut Astuti (2017:2) salah satu
faktor  penting  dalam  manajemen  sumber daya manusia di sekolah adalah terciptanya kepuasan kerja guru.
Kepuasan  kerja  guru  dapat  dilihat  dari sikap  guru  terhadap  pekerjaan  yang dijalaninya.  Guru  yang  paling  tidak merasa puas adalah mereka yang mempunyai  keinginan  paling  banyak, namun  mendapatkan  sesuatu  paling sedikit,  sedangkan  guru  yang  paling merasa puas adalah guru yang menginginkan  banyak  dan  banyak  pula mendapatkannya.  Kepuasan  kerja  guru menjadi  masalah  yang  menarik  dan penting karena terbukti besar manfaatnya bagi  kepentingan  guru  dan  organisasi sekolah.  Mengutip  dari  Hoppock  dalam Aziri (Astuti, 2017:2) “ job satisfaction as many  combination  of physiological  and environmental circumstances that cause a person truthfully to say I am satisfied with my job ”.
Rosa  dan  Himam  (Rusydiati, 2017:44)  menjelaskan  bahwa  kepuasan kerja  yang  tinggi  merupakan  tanda  suatu organisasi dikelola dengan baik dan pada dasarnya  merupakan  hasil  manajemen perilaku  yang  efektif.  Kepuasan  kerja yang  tinggi  menunjukkan  kesesuaian antara harapan guru dengan imbalan yang disediakan oleh organisasi.
Salah  satu  penentu  dari  kepuasan kerja  tersebut  yaitu  tercantum  dalam Undang-Undang  Nomor  40  Tahun  2004 Tentang  Sistem  Jaminan  Sosial  Nasional yaitu  suatu  aturan  yang  memberikan kepada pekerja di Indonesia mendapatkan hak-hak  yang  harus  dipenuhi  yaitu jaminan  sosial  dalam  bekerja.  Undang- Undang Nomor 40 Tahun 2004
merupakan  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan produktivitas kerja nasional. Pada penelitian ini, seorang guru dikaitkan  dengan  kehidupan  sosial  yang selayaknya diperoleh di lingkungan kerja untuk  mendapatkan  kepuasan  diri  yang berakibat terhadap meningkatnya
produktivitas dan kinerja. Menurut Robbins (Pujiyati,
2019:69) Job  Satisfaction (kepuasan kerja) terkait dengan hal-hal yang bersifat individu  diantaranya  adalah  kebutuhan individu  yang  terpenuhi  pada  derajat kesukaan  dan  ketidaksukaan.  Kepuasan ini  sebagai  contoh  adalah  dengan kompensasi,  supervisi,  maupun  rekan kerja.  Produktif  atau  tidaknya  pekerjaan seseorang ditentukan oleh perilaku individu  dalam  menunjang  efektivitas organisasi.  Sehubungan  dengan  itu, keyakinan bahwa karyawan yang terpuaskan  akan  lebih  produktif  daripada karyawan yang tak terpuaskan merupakan
suatu  ajaran  dasar  diantara  para  manajer selama bertahun-tahun.
Menurut  Davis  dan  Newstrom (Ausri, dkk, 2018:175) seorang karyawan yang  masuk  dan  bergabung  dalam  suatu organisasi ataupun perusahaan mempunyai seperangkat keinginan, kebutuhan,  hasrat,  dan  pengalaman  masa lalu yang menyatu dan membentuk suatu harapan  yang  diharapkan  dapat  dipenuhi di  tempatnya  bekerja.  Kepuasan  kerja digambarkan dengan perasaan senang atau tidak  senang  yang  relatif  berbeda  dari pemikiran objektif dan keinginan perilaku melakukan  pekerjaan  dalam  tiga  bulan. Setiap orang mempunyai tingkat kepuasan yang  berbeda-beda.  Semakin  tinggi penilaian terhadap kegiatan yang dirasakan  maka  semakin  tinggi  pula kepuasan terhadap kegiatan tersebut, sama halnya seperti guru memandang menyenangkan  atau  tidak  menyenangkan pekerjaannya.
Ketika seorang merasakan kepuasan dalam bekerja tentunya ia akan berupaya  semaksimal  mungkin  dengan segenap  kemampuan  yang  dimilikinya untuk menyelesaikan tugas pekerjaannya. Dalam aktivitas kegiatan sehari-hari, guru sebagai individu dapat merasakan adanya kepuasan  dalam  bekerja.  Kepuasan  dan ketidakpuasan guru bekerja dapat berdampak  bagi  diri  individu  yang
bersangkutan,  maupun  kepada  organisasi di  mana  guru  tersebut  melakukan aktivitas. Oleh sebab itu, organisasi harus semakin  menyadari  bahwa  SDM  adalah aset  miliknya  yang  paling  berharga sehingga tidak boleh seenaknya memperlakukan  pegawainya  dan  harus dipelihara  dengan  baik.  Dalam  dunia pendidikan,  guru  merupakan  aset  yang utama sehingga benar-benar harus diperhatikan.
Berdasarkan  uraian  pemikiran yang  di  dukung  oleh  pendapat  ahli tersebut  di  atas,  tampak  jelas  betapa pentingnya  kepuasan  kerja  guru  untuk meningkatkan  kualitas  kinerja  guru  yang bersangkutan.  Namun,  berdasarkan  studi pendahuluan yaitu pra observasi di  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu masih  di  temukan  gejala-gejala  yang menyebabkan  rendahnya  kepuasan  kerja guru, diantaranya : (1) kurang totalitasnya guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan  di sekolah, disebabkan  upah tambahan yang tidak  sesuai    dengan  tenaga  dan  pikiran yang  dikeluarkan;  (2)  masih  adanya sekitar  15%  guru  yang  mengabaikan aturan  dan  jadwal  yang  ditetapkan  oleh sekolah, seperti mengabaikan kehadirannya di kelas untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar, tidak inginnya menjadi pembina apel atau upacara,  tidak  mengikuti  breafing  rutin,
dan  lain-lain;  (3)  kurangnya  peluang untuk  promosi  terutama  bagi  guru-guru muda  meskipun  tingkat  pendidikan  dan kemampuan  untuk  duduk  pada  jabatan structural cukup;  (4) supervisi dari kepala sekolah  masih  bersifat  normatif,  belum secara spesifik mengarahkan pada pengembangan  profesionalitas  terutama dalam  hal  penelitian;  dan  (5)  masih adanya  lingkungan  kerja  yang  tidak kondusif  seperti  teman  sejawat  yang kurang mendukung.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti mengidentifikasi  bahwa  kepuasan  kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu  sangat  dipengaruhi  oleh berbagai  macam  faktor  seperti  gaya kepemimpinan, iklim organisasi, motivasi guru, sarana prasarana, tingkat penghasilan (gaji), kinerja guru, lingkungan organisasi, budaya organisasi, pengalaman  kerja,  beban  kerja,  dan  lain- lain.  Dari  semua  faktor  di  atas  maka peneliti  lebih  memfokuskan  pada  dua faktor  saja,  yaitu  gaya  kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja karena dua  tiga  faktor  tersebut  menurut  dugaan sementara  peneliti  memberi  pengaruh yang lebih besar terhadap kepuasan kerja guru.  Akibat  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  yang  kurang baik maka akan berdampak pada kepuasan kerja guru.
Faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja yang pertama adalah gaya kepemimpinan  kepala  sekolah.  Gaya kepemimpinan,  mengandung  pengertian sebagai  suatu  perwujudan  tingkah  laku dari seorang pemimpin, yang menyangkut kemampuannya dalam memimpin bawahannya.
Kepala sekolah merupakan pemimpin  dalam  suatu  organisasi  atau lembaga  formal  yaitu  sekolah  yang memiliki peranan penting untuk menentukan keberhasilan sekolah. Kepala sekolah yang berhasil adalah mereka yang memahami  keberadaan  sekolah  sebagai organisasi  yang  bersifat  kompleks  dan unik,  serta  mampu  melaksanakan  tugas kepala sekolah, serta mampu bertanggung jawab  untuk  memimpin  sekolah.  Setiap kepala  sekolah  memiliki  kemampuan untuk  memimpin  bawahannya  dengan cara yang berbeda-beda. Di sisi lain, setiap guru memiliki persepsi yang berbeda satu sama lainnya mengenai gaya kepemimpinan  kepala  sekolah.  Apapun gaya kepemimpinan kepala sekolah, yang penting kepemimpinan kepala sekolah itu mampu mendukung kinerja bawahannya.
Kepuasan  para  guru  dalam  hal bekerja  untuk  memberikan  pelayanan secara optimal salah satunya didasari dari hubungan  baik  dan  dukungan  dari pemimpin  di  tempat  kerja.  Hal  ini
berkaitan  dengan  dengan  Manajemen Sumber  Daya  Manusia,  yakni  hubungan antara atasan dan bawahan. Sumber daya manusia  yang  ada  di  lingkungan  sekolah yaitu  adanya  guru  dan  kepala  sekolah. Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat mempengaruhi  bagaimana  seorang  guru bertindak  dengan  sepenuh  hatinya,  yang diakibatkan  dari  rasa  puasnya  terhadap pimpinannya. Tinggi rendahnya kepuasan kerja guru tidak bisa terlepas  dari kualitas kepemimpinan  kepala  sekolah.  Seorang kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  atau mesin  pendorong  supaya  guru  bisa membantu mewujudkan peningkatan kualitas  mutu  pendidikan.  Mengutip  dari Pavlovic,  dkk  (Astuti,  2017:3)“  yaitu“ A competent  principal  with  leadership competencies  has  a  great  impact  on teacher ”.
Untuk mewujudkan sebuah sekolah  yang  berfungsi  tidak  mungkin dapat  diraih  tanpa  usaha  dan  kerjasama dengan  berbagai  pihak.  Kepala  sekolah yang  merupakan  pucuk  pimpinan  di sekolah  mempunyai  peran  yang  sangat strategis untuk menggerakkan dan mengarahkan para guru dalam mewujudkan  sekolah  yang  berfungsi  dan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah tersebut. Tetapi bagaimana sikap pemimpin  yang  ditunjukkan  oleh  kepala sekolah  kepada  para  guru  sebagai
bawahan, sering kali dipersepsikan berbeda-beda  oleh  para  guru  yang berakibat pada perbedaan kepuasan kerja.
Faktor kedua yang sangat mempengaruhi  kepuasan  kerja  adalah motivasi  kerja.  Banyak  orang  yang mengasumsikan  bahwa  dengan  kepuasan kerja, para karyawan akan disiplin dalam bekerja dan dapat menyelesaikan tugasnya sesuai  dengan  batas  waktu  yang  telah ditetapkan. Selain itu guru akan memiliki motivasi  tinggi  dalam  menyelesaikan tugas  dan  loyalitas  yang  kuat  terhadap atasan. Barnawi dan Arifin (Purwandono, dkk, 2017:179)
Kepuasan    kerja    salah    satunya dapat  dipenuhi  dengan  adanya  motivasi yang    diberikan    oleh   pimpinan   kepada bawahan. Pentingnya     motivasi     karena motivasi  adalah  hal  yang  menyebabkan dan     mendukung     perilaku     manusia supaya  mau  bekerja  giat  dan  antusias guna   mencapai   hasil   yang   optimal. Motivasi semakin penting karena memerlukan  peranan  pimpinan  untuk membagikan      pekerjaan      kepada bawahannya    untuk    dikerjakan    dengan baik  dan  terintegrasi  kepada  tujuan  yang diinginkan.    Jadi    kepala  sekolah    harus mengetahui    apa    dan    bagaimana    yang harus    dipenuhi    (pemuas    kebutuhan guru)  sehingga  dapat  menjadi  daya pendorong bagi guru untuk berperilaku  ke
arah  tercapainya  tujuan sekolah sehingga tidak mengabaikan kepuasan kerja guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi kerja merupakan faktor penentu yang  cukup  dominan  bagi  setiap  guru dalam bekerja, khususnya dalam peningkatan  kepuasan  kerja  guru.  Ketika kepuasan kerja diperoleh, maka tugas dan tanggung  jawab  guru  sesuai  dengan Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional meliputi mendidik, mengajar, dan melatih dijalankan sebagai sebuah kesadaran atau kebutuhan  guru  dalam  menjalankan profesinya.

## KEPUASAN KERJA GURU
Locke (Singha dan Raychaudhuri, 2016:95) mengemukakan: “Job satisfaction  is  a  pleasurable  or  positive emotional  state  resulting  from  the oppraisal of one’s job or job experience”.
Menurutnya,  Kepuasan  kerja  merupakan suatu  ungkapan  emosional  yang  bersifat positif  atau  menyenangkan  sebagai  hasil dari  penilaian  terhadap  suatu  pekerjaan atau pengalaman kerja.
Handoko (Pujiyati, 2019:69) menjelaskan bahwa kepuasan kerja adalah keadaan  emosional  menyenangkan  atau tidak menyenangkan atas suatu pekerjaan. Jadi, menurut Handoko, timbulnya
kepuasan kerja dicerminkan oleh perasaaan  seseorang  dan  sikap  positif karyawan terhadap pekerjaaan dan kepada sesuatu  yang  dihadapinya  (di  lingkungan pekerjaan).  Menurut  Gibson  et.  al., (2012:102),  kepuasan  kerja  adalah  sikap seseorang  terhadap  pekerjaan  mereka, sikap  ini  berasal  dari  persepsi  mereka terhadap pekerjaannya. Davis (Mangkunegara, 2020:117)
mengemukakan bahwa “ job satisfaction is the favorableness or unfavorableness with employees view their work ”. Pendapat ini dapat  dianalisis  bahwa  kepuasan  kerja adalah  perasaan  menyokong  atau  tidak menyokong  yang dialami pegawai dalam bekerja.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kepuasan kerja adalah sikap  seseorang  terhadap  pekerjaan mereka,  sikap  ini  berasal  dari  persepsi mereka  terhadap  pekerjaannya.  Makin besar  kepuasan  kerjanya  semakin  positif sikap kerjanya.
Menurut Mangkunegara (2020:120), ada dua faktor yang mempengaruhi  kepuasan  kerja,  yaitu faktor  yang  ada  pada  diri  pegawai  dan faktor pekerjaannya.
1. Faktor  pegawai,  yaitu  kecerdasan (IQ),  kecakapan  khusus,  umur,  jenis kelamin,  kondisi  fisik,  pendidikan, pengalaman kerja, masa kerja,
kepribadian,  emosi,  cara  berfikir,
persepsi, dam sikap kerja.
2. Faktor pekerjaan, yaitu jenis pekerjaan, struktur organisasi,
pangkat (golongan), kedudukan, mutu pengawasan, jaminan finansial, kesempatan promosi jabatan, interaksi social, dan hubungan kerja.
Menurut Gibson et. al.,
(2012:102),  bahwa  dimensi  kepuasan kerja adalah:
1. Upah: jumlah uang yang diterima dan dianggap upah yang wajar.
2. Pekerjaan: sampai sejauh mana tugas kerja dianggap menarik dan memberikan kesempatan untuk belajar  dan  menerima  tanggung jawab.
3. Kesempatan promosi: adanya kesempatan untuk maju.
4. Penyelia: kemampuan untuk memperlihatkan  ketertarikan  dan perhatian kepada pegawai.
5. Rekan  sekerja:  sampai  sejauh  mana rekan sekerja bersahabat dan mendukung.
Indikator  kepuasan  kerja  ( Job Satisfaction ) menurut Robbins dan Judge
(Kuswoyo, dkk., 2018:364), antara lain:
1. Work it self (pekerjaan itu sendiri).
2. Pay (upah kerja).
3. Promotion (promosi).
4. Supervision (supervise)

## GAYA  KEPEMIMPINAN  KEPALA SEKOLAH
Rivai  (Kuswoyo,  dkk.,  2018:361)
mendefinisikan
kepemimpinan mempengaruhi interpretasi mengenai peristiwa-peristiwa  para  pengikutnya, pengorganisasian  dan  aktivitas–aktivitas untuk  mencapai  sasaran,  memelihara hubungan kerja sama dan kerja kelompok, perolehan  dukungan  dan  kerja  sama  dari orang-orang diluar kelompok atau organisasi.  Menurutnya,  kepemimpinan sebagai  salah  satu  fungsi  manajemen untuk mencapai tujuan organisasi.
Schreuder (Pujiyati, 2019:2) menyatakan bahwa “Numerous definition of  leadership  have  been  proposed,  but most  conclude  that  leadership  is  a process, entails influence, occours within a group setting and involves shared goals or  vision” .  Dari  pendapat  ini  dapat dianalisis bahwa kepemimpinan merupakan  suatu  proses,  memerlukan pengaruh,  terjadi  dalam  pengaturan kelompok dan melibatkan tujuan atau visi bersama.
Siagian  (Hardono,  dkk.,  2017:26) mengemukakan  bahwa  kepemimpinan adalah  kemampuan  seseorang  untuk mempengaruhi orang lain (para bawahannya)  sedemikian  rupa  sehingga orang  lain  itu  mau  melakukan  kehendak
pemimpin meskipun secara pribadi hal itu mungkin tidak disenanginya. Menurutnya, kepemimpinan  merupakan  proses  yang digunakan oleh pemimpin untuk mengarahkan  organisasi  dan  pemberian contoh perilaku terhadap para pengikutnya.
Berdasarkan  beberapa  pendapat diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  seorang pemimpin  atau  kepala  suatu  organisasi akan  diakui  sebagai  seorang  pemimpin apabila ia dapat mempunyai pengaruh dan mampu mengarahkan bawahannya ke arah pencapaian  tujuan  satuan  pendidikan. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa kepemimpinan adalah suatu usaha untuk  mengarahkan,  membimbing  dan memotivasi serta bersama-sama mengatasi problem dalam proses pencapaian tujuan suatu organisasi.
Menurut Wirawan (Pujiyati,
2019:28)  gaya  kepemimpian  adalah  pola perilaku  pemimpin  dalam  mempengaruhi para  pengikutnya.  Menurutnya,  gaya kepemimpinan  mencerminkan  apa  yang akan  dilakukan  oleh  pemimpin  dalam mempengaruhi pengikutnya untuk merealisasi visinya.
Dubrin,  et  al  (Pujiyati,  2019:30) menyebutkan bahwa “Leadership style is the  relatively  consistent  pattern  of behavior  that  characterizes  a  leader”. Dari  pendapat  ini  dapat  dianalisis  bahwa
gaya  kepemimpinan  merupakan  bentuk dari perilaku yang merupakan karakteristik pimpinan. Pendapat Soekarso  (Pahlevi,  2018:3865),  gaya kepemimpinan  adalah  sebagai  perilaku atau  tindakan  seorang  pemimpin  dalam melaksanankan  tugas-tugas  pekerjaan manajerial.
Menurutnya, gaya kepemimpinan dikaitkan dengan kemampuan manajerial seorang pemimpin dalam melaksanankan pekerjaannya.
Berdasarkan  beberapa  pengertian di  atas,  maka  dapat    disimpulkan  bahwa gaya  kepemimpinan  mencerminkan  apa yang  akan  dilakukan  oleh  pemimpin dalam mempengaruhi bawahannya.
Dengan  demikian,  gaya  kepemimpinan adalah gaya kepemimpinan adalah sekumpulan ciri yang digunakan pimpinan untuk  mempengaruhi  bawahan  agar sasaran organisasi tercapai.
Daryanto (Handayani, dkk., 2019:63)  menjelaskan  bahwa  kepala sekolah  adalah  pemimpin  pada  suatu lembaga  satuan  pendidikan.  Menurutnya, kepala  sekolah  adalah  pejabat  tertinggi disuatu  unit  sekolah.  Priansa  (2014:33) mengatakan  kepala  sekolah  terdiri  dari dua  kata  yaitu  “kepala”  dan  “sekolah”. Kata  “kepala”  memiliki  pengertian sebagai ketua atau pemimpin dalam suatu organisasi  baik  di  bidang  pendidikan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
maupun bidang non pendidikan.
Sedangkan  pengertian  “sekolah”  yaitu sebuah  lembaga  formal  yang  dijadikan sebagai  tempat  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Jadi,  menurut  Priansa, kepala  sekolah  adalah  pemimpin  dalam sebuah  lembaga  formal  sebagai  tempat proses pembelajaran.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa kepala sekolah adalah pimpinan tertinggi dalam lembaga pendidikan yang bertanggung jawab terhadap segala sesuatu yang berhubungan dengan kelancaran jalannya sekolah demi terwujudnya tujuan sekolah tersebut.
Berdasarkan pengertian kepemimpinan dan gaya kepemimpinan di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah sekumpulan ciri yang digunakan pimpinan untuk  mempengaruhi  bawahan  agar sasaran organisasi pendidikan tercapai.
Menurut  Reitz  (Zuryati,  dkk., 2015:41), faktor-faktor yang mempengaruhi efktivitas pemimpin
meliputi:
(1) Kepribadian,
(2)
Pengharapan  dan  perilaku  atasan,  (3) Karaktersitik,  harapan  dan  perilaku bawahan,  (4)  Kebutuhan  tugas,  (5)  Iklim dan kebijakan organisasi, (6) Harapan dan perilaku  rekanan.  Perilaku  pemimpin  itu secara  garis  besar  dipengaruhi  oleh  tiga faktor,  yaitu  sifat-sifat  yang  dimiliki
pemimpin, perilaku atau fungsi pemimpin terhadap  kelompok  yang  dipimpinnya, dan situasi internal dan eksternal lembaga yang bersangkutan.
Menurut  Sergiovani  &  Starrat (Gusman, 2014:296) terdapat dua dimensi gaya kepemimpinan dalam setting pendidikan dan  non pendidikan, yaitu: 1. Gaya kepemimpinan yang berorientasi  pada  pekerjaan  atau tugas.
2. Gaya kepemimpinan yang berorientasi terhadap hubungan manusia.
Gaya  berorientasi  pada  tugas,  yaitu pemimpin yang berorientasi pada pekerjaan  memberikan  perhatian  besar pada  tugas  bawahan  dan  menekankan aspek teknis, dengan menjelaskan prosedur-prosedur  kerja,  perhatian  utama adalah  penyelesaian  tugas  kelompok mereka  dan  anggota-anggota  kelompok adalah suatu alat untuk tujuan akhir. Gaya kepemimpinan berorientasi pada bawahan, yaitu pemimpin yang berorientasi  pada  bawahan,  digambarkan bahwa  lebih  tertarik  membangun  grup kerja  yang  terpadu  dan  memastikan anggotanya  puas  pada  pekerjaan  mereka dan  menciptakan  hubungan  kemanusiaan yang baik.
Menurut Istianto (Satriadi, 2016:125) indikator  gaya  kepemimpinan  kepala
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
sekolah terdiri dari : Personality, Ability, Capability , dan Tolerance .
1. Kepribadian ( personality ),
personality  maksudnya  kepribadian dari pemimpin, salah satu subdimensinya yang terpenting adalah sifat keterbukaan dari seorang pemimpin.
2. Kemampuan ( ability ) , ability maksudnya kemampuan dari seorang pemimpin dalam memimpin.
3. Kesanggupan  ( capability ),  capability maksudnya komitmen yang kuat dari seorang pemimpin dalam meningkatkan pelayanan kepada masyarakat.
4. Toleransi ( tolerance ), tolerance maksudnya  sikap  toleransi  seorang pimpinan terhadap masyarakat maupun  sumber  daya  manusia  yang menjadi bawahannya.

## MOTIVASI KERJA
Menurut  Berelson  dan  Steiner (Krisnaldy,  dkk.,  2019:168)  motivasi merupakan  suatu  usaha  sadar  untuk mempengaruhi perilaku seseorang supaya mengarah tercapainya suatu tujuan organisasi.  Jadi,  menurut  Berelson  dan Steiner,  motivasi  membicarakan  tentang bagaimana  cara  mendorong  semangat kerja seseorang, agar mau bekerja dengan memberikan  secara  optimal  kemampuan
dan  keahlianya  guna  mencapai  tujuan organisasi.
Menurut Mangkunegara (Ainnisya,  2018:135)  Motivasi  adalah kondisi  yang  menggerakan  pegawai  agar mampu  mencapai  tujuan  dari  motifnya. Menurut Winardi (Hardono, dkk., 2017:29)  motivasi  berasal  dari  kata motivation yang berarti “menggerakkan”. Motivasi merupakan hasil sejumlah proses yang  bersifat  internal  atau  eksternal  bagi seorang  individu,  yang  menyebabkan timbulnya  sikap  antusias  dalam  hal melaksanakan  kegiatan-kegiatan  tertentu. Menurutnya, motivasi merupakan penggerak  yang  menjadi  penyemangat individu untuk melakukan pekerjaannya.
Dalam hubungannya dengan lingkungan kerja, Ernest (Mangkunegara, 2020:94)  mengemukakan  bahwa “Work motivation is defined as conditions which influence  the  arousal,  direction,  and maintenance  of  behaviors  relevant  in work settings” . (Motivasi kerja didefinisikan sebagai kondisi yang berpengaruh membangkitkan, mengarahkan  dan  memelihara  perilaku yang  berhubungan  dengan  lingkungan kerja).
Berdasarkan beberapa teori di atas dapat disarikan bahwa tidak ada motivasi jika tidak dirasakan adanya kebutuhan dan kepuasan serta ketidakseimbangan.
Rangsangan terhadap hal termaksud akan menumbuhkan  tingkat  motivasi,  dan motivasi yang  telah  tumbuh  akan merupakan  dorongan  untuk  mencapai tujuan pemenuhan kebutuhan atau pencapaian keseimbangan. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  kerja  adalah  kondisi  yang menggerakan  pegawai  agar  mampu mencapai tujuan dari motifnya.
Menurut Mangkunegara
(2020:104), ada dua faktor yang mempengaruhi motivasi kerja, yaitu:
1. Tingkat kecerdasan (IQ)
2. Kepribadian
Artinya,  orang  yang  mempunyai motivasi  yang  tinggi  bila  memiliki kecerdasan yang memadai dan kepribadian  yang  dewasa  akan  mampu mencapai prestasi makimal. Hal ini karena IQ  merupakan  kemampuan  potensi,  dan kepribadian merupakan kemampuan seseorang untuk mengintegrasikan fungsi psiko-fisiknya  yang  sangat  menentukan dirinya dalam menyesuaikan diri terhadap lingkunganya.
Menurut  Sardiman  (2003:86-89), motivasi dapat dibedakan kedalam empat kategori, yaitu:
1. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya
a. Motif-motif bawaan, yaitu motif yang  dibawa  sejak  lahir,  jadi
motivasi  itu  tanpa  dipelajari seperti  dorongan  untuk  makan dan minum.
b. Motif-motif yang dipelajari, yaitu  motif-motif  yang  timbul karena dipelajari, seperti dorongan untuk mengajar, belajar dan memperoleh pengetahuan.
2. Jenis  motivasi  menurut  pembagian Woodworth dan Marquis
a. Motif  atau  kebutuhan  organis, meliputi  kebutuhan  bernafas, makan  dan  kebutuhan  biologis lainnya
b. Motif-motif  darurat,  meliputi dorongan  untuk  menyelatkan diri,  dorongan  untuk  membalas dan memburu.
c. Motif-motif  objektif,  meliputi kebutuhan untuk melakukan eksplorasi, melakukan manipulasi untuk manaruh minat.
3. Motivasi jasmaniah dan rohaniah
a. Motivasi jasmaniah seperti: reflex, instink otomatis, nafsu.
b. Motivasi  rohaniah,  yakti  motivasi yang menyangkut kemauan.
4. Motivasi intrinsik dan ekstrinsik
a. Motivasi  instrinsik  adalah  motif- motif  yang  menjadi  aktif  atau berfungsinya tidak perlu
dirangsang  dari  luar,  karena dalam  diri  setiap  individu  sudah ada  dorongan  untuk  melakukan sesuatu. Motivasi instrinsik menjelaskan  kesadaran  tentang keingintahuan,
memahami lingkungan,  kesadaran  eksistensi diri dan kesadaran tentang merealisasikan kemampuan.
b. Motivasi ekstrinsik adalah motif- motif yang aktif dan berfungsinya karena  ada  perangsangan  dari luar.  Motivasi  ekstrinsik  dalam dunia pendidikan dapat dilakukan oleh guru. Guru harus mengambil keputusan tentang apa yang harus diajarkan.
Mulyasa (Kuswoyo,
dkk., 2018:363), menjabarkan indikator motivasi kerja sebagai berikut:
1. Motivasi  yang  berhubungan  dengan evaluasi terhadap kemampuannya.
2. Motivasi yang berorientasi pada pelaksanaan  tugas  secara  sempurna khususnya menyangkut anak didik.
3. Motivasi  yang  berhubungan  dengan tanggung jawab moral.
4. Keinginan untuk mendapatkan penghargaan dan pengakuan dari orang lain.
5. Keinginan untuk memiliki wewenang.
6. Kebutuhan untuk berkerjasama dengan orang lain.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan pola  pikir  abduktif  (kuantitatif)  dengan pilihan  metodologis  mono  kuantitatif (kuantitatif). Strategi penelitian ini menggunakan  survey  dengan  horizon waktu Cross-sectional. Pada  penelitian ini,  metode  yang  digunakan  adalah metode deskriptif dan verifikatif. Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  tentang    gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  motivasi kerja  dan  kepuasan  kerja  guru  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu. Sedangkan  penelitian  verifikatif  pada dasarnya  ingin  menguji  kebenaran  dari suatu hipotesis yang dilaksanakan melalui pengumpulan data di lapangan.
Penelitian verifikatif sesuai digunakan  untuk  penelitian  ini  karena penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji bagaimana  gambaran  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan  kerja,  bagaimana  pengaruh motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja, dan bagaimana pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja guru  SMK  Negeri  di  eks  kawedanan Indramayu.
Populasi  (N)  dalam  penelitian  ini sebanyak  159  guru  berdasarkan  tabel Krejcie  dan  Morgan  berada  di  kisaran populasi  (N)  150  populasi,  maka  sampel (n)  dalam  penelitian  ini  ditetapkan menjadi 108 sampel. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
Proposional
Random
Sampling ,
Proposional  Random  Sampling adalah pengambilan  sampel  secara  berimbang dari  pupulasi  yang  terdiri  dari  beberapa kelompok  anggota  populasi  dengan jumlah anggota masing-masing kelompok relatif berbeda. (Senjaya, 2020:3).
Berdasarkan  jumlah  sampel  di atas,  dapat  diambil  sampel  penelitian untuk tiap sekolah sebagai berikut:
Tabel 1: Sebaran Sampel Penelitian
No. Nama
Sekolah Populasi Sampel 1. SMK  Negeri  1 Indramayu 46 (46 : 159) x 108 = 31
2. SMK  Negeri  2
Indramayu
43 (43 : 159) x 108 = 29
3. SMK  Negeri  1
Sindang
26 (26 : 159) x 108 = 18
4. SMK  Negeri  1 Arahan
12 (12 : 159) x 108 =   8 5. SMK  Negeri  1 Balongan 32 (32 : 159) x 108 = 22 Total 159 108
Teknik  pengumpulan  data  yang dipergunakan dalam penelitian ini, meliputi: studi pustaka, observasi, wawancara,  dan  kuesioner  (angket). Teknik pengolahan data dalam penelitian
ini  menggunakan  program SPSS  22  For Windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui besarnya pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  (X 1 )  secara  individual  (parsial) terhadap  kepuasan  kerja  guru  (Y)  dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini dengan kriteria pengujian jika tingkat  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05, maka  hipotesis  diterima.  Adapun  hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel  2:  Uji  Hipotesis  (t)  Variabel  X 1 terhadap Y Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 44,6
05 6,079
7,338  ,000
Gaya
Kepemimpin an Kepala Sekolah ,464 ,073 ,525 6,346  ,000
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh bahwa nilai t hitung variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) memiliki  nilai  sebesar p-value 0,000  < 0,05  artinya  berdistribusi  signifikan.  Hal tersebut  berarti  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  (X 1 )  secara  parsial berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru (Y).  Hal  tersebut  berarti  menerima
hipotesis  yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan kerja guru”. Persamaan  regresi y = a bx 1 dari hasil perhitungan diperoleh y = 44,605 + 0,464X 1 . Konstanta sebesar 44,605  menyatakan  bahwa  jika  ada kenaikan nilai dari variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ), maka kepuasan  kerja  guru  (Y)  adalah  44,605. Koefesien regresi sebesar 0,464 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai gaya kepemimpinan kepala sekolah akan memberikan skor  0,464.
Selanjutnya  untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh gaya
kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan  kerja  guru  dapat  dilihat  dari hasil  perhitungan  koefesien  determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel  3:  Besaran  Pengaruh  Variabel  X 1
terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted
R Square Std. Error of the Estimate 1 ,525 a ,275 ,268 6,106
a. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dari tabel di atas terlihat bahwa R Square sebesar  0,275.  Keberpengaruhan antara  variabel  independen  terhadap variabel  dependen  ditentukan  dengan rumus KD = (R 2 )  100%. Atau R Square x 100% = 0,275 x 100% = 27,50%. Hal ini berarti bahwa 27,50% kepuasan kerja guru
dipengaruhi oleh variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah, sedangkan sisanya  72,50%  dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak diteliti.
Untuk mengetahui besaran pengaruh  motivasi  kerja  (X 2 )  secara individual  (parsial)  terhadap  kepuasan kerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t pada  tabel Coefficients dibawah  ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel  4:  Uji  Hipotesis  (t)  Variabel  X 2 terhadap Y
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B
Std. Error Beta 1  (Constant) 49,612 7,645 6,490  ,000 Motivasi Kerja ,395 ,090 ,392 4,383  ,000
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel motivasi kerja (X 2 ) memiliki nilai sebesar p-value 0,000  <  0,05  artinya  signifikan. Dengan  demikian  motivasi  kerja  (X 2 ) secara  parsial  berpengaruh  terhadap kepuasan  kerja  guru  (Y).  Hal  tersebut mengandung makna diterimanya hipotesis yang  menyatakan:  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  motivasi  kerja terhadap kepuasan kerja guru”.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Persamaan  regresi  y  =  a  bx 2 dari hasil perhitungan diperoleh  y =  49,612+ 0,395X 2 . Konstanta sebesar 49,612 menyatakan bahwa jika ada kenaikan nilai dari  variabel  motivasi  kerja  (X 2 ),  maka kepuasan  kerja  guru  (Y)  adalah  49,612. Koefesien regresi sebesar 0,395 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor  atau  nilai  motivasi  kerja  akan memberikan skor 0,395
Selanjutnya  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  motivasi  kerja terhadap kepuasan kerja guru dapat dilihat dari hasil perhitungan koefesien determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel  5:  Besaran  Pengaruh  Variabel  X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted
R Square Std. Error of the Estimate 1 ,392 a ,153 ,145
6,600
a. Predictors: (Constant), Motivasi Kerja
Dari tabel di atas terlihat bahwa R Square sebesar  0,153.  Keberpengaruhan antara  variabel  independen  terhadap variabel  dependen  ditentukan  dengan rumus KD = (R 2 )  100%. Atau R Square X 100% = 0,152 X 100% = 15,30%. Hal ini berarti bahwa 15,30% kepuasan kerja guru dipengaruhi  oleh  variabel  motivasi  kerja, sedangkan  sisanya  84,70%  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Untuk mengetahui besaran pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  secara
bersama-sama (ganda) terhadap kepuasan kerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t pada  tabel Coefficients dibawah  ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 6: Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 25,518 7,970 3,202  ,002 Gaya Kepemimpina n Kepala Sekolah ,404 ,072 ,457 5,641  ,000 Motivasi Kerja ,284 ,082 ,282 3,480  ,001
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh bahwa nilai t hitung variabel gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan motivasi  kerja  (X 2 )  secara  bersama-sama (simultan)  memiliki nilai sebesar p-value
0,001  <  0,05  artinya  signifikan.  Dengan demikian  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 ) secara bersama-sama (simultan) berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru (Y). Hal tersebut membuktikan diterimanya  hipotesis  yang  menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  secara  simultan  terhadap kepuasan kerja guru”.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Untuk mengetahui persamaan regresi  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas. Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan persamaan regresi linier ganda:
𝒀 ̂ = 𝟐𝟓, 𝟓𝟏𝟖 + 𝟎, 𝟒𝟎𝟒𝑿𝟏 + 𝟎, 𝟐𝟖𝟒𝐗𝟐
Persamaan  tersebut  menyatakan bahwa  setiap  penambahan  X 1 dan  X 2 sebesar  satu  maka  akan  meningkatkan  Y sebesar  0,404  dan  0,284,  artinya  setiap peningkatan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  sebesar  satu, akan  meningkatkan  kepuasan  kerja  guru 0,404 dan 0,284.
Selanjutnya  untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  simultan  terhadap kepuasan  kerja  guru  dapat  dilihat  dari hasil  perhitungan  koefesien  determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel  7:  Besaran  Pengaruh  Variabel  X 1 dan X 2 Secara Simultan Terhadap Y
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,592 a ,350 ,338 5,809
a. Predictors: (Constant), Motivasi Kerja, Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dari tabel di atas terlihat bahwa R Square sebesar  0,350.    Keberpengaruhan  antara variabel  independen  terhadap  variabel dependen ditentukan dengan rumus KD = (R 2 )  100%. Atau R Square X 100% = 0,350
X 100% = 35,00%. Hal ini berarti bahwa
35,00%  kepuasan  kerja  guru  dipengaruhi oleh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  motivasi  kerja,  sedangkan  sisanya 65,00% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam penelitian ini adalah seberapa besar pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru PNS  SMK  Negeri  di  Eks  Kawedanan Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kepuasan  kerja  guru  PNS  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu, serta  (2) besarnya  pengaruh gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan kerja guru PNS SMK Negeri di Eks  Kawedanan  Indramayu  ditunjukkan oleh hasil penelitian bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah yang terdiri dari  dimensi:  (1)  gaya  kepemimpinan yang  berorientasi  pada  pekerjaan  atau tugas  dan  (2)  gaya    kepemimpinan  yang berorientasi  terhadap  hubungan  manusia. Sergiovani & Starrat (Gusman, 2014:296), membawa  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kepuasan  kerja  guru  yang meliputi dimensi: (1) upah, (2) pekerjaan,
(3) kesempatan promosi, (4) penyelia, dan (5)  rekan  sekerja.  (Gibson  et.  al., 2012:102).
Namun  demikian  kepuasan  kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu  ini  tidak  hanya  mendapat pengaruh dari gaya kepemimpinan kepala sekolah  saja,  ada  faktor  lain  (epsilon), selain motivasi kerja yang juga berpengaruh  namun  tidak  dikaji  dalam penelitian ini. Kondisi yang hampir sama disimpulkan dari hasil penelitian Handayani et al. (2019) yang menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah sebagai pemimpin organisasi berpengaruh terhadap kepuasan kerja  guru  dalam  bekerja.  Dalam  hal  ini sejalan juga dengan hasil penelitian You et al.  (2017)  yang  menunjukkan  bahwa kolaborasi  penyelenggaraan  pendidikan dapat  mempertinggi  kepuasan  kerja  guru sebagai akibat dari terbentuknya persepsi diri  bahwa  kemampuannya  diakui  oleh pimpinannya.  Dengan  demikian  terbukti bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah  berpengaruh  terhadap  kepuasan kerja guru. Semakin tinggi  kualitas gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  maka semakin  tinggi  pula  kepuasan  kerja  guru SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi  y = 44,605 + 0,464X 1.
Dengan  persamaan  regresi  tersebut  dapat diinterpretasikan bahwa jika gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan kepuasan  kerja  guru  (Y)  diukur  dengan
instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah sebesar  satu  satuan  dapat  diestimasikan skor  kepuasan  kerja  guru  akan  berubah 0,464 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan kerja guru PNS SMK Negeri di Eks  Kawedanan  Indramayu,  maka  hasil penelitian  ini  memberikan  beberapa informasi,  di  antaranya:  (1)  kondisi  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu memberikan pengaruh terhadap kepuasan kerja  guru  PNS  SMK  Negeri  di  Eks Kawedanan Indramayu, (2) salah satu cara untuk meningkatkan kepuasan kerja guru PNS  SMK  Negeri  di  Eks  Kawedanan Indramayu  adalah  dengan  meningkatkan gaya kepemimpinan kepala sekolah SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu, serta (3) besaran pengaruh gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kepuasan kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu adalah sebesar  27,50%,  sedangkan  sisanya 72,50%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain selain variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
Permasalahan  yang  ingin  dijawab berikutnya  dalam  penelitian  ini  adalah seberapa  besar  pengaruh  motivasi  kerja terhadap  kepuasan  kerja  guru  PNS  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu. Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan: (1) terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  motivasi  kerja terhadap  kepuasan  kerja  guru  PNS  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu, serta (2) besarnya pengaruh motivasi kerja terhadap  kepuasan  kerja  guru  PNS  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  bahwa motivasi  kerja  yang  terdiri  dari  dimensi: (1)  motivasi  internal/intrinsik  dan  (2) motivasi    eksternal/ekstrinsik.  Sardiman (2003:86-89),  membawa  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru yang  meliputi  dimensi:  (1)  upah,  (2) pekerjaan,  (3)  kesempatan  promosi,  (4) penyelia,  dan  (5)  rekan  sekerja.  (Gibson et. al., 2012:102).
Namun  demikian  kepuasan  kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu  ini  tidak  hanya  mendapat pengaruh  dari  motivasi  kerja  saja,  ada faktor lain (epsilon), selain gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  juga berpengaruh  namun  tidak  dikaji  dalam penelitian ini. Kondisi yang hampir sama disimpulkan  dari  hasil  penelitian  Karnati dan Sibawaihin (2017) yang menunjukkan
bahwa  kendali  diri  dalam  menilai keberhasilan atau kegagalan yang diperoleh  dalam  melaksanakan  kegiatan akan berpengaruh secara langsung terhadap  kepuasan  kerja.  Dalam  hal  ini sejalan  juga  dengan  hasil  penelitian Hakim dan Muhdi (2019) bahwa kepuasan kerja  secara  signifikan  dipengaruhi  oleh motivasi kerja. Dengan demikian terbukti bahwa motivasi kerja berpengaruh terhadap  kepuasan  kerja  guru,  semakin tinggi motivasi kerja guru SMK Negeri di Eks  Kawedanan  Indramayu,  maka  akan diikuti  oleh  semakin  tingginya  tingkat kepuasan  kerja  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi  y  = 49,612+  0,395X 2 .  Dengan  persamaan regresi  tersebut  dapat  diinterpretasikan bahwa  jika  motivasi  kerja  (X 2 )  dan kepuasan  kerja  guru  (Y)  diukur  dengan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor motivasi  kerja  sebesar  satu  satuan  dapat diestimasikan  skor  kepuasan  kerja  guru akan berubah 0,395 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  motivasi kerja  terhadap  kepuasan  kerja  guru  PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan
Indramayu,  maka  hasil  penelitian  ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya: (1) kondisi motivasi kerja guru
PNS  SMK  Negeri  di  Eks  Kawedanan
Indramayu memberikan pengaruh terhadap  kepuasan  kerja  guru  PNS  SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu, (2) salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kepuasan kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu adalah dengan meningkatkan  motivasi  kerja  guru  PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu,  serta  (3)  besaran  pengaruh motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu adalah sebesar 15,30%, sedangkan  sisanya  84,70%  dipengaruhi oleh variabel lain selain variabel motivasi kerja,  yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian ini (epsilon).
Terakhir, permasalahan yang ingin dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah seberapa besar pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  simultan  terhadap kepuasan kerja guru PNS SMK Negeri di Eks  Kawedanan  Indramayu.  Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan,  bahwa:  (1)  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  simultan  terhadap kepuasan  kerja  guru,  serta  (2)  besaran pengaruh  positif  dan  signifikan  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  simultan  terhadap
kepuasan  kerja  guru  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah yang terdiri dari  dimensi:  (1)  gaya  kepemimpinan yang  berorientasi  pada  pekerjaan  atau tugas  dan  (2)  gaya    kepemimpinan  yang berorientasi  terhadap  hubungan  manusia. Sergiovani & Starrat (Gusman, 2014:296), serta  motivasi  kerja  yang  terdiri  dari dimensi: 1) motivasi internal/intrinsik dan (2) motivasi eksternal/ekstrinsik. Sardiman (2003:86-89), membawa implikasi yang signifikan terhadap kepuasan  kerja  guru  yang  meliputi dimensi:  (1)  upah,  (2)  pekerjaan,  (3) kesempatan promosi, (4) penyelia, dan (5) rekan sekerja. (Gibson et. al., 2012:102).
Namun  demikian  kepuasan  kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu  ini  tidak  hanya  mendapat pengaruh dari gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja saja, ada faktor lain (epsilon), selain gaya kepemimpinan kepala  sekolah  yang  juga  berpengaruh namun  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini. Kondisi  yang  hampir  sama  disimpulkan dari hasil penelitian Khoiroh (2019) yang menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru. Dalam  hal  ini  senada  juga  dengan pendapat Amstrong (2006) bahwa
kepuasan  kerja  dipengaruhi  oleh  faktor motivasi kerja, kualitas supervisi, hubungan  social  dengan  kelompok  kerja dan  tingkat  kesuksesan  atau  kegagalan dalam  pekerjaannya.  Dengan  demikian terbukti  bahwa  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  secara bersama-sama berpengaruh terhadap kepuasan  kerja  guru.  Semakin  tinggi kualitas  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  SMK Negeri  di  Eks  Kawedanan  Indramayu secara  bersama-sama,  maka  akan  diikuti oleh  semakin  tingginya  tingkat  kepuasan kerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi 𝒀 ̂ = 25,518 + 0,404X 1 + 0,284X 2. Dengan  persamaan  regresi tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  dengan kepuasan  kerja  guru  (Y)  diukur  dengan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  sebesar  satu  satuan  dapat diestimasikan  skor  kepuasan  kerja  guru akan berubah 0,404 dan 0,284 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan
Indramayu,  maka  hasil  penelitian  ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya: (1) gaya kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu memberikan pengaruh terhadap  kepuasan  kerja  guru  PNS  SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu, (2) salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kepuasan kerja guru PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu adalah dengan meningkatkan gaya kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  PNS SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu,  serta  (3)  besaran  pengaruh gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama (simultan)  terhadap  kepuasan  kerja  guru PNS  SMK  Negeri  di  Eks  Kawedanan Indramayu adalah sebesar 35,00%, sedangkan sisanya 65,00% adalah sebesar 35,00%,  sedangkan  sisanya  65,00% dipengaruhi oleh variabel lain, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru SMK  Negeri  di  Eks  Kawedanan
Indramayu. Persentase pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kepuasan  kerja  guru  adalah sebesar 27,50%,
hal ini mengidentifikasikan bahwa kepuasan kerja  guru  tidak  hanya  dipengaruhi oleh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah saja, ada faktor lain ( epsilon ), selain  motivasi  kerja  yang  juga berpengaruh  namun  tidak  dikaji dalam penelitian ini. Namun demikian, gaya kepemimpinan kepala sekolah  dapat  dijadikan  alat  untuk memprediksi tinggi rendahnya kepuasan kerja guru.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan  motivasi  kerja  terhadap guru SMK Negeri di Eks Kawedanan Indramayu. Persentase pengaruh motivasi  kerja  terhadap  kepuasan kerja guru adalah sebesar 15,30%, hal ini mengidentifikasikan bahwa
kepuasan  kerja  guru  tidak  hanya dipengaruhi oleh motivasi kerja saja, ada  faktor  lain  ( epsilon ),  selain  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang juga berpengaruh namun tidak dikaji dalam penelitian ini. Namun demikian,  motivasi  kerja  dapat dijadikan  alat  untuk  memprediksi tinggi  rendahnya  kepuasan  kerja guru.
3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap kepuasan  kerja  guru  SMK  Negeri  di Eks
Kawedanan
Indramayu.
Persentase pengaruh gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  terhadap  kepuasan kerja  guru    adalah  sebesar  35,00%, hal  ini  mengidentifikasikan  bahwa kepuasan  kerja  guru  tidak  hanya dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja saja,  ada  faktor  lain  ( epsilon) yang juga berpengaruh namun tidak dikaji dalam penelitian ini. Namun demikian, gaya kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  secara bersama-sama  dapat  dijadikan  alat untuk  memprediksi  tinggi  rendahnya kepuasan kerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainnisya,  R.N  dan  Susilowati,  I.H. (2018). Pengaruh Penilaian
Kinerja  Terhadap  Motivasi  Kerja Karyawan  Pada  Hotel  Cipta Mampang  Jakarta  Selatan. Widya Cipta-Jurnal Sekretari dan Manajemen . 2(1): 133-140.
Amstrong,  E,  P.  (2006).  Job  Satisfaction Among Staff, Clinical, and Integrated  Hospital  Pharmacists. Journal  of  pharmacy  Practice .
19(5): 306-312.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Astuti, I. (2017). Pengaruh Gaya
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan  Iklim  Organisasi  Terhadap Kepuasan Kerja Guru  SMK Negeri. Artikel Penelitian. Program Studi Magester Administrasi Pendidikan Universitas Tanjungpura. Pontianak. Ausri,  S.R,  Susilo,  H  dan  Sulistyo,  M.C. (2018). Pengaruh Iklim Organisasi terhadap Komitmen Organisasional  dengan  Kepuasan Kerja sebagai Variabel Intervening. Jurnal  Administrasi Bisnis . 60 (1): 172-179
Gibson, J.  L.,  Ivancevich, J. M., Jr, J. H.
Donnely, dan Konopaske, Robert. (2012). Organization  Behavior, Structure,  Process.  Fourteenth
Edition .  New  York:  McGraw ‐
Hill Company.
Gusman,  H.E.  (2014).  Hubungan  Gaya
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dengan  Kinerja  Guru  di  SMKN Kecamatan Palembayan Kabupaten Agam. Jurusan Administrasi Pendidikan FIP UNP . 2(1):  293-831.
Hakim,  A.  R.,  &  Muhdi,  M.  (2019).
Motivasi  Kerja  dan  Kompensasi terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru SMKN  Swasta  di  Wilayah  Timur Kabupaten Pemalang. Jurnal Pendidikan  Ilmu  Sosial.  29(2):
105-115.
Handayani,  H,  Retnaningdyastuti,  M.Th, dan Roshayanti, F. (2019).
Pengaruh  Peran  Kepala  Sekolah dan  Iklim  Organisasi  terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  SD  Negeri di Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang. Jurnal
Manajemen  Pendidikan  (JMP).
8(1): 56-77.
Hardono, Haryono dan Yusuf, A. (2017).
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Supervisi Akademik, dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Educational Management Journal. 6(1): 26-33. Karnati,  N.,  &  Sibawaihin,  I.  (2017). Pengaruh  Locus  of  Control  dan Motivasi Intrinsik terhadap Kepuasan  Kerja  Guru.  Jurnal Sosial Humaniora. 8(1): 29-36.
Khoiroh,  Nadiatul.  (2019).  Pengaruh
Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan  Motivasi  Kerja terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru pada  Sekolah  Dasar  Negeri  112/1 Perumnas Kecamatan Muara Bulian Kabupaten Batang Hari. Eksis: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Bisnis . 10(1): 26-31.
Kuswoyo,  Komara,  A.H,  dan  Junaedi, A.T.  (2018).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  Organisasi  serta Motivasi Kerja terhadap Kepuasan Kerja  dan  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar di Kecamatan Rimba Melintang. Jurnal  Procuratio .
6(4): 360-372.
Krisnaldy,  Pasaribu,  V.L,  dan  Senen.
(2019). Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Motivasi Pegawai serta Dampaknya terhadap  Kepuasan  Kerja. Jurnal Semarak. 2(2):  164-179.  2014. Pengaruh Profesionalitas, Kepuasan Kerja dan Iklim Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru SMKN  di  Kabupaten  Boyolali. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan . 2(2): 265-278.
Mangkunegara,  A.  A.  A.  P.  (2020).
Manajemen Sumber Daya Manusia                          Perusahaan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Pahlevi,  L.R.  (2018).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  terhadap  Kinerja
Pegawai  di  PT  Mitra  Sinergi
Internasional. e-Proceeding of Management . 5(3): 2355-9357.
Pujiyati,  W.  (2019). Kepemimpinan  dan Perilaku  Organisasi .  Yogyakarta: K-Media.
Priansa,  Donni Juni.  (2014). Kinerja  dan Profesionalisme  Guru .  Bandung:
CV. Alfabeta.
Purwandono, Suwandi dan Murniati, N.A.
(2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja dan  Budaya  Sekolah  terhadap Kepuasan Kerja Guru  SMK
Negeri  di  Kabupaten  Jepara. https://www.researchgate.net/publ ication/322085627 .  22  Juni  2020 (21:12)
Rivai,  V.,  Mulyadi,  dan  Deddy.  (2012).
Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi . Jakarta: Rajawali Pers.
Rusydiati.  (2017).  Kepuasan  Kerja  Guru terhadap  Prestasi  Kerja  Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  di  Madrasah. Jurnal Ilmiah  Bidang  Pendidikan .  11(1): 43-52.
Sardiman,  A.M.  (2003). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Satriadi. (2016). Pengaruh Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja Guru. Jurnal  Benefita .  1(3):  123- 133.
Senjaya,  A.  J.  (2020). Langkah-langkah Analisis  Statistik  dalam  Riset Bidang  Pendidikan  dan  Sosial.
Yogyakarta: K-Media.
Singha,  P  dan  Raychaudhuri,  S.  (2016). Job  Satisfaction:  A  Comparative Analysis  of  Private  and  Public Sector  Teachers  of  District  West Bengal,  India. The  International Journal  of  Indian  Psychology .
3(4): 95-99.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 8 Juli 2003. Jakarta.
Undang-Undang Republik Indonesia nomor  14  tahun  2005. Tentang Guru  dan  Dosen .  30  Desember 2005. Jakarta.
Undang-Undang  Nomor  40  Tahun  2004. Tentang  Sistem  Jaminan  Sosial Nasional. 19  Oktober  2004.
Jakarta
You, S., Kim, A. Y., & Lim,  S. A. (2017).
Job Satisfaction Among Secondary  Teachers  in  Korea: Effects  of  Teachers’  Sense  of Efficacy  and  School  Culture. Educational Management Administration & Leadership . 45(2): 284-297.
Zuryati,  Djailani  A.R,  dan  Usman,  N. (2015)  .  Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam
Meningkatkan  Kinerja  Guru  pada SDN  7  Muara  Dua  Lhoksumawe. Jurnal  Administrasi  Pendidikan . 3(2): 38-48.