INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 5672-5684 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Studi Literatur Implementasi Model Pembelajaran Quantum Learning di Sekolah Menengah Kejuruan
Ayu Bashita Putri Hardani 1 ✉ ,Ma'rifatun Nashikhah 2
Program Studi Pendidikan Tata Busana, Universitas Negeri Surabaya
Email: Ayuhardani16050404019@mhs.unesa.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Quantum  Learning  adalah  metode  pembelajaran  yang  efektif  dan  mampu  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Tujuan:  (1)  Manfaat/  keunggulan  model  pembelajaran Quantum Learning terhadap hasil belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), (2) Hambatan dalam penerapan model pembelajaran Quantum Learning. Metode artikel merupakan hasil tinjauan pustaka  atau literature  review.  Hasil  studi  literatur  ini  yaitu:  1)  Manfaat/  Keunggulan  implementasi model  pembelajaran Quantum  Learning  dapat  memaksimalkan  hasil  belajar  pada  beberapa  mata pelajaran di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  sehingga Quantum  Learning  terbukti  lebih  efektif untuk  digunakan, terbukti mampu memberi pengaruh yang positif pada hasil keseluruhan peserta didik yang berada dalam kategori tinggi, membuat siswa menjadi lebih aktif, kreatif, percaya diri, serta mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa;  2)  Memiliki  hambatan  pada  penyelenggaraannya, diantaranya  model  pembelajaran Quantum  Learning  dituntut  profesionalisme  dari  seorang    guru sebagai pengajar, membutuhkan dana serta fasilitas memadai yang tinggi, juga penguasaan serta penataan kelas yang memadai.
Kata  Kunci:  Hasil belajar, Model  pembelajaran, Siswa, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Quantum Learning.

## Abstract
Quantum  Learning  is  an  effective  learning  method  and  can  create  a  fun  learning  atmosphere  for students. Objectives: (1) The benefits/advantages of the Quantum Learning model for Vocational High School student learning outcomes, (2) Barriers to the application of the Quantum Learning model. The article method is literature review. The results of this literature study are: 1) The benefits/advantages of implementing the Quantum Learning model  can maximize learning outcomes in several subjects in Vocational High School so that Quantum Learning is proven to be more effective to use, proven to be able to have a positive influence on the overall results of participants students who are in the high category, make students more active, creative, confident, and able to increase student motivation; 2) Has  obstacles  in  its  implementation,  including  the  Quantum  Learning  model  which  requires professionalism from a teacher as a teacher, requires high adequate funds and facilities, as well as adequate mastery and class arrangement.
Keyword: Learning Outcomes, Learning Models, Students, Vocational High Schools, Quantum Learning.

## PENDAHULUAN
Para siswa di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) harus memiliki keterampilan yang diperlukan untuk berhasil di dunia kerja. Tujuan Kurikulum di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) mencakup hasil akhir yang mencakup kemampuan siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran  dan  meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk  mengendalikan  diri, memperoleh  keterampilan  dan  moral  secara  individu  yang  berguna  bagi  diri  mereka sendiri serta bagi kemajuan Bangsa dan Negara Indonesia (Permendiknas UU no. 22 th 2006). Dunia Pendidikan Indonesia, dimulai  dari jenjang sekolah dasar hingga universitas hanya berpusat pada kecerdasan dan nilai akademik (Ginanjar, 2003).
Model pembelajaran bertujuan guna membentuk pola atau strategi pembelajaran di  kelas  atau  cara  untuk  menentukan  instrument  pembelajaran  seperti:  buku,  film, komputer, kegiatan ekstra, dan lain-lain (Trianto, 1992). Guru memiliki tanggung jawab besar untuk memastikan keberhasilan dalam pembelajaran. Keberhasilan pembelajaran dapat dicapai ketika siswa termotivasi dan antusias, sehingga kemampuan belajar siswa meningkat. Untuk mencapai tujuan ini, guru harus menciptakan suasana pembelajaran yang  menyenangkan,  menggunakan  berbagai  metode  dan  model  pembelajaran  yang beragam,  memperhatikan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat,  dan  menggunakan media  pembelajaran  yang  efektif  dan  relevan  dengan  materi  yang  dipelajari  (Syukria, 2019). Dalam era perkembangan dunia yang sangat cepat seperti sekarang ini, para guru harus  memberi  prioritas  pada  pembentukan  pola  belajar  yang  baik  dan  menemukan model pembelajaran yang sesuai untuk menghadapi dan menangani perubahan yang terjadi  (Wasilah,2011).  Fakta  menunjukkan  bahwa  banyak  guru  menghadapi  tantangan
dalam pembelajaran dan kegiatan belajar di kelas. Oleh karena itu, sebagai pendidik, guru harus memiliki kemampuan untuk memotivasi siswa dan membuat mereka tertarik dalam belajar.  Guru  harus  dapat  menciptakan  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  dengan menggunakan berbagai metode dan pendekatan yang sesuai, serta media pembelajaran yang  relevan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  agar  siswa  dapat  memahami  dan berhasil dalam prestasi belajar mereka. Pentingnya prestasi belajar dapat dilihat dari hasil belajar  siswa  yang  dicapai  melalui  pengajaran  dan  kegiatan  belajar.  Metode  yang digunakan  oleh  guru  saat  mengajar  dan  proses  pembelajaran  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  menarik  adalah  metode pembelajaran Quantum  atau  Quantum  Learning,  yang  dikembangkan  oleh  Potter bertujuan untuk menciptakan  kesenangan  suasana kelas dan membuat siswa antusias untuk mempelajari (Wasilah, 2011).
Menurut  (De  Porter,  2003), Quantum  Learning  merupakan  pembelajaran  yang efisien  serta  dapat  membuat  siswa  bahagia  selama  pembelajaran,  sehingga  kegiatan belajar kondusif dan menjadikan kompetensi belajar tercapai dengan baik. Sintaks yang terdapat dalam Quantum Learning adalah TANDUR. Sintaks TANDUR adalah kependekan dari “Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan” kerangka desain pembelajaran  adalah Quantum  Learning.  Asas  Quantum  Learning ‘Antarkan  dunia mereka  ke  dunia  kita,  serta  bawa  dunia  kita  ke  dunia  mereka’.  Dalam  konteks  ini,
"Antarkan dunia mereka ke dunia kita" berarti menghargai dan memahami latar belakang dan pengalaman siswa, serta mengaitkan dengan pengalaman dan kehidupan mereka dalam  proses  belajar.  Sedangkan  "Bawa  dunia  kita  ke  dunia  mereka"  berarti menghubungkan  materi  pelajaran  dengan  konteks  dunia  nyata  siswa,  sehingga  siswa dapat  mengaitkan  dengan  pengalaman  dan  kehidupan  mereka  dan  mengaplikasikan keterampilan  yang  dipelajari  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Dengan  demikian, frasa ini mengajarkan bahwa proses pembelajaran yang efektif terjadi ketika pendekatan pembelajaran  disesuaikan  dengan  pengalaman  dan  latar  belakang  siswa.  Ini memungkinkan siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran dan memperkuat pemahaman mereka tentang konsep yang dipelajari. Prinsip-prinsip Quantum Learning, meliputi: (1) Komunikasi harus dijalin secara aktif; (2) Setiap individu harus memiliki tujuan yang jelas; (3) Tindakan harus didasarkan pada pengalaman yang dimiliki; (4) Setiap upaya harus diakui dan dihargai; dan (5) Jika sesuatu memiliki nilai untuk dipelajari, maka ia juga harus dirayakan (De Porter & Henarcki, 2009).
Sintak pembelajaran Quantum Learning memiliki 4 tahapan yang dijelaskan oleh (Slavin,  2015),  yaitu:  (1)  Fase  1  (Persiapan),  guru  perlu  membuat  suasana  kelas  yang
kondusif  dan  ramah  siswa  dengan  memberikan  sapaan  dan  senyuman  yang  hangat. Selain  itu,  guru  juga  harus  memperkenalkan  diri  dan  memberikan  penjelasan  tentang tujuan pembelajaran; (2) Fase 2 (Penyampaian Materi), guru perlu memberikan materi pelajaran dengan cara yang menarik dan interaktif seperti menggunakan video, gambar, atau presentasi yang menarik perhatian siswa. Selain itu, guru juga perlu memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat;  (3)  Fase  3 (Pemberian  Tugas),  guru  perlu  memberikan  tugas  kepada  siswa  dengan  jelas  dan memberikan  waktu  yang  cukup  untuk  menyelesaikannya.  Tugas  yang  diberikan  harus dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  menguasai  materi pelajaran; (4) Fase 4 (Refleksi), guru perlu memfasilitasi siswa untuk merefleksikan proses pembelajaran yang telah dilakukan. Siswa diarahkan untuk memahami apa yang telah dipelajari dan bagaimana cara memperbaiki hasil belajar di masa depan. Dari penjelasan di atas, terlihat bahwa sintak pembelajaran Quantum Learning menekankan pada interaksi yang positif antara guru dan siswa serta penggunaan metode pembelajaran yang aktif dan interaktif.
Langkah-langkah pembelajaran Quantum Learning menurut (DePorter,2008), terdiri dari:  (1)  (Pemanasan),  Pemanasan  dilakukan  dengan  membangkitkan  minat  siswa  dan menghubungkan  pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari;  (2)  (Pengajaran), Pengajaran  dilakukan  dengan  cara  memberikan  materi  pembelajaran  yang  mudah dipahami  dan  menarik,  sehingga  siswa  merasa  tertarik  untuk  belajar;  (3)  (Penerapan), Penerapan  dilakukan  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencoba menerapkan pengetahuan yang telah  mereka pelajari dengan cara yang  berbeda dan kreatif;  (4)  (Evaluasi),  Evaluasi  dilakukan  dengan  cara  memberikan  umpan  balik  positif kepada siswa untuk memberikan motivasi dan memperkuat koneksi antara pengalaman belajar dengan hasil yang diinginkan; (5) (Pencatatan), Pencatatan dilakukan dengan cara siswa menuliskan atau merekam kesimpulan mereka dari pembelajaran dan melakukan refleksi atas apa yang telah mereka pelajari.
Model Quantum Learning memiliki beberapa keunggulan, yaitu: (1) memfasilitasi siswa  dalam  berpikir  menggunakan  metode  yang  sama  dengan  cara  berpikir  yang digunakan  oleh  pengajar;  (2)  meningkatkan  pemahaman  siswa  dengan  memusatkan perhatian  pada  masalah-masalah  yang  penting  dalam  pembelajaran;  (3)  tidak memerlukan  banyak  informasi  karena  mengedepankan  gerakan  dan  proses;  (4) memberikan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan nyaman; (5) mendorong siswa untuk aktif dalam mengamati, menyesuaikan teori dengan realitas, dan melakukan percobaan secara mandiri; (6) memerlukan kreativitas dari pengajar untuk memberikan
stimulus  pada motivasi  belajar siswa  dan membangkitkan kreativitas pengajar; dan (7) mudah dipahami dan diterapkan oleh siswa (Abdurrahman, 2019).
Quantum  Learning  memiliki  beberapa  kritik  yang  dijabarkan  oleh  (Slavin,  2018) dalam  bukunya,  salah  satunya  adalah  kurangnya  penekanan  pada  pengembangan kemampuan kognitif siswa. Ia berpendapat bahwa Quantum Learning lebih menekankan pada faktor psikologis dan emosional siswa, sehingga kurang memberikan perhatian yang cukup  pada  aspek  kognitif  dan  akademik.  Selain  itu,  Slavin  juga  menyatakan  bahwa Quantum  Learning  cenderung  kurang  efektif  untuk  siswa  yang  memiliki  kebutuhan khusus  atau  masalah  perilaku,  sehingga  memerlukan  modifikasi  untuk  memenuhi kebutuhan mereka.
Menurut penelitian (Djuhana, 2016), pembelajaran Quantum Learning lebih banyak diterapkan di Sekolah Menengah Atas (SMA) daripada di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  karena  kurikulum  yang  dimiliki  oleh  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  lebih banyak  berorientasi  pada  pelatihan  keterampilan  praktis  dan  pengembangan  industri. Selain itu, pembelajaran Quantum Learning juga memerlukan media dan sumber daya yang tidak selalu tersedia di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), seperti teknologi yang canggih  dan  lingkungan  belajar  yang  terintegrasi  dengan  alam.  Oleh  karena  itu, pengembangan model  pembelajaran  yang sesuai dengan konteks Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) perlu dilakukan agar bisa meningkatkan kualitas pembelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Namun  lain  halnya,  menurut  penelitian  (Wibowo,2019),  model  pembelajaran Quantum Learning mampu membantu siswa untuk lebih memahami materi pembelajaran dengan memberikan stimulasi belajar yang menarik dan tidak monoton. Hal ini sangat penting  untuk  menjaga  motivasi  siswa  yang  cenderung  lebih  cepat  bosan  dengan pembelajaran  yang  kaku  dan  monoton  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Dalam pembelajaran Quantum Learning, siswa diberikan kesempatan untuk aktif mengamati, menyesuaikan,  dan  mencoba  melakukan  secara  mandiri.  Hal  ini  memungkinkan  siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar dan dapat mempercepat pencapaian hasil belajar yang  diharapkan.  Model  pembelajaran Quantum  Learning  juga  memperhatikan perbedaan  individu  siswa  dan  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dengan  cara  yang sesuai dengan kebutuhan dan minatnya. Hal ini memungkinkan siswa Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  untuk  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat mengembangkan potensi mereka dengan lebih baik. Quantum Learning memfokuskan pada  pengembangan  kreativitas  dan  keterampilan  berpikir  siswa,  yang  dapat diaplikasikan pada berbagai jenis mata pelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Berdasarkan ketidakpastian tersebut, peneliti ingin mengkaji 12 jurnal relevan terkait dengan  model  pembelajaran Quantum  learning  yang  akan  diterapkan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK),  dengan  tujuan  mendefinisikan:  1)  Manfaat/  keunggulan model pembelajaran Quantum Learning terhadap hasil belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK); 2) Hambatan dalam penerapan model pembelajaran Quantum Learning. Dengan  harapan,  peserta  didik  dapat  meningkatan  hasil  belajar  melalui  pembelajaran dengan model Quantum Learning. Berdasarkan penelitian ini, keuntungan yang diperoleh adalah  peningkatan  pemahaman  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  di  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

## METODE PENELITIAN
Artikel  ilmiah  ini  termasuk  kedalam  jenis literature  review,  dimana  penulis melakukan  kajian  terhadap      beberapa  referensi  teori  yang  dinilai  relevan  dan  sesuai dengan  bahasan  permasalahan  yang  kemudian  ditambahkan  beberapa  penelitian sebelumnya yang membahas mengenai hasil belajar siswa yang didukung oleh media video.  Studi  literatur  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  memahami  objek  penelitian (Pusparinda  &  Santoso,  2016).  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  berikut memakai langkah-langkah di antaranya yakni mencari artikel berdasar dari topik garis besar,  dikelompokkannya  artikel  berdasar  dari  relevansi  menggunakan  topik  beserta tahun penelitiannya, kemudian mengurutkan struktur penjelasan dan juga perbandingan data yang saling memiliki keterkaitan.
Analisis data jurnal hasil studi literatur berikut memakai metode critical appraisal dan analisis sintesis grid. Critical appraisal merupakan tahapan menganalisis jurnal yang dipakai menjadi dasar teori yang berkaitan pada perbedaan, persamaan serta kekurangan dari  jurnal  yang  dipakai.  Jurnal  kemudian  dilakukan  proses  telaah  guna  menentukan jurnal hasil pengukuran yang cocok pada topik yang diangkat. Adapun analisis sintesis grid adalah teknik paling sederhana untuk menentukan beberapa pilihan atau alternatif yang bagus untuk dipilih serta untuk mempertimbangkan berbagai faktor. Analisis grid merupakan  bagian  sederhana dari Analisis keputusan multi  kriteria atau MCDA ( Multi Criteria  Decision  Analysis).  Analisis  grid  juga  dikenal  analisis  matrik  hasil  atau  analisis matrik  murni,  dengan  membuat  tabel  grid,  mencantumkan  opsi  dalam  tabel,  lalu mencantumkan  faktor  sebagai  kolom  di  dalam  sebuah  jurnal.  Studi  literatur  mampu mengungkapkan  permasalahan  yang  sedang  diteliti  atau  dihadapi  dengan  cara mengumpulkan  berbagai  teori  dari  beberapa  sumber  buku  dan  jurnal  yang  sudah dilakukan penelitian secara relevan sebelumnya.
Studi literatur diperoleh dengan meneliti artikel ilmiah memakai database Google juga Google Schollar.
Pencarian  data  di Google menghasilkan  sejumlah  ±210  artikel,  kemudian dilaksanakan tahapan menyaring terhadap penelitian yang relevan diperoleh 30 artikel penelitian dengan teks lengkap. Pencarian data di Google Schollar ditemui sejumlah ±60 artikel, serta dilaksanakan tahapan menyaring terhadap penelitian yang relevan, sehingga diperoleh 20 artikel penelitian. Hasil identifikasi dari dua database pencarian, didapatkan 12  artikel penelitian kemudian dilaksanakan identification, screening, eliglibility dengan kriteria inklusi juga eksklusi, di mana kategori itu sendiri menjadi penentu bisa ataupun tidak  bisa  suatu  sampel  dipakai.  Hasil  literatur  yang  didapat  dipergunakan  untuk melakukan  peninjauan  akan  efektivitas  penggunaan Quantum  Learning  untuk memberikan peningkatan akan hasil dan motivasi belajar pada siswa Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  serta  mencari  hambatan  dan  manfaat/  keunggulan  dari    penerapan Quantum  Learning  sehingga  dapat  menjadi  pertimbangan  dengan  dilakukannya optimalisasi bagi guru atau instansi terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasar  dari  hasil  pencarian literature  sehingga  diperoleh  12  literatur  yang  sudah cocok dalam kriteria inklusi serta berdasar dari ulasan literatur yang diperoleh mengenai diterapkannya Quantum Learning  pada siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bisa ditemui hasil sebagai berikut.
A. Manfaat/ Keunggulan dalam Implementasi Model Pembelajaran Quantum Learning
Tabel 1. Analisis Sintesis Grid No Peneliti Judul Artikel Manfaat/Keunggulan Hambatan 1.  Ridwan M (2011) Penerapan Quantum Learning pada pembelajaran busana pria di SMK Negeri 3 Kediri a. Prestasi belajar siswa mengalami peningkatan secara signifikan a. Perlu menggunakan beberapa jenis media pembelajaran agar penerapan metode Quantum tepat sasaran dan mencapai tujuan dalam pembuatan busana pria 2.  Kuny (2012) Pengaruh model pembelajaran Quantum Learning terhadap motivasi belajar menjahit busana wanita di a. Peningkatan motivasi belajar siswa saat diterapkannya model pembelajaran Quantum Learning b. Siswa sangat senang terhadap
a. Peneliti harus memperhatikan penempatan alat pendengar, volume, dan pemilihan jenis dan judul musik yang akan diterapkan pada pembelajaran
SMK Negeri 6 Purworejo penggunaan musik c. Siswa lebih termotivasi belajar sehingga prestasi belajar siswa meningkat dengan memiliki nilai yang lebih tinggi b. Peneliti  harus  selalu  memberi penegasan  terhadap  siswa  agar perhatian  siswa  tetap  fokus selama pembelajaran berlangsung dengan penggunaan musik latar 3.  Sihombing dan Pangaribua n (2012) Menggambar lengan busana melalui penerapan model pembelajaran Quantum Learning dan konvensional a. Peningkatan kemampuan siswa dalam pembelajaran Quantum Learning b. Hasil belajar siswa mengalami
peningkatan secara signifikan.
Hal ini ditunjukkan dengan
adanya hasil belajar siswa tergolong ‘cenderung baik’ dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Learning, sedangkan hasil
belajar siswa tergolong ‘baik’
dengan menggunakan model pembelajaran konvensional
a. Penyampaian pembelajaran harus jelas dan lugas
b. Peneliti membutuhkan waktu yang lama dalam prosesi pembuatan media 4.  Balqies (2014) Pengaruh model pembelajaran Quantum Learning terhadap kompetensi belajar praktek menjahit busana wanita di SMK Negeri 4 Yogyakarta, Program Studi Pendidikan Tata Busana a. Siswa lebih tepat waktu dalam pengumpulan tugas hingga selesai b. Kompetensi belajar siswa mengalami peningkatan
secara signifikan c. Siswa merasa senang,
termotivasi, dan tidak mudah
jenuh karena penggunaan musik a. Peneliti harus memperhatikan penempatan alat pendengar, volume, dan pemilihan jenis dan judul musik yang akan diterapkan pada pembelajaran
b. Penyampaian pembelajaran harus jelas dan lugas
c. Siswa  merasa  lelah  setelah pembelajaran
d. Waktu  terbatas  sehingga  tidak selalu  bisa  diadakan pretest  di akhir pembelajaran e. Fasilitas praktek, seperti mesin jahit tidak mendukung pembelajaran, karena satu mesin jahit digunakan oleh 2 siswa,
sehingga waktu terbuang sia-sia
bagi siswa 5.  Manurung (2015) Pengaruh model pembelajaran Quantum Learning terhadap motivasi belajar membuat pola busana wanita pada siswa kelas XI Jurusan Tata Busana SMK Negeri 1 Kisaran a. Penggunaan musik sebagai bagian dari pembelajaran di kelas eksperimen dapat meningkatkan semangat belajar serta mengurangi rasa bosan siswa selama proses
pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dalam membuat pola busana wanita
a. Di kelas kontrol, siswa kurang tekun dan kurang semangat dalam belajar, sehingga motivasi siswa untuk membuat pola busana wanita menjadi rendah. 6.  Fatmawati dan Dewi (2016) Penerapan model pembelajaran Quantum untuk mengembangkan kreativitas siswa magang melalui pemanfaatan limbah perca a. Kreativitas siswa mengalami peningkatan b. Imajinasi siswa menjadi lebih berkembang a. Waktu perlu diperhatikan dalam penggunaan media b. Biaya yang diperlukan untuk menerapkan model Quantum Learning lebih tinggi 7.  Meliala (2016) Pengaruh model pembelajaran Quantum Learning terhadap hasil belajar mata pelajaran batik tulis kelas X kriya tekstil di SMK Negeri 1 Berastagi a. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan - 8.  Noviyadi, dkk (2015) Penerapan model pembelajaran Quantum Learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK a. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan secara signifikan setelah diterapkannya pembelajaran Quantum Learning dengan bantuan media blog b. Siswa menjadi lebih aktif dan semangat saat penerapan pembelajaran Quantum Learning a. Guru harus menjelaskan materi dengan  media yang mudah dipahami  oleh siswa
b. Membutuhkan waktu yang lebih untuk selesainya pembelajaran, karena di dalam penelitian ini tidak semua siswa memiliki  atau membawa laptop dan modem
c. Siswa mengalami kesulitan dalam pemanfaatan fitur media blog
c. Siswa lebih memiliki pemahaman terhadap karakteristik pribadinya karena belum terbiasa (hanya terjadi pada pertemuan pertama). 9.  Martini, dkk (2014) Implementasi model pembelajaran Quantum Learning dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Abang a. Suasana kelas menjadi sangat kondusif b. Siswa menjadi lebih aktif dan berani dalam bertanya,
maupun memberi pendapat c. Model Quantum Learning memberikan dampak positif bagi siswa dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi a. Perbedaan konsep belajar dan konsep diri
b. Adanya hambatan dalam kematangan dan kesiapan belajar siswa
c. Perbedaan kecerdasan dan kesiapan belajar siswa
d. Adanya perbedaan kebutuhan dan tujuan
e. Adanya sikap atau kebiasaan yang salah 10.  Kisnanto, dkk (2019) Eksperimentasi model pembelajaran Quantum Learning berbasis pendekatan scientific terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan puisi a. Ketercapaian hasil belajar siswa
pada pokok bahasan mengidentifikasi suasana, tema dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam antalogi puisi yang dilantunkan atau dibaca secara maksimal
b. Pemahaman siswa meningkat karena adanya inovasi dan menggunakan pendekatan
scientific. c. Model pembelajaran Quantum Learning berbasis pendekatan scientific memberikan hasil
belajar yang lebih baik daripada siswa yang pembelajarannya dengan menggunakan model pembelajaran konvensional - 11.  Ismail Peningkatan hasil belajar siswa SMK Negeri 1 Provinsi a. Meningkatnya keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas- a. Persiapan perangkat pembelajaran memerlukan nilai yang lebih tinggi dan membutuh
(2019) Sulawesi Selatan melalui pemanfaatan metode Quantum Learning tugas b. Memupuk keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat c. Terciptanya suatu kondisi proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa SMKN 1 provinsi Sulawesi Selatan d. Hasil belajar siswa meningkat -kan waktu yang lebih lama 12.  Saputra, dkk (2021) Penerapan model pembelajaran Quantum Learning untuk peningkatan hasil belajar siswa kelas XI TPGM pada mata pelajaran teknik merancang dengan cam di SMK Negeri 1 Sungai Rumbai a. Model pembelajaran Quantum Learning memaksimalkan penggunaan indera siswa dalam pembelajaran b. Minat siswa menjadi lebih aktif dan berkembang dalam pembelajaran c. Siswa merasa lebih kreatif karena dapat belajar dalam
gaya yang sesuai dengan kebutuhan mereka
d. Peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan dapat dicapai melalui penerapan model
Quantum Learning yang tepat,
memberikan suasana yang lebih menyenangkan dan menarik bagi siswa
a. Pada tahap awal pembelajaran, beberapa siswa cenderung pasif dalam mengikuti kegiatan belajar. Namun, seiring berjalannya waktu dan setelah beberapa pertemuan, semakin banyak siswa yang terlihat termotivasi dan mulai saling memotivasi satu sama lain
Tabel (1) menunjukkan bahwa model pembelajaran Quantum Learning memberikan manfaat  dan  keunggulan  pada  mata  pelajaran  tata  busana,  TIK,  bahasa,  dan  Teknik merancang dengan CAM di Sekolah Menengah Kejuruan. Keuntungan yang didapatkan meliputi  peningkatan  pengetahuan/kognitif  dan  keterampilan/  psikomotor,  yang dihasilkan  dari  peningkatan  motivasi  siswa  selama  pembelajaran,  terutama  saat  musik
digunakan sebagai  pengiring sehingga hasil  belajar siswa meningkat  secara  signifikan. Selain  itu,  model  pembelajaran  ini  juga  berdampak  pada  sikap/afektif  siswa  dengan membuat  mereka  lebih  disiplin  dalam  hal  pengumpulan  tugas,  lebih  percaya  diri, mendorong kerjasama dalam menciptakan suasana kondusif di kelas, serta lebih kreatif.

## B. Hambatan dalam Implementasi Model Pembelajaran Quantum Learning
Saat  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning  seperti  yang  tercantum pada tabel (1), beberapa hambatan yang dihadapi adalah penggunaan beberapa jenis media pembelajaran (terutama musik), dan faktor-faktor seperti letak speaker, volume, jenis, dan judul musik harus diperhatikan. Proses pembuatan media membutuhkan waktu yang  lama,  dan  waktu  selama  pembelajaran  terbatas,  terutama  selama  pembelajaran praktik. Pada awal pertemuan, siswa mungkin kurang aktif, dan perbedaan kecerdasan setiap  siswa  mempengaruhi  kesiapan  mereka.  Biaya  untuk  menerapkan  model pembelajaran Quantum  Learning  cukup  tinggi,  dan  guru  harus  dapat  menjelaskan dengan jelas agar siswa dapat dengan mudah memahami pembelajaran dengan media baru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  bersumber  pada  12  literatur  diatas  didapatkan simpulan bahwa Quantum Learning:
1)  Manfaat/  Keunggulan  implementasi  model  pembelajaran Quantum  Learning  dapat memaksimalkan  hasil  belajar  pada  beberapa  mata  pelajaran  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  sehingga Quantum  Learning  terbukti  lebih  efektif  untuk  digunakan, terbukti mampu memberi pengaruh yang positif pada hasil keseluruhan  peserta didik yang berada dalam kategori tinggi, membuat siswa menjadi lebih aktif, kreatif, percaya diri, serta mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
2) Memiliki  hambatan  pada  penyelenggaraannya,  diantaranya  model  pembelajaran Quantum  Learning  dituntut  profesionalisme  dari  seorang    guru  sebagai  pengajar, membutuhkan dana serta fasilitas memadai yang tinggi, juga penguasaan serta penataan kelas yang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  (2019).  Penerapan  Model  Quantum  Learning  untuk  Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, 13(2), 68-79.
DePorter, B. (2003). Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas. Kaifa.
DePorter, B. (2008). Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Kaifa.
DePorter, B., & Hernacki, M. (2009). Quantum learning: Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Djuhana,  D.  (2016).  Pembelajaran  Quantum  Learning  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan:
Masalah dan Tantangan. Jurnal Pendidikan Vokasi, 6(3), 337-346.
Ginanjar Agustian, A. (2003). Emotional spiritual quotient. Penerbit Arga.
Kementerian Pendidikan Nasional. (2006). Undang-Undang Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar  Proses  Pendidikan  Nasional.  Kementerian  Pendidikan  Nasional. https://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/permendiknas_24_06.pdf
Pusparinda,  L.,  &  Santoso,  R.  (2016).  Studi  Literatur  Perencanaan  Floating  Treatment Wetlanddi Indonesia. Jurnal Teknik ITS, 5(2), A471-A474.
https://ejurnal.its.ac.id/index.php/teknik/article/view/17707
Slavin,  R.  E.  (2015).  Cooperative  learning  and  the  achievement  of  positive  educational outcomes: A broad perspective. Contemporary educational psychology, 41, 49-62.
Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.
Syukria,  Z.  (2019).  The  Effectiveness  of  Quantum  Learning  Method  to  Student’s  English
Learning Achievement at SMK N 9 Padang. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
(JIUBJ), 19(2), 229-232. DOI 10.33087/jiubj.v19i2.618.
http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/618/534
Trianto. (1992). Model Pembelajaran Terpadu. PT Bumi Aksara.
Wasilah, N. (2011). The English teachers understanding of quantum learning method in SMP Negeri  Bangkalan.  (Tesis  Sarjana).  Digital  Library  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya. http://digilib.uinsa.ac.id/id/eprint/20357
Wibowo, W. C. (2019). Penerapan Model Quantum Learning dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 9(3), 431-438.