## Media Pembelajaran Guru PAI
(Studi Kasus Pada Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Bukit Intan Kota Pangkalpinang)

## Sugeng Riyadi
Institut Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Sidik Bangka Belitung Propinsi Kepulauan Bangka Belitung, Indonesia;
sugengriyadi971@admin.sd.belajar.id

## Abstract
This thesis specifically examines PAI Teacher Learning Media (Case Study in Public Elementary Schools in Bukit Intan District, Pangkalpinang City). The aim of the study was to describe the ability of PAI teachers in SDs in the Bukit Intan District in the use of instructional media. To describe the factors that support and inhibit the use of learning media. To find  out  the  results  of  PAI  teachers  in  using  learning  media.  This  research  is  a  field  research  with  a  qualitative descriptive research type, and the methods used in data collection are observation, interviews and documentation from informants who are considered to be able to provide accurate data, with the research location in a public elementary school (SD) in Bukit Intan District Pangkal Pinang City. Based on the results of the study it can be concluded that in general this research is to provide guidance to students in understanding subject matter and extracurricular activities. Not  all  of  the  supporting  factors  are  found  in  every  school  in  Bukit  Intan  District.  Every  PAI  learning  activity  uses learning media. Each PAI learning activity uses learning media, namely: a) designing learning materials in the form of power point; b) designing drawings in miniature; c) writing verses of the Koran/sentences on bamboo sticks; d) making flannel  boards;  and  make  summaries  and  pocket  books  for  students.  The  media  models  commonly  used  in  learning Islamic Religious Education are pictures/photos, posters and silent projection media.
Keywords: Use of Learning Media, Islamic Religious Education Teachers.

## Abstrak
Tesis ini secara khusus mengkaji tentang Media Pembelajaran Guru PAI (Studi Kasus Pada Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Bukit Intan Kota Pangkalpinang). Tujuan penelitian adalah untuk menggambarkan kemampuan guru PAI di  SD  se  Kecamatan  Bukit  Intan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Untuk  menggambarkan  faktor-faktor  yang menjadi pendukung dan penghambat dalam penggunaan media pembelajaran. Untuk mengetahui hasil guru PAI dalam menggunakan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dengan  jenis  penelitian  dekriptif kualitatif, dan metode yang digunakan dalam pengumpulan data  adalah observasi, wawancara dan dokumentasi  dari informan yang dianggap dapat memberikan data yang akurat, dengan lokasi penelitian di Sekolah Dasar (SD) Negeri yang  ada  di  Kecamatan  Bukit  Intan  Kota  Pangkalpinang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa secara garis besar dalam penelitian ini adalah memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam memahami materi pelajaran dan kegiatan yang besifat ekstrakurikuler. Faktor pendukung tidak semuanya terdapat di setiap sekolah yang ada  di  Kecamatan  Bukit  Intan.Setiap  kegiatan  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Setiap kegiatan  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  yaitu:  a)  merancang  materi  pembelajaran dalam bentuk power point; b) merancang gambar dalam bentuk miniatur; c) membuat tulisan ayat al_Qur’an/kalimat pada pias-pias bambu; d) membuat papan planel; dan membuat rangkuman dan buku saku untuk peserta didik. Model media  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yakni,  gambar/foto,  poster  dan  media proyeksi diam.
Kata kunci: Penggunaan Media Pembelajaran, Guru Pendidikan Agama Islam.

## A. Pendahuluan
Mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  itu,  harus  memperhatikan  beberapa  aspek  dalam  dunia pendidikan,  diantaranya  guru,  kurikulum,  dan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan perantara  yang  menyampaikan  informasi  antara  sumber  dan  penerima.  Sementara  pendidikan  adalah  suatu
proses bimbingan, tuntunan atau pimpinan yang didalamnya mengandung unsur-unsur seperti pendidik, anak didik, tujuan dan sebagainya. 1
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan  peserta  didik  dan  guru serta  lingkungannya  dalam  upaya  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  serta  keterampilan  dan  nilai-nilai positif  dengan  memanfaatkan  berbagai  media  dan  sumber  belajar  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang diharapkan  yakni  memajukan  proses  pendidikan  melalui  penguasaan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  ada  beberapa  jenis  baik  dapat  disampaikan  secara  langsung  melalui  lisan  maupun  dalam bentuk gambar visual. Akan tetapi, dalam dunia pendidikan proses pembelajaran dewasa ini lebih cenderung menggunakan media alat bantu untuk mempermudah proses pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Hal tersebut juga disampaikan oleh Robert Hanick yang memaknai media sebagai sesuatu yang membawa informasi antara sumber dan penerima informasi pada proses pembelajaran. 2
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang  mendidik  peserta  didik  kearah  yang  lebih baik,  karena  PAI  adalah  suatu  pendidikan  untuk  membimbing  peserta  didik  yang  beragama  Islam  agar menjadi  pemeluk  Islam  yang  dapat  mendalami  ilmu-ilmu  yang  diajarkan  dalam  al-Quran  dan  sunnah Rasulullah  SAW  sebagai  pedoman  hidup  di  dunia.  Dengan  berlandaskan  al-Quran  dan  sunnah  membuat peserta  didik  dapat beriman  serta  bertaqwa  kepada  Allah  dan berakhlak  mulia  (berbudi  pekerti  luhur) yang tercermin dalam prilaku sehari-hari. PAI juga membuat manusia menjadi lebih baik dan peduli antar sesama manusia termasuk dalam hubungannya dengan Allah, sesama manusia, dan alam sekitar. Serta pembelajaran PAI  diharapkan  peserta  didik  mampu  membaca  dan  memahami  al-Quran  dan  saling  menjaga  kerukunan sesama umat beragama dalam rangka menerapkan moderasi beragama. 3
Sebagaimana firman Allah Swt dalam Q.S Luqman/31:13 yang berbunyi sebagai berikut.
مْقُل َلاَق ْذِا َو هِنْب ِلِ ُن هُظِعَي  َوُه َو ي ِٰللّاِب  ْك ِرْشُت  َلِ َّيَنُب ۗ ٌمْيِظَع ٌمْلُظَل  َك ْرِ شلا َّنِا
Terjemahan: (Ingatlah)  ketika  Luqman  berkata  kepada  anaknya,  saat  dia  menasihatinya,  “Wahai  anakku, janganlah  mempersekutukan  Allah!  Sesungguhnya  mempersekutukan  (Allah)  itu  benar-benar  kezaliman yang besar.” (Q.S. Lukman;13)
Sedangkan  dalam  sisi  pembelajaran,  guru  sebagai  ujung  tombak  pendidikan  dituntut  untuk  dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif.  Untuk  itu  guru  seyogyanya  lebih  memperhatikan  komponen- komponen  pengajaran  seperti  tujuan  pengajaran,  bahan  pengajaran,  strategi  pengajaran,  metodologi pengajaran, sarana dan prasarana pengajaran serta evaluasi pengajaran. Seorang guru sebagai pendidik harus paham betul mengenai masing-masing fungsi media pembelajaran, sehingga pemilihan media pembelajaran nantinya dapat sesuai dengan metode yang digunakan. Hal yang perlu diperhatikan seorang guru dalam
1 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), hlm.5.
2 Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran (Jakarta: Prenadamedia Group, 2012), hlm.57.
3 Abdul  Majid, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2005), hlm.154.
memilih media pembelajaran yakni menggunakan media yang muda disampaikan untuk menciptakan suana belajar yang cepat dipahami. 4
Bahkan  diera  globalisasi  membawa  peran  guru  tidak  hanya  menjalankan  fungsi  dirinya  sebagai seorang yang menyediakan proses terjadinya transfer ilmu pengetahuan ( transfer of knowledge ) akan tetapi guru  saat  ini  harus  dapat  menanamkan  nilai  dalam  membagun  karakter  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  yang membuat  guru  harus  berkerja  ekstra  dalam  mensukseskan  jalannya  pendidikan  karena  suksesnya  generasi akan datang ada pada guru yang mendidiknya.
Media  pembelajaran  sangat  berperan  penting  dalam  mewujudkan  proses  pembelajaram  sebagai jembatan  yang  menghubungkan  pendidikan  dengan  peserta  didik.  Media  pembelajaran  membuat  suasna belajar menuju kepada tujuan pendidikan Islam yaitu terbentuknya kepribadian muslim jika digunakan media yang tepat dalam proses pembelajaran, oleh sebab itu sangat dibutuhkan ketrampilan guru dalam pengunaan teknologi sebagai media belajar untuk menunjang proses kegiatan belajar-mengajar serta mempermuda guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  agar  tidak  bosan  dalam  kelas  belajar sehingga dapat menarik perhatian peserta didik dalam mengikuti proses belajar diruang kelas. 5
Pendidikan  masa  mendatang  cenderung  lebih  kearah  perubahan  dan  inovasi  berkembang  dalam memasuki  era  saat  ini,  karena  melalui  jaringan  teknologi  dianggap  lebih  mudah  dalam  mencari  sumber belajar  dan  semakin  meningkatkan  peran  media  dan  multimedia  dalam  kegiatan  pemelajaran  disetiap Lembaga  pendidikan,  karena  teknologi  dapat  meningkatkan  kualitas  peserta  didik  jika  digunakan  secara bijak  untuk  proses  belajar  dalam  dunia  pendidikan  serta  kunci  utama  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan serta mutu SDM dalam dunia pendidikan. 6
Dewasa ini dalam hal dunia pendidikan pada proses pembelajaran masih banyak para guru yang belum mengunakan media secara stabil dan maksimal dikarenakan berbagai faktor. Terdapat berbagai kendala yang dihadapi  oleh  dunia  pendidikan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  salah  satunya  kendala  dalam  diri guru  seperti  belum  menguasai  penggunaan  media  serta  masih  ada  sebagian  guru  yang  belum  mengetahui kriteria  pemilihan  media  dan  prosedur  pemilihan  media.  Guru  masih  ada  yang  kurang  kemampuan  dalam membuat/merancang  media  pembelajaran.  Kendala  dari  luar  diri  guru  dapat  berupa  minimnya  media  yang tersedia di sekolah atau minimnya supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai fungsi pengawasan tentang  penggunaan  media  pembelajaran  serta  kurangnya  dana  yang  dialokasikan  dalam  pengadaan  media pembelajaran,  maka  perlu  adanya  pembinaan  terhadap  ketrampilan  guru  akan  pentingnya  media pembelajaran dalam mengatasi kejenuhan di dalam ruang belajar.
Permasalahan  yang  sering  dijumpai  dalam  pengajaran  khususnya  pengajaran  agama  Islam  adalah bagaimana  cara  menyajikan  materi  kepada  peserta  didik  secara  baik  sehingga  diperoleh  hasil  yang  efektif dan  efisien  atau  hasil  yang  maksimal,  disamping  masalah  lainnya  yang  sering  didapati  adalah  kurangnya perhatian  guru  agama  terhadap  variasi  penggunaan  metode  mengajar  dalam  upaya  peningkatan  mutu
4 Utami  Munandar, Kreatifitas  dan  Keterbakatan  Strategi  Mewujudkan  Potensi  Kreatif  Dan  Bakat (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002), hlm.56.
5 Musfiqon, Pengembangan Media Dan Sumber Pembelajaran (Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya, 2012).
6 Munir, Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi. (Bandung:  Alfabeta, 2009), hlm.34.
pengajaran  secara  baik.  Berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran  ini  dipengeruhi  oleh  beberapa  faktor yang mendudkung pelaksanaan pembelajaran, salah satu adalah metode dan pengunaan media pembelajaran.
Masalah  ini  dapat  ditemukan  ketika  guru  memberikan  soal  dan  menunjukkan  murid  untuk mengerjakan  soal  tersebut,  dan  si  murid  yang  ditunjuk  tersebut  belum  tentu  menjawab  soal  dengan  cepat dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  (PAI)  tentang  lagu  religi.  Guru  menyatakan  bahwa  siswa mengalami kesulitan ketika diberi tugas, karena minat menulis siswa kurang dan minimnya kreativitas siswa, oleh karena itu media mempunyai sebuah keunggulan yang membantu para pendidik dalam menyampaikan materi atau pesan pembelajaran lebih cepat dan lebih mudah ditangkap oleh para siswa. Media pembelajaran adalah suatu teknologi pembawa pesan yang dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran. 7
Media  pembelajaran  sangat  penting  bagi  setiap  guru  dalam  proses  pembelajaran,  karena  akan mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  akan  dipelajari.  Apalagi  pemanfaat  media pembelajaran berbasis teknologi informasi menjadi pilihan media yang harus digunakan diera  saat ini yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  berinteraksi  lebih  jauh  dengan  media  yang  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran.  dengan  hadirnya  teknologi  sangat  dapat  dimanfaatkan  oleh  lembaga  pendidikan  dalam meningkatkan kompetensi peserta didik serta meningkatkan minat belajar serta menumbuhkan sikap religius untuk meningkatkan karakter peserta didik. 8
Penguasaan terhadap media pembelajaran harus benar-benar dikuasai oleh pendidik sebagai salah satu aspek  penting  untuk  mengantarkan  tercapainya  hasil  pembelajaran  yang  maksimal.  Hal  ini  tentu  memiliki potensi  yang  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  peserta  didik  dalam  proses  kegiatan  belajar  berlangsung. Kini di era pendidikan berbasis teknologi peran guru tidak hanya sebagai pengajar semata  namun sekaligus menjadi fasilitator, kolaborator, mentor, pelatih, pengarah dan teman belajar bagi peserta didik.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak  hanya  mengantarkan  peserta  didik dapat  menguasai  berbagai  kajian  keislaman  serta  mengamalkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  akan  tetapi pendidikan  agama  Islam  juga  akan  menekankan  kepada  peserta  didik  agar  mampu  menguasai  ilmu pengetahuan dan  teknologi  sesuai  dengan  yang  terkandung  dalam  ajaran  Islam  dalam  menjalani  kehidupan sehari-hari ditengah-tengah masyarakat. Dengan demikian pendidikan agama Islam tidak hanya menekankan pada aspek kognitif saja akan tetapi juga menekankan kepada aspek afektif dan psikomotornya.
Tantangan  guru  PAI  saat  ini  harus  memahami  proses  digitalisasi,  walaupun  belum  semua  guru  yang memahami  teknologi  informasi  dalam  dunia  pendidikan  dikarenakan  para  guru  masih  banyak  memakai produk 80-an, sementara peserta didik sudah memahami produk kontemporer. Pada kenyataan peserta didik sekarang  tidak  lagi  cocok  dengan  sistem  pendidikan  abad  20-an,  apalagi  banyak  guru  yang  lambat  dalam memahami  dan  mengejar  laju  moderniasi  pendidikan.  Berkaca  dari  hal  ini  maka,  guru  PAI  dituntut  harus
7 Rusman, Pembelajaran Berbasis Teknologi (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012), hlm.170.
8 Al Ihwanah, “ Implementasi E-Learning Dalam Kegiatan Pembelajaran PGMI IAIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ,” Cakrawala XI, no. 1 (2016): hlm.77.
memahami  dan  menguasai  media  pembelajaran  dalam  rangka  mengefektipkan  pembelajaran  PAI,  terlebih membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik. 9
Bahkan  di  Indonesia  masih  banyak  sekolah  belum  dapat  menggunakan  dan  mengimplementasikan pembelajaran  mengunakan  media  pembelajaran  secara  kreatif.  Kehadiran  media  pembelajaran  dapat memberikan  dorongan  minat  belajar  siswa,  karena  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang dapat memberikan rangsangan untuk belajar. Sehingga penggunaan media secara kreatif akan memperbesar minat belajar belajar siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Pada pelajaran pendidikan Agama Islam terdapat guru yang belum menggunakan serta memanfaatkan media pembelajaran sebagai sarana penunjang proses pembelajaran berlangsung. Hal ini tentu saja tidak bisa dibiarkan terus menerus, maka harus ada sebuah evaluasi atau supervisi agar tercapainya tujuan pendidikan Agama Islam.  Pada hakikatnya proses belajar mengajar adalah proses komunikasi, dalam komunikasi sering timbul  dan  terjadi  penyimpangan-penyimpangan  sehingga  komunikasi  tersebut  tidak  efektif  dan  tidak efisien, antara lain disebabkan kurangnya minat dan kurangnya kegairahan. 10
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  dilapangan  bahwa,  masih  terdapat  beberapa permasalahan  yaitu  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  dilakukan  Guru  masih  kurang fariatif  dari  segi  media,  pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  dengan  cara  konvensional  dimana  peserta didik  lebih  banyak  mendengarkan  penjelasan  guru,  aktifitas  pembelajaran  didominasi  guru  sedangkan peserta  didik  cenderung  pasif.  Sumber  belajar  yang  digunakan  berupa  buku  teks  masih  kurang  disukai peserta  didik  karena  penyajian  materi  padat,  tampilannya  kurang  menarik  dan  buku  teks  yang  dipakai didalamnya  masih  monoton.  Sementara  itu  ditemukan  banyaknya  materi  yang  harus  disampaikan  terbatas dengan  alokasi  waktu,  sarana  dan  pra-sarana  media  seperti  proyektor  tidak  digunakan  dalam  pembelajaran ketika  guru  meminta  peserta  didik  untuk  menyimak  buku,  banyak  peserta  didik  yang  kurang  perhatian terlihat dari reaksi ketika diminta untuk menjawab pertanyaan, peserta didik tidak merespon, sehingga guru belum semuanya siap menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. 11
Hasil wawancara dengan Guru PAI pada salah satu sekolah dasar yang ada di Kecamatan Bukit Intan yakni,  SD  Negeri  52  Kota  Pangkalpinang  bahwa  para  guru  harus  memulai  menggunakan  media pembelajaran  pada  saat  menjalankan  tugasnya  dalam  mengajar,  karena  dengan  menggunakan  media pembelajaran  pada  proses  belajar-mengajar  akan  menjadi  lebih  menarik  sehingga  siswa  akan  termotivasi dengan  tampilan  mengajar  menggunakan  gambar  atau  animasi  materi  pelajaran.  Sehingga  dapat  membuat siswa  lebih  cepat  memahami  dan  lebih  mendalami  materi  dalam  meningkatkan  ketrampilan  menggunakan media  pembelajaran.  Para  guru  sudah  harus  memulai  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  memutar
9 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta:  Kencana,  2008). hlm.162.
10 Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003), hlm.166.
11 Hasil observasi awal di Sekolah Dasar Kecamatan Bukit Intan Kota Pangkalpinang pada tanggal 2 Juni 2022
video  materi  pembelajaran  lewat  proyektor,  menggunakan  media  power  point  dan  bahkan  ada  juga  yang sudah menggunakan media video animasi dan lain sebagainya. 12
Berdasarkan  uraian  dan  penjelasan  di  atas  bahwa  masih  banyak  para  guru  yang  belum  memiliki sebuah  kesempatan  untuk  meningkatkan  kompetensi  kemampuan  dalam  hal  memanfaatkan  media pembelajaran.  Ada  5  sekolah  dasar  negeri  dan  7  guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di  Kecamatan  Bukit Intan  Kota  Pangkalpinang  merupakan  sekolah  yang  sedang  berlangsung  proses  pengimplementasikan berbagai  macam  jenis  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  ketrampilan  guru  PAI  serta  kompetensi peserta  didik.  Kemudian  hal  ini  disampaikan  oleh  Azhar  Arsyad  dalam  bukunya  yang  mengemukakan pendapat  Kemp  dan  Dayton  yakni  betapa  pentingnya  penggunaan  media  pmebelajaran,  karena  dalam penggunaan media pembelajaran terdapat banyak keuntungan penerimaannya serta pengintegrasiaanya. 13
Berangkat  dari  paparan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  membahas lebih  jauh  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  mengunakan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan ketrampilan  Guru  PAI  di    5  sekolah  dasar  negeri  dan  7 guru pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di  Kecamatan Bukit  Intan  Kota  Pangkalpinang  sehingga  membuat  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul  “ Media Pembelajaran  Guru  PAI  (Studi  Kasus  Pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Bukit  Intan  Kota Pangkalpinang) ”.

## B. Pembahasan

## 1. Kemampuan Guru PAI Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Pada Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Bukit Intan Kota Pangkalpinang
Untuk  memastikan  keberhasilan  program  pengembangan  media  kita,  pertama-tama  kita  harus menentukan bakat, sikap, dan keterampilan apa yang harus dimiliki siswa. Kita dapat membangun program media  yang  tidak  terlalu  sederhana  atau  terlalu  sulit  bagi  siswa  dengan  memeriksa  kebutuhan  dan membandingkannya  dengan  kompetensi  siswa  yang  diantisipasi.  Program  media  yang  terlalu  sederhana dapat  mendemotivasi  anak-anak  dan  membuat  mereka  bosan.  Program  media  yang  terlalu  menantang  bagi siswa akan mengganggu.
Berdasarkan  observasi  langsung  di  sekolah-sekolah  diatas  diketahui  bahwa  siswa  menjadi  lebih tertarik jika guru memanfaatkan media pembelajaran karena proses belajar mengajar menjadi lebih bervariasi dan  lebih  menarik.  Media  dapat  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  karena  siswa  ikut berpartisipasi dalam pembelajaran tidak hanya diam dan mendengarkan materi yang disampaikan guru.
Guru  juga  harus  menjaga  kapasitas  dan  kualitas  serta  harus mengupgrade diri  agar  selalu menghasilkan  gagasan  ide-ide  dalam  pembelajaran  yang  segar  dan  nyaman.  Guru  juga  perlu  melakukan peningkatan  kompotensi  diri  melalui  pelatihan,seminar,  workshop  dan  kegiatan  lain  sebagainya  yang  dapat menunjang  kapasitas  para  guru.  Strategi  pembelajaran  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk  dapat
12 Wawancara  dengan  Finky  Irawan  S.Pd.I  guru  PAI  SD  Negeri  52  Kota  Pangkalpinang  pada  tanggal  9  Juni 2022
13 Azhar Arsyad, Media Pembalajaran (Jakarta: PT. Raja Grafindo pesada, 2008), hlm.21.
memperoleh  informasi  serta  meningkatkan  ketrampilan  serta  sikap  baru  dalam  prose  pembelajaran berlangsung.  Keikutsertaan  seorang  guru  dalam  KKG,  debat,  dan  seminar  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kompetensi guru. Pentingnya mengikuti kegiatan KKG PAI untuk meningkatkan kemampuan, ketrampilan dan    profesionlaisme    guru    dalam    proses    belajar-mengajar. 14
Program  media yang  terlalu  mudah  memuat sebagian  besar  bakat,  sikap,  dan keterampilan yang sudah  dimiliki  siswa.  Program  media  yang  terlalu  sulit  adalah  program  yang  siswanya  kurang  memiliki kemampuan,  keterampilan,  dan  sikap  prasyarat  yang  diperlukan  sebelum  menggunakan  program  media tersebut; dengan demikian, sebelum mengembangkan program media, terlebih dahulu kita harus memahami pengetahuan  awal,  keterampilan,  sikap,  dan prasyarat  siswa.  yang  merupakan  tujuan program  kami. Materi pelajaran dapat dibedakan menjadi pengetahuan ( kognitif ), sikap ( afektif ) dan keterampilan ( psikomotorik ). 15
Dalam      kegiatan        proses      belajar-mengajar    di  bebrapa  Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan Bukit  Intan  Kota  Pangkalpinang  yang  terdiri  dari  Sekolah  Dasar  Negeri  50  Kota  Pangkalpinang,  Sekolah Dasar Negeri 26 Kota Pangkalpinang, Sekolah Dasar Negeri 52 Kota Pangkalpinang, Sekolah Dasar Negeri 20 Kota Pangkalpinang dan Sekolah Dasar Negeri 21 Kota Pangkalpinang bahwa seorang   pendidik   perlu melakukan    perencanaan    yang    sistematis    yaitu    menentukan    materi,    media,  dan    tujuan    yang    akan dicapai.  Semua  perencanaan   tersebut  dilaksanakan dalam rencana pembelajaran yang telah dipersiapkan sebelum pembelajaran dilakukan.
Adapun    rencana pembelajaran   yang  dimaksud  berupa   Rencana Pelaksanaan      Pembelajaran (RPP),       RPP       ini       merupakan       pedoman       bagi pendidik   sebelum    melaksanakan   kegiatan    belajar mengajar    di    kelas,    hal    ini  dibuat  agar  pendidik  tidak  sulit  dan  lebih  sistematis  lagi  dalam penyampaianmateri  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  standar  kompetensi.  Untuk  menyesuaikan materi   pelajaran   dengan   media   pembelajaran   pada   mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  yaitu dengan    cara    menentukan    materi  terlebih    dahulu    setelah    itu    baru    menentukan    media    yang    cocok dengan  materi  pemelajaran  sehingga guru harus  memiliki  kemampuan  yang  tepat dalam  mengelolah  media pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Bukit Intan Kota Pangkalpinang.
Kemampuan  setiap  guru  sekolah  untuk  membuat  media  pembelajaran  berbasis  digital  itu  unik. Meskipun  demikian,  setiap  guru  memiliki  kemampuan  belajar  yang  kuat  dan  berusaha  untuk  menjadi pendidik  yang  baik  bagi  siswanya.  Ide  pemilihan  media  dan  kemampuan  mengkonstruksi  media pembelajaran harus dipraktikkan secara rutin oleh penanggung jawab pendidikan, serta dinas pendidikan dan kepala  sekolah  yang  bersangkutan.  Selain  itu,  instruktur  menyajikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  untuk mempromosikan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 16
Menggunakan      media      atau      sumber      belajar      yang      tepat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se- Kecamatan  Bukit  Intan  Kota  Pangkalpinang  membuat  guru  dituntut  untuk  mengenal,  memilih  dan
14 Sarmadhan Lubis, “Peningkatan Profesionalisme Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG),” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 2, no. 2 (2017): hlm.189.
15 Zulkifli,  “Profesionalisme  Guru  Dalam  Mengembangkan  Materi  Ajar  Bahasa  Arab  Di  MIN  1  Palembang Zulkifli,” JIP: Jurnal Ilmiah PGMI 3, no. 2 (2017): hlm.123.
16 Talizaro  Tafaonao,  “The  Role  Pf  Intructional  Media  To  Improving  Student  Interest”, Jurnal  Komunikasi Pendidikan , Vol.2 No.2, Juli 2018, hlm.105
menentukan media  apa  yang  akan  dipakai,  guru  yang  kreatif  mampu  membuat  media pembelajaran yang  sederhana,  ekonomis  dan  yang  terpenting  media  yang dipakai  mampu  mendukung  peserta  didik dalam  memahami  materi  yang disampaikan guru.
Untuk  menentukan  materi  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Bukit  Intan  Kota Pangkalpinang  yang  akan  diajarkan  ada  yang  harus  di    perhatikan    yaitu,    materi    pelajaran    harus    sesuai dengan  tujuan yang  sudah  ditentukan,  materi  pelajaran  juga  harus  sistematis  dan  terarah, materi   yang disampaikan   harus   sesuai   dengan   tingkat   pendidikan,   dan materi   pelajaran   hendaknya   bersifat fakta   maupun   konseptual   sehingga mampu dibawa di lingkungan sekitar.
Menjadi  guru  yang  kreatif  juga  harus  memperhatikan  kompetensi  sebagai  guru.  dalam  undang- undang  Guru  dan  Dosen  bab  VI  pasal  8  tahun  2005  dinyatakan  bahwa  “Guru  wajib  memiliki  kualifikasi akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidikan,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Lebih  lanjut  pada  bab  10  dinyatakan  bahwa  kompetensi  guru sebagaimana dimaksud pada pasal 8 meliputi kompetensi pendaogik, profesional, keoribadian dan sosial. 17 Dapat  disimpulkan  bahwa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Bukit  Intan  Kota Pangkalpinang  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai upaya  meningkatkan  keaktifan  siswa  kelas  lebih  banyak  memanfaatkan  media  audio  visual  seperti  power point  yang berisi  tulisan  yang  dibuat  sebagus  dan  semenarik  mungkin  serta  diberi  gambar  dan  suara  sesuai masalah yang dihadapi dan juga ide kreatif dari gurunya masing-masing, dan video pembelajaran.
Kemudian  media  visual  seperti  kertas  potongan  surat  yang  dihias  bagus  untuk  memancing ketertarikan  serta  mengatasi  kebosanan,  dan  lingkungan  sekitar  seperti  alam  yang  digunakan  untuk  bukti penjelasan kuasa Allah SWT, dan lain sebagainya dengan kreativitas guru masing-masing di Sekolah Dasar Negeri  Se-Kecamatan  Bukit  Intan  Kota  Pangkalpinang.  Dimana  guru  dapat  memecahkan  masalah  dikelas yaitu  kebosanan  daat  pembelajaran  dan  juga  pemahaman  siswa  dengan  cara  menciptakan  suasana  belajar yang  menarik  menggunakan  media  potongan  ayat,  power  point  yang  dibuat  sebagus  dan  juga  semenarik mungkin dengan gambar-gambar serta suara-suara.
Menurut  temuan  penelitian,  guru  jarang  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran. Beberapa guru lebih terampil daripada yang lain dalam memasukkan media ke dalam proses pembelajaran. Berdasarkan temuan dari tiga penelitian sebelumnya, peneliti berpendapat masih ada celah yang belum diisi oleh peneliti sebelumnya, yaitu:
1) Kesenjangan  ilmu pengetahuan,  jika pada penelitian  sebelumnya  tidak  terfokus pada  materi  PAI,  maka peneliti merasa perlu melakukan analissi pada materi pelajaran PAI.
2) Kesenjangan metodologis, jika pada metodologi sebelumnya hanya menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif, maka kali ini peneliti menggunakan mixing method atau penggunakan metode kualitatif dan kuantitatif secara bersama.
17 Afnil Guza, Undang-undang Sisdiknas dan Undang-undang Guru dan Dosen , (Jakarta: Asa Mandiri, 2008), hlm. 57
3) Kesenjangan  Setting  atau  tempat,  penelitian  ini  belum pernah  dilakukan  sama  sekali  di  sekolah  tempat peneliti melakukan penelitian. 18
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ditemukan  beberapa  point  penting dalam penggunaan media pembelajaran agar  dapat menghadirkan suasana belajar yang efektif dan nyaman, antara lain sebagai berikut:
1. Penggunaan media sudah digunakan dalam proses pembelajaran PAI, meskipun media audio dan audio visual belum sepenuhnya diterapkan, tetapi perlahan juga sudah digunakan.
2. Media yang digunakan salah satunya media visual denagn menggunaan buku paket sebagai media utama dalam  proses  belajar  serta  menggunakan  media  kinestetik  yang  dapat  digunakan  untuk  bermain  game dan  terkadang  menggunakan  media  laptop  dan infocus dalam  menerangkan  bahan  materi  yang  akan diajarkan.
3. Media yang sangat sering digunakan yaitu buku paket mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
4. Media  yang  digunakan  yakni  media  yang  dibuat  atau  dirancang  sendiri  oleh  guru  PAI  untuk  membuat suasana belajar mengajar menjadi menarik.
5. Selama  proses  pembelajaran  PAI,  siswa  lebih  memilih  media  buku  cetak  yaitu  media  visual  daripada media audio dan audio visual seperti perangkat elektronik laptop.
6. Peserta  didik  lebih  mudah  memahami  pelajaran  biasaya  menggunakan  media  audio  dan  audio  visual seperti laptop serta infocus dan lain-lain.
7. Guru  juga  menggunakan  media  audio  dan  audio-visual  dalam  pembelajaran  agar  proses  pembelajaran lebih efektif dan efisien.
2. Model  Media  Pembelajaran  Guru  PAI  Pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kecamatan  Bukit Intan Kota Pangkalpinang
Melakukan perubahan pada pembelajaran siswa yang tidak dapat dipisahkan dari fungsi seorang guru, khususnya  pengajar  PAI  dalam  membantu  pelaksanaan  perubahan  pembelajaran,  karena  guru  memegang peranan penting dalam mengembangkan minat, bakat, kemampuan, dan kemampuan siswa. potensi. Seorang pendidik harus kreatif dalam menggunakan materi pembelajaran, baik visual, audio maupun audio visual. 19
Asumsi  yang  mendasari  pembelajaran  berfikir  adalah  bahwa  pengetahuan  itu  tidak datang  dari  luar, akan tetapi dibentuk oleh individu itu sendiri dalam struktur kognitif yang dimiliki. Atas dasar asumsi itulah pembelajaran  berfikir  memandang  bahwa  mengajar  itu  bukanlah  memindahkan  dari  guru  pada  siswa, melainkan  suatu  aktivitas  yang  memungkinkan  siswa  dapat  membangun  sendiri  pengetahuannya.  Ini sebabnya kreativitas guru sangat dibutuhkan dalam proses belajar-mengajar terlebih dalam mengembangkan kecerdasan kognitif siswa.
Berikut diuraikan model media yang biasa digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam:
18 Abdul  Rasyid  Rosandi  Lubis,  “Analisis  Kemampuan  Guru  PAI  Dalam  Merancang  Media  Pembelajaran Berbasis Digital,” AFoSJ-LAS:Jurnal Penelitian Availabel Online 1, no. 4 (2021): hlm.272.
19 J.J Hasibuan, Moedjiono. Proses Belajar Mengajar , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 66
a. Gambar/ foto
Media  yang  digunakan  merupakan  media grafis  yang paling  sering  digunakan.  Kelebihan dari  media gambar dan foto diantaranya memiliki sifat yang konkret, dapat mengatasi ruang dan waktu, mudah didapat dengan  biaya  relatif  murah  dan  mudah  digunakan  guru.  Kelemahan  media  gambar  diantaranya  hanya menekankan indera penglihatan, ukurannya terbatas dan untuk permasalahan yang kompleks gambar kurang efektif  digunakan.  Pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  banyak  sekali  pokok  bahasan  yang  dapat menggunakan media gambar/foto, diantaranya berwudhu’, shalat dan lain sebagainya. Media yang baik dapat memberikan data yang menarik dan mudah dipercaya, dapat pula mempermudah dalam menafsirkan sebuah data, serta mampu memadatkan data berupa informasi yang ada. 20
Untuk  menarik  minat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  PAI,  saya  menggunakan  media  gambar- gambar,  atau  yang  ada  disekitar  sekolah  saja.  Misalnya  materi  mengenai  thaharah  kami  turun  langsung praktek kesungai, dan mengenai materi sholat saya juga langsung praktek didalam ruangan, karena sekolah kami  belum  ada  mushola.  Namun  apabila  ingin  menggunakan  media  audio  visual  saya  tidak  bisa menggunakannya  karena  disekolah  kami  memang  belum  tersedia.  Kemudian  untuk  materi  PAI  saya sampaikan hanya dikelas saja, dan saya tetap menggunakan buku paket PAI.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  guru  PAI  untuk  membuat  siswa  tertarik  pada  pelajaran  guru juga menggunakan media-media gambar, atau langsung mempraktekkannya didalam ruangan, atau langsung turun kesungai untuk mempraktekkan whudhu, hal ini membuat guru dan siswa harus kerepotan keluar dan menyita  waktu  dalam  proses  belajar  mengajar,  Namun  walaupun  kendala  yang  dihadapi  guru  PAI  adalah kurangnya  media  yang  tersedia  disekolah,  guru  juga  sudah  berinisiatif  untuk  langsung  mempraktekkannya agar siswa lebih mudah mengerti.
b. Poster merupakan gabungan antara gambar dan tulisan. Poster dapat dibuat di atas kertas, kain, seng atau bahan  lainnya.  Poster  memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:  sederhana,  terdapat  gambar  dan  tulisan  yang jelas serta slogan yang jelas. Materi pendidikan agama Islam yang dapat diajarkan dengan menggunakan media poster adalah berbuat baik seperti poster suka bersedekah dan lainnya.
c. Media proyeksi diam ( still proyected medium ) adalah media yang secara teori mirip dengan media grafis, namun  dengan  media  silent  projection,  informasi  dikomunikasikan  menggunakan  proyektor  sehingga siswa dapat melihatnya. Slide, serial film, OHP, televisi, proyektor buram, Tachitoscape, proyeksi mikro, dan  mikrofilm  adalah  contoh  proyeksi  media  diam.  Haji,  sholat,  Al-Qur'an,  Hadits,  dan  topik  lainnya dapat ditularkan oleh guru menggunakan sarana proyeksi diam.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  sesuai  menjadi  salah  satu  jalan  dalam  upaya  pencapaian  tujuan pembelajaran agama Islam sehingga menjadi manusia yang bertakwa dan berahlak mulia, penggunaan model pembelajaran di sini ialah tentang bagaimana seoraang guru memilih model pembelajaran yang tepat sesuai karakter  siswa  ,keadaan  lingkungan  (sarana  dan  prasarana)  dan  masih  banyak  lainnya  sehingga  untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien itu,tentu menjadi suatu keharusan guru bekerja
20 Azhar Arsyad, Media Pengajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2000). hlm.15-16
sama dengan pihak sekolah serta peserta didik menggunakan model pembelajaran yang paling sesuai.
Media  pembelajaran  harus  dimanfaatkan  semaksimalnya  supaya  tujuan  proses  belajar  mengajar terwujud  sebagaimana  mestinya.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  yaitu  dapat  menyelesaikan  berbagai persoalan  terkait  kesulitan  menyampaikan  maksud  dari  guru  pada  siswa,  menghemat  waktu  serta  tenaga dalam memberikan penjelasan materi pelajaran, siswa dapat lebih bersemangat dengan performa media yang baik, dan lain-lain. 21
Tentu dalam setiap proses pembelajaran, beberapa perangkat pembelajaran harus disiapkan, termasuk pendekatan apa yang akan digunakan menjadi penting. Tahapan-tahapan pelaksanaan model apa yang akan digunakan  tentu  mengacu  pada  teori  model-medel  pembelajaran  yang  ada.  Model  pembelajaran  aktif misalnya, tentu guru harus melakukan tahapan dengan cara memilih pendekatan yang ada seperti perangkat permainan  kartu  acak  jika  menggunakan  pendekatan  tersebut.  Dilihat  dari  macam-macam  kekatifan  siswa yaitu visual  activities,  oral  activities,  listening  activities,  writing  activities,  drawing  activities,  motor activities, mental activities, dan emotional activities . 22
Guru  yang  kreatif  adalah  guru  yang  mampu  membuat  inovasi  dalam  mendesain  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  proses  belajar  baik  metode,  teknik,  pendekatan,  evaluasi  dan  lagi  yang  terpenting media.  Karena  dengan  menggunakan  media  proses  komunikasi  antar  guru  dan  siswa  lebih  komunikatif karena dengan adanya alat peralatan yang disebut media.
Pada  dasarnya  Pendidikan  Agama  Islam  di  jenjang  sekolah  dasar  bertujuan  menumbuhkembangkan akidah  melalui  pemberian,  pemupukan,  dan  pengembangan  pengetahuan,  penghayatan,  pengamalan, pembiasaan,  serta  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT.
Efektivitas  belajar  mengajar  sangat  penting  bagi  guru  untuk  memahami  secara  objektif  dan kritis,  karena  semua  komponen  pendidikan  pada  akhirnya  berjuang  untuk  meningkatkan keberhasilan  belajar  mengajar.  Konsep  keberhasilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan dipaparkan selanjutnya, meliputi perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung/pengalaman, pengulangan, kesulitan, umpan balik, dan penguatan, serta varian siswa yang unik.  Belajar    merupakan    salah    satu    faktoryang    memengaruhi    dan    berperan  penting      dalam pembentukan   pribadi   dan   perilaku   indvidu. 23
Setiap kegiatan pembelajaran PAI dengan menggunakan media pembelajaran, yaitu:
a. merancang materi pembelajaran dalam bentuk power point;
b. merancang gambar dalam bentuk miniatur;
c. membuat tulisan ayat al-Qur’an/kalimat pada pias-pias bambu;
d. membuat papan planel; dan membuat rangkuman dan buku saku untuk peserta didik.
21 Cepi Riyana, Media Pembelajaran, (Jakarta: Dirjen Pendis Kemenag RI, 2012). hlm.13-14
22 Sadirman, “Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar”, (Jakarta: PT Raja Grafindo, 2014), hlm.101
23 Ina  Magdalena,  “Model-Model  Desain  Pembelajaran  Pada  Kurikulum  2013  Sd  Rawa  Bokor,” Jurnal Halaqah 3, no. 1 (2021): hlm.28.

## C. Kesimpulan
Demikian  pemaparan  media  pembelajaran  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Media  pembelajaran sangat  penting  untuk  dipahami  dan  diterapkan  oleh  penyuluh  agama  Islam  agar  dapat  memenuhi  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pemahaman  verbal  siswa  dapat  dikurangi  dengan  mengadopsi  media pembelajaran.  Guru  saat  ini  tidak  hanya  dituntut  untuk  menggunakan  media  pembelajaran,  tetapi  juga menciptakan media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Guru sebaiknya senantiasa berusaha untuk menemukan cara yang lebih baik dalam memberikan pelayanan  kepada  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  menjadi  kreatif  dan  tidak  melakukan  sesuatu  yang rutin saja. Kreativitas menunjukkan bahwa apa yang akan dikerjakan oleh guru sekarang lebih baik dari yang telah dikerjakan sebelumnya dan apa yang dikerjakan dimasa mendatang lebih baik dari sekarang.
Model  ini  membantu  pendidik  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia nyata peserta didik, sehingga membuat peserta didik dapat menemukan hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya  dengan  penerapanya  dalam  kehidupan  mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat. Berbagi  pengalaman  dan  informasi  serta  media  pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah  tersebut  menjadi faktor pendukung terlaksananya penerapan model pembelajaran PAI di kelas.
Setiap  kegiatan  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  yaitu:  a) merancang materi pembelajaran dalam bentuk power point; b) merancang gambar dalam bentuk miniatur; c) membuat  tulisan  ayat  al-Qur’an/kalimat  pada  pias-pias  bambu;  d)  membuat  papan  planel;  dan  membuat rangkuman dan buku saku untuk peserta didik.

## Daftar Pustaka
Abdul Majid. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Arsyad, Azhar. Media Pembalajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo pesada, 2008.
Hasbullah. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, . Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Ihwanah,  Al.  “Implementasi  E-Learning  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  PGMI  IAIN  Sulthan  Thaha Saifuddin Jambi.” Cakrawala XI, no. 1 (2016).
Lubis,  Abdul  Rasyid  Rosandi.  “Analisis  Kemampuan  Guru  PAI  Dalam  Merancang  Media  Pembelajaran Berbasis  Digital.” AFoSJ-LAS:Jurnal  Penelitian  Availabel  Online 1,  no.  4  (2021):  hlm.272.  http://j- las.lemkomindo.org/index.php/AFOSJ-LAS.
Lubis, Sarmadhan. “Peningkatan Profesionalisme Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG).” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 2, no. 2 (2017).
Magdalena,  Ina.  “Model-Model  Desain  Pembelajaran  Pada  Kurikulum  2013  Sd  Rawa  Bokor.” Jurnal Halaqah 3, no. 1 (2021).
Munir. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta, 2009. Musfiqon. Pengembangan Media Dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya, 2012.
Nana Syaodih Sukmadinata. Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003. Rusman. Pembelajaran Berbasis Teknologi . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2008. Utami  Munandar. Kreatifitas  Dan  Keterbakatan  Strategi  Mewujudkan  Potensi  Kreatif  Dan  Bakat .  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002.
Wina Sanjaya. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group, 2012.
Zulkifli.  “Profesionalisme  Guru  Dalam  Mengembangkan  Materi  Ajar  Bahasa  Arab  Di  MIN  1  Palembang Zulkifli.” JIP: Jurnal Ilmiah PGMI 3, no. 2 (2017).