## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## UPAYA KYAI DALAM MENERAPKAN PUNISHMENT
PENDIDIKAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SANTRI DI PESANTREN
(Penelitian di Pondok Pesantren Darussalam Garut)

## Ernawati
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Secara  teoritik  upaya  penerapan  punishment  pendidikan  dimaksudkan  untuk mendisiplinkan  siswa  dalam  melaksanakan  peraturan  yang  ada,  yang  merupakan tatatertib  atau  kedisiplinan  bagi  santri.  Namun  di  sisi  lain  terdapat  santri  yang belum  disiplin  dalam  melaksanakannya.  Dari  fenomena  tersebut  timbul  suatu permasalahan  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  upaya  kyai  dalam  menerapkan punishment pendidikan sebagai motivasi belajar santri di pesantren.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  upaya  kyai  dalam  menerapkan punishment  pendidikan,  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  santri,  dan  untuk mengetahui hubungan antara keduanya .
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  deskriptif.  Adapun  teknik  pengumpulan datanya meliputi observasi, wawancara, angket, dan studi dokumentasi. Sedangkan pengolahan  data  dilakukan  dengan  dua  pendekatan  yaitu  pendekatan  logika  dan statistik.
Hasil pengolahan data menunjukkan bahwa realitas upaya menerapkan punishment pendidikan  berkategoricukup,  dengan  hasil  perolehan  nilai  parsial  3,26  dan prosentase  rata-rata  sebesar  95,1%.  Sedangkan  realitas  motivasi  belajar  santri termasuk sangat tinggi dengan hasil perolehan nilai parsial 4,2 dan prosentase rata- rata  sebesar  122,2%.  Jadi,  hubungan  antara  keduanya  termasuk  kategori sedang dengan  nilai  indeks  koefisien  0.284.  Begitu  pula  hasil  analisis  uji  signifikansi korelasi menunjukkan bahwa t tabel lebih besar dari t hitung yaitu 2,05 > -9,25. Adapun besar  pengaruh variabel X dengan variabel Y sebesar 15%  hal ini berarti 85% lagi dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  turut  mempengaruhi  motivasi  belajar  santri  di Pondok Pesantren Darussalam Garut.
Kata Kunci: Kyai, Punishment Pendidikan, Motivasi Belajar, Santri, Pesantren

## 1 Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan oleh pendidik dalam membimbing, mengajar dan  melatih  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  anak  didik  kearah  kedewasaan  di  lingkungan pendidikan formal, informal, maupun nonformal.
Pendidikan  yang  baik  perlu  berpedoman  pada  teori-teori  pendidikan  sebagai  suatu  usaha pendidikan yang dilakukan dengan sadar dan didasari dengan kasih sayang.
Pengertian pendidikan seperti yang lazim dipahami sekarang belum terdapat dijaman Nabi. Tetapi usaha  dan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  Nabi  dalam  menyampaikan  seruan  agama  dengan berdakwah  menyampaikan  ajaran,  memberi  contoh,  melatih  keterampilan  berbuat,  member motivasi  dan  menciptakan  lingkungan  social  yang  mendukung  pelaksanaan  ide  pementukan pribadi muslim itu, telah mencakup arti pendidikan dalam pengertian sekarang (Zakiah Darazat, 2006: 27)
Proses pendidikan banyak terjadi dalam interaksi antara Guru dan Murid. Sifat interaksi banyak bergantung pada tindakan guru. Bagaimana interaksi murid terhadap peranan guru dapat terlihat dari ucapan muridnya.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2009;  3)  bahwa:  “pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam  rangka mempengaruhi  peserta  didik  supaya  mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan lingkungannya,  dan  demikian  akan  menimbukan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkannya untuk berfungsi secara adekwat dalam kehidupan masyarakat.”
Menurut  Barnadib  (2003;  96)  bahwa:  “Pendidikan  adalah  suatu  tindakan  atau  perbuatan  atau situasi atau benda yang dengan sengaja diadakan untuk mencapai suatu tujuan pendidikan”.
Berdasarkan pendapat diatas maka alat pendidikan itu bukan hanya berupa benda seperti buku, papan  tulis,  dan  sebagainya,  tetapi  meliputi  suatu  tindakan  atau  perbuatan  seperti  nasehat, hukuman atau sangsi, semua alat-alat ini diterapkan di suatu lembaga pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan.
Jadi,    tujuan  mendidik    ialah  memanusiakan  manusia.  Agar  tujuan  itu  dapat  tercapai  dan  agar program dapat disusun maka cirri-ciri manusia yang telah menjadi manusia iti harus jelas.
Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan perlu adanya penanaman motivasi yang kuat pada masing-masing diri individu, termasuk penanaman motivasi belajar santri oleh kyainya. Sikap kyai dalam kehidupan sehari-hari biasanya senantiasa dijadikan teladan oleh masyarakat sekitarnya, terutama oleh santri yang ada di pesantren itu.
Mengenai  pandangan  santri  terhadap  kyai  dalam  pesantren  digambarkan  oleh  Zamkhasyari Dhofier (2011;38) berpendapat bahwa :
“Pesantren dapat diibaratkan sebagai pekerjaan kecil dimana kyai merupakan sumber Mutlak dari kekuasaan dan kewenangan dalam kehidupan dan lingkungan pesantren.Tidak seorangpun santri atau orang lain yang melawan kekuasaan kyai yang lebih besar pengaruhnya.  Para santri selalu mengharap  dan  berfikir  bahwa  kyai  yang  dianutnya  merupakan  orang  yang  percaya  penuh terhadap dirinya sendiri (self confident) baik dalam soal-soal pengetahuan Islam maupun dalam bidang kekuasaan dan management pesantren. Diantara alat pendidikan yang menduduki posisi yang istimewa yang bersifat perbuatan adalah mengenai perbuatan atau sangsi.
Dalam  pelaksaan  punishment  seorang    kyai  di  Pesantren,  di  dalam  penerapan  hukuman mempunyai bentuk-bentuk punishment. Adapun bentuk-bentuk punishment itu seperti:
1. Santri  yang  melanggar  jadwal  penggunaan  bahasa  di  sangsikan  menggunakan  kerudung berwarna kuning setelah 4 kali melanggar santri tersebut dikeluarkan dari pesantren
2. Santri yang terlambat bangun dan terlambat masuk mesjid di sangsikan memakai kerudung warna hijau setelah 4 kali melanggar santri tersebut dikeluarkan dari pesantren
3. Santri yang ketahuan pacaran dan mengambil hak orang lain di sangsikan memakai kerudung warna merah setelah 4 kali melanggar santri tersebut dikeluarkan dari pesantren
Di Pesantren Darussalam dalam satu minggu itu bermacam-macam bahasa, karena dalam setiap harinya bahasa bergilir, misalkan hari pertama memakai bahasa Arab dan hari keduanya memakai bahasa Inggris jadi santri yang melanggar wajib di kenakan punishment (hukuman), kemudian santri yang terlambat bangun apalagi di waktu subuh maka di kenakan punishment (hukuman) dan santri yang terlambat masuk mesjid, karena setiap santri yang terlambat ataupun tepat waktu akan  terlihat  dari  absensi  mesjid  maka  di  wajibkan  santri  tersebut  dikenakan punishment (hukuman), dan santri yang ketahuan pacaran atau mengambil hak orang lain maka sudah jelas wajib diberi hukuman.
Setiap siswa atau santri yang ingin belajar maka harus memiliki dorongan (motivasi) baik dari keluarga maupun dari guru yangbersangkutan, kalau seseorang tidak diberi motivasi untuk belajar tidak  mungkin  belajar  itu  dengan  sungguh-sungguh  dan  tidak  mungkin  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Menurut Nashar (2004;13) menyatakan bahwa: Motivasi berasal dari kata “ motive ” yang  mempunyai  arti  “dorongan”.  Dorongan  itu  menyebabkan  terjadinya  tingkah  laku  atau perbuatan.  Untuk  melakukan  sesuatu  hendaklah  ada  dorongan,  baik  dorongan  itu  datang  dari dalam  diri  manusia  maupun  yang  datang  dari  lingkungannya.  Dengan  perkataan  lain,  untuk melakukan  sesuatu  harus ada  motivasi. jadi  motivasi adalah  suatu  perbuatan  energi  dalam  diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Menurut Oemar Hamalik (2009;106) bahwa: “Motivasi adalah suatu perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dngan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.”
Menurut  Dimyati  dan  Mudjini  Belajar  Dan  Pembelajaran  (2009;80)  bahwa:  “Motivasi  adalah dorongan  mental  yang  menggerakkan  dan  mengarahkan  perilaku  manusia,  termasuk  perilaku belajar.”
Berdasarkan pendapat tersebut di atas, maka seseorang akan terdorong untuk melakukan sesuatu, ia  diharapkan  kepada  sesuatu  kebutuhan,  kebutuhan  ini  akan  menimbulkan  keadaan ketidakseimbangan,  ketegangan  yang  memerlukan  pemuasan  agar  kembali  kepada  keadaan seimbang.
Motivasi  adalah  suatu  tenaga  atau  penggerak  dalam  diri  siswa/santri  untuk  melakukan  dan meningkatkan  akttivitas  belajar,  sehingga  tujuan  yang  telah  di  tetapkan  dapata  dicapai  dengan baik.  Tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  santri  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  yang dicapai.Dilihat dari penomena sekarang banyak terjadi hukuman ( punishment ) di sekolah-sekolah dan  terutama  di  pesantren.  Sehingga  timbul  permasalahan:  “Apakah Punishment (hukuman) tersebut  merupakan  motivasi  atau  merupakan  suatu  ancaman  sehingga  santri  tersebut  menjadi takut bahkan keluar dari pesantren tersebut?”.
Dari pemaparan latar belakang di atas penulis layaknya mengapresiasikan gagasan dalam sebuah tema  yaitu  : “Upaya  Kyai  Dalam  Menerapkan  Punishment  Pendidikan  Terhadap  Motivasi Belajar Santri Di Pesantren” (Penelitian dilakukan di pesantren Darussalam Putri Garut).

## 2 Kerangka Pemikiran
Orang tua adalah pendidik utama dan pertama. Kegiatan orang tua mendidik anaknya sebagian besar dilakukan di rumah. Kegiatan itu hampir tidak ada yang berupa pengajaran. Bentuk kegiatan pendidikan  yang  dilakukan  orang  tua  ialah  pembiasaan,  pemberian  contoh,  dorongan,  hadiah, pujian, dan berupa hukuman.
“Hukuman dalam pendidikan memiliki pengertian yang luas, mulai dari hukuman ringan sampai pada hukuman berat, sejak kerlingan yang menyengat sampai pukulan yang agak menyakitkan. Sekalipun hukuman banyak macamnya, pengertian pokok dalam setiap hukuman tetap satu, yaitu adanya unsur yang menyakitkan, baik jiwa atau badan”.( Ahmad Tafsir,2008:186).
Menurut  Tegep  Sujana  (2004:34) Punishment yaitu  adalah  sebuah  cara  untuk  mengarahkan sebuah tingkah laku agar sesuai dengan tingkah laku yang berlaku secara umum.
Sebenarnya,  tidak  ada  ahli  pendidikan  yang  menghendaki  adanya  hukuman  dalam  pendidikan kecuali bila  terpaksa.  Hadiah  atau  pujian jauh  lebih  dipentingkan  ketimbang  hukuman.  Dalam pendidikan islam diakui perlunya hukuman berupa pukulan dalam hal bila anak yang berumur 10 tahun belum juga mau Shalat. Ahli didik  muslim berpendapat bahwa hukuman  itu tidak boleh berupa  siksaan,  baik  badan  maupun  jiwa.  Bila  keadaan  amat  memerlukan  hukuman,  maka hukuman  itu  harus  digunakan  dengan  sangat  hati-hati.  (Fahmi,  2000:135).  Anak-anak  jangan dicela dengan keras, tetapi dengan lemah lembut. Kadang-kadang gunakanlah muka masam atau cara lain yang menggambarkan ketidaksenangan kita pada kelakuan anak.
Kesimpulannya  ialah  jangan  memberikan  hukuman.  Bila  terpaksa,  berikan  hukuman  yang mendidik, tidak menyakiti badan dan jiwa. Hukuman itu harus adil (sesuai dengan kesalahan). Menurut  Ahmad  Tafsir  (  2008:186)  bahwa  :  “Anak  harus  mengetahui  mengapa  ia  dihukum. Selanjutnya, hukuman itu harus membawa anak pada kesadaran akan kesalahannya. Hukuman jangan  meninggalkan  dendam  pada  anak.  Yang  akan  disoroti  berikutnya    ialah  perilaku kebanyakan orang tua di rumah dalam memberikan hukuman”.
Seorang kyai memberikan punishment kepada santri yang melanggar peraturan pesantren. Agar punishment dapat efektif dan efesien perlu memilih bentuk punishment yang tepat.
Menurut  Mujamil  Qomar  (2008:61) Punishment pendidikan  mempunyai  fungsi-fungsi  sebagai berikut :
1. Membatasi perilaku, karena hukuman menghalangi terjadinya pengulangan tingkah laku yang tidak di harapkan
2. Bersifat Mendidik
3. Memperkuat motivasi untuk menghindarkan diri dari tingkah laku yang tidak diharapkan. Adapun tujuan dari punishment antara lain :
1. Hukuman diadakan untuk membasmi kejahatan, atau untuk meniadakan kejahatan
2. Hukuman diadakan untuk melindungi masyarakat dari perbuatan yang tidak wajar
3. Hukuman diadakan untuk menakut-nakuti para pelanggar agar meninggalkan perbuatan yang tidak wajar
Menurut Abin syamsudin (2007:105) Faktor-faktor yang mempengaruhi punishment pendidikan adalah sebagai berikut:
1. Faktor  internal  anak  didik  (santri)  yaitu  Faktor  yang  datang  dari  dalam  santri  itu  sendiri, meliputi :
a. Faktor  jasmaniah  (psikologis,  baik  yang  bersifat  bawaan  maupun  yang  diperoleh  oleh lingkungan)  artinya  kelelahan  jasmani  dan  rohani  dapat  dihilangkan  dengan  cara  sebagai berikut :
1. Tidur
2. Istirahat
3. Menggunakan obat-obatan yang bersifat melancarkan peredaran darah
4. Mengusahakan variasi dalam belajar
5. Rekreasi yang teratur
6. Olahraga yang teratur
7. Mengimbangi makan-makanan dengan makanan yang memenuhi syarat kesehatan
8. Jika kelelahan sangat serius cepat-cepat menghubungi dokter
b. Faktor kematangan fisik maupun psikis.
2. Faktor eksternal anak didik (diri anak), meliputi :
a. Tujuan Pendidikan.
b. Pendidik
c. Materi  pendidikan  adalah  suatu  yang  disajikan  pendidik  sebagai  perangsang  untuk mengembangkan potensi anak didik untuk mencapai kedewasaan.
d. Metode yang digunakan/metode pendidikan.
e. Sarana dan prasarana artinya tempat yang akan digunakan untuk belajar.
f. Evaluasi artinya untuk menilai keberhasilan santri didalam belajarnya.
g. Lingkungan
Lingkungan dapat berpengaruh positif dan dapat berpengaruh negatif terhadap perkembangan jiwa  anak  baik  itu  dalam  sikapnya,  perbuatannya,  akhlaknya  ataupun  sikap  perasaan keagamaannya.
Suharsimi Arikunto (2009: 56) mengatakan bahwa indikator-indikator keberhasilan punishment pendidikan agama Islam di pesantren sebagai berikut: a. Santri memiliki pengetahuan fungsional tentang agamanya
b. Santri bergairah dalam belajar, giat bekerja, dan gemar berbuat baik.
c. Santri mampu menciptakan suasana hidup rukun beragama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Seseorang  akan  terdorong  melakukan  sesuatu  untuk  memenuhi  kebutuhan,  kegiatan  individu bukan  suatu  kegiatan  yang  terjadi  begitu  saja,  tapi  ada  motif  yang  mendorong  memenuhi kebutuhan hidup dan mempertahankan eksistensinya. Tujuan motivasi adalah untuk menggerakan dan sekaligus menggugah seseorang agar mau melakukan sesuatu dengan sekuat tenaga supaya apa yang diinginkannya itu dapat tercapai (Nashar, 2004; 26).
Fungsi  motivasi  adalah  penggerak,  menentukan  arah,  dan  sebagai  seleksi  perbuatan,  yaitu tindakan-tindakan apa yang dilakukan untuk mencapai suatu tujuan.
Motivasi pada diri seseorang ada yang timbul dengan sendirinya dan ada pengaruh orang lain. Bentuk-bentuk motivasi menurut para ahli psikologi yang dikutif oleh (Nashar, 2004: 25) antara lain :
1. Motivasi intrinsic yaitu dorongan yang timbul dari dalam diri sendiri tanpa paksaan dari luar. Misalnya: seorang siswa tekun belajar karena ingin tahu motivasi ini lebih dominan dan lebih kuat.
2. Motivasi Ekstrinsik yaitu dorongan yang timbul dari luar seseorang kadang-kadang karena ada paksaan atau pengaruh dari lingkungan anak didik.
Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi  Menurut Abin Syamsudin (2007:38) adalah : 1. Kebermaknaan
Siswa akan suka dan bermotivasi belajar apabila hal-hal yang dipelajari mengandung makna tertentu.  Kemaknaan  sebenarnya  bersifat  personal,  karena  dirasakan  sebagai  sesuatu  yang penting  bagi  diri  seseorang,  ada  kemungkinan  pelajaran  yang  disajikan  oleh  guru  tidak  di rasakan bermakna, berusaha menjadi pelajarannya dengan pengalaman  masa lampau siswa, tujuan-tujuan masa mendatang dan minat serta nilai-nilai yang berarti bagi mereka.

## 2. Modeling
Siswa  akan  suka  memperoleh  tingkah  laku  baru  bila  disajikan  dengan  suatu  perilaku  yang dapat disaksikan dan ditirunya. Pelajaran akan lebih mudah dihayati dan diterapkan atau siswa suka  guru  mengajarnya  dengan  tingkah  laku  model,  bukan  hanya  mencerminkan, menceritakannya  secara  lisan.  Dengan  modeling  tingkah  laku  ini  siswa  dapat  mengamati menirukannya apa yang diinginkanoleh gurunya.
3. Komunikasi terbuka
Siswa  lebih  suka  belajar  bila  penyajiannya  terstruktur  supaya  peran  guru  terbuka  terhadap pengawasan  siswa.  Ada  lima  cara  yang  dapat  ditempuh  atau  melaksanakan  komunikasi terbuka yaitu :
a. Komunikasi  tujuan  yang  hendak  dicapai  kepada  para  siswa  agar  mendapat  perhatian mereka.
b. Tunjukan hubungan-hubungan, kunci agar siswa benar-benar memahami apa yang sedang diperbincangkan.
c. Jelaskan pelajaran secara nyata, diusahakan menggunakan media instrtruksional sehingga lebih menjelaskan masalah yang sedang dibahas.
d. Hindarkan  pembicaraan  dari  hal-hal  yang  abstrak  yang  berada  diluar  jangkauan  siswa, kecuali bila menggunakan alat bantu tertentu.
e. Usahakan agar siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan supaya terjadi komunikasi secara terbuka.
4. Prasyarat
Apa yang telah dipelajari oleh siswa sebelumnya  mungkin  merupakan Faktor penting yang menentukan  berhasil  tidaknya  siswa  belajar,  kesempatan  belajar  bagi  siswa  yang  telah memiliki  informasi  yang  mencari  perilaku  yang  baru  akan  lebih  besar  karena  itu  guru hendaknya berusaha mengetahui mengenai persyaratan-persyaratan yang telah mereka miliki, siswa yang berada dalam kelompok-kelompok persyratan akan  mudah mengamati hubungan antara pengetahuan yang sederhana yang telah dimiliki dengan pengetahuan yang kompleks yang akan dipelajari.
5. Novelty
Siswa  lebih  senang  belajar  bila  perhatiannya  ditarik  atau  penyajian-penyajian  baru  akan ( novelty ) masih asing. Sesuatu gaya dan alat yang baru masing-masing bagi siswa akan lebih menarik perhatian mereka dalam belajar.
6. Latihan/Peraktek yang aktif dan bermanfaat
Siswa  lebih  senang  belajar  jika  mengambil  bagian  yang  aktif  dalam  latihan/peraktek  untuk mencapai  tujuan  pengajaran  peraktek  secara  aktif  berarti  siswa  mengerjakan  sendiri  bukan mendengarkan ceramah dan mencatat pada buku tulis.
7. Latihan berbagi
Maksudnya adalah siswa harus belajar dengan bersama-sama dan ada juga yang berkelompok
8. Kurangan secara sistematik/paksaan belajar.
Maksudnya adalah siswa atau santri mau tidak mau belajar itu harus dengan sungguh-sungguh dalam belajarnya.
9. Kondisi yang menyenangkan Kondisi  yang  menyenangkan  maksudnya  adalah  bila  seorang  santri  atau  siswa  dan  juga seorang  yang  mengajarnya  harus  mempunyai  tempat  atau  sarana  dan  prasarana  yang menyenangkan  untuk  belajar,  agar  belajarnya  tidak  ada  gangguan  atau  hambatan-hambatan yang lainnya, yang akan memproses belajar mengajar.

## 3 Metode penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan analisis deskriptif dengan tekhnik penulisan adalah metode Deskriptif analitik, selanjutnya penulis membandingkan hasil belajar santri tersebut. Hal diatas sesuai dengan Sudjana dan Porahim (2000;149) bahwa bereksperimen adalah mengadakan kegiatan percobaan untuk melihat sesuatu hasil. Dengan kata lain, penelitian eksperimen mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat. Caranya adalah dengan membandingkan satu atau lebih santri yang diberi perlakuan dengan santri yang lain yang tidak diberi perlakuan.

## 4 Pembahasan Hasil Penelitian

## Deskripsi Hasil Penelitian
Pada pengolahan data ini yang diolah terlebih dahulu adalah data dari hasil penyebaran angket. Pada  angket  tersebut  dilakukan  uji  parsial,  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Hal  ini,  dilakukan karena dalam suatu penelitian diperlukan suatu alat ukur yang valid dan andal. Setelah penyebaran angket sebanyak 20 buah maka selanjutnya dilakukan uji parsial, uji validitas dan uji reliabilitas terhadap hasil dari angket tersebut.
Analisis  Empirik  tentang  upaya  kyai  dalam  menerapkan  punishment  pendidikan  di  pesantren Darussalam (Garut)
Untuk  mengetahui  tentang  upaya  kyai  dalam  menerapkan punishment pendidikan  di  Pondok Pesantren Darussalam, maka dilakukan observasi langsung ke lokasi penelitian serta melakukan wawancara  langsung  dengan  para  guru  yang  dianggap  kompeten  dalam  masalah  yang  diteliti. Disamping itu penulis juga menyebarkan angket kepada 29 responden. Setelah data terkumpul kemudian  diinventarisir  selanjutnya  diolah  sebagaimana  mestinya.  Pertanyaan  yang  diajukan berjumlah 10 item yang dikembangkan dari indikator pada variabel X.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  terhadap  10  item  pertanyaan  tentang  Upaya  kyai  dalam menerapkan  punishment  pendidikan  di  pondok  pesantren  Darussalam  kepada  29  orang responden, diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 1
Kriteria dan Penilaian Tentang punishment Pendidikan di Pondok Pesantren Darusssalam Garut (Variabel X)
Vol. 06; No. 01; 2012; 78-93
N o Pertanyaan variabel X Kumulati f Prosentase Nilai Parsial Kriteria 1  Bagaimana  pendapat  anda  sebagai santri tentang punishment yang diterapkan  di  pondok  pesantren Darussalam ini? 116 116 145 X 145 = 116 % 116 145 X  5 = 4 Tinggi
2
Bagaimana  pendapat  anda  sebagai santri tentang punishment tersebut? 103 103% 3,5 Tinggi 3 Apakah  menurut  anda  dengan adanya punishment tersebut  akan menjadikan santri lebih baik? 94 94 % 3,2 cukup 4 Apakah anda tidak merasa terganggu dengan adanya punishment pendidikan tersebut? 78 78 % 2,7 cukup 5 Menurut  anda  apakah  kegiatan punishment pendidikan  berdampak positif terhadap kedisiplinan? 111 111 % 3,8 Tinggi 6 Dalam  satu  bulan  berapa  kali  anda melakukan pelanggaran ringan ataupun berat? 114 114 % 3,9 Tinggi 7 Berapa kali anda ditegor oleh bagian keamanan karena pelanggaran yang anda buat? 107 107 % 3,7 tinggi 8 Apakah  anda    di  bimbing  ketika anda melakukan pelanggaran? 91 91 % 3,1 cukup 9 Apakah pengurus di pondok pesantren  Darussalam  sudah  dapat melaksanakn tugasnya dengan baik? 81 81 % 2,8 Cukup
Berdasarkan  hasil  perolehan  data  parsial,  maka  rata-rata  dari  semua  item  pernyataan variabel X berada pada kriteria cukup dengan perolehan nilai parsial sebesar 3,26 dan prosentase sebesar 95,1 %.

## Uji Validitas Variabel X
Uji ini bertujuan untuk menunjukan sejauh mana suatu alat ukur yaitu angket dapat mengukur apa yang  ingin  diukur.  Jenis  uji  validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas konstruk,  yaitu  uji  validitas  untuk  melihat  konsistensi  antara  komponen  konstruk  yang  satu dengan  yang  lainnya,  jika  semua  komponen  tersebut  konsisten  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya maka komponen tersebut valid.
Uji  validitas  konsrtuk  dapat  dilakukan  dengan  menghitung  korelasi  antara  masing-masing pernyataan dengan skor total dengan menggunakan rumus teknik Korelasi Product Moment dari Pearson. Adapun  hasil  Uji  validitas antara  masing-masing  pernyataan  dari  variabel  X  dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2 Nilai Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Validasi untuk Semua Pertanyaan di Variabel X No Pertanyaan Variabel X r (nilai validasi) 1 Bagaimana  pendapat  anda  sebagai  santri  tentang punishment yang  diterapkan  di  pondok  pesantren Darussalam ini? 0,24 2 Bagaimana pendapat anda sebagai santri tentang punishment tersebut? 0,47 3 Apakah menurut anda dengan adanya punishment tersebut akan menjadikan santri tidak mengulangi kesalahannya lagi? 18,05 4 Apakah anda tidak merasa terganggu dengan adanya punishment pendidikan tersebut? 0,83 5 Menurut anda apakah kegiatan punishment pendidikan berdampak positif terhadap kedisiplinan? 0,109 6 Dalam satu bulan berapa kali anda melakukan pelanggaran ringan ataupun berat? 0,44 7 Berapa kali anda ditegor oleh bagian keamanan karena pelanggaran yang anda buat? 0,22 1 0 Diberhentikan  santri  dari  belajar untuk beberapa hari,
yang disebabkan  santri  itu  melanggar peraturan,  itupun  termasuk  cara penerapan punishment .  Bagaiman pendapat anda sebagai santri tentang pemberhentian dari belajar tersebut? 56 56 % 1,9 Rendah Rata-rata 95,1 95,1 % 3,26 cukup
8 Apakah anda selalu di bimbing ketika anda melakukan pelanggaran? 0,31 9 Apakah pengurus di pondok pesantren Darussalam sudah dapat melaksanakn tugasnya dengan baik? 0,45 10 Diberhentikan santri dari belajar untuk beberapa hari, yang disebabkan santri itu melanggar peraturan, itupun termasuk cara penerapan punishment . Bagaiman
pendapat anda sebagai santri tentang pemberhentian
dari belajar tersebut? 0,65

## Uji Reliabilitas Variabel X
Reliabilitas suatu alat ukur menunjukan sejauh mana hasil alat ukur tersebut dapat diandalkan dari kesalahan pengukuran. Keandalan alat menunjukan ketepatan, kemantapan, dan homogenitas alat ukur  yang  dipakai.  Reliabilitas  sebuah  instrumen  dapat  dicari  dengan  menggunakan  rumus Cronbach’s Alpha (untuk tipe soal uraian).
Rekapitulasi  nilai  uji  reliabilitas  untuk  semua  pertanyaan  variabel  X  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3
Nilai Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas untuk Semua Pertanyaan di Variabel X
No Pertanyaan Variabel X r (nilai reliabilitas) 1 Bagaimana  pendapat  anda sebagai santri  tentang punishment yang diterapkan di pondok pesantren Darussalam ini? 0,075 2 Bagaimana  pendapat  anda sebagai santri  tentang punishment tersebut? 0,89 3 Apakah menurut anda dengan adanya punishment tersebut akan menjadikan santri tidak mengulangi kesalahannya lagi? 0.011 4 Apakah anda tidak merasa terganggu dengan adanya punishment pendidikan tersebut? 0,98 5 Menurut anda apakah kegiatan punishment pendidikan berdampak positif terhadap kedisiplinan? 0,010 6 Dalam satu bulan berapa kali anda melakukan pelanggaran ringan ataupun berat? 0,88 7 Berapa kali anda ditegor oleh bagian keamanan karena pelanggaran yang anda buat? 0,74 8 Apakah anda selalu di bimbing ketika anda melakukan pelanggaran? 0,82 9 Apakah pengurus di pondok pesantren Darussalam sudah dapat melaksanakn tugasnya dengan baik? 0,89 10 Diberhentikan santri dari belajar untuk beberapa hari, yang disebabkan santri itu melanggar peraturan, itupun termasuk cara penerapan punishment . Bagaiman pendapat anda sebagai santri tentang pemberhentian dari belajar tersebut? 0,95

## Analisis  Empirik  tentang  Realitas  Motivasi  belajar  santri  di  Pondok  Pesantren  Darussalam Garut (Variabel Y)
Untuk  mengetahui  Realitas  motivasi  belajar  santri  di  Pondok  Pesantren  Darussalam  Garut diperoleh melalui penyebaran angket kepada 29 responden yang dijadikan sampel pada penelitian ini. Pertanyaan yang diajukan berjumlah 10 item yang dikembangkan dari indikator pada variabel Y.

## Uji Parsial Variabel Y
Setelah mendapatkan data dari hasil penyebaran angket untuk variabel Y kepada 29 responden yang dijadikan sampel, maka selanjutnya peneliti melakukan pengukuran dengan menggunakan tekhnik  analisis  parsial  yang  bertujuan  untuk  menentukan  rata-rata  pada  setiap  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  dari  indikator  yang  mengacu  kepada  penyusunan  kriteria  penilaian untuk setiap item pertanyaan berdasarkan prosentase dan nilai parsial dengan langkah-langkah seperti pada variabel X.
Untuk melihat rekapitulasi nilai dari uji parsial untuk semua pertanyaan variabel Y dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4
Kriteria dan Penilaian Tentang Konversi Nilai Realitas Motivasi Belajar santri di Pondok
Pesantren Darussalam Garut (Variabel Y) No Pertanyaan variabel Y Kumulatif Prosentase Nilai Parsial Kriteria 1 Dalam melakukan proses pembelajaran di Pesantren, apakah anda masuk tepat waktu ketika saatnya pelajaran tersebut di mulai? 60 60
145 × 145 = 60%
60 145 × 5 = 2,1 rendah 2 Apakah dengan belajar di Pesantren Darussalam pengetahuan keagamaannya menjadi lebih dalam? 143 143% 4,9 Sangat tinggi 3 Apakah di Pesantren Darussalam dalam segi bahasanya di utamakan dengan bahasa Arab? 143 143% 4,9 Sangat Tinggi 4 Bagaimana pendapat anda sebagai santri dengan 118 118% 4,1 tinggi
Berdasarkan  hasil  dari  perolehan  data  uji  parsial,  maka  rata-rata  dari  semua  item pertanyaan variabel Y berada pada kriteria sangat tinggi dengan perolehan nilai parsial sebesar 4,2 dan prosentase sebesar 122,2%.

## Uji Validitas Variabel Y
Uji ini bertujuan untuk menunjukan sejauh mana suatu alat ukur yaitu angket dapat mengukur apa yang  ingin  diukur.  Jenis  uji  validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas konstruk,  yaitu  uji  validitas  untuk  melihat  konsistensi  antara  komponen  konstruk  yang  satu
motivasi belajar di Pesantren ketika mengikuti kegiatan belajar di Pesantren Darussalam Garut?
5 Apakah santri ketika mendapat hukuman menjadi lebih baik? 89 89% 3,1 cukup 6 Apakah anda selalu berusaha untuk mendapatkan nilai yang terbaik? 142 142% 4,9 Sangat Tinggi 7 Apakah anda mampu menciptakan kerukunan sesame teman anda? 140 140% 4,8 Sangat Tinggi 8 Jika anda melihat beberapa teman anda yang tidak rukun sesama teman apa yang anda lakukan? 133 133% 4,6 Sangat Tinggi 9 Bagaimana pendapat anda terhadap hukuman yang diterapkan di Pondok Pesantren Darussalam? 112 112% 3,9 tinggi 10 Apakah anda selalu berusaha untuk memperbaiki diri? 142 142% 4,9 Sangat Tinggi Rata-rata 122,2 122,2% 4,2 Sangat Tinggi
dengan  yang  lainnya,  jika  semua  komponen  tersebut  konsisten  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya  maka  komponen  tersebut  valid.  Uji  validitas  konsrtuk  dapat  dilakukan  dengan menghitung korelasi antara masing-masing pernyataan dengan skor total dengan menggunakan rumus teknik Korelasi Product Moment
Rekapitulasi nilai uji validasi untuk semua pertanyaan variabel Y dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5 Nilai Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Validasi untuk Semua Pertanyaan di Variabel Y No Pertanyaan variabel Y r (nilai validasi) 1 Dalam melakukan proses pembelajaran di Pesantren, apakah anda masuk tepat waktu ketika saatnya pelajaran tersebut di mulai? 0,49 2 Apakah dengan belajar di Pesantren Darussalam pengetahuan keagamaannya menjadi lebih dalam? -0,83 3 Apakah di Pesantren Darussalam dalam segi bahasanya di utamakan dengan bahasa Arab? -0,83 4 Bagaimana pendapat anda sebagai santri dengan motivasi belajar di Pesantren ketika mengikuti kegiatan belajar di Pesantren Darussalam Garut? 0.419 5 Apakah santri ketika mendapat hukuman menjadi lebih baik? 0,67 6 Apakah anda selalu berusaha untuk mendapatkan nilai yang terbaik? 0,75 7 Apakah anda mampu menciptakan kerukunan sesame teman anda? 0,57 8 Jika anda melihat beberapa teman anda yang tidak rukun sesame teman apa yang anda lakukan? 0,45 9 Bagaimana pendapat anda terhadap hukuman yang diterapkan di Pondok Pesantren Darussalam? -76,5 10  Apakah anda selalu berusaha untuk memperbaiki diri? 0,75

## Uji Reliabilitas Variabel Y
Reliabilitas suatu alat ukur menunjukan sejauh mana hasil alat ukur tersebut dapat diandalkan dari kesalahan pengukuran.Keandalan alat menunjukan ketepatan, kemantapan, dan homogenitas alat ukur  yang  dipakai.Reliabilitas  sebuah  instrumen  dapat  dicari  dengan  menggunakan  rumus Cronbach’s Alpha (untuk tipe soal uraian).
Rekapitulasi  nilai  uji  reliabilitas  untuk  semua  pertanyaan  variabel  Y  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :

## Tabel 6
Nilai Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas untuk Semua Pertanyaan di Variabel Y
No Pertanyaan variabel Y r (nilai reliabilitas) 1 Dalam melakukan proses pembelajaran di Pesantren, apakah anda masuk tepat waktu ketika saatnya pelajaran tersebut di mulai? 0,90 2 Apakah dengan belajar di Pesantren Darussalam pengetahuan keagamaannya menjadi lebih dalam? 1,28 3 Apakah di Pesantren Darussalam dalam segi bahasanya di utamakan dengan bahasa Arab? 1,28 4 Bagaimana pendapat anda sebagai santri dengan motivasi belajar di Pesantren ketika mengikuti kegiatan belajar di Pesantren Darussalam Garut? 0,88 5 Apakah santri ketika mendapat hukuman menjadi lebih baik? 0,95 6 Apakah anda selalu berusaha untuk mendapatkan nilai yang terbaik? 0,97 7 Apakah anda mampu menciptakan kerukunan sesame teman anda? 0,93 8 Jika anda melihat beberapa teman anda yang tidak rukun sesame teman apa yang anda lakukan? 0,89 9 Bagaimana pendapat anda terhadap hukuman yang diterapkan di Pondok Pesantren Darussalam? 1,11 10  Apakah anda selalu berusaha untuk memperbaiki diri? 0,97

## Uji Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y
Untuk mengetahui besar kecilnya pengaruh antara variabel X dan variabel Y, dapat dicari dengan perhitungan sebagai berikut :
K = √1 – r² = √1 – 0,284 = √0,716 = 0,85
Setelah  itu  dilakukan  perhitungan  untuk  mengetahui  berapa  prosentase  tinggi  rendahnya pelaksanaan  upaya  menerapkan punishmet pendidikan  di  Pondok  Pesantren  Darussalam  Garut dengan menggunakan rumus:
E = 100 (1 - K) = 100 ( 1 – 0,85) = 100 . 0,15 = 15%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  jelaslah  bahwa  pelaksanaan  menerapkan punishment pendidikan  sebagai  motivasi  belajar  santri  15%,  dan  masih  ada  85%    faktor  lain  yang
mempengaruhi  motivasi  belajar  santri  di  Pondok  Pesantren  Darussalam  Garut  yang  tidak dimasukan pada model penelitian.

## 5 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Realitas  pelaksanaanupaya  penerapan punishment pendidikan  di  Pondok  Pesantren Darussalam Garut (variabel X). Dalam pengolahan dan analisis data atas angket yang menitikberatkan  kepada  proses  pelaksanaan  penerapan punishment pendidikan tersebut.  Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  perhitungan  melalui  tehnik pentabulasian atas jawaban responden dari seluruh item yang diajukan menunjukkan intensitas yang cukup, dengan hasil perolehan nilai parsial sebesar 3,26 dan prosentase rata-rata sebesar 95,1 %.
2. Realitas Motivasi Belajar Santri (variabel Y), difokuskan pada punishment pendidikan sendiri, dan bagaimana caranya supaya hati para siswa tergerak dalam melaksanakan punishment pendidikansesuai  dengan  peraturan  yan  ada.  Dalam  pengolahan  dan analisis data atas angket yang menitikberatkan kepada proses memotivasi santri dalam melaksanakan punishment pendidikan tersebut. Berdasarkan hasil perhitungan melalui tehnik  pentabulasian  atas  jawaban  responden  dari  seluruh  item  yang  diajukan menunjukkan intensitas sangat tinggi, dengan hasil perolehan nilai parsial sebesar 4,2 dan prosentase rata-rata sebesar 122,2%.
3. Berdasarkan  pengolahan  dan  analisis  data  yang  menggunakan  tekhnik  perhitungan statistik  melalui  uji  korelasional  Variabel  X  dengan  Variabel  Y  diperoleh  kejelasan dimana  adanya  korelasi  yang  cukup  signifikan  dari  upaya  menerapkan punishment pendidikan  (Variabel  X)  dengan  motivasi  belajar  santri  di  Pondok  Pesantren Darussalam  Garut  (Variabel  Y),  dengan  indeks  koefisien  0,284  yang  menandakan bahwa antara variabel X dengan variabel Y mempunyai korelai sedang. Adapun taraf signifikasi pelaksanaan penerapan punishment pendidikanmemiliki pengaruh sebesar 15%,  dan  sisanya  85%  menunjukan  faktor  lain  yang  turut  mempengaruhi  motivasi belajar santri  di Pondok Pesantren Darussalam Garut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Mohamad, (2003), Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi , Bandung: Angkasa Anastasi, (2003), Motivasi Belajar , Bandung: Delia press Arikunto Suharsimi, (2009), DAsar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: PT Bumi Aksara Arikunto Suharsimi, (2010), Prosedur Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta Departemen Pendidikan Nasional (2003), Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun
2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta : Sekjen Depdiknas
Dhofier Zamkhasyari, (2011), Tradisi Pesantren , Jakarta: LP3ES Hasan, (2003), Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Huraerah Abu, (2011), Pengorganisasian dan Pengembangan Masyarakat , Bandung: Humaniora Nashar, (2004), Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal dalam KegiatanPembelajaran , Jakarta: Delia Press Oemar Hamalik, (2009), Pendidikan dan Kurikulum , Sinar Biru, Bandung Pondok  Pesantren  Darussalam,  (  2011), MIKDAR  (Media  Informasi  Komunikasi  dan  Dakwah
Darussalam) , Bandung: Alqaprint. Purwanto Ngalim,  (2000), Psikologi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sekretaris  Pondok  Pesantren  Darussalam,  (2010-2011), Profil  Pondok  Pesantren  Darussalam , Garut
Slameto, (1995), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT.Rineka Cipta, Syamsuddin Abin M, (2007), Psikologi Kependidikan , Bandung: PT Remaja Rosdakarya Syah Muhaibin, (2006), Psikologi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana, (2002), Metode Statistik , Bandung: Tarsito Sugiyono, (2010), Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Qomar Mujamil, (2008), Pesantren, Jakarta: Erlangga