## Shaut Al- ‘Arabiyah P-ISSN: 2354-564X; E-ISSN: 2550-0317
Vol. 10 No. 1, Juni 2022 DOI: 10.24252/saa.v10i1.26015

## Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Untuk MTs Kelas 7 Karya Hasan Saefullah
Hasan Barsuni A.R. 1 , Muhammad Alfan 2 , Bambang Irawan 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri KH. Ahmad Siddiq Jember E-mail : 1 barsoenie97@gmail.com , 2 muhammad.alfan.fs@um.ac.id , 3 bambangirawan1976@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini berkaitan dengan analisis sebagai metode untuk menganalisa dan  mempelajari  sesuatu  secara  objektif  dan  sistematis.  Isi  buku  pelajaran  adalah sumber  materi  dan  sebagai  guru  kedua  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan demikian,  isi  buku  pelajaran  harus  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  arab  dan  sesuai dengan isi dalam materi tersebut . Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan  jenis  studi  dokumen  atau  teks.  Studi  dokumen  adalah  rangkaian  kegiatan penelitian  kualitatif  yang  bersangkutan  dengan  dokumen,  dengan  kata  lain penelitian  ini  berpusat pada  analisis atau interpretasi  bahan  tertulis  yang  memiliki empat  langkah,  peneliti  menyiapkan  perlengkapan,  peneliti  menyusun  bibliografi kerja, peneliti memberi batasan penelitian, dan  peneliti menganalisa dan membuat catatan penelitian. Dari hasil temuan penelitian ada beberapa kesalahan yang sering terjadi adalah penggunaan isim dohmir dan kesalah tulisan yang tidak sesuai dengan isi  materi.  Beberapa  hal  yang  menyebabkan  terjadinya  kesalahan  tersebut diantaranya  yaitu  tidak  hati-hatian  dalam  penggunaan  kaidah  bahasa  arab  dan kesalahan dalam penulisan.
Kata Kunci: Kesalahan penguraian; kata benda; kata ganti
صلختسملا
ةليسوك ليلحتلاب ثحبلا اذه طبتري ا ليلحتل .ةيجهنمو ةيعوضومب ءيشلا ةساردو وه ةيسردملا بتكلا
كو داوملل ردصم لا ملعم لا ةيلمع يف ناث ةغللا دعاوق عم اقفاوتم يسردملا باتكلا نوكي نأ بجيو .ملعتلا قفوو  ةيبرعلا ا ل ةسارد  .ةيصنلا  ةساردلا  وأ  ةقيثولا  عون  عم  ةيعون  ةبراقم  ثحبلا  اذه  مدختسي  .ةدامل ولاب ةقلعتملا ةيعونلا ةيثحبلا ةطشنلأا نم ةلسلس يه ةقيثولا ىرخأ ةرابعبو قئاث ىلع ثحبلا اذه زكري فت وأ ليلحت ملا داوملا ريس تادعملا دادعإب ثحابلا موقيو تاوطخ عبرأ نم نوكتت يتلا ةبوتك ، موقيو ةيلمع  ايفارغويلبب  عيمجتب  ثحابلا ، ثحبلا  دودح  ددحي  ثحابلاو ، ثحابلاو تاظحلاملا  ميدقتو  ليلحت
.ةيثحبلا و لا جئاتن ثحب : لا ءاطخلا يذ ي ثدح يف ابلاغ مادختسا مسلاا ريمضلا تت لا ءاطخأ ةباتكو عم قف
مو .ةداملا أ ن بس ا ةباتكلا يف أطخلاو ةيبرعلا ةغللا دعاوق مادختسا يف لامهلإا ءاطخلأا هذه ب :ةيحاتفملا تاملكلا ريمضلا مسلاا ،ءاطخلأا ليلحت

## PENDAHULUAN
Bahasa  digunakan  oleh  manusia  sebagai  sistem  simbol  bunyi  dan  tanda  yang memiliki  makna  dalam  menyampaikan  perasaan,  gagasan  dan  ide  pikiran.  Bahasa  juga digunakan sebagai media komunikasi antar sesama. Hal tersebut merupakan fungsi utama dari  bahasa.  Apabila  ada  dua  orang  yang  menjalin  komunikasi  semisal  melalui  sebuah percakapan ketika kesamaan makna mengenai sesuatu yang dikomunikasikan masih ada, maka komunikasi akan terus berlangsung. 1
Dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  terutama  di  lembaga-lembaga  pendidikan Islam  secara  umum  bahasa  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  seperti bahasa Arab. Pembelajaran Bahasa Arab menjadi kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat. Dalam mencapai tujuan pembelajaran diperlukan buku  ajar.  Sebab  buku  ajar  merupakan  hal  penting  dalam  pembelajaran.  Pada  proses pembelajaran  tersebut,  buku  teks  menjadi  hal  yang  sangat  strategis  bagi  siswa  dan pengajar sebagai bahan yang dipelajari supaya tujuan-tujuan instruksional kurikulum bisa tuntas  dipelajari.  Dalam  proses  pembelajaran  dapat  terjadi  interaksi  langsung  di  kelas antar siswa dan pengajar juga antara siswa dengan siswa.
Sebaliknya  interaksi  tidak  langsung  dapat  dilakukan  ketika  siswa  yang  menjadi subjeknya.  Pada  model  interaksi  tidak  langsung  ini  peranan  buku  ajar  menjadi  sangat penting  dan  strategis.  Pengetahuan  dan  informasi  yang  berada  dalam  buku  tidak  mudah hilang  berbeda  dengan  model  interaksi  langsung  antara  siswa  dan  pengajar  di  kelas. Apabila siswa memiliki kendala dan kesulitan terhadap pemahaman pengetahuan tertentu, siswa bisa melihat kembali kepada buku ajar. 2
Buku  ajar  menjadi  guru  kedua  bagi  para  siswa  di  dalam  pencapaian  target kurikulum.  Sesuai  dengan  perannya  yang  strategis  dalam  menuntaskan  pencapaian kurikulum  sehingga  buku  ajar  harus  disiapkan  secara  sistematis  dalam  proses pembelajaran, pengembangan, perencanaan, dan evaluasi kurikulum dalam macam-macam tingkatan  baik  tingkat  perencanaan  nasional,  provinsi,  sekolah  atau  di  tingkat  sekolah. Sehingga  buku  ajar  harus  memiliki  kesesuaian  dengan  kurikulum  yang  diterapkan pemerintah sebagai kewajiban yang harus dipenuhi dalam penyusunan buku ajar.
Pada  tahun  ini,  peneliti  menemukan  buku  ajar  yang  di  dalamnya  terdapat kesalahan kosa-kata, kaidah-kaidah bahasa Arab dan juga kesalahan dalam penulisan dan maksud yang ingin disampaikan oleh buku ajar tersebut. Oleh karena itu dalam penelitian ini, peneliti memilih buku ajar mata pelajaran bahasa  Arab Madrasah  Tsanawiyah Kelas VII  karya  Hasan  Saefullah  sebagai  objek  penelitian.  Harapannya  dapat  mengetahui  info materi  yang  belum  sesuai  dan  perlu  diadakan  revisi  dan  menjadi  masukan  bagi  para penulis maupun penerbit buku dalam menerbitkan buku ajar yang berkualitas.
1 Asep Ahmad Hidayat, Filsafat Bahasa, (Yogjakarta: Rosda, 2009), hal 26
2 Suyanto Hisyam Djihad, Refleksi dan Reformasi Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III, (Yogyakarta: Adi Citra Karya Nusa, 2000), hal 121
Adapun  penelitian  ini,  peneliti  fokus  terhadap  analisis  isi  dari  buku  ajar  mata pelajaran bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah kelas VII karya Hasan Saefullah. Rumusan masalah  berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  maka  penulis  merumuskan masalah  penelitian  ini  adalah  “Bagaimanakah  Analisis  Terhadap  Buku  Ajar  Mata Pelajaran Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah Kelas VII Karya Hasan Saedullah?
Manfaat  penelitian  berdasarkan  rumusan  masalah  adalah  mengembangkan  bahan ajar  dengan  memaparkan  contoh  konkrit  dari  content  analisis  buka  ajar  bahasa  Arab  di Madrasah  Tsanawiyah  Kelas  VII  Karya  Hasan  Saefullah,  sebagai  bahan  evaluasi  dan masukan bagi para penulis dan penerbit buku ajar bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah.
METODE
Peneliti  dalam  penelitian  analisis  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan jenis studi dokumen atau teks ( documen study). Studi dokumen adalah rangkaian kegiatan penelitian kualitatif yang bersangkutan dengan dokumen, dengan kata lain penelitian ini berpusat pada analisis atau interpretaasi bahan tertulis 3 . Sehingga pendekatan ini berbeda dengan kajian lapangan, disebabkan peneliti dalam penelitiannya cukup dengan mengolah data yang bersumber dari kepustakaan tanpa terjun ke lapangan.
Ada  empat  langkah  yang  harus  dilewati  dalam  jenis  penelitian  ini.  Pertama, peneliti  menyiapkan  perlengkapan  dalam  penelitian  kepustakaan,  yang  perlu  disiapkan adalah  seputar  alat  tulis  dan  buku  catatan.  Kedua,  peneliti  menyusun  bibliografi  kerja, bibliografi kerja adalah catatan menyangkut sumber bahan utama yang digunakan dalam penelitian.  Ketiga,  peneliti  memberi  batasan  waktu  dalam  hari  atau  bulan  dalam mengerjakan  penelitian.  Keempat,  meneliti  dan  membuat  catatan  penelitian 4 .  Objek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  isi  materi  yang  terdapat  dalam  buku  ajar  bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah Kelas VII Karya Hasan Saefullah.
Pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti yaitu melalui metode dokumentasi. Dokumentasi ini bisa terdiri dari tulisan, gambar, atau karya-karya monumental seseorang. Metode  ini  juga  mencari  data  tentang  variabel  baik  berupa  catatan,  buku,  surat  kabar, transkip dan lain sebagainya 5 .
Kemudian  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  penenelitian  ini  adalah analisis  isi  ( content  analysis).  Menurut  Bareselon  content  analysis  merupakan  tentang manifestasi komunikasi, sedangkan menurut Weber analisis adalah mengambil kesimpulan yang  baik  dari  buku  atau  dokumen  melalui  metodologi  penelitian  menggunakan seperangkat  prosedur.  Pengertian  berbeda  tentang  content  analysis  yang  diutarakan  oleh Holsti adalah semua teknik bisa digunakan dalam mengambil kesimpulan melalui temuan karakteristik pesan, dan dilakukan dengan objektif dan sistematis. Dalam segi  penelitian kualitatif    pendekatan  yang  mendekati  dengan  harapan  tampaknya  definisi  yang
3 Eko Sugiarto, Menyusun Prosal Penelitian Kualitatif : Skripsi dan Tesis , (Yogyakarta: Suaka Media, 2015), hal 12
4 Khatibah, Penelitian Kepustakaan dalam Jurnal Iqra’ Volume 05 No.01 Mei, 2011.
5 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta), hal 116.
dikemukakan  terakhir  di  atas 6 .  Objektivitas,  sistematis,  dan  generalis  menjadi  syarat dalam teknis content analysis dan berdasarkan rumus aturan secara eksplisit.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Buku  ajar  bahasa  Arab  karya  Hasan  Saefullah  ini  terdiri  terdiri  dari  enam pembahasan  yang  akan  dijelaskan  dalam  waktu  dua  semester,  dan  dalam  setiap  bab memiliki lima sub bab yang berbeda-beda di setiap babnya.
Adapun hasil analisa kesalahan isi yang terdapat pada buku ajar bahasa Arab karya Hasan Saefullah sebagaimana tabel berikut:
No. Bab Halaman  Data Kesalahan Pembetulan 1 2 38 ةليمجو ةريبك ةسردم يه ةليمجو ةريبك ةسردم كلت
2 2 39
يلصف وه يلصف كلذ 3
2 39
ةطيرخ يه
ةطيرخ كلت
4 2 39 ةسردملا ةبتكم يه ةسردملا ةبتكم كلت 5 2 45 ةليمجو ةريبك ةسردم يه ةليمجو ةريبك ةسردم كلت
6 2 48 بتكملا يلع يه بتكملا يلع كلت
7 2 48 ةريبك ةسردم يه ةريبك ةسردم كلت 8 2 48 طئاحلا يلع يه طئاحلا يلع كلت
9 2 48 ةبتكم يه معن ةبتكم كلت معن 10 2 48 ةسردملا ءارو وه ةسردملا ءارو كلذ 11 2 48 ىلصملا ءارو وه ىلصملا ءارو كلذ 12 2 49 ةليمجو ةريبك ةسردم يه ةليمجو ةريبك ةسردم كلت 13 2 49 يلصف وه يلصف كلذ
6 Lexy J Meleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung; Remaja Karya, 1999), hal 179
Gambar 1 Cover Depan
Gambar 2 Cover Belakang
14 2 49
ةطيرخ يه
ةطيرخ كلت 15 2 49 ةسردملا ةبتكم يه ةسردملا ةبتكم كلت 16 3 55 يبتك وه
يبتك كلذ 17 3 55 يتسارك يه
يتسارك كلت 18 3 55
يملق وه يملق كلذ 19 3 55 يترطسم يه يترطسم كلت
20 3 55 يساطرق وه
يساطرق كلذ 21 3 55
يتاحمم يه يتاحمم كلت 22 3 56 يراجرف وه
يراجرف كلذ 23 3 56 يتبيقح يه
يتبيقح كلت 24 3 56 يصقم وه يصقم كلذ
25 3 56 يتاربم يه يتاربم كلت 26 3 56 يصاصر ملق وه يصاصر ملق كلذ 27 3 56 يتملقم يه
يتملقم كلت 28 3 56 يبتكم وه
يبتكم كلذ 29 3 56 يتروبس يه
يتروبس كلت 30 3 57 يسرك وه
يسرك كلذ 31 3 57 يتحسمم يه يتحسمم كلت
32 3 57 قرزأ باتك
رضحأ باتك 33 3
58
وه له ؟كبتكم
؟كبتكم كلذ له
34 3 58 يبتكم وه معن يبتكم كلذ معن 35 3 59 ؟كتبيقح يه له ؟كتبيقح كلت له 36 3 59
يتبيقح يه معن
يتبيقح كلت معن 37 3 60
؟كباتك وه له
؟كباتك كلذ له
38 3 60
يبتك وه معن
يبتك كلذ معن
39 3 60
كصقم وه له
كصقم كلذ له
40 3 60 وه معن يصقم يصقم كلذ معن 41 3
64
يتبيقح يه
يتبيقح كلت
42 3 64
يتملقم يه
يتملقم كلت
43 3 71
يبتك وه يبتك كلذ 44
3 71 يملق وه
يملق كلذ 45
3 71 يبتكم وه يبتكم كلذ
46 3 71 يراجرف وه يراجرف كلذ
47 3 71 يتسارك يه يتسارك كلت 48 3 71 يترطسم يه يترطسم كلت 49 3 71 يتبيقح يه يتبيقح كلت 50 3 71 يتملقم يه يتملقم كلت 51 3 77 يلصف وه يلصف كلذ
52 3 77
يبتكم وه يبتكم كلذ 53 3 78 يتملقم يه يتملقم كلت
54 5 118 يتيب وه يتيب كلذ
56 5 124 يتيب وه يتيب كلذ 57 5 125 ةمظنمو ةعساو يه ةمظنمو ةعساو كلت 58 5 125
يلع وه ةريغصلا ةلواطلا
ةريغصلا ةلواطلا يلع كلذ 59 6 145 يترسأ ةروص يه يترسأ ةروص كلت
Pada tabel di atas terdapat beberapa kesalahan dalam penggunaan isim dhomir وه dan يه dimana dalam beberapa contoh yang terdapat dalam buku ajar bahasa Arab untuk MTs kelas 7 karya Hasan Saefullah seperti يلصف وه dan ةطيرخ يه dan yang lainnya. Dengan  demikian  dalam  contoh  tersebut  penggunaan  yang  benar  seharusnya menggunakan  isim  isyarah كلذ untuk  kalimat  mudzakkar  dan كلت untuk  kalimat muannats.
Karena  penggunaan  ishim  dhomir  adalah  sebagai  kata  ganti  mutakallim  (orang pertama), mukhotob (orang kedua), atau ghoib (orang ketiga), dan yang dimaksud dengan kata  ghoib  adalah  seseorang  selain  mutakallim  dan  mukhotob 7 .  Dan  penggunaan  isim isyarah  adalah  menunjukkan  sesuatu  yang  yang  disyarahi  (ditunjuk)  yang  tampak  oleh mata melalui perantara jari tangan atau sebagainya 8 .
Dan  pada  tabel  no  32  terdapat  kesalahan  dalam  tulisan  yaitu  kalimat قرزأ باتك dimana  perintah  yang  sesuai  dengan  gambar  adalah  kitab  yang  berwarna  hijau  sehingga kalimat yang benar adalah رضحأ باتك .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan-pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka dapat
disimpulkan bahwa kesalahan yang muncul dalam buku ajar bahasa Arab untuk MTs kelas 7 karya Hasan Saefullah ada dua yang pertama adalah kesalahan dalam penggunaan isim dhomir  yang  seharusnya  menggunakan  isim  isyarah  sebagai  kata  tunjuk,  yang  kedua adalah kesalahan dalam  penulisan yang sesuai dengan gambar pada buku ajar tersebut.
Kesalahan  dari  sisi  penulis  merupakan  ketidakhati-hatian  dalam  menggunakan kaidah dalam bahasa Arab dan adanya kesalahan dalam penulisan. Selain itu pula, dari sisi editor  yaitu  kurang  maksimalnya  editor  dalam  mengedit  buku  ajar  sehingga  masih terdapat  kesalahan.  Dan  diharapkan  untuk  meneliti  kembali  buku  ajar  sebelum  dicetak secara massal dan disebarkan ke madrasah-madrasah .

## DAFTAR REFERENSI
Ahmad Hidayat, Asep. Filsafat Bahasa. Yogjakarta: Rosda, 2009. Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
7 M. Munawwir Ridwan, Nahwu Idola Pengantar Memahami Nadzom Alfiyah Ibn Malik, (Kediri: Lirboyo Press, 2016), hal 101
8 Ibid, hal 150
Hisyam  Djihad,  Suyanto. Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  di  Indonesia  Memasuki Milenium III. Yogyakarta: Adi Citra Karya Nusa, 2000.
J Meleong, Lexy. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung; Remaja Karya, 1999.
Khatibah, Penelitian Kepustakaan dalam Jurnal Iqra’ Volume 05 No.01 Mei, 2011. Ridwan,  M  Munawwir. Nahwu Idola Pengantar Memahami Nadzom Alfiyah Ibn Malik. Kediri: Lirboyo Press, 2016.
Sugiarto,  Eko. Menyusun  Prosal  Penelitian  Kualitatif  :  Skripsi  dan  Tesis.  Yogyakarta: Suaka Media, 2015.