INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14434-14446 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Tinjauan Tentang Perumusan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dalam Proses Pembelajaran Penjasorkes di SD Negeri 1 Ende Kabupaten Ende
Inovensius Jehartu
Jurusan Olahraga, Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Email: Inovensiusjehartu@gmail.com

## Abstrak
Perumusan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) merupakan kompas untuk menentukan arah dan target suatu lembaga pendidikan. Standar-standar nilai yang ada di dalamnya akan memotivasi pendidik dan peserta  didik  untuk  bereksplorasi  dan  berkontribusi  semaksimal  mungkin  dalam  kegiatan pembelajaran.  Permasalahan  dalam  riset  ini  yaitu:  Bagaimana  perumusan  KKM  dalam  proses pembelajaran Penjasorkes pada siswa kelas V SD Negeri 1 Ende pada Tahun Pelajaran 2023? Riset ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perumusan  KKM  dalam  proses  pembelajaran  Penjasorkes  pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Ende  pada  Tahun  Pelajaran  2023.  Riset  ini  merupakan  riset  deskriptif naturalistik,  dimana  periset  berperan  sebagai  instrumen  kunci,  yang  mewawancarai  informan  kunci yaitu guru Penjasorkes SD Negeri 1 Ende. Data hasil riset ini dianalisa dan dipaparkan sebagaimana fakta yang terjadi di lapangan. Hasil riset ini menunjukkan bahwa perumusan nilai KKM Penjasorkes SD  Negeri  1  Ende  ditentukan  dari  hasil  prolehan  nilai  ujian  pada  semester  sebelumnya  dengan mempertimbangkan aspek kompleksitas, daya dukung, dan intake. Standar nilai KKM yang ditetapkan oleh guru Penjasorkes di SD Negeri 1 Ende pada Tahun Pelajaran 2023 adalah 65.
Kata kunci: Perumusan, KKM, Penjasorkes
The formulation of Minimum Completeness Criteria (KKM) is a compass for determining the target of an educational institution. The value standards in it will motivate educators and students to explore and contribute as much as possible in learning activities. How is the formulation of KKM in Physical Education  learning  process  for  class  V  students  at  SD  Negeri  1  Ende  in  2023  Academic  Year?  This research aims to describe the KKM formulation in Physical Education learning for class V students at SD  Negeri  1  Ende  in  2023  Academic  Year.  This  is  a  naturalistic  descriptive  research,  in  which  the researcher  acts  as  key  instrument,  who  interviews  the  key  informants,  namely  Physical  Education teacher of SD Negeri 1 Ende. The data are analyzed and presented in accordance with the facts that occur in the field. The results of this research indicate that formulation of KKM in Physical Education learning at SD   Negeri 1 Ende was determined from the results of test scores obtained in previous semester by considering aspects of complexity, carrying capacity, and intake. The KKM score standard set by the Physical Education teacher at SD Negeri 1 Ende in 2023 Academic Year is 65.
Keywords: Formulation, KKM, Physical Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan z Jasmani, z Olahraga z dan z Kesehatan z (Penjasorkes) z merupakan z bagian z integral z dari z sistem z pendidikan z nasional z secara z keseluruhan. z Hal z ini z mengingat z menurut z Kurnia, z (2006) z Penjasorkes z merupakan z suatu z disiplin z ilmu z yang z sangat z penting z diajarkan z kepada z siswa, z sebab z Penjasorkes z bertujuan z menghasilkan z manusia z yang z sehat z secara z jasmani, z rohani z dan z intelektual. z Abdullah, z (1994) z menjelaskan z bahwa z Penjasorkes z adalah z suatu z proses z yang z dilakukan z secara z sadar z dan z sistematik z melalui z berbagai z kegiatan z jasmani, z kesehatan z dan z kesegaran z jasmani, z kemampuan z dan z keterampilan, z kecerdasan z dan z ketrampilan z watak z serta z kepribadian z yang z harmonis z dalam z rangka z pembentukan z manusia z Indonesia z seutuhnya. z Didukung z oleh z pernyataan z Mutohir z & z Lutan, z (1996) z bahwa z tujuan z Penjasorkes z meliputi z pengembangan z diri z yang z mencakup z pertumbuhan z fisik z optimal, z sehat z fisik, z sehat z mental, z dan z sehat z sosial, z kesegaran z jasmani z optimal, z cerdas, z kreatif, z inovatif z dan z terampil z dalam z gerakan z memecahkan z masalah, z jujur, z disiplin, z percaya z diri z dan z bertanggung z jawab.
Sebagai z bagian z dalam z sebuah z sistem z pendidikan, z Penjasorkespun z mengikuti z aturan z main z yang z ada z guna z mewujudkan z tujuan-tujuan z di z atas. z Oleh z karena z itu, z setiap z guru z Penjasorkes z harus z mempersiapkan z perangkat z mengajar z pada z seetiap z awal z tahun z pelajaran. z Menurut z Karnadi, z et z al z (2009), z dalam z perangkat z mengajar z terdapat z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM). z KKM z memuat z standar
z nilai z yang z menentukan z lulus z tidaknya z peserta z didik z dalam z menguasai z suatu z kompetensi.
Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z adalah z salah z satu z prinsip z penilaian z pada z Kurikulum z (K13) z yang z menggunakan z acuan z kriteria z yakni z menggunakan z kriteria z tertentu z dalam z menentukan z kelulusan z peserta z didik z (Basri, z 2021). z Menurut z Karnadi, z et z al z (2009), z perumusan z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z adalah z satu z satuan z proses z yang z dilakukan z oleh z seorang z guru z dengan z memperhatikan z patron-patron z kriteria z (kompleksitas, z daya z dukung z dan z intake) z dalam z menentukan z batasan z nilai z terendah z yang z harus z dicapai z atau z dilewati z oleh z seorang z peserta z didik z untuk z menentukan z kelulusan z peserta z didik z tersebut z dalam z menguasai z sebuah z kompetensi.
Melihat z pentingnya z peran z KKM z dalam z penentuan z kelulusan z peserta z didik, z maka z penulis z melakukan z kajian z atasnya z dan z mempersembahkannya z dalam z tulisan z yang z berjudul z “Tinjauan z Tentang z Perumusan z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z dalam z Proses z Pembelajaran z Penjasorkes z di z SD z Negeri z 1 z Ende z Kabupaten z Ende”. z Riset z ini z bertujuan z untuk z mendeskripsikan z perumusan z KKM z dalam z proses z pembelajaran z Penjasorkes z pada z siswa z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z pada z Tahun z Pelajaran z 2023.

## METODE PENELITIAN
Riset z ini z menggunakan z metode z deskriptif z dengan z pendekatan z kualitatif z naturalistik z yang z bertujuan z menemukan, z memberikan z serta z menggambarkan z realita z atau z fakta z yang z terjadi z di z lapangan. z Menurut z Sugiyono, z (2015), z dalam z riset z naturalistik, z periset z sendiri z harus z turun z lapangan. z Jenis z data z yang z digunakan z adalah z jenis z data z kualitatif z naturalistik z yaitu z data z yang z diperoleh z tidak z dalam z bentuk z angka, z tetapi z dalam z bentuk z penjelasan-penjelasan.
Tempat z riset z ini z dilakukan z di z SD z Negeri z 1 z Ende, z yang z beralamat z di z Jl.
z Masjid, z Kel. z Kotaraja, z Kec. z Ende z Utara, z Kabupaten z Ende, z Nusa, z Provinsi z Nusa z Tenggara z Timur,. z Adapun z waktu z yang z ditentukan z dalam z riset z ini z berlangsung z selama z dua z (2) z bulan. z Periset z berperan z sebagai z instrumen z kunci z yang z terlibat z secara z langsung z dengan z ikut z merumuskan z KKM z yang z ada z di z kancah z riset z ini. z Sementara z itu, z informan z kuncinya z adalah z 1 z orang z guru z mata z pelajaran z Penjasorkes z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende. z Informan z pendukungnya z adalah z 1 z orang z Wakil z Kepala z Sekolah z Urusan z Kurikulum z SD z Negeri z 1 z Ende.
Terdapat z tiga z teknik z pengumpulan z data z yang z digunakan z dalam z riset z ini, z yaitu z wawancara, z observasi, z dan z dokumentasi. z Data z primer z yaitu z data z yang z diambil z pada z saat z wawancara z dan z observasi z di z kancah z riset. z Wawancara z dilakukan z kepada z informan z kunci z tentang z proses z perumusan z KKM z Penjasorkes z di z SD z Negeri z 1 z Ende, z sedangkan z observasi z dilakukan z guna z mencatat z apa z yang z dilakukan, z dilihat, z dirasakan, z dipelajari z kemudian z disusun z secara z teratur. z Sementara z itu, z data z sekunder z yaitu z data z yang z diperoleh z melalui z dokumentasi. z brosur, z arsip, z dan z lain-lain z yang z kaitannya z dengan z riset.
Data-data z yang z dikumpulkan z selanjutnya z diolah z dan z dianalisis z dengan z menggunakan z analisa z deskriptif z yang z paparan z data z berdasarkan z kenyataan z yang z ditemukan z dilokasi. z Data z dianalisa z dan z hasilnya z dipaparkan z sebagaimana
z kenyataan z yang z terjadi z di z lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil z wawancara z dengan z guru z Penjasorkes z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z diperoleh z informasi z bahwa z sumber-sumber z yang z menjadi z dasar z dalam z merumusan z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z adalah z Permen. z No. z 22 z Tahun z 2006 z Tentang z Standar z Isi, z Permen. z No. z 23 z Tahun z 2006 z Tentang z Standar z Kompetensi, z Permen. z No. z 24 z Tahun z 2006 z Tentang z Standar z Kelulusan, z Permen. z No. z 6 z Tahun z 2007 z Tentang z Pelaksanaan z SL z dan z SKL, z Permen. z No. z 12 z Tahun z 2007 z Tentang z Standar z Penpres z Sekolah/ z Madrasah, z serta z Permen. z No. z 26 z Tahun z 2007 z Tentang z Standar z Penilaian. z Guru z Penjasorkes z sendiri z bertanggung z jawab z dalam z penyusunan z KKM z yang z kemudian z dipertanggungjawabkan z dalam z forum z Musyawarah z Guru z Mata z Pelajaran z (MGMP) z tingkat z sekolah z dan z selanjutnya z kemudian z akan z dipertanggungjawabkan z pada z rapat z dewan z guru z dalam z pembukaan z tahun z ajaran z baru.
Hasil z wawancara z dengan z Wakasek. z Urusan z Kurikulum z SD z Negeri z 1 z Ende z menerangkan z langkah-langkah/ z mekanisme z dalam z merumuskan z KKM z mempertimbangkan z tiga z aspek z yaitu, z kompleksitas, z daya z dukung z dan z intake.

## Gambar 1. Mekanisme Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

## Kompleksitas
Kompleksitas z adalah z menyangkut z kesulitan z atau z kerumitan z dari z sebuah z indikator z pencapaian/ z kompetensi z dasar z yang z harus z dicapai z siswa. z Dari z wawancara z periset z dengan z Wakasek. z Urusan z Kurikulum z SD z Negeri z 1 z Ende z diperoleh z informasi z bahwa z jika z semakin z sulit z sebuah z kompetensi/ z indikkator z yang z harus z dikuasai z siswa z maka z akan z semakin z tinggi z nilai z yang z akan z diberikan z pada z kompetensi/ z indikator z itu. z Begitu z juga z sebaliknya, z semakin z rumit z sebuah z kompetensi/ z indikator z maka z akan z semakin z rendah z nilai z yang z akan z diberikan z padanya. z Tingkat z kompleksitas z tinggi z apabila z dalam z pelaksanaannya z terdapat z hal-hal, z sebagai z berikut::
1.  Menuntut z guru z untuk z memahami z kompetensi z yang z harus z dicapai z peserta didik 2.  Menuntut z guru z untuk z kreatif z dan z inovatif z dalam z melaksanakan z pembelajaran 3.  Waktu z cukup z lama z karena z perlu z pengulangan z penalaran z dan z kecermatan peserta z didik z yang z tingg
Daya z Dukung
Kriteria z ini z berbicara z tentang z sarana z dan z prasarana z yang z tersedia z di z dalam z sebuah z lembaga z pendidikan. z Di z samping z itu z juga, z kriteria z ini z berbicara z tentang z ketersediaan z tenaga z pengajar z yang z ada z dalam z lembaga z pendidikan z tersebut. z Semakin z lengkap z sarana z dan z prasarana z serta z tenaga z pengajar z yang z lebih z memadai z maka z akan z semakin z tinggi z nilai z yang z akan z diberikan z padanya, z begitu z juga z sebaliknya. z Hal z ini z sejalan z dengan z pendapat z Suniarta, z (2022), z bahwa z aspek z daya z dukung z dalam z penentuan z KKM z meliputi z ketersediaan z tenaga, z sarana z dan z prasarana z pendidikan z yang z sangat z dibutuhkan, z biaya z operasional z pendidikan, z manajemen z sekolah, z serta z kepedulian z stakeholders

## KKM

## KKM KKM
KKM
z sekolah.
Intake
Kriteria z ini z berbicara z tentang z input z yang z ada z dalam z sebuah z lembaga z pendidikan. z Dalam z hal z ini z berbicara z tentang z kemampuan z rata-rata z yang z dimiliki z oleh z siswa. z Menurut z Yetti, z (2018), z untuk z tingkatan z SD z , z nilai z intakenya z diambil z dari z hasil z nilai z semeter z sebelumya. z Semakin z tinggi z kemampuan z rata-rata z siswa z disebuah z lembaga z pendidikan z maka z akan z semakin z tinggi z juga z nilai z yang z akan z diberikan z padanya z dan z juga z sebaliknya.
Adapun z skala z penskoran z yang z ditentukan z di z SD z Negeri z 1 z Ende z sesuai z ketetapan z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z adalah:
1.  Dengan z memberikan z poin z pada z setiap z kriteria z yang z ditetapkan, z yaitu:
a. Kompleksitas ‘
Tinggi’ = z 1
‘Sedang’ = z 2
‘Rendah’ = z 3
b. Daya z dukung
Tinggi’ = z 3
‘Sedang’ = z 2
‘Rendah’ = z 1
c. Intake ‘
Tinggi’ = z 3
‘Sedang’ = z 2
‘Rendah’ = z 1
Semisal z jika z indikator z memiliki z kriteria z kompleksitas z ‘rendah’, z daya z dukung z ‘tinggi’ z dan z intake z ‘sedang’ z maka z nilainya z dibulatkan z menjadi z 89.
2.  Dengan z menggunakan z rentang z nilai z pada z setiap z kriteria, z yaitu:
a. Kompleksitas
‘Tinggi’ = z 50-64
‘Sedang’ = z 65-80
‘Rendah’ = z 81-100
b. Daya z dukung
‘Tinggi’ = z 81-100
‘Sedang’ = z 65-80
‘Rendah’ = z 50-64
c. Intake
‘Tinggi’ = z 81-100
‘Sedang’ = z 65-80
‘Rendah’ = z 50-64
Semisal, z jika z indikator z memiliki z kriteria z kompleksitas z 65-80 z (sedang), z daya z dukung z 81-100 z (tinggi) z dan z intake z 65-80 z (sedang) z maka z nilainya z adalah z rata- rata z setiap z nilai z dari z kriteria z yang z ditentukan. z Dalam z hal z ini, z untuk z menentukan rentang z nilai z dan z menentukan z nilai z dari z setiap z kriteria z perlu z kesepakatan z forum Musyawarah z Guru z Mata z Pelajaran z (MGMP) z di z sekolah.
3.  Dengan z memberi z pertimbangan z professional z judgement z pada z setiap z kriteria, z yaitu:
a. Kompleksitas
‘Tinggi’
‘Sedang’
‘Rendah’
b. Daya z dukung
‘Tinggi’
‘Sedang’
‘Rendah’
c. Intake
‘Tinggi’
‘Sedang’
‘Rendah’
Semisal, z jika z indikator z memiliki z kriteria z kompleksitas z ‘rendah’, z daya z dukung z ‘tinggi’ z dan z intake z peserta z didik z ‘sedang’ z maka z dapat z dikatakan z ada z dua z komponen z yang z mempengaruhi z untuk z dapat z mencapai z ketuntasan z maksimal z 100 z yaitu z kompleksitas z ‘rendah’ z dan z daya z dukung z ‘tinggi’. z Jadi, z guru z dapat z mengurangi z nilai z menjadi z antara z 90-80.
Pembelajaran z Remedial z bagi z Siswa z yang z Belum z Mencapai z KKM
Jika z dengan z proses z pembelajaran, z siswa z belum z tuntas z atau z nilainya z belum z mencapai z KKM, z maka z cara z mengatasinya z adalah z dengan z dilakukan z remedial. z Sebagaimana z pendapat z Purwanto, z (2010) z bahwa z pembelajaran z remedial z pada z hakikatnya z adalah z pemberian z bantuan z bagi z peserta z didik z yang z mengalami
z kesulitan z atau z kelambatan z belajar. z Sehubungan z dengan z itu, z Sudjana, z (2011) z menyatakan z langkah-langkah z yang z perlu z dikerjakan z dalam z pemberian z pembelajaran z remedial z meliputi z dua z langkah z pokok, z yaitu z pertama z mendiagnosis z kesulitan z belajar, z dan z kedua z memberikan z perlakuan z ( treatment) z pembelajaran z remedial.
Diagnosis z kesulitan z belajar z dimaksudkan z untuk z mengetahui z tingkat z kesulitan z belajar z peserta z didik. z Teknik z digunakan z untuk z mendiagnosis z kesulitan z belajar z antara z lain z melalui z tes z prasyarat z (prasyarat z pengetahuan, z prasyarat z keterampilan), z tes z diagnostik, z wawancara, z pengamatan, z dan z sebagainya. z Menurut z Sanjaya, z (2009), z kesulitan z belajar z dapat z dibedakan z menjadi:
1. Kesulitan z ringan
Kesulitan z belajar z ringan z biasanya z dijumpai z pada z peserta z didik z yang z kurang perhatian z di z saat z mengikuti z pembelajaran z (Sanjaya, z 2009). z Dari z hasil z riset diperoleh z informasi z bahwa z cara z mengatasi z kesulitan z ringan z dalam pembelajaran z remedial z pada z siswa z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z adalah dengan z menerapkan z layanan z bimbingan z lebih z cenderung z dari z hati z ke z hati.
Hal z ini z karena z sifatnya z individual, z tapi z tidak z menutup z kemungkinan z peran teman-teman z sekelasnya z menjadi z motivasi z bagi z ‘anak z bodoh’ z yang z memiliki kelemahan z atau z ketidakmampuan z dalam z berpikir, z menerima z materi, z stimulus atau z rangsangan.
2. Kesulitan z sedang
Kesulitan z belajar z sedang z dijumpai z pada z peserta z didik z yang z mengalami z gangguan z belajar z yang z berasal z dari z luar z diri z mereka, z misalnya z faktor z keluarga, z lingkungan z tempat z tinggal, z pergaulan, z dan z sebagainya z (Sanjaya,
z 2009). z Dari z hasil z riset z diperoleh z informasi z bahwa z cara z mengatasi z kesulitan z sedang z dalam z pembelajaran z remedial z pada z siswa z kelas z V z di z SD z Negeri z 1
z Ende z adalah z dengan z menerapkan z layanan z bimbingan z berupa z tes z tambahan z untuk z menambah z materi z dari z semua z materi z pelajaran, z juga z perhatian z dan z kesempatan z yang z dibutuhkannya, z dan z memberikan z sedikit z pencerahan z atau z refresing z biar z tidak z begitu z tegang.
3. Kesulitan z beratKesulitan z belajar z berat z biasanya z dijumpai z pada z siswa z yang mengalami z kekurangan z pendengaran/ z tuli z (Sanjaya, z 2009). z Dari z hasil z riset diperoleh z informasi z bahwa z cara z mengatasi z kesulitan z berat z dalam pembelajaran z remedial z pada z siswa z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z adalah
dengan z menerapkan z layanan z bimbingan z yang z intensif z dan z berkelanjutan agar siswa z dapat z mengembangkan z diri z secara z optimal z dan z menyesuaikan z diri terhadap z perkembangan z pribadinya z dan z lingkungannya.
Setelah z diketahui z kesulitan z belajar z yang z dihadapi z peserta z didik, z langkah z berikutnya z adalah z memberikan z perlakuan z berupa z pembelajaran z remedial.
z Informasi z yang z diperoleh z dari z guru z Penjasorkes z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z diketahui z bahwa z pembelajaran z remedial z dilaksanakan z setelah z seluruh z peserta z didik z mempelajari z suatu z Standar z Kompetensi z (SK). z Hal z ini z didasarkan z atas z pertimbangan z guru z Penjasorkes z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z bahwa z SK z merupakan z satu z kebulatan z kemampuan z yang z terdiri z dari z beberapa z Kompetensi z Dasar z (KD), z sehingga z para z siswa z yang z belum z mencapai z penguasaan z SK z tertentu z perlu z mengikuti z program z pembelajaran z remedial. z Hal z ini z sesuai z dengan z pendapat z (Sudjana, z 2011) z bahwa z pembelajaran z remedial z dapat z diberikan z setelah z peserta z didik z mempelajari z KD z tertentu. z Namun, z karena z dalam z setiap z SK z terdapat z beberapa z KD, z maka z terlalu z sulit z bagi z pendidik z untuk z melaksanakan z pembelajaran z remedial z setiap z selesai z mempelajari z KD z tertentu. z Mengingat z indikator z keberhasilan z belajar z peserta z didik z adalah z tingkat z ketuntasan z dalam z mencapai z SK z yang z terdiri z dari z beberapa z KD, z maka z pembelajaran z remedial z sebaiknya z diberikan z setelah z peserta z didik z menempuh z tes z SK z yang z terdiri z dari z beberapa z KD.
Dari z hasil z riset, z diperoleh z pula z informasi z tentang z bentuk-bentuk z pelaksanaan z pembelajaran z remedial z yang z diterapkan z oleh z guru z Penjasorkes z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende, z antara z lain:
1. Pemberian z pembelajaran z ulang z dengan z metode z dan z media z yang z berbeda. z Dalam z hal z ini, z pembelajaran z ulang z disampaikan z oleh z guru z Penjasorkes z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z dengan z cara z penyederhanaan z materi, z variasi z cara z penyajian, z penyederhanaan z tes z atau z pertanyaan. z Hal z ini z sesuai z dengan z pendapat z (Yetti, z 2018) z bahwa z pembelajaran z ulang z dilakukan z bilamana z sebagian z besar z atau z semua z peserta z didik z belum z mencapai z ketuntasan z belajar z atau z mengalami z kesulitan z belajar. z Pendidik z perlu z memberikan z penjelasan z kembali z dengan z menggunakan z metode z dan/atau z media z yang z lebih z tepat.
2. Pemberian z bimbingan z secara z khusus, z dimana z guru z Penjasorkes z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z menerapkan z metode z bimbingan z perorangan.
z Dalam z hal z pembelajaran z klasikal z peserta z didik z mengalami z kesulitan, z
z perlu z dipilih z alternatif z tindak z lanjut z berupa z pemberian z bimbingan z secara z individual. z Hal z ini z sesuai z dengan z pendapat z (Suniarta, z 2022) z bahwa z pemberian z bimbingan z perorangan z merupakan z implikasi z peran z pendidik z sebagai z tutor. z Sistem z tutorial z dilaksanakan z bilamana z terdapat z satu z atau z beberapa z peserta z didik z yang z belum z berhasil z mencapai z ketuntasan.
3. Pemberian z tugas-tugas z latihan z secara z khusus. z Dalam z rangka z menerapkan z prinsip z pengulangan, z guru z Penjasorkes z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z memperbanyak z tugas-tugas z latihan z agar z peserta z didik z tidak z mengalami z kesulitan z dalam z mengerjakan z tes z akhir. z Hal z ini z sesuai z dengan z pendapat z Firdaus z & z Mario, z (2023) z bahwa z peserta z didik z perlu z diberi z latihan z intensif z ( drill) z untuk z membantu z menguasai z kompetensi z yang z ditetapkan.
4. Pemanfaatan z tutor z sebaya. z Bentuk z pembelajaran z remedial z ini z diterapkan z oleh z guru z Penjasorkes z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z dengan z tujuan z agar z terjalin z interaksi z yang z akrab z antar z teman z sehingga z komunikasi z berjalan z lebih z terbuka z guna z mengetahui z kesulitan z belajar z yang z dialami z oleh z seorang z siswa. z Hal z ini z sesuai z dengan z pendapat z Basri, z (2021) z bahwa z tutor z sebaya z adalah z teman z sekelas z yang z memiliki z kecepatan z belajar z lebih. z Mereka z perlu z dimanfaatkan z untuk z memberikan z tutorial z kepada z rekannya z yang z mengalami z kelambatan z belajar. z Dengan z teman z sebaya z diharapkan z peserta z didik z yang z mengalami z kesulitan z belajar z akan z lebih z terbuka z dan z akrab.
Hasil z belajar z yang z menunjukkan z tingkat z pencapaian z kompetensi z melalui z penilaian z diperoleh z dari z penilaian z proses z dan z penilaian z hasil. z Penilaian z proses z diperoleh z melalui z postes, z tes z kinerja, z observasi z dan z lain-lain. z Sedangkan z penilaian z hasil z diperoleh z melalui z ulangan z harian, z ulangan z tengah z semester z dan z ulangan z akhir z semester. z Hal z ini z sesuai z dengan z pendapat z Yetti, z (2018) z z bahwa z jika z peserta z didik z tidak z lulus z karena z penilaian z hasil z maka z sebaiknya z hanya z mengulang z tes z tersebut z dengan z pembelajaran z ulang z jika z diperlukan. z Namun z apabila z ketidaklulusan z akibat z penilaian z proses z yang z tidak z diikuti z (misalnya z kinerja z praktik, z diskusi/ z presentasi z kelompok) z maka z sebaiknya z peserta z didik z mengulang z semua z proses z yang z harus z diikuti.
Analisis z Ketercapaian z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM)
Ketercapaian z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z pada z SD z Negeri z 1 z Ende z untuk z siswa z kelas z V z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z dapat z dilihat z dari z daftar z nilai z harian z dan z raportnya. z Dari z hasil z riset z yang z peneliti z lakukan z diperoleh z informasi z bahwa z total z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z untuk z menentukan z tuntas z tidaknya z seorang z peserta z didik z kelas z V z pada z mata z pelajaran z Penjasorkes z di z SD z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z adalah z 65.
Menilik z pada z nilai z total z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z untuk z siswa z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z dan z perbandingannya z dengan z kualifikasi z skala z nilai z dengan z rentang z angka z 0-100 z yang z dikemukakan z oleh z Sudiro, z (1998) z yang z membaginya z dalam: z 100-81 z (tinggi), z 80-65 z (sedang), z dan z ≤65 z (rendah), z maka, z total z nilai z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z untuk z siswa z kelas z V z  z SD z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z dapat z digolongkan z dalam z kelompok z ‘rendah’.
Hal z tersebut z dapat z dibuktikan z berdasarkan z pengamatan z terhadap z penetapan z nilai z yang z diberikan z pada z tiap-tiap z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM). z Dalam z hal z ini, z periset z menemukan z beberapa z fakta, z sebagai z berikut:
1. Kompleksitasnya z adalah z 65 z berdasarkan z kesulitan z atau z kerumitan z dari z setiap z indikator z atau z kompetensi z dasar.
2. Kemampuan z rata-rata z siswa z yang z rendah
Dalam z kriteria z intake z siswa z nilainya z adalah z 63. z Berdasarkan z penentuan z penetapan z nilai z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z yang z telah z dipaparkan z sebelumnya z dan z disesuaikan z dengan z klasifikasi z nilai z yang z diterapkan z oleh z guru z mata z pelajaran z Penjasorkes z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z maka z nilai z 63 z menggambarkan z bahwa z rata-rata z siswa z kelas z V z SD
z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z memiliki z kemampuan z yang z rendah.
3. Daya z Dukung z belum z mencukupi
Guru z mata z pelajaran z Penjasorkes z kelas z V z SD z  z Negeri z 1 z Ende z memberikan z nilai z 67 z untuk z kriteria z daya z dukung z ini. z Angka z tersebut z tergolong z dalam z kelompok z ‘sedang’. z Hal z tersebut z terjadi z karena z berdasarkan z pengamatan z periset z di z lapangan, z periset z menemukan z bahwa z di z SD z Negeri z 1 z Ende z pada z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z belum z memiliki z sarana z dan z prasarana z yang z mencukupi; z di z antaranya z tidak z mempunyai
z lintasan z atletik z untuk z materi z cabang z olahraga z atletik, z tidak z ada z ruang z khusus z untuk z senam, z tidak z memiliki z lapangan z baik z voli z maupun z bola z kaki z dan z masih z banyak z lagi z yang z lain.
Meskipun z demikian, z berdasarkan z daftar z nilai z harian z dan z nilai z raportnya, z periset z menemukan z bahwa z tidak z ada z seorangpun z siswa z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z yang z memiliki z nilai z yang z lebih z rendah z dari z total z nilai z Kriteria z Ketuntasan z Minimal z (KKM) z pada z mata z pelajaran z Penjasorkes. z Hal z tersebut z menggambarkan z keberhasilan z guru z mata z pelajaran z Penjasorkes z dalam z proses z pembelajaran z dan z keberhasilan z siswa z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z dalam z mengeksplorasi z diri z mereka z sendiri.

## SIMPULAN
Penetapan z perumusan z KKM z di z SD z Negeri z 1 z Ende z menjadi z perangkat z yang z esensi z dalam z pembelajaran, z karena z KKM z berfungsi z sebagai z gambaran z kondisi z awal z proses z pembelajaran z yang z menyerukan z kesadaran z guru z agar z dapat z membawa z peserta z didiknya z menuju z ke z target z yang z ingin z dicapai. z Menilik z pada z nilai z total z KKM z siswa z kelas z V z di z SD z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z dan z perbandingannya z dengan z kualifikasi z skala z nilai z dengan z rentang z 0-100 z yang z dikemukakan z oleh z Sudiro, z (1998) z yang z membaginya z dalam z kriteria z 100-81 z (tinggi), z 80-65 z (sedang), z dan z ≤65 z (rendah), z maka z total z nilai z KKM z siswa z kelas z V z SD z Negeri z 1 z Ende z Tahun z Pelajaran z 2022/2023 z dapat z digolongkan z dalam z kelompok z ‘rendah’. z Periset z menemukan z bahwa z perumusannya z sudah z berdasarkan z acuan z Dirjendikdasmen z tentang z pengkajian z KKM z K13. z Dalam z penerapannya, z perumusan z KKM z dijadikan z patokan z untuk z menentukan z nilai z raport z siswa, z sehingga z KKM z dirumuskan z sejak z dari z awal z tahun z pelajaran, z yang z mempertimbangkan z aspek z kompelksitas, z daya z dukung z dan z intake.
Menindaklanjuti z hasil z riset z ini, z direkomendasikan z kepada z guru z Penjasorkes z kelas z V z agar z dalam z menetapkan z standar z nilai z KKM z harus z betul-betul z sesuai z dengan z kompleksitas, z daya z dukung z dan z intake z dari z tiap z indikator z dari z materi z yang z diberikan. z Rekomendasi z bagi z SD z Negeri z 1 z Ende z sebagai z lembaga z pendidikan z yang z mengaplikasikan z KKM z sebagai z sebuah z perangkat z baku z diharapkan z dapat z mengawasi z dan z terus z mengasah z kemampuan z guru z dalam z memahami z KKM z agar z perangkat z tersebut z tidak z hanya z menjadi z pelengkap
z administrasi z saja. z

## DAFTAR PUSTAKA
Buku:
Abdullah,  A.  (1994). Dasar-dasar  Pendidikan  Jasmani  (p.  250).  Jakarta:  Depertemen Pendidikan Nasional.
Karnadi. (2009). Kriteria Ketuntasan Minimal untuk SMP (p. 215).
Kurnia,  L.  A.  (2006). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  untuk  Kelas  VII. Bandung: Gravindo Media Pratama.
Mutohir,  C.,  &  Lutan,  R.  (1996). Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  (p.  296).  Jakarta: Depdikbud Dirjet. Dikti.
Purwanto. (2010). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pusat Belajar.
Sanjaya, W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sudiro, B. (1998). Panduan Analisa Statistik.
Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2015). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.Artikel dalam Jurnal
Basri, H. (2021). The Effort to Increase Teachers’ Competence in Establishing KKM through Training Activities at MTs Daarul Muhsinin Janji Manahan Kawat Kab. Labuhanbatu. Education Research in Indonesia (Edunesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2(3), 685 – 695. https://doi.org/10.51276/edu.v2i3.187
Firdaus,  K.,  &  Mario,  D.  T.  (2023).  Evaluation  of  Several  Factors  that  Affect  the  Learning Outcomes  of  Physical  Education. International  Journal  of  Human  Movement  and Sports Sciences, 11(1), 27 – 36. https://doi.org/10.13189/saj.2023.110104
Suniarta, W. (2022). Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menyusun Kriteria Ketuntasan Minimal  Melalui  Penerapan  Focus  Group  Discussion. Indonesian  Journal  of Instruction, 3(3), 150 – 157. https://doi.org/10.23887/iji.v3i3.53545
Yetti, Y. (2018). Peningkatan Kinerja Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  Melalui  Workshop. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  2(1),  195 – 204. https://doi.org/10.31004/jptam.v2i2.70