## BUKU SAKU MATERI JAMUR KELAS X BERDASARKAN IDENTIFIKASI JAMUR PATOGEN PADA CABAI MERAH DI DATARAN RENDAH PROVINSI BENGKULU

## FUNGI POCKET BOOK FOR CLASS X BASED ON IDENTIFICATION OF PATHOGENIC FUNGI ON RED CHILLIES IN THE LOWLAND OF BENGKULU PROVINCE
Nur Wakhidah 1 * ) , Kasrina 2) , Neni Murniati 3) , Yennita 4) , Irwandi Ansori 5)
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu, Bengkulu, Indonesia, email: 1 * ) nurwakhidah66@gmail.com (penulis korespondensi), 2) kasrina@unib.ac.id ,
3) nenimurniati@unib.ac.id , 4) yennita@unib.ac.id , 5) irwandiansori@unib.ac.id
Dikirimkan: November 2021; Disetujui: Mei 2022; Diterbitkan: Juli 2022

## Abstrak
Penelitian  dilaksanakan  untuk  pengembangan  buku  saku  materi  jamur  untuk  kelas  X  yang  layak  dan praktis yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Materi buku saku merupakan hasil identifikasi jamur patogen  pada  cabai  merah  berpenyakit  di  dataran  rendah  Kelurahan  Padang  Serai  Kota  Bengkulu  dan Desa Pekik Nyaring Kabupaten Bengkulu Tengah.  Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model pengembangan  Borg  &  Gall  (1989),  namun  hanya  sampai  tahap  keempat,  yaitu  1)  penelitian  dan pengumpulan  informasi,  dilakukan  dengan  identifikasi  jamur  patogen  dan  wawancara  guru  terkait penggunaan  dan  kebutuhan  bahan  ajar  materi  jamur,  2)  perencanaan  dan  3)  pengembangan  buku  saku yang dilakukan dengan penyusunan berdasarkan hasil identifikasi jamur patogen pada cabai merah, serta 4) pengujian lapangan awal, dilakukan melalui uji validasi untuk melihat kelayakan dan uji respon siswa untuk  mengetahui  kepraktisan  buku  saku.  Hasil  uji  validasi  dan  uji  respon  siswa  dianalisis  dengan persentase.  Berdasarkan  identifikasi  jamur  patogen  pada  cabai  merah  diperoleh  4  jenis,  yaitu Fusarium sp., Curvularia sp., Colletotrichum sp., dan Cercospora sp. Hasil identifikasi dimuat sebagai materi buku saku dengan penilaian layak berdasarkan validasi ahli media sebesar 92,8%, ahli materi 98,9% dan guru biologi 92,5%. Selain layak, buku saku juga praktis melalui penilaian respon siswa terhadap keterbacaan buku saku dengan persentase sebesar 85,13%.
Kata kunci: buku saku, cabai merah, dataran rendah, jamur patogen

## Abstract
The research was carried out for the development of a feasible and practical fungi material pocket book for  class  X  that  can  be  used  in  learning.  The  pocket  book  material  was  the  result  of  identification  of pathogenic  fungi  on  diseased  red  chilies  in  the  lowlands  of  Padang  Serai  Village,  Bengkulu  City  and Pekik Nyaring Village, Central Bengkulu Regency. This research was carried out using the Borg & Gall (1989)  development  model,  but  only  reached  the  fourth  stage,  namely  1)  research  and  information collection, carried out by identification of pathogenic fungi and teacher interviews related to the use and need for fungi teaching material, 2) planning and 3 ) development, carried out by compiling based on the results  of  identification  of  pathogenic  fungi  on  red  chilies,  and  4)  initial  field  test,  carried  out  through validation test to see the feasibility and student response test to determine the practicality of pocket book. The  results  of  the  validation  test  and  student  response  test  were  analyzed  by  percentage.  Based  on  the identification of pathogenic fungi in red chilies, 4 types were obtained, namely Fusarium sp., Curvularia sp.,  Colletotrichum  sp., and Cercospora  sp. The  identification  results  were  published  as  pocket  book material with feasible results based on the validation of media experts by 92.8%, material experts 98.9% and  biology  teachers  92.5%.  Besides  being  feasible,  pocket  book  was  also  practical  through  the assessment of students response to the readability of pocket book with a percentage of 85.13%.
Keywords: pocket book, red chilli, lowland, pathogenic fungi
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi p-ISSN 2549-5267
e-ISSN 2579-7352
Pendahuluan
Cabai  merah  ( Capsicum  annuum L.) merupakan  tanaman  holtikultura  yang  dapat dibudidayakan  di  dataran  rendah  hingga dataran  tinggi  dengan  ketinggian  mencapai 1.300 mdpl (Harpenas & Dermawan, 2010). Produksi  cabai  di  dataran  rendah  memiliki kualitas  buah  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan  buah  di  dataran  tinggi (Harpenas  & Dermawan,  2011;  Flowrenzhy  &  Harijati, 2017). Namun, jumlah buah yang diproduksi di dataran rendah lebih sedikit dibandingkan dengan  daerah  tanam  yang  lebih  tinggi (Flowrenzhy & Harijati, 2017).
Produksi buah di dataran rendah yang lebih  sedikit  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, diantaranya banjir, kekeringan, hama, dan  penyakit.  Penyakit  yang  mempengaruhi kuantitas  dan  kualitas  produksi  buah  cabai umumnya  disebabkan  oleh  jamur  patogen (Duriat,  Gunaeni,  &  Wulandari,  2007). Jamur  patogen  merupakan  jamur  yang bersifat merugikan karena dapat menyebabkan  penyakit  pada  inangnya  dan umumnya berukuran mikroskopis
(Sopialena,  2017).  Beberapa  jenis  jamur patogen  yang  menyebabkan  penyakit  pada cabai  merah  adalah Cercospora  capsici, Colletotrichum  capsici ,  dan Oidium sp. (Tanjung, Kristalisasi, & Yuniasih, 2018). Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  peneliti  di  perkebunan  cabai merah  di  Kelurahan  Padang  Serai  Kota
Bengkulu dan Desa Pekik Nyaring Kabupaten Bengkulu Tengah yang
merupakan  dataran  rendah,  yang  belum  ada penelitian  sebelumnya,  ditemukan  berbagai penyakit  yang  disebabkan  oleh  jamur patogen.  Berbagai  jenis  jamur  patogen memiliki ciri khusus baik secara makroskopis  ataupun  mikroskopis.  Selain itu,  penyakit  pada  cabai  merah  yang disebabkan oleh jamur patogen dapat dengan mudah  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Keberadaan  cabai  merah  berpenyakit yang  mudah  ditemukan,  serta  ciri  khusus jamur  patogen  tersebut  berpotensi  untuk disajikan  ke  dalam  materi  mata  pelajaran biologi SMA, terutama pada konsep jamur.
Konsep  tentang  jamur  dipelajari  di kelas  X pada  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.7, yakni  mengelompokkan  jamur  berdasarkan ciri-ciri,  cara  reproduksi,  dan  peranannya dalam  kehidupan.  Hasil  identifikasi  jenis
jamur  patogen  yang  dilakukan  peneliti  di lokasi  tersebut  yang  merupakan  dataran rendah  sudah  selayaknya  digunakan  oleh sekolah  yang  juga  berada  di  dataran  rendah Kota  Bengkulu,  seperti  Madrasah  Aliyah Kota  Bengkulu  sebagai  sumber  materi konsep  jamur.  Oleh  karena  itu  hasil identifikasi  jenis  jamur  patogen  tersebut dapat  digunakan  sebagai  inovasi  bahan  ajar yang  menyajikan  konsep  yang  bersifat faktual dan berada di lingkungan siswa.
Pencapaian keberhasilan
pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat didukung  oleh  penggunaan  bahan  ajar. Bahan  ajar  merupakan  sekumpulan  materi yang  disusun  secara  sistematis,  serta berfungsi  untuk  membantu  guru  dalam proses  pembelajaran  (Haryonik  &  Bhakti, 2018). Berdasarkan informasi yang diperoleh  dari  guru  biologi  kelas  X  MA Kota  Bengkulu,  diketahui bahwa  bahan  ajar yang  digunakan  pada  pembelajaran  materi jamur berupa buku paket biologi dan lembar kerja  siswa  (LKS)  dari  penerbit.  Bahan  ajar yang  digunakan  belum  menyajikan  konsep terkait  potensi  yang  dapat  dengan  mudah ditemukan di sekitar lingkungan siswa.
Bahan  ajar  yang  disusun  dari  hasil penelitian  dapat  menambah  wawasan  siswa mengenai  permasalahan  bersifat  faktual yang terdapat di sekitar lingkungannya, serta dapat  membantu  siswa  dalam  memahami konsep  materi  dengan  menyediakan  data yang bersifat akurat (Imtihana, Martin, H.B, &  Priyono,  2014).  Konsep  terkait  jamur patogen  yang  menyebabkan  penyakit  pada cabai merah dapat disajikan ke dalam bahan ajar    berupa  buku  saku  yang  praktis  dan dapat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara guru juga diperoleh pernyataan bahwa buku saku  belum  pernah  digunakan  dalam pembelajaran materi jamur, sehingga pengembangan  buku  saku  dapat  digunakan menjadi  bahan  ajar  pendamping  yang mendukung siswa. Buku saku dapat menjadi suatu  alternatif  untuk  menyediakan  bahan ajar  yang  praktis  dan  lebih  bervariasi (Mitalia,  Mitalia,  Panjaitan,  &  Wahyuni, 2018).  Buku  saku  sebagai  bahan  ajar  yang praktis  akan  memudahkan  siswa  untuk membawanya  ke  manapun,  misalnya  dalam belajar  mandiri  ataupun  dalam  proses pembelajaran  di  luar  kelas  (Magdalena,
Sundari,  Nurkamilah,  Nasrullah,  &  Amalia,
2020).
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah disampaikan,    diperlukan  pengembangan buku saku materi jamur untuk kelas X yang layak  dan  praktis  sehingga  dapat  digunakan oleh siswa kelas X. Dengan demikian, buku saku  materi  jamur  yang  dihasilkan  dari penelitian  berdasarkan  jenis  jamur  patogen yang  menginfeksi  tanaman  cabai  merah  di dataran  rendah Kelurahan Padang  Serai  dan Desa  Pekik  Nyaring  Provinsi  Bengkulu  ini dapat digunakan dalam pembelajaran.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian dan  pengembangan  dengan  menggunakan model  pengembangan  Borg  &  Gall  (1989 dalam Sugiyono, 2015). Karena mempertimbangkan  waktu  dan  biaya  yang dimiliki oleh peneliti, penelitian ini dilaksanakan  hingga  tahap  ke-4,  sehingga tahap tersebut adalah penelitian dan pengumpulan informasi,
perencanaan,
pengembangan produk, dan pengujian lapangan awal.
1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  ini  adalah  wawancara  terhadap guru  biologi  dan  identifikasi  jamur patogen  pada  cabai  merah.  Wawancara dilakukan  terhadap guru biologi kelas X MA  Kota  Bengkulu  dengan  memberikan pertanyaan terkait penggunaan dan kebutuhan bahan ajar dalam
pembelajaran biologi di kelas X, terutama dalam materi jamur. Identifikasi jamur  patogen  dilakukan  di  Kelurahan
Padang  Serai  Kota  Bengkulu  dan  Desa
Pekik  Nyaring  Kabupaten  Bengkulu Tengah  dengan  5  (lima)  tahapan.  Tahap yang pertama adalah pengambilan sampel  menggunakan  metode  eksplorasi.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  tahap isolasi  menggunakan  metode tissue planting method dan pemurnian
(purifikasi) menggunakan  metode  titik.
Tahap  selanjutnya  adalah  identifikasi jenis  jamur  patogen  dengan  melakukan pengamatan  karakteristik  makroskopis dan  mikroskopis,  serta  mencocokkan hasil pengamatan dengan rujukan.
2. Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahapan  ini  adalah  penyusunan  rencana pengembangan  buku  saku  berdasarkan hasil  identifikasi  jenis  jamur  patogen, angket  validasi,  dan angket  respon  siswa terhadap buku saku yang  dikembangkan. 3. Pengembangan Produk Pengembangan  produk  pada  tahap ini  adalah  pengembangan  buku  saku berdasarkan  perencanaan  yang  telah disusun pada tahap sebelumnya. 4. Pengujian Lapangan Awal Pengujian lapangan awal dilakukan  melalui  uji  validasi  dan  uji respon  siswa  terhadap  buku  saku  yang dilaksanakan  selama  3  bulan,  yaitu  pada bulan  Januari  hingga  Maret  2021.  Buku saku yang telah disusun divalidasi oleh 3 validator  yang  terdiri  dari  ahli  materi, ahli  media,  dan  guru  biologi  untuk melihat  kelayakan  buku  saku  jamur patogen.  Selanjutnya  untuk  mengetahui kepraktisan buku saku yang dikembangkan,  dilakukan  uji  respon siswa terhadap  buku  saku  jamur  patogen pada cabai merah. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan melakukan  wawancara,  observasi,  angket, dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan untuk  mengumpulkan  informasi  kebutuhan pengembangan  bahan  ajar  yang  praktis digunakan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran biologi  materi  jamur  di  kelas  X.  Observasi dilakukan  untuk  mengamati  cabai  merah berpenyakit  pada  bagian  batang,  daun,  dan buah  di  Kelurahan  Padang  Serai  Kota Bengkulu dan Desa Pekik Nyaring
Kabupaten  Bengkulu  Tengah.  Pengumpulan data  dengan  menggunakan  angket  bertujuan untuk  mengetahui  kelayakan  isi,  penyajian, dan  bahasa,  serta  mengetahui  respon  siswa terhadap  kepraktisan  materi,  bahasa,  dan ketertarikan  siswa  terhadap  buku  saku  yang dikembangkan. Kemudian dokumentasi berupa data-data hasil penelitian, di antaranya  hasil  identifikasi  jamur  patogen, buku saku yang dikembangkan, serta angket validasi  dan  kepraktisan  yang  diperoleh selama penelitian berlangsung.
Data  hasil  uji  validasi  dianalisis
secara deskriptif kuantitatif untuk mengetahui  kelayakan  buku  saku  yang dikembangkan.  Hasil  uji  validasi  dari  setiap
validator  diperoleh  menggunakan  teknik analisis  data  persentase  dengan  menghitung persentase  setiap  aspek  penilaian  dari validator menggunakan rumus berikut.
v =
Keterangan:
= Total nilai pada setiap aspek penilaian yang diberikan validator = Jumlah butir pernyataan pada lembar instrumen Skor maksimal = Skor penilaian maksimal pada lembar instrumen Pv =  Persentase penilaian validator (Herman, Haryonik, & Bhakti , 2016)
Setelah  diperoleh  persentase  total  setiap aspek  penilaian  dari  validator,  dilakukan perhitungan  rata-rata  persentase  penilaian validator dengan rumus berikut.
Keterangan: ∑ persentase aspek =  Jumlah persentase pada seluruh aspek penilaian yang diberikan validator = Jumlah aspek penilaian pada lembar instrumen = Rata-rata persentase penilaian validator (Herman, Haryonik, & Bhakti , 2016) Data persentase yang diperoleh
diinterpretasikan menggunakan panduan tabel  kriteria  kualitatif  penilaian  hasil validasi    berikut  (Tabel  1)  (Herman, Haryonik, & Bhakti , 2016).
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Buku Saku Jamur Patogen Nilai (%) Kategori <79,75 Tidak Layak 79,75 – 86,49 Kurang Layak 86,50 - 93,24 Layak 93,25 – 100 Sangat Layak
Data  respon  siswa  dianalisis  dengan menghitung persentase kriteria respon siswa menggunakan rumus berikut (Akbar, 2013).
Keterangan: TSe = Total skor empirik (nilai hasil respon siswa) TSh = Total skor maksimal
Setelah masing-masing persentase data hasil uji  respon  diketahui,  dilakukan  perhitungan rata-rata  persentase  data  hasil  uji  respon dengan menggunakan rumus rerata Sudijono (2012) dengan modifikasi berikut.
=
Keterangan:
=  Rata-rata persentase indikator penilaian
A =  Jumlah prensentase yang diperoleh dari setiap indikator penilaian
n     =  Jumlah indikator penilaian
Hasil  persentase  respon  siswa  dicocokkan dengan  ketentuan  seperti  yang  disajikan pada Tabel 2 (Akbar, 2013).
Tabel 2 . Kriteria Respon Siswa terhadap Kepraktisan Buku Saku Nilai (%) Kategori < 20,00 Sangat tidak praktis 21,00 – 40,00 Tidak praktis 41,00 – 60,00 Kurang praktis 61,00 – 80,00 Cukup praktis 81,00 – 100,00 Sangat praktis

## Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  buku  saku  materi jamur  untuk  siswa  kelas  X  dimulai  dari pengumpulan informasi dengan
mewawancarai  guru  biologi  dan  identifikasi jamur  patogen  pada  cabai  merah.  Informasi yang  diperoleh  dari  guru  biologi  kelas  X MA  Kota  Bengkulu  adalah  bahan  ajar  yang digunakan  pada  pembelajaran  materi  jamur berupa  buku  paket  biologi  dan  LKS  dari penerbit  yang    belum  menyajikan  konsep terkait  potensi  yang  mudah  ditemukan  di sekitar lingkungan siswa, serta belum pernah penggunaan  buku  saku  dalam  pembelajaran materi  jamur.  Sedangkan  identifikasi  jamur patogen pada cabai merah dilakukan dengan penelitian  yang  memperoleh  empat  jenis jamur  patogen  dari  filum  Ascomycota dengan gejala penyakit yang berbeda (Tabel 3). Klasifikasi jamur tersebut mengacu pada buku Plant Pathology oleh Agrios (1997).
Tabel 3. Hasil Jamur Patogen di Dataran Rendah Wilayah Padang Serai dan Pekik Nyaring
No. Jamur Gejala Penyakit Bagian Tanaman yang Terinfeksi Padang Serai Pekik Nyaring 1. Cercospora sp. Bercak daun Daun - √ 2. Colletotrichum sp. Antraknosa Buah - √ 3. Curvularia sp. Bercak cokelat buah Buah √ - 4. Fusarium sp. Layu fusarium Batang √ √ Keterangan:  (√) = ditemukan jamur patogen pada sampel dari wilayah tersebut
(-)  = tidak ditemukan jamur patogen pada sampel dari wilayah tersebut
Tabel  3  menjelaskan  bahwa  terdapat perbedaan  spesies  jamur  yang  diperoleh pada  kedua  lokasi  pengambilan  sampel. Jamur  patogen  yang  diperoleh  berdasarkan identifikasi jamur patogen pada cabai merah berpenyakit  di  dataran  rendah  Kelurahan Padang  Serai  Kota  Bengkulu  berjumlah  2 jenis, yakni Fusarium sp. dan Curvularia sp. Sedangkan  jamur  patogen  yang  diperoleh dari  sampel  berpenyakit  di  Desa  Pekik
Nyaring Kabupaten Bengkulu Tengah adalah Colletotrichum sp., Fusarium sp., dan Cercospora sp.  Perbedaan  jenis  jamur patogen  yang  diperoleh  pada  kedua  lokasi pengambilan  sampel  dikarenakan  perbedaan beberapa  faktor,  yakni  perbedaan  faktor ketahanan  tanaman  cabai  merah  terhadap serangan  jamur  patogen.  Seperti  dalam penelitian  ini,  tanaman  cabai  merah  di wilayah  dataran  rendah  Kelurahan  Padang Serai  lebih  rentan  diserang  oleh  jamur Curvularia sp.  yang  merupakan  patogen tular–benih.  Hal  tersebut  dikarenakan  bibit yang  ditanam  di  wilayah  pengambilan sampel di Kelurahan Padang Serai merupakan  bibit  yang  disemai  oleh  petani dari buah cabai merah yang telah tua, faktor lingkungan yang
mendukung berkembangnya  jamur  patogen,  dan  faktor jenis  jamur  patogen  yang  berkembang  di perkebunan  tersebut.  Hal  tersebut  sesuai dengan  penjelasan  dari  penelitian  yang dilakukan oleh Islam (2018) yang menyatakan bahwa terdapat tiga faktor yang menyebabkan  tanaman  terserang  penyakit. Ketiga  faktor  tersebut  adalah  adanya patogen  atau  sumber  penyakit,  tanaman inang  yang  rentan  diserang  oleh  patogen, dan lingkungan yang mendukung
berkembangnya patogen. Masing-masing  jamur  patogen  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  memiliki karakteristik  makroskopis  dan  mikroskopis yang berbeda. Perbedaan karakteristik
masing-masing  jamur  patogen  tersebut disusun  ke  dalam  buku  saku  jamur  patogen pada cabai merah untuk menyediakan bahan ajar yang praktis digunakan oleh siswa kelas X, khususnya pada KD 3.7
mengelompokkan  jamur  berdasarkan  ciri- ciri,  cara  reproduksi,  dan  mengaitkan peranannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Selain  karakteristik  jamur  yang  berbeda, hasil  penelitian  ini  juga  memperoleh  data peranan  merugikan  jamur  patogen  dalam kehidupan  sehari-hari,  yaitu  menyebabkan penyakit  pada  cabai  merah  dengan  gejala berupa bercak daun, bercak cokelat buah dan layu fusarium.
Buku saku dikembangkan
berdasarkan  analisis  kebutuhan  bahan  ajar terkait  materi  jamur  di  kelas  X  MA  Kota Bengkulu.  Penyusunan  indikator  dan  tujuan pembelajaran  dilakukan  dengan  mengacu KD  3.7  terkait  materi  jamur.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  menyesuaikan    materi  yang disajikan dalam buku saku yang dikembangkan dengan materi yang
dibutuhkan oleh siswa. Materi yang disajikan dalam bahan ajar dapat membantu siswa  dalam  menguasai  kompetensi  dasar yang diajarkan. Jumlah materi yang disajikan harus disesuaikan dengan kebutuhan  siswa  agar  dapat  menjadi  bahan ajar  pendamping  yang  mendukung  siswa untuk  menguasai  materi  jamur.  Kurangnya materi akan mengakibatkan kurang tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Kelebihan materi  akan  mengakibatkan  rasa  bosan  dan pembelajaran menjadi tidak efisien
(Kurniawati, 2015; Fitria & Indra, 2020).
Buku saku yang dikembangkan divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan guru  biologi  untuk  diketahui  kelayakannya.
Hasil  validasi  yang  diperoleh  tersaji  pada Tabel 4 dan hasil pengembangan buku saku ditampilkan pada Gambar 1.
Tabel 4. Hasil Validasi Buku Saku Jamur Patogen pada Cabai Merah
No Validator Penilaian Persentase Kategori Aspek Skor 1 Ahli Media Kelayakan Kegrafikan 78 92,8% Valid 2 Ahli Materi Kelayakan Isi 36 98,9% Sangat valid Kelayakan Penyajian 28 Kelayakan Bahasa 31 3 Guru Biologi Kelayakan Isi 16 92,5% Valid Kelayakan Kebahasaan 11 Kelayakan Penyajian 10 Kelayakan Kegrafikan 19
(a)                                           (b)                                         (c)                                          (d)
Gambar 1. Hasil pengembangan buku saku materi jamur. (a) cover depan; (b) cover belakang; (c) bagian isi; dan (d) penutup
Tabel 4 menunjukan persentase penilaian  ahli  media  sebesar  92,8%  dengan kategori  valid,  persentase  penilaian  ahli materi  sebesar  98,9%  dengan  kategori sangat  valid,  dan  persentase  penilaian  guru biologi sebesar 92,5% dengan kategori valid. Kategori  tersebut  merujuk  pada  Herman, Haryonik,  &  Bhakti (2016).  Berdasarkan hasil  penilaian  validator  terhadap  kelayakan buku  saku  yang  dikembangkan,  terdapat beberapa  aspek  yang  perlu  diperbaiki (revisi).  Revisi  dilakukan  berdasarkan  saran dari  validator  di  lembar  angket  penilaian. Revisi  yang  dilakukan  adalah  dengan memperbaiki  beberapa  penggunaan  bahasa, gambar  dan  istilah  pada  buku  saku  yang dikembangkan  agar  siswa  dapat  lebih memahami  materi  yang  disajikan.  Gambar yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  dengan kualitas  yang  baik  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  materi  yang  disajikan (Mujiarti, 2014).
Kepraktisan  buku  saku  diketahui berdasarkan penilaian respon siswa terhadap keterbacaan  buku  saku.  Hasil  respon  siswa yang diperoleh tersaji pada Tabel 5. Tabel 5, diketahui  hasil  respon  siswa  terhadap  buku
saku  yang  dikembangkan  memperoleh persentase  rata-rata  sebesar  85,13  %  dan buku  saku  yang  dikembangkan  dinyatakan sangat  praktis  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
Tabel 5. Hasil Analisis Data Angket Respon Siswa terhadap Keterbacaan Buku Saku
No Indikator Penilaian Persentase Indikator Kriteria Kepraktisan 1  Ketertarikan 85,00 % Sangat praktis 2  Materi 86,25 % Sangat praktis 3  Bahasa 84,13 % Sangat praktis Persentase rata-rata 85,13 % Sangat praktis Meskipun buku saku telah dinyatakan sangat  praktis  (Tabel  5), persentase tersebut belum  mencapai  100%  karena  terdapat beberapa kekurangan dalam penilaian respon  siswa  terhadap  indikator  penilaian. Indikator  penilaian  respon  siswa  tersebut adalah  ketertarikan,  materi  dan  bahasa.
Indikator
ketertarikan memperoleh persentase sebesar 85,00 %, indikator materi memperoleh persentase sebesar 86,25%, dan indikator  bahasa  memperoleh  persentase sebesar  84,13%.  Berdasarkan  persentase respon  siswa  tersebut,  diketahui  bahwa
indikator  penilaian  materi  memperoleh persentase  tertinggi  dibandingkan  indikator penilaian  ketertarikan  dan  bahasa.  Pada indikator materi, tersaji dua pernyataan yang dinilai  oleh  siswa  dalam  angket  respon. Pernyataan  tersebut  adalah  penyampaian materi  yang  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari  dan  materi  dapat  dengan  mudah dipahami. Hal ini menyatakan bahwa materi jamur  patogen  pada  cabai  merah  yang disajikan  dapat  mendorong  siswa  untuk mengaitkan konsep biologi dengan
kehidupan
sehari-hari. Siswa dapat memahami  materi  yang  disajikan  dengan mudah karena materi telah disajikan dengan sistematis  dari  konsep  umum  tentang  jamur hingga  ke  konsep  khusus,  yaitu  jamur patogen  pada Capsicum  annuum L.  Materi yang  disajikan  secara  sistematis  dapat memudahkan  siswa  dalam  belajar  dan membiasakan  siswa  untuk  berfikir  secara sistematis  (Nana,  2019).  Selain  itu,  dalam menyajikan  konsep,  prosedur,  prinsip,  dan contoh yang sesuai dengan kebutuhan materi pokok yang terdapat dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar memudahkan siswa dalam memahami materi (Fitria & Indra, 2020). Indikator  bahasa  dalam  penilaian respon siswa memperoleh persentase terendah  dengan  nilai  84,13%.  Hal  ini menyatakan  bahwa  bahasa  yang  digunakan dalam buku saku masih terdapat kekurangan, seperti pada pernyataan kesederhanaan  bahasa  dan  huruf  yang digunakan  agar  lebih  mudah  dipahami  dan dimengerti. Pernyataan tersebut memperoleh jumlah  skor  penilaian  yang  lebih  rendah dibandingkan  jumlah  skor  penilaian  pada pernyataan  kejelasan  kalimat  dan  paragraf yang digunakan agar mudah dipahami. Hasil penilaian  kesederhanaan  bahasa  dan  huruf yang digunakan menunjukkan bahwa pemilihan  beberapa  kata  dan  pengggunaan bahasa  dalam  buku  saku  belum  sederhana. Hal  tersebut  seperti  pada  penggunaan beberapa  istilah  yang  tidak  tercantum  di dalam  glosarium,  membuat  siswa  sulit memahami arti dari istilah tersebut. Berdasarkan  hasil  penilaian  tersebut  maka ditambahkan  istilah  yang  terdapat  di  dalam buku  saku  ke  dalam  glosarium.  Pemilihan kata  yang  baik,  penggunaan  kalimat  efektif, dan  paragraf  yang  disusun  dan  memberikan
makna, sangat berpengaruh terhadap manfaat bahan ajar (Nana, 2019).
Penggunaan  bahasa  yang  baik  juga  dapat mendukung  bahan  ajar  untuk  mudah dipahami  oleh  siswa  (Fitria  &  Indra,  2020). Desain glosarium tersaji pada Gambar 2.
Gambar 2. Desain glosarium buku saku yang dikembangkan
Persentase  untuk  indikator  lainnya, yaitu indikator ketertarikan, diperoleh sebesar 85%. Persentase tersebut menyatakan bahwa ketertarikan siswa terhadap  buku  saku  yang  dikembangkan memperoleh kriteria sangat praktis.
Penilaian  respon  siswa  pada  pernyataan buku  saku  yang  dikembangkan  dapat mendukung  siswa  untuk  memahami  materi jamur  memperoleh  penilaian  yang  lebih rendah  dibandingkan  dengan  pernyataan lainnya. Hal tersebut dikarenakan buku saku yang dikembangkan belum diuji coba dalam skala  luas  pada  pembelajaran  pada  materi jamur.  Oleh  karena  itu,  jumlah  penilaian siswa  pada  pernyataan  tersebut  diperoleh lebih rendah dibandingkan dengan
pernyataan lainnya. Pernyataan lain untuk indikator ketertarikan  pada  angket  respon  adalah terkait  dengan  motivasi  untuk  mempelajari materi  dengan  tersajinya  gambar.  Penilaian pernyataan ini memperoleh penilaian tertinggi  dibandingkan  dengan  penilaian pernyataan  indikator  ketertarikan  lainnya. Hal tersebut menunjukkan bahwa buku saku dengan  tersajinya  gambar  dapat  memotivasi siswa  sehingga  menarik  minat  siswa  untuk mempelajari  materi.  Gambar  yang  disajikan
dalam buku saku merupakan bagian ilustrasi dalam  buku  saku  yang  bersifat  faktual. Ilustrasi  digunakan  untuk  memperjelas informasi  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar dan  dapat  memberikan  variasi  penyajian dalam  bahan  ajar  agar  lebih  menarik  minat siswa untuk membacanya (Nana, 2019).

## Simpulan
Berdasarkan identifikasi
jamur
patogen  pada  cabai  merah  ( Capsicum annuum L.)  di  dataran  rendah  Kelurahan Padang  Serai,  Kota  Bengkulu  dan  Desa Pekik Nyaring, Kabupaten Bengkulu Tengah diperoleh 4 jenis jamur patogen dari sampel tanaman  cabai  merah  berpenyakit  dengan gejala  yang  berbeda.  Jamur  patogen  yang diperoleh  adalah Fusarium sp., Curvularia sp., Colletotrichum sp.,  dan Cercospora sp . Kelayakan  buku  saku  hasil  identifikasi jamur  patogen  pada  cabai  merah  diketahui berdasarkan  penilaian  validator  terhadap angket  validasi  dengan    aspek  penilaian, yaitu  kelayakan  kegrafikan,  kelayakan  isi, kelayakan bahasa, dan kelayakan penyajian.
Hasil validasi buku saku dari validator diperoleh  dari  ahli  media  92,8%  dengan kategori  valid,  ahli  materi  98,9%  dengan kategori  sangat  valid,    dan  guru  biologi 92,5% dengan kategori valid dan buku saku dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran. Kepraktisan buku saku diketahui  melalui  penilaian  respon  siswa terhadap keterbacaan buku saku.
Kepraktisan  buku  saku  ditinjau  berdasarkan indikator  ketertarikan,  materi  dan  bahasa pada angket respon siswa terhadap keterbacaan  buku  saku.  Hasil  analisis  data uji respon siswa terhadap buku saku dengan persentase  rata-rata  sebesar  85,13%  dan buku saku dapat digunakan dalam pembelajaran pada materi jamur.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terimakasih kepada guru biologi siswa kelas X MA Kota Bengkulu  dan  berbagai  pihak  yang  telah membantu  penulis  dalam  menyelesaikan penelitian  ini  baik  berupa  bantuan  materi, waktu,  dan  kesempatan  untuk  mengambil data-data  yang  diperlukan  selama  penelitian berlangsung.

## Daftar Pustaka
Agrios,  G  .N.  (1997). Plant  Pathology. (4th Edition).  San  Diego,  United  States  of
America: Academic Press.
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya Offset. Duriat, A. S., Gunaeni, N., & Wulandari, A. W. (2007). Penyakit Penting Tanaman Cabai dan Pengendaliannya. Bandung:  Balai Penelitian Tanaman Sayuran. Fitria, Y. & Indra, W. (2020). Pengembangan  Model  Pembelajaran PBL Berbasis Digital untuk Meningkatkan Karakter Peduli Lingkungan dan Literasi Sains. Yogyakarta: CV Budi Utama. Flowrenzhy,  D.,  &  Harijati,  N.  (2017). Pertumbuhan dan Produktivitas Tanaman  Cabai  Katokkon  ( Capsicum chinense Jacq.)  di  Ketinggian  600 Meter  dan  1.200  Meter  di  atas Permukaan  Laut. Jurnal  Biotropika , 5 (2), 44-53. Diakses dari https://biotropika.ub.ac.id/index.php/b iotropika/article/download/420/264 Harpenas,  A.,  &  Dermawan,  R.  (2010) . Budidaya  Cabai  Unggul .  Jakarta:
Penebar Swadaya.
Harpenas,  A.,  &  Dermawan,  R.  (2011) . Budidaya Cabai Unggul . (Edisi ke-2).
Jakarta: Penebar Swadaya.
Haryonik,  Y.  &  Bhakti,  Y.  B.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Lembar Kerja  Siswa  dengan  Pendekatan Matematika Realistik. Jurnal Matematika  dan  Pembelajaran, 6 (1),
40-55 . https://doi.org/10.24252/mapan.2018v 6n1a5 Herman,  L.,  Wachju,  S.,  &  Wahono,  B. (2016). Pengembangan Modul Berbasis Masalah pada Pokok Bahasan Ekosistem Kelas VII SMP/MTs (Development  of  Problem-
Based  Module  for  Ecosystem  Topic Grade VII SMP/MTs). Jurnal Edukasi UNEJ, 3 (3), 10-15. https://doi.org/10.19184/jukasi.v3i3.3 515 Imtihana,  M.,  Martin,  F.  P.,  H.B.,  &
Priyono,  B.  (2014).  Pengembangan Buklet  Berbasis  Penelitian  sebagai
Sumber  Belajar  Materi  Pencemaran Lingkingan  di  SMA. Unnes  Journal of Biology Education, 3 (2), 186-192. Islam, W. (2018). Plant Disease Epidemiology:  Disease  Triangle  and Forecasting Mechanisms in Highlights. Hosts  and  Viruses, 5 (1), 7–11.
http://dx.doi.org/10.17582/journal.hv/ 2018/5.1.7.11 Kurniawati,  F.  E.  (2015).  Pengembangan Bahan  Ajar  Aqidah  Ahklak  di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Penelitian, 9 (2), 367-388. http://dx.doi.org/10.21043/jupe.v9i2.1 326 Magdalena,  I.,  Sundari,  T.,  Nurkamilah,  S., Nasrullah,  &  Amalia,  D.  A.  (2020). Analisis Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial, 2 (2), 311-326. Diakses dari https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/ nusantara Mitalia, Panjaitan, R.G.P., & Wahyuni, E.S. (2018). Pembuatan Buku Saku Submateri Pemanfaatan Keanekaragaman  Hayati  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa, 7 (7), 1-9. http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v7i7.2 6288 Mujiarti,  L.  (2014).  Pengembangan  Buku Ajar Berbasis Gambar untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPS  Materi Pokok Kenampakan Alam dan Buatan Kelas  V  Semester  I  MI  Islamiyah Jatisari Nganjuk. Skripsi, tidak dterbitkan . Malang:  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Nana.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar. Klaten: Penerbit Lakeisha. Sopialena. (2017). Segitiga Penyakit Tanaman. Samarinda:  Mulawarman University Press. Sudijono,  A.  2012. Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  dan Pengembangan (R&D). Bandung: Alfabeta. Tanjung,  M.Y.,  Kristalisasi,  E.N.,  & Yuniasih, B. (2018). Keanekaragaman
Hama  dan  Penyakit  pada  Tanaman Cabai  Merah  ( Capsicum  annum L) pada  Daerah  Pesisir  dan  Dataran Rendah. Jurnal  Agromast, 3 (1),  1-10. Diakses dari http://journal.instiperjogja.ac.id/index. php/JAI/article/view/632