Dampak Penggunaan Smartphone Dalam Perkembangan Kognitif Siswa Kelas V SDI Darul Huda
Tb M Qadar R *1 , Sifta Firdiyah 2 , Siti Mucliyana 3 1, 2, 3 Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Tangerang E-mail: *1 qadarramadhan@gmail.com , 2 sfirdiyah@gmail.com ,
3 uchumuchliyanah8@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan Kecerdasan Kognitif berkaitan dengan potensi intelektual yang dimiliki individu,  yakni  kemampuan  untuk  berfikir  dan  memecahkan  masalah.  Aspek  kognitif  juga dipengaruhi  oleh  perkembangan  sel-sel  syaraf  pusat  di  otak.  dari  90  Siswa  SDI  Darul  Huda yang terdapat di Kelas Va,Vb, dan Vc, Siswa yang di Fasilitasi Smartphone oleh Orangtuanya adalah mencapai 93.75% peserta didik pengguna smartphone, atau 80 Orang dan 6,25 % tanpa smartphone atau hanya berkisar 5 orang sajaPenggunaan smartphone dalam kehidupan sehari –  hari  manfaatnya dapat dirasakan  dengan  memudahkan  komunikasi  bagi  para  penggunanya dan juga sebagai sarana hiburan, juga sebagai bentuk pengenalan terhadap Ilmu Pengetahuan dan  tehnologi  bagi  generasi  awal  sebagai  sarana  melek  tehnologi,  dampak  negative  yang ditimbulkan  seperti,  menjadikan  kecanduan  terhadap anak-anak  dibawah  usia  remaja,  tingkat keinginan belajar menurun saat berada disekolah maupun dirumah dan anak anak akan malas bergerak  dan  sebagainya.  Sehingga  perlu  ada  pengenalan  dalam  bentuk  muatan  lokal  atau mata pelajaran tambahan di sekolah, yang mengarahkan penggunaan smartphone bagi peserta didik untuk perkembangan ke arah positive.
Kata Kunci— Perkembangan Kecerdasan Kognitif, Dampak Smartphone

## Abstract
Cognitive Intelligence development is related to intellectual potential of the individual, the  ability  of  think  and  problems  solve.  The  cognitive  aspect  is  also  influenced  by  the development of the brain's central nerve cells. The use of smartphones in daily life can be felt by facilitating communication for its users and also as a means of entertainment, as well as a form ofintroduction  to  Science  and  technology  for  early  generations  as  a  means  of  technological literacy, the negative impacts caused such as, making addiction to children under age teenager, the  level  of  desire  to  learn  decreases  when  in  school  or  at  home  and  children  will  be  lazy  to move  and    ect.  So  there  needs  to  be  an  introduction  in  the form  of local  content  or  additional subjects  in  schools,  which  direct  the  use  of  smartphones  for  students  to  progress in  a  positive direction.
Keywords— Cognitive Intelligence development, Smartphone Negative Impacts

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1. Permasalahan
Penggunaan  Smartphone  digunakan  oleh  semua  kalangan  baik  orang  tua,  pemuda, maupun anak – anak, Penggunaan smartphone dalam kehidupan sehari – hari manfaatnya dapat dirasakan  dengan  memudahkan  komunikasi  bagi  para  penggunanya  dan  juga  sebagai  sarana hiburan,  juga  sebagai  bentuk  pengenalan  terhadap  Ilmu  Pengetahuan  dan  tehnologi  bagi generasi  awal  sebagai  sarana  melek  tehnologi,    namun  yang  harus  dilakukan  penelitian mendalam    adalah  penggunaan  Telpon  Pintar (smartphone )  pada  anak  –  anak  dibawah  usia remaja,  dampak  negative  yang  ditimbulkan  seperti,  menjadikan  kecanduan  terhadap  anak-anak dibawah  umur,  tingkat  keinginan  belajar  menurun  saat  berada  disekolah  maupun  dirumah  dan anak anak akan malas bergerak dan sebagainya.
Theva  Nithy  (2018)  dalam  artikelnya  Survei  Tentang  Smartphone  &  Tablet  Hasilnya Mengejutkan, menjelelaskan:
… TheAsiaParent  Insight bersama  Samsung  Kidstime  melalui  mobile  device  Usage Among Young Kids yang diselenggarakan pada awal tahun 2014, sebanyak 2500 orang tua di Singapura,  Thailand,  Indonesia,  Malaysia,  dan  Filifina  menjadi  responden  dalam  survei, hasilnya  adalah  98%  persen  orang  tua  memperbolehkan  anaknya  menggunakan Smartphone/Tablet. Dengan alasan untuk hiburan, pengenalan Tehnologi dan membuat mereka sibuk.
Penggunaan  Untukdi  Indonesia,  banyak  peserta  didik  yang  masih  duduk  di  bangku Sekolah Dasar (SD) yang berkisar umur 7-12 tahun dibebaskan untuk memainkan berbagai jenis smartphone,  padahal  anak  anak  dibawah  umur  belum  begitu  penting  untuk  memiliki  atau menggunakan  smartphone  untuk  membantu  pekerjaan  sehari  harinya.  Lain  halnya  remaja  atau orang  dewasa  yang  lebih  membutuhkan  smartphone  sebagai  media  untuk  mencari  informasi maupun  memberikan  informasi.  Dampak  dan  pengaruh  smartphone  bagi  perkembangan  anak harus  manjadi  perhatian  serius  baik  bagi  para  pendidik  maupun  orangtua  namun  tertutupnya anak  dengan  perkembangan  tehknologi  kekinian  juga  dapat  berdampak  terhadap  sikap  dan prilaku  anak  dalam  pergaulan,  anak  yang  tidak  mengenal  tehnologi  akan  diperlakukan  oleh temannya  sebagai  seorang  yang  ketinggalan  zaman.  Karena  itu  akibat  dari  dampak  negative maupun  dampak  positifnya,  harus  ada  sebuah  kajian  yang  dapat  memberikan  ukuran  dan batasan  terhadap  penggunaan  smartphone  agar  dapat  diterapkan  untuk  Perkembangan  terbaik bagi anak peserta didik khususnya bagi anak – anak pelajar di Sekolah Dasar.
Oleh  karena  itu  Penelitian  mendalam  tentang  dampak  dibalik  penggunaan  smartphone bagi  anak-  anak  perlu  digiatkan  agar  generasi  penerus  Bangsa  Indonesia  dapat  berkembang secara  optimal  baik  dalam  segi  perkembangan  kognitif  maupun  emosional,  dan  secara  khusus agar  para  siswa  dapat  dipantau  dan  juga  dianalisa  secara  objektif  tentang  dampak  –  dampak positive  maupun  negative  penggunaan  Smartphone    bagi  Peserta  didik  Kelas  V  (Lima)  SD Darul Huda.

## 1.2. Landasan Teori
Perkembangan  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  kuantitatif  dan  kualitatif individu dalam rentang kehidupnnya, mulai dari masa konsepsi,  masa bayi, masa kanak-kanak, masa  remaja,  sampai  masa  dewasa.  Perkembangan  dapat  diartikan  juga  sebagai  suatu  proses perubahan dalam diri individu atau organisme, baik fisik (jasmaniah) maupun psikis (rohaniah) menuju tingkat kedewasaan atau kematangan yang berlangsung secara sistematis, progesif, dan berkesinambungan (Syamsu, 2011).
Desminta  (2005)  menyatakan  bahwa  Perkembangan  kognitif  adalah  salah  satu  aspek perkembangan  manusia  yang  berkaitan  dengan  pengertian  (pengetahuan),  yaitu  semua  proses psikologis  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  individu  mempelajari  dan  memikirkan lingkungannya.  Jp.  Caplin  (2009)  menjelaskan  bahwa  kognisi  adalah  konsep  umum  yang
mencakup semua bentuk pengenal, termasuk di dalamnya mengamati, melihat, memperhatikan, memberikan,  menyangka,  membayangkan,  memperkirakan,  menduga  dan  menilai  Kognitif adalah  sebuah  istilah  yang  digunakan  oleh  psikolog  untuk  menjelaskan  semua  aktivitas  mental yang  berhubungan  dengan  persepsi,  pikiran,  ingatan,  dan  pengolahan  informasi  yang memungkinkan seseorang  memperoleh pengetahuan, memecahkan  masalah, dan merencanakan masa  depan,  atau  semua  proses  psikologis  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  individu mempelajari,  memperhatikan,  mengamati,  membayangkan,  memperkirakan,  menilai  dan memikirkan  lingkungannya.  Kederdeasan  kognitif  harus  dibedakan  dengan  kecerdasan emosional,  yang  berkaitan  dengan  perasaan  anak.  Istilah  kecerdasan  emosional  pertama  kali dilontarkan  tahun  1990  oleh  psikolog  Peter  Salovey  dari  Harvard  University  dan  John  Mayer dari  University  of  New  Hampshire  untuk  menerangkan  kualitas-kualitas  emosional  yang tampaknya  penting  bagi  keberhasilan.  Kualitas-kualitas  ini  antara  lain  adalah;  Empati, mengungkapkan  dan  memahami  perasaan,  mengendalikan  amarah,  kemandirian,  kemampuan menyesuaikan  diri,  disukai,  kemampuan  memecahkan  masalah  antarpribadi,  ketekunan, kesetiakawanan,  keramahan,  dan  sikap  hormat  (Shapiro,  2001).  Kecerdasan  emosional  adalah kemampuan  seseorang  mengatur  kehidupan  emosinya  dengan  inteligensi (to  manage  our emotional  life  with  intelligence ),  menjaga  keselarasan  emosi  dan  pengungkapannya (the appropriateness  of  emotion  and  its  expression) melalui  keterampilan  kesadaran  diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati, dan keterampilan sosial (Bahtiar, 2009).

## 1.3. Penelitian Terdahulu
Ada  Penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  dampak  penggunaan  smartphone  bagi siswa, yaitu:
No.  Penelitian Tahun Judul Penelitian Persamaan Perbedaan Hasil Penelitian 1. Tania  Clara Dewanti, Widada, Triyono (2016) Hubungan Keterampilan Sosial Dan Penggunaan Gadget Smartphone Dengan Prestasi Belajar Siswa  SMA  Negeri 9 Malang Penggunan Smartphone dan  kajian terhadap dampaknya Penelitian  di Fokuskan kepada  anak usia SMA. ada hubungan antara  keterampilan sosial dan penggunaan  gadget smartphone  dengan prestasi belajar siswa SMA Negeri 9 Malang 2. Zulfikar Adilla Sukarno, Prih Hardinto (2018) Pengaruh Penggunaan Gadget, Minat Belajar Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  Xi  Iis  Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMAN 1 Kepanjen Penggunan Smartphone dan  kajian terhadap dampaknya Penelitian  di Fokuskan kepada  anak usia SMA. efek penggunaan gadget sekitar 10,43%, pengaruh minat  belajar  sekitar 27,22%  dan  efek kecerdasan emosional adalah sekitar 22,75%. 3. Khaeriyah Khaeriyah, Amir Mahmud Pengaruh  Intensitas Penggunaan Smartphone Dan Pemanfaatan Penggunan Smartphone dan  kajian terhadap Intensitas penggunaan smartphone terhadap Intensitas penggunaan smartphone  terhadap pemanfaatan internet
(2017) Internet  Terhadap Motivasi Belajar Dan  Hasil  Belajar Ekonomi dampaknya pemanfaatan internet sebagai sumber belajar sebagai sumber belajar sebesar 17,2%. Intensitas penggunaan smartphone, pemanfaatan internet sebagai sumber belajar  dan  motivasi belajar  berpengaruh secara positif terhadap hasil belajar  baik  secara langsung maupun tidak langsung. 4. Green  Ferry Mandias, (2017) Analisis  Pengaruh Pemanfaatan Smartphone Terhadap  Prestasi Akademik Mahasiswa Fakultas Ilmu Komputer Universitas Klabat Penggunan Smartphone dan  kajian terhadap dampaknya Penelitian difokuskan pada kalangan mahasiswa hubungan yang signifikan dengan prestasi  mahasiswa fakultas ilmu komputer Universitas Klabat ditunjukkan  dengan angka dibawah 5%.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1. Tempat dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian ini dilakukan di Kelas V (lima) SDI Darul Huda Tangerang. Populasi penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  V  (Lima)  SDI  Darul  Huda  Tangerang  tahun  ajaran 2020Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Februari 2020.

## 2.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diungkapkan  sebelumnya,  maka  penelitian  ini diarahkan  untuk  menjawab  permasalahan  sebagai  berikut:  “Bagaimana  Dampak  Penggunaan Smartphone Dalam Perkembangan Kecerdasan Kognitif Dan Emosional Peserta Didik Di Kelas 5  (lima)  SDI  (Sekolah  Dasar  Islam)  Darul  Huda?”  Permasalahan  tersebut  kami  rinci  melalui pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Apakah  smartphone  mempengaruhi  Perkembangan  Kecerdasan  Kognitif  dan Kecerdasan Emosional Peserta didik di Kelas 5 SDI Darul Huda?
2. Apakah  dampak  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan  smartphone  bagi  Peserta  didik  di Kelas 5 SDI Darul Huda?

## 2.3. Batasan Penelitian dan Sumber Data
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  diungkapkan,  maka  perlu  adanya  batasan- batasan  penelitian  agar  penelitian  ini  lebih  terarah.  Batasan-batasan  penelitian  yang  diberikan sebagai berikut:
a. Penelitian ini dibatasi pada siswa Sekolah Dasar.
b. Subyek penelitian adalah siswa SD kelas 5 SDI Darul Huda yang beralamat di Jl. Dahu No.45,  RT.002/RW.006,  Kel.  Keroncong,  Kec.  Jaituwung,  Kota  Tangerang,  Prov. Banten.
c. Indikator yang diukur adalah nilai yang didapat oleh siswa dalam kegiatan belajar dalam setiap mata pelajaran untuk mengetahui Perkembangan Kecerdasan Kognitif Siswa dan kemampuan  berinteraksi  sosial  melalui  lembar  pengamatan  dalam  bentuk uraian/deskripsi untuk mengetahui Perkembangan kecerdasan Emosional Siswa.
Sedangkan Sumber data yang digunakan adalah dapat dibedakan menjadi 2 (dua), yaitu;
a. Data  Primer  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil  mengamati  dan  juga  melakukan wawancara,  bersifat  kualitatif  maupun  kuantitatif  yang  berhubungan  dengan penggunaan gadget dan dampak bagi kecerdasan kognitif siswa Sekolah Dasar.
b. Data  Sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari  dokumen  –  dokumen  yang  ada  pada Sekolah  Dasar  Islam  Darul  Huda,  yaitu  berupa  nilai  siswa,  data  lain  berupa  hasil penelitian maupun  kepustakaan.

## 2.4. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk  memperoleh  gambaran  secara  kuantitatif  mengenai  Perkembangan  Kecerdasan Kognitif peserta didik Sekolah Dasar dan Perkembangan Kecerdasan Emosional Peserta didik Sekolah Dasar khususnya peserta didik SDI Darul Huda.
2. Untuk  memperoleh  alat  evaluasi  yang  tepat  untuk  dapat  menguji  ketercapaian kemampuan aspek interaksisosial peserta didik melalui pembelajaranyang diberikan.
3. Untuk  mengarahkan  peserta  didik    dalam  mendapatkan  pengetahuan  dan  pengalaman lebih melalui interaksi sosial.

## 2.5. Target Luaran
Target luaran yang diharapkan pada kegiatan penelitian ini sebagai berikut:
1. Tersedianya  instrumen  yang  valid  dan  reliable  untuk  mengukur  Perkembangan Kecerdasan Kognitif dan Perkembangan Kecerdasan Emosional dalam hal peserta didik pengguna Smartphone.
2. Hasil-hasil  penelitian  yang  bisa  dijadikan  bahan  sebagai  data-data  dan  fakta  saat kegiatan  ini  dilakukan,  bisa  menjadi  bahan  kajian  lanjutan  untuk  bahan  kajian penyelesaian tugas akhir (skripsi) dan bisa dipublikasikan secara nasional melalui jurnal - jurnal pendidikan yang tersedia.
3. Sebagai  bahan  kajian,  adapun  program  penelitian  tindak  lanjut  yang  bisa  dilakukan sebagai  berikut:  bertambahnya  peserta  didik  dan  guru-guru  dalam  melakukan  interaksi sosial.

## 2.6. Jenis Penelitian dan Tehnik Pengambilan Sampel
Jenis  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  dengan  menggunakan  rancangan  penelitian Observasional  Analitik  dan  pendekatan  waktu  penelitian  Cross  Sectional  dimana  pengambilan data  terhadap  beberapa  variabel  penelitian  dilakukan  pada  satu  waktu  (Dharma,  2011). Mengingat target penelitian ini adalah siswa Sekolah dasar, maka  metode  yang Pada penelitian ini  dibuat  dengan  menyusun  lembar  pertanyaan  yang  telah  disiapkan  dan  juga  melihat  daftar nilai  siswa  dalam  setiap  mata  pelajaran.  Dalam  penelitian  ini  Terdapat  tigavariable  utama penelitian,  yaitu;  penggunaan  smartphone,  tingkat  ketergantungan  smartphone  dan  interaksi sosial  yang  diteliti  menggunakan  lembar  penelitian  yang  telah  disiapkan,  dan  juga  pengaruh penggunaan  smartphone  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dilihat  dari  nilai  yang  didapat  oleh siswa  dalam  setiap  mata  pelajaran.  Sampel  dipilih  dengan  teknik  Proportionate  Stratified Random Sampling dengan pemilihan primary sampling unit yang dilakukan secara proporsional
dalam  satu  kelas.  Analisis  uji  bivariate  menggunakan  chi  square  dengan  tingkat  kepercayaan yang digunakan peneliti adalah 95% (Sembilan Puluh Lima Persen).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Dampak  Penggunaan  Smartphone  Dalam  Perkembangan    Kognitif  Siswa  Kelas  V  SDI Darul Huda
Hasil data dilapangan  menunjukan penggunaan Smartphone pada Siswa Kelas V(lima) Sekolah Dasar Darul Huda, dari 90 Siswa SDI Darul Huda yang terdapat di Kelas  Va,Vb, dan Vc,  Siswa  yang  di  Fasilitasi  Smartphone  oleh  Orangtuanya  adalah  mencapai  93.75%  peserta didik pengguna smartphone, atau 80 Orang dan 6,25 % tanpa smartphone atau hanya berkisar 5 orang saja.
Intensitas penggunaan smartphone  oleh siswa bervariasi dari mulai tidak menggunakan smartphone  sampai  dengan  penggunaan  smartphone  dengna  intensitas  tinggi  yang  dilakukan oleh  siswa  SDI  Darul  Huda,  Intensitas  Rendah  penggunaan  juga  dapat  di  hubungkan  dengan penagawasan  dan  larangan  orangtua  agar  anak  tidak  mengalami  kecanduan  smartphone, sementara  itu  intensitas  tinggi  penggunaan  smartphone  dapat  menjadi  sebuah  tanda  anak mengalami  kecanduan  terhadap  smartphone.  Para  peneliti  di  King's  College  London  (KCL) dalam artikel Bagus Pradana, (2019), menganalisis 41 studi yang diterbitkan sejak 2011 tentang penggunaan  ponsel  cerdas  dan  kesehatan  mental.  Merujuk  pada  hasil  perunutan  tersebut disimpulkan  bahwa  antara  10  persen  hingga  30  persen  anak-anak  dan  remaja  tidak  bisa  lepas dari  ponsel  cerdas  mereka.  Ini  berarti  rata-rata  23  persen  anak  menunjukkan  ciri-ciri 'problematic smartphone usage'(PSU) atau penggunaan ponsel cerdas yang bermasalah.
Dari  hasil  pengambilan  data  awal,  sudah  jelas  terlihat  pengenalan  smartphone  telah secara  menyeluruh  terjadi  di  usia  Sekolah  Dasar.  Data  penggunaan  smartphone  dapat  di  lihat dalam  diagram  berikut;Dalam  data  tersebut  dapat  dirangkum  kedalam  suatu  garis  besar  data sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Penggunaan Smartphone Siswa Kelas V SDI Darul Huda Sumber: Data Primer SDI Darul Huda
Selain  melakukan  pengambilan  data  penggunaan  sampel,  selanjutnya  tim  pencoba melakukan  kajian  mendalam  antara  intensitas  penggunaan  smartphone  siswa  Sekolah  Dasar Islam (SDI) Darul Huda dan  dampaknya bagi perkembangan  kecerdasan kognitif anak. Bahwa dalam  melakukan  pengambilan  sampel,  tim  telah  menyiapkan  lembar  khusus  yang  dapat dijawab  oleh  siswa  sekolah  dasar  dengan  pertanyaan  langsunga  dalam    wawancara  singkat dengan siswa.   Terdapat pariabel intensitas penggunaan smartphone  dari mulai harian yaitu; < (Kurang dari) 1 Jam perhari , 1> ( lebih dari sampai) 3 jam Perhari, dan 3 > (lebih dari sampai) 5  Jam  Perhari,  dengan  Pariabel  intensitas  penggunaan  mingguan,  <  (kurang  dari)  2  hari  dalam satu minggu, 2> (lebih dari) 4 hari dalam 1 minggu, 5> (lebih dari) 6 hari dalam 1 minggu, dan satu minggu full penggunaan smartphone.
Sementara  itu  untuk  mencari  dampak  yang  ditimbulkan  dari  intensitas  penggunaan smartphone terhadap perkembangan kognitif siswa Sekolah Dasar Islam (SDI) Darul Huda, tim melakukan  pengambilan  data  sampel  berupa  nilai  siswa  dalam  setiap  mata  pelajaran,  dan mengambil 3 (tiga) nilai tertinggi siswa dan 3 (tiga) nilai terendah siswa, dan juga rata- rata nilai dari  seluruh  mata  pelajaran.  Data  penelitian  yang  diperoleh  tim  di  lapangan  dapat  di  jelaskan dengan tabel berikut ini;
Tabel 1. Intensitas Penggunaan Smartphone Siswa Sekolah Dasar Islam (SDI) Darul Huda
No Jumlah Siswa Per Hari Per Minggu Aplikas i Data Nilai Siswa 1 1 Orang - - - Nilai  tertinggi:  MP. Pjok  =  90, MP. Ski  =  90. MP. B.indo = 88 Nilai terendah: MP. B.ing = 80, MP. Mtk = 85, MP Tik = 85 Nilai rata – rata dari seluruh MP. 3,68 =92 2 2 Orang Kuran g  dari 1 jam kurang dari 2 hari Game offline. Nilai tertinggi MP. Mtk :100 MP. Ipa :100 MP. Ips :100 Nilai terendah MP. B.ing :80 MP. Btq : 95 MP. B.indo : 98 Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP. 3,88 =97 Nilai tertinggi MP. Pkn = 100 MP. Ipa = 100 MP. B.pker = 100
Nilai terendah
MP. Pjok = 80 MP. Tik = 86 MP. Fiqih = 85 Nilai  rata  –  rata  dari  seluruh MP…3,8 =95 3. 3 Orang Kuran g  dari 1 jam 2-4  hari dalam satu minggu video dan  film non pendidik an, game Online Nilai tertinggi MP. B.Arab =100 MP. Fiqih = 95 MP. Pjok =98 Nilai terendah MP. Mtk =70 MP. B.ing = 72 MP. Pkn = 74 Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP. 3,52 =88 Nilai tertinggi MP. Pai = 98 MP. B.arab = 100 MP. Ski = 90 Nilai terendah MP.  Pkn  = 72 MP. Tik = 85 MP. B.ing =70 Nilai  rata  – rata dari seluruh  MP. 3,6= 90 Nilai tertinggi MP. Ski = 94 MP.  B.Arab  = 100 MP. Mtk = 100 Nilai terendah
MP. Pkn = 87
MP. Ips = 81 MP. B.ing = 82 Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP. 3,76 =94 1. 4 4 4. 2 Orang 1-3 jam kurang dari 2 hari Game offline Game Online Nilai tertinggi MP.  B.arab  = 100 MP. Pkn = 100 MP. Mtk =92 Nilai terendah MP. Ski = 70 MP. Pai =85 MP. Ipa = 85 Nilai tertinggi MP. Pai = 95 MP. Mtk= 100 MP. Ski = 90
Nilai terendah MP. B.ing =72
MP. Ips =88
MP. Tik = 85 Nilai rata – rata dari seluruh MP.
Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP.3,64 =91 3,67=94 5. 3 Orang 1-3 jam 2-4  hari dalam satu minggu Game offline Game Online video dan  film non pendidik an Nilai tertinggi MP. Pai =100 MP. Btq = 98 MP. B.Arab =100 Nilai terendah MP. Mtk =80 MP. Ipa =89 MP. B.ing =80 Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP. 3,72 = 93 Nilai tertinggi MP.  Ipa  = 100 MP.  Ips  = 100 MP. B.indo = 95 Nilai terendah MP.  Pjok  = 80 MP. Pai =88 MP. Ski = 80 Nilai  rata  – rata dari seluruh MP. 3,64 =91 Nilai tertinggi MP. Ski = 94 MP.  B.Arab  = 100 MP. Mtk = 100
Nilai terendah MP. Pkn = 87
MP. Ips = 91 MP. B.ing = 82 Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP. 3,76 =94 6. 1 Orang 1-3 jam 5-6  hari dalam satu minggu Game Online Nilai tertinggi: MP. Pai = 100, MP. Mtk = 100, MP. B.indo =94 Nilai terendah: MP. B.ing =80, MP Fiqih =85. MP. Ski= 70 Nilai rata – rata dari seluruh MP…3,76 =94 7. 3 Orang 1-3 jam satu minggu full Game Online Nilai tertinggi MP.  Ips =100 MP. B.arab =100 MP. Ski = 90 Nilai terendah MP. B.ing = 70 MP. Fiqih = 70 MP. Pai =80 Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP…3,52 =88 Nilai tertinggi MP. B.arab = 100 MP. Ips =100 MP.  Mtk  = 91 Nilai terendah MP. B.ing = MP.  Pkn  = 80 MP. Ski = 80 Nilai  rata  – rata dari seluruh MP…3,52 =88 Nilai tertinggi MP.  B.arab  = 100 MP. Btq = 96 MP. Pkn = 95
Nilai terendah MP. B.ing = 82 MP. Ipa = 84 MP. Pkn = 84 Nilai  rata  –  rata dari seluruh MP…3,72=93 8. 1 Orang 3 sampai 5 jam satu minggu full Game Online Nilai  tertinggi,  MP.  B.arab  =  100,  MP.  Ips  =100, MP, Mtk = 91 Nilai terendah: MP. B.ing =70, MP. Pkn = 80, MP. Ski = 80
Nilai rata – rata dari seluruh MP. 3,52 =88
Data Primer dan Sekunder Kelas V (lima) SDI Darul Huda
Dari  data  yang  diperoleh  tersebut,  dapat  dianalisa  ditarik  sebuah  kesimpulan  sebgai berikut:
Pertama,  anak  yang  menggunakan  smartphone  terkontrol  dalam  rata  –  rata  harian dibawah 1 (satu) jam dan kurang dari 2 (dua) hari dalam waktu satu minggu, memiliki nilai rata –  rata  mata  pelajaran  yang  jauh  lebih  unggul  dari  peserta  didik  lainnya  yaitu  nilai  rata  –  rata mata pelajaran 97 (Sembilan Puluh tujuh), Kedua,anak yang menggunakan smartphone 1 (satu) s/d 3 (tiga) jam  maksimal penggunaan harian dan  lebih  dari 2 (dua) hari dalam seminggu  nilai rata-  rata  mata  pelajaran  jauh  lebih  rendah  dibandingkan  peserta  didik  yang  menggunakan fasilitas smartphone kurang dari 1 (satu) jam perhari dan kurang dari 2 (dua) dalam satu minggu yaitu nilai rata – rata seluruh mata pelajaran adalah berkisar antara 92 (Sembilan Puluh Dua) s/d 94  (Sembilan  Puluh  Empat).    Ketiga,  anak  yang  menggunakan  smartphone  lebih  dari  3  (tiga) jam perhari dan menggunakan seminggu penuh, meskipun nilai rata – rata mata pelajaran adalah sama  dengan  anak  lainnya,  namun  dalam  nilai  mata  pelajaran  tertentu  telihat  jelas  dalam  mata pelajaran  tertentu  nilainya  jauh  lebih  rendah  dari  rata  –  rata  semua  mata  pelajaran.  Hal  ini berbeda  dengan  anak  yang  tidak  menggunakan  smartphone,  nilai  tertinggi  dan  terendah  dari semua  mata  pelajaran  tidak  terlalu  jauh  yaitu  nilai  rata  –  rata  92  dan  nilai  terendah  adalah  85, peserta didik yang tidak  menggunakan smartphone  hanya tidak bisa mengungguli peserta didik lainnya yang  menggunakan smartphone  dalam  mata pelajaran bahasa inggris, keunggulan anak yang  menggunakan smartphone dalam    pembelajaran  Bahasa  Inggris  lebih  diakibatkan  karena Faktor Penggunaan aplikasi sarana hiburan dalam smartphone yang lebih banyak menggunakan bahasa inggris.
Dari  data  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  tentang  dampak  Penggunaan  smart  Phone dalam  Perkembangan  Kecerdasan  Kognitif  Peserta  didik  sebagai  berikut;  Penggunaan smartphone  dapat menimbulkan  efek positif selama penggunaan smartphone bagi peserta didik dibatasi yaitu dibawah 1 (satu) jam perhari dan kurang dari 2 (dua) hari selama 1  (satu) minggu, pembatasan  itu  juga  berguna  agar  peserta  didik  dapat  tetap  fokus  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran di sekolah maupun di rumah, sehingga kecerdasan kognitif tetap terbangun secara merata dalam semua mata pelajaran. Sedangkan penggunaan smartphone berlebihan yaitu diatas 1  (satu)  jam  perhari  sampai  diatas  3  (tiga)  jam  perhari  dan  lebih  dari  2  (dua)  hari  dalam  satu minggu  dapat  menyebabkan  peserta  didik  tidak  fokus  disatu  atau  beberapa  mata  pelajaran. Dalam hal peserta didik yang tidak menggunakan smartphone adalah hanya tidak unggul dalam mata pelajaran bahasa inggris, tetapi dalam menerima mata pelajaran tingkat fokus lebih merata sebagaimana  anak  yang  menggunakan  smartphone  dibatasi  dibawah  1(satu)  jam  perhari  dan kurang  dari  2  (dua)  hari  dalam  seminggu.  Maka  dapat  juga  disimpulkan  garis  besar  penelitian dampak  smartphone  bagi  perkembangan  kecerdasan  kognitif  adalah  mengurangi  tingkat  fokus dalam kegiatan pembelajaran disekolah.
Dari  data  yang  dihimpun  dilapangan,  berupa  pengamatan  terhadap  prilaku  siswa, perbedaan peserta didik pengguna smartphone dengan peserta didik tanpa fasilitas smartphone , adalah  anak  yang  menggunakan  smartphone  jauh  lebih  mudah  dalam  bergaul  dengan  teman  – teman  sekelasnya,  atau  dengan  kata  lain,  anak  tanpa  smartphone  cenderung  lebih  menjadi pendiam  di  dalam  kelasnya.  Maka  smartphone  bagi  perkembangan  kecerdasan  emosional peserta didik justru diperlukan untuk menghindari peserta didik dari prilaku persekusi (bullying) rasa  minder  atau  tidak  percaya  diri  karena  dianggap  sebagai  seorang  yang  gagap  tehnologi (Gaptek) .
Berbeda  dengan  dampak  penggunaan  smartphone  bagi  Perkembangan  Kecerdasan Kognitif, yang menjadikan peserta didik kurang fokus dalam melakukan kegiatan pembelajaran di sekolah  maupun di rumah, dampak Penggunaan Smartphone bagi Perkembangan Emosional justru  lebih  kearah  Positive,  yaitu  menjadikan  karakteristik  anak  lebih  mudah  dalam  berbaur dengan  anak  seusianya.  Dalam  situasi  seperti  ini,  adalah  sama  halnya  dengan  pengenalan Tehnologi  Komputer  pada  anak  peserta  didik  di  sekolah,  maka  perlu  ada  pengenalan  dalam bentuk  muatan  lokal  atau  mata  pelajaran tambahan  di  sekolah,  yang  mengarahkan  penggunaan smartphone  bagi  peserta  didik  untuk  perkembangan  ke  arah  positive.  Dengan  masuknya smartphone  kedalam  kurikulum  pendidikan  anak  usia  Sekolah  Dasar,  dapat  meminimalisir
dampak  negative  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan  smartphone  berlebihan  oleh  peserta  didik diluar institusi sekolah. Dan dapat meminimalisir tindakan Persekusi (bullying) terhadap teman sekelasnya yang dianggap tidak melek Tehnologi (gaptek ), dan juga sikap minder atau pendiam peserta  didik  karena  merasa  lebih  rendah  dari  anak  lain  yang  seusia  karena  tidak  mengenal smartphone dalam kehidupannya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  dan  Pembahasan  mengenai  dampak  penggunaan Smartphone,  dalam perkembangan  kecerdasan Kognitif Siswa Kelas V SDI Darul Huda, dapat di peroleh kesimpulan sebagai berikut;
1. Salah  satu  perkembangan  teknologi  yang  sangat  mempengaruhi  pola  pikir  manusia adalah  gadget.  Berkaitan  dengan  pengaruh  gadget  terhadap  interaksi  sosial  pada  siswa SD  ternyata  memberikan  pengaruh  positif.  Terutama  mencegah  terjadinya  Persekusi (bullying) dan  menambah  rasa  percaya  diri  peserta  didik  karena  mengenal  tehnologi, tetapi  seringnya  peserta  didik  berinteraksi  dengan  smartphone  dan  berlebihan mempengaruhi daya pikir peserta didik terhadap sesuatu diluar hal tersebut. Smartphone dapat mengurangi tingkat fokus peserta didik dalam menerima pembelajaran.
2. Penggunaan  smartphone  dapat  menimbulkan  efek  positive  selama  penggunaan smartphone  bagi  peserta  didik  dibatasi  yaitu  dibawah  1  (satu)  jam  perhari  dan  kurang dari  2  (dua)  hari  selama  1    (satu)  minggu,  pembatasan  itu  juga  berguna  agar  peserta didik  dapat tetap  fokus  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di rumah,  sehingga  kecerdasan  kognitif  tetap  terbangun  secara  merata  dalam  semua  mata pelajaran.  Sedangkan  penggunaan  smartphone  berlebihan  yaitu  diatas  1  (satu)  jam perhari sampai diatas 3 (tiga) jam perhari dan lebih dari 2 (dua) hari dalam satu minggu dapat  menyebabkan  peserta  didik  tidak  fokus  disatu  atau  beberapa  mata  pelajaran. Dalam  hal  peserta  didik  yang  tidak  menggunakan  smartphone  adalah  hanya  tidak unggul  dalam  mata  pelajaran  bahasa  inggris,  tetapi  dalam  menerima  mata  pelajaran tingkat  fokus  lebih  merata  sebagaimana  anak  yang  menggunakan  smartphone  dibatasi dibawah 1(satu) jam perhari dan kurang dari 2 (dua) hari dalam seminggu.
3. Dampak smartphone bagi perkembangan kecerdasan kognitif adalah mengurangi tingkat fokus dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.

## 5. SARAN
Pengenalan  terhadap  smartphone  adalah  di  perlukan,  Dalam  situasi  seperti  ini,  adalah sama halnya dengan pengenalan Tehnologi Komputer pada anak peserta didik di sekolah, maka perlu ada pengenalan dalam bentuk muatan lokal atau mata pelajaran tambahan di sekolah, yang mengarahkan penggunaan smartphone bagi peserta didik untuk perkembangan ke arah positive. Dengan  masuknya  smartphone  kedalam  kurikulum  pendidikan  anak  usia  Sekolah  Dasar,  dapat meminimalisir dampak negative yang ditimbulkan dari penggunaan smartphone berlebihan oleh peserta  didik  diluar  institusi  sekolah  dan  dapat  meminimalisir  tindakan  Persekusi (bullying) terhadap  teman  sekelasnya  yang  dianggap  tidak  melek  Tehnologi (gaptek ),  dan  juga  sikap minder atau pendiam peserta didik karena merasa lebih rendah dari anak lain yang seusia karena tidak mengenal smartphone dalam kehidupannya.
Dengan  memasukan  smartphone  kedalam  kurikulum  pendidikan  disekolah,  diharapkan pula  agar  Pembatasan  –  pembatasan  perlu  dilakukan  terutama  Sebagai  orang  tua,  sebaiknya mereka  membimbing  dan  memantau  serta  memberikan  pemahaman  yang  baik  kepada  anak untuk lebih selektif dalam memilih permainan (game) yang terdapat pada s martphon e.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
[1] Piaget,  J  &  Cook,  M.  T,  1952. The  origins  of  intelligence  in  children .  International University Press,.New York
[2] Anita E. Woolfolk, 2011. Educational Psychology , Allyn and Bacon,.USA
[3] Desmita, 2015. Psikologi Perkembangan, Rosda,. Bandung
[4] J.P.Chaplin, 2016. Kamus Lengkap Psikologi , Raja Grafindo Persada,. Jakarta
[5] Syamsu  Yusuf,  2011. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja ,  PT.  Remaja Rosdakarya,. Bandung
[6] Shapiro,  Lawrence  E,  2011. Mengajarkan  Emotional  Intelligence  pada  Anak ,  PT Gramedia Pustaka Utama,. Jakarta
[7] Dharma,  Kusuma  Kelana,  2011. Metodologi  Penelitian  Keperawatan  :Panduan Melaksanakan dan Menerapkan Hasil Penelitian , Trans InfoMedia,. Jakarta
[8] Santrock, W. J, 2017. Perkembangan Anak , Erlangga,. Jakarta

## Jurnal
[9] Bahtiar, (2015). Hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas II SMA Negeri 2 Mataram, Mataram: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan: Vol. 14. No. 2. (254-268) Mei Agustus 2009

## Artikel
[10] Theva  Nifty,  (2018).  Survei  Tentang  Smartphone  &  Tablet  Hasilnya  Mengejutkan. From: https://id.theasianparent.com/hasil-survey-smartphone-yang-mengejutkan diakses tanggal 20 Februari 2020
[11] Bagus  Pradana,  (2019).  Satu  dari  Empat  Anak  Kecanduan  Smartphone,  From: https://mediaindonesia.com/read/detail/275141-satu-dari-empat-anak-kecanduan- smartphone , diakses tanggal 2 maret 2020.