Penerapan Simaset Pada Materi Laporan Penerimaan dan Pendistribusian Sarana dan Prasarana untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XII Administrasi Perkantoran SMKN 1 Malang
Novi Damayanti Heny Kusdiyanti Sopiah
Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Malang Email: novidmynt@gmail.com
Abstract: XII APK 1 class at SMKN 1 Malang have a problem on their learning motivation that showed by their attitude at the time of learning. The student’s motivation is relatively low. It is because the material, which is the report of facilities and infrastructure reception and distribution, requires a high concentration, therefore  they  need  SIMAset  as  learning  media  that  can  help  them  to  reach  the  goal  of  learning.  The purpose of this research is to increase student’s motivation. This research is Classroom Action Research (CAR)  that  was  conducted  in  two  cycles  in  which  each  cycle  consist  of  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  Data  collection  techniques  in  this  study  was  done  by  using  observation, interview, test, documentation, and questionnaire.  This research using  qualitative interactive techniques data analysis. The result of this study showed that SIMAset can increase student motivation.
Keywords: SIMAset, learning motivation
Abstrak: Kelas  XII  APK  1  SMKN  1  Malang  memiliki  permasalahan  pada  motivasi  belajar  yang ditunjukkan oleh sikap siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Motivasi belajar siswa kelas XII APK 1 SMKN 1 Malang relatif rendah. Hal tersebut disebabkan karena materi yang dipelajari yaitu laporan penerimaan  dan  pendistribusian  sarana  dan  prasarana  membutuhkan  konsentrasi  yang  tinggi,  sehingga dibutuhkan  media  pembelajaran  SIMAset  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri  atas  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu observasi, wawancara, tes, dokumentasi, dan angket.  Analisis data menggunakan teknik analisis  data  kualitatif  interaktif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SIMAset  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: SIMAset, motivasi belajar
SMK  Negeri  1  merupakan  salah  satu  sekolah menengah  kejuruan  di  Malang.  SMK  Negeri  1 Malang memiliki beberapa kompetensi keahlian antara lain Akuntansi, Administrasi Perkantoran,  Pemasaran,  Agribisnis,  Teknik Audio  Video,  Teknik  Komputer  Jaringan,  dan Usaha  Pariwisata.  Setiap  kompetensi  keahlian SMK  memiliki  tiga  jenis  mata  pelajaran  yaitu kelompok mata pelajaran A, B, dan C. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  70  Tahun  2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum  Sekolah  Menengah  Kejuruan/ Madrasah  Aliyah  Kejuruan,  kelompok  mata pelajaran  A  dan  C  adalah  kelompok  mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran kelompok B adalah mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh
pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan lokal yang  dikembangkan  oleh  pemerintah  daerah. Kelompok mata pelajaran A dan  B merupakan kelompok  mata  pelajaran  wajib,  sedangkan kelompok  mata  pelajaran  C  adalah  kelompok mata  pelajaran  peminatan.  Mata  pelajaran kelompok peminatan (C) terdiri atas kelompok mata  pelajaran  dasar  bidang  keahlian  (C1), kelompok  mata  pelajaran  dasar  program keahlian  (C2),  dan  kelompok  mata  pelajaran paket  keahlian  (C3).  Kompetensi  keahlian Administrasi Perkantoran (APK) memiliki tiga kelompok  mata  pelajaran.  Salah  satu  mata pelajaran  paket  keahlian  yang  harus  dipahami oleh  siswa  adalah  mata  pelajaran  Administrasi Sarana dan Prasarana.
Mata pelajaran Administrasi Sarana dan Prasarana  ditempuh  oleh  siswa  pada  kelas  XI
dan  kelas  XII.  Mata  pelajaran  Administrasi Sarana dan Prasarana di kelas XI lebih mengacu pada ruang lingkup serta manajemen sarana dan prasarana,  sedangkan  pada  Kelas  XII  lebih mengacu  pada  inventarisasi  dan  praktek penyusunan laporan. Salah satu materi penyusunan  laporan  yang  diajarkan  pada  kelas XII semester ganjil adalah laporan penerimaan dan  pendistribusian  sarana  dan  prasarana. Materi  yang  diajarkan  pada  Kompetensi Dasar Mendiskripsikan  dan  Mempraktekkan  Laporan Penerimaan dan Pendistribusian Sarana Prasarana Melalui Sistem Komputerisasi adalah materi  mulai  input  data  hingga  mencetak laporan. Laporan penerimaan dan pendistribusian  memiliki  beberapa  komponen, sehingga dalam penyusunan laporan memerlukan ketelitian, ketepatan, dan kerapian.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama guru  mata  pelajaran  Administrasi  Sarana  dan Prasarana  Kelas  XII  SMK  Negeri  1  Malang yaitu  Bapak  Joko  Utomo  pada  tanggal  17 Oktober  2015,  kelas  XII  APK  1  memiliki permasalahan  pada  motivasi  belajar.  Siswa Kelas XII APK 1 menunjukkan motivasi belajar yang relatif rendah. Hal tersebut dapat diketahui dari sikap siswa yang kurang berantusias dalam mengerjakan laporan penerimaan dan pendistribusian sarana prasarana, sehingga kelas XII  APK  1  membutuhkan  waktu  lebih  banyak untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  pada Kompetensi Dasar Mendiskripsikan dan Mempraktekkan  Laporan  Penerimaan  dan Pendistribusian  Sarana  Prasarana  Melalui Sistem Komputerisasi.
Berdasarkan wawancara bersama beberapa siswa kelas XII APK 1 SMK Negeri 1 Malang  tanggal  17  Oktober  2015,  mereka mengatakan  bahwa  laporan  penerimaan  dan pendistribusian  memiliki  komponen  yang banyak,  khususnya  pada  tabel  daftar  barang yang  harus  dikerjakan  dengan  sangat  teliti, sehingga menginput data harus dilakukan secara satu  per  satu  pada  setiap  laporan.  Mereka merasa bahwa kegiatan tersebut adalah kegiatan yang  melelahkan  dan  menjenuhkan.  Mereka juga  mengatakan  bahwa  kejenuhan  semakin bertambah  ketika  harus  merapikan  halaman pada Microsoft Word atau Microsoft Excel yang digunakan dalam penyusunan laporan.
Motivasi  belajar  siswa  yang  rendah dapat  diatasi  dengan  penggunaan  media
pembelajaran  yang  membantu  siswa  dalam menyusun laporan penerimaan dan pendistribusian. Motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku (Uno, 2012:23). Abraham Maslow mendefinisikan  motivasi  adalah  sesuatu  yang besifat  konstan  (tetap),  tidak  pernah  beakhir, berfluktuasi,  dan  bersifat  kompleks  (Prawira, 2012:320).  Motivasi  belajar  adalah  daya penggerak  dari  dalam  diri  individu  untuk melakukan  kegiatan  belajar  untuk  menambah pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman  (Iskandar,  2009:181).  Iskandar (209:184)  juga  mengatakan  bahwa  indikator atau  petunjuk  yang  dapat  dijadikan  sebagai acuan  bagi  motivasi  belajar  antara  lain  (1) Adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil dalam belajar, (2) adanya keinginan, semangat, dan  kebutuhan  dalam  belajar,  (3)  memiliki harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  (4)  adanya pemberian  penghargaan  dalam  proses  belajar, dan (5) adanya lingkungan yang kondusif untuk belajar dengan baik.
Tujuan  motivasi  yaitu  menggerakkan seseorang agar muncul keinginan atau kemauan untuk  melaksanakan  suatu  kegiatan  tertentu demi  tercapainya  hasil  atau  tujuan.  Peranan penting motivasi dalam belajar dan pembelajaran  antara  lain  menentukan  hal-hal yang dapat dijadikan penguat belajar, memperjelas  tujuan  belajar  yang  hendak dicapai,  menentukan  ragam  kendali  terhadap rangsangan belajar, dan menentukan ketekunan belajar (Uno, 2012:27). Kemampuan membangkitkan motivasi  belajar  salah  satunya dimiliki  oleh  media  pendidikan  (R.  Raharjo dalam Umar, 2013:134). Berdasarkan observasi selama melaksanakan kegiatan Kajian Praktik
Lapangan, dalam penyusunan laporan penerimaan dan pendistribusian guru menggunakan media komputer dengan program Microsoft  Word dan Microsoft  Excel. Media pembelajaran  merupakan  alat  yang  dapat digunakan secara efektif dalam proses pengajaran yang terencana (Hamalik, 2011:202). Dasar pertimbangan memilih media adalah media yang dapat memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang diinginkan (Sadiman, 2002:82).
Manfaat  penggunaan  media  dalam pembelajaran  menurut  Yamin  (2007:  178-181) antara lain penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan,  proses  pembelajaran  menjadi lebih  menarik,  proses  belajar  siswa  menjadi lebih interaktif, jumlah waktu belajar mengajar dapat  dikurangi,  kualitas  belajar  siswa  dapat ditingkatkan,  proses  belajar  dapat  berlangsung dimana saja dan kapan saja, sikap positif siswa terhadap bahan pelajran maupun proses belajar dapat  ditingkatkan,  dan  peran  guru  dapat berubah kea rah yang lebih produktif. Manfaat media  pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai apabila  media  berhasil  diterapkan.  Media pembelajaran dikatakan dapat berhasil diterapkan  apabila  telah  memenuhi  indikator- indikator keberhasilan penerapan media pembelajaran.  Indikator  tersebut  menurut Walker  dan  Hess  (1984:206)  dalam  Arsyad (2005:176)  yaitu  (1)  memberikan  kesempatan belajar, (2) memberikan bantuan untuk belajar, (3)  menumbuhkan  motivasi  belajar,  (4) memberikan  dampak  bagi  siswa,  dan  (5) memberikan dampak bagi guru dan pembelajarannya.
Inovasi  media  pembelajaran  diperlukan untuk  meningkatkan  motivasi  siswa.  Media yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  Kompetensi Dasar  Mendiskripsikan  dan  Mempraktekkan Laporan Penerimaan dan Pendistribusian Sarana Prasarana Melalui Sistem Komputerisasi adalah SIMAset.  SIMAset  merupakan  aplikasi  untuk menyusun laporan penerimaan dan pendistribusian barang. SIMAset akan meringankan siswa dalam input data karena data yang  sudah  diinput  pada  menu  penerimaan barang  otomatis  akan  muncul  pada  menu pendistribusian  barang,  sehingga  ketika  akan menyusun laporan pendistribusian barang siswa hanya  perlu  untuk  mengisi  nomor  register  dan unit  tujuan  distribusi.  Selain  itu,  ketika  akan mencetak laporan penerimaan dan pendistribusian barang siswa perlu mengeksport data  dari  SIMAset  ke Microsoft  Word. Siswa akan terbantu dalam hal kerapian karena setelah laporan terbuka pada halaman Microsoft Word, laporan otomatis sudah tertata rapi. Siswa perlu menambahkan  logo  lembaga  dan  tanda  tangan pihak penyedia dan penerima barang. Penggunaan  SIMAset  dalam  penyusunan laporan penerimaan dan pendistribusian barang
akan  mendukung  peningkatan  motivasi  belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan  di  atas,  maka  dirumuskan  judul penelitian “Penerapan SIMAset pada Materi Laporan  Penerimaan  dan  Pendistribusian Sarana dan Prasarana untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XII Administrasi  Perkantoran  SMK  Negeri  1

## Malang”

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan  refleksi.  Setiap  siklus  dalam  penelitian bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  penelitian yaitu meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  artinya  peneliti  mendiskripsikan segala sesuatu apa adanya, tidak ada manipulasi, dan tidak ada perlakuan khusus terhadap subjek penelitian. Penelitian ini berusaha mendiskripsikan  penerapan  SIMAset  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran  Administrasi  Sarana  dan  Prasarana. Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu siswa kelas XII APK 1 SMK Negeri 1 Malang. Subjek  penelitian  terdiri  atas  35  orang  siswa yang  diambil  berdasarkan  observasi  yang dilakukan di SMK Negeri 1 Malang.
Peneliti bertindak sebagai guru pengganti  mata  pelajaran  Administrasi  Sarana dan  Prasarana  selama  penelitian  berlangsung. Peneliti berperan sebagai perencana, pengumpul data,  penganalisa  data,  dan  pelapor  hasil penelitian.  Perencana  yaitu  merencanakan kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menerapkan aplikasi   SIMAset   serta    merancang instumen penelitian.  Pelaksana  pengumpul  data  yaitu mengumpulkaan  hasil  observasi  dan  angket yang  telah  diisi  oleh  observer  dan  responden. Penganalisa data yaitu mengolah data yang telah diperoleh  menggunakan  teknik  analisis  data yang  telah  ditetapkan.  Pelapor  hasil  penelitian yaitu  membuat  laporan  mengenai  kegiatan penelitian  yang  telah  dilaksanakan.  Peneliti dibantu  oleh  satu  orang  guru  Administrasi Sarana dan Prasarana Kelas XII APK SMKN 1 Malang  dan  dua  orang  teman  sejawat  dari
Program  Studi  S1  Pendidikan  Administrasi Perkantoran sebagai observer.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu guru  Administrasi  Sarana  dan  Prasarana  serta siswa  kelas  XII  APK  1.  Jenis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif dalam penelitian ini adalah data hasil observasi selama proses kegiatan pembelajaran dan hasil wawancara  dengan  guru  Administrasi  Sarana dan Prasarana Kelas XII APK serta siswa kelas XII  APK  SMKN  1  Malang.  Data  kuantitatif dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  angket motivasi  belajar  yang  diisi  oleh  siswa  sebagai respoden  dan  hasil  angket  keberhasilan penerapan  media  pembelajaran  yang  diisi  oleh observer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  tes, dokumentasi,  dan  angket.  Observasi  dilakukan untuk  memperoleh  data  tentang  proses  dan interaksi  pembelajaran.  Wawancara  dilakukan kepada guru Administrasi Sarana dan Prasarana serta siswa kelas XII APK 1 untuk mengetahui informasi  mengenai  sebelum,  selama,  dan setelah  penerapan  SIMAset.  Tes  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik terhadap  materi  laporan  penerimaan  dan pendisribusian sarana dan prasarana.
Dokumentasi  terdiri  atas  Silabus  Administrasi Sarana  dan  Prasarana,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran,  dokumen  hasil  ulangan  harian siswa, dan foto-foto kegiatan yang menunjukkan  penerapan  SIMAset.  Angket digunakan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar siswa  dan  keberhasilan  penerapan  media pembelajaran.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  kualitatif  interaktif yang terdiri atas reduksi data, paparan data, dan penarikan  kesimpulan  (Miles  dan  Huberman, 1984:21-23  dalam  Muslich,  2012:91).  Reduksi data adalah suatu kegiatan penajaman, pemilahan,  pemfokusan,  dan  penyisihan  data yang  kurang  bermakna.  Paparan  data  adalah penjabaran  data  sedemikian  rupa,  sehingga dapat dipahami secara jelas. Penarikan kesimpulan  adalah  memberikan  kesimpulan terhadap hasil penafsiran dan refleksi.

## HASIL & PEMBAHASAN
1. Penerapan SIMAset
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Januari 2016.  Waka  Kurikulum  SMKN  1  Malang  Ibu Erna  mengijinkan  penelitian  dilakukan  pada minggu awal bulan Januari 2016. Pihak sekolah memberikan waktu penelitian sebanyak dua kali pertemuan  untuk  melaksanakan  dua  siklus penelitian  tindakan  kelas.  Peneliti  tidak diijinkan untuk melakukan penelitian lebih dari dua  kali  pertemuan  karena  kelas  XII  memiliki waktu yang terbatas. Penelitian diijinkan untuk dilakukan  di  minggu  awal  bulan  Januari  2016 agar  tidak  mengganggu  pembelajaran  pada kelas XII.
Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus, masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.  Pada  tahap  perencanaan  siklus  I peneliti  sudah  mempersiapkan  perencanaan dengan baik, tetapi pada tahap pelaksanaannya masih  terdapat  permasalahan  antara  lain terdapat komputer yang tidak dapat mengakses SIMAset,  sehingga  siswa  yang  menempati komputer  tersebut  menggunakan  laptop  milik peneliti untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Tahap pelaksanaan meliputi menyampaikan tujuan pembelajaran, menyajikan
materi pembelajaran, mendemonstrasikan  pengoperasian  SIMAset, membimbing  siswa  dalam  menyusun  laporan, dan menyimpulkan materi yang telah dipelajari yang dilakukan bersama dengan siswa.
Tahap  pengamatan  dilakukan  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Hal  yang diamati yaitu aktivitas guru, aktivitas siswa, dan keberhasilan  penerapan  media  pembelajaran. Pengamatan  dilakukan  oleh  observer  dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan.
Hasil refleksi siklus I yaitu (1) SIMAset telah diinstal di seluruh komputer yang terdapat pada  Laboratorium  Komputer  APK  sebagai tempat penelitian, namun pada saat pelaksanaan terdapat  satu  komputer  yang  tidak  dapat mengakses SIMAset yaitu komputer nomor 13, (2)  peneliti  melakukan  koordinasi  dengan seluruh pihak yang terkait dalam penelitan, (3) pelaksanaan penerapan SIMAset sebagai media pembelajaran  pada  materi  laporan  penerimaan dan  pendistribusian  sarana  dan  prasarana  telah sesuai dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  yang  disusun  oleh  peneliti,  (4) penerapan  SIMAset  melatih  siswa  untuk menyusun laporan penerimaan dan pendistribusian barang lebih cepat, (5) pemahaman siswa mengenai laporan penerimaan  dan  pendistribusian  barang  dapat didukung dengan penerapan SIMAset, (6) siswa masih belum sepenuhnya memahami SIMAset, sehingga  suasana  kelas  menjadi  gaduh.  (7) terdapat beberapa siswa yang saling membantu ketika  mengerjakan  soal post  test, dan  (8) peneliti  kurang  mendetail  dalam  menjelaskan SIMAset.
Hasil  refleksi  siklus  II  yaitu  (1) pelaksanaan penerapan SIMAset sebagai media pembelajaran  pada  materi  laporan  penerimaan dan  pendistribusian  sarana  dan  prasarana  telah sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  yang  disusun  oleh  peneliti,  (2) koordinasi  dengan  guru  mata  pelajaran Administrasi Sarana dan Prasarana dan observer dilakukan  dengan  baik,  sehingga  membantu melancarkan  pelaksanaan  penelitian,  (3)  siswa tidak  mengalami  kesulitan  ketika  menyusun laporan  menggunakan  SIMAset,  sehingga kecurangan ketika mengerjakan post test dapat berkurang, dan (4) post test pada siklus II dapat diselesaikan siswa lebih cepat daripada post test siklus I.
Berdasarkan dua siklus penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan, penerapan  SIMAset  pada  materi  laporan penerimaan  dan  pendistribusian  sarana  dan prasarana  dapat  diterapkan  dengan  lancar.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  oleh  observer  yaitu  pada pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa.  Hasil observasi  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan bahwa  aktivitas  guru  dan  siswa  muncul  100% sesuai dengan deskriptor pada instrument. Siswa XII  APK  1  mampu  mengoperasikan  SIMAset dengan baik yang dapat diketahui dari langkah- langkah pengoperasian SIMAset yaitu mengatur kop  surat,  mengatur  daftar  ruangan,  menyusun laporan  penerimaan  barang,  dan  menyusun laporan pendistribusian barang.
Keberhasilan  penerapan  SIMAset  juga dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  keberhasilan penerapan media pembelajaran SIMAset. Hasil observasi  menunjukkan  SIMAset  berhasil diterapkan  dengan  sangat  baik.  Keberhasilan penerapan SIMAset meningkat dari siklus  I ke
siklus  II.  Persentase  keberhasilan  penerapan SIMAset  pada  siklus  I  sebesar  86,84%, sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 98,68%. Perbandingan hasil pengamatan keberhasilan  penerapan  SIMAset  dapat  diliat pada tabel 1.
Tabel 1 menunjukkan adanya peningkatan  keberhasilan  penerapan  SIMAset dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Total  skor  perolehan pada  siklus  I  sebesar  198  dengan  persentase 86,84% dalam kategori sangat baik.  Total skor perolehan  pada  siklus  II  sebesar  225  dengan persentase 98,68% dalam kategori sangat baik. Peningkatan  keberhasian  penerapan  SIMAset meningkat 11,84%.
Keberhasilan penerapan SIMAset sesuai dengan indikator keberhasilan penerapan media pembelajaran. Indikator tersebut antara lain (1) memberikan kesempatan belajar, (2)
memberikan  bantuan  untuk  belajar,  (3) menumbuhkan motivasi belajar, (4) memberikan  dampak  bagi  siswa,  dan  (5) memberikan dampak bagi guru dan pembelajarannya  (Walker  dan  Hess,  1984:206 dalam Arsyad, 2005:176).
Keberhasilan  penerapan  SIMAset  juga didukung  oleh  ketepatan  pemilihan  SIMAset untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. SIMAset  dipilih  sebagai  media  pembelajaran yang  digunakan  dalam  penelitian  berdasarkan pertimbangan  pemilihan  media  pembelajaran. Pemilihan  media  pembelajaran memperhatikan beberapa  hal  antara  lain  tujuan  yang  hendak dicapai,  kesesuaian  media  dengan  materi  yang dibahas,  serta  tersedia  sarana  dan  prasarana penunjang (Yamin, 2007:186). SIMAset memenuhi seluruh krieria tersebut. Tujuan yang hendak dicapai adalah siswa mampu menyusun laporan penerimaan dan pendistribusian sarana dan  prasarana.  SIMAset  merupakan  sistem informasi  manajemen  aset  yang  berfokus  pada penerimaan dan pendistribusian barang. SIMAset dapat diterapkan di SMKN 1 Malang karena ditunjang oleh fasilitas berupa komputer yang baik dan layak digunakan.
2. Motivasi Belajar Siswa Kelas XII APK 1 Data  motivasi  belajar  siswa  diperoleh dari  lembar  angket  motivasi  yang  diisi  oleh siswa kelas XII APK 1 sebagai responden pada setiap  akhir  pelaksanaan  masing-masing  siklus dan  hasil  pengamatan  sebelum,  selama,  dan setelah pelaksanaan tindakan. Berdasarkan hasil
analisis, dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa  pada  siklus  I  diperoleh  peresentase sebesar  72,60%    dan  siklus  II  diperoleh persentase  motivasi  belajar  siswa  sebesar 87,96%.  Perbandingan  hasil  angket  motivasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel 2.
Berdasarkan uraian dan tabel 4.2, dapat diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas XII APK 1 meningkat dari 72,60% pada siklus I menjadi  87,96%  pada  siklus  II,  sehingga  jika dilihat  dari  hasil  angket  motivasi  belajar, penerapan media  pembelajaran  SIMAset  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada kelas XII APK 1 SMK Negeri 1 Malang.
Sikap  siswa  pada  siklus  I  yaitu  siswa masih  malas  mengerjakan  laporan  penerimaan dan  pendistribusian  sarana  dan  prasarana  dan belum  paham  tentang  media  pembelajaran SIMAset. Peneliti terus memantau dan membimbing  siswa  dengan  mendatangi  ke komputer siswa satu per satu serta menanyakan kesulitan  yang  dialami  siswa.  Siswa  mulai termotivasi  untuk  mengerjakan  laporan  ketika siswa  mau  untuk  mengungkapkan  kesulitan yang  dialami  dan  ketika  peneliti  membimbing siswa satu per satu.
Motivasi siswa pada siklus II mengalami peningkatan. Siswa segera mengerjakan latihan soal dengan tenang dan cepat. Siswa juga tidak perlu dibimbing satu per satu untuk menyelesaikan  tugas  yang  sedang  dikerjakan. Siswa  sudah  memahami  SIMAset  dan  terbiasa dalam pengoperasiaannya.
Perbedaan motivasi belajar siswa sebelum dan setelah  penerapan SIMAset  dapat diketahui  melalui  perbandingan  sikap  yang ditunjukkan siswa selama proses pembelajaran. Berdasarkan  observasi  awal,  motivasi  belajar siswa relatif rendah, hal tersebut dapat diketahui dari  sikap  siswa  selama  pembelajaran.  Selama pembelajaran pada Kompetensi Dasar
Mendiskripsikan  dan  Mempraktekkan  Laporan Penerimaan dan Pendistribusian Sarana Prasarana Melalui Sistem Komputerisasi, siswa tidak fokus untuk belajar. Siswa tidak terdorong untuk  segera  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu dan  melakukan  kegiatan  lain  yang  tidak  ada kaitannya  dengan  materi  pembelajaran.  Hasil observasi  awal  berbeda  dengan  hasil  observasi selama  dan  setelah  penerapan  SIMAset. Penerapan SIMAset pada kelas XII APK 1 dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Selama
proses  pembelajaran,  siswa  fokus  untuk mengikuti setiap tahap pembelajaran dan dapat menyelesaikan tugas tepat waktu.
Hasil wawancara dengan siswa kelas XII APK  1  dan  guru  Administrasi  Sarana  dan Prasarana  menguatkan  hasil  angket  motivasi belajar  dan  hasil  observasi  motivasi  belajar. Wawancara siswa kelas XII APK 1 menghasilkan  jawaban  yaitu  mereka  merasa termotivasi untuk mengerjakan laporan penerimaan dan pendistribusian dengan menggunakan SIMAset, meskipun memerlukan waktu  untuk  mempelajarinya.  Siswa  kelas  XII APK  1  merasa  lebih  termotivasi  ketika  telah mengetahui  manfaat  dan  kelebihan  SIMAset dalam  penyusunan  laporan.  Mereka  juga menambahkan  bahwa  SIMAset  membantu mereka dalam memahami komponen- komponen laporan penerimaan dan pendistribusian  sarana  dan  prasarana  serta membantu menyusun laporan dengan tepat dan rapi.
Hasil wawancara dengan guru Administrasi Sarana dan Prasarana juga selaras dengan hasil wawancara siswa kelas XII APK 1. Beliau  mengemukakan  bahwa  adanya  media pembelajaran  SIMAset  membantu  siswa untuk menyelesaikan  pekerjaan  pembuatan  laporan. Beliau mengatakan siswa  terlihat lebih bersemangat dan lebih cepat menyusun laporan penerimaan dan pendistribusian dengan menggunakan  SIMAset.  Apabila  motivasi belajar  siswa  dibandingkan  dengan  sebelum penerapan SIMAset, menurut guru Administrasi Sarana dan Prasarana untuk menyelesaikan satu laporan penerimaan dan pendistribusian sarana dan  prasarana,  siswa  kelas  XII  APK  1 membutuhkan waktu 3-4 kali pertemuan, namun dengan  adanya  SIMAset  siswa  mampu menyelesaikan  satu  laporan  dalam  satu  kali pertemuan.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  pendidik  dalam  menumbuhkan motivasi  belajar  siswa  (Iskandar,  2009:191). SIMAset dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  karena  SIMAset  berfokus  pada penerimaan  dan  pendistribusian  barang.  Fokus SIMAset  tersebut  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  terdapat  pada  Kompetensi Dasar  Mendiskripsikan  dan  Mempraktekkan
Laporan Penerimaan dan Pendistribusian Sarana Prasarana  melalui  Sistem  Komputerisasi, sehingga  SIMAset  mampu  menumbuhkan motivasibelajar siswa kelas XII APK 1.
Penerapan SIMAset selama pembelajaran  berlangsung  diikuti  oleh  seluruh siswa,  siswa  mengajukan  pertanyaan  jika terdapat hal yang belum dipahami. Sikap siswa tersebut meunjukkan bahwa siswa memberikan perhatian  terhadap  pengoperasian  SIMAset. Adanya  perhatian  siswa  menunjukkan  bahwa SIMAset mampu menimbulkan motivasi belajar siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Umar (2013:132)  dalam  Jurnal  Tarbawiyah  Volume 10 Nomor 2 dengan judul “Media Pendidikan” bahwa “media pembelajaran berperan meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak, sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar”.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan David  L Rogers dan Beverly J. Withrow-Thorton dengan judul “ The Effect  of  Instructional  Media  on  Learner Motivation” dalam International  Journal  of Instructional Media Volume 32 Nomor 4. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat motivasi belajar  siswa  berbeda  sesuai  dengan  media pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Motivasi  belajar  siswa  meningkat  ketika  guru memberikan  media  pembelajaran  yang  dapat menarik  perhatian,  kenyamanan,  dan  kepuasan siswa.
Perhatian  siswa  dapat  diketahui  dari sikap  siswa  ketika  menggunakan  SIMAset untuk  menyusun  laporan  penerimaan  dan pendistribusian.  Kenyamanan  dan  kepuasan siswa dapat diketahui dari respon siswa setelah penerapan SIMAset. Siswa mengatakan mereka lebih  senang  menggunakan  SIMAset  daripada media pembelajaran yang digunakan sebelumnya.  Siswa  juga  menambahkan  bahwa mereka  lebih  puas  terhadap  hasil  pekerjaan mereka  karena  laporan  sudah  tersusun  rapi setelah dieksport ke Microsoft Word.
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Florence  Y.  Odera  dengan  judul “Motivation: the  most  Ignored  Factor  in  Classroom Instruction  Kenya  Secondary  Schools” dalam International Journal of Science and
Technology dengan
tujuan mengetahui
penggunaan komputer sebagai media pembelajaran  untuk  memotivasi  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan jika siswa memberikan
perhatian  dan  menikmati  pekerjaan  mereka dengan menggunakan komputer sebagai media, maka pembelajaran bisa berjalan dengan efektif serta mampu memotivasi siswa.
Hasil penelitian tersebut juga ditunjukkan  pada  penerapan  SIMAset  di  kelas XII  APK 1  SMKN 1 Malang. SIMAset dipilih sebagai media pembelajaran dengan tujuan agar dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Siswa menunjukkan minatnya untuk mempelajari dan memanfaatkan SIMAset serta seluruh siswa mengikuti tahap demi tahap dalam pembelajaran. Sikap siswa membuktikan bahwa SIMAset  mampu  menumbuhkan  motivasi belajar siswa kelas XII APK 1.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, dapat  disimpulkan  bahwa  SIMAset  dapat diterapkan di kelas XII APK 1 SMKN 1 Malang dengan  lancar.  Pembelajaran  berlangsung dengan suasana yang kondusif. Siswa mengikuti setiap  tahap  pembelajaran  dengan  baik.  Selain itu,  siswa  mampu  mengoperasikan  SIMAset sesuai  dengan  prosedur  pengoperasiannya. Penerapan  SIMAset  pada  materi  laporan penerimaan dan pendistribusian sarana prasarana  juga  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa kelas XII APK 1 SMKN 1 Malang yang  ditunjukkan  oleh  sikap  siswa  selama pembelajaran  berlangsung.  Selama  proses pembelajaran  siswa  terlibat  aktif,  memiliki kemauan  untuk  belajar,  dan  terdorong  untuk menyelesaikan tugas tepat waktu.
Motivasi  belajar  siswa  yang  relatif rendah  salah  satunya  dapat  diatasi  dengan penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat. Berdasarkan hasil penelitian, adanya penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat, menarik perhatian siswa, memberikan kesempatan  dan  bantuan  kepada  siswa  untuk belajar,  serta  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  belajar akan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.

## Saran
Saran yang dapat diberikan yaitu (1) bagi guru sebaiknya  memanfaatkan  berbagai  macam media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran  yaitu  salah  satunya  SIMAset. SIMAset dapat diterapkan pada mata pelajaran Administrasi  Sarana  dan  Prasarana  karena berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa penerapan SIMAset pada mata pelajaran Administrasi  Sarana  dan  Prasarana  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. (2)  Bagi  siswa  hendaknya  mempersiapkan  diri dengan  belajar  terlebih  dahulu  sebelum mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Siswa  juga
diharapkan  dapat  berperan  aktif  dan  memiliki kemauan  untuk  bertanya  ketika  terdapat  hal yang  belum  dipahami  pada  saat  penerapan SIMAset,  sehingga  proses  belajar  dapat berlangsung  dengan  lancar.  (3)  Bagi  peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan kegiatan penelitian lebih lanjut untuk menerapkan  dan  mengembangkan  SIMAset sebagai  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Administrasi  Sarana  dan  Prasarana. Selain  itu,  sebelum  melaksanakan  penelitian penerapan SIMAset, disarankan untuk mengecek ulang dan memastikan SIMAset telah terinstal  dengan  benar  agar  tidak  mengganggu proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik,  O.  2011. Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Iskandar.  2009. Psikologi  Pendidikan  Sebuah Orientasi  Baru. Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Muslich,  M.  2012. Melaksanakan  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Itu  Mudah.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Odera, F. Y. 2011. Motivation: the most Ignored Factor in Classroom Instruction in Kenya Secondary  Schools. International  Journal of  Science  and  Technology,  (Online),  1 (6):  283-288,  (ejournalofsciences.org/ archive/  vol1no6),  diakses  16  Oktober 2015.
Rogers, D.  L. & Withrow-Thorton, B. J. 2005.
the  Effect  of  Instructional  Media  on
Learner Motivation. International Journal of  Instructional  Media,  (Online),  32  (4): 332-342. (pantherfile.uwm. edu/simonec/public/motivation-retention- articles/ Articles/Rogers_ EffectOfInstructionalMedia),  diakses  16 Oktober 2015. Sadiman,  dkk.  2002. Media  Pendidikan Pengertian,
Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta:  Pustekkom Dikbud dan PT Raja Grafindo Persada.
Umar.  2013. Media  Pendidikan:  Peran  dan Fungsinya  dalam  Pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah,  (Online),  10  (2):  126-141, (stainmetro.ac.id/e- journal/index.php/tarbawiyah/article),
diakses 18 Oktober 2015.
Uno,  H.  B.  2012. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yamin,  M.  2007. Desain  Pembelajaran Berbasis  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Tabel 1 Perbandingan Hasil Observasi Keberhasilan Penerapan SIMAset
Siklus I Siklus II Total 198 225 % 86,84% 98,68%
(Sumber: Data diolah peneliti, 2016)

## Tabel 2 Perbandingan Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Indikator Motivasi Siklus I Siklus II Keterangan 1. 69,61% 84,80% Meningkat 2. 73,84% 89,18% Meningkat 3. 78,68% 90,07% Meningkat 4. 67,28% 82,35% Meningkat 5. 72,35% 89,56% Meningkat Persentase motivasi belajar 72,60% 87,96% Meningkat
(Sumber: Data diolah peneliti, 2016)