DOI: 10.26418/ekha.v3i2.41407

## IMPLIKASI ASPEK KETERAMPILAN BERBAHASA INDONESIA TERHADAP LINGUISTIK SINKRONIS PADA BUKU TEMATIK KELAS IV SD/MI KURIKULUM 2013

## Noer Hayati, Markhamah
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Muhammadiyah Surakarta Email: Mar274@ums.ac.id , nuurhayaa@gmail.com

## Abstract
Research  on  the  implications  of  aspects  of  language  skills  in  this  textbook  aims  to  (1) explain  the  identification  of  Indonesian  language  teaching  materials  with  aspects  of language  skills  in  the  fourth  grade  elementary  school  thematic  books,  (2)  explain  the implications  of  Indonesian  language  teaching  materials  on  synchronous  linguistics  in class IV elementary thematic books. This analysis is done by describing teaching material and its implications for synchronous linguistics in the thematic books of class IV SD / MI curriculum  2013.  Implications  of  aspects  of  language  skills  on  synchronous  linguistics not  all  identification  aspects  of  language  skills  show  direct  implications  in  the  text  in accordance with language skills. It was also found that the indirect implications of aspects of  language  skills  on  synchronous  linguistics.  This  can  be  seen  through  the  disconnect between the job description and the intended synchronous linguistic level.

## Keywords: Textbooks, Aspects of Language Skills, Synchronous Linguistics

## Abstrak
Penelitian tentang implikasi aspek keterampilan berbahasa buku teks ini betujuan untuk (1) memaparkan identifikasi materi ajar bahasa Indonesia dengan aspek keterampilan berbahasa dalam  buku  tematik  kelas  IV  SD,  (2)  memaparkan  implikasi  materi  ajar  bahasa  Indonesia terhadap linguistik sinkronis pada buku tematik kelas IV SD. Analisis ini dilakukan dengan mendeskripsikan materi ajar dan implikasinya terhadap linguistic sinkronis pada buku tematik  siswa  kelas  IV  SD/MI  kurikulum  2013.  implikasi  aspek  keterampilan berbahasa  terhadap  linguistic  sinkronis  ini  tidak  semua  identifikasi  aspek keterampilan berbahasa menunjukkan implikasi secara langsung dalam teks yang sesuai  dengan  keterampilan  berbahasa.  Ditemukan  pula,  implikasi  secara  tidak langsung aspek keterampilan berbahasa terhadap linguistik sinkronis ini. Hal ini terlihat melalui ketidaksinambungan antara deskripsi tugas dan tataran linguistic sinkronis yang dituju.
Kata Kunci : Buku Teks, Aspek Keterampilan Berbahasa, Linguistik Sinkronis

## PENDAHULUAN
Buku  adalah  bahan  tertulis  dalam bentuk  lembaran  kertas  yang  dijilid dan diberi kulit ( cover ) yang menyajikan ilmu pengetahuan yang disusun secara sistemmatis  oleh  pengarangnya.  Buku diartikan  sebagai  “ is  number  of  sheet  of paper,  either  printed  or  blank,  fastened together  in  a  cover .” Buku di sini berarti sejumlah  lembar  kertas  baik  cetakan maupun kosong yang jilid dan diberi  kulit. didapatkan oleh pengarangnya dari berbagai cara, contohnya: hasil penelitian, hasil pengamatan, hasil aktualitas pengalaman, atau hasil imajinasi seseorang  yang  disebut  sebagai  fiksi. Namun  ditegaskan  abdul  majid  bahwa buku sebagai bahan ajar merupakan buku yang  berisi  suatu  ilmu  pengetahuan  hasil analisis  terhadap    kurikulum    dalam bentuk  tertulis.
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis  kompetensi.  Kurikulum  berbasis kompetensi
adalah outcomes-based curriculum dan oleh karena itu pengembangan kurikulum diarahkan pada pencapaian  kompetensi  yang  dirumuskan dari SKL. Pengembangan  Kurikulum  2013 merupakan langkah lanjutan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun
2004  dan  KTSP  2006  yang  mencakup kompetensi  sikap,    pengetahuan,  dan keterampilan  secara  terpadu.  Melalui pengembangan  kurikulum  2013  akan menghasilkan  insan  Indonesia    yang produktif,    krestif,  inovatif,  dan  efektif yang  sesuai  dengan  tujuan  dan    fungsi pendidikan nasional.
Selain itu sebagian model pembelajaran  di  sekolah  dasar/madrasah ibtidaiyah, pembelajaran tematik memiliki karakteristik  antara  lain:    berpusat  pada siswa, memberikan pengalaman langsung, pemisahan mata pelajar tidak begitu jelas,
menyajikan  konsep  dari  berbagai  mata pelajaran, bersifat fleksibel, hasil pembelajaran  sesuai  dengan  minat  dan kebutuhan siswa, dan menggunakan prinsip  belajar  sambil  bermain  dan menyenangkan.
Kesinambungan
antara metode pembelajaran  dan  materi  ajar  yang  akan disampaikan  adalah  suatu  hal  yang  penting dalam  keberlangsungan  proses  pembelajaran. Materi  ajar  pada  bahasa  Indonesia  meliputi empat komponen, yakni
keterampilan menyimak, keterampilan berbicara,
keterampilan menulis, dan keterampilan membaca.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  disampaikan,  di  sini  peneliti  akan membahas beberapa hal yang melatarbelakangi kegiatan  penelitian  ini  yaitu,  (1)  bagaimana identifikasi materi ajar bahasa Indonesia dengan aspek  keterampilan  berbahasa  dalam  buku tematik kelas IV SD?, (2) bagaimana implikasi materi ajar bahasa Indonesia terhadap linguistik sinkronis  pada  buku  tematik  kelas  IV  SD  ? Adapun  tujuan  dari    penelitian  yaitu  ,  (1) memaparkan  identifikasi  materi  ajar  bahasa Indonesia dengan aspek keterampilan berbahasa dalam  buku  tematik  kelas  IV  SD,  (2) memaparkan  implikasi  materi  ajar  bahasa Indonesia  terhadap  linguistik  sinkronis  pada buku tematik kelas IV SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif adalah penelitian yang menggambarkan atau melukiskan objek penelitian berdasarkan fakta- fakta  yang  tampak  atau  sebagaimana  adanya (Nawawi,  dkk.  1996:  73).  Penelitian  deskriptif kualitatif  berusaha  mendeskripsikan  seluruh gejala  atau  keadaan  yang  ada,  yaitu  keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan  (Mukhtar,  2013:  28).  Adapun teknik pengumpulan  data  yaitu  analisis  dokumen,
teknik  pustaka  ( library  research ),  simak,  dan catat.
Pendekatan    kualitatif    digunakan karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis    suatu    buku    teks,    hal  ini dilakukan dengan mendeskripsikan tujuan penelitian  yang  telah  ditentukan. Jenis penelitian  ini  adalah  analisis  isi  ( content analysis) atau penelitian dokumen ( documentary analysis ) .
Instrumen penting  dalam  penelitian  ini  adalah dokumen  sebagai  sumber  analisis  data. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan instrumen tertentu
adapun teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  studi  dokumenter  ( dokumentary study ).  Data  yang  dianalisis  dalam penelitian  ini  adalah  materi  ajar  dalam buku  teks  siswa  kelas  IV  SD/MI Kurikulum  2013.  Data  ini  berdasarkan hasil  studi  dokumenter  mengenai  empat komponen  aspek  keterampilan  dalam lingkup kebahasaan meliputi; keterampilan  menyimak,  keterampilan berbicara,  keterampilan  menulis,  dan keterampilan membaca. Analisis ini dilakukan dengan mendeskripsikan materi ajar  dan  implikasinya  terhadap  linguistic sinkronis  pada  buku  tematik  siswa  kelas IV SD/MI kurikulum 2013.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  objek  penelitian  ini  yaitu buku  tematik  siswa  kelas  IV  SD  terdapat beberapa tema, yaitu sebagai berikut:
1. Tema  1  judul  tema  “Indahnya Kebersamaan”
2. Tema 2 judul tema “Selalu Berhemat
Energi”
3. Tema 3 judul tema “Peduli Terhadap
Makhluk Hidup
4. Tema  4  judul  tema  “Berbagai Pekerjaan”
5. Tema 5 judul tema “Pahlawanku”
6. Tema 6 judul tema “Cita-citaku”
7. Tema  7  judul  tema  “Indahnya Keragaman di Negeriku
8. Tema  8  judul  tema  “Daerah  Tempat Tinggalku”
9. Tema  9  judul  tema  “Kayanya Negeriku”
Hasil penelitian terhadap delapan buku  tematik  tersebut  akan  dijabarkan dalam  bab  pembahasan  berikut  sesuai dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan penelitian. Peneliti akan mengambil satu atau  dua sample dalam  buku  ini  yang membahas aspek keterampilan berbahasa mata pelajaran bahasa Indonesia. Adapun pembahasannya, sebagai berikut:
1. Identifikasi Materi Ajar Bahasa Indonesia Dengan  Aspek  Keterampilan  Berbahasa Dalam Buku Tematik Kelas IV SD
a. Keterampilan Menyimak
Menyimak  atau  mendengarkan ialah  mengarahkan  perhatian  dengan sengaja  kepada  salah  satu  sumber  suara, atau  menangkap  pikiran  orang  berbicara dengan  alat  pendengaran  kita,  dengan tepat  dan  teratur.  Untuk  memiliki keterampilan menyimak dengan baik kita harus  mengerti  akan  kata-kata  yang dipakai, memahami dan mengenal bentuk kalimatnya,  menangkap  isi  dan  maksud percakapan itu dengan teratur.

## Data 1
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Pahlawanku Matematika Tukarkan gambarmu dengan temanmu. Mintalah temanmu menceritakan tentang garis yang telah kamu buat. Tulis kesimpulanmu pada kolom berikut (halaman 46, Tema 5) Dalam kegiatan ini siswa belajar tentang matematika.  Walaupun  dalam  hal  ini merupakan  mata  pelajaran  matematika, ternyata
juga terdapat aspek keterampilan  menyimak.  Keterampilan menyimak  disini  murid  diminta  untuk saling  menjelaskan  satu  dengan  yang lain. Ketika teman yang lain menjelaskan, teman yang lainnya menyimak  dengan  baik.  Kemudian, setelah  menyimak  mereka  menulis kesimpulan  dari  apa  yang  telah  mereka simak  tadi.  Keterampilan  menyimak  ini tidak  dapat  secara  langsung  dikaitkan dengan  linguistik    sinkronis.  Melainkan dapat  dikaitkan  namun  secara  tidak langsung, yakni melalui hasil kesimpulan yang disampaikan siswa setelah menyimak  penjelasan  dari  siswa  yang lain. b. Keterampilan Membaca
Membaca ialah menangkap pikiran dan perasaan orang lain dengan perantaraan tulisan (gambar dari bahasa yang dilisankan).
Sedangkan  tujuan  membaca  ialah  menangkap bahasa yang tertulis dengan tepat dan teratur.
Data 1
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Keragaman Budaya Bangsaku Bahasa Indonesia Bacalah  paragraf kedua dan temukan gagasan pokok dan gagasan pendukungnya. Kamu bisa berdiskusi dengan teman kelompokmu. Sampaikan hasilnya di depan kelas. Perhatikan diagram  berikut ini! Temukan gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk
Dalam  kegiatan  ini  siswa  menerapkan aspek  keterampilan  membaca.  Hal  ini terlihat  jelas  pada  perintah  yang dimaksud  yaitu  “bacalah”.  Melalui perintah  tersebut  siswa  diajak  untuk membaca sebuah paragraph lalu diminta untuk  menemukan  gagasan  pokok  dan gagasan pendukung.
paragraf 3, 4, dan
5.  (halaman  4, Tema 1) c. Keterampilan Berbicara Berbicara termasuk ke dalam
kelompok  aspek  keterampilan  berbahasa.  Di dalam  aspek  keterampilan  berbicara  para siswa yang aktif melakukannya, dan memang
tuujuannya  ialah  melatih  anak-anak  supaya dapat  melahirkan  perasaan  dan  pikirannya dengan  teratur,  secara  lisan.  Sedangkan  guru dalam  hal  ini  hanyalah  memimpin  dan memberi petunjuk-petunjuk seperlunya.

## Data 1
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Peduli Terhadap Makhluk Sosial IPA Kamu bisa melakukan kampanye untuk teman-teman di sekolah menggunakan postermu, dan kemudian dipajang di sekitar sekolah sehingga teman- teman akan terinspirasi untuk ikut serta menyayangi dan merawat hewan. Selamat bekerja.. (halaman 53, Tema 5) Dalam  kegiatan  ini  siswa  diajak  untuk berlatih melakukan kampanye atas poster tentang  hewan  yang  baru  saja  dibuat. Poster  ini  mengandung  pesan  agar teman-teman yang lain dapat terinspirasi untuk merawat hewan, lebih
menyayangi hewan, dan tidak menyakitinya.

## Data 2
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Pahlawanku IPS Sampaikan jawabanmu  di  depan kelas! Tuliskan kembali bacaan tentang Raja Balaputradewa dengan  menggunakan kalimatmu  sendiri  di selembar kertas! Bacakan tulisanmu di depan kelas. (halaman 25, Tema 5)
Dalam  kegiatan  ini  siswa  diajak  untuk berlatih  menyampaikan  pendapat  di depan  kelas.  Dengan  mengawali  untuk berani di depan teman-temannya sendiri, siswa  akan  jauh  lebih  memiliki  sikap percaya  diri  daripada  sebelumnya. Kegiatan  menyampaikan  jawaban  di depan  kelas  ini  terdapat  dalam  mata pelajaran IPS.  Kegiatan in erat kaitannya dengan  aspek  keterampilan  berbicara siswa.
d. Keterampilan Menulis
Menulis adalah melahirkan pikiran dan perasaan  dengan  cara  yang  teratur,  dan dituliskan  dalam  bahasa  tulisan.  Tujuan mengarang memperkaya perbendaharaan bahasa  pasif  dan  aktif,  melatih  melahirkan
pikiran dan perasaan dengan lebih teratur secara tertulis  (melatih  ekspresi  jiwa  dalam  bentuk tulisan),  latihan  memaparkan  pengalaman- pengalaman dengan tepat, dan latihan penggunaan ejaan yang tepat (ingin menguasai bentuk bahasa).
Data 1 No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Pahlawanku IPA Catat  proses  percobaan dan peristiwa yang terjadi  tersebut  dalam lembar  laporan  berikut. (halaman 8, Tema 5) Dalam  kegiatan  ini  siswa  berlatih melakukan percobaan sifat-sifat cahaya. Kemudian, setelah melakukan percobaan  siswa  membuat  laporan kegiatan  percobaan  secra  sederhana. Dalam  hal  ini,  pelajaran  IPA  sudah mengikutsertakan  aspek  keterampilan berbahasa  menulis  pada  materi  ajar buku tematik siswa kelas IV SD ini. 2. Implikasi  Materi  Ajar  Bahasa
Indonesia  Terhadap  Linguistik  Sinkronis
Pada Buku Tematik Kelas IV SD.
Setiap orang mempunyai kemampuan berpikir  dengan  baik,  namun  kemampuan berbahasa  yang  baik  belum  tentu  dimiliki semua  orang.  Apa  yang  kita  pikirkan  belum tentu  sama  dengan  apa  yang  akan  kita ucapkan dan lakukan. Namun, apa yang telah kita  ucapkan  adalah  yang  kita  pikirkan  dan lakukan.  Bahasa  dan  berbahasa  mampu mendefinisikan  pola  jati  diri,  pola  karakter, dan  pola  berpikir  seseorang.  Kemampuan seseorang  dalam  berpikir  dan  berbahasa sebenarnya  bisa  diberdayakan,  yaitu  dengan melakukan  aktivitas  atau  keterampilan  yang dapat  melatih  diri  kita  untuk  terampil. Robbins (2000:46) mengatakan bahwa kemampuan  adalah  suatu  kesanggupan  yang telah ada sejak lahir atau hasil dari latihan dan praktik  secara  rutin.  Sedangkan,  sedangkan keterampilan sama artinya dengan kecekatan.
Terampil  atau  cekatan  adalah  kepandaian melakukan  sesuatu  dengan  cepat  dan  benar.
Seseorang  yang  dapat  melakukan  sesuatu
dengan  cepat  tetapi  tidak  salah  dapat dikatakan  terampil.  Demikian  pula  apabila seseorang  dapat  melakukan  sesuatu  dengan benar  tetapi  lambat,  juga  dapat  dikatakan terampil. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan adalah hasil akhir  setelah  adanya  aktivitas,  sedangkan keterampilan  adalah  sebuah  proses  aktivitas atau usaha untuk menentukan hasil yang akan diperoleh.
Keterampilan berbahasa terdiri atas dua unsur yaitu  unsur  logika  dan  linguistik,  sedangkan keterampilan  berpikir  hanya  terdiri  atas  satu unsur  yaitu  unsur  logika  saja.  Unsur  logika terdiri atas isi, bahan, materi, dan organisasinya.  Sedangkan,  unsur  linguistik terdiri atas diksi, pembentukan kata, pembentukan kalimat, fonologi (bunyi bahasa)  untuk  berbicara,  serta  ejaan  untuk menulis.  Terlihat  dalam  analisis  linguistic sinkronis yang menyangkut tataran fonologi, sintaksis, morfologi, dan semantic.
a. Keterampilan Menyimak
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Pahlawanku Matematika Tukarkan gambarmu dengan temanmu. Mintalah temanmu menceritakan tentang garis yang telah kamu buat. Tulis kesimpulanmu pada kolom berikut (halaman 46, Tema 5) Dalam kegiatan ini siswa belajar tentang matematika.  Walaupun  dalam  hal  ini merupakan  mata  pelajaran  matematika, ternyata
juga terdapat aspek keterampilan  menyimak.  Keterampilan menyimak  disini  murid  diminta  untuk saling  menjelaskan  satu  dengan  yang lain. Ketika teman yang lain menjelaskan, teman yang lainnya menyimak  dengan  baik.  Kemudian, setelah  menyimak  mereka  menulis kesimpulan  dari  apa  yang  telah  mereka simak  tadi.  Keterampilan  menyimak  ini tidak  dapat  secara  langsung  dikaitkan dengan  linguistik    sinkronis.  Melainkan dapat  dikaitkan  namun  secara  tidak langsung, yakni melalui hasil kesimpulan yang disampaikan siswa setelah menyimak  penjelasan  dari  siswa  yang lain.

## b. Keterampilan Berbicara
Data 1
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Pahlawanku IPA Kamu bisa melakukan kampanye untuk teman-teman  di sekolah menggunakan postermu, dan kemudian dipajang di sekitar  sekolah sehingga teman- teman akan terinspirasi untuk  ikut  serta menyayangi dan merawat hewan. Selamat bekerja.. (halaman 53, Tema 5)
Dalam  kegiatan  ini  siswa  diajak  untuk berlatih melakukan kampanye atas poster tentang  hewan  yang  baru  saja  dibuat.
Poster  ini  mengandung  pesan  agar teman-teman yang lain dapat terinspirasi untuk merawat hewan, lebih
menyayangi hewan, dan tidak menyakitinya.  dalam  hal  ini,  kegiatan kampanye yang ada dalam pelajaran IPA dapat  melatih  siswa  untuk  berani mengasah  keterampilan  berbicara  yang dia miliki. Dalam keterampilan berbicara ini,  belum  bisa  dikaitkan  dengan linguistic  sinkronis.  Bisa  dikaitkan dengan tataran fonetik namun hanya saat pengucapan atau pelafalan saat kampanye  saja.  Apabila  dilihat  melalui perintah soalnya belum bisa dikaitkan.

## Data 2
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Pahlawanku IPS Sampaikan jawabanmu  di  depan kelas! Tuliskan kembali bacaan tentang Raja Balaputradewa dengan  menggunakan kalimatmu  sendiri  di selembar kertas! Bacakan tulisanmu di depan kelas. (halaman 25, Tema 5)
Dalam  kegiatan  ini  siswa  diajak  untuk berlatih  menyampaikan  pendapat  di depan  kelas.  Dengan  mengawali  untuk berani di depan teman-temannya sendiri, siswa  akan  jauh  lebih  memiliki  sikap percaya  diri  daripada  sebelumnya. Kegiatan  menyampaikan  jawaban  di depan  kelas  ini  terdapat  dalam  mata pelajaran IPS.  Kegiatan in erat kaitannya dengan  aspek  keterampilan  berbicara siswa. Kegiatan ini tidak secara langsung berkaitan  dengan  linguistic  sinkronis. Hal  ini  dikarenakan  focus  penilaian terhadap  siswa  dalam  keterampilan berbicara, hanya pengucapan dan pelafalan siswa yang lebih diperhatikan.
c. Keterampilan Menulis
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Pahlawanku IPA Catat proses percobaan  dan peristiwa  yang terjadi  tersebut dalam lembar laporan berikut. Dalam  kegiatan  ini  siswa  berlatih melakukan  percobaan  sifat-sifat  cahaya.
Kemudian, setelah melakukan percobaan siswa membuat laporan kegiatan percobaan  secra  sederhana.  Dalam  hal ini, pelajaran IPA
sudah mengikutsertakan  aspek  keterampilan berbahasa menulis pada materi ajar buku tematik  siswa  kelas  IV  SD  ini.    Dalam kegiatan  percobaan,  lalu  mencatatat  dan membuat laporan kegiatan secara sederhana  ini  siswa  belajar  sedikit tentang  linguistic  sinkronis    dalam tataran makna.
d. Keterampilan Membaca
No Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Keragaman Budaya Bangsaku Bahasa Indonesia Bacalah paragraf  kedua dan temukan gagasan  pokok dan gagasan pendukungnya. Kamu bisa berdiskusi dengan teman kelompokmu. Sampaikan hasilnya di depan kelas. Perhatikan diagram  berikut ini! Temukan gagasan  pokok dan gagasan pendukung untuk  paragraf 3,  4,  dan  5. (halaman 4, Tema 1) Dalam  kegiatan  ini  siswa  menerapkan aspek  keterampilan  membaca.  Hal  ini terlihat jelas pada perintah yang dimaksud  yaitu  “bacalah”.  Melalui perintah  tersebut  siswa  diajak  untuk membaca sebuah paragraph lalu diminta untuk  menemukan  gagasan  pokok  dan gagasan  pendukung.  Kegiatan  membaca ini  terdapat  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia. Dalam kegiatan ini juga dapat dikaitkan hubungannya dengan linguistic sinkronis tataran semantic atau makna.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dalam penelitian ini dapat disimpulkan, bahwa  buku teks siswa kelas  IV  SD/MI  kurikulum2013 termasuk  dalam  kriteria  sesuai  dan mencakup dengan empat aspek keterampilan berbahasa. Karena terbatasnya jumlah halaman identifikasi aspek keterampilan berbahasa  ini  hanya  ditunjukkan dengan  satu  atau  dua  sampel  dalam setiap  penjabaran  keterampilan  yang disajikan. Kemudian, implikasi aspek keterampilan berbahasa terhadap linguistic  sinkronis  ini  tidak  semua identifikasi aspek keterampilan berbahasa  menunjukkan  implikasi secara  langsung  dalam  teks  yang sesuai dengan keterampilan berbahasa. Ditemukan pula, implikasi secara tidak langsung aspek keterampilan berbahasa terhadap linguistik  sinkronis  ini.  Hal  ini terlihat  melalui  ketidaksinambungan antara  deskripsi  tugas  dan  tataran linguistic sinkronis yang dituju

## DAFTAR RUJUKAN
Sukmadinata, Nana
Syaodih. 2011. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). http://bsnp- indonesia.org/id/?page-id=74, diakses 16 Juni 2020
Markhamah,  Atiqa  dan  Dwi.  2018. Teori Linguistik . Surakarta: Muhammadiyah University Press. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Uji Publik Kurikulum 2013,  Tematik  Integratif ,  dalam http://www.kemdikbud.go.id/ke mdikbud/node/2028,  diakses 16 Juni 2020 .