## Optimasi Penggunaan Pekarangan SekolahSebagai Media Pembelajaran (Studi Kasus : SD Citra Almadina Padang)
Yesmizarti Muchtiar 1) , Dessi Mufti 2)
1,2) Jurusan Teknik Industri Universitas Bung Hatta Jl. Gajah Mada No. 19 Padang Email: yesmizartimuchtiar@bunghatta.ac.id

## ABSTRAK
Sekolah Dasar Citra Almadina mempunyai metode pengajaran bukan hanya di kelas. Tetapi sekolah juga mempunyai metode pengajaran di luar dengan jadwal tetap sekali sebulan. Kegiatan belajar di luar kelas  bisa  dilakukan  di  lingkungan  sekitar sekolah, lingkungan  kota  Padang  dan  daerah  sekitar  kota Padang  dalam  propinsi  Sumatera  Barat.  Dari  kondisi  riil  yang  ditemui  di  lapangan,  saat  ini  di pekarangan sekolah masih terdapat lahan yang tidak dimanfaatkan secara baik. Dengan kurikulum yang sekolah jalankan, lahan ini bisa dioptimasikan sebagai media pembelajaran. Seperti membuat kebun mini  di  lahan  sekolah.  Murid  SD  Citra  Almadina  bisa  langsung  mempraktekkan  teori  pelajaran pelajaran mereka khususnya Ilmu Pengetahuan Alam tentang tumbuhan sebagai makhluk hidup yang mereka  dapatkan  di  dalam  kelas.  Mulai  dari  belajar  menanam,  murid-murid  sekolah  juga  diajarkan untuk memelihara tanaman mereka, dengan menyiram tanaman setiap hari sesuai dengan jadwal piket yang diatur guru-guru. Sampai dengan berakhirnya pelaksanaan kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat ini, sudah dipanen tanaman kangkung dan caisin. Dari hasil panen murid diajarkan untuk mengemas dan menjual kepada guru dan orang tua murid. Walaupun dalam pelaksanaan ada kendala yang ditemui, diharapkan tetap dapat memberikan pengaruh positif kepada sekolah dan murid-murid pada khususnya.
Kata Kunci : praktek, media pembelajaran, kebun mini, IPA

## ABSTRACT
Citra Almadina Elementary School had not only teaching method in the class. But the school also has a teaching method beyond the fixed schedule once a month. Learning activities outside the classroom can  be  done  in  the  environment  around  the  school,  the  environment  of  the  city  of  Padang  and  the surrounding area of Padang city in West Sumatra Province. From real conditions encountered in the field, this time in the courtyard of the school there is still land not utilized properly. With the curriculum of  the  school  run,  this  land  could  be  used  as  a  learning  media.  Like  making  a  mini  Garden  on  the grounds of the school. Citra Almadina Elementary School can practice their lessons lessons especially theory of natural science about plants as living beings that they get in the classroom. Starting from the study of planting, the pupils of the school are also taught to nourish their crops, with watering the plants every  day  in  accordance  with  the  schedule  of  the  pickets  organized  teachers.  Up  to  the  end  of  the implementation  of  this  Community  Service  activities,  already  harvested  plant  kangkung  and  caisin. From  yields  of  pupils  are  taught  to  package  and  sell  to  teachers  and  parents.  Though  there  are constraints in the implementation of which is found, is expected to still be able to give positive influence to the school and students in particular.
Keywords: practice, learning media, mini garden, IPA.

## PENDAHULUAN
SD Citra Almadina mempunyai berbagai metode
pembelajaran dalam kurikulum yang digunakan. Disamping belajar teori  seperti  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar pada  umumnya,  sekolah  ini  juga  mempunyai kegiatan belajar di luar kelas. Kegiatan di luar kelas,  seperti  berenang  dan  jalan  pagi mengelilingi sekolah sampai ke pinggir pantai merupakan  kegiatan  rutin  dari  sekolah  ini  . Dalam  kegiatan  di  luar  kelas,  setiap  aktivitas merupakan  pembelajaran  bagi  siswa-siswa. Mereka  belajar dari alam. Dari pantai mereka melihat  ekosistem  laut.  Dari  perkebunan mereka  mengetahui  bahwa  hasil  panen  dapat dijual  dan  bisa  menghidupi  sekian  banyak orang dari daerah tersebut. Wisata religi mereka lakukan  di  daerah  pemakaman  para  Syekh, mereka melihat betapa pengaruh yang diberikan  oleh  orang  yang  mempunyai kemampuan agama yang tinggi.
Terlihat  bahwa  pemahaman  yang didapat  para  siswa  dengan  melihat  kondisi nyata  sangatlah  signifikan.  Jadi  teori  yang disampaikan di dalam kelas haruslah didukung dengan aplikasi agar murid bisa lebih mengerti dan tahu kenapa mereka harus mempelajarinya.  Mulai dari kelas 3 SD, murid sudah  belajar  mengenai  Makhluk  Hidup  dan Proses Kehidupannya. Kebutuhan untuk hidup, hal-hal  yang  mempengaruhi  pertumbuhan  dan cara berkembang biak. Kelas 4,5 dan 6 teori itu akan  lebih  mendetil,  seperti  bagaimana makhluk  hidup  itu  bertahan  hidup  dan kebergantungan pada makhluk lainnya.
Mengacu  pada  kajian  analisis  kondisi eksisting  ditemukan  beberapa  harapan  yang sangat prioritas dan disepakati dalam pelaksanaan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  di sekolah ini, yaitu:
1. Memanfaatkan lahan kosong secara efektif
2. Memberikan  ilmu  pertanian  sederhana kepada  guru,  orang  tua  murid  dan  murid SD Citra Almadina. Khusus untuk murid- murid,  mereka  akan  secara  langsung menanam tumbuhan dengan berbagai cara metode perkembangbiakan.
3. Memberikan tanggungjawab kepada murid  untuk  memelihara  tumbuhan  yang akan  ditanam  dengan  cara  membuatkan jadwal piket pada masing-masing kelas.

## TINJAUAN PUSTAKA Lingkungan
Lingkungan  merupakan  sumber  belajar yang  banyak  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran  yang  berlangsung.  Lingkungan merupakan bagian dari manusia khususnya bagi peserta  didik  untuk  hidup  dan  berinteraksi dengan  sesamanya.  Lingkungan  yang  ada  di sekitar anak-anak merupakan salah satu sumber belajar  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Dan jika guru mengajar dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar maka akan lebih bermakna karena siswa dihadapkan pada kenyataan dan peristiwa yang sebenarnya.  Menurut  Sudjana  (2010)  segala macam sumber yang ada di luar diri seseorang dan  yang  memungkinkan  atau  memudahkan terjadinya  terjadinya  proses  pembelajaran    di sebut sumber belajar.
Sumber belajar memiliki pengertian yang sangat  luas.  Sumber  belajar  merupakan kebutuhan penting yang bisa dijadikan sebagai sumber  informasi.  Sementara  itu,  Sudjana, Nana (2009) menyatakan bahwa sumber belajar adalah  segala  daya  yang  dimanfaatkan  guna memberikan  kemudahan  kepada  seseorang dalam belajar.
Sumber belajar bermanfaat untuk menfasilitasi  kegiatan  belajar  agar  menjadi lebih  efektif  dan  efisien.  Menurut  Siregar, Eveline dan Nara, Hartini (2010) menjelaskan secara  rinci  manfaat  sumber  belajar  sebagai berikut :
1. Memberikan  pengalaman  belajar  yang lebih konkret dan langsung
2. Menyajikan  sesuatu  yang  tidak  mungkin diadakan,  dikunjungi,  atau  dilihat  secara langsung
3. Menambah  dan  memperluas  cakrawala sains yang ada di dalam kelas
4. Memberikan  informasi  yang  akurat  dan terbaru
5. Membantu memecahkan masalah pendidkan  dalam  lingkup  makro  maupun mikro
6. Memberikan motivasi positif, dan
7. Merangsang untuk berfikir kritis, merangsang  untuk  bersikap  lebih  positif serta berkembang lebih jauh.
Sumber  belajar  dapat  kelompokkan  dalam  2 kategori, yaitu Komalasari, Kokom (2013) :
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK   1 (1) pp 27-35 © 2018
1. Materi bacaan
a. Buku  teks  :  sumber  sekaligus media yang paling umum digunakan  sebagai  acuan  dalam pembelajaran apapun.
b. Lembar kerja siswa : buku latihan atau  pekerjaan  rumah  yang  berisi soal-soal  sesuai  dengan  materi pelajaran.  LKS  dijadikan  sebagai alat  evaluasi  sekaligus  sumber pembelajaran. Dalam LKS disajikan rangkuman materi c. Ensiklopedia : kegunaannya memberikan kemudahan bagi siswa atau guru untuk mendapatkan  informasi  mengenai materi  atau  fakta  dari  berbagai topik  yang  diperlukan  dalam persiapan mengajar.
d. Buku referensi lain : buku ini dapat berupa peraturan, perundang- undangan, biografi
tokoh
terkemuka,  puisi,  sastra  dan  lain sebagainya.
e. Internet  :  sumber  belajar  melalui media elektronik
f. Majalah  :  bisa  menjadi  sumber ilmu yang bersifat umum
g. Kliping  :  guntingan  artikel  atau berita yang dimuat di majalah dan koran  yang  memilki  topik  atau informasi  yang  sesuai  dengan tujuan pembelajaran
2. Materi bukan bacaan a. Gambar-gambar,  foto,  ilustrasi  : fungsinya untuk mendapatkan gambaran yang nyata, menjelaskan ide dan menunjukkan objek benda yang sesungguhnya.
b. Film : media film akan membantu proses pembelajaran secara atraktif dan  menyenangkan.  Film  dapat menampilkan  waktu  berabad-abad yang lalu, peristiwa masa lalu dan
saat ini
c. Filmstrip  :  sudah  dalam  urutan teratur, misalnya dalam menggambarkan sejarah, pertumbuhan hewan dan binatang, proses  sebuah  produksi  sampai konsumsi d. Rekaman  :  dapat  menampilkan sumber pembelajaran seperti pidato-pidato asli pemimpin negara dan tokoh masyarakat
e. Grafik  :  representasi  dari  gejala kehidupan masyarakat f. Kartun : suatu gambar interpretative  yang  menggunakan symbol-simbol untuk
menyampaikan  pesan  atau  sikap terhadap sesuatu, seseorang, situasi atau kejadian tertentu
g. Poster  :  simbol  yang  dirancang untuk memberi pesan dengan cepat dan ringkas
h. Papan bulletin : merupakan sumber belajar yang dibuat siswa
i. Karyawisata : kunjungan ke museum,  kantor  pemerintahan, kawasan industri, pertanian, pantai dan suku-suku atau perkampungan adat tertentu
j. Museum : tempat untuk memajang barang-barang yang memiliki nilai sejarah
k. Lingkungan  alam,  pemanfaatan lingkungan  alam  sebagai  sumber belajar  dapat  dilakukan  dalam rangka  mengembangkan  potensi siswa untuk melakukan kegiatan di luar  kelas  untuk  menemukan sebab-sebab  sebuah  kejadian  di sekitarnya, serta mencari hubungan  antara  fakta-fakta  yang ada  di  lingkungan  fisiknya  seperti pencemaran  sungai  dengan  pola hidup masyarakat di sekitarnya.
l. Sumber  masyarakat  :  sumber belajar  yang  akan  memperjelas keterkaitan antara materi pembelajaran  dengan  fakta-fakta atau  peristiwa  yang  terjadi  di lingkungan masyarakat
Lingkungan sekolah dipahami sebagai lembaga  pendidikan  formal,  teratur,  sistemis, bertingkat dan dengan mengikuti syarat-syarat yang  jelas  dan  ketat.  Lingkungan  sekolah adalah  seluruh  komponen  atau  bagian  yang terdapat  di  dalam  sekolah,  dimana  seluruh komponen dan bagian tersebut ikut berpengaruh  dan  menunjang  dalam  proses
pencapaian  berpengaruh  terhadap  sebuah proses  pembelajaran  bagi  anak  didik,  karena lingkungan  sekitar  tanpa  sengaja  menjadi  alat dalam proses pendidikan.
Lingkungan memiliki keuntungan sebagai berikut Sudjana (2010) :
a. Kegiatan  belajar  lebih  menarik  dan tidak  membosankan,  siswa  duduk  di kelas  berjam-jam,  sehingga  motivasi belajar siswa akan lebih tinggi
b. Hakikat  belajar  akan  lebih  bermakna sebab siswa dihadapkan dengan situasi dan  keadaan  sebernya  atau  bersifat alami
c. Bahan-bahan  yang  dapat  dipelajari lebih  kaya  dan  faktual  sehingga kebenarannya lebih akurat
d. Kegiatan belajar siswa lebih komprehensif  dan  akan  lebih  aktif sebab dapat dilakukan dengan berbagai cara  seperti  mengamati,  bertanya  atau wawancara,
membuktikan atau
mendemonstrasikan, menguji fakta dan lain-lain
e. Sumber  belajar  menjadi  lebih  kaya sebab lingkungan yang dapat dipelajari bisa beraneka ragam seperi lingkungan social,  lingkungan  alam,  lingkungan buatan dan lain-lain
f. Siswa dapat memahami dan menghayati  aspek-aspek  kehidupan yang  ada  di  lingkungannya,  sehingga membentuk  pribadi  yang  tidak  asing dengan  kehidupan  sekitarnya,  serta dapat memupuk cinta lingkungan Berdasarkan penelitian sebelumnya,
strategi  pemanfaatan  lingkungan  sekitar sekolah adalah salah satu cara pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  luar kelas  dan  menuntut  siswa  untuk  dapat bernalar  serta  memahami  materi  sehingga dibutuhkan  konsentrasi  siswa  yang  tinggi. Penggunaan  lingkungan  sekitar  sekolah dalam proses pembelajaran mampu membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan belajar siswa, membantu
keefektifan
proses pembelajaran, mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi pada isi pelajaran, memperlancar  pencapaian  tujuan,  untuk memahami dan mengingat informasi yang diberikan,  pembelajaran  menjadi  lebih menarik,  membawa  variasi  baru  bagi
belajar  siswa  sehingga  siswa  tdak  bosan dan  berifat  pasif,  serta  dapat  mengatasi keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu dengan  menghadirkan  gambaran  objek yang sedang dipelajari di luar kelas.
Potensi lokal sekolah sebagai media pembelajaran
Potensi  lokal  terkait  dengan  kondisi fisik  sekolah,  kondisi  yang  memberikan dukungan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa khususnya  lingkungan  sekitar  sekolah.  Salah satu  dari  berbagai  jenis  lingkungan  belajar adalah  lingkungan  alam  atau  lingkungan sekitar. Lingkungan sekitar dapat didefinisikan suatu  yang  berkenaan  dengan  segala  sesuatu yang bersifat ilmiah seperti keadaan geografis, iklaim,  suhu,  udara,  musim  dan  curah  hujan, flora,  fauna,  sumber  daya  alam.  Lingkungan tersebut  sangat  tepat  untuk  bidang  studi  IPA khusunya Biologi,  Ahmad Rifai (2002).
Kondisi fisik sekolah seperti uraian di atas banyak terdapat di sekolah yang berlokasi di pedesaan, walaupun tidak menutup kemungkinan  sekolah  yang  berlokasi  di perkotaan  dapat  memanfaatkan  lingkungan sekitar dengan teknik yang berbeda. Lingkungan sekitar sebagai sumber dan media pembelajaran Biologi, seperti mempelajari cara berkembang  biak  tanaman  dapat  dioptimalkan dalam proses pembelajatan untuk memperkaya materi  dan  membuat  proses  pengajaran  lebih bervariasi.
Pemanfaatan  lingkungan  sekitar  di dalam  proses  pelajaran  Biologi  akan  lebih bermakna  karena  siswa  dihadapkan  pada peristiwa yang lebih bersifak aktual dan alami yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya. Dalam pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber dan media pembelajaran.  Kehadiran  media  mempunyai arti yang cukup penting. Karena ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran Biologi, tidak memerlukan waktu yang lama jika dimanfaatkan secara efektif. Untuk  kepentingan  pendayagunaan potensi  lokal  sekolah,  perlu  senantiasa diupayakan  peningkatan    kemampuan  guru untuk  menjadi  kreatif  dan  professional. Pembuatan media pembelajaran biologi
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK   1 (1) pp 27-35 © 2018
dilakukan  dengan  memperhatikan  kriteria sebagai berikut, Widowati (2012) :
1. Ketepatan
dengan
tujuan pembelajaran 2. Dukungan  terhadap  isi  bahan
pelajaran
3. Kemudahan memperoleh media
4. Keterampilan  guru  dan  siswa dalam  menggunakan  media  : media  yang  digunakan  sebaiknya bukan  media  yang  sulit,  tetapi memudahkan  dalam  pengajaran dan pemahaman oleh siswa
5. Kesesuaian  media  dengan  taraf berfikir siswa : media yang dibuat sesuai dengan taraf berfikir siswa sehingga  siswa  tidak  kesulitan untuk  mencerna  media  yang digunakan dalam pembelajaran

## Produktivitas Lahan
Kondisi
lahan yang tidak termanfaatkan  saat  ini  sangat  disayangkan. Dengan  kurikulum  yang  ada  di  sekolah  dan sudah  terlaksana  dengan  baik,  kondisi  lahan sangat memungkinkan untuk dimanfaatkan.
Banyak  hal-hal  yang  telah  dilakukan manusia  dalam  usahanya  untuk  meningkatkan produktivitas  kerja.  Kemajuan  teknologi akhirnya  banyak  mengakibatkan  bergesernya tenaga  manusia  untuk  kemudian  digantikan dengan mesin atau peralatan produksi lainnya. Agar  produktivitas  bisa  meningkat,  perlu diupayakan  proses  produksi  bisa  memberikan kontribusi  sepenuhnya  terhadap  kegiatan- kegiatan produktif yang berkaitan dengan nilai tambah. (Wignjosoebroto,2000).
Dalam  operasi  kerja  manusia,  maka hubungan antara kecepatan kerja dan kesalahan dapat diperlihatkan dalam grafik berikut:
Gambar 1. Hubungan antara Kecepatan Kerja dan Banyak Kesalahan yang terjadi dengan jumlah produk dan waktu kerja.
Dari  gambaran  diatas  bisa  dikatakan bahwa  kecepatan  kerja  bisa  dipengaruhi  oleh faktor  teknis  dan  faktor  manusia  itu  sendiri. Faktor teknis ini adalah faktor yang berhubungan dengan pemakaian dan penerapan fasilitas produksi secara lebih baik, penerapan metode kerja yang lebih efektif dan efisien dan atau  penggunaaan  bahan  baku  yang  lebih efisien.  Sehingga  dengan  menggunakan  alat bantu  kerja  dan  metode  kerja  yang  lebih  baik akan meningkatkan produktivitas.
Teori tanpa aplikasi akan mudah hilang dari ingatan. Dengan kondisi anak yang masih sangat  mudah  menyerap  ilmu,  aplikasi  teori sangat  bermanfaat.  Lahan  kosong  menjadi kebun  mini  adalah  media  pembelajaran khususnya  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) yang sangat efektif bagi murid SD Citra Almadina.

## TAHAPAN PELAKSANAAN KEGIATAN
Sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan Program  Pengabdian  pada  Masyarakat  di  SD Citra  Almadina  untuk  menjadikan  lahan kosong pekarangan sekolah sebagai kebun mini untuk  media  pembelajaran  murid  SD  dengan bantuan Penyuluh dari Dinas Pertanian melalui pelatihan  cara  bercocok  tanam  yang  baik. Adapun tahapan pelaksanaannya adalah sebagai berikut :
1. Mengadakan pelatihan bercocok tanam. Pelatihan  dilaksanakan  tanggal  2  Maret 2018 di SD Citra Almadina dengan diikuti
oleh  semua  staf  guru  dan  murid-murid sekolah  tersebut.  Pelatihan  mengangkat tema
‘PELATIHAN
LITERASI
EDUKASI  TERPADU’  Pemanfaatan
Lahan Kososng Sekolah menjadi Kebun Mini  Sebagai  Arena  Pembelajaran Langsung  yang  Produktif. Kegiatan belajar di luar yang sudah menjadi bagian dari  muatan  lokal  kurikulum  sekolah  ini diikuti dengan antusias oleh semua murid- murid.
2. Praktek bercocok tanam Kegiatan  pelatihan  langsung  diikuti
dengan  praktek  bercocok  tanam.  Sebagai contoh perkembangbiakan secara vegetatif digunakan tanaman Daun Bawang. Sedangkan  perkembangbiakan  dengan cara  generative  melalui  biji  digunakan tanaman  Tomat,  Caisin,  Kangkung, Bayam  dan  Jagung.  Disamping  itu  juga dipraktekkan  cara  berkembang  biak dengan cara stek.
Gambar 2. Pelatihan Literasi Edukasi
Terpadu
Gambar 3. Bibit dan media tanaman Gambar 4. Cara tanam dengan persemaian
(cabe)
Gambar 5. Cara tanam dengan biji (bayam dan kangkung)
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK   1 (1) pp 27-35 © 2018
Gambar 6. Persiapan untuk menamam dengan tunas ( daun bawang)
Gambar 7. Praktek stek pohon

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  piket  untuk    pengawasan  dan pemeliharaan tanaman
Murid-murid diwajibkan
untuk
memelihara tanaman yang sudah ditanam.
Tanggung  jawab  itu  diwujudkan  dalam bentuk  piket  yang  diatur  oleh  para  guru. Piket ini diterapkan pada murid kelas 3-5. Dengan  asumsi  mereka  sudah  bisa diajarkan  bagaimana  cara  menyiram tanaman dengan baik. Murid kelas 6 tidak
dilibatkan lagi, karena setiap pagi mereka sudah  dibebankan  pelajaran  tambahan dalam menghadapi Ujian Akhir Nasional. Setiap  pagi  anak-anak  diwajibkan  untuk menyiram tanaman secara bergiliran, jika hari  tidak  hujan  dengan  pengawasan  dari para guru.
Gambar 8. Daftar Piket
Gambar 9. Aktivitas murid saat piket memelihara tanaman

## Gambar 10. Menyiram tanaman

## Panen
Dari  kesemua  tanaman  yang  di  tanam,  sayur kangkung  pertama  kali  bisa  dipanen.  Murid- murid  sangat  antusias  dengan  hasil  kerja mereka. Pada awal tahun ajaran dimulai, Caisin juga  sudah  bisa  dipanen.  Semua  kegiatan  ini dilakukan oleh murid-murid.
Gambar 11. Panen kangkung
Gambar 12. Panen caisin

## Wirausaha Cilik
Dari  awal  kegiatan  ini  sudah  bertujuan  untuk memberikan  pembelajaran  kepada  murid- murid  tentang  tanggung  jawab.  Bahwa  apa yang  mereka  kerjakan  akan  memberikan  hasil yang  baik,  bisa  berupa  materi.  Dengan bimbingan    para  guru,  setelah  panen  caisin, murid-murid  diajarkan  untuk  memisahkan tanaman,  sehingga  layak  untuk  dijual.  Sayur caisin  mereka  tawarkan  ke  guru,  orang  tua murid dan pengantar anak-anak di sekolah. Dalam praktek kewirausahaan  ini memberikan pelajaran  kepada  murid-murid,  bahwa  mereka bisa  mendapatkan  uang  sendiri  dengan  cara berusaha terlebih dahulu .
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT TEKNIK   1 (1) pp 27-35 © 2018
Gambar 14. Praktek wirausaha

## Hambatan
Beberapa  kendala  yang  dihadapi  saat pelaksanaan, yaitu : - Banyaknya hari libur nasional, sehingga tidak ada aktivitas di sekolah
- Adanya kegiatan Ujian Mid dan UAN
- Kesibukan para guru dalam membimbing anak-anak, sehingga kurang fokus dalam mengawasi kebun
sekolah.
- Pendeknya  waktu  kegiatan  PPM  ini, sehingga  tanaman  tomat  dan  jagung belum menghasilkan.

## KESIMPULAN
1. Pelaksanaan Tri Dhama Perguruan Tinggi terutama  Pengabdian Kepada  Masyarakat sangat  dibutuhkan  masyarakat,  dimulai dari usia dini.
2. Kurangnya  sarana  dan  kreatifitas  dari sekolah  akan  menghambat  produktifitas anak. Makanya sangat dibutuhkan bantuan dari  pihak  luar untuk  membuka  wawasan tersebut
3. Optimasi penggunaan pekarangan sekolah di SD Citra Almadina sudah menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab kepada  murid-murid.  Dalam  kegiatan ini, mereka
bertanggungjawab untuk
memelihara  tanaman,  mulai  dari  bibit,
penyemaian,  menyiram  tanaman  sampai memanen tanaman tersebut.
4. Murid-murid  juga  melihat  secara  nyata cara  perkembangbiakan  tanaman  dan tahapan pertumbuhan tanaman.
5. Pembelajaran  bagi  murid  tidak  cukup hanya dengan teori, tetapi lebih efektif jika langsung dipraktekkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  LPPM  Universitas  Bung Hatta atas Hibah Internal PPM 2018, sehingga kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat ini dapat diselesaikan secara baik

## DAFTAR PUSTAKA
Komalasari,  Kokom,  2013  . Pembelajaran, Konstektual : Konsep dan Aplikasi ,  PT. Refika Aditama, Bandung Sinulingga,  Sukaria,  2015,  Pengantar  Teknik Industri Ed. 2, USU Press, Medan
Siregar, Eveline dan Nara, Hartini, 2010. Teori Belajar  dan  Pembelajaran ,  PT.  Ghalia Indonesia, Bogor Sudjana, Nana, 2009, Teknologi Pengajaran , Sinar Baru Algensindo, Bandung Sudjana, 2010, Media Pengajaran , Sinar Baru Algensindo, Bandung Widowati, Asri, 2012, Optimalisasi Potensi Lokal Sekolah dalam Pembelajaran Biologi Berbasis Kurikulum Kontruktivisme , Majalah Imiah Pendidikan, FIP UNY. Wignjosoebroto,  Sritomo,  2000,  Ergonomi,
Studi  Gerak  dan  Waktu,  Guna  Widya, Surabaya