## Learning Community
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (1), 2019, 42-48
PENGARUH PEMBELAJARAN BAHASA JAWA TERHADAP PERKEMBANGAN MORAL ANAK USIA DINI DI TAMAN KANAK-KANAK PEMBINA BANYUWANGI
Devi Hardiyanti Arini, Niswatul Imsiyah, Irliana Faiqotul Himmah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember, Jln. Kalimantan 37, Jember 68121 E-mail : devihardiyantiarini3@gmail.com ; niswatul@unej.ac.id

## Abstrak
TK  Pembina  Banyuwangi  mengajarkan Bahasa Jawa  (krama  inggil) terhadap anak didiknya, hal ini bertujuan  untuk mengembangkan  moral anak usia  dini dan membudayakan Bahasa  Jawa di lingkungan sekolah,  keluarga  maupun di lingkungan masyarakat. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh pembelajaran bahasa  jawa terhadap perkembangan moral anak usia dini di TK Pembina Banyuwangi kecamatan Giri  Kabupaten Banyuwangi.  Teknik  penentuan  informan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik snowball sampling. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Agar  kepercayaan  terhadap  data  menjadi  tinggi  maka  digunakan  perpanjangan keikutsertaan,  triangulasi.  Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi teknik. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles dan Huberman, yaitu pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah pengaruh  pemebelajaran  Bahasa  Jawa memiliki  peran  penting  terhadap  perkembangan moral anak  usia  dini.  Saran  yang  dapat  peneliti  berikan  yaitu sebaiknya  kepala  sekolah  dapat mengetahui  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran Bahasa  Jawa  agar  kepala  sekolah  juga mengatahui perkembangan anak. Selain itu pendidik hendaknya melakukan evaluasi dan tindak lanjut  bagi  peserta  didik  yang  kurang  faham  dengan  Bahasa  Jawa,  agar  peserta  didik  lebih mampu berkomunikasi Bahasa Jawa.
Kata kunci: Pembelajaran Bahasa Jawa, Perkembangan Moral anak usia dini

## THE INFLUENCE OF JAVANESE LANGUAGE LEARNING ON MORAL DEVELOPMENT OF EARLY AGE IN KINDERGARTEN PEMBINA BANYUWANGI

## Abstract
The  Banyuwangi  Kindergarten  Kindergarten  teaches  Javanese  (krama  inggil)  to  its students,  it  aims  to  develop  the  morals  of  early  childhood  and  cultivate  Javanese  in  the  school, family  and  in  the community.  The  purpose  of  this study  was  to  determine  the effect  of  Javanese language  learning  on  the  moral  development  of  early  childhood  at  the  Pembina  Banyuwangi Kindergarten in Giri District, Banyuwangi Regency. The technique of determining the informants in this study used the snowball sampling technique. The technique of data collection is done by the method of observation, interviews and documentation. In order for the trust in the data to be high, an  extension  of  participation  is  used,  trisngulasi.  This  study  using  triangulasi  resources  and triangulasi  engineering. Data  analysis  was  performed  using  the  Miles  and  Huberman  models, namely data collection, data reduction, data presentation, and conclusions. The conclusion of this study  is  the  influence  of  learning  Javanese  Language  has  an  important  role  in  the moral development  of  early  childhood.  Suggestions  that  researchers  can  give  is  that  it  is  better  if  the principal  can  find  out  the  students  in  the  process  of  learning  Javanese  Language  so  that  the principal also knows the child's development. In addition, educators should evaluate and follow up on students who are not familiar with Javanese, so that students are better able to communicate Javanese.
Keywords : Javanese language learning, Moral Development of early age.
__________________________________________________________________________________
PENDAHULUAN TK Pembina Banyuwangi yang merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan formal, berdiri sejak tahun 1997. TK  ini merupakan  sekolah  Negeri  pertama  yang ada  di  Kecamatan  Giri  Kabupaten Banyuwangi. Para tenaga pendidik mewajibkan berbahasa Jawa  (krama  inggil) terhadap anak didiknya, hal ini bertujuan untuk mengembangkan moral anak usia dini dan membudayakan Bahasa  Jawa di lingkungan sekolah,  keluarga  maupun di lingkungan masyarakat. Bahasa pada setiap anak mempunyai  karakter yang  berbeda- beda, di TK Pembina Banyuwangi setiap hari pendidik  menyapa anak didiknya dengan Bahasa Jawa (krama inggil), dimana saat ini untuk  pembelajaran bahasa daerah sudah jarang  digunakan di lembaga-lembaga lainnya. Setiap pembukaan pembelajaran dimulai pendidik menyapa anak didik dengan  Bahasa Jawa (krama inggil), pembelajaran yang  diberikan oleh pendidik mengenai  Bahasa  Jawa  (krama  inggil) tersebut diharapakan dapat membentuk moral anak. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Putri Prastika dalam penelitiannya menyebutkan bahwa untuk meningkatkan keterampilan Bahasa Jawa pada anak  usia dini dapat di capai dengan menggunakan media gambar berseri, peningkatan yang terjadi    dapat    dilihat dengan    minatnya anak    didik    terhadap pembelajaran Bahasa Jawa.
Undang-undang Sisdiknas pasal  13 tahun 2003 menjelaskan bahwa  anak usia dini adalah anak yang  berada pada rentan usia 0-6 tahun [UU  sisdiknas  2003). Sedangkan menurut Mansur anak usia dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses  pertumbuhan dan perkembangan yang  bersifat unik  (Mansur  2005). Mereka memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan yang  khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. Pada masa ini merupakan masa emas atau golden age , karena anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang  sangat pesat dan  tidak tergantikan pada masa mendatang. Menurut berbagai penelitian di bidang  neurologi terbukti bahwa  50% kecerdasan anak
terbentuk dalam kurun waktu 4  tahun pertama. Setelah anak berusia 8 tahun perkembangan otaknya mencapai 80% dan pada  usia 18 tahun mencapai 100% (Suyanto,  2005) . Pada anak usia dini, nilai moral sangatlah perlu untuk dikembangkan, karena  moral berkaitan dengan sikap seseorang dalam berhubungan dengan orang lain. Bahasa  merupakan salah satu  bentuk komunikasi dari manusia. Seperti halnya bahasa  jawa  (krama  inggil) yang  baik dan benar sangatlah perlu diajarkan kepada anak-anak sejak dini. Karena  bahasa jawa (krama inggil) dikalangan masyarakat khususnya masyarakat jawa  merupakan bahasa yang   memiliki nilai kesopanan dalam berkomunikasi  khususnya untuk berkomunikasi dengan orang yang  lebih tua/dihormati. Sehingga  dapat  menambah nilai moral anak dalam berkomunikasi, akan membentuk suatu kepribadian (moral) anak hingga  dewasa nanti. Dengan berbahasa yang baik dan  santun maka dengan sendirinya moral  akan terbentuk. Bahasa Jawa  sebagai  Bahasa Daerah memiliki 2 fungsi utama yakni  fungsi komunikasi dan pendidikan.
Koentjaraningrat menjelaskan “Bahasa atau sistem perlambangan  manusia yang lisan maupun tertulis untuk berkomunikasi satu dengan yang  lain, Bahasa Jawa salah satunya, Bahasa Jawa merupakan Bahasa yang lahir di tanah Jawa serta  digunakan oleh suku Jawa dan beberapa suku yang lain. Melalui komunikasi, sikap dan perasaan seseorang atau sekelompok orang dapat dipahami oleh pihak lain (Koentraraningrat, 2009). Akan tetapi, komunikasi hanya akan efektif apabila pesan yang disampaikan dapat ditafsirkan sama oleh penerima pesan tersebut. UU No. 20 tahun 2003 menjelaskan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana belajar  dan proses pembelajaran agar peserta  didik secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa, dan Negara  (Carter, 2003). Terutama keluarga mempunyai peran pengajaran yang amat mendalam, sering kali
lebih mendalam dari yang disadari mereka, walaupun pengajaran keluarga berjalan secara tidak resmi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  5 bulan  yaitu  dimulai  dari  bulan  Juli  2018 – November 2018 di TK Pembina Banyuwangi sebagai
tempat penelitian dengan menggunakan  teknik  purposive  area. Sedangkan  teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  metode  observasi, wawancara dan dokumentasi.
Agar kepercayaan  terhadap  data  menjadi  tinggi maka digunakan perpanjangan keikutsertaan dan  triangulasi.  Penelitian  ini  menggunakan triangulasi    sumber  dan  triangulasi  teknik. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles  dan  Huberman,  yaitu  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarakan  penelitian  mengenai pengaruh  pembelajaran  Bahasa  Jawa terhadap  perkembangan  moral  anak  usia dini membahas mengenai pegaruh pebelajaran Bahasa Jawa terhadap perkembangan moral  anak  usia  dini,  peseta didik  dapat mengenal  kata-kata  santun, menirukan  ucapan  yang  baik  dan mengucapkan  salam  dalam    Bahasa  Jawa untuk  meningkatkan  perkembangan  moral anak. Pembelajaran Bahasa Jawa, terdapat 4 aspek yang  diajarkan  oleh guru yakni, mendengarkan,  berbicara,  membaca, dan menulis  (Sabdwara dalam  Supartinah, 2010).  Keempat aspek itu tidak dapat terpisahkan antara satu dengan yang lainnya, dalam  pembelajaran  hanya penekanannya lebih  difokuskan  pada salah satu  aspek, artinya  pada pembelajaran mendengarkan peserta didik tidak hanya dituntut mendengarkan saja akan tetapi peserta didik juga  harus dapat menulis, berbicara  dan mengapresiasikan dalam bentuk sastra. Kemudian  menurut    Suharti  (2001), pada dasarnya pembelajaran Bahasa Jawa adalah pembelajaran  budaya. Artinya,  berbahasa Jawa sekaligus menerapkan muatan muatan budaya  karena Bahasa  merupakan bingkai
budaya dan sekaligus sebagai hasil budaya. Bahasa Jawa tumbuh dan berkembang sebagai identitas orang Jawa yang sarat dengan berbagai nilai budaya yang adiluhung.
Karenanya Bahasa Jawa sebagai hasil budaya sekaligus sebagai sarana untuk mengkomunikasikan nilai-nilai budaya yang adiluhung tersebut kepada sesama pendukung budaya Jawa khususnya pada generasi muda. Sedangkan perkembangan moral menyangkut sikap dan kepribadian, sehingga di  dalam  pembelajarannya  tidak  hanya terbatas  pada  perkembangan  kemampuan intelektualnya  saja  tetapi  lebih  kepada perkembangan  karakter,  sikap,  dan  perilaku peserta  didik.  Menurut  teori  Kohlberg  telah menekankan  bahwa  perkembangan  moral didasarkan  terutama  pada  penalaran  moral dan berkembang secara bertahap. Pada tahap ini peneliti menggali informasi melalui teknik wawancara terhadap informan kunci maupun informan  pendukung.  Dalam  melakukan penggalian  data  diketahui  peserta  didik mampu memahami dan menerima pembelajaran  Bahasa  Jawa  terhadap perkembangan moral anak untuk mengembangkan potensi peserta didik.
Pembelajaran  yang  di  dapat  tidak hanya  dari  sekolah  melainkan  juga  dari kebiasaan  orang  tua  yang  sejak  dini mengajarkan Bahasa Jawa, ada juga orang tua yang  tidak  mengajarkan  Bahasa  Jawa melainkan  Bahasa  Indonesia  karena  saat ini sudah banyak orang berkomunikasi menggunakan Bahasa Indonesia, jadi peserta didik lebih banyak mendapatkan pembelajaran Bahasa Jawa hanya di sekolah. Dengan pembelajaran Bahasa Jawa perkembangan moral anak  dirumah  menjadi lebih  baik  lagi,  ada  pengaruh dalam pembelajaran disekolah untuk perkembangan  moral  anak  setiap  harinya. Dengan  Bahasa  Jawa  akan  memberikan manfaat  dalam  kehidupan  peserta  didik apabila  mereka  terjun  di  dalam  masyarakat untuk  meningkatkan  mutu  dan  taraf hidupnya sesuai dengan tujuan pembelajaran Bahasa  Jawa  terhadap  perkembangan  moral anak usia dini.
Pengaruh  pembelajaran  Bahasa  Jawa merupakan  pengetahuan  yang  bertujuan untuk  mengembangkan hasil budaya sekaligus sebagai sarana untuk
mengkomunikasikan nilai-nilai budaya yang adiluhung tersebut kepada sesama pendukung budaya Jawa khususnya pada generasi muda  atau  anak  usia  dini.  Dari pembelajaran  Bahasa  Jawa  anak  mampu mengembangkan Bahasa Jawa dan perkembangan moral di dalam dirinya. Dalam pembelajaran  yang  berlangsung  hanya penekanannya lebih  difokuskan  pada salah satu  aspek, artinya  pada pembelajaran mendengarkan peserta didik tidak hanya dituntut mendengarkan  saja akan tetapi peserta  didik    juga  harus dapat berbicara dengan  apa  yang  sudah  pendidik  ajarkan. Akan  tetapi,  bagaimana  baiknya kurikulum dan  lengkapnya  sarana  prasarana,  apabila pendidik  tidak  akan  memberikan  hasil  yang memuaskan.  Mengingat  pentingnya  peran pendidik  dalam  menentukan  keberhasilan pengarajaran.
Pengaruh  pembelajaran  Bahasa  Jawa kaitannya dengan perkembangan moral anak usia dini terhadap peningkatan pengetahuan anak.  Menurut  teori  Kohlberg (2011 telah menekankan  bahwa  perkembangan  moral didasarkan  terutama  pada  penalaran  moral dan berkembang secara bertahap. Perkembangan moral menyangkut sikap dan kepribadian, sehingga di dalam pembelajarannya  tidak hanya terbatas pada perkembangan kemampuan  intelektualnya saja  tetapi lebih kepada  perkembangan karakter,  sikap, dan perilaku  peserta didik. Dengan demikian perkembangan moral yang dimiliki  setiap  peserta  didik  menjadi pengantar kepada gerbang ilmu pengetahuan dan  keterampilan  Bahasa  Jawa  bagi  peserta didik.  Selain  pengetahuan  dasar  yang diberikan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa, pendidik juga memberikan pengetahuan dan praktek langsung kepada peserta didik.
Pengaruh komunikasi
terhadap perkembangan moral  anak  usia  dini,  dengan komunikasi peran pendidik dan peran orang tua  itu  sangat  penting  dalam  perkembangan Bahasa  anak,  karena  pembelajaran  Bahasa Jawa  bukan  hanya  di  dapat  disekolah melainkan  dirumah  juga  harus  diterapkan. Komunikasi  merupakan sebuah cara yang digunakan sehari- hari dalam menyampaikan pesan/rangsangan (stimulus) yang terbentuk melalui sebuah proses yang melibatkan dua orang atau lebih. Dimana satu sama lain memiliki peran  dalam  membuat  pesan,
mengubah  isi dan  makna, merespon pesan/rangsangan tersebut, serta memeliharanya di ruang  publik.  Seperti halnya  yang  telah  di  kemukakan  oleh Collin Chery mengungkapkan komunikasi adalah suatu proses penyampaian informasi (pesan, ide, gagasan)  dari satu pihak kepada  pihak lain (Collin,  1991). Maka  dari  itu  melalui komunikasi, sikap dan perasaan seseorang atau sekelompok orang dapat dipahami oleh pihak lain. Akan tetapi, komunikasi hanya akan efektif apabila pesan yang disampaikan dapat  ditafsirkan  sama  oleh penerima pesan tersebut. Sedangkan perkembangan moral merupakan  proses  internalisasi  nilai/norma masyarakat  sesuai  dengan  kematangan  dan kemampuan  seseorang  dalam menyesuaikan diri  terhadap  aturan  yang  berlaku  dalam kehidupannya.  Jadi,  perkembangan  moral mencangkup aspek kognitif yaitu pengetahuan  tentang  baik/buruk  atau benar/salah,  dan  aspek  afektif  yaitu  sikap perilaku  moral  itu  dipraktekkan.  Sedangkan menurut  Piaget,  seorang  manusia  dalam perkembangan  moralnya  melalui  tahapan heteronomous  dan  autonomous (Piaget 2011).  Seorang  guru  harus  memperhatikan tahapan hetero-nomous karena pada tahapan ini  anak  masih  sangat  labil,  mudah  terbawa arus, dan mudah terpengaruh. Mereka sangat membutuhkan  bimbingan,  proses  latihan, serta  pembiasaan  yang  terus-menerus. Manusia  merupakan  makhluk  etis  atau makhluk  yang  mampu  memahami  kaidah- kaidah  moral  dan  mampu  menjadikannya sebagai  pedoman  dalam  bertutur  kata, bersikap,  dan  berperilaku.  Kemampuan seperti di atas bukan merupakan kemampuan bawaan  melainkan  harus  diperoleh  melalui proses belajar.  Anak  dapat  mengalami perkembangan moral jika dirinya mendapatkan pengalamanan bekenaan dengan moralitas. Perkembangan moral anak ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk memahami  aturan,  norma, dan  etika  yang berlaku (Suyanto, 2005).
Berdasarkan  pengumpulan  data  dan pemaparan  data  melalui  wawancara  dan observasi  menunjukkan  bahwa  pengaruh pembelajaran  kaitannya  dengan  Bahasa Jawa  memiliki  peran  dalam  pengetahuan anak  dalam  rangka  perkembangan  moral anak usia dini. Hal tersebut dapat dilihat dari
meningkatnya  pengetahuan  peserta  didik akan  Bahasa  Jawa  melalui  pembelajaran yang  didapatnya.  Selain  itu,  peserta  didik juga ada yang mampu menulis Bahasa jawa meskipun  umur  mereka  masih  dini,  tetapi ada  juga  peserta  didik  yang  masih  tidak begitu  tau  mengenai  menulis  Bahasa  Jawa. Pembelajaran yang di dapat tidak hanya dari sekolah melainkan juga dari kebiasaan orang tua  yang  sejak  dini  mengajarkan  Bahasa Jawa,  ada  juga  orang  tua  yang  tidak mengajarkan Bahasa Jawa melainkan Bahasa Indonesia  karena  saat  ini  sudah  banyak orang  berkomunikasi  menggunakan  Bahasa Indonesia,  jadi  peserta  didik  lebih  banyak mendapatkan  pembelajaran  Bahasa  Jawa hanya  di  sekolah.  Dengan  pembelajaran Bahasa  Jawa  perkembangan  moral  anak dirumah  menjadi  lebih  baik  lagi,  ada pengaruh  dalam  pembelajaran  disekolah untuk  perkembangan  moral  anak  setiap harinya.  Dengan  Bahasa  Jawa  akan memberikan  manfaat  dalam  kehidupan peserta didik apabila mereka terjun di dalam masyarakat  untuk  meningkatkan  mutu  dan taraf  hidupnya  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran Bahasa  Jawa  terhadap perkembangan moral anak usia dini. Pengaruh komunikasi terhadap perkembangan moral merupakan upaya anak usia dini untuk berkomunikasi secara terarah untuk  perkembangan  moral  anak.  Dimana saat  ini  anak  usia  dini  sangat  jarang  kita temui berkomunikasi  menggunakan  Bahasa Jawa.  Pada  tahap  ini  peneliti  menggali informasi  dari  informan  kunci  dan  informan pendukung melalui teknik wawancara. Dalam wawancara  peneliti  menggali  informasi mengenai  komunikasi  anak  usia  dini  dengan menggunakan  Bahasa
Jawa  terhadap perkembangan moral anak yang dimana saat ini  sudah  jarang  sekali  orang  tua  atau pendidik di sekolah mengajarkan pembelajaran Bahasa Jawa. komunikasi  peserta  didik  mampu berkomunikasi dengan orang lain menggunakan  Bahasa  Jawa,  meskipun  ada juga  peserta  didik  yang  sudah  terbiasa berbahasa  Indonesia  tetapi  anak  mengerti dengan apa yang di bicarakan oleh orang lain. Dengan  komunikasi  yang  digunakan  adalah Bahasa Jawa anak mendapatkan pengetahuan mengenai  Bahasa  yang  sopan  kepada  orang lain,  meskipun  saat  ini  sudah  banyak  sekali
anak berkomunikasi Bahasa Indonesia tetapi anak  juga  mengerti  dengan  apa  yang  di bicaran  meskipun  berkomunikasi  dengan menggunakan  Bahasa  Jawa  anak  faham dengan apa yang dibicaran. Dengan demikian pengaruh  komunikasi  dalam meningkatkan perkembangan moral anak sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kemampuan anak atau potensi peserta didik. Pengaruh komunikasi kaitannya dengan Bahasa Jawa terhadap perkembangan moral anak usia dini memiliki peran penting terhadap  perkembangan  anak  usia  dini. Komunikasi  yang  di  lakukan  oleh  peserta didik  setiap  harinya  ada  yang  menggunakan Bahasa  Indonesia  ada  juga  yang  berbahasa Jawa, perkembangan anak ini bukan hanya di dukung oleh faktor keluarga saja melainnkan juga  di  dukung  oleh  sekolah,  dimana pembelajaran  yang  guru  berikan  membuat peserta  didik  menjadi  lebih  baik  lagi.  Maka dari  itu  melalui komunikasi, sikap dan perasaan peserta  didik dapat  dipahami oleh pihak lain. Dari pembelajaran komunikasi juga membuat peseta didik untuk lebih mengetahuin mengenai perkembangan moral,  bagaimana  caranya  bersikap  kepada orang yang lebih tua atau teman sebayanya. Dimana seeorang guru harus memperhatikan  tahapan  hetero-nomous karena  pada  tahapan  ini  anak  masih  sangat labil,  mudah  terbawa  arus,  dan  mudah terpengaruh.  Peserta  didik  yang  usianya masih  anak  usia  dini  membutuhkan bimbingan,  proses  latihan,  serta  pembiasaan yang  terus-menerus  untuk  mendapatkan moral  yang  baik.  Pembelajaran  moral  ini tidak  hanya  di  dapat  di  lingkungan  sekolah melainkan  juga  di  dapat di  lingkungan kelurga terutama orang tua, pembiasaan yang di  ajarkan  dirumah  itu  akan  menambah pengetahuan  anak  dalam  perkembangan moralnya.  Dari  pembelajaran  yang  di dapatkan  oleh  peserta  didik  di  sekolah ataupun  dirumah  itu  mencerminkan  sikap dan  tingkah  laku  anak  di  dalam kesehariannya,  bagaimana  caranya  bersikap kepada orang lain atau teman sebayanya. Observasi menunjukkan bahwa pengaruh  komunikasi  dalam  meningkatkan perkembangan  moral  anak  usia  dini  sangat berpengaruh
terhadap perkembangan peserta  didik.  Hal  tersebut  dapat  diketahui bahwa  dengan  komunikasi  peserta  didik
mampu  berkomunikasi  dengan  orang  lain menggunakan  Bahasa  Jawa,  meskipun  ada juga  peserta  didik  yang  sudah  terbiasa berbahasa  Indonesia  tetapi  anak  mengerti dengan apa yang di bicarakan oleh orang lain. Dengan  komunikasi  yang  digunakan  adalah Bahasa Jawa anak mendapatkan pengetahuan mengenai  Bahasa  yang  sopan  kepada  orang lain,  meskipun  saat  ini  sudah  banyak  sekali anak berkomunikasi Bahasa Indonesia tetapi anak  juga  mengerti  dengan  apa  yang  di bicaran  meskipun  berkomunikasi  dengan menggunakan  Bahasa  Jawa  anak  faham dengan apa yang dibicaran. Dengan demikian pengaruh  komunikasi  dalam  meningkatkan perkembangan moral anak sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kemampuan anak atau potensi peserta didik. Pengaruh pendidikan terhadap perkembangan moral  anak  usia  dini,  dengan pendidikan  anak  mampu  meningkatkan perkembangan yang mereka miliki, meskipun hanya  pegetahuan  dasar  atau  pengenalan saja, tetapi anak sudah mampu menerima dan mengembangkan  sesuai  usianya.  Pendidikan merupakan  pembelajaran  pengetahuan, keterampilan,  dan  kebiasaan  sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi  berikutnya  melalui  pengajaran, pelatihan,  atau  penelitian.  Pendidikan  sering terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga  memungkinkan  secara  otodidak. Menurut Carter.  V.Good  pendidikan adalah sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran untuk peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat (Carter, 2003). Sedangkan perkembangan moral adalah  perubahan  penalaran,  perasaan,  dan perilaku tentang standar mengenai benar dan salah. Perkembangan moral memiliki dimensi intrapersonal,  yang  mengatur  aktifitas seseorang ketika dia terlibat dalam interaksi sosial  dan  dimensi  interpersonal  yang mengatur  interaksi  sosial  dan  penyelesaian konflik.  Perkembangan  moral  berkaitan dengan  aturan-atuaran  dan  ketentuan tentang apa yang seharusnya dilakukan oleh seseorang  dalam  berinteraksi  dengan  orang
lain. Pada anak usia dini, anak telah memiliki pola  moral  yang  harus  dilihat  dan  dipelajari dalam  rangka  pengembangan  moralitasnya. Orientasi  moral  diidentifikasikan  dengan moral  position  atau  ketetapan  hati,  yaitu sesuatu  yang  dimiliki  seseorang  terhadap suatu  nilai  moral  yang  didasari  oleh  aspek motivasi  kognitif  dan  aspek  motivasi  afektif. Menurut  Megawangi,  dalam Siti  Aisyah  dkk, anak-anak  akan  tumbuh  menjadi  pribadi yang  berkarakter  apabila  mereka  berada  di lingkungan  yang  berkarakter  pula.  Usaha mengembangkan  anak-anak  agar  menjadi pribadi-pribadi yang bermoral atau berkarakter  baik  merupakan  tangguang jawab  keluarga,  sekolah,  dan  seluruh komponen masyarakat. Usaha tersebut harus dilakukan  secara  terencana,  terfokus,  dan komprehensif.  Pengembangan  moral  anak usia dini melalui pengembangan pembiasaan berperilaku dalam keluarga dan sekolah. Saat  proses  pembelajaran  sedang berlangsung  dalam  menyampaikan  materi yang  akan  diajarkan  banyak  metode  yang digunakan oleh guru pada saat pembelajaran berlansung seperti dengan metode yang satu ini seorang guru menyampaikan dengan cara memberi  contoh  kata  kepada  peserta  didik dan kemudian di ikuti oleh peserta didik dan juga praktek langsung mengenai pembelajaran  yang  di  ajarkan  di  sesuaikan kepada tema. Terbukti dengan pembelajaran yang diberikan oleh guru peserta didik dapat menyerap  materi  yang  disampaikan  dengan cepat dengan menggunakan metode bercerita. Selain pembelajaran yang di dapat di  sekolah  peserta  didik  juga  mendapatkan pembelajaran  dirumah  yaitu  dari  orang  tua, dimana  orang  tua  yang  berperan  penting dalam mendidik anak selain pendidikan yang di dapat disekolah. Pendidikan yang di dapat oleh  peserta  didik  mengenai  pembelajaran Bahasa Jawa, perkembangan moral, komunikasi,  pendidikan  dan  mengucapkan kata-kata  yang  sopan  dan  baik  itu  semua untuk perkembangan anak usia dini. Melalui  pembelajaran  Bahasa  Jawa peserta  didik dapat  mengikuti  kegiatan- kegiatan yang dapat meningkatkan pendidikan seperti pengetahuan dasar, akses pendidikan,
dan komunikasi dengan menggunakan  Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa Jawa dengan baik melalui pendidikan formal, kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  praktek  di
lapangan  serta  pembelajaran  yang  di dapatkan  di  rumah.  Dengan  adanya pendidikan  yang  tinggi  maka  peserta  didik dapat  mengembangkan  potensi  di  dalam dirinya karena dengan pendidikan anak akan mampu beradaptasi di dalam kehidupannya.
Dalam pembelajan moral guru mengajarkan  mengenai  pembentukan  sikap, karakter  dan  akhlak  mulia  kepada  peserta didik, selain guru orang tua juga mengajarkan hal  yang  demikian.  Sehingga  anak membentuk sebagai pribadi yang berkarakter,  pembelajaran  tersebut  bukan hanya  dalam  pembelajaran  saja  tetapi  juga dengan  praktek  di  lapangan  agar  anak  lebih mampu  memahami  dan  menerima  dengan apa  yang  di  ajarkan.  Kemampuan  yang  di miliki oleh peserta didik dapat meningkatkan moral anak di dalam kehidupannya.
Pengaruh
pendidikan terhadap perkembangan  moral  anak  usia  dini mempunyai peran penting dalam kehidupan peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat saat proses  pembelajaran  sedang  berlangsung dalam  menyampaikan  materi  yang  akan diajarkan  banyak  metode  yang  digunakan oleh  guru  pada  saat  pembelajaran berlansung seperti dengan metode yang satu ini seorang guru menyampaikan dengan cara memberi  contoh  kata  kepada  peserta  didik dan kemudian di ikuti oleh peserta didik dan juga
praktek langsung mengenai pembelajaran  yang  di  ajarkan  di  sesuaikan kepada  tema.  Selain  pembelajaran  yang  di dapat  di  sekolah  peserta  didik  juga mendapatkan  pembelajaran  dirumah  yaitu dari  orang  tua,  dimana  orang  tua  yang berperan  penting  dalam  mendidik  anak selain pendidikan yang di dapat di sekolah.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu TK  Pembina  Banyuwangi  mempunyai pengaruh
dalam meningkatkan perkembangan  moral  anak  usia  dini  melalui
Bahasa Jawa. Saran dari penelitian ini adalah bagi  Kepala  Sekolah/Guru  TK  Pembina Banyuwangi, Sebaiknya kepala sekolah dapat mengetahui  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran Bahasa  Jawa  agar  kepala sekolah  juga  mengatahui  perkembangan
anak.  Selain  itu  pendidik  hendaknya melakukan  evaluasi  dan  tindak  lanjut  bagi peserta  didik  yang  kurang  faham  dengan Bahasa Jawa, agar peserta didik lebih mampu berkomunikasi Bahasa Jawa.

## DAFTAR PUSTAKA
Carter  V.  Good.  2003. Dasar  Konsep Pendidikan Moral . Bandung: Alfabeta.
Collin Chery. 1991. Assessment And Testing In The  Primary  School .  London :  The Palmer Press. Koentjaraningrat.  2009. Kebudayaan Jawa .
Yogyakarta:
Gama University.Kridalaksana. Kohlberg.  2011. Psikologi  Pendidikan  Teori Dan Praktik . Jakarta: PT Indeks.
Mansur.  2005. Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dalam  Islam. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Piaget.  2011. Psikologi  Pendidikan  Teori  Dan Praktik . Jakarta: PT Indeks. Siti  Aisyah,  dkk.  2007. Perkembangan  dan Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak Usia  Dini .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Suhartini,dkk.  2001.  Pembelajaran  Bahasa Jawa. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Supartinah.  2010. Peningkatan  Penguasaan Aksara  Jawa  Pada  Siswa  Kelas  IV SDN  Golo  Pendekatan  Cooperetive Learning  Tehnik  Jigsaw  dan  Media Kartun  Aksara. Skripsi.  Yogyakarta: FKIP UNY. Suyanto,  S.  2005. Konsep  Dasar  Pendidikan
Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Direktorat Pembinaan  Pendidikan  Tenaga Kependidikan Ketenagaan Perguruan  Tinggi.Prasetyo,  Eko. 2005. Orang Miskin dilarang Sekolah .
Yogyakarta: Resist Book. Undang-undang  Sisdiknas.  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. http ://referensi.elsam.or.id/2014/1 1/uu-nomor-20-tahun-2003- tentang-sistem-pendidikan- nasional/ .  [Diakses  15  Januari 2018].