## Pengaruh Motivasi dan Persepsi Siswa pada
Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII di MTs Al-Hidayah Dukupuntang Kabupaten Cirebon (Pokok Bahasan Kubus dan Balok).

## Nurhana Syamarro, Saluky, Widodo Winarso
Tadris Matematika, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Jl. Perjuangan By Pass Sunyaragi Cirebon

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan hasil pengukuran motivasi, persepsi dan prestasi belajar matematika  siswa  yang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik  regresi ganda. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII sejumlah 46 siswa di MTs  Al-Hidayah  Dukupuntang  Cirebon.  Data  tingkat  motivasi  dan  persepsi  siswa diperoleh  melalui  angket,  sedangkan  data  prestasi  belajar  matematika  diperoleh  dari hasil  tes  matematika  pokok  bahasan  kubus  dan  balok.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh informasi bahwa motivasi belajar sebesar 35% siswa termasuk dalam kategori rendah. Persepsi  siswa  pada  matematika  sebesar  37%  siswa  masuk  dalam  kategori  sedang. Sedangkan rata-rata prestasi belajar siswa menunjukkan prestasi yang cukup baik yaitu sebanyak 39% siswa. Pengaruh motivasi dan persepsi siswa pada matematika terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  ditunjukkan  dengan  koefisien  determinasi  sebesar 0,935.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persentase  sumbangan  pengaruh  motivasi  dan persepsi  siswa  pada  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  93,5% melalui fungsi taksiran = -83,724 + 0,532X 1 + 0,754X 2 . Hasil uji hipotesis dengan uji F diperoleh F hitung > F tabel yaitu (325,401 > 3,21) dengan signifikasi 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak.  Jadi  motivasi  dan  persepsi  siswa  secara  bersama-sama  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Al-Hidayah Dukupuntang Kab. Cirebon.
Kata kunci :  Motivasi,  Persepsi pada  Matematika,  Prestasi  Belajar Matematika.
PENDAHULUAN Matematika  merupakan  realitas kehidupan
sehari-hari, namun sementara ini menjadi sumber stres yang  tidak  bisa  dipungkiri.  Bagi sebagian  besar  siswa,  matematika merupakan pelajaran yang sulit dan menyebalkan,  bahkan  matematika menjadi  penghambat  bagi  studi mereka.  Perasaan  sulit  tersebut terjadi  antara  lain  karena  siswa kurang  memotivasi  diri  untuk mencoba dan pengalaman yang telah diperolehnya  dalam  pembelajaran matematika  memiliki  kesan  yang kurang baik.
Dalam pelajaran
matematika,
dibutuhkan  berbagai  kemampuan untuk  dapat  menyelesaikan  soal yang  diberikan.  Kemampuan  untuk mengerjakan soal matematika bukan  hanya  sekedar  menghafal rumus,  tetapi  juga  ketelitian  dan keyakinan  atau  anggapan  yang positif terhadap
matematika.
Sehingga  jika  seseorang  sudah berada  dalam  tekanan  maka  yang terjadi  adalah  lupa  dan  tidak berkeinginan  untuk melanjutkan menyelesaikan soal. Menurut  Kartono  (Wijayanto,  2008: 35)  prestasi  belajar  adalah  ukuran mengenai  kemampuan  seseorang pada saat sekarang dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan  /  tugas- tugas  baik  lisan  maupun  tulisan yang  diukur  dalam  nilai  / score tertentu. Menurut Nur’asyah (2005)
Pembelajaran matematika memiliki tujuan pembelajaran yang materinya  meliputi  pengukuran, geometri,  aljabar  dan  trigonometri, pada  tingkatan  sekolah  menengah pertama  (SMP)  disebutkan  antara lain  melatih  berpikir  dan  bernalar dalam menarik kesimpulan, mengembangkan  aktivitas  kreatif yang melibatkan imajinasi, mengembangkan kemampuan pemecahan masalah, serta mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan  gagasan  baik secara lisan, tulisan, grafik, ataupun diagram. Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa dalam  bentuk  nilai  atau  score tertentu  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  tingkah  laku, pengetahuan  serta  pengalaman setelah  melakukan  proses  belajar. Prestasi belajar matematika berarti hasil yang dicapai oleh siswa setelah melalui  tahapan  belajar  dan mendapatkan  pengalaman  serta pengetahuan matematika. Sehingga berdasarkan
tujuan pembelajarannya,  prestasi  belajar matematika  adalah  kemampuan siswa  dalam ranah  kognitif,  afektif atau psikomotorik sebagai gambaran atas  kemampuan  siswa  terhadap pembelajaran  matematika. Dalam penelitian  ini  yang  dimaksud prestasi  belajar  matematika  adalah kemampuan  kognitif    yang  dicapai oleh  siswa  kelas  VIII  dalam pembelajaran  matematika  pokok bahasan kubus dan balok. Prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  diantaranya  adalah motivasi. Motivasi  siswa  memiliki nilai  dalam  pengajaran  bahkan dianggap sangat penting dan sebagai syarat  mutlak  untuk  belajar. Disekolah seringkali terdapat siswa yang  malas,  suka  membolos  dan sebagainya.  Dalam  hal  demikian berarti bahwa siswa
tidak mendapatkan  motivasi  yang  tepat sehingga  tidak  dapat  mencapai tujuan pembelajar yang diharapkan. Menurut  Puger  (2012)  Motivasi adalah  kekuatan,  baik  dalam  diri
maupun  dari  luar  yang  mendorong seseorang  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Atau  dengan  kata lain,motivasi
dapat dikatakan sebagai  dorongan  mental  tehadap perorangan atau orang-orang sebagai anggota
masyarakat. Motivasi  dapat  diartikan  juga sebagai  proses  untuk  mencoba mempengaruhi  orang  lain  sesuai dengan  tujuan  tertentu  yang ditetapkan terlebih dahulu. Motivasi akan  timbul  karena  seseorang merasakan
suatu kebutuhan tertentu  sehingga  seseorang  akan mencapai  tujuan  tertentu  dengan melakukan satu hal untuk mencapainya. Dalam proses pembelajaran matematika siswa akan dihadapkan dengan  berbagai  macam  rumus hitungan  dan  gambar-gambar  yang membutuhkan  penafsiran  secara luas  dan  rinci  sehingga  akan melibatkan pengetahuan serta pandangan  siswa  pada  pelajaran matematika  itu  sendiri.  Menurut Sunaryo  (2011:  220)  persepsi merupakan  proses  saat  seseorang mengatur  dan  menginterpretasikan kesan-kesan  sensori  mereka  guna memberikan  arti  bagi  lingkungan mereka.
Selain itu, persepsi merupakan proses penilaian seseorang  terhadap  objek  tertentu. Dalam hal ini persepsi positif sangat dibutuhkan  oleh  siswa  dalam pembelajaran  matematika  sehingga siswa  tidak  ragu  dan  percaya  diri dalam  menyelesaikan  tugasnya. Persepsi  positif  akan  menunjang siswa  dalam  memahami  dan menerima
konsep-konsep matematika dengan baik. Pelajaran matematika  yang  masih  sebagian besar dianggap sulit tersebut adalah
bagian  dari  persepsi  siswa  pada matematika yang masih negatif, hal ini akan menjadikan siswa kesulitan dalam  mencapai  tujuan  belajar. Kesan-kesan  yang  diterima  dan  di interpretasikannya akan mempengaruhi perilaku siswa dalam  melakukan  aktivitas, karena penilaian  seseorang  pada  suatu objek akan mempengaruhi keberhasilannya  mencapai  tujuan. Menurut  Slameto  (2003:  103)  ada beberapa  prinsip  dasar  tentang persepsi, yaitu sebagai berikut: Persepsi itu relatif bukan absolut Persepsi itu selektif
Persepsi itu mempunyai tatanan Persepsi  dipengaruhi  oleh  harapan dan kesiapan (penerimaan rangsangan) Persepsi  seseorang atau  kelompok dapat jauh berbeda dengan persepsi porang atau kelompok lain sekalipun situasinya sama.
METODE Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  deskripstif, menurut Mulyadi  (2011)  disebut sebagai  metode  trigulasi,  yaitu metode yang menggunakan pendekatan  kuantitatif  sebagai pendekatan utama dalam penelitiannya. Melakukan verifikasi hasil  temuan  dalam  penelitiannya dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif. Penelitian ini menggunakan  desain  penelitian ex- post facto , yaitu penyelidikan secara empiris  yang  statistik. Sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik pengambilan sampel populasi yaitu  mengambil  seluruh  subyek dalam  populasi  yaitu  seluruh  siswa kelas VIII MTs Al-Hidayah Dukupuntang Cirebon berjumlah 46 siswa.  Pengumpulan  data  dilakuka dengan  metode  tes  dan  angket.
Metode  tes  digunakan  untuk memperoleh  prestasi  belajar  siswa dalam  ranah  kognitif,  angket digunakan untuk mengetahui tingkat motivasi dan persepsi siswa. Data  prestasi  belajar  matematika dipaparkan melalui
analisis deskriptif, sedangkan  data  tingkat motivasi  dan  persepsi  dianalisis menggunakan  rubrik  skala  likert dengan kategori Sangat Setuju (SS), Setuju  (S),  Ragu-ragu  (R),  Tidak Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak Setuju  (STS)  (Sugiyono,  2012:  135). Dengan  ketentuan  skor  untuk pernyataan positif SS= 5, S= 4, R= 3, TS=  2,  dan  STS=  1,  untuk pernyataan negatif SS= 1, S= 2, R= 3,  TS=  4,  dan  STS=  5.  (LIUa    and LIN,  2010). Untuk  mengetahui korelasi  antara  motivasi  dan persepsi  dengan  prestasi  belajar dianalisis  menggunakan  SPSS  17, selain itu, koefisien determinasi juga diperlukan  untuk  menjelaskan seberapa besar kontribusi pengaruh motivasi  dan  persepsi  terhadap pretasi belajar siswa. HASIL DAN PEMBAHASAN Motivasi  merupakan  energi  yang mendorong  dan  menggerakkan seseorang dalam melakukan aktivitas  untuk  mencapai  tujuan yang ditentukan  sejak awal. Dalam motivasi bersumber dari dalam dan luar diri seseorang, namun motivasi dari  dalam  diri  atau  motivasi intrinsik  merupakan  motivasi  yang lebih  bertahan  lama  daripada motivasi  ekstrinsik  motivasi dari luar
diri
seseorang.
Untuk mengetahui  tingkat  motivasi  siswa dlihat melalui angket siswa dengan indikator dari motivasi intrinsik dan ekstrinsik  yang  dikembangkan. Berikut  perolehan  tingkat  motivasi
siswa kelas VIII di MTs Al-Hidayah Dukupuntang Cirebon. Penghitungan  Rata-rata  Persentase

## Motivasi Belajar Siswa
Interval Skor Interpreta si Freku ensi Persen tase 97-106 Sangat Rendah 11 24% 107-116 Rendah 16 35% 117-126 Sedang 12 26% 127-136 Tinggi 6 13% 137-146 Sangat Tinggi 1 2% Jumlah 46 100%
Dari tabel  di  atas  terlihat  bahwa motivasi  siswa  kelas  VIII  rata-rata berada pada interval 107-116 dengan kategori  rendah  dengan  jumlah persentase sebesar 35% siswa. Pengalaman  belajar  siswa  akan memberikan anggapan
pribadi terhadap suatu objek. Penangkapan memori melalui sensori indera siswa mampu  menafsirkan  suatu  objek tersebut  yang  akan  berpengaruh terhadap aktivitas belajar selanjutnya.  Persepsi  siswa  pada matematika  di  MTs  Al-Hidayah
Dukupuntang Cirebon dapat dilihat pada tabel berikut:
Penghitungan  Rata-rata  Persentase Persepsi Siswa Interval Skor Interpretasi Frekuensi Persentase 87 – 97 Sangat Rendah 3 7% 98 -108 Rendah 7 15% 109- 119 Sedang 17 37% 120- 130 Tinggi 15 33% 131- 141 Sangat Tinggi 4 9% Jumlah 46 100% Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa persepsi  siswa  kelas  VIII  rata-rata berada pada interval 109-119 dengan
kategori  sedang  dengan  jumlah persentase sebesar 33% siswa. Prestasi  belajar  matematika  siswa diperoleh  dari  tes  uraian  pokok bahasan  kubus  dan  balok untuk mendapatkan nilai prestasi kognitif siswa kelas VIII di MTs Al-Hidayah Dukupuntang Cirebon. Penghitungan  Rata-rata  Persentase Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Pokok Bahasan Kubus dan Balok
Interv al Skor Interpr etasi Frek uensi Perse ntase 30 – 42 Kurang Sekali 2 4% 43 – 55 Kurang 6 13% 56 – 67 Cukup 18 39% 68 – 80 Baik 16 35% 81 – 92 Baik Sekali 4 9% Jumlah 46 100% Dari  tabel  di  atas  menggambarkan bahwa  prestasi  belajar  matematika siswa di kelas VIII MTs Al-Hidayah Dukupuntang  pada  pokok bahasan kubus  dan  balok  adalah  sebagian besar siswa memiliki prestasi belajar matematika yang cukup baik berada pada  interval  56-67  sejumlah  39% siswa.
Gambar  1.  Persentase  tingkat motivasi siswa kelas VIII Di  atas  terlihat  bahwa  motivasi siswa kelas VIII tidak banyak yang berada  pada  kategori  tinggi  dan sangat tinggi. Sebagian besar siswa memiliki motivasi yang masukdalam kategori  rendah.  Hal  ini  sesuai dengan  kondisi  di  tempat  karena terlihat  masih  banyak  siswa  yang tidak  mengerjakan  PR  dengan  baik dan kurang  aktif  dalam  kegiatan belajar matematika.
Gambar 2. Persentase persepsi siswa kelas VIII. Dari  gambar  2.  Terlihat  bahwa sebagian  besar  siswa  memiliki tingkat  persepsi  pada  matematika berada pada kategori cukup sampai inggi.  Hal  ini  artinya  bahwa sebagian  besar  siswa  kelas  VIII
memiliki  ersepsi  positif  pada matematika.
Gambar  3.  Persentase  prestasi belajar matematika siswa kelas VIII pada  pokok  bahasan  kubus  dan balok. Dari  gambar  3  di  atas  diperoleh sebagian  besar  siswa  memiliki prestasi  belajar matematika  yang cukup
baik, hal ini tentu dipengaruhi  oleh  motivasi  dan persepsi siswa dimana melalui taraf signifikasi 5% atau α = 0,05 diperoleh nilai  korelasi  antara  motivasi  dan persepsi  terhadap  prestasi  belajar matematika  sangat  kuat,  yaitu sebesar 0,969.  Sedangkan  koefisien determinasi menunjukkan persentase  kontribusi  pengaruh motivasi  dan  persepsi  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  VIII  diperoleh  sebesar  93,5% sedangkan sisanya 6,5% dipengaruhi oleh  variabel  lain  diluar  penelitian ini.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa untuk mendapatkan  prestasi  belajar  yang baik  maka  siswa  yang  memiliki motivasi  rendah  dan  persepsi  yang negatif  maka  harus  lebih  banyak diberikan  stimulus  motivasi  dari luar sehingga siswa akan senang dan tertarik mempelajari  matematika,
selain  itu  berikanlah  fasilitas pembelajaran yang mampu menarik perhatian  siswa  serta  melibatkan secara  aktif  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran sehingga siswa mendapatkan kesan yang baik pada pembelajaran  matematika.  Hal tersebut akan mampu meninghkatkan  pretasi  belajar matematika siswa. PENUTUP Berdasarkan hasil penelitian tingkat motivasi dan persepsi siswa mempengaruhi  prestasi  belajar matematika  siswa.  Namun  untuk motivasi siswa selain motivasi yang sudah  ada  dalam  diri  siswa,  juga motivasi ditingkatkan dengan diberikan atau didatangkan motivasi  dari  luar  diri  siswa sehingga  siswa  akan  bertambah tinggi tingkat motivasiya. Sebagai  saran  dari  pelaksanaan penelitian ini adalah siswa diberikan stimulus  yang  mampu  mendorong semangat siswa dalam belajar, baik berupa  video  motivasi,  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan, sehingga  siswa  akan  menganggap bahwa  matematika  merupakan pelajaran yang penting dan bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. DAFTAR PUSTAKA Nur’asyah. 2005. Hubungan Kepercayaan Diri dan Persepsi Siswa  Terhadap  Matematika dengan Hasil Belajar Matematika  di  SMP  Kota Medan . Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas  Negeri  Medan. Tidak Diterbitkan. Wijayanto,  Bambang  Tri.  2008. Pengaruh Penggunaan Pendekatan  Flow  Terhadap
Prestasi  Belajar  Matematika Ditinjau  dari  Persepsi  Siswa Pada  SMA  Negeri  Kabupaten
Sukoharjo.  Thesis  Program Studi Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana Universitas  Sebelas  Maret
Surakarta. Tidak diterbitkan. Sunaryo,  Wowo.  2011. Taksonomi Berpikir .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian Pendidikan  :  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan
R&D. Bandung: Alfabeta. Slameto.  2003. Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya.  Jakarta. Rineka Cipta.
Puger,  I  Gusti  Ngurah.  2012.  Uji Penskalaan Respon Kuesioner Motivasi Belajar (Suatu Studi Uji Coba Pada Kelas VIII SMP Negeri 1 Seririt). Jurnal Sains dan  Teknologi  Vol.  11  No.  3
April 2012. Mulyadi, Mohammad. 2011. Penelitian  Kuantitatif  dan Kualitatif  Serta  Pemikiran Dasar Menggabungkannya. Jurnal Studi Komunikasi dan
Media Vol. 15 No. 1. LIUa, Eric Zhi Feng and LIN, Chun Hung. 2010. The Survey Study Of  Mathematics  Motivated Strategies For Learning Questionnaire  (MMSLQ)  For Grade 10–12 Taiwanese
Students. TOJET: The Turkish
Online Journal of Educational
Technology – April  2010, volume 9