Analysis of Series Image Media Application in Narrative Text Writing Activities

## Rahmi Juwita
SMP Negeri Tahfidz Madani Pasir Pengaraian rahmijuwita702@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  role  of  the  media  has  a  very  large  influence  on  the  success  of  the  teaching  and  learning process, and no exception in writing. This article aims to analyze the application of serial image media in writing narrative text activities. The results of the study indicate that learning activities using picture series media can have a positive influence on students' abilities in writing narrative text  activities.  Learning  activities  can  run  effectively,  and  increase  the  creativity  of  teachers  in delivering  learning  materials  that  are  tailored  to  the  ability  of  students  to  receive  learning materials.
Keywords: serial pictures, writing, narrative text

## Abstrak
Peranan  media  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  proses  belajar  mengajar, tidak  terkecuali  dengan  pembelajaran  menulis.  artikel  ini  bertujuan    menganalisis,  penerapan media  gambar  berseri  dalam  kegiatan  menulis  narrative  text  .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  gambar  berseri  dapat  memberikan pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  peserta  didik  dalam  kegiatan  menulis  narrative  text. Kegiatan  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  dan  meningkatkan  kreatifitas  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan peserta didik dalam menerima materi pembelajaran .
Kata kunci: gambar berseri, menulis, narrative text
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
\ Pendidikan  adalah  sebuah  kebutuhan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang, terkhusus  anak-anak,  remaja  bahkan  juga  dewasa.  Dalam  dunia  pendidikan  ,  ada banyak upaya yang harus dikuasai oleh para pendidik agar tujuan Pendidikan sampai kepada peserta didik. Dalam proses pembelajaran , para pendidik bisa menggunakan berbaagai  media  yang    memiliki  fungsi  dapat  menunjang  tercapainya  suatu  tujuan pembelajaran . sehingga akan mendapatkan hasil belajar yang terbaik.
Fungsi media dalam dunia pendidikan adalah untuk mempermudah siswa dalam mengungkapkan  ide-ide  ataupun  pikiran-pikiran  serta  daya  imajinasi  yang  muncul akibat  adanya  kreativitas  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  bentuk  lisan  ataupun tulisan.  Penggunaan  media  juga  bisa  menambah  minat  siswa  dalam  belajar,  juga meningkatkan kreatifitas guru dalam menyampaikan ilmu kepada peserta didik. Media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar  pada diri peserta didik (Eliyana&Maryam,2014). Salah satu media  yang  bisa  digunaka  para  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran adalah penerapan media gambar berseri .
Gambar  berseri,  merupakan  rangkaian  cerita  gambar  yang  saling  berhubungan yang  bisa  menjadi  salah  satu  media  yang  menarik  bagi  siswa  untuk  memberikan semangat  dan  juga  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  cerita Bahasa  Inggris.  Penggunaan  media  pembelajaran  gambar  berseri  bertujuan  untuk merangsang, melatih, dan memotivasi peserta didik dalam mendekripsikan cerita pada gambar  sehingga  peserta  didik  mampu  berimajinasi  saat  melihat  gambar  yang kemudian  dituangkan  dalam  bentuk  karangan  narasi  (Fitri  &  Atmazaki,  2020; Sholikhah, 2017 ; Hidayah 2020).
Pembelajaran  menulis  (  writing)  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  harus diajarkan  ke  pada  siswa.  Silabus  pembelajaran  bahasa  Inggris  kelas  8  semester genap, mengamanatkan agar siswa  mampu:  Mengungkapkan  makna  dan  langkah retorika    dalam    essai    pendek  sederhana    dengan    menggunakan    ragam    bahasa tulis    secara    akurat,    lancar    dan  berterima  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitar  berbentuk  recount  dan  narrative  (Standar  Kompetensi  Menulis,  Kompetensi Dasar 12.2). Namun kenyataannya bahwa siswa seringkali mengeluh dan mengatakan sulit bila guru memberi tugas pada siswa untuk menulis. Bahkan acapkali siswa sudah mengatakan  tidak  bisa  walaupun  belum  dimulai.  Siswa  terlihat  tidak  percaya  diri  bila diberi tugas menulis. Mereka merasa takut tidak dapat menyelesaikan tugas menulis, karena  tidak  tahu  apa  yang  harus  ditulis,  bagaimana  cara  memulainya  dan mengakhirinya.  Salah  satu  kemampuan  yang  penting  dalam  pekerjaan  menulis  ialah kemampuan  mengorganisasi  isi  pikiran,  perasaan,  dan  pengalaman  dalam  bentuk paragraf-paragraf (Agustini ,2013)
Harapan diterapkannya  media gambar berseri dalam kegiatan menulis narrative text agar  proses belajar lebih efektif. Jika peserta didik dalam keadaan gembira maka pencapaian  hasil  belajar  pun  lebih  baik  juga  sebagai  penyalur  pesan  dalam  tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  tersebut  penerapan  media  gambar  berseri  dalam kegaiatan menulis narrative text bisa menjadikan suasana pembelajaran menyenangkan, dan membangkitkan motivasi belajar lebih bergairah dan hasil belajar yang akan tercapai

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  dunia  pendidikan  media  memiliki  fungsi  yang  dapat  menunjang tercapainya  suatu  tujuan  pendidikan.  Fungsi  media  khususnya  media  gambar  dalam dunia  pendidikan  adalah  untuk  mempermudah  siswa  dalam  mengungkapkan  ide-ide ataupun  pikiran-pikiran  serta  daya  imajinasi  yang  muncul  akibat  adanya  kreativitas
yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  bentuk  lisan  ataupun  tulisan  (Arif  Widodo  ,Fifi Asri,Muhammad dan Diah ,2020)
Media  gambar  berseri  menurut  Karjak,  2017  didalam    (Arif  Widodo  ,Fifi Asri,Muhammad  dan  Diah  ,2020)  adalah  gambar  yang  menunjukkan  adanya kesinambungan  antara  gambar  yang  satu  dengan  gambar  yang  lain  sehingga  dapat diceritakan  sebuah  peristiwa  secara  urut.  Hal  ini  tentunya  berbeda  dengan  gambar lepas  yang  tidak  memiliki  kesinambungan  dengan  gambar  lainnya  dan  hanya  dapat digunakan untuk menceritakan situasi tertentu atau peristiwa tunggal.
Penggunaan  media  gambar  berseri  merupakan  suatu  alat  bantu  yang  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pengajaran, karena dalam  hal ini dalam  proses pembelajaran Bahasa Inggris dengan bantuan  media  gambar  berseri  akan  membuat  peserta  didik  lebih  mudah  dalam memahami pembelajaran menulis sebuah cerita dan kegiatan peserta didik.
Berdasarkan  model  pembelajaran  examples  non  examples  (contoh  dari kasus/gambar  yang  relevan  dengan  KD),  maka  langkah-langkah  penggunaan  media gambar seri dapat disusun sebagai berikut:
a.  Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b.  Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
c.  Guru  menempelkan  gambar  di  papan  atau  ditayangkan  melalui  OHP  atau dibagikan kepada setiap siswa.
d.  Guru  memberi  petunjuk  dan  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk memerhatikan atau menganalisis gambar.
e.  Melalui  diskusi  kelompok  2-3  orang  siswa,  hasil  diskusi  dari  analisis  gambar tersebut dicatat pada kertas.
f.  Tiap kelompok diberi kesempatan untuk membacakan hasil diskusinya.
g.  Mulai  dari  komentar  atau  hasil  diskusi  siswa,  guru  mulai  menjelaskan  materi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
h.  Membuat kerangka karangan.
i.  Membuat karangan.
Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan  yang  paling  komplek,  karena keterampilan  menulis  merupakan  suatu  proses  perkembangan  yang  menuntut pengalaman,  waktu kesepakatan,latiahan  serta memerlukan  cara  berfikir  yang  teratur untuk mengungkapkannya dalam bentuk bahasa tulisan. Oleh sebab itu, keterampilan menulis perlu mendapatkan perhatian yang lebih dan sungguh-sungguhsebagai salah satu aspek keterampilan berbahasa (Lilis ,2012). Menulis merupakan aspek berbahasa yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  aspek  lain  dalam  proses  belajar  yang  dialami  siswa selama menuntut  ilmu  di  sekolah.  Dalam  kegiatan  ini,  seorang  penulis  harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa dan kosa kata.
Dari  pernyataan  itu,  dapat  diketahui  bahwa  menulis  merupakan  suatu kemampuan  berbahasa  yang  melibatkan  berbagai  keterampilan.  Hal  tersebut  dapat dikatakan demikian karena penulis memerlukan latihan latihan yang berkelanjutan dan terus  menerus.  Tujuan  yang  diharapkan  dari  kegiatan  menulis  adalah  agar  siswa mampu mengungkapkan ide atau gagasan, pendapat dan pengetahuan secara tertulis serta mempunyai hobi menulis. Melalui keterampilan menulis yang dimiliki, siswa dapat mengembangkan  kreativitas  dan  dapat  mempergunakan  bahasa  sebagai  sarana komunikasi.  Akan  tetapi,  tidak  semua  orang  mampu  melaksanakan  tugas  menulis dengan baik. Menulis bukan pekerjaan yang mudah karena membutuhkan kemampuan yang kompleks, yang menuntut sejumlah pengetahuan dan keterampilan. ( Muhammad rizal R, 2018

## Narrative text
Organisasi  Narrative  text  biasanya  dimulai  dengan  pengenalan  atau Orientation yang pada paragraph ini memperkenalkan tokoh cerita, informasi latar belakang untuk
membantu  pembaca  memahami  cerita.  Biasanya  pada  orientation  pembaca  diberi penjelasan who, when, where, and how. Selanjutnya akan nampak permasalahan yang timbul  pada  cerita  tersebut  yang  dikenal  dengan  Complication  (konflik).  Pada  bagian ini,  akan  muncul  konflik  yang  kemudian  memuncak  yang  tentu  saja  melibatkan  tokoh utama pada cerita. Setelah muncul konflik, pada bagian selanjutnya konflik yang timbul akan ada pemecahannya dalam resolution Diesinta Yati (2016)
Narrative  text  adalah  salah  satu  jenis  teks  bahasa  inggris  yang  bertujuan  untuk menceritakan  suatu  cerita  yang  memiliki  rangkaian  peristiwa  kronologis  yang  saling terhubung.
The Purpose of Narrative Text is to amuse or to entertain the reader with a story. Narrative text bertujuan untuk menghibur pembaca tentang suatu kisah atau cerita.
Ada banyak jenis narrative text. Narrative text bisa berupa teks imajiner, faktual, atau kombinasi keduanya. Berikut ini jenis-jenis narrative text: fairy stories, mysteries, science fiction, romances, horror stories, adventure stories, fables, myths and legends, historical narrative
Struktur  generik  narrative  text  berfokus  pada  serangkaian  tahapan  yang diusulkan untuk membangun sebuah cerita. Dalam narrative text tahap itu meliput:
a.  Orientation
(Pendahuluan)  di  mana  karakter  ,  setting  ,  dan  waktu  cerita  ditetapkan  . Biasanya menjawab pertanyaan siapa? kapan? dimana ? Misalnya: Once upon a time, there was a wolf lived in the forest.
b.  Complication or problem
Menceritakan awal masalah yang menyebabkan krisis ( klimaks ). Complication biasanya melibatkan karakter utama.
c.  Resolution
Akhir  dari  cerita  yang  berupa  solusi  dari  masalah.  Perlu  adanya  resolusi  dari masalah. Masalah dapat diselesaikan dapat menjadi lebih baik atau malah lebih buruk,  bahagia  atau  sedih  .  Kadang-kadang  ada  beberapa  komplikasi  yang harus  dipecahkan.  Hal  ini  menambah  dan  mempertahankan  minat  dan ketegangan bagi pembaca nya.
d.  Reorientation/Coda Merupakan  pernyataan  penutup  cerita  dan  bersifat  opsional  .  Bisa  berisi tentang pelajaran moral, saran atau pengajaran dari penulis.
Menurut Eliyana.dkk( 2014) dalam sebuah penelitian, menyatakan  penggunaan media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis,  ini  telah  dibuktikan dengan  adanya  penelitian.Agustini  B  (2013)  dalam  sebuah  penelitian  menyarankan kepada  para  guru  agar  dalam  latihan-latihan  atau  tugas-tugas  menuis  dalam pembelajaran bahasa yang diberikan kepada para siswa mestilah menggunakan lebih banyak  alat  bantu  atau  media  pembelajaran  berupa  gambar-gambar  berseri  yang disertai  dengan  kata-kata  kunci.  Disamping  itu  Antonia  B  (2020)    menyatakan  dalam sebuah  penelitian,  Untuk  meningkatkan  kegembiraan  siswa  dalam  mendapatkan  ide menulis  narasi  cerita,  penulis  menyarankan  guru  untuk  menggunakan  gambar  dalam bentuk  buku  bergambar,  buku  komik,  atau  komik,  cerita  koran  sebagai  sumber inspirasi

## SIMPULAN
Dari rangkaian pembahasan diatas dan juga dari berbagai penelitian menyatakan bahwa penerapan media gambar berseri sangat membantu meningkatkan kemampuan menulis siswa,  baik di tingkat SD, SMP bahkan sampai ke jenjang universitas. Media ini sangat  efektif  dan menarik sehingga, mudah di gunakan, mudah dibawa dan bisa meningkatkan  kreatifitas  guru  dalam    pembelajaran.    menggunakan  media  gambar berseri mempermudah mencapai tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Blaang Antonia. (2020) Meningkatkan Kemampuan Menulis Bahasa Inggris  Narrative Text Dengan Media Gambar Berseri Pada  Siswa Kelas X IB2 SMA Negeri  2 MAUMERE. INTELEKTIVA : Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora . Buchari  Agustini.(2013)  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Bahasa  Jepang  Siswa  Kelas  XII  Pada  Kelas  Bahasa MAN MODEL MANADO . Jurnal Ilmiah IQRA ’ .Vol 7,N0 2(2013) Ellyana  dkk.(2014)  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswsa    Kelas    III  SDN  Wonorejo    II –  313 SURABAYA. Jurnal JPGSD .Volume 02 Nomor 03 Tahun 2014 Fitri, Julia (2020) Pengaruh Teknik Think Talk Write (TTW) Berbantuan Media Gambar Berseri  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  SMP
Negeri 11 Padang. Skripsi
thesis,
Universitas Negeri Padang. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pbs/article/view/108270/103291
Hidayah  Nurul  dkk.  (2020)  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Gambar  Berseri Berbasis  Pop-Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi Bahasa Indonesia.Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 7(1), 2020, 59- 66
Karjak.  (2017).  Peningkatan  motivasi  dan  kemampuan  menulis  berita  melalui  media gambar pada siswa kelas VIII E SMP Negeri 9 Surakarta tahun pelajaran 2015- 2016. Jurnal Konvergensi , 5(20), 37 –54
Rizal  Muhammad  R.(2018)  Peran  Media  Gambar  Berseri  dalam  Meningkatkan Motivasi  Kemampuan  Menulis  Karangan  Bahasa  Arab. Jurnal  El-Ibtikar,Vol 7 No 2 Nopember 2018, 137-154 Sholikhah,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Kreatif  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi Menulis Karangan. Jurnal : Simki Pedagogja , 1(8).
Suryani  L.  (2012)  Penggunaan  Media  Gambar  BBerseri  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas  V MIS Darul Ulum SAYAN. Widodo  Arif,  Dyah  Indraswati,  A.  R.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Media  Gambar
Berseri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Disleksia  Di Sekolah  Dasar.  Magistra:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan Keislaman, 11(1), 1 –21. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31942/mgs.v11i1.3457
Yati  Diesinta  C  (2016)  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Narrative  Dalam  Mata Pelajaran Bahasa Inggris melalui Implementasi Media Audio Visual Pada Siswa Kelas X SMA DWIJENDRA. RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa , Vol. 2, No.1 April 2016, 157-173 Available Online at
http://ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/jret  DOI:  10.22225/jr.2.1.201.157- 173