## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3088 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 1166-1179
UPAYA  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENYIMAK  ANAK  MELALUI MEDIA  AUDIO  VISUAL  KELOMPOK  USIA  5-6  TAHUN  DI  TK  ALAM  ANAK NEGERI TAHUN AJARAN 2023/2024
Nursofiza*, Eliyana, Muh. Hamdani Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP HAMZAR *Corresponding author email: nursofiza69@gmail.com

## SCAATSBA Article History
This  research  aims  to  improve  children's  listening  skills  through audio-visual  media  at  the  Alam  Anak  Negeri  Kindergarten  for  the 2023/2024 academic year. This research was carried out at the Alam Anak  Negeri  Kindergarten  in  group  B  with  a  total  of 17  children,  10 girls and 7 boys. This research uses classroom action research (PTK) techniques. The research subjects were 17 children from group B. The object  of  this  research  used  data  collection  techniques,  interviews, observation  and  documentation,  the  data  analysis  techniques  used were  qualitative  and  quantitative  techniques,  the  research  could  be said  to  be  successful  if  it  reached  a  score  or  criterion  of  80%.  The results  of  the  research  conducted  showed  that  audio  visual  media  in pre-action  and  pre-cycle  only  reached  29%  in  cycle  I,  increasing  to 47% in II, increasing to 82%. So it can be concluded that using audio- visual  media  can  improve  children's  listening  skills  as  seen  from  the increasing  ability  to  listen  to  children,  the  level  of  enthusiasm  and enthusiasm  of  children  also  increases  because  for  children  using audio-visual  media  when  learning  is  very  interesting  because  with audio-visual media children Children can learn to listen to interesting videos,  apart  from  hearing  they  also  see  so  that  children's  focus increases and is more interesting. Of course, money videos are shown according  to  the  school  theme  and  according  to  the  child's  age.  This research  was  stopped  in  cycle  II  because  it  had  reached  the  success criteria.
Keywords: Audio Visual Media, Listening Ability, Kindergarten

## Received: 29 June 2024
Revised: 30 July 2024 Published: 07 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Nursofiza, Eliyana, & Hamdani, M. (2024). UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL KELOMPOK USIA 5-6 TAHUN DI TK ALAM ANAK NEGERI TAHUN AJARAN 2023/2024. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (3), 1166–1179. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3088
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Kemampuan menyimak memiliki kedudukan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  setiap  manusia  dari  sejak  dini, karena  kemampuan  menyimak  adalah kemampuan  dasar  yang  harus  ditingkatkan dalam  kemampuan  berbahasa,  kemampuan menyimak  dengan  baik  sangat  diperlukan dalam  setiap  aspek  kehidupan,  terutama dalam berkomunikasi dan melakukan kegiatan  pembelajaran.  Seseorang  yang memiliki kemampuan menyimak  yang baik akan mudah memahami apa yang dibicarakan  oleh  lawan  bicaranya,  dengan adanya  kemampuan  menyimak  perlu  bagi pendidik  untuk  membuat  pembelajaran yang  lebih  menarik  sehingga  anak  akan mudah menerima pembelajaran dengan baik tanpa adanya rasa bosan, jenuh ketika anak melaksanakan  pembelajaran.  Kemampuan menyimak  yang baik  dan benar merupakan modal bagi mereka dalam mengembangkan ilmu  pengetahuan  yang  akan  didapatnya kelak dimasa akan datang (Sutanto, 2001).
Penggunaan  media  audio  visual dalam  pendidikan  anak  usia  dini  adalah salah satu cara untuk menciptakan pembelajaran yang lebih menarik bagi anak, karena  anak  bisa  mendengar,  juga  dapat melihat  video-vidio  yang  sangat  menarik dalam  proses  pembelajaran.  Menggunakan media  audio  visual  dapat  meningkatkan kualitas  pendidkan,  dimana  pendidikan merupakan  suatu  yang  sangat  penting  bagi kehidupan,  terlebih  lagi  bagi  Pendidikan Anak Usia Dini.
Menurut  Anderson  (1994:99),  media audio  visual  adalah  merupakan  rangkaian gambar  elektronis  yang  disertai  oleh  unsur suara  audio  juga mempunyai unsur  gambar yang  dituangkan  melalui  pita  video. Rangkaian  gambar  elektronis  tersebut kemudian  diputar  dengan  suatu  alat  yaitu video  cassette  recorder atau video  player ,
media audio visual adalah cara memproduksi  dan  menyampaikan  bahan dengan  menggunakan  peralatan  mekanis dan  elektronis  untuk  menyajikan  pesan- pesan audio visual.
Sesuai dengan namanya, media audio visual merupakan kombinasi atau perpaduan  audio  dan  visual.  Kelebihan menggunakan  media  ini  adalah  apabila menggunakan  media  ini  akan  semakin lengkap  dan  optimal  untuk  menunjang kegiatan pembelajaran dan penyajian bahan ajar kepada peserta didik, selain itu dengan media  ini  dalam  batasan  tertentu  dapat menggantikan peran dan tugas guru. Dalam hal  ini,  guru  tidak  selalu  berperan  sebagai penyaji  materi  tetapi  karena  penyajian materi  bisa  digantikan  oleh  media,  maka peran  guru  bisa  beralih  menjadi  fasilitator belajar,  yaitu  memberikan  kemudahan  bagi peserta didik untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tanggal  15  januari  2024  TK  Alam  Anak Negeri ditemukan, ketika guru menanyakan kembali pembelajaran yang sudah disampaikan,  anak-anak  kurang  mampu menjawab  pertanyaan  dari  guru  tersebut, dikarenakan  ketika  proses  pembelajaran berlansung  guru  sering  kali  menggunakan metode ceramah sehingga anak cepat jenuh, bosan sehingga tidak memperhatikan gurunya.  Sebenarnya  di  TK  Alam  Anak Negeri  banyak  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan,  namun  guru  belum  bisa menggunakan  secara  maksimal untuk menarik perhatian anak, sehingga pembelajaran  masih  kurang  optimal,  untuk itu  perlu  adanya  media  yang  dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak, salah  satunya  menggunakan  media  audio visual.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  cara ilmiah  dalam  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu    (Sugiyono, 2015).  Jenis  penelitian  yang  peneliti gunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK) dimana indikatornya adalah tercapainya  peningkatan  hasil  belajar  anak. Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  oleh guru  didalam  kelas  dengan  merancang, melaksanakan  dan  merefleksikan  tindakan, untuk  memperbaiki  kinerja  guru  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Mundilarto, 2004: 49).
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan  dalam  kegiatan  berbentuk siklus  yang  berkelanjutan,  yang  terdiri  dari dua  siklus  setiap  siklusnya  terdiri  dari empat  kegiatan  pokok  yaitu planning (perencanaan), action (melakukan
tindakan), observing (pengumpulan  data) dan reflecting (refleksi)  (Susilowati,  2018: 41).
Seteleah  analisis  data  dilakukan, dilanjutkan  perolehan  skor  tertinggi  dan skor  terendah.  Skor  tertinggi  (ST)=4,  Skor terendah  (SR)=1,  pengisian  data  dengan cara  mengoreksi  seperti  setiap  indikator  di atas  setelah  dilakukan  dua  kali  pertemuan. Analisis lembar observasi untuk mengetahui peningkatan menyimak anak.
Hasil  observasi  akan  dikumpulkan dan  diolah  dengan  cara  memberi  makna pada data tersebut menggunakan persentase.  Data  yang  diperoleh  dianalisis dengan  analisis  statistik  sederhana  yaitu persentase (Sigit 2020: 110).
1. Kategori persentase keberhasilan belajar
No  Kriteria Persentase 1 BSB  (Berkembang Sangat Baik) 80% - 100% 2 BSH  (Berkembang 60 % - 79%
Sesuai Harapan) 3 MB (Mulai Berkembang) 40% - 59% 4 BB (Belum Berkembang) 0% - 39% 2. Menganalisis ketuntasaan individu dengan  ketuntasaan  belajar  klasikal rumus,  menurut  Arikunto,  dalam  buku (Harry, 2023) sebagi berikut:
a. Ketuntasaan belajar individu
Keterangan :
DSI : Daya serap individu X :Sekor yang di peroleh siswa Y : Skor maksimal b. Ketuntasaan belajar klasikal
Keterangan : KBK : Ketuntasan Belajar Klasikal ΣN : Banyak siswa yang tuntas Σs : Banyak Siswa Seluruhnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Kondisi Awal
Langkah awal yang dilakukan peneliti sebelum  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas  yaitu dengan melakukan pengamatan awal berupa Pra Tindakan yang dilaksanakan pada hari senin untuk mengobservasi  kegiatan  awal  mengenai tingkat  perkembangan  menyimak  yang  ada di TK  Alam Anak  Negeri.  Selain melakukan pengamatan, peneliti juga menggunakan lembar observasi yang berkaitan  dengan  tingkat kemampuan menyimak  anak  pada  kelompok  B  di  TK Alam Anak Negeri.
𝐷𝑆𝐼 = 𝑋 𝑌 x 100% 𝐾𝐵𝐾 = ΣN Σs x 100%
Sebelum melakukan Penelitian
Tindakan  Kelas  yang  perlu  dilakukan adalah  observasi  untuk  melihat  tingkat kemampuan menyimak anak pada kelompok  B  di  TK  Alam  Anak  Negeri. Peneliti  berharap  dapat  meningkatkan kemampuan menyimak anak melalui Media Audio  Visual  pada  kelompok  B  di  TK Alam Anak Negeri.
Agar  keberhasilan  dalam  penelitian ini  dapat  terlihat  dengan  nyata  maka  perlu dilakukan kegiatan pra siklus yang nantinya menjadi  acuan  perbandingan  sebelum  dan sesudah  tindakan  kelas  dilakukan.  Hasil observasi awal yang diperoleh dari pelaksanaan  pengamatan  pada  pra  siklus adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Data kemampuan menyimak anak kelompok B pra siklus No  Nama anak  Skor  Rata-rata Ket 1 Arumi 6 42 BB 2 Gian 10         58 MB 3 Putri 5 29 BB 4 Imam 6 42 BB 5 Delon 10 58 MB 6 Zia 10 58 MB 7 Fariz 10 58 MB 8 Malik 14 82 BSH 9 Sketsa 14 82 BSH 10  Fayra 10 58 BB 11  Azandi 14        82 BSH 12  Dinda 6 42 BB 13  Fazio 14 82 BSH 14  Najwa 14 82 BSH 15  Nawa 10 58 MB 16  Fadila 10 58 MB 17  Ayu 5 29 MB Jumlah siswa tuntas : 5 ketuntasan belajar klasikal
(KB) = x 100% = x 100% =29%
Data  di  atas  menunjukan  bahwa kemampuan menyimak pada kelompok B di TK  Alam  Anak  Negeri    masih  terbilang rendah.  Maka  dalam  hal  tersebut  perlu dilakukan tindakan perbaikan agar kemampuan  menyimak  anak  mengalami peningkatan.  Bisa  dilihat  bahwa  anak kelompok  B  yang  berjumlah  17  orang namun  hanya  5  atau  sekitar  29%  yang mendapat  nilai  70  atau  yang  berada dikategori  berkembang  sesuai  harapan (BSH) dan 71% masih berada pada kategori belum  berkembang  (BB)  dan  mulai berkembang (MB) yang artinya anak belum mencapai  ketuntasan  dalam  kemampuan menyimak.
Kemampuan  menyimak  anak  pada pra  siklus  hanya  mencapai  presentase sebesar  29%.  Hasil  refleksi  pembelajaran diatas  akan  dijadikan  acuan  oleh  peneliti dalam  menyusun  dan  merancang  tindakan pada  kegiatan  pembelajaran  di  siklus  1 sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh  dalam kegitan  pembelajaran  pada  pra  siklus. Tindakan yang dilakukan guna meningkatkan  kemampuan  menyimak  pada anak  kelompok  B  di  TK  Alam  Anak Negeri.

## 1. Deskripsi Siklus 1
Pelaksanaan  sikus  1  dilakasanakan sebanyak  3  kali  pertemuan,  yaitu  pada  hari rabu  dan  jum’at  tanggal  22  dan  24  Mei 2024  yaitu  pertemuan  1,  2  dan  dilanjutkan pertemuan  ke  3  pada  hari  senin  tanggal  27 mei,  dengan  menggunakan  tema  alam semesta dan sub tema matahari, bintang dan bulan,  gunung  dan  pedesaan,  dalam  setiap pertemuan  peneliti  anak  menggunakan media  audio  visual  untuk  melihat  sejauh mana  kemampuan  menyimak  anak  pada kelompok B.

## a. Perencanaan Tindakan siklus 1
Adapun  perencanaan  yang  perlu disiapkan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  harian  (  RPPH).  dapat diketahui  bahwa  RPPH  ini  berisi perencanaan  kegiatan  selama  satu hari, RPPH  berfungsi sebagai sebuah acuan  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di kelas dengan menggunakan  media  audio  visual.
Media  yang  digunakan  di  sini  adalah media  audio  visual  proyektor  dengan mengunakan  metode  tanya  jawab setelah  menyimak  video  edukasi tersebut.
2. Menyiapkan  sarana  dan  prasarana yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yang  akan  dilakukan, seperti yang digunakan dalam
penelitian  ini  menegunakan  media audio visual proyektor yang dilengkapi  dengan  video  edukasi menarik  bagi  anak  dan    untuk melengkapi sarana dan pra sarana dan berfungsi sebagai media
pembelajaran  yang  digunakan  dalam kegitan pembelajaran.
3. Menyusun instrumen penelitian berupa  lembar  observasi  yang  akan digunakan  guru  untuk  mengamati anak pada saat proses belajar mengajar berlansung.
4. Menyiapkan alat dokumentasi.
b. Pelaksanaan Penelitian Tindakan

## Kelas Siklus 1
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  ruang kelompok  B  di  TK  Alam  Anak  Negeri, pada  saat  kegiatan  berlangsung  anak  sudah dalam  kondisi  siap  untuk  mengikuti pembelajaran  dan  Pelaksanaan  Tindakan pada siklus 1 sebanyak 3 kali pertemuan.
Pelaksanaan siklus 1 peneliti berkolaborasi  atau  bekerja  sama  dengan guru.  Tugas  peneliti  adalah  mengajar menggunakan  media  audio  visual,  guru memberikan penilaian dan mendokumentasikan    semua  kegiatan  yang dilakukan  pada  hari  itu  sesuai  dengan RPPH  yang  disusun  sebelumnya  oleh peneliti. Tema pembelajaaran yang digunakan  adalah  tema  alam  semesta dengan  sub  tema  matahari,  bulan,  bintang, gunung.
1. Kegiatan pembiasaan
Pada  setiap  pertemuan  dalam  kegiataan pembiasaan  di  TK  Alam  Anak  Negeri diawali dengan salam, menyanyikan lagu Indonesia  raya  dan  melakukan  senam pagi  supaya  anak-anak  lebih  semangat pada  saat  proses  kegiatan  belajar mengajar berlangsung.
2. Kegiatan pembuka Pada  setiap  pertemuan  dalam  kegiatan pembuka  di  TK  Alam  Anak  Negeri diawali  dengan  berdoa  bersama  dan membaca  ayat-ayat  pendek,  setelah  itu anak guru menanyakan kabar anak-anak, menyebutkan  nama  hari,  nama  bulan, absen  kelas  dengan  mengunakan  tepuk tangan  dan  nyanyian  supaya  anak  tidak bosan  pada  saat  kegitan  berlansung.  Hal tersebut  dilakukan  untuk  mengawali pembelajaran yang berkaitan dengan inti pembelajaran sehingga anak ikut terlibat dengan baik.
3. Kegiatan inti Dalam  kegitan  inti  guru  menyampaikan materi yang diajarkan, pada hari tersebut dengan  mengikuti  rencana  pelaksanaan pembelajaran  harian  (RPPH)  yang  telah dirancang  sebelumnya  oleh  peneliti, dengan  menggunakan  media  audio visual  dan  menampilkan  video-vidio yang  baik,  menarik,  bervariasi  dan
tentunya sesuai dengan tema
pembelajaran.
Langkah-langkah  yang  dilakukan peneliti  dalam  menerapkan  media  audio visual adalah sebagai berikut:
a. Peneliti memperkenalkan media  yang akan  digunakan  untuk  belajar  yaitu media audio visual proyektor.
b. Peneliti  menayangkan  video  edukasi menarik  pada  anak  sesusi  tema  dan sub  tema  pembelajaran,  yaitu  tentang alam semesta.
c. Peneliti  melakukan  tanya  jawab tentang video yang sudah ditayangkan.
d. Peneliti mengamati anak, serta memberi peluang anak untuk menceritakan kembali apa yang sudah disimak.
4. Kegiatan penutup
Sebelum  kegiatan  penutupan  peneliti mengulang  kembali  materi  yang  telah disampaikaan  secara  singkat  dan  jelas dengan memberikan kesimpulan terhadap  materi  yang  sudah  diajarkan sebelumnya. Kemudian peneliti menginformasikan  kembali  mengenai kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  pada hari  berikutnya,  setelah  itu  anak-anak berdoa bersama sebelum pulang sekolah.
c. Observasi siklus I Hasil observasi pada proses keterlaksanaan  siklus  I  ada  beberapa indikator  yang  belum  terlaksana,  pada pelaksanaan  pembelajaran  harian  dari kegiatan  awal  sampai  kegiatan  inti  dapat dilihat  dari  peneliti  mengunakan  lembar kerja  observasi,  dimana  pada  lembar  kerja observasi  sudah  tercantum  kegiatan-kegian selama  melakuakn  penelitian,  dari  hasil observasi  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa indikator belum terlaksana sehingga pembelajaran  kurang  maksimal  dan  tidak
dapat  mencapai  target  sesuai  yang  di harapkan peneliti.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  bersama  dengan guru kelompok B terhadap proses pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan menyimak anak melalui media audio  visual  pada  silus  1  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
1. Proses belajar
Selama proses pembelajaran berlangsung  mulai  dari  kegiatan  awal, kegiatan  inti,  recolling  sampai  dengan akhir,  anak  melaksanakan  pembelajaran  di dalam  kelas.  Berdasarkan  dari  kegiatan observasi  dan  wawancara  pada  siklus  I peneliti mengamati bagimana proses belajar mengajar yang  dilakukan  oleh  guru sehingga  kemampuan  menyimak  anak semakin  meningkat,  guru  menggunakan media  audio  visul  dengan  menayangkan video  edukasi  sesuai  tema  di  sekolah,  pada saat itu anak-anak kurang fokus dikarnakan ruangan  yang  digunakan  terlau  sempit  dan anak-anak yang lain asik mengobrol dengan temannya,  ada  juga  yang  mengeluh  karna kepanasan dan mengakibatkan anak cenderung  bosan  tidak  mau  menyimak video yang ditayangkan.
Pertemuan  selanjutnya  dalam  peneliti ini,  peneliti  melakukan  proses  belajar menggunakan  media  audio  visual,  dengan guru  sebagi  pengamat  atau  observer.  Guru membantu  mengamati  proses  pembelajaran yang  dilakukan,  anak  merasa  tertarik terhadap penyampaian media yang digunakan, pada awal masuk saja anak-anak sudah  penasaran  terhadap  video  yang  akan mereka tonton.
Pada  pertemuan  ini  anak-anak  sudah mulai terlihat ada yang meperhatikan video yang ditayangkan, dan kemampuan menyimak  pada  pertemuan  ini  mulai
membaik  dari  sebelumya.  Terlihat  dari beberapa  anak  yang  sudah  bisa  menjawab dari  pertanyaan  peneliti,  namun  beberapa dari mereka juga belum terlihat kemampuan menyimaknya sehingga hal tersebut memerlukan perbaikan pada siklus II. 2. Kemampuan menyimak
Pada pertemuan pertama banyak anak yang  kurang  minat  dalam  mengikuti pembelajaran,    dikarnakan  guru  belum mampu  menciptakan  pembelajaran  yang kreatif, sehingga pembelajaran yang dilakukan pada saat itu anak belum mampu menjawab pertanyaan dari guru.  Hasil dari menggunakan  media  audio  visual  dalam meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak dapat  di  lihat  dari  tabel  rekapitulasi  nilai anak pada siklus 1 sebagai berikut:
Tabel 2. Data kemampuan menyimak anak pada anak kelompok B siklus I
No  Nama anak Skor  Rata-rata Ket 1 Arumi 6 42 BB 2 Gian 10 58 MB 3 Putri 5 29 BB 4 Imam 6 49 BB 5 Delon 10 58 MB 6 Zia 14 82 BSH 7 Fariz 10 58 MB 8 Malik 14 82 BSH 9 Sketsa 14 82 BSH 10  Fayra 14 82 BSH 11  Azandi 14 82 BSH 12  Dinda 6 42 BB 13  Fazio 14 82 BSH 14  Najwa 14 82 BSH 15  Nawa 10 58 MB 16  Fadila 14 82 BSH 17  Ayu 5 29 MB Jumlah siswa tuntas :8 ketuntasan belajar klasikal (KB) = x 100% = x 100%=47%
Berdasarkan  data  dari  tabel  dapat disimpulkan  bahwa  terjadinya  peningkatan terhadap  kemampuan  menyimak  anak kelompok  B  di  TK  Alam  Anak  Negeri. Pada  siklus  1  dibandingkan  dengan  pra silus.  Peningkatan  kemampuan  menyimak anak pada kelompok B pada saat pra siklus adalah  29%    dan  meningkat  sehingga  nilai kelasikal  mencapai  47%    pada  percobaan silus  1,  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas bahwa  terjadinya  peningkatan  terhadap kemampuan  menyimak  anak,  dan  pada siklus  ini  sudah  ada  beberapa  anak  yang mulai  mencapai  nilai  berkembang  sesuai harapan (BSH) sebanyak 8 orang,  ada juga beberapa anak  yang belum mencapai target yang  diharapkan  peneliti  yaitu  masih  pada tahap  belum  berkembang  (BB),  dan  mulai berkembang (MB) sebanyak 9 orang.
Berdasarkan hasil Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan oleh peneliti  di  TK  Alam  Anak  Negeri  yaitu pembelajaran  yang  sudah  dikatakan  tuntas secara  individu  apabila  anak  memperoleh nilai  70  ke  atas  atau  beberapa  kriteria berkembang  sesuai  harapan  (BSH),  yang dapat diperoleh melalui hasil observasi guru dan  peneliti  pada  proses  pembelajaran setiap  harinya  pada  siklus  1.  Sedangkan nilai  tuntas  secara  klasikal  dapat  diperoleh apabila nilai yang dicapai adalah 80% anak memperoleh nilai berkembang sesuai harapan (BSH) atau memperoleh nilai 70.
Berdasarkan hasil analisis pembelajaran  pada  siklus  1  bahwa  media audio visual bisa dikatakan belum mencapai hasil  yang  maksimal  karena  banyak  anak yang  masih  belum  ada  peningkatan  pada kemampuan  menyimak,  setelah  penerapan media audio visual masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki pada saat proses belajar mengajar berlansung.

## d. Refleksi siklus 1
Pada  tahap  refleksi  ini  peneliti  dan guru  membandingkan  keadaan  pada  pra silus  dan  siklus  I  supaya  dapat  mengetahui peningkatan yang terjadi terhadap kemampuan menyimak anak pada kelompok  B  di  TK  Alam  Anak  Negeri. Pada  tahap  refleksi  ini  juga  peneliti  harus memperbaiki  atau  menambahkan  apa  yang menjadi  kendala  pada  siklus  I  dan  akan diperbaiki  pada  siklus  selanjutnya.  Pada siklus  I  terlaksana  sebanyak  3  kali pertemuan yaitu dari hari senin sampai hari rabu,  dan  hasil  dari  pelaksanaan  siklus  I mengalami  peningkatan  nilai  47%.  Bisa  di lihat bahwa peningkatan kemampuan menyimak  anak  pada  siklus  I  di  mana kriteria belum berkembang sebelum diberikan  perlakuan  atau  pra  siklus  kriteria belum  berkembang  (BB)  sebanyak  4  orang atau  23%,  begitu  juga  pada  kriteria  mulai berkembang  (  MB)  sebanyak  5  orang  atau setara  dengan  29%,  kemudian  terjadi peningkatan  pada  siklus  I  yang  pada awalnya  hanya  5  orang  yang  tuntas  dan bertambah  3  orang  sehingga  menjadi  8 orang  atau  47%  yang  telah  mencapai kriteria  berkembang  sesuai  harapan  (BSH), namun 9 orang  lainya berada pada kriteria mulai berkembang (MB).
Berdasarkan  data  yang  diperoleh selama siklus 1, peneliti bisa membandingkan  data  pra  siklus  dan  siklus I,  pada  siklus  1  ini  ada  beberapa  kendala juga  yang  harus  diperbaiki  pada  siklus selanjutnya,  seperti  meyiapkan  ruangan yang  cukup  luas  supaya  anak  nyaman ketika  mengikuti  pembelajaran,  mengambil alih fokus anak dengan cara mengajak anak ice breaking supaya anak tidak cepat bosan, dan meyiapkan video menarik yang disukai anak tentunya dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak dan perlu juga
guru mengoptimalkan kegiatan pembelajaran  guna  mencapai  target  yang diinginkan yaitu meningkatkan kemampuan menyimak  anak,  Jadi  dari  refleksi  di  atas maka peneliti merencanakan kembali perbaikan  dan  melakukan  Tindakan  pada siklus  II  sehingga  hasil  yang  diperoleh meningkat  sesuai  dengan  indikator  kinerja yang ditetapkan.

## 3. Deskripsi Siklus 2
Pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  tidak jauh berbeda dengan siklus I yaitu melalui 4 tahap  perencanaan,  tindakan,  pengamatan dan  refleksi.  Adapaun  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  bukan  pada  isi  materi yang  disampaikan  guru  namun  hanya  pada saat  sebelum  memasuki  kelas,  dan  waktu kegiatan belajar di dalam kelas selesai, atau pada  saat  kegiatan  menggunakan  media audio visual.
Adapun  tahap-tahap  yang  di  lakukan pada siklus ke II yaitu:

## a. Perencanaan Tindakan Siklus II
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I maka  perlu  adanya  perencanaan  pada  siklus II,  hal  ini  dikarenakan  pada  siklus  I  belum tercapainya  indikator  keberhasilan  yang diharapkan,  maka  pada  siklus  II  ini  perlu adanya perbaikan. Dalam pelaksanaan siklus II  akan  dilaksanakan  beberapa  hal  yaitu sebagai berikut:
1. Membuat
Rancangan Proses Pembelajaran Harian ( RPPH) yang akan dilaksanakan  setiap  pertemuan  secara kolaborasi antara guru dengan peneliti.
2. Mempersiapkan  lembar  instrumen  yang akan  digunakan  untuk  memperoleh  data selama penelitian.
3. Menyiapkan  media  yang  digunakan dalam  pembelajaran,  yaitu  berupa  media audio  visual  proyektor  beserta  dengan video  edukasi  menarik  bagi  anak  dan tentunya sesuai tema yang ada di sekolah.
4. Menyiapkan  alat  dokumentasi  seperti handphone untuk  mendokumentasikan setiap  pembelajaran  selama  penelitian dalam meningkatkan
kemampuan menyimak  anak  menggunakan  media audio visual.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pelaksanaan dan pengamatan dilakukan secara bersamaan hal ini dilakukan untuk menghasil data yang valid. Pada  penelitian  ini  peneliti  bertugas  untuk mencatat,  mendokumetasi  dan  mengamati segala  aktivitas  yang  dilakukan  anak  dan guru,  sedangkan  guru  bertindak  sebagai pengantar yaitu sebagai pelaksanaan kegiatan awal, inti dan penutup.
Pertemuan  pertama  pada  siklus  II dilaksanakan  pada  kamis  30  mei  sampai  3 juni  2024  dengan  tema  alam  semesta  dan sub  tema  gejala  alam,  pembelajaran dilaksanakan  mulai  pukul  08.00-10.00 WIB. Media yang digunakan pada sikulu II ini sama seperti siklus I yaitu menggunakan media audio visual. Berikut tahap pelaksanaan  pembelajaran  Tindakan  pada siklus II.
1. Kegiatan pembiasaan kegiatan pembiasaan yang dilakukan TK Alam  Anak  Negri  adalah  menyanyikan lagu  Indonesia  raya  dan  senam  bersama lalu masuk kelas.
2. Kegiatan pembuka Pada  setiap  pertemuan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  TK  Alam  Anak  Negeri diawali  dengan  berdoa  bersama  dan membaca  ayat-ayat  pendek,  setelah  itu guru  menanyakan  kabar  anak-anak, menyebutkan  nama  hari,  nama  bulan, absen  kelas  dengan  menggunakan  tepuk tangan  dan  nyanyian  supaya  anak  tidak bosan  pada  saat  kegiatan  berlangsung. Hal tersebut dilakukan untuk mengawali pembelajaran yang berkaitan dengan inti
pembelajaran sehingga anak ikut terlibat dengan baik.
3. Kegiatan inti
Pada kegiatan inti ini guru meperkenalkan media yang akan digunakan  untuk  belajar  pada  hari  ini, guru  juga  meperkenalkan  video  yang akan  ditayangkan  pada  anak-anak,  pada kegiatan  inti  ini  juga  melakukan  tanya jawab dengan anak-anak serta memberikan  peluang  bagi  anak  untuk menceritakan  kembali  apa  yang  sudah disimak.
4. Kegiatan penutup Peneliti mengulang kembali materi yang telah disampaikan secara singkat dengan memberikan kesimpulan dengan melakukan  recolling  atau  pengulangan terhadap  materi  yang  sudah  diajarkan sebelumya  pada  saat  kegiatan  inti,  lalu bernyanyi  sambil  tepuk  tangan,  setelah itu berdoa sebelum pulang.

## c. Ovservasi Siklus II
Hasil observasi siklus  II   dapat dilihat dari  peneliti  menggunakan  lembar  kerja observasi  di  mana  pada  lembar  kerja observasi  sudah  tercantum  kegiatan-kegitan selama  malakukan  penelitian,  dari  hasil observasi  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa indicator  yang  sudah  dilaksanakan  dan  juga belum  dilaksanakan,  namun  pada  siklus  II ini  hanya  satu  indicator  saja  yang  belum terlaksana sehingga dalam proses pembelajaran  dan  kemampuan  menyimak dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Proses pembelajaraan
Pada  kegiatan  pembelajaran  berlansung, mulai  dari  awal  kegiatan,  kegiatan  inti, recolling,  sampai  dengan  kegiatan  akhir anak-anak  melaksanakan  kegiatan  dalam kelas. Dapat dilihat bahwa observasi pada siklus  II  yang  dilakukan  oleh  peneliti bersama  dengan  guru  mengamati  proses
belajar  dalam  meningkatkan  kemampuan menyimak  anak  melaui  media  audio visual. Karena sebelumnya sudah melaksanakan di siklus I maka anak-anak tidak asing lagi dengan media satu ini. Pada pertemuan pertama anak-anak mulai antusias pada saat guru akan melaksanakan pembelajaran menggunakan media audio visual proyektor, bahkan anak-anak sangat akitf dan  sangat  senang  ketika  akan  memulai pembelajaran,  begitupun  pada  pertemuan berikutnya  anak-anak  mulai  bersemangat belajar dan mulai memyimak dengan baik apa  yang  dipaparkan  oleh  gurunya dengan menggunakan media audio visual. Pada siklus  II    ini  anak-anak  disediakan ruangan  yang  cukup  luas  yaitu  di  aula sekolah  dengan  di  lengkapi  kipas  angin guna  untuk  kenyamanan  anak  pada  saat kegiatan proses belajar mengajar
2. Kemapuan menyimak Pada pertemuan pertama anak-anak sudah mulai  antusias  bertanya  dan  menjawab pertanyan  dari  gurunya  terlebih  dahulu dengan  menanyakan  seputar  apa  yang  di lihat  dan  di  dengar.  Secara  tidak  lansung anak-anak  muali  tertarik  dengan  media audio  visual,  sehingga  pada  pertemuan selanjutnya  anak-anak  semakin  akitif mendengarkan dan lebih fokus.
Tabel 3. Data kemampuan menyimak anak
pada anak kelompok B siklus II No  Nama anak  Skor  Rata-rata Ket 1  Arumi 6 42 MB 2  Gian 14 82 BSH 3  Putri 5 29 BB 4  Imam 14 82 BSH 5  Delon 14 82 BSH 6  Zia 14 82 BSH 7  Fariz 14 82 BSH 8  Malik 14 82 BSH 9  Sketsa 14 82 BSH
10  Fayra 14 82 BSH 11  Azandi 14         82 BSH 12  Dinda 14 82 BSH 13  Fazio 14 82 BSH 14  Najwa 14 82 BSH 15  Nawa 14 82 BSH 16  Fadila 14 82 BSH 17  Ayu 5 29 BB Jumlah siswa tuntas :14 ketuntasan belajar klasikal ( KB) = x 100% = x 100% = 82%
Berdasarkan  tabel  diatas  pada  saat observasi dalam meningkatkan kemampuan menyimak  anak  pada  pra  siklus  masih kurang  baik.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan pada  tabel  terkait  pencapaian  pada  pra siklus yaitu masih sangat banyak kemampuan menyimak anak masih rendah, namun  disamping  itu  ada  sebagian  kecil dari  mereka  yang  sudah  ada  pada  standar nilai  kriteria sesuai  harapan (BSH) 5 orang dengan  29%  dan  5    masih  berada  pada kategori  belum  berkembang  (BB)    dan  7 anak  lainya  di  katgeori  mulai  berkembang (MB).
Dilihat  dari  data  maka  peneliti melakukan upaya atau Tindakan pada siklus I dengan hasil yaitu mengalami peningkatan kemampuan  menyimak  anak  yaitu  8  anak atau 47% pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH) dan 5 anak atau 29% dalam kategori  mulai  berkembang  (  MB),  4  anak atau  23%  berada  pada  kategori  belum berkembang  (BB).  Sedangkan  pada  siklus II peningkatan lagi yaitu 14 anak atau 82%, 2  anak  pada  kategori  belum  berkembang (MB)  dan  1  anak  pada  kategori  belum berkembang (BB).

## d. Refleksi siklus II
Pada  saat  refleksi  sikus  II  ini  peneliti beserta dengan guru mencoba
membandingkan hasil Tindakan yang dilakukan  pada  siklus  I  dengan  Tindakan yang  dilakukan  pada  siklus  I  dengan Tindakan  pada  siklus  II  untuk  dapat mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  yang terjadi, serta mencari kendala yang menghambat dan solusi yang sudah ditemukan  kemudian  dilaksanakan  dalam peningkatan  kemampuan  menyimak  anak pada kelompok B di TK Alam Anak Negeri. Pada  saat  siklus  II  terjadi  selam  3  kali pertemuan.
Dapat  dilihat  bahwa  hasil  yang diperoleh  pada  pelaksanaan  Tindakan  pada siklus  II    meningkat.  Pada  saat  Tindakan  di siklus  I  yang  hanya  mencapai  47%  menjadi 82%  setelah  diterapkannya  pada  siklus  II. Maka  dilihat  dari  hasil  itulah  kita  melihat bahwa  nilai  yang  diperoleh  sudah  mencapai indicator kinerja yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  dari  data  hasil  obervasi peningkatan  kemampuan  menyimak  anak pada  siklus  II  telah  mencapai  indicator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan,  yang mana diketahui bahwa kegiatan pada siklus I dalam meningkatkan kemampuan menyimak anak  masih  sangat  kurang  dan  peneliti berusaha  mencoba  dan  mencari  solusi  guna untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  solusi yang di lakukan adalah sebagai berikut: 1. Kegiatan  yang  dilakukan  semenarik mungkin  menggunakan  media  audio visual dengan mencari video-vidio edukasi  menarik  untuk  ditayangkan kepada  anak-anak  sehingga  anak  tertarik untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan baik  juga  menjadi  timbal  balik  antara guru  dengan  murid  sehingga  anak-anak antusias  menyimak  penyampaian  guru dengan  baik,  tidak  mudah  jenuh  dan bosan.
2. Menyiapkan  ruangan  dan  fasilitas  yang cukup bagi anak untuk kenyamanan anak pada saat proses pembelajaran.
3. Mengkondisikan anak supaya mau memperhatikan penyampaian dari guru.
4. Lebih  memperhatikan  anak  yang  masih kurang  atau  belum  begitu  baik  dalam perkembangnya dalam kemapuan
menyimak. 3. Pembahasan Antar Siklus
Selama penelitian berlangsung, peneliti  melaksanakan  proses  pembelajaran mulai dari kegiatan awal yaitu penyampaian media  yang  digunakan,  memvariasikan pembelajaran  semenarik  mungkin,  dan sebelum  memulai  pastikan  anak  dalam kondisi siap dan buatlah anak-anak bersemangat megikuti pembelajaran sehingga  nantinya  anak-anak  tidak  mudah bosan.  Selanjutnya  kegiatan  inti  yang  berisi tentang  kegiatan  bersama  anak-anak,  yaitu peneliti  menggunakan  media  audio  visual dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan  menyimak  anak,  setelah  itu anak-anak  akan  ditanya  terkait  dengan  apa yang sudah mereka lihat dan sudah di dengar guna untuk mengetahui sejauh mana tingkat kemampuan  menyimak  anak  bekembang dan  itu  berlangsung  juga  pada  tahap recolling  atau  evaluasi,  sedangkan  pada tahap  akhir,  peneliti  melakukan  kegiatan bercakap-cakap, bermain tepuk-tepuk, menyanyi  dan  menanyakan  perasaan  anak selama  mengikuti  pembelajaran,  setelah  itu berdoa untuk pulang.
Hasil  yang  diperoleh  pada  pelaksanan Tindakan  pada  siklus  I  yang  apabila dibandingkan terlihat sudah ada peningakatan,  tetapi  belum  mencapai  target yang menjadi acuan dalam peneliti, sehingga perlu  adanya  Tindakan  lanjutan  pada  siklus II, hal ini disebabkan pada pelaksanan siklus I terdapat beberapa hambatan yang dihadapi
sehingga perlu pelaksanaan Tindakan perbaikan  pada  siklus  II  agar  indicator keberhasilan  yang  diharapkan  peneliti  dapat tercapi.  Hambatan-hambatan  yang  dihadapi pada siklus I yaitu, anak-anak merasa cukup bosan,  jenuh  dengan  ruangan  yang  di gunakan  terlau  sempit  sehinnga  membuat anak  juga  tidak  fokus,  lebih  asik  bercanda dengan temannya ketimbang memperhatikan gurunya, waktu yang di gunakan juga cukup terbatas sehingga peneliti melakukan perbaikan pada siklus II.
Tabel 4. Rekapitulasi Tingkat Kemampuan Menyimak Anak Pada Kelompok B Pada Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
Siklus Ketuntasan Klasikal Pra Siklus 29 % Siklus I 47 % Siklus II 82 % Hasil  penelitian  dan  pengamatan  ini menemukan  bahwa  menggunakan  media audio visual dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak pada kelompok  B,  hal  ini  dapat  dilihat  dari persentase perkembangan pada setiap siklus yang semakin meningkat. Dari hal  tersebut bisa  kita  pahami  bersama  bawa  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi anak  sangat  penting  untuk  dilakukan  dan menggunakan  media  serta  langkah-langkah yang  tepat  dalam  penyampaiannya  juga merupakan  suatu  proses  yang  harus dilaksanakan  supaya  anak  memahami materi  dan  tertarik  menyimak  setiap pembelajaran  yang  dilakukan.  Kegiatan pembelajaran  juga  komunikasi  antar  guru dengan  anak,  namun  karena  penyampaian yang  kurang  tepat  sehingga  pada  saat pembelajaran  anak  mengalami  kesulitan, jenuh, cepat bosan, kurang fokus menerima pembelajarn  dan  itu  berdampak  pada kemampuan  anak  salah  satunya  pada kemampuan menyimak anak.
Cara  menggunakan  media  audio visual  bagi  anak  adalah  dengan  cara
menyesuaikan  materi  pembelajaran  dengan menayangkan  video-vidio  edukasi  yang menarik perhatian anak, disesuaikan dengan tema dan sub tema pembelajaran pada  hari itu  sehingga  apa  yang  disampaikan  bisa diterima  oleh  anak  dengan  menggunakan media  audio  visual  dapat  meningkatkan kemampuan menyimak anak.
Tarigan (1994:28) menyatakan bahwa menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh  informasi,  mencankup  isi  atau pesan  serta  memahami  makna  komunikasi yang telah disampaikan oleh sang pembicara melalui ajaran atau Bahasa lisan.
Anderson (dalam Tarigan, 1992:28)
menyatakan  bahwa menyimak  adalah proses  besar  mendengarkan,  mengenal, serta menginterpretasikan lambang- lambang lisan.
Dari teori Tarigan mendukung penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti bahwa  menyimak  sangatlah  penting  bagi kehidupan  terutama  mulai  dari  sejak  dini dan  tentunya  perlu  adanya  media  yang menarik perhatian anak sehingga peneliti di sini  menemukan  media  audio  visual  untuk dapat  membantu  meningkatkan  menyimak anak  hal    ini  terbukti  dari  hasil  penelitian yang telah di lakukan bahwa menggunakan media    audio  visual  dapat  meningkatkan kemapuan  menyimak  anak  kelompok  B  di TK Alam Anak Negeri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  di  lakukan  dapat  di  simpulkan  bahwa upaya meningkatkan kemampuan menyimak  anak  kelompok  B  di  TK  Alam Anak  Negeri  dapat  meninggat  melalui penggunaan  media  audio  visual.  Pada  pra
siklus  ketuntasan  klasikal  (KK)  yang dicapai  hanya  29%  atau  sekitar  5  orang anak yang tuntas dari 17 anak, itu tandanya kemampuan menyimak anak masih  rendah. selanjutnya dilakukan Tindakan pada siklus I dan meningkat  sebanyak 3 anak  menjadi 8  anak  atau  47%.  Namun  ketercapaian  itu masih belum mencapai indikator keberhasilan  yang  diharapkan  peneliti. Maka  perlu  dilakukan  suklus  II  dan mengalami  peningkatan  menjadi  14  anak sudah  mencapai  tinggkat  pencapain  82%. Maka  peneliti  melakukan  penelitian  hanya sampai  siklus  II  karena  sudah  mencapai indicator  keberhasilan  yang  di  harapkan peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Aidil Saputra. (2018). Pendidikan anak usia dini. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam. 10, (2).
Amalia, G.  N., Safitri J., &  Zwagery, V. J.
(2019).  Penerapan  Metode Discrete Trial Training (Dtt) Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Bicara Pada Anak Yang Mengalami Keterlambatan Bicara. Jurnal Kognisia . 2(2).
Arif  dkk.  2-17. Pengaruh  Ketersediaan Sumber Belajar Diperpustakaan Sekolahterhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips Terpadu SMP Negeri 1p Praya Barat . Arikunto,  S.  (2010). Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharimi (2002). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta, Bineka Cipta.
Asrikunto  sigit,  2020, alat  pengumpulan data validasi instumen .
Daryanto.  2010. Media  pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).
Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional (UU RI NO.20 Tahun 2013)
dan Peraturan Pelaksanaannya. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Nur  Aziza  dkk, Pengaruh  Video  Media Dongeng  Terhadap  Pengembangan Kemampuan
Menyimak
Anak Kelompok B Di Taman Kanak-Kanak Mentari Kabupaten Takalar. Nurkholis.  (2013). Pendidikan  Dalam Upaya Memajukan Teknologi, Jurnal Kependidikan ,1(1).
https://media.neliti.com/media/public ations/104343-ID-none.pdf.
Prayuda,  Yandi  dan  miftahurrizqi.  (2018).
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA  Melalui  Penggunaan  Media
Animasi  Di SDN-1 Bukit Tunggal . Prihatin Yulianah, Problematika Keterampilan Menyimak Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia .
Rinanto.  1982. Media  Pembelajaran  . Bandung: PT Refika Aditama.
Somenadi, Ketut, 2013. Penggunaan Media Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Anak  Di  Kelompok  B Paud  Terpadu  Tri  Dharma  Santi
Lebagu Kecamatan Balinggi Kabupaten  Parigi  Moutong . Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif  Dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .
Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  San  R&D.
Bandung: Afabeta Sukmadianta Syaodih Nana, (2020). Metode penelitian pendidikan.
Susanto,  Ahmad.  (2014). Perkembangan Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam Perkembangan . Jakarta: Kencana Prenada Media .
Susilowati, Dwi. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  Solusi  Alternatif  Problematika Pembelajaran, Edunomika.
Suyiono.  (2014). devinisi  analisis  tehnik pengumpulan data.
Wulan Siti Hajar dkk, Upaya Meningkatkan Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Melalui Outbond ,Abna  journal  of  islamik early childhood education .1(1).
Desember 2022.