Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Implementasi Metode STEAM Berbasis Media Audio Visual dalam Meningkatkan Aspek Kognitif pada Pendidikan Anak Usia Dini
Abd. Hakim Naba 1 , Nirwana 2
12 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Islam Makassar
1 abd.hakimnaba.dty@uim-makassar.ac.id
2 nirwana.dty@uim-makassar.ac.id
Abstark.  Implementation  of  Audio  Visual  Media-Based  STEAM  Method  in  Improving  Cognitive Aspects in Early Childhood Education. This study aims to describe the implementation of the STEAM method based on audio-visual media in improving cognitive aspects in early childhood. This research method uses a qualitative approach with a qualitative descriptive type of research. The results of this study show that the Audio Visual Media-based STEAM method in Improving Cognitive Aspects in Early Childhood Education in Kindergarten is able to improve children's cognitive development. In addition, audio-visual media is not only as a prop but also as a carrier of information or teaching messages to children.

## Keywords: STEAM, visual audi, cognitive.
Abstark. Implementasi Metode STEAM Berbasis Media Audio Visual dalam Meningkatkan Aspek  Kognitif  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  implementasi  metode  STEAM  beberbasis  media  audio  visual  dalam meningkatkan  aspek  kognitif  pada  anak  usia  dini.  Metode  penelitian  ini  menggukan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  metode  STEAM  berbasis  Media  Audio  Visual  dalam  Meningkatkan Aspek Kognitif Pada Pendidikan Anak Usia Dini di TK mampu meningkatkan perkembangan kognitif anak. Selain itu, media audio visual bukan hanya sebagai alat peraga saja melainkan sebagai pembawa informasi atau pesan pengajar terhadap anak.
Kata Kunci: STEAM, audi visual, kognitif.

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 menyebabkan pelaksanaan pembelajaran harus mengutamakan kesehatan anak bangsa dengan  melaksanakan  protokoler  kesehatan. Pembelajaran  dilaksanakan  tidak  melalui tatap  muka  langsung  melainkan  melalui pendidikan jarak jauh. Selain itu, pembelajaran dilaksanakan dmelalui penerapan reformasi pendidikan.
Pembelajaran  untuk  meningkatkan  daya berpikir kritis dalam pendidikan dapat melalui pendekatan Science, Technologi,
Engiinering, Arts, and Mathematic (STEAM).  Kemampuan  berpikir  kritis  salah satu  dimensi  dari  proses  kognitif  yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahan  abad  21  dan  merupakan  arah perkembangan pembelajaran secara global STEAM  dapat  dikenalkan  pertanyaan  pada anak  sejak  dini  dengan  peralatan  sederhana dan  murah  di  sekitar  kita.  Sehingga  para pendidik/guru  maupun  orang  tua  dapat membantu menyiapkan anak tumbuh menjadi sosok yang kritis, analitis, kreatif dan inovatif. Karena dunia anak adalah dunia yang penuh
Volume 4, Issue 1, Oktober 2021 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
dengan  rasa  ingin  tahu  terhadap  apa  yang mereka  rasakan.  Anak  pada  umumnya  akan akan bersemangat dalam menggali pengetahuan  tentang  hal-hal  melalui  panca indera mereka. Meskipun demikian, sebagian besar pendidik kadang-kadang merasa belum siap  degan-pertanyaan  kompleks,  kritis, analisis dan kreatif mengenai sains, teknologi, seni  dan  hal-hal  di  luar  nalar  yang  muncul pada anak
Anak  yang  memiliki  kemampuan berpikir  kritis,  bukan  berarti  anak  berpikir dengan keras melainkan berpikir dengan lebih baik  untuk  mengeksplorasi  keingintahuan intelektualnya  dengan  mengajukan  beberapa pertanyaan bagaimana dan mengapa, mengumpulkan bukti-bukti kebenaran, berani mengemukakan  pendapat,  dan memiliki  ide- ide atau konsep baru dalam sebuah keputusan. Senada dengan hal tersebut, anak yang terlatih kemampuan  berpikirnya,  maka  anak  akan terbiasa untuk selalu terdorong memecahkan masalah dengan berpikir.
Salah  satu  strategi  yang  tepat  untuk mestimulasi  kemampuan  berpikir  kritis anak yaitu  menerapkan  pembelajaran  berbasis STEAM.  merupakan  inovasi  baru  di  era disrupsi  pada  dunia  pendidikan  yang merupakan  pembelajaran  tematik  integratif, pendekatan  saintifik  dan  berbasis  teknologi. Pembelajaran  ini  mempunyai  keselarasan dengan Kurikulum 2013 PAUD, yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor anak bekerja
secara  aktif,  sehingga  terdapat  perpaduan antara  sikap,  kecerdasan  dan  keterampilan. Pembelajaran  STEAM  ini  sesuai  untuk diimplementasikan  pada  anak  usia  dini dengan memperhatikan model-model pembelajaran  PAUD  yang  telah  banyak berkembang serta praktik pendemonstrasiannya dilakukan secara langsung  dengan  memanfaatkan  bahan- bahan  yang  telah  tersedia  di  lingkungan sekitar5.
Para  ahli  juga  telah  mengungkapkan bahwasannya  media  dimanfaatkan  sebagai salah satu cara pembelajaran PAUD. Jenjang PAUD  merupakan  dasar  pertama  dan  utama untuk  mengembangkan  pribadi  anak  yang memiliki hubungan dengan karakter, kekuatan fisik, kemampuan kognitif, kecakapan  bahasa,  seni,  social  emosional, spiritual,  disiplin  diri,  konsep  diri  dan kemandirian  dari  pancaindera  anak  PAUD sangat berperan penting didalam menentukan kesuksesan  masa  depan  anak,  bagaimana seorang  anak  merespon  persoalan  dalam kehidupannya akan sangatlah ditentukan oleh pengalaman dan pendidikan yang diperolehnya.
Anak usia dini telah dapat mempergunakan media berbasis digital dalam mengenalkan  huruf,  angka  atau  literasi,  dan ternyata pemanfaatan media tersebut sangatlah  produktif  didalam  peningkatan kemampuan  memahami  anak7.  Kemudian
Maxwell (2012) juga menyebutkan bahwasannya  teknologi  digital  khususnya perangkat yang bergerak atau teknologi yang memiliki  sifat  ubiquitous  yang  mana  hal tersebut  akan  menjadi  permasive  dalam kehidupan anak. Mana kala teknologi baru tersebut dapat dimanfaatkan dengan cermat maka teknologi baru  tersebut  dapat  dipergunakan  menjadi media  pendukung  pembelajaran.  PAUD dipercaya akan meningkatkan potensi kecerdasan anak, karena otak tidak berkembang  secara  otomatis  seiring  dengan pertambahan usia.
Pencapaian  kemampuan  pada  anak  stimulasi yang  diharapkan  sejak  usia  dini  mengarah sesuai  dengan  kondisi  dimana  anak  hidup  di zamannya.  Keterampilan  abad  21  yang menjadi  hal  pokok  harus  dikuasai  anak mengedepankan  4  konsep  menurut  berisi  4c yaitu creativity, critical thinking, communication, collaboration dimana proses pembelajaran  akan  mengedapankan  sebuah skill  yang  memiliki  tujuan  menyesuaikan dengan  kondisi  zaman  dimana  matematika, verbal maupun pengetahuan akan mendapatkan sebuah solusi ketika melakukan kerjasama/kolaborasi  secara  mandiri  dalam sebuah  komunikasi  positif.  teori  Bloom secara mendasar tentang kemampuan berpikir dalam  proses  pembelajaran  dimana  anak harus  bisa  mencapai  tingkatan  tidak  hanya pada  hafalan  saja  tetapi  melalui  tiga  domain
kemampuan intelektual (intellectual behaviors)  meliputi  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Perkembangan  otak  berasal  dari pengalaman  dan  bagaimana  otak  menerima masukan  dari  luar  yang  berasal  dari  indera yang dimiliki kemudian merangsang koneksi antar  sel  otak  sehingga  dapat  menumbuhkan banyak sel otak. Semakin
kompleks  pembentukan  sel  otak  ini, maka  seseorang  semakin  cerdas.  Winda (2008)  mengemukakan  bahwasannya  anak yang  semenjak  dini  telah  diberi  stimulasi melalui  berbagai  pengalaman  maka  akan dapat mempercepat perkembangan dari anak tersebut.  Ketika  kemampuan  dan  bakat anak dimaksimalkan maka disitulah terjadi perkembangan  otak,  dimana  jika  tidak dipergunakan  maka  koneksi  dari  syaraf  otak akan menghilang yang mana kemudian akan menyebabkan  otal  mengalami  kemunduran. Masa  anak  usia  dini  merupakan  masa  yang teramat  penting  dalam  awal  perkembangan otak  anak.  Sebab  itu  orang tua  dan  pendidik perlu memperhatikan dan megikuti perkembangan otak anak.
Pada Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  1  Pasal  1 Butir 14 dinyatakan bahwa PAUD merupakan salah satu upaya pembinaan pada anak setelah lahir sampai pada usia anak 6 tahun. Dimana pendidikan  tersebut  dilaksanakan  dengan
memberikan  rangsangan  pendidikan  yang dapat  menunjang  tumbuh  kembang  jasmani dan rohani anak sehingga mereka mempunyai kecakapan  saat  menempuh  pendidikan  lebih tinggi lagi10.
Dalam  aktivitas  belajar  yang  terjadi dalam  kelas  terdapat  pesan  yang  haruslah dapat  tersampaikan  dari  Guru  kepada  anak. Saat digunakannya media dalam pembelajaran  maka  Guru  dapat  dipermudah ketika mentransfer informasi dan pesan pada anak.  Salah  satu  media  yang  dapat  dipakai guna  membantu  pembelajaran  ialah  media film. Dengan menggunakan media film yang berisi  tayangan  ilustrasi  mengenai  materi- materi  pembelajaran  merupakan  fasilitator bagi  seorang  Guru  mentransfer  pelajaran sehingga  anak  berperan  aktif,  memahami  isi materi  dan  mengimplementasikan  pada kehidupannya.  Selaras  dengan  hal  tersebut berdasarkan  penelitian  yang  menunjukan bahwa  penerapan  STEAM  dapat  membantu mengembangkan  pengetahuan,  membantu mererspon pertanyaan bersumber pada penyelidikan  dan  membuat  siswa  berkreasi dengan  pengetahuan  baru.  Hal  inilah  yang mendorong peneliti melakukan studi literatur mengenai  implementasi  metode  STEAM berbasis  Audio  Visual  dalam  meningkatkan aspek kognitif pada PAUD.
Faktor  penyebab  menurunnya  aspek kognitif  anak  dijenajng  PAUD  yaitu  kurang variatifnya  metode  atau  gaya  pembelajaran
seorang  guru,  sehingga  cenderung  monoton dan membosankan. Ranah kognitif ialah yang mencakup  kegiatan  mental  (otak).  Semua usaha  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  otak merupakan ranah dari kognitif. beberapa anak hanya mendengarkan dan menerima informasi tanpa melalui kegiatan, mengamati, menganalisis  dan  menyimpulkan  kegiatan anak yang dilakukan pada akhir pembelajaran. Sehingga, hal tersebut menyebabka kemampuan kognitif khususnya pada kemampuan berpikir kritis (HOTS) anak kurang terstimulasi secara maksimal. Kegiatan pembelajaran di TK tersebut terlihat monoton karena masih didominasi oleh center teacher 12.
Teknologi  yang  berkembang  pesat saat  ini  diikuti  pula  dengan  munculnya pesaingan  antar  negara  di  berbagai  bidang termasuk didalamnya juga munculnya permasalahan-permasalahan  yang  semakin tidak sedikit dan rumit. Kondisi ini tentunya menuntut  generasi  muda  termasuk  di dalamnya  anak  usia  dini  lebih  kreatif, produktif, dan kompetitif13.
Benjamin  S.  Bloom  mengenalkan sebuah  konsep  kemampuan  berpikir  yang dinamakan  Taksonomi  Bloom.  Taksonomi Bloom  adalah  struktur  hirarki  dengan mengklasifikasikan  keterampilan  atau  skill mulai  dari  tingkat  renda  (sederhana)  hingga tingkat  yang  lebih  tinggi  (kompleks). Benjamin S. Bloom dalam kerangka konsep,
membagi  tujuan  pendidikan  menjadi  tiga domain  atau  ranah  kemampuan  intelektual yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Dalam ranah kognitif terdapat enam kategori yaitu  pengetahuan  (knowledge),  pemahaman (comprehension),  penerapan  (application), analisis  (analysis),  sintesis  (synthesis),  dan evaluasi (evaluation) .
Taksonomi Bloom dianggap merupakan dasar bagi berpikir tingkat tinggi. Tiga aspek kognitif yang meliputi mengingat (C1),  memahami  (C2)  dan  aplikasi  (C3) menjadi  bagian  dari  keterampilan  berpikir tingkat rendah atau Low Order Thinking Skill (LOTs), sedangkan tiga aspek kognitif lainya yang meliputi analisa (C4), evaluasi (C5), dan mencipta  (C6)  merupakan  bagian  dari keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau Higher Order Thinking Skill (HOTs)15.
Memasuki abad 21, manusia dihadapkan  dengan  berbagai  tantangan kehidupan yang ditandai oleh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat.  Perubahan  pesat  terjadi  hampir  dalam semua bidang kehidupan, sehingga menuntut manusia  untuk  meningkatkan  kemampuan dan  keterampilannya.  Saat  ini  kita  berada pada era revolusi industri ke-4 (cyber physical System,  internet  of  things,  network)  yaitu mengintegrasikan antara teknologi Cyber dan teknologi  otomatisasi.  Dalam  penerapannya tidak  lagi  memberdayakan  tenaga  kerja
manusia,  sebab  sudah  menerapkan  konsep otomatisasi16.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan informasi yang di peroleh di TK batara Bira Kota  Makassar  pada  tanggal  5  Jui  2021, ditemukan permasalahan dalam pembelajaran yaitu  terlihat  bahwa  anak  belum  mampu menyelesaikan  kegiatan  dengan  tepat,  saat kegiatan  anak  belum  mampu  melakukan eksplorasi  dengan  berbagai  media/  bahan yang  ada,  anak  belum  mampu  menciptakan ide-ide  baru  dan  unik  dari  hasil  yang dibuatnya  selain  itu  anak  belum  dapat menunjukkan  jawaban  yang  variatif  ketika diberi  pertanyaan,  Kondisi  pandemi  dan pemberlakuan  PPKM  IV  di  Kota  makassar juga berimplikasi kepada proses pembelajaran,  dari  hasil  observasi  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  Kemampuan kognitif  anak  pada  TK  Batara  Bira  Kota Makassar masih sangat rendah. Peneliti juga melihat  bahwa  metode  STEAM  ini  belum dilakukan  secara  optimal  karena  kegiatan anak  lebih  sering  menggunakan  LKA (Lembar  Kerja  Anak),  hal  ini  membuat kemampuan anak belum berkembang sebagaimana  yang  diharapkan  karena  anak hanya  duduk  diam  mengerjakan  kegiatan  di LKA yang sudah disediakan guru.
Hadirnya  Kecerdasan  buatan  yang sering  dikenal  dengan  istilah  Artificial Intelligent  (AI)  membuat  manusia  harus memiliki  kelebihan  yang  tidak  dimiliki  oleh
kecerdasan  buatan  ini.  (Siantajani,  2020) mengungkapkan manusia-manusia yang mampu  bertahan  adalah  mereka  yang tergolong  kritis,  kreatif,  inovatif,  mampu berkomunikasi  dan  berkolaborasi  sebagai warga dunia yang terhubungkan oleh koneksi jaringan  teknologi  internet  yang  semakin cepat.  Salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan untuk  menghadapi  tantangan  pada  abad  21 adalah peningkatan kualitas pendidikan yang dimulai sejak dini. Beberapa tahun belakangan dunia pendidikan tentunya digencarkan dengan pendidikan abad 21.
Keterampilan  “The  4Cs  ini  tidak dibawa sejak lahir oleh seseorang melainkan keterampilan ini diperoleh dari proses latihan, belajar, maupun pengalaman. Guru memegang peranan penting dalam menyiapkan  generasigenerasi  yang  unggul. bukan  hanya  memiliki  kemampuan  namun juga  memiliki  keterampilan  yang  butuhkan pada  abad  ini  (Nugraheni,  2019).  Segala macam  bentuk  pelatihan,  seminar,  dan workshop  diadakan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menghadapi  abad  21.  salah  satunya  adalah workshop  penggunaan  loose  parts  dalam pembelajaran18.
Salah  satu  model  pembelajaran  abad 21  yang  terkait  dengan  pengembangan  soft skills  adalah  model  pembelajaran  STEAM (Sains,  Technology,  Engineering,  Art  and Mathematic)  yang  mengaitkan  bidang  ilmu
pengetahuan  (sains),  teknologi,  teknik,  seni, dan  matematika,  sehingga  siswa  diberikan pemahaman  holistik  keterkaitan  bidang  ilmu melalui  pengalaman  belajar  abad  2119.
Pembelajaran dengan pendekatan STEAM merupakan pembelajaran kontekstual,  dimana  siswa  akan  diajak memahami  fenomena-fenomena  yang terjadi yang  dekat  dengan  dirinya.  Pendekatan STEAM  mendorong  siswa  untuk  belajar mengeksplorasi  semua  kemampuan  yang dimilikinya,  dengan  cara  masing-masing. STEAM juga akan memunculkan karya yang berbeda dan tidak terduga dari setiap individu atau  kelompoknya.  Selain  itu  kolaborasi, kerjasama  dan  komunikasi  akan  muncul dalam proses pembelajaran karena pendekatan ini dilakukan secara berkelompok.  Pengelompokan  siswa  dalam STEAM  menuntut  tanggung  jawab  secara personal atau interpersonal terhadap pembelajaran  yang  terjadi,  proses  ini  akan membangun  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  sedang  dipelajari.  Beberapa uraian  di  atas  penerapan  STEM  menarik untuk di implementasikan dalam meningkatkan aspek kognitif anak di PAUD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian kualitatif  deskriptif.  Penelitian  dilaksanakan kepada  objek  penelitian  tanpa  rekayasa
ataupun  manipulasi.  Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan TK Batara Bira yang terletak di Jalan  Batara  Bira  No  6  Kelurahan  Pai Kecamatan  Biringkanaya  Kota  Makassar. Data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang berhubungan  serta  dapat  menjawab  fokus penelitian,  yaitu  mengenai  Implementasi Metode STEAM berbasis audio visual dalam meningkatkan aspek kognitif pada pendidikan anak  usia  dini  di  TK  Batara  Bira.  Jenis  data yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  yaitu data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Analisis    data  dilakukan dengan  melakukan  reduksi  data,  peyajian data, dan verifikasi. Selanjutnya dilakukan uji keabsahan  data  diperlukan  dalam  penelitian agar  mendapatkan  data  yang  benar  dan terpercaya.  Metode  yangdigunakan  untuk mendapatkan keabsahan data melalui metode trianggulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil temuan dilapangan untuk  meningkatkan  aspek  kogntif  anak dimulai  dengan  menstimulasi  anak  dengan berbagai  aktivitas  seperti  mengenal  warna, mengenal bentuk, mengenal jumlah dan lain- lain yang dapat meningkatkan perkembangan kognitif anak. Kegiatan yang dapat meningkatkan  aspek  kognitif  anak  adalah dengan melakukan kegiatan yang
menunjukkan  anak  mampu  mengenal  benda misalnya dengan mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari yang terbesar sampai yang terkecil.
Metode  pembelajaran  yang  diberikan yaitu  dengan  metode  bercerita,  cerita  yang diberikan  pada  anak  adalah  cerita  yang menarik  dan  berkesan  pada  anak.  Adapun metode-metode  lain  yang  diberikan  adalah metode  demonstrasi,  metode  bercakap- cakap,  metode  pemberian  tugas,  metode bermain  peran,  metode  karyawisata,  metode projek  dan  metode  eksperimen.  Dengan menggunakan  media  audio  visual  anak mampu  menunjukkan  aktifitas  yang  bersifat eksploratif dan menyelidik. Media pembelajaran  tersebut  lebih  mudah  diterima sehingga  membantu  anak  dalam  memahami dan  menangkap  materi  pelajaran  yang disampaiakan. Penggunaan media pembelajaran  juga  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  kepada peserta didik, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajara.
Untuk menilai perkembangan kognitif anak  dapat  dilihat  dengan  anak  mampu  atau terbiasa  menunjukkan  sikap  inisiatif  dalam kegiatan bermain, anak dapat mmengelompokkan benda-benda, anak dapat menceritakan  kembali  kegiatan  yang  telah dilakukan dan dapat menyelesaikan tugasnya tanp bantuan guru.

## Implementasi Metode STEAM Berbasis Media Audio Visual dalam..
Peranan  media  audio  visual,  bukan  hanya sebagai  alat  peraga  saja  melainkan  sebagai pembawa  informasi  atau  pesan  pengajar terhadap siswa. Media secara umum mempunyai  kegunaan  untuk  mengatasi hambatan  dalam  berkomunikasi  dikelas. Dalam pengguanaan media audio visual anak dapat  berpikir  secara  logis  misalnya  anak dapat  mengklasifikasikan  benda  berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran. Dengan penggunaan media audio visual memudahkan guru dalam menampaikan materi pembelajaran.
Media  Audio  Visual  yang  digunakan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran yaitu : Speaker , LCD Proyector, gambar/foto dan  papan  tulis.  Dari  hasil  observasi  yang peneliti lakukan secara langsung di Tk. Batara Bira  dapat  peneliti  temukan  beberapa  media audio  visual  yang  digunakan  pada  materi pembelajaran.
pada pelaksnaan perencanaan pembelajaran,  materi  yang  diberikan  guru pada  saat  itu,  akan  memberikan  mMateri tentang binatang ternak. Untuk melaksanakan dengan baik materi ini, guru menyusun RPPH berdasarkan  silabus,  dengan  menuliskan langkah- langkah pembelajaran menggunakan media gambar/foto, LCD, dan speaker.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan pembelajaran didalam kelas, guru mengkondisikan  kelas  terlebih  dahulu,  agar pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  dan
siswa dapat menerima pelajaran dengan baik. Guru  menyusun  RPPH  berdasarkan  silabus, dengan menuliskan langkah-langkah pembelajaran  menggunakan  media  papan tulis dan buku paket. Sebelum melaksanakan kegiatan  pembelajaran  didalam  kelas,  guru mengkodisikan  kelas  terlebih  dahulu,  agar pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  dan siswa dapat menerima perlajaran dengan baik.
Pelaksanaan pembelajaran  materi yang  diteraokan  guru  adalah  materi  tetang binatang ternak. Guru  memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam, bedoa, mengabsen  siswa,dan  menanyakan  kabar siswa.  Setelah  berdoa  barulah  guru  memulai pembelajaran dengan menyampaikan kompetensi  dasar  yang  diharapkan  adalah mengenal  berbagai  macam  binatang  ternak, tujuan  yang  diharapkan  adalah  siswa  dapat menyebutkan  berbagai  macam  binatang ternak yang ada di sekitar mereka. Kemudian guru memberikan pertanyaan tentang binatang  ternak  apa  saja  yang  ada  disekitar rumah  mereka.  Dalam  kegiatan  inti,  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  tentang binatng  ternak  dengan  menayangkan  sebuah gambar  dan  vidio  macam-macam  binatang ternak serta kegunaan binatang ternak, siswa medengarkan  penjelasan  yang  disampaikan guru, siswa diminta untuk mewarnai gambar salah  satu  binatang    ternak  dan  menirukan suara binatang ternak.
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober  2021
Kegiatan  inti  guru  menyampaikan  materi pembelajaran tentang binatang ternak kemudian guru memberikan contoh menuliskan  salah  satu  binatang ternak  (sapi) lalu  siswa  mengikuti  tulisan  yang  ada  di papan  tulis.  Gru  menyampaikan  materi pebelajaran tentang berbagai macam binatng ternak  juga  manfaat  dari  binatang  ternak. Setelah  guru  menjelaskan  barulah  murid mengerjakan tugas yang diberikan.
Selanjutnya guru  melakukan evaluasi dari  pelaksanaan  kegiatan  implementasi metode  steam  berbasis  media  audio  visual dalam  meningkatkan  aspek  kognitif  anak  di Tk.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru kelas tentang bagaimana mengimplementasikan metode steam berbasis media  audio  visual  dalam  meningkatkan aspek kognitif pada pendidikan anak usia dini di  Tk.  Batara  Bira  dikemukakan  bahwa penggunaan  media  sangat  berperan  penting dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  sangat penting  dalam  membantu  anak  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Berdasarkan dengan  hal  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media audio visual sangat membantu guru menyampaikan  materi-materi  kepada  anak, karena  dengan  adanya  media  audio  visual anak  dapat  melihat  secara  langsung  dan memudahkan  anak  dalam  memahami  materi kegiatan yang diberikan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan penulis  pada  umur  5-6  tahun  di  TK  Batara Bira keseluruhan pengimplementasian metode pembelajaran STEAM berbasis audio visual  anak  usia  dini  dalam  meningkatkan kemampuan kognitif pada anak menunjukkan bahwasanya terhadap beberapa pengimplementasian peningkatan kemampuan  anak  yang  belum  maksimal dilakukan seperti anak masih kurang mampu mengeksplorasi  lebih  lanjut.  Hal  tersebut dapat  dikatakan  dari  langkah  langkah  dalam kegiatan  peningkatan  kognitif  itulah  yang akan sangat mempengaruhi hasil perkembangan  kognitif  anak  dapat  berhasil dengan  maksimal  dan  membantu  anak  didik mencapai  standar  penilaian  yang  sesuai dengan tingkat perkembangannya.
Setelah peneliti mewawancarai adanya kelemahan kelemahan disetiap langkah langkah penerapan
pengimplementasian  kemampuan  kognitif anak dari beberapa langkah pengimplementasian  kemampuan  kognitif tersebut maka diharapkan dapat mengembangkan indikator indikator perkembangan kognitif yang belum berkembang.  Setelah  mewawancarai  guru tersebut  dengan  langkah  langkah  serta indikator  pencapaian  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak  usia  dini,  maka  penulis beradaptaasi wawancara penilaian peningkatan  kemampuan  kognitif  anak
sebagai berikut: 1) kompetensi dasar memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu. Pada indikator menunjukkan aktivitas eksploatif  dan  menyelidik    terdapat  10  anak yang berada dalam kategori BSH (Berkembang  sesuai  harapan)  Anak  mampu menunjukkan aktivitas eksploratif dan menyelidik  dengan  baik  tanpa  bantuan  dari orang lain.
Selanjutnya  2)  yakni  kompetensi dasar  mengenal  benda  benda  disekitarnya. Pada  indikator  kegiatan  mengenal  dan mengelompokkan berbagai benda terdapat 10 anak  yang  berada  dalam  kategori  BSH (Berkembang  sesuai  harapan),  ke  10  anak tersebut  mampu  mengklasifikasikan  benda berdasarkan  warna,bentuk,  ukuran  dalam  3 variasi dengan mandiri tapi masih ragu. Pada indikator  menjodohkan  nama  benda  dengan tulisan  terdapat  10  anak  yang  berada  dalam kategori BSH (Berkembang sesuai harapan). Anak  bisa  mempre  sentasikan  berbagai macam  benda  dalam  berbagai  bentuk  benda atau  tulisan  tapi  masih  ragu  ragu.  Pada indikator  menggunakan  lambang  bilangan untuk  menghitung  terdapat  10  anak  yang berada  dalam  kategori  BSH  (Berkembang sesuai  harapan)  Anak  mampu  menggunakan lambang  bilangan  untuk  menghituung  benda disekitarnya.  Pada  indikator  mengurutkan benda  terdapat  10  anak  yang  berada  dalam kategori  BSH  (Berkembang  sesuai  harapan)
anak  sudah  sangat  bisa  mengurutkan  benda sendiri  tanpa  dibantu  oleh  guru,  ke  10  anak tersebut anak sudah bisa mengurutkan benda sendiri  dengan  baik  dan  benar  Berdasarkan pernyataan  diatas  dapat  menyimpulkan bahwa  di  TK  Batara  Bira  Makassar  mampu meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak melalui langkah langkah yang telah diterapkan.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan dapat disimpulkan bahwa implementasi  metode  STEAM  berbasis Media  Audio  Visual  dalam  Meningkatkan Aspek  Kognitif  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini di TK mampu meningkatkan perkembangan  kognitif  anak.  Data  tersebut diperoleh  dari  temuan  dengan  melakukan stimulasi  anak  dengan  berbagai  aktivitas sesuai dengan indikator seperti mengenal ciri ciri binatang, mengenal bentuk, dan mengenal jumlah. Selain itu, media audio visual bukan hanya  sebagai  alat  peraga  saja  melainkan sebagai  pembawa  informasi  atau  pesan pengajar terhadap anak. Media secara umum mempunyai  kegunaan  untuk  mengatasi hambatan  dalam  berkomunikasi  dikelas. Penggunaan media audio visual memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  dan  pada  akhirnya  mampu meningkatkan kemampuan kognitif anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Model Model, Media, Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: CV.Yrama Widya, 2013.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2011. Azizah, Siti Nur,
Muniroh Munawar, and Anita Chandra D. S. “Analisis
Metaphorming Melalui Media Loose Parts Pada Anak Usia Dini Kelompok B Paud Unggulan Taman Belia Candi Semarang.” Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini 9, no. 1 (2020): 57–71.
Creswell,  John  W.  Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  Dan Campuran. 4th ed. Yogyakata: Pustaka Pelajar, 2019.
Djamaah, Syaiful B, and Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. jakarta: PT. Rineka Cipta,
2006.
Hadinugrahaningsih, Tritiyatma, Yuli RahmawatI, Achmad Ridwan, Arie Budiningsih, Elma Suryani,  Annisa  Nurlitiani,  and  Cinthia  Fatimah.  “Keterampilan  Abad  21  Dan  STEAM (Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics)  Project  Dalam Pembelajaran Kimia.” LPPM Universitas Negeri Jakarta (2017): 1–110.
Hasbi,  Muhammad,  Merysa,  Zaenal  Abidin,  Eka  Oktavianingsih,  Rinia  Zatalini,  Hidayatul Mabrur, Eka Sobiatin, et al. Bunga Rampai Pendidikan Anak Usia Dini Penyunting Dr . Muhammad Hasbi, 2020.
Hasyim, Sukarno L. “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dalam Perspektif Islam.”
Kajian Keagamaan, Keilmuan dan Teknologi 1, no. 2 (2018): 69–77.
http://www.perkuliahan.com.
Karimah,
Luthfia. Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif
“Bolokuncoro” Dalam Kemampuan Literasi Anak Usia Dini Di Kota Solo, 2020.
Khadijah. Pengembangan Kognitif
Anak Usia Dini, 2016.
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://core.ac.uk/do
wnload/pdf/53037014.pdf&ved=2ahUKEwjO79- u9vHrAhVLfSsKHYWkCSgQFjAAegQIAxAB&usg=AOvVaw0_S_abnQpYEk
F4FJ8At0XT.
Komala, Komala, and Rohmalina Rohmalina. “Kompetensi Guru PAUD Dalam PJJ Melalui Pelatihan  Pendekatan  STEAM  Pada  Masa  Covid-19.”  Aulad:  Journal  on  Early Childhood 4, no. 1 (2021): 38–52.
Maharani,  Yuli  Sinta,  Nunuk  Suryani,  and  Deny  Tri  Ardianto.  “Teknodika  73”  16,  no.  01 (2018): 73–87.
Mastuinda,  Zulkifli,  and  Febrialismanto.  “Persepsi  Guru  Tentang  Penggunaan  Loose  Parts Dalam  Pembelajaran  Di  PAUD  Se-  Kecamatan  Tampan  Kota  Pekanbaru.”  Jurnal ReviewPendidikan dan Pengajaran 3, no. 1 (2020): 90–96.
Naba, A. H., & Ruswiyani, E. (2019). PENDIDIKAN KERAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL  MELALUI  MEDIA  POSTER  TIGA  BAHASA  PADA  SD  RAMA SEJAHTERA  KOTA  MAKASSAR. AIJER:  Algazali  International  Journal  Of Educational Research , 2 (1), 31-42.
(Abd. Hakim Naba, Nirwana)
Maryani,  R.  (2020).  PENERAPAN  METODE  EKSPERIMEN  DALAM  UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS ANAK USIA DINI. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research , 2 (2), 151-161. Mulyono, Anton. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 2007.
Munadi, Yudhi. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: GP Press Group, 2013. Mutmainnah,  Mutmainnah.  “PEMIKIRAN  PROGRESIVISME  DAN  PEMIKIRAN
EKSISTENSIALISME PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (Dalam Pembelajaran Bcct Pamela Phelps).” Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies 6, no. 1 (2020): 13.
Nurfadillah,  Rahmah  Rizkia,  and  Anita  Rakhman.  “Implementasi  Metode  Steam  Berbasis Media Film Dalam Meningkatkan Aspek Kognitif Pada  Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) 3, no. 3 (2020): 266–274.
Nurhadi.  “Teori  Kognitivisme  Serta  Aplikasinya  Dalam  Pembelajaran.”  EDISI :  Jurnal Edukasi dan Sains 2, no. 1 (2020): 13–10. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi.
Nurjan, Syarifan. Psikologi Belajar. Revisi. Ponorogo: Wade Group, 2016.
Permanasari, Anna. “STEM Education: Inovasi Dalam Pembelajaran Sains.” Seminar Nasional
Pendidikan Sains (2016): 23–34.
Prameswari, Titana Widya, dll. “STEAM Based Learning Strategies by Playing Loose Parts for the Achievement of 4C Skills in Children 4-5 Years.” Efektor 7, no. 1 (2020): 24– 34. http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efektor-e.
Prameswari,  Titania,  and  Anik  Lestariningrum.  “Strategi  Pembelajaran  Berbasis  STEAM Dengan Bermain Loose Parts Untuk Pencapaian Keterampilan 4c Pada Anak Usia 4-5 Tahun.” Efektor 7, no. 1 (2020): 24–34.
Purnamasari, I, D Handayani, and ... “Stimulasi Keterampilan HOTs Dalam PAUD Melalui
Pembelajaran
STEAM.”
Prosiding Seminar
…, no. 2008 (2020).
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/614/533.
Reswari,  Ardhana. “EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN  BERBASIS  STEAM  TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS ( HOTS ) ANAK USIA 5-6 TAHUN” 5, no. 1 (2021): 1–10.
Riyanto,  Yatim.  Paradigma  Baru  Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana,  2010.  Sanaky,  Hujair.
Media Pembelajaran. Yogyakata: PT. Safira Insania Pres, 2009.
Sipil, Aparatur, and Negara Asn. MODUL BELAJAR MANDIRI CALON GURU TK
/ PAUD, n.d.
Sudjana, Nana. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Sinar, 1998.
Sugiyono. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). 10th ed. Bandung: CV. Alfabeta, 2018.
———. Metode Penelitian Kualitatif. 3rd ed. Bandung: CV Alfabeta, 2020.
———. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. 28th ed. Bandung: CV Alfabeta,
2018.
———.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R  &  D  Dan Penelitian Pendidikan. 3rd ed. Bandung: CV. Alfabeta, 2019.
Sutatro. “Teori Kognatif 5.” Islamic Counselling 1, no. 02 (2017): 1–26.
Sutisna, Icam, and Sri Wahyuningsi Laiya. Metode Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini,
2020.
Usman, Jamiludin, Danang Prastyo, Nina Khayatul Virdyna, Insitut Agama, and Islam Negeri.
“Penguatan Satuan PAUD Melalui Pendekatan Pembelajaran Berbasis STEAM Dalam Pendidikan Abad 21 Di Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu Nurul Hidayah Sampang” 2, no. 2 (2020): 95–103.
Wayan  Leniasih,  Nyoman  Dantes,  I  Made  Candiasa.  “IMPLEMENTASI  METODE EKSPERIMEN  BERBANTUAN  MEDIA  KONKRET  UNTUK  MENINGKATKAN LONG TERM MEMORY DAN KEMAMPUAN DASAR
KOGNITIF E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha” 4, no. 1 (2014).
Winarni,  Juniaty,  Siti  Zubaidah,  and  Supriyono  Koes  H.  “STEM:  Apa,  Mengapa,  Dan Bagaimana.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA Pascasarjana UM, 2016.
Zubaidah,  Siti.  “STEAM  (Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics):
Pembelajaran Untuk Memberdayakan Keterampilan Abad Ke- 21.” Seminar Nasional Matematika dan Sains, no. September (2019): 1–18.