## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  2 2024 Pages 873 - 887 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i2.1180 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## MANAJEMEN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 PURWAKARTA
Raden Dewangga Tresna Erawan 1 , Desemberi Trianugrahwati 2 , Lufi Ardiana 3 ,  Deti Rostini 4 ,  Emay Mastiani 5 1,2,3,4,5 Universitas Isalam Nusantara, Indonesia E-mail: dewangga0511@gmail.com
Abstract: One aspect that can be used to overcome learning quality problems is to update the curriculum. Currently, the Ministry of Education of the Republic of Indonesia has initiated a new curriculum called the independent learning curriculum. This is also applied in SMA Negeri 1 Purwakarta a school that implements the Independent Learning Curriculum. The objectives to be achieved in this study are: (1) To find out the planning of the independent learning curriculum in improving the quality of economic learning at SMA Negeri 1 Purwakarta, (2) To find out the implementation  of the  independent learning curriculum in improving the  quality  of  economic learning  at  SMA  Negeri  1  Purwakarta,  (3)  To  determine  the  evaluation  of  the  independent learning curriculum in improving the quality of economic learning at SMA Negeri 1 Purwakarta. In this study, researchers used descriptive qualitative research. At the same time, data analysis techniques  use  the  Miles  Huberman  and  Saldana  model  which  includes  data  collection,  data condensation,  and  presentation  and  conclusion.  The  results  of  this  study  are:  (1)  Planning  an independent  learning  curriculum  at  SMA  Negeri  1  involving  all  stakeholders.  The  procedure begins with preparing files, human resources, and also facilities and infrastructure which then the planning results are uploaded to the page. The reference used refers to the Merdeka Mengajar Platform.  (2)  The  procedure  for  implementing  the  independent  learning  curriculum  has  four stages,  namely  the  early,  developing,  ready,  and  proficient  stages.  (3)  Evaluation  of  the implementation  of  the  independent  learning  curriculum  is  carried  out  by  formative  and summative evaluation.
Keywords: Management, Independent Learning Curriculum, Quality of Economic Learning.
Abstrak: Salah  satu  aspek  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  mutu pembelajaran yaitu dengan mengadakan pembaharuan terhadap kurikulum. Saat ini  Kementerian Pendidikan  Republik  Indonesia  telah  mencetuskan  kurikulum  baru  yang  dinamakan  dengan kurikulum merdeka belajar. Hal ini juga diterapkan di SMA Negeri 1 Purwakarta merupakan sekolah  yang  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar.Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  Untuk  mengetahui  perencanaan  kurikulum  merdeka  belajar  dalam meningkatkan mutu pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta, (2) Untuk mengetahui pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  ekonomi  di SMA Negeri  1 Purwakarta, (3) Untuk mengetahui evaluasi kurikulum merdeka belajar dalam peningkatan mutu pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Sedangkan teknik analisi data menggunakan model Miles  Huberman  dan  Saldana  yang  meliputi  pengumpulan  data,  kondensasi  data  dan  penyajian  dan pengambilan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Perencanaan kurikulum merdeka belajar di SMA  Negeri  1 yang melibatkan  seluruh stakeholders .  Prosedur  dimulai  dengan menyiapkan  berkas, SDM dan juga sarana dan prasaran yang kemudian hasil perencanaan diupload ke laman. Acuan yang digunakan  yaitu  mengacu  pada Platform Merdeka  Mengajar.  (2)  Prosedur  pelaksanaan  kurikulum merdeka  belajar  memiliki  empat  tahap  yaitu  tahap  awal,  berkembang,  siap  dan  mahir.  (3)  Evaluasi pelaksanaan kurikulum merdeka belajar dilaksanan dengan evaluasi secara formatif dan sumatif.
Kata Kunci: Manajemen, Kurikulum Merdeka Belajar, Mutu Pembelajaran Ekonomi.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sendiri  merupakan  salah  satu  hal  yang  terpenting  dalam  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  merupakan sarana bagi setiap individu untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya untuk dapat bersaing  dalam  perubahan  arus  globalisasi.  Dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Republik  Indoneisa  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  (1)  tentang  Sistem Pendidikan Nasional mendefinisikan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memilih  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara.  Namun,  dalam  pembangunan pendidikan  nasional  masih  banyak  terjadi  permasalahan  yang  menjadi hambatan  dalam perkembangannya. Permasalahan-permasalahan tersebut seperti  kurangnya  pemerataan dan  perluasan  akses,  masih  rendahnya  peningkatan  mutu,  relevansi,  dan  daya  saing, penataan  tata  kelola,  akuntabilitas,  dan  citra  publik,  mutu  pembelajaran  yang  belum maksimal  serta  peningkatan  pembiayaan.  Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang menjadi  penghambat  dalam  perkembangannya  adalah  belum  optimalnya  mutu pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  itu  penting  sebagai dasar  bahwa  permasalahan  mutu  pembelajaran  masih  menarik  untuk  diteliti.  Dengan begitu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  dalam  peningkatan mutu  pembelajaran  salah  satunya  adalah  dengan  adanya  suatu  pengelolaan  dalam kurikulum.  Kurikulum  adalah  sebagai  suatu  sistem  program  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  yang  akan  dicapai  pada  lembaga  pendidikan.  Dengan  demikian, kurikulum  memegang  peranan  penting  dalam  mewujudkan  sekolah  yang  berkualitas. Sedangkan manajemen kurikulum diartikan sebagai suatu sistem pengelolaan kurikulum yang  kooperatif,  komperhensif,  dan  sistematik dalam rangka mewujudkan ketercapaian tujuan kurikulum. Adanya perubahan kurikulum di Indonesia diharapkan dapat membawa perubahan  yang  baik.  Sejalan  dengan  hak  itu,  sejarah  pengembangan  kurikulum  di Indonesia  terus  mengalami  perubahan,  hal  ini  dimaksudkan  agar  tercapai  mutu pendidikan di Indonesia  yang jelas dan mantap. Tidak lama kurikulum 2013 diterapkan, terdapat suatu wabah covid-19 yang mengharuskan peserta didik untuk belajar secara jarak jauh,  sehingga  Kementerian  Pendidikan  Republik  Indonesia  menetapkan  Kurikulum
Merdeka  Belajar.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memfokuskan  pada  aspek  manajemen kurikulum merdeka belajar. Alasannya, karena sekolah tempat penelitian menggunakan kurikulum  merdeka  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  terdahulu  menurut Maulidia et al., (2023) mengungkapkan bahwa Merdeka belajar berwujud, dimana peserta didik mampu memiliki kebebasan berfikir, terutama di era 4.0 pelajar dituntut untuk memiliki kebebasan  berfikir  dan  mampu  bergerak,  yang  dibarengi  penanaman  nilai-nilai  karater yang didukung untuk mampu melakukan inovasi-inovasi terbaru agar mampu bersaing diera  ini.  Begitu  juga  yang  diungkapkan  oleh  Novianto  &  Abidin  (2023)  bahwa  Ide kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  merdeka  belajar  dicetuskan  oleh  Nadiem  Makarim, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Salah  satu  konsep  dalam kurikulum  pembelajaran  mandiri  adalah  menuntut  siswa  untuk  mandiri,  setiap  siswa memiliki  kebebasan  untuk  mengakses  ilmu  pengetahuan  baik  dari  pendidikan  formal maupun informal kemandirian. Dengan adanya manajemen atau pengelolaan kurikulum yang  baik  akan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  baik  pula.  Mutu  pembelajaran ditentukan dengan adanya manajemen kurikulum yang berjalan dengan lancar mulai dari perencanaan  mutu,  kendali  mutu  dan  peningkatan  mutu.  Dengan  begitu  maka  penulis rencana mengangkat tema dengan judul “Manajemen Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta”. SMA Negeri 1  Purwakarta  tersebut  merupakan   sekolah  favorit  yang  dalam  pendidikannya  banyak meraih prestasi, sehingga  mampu menerapkan kurikulum merdeka belajar.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi rumusan masalah : (1) Raw Input ; guru dan siswa sebagai salah satu sumber daya manusia merupakan tenaga yang memegang  peran  penting  dan  strategis  terutama  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pebelajaran,  karena  guru  dan  siswa  kesehariannya  secara  langsung  berinteraksi,  (2) Proses;  Fungsi manajemen yang perlu diterapkan dalam manajemen kurikulum merdeka belajar dalam peningkatan mutu pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien, (3) Output:  Output yang  dihasilkan  tentu  saja  meningkatnya  mutu  pembelajaran  yang dilakukan oleh Manajemen Kurikulum SMA Negeri 1 Purwakarta, (4) Intrumental Input ; Kebijakan-Kebijakan,  Sumber  Daya  Manusia,  Kurikulum,  Sarana  dan  Prasarana  yang ada,  dan  tentunya  pembiayaan,  (5) Environmental  Input ;  Pemerintah  dalam  hal  ini pemegang  kebijakan  dalam  manajemen  kurikulum  merdeka,  beserta  survey  karakter lingkungan belajar, (6) Outcome ; Sekolah yang bermutu menjadi luaran dari setiap proses
Pendidikan.  Secara  khusus,  masalah  dalam  penelitian  ini  dibatasi  sebagai  berikut:  (1) Perencanaan  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta  yang  meliputi  perecanaan  ketika akan  melaksanakan,  prosedur  perencanaan,  acuan  perencanaan,  dan  hambatan  dalam perencanaan,  (2)  Pengorganisasian  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  dalam meningkatkan mutu pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta yang meliputi pihak  yang  terlibat  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan,  prosedur  pelaksanaan,  dan hambatan  pelaksanaan,  (3)  Pelaksanaan  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  dalam meningkatkan mutu pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta yang meliputi prosedur  pelaksanaan,  pengembangan  dan  pelatihan  kompetensi  Guru,  menyusun  RPP secara  terperinci,  dan  hambatan  pelaksanaan,  (4)  Pengawasan  manajemen  kurikulum merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Purwakarta yang meliputi evaluasi dan tidak lanjut pelaksanaannya. Secara umum, tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  tentang  manajemen  kurikulum merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Purwakarta.  Secara  khusus,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  deskripsi tentang  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  manajemen kurikulum  merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  ekonomi  di  SMA Negeri 1 Purwakarta.
Hal ini sesuai yang diungkapkan oleh George R. Terry yang ditulis oleh Napitupulu et  al.,  (2023)  dalam   bukunya  yang  berjudul  Dasar-dasar  Manajemen  menyatakan, "Manajemen adalah suatu proses yang berbeda teridiri dari planning, organizing, actuating dan  controling yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditentukan  dengan menggunakan manusia dan sumber laninnya”. Dengan demikian manajemen merupakan suatu proses yang tidak dapat dipisahkan dan sangat erat hubungannya.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif. Penelitian  kualitatif  sendiri  merupakan  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian secara holistik dan dengan cara deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  dan  cenderung  menggunakan  analisi pendekatan  induktif  (Sugiyono,  2006).  Dengan  adanya  pendekatan  tersebut,  peneliti menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yang  mana  jenis  penelitian  ini
mendeskripsikan  suatu  fenomena  yang  dituliskan  dalam  bentuk  naratif.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  memahami  secara  mendalam  bagaimana  manajemen   kurikulum merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Purwakarta.  Dalam  penelitian  kualitatif  manusia  merupakan  instrumen  penelitian  dan hasil  penulisannya  berupa  kata-kata  atau  pernyataan  yang  sesuai  dengan  keadaan sebenarnya. Melalui metode deskriptif kualitatif, data yang diperoleh kemudian disajikan mengunakan  teknik  analisis  diskriptif  kualitatif,  yaitu  teknik  analisis  dengan mendiskripsikan atau mengungkapkan karakteristik elemen-elemen yang menjadi fokus penelitian.  Dalam  hal  ini  adalah  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  dalam meningkatkan mutu pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta.
Lokasi penelitian ini bertempat di SMA Negeri 1 Purwakarta yang terletak di Jalan K.K.  Singawinata  No.113  Kelurahan  Nagri  Kidul  Kecamatan  Purwakarta  Kabupaten Purwakarta Propinsi Jawa Barat. Sedangkan waktu yang digunakan dalam penelitian ini kurang  lebih  sekitar  awal  bulan  Oktober  2023  sampai  dengan  bulan  Desember  2023. Dalam penelitian ini data  diperoleh dengan cara wawancara, observasi dan dokumentasi. Wawancara dilakukan dengan Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum dan  juga  beberapa  guru  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan atau  manajemen kurikulum  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta.  Observasi   dilakukan  dengan mengamati  secara  langsung  kondisi  yang  sebenarnya  di  lapangan, kondisi lingkungan, kegiatan  yang  dilakukan  dan  kondisi  lainnya,  teknik  wawancara  digunakan  untuk menggali informasi terkait fokus penelitian pada manajemen kurikulum yang diterapkan oleh  SMA  Negeri  1 Purwakarta  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran ekonomi. sedangkan  dokumentasi  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  dengan   memfoto, merekam,  dan  memvideo  segala  kegiatan  yang  berhubungan   dengan  manajemen kurikulum.Dengan  demikian  sumber  data  yang  diperoleh  peneliti  diambil  dari  objek penelitian, yang mana data primer berasal dari wawancara dengan Kepala SMA Negeri 1 Purwakarta, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum SMA Negeri 1 Purwakarta, dan Guru SMA Negeri 1 Purwakarta. Sedangkan data sekunder diperoleh dari tulisan-tulisan atau penelitian- penelitian yang berupa buku, jurnal, essay dan lainnya. dengan begitu data yang diperoleh diupayakan lebih komprehensif sehingga nantinya dapat menggambarkan  hasil  penelitian  secara  obyektif.  Hal  tersebut  juga  merupakan karakteristik dari penelitian kualitatif yang mana dalam memperoleh data lebih kepada
proses observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Rumusan masalah Informan wawancara Dokumentasi Observasi 1. Perencanaan manajemen kurikulum merdeka belajar dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMA Negeri 1 Purwakarta Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian kurikulum, Guru Dokumentasi perencanaan kurikulum pada saat pendatangan narasumber dari  SMA  Negeri   1
Purwakarta. - 2. Pengorganisasian manajemen kurikulum merdeka belajar dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMA Negeri 1 Purwakarta Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian kurikulum, Guru Dokumentasi keterlibatan stackholder 3. Pelaksanaan manajemen kurikulum merdeka belajar dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMA Negeri 1 Purwakarta Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian kurikulum, Guru
a. Dokumentasi PMM b. Dokumentasi modul ajar
c. Dokumentasi kegiatan belajar d. Dokumentasi mata pelajaran Melakukan observasi pada proses pembelajaran yang menerapkan kurikulum Merdeka Belajar 4. Pengawasan manajemen kurikulum merdeka belajar dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMA Negeri 1 Purwakarta Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian kurikulum, Guru
a. Dokumentasi hasil evaluasi      formatif
b. Dokumentasi hasil evaluasi   sumatif berupa  tugas Peneliti mengadakan observasi terhadap evaluasi pada pembelajaran Ekonomi Fase E

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Perencanaan manajemen kurikulum merdeka belajar dalam meningkatkan mutu pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta;  (a)  Kurikulum  Merdeka belajar  ini  mulai  diselenggarakan  pada  bulan  Juni  2022.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan hasil wawancara yang peneliti lakukan pada tanggal 2 Oktober 2023 di ruang Kepala SMA Negeri 1 Purwakarta dengan Ibu Dra. Titin Kuraesin M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 1 Purwakarta. (b) Prosedur perencanaan Kurikulum Merdeka  belajar  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta  dilakukan  dengan  menyiapkan
seluruh komponen yang diperlukan dan kemudian mengunggah atau menguploud file perencanaan  yang  telah  dibuat  oleh  Kepala  Sekolah,  Waka  Kurikulum  dan Tim  kurikulum  kedalam  aplikasi  atau  laman  yang  telah  disediakan  oleh Kemendikbud.  Selanjutnya  hasil  perencanaan  tersebut  disampaikan  kepada seluruh  guru  dalam  kegiatan  rapat  yang  diselenggarakan  setiap  seminggu sekali.Acuan  perencanaan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  (c)  hambatan  dalam kurikulum  merdeka  belajar  yaitu,  dana  yang  digunakan  untuk  mengundang narasumber, mind set guru yang minim, pengalaman guru terhadap pelaksanaan kurikulum merdeka belajar.
2. Pengorganisasian  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  meningkatkan mutu  pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta  ;  (a)  Adanya  peran seluruh stakeholder tersebut  diharapkan  mampu  membentuk  suatu  pengorganisasian program  kurikulum  yang  sesuai  dengan  tujuan  SMA  Negeri  1  Purwakarta. Prosedur  pengorganisasian  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  (b)  terkait  hambatan dalam kurikulum merdeka belajar yaitu, mind set guru yang minim, pengalaman guru terhadap pelaksanaan kurikulum merdeka belajar.
3. Pelaksanaan  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta  ;  Dari data observasi dan dokumentasi,  bahwa  dalam  proses  pelaksanaan   kurikulum  merdeka  belajar memiliki  prosedur  pelaksanaan  yang  terdiri dari  empat  tahap  yaitu  tahap  awal, berkembang, siap dan mahir. Sedangkan dalam Menyusun rencana pembelajaran menggunakan modul ajar sebagai acuan yang disesuailan dengan materi masing- masing pendidik. Untuk strategi yang digunakan tergantung pada masing-masing pendidik  namun  yang  paling  penting  adalah menerapkan ilmu yang didapatkan dan  juga  menyamakan mind  set .  Kurikulum  merdeka  belajar  juga  memiliki metode  dalam  pembelajaran yaitu  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  dan  juga mengurangi  ceramah agar  siswa  bebas  mengeluarkan  pendapat  dan  mencari informasi  sendiri.  Namun  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  juga terdapat hambatan yaitu masih minimnya sumber-sumber belajar yang  digunakan.
4. Pengawasan  manajemen  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta,  proses  evaluasi  yang dilakukan  pada  penerapan  kurikulum  merdeka  belajar  di  SMA  Negeri  1
Purwakarta  dilakukan  dengan  cara  formatif  dan  sumatif.  Penilaian  atau  dalam kurikulum  merdeka  belajar  disebut  dengan  asesmen  merupakan   penilaian  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan menekankan  pada penilaian  diri.  Sedangkan  penilaian  atau  asesmen  sumatif  menekankan  pada pemahaman  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  penugasan,  ujian  tengan semester  dan  juga  ujian  akhir  semester.  Sedangkan  untuk  tindak  lanjut  yaitu diharapkan  ada  pengembangan,  sehingga  kurikulum  merdeka  belajar  menjadi pedoman yang baik yang mampu meningkatkan mutu pembelajaran dengan siswa lebih  aktif  dan  berkarakter  Pancasila  sebagai  pedoman  hidup  dan  dasar   negara Indonesia.

## Pembahasan
Manajemen  sendiri  menurut  George  R.  Terry  dalam  Malikah  et  al.,  (2022)  adalah suatu  proses  yang  berbeda  teridiri  dari planning (perencanaan) ,  organizing (pengorganisasian) ,  actuating (pelaksanaan) dan  controlling (evaluasi)  yang  dilakukan untuk  mencapai  tujuan  yang  ditentukan  dengan  menggunakan  manusia  dan  sumber laninnya.  Hasil  penelitian  terdahulu  menurut  Sari  (2019) mengungkapkan  bahwa Merdeka  belajar  berwujud,  dimana  peserta  didik  mampu  memiliki  kebebasan  berfikir, terutama  di  era  4.0  pelajar  dituntut  untuk  memiliki  kebebasan  berfikir  dan  mampu bergerak,  yang  dibarengi  penanaman  nilai-nilai  karater  yang  didukung  untuk  mampu melakukan inovasi-inovasi terbaru agar mampu bersaing di era ini. Pemaksimalan potensi siswa dan guru yang didukung dengan saling berkolaborasi dan ditambah pemaksimalan pengembangan sumber daya manusia dengan benar dan tepat, maka akan menghasilkan manusia-manusia  yang  unggul  di  masa  yang  akan  datang.  Peran  guru  dalam  merdeka belajar sangatlah penting, karena di dalamnya ini adanya proses pembelajaran sealigus pengalaman belajar. Hal inilah yang akan menghasilan peserta didik yang bermutu serta berkompeten  di  bidangnya,  ditunjang  dengan  desain  kurikulum  yang  baik  serta digerakkan oleh pemimpin yang menjalankan manajemen dengan baik dan benar, maka akan menghasilan out put hasil pembelajaran yang sangat luar biasa.
Begitu juga yang diungkapkan Rahmansyah (2021)bahwa ide kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka belajar dicetuskan oleh Nadiem Makarim, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Salah  satu  konsep  dalam  kurikulum  pembelajaran mandiri adalah menuntut  siswa  untuk mandiri,  setiap  siswa  memiliki  kebebasan  untuk
mengakses ilmu pengetahuan baik dari pendidikan formal maupun informal kemandirian. Dengan kebijakan afirmatif yang ditujukan untuk siswa dari daerah tertinggal, terdepan, dan  terpencil,  pengembangan  kurikulum  pembelajaran  mandiri  membantu  pemerataan pendidikan di seluruh Indonesia. Karakter siswa akan dibentuk dalam beberapa cara di luar  kelas,  termasuk  mereka  keberanian  menyuarakan  pendapat  dalam  diskusi, kemampuan  bergaul  dengan  orang  lain,  dan  kompetensinya  sebagai  siswa.  Hal  ini mendorong kreativitas di kalangan siswa dan akan terwujud di bawah pengawasan guru (Ramadina,  2021).  Disadari  pula  bahwa  guru  harus  mampu  mengembangkan  konsep pembelajaran yang baru bagi siswanya. Pembentukan kemandirian berpikir adalah ide di balik kurikulum merdeka belajar, guru menentukan kebebasan berpikir. Akibatnya, guru memainkan peran penting dalam mendorong keberhasilan pendidikan.
Jika  dihubungkan  dengan  Teori  Manajemen  menurut  George  R.  Terry  dalam Mawarni  et  al.,  (2023) adalah  suatu  proses  yang  berbeda  teridiri  dari planning (perencanaan) ,  organizing (pengorganisasian) ,  actuating (pelaksanaan)  dan controlling (evaluasi)  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Purwakarta, maka:
1. Perencanaan  Kurikulum  Merdeka  belajar  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri  1 Purwakarta.  Dalam  pelaksanaan  manajemen  kurikulum, SMA  Negeri  1  Purwakarta  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar.  Kurikulum Merdeka  belajar  merupakan  bentuk  kurikulum  yang  dikembangkan  oleh Kemendikbudristek  sebagai  bagian  penting  dalam  upaya  memulihkan  pembelajaran dari  krisis  yang sudah  lama  dialami oleh bangsa  Indonesia. Perencanaan  kurikulum merdeka belajar yang diterapkan di SMA Negeri 1 Purwakarta dilakukan pada awal tahun  pelajaran  2022/2023  yaitu  pada  bulan  Juli  2022.  SMA  Negeri  1  Purwakarta merupakan salah  satu sekolah  yang menerapkan  kurikulum merdeka   belajar. Proses perencanaan  kurikulum  juga  tidak  bisa  dilakukan  tanpa  adanya  suatu  pedoman. Kurikulum merdeka belajar dalam proses pelaksanannya menggunakan pedoman yang disebut  dengan platform Merdeka  Belajar  yang  merupakan  sebuah platform yang dapat digunakan  dalam  memahami  setiap  proses  pelaksanaan  kurikulum  merdeka belajar.  Hal  ini  sesuai  teori  pada  pedoman  pelaksanaan kurikulum merdeka belajar yang ditetapkan oleh Menteri Pendidikan Republik Indonesia. Manajemen kurikulum merupakan proses usaha bersama untuk memperlancar pencapaian tujuan pengajaran
dengan titik berat pada sebuah usaha, meningkatkan kualitas interaksi belajar mengajar dengan  melaksanakan  prinsip-prinsip  suatu  manajemen  itu  sendiri  (Kholik  et  al., 2022).  Untuk  itu   dalam  perencanaan  kurikulum  merdeka  belajar  terdapat  prosedur yang  terdiri  dari  menyiapkan  dokumen  perencanaan,  menyiapkan  sumber  daya manusia, menyiapkan sarana dan prasarana dan mengunggah dokumen perencananna, yang mana dalam dokumen perencanaan tersebut berisi tentang capaian pembelajaran, perumusan  tujuan   pembelajaran,  penyusunan  alur  pembelajaran  dan  pelaksanaan asesmen.
2. Pengorganisasian  Kurikulum  Merdeka  belajar  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta. Keterlibatan seluruh komponen sekolah seperti sumber daya manusia dalam proses pengorganisaian juga menjadi hal terpenting untuk dapat mencapai tujuan. Proses pengorganisaian kurikulum merdeka belajar  yang dilakukan di SMA Negeri 1 Purwakarta melibatkan seluruh stakeholder seperti,  kepala  sekolah,  guru,  wakasek,  dan  komite  sekolah. Keterlibatan  tersebut adalah  salah  satu  bentuk  kerja  sama  yang  dilakukan  dalam  mencapai  tujuan  dan terselenggaranya kurikulum merdeka belajar dengan lancar. Hal ini sesuai teori yang dikemukakan oleh James dalam Uswatiyah et al., (2021) bahwa manajemen kurikulum merupakan suatu proses yang melibatkan unsur peserta dalam banyak tingkatan untuk membuat keputusan tentang tujuan belajar, cara mencapai dan menelaah  keefektifan dan kebermaknaan metode tersebut. Namun dalam setiap proses tidak selalu berjalan dengan lancar, terdapat juga kendala atau hambatan yang dialami. Dalam perencanaan kurikulum  merdeka  belajar  ini  terdapat  hambatan  yaitu  meindset  guru  yang  kurang dan pengalaman yang minim.
3. Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  belajar  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta.  Pelaksanaan  kurikulum  dan  pembelajaran sejalan  dengan  kebijakan   standar nasional pendidikam, terutama sebagai dasar atau standar dalam  proses pendidikan sehingga dalam pelaksanaanya menyesuaikan dengan standar  pendidikan  nasional.  Dari  hasil  penelitian  pada  paparan  yang  dilakukan peneliti,  terdapat  proses  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  yang  dilakukan  di SMA  Negeri  1  Purwakarta,  yang  mana  pelaksanaan  tersebut  dibagi  menjadi  empat tahap  yaitu  tahap  awal,  berkembang,  siap  dan  mahir.  Hal  ini  sesuai  dengan  pada pedoman  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  yang  ditentukan  dalam  Panduan
Pembelajaran  dan  Asesmen  Kurikulum Merdeka  belajar  yang  diterbitkan  oleh Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia. Dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar,  SMA  Negeri  1  Purwakarta menggunakan  modul  ajar  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Sebagaimana  dikatakan  oeh  ketiga  informan  pada  paparan  data  diatas.  Modul  ajar merupakan  sebutan  dari  dokumen  rencana  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka belajar.  Penggunaan  modul  ajar  tersebut  juga  sesuai  pada  pedoman  dalam  Panduan Pembelajaran  dan  Asesmen  Kurikulum  Merdeka  belajar  yang  diterbitkan  oleh Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia. Dalam  proses  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar,  dibutuhkan  sebuah  strategi dalam proses pembelajaran. Menurut teori yang diungkapkan oleh J.R David dalam Rahmasyah & Belajar (2021) strategi pembelajaran merupakan sebuah rencana yang berisi  rangkaian-rangkaian  kegiatan  yang  dibuat  guna  mencapai  tujuan  pendidikan. Dalam hal ini pelaksanaan kurikulum Merdeka belajar di SMA Negeri 1 Purwakarta menggunakan strategi dengan cara menerapkan ilmu dari online maupun offline dan menyamakan mind  set antara  guru  dengan  peserta  didik  dengan  cara  sharing  atau diskusi.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Alfianti  et  al.,  (2022) bahwa strategi pembelajaran interaktif merupakan strategi yang berfokus  pada  kajian yang  meliputi  diskusi  dan sharing antara  siswa  dengan  guru.  Model  pembelajaran merupakan  sebuah  sutau  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  secara sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang bembelajaran dan para perancang dalam melaksanakan pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka belajar di SMA Negeri 1 Purwakarta menurut hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti menggunakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa  serta  mengurang  ceramah.  Hal  ini  juga  sesuai  teori  yang  dikemukakan  oleh Hamalik (2003) bahwa salah satu model pembelajaran adalah model Student-centered learning . Pembelajaran ini merupakan model yang berfokus pada kebutuhan dan minat anak.  Dalam sebuah pelaksanaan tentunya juga terdapat sebuah hambatan, dari  hasil penelitian yang dilakukan peneliti terdapat hambatan yang terjadi dalam pelaksanaan kurikulum merdeka belajar di SMA Negeri 1 Purwakarta yaitu terkait masih kurangnya sumber-sumber belajar yang digunakan sebagai referensi dalam proses pembelajaran.
4. Pengawasan  Kurikulum  Merdeka  belajar  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Purwakarta. Pengawasan merupakan tahap akhir dalam sebuah manajemen. Evaluasi  merupakan  kegiatan  membandingkan antara  perencanaan  dengan realisasi. Menurut Gronlund dalam Ansari et al., (2022) evaluasi merupakan proses yang sistemaris dari pengumpulan, analisis dan interprestasi informasi/data untuk menentukan sejauh mana siswa telah mencapai tujuan dari pembelajaran. Dari pengertian diatas sangat penting  evaluasi  dilakuakn  karena  untuk  melihat  sejauh  mana  keberhasilan  suatu kegiatan. Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan terkait evaluasi kurikulum merdeka belajar  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta  dilakukan  dengan  cara  evaluasi  formatif  dan evaluasi  sumatif.  Evaluasi  formatif  merupakan  evaluaso  yang  dilakukan  dengan  lebih menekankan  pada  penilaian  diri.  Sedangkan  evaluasi  sumatif  dilakukan  dengan menggunakan  penugasan,  ujian  tengah  semester  dan  ujian  akhir  semester  untuk mengetahui bagaimana pemahaman siswa terhadap proses pembelajaran dan bagaimana implementasi  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  merdeka  belajar  dalam  upaya peningkatan mutu pembelajaran. Karena kembali pada tujuan pendidikan  adalah   untuk mencerdaskan sumber daya manusia. Hal ini juga sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh  Bloom,  Hastings,  dan  Madaus  dalam  Maulidia  et  al.,  (2023b)  dalam  penilaian kurikulum mengembangkan model penilaian sumatif dan formatif. Perbedaan pokok di antara  sumatif  dan  formatif  terletak  pada  tujuan,  waktu,  dan  tingkat  generalisasi. Penilaian formatif adalah penilaian terhadap kualitas kurikulum yang dilakuakan setiap saat  atau  terus-menerus  selama  proses  pelaksanaan  kurikulum  berlangsung.  Hasil penilaian digunakan sebagai data pelengkap dalam penilaian akhir seluruh pelaksanaan kurikulum.  Sedangkan  penilaian  sumatif  adalah  penilaian  menyeluruh  yang  dilakukan terhadap  kualitas kurikulum  pada  akhir suatu periode pelaksanaan program kurikulum. Hasil  penilaiannya   digunakan  sebagai  pertimbangan  akhir  terhadap  keberhasilan pelaksanaan kurikulum. Adanya tindak lanjut merupakan kelanjutan dengan pelaksanaan suatu  pedoman.  Pada  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  ini  diharapkan  terdapat tindak lanjut yaitu adanya sebuah pengembangan terhadap  seluruh  komponen,  sehingga dapat  dilanjutkan  ditahun berikutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  apa  yang  telah  dibahas  oleh  peneliti,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan diantaranya sebagai berikut: (1) Bahwa Perencanaan kurikulum merdeka belajar dalam
peningkatan mutu pembelajaran ekonomi yang diterapkan di SMA Negeri 1 Purwakarta dimulai  pada   awal  tahun  pelajaran  baru  2022/2023  tepatnya  pada  bulan  Juni  2022. Tahapan atau prosedur yang dilakukan dengan menyiapkan berkas, sumber daya manusia dan  juga  sarana  dan  prasarana.  Dalam  prosedur  perencanaan  tersebut  dokumen perencanaan berisi tentang capaian pembelajaran yang ingin dicapai, tujuan pembelajaran dan  juga  rancangan  pembelajaran.  Acuan  yang  digunakan  yaitu Platfom Merdeka Mengajar (PMM). Hambatan, antara lain: minimnya  dana  operasional, kurangnya mind set guru,  dan  pengalaman  yang  dimiliki  yang  masih  sedikit.  (2)  Pengorganisasian kurikulum  merdeka  belajar  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  ekonomi  yang diterapkan di SMA Negeri 1 Purwakarta melibatkan seluruh stakeholder seperti, kepala sekolah,  guru,  wakasek,  dan  komite  sekolah. Keterlibatan  tersebut  adalah  salah  satu bentuk  kerja  sama  yang  dilakukan  dalam  mencapai  tujuan  dan  terselenggaranya kurikulum merdeka belajar dengan lancar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Alhamdulillah,  dengan  selesainya  penulisan  jurnal  ini,  penulis  menyampaikan  terima kasih kepada: (1) Ibu Dr. Hj. Deti Rostini, M.M.Pd. sebagai dosen pengampu pertama Mata Kuliah Manajemen Satuan Pendidikan, (2) Ibu Dr. Hj. Emay Mastiani, M.Pd. sebagai dosen pengampu  kedua  Mata  Kuliah  Manajemen  Satuan  Pendidikan,  (3)  Ibu  Dra.  Hj.  Titin Kuraesin, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Purwakarta, (4) Ibu Dra. Hj. Rossyi Rosdiana, M.Pd. selaku Wakasek Kurikulum SMA Negeri 1 Purwakarta, (5) Ibu Irma Susanti Meilani, M.Pd,  selaku  guru  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Purwakarta,  dan  semua  pihak  yang  telah memberikan izin dan support kepada penulis dalam menerbitkan jurnal ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfianti, S., Hertati, L., Syafitri, L., Munandar, A., & Hendarmin, R. (2022). Sosialisasi Pengembangan Strategi Pemasaran Dan Pengelolaan Umkm Potensi Desa Petanang Melalui  Peningkatan  Kemampuan  Sumber  Daya  Manusia  Program  Kkn  Tematik Mbkm  Mahasiswa  Universitas  Indo  Global  Mandiri. PORTAL  RISET  DAN INOVASI PENGABDIAN MASYARAKAT , 1 (4), 153–162.
Ansari,  A.  H.,  Alpisah,  A.,  &  Yusuf,  M.  (2022).  Konsep  dan  Rancangan  Manajemen Kurikulum  Merdeka  di  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama. Tugas  Mata  Kuliah Mahasiswa , 34–45.
Hamalik, O. (2003). Perencanaan pengajaran berdasarkan pendekatan sistem .
Kholik,  A.,  Bisri,  H.,  Lathifah,  Z.  K.,  Kartakusumah,  B.,  Maufur,  M.,  &  Prasetyo,  T. (2022).  Impelementasi  kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) berdasarkan persepsi dosen dan mahasiswa. Jurnal Basicedu , 6 (1), 738–748.
Malikah, S., Winarti, W., Ayuningsih, F., Nugroho, M. R., Sumardi, S., & Murtiyasa, B. (2022). Manajemen Pembelajaran Matematika pada Kurikulum Merdeka. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5912–5918.
Maulidia,  M.,  Shufiatuddin,  S.  R.  A.,  Damastuti,  R.,  Al  Istiqomah,  S.,  Haq,  R.  R.,  & Sholeh, L. (2023a).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum Merdeka Belajar dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (8), 6424– 6431.
Maulidia,  M.,  Shufiatuddin,  S.  R.  A.,  Damastuti,  R.,  Al  Istiqomah,  S.,  Haq,  R.  R.,  & Sholeh, L. (2023b). Implementasi  Manajemen Kurikulum Merdeka Belajar dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (8), 6424– 6431.
Mawarni,  H.,  Wahyuni,  N.  S.,  &  Larassati,  M.  A.  (2023).  Peningkatan  Manajemen Kurikulum  Merdeka  Belajar  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kabupaten  Sumbawa Barat. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 5 (5), 2246–2257.
Napitupulu, G., Silalahi, M., & Gultom, S. (2023). Implementasi Manajemen Kurikulum Merdeka  Belajar  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  SMA  Negeri  1  Bandar. Journal on Education , 6 (1), 5397–5406.
Novianto, M. A., & Abidin, M. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  2 Kedungkandang  Malang. Al-Fahim:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (2), 241–251.
Rahmansyah, M. F. (2021). Merdeka belajar: Upaya peningkatan mutu pembelajaran di sekolah/madrasah. Ar-Rosikhun: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1).
Rahmasyah,  M.  F.,  &  Belajar,  M.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Di Sekolah/Madrasah. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam .
Ramadina,  E.  (2021).  Peran  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  kurikulum  merdeka belajar. Mozaic: Islam Nusantara , 7 (2), 131–142.
Sari,  R.  M.  (2019).  Analisis  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Sebagai  Strategi  Peningkatan
Mutu  Pendidikan. PRODU:  Prokurasi  Edukasi  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 1 (1).
Sugiyono.  (2006).  Sugiyono,  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D,  Alfabeta :  Bandung,  2006,  hal.  3. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , 22–29.
Uswatiyah,  W.,  Argaeni,  N.,  Masrurah,  M.,  Suherman,  D.,  &  Berlian,  U.  C.  (2021). Implikasi  kebijakan  kampus  merdeka  belajar  terhadap  manajemen  kurikulum  dan sistem  penilaian  pendidikan  menengah  serta  pendidikan  tinggi. Jurnal  Dirosah Islamiyah , 3 (1), 28–40.