## Use of Problem-Based Learning Models in Improving Learning Outcomes
Rissya Exa Agustiansyah
SDN Mekarrahayu rissyaexaagustiansyah@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
One  of  the  learning  outcomes  achieved  by  students  is  influenced  by  the  learning  model.  The use  of  appropriate  learning  models  will  have  a  positive  impact  on  student  learning  outcomes. The Learning Model is a learning model, the goal is to help students acquire skills, values, ways of  thinking,  and  ways  of  expressing  themselves,  as  well  as  teaching  them  how  to  learn.  The PBL Learning Model can improve science learning outcomes in the material of plant parts and their functions.
Keywords: Learning Outcomes, Science, PBL

## Abstrak
Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran  . Penggunaan model pembelajaran yang tepat akan berdampak positif pada hasil belajar peserta didik.  Model  Pembelajaran  merupakan  model  belajar,  tujuannya  adalah  membantu  siswa memperoleh  keterampilan,  nilai,  cara  berfikir,  dan  cara  mengekspresikan  diri  mereka  sendiri, juga mengajari cara mereka belajar. Model Pembelajaran PBL dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi bagian tumbuhan dan fungsinya.
Kata kunci: Hasil belajar, IPA, PBL
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menyiapkan siswa melalui kegiatan bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan.  Pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam perkembangan dan pembangunan masa depan suatu bangsa..Guru merupakan salah satu  faktor  yang    memegang  peranan    penting  dalam  tercapainya  tujuan pembelajaran  karena  dalam  proses  pembelajaran  guru  secara  langsung  dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  berdampak  positif  pada hasil  belajar  peserta  didik.  Menurut  Permendikbud  103  tahun  2014  Model pembelajaran  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  memiliki  nama,  ciri, sintaks, pengaturan dan budaya. Salah satu pendekatan pembelajaran yang menjadi ciri khas pada pembelajaran abad 21 saat ini yaitu Problem based learning (PBL) atau pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model  pembelajaran  yang  mengutamakan penyelesaian  masalah  umum  yang  lazim  terjadi  dalam  prosesnya.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Shoimin  (2017,  hlm.  129)  bahwa problem  based  learning artinya menciptakan  suasana  belajar  yang  mengarah  terhadap  permasalahan  sehari-hari (Shoimin, 2017, hlm. 129). Melengkapi pernyataan tersebut, Panen (dalam Rusmono 2014,  hlm.  74)  menyatakan  bahwa  dalam  model  pembelajaran  dengan  pendekatan problem  based  learning ,  peserta  didik  diharapkan  untuk  terlibat  dalam  proses penelitian yang mengharuskannya untuk mengidentifikasi permasalahan, mengumpulkan data, dan menggunakan data tersebut untuk pemecahan masalah.
Pemilihan  model  pembelajaran  PBL  karena  model  pembelajaran  ini menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  siswa  untuk  belajar tentang berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensi dari mata pelajaran (Komalasari, Kokom 2011 : 58 – 59). Model pembelajaran PBL adalah suatu model pembelajaran yang berbasis masalah nyata

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  bermuara  dari sebuah  permasalahan  yang  nantinya  untuk  diselesaikan  pemecahan  permasalahan tersebut  oleh  siswa.  Pembelajaran  ini  berakar  dari  pemikiran  Dewey  (dalam  Arends, 2013:104)  berpendapat  bahwa  sekolah  merupakan  cerminan  masyarakat  luas  yang menjadi laboratorium bagi inkuiri dan pemecahan masalah yang nyata
Model pembelajaran problem based learning dirancang untuk membantu siswa mengembangkan  pengetahuan  baru  dengan  pengetahuan  kognitif  yang  telah  dimiliki siswa  sebelumnya  serta  mengembangkan  keterampilan  berfikir  dan  menyelesaikan masalah, (Aprilyanto, 2017; Fauziah, 2016). Pada model pembelajaran problem based learning guru  lebih  berperan  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  sehingga  sebelum siswa  mempelajari  suatu  hal,  mereka  diharuskan  untuk  mengidentifikasi  suatu masalah,  baik  yang  dihadapi  secara  nyata  maupun  telaah  kasus,  (Diani  et  al.,  2017; Suari,  2018).  Model  pembelajaran problem  based  learning menitikberatkan  siswa sebagai pusat pembelajaran (student centered learning) yang mendorong siswa untuk mengenal cara belajar dan bekerja sama dalam kelompok untuk mencari penyelesaian masalah-masalah  di  dunia  nyata.  Stimulus  masalah  digunakan  untuk  mengaktifkan keingintahuan siswa sebelum mulai mempelajari suatu subjek, (Juriah & Zulfiani, 2019; Lestari et al., 2017; Nurbaeti, 2019; Woa et al., 2018).
Pembelajaran  dengan  model Problem  Based  Learning mempunyai  berbagai keunggulan dari pada model pembelajaran lain. Keunggulan dengan penerapan model Problem Based Learning bagi siswa, antara lain (1) lebih memahami isi pelajaran; (2) menantang  untuk  menemukan  pengetahuan  baru,  (3)  meningkatkan  aktivitas
pembelajaran; (4) memahami masalah dalam dunia nyata; (5) lebih menyenangkan; (6) mengembangkan  berpikir  kritis;  (7)  mengaplikasikan  pengetahuan  (Sanjaya, 2014:220 —  221).  Menurut  Beringer  (2007:446)  dengan  penerapan Problem  Based Learning akan  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa,  yaitu  pembelajaran  menjadi menyenangkan,  berpikir  nalar  atau  kritis,  meningkatkan  refleksi  hasil  belajar, mengurangi metode hafalan, pembelajaran aktif dan menantang, serta mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Hal ini senada dengan pendapat Savin-Badin (dalam Newman, 2005:12), bahwa " PBL approaches is to develop in their students ‘criticality’ that is, emotional, intellectual, and practical independence ". Secara teoritis  dan  empiris  penerapan  model Problem  Based  Learning membawa  dampak positif bagi perkembangan siswa baik dari aspek afektif, kognitif, maupun psikomotorik. Hambatan yang muncul dalam penerapan Problem Based Learning menurut Santrock (2009:29 —30),  antara  lain  (1)  fiksasi  atau  keterpakuan  pada  strategi  pemecahan masalah  tertentu;  (2)  kurangnya  motivasi  dan  kegigihan;  dan  (3)  kurangnya  kontrol emosi.  Selain  itu,  kelemahan  model Problem  Based  Learning ,  yaitu  (1)  keengganan siswa  dalam  memecahkan  masalah;  jika  masalah  tersebut  dirasa  sulit;  (2) membutuhkan  waktu  yang  relatif  lama;  (3)  tanpa  pemahaman  tentang  permasalahan yang  akan  dipecahkan,  siswa  tidak  akan  belajar  apa  yang  ingin  dipelajari  (Sanjaya, 2014:221).
Kelemahan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan Problem  Based  Learning tentu bukan  menjadi  alasan  untuk  tidak  mengimplementasikan  model  ini.  Pengembangan model Problem  Based  Learning yang  mencari  jalan  keluar  akan  kelemahan  tersebut, justru harus dilakukan sebagai upaya menyempurnakan model pembelajaran ini. Adapun beberapa penelitian yang menunjukan model PBL dapat meningkatkan hassil belajar  yaitu  Penelitian  yang  dilakukan  widya  dkk  mengemukakan  Pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  problem  based  learning kelas  IV  SDN  03 Pekuncen  Kecamatan  Pekuncen  Kabupaten  Banyumas  terbukti  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  pra  siklus  dari  10 peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  dimana  pada  pra  siklus nilai  terendah  yang  diperoleh  peserta  didik  sebesar  40  naik  menjadi  50  pada  siklus  I dan  pada  siklus  II  naik  lagi  menjadi  61,  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  pada  pra siklus adalah 75 setelah siklus I naik menjadi 80 dan pada siklus III naik lagi menjadi 90.  Nilai  rata-rata  kelas  juga  terjadi  peningkatan  yaitu  pada  tes  awal  sebesar  57,30, siklus I naik menjadi
Penelitian  yang  dilakukan  wira  dkk,  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik (muatan pelajaran IPA) siswa kelas IV. Hal ini dibuktikan dari hasil belajar siswa pada prasiklus  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  56,8  yang  berada  pada  kategori  sangat rendah, siklus I dengan nilai rata-rata sebesar 57,9 yang berada pada kategori rendah dan  pada  siklus  II  peningkatan  rata-rata  71,1  dan  ketuntasan  belajar  73,9%  dengan kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik (muatan pelajaran IPA) siswa kelas IV.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berhasil  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  penelitian  yang dilakukan  widya  dkk  mengemukakan  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  problem  based  learning  kelas  IV  SDN  03  Pekuncen  Kecamatan Pekuncen  Kabupaten  Banyumas  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta
didik. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar pra siklus dari 10 peserta didik pada mata pelajaran  IPA  materi  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  dimana  pada  pra  siklus  nilai  terendah  yang diperoleh peserta didik sebesar 40 naik menjadi 50 pada siklus I dan pada siklus II naik lagi menjadi 61, nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada pra siklus adalah 75 setelah siklus  I  naik  menjadi  80  dan  pada  siklus  III  naik  lagi  menjadi  90.  Nilai  rata-rata  kelas juga terjadi peningkatan yaitu pada tes awal sebesar 57,30, siklus I naik menjadi
Penelitian  yang  dilakukan  wira  dkk,  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik (muatan pelajaran IPA) siswa kelas IV. Hal ini dibuktikan dari hasil belajar siswa pada prasiklus  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  56,8  yang  berada  pada  kategori  sangat rendah, siklus I dengan nilai rata-rata sebesar 57,9 yang berada pada kategori rendah dan  pada  siklus  II  peningkatan  rata-rata  71,1  dan  ketuntasan  belajar  73,9%  dengan kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik (muatan pelajaran IPA) siswa kelas IV

## DAFTAR PUSTAKA
Suari,  N.  putu.  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 241. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16138.
Widya, dkk. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Bagian Tumbuhan dan Fungsinya Kelas 4 SDN 03 Pekuncen .2020. Jur: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS Didik SMPN 1 Jetis Bantul. JIPSINDO , 2 (1): 183 —204. Permendiknas No. 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum 2013 . Sarini, N. K., Sudana, D. N., & Riastini, P. N. (2018). Hasil Belajar Ipa Kelas IV SD di Gugus II Santalia Melalui Tutor Sebaya . Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 94. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15486.
Rusman, Kurniawan, &Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Rahayu, S. (2017). DIADIK : Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 7(2), 2017 ISSN 2089-483X . 7 (2), 98 –110. Qomariyah, E. N. (2017). Pengaruh Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPS . Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP), 23(2), 132 – 141. Surya, Y. F. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 016 Langgini Kabupaten Kampar . Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 38 –53. Rosnah. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil belajar PKn Siswa Sekolah Dasar . 3 (4), 705 –714.
Faturrohman. (2015). Model – Model Pembelajaran. Jogjakarta : Ar – Ruzz media. Mawardi, M. 2014. Pemberlakuan Kurikulum SD/MI Tahun 2013 dan Implikasinya Terhadap Upaya Memperbaiki Proses Pembelajaran Melalui PTK. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 4 (3): 109. Nurkhotimah,  S.  Joharman.  Suripto.  2016.  Penerapan  model Problem  Based Learning  (PBL) dengan  Media  Konkrit  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Tentang  Operasi  Hitung  Pecahan  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  1 Kuwayuhan Tahun Ajaran 2016/2017 . Kalam Cendekia. 5(3): 256