www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidik an/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 16-03-2020 Disetuji pada : 24-04-2020 Dipublikasikan pada : 30-04-2020
Kata Kunci:
In house training , KKM, Guru SD DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i2. 207

## Implementasi in House Training untuk Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal
Solikhan
UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari Blitar , Indonesia Email: iffahshalihan@gmail.com
Abstrak: Kemampuan  guru  UPT  SD  Negeri Krisik 02, Gandusari dalam menentukan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sesuai  ketentuan dan  mekanisme  yang  berlaku  masih  rendah.
Kegiatan  In  House  Training  (IHT)  dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  sesuai ketentuan  dan  prosedur  yang  berlaku.  Penelitian dilaksanakan  secara  kolaboratif  dan  dilakukan dalam  2  siklus,  dua  pertemuan  tiap  siklusnya. Masing-masing  siklus  tersebut  terdiri  dari  tahap (1) perencanaan, (2) pelaksanaan,
(3) pengamatan,  dan  (4)  refleksi.  Subyek  penelitian guru UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari. Jenis analisis  data  dalam  penelitian  adalah  statistik deskripstif, dengan teknik menggunakan presentase  (%)  pencapaian  dengan  konstanta  100.  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan,  hasil  penilaian kerja  peserta  pelatihan,  dan  respon  yang  diberikan  peserta  pelatihan,  analisis  data  menunjukkan  bahwa dengan penerapan In House Training (IHT) yang mengacu pada tahapan atau fase pelaksanaan pelatihan Dessler  (1997)  kemampuan  guru  dalam  menentukan  KKM  sesuai  ketentuan  dan  prosedur  yang  berlaku meningkat, dari capaian nilai rata-rata penetapan KKM yang dibuat pada siklus pertama 71,88 % menjadi 100,00  %  pada  siklus  kedua.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  In  House  Training  (IHT)  dengan mengacu pada tahapan atau  fase pelaksanaan  pelatihan Dessler (1997) dapat meningkatkan kemampuan guru  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  dalam  menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sesuai dengan ketentuan dan mekanisme yang berlaku.

## PENDAHULUAN
Kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan  guru  dalam  hal  pemahaman terhadap peserta didik,  perancangan dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang  dimilikinya.  Salah  satu  indikator  pengukuran kompetensi  pedagogik  guru berdasarkan Permendiknas No. 16 Tahun 2007 (Depdiknas, 2007), mengembangkan kurikulum  yang  terkait  dengan  bidang  pengembangan  yang  diampu.  Kemampuan guru  dalam  menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  awal  tahun pelajaran  merupakan  salah  satu  petunjuk  bahwa  guru  tersebut  telah  mampu mengembangkan kurikulum pada satuan pendidikannya. Fungsi Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  antara  lain  sebagai  acuan  bagi  pendidik  dalam  menilai  kompetensi peserta didik sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti (Depdiknas, 2003). Maka, menjadi sangat penting seorang guru mampu menentukan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sesuai ketentuan dan mekanisme yang berlaku.
Standar  penilaian  pendidikan  mewajibkan  setiap  guru  untuk  menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, karakteristik  mata  pelajaran,  dan  kondisi  satuan  pendidikan,  sebagaimana  tersebut
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
dalam  Permendiknas  No.  20  tahun  2007  (Depdiknas,  2007).  Menetapkan  KKM  tiap muatan  atau  mata  pelajaran  pada  awal  tahun  pelajaran  merupakan  tahap  awal pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar  sebagai  bagian  tak  terpisahkan  dari pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Untuk bisa ditetapkan sebagai  patokan  pencapaian  ketuntasan  belajar,  maka  KKM  yang  dibuat  oleh seorang  guru  harus  memenuhi  standar  yang  telah  disepakati  oleh  lembaga  dimana seorang guru mengajar.
Berdasarkan hasil  supervisi  akademik,  tentang penetapan Kriteria  Ketuntasan Minimal pada awal tahun pelajaran 2019/2020 terhadap lima guru kelas dan tiga guru mata pelajaran UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari, diperoleh data 1 orang (12,5 %) kategori  baik,  3  orang  (37,5  %)  kategori  cukup,  dan  4  orang  (50  %)  pada  kategori kurang. Kondisi  ini tentunya sangat jauh dari standar yang ditetapkan oleh lembaga UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  bahwa  seluruh  guru  (100%)  harus  mampu menetapkan  KKM  muatan  atau  mata  pelajaran  sesuai  dengan  ketentuan  dan mekanisme  yang  berlaku,  dan  nilai  yang  diperoleh  termasuk  dalam  kategori  sangat baik. Dampaknya, tentunya KKM tersebut belum dapat dijadikan patokan pencapaian ketuntasan belajar pada tahun pelajaran 2019/2020.
Rendahnya  kemampuan  guru  dalam  menetapkan  KKM  tersebut,  disebabkan karena  adanya  sebab  dari  diri  guru  yang  bersangkutan  dan  juga  dari  lingkungan dimana  mereka  bekerja.  Hasil  wawancara  menunjukkan  sebagian  besar  guru berpandangan KKM muatan atau mata pelajaran dan KKM satuan pendidikan bukan menjadi  sesuatu  yang  urgen  dibuat  pada  awal  tahun  pelajaran,  sehingga  para  guru enggan  mencari  referensi  atau  buku  sumber  berkaitan  dengan  KKM  dan  belum bersungguh-sungguh  menetapkan  KKM  sebagaimana  ketentuan  dan  mekanisme yang  ada.  Ketiadaan  buku  referensi  berkaitan  dengan  KKM  di  sekolah,  serta  sikap kepala  sekolah  (peneliti)  yang  mempercayakan  penetapan  KKM  kepada  guru  tanpa diikuti  pendampingan  dan  praktik  langsung  juga  menjadi  penyebab  rendahnya kemampuan  para  guru  dalam  menetapkan  KKM  sesuai  dengan  mekanisme  dan ketentuan yang berlaku.
Solusi untuk untuk meningkatkan kemampuan guru UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari  dalam  menetapkan  KKM  muatan  atau  mata  pelajaran  dan  KKM  satuan pendidikan  adalah  dengan  kegiatan In  House  Training. Beberapa  penelitian terdahulu,  dengan In  House  Training terbukti  mampu  meningkatkan  kemampuan atau  kompetensi  tertentu  dari  sekelompok  orang  atau  karyawan.  Penelitian  yang telah  dilakukan  Tarman  (2019)  menunjukkan  bahwa  kegiatan In  House  Training mampu  meningkatkan  minat  dan  kemampuan  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  pada  guru  SD  Negeri  2  Mangunharjo, Wonogiri  semester  I  tahun  pelajaran 2018/2019.  Minat  guru  dari  12,5%  pada  prasiklus  menjadi  50%  pada  siklus  I,  dan meningkat  87,5%  pada  akhir  siklus  II.  Nilai  kemampuan  guru  dalam  menetapkan KKM  juga  meningkat,  dari  nilai  rata-rata  pada  prasiklus  68,  setelah  dilaksanakan siklus I menjadi 76, sedangkan setelah siklus II dilaksanakan menjadi 84.
Penelitian lain yang dilakukan oleh Corinorita (2017) menunjukkan pula bahwa pelaksanaan  kegiatan In  House  Training dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  di dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di SMP Negeri 32 Pekanbaru tahun pelajaran 2015/2016. Pada siklus I kompetensi guru di dalam menyusun RPP adalah  71.3  dengan  50%  guru  yang  telah  dapat  menyusun  RPP  dengan  baik  dan benar. Akhirnya pada siklus II kompetensi guru di dalam menyusun RPP adalah 87.8 dengan 100% guru yang telah dapat menyusun RPP dengan baik dan benar.
In  House  Training (Danim,  2012)  merupakan  pelatihan  yang  dilaksanakan secara  internal  oleh  kelompok  kerja  guru,  sekolah  atau    tempat    lain    yang ditetapkan  sebagai  penyelenggaraan  pelatihan  yang  dilakukan  berdasar  pada pemikiran  bahwa sebagian kemampuan dalam meningkatkan kompetensi dan karier guru  tidak  harus  dilakukan  secara  eksternal,  namun  dapat  dilakukan  secara internal oleh guru sebagai trainer yang memiliki kompetensi yang belum dimiliki oleh guru  lain.  Kegiatan In  House  Training (IHT) dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
membantu  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menentukan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  muatan  atau  mata  pelajaran  tertentu  sesuai  dengan  ketentuan  dan mekanisme yang berlaku.
In House Training dilaksanakan dalam tiga fase kegiatan, yakni perencanaan, proses  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pelatihan.  Fase    proses  pelaksanaan  dibagi menjadi  dua  tahapan yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan pelatihan. Pada tahap persiapan proses pelatihan diantaranya meliputi: mempersiapkan kelengkapan bahan  pelatihan  (undangan  pemberitahuan,  materi,  jadwal,  media,  daftar  hadir, instrumen  evaluasi)  dan  kesiapan  sarana  prasarana  (tempat,  fasilitas,  konsumsi, peserta  maupun trainer )  (Nawawi, 2008).
Pada tahap pelaksanaan pelatihan, melalui alur: (1) mencairkan suasana agar peserta  pelatihan  merasa  santai,  (2)  menjelaskan  tujuan  pelatihan,  (3)  memotivasi peserta  untuk  bertanya,  (4)  mengakrabkan  guru  dengan  alat  peraga/media  yang digunakan  dalam  pelatihan,  (5)  menjelaskan  pembelajaran  yang  berkualitas,  (6) trainer menyampaikan  materi  dan  memperagakan  secara  sistematis  tentang penggunaan      alat      peraga/media      yang      digunakan      dalam  pelatihan  secara perlahan,  (7) trainer mengulang  peragaan  dan  menjelaskan  titik  kunci,  (8) trainer meminta    peserta    pelatihan    untuk    menjelaskan    penggunaan  alat  peraga/media pembelajaran  secara  sistematis,  (9) trainer membimbing  peserta  dalam  uji  coba peragaan penggunaan  alat  peraga  pembelajaran  secara  bertahap  untuk membangun keterampilan, (10) perserta   mendemonstrasikan   kemampuan   dalam penggunaan   alat peraga secara mandiri, dan (11) memberikan pujian untuk peserta yang dapat mendemonstrasikan dengan baik (Dessler, 1997).
Dalam  penelitian  ini,  kegiatan In  House  Training  (IHT) untuk  meningkatkan kemampuan  Guru  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  dalam  menetapkan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  muatan  atau  mata  pelajaran  dilakukan  dengan  memfokuskan hasil penelitian pada 4 (empat) aspek target keberhasilan penelitian, yaitu (1) aspek proses  pelaksanaan  penelitian,  (2)  aspek  pengetahuan  dari  peserta  pelatihan,  (3) aspek  keterampilan  peserta  pelatihan,  dan  (4)  aspek  sikap  peserta  pelatihan. Masing-masing aspek tersebut mempunyai standar atau target ketuntasan tersendiri. Khusus  pada  aspek  pengetahuan  dan  sikap  dibedakan  menjadi  target  secara individu  dan  klasikal.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk:  (1) mendeskripsikan  penerapan  kegiatan In  House  Training untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  pada  Guru  UPT SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  Kabupaten  Blitar,  dan  (2)  mendeskripsikan peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal setelah  dilakukan  kegiatan In  House  Training pada  Guru  UPT  SD  Negeri  Krisik  02, Gandusari  Kabupaten  Blitar.  Dengan  adanya  penelitian  ini  pula  diharapkan  dapat memberikan manfaat kepada peneliti sendiri, guru, siswa, dan peneliti lain.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  Kabupaten Blitar.  Tindakan  penelitian  dilaksanakan  pada  hari  Khamis  tanggal  14  dan  21 Nopember  2019.  Penelitian  dilaksanakan  selama  dua  siklus,  terdiri  dari  dua  kali  sesi atau pertemuan dalam setiap siklusnya.  Subjek penelitian ini adalah delapan (8) guru UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  Kabupaten  Blitar  tahun  pelajaran  2019/2020, terdiri  dari  lima  guru  kelas  dan  tiga  guru  mata  pelajaran. Narasumber  sebagai  teman kolaboratif  peneliti,  juga  menjadi  subyek  penelitian.  Sedang  peneliti,  dalam  hal  ini bertindak  selaku  observer.  Penelitian  ini  termasuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Class Action Research) .
Penelitian  ini  merupakan  proses  pengkajian  sistem  berdaur  sebagaimana kerangka  berpikir  yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto  (2010).  Prosedur  ini mencakup  tahap-tahap:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi. Tahapan tindakan tersebut m engacu pada prosedur penelitian berdasarkan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
prinsip  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Arikunto,  2010)  sebagaimana  tampak  pada gambar berikut.

## Gambar 1  Alur Penelitian Tindakan Kelas
Kriteria  keberhasilan  sebagai  indikator  bahwa  penelitian  telah  mencapai  target tindakan  adalah:  (1)  aspek  proses  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training termasuk dalam kategori sangat baik, (2) aspek pengetahuan, seluruh peserta memperoleh nilai kategori  sangat  baik,  baik  secara  individu  mupun  klasikal,  (3)  aspek  keterampilan, seluruh  peserta:  (a)  100  %  telah  mampu  menetapkan  KKM  sesuai  dengan  ketentuan dan  mekanisme  yang  berlaku  dan  (b)  100  %  peserta  telah  memperoleh  nilai  kategori sangat  baik  dan  (4)  aspek  sikap,  seluruh  peserta  telah  memberikan  respon  positif terhadap  pelaksanaan In  House  Training kategori  sangat  baik,  secara  individual maupun klasikal.
Pengumpulan data pada penelitian ini dengan menggunakan beberapa instrumen penelitian,  yaitu  Rancangan  Kegiatan  IHT,  Lembar  Kerja,  Lembar  Observasi Pelaksanaan  IHT,  Pedoman  Penilaian  Penetapan  KKM,  Lembar  Kuesioner  Kegiatan IHT, dan Lembar Soal. Rancangan Kegiatan In House Training mengacu pada proses pelaksanaan  pelatihan  menurut  Dessler  (1997).  Sedangkan  Lembar  Observasi Pelaksanaan  IHT  dan  Lembar  Kuesioner  Kegiatan  IHT,  peserta  mengisi  instrument tersebut dengan memberi tanda cheklis ( √). Sangat Tidak Setuju (skor 1), Tidak Setuju (skor  2),  Setuju  (skor  3),  dan  Sangat  Setuju  (skor  4).  Setelah  data  terkumpul,  maka dilakukan analisis data.
Jenis  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskripstif.  Statistik  deskriptif  meliputi  perhitungan  mean,  modus  dan    median sedangkan  penyajian  data  menggunakan  tabel  atau  grafik  (Sugiyono,  2013).  Tabel merupakan  sajian  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk  melihat  peningkatan variabel  dari  siklus  pertama ke siklus  kedua.  Penelitian  ini menggunakan perhitungan rata-rata  untuk  mengetahui  peningkatan  proses  pelaksanaan  IHT,  hasil  penilaian penentuan KKM, respon atas pelaksanaan IHT, juga hasil tes peserta pelatihan. Mean adalah rata-rata hitung dengan membagi semua skor dengan jumlah peserta (Masidjo, 2010).
Teknik  analisis  data  untuk  melihat  peningkatan  target  penelitian  dilakukan secara  berbeda sesuai dengan target yang diteliti. Secara umum analisis peningkatan proses  pelaksanaan  IHT,  hasil  penilaian  penentuan  KKM,  respon  atas  pelaksanaan

## Selesai
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
IHT, dan hasil tes yang dilakukan peserta dengan perhitungan presentase perindikator, digunakan rumus berikut.
Hasil Penelitian = x 100 %
Rumus di atas digunakan untuk menentukan besarnya presentase  aspek proses pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT) ,  pengetahuan  (hasil  tes)  peserta pelatihan,  hasil  penilaian  penentuan  KKM  peserta  pelatihan,  serta  respon  peserta pelatihan  terhadap  pelaksanaan In  House  Training (IHT) ,  apakah  termasuk  dalam kategori sangat baik, baik, cukup, atau kurang.
Adapun  pedoman  kualifikasi  target  penelitian,  sebagaimana  tersebut  di  atas adalah  dengan  menggunakan  dasar  kualifikasi  standar  kualifikasi  guru  (Depdiknas (2007) seperti tersebut pada tabel berikut.
Tabel 1 Pedoman Kualifikasi Target Penelitian
Target Penelitian ( … %) Kualifikasi atau Kriteria 89 < A ≤ 100 Sangat Baik 75 < B ≤ 89 Baik 54 < C ≤ 75 Cukup 0  ≤ D ≤ 54 Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi siklus satu
Siklus  pertama  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  dilaksanakan  pada  hari  Khamis tanggal 14 Nopember 2019 di UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari. Kegiatan In House Training  (IHT) siklus  pertama  ini  dalam  satu  saat  dilaksanakan  dua  sesi  atau pertemuan, yang dipisahkan oleh waktu istirahat. Hasil pengumpulan dan pengolahan data,  telah  ada  perubahan  cukup  berarti  dari  peserta  pelatihan  terkait  dengan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  bagaimana  menentukan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) sesuai dengan mekanisme dan ketentuan yang berlaku.
Pelaksanaan In House Training (IHT)
Hasil observasi kegiatan In House Training (IHT) , diperoleh skor rata-rata proses pelaksanaan  kegiatan In  House  Training  (IHT) ,  dengan  fokus  observasi  aktifitas kegiatan yang telah dilakukan oleh narasumber pada saat siklus pertama adalah 3,27. Adapun persentase rata – rata proses pelaksanaan kegiatan adalah sebesar 81,82 %, kategori  baik.  Lembar  Kerja  yang  dikerjakan  mata  pelajarannya  sama  untuk  seluruh peserta.
Pada pertemuan pertama, Lembar Kerja dikerjakan secara berkelompok. Sedang pada  pertemuan  kedua  dikerjakan  secara  individu.  Lembar  Kerja  muatan  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  dikerjakan  secara  berkelompok,  2 –  3  orang  tiap  kelompok. Sedang  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  Lembar  Kerjanya  dikerjakan  secara individu.
Tes Awal Kegiatan In House Training (IHT) Hasil tes awal, dari delapan peserta kegiatan In House Training (IHT) , hanya satu peserta  (12,50  %)  yang  memperoleh  nilai  tes  kategori  sangat  baik.  Sisanya,  empat peserta  (50,00  %)  kategori  baik  dan  tiga  peserta  (37,50  %)  kategori  cukup.  Secara klasikal, diperoleh rata – rata persentase hasil tes awal sebesar 76,25 %, kategori baik. Tes awal dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan awal  tenaga  pendidik  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  terkait  dengan  materi
Menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  muatan  atau  mata  pelajaran  sesuai dengan ketentuan dan tahapan yang berlaku.

## Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Hasil  penetapan  KKM  menunjukkan  bahwa  dari  delapan  peserta  kegiatan  IHT, baru  satu  peserta  (12,50  %)  yang  mampu  menentukan  KKM  muatan  atau  mata pelajaran sesuai dengan ketentuan dan prosedur yang berlaku dalam kategori sangat baik.  Selebihnya,  satu  peserta  (12,50  %)  termasuk  kategori  baik  dan  enam  peserta (75,00  %)  dalam  kategori  baik.  Rata –  rata  persentasenya  adalah  71,88  %,  kategori cukup.
Dari lima item penilaian hasil penetapan atau penentuan KKM muatan atau mata pelajaran,  baru  satu  item  penilaian  (20,00  %)  yang  termasuk  kategori  sangat  baik. Sisanya,  dua  item  (40,00  %)  termasuk  kategori  baik,  satu  item  (20,00  %)  kategori cukup, dan satu item (20,00 %) kategori kurang.
Kuesioner Pelaksanaan In House Training (IHT)
Respon  peserta  terhadap  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training  (IHT) dilakukan  dengan  cara  mengisi  lembar  kuisioner  yang  terdiri  dari  sepuluh  (10)  butir pernyataan.  Dari  delapan  peserta  terdapat  dua  orang  (25,00  %)  yang  memberikan respon pelaksanaan kegiatan In House Training kategori sangat baik dan enam orang ( 75,00  %  )  memberikan  respon  kategori  baik.  Secara  klasikal,  rata-rata  persentase tanggapan peserta atas kegiatan In House Training (IHT) ini adalah 85,00 %, kategori baik.
Membandingkan  refleksi  hasil  penelitian  siklus  pertama  dengan  indikator keberhasilan atau ketuntasan penelitian, dapat disimpulkan bahwa tindakan penelitian pada siklus pertama ini belum memenuhi kriteria atau indikator keberhasilan tindakan penelitian. Sehingga perlu dilanjutkan dengan tindakan penelitian atau perbaikan siklus selanjutnya, yakni siklus kedua.

## Deskripsi siklus dua
Siklus  kedua  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  dilaksanakan  pada  hari  Khamis tanggal 21 Nopember 2019 di UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari. Kegiatan In House Training  (IHT) siklus  kedua  dilaksanakan  dengan  memperbaiki  kualitas  pelaksanaan kegiatan  serta  Lembar  Kerja  yang  digunakan.  Lembar  Kerja  yang  digunakan  dibuat berbeda untuk tiap jenjang kelas dan berbeda untuk tagihan tugas secara berkelompok maupun  secara  individu.  Hasil  pengumpulan  dan  pengolahan  data,  telah  ada perubahan  sangat  luar  biasa  dari  peserta  pelatihan  terkait  dengan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  bagaimana  menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sesuai dengan mekanisme dan ketentuan yang berlaku.

## Pelaksanaan In House Training (IHT)
Skor  rata-rata  proses  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training  (IHT) ,  dengan fokus  observasi  aktifitas  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh  narasumber  pada  saat siklus  kedua  adalah  3,82.  Persentase  rata –  rata  proses  pelaksanaan  kegiatan In House Training (IHT) adalah sebesar 95,45 %, termasuk kategori sangat baik. Peserta, baik secara kelompok atau individu diberikan pilihan Lembar Kerja yang berbeda mata pelajarannya.
Satu Lembar Kerja untuk dikerjakan secara berkelompok, satu Lembar Kerja lagi untuk dikerjakan secara individual pada sesi atau pertemuan kedua. Jenjang kelas I, II, dan III disiapkan Lembar Kerja muatan pelajaran Matematika dan PPKn. Sedang untuk jenjang  kelas  IV,  V,  dan  VI  disiapkan  Lembar  Kerja  mata  pelajaran  Matematika  dan Ilmu Pengetahuan Sosial.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
Tes Akhir Kegiatan In House Training (IHT) Mengakhiri  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training  (IHT) siklus  kedua, dilakukan  kegiatan post  test atau  tes  akhir.  Dari  delapan  peserta  kegiatan  In  House Training, semuanya (100,00 %) telah berhasil mencapai nilai tes kategori sangat baiak. Secara klasikal, diperoleh rata – rata persentase hasil tes akhir adalah sebesar 95,00 %, kategori sangat baik.

## Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Hasil penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), delapan peserta kegiatan In House  Training,  seluruhnya  (100,00  %)  telah  mampu  menentukan  KKM  muatan  atau mata  pelajaran  sesuai  dengan  ketentuan  dan  prosedur  yang  berlaku  dan  termasuk dalam  kategori  sangat baik.  Demikian  pula,  Lima  item  penilaian  hasil  penetapan atau penentuan  KKM  muatan  atau  mata  pelajaran  peserta  kegiatan  In  House  Training, seluruhnya (100,00  %) juga telah termasuk kategori sangat baik.
Kuesioner Pelaksanaan In House Training (IHT)
Respon  yang  diberikan  oleh  peserta  kegiatan In  House  Training  (IHT) adalah delapan  peserta,  seluruhnya  (100,00  %)  telah  memberikan  respon  pelaksanaan kegiatan In House Training kategori sangat baik. Secara klasikal, rata-rata persentase tanggapan peserta atas kegiatan In House Training (IHT) ini adalah 94,69 %, kategori sangat baik.
Membandingkan  hasil  penelitian  siklus  kedua  ini  dengan  indikator  keberhasilan atau  ketuntasan  penelitian  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tindakan penelitian  pada  siklus  kedua  telah  memenuhi  kriteria  atau  indikator  keberhasilan tindakan  penelitian.  Sehingga  tidak  perlu  lagi  dilanjutkan  dengan  tindakan  penelitian atau perbaikan siklus selanjutnya, atau siklus ketiga.

## Deskripsi perubahan siklus satu dan siklus dua
Pelaksanaan In House Training (IHT) Hampir semua butir observasi proses pelaksanaan In House Training (IHT) telah mengalami  peningkatan  pada  siklus  kedua.  Kecuali  pada  butir  ke-8  tidak  mengalami perubahan, tetap bernilai 3 (setuju). Sebaliknya, pada butir ke-3 terjadi penurunan hasil dari nilai observasi 4 menjadi 3.
Demikian pula skor rata-rata pelaksanaan kegiatan In House Training (IHT) telah mengalami  peningkatan  pada  siklus  kedua.  Dari  skor  rata-rata  3,27  pada  siklus pertama naik menjadi 3,82 pada siklus kedua.
Tes Kegiatan In House Training (IHT)
Hasil  tes yang diperoleh oleh peserta kegiatan In House Training (IHT) ini pada umumnya  telah  mengalami  peningkatan  kualitas  pada  siklus  kedua.  Peningkatan persentase kualitas atau skor tersebut terjadi baik secara klasikal maupun individual.
Secara  klasikal  persentase  rata-rata  terjadi  peningkatan  dari  76,25  %  (kategori baik) pada siklus pertama menjadi 95,00 % (kategori sangat baik) pada siklus kedua. Secara invidual, delapan tenaga pendidik UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari, peserta kegiatan  ini  seluruhnya  (100,00  %)  sudah  berhasil  menaikkan  persentase  perolehan skor  tes  pada  siklus  kedua.  Persentase skor perolehan  peserta dimaksud  seluruhnya dalam kategori sangat baik.

## Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Hasil penilaian penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) muatan atau mata pelajaran oleh delapan (8) tenaga pendidik UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari baik secara  klasikal  maupun  individual  pada  siklus  kedua  telah  mencapai  hasil  yang ditargetkan, yakni kategori sangat baik.
Secara  klasikal,  pada  siklus  kedua  dari  lima  butir  penilaian  hasil  penetapan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  seluruh  persentasenya  adalah  100,00  %  (kategori
sangat  baik),  setelah  pada  siklus  pertama  hanya  pada  butir  penilaian  ke-2  yang memperoleh  persentase  100,00  %  (kategori  sangat  baik).  Demikian  pula,  untuk  rata- rata  persentase  telah  diperoleh  persentase  100,00  %  (kategori  sangat  baik)  setelah hanya diperoleh 71,88 % (kategori cukup) pada siklus pertama.
Secara  individual,  berdasarkan  penilaian  hasil  penetapan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM), delapan (8) tenaga pendidik UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari pada siklus  kedua  seluruhnya  telah  mampu  mencapai  hasil  target  kegiatan,  yakni persentase skor 100,00 % (kategori sangat baik). Dimana pada siklus pertama hanya ada satu peserta kegiatan yang berhasil memperoleh persentase skor 100,00 %.
Kuesioner Pelaksanaan In House Training (IHT)
Secara  klasikal,  pada  siklus  kedua  dari  sepuluh  butir  pernyataan  kuisioner pelaksanaan  kegiatan  In  House  Training  seluruh  persentasenya  mengalami  kenaikan yang cukup berarti. Sembilan (9) butir pernyataan dalam kategori sangat baik, satu (1) butir pernyataan kategori baik. Dari sembilan (9) butir pernyataan tersebut, butir  ke-2, ke-3,  ke-4,  dan  ke-9  mendapatkan  respon  sempurna  (100,00  %).  Untuk  rata-rata persentase  diperoleh  persentase  94,60  %  (kategori  sangat  baik)  setelah  pada  siklus pertama diperoleh 85,00 % (kategori baik).
Dilihat  secara  individual,  berdasarkan  penilaian  hasil  respon  atau  tanggapan terhadap  pelaksanaan kegiatan In House  Training  (IHT) ,  delapan  (8)  tenaga  pendidik UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  pada  siklus  kedua  seluruhnya  memberikan tanggapan  positif,  yakni  persentase  skor  kategori  sangat  baik.  Dimana  pada  siklus sebelumnya,  siklus  pertama  hanya  dua  peserta  kegiatan  yang  memberikan  respon kategori sangat baik atas kegiatan ini.
Tabel 2 Indikator Keberhasilan Penelitian dan Hasilnya
Target dan Hasil Siklus Aspek Indikator Keberhasilan Penelitian Proses Pelaksana an Pengetahuan Keterampilan Sikap Individu Klasikal KKM Benar Kategori Sangat Baik Individu Klasikal Target Tindakan Sangat baik Sangat baik (100.00%) Sangat baik 100.00% 100.00% Sangat baik (100.00%) Sangat baik Siklus 1 Baik 12.50% Baik 12.50% 12.50% 25.00% Baik Siklus 2 Sangat baik 100.00% Sangat baik 100.00% 100.00% 100.00% Sangat baik
Dari tabel 2 tersebut di atas, deskripsi dari proses pelaksanaan In House Training (IHT) ,  hasil  tes  kegiatan In  House  Training  (IHT), hasil  penilaian  penentuan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  dan  hasil  kuesioner  pelaksanaan In  House  Training  (IHT) siklus  pertama  dan  siklus  kedua  di  atas,  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  perubahan data penelitian yang signifikan pada siklus kedua dibanding siklus pertama.
Aspek  pelaksanaan In  House  Training (IHT) pada  siklus  kedua  telah  mencapai kriteria sangat baik, setelah pada siklus pertama termasuk kualifikasi baik. Pada aspek pengetahuan, yakni seberapa jauh pengetahuan peserta pelatihan tentang Penentuan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  muatan  atau  mata  pelajaran,  pada  siklus  kedua  secara individual  seluruh  peserta  (100%)  telah  mencapai  nilai  kategori  sangat  baik,  setelah pada  siklus  pertama  hanya  satu  orang  (12,50%)  yang  mencapai  nilai  kategori  sangat
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
baik. Secara klasikal, presentase rata-rata pengetahuan peserta pelatihan pada siklus kedua tergolong sangat baik, setelah sebelumnya pada siklus pertama tergolong baik.
Pada aspek keterampilan, yaitu kemampuan peserta pelatihan menentukan KKM sesuai dengan ketentuan dan prosedur yang berlaku, pada siklus kedua semua peserta (100%) telah mampu menentukan KKM muatan atau mata pelajaran dengan benar dan termasuk  kategori  sangat  baik  setelah  pada  siklus  pertama  hanya  hanya  satu  orang (12,50%) telah memenuhi target tindakan. Selanjutnya, pada aspek sikap yang ditandai dengan respon peserta terhadap pelaksanaan kegiatan In House Training (IHT) , pada siklus  kedua  secara  individual  seluruh  peserta  (100%)  telah  memberikan  respon kategori  sangat  baik,  setelah  pada  siklus  pertama  hanya  dua  orang  (25,00%)  yang memberikan respon kategori sangat baik. Secara klasikal, presentase rata-rata respon peserta  atas  pelaksanaan  pelatihan  pada  siklus  kedua  tergolong  sangat  baik,  setelah sebelumnya pada siklus pertama tergolong baik.
Perubahan  dan  perolehan  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  seluruh  indikator ketercapaian  atau  keberhasilan  dalam  penelitian  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya sudah terpenuhi semuanya. Sehingga, tidak diperlukan lagi penelitian siklus berikutnya, atau siklus yang ketiga. Dengan berakhirnya penelitian ini, sudah memberikan sebuah gambaran bahwa dengan kegiatan In House Training (IHT) telah mampu meningkatkan kemampuan  tenaga pendidik  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  untuk menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) muatan atau mata pelajaran yang diampu.
Hasil penelitian ini sesuai atau sama dengan hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan  oleh  Noriko  Candra  Khaerani,  Guru  SMP  Negeri  3  Tirto,  Pekalongan,  Jawa Tengah bahwa melalui kegiatan IHT dapat meningkatkan kompetensi guru SMP Negeri 3 Tirto, Pekalongan dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Khaerani, 2016). Begitu pula sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Corinorita, Guru SMP Negeri 32 Pekanbaru bahwa pelaksanaan In House Training dapat meningkatkan kompetensi  guru  di  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  di  SMP Negeri  32  Pekanbaru  tahun  pelajaran  2015/2016  (Corinorita,  2017).  Hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Tarman,  Kepala  SD  Negeri  2  Mangunharjo,  Kabupaten Wonogiri juga  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  terjadi  perubahan  kualitas  proses  menetapkan KKM  melalui IHT untuk meningkatkan minat dan kemampuan menetapkan KKM pada guru SDN 2 Mangunharjo semester I tahun Pelajaran 2018/2019 (Tarman, 2019).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  peneliti  lakukan adalah:  (1)  Penerapan In  House  Training dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan guru  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  dalam  menetapkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) sesuai dengan ketentuan dan mekanisme yang berlaku, dilaksanakan menurut tahapan atau fase Dessler (1997) yang dilakukan secara berkelompok dan invidual,  dengan  Lembar  Kerja  yang  sama  untuk  seluruh  peserta  pada  siklus pertama dan dengan Lembar Kerja yang berbeda sesuai dengan mata pelajaran dan jenjang kelas peserta pada siklus kedua, dan (2) Dengan kegiatan In House Training dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari  dalam menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  minimal  sesuai  dengan  ketentuan  dan  mekanisme yang  berlaku.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  capaian  nilai  rata-rata  penetapan  KKM  yang dibuat, pada siklus pertama 71,88 % (cukup) menjadi 100,00 % (sangat baik)  pada siklus kedua, terjadi peningkatan 28,12 %.
Saran  atas  keberhasilan  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  peneliti lakukan  adalah:  (1)  Kepala  Sekolah,  termasuk  peneliti  terus  berusaha  membina  dan memfasilitasi  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi  pedagogiknya, (2) Guru, berusaha menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sesuai ketentuan dan mekanisme  yang  berlaku  pada  awal  tahun  pelajaran,  (3) Secara  tidak  langsung, siswa  berhak  untuk  memperoleh  pelayanan  terbaik  dan  maksimal  dari  gurunya,  dan (4) Peneliti  lain, terdorong melakukan penelitian sejenis di sekolah atau lembaga lain
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 2, April 2020
yang  memiliki  karakteristik  yang  relatif  sama  dengan  menerapkan In  House  Training untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menetapkan KKM dengan benar

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: PT Rineka Cipta
Coricorino.  2017.  Pelaksanaan  In  House  Training  untuk  Meningkatkan  Kompetensi Guru  dalam  Menyusun  RPP  di  Sekolah  Menengah  Pertama.  Suara  Guru: Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, sains, dan Humaniora Vol. 3 No. 1, Maret 2017 Danim.  Sudarwan.  2012.  Pengembangan  Profesi  Guru,  dari  Prajabatan,  Induksi  ke Professional Madani. Jakarta: Kencana Prenada Media
Depdiknas.  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Jakarta: Depdiknas
Depdiknas.  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  20  Tahun  2007 tentang Standar Penilaian. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Dessler, Gary. 1997. Manajemen Sumberdaya Manusia. Jakarta: PT. Prenhallindo Khaerani,  Noriko  Candra.  2016.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Menyusun RPP melalui Kegiatan IHT. Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Vol. 17, No. 1, Januari 2016
Masidjo, I. 2010.  Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa. Jakarta: Kanisius Nawawi, Hadari. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Ghalia Indonesia Tarman.  2019.  Upaya  Meningkatkan  Minat  dan  Kemampuan  Menetapkan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  Melalui  In  House  Training  (IHT)  pada  Guru  SD  Negeri  2 Mangunharjo Tahun AJaran 2018/2019. Jurnal Penelitian Volume III, Nomor 3, Edisi Oktober 2019
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta.