## Pendampingan Kegiatan Lapangan Persekolahan untuk Membangun Landasan Jati Diri Calon Pendidik
Ratri Candra Hastari*, Noraniza Bahrotul Ilmi, Avita Putri Ardiasih, Serli Agustina
Universitas Bhinneka PGRI
*Email: ratricandrahastari@gmail.com

## Abstract
In  order  to  prepare  quality  teaching  staff,  they  must  be  prepared  starting  from  the  academic  level,  both  at  the academic level on campus and through field introductions as early as possible in real settings (authentic settings) in  schools  or  other  educational  institutions.  This  is  intended  so  that  prospective  educators  have  four  main competencies  that  a  teacher  must  have,  namely  social  competence,  pedagogical  competence,  personality competence and professional competence. The aim of implementing PLP I is to build the basic foundations of prospective  educators  through  the  following  activities:  1)  Direct  observation  of  school  culture  which  includes positive  habits  at  school  and  ceremonial-formal  activities  at  school  2)  Observation  of  school  management,  3) Observation of learning activities at school. includes observing the learning process according to the field of study. The task as a PLP assistant lecturer is to provide guidance with the following details: 1 (one) online or offline PLP I  mentoring.  Guidance  in  PLP  I  emphasizes  identifying  problems  and  obstacles  faced  by  students  as  well  as suggestions for solutions. In PLP I activities, students gain various experiences both in the teaching and learning process in class and various other school activities.
Keywords: mentoring, introduction, preschool environment , prospective teachers

## Pendahuluan
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor 14  Tahun  2005  tentang    Guru  dan  Dosen maka penyiapan calon pendidik selanjutnya diatur    dalam  Peraturan  Menteri  Riset,
Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (Permenristekdikti)  Nomor  55  tahun  2017 tentang  Standar  Pendidikan    Guru  yang menyatakan  bahwa  program  pendidikan untuk menyiapkan  guru mencakup Program Sarjana
Pendidikan dan
Program
Pendidikan  Profesi  Guru.  Pada  pasal  1 dinyatakan  bahwa  Lembaga    Pendidikan Tenaga  Kependidikan  yang  selanjutnya disingkat  LPTK    adalah  perguruan  tinggi yang  diberi  tugas  oleh  pemerintah  untuk menyelenggarakan program pengadaan guru pada  pendidikan  anak    usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan atau    pendidikan  menengah  serta  untuk menyelenggarakan  dan    mengembangkan ilmu  kependidikan  dan  non  kependidikan. Salah  satu  prinsip  yang  harus  diperhatikan dalam  menentukan    model  pengembagan
kurikulum pendidikan guru adalah keterkaitan    mengajar  dan  belajar.  Calon guru  harus  diberikan  pengetahuan  dan pengalaman  tentang  kegiatan  mengajar, salah  satu  diantaranya    adalah  pengetahuan tentang  kurikulum.  Kurikulum  diciptakan untuk  mempermudah  proses  pendidikan (Vhalery et al ., 2022).
Kurikulum merupakan “ruh”
pendidikan  yang  harus  dievaluasi  secara inovatif, dinamis, dan berkala sesuai dengan perkembangan zaman dan IPTEKS,
kompetensi yang diperlukan masyarakat dan pengguna lulusan(Suryaman,
2020).
Kurikulum  merupakan seperangkat  rencana dan  pengaturan/    mengenai  tujuan,  isi  dan tahapan  pembelajaran  serta  cara  yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan    pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan tertentu. Kurikulum    sering  mengalami  perubahan, mulai  tahun  ajaran  2022/2023  satuan pendidikan  mulai  menerapkan  Kurikulum Merdeka.
Pemerintah mengeluarkan suatu kebijakan baru dalam kegiatan pembelajaran dengan  tujuan  dapat  mengatasi  krisis pembeajaran selama pandemi yaitu kurikulum  merdeka.  Secara  sederhana kurikulum merdeka adalah penyederhanaan dari  kurikulum  2013  (Qomariyah  dan Maghfiroh,  2022). Kurikulum  merdeka adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran intrakurikuler yang beragam dimana konten akan  lebih  optimal  agar    peserta  didik memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami konsep dan  menguatkan kompetensi. Guru memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran  dapat  disesuaikan    dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik.
Dalam  rangka  menyiapkan  tenaga pendidik  yang  berkualitas    harus  disiapkan mulai  dari  jenjang  akademik  baik  pada tataran    akademik  di  kampus  maupun pengenalan  lapangan  sedini  mungkin    pada setting  nyata  (latar  otentik)  di  sekolah  atau lembaga  pendidikan    lainnya.  Hal  ini dimaksudkan  agar  calon  pendidik  memiliki empat    kompetensi  utama  yang  harus dimiliki oleh seorang guru yaitu  kompetensi sosial,  kompetensi  pedagogi,  kompetensi kepribadian,    dan  kompetensi  profesional. Kompetensi  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  sangat  menentukan  prestasi akademik  dan  non  akademik  peserta  didik (Francisca  dan  Ajisuksmo,  2015).    Untuk itulah,  seluruh  mahasiswa  Program  sarjana Pendidikan wajib mengikuti tahapan pemagangan    penyiapan  calon  tenaga pendidik  melalui  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  (PLP).  Mahasiswa  dalam program ini akan mendapatkan
pengetahuan    dasar    dalam    pengaturan otentik    di    sekolah  mitra.  Kegiatan  ini diprogramkan  untuk  aktivitas  praktikum mahasiswa  baik  melalui  pembelajaran perteaching          maupun          praktik pembelajaran          dikelas          yang sesungguhnya (Abdul Rahim, et al ., 2023).

## Metode Pelaksanaan
Metode yang digunakan dalam kegiatan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) I berupa  pendampingan kepada    mahasiswa    dalam    Program pengabdian Masyarakat dilaksanakan dalam tiga tahap (Abdul Rahim et al ., 2023) yaitu: Tahap    pertama,    tahap    persiapan    yang merupakan  hal  yang  paling mendasar  dan utama    yang    harus    dilakukan    untuk mempersiapkan mahasiswa dalam mengikuti  kegiatan  ini  baik  fisik  maupun mental untuk
dapat mengatasi permasalahan  yang  akan  muncul.
Tahap    kedua    merupakan    tahap pelaksanaan    yang    merupakan    rangkaian kegiatan      dari      program      yang      akan dilakukan.    Tahap      ketiga      adalah      tahap analisis      hasil.      Disini      mahasiswa menyusun  laporan  kegiatan,  melakukan perbaikan  serta    pengumpulan  laporan kegiatan.
PLP I dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut: a) Dilaksanakan selama 10 (sepuluh)  hari  dengan  masing-masing  3 (tiga) jam per hari, b) Dari 10 (sepuluh) hari tersebut,  9  (sembilan)  hari  pengamatan dilaksanakan di sekolah mitra. Sedangkan 1 (satu) hari dilaksanakan untuk mempresentasikan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  sekolah  mitra  secara online  dengan  dosen  pembimbing,  c) Pengamatan dilakukan secara online/ offline mengikuti kebijakan masing-masing
sekolah. Tempat pelaksanaan kegiatan pendampingan Pengenalan Lapangan Persekolahan  (PLP)  I  di  SMAN  1  Pakel Tulungagung, Jawa Timur. Waktu
pelaksanaan  pada  tahun  ajaran  2023/2024.
Berikut tabel kegiatan Pelaksanaan kegiatan PLP 1 di SMAN 1 Pakel Tabel 1. Kegiatan PLP 1 Kegiatan Waktu Pendaftaran peserta PLP Mei Pembekalan dan pelepasan peserta PLP Juni Penyerahan  ke  sekolah mitra Juli Pelaksanaan PLP 1 Juli- Agustus

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan  dilaksanakan  PLP  I  adalah untuk membangun  pondasi dasar pagi calon pendidik melalui kegiatan:
1)  Pengamatan  langsung  kultur  sekolah yang  meliputi    pembiasaan  positif  di sekolah dan kegiatan-kegiatan ceremonial-formal di sekolah
2)  Pengamatan  manajemen  sekolah  yang meliputi  visi  misi    sekolah  dan  bentuk sosialisasinya,  struktur  organisasi  dan tata  kerja  sekolah,  serta  peraturan  dan tata tertib yang  berlaku di sekolah
3)  Pengamatan  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  yang    meliputi  pengamatan proses  pembelajaran  sesuai  bidang studi,  pengamatan  terkait  karakteristik peserta  didik,    pengamatan  terkait penilaian pembelajaran.
Gambar 1.  Kegiatan penyerahan peserta PLP ke sekolah mitra
Mahasiswa  peserta  PLP  melakukan pengamatan  terhadap  kultur  sekolah  yang meliputi    pembiasaan  positif  di  sekolah. Beberapa hal positif tersebut yaitu:
• SMA Negeri 1 Pakel selalu membiasakan siswa-siswinya  untuk  saling  menegur sapa  dengan  seluruh  warga  sekolah dengan 3 S (Senyum, Sapa, Salam). Pada beberapa  tempat  juga  terpasang  papan slogan  mengenai  perintah  3S  (Senyum, Sapa dan Salam).
• Untuk menjaga ketenangan di lingkungan sekolah, SMA Negeri 1 Pakel menerapkan  bagi  seluruh  warga  sekolah
untuk turun dan mendorong sepeda motor saat masuk lingkungan sekolah.
Gambar 2.  Kegiatan 3S (Senyum, Sapa, Salam)
Gambar 3.  Seorang siswa mendorong sepeda motor di dalam lingkungan sekolah Mahasiswa  melakukan  pengamatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah yang meliputi pengamatan proses pembelajaran sesuai bidang  studi. Hasil dari kegiatan pengamatan sebagai berikut:
• Terdapat anjuran untuk literasi membaca (15 menit sebelum pembelajaran dimulai) didalam  modul  ajar  tetapi  bapak  guru kurang  dalam  menerapkan  di  dalam kelas.
• Bapak  guru  selalu  menganjurkan  untuk menjaga  ketenangan  di  kelas  kepada semua  siswa  dengan  baik,  namun  tetap ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan. Sehingga suasana pembelajaran  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Pakel cukup tercipta suasana yang tenang dan  nyaman dalam belajar mengerjakan tugas,  namun  juga  terdapat  siswa  yang melakukan  aktivitas lain meskipun tidak ramai.
• Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran  sudah  cukup  baik.  Anak- anak tidak hanya mendapatkan pengetahuan  yang  bersumber  dari  buku saja,  tetapi  juga  diberikan  kebebasan untuk mencari informasi melalui internet. Selain  itu  guru  juga  memberikan  buku digital kepada siswa karena saat ini buku paket  belum  tersedia.  Namun  saat pembelajaran  bapak  guru  hanya  terpaku menggunakan  buku  dan  hp  (tidak menggunakan  slide  PPT)    dikarenakan terkendala  oleh  proyektor.  Selain  itu, SMA  Negeri  1  Pakel  juga  memiliki  lab komputer  untuk  pelajaran  informatika. Kemajuan  teknologi  dan  pesatnya  arus informasi melalui internet telah
mempengaruhi  kehidupan  Generasi  Z. Mereka  terbiasa  berkomunikasi  dengan menggunakan  gadget  yang  mereka miliki, melihat informasi tentang
berbagai  hal  dari  dunia  luar  melalui internet,  bermain  game  dan  bahkan berbelanja melalui satu benda yang ada di dalam genggaman mereka yaitu smartphone  (gadget)  (Hastini et  al ., 2020).

## Gambar 4. Kegiatan pembelajaran di kelas
Rendahnya  minat  baca  bangsa  Indonesia, rendahnya  pemahaman  membaca  siswa tingkat  sekolah  dasar  kelas  IV,  rendahnya kemampuan membaca siswa tingkat menengah  (usia  15  tahun),  dan  kurangnya pemahaman terhadap literasi informasi, serta pentingnya  literasi  informasi  menimbulkan kekhawatiran pemerintah Indonesia sebagai
salah satu pemangku kepentingan pendidikan.  Pemerintah  dengan  segala upayanya  berusaha  untuk  meningkatkan minat  baca  dan  kemampuan  literasi membaca  untuk  anak  usia  sekolah  salah satunya  dengan  mengeluarkan  kebijakan baru  yaitu  Gerakan  Literasi  Sekolah (Khotimah et al ., 2018).
Gambar 5. Siswa memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran
Istilah  literasi  sebenarnya  bukan merupakan sesuatu yang baru, karena sejak 1958  UNESCO  telah  mendeskripsikan bahwa  seseorang  dikatakan  literate  apabila orang tersebut dapat memahami hasil bacaan dari  tulisan  sederhana  yang  terkait  dengan kehidupan sehari-hari. Namun demikian, di Indonesia  istilah  tersebut  masih  dianggap baru  karena  belum  dipahami  secara  utuh oleh semua kalangan. Oleh karena itu, baru- baru  ini  pemerintah  mewajibkan  pada  guru di  sekolah  untuk  melakukan  pembiasaan
literasi  selama  beberapa  menit  dengan  cara membaca (Sujana dan Rachmatin, 2019).
Tugas sebagai dosen pendamping PLP adalah  melakukan  pembimbingan  dengan rincian  sebagai  berikut:  1  (satu)  kali pembimbingan  secara  online  atau  offline PLP  I.  Pembimbingan  pada  PLP  I ditekankan  pada  identifikasi  permasalahan dan  hambatan  yang  dihadapi  mahasiswa serta saran untuk solusi.
Dalam  kegiatan  PLP  I  Mahasiswa mendapatkan  berbagai  pengalaman  baik dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas ataupun  berbagai  kegiatan  sekolah  lainnya. Mahasiswa menjadikan kegiatan ini sebagai tolak ukur ketercapaian atau keterlaksanaan berbagai  teori  yang  sudah  dipelajari sebelumnya  di  perguruan  tinggi  (Rizaldi et al ., 2022).

## Kesimpulan
Proses pendampingan kegiatan Pengenalan Lingkungan Prasekolah (PLP) I mahasiswa  Universitas  Bhinneka  PGRI Tahun  Ajaran  2023/2024  di  lingkungan SMAN 1 Pakel dapat dikategorikan berjalan dengan baik. Mahasiswa menjadikan kegiatan PLP I untuk membangun landasan jati  diri  calon  pendidik  melalui  beberapa bentuk  pengamatan  di  sekolah.  Aktivitas pengamatan  dalam  PLP  I  dilakukan  baik secara online maupun offline, menganalisis dan  penghayatan  langsung  maupun  tak langsung  terhadap  kegiatan  terkait  dengan kultur  sekolah,  manajemen  sekolah,  dan dinamika sekolah sebagai lembaga pengembang pendidikan dan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Abdul Rahim, Muhammad Yusnan, Sumiati, Silvia Maharani, W. S. 2023. PemanfaatanKegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahandalam Peningkatan Mutu Pengajaran. JURNAL  PENGABDIAN  WAKAAKA , 1 (1), 1–36. https://doi.org/https://doi.org/10.35326 /wakaaka.v1i1.3353
Francisca, L., dan Ajisuksmo, C. R. P. 2015. the Correlations Among Moral
Knowing,  Moral  Feeling,  and  Moral Behavior on Four Basic Competencies of  Teachers. Jurnal  Kependidikan , 45 (2),
211–221. https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/a rticle/view/7500 Hastini,  L.  Y.,  Fahmi,  R.,  dan  Lukito,  H. 2020. Apakah Pembelajaran Menggunakan Teknologi dapat
Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada Generasi  Z  di  Indonesia? Jurnal Manajemen  Informatika  (JAMIKA) , Volume 10 , 12. https://doi.org/10.34010/jamika.v10i1
Khusnul  Khotimah,  Sa’dun  Akbar,  C.  S. 2018.  Pelaksanaan  Gerakan  Literasi Sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (11), 261–273. https://doi.org/10.46244/visipena.v9i2. 458
Qomariyah,  N.,  dan  Maghfiroh,  M.  2022. Transisi  Kurikulum  2013  Menjadi Kurikulum Merdeka: Peran dan Tantangan dalam Lembaga Pendidikan. Gunung  Djati  Conference  Series , 10 ,
105–115.
Rizaldi,  D.  R.,  Fajri,  S.  R.,  Zaenudin,  M., dan  Fatimah,  Z.  2022.  Pendampingan Kegiatan Pengenalan Lingkungan Pra- Sekolah  Bagi  Mahasiswa  Tingkat Akhir  Di  Ma  Plus  Nurul  Islam Sekarbela.
Jubaedah: Jurnal Pengabdian  Dan  Edukasi  Sekolah , 2 (3), 1–11. https://doi.org/10.46306/jub.v2i3.89
Sujana, A., dan Rachmatin, D. 2019. Literasi Digital  Abad  21  Bagi  Mahasiswa PGSD: Apa, Mengapa, dan Bagaimana. Conference Series Journal , 1 (1), 1–7.
Suryaman, M. 2020. Orientasi Pengembangan  Kurikulum  Merdeka
Belajar . 13–28.
Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  dan Leksono,  A.  W.  2022.  Kurikulum
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka: Sebuah Kajian Literatur. Research and
Development  Journal  of  Education , 8 (1),
185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.117 18