Pencegahan  Bullying  Berbasis  Terapi  Perilaku  Kognitif  Pada  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar Melalui Hobby Kit Set
Yulianti Dwi Herni Pristiyana
SDN 01 Kadipiro yuliantidwi119@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
Bullying can have bad effects on its victims from financial losses, physical illness to the loss of someone's  life.  One  of  the  causes  of  bullying  is  because  negative  emotions  in  this  case  are anger that cannot be organized so that a person will more easily lose control of his anger. One of the activities that can help to organize these negative emotions is to do a hobby. This study was conducted to determine the effectiveness of the Hobby Kit Set for bullying prevention. This study used an experimental research design with Experimental Prettest-Posttest Control Group Design.  This  research  was  conducted  on  25  students  using  random  sampling  technique.  The results of the study were analyzed using the N-Gain Score and resulted in an N-Gain Percent of 89% so that it can be interpreted that the Hobby Kit Set is effectively used to reduce anger. Keywords: Hobby, Bullying, Cognitive Behavioral

## Abstrak
Bullying dapat  memberikan  dampak  buruk  bagi  korbannya  mulai  dari  kerugian  finansial, penyakit fisik hingga hilangnya nyawa seseorang. Salah satu penyebab bullying adalah karena emosi  negatif  dalam  hal  ini  adalah  kemarahan  yang  tidak  dapat  diatur  sehingga  seseorang akan  lebih  mudah  kehilangan  kendali  atas  amarahnya.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat membantu  untuk  mengatur  emosi  negatif  ini  adalah  dengan  melakukan  hobi.  Penelitian  ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas Hobby Kit Set untuk pencegahan bullying. Penelitian ini menggunakan  desain  penelitian  eksperimen  dengan  Experimental  Prettest-Posttest  Control Group  Design.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  25  siswa  dengan  menggunakan  teknik  random sampling.Hasil  penelitian  dianalisis  menggunakan  N-Gain  Score  dan  menghasilkan  N-Gain Persen  sebesar  89%  sehingga  dapat  diartikan  bahwa Hobby  Kit  Set efektif  digunakan  untuk mengurangi kemarahan.
Kata kunci: Hobi, bullying, perilaku kognitif
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Anak  mempunyai  naluri  mencontoh  lingkungannya.  lingkungan  pertama  yang dilalui  oleh  anak  adalah  lingkungan  keluarga,  dalam  lingkungan  keluarga  anak diajarkan  nilai-nilai  dan  kebiasaan  dalam  keluarganya  untuk  dijadikan  bekal  dan pedoman memasuki lingkungan yang lebih luas selanjutnya yaitu lingkungan sekolah, jika  nilai  yang  ditanamkan  oleh  keluarganya  kuat  maka  akan  mempunyai  pengaruh yang  baik  dengan  kemampuan  sosialisasi  yang  dimiliki  oleh  anak  dan  begitu  juga sebaliknya.  Ketika  landasan  nilai  yang  dimiliki  oleh  anak  lemah maka  kecenderungan anak melakukan hal-hal yang merugikan seperti tindak bullying lebih besar. Kata bullying sering  terdengar  ditengah  masyarakat.Menurut  Nafisatul  (2020) Bullying adalah  suatu  perilaku  untuk  menyakiti  seseorang  atau  lebih  dalam  fisik maupun  nonfisik.Pembulian  fisik  dilakukan  dengan  melibatkan  anggota  badan  untuk melakukan  kekerasan  kepada  korban  dan  luka  yang  dihasilkan  terlihat  dengan  jelas misalnya  memukul,  menonjok,  menendang  dsb.Pembulian  verbal  (nonfisik)  dilakukan dengan  melibatkan  perkataan  yang  dilontarkan  kepada  korban  misalnya  mengolok- olok,  merendahkan, body  shaming dan  sejenisnya.Akibat  yang  dihasilkan  dari  hal tersebut adalah korban merasa rendah diri, merasa tidak pantas dan paling parah bisa berujung bunuh diri. Pelaku bullying tidak ditentukan leh jenis kelamin, usia, pendidikan dan kedudukan sosial. Kasus bullying tidak hanya berada di Indonesia, namun setiap negara memiliki karakteristik kasus bullying sendiri.
Tahun  2011  hingga  2019  terdapat  37.381  pengaduan  kekerasan  terhadap  anak yang berhasil dicatat oleh KPAI. 2.473 untuk kasus Perundungan di sekolah dan media sosial  (KPAI).  Menurut  jasra,  banyak  pemicu  hal  ini  disebabkan  oleh  kontrol  sosial masyarakat yang berubah menjadi lebih agresif dan cepat, hal ini sangat mudah ditiru oleh anak jika dapat memicu gangguan perilaku yang dialami oleh anak.
Sebuah  kasus  yang  terjadi  di  Korea  Selatan,  video  dan  gambar  seorang  gadis berlumuran  darah  dikejutkan  di  halaman  Facebook  pada  September  2017.  Hasil penyelidikan polisi diketahui telah menyerang lima gadis secara fisik selama satu jam 40 menit di Busan, Korea Selatan. Contoh lain adalah kasus Idol Korea Selatan, Sulli. Teman  Idol  IU  yang  terkenal  ini  ditemukan  tak  bernyawa  di  kediamannya  setelah membaca  hujatan  yang  dilemparkan  nitizen  Korea  padanya.  Ada  kasus  bullying  di Sulawesi Utara, video bullying yang diunggah oleh Hillary Briggita Lasut menunjukkan bahwa  ada  lebih  dari  lima  pelaku  bullying  yang  menyerang  seorang  perempuan berusia  13  tahun  bernama  Chealsea  Pakasi,  kejadian  ini  terjadi  pada  7  Desember 2021.  Rekaman  yang  diunggah  Hillary  Briggita  Lasut  memperlihatkan  bagaimana pelaku  mencabuli  korban,  yaitu  dengan  menyeret  korban  keluar  rumah,  korban dipukuli, ditendang dan menarik bajunya ke luar ruangan.
Kasus  ini  menunjukkan  bahwa  tindakan  aib  berdampak  buruk  bagi  korban  dan menjelaskan  kepada  masyarakat  untuk  lebih  memahami  tentang  bullying.  Penyebab bullying, dampak bullying, jenis-jenis bullying, serta cara mencegah dan mengabaikan tindakan  berbahaya  tersebut.  Beberapa  cara  yang  dapat  menjadi  alternatif  dalam memberikan  edukasi  kepada  masyarakat  adalah  dengan  mensosialisasikan  tentang bullying  sebagai  bentuk  pencegahan.  Beberapa  hal  yang  harus  ada  dalam  materi sosialisasi  adalah  bagaimana  mengelola  penyebab  orang  memiliki  kecenderungan untuk  melakukan  tindakan  yang  merugikan,  misalnya  dengan  memberikan  materi tentang cara mengelola emosi dengan melakukan hobi dan nafsu dengan tujuan agar emosi lebih mudah dikendalikan dan kecenderungan seseorang untuk melakukan hal- hal  merugikan  tersebut  menurun  sehingga  tindakan  bullying  dapat  dihindari  terjadi. Pencegahan  dilakukan  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  akan  dididik,  dengan  ini siswa  sekolah  dasar  yang  ditargetkan  untuk  diedukasi  tentang  pencegahan  bullying. Disesuaikan dengan target pendidikan yaitu siswa sekolah dasar, media yang dikemas harus menyenangkan, mudah dan berdampak signifikan bagi penggunanya. Pemilihan hobi sebagai jenis media diharapkan dapat memenuhi ketiga tuntutan di atas, selain itu
hobi juga merupakan salah satu kegiatan yang tidak kaku sesuai dengan prinsip Terapi Perilaku  Kognitif,  yaitu  intergratif,  fleksibel  dan  disesuaikan  dengan  individu.  Teknik CBT  ini  melibatkan  pelatihan  keterampilan  kognitif,  manajemen  kemarahan  dan komponen  tambahan  yang  terkait  dengan  keterampilan  sosial,  perkembangan  moral dan pencegahan kambuh (Lipsey, dkk., 2007).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen. Penelitian  eksperimental  pada  prinsipnya  dapat  didefinisikan  sebagai  metode sistematis untuk membangun hubungan yang mengandung fenomena kausal (Sukardi dalam  I  Putu  Ade  2018).  Desain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  jenis  Experimentalts  Prettest-Posttest  Control  Group  Design karena  jenis  penelitian  ini  memberikan  tes  di  awal  yang  dilakukan  sebelum memberikan  media  (Hobby  Kit  Set)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  awal siswa terhadap media, Posttest juga diberikan pada akhir penelitian sebagai alat untuk membandingkan respon awal dan akhir siswa serta menarik kesimpulan. Penelitian ini menggunakan tiga jenis variabel, yaitu variabel luar variabel independen, dan variabel dependen.  Hobby  Kit  Set  sebagai  variabel  eksternal,  Terapi  Perilaku  Kognitif  sebagai variabel  independen,  dan  pencegahan  bullying  pada  anak  sekolah  dasar  sebagai variabel  dependen.  Distribusi  operasional;  Hobby  Kit  Set  sebagai  media  dengan menggunakan  alat  untuk  melakukan  hobi  yang  telah  ditentukan,  Terapi  Perilaku Kognitif digunakan sebagai dasar penyusunan media hobi yang fleksibel dan memiliki target  di  banyak  bidang  potensi  kerentanan  seperti  kognitif,  perilaku  dan  afektif (Benjamin, dlm Asyanti. 2019). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4 SDN 01  Kadipiro  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  14  siswa  yang  dibagi  menjadi  tiga  kelas dengan  rincian  masing-masing  kelas  terdiri  dari  4  dan  6  siswa,  penelitian  dilakukan pada  13-30  Juni  2022.  Jenis  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  pengambilan  sampel  Probability  Sampling  dengan  model simple  random  sampling.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan hasil  adaptasi  penelitian  Novaco  dengan  judul  instrumen  Novaco  Anger  Scale  (NAS) yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengukur  tingkat  kemarahan  seseorang  dengan menggunakan  teori  kognitif.   NAS  telah mengalami  penyesuaian  dan  pengembangan, namun  NAS  yang  digunakan  adalah  NAS  yang  telah  mengalami  penyesuaian  dan pengembangan  yang  dilakukan  di  Indonesia  dan  bahasa  soal  telah  disesuaikan dengan pemahaman kosakata siswa kelas 4 SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melakukan  tiga  uji  data,  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis.  Pada  uji  normalitas  data  peneliti  menggunakan Shapiro-Wilk dengan  nilai signifikan  0,05  jika  nilai  signifikan  >  0,05  maka  persebaran  data  terdistribusi  normal dan jika nilai signifikan < 0,05 maka persebaran data terdistribusi tidak normal.
Tabel 1 Uji Normalitas data kelas Kontrol

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic  df  Sig. pretest  .119 23  .200 * .974 23  .790 posttest  .144 23  .200 * .915 23  .053
Tabel 2

## Uji Normalitas data Kelas Eksperimen
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic  df  Sig. pretest  .121 23  .200 * .954 23  .346 posttest  .134 23  .200 * .920 23  .067
Berdasarkan pada tabel diatas data menunjukkan bahwa persebaran data pretest maupun posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen  terdistribusi normal dengan rincian  nilai  signifikan  data  pretest  0,790  (>0,05)  posttest  0,053  (>0,05)  untuk  kelas control  dan  untuk  kelas eksperimen  menghasilkan  nilai  signifikan  0,346  (>0,05)  untuk pretest  dan  untuk  data  posttest  menghasilkan  nilai  signifikan  0,067  (>0,05).  Dari  nilai signifikan  yang  telah  dihasilkan  dari  uji  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  persebaran data terdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  agar  diketahui  bahwa  hasil  pretest  dan  posttest memiliki  varian  dan  nilai  yang  homogen.  H0  akan  berarti  hasil  pretest  dan  posttest adalah  sama  jika  nilai  signifikan  >  0,05,  H1  akan  berarti  hasil  pretest  dan  posttest adalah tidak sama jika nilai signifikan < 0,05.
Tabel 3 Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1  df2 Sig. hasil HKS Based on Mean 3.851 1 44 .056 Based on Median 2.672 1 44 .109 Based  on  Median  and  with  adjusted df 2.672 1 29.481  .113 Based on trimmed mean 3.447 1 44 .070
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  diatas  menunjukkan  nilai  signifikan  >0,05 dengan  rincian  dihitung  dari  nilai  mean  menghasilkan  nilai  signifikan  0,056,  nilai median menghasilkan nilai signifikan 0,109, nilai median df 0,113, dari nilai mean yang dipangkas  0,070.  Maka  H0  diterima  dan  H1  ditolak  yang  berarti  hasil  pretest  dan posttest homogen.
Uji  hipotesis  dilakukan  menggunakan Test  Paired dengan  tujuan  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  yang  diberikan  oleh Hobby  Kit  Set dengan membandingkan nilai yang didapatkan dari pretest dan posttest. H0 akan mempunyai arti tidak ada perbedaan sebelum dan sesudah siswa menggunakan Hobby Kit Set jika nilai  signifikannya  >  0,05  dan  H1  akan  mempunyai  arti  ada  perbedaan  sebelum  dan sesudah siswa menggunakan Hobby Kit Set jika nilai sig < 0,05. Tabel 4 Uji Hipotesis kelas eksperimen Paired Samples Correlations
N  Correlation  Sig. Pair 1  pre test & post test  23  .138 .530
Berdasarkan  data  diatas  menunjukkan  data  kelas  eksperimen  mengasilkan  nilai signifikan  0,05  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti  kelas  eksperimen  ada perbedaan sebelum dan sesudah diberikan tindakan Hobby Kit Set . Tabel 5 Kategori Tafsiran Efektivitas N-Gain
Presentase %  Tafsiran <40 Tidak Efektif 40-55 Kurang Efektif 56-75 Cukup Efektif >76 Efektif Tabel 6 N-Gain Persen
Descriptives
kelas Statistic Std. Error NGain_Persen  Kontrol Mean 13.1355 3.47201 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 5.9350 Upper Bound 20.3360 5% Trimmed Mean 11.1223 Median 6.3492 Variance 277.261 Std. Deviation 16.65115 Minimum .00 Maximum 63.64 Range 63.64 Interquartile Range 13.86 Skewness 2.119 .481 Kurtosis 4.194 .935 Eksperimen Mean 89.3443 1.52810 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 86.1752 Upper Bound 92.5134 5% Trimmed Mean 89.5686 Median 89.7727 Variance 53.707 Std. Deviation 7.32850 Minimum 74.71 Maximum 100.00 Range 25.29 Interquartile Range 11.17 Skewness -.480 .481 Kurtosis -.542 .935
Merujuk pada tabel kategori efektifitas N-Gain dan dilihat hasil dari perhitungan N- Gain  yang  menghasilkan  bahwa  mean  kelas  eksperimen  yang  diberi  tindakan menggunakan Hobby  Kit  Set yaitu  89,3%  dengan  nilai  yang  berarti  efektif  dan  mean kelas kontrol yang diberi tindakan konvensional yaitu 13% yang berarti tidak efektif . Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  kelas  kontrol  yang  diberi  tindakan konvensional  memiliki  nilai range 63.64  dan  kelas  eksperimen  yang  diberi  tindakan menggunakan Hobby  Kit  Set memiliki  nilai range 25.29  hal  ini  menunjukkan  bahwa pembeirian  tindakan  menggunakan Hobby  Kit  Set mempunyai  pengaruh  yang  besar untuk menurunkan rasa marah yaitu menghasilkan data dengan jangkauan penurunan yang  besar.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kurniawati  (2019)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa  terjadi  penurunan  rasa  marah setelah  diberi  tindakan  yang  berbasis Cognitive  Behavioral  Therapy dengan  nilai  p= 0,027  <  0,050.   Penurunan  rasa  marah  tersebut  sesuai  dengan  meted  penyampaian materi  yang  menyenangkan  lebih  efektif  untuk  digunakan  sebagai  media  sehingga penurunan rasa marah dapat terjadi secara signifikan (Kurniawati et al, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa distribusi data pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebar normal dengan nilai signifikan 0,346 untuk kelas eksperimen  pretest  kemudian  untuk  data  posttest  kelas  eksperimen  dengan  nilai signifikan  0,067  dan  data  pretest  0,790  (>0,05)  posttest  0,053  (>0,05)  untuk  kelas kontrol.  Pada  penelitian  ini  telah  dilakukan  hasil  hipotesis  menggunakan  T-pairing dengan nilai signifikan 0,530. Identifikasi tingkat efektivitas medium ini dilakukan uji N- Gain  dengan  hasil  89%.  Hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  Hobby  Kit  Set  yang dilakukan atas dasar terapi perilaku kognitif efektif dalam meredam amarah pada anak usia sekolah dasar sehingga dapat dilakukan pencegahan bullying pada anak sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Muhyidin,  O.  Rosidin,  and  E.  Salpariansi,  “Metode  Pembelajaran  Membaca  dan Menulis Permulaan di Kelas Awal,” JPSD, vol. 4, no. 1, p. 13, 2018.
A.  Sasongko,  “Meningkatkan  Akurasi  Alih  Aksara  ALfabet  -  Jawi  Bahasa  Indonesia Menggunakan  Pendekatan  FSA,”  J.  Inform.  UBSI,  vol.  3,  no.  September,  pp. 259 –268, 2016.
Christanty,  E.  R.  (2017).  Dampak  Model  Konseling  Rational  Emotive  Behavioral Therapy  (Rebt)  Pada  Kasus  Kesulitan  Mengontrol  Diri  Dua  Remaja  Puteri  ….
Psiko Edukasi, 15, 88 –104.
http://ojs.atmajaya.ac.id/index.php/fkip/article/view/1573
D. dan L. Masropah, Hambali, “Studi Deskriptif Jenis-Jenis Kesulitan Belajar Membaca dan Menulis Permulaan Siswa Kelas II Sekolah Dasar Kelurahan Sawah Lebar Lama Kota Bengkulu,” Universitas Bengkulu, 2014.
E. . Slavin, Membaca Membuka Pintu Dunia Program Success for All Model yang Jelas dan Kuat untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Brank, E. M., Hoetger, L. A., & Hazen, K. P. (2012) (Kowalski & Limber, 2007). Bullying. Annual Review of  Law  and  Social  Science,  8,  213 –230.  https://doi.org/10.1146/annurev- lawsocsci-102811-173820
E.  D.  Hapsari,  “Penerapan  Membaca  Permulaan  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Siswa,” vol. 20, no. 1, pp. 10–24, 2019.
Einarsen, K. (1997). <848228.Pdf>. International Journal of Manpower, 1/2(1992), 16 –
27.
F. Ismail, Keberagaman Anak Usia Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
F. M. Hollands et al. , “Improving early literacy : Cost-effectiveness analysis of effective reading programs,” Cent. Benefit-Cost Stud. Educ. Teach. Coll. Colomb. Univ., no. April, p. 65, 2013.
Fairuz,  F. J. (2021). Pengaruh Kontrol Diri Terhadap Perilaku Bullying Pada Siswa Di SMP “ X ” Bukittinggi. 5(Mantiri 2014), 558–565.
Goyena,  R.  (2019).  Jurnal  Ilmu  Keperawatan.  Journal  of  Chemical  Information  and Modeling, 53(9), 1689 –1699.
Gunawan,  J.  (2020).  Universitas  Internasional  Batam.  Penerapan  Strategi  Marketing Mix, 7(7), 5 –8.
Ian Rivers, & Smith, P. K. (1994). Types of Bullying and Their Correlates. Aggressive Behavior, 20, 359 –368. https://www.researchgate.net/publication/232443985 Islam,  A.  (2020).  Konseling  Islam  dengan  Teknik  Biblioterapi  Akhlak  Lil  Banat  dalam menangani  pelaku  Bullying  pada  seorang  anak  di  Mulyorejo  Selatan  Baru Surabaya. http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/45407
J. R. Nelson, “Stepping stones to literacy,” Spec. Educ. Commun. Disord. Fac. Publ., vol. 72, no. 1, pp. 29 –45, 2014.
K. Pearson, Early Statistical Papers. England: University Press, 1948. Kowalski,  R.  M.,  &  Limber,  S.  P.  (2007).  Electronic  Bullying  Among  Middle  School
Students. Journal of Adolescent Health, 41(6 SUPPL.), 22 –30.
https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2007.08.017
L.  J.  Cronbach,  “Coefficient  alpha and the  internal  structure  of  tests,”  Psychometrika,
1951.
M.  Akbar,  “Efektifitas  Metode  Smart  Reading  Untuk  Meningatkan  Kemampuan Membaca  Permulaan  bagi  Anak  Kesulitan  Membaca,”  E-JUPEKhu  (JURNAL Ilm. Pendidik. KHUSUS), vol. 4, no. September, pp. 175 –182, 2015.
M. F. Auliya, Smart Reading, 1st ed. Yogyakarta: Pustaka Widyatama, 2017. Magelang, D. I. K. (2012). No Title.
Olweus,  D.  (1994).  Bullying  at  school.  Promotion  &  Education,  1(4),  27 –31. https://doi.org/10.1177/102538239400100414
P.  Lamb  and  R.  Arnold,  Teaching  Reading:  Foundations  and  Strategies.  Michigan: Wadsworth Pub, 1980.
Pertiwi,  M.,  &  Juneman.  (2012).  Peran  Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Mengembangkan
Remaja Menjadi Pelaku dan/atau Korban Pembulian di Sekolah. Sosiokonsepsia, 17(2), 173 –191. Prosser, C. M. (1998). Book Review: Bullying in schools: and what to do about it. Child Language Teaching and Therapy, 14(2), 228 –229.
https://doi.org/10.1177/026565909801400218 Rigby,  K.  (2003).  Consequences  of  Bullying  in  Schools.  Canadian  Journal  of Psychiatry, 48(9), 583 –590. https://doi.org/10.1177/070674370304800904 S.  S.  Shapiro  and  M.  B.  Wilk,  “Biometrika  Trust  An  Analysis  of  Variance  Test  for Normality (Complete Samples),” Source Biometrika Biometrika Trust, 1965.
S.  Sharla  L  and  J.  M.  Foster,  “Stepping  Stones  for  Linking,  Learning,  and  Moving Toward  Electronic  Literacy:  Integrating  Emerging  Technology  in  an  Author Study Project,” Comput. Sch., no. 915529996, pp. 37–41, 2014.
Salmivalli,  C.  (2010).  Bullying  and  the  peer  group:  A  review.  Aggression  and  Violent
Behavior, 15(2), 112 –120. https://doi.org/10.1016/j.avb.2009.08.007
Sharp,  Sonia;  Smith,  P.  (1994).  School  Bullying:  Insights  and  Perspectives  -  Sonia
Sharp, Peter Smith -GoogleLibros.
https://books.google.co.uk/books?id=xbWHAgAAQBAJ&printsec=frontcover&dq =smith+and+sharp&hl=es&sa=X#v=onepage&q=smith and sharp&f=false Smith,  P.  K.,  &  Brain,  P.  (2000).  Bullying  in  schools:  Lessons  from  two  decades  of research.  Aggressive  Behavior,  26(1),  1 –9.  https://doi.org/10.1002/(SICI)1098- 2337(2000)26:1<1::AID-AB1>3.0.CO;2-7
Soedjatmiko,  S.,  Nurhamzah,  W.,  Maureen,  A.,  &  Wiguna,  T.  (2016).  Gambaran Bullying  dan  Hubungannya  dengan  Masalah  Emosi  dan  Perilaku  pada  Anak
Sekolah Dasar. Sari Pediatri, 15(3), 174. https://doi.org/10.14238/sp15.3.2013.174-80
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta, 2015.