## PEMBELAJARAN SOFT SKILL KOMUNIKASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
Muhammad Nur Wahyu 1 , Sugeng Sutiarso 2 , Haninda Bharata 3 1,2,3 Prodi Magister Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Ir. Sumantri Brojonegoro No.1, Kota Bandar Lampung, Indonesia.
nurwahyu45@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to examine the student’s mathematical communication skills using learning soft skills of communication with ordinary learning. The study used the research experiment. Research Design using Nonequivalent  Control  Group  Design.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  class  XI  of  medium- skilled  vocational  high  school,  while  the  sample  was  chosen  by  class  XI  of  50  people  from  one  vocational school in central Lampung with medium ability. The instrument in this study was in the form of a test item in the form of a description for a test of  mathematical communication skills. The instruments  used have fulfilled good questions based on validity, reliability, distinguishing features and difficulty index. Based on calculations using SPSS 20, the following results are obtained for the achievement and mathematical communication skills of students whose learning using soft communication skills learning is better than ordinary learning.
Keywords: Communication Skills, Learning Communication Soft Skills

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menelaah  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  menggunakan pembelajaran soft  skills komunikasi  dengan  pembelajaran  biasa.  Penelitian  yang  digunakan  yakni  penelitian Eksperimen. Desain Penelitian menggunakan Nonequivalent Control Group Design .  Populasi dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  yang  berkemampuan  sedang  yang  berada  di  lampung  tengah, sedangkan  sampelnya  dipilih  kelas  XI  yang  berjumlah  50  orang  dari  satu  SMK  di  lampung  tengah  yang berkemampuan  sedang. Instrumen pada  penelitian  ini  berupa  tes  berbentuk  soal uraian  untuk  tes  kemampuan komunikasi  matematis.  Instrumen  yang  digunakan  sudah  memenuhi  soal  yang  baik  berdasarkan  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda  dan  indeks  kesukaran.  Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  SPSS  20  didapat hasil  sebagai  berikut  pencapaian  dan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  pembelajarannya menggunakan pembelajaran soft skill komunikasi lebih baik dibandingkan pembelajaran biasa. Kata kunci : Kemampuan Komunikasi, Pembelajaran Soft skill Komunkasi

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan kejuruan tingkat menengah (SMK) adalah mempersiapkan siswa terutama untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu  sesuai  dengan  kompetensi  keahlian  yang  dimiliki.  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan yang berusaha menyiapkan tenaga kerja  yang  siap  pakai.  Salah  satu  tujuan  SMK  adalah  menyiapkan  siswa  agar  menjadi  manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan di dunia industri  sebagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah  sesuai  dengan  kompetensi  program  keahlian  yang dipelajarinya.
Proses Pembelajaran pada tiap satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  efektif  adalah  Pembelajaran yang  bukan  saja  terfokus  kepada  hasil  yang  dicapai  peserta  didik,  namun  bagaimana  proses
pembelajaran  yang  efektif  mampu  memberikan  pemahaman  yang  baik,  kecerdasan,  ketekunan, kesempatan dan mutu serta dapat memberikan perubahan prilaku dan mengaplikasikannya. Untuk itu setiap  satuan  pendidikan  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran serta  penilaian  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  ketercapaian kompetensi lulusan.
Andriani  (2014)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  belum  optimalnya  pengembangan kurikulum (program) berakibat seolah-olah kurikulum adalah sebuah dokumen yang tidak mempunyai fungsi  penting  dalam  pendidikan  sehingga  akan  berakibat  juga  pada  kualitas  out  put  siswa. Kelemahan  sistem  pendidikan  di  Indonesia  adalah  banyaknya  beban  kurikulum  yang  diterapkan  di SMK.
Afifah (2011) menyatakan komunikasi adalah kemampuan mengirimkan pesan dengan jelas, manusiawi, efisien dan menerima pesan secara akurat. Komunikasi adalah suatu proses penyampaian informasi  (pesan,  ide,  gagasan)  dari  satu  pihak  kepada  pihak  lain  agar  terjadi  saling  mempengaruhi diantara keduanya. Komunikasipada hakikatnya merupakan proses penyampaian pesan dari pengirim kepada penerima. Hubungan  komunikasi dan interaksi antara si pengirim dan si penerima, dibangun berdasarkan  penyusunan  kode  atau  simbol  bahasa  oleh  pengirim  dan  pembongkaran  ide  tau  simbol bahasa oleh penerima.
Halimah  (2017)  menyatakan  soft  skills  adalah  keterampilan  seseorang  dalam  dalam berinteraksi dengan orang lain (interpersonal skills) dan keterampilan dalam mengatur dirinya sendiri (intrapersonal) yang mampu mengembangkan unjuk kerja secara maksimal. Seseorang yang mampu berinteraksi dengan orang lain dalam keseharian pastinya memiliki soft sklls dalam berkomunikasi.
Sumarmo  (2010)  menyatakan soft  skills adalah  kekuatan  yang  mampu  menggerakkan seseorang untuk berbuat yang terbaik, bekerja dengan penuh kesungguhan, bekerja memenuhi kaidah- kaidah  perilaku  profesional.  Dalam  lingkup  pembelajaran  maka  penguasaan  soft  skills  akan mengiringi  penguasaan  hard  skills,  dengan  kata  lain  dengan  penguasaan  hard  skills  akan  baik  jika didukung oleh kekuatan soft skills yang baik pula.
Efendi  (2010)  menyatakan  soft  skills  diartikan  sebagai  perilaku  interpersonal  dan intrapersonal  yang  mampu  mengembangkan  dan  memaksimalkan  kinerja  yang  humanis.  Menurut Bancino  (2007),  soft  skills  adalah  suatu  istilah  sosiologis  yang  menunjuk  pada  sekelompok  sifat kepribadian,  keselarasan  sosial,  kemampuan  berbahasa,  kebiasaan  personal,  keramahtamahan,  dan optimisme seseorang yang menempatkan orang pada berbagai tingkatan. Soft skills melengkapi hard skills, yang diperlukan secara teknis dalam kehidupan. Soft skills adalah sifat personal yang penting untuk meningkatkan interaksi individual, prestasi kerja, dan prospek karir.
Rogers (1981) mengemukakan bahwa komunikasi adalah suatu proses dimana dua orang atau lebih  membentuk  atau  melakukan  pertukaran  informasi  dengan  satu  sama  lainnya  yang  pada gilirannya  akan  tiba  pada  saling  pengertian  yang  mendalam.  hakikat  suatu  ubungan  dengan  adanya suatu  pertukaran  informasi  (pesan),  dimana  ia  menginginkan  adanya  perubahan  sikap  dan  tingkah
laku serta kebersamaan dalam menciptakan saling pengertian dari orang-orang yang ikut serta dalam suatu proses komunikasi.
Mulyana  (2008:  18)  menyampaikan  komunikasi  merupakan  proses  yang  me-mungkinkan seseorang  (komunikator)  menyampaikan  rangsangan  (biasanya  lambang-lambang  verbal)  untuk mengubah perilaku orang lain (komunikate). Komunikasi yang dimaksud pada hal ini yaitu mengenai bagaimana cara membagi pada orang lain apa yang ada dalam pemikiran kita.
Moekijat  (2003:  3)  menyatakan  komunikasi  adalah  seni  mengembangkan  dan  mendapatkan pengertian  diantara  orang-  orang.  Komunikasi  adalah  proses  penukaran  informasi  dan  perasaan diantara  dua  orang  atau  lebih,  dan  penting  bagi  manajemen  yang  efektif.  Daryanto  (2010) mengemukakan  komunikasi  ialah  sebuah  proses  pemberian  informasi  dari  seseorang  ke  orang  lain melalui  berbagai  cara  agar  informasi  yag  diberikan  dapat  diterima.  Cangara  (2004:18)  menyatakan komunikasi adalah suatu proses dimana dua orang atau lebih membentuk atau melakukan pertukaran informasi  dengan  satu  sama  lainnya,  yang  pada  gilirannya  akan  tiba  pada  saling  pengertian  yang mendalam .
Pembelajaran  berbasis soft  skills sangatlah  penting  untuk  diberikan  kepada  siswa  sebagai bekal  mereka  terjun  ke  dunia  kerja  dan  industri,  khususnya  bagi  sekolah  kejuruan  yang  mencetak lulusannya siap pakai di dunia kerja karena tuntutan dunia kerja lebih menekankan pada kemampuan soft  skills .  Soft  skills  dalam  pendidikan  diajarkan  pada  semua  mata  pelajaran.  Beberapa  soft  skills dapat dikembangkan dalam mata pelajaran Matematika.
Pembelajaran soft  skills komunikasi  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  karakteristik  siswa dan  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran.  Karakteristik  siswa  digunakan  untuk  mengelola pembelajaran  yang  baik  digunakan.  Karakteristik  siswa  diambil  dengan  menggunakan  angket kemampuan  diri.  Tujuan  pembelajaran  digunakan  untuk  mengarahkan  pembelajaran  sesuai  dengan perangkat pembelajaran.
Menurut  Herman  (2006:  4)  Ada  3  hal  yang  tak  dapat  dipisahkan  manakala  pendidik menerapkan manajemen performen, target belajar, coaching dan feedback serta reinforcement. Target belajar  menjelaskan  pilihan  skills  ataupun  soft  skills  akan  dilatihkan  atau  sebagai  content.  Coach adalah  pendidik  yang  berfungsi  untuk  memberi  motivasi,  membantu  mengembangkan  skills  dan memberi penguatan dan balikan. Ada tiga peran seorang coach: pertama berdasarkan hasil penilaian memberi  feedback  secara  perorangan.  Kedua  adalah  membantu  siswa  untuk  dapat  membelajarkan dirinya sendiri melalui proses interaksi dengan ahli yang mampu mendorong memahami potensi diri dan pengembangan diri. Ketiga adalah melayani siswa dengan pemberian pengalaman belajar.
Pembelajaran  soft  skills  komunikasi  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  karakteristik  siswa dan  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran.  Karakteristik  siswa  digunakan  untuk  mengelola pembelajaran  yang  baik  digunakan.  Karakteristik  siswa  diambil  dengan  menggunakan  angket kemampuan  diri.  Tujuan  pembelajaran  digunakan  untuk  mengarahkan  pembelajaran  sesuai  dengan perangkat pembelajaran.
Sumarmo  (2012)  menyatakan  Komunikasi  matematis  merupakan  modal  dasar  dalam menyelesaikan,  mengeksplorasi,  dan  menginvestigasi  matematika  dan  merupakan  wadah  dalam beraktivitas  sosial  dengan  temannya,  berbagi  pikiran  dan  penemuan,  curah  pendapat,  menilai  dan mempertajam  ide  untuk  meyakinkan  orang  lain.  Adanya  komunikasi  matematis,  siswa  dapat mengembangkan diri dengan baik baik pikiran, dan keyakinan diri. Pentingnya komunikasi matematis dalam  pembelajaran  matematika  dikemukakan  Darta  (2004)  diantaranya  adalah  :  (a)  melalui komunikasi  ide  matematika  dapat  digali  dalam  berbagai  prespektif;  (b)  mempertajam  cara  berpikir untuk meningkatkan kemampuan melihat keterkaitan antara konten matematika; (c) untuk mengukur pemahaman  matematis;  (d)  mengkonstruksikan  pengetahuan  matematika,  mengembangkan pemecahan  masalah,  meningkatkan  penalaran,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  serta  meningkatkan ketrampilan sosial; dan (e) menumbuhkembangkan kemampuan berpikir siswa.
Yulianto  (2018)  mengemukakan  Komunikasi  matematis  merupakan  hal  penting  yang  harus dikuasai dalam pembelajaran matematika. Matematika selain sebagai pemecahan masalah, penemuan pola,  dan  menarik  kesimpulan  namun  juga  sebagai  alat  untuk  mengkomunikasikan  ide  pemikiran dengan  jelas  dan  ringkas.  Pembelajaran  matematika  dalam  kelas  juga  termasuk  ke  dalam pembelajaran sosial karena melibatkan minimal dua pihak yaitu guru dan siswa.
Jazuli  (2015:215)  menyatakan  komunikasi  matematis  adalah  kemampuan  siswa  dalam  hal menjelaskan  suatu  algoritma  dan  cara  unik  untuk  pemecahan  masalah,  kemampuan  siswa mengkonstruksi  dan  menjelaskan  sajian  fenomena  dunia  nyata  secara  grafis,  kata-kata  atau  kalimat, persamaan, tabel dan sajian secara fisik atau kemampuan siswa memberikan dugaan tentang gambar- gambar  geometri.Komunikasi  secara  konseptual  yaitu  memberitahukan  dan  menyebarkan  berita, pengetahuan, pikiran-pikiran dan nilai-nilai dengan maksud untuk menggugah partisipasi agar hal-hal yang diberitahukan menjadi milik bersama.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  komunikasi matematis  merupakan  proses  penyampaian  informasi  matematika  dari  seseorang  kepada  orang  lain melalui lisan atau tulis yang bertujuan memperjelas masalah yang diberikan serta mengkonstruksi dan menjelaskan sajian fenomena dunia nyata secara grafis, kata-kata atau kalimat, persamaan, tabel dan sajian secara fisik atau kemampuan siswa memberikan dugaan tentang gambar-gambar geometri.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan pengambilan sampel secara  acak.  Dalam  penelitian  ini  diperlukan  dua  kelompok,  pertama  adalah  kelompok  eksperimen yang  diberi  perlakuan  berupa  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran  soft  skill  komunikasi  dan yang  kedua  kelompok  kontrol,  yang  diberi  pembelajaran  biasa  yaitu  pembelajaran  yang  sehari-hari dilakukan di sekolah. Sebelum dan sesudah perlakuan kedua kelompok diberi tes. Berdasarkan uraian di atas maka desain penelitian menggunakan Nonequivalent Control Group Design sebagai berikut :
A 1 : O X O
A 2 : O O
(Emzir: 2017)
Keterangan :
A = Pengambilan sampel secara acak kelas
O         =  Tes awal dan tes akhir
X         =  Pemberian perlakuan berupa pembelajaran soft skill komunikasi.
Penelitian ini dilakukan di kelas XI siswa SMK Negeri Unggul Terpadu Lampung Tengah, sedangkan sampelnya  dipilih  2  kelas  XI  di  SMK  Negeri  Unggul  Terpadu.  Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  perangkat  tes  berbentuk soal  uraian,  satu set  soal untuk  mengukur  kemampuan komunikasi matematis.
Prosedur penelitian terdiri dari dari 1) Tahap Persiapan, 2) Tahap Pelaksanaan dan 3) Tahap Evaluasi.  Pada  tahap  persiapan,  sebelum  penelitian  ini  dilaksanakan  terlebih  dahulu  diadakan persiapan-persiapan  yang  dipandang  perlu,  antara  lain  :  melakukan  studi  pustaka  mengenai kemampuan  komunikasi  matematis  dan  pembelajaran soft  skill komunikasi,  membuat  rancangan pembelajaran untuk kemampuan komunikasi matematis dengan menggunakan pembelajaran soft skill komunikasi,  maupun  menggunakan  pendekatan  kontekstual.  Setelah  persiapan  dianggap  cukup, dilanjutkan  pemilihan  sampel  dan  dilanjutkan  dengan  penyusunan  instrumen  penelitian,  melakukan uji coba coba instrumen serta merevisi instrumen tersebut agar dapat digunakan dalam penelitian.
Persiapan-persiapan  yang  dipandang  perlu,  antara  lain  :  melakukan  studi  kepustakaan mengenai  kemampuan  komunikasi  matematis  dan  pembelajaran soft  skill komunikasi,  membuat rancangan pembelajaran kemampuan komunikasi matematis dengan menggunakan pembelajaran soft skill komunikasi,  maupun  menggunakan  pendetatan  biasa.  Setelah  persiapan  dianggap  cukup, dilanjutkan pemilihan sampel dan dilanjutkan dengan penyusunan instrumen penelitian, melakukan uji coba coba instrumen serta merevisi instrumen tersebut agar dapat digunakan dalam penelitian. Dalam penelitian  ini  penulis  berperan  sebagai  guru  pengajar  yang  memberikan  materi  dan  sekaligus  tugas kepada siswa, dengan pertimbangan untuk mengurangi bias karena perbedaan perlakuan pada masing- masing kelas.  Pelaksanaan pembelajaran didua kelas dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang ada di SMK  yaitu  4  jam  pelajaran  (4  x  45  menit)  untuk  setiap  minggu.  Sebagai  langkah  terakhir,  yaitu pemberian tes akhir kepada kedua kelompok, kemudian dihitung N-gain peningkatannya.
Berikut  ini  ditampilkan  beberapa  contoh  tes  kemampuan  komunikasi  matematik  matematis  yang digunakan dalam studi ini terdapat

## HASIL
Dari hasil perhitungan data dengan menggunkan SPSS 20 didapat hasil penelitian sebagai berikut Tabel 1.
Kemampuan Komunikasi Matematis.
Variabel Statistik Pembelajaran Soft Skill komunikasi Pembelajaran Konvensional SMI Pre tes Pos tes N-Gain Pre tes Pos tes  N-Gain Kemampuan Komunikasi Matematis Rata-rata 63,24 72,72 0,806 61,28 69,84 0,624 75 % SMI 0,8432 0,9696 0,8171 0,9312 N 25 25 25 25
Setelah  dilakukan  pengujian  normalitas  terhadap  pretes,  postes  dan  N-gain  dengan menggunakan  uji  Kolmogorov  Smirnov  ternyata  sebaran  data  untuk  kemampuan  komunikasi matematis berdistribusi  normal. Untuk menguji kemampuan komunikasi matematis maka digunakan uji Independent  t-test .  Hipotesis  yang  akan  diuji  untuk  hasil  pos  tes  kemampuan  komunikasi matematis adalah sebagai berikut :
H 0 : Tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa antara pembelajaran soft skill komunikasi dan pendekatan biasa
H 1 : Peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa pada yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran soft skill komunikasi lebih baik daripada pembelajaran biasa.
Adapun hipotesis untuk menguji N-gain diformulasikan sebagai berikut : H 0 :  Tidak  terdapat  perbedaan  peningkatan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SMK  antara yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran soft skill komunikasi maupun pembelajaran biasa H 1 : Peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa lebih baik dari pada yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran soft skill komunikasi lebih baik daripada pembelajaran biasa.
Adapun hasil pengujian dengan Independent Sample t-Test, kami tampilkan pada tabel berikut ini :
Tabel 2
Uji Postes dan N-gain Kemampuan komunikasi Matematis
Perhitungan Kelas N Sign. H o Postes Eksperimen  25 0,01 H o ditolak Kontrol 25 N-gain Eksperimen  25 0,01 H o ditolak Kontrol 25
Berdasarkan  Tabel  2,  didapat  temuan  sebagai  berikut:  pencapaian  dan  peningkatan kemampuan siswa dalam kemampuan komunikasi matematis yang belajarnya lebih baik dibandingkan konvensional. Pencapaian dan peningkatan untuk kedua kelas baik komunikasi maupun konvensional berada pada kategori sedang (untuk kelas komunikasi 68% dari SMI, sedangkan konvensional 59,65% dari SMI).
Adapun  alasan  penerapan  pembelajaran soft  skill komunikasi  dapat  meningkatkan kemampuan  komunikasi  matematis,  karena  menurut  definisi  pembelajaran Soft  skill komunikasi adalah pendekatan yang mengaitkan konsep-konsep pembelajaran dengan  mengkaitkan penyelesaian berbasis  komunikasi  matematis  menyebabkan  siswa  dapat  lebih  memahami  konsep  matematis  dari permasalahan matematis siswa, Hal ini menyebabkan pengajaran matematika yang lebih menarik. Hasil dan pembahasan berisi hasil analisis fenomena di wilayah penelitian yang relevan dengan tema kajian. Hasil penelitian hendaknya dibandingkan dengan teori dan temuan penelitian yang relevan

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pencapaian  dan  peningkatan  kemampuan siswa  dalam  komunikasi  matematis  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan kontekstual lebih baik dibandingkan pembelajaran konvensional. Kemampuan pemahaman matematis baik  pada  pada  kelas  kontekstual  maupun  konvensional  berada  pada  kategori  sedang,  namun  pada kemampuan  komunikasi  kedua  kelas  berada  pada  kategori  kurang.  Berdasarkan  kesimpulan  yang telah  diutarakan  maka  saran  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  Kontekstual  dapat  digunakan sebagai  alternatif  yang  dapat  diplih  untuk  model  pembelajaran  dalam  matematika  terutama  untuk topik-topik terpilih dalam matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  Nurul.  2011. Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Siswa  SMP  Melalui  Penerapan Pendekatan  Creatif  Problem  Solving  (CPS)  Terhadap  Siswa  Kelas  VII  SMPN  14. Bandung: Skripsi FMIPA Pendidikan Matematika UPI
Andriani, Meiri. 2014. Penerapan model pembelajaran Guided Inquiry dalam Meningkatkan Aktivitas dan  Prestasi  Belajar  Fisika  pada  Materi  Suhu  dan  Kalor  Siswa  Kelas  Xc  SMA  XAVERIUS  2 Jambi. Jambi: FKIP Universitas Jambi
Bancino, Randy & Claire Zevalkink. 2007. “Soft skills: The New Curiculum for Hard-core Technical
Professionals”. diakses tgl 17 mei 2019
Cangara, Hafied. 2004. “ Pengantar Ilmu Komunikasi”. Jakarta: PT. Rajagrafindo.
Darta.  2004. Pembelajran  Matematika  Kontekstual  dalam  Upaya  Mengembangkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  dan  Komunikasi  Matematika  Mahasiswa  Calon  Guru.  Bandung.  Tesis FMIPA Pendidikan Matematika UPI
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Efendi,  R.  2010.  “ Kemampuan  Fisika  siswa  indonesia  dalam  TIMMS  (Trend  of  Internasional  on Mathematics and Science study)”. http:/www.fi.itb.ac.id (diunduh 4 mei 2019).
Emzir.  2017. “Metodologi  penelitian  pendidikan  Kualitatif  dan  Kuantitatif”. Jakarta.  PT. RajaGrafindo Persada.
Halimah, Leli (2017). Ketrampilan Mengajar sebagai Inspirasi untuk Menjadi Guru yang Excellent di Abad Ke-21 . Bandung: PT. Rafika Aditama.
Jazuli,  Akhmad.  2015.  “ Berfikir  Kreatif  dalam  Kemampuan  Komunikasi  Matematika”  dalam http://eprints.uny.ac.id/7025/1/P11-Akhmad%20Jazuli.pdf . diakses 30 Januari 2018.
Moekijat. 2003. Managemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Pionir Jaya.
Mulyana, Deddy. 2008. Ilmu Komunikasi Sebuah Pengantar .Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rogers & D. Lawrence Kincaid.1981. Communication network: Toward a new paradigm for research.
New York: Free Press.
Sumarmo,  Utari.  2010. Berpikir  dan  Disposisi  Matematik  :  Apa,  Mengapa,  dan  Bagaimana Dikembangkan pada Peserta Didik. Disampaikan pada Seminar Nasional di Jurusan Pendidikan Matematika FPMIPA UNY
Sumarmo, Utari, 2012. Pendidikan Karakter serta Pengembangan Berpikir dan Disposisi Matematik dalam  pembelajaran  Matematika.  Nasional  Seminar  of  Mathematics  Education  at  Widya Mandira  Katholic  University  Kupang  NTT,  April  2012.  Makalah  dimuat  dalam  Suryadi,  D, Turmudi, Nurlaelah, E. (Editor). Kumpulan Makalah Proses Berpikir dan Disposisi Matematik dan Pembelajarannya. 2014. Jurusan Pendidikan Matematika FPMIPA UPI.
Yulianto,  2018. Desain  Soft  Skills  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Model  Generatif  Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. Lampung : Tesis