How to cite: Ismawanti,  R  (2021) Peningkatan  Kinerja  Tenaga  Pendidik  Melalui  Motivasi  Tenaga  Pendidik  Di Sutvey  Di  Pusdikif  dan  PUSDIK  Arhanud, Syntax  Idea, 3 (11), https:doi.org/10.36418/syntax- idea.v3i11.1573 E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute

## Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol. 3, No.11, November 2021

## PENINGKATAN  KINERJA  TENAGA  PENDIDIK  MELALUI  MOTIVASI TENAGA PENDIDIK DI SUTVEY DI PUSDIKIF DAN PUSDIK ARHANUD

## Resty Ismawanti
Program Doktor Ilmu Manajemen Universitas Pasundan Bandung Jawa Barat, Indonesia Email: restyisrand12@gmai.com

## Abstrak
Standar kompetensi kelulusan atau hasil didik merupakan  kualifikasi kemampuan lulusan  yang  didalamnya  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  meliputi kompetensi  untuk  seluruh  mata  pelajaran  dan  seluruh  komponen  mata  pelajaran. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif,  dengan  analisis  yang  digunakan analisis  deskriptif  dan  verifikatif,  model  yang  digunakan  regresi  linier  sederhana, tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  fenomena  atau  masalah  yang  ada  tentang motivasi  kerja  dan  kinerja  tenaga  pendidik  Pusdikif  dan  Pusdik  Arhanud. Pengumpulan  data  melalui  penyebaran  kuesioner  terhadap  32  tenaga  pendidik. Adapun  yang  menjadi  faktor  belum  opimalnya  kinerja  tendik  adalah  disebabkan dengan  adanya  motivasi  tenaga  pendidik  belum  optimal.  Motivasi  kerja  dibentuk dengan  tiga  dimensi:kebutuhan  akan  prestasi,  kebutuhan  akan  kekuasaan  dan kebutuhan  akan  afiliasi  dan  kinerja  sebagai  fasilitator,  sebagai  komunikator, sebagai  Inovator,  sebagai  dinamisator,  sebagai  evaluator,  sebagai  pelatih  dan  dan sebagai pembimbing dan pengasuh. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial  dan  signifikan terhadap  kinerja  tenaga  pendidik.  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa motivasi  kerja  pada  kriteria  cukup  baik  dengan  sangat  baik,  dan  kinerja  tenaga pendidik  pada  kriteria  cukup  baik  sampai  dengan  sangat  baik.  Hasil  analisis verifikatif  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  memilki  pengaruh  positif  dan signifikan  secara  parsial  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dengan  nilai  koefesien regresi  sebesar  0,704.  Motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan secara  simultan  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik  dengan  nilai  R 2 (Koefesien Determinasi) sebesar 0,495 atau 49,5% dengan nilai di luar model (errovar) sebesar 0,522 atau 50,2,%.
Kata Kunci : motivasi; kinerja tenaga pendidik; pusdikif; pusdik arhanud

## Abstract
The  standard  of  graduation  competence  or  student  outcome  is  a  qualification  of graduate ability in which attitudes, knowledge and skills include competence for all subjects and all components of thesubject. This research uses quantitative methods, with  analysis  used  descriptive  and  verifiative  analysis,  models  used  simple  linear regression,  research  objectives to  find  out  existing  phenomena  or  problems  about work  motivation  and  the  performance  of  pusdikif  educators  and  Pusdik  Arhanud. Data collection through the dissemination of questionnaires to 32 educators. As for the  factor  that  has  not  been  opimalnya  tendic  performance  is  caused  by  the
motivation of educators have not been optimal. Work motivation is shaped by three dimensions:the need for achievement, the need for power and the need for affiliation and  performance  as a  facilitator, as  a communicator,  as  an  innovator,  as  an evaluator, as a coach and and as a mentor and caregiver. . The results showed that work  motivation  had  a  positive  and  partially  significant  influence  on  the performance  of  educators. The  results  of  descriptive  analysis  show  that  the motivation of work on the  criteria is  quite good very  well,  and  the  performance  of educators  on  the  criteria  is  quite  good  to very  good.  Verifiative  analysis  results showed that work motivation had a positive and partially significant influence on the performance of  educators  with  a  regression  co-effective  value of 0.704.  Work motivation  has  a  positive  and  significant  influence  simultaneously  on  the performance  of  educators  with  a  value of R 2 Koefesien  Determination)  of  0.495  or 49.5% with a value outside the model (errovar) of 0.522 or 50.2.%.
Keywords: motivation; performance of educators; pudikif; udik arhanud
Received: 2021-09-22; Accepted: 2021-10-05; Published: 2021-10-20

## Pendahuluan
Berdasarkan  peraturan  Staf  Angkatan  Darat  Nomor  Perkasad  Nomor  :13- 02/IV/2011 mengenai Bujuknik tentang Evaluasi Hasil Belajar di lingkungan Kodiklat TNI-AD. Standar kompetensi kelulusan atau hasil didik adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan yang meliputi kompetensi untuk  seluruh  mata  pelajaran  dan  seluruh  komponen  mata  pelajaran.  Standar kompetensi  digunakan  sebagai  pedoman penilaian  dalam  penentuan tersebut  kelulusan peserta  didik  dari  satuan  pendidikan.  Saat  ini  setiap  satuan  pendidikan  memiliki wewenang  untuk  membuat  kurikulum  sendiri  dan  menentukan  sendiri  standar  kualitas kelulusannya,  namun  sesuai  dengan  standar  minimal  kompetensi  lulusan  yang ditentukan oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan) (Yuni, 2021). Berdasarkan Permendiknas  No.  23  Tahun  2006,  dijelaskan  bahwa  kriteria  penilaian  lulusan  atau kompetensi  hasil  didik  meliputi  3  (tiga)  aspek  yaitu:  (1.)  Aspek  Sikap  (afektif), merupakan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  sikap  dan  nilai  yang  mencakup  watak, perilaku  dan  perasaan,  minat,  emosi  dan  nilai.  Unsur-unsur  yang  dinilai  meliputi:  a). Penerimaan  ( receiving/attending )  b).  Tanggapan  ( responding )  c.)  Penghargaan ( valuing ).  d).  Pengorganisasian  ( organization ) (Salamah,  2018). (2.)  Aspek Pengetahuan  (kognitif),  merupakan  segala  kegiatan  yang  menyangkut  aktivitas  otak yang  berorientasi  kepada  kemampuan  berfikir  yang  mencakup  kemampuan  intelektual yang  lebih  sederhana  yaitu  mengingat  sampai  pada  kemampuan  siswa  untuk memecahkan  masalah  yang  menuntut  siswa  menghubungkan  dan  menggabungkan beberapa  ide,  gagasan,  metode  atau  prosedur  yang  dipelajari  untuk  memecahkan masalah  tersebut.  Unsur-unsur  yang  dinilai  meliputi:  a)  Pengetahuan (knowledge) b. Pemahaman (comprehension) c.  Penerapan (application) d.  Analisis (analysis) e. Sintesis (synthesis) f.  Penilaian/penghargaan  dan  evaluasi (evaluation) (Utama  & Heldisari,  2021) . (3.)  Aspek  Keterampilan  (psikomotorik),  merupakan  ranah  yang
berkaitan  dengan  keterampilan  atau  kemampuan  untuk  bertindak.  Unsur  Unsur  yang dinilai  meliputi:  a.  Persepsi (Perception) b.  Kesiapan (Setting) c.  Respon  Terpimpin (Guide  Response) d.  Mekanisme (Mechanism) e.  Respon  tampak  komplek (Complex Overt  Response) ,  f.  Penyesuaian (Adaptation) g.  Penciptaan (Origination) (Lastiawan, 2017) .
Pedoman  Predikat  Nilai  dari  Aspek  Sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan berdasarkan  pada  petunjuk  teknik,  maka  predikat  nilai  prestasi  peserta  didik  tersebut seperti pada tabel 1 di bawah ini:
Tabel 1 Predikat Nilai Prestasi Peserta Didik No Kuantitatif Kualitatif Predikat 1 910 – 100,00 A Sangat Memuaskan 2 810 – 909,99 B Memuaskan 3 710 – 809,99 C Baik 4 650 – 709,99 D Cukup Sumber: Bujuknik evaluasi Hasil Belajar Lingkungan Kodiklat TNI
Kinerja  Tenaga  pendidik  dapat  meningkat  kompetensi  lulusan,  jika    motivasi tenaga tenaga pendidik tinggi, motivasi tenaga pendidik menjadi faktor penentu dalam meningkatkan  kinerja  tendik. (Sedarmayanti,  2014), dengan  kata  lain  motivasi merupakan  sesuatu  yang  mendorong  seseorang  untuk  bertindak  dan  berperilaku. (Omollo  &  Oloko,  2015) motivasi  adalah  kunci  dari  organisasi  yang  sukses  untuk menjaga kelangsungan pekerjaan dalam organisasi dengan cara dan bantuan yang kuat untuk bertahan hidup. Motivasi adalah memberikan bimbingan yang tepat atau arahan, sumber  daya  dan  imbalan  agar  mereka  terinspirasi  dan  tertarik  untuk  bekerja  dengan cara  yang  diinginkan.  Faktor  yang  memenuhi  kinerja  seseorang  atau  tenaga  pendidik adalah    faktor  motivasi (Parta  &  Mahayasa,  2021) .  Motivasi  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  tenaga  pendidik  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung. Motivasi  menjadi  pendorong  seseorang  untuk  bertindak  dan  bekerja  lebih  baik. Pemahaman  tersebut  merupakan  kunci  mendorong  orang  lain  untuk  mengerjakan pekerjaannya  sesuai  dengan  keinginan  pemimpin  agar  tujuan  organisasi  tercapai. Motivasi merupakan faktor penting yang mendukung prestasi kerja, meskipun bukanlah satu-satunya  pendukung  prestasi  kerja,  namun  kemampuan (ability) dan  persepsi peranan (role  perception), kemampuan  yang  baik,  persepsi  peranan  yang  tepat  dan motivasi  yang  tinggi  merupakan  kunci  prestasi  kerja.  Kinerja tenaga  pendidik  menjadi faktor  keberhasilan  lulusan  yang  berkualitas (Parta  &  Mahayasa,  2021). Undang- Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas.  Pasal  3,  berbunyi”Pendidikan Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”.  Pasal  29,  ayat  (1)  berbunyi”  Pendidikan  kedinasan  merupakan  pendidikan
profesi  yang  diselenggarakan  oleh  departemen  atau  lembaga  pemerintah  non departemen”.  Ayat  (2)  berbunyi  “Pendidikan  kedinasan  diselenggarakan  melalui  jalur pendidikan formal dan non formal”.
Keberhasilan  kinerja  tenaga  pendidik  bisa  melalui  sebuah  pengukuran  kinerja, tujuan  dilakukan  pengukuran  kinerja  menurut (Rai  &  Fiske,  2011), tujuan  pengukuran kinerja adalah sebagai berikut:
1) Menciptakan  Akuntabilitas  Publik.  Dengan  melakukan  pengukuran  kinerja  akan diketahui apakah sumber daya digunakan secara ekonomis, efektif, dan efisien sesuai dengan  peraturan,  dan  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan (Ramdhani  & Ramdhani, 2017).
2) Mengetahui  Tingkat  Ketercapaian  Tujuan  Organisasi.  Pengukuran  kinerja  sangat penting  untuk  melihat  apakah  suatu  organisasi  berjalan  sesuai  dengan  yang direncanakan  atau  menyimpang  dari  tujuan  yang  ditetapkan (Hidayat  &  Riharjo, 2015).
3) Memperbaiki  Kinerja  Periode-periode  berikutnya.  Pengukuran  kinerja  akan  sangat membantu  pencapaian  tujuan  organisasi  dalam  jangka  panjang  serta  membentuk upaya  pencapaian  tujuan  organisasi  dalam  jangka  panjang  serta  membentuk  upaya pencapaian budaya kerja yang lebih baik di masa mendatang (Simanjuntak, 2018) .
4) Menyediakan  Sarana  Pembelajaran  Tenaga  Pendidik.  Dengan  adanya  pengukuran atas  kinerja  tenaga  pendidik,  dapat  diketahui  apakah  mereka  telah  bekerja  dengan baik  atau  sebaliknya.  Pengukuran  kinerja  dapat  menjadi  media  pembelajaran  bagi tenaga  pendidik  untuk  meningkatkan  kinerja  di  masa  mendatang  dengan  melihat cerminan kinerja di masa lalu dan evaluasi kinerja di masa sekarang.
5) Motivasi tenaga pendidik. Pengukuran kinerja dapat dijadikan alat untuk memotivasi tenaga pendidik dengan memberikan imbalan kepada tenaga pendidik yang memiliki kinerja yang baik (Ardian, 2019).
Keberhasilan  kinerja  tenaga  pendidik  di  tunjukkan  dengan  keberhasilan  peserta didik  dalam  mengikuti  atau  menyerap  pembelajaran  selama  mengikuti  pendidikan  di Kodiklat TNI AD. keberhasilan tersebut bisa ditunjukkan dengan hasil nilai dan mampu mengimplementasikannya  setelah  selesai  dari  pendidikan.  Jika  merujuk  kepada penelitian  sebelumnya  bahwa  faktor-faktor  apa  saja  yang  mendorong  motivasi  tenaga pendidik  dan  kinerja  tenaga  pendidik  meningkat.  Hasil  penelitian  tentang  motivasi dibentuk dengan tiga dimensi: kebutuhan akan prestasi,  kebutuhan akan kekuasaan dan kebutuhan akan afiliasi (Robbins, 2012) , sudah berada dalam kriteria baik namun ada dimensi  yang  belum  optimal,  begitu  pula  mengenai  kinerja  tenaga  pendidik  dibentuk dengan tujuh dimensi yaitu: sebagai fasilitator, sebagai komunikator, sebagai inovator, sebagai  dinamisator,  sebagai  evaluator,  sebagai  pelatih,  sebagai  pembimbing  dan pengasuh, Peraturan Kasad No. 8-02/IV/2011. hasil penelitian sudah dalam kriteri baik, namun masih terdapat beberapa dimensi yang belum optimal.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh terhadap kinerja tenaga pendidik, artinya jika motivasi kerja tinggi maka kinerja tenaga pendidik  akan  meningkat,  dan  sebaliknya  jika  motivasi  kinerja  menurun  makan  akan
menurunkan  kinerja  tenaga  pendidik.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat  bagi  masyarakat,  lembaga,  institusi  dan  perusahaan  baik  jasa  maupun manufaktur, bahwa motivasi kerja menjadi faktor tepenting dalam meningkatkan kinerja baik tenaga pendidik maupun kinerja pegawai.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  metode  deskriptif  dan  verifikatif. Penelitian  deskriptif  adalah  peneltian  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  deskripsi tentang  ciri-ciri  variabel  motivasi  dan  kinerja  tenaga  pendidik.  Sedangkan  penelitian verifikatif  adalah  untuk  menghitung  besaran  pengaruh  bebas  terhadap  variabel  terikat dan  sekaligus  menguji  kebenaran  suatu  hipotesis  yang  dilaksanakan  melalui pengumpulan  data  di  lapangan,  dimana  dalam  penelitian  ini  akan  menguji  pengaruh motivasi  terhadap  kinerja  pendidik.  Mengingat  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif dan  verifikatif  maka  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  descriptive survey  dan  explanatory  survey.  Penelitian  ini  meneliti  data  crossectional,  yaitu informasi dari sebagian populasi (sampel responden) dikumpulkan langsung dari lokasi secara  empirik  pada  kurun  waktu  tertentu.  Pengumpulan  data  dilakukan  penyebaran kuesioner  terhadap    terhadap  tenaga  pendidik  yang  berada  di  Kodiklat  TNI  AD,  yaitu Tendik Pusdikif dan Tendik Pusdik Arhanud sebnyak 32 tenaga pendidik.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Analisis Deskriptif
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  deskriptif  mengenai  motivasi  dan  kinerja tenaga pendidik sebagai berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Tanggapan Responden Tentang Motivasi (X) NO Dimensi Jumlah Pernyataan Rata-Rata Kriteria 1 Kebutuhan akan prestasi 3 3,43 Baik 2 Kebutuhan akan kekuasaan 9 3,54 Baik 3 Kebutuhan akan afiliasi 6 3,39 Cukup Baik Total 18 3,45 Baik Sumber: Hasil Pengolahan Data 2020
Berdasarkan  tabel  1  distribusi  frekuensi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa variabel motivasi terdiri dari 18 pernyataan dengan rincian frekuensi sebagai berikut: Jumlah nilai rata-raat 3,45 dengan kriteria “Baik”.

## 2. Variabel Kinerja Tendik (Y)
Tabel 2 Rekapitulasi Tanggapan Responden Tentang Kinerja Tendik NO Dimensi Jumlah Pernyataan Rata-Rata Kriteria 1 Sebagai fasilitator 5 3,22 Cukup Baik 2 Sebagai komunikator 2 3,68 Baik 3 Sebagai Inovator 2 3,64 Baik 4 Sebagai dinamisator 2 4,02 Baik 5 Sebagai evaluator 3 4,01 Baik 6 Sebagai pelatih 2 4,06 Baik 7 Sebagai pembimbing dan pengasuh 4 3,39 Cukup Baik Total 20 3,72 Baik Sumber: Hasil Pengolahan Data 2020
Berdasarkan  tabel  2  distribusi  frekuensi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa variabel kinerja tenaga pendidik terdiri dari 20 pernyataan dengan rincian frekuensi sebagai berikut: Jumlah nilai rata-raat 3,72 dengan kriteria “Baik”.
Penganalisaan  dan  pengkajian  secara  mendalam  terhadap  jawaban  responden serta  keterkaitannya  dengan  teori-teori  yang  berlaku  dan  fenomena-fenomena  yang terjadi  pada  tenaga  pendidik  Pusdikif  dan  Pusdik  Arhanud,  maka  perlu  adanya pembahasan  analisis  deskriptif  tentang  situasi/kondisi  dalam  pelaksanaan  dari masing-masing  variabel.  Pada  tabel  berikut  ini  menunjukkan  nilai  rata-rata  dan standar deviasi serta kriteria jawaban responden, dimana kriteria jawaban responden berada pada kriteria sangat tidak baik sampai dengan sangat baik.
Tabel 3 Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Kriteria Jawaban Variabel Nilai Rata- Rata Standar Deviasi Rentang Nilai Kriteria Jawaban Motivasi 3,54 0,87 2,67— 4,41 Cukup Baik Menuju Sangat Baik Kinerja Tendik 3,86 0,99 2,87--485 Cukup Baik Menuju Sangat Baik Sumber: Hasil Pengolahan Data 2020

## 3. Analisis Verifikatif
Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  instrumen  penelitian  dan  analisis penskalaan  kemudian  analisis  deskriptif,  maka  data-data  yang  sudah  dikumpulkan dan  ditabelkan  selanjutnya  digunakan  untuk  menganalisis  dan  menguji  rumusan pengujian  hipotesis  berdasarkan  analisis  regresi  sederhana.  Hasil  uji  analisis verifikatif  secara keseluruhan, sebagai berikut:
1) Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Tenaga Pendidik Hasil analisis jalur pengaruh motivasi terhadap kinerja tenaga pendidik

## Tabel 4 Hasil Uji Analisis Regresi
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change  F Change  df1  df2 Sig. F Change ,704 a ,495 ,478 3,80609 ,495 29,399 1 30 ,000

## Gambar 1 Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Tenaga Pendidik.
Total  pengaruh  motivasi  (X)  terhadap  kinerja  tendik  (Y)  sebesar  0,495  atau sebesar 49,5%, nilai di luar model sebesar 0,502 atau 50,2%, dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.
4. Uji (T)
Tabel 5 Pengaruh Motivasi (X) Terhadap Kinerja Tendik (Y) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20,501 10,574 1,939 ,062 VAR00001 ,882 ,163 ,704 5,422 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja Tendik b. Predictors: (Constant), Motivasi
Hasil  uji  (T)  motivasi  (X)  terhadap  kinerja  tendik  (Y),  dinyatakan  signifikan, karena hasil uji t hitung> t tabel, yaitu 5,422 > 1,69, artinya bahwa motivasi memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja tendik
ԑ = 0,505 = 50,5% Motivasi Kinerja Tenaga Pendidik 0,704 R2 =0,495 = 49,5%

## 5. Uji F (Simultan)
Tabel 6 Pengaruh Motivasi (X) secara simultan Terhadap Kinerja Tendik (Y) Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 425,878 1 425,878 29,399 ,000 b Residual 434,591 30 14,486 Total 860,469 31 a. Dependent Variable: Kinerja Tendik b. Predictors: (Constant), Motivasi
Hasil  uji  simultan  Motivasi  (X)  terhadap  kinerja  tendik  (Y),  dinyatakan signifikan,  karena  hasil  uji  F  hitung>  t  tabel,  yaitu  29,399  >  3,29,  artinya  bahwa motivasi memiliki pengaruh signifikan secara simultan terhadap kinerja tendik.

## Kesimpulan
Setelah  melakukan  penelitian,  maka  ada  beberapa  hasilnya  yaitu:  (1.)  Kondisi Motivasi dan Kinerja Tenaga pendidik  Pusdikif dan Pusdik Arhanud yaitu:  a.) Kondisi motivasi  secara  keseluruhan  berada  pada  kategori  cukup  baik  menuju  sangat  baik. Variabel  motivasi  kerja  ini  diperoleh  dimensi  terbesarnya  adalah  kebutuhan  akan kekuasaan,  dan  dimensi  terbesar  kedua  adalah    kebutuhan  akan  prestasi,  dan  dimensi terkecil pada kebutuhan akan afiliasi, artinya bahwa motivasi kerja rata-rata sudah baik, namun masih terdapat apek kelemahannya tentang kebutuhan akan afiliasi yaitu bahwa setiap tenaga  pendidik akan termotivasi  jika  kebutuhannya  terpenuhi  seperti  hubungan dengan  sesama  baik,  perlunya  lingkungan  kerja  yang  harmonis  dan  membutuhkan kehidupan  sosial.  b.)  Kondisi  kinerja  tenaga  pendidik  secara  keseluruhan  berada  pada kategori  cukup  baik  sampai  dengan  sangat  baik.  Variabel  kinerja  tenaga  pendidik  ini diperoleh dimensi terbesarnya adalah sebagai pelatih, sedangkan dimensi terbesar kedua dinamisator  dan  dimensi  terbesar  ketiga  dimensi  sebagai  evaluator,  dimensi  yang terkecil adalah sebagai fasilitator, artinya bahwa kinerja tenaga pendidik rata-rata sudah baik,  namun  masih  terdapat  apek  kelemahannya  sebagai  fasilitator,  bahwa  sebagai tenaga pendidik mampu menjadi fasilitator bagi peserta didiknya. yaitu fasilitator dalam mendukung kegiatan belajar agar peserta bisa mencapai tujuan belajarnya. 2.) Motivasi memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik,  artinya bahwa motivasi akan tinggi jika faktor kebutuhannya terpenuhi, meningkatkan motivasi akan  berpengaruh  terhadap  kinerja  tenaga  pendidik.  Sebagai  tenaga  pendidik  perlu meningkatkan  kinerjanya,dengan  kinerja  yang  tinggi  akan  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas.

## BIBLIOGRAFI
Ardian,  N.  (2019).  Pengaruh  Insentif  Berbasis  Kinerja,  Motivasi  Kerja,  Dan Kemampuan  Kerja  Terhadap  Prestasi  Kerja  Pegawai  UNPAB. JEpa , 4 (2),  119– 132. Google Scholar
Hidayat,  T.  W.,  &  Riharjo,  I.  B.  (2015).  Pengukuran  Kinerja  Unit  Kerja  Pemerintah Daerah  Dalam  Perspektif  Value  For  Money. Jurnal  Ilmu  Dan  Riset  Akuntansi (JIRA) , 4 (11). Google Scholar
Lastiawan,  A.  F.  (2017). Pengaruh  Tempat  Spa  Massage  Terhadap  Prilaku Menyimpang  Di  Kalangan  Remaja  (Studi  DESKRIPTIF  DI  Jalan  Astana  Anyar Kota Bandung) . Fkip Unpas. Google Scholar
Omollo, P. A., & Oloko, M. A. (2015). Effect of motivation on employee performance of  commercial  banks  in  Kenya:  A  case  study  of  Kenya  Commercial  Bank  in Migori County. International Journal of Human Resource Studies , 5 (2), 87–103. Google Scholar
Parta,  I.  W.  G.  I.,  &  Mahayasa,  I.  G.  A.  (2021).  Pengaruh  Keterampilan  Kerja,  Team Work, dan Motivasi terhadap Kinerja Karyawan Bagian Produksi pada Art Shop Cahaya  Silver  di  Celuk,  Gianyar. Widya  Amrita:  Jurnal  Manajemen, Kewirausahaan Dan Parwisata , 1 (1), 65–76. Google Scholar
Rai,  T.  S.,  &  Fiske,  A.  P.  (2011).  Moral  psychology  is  relationship  regulation:  moral motives for unity, hierarchy, equality, and proportionality. Psychological Review , 118 (1), 57. Google Scholar
Ramdhani,  A.,  &  Ramdhani,  M.  A.  (2017).  Konsep  umum  pelaksanaan  kebijakan publik. Jurnal Publik , 11 (1), 1–12. Google Scholar
Robbins,  S.  P.  and  M.  C.  (2012). Management,  Eleventh  Edition .  Pearson  Education Limited.
Salamah,  U.  (2018).  Penjaminan  mutu  penilaian  pendidikan. EVALUASI:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 274–293. Google Scholar
Sedarmayanti. (2014). Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja . Mandar Maju.
Simanjuntak,  E.  O.  (2018). Analisis  Kinerja  Keuangan  Pada  Pemerintah  Kabupaten Toba Samosir Tahun 2013–2017 . Google Scholar
Utama, D. G., & Heldisari, H. P. (2021). Pembelajaran Dinamika pada Ansambel Gitar Ditinjau  dari  Aspek  Afektif,  Kognitif,  dan  Psikomotor. Journal  of  Music Education and Performing Arts , 1 (1), 16–22. Google Scholar
Yuni,  W.  (2021). Pelaksanaan  Authentic  Assessment  (Penilaian  Autentik)  Dalam Meningkatkan Perkembangan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Peningkatan Kinerja Tenaga Pendidik Melalui Motivasi Tenaga Pendidik Di Sutvey Di Pusdikif dan PUSDIK Arhanud
Fiqih Di Tingkat Madrasah Aliyah . Uin Raden Intan Lampung. Google Scholar
Copyright holder: Resty Ismawanti (2021)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: