Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article

## Soft skill sebagai Inovasi dalam Pembelajaran Matematika di Era Digital
Asrin Nasution 1 *,  Yosi Yulizah 2 , Sigit Prasetyo 3 , Parulian Siregar 4 , Namiroh Lubis 5
1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Jl. Laksda Adisucipto, Papringan, Caturtunggal, Kec. Depok, Kab. Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, 55281  Indonesia.
2 Institut Agama Islam Negeri Curup. Jalan AK Gani No 1, Curup Utara, Rejang Lebong 39119, Indonesia.
3 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Jl. Laksda Adisucipto, Papringan, Caturtunggal, Kec. Depok, Kab. Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, 55281  Indonesia.
4 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Mandailing Natal. Jalan Prof. Dr. Andi Hakim Nst Komplek Stain, Pidoli Lombang, Kec. Panyabungan, Kab. Madina, Sumatera Utara 22976.
5 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Jl. Laksda Adisucipto, Papringan, Caturtunggal, Kec. Depok, Kab. Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, 55281  Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: zainal130697@gmail.com , chieyosi@iaincurup.ac.id
Article Info

## ABSTRACT
Article History Received : 31-03-2024 Revised : 22-05-2024 Accepted : 24-06-2024 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan peran soft skill sebagai inovasi dalam pembelajaran matematika di era digital. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan mengeksplorasi integrasi soft skill
ini
mempengaruhi keterlibatan siswa, motivasi belajar,  dan  pemahaman  terhadap  matematika, dengan  desain  penelitian  studi  kasus.  Penelitian menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis data menggunakan analisis tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggabungan soft skill dalam  pembelajaran  matematika  memberikan dampak positif yang signifikan. Siswa yang terlibat dalam  pembelajaran  berbasis soft  skill cenderung lebih  termotivasi,  terlibat  aktif  dalam  proses belajar,  dan  mampu  mengaplikasikan  konsep matematika  dalam  konteks  nyata  dengan  lebih baik.  Namun,  kesuksesan  integrasi  ini  juga  sangat tergantung  pada  dukungan  dari  administrasi
Kata Kunci:
Soft skill , Inovasi, Pembelajaran Matematika dan Era Digital
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
sekolah  dan  kebijakan  pendidikan.  Administrasi sekolah  yang  mendukung  dan  kebijakan  yang inklusif  sangat  penting  untuk  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  memfasilitasi pengembangan soft skill siswa. Meskipun demikian,  tantangan  seperti  kurangnya  pelatihan guru  dalam  mengintegrasikan soft  skill ,  serta keterbatasan  infrastruktur  teknologi, tetap  menjadi hambatan  yang  perlu  diatasi.  Dengan  pemahaman yang  lebih  baik  tentang  peran soft  skill dalam pembelajaran matematika di era digital, diharapkan penelitian  ini  dapat  memberikan  wawasan  yang berharga  bagi  pembuat  kebijakan,  administrator sekolah, guru, dan semua pihak yang terlibat dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan matematika di masa depan.

## ABSTRACT
Keywords: Soft skills, Innovation,
Mathematics Learning, Digital Era This study aims to describe the role of soft skills as an  innovation  in  mathematics  learning  in  the digital  era.  The  research  uses  a  qualitative approach  and  explores  how  the  integration  of these  soft  skills  affects  student  engagement, learning  motivation, and  understanding  of
mathematics,  employing  a  case  study  research design.  Data  collection  techniques  include interviews, observations, and documentation. Data analysis  utilizes  thematic  analysis.  The  results  of the  study  indicate  that  the  incorporation  of  soft skills  in  mathematics  learning  has  a  significant positive  impact.  Students  engaged  in  soft  skills- based learning tend to be more motivated, actively involved in the learning process, and better able to apply  mathematical  concepts  in  real-world contexts.  However,  the  success  of  this  integration also  heavily  depends  on  the  support  from  school administration and educational policies. Supportive  school  administration  and  inclusive policies  are  crucial  for  creating  a  learning environment  that  facilitates  the  development  of students'  soft  skills.  Nonetheless,  challenges  such as  the  lack  of  teacher  training  in  integrating  soft skills and limitations in technological
infrastructure  remain  obstacles  that  need  to  be
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
addressed. With a better understanding of the  role of soft skills in mathematics learning in the digital era,  this  research  is  expected  to  provide  valuable insights  for  policymakers,  school  administrators, teachers,  and  all  parties  involved  in  efforts  to improve  the  quality  of  mathematics  education  in the future.

## 1. Pendahuluan
Soft skill , seperti kemampuan berpikir kritis, komunikasi efektif, kerja sama, dan  pemecahan  masalah,  semakin  dianggap  penting  dalam  pendidikan. Keterampilan  ini  membantu  siswa  tidak  hanya  dalam  memahami  konsep matematika,  tetapi  juga  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  tersebut  dalam konteks yang lebih luas dan dinamis (Muyassaroh & Masduki, 2023; Nilamsari & Astutik,  2021) .  Pengembangan soft  skill dapat  meningkatkan  motivasi  belajar, keterlibatan siswa, dan hasil akademik secara keseluruhan.
Era  digital  yang  terus  berkembang,  pendidikan  matematika  menghadapi tantangan  baru  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk  sukses  di  dunia  yang  semakin terhubung  secara  digital.  Tradisi  pendidikan  matematika  sering  kali terfokus  pada pengajaran  konsep  dan  teknik  matematika  secara  langsung,  tanpa  memperhatikan secara memadai pengembangan keterampilan yang dibutuhkan untuk sukses di luar kelas (Misla  &  Mawardi,  2020) .  Di  sisi  lain,  perubahan  drastis  dalam  teknologi digital  telah  mengubah  cara  kita  belajar,  bekerja,  dan  berinteraksi (Masduki  &
Prastya, 2022) . Teknologi telah memperluas cakrawala pembelajaran, memungkinkan  akses  ke  sumber  daya  pendidikan  yang  lebih  luas  dan memungkinkan kolaborasi yang lebih besar di antara siswa dan pengajar.
Mengintegrasikan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran  matematika, seringkali  terabaikan  pengembangan soft  skill yang  penting  bagi  siswa. Soft  skill seperti  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas,  kemampuan  berkomunikasi, kolaborasi,  dan  kemampuan  pemecahan  masalah,  adalah  keterampilan  yang semakin  penting  dalam  dunia  kerja  yang  berubah-ubah (Widjayanti  et  al.,  2024) . Tantangan  utama  yang  dihadapi  pendidikan  matematika  di  era  digital  adalah bagaimana mengintegrasikan pembelajaran matematika dengan pengembangan soft skill secara sinergis (Merliza & Retnawati, 2018) . Integrasi ini bukan hanya tentang menggunakan teknologi digital dalam pengajaran, tetapi juga tentang membangun landasan  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  berhasil  dalam  lingkungan  digital  yang kompleks.
Soft  skill sangat  dibutuhkan  di  dunia  kerja  yang  terus  berubah.  Dengan mengembangkan  keterampilan  ini  sejak  dini,  pendidikan  dapat  lebih  efektif
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
mempersiapkan  siswa  untuk  tantangan  profesional  di  masa  depan.  Teknologi digital  menawarkan  banyak  peluang  untuk  inovasi  dalam  pendidikan.  Namun, untuk memanfaatkannya secara efektif, diperlukan pendekatan yang mengintegrasikan soft skill dengan pembelajaran matematika (Gusteti et al., 2023) . Integrasi soft  skill akan  menghasilkan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih holistik,  di  mana  siswa  tidak  hanya  menguasai  konsep  matematika,  tetapi  juga mengembangkan  keterampilan  sosial  dan  emosional  yang  penting.  Dengan menggabungkan soft skill dalam pembelajaran matematika, diharapkan siswa akan lebih  termotivasi  dan  terlibat  dalam  proses  belajar,  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan hasil akademik mereka. Pendekatan ini akan membantu menciptakan lulusan  yang  lebih  siap  menghadapi  tantangan  masa  depan,  baik  dalam  konteks akademik  maupun  profesional (Pramitasari  &  Nurfitriah,  2024) .  Mereka  akan memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat  terhadap perubahan dan memecahkan masalah yang kompleks.
Penelitian  oleh Khanal  et  al.,  (2024) menunjukkan  bahwa  pengintegrasian teknologi  digital  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  membantu  siswa mengembangkan soft  skill dengan  cara  yang  lebih  efektif.  Teknologi memungkinkan  siswa  untuk  berkolaborasi  secara  online,  mengakses  informasi dengan  cepat,  dan  berkomunikasi  secara efektif.  Selain  itu,  inovasi  dalam  metode pengajaran,  seperti  penggunaan  permainan  edukatif  dan  pembelajaran  berbasis proyek,  dapat  menggabungkan  pengembangan soft  skill dengan  pembelajaran matematika.  Misalnya,  permainan  edukatif  yang  melibatkan  pemecahan  masalah matematika  dapat  mengajarkan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  bekerja  sama dengan teman-teman mereka (Yahya & Sanapiah, 2018) . Selanjutnya  penelitian Saputra  et  al.,  (2023) penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran matematika dapat membantu  siswa untuk belajar dengan lebih cepat dan  efektif,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa. Kemudian  penelitian Suryati  et  al.,  (2022) perlu  adanya  optimasi  peningkatan implementasi soft  skill pada  era  revolusi  4.0    di    ranah    pendidikan    vokasi. Adapun soft  skill yang  dimaksud  adalah kemampuan  atau keterampilan  yang menggambarkan    kecakapan    hidup    sesorang,    baik    untuk    kehidupan    pribadi, berkelompok ataupun bermasyarakat secara luas. Untuk  mengiri kemampuan soft skill tersebut  maka  pembelajaran  pada  era      revolusi  4.0  pada  pendidikan  vokasi harus  merealisasikan  pembelajaran  berbasis  pada    perkembangan  dan  kemajuan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK). Pada  penelitian  tersebut  belum  ada yang  menfokuskan  penelitian  terkait soft  skill sebagai  landasan  inovasi  dalam pembelajaran  matematika  di  era  digital.  Oleh  karena  itu,  penelitian  tentang  peran soft  skill sebagai  landasan  inovasi  dalam  pembelajaran  matematika  di  era  digital sangatlah  penting.  Hal  ini  akan  membantu  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih baik  tentang  bagaimana  mengintegrasikan  pembelajaran  matematika  dengan
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
pengembangan soft  skill secara  efektif,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh pemahaman  yang  mendalam  tentang  konsep  matematika  sambil  mengembangkan keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  berhasil  di  dunia  digital  yang  terus berkembang.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mengeksplorasi peran soft  skill sebagai  landasan  inovasi  dalam  pembelajaran  matematika  di  era digital.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  memungkinkan  peneliti  untuk mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  pengalaman,  persepsi,  dan pandangan  para  guru,  siswa,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  terkait  integrasi soft skill dalam pembelajaran matematika (Yoseptry et al., 2023) .
Penelitian  ini  menggunakan  desain  studi  kasus (Aprina  et  al.,  2024) ,  yang mengeksplorasi  mendalam  terhadap  fenomena  integrasi soft  skill dalam  konteks spesifik. Studi kasus ini akan dilakukan di beberapa sekolah menengah yang telah menerapkan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran  matematika  dan  memiliki program atau inisiatif untuk mengembangkan soft skill . Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif  untuk  mengeksplorasi  peran soft  skill sebagai  landasan  inovasi dalam  pembelajaran  matematika  di  era  digital.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  meliputi  wawancara  mendalam,  observasi  kelas,  dan  analisis dokumentasi.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  guru  dan siswa,  observasi  kelas,  serta  analisis  dokumentasi  kurikulum  dan  materi pembelajaran.  Analisis  dokumentasi  bertujuan  untuk  memahami  bagaimana soft skill direncanakan  dan  diintegrasikan  dalam  kurikulum  matematika  serta  untuk mendukung temuan dari wawancara dan observasi.
Data  yang  diperoleh  dari  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  akan dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  tematik (Komalasari  &  Ayumida,  2024) . Proses  analisis  data  melibatkan  beberapa  langkah  sebagai  berikut:  transkripsi, koding  data,  kategorisasi  kode-kode,  interpretasi  dan  triangulasi  data.  Selain  itu, peneliti  juga  akan melakukan member  checking dengan  meminta  partisipan  untuk mengonfirmasi temuan dan melakukan peer debriefing dengan rekan peneliti untuk menguji interpretasi data.
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Gambar 1. Analisis Data Tematik

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berikut  adalah  data  yang  ditemukan  terhadap soft  skill siswa  dalam pembelajaran yakni:
Tabel 1. Aspek yang berkontribusi pada efektivitas pembelajaran dan implementasi teknologi dalam pendidikan Aspek Penelitian Data yang ditemukan Kutipan Peningkatan Keterlibatan Siswa. Siswa lebih aktif berpartisipasi dalam diskusi kelas. Ketika  siswa  bekerja  dalam kelompok untuk memecahkan masalah matematika,  mereka  tampak lebih tertarik dan bersemangat Siswa lebih antusias dalam menyelesaikan tugas matematika. Observasi menunjukkan bahwa  siswa  yang  terlibat dalam diskusi kelompok menunjukkan keterlibatan yang lebih tinggi. Peningkatan Siswa menunjukkan  Saat  kami  bekerja  dalam
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Kemampuan Berpikir  Kritis  dan
Pemecahan Masalah
peningkatan dalam menganalisis masalah kompleks proyek  matematika,  saya belajar  cara  berpikir  lebih kritis  dan  menemukan  solusi yang kreatif. Siswa mengembangkan strategi penyelesaian masalah yang lebih baik RPP  menunjukkan  kegiatan pembelajaran berbasis masalah  secara  sistematis diintegrasikan dalam kurikulum matematika. Efektivitas Penggunaan Teknologi Digital Teknologi digital meningkatkan  keterlibatan siswa. Siswa menggunakan aplikasi simulasi  matematika  untuk memvisualisasikan  konsep- konsep geometri. Teknologi memfasilitasi kolaborasi antar siswa melalui alat-alat digital. Teknologi  digital  membantu menghidupkan pelajaran matematika dan membuatnya  lebih  relevan bagi siswa. Tantangan Implementasi Kurangnya  pelatihan  yang memadai untuk guru. Saya sering merasa kekurangan waktu untuk benar-benar mengimplementasikannya karena harus mengejar target kurikulum. Keterbatasan  waktu  untuk mengintegrasikan soft  skill dalam pembelajaran Analisis dokumentasi menunjukkan bahwa beberapa RPP tidak sepenuhnya  mencerminkan integrasi soft  skill yang diharapkan Dukungan dari Administrasi Sekolah dan Kebijakan Pendidikan Dukungan administrasi sekolah sangat penting. Kami  berusaha  memberikan dukungan penuh kepada guru  untuk  mengembangkan pendekatan pembelajaran yang  mengintegrasikan soft skill . Kebijakan pendidikan yang  mendukung  inovasi dan pelatihan guru krusial. Kepala  sekolah  menyatakan bahwa  kebijakan  yang  jelas dan sumber daya yang memadai sangat penting
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
untuk  mendukung  inovasi ini.
Data  diatas  dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  guru  dan siswa,  observasi  kelas,  serta  analisis  dokumentasi  kurikulum  dan  materi pembelajaran.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  integrasi soft  skill dalam pembelajaran matematika dapat secara signifikan meningkatkan keterlibatan siswa. Melalui  pendekatan  yang  menekankan  kerja  sama  dan  komunikasi  efektif,  siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  berpartisipasi  di  kelas.  Diskusi  kelompok  dan  proyek kolaboratif  tidak  hanya  membuat  pembelajaran  lebih  menarik,  tetapi  juga membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  interpersonal  yang  penting.  Guru melaporkan  bahwa  siswa  lebih  antusias  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  dan menunjukkan peningkatan motivasi belajar. Observasi kelas mendukung temuan ini dengan  menunjukkan  interaksi  positif  antar  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran kolaboratif (Noviyanto & Wardani, 2020) . Integrasi soft skill seperti berpikir kritis dan pemecahan masalah juga terbukti efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menghadapi  masalah matematika yang kompleks. Pendekatan pembelajaran berbasis masalah ( Problem- Based  Learning )  dan  proyek  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengembangkan kemampuan analitis dan solusi kreatif. Siswa melaporkan bahwa mereka  merasa  lebih  terampil  dalam  mengidentifikasi  masalah,  mengajukan pertanyaan kritis, dan bekerja sama untuk menemukan solusi. Dokumen RPP yang dianalisis menunjukkan bahwa kegiatan ini secara sistematis diintegrasikan dalam kurikulum,  yang  mendukung  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah. Soft  skill mencakup  keterampilan  interpersonal  dan intrapersonal  yang  penting  untuk  kesuksesan  individu  dalam  berbagai  aspek kehidupan (Elmasari, 2022) . Menurut (Higgs & Dulewicz, 2024; Mulyani & Lubis, 2024) soft  skill seperti  kecerdasan  emosional,  kemampuan  berkomunikasi, kolaborasi,  dan  pemecahan  masalah  memainkan  peran  kunci  dalam  keberhasilan pendidikan  dan  profesional.  Dalam  konteks  pendidikan,  pengembangan soft  skill dianggap esensial untuk membantu siswa menghadapi tantangan masa depan yang kompleks  dan  dinamis  (penelitian  menunjukkan  bahwa  integrasi soft  skill dalam kurikulum  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  motivasi  belajar,  dan  hasil akademik (Mahoney  et  al.,  2021) .  Selain  itu, soft  skill membantu  siswa mengembangkan  kemampuan  untuk  bekerja  dalam  tim,  berpikir  kritis,  dan mengelola emosi mereka, yang semuanya penting dalam pembelajaran matematika dan konteks yang lebih luas (Forsell et al., 2020) .
Penggunaan  teknologi  digital  memainkan  peran  penting  dalam  mendukung pengembangan soft  skill dan  membuat  pembelajaran  matematika  lebih  interaktif dan  relevan.  Aplikasi  simulasi  matematika,  permainan  edukatif,  dan  platform
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
pembelajaran  online  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  matematika dengan  cara  yang  lebih  menyenangkan  dan  mendalam.  Teknologi  digital  juga memfasilitasi  kolaborasi  antar  siswa,  memungkinkan  mereka  bekerja  sama  secara online  dan mengakses  berbagai  sumber  daya  pendidikan.  Observasi menunjukkan bahwa  siswa  yang  menggunakan  teknologi  digital  lebih  terlibat  dan  mudah beradaptasi  dengan  tugas-tugas  yang  memerlukan  kerja  sama  dan  komunikasi (Adhiwiguna et al., 2023; Mudita et al., 2021) .
Teknologi digital telah mengubah cara pendidikan disampaikan dan diterima. Menurut  laporan  dari (Gomez  et  al.,  2022;  Olszewski  &  Crompton,  2020) , teknologi dapat meningkatkan pembelajaran dengan menyediakan akses ke sumber daya  yang  lebih  luas,  memungkinkan  pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  dan mendukung pengembangan keterampilan abad ke-21. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran matematika, seperti perangkat lunak matematika, simulasi interaktif, dan platform pembelajaran online, dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan efektif (Li,  2021;  Li  et  al.,  2022) .  Teknologi  juga  memungkinkan  pembelajaran yang  lebih  personal  dan  adaptif,  di  mana  siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan kecepatan dan gaya belajar mereka sendiri.
Integrasi soft  skill dalam  pembelajaran  matematika  yang  didukung  oleh teknologi  digital  dapat  memberikan  dampak  signifikan  terhadap  proses  belajar mengajar.  Menurut Widiawati,  (2022) model Technological  Pedagogical  Content Knowledge (TPACK) menggarisbawahi pentingnya mengintegrasikan pengetahuan tentang  teknologi,  pedagogi,  dan  konten  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang efektif.
Meskipun  banyak  manfaat  yang  ditemukan,  penelitian  ini  juga mengidentifikasi  beberapa  tantangan  dalam  mengintegrasikan soft  skill ke  dalam pembelajaran matematika. Salah satu tantangan utama adalah kurangnya pelatihan dan  dukungan  bagi  guru.  Banyak  guru  merasa  bahwa  mereka  tidak  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  yang  cukup  untuk  mengimplementasikan pendekatan  ini  secara  efektif.  Keterbatasan  waktu  dan  tekanan  untuk  memenuhi target kurikulum juga menjadi hambatan utama (Yuliyanti & Rahayu, 2021) . Guru merasa  sulit  untuk  memberikan  perhatian  penuh  pada  pengembangan soft  skill sambil  tetap  memenuhi  tuntutan  kurikulum  yang  ketat.  Analisis  dokumentasi menunjukkan bahwa meskipun kurikulum mencakup tujuan untuk mengembangkan soft  skill ,  implementasinya  di  lapangan  sering  kali  tidak konsisten.
Dukungan dari administrasi sekolah dan kebijakan pendidikan sangat penting untuk  keberhasilan  integrasi soft  skill dalam  pembelajaran  matematika.  Sekolah yang  memiliki  dukungan  kuat  dari  pimpinan  dan  kebijakan  yang  mendukung inovasi  pendidikan  cenderung  lebih  berhasil  dalam  mengimplementasikan pendekatan  ini.  Kebijakan  yang  mendorong  penggunaan  teknologi  dalam
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
pendidikan  dan  menyediakan  pelatihan  yang  memadai  bagi  guru  sangat  berperan penting (Nurbaeti  &  Syahid,  2023) . Kepala  sekolah  yang  diwawancarai menekankan  pentingnya  dukungan  administratif  dan  kebijakan  yang  jelas  untuk menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan interaktif.
Fakta  bahwa  keterlibatan  siswa  meningkat  ketika soft  skill diintegrasikan dalam  pembelajaran  matematika  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  hanya  lebih terlibat  secara  emosional  tetapi  juga  lebih  aktif  secara  intelektual.  Mereka cenderung  lebih  antusias  dalam  berpartisipasi  dalam  kegiatan  kelas,  lebih termotivasi  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan,  dan  lebih bersemangat dalam memahami materi pelajaran. Keterlibatan yang lebih tinggi ini berkontribusi  pada  pembelajaran  yang  lebih  mendalam  dan  bermakna,  di  mana siswa  tidak  hanya  memahami  konsep  matematika  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan sosial yang penting seperti kerja sama, komunikasi, dan kemampuan untuk bekerja dalam tim.
Peningkatan  keterlibatan  siswa  juga  memiliki  implikasi  penting  bagi pengembangan  keterampilan  sosial  mereka.  Ketika  siswa  bekerja  sama  dalam kelompok, mereka belajar bagaimana berkomunikasi secara efektif, mendengarkan pendapat  orang  lain,  dan  menyelesaikan  konflik.  Keterampilan  ini  sangat  penting dalam kehidupan sehari-hari dan di dunia kerja, di mana kemampuan untuk bekerja dalam tim dan berkomunikasi dengan baik adalah kunci keberhasilan. Oleh karena itu,  integrasi soft  skill dalam  pembelajaran  matematika tidak  hanya meningkatkan hasil  akademik  siswa  tetapi  juga  mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi  individu yang lebih kompeten dan berdaya saing di masa depan.
Integrasi soft  skill seperti  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah meningkatkan  keterampilan  siswa  juga  menandakan  pentingnya  metode pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem-Based  Learning )  dan  proyek  kolaboratif dalam  kurikulum  matematika.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  membantu  siswa memahami konsep matematika secara lebih mendalam tetapi juga mempersiapkan mereka  untuk  menghadapi  situasi  nyata  yang  membutuhkan  kemampuan  berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah.  Siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  berbasis masalah  cenderung  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  lebih  mampu menghubungkan  teori  dengan  praktik,  dan  lebih  terampil  dalam  bekerja  sama dengan  orang  lain.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Jahangiri  et  al.,  (2022) yang  menyatakan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif  harus memungkinkan  siswa  untuk  memahami  konsep  matematika  secara  mendalam, mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  dan  mengaplikasikan  matematika dalam  situasi  nyata.  Salah  satu  pendekatan  inovatif  adalah  pembelajaran  berbasis masalah  ( Problem-Based  Learning ),  di  mana  siswa  diajak  untuk  memecahkan masalah nyata yang relevan dengan kehidupan mereka (Silver, 2004) . Pendekatan ini
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  matematika,  tetapi  juga  mengembangkan soft skill seperti kolaborasi, komunikasi, dan pemecahan masalah.
Peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak hanya  mempelajari  konsep  matematika  secara  pasif,  tetapi  juga  aktif  dalam memahami dan menerapkannya dalam situasi yang berbeda. Mereka belajar untuk mempertanyakan asumsi, mengevaluasi bukti, dan mengembangkan argumen logis. Ini  menandakan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada pengembangan  berpikir  kritis  dapat  membantu  siswa  untuk  menjadi  pemikir  yang lebih independen dan reflektif, yang sangat penting dalam menyelesaikan masalah yang kompleks baik dalam konteks akademik maupun kehidupan sehari-hari.
Kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah, adalah landasan penting bagi  inovasi  dalam  pembelajaran  matematika  di  era  digital.  Integrasi soft  skill ini tidak  hanya  meningkatkan  keterampilan  matematika  siswa  tetapi  juga mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi  pemikir  yang  kritis  dan  pemecah  masalah yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  sistem  pendidikan  untuk  mengadopsi pendekatan  yang  mendukung  pengembangan soft  skill ini,  dengan  memberikan pelatihan  yang  memadai  bagi  guru,  merancang  kurikulum  yang  relevan,  dan menyediakan lingkungan belajar yang kondusif.
Efektivitas  penggunaan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran  matematika mengindikasikan  bahwa  alat-alat  digital  seperti  simulasi  matematika,  permainan edukatif, dan platform pembelajaran online dapat membuat proses belajar menjadi lebih interaktif dan menarik. Integrasi teknologi digital tidak hanya meningkatkan pemahaman  konsep  matematika  tetapi  juga  membantu  mengembangkan soft  skill siswa  seperti  kerja  sama,  komunikasi,  dan  pemecahan  masalah.  Teknologi  digital memungkinkan siswa untuk bekerja sama secara online, berbagi sumber daya, dan berkolaborasi  dalam  proyek.  Ini  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengembangkan  kemampuan  komunikasi  dan  kerja  tim  yang  penting.  Platform digital juga menyediakan ruang bagi siswa untuk berbagi ide, memberikan umpan balik,  dan  menyelesaikan  masalah  bersama-sama,  yang  semuanya  merupakan aspek penting dalam pengembangan soft skill .
Pembelajaran  matematika  di  era  digital  menawarkan  banyak  manfaat, terdapat tantangan signifikan yang harus diatasi untuk memastikan keberhasilannya.  Pelatihan  guru  yang  memadai,  infrastruktur  teknologi  yang cukup, kesetaraan akses bagi semua siswa, penyesuaian kurikulum, dan manajemen kelas  yang  efektif  merupakan  faktor-faktor  kunci  yang  perlu  diperhatikan. Kebijakan  pendidikan  yang  mendukung  dan  investasi  yang  tepat  dalam  sumber daya  pendidikan  akan  sangat  penting  untuk  mengatasi  tantangan  ini  dan memastikan  bahwa  semua  siswa  dapat  menikmati  manfaat  dari  inovasi pembelajaran  yang  berbasis soft  skill .  Dengan  demikian,  sistem  pendidikan  dapat
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan  dengan keterampilan yang komprehensif dan relevan.
Elemen  kunci  dalam  mengintegrasikan soft  skill sebagai  landasan  inovasi dalam  pembelajaran  matematika  di  era  digital  adalah  administrasi  sekolah  dan kebijakan  pendidikan.  Administrasi  sekolah  yang  proaktif,  kebijakan  pendidikan yang mendukung, program pelatihan guru yang komprehensif, serta kolaborasi dan partisipasi  semua  pemangku  kepentingan  sangat  penting  untuk  keberhasilan implementasi  ini.  Dengan  dukungan  yang  tepat,  inovasi  pembelajaran  yang berbasis soft  skill dapat  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih interaktif, relevan, dan efektif, mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan masa depan dengan keterampilan yang komprehensif dan adaptif.
Pentingnya  mengintegrasikan soft  skill dalam  pembelajaran  matematika sebagai  landasan  inovasi  di  era  digital.  Ini  tidak  hanya  akan  meningkatkan keterlibatan  dan  motivasi  siswa  tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  sosial yang penting bagi mereka. Oleh karena itu, kebijakan pendidikan harus mendukung pengembangan  dan  implementasi  metode  pengajaran  yang  interaktif  dan kolaboratif,  serta  memastikan  bahwa  guru  memiliki  pelatihan  dan  sumber  daya yang diperlukan untuk mengadopsi pendekatan ini secara efektif. Dengan cara ini, sistem  pendidikan  dapat  menghasilkan  lingkungan  belajar  yang  lebih  hidup, produktif,  dan  relevan  bagi  siswa,  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi tantangan masa depan dengan lebih baik.

## 4. Simpulan dan Saran
Pentingnya  integrasi soft  skill sebagai  landasan  inovasi  dalam  pembelajaran matematika  di  era  digital.  Berdasarkan  temuan  yang  diperoleh,  integrasi soft  skill seperti  kerja  sama,  komunikasi,  berpikir  kritis,  dan  pemecahan  masalah  terbukti meningkatkan  keterlibatan,  motivasi,  dan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep- konsep  matematika.  Pembelajaran  yang  interaktif  dan  kolaboratif  tidak  hanya membuat  matematika  lebih  menarik  bagi  siswa  tetapi  juga  menghasilkan lingkungan  belajar  yang  lebih  dinamis  dan  produktif.  Dukungan  dari  administrasi sekolah  dan  kebijakan  pendidikan  memainkan  peran  krusial  dalam  keberhasilan implementasi  inovasi  ini.  Administrasi  sekolah  yang  mendukung  dapat menyediakan  sumber  daya,  pelatihan,  dan  infrastruktur  teknologi  yang  memadai. Kebijakan  pendidikan  yang  mendukung  perlu  menetapkan  standar  yang mengintegrasikan soft  skill ke  dalam  kurikulum  dan  menyediakan  panduan  serta sumber  daya  yang  diperlukan  bagi  guru.  Penelitian  ini  juga  mengidentifikasi beberapa tantangan signifikan, termasuk kurangnya pelatihan guru yang memadai, keterbatasan  infrastruktur  teknologi,  dan  kesenjangan  akses  digital  antara  siswa. Mengatasi tantangan ini memerlukan investasi yang signifikan dalam infrastruktur
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
teknologi  pendidikan,  program  pelatihan  guru  yang  komprehensif,  dan  kebijakan pendidikan yang inklusif.
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  mengeksplorasi  berbagai  metode pembelajaran yang mengintegrasikan pengembangan soft skill dengan pembelajaran  matematika,  termasuk  studi  komparatif  untuk  mengidentifikasi metode  yang  paling  efektif  serta  memanfaatkan  berbagai  platform  digital  dan aplikasi pembelajaran. Selain itu, pengembangan alat ukur yang valid dan reliabel untuk  menilai soft  skill serta  penelitian  longitudinal  untuk  melihat  perkembangan soft  skill dari  waktu  ke  waktu  sangat  penting.  Penelitian  lebih  lanjut  juga  dapat melakukan studi kasus di berbagai sekolah untuk melihat implementasi praktis dan mengevaluasi hubungan antara pengembangan soft skill dengan prestasi akademik dalam matematika.

## 5. Kontribusi Penulis
AN Menyusun konsep dan desain penelitian, mengumpulkan data, dan menyajikan table.  YY  Menyusun  pembahasan,  kesimpulan  dan  abstrak,  SP  memberikan bimbingan  dan  memeriksa  hasil  dan  pembahasan  dalam  analisis  data.  PS membantu  mengolah  data  untuk  hasil  dan  pembahasan,  mengumpulkan  data.  NL membantu mengedit dan mengkoreksi dari keseluruhan isi, membantu olah data.

## 6. Daftar Pustaka
Adhiwiguna,  I.  M.  A.,  Artini,  L.  P.,  &  Wahyuni,  L.  G.  E.  (2023).  Perceived Teaching  Creativity  and  Observed  Implementation  of  Creativity  in  Distance Learning  Activities. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Undiksha , 11 (1),  42–
48. https://doi.org/10.23887/jpbi.v11i1.32076 Aprina,  E.  A.,  Fatmawati,  E.,  &  Suhardi,  A.  (2024).  Penerapan  Model  Problem Based  Learning  Untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada Muatan IPA Sekolah Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13 (1), 981–990. https://doi.org/10.58230/27454312.496
Elmasari,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Metakognitif  Berbasis  Softskill  Pada
Pendidikan Vokasi Dalam Mendukung Dunia Industri 4.0. JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Informatika) , 7 (4), 1385–1390.
https://doi.org/10.29100/jipi.v7i4.3645
Forsell,  J.,  Forslund  Frykedal,  K.,  &  Hammar  Chiriac,  E.  (2020).  Group  work assessment:  Assessing  social  skills  at  group  level. Small  Group  Research ,
51 (1), 87–124. https://doi.org/10.1177/1046496419878269
Gomez, F. C., Trespalacios, J., Hsu, Y.-C., & Yang, D. (2022). Exploring teachers’ technology  integration  self-efficacy  through  the  2017  ISTE  Standards. TechTrends , 1–13. https://doi.org/10.1007/s11528-021-00639-z
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Gusteti, M. U., Rahmalina, W., Azmi, K., Mulyati, A., Wulandari, S., Hayati, R.,
Syariffan, S., & Nurazizah, N. (2023). Penggunaan Augmented Reality dalam Pembelajaran  Matematika:  Sebuah  Analisis  Berdasarkan  Studi  Literatur.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (6), 2735–2747. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i6.5963
Higgs,  M.,  &  Dulewicz,  V.  (2024).  The Importance  of  Emotional  Intelligence.  In Leading  with  Emotional  Intelligence:  Effective  Change  Implementation  in Today’s Complex Context (pp. 15–35). Springer. https://doi.org/10.1007/978- 3-031-48970-9_2
Jahangiri, J., Oxman, V., & Stupel, M. (2022). Testing the NCTM 2020 Standards Using  Rigorous  Mathematics  and  Multiple  Solutions  to  a  Single  Geometric Problem. Resonance , 27 (6),  1061–1077. https://doi.org/10.1007/s12045-022- 1397-z
Khanal,  B.,  Devkota,  K.  R.,  Acharya,  K.  P.,  Chapai,  K.  P.  S.,  &  Joshi,  D.  R. (2024).  Evaluating  the  competencies  of  university  teachers  in  content, pedagogical,  and  technological  knowledge. Cogent  Education , 11 (1),
2360854. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2360854
Komalasari,  Y.,  &  Ayumida,  S.  (2024).  Analisis  Kepuasan  Pengguna  Aplikasi Smart  DTD  Menggunakan  Metode  End User  Computing  Satisfaction. Jurnal Infortech , 6 (1), 84–93. https://doi.org/10.31294/infortech.v6i1.22195 Li,  X.  (2021).  Investigating  US  preschool  teachers’  math  teaching  knowledge  in counting  and  numbers. Early  Education  and  Development , 32 (4),  589–607. https://doi.org/10.1080/10409289.2020.1785226
Li,  X.,  Zhang,  S.,  &  Cao,  Y.  (2022).  Characteristics  of  Chinese  high-quality mathematics  lessons  from  a  lesson  structure  perspective. ZDM–Mathematics Education , 54 (3), 653–664. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01365-3
Mahoney, J. L., Weissberg, R. P., Greenberg, M. T., Dusenbury, L., Jagers, R. J., Niemi, K., Schlinger, M., Schlund, J., Shriver, T. P., & VanAusdal, K. (2021). Systemic social and emotional learning: Promoting educational success for all preschool  to  high  school  students. American  Psychologist , 76 (7),  1128. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/amp0000701
Masduki,  M.,  &  Prastya,  N.  M.  (2022).  Perubahan  Pola  Kerja  Jurnalistik  Pasca COVID-19  dan  Penurunan  Kualitas  Berita  di  Indonesia. Jurnal  Ilmu Komunikasi , 19 (3), 266–280. https://doi.org/10.31315/jik.v19i3.5058
Merliza, P., & Retnawati, H. (2018). Continuing professional development (CPD) for  junior  high  school  mathematics  teachers:  An  evaluation  study. REID (Research and Evaluation in Education) , 4 (1), 79–93. https://doi.org/10.21831/reid.v4i1.18757
Misla, M., & Mawardi, M. (2020). Efektifitas PBL dan Problem Solving Siswa SD
Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 60–65. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24279 Mudita, I. G., Artini, L. P., & Wahyuni, L. G. E. (2021). Perceived and Observed Teaching  Creativity  in  Distance  Learning  Activity  in  SMA  Negeri  1
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Bebandem. Thinking  Skills  and  Creativity  Journal , 4 (1),  30–39.
https://doi.org/10.23887/tscj.v4i1.31929
Mulyani, R., & Lubis, R. S. (2024). The Effect of Intellectual Intelligence (IQ) and Emotional  Intelligence  (EQ)  on  Student  Mathematics  Learning  Outcomes.
Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan IPA IKIP Mataram , 12 (2), 354–363. https://doi.org/10.33394/j-
ps.v12i2.11225
Muyassaroh,  K.  A.,  &  Masduki,  M.  (2023).  Profil  Berpikir  Aljabar  Siswa  Dalam Menyelesaikan  Permasalahan  Generalisasi  Dan  Berpikir  Dinamis  Ditinjau Dari Gaya Kognitif Fi-Fd. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan
Matematika , 9 (1), 27. https://doi.org/10.24853/fbc.9.1.27-42 Nilamsari, N., & Astutik, E. P. (2021). Proses Berpikir Siswa dalam Memecahkan Masalah  Matematika  Materi  SPLDV  Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Field Dependent. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika ,
7 (1), 37–44. https://doi.org/10.24853/fbc.7.1.37-44
Noviyanto,  W.  Y.,  &  Wardani,  N.  S.  (2020).  Meta  Analysis  of  the  Effect  of  the Discovery  Learning  Approach  on  the  Critical  Thinking  Ability  of  Class  V Thematic Science Content. Thinking Skills and Creativity Journal , 3 (1), 1–7. https://doi.org/10.23887/tscj.v3i1.27959
Nurbaeti,  N.,  &  Syahid,  A.  (2023).  Penggunaan  Software  Geogebra  Classic  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  (Program  Linear). Education  and  Learning Journal , 4 (1), 74–80. http://dx.doi.org/10.33096/eljour.v4i1.204
Olszewski,  B.,  &  Crompton,  H.  (2020).  Educational  technology  conditions  to support  the  development  of  digital  age  skills. Computers  &  Education , 150 ,
103849. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103849
Pramitasari,  M.,  &  Nurfitriah,  S.  (2024).  Loose  Parts:  Meningkatkan  Konsep Matematika  Awal  Anak  Usia  Dini. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 5 (1), 907–917. https://doi.org/10.37985/murhum.v5i1.478
Saputra,  H.,  Utami,  L.  F.,  &  Purwanti,  R.  D.  (2023).  Era  Baru  Pembelajaran Matematika: Menyongsong Society 5.0. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan
Matematika , 5 (2), 146–157. https://doi.org/10.31851/indiktika.v5i2.11155
Silver,  H.  (2004).  Problem-Based  Learning:  What  and  How  Do  Students  Learn?
Educational Psychology Review , 16 (3).
https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Suryati,  L.,  Simatupang,  W.,  Irfan,  D.,  &  Muskhir,  M.  (2022).  Optimasi
Implementasi  Soft  Skill  Berbasis  Teknologi  Informasi  Bagi  Guru  Kejuruan pada  Pendidikan  Vokasi. ZONAsi:  Jurnal  Sistem  Informasi ,  90–99. https://doi.org/10.31849/zn.v4i.12705
Widiawati,  Y.  (2022).  Investigating  English  language  teachers  at  tertiary  level  in adopting technological pedagogical content knowledge: Challenges in the 21st century. EduLite: Journal of English Education, Literature and Culture , 7 (1),
100–110. http://dx.doi.org/10.30659/e.7.1.100-110
Vol 11  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Widjayanti, R. P., Muhimmah, H. A., & Istiqfaroh, N. (2024). Pengaruh Kurikulum di  Jepang  dan  di  Indonesia  Terhadap  Kualitas  Pendidikan. Pendas:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9 (2), 7506–7543. https://doi.org/10.23969/jp.v9i2.15876 Yahya, I. S., & Sanapiah, S. (2018). Pengaruh model pembelajaran problem posing terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  VII  SMP. Media Pendidikan Matematika , 4 (2), 70–75. https://doi.org/10.33394/mpm.v4i2.373
Yoseptry,  R.,  Aisyah,  I.,  Rostiani,  M.,  Azizah,  A.  T.  N.,  &  Restiana,  R.  (2023).
Implementasi  Kurikulum  Darurat  Pada  Masa  Pendemi  Covid-19  Untuk Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SD  Negeri  Cipamokolan  4  Kecamatan Bojongsoang Kabupaten Bandung. Al-Afkar, Journal for Islamic Studies , 6 (2),
192–205. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v6i2.547
Yuliyanti,  A.,  &  Rahayu,  T.  S.  (2021).  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Problem Solving dan Group Investigation terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD  dalam  Pembelajaran  Matematika:  Meta  –  Analisis. Thinking  Skills  and Creativity Journal , 4 (1), 40–47. https://doi.org/10.23887/tscj.v4i1.33518