Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Integrasi Pembelajaran Ips Dan Ipa Kelas IV  Di Madrasah Ibtidaiyah Pembina Pengamalan Agama (MI P2A) Meri Kutasari Purbalingga
Tarsini 1 , Tutuk Ningsih 2
1 Mahasiswa Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Prof. UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri
2 Dosen Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Prof. UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri
Email: tarsinikdjp@gmail.com 1 , tutuk@iainpurwokerto.ac.id 2
Abstract.  The  integration  of  Social  Science  (IPS)  teaching  at  the  elementary  school  level  is  very  likely  to intersect with Natural Science Learning (IPA). Especially for now, with the 2013 curriculum, learning through thematic learning  is  a  combination  of  teaching  between  one  subject  and  another.  In  this  research  method  used  descriptive qualitative  research  methods  with  several  types  of  formality.  This  study  aims  to  determine  the  integration  of  social studies and science learning in class IV and how teachers integrate social studies learning in science learning and see the  supporting  factors  and  obstacles  in  the  process  of  integrating  social  studies  and  science  learning  in  students, especially class IV MI P2A. Meri, Kutasari, Purbalingga.This research is based on the lack of mastery of social studies and  science  learning  in  class  IV  MI  P2A  Meri.  The  result  of  this  research  is  that  educators  strive  to  master  social science and science material so that the fourth  grade students 'social studies and science  scores increase because the level  of  students'  understanding  of  the  integration  of  social  studies  and  science  learning  By  carrying  out  various programs,  including  implemented  by  the  head  of  madrasah  towards  educators,  by  educators  towards  students.  A suitable approach to teaching is story and dialogue, because with various approaches students will be encouraged while outside  the  classroom  carried  out  through  several  programs  including  intracurricular  and  extracurricular  activities. Integrated and connected social studies and science learning can provide additional knowledge to students. Mainly the integration of social studies learning which is teaching at the selected social level with social science rules that are used for the purpose of the teaching process. Likewise, science learning also leads to the development of the affective aspects of students from an early age in dealing with life in the natural environment.
Keywords : Integration, social studies learning, science learning, class IV MI P2A Meri
Abstrak . Integrasi  pengajaran  Ilmu  Sosial  (IPS)  di  tingkat  sekolah  dasar  sangat    mungkin  bersinggungan dengan  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Apalagi  untuk  saat  ini  dengan  kurikulum  2013  pembelajaran melalui pembelajaran tematik yang merupakan  perpaduan  pengajaran antar mata pelajaran satu dengan mata  pelajaran lainnya. Pada  metode penelitian ini dipakai  metode penelitian kualitatif deskriptif dengan  beberapa jenis  formalitas. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterpaduan  pembelajaran  IPS  dan  IPA  di  Kelas  IV  dan  bagaimana  guru mengintegrasikan pembelajaran IPS dalam pembelajaran IPA serta melihat faktor penunjang dan rintangan dalam proses integrasi pembelajaran IPS dan IPA pada siswa, khususnya Kelas IV MI P2A. Meri, Kutasari, Purbalingga.Penelitian ini dilandasi oleh minimnya penguasaan pembelajaran IPS dan IPA siswa kelas IV MI P2A Meri. Hasil dari penelitian ini adalah pendidik mengupayakan penguasaan materi IPS dan IPA agar nilai IPS dan IPA siswa kelas IV meningkat karena tingkat pemahaman siswa terhadap keterpaduan pembelajaran IPS dan IPA. Dengan melaksanakan berbagai program, di antaranya dilaksanakan oleh kepala madrasah  terhadap pendidik, oleh pendidik terhadap  siswa. Pendekatan yang cocok terhadap  pengajaran  adalah  cerita  dan  dialog,  sebab  dengan  berbagai  pendekatan  peserta  didik  akan    terdorong sedangkan di luar kelas dilaksanakan melalui beberapa program diantaranya kegiatan intrakurikuler  dan ekstrakurikuler. Pembelajaran  IPS  dan  IPA  secara  terintegrasi  dan  terhubung  dapat  memberikan  tambahan  pengetahuan  kepada siswa.Utamanya integrasi pembelajaran IPS yang adalah pengajaran pada jenjang  kemasyarakatan yang dipilih dengan aturan  ilmu  kemasyarakatan  yang  dipakai    untuk  tujuan  proses  mengajar.  Demikian    juga  dengan    Pembelajaran  IPA juga  mengarah    pada  pengembangan  aspek  afektif  peserta  didik  sejak  usia  dini  dalam  menghadapi  kehidupan  di lingkungan alam..
Kata kunci: Integrasi, pembelajaran IPS, pembelajaran sains, kelas IV MI P2A Meri.

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  di  Indonesia  sering mengalami  perubahan  disesuaikan  dengan kemajuan  zaman.  Dalam  UU  Nomor  20  Tahun 2003  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  Nasional
memiiliki  fungsi  memajukan    kompetensi mencetak  sikap  serta  kultur  bangsa  yang memiliki martabat dalam  rangka mengusahakan kehidupan  bangsa  (Depdiknas,  2003:  5).(“UU 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Nasional  |  Jogloabang”  t.t.)  Tujuan  dan  fungsi pendidikan  tersebut tidak  akan  terbentuk   tanpa adanya pengertian yang secara menyeluruh dari materi yang satu  terhadap materi lainnya.
Sejak  November  2012  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sudah memobilisasi    rancangan  formal  Kurikulum 2013 (Kurtilas) untuk menggantikan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  sehingga jenjang  pendidikan    Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) terdapat  beberapa  revisi  global  kandungan kurikulum  dimana  MI  akan  menerapkan prosedur  pengajaran  mendasar  tematik  terpadu. Kurtilas mengecilkan jumlah mata pelajaran MI dari  10  diringkas  ke  6    mata  pelajaran,  yaitu  : Matematika,  Bahasa  Indonesia,  Agama,  Penjas Orkes, PPKN serta SBdP.
Dengan  diterapkannya  kurtilas,  bukan berarti  bidang  studi  IPS  dan  IPA  dihilangkan karena  substansi  dari  kedua  mata  pelajaran tersebut  akan    dijadikan      pembahasan    pada seluruh  mata  pelajaran. Indikator IPS dan IPA mulai  tampak  di  kelas  IV  sampai  VI,  tetapi proses  pengajaran    tetap  secara  tema  integrasi. Ini  sesuai  dengan    anjuran    yang  diambil  oleh penguasa    pada  saat    uji  khalayak  terhadap perombakan  kurtilas  di  ujung  tahun  2012 contohnya, ketika pembahasan sungai di Bahasa Indonesia,  pada  IPA    termasuk  pembahasan soal  musim  penghujan,  tempat    tinggal  dan sebagainya.  Sedangkan  pada  IPS    tercakup dalam  kemanfaatan  sungai  bagi  masyarakat, serta  pentingnya  menjaga    lingkungan  dan sekitarnya.(Muspiroh 2016)
IPS  ( social  studies )  hakikatnya  tidaklah merupakan  sebuah  disiplin  ilmu,  tapi    dapat disebut  ringkasan  dari  beberapa  disiplin  ilmu kemasyarakatan ( sosial sciences ) untuk dipadukan melalui persoalan-persoalan kemasyarakatan  dan  disampaikan  di  Madrasah Ibtidaiyah  serta  tingkat  menengah.  IPS  dengan beberapa  ilmu  kemasyarakatan  tidak  bisa dipilahkan sebab IPS mengarah kepada beberapa ilmu kemasyarakatan pada pelaksanaannya    dalam    bentuk  dan  cara, pengertian  atau  konsepnya.  Tidak  seluruh  ilmu kemasyarakatan  bisa    dipaparkan  pada  lingkup IPS,  namun  dipadankan  dengan    kekurangan IPS  pada  teknik  pengajarannya  di  sekolah.  Ini
ini artinya bagian kupasan  IPS lebih sempit dari ilmu-ilmu kemasyarakatan.
IPS  juga  dikatakan    sebagai  disiplin yang  berkarakter  tematik  terpadu  atau    di integrasi  pada  berbagai  bidang  ilmu,  jadi  IPS disebut  sebagai  studi  yang  terdiri  dari  banyak ilmu (multidisipliner). IPS mengaitkan berbagai    materi  dari  beberapa  ilmu    seperti ekonomi,  geografi,  sosiologi,  sejarah,  PPKN, antropologi  dan  ilmu-ilmu  kemasyarakatan lainnya.  IPS  disatukan    guna    menelaah  tanda- tanda  kemasyarakatan    yang  timbul  di masyarakat secara menyeluruh. (“Diktat+kuliah+-KONSEP+DASAR+IPS.pdf” t.t.)
Proses  pengajaran    IPS  di  MI    harus mengukur    keperluan    siswa  yang  berumur sekitar  6 -12 tahun.  Siswa pada kisaran  umur 7  -  11  tahun  dari  pandangan  Piaget  (1963) sedang  pada  taraf  perkembangaberkembang dalam  daya    pikir/akademiknya  pada  tahapan penerapan  yang  berbentuk  nyata.(“ILMU- PENGETAHUAN-SOSIAL.pdf” t.t.)
Sedangkan,  IPA    pada  dasarnya mencakup  empat pokok bagian  ialah: (1) cara: hasrat  kemauan    mengenal  suatu  materi,  gejala semesta,  manusia  bernyawa,  serta  kaitannya kausalitas    yang    memunculkan    kajian  terkini untuk  bisa  diselesaikan  dengan  cara    yang sesuai;  IPA  bersifat  berpikir  terbuka;  (2) tahap: cara  menyelesaikan    persoalan  dengan    cara yang  tepat;  metode  ilmiah  mencakup  susunan hipotesis, rancangan percobaan, menilai, mengukur, dan pengambilan simpulan; (3) hasil: berupa petunjuk, ide , teori, dan aturan;  dan (4) penerapan:  praktek  penggunaan    cara  yang sesuai  teori  IPA  pada    keseharian.  Keempat konsep  utama  IPA  ini  mestinya  ada  pada pelaksanaan pendidikan IPA.
Proses  pengajaran    IPA    selayaknya menerapkan    metode discovery ,  cara  proses pengajaran  yang    mengharuskan    pada  corak dasar:  memakai    hipotesa,  menyimpulkan,  dan menghubungkan/  menyiapkan.  Corak  dasar  ini dapat  dijelaskan    dengan    melaksanakan tahapan  hipotesa  (pengumpulan    bahan), mengamati  data,  dan    mengambil  simpulan. Pada    pembelajaran  IPA,  siswa  dimotivasi  agar menemukan  sendiri  dan  mengubah  bentuk keterangan    secara  menyeluruh,  memeriksa
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
keterangan terbaru melalui norma-norma lampau ke  pemikirannya, dan memperbaikinya apabila  norma-norma  itu  sudah  tidak  lagi relevan.
Pada tingkat MI,  IPS dan IPA dikaji pada kelas  atas  ialah  kelas  IV  (empat)  hingga  kelas VI  (enam),  pada  kesempatan  ini  penulis  ingin meneliti  integrasi  dari  IPS  dan  IPA  dengan metode  pengkombinasian  satu  materi  dengan materi  lainnya  guna  saling  menjelaskan, menganalisa, melengkapi, mengisi, dan mendukung  berfokus  pada  Tema  Pembelajaran Kurtilas kelas IV. Tema Kurtilas pada Kelas IV diantaranya  :  Indahnya  Kebersamaan,  Selalu Berhemat  Energi,  Peduli  terhadap  Makhluk Hidup,  Berbagai  Pekerjaan,  Menghargai  Jasa Pahlawan,  Indahnya  Negeriku,  Cita-Citaku, Daerah Tempat Tinggalku serta Makanan Sehat dan  Bergizi.(“Analisis  Kompetensi  Matematika Kelas  4  S”  t.t.)  Tetapi,    evaluasinya  didasari proses,  penekanan  pada  ranah akademik, sikap dan  fisik  serta  evaluasi    test  dan    penilaian portopolio  dan    saling  mengisi.  Melalui  cara seperti  ini,  akan  tercipta  pemahaman  yang lengkap,  luas  dan  jelas  bagi  siswa  dalam menyikapi suatu permasalahan.
Integrasi    pembelajaran  IPS  dengan  IPA akan  menyatukan  materi  IPS dengan substansi materi IPA. Seperti dalam pembelajaran di kelas materi    kelas  IV    Semester  1,  tema  1(Indahnya Kebersamaan)  pada  sub  topik  3  Pendalaman materi  makanan  khas  Indinesia  itu  ada  banyak macamnya, contoh Soto Medan, Soto Lamongan  itu  bisa  dicontohkan  sebagai  contoh dari  benda  cair  karena  memiliki  kuah.,  dan sebagainya. Itu adalah bentuk contoh keterkaitan  antara  mata  pelajaran  IPS  pada materi makanan khasnya yang dikaitkan dengan betuk-bentuk benda yang merupakan materi dari mata pelajaran IPA.
Dengan pendekatan integrasi pembelajaran IPS dan IPA ini akan menetaskan sumber  daya  manusia  yang  memiliki  daya  fikir dalam    kemutahiran  bangsa  dan  negara. Kemajuan  pendidikan  adalah  peningkatan dalam peradaban bangsa. Kurikulum pendidikan,  harus  dapat  menelorkan  tenaga yang  sesuai  dengan  tingkat  kekurangan    era sekarang.  Oleh  sebab  itu,  pemerintah  sedang berupaya  dengan  terus    mengoreksi  dan
mengembangkan kurikulum demi terlaksananya tujuan  pendidikan  bangsa.  Sehingga  tujuan penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisa  integrasi  pembelajaran  IPS  dan IPA agar mudah dipahami oleh siswa khususnya Kelas IV.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian ini digunakan metode penelitian kualitatif deskriptif  melalui beberapa jenis    prosedur.  Dengan  menyesuaikan  jumlah teori  yang dengan jumlah  jumlah variabel yang akan  diamati,  sedangkan  dalam  penelitian kualtatif  yang  bersifat  menyeluruh,  maka jumlah    teori  yang  wajib  di  miliki  peneliti kualitatif  dianjurkan lebih banyak sebab  harus diseimbangkan    dengan    fenornena  yang  ber kembang di lapangan.  Peneliti  kualitatif  harus lebih  bersifat  profesional  dengan  penguasaan beberapa  teori,  dan berwawasan  luas sehingga dapat menjadi instrumen penelitian yang baik.
Dan    strategi    pendekatan    yang dipandang  cocok  untuk  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif., sebab dalam mendeskripsikan    masalahnya  penulis  fokus terhadap artikel  ini  yang bersifat deskriptif dan analitis.  Menurut  Lexy  J  Moleong    metode kualitatif ialah    berupa  fase-fase    penelitian kemasyarakatan  guna    memperoleh  data  secara deskriptif    yang  merupakan  kata-kata  dan gambar  dan  bukan  angka-angka.  (Moleong 2019)
Dalam    metode    penelitian    kualilatif harus  dilaksanakan  secara  kontinu  dan  peneliti berpartisipasi  cukup  waktu  di  lapangan  dan secara waspada mencatat seluruh kejadian  serta melaksanakan  analisis  reflektif  pada  dokumen penemuan  di  lapangan  untuk  melaporkan penelitian secara mendetail.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  integrasi  pembelajaran  IPS  dan  IPA dalam  kurtilas    pada  di  MI  tampak  dalam pemaduan    pengajaran  IPS  dan  IPA  ke  dalam pelajaran  lainnya pada suatu  tema. Contohnya dalam  pembelajaran    kelas  IV  semester  1  pada Tema  2  (Selalu  Berhemat Energi).  Sub  Tema 1 menelaah  materi tentang “Sumber Energi” dan akan dilaksanakan sebanyak enam kali penyampaian  pengajaran.  Dalam  penyampaian
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
pengajaran  I,  IPS  disajikan  bersama  pelajaran IPA  dan  Bahasa  Indonesia.  Dengan    KD  IPS- nya  yaitu  Mengidentifikasi    karakteristik  ruang sumber  daya  alam  dan    penggunaannya  dengan benar  (KI-3).  Pada  KI-4  melalui  dialog  dan penyelesaian  persoalan,  peserta  didik  bisa mencari  penjelasan    mengenai  sumber  daya alam dan penggunaannya dengan benar. Melalui dialog  menyelesaiakan  persoalan,  peserta  didik bisa  menyampaikan  hasil  penyelidikan  sumber daya  alam  serta  penggunaannya  dalam  wujud catatan  yang  tersusun  dengan  urut  .(Meldina dkk. 2020a)
KD  pada  pembelajaran  I  dapat  dipahami pada Gambar 2  berikut ini !
Gambar 2. Pemetaan Kompetensi Dasar Pada Pembelajaran I sub Tema 1 Tema 2 (Isnaeni 2018)
Menurut ulasan di atas terjalin pembelajaran secara kompleks
cara pandang yang melibatkan dua ilmu bahkan bisa lebih. Integrasi multidisipliner ini diterapkan  tidak  digabungkannya    KD  di  setiap pelajaran,  jadi  setiap  pelajaran    mempunyai Kompetensi  Dasar    sendiri.  Sehingga  KD  IPS masih  independen  dapat    terlihat  dengan    jelas tidak  ber  baur    menjadi  KD  baru.  Pada  setiap tema  juga    bagian  dari  topik  yang  akan diajarkan harus dikaitkan bersama pembelajaran IPS.  Pada    tiap  sub  tema  diperoleh  dengan
berbagai    langkah    pembelajaran.(Meldina  dkk. 2020a)
Drake (2007:25)(Setiana 2016) berpendapat bahwa pembelajaran yang mengaitkan  kurikulum  bersama  langkah  secara bergantian.  Pembelajaran  terpadu  dapat  dilihat dari  beberapa  segi  pandang  yang  mempunyai keunikan sendiri dalam pengimplementasiannya. Integrasi antar bidang studi dilaksanakan  melalui    penggabungan  ukuran karakter,  pengertian,  dan  keahlian    menjadi kesatuan  yang  bulat  disetiap  mata  pelajaran. Intergrasi  antar  bidang  studi    dilaksanakan dengan    mengintegrasika.    KD  dari  berbagai mata pelajaran supaya terhubung  satu dan yang lainnya,  jadi  bisa  menguatkan  agar  terhindar dari tumpuk-menumpuk dan memelihara keserasian pembelajaran.
Pembelajaran  di  kelas  rendah  yaitu; kelas  1,  2  dan  3  KD  mata  Pelajaran  IPS dipadukan  dalam    KD    pelajaran  Bahasa Indonesia,  dalam    KD    PPKn,  serta  dalam Kompetensi  Dasar  Pelajaran  Matematika.  Dan pada kelas atas ialah: kelas 4, 5, dan 5) KD dari Pelajaran  IPS  dipisahkan,  Jadi  pendekatan terpadunya  yaitu    dengan  menggunakan  cara pandang, sedang pembelajarannya tetap memakai  tematik terpadu.
Di  kelas  bawah  nama  bidang  studi  IPS dihilangkan,  akan  tetapi  dipadukan.  IPS dipadukan  dalam KD pelajaran lainnya yaitu B. Indonesia,  PPKn,  dan  Matematika.  Sehingga jiwa  pembelajaran  IPS  sebenarnya  ada  tetapi dipadukan    dengan  KD  pelajaran  lain  untuk dipadukan dengan kedekatan  jiwa. Untuk kelas atas,  IPS    mempunyai  tempat  yang  sejajar dengan    mata  pelajaran  lainnya.  Walaupun pembelajaran dilaksanakan  secara terpadu, akan tetapi  Kompetensi  Dasar  bagi  IPS  tetap dipisahkan dari KD mata pelajaran lain.
Pada kelas bawah keterkaitan penggabungan  KD    IPS  dan  IPA  di  kelas bawah,  dilandasi    pada    keterkaitan    arti  dan esensi  Kemampuan  Dasar  IPS  dan  IPA  dengan esensi  Pendidikan    religi  dan  adab,  PPKn,  B. Indonesia, Matematika, serta PJOK yang  absah bagi kelas I, II, dan III. Namun  bagi kelas IV, V dan  VI,  Kemampuan  utama  IPS  serta  IPA bersifat independen dan selanjutnya
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
digabungkan    pada    tema-tema  yang  tersedia bagi  kelas IV, V dan VI. Integrasi pengajaran IPS  dan  IPA    pada  Kurtilas    di  Madrasah Ibtidaiyah  sebagai  unsur   yang  penting untuk menggapai tujuan kurikulum pendidikan.(Meldina dkk. 2020b)
IPS  dan  IPA  mempunyai  tempat  yang sejajar    Di  antara    mata  pelajaran  lain  dan mempunyai  hubungan  satu  dengan  yang  lain disampaikan  secara  terpadu.  Integrasi  berarti memadukan.  Pembelajaran    integrasi  berarti pengajaran  yang  menyatukan  beberapa  ranah keilmuan. Pembelajaran integratif juga pembelajaran    yang    memaduukan    kurikulum pada  beberapa  bentuk  penyatuan  keahlian, rencana,  serta  tema  lintas  keilmuan . Penyatuan ini  diterapkan  ke  dalam  dua    unsur,  ialah integrasi karakter, keahlian dan pengertian  pada tahap  pengajaran dan penyatuan beberapa teori utama  yang berberhubungan.
Pada  pengajaran    tematik  integratif,  topik yang  ditetapkan  berkaitan  dengan    zona    serta kesibukan    manusia.  Bagi  kelas  I,  II,  dan  III, dua-duanya  memberikan    arti  yang  penting pada    mata  pelajaran  PPKN,  Bahasa  Indonesia, Matematika, SBdP, serta Penjas Orkes.
Sesuai    uraian  diatas  maka  KD  dari  Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam yang  dikelompokkan  kedalam  mata  pelajaran lain  mempunyai    kedudukan    penting  dan menjadi  pereket  dan    penunjang    Kemampuan utama    pada  pelajaran    lainnya.  Secara perspektif  koghnitif,  siswa  belum  bisa  berfikir tentang kesimpulan  dalam  menelaah informasi mata pelajaran yang  terpecah kecuali kelas IV, V,  dan  VI  sudah  mulai  nampak  memikirkan sesuatu  secara abstrak.
Wawasan  kepribadian  penumbuhan  dan Gestalt  menyampaikan  landasan  yang  kokoh untuk menggabungkan Kemampuan pokok yang dikelompokkan pada pengajaran tematik. Dilihat  dari  pandangan  transdisciplinarity  maka pengelompokan    esensi  kurikulum    secara terpecah  ketat  tanpa      memberi    surplus  bagi keahlian  bermeditasi    berikutnya.(Meldina  dkk. 2020a).

## KESIMPULAN
Pembelajaran    integratif    IPS  dan  IPA merupakan  model  pendekatan  yang  sangat
penting pada konteks pembelajaran kurikulum 2013.  Selaras  dengan    kenyataan  di  mana pengajaran   terpadu   adalah  pengajaran   yang ditumbuhkan    dengan  beralas  pada  teori pengkajian yang
dapat dipertanggungjawabkan.  Metode  pengajaran tterkini  IPS  sering  di  ketahui  dengan  nama metode  antar disiplin ilmu.
Proses  pemaduan  pengajaran IPS  bisa  dilaksanakan    melalui  beberapa acuan.  Di  antara  acuan  model  yang  dipakai pada  kedudukan    kurikulum  ini  semata-mata dilaksanakan    dengan  teliti,  melalui  tahapan persiapan  dan  aktualisasi.  Fase  persiapan mencakup Menggambarkan KD, penumbuhan terkait  topik,  pada  penyusunan  silabus,  dan pada  Pembuatan  RPP.  Langkah  penerapan pengajaran dilaksanakan dengan tahap invitas, apersepsi, eksplorasi, mengusulkan penjelasan dalam mengambil kuliah.
Pembelajaran  IPS    dan  IPA  di Madrasah Ibtidaiyah berbasis integrassi sangatlah
penting karena dengan pengembangan pembelajaran terintegrasi tersebut  siswa  semakin  memahami  dan bangkit    kepada  drinya.  dan  akan    adanya keabsahan  aturan-aturan      alam    dan    fakta- fakta  dari  ilmu  sosial  dan  ilmu  alam  yang dipelajari.
Pembelajaran  integrasi  merupakan pendekatan  penting  dan  perlu  dikembangkan terutama  dalam    pembelajaran  IPS  dan  IPA sebagai  model  pembelajaran    terpadu    pada mata  pelajaran  IPS  kerap    disebut  sebagai pendekatan  interdisipliner.(“DAFTAR  TEMA KURIKULUM  2013  SD/MI  LENGKAP  – INTEGRASI INTRADISIPLINER, INTERDISIPLINER, MULTIDISIPLINER, DAN TRANSDISIPLINER” t.t.)
Pembelajaran  terpadu    adalah suatu    pengaturan  yang  mengijinkan  siswa dengan  cara    individu  ataupun  berkelompok tangkas dalam mencari, menggali, dan menjumpai teori dan asas-asas dengan menyeluruh dan lengkap/komplit. Pembelajaran IPA  dan  IPS  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) berbasis  integrasi  interkoneksi  penting  sekali. Dengan  pengembangan  pembelajaran  tersebut akan membuat siswa bersemangat untuk bangkit
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
kepada  dirinya  ada  prinsip    keabsahan  aturan- aturan semesta.
Melalui  pemaduan    pada    pembelajaran, harkat  kemasyarakatan    yang  dirasakan  oleh siswa  tidak  hanya    berpangkal  pada  latar belakang  kemasyarakatannya saja, namun  dari harkat  kemasyarakatan    yang  mempunyai pegangan pada lingkungan alam sekitar.(Makmun 2016).

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan dan
pengaplikasian diatas,
maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut :
1. Kepala Sekolah Selalu memantau pengintegrasian pengajaran Ilmu  Sosial  (IPS)  di  tingkat  sekolah  dasar sangat    mungkin  bersinggungan  dengan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). 2. Guru
Harus  selalu  kreatif  dalam  mengembakan perangkat  pembelajaran  dan  pengajaran  IPS dan  IPA  agar  siswa  tertarik  mengikuti pelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  untuk  semua  pihak  yang  telah membantu  terselesaikannya  artikel  ini  terutama untuk Kaprodi Ibunda Hj. Tutuk Ningsih.

## DAFTAR PUSTAKA
“Perspektif_dan_Tujuan_IPS.pdf.”  t.t.  Diakses
25 April 2021. http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/M_ K_D_U/196209261989041-
RIDWAN_EFFENDI/Perspektif_dan_
Tujuan_IPS.pdf .
222455-kedudukan-ilmu-pengetahuan-sosial- ips-pa.pdf.” t.t. Diakses 25 April 2021. https://media.neliti.com/media/publicat ions/222455-kedudukan-ilmu- pengetahuan-sosial-ips-pa.pdf . 7+  Pengertian  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) menurut Para Ahli.” t.t. RANGKUMAN  PUSTAKA  (blog). Diakses 4 April 2021. http://www.rangkumanpustaka.com/20 17/05/7-pengertian-ilmu-pengetahuan- sosial.html .
Analisis Kompetensi Matematika Kelas 4 S.” t.t. Diakses 28 April 2021. https://123dok.com/document/zkkmmk
8z-analisis-kompetensi-matematika- kelas-s.html .
BAB  I.pdf.”  t.t.  Diakses  25  April  2021.
http://eprints.ums.ac.id/39320/4/BAB% 20I.pdf . BAB  II.pdf.”  t.t.  Diakses  17  April  2021. https://eprints.uny.ac.id/48936/3/BAB
%20II.pdf . DAFTAR  TEMA  KURIKULUM  2013  SD/MI LENGKAP – INTEGRASI INTRADISIPLINER, INTERDISIPLINER, MULTIDISIPLINER, DAN TRANSDISIPLINER.”  t.t.  Diakses  25 April 2021. http://indeksprestasi.blogspot.com/201 4/11/daftar-tema-kurikulum-2013- sdmi-lengkap.html . Diktat+kuliah+-+KONSEP+DASAR+IPS.pdf.” t.t. Diakses 27 April 2021. http://staffnew.uny.ac.id/upload/13178 5898/pendidikan/Diktat+kuliah+- +KONSEP+DASAR+IPS.pdf . ILMU-PENGETAHUAN-SOSIAL.pdf.” t.t. Diakses 27 April 2021. https://www.usd.ac.id/fakultas/pendidi kan/f1l3/PLPG2017/Download/materi/
SD/ILMU-PENGETAHUAN- SOSIAL.pdf .
Isnaeni,  MUhamad.  2018.  Selalu  Berhemat
Energi (Tema 2). Buku Siswa Kelas IV SD/MI. Makmun, H. A. Rodli. 2016. “PEMBENTUKAN KARAKTER BERBASIS PENDIDIKAN PESANTREN: Studi di Pondok Pesantren  Tradisional  dan  Modern  di Kabupaten Ponorogo.” Cendekia: Jurnal Kependidikan dan Kemasyarakatan 12 (2): 211–38. https://doi.org/10.21154/cendekia.v12i
2.226 .
Meldina,  Tika,  Melinedri  Melinedri,  Alfiana Agustin,  dan  Siti  Hadijah  Harahap.
2020b.  “Integrasi  Pembelajaran  IPS pada  Kurikulum  2013  di  Sekolah Dasar.” AR-RIAYAH : Jurnal
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Pendidikan  Dasar  4  (1):  15–26. https://doi.org/10.29240/jpd.v4i1.1572 .
Meldina,  Tika,  Melinedri  Melinedri,  Alfiana
Agustin,  dan  Siti  Harahap.  2020a. “Integrasi  Pembelajaran  IPS  pada Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar.”
AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar 4 (Juni): 15. https://doi.org/10.29240/jpd.v4i1.1572 .
Moleong,  Lexy  J.  2019.  Metodologi  Penelitian
Kualitatif.  Edisi  Revisi.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Muspiroh, Novianti. 2016. “PEMBELAJARAN TEMATIK  INTEGRATIF  IPA  DAN IPS  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH (MI)  DALAM  KURIKULUM  2013.”
Cendekia:  Jurnal  Kependidikan  dan Kemasyarakatan 14 (Juli): 75.
https://doi.org/10.21154/cendekia.v14i 1.548 .
Pengertian  ips  menurut  para  ahli  dan  daftar pustakanya  -  Penelusuran  Google.”  t.t. Diakses 4 April 2021. https://www.google.com/search?q=pen gertian+ips+menurut+para+ahli+dan+d aftar+pustakanya&oq=&aqs=chrome.0. 69i59i450l8.5368575j0j7&sourceid=ch rome&ie=UTF-8 . Prasetyo,
Sigit. t.t. “OPTIMALISASI PENGGUNAAN  KIT  IPA  DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR (SD)” 3 (1): 20. Setiana,  Nana.  2016.  “Pembelajaran  IPS Terintegrasi dalam Konteks Kurikulum
2013.” EduHumaniora | Jurnal
Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 6 (2). https://doi.org/10.17509/eh.v6i2.4574 . UU  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional  |  Jogloabang.”  t.t.  Diakses  25
April 2021. https://www.jogloabang.com/pustaka/u
u-20-2003-sistem-pendidikan-nasional.