P-ISSN: 2722 - 7138 E-ISSN: 2722 - 7154 Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2023
Halaman: 29 - 38 JSP: JURNAL SOCIAL PEDAGOGY
(Journal of Social Science Education)
Available online : https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social- pedagogy

## Hubungan Kreativitas dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Ekonomi di SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung
Vetri Yanti Zainal 1* , Sari Narulita 2
1,2 STKIP PGRI Bandar Lampung, jln. Khairil Anwar No. 79 Durian Payung Tanjung Karang Pusat Bandar Lampung, Indonesia zainalzainalvetrivetri@gmail.com , litalampung@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  kreativitas  dan motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 107 peserta didik dari 4 kelas. Sampel dalam penelitian  ini  berjumlah  43  didik.  Dalam  pengambilan  sampel,  penulis  menggunakan  teknik stratified proportional  random  sampling .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara  kreativitas dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  X  Semester  Genap  SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung tahun pelajaran 2022/2023 dengan kriteria uji jika r_xy = 0 dikatakan tidak  ada  hubungan  antara  X  dan  Y,  sedangkan  jika  r_xy  =  0  tidak  ada  hubungan  antara  X  dan  Y, sedangkan  jika  r_xy  0  maka  ada  hubungan  antara  X  dan  Y.  Hasil  analisis  data  diperoleh  r_xy  =  0,986, maka  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kreativitas  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  X  Semester  Genap  SMK  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  tahun pelajaran  2022/2023.  Dengan  demikian, kreativitas mempunyai  hubungan  yang  erat  terhadap hasil belajar peserta  didik,  sebab  anak  yang kreatif selalu  memiliki  minat belajar yang  tinggi,  rasa  percaya  diri serta  tidak  mudah  putus  asa,  selalu kreatif dalam belajar untuk  memperoleh  prestasi belajar yang memuaskan.

## Kata Kunci: Hasil Belajar; Kreativitas; Motivasi
Abstract: The purpose of this study was to determine the relationship between the variables of  creativity and learning motivation with economic learning outcomes. The method used in this research is descriptive quantitative method. The population in this study amounted to 107 students from 4 classes. The sample in this  study  amounted  to  43  students.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  a  relationship  between creativity  and  learning  motivation  with  economic  learning  outcomes  in  class  X  Even  Semester  SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung academic year 2022/2023 with test criteria if r_xy = 0 it is said that there  is  no  relationship  between  X  and  Y,  whereas  if  r_xy =  0  there  is  no  relationship between  X  and  Y, whereas if r_xy 0 then there is a relationship between X and Y. Based on the results of data analysis in this study,  it  was  obtained  that  r_xy  =  0.986,  there  was  a  significant  relationship  between  creativity  and learning  motivation  with  economic  learning  outcomes  in  class  X  Even  Semester  SMK  Muhammadiyah  2 Bandar  Lampung  academic  year  2022/2023. Creativity  has  a  close  relationship  with  student  learning outcomes,  because  creative  children  always  have  a  high  interest  in  learning,  self-confidence  and are  not easily discouraged.
Keywords: Learning Oucome; Creativity; Motivation
Diterima: 03-04-2023.; Direvisi: 11-05-2023; Disetujui: 21-06-2023
Permalink/DOI: https://doi.org/10.32332/social-pedagogy.v4i1

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa sehingga  setiap  individu  yang  terlibat  dalam  pendidikan  dituntut  berperan  secara maksimal  dan  penuh  tanggung  jawab  guna  peningkatan  mutu  pendidikan,  pemerintah secara  terus  menerus  mengadakan  pembinaan  dan  pengembangan  kurikulum    maupun pelaksanaannya.  Pengembangan  ini  dimaksudkan  untuk  memenuhi  kebutuhan masyarakat  yang  semakin  kompleks  dan  untuk  mengikuti  perkembangan  yang  ada dalam  masyarakat.  Agar  mutu  pendidikan  dapat  di  tingkatkan  maka  setiap  pelaku pendidik  harus  memahami  tujuan  pendidikan  nasional,    seperti  yang  tertuang  dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003  yaitu:  Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa”.  (Indonesia, n.d.)
Pada hakikatnya pendidikan merupakan suatu proses pengembangan kemandirian peserta  didik  berdasarkan  pertumbuhan  fisik,  psikis,  dan  emosinya  dalam  suatu lingkungan  baik  di  sekolah,  keluarga  maupun  masyarakat.  Dalam  interaksi  tersebut terjadi sosialisasi  nilai, norma dan informasi dan komunikasi  berupa informasi tentang ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  membentuk  dan  mengembangkan  kepribadian peserta  didik  sebagai  manusia  yang  mandiri.  Menurut  (Hamalik,  2019)  Pendidikan dilingkungan  sekolah  merupakan  kegiatan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik dengan tujuan agar peserta didik memiliki kecerdasan secara intelektual emosional dan sosial yang dapat diamati dari hasil yang dicapai peserta didik.
Secara  garis  besar,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik dibedakan menjadi dua yaitu faktor yang berasal dari diri paserta didik (faktor internal) dan faktor yang berasal dari luar diri peserta didik (faktor eksternal)  (Slameto, 2020a). Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  peserta  didik  itu  sendiri seperti  kreativitas  dan  motivasi  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  merupakan  faktor yang berasal dari luar diri peserta didik seperti sarana belajar, keluarga, lingkungan dan lainnya. Dalam proses belajar baik disekolah maupun dirumah, kreativitas dan motivasi merupakan  unsur  utama  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Kreativitas  merupakan  hal  penting  dalam  kehidupan,  dengan  pengembangan  kreatif akan berpengaruh pada sikap mental atau kepribadian seseorang. Namun kenyataannya banyak  peserta  didik  yang  kurang  kreatif  misalnya  tidak  mempunyai  rasa  ingi  tahu, tidak ingin  melakukan percobaan, kurang suka berpetualangan untuk  mendapatkan hal baru dan lain sebagainya.
Begitu  juga  dengan  motivasi  dianggap  penting  dalam  upaya  belajar  dan pembelajaran  dilihat  dari  segi  fungsi  dan  nilainya  atau  manfaatnya,  dimana  motivasi mendorong  timbulnya  tingkahlaku  dan  mempengaruhi  serta  mengubah  tingkahlaku seseorang.  Sungguhpun  begitu,  guru  tidak  menutup  mata  bahwa  diantara  sekelompok anak didik lainnya yang mempunyai motivasi untuk belajar, ada sekelompok anak didik lain yang belum bermotivasi untuk belajar. Maka, guru perlu mengambil langkah yang dapat menimbulkan motivasi untuk belajar bagi anak didik tersebut. Dengan tumbuhnya sikap kreativitas dan motivasi belajar dalam diri peserta didik akan mendorong peserta
didik  berminat  untuk  belajar  yang  berdampak  pada  meningkatnya  hasil  belajar  peserta didik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  X  SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung, dapat dilihat bahwa kreativitas peserta didik masih rendah. Hal ini dapat dilihat pada saat pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik dan  guru.  Pada  saat  guru  menyampaikan  materi,  peserta  didik  hanya  mendengarkan penjelasan dari  guru tanpa berinisiatif untuk  melakukan hal-hal  lain  (seperti membuka buku dan lain-lain) yang dapat menambah wawasan mereka sendiri secara bersamaan.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  kelas  sangat  didominasi  oleh  guru  yang selalu  menerangkan  materi.  Guru  aktif  dalam  pembelajaran,  namun  peserta  didik cenderung  pasif.  Peserta  didik  masih  terlalu  bergantung  pada  perintah  guru  dalam mengerjakan soal dan kurang mempunyai inisiatif senfiri dalam mengerjakannya. Selain itu dalam mengerjakan soal juga peserta didik masih bergantung sekali terhadap buku. Apa  yang  tertulis  dalam  buku  disalin  secara  utuh  oleh  peserta  didik  tanpa  mereka berimprovisasi sendiri.
Peserta didik kurang termotivasi dalam pembelajaran di kelas, hal ini dapat dilihat pada  saat  peserta  didik  diberikan  tugas  oleh  guru  untuk  dikerjakan.  Pada  saat  guru memerintahkan  mereka  untuk  berkelompok  dengan  pasangan  bangku  lain,  mereka terlihat  kurang  semangat  dan  malas-malasan  ketika  harus  berpindah  tempat.  Selain  itu juga  pada  saat  mengerjakan  tugas  tersebut,  peserta  didik  sangat  lama  mengerjakannya bahkan  malah  ada  yang  bermain  sendiri.  Guru  sampai  harus  menegur  mereka  agar mereka mau mengerjakan tugas tersebut.
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  ekonomi  adalah  75. Sementara  dari  107  peserta  didik  45  peserta  didik  (42,06%)  mendapatkan  nilai  lebih dari  75,  sedangkan  62  peserta  didik  (57,94%)  dibawah  75.    Maka  dapat  di  simpulkan bahwa dari 107 peserta didik, 62 peserta didik penguasaan materi pada  mata pelajaran ekonomi tergolong rendah.
Torrance  dalam  (Utami,  2019)  mendefinisikan  bahwa    kreativitas  adalah  proses merasakan  dan  mengamati  adanya  masalah,  kemampuan  memahami  kesenjangan- kesenjangan atau hambatan-hambatan dalam hidupnya, merumuskan hipotesis-hipotesis baru,  dan  mengomunikasikan  hasil-hasilnya,  serta  sedapat  mungkin  memodifikasinya dan menguji hipotesis-hipotesis yang telah dirumuskan.
Kreativitas  adalah  “  hasil  belajar  dalam  kecakapan  kognitif,  sehingga  untuk menjadi  kreatif  dapat  dipelajari  melalui  proses  belajar  mengajar.  (Slameto,  2020a) menyatakan  individu  dengan  potensi  yang  kreatif  dapat  dikenal  melalui  pengamatan ciri-ciri sebagai berikut:
1. Hasrat keingin tahuan yang cukup besar.
2. Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru.
3. Panjang akal
4. Keinginan untuk menemukan dan meneliti
5. Cenderung menyukai tugas yang berat dan sulit.
6. Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan.
7. Memiliki dedikasi yang bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas.
8. Berfikir fleksibel.
9. Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberikan jawaban yang lebih banyak.
10. Kemampuan membuat analisis.
11. Memiliki semangat bertanya dan meneliti.
12. Memiliki daya abstraksi yang cukup baik.
13. Memiliki latar belakang yang cukup luas. (Slameto, 2020a)
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  kreativitas  adalah proses  merasakan  dan  mengamati  suatu  masalah,  dimana    kreatif    itu  dapat  dipelajari melalui  pembelajaran  sehingga  menghasilkan  suatu  gagasan  baru  yang  menjadikan peserta didik lebih aktif dalam belajar.
Motivasi dianggap penting dalam upaya belajar dan pembelajaran dilihat dari segi fungsi,  nilai  atau  manfaatnya.  Motivasi  mendorong  timbulnya  tingkah  laku  dan mempengaruhi  serta  mengubah  tingkah  laku  siswa.  Sedangkan  menurut  pandangan lama,  motivasi  sering  dianggap  sama  artinya  dengan  perhatian.  Perhatian  yang dimaksud yaitu perhatian untuk menarik minat peserta didik untuk mempelajarai bahan yang baru. Dengan adanya perhatian dan minat peserta didik dalam belajar ini dianggap telah  tumbuhnya  motivasi  belajar  peserta  didik.  Sehubungan  hal  ini  menyatakan: “Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan sesuatu”. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam  subjek  untuk  menumbuhkan  aktivitas-aktivitas  tertentu  demi  mencapai  suatu tujuan.
Hal ini juga dikemukakan oleh Mc Donalds (Sardiman, 2020)  bahwa “ Motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan”.  Dalam  rumusan  tersebut  ada  tiga  unsur yang saling berkaitan, ialah sebagai berikut:
1. Motivasi dimulai dari adanya perubahan energi dalam diri pribadi. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan energi didalam sistem yang ada pada organisme manusia.
2. Motivasi ditandai oleh perasaan. Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-persoalan kejiwaan, afeksi, dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia.
3. Motivasi ditandai oleh reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan.
Ada  beberapa  bentuk  dan  cara  untuk  menumbuhkan  motivasi  dalam  kegiatan belajar  disekolah,  yaitu  dengan  memberikan  angka,  hadiah,  saingan,  kompetensi,  ego involment,  memberikan  ulangan,  mengevaluasi  hasil  belajar,  pujian,  hasrat  untuk belajara, minat dan tujuan yang diakui. (Sardiman, 2020)

## Sifat Motivasi Belajar
Ada 2 sifat motivasi yang mendorong siswa melaksanakan kegiatan belajar yaitu:
1. Motivasi Intrinsik, Adalah motivasi yang mencakup dalam situasi belajar yang bersumber dari kebutuhan dan tujuan-tujuan siswa sendiri, yang sering disebut motivasi “murni”. Misalnya keinginan untuk mendapatkan keterampilan tertentu, memperoleh informasi dan pemahaman, mengembangkan sikap untuk berhasil dan sebagainya.
2. Motivasi Ekstrinsik, Adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari luar situasi belajar seperti: angka, kredit, ijazah, tingkatan, hadiah, medali dan lain sebagainya.
Menurut (uno hamzah, 2020) pada hakikatnya motivasi belajar  adalah dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku pada umumnya dengan beberapa indikator meliputi:
1. Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil
2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan
4. Adanya penghargaan dalam belajar
5. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
6. Adanya lingkungan belajar yang kondusif.
Motivasi belajar yang ada pada diri siswa memiliki ciri-ciri seperti berikut:
1. Tekun menghadapi tugas belajar.
2. Ulet dalam menghadapi kesulitan belajar.
3. Menunjukkan minat terhadap masalah-masalah dalam belajar.
4. Lebih senang belajar mandiri.
5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin.
6. Dapat mempertahankan pendapatnya sendiri dan tidak mudah melepaskan hal yang diyakininya itu.
7. Senang mencari dan memecahkan masalah yang ada pada soal-soal. (Sardiman, 2020)
Belajar  merupakan  suatu  proses  dimana  seseorang    mendapatkan  keterampilan, kecakapan,  dan  sikap.  Seseorang  dikatakan  belajar  apabila  dari  semula  tidak  mengerti menjadi mengerti.  Berdasarkan pengertian di atas dapat peneliti katakan bahwa belajar merupakan  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  hasil  belajar  ini  dapat berupa  angka  dan  tingkah  laku.  Hasil  belajar  merupakan  bukti  dari  usaha  yang  telah dilakukan  seseorang  dalam  melakukan  kegiatan  atau  pekerjaan,  hal  tersebut  biasanya berupa  nilai  yang  diperoleh  siswa  setelah  berahirnya  suatu  pembelajaran  atau  setelah mengikuti  tes.  Sebagai  mana  yang  dikemukakan  (Arikunto,  2020)  “  Nilai  yang diperoleh waktu ulangan bukan menggambarkan partisipasi tetapi menggambarkan hasil belajar”.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor  intern  atau  faktor dari  diri  siswa  sendiri  dan  faktor  ekstern  atau  faktor  dari  luar  diri  siswa.  (Hamalik, 2009)menyatakan:    “Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasi  belajar  antara  lain faktor  intern  seperti:  tujuan,  minat,  intelegensi,  aktivitas,  kesehatan,  dan  kebiasaan belajar,  penguasaan  bahan  dan  faktor  ekstern  antara  lain  seperti  lingkungan  sekolah, keluarga, masyarakat dan metode pembelajaran (metode guru)”.
Menurut  (Fithra  Maharani,  2023)  Ekonomi  merupakan  hal  yang  paling  dekat dengan kehidupan manusia sehari-hari  yang berkaitan dengan produksi, distribusi,  dan konsumsi barang dan jasa. Istilah ekonomi berasal dari bahasa  yunani yaitu oikos yang berarti  keluarga  atau  rumah  tangga  dan nomos berarti  aturan.  Secara  garis  besar diartikan sebagai “aturan rumah tangga atau manajemen rumah tangga”. Rumah tangga
disini  mungkin  cakupannya  lebih  kecil  seperti  sebuah  keluarga  pada  umumnya. Ekonomi  merupakan  ilmu  tentang  prilaku  dan  tindakan  manusia  untuk  memenuhi kebutuhan  hidupnya  yang  bervariasi  dan  berkembang  dengan  sumber  daya  yang  ada disekitarnya.

## METODE
Berdasarkan  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian  ini  maka    metode  yang digunakan  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif.  Tujuannya  adalah  untuk  membuat deskripif    yaitu  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis,  aktual  dan  akurat  mengenai fakta-fakta  serta  hubungan  yang  diselidiki.  Sedangkan  kuantitatif  adalah  skor  akhir berupa angka. Jadi dapat disimpulkan metode deskriptif kuantitatif adalah metode yang menggambarkan  atau  melukiskan  secara  sistematis  mengenai  fakta  yang  diselidiki berupa skor akhir yang berupa angka. (Arikunto, 2020)
Populasi  dalam penelitian ini berjumlah  107 peserta didik dari 4 kelas. Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  43  didik.  Dalam  pengambilan  sampel,  penulis menggunakan teknik stratified proportional random sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peserta  didik  kelas  X  SMK  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung,  dapat  dilihat bahwa  kreativitas  peserta  didik  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan  guru.  Pada  saat  guru memerintahkan  mereka  untuk  berkelompok  dengan  pasangan  bangku  lain,  mereka terlihat  kurang  semangat  dan  malas-malasan  ketika  harus  berpindah  tempat.  Selain  itu juga  pada  saat  mengerjakan  tugas  tersebut,  peserta  didik  sangat  lama  mengerjakannya bahkan malah ada yang bermain sendiri, sehingga hasil belajar peserta didik rendah.

## A. Uji Validitas dan Realibilitas
Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item pernyataan baik dari kreativitas, motivasi  belajar,  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dinyatakan  valid.  Dapat  dinyatakan valid  karena  memiliki  nilai  rhitung  >  rtabel  dan  nilai  signifikansi  <  0,05.  Berdasarkan uji uji reliabilitas (r11) dari kreativitas sebesar 0,955 dan motivasi belajar sebesar 0,938.

## B. Uji Normalitas Kreativitas
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh 2 hit =  6,6  maka  dari  daftar  data  dengan  banyak kelas interval 6, mempunyai Dk = 6 – 3 = 3 dengan taraf signifikan1% ( = 0,01) diperoleh:
2 daf = 2 (1 - 0,01) (6-3) = 2 (0,99) (3) =  11,3 Kriteria uji, dari perhitungan diatas bahwa baik taraf signifikan 0,01 ternyata:
2 hit < 2 daf sehingga  Ho  diterima,  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.

## C. Uji Normalitas Motivasi Belajar
Berdasarkan hasil analisis diperoleh 2 hit = 14,24 maka dari daftar data dengan banyak kelas interval 6, mempunyai Dk = 6 – 3 = 3 dengan taraf 1% ( = 0,01) diperoleh:
2 daf = 2 (1 - 0,01) (6 - 3) = 2 (0,99) (3) =  11,3
Kriteria uji, dari perhitungan diatas bahwa baik taraf signifikan 0,01 ternyata:
2 hit > 2 daf sehingga  Ho  diterima,  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal .

## D. Uji Normalitas Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh 2 hit =  11,2  maka  dari  daftar  data  dengan  banyak kelas  interval  6,  mempunyai  Dk  =  6  –  3  =  3  dengan  taraf  signifikan  1%  ( =  0,01) diperoleh:
2 daf = 2 (1 - 0,01) (6 - 3) = 2 (0,99) (3) =  11,3 Kriteria uji, dari perhitungan diatas bahwa taraf signifikan 0,01 ternyata:
2 hit < 2 daf sehingga  Ho  diterima,  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.

## E. Pengujian Hipotesis Pertama
Untuk  hipotesis  pertama,  ada  hubungan  antara  kreativitas  dengan  hasil  belajar ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  X  Semester  Genap  SMK  Muhammadiyah  2  Bandar Lampung tahun pelajaran 2022/2023, karena dari perhitungan diperoleh r hit = 0,492 atau r hit lebih besar dari 0.

## F. Pengujian Hipotesis Kedua
Untuk hipotesis kedua, ada hubungan antara motivasi belajar hasil belajar ekonomi pada peserta didik kelas X Semester Genap SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung tahun pelajaran 2022/2023, karena dari perhitungan diperoleh r hit = 0,064 atau r hit lebih besar dari 0.

## G. Pengujian Hipotesis Ketiga
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  hubungan  antara  kreativitas  dan motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  X  Semester Genap  SMK  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran  2022/2023jika  diuji dengan  kriteria  pengujian dikatakan  tidak  ada  hubungan  antara , sedangkan maka  antara ada  hubunga.  Berdasarkan  hasil  analisis
data  dalam  penelitian  ini  diperoleh =  0,986  maka  ada  hubungan  sehingga  hipotesis ketiga teruji. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan antara kreativitas dan  motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi pada peserta didik kelas X Semester Genap SMK Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran  2022/2023  ika  dilihat  dari  uji persyaratan  jika  ,  r hit =  0  maka  tidak  ada  hubungan,  tetapi  jika    r hit 0  maka  ada hubungan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  diperoleh  gambaran umum  tentang  bagai  mana  hubungan  antara  kreativitas  dan  motivasi  belajar  dengan hasil belajar ekonomi peserta didik.
1. Kreativitas
Dari  deskripsi  diatas  akan  dibahas  mengenai  kreativitas.  Berpedoman  pada  (Slameto, 2020a)  Kreativitas  adalah  “  hasil  belajar  dalam  kecakapan  kognitif,  sehingga  untuk menjadi kreatif dapat dipelajari melalui proses belajar mengajar.
Torrance  dalam(Utami,  2019)    mendefinisikan  bahwa    kreativitas  adalah  proses merasakan  dan  mengamati  adanya  masalah,  kemampuan  memahami  kesenjangan- kesenjangan atau hambatan-hambatan dalam hidupnya, merumuskan hipotesis-hipotesis baru,  dan  mengomunikasikan  hasil-hasilnya,  serta  sedapat  mungkin  memodifikasinya dan menguji hipotesis-hipotesis yang telah dirumuskan. Dilihat dari perhitungan diatas bahwa  r hit = 0 maka tidak ada hubungan, tetapi jika  r hit 0 maka ada hubungan. Untuk hubungan  antara  kreativitas  dengan  hasil  belajar  ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  X Semester Genap SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung tahun pelajaran 2022/2023, karena dari perhitungan diperoleh r hit = 0,492 maka ada hubungan.
2. Motivasi belajar
Motivasi  dianggap  penting  dalam  upaya  belajar  dan  pembelajaran  dilihat  dari  segi fungsi,  nilai  atau  manfaatnya.  Motivasi  mendorong  timbulnya  tingkah  laku  dan mempengaruhi  serta  mengubah  tingkah  laku  siswa.  Sedangkan  menurut  pandangan lama,  motivasi  sering  dianggap  sama  artinya  dengan  perhatian.  Perhatian  yang dimaksud  yaitu  perhatian  untuk  menarik  minat  siswa  untuk  mempelajarai  bahan  yang baru.  Dengan  adanya  perhatian  dan  minat  siswa  dalam  belajar  ini  dianggap  telah tumbuhnya  motivasi  belajar  peserta  didik.  Sehubungan  hal  ini  (Sardiman,  2020) menyatakan  “Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang untuk  melakukan  sesuatu”.  Motif  dapat  dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari  dalam dan  di  dalam  subjek  untuk  menumbuhkan  aktivitas-aktivitas  tertentu  demi  mencapai suatu tujuan, tujuan yang dimaksud yaitu mencapai hasil belajar yang lebih memuaskan. Dilihat dari perhitungan r hit = 0 maka tidak ada hubungan, tetapi jika  r hit 0 maka ada hubungan. Untuk hubungan antara motivasi belajar hasil belajar ekonomi pada peserta didik  kelas  X  Semester  Genap  SMK  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  tahun pelajaran  2022/2023,  karena  dari  perhitungan  diperoleh  r hit =  0,064  maka  ada hubungannya.
3. Hasil belajar ekonomi
Belajar  merupakan  suatu  proses  dimana  seseorang    mendapatkan  keterampilan, kecakapan,  dan  sikap.  Seseorang  dikatakan  belajar  apabila  dari  semula  tidak  mengerti menjadi  mengerti.  Hasil  belajar  merupakan  bukti  dari  usaha  yang  telah  dilakukan seseorang dalam melakukan kegiatan atau pekerjaan, hal tersebut biasanya berupa nilai yang diperoleh siswa setelah berahirnya suatu pembelajaran atau setelah mengikuti tes. Sebagai mana yang dikemukakan (Arikunto, 2020) Nilai yang diperoleh waktu ulangan bukan  menggambarkan  partisipasi  tetapi  menggambarkan  hasil  belajar”.  Berdasarkan hasil  pengujian  hubungan  antara  kreativitas  dan    motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar ekonomi  pada  peserta  didik  kelas  X  Semester  Genap  SMK  Muhammadiyah  2  Bandar Lampung  tahun  pelajaran  2022/2023  jika  diuji  dengan  kriteria  pengujian dikatakan  tidak  ada  hubungan  antara
,  sedangkan
maka  antara
ada hubunga. Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini diperoleh
= 0,986 maka ada hubungan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data bahwa hasil angket yang disebarkan oleh peneliti dapat diambil simpulan yaitu:
1. Untuk hipotesis pertama ada hubungan antara kreativitas dengan hasil belajar ekonomi pada peserta  didik  kelas  X  Semester  Genap  SMK  Muhammadiyah  2  Bandar  Lampung  tahun pelajaran  2022/2023  dengan  ktiteria  pengujian  jika =  0  dikatakan  tidak  ada  hubungan
antara X  dan  Y,  sedangkan  jika
maka  antara X  dan  Y  ada  hubungan.  Berdasarkan hasil analisis  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh =  0,492  maka  ada  hubungan  sehingga hipotesis pertama teruji.
2. Untuk  hipotesis  kedua  ada  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  ekonomi pada peserta didik kelas X Semester Genap SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung tahun pelajaran  2022/2023  dengan  ktiteria  pengujian  jika =  0  dikatakan  tidak  ada  hubungan
antara X  dan  Y,  sedangkan  jika
maka  antara X  dan  Y  ada  hubungan.  Berdasarkan hasil analisis  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh =  0,064  maka  ada  hubungan  sehingga hipotesis kedua teruji.
Untuk hipotesis ketiga ada hubungan antara kreativitas dan motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi pada peserta didik kelas X Semester Genap SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung tahun pelajaran 2022/2023 dengan ktiteria pengujian jika = 0 dikatakan tidak ada hubungan antara X dan Y, sedangkan jika
maka antara X dan Y ada hubungan. Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini diperoleh = 0,986 maka ada hubungan sehingga hipotesis ketiga juga teruji.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Bagian  ini  berisi  ucapan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  sudah  terlibat dalam  menyelesaikan  penelitian  ini  yaitu  kepada  anggota  peneliti,  mahasiswa  dan civitas akademika kampus STKIP PGRI Bandar Lampung  serta seluruh keluarga besar SMK Muhammadiyah 2 Bandar Lampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2020). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta.
Fithra Maharani,  dkk. (2023). Pengantar Ekonomi . CV Widina Media Utama.
Hamalik, O. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran . Bumi Aksara.
Hamalik, O. (2019). Kurikulum dan Pembelajaran . Bumi Aksara.
Indonesia. (n.d.). Undang-undang SISDIKNAS . Fokus Media.
Sardiman, A. M. (2020). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Pers.
Slameto. (2020a). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Slameto. (2020b). Kreativitas dan Motivasi Belajar . Rineka Cipta.
uno hamzah. (2020). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Bumi Aksara.
Utami, M. (2019). Pengembangan kreativitas anak berbakat . Rineka Cipta .