Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i5.4007

## PERBEDAAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM MERDEKA DALAM PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA DI MTS. ITTAQU SURABAYA

## Dewi Pertamasari
Universitas Sunan Giri Surabaya dewi.pertama@gmail.com
Muhammad Yusron Maulana El-Yunusi Universitas Sunan Giri Surabaya yusronmaulana@unsuri.ac.id

## Abstrak
Pendidikan di Indonesia tidak bisa jauh dari kata kurikulum. Dari tahun ke tahun kurikulum menjadi bagian terpenting dalam sebuah pendidikan. Sampai pada akhirnya kita mengenal kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka. Masih menjadi bahan perbincangan dalam dunia pendidikan antara kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka ini. karena yang biasanya kurikulum dipakai untuk semua jenjang, namun untuk saat ini  sekolah khususnya  Madrasah  yang  akan  menjadi  tempat  penelitian  memakai  2  kurikulum.  MTs  ITTAQU  menjadi madrasah  yang  dipilih  oleh  peneliti  dengan  mengambil  7  sampling  guru  untuk  mengetahui  bagaimana kurikulum ini berjalan secara bersamaan dan apa serta bagaimana perbedaan perkembangan siswa dalam belajar  ketika  memakai  kurikulum  2013  dan  kurikulum  merdeka.  Untuk  mendapatkan  hasil  serta  data tersebut peneliti menggunakan metode observasi dan wawancara. Dengan menyiapkan beberapa pertanyaan yang akan diajukan kepada 7 guru yang mengajar di kelas VII, VIII, dan IX. Perbedaan itu sangatlah ada. Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  setiap  kurikulum  memiliki  perbedaan  serta  dampak  yang  positif  dan  negatif dalam  perkembangan  siswa  itu  sendiri.  Dimana  kurikulum  merdeka  lebih  mengedepankan  siswa  memilih teknik atau model pembelajaran yang dia suka.
Keywords: Kurikulum, Pendidikan, Madrasah

## Abstract
Education in Indonesia cannot be far from the curriculum. From year to year the curriculum becomes the most important part of education. Until finally we got to know the 2013 curriculum and Merdeka curriculum. It is still a topic of discussion in the world of education between the 2013 curriculum and Merdeka curriculum. because usually the curriculum is used for all levels, but currently schools, especially Madrasas which will be the research sites, use 2 curriculums. MTs ITTAQU was the madrasah chosen by researchers by taking a sampling  of  7  teachers  to  find  out  how  this  curriculum  runs  simultaneously  and  what  and  how  students' development in learning differs when using the 2013 curriculum and the merdeka curriculum. To obtain these results and data, researchers used observation and interview methods. By preparing several questions to be asked to 7 teachers who teach in classes VII, VIII and IX. The difference is very real. It cannot be denied that each curriculum has differences and has positive and negative impacts on student development. Where the independent curriculum prioritizes students choosing the learning techniques or models they like.
Keywords: Curriculum, Education, Madrasah.
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Indonesia  memiliki  Semboyan  untuk  sebuah  pendidikan  yang  diberikan  oleh  bapak pendidikan  kita  Ki  Hajar  Dewantara  yakni  “ Ing  Ngarso  Tung  Tulodo” yang  berarti  di  depan memberi contoh “Ing Madyo mangun Karso” yang berarti di tengah membangun dan memberi semangat, ”Tut Wuri Handayani” yang berarti di belakang memberi dorongan 1 . Jika kita padukan dengan seorang guru yang bertugas sebagai tenaga pendidik dapat kita simpulkan bahwa guru harus bisa memberikan contoh, semangat, dan memberikan dorongan positif terhadap anak didi kita. Guru sangat berperan penting dalam pendidikan di Indonesia. bukan hanya tentang ibu senenag anak pun ikut senang. Namun dalam hal pendidikan jika guru hatinya senang maka ketika mengajar ilmu itu akan tertular dengan mudah.
Pendidikan di Indonesia tidak bisa jauh dari kata kurikulum. Dari tahun ke tahun kurikulum menjadi  bagian  terpenting  dalam  sebuah  pendidikan.  Mulai  dari  tahun  1947  (Rentjana  Pelajaran 1947), di tahun 1952 ada Kurikulum Rentjana Pelajaran terurai 1952, lanjut di tahun 1964 berubah menjadi  Rentjana  Pendidikan  1964,  dan  berubah  lagi  di  tahun  1968  menjadi  kurikulum  1968, berlanjut  ke  kurikulum  1975,  Kurikulum  1984,  Kurikulum  1994  dan  Suplemet  kurikulum  1999, hingga ditahun 2004 nama dan kurikulum berubah menjadi Kurikulum berbasis kompetensi atau disingkat  KBK,  lanjut  perubahan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  yang  disingkat  menjadi KTSP  di  tahun  2006,  dan  berlanjut  sampai  pada  akhirnya  kita  mengenal  kurikulum  2013  dan kurikulum merdeka. 2
Kurikulum  dibuat  oleh  menteri  pendidikan  dengan  melihat  perkembangan  zaman  dan teknologinya. Nama kurikulum 2013 menjadi pengganti dari kurikulum tingkat satuan pendidikan yang  diterapkan  oleh  pemerintah  mulai  tahun  2013.  Dimana  kurikulum  2013  ini  menekan  pada pembelajaran yang berbasis kompetensi dan pendekatan saintifik. Kurikulum 2013 dibuat dengan tujuan  agar  bisa  membentuk  siswa  siswi  yang  aktif,  memiliki  kreatifitas,  inovasi  serta  nantinya mereka  mampu  menghadapi  tantangan  –  tantangan  yang  terjadi  di  abad  21.  Dan  dalam  hal  ini kurikulum  2013  pun  sudah  terlihat  sempurna  dengan  penilaian  penilaian  yang  dimilikinya.  Ada empat aspek penilaian diantaranya pengetahuan, keterampilan, sikap, dan perilaku. Keempat aspek inilah yang nantinya bisa dilihat dan dinilai serta menjadi acuan perkembangan siswa siswi tersebut. Peneliti percaya bahwa kurikulum 2013 dirancang dengan begitu sempurna dan terpercaya untuk pendidikan saat ini. Namun tidak sampai disini, pada tahun 2022 kita diperkenalkan dengan adanya kurikulum baru yakni Kurikulum Merdeka. Dimana kurikulum tersebut dibuat untuk memulihkan system pembelajaran setelah adanya Covid – 19. Di lain sisi pembelajaran ini sebenarnya tidak beda
1 Desi Pristiwanti et al., “Pengertian Pendidikan,” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4 (2022): 7912.
2 Aryo P Saptohutomo, “Sejarah Pergantian Kurikulum Di Indonesia,” last modified 2022, accessed July  29,  2024,  https://nasional.kompas.com/read/2022/02/13/10180071/sejarah-pergantian-kurikulum-di- indonesia?page=all#google_vignette.
jauh  dnegan  pembelajaran  pada  kurikulum  2013.  Hanya  saja  ada  kurikulum  Merdeka  lebih mengedepankan  terhadap  kebebsan  sswa  dalam  memilih  model  pembelajarannya.  Selain  itu, kurikulum  Merdeka  dibuat  dengan  pembelajaran  yang  lebih  sederhana  dan  mendalam,  lebih Merdeka, dan lebih relevan pastinya.
MTs. ITTAQU merupakan salah satu madrasah yang ada di Kota Surabaya tepatnya di Jl. Menanggal IV Gg. Moris No. 07 yang memakai system kurikulum 2013 dan kurikulum Merdeka. Saat  ini  di  tahun  Pelajaran  2024/2025  mereka  memakai  kurikulum  Merdeka  pada  kelas  VII  dan VIII, sedangan di kelas IX mereka masih menggunakan kurikulum 2013. Dari sinilah penulis ingin mengetahui,  apa  persamaan  dan  perbedaan  yang  mendasar  pada  kurikulum  2013  dan  kurikulum Merdeka, dan apa perbedaan kurikulum 2013 dan kurikulum Merdeka yang mereka terapkan pada peserta  didik  serta  apa  pula  perbedaan  dan  bagaiamana  perkembangan  peserta  didik  dalam pembelajarannya Ketika menggunakan kurikulum 2013 dan kurikulum Merdeka.
MTs. ITTAQU memiliki 20 guru yang terdiri dari 13 Guru Perempuan dan 7 Guru laki – laki. Yang dalam hal ini penulis meminta 7 guru yang akan penulis wawancarai dan meminta data untuk mendukung dalam pembuatan artikel ini. 7 guru tersebut yang mengajar di kelas VII, VIII, dan atau kelas IX. Penulis berharap artikel ini bisa membantu khususnya kepada penulis sendiri dan umunya bagi kita semua untuk mendapatkan jawaban dan pengetahuan tentang perbedaan dalam perkembangan belajar peserta didik terhadap kurikulum 2013 dan kurikulum Merdeka yang telah diterapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pada  artikel  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Sebuah  metode penelitian yang menggunakan data-data kualitatif dan nantinya akan dijabarkan secara deskriptif. Penelitian  deskriptif  kualitatif  biasanya  digunakan  untuk  menganalisis,  menjelaskan  dan mengungkapkan suatu kejadian dan keadaan secara rasional, nyata, dan logic. Penelitian ini juga bisa dikatakan sebagai sebuah rangkaian dari penelitian deskriptif dan penelitian kualitatif. Analisis data kualitatif yang bersifat induktif yang menjadikan suatu analisis berdasarkan data yang dicari dan diperoleh, selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu atau menjadi hipotesis.  Tujuan menggunakan  penelitian  deskriptif  adalah  menghasilkan  gambaran/  penjelasan  akurat  tentang sebuah  hasil  analisis,  menggambarkan  kejadian  sebuah  proses  atau  hubungan,  memberikan gambaran lengkap baik dalam bentuk, vertical maupun horisontal. 3
3 Anugrah  Ayu  Sendari,  “Mengenal  Jenis  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Pada  Sebuah  Tulisan Ilmiah,” Liputan6 ,  last  modified  2021,  https://www.liputan6.com/hot/read/4032771/mengenal-jenis- penelitian-deskriptif-kualitatif-pada-sebuah-tulisan-ilmiah?page=5.
Proses  analisis  melalui  beberapa  tahap,  yang  peratama  mengumpulkan  data  yang  akan dilakukan di MTs. ITTAQU Surabaya dengan subjek penelitian sebanyak 7 guru yang mengajar di kelas  7  dan  IX  atau  di  kelas  VIII  dan  IX.    Kedua,  Teknik  pengumpulan  data  dengan  metode wawancara  serta  observasi.  Yang  terakhir,  mengembangkan  data  data  yang  sudah  ada  dan memberikan kesimpulan yang sesuai dengan data yang sudah dikumpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang sudah didapat oleh peneliti dari wawancara yang dilakukan di MTs. ITTAQU Surabaya  menyimpulkan  bahwa  perbedaan  dalam  penggunaan  Kurikulum  2013  dan  kurikulum Merdeka  terhadap  peserta  didik  tidak  jauh  berbeda.  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  di  MTs. ITTAQU  masih  bisa  dibilang  dalam  pengembangan.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  proses penyesuaian dari Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka yang baru dimulai pada tahun Pelajaran 2023/2024.  Dalam  hal  ini  pun  perkembangan  siswa  dalam  penerapan  kurilum  Merdeka  dan kurikulum 2013 juga tidak berbeda jauh dengan statement sebelumnya.
Kurikulum  merupakan  ruh  pendidikan 4 ,  dalam  hal  ini  kurikulum  sangat  penting  dalam perjalanan  pendidikan  di  sebuah  madrasah/sekolah.  Pendidikan  dan  kurikulum  tidak  dapat dipisahkan.  Kurikulum  menjadibagian  utama  untuk  pembelajaran  siswa  baik  di  kelas  maupun Dimana saja. Jika kurikulum dalam pembelajaran itu berjalan dengan baik, maka bisa dipastikan pembelajaran  itu  bisa  dikatakan  berhasil.  Namun  jika  kurikulum  itu  sendiri  tidak  bisa  berjalan dengan apa yang diharapkan, maka perlu adanya evaluasi untuk madrasah/sekolah tersebut. Karena bagaimanapun,  jika  kurikulum  tidak  berjalan  dengan  baik.  Akan  berdampak  pada  semua  aspek madrasah terutama siswa.
Pendidikan merupakan suatu hal yang tidak bisa dijauhkan dalam segi kehidupan manusia 5 . Sedangkan  kurikulum  dengan  pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  bisa  dipisahkan. Kurikulum  2013  berakar  dari  landasan  filosofi  bangsa  Indonesia,  landasan  sosiologis, psikopedagogis,  teoritis  dimana  dapat  dirangkum  dalam  tujuan  kurikulum  2013  yaitu  untuk mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia 6 .
Setiap kebijakan khususnya kurikulum yang dikeluarkan pemerintah pasti dengan melihat kondisi  dan  perkembangan  zaman.  Dan  setiap  kurikulum  tidak  luput  dari  sebuah  kelebihan  dan
4 M Suryaman, “Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar,” EjournalUnib (2020).
5 Faradilla Intan Sari, Dadang Sunedar, and Dadang Anshori, “Analisa Perbedaan Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka,” Jurnal Pendidikan dan Konseling Vol. 5, no. 1 (2022): 146–151.
6 Heroza  Firdaus  et  al.,  “Analisis  Evaluasi  Program  Kurikulum  2013  Dan  Kurikulum  Merdeka,” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, no. 4 (2022): 686–692, https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf.
kelemahan. Jika kita melihat dari sisi pembelajaran pada kurikulum 2013 yang umunya berfokus pada pembelajaran tatap muka, sedangkan kurikulum Merdeka menggunakan paduan pembelajaran intrakurikuler  (70-80%  dari  JP)  dan  20-30%  pembelajaran  dilakukan  melalui  proyek  penguatan profil  pelajar  pancasila  dan  materinya  lebih  aplikatif  karena  lebih  banyak  ke  penerapan  dan  ada kaitannya dengan kehidupan sehari hari siswa 7 .
Projek penguatan profil Pancasila ini merupakan kegiatan belajar berbasis proyek. Yang mempunyai tujuan serta dimensi untuk bisa terwujudnya profil Pelajaran Pancasila. Dengan adanya kegiatan tersebut, sekolah bisa menyiapkan tema tertentu yang bisa ditentukan oleh kemampuan sekolah  itu  sendiri.  Untuk  menerapkan  kegiatan  berbasis  proyek  tersebut  bisa  melalui  kegiatan pembiasaan  maupun  suatu  kegiatan  belajar  berbasis  praktik  yang  mana  pada  kegiatan  tersebut menerapkan  pembelajaran  profil  Pelajaran  Pancasila.  1.  Beriman,  bertaqwa  krpada  tuhan  yang maha  esa  serta  memiliki  akhlak  mulia,  2.  Berkebinekaan  Tunggal  ika,  3.  Bergotong  royonh,  4. Mandiri,  5  bernalar  kritis,  6  kreatf.  Peneraoan  nilai-nilai  profil  pelajar  Pancasila  begitu  penting untuk penguatan karakter siswa 8 .
Selain itu perbedaan kurikulum 2013 dan kurikulum Merdeka juga bisa kita ketahui dari beberapa  segi  seperti hal  penamaan,  contoh dalam  hal ini  seperti  dalam  kurikulum  2013 dengan sebutan Penilaian akhir semester sedangkan kurikulum Merdeka dengan sebutan Simulatif Akhir Semester.  Hingga  pada  perbedaan  yang  paling  menonjol  adalah  pembelajaran  siswa  Dimana kurikulum Merdeka lebih menekankan model pembelajaran yang fleksibel. Sehingga siswa dapat memilih model pembelajaran yang bagaimana yang bisa membuat mereka nyaman untuk lebih bisa memahami Pelajaran tersebut.
Perubahan  kurikulum  juga  menjadi  acuan  dalam  perubahan  system  Pelajaran  yang diberikan oleh guru ke murid untuk meningkatkan minat belajar siswa yang lebih menarik, lebih bisa mengmbangkan bakat siswa, menjadikan siswa lebih banyak mengeksplor pelajaran. Karena pada kurikulum Merdeka ini prakteknya guru harus bisa mengaitkan apa yang diajarkan untuk bisa diimplimentasikan  oleh  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  jurnal  yang  dibuat  oleh Rahmadhani  putri et.al  mengemukakan  bahwa  Ketika  kurikulum diformulas,  dikembangkan  dan diimplimentasikan  disistem  persekolahan  hingga  ke  dalam  kelas,  mekanisme  pelaksanaan mempengaruhi praktek pembelajaran yang selanjutnya berpengaruh terhadap hasil belajar siswa 9 .
7 Putri  Rahmadhani,  Dina  Widya,  and  Merika  Setiawati,  “Dampak  Transisi  Kurikulum  2013  Ke Kurikulum Merdeka Belajar Terhadap Minat Belajar Siswa,” JUPEIS : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial 1, no. 4 (2022): 41–49.
8 I Amir, Nursalam,  and  I Mustafa, “Tantangan  Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Kurikulum Merdeka Belajar,” jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia (2021).
9 Rahmadhani, Widya, and Setiawati, “Dampak Transisi Kurikulum 2013 Ke Kurikulum Merdeka Belajar Terhadap Minat Belajar Siswa.”

## KESIMPULAN
Hasil yang sudah didapat oleh peneliti dari wawancara yang dilakukan di MTs. ITTAQU Surabaya  menyimpulkan  bahwa  perbedaan  dalam  penggunaan  Kurikulum  2013  dan  kurikulum Merdeka  terhadap  peserta  didik  tidak  jauh  berbeda.  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  di  MTs. ITTAQU  masih  bisa  dibilang  dalam  pengembangan.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  proses penyesuaian dari Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka yang baru dimulai pada tahun Pelajaran 2023/2024.  Dalam  hal  ini  pun  perkembangan  siswa  dalam  penerapan  kurilum  Merdeka  dan kurikulum 2013 juga tidak berbeda jauh dengan statement sebelumnya.
Setiap kebijakan khususnya kurikulum yang dikeluarkan pemerintah pasti dengan melihat kondisi  dan  perkembangan  zaman.  Dan  setiap  kurikulum  tidak  luput  dari  sebuah  kelebihan  dan kelemahan. Jika kita melihat dari sisi pembelajaran pada kurikulum 2013 yang umunya berfokus pada pembelajaran tatap muka, sedangkan kurikulum Merdeka menggunakan paduan pembelajaran intrakurikuler  (70-80%  dari  JP)  dan  20-30%  pembelajaran  dilakukan  melalui  proyek  penguatan profil  pelajar  pancasila  dan  materinya  lebih  aplikatif  karena  lebih  banyak  ke  penerapan  dan  ada kaitannya dengan kehidupan sehari hari siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, I, Nursalam, and I Mustafa. “Tantangan Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar.” jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia (2021).
Ayu  Sendari,  Anugrah.  “Mengenal  Jenis  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Pada  Sebuah  Tulisan
Ilmiah.” Liputan6 . Last modified 2021.
https://www.liputan6.com/hot/read/4032771/mengenal-jenis-penelitian-deskriptif- kualitatif-pada-sebuah-tulisan-ilmiah?page=5.
Firdaus, Heroza, Azkya Milfa Laensadi, Gupo Matvayodha, Fitri Nauli Siagian, and Ika Aryastuti Hasanah. “Analisis Evaluasi Program Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka.” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, no. 4 (2022): 686–692. https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf.
Pristiwanti,  Desi,  Bai  Badariah,  Sholeh  Hidayat,  and  Ratna  S  Dewi.  “Pengertian  Pendidikan.”
Jurnal Pendidikan dan Konseling 4 (2022): 7912.
Rahmadhani,  Putri,  Dina  Widya,  and  Merika  Setiawati.  “Dampak  Transisi  Kurikulum  2013  Ke Kurikulum Merdeka Belajar Terhadap Minat Belajar Siswa.” JUPEIS : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial 1, no. 4 (2022): 41–49.
Saptohutomo,  Aryo  P.  “Sejarah  Pergantian  Kurikulum  Di  Indonesia.”  Last  modified  2022. Accessed July 29, 2024. https://nasional.kompas.com/read/2022/02/13/10180071/sejarah- pergantian-kurikulum-di-indonesia?page=all#google_vignette.
Sari, Faradilla Intan, Dadang Sunedar, and Dadang Anshori. “Analisa Perbedaan Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka.” Jurnal Pendidikan dan Konseling Vol. 5, no. 1 (2022): 146– 151.
Suryaman, M. “Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar.” EjournalUnib (2020).