## Jurnal  Elementary
Kajian Teori dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar ISSN 2614-5596 http://journal.ummat.ac.id/index.php/elementary
Vol. 4 No. 2 Juni 2021, hal. 121-124

## PENGARUH GAWAI TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR SELAMA PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Anti Muthmainnah 1 , Triana Lestari 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru 1 antimuthmainnah@upi.edu INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 26-05-2021 Disetujui: 10-06-2021 Abstrak : Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis:  (1)  Pengaruh  gawai  terhadap kemandirian belajar siswa saat PJJ, dan (2) Kendala penggunaan gawai pada siswa SD selama PJJ.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif,  dengan  data  yang dikumpulkan  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  dalam  bentuk  kuesioner  yang disebarkan secara online melalui aplikasi WhatsApp dengan link google form. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  gawai  membawa  pengaruh  terhadap  kemandirian belajar siswa selama Pembelajaran Jarak Jauh, yaitu siswa mencari jawaban yang instan ketika di  beri  tugas  oleh  guru,  siswa  menjadi  lebih  malas  belajar  di  rumah,  dan  siswa  malah menyalahgunakan penggunaan gawai ketika belajar. Banyak pula kendala yang dihadapi siswa selama Pembelajaran Jarak Jauh, yaitu siswa kesulitan belajar jika harus memakai gawai orang tua,  pengeluaran  dana  dalam  pembelian  paket  internet  meningkat,  dan  siswa  sering mengalami kendala jaringan ketika belajar. Penelitian ini dapat berguna bagi pembaca serta orang  tua,  guru, dan  siswa  agar  dapat  meningkatkan  kesadaran  pengaruh  gawai  terhadap kemandirian belajar siswa selama Pembelajaran Jarak Jauh.
Abstract: The purpose of this study was to analyze: (1) the effect of devices on students' learning independence during PJJ, and (2) Obstacles in using gadgets for elementary students during PJJ. This study uses a quantitative descriptive analysis method, with data collected by asking several questions in the form of a questionnaire distributed online via the WhatsApp application with a google form link. The results of this study indicate that the use of devices has  an  effect  on  the  independence  of  student  learning  during  Distance  Learning,  namely students seek instant answers when given assignments by the teacher, students become more lazy to study at home, and students even abuse the use of devices when studying. There are also  many  obstacles  faced  by  students  during  Distance  Learning,  namely  students  having difficulty learning if they have to use parents' devices, spending money on purchasing internet packages  increases,  and  students  often  experience  network  problems  when  learning.  This research  can  be  useful  for  readers  as  well  as  parents,  teachers,  and  students  in  order  to increase  awareness  of  the  influence  of  devices  on  student  learning  independence  during Distance Learning. Kata Kunci: 1. Gawai 2. Kemandirian Belajar 3. Pembelajaran Jarak
Jauh

## Keywords:
1. Devices 2. Independent Learning 3. Distance Learning
https://doi.org/10.31764/elementary.v4i2.4725
This is an open access article under the CC – BY-SA license
—————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pandemi Covid-19 terus menyebar secara global, tak terkecuali  di  Indonesia.  Setiap  hari,  jumlah  kasus  yang terkonfirmasi  virus  Covid-19  semakin  meningkat,  yang mengaharuskan  semua  orang  menjaga  jarak  antara  satu dengan lainnya dan tetap berada di rumah demi menekan angka penyebaran Covid-19. Dengan demikian diterapkan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang biasanya pembelajaran dilaksanakan  secara  tatap  muka  di  sekolah,  kini  secara daring  (dalam  jaringan).  PJJ  merupakan  sistem
pembelajaran  jarak  jauh  di  mana  pembelajarannya  tidak ada interaksi secara langsung (tatap muka) antara siswa dan  guru  (Hayati,  2020).  Media  daring  yang  biasanya dipakai  siswa  ketika  PJJ  yaitu,  gawai,  laptop,  komputer, dan lain sebagainya (Yusri, 2020). Namun, sebagian besar siswa memakai gawai ketika pembelajaran, karena gawai sangat mudah digunakan oleh para siswa.
Pada  anak  usia  Sekolah  Dasar  (SD),  perkembangan kemandirian  dalam  belajar  sangat  penting  untuk dikembangkan.  Kemandirian  belajar  adalah  kemampuan dari setiap siswa untuk dapat belajar secara aktif sehingga
122 | Jurnal Elementary | Vol. 4, No. 2, Juni 2021, hal 121-124
siswa  dapat  melakukan  tindakan  yang  tepat  untuk mengatasi  berbagai  situasi  tanpa  bantuan  dari  siapapun. Oleh karena itu, siswa dapat dikatakan mandiri jika siswa tersebut  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  segala sesuatu  secara  mandiri  tanpa  harus  bergantung sepenuhnya  pada  orang  lain  (Tahar,  2006).  Pada  teori perkembangan  psikososial  Erikson,  perkembangan  yang dialami  oleh  setiap  orang  terutama  perkembangan kemandirian  anak  berperan  penting  dalam  faktor  sosial dan  budaya. Dalam  pandangan  Erikson,  perkembangan manusia  merupakan  interaksi  dari  tiga  sistem  yang berbeda, yaitu (1) sistem somatik yang merupakan proses bilogi  untuk  berfungsinya  individu,  (2)  sistem  ego  yang merupakan  pusat  proses  dalam  berpikir,  (3)  dan  sistem sosial  yang  merupakan  proses  seseorang  yang  berperan dalam lingkungan masyarakat (Sa’diyah, 2017).
Selama PJJ, siswa dituntut untuk dapat menggunakan gawai ketika belajar di rumah. Penggunaan gawai saat PJJ ini  membawa  pengaruh  positif  dan  negatif dan  tentunya berpengaruh  terhadap  kemandirian  belajar  siswa. Kemandirian  belajar  siswa  sangat  membutuhkan  peran serta kolaborasi antara guru dengan orang tua, karena jika tidak  maka  siswa  akan  terpengaruh  dari  negatifnya penggunaan gawai. Khususnya orang tua memiliki peran sangat  penting  untuk  mengajar  serta  membimbing  anak ketika  belajar  dari  rumah  (Sun’iyah,  2020).  Gawai atau yang biasa kita sebut telepon seluler (ponsel) merupakan alat  komunikasi  yang  perangkatnya  dapat  dibawa  dan dipakai  ke  mana  saja  dan  kapan  saja.  Selain  sebagai  alat komunikasi, gawai juga dipakai untuk berselancar di dunia maya,  seperti  membuka Google,  WhatsApp,  Instagram, Facebook , dan lain sebagainya Oleh karena itu, penulis tertarik untuk membahas dan melakukan penelitian mengenai pengaruh gawai terhadap kemandirian  siswa  SD  selama  PJJ.  Beberapa  fokus permasalahan  yang  akan  dibahas  pada  penelitian  ini adalah: (1) Pengaruh gawai terhadap kemandirian belajar siswa  saat  PJJ,  dan  (2)  Kendala  penggunaan  gawai  pada siswa  SD selama  PJJ.  Penelitian  ini  sudah  banyak  diteliti oleh banyak pihak, seperti penelitian Yusri, Dausat, Adnin, dan  Sahrul  dengan  judul  “ Analisis  Kemandirian  Belajar Siswa  Selama  Pembelajaran  Daring ”,  dimana  hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  sikap  kemandirian siswa  dalam  belajar  melalui  PJJ  akan  tercipta  secara perlahan. Akan tetapi, berbeda dengan penelitian ini yang akan  lebih  menekankan  pengaruh  gawai  terhadap kemandirian belajar siswa SD selama PJJ.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  analisis deskriptif  kuantitatif  dalam  proses  penelitiannya. Instrumen  penelitian  ini  adalah  berupa  kuesioner  yang disebarkan  secara online melalui  aplikasi WhatsApp dengan link google  form yang  dilakukan  dengan memberikan  pertanyaan  seputar  pengaruh  gawai terhadap  kemandirian  belajar  siswa  SD  selama pembelajaran  jarak  jauh kepada  26  responden  siswa  SD dari  daerah  yang  berbeda-beda,  yaitu  Bandung,  Depok, dan Pangkalpinang.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh Penggunaan Gawai Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Selama PJJ . a. Siswa  mencari  jawaban  yang  instan  ketika  di  beri tugas oleh guru.
Gambar  1. Diagram  siswa  yang  sering  mencari jawaban dari google.
Dari  hasil  angket,  terdapat  1 siswa  (3,8%) yang tidak  sering  mencari  jawaban  dari google. Sedangkan, sebanyak 25 siswa (96,2%) sering mencari jawaban dari google. Siswa yang sering mencari jawaban lewat google, mencerminkan bahwa siswa tersebut tidak mandiri dalam belajar.  Kemandirian  pun  dapat  dipahami  jika  siswa  itu mampu  untuk  melakukan  tindakan  dengan  berusaha sendiri  tanpa  bantuan  dari  siapapun  (Desmita,  2011). Karena pengaruh gawai, siswa ingin hal yang instan ketika mencari  jawaban  untuk  tugasnya.  Setiap  siswa  memiliki minat  baca  yang  sangat  beragam,  sebagian  dari  siswa merasa malas dan tidak tertarik jika harus membaca buku pelajaran atau mencari jawaban dari tugas yang diberikan guru dari buku pelajaran (Mawali, 2018). Selain itu, siswa merasa tidak percaya diri jika mendapatkan hasil jawaban lewat  buku.  Sebaiknya,  guru  dan  orang  tua  dapat membimbing  dan  meningkatkan  minat  membaca  buku pada  siswa  agar  siswa  tidak  hanya  melulu  mencari  dan melihat jawaban dari google .
b. Siswa menjadi lebih malas belajar di rumah.
Gambar 2. Diagram siswa yang malas belajar di rumah.
Dari  hasil  angket,  terdapat  6  siswa  (23,1%)  yang tidak malas ketika belajar di rumah. Sedangkan, sebanyak 20  siswa  (76,9%)  malas  ketika  belajar  di  rumah  karena pengaruh  gawai,  sehingga  membuat  siswa  tidak berinisiatif dan memacu diri untuk dapat belajar sendiri. Selain itu, siswa malas ketika belajar di rumah karena lebih suka  dengan  kegiatan  belajar  di  sekolah,  seperti  mereka dapat berinteraksi langsung dengan teman atau gurunya, karena  tidak  dapat  dihindari  siswa  juga  merupakan makhluk  sosial    yang  membutuhkan  interaksi  dengan orang lain (Megawanti, 2020).
c. Siswa menyalahgunakan penggunaan gawai.
Gambar 3.
Diagram siswa yang
menyalahgunakan penggunaan gawai.
Dari  hasil  angket,  terdapat  10  siswa  (38,5%)  yang tidak  menyalahgunakan  penggunaan  gawai.  Sedangkan, sebanyak  16  siswa  (61,5%)  yang  menyalahgunakan penggunaan  gawai  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung.  Karena  pengaruh  gawai  inilah  rata-rata siswa  malah  bermain  game  atau  membuka  aplikasi hiburan lain, seperti instagram, tiktok, bahkan menonton youtube yang mengakibatkan siswa menjadi malas dan dan sulit berkonsentrasi ketika belajar (Lubis, 2020). Hal inilah yang  membuat  siswa  menjadi  tidak  mandiri  dalam mengatur  waktu  ketika  harus  belajar  atau  bermain. Sebaiknya, orang tua dapat mengawasi dan membimbing siswa agar dapat mengatur waktu dengan bijak dan efisien, dan memberikan perhatian lebih terhadap anaknya, baik ketika  sebelum  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  hingga  ketika pembelajaran telah berakhir (Wardhani, 2020).

## 2. Kendala Penggunaan Gawai Selama PJJ.
Adapun  kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa selama PJJ, yaitu:
a. Siswa  kesulitan  belajar  jika  harus  memakai  gawai milik orang tua.
Gambar  4. Diagram  siswa  yang kesulitan jika harus belajar memakai gawai milik orang tua. Dari hasil angket, terdapat sebanyak 7 siswa (26,9%) tidak  kesulitan  belajar  jika  harus  memakai  gawai  milik orang  tua.  Sedangkan,  19  siswa  (73,1%)  setuju  mereka kesulitan  belajar  jika  harus  memakai  gawai  milik  orang tua,  karena  siswa  harus  bergantian  menggunakan  gawai dengan  orang  tuanya  yang  juga  membutuhkan  gawai untuk  melakukan  pekerjaan.  (Asmuni,  2020).  Mungkin solusi  yang  tepat,  orang  tua  dapat  meminta  izin  kepada guru yang sedang melakukan kegiatan pembelajaran agar dapat menunda kegiatan atau tugas yang diberikan guru kepada  siswa  selepas  orang  tua  telah  menyelesaikan pekerjaannya (Rofi’ah, 2021).
b. Pengeluaran  dana  dalam  pembelian  paket  internet meningkat.
Gambar  5. Diagram  pengeluaran  dana  dalam pembelian paket internet.
Dari  hasil  angket,  terdapat  2  orang  (7,7%)  tidak setuju  jika  pengeluaran  dana  dalam  pembelian  paket internet  meningkat  selama  PJJ.  Sedangkan,  sebanyak  24 siswa  (92,3%)  setuju  jika  pengeluaran  dana  dalam pembelian  paket  internet  meningkat.  Tingkat  pembelian paket  internet  meningkat  ini  dikarenakan  PJJ  dilakukan secara  daring,  yang  mengharuskan  siswa  untuk mengakses  internet.  Tidak  semua  siswa  memiliki wifi di rumahnya sehingga siswa pun mengeluh dan tidak semua siswa  mendapatkan  kuota  bantuan  pemerintah  karena belum meratanya pembagian tersebut, sehingga siswa dan orang  tua  pun  merasa  kewalahan  karena  pengeluaran dana  yang  meningkat  dalam  pembelian  paket  internet untuk mengikuti PJJ ini (Rasyida, 2020).
c. Siswa sering mengalami kendala jaringan.
Gambar  6. Diagram  siswa  yang  mengalami kendala jaringan.
Dari  hasil  angket,  terdapat  10  siswa  (38,5%) tidak  sering  mengalami  kendala  jaringan  saat  PJJ. Sedangkan, sebanyak 16 siswa (61,5%) sering mengalami kendala  jaringan  saat  PJJ.  Tingkat  siswa  yang  sering mengalami  kendala  jaringan  lebih  banyak  daripada  yang tidak, karena beberapa siswa tinggal di daerah yang susah akan jarigan internet, apalagi jika siswa tersebut tinggal di daerah-daerah  terpencil  (Haryadi,  2021).  Adapun  hal lainnya  karena  sering  terjadi  hujan  deras  sehingga membuat jaringan internet semakin lemah sehingga siswa kesulitan  untuk  mendapatkan  jaringan  yang  bagus. Kendala ini membuat siswa tidak optimal dalam mengikuti kegiatan pembelajaran ataupun ketika sedang mengerjakan tugas dari gurunya (Wahyuningsih, 2021).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Pandemi  Covid-19  terus  menyebar  secara  global, sehingga memberi dampak besar terhadap semua bidang di  Indonesia,  terutama  dalam  bidang  pendidikan.
Pemerintah  pun  menerapkan  sistem  Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ) atau biasa disebut pembelajaran daring (dalam jaringan). Siswa dituntut untuk dapat menggunakan gawai selama PJJ di rumah. Penggunaan gawai sendiri membawa pengaruh terhadap kemandirian belajar siswa selama PJJ, yaitu  siswa mencari  jawaban  yang  instan  ketika  di  beri tugas  oleh  guru,  siswa  menjadi  lebih  malas  belajar  di rumah,  dan  siswa  malah  menyalahgunakan  penggunaan gawai ketika belajar. Penulis berharap agar orang tua dan guru  dapat  berkolaborasi  serta  memberikan  peran  dan kontribusi yang besar untuk siswa, terutama pada orang tua  yang  seharusnya  dapat  membimbing  siswa  ketika belajar di rumah, sehingga dapat meminimalisir pengaruh gawai terhadap kemandirian belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281-288. Desmita.  (2011). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik . Bandung: Remaja RosdaKarya.
Haryadi,  R.,  &  Selviani,  F.  (2021).  PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN  DARING  DI  MASA  PANDEMI COVID-19. Academy  of  Education  Journal , 12 (2), 254-261.
Hayati,  N.  (2020).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Selama Pandemi di Pondok Pesantren Darunajah 2 Bogor. RESIPROKAL: Jurnal Riset Sosiologi Progresif Aktual ,
2 (2), 151-159. Lubis, W. (2020). ANALISIS EFEKTIVITAS BELAJAR PADA PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH  (PJJ)  DI  MASA PANDEMI  COVID-19. Bahastra:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (1), 132-141. Mawali,  H.  (2018).  PENGARUH  GAWAI  DAN  PROSES PEMBELAJARAN  TERHADAP  MINAT  MEMBACA SISWA DI MAN 1 YOGYAKARTA.
Megawanti, P. (2020). Persepsi Peserta Didik Terhadap PJJ pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Faktor UNINDRA , 7 (2), 75-82.
Rasyida,  H.  (2020).  Efektivitas  Kuliah  Daring  Di  Tengah Pandemik.
Rofi'ah, R. (2021). Problematika Orang Tua Mendampingi Anak Saat  Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi
COVID-19 Dan Solusi  Pemecahannya.
CONSEILS:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  Islam , 1 (1), 51-57. Sa’diyah, R. (2017). Pentingnya melatih kemand irian anak. Kordinat:  Jurnal  Komunikasi  Antar  Perguruan Tinggi Agama Islam , 16 (1), 31-46.
Sun’iyah, S. L. (2020). Sinergi Peran Guru dan Orang Tua Dalam  Mewujudkan  Keberhasilan  Pembelajaran Pai  Tingkat  Pendidikan  Dasar  Di  Era  Pandemi COVID-19.DAR  EL-ILMI:  Jurnal  Studi  Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora,7(2), 1-16. Tahar, I. (2006). Hubungan kemandirian belajar dan hasil belajar  pada  pendidikan  jarak  jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh , 7 (2), 91-101.
Wahyuningsih, K. S. (2021). PROBLEMATIKA
PEMBELAJARAN  DARING  DI  MASA  PANDEMI COVID-19  DI  SMA  DHARMA  PRAJA  DENPASAR. PANGKAJA: JURNAL AGAMA HINDU , 24 (1), 107-118. Wardhani, T. Z.Y., & Krisnani, H. (2020). Optimalisasi Peran Pengawasan  Orang  Tua  Dalam  Pelaksanaan
Sekolah  Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat,7 (1), 48-59.
Yusri,  D.,  Dausat,  J.,  Adnin,  A.  Y.,  &  Sahrul,  S.  (2020).
ANALISIS KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SELAMA PEMBELAJARAN DARING:(Studi Tentang Model  dan  Penerapannya  di  MTs  Swasta  Zakiyun Najah  Sei  Rampah). Jurnal  Bilqolam  Pendidikan Islam , 1 (2), 1-18.