## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 2, September 2020 (1-8)

## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SISTEM DARING SEMASA COVID-19 BAGI PESERTA DIDIK DESA ANJIR SERAPAT
The Implementation Of An Online Learning System During The Covid-19 To The Students In Anjir Serapat
Saiffullah Darlan
Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Juli 2020 Dipublikasi September 2020
*e-mail : fuldarlan@gmail.com Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendiskripsikan  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan sistem daring semasa pandemi Covid-19 bagi peserta didik di  desa  Anjir  Serapat  setelah  adanya  kebijakan  pemerintah  agar  guru  mengajar  dari rumah menggunakan sistem daring. Penelitian menggunakan metode kualitatif, informan penelitian  terdiri  dari guru-guru, peserta  didik dan orang  tua  peserta pendidik sebagai sumber  data  primer, serta data  sekunder berupa nilai hasil  tugas    yang  diberikan  oleh guru kepada  peserta didik. Analisis data dilakukan secara simultan terus-menerus dari awal sampai akhir penelitian mulai pengumpulan data, condensasi data, penampilan data,
verifikasi  dan  kesimpulan. Hasil  penelitian  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  semasa pandemik Covid-19,  pembelajaran jarak jauh dari rumah oleh guru menggunakan sistem daring  kepada peserta didik SD/MI dan MTs/SMP terutama bagi mereka yang bermukim dalam Handil (kanal)  di  desa  Anjir  Serapat,  berdampak  tidak  maksimalnya  pelaksanaan pembelajaran, ini disebabkan: Pertama, bagi guru  senior yang sudah berusia di atas lima puluh tahun kesulitan mengajar menggunakan laptop. Kedua, peserta didik menjadi malas belajar  karena  hampir  semuanya  tidak  memilki laptop ,  kalaupun  ada  tidak  maksimal disebabkan  sulitnya  mendapatkan  sinyal  internet.    Ketiga,  orang  tua  peserta  didik  rata-rata masyarakat tidak mampu sehingga tidak dapat membelikan laptop kepada anaknya kalaupun ada,  tidak  bisa  membelikan  paket  data  secara  terus  menerus.  Keempat,    untuk memaksimalkan  pembelajaran  guru-guru  berinovasi  menciptakan  instrumen  model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi daerah dan karakter peserta didiknya.
Kata kunci: Pembelajaran Daring, Kebijakan Pemerintah, Kualitas Hasil Belajar.

## ABSTRACT
This study aims to describe how the implementation of learning using an online system during  the Covid-19 pandemic  for  students  in Anjir Serapat village  after  a  government policy  for  teachers  to  teach  from  home  using  an  online  system.  The  study  used qualitative methods, research informants consisted of teachers, students and parents of educators  as  the  primary  data  source,  and  secondary  data  in  the  form  of  assignment scores given  by  the  teacher  to  students.  Data  analysis was  carried out  simultaneously continuously from  the beginning to  the  end  of the  study  starting from  data  collection, data  condensation,  data  appearance,  verification  and  conclusions.  The  results  showed that the  implementation  of learning  during  the Covid-19 pandemic,  distance  learning from  home  by  teachers  using  an  online  system  for  SD  /  MI  and  MTs  /  SMP  students, especially  for  those  who  live  in Handil (canal)  in Anjir Serapat village,  has no greatest impact on  implementation.  learning,  this  is  due  to:  First,  it  is  difficult  for senior teachers over the age of fifty to teach using a laptop. Second, students become lazy  to  learn  because  almost  all  of  them  do  not  have  laptops,  even  if  there  are not ideal because of the difficulty of getting an internet signal. Third, parents of students, on  average,  are  poor,  so  they  cannot buy  laptops for  their  children,  even if they have one, they cannot buy data packages continuously. Fourth, to maximize learning, teachers innovate  to  create  learning  model  instruments  that  are in  accordance  with local conditions and the character of their students.
Keywords: Online learning System, government policy, quality of learning outcomes.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Ungkapan  yang  berbunyi “ Utlubul  'ilma minal mahdi ilal lahdi ” yang diartikan beragam seperti  “tuntutlah  ilmu  sejak  dari  buaian sampai liang lahat”, atau  “tuntutlah ilmu sejak lahir sampai menjelang ajal”, dalam pendidikan nonformal  dikenal “ life  long  education ” atau
“ long  life  education” ,  mempunyai  arti “pendidikan sepanjang hidup” atau “pendidikan  seumur  hidup”. Semua
ungkapan  itu pada  dasarnya kita  wajib  untuk menuntut  ilmu  sejak kita  masih  kecil  hingga tua  dan  bahkan  menjelang  ajal,  serta merupakan  suatu esensi motivasi  bagi kita untuk  memiliki  ilmu  pengetahuan.    Ilmu merupakan  bekal  kita  dalam  mengarungi kehidupan, dimana ilmu akan masuk ke dalam akal  dan  pikiran  kita  melalui  adanya  suatu proses pendidikan yang    menyentuh  pada ranah  pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Ilmu yang dimiliki, orang bisa selamat di  dunia  dan  dengan  ilmu  pula  orang  akan selamat  di  akhirat, pendidikan  tidak  hanya dilakukan  dijalur  sekolah  formal saja  akan tetapi juga pada jalur informal dan nonformal seperti  di  dalam  lingkungan  keluarga  serta  di masyarakat. Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara. (UU  RI.  No.  20  Tahun  2003).
Selanjutnya “Setiap orang berhak mengembangkan  diri  melalui  pemenuhan kebutuhan  dasarnya,  berhak  mendapat pendidikan  dan  memperoleh  manfaat  dari ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seni  dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia. (UUD 1945 Pasal 28 C ayat (1)).
Karena pendidikan merupakan kebutuhan dasar dan hak setiap warga negara,
maka pendidikan sangat penting dimiliki setiap orang.    Melalui  pendidikan  orang  bisa berkembang dan dapat menciptakan sumberdaya  manusia  yang berkualitas  sebagai bekal  untuk  bekerja  sesuai  kompetensi  ilmu dan  keahlian  dimiliki,  dengan  pendidikan  pula kita  bisa  bersaing  dengan  negara  lain,  oleh karenanya majunya suatu negara dapat diukur pada output pendidikannya.    Peringkat pendidikan  Indonesia  menurut Rimbun Rimbarizki  dan  Heryanto  Susilo  (2017),  yang dikutip  pada http://edupost.id bahwa World Education  Ranking yang  diterbitkan  oleh Organization  for  Economic  Cooperation  and Development (OECD) menyatakan bahwa pada 2016  pendidikan  Indonesia  berada  di peringkat ke 57 dunia dari 65 negara.
Sejak  merebaknya  wabah pandemi Covid-19  di  seluruh  dunia  termasuk  juga Indonesia  dan  sampai  kepedesaan,  sehingga berdampak pada pelaksanaan pembelajaran di sekolah formal. Meluasnya penyebaran Covid- 19 telah memaksa pemerintah untuk menutup sekolah-sekolah dan mendorong pembelajaran  jarak  jauh  di  rumah.  Berbagai inisiatif  dilakukan  untuk  memastikan  kegiatan belajar  tetap  berlangsung  meskipun  tidak adanya  sesi  tatap  muka  langsung.  (Azzahra, 2020).
Kegiatan  belajar  mengajar yang  biasa dilakukan oleh guru secara konvensional tatap muka  di  kelas  maka  proses  pembelajaran  ini terpaksa  dihentikan  dan  diganti    dengan sistem  daring  atau  pembelajaran online yaitu pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  di  rumah . Banyak alternatif digunakan untuk melaksanakan pembelajaran online ini,
diantaranya  menggunakan  aplikasi  seperti zoom ,    sehingga  dengan  menggunakan perangkat ini guru tidak bisa lagi berinteraksi tatap  muka  secara  langsung  kepada  anak didiknya, yang dikarenakan guru mengajar dari rumah  dan  peserta  didik  pun  menerima pelajaran di rumah.  Menurut Azzahra, (2020), Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
(Kemendikbud)  dan  Kementerian  Agama (Kemenag) perlu mempertimbangkan pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  yang disesuaikan  dengan  perbedaan  karakteristik daerah-daerah di Indonesia. Dikutip  dari  jurnal  Republika.Co.Id, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud)  Nadiem  Makarim  menegaskan, bencana  pandemi virus  corona  SARS-CoV2
(Covid-19)  di  Tanah  Air  membuat  kegiatan belajar  mengajar  (KBM)  di  kelas  terpaksa ditiadakan.  Meski  murid-murid  sekarang belajar  dari  rumah,  bukan  berarti  kegiatan belajar mengajar (KBM) 100 persen dilakukan secara  dalam  jaringan  (daring). Selanjutnya juga  dijelaskan "Adanya  bencana  nasional Covid-19  ini  membuat  kami  menganjurkan murid  belajar  dari  rumah  dan  guru  mengajar dari  rumah,"  ujarnya  saat  video  conference kebijakan  Ujian  Nasional  2020  di  Masa Darurat Covid-19, Selasa (24/3).
Adanya  kebijakan  proses  kegiatan pembelajaran  tidak  dilakukan  di  kelas,  dan beralih  dari  rumah  yang  dilakukan  melalui sistem  daring  ini  ternyata  tidak  hanya membawa  dampak  bagi  guru  namun  juga sangat  mempengaruhi  belajar  peserta  didik, terutama  bagi  sekolah-sekolah    dan  peserta didik yang berada di desa. Desa adalah salah satu bentuk dari kehidupan bersama beberapa ribu orang, hampir semuanya saling mengenal; kebanyakan yang termasuk di dalamnya hidup dari  pertanian,  dan  sebagainya,  usaha-usaha yang  dapat dipengaruhi  oleh  hukum  dan  ke hendak alam. (Ibrahim, 2019).
Fenomena ini menarik untuk dicermati, apakah kebijakan dibuat pemerintah pembelajaran jarak jauh dengan sistem daring dari rumah dalam memberikan pelajaran, dari guru kepada peserta didik yang juga berada di rumah sudah  efektif ataukah    sebaliknya.
Atas  dasar  itulah    peneliti    tertarik  mengkaji melalui  suatu  penelitian  terutama  bagi  guru dan  peserta didik yang mengajar di sekolah- sekolah di pedesaan, dengan rumusan masalah
bagaimana
pelaksanaan pembelajaran menggunakan  sistem  daring  semasa Covid- 19  bagi  peserta didik di desa Anjir Serapat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di desa Anjir Serapat  dalam wilayah  Kecamatan  Kapuas Timur, sebagai  subjek  penelitian  adalah  guru, para  peserta  didik,    dan  orang  tua  terutama bagi  mereka  yang  bermukim  di  dalam Handil (kanal).    Agar  mudah memperoleh  data secara  keseluruhan  ( holistik )  dan mendalam mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  sistem  daring  ini,  dan  megingat karakteristik  informan  yang  ada  di  lokasi penelitian berbeda dengan peserta didik yang ada  di  kota,  maka  penelitian  ini    lebih  tepat menggunakan pendekatan kualitatif. Pertimbangan peneliti menggunakan pendekatan    kualitatif    adalah ... metode kulaitatif  dapat  digunakan  untuk  mengungkap dan  memahami  sesuatu  di  balik    fenomena yang  sedikit  pun  belum  diketahui. (Strauss dan Corbin, 2017).
Teknik yang digunakan untuk menjaring dan    menghimpun  data  yang diperoleh  dari guru,  peserta  didik  dan  orang  tua  serta sumber lain yang relevan peneliti  mengikuti teknik yang  dianjurkan  Creswell (2017), dilakukan  melalui observasi ( observation ), wawancara  ( interview ), dan dokumentasi
( documents ).
Analisis  data  dilakukan  secara  terus menerus dari awal sampai akhir penelitian dan dilaksanakan secara lengkap  terhadap seluruh data  yang  dikumpulkan.  Pelaksanaan  analisis data mengikuti prosedur  penelitian kualitatif, yang  dikemukakan Miles,  Huberman  dan Saldana,  (2014) mulai  dari (1)  pengumpulan data  ( data  collection ),  (2)  condensasi  data ( Data  Condensation ), (3)  penampilan  data ( Data  Display ),  dan (4)  verifikasi  dan kesimpulan. (Conclusions:Drawing and Verifying), dengan alur analisis seperti gambar berikut:

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Gambar Komponen Analisis Data: Model Interaktif
Selanjutnya untuk mengecek keabsahan data, dan untuk memastikan apakah data yang didapatkan  dari  informan  itu  benar-benar akurat,  peneliti  mengambil  tiga  dari  tujuh prosedur yang  dianjurkan  oleh  Lincoln  dan Guba  (1985)  terdiri  dari:  1)  ketekunan pengamatan,  triangulasi,  dan    pengecekan sejawat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bila  dilihat  geografisnya  maka    Anjir Serapat berada di Kecamatan  Kapuas Timur Kabupaten  Kapuas    dalam    wilayah    Propinsi
Kalimantan  Tengah berbatasan  langsung
dengan tiga kecamatan yang ada dalam dalam wilayah  Kabupaten  Kapuas  dan  satu kecamatan dalam wilayah Provinsi Kalimantan Selatan,  yaitu: 1)  Sebelah utara berbatasan dengan  Kecamatan Kapuas  Hilir; 2)  Sebelah selatan berbatasan  dengan Kecamatan
Tamban  Catur; 3)  Sebelah barat berbatasan dengan Kecamatan Bataguh dan Kapuas Hilir; dan 4) Sebelah timur berbatasan  dengan Kecamatan  Anjir  Pasar  Kabupaten  Barito Kuala  Provinsi Kalimantan  Selatan.    Secara astronomis terletak  antara  0°8’48”-3 ° 27’00” Lintang  Selatan  dan  112 ° 2’36”-114 ° 44’00” Bujur Timur. Berdasarkan topografisnya Anjir Serapat  berada  pada wilayah  bagian  selatan Kabupaten Kapuas yang terdiri dari pantai dan rawa-rawa  dengan  ketinggian  antara  0-5 meter  dari  permukaan  air  laut  yang mempunyai  elevasi  0 % -8 % serta  dipengaruhi oleh pasang surut dan merupakan daerah yang mempunyai  potensi  banjir  yang  cukup  besar
bila  air  laut/pasang  naik. (Kab.  Kapuas  Dalam Angka 2018).
Posisi  letak  geografisnya Anjir  Serapat dibelah oleh sebuah Anjir atau sungai dengan lebar  berukuran  ± 50  meter  dan sepanjang 28  km,  serta berada  di  antara  dua  sungai besar yaitu sungai Kapuas, Kabupaten Kapuas Kalimantan  Tengah, dan sungai Barito Kalimantan  Selatan. Sungai  Anjir  melintang tegak  lurus  dari  km  1  sampai    km  28  yang memiliki  dua  muara  yaitu    ke  sungai  Kapuas dan  ke  sungai  Barito.    Air    yang  mengalir  di sungai  Anjir  sebelah  barat  dari  km  1  sampai km    14    arus  airnya  mengarah  ke  sungai Kapuas  Kaliman  Tengah,  sedangkan  sebelah timur  dari  km  14  sampai  ke  km  28  mengalir ke arah sungai Barito Kalimantan Selatan.
Desa  Anjir  Serapat  yang    berada  di antara    kota  Kuala  Kapuas  dan  Banjarmasin, yang  dijadikan  lokus  penelitian  ini  dalam wilayah  Kecamatan  Kapuas  Timur  dengan jumlah  penduduk  31.319  orang,  dari  jumlah tersebut  terdapat  19.391  orang  anak  sedang bersekolah dengan rincian SD/MI 9.924 orang, SMP/MTs,  5.102  orang,    dan  SMA/MA  4.365 orang.  (Dukcapil  Kab,.  Kapuas,  2019). Penduduk  Anjir  Serapat    mayoritas      etnis Dayak,  etnis  Banjar dan  sedikit etnis Bugis, Jawa dan Madura.  Sesuai karakteristik kondisi daerahnya  maka  penduduk  Anjir  Serapat dalam  kegiatan  perekonomian  maka  pola kehidupan  masyarakatnya  didominasi  bertani di  sawah  pasang  surut  sebagai  penghasilan utama.  Selain  itu  terdapat  pula  beberapa alternatif bagi masyarakat Anjir Serapat dalam berusaha  sebagai  tambahan    biaya  hidup seperti:    1).  sebagian  penduduk  berkebun dengan  berbagai  macam    kebun  seperti  kopi, pisang,  rambutan,  cempedak,  jeruk  dan lain sebagainya,  2)  mencari  ikan  pada  saat  musim penghujan,  3)  beternak  unggas  seperti  ayam dan  bebek,  4)  menjadi  pedagang,  5)  sedikit menjadi pegawai pemerintah seperti guru dan pegawai swasta.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
4
Gambar Komponen Analisis Data: Model Interaktif
Selanjutnya untuk mengecek keabsahan data, dan untuk memastikan apakah data yang didapatkan  dari  informan  itu  benar-benar akurat,  peneliti  mengambil  tiga  dari  tujuh prosedur yang  dianjurkan  oleh  Lincoln  dan Guba  (1985)  terdiri  dari:  1)  ketekunan pengamatan,  triangulasi,  dan    pengecekan sejawat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bila  dilihat  geografisnya  maka    Anjir Serapat berada di Kecamatan  Kapuas Timur Kabupaten  Kapuas    dalam    wilayah    Propinsi
Kalimantan  Tengah berbatasan  langsung
dengan tiga kecamatan yang ada dalam dalam wilayah  Kabupaten  Kapuas  dan  satu kecamatan dalam wilayah Provinsi Kalimantan Selatan,  yaitu: 1)  Sebelah utara berbatasan dengan  Kecamatan Kapuas  Hilir; 2)  Sebelah selatan berbatasan  dengan Kecamatan
Tamban  Catur; 3)  Sebelah barat berbatasan dengan Kecamatan Bataguh dan Kapuas Hilir; dan 4) Sebelah timur berbatasan  dengan Kecamatan  Anjir  Pasar  Kabupaten  Barito Kuala  Provinsi Kalimantan  Selatan.    Secara astronomis terletak  antara  0°8’48”-3 ° 27’00” Lintang  Selatan  dan  112 ° 2’36”-114 ° 44’00” Bujur Timur. Berdasarkan topografisnya Anjir Serapat  berada  pada wilayah  bagian  selatan Kabupaten Kapuas yang terdiri dari pantai dan rawa-rawa  dengan  ketinggian  antara  0-5 meter  dari  permukaan  air  laut  yang mempunyai  elevasi  0 % -8 % serta  dipengaruhi oleh pasang surut dan merupakan daerah yang mempunyai  potensi  banjir  yang  cukup  besar
bila  air  laut/pasang  naik. (Kab.  Kapuas  Dalam Angka 2018).
Posisi  letak  geografisnya Anjir  Serapat dibelah oleh sebuah Anjir atau sungai dengan lebar  berukuran  ± 50  meter  dan sepanjang 28  km,  serta berada  di  antara  dua  sungai besar yaitu sungai Kapuas, Kabupaten Kapuas Kalimantan  Tengah, dan sungai Barito Kalimantan  Selatan. Sungai  Anjir  melintang tegak  lurus  dari  km  1  sampai    km  28  yang memiliki  dua  muara  yaitu    ke  sungai  Kapuas dan  ke  sungai  Barito.    Air    yang  mengalir  di sungai  Anjir  sebelah  barat  dari  km  1  sampai km    14    arus  airnya  mengarah  ke  sungai Kapuas  Kaliman  Tengah,  sedangkan  sebelah timur  dari  km  14  sampai  ke  km  28  mengalir ke arah sungai Barito Kalimantan Selatan.
Desa  Anjir  Serapat  yang    berada  di antara    kota  Kuala  Kapuas  dan  Banjarmasin, yang  dijadikan  lokus  penelitian  ini  dalam wilayah  Kecamatan  Kapuas  Timur  dengan jumlah  penduduk  31.319  orang,  dari  jumlah tersebut  terdapat  19.391  orang  anak  sedang bersekolah dengan rincian SD/MI 9.924 orang, SMP/MTs,  5.102  orang,    dan  SMA/MA  4.365 orang.  (Dukcapil  Kab,.  Kapuas,  2019). Penduduk  Anjir  Serapat    mayoritas      etnis Dayak,  etnis  Banjar dan  sedikit etnis Bugis, Jawa dan Madura.  Sesuai karakteristik kondisi daerahnya  maka  penduduk  Anjir  Serapat dalam  kegiatan  perekonomian  maka  pola kehidupan  masyarakatnya  didominasi  bertani di  sawah  pasang  surut  sebagai  penghasilan utama.  Selain  itu  terdapat  pula  beberapa alternatif bagi masyarakat Anjir Serapat dalam berusaha  sebagai  tambahan    biaya  hidup seperti:    1).  sebagian  penduduk  berkebun dengan  berbagai  macam    kebun  seperti  kopi, pisang,  rambutan,  cempedak,  jeruk  dan lain sebagainya,  2)  mencari  ikan  pada  saat  musim penghujan,  3)  beternak  unggas  seperti  ayam dan  bebek,  4)  menjadi  pedagang,  5)  sedikit menjadi pegawai pemerintah seperti guru dan pegawai swasta.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
4
Gambar Komponen Analisis Data: Model Interaktif
Selanjutnya untuk mengecek keabsahan data, dan untuk memastikan apakah data yang didapatkan  dari  informan  itu  benar-benar akurat,  peneliti  mengambil  tiga  dari  tujuh prosedur yang  dianjurkan  oleh  Lincoln  dan Guba  (1985)  terdiri  dari:  1)  ketekunan pengamatan,  triangulasi,  dan    pengecekan sejawat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bila  dilihat  geografisnya  maka    Anjir Serapat berada di Kecamatan  Kapuas Timur Kabupaten  Kapuas    dalam    wilayah    Propinsi
Kalimantan  Tengah berbatasan  langsung
dengan tiga kecamatan yang ada dalam dalam wilayah  Kabupaten  Kapuas  dan  satu kecamatan dalam wilayah Provinsi Kalimantan Selatan,  yaitu: 1)  Sebelah utara berbatasan dengan  Kecamatan Kapuas  Hilir; 2)  Sebelah selatan berbatasan  dengan Kecamatan
Tamban  Catur; 3)  Sebelah barat berbatasan dengan Kecamatan Bataguh dan Kapuas Hilir; dan 4) Sebelah timur berbatasan  dengan Kecamatan  Anjir  Pasar  Kabupaten  Barito Kuala  Provinsi Kalimantan  Selatan.    Secara astronomis terletak  antara  0°8’48”-3 ° 27’00” Lintang  Selatan  dan  112 ° 2’36”-114 ° 44’00” Bujur Timur. Berdasarkan topografisnya Anjir Serapat  berada  pada wilayah  bagian  selatan Kabupaten Kapuas yang terdiri dari pantai dan rawa-rawa  dengan  ketinggian  antara  0-5 meter  dari  permukaan  air  laut  yang mempunyai  elevasi  0 % -8 % serta  dipengaruhi oleh pasang surut dan merupakan daerah yang mempunyai  potensi  banjir  yang  cukup  besar
bila  air  laut/pasang  naik. (Kab.  Kapuas  Dalam Angka 2018).
Posisi  letak  geografisnya Anjir  Serapat dibelah oleh sebuah Anjir atau sungai dengan lebar  berukuran  ± 50  meter  dan sepanjang 28  km,  serta berada  di  antara  dua  sungai besar yaitu sungai Kapuas, Kabupaten Kapuas Kalimantan  Tengah, dan sungai Barito Kalimantan  Selatan. Sungai  Anjir  melintang tegak  lurus  dari  km  1  sampai    km  28  yang memiliki  dua  muara  yaitu    ke  sungai  Kapuas dan  ke  sungai  Barito.    Air    yang  mengalir  di sungai  Anjir  sebelah  barat  dari  km  1  sampai km    14    arus  airnya  mengarah  ke  sungai Kapuas  Kaliman  Tengah,  sedangkan  sebelah timur  dari  km  14  sampai  ke  km  28  mengalir ke arah sungai Barito Kalimantan Selatan.
Desa  Anjir  Serapat  yang    berada  di antara    kota  Kuala  Kapuas  dan  Banjarmasin, yang  dijadikan  lokus  penelitian  ini  dalam wilayah  Kecamatan  Kapuas  Timur  dengan jumlah  penduduk  31.319  orang,  dari  jumlah tersebut  terdapat  19.391  orang  anak  sedang bersekolah dengan rincian SD/MI 9.924 orang, SMP/MTs,  5.102  orang,    dan  SMA/MA  4.365 orang.  (Dukcapil  Kab,.  Kapuas,  2019). Penduduk  Anjir  Serapat    mayoritas      etnis Dayak,  etnis  Banjar dan  sedikit etnis Bugis, Jawa dan Madura.  Sesuai karakteristik kondisi daerahnya  maka  penduduk  Anjir  Serapat dalam  kegiatan  perekonomian  maka  pola kehidupan  masyarakatnya  didominasi  bertani di  sawah  pasang  surut  sebagai  penghasilan utama.  Selain  itu  terdapat  pula  beberapa alternatif bagi masyarakat Anjir Serapat dalam berusaha  sebagai  tambahan    biaya  hidup seperti:    1).  sebagian  penduduk  berkebun dengan  berbagai  macam    kebun  seperti  kopi, pisang,  rambutan,  cempedak,  jeruk  dan lain sebagainya,  2)  mencari  ikan  pada  saat  musim penghujan,  3)  beternak  unggas  seperti  ayam dan  bebek,  4)  menjadi  pedagang,  5)  sedikit menjadi pegawai pemerintah seperti guru dan pegawai swasta.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Hasil    observasi    dan  wawancara kepada  masyarakat  desa  Anjir  Serapat diperoleh gambaran bahwa  masyarakat  desa Anjir  Serapat  penduduknya  mayoritas  agamis dan  sangat    penatik  terhadap  agamanya, sehingga  bila  ada  hal-hal  yang  dianggap masyarakat  menyalahi  norma,  budaya  dan tradisi    maka    sangat  cepat    menimbulkan reaksi    dan    menjadi  pergunjingan  antar sesama masyarakat tersebut.
Kehidupan    masyarakat    desa  Anjir Serapat    terutama  yang  bermukim  di  dalam Handil (kanal) kehidupan sosial  budaya sangat tertutup    jika  dibandingkan    dengan masyarakat  yang  berada  di Tabing (muara kanal),  padahal  daerah ini  posisinya  sangat dekat  dengan  kota  Kuala  Kapuas,  Kabupaten Kapuas  dan  kota  Banjarmasin  Provinsi Kalimantan  Selatan.  Kondisi  ini  disebabkan karena      masyarakatnya    sangat    patuh terhadap    budaya  dan  tradisi  setempat. Berdasarkan  hasil  wawancara    kepada informan    dapat  di  kemukakan    beberapa bentuk  ketertutupan   masyarakat  desa Anjir Serapat:
1). Masalah pendidikan,  setiap anak selalu dianjurkan    bersekolah    ke  sekolah agama  seperti  Madrasyah  Ibtidaiyah
(MI), Madrasyah Tsanawiyah (MTs) dan
Madrasyah  Aliyah  (MA)  dan  sangat sedikit  anak  disekolahkan  ke    sekolah umum    seperti      SD,  SMP  dan  SMA itupun  kecuali  bagi  orang  tua  yang berpikiran  maju,  sehingga  anaknya disekolahkan  ke  sekolah  umum,  dan banyak  anak  yang  dimanfaatkan  orang tua untuk membantu bekerja di sawah.
2). Masalah    ekonomi,    masyarakat  Anjir Serapat  terutama  yang  bermukim  di dalam Handil (kanal) banyak masyarakat kurang  mampu,    penghasilan  utama masyarakat  didominasi  dari  padi  hasil pertanian  sawah  pasang  surut  yang didapat hanya sekali dalam setahun, dan di  desa  Anjir  Serapat  hanya  ada  dua
musim yaitu pada saat musim penghujan petani mengolah  dan  menanam  padi  di sawah,  serta  pada  musim  kemarau petani memanen padi, dengan demikian sistem pertaniannya adalah enam bulan petani bekerja di sawah dan enam bulan masa  tunggu  padi  setelah  ditanam menunggu  masa  panen.  Dalam  kondisi yang  tidak bekerja  seperti  ini  banyak masyarakat  menghabiskan  waktunya  di rumah,  atau  bagi  kaum  pria  pergi  ke daerah  lain  mencari  pekerjaan  sebagai buruh.
Selama wabah pandemi Covid-19  dan adanya  kebijakan  pemerintah    dengan ditiadakannya  pembelajaran  tatap  muka  di kelas,  lalu  proses  kegiatan  belajar  mengajar diganti  dengan  pembelajaran  sistem  daring yaitu  guru  memberikan  materi  pelajaran kepada  peserta  didik    dilakukan  di  rumah menggunakan  perangkat  teknologi  internet dengan berbagai aplikasi, diantaranya menggunakan zoom .    Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  kepada  para  guru, peserta  didik  dan  orang  tua  peserta  didik secara garis besar ditemukan bahwa terdapat dua  dampak  yang  mengemuka  sebagai berikut:
1) Dampak  Bagi  Guru. Kegiatan  proses  pembelajaran dengan menggunakan sistem daring bagi guru  yang  mengajar  di  desa  Anjir Serapat banyak sekali memiliki kelemahan  jika  dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional  dengan tatap  muka  di  kelas,  berdasarkan  hasil wawancara  kepada  guru-guru  SD/MI dan SMP/MTs  yang bertugas mengajar di  desa  Anjir  Serapat  banyak  guru menemukan  hambatan  atau  kesulitan dalam  menyampaikan  materi  pelajaran kepada peserta didiknya. Terdapat  dua hambatan  utama  bagi  guru  dalam menyampaikan  pelajaran  jarak  jauh dengan sitem daring.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Pertama ,  guru-guru  SD/MI  dan SMP/MTs  yang  sudah  berusia  di  atas lima puluh tahun kesulitan menggunakan  teknologi  seperti  laptop dan internet, pada umumnya guru-guru sangat  awam  menggunakan  laptop  dan internet  apalagi  yang  namanya  aplikasi yang  ada  di  dalam  laptop  tersebut, seperti zoom .  Ini  terungkap  pada  saat peneliti  melakukan  wawancara  kepada informan  guru. …. biasanya  kami mengajar  di  kelas  hanya  menggunakan papan  tulis  nah  sekarang  berubah, selama  wabah  pandemi  Covid-19  ini kami  terutama  guru-guru  senior, diminta mengajar menyampaikan pelajaran kepada peserta didik mengunakan laptop. Kami guru-guru di sini  banyak  yang  tidak  paham/bisa menggunakannya apalagi memanfaatkan  aplikasi  seperti  zoom itu,  sehingga  kami  mengalami  kesulitan bila  mengajar  dengan  jarak jauh menggunakan komputer tersebut. ….
Disamping  ketidakpahaman  dan tidak  terbiasanya  guru  menggunakan laptop  dan  internet  ini  sangat mempengaruhi  proses  pembelajaran serta  berdampak  pula  terhadap kelancaran  kegiatan  belajar  mengajar. Padahal jika mencermati isi UU Nomor 11  Tahun 2008 tidak  lain adalah  untuk memudahkan dalam penyampaian informasi, sebagaimana Pasal 4 pemanfaatan  teknologi  informasi  dan transaksi    elektronik  dilaksanakan dengan  tujuan  untuk.    Hurup  (a)
mencerdaskan    kehidupan    bangsa sebagai    bagian    dari  masyarakat informasi dunia.
Adanya  keterbatasan  dimiliki guru  menggunakan  teknologi,  maka guru  berinovasi  membuat  model pembelajaran  tersendiri  disesuaikan dengan  kondisi  masyarakat,  karakter
peserta  didik  dan  secara  satu  persatu guru  berusaha  mendatangi  rumah peserta didiknya  untuk  memberikan materi  pelajaran,  walaupun  tempat tinggalnya  berada terpencar  berjauhan di  dalam Handil (kanal),  namun  bagi peserta didik yang rumahnya berdekatan  maka  oleh  guru,  peserta didik  tersebut  dikumpulkan  dijadikan satu dan secara bersama-sama menerima  pelajaran  dari  guru.    Rogers
(2003)  Inovasi  adalah  ide,  ide  dalam mengembangkan  sebuah  objek  baru yang dilakukan manusia.
Kedua, bagi  guru  yang  masih muda  mereka  bisa  menyampaikan materi  pelajaran  kepada  peserta didiknya  dari  rumah  melalui  daring  ini, namun  itu  tidak  maksimal  yang dikarenakan  peserta  didiknya  tidak dapat menerima pelajaran yang disebabkan  peserta  didiknya  tidak memiliki  laptop  atau handphone sehingga  apa  yang  mereka  upayakan menjadi sia-sia. 2) Dampak  Bagi  Peserta Didik. Kondisi  peserta  didik  di  lokasi penelitian jauh berbeda jika dibandingkan  peserta  didik  berada  di kota. Peserta didik SD/MI dan SMP/MTs yang  berada  di  Anjir  Serapat  ini  rata- rata  orang  tuanya  tergolong  dalam ekonomi  kurang  mampu,  mereka banyak  tinggal  di  dalam Handil (kanal) dan  kegiatan  sehari-harinya  sehabis sekolah  mereka  membantu  orang tuanya bekerja di sawah.
Peserta didik yang tinggal di desa ini  pada  umumnya  sangat  awam pengetahuannya mengenai laptop, apalagi    itu  menggunakan  internet mereka sama sekali tidak memahaminya. Kondisi ini terlihat pada saat peneliti mengadakan observasi dan wawancara  kepada  orang  tua  dan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
peserta  didik,  hanya  sebagian  kecil peserta  didik  memiliki handphone yang banyak  memiliki  aplikasi  seperti  zoom tersebut,  sehingga  otomatis  peserta didik  sangat  kesulitan dan  bahkan  tidak bisa sama sekali menerima pelajaran, jika guru  menyampaikannya  dari  rumah melalui  perangkat  zoom.    Berdasarkan pengakuan orang tua terdapat tiga faktor yang menjadi masalah bagi anak mereka sekolah dengan sistem daring ini:
Pertama,  orang  tua  peserta  didik karena  keterbatasan  ekonomi  sehingga tidak  bisa  membelikan  anaknya  laptop atau handphone yang  dapat  digunakan untuk  menerima  pelajaran  dari  guru, jika  guru menyampaikan pelajaran  dari rumah  menggunakan sistem  daring, sehingga  mereka  sangat  kesulitan mengikuti  pelajaran  jika  guru  mengajar dari  rumah  melalui  internet.  Menurut Azzahra,  (2020)  akan  tetapi,  gangguan terhadap  sistem  pendidikan  tradisional ini  telah  merugikan  siswa-siswa  yang yang  berasal  dari keluarga  prasejahtera dan  yang  berada  di  daerah  pedesaan.
Mereka  adalah  siswa  yang,  bahkan dalam kondisi normal, sudah menghadapi hambatan untuk mengakses pendidikan. Sekarang mereka  perlu  menghadapi  hambatan tambahan yang muncul akibat ketidaksetaraan untuk mengakses infrastruktur teknologi. Kedua,  kalaupun  orang  tua  bisa membelikan  anaknya  berupa  laptop  atau handphone, maka yang menjadi masalah berikutnya adalah orang tua peserta didik tidak  bisa  secara  rutin  membelikan anaknya  paket  data,  karena  kondisi kehidupan  yang  pas-pasan. Novita,  D., dan  Hutasuhut,  A.  R.  (2020),
p embelajaran  sistem  daring  yang memerlukan perangkat teknologi gadget  menjadi  persoalan  jika  satu
keluarga  memiliki  sejumlah  anak  yang tersebar  di  semua  jenjang  pendidikan, sementara penghasilan keluarga terbatas.  Maka itu, tentu sistem daring akan  sangat  memberatkan.  Subsidi melalui  bebas  kuota  bagi  keluarga seperti ini sangat membantu mereka.
Ketiga,    pada  umumnya  di  desa Anjir  Serapat  terutama  di  dalam  Handil (kanal)  sangat  sulit  mendapatkan  sinyal internet,  sehingga  kalaupun  itu  mau memanfaatkan  internet  peserta  didik harus  berjalan  kaki  antara  3 – 5  km  ke muara Handil (kanal) mencari lokasi yang bisa  menerima  internetnya, k ondisi  ini akhirnya  banyak  peserta  didik  kurang berminat  untuk  mengikuti  pelajaran dengan  menggunakan  perangkat  sistem daring  tersebut.
Azzahra,  (2020)
berpendapat  pembelajaran  jarak  jauh menambah  hambatan  bagi  para  siswa yang  sudah  sulit  untuk  mengakses pendidikan, maka itu diversifikasi media penyampaian  selain  internet  perlu dipertimbangkan.  Opsinya  bisa  berupa program  radio  atau  menggunakan layanan  pos  untuk  daerah-daerah dengan konektivitas rendah

## KESIMPULAN
Kegiatan  proses  belajar  mengajar  pada saat  wabah  pendemi  Covid-19,  oleh pemerintah  dibuat  kebijakan  merubah  sistem pembelajaran  semula  dilaksanakan  dengan konvensional tatap muka di kelas antara guru dan peserta  didik,  dirubah menjadi pembelajaran  dilakukan  melalui  jarak  jauh yaitu  guru  mengajar  di  rumah  dengan menggunakan sistem daring.
Hasil  penelitian  bahwa  pembelajaran  jarak jauh  dimana  guru  mengajar  di  rumah menggunakan sistem daring ini pada dasarnya belum  siap  dan  tidak  dapat  dilaksanakan maksimal, terutama bagi sekolah yang berada di pedesaan khususnya di desa Anjir Serapat,

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
dimana peserta didiknya banyak bermukim di dalam Handil (kanal). Pelaksanaan pembelajaran ini banyak menimbukan kendala seperti terbatasnya kemampuan guru
menggunakan  lapotop,  sinyal  internet  yang kurang  lancar,  ketidakmampuan  orang  tua peserta  didik  membelian  laptop/ handphone yang  banyak  memilki  aplikasi  dan paket  data secara rutin.
DAFTAR PUSTAKA Azzahra,  N.  F.  (2020). Mengkaji  Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh di Indonesia di Masa  Pandemi  Covid-1 9.  Center  for Indonesian Policy Studies (CPIPS). Badan  Pusat  Statistik. (2018). Kabupaten
Kapuas  Dalam  Angka . Kuala Kapuas:
BPS Kab. Kapuas Creswell,  W.  John.  (2017). Research  Design. Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran . (Terjemahan    Achmad  Fawaid  dan Rianayati Kusmini Pancasari). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dukcapil  Kab.  Kapuas.  (2019). Data  Agregat Kecamatan Kapuas Timur Tahun 2019 .
Kuala Kapuas. Ibrahim,  Jabal  Tarik.  (2019). Sosiologi
Pedesaan. Malang: UMM Press. Lincoln, Yvonna S, dan Egon G. Guba. (1985).
Naturalistic  Inquiry .  California:  Sage
Publication Ltd. Makarim,  Nadiem.  (2020). Nadiem Jelaskan Makna Pembelajaran Daring . https://republika.co.id/ berita/q7p9wr409/nadiem-jelaskan-
makna-pembelajaran-daring . Rabu  25 Mar 2020 01:36 WIB. Miles, B. Matthte, Huberman, A. Michaell, dan
Saldana,  Johnny.  (2014). Quaitative
Data  Analysis.  A.  Methods  Sourcebook,
Edition 3 . London: SAGE Publication,Inc. Novita,  D.,  &  Hutasuhut,  A.  R. Plus  Minus Penggunaan Aplikasi-Aplikasi
Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi
Covid-19 . Medan: Unimed. Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA melalui Penerapan Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Peserta Didik. Bitnet: Jurnal Pendidikan
Teknologi Informasi , 2(2):20-26.
Putra,  Chandra  Anugrah.  2017. Pemanfaatan Teknologi  Gadget  Sebagai  Media
Pembelajaran. Bitnet : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):1-10. Rimbarizki,  R.  dan Susilo,  H. (2017). Penerapan Pembelajaran Daring Kombinasi Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Paket  C Vokasi  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer Karanganyar . Semarang: J+ PLUS UNESA, 6(2). Rogers, M. Everett. (2003). Diffusion of
Innovations. Fifth Edition. New York, USA: The Free Press, A Division of
Simon & Schuster, Inc. Setiawan,  M.  Andi.  2017. Belajar  dan Pembelajaran . Uwais Inspirasi Indonesia. Strauss,  Anselm  &  Corbin,  Juliet.  (2017). Dasar-dasar Penelitian Kualitatif. Tatalangkah dan Teknik-teknik Teoritisasi Data . Cetakan V. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. ---------, Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 . Jakarta: Setneg. ----------,Undang-undang Nomor    20  Tahun 2003 Tentang    Sistem  Pendidikan
Nasional. Jakarta: Depdikbud. -----------Undang-undang RI  Nomor 11 Tahun
2008 Tentang Informasi Dan Transaksi Elektronik . Jakarta: Setneg.