## Jurnal Al – Qiyam
Vol. 2, No. 1, June 2021
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
Adiwiyata  School's  Islamic  Religious  Education  Teacher  Strategy  in  Forming Caring Characters
Rif’ah Munawaroh 1 ,  Abdul Khamid 2 ,  Irhamudin 3 1,2 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, Indonesia
3 Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro,  Indonesia
Corresponding Author abdulkhamied33@gmail.com

## ABSTRACT
The main issue that needs to be discussed through this research is how much awareness do the students  have   of   the   environment,  Islamic  Religious  Education  teachers  from   Adiwiyata school’s  strategy  to  form  the  character  of  environmental care,  along  with  its  supporting  and inhibiting factors.  This  research is  a  comparative study,  therefore, the  questions in  this  study are  discussed by  comparing the  results  of  research from  two  Adiwiyata schools  with  different backgrounds to  find  a  significant peculiarity. Through this  research,  it  is  expected  that  those who   need   information  about   Adiwiyata  schools,   especially  Islamic   Religious  Education teachers,  can  obtain  information  about  strategies  of  forming  the  character  of  environmental care  that  is  aligned  to  their  respective school  backgrounds. The  results  of  this  study  indicate that:  1)  Most  students of  State  Junior  High  School 6  Salatiga  (SMP  Negeri  6  Salatiga) show awareness towards the environmental issue. However, the students of State Junior High School 9  Salatiga  (SMP  Negeri  9  Salatiga)  still  need  guidance.  2)  The  strategy  of  forming  the character of environmental care that is carried out  by  Islamic Religious Education teachers is done  by  asking  students  to  demonstrate the  “1  student  1  water  bottle”  movement  as  well  as collecting the used ablution (wudhu) water to water the school’s plants. Meanwhile, the Islamic Religious  Education  teachers  at  Junior  High  School  9  Salatiga  (SMP  Negeri  9  Salatiga) support  the  movement  of   watering  the  school’s  plants  vertically  every  morning  done  by students.  Through  Islamic  Religious Education  learning,  the  teachers in  both  schools  use  the strategy  of  integrating  the  character  of  environmental care  with  Islamic  Religious  Education materials. During this pandemic era, the  Islamic Religious Education teachers of  State Junior High  School  6  Salatiga  (SMP  Negeri  6  Salatiga)  upload  a  video  about  the  Jum’ah  prayer protocol  to  the  school  website.  Meanwhile, the  Islamic  Religious Education  teachers  of  State Junior  High  School  9  Salatiga  (SMP  Negeri  9  Salatiga)  support  the  movement  by  sending advice and suggestions to  their students through WhatsApp application, 3) The supporting and inhibiting  factors  for  Islamic  Religious  Education  teachers  of  both  schools  in  forming  the character  of  environmental  care  are  related  to  the  various  backgrounds  of  students, geographical conditions, and the size of land in each school.
Keywords : Character of Environmental Care, Islamic Religious Education, Teacher Strategy Journal Homepage https://journal.stai-alfurqan.ac.id/alqiyam/index.php/alqiyam/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Published by                           Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  negara  yang  rawan  bencana.        Berbagai  bencana  selalu  menyertai  setiap tahunnya.   Tren  kejadian  bencana  sejak 2015-2020  juga  menunjukkan  kenaikan,  bahkan  ditahun  2019 terjadi  kenaikan  yang  sangat  tajam  (BNPB,  2019).   Masa  depan  bangsa  ini  termasuk  kondisi  alam Indonesia  di  masa  depan   terletak  pada  perilaku  generasi  muda  sekarang.   Generasi  muda  Indonesia yang   terdidik   diharapkan   mampu   membawa   kegemilangan   negeri   ini   dimasa   depan.   Namun kenyataannya  generasi  muda  terdidik  khususnya  di  lingkungan  sekolah  ternyata  masih  memerlukan pembinaan  berkaitan  dengan  karakter  peduli  lingkungan.    Perilaku  peserta  didik  seperti  mencoret- coret meja kursi, membuang sampah di laci meja atau membuang sampah tidak pada tempatnya, tidak
menyiram  setelah  buang  air,  membiarkan  tanaman  mati  tidak  disiram,  adalah  beberapa  contoh  nyata ketidakpedulian  peserta  didik  terhadap  lingkungan.    Jika  perilaku  tersebut  dibiarkan  dan  tidak  ada pembinaan  tentang  perilaku  peduli  lingkungan  maka  akan  menjadi  kebiasaan  yang  mendarah  daging. Kebiasaan  yang  mendarah  daging  akan   menjadi  karakter  sehingga  jika  generasi  muda  ini  kelak dewasa memiliki karakter demikian tentu akan menjadi ancaman bagi lingkungan.
Salah  satu  upaya  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  peduli  lingkungan  ialah  melalui Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah,  sebab  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pendidikan  agama sekaligus  pendidikan  nilai.    Namun  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  kebanyakan  baru  sebatas menyisipkan   tentang   isu   lingkungan,   belum  sampai   pada   tahap   membina   perilaku   yang   peduli lingkungan (Handayani  dkk, 2015).   Padahal seharusnya  melalui Pendidikan Agama  Islam di sekolah, peserta  didik  dididik  menjadi  manusia  yang  memiliki  nilai-nilai  Islam  yang  nantinya  akan  menjadi kebiasaan  dalam diri  setiap peserta  didik.   Meskipun  pengaruhnya  berbeda-beda  pada  masing-masing peserta  didik,  tergantung  berbagai  faktor  yang  memotivasinya  untuk  memahami  nilai-nilai  agama (Jalaluddin, 2011).   Oleh karena itu, dalam kaitannya dengan persoalan lingkungan hidup,   Pendidikan Agama   Islam  di  era  milenial  diharapkan  mampu  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  peduli terhadap  lingkungan.  Kristiawan,  et  al.,  (2017)  memaparkan  bahwa  cara  mengimplementasi pembelajaran  karakter  adalah  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  partisipatif  aktif siswa,    menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Selain  itu  memberikan  pembelajaran  karakter secara eksplisit, sistematis, dan berkesinambungan dengan  melibatkan aspek knowing the  good, loving the   good,   and   acting   the   good   dan   memperhatikan   keunikan   siswa   masing-masing   dalam menggunakan metode pembelajaran (Cahyono, et al., 2018).
Guru  sebagai  pendidik  memiliki  kewenangan  untuk  membina  kesadaran  kepedulian  terhadap lingkungan.       Sebagaimana  dikonsepkan  oleh  Pant  dalam  Maslikhah  (2013)  bahwa  guru  dapat memainkan   peran   penting   dalam   transmisi   pengetahuan   dan   menciptakan   kesadaran   tentang lingkungan  dan  membantu  untuk  mengatasi  masalah  lingkungan  lokal  dan  global.          Guru  harus termotivasi  dan  berkomitmen  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  lingkungan  dan  harus  mengambil inisiatif  dalam  merancang  program  pendidikan  lingkungan.      Guru  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai salah  satu  pihak  yang  berperan  membina  karakter  peserta  didik  di  sekolah  seharusnya  bukan  sekadar menyampaikan ajaran  Islam pada aspek  ibadah mahdah melainkan harus turut serta membina  karakter peserta  didik  khususnya  berkaitan  dengan  isu  lingkungan.   Guru Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah manapun;  bukan  hanya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  adiwiyata,  seharusnya  memiliki upaya  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  peduli  lingkungan.     Ini  dikarenakan  peduli lingkungan  ialah  salah  satu  dari  18  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  disusun  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.      Setiap  sekolah  tentunya  harus  menanamkan  ke-18  nilai-nilai  karakter tersebut  kepada  peserta  didiknya.   Oleh  karena  itu,  guru  khususnya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di sekolah  manapun  memiliki  tugas  membina  karakter  peserta  didik  khususnya  berkaitan  dengan  peduli lingkungan.
Beberapa   penelitian   terdahulu   yang  berkaitan   dengan   penelitian   ini   di   antaranya   adalah perspektif  Islam  tentang  perlindungan  lingkungan  (Ashtankar,  2016) , pendekatan  pendidikan  Islam untuk  perlindungan  lingkungan  (Akhter,  2010),  etika  lingkungan  Islam  (Mian  dkk,  2013).   Strategi pembentukan    karakter   peduli   lingkungan    di    sekolah    adiwiyata   mandiri   (Al-Anwari,    2014). Pendidikan  Agama  Islam berwawasan lingkungan  hidup  (Ahsanti,  2015).    Peran  pendidikan  Agama Islam  dalam  membangun  budaya  sekolah  peduli  lingkungan  (Zaenab,  2018).   Strategi  guru  dalam mendukung   pembangunan   berkelanjutan   yang   berwawasan   lingkungan   (Susilawati   dkk,   2019). Pembentukan  karakter  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  bagi  peserta  didik  di   madrasah  melalui program adiwiyata (Wahida dan Wahid, 2018).  Strategi Pendidikan Islam dalam membangun karakter lingkungan  siswa  di  Indonesia  (Fua  dkk,  2018).   Pola  integrasi  pendidikan  lingkungan  hidup  dengan materi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  implikasinya  dalam  pembentukan  perilaku  peduli  lingkungan (Bastian, 2019).   Pembentukan  karakter peduli lingkungan  melalui Pendidikan  Agama  Islam (Iryanti, 2016).
Kajian  penelitian  di  atas  hanya  memotret  tentang  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  di suatu  sekolah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud  melanjutkan  penelitian-penelitian  sebelumnya dengan   tema   “Strategi   Guru   Pendidikan   Agama   Islam  Sekolah   Adiwiyata  dalam  Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan”  melalui  studi  komparatif  untuk  menemukan  kekhasan  berdasarkan  latar belakang  sekolah  masing-masing.  SMP  Negeri  6  dan  SMP  Negeri  9  Salatiga  adalah  sekolah  yang menjalankan  program  adiwiyata.       Studi  komparasi  dipilih  karena  adanya  perbedaan  latar  belakang peserta  didik  dan  kondisi  geografi  di  kedua  sekolah  tersebut.        SMP  Negeri  6  Salatiga  terletak  di pinggiran  Kota  Salatiga  dengan  kondisi  lingkungan  yang  masih  asri  dan  karena  adanya  kebijakan sistem zonasi  maka peserta didiknya mayoritas juga berasal dari sekitar sekolah yaitu daerah pinggiran Kota  Salatiga.   Sementara  itu,  SMP  Negeri  9  Salatiga  terletak  di  pusat  kota,  dekat  dengan  pasar  dan pusat perbelanjaan, serta mayoritas peserta didik juga berasal dari sekitar lokasi sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research )  yang  bermaksud  untuk  mengetahui situasi  dan  keadaan  sebenarnya  tentang  bagaimana  kepedulian  peserta  didik  terhadap  lingkungan, strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  beserta  faktor pendukung  dan  penghambat  di  SMP  Negeri  6  dan  SMP  Negeri  9  Salatiga.     Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  komparatif  yaitu dengan  menyajikan  gambaran  tentang  kepedulian  peserta  didik  terhadap  lingkungan,  strategi  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  beserta  faktor  pendukung dan  penghambatnya,  kemudian  dibandingkan  untuk  menemukan  persamaan  dan  perbedaan  kedua sekolah berdasarkan latar belakang masing-masing untuk mendapatkan kekhasan.
Subjek   penelitian   adalah   orang-orang   yang   berhubungan   langsung   dalam   memberikan informasi tentang situasi dan kondisi latar atau objek penelitian.   Dalam penentuan subjek penelitian, peneliti  menggunakan purposive  sampling, yakni  suatu  teknik  sampling  atau  teknik  pengambilan informan  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu dari pihak yang akan  diteliti.   Subjek penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  6  dan  SMP  Negeri  9 Salatiga.   Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  langsung  dengan  pengamatan  dan  pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.  Berikutnya menggunakan teknik wawancara  kepada  guru  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini. Teknik  selanjutnya  yaitu  dokumentasi,  dalam  penelitian  ini  di  antaranya  untuk  mengetahui  profil sekolah,  program  dan  prestasi  sekolah  yang  berkaitan  dengan  peduli  lingkungan,  serta  perangkat pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam.  Adapun teknik analisis data menggunakan model Miles and  Huberman  yaitu data  reduction,  data  display, dan conclusion  drawing/verification .     Langkah pertama  setelah  data  dikumpulkan  yaitu data  reduction (reduksi  data)  berarti  merangkum,  memilih hal-hal   yang   pokok,   memfokuskan   pada   hal-hal   yang   penting,   dicari   tema   dan   polanya,   serta membuang  yang  tidak  perlu.    Kedua, data  display (penyajian  data)  dengan  menggunakan  teks  yang bersifat naratif.  Langkah yang terakhir yaitu conclusion drawing/verification (penarikan kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Sikap Kepedulian Peserta Didik Terhadap Lingkungan
Di  dalam  lingkungan  sekolah,  sikap  peduli  lingkungan  pada  diri  peserta  didik  dapat  diukur dengan   indikator   berikut:   (1)   Tanggap   akan   lingkungan   sekitar;   (2)   Mematikan   lampu   listrik, kipas/AC, keran air, atau alat-alat lain yang tidak digunakan; (3) Membersihkan ruang kelas dan papan tulis yang kotor; (4) Merapikan meja kursi yang berserakan; dan (5) Menjaga lingkungan sekolah tetap bersih  (Muhaimin,  2016).   Berdasarkan  temuan  penelitian  dari  hasil  wawancara dengan  guru  PAI di SMP  Negeri  6  Salatiga  dan  SMP  Negeri  9  Salatiga  tentang  sikap  kepedulian  peserta  didik  terhadap lingkungan menunjukkan hasil   sebagai  berikut:

## Sikap Kepedulian Peserta Didik SMP Negeri 6 Salatiga Terhadap Lingkungan
Menurut  penjelasan  Guru  PAI  SMP  Negeri  6  Salatiga  sebagian  besar  peserta  didik  sudah menunjukkan  sikap  peduli  lingkungan.  Kalaupun  ada  peserta  didik  yang  kurang  peduli  terhadap lingkungan  itu  hanya  sebagian  kecil.  Sikap  kepedulian  peserta  didik  SMP  Negeri  6  Salatiga  terhadap lingkungan   di   dalam  kelas  ditunjukkan  dengan   membuang  sampah  pada  tempatnya,   melakukan gerakan  SEMUT  (sepuluh  menit  untuk  memungut)  sampah  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran, mematikan  lampu  jika  tidak  digunakan,  dan  melaksanakan  piket  kelas.  Dalam  melaksanakan  piket kelas  mereka  bukan  hanya  sekadar  menyapu  ruangan  tapi  juga  membersihkan  papan  tulis  jika  kotor dan  merapikan  meja  kursi.  Sikap  peduli  lingkungan  di  luar  kelas  di  antaranya  ditunjukkan  dengan membuang sampah pada tempatnya dan  mengikuti kegiatan jum’at bersih. Di  masa pandemi Covid-19 ini   sebagai   wujud   sikap  kepedulian   peserta   didik  terhadap  lingkungan,   mereka   turut   mencegah penularan  Covid-19  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  yang ada.  Di sisi  lain  banyak dari  peserta didik  yang  berkampanye  tentang  perilaku  hidup  sehat  melalui  video-video  singkat  baik  di  tiktok, instagram, dll.

## Sikap Kepedulian Peserta Didik SMP Negeri 9 Salatiga Terhadap Lingkungan
Sikap  kepedulian peserta didik SMP Negeri 9  Salatiga  terhadap lingkungan  di  dalam kelas sebagian membuang sampah pada tempatnya, tapi sebagian  masih ada yang buang sampah di laci dan di  sembarang  tempat.      Di  beberapa  kelas,  meja  kursi  tampak  berantakan  dan  kelas  masih  kotor walaupun  di  jam  pelajaran  pagi.  Piket  kelas  juga  jarang  dilaksanakan,  mungkin  hanya  menghapus papan  tulis  saja.  Sikap  kepedulian  lingkungan  ketika  di  luar  kelas  juga  tidak  jauh  berbeda.      Masih banyak  yang  membuang bungkus  makanan  begitu  saja.   Hanya  beberapa  yang sadar  buang sampah  di tempatnya.   Namun  untuk  mematikan  alat-alat  yang  tidak  digunakan  seperti  mematikan  kran  air  dan lampu kamar mandi sudah tertib.

## Sikap Kepedulian Peserta Didik Terhadap Lingkungan Sekolah Cerminan dari Rumah
Dari  penjelasan  guru PAI  di  kedua  sekolah  didapatkan  gambaran  sikap  kepedulian  peserta didik masing-masing sekolah terhadap lingkungan yang tampak berbeda.  Peserta didik SMP Negeri 6 Salatiga  berdasarkan  penjelasan  guru  PAI  di  atas  tampak  sebagian  besar  sudah  peduli  terhadap lingkungan.   Hal ini dapat diukur  melalui 5 indikator sikap peduli lingkungan peserta didik di sekolah, yaitu: pertama, tanggap  akan  lingkungan  sekitar  ditunjukkan  dengan  sebagian  besar  peserta  didik terbiasa  membuang  sampah  pada  tempatnya; kedua ,  mematikan  alat-alat  yang  tidak  digunakan  di antaranya  ditunjukkan  dengan  mematikan  lampu  yang  tidak  digunakan; ketiga ,  membersihkan  ruang kelas  dan  papan tulis  yang kotor  ditunjukkan  dengan  sebagian  besar peserta didik  melaksanakan  piket kelas   dan   antusias   mengikuti   jum’at   bersih; keempat ,   merapikan   meja   kursi   yang   berserakan ditunjukkan  ketika  melaksanakan  piket  kelas  dan jum’at  bersih; kelima ,  menjaga  lingkungan  sekolah tetap bersih ditunjukkan dengan sebagian besar peserta didik membuang sampah  pada tempatnya dan mengikuti  jum’at  bersih  dengan  antusias.    Sikap  kepedulian  lingkungan  yang  ditunjukkan  peserta didik tersebut tentu tidak lepas dari pembiasaan yang dilakukan guru di sekolah dan peran orang tua di rumah.   Berdasarkan keterangan yang diperoleh dari wawancara, orang tua peserta didik SMP Negeri 6 Salatiga  peduli  kepada  anaknya.   Sebagian  besar  peserta  didik berasal  dari  keluarga  yang harmonis, hanya   sekitar   2%   saja   yang  berasal   dari   keluarga  yang  orang  tuanya   bercerai.     Artinya   sikap kepedulian  lingkungan  peserta  didik SMP  Negeri  6  Salatiga  selain  karena  pembiasaan  dari  guru,  juga karena sebagian besar dari mereka mendapat perhatian dari kedua orang tua.
Di  sisi  lain peserta  didik SMP  Negeri  9 Salatiga  berdasarkan  wawancara  dengan  guru  PAI sebagian besar orang tuanya sibuk bekerja dari pagi hingga sore hari sehingga anak kurang  mendapat perhatian.   Apalagi banyak di antara peserta didik yang orang tuanya bercerai sehingga mungkin wajar jika  mereka  kurang  tertib  dari  sisi  kebiasaan-kebiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari  seperti  menjaga kebersihan   lingkungan,   karena   tidak   ada   yang   mengingatkan   atau   membimbing   dengan   baik. Walaupun  guru  sudah  berusaha  membiasakan  agar  peserta  didik  peduli  lingkungan,  tapi  waktu  anak lebih  banyak  di  rumah  daripada  di  sekolah.    Sehebat  apapun  guru-gurunya  dan  selengkap  apapun
fasilitas  sekolahnya,  dalam  hal  pembentukan  karakter  termasuk  karakter  peduli  lingkungan,  peran orang tua sangat penting.

## Strategi Guru PAI Sekolah Adiwiyata dalam Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan
Setiap  guru  baik  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  maupun  menanamkan  karakter mulia kepada peserta didik pasti menggunakan strategi tertentu agar tujuan yang hendak dicapai dapat terwujud.       Demikian  halnya  dalam  upaya   membentuk  karakter  peduli  lingkungan,  setiap  guru khususnya Guru PAI juga mempunyai strategi tertentu.

## Strategi Guru PAI SMP Negeri 6 Salatiga dalam Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan
Berdasarkan  temuan  hasil  wawancara,  strategi  guru  PAI  SMP  Negeri  6  Salatiga  dalam pembentukan karakter peduli lingkungan adalah sebagai berikut:
Strategi di dalam kelas, pada tahap penanaman  guru PAI menyusun RPP materi taharah untuk kelas  VII,  makanan  yang  halal  dan  haram  serta  sehat  bergizi  untuk  kelas  VIII,  akikah  dan  kurban untuk kelas  IX yang diintegrasikan dengan karakter peduli lingkungan.   Dalam kegiatan pembelajaran di  kelas  guru  PAI  mengenalkan  karakter  peduli  lingkungan  yang  terintegrasi  dengan  materi-materi tersebut  disertai  dengan  dalil  dan  konsekuensi  positif  negatifnya.    Tahap  penanaman  juga  dilakukan dengan  pembiasaan  gerakan  SEMUT  (Sepuluh  Menit  untuk  Memungut  Sampah)  di  awal  dan  akhir pelajaran.      Selanjutnya  tahap  penumbuhan,  pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  mengingatkan  dan memotivasi  peserta  didik  ketika  pelajaran  untuk  menjaga  kebersihan  lingkungan  kelas,  masjid,  dan sekolah, merawat tanaman, hemat air, tidak membuang sampah sembarangan, dan sebagainya.  Ketika menjumpai  peserta  didik  yang  kurang  peduli  terhadap  fasilitas  dan  lingkungan  sekolah  guru  PAI memberikan  nasihat  apabila  untuk  pertama  kalinya,  namun  apabila  masih  berlanjut  anak  tersebut diminta  menghafalkan  Q.S.  Ad-Dhuha,  At-Tin,  dan  Al-Insyirah.   Pada  tahap  penumbuhan  guru  PAI juga  memberikan  keteladanan  seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  memungut  sampah yang  dilihat.     Berikutnya  tahap  pengembangan  dan  pemantapan  dilakukan  melalui  diskusi  tentang materi  PAI  yang  terintegrasi  dengan  karakter  peduli  lingkungan,  pengumpulan  tugas  secara  daring untuk   mendukung paperless, dan   aktualisasi   karakter   peduli   lingkungan   peserta   didik   selama pembelajaran PAI.
Strategi  di  luar  kelas,  tahap  penanaman  dilakukan  melalui  ceramah  dalam  kegiatan  jum’at religi  dengan  mengenalkan  karakter  peduli  lingkungan  disertai  dengan  dalil  dan  konsekuensi  positif negatifnya,   dan   pembiasaan   bersih   masjid   ketika   shalat   dhuha   bagi   siswi   yang   sedang   haid. Selanjutnya tahap penumbuhan dilakukan dengan memberi bimbingan dan motivasi peserta didik pada kesempatan  apapun  di  luar  kelas,  mengingatkan  dan  memberi  teguran  langsung  kepada  peserta  didik yang  tidak  tertib,  dan  memberi  teladan  peserta  didik  dengan  membersihkan  masjid  apabila  tidak  ada jam  mengajar.   Tahap  pengembangan  dan  pemantapan  dilakukan  melalui  gerakan  1  siswa  1  botol  air dan  menampung  bekas  air  wudu  untuk  menyiram  tanaman,  kampanye  tentang  perilaku  hidup  sehat yang   dilakukan   peserta   didik   melalui   video-video   singkat   baik   di   tiktok,   instagram,   dll,   serta aktualisasi  karakter  peduli  lingkungan  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Selama  pandemi Covid-19  meskipun  tidak  dapat  melakukan  tatap  muka  dengan  peserta  didik  di  sekolah,  guru  PAI SMP Negeri  6 Salatiga  berupaya  melakukan  penanaman  karakter  peduli  lingkungan  dengan  membuat video yang berisi ceramah tentang protokol kesehatan ketika shalat berjama’ah di masjid.

## Strategi Guru PAI SMP Negeri 9 Salatiga dalam Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan
Berdasarkan  temuan  hasil  wawancara,  strategi   guru  PAI  SMP   Negeri   9  Salatiga  dalam pembentukan karakter peduli lingkungan adalah sebagai berikut:
Strategi  di  dalam  kelas,  tahap  penanaman  dilakukan  dengan  menyusun  RPP  materi  taharah, makanan   yang   halal   dan  haram  serta   sehat   bergizi   yang  diintegrasikan   dengan   karakter   peduli lingkungan,  kemudian  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  guru  PAI  mengenalkan  karakter  peduli lingkungan  yang  terintegrasi  dengan  materi-materi  tersebut  disertai  dengan  dalil  dan  konsekuensi positif negatifnya.   Setiap awal pelajaran guru PAI juga  menanamkan  kepedulian lingkungan  melalui ceramah, mengecek sampah di sekitar tempat duduk, dan memberi waktu piket jika kelas masih kotor. Selanjutnya tahap penumbuhan dilakukan dengan mengingatkan, membimbing, dan memberi  motivasi
saat   pembelajaran   PAI  untuk   peduli   lingkungan,   serta   guru   PAI   memberi   keteladanan   seperti membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  memungut  sampah  yang  dilihat.   Tahap  pengembangan  dan pemantapan  dilakukan  melalui  diskusi  saat  pembelajaran  dan  penugasan  membuat mind  mape serta aktualisasi karakter peduli lingkungan peserta didik selama pembelajaran PAI.
Strategi  di  luar  kelas,  tahap  penanaman  dengan  mengenalkan  karakter  peduli  lingkungan  dan dalilnya  melalui  kegiatan  tadarus jum’at  pagi.   Selanjutnya  tahap  penumbuhan  dengan  mengingatkan peserta didik untuk  membuang sampah  di  tempatnya,  meminta  peserta  didik  memungut  sampah  yang dibuang sembarangan atau yang ada di  dekatnya,  memanggil  peserta didik yang  merusak fasilitas atau lingkungan  sekolah  ke  kesiswaan,  serta  menampilkan  keteladanan  sikap  kepada  peserta  didik  dengan membuang  sampah  di  tempatnya.   Pada  tahap  penumbuhan,  guru  PAI selalu  menggunakan  perkataan yang  halus  ketika  mengingatkan  peserta  didik,  tidak lupa juga  menyertakan  kata  “tolong”  dan  ucapan “terima  kasih”.      Tahap  pengembangan  dan  pemantapan  dilakukan  melalui  piket  menyiram  tanaman vertikal, pembentukan  kader  adiwiyata, dan aktualisasi karakter peduli lingkungan  peserta didik dalam kehidupan  sehari-hari.          Selama  pandemi  Covid-19  guru  PAI  SMP  Negeri  9  Salatiga  berupaya melakukan  penanaman  karakter  peduli  lingkungan  dengan  mengirim  nasihat  melalui  WA  kepada peserta  didik agar  selama  libur  pandemi  membantu  orang tua,  sholat  lima  waktu,  mandi  2  kali  sehari, olah raga, makan makanan sehat dan bergizi.
Strategi  Guru  PAI  Sekolah   Adiwiyata   dalam  Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan:

## Sebuah Perbandingan
Dari  uraian  hasil  penelitian  tentang  strategi  Guru  PAI di  kedua  sekolah  dalam pembentukan karakter  peduli  lingkungan  dapat  ditemukan  persamaan  dan  perbedaan  berdasarkan  latar  belakang masing-masing.    Persamaan  strategi  yang  digunakan  di  antaranya  yaitu  dalam  RPP  dan  kegiatan pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  materi  PAI  dengan  karakter  peduli  lingkungan.   Persamaan berikutnya  yaitu  guru  PAI  di  kedua  sekolah  tersebut  sangat  menekankan  pembiasaan  membuang sampah  pada  tempatnya  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.   Sementara  itu  perbedaan  yang  dapat ditemukan  dari  strategi  guru  PAI  di  kedua  sekolah  tersebut  dalam  pembentukan  karakter  peduli lingkungan di antaranya yaitu pada tahap pengembangan dan pemantapan di luar kelas.  Pada tahap ini guru  PAI  SMP  Negeri  6  Salatiga  meminta  peserta  didik  melakukan  gerakan  1  siswa  1  botol  air  dan menampung  bekas  air  wudu  untuk  menyiram  tanaman.      Hal  ini  dilakukan  mengingat  latar  belakang kondisi  geografis  sekolah  yang  sulit  air  ketika  kemarau.    Sementara  itu  guru  PAI  SMP  Negeri  9 Salatiga pada tahap pengembangan dan pemantapan di luar kelas mendukung gerakan piket  menyiram tanaman vertikal setiap pagi oleh peserta didik.  Kegiatan ini dipilih agar tumbuh rasa tanggung jawab peserta  didik  untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  hijau  dan  asri.   Mengingat  lahan  sekolah yang  tidak  begitu  luas  dan  tidak  bisa  ditanami  pohon  besar  untuk  penghijauan,  sehingga  tanaman vertikal yang hijau adalah salah satu upaya untuk menghijaukan lingkungan sekolah.
Faktor   Pendukung   dan   Penghambat   Guru   PAI   Sekolah   Adiwiyata   dalam   Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan
Guru  PAI  di  SMP  Negeri  6  dan  SMP  Negeri  9  Salatiga  dalam  melaksanakan  pembentukan karakter  peduli  lingkungan  pasti  ada  faktor-faktor  yang  mendukung  kesuksesan  programnya,  namun juga tidak lepas dari kendala-kendala yang menjadi hambatan.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Guru  PAI  SMP  Negeri  6  Salatiga  dalam  Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan
Secara umum berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI di SMP Negeri 6 Salatiga, faktor pendukung  dalam  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan   meliputi  kerja  sama  yang  baik  antar teman-teman  guru,  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  lingkungan  sekolah  yang  hijau,  anak- anak  yang  memahami  aturan,  serta  komite  dan  wali  murid  yang  peduli.    Sedangkan  yang  menjadi faktor  penghambat  yaitu  ketika  sekolah  kesulitan  air,  adanya  beberapa  peserta  didik  yang  tidak bertanggungjawab  atau  mungkin  lalai,  dan  latar  belakang  peserta  didik  yang  berbeda-beda.      Adanya pandemi  Covid-19  juga  menyebabkan  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  terhambat  karena tidak     ada     pembelajaran     tatap     muka     dan     kendala     akses     komunikasi     atau     internet.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Guru  PAI  SMP  Negeri  9  Salatiga  dalam  Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  di  SMP  Negeri  9  Salatiga,  faktor  pendukung dalam  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  meliputi  kerja  sama  yang  baik  antar  teman-teman guru,  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  adanya  kader  adiwiyata,  serta  ketersediaan  tempat sampah di dalam dan di luar kelas.   Sedangkan yang menjadi faktor penghambat di antaranya adanya beberapa  anak  yang  di  rumah  tidak  terbiasa  tertib  dan  disiplin  sehingga  kebiasaan  itu  terbawa  ke sekolah   serta   peserta   didik   yang   kurang   memerhatikan.         Berikutnya   pandemi   Covid-19   ini menyebabkan   upaya   pembentukan   karakter   peduli   lingkungan   terhambat   dikarenakan   tidak  ada kegiatan pembelajaran tatap muka dan kendala akses komunikasi.

## Sebuah Analisis Komparatif Terhadap Faktor Pendukung dan Penghambat
Berdasarkan  informasi  hasil  wawancara  yang  diperoleh  dari  guru  PAI  di  kedua  sekolah tersebut,  baik  dari  faktor  pendukung  maupun  faktor  penghambat  guru  PAI  dalam  pembentukan karakter  peduli  lingkungan  terdapat  lebih  banyak  persamaan  daripada  perbedaannya.    Persamaan faktor pendukung guru PAI dalam pembentukan karakter peduli lingkungan di  kedua sekolah tersebut meliputi    kerja    sama    yang    baik    antar    teman-teman    guru    dan    kebijakan    sekolah    berwawasan lingkungan.      Faktor  penghambatnya  secara  umum  juga  memiliki  kesamaan,  yaitu  adanya  beberapa peserta  didik  yang  lalai  atau  tidak  tertib  dan  latar  belakang  atau  kebiasaan  peserta  didik  di  rumah. Faktor  penghambat  guru  PAI  di  kedua  sekolah  dalam  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  di masa  pandemi  ini  juga  relatif  sama  yaitu  dikarenakan  tidak adanya  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka dan kendala akses internet.
Perbedaan  yang  ada  menurut  observasi  peneliti  adalah  dikarenakan  kondisi  geografis  dan luas  lahan  kedua  sekolah.    SMP  Negeri  6  Salatiga  memiliki  lahan  yang  luas  sehingga  mendukung untuk  lebih  mengembangkan  program  atau  kegiatan  peduli  lingkungan  seperti  adanya green  house, tempat  daur  ulang sampah,  dan  ruang  pameran  daur  ulang  sampah.   Tetapi  di  SMP  Negeri  6  Salatiga faktor  penghambatnya  ialah  pada  saat  musim  kemarau  sering  kesulitan  air.  Sementara  itu  di  SMP Negeri  9  Salatiga  lokasinya  dekat  dengan  sumber  mata air  Kalitaman  sehingga  untuk  ketersediaan  air sangat  melimpah.    Air  yang  melimpah  mendukung  sekolah  untuk  membuat  kolam  ikan  pada  parit- parit  dan  taman  vertikal  di  halaman  setiap  kelas.        Ini  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  untuk membentuk  karakter peduli lingkungan.   Adanya  kolam ikan  dan taman  vertikal  menjadi sarana untuk menumbuhkan    karakter    peduli    lingkungan,    karena   peserta   didik    diberi    tanggung    jawab    untuk merawat.        Faktor  penghambat  di  SMP  Negeri  9  Salatiga  ialah  karena  lahan  sekolah  yang  sempit sehingga  kekurangan  tempat  untuk  mengembangkan  program  atau  kegiatan  berwawasan  lingkungan, misal untuk tempat daur ulang sampah dan green house.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya,  maka  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kesimpulan bahwa:  Sikap  kepedulian  peserta  didik  SMP  Negeri  6  Salatiga  menunjukkan  sebagian  besar  peduli terhadap lingkungan, sementara peserta didik SMP Negeri  9 Salatiga  masih perlu bimbingan.   Strategi pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  yang  dilakukan  guru  PAI  SMP  Negeri  6  Salatiga  ialah dengan meminta peserta didik melakukan gerakan 1 siswa 1 botol air dan menampung bekas air wudu untuk menyiram tanaman.   Sementara itu guru PAI SMP Negeri 9 Salatiga  mendukung gerakan piket menyiram  tanaman  vertikal  setiap  pagi  oleh  peserta  didik.   Dalam  pembelajaran  PAI,  guru  PAI  di kedua  sekolah  sama-sama  menggunakan  strategi  integrasi  karakter  peduli  lingkungan  dengan  materi PAI. Khusus di masa pandemi ini, guru PAI SMP Negeri 6 Salatiga membuat unggahan video tentang protokol  shalat  jama’ah  ke  website  sekolah,  sedangkan  guru  PAI  SMP  Negeri  9  Salatiga  dengan mengirim  nasihat  agar  peserta  didik  menjaga  pola  hidup  sehat  melalui  whatsapp.   Faktor  pendukung dan  penghambat  guru  PAI  SMP  Negeri  6  Salatiga  dan  SMP  Negeri  9  Salatiga  dalam  pembentukan karakter  peduli  lingkungan  yang  utama  berkaitan  dengan  latar  belakang  peserta  didik  dan  lahan sekolah  masing-masing.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  haturkan  terimakasih    Kepada  (LPPM)  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Salatiga  dan Institut  Agama  Islam  Ma’arif  NU  (IAIMNU)  Metro  Lampung.  Penelitian  ini  juga  di  dukung  oleh (LPPM) Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsanti, Afik. (2015). Pendidikan Agama Islam Berwawasan Lingkungan Hidup (Studi Kasus di SMA Negeri Banyumas Kabupaten Banyumas) (Tesis). Google Scholar
Akhter,  Mumtaz.  (2010).  Islamic  Educational  Approach  to  Environment  Protection:A  Strategic Approach  for  Secure  and  Peaceful  World. International  Journal  of  Business  and  Social Science , 1(3), 182–191. Google Scholar Al-Anwari, Amirul Mukminin. (2014). Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Adiwiyata Mandiri, TA’DIB , 19(2), 227–252. Google Scholar
Ashtankar, O.M.  (2016).  Islamic  Perspectives  on  Environmental  Protection. International  Journal  of Applied Research , 2(1), 438–441. Google Scholar Bastian,  Fahmi.  (2019). Pola  Integrasi  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  dengan  Materi  Pendidikan Agama  Islam  dan  Implikasinya  dalam  Pembentukan  Perilaku  Peduli  Lingkungan (Tesis). Google Scholar
Cahyono, H., Suhono, S., & Khumairo, A. (2018). Pendidikan Karakter Bagi Pelaku Pedofilia (sebuah    Strategi    dalam    Mengatasi    Amoral). JMKSP    (Jurnal    Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 3 (1), 1-19.
Fua, Jumarddin  La,  dkk.  (2018).  Strategy  of  Islamic  Education  in  Developing Character  Building  of Environmental Students in Indonesia. IOP Conf. Series: Earth and Environmental Science , 175, 1–6. Google Scholar
Handayani,  Trikinasih,  dkk.  (2015).            Pembudayaan  Nilai  Kebangsaan  Siswa  Pada  Pendidikan Lingkungan  Hidup  Sekolah  Dasar  Adiwiyata  Mandiri. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi, 3(1). Google Scholar Iryanti,  Shobah  Shofariyani.  (2016). Pembentukan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Melalui  Pendidikan Agama  Islam  (Studi  Multisitus  di  SMP  Negeri  10  dan  SMP  Negeri  22  Malang) (Tesis). Google Scholar
Jalaluddin. Psikologi Agama. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2011.
Kristiawan, M., Ahmad, S., Tobari, T., & Suhono, S. (2017). Desain Pembelajaran SMA Plus Negeri  2  Banyuasin  III  Berbasis  Karakter  Di  Era  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan , 2 (2), 403-432.
Maslikhah.   2013. Alam   Terkembang   Menjadi   Guru:   Memotret   Fenomena   Lingkungan   Melalui Pendidikan Lingkungan Hidup. Salatiga: STAIN Salatiga Press. Mian,  Haleema  Sadia  dan  Janas  Khan.  (2013).  Environmental  Ethics  of  Islam. Journal  of  Culture, Society and Development . 69–74. Google Scholar Salamah,  Binti.  (2014). Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  Berwawasan  Lingkungan  Hidup  di MAN Yogyakarta II (Tesis). Google Scholar Susilawati, Wiwik Okta, dkk. (2019). Strategy of Teachers in Supporting Environmentally Sustainable Development. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn), 13(2),  247–254.  Google Scholar
Wahida,  Nur  dan  Abdul  Hamid  Wahid.  (2018).  Pembentukan  Karakter  Peduli  dan  Berbudaya Lingkungan  Bagi  Peserta  Didik  di  Madrasah  Melalui  Program  Adiwiyata. FIKROTUNA: Jurnal Pendidikan dan Manajemen Islam , 8(2), 950–971. Google Scholar Zaenab,  Siti.  (2018). Peran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membangun  Budaya  Sekolah  Peduli Lingkungan (Tesis). Google Scholar
BNPB. (2019). Data Informasi Bencana Indonesia (DIBI) . Diambil dari www.bnpb.cloud