Widyadari                                                                    DOI: 10.5281/zenodo.7189778 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 282 - 294

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DENGAN ONLINE MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM PADA MATERI ADMINISTRASI PAJAK KELAS XI AKL 1 SMK NEGERI 1 NEGARA
Ni Wayan Sri Tresna Egawati
Guru Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Negara Email: sritresna134@gmail.com

## ABSTRACT
Discovery learning learning model is a student activity to understand the intent, meaning, concept and connect something by stimulating their intuitive so that they can draw a conclusion. However, it is  still  difficult  to  apply during  the  pandemic  by  studying  online. The purpose  of  this  study  was  to determine  the  response  and  application  of  the  Discovery  Learning  learning  model  online  using google classroom to improve student learning outcomes. This type of research is classroom action research. The subjects in the research were students of class XI AKL 1 State Vocational High School 1  State  for  the  2019/2020  academic  year,  while  the  object  of  this  research  was  a  study  of understanding  the  subject  of  Tax  Administration  and  student  responses  to  the  Discovery  learning model.  This  study  used  several  cycles  including  (1)  planning,  (2)  action,  (3)  observation,  and  (4) evaluation and reflection. Based on the results of the study, it can be concluded (1) The application of  the  Discovery  Learning  learning  model  online  using  google  classroom  can  improve  student learning outcomes. (2) There is a positive response from students to the application of the Discovery Learning  learning  model  online  using  Google  Classroom  to  improve  Tax  Administration learning outcomes in class XI AKL 1 SMK Negeri 1 Negara for the academic year 2019/2020. This can be seen from the average value of the comparison pre-cycle, cycle I, and cycle II there is an increase. Keywords: learning model, discovery learning, google classroom, tax administration

## ABSTRAK
Model pembelajaran discovery  learning merupakan aktivitas siswa untuk memahami maksud, arti, konsep  dan  mengkoneksikan  sesuatu  dengan  merangsang  intuitifnya  agar  mereka  bisa  mengambil sebuah kesimpulan. Namun masih sulit diterapkan pada masa pandemik dengan belajar secara online. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  respon  dan  penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning dengan  online  menggunakan google  classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jenis penelitian ini penelitian tinndakan kelas. Subjek dalam penelitian siswa kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Negara Tahun Pelajaran 2019/2020, sedangkan objek penelitian ini adalah kajian memahami materi  Administrasi  Pajak  dan  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran Discovery  learning . Penelitian ini digunakan beberapa siklus meliputi (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4)  evaluasi  dan  refleksi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  (1)  Penerapan  model pembelajaran Discovery  Learning dengan  online  menggunakan google  classroom dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  (2)  Ada  respon  positif  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran Discovery  Learning dengan  online  menggunakan google  classroom untuk meningkatkan hasil belajar Administrasi Pajak  pada siswa kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran 2019/2020.Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata perbandingan prasiklus, siklus I, dan siklus II ada peningkatan.
Kata Kunci : model pembelajaran, discovery learning, google classroom, administrasi pajak

## PENDAHULUAN
Pandemi  telah  memberikan  banyak perubahan dalam segala bidang, termasuk dunia pendidikan. Penerapan
pembelajaran daring penuh secara langsung menuntut guru untuk beradaptasi dan  menyesuikan  kondisi  yang  ada  agar proses pembelajaran tetap dapat terlaksana dengan  baik  dan  tidak  mengalami degradasi mutu pembelajaran.
Pembelajaran  pada  jenjang  menengah kejuruan  banyak  diisi  dengan  kegiatan praktikum  guna  memberikan  kompetensi pada bidang keahlian yang ditekuni siswa. Melalui  Surat  Edaran  Ditjen  Dikti Kemendikbud No. 1 Tahun 2020
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melarang segala bentuk pertemuan dalam rangka  pembelajaran  tatap  muka  seperti biasa  untuk  diganti  secara online. Pembelajaran daring ini mampu mempertemukan  siswa  dan  guru  untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan  bantuan  internet.  Pembelajaran daring  di  era  pandemi  ini  sebagai  bentuk upaya  implementasi  untuk  beradaptasi dengan  perkembangan  teknologi  yang pesat. Perkembangan teknologi ini diharapkan  dapat  membawa  perubahan dan  pengaruh  besar  terhadap  aspek
kehidupan  manusia,  termasuk  di  bidang pendidikan.  Sistem  pembelajaran  di sekolah  dilakukan  secara  daring  atau online  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi (Sukendra et al., 2022).
Pembelajaran daring online bertujuan untuk memenuhi standar pendidikan dengan memanfaatkan teknologi informasi yang dapat terhubung antara  guru  dengan  siswa  melalui perangkat komputer atau gadget sehingga proses belajar mengajar tetap dilaksanakan dengan baik. Namun, kurangnya motivasi belajar  siswa  menjadi  malas  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara online. Apalagi kurangnya dukungan dari lingkungan  rumah  semakin  membuat semangat belajar anak-anak memudar dan mereka  kurang  aktif  dalam  pembelajaran daring  ini.  Selain  itu,  banyak  terjadi kendala  baik  sinyal  maupun  kehabisan kuota saat pembelajaran online berlangsung. Hal ini berimbas pada indeks tingkat  keberhasilan  belajar  mengajar selama  pandemi.  Oleh  karena  itu, pendidikan  di  Indonesia  membutuhkan model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keinginan  mereka  di  era  pandemi.  Model pembelajaran yang tepat di masa pandemi adalah  model discovery  learning .  Model
pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  solusi tepat  untuk  meningkatkan  semangat belajar siswa di era pandemi. Pembelajaran discovery  learning menekankan  pada  proses  mencari  dan menemukan  sehingga  materi  pelajaran tidak  diberikan  secara  langsung.  Peran siswa  sangat  penting  dalam  model pembelajaran  ini  karena  siswa  mencari dan  menemukan  sendiri  materi  pelajaran, sedangkan  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  atau  pembimbing  siswa  untuk belajar. Pada mata pelajaran Administrasi pajak  di  SMK  bertujuan  memberikan keterampilan pada siswa dalam menggunakan perangkat teknologi informasi  untuk  memecahkan  berbagai permasalahan yang ditemui kelak di dunia kerja, sehingg aktifitas praktik pada mapel ini  merupakan  suatu  proses  yang  penting dan tidak bisa dilewatkan.
Pada  situasi  saat  ini  pembelajaran yang diterapkan pada sekolah dasar yaitu pembelajaran  daring/jarak  jauh  dengan melalui bimbingan orang tua.
Pembelajaran
daring merupakan pemanfaatan  jaringan  internet  dalam proses  pembelajaran  (Sukendra,  2020). Proses  pembelajaran  perlu  direncanakan, dilaksanakan,  dinilai,  dan  diawasi  agar
terlaksana  secara  efektif  dan  efisien. Proses pembelajaran setiap satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi aktif. Pada pembelajaran ini menggunakan  aplikasi google  classroom dengan  membahas  materi  administrasi pajak (I Made Surat, I Komang Sukendra, 2022).
Sesuai dengan Kompetensi Inti yaitu melaksakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan  masalah  sesuai  dengan bidang Akuntansi dan Keuangan Lembaga. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan  dengan  mutu  dan  kuantitas yang  terukur  sesuai  dengan  standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan  menalar,  mengolah,  dan menyaji  secara  efektif,  kreatif,  produktif, kritis,  mandiri,  kolaboratif,  komunikatif, dan  solutif  dalam  ranah  abstrak  terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya  di  sekolah,  serta  mampu melaksanakan  tugas  spesifik  di  bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,  membiasakan,  gerak  mahir,
menjadikan  gerak  alami  dalam  ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang  dipelajarinya  di  sekolah,  serta mampu  melaksanakan  tugas  spesifik  di bawah pengawasan langsung. Model pembelajaran Discovery Learning mengajarkan  para  siswa  untuk menemukan  secara  mandiri  mengenai pengetahuan yang disampaikan (Fridayanthi,  2020). Discovery  Learning adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  dan logis, sehingga mereka dapat menemukan sendiri pengetahuan, sikap, dan keterampilan  sebagai  wujud  adanya perubahan  perilaku.  Tak  serupa  dengan model pembelajaran lainnya yang cenderung konvensional, Discovery Learning atau  pembelajaran  penemuan lebih  berpusat  pada  siswa,  bukan  guru. Pengalaman langsung dan proses pembelajaran  menjadi  patokan  utama dalam pelaksanaannya. Discovery Learning masuk  dalam  salah  satu  model pembelajaran yang membantu siswa untuk mengalami dan menemukan pengetahuannya sendiri. Ini sebagai wujud murni  dalam  proses  pendidikan  yang
memberikan pengalaman yang mengubah perilaku  sehingga  dapat  memaksimalkan potensi diri. Tugas guru hanya memberikan sejumlah pertanyaan
berkaitan  dengan  materi.  Selanjutnya, siswa yang harus menemukan, menyelidiki,  dan  menyimpulkan  hasil temuannya sebagai modal untuk menjawab pertanyaan dari guru.
Tujuan  dari  pemnerapan  pebelajaran Discovery learning adalah (1)
Memberikan kesempatan bagi siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.  (2)  Melatih  siswa  untuk berpikir  secara  sistematis  dan  ilmiah dalam menyelesaikan suatu permasalahan terkait  materi.  (3)  Meningkatkan  pola berpikir  kritis  bagi  siswa.  (4)  Melatih siswa  dalam  menyusun  strategi  untuk meningkatkan pemahaman mereka terkait materi yang sedang diajarkan. Begitu juga manfaat  dari  pembelajaran Discovery learning adalah pemahaman siswa tentang suatu  konsep  dalam  pembelajaran  bisa bertahan  lebih  lama  karena  mereka memahami konsep tersebut secara mandiri,  melalui  keaktifannya  dalam menggali  informasi . Langkah  Langkah dalam  pembelajaran Discovery  learning adalah  (1)  Memberi  rangsangan  atau
stimulus,  (2)  Mengidentifikasi  masalah,
(3) Proses mengumpulkan data, (4) Proses pengolahan data, (5) Pembuktian, dan (6) Penarikan  kesimpulan  (I  Kadek  Yogi Mayudana, 2018).
Adapun kelebihan pembelajaran
Discovery learning adalah sebagai berikut
(1) Mampu memperbaiki dan meningkatkan keterampilan berpikir siswa di ranah kognitif. (2) Menumbuhkan rasa senang saat berlangsungnya pembelajaran, terlebih  jika  kesimpulan  yang  diperoleh sesuai.  (3)  Pengetahuan  yang  diperoleh siswa  bisa  diingat  dan  dipahami  lebih lama. (4) Mampu membangkitkan keinginan  belajar  siswa.  (5)  Mampu meningkatkan  penalaran  siswa,  dan  (6) Lebih efektif dalam mentransfer pengetahuan  pada  siswa  (I  Komang Sukendra, 2021).
Salah satu solusi yang bisa dimanfaatkan  guru  dalam  pembelajaran online  salah  satunya  adalah  membuat kelas  maya  dengan  aplikasi Google classroom dan Zoom.  Google  Classroom merupakan  layanan  online  gratis  untuk sekolah,  lembaga  non-profit,  dan  siapa pun yang memiliki Akun Google. Google Classroom memudahkan  siswa  dan  guru agar  tetap  terhubung,  baik  di  dalam
maupun  di  luar  kelas. Google  Classroom adalah  platform  pembelajaran  campuran yang  dikembangkan  oleh  Google  untuk sekolah yang bertujuan menyederhanakan pembuatan, pendistribusian dan penetapan tugas  dengan  cara  tanpa  kertas.  Dengan menggunakan Google classroom guru bisa membuat  kelas  maya,  mengajak  siswa gabung dalam kelas, memberikan informasi terkait proses KBM, memberikan  materi  ajar  yang  bisa dipelajari  siswa  baik  berupa  file  paparan maupun video pembelajaran, memberikan tugas  kepada  siswa,  membuat  jadwal pengumpulan  tugas  dan  lain-lain  (P.  D. Fridayanthi, 2020).
Salah satu kendala yang dialami guru adalah  kurangnya skill guru  dalam mengoperasikan produk digital, akibatnya pembelajaran  daring  atau  online  pada masa  awal  pandemi  kebanyakan  hanya diisi  dengan  proses  penugasan,  karena tidak  bisa  dipungkiri  dengan  adanya pembelajaran  online  ini  guru  dituntut untuk cepat beradaptasi dengan teknologi digital  (Surat,  2020).  Guru  mengajar administrasi  pajak  merupakan  salah  satu guru  yang  juga  mengalami  beberapa kendala (I Kadek Yogi Mayudana, 2020). Di  mana  seperti  yang  kita  ketahui  mata
pelajaran  administrasi  pajak  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap sulit bagi siswa. Pajak penghasilan adalah pajak  atas  penghasilan  berupa  gaji,  upah, honorarium,  tunjangan  dan  pembayaran lain  dengan  nama  dan  dalam  bentuk apapun sehubungan dengan pekerjaan atau jabatan, jasa dan kegiatan yang dilakukan oleh  orang  pribadi  subjek  pajak  dalam negeri (Fridayanthi, 2020).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tindakan kelas (PKT) pada siswa kelas XI AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara,  sehingga dipandang perlu untuk melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui respon dan apakah penerapan model  pembelajaran Discovery  Learning dengan  online  menggunakan google classroom dapat  meningkatkan  hasil belajar  Administrasi  Pajak  pada  siswa kelas  XI  AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas XI AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara.  Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa  kelas  XI  AKL  1  SMK  Negeri  1
Negara  Tahun  Pelajaran  2019/2020, sedangkan  yang  menjadi  objek  penelitian ini  adalah  kajian  memahami  materi Administrasi  Pajak  dan  respon  siswa terhadap  model  pembelajaran Discovery leaarning dengan aplikasi google classroom dapat  meningkatkan  hasil belajar  Administrasi  Pajak  terdiri  atas  36 orang siswa dengan  6 siswa laki laki dan 30 siswa perempuan. Dalam penelitian ini digunakan  beberapa  siklus  yang  meliputi (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi. Apabila permasalahan kegiatan dalam satu siklus  belum  berhasil  maka  dilanjutkan pada siklus kedua hingga penelitian yang dilakukan  dinyatakan  berhasil.  Adapun empat  tahapan  proses  kegiatan  menurut Arikunto  (2016:  144),  yaitu  terlihat  pada gambar sebagai berikut.
Siklus ke-I Siklus ke-II

## Gambar 1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Pengumpulan  data  pada  siklus  I  dan siklus  II dilakukan  dengan  teknik penilaian hasil melalui tugas yang dikirim melalui email, google classroom, d an WA Group  sebagai  data  angka  sedangkan pengambilan  data  dengan  menggunakan teknik  observasi  untuk  data  kualitatif untuk  mengamati  situasi  siswa  sehingga dapat  mengetahui  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran discovery  learning dan memperoleh gambaran secara objektif.  Metode  Tes,  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  siswa  memahami materi  pembelajaran  Administrasi  pajak
untuk siswa kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran 2019/2020. Analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data kuantitatif. Indikator keberasilan Rata-rata kelas  mencapai  standar  minimal  65 dengan  ketuntasan  sebagian  besar  (75%) siswa  mampu  memperoleh  nilai  65–100 pada kemampuan menyelesaikan soal dan sebagian  besar  (75%)  siswa  memiliki respon  tinggi  dalam  kegiatan  proses pembelajaran.
Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi
Refleksi ke-I Pengamatan/Pengum pulan data ke-I Perencanaan Tindakan ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pengamatan/Pengum pulan data ke-II Bila permasalahan belum selesai
...
Lanjutkan ke siklus berikutnya
...

## HASIL PENELITIAN
Dari  hasil  refleksi  awal  siswa  yang berjumlah  36  orang  dan  hanya  16  orang siswa  yang  dinyatakan  tuntas  sedangkan 20  orang  dinyatakan  belum  tuntas  dalam menjawab  soal  Administrasi  pajak  pada pelajaran Akutansi dan keuangan
lembaga.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data sebagai  berikut.  25,00  %  atau  9  orang siswa memperoleh predikat baik; 33,33 % atau 12 orang siswa memperoleh predikat cukup;  41,67  %  atau  15  orang  siswa memperoleh predikat kurang
Tabel  1  Data  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II  dalam  Meningkatkan Kemampuan Menjawab Soal dan Observasi
Perbandingan Hasil Tes Perbandingan Hasil Observasi Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Jumlah 2.175 2.475 2.745 2.428 2.781 Rata-Rata 60,42 68,75 76,25 67,44 77,25
Tabel 2 Kriteria Perbandingan Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Menjawab Soal
No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Keterangan Pra siklus Siklus I Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II 1 85-100 - 2,78 % 27,78% - 1 orang 10 orang Sangat Baik Tuntas 2 70-84 25,00%  36,11%  58,33% 9 orang 13 orang 21 orang Baik Tuntas 3 65-69 22,22%  30,56% 8,33% 8 orang 11 orang 3 orang Cukup Tuntas 4 60 - 64 11,11%  30,56% 5,56% 4 orang 11 orang 2 orang Cukup Belum Tuntas 5 50-59 41,67%  13,79% - 15 orang 4 orang - Kurang Belum Tuntas 6 0-49 - - - - - - Sangat Kurang -
Tabel 3 Kriteria Perbandingan Hasil Observasi Respon Siswa Siklus I dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Keterangan Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 85-100 5,56 % 16,67 % 2 orang 6 orang Sangat Baik Tuntas 2 70-84 22,22 % 77,78% 8 orang 28 orang Baik Tuntas 3 65-69 42,22 % 0,00% 17 orang 0 orang Cukup Tuntas
4 60 - 64 11,11 % 5,56% 4 orang 2 orang Cukup Belum Tuntas 5 50-59 13,89 % - 5 orang - Kurang Belum Tuntas 6 0-49 - - - - Sangat Kurang -

## PEMBAHASAN
Hasil refleksi siklus I menunjukkan bahwa  hasil  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan tergolong cukup dengan skor rata-rata  yang  diperoleh  mencapai  68,75 dengan  jumlah  klasikal  69,44%  dan  hasil observasi  respon  siswa  memperoleh  rata- rata  67,44  dengan  jumlah  klasikal mencapai  38,89%.  Berdasarkan  hasil  tes siklus I yang kemudian beralih pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan nilai setelah  proses  pembelajaran  siklus  II dilaksanakan. Peningkatan ini dilihat dari hasil pembelajaran siklus II yang diperoleh mencapai rata-rata 76,25 dengan jumlah  klasikal  94,44%  dan  hasil observasi respon siswa diperoleh rata-rata hingga  77,25  dengan  jumlah  klasikal 94,44%.  Keberhasilan  ini  tentu  didukung oleh  model  pembelajaran Discovery learning dan proses pembelajaran Akutansi  dan  keuangan  lembaga  pada materi  administrasi  pajak  secara  online dengan aplikasi Google classroom dilaksanakan dengan tepat.
Melalui penerapan model
pembelajaran
Discoveri leraning kemampuan menjawab soal Admonistrasi pajak  pada  siswa  kelas  XI  AKL  1  SMK Negeri  1  Negara  Tahun  Pelajaran 2019/2020 dapat meningkat dan dinyatakan tuntas. Dengan adanya peningkatan  hasil  kemampuan  menjawab soal  Administrasi  pajak  pada  siswa  kelas XI  AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara  Tahun Pelajaran  2019/2020  pada  pelajaran Akutansi  dan  keuangan  lembaga  pada materi  administrasi  pajak  pada  siklus  II maka  secara  tidak  langsung  hal  ini menunjukkan respon yang positif terhadap model pembelajaran Discovery learning . Dari hasil penelitian dengan penerapan model pembelajaran Discocery learning dinyatakan berhasil dalam meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal  administrasi  pajak  pada  siswa  kelas XI  AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara  Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata perbandingan prasiklus, siklus I, dan siklus II. Skor yang diperoleh siswa  pada  kegiatan  prasiklus  adalah
60,42; kemudian meningkat pada siklus I menjadi  68,75;  dan  kembali  meningkat pada  siklus  II  menjadi  76,25.  Apabila dibandingkan,  skor  rata-rata  mengalami peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I sebesar 8,33; dan dari siklus I ke siklus II mengalami  peningkatan  sebesar  7,50. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II dinyatakan berhasil karena dari 36 orang siswa  yang  mengikuti  tes,  34  orang  atau 94,44%%    siswa  meraih  nilai  tuntas. Dengan  demikian  penelitian  ini  telah memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditentukan. Jadi, penerapan model pembelajaran discovery  learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara  Tahun Pelajaran  2019/2020  dalam  kemampuan menjawab  soal  administrasi  pajak  pada siswa  kelas  XI  AKL  1  SMK  Negeri  1 Negara  pada  pelajaran  Akutansi  dan keuangan lembaga. Hal ini dapat diketahui dari  perolehan  hasil  nilai  rata-rata  skor hasil  observasi  respon  siswa  yang mencapai  67,44  dengan  kategori  cukup pada  siklus  I  dan  kemudian  meningkat pada  siklus  II  menjadi  77,25  dengan kategori  baik  dengan  ketuntasan  klasikal 94,44%.
Pembelajaran online dengan menggunakan  aplikasi Google  classroom dapat melakukan pembelajaran pada masa pandemic covid-19. Dengan menggunakan  aplikasi Google  classroom dan zoom guru bisa membuat kelas maya, mengajak  siswa  gabung  dalam  kelas, memberikan  informasi  terkait  proses KBM,  memberikan  materi  ajar  yang  bisa dipelajari  siswa  baik  berupa  file  paparan maupun video pembelajaran, memberikan tugas  kepada  siswa,  membuat  jadwal pengumpulan tugas dan lain-lain.
Dengan penerapan model pembelajaran Discovery  Learning siswa dapat menemukan secara mandiri mengenai pengetahuan yang disampaikan. Berbeda  dengan  model  pembelajaran lainnya  yang  cenderung  konvensional, Discovery  Learning atau  pembelajaran penemuan  lebih  berpusat  pada  siswa, bukan  guru.  Pengalaman  langsung  dan proses  pembelajaran  menjadi  patokan utama dalam pelaksanaannya. Pembelajaran Discovery  learning masuk dalam salah satu model pembelajaran yang membantu  siswa  untuk  mengalami  dan menemukan  pengetahuannya  sendiri.  Ini sebagai  wujud  murni  dalam  proses pendidikan yang memberikan pengalaman
yang  mengubah  perilaku  sehingga  dapat memaksimalkan  potensi  siswa.  Disini tugas  guru  hanya  memberikan  sejumlah pertanyaan  berkaitan  dengan  materi. Selanjutnya, siswa yang harus menemukan, menyelidiki, dan menyimpulkan  hasil  temuannya  sebagai modal  untuk  menjawab  pertanyaan  dari guru (Sukendra et al., 2022). Keberasilan ini sesuai dengan tujuan dari  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran Discovery  learning yaitu (1) Memberikan  kesempatan  bagi siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran.  (2)  Melatih  siswa untuk berpikir secara sistematis dan ilmiah dalam menyelesaikan suatu permasalahan terkait  materi.  (3)  Meningkatkan  pola berpikir  kritis  bagi  siswa.  (4)  Melatih siswa  dalam  menyusun  strategi  untuk meningkatkan pemahaman mereka terkait materi yang sedang diajarkan. Adapun  keunggulan  yang  bisa diambil  dari  model discovery  learning , yakni:  (1)  Dalam  aktivitas  belajar  siswa akan  aktif,  ini  dikarenakan  mereka  akan menyelesaikan permasalahan atau menemukan  pengetahuan  secara  mandiri. (2)  Dengan  model discovery  learning siswa  akan  menguasai  pelajaran  secara
mendalam. (3) Memahami dan menemukan secara mandiri akan memicu rasa  puas.  Rasa  puas  tersebut  akan memotivasi  siswa  untuk  memahami  dan menemukan  lagi.  ini  menjadikan  minat belajar  akan  berkembang.  (4)  Siswa mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dengan pembelajaran discovery  learning akan lebih sanggup membagi ilmu pengetahuannya  di  berbagai  aspek.  (5) Dengan  metode discovery  learning in siswa  akan  terlatih  untuk  bisa  belajar secara mandiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Penerapan model pembelajaran Discovery Learning dengan  online  menggunakan google  classroom dapat  meningkatkan hasil  belajar  Administrasi  Pajak  pada siswa  kelas  XI  AKL  1  SMK  Negeri  1 Negara  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata perbandingan  prasiklus,  siklus  I,  dan siklus II ada peningkatan. Oleh karena itu, penelitian  ini  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  ditentukan.  Penelitian dengan  penerapan  model  pembelajaran discoverty  learning dinyatakan  berhasil
dalam meningkatkan kemampuan menjawab  soal  Keahlian  akutansi  dan keuangan Lembaga pada materi administrasi  pajak  pada  siswa  kelas  XI AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara  tahun pelajaran  2019/2020.  (2)  Ada  respon positif  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran Discovery Learning dengan online  menggunakan google  classroom untuk meningkatkan hasil belajar Administrasi  Pajak  pada  siswa  kelas  XI AKL  1  SMK  Negeri  1  Negara  tahun pelajaran 2019/2020. Implikasi penerapan model  pembelajaran discovery  learning dapat  meningkatkan  respon  secara  positif pada  siswa  dalam  kemampuan menjawab soal  Keahlian  akutansi  dan  keuangan Lembaga  pada  materi  administrasi  pajak pada siswa kelas XI AKL 1 SMK Negeri 1 Negara Tahun Pelajaran 2019/2020

## DAFTAR PUSTAKA
Amyani,  E.  S.,  Ansori,  I.,  &  Irawati,  S. (2018). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar  Siswa.  Diklabio:  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran Biologi, 2(1), 15– 20. https://doi.org/10.33369/diklabio. 2.1.15-20 . Anwar  Anggoro,  M.  Toha  dkk.  2008. Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2016. Penelitian Tindakan  Kelas. Edisi  Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Cecillia  Permatasari,  Nafiah  (2020) Peningkatan Hasil Belajar Melalui Media Aplikasi Zoom Meeting  Pada  Siswa  Kelas  IV SDN Mojoroto 4 Kediri Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID  19  Bagi  Mahasiswa
Universitas  PGRI  Yogyakarta. Jurnal  Basicedu,  5(1),  367–375. https://doi.org/10.31004/basicedu. v5i1.669 .
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID- 19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah  Dasar.  Edukatif :  Jurnal
Ilmu Pendidikan, 2(1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif. v2i1.89 .
Dwi,  A.,  &  Satiti,  R.  (2020).  Pengaruh Model  Pembelajaran Discovery
Learning terhadap Hasil Belajar Akuntansi. 4(1), 66–81. Firman,  (2020).  Pembelajaran  Online Ditengah  Pandemic  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational  Science  Volume  02,
No 02 Maret 2020 , 82. Fridayanthi, Putu Dessy, 2020. Penerapan Model  Pembelajaran  Stad  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar    Kepewaraan  Mahasiswa Semester  VII  FPBS  IKIP  PGRI Bali.   Widyadari  Vol.  21  No.  1 (April 2020) DOI: 10.5281/zenodo.3742536 Gede Agus Suantara, Putu Indah Prabawati, 2020. Penerapan Pembelajaran  Daring  Berbasis
Model Discovery  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA
I Kadek Yogi Mayudana, I. K. S. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  ( Student Teams  Achievement  Division )  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Liabilities (Jurnal Pendidikan Akuntansi) , 1 (1),
13–23.
https://doi.org/10.30596/liabilities.v1 i1.2027 I  Komang  Sukendra  dan  I  Wayan Sumandya. (2018). Model Pembelajaran Problem Based Learning  Berbasis  Asesmen  Kinerja dan  Bakat  Numerik  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa . 19 (1),
30–38. Junita Monica dan Dini Fitriawati, (2020) Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi Zoom   Sebagai Media Pembelajaran Online Pada Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid- 19 Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Marisya, A., & Sukma, E. (2020). Konsep
Model Discovery  Learning pada Pembelajaran  Tematik Terpadu di Sekolah Dasar Menurut Pandangan  Para  Ahli.  4,  2189– 2198. Rusman. (2018). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Depok: Rajawali Pers Sindi  Nursalam,  D.  Wahyudin, Acep  Ruswan,  2020.  Penerapan  Model Discovery Learning   di Masa Pandemi pada Pembelajaran Tema 7  “Indahnya  Keragaman  Di Negeriku”    Kelas IV di Sekolah Dasar.  Renjana  Pendidikan  1: Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan  Dasar  PGSD  Kampus UPI di Purwakarta 2020. Sukendra, 2019. Analisis Tingkat Pendidikan  Orang  Tua,  Motivasi Belajar, dan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Terhadap Hasil Belajar Matematika. Widyadari      Vol.  20  No.  2, Oktober 2019. DOI: 10.5281/zenodo.3516990 Sukendra  I  Komang,  P.  D.  F.  (2021). Peningkatan  Kualitas  SDM  Guru
Melalui  Pengembangan  Pendidikan Menuju  Era  Society  5.0 (pp.  118– 128).
https://drive.google.com/file/d/1WiQ oFgQQFplMbou3ZVtNqb45oO2YY yRN/view?usp=sharing
Sukendra, I. K., Suharta, I. G. P., Ardana, I. M., & Ariawan, P. W. (2022). The
Mechanism  Development  of  Digital Mathematics  Material  Study  Based on STEM . 7 (2), 4098–4104. https://kalaharijournals.com/resource s/FebV7_I2_495.pdf
Surat,  I  Made,  2020.  Penerapan  Model
Pembelajaran Problem Based Intoduktion Dengan   Aplikasi Zoom Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar  Mata  Kuliah  Analisis  Riil II  Prodi  Pendidikan  Matematika. DOI: 10.5281/zenodo.4661180 Taniredja,  H.  Tukiran  dkk.  2015. Model- Model  Pembelajaran  Inovatif  dan Efektif .  Bandung: Alfabeta.
Yunis  Shofiyul  Ummah,  2021.  Pengaruh Model Discovery Learning
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Kelas  V  Pada  Masa  Pandemi
Covid-19    PGSD  FIP  Universitas Negeri  Surabaya  JPGSD.  Volume 09  Nomor  06  Tahun  2020,  2502- 2514