## JURNAL LAMPUHYANG
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA
Volume 9  Nomor 2 Juli 2018, ISSN: 2087-0760
https://e-journal.stkip- amlapura.ac.id/index.php/jurnallampuhyang Soft Skill dalam Dunia Pendidikan pada Era Revolusi Industri 4.0
oleh Putu Andyka Putra Gotama 1) Diterima 12 Mei 2018 Direvisi  06 Juni 2018 Diterbitkan 01 Juli  2018
Abstrak: Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan softskill dalam pendidikan pada  era  revolusi  industri  4.0.  Berdasarkan  pembahasan  diperoleh  hasil  bahwa  Ada  20  hal ( softskill )  yang  dapat  ditanamkan  di  dunia  pendidikan  dalam  menghadapi  industri  4.0. Keduapuluh  itu  adalah  Mengutamakan  hal-hal  yang  baik  tanpa  kecuali,  kemampuan  dalam mengarahkan  pertimbangan  intelektual  dalam  membedakan  secara  jernih  apa  yang  baik  dan buruk,  Keadilan,  sikap ugahari, Keteguhan,  bersikap  adil,  mengerjakan  dengan  sungguh- sungguh  dan  kesediaan  menanggung  derita  atas  jerih  payah/pekerjaan/tugas-tugas,  setia  pada tugas-tugas  yang  dipercayakan,  memberi  makna  atas  jerih  payah  dan  kerja  keras  sendiri, kesiapsediaan dan kemurahan hati melayani orang lain, penanaman keutamaan ini dimulai sejak kecil, creativity,  critical  thingking/problem  solving,  communication , collaboration/team- working , leadership,  digital  literacy,  emotional  intelligence,  entrepreneurship, dan global citizenship .Berdasarkan  hasildi  atas,  maka  saran  ingin  diberikan  kepada  pihak  pengajar  mesti mengajarkan  soft  skill  sehingga  lulusan  benar-benar  menjadi  SDM  yang  kompeten  dalam menghadapi revolusi industry 4.0 dengan menguasai 3 ranah yaitu knowledge, skill, dan attitude , Lembaga  Pendidikan  penghasil  tenaga  pendidik  hendaknya  tetap  memperhatikan  integrasi penanaman soft  skill dalam  setiap  kurikulum  yang  ada,  dan  peneliti  atau  penulis  lain  tentunya dapat  melakukan  penelitian-penelitian  sejenis  untuk  mengembangkan  pengetahuan  terutama dalam penanaman soft skill di dunia pendidikan dalam menghadapi revolusi industry 4.0.
Kata Kunci : Soft Skill, Pendidikan, Era Revolusi Industri 4.0
Abstract : This article aims to describe the development of soft skills in education in the era of the industrial revolution 4.0. Based on the discussion, it was found that there are 20 things (soft skills) that can be embedded in the world of education in the face of industry 4.0. The twentieth is to prioritize good things without exception, the ability to direct intellectual considerations in clearly differentiating what is good and bad, justice, ugahari attitude, determination, being fair, working earnestly and being willing to bear the pain of your efforts / work / tasks, faithful to the tasks  entrusted,  give  meaning  to  your  own  efforts  and  hard  work,  readiness  and  generosity  to serve  others,  this  virtue  planting  starts  from  childhood,  creativity,  critical  thinking  /  problem solving,  communication,  collaboration  /  team-working,  leadership,  digital  literacy,  emotional intelligence, entrepreneurship, and global citizenship. Based on the above results, suggestions are given  to  the  instructors  to  teach  soft  skills  so  that  graduates  really  become  competent  human resources in facing the 4.0 industry revolution by mastering 3 domains are knowledge, skills, and
attitude, Educational Institutions Producers of educators should continue to pay attention to the integration of planting soft skills in every existing curriculum, and researchers or other writers can certainly conduct similar studies to develop knowledge, especially in planting soft skills in the world of education in the face of the industrial revolution 4.0.
Keywords : Soft Skill, Education, Industrial Revolution Era 4.0
1) Putu Andyka Putra Gotama merupakan Dosen STKIP Agama Hindu Amlapura

## I. PENDAHULUAN

## 1.1 Latar Belakang
Revolusi  industri  saat  ini  yaitu disebut  dengan  revolusi  industry  4.0. Revolusi  industry  ini  ditandai  dengan lahirnya  teknologi  digital  yang    berdampak masif  terhadap  hidup  manusia  di  seluruh dunia. Revolusi industri terkini atau generasi keempat  mendorong  sistem  otomatisasi  di dalam  semua  proses  aktivitas.  Teknologi internet  yang  semakin  masif  tidak  hanya menghubungkan  jutaan  manusia  di  seluruh dunia  tetapi    juga  telah  menjadi  basis  bagi transaksi  perdagangan  dan  transportasi secara online. Munculnya bisnis transportasi online seperti Gojek, Uber, dan Grab  menunjukkan  integrasi  aktivitas manusia  dengan  teknologi  informasi  dan ekonomi menjadi semakin meningkat.
Ciri  ciri  era  revolusi  industri  4.0 adalah  pertama robot  automation yaitu prosesproduksi  tidak  lagi  mengandalkan massa  (jumlah  manusia)  namun  digantikan dengan  sistemrobot.  Hal  ini  dikarenakan
dengan  sistem  robot  dapat  lebih  bekerja efektif dan efisiendibandingan jika diakukan oleh manusia. Ciri ke dua adalah 3D printer yang  memungkinmencetak  tidak  lagi  hanya untuk object 2D namun sekarang rumah pun sudah dapat dicetakmenggunakan mesin 3D printer.  Ciri  ke  tiga, internet  of  thing yaitu kecepatan  yangdikendalikan  oleh  internet. Saat  ini  hampir  semua  pekerjaan  terhubung dengna  koneksiinternet.    Ciri  ke  empat adalah big  data .  Big  data  ini  salah  satu contohnya  adalah  ketika  memesan  barang secara  online  tentunya  system  akan menawarkan  berbagai  barang  yang  sesuai dengan  apa  yang  ada  dipikiran  pembeli. Sistem itu tahu karena terdapat sebuah data yangmengkoleksi informasi pembeli.
Revolusi  industri  ini  tentunya  akan menimbulkan  peluang  sekaligus  tantangan. Salah  satu  peluang  adalah  teknologi informasi  yang  semakin  mudah  terakses hingga  ke  seluruh  pelosok  menyebabkan semua  orang  dapat  terhubung  didalam sebuah  jejaring  sosial  (Tofler,  1970).
Namun, peluang tersebut akan menimbulkan tantangan tersendiri. Salah
satu tantangannya  adalah  tersebarnya  informasi- informasi  yang  tidak  benar  ( hoax )  dengan cepat  yang  tentunya  akan  menimbulkan kerancuan  informasi  bahkan  menimbulkan konflik sosial.
Selain itu, kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sebagai  pemicu revolusi  indutri  juga  diikuti  dengan implikasi lain seperti pengangguran, kompetisi  manusia  dengan  mesin,  dan tuntutankompetensi  yang  semakin  tinggi (Shiyamuramdhan, 2018). Pengangguran itu terjadi  karena  bergesernya  tugas-tugas manusia dalam bekerja yang digantikan oleh mesin.  Sementara  itu,  dengan  adanya kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, secara  otomatis  persaingan  kompetensi manusia juga semakin ketat. Kompetensi itu adalah  penguasaan Knowledge,  Skill,
Attitude pada  bidang  tertentu  berdasarkan standar  tertentu  (UU  Nomor  13  Tahun 2003).  Manusia  dituntut  untuk  memiliki kompetensi  untuk  dapat  bersaing  satu dengan  yang  lainnya.  Terlebih  lagi  tahun 2015  lalu  telah  diberlakukan  pasar  bebas yang  dikenal  dengan  MEA  (Masyarakat Ekonomik  Asean)  yang  di  dalamnya terdapat  kesepakatan  di  antara  11  Negara
Asean.  Salah  satu  kesepakatan  tersebut adalah kebebasan tenaga kerja untuk bekerja di  11  Negara  Asean.  Hal  ini  tentunya  akan membuat persaingan kerja semakin ketat.
Situasi  pergeseran  tenaga  kerja manusia  ke  arah  digitalisasi  merupakan bentuk  tantangan  yang    perlu  direspon  oleh pendidik.  Tantangan  ini  perlu  dijawab dengan  peningkatan  kompetensi    pendidik maupun  anak  didik  terutama  penguasaan teknologi komputer, keterampilan berkomunikasi,  kemampuan  bekerjasama secara  kolaboratif,  dan  kemampuan  untuk terus belajar dan adaptif terhadap perubahan lingkungan.
Secara umum berkembangnya Revolusi  Industri  4.0  telah  diikuti  oleh perkembangan  pendidikan  di  Indonesia. Contohnya  adalah  literasi  lama  yang mengandalkan  baca,  tulis  dan  matematika sekarang ini diperkuat denganmempersiapkan  literasi  baru  dalam bidang pendidikan. dalam rangka membersiapkan  sumber  dayamanusia  yang kompeten  di  masa  depan.  Tiga  literasi  baru tersebut adalah (1)
DataLiteration adalahkemampuan  untuk  membaca,  analisa dan  menggunakan  informasi  dari Big Data dalam dunia digital, (2) Technology Literation adalah kemampuan untuk
memahami  sistem  mekanika  dan  teknologi dalam  duniakerja,  seperti Coding,Artificial Intelligence (AI)  dan  prinsip-prinsip  teknik rekayasa  ( engineeringprinciples ),  dan  (3)
Human  Literation adalah  dalam  bidang kemanusiaan, komunikasi, dan desain(rancangan)yang  perlu  dikuasai  oleh semua lulusan sarjana di Indonesia (Muhali, 2018). Khusus untuk literasi manusia(SDM), strategi  yang  harus  diterapkan  kepada generasi  penerus  adalah  harus  mampu berinteraksi  denganbaik,  tidak  kaku,  dapat melakukan  pendekatan  kemanusian  dengan melaksanakan  komunikasi  yang  baikdan berbobot,  selain  harus  menguasi  desain kreatif dan inovatif.
Selain itu, Pemerintah Indonesia saat ini  tengah  melaksanakan  langkah-langkah strategis  yang  ditetapkan  berdasarkan  peta jalan Making Indonesia  4.0.  Upaya  ini dilakukan  untuk  mempercepat  terwujudnya visi  nasional  yang  telah  ditetapkan  untuk memanfaatkan  peluang  di  era  revolusi industri keempat. Salah satu visi penyusunan
Making Indonesia  4.0  adalah  menjadikan Indonesia  masuk  dalam  10  besar  negara yang  memiliki  perekonomian  terkuat  di dunia  pada  tahun  2030  (Satya,  2018). Peningkatan kualitas SDM merupakan salah satu  bagian  dari  10  prioritas  dalam
melaksanakan  program making Indonesia 4.0.  SDM  adalah  hal  yang  penting  untuk mencapai  kesuksesan  pelaksanaan Making Indonesia  4.0.  Indonesia  berencana  untuk merombak  kurikulum  pendidikan  dengan lebih  menekankan  pada  STEAM  ( Science, Technology,  Engineering,  the  Arts, dan Mathematics )  menyelaraskan  kurikulum pendidikan  nasional  dengan  kebutuhan industri di masa mendatang. Indonesia akan bekerja  sama  dengan  pelaku  industri  dan pemerintah  asing  untuk  meningkatkan kualitas sekolah kejuruan, sekaligus memperbaiki program mobilitas tenaga kerja global  untuk  memanfaatkan  ketersediaan SDM dalam mempercepat transfer kemampuan  (Hartanto,  2018).  Diketahui bahwa  Fokus  keahlian  bidang  Pendidikan abad  21  saat  ini  meliputi cretivity,  critical thingking/problem solving, communication , collaboration/team-working , leadership,  digital  literacy,  emotional intelligence,  entrepreneurship, dan global citizenship .
Tidak hanya bagi peserta didik, guru atau  dosen  pun  harus  siap  menghadapi ketrampilan ini. Bagaimana mungkin peserta didik  dituntut  untuk  mampu  memiliki ketrampilan  abad  21  jika  guru  atau pengajarnya  belum  siap.  Mau  tidak  mau

## LAMPUHYANG Vol. 9 No.2 Juli 2018 ISSN : 2087-0760
guru  atau  dosen  harus  memiliki core kompetensi  yang  kuat,  memiliki  softskill antar  lain Critikal  Thingking ,  kreatif, komunikatif  dan  kolaboratif.  Adapun  peran guru atau dosen yang tidak dapat digantikan oleh  teknologi  yaitu  memiliki educational competence ,  kompetensi  dalam  penelitian, kompetensi  dalam  dunia  usaha    digital, kompetensi  dalam  era  globalisasi,  dan interkasi  dalam  pembelajaran.  Menjalankan fungsinya dalam interksi pembelajaran, guru dan  dosen  harus  mampu  membangun atmosphere yang dapat memenuhi kebutuhan  psikologis  peserta  didik,  yang meliputi pertama Needs for competence yang artinya  setiap  peserta  didik  butuh  merasa bisa,    interaksi  pembelajaran  harus  mampu membuat  peserta  didik  merasa  bisa. Pengajar  perlu  memberikan  penghargaan atas hasil belajar peserta didik. Kedua, needs for Autonomy yang artinya setiap mahasiswa butuh merasa ‘otonom’ dengan
mendapatkan  kebebasan  ( freedom )  dan kepercayaan  ( trust ).  Setiap  peserta  didik yang  otonom  tidak  akan  selalu  bergantung pada  guru  atau  dosen  dalam  belajar. Ketiga, Needs  for  relatedness yang  artinya setiap  peserta  didik  membutuhkan  merasa dirinya  bagian  dari  suatu  kelompok,  dan berinteraksi  dalam  kelompok.  Proses
pembelajaran  harus  mampu  memupuk interaksi  kolegialitas  dan  saling support . Pembelajaran  di  era  disrupsi  harus  mampu membekali kemampuan ‘ sustainable learning ’,  sehingga  mahasiswa  dapat melewati era disrupsi.
Banyak  hal  yang  sudah  dilakukan oleh  pemerintah  terutama  dalam  dunia pendidikan  untuk  menghadapi  revolusi industry  4.0.  Selain  itu,  berbagai  inovasi dalam  dunia  pendidikan  juga  sudah  muncul seperti trend pembelajaran  dan best practices melalui pembelajaran terpadu atau secara blended  learning . Blended  learning adalah  cara  mengintegrasikan  penggunaan teknologi dalam pembelajaran yang memungkinkan  pembelajaran  yang  sesuai bagi  masing-masing  peserta  didik  dalam kelas.  " Blended  learning memungkinkan terjadinya refleksi terhadap
pembelajaran”(Wibawa, 2018).
Namun, terlepas dari semua usaha di atas, jika guru hanya berperan dalam proses transfer ilmu pengetahuan dan keterampilan ( hardskill ),  maka  guru  pun  akan  digantikan posisinya  oleh  teknologi  robot.  Ada  satu peran guru yang tidak dapat digantikan oleh teknologi, yaitu dalam memberikan pendidikan karakter, moral, dan keteladanan atau  yang  dikenal  dengan softskill .

## LAMPUHYANG Vol. 9 No.2 Juli 2018 ISSN : 2087-0760
berdasarkan  pemaparan  di  atas,  di  era revolusi  industry  4.0  ini  yang  dibutuhkan adalah  SDM  yang  benar-benar  menguasai kompetensi,  yang  dalam  hal  ini  adalah knowledge,  skill, dan attitude .  Terkait dengan knowledge dan skill ( hardskill ) dapat dicapai  dengan  berbagai  upaya  yang disebutkan  di  atas.  Namun,  bagaimana tentang attidude ( softskill ).    Berdasarkan pemaparan  inilah  muncul  keinginan  untuk mengulas bentuk penerapan soft  skill dalam dunia  pendidikan  di  era  revolusi  industry 4.0.

## 1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, masalah  yang  ingin  dipecahkan  adalah sebagai  berikut.  Bagaimanakah  bentuk soft skill yang  dapat  ditanamkan  dalam  dunia pendidikan di era revolusi industry 4.0?

## 1.3 Tujuan
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah sesuai  dengan  rumusan  masalah  di  atas, yaitu  untuk  mendeskripsikan  bentuk soft skill yang  dapat  ditanamkan  dalam  dunia pendidikan di era revolusi industry 4.0.

## II. PEMBAHASAN
Revolusi  industri  4.0  membuka peluang  yang  luas  bagi  siapapun  untuk maju.  Teknologi  informasi  yang  semakin
mudah  terakses  hingga  ke  seluruh  pelosok menyebabkan semua orang dapat terhubung didalam  sebuah  jejaring  sosial.  Banjir informasi seperti yang diprediksikan menjadi  realitas  yang  ditemukan  di  era revolusi  industri  saat  ini  (Tofler,  1970). Informasi  yang  sangat  melimpah  ini menyediakan  manfaat  yang  besar  untuk pengembangan  ilmu  pengetahuan  maupun perekonomian.    Itu  menjadi  peluang tersendiri  untuk  memperoleh  pencapaian yang  lebih  tinggi.  Namun,  peluang  tersebut akan  menimbulkan  tantangan  tersendiri. Salah  satu  tantangannya  adalah  tersebarnya informasi-informasi yang tidak benar ( hoax )
dengan cepat yang tentunya akan menimbulkan  kerancuan  informasi  bahkan menimbulkan konflik sosial.
Bidang-bidang yang  mengalami terobosoan  dalam  revolusi  industri  4.0 diantaranya  (1)  robot  kecerdasan  buatan ( artificial intelligence robotic ), (2) teknologi nano,  (3)  bioteknologi,  dan  (4)  teknologi komputer  kuantum,  (5) blockchain (seperti bitcoin), (6) teknologi berbasis internet, dan (7)  printer  3D.  Semua  itu,  tentunya  akan menjadikan  setiap  orang  dapat  menguasai kompetensi  yang  meliputi knowledge dan skill ( hardskill )  dalam  menggapai  sesuatu dengan mudah. Semua itu akan menjadi baik
jika telah didasari oleh attitude ( softskill )yang baik pula, dan sebaliknya.  Semua  perkembangan  tersebut akan  menjadi  mesin  penghancur  jika  tidak didasari oleh attitude ( softskill ).
Dunia  pendidikan  adalah  salah  satu lingkungan yang strategis untuk membentuk seseorang  dalam  menguasai  kompetensi ( knowledge,  skill, dan attitude ).  Pengajaran yang  meliputi Knowledge dan skill ( hardskill )  dalam  dunia  pendidikan  telah mengalami  perubahan  dalam  menghadapi revolusi  industri  4.0.  Namun,  satu  ranah kompetensi  yang  tidak  dapat  dilupakan adalah attitude ( softskill ).  Ranah  ini  juga sangat  penting    ditanamkan  untuk  peserta didik di dunia pendidikan.
Sebelum  berbicara  lebih  jauh, berikut  ini  akan  diuraikan  terkait  dengan konsep soft  skill itu  sendiri.  Analoginya adalah  dalam  permainan  bola  voli. Permainan  ini  tidak  semudah  membalikkan telapak  tangan.  Voli  merupakan  permainan yang  membutuhkan skill individu.  Voli adalah  permainan  yang  membutuhkan perpaduan  antara  kecakapan/kemampuan teknis dan nonteknis.
Kecakapan/kemampuan  teknis  atau  yang dikenal  dengan  nama hard  skill itu digunakan oleh pemain voli untuk memukul
bola,  melakukan  servis,  passing,  memblok pukulan lawan, dan kecepatan bergerak serta kemampuan  memosisikan  diri  di  tengah lapangan.  Sementara  itu,  kecakapan  atau kemampuan  nonteknis  atau  yang  dikenal dengan  nama soft  skill itu  digunakan  untuk mengambil  keputusan  apakah  bola  yang diumpankan  oleh  pengumpan  (puder)  itu bisa  dipukul  atau  tidak,  ke  mana  pukulan harus  diarahkan,  kerja  sama  antarpemain, kegigihan  dalam  bermain,  dan  kedisiplinan dalam bermain. Perpaduan antara kecakapan/kemampuan hard  skill dan soft skill itulah  yang  dibutuhkan  agar  mampu bermain voli secara profesional.
Terkait  dengan  konsep,  memang perlu  dipahami  terlebih  dahulu,  karena pandangan  masyarakat  terkait  dengan konsep soft  skill berbeda-beda  dan  hal  itu perlu diluruskan. Sebagian besar masyarakat memandang  bahwa soft  skill itu  sama dengan  bakat  yang  dimiliki  oleh  seseorang. Sebenarnya, soft  skill dan  bakat  itu  sangat berbeda.  Berthal  sebagaimana  dikutip  Illah Sailah  (dalam  Sudiana,  2010)  menyatakan bahwa soft skill didefinisikan sebagai:
“ Personal  and  interpersonal  behaviours that  develop  and  maximize  human perfomance (e.g. coaching, team building,  initiative,  decision  making,  etc. Soft  skills  does  not  include  technical

## LAMPUHYANG Vol. 9 No.2 Juli 2018 ISSN : 2087-0760
skills  such  as  financial,  computing  and assembly skills”
Soft  skill adalah  keterampilan seseorang dalam berhubungan dengan orang lain  (termasuk  dengan  dirinya  sendiri). Nuryata (2011: 15) menyatakan bahwa “ soft skill atau people skill dapat dipilah menjadi dua  bagian,  yaitu intrapersonal  skills dan interpersonal  skills . Intrapersonal  skill adalah  keterampilan  seseorang  dalam “mengatur” diri sendiri, sedangkan
interpersonal  skill adalah  keterampilan seseorang yang diperlukan dalam berhubungan dengan orang lain” Intrapersonal skill dipahami sebagai kecakapan  diri  pribadi  atau  berhubungan dengan  diri  sendiri  yang  terdiri  atas  (1)
Transforming character (kemampuan mewujudkan karakter/watak), (2) Transforming beliefs (kemampuan mewujudkan  keyakinan),  (3) Change management (kemampuan  menghadapi  dan mengelola perubahan), (4) Strees management (kemampuan pengelolaan
stress),  (5) Time  management (kemampuan mengelola  waktu),  (6) Creative  thinking processes (kemampuan  proses  dan  berpikir kreatif),  (7) Goal  setting  &  life  purpose (kemampuan  menentukan  dan  mencapai tujuan),  dan  (8) Accelerated  learning
techniques (kemampuan melakukan percepatan belajar).
Sementara  itu, interpersonal  skills secara  mudah  dapat  dipahami  sebagai kecakapan bergaul atau berhubungan dengan orang lain yang terdiri atas (1) Communication skills (keterampilan
berkomunikasi),  (2) Relationship  building
(kemampuan  membangun/hubungan),  (3)
Motivation skills (keterampilan memotivasi),
(4) Leadership skills (kecakapan memimpin),  (5) Self-marketing (kecakapan mempromosikan diri), (6) Negotiation skills (kecakapan  bernegosiasi),  (7) Presentation skills (kecakapan presentasi atau menjelaskan  pemikiran),  dan  (8) Public speaking  skills (kecakapan  berbicara  di depan umum).
Terkait  dengan  penyiapan  tenaga kerja  yang  kompeten,  maka  mereka  harus menguasai  kemampuan  yang  termasuk dalam bentuk pengetahuan/pikiran, keterampilan,  dan  sikap.  Berarti  terkait dengan soft skill, maka kemampuan seorang pekerja dapat dilihat dari (1) Pengetahuan/pikiran  (benar-salah,  tajam- ruwet, analitis-intuitif, pintar-alot), (2) Sikap (kejujuran, komitmen, minat, nilai, apresiasi), dan  (3) Keterampilan (ketepatan, kelancaran, keluwesan, kecepatan).

## LAMPUHYANG Vol. 9 No.2 Juli 2018 ISSN : 2087-0760
Di  pihak  lain, bakat adalah  sesuatu (kemampuan) yang dimiliki seseorang sejak lahir  (KBBI,  -).  Jadi,  dengan  demikian, sudah  jelas  perbedaan  antara  bakat  dan soft skill. Bakat  itu  adalah  kemampuan  yang dimiliki dari sejak lahir, sedangkan soft skill itu  dikuasai  melalui  pelatihan  tertentu. Analoginya  adalah  kelincahan  dalam bermain  voli,  mungkin  telah  dimiliki seseorang  sejak  lahir,  namun  kemampuan bekerja  sama  dan  kedisiplinan  dalam bermain itu dikuasai melalui pelatihan.
Soft  skill memang  sangat  penting untuk  dikuasai  dan  diajarkan  oleh  seorang guru. Nuryata (2011: 5)  menyatakan bahwa “pembelajaran soft skill dapat dimulai ketika seseorang  masih  kanak-kanak.”  Hal  ini dikarenakan  masa  kanak-kanak  merupakan masa yang paling mudah dalam membentuk blue  print bagi  perkembangan  psikologis seseorang.  Walaupun,  karakter  seseorang bisa berubah secara otodidak. Namun, orang tersebut  harus  memiliki  kesadaran  penuh, kemauan,  dan  usaha  yang  keras  untuk berubah.  Pembelajaran soft  skill dapat dilanjutkan  ketika  seseorang  duduk  di bangku sekolah. Keberadaan institusi formal seperti  sekolah  merupakan  media  yang paling  kondusif  untuk  mengasah  keahlian soft  skill seseorang.  Hal  ini  disebabkan
karena soft  skill dipelajari  melalui  interaksi dengan orang lain dan bagaimana seseorang itu menghadapi masalah dalam kehidupannya.  Di  sekolah,  seseorang  akan berinteraksi  dengan  orang  lain  dengan berbagai latar belakang dan jenis kepentingan  yang  berbeda.  Misalnya, mereka  berinteraksi  dengan  teman  belajar yang  harus  berkoordinasi  dan  bekerjasama dalam  menyelesaikan  tugas-tugas,  interaksi dengan  guru  untuk  mengelola  waktu,  serta sikap  penuh  semangat  dan  motivasi  serta kemauan  belajar  yang  tinggi,  interaksi dengan  dunia  usaha  dan  industri  untuk bersikap  sebagai  pribadi  yang  tangguh  dan dapat  diandalkan  untuk  menghasilkan produk  dan  jasa  terpercaya,  dan  bekerja sama  dengan  pihak-pihak  lain  yang  akan terus mengasah pengembangan dirinya.
Apa  yang  dipelajari  peserta  didik  di sekolah, misalnya pemahaman dan pendalaman  tentang  ilmu-ilmu  tertentu, sesungguhnya  merupakan  sebuah  pengantar bagi  pembelajaran  hal-hal  yang  lebih esensial  dan  mendalam  dalam  hidup manusia  yaitu  belajar  membentuk  diri menjadi  manusia  yang  baik  (bermoral), mampu  membedakan  mana  yang  baik  dan buruk,  dan  berani  mengambil  keputusan untuk  bertindak  secara  benar.  Di  sekolah,

## LAMPUHYANG Vol. 9 No.2 Juli 2018 ISSN : 2087-0760
diharapkan guru mengajarkan kebijaksanaan yang membuat setiap individu memiliki jiwa besar dan tangguh.
Berkaitan  daengan  hal  tersebut, Komensky  (dalam  Doni  Koesoema,  2010: 149)  menyatakan  bahwa  “perlu  diusahakan sebuah  pendekatan  seni  bagi  pembentukan jiwa  para  siswa  di  dalam  sekolah,  yaitu moralitas  yang  benar  sehingga  setiap individu sungguh-sungguh menghayati dalam  dirinya  terkait  dengan  nilai-nilai moral  sebagai  bagian  integral  dan  ciri kepribadiannya.”  Lebih  lanjut,  Komensky (dalam  Doni  Koesoema,  2010:  149) memberikan  11  (sebelas)  hal  bagi  sebuah pembelajaran  moral  di  sekolah.  Kesebelas hal tersebut adalah sebagai berikut.
Pertama ,  dalam  diri  kaum  muda haruslah ditanamkan
semua yang diutamakan  tanpa  mengecualikannya  satu pun.  Keutuhan  dan  kelurusan  hati  dalam pendidikan  moral  ini  mewajibkan  bahwa tidak  ada  satu  keutamaan  pun  yang dikecualikan,  kalau  tidak  mau  mengganggu harmoni  keseluruhan  proses  pendidikan. Sebagai  sebuah  proses  pembudayaan, pendidikan  tidak  dapat  mengajarkan  nilai- nilai  yang  bertentangan  dengan  nilai  moral. Dengan  demikian,  hanya  kultur  yang  baik saja  yang  boleh  masuk  dalam  program
pendidikan  sekolah.  Untuk  itulah,  setiap keutamaan yang baik itu semestinya menjadi bagian  integral  pendidikan  nilai  di  dalam sekolah, tanpa mengecualikan satupun.
Kedua, kemampuan dalam mengarahkan pertimbangan intelektual dalam  membedakan  secara  jernih  apa  yang baik  dan  buruk.  Hal  ini  bisa  berarti kemampuan  untuk  meramalkan  dampak- dampak  dan  hasil  dari  suatu  perbuatan, terutama  perbuatan  moral.  Kemampuan seperti  ini  hanya  dapat  diperoleh  melalui pengajaran  yang  baik  dan  pendidikan  yang baik,  yang  di  dalamnya  individu  belajar membedakan  hal  satu  dari  hal  yang  lain, nilai  yang  satu  dari  nilai  yang  lain.  Anak didik  di  ajak  untuk  memiliki  kemampuan dalam memberikan penilaian tentang banyak hal,  yang  baik  dan  yang  buruk.  Sebab, mampu  menilai  segala  sesuatu  merupakan dasar setiap keutamaan.
Ketiga, Keadilan.  Keutamaan  sejati terdapat  dalam  kemampuan  diri  untuk menimbang  dan  menilai  segala  sesuatu secara  seimbang  dan  adil,  atau  dalam memberikan  penghargaan  terhadap  sesuatu itu apa adanya, sesuai dengan hal itu sendiri. Jadi,  keutamaan  itu  terutama  bukan  pada tindakan mengelakkan atau menjauhi hal-hal yang  buruk,  sebagaimana  menyingkirkan

## LAMPUHYANG Vol. 9 No.2 Juli 2018 ISSN : 2087-0760
kejahatan,  memberikan  pujian  pada  hal-hal yang baik, sementara mencela hal-hal jelek. Yang  perlu  dimiliki  terutama  adalah kemampuan untuk membedakan dan menilai secara  adil  mana  yang  adil  dan  mana  yang buruk, sesuai dengan kenyataan yang ada.
Keempat, sikap ugahari .  Sikap  ini merupakan kemampuan untuk mengaktualisasikan dan memuaskan dorongan-dorongan  keinginan  dalam  diri serta  tuntutan  instink  secara  seimbang, melalui cara-cara yang tepat. Sikap ini perlu diajarkan  dalam  diri  anak  didik,  misalnya berkaitan  dengan  makanan,  minuman,  saat istirahat/tidur,  saat  bangun,  bekerja  dengan penuh  kegembiraan,  tahu  kapan  berbicara, dan tahu kapan harus diam. Sikap seimbang merupakan sikap yang bijak. Prinsip ini bisa juga ditanamkan pada diri anak didik,  yaitu ‘hal  yang  berlebihan  itu  melumpuhkan’. Sama  seperti  reaksi  pengelihatan  terhadap cahaya. Jika terlalu silau atau terlalu redup, kita tidak akan dapat melihat apa-apa.
Kelima ,    Keteguhan.  Orang  yang belajar  tentang  nilai-nilai  keteguhan  ini terutama melalui cara-cara mengalahkan diri sendiri,  tahan  menanggung  kesulitan  dan penderitaan, mampu bergembira dan optimis di setiap waktu, mampu menahan rasa tidak sabar,  mengeluh,  dan  amarah.  Dasar  untuk
memenangkan  keutamaan  ini  adalah  bahwa para siswa itu belajar segala sesuatu dengan lebih  mempertimbangkan  rasio  dan  akal ketimbang  emosi  dan  perasaan.  Prinsip rasiolah  yang  ditanamkan,  bukan  prinsip senang tidak senang.
Keenam, bersikap adil.
Melaksanakan  keadilan  dengan  cara  tidak melakukan hal yang jahat atau merusak bagi orang  lain,  memberikan  orang  lain  hak- haknya,  menghidari  diri  dari  keinginan untuk  menipu  dan  mengelabuhi  orang  lain, dan  menumbuhkan  sikap  melayani  orang lain  merupakan  sikap-sikap  yang  sangat diperlukan  agar  individu  dapat  bertindak adil.  Untuk  mengembangkan  ini,  perlulah diperhatikan hal-hal berikutnya.
Ketujuh, keutamaan  akan  keteguhan itu  memiliki  dua  macam  wajah,  yaitu mengerjakan dengan kesungguhan apa yang sedang dihadapi dan kesediaan menanggung derita  atas  jerih  payah  dan  pekerjaan/tugas- tugas.  Inilah  jenis  kepandaian  yang diperlukan oleh anak-anak muda. Sebagaimana  hidup  itu  sebuah  perjuangan yang  harus  dihayati,  setiap  peserta  didik semestinya  diajak  untuk  memandang  hidup itu  sebagai  sebuah  kerja  keras,  lelah,  dan bukanlah  dipandang  sebagai  hal  yang ditakuti. Mereka mesti diajarkan bahwa jerih
payah dan kerja keras itu merupakan bagian yang integral dari perkembangan kepribadian  seseorang.  Tanpa  kerja  keras tidak  akan  ada  hasil  yang  dapat  diperoleh oleh  manusia.  Keutamaan  itu  terbentuk melalui fakta-fakta bukan melalui kata-kata, atau  dengan  kata  lain,  melalui  kerja  bukan bicara.
Kedelapan, mengerjakan  dengan kesungguhan  apa  yang  sedang  dihadapi dapat  dilihat  dari  kenyataan  bahwa  anak didik  itu  memiliki  kemampuan  untuk  setia pada tugas-tugas yang dipercayakan kepadanya.  Untuk  inilah  anak  didik diajarkan agar menjadi cakap dalam banyak hal  sesuai  dengan  persoalan  konkret  yang dihadapinya.  Bukan  hanya  dalam  hal pelaksanaan  tugas-tugas  yang  dipercayakan kepadanya,  tetapi,  peserta  didik  mampu bersikap  dan  bertindak  wajar  menghadapi siapa saja yang dijumpai dalam hidupnya. Ia mesti bisa bergaul baik dengan semua orang, kaya-miskin,  besar-kecil,  tua-muda,  cerdik- pandai,  dan  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu, pendidikan karakter semestinya memberikan sebuah  pengajaran  yang  sifatnya  universal sehingga  anak  didik  mampu  menghayati tugas-tugasnya  dengan  kesungguhan  sesuai dengan tugas yang sedang diajarinya.
Kesembilan, jika  anak-anak  muda mampu memberi makna atas jerih payah dan kerja keras mereka, mereka akan melakukan segala sesuatu dengan sungguh-sungguh dan menyenangkan. Segala sesuatu akan dilakukan  dengan  penuh  semangat  dan kegembiraan. Bahkan ketika mereka bersendaguraupun  mereka  dapat  tetap mengambil hikmah dari masa-masa rekreatif tersebut.  Jelaslah  bahwa  jerih  payah  dan kerja  keras  menjadi  pemupuk  jiwa  yang kokoh. Tanpa pernah mengalami jerih payah dan  kerja  keras,  seseorang  tidak  dapat menghayati  apa  arti  keteguhan,  semangat tahan banting yang akan membantu individu merealisasikan  apa  yang  diinginkan  dalam hidupnya.
Kesepuluh, kesiapsediaan dan kemurahan  hati  melayani  orang  lain. Menjadi  manusia  bagi  orang  lain,  itulah keutamaan  yang  perlu  ditambahkan  pada empat keutamaan inti sebagai sebagai mana hal  kedua  sampai  kelima.  Dalam  kodrat alamiah  kita  memiliki  kekuatan  inheren yang  membuat  kita  dapat  menjadi  orang yang  sungguh-sungguh  egois.  Apalagi  di dalam  sebuah  kultur  masyarakat  yang menggelembungkan egoisme, perlulah keutamaan  berupa  kesiapsediaan  membantu dan melayani orang lain. Sebab, setiap orang
itu  menjaga  kepentingan  dirinya  sendiri justru dengan cara menjaga dan menghormati  kepentingan  orang  lain. Perlulah ditumbuhkan dalam diri anak-anak muda bahwa kita terlahir di dalam dunia ini bukan  semata-mata  untuk  diri  kita  sendiri, melainkan  untuk  orang  lain,  untuk  sesama, bahkan untu Tuhan, sang pemberi kehidupan itu  sendiri.  Jika  ini  terjadi,  kepentingan pribadi  dan  kepentingan  umum  akan menjadi suatu yang menyenangkan,
kesediaan  untuk  bekerja  sama  demi kepentingan orang banyak akan memberikan
keuntungan bagi pertumbuhan dan perlindungan  kepentingan  pribadi  kita masing-masing.  Tanpa  keutamaan  ini, masyarakat  akan  kacau  dan  perkembangan individu akan terhambat.
Kesebelas, penanaman keutamaan ini dimulai  sejak  kecil.  Sebab,  jika  sebuah ladang  tidak  disemai  dengan  benih  yang baik,  ia  akan  tetap  menghasilkan,  tetapi menghasilkan  alang-alang  dan  rerumputan liar. Oleh karena itu, penanaman keutamaan ini  semestinya  dilakukan  pada  usia  sedini mungkin. Jika kita menyebarkan benih yang baik  dalam  jiwa  anak  didik  sejak  dini,  kita merawatnya  dengan  cara  menyiangi  alang- alang  dan  rerumputan  yang  mengganggu pertumbuhan mereka, dengan kesabaran kita
akan  melihat  buah-buah  pendidikan  kita  di musaim  panen.  Keutamaan  itu  mestilah ditanamkan dalam diri anak muda sejak dini, sebab  saat  itulah  kita  menyemai  harapan yang bagus akan panenan di masa depan.
Selain itu, creativity, critical thingking/problem  solving,  communication , collaboration/team-working , leadership, digital  literacy,  emotional  intelligence, entrepreneurship, dan global  citizenship merupakan softskill yang  penting  untuk ditanamkan untuk peserta didik dalam dunia pendidikan.
Duapuluh    hal  inilah  yang  mesti ditanamkan  oleh  seorang  guru  dalam pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0. Dengan  dikuasainya  kompetensi  yang meliputi  tiga  ranah,  yaitu knowledge,  skill, dan attitude oleh peserta didik melalui dunia pendidikan,  maka  visi  nasional  yang  telah ditetapkan  untuk  memanfaatkan  peluang  di era  revolusi  industri  keempat  dapat terwujud.  Salah  satu  visi  penyusunan Making Indonesia  4.0  adalah  menjadikan Indonesia  masuk  dalam  10  besar  negara yang  memiliki  perekonomian  terkuat  di dunia  pada  tahun  2030.  Kemudian,  salah satu  bagian  dari  10  prioritas  dalam melaksanakan  program making Indonesia 4.0 adalah peningkatan kualitas SDM.

## III. PENUTUP

## 3.1 Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  ada  20  hal ( softskill )  yang  dapat  ditanamkan  di  dunia pendidikan.
Keduapuluh
itu adalah Mengutamakan  hal-hal  yang  baik  tanpa kecuali,  kemampuan  dalam  mengarahkan pertimbangan intelektual
dalam membedakan  secara  jernih  apa  yang  baik dan  buruk,  Keadilan,  sikap ugahari,
Keteguhan,  bersikap  adil,  mengerjakan dengan  sungguh-sungguh  dan  kesediaan menanggung derita atas
jerih payah/pekerjaan/tugas-tugas,  setia  pada tugas-tugas  yang  dipercayakan,  memberi makna  atas  jerih  payah  dan  kerja  keras sendiri,  kesiapsediaan  dan  kemurahan  hati melayani  orang lain, penanaman  keutamaan ini  dimulai  sejak  kecil, creativity,  critical thingking/problem  solving,  communication ,
collaboration/team-working , leadership,
digital  literacy,  emotional  intelligence, entrepreneurship, dan global citizenship .
Dengan  dikuasainya  kompetensi yang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu knowledge,
skill, dan attitude oleh peserta didik melalui dunia  pendidikan,  maka  visi  nasional  yang telah  ditetapkan  untuk  memanfaatkan peluang  di  era  revolusi  industri  keempat
dapat  terwujud  yaitu  menjadikan  Indonesia masuk dalam 10 besar negara yang memiliki perekonomian  terkuat  di  dunia  pada  tahun 2030  dengan  salah  satu  prioritasnya  adalah peningkatan kualitas SDM.

## 3.2 Saran
Berdasarkan  pembahasan  di  atas, maka  saran  ingin  diberikan  kepada  pihak- pihak berikut.
1. Bagi  Pengajar  mesti  mengajarkan  soft skill  sehingga  lulusan  benar-benar menjadi  SDM  yang  kompeten  dalam menghadapi  revolusi  industry  4.0 dengan  menguasai  3  ranah  yaitu knowledge, skill, dan attitude .
2. Bagi  Lembaga  Pendidikan  penghasil tenaga  pendidik  hendaknya  tetap memperhatikan  integrasi  penanaman soft  skill dalam  setiap  kurikulum  yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartanto,  A.  2018.  Making  Indonesia  4.0. Jakarta.
http://www.kemenperin.go.id/downloa d/18384 . Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  2004. Jakarta: Balai Pustaka. Koesoema,  Doni  A.  2010. Pendidikan Karakter-Strategi  Mendidik  Anak  di Zaman Global . Jakarta: Grasindo.
Muhali.  2018. “Arah  Pengembangan Pendidikan  Masa  Kini  Menurut

## LAMPUHYANG Vol. 9 No.2 Juli 2018 ISSN : 2087-0760
Perspektif  Revolusi  Industri  4.0”. Makalah  disampaikan  dalam  Seminar
Membangun Pendidikan yang Mandiri dan  Berkualitas  pada  Era  Revolusi 4.0 . Universitas Muhamadyah. Mataram 29 September 2018. Nuryata, I Made. 2011. Pengembangan Soft Skill di SMK . Jakarta: Sekarmita.
Rakhmat,  J.  (1997). Hegemoni  budaya. Yogyakarta: Yayasan. Bentang Budaya. Rosyadi , Slamet.  2018. Revolusi  Industri 4.0:  Peluang  dan  Tantangan .  Jakarta: Universitas Terbuka. Satya, V. E. (2018). STRATEGI INDONESIA MENGHADAPI INDUSTRI 4.0. Jakarta. https://bikinpabrik.id/wp- content/uploads/2019/01/Info-Singkat- X-9-IP3DI-Mei-2018-249.pdf .
Shiyamuramdhan,  Fedrian.  2018.  Etika Profesi  dan  Komunikasi  di  Era
Industri  4.0. Tugas  Akhir (tidak diterbitkan). D3 Teknik Telekomunikasi,  Akademi  Telkom Jakarta. Sudiana,  I  Ketut.  2010. Peningkatan Kualitas Lulusan Melalui Pengembangan Soft Skill di Perguruan  Tinggi .  Makalah  Disajikan dalam Lokakarya Soft Skill Implementasi  PHK-I  STIE  Triatma Mulia Tanggal 29 Januari 2010. Tofler,  A.  (1970).  Future  shock.  USA: Random House. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2003 Tentang Ketenagakerjaan.  2013.  Jakarta:  Biro Hukum Sekretariat Jendral Kementerian  Tenaga  Kerja  dan Transmigrasi Republik Indonesia.
Wibawa,  S.  (2018).  Pendidikan  dalam  Era Revolusi Industri 4.0. Indonesia.