DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497 p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## PROFIL KEPEMIMPINAN DIRI SISWA SMA DAN IMPLIKASI BAGI BIMBINGAN DAN KONSELING PRIBADI SOSIAL
Aji Zulhakim 1 , Rochani 2 , Deasy Yunika Khairun 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 email: Ajizulhakim61@gmail.com , 2 hrochanie@yahoo.co.id, 3 deasyyunikakhairun@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai kepemimpinan diri siswa dan membuat rancangan program bimbingan dan konseling pribadi sosial untuk mengembangkan kepemimpinan diri siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan  teknik  pengambilan  sampel  acak,  dengan  sampel  106  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Jawilan. Penelitian  mengenai  kepemimpinan  diri  siswa  di  lihat  dari  tiga  indikator,  yaitu,  pemusatan  perilaku, strategi penghargaan alami, dan pola pikir konstruktif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu berupa  penyebaran  instrument  penelitian  berupa  angket.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat kepemimpinan diri siswa SMAN 1 Jawilan  berada  pada  kategori  sedang  sebesar  65%,  pada  kategori  tinggi  sebesar  19%  dan  16%  pada kategori rendah. Setelah mengetahui tingkat kepemimpinan diri siswa, selanjutnya merancang program dibuat berdasarkan hasil penelitian yang telah di dapat.
Kata Kunci : Kepemimpinan diri, Program Bimbingan dan Konseling Pribadi Sosial

## ABSTRAK
This study aims to obtain an overview of student self-leadership and design social personal counseling and  guidance  programs  for  develop  student  self  leadership.  This  type  of  research  is  a  descriptive research.  Sampling was done with the technique of random sampling, with a sample of 106 students of class XI SMAN 1 Jawilan. Research on student self leadership is seen from three indicators namely, concentration  of  behavior,  natural  rewards  strategies,  and  constructive  thought  patterns.  Data collection  techniques  used  in  the  form  of  the  distribution  of  research  instruments  in  the  form  of  a questionnaire. Data analysis techniques using quantitative descriptive techniques. The results showed that the level of self-leadership of students of clas XI SMAN 1 Jawilan was in the medium category at 65%, in the high category by 19% and 16% in the low category. After knowing the level of student self- leadership, then designing a program created based on the results of research that has been obtained.
Keywords : Self-leadership, Social Personal Guidance and Counseling Program

## PENDAHULUAN
Remaja  disebut  juga  sebagai  masa  transisi  antara  anak-anak  menuju  dewasa.  Salah  satu yang  termasuk  dalam  tahap  perkembangan  remaja  adalah  siswa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA). Havighurst  (Sobur,  2016,  hlm.  124)  mengungkapkan  pada  tahap  ini  individu menghadapi banyak perkembangan, baik pada bagian fisik, kognitif, emosional dan sosial dan

## Q UANTA Volume 4, No. 2, May 2020
ditandai  dengan  adanya  tugas  perkembangan  yang  perlu  dilewati,  diantaranya  yaitu  belajar tanggung  jawab  sebagai  warga  masyarakat,  serta  mencapai  sikap  dan  perilaku  yang bertanggung  jawab  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satunya  yaitu  mengembangkan  jiwa kepemimpinan demi kemajuan bangsa.
Kemajuan  bangsa  negara  ini,  suatu  saat  nanti  di  tentukan  oleh  muda  mudi  yang  telah mampu mengembangkan diri di bidang kepemimpinan dan keilmuan. Jiwa kepemimpinan lebih baik di tanamkan sejak kecil dalam diri setiap orang dan di bantu oleh lingkungan yang berada di  sekitarnya  seperti  lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  maupun  sekolah.  Sekolah  adalah tempat  yang  baik  untuk  belajar  dalam  hal  keilmuan  ataupun  mengembangkan  kepribadian (Kartono, 2005, hlm. 267).
Kepribadian  yang  baik  tapi  tidak  lemah,  penuh  ketegasan  tapi  tidak  menggertak,  tetap rendah  hati  dan  humoris  merupakan  modal  bagi  seorang  pemimpin  yang  memiliki  jiwa kepemimpinan.  Menurut  Robbins (Soetopo,  2010,  hlm.  131)  kepemimpinan  adalah  usaha pemimpin untuk mempengaruhi orang lain melalui komunikasi yang baik agar dapat mencapai tujuan, mengakibatkan oran lain berperilaku dan membuat perubahan secara positif serta saling berkoordinasi dalam rangka mencapai suatu visi bersama. Pemimpin sejati adalah orang yang memimpin  dengan  tujuan  agar  orang  yang  dipimpin  dapat  memimpin  dirinya  sendiri.  Pada pengertian ini, fenomena kepemimpinan diri sangat penting.
Kepemimpinan diri muncul sebagai perpanjangan dari konsep manajemen diri. Manz dan Sims (Semerci, 2010, hlm. 1640) mendefinisikan kepemimpinan diri, sebagai pengaruh yang kita berikan pada diri kita agar mencapai pengarahan dan motivasi diri yang perlu kita lakukan. Sedangkan  Wirawan  (2014,  hlm.  518)  mengartikan  kepemimpinan  diri  sebagai  proses pengarahan  diri  dan  memotivasi  diri  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan  berbagai  tugas  dan pekerjaan  dengan  baik.  Selanjutnya  Covey  (Marthaningtyas,  2016,  hlm.  69)  menjelaskan, dengan  tingkat  kepemimpinan  diri  yang  tinggi,  individu  dapat  menjadi  insiatif  dan  proaktif, aktif dan lebih bertanggung jawab dalam segala kehidupannya.
Kenyataannya  masih  banyak  individu  yang  tidak  bertanggungjawab  dan  belum  mampu mengendalikan  dirinya  sendiri.  Perilaku  yang  dilakukan  siswa  seperti  terlambat  datang  ke sekolah,  membolos,  dan  tidak  mentaati  peraturan  yang  telah  ditentukan,  hal  itu  merupakan dampak dari kurangnya rasa tanggung jawab.  Sebanyak 28 orang siswa dari beberapa instansi sekolah  di  wilayah  kabupaten  pandeglang  akhir-akhir  ini  kedapatan  membolos  dan  sedang bermain playstation (Banten raya, 2018). Hasil survey yang dilakukan daerah Surabaya pada bulan juni tahun 2002 menunjukan bahwa sebanyak 59,6% siswa pernah membolos, sisanya 40,4% tidak pernah membolos (Damyanti dan Setiawati, 2013, hlm. 455). Hal ini menunjukan bahwa kurangnya  kepemimpinan diri dalam diri  siswa sehingga mengakibatkan pengelolaan diri dan lepas dari tanggung jawabnya sebagai siswa.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti di SMAN 1 Jawilan, banyak siswa yang belum paham tentang konsep kepemimpinan diri. Hal ini dibuktikan dengan dampak dari  ketidakpahaman  mengenai  konsep  diri  sehingga  tidak  sedikit  yang  luput  dari  tanggung jawabnya seperti adanya siswa yang membolos dan terlambat untuk masuk kelas. Tidak sedikit pula yang memiliki kepercayaan diri yang kurang baik untuk berbicara di depan kelas, kurang pemahaman diri seperti belum mengetahui bakat dan potensi yang dimiliki, serta melakukan pelanggaran disiplin di sekolah, seperti meloncati pagar sekitar lingkungan sekolah, berpakaian yang tidak sesuai aturan sekolah. Hal ini merupakan ciri-ciri dari kurangnya kepemimpinan diri siswa di sekolah.
Oleh  karena  itu,  besar  peranan  lingkungan  sekolah  dimana  tempat  siswa  untuk  belajar mengenai  segala  hal,  termasuk  mengenai  bagaimana  dapat  memimpin  diri  sendiri.  Tidak terkecuali perlu adanya peranan dari guru bimbingan dan konseling agar dapat mengembangkan potensi  yang  dimiliki  siswa,  khususnya  agar  siswa  mampu  memimpin  dirinya  sendiri  dan
Aji Zulhakim 1 , Rochani 2 , Deasy Yunika Khairun 3. Profil Kepemimpinan Siswa SMA dan Implikasi bagi Bimbingan dan Konseling Pribadi Sosial. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
berpikir kritis akan segala sesuatu. Hal ini sejalan dengan tujuan bimbingan yang diungkapkan oleh  Yusuf  dan  Nurihsan  (2014,  hlm.  13)  yaitu  supaya  seseorang  mampu  merencanakan kegiatan  belajar,  mengembangkan  kekuatan  dan  potensi  yang  dimiliki  dengan  optimal, memiliki  penyesuaian  diri  yang  baik  dengan  lingkungan,  mengenal  dan  mamahami  potensi dalam diri.
Jika  guru  bimbingan  dan  konseling  tidak  memperhatikan  hal  seperti  ini,  maka  semakin banyak siswa yang tidak mempunyai kepemimpinan diri yang  baik dalam kehidupan sehari- hari.  Oleh  sebab  itu,  penting  adanya  program  bimbingan  dan  konseling  pribadi  sosial. Pengembangan dan memantapkan kepribadian siswa agar mampu memahami diri sendiri dan potensi yang dimiliki untuk meningkatkan kepemimpinan diri siswa, mampu di arahkan dengan adanya program bimbingan dan konseling pribadi sosial.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode penelitian kuantitatif, yaitu merupakan usaha peneliti untuk mengumpulkan data yang bersifat angka, atau bukan angka, namun tetap dapat dikuantifikasikan. Tujuan dalam metode ini adalah kebermaknaan  dalam  model  yang  diteliti  atas  masalah  yang  telah  dirumuskan ( Rully  dan Poppy, 2014 , hlm. 141).
Penelitian  dilakukan  di  SMAN  1  Jawilan  dengan  subjek  yaitu  kelas  XI  dengan  jumlah populasi  sebanyak  269  siswa,  kemudian  dilakukan  pengambilan  sampel  dengan  teknik sampling random sederhana ( simple random sampling ), dengan jumlah sampel sebanyak 161 siswa.
Penelitian ini di fokuskan pada kepemimpinan diri ( self leadership ) siswa kelas XI SMAN 1 Jawilan dan program bimbingan dan konseling pribadi sosial. Pelaksanaan pengumpulan data menggunakan instrument penelitian kuesioner skala likert kepemimpinan diri siswa dengan tiga indikator, yaitu: Manz dan Neck (Neck dan Houghton, 2006 , hlm. 271) 1) Pemusatan perilaku ( behavior focus strategies, 2) strategi penghargaan alami, 3) Pola pikir konstruktif (constructive thought pattern strategies) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  dilakukan  dengan  cara  penyebaran  questioner  berupa  angket  kepemimpinan  diri siswa kepada siswa kelas XI SMAN 1 Jawilan sejumlah 161 responden. Hasil data penelitian kepemimpinan  diri  siswa  bisa  di  uraikan  berdasarkan  kategorisasi  yang  telah  di  tentukan. Katergorisasi  yang  digunakan    dalam  penelitian  kepemimpinan  diri  siswa  berdasarkan  pada perbandingan mean hipotetik  dan  standar  deviasi.  Hasil  perbandingan mean hipotetk  dan standar deviasi dapat di lihat sebagai berikut:

## Tabel 1.
Hasil Perhitungan Min, Max, Mean, Standar Deviasi Kepemimpinan Diri
Variabel N Min Max Mean SD Kepemimpinan diri 161 68 123 97 10

## Q UANTA Volume 4, No. 2, May 2020
Profil  kepemimpinan  diri  di  SMAN  1  Jawilan  dapat  dilihat  dilihat  melalui  skor  yang diperoleh tiap-tiap subjek. Kategorisasi dibagi menjadi tiga bagian, yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Adapun hasilnya yaitu :
Tabel 2.
Profil Kepemimpinan Diri Siswa Kelas XI SMAN 1 Jawilan
Kategori Rentang Nilai Responden Persentase Rendah X<87 26 16 % Sedang 87≤X<107 104 65 % Tinggi X≥ 107 31 19 % Jumlah 161 100.0  %
Berdasarkan  Tabel  2  mengenai  profil  kepemimpinan  diri  dari  161  responden  kelas  XI SMAN 1 Jawilan. 31 responden atau 19% dari 161 responden berada pada kategori tinggi dan dapat dikatakan siswa sudah mampu memimpin dirinya sendiri seperti, mampu mengelola diri sendiri dimulai dengan menentekuan tujuan, mengembangkan keyakinan diri, serta komitmen menjalankannya dan memiliki kedisiplinan tinggi seperti masuk tepat waktu ke sekolah. Sedangkan yang berada pada kategori sedang dengan skor lebih dari atau sama dengan 87 dan kurang dari 107 berjumlah 104 responden dengan persentase sebesar  65%, yang artinya sebagian  besar  siswa  sudah  cukup  memiliki  kepemimpinan  diri  seperti  sudah  cukup  mampu mengendalikan dirinya, mampu mengenali kekurangan dan kelebihan yang ada pada diri siswa. Namun untuk mendapatkan hasil maksimal perlu adanya pengembangan kepemimpinan diri. Selanjutnya  terdapat  26  responden  atau  sebesar  16%  yang  berada  pada  kategori  rendah, dengan skor kurang dari nilai 87, berarti masih ada siswa yang memiliki kepemimpinan diri yang  rendah,  ciri-cirinya  yaitu  masih  belum  mampu  memimpin  dirinya,  belum  mengenali kelebihan dan kelemahan dirinya sehingga kurangnya keterampilan dalam menyusun rencana untuk mencapai tujuan dan kurangnya memotivasi dirinya sendiri.

## Pembahasan
Hasil penelitian kepemimpinan diri siswa kelas XI SMAN 1 Jawilan digolongkan pada tiga kategori, yaitu kategori rendah, sedang tinggi. Resonden terbanyak berada pada kategori sedang dengan  jumlah  104  dengan  persentase  sebesar  65%.  Sementara  responden  dengan  tingkatan rendah  berjumlah  26  dengan  persentase  16%  dan  yang  termasuk  dalam  tingkatan  tinggi berjumlah 31 dengan persentase sebesar 19%. Hasil penelitian ini sebanding dengan penelitian yang dilakukan Marthaningtyas (2016 , hlm. 71) yang mengungkapkan tingkat kepemimpinan diri  pada  mahasiswa  berada  pada  kategori  sedang  dengan  jumlah  responden  49  dengan persentase sebesar 47%.
Berdasarkan data penelitian, secara umum kemampuan siswa kelas XI SMAN 1 Jawilan dalam  memimpin  dirinya  sendiri  berada  pada  tingkatan  sedang  atau  dapat  dikatakan kepemimpinan diri siswa berada dalam keadaan kurang baik. Maka, dapat diketahui sebagian besar siswa belum memahami pentingnya memiliki kepemimpinan diri yang tinggi di sekolah. Hal ini dapat di ketahui dari data absensi sekolah yang menunjukan sebagian besar siswa kurang di siplin seperti sering terlambat sekolah yang menunjukan kurangnya siswa dalam mengelola diri.  Sedangkan  menurut  Rosiman  (2008)  menyebutkan  bahwa  kemampuan  mengelola  diri menjadi salah satu tanda seseorang memiliki kepemimpinan diri yang tinggi.
Kepemimpinan  diri  yang  kurang  baik  pada  siswa  dapat  mengakibatkan  siswa  kurang memiliki  motivasi  untuk  mengerjakan  sesuatu,  mengarahkan  diri  sendiri  untuk  berperilaku
Aji Zulhakim 1 , Rochani 2 , Deasy Yunika Khairun 3 . Profil Kepemimpinan Siswa SMA dan Implikasi bagi Bimbingan dan Konseling Pribadi Sosial. Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
sesuai norma berlaku. Hal ini bertentangan dengan yang di ungkapkan Jackson (2004 , hlm. 29) yaitu kepemimpinan diri merupakan proses mempengaruhi dan memberikan arahan untuk diri sendiri ( self directing) dan memotivasi diri ( self motivating) yang dibutuhkan untuk bertindak dan  berperilaku  dengan  cara  yang  sesuai.  Kemudian  Fatika  dan  Purwanto  (2016 , hlm.  389) dalam  penelitiannya  mendapatkan  hasil  bahwa  kepemimpinan  diri  mempunyai  pengaruh terhadap motivasi kewirausahawan siswa dengan signifikasi Costant kepemimpinan diri (X1) terhadap  motivasi  berwirausaha  (Y)  adalah  0,041.  Hasil  analisis  koefisien  determinasi  (r2) sebesar  0,275.  Nilai  tersebut  berarti  kepemimpinan  diri  berpengaruh  positif  dan  sigifikan sebesar 27,5% terhadap motivasi berwirausaha. Dengan demikian, dapat di simpulkan bahwa kepemimpinan  diri  yang  rendah  dan  tidak  di  tingkatkan  dapat  mempengaruhi  motivasi  dan pengendalian diri siswa.
Untuk  meningkatkan  kepemimpinan  diri  siswa  dapat  dilakukan  layanan  bimbingan  dan konseling  di  sekolah.  Layanan  yang  dilakukan  diantaranya  berupa  bimbingan  klasikal, bimbingan  kelompok,  konseling  individual,  konseling  kelompok.  Tentunya  dengan  strategi atau pendekatan yang sesuai dengan karakteristik dan permasalahan siswa akan meningkatkan kepemimpinan  diri  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  Ivantoro  dan  Barus  (2017 , hlm.  43) membuktikan bahwa siswa mengalami peningkatan 4,82 poin dimana rata-rata total skor pada pretest 56,74  dan posttest 61.56  dengan  dilakukan  pendekatan experiential  learning pada layanan bimbingan klasikal .
Dalam dalam undang Nomor 20 tahun 2003 disebutkan bahwa tujuan pendidikan nasional diantaranya adalah menjadikan siswa yang kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta tanggung jawab. Havighurst (Sobur, 2016 , hlm. 124) mengungkapkan bahwa tingkah  laku  yang  bertanggung  jawab  sosial,  salah  satunya  yaitu  mengembangkan  jiwa kepemimpinan  demi  kemajuan  bangsa.  Namun  berdasarkan  data  hasil  penelitian  penulis terhadap indikator-indikator dari kepemimpinan diri siswa berada pada tingkat sedang.  Artinya siswa kelas XI SMAN 1 Jawilan masih belum optimal dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Dapat disimpulkan bahwa sikap kepemimpinan diri siswa kelas XI SMAN 1 Jawilan belum ideal. Maka perlu adanya upaya pengembangan sikap kepemimpinan diri siswa melalui layanan  bimbingan  dan  konseling  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  meningkatkan  tugas perkembangan secara optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  kepemimpinan  diri  pada  siswa,  maka  di  peroleh hasil berupa profil kepemimpinan diri siswa yang merupakan siswa kelas XI SMAN 1 Jawilan secara umum berada pada kategori sedang sebesar 65%, pada kategori tinggi sebesar 19% dan 16% pada kategori rendah.
Berdasarkan hasil penelitian, perlu adanya pengembangan kepemimpinan diri siswa yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling. Salah satunya ialah dengan membuat rancangan program bimbingan dan konseling. Pada penetapan tujuan pribadi, hukuman dan penghargaan diri,  memfokuskan  pikiran  dan  memvisualisasikan  kinerja  yang  sukses  merupakan  sub indikator yang memiliki persentase terendah paling tinggi, yang dijadikan prioritas dan dasar pembuatan program bimbingan dan konseling pribadi sosial komperhensif.

## DAFTAR RUJUKAN
Fatika, V.R dan Purwanto. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Diri, Komunikasi Interpersonal, Dan  Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap  Motivasi  Berwirausaha    Siswa  Kelas  X Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran  Smk Negeri 1 Wonosari . 380-391

## Q UANTA Volume 4, No. 2, May 2020
Ivantoro,  D.,  dan  Barus,  G.  (2017). Peningkatan  Karakter  Self  Leadership  Melalui Layananbimbingan  Klasikal  Dengan  Pendekatan  Experiential  Learning (Penelitian Tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  pada  Siswa  Kelas  VIII  A  SMP  BOPKRI  1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016). 29-48
Jackson, L.J.  (2004). Self-Leadership Through Business Decision-Making  Models , Disertasi, University of Phoenix.
Kartono, K. (2005). pemimpin dan kepemimpinan. Jakarta: PT. Grafindo persada.
Marthaningtyas,  M.  P.  (2016). Analisis  Kepemimpinan  Diri  Dalam  Menyusun  Skripsi  Pada Mahasiswa Semester VII Prodi Bimbingan Dan Konseling Universitas PGRI Semarang Angkatan 2013 . 3 (2), 65-67.
Neck, C. P., dan Houghton, J. D. (2006). Two decades of self-leadership theory and research Past  developments,  present  trends,  and  future  possibilities.  Journal  of  Managerial Psychology, 21 (4), 270-295.
Roudhoh,  N.  (2018). 28  siswa  terciduk  sedang  main  playstation. [online].  Tersedia  di: http://bantenraya.com/berita/2018. [05 oktober 2019].
Rosiman, M. (2008). kepemimpinan diri. diakses dari http://trusco.or.id/kepemimpinanadiri. html
Rully,  dan  Poppy.  (2014). Metodologi  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  campuran  untuk managemen, pembangunan, dan pendidikan. Bandung: PT. Refika Aditama.
Semerci,  N.  (2010). The  relationships  between  self  leadership  and  critical  thinking.  African Journal of Business Management, 4 (8), 1639-1643.
Sobur, A. (2016). Psikologi Umum. Bamdung: Pustaka setia.
Soetopo, H. (2010). Perilaku Organisasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Wirawan. (2014). Kepemimpinan, Teori, Psikologi, Prilaku organisasi,Aplikasi dan penelitian:Contoh aplikasi untuk kepemimpinan wanita, Organisasi bisnis,
Pendidikan dan Militer. Jakarta: Rajagrafindo persada.
Yusuf,  S.,  dan  Nurihsan,  A.  J.  (2014). Landasan  Bimbingan  dan  Konseling. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.