PENGGUNAAN  MODEL BERCERITA SEBAGAI SARANA PENGEMBANGAN KECERDASAN EMOSIONAL DALAM PEMBELAJARAN MEMERANKAN PERAN PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA KYAI AGENG BASYARIYAH DAGANGAN KABUPATEN MADIUN TAHUN PELAJARAN
2014/2015
Kiki Roxita 1) , Panji Kuncoro Hadi 2), Ermi Adriani Meikayanti 3)
1), 2), 3) Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Madiun Email:
1) roxitakiki@yahoo.com;
2) ,panjikuncorohadi@yahoo.co.id;
3) adriani.ermi@yahoo.com

## ABSTRAK
Model  bercerita  banyak  yang  belum  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran  guru  di  kelas.  Selain  itu,  dengan  menggunakan  model  bercerita tentunya  dapat  merangsang  emosional  dari  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut, penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mendeskripsikan    penggunaan model  bercerita dalam memainkan peran pada siswa kelas XI IPS I SMA Kyai Ageng Basyariyah Dagangan  Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2014/2015 dan 2) mendeskripsikan pengembangan kecerdasan emosional dalam memerankan peran pada siswa kelas XI  IPS  1  SMA  Kyai  Ageng  Basyariyah  Dagangan    Kabupaten Madiun  tahun pelajaran 2014/2015.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Adapun data dan sumber data  yang digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  meliputi  wawancara,  observasi  dan  tes. Prosedur penelitian adalah menggunakan tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap penyelesaian. Teknik keabsahan yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber.   Teknik keabsahan data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data,  penyajian data, dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  penggunaan  model  bercerita sebagai  sarana  pengembangan  kecerdasan  emosional  dalam  pembelajaran memerankan  peran  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Kyai  Ageng  Basyariah Dagangan  Kabupaten  Madiun,  menunjukkan  bahwa  guru  sudah  menerapkan model  bercerita  dengan  baik.  Selain  itu,  2)  kecerdasan emosional  siswa meningkat,  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dari  kemampuan  emosi  anak  ketika bermain  peran  dimana  dapat  dilihat  dari  sikap  anak  yang  muncul  yaitu  percaya diri,  pemberani,  kreatif,  kuat  dan  bertanggung  jawab  dapat  tertanam  pada  diri anak  dan  menjadikan  anak  yang  mandiri,  tidak  bergantung  pada  orang  tua  serta menjadikan mereka untuk menjadi anak yang berani mencoba hal yang baru tanpa adanya paksaan dari orang tua mereka.
Kata Kunci: Model  Bercerita,  Pengembangan  Kecerdasan  Emosional, Bermain Peran
A. PENDAHULUAN Kehidupan anak-anak sekolah dewasa  ini  semakin  mencemaskan.
Mereka diperdaya  oleh  televisi, dengan tayangan-tayangan yang sarat eksploitasi dan bertendensi kepentingan  komersial.  Minimnya pertunjukan  kesenian  dan  dongeng, membuat kehidupan anak-anak semakin mencemaskan. Dengan kondisi tersebut, kalau tidak diantisipasi secara dini, dikhawatirkan  anak-anak  itu  akan tumbuh dengan kepribadian menyimpang  dan  keras.  Hal  tersebut disebabkan tayangan di televisi lebih banyak  memasung  kreativitas  dan bahkan  memasung  hak  asasi  anak- anak. Misalnya, disuruh  berdandan, berhias, bernyanyi,  dan  melakukan gerak-gerik  seperti  orang  dewasa. Selain itu, anak-anak tidak diberikan kesempatan memberikan respon aktif. Hal itu akan dapat menimbulkan apatisme dan hilanglah daya kreativitasnya. Anak-anak tidak dituntut  berpikir  dan  menjawab pertanyaan secara aktif. Cerita merupakan medium  yang  sangat  baik.  Cerita yang  diceritakan  dengan  baik,  dapat menginspirasikan  suatu  tindakan, membantu  perkembangan  apresiasi kultural, kecerdasan emosional memperluas  pengetahuan  anak-anak atau hanya menimbulkan kesenangan.  Mendengarkan  cerita, membantu  anak-anak  memahami dunia mereka dan mereka berhubungan  dengan  orang  lain. Ketika  anak-anak  mendengar  cerita, mereka menggunakan imajinasi mereka.  Mereka  menggambarkan  isi
cerita  dari  deskripsi  pembaca  cerita. Kreativitas  ini  bergantung  pada pembaca  cerita  dapat  menghidupkan ceritanya, dan pendengar aktif menginterprestasikan apa yang didengarnya.  Anak-anak  mendapat kesenangan  dari  seluruh  pengalaman itu. Pengalaman  di  dalam cerita juga membantu anak-anak mengembangkan apresiasi bentuk  cerita.  karena  anak-anak terlibat dalam penciptaan gambar  dalam  cerita,  mereka menjadi lebih mengingat
karakter,  jalan  cerita,  dan  moral yang  dikandung  dalam  cerita. Cerita  dapat  memotivasi anak- anak  lebih  menggali  banyak literatur  dan  menjadi  penyimak cerita,  pembaca  cerita,  dan penulis cerita. Adapun rumusan masalahnya yaitu (1) Bagaimanakah penggunaan model bercerita dalam memainkan  peran  pada  siswa kelas  XI  IPS  1  SMA  Kyai Ageng  Basyariyah  Dagangan Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2014/2015? (2) Bagaimanakah pengembangan kecerdasan  emosional  dalam memerankan  peran  pada  siswa kelas  XI  IPS  1  SMA  Kyai Ageng  Basyariyah  Dagangan Kabupaten Madiun tahun
pelajaran 2014/2015?
Bertolak  dari  rumusan masalah,  maka  tujuan  penelitian  ini dapat  dirumuskan  sebagai  berikut. (1)  Mendeskripsikan  penggunaan model  bercerita  dalam  memainkan
peran  pada  siswa  kelas  XI  IPS  I SMA Kyai Ageng Basyariyah Dagangan  Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2014/2015. (2) Mendeskripsikan pengembangan kecerdasan emosional dalam memerankan  peran  pada  siswa  kelas
XI  IPS  1  SMA  Kyai  Ageng Basyariyah  Dagangan    Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2014/2015.

## B. KAJIAN TEORI
Subyantoro (2013: 34) berpendapat  bahwa bercerita  adalah serangkaian  strategi  yang  sistematis berisi aktivitas  pemindahan  cerita dari  pencerita  kepada  penyimak  atau pendengar. Bercerita merupakan suatu  seni  yang  alami  sebelum menjadi  sebuah  keahlian.  Pencerita yang  alami  cenderung  lebih  kuat daripada  pencerita    yang  mengikuti sekolah  atau  kursus  resmi.  Namun demikian, kemampuan bercerita tersebut dapat dikembangkan melalui berlatih dengan sungguh-sungguh. Nandang Kosasih (2013: 174- 175)  berpendapat  bahwa  kecerdasan emosional adalah kemampuan merasakan, memahami secara efektif menerapkan  daya  dan  kepekaan emosi sebagai sumber energi,
informasi koneksi dan pengaruh yang manusiawi. EQ dapat juga dikatakan
sebagai kemampuan mendengar suara  hati  sebagai  sumber  informasi.
Untuk  pemilik  EQ  yang  baik, baginya informasi tidak hanya didapat  lewat  panca  indra  semata, tetapi  ada  sumber  yang  lain,  dari dalam  dirinya  sendiri  yaitu  suara hati.  Akan  tetapi,  tetapi  definisi akurat  kecerdasan  emosi  masih merupakan  rahasia  yang  belum terungkap  dan  masih  berubah- ubah. Kecerdasan  emosi  merupakan  suatu
bangunan  yang  tersusun  atas  lima dimensi.  Kelima  dimensi  itu  adalah pengetahuan,  pengelolaan  hubungan,
motivasi diri, empati dan
pengendalian  perasaan  dan  emosi.
Kecerdasan  ini  di  otak  berada  pada otak  belakang  manusia.  Kecerdasan ini memang tidak mempunyai ukuran pasti  seperti  IQ, namun  dapat merasakan    kualitas  keberadaannya dalam diri seseorang.
Herman.  J.  Waluyo  (2002: 109)  berpendapat  bahwa  berperan adalah  menjadi  orang  lain  sesuai dengan tuntutan lakon drama. Sejauh mana  keterampilan  seorang  aktor dalam  berperan  ditentukan  oleh kemampuannya meninggalkan egonya  sendiri  dan  memasuki  serta mengekspresikan  tokoh`  lain  yang dibawakan.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Kyai Ageng Basyariyah yang bertempatkan  di Desa  Sewulan, Kecamatan Dagangan,  Kabupaten Madiun. Penelitian  ini  dimulai  pada bulan  februari  sampai  dengan  bulan juli 2015. Data yang diperlukan dalam
penelitian ini adalah berupa informasi  tentang  penggunaa  model bercerita sebagai sarana pengembangan kecerdasan emosional dalam pembelajaran memerankan peran  pada  siswa  kelas XI  IPS  I  SMA  Kyai  Ageng Basyariah Dagangan Kabupaten Madiun Tahun Pelajaran 2014/2015. Sumber data dalam penelitian ini ada 2  macam  yaitu  (1)  data  primer,  (2) data sekunder. Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling utama dalam  penelitian,  karena
tujuan  utama  dari  penelitian  ini adalah  mendapatkan  data.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  (1) wawancara, (2) observasi, (3) tes.
Untuk  mendapatkan  data  yang  valid dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik validasi trianggulasi sumber. D. PEMBAHASAN 1. Penggunaan  Model  Bercerita dalam  Memerankan  Peran  pada Siswa  Kelas  XI  IPS  I  SMA  Kyai Ageng Basyariah Dagangan Kabupaten Madiun. Memberikan model pembelajaran baru pada siswa sesekali  sangat diperlukan  sebagai rangsangan  atau  stimulus  terhadap minat  belajar  siswa.  khususnya pelajaran  bahasa  Indonesia,  setiap siswa  yang  mendengar  pelajaran bahasa  Indonesia  pasti  langsung menganggap pelajaran bahasa Indonesia menyedihkan, membosankan  dan  sebagainya.  Hal ini  dikarenakan  kurangnya  motivasi belajar, baik itu dari dalam diri siswa itu  sendiri  atau  dari  luar  diri  siswa seperti  guru,  teman,  orang  tua  serta lingkungannya.
Berdasarkan  hasil  observasi diuraikan bahwa ternyata guru sebelum melaksanakan pembelajaran,  guru  mempersiapkan materi  pelajaran  yang  berhubungan dengan bermain peran, salah satunya adalah menjelasakan bagaimana cara bermain  peran  yang  baik.  Daftar hadir dan  daftar  nilai  siswa  juga dipersiapkan oleh guru untuk memriksa kehadiran dan memberikan  penilaian  atau  evaluasi pada akhir pembelajaran. Dimana guru menjelaskan rumusan tujuan bembelajaran  kepada  siswanya, memilih  materi  ajar  yang  sesuai tujuan dan karakter siswa, sehingga guru mampu menyesuaikan  alokasi  waktu agar  proses  pembelajaran  bisa berjalan  dengan  baik.  Selain  itu guru  harus  memeriksa  kesiapan siswa  yang  akan  diajar  terlebih dahulu,  dan  sebagai  guru  harus menguasai  materi  yang  akan disampaikan kepada peserta didik  sehingga materi  yang kita sampaikan  dapat  kita  kaitkan dengan kehidupan dengan begitu anak  akan  mengerti  apa  yang ada di sekitarnya. Sebagai seorang guru harus bisa menguasai kelas yang diampunya dan harus bisa menciptakan  media  baru  yang lebih  menarik  bagi  siswa  sebab dengan  hal  yang  menarik  itulah keceriaan  siswa,  antusias  siswa dapat tumbuh. Berdasarkan hasil wawancara  dijelaskan    babwa ternyata  dalam    pembelajaran bahasa Indonesia masih
menggunakan  model  atau  cara lama  sehingga  siswa  menjadi bosan  maka  dari  itu  guru menerapkan  model  baru  dalam pembelajarannya agar siswa menjadi  tertarik  dan menyukai apa  yang  disampaikan  guru. Maka dari itu guru menggunakan  model  bercerita dalam  menyampaikan  materi bermain peran pada anak dimana apabila  anak  diminta  untuk membaca  teks  dialog  yang begitu  banyak  anak  merasa jenuh dan malas, sehingga
dengan  bercerita  anak  merasa ingin mengetahui kelanjutan cerita  yang  ada  pada  dialog.
Sebab  karena  mereka  merasa senang dengan cara guru menyampaikan  materi  mereka merasa terhibur dan bersemangat mengikuti pelajaran yang disajikan. Prosedur pembelajaran bermain  peran dengan  menggunakan model  bercerita    dimulai  dari perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran dibutuhkan serta menentukan langkah-langkah yang akan dijalankan  pada  proses  di  kelas. Perencanaan  pembelajaran  berupa persiapan-persiapan sebelum kegiatan. Pembelajaran meliputi penyusunan  rencana  pelaksannaan pembelajaran, silabus, memilih media pembelajaran serta mengevaluasi untuk mengukur kemampuan siswa.
2. Pengembangan Kecerdasan Emosional  dalam  Memerankan Peran  pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  1 SMA Kyai Ageng Basyariah Dagangan Kabupaten Madiun. Berdasarkan  hasil  observasi dapat  diuraikan  bahwa  kecerdasan emosional seorang anak dapat berkembang  dan  dibuktikan  dengan melihat  sikap  yang  dimiliki  anak. Kecerdasan emosional yang dimaksud adalah percaya diri, pemberani,  kreatif,  pemaaf,  kuat, pengikatan  diri  atau  bertanggung jawab.
Pertama,  percaya  diri  yaitu  seorang anak menjadi memiliki sikap percaya diri  yang  baik  setelah  mereka mengikuti  permainan  peran  dengan bermain  peran  percaya  diri  seoranga
anak  akan  terpancing  dan  tumbuh karena  mereka  merasa  bahwa  teman mereka  adalah  patner  atau  teman kerja yang baik untuk menumbuhkannya  karena  dengan teman anak merasa memiliki motivasi untuk mendapatkan ketenangan  dan  kepercayaan  diri untuk  bersikap  dan  menumbuhkan keyakinan  akan  kemampuan  diri dimana  seorang  anak  memiliki  sikap positip  terhadap  dirinya  sendiri  dan mengerti akan apa yang dilakukannya. Kedua, pemberani yaitu siswa memiliki  jiwa  pemberani  untuk mencoba  hal  yang  baru  dengan  apa yang  mereka  terima  dalam  materi pelajaran.  Mereka  berani  menerima apa  yang  belum  pernah  mereka lakukan Ketiga,  kreatif  yaitu  seorang  siswa memiliki  kreatifitas  yang  tinggi untuk menciptakan kreasi baru dalam memainkan sesuatu hal dan
memunculkan  hal-hal  baru  yang sebelumnya belum pernah ada dalam kehidupan  mereka.  Karena  dalam bermain  peran  anak  dituntut  untuk bisa  menciptakan  kreasi  baru  yang lebih menarik pada peran-peran yang ada  pada  tokoh  cerita  atau  naskah drama yang mereka dapatkan. Keempat,  Kuat  yaitu  siswa  menjadi memiliki  sikap  yang  kuat  setelah mereka melakukan permainan memerankan  peran  karena  dalam permainan  memerankan  peran  anak sering  dimarahi  oleh  guru  mereka atau  pelatih  mereka  ketika  mereka belajar bermain peran. Mereka dituntut  harus  kuat  karena  jika  tidak kuat  mereka akan  memilih  mundur daripada  mengikuti  materi  atau pelajaran  tersebut  yang  setiap  hari selalu dimarahi oleh guru mereka.
Kelima,  pemaaf  yaitu  siswa  harus memiliki sikap pemaaf karena dalam kesehariannya
ketika mereka melakukan pelatihabn bermain peran mereka  sering  berkata  kasar  kepada teman mereka dan terkadang mereka membentak-bentak  teman  mereka dan  selalu  berbeda  pendapat  maka dari  itu  sikap  pemaf  itu  haru  selalu tertanam pada diri mereka Keenam,  bertanggung  jawab  yaitu seorang  siswa  atau  siswa  harus memiliki  sikap  yang  bertanggung jawab  karena  jika  mereka  tidak memilki  sikap  tersebut  apa  yang diberikan  oleh  guru  mereka tidak akan  mereka  kerjakan.  Dengan memiliki  sikap  itu  mereka  akan merasa  bahwa  mereka  memiliki tanggungan  yang  harus  mereka laksanakan dan harus mereka kerjakan.

## E. SIMPULAN
Penggunaan  model  bercerita dalam  memainkan  peran  ternyata berpengaruh  sangat  besar terhadap hasil belajar siswa. proses pembelajaran  dengan  menggunakan model  bercerita  berjalan  dengan lancar.  Siswa  memainkan  peran dengan  penuh  semangat.  Setelah digunakannya
model bercerita kemampuan  siswa  lebih  mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan dibandingkan  dengan  pembelajaran yang dilakukan tanpa model.
Pembelajaran memerankan peran  lebih  efektif  bila  dilakukan dengan menggunakan model bercerita karena kecerdasan emosional  siswa  bisa  berkembang dan siswa tidak merasa bosan dengan materi  pelajaran  yang  mereka  terima karena  mereka  menganggap  materi pembelajaran yang baru lebih
menyenangkan    dan  bisa  lebih berimajinasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Daniel  Goleman.  2001. Kecerdasan Emosi  Untuk  Mencapai  Puncak Prestasi. Jakarta: Pt Gramedia.
.  2005. Kecerdasan
Emosi  untuk  Mencapai  Puncak Prestasi. Jakarta:  Pt  GrameEsti Ismawati. 2012. Metode Penelitian  Pendidikan  Bahasa dan Sastra. Jogjakarta: Ombak.
Eveline  Siregar  dan  Hartini  Nara. 2010. Teori  Belajar  dan
Pembelajarannya. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Herman  J.  Waluyo.  2002. Drama
Teori  dan  Pengajarannya.
Yogyakarta:  Pt.  Hanindita Graha Widya.
. 2002. Pengkajian  Sastra  Rekaan. Salatiga: Widya Sari Press. .  2008. Drama Naskah Pementasan Dan Pengajarannya. Surakarta: LPP UNS dan UNS Press. Isjoni.  2011. Model  Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta. Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Pt Remaja Rosdakarya Nandang Kosasih dan Dede Sumarna. 2013. Pembelajaran  Quantum  dan Optimalisasi Kecerdasan. Bandung: Alfabeta.
Riana  Mashar.  2011. Emosi  Anak
Usia Dini dan Strategi Pengembangannya.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Robert K. Cooper dan Aiman Sawaf. Kecerdasan Emosional dalam Kepemimpinan dan Organisasi. Jakarta: Pt Gramedia Pustaka Utama. Subyantoro.  2013. Pembelajaran Bercerita  Model  Bercerita untuk Meningkatkan Kepekaan Emosi dalam Berapresiasi Sastra. Yogyakarta: Ombak. Sutopo. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif.  Surakarta:  Sebelas Maret University Press. Takdiroatun Musfiroh. 2008. Memilih Menyusun dan Menyajikan Cerita untuk Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta: Tiara Wacana. Vitalis Teguh Suharto. 2013. Pengantar Teori Belajar Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra  Berbasis  Pengalaman. Madiun: Widya Sari Press. Yuliani Nurani dan Bambang Sujiono. 2010. Bermain Kreatif  Berbasis  Kecerdasan Jamak. Jakarta: Pt Indeks.