p-ISSN : 2548-883X || e-ISSN : 2549-1288
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)

## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR PERMAINAN DAN

## OLAHRAGA BOLA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI DI KELAS VII SMP
Tahan Silaban SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan Surel: tahansilaban@gmail.com
Abstract:  Application  of  Demonstration  Method  in  Improving  Student Learning Outcomes in the Basic Competence of Games and Sports in Physical Education  Subjects  in  Class  VII  Middle  School. This  study  aims  to  determine whether the use of demonstration methods can improve student learning outcomes in Physical  Education  subjects  in  Class  VII  SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan.  The subjects  in  this  study  were  Grade  VII  students  of  30  students.  The  research conducted included class action research (CAR) which was carried out for 2 cycles. The results  obtained  by  the  average  student  pretest  before  being  given learning  by 28.0 or all students, including unsuccessful. The average student learning outcomes (posttest) in the first cycle was 64.67 and in class it was stated that students had not achieved  learning  success,  that  is  only  53.3%  had  succeeded.  The  average  student learning outcomes (posttest) in the second cycle amounted to 82.0 and in class the students had achieved learning success in the amount of 93.3% who had succeeded. Based on the results of the study it was concluded that the use of the demonstration method  was  proven  to  be  able  to  improve  student  learning  outcomes  in  Physical Education subjects in game competence and ball sports in Class VII of SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan.
Keywords: Demonstration Method, Student Learning Outcomes.
Abstrak:  Penerapan Metode  Demonstrasi  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Dasar Permainan Dan Olahraga Bola Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani di Kelas VII SMP. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Percut  Sei Tuan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  siswa  Kelas  VII  sebanyak  30  orang  siswa. Penelitian  yang  dilakukan  termasuk  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  selama  2  siklus.  Hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  pretes  siswa sebelum  diberikan  pembelajaran  sebesar  28,0  atau  seluruh  siswa  termasuk  belum berhasil. Rata-rata hasil belajar siswa (postes) pada siklus I sebesar 64,67 dan secara kelas  dinyatakan  siswa  belum  mencapai  keberhasilan  belajar  yaitu  hanya  53,3% yang telah berhasil. Rata-rata hasil belajar siswa (postes) pada siklus II sebesar 82,0 dan secara kelas siswa telah mencapai keberhasilan belajar yaitu sebesar 93,3% yang telah berhasil. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrasi  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  kompetensi  permainan  dan  olahraga  bola  di  Kelas  VII  SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan.
Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Hasil Belajar Siswa.
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  hakekatnya adalah  proses  interaksi  antara  peserta didik  dengan  lingkungannya,  sehingga terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah  yang lebih  baik.  Pencapaian  suatu  tujuan pembelajaran  turut  ditentukan  oleh ketepatan penggunaan strategi pembelajaran.  Strategi  pembelajaran yang berupa teknik atau metode instruksional yang digunakan guru dapat mengoptimalkan  aktivitas  belajar  siswa, agar  diperoleh  kualitas  hasil  belajar yang lebih optimal. Dalam pembelajaran,  tugas  guru  yang  paling utama adalah mengkondisikan lingkungan  agar  menunjang  terjadinya perubahan perilaku bagi peserta didik. 48-7485
Dalam  membahas  Pendidikan Jasmani tidak cukup  hanya  menekankan pada  paham  tapi  yang  lebih  penting adalah  proses  yakni  membuktikan  atau mendapatkan  suatu  keahlian.  Tujuan utama pembelajaran Pendidikan Jasmani di  SMP  adalah membantu  siswa memperoleh ide,  pemahaman, dan
keterampilan (life skills) esensial sebagai warga  negara.  Keterampilan  esensial yang  perlu  dimiliki  siswa  adalah kemampuan  menggunakan  alat  tertentu, kemampuan mengamati lingkungan sekitarnya,  kemampuan  mendengarkan, kemampuan  berkomunikasi  secara  baik, menanggapi  dan  memecahkan  masalah secara baik. Untuk melibatkan dan mengaktifkan  siswa  secara  langsung dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani termasuk  permainan  dan  olahraga  bola, diperlukan suatu metode yang merangsang  dan  menarik  bagi  siswa untuk  aktif  belajar.  Salah  satu  metode yang dianggap sesuai adalah demonstrasi. Metode demonstrasi merupakan  cara  penyajian  pelajaran, dengan memperagakan atau mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu proses,  situasi  atau  benda  tertentu  yang sedang pelajari. Dengan metode demonstrasi  proses  penerimaan  siswa terhadap  pelajaran  akan  lebih  berkesan dan  diharapkan  siswa  dengan  mudah memahami materi permainan dan olahraga  bola  dengan  aktif  mengamati atau melihat apa yang diperagakan guru, sehingga  dapat  meningkat  hasil  belajar siswa.
Pendidikan  Jasmani  dipandang sebagai suatu proses dari upaya manusia untuk  memenuhi  sehat  jasmani.  Untuk ini  diperlukan  suatu  tata  cara  tertentu yang  sifatnya  percobaan,  gerak  dan menghubungkan kebiasaan gerak bermain dan mencoba sehingga keseluruhannya  membentuk  suatu  cara pandang  yang  baru  tentang  aspek  yang latih. Pendidikan Jasmani sebagai pengembang  keterampilan  bakat  dalam mendapatkan  sehat.  Bahwa  Pendidikan Jasmani  didapat  melalui  metode  yang relevan  dalam  pelaksanaan  kegiatan Pendidikan Jasmani.
Dengan  pengajaran  Pendidikan Jasmani  diharapkan  siswa  akan  dapat berfikir sportif terhadap tindakan sehari- hari  dan  melakukan  gerak  sederhana yang  dihadapinya.  Kemampuan  berfikir semacam  itu  akan  selalu  berguna sepanjang  hidupnya  apapun  pekerjaan mereka  nanti,  dapat  menolong  dan meningkatkan  kualitas  hidup  manusia. Pendidikan Jasmani yang sangat bermanfaat  dalam  kegiatan  masyarakat, oleh  karena  itu  kita  menginginkan  agar anak-anak memulainya, Pendidikan Jasmani  sebagai  ajang  berorientasi  pada kesehatan, sportif, maka amatlah penting membekali anak-anak yang akan menjadi  penduduk  dimasa  mendatang itu. Untuk  dapat  hidup  di  dalamnya, apabila  Pendidikan  Jasmani  diajarkan
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)
dengan baik dapat menghasilkan perkembangan  pola  berpikir  yang  baik, dapat  membantu  secara  positif  pada anak-anak  untuk  dapat  memahami  mata pelajaran  lain  terutama  bahasa  dan sosial,  Pendidikan  Jasmani  di  banyak negara, sekolah dasar merupakan pendidikan  yang  terminal  untuk  anak- anak, dan ini berarti hanya selama di MP itulah mereka dapat kesempatan mengenal  olahraga  secara  logis  dan sistematis,  Pendidikan  Jasmani  di  SMP dapat benar-benar menyenangkan. Anak-anak dimanapun diam-diam tertarik  pada  masalah-masalah  penjar yang  berbasis  sehat.  Bila  pengajaran Pendidikan  Jasmani  dapat  dipusatkan kearah gerakan yang berbasis sehat.
Metode  mengajar  adalah  suatu pengetahuan  tentang  cara-cara  mengajar yang  dipergunakan  oleh  seorang  guru atau  instruktur.  Pengertian  lain  ialah teknik  penyajian  yang  dikuasai  guru untuk  mengajar  atau  menyajikan  bahan pelajaran  kepada  siswa  di  dalam  kelas, baik  secara  individual  atau  secara kelompok/klasikal,  agar  pelajaran  itu dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan  oleh  siswa  dengan  baik. Menurut  Ahmadi  (1997),  “makin  baik
metode  mengajar,  makin  efektif  pula pencapaian tujuan”.
Penggunaan  metode  mengajar yang  tepat  sangat  bergantung  kepada tujuan,  isi  proses  belajar  mengajar  dan kegiatan  mengajar. Tujuan dari kegiatan belajar  mengajar  tidak  akan  pernah tercapai  selama  komponen-komponen lainnya  tidak  dilibatkan,  termasuk  salah satunya  komponen  metode.  Dengan memanfaatkan  metode  secara  akurat, guru  akan  mampu  mencapai  tujuan pengajaran. Sebaliknya, kegagalan
tujuan  pengajaran  akan  terjadi  jika  guru kurang  tepat  didalam  memilih  metode
mengajar selama proses belajar- mengajar berlangsung.
Menurut  Surjosubroto  (1997) “metode  pengajaran  adalah  cara-cara pelaksanaan proses pengajaran atau soal bagaimana  teknisnya  sesuatu  bahan pelajaran  diberikan  kepada  murid-murid di  sekolah”.  Dengan  demikian  metode adalah  cara  yang  dalam  fungsinya merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan. Semakin  tepat  metodenya,  diharapkan semakin  efektif  pula  pencapaian  tujuan tersebut.
Pengetahuan mengenai metode-metode pengajaran atau masalah metodologi pengajaran ini sangat penting  bagi  para  guru  ataupun  calon guru.  Metodologi  pengajaran  pada hakekatnya merupakan penerapan prinsip-prinsip pendidikan bagi perkembangan  anak  didik.  Metodologi yang  bersifat  interaksi  edukatif  selalu bermaksud mempertinggi kualitas terhadap  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah.
Metode  demonstrasi  adalah  cara penyajian materi  pelajaran  dengan menggunakan  atau  mempertunjukkan kepada  siswa  suatu  proses,  situasi  atau benda  tertentu  yang  sedang  dipelajari baik  sebenarnya  atau  yang  ditiru (Djamarah,  2002).  Dengan  metode demonstrasi,  proses  penerimaan  siswa terhadap  pelajaran  akan  lebih  berkesan secara  mendalam,  sehingga  membentuk pengertian  dengan  baik  dan  sempurna. Juga  siswa  dapat  mengamati  dan memperhatikan  apa  yang  diperlihatkan selama pelajaran berlangsung.
Metode demonstrasi baik digunakan untuk mendapatkan gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  hal- hal  yang  berhubungan  dengan  proses mengatur  sesuatu,  proses  membuat sesuatu,  proses  bekerjanya  sesuatu,
proses mengerjakan atau menggunakannya, komponen-komponen
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)
yang membentuk sesuatu, membandingkan  suatu  cara  dengan  cara lain, dan untuk  mengetahui atau melihat kebenaran  sesuatu.  Menurut  Ahmadi (1997)  “metode  demonstrasi  adalah metode  mengajar  di  mana  guru  atau orang  lain  yang  sengaja  diminta  atau murid  sendiri  memperlihatkan  kepada seluruh kelas suatu proses”.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  5  Percut  Sei  Tuan.  Pelaksanaan penelitian  dilaksanakan  selama  3  bulan mulai bulan Juli sampai September 2019
.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2019/2020    yang  sebanyak  30  orang siswa.  Penentuan  subjek diperoleh berdasarkan hasil penanganan pembelajaran.  Objek  penelitian  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani pokok  bahasan  permainan  dan  olahraga bola  di  Kelas  VII  dengan  menggunakan metode demonstrasi.
Penelitian  ini langsung  di  dalam kelas  meliputi  kegiatan  pelaksanaan tindakan  kelas  berupa  refleksi  awal  dan observasi untuk mengidentifikasi permasalahan  yang  terjadi  di  kelas. Pelaksanaan  PTK  dilakukan  selama  2 siklus. Desain penelitian yang dilaksanakan adalah desain PTK menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc. Taggart (1988), meliputi empat komponen  yaitu  perencanaan,  tindakan,
observasi  dan  refleksi  serta  evaluasi. dengan  prosedur  perencanaan,  tindakan, observasi, refleksi dan evaluasi.
Observasi  dimaksudkan  untuk mengetahui  kesesuaian  tindakan  dengan rencana  yang  telah  disusun  dan  untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan
tindakan  dapat  menghasilkan  perubahan yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Lembar  observasi  terdiri  dari  :  Lembar observasi siswa, Lembar observasi guru, Evaluasi atau Tes Hasil Belajar Siswa.
Tes hasil belajar siswa dilaksanakan  pada  setiap  siklus,  yaitu pertemuan  kedua  pada  siklus  I  dan pertemuan keempat pada siklus II. Hasil tes akhir  ini  digunakan untuk  mengukur tingkat ketuntasan belajar siswa.
User  (2002)  menyatakan  bahwa seorang  siswa  dikatakan  telah  tuntas belajar  jika  siswa  telah  mencapai  skor 65%  atau  nilai  65.  Ketuntasan  tersebut dihitung dengan menggunakan rumus :
DS = Skor yang diperoleh siswa x 100%

## Skor maksimal
Kriteria : DS < 65% Siswa belum tuntas dalam  belajar  DS  ≥  65%  Siswa  telah tuntas  dalam  belajar  Secara  individu siswa  dikatakan  telah  tuntas  belajar apabila DS ≥ 65%.
Suatu  kelas  dikatakan  tuntas belajar  jika  kelas  tersebut  terdapat  85% yang  telah  tuntas  belajar.  Ketuntasan dihitung dengan menggunakan rumus :

## DS = Jumlah siswa yang tuntas belajar

## Jumlah seluruh siswa
Menghitung Tingkat Ketercapaian Indikator Hasil Belajar Menurut  User  (2000)  suatu
indikator  hasil  belajar  telah  tercapai apabila  lebih  besar  atau  sama  dengan 65%  siswa  telah  tuntas  untuk  mencapai semua  butir  soal  yang  berkaitan  dengan indikator  tersebut.  Sedangkan  kriteria ketuntasan  pencapaian  indikator  hasil belajar  keseluruhan  berdasarkan  jumlah infikator  yang  ada  adalah  apabila  lebih besar  atau  sama  dengan  75%  dari
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)
seluruh  indikator  yang  ditetapkan  telah tercapai. Dengan demikian, untuk mengetahui  ketercapaian  indikator  hasil belajar digunakan rumus sebagai
berikut:
T = S 1 x 100%
Keterangan : T  =  Persentase  pencapaian  indikator hasil belajar
Si = Skor siswa untuk butir ke – i
St = Skor maksimal untuk butir ke – i
Kriteria :SN 2548-7485 T  <  65%  Indikator  hasil  belajar  belum tuntas
T  ≥  65%  Indikator  hasil  belajar  telah tuntas
Sedangkan  secara  keseluruhan indikator  hasil  belajar  dikatakan  tuntas jika  75%  dari  seluruhan  indikator  telah tuntas diselesaikan oleh siswa.

## PEMBAHASAN
Pada  hasil  Pretest  menunjukkan bahwa  dari  10  soal  tentang  materi permainan  dan  olahraga  bola  yang diujikan  kepada  30  siswa,  hanya  soal nomor 1 yang telah berhasil diselesaikan siswa  dengan  baik  dan  9  soal  lainnya masih  tergolong  belum  berhasil  yaitu jumlah  siswa  yang  menjawab  benar masih  kurang  dari  65%.  Selanjutnya tingkat  keberhasilan  kemampuan  awal masing-masing  siswa  saat  diberikan pretes dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 1. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Pretes
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas dan Partisipasi Siswa pada Siklus I
Pada  akhir  pertemuan  siklus  I, siswa  kembali  diberikan  postes  untuk mengetahui  sejauh  mana  perkembangan hasil belajar siswa. Postes yang diberikan sebanyak 5 soal tentang materi permainan  dan  olahraga  bola.  Secara ringkasan  tingkat  keberhasilan  belajar siswa  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada Tabel berikut.
Tabel 3. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus 1
Nilai TP F %
Keterangan 0 0% 1    3,3%  Kurang/Belum berhasil
10 10%  3    10,0%  Kurang/Belum berhasil
20 20%  6    20,0%  Kurang/Belum berhasil
30 30%  11    36,7%  Kurang/Belum berhasil 40 40%  9    30,0%  Kurang/Belum berhasil Jumlah Nilai 8,40 N (Jumlah Siswa) 30 Rata-rata Nilai 28,00
Aspek yang diamati Pertemuan I Pertemuan II Jlh % Jlh % Memperhatikan  guru melakukan demontrasi 24 80,0 % 27 90,0 % Turut dalam melakukan demonstrasi 1 3,3 % 4 13,3 % Mengajukan pertanyaan 0 0,0 % 3 10,0 % Memperhatikan pertanyaan orang lain 5 16,7 % 11 36,7 % Memberikan pendapat untuk pemecahan masalah 0 0,0 % 1 3,3 % Mencatat jawaban masalah 14 46,7 % 17 56,7 % Mengerjakan tugas yang diberikan guru 20 66,7 % 22 73,3 % Interaksi antar siswa dalam diskusi 14 46,7 % 24 80,0 % Toleransi dan mau menerima pendapat orang lain 1 3,3 % 3 10,0 % Tanggung jawab sebagai anggota kelompok 16 53,3 % 20 66,7 %
Nilai TP F
% Keterangan 20 20% 2 6,7% Kurang/Belum berhasil 40 40% 5 16,7%  Kurang/Belum berhasil 60 60% 7 23,3%  Kurang/Belum berhasil 80 80% 16    53,3% Baik/Telah berhasil Jumlah Nilai 1940 N (Jumlah Siswa) 30 Rata-rata Nilai 64,67
p-ISSN : 2548-883X || e-ISSN : 2549-1288
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)
Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  postes  siswa  pada siklus  I  sebesar  64,67.  Berdasarkan tingkat  penguasaan  (TP)  14  orang (46,7%)  siswa  yang  masih  memiliki tingkat  penguasaan  yang  tergolong kurang  dan  belum  berhasil,  sedangkan 16 orang (53,3%) siswa memiliki tingkat penguasaan  yang  tergolong  baik  dan telah  berhasil  dalam  belajar.  Dengan demikian, secara kelas siswa dinyatakan belu m mencapai  keberhasilan  belajar, yaitu  hanya  sebesar  53,5%  dan  masih berada di bawah syarat ketuntasan kelas yaitu  terdapat  85%  siswa  yang  telah berhasil  belajar  atau  memiliki  nilai standar  minimal  65.  Berikut  persentase tingkat  ketercapaian  indikator  hasil belajar  siswa  pada  tes  hasil  belajar (postes) siklus I.
No Soal Jumlah Siswa yang Menjawab Keterangan Salah % Benar % 1 3 10,0% 27 90,0%  Telah berhasil 2 9 30,0% 21 70,0%  Telah berhasil 3 15 50,0% 15 50,0%  Telah berhasil 4 14 46,7% 16 53,3%  Belum berhasil 5 12 40,0% 18 60,0%  Beum berhasil

## Tabel 4. Tingkat Ketercapaian Tes Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
Berikut disajikan hasil observasi yang  dilakukan  guru  kelas  untuk  setiap pertemuan pada siklus II.
No Aspek yang diamati Pert. I  Pert. II 1  Membuka pelajaran Baik Baik sekali 2  Penguasaan kelas Baik Baik 3 Membangkitkan motivasi belajar siswa Baik Baik sekali 4 Menciptakan keterampilan kelas dengan demonstrasi Baik Baik sekali 5 Memotivasi kelompok yang kerjasamanya masih kurang baik Baik sekali Baik sekali Tabel 5. Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II
Berdasarkan Tabel di atas menunjukkan bahwa dari hasil
pengamatan  yang  dilakukan  guru  kelas, secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran yang  dilakukan  guru  tergolong  baik sekali.

## Tabel 6. Hasil Observasi Aktivitas dan Partisipasi Siswa pada Siklus II
Tabel  di  atas,  menunjukkan adanya peningkatan aktivitas dan partisipasi  siswa  selama  siklus  II  mulai pertemuan  pertama  hingga  pertemuan kedua.  Hal  ini  sudah  baik  sekali,  dan secara keseluruhan hasil observasi untuk aspek-aspek  yang  diamati  sudah  baik sekali  dan  rata-rata  di  atas  90%  siswa aktif dalam pembelajaran hingga pertemuan kedua siklus II.
Sama  halnya  seperti  pada  siklus I,  di  akhir  pertemuan  siklus  II  setelah semua  materi  diajarkan,  siswa  kembali diberikan  postes  untuk  mengetahui sejauh mana perkembangan hasil belajar
Aspek yang diamati Pertemuan I Pertemuan II Jlh % Jlh % Memperhatikan  guru melakukan demontrasi 30 100, 0% 30 100, 0% Turut dalam melakukan demonstrasi 27 90,0 % 30 100, 0% Mengajukan pertanyaan 9 30,0 % 16 53,3 % Memperhatikan pertanyaan orang lain 11 36,7 % 16 53,3 % Memberikan pendapat untuk pemecahan masalah 0 10 33,3 % 12 Mencatat jawaban masalah 28 93,3 % 30 100, 0% Mengerjakan tugas yang diberikan guru 30 100, 0% 30 100, 0% Interaksi antar siswa dalam diskusi 26 86,7 % 28 93,3 % Toleransi dan mau menerima pendapat orang lain 6 20,0 % 10 33.3 % Tanggung jawab sebagai anggota kelompok 24 80,0 % 27 90,0 %
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)
siswa. Secara ringkasan tingkat keberhasilan belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 7. Tingkat Keberhasilan Hasil Belajar

## Siswa Pada Siklus II
Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  postes  siswa  pada siklus  II  dari  5  soal  yang  diberikan sebesar 82,0. Berdasarkan tingkat penguasaan  (TP)  sebanyak  2  orang
(6,7%)  siswa  masih  memiliki  tingkat penguasaan  yang  tergolong  kurang  dan dinyatakan belum berhasil sedangkan 23 orang  (76,6%)  yang  tergolong  baik  dan 5  orang  (16,7%)  siswa  memiliki  tingkat penguasaan  sangat  baik  atau  dinyatakan telah berhasil dalam belajar. Berdasarkan tingkat keberhasilan (ketuntasan) belajar menunjukkan bahwa  secara  kelas  dapat  dikatakan siswa  telah  mencapai  keberhasilan belajar  yaitu  sebesar  93,3%.  Berikut persentase tingkat ketercapaian indikator hasil belajar siswa pada tes  hasil belajar (postes) siklus II.
Tabel 8. Tingkat Ketercapaian Tes Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  dari  5  soal  postes  pada  materi sifat-sifat benda cair pada siklus II  yang diberikan  kepada  siswa  seluruhnya (100%) dapat diselesaikan siswa dengan baik dan termasuk telah berhasil (di atas 65%  siswa  menjawab  dengan  benar). Dengan  demikian  dapat  dinyatakan bahwa  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar siswa  pada  siklus  II  untuk  5  soal  postes pada  materi  permainan  dan  olahraga bola  telah  berhasil  yaitu  90%  soal  telah diselesaikan siswa dengan baik.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan di  SMP  Negeri  5  Percut  Sei  Tuan menunjukkan
bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  pokok  bahasan permainan  dan  olahraga  bola  di  Kelas VII. Dari hasil pretes sebelum  diberikan pembelajaran  diperoleh  rata-rata  28,0 dengan  tingkat  penguasan  (TP)  masih tergolong  kurang,  sehingga  baik  secara perorangan maupun secara kelas,
kemampuan awal siswa masih tergolong belum berhasil. Hal ini dikarenakan saat diberikan
pretes siswa belum mempelajari materi yang diujikan.
Setelah  diberikan  penjelasan pada  Siklus  I  selama  2  kali  pertemuan dari  hasil  postes  diperoleh  rata-rata 64,67 dengan tingkat keberhasilan 53,3%  atau  sebanyak  16  orang  yang telah  berhasil,  sedangkan  14  orang  atau 46,7% siswa yang masih belum berhasil. Dengan  demikian  diperoleh  kesimpulan sementara  yaitu  pembelajaran  dengan metode  demonstrasi  yang  dilakukan guru di depan kelas, masih kurang dapat meningkatkan hasil belajr siswa, sehingga perlu perbaikan dan pengembangan  pembelajaran  yang  akan dijabarkan pada siklus II. Siklus II  yang merupakan  perbaikan  pembelajaran  dari siklus  I,  tetap  dilakukan  dengan  metode
Nilai TP F % Keterangan 60 60% 2 6,7% Kurang/Belum berhasil 80 80% 23    76,6% Baik/Telah berhasil 100 100% 5 16,7% Baik Sekali/Telah berhasil Jumlah Nilai 2460 N (Jumlah Siswa) 30 Rata-rata Nilai 82,0
No Soal Jumlah Siswa yang Menjawab Keterangan
Salah % Benar % 1 2 6,7% 28 93,3%  Telah berhasil 2 1 3,3% 29 96,7%  Telah berhasil 3 6 20,0% 24 80,0%  Telah berhasil 4 8 26,7% 22 73,3%  Belum berhasil 5 10 33,3% 20 66,7%  Beum berhasil
Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar…. (Hal. 35 – 42)
demonstrasi,  namun  pada  siklus  II  ini demonstrasi dilakukan oleh siswa secara langsung dengan berpedoman pada LKS dan  petunjuk  yang  diberikan  guru. Pada pertemuan terakhir setelah semua materi dipelajari  pada  siklus  II,  siswa  kembali diberikan  postes  dan  diperoleh  rata-rata nilai  sebesar  82,0  dengan  tingkat penguasaan  (TP)  93,3%  siswa,  93,3% yang  telah  berhasil  dalam  belajar  dan masih  terdapat  6,7%  yang  belum berhasil.  Sehingga  secara  kelas  dapat dikatakan siswa telah mencapai keberhasilan belajar, yaitu sebesar 93,3%. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan selama dua siklus, dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani.

## KESIMPULAN
Dari hasil dan temuan penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan  metode  demonstrasi terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  di  Kelas  VII SMP Negeri 5 Percut Sei Tuan.
2. Rata-rata  pretes  siswa  sebelum diberikan pembelajaran sebesar 28,0 dengan  tingkat  keberhasilan  hanya
0%  atau  seluruh  siswa  belum berhasil.
3. Rata-rata hasil belajar siswa (postes) pada  siklus  I  sebesar  64,67  dan secara kelas dinyatakan siswa belum mencapai  keberhasilan  belajar  yaitu hanya 53,3% yang telah berhasil.
4. Rata-rata hasil belajar siswa (postes) pada  siklus  II  sebesar  82,0  dan secara  kelas  siswa  telah  mencapai keberhasilan  belajar  yaitu  sebesar 93,3% yang telah berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  dan  Prasetya,  J.T.  1997.
Strategi  Belajar  Mengajar  Untuk
Fakultas Tarbiyah Komponen
MKDK . Bandung: Pustaka Setia. Aqib, Z. dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas  Untuk  Guru .  Bandung:
Yrama Widya Wardhani,  IGAK.  2007. Materi  Pokok Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka.
Suryosubroto.  1997. Proses  Belajar- Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, S.B. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.