JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 10 No. 2, Desember 2021
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGEMBANGAN ALAT PERAGA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS III SD BERBASIS METODE MONTESSORI DI SD ISLAM ASSALAM CURUG KABUPATEN TANGERANG
Fita Nur Septiana 1, Mawardi, S.Si., M.Pd 2 , Najib Hasan, M.Pd 3
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1,2 Universitas Muhammadiyah Tangerang
E-mail : fitanurseptiana97@gmail.com (1) Wardi.elmawardi@gmail.com (2) Najibhasanbay@gmail.com (3)
Received: July 8, 2021      Revised: July 19, 2021     Accepted: Agustus 4, 2021

## ABSTRAK
tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  model  papan  perkalian berbasis metode montessori pada matematika kelas III . Penelitian USE versi addie model pengembangan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 3 SD Islam Assalam Curug. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan uji kelompok  kecil  10  siswa  dan  uji  kelompok  besar  16  siswa.  Instrumen  yang digunakan  meliputi  wawancara,  angket  dan  pertanyaan  pre-test.  Hasil  penelitian pengembangan ini memenuhi kriteria “layak” ahli media sebesar 4,3 dengan kriteria “sangat layak” dan penelitian angket ahli materi 4.2 serta memenuhi kriteria “sangat layak” dan memenuhi kriteria “sangat layak”. dan memenuhi kriteria “sangat layak” dan  memenuhi  kriteria  ulama  sebersar  3.9  dan  memenuhi  kriteria  “layak”.  Pada penilaian tes skala kecil yang melibatkan 10 siswa kelas III hasil presentasi 4,4 dan uji  coba  skala  besar  hasil  dorong  4,3,  dengan  demikian  kriteria  “sangat  baik”. “Layak”,  praktis  dan  efektif  “untuk  digunakan  pada  materi  operasi  kelas matematika menghitung perkalian pada subtema 2 kelas 3 tema.
Kata kunci: ADDIE, papan perkalian, matematika, Penelitian dan Pengembangan (R&D

## ABSTRACT
the  purpose  of  this  study  is  to  develop  model  multiplication  boards  based  on montessori  methods  in  math  class  III  .  The  research  USE  addie's  version  of development  models.  The  population  in  this  study  is  3rd  graders  a  islamic elementary school assalam curug. The techniques in drawing samples in the study use the small group test of 10 students and the large group test of 16 students. The instruments used include interviews, angkets and pre-test questions. The results of this development study met the "worthy" criteria of a media expert of 4,3 with the "very worthy" criteria and the angket research of a 4,2 materials expert and met the "very worthy" criteria and met the "very worthy" criteria and met the "very worthy" criteria and met the criteria of a 3,9 sebersar scholar and met the "worthy" criteria.
At a small scale test assessment involving 10 class III students results from a 4,4
presentation and large-scale trial results from 4,3 propelled, thus the "very good" criteria.  "Worthy,"  practical  and  effective  "for  use  in  math  class  operations materials calculate multiplication to class 3 theme 2 subtheme.
Keywords :  ADDIE,  multiplication  board,  math,  Research  and  Development (R&D)

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan    pembelajaran  yang  dapat  kita  jumpai  disetiap jenjang pendidikan mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Pembelajaran matematika  dapat  diartikan  sebagai  pembelajaran  dengan  kemampuan  berfikir logis,  kritis,  analisis  dan  kreatif  yang  sangat  dibutuhkan  orang  dalam menyelesaikan kebutuhan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  awal  yang  dilakukan  pada tanggal 19 maret 2021 di SD Islam Assalam Curug Kabupaten Tangerang kepada wali kelas III A. Penulis akan melakukan penelitian dengan judul “pengembangan alat peraga pembelajaran matematika kelas III SD berbasis metode montessori di SD Islam Assaslam Curug Kabupaten Tangerang”.
Alat  peraga  menurut  suryani  merupakan  alat  peraga  yang  diperlihatkan wujud  dengan  tujuan  membuat  pembelajaran  lebih  jelas.  Tujuan  dari  penggunan alat peraga sendiri menurut hisbiyatul hasanah menyampaikan bahwa  : a. Sebagai alat  bantu  dalam  latihan  dan  pendidikan  b.  Untuk  menarik  perhatian  terhadap sesuatu  masalah  c.  Untuk  mengingat  d.  untuk  menjelaskan  fakta-fakta,  prosedur dan tindakan
Kemudian  pembelajaran  matematika.  Alat  pembelajaran  papan  perkalian berbasis metode montessori yaitu merupakan metode yang didasari oleh Dr. Maria Montessori  wanita  berasal  dari  Italia.  Metode  ini  dirancang  terfokus  untuk memenuhi kebutuhan anak. Metode montessori ini telah dikembangkan oleh Itard dan Seguni yaitu bentuk benda, bentuk tiga dimensi agar mampu mengembangkan dan menstimulus panca indra siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  liliard  yaitu  alat  peraga  pembelajaran matematika  berbasis  metode  montessori merupakan  alat  peraga    yang  digunakan untuk mengajar siswa dengan rangcangan yang sederhana memungkinkan mereka untuk menggali pengetahuan dan mengoreksi kesalahan sendiri.
Alat  peraga  papan  perkalian  adalah  alat  peraga  yang  terbuat  kayu  papan triplek yang memuat tentang tahapan penyelesaian soal-soal materi operasi hiutng perkalian.  cara  penggunaannya  yang  sederhana  dan  jelas  untuk  membantu  siswa dalam menyelesaikan soal perkalian komutatif.
Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  mengembangkan  alat  peraga  papan perkalian berbasis metode montessori pada pembelajaran matematika kelas III SD di SD Islam Assalam Curug Kabupaten Tangerang.
Hal ini sesuai dengan pendapat  (Sidharta, 2016, h.15) bahwa ciri-ciri alat peraga berbasis metode montessori adalah : a. Alat praga dibuat semenarik mungkin untuk  membangkitkan  keinginan  anak  untuk  menyentuh,  meraba,  dan menggunakan  alat  peraga  tersebut  ketika  belajar.  b.  Mengandung  gradasi rangsangan  rasional,  kepekaan  gradasi  dalam  alat  peraga  montessori  terbentuk secara  bertahap  sesuai  gradasi  umur  dan gradasi  rangsangan  c. Auto- correction, alat  peraga  montessori  ini  memiliki  pengendali  kesalahan  menunjukan  sendiri setiap  kesalahan  sehingga  siswa  mampu  menyadari  kesalahannya  d. Auto-- education, alat  peraga  montessori  dirancang  untuk  memungkinkan  anak menggunakan  alat  peraga  sendiri,  sehingga  mampu  menyerap  pemahaman  yang telah diperoleh dari alat peraga yang digunakan tersebut.
Pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  bertujuan  agar  siswa  mampu menyelesaikan  persoalan  mengenai  penjumlahan  yang  berulang.  Dari  ruang lingkup  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  materi  pemelajaran  matematika  yang telah  di  teliti  adalah  materi  operasi  hitung  perkalian  pada  Tema  3  Subtema  2 pembelajaran ke 1 dan pembelajaran ke 3 Menyayangi Hewan dan Tumbuhan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  (R&D)  atau  dapat dikatakan  sebagai  penelitian  pengembangan.  Model  dalam  penelitian pengembangan ini adalah model  model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation,  Evaluation) tahapan  dalam  model  ADDIE  ini  berupa  analisis, perencanaan, tahap pengembangan, implementasi dan evaluasi yang sesuai dengan judul  penelitian  yang  nantinya  akan  menghasilkan  produk  yang  akan  digunakan
yaitu alat peraga papan perkalian berbasis metode montessori untuk mempermudah dan  dapat  meningkatkan  nilai  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  III Sekolah Dasar materi operasi hitung perkalian.
Tahapan  penelitian  tersebut  menggunakan  model  ADDIE  yang dikembangkan oleh setyosari (2016) model prosedural merupakan model deskriptif yang  menggambarkan  alur  atau  langkah-langkah  prosedural  yang  harus  diikuti untuk menghasilkan sebuah produk.
Tahapan  penelitian  tersebut  meliputi  :  Analisis  kebutuhan,  analisis kurikulum,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis  alat  peraga,  kemudian dilakukannya perancangan seperti menyusun RPP Kurukulum 2013, Pengumpulan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran di kelas, membuat atau mengembangkan alat peraga ayang digunakan dalam proses pembelajaran di kelas dan  membuat  instrumen  penilaian  alat  peraga,  tahap  pengembangan  yang  akan dilakukan  oleh  pada  ahli  sebagai  validator  yaitu  ahli  media,  ahli  matri  dan  ahli pendidikan  dan  pada  tahap  pengembangan  juga  ada  tahap  revisi  untuk menyempurnakan produk yang dikembangakan langkah selanjutnta implementasi penelitia  akan  melakukan pre-test sebelum  menggunakan  alat  peraga  kemudian menunjukan alat peraga dan menjelaskannya lalu uji posst-test yanag terahir tahap evaluasi untuk memperbaiki kekurangan dari alat peraga.
Tim  ahli  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  3  orang  ahli  yaitu  2  orang  dari perguruan tinggi yang merupakan dosen Universitas Muhammdiyah Tangerang dan 1 orang dari SD Islam Asslam Curug.
Validasi oleh validator ahli sebagai berikut :
No. Nama Pakar Ahli Validator 1. Boy Dorahman, S.Kom., M.Pd., MOS Ahli Media 2. Aam Amaliyah, MPd A hli Materi 3. Siti Nursaidah, S.Pd Ahli Pndidikan
Instrumen  penilaian  yang  digunakan  yaitu  validasi  dan  angket  dari  ahli media, ahli  materi,  dan  ahli  pendidikan  serta  angket  respon  siswa  kelas  III  yang
terbagi menjadi dua tahapan uji coba yang pertama tahap uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 10 siswa dan uji coba kelompok besar yang terdiri dari 16 siswa.
Teknik analisis data menggunakan Kriteria Penilaian kepraktisan (Widoyoko, 2019) dengan 5 skor yaitu : Sangat Tidak baik (STB) dengan bobot skor 1, Tidak Baik (TB) dengan bobot skor 2, Cukup (C) dengan bobot skor 3, Baik (B) dengan bobot skor 4 dan Sangan Baik (SB) dengan bobot skor 5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Potensi  dan  dan  masalah  pengembangan  yang  ditemukan  pada  SD  Islam Assalam Curug yaitu tidak adanya alat peraga pembelajaran untuk mata pelajaran matematika  kelas  III  pada  materi  operasi  hitung  perkaliannguru  hanya menggunakan nuku guru dan buku siswa untuk proses pembelajaran dikelas yang menjadikan  faktor  rendahnya  nilai  matematika  siswa  karenakurangnya pemahaman, siswa hanya menggunakan model pembelajaran konversional.
Proses  pembelajaran  di  kelas  pernah  menggunakan  alat  peraga  namun pada mata pelajaran laianya untuk matematika sendiri belum ada.
Pengumpulan data tahap awal yang dilaksanakan adalah mengumpulkan masalah pada saat observasi awal di SD Islam Assalam Curug pada mata pelajaran matematika yang berupa hasil wawancara dari guru serta mengumpulkan sumber untuk penelitian contohnya pembuatan alat peraga yang jurnal matematika.
Desain  produk  tahap  selanjutnya  penelitian  melakukan  rencana  awal dalam  membuat  produk  berupa  alat  peraga  papan  perkalian  berbasis  metode montessori pada pembelajaran matematika kelas III SD Islam Assalam Curug.
Dalam  menyusun  desain  alat  peraga  papan  perkalian  menyelaraskan beberapa  aspek  diantaranya  :  a.  Menentukan  Standar  Kompetensi  /  Kompetnsi Dasar  (SK/KD)  Serta  Menyusun  Rancana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  b. Mengumpulkan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  c.  Menentukan  ukuran  dan membuat alat peraga d. Membuat instrumen penilaian alat peraga dari ahli media dan  ahli  materi.Pada  tahap  pengembangan  langkah  yang  dilakukan  dalam pengembangan Penyusunan kerangka alat peraga papan perkalian (multiplication board) yang terbagi menjadi beberpa tahap pembuatan papan perkalian, pembuatan
rel untuk soal perkalian, kartu untuk menyelesaikan soal, dan kelereng kecil 100 butir.
Pada  tahapan  ini  yaitu  peneliti  melakukan  implementasi  alat  peraga pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Setelah  alat  peraga pembelajaran  papan  perkalian  telah  dinyatakan  oleh  para  ahli  media,  ahli  materi dan  guru  maka  alat  peraga  diimplementasikan  yaitu  dapat  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran. Dengan adanya uji coba lapangan yang melibatkan siswa untuk menggunakan alat peraga papan perkalian dengan metode montessori yang bertujuan  unutk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  meningkatkan  nilai matematika dikelas III A SD Islam Assalam Curug Kabupaten Tangerang dengan subyek  penelitian  siswa  kelas  III  A  yang  berjumlah  26  siswa  pada  tanggal  27 oktober 2021.
Berdasarkan  tahapan  setelah  adanya  implementasi,  alat  peraga  papan perkalian  berbasis  metode  montessori  perlu  dievaluasi.  Pada  tahapan  dilakukan revisi  tahapan  akhir  terhadap  produk  yang  dikembangkan  berdasarkan  saran  dan masukan dari siswa yang telah diberikan selama penelitian berlangsung.
Validasi desain ini akan menjabarkan hasil data dari uji coba validasi oleh para ahli. Hasil data yang didapatkan dari angket yang diberikan kepada ahli media, ahli materi, ahli pendidikan dan siswa
Hasil  validasi  ahli  media.  berdasarkan  angket  yang  telah  diberikan  dan mendapatkan jumlah skor 86 dan dengan rata-rata 4,3. Maka apabila dikonversikan kedalam  data  kualitatif  termasuk  dalam  kategori “sangat  baik”, pada  tahap  uji validasi yang diberikan kepada ahli media memberikan kritik dan saran yang positif untuk memperbaiki dan melengkapi alat peraga papan perkalian berbasis metode montessori ini, setelah melakukan validasi dan penilaian terhadap ahli media maka sudah diperbaiki dengan baik sesuai instruksi dai ahli media dan sudah layak diuji cobakan.
Validasi  ahli  materi  pada  tabel  yang  telah  diberikan  dapat  diketahuhi jumlah skor yang telah diberikan oleh ahli materi yaitu 83 dan dapat diperoleh rata- rata 4,2. Maka  apabila  dikonversikan  kedalam  data  kualitatif  maka  termasuk kedalam kategori “sangat baik”. Pada tahapan uji validasi kepada ahli materi tidak
memberikan komemntar yang menandakan bahwa alat peraga papan pekalian sudah layaj  untuk  digunakan  dalam  penelitian  di  SD  Islam  Assalam  Curug  Kabupaten Tangerang.
Validasi  ahli  pendidikan  berdasarkan  hasil  observasi  kepada  guru  jumlah skor 47 dan  dapat  diperolah  rata-rata 3,9. Maka  apabila  dikonversikan  kedalam data kuantitatif termasuk kedapam kategori “ baik”. Pada tahap uji validasi kepada ahli pendidikan yaitu ibu Siti Nursaidah, S.Pd selaku wali kelas III A beliau telah memberikan nilai, kritik dan saran yang positif. Berdasarkan hasil validasi terhadap ahli  pendidikan  dan  tidak  ada  revisi  maka  produk  alat  peraga  papan  perkalian berbasis metode montessori ini dikatakan layak uji coba ke siswa kelas III A karena pada angket mendapatkan hasil rata-rata yang masuk kedalam kategori sangat baik.
Angket  uji  coba  kelompok  kecil  setelah  dibagikan  angket  peneliti mendapatkan jumlah rata-rata tiap indikator adalah 53,3 dan dapat diperoleh rata- rata 4,4. Maka apabila di konversikan kedalam data kuantitatif termasuk ke dalam kategori “sangat baik”. Pada tahap uji coba kelompok kecil (small-group-try-out) peneliti  mengambil  sampel  10  siswa  yang  masuk  kedalam  kategori  10  beasr berdasarkan informasi dari wali kelas III A.
Angket uji coba kelompok kecil berdasarkan pada tabel yang telah diberikan dapat diketahui jumlah rata-rata tiap indikator adalah 52,2 dan dapat diperoleh rata- rata 4,3. Maka apabila di konversikan kedalam data kuantitatif termasuk ke dalam kategori “sangat baik”. Pada tahap uji coba kelompok besar (big-group-try-out) peneliti mengambil sampel 16 siswa yang masuk kedalam kategori peringakt ke 11 sampai peringkat ke 26 berdasarkan informasi dari wali kelas III A.
Data  hasil  Uji  Test  Pemahaman  Konsep  siswa  diperoleh  setelah dilakukannya  penelitian  dan  dari  soal pre-test dan post-test yang  dibuat  dalam bentuk tabel sebagai berikut :
Tabel Nilai Pre-test dan Post-test kelompok kecil
No. Hasil Test Jumlah siswa Nilai minimal Nilai maksimal Jumlah Nilai Rata- rata 1. Pre-test 10 55 85 685 68,5 2. Post-test 10 80 100 955 95,5

## Tabel Nilai Pre-test dan Post-test kelompok besar
Setelah  dilaksanakan  penelitian  dan  mengadakan pre-test dan post-test peneliti telah mendapatkan hasil atau nilai dari siswa dan dari data nilai tersebut akan  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  pemahaman  siswa mengenai pembelajaran operasi hitung perkalian sebelum menggunakan alat peraga papan  perkalian  dan  setelah  menggunakan  alat  peraga  papan  perkalian  berbasis metode montessori ini.
Langkah selanjutnya yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu dari data pre- test dan post-tet dilakukan  analisis  menggunakan  uji-t  satu  sample.  Uji  Hipotesa dilakukan  menggunakan  uji  beda  dengan  taraf  signifikan  0,05.  Selain  itu  uji-t dilakukan untuk membuktikan alat peraga yang dikembangan memiliki pengaruh terhadap  tingkat  pemahaman  siswa  dalam  pelajaran  matematika  materi  operasi hitung prekalian.
Berikut ini merupakan langkah dalam menggunakan rumus uji-t Membuat H 1 dan H 0 dalam bentuk kalimat H 0 : Tidak terdapat perbedaan pada hasil belajar siswa yang menggunakan Alat peraga papan perkalian berbasis metode montessori, H 1  : Terdapat perbedaan pada hasil belajar siswa  yang menggunakan  Alat peraga papan perkalian berbasis metode montessori yang dikembangkan.
Menentukan  kriteria  uji-t  yaitu  H 1 diterima  apabila  t hitung > t tabel ,  maka signifikan artinya H 1 diterima dan H 0 di tolak dan H 0 diterima apabila t hitung < t tabel , maka tidak signifikan artinya H 0 diterima dan H 1 di tolak.
Uji Hipotesis pre-test uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar,
pengujian  hipotesis  data pre-test hasil  belajar  matematika  materi  operasi  hitung perkalian ini menggunakan uji coba rata-rata. Uji perbedaan dua rata-rata tes awal ini  menggunakan  model  uji-t  pada  t hitung 1,9  dan t tabel 2,1taraf  signifikan  0.05. dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  t hitung < t tabel maka  Ditolak . Dari  data tersebut dapat disimpulkan bahwa belum ada perbedaan hasil nilai pretest siswa.
No. Hasil Test Jumlah siswa Nilai minimal Nilai maksimal Jumlah Nilai Rata- rata 1. Pre-test 10 50 85 980 61,3 2. Post-test 10 80 100 1.475 95,5
Uji  Hipotesis post-test uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok besar.  Pengujian  hipotesis  data post-test hasil  belajar  matematika  materi  operasi hitung perkalian ini menggunakan uji perbedaan rata-rata. Uji perbedaan rata-rata tes awal menggunakan model uji-t pada t hitung 2,3 dan t tabel 2,1 taraf signifikan 0.05. dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel maka  Diterima . Dari  data tersebut  dapat  dilihat  bahwa  t hitung >  t tabel, maka  H 1 diterima  dan  H 0 di  tolak. Sehingga hasil belajar matematika siswa yang diberikan mengunakan alat peraga papan  perkalian  berbasis  metode  montessori  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  matematika  antara  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  yang  di  pilih berdasarkan peringkat dikelas menghasilkan nilai yang diatas KKM.
Kesimpulan  setelah  dilakukannya pre-test dan post-test peneliti mendapatkan  kesimpulan hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan  bahwa  t hitung > t tabel, maka H 1 diterima dan H 0 di tolak. Sehingga dapat dibuktikan bawa terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan  pemahaman  konsesp  siswa  yang menggunakan dan tidak menggunakan alat peraga papan perkalian berbasis metode montessori  yang  telah  peneliti  kembangkan.  Setelah  itu  rata-rata  diketahui  hasil post-test lebih tinggi dari pada pre-test (94,81 > 64,04).
Hal  ini  menunjukan  bahwa  diketahui post-test atau  setelah  adanya  alat peraga  papan  perkalian  berbasis  metode montessori  mempunyai  hasil  yang  lebih baik dibandingkan dengan pre-test atau pada saat sebelum adanya alat peraga yang telah dikembangkan oleh peneliti. Oleh karena itu hal ini menunjukan bahwa alat peraga papan perkalian berbasis metode montessori yang telah dikembangkan dapat meningkatkan  pemahaman  siswa,  meningkatkan  nilai  siswa  dan  menambahkan semangat  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  terkhusus  pada  materi operasi hitung perkalian di SD Islam Assalam Curug Kabupaten Tangerang

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pengembangan alat  peraga, penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa sebagai berikut : a. Dalam proses pembelajaran dari pihak sekolah  ataupun  guru  belum  sepenuhnya  menggunakan  alat  peraga  dalam pembelajaran  itulah  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  pemahaman  siswa terhadap nilai mata pelajaran matematika karena matematika bersifat kongkret dan butuh pemahaman.
pengembangan    alat  peraga  papan  perkalian  berbasis  metode  montessori pada  pembelajaran  matematika  di  SD  Islam  Assalam  Curug  sangat  berpengaruh terhadap  semangat  motivasi  siswa  dalam  memahami  materi  operasi  hitung perkalian dan setelah menggunakan alat peraga pembelajaran nilai siswa menjadi lebih baik
Dalam penerapan alat peraga papan perkalian siswa lebih mudah memahami materi karena alat peraga papan perkalian ini bersifat aplikatif dan didesain sesuai dengan  usia  anak  kelas  III  tidak  terlalu  besar,  tidak  berat,  dan  perpaduan  warna yang menarik sehingga mendapatkan respon yang baik dari pihak sekolah ataupun siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  peneliti  memberikan  saran  antara  lain  : Bagi Guru  a. Diharapkan guru lebih kreatif dalam menyajikan materi dalam kelas apabila  disekolah  tidak  menyediakan  alat  peraga  b.  Guru  dapat  membagi penggunaan  alat  peraga  papan  perkalian  kepada  guru  kelas  III  B  agar  dalam penyampaian  materi  antar  kelas  tetap  menggunakan  metode  berlajar  yang  sama agar tujuan pembelajaran antar kelas III A dan III B tetap sama. Bagi peserta didik a. Siswa dapat meningkatkan pemahaman dalam pembelajaran matematika materi operasi  hitung  perkalian  menggunakan  papan  perkalian  berbasis  metode montessori. Bagi peneliti selanjutnya a. Perlu dilakukan peneltian lebih lanjut agar mengetahui keefektifan dalam penggunaan alat peraga papan perkalian
Peneliti silanjutnya juga dapat mengembangkan alat peraga papan perkalian untuk pembelajaran dan materi lainnya

## DAFTAR PUSTAKA
Annisah, siti (2014) Alat Peraga Pembelajaran Matematika. STAIN Jurai Siwo Metro.
Sulistiani,  ika  ratih.  (2014) Pembelajaran  Matematika  Materi  Perkalian Dengan Menggunakan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 3 SD Dinoyo 1 Malang. Universitas Muhammadiyah Malang.
Sumiharsono, Rudy. Hasanah, Hisbiyatul (2017). Media Pembelajaran Dan Alat Peraga. Pustaka Abadi : Jember
Masyrofah  (2017) Model  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  UIN  Syarif Hidayyatullah Jakarta
Gattman,  David  (2016) Metode  Pengajaran  Montessori  Tingkat  Dasar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Hidayatul,  oti  mukarromah.  Budhiarti,  S.Si,  M.Pd  (2016) Pengembangan Alat Peraga Montessori Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa Kelas III. Universitas PGRI Yogyakarta
Faizal,  Mohammad  amir.  (2010) Pengaruh  Pembelajaran  Konstektual Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Wahyu, Alan Saputra. (2018) Pengembangan Alat Peraga Kereta Abacus Berbasis  Metode  Montessori  Materi  Penjumlahan  Dan  Pengurangan  Kelas  1 Sekolah Dasar. Universitas Sanata Dharma
Nofersa,  Buci  Florensia.  (2014) Pengembangan  Alat  Peraga  Matematika Papan Tali Perkalian Berbasis Metode Montessori Pada Operasi Hitung Perkalian Si Kelas III Sekolah Dasar. Universitas Jambi
Wahyudi,  Apri.  Choerudin,  M.Pd  (2018) Pengembangan  Alat  Peraga Pemmbelajaran Matematika Materi Perkalian Berbasis Metode Montessori . STIT Pringsewu Lampung
Octavia,  Nita.  (2016) Pengembangan  Alat  Praga  Scrapbook  Pada Pembelajaran IPS Kelas IV. Universitas Muhammadiyah Tangerang.