## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1795 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## MENINGKATKAN DAYA BACA SISWA MELALUI POJOK BACA DI SMP
Feza Herli Yolanda 1 , Loliek Kania Atmaja 2 , Ajat Manjato 3 , Eli Rustinar 4 , Dewi Kusumaningsi 5 Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Bengkulu, 39119, Indonesia 1-4
Program  Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Veteran Bangun Nusantara, sukoharjo,  57514, Indonesia 5
Corresponding author email: feza20027@gmail.com

## ABSTRACT Article History
Reading corners can be used to increase students' interest in reading. This  research  aims  to  improve  students'  reading  ability  through reading  corners  in  junior  high  schools.  What  is  contained  in  this research is how effective the reading corner is in increasing students' reading interest. What is the school doing to prepare for the reading corner  movement  in  the  classroom?  What  are  the  problems  behind students'  low  interest  in  reading?  This  research  is  a  qualitative descriptive  study.  This  research  uses  data  collection  techniques, namely  interviews,  observation  techniques,  data  reduction,  data presentation. The techniques for checking the validity of the data used in  this  research  are  observation  and  interviews.  There  are  several factors  that  influence  improving  students'  reading  ability  through reading  corners  in  junior  high  schools,  namely  having  a  reading corner in each class makes students more enthusiastic about reading books,  and the  reading corner in  each  class is  made  as attractive  as possible.
Keywords: Reading  Interest,  National Literacy  Movement,  Reading and Writing Literacy
Received : 11 November 2023 Revised   : 19 November 2023 Published: 30 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Meningkatkan  daya  baca  siswa melalui  pojok  baca  di  SMP  adalah  suatu penelitian  tentang  bagaimanan  cara  untuk meningkatkan  kemampuan  baca  siswa  dan membangun  kebiasaan serta  budaya  literasi di  sekolah. Budaya  baca  yang  dimaksud adalah  kesadaran  siswa  akan  pentingnya membaca serta menerapkan kegiatan membaca  tersebut  secara  mandiri.  Minat baca  adalah  kecenderungan  jiwa  seseorang secara  mendalam  yang  ditandai  dengan perasaan  senang  serta  berkeinginan  kuat untuk  membaca  tanpa  adanya  paksaan ataupun tekanan. Adapun  faktor yang dapat mempengaruhi  minat  membaca  adalah faktor  internal  yaitu  faktor  yang  meliputi kecerdasan, umur, jenis kelamin, kemampuan membaca, sikap dan kebutuhan psikologis.  Yang  kedua  adalah  faktor eksternal  yaitu  faktor  yang  mempengaruhi dari  luar  atau  dari  lingkungan  contohnya antara  lain  kurangnya  bahan  bacaan  yang sesuai, status sosial ekonomi, etnis pengaruh  teman  sebaya,  orang  tua,  guru, televisi,dan  film  (Aini  &  Ekantini,  2022). pendekatan  konjungtif  digunakan  untuk menjelaskan  hubungan  sebab  akibat  atau pengaruh literasi digital terhadap preferensi membaca  siswa(Heza  Aqil  Siroj  ,  A.  Hari Witono,  2022).  gerakakan  literasi  di sekolah  mempunyai  pengaruh  yang  sangat signifikan  teradap  minat  membaca  siswa sekolah  dasar.  literasi  akademik  memiliki beberapa  manfaat,  salah  satunya  dapat mendorong  siswa  untuk  lebih  tertarik membaca,  dukungan  dan  bimbingan  guru juga  penting  dalam  kegiatan  literasi disekolah,  agar  siswa  dapat  terus  konsisten serta termotivasi untuk meningkatkan minat membaca  (Syafitri  &  Yamin,  2022).  Nilai rendah  diberikan  pada  faktor  lingkungan minat  membaca  siswa,  karna  dipengaruhi oleh  peran  orang  tua  salah  satu  hal  yang
sangat mendukung faktor lingkungan adalah  tingkat  pendidikan  orang  tua  dan jenis pekerjaan (Firman et al., 2021)
Majalah  dinding  adalah  salah  satu jenis  media  komunikasi  dalam  tulisan sederhana berisi informasi dengan menggunakan  sebuah papan  yang berisikan informasi.  Istilah  majalah  dinding  yang kemudian  sering  disingkat  dengan  mading umumnya disebabkan oleh dominan prinsip dasar  majalah  di  dalamnya.  Mading  padlet harus  menjadi  wadah  untuk  membantu siswa  mengakses  informasi  menjadi  lebih fokus.  siswa  juga  dapat  menyampaikan minatnya terhadap pekerjaanya untuk ditempelkan  di  papan  kelas,  seperti  puisi, cerpen pantun dan lain-lain (Hadi & Hanafi, 2022). sosialisasi dilakukan dengan memperkenalkan dan memberikan pelatihan  aplikasi  M-magazine  kepada siswa  dan  guru  yang  dilakukan  secara hybrid  atau  semi  offline  sebagai  alternatif majalah  sekolah  berbasis  Android  (Novalia et  al.,  2022).  kegiatan  ini  berdampak  pada peningkatan  pada  kepribadian  pencinta membaca,  hasil  belajar  mata  pelajaran bahasa indonesia terhadap pengetahuan dan keterampilan siswa, terbukti dengan kayanya hasil madding (History, 2022). The wall  journal  atau  biasa  dikenal  dengan mading  merupakan  media  massa  sederhana yang bertujuan untuk menciptakan komunikasi  antar  pihak  di  sektor  tertentu seperti  sekolah  (Voutama  &  Novalia,  n.d.). Jelajahi dampak kegiatan gerakan komunikasi  kelas  terhadap  inovasi  minat membaca siswa, maka pada akhir pengisian media  kelas  tiap  semester  diselesaikan angket  minat  baca  (Inovasi  &  Menengah, 2021).
Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN) merupakan upaya pemerintah untuk memperkuat sinergi antar unit utama pelaku
gerakan literasi dengan menghimpun semua potensi dan memperluas keterlibatan publik dalam menumbuh kembangkan dan membudayakan literasi di Indonesia. kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang  dilakukan  oleh  pengurus  dan  anggota TBM  Irama  212  dengan  tema  gerakan literasi  nasional  di  taman  baca  masyarakat membawa  pengalaman  positif  dengan meningkatkan  pemahaman,  pengetahuan, keterampilan,  nilai  dan  sikap  terhadap pembangunan  dan  tumbuhan  minat  literasi (Inovasi  &  Menengah,  2021).  Tujuan  yang ingin dicapai adalah meningkatkan kemampuan  menulis  cerita  anak  bagi  guru untuk  mengikuti  Gerakan  Literasi  Nasional (Puspita  et  al.,  2022).  Gerakan  literasi nasional merupakan jembatan bagi pemerintah untuk menjelaskan tujuan pendidikan nasional dalam kurikulum 2013. gerakan ini diharapkan dapat membangkitkan  semangat  seluruh  mata pelajaran
dalam menunjukkan keingintahuan dalam mencari segala informasi  terkait  ilmu  pengetahuan  yang tersedia  di  indonesia  (Nurwahidah  & Iskandar, 2022). tahu membaca dan menulis menurut kementerian pendidikan dan kebudayaan  (2021);  Cahyono,A.H  Dan Ardhyantama,V  (2020)  merupakan  jenis pengetahan dasar yang perlu dikuasai untuk membantu penguasaan pengetahuan lainnya dan tergolong pengetahuan fungsional yang sangat  berguna  dan  kehidupan  sehari- hari(Pendidikan  et  al.,  n.d.).  Gerakan literasi  sekolah  merupakan  bagian  dari kegiatan  gerakan  Nasional  Literasi  sekolah yang  dicanangkan  pada  tahun  2016  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  etika siswa  dengan  membina  ekosistem  untuk mewujudkan literasi sekolah dalam Gerakan  literasi  sekolah  agar  anak  menjadi pembelajar sepanjang hayat (Bs, 2021).
Literasi  baca-tulis  adalah  pengetahuan  dan kecakapan untuk membaca, menulis, mencari, menelusuri, mengolah dan memahami  informasi  untuk  menganalisis, menanggapi, dan menggunakan teks tertulis untuk  mencapai  tujuan,  mengembangkan pemahaman  dan  potensi,  serta  untuk berpartisipasi  di  lingkungan  sosial.  Literasi membaca  dan  menulis  merupakan  tugas yang  menjadi  perhatian  seluruh  pemangku kepentingan lingkungan sekolah, mulai dari kepala  sekolah,  anggota  komite,pengawas, guru,siswa,  orang  tua  dan  masyarakat sekitar dalam pelaksanaannya. pengembangan  iterasi  berlangsung  seiring dengan pengembangan karakter dan perilaku dalam ekosistem sekolah  (Mutji  & Halmahera, 2021). Pada proses pendampingan,  setelah  memperoleh  data pertama,  tim  akan  mendapatkan  gambaran singkat mengenai kebutuhan atau kemampuan  sekolah  dan  siswa  dalam melakukan  keterampilan  membaca  dan menulis  (Cleopatra  et  al.,  2021).  Kegiatan membaca  dan  menulis  bertujuan  untuk menghilangkan  kebodohan  di  masyarakat agar tidak  mudah terpengaruh cara berpikir yang salah(Dasar et al., 2022)

## METODE PENELITIAN
Dilihat dari hasil yang didapat maka penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan  menggunakan  metode  kualitatif. Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  satu variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan  dan  menghubungkan  dengan variabel  lain.  Menurut  Indriantoro  dan Supono (2012:26) mendefinisikan penelitian  deskriptif  adalah  penelitian terhadap  masalah-masalah  berupa  fakta- fakta saat ini dari suatu popularisasi.
Berikut beberapa cara meningkatkan minat  membaca  siswa  melalui  pojok  baca SMP  ciptakan  pojok  baca  yang  menarik, gambar  pojok  baca  yang  tertata  rapi  dan menarik  secara  visual  dapat  mendorong siswa untuk lebih giat membaca.Guru dapat menghiasi area membaca dengan poster, rak buku,  kursi  yang  nyaman  dan  pencahayaan yang  baik  untuk  menarik  lebih  banyak perhatian  Mendorong  partisipan  aktif,  guru dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif  dengan  menanfaatkan  sudut  baca sebagai  sumber  belajar,  bahan  referensi, dan  tempat  membaca  di  waktu  senggang. Guru juga dapat menyelenggarakan kegiatan  membaca  seperti  klub  buku, kompetisi membaca, dan sesi bercerita agar membaca lebih menyenangkan dari menarik.Kerjasama  dengan  pihak  lain: kerjasama  dengan  pihak  lain  seperti  orang tua,pustakawan  dan  took  buku  setempat dapat  memberikan  tambahan  bahan  bacaan dan dukungan sudut baca.
Guru  juga  dapat  membiarkan  siswa berpartisipasi dalam proses pemilihan  buku untuk  ditempatkan  di  sudut  baca  untuk meningkatkan  minat  membaca.  Memantau dan  mengevaluasi  sudut  baca  guru  harus memantau  dan  mengevaluasi  sudut  baca secara  berkala  untuk  memastikan  sudut baca  dipelihara  dengan  baik  dan  diperbarui dengan bahan bacaan baru. Guru juga dapat mengevaluasi  efektivitas  sudut  baca  dalam meningkatkan minat membaca siswa dengan melakukan survei atau mewawancarai  siswa.  Guru  menerapkan metode  ini,  guru  dapat  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  siswa  untuk lebih  banyak  membaca  dan  meningkatkan minat  membaca.  Berdasarkan  beberapa metode  penelitian  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  minat  baca  melalui  pojok baca  di  SMP,  dapat  disimpulkan  bahwa metode penelitian yang digunakan meliputi:
Penelitian deskriptif untuk menggambarkan, menjelaskan, dan menganalisis  hubungan  antar  berbagai variabel  dalam  fenomena  minat  baca  siswa di  SMP.Penelitian  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  korelasi  untuk  melihat  hubungan antara variabel pojok baca dan peningkatan minat baca siswa di SMP.Analisis deskriptif  dan  analisis  kuantitatif  dengan rumus  korelasi  product  moment  Pearson untuk  mengukur  signifikansi  hubungan antara variabel pojok baca dan peningkatan minat  baca  siswa.Dari  hasil  penelitian tersebut,  terlihat  bahwa  pemanfaatan  pojok baca  di  SMP  telah  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  minat  baca  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  implementasi  pojok baca  di  sekolah  dapat  menjadi  salah  satu strategi  yang  efektif  dalam  meningkatkan minat baca siswa di SMP.
Ada beberapa cara untuk mengukur  kemampuan  bacaan  siswa  di SMP, antara lain:Tes membaca: Tes membaca dapat dilakukan dengan memberikan  bahan  bacaan  tertentu  kepada siswa dan meminta mereka untuk membacanya  dengan  suara  keras  atau  diam- diam. Setelah  itu, siswa dapat  diminta untuk menjawab  pertanyaan  tentang  bahan  bacaan tersebut untuk mengukur pemahaman mereka.Tes kecepatan membaca: Tes kecepatan  membaca dapat  dilakukan dengan memberikan  bahan  bacaan  tertentu  kepada siswa dan meminta mereka untuk membacanya  dalam  waktu  tertentu.  Setelah itu,  dapat  dihitung  berapa  banyak  kata  yang dapat  dibaca  oleh  siswa  dalam  waktu tersebut.Observasi: Observasi dapat dilakukan  dengan  mengamati  siswa  saat membaca  dan  mencatat.kemampuan  bacaan mereka, seperti kecepatan membaca, pemahaman,  dan  teknik  membaca.Evaluasi kinerja:  Evaluasi  kinerja  dapat  dilakukan dengan memberikan tugas membaca tertentu
kepada  siswa  dan  menilai  hasil  kinerja mereka, seperti kemampuan membaca dengan  suara  keras,  kemampuan  membaca dengan  intonasi  yang tepat, dan kemampuan memahami  isi  bacaan.Dari  hasil  penelitian dan  artikel  yang  ditemukan,  terlihat  bahwa pemanfaatan pojok baca, penguatan perpustakaan,  dan  pemanfaatan  teknologi dapat  menjadi  strategi  yang  efektif  dalam meningkatkan minat baca siswa di SMP

## Metode Dasar
Metode  dasar  yang  digunaan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif, didalam penelitian kualitatif, enis penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  gabungan  dari dua  metode,  yaitu  deskriptif  dan  kualitatif. Penelitian  ini  nantinya  akan  menampilkan hasil  data  apa  adanya  atau  tanpa  proses manipulasi. lebih  menekankan  pada  proses pelaksanaan  penelitian  itu  sendiri,  Metode penelitian  deskriptif-kualitatif  difokuskan pada  permasalahan  atas  dasar  fakta  yang dilakukan dengan cara pengamatan/observasi, wawancara, dan mepelajari dokumen-dokumen. bukan berdasarkan  dari  hasil,  Data  pada  awalnya dikumpulkan,  disusun,  diolah,  kemudian dianalisis.  Bab  metodologi  penelitian  ini terdiri  dari  beberapa  sub-bab,  diantaranya adalah metode penelitian, tempat dan waktu penelitian,data  dan  sumber  data,  teknik pengumpulan  data,  teknik  analisis  data, instrument penelitian dan teknik pemeriksaan keabsahaan data.
Respondent
Responden adalah orang-orang yang dimintai  tanggapan  dari  pertanyaan  yang telah  terstruktur  maupun  semi-terstruktur untuk  menjadi  sumber  data  di  dalam  suatu penelitian. Maka itu, responden bisa disebut sebagai sumber informasi untuk menunjang penelitian.  Responden  penelitian  kuantitatif dan  kualitatif  memiliki  perbedaan  terkait dengan cara penjawabannya. Pada
penelitian  kuantitatif,  responden akan memberikan  jawaban  lewat  suatu  angket atau  kuesioner yang  sudah  didesain sedemikian  rupa  agar  data  bisa  ditarik. Sedangkan  pada  responden  penelitian kualitatif, responden akan menjawab pertanyaan  melalui  wawancara  mendalam. Penelitian ini  yang berjudul “meningkatkan daya  baca  siswa  melalui  pojok  baca  di smp”.  Pada  penelitian  tersebut  yang menjadi  objek  penelitian  adalah  guru  dan siswa,  sedangkan  untuk  penelitiannya adalah  wawancara  dan  observasi  kedalam kelas.  Maka  yag  menjadi  responded  adalah daya baca bisa melalui pojok baca di setiap kelas.

## Instrument
Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu observasi (pengamatan),dokumentasi  dan  interview
(wawancara) pada metode ini, pengumpulan  data  memberi  pertanyaan kepada  responden,  kemudian  mencatatnya, alat  bantu  yang  digunakan  berupa  perekam suara  di  handphone  dan  gambar  dapat membantu dalam kelancaran proses wawancara. Wawancara mendalam (indepth interview):  sebagian  besar  sumber  data penelitian kualitatif didasarkan pada wawancara mendalam, teknik ini menggunakan pertanyaan open-ended, dengan  mengutamakan  sikap  etis  terhadap informan yang sedang dipelajari. Data yang diperoleh berupa persepsi, pendapat, perasaan,  dan  pengetahuan  menegenai “Meningkatkan  daya  baca  siswa  melalui pojok  baca  di  SMP  Negeri  11  Kota Bengkulu”. terletak di Jl. Bandar Raya, Rw. Makmur  Permai,  Kec.  Muara  Bangka Hulu.observasi  yang  digunakan  merupakan salah  satu  cara  pengumpulan  informasi mengenai  obyek  atau  peristiwa  yang bersifat  kasat  mata  atau  dapat  dideteksi dengan  panca  indera.  Dalam  beberapa  hal,
informasi yang diperoleh melalui pengamatan  memiliki  tingkat  akurasi  dan keterpercayaan  yang  lebih  baik  dari  pada informasi yang diperoleh melalui wawancara.  Dalam  proses  wawancara,  ada kecenderungan sang informan untuk memberikan jawaban-jawaban yang bersifat normatif.  Sedangkan  melalui  pengamatan sang observer (pengamat) dapat mengetahui secara  langsung  keberadaan  obyek  atau peristiwa  yang  diamatinya.  Atau  dengan kata  lain,  data  yang  diperoleh  melalui wawancara  adalah  “apa  yang  dikatakan orang”,  sedangkan  data  yang  diperoleh melalui  pengamatan  adalah  “apa  yang dilakukan  orang”.  Dengan  demikian, informasi  yang  diperoleh  melalui  observasi bisa  jadi  berbeda  dengan  yang  diperoleh melalui wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  program  pojok  baca  atau
“pojok membaca” disekolah dapat membantu  meningkatkan  minat  membaca siswa.  Program  ini  biasanya  dipimpin  oleh guru  atau  pustakawan,  yang  berkoordinasi dengan staf sekolah lainnya untuk menyediakan bahan bacaan dan menginstruksikan  siswa  tentang  apa  dan bagaimana cara membaca. Program tersebut dapat  diamati  melalui  observasi  langsung, pencatatan dan wawancara dengan guru dan siswa.hasil dari beberapa peneltian menunjukan  bahwa  program  memberikan dampak positif terhadap minat dan kemampuan  membaca  siswa,  meskipun memerlukan waktu untuk mencapai potensi maksimalnya.
Efektifitas pojok baca dalam meningkatkan minat baca siswa.
Program  pojok  baca  di  sekolah menengah  mempunyai  efek  meningkatkan minat membaca siswa.Beberapa faktor yang mempengaruhi  efektivitas  program  ini
adalah  ketersediaan  bahan  bacaan  yang berkualitas, kenyamanan sudut baca, partisipasi  aktif  guru  dan  siswa  serta dukungan dari pemangku kepentingan.Beberapa  permasalahan  yang menyebabkan siswa kurang tertarik membaca  antara  lain  kurangnya  fasilitas perpustakaan yang memadai,
perkembangan teknologi, metode pengajaran  yang  kurang  dan  guru  tidak memaksa  siswa  untuk  membaca  buku, lingkungan belajar yang kurang mendukung, terbatasnya jumlah buku/bahan  bacaan.Materi  bacaan  kurang menarik,  siswa  dan  orang  tua  kurang  sadar akan  pentingnya  membaca,  dan  kurangnya pengalaman  belajar  di  luar  kelas.Oleh karena  itu,  sekolah  harus  menerapkan program  pojok  baca  dan  dukungannya untuk
memastikan keberhasilannya.Program ini dapat
membantu  siswa  menjadi  lebih  tertarik membaca, meningkatkan kemampuan literasi, dan membantu perpustakaan sekolah membudayakan kebiasaan membaca.  maka  dari  itu.  pojok  baca  telah terbukti  efektiv  dalam  meningkatkan  minat baca  siswa.  diperkuat  dari  hasil  beberapa penelitian,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pojok  baca  dapat  menjadi  strategi  yang sangat  efektif  dalam  meningkatkan  minat baca siswa, karena mudahnya implementasi dan berhubungan langsung dengan kegiatan siswa.
Apa  yang  dilakukan  sekolah  dalam melakukan kesiapan pada gerakan pojok baca di kelas.
Untuk meningkatkan minat membaca siswa  melalui  program  pojok  baca  sekolah dapat  melakukan  beberapa  hal  seperti membuat  pojok  baca  yang  bergambar  dan bervariasi. Menyediakan buku yang bervariasi  serta  dapat  mengadakan  kegiatan bersama  antar  guru  dan  siswa  untuk
menimbulkan  minat  siswa  terhadap  buku bacaan  serta  membangun  komunikasi  antar siswa tentang ilmu membaca. Gerakan pojok baca  dikelas  didukung  oleh  sekolah  dengan melakukan berbagai persiapan seperti.Meningkatkan kesiapan sekolah contohnya  fasilitas  bahan  bacaaan  serta sarana prasarana literasi. Kemudian meningkatkan  kesiapan  guru,  murid,  orang tua  serta  masyarakat  untuk  mengsukseskan kegiatan  literasi  di  sekolah.  Selajutnya system  pendukung  tidak  lupa  disiapkan, seperti  keikut  sertaan  warga,  dukungan lembaga  dan  perangkat  yang  berwenang. Dengan  diadakannya  kegiatan  permainan dalam  pembelajaran  yang  didalamnya  kaya akan  teks  sehingga  kegiatan  tersebut  dapat meningkatkan  minat  baca  siswa  terhadap buku  pelajaran.kondisi  yang  mendukung gerakan  pojok  baca  dikelas  yang  juga meningkatkan  keinginan  serta  kemampuan membaca  siswa  dapat  terlaksana  dengan persiapan sekolah yang matang.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kualitatif.
Adapun  permasalahan  yang  melatar belakangi rendahnya minat membaca siswa, antara lain:
1.  kurang  meratanya  perpustakaan  yang memadai  di  daerah  membuat  siswa  sulit mengakses bahan bacaan yang berkualitas. 2. perkembangan teknologi  membuat siswa lebih  tertarik  pada  gadget  dibandingkan membaca buku.
3. kurangnya metode pengajaran guru untuk membuat siswa tertarik membaca buku. 4.  peran  perpustakaan  serta  lingkungan sekolah belum optimal mendukung kegiatan membaca buku.
5.  keterbatasan  variasi  bacaan  membuat siswa kurang berminat mengunjungi perpustakaan.
6.  siswa  dan  orang  tua  belum  sadar  akan pentingnya membaca.
7.  kurang  pengalaman  belajar  diluar  kelas seperti  di  perpustakaan  siswa  kurang berminat membaca.
Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan berbagai cara antara lain dengan memperbaiki fasilitas perpustakaan, memperkenalkan bahan bacaan yang menarik.  Menyediakan  metode  pengajaran yang  baik  dan  membudayakan  kebiasaan membaca  di  lingkungan  sekolah    dan rumah.
Pada pengamatan dilaksanakan pada tanggal  25  Agustus  2023,  terlihat  antusias peserta didik yang mengunjungi pojok baca di sela-sela waktu luang. Peserta didik yang berangkat  lebih  awal  berkunjung  ke  pojok baca  untuk  merapikan  buku-buku  bacaan dan  membaca  buku  sebentar  sebelum  bel masuk.  Ketika  mendapatkan  tugas  dari guru,  peserta  didik  berantusias  mengunjugi pojok  baca  apabila  mengetahui  soal  yang diberikan  guru  jawabannya  terdapat  di buku-buku  yang  disediakan  di  pojok  baca. Guru  juga  ikut  berperan  aktif  memantau kegiatan  peserta  didik  yang  mengunjungi pojok  baca.  kegiatan  berkunjung  ke  pojok baca  di  atur  secara  tertib  bergantian maksimal  5  orang  untuk  bisa  membaca  di pojok baca dengan suasana yang menyenangkan  tanpa  berdesakan.  Hal tersebut untuk menjaga kerapian buku, serta mengajarkan ketertiban dan tanggung jawab dalam penataan buku.

## KESIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  program pojok  membaca  di  sekolah  menengah efektif dalam meningkatkan minat membaca  siswa.Beberapa  faktor  yang mempengaruhi  efektivitas  program  ini adalah  ketersediaan  bahan  bacaan  yang berkualitas, kenyamanan sudut baca, partisipasi  aktif  guru  dan  siswa  serta dukungan dari pemangku
kepentingan.Beberapa  permasalahan  yang menyebabkan siswa kurang tertarik membaca  antara  lain  kurangnya  fasilitas perpustakaan yang memadai,
perkembangan teknologi, metode
pengajaran  yang  kurang  dan  guru  tidak memaksa  siswa  untuk  membaca  buku, lingkungan belajar yang
kurang mendukung,
terbatasnya
jumlah buku/bahan  bacaan.Materi  bacaan  kurang menarik,  siswa  dan  orang  tua  kurang  sadar akan  pentingnya  membaca,  dan  kurangnya pengalaman  belajar  di  luar  kelas.Oleh karena  itu,  sekolah  harus  menerapkan program  pojok  baca  dan  dukungannya untuk memastikan keberhasilannya.Program
ini dapat
membantu  siswa  menjadi  lebih  tertarik membaca, meningkatkan kemampuan literasi, dan membantu perpustakaan
sekolah membudayakan kebiasaan membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, N. N., & Ekantini, A. (2022). Analisis Pengaruh  Minat  Baca  Terhadap Prestasi Belajar. Andragogi: Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Manajemen Pendidikan Islam ,
3 (2), 254–263.
Bs,  W.  (2021). Pembiasaan  Membaca dalam Pelajaran Bahasa Indonesia melalui Gerakan Literasi Sekolah Pendahuluan Aktifitas membaca merupakan bagian  dari  kegiatan  dalam  dunia literasi . Literasi . 7 (2), 383–390. Cleopatra,  M.,  Sahrazad,  S.,  Ati,  A.  P.,  & Sandiar,  L.  (2021). Penyuluhan Literasi  Baca  Tulis  Pada  Siswa SMA . 5 (1), 115–121.
Dasar,  S.  S.,  Rafida,  H.,  &  Doyin,  M. (2022). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah dalam Mengembangkan  Literasi  Baca
Tulis  Siswa  Sekolah  Dasar . 6 (3),
4745–4755. Firman, Sukirman, Aswar, N., & Mirnawati,  M.  (2021).  Pengaruh Beberapa Faktor Determinan terhadap  Peningkatan  Minat  Baca Mahasiswa. Jurnal Onoma:
Pendidikan,  Bahasa,  Dan  Sastra , 7 (1), 46–61. Hadi, N., & Hanafi, S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran  Aplikasi  Mading
Digital Padlet untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Budaya  Literasi Siswa  di  Sekolah  Dasar . 6 (5),
8614–8625.
Heza Aqil Siroj , A. Hari Witono, B. N. K.
(2022).  Pengaruh  Literasi  Digital terhadap  Minat  Baca  Siswa  Kelas V  di  SDN  1  Dasan  Tapen  Tahun Pelajaran 2021/2022.
Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3),
1049–1057.
History,  A.  (2022). Upaya  Meningkatkan Karakter  Siswa  Gemar  Membaca Melalui Pemberdayaan Perpustakaan Bertaraf Nasional di SD  Muhammadiyah  1  Alternatif Kota  Magelang  Tahun  Ajaran
2021/2022 . 10 .
Inovasi,  J.,  &  Menengah,  P.  (2021).
Meningkatkan  minat  baca  siswa melalui  gerakan  majalah  dinding kelas 206 widayat . 1 (3), 206–215. Mutji,  E.  J.,  &  Halmahera,  U.  (2021). Literasi  baca  tulis  kelas  tinggi  di sekolah dasar . 8 , 103–113.
Novalia,  E.,  Voutama,  A.,  Informasi,  S., Buana, U., Karawang, P., Informasi,  S.,  &  Karawang,  U.  S. (2022). Sosialisasi aplikasi
android  m-magazine solusi  sarana mading  sma  negeri  5  padang selama daring pendahuluan teknologi yang semakin berkembang  saat  ini  membuat semua bidang memanfaatkan teknologi  tepat  guna  sehingga mempermudah  proses  kegiatan baik dari seg . 5 (2), 139–144.
Nurwahidah,  I.,  &  Iskandar,  S.  (2022).
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Meningkatkan Kecakapan
Multiliterasi  di  Sekolah  Dasar .
6 (4), 5646–5655.
Pendidikan, J., Anak, I., Dini, U., Sd, D. I.,
& Penerokan, N. I. (n.d.).
Implementasi gerakan literasi
sekolah di sd negeri 48/i
penerokan . 4 , 238–251.
Puspita,  A.,  Syamsidar,  R.,  &  Sum,  T.  M. (2022). Peningkatan  Keterampilan
Menulis  Cerita  Anak  Bagi  Guru TK  Kecamatan  Rumbio  Jaya Rumbio Jaya . 3 (1), 31–35.
Syafitri, N., & Yamin, Y. (2022). Pengaruh
Gerakan Literasi Sekolah Terhadap  Minat  Baca  Siswa. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 6218–6223. https://doi.org/10.31004/basicedu. v6i4.3207 Voutama,  A.,  &  Novalia,  E.  (n.d.).
Perancangan Aplikasi M- Magazine Berbasis Android Sebagai  Sarana  Mading  Sekolah Menengah Atas . 15 (1), 104–115. Widyaningsih, R., Kusumo, Y. W., Putradianto,  R.  R.,  Khasanah,  D. N., & Zuhaira, I. (2021).
Increasing Public Interest  on
Reading  through  Physical  and
Digital  Library  in  Karangmojo
Village. RSF  Conference  Series: Business,  Management  and  Social Sciences , 1 (4), 218–222.
Zur,  S.,  Zur,  S.,  Hestiana,  H.,  &  M,  Z.
(2022).  Students’  Interest  in Reading English Texts. KnE Social Sciences , 2022 , 148–157.