## STUDI TENTANG KUALITAS SUPERVISI AKADEMIK KEPALA MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 JEPARA

## STUDY ABOUT THE QUALITY OF ACADEMICAL SUPERVISON HEAD OF MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 JEPARA

## Maryanto
Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara pasca@unisnu.ac.id
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  academic  supervision  by headmaster in order to improve the quality of learning. The  carried out study is a study that tries to reveal, find, and extract information about the planning, implementation, and follow-up  of  academic  supervision  carried  out  by  the  headmaster  towards  teachers  at MTsN 1 Jepara. This research is a qualitative research with data collection methods in the form  of  observation, interviews,  and documentation.  The results  of  this study  reveal three  findings,  namely:  1)  Planning  for  academic  supervision  of  madrasah  principals includes  identifying  various  problems,  compiling  supervision  programs,  and  developing mechanisms  for  implementation  and  follow-up.  2)  The  implementation  of  academic supervision  carried  out  by  the  headmaster  includes  supervision,  guidance,  and assessment  of  teachers.  3)  Follow-up  of  the  implementation  of  academic  supervision which is carried out in the form of reinforcement, appreciation, and warning.
Keywords: Headmaster; Learning quality; Academic supervision
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  supervisi  akademik yang  dilaksanakan  kepala  madrasah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pembelajaran. Pengkajian  yang  dilaksanakan  merupakan  pengkajian  yang  berusaha  mengungkapkan, menemukan, dan menggali informasi tentang perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  terhadap  guru  di  MTsN  1 Jepara.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  pengumpulan  data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini mengungkapkan tiga temuan  yaitu:  1)  Perencanaan  supervisi  akademik  kepala  madrasah  meliputi mengidentifikasi  berbagai  permasalahan,  menyusun  program  supervisi,  dan  menyusun mekanisme  pelaksanaan  serta  tindak  lanjut.  2)  Pelaksanaan  supervisi  akademik  yang dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  meliputi  pengawasan,  pembinaan,  dan  penilaian terhadap  guru.  3)  Tindak  lanjut  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilaksanakan berupa penguatan, penghargaan, dan teguran.
Kata kunci: Kepala Sekolah; Kualitas  pembelajaran; Supervisi Akademik

## PENDAHULUAN
Kualitas  supervisi  akademik  akhir- akhir ini mengalami penurunan, pendidikan  merupakan  sistem  dan  cara meningkatkan  kualitas  hidup  manusia dalam  segala  aspek  kehidupan  manusia. Dalam sejarah umat manusia, hampir tidak ada kelompok manusia yang tidak menggunakan  pendidikan  sebagai  alat
pembudayaan dan peningkatan kualitasnya (Hujair  &  Sanaky,  2003:4).  Upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  terus- menerus dilakukan baik secra konvensional  maupun  inovatif.  Hal  itu difokuskan  kepada  pencapaian  dalam  UU RI No. 20 Tahun 2003 Bab II pasal 3 yang berbunyi  “Pendidikan  nasional  berfungsi untuk  mengembangkan  kemampuan  dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Seotjipto  Budi  W  dan  Usmara
(2012:21)dalam Tahir (2017:3)
menjelaskan  bahwa  profesionalisme  guru merupakan prioritas utama dalam membangun  pendidikan,  karena  guru merupakan  elemen  penting  dalam  sistem pendidikan.  Bahkan  bisa  dikatakan  bahwa komponen  lain  tidak  akan  berarti  banyak apabila  guru  tidak  mampu  berinteraksi dengan  siswa  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran.  Jadi  guru  merupakan  kunci untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang berkualitas.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  yakni  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan manusia  seutuhnya.  Maka  dari  itu  guru dituntut  untuk  bekerja  secara  profesional dan mempunyai kompetensi untuk memenuhi  tuntutan  perkembangan  dunia pendidikan  yang  semakin  maju,  sehingga mampu  bersaing  baik  di  forum  regional, nasional,  maupun  internasional.    Guru yang  profesional  mempunyai  tiga  tugas pokok  yang  meliputi  mendidik,  mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Sedangkan  melatih  berarti mengembangkan keterampilan- keterampilan siswa (Syaiful, 2000:65).
Keberhasilan penyelenggaraan
pendidikan sangat ditentukan oleh
kemampuan kepala sekolah dalam mengelola semua sumber daya yang ada di sekolah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang disampaikan  oleh  Mulyasa  (2007:24) bahwa  kepala  sekolah  merupakan  salah satu  komponen  pendidikan  yang  paling berperan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Jadi,  keberhasilan  suatu  sekolah terletak  pada  kemampuan  kepala  sekolah dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Tugas  utama  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  sekolah  adalah  menciptakan situasi  belajar  mengajar  yang  kondusif, sehingga para guru dan peserta didik dapat melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar dengan baik di lingkungan sekolahnya.
Secara  umum  tugas  dan  peran kepala sekolah memiliki 5 dimensi. Dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar Kepala Sekolah ditegaskan bahwa seorang kepala sekolah harus memiliki kompetensi kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervisi,  dan  sosial.  Semua  kompetensi tersebut  mutlak harus dimiliki  oleh kepala sekolah agar mampu mewujudkan pembelajaran  yang  bermutu  dalam  rangka mencapai  pendidikan  yang  berkualitas  di sekolah.  salah  satu  program  yang  dapat diselenggarakan untuk meningkatkan pendidikan yang berkualitas adalah pelaksanaan  bantuan  kepada  guru  yang lebih dikenal dengan istilah supervisi.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pendidikan di sekolah mempunyai tugas di bidang  supervisi.  Secara  tegas  Direktorat Jendral  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan Departemen
Pendidikan  Nasional  (2007)  menyebutkan bahwa tugas di bidang supervisi merupakan  tugas-tugas  kepala  sekolah yang  berkaitan  dengan  pembinaan  guru utnuk  perbaikan  pengajaran.  Supervisi
sangatlah  penting  untuk  dilakukan  dalam bidang pendidikan, karena supervisi berperan  untuk  memaksimalkan  tanggung jawab  semua  program.  Supervisi  berfokus kepada  penelitian  terhadap  seluruh  aspek penentu keberhasilan pendidikan. Jadi, dari kegiatan  tersebut  akan  dapat  diketahui kondisi aspek-aspek pendukung pendidikan  secara  rinci  dan  akurat  serta dapat  diketahui  pula  langkah  apa  yang diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan (Riyanto, 2017:220).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat dilihat bahwa dalam usaha untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, kepala sekolah bertugas menyelenggarakan  serta  melaksanakan kegiatan  supervisi.  Tugas  ini  cukup penting  karena  melalui  peran  supervisor, kepala  sekolah  dapat  memberi  bantuan, bimbingan,  ataupun  layanan  kepada  guru dalam  menjalankan  tugas  ataupun  dalam memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi pada  saat  proses  pembelajaran.  Realita profesionalisme guru dalam proses pembelajaran pada saat ini masih beragam. Misalnya,  ada  beberapa  guru yang kompetensinya  kurang  bagus,  kemudian ada  juga  guru  yang  tidak  mengikuti perkembangan zaman sehingga saat proses pembelajaran masih menggunakan metode lama.
Piet A. Sahertian (2000:1)
menjelaskan  bahwa  sumber  daya  manusia di  sekolah  utamanya  guru  itu  bertumbuh dan berkembang yang dalam perkembangannya  memerlukan  bantuan supervisi  akademik  dan  peran  dari  kepala sekolah dalam melakukan supervis akademik.  Supervisi  akademik  adalah serangkaian  kegiatan  membantu  guru mengembangkan kemampuannya mengelola  proses  pembelajaran  demi
pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Prasojo &  Sudiyono,  2011:84).  Secara  ringkas dapat dikatakan bahwa supervisi akademik merupakan bentuk bantuan yang dilakukan oleh  supervisor  (kepala  sekolah)  kepada guru  untuk  meningkatkan  kemampuannya dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Dalam penelitian Subaidi & Sutain (2019) menyebutkan bahwa dalam pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala madrasah dan tim supervisor melaksanakan  pra  observasi,  pelaksanaan observasi  atau  kunjungan  kelas,  evaluasi dan tindak lanjut, serta laporan pelaksanan supervisi  akademik.  sueprvisi  akademik apabila  kompetensi  supervisi  akademik kepala  sekolah  memadai  dan  guru  atau pihak yang  disupervisi sudah  siap, kemampuan kepala sekolah dalam menciptakan  hubungan  yang  baik  dengan seluruh  komponen  sekolah,  serta  sarana dan  prasarana  penunjang  yang  memadai.
Dengan  diadakannya  supervisi  akademik akan  mampu  meningkatkan  kompetensi kepribadian, sosial, profesional, dan pedagogik guru.
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1 Jepara  yang  terletak  merupakan  Madrasah Negeri yang terfavorit dikabupaten Jepara. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tingginya  minat masyarakat  untuk  mendaftarkan  anaknya di madrasah ini. Menanggapi hal ini pihak lembaga  menerapakan  sistem  tes  seleksi bagi  setiap  calon  siswa,  serta  membuka kelas  reguler  dan  kelas  unggulan  dengan tujuan  agar  diperoleh  peserta  didik  yang berkarakter  dan  berkualitas.  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  1  jepara  memiliki sarana-prasarana  pendidikan  yang  sangat memadai, tenaga pengajar yang berkualiatas,  serta  segudang  prestasi  baik prestasi  akademik  maupun  non  akademik, siswa  dan  guru  yang  berprestasi  baik dilingkup  lokal  maupun  nasional  dapat
dibuktikan  dengan  banyaknya  piala  dan piagam penghargaan yang ada di Madrasah  tersebut.  Hal  ini  semua  tidak lepas  dari  peran,  dukungan,  arahan  serta bimbingan kepala madrasah dalam mewujudkan  madrasah  yang  berkualitas sesuai dengan Visi dan Misi lembaga, serta mampu bersaing ditengah proses informatisasi  dan  persaingan  global  yang semakin pesat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui perencanaan kualitas supervisi akademik  kepala  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  1  Jepara,  pelaksanaan  rencana kepengawasan akhir (RKA) kepala Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Jepara, dan  evaluasi  hasil  dan  tindak  lanjut kualitas supervisi akademik kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Jepara.

## METODOLOGI
Pendekatan yang
digunakan penulis  adalah  pendekatan  kualitatif. Pendekatan
kualitatif merupakan pendekatan yang secara primer menggunakan paradigma berdasarkan pandangan  konstrutivist  atau  pandangan advokasi  atai  partisipatori  atau  keduanya (Emzir,  2008:28).  Jenis  penelitian  yang penulis pergunakan yaitu penelitian deskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian kualitatif data didapatkan dari pengamatan, wawancara,  maupun  analisis  dokumen. Jadi,  untuk  mengumpulkan  data  melalui pengamatan atau observasi secara langsung maupun tidak langsung, wawancara, dan dokumentasi.
Dalam  penelitian  kualitatif  temuan atau  data  dapat  dinyatakan  valid  apabila tidak ada perbedaan antara yang dilaporkan  peneliti  dengan  apa  yang sesungguhnya  terjadi  pada  obyek  yang diteliti  (Sugiyono,  2005:119).  Maka  dari itu  dalam  penelitian  ini  diperlukan  uji
keabsahan data, diantaranya: uji krediblitas, uji dependability, uji transferablity,  dan  uji  confirmability. Kemudian  data  dalam  penelitian  ini dianalisis  menggunakan  teknik  analisis dari  Milles  &  Huberman  (1992:15-16) yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala madrasah merupakan ujung tombak atas keberhasilan sebuah madrasah.  Kepala  madrasah  mempunyai tugas dan tanggung jawab yang lebih besar dalam  mengelola  agar  madrasah  memiliki kualitas  yang  terbaik.  Oleh  karena  itu, kepala  madrasah  memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan  kinerja  guru  guna peningkatan mutu dari para siswa.
Ditengah  kesibukannya,  kepala madrasah  selalu  menyempatkan  diri  untuk berbincang  dengan  para  guru  mengenani kendala  yang  mereka  alami  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu,  kepala  sekolah juga  memanggil  beberapa  guru  untuk berkonsultasi mengenai perangkat pembelajaran,  kendala  yang  dialami, ataupun  tentang  kelakuan  siswa  di  kelas maupun di luar kelas.
Kepala madrasah menjelaskan bahwa  supervisi  merupakan  keharusan sebagai  kontrol  pada  suatu  kegiatan  di madrasah.  Lebih  lanjut  Sergiovani  dan Starrat dalam Sagala (2009:195) menjelaskan  bahwa  kegiatan  atau  proses supervisi  dirancang  untuk  membantu  guru dan  supervisor  dalam  mempelajari  tugas sehari-hari  di  sekolah  supaya  guru  serta supervisor dapat menggunakan pengetahuan  tersebut.  Jadi  pada  intinya supervisi  bertujuan  untuk  memperbaiki kualitas pendidikan.
Secara umum,
budaya menginginkan  adanya  kontrol  meskipun sudah ada aturan. Faktor supervisi penting dalam meningkatkan kinerja guru sehingga menjadi  salah  satu  tupokasi  madrasah. Kolerasi antara guru yang diperhatikan dan guru  yang  tidak  diperhatikan  itu  pasti  ada perbedaannya,  dan memberikan saran atau masukan jika ada kesalahan untuk dibenahi  atau  dibenarkan  adalah  pengaruh atau korelasi yang positif.
Hal diatas selaras dengan apa yang disampaikan Sergiovanni dalam Departemen Pendidikan Nasional (2007:10)  bahwa  ada  tiga  tujuan  pokok supervisi  akademik.  Pertama,  supervisi akademik diselenggarakan untuk membantu
mengembangkan
keprofesionalan
dalam memahami akademik,  kelas,  keterampilan  mengajar, serta  kemampuannya  dalam  menggunakan teknik-teknik  tertentu.  Kedua,  supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud untuk mengawasi kegiatan belajar mengajar di sekolah. Seperti yang dilakukan  oleh  kepala  MTsN  1  Jepara yang  rutin  mengadakan  ke  kelas  guna memonitor jalannya pembelajaran. Ketiga, supervisi  akademik  diselenggarakan  untuk mendorong  atau  memotivasi  guru  dalam menerapkan dan mengembangkan kemampuannya,  serta  mendorong  guru agar  bersungguh-sungguh  terhadap  tugas dan tanggung jawabnya.
Perencanaan
Supervisi

## Akademik
Kepala Madrasah Tahap perencanaan yang dilakukan
kepala  madrasah  adalah  a)  melakukan sosialisasi  mengenai  kegiatan-kegiatan yang akan dilaksanakan, termasuk supervisi  di  awal  tahun  pembelajaran.  b) menjelaskan kepada guru mengenai supervisi  yang  akan  dilaksanakan.  Guru
tugas  utamanya  adalah  merencanakan  dan melaksanakan  pembelajaran,  dan  dalam proses  tersebut  diperlukan  supervisi.  c) membuat  jadwal  pelaksanaan  supervisi minimal satu kali tiap semester.
Hal  diatas  sesuai  dengan  yang dipaparkan  oleh  Departemen  Agama  RI Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  Agama Islam  (2003:56-57)  bahwa  perencanaan terdiri  dari:  1)  mengidentifikasi  berbagai permasalahan  yang  hrus  diselesaikan  pada madrasah. 2) menyusun program supervisi yang  mencerminkan  tentang  adanya  jenis kegiatan, tujuan dan sasaran, waktu, biaya, dan  instrumen.  3)  menyusun  organisasi supervisi  yang  mencerminkan  adanya mekanisme pelaksanaan kegiatan, pelaporan dan tindak lanjut. 4) menyiapkan  berbagai  instrument  supervisi yang diperlukan.
Dalam perencanaan program supervisi  ini  kepala  MTsN  1  Jepara berperan sebagai koordinator, yaitu berperan dalam mengkoordinasikan program-program  dan  bahan-bahan  yang dibutuhkan  untuk  meningkatkan    kinerja guru  dalam  pembelajaran  dan  harus membuat  laporan  mengenai  pelaksanaan programnya. Sedangkan, guru juga bertugas  untuk  menyiapkan  apa  saja  yang akan  disupervisi  oleh  kepala  madrasah dengan menyusun perangkat pembelajaran seperti program tahunan, program semester, silabus, RPP (Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran),  dan  KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madarasah
Sebelum melalukan supervisi akademik  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan supervisor diantaranya: supervisi  hendaknya  dilakukan  dua  kali yaitu  pada  awal  dan  akhir  semester.
Supervisor  tidak  mencari-cari  kesalahan atau  menggurui  orang  yang  disupervisi. Segi yang disupervisi harus mencakup dua hal  pokok  yaitu  teknis  edukatif  dan administratif.  Kemudian  supervisor  juga dituntut untuk terampil dalam menggunakan dan mengembangkan instrumen    supervisi  pendidikan.  Selain itu, supervisor juga dituntut untuk memiliki  kemampuan  profesional  sebagai pembina  dan  menguasai  substensi  materi yang  akan  disupervisi.  Kegiatan  supervisi ini hendaknya dilakukan secara berkesinambungan,  dan  agar  pelaksanaan supervisi  berhasil  dengan  baik  maka prinsip  kemitraan  kerja  dengan  unsur- unsur  yang  disupervisikan  menjadi  sangat penting  untuk  diperhatikan  (Departemen Agama
RI Direktorat
Jenderal Kelembagaan Agama Islam, 2003:57-58).
Pelaksanaan  supervisi  akademik dilakukan  sesuai  jadwal.  Pertama,  kepala sekolah  akan  memeriksa  kelengkapan perangkat  pembelajaran  guru  tersebut, seperti program tahunan, program semester,  silabus,  RPP,  KKM,  program harian  (jurnal  mengajar),  daftar  nama siswa  yang  diajar,  buku  pedoman,  buku nilai,  dan  lain-lain.  Apabila  perangkat pembelajaran  sudah lengkap  barulah kepala sekolah menilai performa mengajar guru  di  kelas  dengan  mengisi  instrumen penilaian  supervisi  yang  telah  disediakan sebelumnya.  Melalui  penilaian  tersebut kepala madrasah akan memberikan masukan  dan  bantuan  kepada  guru  sesuai dengan  kendala  atau  masalah  yang dihadapai.
Pelaksanaan supervisi kepala madrasah  di  MTsN  1  Jepara  tersebut sesuai  dengan  fungsi  supervisi  akademik yang  dikemukakan  oleh  Satori  (2004) yaitu  penelitian,  penilaian,  perbaikan,  dan peningkatan.  Supervisi  sebagai  penelitian
adalah supervisi bertujuan untuk menggali informasi  atau  memperoleh  gambaran yang  jelas  dan  obyektif  tentang  situasi pendidikan. Selanjutnya dilakukan penilaian  dengan  mengevaluasi  hasil penelitian.  Dari  hasil  evaluasi  tersebut diadakan  perbaikan  terhadap  kekurangan atau  aspek  negatif  lainnya.  Jadi  supervisi berupaya  memperhatikan  kondisi-kondisi yang  telah  memuaskan  dan  bahkan meningkatkannya, karena dilakukan upaya perbaikan melalui proses yang berkesinambungan dan terus menerus.
Evaluasi  dan  Tindak  Lanjut  Supervisi Akademik Kepala Madrasah
Pelaksanaan  pengawasan  ketiga adalah evaluasi. Evaluasi dilakukan terhadap  kompetensi  pendidik  dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai proses dan hasil belajar. Evaluasi dikaitkan dengan  standar  nasional  pendidikan  yakni standar  proses  dan  kompetensi  pendidik.
Standar  proses  diatur  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  41 Tahun 2007. Apakah perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  proses  dan hasil pembelajaran telah memenuhi tuntutan  standar  proses,  jika  sudah  berarti kompetensi  pendidik  telah  terevaluasi dengan benar dan tepat.
Setelah kepala madrasah melakukan  supervisi  terhadap  guru,  maka selanjutnya  kepala  MTsN  1  Jepara  akan memberikan  tindak  lanjut  kepada  guru berdasarkan  hasil  supervisi  yang  telah dilakukan. Tindak lanjut ini diberikan agar terjadi  perubahan  pemahaman  guru  dan juga  demi  meningkatkan  kinerja  guru  di MTsN 1 Jepara.
Adapun  bentuk  tindak  lanjut  hasil supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh kepala MTs Negeri 1 Jepara adalah dengan cara  tatap  muka,  yang  biasanya  dilakukan
langsung  setelah  selesai  adanya  supervisi oleh  kepala  madrasah.  Apabila  saat  itu guru  masih  ada  jadwal  mengajar  atau kepala madrasah ada jadwal  kegiatan lain, maka  tindak  lanjut  akan  dilakukan  di ruangan  kepala  madrasah  pada  hari  lain saat  jam  istirahat.  Kepala  MTs  Negeri  1 Jepara  akan  mendiskusikan  hasil  supervisi dengan  guru  dan  kemudian  melakukan pembinaan kepada guru mengenai kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaan supervisi dilaksanakan bukan  hanya  untuk  memenuhi  program kerja yang telah dibuat, akan tetapi sebagai acuan  oleh  kepala  MTs  Negeri  1  Jepara untuk  memberikan  pembinaan  kepada guru-guru  yang  menghadapi  kendala dalam  proses  pembelajaran  meningkatkan kinerja  guru.  Tindak  lanjut  hasil  supervisi akademik,  tidak  hanya  dilakukan  oleh kepala  madrasah  saja,  tetapi  juga  ada inisiatif  dari  guru  sendiri.  Misalnya melalui pemberdayaan guru yang mempunyai  kemampuan  dan  pengalaman yang  lebih  untuk  membagikan  ilmunya kepada  sesama  guru  tanpa  harus  ada perencanaan terlebih dahulu dengan kepala madrasah.
Pelaksanaan tindak lanjut supervisi yang  dilakukan  oleh  guru  dilakukan dengan  berbincang-bincang  suasana  yang non formal tapi diarahkan tentang permasalahan  di  kelas  yang  dimaksudkan untuk  memperbaiki  masalah  yang  dialami guru dalam proses pembelajaran.
Hal  diatas  seperti  yang  tertuang dalam  Departemen  Agama  RI  Direktorat Jenderal  Kelembagaan  Agama  Islam (2003:59)  bahwa  tindak  lanjut  kegiatan supervisi adalah penguatan dan penghargaan bagi guru yang telah memenuhi standar, teguran bagi guru yang
belum  memenuhi  standar,  dan  pelatihan serta penataran lebih lanjut.

## Kendala  dalam  Pelaksanaan  Supervisi Akademik Kepala Madrasah
Kendala dalam pelaksanaan supervisi  di  MTsN  1  Jepara  adalah  waktu dan  guru.  Dalam  pelaksanaan  supervisi, waktu  merupakan salah  satu  kendala  yang sering  terjadi.  Meskipun  pelaksanaan supervisi  telah  direncanakan  dengan  baik, namun terkadang pertemuan ataupun rapat mendadak  yang  harus  diikuti  kepala madrasah menghambat pelaksanaan supervisi.  Selain  itu,  ketidaksiapan  dan adanya  keperluan  mendesak  guru  juga menjadi  kendala  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan supervisi.
Kendala-kendala tersebut sama seperti  yang  dipaparkan  oleh  Karsiyem dan  Wangid  (2015)  dalam  penelitian mereka  yang  berjudul  “Pelaksanaan Supervisi  Akademik  dalam  Peningkatan Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  III Sentolo  Kulon  Progo”.  Dalam  penelitian tersebut  dinyatakan  bahwa  kendala  dalam pelaksanaan  supervisi  adalah  guru  yang merasa terbebani dan juga kegiatan kepala sekolah yang banyak.
Sedangkan  kendala  yang  dihadapi guru dalam proses belajar mengajar, yaitu: 1)  siswa  yag  heterogen  (berasal  dari lingkungan keluarga yang berbeda). 2) jam terbang  atau  pengalaman  dari  masing- masing.  Untuk  menghadapi  kendala- kendala yang dihadapi baik dalam pelaksanaan  supervisi  maupun  proses pembelajaran,  kepala  madrasah  dan  guru memiliki  kiat-kiat  untuk  meningkatkan kinerja guru.
Kiat-kiat  yang  dilakukan  oleh kepala MTsN 1 Jepara untuk meningkatkan  kinerja  guru  diantaranya menyarankan guru-guru agar aktif
mengikuti  kegiatan  di  MGMP  Madrasah dan  MGMP  tingkat  kota  dan  mengadakan workshop  untuk  meningkatkan  kinerja guru.  Selain  itu,  guru-guru  juga  diarahkan untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  baik yang  diadakan  oleh  madrasah,  kemenag, maupun kemendiknas.
Setelah  itu,  kepala  MTsN  1  Jepara akan  menindak  lanjuti  guru-guru  yang telah  mengikuti  pelatihan.  Agar  apa  yang didapatkan  guru  saat  pelatihan  dapat diimplementasikan  dan  dibagikan  kepada rekan-rekan  guru  lain  sehingga  hasil pelatihan dapat bermanfaat untuk peningkatan kinerja guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil penelitian tentang kualitas supervisi akademik kepala
MTsN 1 Jepara dengan berlandaskan teori maka peneliti dapat mengambilkan kesimpulan  bahwa  perencanaan  supervisi akademik  di  MTsN  1  Jepara  sudah  baik. Pelaksanaan  supervisi  akademik  yang dilakukan oleh kepala MTsN 1 Jepara pun telah berjalan dengan baik karena sebelumnya  dibuat  instrumen  pelaksanaan supervisi akadimik yang dapat mengarahkan  kegiatan  tersebut.  Namun, belum  mencapai  hasil  yang  maksimal kerna  guru-guru  masih  membutuhkan banyak pelatihan, bimbingan serta motivasi  dan  juga  masish  terbatasnya fasilitas  pembelajaran  yang  mendukung proses pembelajaran sehingga guru kesulitan  untuk  menyesuaikan  metode pembelajaran  dengan  kurikulum  yang diterapkan.
Adapun
teknik pelaksanaan supervisi  akademik  yang  dilaksanakan yaitu observasi atau kunjungan kelas, akan tetapi  sebagai  supervisor  dituntut  untuk mampu  melakukan  berbagai  pengawasan untuk meningkatkan kinerja tenaga
kependidikan, pengawasan merupakan kontrol  agar  kegiatan  pendidikan  di madrasah  terarah  pada  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Selanjutnya  adalah  tindak lanjut yang berupa kegiatan penguatan dan penghargaan  diberikan  kepada  guru  yang telah  memenuhi  standar,  teguran  yang bersifat  mendidik  diberikan  kepada  guru yang  belum  memenuhi  standar,  dan  guru diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan atau penataran lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Agama RI Direktorat Jenderal
Kelembagaan  Agama  Islam.  (2003). Pedoman Pengembangan: Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Jakarta: (s.n.). Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2007). Pendidikan  dan  Pelatihan:  Supervisi Akademik dalam Peningkatan, Profesionalisme Guru . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Emzir. (2008). Metode Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif .
Jakarta: Rajawali Pers.
Hujair,  &  Sanaky.  (2003). Paradigma Pendidikan Islam Membangun Masyarakat Madani Indonesia .
Yogyakarta: Safiria Insania Press. Karsiyem,  &  Wangid,  M.  N.  (2015).
Pelaksanaan Supervisi Akademik
Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru Sekolah  Dasar  Gugus  Iii  Sentolo Kulon  Progo. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen  Pendidikan , 3 (2),  201 ‑
212. https://doi.org/10.21831/amp.v3i2.63
37
Milles, M. B., & Huberman, A. M. (1992).
Analisis  Data  Kualitatif .  Jakarta:  UI
Press.
Mulyasa,  E.  (2007). Menjadi  Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prasojo,  L.  D.,  &  Sudiyono.  (2011). Supervisi  Pendidikan .  Yogyakarta: Gava Media.
Riyanto.  (2017).  Pengelolaan  Supervisi Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum 2013  di  SMK. Jurnal  Managemen Pendidikan , 12 (1), 217 ‑ 227. Sagala, S. (2009). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . Bandung: Alfabeta. Sahertian, P. A. (2000). Konsep Dasar dan Teknik  Supervisi  Pendidikan:  dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta. Satori,  D.  (2004).  Paradigma Baru Supervisi Pendidikan untuk Peningkatan  Mutu  dalam  Konteks
Peranan  Pengawas  Sekolah  dalam
Otonomi  Daerah.  Dans Seminar Peranan  Pengawas  dalam  Otonomi Daerah .  Bandung:  APSI  Provinsi Jawa Barat.
Subaidi,  &  Sutain.  (2019).  Supervisi Akademik  Kepala  Madrasah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  pada
Madrasah Tsanawiyah Nahdlatul
Ulama  Banat  Kudus. ISEMA:  Jurnal Islamic  Education  Manajemen , 4 (2),
147 ‑ 162.
Sugiyono.  (2005). Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung: CV Alfabeta. Syaiful,  D.  (2000). Guru  dan  Anak  Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Tahir,  A.  W.  (2017).  Pengembangan
Manajemen  Sumber  Saya  Manusia Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Inspiratif Pendidikan , VI (1), 1 ‑ 14.