## Supervisi Klinis Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru Kelas V Sekolah Dasar Dalam Model Pembelajaran Kooperatif
Kamat
Dinas Pendidikan Kabupaten Bengkulu Utara, Bengkulu E-mail: hapdea@gmail.com
Diterima 14 Maret 2019, Direvisi 30 April  2019, Disetujui Publikasi 30 Juni 2019

## Abstract
This research reveals the teacher's low ability in  preparing Classroom Action Research Proposals (CAR). This proved  to  be  the  absence  of  teachers  who  submitted  classroom  action  research  proposals  in  the  last  2  years. This study aims to determine the extent of the effectiveness of the application of group guidance in an effort to improve teacher competence in the preparation of CAR proposals. This research was carried out in the guiding process  at  the  regular  meeting  of  Subject  Teachers  at  Neger  06  Seluma  Middle  School.  The  School  Action Research  is  conducted  in  two  cycles,  where  each  cycle  has  four  stages,  namely  planning,  implementation, observation and reflection. The results in the study are: 1). The indicator of success in the study is: if> 10% of the number of coaching  participants have obtained an average value of ≥ 85, 2). cycle II obtained supervisor observation  data  (4.22),  teacher  observation  (4.14),  classical  work  results  (84.02). Indicators  of  success  have exceeded School Action Research declared successful. 3). Very effective group guidance in an effort to improve competency  in  the  preparation  of  CAR  proposals  reaching  90%  of  the  total  number  of  participants  has succeeded in developing CAR proposals as expected.
Keywords: Group Guidance, competence, CAR

## Abstrak
Penelitian  menidentifikasi  kemampuan  guru  dalam  menyusun  Proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Hal  ini terbukti tidak  adanya  guru  yang  mengajukan proposal  penelitian tindakan kelas  dalam  2 tahun terakir.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  efektifitas  penerapan  bimbingan  kelompok  dalam  upaya meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  penyusunan  proposal  PTK.  Penelitian  ini    dilaksnaakan  dalam  proses bimbinganya  pada  pertemuan  rutin  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  di    SMP    Neger  06  Seluma. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini sebanyak dua siklus, dimana masing-masing siklus terdapat empat tahapan  yaitu perencanaan,   pelaksanaan,   observasi   dan   refleksi.   Hasil dalam penelitian adalah : 1).  Indikator      keberhasilan      dalam  penelitian  adalah  :  jika  >  10  %  dari  jumlah  peserta  pembimbingan  telah memperleh  nilai    rata-rata  ≥ 85, 2).  siklus II  diperoleh  data observasi pengawas  (4,22), observasi  guru  (4,14), hasil  kerja  secara  klasikal  (84,02).  Indikator  keberhasilan  telah  terlampaui  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS)  dinyatakan  berhasil.  3).  Bimbingan  kelompok  sangat  efektif  dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi dalam  penyusunan  proposal  PTK  mencapai  90  %  dari  jumlah  peserta  telah  berhasil  menyusun  proposal  PTK sesuai harapan.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, kompetensi, PTK

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Berdsarkan  hasil  supervisi  yang telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  dari sebelas  guru  kelas  V  di  enam  SD  binaan, ternyata  rata-rata  guru  belum  mampu melaksanakan model pembelajaran kooperatif  secara  maksimal.  Dari  hasil supervisi  rutin  dapat  dilihat  secara  nyata bahwa  guru  kelas  V  masih  melaksanakan pembelajaran  yang  biasa-biasa  saja. Pembelajaran  yang  dilakukan  hanya menggunakan  metode  ceramah  tanpa  ada variasi dan kurang memanfaatkan peluang, membentuk kelompok kelompok kecil di kelasnya.
Kegiatan pembelajaran di Enam SD binaan  masih  tergolong  rendah  dan kemampuan guru kelas V dalam mengajar belum  berpusat  pada  model  pembelajaran kooperatif secara optimal. Terdapat  bukti prestasi para peserta didik  kelas V masih rendah  belum  sesuai  dengan  harapan lembaga sekolah orang tua dan masyarakat. Dalam melaksanakan
supervisi, Pengawas Sekolah melihat juga aktifitas  Kepala  Sekolah  yang  ternyata mereka belum berupaya mengubah strategi  supervisinya  terhadap  guru  guru di  kelas.  Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah yang  dilakukan  masih  terkesan  rutinitas belaka  belum  melakukan  pendekatan- pendekatan baru dan belum melaksanakan tindak  lanjut  secara  serius  terutama  pada teknik-teknik model pembelajaran kooperatif.
Frekuensi  pelaksanaan  supervisi oleh  Kepala  Sekolah  juga  belum  optimal. Dari  data  supervisi  dapat  dilihat  dalam satu bulan supervisi yang dilakukan, rata- rata  tidak  lebih  dari  1  kali  atau 4,17 % sedangkan sisa waktunya sebanyak 95,83%  lebih  banyak  digunakan  untuk melaksanakan  tugas  di  kantor  Sekolah atau melaksanakan tugas-tugas lain terkait tugas  kepala  sekolah.  Supervisi  yang dilakukan  masih  terkesan  melaksanakan pemantauan  saja,  seolah-olah  hanya melihat  dokumen  dan  hanya  memotret keadaan  saat  terjadi  di  sekolah  tanpa  ada tindakan  yang  nyata  menuju  perbaikan
pembelajaran  selanjutnya.  Oleh  sebab  itu di  samping  pemantauan  harusnya  juga melalui  pengamatan  yang  cermat  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  dapat ditemukan hal-hal yang perlu ditingkatkan dan  dikembangkan  oleh  sekolah  itu sendiri.
Kondisi ini peneliti sebagai Pengawas  Sekolah  berupaya  agar  semua guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran berpusat  dengan  model  pembelajaran kooperatif,  sesuai  dengan  ketentuan  yang ada dalam standar proses dalam Permendikbud  nomor  22  tahun  2016. Ketentuan  itu  merupakan  pedoman  yang harus diwujudkan dalam proses pembelajaran  oleh  guru  yang  merupakan pimpinan di kelas itu. Apabila semua guru dalam  melaksanakan  tugasnya  setiap  hari mengajar  dengan  berpusat  kooperatif    di kelasnya,  maka  dapat  dikatakan  bahwa hasil  dari  proses  pembelajaran  itu  akan tercapai memuaskan, yang pada gilirannya  akan  meningkatkan  prestasi belajar para peserta didiknya. Kemampuan guru dalam
melaksanakan model pembelajaran kooperatif      melalui  supervisi  klinis  oleh pengawas  sekolah  dan  kepala  sekolah, dengan  bimbingan  arahan  kesadaran tinggi  diharapkan  para  guru  dapat melakukan pembelajaran bermutu, sehingga  berpengaruh  positif  terhadap perilaku  peserta  didik  dan  menambah kemajuan prestasi belajar mereka. Kemampuan  dan  keterampilan  para  guru dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan Model  Pembelajaran        kooperatif      yang baik, yang selanjutnya proses pembelajaran  akan  dapat  tepat  sasaran, dan target materi dalam Standar
Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  dapat dicapai. Selain itu juga kreatif membentuk kelompok-kelompok kecil dalam
pembelajaran yang dapat menumbuhkembangkan motivasi dan semangat belajar anak. Untuk selanjutnya mampu menumbuhkembangkan kreatifitas  peserta  didik  serta  berikutnya pembelajaran  dapat  bermakna.  Hal  ini
akan  mewarnai  kegiatan  belajar  dalam meningkatkan prestasinya sehari-hari. Dengan demikian kemampuan dan keterampilan  guru  perlu  dibimbing  yaitu dalam  mewujudkan  model  pembelajaran kooperatif   yang sesuai dengan visi, misi sekolah yang telah dirumuskan.
Kegiatan  supervisi  klinis  yang dilakukan  Pengawas  Sekolah  sebagai peneliti  akan  berupaya  mempengaruhi guru  selalu  termotivasi,  dan  mereka  agar selalu  merasa  sebagai  agen  pembelajaran yang  sesuai  dengan  ketentuan. Pengawas Sekolah  sebagai  peneliti  melakukan supervisi  klinis  dengan  terprogram  dan selalu berupaya meningkatkan kemampuan  guru  untuk  melaksanakan pembelajaran  dengan  tertib  dan  baik. Apabila  supervisi  sudah  dilaksanakan secara rutin, terprogram dan berkelanjutan sesuai  dengan  prosedur  ketentuan  yang ada,  maka  dapat  diharapkan  guru  lebih mampu untuk melaksanakan Model Pembelajaran        kooperatif    yang  baik berkualitas serta mampu mengubah perilaku  peserta  didik  untuk  lebih  aktif belajar,  yang  pada  gilirannya  mampu mencapai  kemajuan  prestasi  belajar  yang lebih baik.
Untuk  memecahkan  masalah  yang ada  di  enam  SD  binaan,  perlu  adanya tindakan  khusus  yang  dilakukan  oleh pengawas  sekolah  yang  berkolaborasi dengan masing-masing kepala sekolah SD binaan,  yaitu:  Penerapan  supervisi  klinis untuk  meningkatkan    kemampuan  guru kelas  V  Sekolah  Dasar  dalam  model pembelajaran  kooperatif    di  enam  SD binaan  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Tindakan  tersebut  dilakukan melalui supervisi klinis secara individu di masing-masing guru kelas.
Dalam  hal  ini  Pengawas  Sekolah sebagai  peneliti  ingin  meningkatkan keterampilan dan kemampuan guru dalam melaksanakan model pembelajaran kooperatif.  Termasuk  kemampuan  Guru dalam  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran yang matang dengan mencantumkan sumber bahan, sarana dan
alat  peraga  yang  bervariasi,  maupun peralatan/media dalam proses pembelajaran  yang  menarik  perhatian peserta  didik.  Pemilikan  RPP  yang  baik bagi  guru  juga  akan  mempengaruhi lancarnya  penyajian  pembelajaran  di kelasnya.

## B. Metode Penelitian Subjek Penelitian
Lokasi  tempat  untuk  melakukan penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  di sekolah Dasar Negeri di enam  SD binaan. Hal  ini  dikarenakan  Sekolah  Dasar  di enam  SD  binaan  tersebut  merupakan sekolah  yang  berada  di  daerah  binaan peneliti selaku Pengawas Sekolah SD Inti.
Sedangkan waktu penelitian direncanakan pada tanggal 23 Juli sampai 10 November 2018. Subjek penelitian adalah guru kelas V
Sekolah  Dasar  di  enam    SD  binaan sebanyak 11 orang guru, yang berdasarkan  hasil  supervisi  rutin,  guru- guru tersebut masih memiliki kemampuan yang  rendah  belum  maksimal    dalam melaksanakan model pembelajaran kooperatif.  Adapun  data  nama  kepala sekolah dan nama guru kelas V enam SD binaan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Data nama kepala sekolah dan nama guru kelas V enam SD binaan.
Nama SD Binaan/
Kepala Sekolah Nama Guru Kelas SDN 006 Bengkulu Utara Drs. Sunarmo 1) Tigor
Tumorang, S.Pd 5a 2) Ainun Jariah, S.Pd 5b
3) Suparso,
S.Pd
5c SDN 011 Bengkulu Utara Januarto, S.Pd 4) Marlinti                          5
SDN 128 Bengkulu Utara
Relina Septisiah, S.Pd 5) Abdul Aziz, S.Pd 5a 6) Enisfa, S.Pd                    5b SDN 166 Bengkulu Utara
Kasidin, S.Pd 7) Yeci Karlina, S.Pd
5a 8) Lusi Kurnia, S.Pd 5b 9) Haryani, S.Pd 5c
SDN 170 Bengkulu Utara Eldawati, S.Pd
10) Supriyadi, S.Pd 5 SDS Muh. Arga Makmur
Poniyem, S.Pd
11) Ayu Anisah,
S.Pd
5
Tabel 2. Jadwal Penelitian Tindakan Sekolah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Penyusunan proposal Tgl. 2 s.d.  21  Juli  2018 Penyusunan Instrumen Tgl. 23 Juli  s.d.  4 Agustus 2018 Pengumpulan data Tgl. 6  Agustus  s.d  8 Oktober 2018 Analisis Data Tgl. 9 s.d   31  Oktober 2018 Penyusunan laporan
Tgl. 1 s.d  10 Nopember 2018

## Tindakan
Tindakan  yang  dilakukan  adalah supervise  klinis  yang  dilakukan  secara bertahap; siklus  I supervise  dilakukan menggunakan  supervisi  klinis  secara berkelompok, kemudian siklus II
dilakukan  menggunakan  supervisi  klinis secara  individual  yang  terdiri  dari  tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi dan refleksi. Rancangan tindakan dilakukan dengan prosedur penelitian berdasarkan  pada  prinsip  Kemmis  dan Taggart (1988) yang mencakup kegiatan sebagai  berikut:  (1)  perencanaan (planning) , (2) pelaksanaan tindakan (action) ,   3) observasi (observation) ,  (4) refleksi (reflection) atau evaluasi.
Keempat  kegiatan  ini  berlangsung  secara berulang dalam bentuk siklus.
---------------------------------------------

## Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan Sekolah

## Teknik Pengumpulan Data
Data  awal  penelitian  ini  adalah berupa  hasil  supervisi  secara  rutin  dari peneliti  sebagai  Pengawas  Sekolah,  serta data  akhir  diperoleh  melalui  observasi, dokumentasi    dan  pengisian  lembar instrumen penelitian.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  berupa  lembar observasi  dan  lembar  penilaian,  yang berguna  untuk  mencatat  semua  peristiwa dalam pembimbingan Model
Pembelajaran  Kooperatif  pada  guru  kelas
Pelaksanaan Refleksi Pengamat an Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan SIKLUS I SIKLUS II
V SD di enam SD binaan dan pelaksanaan tugas  guru  dalam  pembelajaran  selama penelitian berlangsung.
Kegiatan observasi  adalah  mengamati  aktivitas peserta pembimbingan Model
Pembelajaran  Kooperatif  pada  guru  kelas V  SD  di  enam  SD  binaan  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang telah  disiapkan  dan  dilakukan  oleh teman sejawat.

## Teknik Analisa Data
Analisis data yang digunakan peneliti  dengan  menggunakan  analisis deskriptif komparatif, yaitu dengan membandingkan pelaksanaan pembelajaran pendekatan kooperatif sebelum  dilaksanakan  supervisi  klinis, dan  pembelajaran  sesudah  dilakukan supervisi klinis.
Selanjutnya dari hasil nilai kemampuan  melaksanaan  pembelajaran kooperatif      sebelum  dilaksanakan supervisi  klinis  dibandingkan  dengan hasil  sesudah  dilaksanakan  supervisi klinis  untuk  mengetahui  kemajuan  hasil yang  dicapai  dalam  tampilan  kemampuan kinerja guru di kelasnya.

## C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan Hasil Penelitian
Kondisi Awal atau  Pra Tindakan 1. Kemampuan  guru  dalam  melakukan proses Model Pembelajaran kooperatif ;
Kondisi awal kemampuan guru dalam melakukan  proses  Model  Pembelajaran kooperatif masih rendah belum maksimal. Adapun sebagai subjek penelitian  yaitu  guru  kelas  V  Sekolah Dasar di enam  SD binaan sebagai daerah binaan peneliti.  Dari hasil supervisi yang dilakukan  peneliti,  diperoleh  data  guru- guru tersebut belum memiliki kemampuan maksimal dalam melaksanakan pembelajaran berpusat kooperatif. Dari 11 orang guru  yang termasuk kategori masih kurang  hanya  7  orang  dan  4  orang  lainya dalam  kategori  cukup.  Untuk  itu  peneliti akan  melakukan  tindakan  agar  semua
guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran kooperatif secara maksimal.
Begitu  pula  supervisi  yang  dilakukan peneliti  belum  maksimal,  karena  itu Pengawas Sekolah sebagai peneliti berupaya  melakukan  tindakan  kegiatan. Hal ini tampak dalam tabel 5, bahwa guru berkode A adalah kelompok guru kelas V yang  termasuk  dalam  kategori  kurang, sedangkan  guru  yang  berkode  B  adalah kelompok    guru  kelas  V  yang  masuk kategori cukup, namun masih dalam batas bawah.  Rata-rata  skor  untuk    kelompok guru A (kategori kurang) dan B  (kategori cukup)  adalah  50  dan  59  rata-rata keduanya  adalah  55  termasuk  kategori kurang batas maksimum mampu melaksanakan model pembelajaran kooperatif    karena  skor  maksimal  100, dengan  rincian  skor  0  s.d  49  termasuk kategori kurang, 50 s.d 75 kategori cukup, 76  s.d.  90  kategori  baik  dan  91  s.d.  100 kategori  sangat  baik    (tampak  dalam tabel.6).
Guru  melakukan  pengelolaan  model pembelajaran  kooperatif  tampak  kurang maksimal.  Belum  banyak  muncul  skor  3 atau  skor  yang  terpenuhi,  berarti  belum ada  yang  nampak  baik.  Mereka  hanya mengajar  menggunakan  buku  teks  yang dimiliki tanpa memperhatikan silabus dan RPP.  Metode  yang  digunakan  hanya ceramah  tidak  bervariasi  dan  tugas mengerjakan  soal  saja.  Salah  satu  guru belum menggunakan alat peraga, sedangkan  guru  yang  menggunakan  alat peraga tersebut belum maksimal. Perbaikan  dan  pengayaan    juga  belum dilakukan dengan baik.

## Tabel 3. Rata-Rata Pra Siklus Tentang Model  Pembelajaran   Kooperatif
NO INDIKATOR Kel A (kurang) Kel B (cukup) Rata- rata
I Metode dan pengelolaan Kelas
1. Pengelolaan peserta didik  bervariasi 2 3 3 2. Kegiatan peserta didik  bervariasi 2 3 2 3. Peran peserta didik dlm kelompok kecil 2 3 2 4. Kelompok belajar peserta didik beragam 2 3 2 II Ketrampilan bertanya 5. Guru memberi
kesempatan peserta didik 2 3 3 6. Guru mendorong peserta didik bertanya 2 3 2 7. Peserta didik  berani bertanya 2 3 2 III Pelayanan individual 8. Ada program pengembangan 2 2 2 9. Penyelesaian tugas peserta didik 2 3 3 10. Guru melakukan tindak lanjut 2 2 2 IV Sumber belajar dan alat bantu 11. Gutu menggunakan berbagai sumber 2 2 2 12. Guru membuat alat bantu 2 3 2 13. Guru trampil mengunakan alat bantu 2 3 2 V Umpan balik dan penilaian 14. Guru memberi umpan balik menantang 2 2 2 15. Guru menggunakan berbagai penilaian 2 3 2 16. Guru memberi penghargaan 2 2 2 VI Komunikasi dan Interaksi 17. Penggunaan bahasa guru 2 2 2 18. Ada komunikasi antara guru dan peserta didik 2 2 2 VII Keterlibatan peserta didik 19. Peserta didik  aktif dlm pembelajaran 2 2 2 20. Guru memberi kesempatan kpd peserta didik 2 2 2 VIII Refleksi
21. Guru meminta peserta didik menulis kesan 2 2 2 22. Guru melakukan refleksi diri 2 2 2
IX Hasil Karya 23. Hasil karya peserta didik  dipajang 2 2 2 X Hasil belajar 24. Hasil belajar memenuhi KKM 2 3 2 25. Peserta didik percaya diri berani tampil 2 2 2 Jumlah skor 50 59 55 Kategori Kurang Cukup Kura ng Keterangan :  Perolehan skor 0 -  55 Kategori Kurang (K)  Perolehan skor 56 -  75 Kategori Cukup (C)  Perolehan skor 76 -  90 Kategori Baik (B)  Perolehan skor 91 - 100 Kategori Sangat Baik (SB)

## Supervisi  oleh  Pengawas Sekolah (peneliti)
Supervisi  yang  dilakukan  peneliti dalam hal ini adalah supervisi klinis yaitu pembinaan  atau  pembimbingan  untuk pengelolaan pembelajaran yang mengarah pada  perbaikan  proses  pembelajaran. Sebelumnya pembimbingan hanya dilakukan  oleh  peneliti  pada  waktu  guru melaksanakan KKG yang diselenggarakan oleh  Gugus  Sekolah.  Dengan  demikian pembimbingan  yang  dilakukan  Pengawas Sekolah  sangat  kurang.  Dalam  KKG Pengawas  Sekolah  melakukan  pembinaan bersifat  informatif  dan  secara  klasikal, hampir  belum  pernah  Pengawas  Sekolah melakukan pembimbingan secara individu.  Kegiatan  KKG  tersebut  sangat tergantung  kepada  ketua  Gugus  Sekolah, dan  sudah  sewajarnya  setiap  ada  jadwal KKG Pengawas Sekolah berperan menghadiri,  membimbing  secara  klasikal di SD yang sesuai jadwal kegiatan KKG.

## Deskripsi  Siklus 1 Perencanaan Tindakan
Beranjak  dari  proposal  yang  sudah tersusun,  peneliti  mempersiapkan  materi untuk pembimbingan yaitu Permendikbud nomor  22  tahun  2016  tentang  Standar Proses  dan  pedoman  pengelolaan  model pembelajaran  kooperatif  dari  berbagai sumber.  Materi  ini  diberikan  kepada subjek  penelitian.  Standar  Proses  berisi
aturan-aturan  yang  harus  dilakukan  guru dalam  proses  pembelajaran.  Pedoman pengelolaan model pembelajaran kooperatif  berisi  tentang  model-model pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas dalam  melaksanakan  model  pembelajaran kooperatif  yang  harus  dilakukan  oleh guru.  Peneliti  melakukan  koordinasi dengan  Kepala  Sekolah  pada  enam  SD binaan tentang rencana tindakan pembimbingan dalam Penelitian Tindakan Sekolah ini.

## Pelaksanaan Tindakan
Perlakuan  supervisi  klinis  oleh peneliti  terhadap  kelompok  guru  kelas  V Sekolah  Dasar  di  enam  SD  binaan  pada hari  Senin  tanggal  6  Agustus  2018, setelah  pembelajaran  usai  yaitu  pukul 13.00  WIB  sampai  pukul  15.00  WIB  di SDN  006  Bengkulu  Utara    yang merupakan SD terbesar diantara enam SD binaan.
Pelaksanaan  supervisi  klinis  dalam hal ini adalah melakukan  pembinaan dan pembimbingan  secara  bersama-sama  oleh peneliti  terhadap  kelompok  guru  kelas  V di  enam  SD  binaan  sebanyak  11  orang. Tindakan  supervisi  klinis  yang  dilakukan khusus tentang pengelolaan Model Pembelajaran  kooperatif  pada guru kelas V  yaitu meliputi : pemahaman isi standar proses,  memilih  metode  dan  pengelolaan kelompok  peserta  didik    di  kelas, ketrampilan bertanya, pelayanan individu, sumber  belajar  dan  alat  bantu  mengajar, umpan  balik  dan  penilaian,  komunikasi dan  interaksi,  keterlibatan  peserta  didik, refleksi,  hasil  karya  peserta  didik    dan hasil belajar peserta didik .
Pada  akhir  kegiatan  supervisi  klinis ini  peneliti  melakukan  simulasi  dengan guru-guru dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah disusun bersama. Guru  tidak  segan-segan  untuk  bertanya dan  mengemukakan  pendapatnya  kepada peneliti,  sehingga  ia  merasa  siap  untuk mempraktikkan model pembelajaran kooperatif tersebut satu minggu berikutnya.
Dari sebelas Guru kelas V umumnya  sangat  tertarik,  serius,  dan santai,  sebab  hal  ini  biasanya  Pengawas Sekolah  datang  langsung  masuk  kelas tanpa memberitahu dan langsung melakukan  penilaian,  kali  ini  Pengawas Sekolah datang dengan memberi pembinaan dan bimbingan dalam pengelolaan model pembelajaran kooperatif secara rinci.
Mata  pelajaran    yang  dipilih  oleh guru  kelas  V  dalam  penelitian  ini  adalah IPS  tentang  tokoh  Pahlawan  Pergerakan Nasional.  Peneliti  menunjukkan  Standar Proses  tentang  pembelajaran.  Guru  diberi penjelasan  tentang  proses  eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Peneliti memberikan pembinaan model pembelajaran kooperatif  yang terdiri dari cara  pengelolaan  peserta  didik    yang bervariasi yaitu; secara klasikal, kelompok kecil, berpasangan dan
individual.  Selain  itu  anggota    kelompok dibentuk beragam. Guru dalam memberikan  pertanyaan  berupaya  terus, agar dapat memancing peserta didik, guru juga  memberikan  motivasi  pelayanan individual kepada peserta didik, termasuk menggunakan  berbagai  sumber  dan  alat bantu  mengajar,  kemudian  memberi umpan balik, ada komunikasi, hasil karya peserta  didik  dipajang,  maupun  guru selalu melakukan refleksi diri.
Guru  selalu  diberi  kesempatan untuk  mengemukakan  pendapat  atau  ide- idenya. Setelah kegiatan tersebut puas dan yakin  dapat  melaksanakan  dengan  baik, maka  membuat  kesepakatan  waktu  untuk pelaksanaan  pembelajaran    berpusat kooperatif      tersebut  yang  diawali  dari penyusunan  RPP  yang  baik.  Hasil kesepakatan  antara  guru-guru  dengan peneliti bahwa, observasi terhadap pelaksanaan model pembelajaran kooperatif  guru  kelas  V  SD  di  enam  SD binaan,  akan  dilaksanakan  pada  tanggal 13  sampai  dengan  tanggal  20  Agustus 2018  secara  bergilir  di  kelas/sekolah masing-masing.

## Hasil Pengamatan
Pengamatan yang dilakukan melalui dua  hal,  yaitu  pengamatan  oleh  teman sejawat  (Kepala  Sekolah  SDN  006 Bengkulu  Utara)  dalam    melakukan proses    tindakan  pembimbingan  materi Model  Pembelajaran  kooperatif  pada kelompok  guru  kelas  V  SD  di  enam  SD binaan    yang  dilaksanakan  pada  hari Kamis, 6 Agustus 2018 bertempat di SDN 006  Bengkulu  Utara  dan  pengamatan yang  dilakukan  peneliti  bersama  teman sejawat  (kepala  sekolah  masing-masing SD  di  enam  SD  binaan)  terhadap  RPP yang  dibuat  masing-masing  guru  kelas  V SD  dalam  melakukan  proses  Model Pembelajaran  kooperatif  di  kelas  yang dilakukan  sesuai  jadwal  pengamatan  di berikut  ini:  Pada  hari  Senin    tanggal  13 Agustus  2018  pelaksanaan  pembelajaran 3 guru kelas V SDN 006 Bengkulu Utara, Selasa    tanggal  14  Agustus    2018 pelaksanaan pembelajaran 1 guru kelas V SDN  011  Bengkulu  Utara,  Rabu    tanggal
15 Agustus 2018 pelaksanaan
pembelajaran  2  guru  kelas  V  SDN  128 Bengkulu  Utara,  Kamis    tanggal  16 Agustus  2018 pembelajaran 3 guru kelas V  SDN  166  Bengkulu  Utara,  Jumat tanggal 18 Agustus  2018 pembelajaran 1 guru  kelas  V  SDN  170  Bengkulu  Utara, Senin    tanggal  20  Agustus  2018 pembelajaran  1  guru  kelas  V  SD Muhammadiyah Arga Makmur.
Pada umumnya proses pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  mata pelajaran  IPS  tentang  Tokoh  Pergerakan
Nasional. Guru melakukan proses pembelajaran  menggunakan  metode  yang telah  dipelajari  yaitu  Bermain  Peran. Peserta  didik    dikelompokkan  menjadi beberapa kelompok kecil untuk memerankan  tokoh  yang  telah  disepakati bersama.  Secara  berkelompok  peserta didik    berdiskusi  membahas  masing– masing perannya. Kegiatan menyenangkan,  sudah  muncul  eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Dalam kegiatan eksplorasi,  guru  melibatkan  peserta  didik mencari informasi tentang sejarah,
memfasilitasi  terjadinya  interaksi  antar peserta  didik  serta  antara  peserta  didik dengan  guru,  melibatkan  peserta  didik secara  aktif. Proses  elaborasi  dilakukan dengan  memberi  tugas  peserta  didik untuk  berani  tampil  di  depan  kelas  dan memiliki  rasa  percaya  diri  serta  tidak takut salah ingin melatih keberanian. Pada kegiatan  konfirmasi,  guru  memberikan konfirmasi terhadap tampilan tiap kelompok  kecil  yang  berisi  penghargaan berupa  pujian  kepada  kelompok  yang sudah  melaksanakan  tugas  tersebut.  Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman dalam mencapai kompetensi dasar.
Rekap skor rata-rata hasil pengamatan yang dilakukan teman sejawat  terhadap  proses  pelaksanaan  dan penilian  hasil  pembimbingan  penyusunan model  pembelajaran  kooperatif  secara kelompok Pada Akhir Siklus 1 guru kelas V  SDN  di  enam  SD  binaan  dapat  dilihat pada  kegiatan  siklus  1,  dan  dapat  dilihat juga  pada tabel 4 adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Observasi Siklus 1 No Aspek Yang Dinilai Skor (1) (2) (3) 1. Kemampuan menyampaikan tujuan 4 2. Pemberian motivasi kepada peserta 3 3. Kemampuan memfasilitasi peserta untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman 3 4. Penguasaan terhadap materi 3 5. Kemampuan menyampaikan materi 3 6. Relevansi materi dengan tujuan 3 7. Ketepatan penggunaan metode dan teknik mengajar 2 8. Pemanfaatan media pengajaran 3 9. Kemampuan memberikan contoh dan ilustrasi 3 10. Kemampuan mengendalikan jalannya diskusi atau presentasi tugas individu/kelompok 4 11. Kemampuan berinteraksi dengan peserta di dalam kelas 3 12. Penggunaan bahasa dalam pembimbingan 3 13. Cara menjawab pertanyaan dan memberi komentar dari peserta 3 14. Pemberian umpan balik 3 15. Kemampuan menyimpulkan isi materi 3 Jumlah 76,7 Kategori Baik

## Tabel 5.  Pengamatan Siklus 1
Pengamat Skor Pembimbingan Mening katkan Proese ntase Awal Siklus I Teman Sejawat 0 76,7 76,7 76,7%
Keterangan :
Skor data pembimbingan dari 0 < n ≤ 55 kurang maksimal, 55< n ≤ 75 cukup, 76< n ≤ 90 baik dan 90 < n ≤ 100 sangat baik t erlihat bahwa skor pembimbingan untuk 11 guru kelas  V  di  enam  SD  binaan  perolehan skor awal 0 dan perolehan skor pada sklus 1  adalah  76,7  atau  masih  dalam  baik minimum  atau  belum  maksimal  dengan meningkatkan  hasil  perolehan  skor  100. Dari  seluruh  aspek  yang  dinilai  yang memperoleh  skor  4  hanya  pada  aspek kemampuan menyampaikan tujuan.
Rekap skor rata-rata hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti dan teman sejawat  terhadap mutu pelaksanaan Model Pembelajaran
Kooperatif oleh guru kelas V SD di enam
SD  binaan yang  penulis  kelompokkan
menjadi  2  kelompok  yaitu  kelompok  A sebagai kelompok yang berkategori kurang  dan    kelompok  B  sebagai kelompok  yang  berkategori  cukup  serta dapat dilihat pada kegiatan siklus 1 dapat dilihat    pada  tabel  5  adalah  sebagai berikut:
Tabel 6 . Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif
NO INDIKATOR Kelompo k A (Kurang) Kelompo k B (Cukup) (1) (2) (3) (4) I Metode dan pengelolaan Kelas 1. Pengelolaan peserta didik bervariasi 2,2 2,7 2. Kegiatan peserta didik bervariasi 2,1 2,7 3. Peran peserta didik  dlm kelompok kecil 2,0 2,5 4. Kelompok belajar peserta didik  beragam 1,8 2,8 II Ketrampilan bertanya 1. Guru memberi kesempatan peserta didik
2,0 2,8 2. Guru mendorong peserta didik  bertanya
2,1 2,7
3. Peserta didik  berani bertanya 2,1 2,7
III Pelayanan individual
1. Ada program pengembangan 1,7 3,0
2. Penyelesaian tugas peserta didik 2,4 2,8 3. Guru melakukan   tindak lanjut 2,0 3,0 IV Sumber belajar dan alat bantu 1. Gutu menggunakan berbagai sumber 1,9 2,2 2. Guru membuat alat bantu 2,0 2,5 3. Guru trampil mengunakan alat bantu 2,0 2,5 (1) (2) (3) (4)
V Umpan balik dan penilaian 1. Guru memberi umpan balik menantang 2,0 2,2 2. Guru menggunakan berbagai penilaian 2,4 2,2 3. Guru memberi penghargaan 1,6 2,0 VI Komunikasi dan Interaksi 1. Penggunaan bahasa guru 2,0 3,0 2. Ada komunikasi antara guru dan peserta didik 2,2 3,0 VII Keterlibatan peserta didik 1. Peserta didik  aktif dlm pembelajaran 2,1 3,0 2. Guru memberi kesempatan kpd peserta didik 2,2 3,0 VIII Refleksi 1. Guru meminta peserta 1,9 1,8 (1) (2) (3) (4) 2. didik  menulis kesan 3. Guru melakukan refleksi diri 2,1 2,2 IX Hasil Karya 1. Hasil karya peserta didik dipajang 2,1 2,0 X Hasil belajar 1. Hasil belajar  memenuhi KKM 1,8 2,0 2. Peserta didik  percaya diri berani tampil 1,8 1,7 Jumlah skor 50,3 62,8 Keterangan :  Perolehan skor 0   -    55 Kategori Kurang (K)  Perolehan skor 56   -    75 Kategori Cukup (C)  Perolehan skor 76   -    90 Kategori Baik (B)  Perolehan skor 91  -  100 Kategori Sangat Baik (SB) Diketahui bahwa skor mutu pelaksanaan model pembelajaran kooperatif  guru  kelas  V  yang  dilakukan oleh  teman  sejawat  (kepala  sekolah masing-masing  di  enam  SD  binaan) adalah perolehan rata-rata nilai  kelompok A  adalah  50,3  sedangkan  perolehan  rata- rata  nilai    kelompok  B  adalah  62,8  dan rata-ratanya  adalah  56,5  termasuk  masih dalam kategori cukup minim nilai (kurang memuaskan).
Sedangkan  hasil  pengamatan  oleh teman sejawat dalam pelaksanaan
tindakan  pembimbingan  oleh  peneliti tentang  Model  Pembelajaran  Kooperatif Guru  Kelas  V  Di  enam  SD  binaan  dapat dilihat  pada  tabel  8.  Teman  sejawat mengamati tindakan peneliti dalam membimbing dengan partisipasi aktif.

## Refleksi
Dari  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan  pada  siklus  1,  dan    untuk mengetahui  apakah  kemampuan  guru dalam melaksanakan pembelajaran meningkat,  maka  hasil  pengamatan  pada akhir  siklus  1  dibandingkan  dengan  data awal.  Data  awal  untuk  kelompok  A  rata- rata  50  dan  kelompok  B  rata-  rata  59, maka  rata-rata  seluruh  adalah    55 (kategori kurang). Pada siklus 1 diperoleh data  rata-rata  untuk  kelompok  A  adalah 50,3  dan  untuk  kelompok  B  adalah  62,8 maka  rata-rata  56,5.  Data  ini  tampak dalam tabel 11 dan dalam gambar/diagram 2 dan 3 di bawah ini.
Tabel 7. Pengamatan Proses Model Pembelajaran Kooperatif   Siklus 1
No D at a Pen el it ian
D at a A w al Si k lu s 1 K en ai k an Pro se n ta se K en ai k an 1 Pemb imb in g an 0 81,67 81,67 81,67 % . 2 Mu tu Pem b el aj aran 55 56,5 1,5 2,7  %
Keterangan: Skor
maksimal mutu pembelajaran dan pembimbingan 100.
Berdasarkan  tabel  7  tersebut  dapat diketahui bahwa skor nilai pembimbingan mencapai  skor  81,67  atau  81,67%  dan
nilai  skor  mutu  pembelajaran  mengalami kenaikan  1,5  skor    atau  2,7  %.  Pada pembelajaran  sebagian  masih  belum tampak  pada  elaborasi  dan  konfirmasi, serta nuansa pembelajaran belum maksimal. Sedangkan untuk pembimbingan  ada  yang  belum  nampak antara lain; penyampaian tujuan pembimbingan pada evaluasi pembelajaran, multi metode, memunculkan  ide-ide  guru.  Berdasarkan hasil  siklus  1  tersebut,  maka  akan dilakukan  lagi  dengan  memenuhi  semua pembimbingan,  dengan  harapan  mutu pembimbingan model pembelajaran kooperatif pada guru kelas V SD di enam SD binaan akan meningkat.

## SIKLUS 2 Perencanaan Tindakan
Setelah  melakukan  refleksi  antara peneliti dengan kolaborator (teman sejawat/Kepala Sekolah masing-masing di enam  SD  binaan  peneliti),  maka  peneliti merencanakan  tindakan  pada  siklus  ke  2. Peneliti  melakukan  koordinasi  dengan kepala  sekolah  di  enam  SD  binaan  untuk menentukan tindakan pembimbingan pada siklus  2.  Disepakati  akan  dilakukan pembimbingan  secara  individu  dalam upaya  peningkatan  kemampuan  guru kelas  V  SD  dalam  model  pembelajaran kooperatif  pada setiap guru sesuai dengan masalah  yang  dihadapi.  Pelaksanaan mulai  hari  Senin  tanggal  3  September sampai  dengan  hari  Sabtu  tanggal  10 September 2018.
Pada  hari  Senin    tanggal  3 September 2018 pelaksanaan pembelajaran  3  guru  kelas  V  SDN  006 Bengkulu Utara, Selasa tanggal 4 September 2018 pelaksanaan pembelajaran  1  guru  kelas  V  SDN  011 Bengkulu Utara, Rabu tanggal 5 September 2018 pelaksanaan
pembelajaran  2  guru  kelas  V  SDN  128 Bengkulu  Utara,  Kamis    tanggal  6 September    2018  pembelajaran  3  guru kelas  V  SDN  166  Bengkulu  Utara,  Sabtu tanggal  8  September    2018  pembelajaran
1 guru kelas V SDN 170 Bengkulu Utara, Senin  tanggal  10  September  2018 pembelajaran  1  guru  kelas  V  SD Muhammadiyah Arga Makmur.
Adapun  Supervisi    Pelaksanaan Model  Pembelajaran  Kooperatif  setiap guru  kelas  V  SD  di  enam  SD  binaan, mulai  hari  Senin  tanggal  1  Oktober samapi  dengan  8  Oktober  2018  dengan jadwal sebagai berikut :
Pada  hari  Senin    tanggal  1  Oktober 2018  pelaksanaan  pembelajaran  3  guru kelas V SDN 006 Bengkulu Utara, Selasa tanggal  2  Oktober  2018  pelaksanaan pembelajaran  1  guru  kelas  V  SDN  011 Bengkulu  Utara,  Rabu  tanggal  3  Oktober 2018  pelaksanaan  pembelajaran  2  guru kelas V SDN 128 Bengkulu Utara, Kamis tanggal  4  Oktober    2018  pembelajaran  3 guru  kelas  V  SDN  166  Bengkulu  Utara, Sabtu tanggal 6 Oktober
2018
pembelajaran  1  guru  kelas  V  SDN  170 Bengkulu Utara, Senin tanggal 8 Oktober 2018  pembelajaran  1  guru  kelas  V  SD Muhammadiyah  Arga  Makmur.  Peneliti menyiapkan materi dan instrumen observasi  pembimbingan  dan  observasi pembelajaran.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan    supervisi  klinis  atau pembimbingan  tentang  perbaikan  proses pembelajaran ke arah model pembelajaran  kooperatif    oleh      peneliti terhadap  guru  kelas  V  SD  di  enam  SD binaan dilakukan secara individual dengan  mempertimbangkan  kelemahan yang  ada  pada  tiap  guru  tersebut.  Hal  ini dilakukan  mulai    hari  Selasa  tanggal  3 September  sampai  dengan  hari  Rabu tanggal  10  September  2018    secara bergilir.    Dengan  diamati  oleh  teman sejawat,  peneliti  menyampaikan  tujuan pembimbingan.  Pembimbingan  dengan mengkaji  RPP  secara  bersama  yang  telah dimiliki,  disesuaikan  dengan  standar proses, dan pedoman model pembelajaran Kooperatif yang di dalamnya  terdapat  penentuan  alat  peraga, metode,  langkah-langkah  pembelajaran,
dan  evaluasi  hasil  belajar,  refleksi,  tindak lanjut  maupun  pencapaian  KKM  yang dirumuskan.
Materi yang akan dipraktikkan pada siklus 2 adalah tentang kegiatan pembelajaran  IPS:  Tokoh  Pahlawan Pergerakan  Nasional,  kemudian  guru mengemukakan ide-ide melakukan simulasi  pembelajaran.  Guru  terlihat gembira,  dan  merasa  percaya  diri  dalam melakukan pembelajaran, kemudian menyusun  langkah-langkah  pembelajaran yang  berisi  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi serta penjelasannya.
Mulai  hari  Selasa    tanggal  1 Oktober  sampai  hari  Sabtu  tanggal  8 Oktober 2018, peneliti dan teman sejawat melakukan  pengamatan  terhadap  guru kelas V secara bergilir dalam pembelajaran berpusat kooperatif .
Masing-masing  guru kelas V menyiapkan RPP  hasil  revisi  di  mejanya,  beserta  alat peraga yang digunakan. Dalam kondisi ini guru-guru terlihat lebih semangat, sehingga  tertarik  dengan  alat-alat  yang disediakan  di  atas  meja,  kemudian  Guru mulai melakukan pembelajaran.
Peneliti  dan  teman  sejawat    duduk di  kelas  paling  belakang  dengan  sikap tenang,  serius  sambil  mengamati  proses pembelajaran  kooperatif    .  Peserta  didik tampak gembira dan aktif di kelompoknya  mengikuti  pembelajaran yang berlangsung.

## Hasil Pengamatan
Rata-rata  skor  hasil  pengamatan oleh  teman  sejawat  perihal  proses pembimbingan model pembelajaran kooperatif pada individu guru kelas V SD masing-masing  di enam SD binaan  pada siklus  2    dapat  dilihat  pada  tabel    11. Rata-rata  skor  hasil  pengamatan  adalah 81,7 atau masuk dalam kategori baik atau mampu melaksanakan pembelajaran berpusat  kooperatif.  Selengkapnya  dapat dilihat  pada  lampiran.  Semua  aspek  yang diniai dalam pembimbingan model pembelajaran kooperatif
sudah
memperoleh  kategori  baik  namun  belum
ada  aspek  yang  memperoleh  rata-rata maksimal 4.
Tabel 8. Observasi Siklus 2.
No Aspek Yang Dinilai Skor (1) (2) (3) 1. Kemampuan menyampaikan tujuan 3,9 2. Pemberian motivasi kepada peserta 3,2 3. Kemampuan memfasilitasi peserta untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman 3,1 4. Penguasaan terhadap materi 3,1 5. Kemampuan menyampaikan materi 3,6 6. Relevansi materi dengan tujuan 3,1 7. Ketepatan penggunaan metode dan teknik mengajar 3,1 8. Pemanfaatan media pengajaran 3,6 9. Kemampuan memberikan contoh dan ilustrasi 3,0 10. Kemampuan mengendalikan jalannya diskusi atau presentasi tugas individu/ kelompok 3,5 11. Kemampuan berinteraksi dengan peserta di dalam kelas 3,0 12. Penggunaan bahasa dalam pembimbingan 3,1 13. Cara menjawab pertanyaan dan memberi komentar dari peserta 3,0 14. Pemberian umpan balik 3,2 15. Kemampuan menyimpulkan isi materi 3,0 Jumlah 81,7 Kategori Baik Keterangan :  4 = sangat baik , 3 = baik, 2 = cukup, 1 = tidak baik
 Perolehan skor 0   -    55 Kategori Kurang (K)
 Perolehan skor 56   -    75 Kategori Cukup (C)
 Perolehan skor 76   -    90 Kategori Baik (B)
 Perolehan skor 91   -  100 Kategori Sangat Baik (SB)

## Tabel 9.Peningkatan pengamatan proses pembimbingan Siklus 2
Pengamat Skor Pembimbingan Meningk atkan Proesen tase Siklus 1 Siklus 2
Teman Sejawat 76, 7 81,7 5 5 %
Rata-rata  hasil  pengamatan  proses pembelajaran  guru  kelas  V  SD  di  enam SD  binaan    pada  siklus  2    adalah  sebagai berikut  :  skor  hasil  pengamatan  oleh peneliti dan teman sejawat pada pelaksanaan
model
pembelajaran kooperatif  untuk  guru  kelas  V  SD kelompok A adalah 63,5, sedangkan rata- rata  pengamatan  untuk  kelompok  B adalah 81, Rata-rata total menjadi 78 atau masuk  dalam  kategori baik. Hal  tersebut berarti  guru  kelas  V  SD  di  enam  SD binaan pada umumnya memiliki
kemampuan  dalam  melaksanakan  model pembelajaran kooperatif. Namun demikian untuk
mengoptimalkan kemampuan guru tersebut perlu kontinuitas  kegiatan  pembimbingan  oleh pengawas sekolah maupun kepala sekolahnya. Bukti dokumen pernyataan di atas  selengkapnya  dapat  dilihat  pada lampiran  laporan  penelitian  tindakan sekolah ini.

## Refleksi
Berdasarkan  skor  siklus  1  sampai  siklus 2 (tampak dalam table 13. Meningkatkan skor keberhasilan  proses  pembimbingan  adalah  5 atau  6,5  %    dan  meningkatkan  skor keberhasilan  mutu  pembelajaran  adalah  naik 21,5 atau 38,5 %.  Data tersebut menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  perolehan  skor proses pembimbingan maupun mutu pembelajaran meskipun belum maksimal.
Tabel 10. Rata-rata siklus 1 dan akhir siklus 2
No D at a Pen el it ian Si k lu s 1 Si k lu s 2 K en ai k an Pro se n ta se k en ai k an 1 Pemb imb in g an 76, 7 81,7 5 6,5 % 2 Mu tu p emb el aj ara n 56,5 78 21,5 38,5 %

## Keterangan : Skor maksimal mutu pembelajaran  dan pembimbingan 100

## Pembahasan
Berdasarkan hasil tindakan pada siklus 1 dan 2 di atas dapat dirangkum ke dalam table 15  yaitu  dari  data  awal,  siklus  1  dan  2.  Pada mutu  pembimbingan  terjadi  meningkatkan dari  data  awal  sampai  akhir  siklus  2  adalah 81,7  dan  Pada  mutu  pembelajaran  terjadi
meningkatkan    dari  data  awal  sampai  akhir siklus 2 adalah 78.
Penelitian Tindakan
Sekolah tentang meningkatkan mutu model pembelajaran kooperatif melalui penerapan  supervisi  klinis    secara kelompok  maupun  secara  individu  oleh peneliti terhadap guru kelas V di enam SD binaan    dapat  dikatakan  berhasil  karena terjadi  peningkatan  skor  pembimbingan dan skor pada mutu pembelajaran.
Indikator keberhasilan dari tindakan tersebut  tidak  hanya  naiknya  skor pengamatan, tetapi juga diikuti kesesuaian indikator keberhasilan yaitu:
1. Pembimbingan  secara  kelompok  dan individu  dilakukan  secara  intensif oleh  Pengawas  Sekolah,  sehingga guru tidak merasa malu jika mengalami kesalahan.
2. Guru  menyusun  RPP  sendiri  dengan bimbinga

## D. Kesimpulan dan Saran 1. Kesimpulan
Penerapan  Supervisi  klinis  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  kelas  V SD dengan model pembelajaran kooperatif  di  enam  SD  binaan  semester  I tahun  pelajaran  2018/2019”    ternyata dapat  terbukti  kebenarannya.  Hal  ini dibuktikan  dengan  kenaikan  skor  hasil Proses  supervisi  klinis  atau  dalam  hal  ini pembimbingan  dengan  partisipasi  aktif Pengawas  Sekolah  sebagai  peneliti,  dari kondisi  awal  belum  dilaksanakan  semula 0  setelah  dilaksanakan  dengan  skor keberhasilan  76,7    pada  siklus  1,  dan keberhasilan 81,7  pada siklus 2, sehingga total  kenaikan  keberhasilan  81,7%  dan kenaikan skor hasil kegiatan pembelajaran dari  55  menjadi  56,5  pada  siklus  1,  dan 56,5  menjadi  78  pada  siklus  2.  Total kenaikan sebesar 41,82 %.

## 2. Saran
Kepada rekan-rekan Kepala
Sekolah, agar dalam melakukan pembinaan  terhadap  guru  di  daerah binaannya  dapat  menggunakan  langkah- langkah  penelitian  ini.  Teknik  supervisi dilakukan  bervariasi  menurut  kondisi guru,  sehingga  mudah  mencapai  hasil pembelajaran yang lebih baik. Perlu  juga diubah pelaksanaan supervisi yang diartikan  tidak  hanya  menilai  guru  secara langsung  di  dalam  kelas,  tetapi  lebih  dari itu,  adalah  meningkatkan  kemampuan guru dalam penerapan model pembelajaran  kooperatif    .  Sehingga dengan  pendekatan  ini,  guru  dalam melakukan  pembelajaran  merasa  perlu dan  penting  untuk  meningkatkan  prestasi yang  lebih  baik.  Pembimbingan  yang sungguh-sungguh sudah selayaknya merupakan  kewajiban  tugas-tugas  pokok dan  fungsi  Kepala  Sekolah,  sehingga mampu  mencapai  hasil  sesuai  dengan harapan. Kepada  para  Kepala  Sekolah, agar  cara  pembinaan  tersebut  dapat diterapkan  dalam  membina  guru-guru, sehingga  seorang  guru  akan  merasa senang,  nyaman  melaksanakan  model- model  pembelajaran  di  kelasnya,  seperti model  kelompok  kecil  yang  sangat menyentuh anak dalam belajarnya, sehingga  pada  gilirannya,  guru  mampu meningkatkan  mutu  diri  yang  selanjutnya secara  profesional  meningkatkan  prestasi belajar  para  peserta  didik  nya  dan  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  pada umumnya  sesuai  dengan  harapan  orang tua,  masyarakat  dan bangsa  Indonesia tercinta ini.

## Daftar Pustaka
Asmawi  Jamal  Ma’mur,  2012.  Tips  Efektif
Supervisi
Pendidikan
Sekolah, Yogjakarta: DIVA Press Dirjen  PMPTK  2010.  Penelitian  Tindakan
Sekolah, Jakarta : Kemdiknas. ---------------------, 2010. Supervisi Akademik, Jakarta : Kemdiknas Moh. User Usman,  1995.  Menjadi  guru  professional,
Jakarta. Purwodarminto, WJS. Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka. Saifudin, 2007. Metode Penelitian, Yogyakarta : Pustaka Pelajar Suharsimi Arikunto, 2004. Prosedur
Penelitian. Jakarta : Rineksa Cipta. Sugiyanto,  2010.  Model-model  Pemeblajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pressindo. ---------------------, 2016. Permendiknas nomor 22/2016, Jakarta: Kemdikbud