Membangun  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  SD  pada  Masa  Pandemi Menggunakan Reward
Wahyu Irmawati
SD Negeri Dukuhseti 04 wahyuirmawati27@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Learning  during  the  Covid-19  pandemic  demands  to  create  innovation  and  creativity  in supporting the online learning process. The reality is that a lot of learning received by students is monotonous only in the form of assignments without any feedback or reinforcement of student learning  outcomes.  This  causes  students  to  become  bored,  lack  enthusiasm  in  learning,  and many  students  prefer  to  play  rather  than  study  during  a  pandemic  because  there  is  no motivation  or  reinforcement  from  the  teacher.  Giving  rewards  is  very  important  given  by teachers to students as feedback, reinforcement and appreciation because students have been willing to learn every day. Teachers should strive to provide rewards in innovative forms so that students feel interested and happy in learning. Rewards can be in the form of words of praise, giving a score of 100, a thumb sticker, a smile or other sign of encouragement that the teacher can give to students to raise enthusiasm for learning.

## Keywords: motivation, the covid-19 pandemic, reward

## Abstrak
Pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19  menuntut  untuk  menciptakan  inovasi  dan kreatifitas  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  daring.  Kenyataan  yang  terjadi,  banyak pembelajaran  yang  diterima  peserta  didik  secara  monoton  hanya  berupa  penugasan  tanpa adanya  umpan  balik  ataupun  penguatan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini mengakibatkan  peserta  didik  menjadi  bosan,  tidak  ada  semangat  dalam  belajar,  dan  banyak peserta didik yang lebih menyukai bermain daripada belajar di masa pandemi karena tidak ada motivasi  atau  penguatan  dari  guru.  Pemberian reward penting  sekali  diberikan  oleh  guru kepada  peserta  didik  sebagai  umpan  balik,  penguatan  dan  apresasi  karena  siswa  telah  mau belajar  setiap  harinya.  Guru  hendaknya  berupaya  dalam  memberikan reward dalam  bentuk yang  inovatif  agar  siswa  merasa  tertarik  dan  senang  dalam  belajar.  Pemberian reward dapat berupa  kata-kata  pujian,  pemberian  skor  100,  tanda sticker jempol,  tanda  senyum  atau  tanda penyemangat  lainnya  yang  dapat  diberikan  guru  kepada  peserta  didik  guna  membangkitkan semangat dalam belajar.
Kata kunci: motivasi belajar , masa pandemi , reward
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan erat kaitannya dengan belajar dan pembelajaran. Seorang guru harus  berusaha  memfasilitasi  peserta  didik  agar  dalam  mengembangkan  potensi dalam  dirinya  ketika  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  tiga  aspek  yang perlu  dikembangkan  guru  kepada  peserta  didik  yaitu  aspek  sikap,  pengetahuan  dan ketrampilan.  Selain  sebagai  fasilitator,  guru  juga  berperan  sebagi  motivator  yaitu memberikan  dan  mendorong  motivasi,  semangat,  serta  kegairahan  peserta  didik sehingga  tercipta  keaktifan  peserta  didik  dalam  belajar.  Menurut  Gage  dalam  Puji Sumarsono (2020), “Belajar sebagai suatu proses sehingga suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Apabila terjadi perubahan perilaku pada suatu organisme  yang  diakibatkan  oleh  kematangan,  bukan  merupakan  belajar.  Perubahan dalam  sifat-sifat  fisik,  misalnya  berat  dan  tinggi  badan  bukan  termasuk  belajar. ” Berdasarkan pendapat tersebut, proses perubahan perilaku peserta didik dalam belajar sebagai akibat dari pengalaman.  Dengan demikian, guru harus menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi  peserta  didik  agar  tercipta pengalaman belajar yang baik.
Motivasi  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  baik  bagi guru  maupun  peserta  didik.  Bagi  guru  mengetahui  motivasi  belajar  dari  peserta  didik sangat diperlukan guna memelihara dan meningkatkan semangat belajar peserta didik. Bagi  peserta  didik  motivasi  belajar  dapat  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar sehingga  peserta  didik  terdorong  untuk  melakukan  perbuatan  belajar.  Peserta  didik melakukan  aktivitas  belajar  dengan  senang  karena  didorong  motivasi  (Endang  Titik Lestari,  2020).  Dengan  demikian,  motivasi  memang  sangat  diperlukan  dalam  suatu proses pembelajaran karena dengan adanya motivasi dari guru akan timbul semangat belajar peserta didik.
Pada  masa  pandemi  Covid-19,  pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Guru dituntut  untuk  menciptakan  inovasi  dan  kreatifitas  dalam  menunjang  proses pembelajaran  daring.  Kenyataan  yang  terjadi,  banyak  pembelajaran  yang  diterima peserta  didik  secara  monoton  hanya  berupa  penugasan  tanpa  adanya  umpan  balik ataupun penguatan terhadap hasil belajar peserta didik. Hal ini mengakibatkan peserta didik menjadi bosan, tidak ada semangat dalam belajar, dan banyak peserta didik yang lebih  menyukai  bermain daripada  belajar  di  masa  pandemi  karena tidak ada  motivasi atau  penguatan  dari  guru.  Padahal  pembelajaran  daring  seharusnya  tidak  menjadi kendala  bagi  guru  dalam  memberikan  motivasi  agar  peserta  didik  semangat  dalam belajar.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  ada  beberapa  upaya  yang  bisa  dilakukan guru  untuk  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  di  masa  pandemi.  Salah satunya yaitu memberikan penguatan berupa reward melalui aplikasi Whats App atau Google  Classroom . Reward yang  diberikan    harus  dapat  memberikan  manfaat  yang baik  bagi  peserta  didik. Reward yang  diberikan  bisa  berupa  kata-kata  pujian, pemberian  skor  100,  tanda sticker jempol,  tanda  senyum  atau  tanda  penyemangat lainnya  yang  dapat  dikirimkan  guru  kepada  peserta  didik  melalui  aplikasi Whats  App atau Google  Classroom yang  diberikan  setiap  kali  peserta  didik  selesai  mengirimkan tugas.  Pemberian reward ini  penting  sekali  diberikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik sebagai  umpan  balik,  penguatan  dan  apresasi  karena  siswa  telah  mau  belajar  setiap harinya.
Reward merupakan  bagian  dari  penguatan  yang  diberikan  guru  sebagai  usaha peningkatan  motivasi  belajar.  Dengan  semakin  seringnya  guru  memberikan reward kepada peserta didik akan semakin menambah semangat peserta didik dalam belajar karena reward sebagai bentuk perhatian guru kepada peserta didik. Bagi peserta didik yang  sering  tidak  mengerjakan  tugaspun  harus  diberikan  motivasi  secara  terus menerus  agar  tumbuh  semangat  dalam  belajar  dan  ketika  peserta  didik  sudah  mulai rajin  belajar  diberikan  penguatan  berupa reward sehingga  peserta  didik  merasa
senang  dan  akan  lebih  semangat  lagi  dalam  belajar.  Pemberian  penguatan  melalui reward juga  dapat  mempermudah  guru  untuk  mengetahui  kesulitan  yang  dialami peserta didik dalam mengikuti pembelajaran daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Motivasi Belajar
Huitt,W  dalam  Siti  Suprihatin  (2015)  mengatakan  motivasi  adalah  suatu  kondisi atau  status  internal  (kadang-kadang  diartikan  sebagai  kebutuhan,  keinginan,  atau hasrat)  yang  mengarahkan  perilaku  seseorang  untuk  aktif  bertindak  dalam  rangka mencapai suatu tujuan. Dengan demikian, motivasi merupakan suatu kebutuhan yang mengarahkan  seseorang  untuk  aktif  dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  belajar sebenarnya  merupakan  dorongan  atau  stimulus  yang  dirasakan  oleh  peserta  didik ketika melakukan pembelajaran di kelas (Felia Febrianti,  2019). Membangun motivasi belajar  pada  peserta  didik  khususnya  anak  usia  Sekolah  Dasar  memang  tidaklah mudah  mengingat  karakteristik  peserta  didik  SD  masih  senang  bermain.  Dalam pandangan  Ngalim  Purwanto,  motivasi  memiliki  tiga  fungsi  pokok. Pertama, mendorong manusia untuk berbuat atau bertindak. Motivasi tersebut berfungsi sebagai penggerak  atau  motor  yang  memberikan  energi  (kekuatan)  kepada  seseorang  untuk melakukan tugas. Kedua, menentukan arah perbuatan, yakni ke arah suatu tujuan atau cita-cita.  Motivasi  mencegah  penyelewengan  dan  jalan  yang  harus  ditempuh  untuk mencapai  tujuan  itu. Ketiga, menyeleksi  perbuatan.  Artinya  menentukan  perbuatan- perbuatan  mana  yang  harus  dilakukan,  guna  mencapai  tujuan  tertentu  dengan mengenyampingkan  perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  yang  dimaksud. (Karwadi  dalam  Felia  Febrianti,  2019).  Berdasakan  hal  tersebut,  motivasi  memiliki fungsi yang positif demi kemajuan dan semangat belajar peserta didik.
Motivasi belajar peseta didik tidak lepas dari pehatian guru. Seorang anak akan lebih  semangat  belajar  jika  merasa  diperhatikan  oleh  pendidik  atau  yang  berada  di sekitarnya.Oleh  karena  itu,  peran  serta  guru  harus  dioptimalkan  dalam  pembelajaran. Dengan  pemberian  motivasi  yang  optimal  akan  membangun  semangat  peserta  didik untuk belajar tanpa diminta dan ditunggui. Hal ini akan memberikan dampak yang baik bagi  tumbuh  kembang  peserta  didik,  kondisi  emosial  dan  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik.  Pemberian  motivasi  belajar  secara  optimal  kepada  peserta  didik  juga akan  menjadikan  peserta  didik  menjadi  lebih  mandiri  atau  tidak  bergantung  kepada orang lain ketika belajar dan memecahkan persoalan. Peserta didik juga akan memiliki kepercaan  diri  yang  baik  serta  mampu  berinteraksi  secara  baik  dengan  temannya ataupun  lingkungannya.  Motivasi  memiliki  peranan  strategis  dalam  kegiatan  belajar seseorang,  karena  apabila  tidak  ada  motivasi  maka  kegiatan  belajar  tidak  ada.  Oleh karena itu, sebagai seorang motivator, guru harus melakukan berbagai cara (termasuk pemberian reward) agar dapat mendorong para siswanya untuk tekun belajar dan giat belajar.
Motivasi  diperlukan  dalam  menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi  para peserta didik. Menurut Djamarah dalam Siti Suprihatin (2015) ada tiga fungsi motivasi, yakni :
a) Motivasi sebagai pendorong perbuatan. Motivasi berfungsi sebagai pendorong untuk mempengaruhi sikap apa yang seharusnya anak didik ambil dalam rangka belajar.
b)  Motivasi  sebagai  penggerak  perbuatan.  Dorongan  psikologis  melahirkan  sikap terhadap  anak  didik  itu  merupakan  suatu  kekuatan  yang  tak  terbendung,yang kemudian terjelma dalam bentuk gerakan psikofisik.
c)  Motivasi  sebagai  pengarah  perbuatan.  Anak didik  yang  mempunyai motivasi  dapat menyeleksi  mana  perbuatan  yang  harus  dilakukan  dan  perbuatan  yang  perlu diabaikan.
Dengan demikian, motivasi memiliki beberapa fungsi yang sangat berpengaruh dalam pembelajaran,  Motivasi  sebagai  pendorong  perbuatan,  penggerak  perbuatan,  dan pengarah perbuatan peserta didik sehingga menjadi kebiasaan yang lebih baik.

## B.  Sistem Pembelajaran Pada Masa Pandemi
Pandemi  Covid-19  yang  terjadi  di  berbagai  negara  khususnya  di  Indonesia membuat  aktivitas  atau  kegiatan  manusia  sedikit  terkendala  tak  terkecuali  dalam pendidikan.  Pemerintah  membuat  kebijakan sosial  distancing .  Menurut  Luh  Devi Herliandry  (2020), kebijakan social  distancing maupun physical  distancing guna meminimalisir  penyebaran  Covid-19  mendorong  semua  elemen  pendidikan  untuk mengaktifkan  kelas  meskipun  sekolah  tutup.  Penutupan  sekolah  menjadi  langkah mitigasi paling efektif untuk meminimalisir penyebaran wabah pada anak-anak. Solusi yang  diberikan  yakni  dengan  memberlakukan  pembelajaran  di  rumah  dengan memanfaatkan berbagai fasilitas penunjang yang mendukung. Selama masa pandemi Covid-19 pembelajaran dirumah atau online menjadi solusi melanjutkan sisa semester. Dengan  demikian,  pemerintah  sudah  berupaya  dalam  menekan  angka  penyebaran Covid-19  dengan  kebijakan sosial  distancing dan  memberlakukan  pemberlakuan peserta didik untuk belajar di rumah melalui pembelajaran online.
Pembelajaran  online  didefinisikan  sebagai  pengalaman  transfer  pengetahuan menggunakan  video,  audio,  gambar,  komunikasi  teks,  perangkat  lunak  (Basilaia  & Kvavadze,  2020)  dan  dengan  dukungan  jaringan  internet  (Zhu  &  Liu,  2020).  Oleh karena itu, guru dituntut untuk berinovasi dan berkreativitas dalam merancang metode dan  media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  menunjang  pembelajaran daring. Pembelajaran daring atau pembelajaran online memang banyak terjadi kendala terlebih  lagi  di  beberapa  daerah  yang  mengalami  kesulitan  jaringan.  Tetapi  kendala tersebut  tidaklah  menjadi  sesuatu  yang  berarti  bagi  guru  dalam  mengembangkan kreatifitasnya. Ada banyak solusi yang bisa dilakukan untuk mengatasi permasalahan- permasalahan  atau  kendala  yang  terjadi  selama  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi. Pemanfaatan media pembelajaran yang inovatif menggunakan zoom, google meet atau sejenisnya dapat memfasilitasi dalam interaksi tatap maya antara guru dan siswa pada masa pandemi.

## C.  Reward
Reward sering  diartikan  sebagai  hadiah . Menurut  Yopi  Nisa  Febianti, reward adalah  ganjaran,  penghargaan,  imbalan,  atau  hadiah.  Penghargaan  atau hadiah yang diberikan karena sesuatu telah dilakukan dengan baik dan benar. Reward adalah  akibat  yang  diberikan  sebagai  imbalan  karena  kita  sudah  melakukan  sesuatu yang baik,  benar,  dan  memuaskan.  Menurut  Sardiman  (2014, hlm.46),  “ Reward merupakan salah satu bentuk motivasi belajar yang diberikan guru”. Lalu Syah (2013, hlm. 153)  mengatakan  bahwa,  “Hadiah  merupakan  contoh  nyata  motivasi  ekstrinsik yang  menolong  siswa  belajar”.  Sedangkan  Suryabrata  (2013,  hlm.237) mengemukakan bahwa, “Adanya  ganjaran  sebagai  salah  satu  faktor  psikologi  belajar saat akhir  belajar”.  Berdasarkan  pendapat  dari  beberapa  ahli  tersebut,  reward  dapat didefinisikan  sebagai  perlakuan  yang  menyenangkan  sebagai  salah  satu  faktor psikologi  belajar,  juga  merupakan  bentuk  contoh  nyata  motivasi  ekstrinsik  yang diberikan  guru  untuk  menolong  peserta  didik  belajar  karena  berhasil  meraih  prestasi memuaskan.  Pemberian reward akan  membuat  peserta  didik  bersemangat  dalam belajar  dan  akan membentuk  sebuah  kebiasaan  yang  positif  yaitu  akan belajar  tanpa diperintah.
Penguatan  ( reinforcement )  diberikan  pendidik  (guru)  kepada  peserta  didik (siswa) dengan maksud untuk membesarkan hati peserta didik, agar mereka lebih aktif berpartisipasi  dalam  interaksi  belajar-mengajar,  juga  mengontrol  perubahan  tingkah laku  siswa  ke  arah  negatif.  Dengan  penguatan  (reinforcement),  peserta  didik  dapat
lebih  fokus  belajar,  memiliki  motivasi  untuk  belajar,  dan  aktif  selama  pembelajaran, juga tingkah laku mereka dapat dibina untuk lebih produktif ke arah yang positif. Jenis- jenis  penguatan  ( reinforcement )  menurut  Usman  (2013,  hlm.81-82)  adalah  sebagai berikut:
1.  Penguatan  verbal  Biasa  diungkapkan  atau  diutarakan  dengan  kata-kata  pujian, penghargaan  ( valuation ),  persetujuan,  dan  sebagainya,  misalnya  bagus;  bagus sekali; betul; pintar; ya; seratus buat kamu!
2.  Penguatan non verbal, yaitu:
a.  Penguatan  gerakan  isyarat,  misalnya  mengangguk  atau  menggelengkan kepala,  tersenyum,  mengerutkan  kening,  mengancungkan  jempol,  raut  muka sedih, raut muka ceria, serta sorot mata yang memandang bersahabat (tajam).
b.  Penguatan  pendekatan:  Guru  melakukan  pendekatan  pada  siswa  untuk memberikan  perhatian  dan  kesukaannya  terhadap  mata  pelajaran,  perilaku, atau  penampilan  rapi  siswa.  Misalnya,  guru  berdiri  disamping  siswa,  berjalan menuju  siswa,  duduk  dekat  seorang  siswa  atau  sekelompok  siswa,  atau berjalan  di  sisi  siswa.  Penguatan  ini  bermanfaat  untuk  menambah  penguatan verbal.
c.  Penguatan sentuhan ( contact ): Guru memberikan persetujuan atau memberikan  penghargaan  bagi  siswa  atas  usaha  dan  penampilan  mereka dengan  cara  menepuk  bahu  atau  pundak  siswa,  menjabat  tangan  siswa, mengangkat  tangan  siswa  atas  kemenangan  dalam  pertandingan.  Penguatan sentuhan harus digunakan dengan seksama agar sesuai dengan usia siswa, jenis kelamin siswa, dan latar belakang kebudayaan setempat.
d.  Penguatan  dengan  aktivitas  menyenangkan:  Guru  memakai  aktivitas  atau tugas  yang  disukai  oleh  siswa  sebagai  penguatan.  Misalnya,  seorang  siswa menunjukkan  kemajuan  pada  mata  pelajaran  seni  musik  ditunjuk  menjadi ketua paduan suara di sekolahnya.
e.  Penguatan  berupa  benda/simbol:  Guru  memakai  penguatan  ini  dengan berbagai
simbol  berupa  benda,  misalnya  kartu  bergambar,  bintang  plastik,  lencana, ataupun  komentar  tertulis  di  buku  siswa.  Hal  tersebut  jangan  terlalu  sering dilakukan untuk menghindari kebiasaan dalam mengharapkan sesuatu sebagai imbalan.
f.  Jika siswa memberikan jawaban kurang tepat, guru seharusnya tidak langsung menyalahkan  siswa.  Apabila  terjadi  seperti  itu,  alangkah  lebih  baik  guru memakai  penguatan  tak  penuh  ( partial ).  Contoh,  apabila  siswa  hanya  bisa menjawab sebagian yang benar, alangkah lebih baik guru meny atakan, “Oke, jawaban Anda benar, tetapi harus disempurnakan”, maka siswa tersebut akan mengetahui bahwa jawaban yang diberikan tidak seluruhnya salah, dan siswa tersebut terdorong untuk menyempurnakan jawabannya lagi.
Penguatan verbal maupun penguatan non verbal sangat penting dilakukan untuk mendorong  keaktifan,  semangat,  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  saat  melakukan kegiatan belajar di kelas. Meskipun pada kenyataannya, guru lebih baik menggunakan kedua  jenis  penguatan  tersebut  secara  bersama-sama  saat  memberikan reward kepada  siswa  dalam  kegiatan  belajar-mengajar  agar  lebih  meyakinkan.  Saat reward diberikan  melalui  sebuah  penguatan  verbal  dan  penguatan  non  verbal,  peserta  didik secara  pasti  akan mengetahuinya,  bahwa  ia  atau mereka telah  diberikan reward oleh guru  mereka.  Selama  kegiatan  belajar-mengajar  berlangsung,  pendidik  selalu memberikan reward kepada  peserta  didiknya  melalui  penguatan  yang  didasari  atas rasa kasih sayang dan tanggung jawab. Kasih sayang yang diberikan pendidik kepada peserta didiknya mampu membuat mereka melakukan tanggung jawab mereka dalam memberikan pembelajaran dengan baik. (Yopi Nisa Febianti, 2018). Penguatan verbal
dan  non  verbal  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  serta  penggunaan reward  agar menjadikan peserta didik semangat dalam belajar.

## D.  Pemberian Motivasi Berupa Reward Pada Pembelajaran Daring
Pada masa pandemi, pemberian motivasi agar siswa giat belajar dan semangat belajar  salah  satu  caranya  adalah  dengan  pemberian  reward  secara  virtual.  Guru harus  menciptakan  inovasi  dalam  pemberian  reward  agar  bervariasi.  Pemberian reward dapat berupa kata-kata pujian, pemberian skor 100, tanda sticker jempol, tanda senyum  atau  tanda  penyemangat  lainnya  yang  dapat  diberikan  guru  kepada  peserta didik  guna  membangkitkan  semangat  dalam  belajar.  Hal  ini  dapat  dilakukan  ketika siswa  telah  menyelesaikan  tugas  pada  pembelajaran  daring  dapat  disampaikan  nilai siswa  tersebut  disertai  kata-kata  penyemangat.  Pemberian reward harus  rutin diberikan  guru  agar  peserta  didik  merasa  termotivasi  dalam  belajar  tanpa  paksaan. Selain itu juga dapat menjalin kedekatan antara guru dan peserta didik sehingga guru dapat mengetahui kesulitan yang dialami peserta didik selama  pembelajaran. Reward juga  sebagai  penguatan.  Penguatan  (reinforcement)  merupakan  semua  bentuk respons,  bersifat  verbal/non  verbal,  bagian  modifikasi  perilaku  guru  terhadap  perilaku siswa, dengan pemberian informasi atau umpan balik (feedback) sebagai tujuan bagi si penerima  (siswa)  atas  perbuatannya,  sebagai  dorongan  ataupun  koreksi.  Atau penguatan ( reinforcement ) adalah respons terhadap perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali perilaku tersebut.
Pemberian reward virtual yang berbentuk animasi dapat diberikan kepada siswa melalui Whats App grup agar orang tua siswa juga mengetahui dan memudahkan guru untuk menyampaikan informasi kepada siswa ketika pembelajaran daring. Pembuatan reward animasi  harus  semenarik  mungkin  agar  siswa  tertarik  dan  senang  dalam belajar sehingga meningkatkan semangat belajar siswa.  Selain mampu meningkatkan semangat  belajar  anak,  Astari  et  al.,  (2020)  menyimpulkan  bahwa  pemberian reward mampu  mempengaruhi  sosial  emosional  anak.  Dimana reward digunakan  oleh  guru untuk  memberikan  penghargaan  atas  diri  anak  seutuhnya.  Guru  memberikan reward kepada  anak  supaya  anak  lebih  giat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  tersebut didukung dengan hasil penelitian Puspitasari (2015), yang menyatakan bahwa reward dapat  mempengaruhi  kemampuan  belajar  anak.  Namun  guru  dan  orangtua  harus memperhatikan,  agar  pemberian reward ini  tidak  berdampak  buruk  pada perkembangan  potensi  anak.  Dengan  demikian,  pemberian  reward  sangatlah  penting dan guru harus berupaya dalam memberikan reward dalam bentuk yang inovatif agar siswa merasa tertarik dan senang dalam belajar.

## SIMPULAN
Pembelajaran  daring  memberikan  kemudahan  dalam  memberikan  transfer informasi  pada  berbagai  situasi  dan  kondisi.  Ragam  manfaat  dari  kemudahan pembelajaran online didukung berbagai platform mulai dari diskusi hingga tatap muka secara  virtual.  Namun,  hal  ini  perlu  di  evaluasi  dan  disesuaikan  dengan  kondisi setempat, mengingat kemampuan orang tua memberikan fasilitas pembelajaran daring berbeda.  Langkah  memaksimalkan  kemampuan  peserta  didik  belajar  dalam  kondisi pandemi  seperti  ini  salah  satu  caranya  adalah  dengan  pemberian  reward  kepada peserta  didik  untuk  meningkatkan  movitasi  dan  semangat  belajar  peserta  didik. Pemberian  reward  secara  online  bisa  melalui  Whats  App  grup  agar  orang  tua  juga mengetahui  pencapaian  belajar  dan  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik.  Guru  harus menciptakan  inovasi  dalam  pemberian  reward  agar  bervariasi.  Pemberian reward dapat  berupa  kata-kata  pujian,  pemberian  skor  100,  tanda sticker jempol,  tanda senyum  atau  tanda  penyemangat  lainnya  yang  dapat  diberikan  guru  kepada  peserta didik guna membangkitkan semangat dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M., Sardiman. (2014). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Lestari, Endang Titik. 2020. Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar.
Yogyakarta: CV Budi Utama.
Febianti, Yopi Nisa. (2018).  Peningkatan Motivasi Belajar Dengan Pemberian Reward And Punishment Yang Positif, 6 (2), 93-102.
Febrianti,  Felia.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Grafis  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa, 2 (1), 667-677.
Herliandry, Luh Devi. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19, 22 (1), 65- 70.
Astari,  T.,  Nur  Aisyah,  S.,  &  Andika  Sari,  D.  (2020).  Tanggapan  Guru  Paud  Tentang Pemberian  Reward  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini.  JECIES:  Journal  of  Early Childhood Islamic Education Study, 1(2), 141-155.
Puspitasari, R. (2015). Pengaruh Pemberian Hadiah (Reward) Terhadap Kemandirian Belajar Anak Di Tk Tunas Muda Karas. Prosiding Ilmu Pendidikan, 1(2), 53-55.
Sumarsono, Puji dkk. (2020). Belajar dan Pembelajaran di Era Milenial. Malang: UMM Press.
Suprihatin,  Siti.  (2015).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa,  3 (1), 73-82.
Usman, U. (2013). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Zhu, X., & Liu, J. (2020). Education in and After Covid- 19 : Immediate Responses and LongTerm Visions .