## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 14 No. 1 Juni 2024
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## EVALUASI IMPLEMENTASI PROGRAM PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR MENGGUNAKAN CIPP
Fransisca Liliana Pranita Suryadi 1 , Krisma Widi Wardani 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia 1,2 Surel: fransiscalilly@gmail.com

## ABSTRACT
The Character Education Programme is a national development priority program to realize the mandate of the 1945  Constitution.  According  to  Stufflebeam,  this  research  is  an  evaluative  research  using  a  descriptive qualitative approach with the CIPP model. The data were obtained through questionnaires, interviews, and document  studies  with the subjects  of students, principals, teachers, and  parents  of students  of SD  Kanisius Cungkup Salatiga. This research aims to determine the implementation of the Character Education Programme in SD Kanisius Cungkup Salatiga based on context, input, process, and product. The results showed that the context aspect includes the vision and mission, the 5 fundamentals of Kanisius, and the 5 character values of PPK as the program's foundation.  The input aspect provides program planning and supporting resources.  The process aspect consists of program implementation, the role of the principal, and teachers. The product aspect consists of  goal achievement, results, and  program sustainability. It is found that  The  Character  Education Programme  at  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  can  develop  students'  character.  This  can  be  seen  from  the religious  aspect  and  the  nationalist  element  has  developed,  the  integrity  aspect  has  been  cultivated,  the independent aspect and the cooperation aspect have developed.
Keywords: CIPP, Character Education Program Implementation, Evaluation.

## ABSTRAK
Program Pendidikan Karakter (PPK) merupakan program prioritas pembangunan nasional untuk mewujudkan amanat UUD 1945. Penelitian ini merupakan penelitian evaluatif menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan  model  CIPP  menurut  Stufflebeam.  Data  penelitian  didapatkan  melalui  angket,  wawancara  dan  studi dokumen dengan subjek peserta didik, kepala sekolah, guru dan orang tua peserta didik SD Kanisius Cungkup Salatiga.  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  implementasi  Program  Pendidikan Karakter di SD Kanisius Cungkup Salatiga berdasarkan context , input , process dan product . Hasil penelitian menunjukkan pada aspek context meliputi visi misi, 5 dasar Kanisius dan 5 nilai karakter PPK sebagai landasan program.  Aspek i nput meliputi perencanaan program dan sumber daya yang mendukung.  Aspek process terdiri dari pelaksanaan program, peran kepala sekolah, dan guru. Aspek product terdiri dari ketercapaian tujuan, hasil, dan  keberlanjutan  program.  Sehingga  didapatkan  bahwa  PPK  di  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  mampu mengembangkan karakter dari peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari aspek religius dan aspek nasionalis sudah berkembang, aspek integritas sudah membudaya serta aspek mandiri dan gotong royong sudah berkembang.
Kata Kunci: CIPP , Evaluasi, Implementasi Program Pendidikan Karakter
Copyright (c) 2024 Fransisca Liliana Pranita Suryadi 1 , Krisma Widi Wardani 2  Corresponding author :
Email        : fransiscalilly@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 085641715647 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 18 May 2024, Accepted 03 June 2024, Published 04 June 2024

## PENDAHULUAN
Program
pendidikan karakter merupakan  suatu  program  yang  dilakukan dalam  rangka  pengamalan  kurikulum  2013 untuk  meningkatkan  karakter  dari  peserta didik.  Permendikbud,  (2018)  menjelaskan, Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Satuan Pendidikan  Formal  Pasal  2  Ayat  (2)  yang berbunyi,  5  nilai  utama  pendidikan  karakter saling berkaitan yaitu religiusitas, nasionalisme,  kemandirian,  gotong-royong, dan  integritas  yang  terintegrasi  dalam kurikulum.  Hal  tersebut  merupakan  suatu upaya  untuk  mewujudkan  amanat  yang terkandung  dalam  Pancasila  dan  Pembukaan UUD  1945  yang  memiliki  latar  belakang untuk  meningkatkan  karakter  bangsa.  Oleh karena itu, pembangunan karakter merupakan salah  satu  program  prioritas  pembangunan nasional (Jaelani & Hasanah, 2020), pendidikan  karakter  yang  telah  ditanamkan dalam kurikulum merdeka yang diaplikasikan sekolah  akan  menjadi  prioritas  dalam merdeka belajar (Putra, 2022).
Namun implementasi pendidikan karakter  melalui  kegiatan  pembelajaran  di lingkungan  sekolah  berjalan  dengan  optimal (Rosyad,  2019).  Hal  tersebut  tampak  pada sikap  anak-anak  yang  berperilaku  kurang bermoral  seperti  seorang  anak  sekolah  dasar Kabupaten Lima Puluh Kota, Sumatera Barat yang  tidak  memiliki  sopan  santun  dengan berbicara  kotor  dan  menantang  gurunya (Astuti, 2023). Kemerosotan moral siswa bisa dilihat  pada  lingkungan  sekolah  dimana sebanyak 68% siswa sekolah dasar sudah aktif mengakses konten pornografi yang mana hal ini  sangat  berbahaya  bagi  moralitas  siswa (Prihatmojo  &  Badawi,  2020).  Komnas Perlindungan  Anak  menyebutkan  sepanjang tahun  2023  telah  menemukan  16.720  kasus
bullying  pada  anak  di  bangku  sekolah (Nurcahyo  &  Krisiandi,  2023).  Tidak  semua peserta didik mengalami kemerosotan moral. Masih ada peserta didik yang memiliki moral yang  baik,  seperti  inisiatif  yang  dilakukan peserta  didik  SD  Pangarangan  3  dengan memberikan ucapan selamat kepada para guru saat  peringatan  hari  guru  (Supriyadi,  2023). Hal  tersebut  menandakan  adanya  hubungan baik  dari  guru  dan  siswa  dilingkungan sekolah.  Oleh  karena  itu,  sekolah  gencar untuk  melaksanakan  program  penguatan karakter  (PPK)  yang  dicanangkan  oleh pemerintah  dengan  tujuan  menyelesaikan masalah  degradasi  moral  dan  memperbaiki karakter siswa.
SD Kanisius Cungkup Salatiga terletak di  Jalan  Raden  Patah  No.  1  Salatiga, merupakan  sekolah  Yayasan  Kanisius  yang mengimplementasikan  program  penguatan pendidikan karakter (PPK) sejak tahun 2017. Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan SD  Kanisius  Cungkup  memiliki  budaya karakter  yang  baik.  Budaya  untuk  disiplin, dan sapa salam berkembang dengan baik. “SD Kanisius  Cungkup  Salatiga  merupakan sekolah yang menekankan Pendidikan Karakter” (Wawancara dengan Yulius Ponidi, 11 Desember 2023 di SD Kanisius Cungkup Salatiga). Hal ini dikuatkan dengan visi misi dan  tujuan  sekolah  yang  menekankan Pendidikan karakter didalamnya.
Karakter  siswa  di SD  Kanisius Cungkup Salatiga bermacam-macam. Melihat dari  kebiasaan  peserta  didik  selama  di sekolah.  Terdapat  kecenderungan  peserta didik melanggar tata tertib yang ada. Kepala Sekolah  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga dalam wawancaranya, menyampaikan bahwa pengimplementasian  pendidikan  karakter memiliki  hambatan  yang  terjadi  karena
Fransisca Liliana Pranita Suryadi 1 , Krisma Widi Wardani 2 : Evaluasi Implementasi Program Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Menggunakan CIPP
adanya perbedaan latar belakang siswa. Siswa dengan  karakter  disiplin  rendah  memiliki kebiasaan  yang  berbeda  dengan  siswa  pada umumnya.  Seperti  masih  sering  ditemui beberapa  siswa  yang  terlambat  mengikuti kegiatan  Renungan  Pagi.  Oleh  karena  itu, akan  menjadi  tantangan  dalam  implementasi pendidikan  karakter  agar  bisa  merubah kebiasaan siswa untuk menjadi lebih baik.
Penelitian yang dilakukan oleh (Andrianto  &  Suyitno,  2021)  yang  berjudul “Evaluasi  Implementasi  Program  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  SD  Muhammadiyah Pandes Program Plus Tahun Ajaran 2019/2020”,  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pada analisis context ada pada kategori yang  tinggi.  Pada  analisis input ada  pada kategori  yang  tinggi. Process ada  pada kategori  yang  tinggi. Product ada  pada tingkatan  tinggi,  hasil  yang  didapatkan  dari implementasi  program  sudah  cukup  baik. Selanjutnya, penelitian (Maryati et al., 2020) yang  berjudul  “Evaluasi  Implementasi Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  5  Betung Kabupaten Banyuasin”, memiliki kesimpulan berdasarkan  aspek context , input , process , dan product yang  dihasilkan  sangat  baik. Meskipun,  masih  ada halangan. Berdasarkan penelitian  diatas,  menyimpulkan  dari  segi context , input , process ,  dan product yang dihasilkan sudah baik. Akan tetapi masih ada permasalahan  baik  dari  peserta  didik,  guru, sarana dan prasarana dan dukungan orangtua yang  kurang  maksimal.  Kedua  penelitian tersebut memiliki kesamaan dengan penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti yaitu  mengenai Evaluasi Implementasi Program  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Sedangkan yang membedakan dengan penelitian  sebelumnya  yang  akan  dilakukan oleh peneliti adalah penyesuaian PPK dengan kebaruan kurikulum Nasional.
SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  pada saat  ini  masih  menerapkan  program  tersebut meskipun  kurikulum  yang  digunakan  telah berganti  menurut  peraturan  yang  baru  yaitu menjadi  kurikulum  nasional.  Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi  No.  12  Tahun  2024  pada  bulan Maret resmi menetapkan perubahan kurikulum  dari  kurikulum  merdeka  menjadi kurikulum nasional (Ihsan, 2024). Yang mana ketika penelitian ini dilaksanakan, kurikulum yang  digunakan  sudah  berganti  menjadi kurikulum  nasional.  Dengan  begitu,  perlu diketahui  bagaimana  implementasi  dari program pendidikan karakter di SD Kanisius Cungkup  Salatiga  dalam  meningkatkan karakter dari peserta didiknya.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian hal sejenis untuk melihat keterlaksanaan implementasi melalui Evaluasi  Implementasi  Program  Pendidikan Karakter  di  Sekolah  menggunakan  CIPP. Untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  program pendidikan karakter di SD Kanisius Cungkup Salatiga  kegiatan  evaluasi  implementasi program dengan menggunakan model evaluasi CIPP. Model penelitian ini dilakukan berdasarkan  aspek Context , Input , Process dan Product (Dwikurnaningsih  et  al.,  2022).
Model  CIPP  merupakan  model  penelitian yang dikenalkan oleh Stufflebeam pada tahun 1965  (Arikunto  &  Jabar,  2018).  Dengan menggunakan  model  penelitian  ini,  dapat menilai  bagaimana Context , Input , Process dan Product dari  Implementasi  Program Pendidikan Karakter di SD Kanisius Cungkup Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dengan  judul  “Evaluasi Implementasi  Program  Pendidikan  Karakter
di  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga”, merupakan  penelitian  evaluasi.  Penelitian evaluasi  merupakan  suatu  penelitian  yang dilakukan  untuk  melihat  keberhasilan  suatu program.  Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif yang menjelaskan mengenai bagaimana  pengimplementasian  program pendidikan karakter di SD Kanisius Cungkup Salatiga.  Data  didapatkan  melalui  angket, wawancara dan studi dokumen dengan subjek peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah  dan orangtua atau wali peserta didik. Wawancara akan  dilakukan  kepala  kepala  sekolah,  guru, orangtua  atau  wali  peserta  didik  dengan teknik  pengambilan  sampel  purposive  atau judgemental  dan  untuk  data  angket  peserta didik diambil menggunakan teknik pengambilan  sampel  15%  dari  jumlah populasi menurut (Arikunto, 2019).
Penelitian  ini  menggunakan  model  evaluasi menurut  Stufflebeam  yang  terdiri  atas  aspek Context,  Input,  Process ,  dan Product .  Data yang  diperoleh  berdasarkan  wawancara, angket dan studi dokumen akan diolah untuk ditarik kesimpulannya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Aspek Context
SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  sudah sejak  lama  menerapkan  pendidikan  karakter kepada peserta didiknya. Akan tetapi, sebagai suatu substansi baru dimulai pada tahun 2017 karena  adanya  Program  Penguatan  Karakter (PPK).  Dalam  rangka  mendukung  program tersebut,  SD  kanisius  Cungkup  Salatiga menjalankan  program  pendidikan  karakter untuk meningkatkan kualitas dari pembelajaran.  Latar  belakang  SD  Kanisius Cungkup  Salatiga  melaksanakan  program pendidikan  karakter  yaitu  memperbaiki  dan
mengembangkan  karakter  dari  peserta  didik dalam rangka mencapai tujuan yaitu mewujudkan visi misi sekolah dan nilai dasar
Yayasan Kanisius. SD Kanisius Cungkup Salatiga mengamalkan 5 nilai karakter yang ada dalam PPK.  5  nilai  tersebut  yaitu  karakter  religius, nasionalis,  integritas,  mandiri  dan  gotong royong  (Tim  Pusat  Penilaian  Pendidikan Kemdikbud,  2019).  Nilai  karakter  religius dilakukan  dengan  kegiatan  renungan  pagi, doa  sebelum  dan  sesudah  pelajaran,  serta perayaan keagamaan. Nilai karakter nasionalis dilakukan dengan upacara bendera yang  dilakukan  setiap  hari  senin  dan  hari besar  nasional.  Nilai  karakter  integritas dilakukan dengan budaya hidup disiplin. Nilai karakter  mandiri  dilakukan  dengan  budaya berusaha  sebaik  mungkin  dalam  melakukan segala  sesuatu.  Peserta  didik  diajak  untuk mengerjakan  pekerjaaan  individu  tanpa meminta  bantuan  kepada  orang  lain.  Nilai karakter  gotong  royong  dibiasakan  dalam kegiatan piket sekolah dan kelas.
PPK di SD Kanisius Cungkup Salatiga memiliki sasaran yaitu seluruh warga sekolah yang  terdiri  dari  Kepala  Sekolah,  Guru, Karyawan  dan  Peserta  didik.  Terdapat hambatan-hambatan  yang  mengakibatkan pengimplementasian  pendidikan  karakter tidak  maksimal.  Seperti  peduli  lingkungan, peserta didik didapati masih sering membuang  sampah  sembarangan.  Pendidik dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di  SD Kanisius  Cungkup  Salatiga  telah  berusaha memberikan pengertian kepada peserta didik akan  pentingnya  menjaga  lingkungan.  Akan tetapi,  masih  saja  ada  anak  yang  belum memiliki  kesadaran  dengan  membuang sampah  sembarangan.  Hal  ini  menyebabkan sulitnya mewujudkan karakter peduli lingkungan  sulit  untuk  dicapai.  Kejujuran
Fransisca Liliana Pranita Suryadi 1 , Krisma Widi Wardani 2 : Evaluasi Implementasi Program Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Menggunakan CIPP
merupakan  karakter  yang  paling  mudah dicapai. Peserta didik SD Kanisius  Cungkup Salatiga di budayakan untuk menjunjung nilai kejujuran,  hal  ini  nampak  dalam  kehidupan sehari-hari di sekolah. Seperti saat menemukan  uang  di  sekolah,  mereka  akan menyerahkannya  ke  guru  untuk  dicari pemiliknya.
PPK di SD Kanisius Cungkup Salatiga berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  dari  segi context sudah baik.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  tujuan, landasan  dan  sasaran  yang  jelas  dari diimplementasikannya program.

## Aspek Input
Input PPK  di  SD  Kanisius  Cungkup Salatiga  terdiri  dari  perencanaan  program, sumber  daya,  tugas  dan  tanggung  jawab sumber  daya  manusia,  sumber  dana  dan sarana  dan  prasarana  yang  mendukung pengimplementasian  program  pendidikan karakter.  PPK  di  SD  Kanisius  Cungkup Salatiga direncanakan dalam rapat awal tahun ajaran baru yang dilakukan oleh dewan guru, komite  sekolah  dan  perwakilan  wali  murid. Rapat  tersebut  akan  membahas  mengenai kegiatan  apa  saja  yang  akan  menjadi  wadah pengimplementasikan  nilai-nilai  karakter, yang  dilanjutkan  kegiatan  sosialisasi  kepada seluruh warga sekolah. Guru dalam melakukan perencanaan pembelajaran, membuat  rancangan  rencana  pembelajaran dalam  bentuk  modul  ajar  yang  mengandung pengembangan profil pelajar pancasila untuk kelas  yang  sudah  menerapkan  kurikulum merdeka.  Selain  itu,  guru  juga  menyiapkan kegiatan  P5  sebagai  Program  Pendidikan Karakter di kurikulum merdeka.
Sumber daya yang mendukung pengimplementasian  PPK  di  SD  Kanisius Cungkup  Salatiga  antara  lain  sumber  daya
manusia, sumber dana, sumber daya alam dan sarana  prasarana.  Sumber  daya  manusia terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru,  karyawan, orang  tua  atau  wali  murid  dan  peserta  didik harus saling bekerja sama dalam pengimplementasian  program  agar  dapat mencapai tujuan. Setiap sumber daya manusia yang  ada  di  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga memiliki  perannya  masing-masing.  Guru- guru  yang  ada  tergolong  masih  muda sehingga  banyak  inovasi  dalam  pendidikan yang  dilakukan  agar  kegiatan  pembelajaran menjadi tidak membosankan. Kepala sekolah memiliki  tugas  untuk  bertanggung  jawab sepenuhnya atas segala kejadian dan program yang dijalankan sekolah.
PPK di SD Kanisius Cungkup Salatiga membutuhkan dana untuk menunjang kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan.  Dana yang  digunakan  didapatkan  dari  dana  BOS dan donatur kegiatan. Seperti dalam pengadaan  alat  ekstrakurikuler,  alat-alat tersebut  dibeli  menggunakan dana BOS  atau donatur  yang  peduli  dengan  pendidikan karakter  di  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga. Seperti contoh dalam kegiatan pramuka pesta siaga, sekolah menggunakan dana BOS untuk membiayai kegiatan tersebut dan donatur dari wali  murid  membantu  dalam  pemberian makan siang atau snack untuk anak-anak yang mengikuti kegiatan.
Sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  sudah memadai. Hal ini nampak dari adanya ruang kelas yang nyaman dan alat-alat ekstrakurikuler  yang  mampu  mendukung PPK.  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang komputer, 1 perpustakaan, 1 ruang guru dan 1 ruang UKS. Semua ruang tersebut memiliki kondisi yang baik  dan  layak  guna.  Akan  tetapi,  masih diperlukan sarana penunjang kegiatan
ekstrakurikuler. Seperti dalam ekstrakurikuler band  atau  musik,  masih  memerlukan tambahan  alat  musik.  Sumber  daya  alam  di SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  mampu mendukung  proses  pendidikan  karakter. Seperti  dalam  pembelajaran  diluar  kelas, dibutuhkan  alam  yang  dan  lingkungan  yang bersahabat agar  kegiatan  pembelajaran mampu berjalan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas, aspek input PPK  di  SD  Kanisius  Cungkup Salatiga  terdiri  dari  perencanaan  program, sumber  daya,  tugas  dan  tanggung  jawab sumber  daya  manusia,  sumber  dana  dan sarana  prasarana.  Didapatkan  kesimpulan bahwa  setiap  unsur  telah  berjalan  dengan baik. Akan tetapi, masih belum maksimal. Hal ini  dikarenakan  adanya  sarana  yang  kurang memadai.  Sehingga,  pengimplementasian PPK masih belum berjalan dengan sempurna.

## Aspek Process
Aspek process dalam  penelitian  ini terdiri  dari  pelaksanaan  program,  peran pendidik, peran kepala sekolah dan bagaimana  pendidik  dan  kepala  sekolah melaksanakan  tugas-tugasnya.  PPK  di  SD Kanisius  Cungkup  Salatiga  adalah  program unggulan  sekolah,  yang  ditawarkan  kepada masyarakat  untuk  mengembangkan  peserta didiknya. Meskipun kurikulum telah berganti, PPK tetap dilaksanakan dengan tambahan P5 didalamnya  sebagai pengimplementasian kurikulum  merdeka.  Program  pendidikan karakter  di  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga dimulai  dengan  adanya  rapat  antara  dewan guru,  komite  sekolah  dan  perwakilan  wali murid.  Rapat  tersebut  membahas  mengenai rencana  kegiatan  sekolah  yang  mencangkup pendidikan karakter di dalamnya. Setelah itu barulah  program  pendidikan  karakter  akan disosialisasikan  ke  seluruh  warga  sekolah.
Program Pendidikan Karakter di SD Kanisius Cungkup  Salatiga  sudah  berjalan  dengan baik. Pendidikan karakter diimplementasikan ke dalam kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler dan korikuler.
Dalam  pengimplementasian  program pendidikan karakter di SD Kanisius Cungkup Salatiga  kepala  sekolah  dan  pendidik memiliki  peran  yang  berbeda.  Pendidik memiliki  peran  sebagai  motivator  dan  role model  bagi  peserta  didik  yang  memberikan contoh  dan  teladan  bagi  peserta  didik  dalam sikap  dan  perbuatan.  Dalam  kegiatan ekstrakurikuler, pendidik berbagi tugas dalam tugas  mendampingi  peserta  didik.  Hal tersebut  dilakukan  agar  pendidikan  karakter dalam kegiatan ekstrakurikuler dapat berjalan dengan  baik.  Sedangkan  kepala  sekolah memiliki  peran  sebagai  seseorang  yang bertanggung  jawab  atas  segala  kejadian  di sekolah. Oleh karena itu, kepala sekolah harus memiliki  wibawa  dan  mampu  mengontrol kegiatan di sekolah.  Pelaksanaan peran dari kepala  sekolah  dan  pendidik  telah  berjalan dengan  baik.  Pendidik  yang  notaben  adalah guru  muda  memiliki  kreativitas  yang  tinggi dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Kepala sekolah terdapat melakukan perannya sebagai penanggung  jawab.  Ketika  terjadi  masalah yang  tidak  dapat  diselesaikan  oleh  pendidik, kepala sekolah mampu berkoordinasi dengan guru dan memberikan solusi yang tepat untuk menyelesaikan  permasalahan  tersebut.  Akan tetapi  dalam  pelaksanaannya,  masih  ada halangan  yang  menyebabkan  pelaksanaan peran pendidik dan kepala sekolah terhambat. Tugas  yang  banyak  tidak  sebanding  dengan jumlah tenaga pendidik. Hal ini menyebabkan pendidik  harus  meninggalkan  kelas  jika memiliki tugas lain diluar sekolah. Karena hal tersebut,  pelaksanaan  pendidikan  karakter secara  intrakurikuler  dapat  terganggu  dan
Fransisca Liliana Pranita Suryadi 1 , Krisma Widi Wardani 2 : Evaluasi Implementasi Program Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Menggunakan CIPP
menjadi kurang maksimal.
Sejalan dengan pengaplikasiannya, program pendidikan karakter juga mengalami hambatan dalam bidang sarana dan prasarana. Dimana sarana prasarana memerlukan tambahan  dan  perbaikan  untuk  dapat memfasilitasi  peserta  didik.  Perbedaan  suara antara  sekolah  dan  orang  tua  peserta  didik juga menyebabkan proses pendidikan karakter kurang maksimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas, didapatkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  aspek process implementasi pendidikan karakter di SD Kanisius Cungkup Salatiga sudah berjalan dengan  baik  meskipun  belum  maksimal. Kepala sekolah dan pendidik telah melaksanakan perannya sebaik mungkin. SD Kanisius  Cungkup  Salatiga  telah  berusaha sebaik  mungkin  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan karakter peserta didiknya.

## Aspek Product
Produk  dalam  aspek  ini  dilihat  dari ketercapaian  program  pendidikan  karakter, hasil  pengembangan  karakter  peserta  didik dan  keberlanjutan  program.  Berdasarkan Hasil  penelitian,  didapatkan  bahwa  program ini  telah  berjalan  dengan  baik.  Ada  tujuan yang  dapat  dicapai  dengan  mudah  dan  ada juga  tujuan  yang  sulit  untuk  dicapai.  Hal  ini dapat  terjadi  karena  adanya  perbedaan  dari setiap  peserta  didik.  sehingga  menyebabkan perbedaan  daya  tangkap  dan  pengembangan karakter.  Selain  itu,  pencapaian  tujuan  sulit untuk  menjadi  sempurna,  karena  saat  ini gadget  sangat  mempengaruhi  peserta  didik. sekolah telah berusaha sebaik mungkin dalam menanamkan  karakter  baik  akan  tetapi  jika penggunaan  gadget  tidak  dapat  dikontrol maka  peserta  didik  juga  dapat  terpapar pengaruh buruknya.

## Tabel 1. Hasil Angket Karakter Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  angket  peserta  didik di atas, didapatkan hasil bahwa peserta didik SD Kanisius Cungkup Salatiga sudah masuk kedalam  kategori  berkembang.  Hal  ini nampak  dari  tabel  di  atas  yang  menyajikan data  mengenai  pengembangan  nilai  karakter peserta didik yang dilakukan melalui angket. Responden dalam angket dipilih menggunakan  Teknik  pengambilan  sampel purposive yang terdiri dari peserta didik kelas IV, V dan V berdasarkan Teknik pengambilan sampel  Arikunto,  (2019).  Sehingga  dengan pertimbangan tertentu didapatkan 24 perserta
didik  yang  menjadi  responden  dalam penelitian.  Dalam  pengembangan  karakter religius,  peserta  didik  tidak  ada  yang memerlukan bimbingan. Seperti yang terlihat pada poin B, peserta didik mampu mengikuti kegiatan  ibadah  dan  perayaan  keagamaan dengan  semangat.  Dalam  pengembangan karakter nasionalis, dalam poin G masih ada 3 peserta  didik  yang  membutuhkan  bimbingan dalam menghayati lagu wajib nasional. Pada poin  H,  terdapat  peserta  didik  yang memerlukan  bimbingan  dalam  menjaga kebersihan  lingkungan  kelas  dan  sekolah
karena ia masih membuang sampah sembarangan.  Karakter  integritas  peserta didik  sudah  berkembang,  pada  poin  J menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki kejujuran  yang  tinggi.  Meski  masih  ada  1 peserta didik dalam poin K yang memerlukan bimbingan  dalam  menumbuhkan  sikap disiplin. Karakter mandiri peserta didik sudah berkembang, meskipun  nampak dari poin  O, P  dan  Q  masih  ada  peserta  didik  yang membutuhkan  bimbingan  dalam  memiliki sikap  percaya  diri,  bertanggung  jawab  dan memiliki  kesadaran  diri  dalam  belajar. Karakter  gotong  royong  peserta  didik  sudah berkembang,  meskipun  dalam  kegiatan pembelajaran  terdapat  6  peserta  didik  yang membutuhkan bimbingan untuk berpendapat.
SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga  masih menggunakan tata tertib dalam meningkatkan karakter  disiplin  peserta  didik.  Akan  tetapi, sanksi sudah tidak diberlakukan. Peserta didik yang  melanggar  tata  tertib  akan  diberi teguran,  pengertian  dan  konfirmasi  kepada orangtua  wali  peserta  didik.    Pada  saat  ini, adanya  hukuman  atau  sanksi  tidak  efektif dalam  meningkatkan  kedisiplinan  pada peserta didik. Hal ini disebabkan karena guru lebih  suka  membuat  peserta  didik  untuk menjadi  patuh  akan  aturan, akan tetapi tidak menumbuhkan  kesadaran  untuk  berperilaku disiplin dari dalam diri (Aji & Tamba, 2020). Adlan  Surya  Saputra,  (2023)  menjelaskan budaya disiplin positif adalah suatu pendekatan  yang  dapat  dilakukan  untuk mengembangkan  karakter  peserta  didik dengan menerapkan segitiga restitusi dengan tiga langkah yaitu; 1) menstabilkan identitas; 2)  memvalidasi  tindakan;  3)  menanyakan keyakinan  kelas.  Hal  ini  dapat  diterapkan melalui  prinsip,  1)  Menghargai  satu  sama lain; 2) Mencari tahu alasan perilaku anak; 3) Komunikasi  efektif  dalam  menyelesaikan
masalah; 4) Disiplin yang mengajarkan bukan menghukum;  5)  Fokus  pada  solusi,  bukan hukuman;  6)  memberi  dorongan  bukan pujian.  Disiplin  positif  tidak  berusaha menyadarkan  anak  berdasarkan  hukuman, akan  tetapi  berfokus  pada  bagaimana  anak belajar. Karena budaya disiplin positif adalah suatu proses (Hidayat et al., 2016).
PPK di SD Kanisius Cungkup Salatiga sangat  diperlukan  karena  PPK  merupakan program  unggulan  SD  Kanisius  Cungkup Salatiga  yang  menjadikan  sekolah  ini dipercaya oleh masyarakat untuk menyekolahkan  anak-anaknya.  Hal  tersebut nampak  dari  adanya  kepuasan  dari  orangtua wali murid mengenai perkembangan karakter anaknya  selama  bersekolah  di  SD  Kanisius Cungkup Salatiga. PPK diharapkan keberlanjutannya karena pada saat ini peserta didik mudah dipengaruhi oleh lingkungan dan gadget,  dengan  adanya  implementasi  PPK perkembangan  karakter  dari  peserta  didik dapat dikontrol. Selain itu, program pendidikan  karakter  merupakan  sarana  yang dilakukan  oleh  SD  Kanisius  Cungkup Salatiga untuk mencapai visi misi dan juga 5 nilai  dasar  Yayasan  Kanisius.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan, pendidikan karakter  di  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga dalam  aspek  religius,  mandiri  dan  gotong royong  sudah  berkembang,  dan  aspek integritas sudah membudaya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara keseluruhan, peneliti merekomendasikan kepada SD Kanisius Cungkup Salatiga untuk tetap  menjalankan  program  pendidikan karakter.  Hal  ini  dikarenakan  program pendidikan karakter telah diimplementasikan dengan  baik  oleh  pihak  sekolah.  Hanya  saja dalam beberapa hal masih perlu diperbaiki di masa  yang  akan  datang.  Terlebih  dalam pengembangan budaya disiplin positif.
Fransisca Liliana Pranita Suryadi 1 , Krisma Widi Wardani 2 : Evaluasi Implementasi Program Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Menggunakan CIPP

## Pembahasan

## Context
Berdasarkan
hasil penelitian, didapatkan  bahwa  aspek context dalam pengilmplementasian  Program  Pendidikan Karakter  terdiri  dari  latar  belakang  program yaitu untuk  mencapai  tujuan sekolah  dengan menumbuhkan karakter peserta didik melalui PPK.  Tujuan  tersebut  terdiri  dari  visi  misi sekolah, 5 dasar Kanisius serta 5 nilai karakter PPK.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Ramdan,  (2020)  dimana  tujuan  Pendidikan karakter  adalah  membentuk  pribadi  anak, supaya  menjadi  pribadi  yang  baik,  jika  di masyarakat menjadi warga yang baik, dan jika dalam  kehidupan  bernegara  menjadi  warga negara yang baik. Program tersebut memiliki sasaran seluruh warga sekolah yang mengacu pada visi misi sekolah, 5 nilai dasar Kanisius serta 5 nilai karakter yang ada dalam Program Pendidikan  Karakter  yang  telah  dirumuskan oleh  pemerintah  yang  terdiri  dari  karakter religius,  nasionalis,  mandiri,  integritas  serta gotong  royong.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Sax  (dalam  Suryadin  et  al.,  2022) dimana  aspek  konteks  merupakan  suatu kegiatan  mengumpulkan  data  yang  akan digunakan  dalam  menentukan  tujuan  dan menggambarkan lingkungan yang relevan.

## Input
Input yang  dihasilkan  dari  kegiatan penelitian  terdiri  dari  sumber  daya  dalam pengimplementasian  program  yaitu  sumber daya  manusia,  alam,  dana  dan  sarana prasarana.  Program  dilakukan  berdasarkan perencanaan  yang  telah  disepakati  yang mencangkup  penggunaan  dana,  tugas  serta tanggung jawab dari sumber daya manusia di SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga.  Sarana prasarana  yang  dimiliki  oleh  SD  Kanisius
Cungkup  menjadi  salah  satu input yang mempengaruhi  proses  pengimplementasian Program Pendidikan Karakter di SD Kanisius Cungkup  Salatiga.    Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Dalmia  &  Alam,  (2021)  dimana aspek input terdiri dari sumber daya apa saja yang  digunakan  dalam  suatu  program contohnya  seperti  anggaran,  fasilitas  dan sumber daya manusia.

## Process
Dalam pelaksanaan Program Pendidikan Karakter, proses dilakukan dengan  berdasarkan  pelaksanaan  program, peran  pendidik,  peran  kepala  sekolah  serta pelaksanaan  tugas  sumber  daya.    Program Pendidikan Karakter yang dilaksanakan di SD Kanisius  Cungkup  Salatiga  dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler, intrakurikuler dan kokurikuler, hal ini sejalan dengan  strategi  yang  dianjurkan  oleh pemerintah  dalam  pelaksanaan  PPK  di sekolah.  Pendidik  dan  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  perannya  sudah  berjalan dengan  baik.  Pendidik  berusaha  sebaik mungkin  agar  dapat  melakukan  pendidikan karakter meskipun masih ada banyak kendala. Kepala  sekolah  juga  melakukan  perannya sebagai pengawas selama Program
Pendidikan  Karakter  dilaksanakan.  Sehingga dapat  disimpulkan,  aspek  prosess  dalam pendidikan karakter di SD Kanisius Cungkup Salatiga sudah baik.

## Product
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian ini  terdiri  dari  ketercapaian  tujuan,  hasil pengembangan  serta  keberlanjutan  program. Stufflebeam  (dalam  Al-shanawani,  2019) menjelaskan produk dalam CIPP dapat dilihat dengan mengukur hasil dari
pengimplementasian  program.  PPK  di  SD Kanisius Cungkup Salatiga nampak dari sikap peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari disekolah  berdasarkan  5  dasar  karakter  yang diatur  dalam  PPK  oleh  pemerintah  yang terdiri  dari  karakter  religius,  nasionalis, integritas,  mandiri  dan  gotong  royong. Karakter  religius  peserta  didik  nampak  dari adanya kegiatan renungan pagi yang dilaksanakan  di  halaman  sekolah.  Peserta didik  tanpa  harus  disuruh  oleh  guru  akan berbaris dan menyiapkan diri untuk mengikuti kegiatan.  Peserta  didik  rata-rata  sudah memiliki kesadaran untuk taat melaksanakan ibadah  dan  menerapkan  ajaran  agama  dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik juga aktif dalam kegiatan keagamaan dirumah. Pengembangan  karakter  nasionalis  nampak dalam  diri  peserta  didik  dengan  sikap menghormati  bendera  merah  putih  setiap harinya. Peserta didik juga saling menyayangi antar teman meskipun berasal dari agama, ras dan suku yang berbeda. Meskipun masih ada peserta  didik  yang  masih  membutuhkan bimbingan  dalam  menyanyikan  lagu-lagu perjuangan dan menjaga kebersihan lingkungan.  Dalam  pengembangan  karakter integritas,  memberikan  hasil  dimana  peserta didik sudah memiliki kesadaran untuk selalu bertindak  jujur  dengan  mau  mengakui kesalahan  jika  melakukan  kesalahan  kepada teman, tidak berbuat curang saat mengerjakan soal ujian dan mematuhi jadwal jam belajar di sekolah. Akan tetapi, masih ada peserta didik yang  melanggar  peraturan  atau  tata  tertib sekolah.  Pengembangan  karakter  mandiri sudah  baik,  peserta  didik  mulai  berkembang dalam  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  yang dimiliki dan mampu menyelesaikan tugas dari guru  meskipun  masih  ada  yang  masih  harus mendapatkan  bantuan  dari  orang  lain. Terdapat  peserta  didik  yang  memiliki
kesadaran  belajar  yang  rendah,  hanya memperhatikan  mata  pelajaran  yang  disukai dan enggan untuk mengerjakan tugas di depan kelas  sehingga  memerlukan  bimbingan  yang lebih. Pengembangan karakter gotong royong di SD Kanisius Cungkup Salatiga sudah baik, akan  tetapi  masih  kurang  maksimal.  Peserta didik  memiliki  sikap  yang  tulus  dalam menolong  orang  lain  dan  menunjukkan kesungguhan yang mencerminkan kebersihan hati. Akan tetapi masih ada peserta didik yang kesulitan untuk berpendapat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  mengenai Implementasi  Program  Pendidikan  Karakter yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  Implementasi Program Pendidikan Karakter di SD Kanisius Cungkup  Salatiga  berdasarkan  aspek;  1) Context, implementasi  PPK  di  SD  Kanisius
Cungkup
Salatiga memiliki dasar pelaksanaan  yang  terdiri  dari  latar  belakang Program  Pendidikan  Karakter  yaitu  untuk mencapai  tujuan  program  yaitu  visi  misi sekolah  dan  5  dasar  karakter  Yayasan Kanisius  dengan  pengembangan  karakter berdasarkan  5  nilai  karakter  PPK.  Program Pendidikan  Karakter  (PPK)  dengan  sasaran seluruh  warga  sekolah  mampu  menciptakan karakter  peserta  didik  yang  jujur  dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga, PPK memberikan  pengaruh  yang  baik  dalam pengembangan  karakter  peserta  didik;  2 ) Input ,  implementasi  PPK  di  SD  Kanisius Cungkup  Salatiga  terdiri  dari  kegiatan perencanaan,  sumber  daya,  sumber  dana, sarana  prasarana  dan  tugas  dari  kepala sekolah  dan  pendidik.  Dalam  penelitian  ini didapatkan  bahwa  kegiatan  perencanaan dilakukan  setiap  awal  tahun  ajaran  dan
Fransisca Liliana Pranita Suryadi 1 , Krisma Widi Wardani 2 : Evaluasi Implementasi Program Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Menggunakan CIPP
dilanjutkan  dengan  kegiatan  sosialisasi. Sumber  daya  terdiri  dari  sumber  daya manusia  yaitu  kepala  sekolah  dan  pendidik, dana  serta  sarana  prasarana  yang  digunakan selama  pelaksanaan  program  ini.    Dana bersumber  dari  dana  BOS  yang  digunakan selama  pelaksanaan  kegiatan  dan  untuk anggaran  sarana  prasarana;  3) Process implementasi  PPK  di  SD  Kanisius  Cungkup Salatiga terdiri dari pelaksanaan kegiatan, dan peran  kepala  sekolah  dan  pendidik  selama
Program Pendidikan Karakter
diimplementasikan.  PPK  sudah  terlaksana dengan baik, setiap poin yang dibahas dalam process memberikan hasil yang sesuai untuk ketercapaian tujuan dari Program Pendidikan Karakter;  4) Produk implementasi  PPK nampak  dalam  pelaksanaan  5  nilai  dasar karakter  yang  telah  menjadi  budaya  di  SD Kanisius Cungkup Salatiga. 4) Product dalam penelitian ini terdiri  dari ketercapaian tujuan PPK, hasil pengimplementasian program dan keberlanjutan  Program  Pendidikan  Karakter di  SD  Kanisius  Cungkup  Salatiga.  Karakter yang  dikembangkan  dalam  PPK  terdiri  dari karakter religius, nasionalis, integritas, mandiri, dan gotong royong.

## DAFTAR RUJUKAN
Adlan Surya Saputra. (2023). Menumbuhkan Disiplin  Diri  Melalui  Disiplin  Positif
Restitusi. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD STKIP Subang, 9(2), 5666–5682. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.136
7
Aji, I. P., & Tamba, K. P. (2020). Penerapan Disiplin  Positif  Dalam  Pembelajaran Ditinjau Melalui Perspektif Kristen [Positive Discipline In Learning Reviewed Through  A  Christian  Perspective] .  3(2),
216–234.
https://doi.org/10.19166/johme.v3i2.2101
Al-shanawani,  H.  M.  (2019). Evaluation  of Self-Learning Curriculum for Kindergarten  Using  Stufflebeam’s  CIPP Model. https://doi.org/10.1177/215824401882238 0
Andrianto,  &  Suyitno.  (2021). Evaluasi Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter di SD Muhammadiyah  Pandes  Program  Plus Tahun Ajaran 2019/2020 . Jurnal Fundadikdas, 4(1), 48–62. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v4i1
.3226
Arikunto,  S.  (2019). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Bandung: Rineka Cipta.
Arikunto, S., & Jabar, S. A. (2018). Evaluasi Program  Pendidikan  (2nd  ed.) .  Bandung: Bumi Aksara.
Astuti, Y. (2023). Heboh Murid SD di Padang Bentak Hingga Bicara Kasar ke Guru, kini sang  Guru  Justru  yang  Meminta  Maaf.
Tribun
Bengkulu. https://bengkulu.tribunnews.com/2023/07/ 20/heboh-murid-sd-di-padang-bentak- hingga-bicara-kasar-ke-guru-kini-sang- guru-justru-yang-meminta-maaf Dalmia,  &  Alam,  F.  A.  (2021). Evaluasi Program Model Context Dan Input Dalam Bimbingan  Konseling. Jurnal  Bimbingan Konseling  Dan  Psikologi, 1 (Vol  1  No  2 (2021):  JUBIKOPS:  Jurnal  Bimbingan Konseling  dan  Psikologi),  111–124. https://jurnal.stkipmb.ac.id/index.php/jubi kops/article/view/158
Dwikurnaningsih,  Y.,  Waruwu,  M.,  &
Wardani, K. W. (2022). A Combination of  Context  Input  Process  Product  and Kirkpatrick Evaluation Model to Determine  the  Effectiveness  of  E- Training for Principals during COVID-
19  Pandemic.  European  Journal  of Educational  Research, 11(4),  2087– 2100.
https://doi.org/https://doi.org/10.12973/ eu-jer.11.4.2087
Hidayat,  N.,  Danarti,  &  Dawarti,  S.  (2016).
Disiplin  Positif:  Membentuk  Karakter tanpa Hukuman. The Progressive and Fun
Education  Seminar  The  Progressive  and
Fun Education Seminar, 471–477. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstrea m/handle/11617/7840/57.pdf?sequence=1 Jaelani,  A.,  &  Hasanah,  A.  (2020). Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran  Di  Sekolah .  01(02),  15. http://ejournal.ijshs.org/index.php/incare/a rticle/view/61/49
Maryati,  Lian,  B.,  &  Sari,  A.  P.  (2020). Evaluasi Implementasi Pendidikan Karakter  di  SD  Negeri  5  Betung Kabupaten Banyuasin . 1(1), 26–35.
https://doi.org/https://doi.org/10.52690/jiti m.v1i1.27
Permendikbud. (2018). Permendikbud RI No 20  Tahun  2018  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal. In Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia. Menteri Pendidikan Dan
Kebudayaan Republik Indonesia, https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permen dikbud_Tahun2018_Nomor20.pdf
Prihatmojo,  A.,  &  Badawi,  B.  (2020).
Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar Mencegah  Degradasi  Moral  di  Era  4.0. Jurnal  Riset  Pedagogik,  4(1),  142. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.41129 Ramdan,  zaka  hadikusuma.  (2020). Analisis Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah Dasar Negeri 155 Pekan Baru Sej (School Education Journal) Vol. 10 No. 1
Juni  2020.  School  Education  Journal,
10(1),
8–16. https://jurnal.unimed.ac.id/2012//index.ph p/school/issue/view/1893
Rosyad,  A.  M.  (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Managemen Sekolah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen  Pendidikan,  5(02),  173. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i02.20 74
Tim Pusat Penilaian Pendidikan Kemdikbud.
(2019). Model  Penilaian  Karakter.  In
Asrijanty  &  D.  Hadiana  (Eds.),  Pusat Penilaian  Pendidikan  Jakarta,  Desember 2019. Pusat Penilaian Pendidikan. https://puspendik.kemdikbud.go.id/publik asi?download=23