## Pengembangan Media Audio Visual Berbasis Powtoon Pada Materi Bioteknologi Untuk Kelas IX SMP
Haura Labibah 1* , Aulia Ajizah 2 , Mella Mutika Sari 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Jl. Brigjen H. Hasan Basri, Banjarmasin, Indonesia, 70123
E-mail: hauralabibah99@yahoo.com 1* Article Info Abstract Article History Received: 2023-01-01 Revised: 2023-03-05
Published: 2023-04-01
Keywords:
Audio visual; Learning outcomes; Learning media; Powtoon Powtoon is an online presentation tool that offers a variety of images and templates to  create  engaging  presentations.  Middle  school  students  generally  tend  to  like moving audio-visual learning media. This study aims to: 1) describe the feasibility of learning media using powtoon as a learning medium based on assessments from media  experts,  material  experts,  teachers,  and  students,  2)  to  describe  student learning  outcomes  after  using  powtoon  audio-visual  media.  This  research  is  a Research and Development (R&D) development study that uses the ADDIE model (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  This  research  was tested on class IX A students at SMPN 14 Banjarbaru. The data analysis technique used was the percentage of eligibility media, N-Gain, and T test. The results showed that the results of the feasibility test were 84.46%, the teacher's response was 80%, and the average student response score was 80.2 %. Student learning outcomes are in the moderate category with an N-gain score of 0.46. Based on the results of the T test, it was obtained that the t value data was 8.546 and the t table was 2.064 with a significance  in  the  T  test  of  0.000  <0.05,  so  there  was  a  significant  difference between the learning outcomes before and after treatment. The results of the study show  that  this  media  is  feasible  to  be  applied  to  class  IX  A  junior  high  school students and can improve student learning outcomes on Biotechnology material. Artikel Info Abstrak Sejarah Artikel Diterima: 2023-01-01
Direvisi: 2023-03-05 Dipublikasi: 2023-04-01
Kata kunci: Audio visual; Hasil belajar; Media pembelajaran; Powtoon
Powtoon  adalah  perangkat  presentasi  online  yang  menawarkan  berbagai  gambar dan  template  untuk  membuat  presentasi  yang  menarik.  Siswa  SMP  umumnya cenderung menyukai media pembelajaran audio visual yang bergerak. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan kelayakan media pembelajaran menggunakan powtoon  sebagai  media  pembelajaran  berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media,  ahli materi,  guru,  dan  siswa,  2)  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  media  audio  visual  powtoon.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  Research  and  Development  (R&D)  yang  menggunakan  model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Penelitian ini diuji cobakan pada peserta didik kelas IX A di SMPN 14 Banjarbaru. Teknik analisis data  yang  digunakan  yaitu  persentase  kelayakan  media,  N-Gain,  dan  uji  T.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  kelayakan  sebesar  84,46  %,  respon  guru sebesar 80 %, dan hasil rata-rata respon siswa memperoleh skor sebesar 80,2 %. Hasil  belajar  siswa  memperoleh  kategori  sedang  dengan  skor  N-gain  0,46. Berdasarkan  hasil  uji  T  diperoleh  data  nilai  t  hitung  sebesar  8,546  dan  t  tabel sebesar  2,064  dengan  signifikansi  pada  uji  T  adalah  0,000<0,05  maka  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  ini  layak  untuk  diterapkan  pada peserta  didik  SMP  kelas  IX  A  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada materi Bioteknologi.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  dalam jaringan  ( online )  merupakan  aktivitas belajar  yang  saat  ini  dituntut  dalam  situasi pandemic covid-19 . Pelaksanaan pembelajaran online ,  kurangnya  interaksi
siswa  baik  dengan  guru  maupun  antar siswa  dalam  proses transfer  knowledge menjadi hal yang sering terjadi, dikarenakan  keterbatasan  akses.  Selain  itu, motivasi  siswa  yang  cenderug  rendah dalam  pembelajaran.  Hambatan  yang terjadi  seperti  gangguan  jaringan,  belum siapnya siswa saat jam pelajaran, kurangnya  interaksi  sosial  antara  guru dan siswa  serta  rendahnya  motivasi  belajar menyebabkan secara langsung hasil belajar menurun. Dalam menghadapi permasalahan  seperti  ini,  siswa  sebagai student centered learning tidak memungkinkan. Jadi, guru sebagai fasilitator berperan aktif dalam menciptakan  situasi  pembelajaran  yang interaktif,  motivatif,  kreatif  serta  tak  kalah penting menarik perhatian siswa.
Siswa  SMP  umumnya  cenderung menyukai media pembelajaran audio visual yang bergerak. Oleh sebab itu, seorang guru mesti  menciptakan  media  yang  mampu menarik perhatian siswa untuk mempelajari  suatu  materi  IPA.  Materi pembelajaran yang sepintas mudah dipahami,  tetapi  ternyata  tanpa  disadari belum  diterapkan  yaitu  bioteknologi. Penerapan  bioteknologi  sering  kita  temui dalam  kehidupan  sehari-hari.  Di  Indonesia banyak  produk  makanan  yang  merupakan hasil  dari  bioteknologi,  misalnya  tempe, tape,  kecap,  yogurt,  dan  sebagainya.  Sejak dahulu,  bioteknologi  sendiri  telah  banyak diterapkan  oleh  masyarakat  Indonesia. Bioteknologi  yang  digunakan  merupakan bioteknologi konvensional. Seiring perkembangan zaman, bioteknologi semakin  maju  dan  telah  dikembangkan
berbagai produk bioteknologi modern yang sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia. Pelajaran  bioteknologi  pada  dasarnya sering  dianggap  sulit  karena  berhubungan dengan  mikroorganisme  dalam  proses pembuatannya.  Mikroorganisme  ini  hanya dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop.  Akan  tetapi,  dalam  situasi pandemi  ini  tidak  memungkinkan  untuk bertatap muka secara langsung. Oleh sebab itu,  diperlukan  adanya  video  pembelajaran audio  visual  untuk  melihat  adanya mikroorganisme  yang  ada  di  dalam  suatu produk  bioteknologi  khususnya  pada bioteknologi modern. Tujuannya agar siswa lebih memahami materi bioteknologi.
Di  abad  ke-21  ini,  perkembangan teknologi modern semakin berkembang dan canggih,  salah  satunya  media  internet. Menurut  Hendrastomo  (2008),  Kehadiran internet  telah  memberikan  dampak  yang cukup  besar  terhadap  kehidupan  umat manusia dalam berbagai aspek dan dimensi kehidupan.  Internet  merupakan  salah  satu instrumen  dalam  era  globalisasi  yang  telah menjadikan  dunia  ini  menjadi  transparan dan  terhubung  dengan  mudah  dan  cepat tanpa  mengenal  batas-batas  kewilayahan atau kebangsaaan.
Selama ini, pembelajaran di Indonesia telah  memanfaatkan  fasilitas E-learning melalui LMS baik Google  Classroom , Google Meet ,  ataupun Zoom  Meeting . E-learning adalah  metode  pembelajaran  jarak  jauh ( distance  learning )  yang  memanfaatkan teknologi  komputer  dan  jaringan  internet. E-learning memungkinkan seseorang untuk belajar  melalui  komputer  atau handphone dimanapun,  tanpa  harus  secara  fisik
mengikuti  pelajaran  di  kelas.  Fleksibilitas inilah  yang  kemudian  membuat  metode pembelajaran ini marak digunakan (Hendrastomo,  2008).  Semua  kalangan dalam  dunia  pendidikan  berusaha  untuk menerapkan e-learning dalam  metode pembelajarannya  terlebih  dalam  situasi pandemic covid-19 sekarang ini.
E-learning telah mempersingkat waktu  pembelajaran  dan  membuat  biaya studi lebih ekonomis. E-learning mempermudah  interaksi  antara  peserta didik  dengan  bahan  atau  materi  pelajaran, peserta  didik  dengan  guru  atau  instruktur maupun sesama peserta didik. Peserta didik dapat  saling  berbagi  informasi  dan  dapat mengakses  bahan  –  bahan  belajar  setiap saat  dan  berulang  –  ulang,  dengan  kondisi yang demikian itu peserta didik dapat lebih memantapkan  penguasaannya  terhadap materi  pembelajaran.  Di  dalam E-learning , yang  mengambil  peran  guru  adalah komputer  dan  panduan  –  panduan elektronik  yang  dirancang  oleh  “ contents writer ”, designer E-learning dan pemrogram komputer (Choiroh, N, 2020).
Di  samping  memiliki  kelebihan, internet  juga  memiliki  berbagai  kelemahan yaitu  biayanya  mahal,  karena  untuk mengoperasikannya membutuhkan kelengkapan  seperti  komputer,  modem  ISP ( Internet  Service  Provider )  dan  saluran telepon.  Juga  diperlukan  kemampuan mengoperasikan  komputer,  kemampuan memilih  dari  sejumlah  pilihan  yang semuanya terlihat menarik bagi siswa serta dibutuhkan  ketelitian  terhadap  informasi yang ada (Sihaloho, D, 2020).
Selain  itu,  lemahnya  jaringan  internet menjadi  kendala  utama  bagi  siswa  yang tinggal  di  daerah  pedalaman.  Lemahnya jaringan  internet  juga  dipengaruhi  oleh kondisi  geografis  Indonesia  yang  terdiri dari banyak pegunungan dan banyak sungai maupun  cuaca  yang  kurang  mendukung juga menjadi faktor penyebabnya.
Tidak  hanya  permasalahan  pada keterbatasan  koneksi  internet  tetapi    juga dalam  pemahaman  peserta  didik  yang berbeda-beda  dalam  menangkap  materi yang  terkadang  membuat  peserta  didik yang  pintar  makin  pintar  dan  yang  kurang pintar  menjadi  lebih  buruk  lagi  hasil belajarnya (Sihaloho, D, 2020). Berdasarkan pengalaman penulis selama praktik mengajar  di  sekolah,  siswa  yang  kurang mengerti terhadap materi yang disampaikan  cenderung  malas  dan  malu untuk  bertanya.  Sementara  yang  sering terjadi,  siswa  lebih  leluasa  untuk  bertanya melalui  media  sosial  meskipun  di  luar  jam pelajaran.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu media  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi problematika  pendidikan  saat  ini.  Melalui media audio visual ini, akan disajikan video demonstrasi  dan  gambar-gambar  yang harapannya siswa menjadi terdorong untuk mempelajari  materi  bioteknologi  ini. Media audio  visual  yang  digunakan  yaitu  berupa video  animasi  yang  dibuat  melalui  aplikasi powtoon.  Powtoon  adalah  perangkat presentasi  online  yang  menawarkan berbagai  gambar  dan  template  untuk
membuat presentasi yang menarik.
Powtoon  merupakan  aplikasi  pembuat animasi  yang  menayangkan  slide  show seperti  film  pendek.  Di  dalamnya,  dapat memasukkan  video  atau  suara  serta  teks, alat peraga, maupun karakter yang unik dan tentunya fitur yang dimiliki juga banyak.
Pengembangan media animasi bergerak  ini  diharapkan  dapat  memenuhi kebutuhan siswa selama proses pembelajaran,  mampu  mendesain  media pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif, juga dapat mengimplementasikannya dalam kegiatan  belajar  mengajar  serta  siswa menjadi termotivasi dan mengalami peningkatan hasil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan (Research and Development)  yang  menggunakan  model ADDIE. Model ADDIE merupakan salah satu model  desain  pembelajaran  sistematik. Model  ini  disusun  dengan  urutan  kegiatan yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan sumber  belajar  yang  sesuai  dengan keperluan  dan  karakteristik  pebelajar. Model  ini  terdiri  dari  lima  langkah,  yaitu Analyze (analisis), Design (perancangan),
Development
(pengembangan),
Implementation (implementasi), dan
Evaluation (evaluasi).
Gambar 1. Langkah Model Penelitian ADDIE
Penelitian ini dilaksanakan tanggal 10 pada bulan Januari yang berlokasi di SMPN 14  Banjarbaru.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  validator  ahli  media,  ahli  materi, guru IPA, dan peserta didik kelas IX A SMPN 14  Banjarbaru.  Dalam  penelitian  ini digunakan  instrumen  penelitian  berupa angket kelayakan media oleh ahli media dan ahli  materi,  angket  respon  siswa,  angket respon guru, tes tertulis sebelum perlakuan (pretest) dan  sesudah  perlakuan (post-test) untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa. Tahapan pengembangan mengikuti tahapan model ADDIE. Analisis data yang digunakan adalah analisis dekriptif dan analisis N-Gain test .  Data  diperoleh  berupa  data  hasil observasi  tentang  penilaian  hasil  belajar IPA berupa tes kognitif pretest dan posttest . N-Gain  test berfungsi  untuk  memperoleh hubungan antara nilai pretest dan posttest.
𝑔 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Dengan  kriteria  nilai  gain  sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria N-gain Nilai g Kriteria g > 0,7 Tinggi 0,3≤ g ≤0,7 Sedang g < 0,3 Rendah (Mukti dan Heru, 2017)
Analyze Impleentation Evaluation Design Developent
Dapat diketahui pula kategori tafsiran efektivitas N-gain sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Tafsiran Efektivitas N- gain
Persentase (%) Kategori <40 ddd Tidak efektif 40-55 Kurang efektif 56-75 Cukup efektif >76 Efektif (Hake,R.R dalam Solikha, 2020)

## Kelayakan media
= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 X 100%
Kriteria  penilaian  kelayakan  media sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Penilaian Kelayakan Media
No. Skor kelayakan media (%) Kategori penilaian 1 85-100 Sangat layak 2 69-84 Layak 3 53-68 Cukup layak 4 37-52 Kurang layak 5 20-36 Tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pengembangan
Penelitian  pengembangan  media  ini memiliki
beberapa tahap dalam pengambilan data sebagai berikut:
Uji Kelayakan
Media  pembelajaran  audio  visual berbasis powtoon ini dinilai langsung oleh 3 orang ahli yaitu sebagai ahli media dan ahli materi  yang  merupakan  dosen  dari Program  Studi  Pendidikan  IPA,  Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin. Hasil uji kelayakan produk dapat dilihat pada tabel 4 dan  tabel  5.  Hasil  rata-rata  angket kelayakan  media  oleh  ahli  media  dan  ahli materi diperoleh hasil 84,46 % atau berada pada kategori Layak.
Tabel 4. Hasil Uji Validasi Ahli Media Ahli Media
No Aspek Penilaian Validator  Kelayakan Media (%) Keterangan 1  2  3 1  Media 18 17  17 86,67 Sangat Layak 2  Komunikasi Visual 19 16  16 85,00 Sangat Layak

## Tabel 5. Hasil Uji Validasi Ahli Materi
Ahli Materi N o Aspek Penilaian Validator  Kelayakan Media (%) Keterangan 1  2  3 1  Desain Media Pembela jaran 3 1 3 6 3 1 81,67 Layak
Ahli  media  dan  ahli  materi  setelah memvalidasi  media  pembelajaran powtoon lalu  memberikan  komentar  yang  baik  atau sebagaimana tercantum dalam Tabel 6.
Setelah  media  pembelajaran  sudah divalidasi  kemudian  direvisi  sesuai  dengan komentar  dan  saran  dari  para  ahli,  maka media  pembelajaran  selanjutnya  sudah dapat dilakukan uji coba ke sekolah.
Tabel 6. Komentar dan Saran Para Ahli No Komentar dan Saran Perbaikan 1 Tampilan  media  sudah bagus,  hanya  konten materi yang masih belum menyeluruh untuk cakupan bioteknologi Menambah cakupan materi dengan dampak positif  dan  negatif bioteknologi 2 Media sudah dibuat dengan baik, perlu ditambahkan cara pembuatan nutrisi hidroponik  baik  dengan AB  mix  maupun  jenis nutrisi  lainnya  serta menambahkan  sumber gambar dan video pembelajaran yang digunakan Menambahkan video  pembuatan nutrisi  hidroponik AB mix serta menambahkan sumber gambar dan video pembelajaran 3 Terdapat  istilah  yang belum diketahui siswa Menambahkan glosarium pada akhir video pembelajaran
Media  pembelajaran  ini  juga  dinilai oleh  guru  mata  pelajaran  IPA  yang berjumlah  2  orang.  Hasil  perhitungan  dari respon guru dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Hasil Respon Guru
N o Skor Respon Guru Kelayakan Media Keterangan 1 2 1 33 31 80 % Layak
Berdasarkan  hasil  dari  angket  respon  guru, media pembelajaran yang telah dikembangkan juga terdapat komentar dan saran yang dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Komentar dan Saran Guru
No Komentar dan Saran
1 Video pembelajaran secara keseluruhan sudah sangat baik hanya saja suara audio agak kurang jelas terdengar
Selain itu, media audio visual berbasis powtoon dinilai  oleh  25  orang  siswa  yang merupakan  sampel  penelitian  ini.  Hasil perhitungan  respon  siswa  dapat  dilihat pada tabel 9.
Tabel 9. Hasil Respon Siswa
No Skor rata-rata respon siswa (%) Keterangan 1 80,2 Layak
Berdasarkan  hasil  angket  respon  dari siswa,  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan mendapatkan komentar dan saran  positif  yang  dapat  dilihat  pada  tabel 10.
Tabel 10. Komentar dan Saran Siswa
No Komentar dan Saran 1 Mudah dalam memahami materinya 2 Tampilan awal cover menarik 3 Latihan  soal  dalam  media  yang  disajikan sesuai dengan isi video
4 Materinya  jelas  dan  detail  namun penayangannya terlalu cepat
5 Bahasa mudah dipahami dan font nya jelas

## Hasil Belajar Siswa
Produk pengembangan pada media ini adalah media audio visual berbasis powtoon untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar peserta  didik  pada  materi  bioteknologi. Penelitian  ini  diuji  cobakan  pada  25  orang peserta didik SMP Kelas IX. Pada Penelitian ini  dilakukan  Uji  Normalitas  untuk mengetahui  apakah  data  terdistribusi secara  normal  atau  tidak.  Uji  Normalitas dengan  pendekatan  Liliefors  dilakukan pada  nilai pretest dan post  test peserta didik.  Pada  nilai pretest didapat  L  hitung 0,127336  <    L  tabel  0,180  sedangkan  pada nilai post test didapat L hitung 0,099728 <  L tabel  0,180  yang  artinya  data  berdistribusi Normal. Setelah diketahui data terdistribusi secara  normal  selanjutnya  dapat  dilakukan perhitungan  menggunakan  rumus  N-gain. Hasil perhitungan N-gain dapat dilihat pada tabel 11.
Tabel 11. Ha s il Uji N-gain pada Siswa
Rata-rata nilai pre- test Rata-rata nilai post-test N-gain score Kriteria 23,7 58,6 0,46 Sedang
Melalui  perhitungan  N-gain  ini  dapat diketahui  pula  keefektifan  media  audio visual  berbasis powtoon yang  dapat  dilihat pada Tabel 12
Tabel 12. Hasil Uji Efektifitas pada Siswa
Rata-rata nilai pre-test Rata-rata nilai post-test N-gain score (%) Kriteria 23,7 58,6 46,26 Kurang efektif
Uji T digunakan untuk mengetahui ada atau  tidaknya  perbedaan  hasil  belajar sebelum  dan  sesudah  perlakuan  yaitu menggunakan  media  audio  visual  berbasis
powtoon .  Hasil  uji  T  menggunakan  SPSS dapat dilihat pada Tabel 13.
Tabel 13. Hasil uji T
Produk pengembangan media pembelajaran  pada  penelitian  ini  adalah media  pembelajaran  audio  visual  berbasis powtoon untuk  mendeskripsikan  hasil belajar peserta didik pada materi bioteknologi. Media pembelajaran ini dibuat semenarik  mungkin  sehingga  siswa  dapat memahami  materi  pembelajaran  yang disajikan.  Menurut  Nurrita  (2018)  dengan adanya media pembelajaran, proses belajar mengajar  menjadi  mudah  dan  menarik sehingga  siswa  dapat  mengerti  dan memahami pelajaran dengan mudah. Media audio  visual  ini  terdiri  dari  teks,  warna, bahasa, font ,  audio,  musik, background , tema  yang  disesuaikan  dengan  materi bioteknologi.  Materi  bioteknologi  tersebut dikemas  dengan  baik  sesuai  dengan kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar. Media  pembelajaran  ini  dapat  di  akses melalui link  gdrive sehingga  memudahkan peserta  didik  belajar  melalui smartphone maupun laptop dimana saja dan kapan saja tanpa  batasan  ruang  dan  waktu.  Media pembelajaran  ini  juga  dilengkapi  dengan pertanyaan  untuk  memunculkan  rasa  ingin tahu  siswa  sebelum  masuk  ke  materi pembelajaran. Cakupan materi bioteknologi yang  disajikan  terdiri  dari  pengertian bioteknologi,  perbandingan  bioteknologi
konvensional  dan  modern,  rekayasa genetika,  hidroponik  dan  aeroponik,  serta kloning pada domba dolly.
Media pembelajaran ini memuat video pembelajaran  lainnya  yang  diambil  dari youtube seperti  video tutorial hidroponik untuk pemula ( https://youtu.be/9l-ti-
tT9xw ),  Cara  membuat  nutrisi  Hidroponik AB  Mix  ( https://youtu.be/kNKsqHbccuo ), Sistem Aeroponik ( https://youtu.be/ 1moY6X  Joc6U ),  dan  kloning  pada  domba dolly ( https://youtu.be/QO2yyS0CMQw ) untuk  memperjelas  materi  pembelajaran sehingga  siswa  dapat  memahami  materi yang agak sulit jika hanya dijelaskan secara verbal.  Media  pembelajaran  ini  diharapkan mampu membantu guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  yang abstrak dan sulit dipahami terutama dalam materi  bioteknologi.  Karena  didalamnya terdapat  proses  serta  tahapan  misalnya pada  kloning  domba  dolly.  Menurut Wahyuni  dalam  Pradilasari  (2019)  media mempunyai beberapa kelebihan antara lain membuat  konsep  yang  abstrak  dan kompleks  menjadi  suatu  yang  nyata, sederhana, sistematis, dan jelas. Pembuatan video pembelajaran menggunakan powtoon ini cukup mudah dan praktis sebab powtoon merupakan  gabungan  antara power  point dan cartoon sehingga  tinggal  ditambahkan saja  karena  sudah  tersedia  beragam  fitur seperti  tema  dan  animasi  menarik didalamnya.  Namun,  jika  ingin  membuat video pembelajaran menggunakan powtoon ini  memerlukan  jaringan  internet  yang stabil karena merupakan aplikasi online dan berbayar.
Adapun  untuk  menggabungkan  video, memasukkan suara, cutting video , mengedit video  dan  lain  sebagainya  penulis menggunakan  aplikasi  tambahan  yaitu filmora  9. Software ini  merupakan  aplikasi offline . Berikut tampilan dari filmora 9.
Gambar 2. Tampilan Aplikasi Filmora 9
Gambar 3. Tampilan Aplikasi Filmora 9

## Kelayakan media pembelajaran
Hasil uji kelayakan media pembelajaran  oleh  ahli  media  pada  tabel  4 menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran yang  sudah  dikembangkan  ini  mendapat kategori  sangat  layak.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Sandi  (2022)  memperoleh hasil  penilaian  validasi  oleh  ahli  media mendapatkan  nilai  rata-rata  keseluruhan dengan  persentase  sebesar  88,2  %  dan dinyatakan  sangat  layak  untuk  diproduksi
tanpa  revisi.  Terdapat  dua  aspek  yang menjadi  bahan  penilaiannya  yaitu  aspek media yang mendapat skor sebesar 86,67 % dan  aspek  komunikasi  visual  mendapatkan skor  sebesar  85  %.  Sedangkan  hasil  uji kelayakan  media  pembelajaran  oleh  ahli materi menunjukkan bahwa media pembelajaran yang sudah dikembangkan ini mendapat kategori layak. Pada aspek desain media  pembelajaran  mendapatkan  skor sebesar  81,67  %.  Hasil  rata-rata  angket kelayakan  media  oleh  ahli  media  dan  ahli materi diperoleh hasil 84,46 % atau berada pada kategori layak.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  telah  layak  diuji  cobakan kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  hasil validasi  media  pembelajaran  oleh  3  orang ahli yaitu ahli media dan ahli materi. Media pembelajaran  ini  juga  pada  aspek  media telah memuat konten edukatif dan motivatif serta  pada  aspek  komunikasi  visual  sangat komunikatif yaitu sesuai dengan pesan yang ingin  disampaikan,  visual  layout  desain, tema, warna sesuai dan menarik, audio jelas serta  animasi  dan  gambar  dalam  media menarik.  Selain  itu,  pada  aspek  desain media  pembelajaran  telah  sesuai  dengan materi  dan  konsep  yang  disajikan, kesesuaian  dengan  indikator  dan  tujuan pembelajaran,  kelengkapan  materi,  materi yang mudah dipahami, uraian pembahasan, contoh, dan latihan jelas, dapat memotivasi siswa  dalam  pembelajaran  serta  terdapat interaksi siswa dengan media pembelajaran yang  dibuat.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  &  Sri (2021) Pengembangan media pembelajaran berbasis  powtoon  layak  digunakan  dengan
nilai rata-rata total yang diperoleh oleh dua ahli  media  yaitu  88,33%  dalam  aspek penyajian,  tulisan,  dan  bahasa.  Pada  aspek penyajian  meliputi  gambar  terlihat  jelas, pemilihan  background,  gambar,  warna  dan animasi,  tata  letak  gambar  dan  teks,  suara narator  sesuai,  pemilihan  musik,  program disajikan  secara  sistematis.  Pada  aspek tulisan  meliputi  penggunaan  jenis  huruf yang  ditampilkan  dan  ukuran  huruf sedangkan  pada  aspek  bahasa  meliputi penggunaan bahasa yang santun dan bahasa yang  digunakan  mendukung  kemudahan alur materi.
Pada  bagian  isi  media  pembelajaran dilakukan revisi sesuai komentar dan saran dari  para  ahli  yaitu  dengan  menambah cakupan materi dengan dampak positif dan negatif  bioteknologi  yang  sebelumnya hanya  terdiri  dari  pengertian  bioteknologi, perbandingan  bioteknologi  konvensional dan modern, rekayasa genetika, hidroponik dan  aeroponik,  serta  kloning  pada  domba dolly.  Selanjutnya  sebelum  revisi  terdapat cara  menanam  benih  selada  menggunakan teknik hidroponik kemudian disempurnakan  dengan  penambahan  video pembuatan  nutrisi  hidroponik  AB  mix,  lalu sebelum revisi terdapat ringkasan mengenai  kloning  domba  dolly  kemudian terdapat istilah yang belum diketahui siswa menurut  komentar  dari  ahli  sehingga ditambahkan  glosarium  pada  akhir  video pembelajaran.  Berikut  ini  hasil  media sebelum dan sesudah dilakukan revisi.
Gambar  4.  Cakupan Materi (sebelum revisi)
Gambar  5.  Dampak Penerapan Bioteknologi (sesudah revisi) Gambar 6. Proses Pertumbuhan Benih Selada (sebelum revisi) Gambar  7.  Pembuatan Nutrisi  Hidroponik  AB Mix (sesudah revisi) Gambar 8. Kloning Domba  Dolly  (sebelum revisi) Gambar  9.  Glosarium (sesudah revisi) Hasil uji kelayakan media pembelajaran  selanjutnya  dinilai  oleh  2 orang  guru  mata  pelajaran  IPA  SMPN  14 Banjarbaru.  Pada  tabel  7  Skor  angket respon guru yang didapatkan yakni sebesar 80  %  dan  termasuk  kategori  layak. Kemudian  komentar  dan  saran  dari  guru yaitu video pembelajaran secara keseluruhan  sudah  sangat  baik  yaitu tampilan background ,  tema,  animasi  dan gambar  dalam media  menarik,  materi  yang
disajikan  tepat  dan  sesuai  dengan kompetensi  dasar,  serta  latihan  soal  sesuai dengan materi yang disajikan. Namun, suara audionya  agak  kurang  jelas  terdengar.  Hal ini disebabkan pada saat penayangan video pembelajaran  ini  menggunakan  mikrofon sebagai alat pengeras suara sehingga suara audio  menjadi  kurang  jelas  terdengar karena berada pada volume maksimal 100.
Selanjutnya  hasil  uji  kelayakan  media pembelajaran  dinilai  oleh  25  orang  siswa kelas IX A. Pada tabel 9 Skor angket respon siswa  yang  didapatkan  yakni  sebesar  80,2 %  dan  termasuk  kategori  layak.  Kemudian komentar dan saran dari siswa yaitu materi pembelajaran  mudah  dipahami,  tampilan awal cover menarik,  latihan  soal  dalam media  yang  disajikan  sesuai  dengan  isi video,  materinya  jelas  dan  detail  namun penayangannya  terlalu  cepat  serta  bahasa mudah dipahami dan font nya jelas.

## Hasil belajar peserta didik
Hasil  belajar  peserta  didik  dapat diketahui  dari  nilai  N-gain  yang  dihitung dari  hasil  pre-test  dan  post-test  soal bioteknologi  yang  sudah  diselesaikan  oleh peserta didik. Perhitungan N-gain ini dapat dilihat  pada  tabel  11  dimana  hasil  tes  soal bioteknologi  yang  dijawab  peserta  didik sebelum menggunakan media pembelajaran atau  pre-test  ini  mendapatkan  skor  rata- rata  23,7  sedangkan  hasil  tes  soal bioteknologi  yang  dijawab  oleh  peserta didik sesudah menggunakan media pembelajaran atau post-test ini mendapatkan  skor  rata-rata  58,6.  Setelah itu dilakukan perhitungan keseluruhan dan didapatkan skor 0,46 atau masuk ke dalam kategori  sedang.  Penelitian  yang  dilakukan
oleh Oktavia dan Syamsu (2022) memperoleh  hasil  perhitungan  skor  N-gain untuk kelas eksperimen sebesar 0,60 % dan pada  kelas  kontrol diperoleh  0,52  %.  Kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  termasuk dalam kategori sedang, dimana g > 0,30.
Berdasarkan hal tersebut menunjukkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran audio visual berbasis powtoon pada  materi  bioteknologi  ini mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik  dengan  cukup  signifikan  yang  dapat dilihat  dari  hasil  rata-rata  skor  pre-test sebesar  23,7  dan  hasil  rata-rata  skor  post- test sebesar 58,6 yang memiliki peningkatan sebesar 34,9. Media pembelajaran audio visual berbasis powtoon ini  memuat  pertanyaan  yang memunculkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dan soal  latihan  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran sehingga siswa dapat dengan mudah  menjawab  soal  latihan  yang diberikan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Hamidaturrohmah (2019)  yang  menyatakan  penggunaan media pembelajaran powtoon dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SD  Negeri  Ngabul  dengan  nilai  rata-rata 76,9.
Media  pembelajaran  audio  visual berbasis powtoon yang  dikembangkan mendapatkan skor sebesar 0,46 yang masuk dalam  kategori  sedang.  Berdasarkan  hasil perhitungan  N-gain  dapat  diketahui  pula keefektifan  media  pembelajaran  yaitu berada  pada  kategori  kurang  efektif  yaitu sebesar  46,26.  Hal  ini  dikarenakan  saat penayangan  media  pembelajaran  di  kelas audionya  agak  kurang  jelas  terdengar
karena  menggunakan  mikrofon  sebagai pengeras suara. Kemudian saat mengerjakan soal pretest siswa menemukan materi  baru  yang  sulit  untuk  dikerjakan, terlihat gerak-gerik siswa yang mengerjakan soal pretest sambil memegang kepala dan ada yang sambil tidur di meja. Dari  data  yang  telah  diperoleh  setelah dilakukan pembelajaran kemudian dihitung dengan  uji  T.  Uji  T  digunakan  untuk menentukan  rata-rata  dari  sekumpulan kelompok apakah berbeda secara signifikan dengan sekumpulan rata-rata pada kelompok  lainnya.  Uji  T  dilakukan  dengan membandingkan  antara  nilai  t  hitung dengan  t  tabel  dengan  cara  melihat  kolom yang  signifikan  pada  setiap  t  hitung.  Pada tabel  13  dapat  dilihat  t  hitung  8,546  >  t tabel  2,064,  dengan  signifikansi  pada  uji  T adalah  0,000<0,05  yang  berarti  H 0 ditolak. Dengan  penolakan  H 0 berarti  H 1 diterima yang  artinya  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  perlakuan  menggunakan  media audio visual berbasis powtoon

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  media  pembelajaran  audio visual  berbasis powtoon pada  materi bioteknologi untuk peserta didik kelas IX A, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Media pembelajaran audio visual berbasis powtoon pada materi bioteknologi mendapatkan hasil rata-rata angket  kelayakan  media  oleh  ahli  media dan  ahli  materi  yakni  sebesar  84,46  % atau  berada  pada  kategori  layak. Berdasarkan skor respon guru
memperoleh  skor  sebesar  80  %  atau berada  pada  kategori  layak.  Sedangkan hasil rata-rata respon siswa memperoleh skor  sebesar  80,2  %  dan  berada  pada kategori layak. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  media  ini  layak untuk diterapkan pada peserta didik SMP kelas IX A.
2. Media pembelajaran audio visual berbasis powtoon pada materi bioteknologi  mendapatkan  skor  N-gain 0,46  yang  termasuk  kategori  sedang. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  sebelum  perlakuan  dan sesudah perlakuan berdasarkan soal pre- test  dan  soal  post-test  yang  dijawab peserta  didik.  Hasil  uji  T  diperoleh  data nilai  t  hitung  sebesar  8,546  dan  t  tabel sebesar  2,064  dengan  signifikansi  pada uji  T  adalah  0,000<0,05  maka  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  perlakuan menggunakan  media  audio  visual berbasis powtoon.

## DAFTAR PUSTAKA
Choiroh, N. (2020). Efektifitas pembelajaran berbasis  daring/  e-learning  dalam pandangan  siswa.  Omah  Jurnal  IAIN Surakarta, Juni, 2020.
Dewi dan Sri. (2021). Pengembangan media pembelajaran  video  animasi  En-Alter Sources  berbasis  aplikasi  Powtoon materi  sumber  energi  alternatif sekolah dasar. Jurnal  Basicedu, Vol. 5, No. 4, 2021.
Ernawati,  Iis  dan  Totok  Sukardiyono. (2017). Uji kelayakan media pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  administrasi  server.  Elinvo (Electronics, Informatics, and
Vocational  Education),  Vol.  2,  No.  2, November 2017.
Hamidaturrohmah. (2019). Efektivitas pembelajaran IPA menggunakan media  powtoon  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas  Nusantara,  Vol.1  No.2  2019  : 122-131.
Hendrastomo. (2008). Dilema dan tantangan  pembelajaran  e-learning. Majalah  ilmiah  pembelajaran  No.1,
Vol.4 Mei 2008.
Mukti  dan  Heru.  (2017).  Pengembangan
Media Pembelajaran Biologi Berbantuan Komputer untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3 (2), 2017, 137-149. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Misykat,  Vol.  03, No. 01, Juni 2018. Oktavia,  R.  dan  Syamsu.  (2022).  Pengaruh penggunaan  media  pembelajaran berbasis  audio  visual  powtoon  dalam model pembelajaran kooperatif terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa kelas VIII MTS Negeri 1 Palu. JPFT, Vol. 10, No. 1, pp. 27-32, April 2022. Pradilasari,  L.,  Abdul  Gani,  dan  Ibnu  K.
(2019). Pengembangan media
pembelajaran  berbasis  audio  visual pada materi koloid untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  SMA.  Jurnal  Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 07, No. 01, hal. 9- 15, 2019. Sandi, A. M., Yani, A., dan Dewi N. A. (2022). Pengembangan
video
explainer
berbasis powtoon pada mata
pelajaran  produksi  pengolahan  hasil hewani  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Edufortech 7 (1) 2022.
Sihaloho,  D.  (2020).  Menurunnya  kualitas belajar siswa dalam metode e-learning
akibat  keterbatasan  koneksi  internet. Diakses  pada  5  Oktober  2021,  dari https://www.researchgate.net.
Solikha,  N.,  Suchainah,  dan  Irfah  Rasyida. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  E- Learning Berbasis Schoology terhadap Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Siswa  X  IPS  MAN  Kota Pasuruan.  Jurnal  Ilmiah  Edukasi  & Sosial, Vol. 11, No. 1, Maret 2020, hlm. 31-42.