Jurnal Semarak,Vol.4,No.1,Februari 2021, Hal (41-50)
@Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang

## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEAKTIFAN BELAJAR MAHASISWA TINGKAT 1 PROGRAM STUDI MANAJEMEN UNIVERSITAS PAMULANG

## Ibrahim Bali Pamungkas, Wahyu Andri Wibowo, Angga Juanda
Staf Pengajar Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang
1) dosen universitas pamulang, email: dosen01015@unpam.ac.id
2) dosen universitas pamulang, email: wahyuandri.wibowo@yahoo.com
3) dosen universitas pamulang, email: dosen02240@unpam.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  factor  -  faktor  yang  mempengaruhi keaktifan  belajar  mahasiswa  tingkat  1  program  studi  manajemen  Universitas  Pamulang, Subjek penelitian ini adalah mahasiswa untuk tingkat 1 program studi manajemen Universitas Pamulang.  Penelitian  berikut  merupakan  penelitian  kuantitatif  jenis  deskriptif.  Metode pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi  dan  kuesioner.  Teknik  pengambilan sampel  dengan  menggunakan  rumus  Slovin.  Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  Uji  Validitas,  Uji  Reliabilitas,  dan  Uji  Asumsi  Klasik  .Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  Keaktifan  Belajar  pada  mahasiswa  tingkat  1  program  studi manajemen  Universitas Pamulang sudah Sangat Baik, (2) Terdapat pengaruh secara bersama- sama  antara  Faktor  Internal  (X 1 )  dan  Faktor  Eksternal  (X 2 )  Terhadap  Keaktifan  Belajar  (Y) pada mahasiswa tingkat 1 program studi manajemen Universitas Pamulang, (3) Faktor Internal yang  sangat  mempengaruhi  Keaktifan  Belajar  mahasiswa  adalah  Jasmani  sedangkan  Faktor Eksternal yang sangat mempengaruhi Keaktifan Belajar mahasiswa adalah Tempat.
Kata kunci: Faktor Internal, Faktor Eksternal, Keaktifan Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  factors  that  affect  the  learning  activeness  of  the  1st  level students  of  the  Pamulang  University  management  study  program.  The  subjects  of  this  study were students of level 1 management study program at Pamulang University. This research is a  descriptive  quantitative  research.  Methods  of  data  collection  using  observations  and questionnaires.  The  sampling  technique  used  the  Slovin  formula.  The  validity  of  the  data  in this  study  used  the  validity  test,  reliability  test,  and  classical  assumption  test.  The  results showed  that  (1)  Learning  Activeness  at  level  1  students  of  the  Pamulang  University management study program was very good, (2) There was a joint influence between Internal Factors (X1) and External Factors (X2) on Learning Activeness (Y) in Level 1 students of the Pamulang  University  management  study  program,  (3)  Internal  factors  that  greatly  influence student  learning  activity  are  physical,  while  external  factors  that  greatly  affect  student learning activeness are place.
Keywords: Internal Factors, External Factors, Learning Activeness
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Pembelajaran  jadi  prioritas  yang  senantiasa memperoleh  atensi  spesial  oleh  segala  bangsa
serta  negeri  di  dunia.  Pembelajaran  tersebut sangat  mempunyai  peranan  berarti  didalam kehidupan  bermasyarakat.  Perihal  ini  sebab lewat pembelajaran, negeri bisa meningkatkan kemampuan  bangsanya.  Tidak  hanya  itu, pembelajaran ialah salah satu proses mengganti perilaku serta tingkah laku seorang lewat  belajar  mengajar  serta  pelatihan. Pembelajaran ialah usaha siuman yang dicoba guna membimbing serta memusatkan pertumbuhan  anak  menuju  berusia.  Berusia yang  dimaksudkan  merupakan  bertanggung jawab  pada  diri  sendiri,  keluarga,  warga, bangsa, serta negeri.
Sistem  pembelajaran  yang  mengedepankan perbandingan  kebutuhan  dari  orang  jadi makna  peradaban  baru  yang  memerlukan kepemimpinan  yang  mewujudkan  nilai  baru. Di masa globalisasi ini meningkatkan kerjasama  warga  yang  demokratis  serta berpartisipasi aktif. Pembelajaran yang demokratis  merupakan  pembelajaran  dengan memakai  tata  cara  yang  bisa  menggali keahlian  siswa  sehingga  bisa  berfungsi  aktif dengan tidak mengesampingkan perbandingan keahlian  intelektual,  belajar,  perilaku,  serta minatnya.
Sepanjang  proses  pendidikan  mahasiswa dituntut aktifitasnya buat mencermati, mencermati,  serta  mengolah  modul  pelajaran yang  di  informasikan  oleh  dosen  yang bersangkutan,  selain  itu  sangat  membolehkan para  mahasiswa  membagikan  timbal  balik berbentuk persoalan, gagasan benak, perasaan, keinginannya.  Dosen  sebaiknya  sanggup membina rasa keberanian, kemauan mahasiswa,  buat  itu  sebaiknya  mahasiswa merasa  nyaman,  aman  serta  kondusif  dalam belajar.  Kedudukan  dosen  dalam  pendidikan mahasiswa aktif merupakan bagaikan fasilitator  serta  pembimbing  mahasiswa  yang berikan  bermacam  kemudahan  mahasiswa dalam belajar dan sanggup mendesak mahasiswa buat belajar seoptimal bisa jadi. “Keaktifan  belajar  merupakan  kegiatan  yang bertabiat  raga  ataupun  mental  (Sardiman, 2001)”  sepanjang  aktivitas  belajar  kedua kegiatan  tersebut  wajib  terpaut,  sehingga hendak  menciptakan  kegiatan  belajar  yang maksimal.  Di  dalam  diri  mahasiswa  ada kekuatan yang jadi energi penggerak keaktifan ialah  motivasi  ataupun  dorongan.  Dorongan itu  bukan  cuma  dari  aspek  diri  mahasiswa
sendiri  namun  pula  dari  area  dimana mahasiswa  tersebut  belajar.  Aspek  yang mendesak  melaksanakan  suatu  keaktifan seorang siswa umumnya tidak ditetapkan oleh sesuatu  aspek  tunggal  saja,  hendak  namun bermacam  aspek  yang  mempengaruhinya. Mahasiswa  dikatakan  mempunyai  keaktifan apabila  ditemui  identitas  sikap  semacam: kerap bertanya kepada dosen ataupun mahasiswa lain terpaut pelajaran, mengerjakan  tugas-  tugas  yang  diberikan dosen,  sanggup  menanggapi  persoalan,  serta bahagia diberi tugas belajar.
Bersumber  pada  pengamatan  sepanjang  bulan Agustus– Januari pada mahasiswa tingkatan 1 Universitas Pamulang Program Riset Manajemen  tahun  ajaran  2019/  2020,  masih banyak  mahasiswa  yang  hadapi  kesusahan belajar.  Perihal  ini  disebabkan  pada  dikala pendidikan  berlangsung,  mahawsiswa  kurang konsentrasi  pada  modul  pelajaran.  Perihal  ini bisa dilihat kala proses pendidikan, mahasiswa cenderung kerap mengajak mahasiswa lain buat bermain serta berbincang- bincang Pada  kegiatan  belajar,  keahlian  mahasiswa buat  mengerjakan  tugas,  berpartisipasi  secara aktif dalam aktivitas belajar, serta mencermati ialah  perlengkapan  sangat  berarti  buat memperkirakan keberhasilan mereka di kampus.  Belajar  jadi  salah  satu  tugas  serta kewajiban  mahasiswa  supaya  bisa  menggapai keberhasilan. Sukses ataupun tidaknya mahasiswa dalam belajar diakibatkan sebagian  aspek.  Aspek  tersebut  bisa  berasal dari dalam diri mahasiswa (internal) serta dari luar diri mahasiswa (eksternal).
Aspek  internal  yang  pengaruhi  belajar mahasiswa  merupakan  kesehatan.  Apabila seorang  senantiasa  tidak  sehat,  sakit  kepala, demam,  pilek,  batuk  serta  sebagainya,  bisa menyebabkan  tidak  bergairah  buat  belajar. Demikian  pula  halnya  bila  kesehatan  rohani (jiwa)  kurang  baik,  misalnya  hadapi  kendala benak, perasaan kecewa sebab konflik dengan sahabat  dekatnya,  orang  tua  ataupun  sebab karena  yang  lain,  ini  bisa  mengusik  ataupun kurangi  semangat  belajar.  Ada  pula  aspek eksternal  yang  pengaruhi  belajar  siswa  bisa berasal  dari  keluarga,  sekolah,  warga,  serta area dekat.
Bersumber  pada  latar  balik  permasalahan yang  telah  sampaikan  tadinya,  periset  tertarik
buat  mengenali  aspek–aspek  yang  pengaruhi keaktifan belajar mahasiswa. Sehabis mengenali faktor-faktor yang pengaruhi keaktifan  belajarnya,  hingga  diharapkan mahasiswa bisa mengembangakan partisipasinya serta keaktifannya dalam
belajar. Oleh karena itu, judul pada penelitian ini adalah “Faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar mahasiswa tingkat 1
Program Studi Manajemen Universitas Pamulang”.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  dapat dirumuskan masalahnya sebagai berikut:
1. Bagaimana keaktifan belajar mahasiswa tingkat 1 program studi manajemen Universitas Pamulang? 2. Seberapa besar pengaruh factor internal  dan  eksternal  terhadap  keaktifan belajar  mahasiswa  tingkat  1  program  studi manajemen Universitas Pamulang?
3.
Apa  saja  factor  internal  dan  factor eksternal yang mempengaruhi keaktifan belajar  mahasiswa  tingkat  1  program  studi manajemen Universitas Pamulang?

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## A. Keaktifan Belajar
“Keaktifan  belajar  adalah  aktifitas  yang bersifat  fisik  maupun  mental  (Sardiman, 2001)”.  Sepanjang  aktivitas  belajar  kedua kegiatan  tersebut  wajib  terpaut,  sehingga hendak  menciptakan  kegiatan  belajar  yang maksimal.

## B. Belajar
“Belajar  artinya  berusaha  memperoleh kepandaian  atau  ilmu;  berlatih;  dan  berubah tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan oleh pengalaman (Poerwadarminta, 2002).”
“Menurut Mohammad Surya (2004) menyatakan bahwa dalam psikologi
pendidikan,  belajar  diartikan  sebagai  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya.”

## C. Kerangka Berpikir
Berdasarkan  latar  belakang  dan  permasalahan keaktifan belajar mahasiswa tingkat 1
program studi manajemen Universitas Pamulang.  Keaktifan  belajar  mahasiswa  di asumsikan  dapat  di  tingkatkan  apabila manajemen  pembinaan  sumber  daya  manusia dapat dioptimalkan sehingga mampu meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa sebagai upaya mewujudkan tercapainya tujuan.
Gambar Kerangka Berpikir D. Hipotesis “Menurut Sugiyono (2016) Hipotesis merupakan jawaban sementara  terhadap rumusan penelitian, setelah peneliti mengemukakan  landasan  teori  dan  kerangka berpikir,  Perumusan  hipotesis  penelitian adalah sebagai berikut:”
H1 =  Ho 1: Tidak  terdapat  pengaruh  factor internal  (X 1 )  dan  factor  eksternal  (X 2 ) terhadap keaktifan belajar (Y).
Ha 1: Terdapat  pengaruh  factor  internal (X 1 )  dan  factor  eksternal  (X 2 )  terhadap keaktifan belajar (Y).

## III. METODE PENELITIAN
“Pengertian  metode  penelitian  menurut Sugiyono  (2014)  adalah  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  yang  valid  dengan  tujuan dapat  ditemukan,  dibuktikan,  dikembangkan suatu  pengetahuan  tertentu  sehingga  pada gilirannya  dapat  digunakan  untuk  memahami, memecahkan  dan  mengantisipasi  masalah. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  kuantitatif.”  “Menurut  Sugiyono (2016),  Metode  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  atau  sample  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat
kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”. Jenis  penelitian  ini  bersifat  asosiatif,  menurut Sugiyono  (2014)  yaitu:  “Penelitian  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  atau hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih”. Lebih  lanjut  Sugiyono  (2014)  menjelaskan “Dengan  penelitian  asosiatif  maka  dapat dibangun  suatu  teori  yang  berfungsi  untuk menjelaskan,  meramalkan  dan  mengontrol suatu gejala”. Pembahasan deskriptif ini untuk menjabarkan  objek  penelitian  berdasarkan variabel  yang  telah  ditetapkan  dari  hasil penelitian  yang  diharapkan  bisa  mengetahui variabel  yang  perlu  diperbaiki  untuk  kondisi variabel  juga  menjadi  lebih  baik  dan  yang sudah  baik  untuk  ditingkatkan.  Pembahasan verifikatif  yang  dilakukan  pada  tahap  ini bertujuan  untuk  membahas  perihal  pengaruh dari  signifikansinya.  Selain  itu  pembahasan dilakukan untuk mengetahui adanya fenomena yang ada dilapangan yang disesuaikan dengan hasil  pengolahan  data.  Desain  riset  ialah bagian dari perencanaan riset yang membuktikan  riset  untuk  memandang  apakah riset  yang  direncanakan  sudah  mempunyai validitas  internal  serta  validitas  eksternal secara  komprehensif.  Dilihat  rumusan  dan tujuan  sebelumnya,  metode  penelitian  yang digunakan penulis adalah metode deskriptif.
IV. HASIL . DAN . PEMBAHASAN A. Hasil 1. Karakter . Responden
Tabel . tersebut . menjelaskan . bahwa . untuk . jenis . kelamin . laki-laki . sebanyak . 197 . responden . 53,8% . dan . untuk . jenis . kelamin . perempuan . sebanyak . 165 . responden . 46,2%. . Kesimpulannya . bahwa . responden . berjenis . kelamin . laki-laki . mendominasi.
2. Analisa . Deskriptif a.
Analisa . Faktor . Internal 1) Jasmani
Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut: .
Instrumen . Pertama . dengan . penilaian . sebesar . 1528 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,28 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. Instrumen . kedua . dengan . . penilaian . sebesar . 1527 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,28
. termasuk . kategori . Sangat . Baik. 2) Keadaan . Fisik . (pancaindera)
Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut: .
Instrumen . ketiga . dengan . penilaian . sebesar . 1461 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,09
. termasuk . kategori . Baik. Instrumen . keempat . dengan . penilaian . sebesar . 906 . dengan . rata-rata . penilaian
. 2,54 . termasuk . kategori . Tidak . Baik. 3) Perhatian Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . kelima . dengan . penilaian . sebesar . 1362 . dengan . rata-rata . penilaian . 3,82
. termasuk . kategori . Baik. .
Instrumen . keenam . dengan . penilaian . sebesar . 1495 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,19
. termasuk . kategori . Baik. 4) Tanggapan Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . ketujuh . dengan . penilaian . sebesar . 1441 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,04 . termasuk . kategori . Baik. . Instrumen . kedelapan . dengan . penilaian . sebesar . 931 . dengan . rata-rata . penilaian
. 2,61 . termasuk . kategori . Kurang . Baik. 5) Ingatan Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . kesembilan . dengan . penilaian . sebesar . 841 . dengan . rata-rata . penilaian . 2,36 . termasuk . kategori . Tidak . Baik. . Instrumen . kesepuluh . dengan . penilaian . sebesar . 1277 . dengan . rata-rata . penilaian . 3,58 . termasuk . kategori . Baik. Kesimpulan . penjelasan . diatas . adalah, . instrumen . variabel . Faktor . Internal . (X 1 ) . menunjukkan . total . penilaian . sebesar . 12769 . dengan . rata-rata . penilaian . 3,58 . termasuk . kategori . Baik, . serta . penilaian . jawaban . Sangat . Setuju . (SS) . sebesar . 20,73%, . Setuju . (S) . sebesar . 42,04%, . Ragu-Ragu . (RR)
. sebesar . 16,89%, . Tidak . Setuju . (TS)
. sebesar . 14,85% . dan . Sangat . Tidak . Setuju
. (STS) . 5,49%. Variabel . Faktor . Internal . (X 1 ) . yang . perlu
. ditingkatkan . adalah . pada . instrumen . kesembilan . dengan . penilaian . rata-rata . terendah . sebesar . 2,36. . Pada . instrumen . ini . mahasiswa . harus . rajin . dalam . mengerjakan . tugas-tugas . yang . sudah . di . berikan . oleh
. dosen. b. Analisa . Faktor . Eksternal 1) Dosen Untuk . indikator, . diperoleh . 3 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut: . Instrumen . pertama . dengan . penilaian
. sebesar . 1496 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,19 . termasuk . kategori . Baik. Instrumen . kedua . dengan . penilaian . sebesar . 1566 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,39 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. Instrumen . ketiga . dengan . penilaian . sebesar . 1417 . dengan . rata-rata . penilaian . 3,97 . termasuk . kategori . Baik. 2) Teman . sebaya Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut: .
Instrumen . keempat . dengan . penilaian . sebesar . 1480 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,15 . termasuk . kategori . Baik. Instrumen . kelima . dengan . penilaian . sebesar . 1369 . dengan . rata-rata . penilaian . 3,83 . termasuk . kategori . Baik.
3) Tempat
Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . keenam . dengan . penilaian . sebesar . 1446 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,05 . termasuk . kategori . Baik. Instrumen . ketujuh . dengan . penilaian . sebesar . 1674 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,69 . termasuk . kategori . Sangat . Baik.
4) Fasilitas
Untuk . indikator, . diperoleh . 3 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . kedelapan . dengan . penilaian . sebesar . 1620 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,54 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. .
Instrumen . kesembilan . dengan . penilaian . sebesar . 1462 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,10 . termasuk . kategori . Baik. Instrumen . kesepuluh . dengan . penilaian . sebesar . 1482 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,15 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. Kesimpulan . penjelasan . diatas .  . dapat . disimpulkan . bahwa, . instrumen . variabel . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . menunjukkan . total . penilaian . sebesar . 15012 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,21 . termasuk . kategori . Sangat . Baik, . serta . penilaian . jawaban . Sangat . Setuju . (SS) . sebesar . 36,11 . %, . Setuju . (S) . sebesar . 51,57%, . Ragu-Ragu . (RR) . sebesar
. 9,58%, . Tidak . Setuju . (TS) . sebesar . 2,21% . dan . Sangat . Tidak . Setuju . (STS) . sebesar . 0,53%. Variabel . Faktor . Belajar . (X 2 ) . perlu . peningkatan . untuk . instrumen . no. . 5 . memperoleh . penilaian . rata-rata . paling . rendah . dengan . nilai . 3,83. . Pada . instrumen . ini . agar . lebih . sering . mengingatkann . temannya . agar . masuk . ke . kampus. c. Analisa . Keaktifan . Belajar 1) Visual . Activities Untuk . indikator, . diperoleh . 1 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai
. berikut: Instrumen . pertama . dengan . penilaian
. sebesar . 1602 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,49 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. 2) Oral . Activities
Untuk . indikator, . diperoleh . 1 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . kedua . dengan . penilaian . sebesar . 1428 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,00 . termasuk . kategori . Baik. 3) Listening . Activities Untuk . indikator, . diperoleh . 1 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . ketiga . dengan . penilaian . sebesar . 1597 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,47 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. 4) Writing . Activities
Untuk . indikator, . diperoleh . 1 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . keempat . dengan . penilaian . sebesar . 1601 . dengan . rata-rata . penilaian
. 4,48 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. 5) Drawing . Activities
Untuk . indikator, . diperoleh . 1 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut: Instrumen . kelima . dengan . penilaian . sebesar . 1603 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,49 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. 6)
Motor . Activities
Untuk . indikator, . diperoleh . 1 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut: Instrumen . keenam . dengan . penilaian . sebesar . 1356 . dengan . rata-rata . penilaian . 3,80 . termasuk . kategori . Baik.
7) Mental . Activities Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut:
Instrumen . ketujuh . dengan . penilaian . sebesar . 1515 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,24 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. Instrumen . kedelapan . dengan . penilaian . sebesar . 1410 . dengan . rata-rata . penilaian . 3,95 . termasuk . kategori . Baik.
8) Emotional . Activities
Untuk . indikator, . diperoleh . 2 . instrumen . pernyataan . dapat . di . deskripsikan . sebagai . berikut: Instrumen . kesembilan . dengan . penilaian . sebesar . 1447 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,05 . termasuk . kategori . Baik. Instrumen . kesepuluh . dengan . penilaian . sebesar . 1507 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,22 . termasuk . kategori . Sangat . Baik. Kesimpulan . penjelasan . diatas .  . dapat . disimpulkan . bahwa, . instrumen . variabel Keaktifan . Belajar . (Y) . menjukkan . total . penilaian . sebesar . 15066 . dengan . rata-rata . penilaian . 4,22 . termasuk . kategori . Baik, . serta . penilaian . jawaban . Sangat . Setuju . (SS) . sebesar . 40,90%, . Setuju . (S) . sebesar . 44,26%, . Ragu-Ragu . (RR) . sebesar . 11,57%, . Tidak . Setuju . (TS) . sebesar . 2,52% . dan . Sangat . Tidak . Setuju . (STS) . sebesar . 0,76%. Variabel . Keaktifan . Belajar . (Y) . perlu . peningkatan . untuk . instrumen . no. . 6 . memperoleh . penilaian . rata-rata . paling . rendah . dengan . nilai . 3,80. . Pada . instrumen . ini . mahasiswa . harus . aktif . jika . ada . soal . hitung-hitungan.
3. Uji . Validitas
“Uji . Validasi . dilakukan . untuk . mengukur . sah . atau . tidaknya . indikator . atau . kuesioner
. dari . masing-masing . variabel. . Pengujian . dilakukan . dengan . membandingkan . r hitung . dan . r tabel.”
a. Uji . Validitas . Variabel . Faktor
. Internal . (X 1 ) Tabel . Validitas . X 1
Tabel . diatas . menjelaskan . bahwa . pernyataan . setiap . instrumen . Faktor . Internal . (X 1 ) . setiap . item . menyatakan . valid. b. Uji . Validitas . Variabel . Faktor
. Eksternal . (X 2 ) Tabel . Validitas . X 2
Tabel . diatas . menjelaskan . bahwa . pernyataan . setiap . instrumen . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . setiap . item . menyatakan . valid. c. Uji . Validitas . Variabel . Keaktifan . Belajar . (Y) Tabel . Validitas . Y
Tabel . diatas . menjelaskan . bahwa . pernyataan . setiap . instrumen . Keaktifan . Belajar . (Y) . setiap . item . menyatakan . valid.
4. Uji . Reliabilitas
“Uji . reliabilitas . bertujuan . untuk . mengetahui . sejauh . mana . pengukuran . yang . telah . dilakukan . dalam . penelitian . ini . dapat . dipercaya . atau . dapat . diandalkan. . Nilai . untuk . menentukan . reliabilitas . suatu . instrumen . adalah . nilai . Cronbach’s . Alpha . lebih . besar . dari . 0,60.” Tabel . Reliabilitas
Variabel Cronbach’s . Alpha Nilai X 1 0.609 0.60 X 2 0.861 0.60 Y 0.874 0.60 Berdasarkan . tabel . diatas . dapat . dilihat . bahwa . untuk . masing-masing . pernyataan . seluruh . item . terbukti . dapat . di . percaya.
5. Uji . Asumsi . Klasik a. Uji . Normalitas “Uji . Normalitas . Merupakan . salah . satu . uji . yang . digunakan . untuk . mengetahui . apakah . berdistribusi . normal . atau . tidak . dalam . model . regresi, . variable . independent . dan . variable . dependen.”
Tabel . Normalitas
Dari . hasil . uji . Normalitas . dengan . metode . Kolmogorov-Smirnov . di . atas, . diperoleh . besarnya . nilai . Test . Statistic . Kolmogorov- Smirnov . adalah . 0,839 . dan . nilai . Sig . 0,483. . Nilai . signifikansi . lebih . besar . dari . 0,05 . maka . Ho . diterima . yang . berarti . data . residual . berdistribusi . normal. b.
Uji . Heterokedaktsitas Heterokedastisitas . menguji . terjadinya . perbedaan . variance . residual . suatu . periode . pengamatan . ke . periode . pengamatan . yang . lain.
Gambar . Heterokedaktisitas Dari . gambar . Scatterplot . di . atas
. menunjukkan . bahwa . titik-titik . menyebar . di . atas . dan . dibawah . angka . 0 . pada . sumbu . Y . serta . penyebaran . titik-titik . data . tidak . berpola, . maka . dapat . disimpulkan . bahwa . tidak . terjadi . heteroskedastisitas. c. Uji . Multikolinieritas “Uji . multikolinieritas . diperlukan . untuk
. mengetahui . ada . tidaknya . variabel . independen . yang . memiliki . kemiripan . antar . variabel . independen . dalam . suatu . model.” Tabel . Multikolinieritas
Dari . tabel . di . atas . menunjukkan . bahwa, . dari . masing-masing . variabel . nilai
. Tolerance . dan . VIF, . terlihat . tidak . ada . nilai . Toleransi . di . bawah . nilai . 0,10. . Dan . juga . ditunjukkan . dengan . nilai . VIF . tidak . melewati . nilai . 10. . Dengan . menggunakan . parameter . ini, . tidak . terbukti . terjadi
. multikolinieritas. d. Uji . Autokorelasi “Uji . autokorelasi . bertujuan . menguji . apakah . dalam . model . regresi . linier . ada . korelasi . antara . kesalahan . pengganggu . pada . periode . t . dengan . kesalahan . pengganggu . pada . periode . t-1 . (sebelumnya).” Tabel . Autokorelasi
Nilai . Durbin . sebesar . 1,887 . hendak
. dibanding . dengan . nilai . tabel . Durbin . Watson . dengan . signifikansi . 5% . jumlah . sampel . 357 . responden . dan . jumlah . variabel . bebas . ( independen ) . 2 . (K=2). . Hasil . nilai . DU . dan . DL . yang . didapatkan . dari . tabel . Durbin . Watson . adalah:
DL . = . 1,82150 . dan . DU . = . 1,83264. Berdasarkan . hasil . pengambilan . keputusan . berada . pada . du . < . d . < . 4 . –du . (1,83264 . <
. 1,887 . < . 2,16736). . Oleh . karena . nilai . DW
. (Durbin . Watson) . sebesar . 1,887 . lebih . besar . dari . batas . atas . (DU) . 1,83264 . dan . kurang . dari . 2,16736 . (4-du), . maka . dapat . disimpulkan . bahwa . hasil . penelitian . menyatakan . tidak . ada . autokorelasi . positif . dan . negatif . atau . dapat . disimpulkan . bahwa . tidak . terdapat . autokorelasi.
6. Uji . Regresi . Berganda
Berdasarkan . tabel . Output . di . atas . penjelasanya . adalah, . persamaan . regesi . linear . berganda . Y . = . a . + . b 1 x 1 + . b 2 x 2
. adalah . Y . = . 5,095 . + . 0,200(x 1 ) . + . 713(x 2 ). . Persaman . regresi . ini . dapat . disimpulkan . bahwa, . terdapat . pengaruh . positif . secara . parsial. . Konstanta . a . = . 5,095 . menunjukkan . bahwa, . nilai . Keaktifan . Belajar . (Y) . saat . ini . diasumsikan . bernilai . 5,095 . satuan . dengan . asumsi . variabel . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . bernilai . tetap. Konstanta . b 1 x 1 . = . 0,200 . menunjukkan . bahwa, . jika . terdapat . kenaikan . satu-satuan . pada . variabel . Faktor . Internal . (X 1 ) . maka . nilai . Keaktifan . Belajar . (Y) . akan . bertambah . sebesar . 0,200 . satuan.
Konstanta . b 2 x 2 . = . 0,713 . menunjukkan . bahwa, . jika . terdapat . kenaikan . satu-satuan . pada . variabel . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . maka . nilai . Keaktifan . Belajar
. (Y) . akan . bertambah . sebesar . 0,713 . satuan. 7. Uji . Hipotesis
“Hipotesis . adalah . dugaan . terhadap . hubungan . antara . dua . variabel . atau . lebih. . Atas . dasar . definisi . tersebut . dapat . diartikan . bahwa . hipotesis . adalah . jawaban . atau . dugaan . sementara . yang . perlu . di . uji . kebenarannya. . Hipotesis . penelitian . di . uji . dengan . menggunakan . uji . simultan.” Hipotesis . yang . diajukan . dalam . pengujian
. pengaruh . secara . simultan . adalah: Ho 1 :  Tidak . terdapat . pengaruh . faktor . internal . (X 1 ) . dan . faktor . eksternal . (X 2 ) . terhadap . keaktifan . belajar . (Y). . Ha 1 : . Terdapat . pengaruh . faktor . internal . (X 1 ) . dan . faktor . eksternal . (X 2 ) . terhadap . keaktifan . belajar . (Y).
Melihat . tabel . Output . di . atas . dapat . dijelaskan . bahwa, . F hitung . 182,152 . > . F tabel . 3,04 . dengan . Sig . 0,000 . < . 0,05 . maka . H 0 . di . tolak . dan . Ha . di . terima . artinya . signifikan . dapat . dikatakan . hipotesis . yang . telah . diajukan . terdapat . pengaruh . positif . dan
. signifikan . secara . simultan. 8. Koefisien . Determinasi “Koefisien . determinasi . adalah . kadar . kontribusi . variabel . bebas . terhadap . variabel
. terikat. . Koefisien . determinasi . dilambangkan . R 2 .” a. Koefisien . Koefisien . Determinasi . Faktor . Internal . (X 1 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y)
Dari . tabel . di . atas . dapat . dijelaskan . bahwa: Nilai . R . Square = . 0,168 . dapat . disimpulkan . bahwa, . Faktor . Internal . (X 1 ) . memberikan . kontribusi . terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y)
. sebesar . 16,8% . dan . sisanya . 83,2%
. dipengaruhi . oleh . faktor . lain. b. Koefisien . Determinasi . Faktor
. Eksternal . (X 2 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y)
Dari . tabel . di . atas . dapat . dijelaskan . bahwa: Nilai . R . Square = . 0,487 . dapat . di . ambil . kesimpulan . bahwa, . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . memberikan . pengaruh . terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y) . sebesar . 48,7% . dan . sisanya . 51,3% . dipengaruhi . oleh . faktor . lain. c. Koefisien . Determinasi . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ), . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y)
Tabel . tersebut . dapat . dijelaskan . bahwa: Nilai . R . Square . = . 0,507 . dapat . disimpulkan . bahwa, . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ), . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y) . sebesar . 50,7% . dan . sisanya . 49,3% . dipengaruhi . oleh . faktor . lain.
B. Pembahasan
Berdasarkan . hasil . penelitian . menunjukkan . bahwa, . Keaktifan . Belajar . pada . mahasiswa . tingkat . 1 . program . studi . manajemen . Universitas . Pamulang . sudah . Sangat . Baik . ditandai . dengan . penilaian . 15066 . dan . nilai . rata-rata . sebesar . 4,22. . Dan . pengaruh . secara . simultan . antara . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y). . Hal . ini . dibuktikan . berdasarkan . nilai . R . Square . = . 0,507 . dapat . disimpulkan . bahwa, . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y) . sebesar . 50,7% . dan . sisanya . sebesar . 49,3% . ada . pada . faktor . lain . yang . tidak . di . teliti. . Uji . hipotesis . menunjukkan . nilai . F . hitung . 182,152 . > . F . tabel . 3,04 . atau . probabilitas . Sig . 0,000 . < . 0,05 . maka . Ho 1 . di . tolak . dan . Ha 1 . di . terima . artinya . signifikan . dengan . demikian . hipotesis . yang . diajukan . menetapkan . ada . pengaruh . secara . bersama-sama . antara . antara . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y) . pada . mahasiswa . tingkat . 1 . program . studi . manajemen . Universitas . Pamulang. . Faktor . Internal . yang . sangat . mempengaruhi . Keaktifan . Belajar . mahasiswa . adalah
. Jasmani . dengan . penilaian . 3055 . dan . nilai
. rata-rata . sebesar . 4,27 . dengan . keterangan
. Sangat . Baik, . Faktor . Eksternal . yang . sangat . mempengaruhi . Keaktifan . Belajar . mahasiswa . adalah . Tempat . dengan . penilaian . 3120 . dan . niai . rata-rata . sebesar . 4,36 . dengan . keterangan . Sangat . Baik.
V. KESIMPULAN . DAN . SARAN
Dari . pembahasan . yang . dilakukan . peneliti, . peneliti . dapat . mengambil . kesimpulan
. sebagai . berikut: 1. Keaktifan . Belajar . pada . mahasiswa . tingkat . 1 . program . studi . manajemen . Universitas . Pamulang . sudah . Sangat . Baik . ditandai . dengan . penilaian . 15066 . dan . nilai
. rata-rata . sebesar . 4,22. 2. Pengaruh . secara . simultan . antara . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y). . Hal . ini . dibuktikan . berdasarkan . nilai . R . Square . = . 0,507 . dapat . disimpulkan . bahwa, . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y) . sebesar . 50,7% . dan . sisanya . 49,3% . ada . pada . faktor . lain . yang . tidak . di . teliti. . Uji . hipotesis . menunjukkan . nilai . F . hitung . 182,152 . > . F . tabel . 3,04 . atau . probabilitas . Sig . 0,000 . < . 0,05
. maka . Ho 1 . di . tolak . dan . Ha 1 . di . terima . artinya . signifikan . dengan . demikian
. hipotesis . yang . diajukan . menetapkan . ada . pengaruh . secara . bersama-sama . antara . Faktor . Internal . (X 1 ) . dan . Faktor . Eksternal . (X 2 ) . Terhadap . Keaktifan . Belajar . (Y) . pada . mahasiswa . tingkat . 1 . program . studi . manajemen . Universitas . Pamulang. 3. Faktor . Internal . yang . sangat . mempengaruhi . Keaktifan . Belajar . mahasiswa . adalah . Jasmani . dengan
. penilaian . 3055 . dan . nilai . rata-rata . sebesar . 4,27 . dengan . keterangan . Sangat . Baik,
. Faktor . Eksternal . yang . sangat . mempengaruhi . Keaktifan . Belajar . mahasiswa . adalah . Tempat . dengan
. penilaian . 3120 . dan . niai . rata-rata . sebesar . 4,36 . dengan . keterangan . Sangat . Baik. Saran-saran . yang . dapat . peneliti . berikan . sebagai . masukan . dalam . peningkatan . Motivasi . Belajar, . Minat . Belajar, . Kesehatan
. Jasmani, . Pembimbing . Akademik,
. Lingkungan . Sosial, . dan . Prestasi . Belajar . adalah . sebagai . berikut:
1. Variabel . Faktor . Internal . (X 1 ) . perlu . peningkatan . untuk . instrumen . no. . 9 . memperoleh . penilaian . rata-rata . paling . rendah . dengan . nilai . 2,36. . Pada . instrumen . ini . mahasiswa . harus . rajin . dalam
. mengerjakan . tugas-tugas . yang . sudah . di . berikan . oleh . dosen.
2. Variabel . Faktor . Belajar . (X 2 ) . perlu . peningkatan . untuk . instrumen . no. . 5 . memperoleh . penilaian . rata-rata . paling . rendah . dengan . nilai . 3,83. . Pada . instrumen . ini . agar . lebih . sering . mengingatkann . temannya . agar . masuk . ke . kampus. 3. Variabel . Keaktifan . Belajar . (Y) . perlu . peningkatan . untuk . instrumen . no. . 6 . memperoleh . penilaian . rata-rata . paling . rendah . dengan . nilai . 3,80. . Pada . instrumen . ini . mahasiswa . harus . aktif . jika . ada . soal . hitung-hitungan.
DAFTAR . PUSTAKA A.M., . Sardiman. . 2001. . Interaksi . Dan . Motivasi . Belajar . Mengajar. . Jakarta: . Raja . Grafindo . Persada.
Krisnaldy,  K.,  Pasaribu,  V.  L.  D.,  &  Batubara,  A. S. (2020). Analisis Pengaruh Kedisiplinan
Terhadap  Performa  Pegawai  Kelurahan  Rempoa, Kota  Tangerang  Selatan. Jurnal  Mandiri:  Ilmu Pengetahuan, Seni, Dan Teknologi , 4 (2), 131-138.
Krisnaldy,  K.,  Pasaribu,  V.  L.  D.,  &  Senen,  S. (2019).  Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Lingkungan Kerja  Dan  Iklim  Organisasi  Terhadap  Motivasi Pegawai  Serta  Dampaknya  Terhadap  Kepuasan Kerja. Jurnal Semarak , 2 (2), 164-183.
Mohamad . Surya. . 2004. . Psikologi
. Pembelajaran . dan . Pengajaran. . Bandung: . Pustaka . Bani . Quraisy.
Pasaribu, V. L. D., Susanti, F., & Hartuti, E. T. K. (2019).  Memotivasi  Siswa  dan  Siswi  SMK  Letris Indonesia  di  Dalam  Menentukan  Pilihan  Untuk Melanjutkan  Pendidikan  Atau  Bekerja  Setelah Lulus Sekolah. Jurnal Pengabdian Dharma Laksana , 1 (2), 161-172.
Pasaribu,  V.  L.  D.,  &  Krisnaldy,  K.  (2018). ANALISIS  KEPUASAN  JAMA’AH  PADA KINERJA  DEWAN  KEMAKMURAN  MASJID
AL-HIDAYAH PERIODE TAHUN
2017. KREATIF:  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Manajemen Universitas Pamulang , 6 (4), 41-51.
Pasaribu,  V.  L.  D.,  Krisnaldy,  K.,  &  Warasto,  H. N.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan, Disiplin  Kerja  Dan  Kompensasi Terhadap  Kinerja Pegawai (Studi kasus kelurahan Pisangan
Ciputat). Jurnal  Disrupsi  Bisnis:  Jurnal  Ilmiah Prodi  Manajemen,  Fakultas  Ekonomi,  Universitas Pamulang , 3 (1).
Pasaribu,  V.  L.  D.,  &  Krisnaldy,  K.  (2020).
PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN, DISIPLIN KERJA DAN KOMPENSASI TERHADAP  HASIL  KINERJA  KARYAWAN KELURAHAN PISANGAN CIPUTAT. PROCEEDINGS UNIVERSITAS PAMULANG , 1 (1).
Prabowo,  B.,  Juanda, A.,  &  Pamungkas,  I.  B. (2020). PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN  FAKTOR KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR  SISWA  SEKOLAHDASAR  (Study Kasus Di Kecamatan Pondok Betung, Tangerang Selatan). JURNAL SeMaRaK , 3 (1), 60-74.
Qurbani,  D., Pamungkas,  I.  B.,  &  Sewaka,  S.
(2020).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat 1
Universitas  Pamulang  Fakultas  Ekonomi Program  Studi  Manajemen  Reguler  A. JIMF (Jurnal Ilmiah Manajemen Forkamma) , 3 (3). Sugiyono. . 2014. . Metode . Penelitian . Pendidikan . Pendekatan . Kuantitatif, . Kualitatif . Dan . R&D. . Bandung: . Alfabeta. Sugiyono. . 2016. . Metode . Penelitian
. Kuantitatif . Kualitataif . dan . Kombinasi . (Mixed . Methods). . Bandung: . Alfabeta. WJS. . Poerwadarminta. . 2002. . Kamus
. Umum . Bahasa . Indonesia. . Jakarta: . Balai . Pustaka.