Penghayatan Profil Pelajar Pancasila dalam Menguatkan Identitas Manusia Indonesia di SD Negeri
1 Kembang Sari
*1 Komala Muminatul Hikmah, 2 Donna Boedi Maritasari, 3 Baiq Eti Rosita Dewi, 4 Rosdiana, 5 B. Nurul Aini, 6 M. Rizal, 7 Kusmawaty 1,2,3,4,5,6,7 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Email: * 1 komalamukminatulhikmah@gmail.com, 2 boediselong@gmail.com,
3 baiqetyrositadewi18@gmail.com, 4 rosdianaputrisyafaruddin@gmail.com,
5 baiqnurulaini46@gmail.com, 6 muhrizal.bob@gmail.com,
7 kusmawatyati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  bagaimana  identitas manusia  Indonesia  tercermin  melalui  pemahaman  dan  penerapan  prinsip  Pancasila  di kalangan  pelajar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  literatur  yang  meliputi buku, jurnal, catatan, laporan hasil penelitian yang relevan, serta hasil observasi langsung di  SD  Negeri  1  Kembang  Sari.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  untuk menggambarkan  atau  mendeskripsikan  fenomena  yang  diamati.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa peserta didik di SD Negeri 1 Kembang Sari telah menginternalisasi identitas mereka sebagai manusia Indonesia  melalui penghayatan prinsip Pancasila yang diajarkan di sekolah. Identitas ini mencakup nilai-nilai kebhinnekaan dan Pancasila yang membentuk karakter pancasilais, terutama melalui pembiasaan optimal dalam penghayatan prinsip-prinsip  tersebut.  Hal  ini  menegaskan  bahwa  pelajar  Indonesia  di  SD  Negeri  1 Kembang  Sari  telah  memperlihatkan  komitmen  untuk  menjadi  individu  yang  beriman kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  menghargai  keberagaman  global, berpartisipasi  dalam  gotong  royong,  mandiri,  serta  menggunakan  pemikiran  kritis  dan kreatif dalam kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci : Penghayatan; Profil Pelajar Pancasila; Identitas Manusia Indonesa

## PENDAHULUAN
Indonesia,  sebagai  negara  yang  merdeka  dan  berdaulat,  tentu  memiliki keunikan yang tidak dimiliki oleh negara lain, menjadikannya sebagai identitas dan negara yang berdaulat. Identitas suatu negara mencerminkan ciri dan kekhasan yang membedakannya  dari  negara  lainnya.  Faktor-faktor  seperti  kondisi  geografi, sejarah,  ekologi,  budaya,  dan  watak  masyarakat  merupakan  hal-hal  yang mempengaruhi identitas suatu negara (Utami 2023).
Menurut penelitian (Malikah et al. 2022), Masyarakat Indonesia berasal dari berbagai suku bangsa, dan keberagaman ini menjadi pondasi utama pembentukan bangsa.  Namun,  untuk  menciptakan  masyarakat  multikultural  yang  kokoh,  tidak boleh  dianggap  remeh  atau  dilakukan  secara  percobaan  dan  kesalahan  semata.
Diperlukan  percepatan  melalui  pendidikan  multikultural  bagi  seluruh  lapisan masyarakat  melalui  berbagai  lembaga  pendidikan,  baik  itu  formal,  nonformal, maupun informal. Sekolah, sebagai lembaga pendidikan utama, haruslah memiliki orientasi  yang  kuat  dan  didasarkan  pada  falsafah  Bhineka  Tunggal  Ika  dan Pancasila sebagai pijakan dalam penyelenggaraan pendidikan (Semadi 2019).
Masyarakat Indonesia perlu menjaga agar nilai-nilai Pancasila tetap relevan dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  langkah  antisipasi  terhadap  mereka  yang belum memahami atau telah melupakan signifikansinya sebagai ideologi bangsa. Selain  itu,  pemahaman  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  juga  diperlukan  untuk membentuk karakter yang kokoh bagi warga Indonesia serta memperkuat persatuan dan  kesatuan  bangsa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pemikiran  Ki  Hajar  Dewantara mengenai define akan Pendidikan. Beliau mengungkapkan bahwa pendidikan yang sepenuhnya berarti adalah pendidikan yang tidak menghilangkan akar budaya yang menyatukan peserta didik dengan realitasnya. Pendidikan seharusnya membimbing manusia di Indonesia agar lebih sadar akan nilai-nilai moral. Kesadaran ini akan membentuk manusia di Indonesia menjadi individu yang baik budi pekertinya serta memiliki ketenangan jiwa (Agustina et al. 2023).
Profil  pelajar  Pancasila  adalah  profil  lulusan  yang  bertujuan  untuk membentuk karakter, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik sesuai dengan nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Pancasila  sebagai  identitas  bangsa  Indonesia. Tujuan  utamanya  adalah  agar  nilai-nilai  luhur  yang  terkandung  dalam  Pancasila dapat ditanamkan dalam diri peserta didik. Namun, generasi muda bangsa saat ini terlihat menjauh dari prinsip-prinsip Pancasila yang seharusnya menjadi identitas nasional  dan  semangat  gotong  royong.  Pemahaman  mereka  tentang  nilai-nilai Pancasila  juga  semakin  berkurang,  bahkan  menghilang.  Hal  ini  disebabkan  oleh masuknya  nilai-nilai  baru  yang  tidak  selaras  dengan  Pancasila  sebagai  jati  diri bangsa  Indonesia. Tanpa  seleksi  yang  cermat,  masuknya  nilai-nilai  baru  tersebut telah mengakibatkan hilangnya nilai-nilai lama yang merupakan identitas bangsa Indonesia.  Oleh  karena  itu,  sangatlah  penting  bagi  generasi  muda  saat  ini  untuk memahami dan menerapkan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar bangsa Indonesia.
Hal  ini  diperlukan  agar  mereka  dapat  menghadapi  tantangan  baik  dari  dalam maupun luar yang sedang dihadapi saat ini maupun di masa yang akan datang. Sebagai  motor  penggerak  bangsa,  generasi  muda  berperan  penting  dalam memajukan  negara.  Pemerintah  bertanggung  jawab  untuk  menyediakan  sistem pendidikan  yang  memfasilitasi  proses  pembelajaran  guna  meningkatkan pemahaman dan  karakter generasi  muda,  menciptakan pemuda yang  berkualitas. Namun, Indonesia menghadapi tantangan dalam menjaga rasa nasionalisme karena pengaruh  budaya  asing  yang  meresap  dengan  mudahnya  ke  dalam  kehidupan sehari-hari.
Peserta didik di Indonesia diharapkan menjadi pembelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi, kepribadian, dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  (Irawati  et  al.  2022).  Ini  sejalan  dengan  visi  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  untuk  menciptakan  warga  Indonesia  yang berakhlak Pancasila, memiliki pemikiran kritis, keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  serta  berakhlak  mulia,  mandiri,  kreatif,  berkebinekaan global,  dan  berkontribusi  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  di  luar  lingkungan sekolah (Santika and Dafit 2023).
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam mengembangkan  dan  membimbing  peserta  didik  agar  menjadi  individu  yang memiliki  karakter  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  (Kahfi  2022).  Guru memiliki  tanggung  jawab  untuk  membimbing  dan  mengarahkan  peserta  didik sesuai dengan minat dan bakat mereka, serta menjadi contoh yang baik yang dapat diikuti oleh peserta didik lainnya. Oleh karena itu, guru diharapkan telah memahami dan menerapkan berbagai dimensi untuk mencapai profil pelajar Pancasila sesuai dengan kebijakan dan visi Kemendikbud. Berdasarkan latar belakang di atas, maka pada penelitian ini akan membahas mengenai penghayatan profil Pelajar Pancasila dalam menguatkan identitas Manusia Indonesia di SD Negeri 1 Kembang Sari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data yang melibatkan data dari penelitian di lingkungan sekolah SD Negeri 1 Kembang Sari dan studi pustaka yang mengumpulkan data dari berbagai
sumber referensi seperti buku, jurnal, catatan, laporan hasil penelitian yang relevan, maupun hasil observasi secara langsung di SD Negeri 1 Kembang Sari.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  penghayatan  profil  Pelajar  Pancasila  dalam  menguatkan identitas  Manusia  Indonesia  di  SD  Negeri  1  Kembang  Sari  yang  disajikan  pada tabel berikut:
Tabel : 1 Hasil Observasi penghayatan profil Pelajar Pancasila dalam menguatkan identitas Manusia Indonesia Nilai identitas manusia Indonesia Penghayatan profil pelajar Pancasila Ketuhanan yang Maha Esa Infak Jum’at yang dikoordinir oleh masing-masing ketua kelas Kemanusiaan yang adil dan beradab a. Berkebinekaan global Tidak  membedakan  teman  yang memiliki latar belakang berbeda b. Kreatif Membuat  info  grafis  mengenai bullying c. Mandiri Peserta  didik  membuang  sampah sesuai jenisnya. Persatuan Indonesia a. Berkebinekaan global • Melaksanakan  upacara  bendera di hari senin
• Melaksanakan  senam  pagi  di hari sabtu • Peserta didik mengikuti kegiatan ekstrakurikuler disSore Jum’at b. Gotong Royong • Membersihkan halaman kelas • Pembagian petugas upacara dan apel secara bergilir Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan a. Mandiri Peserta  didik  berinisiatif  untuk mencalonkan diri sebagai perangkat kelas b. Bernalar Kritis Ketua kelas membuat visi dan misi serta program kerja c. Gotong Royong
Pelaksanaan pemilihan ketua Kelas d. Berkebinekaan Global Bekerja  secara  kelompok  saat berdiskusi Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia a. Mandiri Menaati tata tertib sekolah b. Kreatif Peserta  didik  membuat  karya  yang dipajang di dinding koridor c. Bernalar Kritis Peserta  didik  mengikuti  seleksi untuk mengikuti lomba atau olimpiade
Tabel.1  menunjukkan  bahwa  identitas  manusia  Indonesia  telah  tertanam pada diri peserta didik yang ada di SD Negeri 1 Kembang Sari melalui penghayatan profil  Pelajar  Pancasila  dalam  menguatkan  identitas  Manusia  Indonesia. Harapannya,  pendidikan  tidak  sekadar  membangun  pengetahuan  dan  wawasan, tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  dan  karakter  yang  penting  dalam menciptakan  keadilan  sosial,  perdamaian,  dan  kolaborasi  dalam  konteks keberagaman  global  (Normina  2017).  Sistem  pendidikan  yang  transformatif diharapkan  menghasilkan  individu  yang  mampu  menginisiasi  perubahan  dan memiliki kapabilitas untuk meningkatkan kualitas hidup bangsa. Pendidikan yang mampu mengasah berbagai aspek seperti pikiran, emosi, semangat, dan fisik peserta didik diharapkan dapat memperkaya kebudayaan nasional, termasuk sistem nilai, pengetahuan, dan perilaku Bersama (Nuri 2016).
Ki  Hadjar  Dewantara  mengungkapkan  bahwa  pendidikan  bukan  hanya merupakan  pembentukan  karakter  individu  yang  baik,  melainkan  juga pembentukan  masyarakat  yang  baik.  Sebagai  upaya  pembudayaan,  pendidikan harus memiliki orientasi ganda dan mengarahkan peserta  didik untuk memahami diri mereka sendiri serta lingkungan sekitarnya (Haryanto n.d.).
Di sini, peran pendidikan harus seimbang antara menggali potensi peserta didik  dan  memberi  mereka  kesempatan  untuk  mengaplikasikan  potensi  tersebut dalam  lingkungan  sekitarnya.  Ini  memerlukan  pengembangan  daya  pikir,  rasa, karya,  dan  raga,  serta  penanaman  nilai  budaya  sebagai  bagian  dari  identitas. Identitas  manusia  Indonesia,  yang  mencakup  kebhinekatunggalikaan,  Pancasila,
dan religiusitas, tercermin dalam penghayatan profil pelajar Pancasila di SD Negri 1 kembang Sari tempat saya melakukan PPL.
Dengan kegiatan keagamaan ini, SD Negeri 1 Kembang Sari menunjukkan pengamalan  terhadap  nilai  pertama  Pancasila  yang  melambangkan  Ketuhanan Yang Maha Esa. Tindakan ini sesuai dengan karakter Profil Pelajar Pancasila dalam dimensi Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dimensi ini mencerminkan nilai religiusitas  bangsa  Indonesia  yang  ditekankan  dalam  pendidikan  karakter,  yang mencakup hubungan individu dengan Tuhan, dengan sesama manusia, dan dengan alam. Pelajar Indonesia diyakini sebagai individu yang meyakini eksistensi Tuhan Yang  Maha  Esa  serta  berusaha  untuk  mematuhi  dan  menghindari  laranganNya sesuai dengan keyakinannya. Keyakinan diartikan sebagai kepercayaan yang tulus dan benar pada sesuatu. Konsep iman juga menuntut agar manusia mengamalkan dan beribadah kepada Tuhan Yang Maha Esa (Silitonga 2020). Ketuhanan adalah nilai esensial yang tak terpisahkan dari penghayatan dan pemeliharaan nilai-nilai Pancasila.
Sila  kedua  yang  mengandung  nilai  kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab dapat  diartikan  sebagai  keyakinan  akan  kesetaraan  antara  manusia  serta  prinsip bahwa  setiap  warga  Indonesia  memiliki  hak  dan  tanggung  jawab  yang  sama. Pendidikan di SD Negeri 1 Kembang Sari menanamkan nilai-nilai tersebut dengan mempromosikan  kerukunan  dengan  teman  sebaya,  menghormati  hak  orang  lain, mematuhi peraturan sekolah, dan menghargai guru-guru. Selain itu, di SD Negeri 1 Kembang  Sari,  budaya  5S  (Senyum,  sapa,  salam,  sopan,  dan  santun)  diterapkan, yang  tercermin  saat  siswa  menyapa  dan  bersalaman  dengan  guru  sebagai  tanda kesopanan, keramahan, dan cinta tanah air yang ditanamkan sejak dini. Langkah ini juga sejalan dengan dimensi berakhlak mulia dalam profil pelajar Pancasila.
Penerapan dari prinsip ketiga Pancasila adalah dengan mengaktualisasikan kesatuan dan persatuan secara menyeluruh dalam konteks keragaman, seperti suku, agama,  dan  latar  belakang  yang  berbeda.  Tujuannya  adalah  untuk  mencegah terjadinya perpecahan. Persatuan akan terwujud melalui semangat untuk mencapai kehidupan  bangsa  yang  merdeka  dan  berdaulat  serta  untuk  meningkatkan kesejahteraan umum (Aini, Surya, and Pebriana 2020). Inti dari keberadaan suatu
negara adalah persatuan dan kesatuan yang kuat. Oleh karena itu, Pendidikan (Nini Adelina  Tanamal  2020).  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk rasa  persatuan  yang  tinggi  pada  anak-anak  sebagai  peserta  didik,  dan  membantu mereka  mewujudkan  persatuan  tersebut.  Misalnya,  dengan  menghargai  pendapat sesama  dan  bekerja  sama  dalam  menghargai  keberagaman.  Konsep  pancasila tercermin dalam sikap global, kemandirian, dan semangat gotong royong. Di SD Negeri 1 Kembang Sari, upacara bendera diselenggarakan setiap Senin, sementara apel  pagi  dilakukan  dari  hari  Selasa  hingga  Jumat,  dan  ada  juga  kegiatan  senam pagi  bersama.  Salah  satu  kegiatan  lain  yang  menunjukkan  persatuan  adalah kolaborasi siswa dalam mengolah sampah menjadi pupuk organik.
Sila  keempat  yang  menyatakan  kerakyatan  yang  dipimpin  oleh  hikmat kebijaksanaan dalam proses permusyawaratan atau perwakilan dapat diinternalisasi melalui  kegiatan  pemilihan  ketua  kelas  dengan  melakukan musyawarah  bersama yang  melibatkan  seluruh  anggota  sekolah  (Sianturi  and  Dewi  2021).    Selain  itu, pendekatan pembelajaran yang memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk berpendapat  juga  sejalan  dengan  nilai  Pancasila  pada  sila  keempat.  Ini  sesuai dengan pendekatan kurikulum saat ini, yaitu Kurikulum Merdeka, yang mendorong kemandirian dalam belajar di mana peserta didik didorong untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  mengemukakan  pendapat  dalam  memecahkan masalah yang diberikan oleh guru selama proses pembelajaran. Peserta didik di SD Negeri  1  Kembang  Sari  diharapkan  mampu  berkreasi  dan  mandiri  dalam  proses pembelajaran,  sesuai  dengan  prinsip-profil  pelajar  Pancasila  yang  menekankan pada  kemampuan  berpikir  kritis,  mandiri,  dan  kreatif.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  sekolah  adalah  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk menghasilkan  berbagai  produk  pembelajaran  sesuai  dengan  minat  dan  bakat mereka, seperti poster, infografis, makalah, dan sebagainya.
Implementasi nilai sila Pancasila yang terakhir adalah menciptakan keadilan sosial  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia.  Dalam  konteks  kehidupan  berbangsa  dan bernegara, hubungan antara individu-individu maupun dengan negara memerlukan keadilan  sebagai  prasyarat  mutlak  (Suahrno  dan  Samidi,  2018).  Prinsip  keadilan dalam  ranah  pendidikan  Indonesia  tertuang  dalam  konstitusi,  seperti  yang  diatur
dalam  Pasal  31  (1)  UUD  1945  yang menegaskan  hak  setiap  warga  negara  untuk mendapatkan  pendidikan  (Ayuningthyas,  Imanullah,  and  ...  2021).  Penghayatan terhadap nilai-nilai Pancasila oleh siswa pada aspek keadilan sosial ini diwujudkan melalui  pengembangan  kemandirian,  kreativitas,  dan  kemampuan  berpikir  kritis. Seluruh peserta didik diwajibkan untuk mematuhi peraturan sekolah, dengan sanksi yang  tegas  bagi  pelanggaran  yang  berlaku  merata  untuk  semua  siswa  (Sianturi, 2021).  Di  samping  itu,  siswa  juga  diberikan  kebebasan  dalam  memilih  kegiatan ekstrakurikuler sesuai minat mereka .

## KESIMPULAN
I dentitas  nasional  sebagai  ciri  khas,  serta  alat  pemersatu  bangsa,  penting untuk  menjaga  integritas  bangsa  dan  membangun  rasa  nasionalisme  serta patriotisme yang kuat di Indonesia. Identitas manusia Indonesia, sebagai ciri khas yang  melekat,  membentuk  karakter  individu  melalui  pembiasaan.  Ini  sejalan dengan  tujuan  pendidikan  di  Indonesia  yang  menekankan  pembentukan  identitas sesuai dengan nilai-nilai yang tumbuh, dengan Pancasila sebagai sumber karakter kehidupan.  Implementasi  identitas  ini  didasarkan  pada  penghayatan  optimal terhadap  profil  pelajar  Pancasila,  yang  mencerminkan  pelajar  Indonesia  sebagai pembelajar  seumur  hidup  dengan  kompetensi  global  dan  perilaku  sesuai  dengan nilai-nilai  Pancasila.  Ini  diwujudkan  melalui  enam  ciri  utama,  yaitu;  keimanan kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  akhlak  mulia,  keberagaman  global,  gotong royong, kemandirian, berpikir kritis, dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Ria et al. 2023. “Peran Guru Penggerak Dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Kajian Study Literatur).” Journal on Education 06(01): 3782–93.
Aini, Nurul, Yenni Fitra Surya, and Putri Hana Pebriana. 2020. “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Dengan Menggunakan Model Problem Based Learning (Pbl) Pada Siswa Kelas Iv Mi Al-Falah.” Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 2(2): 179–82. Ayuningthyas, N I, M A Imanullah, and ... 2021. “Tanggung Jawab Pemerintah Dalam Pemenuhan Hak Konstitusional Atas Hak Pendidikan Di Masa Pandemi Covid-19.” Seminar Nasional … 7(1): 208.
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snh/article/view/712. Haryanto. “Pendidikan Karakter Menurut Ki Hadjar Dewantara.” (september 2016): 1–6.
Irawati, Dini, Aji Muhamad Iqbal, Aan Hasanah, and Bambang Syamsul Arifin.
2022. “Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6(1): 1224–38. Kahfi, Ashabul. 2022. “Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Karakter.” DIRASAH: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar Islam 5 (2): 138-151.
Malikah, Siti et al. 2022. “Manajemen Pembelajaran Matematika Pada Kurikulum Merdeka.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4(4): 5912–18.
Nini Adelina Tanamal, Sapta Baralaska Utama Siagian. 2020. “Implementasi Nilai Pancasila Dalam Menangani Intoleransi Di Indonesia.” Jurnal Kajian Lembaga Ketahanan Nasional Republik Indonesia 8(3): 408–25.
Normina, Normina. 2017. “Pendidikan Dalam Kebudayaan.” Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan 15(28): 17–28.
Nuri, Muhammad Soffan. 2016. “Konsep Pendidikan Ki Hadjar Dewantara: Studi Kasus Pelaksanaan Sistem Among Di SDN Timbulharjo Bantul.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2(5): 129–40. http://metro.sindonews.com. Santika, Rani, and Febrina Dafit. 2023. “Implementasi Profil Pelajar Pancasila Sebagai Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar.” Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini 7(6): 6641–53. Semadi, Yoga Putra. 2019. “Filsafat Pancasila Dalam Pendidikan Di Indonesia Menuju Bangsa Berkarakter.” Jurnal Filsafat Indonesia 2(2): 82–89. Sianturi, Yohana R. U., and Dinie Anggraenie Dewi. 2021. “Penerapan Nilai Nilai Pancasila Dalam Kehidupan Sehari Hari Dan Sebagai Pendidikan Karakter.” Jurnal Kewarganegaraan 5(1): 222–31. Silitonga, Tatar Bonar. 2020. “Tantangan Globalisasi, Peran Negara, Dan
Implikasinya Terhadap Aktualisasi Nilai-Nilai Ideologi Negara.” Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan 17(1): 15–28.
Utami, Fania Wahyu. 2023. “Implementasi Profil Pelajar Pancasila Sebagai
Identitas Manusia Indonesia Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik SMAN 10 Palembang.” Jurnal Pendidikan West Science 1(02): 72–77.