ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 2 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i2.8321

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA
(Studi Kasus pada Siswa Kelas X IPS 1 di SMA Negeri 4 Jember Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Mendeskripsikan Perkoperasian dalam Perekonomian Indonesia Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018)
Qonit Darojat 1 , Hety Mustika Ani 1 , Bambang Suyadi 1
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: qonit.33@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Script dalam meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 4 Jember kompetensi dasar mendeskripsikan perkoperasian dalam perekonomian Indonesia semester genap tahun ajaran 2017/2018, serta mengetahui peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 4 Jember. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dengan  2  siklus  yang  terdiri  dari  beberapa  tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah  observasi,  tes,  wawancara,  dan  dokumen.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  secara  deskriptif dengan pendekatan kualitatif yaitu memaparkan data yang diperoleh peneliti dari hasil pelaksanaan tindakan. Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa dengan  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  4  Jember  pada  mata  pelajaran ekonomi  kompetensi  dasar  mendeskripsikan  perkoperasian  dalam  perekonomian  Indonesia  semester  genap tahun  ajaran  2017/2018.  Pada  siklus  I  keaktifan  belajar  siswa  dalam  kategori  sedang  yaitu  2,8  meningkat menjadi 3,6 kategori tinggi pada siklus II. Sedangkan,  hasil belajar siswa pada siklus I  nilai rata-rata  siswa 78,5  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  79,41%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata siswa menjadi 86,3 dan ketuntasan belajar secara klasikal 91,17%.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Cooperative Script , Keaktifan, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  perkembangan  suatu  negara.  Kualitas pendidikan  salah  satunya  dipengaruhi  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Implementasi  kurikulum  2013 dalam  proses pembelajaran  menuntut  siswa untuk telibat  aktif,  kreatif,  inovatif dan efektif  melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan. Siswa dalam proses pembelajaran berkembang menjadi siswa yang aktif, membangun  pengetahuan  dan  keterampilan  baru  berdasar  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dikuasai. Sedangkan Peran guru sesuai kurikulum 2013 adalah melakukan pembelajaran aktif yang berpusat pada siswa. Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  dapat  memilih  model-model  pembelajaran  agar  dapat menimbulkan  komunikasi aktif antara  guru dan  siswa. Penggunaan  model pembelajaran  merupakan salah satu strategi yang digunakan guru untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  informasi  yang  diberikan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  1  di  SMA  Negeri  4 Jember bahwa kegiatan pembelajaran masih didominasi oleh metode ceramah dan penugasan. Penerapan diskusi kelompok jarang diterapkan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Guru menerapkan model pembelajaran konvensional  misalnya dengan  membentuk kelompok  sesuai urutan presensi atau dengan berhitung,  kemudian siswa  mulai  berdiskusi  dilanjutkan  mempresentasikan  hasil  diskusi  sampai  pada  kesimpulan.  Proses  diskusi kelompok yang monoton serta kurang bervariasi menjadikan proses pembelajaran kurang menarik dan kondusif sehingga akan berdampak pada keaktifan dan hasil belajar siswa.
Data hasil observasi menunjukkan bahwa skor rata-rata keaktifan belajar siswa kelas X IPS 1 mencapai 1,90  kategori  rendah.  Sehinggga  kelas  X  IPS  1  menjadi  kelas  yang  memiliki  skor  keaktifan  lebih  rendah dibandingkan  dengan  kelas  X  IPS  2.  Berikut  data  tabel  keaktifan  belajar  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  4
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 2 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i2.8321

## Jember :

## Tabel 1 Keaktifan Belajar Siswa Kelas X IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi
Kelas Jumlah siswa Skor rata-rata keaktifan siswa Kriteria X IPS 1 34 1,90 Rendah X IPS 2 36 2,32 Sedang

## Sumber: Data hasil observasi keaktifan belajar siswa kelas X IPS
Berdasarkan  tabel  diatas  rendahnya  keaktifan  belajar  siswa  kelas  X  IPS  1  terlihat  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  sikap  siswa  kurang  aktif  ditunjukkan  dengan  banyaknya  siswa  yang  kurang memperhatikan  guru  saat  menerangkan  pelajaran.  Ketika  guru  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  bertanya hanya satu dua siswa yang berani bertanya. Pada saat diskusi kelompok terlihat banyak siswa yang kurang aktif maupun kurang berkontribusi terhadap kelompoknya, terdapat siswa kurang semangat dan mengantuk pada saat proses diskusi berlangsung. Kurangnya keaktifan siswa saat proses pembelajaran berdampak pada hasil belajar siswa rendah sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai.
Data hasil belajar siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Jember menunjukkan bahwa kelas X IPS 1 memiliki hasil  belajar  yang  tergolong  rendah  dibandingkan  kelas  X  IPS  2.  Rendahnya  hasil    belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS KD Sebelumnya
Kelas Jumlah Siswa Nilai rata-rata Ketuntasan Klasikal X IPS 1 34 66,4 41,17% X IPS 2 36 73,6 55,55%

## Sumber: Daftar nilai guru mata pelajaran Ekonomi SMAN 4 Jember
Berdasarkan  data  diatas  rata-rata  hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  X  IPS  1  materi  sebelumnya  yaitu sebesar  66,4 dengan ketuntasan klasikal siswa kelas X IPS 1 sebesar 41,17%. Hasil belajar semua kelas masih belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni ≥77 dan ketuntasan klasikal masih dibawah ≥77%.
Berdasarkan  data  diatas  guru  dan  peneliti  sepakat  memilih  salah  satu  kelas  untuk  dilakukan  perbaikan yaitu  kelas  X  IPS  1.  Terkait  permasalahan  diatas  peneliti  bersama  guru  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS SMA  Negeri  4  Jember  melakukan  perbaikan  pembelajaran  dikelas  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative Script pada kompetensi dasar  mendeskripsikan perkoperasian dalam perekonomian Indonesia . Model  pembelajaran Cooperative  Script merupakan  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran  kooperatif. Pada  pembelajaran Cooperative  Script terjadi  kesepakatan  antara  siswa  tentang  aturan-aturan  dalam berkolaborasi, yaitu siswa satu dengan yang lainnya bersepakat untuk menjalankan peran masing-masing. Siswa yang berperan menjadi pembicara membacakan hasil pemecahan yang diperoleh beserta prosedurnya dan siswa yang  menjadi  pendengar,  menyimak  dan  mendengar  penjelasan  dari  pembicara  jika  ada  kesalahan  dari pembicara  serta  mengingatkan  pembicara  jika  ada  kesalahan.  Masalah  dipecahkan  bersama  untuk  kemudian disimpulkan bersama. Sementara antara guru dan siswa, yaitu peran sebagai fasilitator yang mengarahkan siswa untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Selain  itu,  guru  mengontrol  selama  pembelajaran  berlangsung  dan  guru mengarahkan siswa  jika merasa kesulitan. Pada interaksi siswa terjadi kesepakatan, diskusi, dan menyampaikan pendapat dari ide-ide pokok materi, saling mengingatkan dari kesalahan konsep yang disimpulkan dan membuat kesimpulan  bersama.  Interaksi  belajar  yang  terjadi  benar-benar  interkasi  dominan  siswa  dengan  siswa (Shoimin,2014:50).
Model  pembelajaran Cooperative  Script diharapkan  sesuai  jika  diterapkan  pada  Kompetensi  dasar mendeskripsikan  perkoperasian  dalam  perekonomian  Indonesia.  Materi  kompetensi  dasar  mendeskripsikan perkoperasian  dalam  perekonomian  Indonesia  merupakan  salah  satu  materi  yang  erat  hubungannya  dengan kehidupan  sehari-hari.  Untuk  itu  perlu  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  agar  siswa  dapat  menguasai  materi  secara  keseluruhan,  siswa  lebih  berpartisipasi  secara  aktif dalam  belajar,  menimbulkan  suasana  belajar  yang  lebih  kondusif,  menyenangkan,  serta  hasil  belajar  dapat meningkat dan tujuan pembelajaranpun tercapai.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  peneliti  bersama  guru  akan  melakukan  perbaikan  dalam  proses
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 2 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i2.8321
pembelajaran  dengan  diadakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul  “ Penerapan  Model    Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa ( Studi Kasus pada Siswa Kelas X  IPS  1  di  SMA  Negeri  4  Jember  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan Perkoperasian dalam Perekonomian Indonesia Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018 )”.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  28  Februari-15  Maret  2018.  Subyek  penelitian  ini  seluruh  siswa kelas  X  IPS  1  yang  berjumlah  34  siswa  terdiri  dari  18  siswa  laki-laki  dan  16  siswi  perempuan.  Penelitian  ini menggunakan  analisis  data  secara  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  yaitu  memaparkan  data  yang diperoleh peneliti dari hasil pelaksanaan tindakan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes,  wawancara,  dan  dokumen.  Analisis  data  yang  akan  digunakan  yaitu  analisis  data  keaktifan  belajar  Siswa, analisis data hasil belajar siswa dan analisis data hasil observasi guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  menunjukkan  keaktifan  siswa  masih  dalam kategori sedang. Hal ini disebabkan ada beberapa langkah pembelajaran yang belum terlaksana secara optimal seperti guru kurang memotivasi siswa serta penjelasan model pembelajaran Cooperative Script perlu dijelaskan lagi  pada  pertemuan  selanjutnya,  selain  itu  masih  ada  beberapa  siswa  yang  berbicara  tidak  berkaitan  dengan materi.  Kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II  dan  hasilnya  terjadi peningkatan pada keaktifan belajar siswa yang meningkat dari sedang menjadi tinggi.
Peningkatan keaktifan belajar siswa dari siklus I pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3 Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pada Siklus II
Siklus Skor rata-rata keaktifan siswa Kategori Sikus I 2,8 Sedang Siklus II 3,6 Tinggi
Sumber : Data Primer yang diolah
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pada keaktifan belajar siswa dari siklus I sebesar 2,8 dengan kategori sedang, meningkat pada siklus II menjadi 3,6 dengan kategori aktif meningkat sebesar 0,8. Peningkatan  paling  tinggi  terjadi  pada  indikator  berusaha  mencari  berbagai  informasi  yang  diperlukan  untuk pemecahan  masalah,  disebabkan  siswa  berusaha  mencari  informasi  terkait  materi  dari  berbagai sumber.Peningkatan keaktifan belajar siswa juga dapat dilihat pada grafik berikut :
2,8 3,6 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II

## Gambar 1 Peningkatan Keaktifan Siswa Siklus I  pada Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  diatas  menunjukkan  bahwa  keaktifan  belajar  siswa  terjadi  peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I  skor  keaktifan  belajar  siswa  sebesar  2,8  sedangkan  pada  siklus  II mengalami peningkatan menjadi 3,6. Peningkatan skor keaktifan belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 0,80.
Peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  juga  sejalan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa kelas X IPS 1 Siklus I pada Siklus II
Siklus Jumlah siswa Nilai rata-rata Ketuntasan klasikal siswa I 34 78,5 79,41% II 34 86,3 91,17%
Sumber : Data primer yang diolah
Pada tabel diatas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa. Peningkatan nilai rata- rata  siswa  yakni  dari  78,5  meningkat  menjadi  86,3,  terjadi  peningkatan  sebesar  7,76.  Sedangkan  peningkatan ketuntasan klasikal dari siklus I ke siklus 2 dapat dilihat dalam grafik berikut :
79,41% 91,17% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I

## Siklus II
Gambar 2 Peningkatan Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  gambar  diatas  dapat  dilihat  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  mengalami
peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  terlihat  dari  siklus  I  sebesar  79,41%  dan  siklus  II sebesar  91,17%,  terjadi  peningkatan  sebesar  11,76%.  Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa target penelitian telah tercapai meskipun tidak 100%.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Script dalam  proses pembelajaran  dikelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  4  Jember  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kompetensi  dasar mendeskripsikan  perkoperasian  dalam  perekonomian  Indonesia  semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018  dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi awal keaktifan siswa masih  tergolong  rendah  dan  rata-rata  hasil  belajar  secara  klasikal  masih  belum  tuntas  atau  belum  mencapai KKM. Setelah dilakukan perbaikan dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Script keaktifan dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.
Pada  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Script guru  membagi  siswa  untuk  berpasangan, kemudian  guru  membagikan  wacana  /materi  kepada  masing-masing  siswa  untuk  dibaca  dan  membuat ringkasan,dalam  hal  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya,  kemudian  guru  dan  siswa  menetapkan  siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar, sesuai kesepakatan siswa yang menjadi pembicara membacakan ringkasan atau prosedur pemecahan masalah selengkap mungkin dengan memasukkan  ide-ide  pokok  dalam  ringkasan  dan  pemecahan  masalahnya.  Sementara  pendengar  (a) menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap; (b) membantu mengingat /menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya, setelah itu yang semula sebagai  pembicara  ditukar  menjadi  pendengar  dan  sebaliknya  serta  dilakukan  seperti  diatas,  selajutnya  guru bersama siswa membuat kesimpulan.
Selama proses pembelajaran siswa lebih aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  keaktifan  siswa  mengalami    peningkatan  pada  tiap  siklus.  Pada  siklus  I, keaktifan belajar siswa masih dalam kategori sedang dengan skor 2,8 kemudian dilakukan perbaikan pada siklus II  sehingga  terjadi  peningkatan  sebesar  0,80  dengan  skor  3,6  dalam  kategori  aktif.  Dalam  hal  ini  guru  sudah melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik dan optimal sesuai dengan rencana perbaikan pembelajaran yang telah disusun.
Peningkatan  keaktifan  siswa  tersebut  dapat  dilihat  dari  tiap  pertemuan  siswa  mulai  aktif  bertanya  dan mengemukakan pendapatnya. Siswa juga aktif menanggapi pertanyaan baik dari guru maupun siswa lain. Pada saat diskusi siswa berusaha mencari informasi dari berbagai sumber dan berpartisi dalam kelompok diskusinya. Sebagaimana  teori  menurut  Brosseau  (dalam  Hadi  2007:18)  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  pada Cooperative  Script adanya  kotrak  belajar  yang  eksplisit  antara  guru  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  siswa mengenai cara-cara berkolaborasi. Siswa bersama dengan pasangannya  memecahkan  masalah  secara bersama- sama.  Siswa  dituntut  untuk  beraktivitas  sendiri,  siswa  menemukan  sendiri  suatu  konsep  atau  mampu memecahkan  masalah sendiri.
Model  pembelajaran Cooperative  Script memiliki  kelebihan-kelebihan  Menurut  Huda  (2013:214)  yaitu dapat menumbuhkan ide-ide atau  gagasan baru, mendorong siswa untuk berlatih memecahkan masalah dengan mengungkapkan  idenya  secara  verbal  dan  membandingkan  ide  siswa  dengan  ide  temannya,  membantu  siswa belajar  menghormati  dan  menerima  perbedaan  yang  ada.  Pernyataan  guru  ekonomi  kelas  X  IPS  1  juga menjelaskan bahwa keaktifan siswa semakin meningkat yakni :
“...model Cooperative Script sangat  mudah diterapkan dikelas, Model pembelajaran ini membuat semua siswa mendapat  giliran  peran  sebagai  pendengar  dan  pembicara,  saya  senang  melihat  siswa  antusias  dalam  belajar, mereka terlihat aktif saat diskusi dan mulai berani mengemukakan pendapatnya.” (Bu.YSR, 45Th).
Siswa juga menyampaikan hal yang serupa ketika diwawancarai mengenai keaktifannya dikelas : “...saya senang dengan model pembelajaran ini, saya bergatian mendapat peran pembicara dan pendengar, saya merasa  lebih  aktif  pada  saat  diskusi.  Saya  tidak  malu  untuk  berpendapat  dan  bertanya  kepada  guru  dan  juga teman yang lain.” (IP, 16th).
Keaktifan  siswa  meningkat  disebabkan  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Script berjalan dengan  baik  dan  optimal.  Model  pembelajaran Cooperative  Script secara  tidak  langsung  terdapat  kontrak
belajar antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa mengenai cara berkolaborasi. Siswa juga dilatih untuk saling bekerja sama satu sama lain dalam suasana yang menyenangkan.
Selain  meningkatkan  keaktifan,  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Script juga  meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari sebelum menerapkan model pembelajaran Cooperative Script nilai rata-rata siswa 66,38, dan ketuntasan klasikal sebesar 41,17%.  Hasil belajar pada siklus I, secara klasikal ketuntasan hasil belajar siswa sudah mencapai KKM yakni 79,41% . dari 34 siswa, 27 siswa hasil  belajarnya  tuntas  dan  7  siswa  hasil  belajarnya  belum  tuntas.  Pada  siklus  II  hasil  belajar  secara  klasikal meningkat sebesar 91,17%. Dari data analisis tersebut penerapan model pembelajaran Cooperative Script pada kompetensi dasar mendeskripsikan perkoperasian dalam perekonomian Indonesia dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 4 Jember.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  disebabkan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran Cooperative Script . Dengan diterapkannya model pembelajaran ini siswa terlibat langsung dengan materi yang dipelajarinya sehingga  siswa  akan  mudah  mengingat  apa  yang  mereka  pelajari.  Selain  itu  siswa  lebih  percaya  lagi  pada kemampuan sendiri untuk berpikir, mencari informasi dari sumber lain, dan belajar dari siswa lain. Siswa juga berlatih  memecahkan  masalah  dengan  mengungkapkan  idenya  secara  verbal  dan  membandingkan  ide  siswa dengan  ide  temannya  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  menguasai  materi  secara  optimal.  Hal  tersebut memudahkan siswa dalam mengerjakan soal ulangan harian. Sebagai mana pendapat Brousseau (dalam Shoimin 2014:49)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Script secara  tidak  langsung  terdapat  kontrak belajar  antara  guru  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  siswa  mengenai  cara  berkolaborasi.    Hal  ini  juga diungkapkan guru ekonomi X IPS 1 saat wawancara.
“...dengan  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative  Script ,  seluruh  siswa  lebih  cepat  menguasai  materi, mereka  mencatat  point-point  yang  belum  mereka  pahami  dengan  saling  berganti  peran.  Sehingga  pada  saat ualangan  harian  mereka  mampu  menguasai  materi  dan  menjawab  soal  dengan  mudah  hasil  belajarpun  juga tuntas mencapai KKM.” (Bu YSR, 45th)
Selain  guru,  siswa  juga  menyampaikan  hal  serupa  terkait  hasil  belaajrnya  ketika  diwawancara.  Hal  ini sebagaimana ungkapan siswa :
“...Pada  saat  pembelajaran  suasananya  menyenangkan,  saya  lebih  mudah  memahami  materinya  karena  saya sudah  meringkas  point-point  yang  penting  sehingga  saya  lebih  mudah  untuk  mengingat  materi.  Nilai  ulangan harian saya bagus 84, biasanya saya remidi tapi seakarang tidak remidi lagi.” (KST, 16Th)
Penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Script diterapkan  dengan  baik  oleh  guru  dan  tidak  ada kesulitan  dalam  penerapannya.  Observasi  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Cooperative  Script meningkat  pada  tiap  pertemuan.  Meskipun  ada  beberapa  langkah  pembelajaran  yang  masih  terlewatkan  pada siklus  I  seperti  guru  kurang  memberikan  mottivasi  kepada  siswa  dan  ada  beberapa  siswa  yang  belum  aktif bertanya  atau  mengemukakan  pendapat.  Tetapi  pada  siklus  II  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran sangat baik dan sudah memperbaiki kekurangan pada pertemuan sebelumnya.
Berdasarkan pembahasan diatas, dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran Cooperative Script dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  4  Jember  pada  mata pelajaran  ekonomi  kompetensi  dasar  perkoperasian  dalam  perekonomian  Indonesia  semester  genap  tahun pelajaran 2017/2018.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis data yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  1 SMA  Negeri  4  Jember  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kompetensi  dasar  perkoperasian  dalam  perekonomian Indonesia  semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018.  Kaktifan  siswa  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran Cooperative  Script masih  tergolong  rendah,  tetapi  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Cooperative  Script keaktifan  siswa  meningkat.  Pada  siklus  I  keaktifan  siswa  masih  dalam  kategori  sedang  dengan  skor  2,8 kemudian dilakukan perbaikan pada siklus II sehingga terjadi peningkatan sebesar 0,80 dengan skor 3,6 dalam kategori aktif.
Hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Cooperative  Script juga  meningkat.  Pada
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 2 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i2.8321
siklus I nilai rata-rata siswa sebesar 78,5 dengan ketuntasan klasikal sebesar 79.41%. Meningkat pada siklus II nilai rata-rata siswa sebesar 86,3 dengan ketuntasan klasikal siswa sebesar 91,17%.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathurrohman, M. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Hadi,  S. 2007. Metodologi Research . Yogyakarta : Universitas Gajah Mada Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-isu Metodis dan Paradigmatis . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme guru . Jakarta : Rajawali Pers Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media