## Literasi Digital: Prospek dan Implikasinya dalam Pembelajaran Bahasa

## Hary Soedarto Harjono
Universitas Jambi hary.soedarto@unja.ac.id

## Abstrak
Artikel  ini  mengetengahkan gagasan awal  mengenai  prospek  dan implikasi  literasi  digital dalam  konteks pembelajaran  bahasa.  Sejalan  dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi, tuntutan  pembelajaran  bahasa  pada  era  milenial  ini  tidak  saja  mensyaratkan  penguasaan  kemampuan membaca,  menulis,  dan  berhitung,  melainkan  juga  penguasaan  teknologi  digital  yang  didukung kemampuan komunikasi dan keterampilan analitik. Penguasaan literasi digital dalam konteks pembelajaran dapat    mengefisienkan,  memudahkan,  dan  menguatkan  proses  dan  hasil  pendidikan.  Pada  konteks  ini, penguasaan  literasi  digital  memungkinkan  pembelajar  meningkatkan  kompetensi  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  melalui  aktivitas  belajar  yang  lebih  baik,  lebih  cepat,  lebih  mudah,  dan  menyenangkan  di lingkungan belajar digital.

## Kata Kunci: Literasi digital, pembelajaran bahasa

## Abstract
This article focuses on initial idea of the prospects and the implications of digital literacy in language learning context. In line with the rapid development of information and communication technology, the demands of language learning in this millennial era not only requires a mastery of reading skills, writing, and arithmetic, but also mastery of digital technology supported by communication skills and analytical skills. Digital literacy in this sense is just like a powerful tool in strengthening process and  outcomes  of  education.  In  this  context,  the  mastery  of  digital  literacy  allows  learners  to  improve  their  cognitive competencies,  affective  and  psychomotor  skills  through  more  effective  and  interesting  learning  activities  in  digital  learning environment.

## Keywords: Digital literacy, language learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang pesat pada masa kini menuntut dimilikinya  kemampuan-kemampuan  dasar  yang  tidak  saja  bersandarkan  pada  konsep  literasi dalam  pengertian  klasik.  Manusia  yang  hidup  pada  masa  kini  tidak  cukup  hanya  berbekal kemampuan  baca  dan  tulis  secara  tradisional,  melainkan  harus  diperlengkapi  dengan keterampilan-keterampilan dan kecakapan-kecakapan lain, terutama kemampuan komunikasi dan keterampilan analitik yang menunjang untuk dapat hidup di abad ke-21.
Secara tradisional, “literasi” dapat dimaknai sebagai kemampuan membaca dan menulis. Lebih lanjut, definisi literasi yang dihasilkan dari pertemuan pakar UNESCO di Pertemuan Paris mengisyaratkan bahwa perluasan makna literasi. Dalam konteks ini, literasi tidak hanya berkaitan dengan  baca  tulis,  melainkan  segenap  kemampuan  untuk  mengidentifikasi,  memahami, menafsirkan,  menciptakan,  mengkomunikasikan,  memperhitungkan,  dan  menggunakan  bahan- bahan  cetak  dan  tulis  yang  bertautan  dengan  berbagai  konteks.  Literasi  melibatkan  kontinum belajar  yang  memungkinkan  individu  mencapai  tujuan,  mengembangkan  pengetahuan  dan potensinya,  serta  berpartisipasi  secara  penuh  dalam  masyarakat  dan  komunitas  yang  lebih  luas (UNESCO, 2004).
Dikaitkan  dengan  istilah  ”digital’’,  kemampuan  membaca  dan  menulis  itu  berada  pada konteks  pemanfaatan  teknologi  digital.  Dengan  pernyataan  lain,  literasi  digital  memperoleh pemaknaan  baru  yang  mengisyaratkan  adanya  perluasan  makna  menuju    literasi  baru  yang bertautan  dengan  pentingnya  jejaring  (networking),  kolaborasi,  interaksi,  dan  kreativitas  yang didukung oleh teknologi (Lankshear & Knobel, 2011).
Literasi  digital  dalam  konteks  ini  tidak  sekadar  bermakna  kemampuan  menggunakan komputer  untuk  menulis  dan  membaca  seperti  dalam  konteks  literasi  umumnya,  melainkan seperangkat keterampilan dasar dalam penggunaan dan produksi media digital, pemrosesan dan pemanfaatan informasi, partisipasi dalam jejaring sosial untuk berkreasi dan berbagi pengetahuan, dan berbagai keterampilan komputasi  profesional (Tour: 2015). Penguasaan literasi digital dalam konteks  ini  mendongkrak  ‘nilai  jual’,  ‘nilai  tambah’,  dan  kompetensi  seseorang  dalam  berbagai dimensi kehidupan. Dari dimensi sosial, misalnya, manusia yang gaptek pada masa sekarang besar kemungkinan untuk dapat terkucil dari pergaulan sosialnya.
Dalam konteks pembelajaran, literasi digital memungkinkan siapapun yang menguasainya dapat memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan melalui aktivitas belajar yang lebih baik, lebih  cepat,  lebih  mudah,  dan  menyenangkan.  Pelbagai  penelitian  dalam  konteks  pembelajaran memperlihatkan  bahwa  untuk  dapat  memanfaatkan  secara  efektif  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK),  pembelajar  tidak  cukup  mengandalkan  keterampilan  literasi,  melainkan
memerlukan kompetensi lain yang mendukung. Untuk itu diperlukan literasi baru: literasi digital. Dalam kaitan itu, makalah ini menyajikan gagasan awal mengenai literasi di era digital, prospek ke depan, dan implikasinya yang berhubungan pembelajaran bahasa.

## Memaknai Literasi Digital
Telah banyak definisi tentang “literasi digital’’ diketengahkan oleh para ahli. Dalam buku klasik  Gilster  (1997),  literasi  digital  didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami  dan menggunakan informasi dalam pelbagai format yang berasal dari berbagai sumber yang disajikan melalui  komputer.  Istilah  ini  mengalami  pengkhususan  dan  peluasan  makna.  Definisi  mutakhir diketengahkan  oleh  Hobbs  (2017),  yang  mengemukakan  bahwa  literasi  digital  merupakan konstelasi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kompetensi-kompetensi  yang  diperlukan  untuk berkembang dalam budaya yang didominasi oleh teknologi.
Dengan  memperhitungkan  bahwa  pada  masa  kini  informasi,  hiburan,  dan  persuasi tersebar  baik  secara  digital  maupun  pribadi,  hubungan  sosial  dan  profesional      dikembangkan melalui  interaksi  media  sosial,  sama  halnya  dengan  media  masa  dan  budaya  populer.  Dengan demikian,  semua  orang  memerlukan  kemampuan  untuk  dapat  mengakses,  menganalisis, mencipta, melakukan refleksi, dan dan bertindak menggunakan beraneka ragam perangkat digital, berbagai  bentuk  ekspresi,  dan  strategi  komunikasi.  Dengan  pernyataan  lain,  semua  orang memerlukan untuk memiliki kemampuan dalam literasi digital.
Merujuk  pada  laporan  dari  Australian  Government  (2016),  literasi  digital  melibatkan pengetahuan  tentang  bagaimana  menggunakan  serangkaian  perangkat  teknologi  untuk menemukan  informasi,  memecahkan  masalah  atau  tugas-tugas  yang  rumit.  Selain  itu,  istilah  ini juga merujuk pengetahuan tentang bagaiamana bertindank secara aman dan bertanggung jawab secara online. Secara lebih spesifik, Hague (2011) mengungkapkan bahwa literasi digital merujuk pada  keterampilan-keterampilan,  pengetahuan,  dan  pemahaman  untuk  menggunakan  teknologi baru  dan  media  untuk  mencipta  dan  berbagi  pemaknaan.  Literasi  digital  juga  merujuk  pada pengetahuan  tentang  bagaimana  teknologi  komunikasi  memberi  dampak  terhadap  makna  yang mengikutinya,  dan  kemampuan  untuk  menganalisis  dan  mengealuasi  pengetahuan-pengetahuan yang tersedia dalam jejaring web.
Lebih lanjut, Jones-Kavalier & Flannigan (2008) mengemukakan bahwa seseorang dapat dikatakan  memiliki  literasi  digital  apabila  ia  memiliki  kemampuan  untuk  dapat  menyelesaikan tugas secara efektif dalam lingkungan digital, yang di antaranya terdiri atas kemampuan membaca dan  menginterpretasikan  media,  mereproduksi  data  dan  gambar-gambar  melalui  manipulasi digital,  serta  mengevaluasi  dan  menerapkan  pengetahuan  baru  yang  diperoleh  dari  lingkungan digital.
Pemilikan  literasi  digital,  dengan  demikian  tidak  sekadar  memerlukan  penguasaan  kemampuan mengoperasikan  perangkat  digital  dan  perangkat  lunak  saja,  melainkan  memerlukan  juga keterampilan-keterampilan  kompleks,  yang  meliputi  aspek-aspek  kognitif,  motorik,  sosiologis, dan  keterampilan  emosional  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang  agar  dapat  memanfaatkan lingkungan  digital  secara  efektif  (Alkali  &  Amichai-Hamburger,  2004).  Secara  lebih  spesifik, kedua  penulis  ini  mengetengahkan  bahwa  dalam  literasi  digital  setidaknya  diperlukan  lima keterampilan  dalam  aspek  digital,  yakni  (1)  keterampilan  foto-visual,  membaca  tampilan  grafis, (2)  keterampilan reproduksi, menggunakan reproduksi digital untuk menghasilkan sesuatu yang baru  dari  bahan-bahan  yang  sudah  ada  sebelumnya,  (3)  keterampilan  hipertekstualitas, menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan hal-hal lain yang tidak saja linier, melainkan juga  yang  nonlinear,  (4)  keterampilan  mengevaluasi  kualitas  dan  kesahihan  informasi,  dan  (5) keterampilan sosio-emosional, yang mencakup pemahaman aturan-aturan dalam dunia maya dan memanfaatkan pemahamannya untuk berkomunikasi online dalam dunia maya.
Demikianlah, literasi digital merupakan perpaduan dari keterampilan teknologi informasi dan  komunikasi,  berpikir  kritis,  keterampilan  bekerja  sama  (kolaborasi),  dan  kesadaran  sosial. Dengan  kata  lain,  literasi  digital  bertautan  dengan  keterampilan-keterampilan  fungsional  yang bertautan  dengan  pengetahuan  dan  penggunaan  teknologi  digital  secara  efektif,  kemampuan menganalisis  dan  mengevaluasi  informasi digital,  mengetahui  bagaimana  bertindak  secara  aman dan tepat di ruang maya, serta memahami bagaimana, kapan, mengapa, dan dengan atau kepada siapa teknologi itu digunakan.

## Apa Pentingnya Literasi Digital?
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  pesat  memberikan  tantangan dan  prospek  secara  multidimensi.  Dalam  konteks  pendidikan,  perkembangan  ini  memberikan peluang,  baik  bagi  pengajar  maupun  pembelajar,  memberikan  nuansa  baru  dalam  belajar  dan pembelajaran, berinteraksi sosial, maupun dalam pekerjaan profesional. Bagi pengajar, misalnya, penguasaan  literasi  digital  memberikan  kemudahan  dan  keefektifan  dalam  perencanaan, pelaksanaan, maupun evaluasi program pembelajaran yang dilakukannya.
Dapat  dibayangkan  manakala  pengajar  nir-literat  dalam  mengoperasikan  komputer, niscaya  diperlukan  waktu  yang  lebih  lama  dan  tenaga  serta  biaya  yang  lebih  banyak  untuk mempersiapkan  Rencana  Pembelajaran,  menyusun  bahan  ajar,  dan  mengembangkan  media pembelajaran  yang  praktis,  yang  dapat  menjadi  daya  tarik  serta  memperkuat  pemahaman pembelajar  terhadap  materi  ajar.  Sebaliknya,  pengajar  yang  literat  dalam  teknologi  digital  dapat menyusun  dan  mengembangkan  bahan  ajar  serta  media  pembelajaran  secara  lebih  menarik dengan memanfaatkan gambar, video, dan musik yang sesuai untuk kepentingan itu.
Dalam  kaitan  itu,  hasil-hasil  kreasi  pengajar  serta  youtuber,  pengembang  amatir  maupun profesional  dalam  berbagai  bidang  sudah  banyak  yang  tersedia  di  Youtube  untuk  dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran. Pembelajaran kosa kata, tata bahasa, logika, bahasa asing, dan sastra anak, misalnya, dapat dengan mudah diunduh dari situs-situs yang menyediakannya. Begitu juga  dengan  cerita  rakyat,  dongeng,  dan  fabel  dapat  disajikan  secara  menarik  dengan  bantuan teknologi digital. Demikian juga dongeng Si Kancil, Bawang Merah Bawang Putih, Timun Emas tersaji  secara  lebih  hidup  dan  menarik  setelah  disajikan  secara  digital  dengan  memadukan  efek suara, gambar,  animasi, dan video yang sesuai.
Dalam konteks pembelajaran bahasa, keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis  dapat  dilatihkan  dengan  bantuan  teknologi  digital.  Untuk  pembelajaran  keempat keterampilan  berbahasa  ini  sumber-sumber  belajar  tidak  terbatas  pada  bahan-bahan  cetak, melainkan  juga  bahan-bahan  dan  media  digital  yang  dapat  digunakan  secara  lebih  praktis  dan efisien. Media pembelajarannya pun amat fleksibel dan mudah untuk dikembangkan.
Dari  sisi pembelajar,  betapa  nikmatnya  pembelajar  yang  hidup  di  era  milenial  kini  yang difasilitasi  teknologi  digital  yang  mumpuni.  Tugas-tugas  kuliah  bisa  diketik  komputer,  sumber- sumber  belajar  yang  berasal  dari  seantero  jagad  raya  telah  tersedia.  Ibarat  buah-buahan,  tinggal dipetik  saja  dari  pohonnya.  Namun,  untuk  dapat  mengunduh  dan  mengunggah  informasi  yang kita butuhkan dan dibutuhkan oleh orang lain, atau sekadar membaca dan menyimak informasi diperlukan  literasi  digital.  Dengan  kata  lain,  sumber-sumber  belajar  itu  tidak  akan  memberikan manfaat apabila kita tidak memiliki pengetahuan yang memadai untuk menggunakannya.

## Prospek dan Implikasi
Perkembangan teknologi informasi dan multimedia yang pesat memaksa pengajar untuk dapat  melakukan  adaptasi  terhadap  cara-cara  mengajar  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  sumber- sumber  belajar  yang  tersedia.  Kondisi  ini  menuntut  pengajar  untuk  menjadi  literat  dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar. Implikasinya, praksis pembelajaran tradisional yang hanya mengedepankan tatap muka secara real time  untuk  penyampaian  materi  pembelajaran  secara  verbal  melalui  ceramah  perlu  dikaji  ulang dan  diberi  penguatan  agar  interaksi  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  secara  lebih  menarik, efisien, dan meningkatkan hasil belajar.
Pengajar juga dituntut untuk menguasai TIK yang sesuai dengan kepentingan dan tujuan tanggung  jawabnya  dalam  bidang  keilmuan  tertentu.  Pemanfaatan  teknologi  digital,  misalnya dalam bentuk multimedia pembelajaran dalam konteks ini sangat diperlukan untuk meningkatkan kualitas  proses  dan  pencapaian  hasil  pembelajaran.  Peningkatan  kualitas  proses  terindikasikan dari  tersedianya  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dan  minat  siswa,  dimanfaatkannya
media belajar yang menarik, serta semakin intensifnya keterlibatan siswa dalam aktivitas belajar. Peningkatan hasil dapat diindikasikan dari capaian kognitif, afektif, dan psikomotor siswa setelah mengikuti proses belajar.
Namun,  kondisi  di  sebagian  tempat  menunjukkan  bahwa  tuntutan  yang  dihadapi  guru dalam  era  digital  itu  ternyata  tidak  diimbangi pemilikan  sikap  positif,  penguasaan  pengetahuan, dan  keterampilan  yang  memadai  yang  selaras  dengan  perkembangan  teknologi  digital.  Ada kecenderungan  pengajar  lebih  menyukai  cara-cara  mengajar  tradisional  dengan  mengandalkan memberi penjelasan verbal, mencatat di papan tulis, dan bertanya jawab dengan siswa. Kondisi ini  lebih  konkret  terlihat  di  sekolah-sekolah  yang  secara  geografis  berada  di  luar  perkotaan. Kondisi  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  juga  memperlihatkan  fakta  yang  serupa.  Di  tengah derasnya  arus  informasi  yang  bermanfaat  untuk  menunjang  pembelajaran,  sebagian  pengajar masih menggemari metode pembelajaran konvensional dengan ceramah dan tanya jawab tanpa penggunaan  media  yang  dapat  memguatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Teknologi multimedia masih belum banyak diberdayakan sebagai media untuk menguatkan pembelajaran.

## PENUTUP
Dalam konteks pesatnya perkembangan TIK di era digital ini, setidaknya dua hal penting perlu  diperhatikan,  yakni  (1)  adanya  kebutuhan  baru  pembelajar  bahasa  yang bertautan  dengan cara-cara baru dalam membaca, menulis, dan berkomunikasi, dan (2) konteks baru dalam belajar bahasa: globalisasi, ruang belajar maya yang tidak terbatas pada kelas dan interaksi melalui tatap muka yang nyata.
Implikasinya untuk pembelajaran bahasa, muatan isi dan pengembangan kurikulum harus disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan teknologi digital. Hal ini mengingat manusia yang  hidup  pada  masa  sekarang  memerlukan  kecakapan  hidup  yang  sejalan  dengan  tuntutan zaman kini yang serba memerlukan digitalisasi dalam pelbagai dimensi kehidupan.  Pengurusan KTP, SIM, kartu mahasiswa, kontrak kredit, paspor, dan ATM, misalnya menuntut semua orang literat  dalam  menggunakan  piranti  berbasis  teknologi  digital.    Begitu  juga  dengan  aktivitas- aktivitas belajar pada masa sekarang ini, hampir kesemuanya  memerlukan literasi digital.
Oleh  karena  itu,  mendidik  anak-anak  pada  masa  sekarang  agar  memiliki  literasi  digital merupakan imperatif yang tidak dapat dielakkan lagi. Pendidikan dan pembelajaran bahasa pada era  digital  kini  harus  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  dapat  menguasai  dan menggunakannya  secara  kreatif,  cerdas  dan  bijak.  Melalui  literasi  digital,  anak-anak  dapat diajarkan untuk bisa memanfaatkan jejaring media sosial  untuk berbagi pengetahuan dan belajar untuk  menggunakannya  secara  bijak  dan  produktif.  Begitu  juga  dengan  orang  dewasa,  literasi digital perlu dimanfaatkan untuk menunjang aktivitas yang lebih bermanfaat untuk kemaslahatan
masyarakat, tidak untuk menghasilkan rekayasa informasi dan fakta melalui teknologi digital yang justru  merusak  keharmonisan  sosial,  misalnya  menjadi  produsen  berita  bohong  (hoax),  fitnah, penyebar kebencian, dan penipuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkali,  Y.E.  &  Amichai-Hamburger,  Y.  ”Experiments  in  Digital  Literacy”.    Cyber  Psychology  & Behavior.  Volume:  7  Issue  4:  September  29,  2004,  Mary  Ann  Liebert,  Inc.  Publisher. http://doi.org/10.1089/cpb.2004.7.421.
Australian Government, 2016. National Literacy and Numeracy week. https://www.literacyandnumeracy.gov.au/digital-literacy-activities.
Gilster, P. (1997). Digital Literacy. John Wiley & Sons, Inc. Publisher.
Hafner,  C.  A.,  Chik,  A.,  &  Jones,  R.  H.  (2015).  Digital  literacies  and  language  learning.  Language
Learning & Technology, 19(3),
1–7.
Retrieved from http://llt. msu.edu/issues/october2015.
Hague,  C.,  Payton  S.,  (2011).  “Digital  literacy  across  the  curriculum”.  Curriculum  Leadership  Journal. http://www.curriculum.edu.au/leader.
Hobbs,  R.  (2017).  Create  to  Learn:  Introduction  to  Digital  Literacy.  John  Wiley  and  Sons,  Inc. Publisher.
Jones-Kavalier,  B.R;  Flannigan,  S.I.  (2018).  “Connecting  the  Digital  Dots:  Literacy  of  the  21st century.” Teacher Librarian, Feb 2008; 35, 3. ProQuest Research Library, hlm. 13.
Murray,  J.  (2015).  Technology  in  the  Classroom:  What  is  Digital  Literacy?  Retrieved  from http://www.teachhub.com/technology-classroom-what-digital-literacy.
Tour, E. (2015). “Digital mindsets: Teachers’ technology use in personal life and teaching. Language Learning & Technology”, 19(3), 124–139. http: //llt.msu. edu/issues/october2015/tour.pdf.
UNESCO.  (2004).  “The  Plurality  of  Literacy  and  its  Implications  for  Policies”.    UNESCO  Education Sector Position Paper. (p. 13). http://unesdoc.unesco.org.