## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2808
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 899-905

## PENGARUH  MANAJERIAL  GAYA  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH TERHADAP  KINERJA  GURU  DI  SEKOLAH  MENENGAH  KEJURUAN  (SMK) HIKARI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Kania Puja Julianti 1* , Alwi Al Hadad 1 1 Manajemen,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis,  Universitas  Teknologi  Digital,  Buah  batu,  Kota Bandung, Jawa Barat, Indonesia
*Corresponding author email: Kania10120853@digitechuniversity.ac.id

## ABSTRACT Article History
In  principle,  educational  institutions  are  formal  representatives  who have authority over staff, students and the surrounding environment.  In contrast,  principals  can  act  as  managers,  supervisors,  instructors, administrators, leaders, and innovators.  Improving the quality, efficacy and efficiency of education is the main goal of educational management, which  is  very  important  in  implementing  education.    The implementation  of  education  needs  to  be  carefully  planned  through stages which include organizing, directing, supervising and planning so that it can function smoothly and produce quality results.  This scientific research  aims  to  determine  the  managerial  leadership  of  school principals on teacher performance at HIKARI Vocational School, West Bandung Regency, as well as the principal's efforts to improve school management  and  increase  the  caliber  of  teacher  performance  at HIKARI  Vocational  School.    A  descriptive  approach  and  qualitative research methodology were used to write this scientific research.  The principal of Hikari Vocational School, the deputy head of curriculum and student affairs, and two teachers each served as research subjects. This research uses documentation, interviews and observation as data collection methods.  First, research findings show that the principal of Hikari  Vocational  School  applies  a  democratic  leadership  approach. Second,  the  principal  uses  supervision  as  one  of  two  strategies  to improve the performance of his staff.
Keywords: Leadership, Education, Democratic.

## Received: 16 May 2024
Revised: 24 May 2024 Published: 31 May 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Puja Julianti, K., & Hadad, A. A. (2024). Pengaruh Manajerial Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Hikari Kabupaten Bandung Barat. NUSRA : Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (2), 899–905. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2808
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Sumber daya manusia yang berkaliber tinggi  sangat  diperlukan  demi  kemajuan zaman yang lebih  modern, khususnya pada masa  globalisasi  saat  ini.  Untuk  mencapai tujuan pembangunan, tidak dapat dipungkiri bahwa  dibutuhkan  lebih  banyak  sumber daya manusia. Pendidikan berfungsi sebagai salah  satu  sarana  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Mengupayakan peningkatan kapasitas manusia melalui proses pembelajaran merupakan  sebuah  langkah  yang  disengaja, yang kita kenal sebagai pendidikan. Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003, tujuan utama dari  pendidikan  nasional  adalah  untuk menjadikan masyarakat kita lebih cerdas dan membangun bangsa Indonesia secara menyeluruh,  dengan  hasil  akhir  berupa individu  yang  bertanggung  jawab,  dapat diandalkan,  bermoral  tinggi,  memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai,  serta  menjaga  kesehatan  baik jasmani maupun rohani. Ini semua dilakukan dengan  memperhatikan  latar  belakang budaya  dan  identitas  kebangsaan  kita  (UU Sisdiknas 2003).
Pendidikan  harus  diperluas  hingga mencakup  berbagai  disiplin  ilmu.  IQ  suatu negara  dapat  meningkat  dengan  pendidikan yang  berkualitas.  Salah  satu  komponen penting dalam proses pembangunan nasional yang  mendorong  pertumbuhan  ekonomi suatu  bangsa  adalah  pendidikan.  Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa lembaga- lembaga pendidikan, atau sekolah, mempunyai  kualitas  tertinggi  dan  secara aktif memberikan  kontribusi  terhadap pendidikan  masyarakat.  Salah  satunya adalah  apakah  ada  pendidik  dan  pemimpin yang  bermoral,  profesional  di  bidangnya, dan  bertanggung  jawab.  Tindakan  yang sengaja diambil juga terfokus pada
perancangan  lingkungan  pembelajaran  dan metode  pendidikan,  dengan  tujuan  agar siswa  dapat  secara  aktif  mengenali  potensi diri mereka sendiri serta bersiap menghadapi segala  perubahan  yang  mungkin  timbul akibat  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Dalam konteks ini, upaya tersebut bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  siswa tidak  hanya  menerima  pengetahuan  secara pasif, tetapi juga menjadi pelaku aktif dalam proses pembelajaran mereka.
Lingkungan pembelajaran yang dirancang dengan cermat akan memfasilitasi eksplorasi dan pengembangan potensi siswa secara  optimal,  serta  membekali  mereka dengan keterampilan dan pengetahuan yang relevan  untuk  menghadapi  tantangan  masa depan.  Salah  satu  faktor  yang  sangat mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  di lembaga pendidikan adalah guru. Salah satu komponen sektor pendidikan yang berperan aktif dalam memenuhi kebutuhan masyarakat  dan  memposisikan  diri  sebagai profesional  adalah  guru.  Selain  mengajar sains,  guru  juga  berperan  sebagai  mentor yang  memberikan  bimbingan,  arahan,  dan dukungan  kepada  siswa  selama  mereka belajar.  Kami  adalah  pendidik  yang  juga mengajarkan nilai-nilai.
Mencerdaskan  generasi  muda  bangsa merupakan  tanggung  jawab  para  pendidik, oleh karena itu sangat penting bagi pendidik untuk berkinerja baik agar dapat menghasilkan tenaga pengajar yang profesional  dan  mampu  mengajar  pada semua  jenjang  pendidikan.  Faktor-faktor baik  internal  maupun  eksternal  guru  dapat mempengaruhi keberhasilannya.
Kompetensi guru, yaitu keadaan yang memotivasi  atau  memaksa  pengajar  untuk bertindak dan melaksanakan segala tindakan sesuai  dengan  norma  atau  peraturan  yang ditetapkan,  merupakan  komponen  internal
lainnya. Peningkatan efektivitas dan produktivitas  guru  lebih  mungkin  terjadi pada lingkungan dengan fasilitas yang lebih lengkap. Kinerja yang lebih baik dimungkinkan bagi pendidik yang memiliki akses  terhadap sumber  belajar  yang memadai.  Kinerja  seorang  guru  mungkin dipengaruhi oleh sumber daya bahkan yang tidak terkait dengan pendidikan.
Salah satu pengaruh eksternal selanjutnya  adalah  kepemimpinan  kepala sekolah,  yang  mencakup  hal-hal  seperti mengalokasikan  tanggung  jawab  tambahan dan  jam  mengajar  (kepada  Staf  Wakil Kepala  Sekolah,  Staf  TU,  Pengawas  OSIS, Koordinator  Laboratorium,  dll).  Salah  satu contohnya  adalah  praktik  pembayaran  gaji guru dan tenaga honorer yang 75% dananya berasal dari komite sekolah, yang antara lain ditujukan  untuk  kesejahteraan  mereka. Sistem kinerja guru juga mungkin terpengaruh oleh hal ini.
SMK  Hikari  Adalah  Salah  Satu lembaga  Pendidikan/Sekolah  menengah Kejuruan Swasta yang berada di Kecamatan Sindangkerta Kab. Bandung Barat, Tepatnya Di  Kp.  Legoksolo  Rt  001  Rw  004  Desa Mekarwangi,  Yang  dikepalai  Oleh  Bpk Angga  Pradita,  S.H.  SMK  HikarI  Bisa dibilang sekolah Baru karena didirikan pada tahun  2014  yang  waktu  itu  dikepalai  Oleh Bpk  Mukidi.  SMK  Hikari  merupakah Sekolah  peralihan,  karena  pada  mulanya SMK  Hikari  bertempat  di  Desa  Cipongkor Kec.  Sindangkerta juga, Namun pada  masa itu,  Sekolah  Menengah  kejuruan  Hikari  ini Hampir Mengalami Bangkrut karena beberapa hal, Diantaranya yaitu terbatasnya tenaga  pendidik  dan  ruangan  kelas  untuk belajar  mengajar.  Sehingga  mengakibatkan kendala  untuk  mendapatkan  murid  baru ditahun  berikutnya.  Ditahun  tersebut  SMK ini tidak ada siswa baru dan ditutup selama
satu  tahun.  Ditahun  berikutnya,  Seorang kepala yayasan bernama  Pak  Yusuf Rohadian  Memangku  Sekolah  ini  dan memindahkan ke desa mekarwangi. Dimana didesa  tersebut  masih  minim  Pendidikan untuk  tingkat  menengah,  Akhirnya  dengan adanya SMK Hikari ini memberikan peluang agar para lulusan SMP dan MTs disana bisa melanjutkan  sekolah ke jenjang berikutnya. Namun  ada  beberapa  kendala  di  SMK HIKARI  sekarang  yaitu,  Masih  kurangnya Disiplin  Kerja  para  tenaga  pendidik  yang disebabkan  oleh  beberapa  faktor  salah satunya yaitu kurangnya fasilitas atau sarana prasarana,  sering  adanya  keterlambatan Upah/Honorarium  guru  dan  kurangnya ketegasan dari kepemimpinan kepala sekolah  ,  Karena  SMK  Hikari  masih terbilang  sekolah  baru  dan  swasta  maka masih  sedikit  siswa  dan  siswi  yang mendaftar kesekolah ini dan ini berpengaruh terhadap  dana  BOS  (Bantuan  Operasional Sekolah) yang  digunakan untuk menunjang fasilitas  serta  Upah/Gaji  para  Guru  , sehingga Kepala sekolah seringkali menggunakan  dana  talang/  pribadi  untuk keperluan  Operasional  Sekolah.  Tidak menutup kemungkinan apabila BOS Terlambat  Cair  dan  kepala  sekolah  tidak mempunyai  dana  talang  maka  Para  Guru telat  mendapatkan  Upah/Gaji  dan  hal  ini menjadi salah satu masalah turunnya Kinerja Guru  di  SMK  Hikari.  Institusi  pendidikan menuntut  guru-guru  di  SMK  Hikari  untuk berprestasi dengan standar yang tinggi.
Lembaga tersebut akan lebih produktif secara keseluruhan dan memberikan layanan yang lebih baik kepada siswa jika memiliki lebih  banyak  guru  yang  berkinerja  baik. Berdasarkan  Uraian  diatas  maka  peneliti tertarik  untuk  meneliti  phenomena  tersebut dengan  judul  “Pengaruh  Manajerial  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap
Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan Hikari Kabupaten Bandung Barat”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan kualitatif yang  dipadukan dengan  metodologi  deskriptif  merupakan metodologi  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Teknik  penelitian secara  umum  dicirikan  oleh  Sugiyono (2019:2)  sebagai  prosedur  ilmiah  untuk mengumpulkan  data  dengan  tujuan  dan penerapan  tertentu.  Gagasan  di  balik penggabungan  metode  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif adalah untuk memastikan  temuan  penelitian  relevan dengan  kondisi  di  lapangan,  peneliti  perlu mengumpulkan  dan  menganalisis  data faktual  sebelum  memberikan  penjelasan yang runtut. Menurut Williams yang dikutip
Sanafiah Faisah
mengemukakan karakteristik penelitian kualitatif, yaitu:
1. Sarana  utama  pengumpulan  dan  analisis data adalah melalui peneliti;
2. Mayoritas penelitian
kualitatif
menggunakan analisis induktif,
khususnya pada tahap awal;
3. Memahami  perilaku  manusia  sangatlah penting;
4. Mendorong  sebanyak  mungkin  peneliti untuk  melakukan  penelitian  lapangan secara independen;
5. Mewajibkan  sebanyak  mungkin  peneliti untuk  melakukan  kegiatan  penelitiannya sendiri;
6. Kegiatan  triangulasi  baik  triangulasi metode maupun data banyak
dimanfaatkan;
7. Subyek  penelitian  terhitung  sebagai peserta  dan  konsultan  dalam  menangani kegiatan penelitian;
8. Jarang  sekali  temuan  penelitian  dapat disebut sebagai “temuan akhir” jika tidak
ditemukan  bukti  yang  kuat  dan  tidak terbantahkan  melalui  bukti-bukti  yang bertentangan;
9. Pengambilan  sampel  biasanya dilakukan dengan cara yang logis dan bertujuan;
10. Data  yang  menunjukkan  “berapa” suatu  hal  tidak  ditolak  dalam  penelitian kualitatif. Berdasarkan pendapat para ahli di atas, maka penelitian ini menggunakan teknik  sistem  wawancara  pendekatan langsung  dengan  variable  terikat  (studi kasus di  SMK  Hikari Kabupaten Bandung  Barat)  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif, dengan alasan:
a) Peneliti harus mengungkapkan bagai mana variable dependen digunakan da lam wawancara.
b) Tempatkan prosedur sebelum  produk akhir.
c) Alat  utama  yang  digunakan  dalam pengumpulan  dan  interpretasi  data dalam penelitian adalah peneliti.
d) Selesai  secara  organik.  Juga,  teknik studi  kasus  disorot  dalam  penelitian ini.
Karena peneliti berupaya menyelidiki orang atau  unit  secara  mendalam  melalui studi kasus. Dorongan untuk memecahkan masalah biasanya merupakan kekuatan pendorong di balik studi kasus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan mewawancarai beberapa informan yang dapat memberikan informasi terkait  fokus  penelitian,  serta  dengan meninjau  dokumentasi  dan  observasi  di SMK  Hikari  Kabupaten  Bandung  Barat, penulis  melakukan  penggalian  data  untuk memecahkan permasalahan penelitian mengenai  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Berikut  ini
adalah  uraian  komprehensif  mengenai bagaimana  temuan  data  dari  penelitian  ini akan  disajikan.  Interaksi  guru-siswa  yang baik  juga  akan  memberikan  manfaat  bagi hasil  belajar  siswa,  khususnya  bagi  kinerja guru.  Siswa  lebih  mudah  menerima  guru yang melaksanakan proses belajar mengajarnya  dengan  profesional.  Hasil observasi  peneliti  yang  dilakukan  selama penelitian  memvalidasi  informasi  dari wawancara di atas.
Kepala SMK Hikari Kabupaten Bandung Barat secara konsisten memberikan
kesempatan kepada bawahannya  untuk  menyuarakan  ide  dan menyampaikan  saran  selama  dan  di  luar rapat, sesuai hasil survei. Setelah melakukan wawancara dengan kepala sekolah dan wakil kepala  bidang  kurikulum,  terlihat  jelas bahwa  kepala  sekolah  adalah  pemimpin yang bertanggung jawab yang  telah memenuhi kewajibannya berdasarkan peraturan  yang  berlaku  dan  menjalankan tugasnya,  seperti  mengawasi  bawahannya. Upaya Kepala Sekolah Terhadap Manajerial Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Kinerja  Guru  di  SMK  Hikari  Pengelolaan dan  penyelenggaraan  lembaga  pendidikan meliputi pengawasan.
Di bawah pengawasan, seorang pendidik berupaya untuk terus meningkatkan  sekolah  dengan  mendorong, membimbing,  dan  mengevaluasi  semua kegiatan yang berkontribusi terhadap kemajuan  sekolah  dan  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Menerapkan  pengawasan  ke dalam  praktik  disebut  demikian.  Definisi baru  supervisi dalam konteks  pembelajaran efektif  kini  mengambil  pendekatan  yang lebih mendasar, menekankan pada pengembangan  kepemimpinan  yang  lebih demokratis,  penyelesaian  masalah  melalui kreativitas  dalam  proses  belajar  mengajar,
dan  mendukung  peningkatan  kinerja  guru. Secara umum, supervisi dimaksudkan untuk membantu  para  pendidik  yaitu  guru  dan anggota  staf  lainnya  untuk  bekerja  lebih baik,  terutama  ketika  menyangkut  peran mereka  sebagai  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Secara  lebih  rinci,  tujuan supervisi  adalah  untuk  mendukung  guru dalam  meningkatkan  kualitas  pengajaran yang  mereka  sampaikan  di  kelas  dengan menawarkan  layanan  dan  bantuan  yang diberikan oleh administrator.
Persiapan, situasi dan kondisi, keuangan,  dan  sumber  daya  semuanya penting  untuk  setiap  program  yang  akan dilaksanakan.  Walaupun  guru  bertugas melaksanakan  tugas  yang  ditentukan  oleh Kepala  Kurikulum  yang  meliputi  seluruh sumber  belajar  (silabus,  RPP,  prota,  surat promes,  kalender pendidikan),  namun pengawas  menyiapkan  landasan  sebelum melaksanakan  supervisi  di  SMK  Hikari  itu sendiri.  dengan  memberikan  formulir  atau instrumen  supervisi  yang  harus  diisi  guru guna menentukan sejauh mana peningkatan pembelajaran. Dengan demikian diharapkan tujuan  proses  pembelajaran  akan  tercapai sesuai dengan hasil yang diharapkan. Kepala sekolah  yakin  bahwa  peningkatan  kinerja guru  sangatlah  penting,  dan  hal  ini  pada akhirnya akan berdampak pada keberhasilan organisasi  sekolah  secara  keseluruhan. Berikut  ini  beberapa  upaya  kepala  sekolah untuk meningkatkan kinerja guru, yaitu:
a. Kegiatan supervise
b. Pertemuan ilmiah guru
c. Pelatihan
d. Seminar motivasi
e. Musyawarah guru mata pelajaran
Selain  pelatihan  yang  diberikan  oleh organisasi  afiliasi,  kepala  sekolah  juga menyelenggarakan  dan  menyelenggarakan forum Supervisi dengan harapan dewan guru
dapat  selalu  mengetahui  perkembangan terkini,  sesuai  dengan  temuan  penelitian tentang peran  kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  gurunya.  bawahan. Selain dua tindakan yang disebutkan di atas, prinsip ini juga memberikan perhatian ekstra untuk  memastikan  bahwa  setiap  bawahan merasa bebas untuk menyuarakan keprihatinan  dan  pemikirannya  selama bekerja.
Hal ini dilakukan dengan mengadakan pertemuan  dan  diskusi  secara rutin.  Kepala sekolah juga dapat menciptakan lingkungan kerja yang aman dan mendukung, yang pada gilirannya membantu guru bekerja lebih baik dan  lebih  termotivasi,  sehingga  mengarah pada upaya untuk meningkatkan kompetensi mereka.  Hal  ini  didukung  oleh  temuan penelitian.  Terlihat  dari  istilah  prinsip tersebut  jarang  sekali  terjadi  putusnya komunikasi  antara  atasan  dan  bawahan. Kepala sekolah juga merupakan komunikator yang efektif.

## KESIMPULAN
Temuan  penelitian  bertajuk  “Peran Kepala  Sekolah  Sebagai  Administrator Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru”  yang dilakukan peneliti di SMK Hikari Kabupaten Bandung  Barat,  dapat  diringkas  sebagai berikut:
1. Kepala SMK Hikari Kabupaten Bandung Barat telah  menunjukkan kepemimpinan administratif yang kuat dalam meningkatkan kinerja guru. Kepala SMK Hikari Kabupaten Bandung Barat terkadang tidak menerapkan
kepemimpinan demokratis, namun secara keseluruhan  gaya  kepala  sekolah  lebih condong  ke  arah  demokrasi.  Temuan penelitian  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah SMK Hikari Kabupaten Bandung Barat mampu menerapkan
kepemimpinan demokratis dengan mengedepankan  komunitas  dan  terlibat dalam  wacana  yang  bijaksana  dalam mengambil keputusan.
2. Upaya  administratif  kepala  sekolah  di SMK  Hikari  Kabupaten  Bandung  Barat untuk meningkatkan kinerja guru. Dewan guru kemudian dilibatkan dalam pelatihan-pelatihan  yang  dilakukan  oleh instansi terkait sebagai bagian dari upaya kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru,  yang  diawali  dengan pengaktifan  dan  pelaksanaan  supervisi. Selain  itu,  prinsip  tersebut  memiliki kemampuan untuk menumbuhkan lingkungan  kerja  yang  positif  bagi anggota stafnya dan menawarkan nasihat umum, kelompok, dan individu. Terakhir, kepala  sekolah  memiliki  kemampuan komunikasi yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  H.  E.  (2017). Magnet  kepemimpinan kepala  madrasah  terhadap  kinerja guru  (revisi)  sto  mohon  banyak disebar  di  Lampung .  Elex  Media Komputindo.
Farhan, M. A. (2023). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan Peserta  Didik  Di  Sd  Al  Azhar  2 Bandar Lampung (Doctoral Dissertation, UIN Raden Intan
Lampung).
Mulyasa,  H.  E.  (2022). Manajemen  dan kepemimpinan  kepala  sekolah .  Bumi Aksara.
Mulyasa,  E.  (2004).  Manajemen  berbasis sekolah: konsep, strategi dan implementasi. Mulyasa, E. (2007). Menjadi kepala sekolah profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurhidayah, R., Sandi, N. V., Khiyarusoleh, U.,  &  Arifin,  M.  L.  (2023).  Analisi Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah
Di  Sd  Negeri  Tambakserang  04 Bantarkawung. Dialektika Jurnal Pendidikan , 7 (1), 216-216.
Sagala,  S.  (2009).  Administrasi  pendidikan kontemporer.
Suharsaputra,  U.  (2010).  Administrasi pendidikan.
Sugiono,  S.  (2016).  Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  r  &  d. Bandung: Alfabeta , 288 .
Sumidjo, W. (2002). Kepemimpinan kepala sekolah, tinjauan teoritik dan permasalahannya. PT Grafindo
Persada.
Supardi, S. (2013). Kinerja Guru: Teori dan Praktik. Susanto,  A.  (2019).  Konsep,  Strategi  dan Implementasi Manajemen Peningkatan Kinerja Guru. Uno,  H.  B.,  &  Nina  Lamatenggo,  S.  E. (2022). Tugas Guru dalam pembelajaran: Aspek yang memengaruhi . Bumi Aksara. Wahab, A. (2011). Kepemimpinan pendidikan dan kecerdasan spiritual. Wibowo, U. B. (2011). Teori kepemimpinan. Badan  Kepegawaian Daerah Kota Yogyakarta [skripsi].[internet].[diunduh 26 September 2017]. Widiasworo, E. (2018). Cerdas pengelolaan kelas . Diva Press.
Jakarta .