## PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH YAYASAN  PEMBINAAN ANAK CACAT (YPAC) PALEMBANG

## Stefanus Setyo Wibagso
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Katolik Musi Charitas email: setyo.wibagso@ukmc.ac.id
Ria Triayomi
Fakultas Humaniora dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Musi Charitas email: riatriayomi@ukmc.ac.id
Ignasius Putera Setiahati Fakultas Humaniora dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Musi Charitas email: ig_putra@ukmc.ac.id
Sukarman
Fakultas Humaniora dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Musi Charitas email: sukarman@ukmc.ac.id

## Masayu Jamilah
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Katolik Musi Charitas email: masayu@ukmc.ac.id

## ABSTRACT
Media  pembelajaran  menjadi  bagian  penting  dari  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  di sekolah  untuk  membantu  siswa  belajar  baik  secara  abstrak  maupun  secara  konkret/nyata. Menurut  Faizal  (2010),  media  pembelajaran  membantu  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik  dan  membangkitkan  minat  siswa  dalam  mendalami  suatu  materi.  Namun,  pada kenyataannya  seringkali  didapati  di  lapangan  ketersediaan  media  pembelajaran  sangatlah terbatas dan tidak banyak guru yang tertarik dan kreatif dalam membuat media pembelajaran. Hal  ini  dikarenakan  banyak  hal  seperti  keterbatasan  dana,  waktu,  pengetahuan,  serta keengganan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  dirasa  perlu  untuk membekali  para  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  mudah  dan  murah  berbasis ICT.  Pembekalan  ini  diberikan  untuk  para  guru  di  sekolah  YPAC  di  Palembang  yang  sangat membutuhkan. Target dan luaran dalam kegiatan ini adalah menghasilkan media pembelajaran anak  berkebutuhan  khusus  yang  sederhana  dan  melatih  kreativitas  guru  dalam  membuat  dan menggunakan  media  pembelajaran  tersebut.  Pelatihan  dasar  yang  diberikan  oleh  tim  dosen Program  Studi  SI  dan  PGSD  Universitas  Katolik  Musi  Charitas  ini  sebagai  tahap  awal  untuk merangsang  ketertarikan  dan  kerjasama  antara  guru  agar  lebih  kreatif  dalam  membuat  media pembelajaran  sederhana  berbasis  ICT  sekaligus  memperluas  pengetahuan  guru.  Pelatihan diberikan dalam bentuk pelatihan dasar dalam membuat media pembelajaran secara sederhana bagi  anak  berkebutuhan  khusus  serta  penggunaannya  dalam  pembelajaran.  Metode  yang dipakai  adalah  ceramah,  tanya  jawab,  demonstrasi,  dan  eksperimen.  Harapannya,  seluruh peserta  memiliki  bekal  yang  cukup  untuk  membuat  media  pembelajaran  sesuai  karakteristik siswa.
Kata Kunci: Kreatif, Media Pembelajaran, Menarik, Pelatihan.

## ABSTRAK
Learning media is an important part of learning facilities and infrastructure in schools to help students to learn abstractly and concretely. According to Faizal (2010), learning media helps the learning  process  become  more  interesting  and  arises  students' interest  in  exploring  a  material. However, in reality it is often found in schools that learning media is very limited and not many teachers are interested and creative in  making learning media. They are many reasons such as limited  funds,  time,  knowledge,  and  the  reluctance  of  teachers  to  make  learning  media. Therefore it is necessary to equip teachers in making easy and cheap ICT-based learning media. This training was given to teachers at the YPAC school in Palembang who were in great need. The  targets  and  outputs  of this  activity  are  to  produce  simple  learning  media  for  children  with special  needs  and  to  train  teachers'  creativity  in  making  and  using  these  learning  media.  The basic  training  by  a  team  of  lecturers  at  the  SI  and  PGSD  Study  Program  at  Musi  Charitas Catholic University is the first step to stimulate interest and collaboration between teachers to be more  creative  in  making  simple  ICT-based  learning  media  as  well  as  expanding  teacher knowledge.  The  training  is  provided  in  the  form  of  basic  training  in  making  simple  learning media  for  children  with  special  needs  and  how  to  use  them  in  learning.  The  methods  used  are lectures,  questions  and  answers,  demonstrations,  and  experiments.  Hopefully,  all  participants have sufficient skills to create learning media according to student characteristics.
Keywords: Creative, Learning Media, Interesting, Training.

## 1. PENDAHULUAN
Metode  dan  media  pembelajaran  yang tepat  sangat  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  maksimal  yang  dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Melalui penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat guru dapat memberikan pengenalan materi yang disesuaikan dengan taraf berpikir muridnya. Hal ini  semakin  dipermudah  dengan  adanya  media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  semakin mempermudah aktivitas belajar-mengajar karena  mampu  meningkatkan  kreatifitas  dan kemudahan  dalam  berkomunikasi  (Cholik, 2017).
Menurut  Sudjana  (2009),  media  adalah suatu  alat  yang  dapat  diserap  oleh  mata  dan telinga  dengan  tujuan  membantu  guru  agar proses  belajar-mengajar  siswa  lebih  efektif  dan efisien.  Namun,  pada  kenyataannya  tidak banyak  sekolah  yang  menyediakan  media pembelajaran  di  kelas-kelas  termasuk di sekolah  mitra.  Ada  banyak  faktor  penyebab, antara  lain  mengajar  menggunakan  media dianggap lebih merepotkan, kebiasaan mengajar dengan metode ceramah, keterbatasan pengetahuan  guru tentang  alat  peraga
pembelajaran,  serta  kurangnya  ketersediaan dana  dan  waktu  untuk  membuat.  Padahal, media pembelajaran dapat meningkatkan ketertarikan  siswa  pada  suatu  materi  tertentu ( Nurita, 2018).
Sekolah  yang menjadi mitra  dalam pelatihan  ini  adalah  Sekolah  YPAC  di Palembang.  YPAC  adalah  sekolah  swasta  yang peduli  dengan  anak-anak  berkebutuhan  khusus. YPAC  menjadi  karya  sosial  yang  tidak  bonafit dan  secara  finansial  dan  SDM  cukup  terbatas. Dari  wawancara  langsung  dengan  Kepala Sekolah diperoleh informasi bahwa ketersediaan media pembelajaran dan kemampuan  SDM  khususnya  guru  sangat terbatas.  Sehingga  pada  saat  pembelajaran berlangsung, guru cenderung tidak menggunakan  media.  Padahal,  penggunaan media  pembelajaran  sangat  membantu  untuk melayani  anak  berkebutuhan  khusus  dalam pembelajaran ( Undang-  Undang  no.  8  Tahun 2016).  Dari  uraian  ini  kita  tahu  bahwa  Sekolah YPAC  Palembang  membutuhkan  bekal  berupa pengetahuan  pembuatan  media  pembelajaran. Sesuai dengan perkembangan zaman  dan lebih- lebih  dalam  situasi  pendemi  ini,  bentuk
pembekalan  yang  dibutuhkan  adalah  membuat media  pembelajaran  sederhana  dalam  bentuk video  pembelajaran  dengan  menggunakan laptop dan smartphone . Dan media pembelajaran  dalam  bentuk  video  sangat  cocok untuk  anak  melienial  atau  generasi  Z  (Alfiani, 2016). Oleh karena itu, tim dosen UKMC ingin berbagi  pengetahuan  dalam  bentuk  pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  sederhana berbasis  ICT  bagi  guru  Sekolah  YPAC Palembang.
Media  pembelajaran  memiliki  fungsi yaitu:  1)  memberikan  pedoman/arah  untuk mencapai  tujuan;  2)  meningkatkan  kualitas pelajaran;  3)  memudahkan  kendali  pengajar terhadap  materi  pelajaran;  4)  meningkatkan motivasi  pembelajar;  5)  pembelajar  dapat memahami  materi  pelajaran  dengan  sistematis dan  variatif;  6)  membangkitkan  rasa  percaya diri seorang pengajar.
Tujuan  kegiatan  ini  memberikan  bekal berupa  pengetahuan  tentang  pembuatan  media pembelajaran dalam bentuk video pembelajaran sederhana  berbasis  ICT  dengan  menggunakan laptop  dan smartphone bagi  guru  di  Sekolah
YPAC Palembang. Setelah pelatihan diharapkan  para  guru  mampu membuat beberapa  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan pada saat pembelajaran.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  di Sekolah  YPAC  Palembang  yang  beralamat  di Jalan  Mr.  R.  Sudarman  Ganda Subrata No.2727,  Sukamaju,  Kec.  Sako,  Palembang. Adapun  tahapan  yang  dibuat  tim  dosen  dalam pengabdian ini, adalah:
a. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  yang  dilakukan  meliputi observasi awal dan pemantapan serta penentuan lokasi  dan  sasaran.  Kemudian  dilanjutkan penyusunan bahan pendampingan yang meliputi materi  berupa slide  power  point tentang pentingnya media pembelajaran anak
berkebutuhan khusus. Di samping itu tim dosen juga  berlatih  dan  belajar  bersama  membuat media  pembelajaran  selama  beberapa  hari
sebelum kegiatan dilaksanakan. Tahap persiapan ini dilakukan kurang lebih tiga bulan.
b. Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Tahap pelaksanaan pendampingan dilakukan  selama  sehari  dengan  durasi  lebih kurang  tiga  jam  dari  jam  09.00  sampai  12.00 kemudian  dilanjutkan  pendampingan  secara online .  Hal  ini  dilakukan  mengingat  situasi pandemi untuk membatasi perjumpaan. Pertama-tama,  tim  dosen  memberikan  materi tentang pentingnya media pembelajaran, kemudian dilanjutkan dengan pengenalan berbagai  jenis  media  pembelajaran  anak berkebutuhan  khusus,  setelah  itu  membahas tentang cara pembuatan dan petunjuk pemakaian.  Setelah  selesai  semua  introduksi, guru  langsung  praktik.  Pertama-tama  guru diajak  men download aplikasi  yang  dibutuhkan. Setelah  itu  guru  diminta  untuk  merekam  video kegiatan sederhana mereka yaitu penerapan 5M (Memakai  masker,  Mencuci  tangan,  Menjaga jarak, Menghindari kerumunan, dan Mengurangi  mobilitas).  Kemudian  video-video tersebut  diedit  menggunakan  laptop  atau langsung  di smartphone .  Setelah  pelatihan,  tim dosen  tetap  memberikan  pendampingan  kepada para  guru  secara online karena  waktu  tiga  jam pendampingan  dianggap  sangat  terbatas.  Para guru  diharapkan  melanjutkan  pembuatan  media di  rumah  masing-masing  dan  jika  ingin membuat  media  pembelajaran  lain  tim  dosen siap membantu.
Ada  beberapa  metode  yang  dipakai  dalam pelatihan ini:
a. Metode ceramah/ presentasi
Metode ceramah dipilih untuk memberikan penjelasan tentang pentingnya media
pembelajaran, berbagai jenis media pembelajaran  anak  berkebutuhan  khusus,  cara pembuatan  dan  petunjuk  pemakaian  media pembelajaran dalam bentuk video pembelajaran sederhana dengan menggunakan ICT.
b. Metode diskusi
Guru dan tim dosen mendiskusikan hal-hal terkait  dengan  pembuatan  media  pembelajaran dalam  bentuk  video  pembelajaran  sederhana
dengan  menggunakan  ICT  di  Sekolah  YPAC Palembang.
c. Metode demonstrasi
Tim  dosen  juga  mendemonstrasikan  cara download aplikasi, pembuatan media pembelajaran  yang  kemudian  diikuti  dan dicontoh oleh para guru.
d. Metode eksperimen/ praktik,
Guru melakukan praktik langsung pembuatan  media  pembelajaran  dalam  bentuk video  pembelajaran  sederhana  berbasis  ICT setelah  materi  selesai  dipaparkan.  Tim  dosen dan  mahasiwa  mendampingi  dan  membantu para guru.
Selama kegiatan pelatihan ini berlangsung, pihak mitra menyediakan tempat dan mempersiapkan para peserta/guru yang mengikuti pelatihan.

## Tabel 1. Jadwal Pendampingan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tim  pengabdian  ini  terdiri  dari  lima  orang dosen dan dua mahasiswa. Kegiatan pendampingan  dilakukan  sehari  dengan  tatap muka kemudian dianjutkan dengan pendampingan  secara  online.  Tatap  muka dilaksanakan pada tanggal 5 April 2021. Sesuai dengan  rencana,  kegiatan  ini  membekali  para guru  Sekolah  YPAC  untuk  membuat  media pembelajaran  berbasis  ICT  berupa  video mengunakan  laptop  dan smartphone .  Peserta berjumlah  20  guru  terdiri  dari  kelompok  guru kelas  C  berjumlah  3,  kelompok  guru  kelas  C1 berjumlah 4, kelompok  guru kelas B berjumlah 5 dan kelompok guru kelas D berjumlah 6 serta kepala sekolah dan wakil yang mendampingi.
Program  pengabdian  pada  masyarakat berupa  pendampingan  bagi  guru  di  Sekolah YPAC Palembang ini diharapkan dapat menambah  pengetahuan  dan  keterampilan  para guru  serta  meningkatkan  rasa  percaya  diri dalam menjalankan profesinya. Guru akan lebih semangat dan termotivasi untuk mengembangkan  diri.  Hasil  pendampingan  ini tentu  bermanfaat  juga  bagi  sekolah  karena meningkatkan  kualitas  guru  dan  pembelajaran. Proses  belajar  mengajarnya  akan  lebih  menarik dengan  aplikasi  yang  mendukung  yang  lebih bervariasi,  murah,  dan  mudah.  Di  samping  itu dengan adanya pendampingan ini akan menambah keterampilan guru dalam menyiapkan bahan ajar sehingga akan mendukung kemampuan guru dalam menyiapkan program sertifikasi yang mau tidak mau harus dilakukan ( Syahroni, 2020).
Dalam  pelatihan  ini, sofware yang  dipakai adalah Movie Maker. Movie maker adalah salah satu  aplikasi  atau software yang  dapat dimanfaatkan  untuk  tetap  produktif  meski dilakukan  dari  rumah. Windows  Movie  Maker atau  disingkat  WMM  adalah  sebuah  program editing  video  yang  sederhana,  didesain  untuk pemilik PC dengan  sedikit  pengalaman  untuk membuat video rumahan. Sebenarnya Microsoft sudah  memperkenalkan  fasilitas  WMM  ini  di Windows  Millennium  Edition  (Me) beberapa waktu  lalu.  Namun  waktu  itu  masih  sebagai tambahan  atau Accessories. Movie maker adalah perangkat lunak yang  merupakan bagian dari windows  live  essential .  Fungsi  utama software  movie  maker ini  adalah  untuk melakukan  olah  digital  terhadap  cuplikan- cuplikan  gambar  bergerak  (video).  Banyak Fitur-fitur  yang  tersedia  dalam software  movie maker misalnya  penambahan  animasi  atau effect  visual ,  menambahkan  caption  tulisan dalam  video serta penambahan  musik atau lagu (Rival, 2016).
Keistimewaan Windows  Movie  Maker ini mampu  bekerja  dengan  baik  pada  pada  sistem operasi  berbasis  windows,  baik  itu  versi  7,  8 maupun 10. Walapun hanya dengan menggunakan  versi  gratis  sekalipun  hasil  video yang  dihasilkan  sudah  sangat  baik.  Pada  versi pro , Windows  Movie  Maker menawarkan  fitur yang lebih baik terutama dalam hasil output
Waktu (WIB) Kegiatan Narasumber 09.00 – 09.10  Pembukaan, Doa, Sambutan dari Sekolah YPAC YPAC 09.10 – 09.30  Materi membuat bahan ajar berupa video tutorial sebagai media pembelajaran Tim Dosen 09.30 – 11.00  Praktek Tim Dosen 11.00 – 12.00  Kuisioner,Penugasan, Doa, Foto bersama Tim Dosen
o
video seperti fitur slow and fast motion , bitrate settings , dan 4K and 60 fps video output. Selain itu  pengguna  dapat  membuka  semua  fitur  yang dikunci pada versi free -nya (Microsoft, 2021). Dalam  praktik  pembuatan  video  peserta dibagi  dalam  kelompok.  Setiap  kelompok diminta  untuk  membuatkan  video  mengenai informasi  5M.  Setiap  kelompok  bertugas  untuk mevideokan  setiap  anggota  mengenai  cara mencuci tangan dengan benar, memakai masker dengan benar, dan menjaga jarak dengan benar, menjauhi kerumunan serta mengurangi mobilitas.  Video  dibuat  dengan  smatphone kemudian di edit dengan aplikasi movie maker.
Peserta  antusias  melihat  aplikasi  movie maker yang bisa membuat media pembelajaran. Tim dosen memberikan materi tentang pengetahuan  dasar  mengenai  fitur  animations dan  visual  effects.  Kemampuan  peserta  dilihat dari penguasaan materi masih kurang dikarenakan  guru-guru  termasuk  guru  senior dengan  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Dari pertanyaan-pertanyaan juga tampak bahwa guru memang belum  menguasai  media pembelajaran berbasis  ICT.  Berbagai  pertanyaan  diajukan secara  antusias  oleh  para  peserta  dalam  sesi tanya  jawab.  Secara  garis  besar  inti  dari pertanyaan  para  peserta  adalah  aplikasi  yang cocok  untuk  anak  berkebutuhan  khusus  yang baik. Dari kuesioner awal, juga kelihatan bahwa tidak  ada  guru  yang  menggunakan  video sebagai  media  pembelajaran  dan  hanya  3  guru yang  bisa  menggunakan  aplikasi  membuat video  tetapi  tidak  pernah  digunakan  untuk pembelajaran.
Peserta  lebih  antusias  lagi  ketika  langsung praktik.  Kendala  yang  dihadapi  pada  proses pendampingan  yaitu  ada  beberapa  peserta  yang tidak  bisa  menggunakan  aplikasi  karena kapasitas laptop dan smartphone tidak mendukung  dan  jaringan  internet  tidak  stabil. Ada  beberapa  peserta  yang  sudah  mempunyai aplikasi movie  maker tapi  tidak  tahu  cara menggunakan.  Sehingga  pada  prosesnya  tim dosen  memulai  dengan  mengecek laptop dan smartphone masing-masing peserta.
Di  awal  pelatihan,  tim  dosen  memberikan kuesioner  untuk  melihat  kemampuan  awal  para guru.  Dan  diakhir  kembali  diberikan  post-test untuk melihat perkembangan dari pelatihan.
Table 2: Pre-test
No Pernyataan Ya Tidak 1 Apakah anda mempersiapkan media pembelajaran anda pada setiap pertemuan? 20 0 2 Apakah anda menyampaikan materi video? 0 20 3 Apakah anda mengumpulkan materi pembelajaran dalam bentuk video setiap anda mengajar? 2 18 4 Apakah anda membuat rencana materi dalam kurun waktu tertentu? 19 1 5 Apakah anda tahu membuat video ? 0 20 6 Apakah anda pernah menggunakan aplikasi di smartphone untuk membuat media pembelajaran bentuk video dalam mengajar? 0 20 7 Apakah anda bisa menggunakan media pembelajaran bentuk video? 3 17 8 Apakah anda pernah membuat video pembelajaran? 0 20 Tabel 3: Post-test Pernyataan Ya Tidak Saya berencana mempersiapkan video pembelajaran pada setiap pertemuan 20 0 Saya akan menyampaikan materi menggunakan video pembelajaran 17 3 Saya akan mengumpulkan materi video pembelajaran setiap mengajar 15 5 Saya membuat rencana materi dalam kurun waktu tertentu 19 1 Saya tahu video pembelajaran 20 0 Saya akan menggunakan video pmbelajaran dalam mengajar 17 3 Saya bisa menggunakan aplikasi di smartphone untuk membuat video pembelajaran? 20 0 Saya bisa membuat video pembelajaran? 20
Secara  umum  PKM  memberi  pelatihan kepada guru Sekolah YPAC ini dapat dikatakan berhasil.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  terpenuhi capaian-capaian  yang  digariskan.  Beberapa komponen  yang  menjadi  ukuran  ketercapaian yaitu  target  jumlah  peserta  pendampingan, tujuan  pelatihan,  target  materi  yang  telah direncanakan,  dan  kemampuan  peserta  dalam penguasaan materi.
Target  peserta  seperti  direncanakan dalam situasi pandemi adalah 20 guru. Dalam pelaksanaannya,  kegiatan  ini  diikuti  seperti target  yaitu  20  orang  peserta.  Angka  tersebut menunjukkan bahwa kegiatan PKM ini dilihat dari  jumlah  peserta  yang  mengikuti  dapat dikatakan berhasil.
Ketercapaian  tujuan  pendampingan  secara umum  sudah  baik  terlihat  dari  peserta  yang mampu mengoperasikan aplikasi untuk membuat  bahan  ajar  yang  interaktif.  Selain  itu guru  dapat  mengembangkan  dan  kreatif  dalam pembelajaran  daring  dengan  membuat  bahan ajar  yang  interaktif  dan  dapat  berjalan  dengan baik  dalam  proses  pembelajaran  selama pendampingan  terjadi.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa tujuan pendampingan ini dapat tercapai.
Ketercapaian  target  materi  juga  cukup baik.  Materi  pendampingan  sudah  disiapkan dan  disampaikan  dengan  baik  dan  secara menyeluruh.  Materi-materi  itu  adalah  materi pengetahuan umum mengenai ICT dan membuat video, materi aplikasi yang digunakan
untuk  membuat  bahan  ajar,  dan  tuntunan praktik  pengembangan  aplikasi  untuk  membuat bahan  ajar  yaitu  media  pembelajaran  dalam bentuk video.
Dan terakhir, dari segi kemampuan peserta dalam  menguasai  materi  juga  sangat  berhasil. Hal ini dapat dilihat dari hasil pre-test dan post- test yang  menunjukan  bahwa  pengetahuan  para peserta  sangat  bertambah,  baik  itu  dalam  hal pengetahuan  seputar  ICT  maupun  dalam pembuatan  video  untuk  media  pembelajaran. Pada  dasarnya  semua  guru  memakai  media pembelajaran  dalam  mengajar  di Sekolah YPAC  Palembang,  tetapi  tidak  ada  yang mengunakan video sebagai
media pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  mereka belum  bisa  membuat  dan  memakai  video. Setelah pelatihan semua guru bisa menggunakan  aplikasi  di smartphone dan laptop untuk  membuat  video  pembelajaran. Hampir  semua  (17  orang)  nantinya  akan menggunakan  video  buatan  sendiri  sebagai media  pembelajaran.  Ini  menunjukan  bahwa pelatihan  pembuatan  video  untuk  media pembelajaran  sungguh  berhasil.  Semoga  para guru komitmen dan konsisten untuk menggunakan video sebagai media pembelajaran.  Jadi  secara  prinsip  peserta mampu membuat video untuk media pembelajaran  ICT  tetapi  perlu  dilatih  terus menerus.  Diharapkan  peserta  tetap  melanjutkan membuat video sendiri, tentu bila ada kesulitan tim dosen selalu siap mendampingi.
Di  akhir  pelatihan  para  peserta  diminta masukan  dan  saran.  Dari  masukan  dan saran  yang  disampikan  sebagian  besar mengharapkan  kegiatan  yang  serupa  agar dilakukan kembali agar memperoleh pengetahuan  baru.  Ini  bisa  juga  menjadi indikasi  keberhasilan  yang  nampak  dalam antusias  dan  kepuasan  mereka  dalam pelatihan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan pengabdian kepada
masyarakat dapat disimpulkan kegiatan PKM ini berhasil. Hal ini dibuktikan  dengan  tercapainya  komponen  yang menjadi target dan tujuan yaitu ketercapaian
target  jumlah  peserta,  ketercapaian  tujuan pelatihan,  ketercapaian  target  materi  yang  telah direncanakan,  dan  kemampuan  peserta  dalam penguasaan materi.
Dari  kuisioner  juga  kelihatan  peningkatan yang  signifikan  yang  awalnya  mereka  tidak pernah  menggunakan  video  untuk  bahan  ajar, sekarang  mereka  bisa  membuat  video  dan mampu  menerapkannya.  Pelatihan  pembuatan media  pembelajaran  ini  telah  menambah pengetahuan  para  guru  di  sekolah  Yayasan Pembinaan  Anak  Cacat  (YPAC)  Palembang mengenai  pembuatan  bahan  ajar  berupa  video sebagai  media  pembelajaran  interaktif.  Ini sangat  membantu  guru  untuk  menyampaikan materi  mereka  kepada  peserta  didik.  Guru sendiri  menjadi  lebih  kreatif  dalam  mengajar terutama dalam pembuatan media pembelajaran.
Kegiatan  PKM  ini  perlu  dilanjutkan  dan ditingkatkan  lagi  untuk  membantu  para  guru untuk  menjadi  lebih  kreatif  dan  punya kemampuan dalam membuat media pembelajaran.  Maka  perlu  adanya  kerjasama dalam  bentuk  pembimbingan  khusus  secara berkesinambungan  yang  dilakukan  oleh  tim dosen dengan pengawasan pada periode tertentu sehingga lebih terkontrol dengan baik.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan pengabdian ini dapat berlangsung atas dukungan dari berbagai pihak. Kami selaku tim  pengabdian  mengucapkan  terima  kasih kepada  Universitas  Katolik  Musi  Charitas  yang telah  mendukung  kami  dengan  fasilitas  dan dana yang diberikan, Sekolah YPAC Palembang  yang  bersedia  menjadi  mitra,  tim LPPM UKMC yang menfasilitasi PKM ini, dan tim  Abdimas  UKMC  yang  mengijinkan  kami untuk  mempublikasikan hasil pengabdian kami. Berkat  dukungan  dan  kerjasama  semua  pihak inilah  PKM  kami  bisa  terlaksana  dengan  baik sampai dipublikasikan.

## 6. REFERENSI
Alfiani, D., dkk. 2016. ‘Pembelajaran Berbasis  Video  Untuk  Anak  Generasi  Z’. Prosiding  Inovasi  Pendidikan  di  Era  Big
Data dan Aspek Psikologinya . ISSN: 2548- 5407.  PascaSarjana  Universitas  Negeri Malang. Cholik,  A.,  C.,  2017.  ‘Pemanfaatan  Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk
Meningkatkan  Pendidikan  Di  Indonesia’. Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah  Indonesia . Vol.2 No.6
Microsoft. Windows  Movie  Maker dilihat  28 Juni  2021. https://www.microsoft.com/en-
us/p/movie-maker-10-free .
Nurita,T. 2018. ‘Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan  hasil belajar siswa’ , Misykat, Jurnal Ilmu-ilmu Al’Quran, Hadist, Syaria’ah dan Tarbiyah , ISSN:  2527-8371,  dilihat  30  Juni  2021 https://pps.iiq.ac.id/jurnal/index.php/MISY
KAT/article/view/52 Rival.  (2016,  04).  Definisi  Movie  Maker  dan Menggunakan  Movie  Maker.  Diambil kembali dari https://rivalsynyster.blogspot.com/2016/04/
definisi-moviemaker-dan-
menggunakan.html
Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.E.,  2020  ‘Pelatihan
Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi untuk Meningkatkan
Keterampilan  Guru  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh’, Ejournal  Undiksha,  article 28847 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJ CSL/article/view/28847
Undang-  Undang  no.  8 Tahun  2016  mengenai penyandang disabilitas.