P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)

## ANALISIS PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
Tri Wiyoko 1 , Munfa’ati 2 Universitas Muhammadiyah Muara Bungo 1,2 triwiyoko@dosen.ummuba.ac.id 1 , munfaati@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pelaksanaan model pembelajaran Number Head Together (NHT)  dan  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  IPA  untuk  peserta  didik  kelas  V  di  SDN.  No  25/VI Tanjung  Ilir  Kecamatan  Tabir  I  Kabupaten  Merangin.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian eskperimen semu ( quasi-eksperimen ) dengan rancangan penelitian dengan menggunakan One Shot- Case Study . Instrumen yang digunakan yaitu lembar observasi pendidik dan peserta didik serta soal tes  pilihan  ganda  sebanyak  20  butir  soal.  Penerapan  model  pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  untuk  pendidik  sebesar  93,75%  dengan  kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  untuk  penerapan model  pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  pada  peserta  didik  sebesar  37,9%  yang berkategori sangat baik dan peserta didik yang berkategori baik sebesar 58,7%. Nilai rata-rata yang diperooleh  peserta  didik  sebesar  78  dengan  ketuntasan  73%.  Hubungan  keterlaksanaan  model Number  Head  Together (NHT)  dengan  hasil  belajar  IPA  diperoleh  nilai  (r s )  sebesar  0,545  dengan tingkat hubungan sedang. Uji signifikansi didasarkan dari nilai rs hitung (0,545) > r table (0,375) maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya adanya hubungan antara keterlaksanaan proses belajar dengan model NHT  dengan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  di  kelas  V.  berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  bahwa model  pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  telah  dilaksanakan  dengan  baik  sehingga memberikan pengaruh terhadap hasil belajar IPA di kelas V sekolah dasar.
Kata kunci: Number Head Together (NHT), IPA

## ABSTRACT
This study aims to analyze the implementation of the  Number Head Together (NHT) learning  model and its effect on science learning outcomes for fifth-grade students at SDN. No. 25/VI Tanjung Ilir, Tabir I  District,  Merangin  Regency.  This  research  is  a  type  of  quasi-experimental  research  (quasi- experimental)  with  a  research  design  using  the  One  Shot-Case  Study.  The  instruments  used  are observation  sheets  of  educators  and  students  and  20  multiple-choice  test  questions.  The implementation of the  Number Head Together (NHT) learning model for  educators is 93.75%  with a very  good  category.  Furthermore, the  Number  Head  Together  (NHT)  learning  model  was  applied  to 37.9%  of  students  in  the  very  good  category  and  58.7%  in  the  good  category.  The  average  value obtained by students is 78 with 73% completeness. The relationship between the implementation of the Number Head Together (NHT) model with science learning outcomes obtained a value (rs) of 0.545 with a moderate level of relationship. The significance test is based on the value of the account (0.545) > table (0.375) then Ho is rejected and Ha is accepted, meaning that there is a relationship between the implementation of the learning process with the NHT model and the science learning outcomes of students in class V. Based on the results of research analysts that the Number Head Together learning model (NHT) has been implemented well so that it has an influence on science learning outcomes in grade V elementary school.
Keywords: Number Head Together (NHT), IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pengalaman belajar yang terkontruksi dari berbagai  lingkungan  yang  mempengaruhi perilaku  hidup  sesorang  individu  untuk mencapai  prestasi  atau  tujaun  yang  akan dicapai.  Pendidikan  di  Indonesia  telah mengahadapi berbagai macam kurikulum,
salah  satunya  adalah  Kurikulum  2013. Dalam kurikulum
2013 kegiatan pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  kelas  I sampai kelas VI dilakukan dengan menerapkan pembelajaran tematik terpadu,  yang  mana  materi  pembelajaran dipadukan  dari  berbagai  kompetensi  inti dan  kompetensi  dasar  dari  satu  atau beberapa mata pelajaran.
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Kurikulum 2013 menekankan pada peserta didik untuk aktif dan kreatif selama proses pembelajaran berlangsung sehingga  hasil  belajar  yang  didapat diharapkan  akan  lebih  optimal.  muatan pembelajaran  IPA  di  kurikulum  2013, menyatu ke dalam tema sehingga terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  yang lain. Meski terintergrasi, tujuan pembelajaran  IPA  disekolah  tidak  boleh berkurang  dan  berubah  sebagaimana mestinya.  Tujuan  Pendidikan  IPA  di sekolah menurut
Trianto (2010)
diantaranya  (1)  Memberikan  pengetahuan kepada  siswa  tentang  dunia  sebagai tempat hidup dan bersikap;
(2) Menanamkan sikap ilmiah; (3) Memberikan keterampilan
untuk melakukan pengamatan;  (4)  Mendidik  siswa  untuk mengenal,  mengetahui  cara  kerja,  serta menghargai  para  ilmuwan  penemuannya; (5) menggunakan dan menerapkan metode ilmiah dalam memecahkan masalah. Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran tersebut, maka peran guru sebagai pengajar di kelas sangat  dibutuhkan  agar  menghadirkan pembelajaran yang
baik
dan
menyenangkan serta harus mampu mengelola kondisi kelas yang ada. Sehingga guru harus mampu menerapkan model  pembelajaran  yang  seusai  dengan karakterisitik  dari  materi  dan  peserta  didik agar  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.
Namun  pembelajaran  IPA  yang dilaksanakan  di  sekolah  masih  ditemukan beberapa  permasalahan,  seperti  hasil praobservasi yang dilakukan pada tanggal 2-6  November  2020  di  kelas  V  SDN.  No 25/VI  Tanjung  Ilir  Kecamatan  Tabir  I Kabupaten Merangin, menunjukkan bahwa dalam  proses  pembelajaran  IPA  masih berpusat pada guru
sehingga pembelajaran  cenderung  mononton  dan tidak  menarik  keaktifan  siswa,  beberapa orang siswa kurang memperhatikan penjelasan  guru.  Hal  ini  menjadikan kegiatan  belajar  mengajar  tidak  efektif karena  guru  harus  mengulang  penjelasan materi kepada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru. Selain itu, siswa mengalami kesulitan menjawab soal-
soal  yang  diberikan  guru  atau  soal-soal yang ada di buku lembar kerja siswa.
Selanjutnya peneliti  melakukan wawancara dengan dua orang siswa pada hari  Selasa,  03  November  2020  siswa tersebut mengatakan bahwa, mata pelajaran  IPA  merupakan  pelajaran  yang sulit,  sehingga  pembelajaran  IPA  kurang menyenangkan dan akibatnya siswa merasa bosan selama proses pembelajaran. Dampak dari proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  sudah diterangkan  di  atas,  mengakibatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  pada  pembelajaran IPA,  tahun  pelajaran  2020/2021  masih tergolong rendah. Dari 29 siswa hanya 11 siswa atau 37% yang tuntas dan 18 siswa atau 62% tidak tuntas. Adapun KKM yang ditentukan  sekolah  adalah  76.  Selain  itu, hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  V  SD Tanjung  Ilir  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  disebabkan  karena  model pembelajaran  yang  diterapakan  kurang tepat  dan  menyenangkan  bagi  peserta didik.  Sehingga  menyebabkan  proses pembelajaran menjadi pasif dan membosankan.
Proses  pembelajaran  IPA  yang dilaksanakan  di  sekolah  dasar  harus mampu  mengajarkan  peserta  didik  untuk bisa memahami materi dengan berbagi ide bersama anggota kelompoknya. Selanjutnya sumber belajar IPA juga harus bersumber dari lingkungan terdekat peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses  pembelajaran  yaitu  pembelajaran dengan  model  kooperatif  tipe Number Head Together
(NHT). Model pembelajaran  tipe  NHT  merupakan  salah satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang menekankan  pada  struktur  khusus  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  peserta  didik  dengan  tujuan meningkatkan hasil belajar siswa (Ernawati,  2017).  Tercapainya  tujuan pembelajaran  bergantung  dari  pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan  model  dan  strategi  yang  tepat (Sagala, 2012).
Proses pembelajaran yang dijalankan  akan  memberikan  dampak kepada hasil belajar peserta didik, setelah
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
mereka mengalami proses belajar mengajar dalam mempelajari materi pembelajaran.  Berdasarkan  permsalahan yang  ada,  maka  perlu  adanya  anlisis  dari pelakasanaan model Number Head Together (NHT) dan pengaruhnya
terhadap  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas V sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian eskperimen semu (quasi- eksperimen).  Pelaksanaan  peneilitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan  antara  variabel  independent berupa keterlaksanaan model NHT dengan variabel  dependen  yang  berupa  hasil belajar  IPA  peserta  didik  kelas  V. Rancangan  penelitian  yang  dilakukan dengan  menggunakan One  Shot-Case Study yaitu  melaksanakan  pengamatan terhadap  proses  Pendidikan  dan  peserta didik pada setiap pertemuan dan melakukan  posttest  untuk  melihat  hasil belajarnya (Sugiyono, 2013).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri 25/VI Tanjung Ilir I kecamatan Tabir Kabupaten Merangin. Subjek penelitian ini peserta  didik  kelas  V  sebagai  kelas eksperimen.  Dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak  29  orang.  Data  penelitian dikumpulkan dengan menggunakan lembar  observasi  pendidik  dan  lembar observasi peserta didik. Data hasil observasi akan dianalisis secara kuantitatif dan  dideskripsikan  secara  kualitiatif  untuk hasil keketerlaksanaan model NHT. Selanjutnya pengumpulan data hasil belajar  peserta  didik  dilakukan  dengan menggunakan instrumen test pilihan ganda sebanyak 20 butir soal test.
Hubungan  keterlaksanaan  model NHT  ditinjau  dari  hasil  observasi  proses pembelajaran peserta didik yang dikorelasikan  dengan  hasil  belajarnya. Data tersebut dianalisis dengan menggunakan  korelasi Spearman's  rho . Hasil uji korelasi di interpretasikan dengan pedoman sebagai berikut;
Tabel 1. Nilai Koefisien Korelasi No Nilai r Interpretasi 1 0,00-1,199 Sangat rendah
2 0,20-0,399 Rendah 3 0,40-0,599 Sedang 4 0,60-0,799 Kuat 5 0,80-1,000 Sangat kuat
Sumber: Sugiyono (2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksananaan  model  pembelajaran  NHT di  kelas  V  SD  Negeri  25/VI  Tanjung  Ilir  I kecamatan  Tabir  Kabupaten  Merangin yaitu  pada  Tema  8  lingkungan  Sahabat Kita, Sub Tema 1 Manusia dan Lingkungan.  Pembelajaran  model  NHT dilaksanakan  dengan  tahapan-tahapan menurut  Trianto  (2012)  yaitu  penomoran, mengajukan pertanyaan, berpikir Bersama, dan  menjawab.  Hasil  analisis  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh pendidik  dalam  muatan pembelajaran  IPA berdasarkan  hasil  observasi  di  peroleh sebagai berikut;

## Grafik 1. Hasil Observasi Keterlaksanaan Model NHT oleh Pendidik
Berdasarkan  grafik  1,  diperoleh  bahwa adanya  peningkatan  dari  pertemuan  I  ke Pertemuan  ke  II.  Pada  pertemuan  I sebesar 72,50% dengan kategori baik dan meningkatn  di  pertemuan  ke  sebesar 93,75% dengan kategori sangat baik. Hasil peningkatan  ini  serupa  dengan  penelitian Mahardi  (2014)  bahwa  adanya  perbaikan pendidik dalam pengajaran mampu meningkatkan  proses  pengajaranya  dari pertemuan I sebesar 76,16% meningkat di pertemuan  II  menjadi  95,83%  dengan kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian, Tindakan  refleksi  yang  dilakukan  oleh pendidik dapat memperbaiki proses pengajaran  yang telah  dilaksanakan  pada pertemuan I.
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Pertemuan  I Pertemuan II 72.50% 93.75%
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Selanjutnya, untuk proses pembelajaran  yang  dikuti  oleh  26  peserta didik  dikelas  V  pada  saat  proses
pembelajaran dengan model NHT
diperoleh hasil analisis yang disajikan pada grafik 2;
Grafik 2. Hasil Observasi Keterlaksanaan Model NHT oleh Peserta didik
Berdasarkan  grafik  2,  bahwa  pada
pertemuan I peserta didik yang mendaptkan  kategori  kurang  dan  sangat kurang tidak ada. Selanjutnya peserta didik yang berada pada ketegori cukup sebesar 75,9%  atau  sebanyak  22  orang  dan  yang mendapatkan kategori baik sebesar 24,1 % atau  sebanyak  4  orang.    Adanya  refleksi dari proses pembelajaran guru di pertemuan  ke  I,  menjadikan  proses pembelajaran  di  pertemuan  ke  II  menjadi lebih  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peserta didik, mengalami penigkatan jumlah peserta didik yang berkategori sangat baik sebesar  37,9%  atau  sebanyak  11  orang dan  peserta  didik  yang  berkategori  baik sebesar  58,7%  atau  17  orang.  Serta peserta didik yang bekategori cukup hanya 3,4%  atau  1  orang.  Peningkatan  proses belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran ini dikarenakan adanya pemahaman  yang baik  dari  pola  belajar  yang  diterapkan dalam  kelas,  peserta  didik  aktif  untuk berdiskusi dalam pembelajaran dan tumbuhnya rasa kebersamaan antar anggota  kelompok  untuk  saling  membagi pemahaman  materi  pembelajaran.  Selain itu,  Dengan  adanya  model  pembelajaran N umber  Head  Together (NHT)  dapat memotivasi siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran sehingga terjalin komunikasi yang lebih baik antar peserta didik maupun pendidik  dengan  peserta  didik  (Lubis, 2019).
Penerapan  model  pembelajaran NHT  memberikan  dampak  terhadap  hasil belajar  pada  muatan  pembelajaran  IPA. Adapun  nilai  muatan  pemebelajaran  IPA yang diperoleh sebagai berikut;
Tabel 2. Hasil belajar Muatan Pembelajaran IPA No Keterangan Perolehan 1 Nilai Terendah 68 2 Nilai Tertinggi 93 3 Jumlah Peserta didik tuntas 19 4 Jumlah Peserta didik tidak tuntas 7 5 Persentase Ketuntasan 73% 6 Nilai Rata-Rata Kelas 78
Berdasarkan  tabel  1,  nilai  peserta didik yang mengalami ketuntasan sebanyak  19  orang  dan  yang  tidak  tuntas hanya  7  orang.  Nilai  peserta  didik  yang tertinggi yaitu 93 dan nilai terendah 68 dan rata-rata  peserta  didik  kelas  V  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  sebesar 78.  Nilai  rata-rata  kelas  tersebut  berada pada  kategori  baik.  Perolehan  nilai  hasil belajar  ini  tidak  lebih  tinggi  dari  penelitian Atiyah  (2018)  yang  mana  peserta  didik memperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar sebesar  80,61  dengan  nilai  tertinggi  100 dan  nilai  terendah  60.  Adanya  perbedaan hasil belajar dikarenaka dengan menggunakan  model  pembelajaran  NHT tingkat  keaktifan  peserta  didik  yang berbeda-beda  dan  peserta  didik  lebih banyak belajar antar sesama peserta didik daripada  belajar  dari  pendidik,  sehingga
0 20 40 60 80 100 SB B C K SK Kategori 0 15.38 84.61 0 0 42.3 53.84 3.8 0 0
Pertemuan  I Pertemuan II
peserta  didik  yang  kesulitan  dalam memahami  materi  pembelajaran,  tidak takut jika harus bertanya dengan temannya.
Adanya proses belajar yang dijalankan peserta didik ternyata memberikan dampak terhadap hasil
belajarnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  uji
hipotesis  yang  telah  dilakukan  untuk memperoleh korelasi antara
keterlaksanaan model belajar NHT dengan hasil  belajar  IPA  peserta  didik  di  kelas  V. pengujian  hipotesis  menggunakan  rumus korelasi Spearman's  rho .  Hasil  pengujian ditunjukkan pada tebal 2
Tabel 3. Uji Korelasi dengan Spearman's rho Proses Hasil Belajar Spearman's rho  Proses Correlation Coefficient 1.000 .545 ** Sig. (2-tailed) . .004 N 26 26 HasilBelajar Correlation Coefficient .545 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .004 . N 26 26
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  2,  diperoleh  nilai (r s ) sebesar 0,545. Nilai r s tersebut berada pada  kategori  sedang  dengan  interval 0,40-0,599. Jadi adanya hubungan keterlaksanaan  model  pembelajaran  NHT dengan  hasil  belajar  IPA  dikelas  V. selanjutnya  nilai  rs hitung (0,545)  >  r table (0,375)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima artinya adanya hubungan antara keterlaksanaan  proses  belajar  dengan model  NHT  dengan  hasil  belajar  IPA peserta didik di kelas V. hubungan antara pelaksanaan  model  pembelajaran  NHT dengan  hasil  belajar  IPA  sejalan  dengan penelitian  Sudewiputri  (2021)  bahwa model Numbered  Heads  Together (NHT) efektif  digunakan  untuk  meningkatkan motivasi serta hasil belajar siswa kelas IV, khususnya  pada  pembelajaran  IPA.  Jadi model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT)  layak  untuk  diterapkan dalam  pembelajaran  untuk  muatan  IPA  di sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Pelakasanaan model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  oleh pendidik dan peserta didi dikelas V sekolah dasar  untuk  Sub  Tema  1  Manusia  dan Lingkungan  sudah  berjalan  dengan  baik.
Hasil  observasi  dari  pendidik  dan  peserta didik  menunjukkan  adanya  peningkatan dari  pertemuan  I  ke  pertamuan  II. Selanjutnya adanya
pengaruh keterlaksanaan model pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT)  terhadap  hasil  belajar peserta didik di kelas V sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Athiya,U.,  Untari,  M.F.A.,  Tsalatsa,  A  N.
(2019). Keefektifan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Dengan Media Teka-
Teki  Silang  Terhadap  Hasil  Belajar Tematik  Siswa. International  Journal of  Elementary  Education .  Volume  3, Number 1, Tahun 2019, pp. 46-52
Ernawati,  M.  D.  W.,  Haryanto,  H.,  & Nababan,  S.  C.  (2018).  Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Numbered Head Together (NHT)  dan  Pengaruhnya  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi
Struktur  Atom  di  Kelas  X  SMKN  3
Kota Jambi. Journal of The
Indonesian  Society  of  Integrated Chemistry  (On  Progress) , 9 (1),  45- 53.https://doi.org/10.22437/jisic.v9i1.
5085
Lubis,  D  F.,  Mashudi,  M.,  Khomas,  K.
(2019). Efektifitas Model Pembelajaran Tipe Nht Dalam Meningkatkan  Daya  Ingat  Dan  Hasil Belajar Siswa. Proceedings International Conference on Teaching and Education (ICoTE) Vol.
2 No. 2 (2019
Mahardi,  H.  (2014).  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipenumbered Heads Together (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V d SDN  184 PEKANBARU. Jurnal Primary Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Riau,  Volume  3  Nomor  2,  Oktober 2014 Sagala,  Syaiful.  (2012).  Konsep  dan Makna  Pembelajaran.  Bandung  : Alfabeta. Sudewiputri,  M.  P.,  &  Dharma,  I.  M.  A. (2021). Model Pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT) Terhadap Motivasi  dan Hasil  Belajar IPA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 4(3), 427 – 433.https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2. 38900 Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu,  Konsep,  Strategi  dan. Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara Trianto. 2012. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara