## CENDEKIA
Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 13, No. 01, Maret 2021, Hal. 69-81
e-ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.
PEMANFAATAN SMART ROOM LITERASI BERBASIS INTERNET SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Ratri Wikaningtyas 1
1 Politeknik Harapan Bersama Tegal, Jl. Mataram No.9 Tegal. Pos-el   : wiccetegal@gmail.com 1)

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pandemi covid-19 yang berapak buruk pada dunia pendidikan. Terjadi banyak kendala dalam pelaksanaan pembelajran jarak jauh yang mengakibatkan motivasi belajar  siswa  menurun.  Dibutuhkan  penelitian  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  salah satunya penyediaan smart room literasi. Penelitian ini bertujuan 1) Merancang dan membuat smart room  literasi  yang  lebih  banyak  yang  dapat  digunakan  siswa  kurang  mampu.  2)  Membantu menyediakan  sarana  dan  prasarana  selama  pembelajaran  jarak  jauh.3)  Meningkatkan  motivasi belajar siswa selama pembelajaran jarak jauh. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskritif kualitatif. Kemudian desain penelitian yang  digunakan  ialah survey  research. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  dan kuesioner. Hasil dari wawancara  secara garis besar kendala yang dialami oleh orang tua siswa dan siswa adalah kurangnya pengetahuan kemajuan teknologi dan ketersediaan fasilitas pembelajaran sehingga  menurunkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  rata-rata  presentase  93%.  Hasil  kuesioner secara  garis  besar  menyatakan  bahwa  penggunaan smart  room literasi  meningkatkan  motivasi belajar siswa selama pembelajaran jarak jauh. Dengan rata-rata presentase kepuasan 95%. Kata kunci : Covid-19, smart room, motivasi belajar siswa

## ABSTRACT
This research is motivated by the covid-19 pandemic which is bad for education.Education in Indonesia decided to do distance learning. There are many obstacles in the implementation of remote defense that cause  students'  learning  motivation  to  decrease.Research  is  needed  to  improve  students'  learning motivation,  one  of  which  is  the  provision  of  smart  room  literacy.This  study  aims  1)  Designing  and creating more literacy smart rooms that can be used by underprivileged students.2) Helping to provide facilities and infrastructure during distance learning.3) Improving students' learning motivation during distance  learning.  This  research  uses  qualitative  approach.  The  method  used  in  this  research  is qualitative  descriptive.Then  the  research  design  used  is  survey  research.  Data  collection  techniques using interviews and questionnaires.The result of the interview outlines the constraints experienced by parents and students is the lack of knowledge of technological advances and the availability of learning facilities thus lowering the motivation of students' learning with an average percentage of 93%.The results  of  the  questionnaire  broadly  stated  that  the  use  of  smart  room  literacy  increases  students' learning motivation during distance learning.With an average satisfaction percentage of 95%.
Keywords: Covid-19, smart room, student learning motivation

## PENDAHULUAN
Awal  tahun  2020  ini  umat  manusia  di  seluruh  dunia  digoncang  dengan pandemi Virus Corona (Covid-19) yang membuat kepanikan dimana-mana. Ratusan ribu  manusia  terinfeksi  dan  ribuan  lainnya  meninggal  dunia.  Pandemi  COVID-19 merupakan  musibah  yang  memilukan  seluruh  penduduk  bumi.  Seluruh  kegiatan kehidupan manusia di bumi terganggu, tanpa kecuali pendidikan. Banyak  negara memutuskan  menutup  sekolah,  perguruan  tinggi  maupun  universitas,  termasuk
Indonesia.  Pelaksanaan  pengajaran  berlangsung  dengan  cara online. Proses  ini berjalan  pada  skala  yang  belum  pernah  terukur  dan  teruji  sebab  belum  pernah terjadi  sebelumnya.  Tak  Pelak  di  desa-desa  terpencil  yang  berpenduduk  usia sekolah  sangat  padat  menjadi  serba  kebingungan,  sebab  infrastruktur  informasi teknologi  sangat  terbatas.  Penilaian  siswa  bergerak  online  dan  banyak trial  and error dengan sistem yang tidak ada kepastian, malah banyak penilaian yang banyak dibatalkan.
Salah    satu    dampak    pandemi    Coronavirus  2019–20      ialah      terhadap pendidikan   di   seluruh dunia,   yang   mengarah   kepada   penutupan   luas sekolah, madrasah,        universitas,        dan        pondok  pesantren  (Setiawan,  2020).  Dengan demikian  siswa  melakukan  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh.  Sedangkan pembelajaran jarak jauh mengharuskan siswa belajar mandiri. Siswa tidak  dapat berkunjung  ke  taman  baca.  Sangat  kecil  kemungkinan  siwa  untuk  mengunjungi taman  baca  atau  perpustakaan  terdekat.  Salah  satu  upaya  yang  dibuat  oleh pemerintah  dalam  menghadapi  COVID-19  dalam  dunia  pendidikan  ialah  upaya menjaga jarak. Pemerintah Indonesia meminimalisasi perkumpulan. Sementara itu, sistem  kurikulum  di  Indonesia  merupakan  pembelajaran  secara  luring  atau pertemuan  di  sekolah.  Pertemuan  di  sekolah  menjadikan  siswa  menjadi berkerumun  sehingga  kurang  sesuai  dengan  protokol  kesehatan  yang  ada. Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perubahan  dalam  masa  pandemi  Covid-19. Perubahan yang terjadi ialah pemberlakukan pembelajaran secara daring.
Pembelajaran  secara  daring  merupakan  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan oleh guru kepada siswa tanpa tatap muka di kelas. Pembelajaran daring ini  pada  hakikatnya  sesuai  dengan  kondisi  perkembangan  teknologi  dan komunikasi.  Kemudahan  akses  teknologi  dan  komunikasi  mendukung  dalam pembelajaran  secara  daring  saat  ini.  Dengan  adanya  perkembangan  pada  bidang teknologi dan komunikasi, maka diharapkan adanya peranan guru dalam mengelola pembelajaran secara daring (Andhika, 2020).
Pembelajaran  secara  daring  memiliki  banyak  sekali  kendala.  Kendala  yang muncul ialah penggantian pertemuan dengan tugas. Tugas yang diberikan kepada siswa  menumpuk  sehingga  siswa  menyelesaikan  tugas.  Kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan  tugas  ini  dilatarbelakangi  oleh  ketidakpahaman  siswa  terhadap materi.  Problematika  inilah  yang  memicu  timbulnya  hilangnya  motivasi  belajar siswa.
Motivasi  belajar  ialah  keinginan  belajar  yang  dirasakan  oleh  siswa  untuk mencapai suatu  tujuan tertentu. motivasi belajar ialah faktor psikis yang bersifat non  intelektual.  Seseorang  yang  mempunyai  intelegensi  yang  cukup  tinggi,  bisa gagal  karena  kurang  adanya  motivasi  dalam  belajarnya.  Motivasi  belajar  dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hastrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah
adanya penghargaan, lingkungan yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik (Estiana, 2017).
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Adhetya  Cahyani  (2020)  yang  berjudul “Motivasi Belajar Siswa SMA Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19” dengan tujuan penelitian untuk mencari titik permasalahan yang menjadi kendala, faktor-faktornya  serta  dampak  yang  ditimbulkan  pemebelajaran  daring  di  masa pandemi covid-19. Setelah dilakukan hasil uji hipotesis kepada seluruh siswa SMA yang  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  sistem  online  atau  daring,  dengan menggunakan analisis dari Mann Whitney U, menunjukkan bahwa motivasi belajar pada  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  atau  online  di  tengah  situasi pandemik virus Covid-19 ini menurun (Cahyani, 2020).
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “ Pemanfaatan Smart Room Literasi Berbasis Internet Sebagai Upaya Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19”  Adapun rumusan  masalah  yang  timbul  dalam  penelitian  ini  diantaranya  bagaimanakah pengoperasian smart room literasi berbasis internet. dan bagaimanakah keefektifan smart room literasi dalam memotivasi belajar siswa.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  diantaranya  ialah  merancang  dan  membuat smart room literasi yang lebih banyak yang dapat digunakan siswa kurang mampu, membantu menyediakan sarana dan prasarana selama pembelajaran jarak jauh dan meningkatkan motivasi belajar siswa selama pembelajaran jarak jauh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk memahami   fenomena   tentang   apa   yang   dialami oleh   subjek   penelitian, misalnya   perilaku,   persepsi,   motivasi,   tindakan   dll. Secara   holistikdan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah dan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, 2011).
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif yakni pengkajian fenomena atau problematika  secara  rinci  (Siyoto,  2015).  Kemudian  desain  penelitian  yang digunakan  ialah survey  research. Pada  umumnya  penelitian  survei  menggunakan kuesioner  sebagai  alat  pengambil  data.  Penelitian  survei  adalah  penelitian  yang mengambil  sampel  dari  satu  populasi  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat pengumpulan data yang pokok.
Survey  research  designs  are  procedures  in  quantitative  research  in  which investigators administer a survey to a sample or to the entire population of people to describe   the   attitudes,   opinions,   behaviors,   or   characteristics   of   the population (Creswell, 2012). Penelitian    survey    digunakan    untuk mengumpulkan   data atau   informasi   tentang   populasi   yang   besar   dengan menggunakan sampel yang  relatif  kecil.  Model  ini  memberikan  kesempatan    bagi    peneliti    untuk
mengumpulkan  data  dari  populasi  untukmenentukan  status  populasi  yang berkenaan  dengan  satu  atau  lebih  variabel.  Model  telah  digunakan  di  berbagai bidang  seperti  ilmu  politik,  pendidikan  dan  ekonomi.  Ranah  penelitian  tersebut dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Ranah Penelitian Survey
Prosedur  penelitian    adalah    langkah-langkah    yang    digunakan    sebagai    alat untuk  mengumpulkan  data  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dalam penelitian. prosedur  penelitian kualitatif menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang   dan   perilaku   yang   diamati.   Analisa dalam   penelitian   ini   menggunakan pendekatan kualitatif karena permasalahan yang akan dibahas tidak berkenaan dengan angka-angka  tetapi  mendeskripsikan secara  jelas  dan  terperinci  serta  memperoleh data  yang  mendalam  dari  fokus penelitian  (Arikunto,  2013).  Penelitian    kualitatif    selalu    berusaha  mengungkap suatu  masalah,  keadaan  atau  peristiwa  sebagaimana  adanya.  Hasil penelitian diarahkan    dan    ditekapkan    pada    upaya    member    gambaran    seobyektif    dan sedetail  mungkin  tentang  keadaan  yang  sebenarnya  dari  obyek  studi.  Dalam penelitian ini menggunakan alur pelaksanaan pada gambar 2.
Gambar 2. Alur pelaksanaan penelitian survey Tahap pertama dalam penelitian survey adalah persiapan. Tahap persiapan dalam  penelitian  ini  adalah  mempersiapkan  teks  wawancara  dan  melakukan wawancara secara langsung terhadap orang tua siswa dan siswa secara acak di desa Pasar Batang Brebes. Teks wawancara berisi keluhan yang dialami orang tua dan siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tahap perencanaan. Tahap perencanaan ini diambil dari hasil wawancara dengan lembar observasi terhadap orang tua siswa dan siswa di desa Pasar Batang Brebes.  Dari beberapa jawaban yang diperoleh terdapat keluhan yang sama dalam pembelajaran jarak  jauh,  yaitu  kemampuan  membeli  kuota,  kurangnya  pengetahuan  orang  tua dalam menggunakan android, tidak semua siswa memiliki handphone android dan kurang motivasi belajar siswa.
Tahap perencanaan mempersiapkan rancangan smart room literasi berbasis internet guna memberi solusi dari keluhan orang tua siswa dan siswa di desa Pasar Batang Brebes. Smart room literasi berbasis internet dirancang pada suatu ruangan rumah milik salah satu warga. Dalam smart room litersi terdapat fasilitas internet, buku-buku  penunjang,  mentor,  dan  protokol  keshatan  yang  sangat  ketat.  Untuk menghindari kerumunan dan mengurangi resiko penyebaran covid-19 smart room literasi dilengkapi dengan jadwal pelaksaan dan pembatasan jumlah orang.
Setelah melalui tahap perencanaan, tahap berikutnya adalah tahap pelaksanaan. Tahap pelaksaan dimulai dengan pendataan anggota smart room literasi, kemudian penyususnan jadwal masuk smart room literasi guna membatasi anggota. Setalah jadwal  selesai,  jadwal  dan  peraturan  segera  ditempel  pada  dinding  depan  pintu masuk ruangan. Sebelum memasuki ruangan, anggota wajib melakukan cek suhu tubuh dan menggunakan handsanitizer. Anggota yang masuk wajib menggunakan masker dan mengisi daftar hadir.
Anggota  smart  room  literasi  duduk  menempati  tempat  duduk  yang  sudah disediakan oleh  panitia smart room literasi. Jarak antara anggota masing-masing satu  meter.  Selama  pelaksaan  pembelajaran  anggota  tidak  boleh  bergerombol. Anggota  memulai  mengerjakan  tugas  dengan  mencari  sumber  informasi  dari internet yang sudah disediakan oleh panitia. Mentor mengcek satu persatu tugas anggota smart room literasi. Jika ada kesulitan mentor akan membantu menjawab dan menjelaskan.
Setiap anggota mempunyai durasi dua jam dalam smart room literasi. Setelah kegiatan selesai anggota meninggalkan ruangan dan menggunakan handsanitizer. Anggota  datang  kembali  sesuai  jadwal  yang  sudah  ditempel  pada  dinding  pintu masuk.
Penilian hasil adalah tahap terakhir penelitian ini. Penilaian diperoleh dari hasil pengisian  kuesioner  yang  dilakukan  oleh  anggota  smart  room  literasi.  Kuesioner terdiri dari lima indikator dengan dua pertanyaan setiap indikator. Masing-masing anggota  smart  room  literasi  mengisi  satu  kuesioner  dengan  objektif.  Hasil  dari kuesioner tersebut kemudian dianalisis dan disimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan dua jenis reponden. Responden wawancara dan responden  kuesioner.  Responden  adalah  orang-orang  yang  merespon  atau menjawab  pertanyaan  penelitian  baik  peranyaan  tertulis  maupun  lisan.[8] Responden  wawancara  adalah  orang  tua  siswa  di  RT.001  dan  RT.002,  RW.013 kelurahan Pasarbatang Brebes. Sedangkan responden kuesioner adalah siswa yang terdaftar sebagai anggota smart room literasi. Berikut daftar siswa yang menjadai responden  kuesioner:  jumlah  responden  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) sama yaitu 10 responden dengan demikian tolah responden Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) adalah
20 responden. Sedangkan jumlah responden Sekolah Menengah Atas (SMA) hanya 5  responden.  Sehingga  jumlah  keseluruhan  responden  kuesioner  adalah  25 responden. Jumlah responden adalah jumlah anggota smart room literasi.
Smart room literasi berbasis internet adalah ruangan yang dirancang khusus untuk  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  selama  masa  pandemi. Ruangan yang digunakan adalah ruangan milik ibu Lilik Suhastari salah satu warga RT.001, RW 013, kelurahan Pasarbatang Brebes.  Ruangan yang mempunyai lebar lima  meter  dan  panjang  tujuh  meter  ini  dilengkapi  dengan  meja  bejalar  lipat berjumlah  lima  buah. Smart  room dilengkapi  fasilitas  internet,  buku-buku penunjang pembelajaran, dan mentor.
Gambar 3. Ruangan smart room literasi.
Pada gambar 3. terlihat bahwasanya setiap meja memiliki jarak yang cukup lebar. Hal ini sesuai dengan protokol kesehatan pandemi covid-19. Dalam ruangan terdapat satu mentor yang bertugas membantu anggota smart room literasi yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas dari sekolah masing-masing. Mentor dalam smart room literasi adalah ibu Riris Rahmanita Sari yang sehari-hari bekerja sebagai guru Sekolah Menengah Pertama dan merupakan warga RT.001, RW.013, kelurahan Pasarbatang Brebes.
Smart room litersi dilengkapi dengan internet. Akses internet menggunakan modem  wifi  portable  yang  biasa  desebut  dengan  mifi.  Modem  ini  menggunakan kartu internet dengan provider menyesuaikan wilayah.
Gambar 4  Modem Portable.
Pada gambar 4.terlihat bahwasanya modem ini mempunya sinyal yang kuat. Hal  ini  disebabkan  pemilihan  provider  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  wilayah.
Modem  wifi  ini  dapat  tersambung  dengan handphone maumpun  notebook.  Cara penggunaannya  mudah.  Hanya  dengan  menekan  tombol power pada  modem, kemudian  masukan  password  dari  modem  maka,  akan  langsung  tersambung. Kelebihan modem wifi ini dapat digunakan dimana saja dan kapan saja. Berikut tata cara memasuki menggunakan smart room literasi:
1. Sebelum memasuki ruangan anggota melakukan cek suhu tubuh menggunakan thermogun yang sudah disediakan oleh petugas.
2. Anggota wajib menggunakan masker atau pelindung wajah
3. Anggota menggunakan handsanititizer yang disediakan oleh petugas.
4. Anggota mengisi daftar hadir,
5. Anggota  meminta  password kepada  panitia smart  room literasi  agar  dapat menggunakan fasilitas internet.
6. Anggota duduk di tempat yang sudah disediakan oleh petugas.
7. Anggota  melakukan  kegiatan  di  dalam  ruangan  selama  dua  jam  dengan bimbingan mentor.
8. Setelah  pembelajaran  selesai,  anggota  boleh  meninggalkan  ruangan  dan menggunakan handsanitizer yang telah disediakan oleh petugas.
Dalam  Penelitian  ini  pengambilan  data  wawancara  dan  observasi  dilakukan tidak  secara  bersamaan.  Wawancara  dilakukan  pada  awal  penelitian,  sebelum penggunaan smart room literasi berbasis internet. Sedangkan pengisian kuesioner dilakukan setelah penggunaan smart room literasi berbasis internet.
Terdapat  24  responden  menjawab  mengalami  kesulitan  dan  1  responden menjawab tidak mengalami kesulitan pembelajaran jarak jauh. Dapat disimpulkan 94% responden dari 25 responden mengalami kesulitan dalam pembelajaran jarak jauh. Persentase tersebut jelaskan bahwa banyak oresponden mengalami kesulitan dalam pembelajaran jarak jauh. Adapun uraian permasalahan yang dihadapi:
1. Kesulitan  membeli  kuota.  Melihat  kondisi  ekonomi  pada  masa  pandemi mayoritas  orang  tua  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  mencari  penghasilan, sedangkan  pembelajaran  jarak  jauh  menuntut  siswa  melakukan  pembelajaran menggunakan kuota. Subsidi kuota dari pemerintahpun tidak mencukupi untuk pembelajaran  jarak  jauh,  sehingga  orang  tua  siswa  kesulitan  dalam  membeli kuota.
2. Tidak mempunyai handphone android. Tidak semua siswa dan orang tua siswa memiliki handphone android yang dapat digunakan pembelajaran jarak jauh.
3. Kurang memahami teknologi. Baik orang tua siswa dan siswa sebagian kurang pengetahuan tentang teknologi. Sebagai contoh mendapat tugas untuk merekam video yang mengharuskan adanya pengeditan. Dalam hal ini siswa dan orang tua siswa kurang pemahaman dalam mengedit video.
4. Kurangnya minat belajar siswa. Dari kesulitan-kesulitan pada poin satu sampai poin tiga menimbulkan minat belajar siswa menurun.
Tabel.1 Fasilitas Penyampaian Materi.
PERTANYAAN YA TIDAK  URAIAN Penyampaian materi Pembelajaran jarak jauh yang di fasilitasi Bapak/Ibu Guru? 5 20 1. Hanya memberi tugas saja 2. Materi hanya dikirim via WA
3. Hanya disuruh membeli LKS 4. Materi  diberikan  seminggu sekali  hanya  beberapa  mata pelajaran saja
Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa ada 5 responden menjawab difasilitasi oleh bapak dan ibu guru dalam penyampaian materi dan 20 responden menjawab tidak difasilitasi. Dapat ditarik kesimpulan 25% responden mendapatkan fasilitas materi pembelajaran  dari  guru  dan  75%  tidak  mendapatkan  fasilitas  materi  dari  guru. Presentase  tersebut  menunjukan  bahwa  banyak  responden  yang  tidak mendapatkan fasilitas materi pembelajaran guru. Hasil ini diperkuat dengan uraian dari responden yang menyebutkan guru hanya memberikan tugas saja tanpa materi pembelajaran, materi hanya sedikit berupa ringkasan dan sisampaikan melalui via whatsapp,  diharuskan  membeli  LKS  tanpa  penjelasan  materi,  dan  ada  juga  guru yang memberikan materi satu minggu satu kali hanya beberapa mata pelajaran saja. Tabel. 2 Isi Materi Pembelajaran Jarak Jauh
PERTANYAAN YA TIDAK  URAIAN Apakah isi materi pembelajaran jarak jauh sama dengan isi materi di sekolah? 0 25 1. Materi lebih sedikit 2. materi tidak sesuai dengan materi di sekolah
3. Materi hanya itu-itu saja
Pada  tabel  2.  terdapat  pertanyaan  menganai  isi  materi  pembelajaran  jarak jauh sama atau tidak dengan materi pembejaran yang diberikan di sekolah. Hasil yang diperoleh dari pertanyaan tersebut adalah 0 responden mengatakan sama dan 25  responden  mengatakan  tidak  sama.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  100% responden menjawab isi materi pada pembelajaran jarak jauh tidak sama dengan pembelajaran jarak jauh. Dari presntase yang diperoleh artinya seluruh responden menjawab  materi  pembelajaran  jarak  jauh  isinya  tidak  sama  dengan  materi  di sekolah.  Hal  ini  diperkuat  dengan  uraian  yang  dinyatakan  bahwa  materi pembelajaran jarak jauh lebih sedikit daripada isi materi pembelajaran di sekolah, materi tidak sesuai dengan materi di sekolah, dan materi bersifat monoton.
Ada  0  responden  mengatakan  difasilitasi  media  pembelajaran  dari  sekolah dan  25  responden  menjawab  tidak  difasilitasi  media  pembelajaran  dari  sekolah. Dapat  disimpulkan  bahwa  100%  responden  menjawab  tidak  difasilitasi  media pembelajaran dari sekolah selama pembelajaran jarak jauh.

## Tabel. 3 Pengawasan Orang Tua siswa
PERTANYAAN YA TIDAK  URAIAN Apakah selama pembelajaran jarak jauh anda dipantau dan diarahkan oleh orang tua/wali? 10 15 1. Orang tua sibuk bekerja 2. Orang tua tidak paham materi 3. orang tua memantau saat pengerjaan tugas saja.
Pada  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  10  responden  menjawab  melakukan pengawasan  serta  arahan    kepada  siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh  dan  15 responden  menjawab  tidak  melakukan  pengwasan  kepada  siswa  selama pembelajaran  jarak  jauh.  Dapat  disimpulkan  bahwa  40%  responden  dari  25 responden  menjawab  melakukan  pengawasan  dan  arahan  kepada  siswa  selama pembelajaran jarak jauh dan 60% responden dari 25 responden menjawab tidak melakukan  pengawasan  kepada  siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Dari perolehan  hasil  tersebut  maka  banyak  orang  tua  siswa  yang  belum  melakukan pengawasan pada anak selama pembelajaran jarak jauh. Hal ini diperkuat dengan uraian  yang  dinyatakan  bahwa  Orang  tua  sibuk  bekerja,  Orang  tua  tidak  paham materi, dan orang tua memantau saat pengerjaan tugas saja.
Tabel. 4 Pengawasan Guru
PERTANYAAN YA TIDAK  URAIAN Apakah selama pembelajaran jarak jauh anda dipantau oleh bapak/ibu guru? 5 20 1. Guru hanya memberi tugas secara online 2. Guru daring hanya seminggu sekali
Dari tabel 4 dapat dilihat 5 responden menjawab pembelajaran dipantau oleh guru dan 20 responden menjawab tidak  di pantau oleh guru. Dapat disimpulkan bahwa 20% responden menjawab pembelajaran jarak jauh dipantau oleh guru dan 80%  responden  dari  25  responden  menjawab  pembelajaran  jarak  jauh  tidak dipantau  oleh  guru.  Dari  hasil  perolehan  presentase  terdapat  lebih  banyak responden yang menjawab pembelajran jarak jauh tidak dipantau oleh guru dengan hasil 80% dari 25 responden dan diperkuat dengan uraian yang dinyatakan bahwa guru hanya memberi tugas secara online dan guru hanya memberikan pembelajaran dengan daring selama satu minggu sekali.
15  responden  menjawab  melakukan  pembatasan  aktifitas  di  luar  ruangan selama masa pandemi dan 10 responden tidak melakukan pembatasan aktifitas di luar ruangan. Dapat  disimpulkan bahwa 60% responden melakukan pembatasan aktifitas diluar ruangan dan 40%  dari 25 responden tidak melakukan pembatasan aktifitas  diluar  ruangan.  Dari  presentase  tersebut  lebih  banyak  responden  yang sadar  akan  penularan  covid-19  sehingga  melakukan  pembatasan  aktifitas  diluar ruangan.
20 responden menjawab melaksanakan protokol kesehatan covid-19 selama masa pandemi dan 5 responden menjawab tidak melaksanakan protokol kesehatan covid-19.  Dapat  disimpulkan  bahwa  80%  dari  25    responden  melaksanakan protokol keshatan covid-19 dan 20% dari 25 responden tidak menerapkan protokol keshatan  covid-19.  Dari  presentase  tersebut  dinyatakan  bahwa  lebih  banyak responden yang sudah menerapkan protokol kesehatan dengan julmah 80% dari 25 responden.
Tabel 5. Minat pembelajaran Jarak Jauh
PERTANYAAN YA  TIDAK  URAIAN Apakah anda senang pembelajaran jarak jauh? 3 22 1. Banyak tugas 2. Tidak paham materi 3. Malas belajar 4. Tidak bisa bertukar pikir
Dari tabel 5 dapat dilihat bahwa 3 responden menjawab senang pembelajaran jarak jauh dan 22 responden menjawab tidak senang pembelajaran jarak jauh. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan 12% dari 25 responden senang pembelajran jarak jauh  dan  88%  dari  25  responden  tidak  senang  pembelajaran  jarak  jauh.  Dari presentase tersebut dinyatakan bahwa responden tidak senang pembelajaran jarak jauh lebih banyak daripada responden senang pembelajaran jarak jauh dengan hasil presentase 88% dari 25 responden. Hal ini diperkuat dengan uraian dari responden yang menyatakan banyak tugas, tidak paham materi, malas belajar, serta tidak bisa bertukar pikir.
` Tahap  akhir  dalam  penelitian  ini  adalah  menarik  kesimpulan  dari  hasil kuesioner. Kuesioner diisi oleh responden setelah melakukan kegiatan dalam smart room literasi berbasis internet. Responden merupakan anggota smart room literasi. Kuesioner  yang  diisi  oleh  anggota  smart  room  literasi  di  RT.001  dan  RW.002, RW.013 kelurahan Pasarbatang Brebes.
Tabel 5. Indikator Perasaan Senang INDIKATOR PERNYATAAN YA TIDAK Perasaan senang Saya  senang  belajar  di smart  room literasi. 23 2 Saya  lebih  senang  belajar  dan mengerjakan  tugas  di smart  room literasi. 24 1
Indikator  ini  untuk  melihat  minat  atau  perasaan  senang  yang  dapat menimbulkan motivasi belajar siswa ketika diberikan pembelajaran dengan berada di smart  room literasi.  Berdasarkan  data  tersebut,  menunjukkan  bahwasanya presentase perasaan senang siswa dalam belajar di smart room literasi pada poin satu  ialah  92%.  Sementara  pada  pion  dua  yakni  96%.  Hal  ini  menunjukkan bahwasanya siswa memiliki indikator perasaan senang ketika belajar di smart room
literasi. Dengan demikian smart room literasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kemudian,  indikator  ketekunan.  Berikut  ini  merupakan  tabel  yang menunjukkan  ketekunan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  ketika  berada  di smart room literasi.
Tabel. 6 Indikator Ketekunan INDIKATOR PERNYATAAN YA TIDAK Ketekunan Saya lebih memahami materi selama belajar di smart room literasi 22 3 Saya lebih sungguh-sungguh mengerjakan  tugas  di smart  room literasi. 24 1
Berdasarkan  tabel  6  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  responden  lebih memahami dan dapat belajar dengan tekun jika berada di smart room literasi. pada poin  satu  presentase  yang  dihasilkan  mencapai  88%.  Sementara  pada  poin  dua presentase  yang  dihasilakn  ialah  96%.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  siswa belajar bersungguh-sungguh mengerjakan tugas dari sekolah jika berada di smart room literasi. Dengan demikian smart room literasi dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Berikut  ini  merupakan  tabel indikator rasa bosan.
Tabel. 7 Indikator Rasa Bosan
INDIKATOR PERNYATAAN YA TIDAK Rasa Bosan Saya  merasa  pembelajaran  lebih mengasyikan  jika  berada  di smart room literasi. 23 2 Saya  lebih  sering  datang  di smart room literasi sesuai jadwal. 24 1
Berdasar tabel 7 menunjukan bahwa sikap rasa bosan yang dirasakan siswa ketika  pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan  tabel  tersebut,  pada  poin  satu menunjukan hasil presentase 92%. Sementara poin dua 96%. Presentase ini masih membuktikan bahwa siswa merasa senang dan tidak bosan berada di smart room literasi.  dibuktikan  dengan  presentase  poin  dua  yang  lebih  banyak.  Dengan demikian smart  room literasi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan menghilangkan rasa bosan.
Tingkat pemahaman siswa ketika belajar dalam smart room literasi. Berdasarkan tabel tersebut pada poin satu menunjukan presentase 92%. Sedangkan pada poin dua  menunjukan  presentasi  100%.  Presentasi  ini  membuktikan  bahwa  siswa tingkat  pemahaman  siswa  meningkat.  Dibuktikan  dengan  poin  dua  yang menyatakan siswa lebih mudah memahami materi selama berada dalam smart room literasi dengan hasil presentasi 100%. Dengan demikian smart room literasi dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa dan meningkatkan pemahaman siswa selama pembelajaran jarak jauh.
Tabel. 8 Indikator Keamanan dan Kenyamanan
INDIKATOR PERNYATAAN YA TIDAK Keamanan dan kenyamanan Dengan  penerapan  protokol  kesehatan  yang sangat  ketat,  saya  merasa  aman  belajar  di smart room literasi. 25 0
Dengan  fasilitias  dan  penerapan  protokol kesehatan  yang  sangat  ketat,  saya  merasa nyaman belajar di smart room literasi. 25 0
Berdasarkan  tabel  8  menunjukan  bahwa  kenyamanan  dan  keamanan  siswa pada saat pembelajaran di smart room literasi. Presentase pada poin satu adalah 100%  dan  poin  dua  100%.  Dengan  hasil  presentase  tersebut  dapat  disimpulkan siswa merasa nyaman dan aman selama berada di smart room literasi. Dengan rasa aman dan nyaman siswa selama berada di smart room literasi, maka smart room literasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menggunakan dua cara mengabilan data yaitu wawancara dan kuesioner.  Presentase  hasil  wawancara  menyatakan  bahwa  96%  responden mengalami  kesulitan  saat  pembelajaran  jarak  jauh,  80%  responden  menyatakan penyampaian  materi  pembejaran  tidak  difasilitasi  oleh  guru,  100%  responden menyatakan  isi  materi  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  sama  dengan  isi  materi  di sekolah,  100%  responden  menyatakan  durasi  pembelajaran  jauh  lebih  singkat, 100%  responden  menyatakan  tidak  ada  fasilitas  media  pembelajaran,  60% responden menyatakan selama pembelajaran tidak dipantau oleh orang tua, 80% responden menyatakan bahwa pembelajaran jarak jauh tidak dipantau oleh guru, 40% responden manyatakan tidak melakukan pembatasan aktivitas di luar ruangan, 20% responden menyatakan belum menerapkan protokol kesehatan covid-19, dan 88%  responden  menyatakan  tidak  senang  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Dari presentase  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  terdapat  banyak  kendala dalam pembelajaran jarak jauh, sehingga menurunkan motivasi belajar siswa.
Presentase hasil kuesioner menyatakan bahwa 96% responden merasa lebih senang mengerjakan tugas di smart room literasi, 96% responden menyatakan lebih tekun  dan  bersungguh-sungguh  mengerjakan  tugas  di smart  room literasi,  96% responden tidak ada rasa bosana dan selalu  datang di smart room literasi sesuai jadwal,  100%  responden  menyatakan  lebih  paham  mengerjakan  tugas  selama berada dalam smart room literasi, 100% responden menyatakan bahwa lebih aman dan nyaman belajar di smart room literasi. Dari hasil presentase dapat disimpulkan smart room literasi efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Responden kuesioner adalah siswa yang belajar dalam smart room literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abid  Rifqi  Setiawan.  2020.  “ Lembar  Kegiatan  Saintifik  Untuk  Pembelajaran  Jarak Jauh  Topik  Penyakit  coronavirus  2019 ”.Jurnal  Edukatif,  Volume  2  no  1  April 2020 halaman 27-31.
Adhetya Cahyani., Iin Diah., dan Sari Puteri. 2020 . Motivasi Belajar Siswa SMA Pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Islam. Volume 3.No. 01.
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Creswell,   John   W.   2012. Research   Design   Pendekatan   Kualitatif,  Kuantitatif, dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Embo, Estiana. 2017. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  4  Makassar .  [Skripsi]. Universitas Negeri Makassar.
Moleong,  L.J.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi . Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Siyoto, Sandu, M. Ali Sodik. 2015. Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Wahyu  Andhika.,  Dita  Ayu.,  dan  Ayu  wulandari.  2020. Penggunaan  Media  Audio Visual  untuk  meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Pada SD N 1 Serayu Larangan. Jurnal ABDIPRAJA: Pengabdian Kepada Masyarakat. Volume 1, No. 1, September 2020.