Perilaku Sosial Emosional (Dewi; Mayaksaroh; Gustiana

## PERILAKU SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI
Ajeng Rahayu Tresna Dewi 1 , Mira Mayasarokh 2 , Eva Gustiana 3 PG PAUD STKIP Muhammadiyah Kuningan Email: ajeng@upmk.ac.id 1 , mira@upmk.ac.id 2 ,eva_psikologi@upmk.ac.id 2

## Abstrak
Anak usia dini merupakan individu yang unik dan mengalami perkembangan yang pesat pada setiap  aspek perkembangan yang akan membawanya pada perubahan dalam  aspek-aspek  perkembangan.  Perkembangan  sosial  emosional  anak merupakan dua aspek yang berbeda tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dengan  kata  lain,  membahas  perkembangan  emosi  harus  bersinggungan  dengan perkembangan sosial anak. Demikian pula sebaliknya, membahas perkembangan sosial anak harus melibatkan perkembangan emosional anak. Perkembangan  awal anak  diperangaruhi  oleh  beberapa  konteks  sosial  dan  budaya  yang  termasuk keluarga,  pengaturan  pendidikan,  masyarakat,  dan  masyarakat  yang  lebih  luas. Perkembangan  mencerminkan  pengaruh  dari  sejumlah  sistem  lingkungan  dan keluarga termasuk dalam sistem lingkungan mikrosistem yaitu lingkungan tempat individu  hidup.  Konteks  ini  meliputi  keluarga,  teman  sebaya,  sekolah,  dan lingkungan sekitar yang di dalam mikrosistem inilah terjadi interaksi yang paling langsung  dengan  agen-agen  sosial  misalnya  dengan  orangtua,  guru,  dan  teman sebaya.
Kata Kunci: perilaku sosial emosional, anak usia dini.

## Abstract
Early childhood is a unique individual and is experiencing a rapid development in every aspect of development that will lead to changes in developmental  aspects. Children's  emotional  social  development  is  two  different  aspects  but  cannot  be separated  from  each  other.  In  other  words,  discussing  the  development  of emotions  must  contact  the  social  development  of  children.  Similarly,  discussing the  social  development  of  children  should involve  the emotional  development  of the  child.  The  early  development  of  the  child  is  respected  by  some  social  and cultural  contexts  that  include  family,  education  settings,  society,  and  the  wider community. The development reflects the influence of a number of environmental and family systems including in the system environment of Microsystems i.e. the environment. This context includes the family, peers, schools, and the surrounding environment in this microsystem which is the most direct interaction with social agents for example with parents, teachers, and peers.
Keyword : Emotional Social Behavior, Early Childhood.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 181-190 E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini bertugas memberikan upaya untuk membimbing, menstimulasi, mengasah,  dan  pemberian kegiatan yang  akan  menghasilkan anak dengan kemampuan dan keterampilannya. Suyadi (2012:17)  menyatakan bahwa pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  diselengggarakan  dengan tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara menyeluruh  pada  pengembangan  seluruh  aspek  kepribadian.  Aspek perkembangan  anak  salah  satunya  yaitu  perkembangan  sosial  emosional  yang mencakup  perilaku  anak  dalam  lingkungannya.  Perkembangan  sosial  emosional anak merupakan dua aspek yang berbeda tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain.  Dengan  kata  lain,  membahas  perkembangan  emosi  harus  bersinggungan dengan  perkembangan  sosial  anak.  Demikian  pula  sebaliknya,  membahas perkembangan  sosial  anak  harus  melibatkan  perkembangan  emosional  anak. Perilaku sosial sangat erat hubungannya dengan perilaku emosionalnya walaupun memiliki pola yang berbeda.
Anak usia dini disebut sebagai masa kritis, sebab jika dalam masa ini anak kurang  mendapat  perhatian  dalam  hal  pendidikan,  perawatan,  pengasuhan  dan layanan  kesehatan  serta  kebutuhan  gizinya  dikhawatirkan  anak  tidak  dapat tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  J,  Bannet  (Wibowo  Agus,  2013:25) menyatakan  bahwa  usia  dini  dimulai  sejak  dalam  kandungan  atau  sebelum dilahirkan sampai dengan usia 6 tahun. Anak usia dini 0-6 tahun merupakan masa perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  sangat  menentukan  bagi  anak  di  masa depannya  atau  disebut  juga  masa  keemasan  ( the  Golden  Age ).  Anak  adalah individu  yang  unik dan  mengalami  perkembangan  yang  pesat pada  setiap  aspek perkembangan  yang  akan  membawanya  pada  perubahan  dalam  aspek-aspek perkembangan.
Perkembangan  sosial  merupakan  pencapaian  kematangan  dalam  hubungan sosial.  kemampuan  sosial  anak  dapat  diperoleh  dari  berbagai  kesempatan  dan pengalaman  bergaul  dengan  orang-orang  dilingkungannya.  Kebutuhan berinteraksi dengan orang lain telah dirasakan sejak usia enam bulan, ketika anak sudah mampu  mengenal lingkungannya. Hurlock (1978:250) mengatakan bahwa perkembangan  sosial  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  bersikap  atau berperilaku dalam berinteraksi dengan unsur sosialisasi di masyarakat yang sesuai dengan tuntunan sosial.
Gresham  (Momeni,  2012:  1307)  menyatakan  bahwa  kesuksesan  dalam interaksi  sosial  membutuhkan  kompetensi  sosial.  Anak-anak  dengan  perilaku sosial  yang  rendah  akan  menghadapi  masalah-  masalah  seperti  penolakan, masalah  perilaku  dan  menurunkan  status  pendidikan  ketika  memasuki  sekolah. Kemampuan  ini  diperoleh  anak  melalui  berbagai  kesempatan  atau  pengalaman bergaul  dengan  orang-orang  dilingkungannya,  baik  orangtua,  saudara,  teman sebaya atau orang dewasa lainnya.
Anak  prasekolah  cenderung  mengekspresikan  emosinya  dengan  bebas  dan terbuka,  sehingga  emosi  dapat  mempengaruhi  kepribadian  dan  penyesuaian  diri anak dengan lingkungan sosialnya. Goleman (2002:48) menyatakan bahwa orang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 181-190 E-ISSN : 2549-7367
yang  secara  emosionalnya  cakap  maka  orang  tersebut  dapat  menangani perasaannya  sendiri  dan  mampu  membaca  dan  memahami  perasaan  orang  lain. Orang    yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  adalah  mereka  yang mampu  mengendalikan  diri,  memelihara  dan  memacu  motivasi  untuk  terus berupaya dan tidak mudah menyerah, mampu mengendalikan dan mengatasi stres, mampu menerima kenyataan. Senada dengan Mayer & Salovey dalam penelitian (Ensari, 2017: 212) yang menyatakan bahwa individu yang memiliki kecerdasan emosi yang tinggi memiliki hubungan sosial yang lebih baik, dapat memecahkan masalah  emosional  lebih  cepat  dan  lebih  mudah,  kuat  dalam  kecerdasan  verbal, sosial, dan kurang terlibat masalah perilaku.
Morrison  (2012:254)  menyatakan  bahwa  pada  usia 5  sampai  6  tahun  anak berada dalam tahap prakarsa versus rasa bersalah dalam teori psikososial menurut Erikson.  Tahap  ini  berlangsung  selama  masa  prasekolah  ketika  anak-anak memasuki dunia sosial yang luas, mereka dihadapkan pada tantangan baru yang menuntut  mereka  untuk  mengembangkan  perilaku  yang  aktif.  Anak-anak diharapkan mampu bertanggung jawab terhadap perilaku, tubuh, hewan, dan lain sebagainya. Namun perasaan bersalah muncul apabila dianggap tidak bertanggung jawab dan akan merasa sangat cemas.
Elias  dalam  penelitian  (Talvio,  Berg,  Litmanen,  &  Lonka,  2016:  2903) menyatakan  bahwa  belajar  sosial  emosional  adalah  proses  di  mana  orang mengembangkan  keterampilan,  sikap  dan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk memperoleh  kemampuan  untuk  memahami,  mengelola,  dan  mengungkapkan aspek  sosial  dan  emosional  dengan  membentuk  hubungan  dan  pemecahan masalah.  Selama  masa  kanak-kanak  awal  anak-anak  semakin  memahami  suatu situasi dapat menimbulkan emosi tertentu, ekspresi wajah mengindikasikan emosi tertentu dan emosi dapat mempengaruhi perilaku serta dapat memengaruhi emosi orang lain. Ensor, Spencer, & Hughes (Santrock, 2011: 281) menyatakan bahwa pemahaman emosi anak-anak terkait dengan perilaku prososial mereka. Pada usia 4  sampai  5  tahun,  anak-anak  memperlihatkan  adanya  peningkatan  kesadaran sehingga  mereka  perlu  mengelola  emosi-emosi  mereka  agar  dapat  memenuhi standar sosial.
Anak  terus  belajar  untuk  mengatur  emosi  dan  interaksi  sosial  mereka. Sebagian  anak  terutamamereka  yang  telah  mengikuti  prasekolah  sangat  percaya diri,  ingin  ikut  serta,  dan  ingin  serta  dapat  menerima  tanggung  jawab. Perkembangan sosial dan emosional anak berkaitan dengan kapasitas anak untuk mengembangkan self-confidence , trust, dan empathy. Waltz (Soetjiningsih,2012:) mengatakan  bahwa  perkembangan  sosial  dan  emosional  anak pada masa  kanak- kanak  awal atau usia prasekolah  dipengaruhi oleh faktor biologis ( temperament, genetic  influence ), relationship ( quality  of  attachment ),  dan  lingkungannya ( prenatal, family community, quality of child care ).
Maka dari itu melalui interaksi sosial yang baik dengan lingkungannya anak dapat mengatur emosinya dengan menunjukan beberapa emosi positif. Tetapi jika lingkungannya  tidak  memberi  kenyamanan  kepada  anak,  maka  anak  akan menunjukan  perilaku  atau  emosi  marah,  sedih,  takut,  kaget,  dan  sebagainya. Perilaku  emosi  mempengaruhi  perilaku  sosial  anak,  jika  emosinya  terganggu
E-ISSN : 2549-7367
maka  perilaku  sosial akan  muncul.  Interaksi  sosial  yang  baik dengan  orang  lain akan  berdampak  baik  terhadap  perilaku  emosinya.  Anak  yang  memiliki  emosi yang  baik  dan  stabil  akan  memiliki  perilaku  sosial  yang  kompeten.  Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk menganalisis permasalahan perilaku sosial emosional anak usia 5-6 tahun.

## PEMBAHASAN
Masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  penting  yang  perlu  mendapat penanganan sedini mungkin. Salkind (2010:4) menyatakan bahwa perkembangan adalah  serangkaian  perubahan  yang  bergerak  maju  dalam  pola  yang  terukur sebagai  hasil  interaksi  antara  faktor  biologis  dan  lingkungan.  Anak  adalah individu  yang  unik dan  mengalami  perkembangan  yang  pesat pada  setiap  aspek perkembangan  yang  akan  membawanya  pada  perubahan  dalam  aspek-aspek perkembangan.  Santrock (2011:6) menyatakan bahwa perkembangan adalah pola perubahan  yang  dimulai  sejak  masa  pembuahan  dan  yang  terus  berlangsung selama  masa  hidup  manusia.  Perkembangan  merupakan  suatu  perubahan  yang berlangsung seumur hidup dengan bertambahnya struktur dan fungsi tubuh yang lebih  kompleks.  Perkembangan  menunjuk  pada  suatu  proses  kearah  yang  lebih sempurna  dan  tidak  dapat  diulang  kembali.  Perkembangan  menunjuk  pada perubahan yang bersifat tetap dan tidak dapat diputar kembali.
Ahmad  &  Mubiar  (2011:3)  menyatakan  bahwa  perkembangan  adalah perubahan  yang  dialami  oleh  individu  menuju  tingkat  kematangannya  yang berlangsung  secara  sistematis,  progresif,  dan  berkesinambungan,  baik  mengenai fisik  maupun  psikisnya.  Seseorang  mengalami  perkembangan  sejak  masa konsepsi,  serta  akan  berlangsung  selama  hidupnya.    Berdasarkan  beberapa pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  adalah  suatu perubahan  manusia  menuju  kematangan  dan  kedewasaan  serta  berlangsung selama kehidupan. Perkembangan merupakan  pola perubahan yang dimulai sejak pembuahan, yang berlanjut sepanjang rentang hidup. Kebanyakan perkembangan melibatkan pertumbuhan, meskipun juga melibatkan penuaan. Perkembangan juga merupakan pola gerakan atau perubahan secara dinamis bersifat progresif.

## Periode-periode Perkembangan
Periode  perkembangan  selalu  merujuk  pada  suatu  kerangka  waktu  dalam kehidupan seseorang yang ditandai oleh ciri-ciri tertentu. Proses biologis, kognitif dan  sosio  emosional  yang  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain  menghasilkan periode-periode  dalam  masa  hidup  manusia.  Santrock  (2011:18)  menyatakan bahwa  terdapat  delapan  periode  perkembangan,  yaitu:  Pranatal  period  adalah masa  dari  pembuahan  hingga  kelahiran.  Periode  ini  terjadi  pertumbuhan  yang hebat  sekali  dari  sebuah  sel  tunggal  hingga  menjadi  sebuah  organisme  lengkap yang memiliki otak dan kapasitas untuk berperilaku dan periode ini berlangsung selama kurang lebih sembilan bulan.
Masa  bayi  adalah  periode  perkembangan  yang  dimulai  sejak  lahir  hingga usia  18-24  bulan.  Pada  masa  bayi  ini,  individu  sangat  bergantung  pada  orang dewasa.  Selama  periode  ini  banyak  aktivitas  psikologis  yang  memasuki  tahap
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 181-190 E-ISSN : 2549-7367
awal,  misalnya  bahasa,  pikiran  simbolis,  koordinasi  sensorimotor  dan perkembangan  sosial.Masa  kanak-kanak  adalah  periode  perkembangan  yang dimulai dari akhir masa bayi hingga usia 5 atau 6 tahun. Periode ini kadang kala disebut sebagai masa tahun-tahun prasekolah. Anak-anak kecil belajar untuk lebih mandiri  dan  merawat  dirinya  sendiri,  mengembangkan  sejumlah  keterampilan kesiapan  sekolah  dan  meluangkan  banyak  waktu  untuk  bermain  dengan  kawan- kawan  sebaya.  Masa  kanak-kanak  pertengahan  dan  akhir  ini  adalah  periode  di mana  perkembangan  berlangsung  antara  usia  6  hingga  11  tahun,  kurang  lebih bersamaan  dengan  masa  sekolah  dasar.  Pada  periode  ini,  anak-anak  belajar menguasai  keterampilan-keterampilan  dasar  seperti  membaca,  menulis  dan aritmatika.  Secara  formal,  anak  dihadapkan  pada  dunia  yang  lebih  luas  beserta kebudayaannya.  Prestasi  menjadi  sebuah  tema  yang  lebih  sentral  dalam  dunia anak, bersamaan dengan itu kendali diri juga meningkat.
Masa remaja adalah periode transisi perkembangan antara masa kanak-kanak dan masa  dewasa,  yang  dimulai  pada  sekitar  usia  10  sampai  12  tahun  dan  berakhir pada usia sekitar 18 sampai 20 tahun. Pada periode ini, remaja mulai mengalami perubahan fisik yang cepat terjadi peningkatan yang drastis dalam hal tinggi dan berat  badan,  perubahan  bentuk  tubuh,  serta  perkembangan  karakteristik  seksual seperti pembesaran payudara, pertumbuhan rambut kemaluan dan wajah dan suara yang  lebih  dalam.  Dalam  periode  ini,  upaya  untuk  mencapai  kemandirian  dan menemukan identitas menjadi isu yang menonjol. Remaja lebih berpikiran logis, abstrak dan idealis. Masa dewasa awal ini merupakan periode perkembangan yang dimulai  pada  masa  usia  20-an  sampai  30-an.  Masa  ini  merupakan  saat  untuk mencapai  kemandirian  dan  ekonomi,  perkembangan  karier,  serta  bagi  sebagian besar  orang  adalah  masa  untuk  memilih  pasangan,  belajar  untuk  mengenal seseorang secara lebih dekat, memulai keluarga sendiri dan mengasuh anak.  Masa dewasa menengah  adalah periode perkembangan  yang berlangsung kurang lebih pada  usia  40-an  hingga  usia  60-an.  Periode  ini  merupakan  masa  untuk memperluas  keterlibatan  pribadi,  sosial,  dan  tanggung  jawab  dalam  membantu generasi  selanjutnya  agar  menjadi  individu  yang  kompeten  serta  matang  dalam meraih  dan  membina  kepuasan  karier.  Masa  dewasa  akhir  adalah  periode perkembangan  yang  dimulai  pada  usia  60-an  hingga  usia  70-an  hingga  saat kematian. Masa ini merupakan masa untuk meninjau hidup yang sudah dijalani, pensiun,  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  peran-peran  sosial  yang  baru  sesuai menurunnya kekuatan dan kesehatan.

## Perkembangan Sosial Emosional
Hurlock  (1978:250)  mengatakan  bahwa  perkembangan  sosial  adalah kemampuan seseorang dalam bersikap atau berperilaku dalam berinteraksi dengan unsur  sosialisasi  di  masyarakat  yang  sesuai  dengan  tuntunan  sosial. Perkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. kemampuan  sosial  anak  dapat  diperoleh  dari  berbagai  kesempatan  dan pengalaman  bergaul  dengan  orang-orang  dilingkungannya.  Kebutuhan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 181-190 E-ISSN : 2549-7367
berinteraksi dengan orang lain telah dirasakan sejak usia enam bulan, ketika anak sudah mampu mengenal lingkungannya.
Syamsu  (2014:  122) menyatakan  bahwa perkembangan sosial dapat  juga diartikan  sebagai  proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri terhadap  norma-norma atau  aturan-aturan  kelompok,  moral,  atau  adat  istiadat,  meleburkan  diri  menjadi suatu  kesatuan  dan  saling  berkomunikasi  serta  bekerja  sama.  Manusia  sebagai makhluk  sosial  yang  tidak  akan  mampu  hidup  sendiri,  mereka  membutuhkan interaksi  dengan  manusia  lainnya  karena  interaksi  sosial  merupakan  kebutuhan kodrati yang dimiliki oleh manusia.
Sueann  Robinson  Ambron  (Syamsu,  2007:  123)  mengartikan  bahwa sosialisasi  itu  sebagai  proses  belajar  yang  membimbing  anak  ke  arah perkembangan  kepribadian  sosial  sehingga  dapat  menjadi  anggota  masyarakat yang bertanggung jawab dan efektif. Sosialisasi dari orangtua sangat penting bagi anak,  karena  anak  masih  terlalu  muda  dan  belum  memiliki  pengalaman  untuk membimbing  perkembangannya  sendiri  ke  arah  kematangan.Anak  dilahirkan belum  mempunyai  sifat  sosial,  maka  dari  itu  anak  belum  memiliki  kemampuan untuk bergaul dengan orang lain.
Gresham  (Momeni,  2012:  1307)  menyatakan  bahwa  kesuksesan  dalam interaksi  sosial  membutuhkan  kompetensi  sosial.  Anak-anak  dengan  perilaku sosial  yang  rendah  akan  menghadapi  masalah-  masalah  seperti  penolakan, masalah  perilaku  dan  menurunkan  status  pendidikan  ketika  memasuki  sekolah. Kemampuan  ini  diperoleh  anak  melalui  berbagai  kesempatan  atau  pengalaman bergaul  dengan  orang-orang  dilingkungannya,  baik  orangtua,  saudara,  teman sebaya atau orang dewasa lainnya.

## Perkembangan Emosi Anak Usia Dini
L,  Crow  &  A,  Crow  (Djaali,  2007:37)  mengatakan  bahwa  emosi  adalah pengalaman yang afektif yang disertai oleh penyesuaian batin secara menyeluruh, di  mana  keadaan  mental  dan  fisiologi  sedang  dalam  kondisi  yang  meluap-luap, juga  dapat  diperlihatkan  dengan  tingkah  laku  yang  jelas.  Anak  prasekolah cenderung mengekspresikan emosinya dengan bebas dan terbuka, sehingga emosi dapat  mempengaruhi  kepribadian  dan  penyesuaian  diri  anak  dengan  lingkungan sosialnya.    Santrock  (2012:  205)  emosi  adalah  perasaan  yang  terjadi  ketika seseorang  berada  dalam  suatu  kondisi  atau  sedang  terlibat  dalam  interaksi  yang sangat penting baginya. Reaksi yang muncul terhadap hal-hal yang berhubungan dengan  kebutuhan,  tujuan,  ketertarikan,  dan  minat  individu.  Perilaku  emosional ini tampak sebagai akibat dari emosi seseorang dan terlihat dari reaksi fisiologis, perasaan,  serta  perubahan  perilaku  yang  tampak.    Syamsu  (2014:  122) menyatakan  bahwa  perkembangan  sosial  dapat  juga  diartikan  sebagai  proses belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma  atau  aturan-aturan kelompok, moral, atau adat istiadat, meleburkan diri menjadi suatu kesatuan dan saling  berkomunikasi  serta  bekerja  sama.  Manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 181-190 E-ISSN : 2549-7367
tidak akan mampu hidup sendiri, mereka membutuhkan interaksi dengan manusia lainnya  karena  interaksi  sosial  merupakan  kebutuhan  kodrati  yang  dimiliki  oleh manusia.

## Perilaku Sosial Emosional Anak Usia Dini
Morrison (2012:254) menyatakan bahwa pada usia 5 sampai 6 tahun anak berada dalam tahap prakarsa versus rasa bersalah dalam teori psikososial menurut Erikson.  Tahap  ini  berlangsung  selama  masa  prasekolah  ketika  anak-anak memasuki dunia sosial yang luas, mereka dihadapkan pada tantangan baru yang menuntut  merek  untuk  mengembangkan  perilaku  yang  aktif.  Anak-anak diharapkan mampu bertanggung jawab terhadap perilaku, tubuh, hewan, dan lain sebagainya. Namun perasaan bersalah muncul apabila dianggap tidak bertanggung jawab  dan  akan  merasa  sangat  cemas.    Elias  dalam  penelitian  (Talvio,  Berg, Litmanen,  &  Lonka,  2016:  2903)  menyatakan  bahwa  belajar  sosial  emosional adalah proses di mana orang mengembangkan keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang  diperlukan  untuk  memperoleh  kemampuan  untuk  memahami,  mengelola, dan  mengungkapkan  aspek  sosial  dan  emosional  dengan  membentuk  hubungan dan  pemecahan  masalah.  Selama  masa  kanak-kanak  awal  anak-anak  semakin memahami  suatu  situasi  dapat  menimbulkan  emosi  tertentu,  ekspresi  wajah mengindikasikan  emosi  tertentu  dan  emosi  dapat  mempengaruhi  perilaku  serta dapat memengaruhi emosi orang lain. Ensor, Spencer, & Hughes (Santrock, 2011: 281)  menyatakan  bahwa  pemahaman  emosi  anak-anak  terkait  dengan  perilaku prososial mereka. Pada usia 4 sampai 5 tahun, anak-anak memperlihatkan adanya peningkatan  kesadaran  sehingga  mereka  perlu  mengelola  emosi-emosi  mereka agar dapat memenuhi standar sosial.
Anak  terus  belajar  untuk  mengatur  emosi  dan  interaksi  sosial  mereka. Sebagian anak terutama mereka yang telah mengikuti prasekolah sangat  percaya diri,  ingin  ikut  serta,  dan  ingin  serta  dapat  menerima  tanggung  jawab. Perkembangan sosial dan emosional anak berkaitan dengan kapasitas anak untuk mengembangkan self-confidence , trust, dan empathy. Waltz  (Soetjiningsih,2012) mengatakan  bahwa  perkembangan  sosial  dan  emosional  anak pada  masa  kanak- kanak  awal atau usia prasekolah  dipengaruhi oleh faktor biologis ( temperament, genetic  influence ), relationship ( quality  of  attachment ),  dan  lingkungannya ( prenatal, family community, quality of child care ).

## Jenis-jenis Perilaku Sosial Anak Usia Dini
Melalui  pergaulan  atau  hubungan  sosial  baik  dengan  orangtua,  anggota keluarga,  orang  dewasa  lainnya  maupun  teman  bermainnya,  anak  mulai mengembangkan  bentuk-bentuk  tingkah  laku  sosial.  Jenis-jenis  perilaku  sosial emosional  dikemukakan  oleh  Hurlock  (1980:  116)  bahwa  perilaku  sosial  pada awal  masa  kanak-kanak  yang  tampak  pada  anak  usia  2  sampai  6  tahun  yaitu
E-ISSN : 2549-7367
meniru,  persaingan,  kerjasama,  simpati,  empati,  dukungan  sosial,  membagi, negativisme,  agresif,  perilaku  berkuasa,  memikirkan  diri  sendiri,  dan  merusak. Sejalan dengan pemikiran Syamsu (2007: 124) mengatakan bahwa bentuk-bentuk tingkah  laku  sosial  anak  usia  dini  yaitu:  pembangkangan,  agresi,  berselisih  atau bertengkar,  menggoda,  persaingan,  kerjasama,  tingkah  laku  berkuasa, mementingkan diri sendiri, dan simpati.

## Jenis-jenis Perilaku Emosi Anak Usia Dini
Hurlock (1978:215) berpendapat bahwa perilaku emosional anak meliputi sembilan  aspek  yaitu  rasa  takut,  malu,  khawatir,  cemas,  marah,  cemburu,  duka cita, rasa  ingin  tahu, dan gembira.  Interaksi sosial  yang  baik dengan  lingkungan anak  dapat  mengatur  emosinya  dengan  menunjukan  beberapa  emosi  positif. Tetapi  jika  lingkungannya  tidak  memberi  kenyamanan  kepada  anak,  maka  anak akan menunjukan perilaku atau emosi marah, sedih, takut, kaget, dan sebagainya. Perilaku  emosi  mempengaruhi  perilaku  sosial  anak,  jika  emosinya  terganggu maka  perilaku  sosial akan  muncul.  Interaksi  sosial  yang  baik dengan  orang  lain akan  berdampak  baik  terhadap  perilaku  emosinya.  Anak  yang  memiliki  emosi yang baik dan stabil akan memiliki perilaku sosial yang kompeten. Peran orangtua sangat diperlukan dalam perkembangan anak terutama dalam perilaku sosial dan emosi,  sehingga  anak  dapat  berinteraksi  dengan  teman,  memiliki  kemandirian, kepercayaa  dirian  yang  baik,  menunjukan  emosi  yang  wajar,  dan  bertanggung dalam perilakunya.
Tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  usia  dini  di  dalam  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini yang menjadi pedoman guru untuk  dapat  pemberian  stimulasi  perkembangan  sosial  emosional  anak.  Perilaku sosial emosional anak dapat berkembang baik apabila pola asuh yang diterapkan orangtua pada anak tepat dan sesuai dengan kebutuhan anak serta orangtua terlibat aktif  dalam  pendidikan  anak.  Upaya  menurunkan  dan  mengurangi  masalah perilaku  anak,  di  harapkan  orangtua  untuk  lebih  terlibat  dalam  pendidikan  anak baik di rumah maupun di sekolah. Orangtua diharapkan bersikap dan berperilaku baik  terhadap  anak  agar  berdampak  baik  pula  terhadap  perilaku  anak  terutama dalam perilaku  sosial  dan  emosinya.  Anak  dengan karakteristiknya  akan  meniru sikap  dan  perilaku  orangtua  sehingga  akan  berdampak  pada  perilaku  terhadap orang lain di lingkungannya.

## KESIMPULAN
Perilaku  sosial  emosional  anak  dipengaruhi  oleh  proses  perlakuan, pengasuhan  atau  bimbingan  dari  orangtua  terhadap  anak  dalam  mengenalkan berbagai  aspek  kehidupan  sosial,  atau  norma-norma  kehidupan  bermasyarakat serta mendorong dan memberikan contoh kepada anaknya bagaimana menerapkan norma-norma  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  perkembangan  emosional
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 181-190 E-ISSN : 2549-7367
anak berlangsung dalam interaksi dinamis antara hubungan orangtua dengan anak dan lingkungan mereka. Salah satu aspek dari lingkungan ini adalah pengasuhan, perilaku  orangtua  yang  stabil  dan  sikap  anak-anak  menentukan  iklim  emosional dari keluarga. Kemampuan bersosialisasi dan mengatur emosi ini diperoleh anak dengan  berbagai  kesempatan  atau  pengalaman  bergaul  dengan  orang-orang  di lingkungannya, baik orangtua, saudara, teman sebaya atau orang dewasa lainnya. Orangtua  diharapkan  bisa  menjadi  mitra  kerja  yang  baik  bagi  anak  karena pengasuhan yang diberikan orangtua kepada anak yang positif akan menghasilkan anak yang berkompeten. Apabila lingkungan dalam keluarga kurang memberikan kenyamanan pada anak seperti perlakuan orangtua yang kasar, sering memarahi, tidak mempedulikan anak, tidak memberikan bimbingan, teladan, pengajaran atau pembiasaan terhadap anak dalam menerapkan norma-norma, baik agama maupun tatakrama,  maka  akan  menghasilkan  anak  yang  kurang  baik  dalam  perilakunya. Orangtua diharapkan untuk terlibat dalam kehidupan anak baik di rumah maupun di  sekolah  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  anak  dan  menurunkan masalah perilaku anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  &  Mubiar.  (2011). Dinamika  perilaku  anak  dan  remaja  (tinjauan psikologi pendidikan dan bimbingan. Bandung. Reflika Aditama .
Dewi, A. R. T. (2018). Pengaruh Keterlibatan Orangtua Terhadap Perilaku Sosial Emosinal Anak. Jurnal Golden Age , 2 (02), 66-74.
Djaali. (2007). Psikologi pendidikan. Jakarta. Sinar Grafika Offset.
Ensari, P. (2017). How to improve emotional intellegence and social skills among adolescents:  The  development  and  test  of  a  new  microexpressions training. Journal of Behavioral and Brain Science. 7: 211-225.
Goleman,  D.  (2002). Working  with  emotional  intellegence. Jakarta.  Gramedia Pustaka Utama.
Hurlock. E.B (1978). Perilaku anak. Jakarta. Erlangga. Hurlock.  E.B  (1980). Psikologi  perilaku  suatu  pendekatan  rentang  kehidupan . Jakarta. Erlangga.
Hurlock. E.B (1987). Perilaku anak. Jakarta. Erlangga. Hurlock. E.B (2008). Perilaku anak. Jakarta. Erlangga.
Istianti,  T.,  Abdillah,  F.,  &  Hamid,  S.  I.  (2018).  Model  Pembelajaran  Perilaku  Sosial Kewarganegaraan:  Upaya  Guru  Dalam  Memupuk  Gotong  Royong  Sejak Dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (1), 56-62.
Istianti, T., Hamid, S. I.,  & Abdillah, F.  (2016). Menelisik moral sosial kewarganegaraan dalam permainan pada pendidikan anak usia dini. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 1 (2), 86-96. Momeni,  S.,  Barak,  M.,  Kazemi,  R.,  Abolghasemi,  A.,  Babaei,  M.,  &  Ezati,  F. (2012). Study of the effectiveness of social skills training on social and emotional  competence  among  students  with  mathematics  learning
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 181-190 E-ISSN : 2549-7367
dosorder. Journal Scientific Research: Creativie  Eduction.  3  (8):  1307- 1310.
Morris, A.S., Silk, J. S., Steinberg, L., Myer, S. S., & Robinson, L. R. (2007). The role  of  the  family  context  in  the  development  of  emotion  regulation. Journal Author Manuscript: NIH Public Access. 12 (2): 361-388.
Morrison. (2012). Dasar-dasar pendidikan anak usia dini . Jakarta. Indeks. Utami, N. R., & Sakti, S. A. (2019). MODEL PEMBELAJARAN PITUTUR LUHUR BERBASIS MULTIREPRESENTASI  SEBAGAI  PEMBENTUK  KECERDASAN  EMOSIONAL ANAK USIA 5–6 TAHUN (Studi Analisis Kebutuhan pada Guru Taman Kanak-Kanak di Kabupaten Bantul Yogyakarta). Jurnal Golden Age , 3 (02), 84-94. Salkind,  N.J.  (2010). Teori-teori  perilaku  manusia .  Cetakan  kedua.  Editor:  M. Khozim. Bandung. Nusamedia.
Santrock.  (2008). Psikologi  perilaku. Edisi  Ketiga  Belas.  Jakarta.  Salemba Humanika
Santrock. (2011). Life span development. MCGraw Hill . Santrok. (2012). Life span development . Edisi ke tigabelas. Jakarta. Erlangga. Soetjiningsih.  (2012). Perilaku  anak  sejak  pembuahan  sampai  dengan  kanak- kanak akhir. Jakarta. Kencana. Suyadi.(2012). Psikologi belajar PAUD . Yogyakarta, pedagogia. Syamsu. Y. (2007). Psikologi perilaku anak & remaja . Bandung. Rosdakarya. Syamsu. Y. (2014). Psikologi perilaku anak & remaja . Bandung. Rosdakarya.
Talvio, M., Berg, M., Litmanen, T., & Lonka, K. (2016). The benefit of teachers’ workshops  on  their  social  and  amotional  intelligence  in  four  countries. Journal Scientific Research Publishing. 7: 2803-2819.
Tremblay,  M,.  Gokiert,  R.,  Georgis,  R.,  &  Edwards,  K.  (2013).  Aboriginal perspektives  on  social-emotional  competence  in  early  childhood .  The International Indigenous Policy Journal:University of Alberta. 4 (4): 1- 21.
Wibowo, A. (2013). Pendidikan karakter usia dini: strategi membangun karakter di usia emas. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.