## HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MEMBACA DENGAN HASIL BELAJAR
MATA KULIAH IPA KELAS TINGGI MAHASISWA PGSD TRANSFER D-II TA 2013/2014

## KHAIRUL ANWAR
Ketua Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  hubungan  antara  kemampuan  membaca  dengan hasil  belajar  mata  kuliah  IPA  Kelas  Tinggi  mahasiswa PGSD Transfer D-II   T.A. 2013/2014. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa kelas S-1 Tranfer T.A. 2013/2014 sebanyak 2 kelas dan  sebagai  sampel  dipilih  I  kelas  dengan  jumlah  mahasiswa  45  orang.  Instrumen  penelitian adalah test kemampuan membaca dan DKN hasil belajar pada mata kuliah IPA Kelas Tinggi. Data dianalisis dengan analisis korelasi, analisis determinasi dan analisis  signifikansi dengan uji t.Dari data-data  hasil  penelitian  diketahui  bahwa    kemampuan  membaca  yang  ditunjukkan  mahasiswa pada  mata  kuliah  IPA  Kelas  Tinggi  adalah  sebesar  77.13  yang  berada  dalam  kategori  cukup. Selain itu juga didapatkan data bahwa terdapat hubungan yang cukup  (0.703) antara kemampuan membaca yang dimiliki dengan hasil belajarnya pada mata kuliah IPA Kelas Tinggi Mahasiswa S- 1 Transfer D-2 PGSD FIP Unimed Tahun Akademi 2013/2014.
Kata kunci : Kemampuan membaca, hasil belajar, IPA kelas tinggi, mahasiswa

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Pendidikan  merupakan  faktor
yang  penting  bagi  kehidupan  manusia. Maju  mundurnya  suatu  negara  itu tergantung bagaimana sistem penyelenggaraan  pendidikannya.  Untuk dapat  mewujudkan  pendidikan  menuju pada  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia,  tidak  terlepas  dari  berbagai persoalan-persoalan  yang  perlu  dikaji.
Termasuk mengenai kebijaksanaan, strategi dan penyelenggaraannya. Kecepatan  membaca  adalah  salah  satu masalah  yang  penting  dalam  upaya penambahan  ilmu  pengetahuan,  karena orang yang telah membaca dan memahami  isi  bacaan  akan  dapat menggali  dan  mencari  sesuatu  melalui kegiatan membaca. Minat membaca akan melahirkan  kemampuan  dan  kecepatan membaca yang diharapkan akan menimbulkan  ketertarikan  siswa  dalam belajar sehingga tujuan dari pembelajaran  tercapai  dan  hasil  belajar
siswa  meningkat.  Karena  makin  banyak membaca,  maka  makin  banyak  pula pengetahuan yang diperolehnya.
Bertitik tolak dari uraian di atas maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan suatu penelitian yang berjudul : “Hubungan antara kemampuan
membaca  dengan    hasil    belajar    mata kuliah    IPA    Kelas    Tinggi    mahasiswa PGSD Transfer D-II   T.A. 2013/2014”.

## Pembatasan Masalah
Dalam  penelitian  ini  masalah hanya  dibatasi  pada  kaitan  antara kemampuan  membaca  yang  dimiliki oleh  mahasiswa  PGSD  Transfer  dengan rataan hasil belajarnya pada mata kuliah IPA  Kelas  Tinggi  di  Prodi  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014.

## Rumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  yang diajukan  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana  rataan  nilai  hasil belajar  mata  kuliah  IPA  Kelas
Tinggi mahasiswa PGSD Transfer  D-II  Prodi  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014 ? 2. Bagaimana  Nilai  Kemampuan membaca mahasiswa PGSD Transfer  D-II  Prodi  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014 ? 3. Seberapa  besar  hubungan  dan kontribusi kemampuan membaca  terhadap  rataan  nilai hasil  belajar  mata  kuliah  IPA Kelas  Tinggi  mahasiswa  PGSD Transfer  D-II  Prodi  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014 ? Tujuan  dan Manfaat Penelitian Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mendapatkan jawaban atas rumusan  masalah  yang  diajukan  yaitu mendapatkan data-data tentang : 1. Bagaimana  rataan  nilai  hasil belajar  mata  kuliah  IPA  Kelas Tinggi mahasiswa PGSD Transfer  D-II  Prodi  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014 ? 2. Bagaimana  Nilai  Kemampuan membaca mahasiswa PGSD Transfer  D-II  Prodi  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014 ? 3. Seberapa  besar  hubungan  dan kontribusi kemampuan membaca  terhadap  rataan  nilai hasil  belajar  mata  kuliah  IPA Kelas  Tinggi  mahasiswa  PGSD Transfer  D-II  Prodi  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014 ? Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Sebagai  informasi  dan  masukan bagi  Dosen  PGSD  terhadap
minat membaca mahasiswa dalam mempelajari Mata Kuliah IPA di PGSD. 2. Sebagai  masukan  bagi  dosen
PGSD dan bagi lembaga pendidikan keguruan dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah
IPA.

## TINJAUAN PUSTAKA
Kerangka Teoritis
Pengertian Kemampuan Membaca
Membaca memiliki peranan sosial  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia  sepanjang  masa. Karena  membaca  itu  merupaka  suatu cara atau usaha mencari ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya, selain  itu  juga  sebagai  alat  komunikasi dalam suatu masyarakat yang berbudaya.  Membaca  akan  lebih  baik apabila  di  dukung  oleh  minat  yang tinggi  pada  diri  seseorang,  dengan demikian  ia  tentu  akan  lebih  memiliki wawasan  berfikir  yang  lebih  luas  serta mengetahui perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Minat  adalah  kecenderungan yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan menyenangi  beberapa  aktifitas.  Untuk lebih  jelas  tentang  pengertian  minat tersebut, Slameto dalam bukunya berjudul “Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya”  menjelaskan  bahwa minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau aktifitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan  sesuatu  di  luar  diri.  (Slameto, 2003). Nurkancana (1983) juga
mengatakan  bahwa  kemampuan  adalah gejala  psikis  yang  berkaitan  dengan objek  atau  aktifitas  yang  menstimulir perasaan senang pada individu.
Suatu  kemampuan  membaca dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa anak  didik  lebih  menyukai  suatu  hal daripada  hal  lainnya.  Dapat  pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam  suatu  aktifitas  misalnya,  minat membaca  buku-buku  yang  berhubungan dengan mata pelajaran biologi. Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  dan minat erat hubungannya dengan perasaan  individu,  objek,  aktifitas  dan situasi. Kemampuan dan minat membaca  terhadap  buku-buku  yang berhubungan  dengan  mata  pelajaran Biologi  timbul  dari  kebutuhan  anak didik yang merupakan faktor pendorong bagi anak untuk melaksanakan usahanya.  Jadi  dapat  dilihat  bahwa kemampuan  dan  minat  tersebut  sangat penting dalam pendidikan, sebab merupakan  sumber  dari  usaha.  Yang mana  anak-anak  tidak  perlu  mendapat dorongan dari luar, apabila aktifitas atau pekerjaan  yang  dilakukannya  cukup menarik minatnya. Membaca merupakan suatu kemampuan yang sangat penting, menurut Soedarso (1983) dalam Abdurrahman  (1999)  mengemukakan bahwa  membaca  merupakan  suatu aktifitas  kompleks  yang  memerlukan pengertian,  khayalan,  pengamatan  dan ingatan. Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca  merupakan  aspek  kejiwaan untuk melakukan suatu kegiatan
membaca,  yang  mana seorang akan rela melibatkan  dirinya  untuk  melakukan kegiatan  tersebut  tanpa  ada  yang menyuruh.  Oleh  karena  itu  bagi  siswa membaca  sudah  seharusnya  menjadi kebutuhan.  Hal  ini  sangat  menunjang penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan
teknologi  yang  senantiasa  berkembang pesat, serta diharapkan dapat menghasilkan prestasi belajar yang baik. Hal  ini  sesuai  dengan  Dalyono  (1997) dalam  Djamarah  (2002)  mengatakan minta  bmembaca  yang  besar  cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi sebaliknya minat membaca kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.

## Pengertian Hasil Belajar Pengertian belajar
Belajar  merupakan  proses  dasar dari  perkembangan  hidup  seseorang.
Dengan belajar seseorang akan melakukan perubahan-perubahan
sehingga  tingkah  lakunya  berkembang. Bahkan belajar sudah merupakan bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  kegiatan seseorang  dalam  menuntut  ilmu  di lembaga  pendidikan  formal.  Kegiatan belajar  ini  berlangsung  setiap  waktu sesuai  dengan  keinginan  yakni  sejak kecil, hingga dewasa bahkan sampai tua yang  terjadi  di  waktu  pagi,  siang,  sore atau malam hari.
Whittaker (1970) dalam Djamarah  (2002)  merumuskan  belajar sebagai  suatu  proses  dimana  tingkah laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui latihan atau pengalaman. Latihan ataupun  pengalaman  ini  diperoleh  dari interaksi  individu  secara  terus  menerus dengan lingkungan sekitarnya. Belajar adalah suatu pross usaha
yang dilakukan individu untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan,
sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2003).
Dari  penjelasan  di  atas  maka belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu proses  mental  yang  terjadi  dalam  benak individu  yang  melibatkan  kegiatan berfikir  terjadi  melalui  pengalaman-
pengalaman  belajar  yang  diperoleh  dari lingkungan  dimana  individu  itu  berada, sehingga  terjadi  perubahan  tingkah  laku pada  diri  individu  tersebut.  Perubahan yang  dimaksud  adalah  perubahan  yang positif dan lebih baik dari sebelumnya.

## Hasil Belajar
Dalam keseluruhan proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok.
Ini  berarti  berhasil  tidaknya  pencapaian tujuan  pendidikan  banyak  tergantung pada  bagaimana  proses  belajar  yang dialami  oleh  siswa  di  sekolah.  Hasil belajar  sering  diartikan  dengan  nilai- nilai yang diperoleh dalam belajar sesuai dengan  tingkat  pencapaian  yang  telah diperoleh  oleh  siswa  dari  usaha  atau kegiatan tersebut. Menurut Poerwadarminta (1986)  dinyatakan  bahwa  hasil  adalah sesuatu yang telah dicapai (dilakukan/dikerjakan), sedangkan belajar  adalah  suatu  proses  perubahan (pendewasaan). Hasil belajar merupakan
“tingkat  perkembangan  mental”  yang lebih  baik  dibandingkan  pada  saat  pra belajar (Dimyati, 2002).
Dari pengertian di atas maka arti hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan belajar.  Dari  kegiatan  belajar  ini  aka dihasilkan 3 macam bentuk kemampuan belajar,  yaitu  :  kognitive  (pengetahuan),
afektif (sikap) dan psikomotorik
(keterampilan)  yang  tercermin  dalam prestasi belajar siswa.

## Kerangka Konseptual
1. Hasil  Belajar  IPA  Kelas  Tinggi adalah  hasil  yang  diperoleh mahasiswa  dalam  mata  kuliah IPA  Kelas  Tinggi.  Hasil  yang dimaksud  di  sini  adalah  nilai
hasil  belajar  total  yang  akan dituangkan ke DPNA.
2. Kemampuan  membaca  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  jumlah  paragraph  yang berhasil dibaca mahasiswa dengan baik dalam setiap satuan waktu.  Materi  pokok  yang dibaca  adalah  Konsep  Dasar IPA  SD  Kelas  IV,  V,  dan  VI. Jadi  alat  ukurnya  adalah jumlah paragraph  yang  terbaca  selama 60  menit  dalam  setiap  materi pokok  yang  diujikan.  Nilai kemampuan  membaca  termasuk juga  bila  mahasiswa  melakukan pengulangan  terhadap  bacaan yang  sudah  selesai  (putaran  ke- 2)
3. Mahasiswa  PGSD    Transfer adalah  mahasiswa  S-I  transfer dari  program  D-II  yang  saat  ini sedang  mengikuti  perkuliahan IPA Kelas Tinggi.

## Rumusan Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara  terhadap  masalah  penelitian yang  kebenarannya  masih  harus  diuji secara empiris.
Adapun  yang  menjadi  Hipotesis dalam penelitian ini adalah : 1. Hipotesis Nihil (H 0 ) Tidak ada hubungan antara kemampuan  membaca  dengan  hasil belajar mata kuliah IPA kelas Tinggi pada  mahasiswa  PGSD  Tranfer  D-II
Prodi  PGSD  FIP  Unimed  Tahun
Akademik 2013/2014.
2. Hipotesis Alternatif (Ha)
Ada  hubungan  antara  kemampuan membaca  dengan  hasil  belajar  mata kuliah  IPA  kelas  Tinggi  pada mahasiswa PGSD Tranfer D-II Prodi PGSD FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014.

## 3.  Hipotesis Statistik
Terima Ho : Jika   r = 0  ----  Tolak Ha
Jika r = 0
Terima Ha : Jika   r  0  ----  Tolak Ho Jika r  0

## METODOLOGI PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan di kampus PGSD FIP Unimed yang terletak di Jalan Willem Iskandar
Pasar V Medan Estate. Waktu untuk pelaksanaan penelitian dilakukan pada
Semester Genap 2013/2014. Waktu penelitian selama 3 bulan (April s.d. Juni 2010).

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  kelas  S-I Tranfer  D-II    Prodi  PGSD  FIP  Unimed Tahun  Akademik  2013/2014  sebanyak 80  orang.
Sampel  adalah  sebahagian  dari populasi.  Dalam  penelitian  ini  diambil sebanyak  45  orang  sample  penelitian. Ke-45 orang sample tesebut diambil dari jumlah  anggota  populasi  sebanyak  80 orang  dengan  cara  sampel  ruang  kelas. Jadi  diambil  1  ruang  kelas  dari  2  ruang kelas yang ada.
Variabel Penelitian Ada dua variabel dalam penelitian  ini  yaitu  :  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  (X) adalah kemampuan
membaca mahasiswa  dan  Variabel  terikat  (Y) adalah  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata kuliah IPA kelas tinggi.

## Instrumen/Alat Penelitian
Instrumen  penelitian  ada  dua macam  yaitu    :  (1).  Test  kecepatan membaca  satu  wacana  tentang  konsep-
konsep  IPA  kelas  IV,  V  dan  VI  untuk mengetahui nilai kemampuan membaca. (2).  Daftar  Kumpulan  Nilai  ujian  yang ada  pada  dosen  pengampu  mata  kuliah IPA kelas tinggi.

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan analisis korelasi. Penelitian  ini  sifatnya  mendeskripsikan dan melukiskan hubungan antara variabel  kemampuan  membaca  dengan hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  IPA  kelas Tinggi  di  Prodi  PGSD FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan untuk mendeskripsikan kemampuan  membaca  dan  hasil  belajar mahasiswa  dilakukan  langkah-langkah
sebagai berikut :
a. Menghitung rata-rata (mean) dan simpangan baku (standard deviasi)
Data  yang  diperoleh  dideskripsikan menurut masing-masing variabel dengan menggunakan statistik deskriptif, yaitu : Untuk  menghitung  rata-rata  digunakan rumus :
n X X   1
n Y Y   1
Untuk  menghitung  simpangan  baku digunakan rumus :
1 ) ( 2 1 2     n X X S
b. Menghitung Koefisien korelasi Sesuai  dengan  tujuan  penelitian maka analisis yang digunakan untuk menguji  hipotesis  penelitian  adalah teknik  analisis  korelasi  yaitu  teknik korelasi product moment dari Pearson dengan rumus :
   2 2 2 2 ) ( . ) ( . ) )( ( .
Y Y N X X N Y X XY N r XY            Menguji keberartian koefisien korelasi Untuk menguji keberartian koefisien korelasi yang diperoleh, perlu dilakukan  pengujian 0 0    H ;
untuk  penggunaannya  digunakan statistik t-student dengan rumus :
2 1 2 r n r t   
Kriteria  pengujian  yang  dipakai adalah tolak 0 0    H jika :
t hitung > t tabel ) 2 (  n

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  data  kemampuan membaca dan data hasil belajar
Mahasiswa  S1  Transfer  D-2  PGSD  FIP Unimed  Tahun  Akademik  2013/2014. Untuk  mendapatkan  data  kemampuan membaca  digunakan  test  kecepatan membaca dan data hasil belajar mahasiswa  diperoleh  dari  DKN  (Daftar Kumpulan  Nilai)  yang  ada  pada  Dosen Mata Kuliah IPA kelas Tinggi. Selengkapnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini Tabel  1.  Hasil  Perhitungan Kemampuan  Membaca  &  Hasil  Belajar Mata Kuliah IPA Kelas Tinggi Mahasiswa  S1  Transfer  D-2  PGSD  FIP Unimed Tahun Akademik 2013/2014
No Sampel Kemampuan Membaca Prestasi Belajar Biologi 01 72 6.8 02 78 7.6 03 70 7.0 03 75 7.2 05 80 8.0 06 65 6.0 07 78 7.6 08 85 7.2 09 72 6.5 10 80 7.2 11 75 7.0 12 82 7.2 13 78 7.2 14 65 6.5 15 80 7.0 16 90 8.8 17 72 6.8 18 82 7.6 19 78 7.2 20 70 6.5 21 85 8.0 22 78 7.0 23 90 8.5 24 65 6.5 25 82 7.2 26 72 6.5 27 78 7.6 28 75 6.8 29 85 8.0 30 80 7.0 31 78 8.5 32 70 7.0 33 82 7.6 34 78 7.2 35 80 8.5 36 72 6.8 37 82 7.2 38 80 7.6 39 75 7.0 40 82 8.8 41 78 8.5 42 70 6.5 43 80 7.6 44 72 6.8 45 75 8.8 3471 330,4
Berdasarkan data-data perhitungan yang  tertera  pada  tabel  di  atas,  maka didapatkan rata-rata kecepatan membaca mahasiswa adalah sebesar  :
X =  X =3471/45=77.13 Paragraf/60’ n
Langkah selanjutnya setelah dilakukan  perhitungan  di  atas  adalah mencari  korelasi  antara  kedua  variabel di atas yaitu korelasi antara kemampuan membaca  dengan  hasil  belajarnya  pada mata kuliah IPA Kelas Tinggi.  Adapun rumus yang digunakan dalam
perhitungan  korelasi  adalah    Pearson Product Moment.

## Pembahasan Penelitian
Nilai  kemampuan  membaca  yang ditabulasikan  pada  Tabel  2  di  atas memperlihatkan bahwa besarnya persentase mahasiswa yang memperlihatkan  kemampuan  membaca pada  Mata  Kuliah  IPA  Kelas  Tinggi adalah  77.13  paragraf  per  60  menit. Menurut Arikunto (1996) tingkat pencapaian kemampuan membaca mahasiswa  ini  berada  pada  sebaran sedang.  Namun  hal  ini  masih  perlu diulas  dan  dikaitkan  dengan  variabel terikatnya  yaitu  hasil  belajar.  Nilai kemampuan membaca ini akan
memberikan arti jika memberikan kontribusi yang baik terhadap pencapaian hasil belajar atau berpengaruh terhadap variabel terikatnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  pada  bab sebelumnya  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan membaca yang ditunjukkan  Mahasiswa  S1  Transfer D-2  PGSD  FIP  Unimed  Tahun Akademik  2013/2014    pada  mata kuliah  IPA  Kelas  Tinggi  adalah sebesar  77.13    yang  berada  dalam kategori cukup. 2. Kaitan  antara kemampuan membaca yang dimiliki dengan prestasi belajarnya  pada  mata  kuliah  IPA Kelas Tinggi Mahasiswa S1 Transfer D-2  PGSD  FIP  Unimed  Tahun
Akademik  2013/2014  sebesar  0,703 yang dikategorikan mempunyai korelasi yang cukup. 3. Besarnya kontribusi kemampuan membaca  mahasiswa  terhadap  hasil belajarnya  pada  mata  kuliah  IPA Kelas Tingi adalah 0.4942 atau 49,42
%.  Berarti  masih  ada  faktor  lain sebesar  50,58  %  yang  juga  turut berperan selain kemampuan membaca yang dimiliki mahasiswa. Selanjutnya  Beberapa  saran  yang diajukan berkaitan dengan hasil penelitian di atas sebagai berikut. 1. Agar upaya pengembangan kemampuan membaca dikembangkan sejak  dini  yaitu  ketika  pembelajaran berlangsung  di  SD,  sehingga  akan menjadi  sebuah  kebiasaan  setelah melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang yang lebih tinggi
2. Upaya  pengembangan  kemampuan membaca perlu diawasi dan diintensifkan  bagi  seluruh  peserta didik  dengan  bimbingan  guru  di sekolah dan orang tua di rumah.
3. Mahasiswa perlu dibiasakan melakukan  test  kecepatan  membaca dengan  harapan  akan  diaplikasikan kelak setelah menjadi guru SD, sebab kebiasaan membaca sebagai satu cara membelajarkan  anak  sudah  harus mulai  diterapkan  sejak  anak  duduk dibangku SD kelas  tinggi.

## RUJUKAN
Abdurrahman,  M.  1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Ahmadi,  A.  1995. Psikologi  Sosial . Jakarta : Rineka Cipta. Ahmadi,  A.  dkk.  1995. Pengelolaan
Pengajaran .  Jakarta  :  Rineka
Cipta. Arikunto,  S.  1996. Prosedur  Penelitian Pendekatan Suatu Praktik . Jakarta:  Rineka Cipta.
Djamarah, B.S. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta
Dimyati,  M.  2002. Belajar  dan
Pembelajaran .  Jakarta  :  Rineka Cipta Nurkantjana, W. 1983. Evaluasi
Pendidikan .  Surabaya  :  Usaha
Nasional. Poerwadarminta,  W.J.S.  1986. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Sihombing,  P.  dkk.  2004. Pegangan Perkuliahan Penelitian Pendidikan  Jurusan  Biologi . Medan : FMIPA Unimed.
Slameto,  1995. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, 1992. Metode Statistik .
Bandung : Tarsito.
Syah,  M.  1995. Psikologi  Pendidikan .
Bandung : Rosda
Tarigan,  1987. Belajar  Sebagai  Suatu
Keterampilan Membaca.
Bandung : Angkasa.