## Analysis of the Attitude and Learning Interest of Senior High School Student Towards Biology Lesson

## Analisis Sikap dan Minat Terhadap Mata Pelajaran Biologi Pada
Siswa SMA
Ayu Septianty Rangkuti(*), Syarifah Widya Ulfa Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl. William Iskandar Pasar V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371, Indonesia
*Corresponding author: ayuseptiantyrangkuti@uinsu.co.id
Diterima 28 Mei 2022 dan disetujui 30 Juni 2022

## Abstrak
Sikap  merupakan  hal  yang  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik  karena  sikap  akan mempengaruhi hasil belajar peserta didik, sedangkan minat merupakan pendorong peserta didik untuk  melakukan  yang  diharapkannya.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  serta menganalisa sikap serta minat siswa kepada mata pelajaran biologi pada anak didik menengah atas  (SMA).  Pada  sikap  dengan  memakai  indikator  pandangan  kognitif,  afektif  serta  konatif. Sebaliknya pada minat dengan memakai indikator perasaan senang, perhatian, ketertarikan, serta keterlibatan siswa. Penelitan ini dilaksanakan di SMA Negeri 13 Medan pada tahun 2022 bulan Mei. Penelitian ini ialah penelitian deskriptif kualitatif dengan memakai observasi, wawancara, angket (kuesioner), serta dokumentasi. Populasi dari riset ini merupakan siswa di SMA Negeri 13 Medan  dengan  mengutip  sampel  alah  90  anak  didik  kelas  XI.  Instrumen  penelitian  yang digunakan adalah angket sikap dan minat yang menjelaskan sikap terhadap pembelajaran biologi melalui  3  indikator  sebanyak  30  pernyataan,  lalu  minat  pada  pembelajaran  biologi  melalui  4 indikator sebanyak 30 perrnyataan. Metode analisa informasi yang dipakai merupakan statistik deskriptif. Teknik analisis data ini dengan menggunakan model Miles & Hubermaan yang terdiri dari tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, serta penarikan dan kesimpulan. Berdasarkan pada hasil analisa informasi, ditemui kalau tindakan anak didik dan minat belajar di SMA Negeri 13 Medan berdominan kategori kuat.
Kata kunci : Minat belajar, Pembelajaran biologi, Sikap siswa

## Abstract
Attitude is something that is needed by students because attitudes will affect student learning outcomes, while interest is a driving force for students to do what they expect. This study has the aim of knowing and analyzing the attitudes and interests of students to the subject of biology in high school students. On attitude by using indicators of cognitive, affective and conative views. In contrast to interest by using indicators of feelings of pleasure, attention, interest, and student involvement. This research was carried out at Senior High School of SMA Negeri 13 Medan in 2022 in May. This research is a qualitative descriptive study using observations, interviews, questionnaires, and documentation. The population of this research is students at Senior High School of SMA Negeri 13 Medan by citing a sample of 90 students in class XI. The research instrument used was an attitude and interest questionnaire that explained attitudes towards learning biology through 3 indicators with  30  statements,  then  interest  in  learning  biology  through  4  indicators  with  30  statements. Information analysis method used is descriptive statistics. This data analysis technique uses Miles & Hubermaan analysis which consists of three stages, namely data reduction, data presentation, and drawing and conclusions. Based on the results of the analysis of information, it was found that the students' actions and interest in learning at Senior High School of SMA Negeri 13 Medan were in the strong category.
Keywords: Learning interest, Biology lesson, Student attitudes
Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus is Licensed Under a CC BY SA Creative Commons Attribution-Share a like 4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i2.2927

## PENDAHULUAN
Pendidikan berarti kegiatan setiap individu yang berdampak pada perkembangan fisik, mental,  emosional,  sosial  dan  etika.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  juga  merupakan kegiatan  yang  mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan  individu.  Pendidikan  juga mencakup  upaya  keinginan,  kebutuhan,  serta  kemampuan  individu  dalam  rangka mencapai gaya hidup yang diinginkan. Di bawah UU RI No. 20 Tahun 2003, pendidikan merupakan  cara  sadar  dan  terpikir  untuk  mendapatkan  suasana  belajar  serta  kegiatan dalam pembelajaran agar peserta didik secara aktif meningkatkan potensi dirinya untuk kekuatan  spiritual  keimanan,  pengaturan  diri,  karakter,  dan  keahlian  yang  diperlukan dirinya serta masyarakat.
Menurut Firmansyah  et  al.  (2009), Biologi  merupakan  ilmu  yang  menekuni mengenai  kehidupan  melingkupi  sedi-  segi  kehidupan  tumbuhan,  hewan,  manusia, mikroorganisme.  Dalam  biologi  pula  dimaksud  selaku  salah  satu  ilmu  yang  sediakan bermacam pengalaman buat menguasai rancangan serta cara ilmu. Biologi ialah bagian dari pembelajaran IPA yang ilmunya bertumbuh serta dimengerti lewat langkah- langkah objektif yang diaplikasikan dalam penerapan praktikum. Biologi menekuni insan hidup pada kadar badan kehidupan, menekuni interaksi insan hidup dengan area serta tanda- tanda yang terjalin pada alam.
Dalam  menekuni  biologi  dibentuk  atas  bawah  3  pandangan  yang  tidak  bisa dipisahkan ialah pandangan cara, tindakan serta produk. Hakikatnya ialah serupa dengan metode  menguasai  alam  dengan  cara  analitis,  alhasil  bukan  terbatas  kemampuan wawasan  berbentuk  kenyataan,  rancangan,  ataupun  prinsip  namun  lebih  selaku  cara temuan. Biologi mempunyai karakter spesial selaku rumpun ilmu ilmu, karakter biologi antara  lain  terdapat  pada  subjek  yang  dipelajari  ialah  insan  hidup,  tema  ataupun persoalan- persoalan subjek biologi yang terjalin di alam serta tata cara buat menuntaskan permasalahan pada subjek biologi lewat tata cara objektif (Liliasari, 2011).
Menurut Riwahyudin (2015) , Sikap merupakan Situasi kesiapan psikologis penuh emosi buat melaksanakan sesuatu aksi khusus apabila sesuatu suasana dialami. Tindakan membuktikan  pada  situasi  seorang  supaya  sedia  melaksanakan  suatu,  bukan  sesuatu prilaku yang jelas. Tiap orang mempunyai tindakan yang berbeda- beda kepada sesuatu perangsang. Perihal ini diakibatkan oleh sebagian aspek yang terdapat pada diri orang tiap- tiap semacam terdapatnya perbandingan dalam kemampuan, atensi, pengalaman, wawasan, keseriusan, perasaan, serta pula suasana area. Menurut Arif & Samidjo (2018) , Tindakan  merupakan  sesuatu  reaksi  ataupun  respon  kepada  dorongan  sesuatu  subjek, berpihak ataupun tidak berpihak, positif mupun minus kepada bermacam kondisi sosial. Tindakan  positif  dari  partisipan  ajar  bisa  pengaruhi  pembuatan  tindakan  belajar  yang bagus semacam jadi lebih aktif serta suka dalam menjajaki cara pembelajaran. Sebaliknya tindakan minus hendak membagikan akibat semacam jadi tidak aktif dalam cara belajar di kelas. Sosialisasi sikap siswa amat terpenting bagi siswa untuk mendapati evaluasi dari
siswa atas kelangsungan pendidikan pembelajaran yang mereka kelola, jika siswa tidak paham dan tidak mengerti pelajaran yang di ajarkan maka mereka akan meminta supaya diberi tahu. Sikap aktif siswa ini menurunkan kesusahan dalam proses pembelajaran jika siswa cepat mengerti materi yang diajarkan maka dengan cepat pula untuk mempelajari materi
Attitude is one of the factors that can influence the aim of learning achievement. Attitude is a behavior pattern that people have such as feeling or response towards a person, object or problem (Kurniawan  &  Susanti,  2018). Sikap  ialah  sesuatu  benak  serta  perasaan  seorang  buat memahami sedi-segi khusus di dekat lingkungannya yang susah buat diganti. Tindakan merupakan  pemikiran  ataupun  perasaan  yang  diiringi  kecondongan  buat  berperan kepada obyek khusus (Hardiyanti et al., 2018).
Sikap  ialah  perihal  awal  yang  diamati  dari  partisipan  ajar  bila  menggemari pelajaran biologi ataupun tidak. Tindakan positif hendak membuat anak didik bertingkah laku bagus serta menuntaskan akademiknya dengan bagus (Guido, 2013). Kebalikannya, bila anak didik berlagak minus mereka hendak mengarah menghindari, memusuhi serta menjauhi  suatu.  Evaluasi  tindakan  ditaksir  dengan  cara  tidak  langsung  serta berkepanjangan pada seluruh poin bersumber pada tindakan positif serta minus sepanjang berpelajaran di dalam serta di luar pembelajaran, memakai lembar pemantauan ataupun jurnal.
Minat belajar merupakan pandangan ilmu jiwa seorang yang menampakkan diri dalam  sebagian  pertanda,  semacam  antusiasme,  kemauan,  perasaan  senang  buat melaksanakan  cara  pergantian  aksi  laris  lewat  bermacam  aktivitas  yang  mencakup mencari  wawasan  serta  pengalaman,  dengan  tutur  lain,  atensi  belajar  itu  merupakan atensi, rasa senang,  ketertarikan  seorang (siswa)  kepada  pembelajaran  yang  dapat  kita lihat  dari  semangatnya,  kesertaan  serta  aktivitas  dalam  kegiatan  pembelajaran. Pengukuran  atensi  bagi Nurhasanah  &  Sobandi  (2016) memakai  4  indikator  ialah ketertarikan buat belajar, atensi dalam belajar, dorongan belajar serta pengalaman. Tingkat  minat  seorang  siswa  terhadap  pembelajaran  biologi  tentunya  sangat mempunyai  pengaruh  terhadap  prestasi  akademik  yang  akan  dicapai  seorang  siswa (Annisa, 2019). Penelitian tentang pengaruh sikap dan minat terhadap prestasi akademik khususnya biologi dilakukan untuk mengetahui hubungan antara sikap dan minat belajar biologi di sekolah, serta darinya dapat diketahui adanya pengaruh positif. antara minat siswa dan hasil belajar. Indikator minat belajar adalah menyukai/menarik, menyatakan minat,  minat  atau  persepsi  untuk  belajar  tanpa  diminta,  mengikuti  kegiatan  belajar, memperhatikan. Sebaliknya, jika seseorang sedikit peduli, maka upayanya juga sedikit, malahan  terdengar  melalaikan.  Begitu  pula  dengan  minat  siswa  dalam  rangkaian pendidika.  Jika  siswa  bersemangat  untuk  belajar,  mereka  akan  lebih  memahami  dan mengingat (Hamalik, 2011).
Rasa  malas  siswa  pada  mata  pelajaran  biologi  ini  menyatakan  bahwa  biologi merupakan mata pelajaran yang membosankan dan sulit bagi sebagian siswa. Akibatnya, hasil  belajar  biologi  bagi  sebagian  siswa  rendah.  Rendahnya  nilai  tersebut  bukan disebabkan oleh sulitnya biologi, tetapi banyak yang menyebabkannya, antara lain sedikit minat  siswa  untuk  belajar  mata  pelajaran  biologi.  Minat  belajar  tidak  datang  dengan sendirinya  apalagi  ada sejak lahir.  Menurut Djaali  (2014) minat  adalah  kecendrungan perasaan yang ingin terhadap sesuatu Menurut Lestari & Yudhanegara (2017) , indikator
dari  minat  belajar  adalah  1)  perasaan  senang,  2)  ketertarikan  untuk  belajar,  3) menunjukkan perhatian saat belajar, 4) keterlibatan dalam belajar.
Oleh karena itu dilihat dari kondisi yang sangat penting bagi keberhasilan belajar siswa, maka peneliti hanya mengambil dua variabel terpilih yaitu sikap siswa dan minat belajar.  Hasil  yang  diperoleh  nantinya  dapat  menjadi  informasi  yang  berguna  dalam upaya peningkatan pembelajaran mata pelajaran biologi pada semua jenjang pendidikan khususnya SMA. Diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat diketahui sejauh mana tingkat  dari  sikap  dan  minat  yang  dimiliki  oleh  siswa  khususnya  pada  pembelajaran biologi.  Tujuan  penelitian  ini  yang  akan  dicapai  yaitu  untuk  Mengetahui  sikap  siswa, minat  belajar  pada  pembelajaran  Biologi  di  SMA  Negeri  13  Medan,  serta  untuk mendapatkan informasi yang berguna dalam meningkatkan mata pelajaran Biologi pada jenjang SMA.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas XII di SMA Negeri 13 Medan. Ada pula  waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Mei  tahun  pelajaran  2022.  Tata  cara penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  dengan  memakai  penelitian  deskriptif kualitatif. Tujuan memakai strategi ini agar peneliti bisa mengenali gimana sikap serta minat kepada mata pelajaran biologi. Subjek dari penelitian ini merupakan anak didik kelas XI SMA Negeri 13 Medan, responden yang tediri dari 90 siswa kelas XI serta guru biologi. Instrumen dalam riset ialah observasi, wawancara (tanya jawab), angket (angket), serta pemilihan. Metode analisa informasi yang dipakai merupakan metode analisa Miles serta  Huberman.  Miles  serta  Huberman  mengemukakan  kalau  kegiatan  dalam  analisa informasi  diskriptif  lewat  3  metode  ialah:  (1)  pengurangan  informasi  (informasi reduction), (2) penyajian informasi (informasi display) serta (3) pencabutan kesimpulan ataupun konfirmasi (conclusion drawing atau verification) (Sugiyono, 2017).
Pengumpulan  informasi  dilaksanakan  lewat  pemberian  instrumen  angket  riset pada anak didik SMA Negeri 13 Medan. Angket Sikap anak didik kepada IPA ini terdiri 30 pernyatan sikap, yang dibagi jadi pernyataan positif serta pernyataan minus. Penelitian pada sikap anak siswa ini dianalisis bersumber pada penanda sebagai berikut ialah : (1) Aspek Kognitif, (2) Aspek Afektif, (3) Aspek Konatif. Sebaliknya minat belajar dianalisis bersumber pada pada penanda sebagai berikut: (1) Perasaan Senang, (2) Perhatian, (3) Ketertatikan, (4) Keterlibatan Siswa. Skala sikap serta minat dalam riset memakai Skala Likert. Skala Likert penelitian ini terdiri 4 skala evaluasi dengan rincian: sangat setuju (SS=4), sangat setuju (S=3), setuju (TS=2), tidak setuju serta sangat tidak setuju (STS=1). Hasil dari pengumpulan informasi setelah itu diolah dengan metode bagi Sudijono ialah memakai Microsoft Excel dengan rumus (Widiantika & Munandar, 2021) :
Ρ = F 𝑁 × 100 %
Keterangan :
P = Presentasi hasil jawaban siswa F = Frekuensi/jawaban hasil jawaban siswa N = Jumlah siswa yang menjawab peryataan
Tabel 1. Kriteria Indikator Angket Sumber: (Sugiyono, 2011) No Presentase Kriteria 1. 0-20 Sangat Lemah 2. 21-40 Lemah 3. 41-60 Cukup 4. 61-80 Kuat 5. 81-100 Sangat Kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Indikator  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  sikap  dan  minat  terhadap  mata pelajaran  biologi  di  SMAN  13  Medan,  adapun  indikator  sikap  yang  digunakan  yaitu Aspek kognitif yang berkaitan dengan pengatahuan, pemikiran, keyakinan kepada subjek watak), Aspek afektif yang berkaitan dengan perasaan senang tidak senang, suka tidak suka,  marah  yang  dipunyai  kepada  subjek  watak),  Aspek  konatif,  yang  berkaitan kecendrungan buat berprilaku serta melakukan dengan cara- cara khusus berhubungan dengan subjek sikap. Sebaliknya penanda pada atensi yang dipakai ialah, perasaan suka, ketertarikan,  atensi  serta  keterlibatan  siswa.  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan pengajuan  sikap  serta  minat  belajar  anak  didik  pada  pelajaran  biologi  yang  dilakukan lewat pengumpulan informasi berupa instrumen angket dengan 3 indikator sikap anak didik serta 4 indikator minat belajar anak didik yang bisa diamati pada tabel 2.
Tabel. 2 Hasil Presentase Skala Sikap Belajar Biologi
No Indikator Banyak Pertanyaan Total Keterangan Skor Mean Persentase 1. Aspek Kognitif 10 360 30 75.1% Kuat 2. Aspek Afektif 10 360 29.7 74.4% Kuat 3. Aspek Konatif 10 360 29 73% Kuat Tabel. 3 Hasil Presentase Skala Minat Belajar Biologi No.  Indikator Banyak Pertanyaan Total Keterangan Skor Mean Persentase 1. Perasaan Senang 6 360 18.1 75.6% Kuat 2. Perhatian 10 360 30.1 75.2% Kuat 3. Ketertarikan 9 360 27 75% Kuat 4. Keterlibatan Siswa 5 360 13.3 66.6% Kuat
Analisis Sikap Siswa
Berdasarkan  gambar  1  diperoleh  presentase  indikator  sikap  siswa  pada  mata pelajaran biologi, dimana pada indikator memiliki aspek kognitif pada pelajaran biologi mendapatkan hasil presentase 75.1%, indikator memiliki aspek afektif dalam pelajaran biologi  mendapatkan  hasil  presentase  74.4%,  indikator  memiliki  aspek  konatif  dalam pelajaran biologi mendapatkan hasil presentase 73%.
Gambar 1. Presentase Skala Sikap Belajar Biologi Siswa

## Analisis Minat Siswa
Berdasarkan gambar 2 diperoleh presentase indikator minat belajar biologi siswa, dimana  pada  indikator  memiliki  perasaaan  senang  dalam  mengikuti  pelajaran  biologi mendapatkan  hasil  presentase  75.6%,  indikator  memiliki  perhatian  lebih  dan  khusus dalam  belajar  biologi  mendapatkan  hasil  presentase  75.2%,  indikator  memiliki ketertatikan dalam mengikuti pelajaran biologi mendapatkan hasil presentase 75%, dan indikator  memiliki  keterlibatan  dalam  belajar  biologi  mendapatkan  hasil  presentase 66.6%.
Gambar 2. Presentase Skala Minat Belajar Biologi Siswa

## Pembahasan

## Analisis Sikap Siswa
Analisa  hasil  angket  siswa  pada  indikator  aspek  kognitif  mendapatkan  hasil 75.1%  dalam  menjajaki  pelajaran  biologi  bersumber  pada  pada  indikator  itu  beberapa besar  siswa  mempunyai  wawasan  dalam  belajar  biologi.  Semacam  mengantarkan berartinya  modul  pembelajaran  yang  hendak  diajarkan,  kemudian  semacam menarangkan  isi  modul  pembelajaran  dengan  membagikan  ilustrasi  kepada  siswa
75,1 74,4 73 71,5 72 72,5 73 73,5 74 74,5 75 75,5 Aspek Kognitif Aspek Afektif Aspek Konatif 75,6 75,2 75 66,6 62 64 66 68 70 72 74 76 78 Perasaan Senang Perhatian Ketertarikan
Keterlibatan Siswa
tersebut,  membiasakan  memberikan  tugas  hapalan  untuk  menguji  kemampuan  siswa tersebut.  Lalu  jika  mereka  mendapatkan  nilai  yang  rendah  maka  tindak  lanjut bimbingannya  dengan  mengadakan  remedial  (mengulang).  Hal  ini  di  dukung  oleh penelitian (Rijal & Bachtiar, 2015). Berdasarkan ini disimpulkan bahwa terdapat sangkut paut yang positif terhadap sikap siswa dari hasil belajarnya biarpun sikapnya itu bukan termasuk dari dalam menaikkan hasil belajar kognitif.
Analisis hasil angket siswa pada indikator aspek afektif dalam mengikuti pelajaran biologi  berdasarkan  indikator  tersebut  mendapatkan  hasil  74.4%  dikarenakan  siswa sangat  bersemangat  dalam  belajar  biologi,  seseorang  pengajar  seharusnya  bisa membagikan  ilustrasi  yang  bagus  untuk  siswa,  bagus  dari  bidang  cerita  ataupun  aksi. Guru  wajib  sanggup  membangkitkan  antusias  belajar  anak  didik.  Siswa  yang  malas belajar, siswa tidak perduli dengan pelajaran, siswa yang mengantuk di dalam kelas. Guru hendaknya mengenali bakat dan potensi-potensi siswa.
Analisa  hasil  angket  anak  didik  pada  indikator  aspek  konatif  dalam  pelajaran biologi  mendapatkan  hasil  73%,  pada  indikator  ini  siswa  aktif  bertanya  ketika  sedang berlangsung  pembelajaran  biologi.    Hal  itu  dikarenakan  guru  menyempatkan  waktu untuk siswa bertanya dan memberikan kepada siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut. Jika siswa bertanya ketika guru sedang menjelaskan siswa terlihat lebih aktif, dan hal inilah yang membuat guru senang ketika sedang menjelaskan materi.

## Analisis Minat Siswa
Hasil  pada  indikator  perasaaan  senang  dalam  mata  pelajaran  biologi  diperoleh  hasil 75.6% hasil angket anak didik pada indikator perasaan senang dalam pelajaran biologi pada beberapa besar siswa mempunyai perasaan suka dalam pelajaran biologi. Perasaan senang datang dari kesukaan siswa dalam mengikuti pelajaran sehingga bisa mengetahui apakah siswa menggemari ataupun berminat belajar biologi, daripada itu juga siswa akan mengikuti  pelajaran  dengan  baik  sehingga  dapat  tersampaikan  dengan  baik  oleh  guru yang diajarkan akan mendapatkan hasil sikap yang baik juga terhadap biologi. Bagi opini Slameto dalam Sholehah et al. (2018) kalau minat siswa anak bisa ditunjukkan dengan rasa  suka  serta  senang  kepada  suatu  alhasil  siswa  dengan  bergairah  buat  mempelajari pelajaran  biologi.  Adapun  hasil  wawancara terhadap  guru  biologi  bahwasannya  siswa semuanya hampir rata-rata menyukai pelajaran biologi, hanya saja yang menjadi faktor mereka  bosan  belajara  biologi  dikarenakan  di  saat  jam  pelajaran  biologi  lebih  banyak menghabiskan waktu dengan penjelasan saja. Mungkin siswa bosan dengan pembelajaran seperti  metode  ceramah,  tetapi  terkadang  guru  harus  pandai  untuk  membuat  suasana bagaimana agar siswa menyukai pembelajaran biologi tersebut.
Hasil  pada  indikator  perhatian  dalam  mata  pelajaran  biologi  diperoleh  hasil 75.2%  Analisa  hasil  angket  anak  didik  pada  indikator  perhatian  dalam  belajar  biologi tergolong  kuat.  Pada  hasil  angket  indikator  perhatian,  kurang  lebih  seluruh  siswa mempunyai  minat  kepada  pelajaran  biologi.  Siswa  pada  indikator  perhatian  kepada pelajaran biologi mempunyai jenis bagus. Siswa yang mempunyai minat terhadap suatu pelajaran pasti perhatiannya akan lebih tinggi dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Dengan minat  yang  dipunyai,  siswa jadi  lebih  aktif  dalam  dialog  ataupun  dalam  cara pembelajaran berjalan hingga buat menggapai sesuatu tujuan pembelajaran hendak lebih gampang buat dicapainya. (Friantini & Winata, 2019). Ada pula hasil wawancara kepada
guru biologi yaitu siswa selalu mendengarkan apabila guru sedang menjelaskan materi pelajaran  dan  mereka  juga  selalu  mencatat  apa  yang  telah  dijelaskan  oleh  gurunya tersebut.
Hasil  pada  indikator  ketertarikan  kepada  mata  pelajaran  biologi  memperoleh hasil 75%. Pada indikator ketertarikan mendapatkan hasil angket siswa yang melaporkan beberaoa  terpikat  dalam  pelajaran  biologi.  Dengan  ketertarikan  anak  didik  kepada pelajaran biologi hendak memunculkan rasa mau ketahui dengan cara lalu menenerus, serta bila diantara siswa terdapat yang kurang paham mengenai modul yang dipaparkan oleh gurunya hingga siswa itu tidak malu buat menanya kepada guru. Biasanya siswa sangat menyukai pembelajaran yang menarik, seperti belajar di luar ruangan, lalu belajar di laboratorium dengan melakukan praktik, siswa sangat tertarik dengan pembelajaran yang menarik. Menurut Sembiring & Muhtar dalam Sholehah et al. (2018) melaporkan kalau bila siswa mempunyai minat kepada pelajaran biologi hingga siswa hendak terpikat buat  mengikuti  seluruh  aktivitas  yang  berkaitan  dengan  biologi.  Ada  pula  hasil wawancara dengan guru biologi bahwasannya siswa sangat senang dan tertarik jika saat pembelajaran  berlangsung  mereka  belajar  di  luar  atau  seperti  melakukan  kegiatan praktikum di laboratorium .
Hasil pada indikator keterlibatan siswa dalam mata pelajaran biologi memperoleh hasil  66.6%.  Dari  empat  indikator,  keterlibatan  siswa  memperoleh  nilai  yang  paling rendah  tetapi  masih  tergolong  kuat.  Ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Reski  (2021) menunjukan  hasil  keterlibatan  siswa  meraih  pencapaian  yang  rendah,  hal  ini menyebabkan siswa kurang fokus dalam belajar. Keterlibatan siswa ini sangat penting bagi  siswa  untuk  dapat  memiliki  pengalaman  belajar  sehingga  terjadi  perubahan pengetahuan  mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Ranabumi,  Rohmadi,  & Subiyantoro  (2017) yang  menemukan  bahwa  jika  guru  hanya  menggunakan  metode pembelajaran  dimana  siswa  hanya  mendapatkan  informasi  tanpa  terlibat  dalam pembelajaran,  siswa  akan  merasa  bosan  dan  terlibat  dalam  berbicara  sendiri  dengan teman  sekelasnya.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  eksplanasi yang  dimiliki  guru  dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik,  jika  guru  juga  memiliki metode  dan  metode  penyampaian  yang  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang menarik  dan  menyenangkan.  Adapun  hasil  wawancara  terhadap  guru  biologi bahwasannya siswa masih jarang untuk bertanya kepada guru, tetapi untuk menjawab pertanyaan  dari  guru  terbilang  masi  aktif.  Dan  menurut  ibu  guru  mereka  seperti  itu dikarenakan pada saat ini pembelajaran masih dengan skala terbatas jadi kemungkinan mereka tidak semangat untuk belajar, dan itu menjadi pelajaran buat gurunya bagaimana cara untuk mengembalikan semangat siswa dengan kondisi skala terbatas ini.
Dari  hasil  persentase  indikator  pada  sikap  siswa  buat  indikator  aspek  kognitif yang sangat menang ialah sebesar 75.1%, setelah itu nampak kalau indikator aspek afektif mendapatkan  persentase  74.  4%,  kemudian  persentase  pada  indikator  aspek  konatif mendapatkan  persentase  sebesar  73%.  Setelah  itu  pada  hasil  persentase  pada  atensi belajar anak didik buat indikator perasaan suka didapat persentase yang sangat menang ialah sebesar 75. 6%, setelah itu nampak pada indikator atensi mendapatkan persentase 75. 2%, tidak hanya itu pada indikator ketertarikan memperoleh persentase 75%, terakhir pada  indikator  keikutsertaan  anak didik  jadi  indikator yang mendapatkan hasil  sangat
kecil dari seluruh indikator ialah 66. 6%. Dari ketujuh indikator telah nyaris beberapa besar anak didik sudah memiliki minat belajar pada pembelajaran biologi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dicoba  di  SMA  Negeri  13  Medan  dengan memakai 3 pada indikator pada sikap, kemudian 4 pada indikator pada minat. Indikator pada  sikap  ialah,  Aspek Kognitif,  Aspek  Afektif,  Aspek  Konatif.  Sebaliknya indikator pada  minat  ialah,  Perasaan  Senang,  Perhatian,  Ketertarikan  serta  Keterlibatan  SiWA yang  mana  pada  seluruh  indikator  sikap  dan  minat  dominan  berkategori  kuat.  Hasil penelitian di SMA Negeri 13 Medan, dimana pada sikap siswa sangat positif terhadap matapelajaran  biologi  yang  artinya  sikap  siswa  positif  dalam  belajar  dan  akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Pada  minat  belajar  juga  positif  terhadap matapelajaran  biologi  yang  artinya  minat  belajar  yang  ada  pada  diri  siswa  akan mendapatkan hasil belajar yang baik, lalu untuk mendapatkan hasil belajar biologi yang baik sebaiknya guru dapat menggunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih bersemangat untuk belajar atau lebih bervariasi dan menyenangkan seperti belajar di luar, praktik di laboratorium dan bisa juga dengan menggunakan games sehingga siswa lebih tertarik dan berminat dalam belajar biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa, T. M. (2019). Hubungan Antara Minat Belajar Siswa Dengan Pemahaman Matematis Di Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Jambi . Thesis UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. 98 halaman
Arif,  L.,  &  Samidjo.  (2018).  Hubungan  antara  Sikap  Belajar  dan  Motivasi  Belajar Kejuruan dengan Hasil Belajar Gambar Teknik. Jurnal Taman Vokasi , 6 (1), 92–97.
Djaali. (2014). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. 128 halaman
Firmansyah,  R.,  Mawardi  H.,  A.,  &  Nugraha,  M.  U.  (2009). Mudah  dan  Aktif  Belajar Biologi Untuk SMA/MA . Bandung: Setia Purna Inves. 222 halaman
Friantini,  R.  N.,  &  Winata,  R.  (2019).  Analisis  minat  belajar  pada  pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 4 (1), 6–11.
Guido, R. M. D. (2013). Attitude and motivation towards learning physics. International Journal of Engineering Research & Technology (IJERT) , 2 (11), 2087–2094.
Hamalik, O. (2011). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. 160 halaman
Hardiyanti,  K.,  Astalini,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2018).  Sikap  Siswa  Terhadap  Mata Pelajaran Fisika Di Sma Negeri 5 Muaro Jambi. Edufisika: Jurnal Pendidikan Fisika ,
3 (2), 1–12.
Kurniawan, D. A., & Susanti, A. (2018). Attitudes of college students on the subject of mathematical  physics  III  in  physics  education  program  of  jambi  university. The Educational Review, USA , 2 (11), 505–513.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2017). Penelitian  Pendidikan  Matematika .  Jawa Barat: Refika Aditama. halaman 28-33
Liliasari. (2011). Peningkatan Kualitas Guru Sains Melalui Pngembangan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi. Seminar Nasional Pasca Sarjana . 1-11
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128–135.
Ranabumi,  R.,  Rohmadi,  M.,  &  Subiyantoro,  S.  (2017).  Improving  Students’  Writing Short  Story  Skill  through  Time  Token  Learning  and  Video  Media. Journal  of Education and Learning (EduLearn) , 11 (4), 439–445.
Reski, N. (2021). Tingkat Minat Belajar Siswa Kelas IX SMPN 11 Kota Sungai Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (11), 2485–2490.
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap, Kemandirian Belajar, dan Gaya Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Bioedukatika , 3 (2),  15–20. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4149
Riwahyudin, A. (2015). Pengaruh Sikap Siswa dan Minat Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Lamandau. Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (1), 11–23.
Sholehah, S. H., Handayani, D. E., & Prasetyo, S. A. (2018). Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Karangroto 04 Semarang. Jurnal Mimbar Ilmu , 23 (3), 237–244.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. 195 halaman
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. 246 halaman
Widiantika, I., & Munandar, D. R. (2021). Analisis Minat Belajar Daring Matematika Siswa Komunitas Studygram Kelas VII Sekolah Menengah Pertama. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 4 (2), 425–432.
How To Cite This Article, with APA style :
Rangkuti  A  S.,  Ulfa  S.W.  (2022).  Analysis  of  the  Attitude  and  Interest  of  Senior  High School  Student  Towards  Biology  Lesson. Jurnal  Pembelajaran  dan  Biologi Nukleus , 8(2), 409-418. https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i2.2927