Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2752 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGUATAN KARAKTER PESERTA DIDIK MELALUI PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA MADRASAH IBTIDAIYAH

## Sholikin
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sholikin290480@gmail.com
Arif Prasetyo
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta smk.arifprasetyo26@gmail.com

## Abstrak
Karakter  adalah  sifat  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.  Penguatan  karakter  dalam  setiap kurikulum  mengalami  pembaharuan.  Jika  dalam  kurikulum  2013  dikenal  dengan  istilah  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang meliputi delapan belas karakter yang sebaiknya dimiliki oleh peserta didik. Penguatan  karakter dalam  Kurikulum  Merdeka  melalui  Profil Pelajar Pancasila. Penelitian ini  bertujuan untuk mendeskripsikan  implementasi  penguatan karakter peserta didik pada satuan pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah (MI) melalui Profil Pelajar Pancasila. Penguatan karakter melalui P5 sangat urgen sekali dalam membentuk  akhlak  atau  budi  pekerti  peserta  didik  pada  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah,  selain  itu  pula, kurikulum merdeka yang memuat P5 (Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) merupakan istilah yang baru, sehingga perlu dikaji secara mendalam dimensi sikap dan implementasinya dalam satuan pendidikan. Metode yang digunakan dalam kajian ini adalah library reseach dengan menelaah jurnal, artikel ilmiah, dan pustaka lainnya sebagai sumber informasi. Hasil dari penelitian ini penguatan profil pelajar pancasila dapat dilakukan  melalui  kegiatan  intra  kurikuler,  kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler.  Selain  itu  pula  dapat dikembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan penegakan aturan pada satuan pendidikan.
Kata kunci: Karakter, Profil Pelajar Pancsila, Madrasah Ibtidaiyah.

## Abstract
Character is a trait that every student must have. The strengthening of character in each curriculum has been renewed. In the 2013 curriculum it is known as Strengthening Character Education (PPK) which includes eighteen characters that students should have. Strengthening character in the Merdeka Curriculum through the Pancasila Student Profile. The aim of this research is to describe the strengthening of the character of students in the Madrasah Ibtidaiyah (MI) education unit through the Pancasila Student Profile. Information about strengthening character through P5 is very urgent in shaping the morals or manners of students at the primary school. Apart from that, the independent curriculum which contains P5 (Strengthening Pancasila Student Profile Project) is a new term, so it needs to be studied in depth in the attitude dimension. and its implementation in educational units. The method used in this study is library research by examining journals, scientific articles and other literature as sources of information. The results of this study can strengthen the profile of Pancasila students through intra-curricular, co-curricular and extra-curricular activities. Besides that, it can also be developed through exemplary, habituation, and enforcement of rules in educational units. Keywords: Character, Pancasila Student Profile, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Perubahan zaman para era disrupsi yang ditandai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. 1 Kemajuan  yang  terjadi  tentunya  ada  dampak  yang  mengikutinya  baik  dampak  positif maupun  negatif. 2 Dampak  negatif  yang  membekap  tentunya  harus  diantisipasi  agar  tidak menghilangkan  ciri  dari  Bangsa  Indonesia  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila. 3 Nilai  yang tersirat  pada  kelima  sila  tersebut  harus  dipahami  dan  diamalkan  oleh  bangsa  Indonesia,  secara umum  tak  terkecuali  pelajar.  Sebagai  seorang  pelajar  tentunya  memiliki  perilaku  yang mencerminkan nilia-nilai Pancasila untuk mengikat kearifan lokal yang menjadi identitas bangsa. Pelajar  menjadi  sasaran  untuk  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  karena  penanaman  nilai  pada pelajar dapat dipantau perkembangannya. Selain dapat dipantau perkembangannya melalui lembaga pendidikan,  usia  pelajar  terutama  pada  tingkat  dasar  masih  tergolong  usia  keemasan,  sehingga memiliki potensi untuk dikembangkan hal-hal yang baik. Di sisi lain, pada usia tersebut dianggap lebih  efektif,  sehingga  ketika  sudah  beranjak  dewasa  karakter  tersebut  sudah  terbentuk  dan melekat. 4
Terobosan  yang  dilaksanakan  oleh  Pemerintah  dalam  rangka  memulihkan  pembelajaran pasca pandemi terlihat nyata, hal ini dapat dilihat dari Keputusan Menristek Dikti nomor 56 Tahun 2022,  isi  surat  tersebut  menjelaskan  tentang  Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurnaan kurikulum sebelumnya. 5 Perubahan pada  kurikulum  menunjukkan  bahwa  sistem  pendidikan  yang  ada  bersifat  dinamis 6 serta  adaptif sesuai dengan perkembangan masa tersebut. Karena memiliki sifat adaptif, kurikulum disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat pada masa sekarang dan mendatang. 7 Lahirnya kurikulum merdeka merupakan bentuk adaptasi untuk menjawab permasalahan  pendidikan yang sedang dialami oleh bangsa Indonesia saat ini.
Kurikulum merdeka didesain sebagai upaya memperbaiki problematika dalam Pendidikan pada masa endemi saat ini, dengan merumuskan kebijakan-kebijakan baru yang secara konseptual memberikan  kebebasan  baik  bagi  satuan  pendidikan  ataupun  peserta  didik  dalam  melaksanakan
1 Iis  Nurasiah  dkk.,  “Nilai  Kearifan  Lokal:  Projek  Paradigma  Baru  Program  Sekolah  Penggerak untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila,” Jurnal Basicedu , 6 no.3 (2022): hal. 3640.
2 Haickal Attallah Naufal, “Literasi Digital,” Perspektif , 1 no.2 (2021), hal. 196.
3 Basri  Basri,  Yulia  Kurniaty,  dan  Johnny  Krisnan,  “Nilai-Nilai  Transedental  Dalam  Pancasila Sebagai  Kepribadian  Bangsa  Indonesia  (Perspekspektif  dari  Seorang  Muslim),” PAMALI:  Pattimura Magister Law Review , 1 no.2 (2021): hal. 115.
4 Aufan Gifari, Rispawati, dan Yuliatin, “Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Dalam Menumbuhkan Nasionalisme Di Lingkungan Sekolah Islam,” Pendidikan Sosial Keberagaman , 6 no.2 (2019): hal. 109.
5 Khoirurrijal,  Fadriati,  dan  Sofia, Pengembangan  Kurikulum  Merdeka (Malang:  CV.  Literasi Nusantara Abadi, 2022), hal. 19.
6 Sholeh Hidayat, Pengembangan Kurikulum Baru , Keempat (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2017), hal. 111.
7 Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum , Ketujuh (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2017), hal. 13.
pembelajaran. 8 Ada tiga hal yang menjadi karakteristik dalam kurikulum merdeka yaitu: Pertama, fokus  pada  materi  esensial,  kedua,  lebih  fleksibel,  dan  ketiga  adalah  ketersediaan  perangkaat pelajaran  yang  cukup.  Pada  kurikulum  tersebut  terdapat  Proyek  Pengembangan  Profil  Pelajar Pancasila/ P5. Harapan dari luaran dengan P5 adalah pelajar di Indonesia menjadi anak-anak yang berkomitmen kebangsaan yang kuat, memiliki sikap toleran terhadap sesamanya, memiliki prinsip menolak perilaku kekerasan baik secara fisik ataupun secara verbal dan menjunjung tinggi tradisi. 9 Nilai-nilai yang terkandung dalam Profil Pelajar Pancasila dirangkum menjadi enam dimensi, yaitu: 1)  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2)  mandiri,  3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. 10
Profil  Pelajar Pancasila  merupakan interpretasi  dari  tujuan  pendidikan  nasional. 11 Untuk dapat  mencapai  tujuan  tersebut,  dibutuhkan  proses  pembelajaran  yang  menyeluruh  terpadu dikembangkan  melalui  kegiatan  intra-kurikuler,  ko-kurikuler,  dan  ekstra-kurikuler  pada  setiap jenjang pendidikan. 12

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalaha  pendekatan kualitatif dengan  metode library research, dengan metode tersebut peneliti mencari rujukan berupa jurnal, karya tulis ilmiah maupun pustaka . Untuk  dapat  memperkuat  data  penelitian  yang  solid,  maka  peneliti  mengidentifikasi literatur  yang  berupa  jurnal  artikel  yang  diperoleh  melalui  mesin  pencari  digital online dengan menggunakan  aplikasi Harzing’s  Publish  or  Persih (Windows  GUI  Editian)  8.9.4538.8589. 13 Pencarian dimulai dengan mengetik kata kunci “Penguatan Karakter dan Profil Pelajar Pancasila”, pada  aplikasi  tersebut  menampilkan  sebanyak  61  artikel,  yang  kemudian  disimpan  dengan menggunakan softwere  office  exel 2019  dengan  format  CSV. 14 Dari  61  jurnal  artikel  tersebut diambil  kemudian  disortir  kembali  yang  berhubungan  dengan  judul  penelitian,  sehingga mendapatkan lima judul yang sesuai dengan tujuan penelitian. Artikel dimaksud di download secara
8 Yekti Ardianti dan Nur Amalia, “Kurikulum Merdeka: Pemaknaan Merdeka dalam Perencanaan Pembelajaran di Sekolah Dasar,” Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 6 no.3 (2022), hal. 400.
9 Hanun  Asrohah  dkk.,  “Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila Rahmatan  Lil  Alamin,” Direktorat  KSKK  Madrasah  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Kementerian Agama RI , 2022, hal. 1.
10 KemendikbudristekNo.09, Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  009/H/KR/2022  Tentang Dimensi, Elemen,  dan  Sebelemen Profil Pelajar  Pancasila Pada Kurikulum Merdeka , Kemendikbudristek BSKAP RI , 2022, hal. 1. 11 Alriza Hariri Dilfa dkk., Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Merdeka , 1 ed. (Malang: PT. Literasi Nusantara Group, 2023), hal. 27.
12 Kemdikbud, “Salinan Permendikbud 22 Tahun 2020,” Salinan Permendikbud 22 Tahun 2020 , 3 (2020), hal. 23.
13 John W Creswell, 30 Keterampilan Esensial untuk Peneliti Kualitatif (Jogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018), hal. 123.
14 Creswell, hal. 122.
penuh dalam bentuk PDF. Selain itu pula, peneliti mengambil refrensi lainnya yang ada hubungan dengan judul yang sedang diteliti. Analisis data dalam penelitian ini melalui tahapan koding, yaitu mengambil  data yang  sudah ditranskipkan  dan  memaknainya. 15 Pada tahapan  koding ini  peneliti mengelompokkan  data-data  yang  berkaitan  dengan  profil  pelajar  pancasila,  aktivitas  penguatan karakter dengan melalui P5, kemudian menuliskan ulasan dari hasil pengkodingan tersebut. Akurasi dari  ulasan  yang  telah  disusun  oleh  penulis  perlu  diukur  akurasinya  dengan  uji  validitas.  Dalam penelitian  kualitatif,  validitas  adalah  ukuran  yang  baik  yang  melandasi  sesuatu  yang  terkumpul (validitas  kunstruk). 16 Tingkat  akurasi  dalam  penelitian  ini  dapat  diukur  melalui  pandangan pengulas penelitian, para penilai yang lainnya. Dengan demikian, peneliti akan membandingakan antara  penelitian  yang  terdahulu  dengan  hasil  penelitian  yang  sedang  dilakukan  atau  dengan membandingkan  ulasan tentang  implementasi  P5  dalam  satuan  pendidikan  yang  diterbitkan oleh kemendikbud ristekdikti, karena sumber informasi yang pertama kali adalah lembaga tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelaahan  dari  beberapa  artikel  tentang  penguatan  karakter  peserta  didik  melalui  profil pelajar pancasila dapat dideskripsikan melalui tabel berikut:

## Tabel 1. Telaah Artikel
No Nama Penulis dan Tahun Terbit Judul artikel/Jurnal Resume Hasil Penelitian 1 Yurike Ernawati, Fitri Puji Rahmawati, 2022 Analisis Profil Pelajar Pancasila  Elemen  Bernalar Kritis  dalam  Modul  Belajar Siswa Literasi dan Numerasi Jenjang Sekolah Dasar Proyek  Pengembangan  Profil Pelajar Pancasila (P5)
dikembangkan pada Sekolah Dasar  melalui  kegiatan  literasi dan numerasi yang tersusun pada modul belajar siswa 2 Nadiah  Nur  Faizah, dkk., 2023 Analisis Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  dan Profil Pelajar Rahmatal Lil’Alamin  (PPRA)  pada KMA  Nomor  347  Tahun 2022 Implementasi  nilai-nilai  P5  dan PPRA pada Madrasah Ibtidaiyah
Negeri I Banyuwangi, fokus pada tema  kewirausahaan  nilai  P5nya adalah  gotong-royong,  kreatif, dan  mandiri.  Sedangkan  nilai
15 Creswell, hal. 311.
16 Creswell, hal. 388.
PPRAnya  adalah  berkeadaban, keteladanan, dan musyawarah. 3 Saimin,  Ana  Fitrotun Nisa, 2023 Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Tari Cepetan  dalam  Membangun Karkater Siswa Sekolah Dasar Penguatan karakter Profil Pelajar Pancasila  dapat  dikembangkan melalui kearifan lokal berupa tari cepetan  yang  dilaksanakan  pada kegiatan ekstrakurikuler. 4 Liya  Lisnawati,  dkk., 2023 Analisis  Proyek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Mengembangkan Karakter Siswa Sekolah Dasar Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai upaya penguatan karakter
dilaksanakan  pada  pembelajaran intra kurikuler dan ekstra kurikuler. 5 Primanita  Sholihah, dkk., 2023 Proyek Profil Pelajar Pancasila  Dalam  Penguatan Pembentukan Karakter Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar Pelaksanaan penguatan pembentukan  karakter  melalui Profil Pelajar Pancasila diintegrasikan  dengan  program pembiasaan,  keteladanan,  serta kerjasama dengan wali murid.
Yurike  Ernawati,  Fitri  Puji  Rahmawati  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  Profil Pelajar  Pancasila  dapat  dikembangkan  melalui modul ajar  literasi  dan  numerasi.  Dalam  kegiatan literasi  ada  beberapa  aktivitas  di  dalamnya  yaitu:  pesan  pagi  dengan  durasi  15  menit,  membaca interaktif/  mandiri  durasinya  15  menit,  menulis  dengan  durasi  30  menit,  balima  durasi  yang dibutuhkan  adalah  10  menit,  dan  membaca  terbimbing  durasi  yang  diperlukan  adalah  20  menit. Sedangkan kegiatan numerasi mencakup beberapa aktivitas yaitu: intuisi bilangan dengan alokasi waktu  15  menit,  konsep    matematika  waktunya  15  menit,  eksplorasi  matematika  waktu  yang dibutuhkan  30  menit,  latihan  waktunya  20  menit,  dan  refleksi  membutuhkan  waktu  10  menit. Elemen yang dikembangkan dalam literasi berpikir kritis, pertemuan pertama peserta didik diminta untuk berbahasa secara produktif melalui aktivitas membaca kemudian menceritakan informasi dari bacaan baik secara lisan atau tulisan, selain itu pula peserta didik diminta untuk melengkapi kalimat rumpang berdasarkan teks bacaan. Tujuan dari aktivitas tersebut adalah untuk menguji pemahaman peserta didik dan karakter berpikir kritis terhadap fenomena/ teks bacaan.
Aktivitas numerasi pada peserta didik dilaksanakan dengan kegiatan pembagian waktu 24 dan 12 jam. Peserta didik diminta untuk mengamati fenomena alam/ gejala-gejala alam pada waktu tertentu,  contohnya  adalah  kejadian  terbitnya  matahari,  terbenamnya  matahari,  mengidentifikasi
ukuran tak baku seperti halnya jengkal, depa dan lain sebagainya. Pada akhir kegiatan, peserta didik diminta untuk mempersiapkan diri mengerjakan proyek berupa pembuatan kamus matematika yang berisi tentang simbol dan lambang bilangan dengan menggunakan bahasa daerah/ bahasa asing. 17
Hasil  dari  penelitian  Nadiah  Nur  Faizah  mendeskripsikan  tentang  penerapan  P5  dengan kegiatan  proyek  kewirausahaan.  Penanggung jawab  proyek  ini  adalah  wali  kelas  IV  yaitu Bapak Tamanuri. Pada proyek tersebut siswa kelas IV dibagi menjadi 3 kelompok, dengan nama kelompok Diponegoro,  Kartini,  dan  Cur  Nyak  Dien.  Masing-masing  kelompok  membuat  produk  yang berbeda-beda.  Kelompok  Diponegoro  membuat  nasi  goreng,  produk  es  buah  diproduksi  oleh kelompok Kartini, sedangkan jasuke (jagung susu keju) dibuat oleh kelompok Cut Nyak Dien. 18
Pembelajaran berbasis proyek tersebut menguatkan profil pelajar pancasila pada dimensi kreatif dan mandiri, kedua dimensi tersebut dapat dilihat dari penyajian produk yang dihasilkan dan penampilan peserta didik yang seolah menjadi pedagang sesungguhnya dengan menggunakan ikat kepala, dan celemek. Produk yang dibuat dari proses awal sampai packing dikerjakan sendiri oleh team, bahkan sampai pemasarannya. Mereka  membuat produk secara mandiri tanpa dibantu oleh guru atau orang tua. Mereka mampu bekerja secara team. Hal ini yang perlu dikembangkan dalam pembelajaran  agar  mereka  dapat  berkreasi  sesuai  dengan  kemampuan  yang  mereka  miliki,  dan dapat juga menghilangkan rasa penat ketika harus belajar dalam ruang kelas secara terus menerus.
Profil Pelajar Rahmatal Lil’alamin dari proyek kewirausahaan ini adalah: Pertama , nilai peradaban (taadub). Nilai tersebut dapat dilihat dari rasa saling menghargai antar kelompok yang satu dengan kelompok yang lainnya. Mereka tidak saling menjatuhkan terhadap produk yang telah mereka  buat.  Nilai  yang  kedua  adalah  keteladanan,  sebagaimana  Rasulullah  Saw  telah melaksanakan  perdagangan  untuk  memenuhi  kebutuhan.  Ketika  mereka  melakukan  proyek wirausaha  akan  memunculkan  inspirasi  dalam  kehidupannya,  sehingga  dapat  dijadikan  contoh untuk masa depan setelah mereka benar-benar berada di masyarakat. Nilai PPRA yang ketiga adalah musyawarah (syura) . Sebelum menentukan jenis produk yang akan mereka buat, anggota kelompok melaksanakan  musyawarah,  setelah  tercapai  kata  mufakat  anggota  kelompok,  maka  produk  dari masing-masing kelompok dapat dibuat, dan dibagi juga jenis pekerjaan yang harus dilakukan oleh anggota kelompok masing-masing.
Saimin dan Ana Fitrotun Nisa dalam kajiannya menjelaskan penguatan P5 pada Sekolah Dasar  dilaksanakan  dengan  melestarikan  kearifan  lokal  yang  ada  pada  tempat  tersebut. 19 Jenis
17 Yurike Ernawati  dan  Fitri  Puji  Rahmawati,  “Analisis  Profil  Pelajar  Pancasila Elemen Bernalar Kritis dalam Modul Belajar Siswa Literasi dan Numerasi Jenjang Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu , 6 no.4 (2022): hal. 6136.
18 Nahdiah Nur Faizah dkk., “Analisis implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila dan profil pelajar rahmatan lil`alamin pada kma no. 347 tahun 2022,” Jurnal Pendidikan Guru MI , 4.347 (2023). 19 Ana  Fitrotun  Nisa,  “Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  Ekstrakurikuler  Tari  Cepetan dalam Membangun Karakter Siswa Sekolah Dasar,” 2023, 590–99.
kearifan lokal yang dikembangkan pada satuan pendidikan melalui kegiatan ekstra kurikuler adalah tarian  cepetan  yang  merupakan  kearifan  lokal  dari  tempat  tersebut.  Ada  beberapa  nilai  yang terkandung dalam kearifan lokal tarian tersebut, yang berhubungan dengan Profil Pelajar Pancasila yaitu:  Kepercayaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  sejarah  lahirnya  tari  ini  untuk menimbulkan rasa takut pada penjajah. Dimensi kepercayaan pada Tuhan masuk dalam tarian ini, karena mereka (para  penari)  meyakini  bahwa  dengan  ritual  yang  dilaksanakan  akan  memberi  kekuatan  kepada mereka sehingga mengecilkan nyali penjajah saat itu, meskipun mereka tidak mengangkat senjata. Dimensi P5 yang kedua adalah keberanian dan semangat, dalam tarian ini melambangkan seseorang yang  memiliki  semangat  juang  tinggi  dan  dilaksanakan  penuh  dengan  keberanian.  Profil  yang ketiga  adalah  solidaritas  dan  persaudaraan,  tarian  ini  dilaksanakan  secara  kolosal,  melibatkan kelompok  tertentu  yang  di  dalamnya  terdapat  kerjasama  untuk  mencapai  tujuan.  Budaya  dan kreativitas  menjadi  profil  yang  keempat,  tarian  ini  diiringi  dengan  musik  untuk  memainkannya, selain itu pula para penari dapat mengembangkan tarian tersebut agar gerakannya memiliki makna sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Profil  yang  terakhir  adalah  keharmonisan  alam,  yang menggambarkan  keserasian  antara  alam  dengan  manusia  yang  dipadukan  dalam  sebuah  gerakan tari.
Hasil  penelitian  Liya  Lisnawati  tentang  implementasi P5  pada  satuan  pendidikan tingkat dasar  dilaksanakan  pada  berbagai  aspek  kehidupan  di  sekolah,  di  antaranya  adalah mushafahah (bersalaman)  kepada  peserta  didik  setiap  paginya. 20 Hal  ini  dilaksanakan  oleh segenap  guru  saat pertama  kali  masuk  lingkungan  sekolah,  guru  berada  di  pintu  gerbang  untuk  menyalami  peserta didik yang datang. Bersalaman dengan guru menunjukkan bahwa dirinya dengan orang memiliki kesamaan derajat, dan memiliki anggapan setiap manusia setara di hadapan Tuhan YME. 21 Hasil observasi  ini  menunjukkan  Profil  Pelajar  Pancasila  dimensi  berakhlak  mulia,  baik  kepada  orang lain  ataupun  lingkungan  sekitar  adalah  membawa  bekal  dengan  tujuan  mengurangi  sampah. Berakhlak  mulia memiliki lima objek  yaitu  akhlak mulia  beragama,  akhlak  pribadi,  akhlak  pada manusia, akhlak kepada alam, dan akhlak bernegara. 22 Selain itu, pihak sekolah juga menjadikan pojok baca pada setiap sudut kelas, dengan tujuan membangkitkan semangat literasi bagi peserta didiknya.  Literasi  yang  dicanangkan  oleh  sekolah  menunjukkan  P5  pada  dimensi  bernalar  kritis pada  peserta  didik,  bentuk  penalarannya  adalah  peserta  didik mampu  memproses  informasi  baik dalam bentuk kualitatif ataupun kuantitatif. 23
20 Liya Lisnawati dan Jennyta Caturiasari, “Analisis Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam mengembangkan pendidikan karakter siswa sekolah dasar,” 1 no.3 (2023).
21 Dini  Irawati  dkk.,  “Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 no.1 (2022).
22 Kemendikbudristek, “Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka,” 2022, hal. 1–5.
23 Kemendikbudristek, hal. 30.
Tak kalah pentingnya pihak sekolah juga membuat tata tertib untuk berbaris di depan kelas dan  berdo’a  sebelum  memulai  pembelajaran. 24 Berbaris  di  depan  kelas  sebelum  dimulainya pembelajaran sudah menjadi kebiasaan yang dilakukan sebelumnya. Ketaatan peserta didik dengan budaya yang ada menunjukkan kemampuan dirinya untuk menghargai identitas kelompok tertentu yang diikat dengan aturan yang ada. Perilaku tersebut menunjukkan dimensi Profil Pelajar Pancasila pada ranah berkebinekaan global.
Implementasi Profil Pelajar Pancasila pada dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa  adalah  perilaku  berdo’a  sebelum  memulai  pelajaran.  Berdo’a  menunjukkan penghambaan  kepada  Tuhan  dan  penyerahan  diri  seseorang  kepada  Sang  Pencipta,  serta pemahaman seseorang akan kekurangan yang dimiliki dan perlunya sandaran dalam segala aktivitas yang dilaksanakan.
Primanita  Sholihah mendeskripsiskan  hasil  penelitiannya  tentang  pelaksanaan  penguatan karakter dengan membentuk team dari satuan pendidikan. Koordinator dari team tersebut kepada wakil kepala bagian kesiswaan, sarpras, dan humas. 25 Team yang terbentuk kemudian menyusun rancangan  penguatan  pembentukan  karakter  P5  yang  dilaksanakan  terintegrasi  dengan  kegiatan pembelajaran di sekolah, baik kegiatan yang dilaksanakan pada saat pelajaran atau di luar pelajaran. P5  yang  dilaksanakan  saat  pembelajaran  melalui  program  intrakurikuler,  contohnya  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  guru  peserta  didiknya  untuk  belajar  secara  kelompok,  dari  kegiatan tersebut  guru  dapat  menilai  P5  pada  aspek  gotong  royong  (kerjasama)  dalam  sebuah  kelompok. Setelah kegiatan berkelompok, peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa pertanyaan yang berkaitan  dengan  materi  yang  telah  dipelajari  dari  kelompok  tersebut,  kegiatan  ini  untuk menguatkan P5 pada aspek kemandirian dan bernalar kritis.
Penguatan  P5  pada  satuan  pendidikan  tersebut  juga  dapat  dilaksanakan  dengan  program kokurikuler  yang  memadukan  lintas mata  pelajaran.  Pemaduan  lintas  pelajaran  menuntut  peserta didik  untuk  melaksanakan  pembelajaran  proyek.  Proyek  yang  diberikan  akan  memunculkan beberapa  profil  pelajar  yang  menunjukkan  nilai-nilai  Pancasila  seperti  gotong  royong.  Karena dalam  proyek  ini  guru  yang  membimbing  melibatkan  wali  dari  peserta  didik  untuk  mengikuti kegiatan  tersebut.  Penguatan  P5  yang  dilaksanakan  dengan  program  tersebut  senada  dengan  apa yang canangkan oleh Kementerian Pendidikan bahwa “Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dapat dilaksanakan pembelajaran yang melibatkan berbagai macam disiplin ilmu, untuk mengamati, serta memikirkan permasalahan dan mencari solusinya” 26
24 Lisnawati dan Caturiasari.
25 P  S  Rosmana  dkk.,  “Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Penguatan  Pembentukan  Karakter Peserta Didik Di Sekolah Dasar,” Innovative: Journal Of … , 3 (2023).
26 Rizky Satria dkk., “Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila,” Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan , 2022, hal. 5.
Selain program tersebut, ada juga upaya penguatan P5 melalui tata tertib yang telah dibuat untuk  warga  sekolah.  Adanya  aturan  tersebut  menjadikan  warga  sekolah  terbiasa  dengan  hal-hal yang positif. Deminsi P5 dengan adanya tata tertib di sekolah adalah seorang pelajar yang mampu untuk  mempertahankan  budaya  luhur,  yang  berada  pada  lokal  tertentu,  melalui  tata  tertib  yang ditetapkan pada satuan pendidikan. 27 Tidak ketinggalan pula dewan guru memberikan teladan yang baik  bagi  peserta  didiknya  dengan  disiplin,  memberikan  kasih  sayang  kepada  peserta  didiknya. Kasih  sayang,  disiplin  merupakan  implementasi  dari  P5  pada  domain  berakhlak  mulia.  Hal  ini diperkuat  dengan  pendapat  Asrohah  yang  menyatakan  kehadiran  Profil  Pelajar  Pancasila  akan mewujudkan tatanan dunia dengan kedamaian dan kasih sayang. 28

## KESIMPULAN
Kurikulum  merdeka  merupakan  upaya  pemerintah  dalam  rangka  memperbaiki  kualitas pembelajaran  yang  terjadi  selama  pandemi.  Perbaikan  kualitas  pembelajaran  bukan  hanya  pada aspek  kognisi semata,  namun  juga tetap  menitikberatkan  pada  aspek  sikap/karakter  pada  peserta didik.  Dalam  kurikulum  merdeka  penguatan  karakter  tersebut  diimplementasikan  melalui  Profil Pelajar Pancasila yang memuat enam dimensi. Dimensi yang pertama adalah beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, dimensi kedua adalah mandiri, ketiga adalah gotong royong, keempat adalah berkebinekaan global, kelima adalah bernalar kritis, dan keenam adalah kreatif. Uraian di atas menjelaskan bahwa untuk mencapai keenam dimensi tersebut dapat dilakukan melalui kegiatan intra kurikuler, kokurikuler, dan ekstra kurikuler.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianti, Yekti, dan Nur Amalia, “Kurikulum Merdeka: Pemaknaan Merdeka dalam Perencanaan Pembelajaran di Sekolah Dasar,” Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 6 no.3 (2022).
Asrohah, Hanun, Mamiu’atul Hasanah, Irma Yuliantina, M. Amin Hasan, dan Amiroh Ambarwati, “Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Rahmatan  Lil Alamin,” Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI , 2022.
Basri,  Basri,  Yulia  Kurniaty,  dan  Johnny  Krisnan,  “Nilai-Nilai  Transedental  Dalam  Pancasila Sebagai Kepribadian Bangsa Indonesia (Perspekspektif dari Seorang Muslim),” PAMALI: Pattimura Magister Law Review , 1 no.2 (2021).
Creswell, John W, 30 Keterampilan Esensial untuk Peneliti Kualitatif (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018)
Dilfa, Alriza Hariri, Suliaman, De Anita Grave, dan Rossidin, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Merdeka , 1 ed. Malang: PT. Literasi Nusantara Group, 2023.
Ernawati,  Yurike,  dan  Fitri Puji  Rahmawati,  “Analisis  Profil Pelajar  Pancasila  Elemen  Bernalar
27 Kemendikbudristek, hal. 11.
28 Asrohah dkk., hal. 1.
Kritis dalam Modul Belajar Siswa Literasi dan Numerasi Jenjang Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu , 6 no.4 (2022).
Faizah, Nahdiah Nur, Ningsi, Laila Nazilatul Husna, dan Rofiq Hidayat, “Analisis implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila dan profil pelajar rahmatan lil`alamin pada kma no. 347 tahun 2022,” Jurnal Pendidikan Guru MI , 4.347 (2023).
Gifari, Aufan, Rispawati, dan Yuliatin, “Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Dalam Menumbuhkan Nasionalisme  Di  Lingkungan  Sekolah  Islam,” Pendidikan  Sosial  Keberagaman ,  6  no.2 (2019).
Hamalik, Oemar, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum , Ketujuh. Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2017.
Hidayat, Sholeh, Pengembangan Kurikulum Baru , Keempat. Bandung: PT Remaja Rosda Karya,
2017.
Irawati,  Dini,  Aji  Muhamad  Iqbal,  Aan  Hasanah,  dan  Bambang  Syamsul  Arifin,  “Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 no.1 (2022).
Kemdikbud, “Salinan Permendikbud 22 Tahun 2020,” Salinan  Permendikbud  22  Tahun  2020 ,  3 (2020).
Kemendikbudristek, “Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka,” 2022.
KemendikbudristekNo.09, Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  009/H/KR/2022 Tentang  Dimensi,  Elemen,  dan  Sebelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada  Kurikulum Merdeka , Kemendikbudristek BSKAP RI , 2022.
Khoirurrijal,  Fadriati,  dan  Sofia, Pengembangan  Kurikulum  Merdeka .  Malang:  CV.  Literasi Nusantara Abadi, 2022.
Lisnawati, Liya, dan Jennyta Caturiasari, “Analisis Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam mengembangkan pendidikan karakter siswa sekolah dasar,” 1 no.3 (2023).
Nisa, Ana Fitrotun, “Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Ekstrakurikuler Tari Cepetan dalam Membangun Karakter Siswa Sekolah Dasar,” 2023.
Nurasiah, Iis, Arita Marini, Maratun Nafiah, dan Nugraheni Rachmawati, “Nilai Kearifan Lokal: Projek  Paradigma  Baru  Program  Sekolah  Penggerak  untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila,” Jurnal Basicedu , 6 no.3 (2022).
Rosmana, P S, S Iskandar, A N Fauziah, dan ..., “Proyek Profil Pelajar Pancasila Dalam Penguatan Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar,” Innovative:  Journal  Of  … ,  3 (2023).
Satria, Rizky, Pia Adiprima, Kandi Sekar Wulan, dan Tracey Yani Harjatanaya, “Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila,” Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan , 2022.