## Improving Learning Results with Make A Match Method
Lusia Ida Mawarsih
SDN 1 Giriyoso lusiaidamawarsih@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This research is a literature study that aims to determine the improvement of learning outcomes after applying the make a match learning model, the object of this research is Classroom Action Research and related books, the data collection technique in this study is descriptive qualitative analysis. The results of the analysis in this study indicate that there is an increase in using the make a match learning model, the average percentage of learning outcomes through the make a match model, researchers get an increase from 44% after using the make a match learning model  to  89%,  so  it  can  be  concluded  that  the  make  a  match  learning  model  can  improve student learning outcomes.
Keywords: learning outcomes, make a match method
Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  literatur  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar setelah diterapkan model pembelajaran make a match ,objek penelitian ini adalah PTK  dan  buku-buku  terkait,  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  analisis kualitatif  deskriptif.  Hasil  analisis  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan menggunakan  model  pembelajaran make  a  match ,  rata-rata  persentase  hasil  belajar  melalui model make  a  match peneliti  mendapatkan  hasil  peningkatan  yaitu  dari  sebelumnya  44% sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  menjadi  89%,sehingga  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran make a match dapat meningkatkan hasil belajar siswa . Kata kunci: hasil belajar , metode make a match
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah dasar  mempunyai  peran  penting  dalam  pembangunan  iptek  karena  mempelajari matematika  sama  halnya  melatih  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapi. Matematika di sekolah dasar adalah kegiatan konkret. Matematika masuk ke  dalam  mata  pelajaran  IPTEK  yang  memiliki  standar  kompetensi  untuk  jenjang sekolah  dasar  dan  sederajat  yakni  :  1)  mengenal  dan  menggunakan  berbagai informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis dan kreatif; 2) menunjukkan kemampuan  berpikir  logis,kritis  dan  kreatif  dengan  bimbingan  guru/pendidik;  3) menunjukkan  rasa  keingintahuan  yang  tinggi;  4)  menunjukkan  kemampuan memecahkan  masalah  sederhana  dalam  kehidupan  sehari-hari;  5)  menunjukkan kemampuan  mengenali gejala alam dan lingkungan sosial di lingkungan sekitar; 6) menunjukkan  kebiasaaan  hidup  bersih,sehat,  bugar,  aman  dan  memanfaatkan waktu luang (Sanjaya,2013:82)
berdasarkan standar kompetensi
tersebut,matematika  harus  mampu  memecahkan  masalah  sederhana  dalam kehidupan sehari-hari.
Sebagian  besar  siswa  menganggap  mata  pelajaran  matematika  merupakan mata pelajaran yang sangat sulit dibandingkan dengan mata pelajaran lain. Padahal sebenarnya  matematika  tidak  sesulit  yang  mereka  bayangkan.  Matematika  selalu ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu  pelajaran  matematika  sangat penting  terutama  untuk  menanamkan  proses  berpikir  logis,  analistis,  sistematis, kritis dan kreatif.
Kegiatan pembelajaran di sekolah adalah interaksi  antara guru, peserta didik, dan lingkungan. Guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran harus mampu menyampaikan  materi  pelajaran  pada  peserta  didik  agar  mampu  menerima  ilmu yang  diberikan.  Guru  juga  harus  mampu  membawa  peserta  didik  kedalam  dunia belajar  agar peserta  didik  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran. Tugas guru adalah mengaktifkan dan memberi kesempatan bagi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  menjadi  satu  satunya  sumber informasi  bagi  peserta  didik,  tanpa  adanya  partisipasi  dari  peserta  didik.  Peserta didik  hanya  dituntut  untuk  duduk  mendengarkan  penjelasan  guru  tanpa  berusaha mencari  sendiri  konsep  ilmu  yang  dipelajari.  Keadaan  ini  membuat  peserta  didik jenuh  dengan  suasana  pembelajaran  di  kelas  sehingga  peserta  didik  kurang antusias  dalam  mengikuti  pelajaran,  karena  tidak  adanya  partisipasi  peserta  didik, jadi  pembelajaran  menjadi  kurang  bermakna.  Peserta  didik  banyak  yang  tidak memperhatikan  penjelasan  guru,berbicara  sendiri  dengan  temannya  atau  diam- diam  bermain  dan  tak  peduli  dengan  apa  yang  disampaikan  guru.  Setelah  proses pembelajaran selesai, guru memberikan tes pada peserta didik untuk menguji daya serap peserta didik  pada materi pelajaran.
Hasil  yang  di  dapat  dari  tes  tersebut  sangat  jauh  dari  harapan.  Kurangnya partisipasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang kurang maksimal yang membuat guru maupun peserta didik tidak puas dengan hasil belajar yang dicapai. Guru tidak memberikan variasi dalam pembelajaran, sehingga peserta  didik  malas  mengikuti  pelajaran.  Ilmu  yang  disampaikan  gurupun  sia-sia karena  peserta  didik  tidak  memperhatikan.  Pembelajaran  dengan  model make  a match mengutamakan kerjasama antar peserta didik dalam menyelesaikan masalah untuk  menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran  namun  harus  tetap  mengedepankan  protokol  kesehatan. Menggunakan  pembelajaran make  a  match merupakan  salah  satu  alternatif  yang
dapat  diterapkan  kepada  siswa.  Penerapan  model  pembelajaran make  match ini dimulai dari peserta didik disuruh mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban atau  soal  sebelum  batas  waktunya,  peserta  didik  yang  dapat  mencocokkan jawabannya dengan benar diberi poin, sedangkan yang tidak berhasil mencocokkan kartunya  akan  diberi  hukuman  sesuai  dengan  yang  telah  disepakati  bersama. Penggunaan  model  pembelajaran make  a  match guru  lebih  berperan  sebagai fasilitator  dan  ruangan  kelas  juga  perlu  ditata  sedemikian  rupa,  sehingga  dapat menunjang pembelajaran. Model pembelajaran dapat digunakan untuk mengerjakan materi  yang  kompleks  dan  dapat  membantu  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang berdimensi sosial dan hubungan antar manusia.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tuti  Haryati  kelas  3  SD  Negeri  Jati Ragas II Kecamatan Patokbeusi Kabupaten Subang pada materi mengelompokkan hewan berdasarkan ciri-cirinya, menunjukkan bahwa ada peningkatan aktivitas dan hasil  belajar  IPA  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran make a match . Make a match merupakan model pembelajaran yang menyenangkan karena  peserta  didik  mencari  pasangan  jawaban  atau  soal  dengan  temannya melalui  permainan  dan  seorang  guru  juga  dapat  melakukan  evaluasi  terhadap penguasaan peserta didik atas materi-materi pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  hasil  dan  pembahasan  mengemukakan  semua  makna penemuan  dan  menghubungkannya  dengan  perumusan  masalah.  Dalam  bab  ini yang  bisa  dilakukan  adalah  membandingkan  beberapa  penemuan  untuk menunjukkan  apakah  hasil  tersebut  memperkuat,  berlawanan  atau  sama  sekali tidak  sama  dengan  menunjukkan  tingkat  pengusaan  peneliti  terhadap perkembangan  ilmu,  paradigma,  konsep  dan  teori  yang  dipadukan  dengan  hasil penelitian  secara  teoritis,  empiris  maupun  non  empiris  menggunakan  logika  dan teori – teori yang mendasarinya.
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  empat  pokok  pembahasan,  yaitu  deskripsi tentang model pembelajaran make a match , langkah-langkah pembelajaan make a match , prinsip-prinsip pembelajaran make a match dan kelebihan serta kekurangan pembelajaran make a match.
Pada pembahasan definisi menurut Wahab (2007:59) menjelaskan bahwa model pembelajaran make  a  match adalah  sistem  belajar  yang  mengutamakan penanaman  kemampuan  sosial  terutama  kemampuan  bekerja  sama,  kemampuan berinteraksi  disamping  kemampuan  berpikir  cepat  melalui  permainan  mencari pasangan  dengan  dibantu  kartu.  Aqib  Zainal  (2013:23)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran make  a  match adalah  peserta  didik  diminta  mencari  pasangan  dari kartu.Pengertian  lain  tentang  pembelajaran make  a  match dikemukakan  oleh Suyatno  (2009:72)  yang  mengartikan  bahwab  pembelajaranmodel make  a  match adalah  model  pembelajaran  dimana  guru  menyiapkan  kartu  yang  berisi  soal  atau permasalahan  dan  menyiapkan  kartu  jawaban,  kemudian  peserta  didik  mencari pasangan  kartunya.  Anita  Lie  (2008:56)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran tipe make a match atau bertukar pasangan merupakan teknik belajar yang memberi kesempatan peserta didik untuk bekerja sama dengan orang lain.
Teknik  ini  dapat  digunakan  untuk  semua  mata  pelajaran  dan  untuk  semua tingkatan usia anak didik. Berdasarkan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan model  pembelajaran make  a  match adalah  proses  pembelajaran  kooperatif  yang melibatkan aktifitas peserta didik dalam proses pembelajaran, dimana peserta didik mencari  pasangan  jawaban  atau  soal  yang  sesuai  dengan  kartu  yang  dipegang
dengan  waktu  secepat  mungkin.  Model  pembelajaran  make  a  match  ini  melatih peserta didik untuk memiliki sikap sosial yang baik dan melatih kemampuan peserta didik dalam bekerja sama disamping dapat melatih kecepatan berfikir peserta didik.
Langkah-langkah pembelajaran make a match menurut Aqib Zainal (2013:23) , adalah sebagai  berikut:  Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review (satu sisi berupa soal dan satu sisi berupa jawaban,Setiap peserta didik mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban atau  soal  dari  kartu  yang  dipegang,Peserta  didik  mencari  pasangan  yang mempunyai kartu yang cocok dengan  kartunya.
Peserta   didik  yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas  waktu  diberi poin.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar setiap peserta didik mendapat kartu yang    berbeda dari sebelumnya, begitu seterusnya.
Menurut  Suyatno  (2009:121)  langkah-langkah  pembelajaran make  a  match adalah  sebagai  berikut:  Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review (satu sisi kartu berupa soal dan sisi lainnya berupa jawaban).Setiap peserta didik mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban  atau  soal  dari kartu  yang  dipegang.Peserta  didik  mencari  pasangan  yang mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan kartunya  (jawaban  atau  soal).Peserta  didik yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas  waktu  habis  diberi poin.Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari  sebelumnya,  demikian  seterusnya.Guru  dan  peserta  didik  membuat kesimpulan.
Langkah-langkah  model  pembelajaran make  a  match yang  lain  dikemukanan oleh  Komalasari  (2010:83-84)  penerapan cooperative  learning tipe make  a  match adalah sebagai  berikut:.Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal, dan  bagian  lainnya  kartu  jawaban.Setiap  peserta  didik  mendapat  satu  buah kartu.Setiap  peserta  didik  memikirkan  jawaban  dari  kartu  yang  dipegang.Setiap peserta  didik  mencari  pasangan  yang  cocok  dengan  kartunya.Setiap  peserta  didik yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  waktu  habisdiberi poin.Setelah  satu babak,  kartu  dikocok  lagi  agar  setiap  peserta  didik  mendapat  kartu yang  berbeda dari sebelumnya.Demikian seterusnya.
Berdasarkan  tiga  kutipan  di  atas  tentang  langkah-langkah  penerapan  model pembelajaran make a match dapat disimpulkan bahwa strategi dilaksanakan dengan suatu  urutan  langkah-langkah  khusus  sebagai  berikut:  Guru  menyiapkan  kartu sesuai  jumlah  peserta  didik  dalam  kelas.  Separuh  kartu berupa  soal,  dan  separuh kartu  yang  lain  berupa  jawaban.Setiap  peserta  didik  mendapatkan  satu  kartu  soal atau  jawaban.Guru  menjelaskan  aktivitas  yang  akan  dilaksanakan  dalam pembelajaran  dan  aturan  dalam  permainan.Guru  meminta  peserta  didik  untuk berbaris  berhadapan.(  dengan  tetap  menjaga jarak  ),Guru  meminta  peserta  didik untuk  mencari  pasangan  yang  sesuai  dengan  kartunya dengan  waktu  maksimal yang telah ditentukan.Peserta yang telah mendapatkan pasangan kartunya dengan benar  mendapatkan  poin,  sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  bisa  mendapatkan pasangan  kartunya  akan mendapatkan  hukuman  sesuai  kesepakatan.Setelah  satu babak  selesai,  peserta  didik  mengembalikan  kartu  pada  guru,  guru  mengocok kembali  kartu  dan  membagikan  lagi  pada  peserta  didik  agar  setiap  peserta didik mendapat  kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya,Guru  dan  peserta  didik  menarik kesimpulan.
Model  pembelajaran make  a  match adalah  salah  satu  model  pembelajaran yang  berorientasi  pada  permainan.  Menurut  Suyatno  (2009:102)  prinsip-prinsip
model pembelajaran make a match antara lain sebagai berikut: Anak belajar melalui berbuat,Anak  belajar  melalui  panca  indera,Anak  belajar  melalui  Bahasa,Anak belajar melalui bergerak.
Miftahul  Huda  (2013:  253-254)  menyebutkan  model  pembelajaran make  a match memiliki beberapa kelebihan antara lain sebagai berikut: Dapat meningkatkan aktifitas  belajar  peserta  didik,  baik  secara  kognitif  maupun  fisilk.Metode  ini menyenangkan bagi anak, karena ada unsur permainan.Meningkatkan pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang  dipelajari  dan  dapat meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.Efektif sebagai sarana melatih keberanian speserta didik untuk tampil presentasi.Efektif melatih kedisiplinan peserta didik menghargai waktu untuk belajar.
Sanjaya (2010:87) Mengemukakan bahwa hasil belajar tingkah laku sebagai hasil  belajar  dirumuskan  dalam  bentuk  kemampuan  dan  kompetensi  yang  dapat diukur atau dapat ditampilkan melalui performance siswa. Istilah-istilah tingkah laku dapat  diukur  sehingga  menggambarkan  indikator  hasil  belajar  adalah mengidentifikasi (identify) menyebutkan (name), menyusun (construct), menjelaskan (describe),  mengatur (order), dan membedakan (different). Sedangkan istilah-istilah untuk  tingkah  laku  yang  tidak  menggambarkan  indikator  hasil  belajar  adalah mengetahui, menerima,memahami, mencintai, mengira-ngira, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Terdapat  peningkatan  proses  pembelajaran  dengan  penggunaan  model pembelajaran make  a  match pada  proses  pembelajaran  matematika.Dimana  hasil penelitian  yang  peneliti  dapatkan  adalah  bahwa  setiap  penelitian  yang  telah dilakukan memperoleh hasil persentase yang menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2013. Model-Model,  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (inovatif) . Bandung: Yrama Widya. Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka  Cipta. Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika. Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model  Pengajaran Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi .Bandung: Refika Adifama.
Mulyani Sumantri dan Nana Syaidoh. 2009. Perkembangan Peserta Didik.Cet.20 .Jakarta: Universitas Terbuka. Purwanto,  M.  Ngalim.  2007. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
Slameto. 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Remaja Rosdakarya. Suyatno.  2009.  Menjelajah  Pembelajaran  Inovatif.  Sidoarjo:  Masmedia  Buana Pustaka Penerbit  yuksinau.co.id.(2019,  17  November).  Satuan  Waktu.  Diakses pada 18 Oktober 2020, dari https://yuksinau.co.id/satuan-waktu/
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan Pengawasan Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .    Jakarta: Penulis.