## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)

## Perkembangan Keterampilan Berbicara Anak Di Raudhtul Athfal Islam Bakti 29 Sidodadi Kecamatan Kinali Kabupaten Pasaman Barat
Erni Ariyanti 1 , Yulsyofriend 2
Universitas Negeri Padang Email : erniyanti0116@gmail.com ,yulsyofriend@fip.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  tentang  perkembangan  keterampilan berbicara  anak  di  Raudhatul  Athfal  Islam  Bakti  29  Sidodadi  Kecamatan  Kinali Kabupaten  Pasaman  Barat.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  penelitian  deskriptif pendekatan  kualitatif.  Hasil  kegiatan  perkembangan  keterampilan  berbicara  anak  di Raudhatul Athfal Islam Bakti 29 Sidodadi Kecamatan Kinali Kabupaten Pasaman Barat sudah  tercapai  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Perencanaan perkembangan  keterampilan  berbicara  anak  berpedoman  pada kurikulum 2013, Prosesm,  RPPM  dan  RPPH  yang  sudah  dirancang  diawal tahun  ajaran.  Pelaksanaan kegiatan  yang  dilakukan  dalam  perkembangan  keterampilan  berbicara  anak  seperti memberikan pertanyaan yang menantang kepada anak dam menggunakan bahasa tubuh melalui  metode  pembelajaran  yang  bervariasi.  Penilaian  yang  dilakukan  guru  selama proses pembelajaran dilaksanakan dari kegiatan awal sampai akhir dengan menggunakan observasi, catatan anekdot dan daftar ceklis. Pengamatan yang dilakukan sesuai dengan tema dan sub tema pada kurikulum 2013.
Kata Kunci : Keterampilan, berbicara, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  penting  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Pendidikan  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  individu  sehingga  dapat  berguna bagi dirinya sendiri maupun orang lain. Pendidikan dapat diperoleh secara formal, informal  dan  non  formal.  Salah  satu  pendidikan  yang  dapat  mengembangkan potensi  anak  usia  dini  yaitu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini berada  pada  masa  keemasan  di  sepanjang  rentang  usia  perkembangan  manusia. Fase  keemasan  ( golden  age )  yang  dialami anak  hanya  terjadi  satu  kali  dalam hidup, sehingga perlunya perhatian serta stimulasi untuk anak dalam mendukung masa  perkembangan  dan  pertumbuhannya.  Anak  mengalami  berbagai  macam perkembangan  di usianya,  baik  perkembangan  dalam  hal kognitif,  moral, sosial emosional,  seni,  fisik  motorik  serta  yang  paling  vital  adalah  perkembangan bahasa.  Perkembangan  bahasa  merupakan  hal  yang  sangat  penting  pada perkembangan  anak,  dengan  bahasa  anak  mampu  menyampaikan  sesuatu  hal secara lisan (Ulfa, 2021).
Aspek  keterampilan  berbahasa  adalah  salah  satu  aspek  perkembangan yang  ingin  dicapai  oleh  anak  usia  dini.  Amelia  (2019)  dalam  penelitiannya menyebutkan  bahwa aspek  bahasa  yang merupakan  alat  untuk  mengekspresikan gagasan dan keinginan merupakan aspek yang penting untuk dibahasa. Beberapa teori  pemerolehan  bahasa  pada  hakekatnya  menunjukkan  bahwa  satu  sama  lain saling keterkaitan dan  saling mendukung.
Keterampilan berbicara ialah keterampilan seseorang dalam

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
menyampaikan sebuah gagasan atau fikiran berdasarkan apa yang akan dilakukan baik dalam mengekspresikan, menyatakan, atau mengkomunikasikan ide kepada orang  lain  (Purwanti,  2014).  Keterampilan  berbicara  perlu  di  latih  sejak  dini, karena  keterampilan  berbicara  sangat  penting  untuk  anak  agar  mereka  mampu berbicara  dengan  teratur  dan  trampil  di  masa  masa yang  akan  datang,  karena berbicara merupakan salah satu alat komunikasi utama.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah yang dilakukan oleh peneliti  di  beberapa  sekolah  yang  ada  di  kabupaten  pasaman  barat,  peneliti mendapatkan  informasi bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  perkembangan keterampilan  berbicara  anak  di  sekolah  tersebut  hanyaberbentuk  aktivitas kegiatan  yang  sederhana  dan  bersifat  umum.  Sekolah  tersebut  tidak  memiliki kegiatan khusus dalam perkembangan keterampilan berbicara anak.  Selanjutnya peneliti melakukan observasi di Raudhatul Athfal  Islam Bakti 29 Sidodadi, pada saat  peneliti  melakukan  observasi  awal  penelitimelihat  keaktifan  anak  saat menjawab  pertanyaan  yang  di  berikan  oleh  guru  di  sekolah  tersebut perkembangan  bahasa  anak  sudah  berkembang  dengan  baik.  Karena  proses pembelajaran yang dilakukan guru sangat variatif, dimana guru melibatkan anak untuk melakukan kegiatan yang menyenangkanserta guru memberikan kebebasan bagi anak untuk menyampaikan apa yangia rasakan selama melakukan kegiatan. Anak  diberikan  ruang  gerak  yang  cukup  serta kebebasan  dengan  tujuan  untuk memberikan  rasa  aman  dan  nyaman,  secara  tidak  langsung dapat  memotivasi anak  untuk  lebih  aktif  dalamberbicara  atau  mengkomunikasikan  hal  yang  ia rasakan. Selain itu berdasarkan hasil observasi awal penelitian melihat piala-piala prestasi yang diraih oleh sekolah dengan berbagai tingkat di Kecamatan, seperti juara  2  baca  puisi  antar  kecamatan  kinali  2021,  juara  3  nyanyi  antar  kecamatan kinali, dan lain- lain.
Peneliti Melihat perkembangan keterampilan berbicara anak di Raudhatul Athfal  Islam  Bakti  29  Sidodadi  Kecamatan  Kinali  Kabupaten  Pasaman  Barat berbeda  dengan  taman  Kanak-kanak  lainnya  dan  berhasil  menyelenggarakan lembaga  pendidikan  ini  dengan  baik,  menghasilkan  anak  yang  berkualitas. Dibuktikan  dengan  prestasi  penghargaan  di  berbagai  bidang.  Khususnya  di bidang  bahasa.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  tentang  perkembangan keterampilan  berbicara  anak  mencakup  pada  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatana  kualitatif.  Sugiyono (2016)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandung makna. Moleong (2019) penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  secara  holistik,  dan  dengan  cara deskripsidalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan  sebagai teknik analisis dan  interpretasi data. Teknik  keabsahan data

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)

## yang digunakan yaitu triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Data  yang  peneliti  peroleh  dari  hasil  observasi penelitian  pada  13  Juli- 5  Agustus 2022, dikelompokkan lalu dilakukan analisis. Berdasarkan catatan lapangan berupa hasil observasi, hasil wawancara, dan hasil dokumentasi  dapat  dianalisis  data  secara  umum  mengenai  perkembangan keterampilan  berbicara  anak  di  Raudhatul  Athfal  Islam  Bakti  29  Sidodadi Kecamatan  Kinali  Kabupaten  Pasaman  Barat.  Dari  data  yang  didapat perkembangan  keterampilan  berbicara anak  di  Raudhatul  Athfal  Islam  Bakti  29 Sidodadi Kecamatan Kinali Kabupaten Pasaman Barat sudah dilaksanakan secara baik dan sesuai dengan yang sudah dirancang. Perencanaan Pengembangan Keterampilan Berbicara Anak
Puspitasari ( 2012 ) memaparkan perencanaan pembelajaran adalah sebuah tahap awal  dalam  merencanakan  tentang  sasaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai.  Sebelum  guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  guru  telah  menyiapkan perencanaan  pembelajaran  agar  nantinya tujuan  dari  pembelajaran  yang  telah  terencana dapat  tercaapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dimulai  dari  menyusun  program semester  pada  setiap  tahunnya  dan  berpedoman  pada  Kurikulum  2013,  Program Semester,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Harian didasarkan menurut tujuan dan tema. Pada proses belajar mengajar guru berpedoman  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH) dirangkap diawal tahun ajaran.
Penelitian  ini  dikuatkan  dengan  pendapat  para  ahli  yaitu  Sridayanty  (2020) menyatakan bahwa tahap dalam menyusun rencana belajar dapat dilakukan dengan cara mempelajari  dokumen,  menyusun  rencana  belajar  tahunan,  menentukan  tema, menentukan alokasi waktu, menentukan RPPM, RPPH, dan menetapkan alat permainan yang  diperlukan  untuk  kegiatan  yang  dilakukan  setiap  sentra.  Selain  itu  menurut Nasution (2019) menyatakan bahwa tema yang digunakan pada pembelajaran anak usia dini  bertujuan  untuk  membangun pengetahuan  pada  anak dan  mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak.
Ulfah  &  junaedah  (2018)  menyatakan  bahwa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Mingguan  (RPPM)  disusun  untuk  pembelajaran  selama  satu  minggu. RPPM dijabarkan dari Program  Semester.  RPPM  berisi  identitas  program  layanan,  KD yang di  pilih,  materi  pembelajaran  dan  rencana  kegiatan.  RPPH  disusun  dan dilakukan oleh  guru.  Format  RPPH  tidak  harus  baku,  tetapi  memuat  komponen-komponen  yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri atas: (1) identitas program, (2) materi, (3) alat dan bahan, (4) kegiatan pembuakaan, (5) kegiatan inti, (6) kegiatan penutup.

## Pelaksanaan Pengembangan Kerampilan Berbicara anak
Darmawan  dan  Permasih  (2011)  menyatakan  bahwa  aktivitas  kegiatan  awal, kegiatan  inti, kegiatan  akhir  sebagai  acuan  pelaksanaan  dalam  pembelajaran.  Sudjana (2010)  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  proses  yang  disusun berdasarkan  langkah-langkah  tertentu  untuk  mencapai  hasil  yang  diharapkan. Pelaksanan  pembelajaran  melingkupi  aktivitas  dariawal  sampai  akhir  pembelajaran.  Di Raudhatul Athfal Islam Bakti 29 Sidodadi Kecamatan Kinali Kabupaten Pasaman Barat dalam  perkembangan  keterampilan  berbicara  anak  guru  memberikan  pertanyaan  yang menantang kepada anak dan menggunakan bahasa tubuh. Metode yang digunakan guru sangat  bervariasi  seperti  bercakap-cakap,  bercerita,  tanya  jawab,  bernyanyi  dan penugasan kelompok kepada anak. Media yang digunakan guru seperti gambar-gambar dan juga buku bergambar.

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Tarigan  (2015)  menyebutkan  bahwa  berbicara  merupakan  keterampilan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  yang  mengekspresi,  menyatakan atau menyampaikan fikiran dan  gagasan.  Sedangkan  Nurgiyantoro  (2015) mengemukakan, bahwa berbicara merupakan aktivitas bahasa kedua yang digunakan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari setelah mendengarkan. Kemudian (Mulyasa, 2017) mengatakan bahwa interaksi antara ibu bercakap-cakap atau berbicara dengan anaknya, bercanda dan bersenda gurau dengan teman sebayanya, bisa juga dilakukan antara kakak adik  yang  sedang  bermain,  dan  lain-lain  yang  juga  dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara anak.
Selain  itu,  Husna  &  Eliza  (2021)  menyatakan  bahwa  anak-anak  juga menggunakan  bahasa ekspresif  saat  berbicara  yang  mengacu  pada  keterampilan  anak untuk  mengekspresikan  dirinya  berdasarkan  pengamatannya,  emosi  atau  perasaan.  Jika diurutkan  dalam  pemerolehan,  keterampilan berbahasa  dapat  didaftar  sebagai  berikut; mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis.
Mendengarkan  dan  membaca  dianggap  keterampilan  bahasa  reseptif  dan berbicara  dan  menulis  dianggap  keterampilan  bahasa  ekspresif.  .  Vygotsky mengemukakan beberapa fungsi alat berpikir, yaitu: a) Membantu memecahkan masalah b)  Memudahkan  dalam  melakukan  tindakan,  memperluas  tindakan,  dan  melakukan sesuatu  sesuai  dengan  kapasitas  alaminya.  Vygotsky  juga  mengemukakan peningkatan fungsi-fungsi  mental  seseorang  terutama  berasal  dari  kehidupan  sosial  atau kelompoknya  danmuncullah  istilah Zona  Proaximal  Development (ZAP)  untuk  tugas- tugas  yang  sulit untuk dipahami sendiri oleh anak. Dengan bimbingan dan bantuan dari orang dewasa anak akan memiliki keterampilan untuk mengerjakan tugas-tugas tersebut.
Afrianti & Wirman, A. (2020) menyatakan bahwa kegiatan membaca pada anak usia  dini  pada  dasarnya  meliputi  pada  pengenalan  huruf-huruf  dan  kata,  menirukan kalimat  sederhana,  bercerita  mengenai  gambar,  menghubungkan  gambar  atau  benda menjadi  kata,  serta  membaca  gambar  yang  memiliki  kata  atau  kalimat  sederhana. Mudini  dan  Purba  (2009)  menyatakan  tujuan  umum  berbicara  untuk  mendorong  dan mentimulasi,  Meyakinkan,  Menggerakkan,  apabila  pembicara  menghendaki  adanya tindakan  atau  perbuatan  dari  para  pendengar.  Maria  (2017)  menjelaskan  bahwa perkembangan  bahasa  anak  dibagi  mejadi  tiga  bentuk  perkembangan,  yakni  kosa kata, perkembagan  semantik,  dan  perkembangan  sintaktik.  Mudini  dan  Purba  (2009),  tujuan umum berbicara sebagai berikut:
1. Mendorong  dan  mentimulasi,  apabila  pembicara  berusaha  memberisemangat dan  gairah  hidup  kepada  pendengar.  Reaksi  yang  diharapkan  adalah menimbulkan inspirasi atau membangkitkan emosi para pendengar.
2. Meyakinkan, apabila pembicara berusaha mempengaruhi keyakinan, pendapat atau  sikap  para  pendengar.  Alat  yang  paling  penting  dalam  uraian  itu adalah argumentasi.  Reaksi  yang  diharapkan  adalah  adanya  persesuaian  keyakinan, pendapat atau sikap atas persoalan yang disampaikan.
3. Menggerakkan,  apabila  pembicara  menghendaki  adanya  tindakan  atau perbuatan dari para pendengar.
Memberikan  pertanyaan  yang  menantang  anak  akan  termotivasi  dan mampu  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  serta  mampu  meningkatkan keterampilan  anak  berfikir  dan  memecahkan  masalah  sehingga  anak  dapat berkomunikasi  dan  berbicara  dengan  baik dalam  pembelajaran.  Selain  itu  guru juga  harus  memberikan  petunjuk  kepada  anak  jika  anak  mengalami  kesusahan dalam menjawab pertanyaan yang ddi berikan. Dan jika ada jawaban anak yang salah,  maka  guru  tidak  boleh  langsung  menghakimi  jawaban  anak  tapi berilah

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
apresiasi atas keberaniannya menjawab lalu berikan penjelasan kepada anak agar anak  tidak  merasa  minder  dan  kehilangan  kepercayaan  dirinya,  ini  akan berdampak buruk untuk perkembangan berbicara anak.
Temuan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hartono  dalam  Indriyani  &  Rohita (2019) menyatakan bahwa pertanyaan yang baik akan mampu menggugah siswa untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  dampak  positif  bagi siswa  dari  pertanyaan  pertanyaan  yang  diberikan  guru  yaitu  mampu meningkatkan  partisipasi  di  dalam  kelas,  meningkatkan  daya  berpikir,  dan memecahkan  suatu  masalah.  Selanjutnya  menurut  Bruner dalam  Nurdyansyah (2019)  menyatakan  bahwa  guru  hendaknya  memberikan  kesempatan  kepada muridnya untuk menjadi seorang problem solver, seorang scientist, historis, atau ahli  matematika.  Biarkan  murid  menemukan  arti  bagi  diri  mereka  sendiri,  dan memungkinkan mereka untuk mempelajari konsep-konsep didalam bahasa yang mereka  mengerti.  Socrates  dalam  Hamidah  &  Mais  (2020)  menyatakan  bahwa pengetahuan  itu  bisa ditemukan  dengan  mengajukan  pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan.
Pengembangan  keterampilan  berbicara  anak  saat  pembelajaran  dengan menggunakan  bahasa  tubuh  maka  dapat  memotivasi  anak  untuk  terlibat  dalam komunikasi  saat  pembelajaran  sehingga  perkembangan  berbicara  anak  dapat terstimulasi  dengan  baik . metode  pembelajaran  juga  menjadi  salah  satu  penentu berhasil  atau  tidaknya  tujuan  apa  yang  ingin  dicapai  pada  saat  pembelajaran, termasuk  dalam  menstimulasi  keterampilan berbicara anak. media pembelajaran mampu  menunjang  proses  pembelajaran  menjadi  semakin  menyenangkan,  anak akan  lebih  mudah  memahami  konsep  baru  yang  diajarkan  guru,  mencegah kebosanan  sehingga  anak  fokus  dan  mau  terlibat  komunikasi  dengan pembelajaran  yang  guru  sampaikan.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  guru untuk  menstimulasi  keterampilan  anak  untuk  berbicara  yaitu  dengan  media pembelajaran yang mampu menarik perhatian anak sehingga anak terpusat pada pembelajaran  yang  guru  sampaikan  dan anak  akan tertarik  untuk  terlibat  dalam berbicara saat pembelajaran.

## Evaluasi Pengembangan Kerampilan Berbicara anak
Guru melakukan evaluasi berupa observasi (pengamatan hasil kerja anak) yaitu  dengan  melihat  proses  anak  mengerjakan  kegiatan  perkembangan keterampilan  berbicara  anak  yang  diberikan  guru  dari  awal  hingga  akhir kegiatan. Guru menggunakan teknik penilaian berupa catatan anekdot dan tanda ceklis.
Zahro  (2015)  menjelaskan  bahwa  ceklis  ( Checklist) suatu  alat  perekam hasil  observasi terhadap aspek  perkembangan  anak  usia  dini. Checklist tersebut memuat indikator perkembangan untuk setiap Kompetensi Dasar (KD) anak usia dini.  Hasil checklist juga  menjadi  materi  komunikasi  dengan  orangtua  perihal segala  sesuatu  yang  telah  dipelajari  anak  dan  bagaimana  anak  berproses  dalam belajar.  Pendapat  Purwasih  (2018)  menjelaskan  dimana  catatan  anekdot  adalah merupakan  kumpulan  catatan  peristiwa-peristiwa  penting  tentang  sikap  dan perilaku  anak  dalam  situasi tertentu  secara  khusus  (persitiwa  yang  terjadi secara khusus).  Catatan  anekdot  dapat  berisi  kegiatan  yang  belum  pernah  berhasil dilakukan anak atau temannya dengan baik, anak membantu temannya, dan anak

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
bertengkar.
Zahro (2015) memaparkan bahwa observasi merupakan pengamatan yang dilakukan  guru  secara  langsung  dan  alamiah  untuk  mendapatkan  data  atau informasi  tentang  perkembangan dan permasalahan anak  dalam  berbagai situasi dan kegiatan yang dilakukan. Observasi dapat  dilakukan dengan cara mengamati berbagai  perilaku  atau  perubahan  yang  terjadi  yang  ditunjukkan  anak  selama kurun waktu tertentu.
Pengembangan keterampilan berbicara anak di Raudhatul Athfal Islam 29 Sidodadi  Kecamatan  Kinali  Kabupaten  Pasaman  Barat  disimpulkan  bahwa sebelum proses pembelajaran dimulai guru membuat perencanaan terlebih dahulu untuk  mengembangkan  perkembangan  berbicara  anak,  guru  memberikan pertanyaan yang menantang kepada anak, guru menggunakan bahasa tubuh, guru menggunakan  media  dan  metode  untuk  merangsang perkembangan  berbicara anak,  selain  itu  tidak  lupa  guru  melakukan  evaluasi  terhadap  perkembangan berbicara  anak  yang  di  lakukan  melali  daftar  ceklis,  catatan  anekdot  maupun melalui observasi.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang telah peneliti lakukan tentang perkembangan keterampilan berbicara  anak  di  Raudhatul  Athfal  Islam  Bakti  29  Sidodadi  Kecamatan  Kinali Kabupaten  Pasaman  Barat  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  perkembangan keterampilan  berbicara  anak  telah  terlaksana  dengan  baik.  Pada  kegiatan perkembangan keterampilan  berbicara  anak  yang  dilakukan  guru  dapat  terlihat keterampilan  anak  dalam  berbicara,  bernyanyi,  bercerita,  dll.  Keterampilan  anak melakukan  beragam  kegiatan  berkaitan  dengan  peran  guru  dalam  merancang perencanaa, kegiatan yang menantang anak, menggunakan metode, media serta evaluasi yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti, Y., & Wirman, A. (2020). Penggunaan Media Busy Book Untuk Menstmulasi Keterampilan Membaca Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1156-1163.
Afrianti, Y., & Wirman, A. (2020). Penggunaan Media Busy Book Untuk Menstmulasi Keterampilan Membaca Anak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1156-1163. Ahmad,  Susanto.  (2017). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Konsep  Teori .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Deni  Darmawan  &  Permasih.  (2011).  Kurikulum  dan  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo.
Hamidah,  F  &  Mais,  A.  (2020).  Pengaruh  Metode  Tanya  Jawab  Terhadap  Motivasi
Belajar  Anak  Usia  Dini  di  Pos  PAUD  Kemuning  56  Mumbulsari  Jember. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education). Volume 3, Nomor
2.
Husna, A., & Eliza, D. (2021). Strategi perkembangan dan indikator pencapaian bahasa reseptif  dan  bahasa  ekspresif  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Family  Education , 1 (4), 38-46.
Indriyani  &  Rohita.  (2019).  Penguasaan  Keterampilan  Bertanya  Dasar  di  TK
Baiturrahman.  Jurnal AUDHI, Vol. 2. No. 1

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Mulyasa (2012) Manajemen PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution,  M.  K.  (2017). Penggunaan  Metode Pembelajaran  dalam Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa. STUDIA DIDAKTIKA : Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan. Vol. 11, No. 1 Purwanti,titik. 2014. Peningkatan ketrampilan berbicara Berbicara Pada Anak Usia 4-5 Tahun  Melalui Metode  Bermain  Peran  Mikro  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Kasih Bunda Pontianak. RepositoryUnmuhpnk.ac.id
Puspitasari, Enda. (2012). Menyusun Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini.
Jurnal Educhild, Vol. 01 No.1 , 67—76 Sudjana,  Nana.  (2010). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono,  P.  D.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,Dan  R&D.  ,  Alfabeta, cv. (2016).
Zahro,  I.  F.  (2015).  Penilaian  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini. Tunas  Siliwangi:
Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP  Siliwangi  Bandung ,
1 (1), 92-111.