Jurnal Anugerah, 5(1) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pelatihan Penulisan Simbol-Simbol Matematika menggunakan Komputer bagi Siswa SMK Techno Terapan Makasar
Training on Writing Mathematics Symbols Using Computer for Students of SMK Techno Terapan Makasar
Rindu Alriavindrafunny 1 *, Fajar Khanif Rahmawati 2 , Muhammad Abdul Ghofur 3
1 Teknik Elektro, Institut Teknologi Dirgantara Adisutjipto, DIY, 55198, Indonesia
2 Teknik Dirgantara, Institut Teknologi Dirgantara Adisutjipto, DIY, 55198, Indonesia
3 Teknik Aeronautika Pertahanan, Akademi Angkatan Udara, DIY, 55198, Indonesia
* e-mail korespondensi: rindualri@itda.ac.id
Pengiriman: 23/Mei/2023; Diterima: 30/Mei/2023; Publikasi: 31/Mei/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i1.5668

## Abstrak
Penulisan simbol matematika menggunakan komputer menjadi kebutuhan mutlak bagi siswa Sekolah Menengah ke atas karena  pembelajaran online .  Tetapi  banyak  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  belum  familiar  untuk melakukan  penulisan  simbol  matematika  di  komputer.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  penulisan  simbol  matematika  bagi siswa  di  SMK  Techno  Terapan  Makasar  menggunakan  metode  demonstrasi online dan  tanya  jawab  ini  bertujuan membantu  siswa  terampil  dalam  penggunaan  teknologi  agar  mempunyai  kompetensi  unggul  di  masa  depan.  Analisis kuesioner  yang  diberikan  kepada  siswa  di  awal  pelatihan  menginformasikan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum bisa  menuliskan  simbol  matematika  di  komputer.  Hasil  pengabdian  ini  menunjukkan  peningkatan  dari  siswa  yang belum  pernah  menggunakan  fitur equation  editor menjadi  tahu  dan  bisa  mengaplikasikannya  dalam  menulis  simbol matematika.  Dalam  proses  pelatihan,  ada  beberapa  siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan.  Kesulitan  yang  dialami siswa adalah menentukan simbol yang cocok dengan maksud dari rumus tetapi hal ini membuat siswa menjadi semakin tertarik dengan fitur tersebut.
Kata kunci: pelatihan; penulisan simbol matematika; equation editor

## Abstract
Due  to  online  learning,  high  school  students  must  be  able  to  write  mathematical  symbols  on  a  computer.  However, many  Vocational  High  School  (SMK)  students  must  familiarize  themselves  with  typing  mathematical  symbols  on  a computer. As a result, training on writing mathematical symbols for students at SMK Techno Applied Makasar utilizing online  demonstration  and  question-answer  methods  aims  to  assist  students  in  becoming  skillful  in  using  technology, allowing them to have superior competency in the future. The pre-analysis from the questionnaire revealed that many pupils  still  needed  help  to  type  mathematical  symbols  on  computer.  The  findings  of  this  community  service  show  an increase  in  students’  knowledge  and  ability  to  utilize  equation  editor  to  write  mathematical  symbols.  During  the training, some students still need help. Students had difficulties determining which symbols matched the meaning of the formula, but this made students more interested in these features.
Keywords: training; writing symbols of mathematics; equation editor

## Pendahuluan
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan  peserta  didik untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu  (RI,  2003).  Sehingga,  lulusan  SMK  dituntut  untuk  mempunyai kompetensi  standar  yang  ada  di  dunia  kerja.  Saat  ini,  pandemi  covid  –  19  secara  tidak  langsung  telah mendigitalisasi  semua  aspek  di  kehidupan  kita.  Banyak  pekerjaan  –  pekerjaan  yang  semakin  bergantung kepada kecanggihan teknologi, salah satunya teknisi. Sebagai seorang teknisi, kemampuan komputer sudah menjadi  hal  mutlak  yang  harus  dikuasai.  Sehingga,  SMK  jurusan  teknik  harus  memberikan  kompetensi penggunaan komputer untuk siswanya.
Microsoft  office masih  menjadi software sederhana  yang  terpopuler  di  kalangan  pelajar  dan pekerja. Selain karena umum digunakan, juga karena fitur dan tampilan yang mudah dipahami. Tetapi masih banyak  pelajar  bahkan  pekerja  yang  belum  menggunakan  fitur  –  fitur  yang  ada  di Microsoft  Office secara maksimal.  Alasannya  adalah  tidak  tahu  atau  tidak  pernah  menggunakan  fitur equation  editor di Microsoft Word , Microsoft  Excel dan Microsoft  Powerpoint .  Masih  banyak  dijumpai  penulisan  simbol  matematika menggunakan Microsoft Office yang tidak tepat dikarenakan tidak menggunakan equation editor . Seperti 2/3 atau x^4 atau bahkan simbol – simbol matematika huruf Yunani yang tidak bisa dituliskan dengan keyboard komputer  secara  manual.  Simbol  merupakan  esensi  dari  Matematika,  karena  matematika  dapat  dilihat sebagai transposisi dari simbol – simbol (Bharadwaj et al., 2018 ; Hong, 2013 ; Seo, 2019 ).
Dalam  dunia  kerja,  penulisan  simbol-simbol  matematika  sering  dilakukan  dengan  meng copy paste simbol  yang  sudah  ada  atau  bahkan screenshoot gambar  simbol  atau  simbol  bagi  yang  belum  mahir menggunakan equation  editor di Microsoft  Office (Razak  &  Ismail, 2018 ).  Padahal  di Microsoft  Word , Microsoft  Excel atau Microsoft  Powerpoint semuanya  sudah  tersedia  fitur equation  editor (Funny, 2022 ). Saat ini hampir semua siswa sekolah harus menulis dengan menggunakan komputer, bahkan menjadi wajib disaat  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  saat  ini  (Halomoan, 2022 ).  Simbol  –  simbol  matematika  yang  sering siswa lihat di buku teks atau modul harus mereka tuliskan dalam tugas – tugas Pembelajaran Jarak Jauh saat ini.  Penulisan  simbol  –  simbol  tersebut  menggunakan  fitur equation  editor yang  ada  di Microsoft  Office (Harmastuti  &  Setyowati, 2018 ;  Loch  et  al., 2015 ).  Banyak  siswa  yang  belum  mengetahui  kegunaan  fitur tersebut, bahkan ada juga yang belum mengetahui keberadaanya (Subali et al., 2015 ).
Simbol  –  simbol  matematika  dapat  ditulis  menggunakan  komputer  yang  sesuai  dengan  aturannya adalah  dengan  memanfaatkan  fitur equation  editor di Microsoft  Word , Microsoft  Excel dan Microsoft Powerpoint (Hartono et al., 2019 ). Fitur Equation Editor adalah solusi dalam mengatasi permasalahan dalam penulisan  simbol  matematika  di  komputer  (Eldin  et  al., 2013 ).  Karena  dalam  matematika  notasi,  lambang, maupun simbol adalah essential ; serta pentingnya dalam representasi dari semua hal itu (Greiner-Petter et al., 2020 ), sehingga pemanfaatan Equation Editor dalam penulisan ilmiah tugas siswa, makalah, artikel, bahkan pembuatan bahan ajar oleh guru sekalipun sangat diperlukan (Karakus, 2018 ).
SMK  Techno  Terapan  Makasar  merupakan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  mengkhususkan Keahlian pada Bidang Teknologi Penerbangan. Walau sejatinya target lulusan SMK adalah lulusan yang siap kerja,  tapi  tidak  sedikit  siswa  SMK  yang  ingin  melanjutkan  ke  Pendidikan  Tinggi  seperti  Akademi  atau Universitas. Dalam hal ini jurusan yang digemari oleh lulusan siswa SMK Techno Terapan Makasar adalah jurusan  Kedirgantaraan.  Lulusan  SMK  ini  yang  ingin  terjun  ke  dunia  kerja  perlu  menguasai  ketrampilan dasar minimal yaitu kemampuan menggunakan Microsoft Office . Pekerjaan di bidang kedirgantaraan sangat membutuhkan  ketrampilan  ini  jika  ingin  menjadi  seorang  teknisi  pesawat  terbang.  Seperti  contoh  ketika seorang teknisi pesawat terbang menghitung prestasi terbang jarak take off dan landing pesawat pada berat tertentu  atau  melakukan  kajian  kerusakan  komponen  pesawat  terbang  (eg. Crack  engine  pylon ).  Untuk menghitung  mereka  akan  menggunakan Microsoft  Excel ,  untuk  melaporkan  mereka  akan  menuliskan  di Microsoft  Word dan  untuk  memaparkannya  akan  membuat Microsoft  Powerpoint .  Dari  semua  hal  itu,
Funny, Rahmawati & Ghofur: Pelatihan Penulisan Simbol-Simbol Matematika... (10)
penulisan  rumus  –  rumus  matematika  yang  digunakan  harus  dituliskan  dengan  simbol  yang  tepat  dengan fitur yang ada di Microsoft office yaitu equation editor .
Sehingga teknisi harus mahir menuliskan simbol-simbol matematika di Microsoft Office . Sedangkan bagi  lulusan  SMK  Techno  Terapan  Makasar  yang  melanjutkan  untuk  kuliah  di  Jurusan  Teknik  Dirgantara maka  penulisan  simbol  –  simbol  matematika  sangat  sering  digunakan.  Karena  penulisan  simbol  –  simbol matematika  menggunakan  komputer  diperlukan  untuk  penulisan  tugas,  artikel  dan  kegiatan  lainnya  di Kampus (Aygun et al., 2020 ).
Meskipun  demikian,  kenyataan  menunjukkan  bahwa Equation  Editor masih  kurang  dikuasai  oleh sebagian besar pelajar (Alifiani et al., 2022 ; Elize & Junqueira, 2015 ; Uminingsih, 2020 ). Alasannya adalah mereka  masih  mengetik  simbol  matematika  dengan copy  paste dari  makalah  atau  artikel  lain  atau mengambilnya  sebagai  gambar  dari website bahkan  hanya  sekedar  menulis  alakadarnya  tanpa memperhatikan insert  -  Equation  Editor (Utomo  &  Syarifah, 2021 ).  Tidak  terbiasanya  siswa  menuliskan simbol  matematika  di  komputer  dapat  mempengaruhi  masa  depan  mereka.  Walau  ketrampilan  ini  terlihat sepele, tapi dapat memberikan nilai lebih baik untuk siswa yang mau langsung ke dunia kerja maupun lanjut ke  jenjang  Universitas  (Guce, 2017 ;  Pierce  &  Begg, 2017 ).  Keuntungan  dari  pemanfaatan  fitur  penulisan notasi  dan  simbol  matematika  melalui  teknologi  komputer  memudahkan  siapapun,  meningkatkan komunikasi  dan  representasi  matematika,  serta  dapat  berperan  dalam  mengembangkan  keprofesionalan seseorang (ElSheikh & Najdi, 2013 ) .
Dalam  rangka  memfasilitasi  kemampuan  penting  tersebut,  maka  sejak  dini  siswa  SMK  Techno Terapan Makasar perlu dilakukan pengenalan dan pelatihan penulisan simbol – simbol matematika berbasis komputer. Berdasarkan analisis situasi yang sudah dilakukan, diperoleh permasalahan antara lain siswa SMK Techno  Terapan  Makasar  masih  banyak  yang  belum  pernah  menggunakan equation  editor di Microsoft Word,  Microsoft  Excel dan Microsoft  Powerpoint .  Penulisan  simbol  –  simbol  matematika  menggunakan komputer masih jarang dilakukan karena kurangnya penugasan menggunakan computer. Tidak semua siswa SMK Techno Terapan Makasar mempunyai laptop pribadi, sehingga membutuhkan laboratorium komputer atau rental. Oleh karena itu, perlu adanya pelatihan penulisan simbol – simbol matematika berbasis komputer untuk  menunjang  performa  dan  keterampilan  siswa  SMK  Techno  Terapan  Makasar  agar  dapat  bersaing  di dunia  kerja  atau  melanjutkan  di  jenjang  perkuliahan.  Sehingga,  tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah  untuk memberikan  pelatihan  kepada  siswa  SMK  Techno  Terapan  Makasar  tentang  cara  menggunakan  dan menuliskan simbol – simbol matematika melalui Komputer.

## Metode
Berdasarkan  analisa  permasalahan  yang  ada,  maka  siswa  membutuhkan  pelatihan  penggunaan  aplikasi equation  editor di Microsoft  Word , Microsoft  Excel dan Microsoft  Powerpoint untuk  menuliskan  simbol  – simbol  matematika.  Siswa  diberikan  pelatihan  dari  pengabdi  tentang  fitur-  fitur  yang  ada  di equation kemudian  dilanjutkan  dengan  praktik  penggunaan equation  editor secara  langsung  oleh  siswa.  Pada  saat praktik,  siswa  dapat  menuliskan  soal  –  soal  bersimbol  matematika  yang  diberikan  di  modul.  Target Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) kepada Siswa SMK Techno Terapan Makasar adalah siswa mengenal equation  editor yang  ada  di Microsoft  Office ,  siswa  mahir  menggunakan equation  editor yang  ada  di Microsoft  Word , Microsoft  Excel ,  dan Microsoft  Powerpoint dengan  efektif  guna  mendukung  sistem pembelajaran online saat  ini  dan  siswa  mendapatkan  keterampilan  baru  yang  dapat  digunakan  untuk menunjang  masa  depannya  ketika  lulus  SMK  langsung  bekerja  atau  melanjutkan  ke  jenjang  perkuliahan. Objek  PkM  adalah  63  siswa  kelas  X  dan  63  siswa  kelas  XI.  Sebelum  dilaksanakan  pelatihan,  tim  PkM berkoordinasi dengan pihak sekolah SMK Techno Terapan Makasar untuk mengetahui kondisi siswa apakah sering  mengerjakan  tugas,  khususnya  matematika,  yang  menggunakan  komputer,  apakah  semua  siswa
memiliki laptop apakah siswa bisa menggunakan komputer di sekolah untuk mengerjakan tugas dan lainnya termasuk  penjadwalan  pelatihan.  Dari  hasil  koordinasi  diketahui  bahwa  tidak  semua  siswa  SMK  Techno Makasar mempunyai laptop, terkadang mereka saling meminjam atau mengerjakan di sekolah. Sehingga tim PkM  memberikan  solusi  untuk  melatih  siswa  menuliskan  simbol  matematika  melalui  android  sebagai alternatif tambahan materi. Metode pelaksanaan dalam pemberian materi secara online melalui aplikasi zoom kepada siswa SMK Techno Terapan Makasar dengan rincian sebagai berikut:
1)  Pemberian  kuesioner  untuk  mencari  tahu  kepopuleran  fitur equation  editor di Microsoft  Word , Microsoft  Excel dan Microsoft  Powerpoint bagi  siswa  SMK  Techno  Terapan  Makasar.  Sebelum  pelatihan dimulai, pengabdi memastikan bahwa Equation Editor sudah terinstall pada setiap komputer / laptop siswa. Penulisan simbol di equation editor diperagakan oleh pengabdi via online zoom .
2)  Pengenalan  penggunaan  fitur equation  editor bagi  siswa  di Microsoft  Word , Microsoft  Excel dan Microsoft  Powerpoint untuk  penulisan  simbol  –  simbol  matematika  dan  aplikasi  penulisan  simbol matematika melalui android.
3)  Pelatihan  penulisan  simbol  matematika  dengan  menggunakan equation  editor Microsoft  Word , Microsoft  Excel,  Microsoft  Powerpoint dan  aplikasi  android  bagi  siswa  SMK  Techno  Terapan  Makasar melalui  laptop/komputer/android  mereka  masing  –  masing.  Pengabdi menjelaskan  dan  memberikan  contoh penulisan  simbol  di  komputer  via zoom ,  kemudian  sesi  tanya  jawab  dan  dilanjutkan  dengan  praktik termonitor, yaitu siswa mencoba sendiri menuliskan rumus  – rumus yang diminta melalui laptop/komputer atau android dengan bimbingan dari pengabdi.
4)  Evaluasi  hasil  pelatihan equation  editor Microsoft  Word , Microsoft  Excel,  Microsoft  Powerpoint dan aplikasi  Android  bagi  siswa  SMK  Techno  Terapan  Makasar  dengan  meminta  siswa  mengisi google  form tentang kesan dan saran terhadap pelatihan ini.
Analisis  data  hasil  kuesioner  dilakukan  dengan  metode  kuantitatif  sederhana  menggunakan Microsoft Excel untuk  menampilkan  data  dalam  bentuk  grafik.  Hasil  analisis  akan  digunakan  dalam  merumuskan kesimpulan dalam pengabdian masyarakat ini.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  kepada  SMK  Techno  Terapan  Makasar  dibuka  oleh  Dekan  Fakultas Teknik  Kedirgantaraan,  Nurfi  Ahmadi,  S.T.,  M.  Eng  dan  Dr.  Sudirman  Kadir,  S.Pd.,  MM.  selaku  Kepala Sekolah  SMK  Techno  Terapan  Makasar.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  pelatihan  yang  diikuti oleh 126 siswa SMK kelas X dan XI SMK Techno Terapan Makasar.  Karena kegiatan ini dilakukan masih pada  masa  pandemic  Covid-19,  24  Januari  2022,  maka  dilakukan  dengan  cara virtual melalui Zoom dan direkam untuk kemudian diunggah di youtube (gambar 1)
dengan link https://www.youtube.com/watch?v=kSnNAB1_ut0
Gambar 1 . Kegiatan pengabdian yang dipublikasi di Youtube
Funny, Rahmawati & Ghofur: Pelatihan Penulisan Simbol-Simbol Matematika... (10)
Selain itu, kegiatan ini juga didokumentasikan oleh kampus di Facebook official ITDA pada tautan berikut ini https://www.facebook.com/100014875685180/posts/1314981502341027/ (gambar 2).
Gambar 2. Kegiatan pengabdian yang dipublikasi di Facebook official kampus
Jumlah peserta 126, 63 kelas X, 63 kelas XI yang berpartisipasi mengisi angket dengan baik dalam pelatihan ini. Tujuan dari pemberian angket ini adalah untuk mengetahui kefamiliaran siswa tentang equation editor , apakah  mereka  tidak  pernah  tahu,  tahu  tapi  tidak  pernah  menggunakannya  atau  sudah  sering menggunakannya  dan  seberapa  besar  efek  dari  jawaban  mereka  terhadap  kompetensi  masa  depan  yang mereka butuhkan.  Hasil  dari  angket  tersebut  dianalisis  secara  sederhana  dan  disajikan  dalam  bentuk  grafik seperti berikut:

## 1. Pernahkah anda menuliskan rumus matematika di Komputer?
Lebih dari duapertiga siswa merasa belum pernah menuliskan rumus matematika di komputer yaitu sebanyak 77%  seperti  terlihat  pada  gambar  3  dibawah  ini.  Jika  dibandingkan  dengan  hasil  pertanyaan  no  2  dimana mereka pernah menuliskan simbol matematika di M. Word, PPT bahkan di web menunjukkan bahwa siswa tidak  paham  apa  saja  dimaksud  dengan  komputer.  Sehingga  mereka  sebenarnya  sudah  melakukannya  tapi tidak tahu itu apa dan untuk apa.
e-ISSN 2715-8179
Gambar 3 . Grafik batang hasil jawaban pertanyaan angket no 1

## 2. Dimanakah anda menuliskannya?
Pertanyaan ini menghasilkan jawaban yang bervariasi seperti terlihat di gambar 4 dibawah ini.
Gambar 4 . Grafik batang hasil jawaban pertanyaan angket no 2
Dari jawaban no 2 terindikasi bahwa siswa tidak sadar bahwa selama ini sebenarnya mereka sering menulis simbol  matematika  menggunakan  komputer.  Tetapi  pernah  menuliskan  simbol  matematika  di  komputer belum  tentu  juga  kebenaran  penulisannya  tersebut.  Hal  ini  itulah  yang  membuat  siswa  bingung  ketika ditanya pertanyaan no 1, sehingga jawaban mereka tidak pernah tapi ketika ditanya dimana menuliskannya 22% menjawab menuliskannya di Microsoft Word dan 13% di PPT atau Microsoft Powerpoint .

## 3. Apakah menuliskan rumus atau simbol matematika di komputer menyulitkan anda?
Beberapa  siswa  menganggap  bahwa  penulisan  simbol  matematika  akan  sulit,  seperti  materinya  yang  sulit. Walaupun demikian, masih banyak yang optimis bahwa penulisan rumus matematika dikomputer tak terlalu menyulitkan.  Walau  nanti  pada  akhir  sesi  ketika  diminta  untuk  praktek,  banyak  yang  mengeluh  sulit  atau masih banyak kesalahan yang dilakukan. Variasi jawaban soal angket no 3 dapat dilihat di gambar 5 dibawah ini.
Gambar 5 . Grafik batang hasil jawaban pertanyaan angket no 3
4. Apakah  anda  pernah  menuliskan  rumus  atau  simbol  -  simbol  matematika  menggunakan android?
Tidak selaras dengan jawaban no 1, dimana 77% menjawab bahwa mereka tidak pernah menuliskan rumus matematika  menggunakan  komputer,  ternyata  45%  peserta  sudah  banyak  yang  familiar  dengan  penulisan simbol matematika menggunakan android. Hal ini dikarenakan tidak semua siswa mempunyai komputer atau laptop dirumah mereka, berbeda dengan android yang saat ini sudah menjadi kebutuhan wajib  untuk siswa sekolah. Sehingga mereka lebih familiar dengan aplikasi – aplikasi yang ada di android, salah satunya adalah mereka pernah atau sering menuliskan rumus atau simbol matematika di android seperti terlihat pada gambar 6 dibawah ini.
Gambar 6 . Grafik batang hasil jawaban pertanyaan angket no 4

## 5. Apakah anda mengenal Equation Editor?
Tetapi kembali lagi ketika ditanya tentang equation editor, 71% peserta tidak mengenalinya. Hal ini bisa jadi karena  mereka  pernah  melihat  atau  bahkan  pernah  menggunakannya  tetapi  tidak  tahu  namanya  adalah equation editor. Seperti terlihat pada gambar 7 dibawah ini.
e-ISSN 2715-8179
Gambar 7 . Grafik batang hasil jawaban pertanyaan angket no 5

## 6. Apakah anda pernah menggunakan Equation Editor?
Hasil jawaban no 5 dan 6 konsisten, bahwa 75% peserta belum pernah menggunakan equation editor , seperti terlihat  pada  gambar  8  dibawah  ini.  Jadi  ketika  dikonfirmasi  bahwa  siswa  sering  menuliskan  simbol matematika  di  PPT  dan Microsoft Word adalah  dengan  manual  tanpa menggunakan  fitur.  Sehingga tulisan mereka sebenarnya tidak sesuai dengan esensi simbol matematika yang baik dan benar.
Gambar 8 . Grafik batang hasil jawaban pertanyaan angket no 6
7. Jika anda pernah menggunakan Equation Editor, dimana anda menggunakannya?
Kembali lagi kerancuan pemahaman siswa akan equation editor, komputer, android dari peserta terlihat, di pertanyaan terakhir 75% peserta menjawab pernah menggunakan equation editor di android, seperti terlihat pada dan gambar 9 berikut ini.
Gambar 9 . Grafik batang hasil jawaban pertanyaan angket no 7
Secara garis besar jawaban angket menggambarkan equation editor sudah cukup popular di kalangan siswa SMK ini, tetapi tidak dimanfaatkan dengan baik. Mereka tahu ada equation editor untuk menuliskan
Funny, Rahmawati & Ghofur: Pelatihan Penulisan Simbol-Simbol Matematika... (10)
rumus  –  rumus  matematika  tapi  tidak  menggunakannya  dengan  alasan  tidak  tahu  cara  penggunaanya  atau malas  menggunakannya.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  masa  depan  mereka,  dimana  keahlian  komputer mereka akan dinilai kurang oleh instansi pemberi kerja atau mereka akan kesulitan dalam mengerjakan tugas – tugas perkuliahan.
Kurangnya  kemampuan  siswa  SMK  dalam  memanfaatkan  fitur equation  editor dapat  terlihat  dalam kegiatan akhir, dimana peserta diminta untuk latihan menuliskan simbol matematika menggunakan equation editor baik  melalui  android  atau  komputer  ( Microsoft  Word ).  Pada  akhir  kegiatan  ketika  latihan  soal diberikan,  antusiasme  peserta  dalam  mengerjakan  latihan  sangat  bagus,  hanya  saja  memang  butuh  waktu lebih lama bagi peserta untuk memahami fitur dan cara kerja equation editor . Hal ini karena variasi simbol di equation  editor yang  sangat  banyak  (Smithies  et  al., 1999 )  dan  terkadang  tidak  semuanya  mereka  ketahui karena  keterbatasan  level  materi  matematika  Sekolah  Menengah.  Sehingga  siswa  cenderung  masih  suka mengeksplor isian fiturnya.
Berikut  adalah  hasil  pekerjaan  peserta  dalam  pelatihan  penulisan  simbol  /  rumus  matematika menggunakan equation editor seperti terlihat pada gambar 10 dan 11 berikut ini. Karena banyak siswa yang tidak  mempunyai  laptop,  maka  pengabdi  mencari alternative lain  yaitu  penulisan  simbol  menggunakan aplikasi di android. Ternyata, banyak siswa yang lebih memilih untuk menggunakan android daripada laptop. Hal ini dikarenakan mereka lebih nyaman dan familiar dengan android masing – masing (Jeje et al., 2020 ).
Gambar 10 . Hasil pekerjaan peserta menuliskan rumus matematika melalui equation editor di android tetapi masih ada kesalahan format penulisan
Gambar 11 . Hasil pekerjaan peserta menuliskan rumus matematika melalui equation editor di android yang sudah benar dan sesuai dengan ketentuan yang berlaku
Secara umum pengunaan android dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan motivasi belajar siswa  (Susanti  et  al., 2022 ),  jika  mereka  tahu  bagaimana  penggunaanya.  Tetapi  untuk  penulisan  rumus matematika  menggunakan  android  terlihat  bahwa  peserta  masih  ada  yang  kesulitan  dalam  mencari  dan menentukan  format  dari equation  editor yang  sesuai  dengan  rumus  matematika  yang  diminta  seperti  pada gambar 10. Sedangkan untuk peserta pada gambar 11 telah berhasil menuliskan rumus limit dengan baik dan benar.  Berdasarkan  wawancara  dengan  keduanya,  didapatkan  informasi  bahwa  mereka  masih  kesulitan dalam menentukan fitur format yang sesuai dengan rumus yang diminta, karena dalam satu fitur, contohnya limit, ada beberapa fitur yang hampir mirip.
Kesulitan  penulisan  rumus  terkait  dengan  kesulitan  siswa  dalam  menerjemahkan  makna  dari  simbol  – simbol  yang  ada  apalagi  jika  dari  soal  cerita  (Cruz  &  Lapinid, 2014 ).  Ketidakmampuan  siswa  dalam menterjemahkan bentuk simbol menjadi faktor yang menyebabkan kesulitan dalam menentukan simbol yang sesuai.  Selain  itu,  penulisan  spasi  dan  alinea  untuk  rumus  matematika  yang  cenderung  tidak  diperhatikan oleh peserta menyebabkan tulisannya jadi amburadul dan tidak indah dibaca. Sedangkan untuk peserta yang mengerjakan dengan komputer, tidak kalah sulitnya. Seperti terlihat pada gambar 12 berikut ini dimana dua siswa kesulitan menuliskan simbol limit.
Gambar 12. Peserta pelatihan sedang berdiskusi dalam mengerjakan tugas pelatihan menggunakan laptop.
Kesulitan mereka terletak pada format limit yang dianggap sebagai pembagian oleh siswa seperti gambar 13 berikut ini.
Selain itu, ada juga kesalahan penulisan ‘(aksen) sebagai simbol turunan dengan angkat 1 seperti terlihat pada gambar 14 berikut ini
Gambar 14 . Kesalahan penulisan ‘(aksen) simbol turunan dengan angka 1
Kesalahan  –  kesalahan  seperti  tersebut  di  atas  dapat  dikurangi  dengan  menambah  jumlah  latihan  untuk menuliskan  simbol  –  simbol  matematika  berdasarkan  rumus  –  rumus  yang  selama  ini  sering  digunakan dalam  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  perlu  pendampingan  kebenaran  penulisan  rumus  dan  simbol matematika menggunakan equation editor yang tepat sesuai aturan oleh guru.

## Simpulan
Secara  garis  besar,  di  awal  pelatihan  hanya  21%  siswa  yang  mengenal  fitur equation  Editor di Microsoft Office. Sehingga dengan adanya pelatihan equation Editor bagi siswa SMK Techno Terapan Makasar maka semua  siswa  akhirnya  mengenal  dan  memahami  fitur equation  Editor di Microsoft  Office. Sehingga  ada peningkatan sebesar 79% dari siswa yang belum mengenal menjadi mengenal dan memahami penggunaanya. Pelatihan  ini  menambah  keterampilan  siswa  dalam  menuliskan  simbol  –  simbol  matematika  di  komputer yang sangat mendukung pembelajaran jarak jauh. Selain itu, adanya aplikasi penulisan simbol matematika di android  juga  menambah  variasi  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika secara online dan  menambah  motivasi.  Kekurangan  waktu  pelatihan  menjadi  salah  satu  kendala  dalam pengabdian  ini,  siswa  yang  masih  tertarik  untuk  mencoba  lebih  jauh  fitur  –  fitur equation  editor tidak terfasilitasi. Selain itu, penambahan latihan untuk siswa dalam menuliskan rumus-rumus lain menggunakan equation  editor masih  perlu  bimbingan  untuk  mengecek  ketepatan  simbolnya.  Tetapi  secara  umum, pengetahuan siswa tentang adanya fitur untuk penulisan simbol matematika di komputer dapat berguna untuk mempelajari dan menggunakan matematika secara virtual di jenjang perguruan tinggi maupun di dunia kerja.

## Saran
Untuk  pengabdian  serupa  kedepannya  perlu  dilakukan  upaya  untuk  memonitor  kemampuan  siswa dalam  menuliskan  simbol  matematika  menggunakan equation  editor .  Upaya  memonitor  keberlanjutan kemampuan siswa ini dapat dilakukan dengan bantuan guru SMK Techno Terapan Makasar untuk memberi tugas  pembelajaran  matematika  kepada  siswanya  yang  harus  dikerjakan  dengan  menggunakan  komputer. Sehingga manfaat aplikasi dari pelatihan ini dapat terserap maksimal.
ISSN: 1978-1520

## Ucapan Terimakasih
Terima kasih kepada Institut Teknologi Dirgantara Adisutjipto yang telah mendanai pengabdian ini melalui dana Internal Pengabdian Kampus.

## Daftar Pustaka
Alifiani, I., Tyas, F. A., & Basir, A. (2022). Pemanfaatan  menu equation & symbol untuk menulis rumus matematika pada microsoft power point. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (3), 798. https://doi.org/10.20527/btjpm.v4i3.5768
Aygun,  D.,  HACISALİHOĞLU  KARADENİZ,  M.,  &  BÜTÜNER,  S.  Ö.  (2020).  Reflections  of  concept  cartoons applications  to  5th  grade  students’  use  of  mathematical  symbols,  terms  /  Concepts. International  Journal  of Educational Studies in Mathematics , 7 (3), 151–172. https://doi.org/10.17278/ijesim.749497 Bharadwaj,  S.  K.  S.,  Bhat,  V.,  &  Krishnan,  A.  S.  (2018).  SolveIt:  an  application  for  automated  recognition  and processing  of  handwritten  mathematical  equations. 2018  4th  International  Conference  for  Convergence  in Technology, I2CT 2018 , 1–8. https://doi.org/10.1109/I2CT42659.2018.9058273
Cruz, J. K. B. Dela, & Lapinid, M. R. C. (2014). Students’ difficulties in translating worded problems into mathematical symbols.
DLSU Research Congress 2014 , 1–7. www.dlsu.edu.ph/conferences/dlsu_research_congress/2014/_.../LLI-I-009-FT.pdf%0A
Eldin, N., Elshaiekh, M., Elmazeri, M., Eldin, G., & Fadlelmola, F. M. (2013). Arabic  mathematical symbol insertion application  system  using  arabic  pack  for  math  type  software. International  Journal  on  Islamic  Applications  in Computer Science And Technology , 1 (3), 24–31. Elize, K., & Junqueira, J. (2015). Student teachers and microsoft word ’ s equation editor . 38–44.
ElSheikh,  R.  M.,  &  Najdi,  S.  D.  (2013).  Math keyboard  symbols  and  its  effect  in  improving  communication  in  math virtual  classes. International  Journal  of  Information  and  Education  Technology , 3 (6),  638–642. https://doi.org/10.7763/ijiet.2013.v3.352
Funny,  R.  A.  (2022).  Penguatan  paradigma  siswa  smk  penerbangan  terhadap  peran  dan  kompetensi  matematika  bagi masa depan. Jurnal Anugerah , 3 (2), 57–68. https://doi.org/10.31629/anugerah.v3i2.3512 Greiner-Petter,  A.,  Youssef,  A.,  Ruas,  T.,  Miller,  B.  R.,  Schubotz,  M.,  Aizawa,  A.,  &  Gipp,  B.  (2020).  Math-word embedding in math search and semantic extraction. Scientometrics , 125 (3), 3017–3046. https://doi.org/10.1007/s11192-020-03502-9
Guce,  I.  K.  (2017).  Mathematical  writing  errors  in  expository  writings of  college  mathematics  students. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 6 (3), 233. https://doi.org/10.11591/ijere.v6i3.8549 Halomoan, J. H. L. (2022). Difficulty of mathematics teacher competence in applying curriculum online. Asian Journal of Educational Technology , 1 (1), 44–54. https://doi.org/10.53402/ajet.v1i2.16 Harmastuti,  &  Setyowati,  D. (2018).  Pemanfaatan  microsoft  excel  untuk  pembelajaran matematika  dan  grafik. Jurnal Dharma Bakti , 1 (1), 57–66.
Hartono, Y., Somakim, S., Dwi Pratiwi, W., Araiku, J., Nuraeni, Z., & Funny, R. A. (2019). Pendampingan penggunaan latex  untuk  penulisan  artikel  ilmiah  bagi  dosen  universitas  pgri  palembang. Jurnal  Anugerah , 3 (2),  57–68. https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i1.1652
Hong, D. S. (2013). A classroom note on exploring mathematical topics with free software, microsoft mathematics 4.0. Mathematics and Computer Education , 47 (1), 24–36.
Jeje,  O.  .,  Olagoke,  M.,  &  Egbon,  F.  .  (2020).  The  effect  of  social  median  on  students’  performance  in  learning mathematics. Journal of Contemporary Education Research , 16 (8), 249–258.
Karakus, F. (2018). An examination of pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge and beliefs using computer technology in mathematics instruction. Issues in the Undergraduate Mathematics Preparation of School Teachers , 3 (November), 1–13. www.k-12prep.math.ttu.edu]
Loch,  B.,  Lowe,  T.  W.,  &  Mestel,  B.  D.  (2015).  Master’s  students’  perceptions  of  microsoft  word  for  mathematical typesetting. Teaching Mathematics and Its Applications: International Journal of the IMA , 34 (2), 91–101.
Pierce,  R.,  &  Begg,  M.  (2017).  First-year  university  students  ’  difficulties  with  mathematical  symbols :  the  lecturer  / tutor perspective. Proceedings of the 40th Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia , 413–419.
Razak,  M.  R.  Bin,  &  Ismail,  N.  Z.  B.  (2018).  Influence  of  mathematics  in  programming  subject. AIP  Conference Proceedings , 1974 (June 2018). https://doi.org/10.1063/1.5041711 RI, U. (2003). Undang-undang republik indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. in uud ri
(Vol. 123, Issue 1, pp. 1689–1699).
Funny, Rahmawati & Ghofur: Pelatihan Penulisan Simbol-Simbol Matematika... (10)
http://dx.doi.org/10.1016/j.tecto.2012.06.047%0Ahttp://www.geohaz.org/news/images/publications/gesi-report with prologue.pdf%0Ahttp://ec.europa.eu/echo/civil_protection/civil/pdfdocs/earthquakes_en.pdf%0Ahttp://dx.doi.org /10.1016/j.gr.2011.06.005%0Ahttp:/
Seo, B. I. (2019). An investigation of how 7th grade and 8th grade students manipulate mathematical writing elements. Perspectives in Education , 37 (2), 141–159. https://doi.org/10.18820/2519593X/pie.v37i2.10 Smithies, S., Novins, K., & Arvo, J. (1999). A handwriting-based equation editor. Proceedings of Graphics Interface , June , 84–91.
http://dl.acm.org/citation.cfm?id=351631.351660%5Cnhttp://www.cs.ucf.edu/courses/cap5937/fall2007/readings/ gi99-hbee.pdf
Subali, B., Rusdiana, D., Firman, H., & Kaniawati, I. (2015). Analisis  kemampuan interpretasi grafik kinematika pada mahasiswa  calon  guru  fisika. Prosiding  Simposium  Nasional  Inovasi  Dan  Pembelajaran  Sains  2015  (SNIPS 2015) , 2015 (Snips), 269–272.
Susanti, E., Yusup, M., Araiku, J., Sari, N., Nuraeni, Z., Studi, P., Matematika, P., Sriwijaya, U., & Selatan, S. (2022). Pengembangan  keterampilan  guru  matematika  kota  pagaralam  dalam  mendesain  bahan  ajar  menggunakan geogebra  berbasis  android  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  developing  the  skills  of  pagaralam  city mathematics teachers in designing teaching materials. Jurnal Anugerah , 4 (2), 121–134.
Uminingsih.  (2020).  Pemanfaatan  equation  dari  ms  word  untuk  pembelajaran  penulisan  notasi  matematika. Jurnal Dharma Bakti-LPPM IST AKPRIND , 3 (2), 196–204.
Utomo,  D.  P.,  &  Syarifah,  D.  L.  (2021).  Examining  mathematical  representation  to  solve  problems  in  trends  in mathematics  and  science  study:  voices  from  Indonesian  secondary  school  students. International  Journal  of Education in Mathematics, Science and Technology , 9 (3), 540–556. https://doi.org/10.46328/IJEMST.1685
ISSN: 1978-1520