## IMPLEMENTASI AKSIOLOGIS DALAM BUKU SMA KELAS X PELAJARAN BAHASA INDONESIA KURIKULUM 2013
Ridwan 1 , Abdul Rosid 2
1 Universitas Negeri Yogyakarta
2 Universitas Trunojoyo Madura Email: 1 rid.wn@yahoo.com, 2 abdulrosid1045@gmail.com

## Abstrak
Aksiologis  merupakan  cabang  filsafat  yang  membahas  teori-teori  nilai  dan  berusaha mendeskripsikan  mengenai  kebaikan  dan  perilaku  yang  baik.  Bagian  dari  aksiologi  adalah  etika dan  estetika.  Fokus  pembahasan  adalah  bagaimanakah  implementasi  landasan  aksiologis  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kurikulum  2013  di  sekolah  menengah  atas.  Dengan  demikian, akan  dapat  diketahui  bagaimanakah  landasan  aksiologis  jika  di  sematkan  di  dalam  buku  ajar bahasa  Indonesia  untuk  SMA  kelas  X.  Kemudian,  baik  guru,  pengembang  dapat  menyesuaikan kebutuhan  pengimplementasian  landasan  aksiologis  dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun mengembangkan  bahan  ajar  terbaru  yang  lebih  baik.  Adapun  yang  menjadi  objek  penelitian  ini adalah  isi  buku  pelajaran  bahasa  Indonesia  kurikulum  2013  edisi  revisi  tahun  2014  untuk  siswa SMA  kelas  10  terbitan  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Adanya  implementasi  landasan  aksiologis yang  berupa nilai-nilai moral  dan  etika  perilaku  manusia  serta nilai  estetika  dalam  penelitian  ini dapat diketahui di dalam pengantar pelajaran, materi teks, gambar, kegiatan dan tugas-tugas, serta identifikasi hasil capaian atau tabel penilaian. Fokus nilai moral dan perilaku di dalamnya dimuat dan dikelompokkan ke dalam beberapa nilai yang umumnya dipakai dalam kurikulum berkarakter yakni  kurikulum  2013.  Selain  itu,  nilai  estetika  dan  kesenian  yang  divisualisasikan  ke  bentuk tipografi, ilustrasi, dan tata letak di dalamnya berperan sebagai pendukung yang baik di dalamnya.
Kata Kunci: Implementasi, Landasan Aksiologis, Bahan Ajar, Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Di  era  global  ini,  ancaman  hilangnya karakter  semakin  tampak  nyata.  Peralihan Indonesia  semula  negara  berkembang  menjadi maju  akan  berdampak  pada  kemajuan  teknologi informasi.  Perkembangan  teknologi  sangat  cepat membuat  situs-situs  video,  gambar,  dan  cerita tidak  senonoh  mudah  terakses  melalui  situs-situs peralihan,  akibatnya  nilai-nilai  yang  luhur tergerus  oleh  globalisasi,  utamanya  kesalahan dalam  memahami  makna  kebebasan  sebagai sebuah demokrasi dan  rendahnya  filosofi teknologi  (Barnawi  dan  Arifin,  2012:14-15). Pernyataan  dari  Barnawi  juga  seirama  dengan pernyataan
Kurniawan (2013:17) yang
mengungkapkan,  saat  ini  kita  tengah  berada  di pusaran hegemoni media, revolusi ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (iptek),  yang  tidak hanya mampu menghadirkan sejumlah kemudahan dan kenyamanan hidup bagi manusia modem,  tetapi  juga  mengundang  serentetan persoalan  dan  kekhawatiran.  Kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dapat  mengurangi atau  bahkan  menihilkan  nilai  kemanusiaan  atau yang disebut dehumanisasi.
Pendidikan  karakter  menjadi  sangat penting  dalam  rangka  membangun  peradaban berbasis  nilai.  Secara  umum  banyak  diketahui oleh  khalayak  guru  bahwa  kurikulum  2013 merupakan  kurikulum  yang  mengedepankan nilai.    Kurikulum  2013  mengusung  tema: menghasilkan  insan  Indonesia  yang  produktif kreatif,  inovatif,  dan  berkarakter,  melalui penguatan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan secara tereintegrasi. Jelas sekali melalui tema itu, tujuan  yang  dibentuknya  kurikulum  2013  untuk mengarahkan  insan  di  Indonesia  berbasis  nilai dalam  rangka  merealisasikan  tujuan  pendidikan nasional  dan  undang-undang  dasar  NKRI  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dari ulasan tersebut, fokus permasalahan penelitian ini adalah bagaimanakah implementasi landasan  aksiologis  dalam  bahan  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah  menengah  atas. Tujuannya  adalah  sebagai  daya  dukung  untuk menerapkan tercapainya pembelajaran dan pemerolehan  informasi  yang  nyaman  terhadap siswa  atau  guru.  Dengan  demikian,  akan  dapat diketahui  bagaimanakah  landasan  aksiologis  jika di sematkan di dalam buku ajar bahasa Indonesia

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
untuk  SMA  kelas  X.  Kemudian,  baik  guru, pengembang  dapat  menyesuaikan  kebutuhan pengimplementasian  landasan  aksiologis  dalam kegiatan  pembelajaran  maupun  mengembangkan bahan ajar terbaru yang lebih baik.  Adapun yang menjadi  objek  penelitian  adalah  isi  buku pelajaran bahasa Indonesia kurikulum 2013  edisi revisi  tahun  2014  untuk  siswa  SMA  kelas  10 terbitan Kementerian Pendidikan
Dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Aksiologis  merupakan  cabang  filsafat yang  membahas  teori-teori  nilai  dan  berusaha mendeskripsikan mengenai kebaikan dan perilaku  yang  baik.  Bagian  dari  aksiologi  adalah etika  dan  estetika.  Etika  menunjuk  pada  kajian filsafat  tentang  nilai-nilai  moral  dan  perilaku manusia.  Estetika  berkaitan  dengan  kajian  nilai- nilai  keindahan  dan  seni.  (Rukiyati  dan  Zuchdi, 2016:35). Dalam kegiatan pembelajaran, kebiasaan  etika  (nilai-nilai  moral,  karakter,  dan perilaku  manusia)  maupun  estetika  perlu  dimuat dengan  tujuan  untuk  menanamkannya  terhadap peserta  didik.  Penanaman  etika  dimaksudkan untuk  membentuk  karakter  seseorang  yang mengarah  pada  hal-hal  positif.  Penanaman  etika yang  baik  tentunya  dapat  membangun  watak, sikap,  dan  perilaku  yang  memperkuat softskill untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan baik.
Etika  merujuk  pada  kajian  filsafati tentang  nilai  moral  dan  perilaku  manusia.  Etika diklasifikasikan  menjadi  tiga  bidang  studi,  yakni etika  deskriptif,  normatif,  dan  meta  etika (Zaprulkhan,  2016  :  89).  Etika  deskriptif menjelaskan kesadaran, keyakinan, dan pengalaman  moral  secara  deskriptif.  Etika deskriptif  dibagi  menjadi  dua  bagian:  pertama, sejarah moral, yang meneliti cita-cita, aturan, dan norma moral yang diberlakukan dalam kehidupan manusia  pada  kurun  waktu  tertentu  atau mencakup beberapa bangsa; kedua, fenomenologi  moral,  berupaya  menemukan  arti dan  makna  moralitas  dari  berbagai  fenomena moral yang ada (Zaprulkhan, 2016 : 90).
Etika  normatif  merupakan  sistem  yang memberikan  petunjuk  atau  penuntun  dalam mengambil keputusan yang menyangkut baik dan buruk,  benar  dan  salah.  Etika  normatif  dibagi  ke dalam  dua  teori  besar,  yakni:  pertama,  etika teleologi,  teori  ini  memiliki  pandangan  bahwa tindakan dapat dinilai etis dilihat dari konsekuensi dan akibatnya; kedua, etika deontologis,  teori  ini  mengukur  baik  tidaknya satu  perbuatan  hanya  berdasarkan  maksud  si pelaku.  Suatu tindakan  dapat  menjadi  wajar atau
benar  walaupun  hal  itu  tidak  membawa  pada akibat  baik  karena  pelaku  melakukan  tindakan dengan dasar kewajiban atau niat baik (Zaprulkhan, 2016 : 92).
Meta etika hadir pada abad ke 20 sebagai suatu studi terhadap disiplin  etika. Metika secara khusus  menyelidiki  dan  menetapkan  arti  serta makna  istilah-istilah  normatif  yang  diungkapkan lewat  pernyataan  etis  dengan  tujuan  membenar- kan atau menyalahkan suatu tindakan (Zaprulkhan, 2016 : 93).
Selain  berfokus  pada  nilai  etika,  pada umumnya  nilai  keindahan  dan  seni    dipengaruhi oleh  cara  pandang  visualisasi.  Unsur  dasar  yang harus  ada  pada  sebuah  produk  adalah  tipografi, ilustrasi,  dan  tata  letak.  Ketiga  unsur  dasar tersebut pada umumnya ada  dalam produk untuk membuat  nilai  tambah  yakni  keindahan  dan keserasian  dalam  hal  ini  adalah  estetika.  Ur (2009:193  dalam  Syamsi,  2013:82)  memberikan petunjuk  dalam  penulisan  dan  pengembangan bahan  ajar  agar  materi  lebih  jelas  dan  menarik, harus  menggunakan  tata  letak,  ilustrasi,  dan gambar  yang  seimbang  dan  bervariasi.  Namun, menurut  Sunarto  (2001:7)  huruf,  menjadi menjadi  satu-satunya  visualisasi  yang  efektif visualisasi (ilustrasi, foto, efek grafika lain).

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif  kualitatif.  Metode  ini  di  pilih  agar mudah  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan mendeskripsikan  data  yang  diperoleh.  Data dalam  penelitian  ini  berupa  kutipan  teks  yang berkaitan  dengan  nilai-nilai  etika  dan  estetika yang menjadi bagian aksiologis. Teknik pengumpulan  datanya  adalah  studi  kepustakaan. Adapun langkah-langkahnya dalam penelitian ini adalah  sebagai  berikut, mengidentifikasi dengan cara  (1)  membaca,  mengamati  isi  buku,  (2) menyisihkan  bagian-bagian  tertentu  dalam  buku ajar  yang  berkaitan  dengan  etika  maupun estetika. Menganalisis mencocokkan  lebih  detail terkait dengan etika dan estetik. Mendeskripsikan data sesuai dengan permasalahan yang dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Muatan landasan aksiologis yang berfokus pada nilai-nilai moral dan etika perilaku manusia  dalam  isi  buku  pelajaran  bahasa Indonesia kurikulum 2013 edisi revisi 2014 untuk SMA  kelas  10,  dimuat  ke  dalam  bentuk pengantar  pelajaran,  materi  teks,  gambar, kegiatan  dan  tugas-tugas,  serta  identifikasi  hasil
capaian  atau  tabel  penilaian.  Selain  itu,  yang menjadi  pendukung  fokus  nilai  moral  dan perilaku  manusia pada buku tersebut adalah  nilai estetika yang divisualisasikan ke bentuk tipografi, ilustrasi, dan tata letak.

## Nilai Moral dan Perilaku Manusia
1. Jujur Nilai jujur ditunjukkan pada pelajaran 5 kegiatan 1  pembangunan  konteks  dan  pemodelan  teks negosiasi  yang  berjudul  “negosiasi  antara karyawan  dan  pengusaha.  Melalui  teks  dialog antara karyawan dan pengusaha terdapat beberapa  pertanyaan  dari  wakil  perusahaan  yang dijawab  jujur  oleh  wakil  karyawan. Pertama, jawaban  tentang  pertanyaan  mengenai  alasan melakukan  demonstrasi. Kedua, mengenai  jalan tengah  yang  akan  diambil  dalam  mengatasi masalah.
2. Toleransi
Nilai  toleransi  mengenai  perbedaan  pendapat ditemukan  melalui  dialog  antara  resepsionis, david,  dan  manager  mengenai  kesalahpahaman. Dengan  mengamati  inti  permasalahannya  dapat disimpulkan  bahwa  sang  manager  bertoleransi terhadap pendapat david yang menunjukkan fakta yang  sebenarnya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada pelajaran  5  kegiatan  2  tugas  5  memahami  teks kesalahpahaman.
3. Disiplin
Implementasi nilai  disiplin  dalam buku pelajaran bahasa Indonesia kelas 10 berada dalam pelajaran 2 proses menjadi warga yang baik kegiatan 1 dan 2.  Di  dalamnya  berisikan  tentang  nilai  disiplin yang  diterapkan  melalui  membaca  teks  prosedur tentang  tilang,  mendiskusikan  langkah-langkah dalam  teks  prosedur,  memahami  struktur  teks prosedur,  memahami  unsur  kebahasaan  dalam teks  prosedur,  menganalisis  bagian-bagian  teks prosedur,  membaca  teks  cara  mengurus  SIM, menyusun  langkah-langkah  penerimaan  siswa baru,  membaca  teks  prosedur  pengurusan  KTP, menyusun  kembali  urutan  kalimat  dalam  teks prosedur, memahami prosedur membaca puisi.
Disiplin  Tindakan  yang  menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan  peraturan.  Aturan  berlalu  lintas  misalnya dituangkan  ke  dalam  mengenai  prosedur  tentang tilang  sebagai  sanksi  melanggar  ketertiban berlalu  lintas.  Mengurus  SIM  pun  merupakan aturan  yang  diberlakukan  terhadap  setiap pengemudi  yang  telah  memenuhi  kewajiban umur yang ditetapkan.
Gambar  polisi  lalu  lalu  lintas  juga ditampilkan  dalam  buku  ajar  yang  menunjukkan kegiatan polisi dalam menertibkan pengguna lalu lintas.  Adapun  keterangan  teks  yang  menyertai gambar  berjudul  “apa  yang  harus  Anda  lakukan jika  ditilang?  Salah  satunya  adalah  berupa penilangan yang menjadi sanksi pelanggaran lalu lintas,  kutipannya  adalah  “Di  Indonesia  banyak pengendara kendaraan bermotor. Jika pengendara melakukan  pelanggaran,  tentu  pihak  berwajib akan menilangnya.” (halaman 37).
4. Kerja Keras Nilai  kerja  keras  dapat  ditemukan  dalam pelajaran  5  kegiatan  2  tugas  3  membaca  teks “ekspor  kain  sarung  ke  negeri  Yaman.  Di dalamnya  dapat  dibuktikan  dengan  gambaran kesuksesan  Haji  Sultoni  dalam  menjalankan usaha  kain  sarung.  Beliau  bekerja  keras  dalam memproduksi  kain  sarung  yang  merupakan  hasil kerajinan  alat  tenun  bukan  mesin.  Berikut kutipannya,
“Kain sarung asal Indonesia, menurut H. Sultoni (53), sangat digemari oleh orang- orang  Somalia,  Saudi  Arabia,  dan Yaman.  Melihat  potensi  pasar  kain sarung  yang  cukup  besar  di  Kawasan Timur  Tengah  itu,  pada  tahun  2005  ia mengekspor  kain  sarung  ke  kawasan tersebut.
Menurut  pemilik  perusahaan  tenun tradisional  asal  Desa  Wanarejan  Utara,
Kecamatan Taman, Kabupaten
Pemalang, Jawa Tengah ini, kain sarung yang  ia  produksi  merupakan  hasil kerajinan  alat  tenun  bukan  mesin (ATBM).”
Selain  gambaran  kerja  keras  dalam  teks di atas, ada juga  di  dalam pelajaran 4  kegiatan 4 tugas  4  membaca  teks  “anekdot  hukum peradilan”  halaman  102.  Hal  itu  ditunjukkan bahwa  terdapat  seorang  tokoh  yang  rajin  dan tekun  sebagai  upaya  bentuk  kerja  keras  dalam berdagang.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  dalam kutipan berikut ini.
“Pada  zaman  dahulu  di  suatu  negara (yang  pasti  bukan  negara  kita)  ada seorang  tukang  pedati  yang  rajin  dan tekun.  Setiap  pagi  dia  membawa  barang dagangan  ke  pasar  dengan  pedatinya. Suatu  pagi  dia  melewati  jembatan  yang baru dibangun.”
5. Kreatif
Wujud  kreatif  dalam  buku  pelajaran  bahasa Indonesia  kurikulum  2013  kelas  10  SMA  tertera

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
melalui  bentuk  harapan  terhadap  pencapaian siswa,  yang  bertujuan  untuk  membentuk  daya berpikir kreatif. Hal itu dapat dilihat dari kutipan- kutipan berikut ini,
Pembelajaran  teks  ini  dimaksudkan untuk membantu peserta didik mengembangkan  wawasan  pengetahuan melalui kegiatan meneroka alam semesta agar  terampil  berpikir  kritis  dan  kreatif serta mampu bertindak efektif menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan nyata. (pelajaran 1:2) Pembelajaran  teks  ini  dimaksudkan untuk membantu peserta didik mengembangkan  wawasan  pengetahuan mengenai  kewarganegaraan.  Tujuannya adalah  agar  peserta  didik  terampil berpikir  kritis  dan  kreatif  serta  mampu bertindak efektif menyelesaikan permasalahan  dalam  kehidupan  nyata. (pelajaran 2:35) Pembelajaran  teks  ini  dimaksudkan untuk membantu peserta didik mengembangkan  wawasan  pengetahuan mengenai  kebebasan  berpendapat  di forum  ekonomi  dan  politik.  Tujuannya adalah  agar  peserta  didik  terampil berpikir  kritis  dan  kreatif  serta  mampu bertindak
efektif menyelesaikan permasalahan  dalam  kehidupan  nyata. (pelajaran 3:69) Pembelajaran  teks  ini  dimaksudkan untuk membantu peserta didik mengembangkan  wawasan  pengetahuan mengenai  kritik  dan  humor  dalam layanan  publik.  Tujuannya  adalah  agar peserta didik terampil berpikir kritis dan kreatif  serta  mampu  bertindak  efektif menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan nyata. (pelajaran 4:98). Pembelajaran  teks  ini  dimaksudkan untuk
membantu peserta didik
mengembangkan  wawasan  pengetahuan mengenai  negosiasi.  Tujuannya  adalah agar peserta didik terampil berpikir kritis dan kreatif serta mampu bertindak efektif menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan nyata. (pelajaran 5:121) Dari  beberapa  kutipan  di  atas,  daya berpikir  kreativitas  siswa  diharapkan  dalam bertindak  dan  menyelesaikan  permasalahan dalam  kehidupan  nyata  misalnya,  melalui kegiatan meneroka alam semesta, mengembangkan
wawasan pengetahuan
mengenai  kewarganegaraan,  mengembangkan wawasan  pengetahuan  mengenai  kebebasan berpendapat  di  forum  ekonomi  dan  politi, mengembangkan  pengetahuan  mengenai  kritik dan humor dalam layanan publik, dan mengembangkan wawasan pengetahuan mengenai negosiasi.
Selain menjadi tujuan pelajaran, tindakan kreatif  juga  menjadi  faktor  penilaian  yang  yang amat  baik  (dari  yang  terendah  dimulai,  kurang, baik,  dan  amat  baik)  dalam  aspek  alat  bantu visual penilaian presentasi lisan  di tabel  halaman 209.
6. Mandiri
Sikap tidak mudah bergantung kepada orang lain atau mandiri diwujudkan dalam buku ajar dengan berupa  bentuk  instruksi  kerja  mandiri.  Instruksi itu  dapat  diketahui  dari  pelajaran  1  kegiatan  3 kerja  mandiri  membangun  teks  laporan  hasil observasi, teks prosedur (pelajaran 2 kegiatan 3), teks  eksposisi  (pelajaran  3  kegiatan  3),  teks anekdot  (pelajaran  4  kegiatan  3),  teks  negosiasi (pelajaran  5  kegiatan  3),  dan  terakhir  kerja mandiri  membangun  berbagai  jenis  teks  satu tema (pelajaran 6 kegiatan 3).
7. Demokratis Cara  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak  yang menilai  sama  hak  dan  kewajiban  dirinya  dan orang  lain  adalah  arti  demokratis  yang  tertera nilainya dalam pelajaran 1 kegiatan 2 kerja sama membangun  teks  prosedur  kompleks  tugas  4 menceritakan  ulang  teks  prosedur  berjudul  “tata cara pemilihan ketua RT dan wakil ketua RT. Di dalamnya  dijelaskan  mengenai  hak  para  kepala keluarga  untuk  mengusulkan  nama  calon  ketua dan  wakil  ketua  RT  di  lingkungan  RT  setempat. Selanjutnya menyelenggarakan pemilihan dengan mengutamakan  musyawarah  untuk  mufakat. Terakhir melaporkan berita acara hasil pemilihan kepada  camat  melalui  lurah  untuk  mendapatkan pengesahan.
8. Rasa Ingin Tahu
Sikap  atau  tindakan  yang  mencerminkan  rasa ingin  tahu  dituangkan  ke  dalam  sebuah  puisi berjudul  “seonggok  jagung”  karya  WS  Rendra. Yang  menanyakan  kegunaan  pendidikan  yang ditanyakan  hingga  dua  kali  dalam  puisinya. Berikut kutipannya,
“Aku bertanya Apakah gunanya pendidikan, bila  hanya  akan  membuat  seseorang menjadi asing di tengah kenyataan persoalannya?
Apakah  gunanya  pendidikan  bila  hanya mendorong seseorang menjadi layang-layang di ibu kota, menjadi  sekrup-sekrup  di  Schlumberger, Freeport, dan sebagainya, kikuk pulang ke daerahnya?”
Selain  itu,  rasa  keingintahuan  terhadap parameter ketercapaian siswa dalam setiap materi ditunjukkan  oleh  beberapa  pertanyaan  dalam setiap  tugas,  setiap  kegiatan  dalam  setiap pelajaran  di  buku  bahasa  Indonesia  kelas  10 SMA  kurikulum  2013.  Misalnya,  tugas  1 menghayati  pesan  puisi  “seonggok  jagung” terdapat delapan pertanyaan yaitu,
(1) Sajak  W.S.  Rendra  di  atas  menggambarkan seorang  pemuda  yang  hanya  Tinggal berdiam.  Ia  terkungkung  di  dalam  rumah sehingga tidak bebas bergerak dan berekspresi di luar rumah. Setelah membaca sajak  tersebut,  bandingkan  isinya  dengan pengalaman dan kesempatan kalian berpendapat dalam kehidupan sehari-hari!
(2) Bagaimanakah  kesempatan  kalian  untuk berpendapat di rumah?
(3) Bagaimanakah  kesempatan  kalian  untuk berpendapat di masyarakat?
(4) Setujukah  kalian  bahwa  pendidikan  sekolah yang  sekarang  diselenggarakan  di  negara tercinta  ini  secara  terus-menerus  sedang mengembangkan kesempatan untuk berpendapat bagi siswa?
(5) Sebagai  siswa,  apakah  kalian  merasa  bebas untuk berpendapat di sekolah?
(6) Dengan  cara  apakah  biasanya  kalian mengajukan  pendapat  di  sekolah?  Siapa yang  biasanya  mendengarkan  pendapat kalian di sekolah?
(7) Pada  saat  mengikuti  pelajaran  di  kelas, kapan  kalian  diberi  kesempatan  untuk berpendapat?
(8) Apakah pendapat kalian sering disetujui atau ditolak?  Tahukah  kalian  mengapa  pendapat kalian disetujui atau ditolak?
Begitu pula dalam tugas 2 membaca teks eksposisi  tentang  ekonomi  Indonesia,  delapan pertanyaan menyertai teks yang berjudul “Ekonomi Indonesia akan melampaui Jerman dan Inggris”.  Adapun  pertanyaan  yang  menyertai adalah sebagai berikut,
Menurut  kalian,  negara  manakah  yang memiliki  ekonomi  yang  paling  bagus  di dunia  dan  negara  manakah  yang  memiliki ekonomi yang paling buruk?
Apabila  dibandingkan  dengan  negara  lain, ekonomi  Indonesia  berada  pada  urutan berapa?
Mungkinkah  Indonesia  memiliki  ekonomi yang setara dengan ekonomi negara maju? Syarat  apakah  yang  harus  dipenuhi  agar ekonomi  Indonesia  menjadi  setara  dengan ekonomi negara maju?
Apakah  yang  ditempuh  oleh  Pemerintah agar syarat itu terpenuhi?
Apakah  yang  seharusnya  ditempuh  oleh setiap warga agar ekonomi Indonesia maju? Apakah  yang  seharusnya  dilakukan  oleh sekolah agar ekonomi Indonesia maju?
Apakah  yang  dapat  kalian  lakukan  agar ekonomi Indonesia maju?
9. Semangat Kebangsaan
Upaya  mementingkan  bangsa  dan  negara  di  atas kepentingan  diri  sendiri  salah  satunya  dengan langkah  membenahi  perekonomian  Indonesia yang  dicerminkan  dalam  tugas  2  membaca  teks eksposisi  tentang  ekonomi  Indonesia.  Teks berjudul  “ekonomi  Indonesia  akan  melampaui Jerman  dan  Inggris”  halaman  73  yang  dapat diketahui melalui kutipan berikut.
“Upaya  melakukan  pendalaman  pasar keuangan (Financial deepening) menjadi  penting  dalam  memberikan ragam  pilihan  investasi  bagi  para investor.
Di  sisi  lain,  pembenahan  di  sektor  riil dan  infrastruktur  perlu  terus  dilakukan secara  serius  guna  mendukung  arah untuk  menjadikan  ekonomi  Indonesia yang terbesar di Asia Tenggara.
Saat ini, pertumbuhan ekonomi Indonesia yang  berada  pada  kisaran  5  persen hingga  6  persen,  apabila  dapat  terus dipertahankan,  akan  menambah  jumlah masyarakat  kelas  menengah  hingga  90 juta orang dengan pendapatan per kapita lebih  dari  3.600  dolar  AS.  Apabila  kita mampu  mendorong  pertumbuhan  hingga 7  persen,  jumlah  itu  bertambah  lagi dengan  masyarakat  menengah  mencapai 170 juta orang.”
Dari  penggalan  teks  tersebut  dapat diketahui bahwa upaya menumbuhkan pertumbuhan  ekonomi  Indonesia  adalah  dengan melakukan  pendalaman  pasar  keuangan  serta pembenahan di sekotor riil dan infrastruktur.
Selain bentuk teks, semangat kebangsaan juga  ditampilkan  dalam  bentuk  gambar  yaitu,

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
gambar  tokoh  nasional  Indonesia  yang  sedang berpidato  (gambar  3.7,  3.8  halaman  96). Kemudian,  gambar  sidang  pembahasan  ekonomi Indonesia (gambar 3.3 halaman 73), paspor yang dikeluarkan  oleh  pemerintah  Indonesia  (gambar 2.8 halaman 63).
10. Cinta Tanah Air Cinta  tanah  air  yang  menunjukkan  peduli  dan setia  menggunakan  bahasa  Indonesia  adalah  ciri khas  utama  buku  pelajaran  bahasa  Indonesia kurikulum  2013.  Buku  pegangan  untuk  siswa tersebut  berbahasa  Indonesia  secara  menyeluruh mulai awal hingga akhir.
Selain  itu,  kegiatan  2  kerja  sama membangun  teks  eksposisi,  tugas  1  memahami teks  eksposisi  tentang  politik  bahasa  ASEAN, terdapat  suatu  teks  yang  membahas  mengenai politik  bahasa  di  negara-negara  ASEAN.  Dalam pengantar  kegiatan  2,  nilai  cinta  tanah  air  yang mencerminkan  politik  ekonomi  dan  bahasa ditunjukkan  secara  rinci  nilai  tersebut.  Berikut kutipannya,
“Perlu  kalian  ketahui  bahwa  kebijakan politik  tidak  hanya  terkait  dengan masalah  ekonomi,  tetapi  juga  masalah bahasa.  Dengan  kata  lain,  kebijakan bahasa  tidak  terlepas  dari  kemauan politik sebuah negara. Penetapan bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  nasional adalah  contoh  kebijakan  politik  yang tepat.  Ternyata  kebijakan  itu  berakar pada  kemauan  politik  dari  para  pemuda Indonesia yang dimotori oleh M. Tabrani pada  tanggal  2  Mei  1926,  kemudian gerakan  politik  pemuda  Indonesia  itu memuncak  pada  tanggal  28  Oktober 1928 ketika mereka mencetuskan Sumpah Pemuda.”
11. Menghargai Prestasi
Bentuk reward dalam  objek penelitian ini adalah apresiasi  yang  dideskripsikan  dalam  pengantar atau  sambutan  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia,  dan  Kepala Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Indonesia.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  terdapat penghargaan  yang  tertulis  di  dalamnya  bagi pengembangan  buku  teks  bahasa  Indonesia kurikulum 2013 edisi revisi ini.
Bentuk  menghormati  dan  menghargai prestasi tugas 5 teks membaca puisi di atas pentas halaman 61 dalam mendorong untuk menghasilkan sesuatu dan menghormati keberhasilan orang lain. Berikut kutipannya,
“Kuasailah pentas dan penonton dengan mengarahkan  pandangan  ke  segala penjuru sambil memberikan penghormatan  kepada  mereka  dengan cara menganggukkan kepala.”
Dari  kutipan  tersebut,  menghormati orang  lain  sesuai  dengan  deskripsi  nilai menghargai  prestasi  dapat  disikapi  dengan  cara memberikan  penghormatan  walau  dengan  cara menganggukkan  kepala  saja.  Hal  tersebut dilakukan  dalam  prosedur  awal  maupun  akhir sebuah pementasan karya sastra berupa puisi. 12. Bersahabat/ Komunikatif
Pelajaran kelas 10 Kegiatan 2 materi Kerja Sama Membangun  Teks  Laporan  Hasil  Observasi merupakan implementasi dari nilai bersahabat/komunikatif.  Implementasi  nilai  itu bertujuan untuk bersama-sama melakukan kegiatan  membaca  teks  “karbon”,  meringkas  isi teks  laporan,  menata  struktur  teks  laporan, menanggapi  isi  teks  laporan,  mengolah  data  teks laporan, menginterpretasi teks laporan.
13. Cinta Damai Nilai cinta damai yang berarti sikap dan perilaku yang  mencerminkan  suasana  damai,  aman, tenang, dan nyaman atas kehadiran dirinya dalam komunitas  atau  masyarakat  tertentu  dituangkan ke  dalam  pelajaran  5  seni  bernegosiasi  dalam kewirausahaan, kegiatan 3 kerja mandiri membangun teks negosiasi, tugas 3. Bernegosiasi untuk  memecahkan  konflik  memang  salah  satu kegiatan  yang  penting  dalam  upaya  perdamaian, bebas  konflik.  Penuangan  nilai  ini  berupa perintah  tugas  yang  diberlakukan  sesuai  dengan petunjuk  dengan  tiga  tahapan  untuk  mengamati kegiatan negosiasi di sekitar dan membuat dialog struktur  teks  bernegosiasi  dan  diperagakan  di dalam kelompok.
14. Gemar Membaca Adapun  implementasi  gemar  membaca  tidak dicerminkan ke dalam wacana, namun dicerminkan  ke  perintah  sebagai  bentuk  awal untuk  proses  kegiatan  memahami,  membedah menganalisis  materi  teks  bacaan.  Hal  itu ditunjukkan  dalam  berikut  ini.  Pelajaran  1, membaca  teks  makhluk  hidup  di  bumi  ini, membaca  teks  “Karbon”;  pelajaran  2,  membaca teks  prosedur  tentang  tilang,  membaca  teks  cara mengurus  SIM;  Pelajaran  3,  membaca  teks eksposisi  tentang  ekonomi  Indonesia,  membaca dualisme  argumentasi  dalam  teks  eksposisi; Pelajaran  4,  membaca  teks  anekdot  hukum peradilan,  membaca  teks  anekdot  dalam  puisi;
dan  Pelajaran  5,  membaca  teks  ekspor  kain sarung ke negeri Yaman.
Beberapa  perintah membaca dalam penugasan  yaitu,  (1)  halaman  2,    bacalah  puisi berikut (berjudul burung-burung enggan bernyanyi  lagi)  dengan  seksama,  (2)  halaman  4, Carilah  buku  yang  berisi  laporan  tentang keindahan alam Indonesia. Bacalah buku itu, lalu tuliskanlah hasil baca buku kalian. (3) halaman 4, Bacalah  teks  pendek  yang  berjudul  “Makhluk  di Bumi Ini” berikut. (4)  halaman 13, Bacalah teks pendek  yang  berjudul  “Sistem  Peredaran  Darah Manusia”  berikut  ini.  (5)  halaman  15,  Bacalah teks laporan tentang harimau berikut ini. 15. Peduli Lingkungan Buku  Bahasa  Indonesia  kelas  10  pembahasan peduli  lingkungan,  berada  di  dalam  pelajaran  1 Gemar  Meneroka  Alam  Semesta  kegiatan  1 pembangunan  konteks  dan  pemodelan  teks laporan  hasil  observasi  dengan  dimulai  dengan puisi berjudul “Burung-burung Enggan Bernyanyi Lagi” karya Mh. Surya Permana yang bertema lingkungan. Di dalamnya terdapat pesan yang  disampaikan  yaitu,  “Alam  semesta  adalah ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang diperuntukkan  bagi  manusia  agar  dijaga  dan dipelihara.  Sebagai  ciptaan  Tuhan,  alam  tidak boleh  di  rusak  oleh  manusia.”  (Kemendikbud, 2014:2)
Tugas  membaca,  Teks  “Makhluk  di Bumi  ini”.  Kemudian  dilanjutkan  dengan membedah  struktur  teks  laporan  tersebut, mengamati  teks  laporan  yang  ideal,  memahami kalimat  definisi  dalam  teks  laporan.  Dengan adanya  teks  tersebut  melalui  tahapan  tugas  yang diberikan  siswa  akan  dapat  memiliki  wawasan luas  mengenai  lingkungan  dengan  mengetahui klasifikasi  makhluk  menjadi  kelompok  benda hidup dan  mati. Kelompok hewan  dan tumbuhan yang  saling  berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya membentuk  rantai  kehidupan  untuk  dijaga keberlangsungan  dan  diperoleh  manfaatnya  bagi kehidupan manusia.
Selain  bentuk  teks,  divisualisasikan  juga gambar  satwa  hewan  langka  di  Indonesia  yang terancam  punah,  misalnya  gambar  6.1  komodo sebagai  salah  satu  hewan  langka  halaman  150 dan  gambar  6.2  orang  utan  sebagai  salah  satu hewan langka halaman 153.
16. Peduli Sosial
Nilai  peduli  sosial  yang  diimplementasikan  ke dalam  buku  ajar  bahasa  Indonesia  kelas  10  yaitu terdapat  pada  pelajaran  6  teks  dalam  kehidupan nyata  kegiatan  3  tugas  1  menemukan  teks
anekdot  dalam  fenomena  sosial  dan  budaya. Dengan  memanfaatkan  tugas  dalam  menyajikan teks anekdot yang bermuatan kepedulian terhadap masyarakat di sekitar.
Selain  itu,  wujud  kepedulian  terdapat dalam  tugas  1  halaman  109  menulis  ulang  teks anekdot yang berjudul “politisi blusukan banjir”. Peduli  membantu  seseorang  dengan  untuk menyelamatkan nyawa seseorang adalah tindakan yang mencerminkan nilai sosial. Berikut kutipannya, “Untung regu penolong sangat sigap. Meskipun  terseret  cukup  jauh,  Darman  masih bisa  diselamatkan.  Dia  dibawa  ke  posko kesehatan  dan  dibaringkan  di bangsal. Waktu  itu semua  bangsal  penuh  oleh  orang  pingsan. Darman kaget melihat orang yang ada di situ.” 17. Tanggung Jawab Buku  Bahasa  Indonesia  kelas  10  pelajaran  1 kegiatan 3 pembahasan Kerja Mandiri Membangun  Tes  Laporan  Hasil  Observasi melalui  pengelompokan  tugas-tugas  mencari contoh  teks  laporan  dari  berbagai  sumber, menyunting  teks  laporan,  mengabstraksi  teks laporan, mengonversi teks laporan, dan memublikasikan  teks  laporan  ke  pemerintah setempat.  Melalui  prosedur  buku  ajar  tersebut dimaksudkan  agar  setiap  siswa  akan  dapat melakukan  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan  sesuai  prosedur  tertulis  dalam  buku ajar.

## Nilai-nilai Keindahan dan Seni
1. Tipografi Tipografi yang dalam keterangan, isi materi buku ditulis “Disusun dengan huruf Minion pro, 11 p” walau  pada  kenyataannya  setelah  di  cocokkan dengan program Microsoft Office Word, ukurannya  adalah  10  p.  Urutan  pelajaran  1, pelajaran  2,  dst.  Menggunakan  jenis  teks “MyriadPro-BoldCond  21  p”  Nama  pelajaran menggunakan  jenis  fon  “Helvetica-Bold  50  p”. Daftar  isi,  gambar,  dan  tabel  menggunakan  jenis huruf  “Helvetica-Bold  28”.  Sedang  judul  setiap teks  di  dalam  materi  menggunakan  jenis  huruf “SegoeUI-Bold  13”.  Rata  kanan  dan  kiri  pada teks,  rata  kiri  pada  judul  materi  dan  rata  tengah pada judul teks.
2. Ilustrasi
Ilustrasi  gambar  terdapat  32,  efek  grafika,  judul pelajaran,  pengantar,  daftar  isi,  daftar  gambar, daftar tabel  dan pendukung  lain berwarna Jingga dan  latar  putih,  hal  ini  tentu  memberikan  kesan desain  formal  dan  elegan.  Hal  ini  tentu  sesuai dengan konsumen tujuan sekelas SMA.

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
3. Tata letak
Secara  umum  buku  yang  diamati  dan  dianalisis ini  memiliki  tata  letak  yang  sangat  baik.  Isi  di dalamnya  terkesan  penuh  dan  tidak  boros  ruang namun tidak ramai atau menumpuk.

## SIMPULAN
Dari pembahasan, kesimpulan yang dapat diambil  adalah  adanya  implementasi  landasan aksiologis yang berupa nilai-nilai moral dan etika perilaku  manusia  serta  nilai  estetika  dalam  buku pelajaran bahasa Indonesia kurikulum 2013  edisi revisi  2014  untuk  Sekolah  Menengah  Atas.  Hal itu dapat diketahui  di dalam pengantar pelajaran, materi  teks,  gambar,  kegiatan  dan  tugas-tugas, serta  identifikasi  hasil  capaian  atau  tabel penilaian.  Fokus  nilai  moral  dan  perilaku  di dalamnya  dimuat  dan  dikelompokkan  ke  dalam beberapa  nilai  yang  umumnya  dipakai  dalam kurikulum berkarakter yakni kurikulum 2013.
Selain  itu,  yang  menjadi  pendukung fokus  nilai  moral  dan  perilaku  manusia  pada buku  tersebut  adalah  nilai  estetika  yang divisualisasikan  ke  bentuk  tipografi  yang  lebih mendominasi  adalah  teks  minion  pro  yang  lebih formal.  Ilustrasi  yang  digunakan  di  dalam  buku ajar  tersebut  sangat  berkesan,  dengan  warna Jingga  berlatar  putih  terkesan  lebih  formal  dan elegan.  Terakhir,  tata  letak  yang  digunakan  rapi, dan pas.

## REFERENSI
Barnawi  dan  Arifin,  M.  2012. Strategi  dan kebijakan pembelajaran pendidikan
karakter . Yogyakarta. Ar-Ruzz Media.
Kemendikbud.  2014. Bahasa  Indonesia  Ekspresi diri dan akademik. Jakarta: kemendikbud. Kemdiknas. 2010. Pendidikan Karakter
Terintegrasi  dalam  Pembelajaran  di Sekolah  Menengah  Pertama .  Jakarta: Direktorat PSMP Kemdiknas. Kurniawan, Syamsul. 2013. Pendidikan Karakter: Konsepsi dan Implementasinya secara  terpadu  di  lingkungan  keluarga,
sekolah, perguruan tinggi, dan masyarakat . Yogyakarta: Ar-Rus Media
Kristanto,  M.  2014. pemanfaatan  cerita  rakyat sebagai penanaman etika untuk membentuk  pendidikan  karakter  bangsa. Mimbar  Sekolah  Dasar  (Universitas Pendidikan  Indonesia),  1.1,  (hal.  59-64).
Publikasi Online: http://jurnal.upi.edu/mimbar-sekolah- dasar/ ~ 59 ~
Rukiyati  dan  Zuchdi.  2016. Buku Filsafat  Ilmu. Yogyakarta: UNY Press Syamsi, Kastam dkk. 2013. model pengembangan  buku  ajar  membaca berdasarkan  pendekatan  harga  bagi siswa smp. cakrawala pendidikan 2.1
Zaprulkhan. 2016. Filsafat Ilmu: Sebuah Analisis
Kontemporer .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada.