Universitas Dharmawangsa

## PERANAN PERKEMBANGAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PERKEMBANGAN DUNIA PENDIDIKAN

## Oleh : Ibnu Rusydi

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  perkembangan  dunia  pendidikan,  serta  pengaruh teknologi  informasi  dalam  menghasilkan  keluaran  peserta  didik  yang bermutu  dan  modern.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  tinjauan literatur  (library  research)  yaitu  penelitian  yang  didasarkan  pada pendapat ahli dan hasil-hasil penelitian terdahulu. Peningkatan kualitas pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media  teknologi pendidikan,  yaitu  dengan  cara  mencari  dan  mengidentifikasi permasalahan  yang  dihadapi  dalam  belajar  kemudian  dicarikan pemecahannya melalui aplikasi Teknologi Informasi yang sesuai. Upaya pemecahan  permasalahan  pendidikan  terutama  masalah  yang berhubungan dengan kualitas pembelajaran, dapat ditempuh dengan cara penggunaan  berbagai  sumber  belajar  dan  penggunaan  media pembelajaran  yang  berfungsi  sebagai  alat  bantu  dalam  meningkatkan kadar hasil belajar peserta didik. Teknologi informasi digunakan sebagai media untuk mempermudah pencarian informasi tersebut.
Kata kunci  : teknologi  informasi  dan  komunikasi  dan  kegiatan pembelajaran

## 1. Pendahuluan
1.1. Latar Belakang
Perubahan  lingkungan  luar  dunia  pendidikan,  mulai lingkungan  sosial,  ekonomi,  teknologi,  sampai  politik  meng- haruskan  dunia  pendidikan  memikirkan  kembali  bagaimana
perubahan  tersebut  mempengaruhinya  sebagai  sebuah  institusi sosial  dan  bagaimana  harus  berinteraksi  dengan  perubahan tersebut.  Salah  satu  perubahan  lingkungan  yang  sangat mempengaruhi  dunia  pendidikan  adalah  hadirnya  teknologi informasi (TI).
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  merupakan  elemen penting  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Peranan teknologi informasi pada aktivitas manusia pada saat ini memang begitu besar.  Teknologi  informasi  telah  menjadi  fasilitas  utama bagi  kegiatan  berbagai  sektor  kehidupan  dimana  memberikan andil besar terhadap perubahan-perubahan yang mendasar pada struktur  operasi  dan  manajemen  organisasi,  pendidikan, trasportasi,  kesehatan  dan  penelitian.  Oleh  karena  itu  sangatlah penting  peningkatan  kemampuan  sumber daya  manusia  (SDM) TIK,  mulai  dari  keterampilan  dan  pengetahuan,  perencanaan, pengoperasian,  perawatan  dan  pengawasan,  serta  peningkatan kemampuan  TIK  para  pimpinan  di  lembaga  pemerintahan, pendidikan, perusahaan, UKM (usaha kecil menengah) dan LSM. Sehingga  pada  akhirnya  akan  dihasilkan  output  yang  sangat bermanfaat baik bagi manusia sebagai individu itu sendiri maupun bagi semua sektor kehidupan.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah  memberikan  pengaruh  terhadap  dunia  pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran. Menurut Rosenberg (2001), dengan  berkembangnya  penggunaan TIK  ada  lima  pergeseran dalam proses pembelajaran yaitu: (1) dari pelatihan ke penampilan, (2) dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja, (3) dari kertas ke “on line” atau saluran, (4) fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja, (5) dari waktu siklus ke waktu nyata . Komunikasi sebagai media pendidikan dilakukan  dengan  menggunakan  media-media komunikasi  seperti  telepon,  komputer, internet,  e-mail ,  dan sebagainya. Interaksi antara guru dan siswa tidak hanya dilakukan
Universitas Dharmawangsa
melalui  hubungan  tatap  muka  tetapi  juga  dilakukan  dengan menggunakan media-media tersebut (Rosenberg, 2001).
Kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  memerlukan  suatu media  yang  mendukung  penyerapan  informasi  sebanyak- banyakanya. Seiring dengan perkembangan jaman, maka teknologi informasi  berperan  penting  sebagai  sarana  untuk  mendapatkan sumber informasi sebanyak-banyaknya yang berhubungan dengan materi pelajaran yang diajarkan.
1.2. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam kegiatan pembelajaran dan perkembangan dunia pendidikan, serta pengaruh  teknologi  informasi  dalam  menghasilkan  keluaran peserta didik yang bermutu dan modern.
1.3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  tinjauan  literatur ( library research ) yaitu penelitian yang didasarkan pada pendapat ahli dan hasil-hasil penelitian terdahulu.

## 2. Uraian Teoritis
2.1. Teknologi dan Metodologi Pembelajaran
Kata teknologi sering dipahami oleh orang awam sebagai sesuatu  yang  berupa  mesin  atau  hal-hal  yang  berkaitan  dengan permesinan, namun sesungguhnya teknologi pendidikan memiliki makna  yang  lebih  luas,  karena teknologi pendidikan  merupakan perpaduan  dari  unsur  manusia,  mesin,  ide,  prosedur,  dan pengelolaannya  kemudian  pengertian  tersebut  akan  lebih  jelas dengan  pengertian  bahwa  pada  hakikatnya  teknologi  adalah penerapan  dari  ilmu  atau  pengetahuan  lain  yang  terorganisir  ke dalam tugas-tugas praktis. Keberadaan teknologi harus dimaknai sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  dan
teknologi  tidak  dapat  dipisahkan  dari  masalah,  sebab  teknologi lahir dan dikembangkan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi  oleh  manusia.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  maka teknologi pendidikan juga dapat dipandang sebagai suatu produk dan  proses.  Sebagai  suatu  produk  teknologi  pendidikan  mudah dipahami  karena  sifatnya  lebih  konkrit  seperti  radio,  televisi, proyektor, OHP dan sebagainya (Sadiman, 1993).
Sebagai  sebuah  proses  teknologi  pendidikan  bersifat abstrak. Dalam hal ini teknologi pendidikan bisa dipahami sebagai sesuatu  proses  yang  kompleks,  dan  terpadu  yang  melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah,  mencari  jalan  untuk  mengatasi  permasalahan, melaksanakan,  menilai,  dan  mengelola  pemecahan  masalah tersebut  yang  mencakup  semua  aspek  belajar  manusia.  (AECT, 1977).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  maka  lahirnya  teknologi pendidikan lahir
dari adanya
permasalahan dalam pendidikan.Permasalahan  pendidikan  yang  mencuat  saat  ini, meliputi  pemerataan  kesempatan  memperoleh  pendidikan, peningkatan  mutu/kualitas,  relevansi,  dan  efisiensi  pendidikan. Permasalahan serius yang masih dirasakan oleh pendidikan mulai dari  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan  tinggi  adalah  masalah kualitas,  tentu  saja  ini  dapat  di  pecahkan  melalui  pendekatan teknologi pendidikan. Terdapat tiga prinsip dasar dalam teknologi pendidikan  sebagai  acuan  dalam  pengembangan  dan pemanfaatannya,  yaitu  :  pendekatan  sistem,  berorientasi  pada mahasiswa, dan pemanfaatan sumber belajar (Sadiman, 1984).
Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran perlu diseain/perancangan dengan menggunakan  pendekatan  sistem.  Dalam  merancang  pem- belajaran  diperlukan  langkah-llangkah  prosedural  meliputi  : identifikasi  masalah,  analisis  keadaan,  identifikasi  tujuan, pengelolaan  pembelajaran,  penetapan  metode,  penetapan  media evaluasi  pembelajaran.  Prinsip  berorientasi  pada  mahasiswa
beratri  bahwa  dalam  pembelajaran  hendaknya  memusatkan perhatiannya  pada  peserta  didik  dengan  memperhatikan karakteristik,minat, potensi dari mahasiswa. Prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam pembelajaran mahasiswa hendaknya dapat  memanfaatkan  sumber  belajar  untuk  mengakses pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya.Satu hal lagi lagi  bahwa  teknologi  pendidikan  adalah  satu  bidang  yang menekankan  pada  aspek  belajar  mahasiswa.  Keberhasilan pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  satu  kegiatan  pendidiakan adalah  bagaimana  mahasiswa  dapat  belajar,  dengan  cara mengidentifikasi, mengembangkan, mengorganisasi, serta menggunakan  segala  macam  sumber  belajar.  Dengan  demikian upaya  pemecahan  masalah  dalam  pendekatan  teknologi pendidikan adalah dengan mendayagunakan sumber belajar.
1.2. Peranan  Teknologi  Informasi  Dalam  Memodernisasi
Pendidikan
Menurut  Resnick  (2002)  ada  tiga  hal  penting  yang  harus dipikirkan  ulang  terkait  dengan  modernisasi  pendidikan:  (1) bagaimana kita belajar ( how people learn ); (2) apa yang kita pelajari ( what people learn ); dan (3) kapan dan dimana kita belajar ( where and when  people  learn ).  Dengan  mencermati  jawaban  atas  ketiga pertanyaan ini, dan potensi TI yang bisa dimanfaatkan seperti telah diuraikan  sebelumnya,  maka  peran  TI  dalam  moderninasi pendidikan bangsa dapat dirumuskan.
Pertanyaan pertama, bagaimana kita belajar, terkait dengan metode atau model 3 pembelajaran. Cara berinteraksi antara guru dengan  siswa  sangat  menentukan  model  pembelajaran.  Terkait dengan  ini,  menurut  Pannen  (2005),  saat  ini  terjadi  perubahan paradigma pembelajaran terkait dengan ketergantungan terhadap guru  dan  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran seharusnya tidak 100% bergantung kepada guru lagi ( instructor  dependent ) tetapi  lebih  banyak  terpusat  kepada  siswa
Universitas Dharmawangsa
( student-centered  learning atau instructor  independent ).  Guru  juga tidak  lagi  dijadikan  satu-satunya  rujukan  semua  pengetahuan tetapi lebih sebagai fasilitator atau konsultan.
Peranan yang bisa dilakukan TI dalam model pembelajaran ini  sangat  jelas.  Hadirnya e-learning dengan  semua  variasi tingkatannya  telah  memfasilitasi  perubahan  ini.  Secara  umum, e- learning dapat didefinisikan sebagai pembelajaran yang disampaikan  melalui  semua  media  elektronik  termasuk, Internet, intranet, extranet, satelit, audio/video tape, TV interaktif , dan CD-ROM (Govindasamy, 2002). Menurut Kirkpatrick (2001), e-learning telah mendorong  demokratisasi  pengajaran  dan  proses  pembelajaran dengan memberikan kendali yang lebih besar dalam pembelajaran kepada  siswa.  Hal  ini  sangat  sesuai  dengan  prinsip penyelenggaraan  pendidikan  nasional  seperti  termaktub  dalam Pasal  4  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional yang  menyatakan  bahwa  “pendidikan diselenggarakan  secara  demokratis  dan  berkeadilan  serta  tidak diskriminatif  dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa”.
Secara  umum,  peranan e-learning dalam  proses pembelajaran  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  : komplementer dan substitusi .  Yang  pertama  mengandaikan  bahwa  cara pembelajaran dengan pertemuan tatap-muka masih berjalan tetapi ditambah  dengan  model  interaksi  berbantuan  TI,  sedang  yang kedua sebagian besar proses pembelajaran dilakukan berbantuan TI.  Saat  ini, regulasi yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  juga  telah memfasilitasi  pemanfaatan e-learning sebagai  substitusi  proses pembelajaran konvensional. Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional  No.  107/U/2001  dengan  jelas  membuka  koridor  untuk menyelenggarakan pendidikan jarak jauh di mana e-learning dapat masuk memainkan peran.
2.3. Penggunaan Teknologi Sebagai Bahan Ajar
Bahan ajar dalam pendidikan teknologi dikembangkan atas dasar  :  (1)  pokok-pokok  bahasan  yang  paling essensial dan representatif untuk dijadikan objek belajar bagi pencapaian tujuan pendidikan, dan (2)pokok bahasan,konsep, serta prinsip atau mode of inquery sebagai objek belajar yang memungkinkan peserta didik dapat  mengembangkan  dan  memiliki  hubungan  untuk berkembang,  mengadakan  hubungan  timbal  balik  dengan lingkugan,  dan  memanfaatkannya  untuk  memecahkan  masalah- masalah yang tidak teramalkan (Soedjiarto, 2000).
Atas  dasar  landasan  pemikiran  tersebut,  maka  ruang lingkup  kajian  pendidikan  teknologi  yang  dikembangkan  dapat mencakup sebagai berikut :
a. Pilar  teknologi,  yaitu  aspek-aspek  yang  diproses  untuk menghasilkan sesuatu produk teknologi yang merupakan bahan ajar tentang materi/bahan, energi, dan informasi.
b. Domain  teknologi,  yaitu  suatu  fokus  bahan  kajian  yang digunakan  sebagai  acuan  untuk  mengembangkan  bahan pelajaran  yang  terdiri  atas  :(1)teknologi  dan  masyarakat (berintikan  teknologi  untuk  kehidupan  sehari-hari,  industri, profesi, dan lingkungan hidup) (2) produk teknologi dan sistem (berintikan  bahan,energi,  dan  sistem),dan  (3)perancangan  dan pembuatan  karya  teknologi  (berintikan  gambar  dan perancangan, pembuatan dan kaji ulang perancangan).
c.  Area teknologi, yaitu batas kawasan teknologi dalam program pendidikan  teknologi,  hal  ini  antara  lain  teknologi  produksi, teknologi komunikasi, teknologi energi, dan bioteknologi Teknologi dapat meningkatkan kualitas dan jangkauan bila digunakan  secara  bijak  untuk  pendidikan  dan  latihan,  dan mempunyai  arti  yang  sangat  penting  bagi  kesejahteraan ekonomi. Teknik pengajaran
baru akan bersifat dua arah, kolaboratif ,  dan inter-disipliner .  Apapun  namanya,  dalam  era informasi, jarak fisik atau jarak geografis tidak lagi menjadi faktor dalam  hubungan  antar  manusia  atau  antar  lembaga  usaha,
sehingga  jagad  ini  menjadi  suatu  dusun  semesta  atau  “ Global village ”. Sehingga sering kita dengar istilah “jarak sudah mati” atau “ distance is dead ” (Tony Bates, 1995).

## 3. Pembahasan
3.1.  Peran dan Fungsi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) memilliki tiga fungsi utama yang digunakandalam kegiatan pembelajaran, yaitu (1) Teknologi berfungsi  sebagai  alat  ( tools ),  dalam  hal  ini  TIK digunakan  sebagai  alat  bantu  bagi  pengguna  ( user )  atau  siswa untuk  membantu  pembelajaran,  misalnya  dalam  mengolah  kata, mengolah  angka,  membuat  unsur  grafis,  membuat  database, membuat program administratif untuk siswa, guru dan staf, data kepegawaian,  keungan  dan  sebagainya.(2) Teknologi berfungsi sebagai ilmu pengetahuan ( science ). Dalam hal ini teknologi sebagai bagian dari disiplin ilmu yang harus dikuasai oleh siswa. Misalnya teknologi komputer dipelajari oleh beberapa jurusan di perguruan tinggi seperti informatika, manajemen informasi, ilmu komputer. dalam  pembelajaran  di  sekolah  sesuai  kurikulum  2006  terdapat mata pelajaran TIK sebagai ilmu pengetahuan yang harus dikuasi siswa  semua  kompetensinya.  (3) Teknologi  berfungsi  sebagai bahan dan alat bantu untuk pembelajaran (literacy). D alam hal ini teknologi dimaknai sebagai bahan pembelajaran sekaligus sebagai alat  bantu  untuk  menguasai  sebuah  kompetensi  berbantuan komputer.  Dalam  hal  ini  komputer  telah  diprogram  sedemikian rupa  sehingga  siswa  dibimbing  secara  bertahap  dengan menggunakan  prinsip  pembelajaran  tuntas  untuk  menguasai kompetensi. dalam hal ini posisi teknologi tidak ubahnya sebagai guru yang berfungsi sebagai : fasilitator, motivator, transmiter, dan evaluator.
Disinilah  peran  dan  fungsi  teknologi  informasi  untuk menghilangkan  berkembangnya  sel  dua,  tiga  dan  empat
berkembang di banyak institusi pendidikan yaitu dengan cara:(1) Meminimalisir  kelemahan  internal  dengan  mengadakan perkenalan  teknologi  informasi  global  dengan  alat  teknologi informasi itu sendiri (radio, televisi, computer )(2)
Mengembangkan teknologi informasi menjangkau seluruh daerah dengan  teknologi  informasi  itu  sendiri  (Wireless  Network connection,  LAN  ),  dan  (3)  Pengembangan  warga  institusi pendidikan menjadi masyarakat berbasis teknologi informasi agar dapat terdampingan dengan teknologi informasi melalui alat-alat teknologi informasi.
Peran dan fungsi teknologi informasi dalam konteks yang lebih  luas,  yaitu  dalam  manajemen  dunia  pendidikan,  berdasar studi tentang  tujuan  pemanfaatan  TI  di  dunia  pendidikan terkemuka  di  Amerika,  Alavi  dan  Gallupe  (2003)  menemukan beberapa tujuan pemanfaatan TI, yaitu (1) memperbaiki competitive positioning ;  (2)  meningkatkan  brand  image;  (3)  meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran; (4) meningkatkan kepuasan siswa; (5) meningkatkan pendapatan; (6) memperluas basis siswa; (7)  meningkatkan  kualitas  pelayanan;  (8)mengurangi  biaya operasi;  dan  (9)  mengembangkan  produk  dan  layanan  baru. Karenanya,  tidak  mengherankan  jika  saat  ini  banyak  institusi pendidikan di Indonesia yang berlombalomba berinvestasi dalam bidang  TI  untuk  memenangkan  persaingan  yang  semakin  ketat. Maka  dari  itu  untuk  memenangkan  pendidikan  yang  bermutu maka disolusikan untuk memposisikan institusi pendidikan pada sel  satu  yaitu  lingkungan  peluang  yang  menguntungkan  dan kekuatan internal yang kuat.
1.2. Faktor-Faktor  Pendukung  Teknologi  Informasi  Dalam
Pendidikan
Teknologi informasi yang merupakan bahan pokok dari e- learning itu sendiri berperan dalam menciptakan pelayanan yang cepat,  akurat,  teratur,  akuntabel  dan  terpecaya.  Dalam  rangka
mencapai  tujuan  tersebut  maka  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  teknologi  informasi  yaitu:  (1)  Infrastruktur,  (2) Sumber Daya Manusia, (3) Kebijakan, (4) Finansial, dan (5) Konten dan Aplikasi (Soekartawi, 2003).
Maksud dari faktor di atas adalah agar teknologi informasi dapat  berkembang  dengan  pesat,  pertama  dibutuhkan infrastruktur  yang  memungkinkan  akses  informasi  di  manapun dengan kecepatan yang mencukupi. Kedua, faktor SDM menuntut ketersediaan  human  brain  yang  menguasai  teknologi  tinggi. Ketiga,  faktor  kebijakan  menuntut  adanya  kebijakan  berskala makro  dan  mikro  yang  berpihak  pada  pengembangan  teknologi informasi jangka panjang. Keempat, faktor finansial membutuhkan adanya sikap positif dari bank dan lembaga keuangan lain untuk menyokong  industri  teknologi  informasi.  Kelima,  faktor  konten dan  aplikasi  menuntut  adanya  informasi  yang  disampai pada orang,  tempat,  dan  waktu  yang  tepat  serta  ketersediaan  aplikasi untuk  menyampaikan  konten  tersebut  dengan  nyaman  pada penggunanya.
E-learning yang  merupakan  salah  satu  produk  teknologi informasi tentu juga memiliki faktor pendukung dalam terciptanya pendidikan yang bermutu, adapun faktor-faktor tersebut; Pertama, harus  ada  kebijakan  sebagai  payung  yang  antara  lain  mencakup sistem pembiayaan dan arah
pengembangan.
Kedua, pengembangan isi atau materi, misalnya kurikulum harus berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dengan  demikian, nantinya yang dikembangkan tak sebatas operasional atau latihan penggunaan  komputer.  Ketiga,  persiapan  tenaga  pengajar,  dan terakhir, penyediaan perangkat kerasnya (Soekartawi, 2003).
Perkembangan  Teknologi  Informasi  memacu  suatu  cara baru  dalam  kehidupan,  dari  kehidupan  dimulai  sampai  dengan berakhir,  kehidupan  seperti  ini  dikenal  dengan e-life ,  artinya kehidupan ini sudah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan secara elektronik.  Dan  sekarang  ini  sedang  semarak  dengan  berbagai
huruf  yang  dimulai  dengan  awalan  e  seperti e-commerce,  e- government, e-education, e-library, e-journal, e-medicine, e-laboratory, e- biodiversiiy , dan yang lainnya lagi yang berbasis elektronika (Mason R. 1994).
Pendidikan masa mendatang akan bersifat luwes ( flexible ), terbuka, dan dapat diakses oleh siapapun juga yang memerlukan tanpa pandang faktor jenis, usia, maupun pengalaman pendidikan sebelumnya (Bishop G. 1989). Mason R. (1994) berpendapat bahwa pendidikan mendatang akan lebih ditentukan informasi interaktif, seperti  CD-ROM Multimedia,  dalam  pendidikan secara  bertahap menggantikan  TV  dan  Video.  Dengan  adanya  perkembangan teknologi informasi dalam bidang pendidikan, maka pada saat ini sudah  dimungkinkan  untuk  diadakan  belajar  jarak  jauh  dengan menggunakan  media  internet  untuk  menghubungkan  antara mahasiswa  dengan  dosennya,  melihat  nilai  mahasiswa  secara online, mengecek keuangan, melihat jadwal kuliah, mengirimkan berkas tugas yang diberikan dosen dan sebagainya, semuanya itu sudah dapat dilakukan (Mason R. 1994).

## 1.3. Masalah  dan  Hambatan  Dalam  Penggunaan  Teknologi
Informasi
Seperti teknologi lain yang telah hadir ke muka bumi ini, TI juga  hadir  dengan  dialektika.  Selain  membawa  banyak  potensi manfaat, kehadiran TI juga dapat membawa masalah. Khususnya Internet, penyebaran informasi yang tidak mungkin terkendalikan telah  membuka  akses  terhadap  informasi  yang  tidak  bermanfaat dan merusak moral. Karenanya, penyiapan etika siswa juga perlu dilakukan.  Etika  yang  terinternalinasi  dalam  jiwa  siswa adalah firewall  terkuat  dalam  menghadang  serangan  informasi yang tidak berguna.
Masalah lain yang muncul terkait asimetri akses; akses yang tidak merata. Hal ini akan menjadikan kesenjangan digital ( digital divide ) semakin lebar antara siswa atau sekolah dengan dukungan
sumberdaya  yang  kuat  dengan  siswa  atau  sekolah  dengan sumberdaya yang terbatas (Lie, 2004).
Data  Departemen  Pendidikan  Nasional  menunjukkan bahwa  sebanyak  90  %  SMU  dan  95  %  SMK  telah  memiliki komputer.  Namun  demikian,  kurang  dari  25  %  SMU  dan    10  % SMK yang telah terhubungan dengan Internet Mohandas, 2003). Di tingkat  perguruan  tinggi,  data  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi dalam Pannen (2005) menunjukkan bahwa kesadaran dalam pemanfaatan TI dalam proses pembelajaran masih sangat rendah. Analisis  terhadap  proposal teaching  grant,  baru  29,69  %  yang memanfatkan  media  berbasis  teknologi  komputer.  Ketersedian media  berbasis  teknologi  informasi  juga  masih  terbatas.  Hanya 15,54  %  perguruan  tinggi  negeri  (PTN)  dan  16,09%  perguruan tinggi  swasta  (PTS)  yang  memiliki  ketersediaan  media  berbasis teknologi informasi. Sekitar 16,65 % mahasiswa dan 14,59 % dosen yang mempunyai akses terhadap teknologi informasi. Hasil survei yang  melihat  pemanfaatan  TI  pada  tahun  2004  menunjukkan bahwa baru 17,01 % PTN, 15,44 % PTS, 9,65 % dosen, dan 16,17 % mahasiswa  yang  memanfaatkan  TI  dengan  baik.  Secara keseluruhan  statistik  ini  menunjukkan  bahwa  adopsi  TI  dalam dunia pendidikan di Indonesia masih rendah (Mohandas, 2003).

## 4. Kesimpulan dan Saran
4.1. Kesimpulan
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan menggunakan media teknologi pendidikan, yaitu dengan cara  mencari  dan  mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi dalam belajar kemudian dicarikan pemecahannya melalui aplikasi Teknologi Informasi yang sesuai. Upaya pemecahan permasalahan pendidikan terutama masalah yang berhubungan dengan kualitas pembelajaran, dapat ditempuh dengan cara penggunaan berbagai sumber  belajar  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang berfungsi  sebagai  alat  bantu  dalam  meningkatkan  kadar  hasil
belajar  peserta  didik.  Teknologi  informasi  digunakan  sebagai media untuk mempermudah pencarian informasi tersebut.
4.2. Saran
Teknologi  informasi  merupakan  salah  satu  media  yang efektif dalam kegiatan pembelajaran. Namun
dalam penggunaanya  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  karena sering  terjadi  penyalahgunaan  dalam  penggunaan  teknologi informasi.

## Daftar Pustaka
AECT. 1977. Definisi Teknologi Pendidikan (satuan tugas definisi & terminologi AECT). Rajawali. Jakarta. Bates,  A.  W.  T.  1995. Technology  Open  Learning  and  Distance
Education . TJ Press Ltd. New York.
Bishop,  M. 1989. Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  Sebuah pengantar. Tarsito.  Bandung.
Govindasamy,  T.  2002.  Successful  Implementation  of  e-Learning: Pedagogical Considerations. Internet  and  Higher  Education,
4 , 287 – 299. Lie, A. 2004. Coorperative Learning .  Grasiondo.  Jakarta. Mason,  R.  1994. Using  Communication  Media  in  Open  and  Flexible Learning . Kogan Page. London. Mohandas,  R.  2003.  ICT  and e-learning in  Indonesia. Presentasi  di Taiwan, Taiwan, 25-27 Maret.
Pannen, P. 2005. Pemanfaatan ICT dalam Pembelajaran. Presentasi pada  Seminar  Sun  Commitment  in  Education  and  Research Industry, Jakarta, 29 Juni.
Resnick, M. 2002. Rethinking Learning in the Digital Age. Dalam Porter, M. E., Sachs, J. D., dan McArthur, J. W. The Global Information  Technology  Report  2001-2002:  Readiness  for  the Networked World .
Rosenberg,  Marc.  J.  2001. E-Learning  :  Strategies  For  Delivering Knowledge  In  The  Digital  Age .  McGraw-Hill  Companies. USA. Sadiman Arif S. 1993. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . RajaGrafindo Persada. Jakarta. Sadiman, 1984. Media Pendidikan . Raja Grafindo Persada. Jakarta. Soedijarto.  2000. Pendidikan  Nasional  sebagai  Wahana  Mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  membangun  Peradaban  Negara  dan Bangsa. Cinaps, Jakarta. Soekartawi.  2003. E-Learning  di  Indonesia  dan  Prospeknya  di  Masa Mendatang ,  Makalah  pada  seminar  nasional  ‘ E-Learning Perlu E-Library ’ di Universitas Kristen Petra, Surabaya.