## Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru PAI dalam Pembelajaran
Oleh: Ismail UIN Ar-Raniry Banda Aceh, Aceh, Indonesia
Abstrak Guru  dituntut  memiliki  kompetensi  yang  unggul  dibidangnya,
Kompetensi  pedagogik  guru  merupakan  salah  satu  kompetensi yang  harus  dimiliki  setiap  guru  dalam  jenjang  pendidikan  dan bidang  apapun,  tak  terkecuali  guru  PAI.  Peningkatan Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  dalam  Pembelajaran  harus lebih  difokuskan  dan  menjadi  perhatian  khusus  bagi  lembaga pendidikan  Islam  secara  khusus  maupun  pemerintah  secara umum.  Guru  yang  bisa  memanusiakan  manusia  yang berkarakter  dan  berakhlak  mulia,  berbudi  pekerti  luhur,  dan berkepribadian unggul dan bermartabat ada pada Guru PAI, bila guru PAI tidak dapat meningkatkan kompetensi pedagogiknya, maka  akan  berpengaruh  pada  siswa  menerima  transformasi pengetahuan dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaran dianggap  gagal dan  pendidikan  menjadi  hal  yang  tabu  dan  tidak penting dalam pandangan masyarakat. Pembangunan sumber daya manusia khususnya bagi guru Pendidikan Agama Islam adalah suatu  jawaban  yang  tepat  meluruskan  persoalan  pendidikan yang  selama  ini  menjerat  dunia  pendidikan,  agar  dapat diperbaiki  akhlak  dan  budi  pekerti  generasi  bangsa  sesuai dengan ajaran Islam yang hampir ditelan perkembangan zaman.
Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik, Pembelajaran

## A. PENDAHULUAN
Guru dituntut memiliki kompetensi yang unggul dibidangnya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan professional. Kompetensi pedagogik  guru  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki setiap guru dalam jenjang pendidikan apapun.
Dalam  penjelasan  atas  undang-undang  Republik  Indonesia  No.  14 tahun  2005  pasal  10  ayat  1  tentang  Guru  dan  Dosen  bahwa  yang dimaksud dengan Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik. 1
_____________
1 Anwar Arifin, Profil Baru Guru dan Dosen Indonesia, (Pustaka Indonesia, 2007). h. 131
Sedangkan  pengertian  guru  sendiri  dalam  kamus  besar  bahasa Indonesia  adalah  orang  yang  pekerjaannya  mengajar. 2 Dalam  Bahasa Inggris dijumpai kata teacher yang berarti mengajar. 3 Dalam Bahasa Arab istilah  yang  mengacu  pada  pengertian  guru  adalah لمعلا (orang  yang mengetahui), سردلما (orang  yang  memberi  pelajaran), بدؤلما (guru  yang secara  khusus  mengajar  di  istana) , ذات سألا (guru  yang  mengajar  bidang pengetahuan  agama  Islam)  dan لمعلما (sebutan  untuk  seorang  guru  yang lebih spesifik kepada Orang yang berusaha menjadikan murid-muridnya tahu  dimana  sebelumnya  mereka  belum  tahu.  Tugas  Mu’allim  itu melakukan transformasi pengetahuan, sehingga muridnya menjadi tahu, 4 kesemuanya  memiliki  arti  yang  sama  yakni  sebagai  seorang  yang mengajar atau memberi pelajaran.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  maka  dapat  dipahami  bahwa pendidik  dalam  prespektif  Pendidikan  Islam  ialah  orang  yang bertanggung  jawab  terhadap  upaya  perkembangan  jasmani  dan  rohani peserta  didik  agar  mencapai  tingkat  kedewasaan  sehingga  dia  mampu menunaikan  tugas-tugas  kemanusiaannya  (baik  sebagai khalifah  fi  al-ardh maupun khalifah fi ’abd ) sesuai dengan nilai-nilai ajaran agama Islam. 5
Tugas  guru  yang  utama  adalah  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, mengevaluasi peserta didik dan mendidik murid  dikelas  dan  diluar  kelas.  Guru  selalu  berhadapan  dengan  murid yang  memerlukan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  utama  untuk
_____________
2 Departemen  Pendidikan  Dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Balai Pustaka, 2007, h. 288
3 Wojowasito  Dan  Poerwadarminta, Kamus  Lengkap  Inggeris-Indonesia  Indonesia- Inggeris, (Bandung: Hasta, 1982), h. 288
4 Abudin Nata, Prespektif Islam Tentang Pola Hubungan Guru-Murid: Studi Pemikiran Tasawuf Al-Ghozali ( Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2001), h. 41.
5 Samsul  Nizar, Filsafat  Pendidikan  Islam  Pendekatan  Historis,  Teoritis,  Dan  Prakti s (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 41-42.
menghadapi  hidupnya  dimasa  depan.  Guru  yang  berkompetensi pedagogik  adalah  guru  yang  mempunyai  kemampuan  dalam mengelolaan peserta didik. Kompetensi pedagogik menempatkan peserta didik  sebagai  unsur  penting  yang  memiliki  hak  dan  kewajiban  dalam rangka sistem pendidikan menyeluruh dan terpadu. 6
Secuplik  penjelasan  di  atas  tadi  telah  menggambarkan  arti  dari kompetensi  pedagogik  guru,  Jadi  yang  dimaksud  dengan  kompetensi pedagogik  guru  adalah  seperangkat  pengetahuan,  kecakapan, kemampuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati dan di kuasai oleh guru dalam mendidik. Guru yang memiliki kompetensi pedagogik  akan  dapat  mengelola  pembelajaran  dengan  baik,  sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dan tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
Penjelasan  gambaran  kompetensi  pedagogik  diatas  dapat  kita analisis  jika  pada  kenyataannya  semua  guru  masuk  dalam  katagori kompetensi  diatas  maka  tidak  akan  terjadi  rendahnya  mutu  pendidikan dinegari  ini,  disini  perlu  kajian  kritis.  Salah  satu  faktornya  adalah disebabkan  tenaga  pendidik  yang  kurang  berkompeten,  sehingga  upaya untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sulit  diwujudkan  dan  pada akhirnya kebodohan akan berdampak pada kemiskinan. Fenomena yang sering terjadi, tenaga pendidik belum memenuhi kualifikasi sebagai guru yang  berkompeten,  khususnya  kompetensi  pedagogik  yang  berkaitan dengan  pengelolaan  pembelajaran,  sehingga  perlu  kajian  tentang bagaimana guru bisa meningkatkan kompetensi pedagogiknya.
_____________
6 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta; PT.Bumi Aksara, 2008), h.8

## B. PEMBAHASAN

## 1. Peranan Guru dan Kompetensinya terhadap pembelajaran
Guru  menurut  paradigma  baru  ini  bukan  hanya  bertindak  sebagai pengajar, tetapi juga sebagai Pendidik, motivator, fasilitator, pembimbing dan  evaluator  proses  belajar  mengajar  yaitu  realisasi  atau  aktualisasi potensi-potensi manusia agar dapat mengimbangi kelemahan pokok yang dimilikinya. 7 Sehingga  hal  ini  berarti  bahwa  pekerjaan  guru  tidak  dapat dikatakan  sebagai  suatu  pekerjaan  yang  mudah  dilakukan  oleh sembarang orang, melainkan orang yang benar-benar memiliki wewenang secara akademisi, kompeten secara operasional dan profesional.
a. Guru sebagai pengajar dan pendidik
Peran guru adalah ganda, disamping ia sebagai pengajar guru juga berperan  sebagai  pendidik.  Dengan  demikian  dalam  waktu  yang bersamaan  ia  harus  mengemban  2  tugas  utama  yaitu  mengajar  dan mendidik,  guru  mengajar  berarti  mendidik  dan  mendidik  berarti  pula mengajar. 8
Peranan  ini  akan  dapat  dilaksanakan  bila  guru  memenuhi  syarat- syarat  kepribadian  dan  penguasaan  ilmu.  Guru  akan  mampu  mendidik dan  mengajar  apabila  dia  mempunyai  kestabilan  emosi,  memiliki  rasa tanggung  jawab  yang  besar  untuk  memajukan  anak  didik,  bersikap realistis,  bersikap  jujur,  serta  bersikap  terbuka  dan  peka  terhadap perkembangan,  terutama  terhadap  inovasi  pendidikan.  Sehubungan dengan perannya sebagai pendidik dan pengajar, guru harus menguasai ilmu,  antara  lain  mempunyai  pengetahuan  yang  luas,  menguasai  bahan pelajaran  serta  ilmu-ilmu  yang  bertalian  dengan  mata  pelajaran  yang diajarkannya,  menguasai  teori  dan  praktek  mendidik,  teori  kurikulum
_____________
7 Hasan  Langgulung, Pendidikan  Islam  Menghadapi  Abad  21, (Jakarta:  Pustaka  Al- Husna, 1988), cet.I, h. 86
8 Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran, (Jakarta; PT Rineka Cipta, 2004), h. 116
metode  pengajaran,  teknologi  pendidikan,  teori  evaluasi  dan  psikologi belajar dan sebagainya. 9
Jadi, fungsi guru sebagai pendidik dan pengajar merupakan hakikat dari  guru  itu  sendiri,  sehingga  seorang  guru  harus  mempunyai kemampuan dalam mendidik sesuai dengan standar kompetensi.
b. Guru sebagai motivator
Dalam  proses  pembelajaran  motivasi  merupakan  aspek  dinamis yang sangat penting. Sering terjadi siswa yang kurang berprestasi bukan disebabkan  oleh  kemampuannya  yang  kurang,  akan  tetapi  dikarenakan tidak  adanya  motivasi  untuk  belajar  sehingga  ia  tidak  berusaha  untuk mengerahkan segala kemampuannya. 10
Peran guru sebagai motivator merupakan sebuah keharusan, peserta didik merupakan unsur masyarakat yang berhubungan langsung dengan keluarga  dan  lingkungan,  sehingga  tidak  tertutup  kemungkinan  banyak terjadi  diluar  sana  yang  bisa  membuat  mareka  tertekan  bahkan  terjadi gangguan mental, maka guru harus mampu menginspirasi karena peserta didik tidak bisa memisahkan persoalan pribadi dengan persoalan sekolah.
c. Guru sebagai fasilitator
Sebagai  fasilitator  guru  hendaknya  mampu  mengusahakan  sumber belajar  yang  berguna  serta  dapat  menunjang  pencapaian  tujuan  dan proses  belajar  mengajar,  baik  yang  berupa  nara  sumber,  buku  teks, majalah ataupun surat kabar. 11
Sebagai fasilitator, guru dituntut untuk mengorganisir semua unsur pendidikan terutama peserta didik, fasilitator haru memiliki kemampuan, kemapanan  ilmu  pengetahuan  serta  memenuhi  kualifikasi  standar kompetensi.
_____________
9 Oemar  Hamalik, Pendidikan  Guru:  Berdasarkan  Peningkatan  Kompetensi, (Jakarta  : Bumi Aksara, 2009), h. 42-43
10 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran berorientasi standar profesi pendidikan, (Jakarta; Kencana, 2011), h. 28
11 Uzer Usman, Menjadi guru Professional, (Bandung; PT. Remaja Rosdakarya, 2006) , h. 11
d. Guru sebagai pembimbing
Siswa  adalah  individu  yang  unik.  Keunikan  itu  bisa  dilihat  dari adanya  setiap  perbedaan.  Artinya  tidak  ada  dua  individu  yang  sama. Walaupun secara fisik mungkin individu memiliki kemiripan, akan tetapi pada  hakikatnya  mareka  tidaklah  sama,  baik  dalam  bakat,  minat, kemampuan dan sebagainya. Perbedaan itulah yang menuntut guru harus berperan  sebagai  pembimbing,  membimbing  siswa  agar  dapat menemukan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya  sebagai  bekal  hidup mereka,  membimbing  siswa  agar  dapat  mencapai  dan  melaksanakan tugas-tugas  perkembangan  mareka,  sehingga  dengan  ketercapaian  itu  ia dapat  tumbuh  dan  berkembang  sebagai  manusia  ideal  yang  menjadi harapan setiap orang tua dan masyarakat. 12
Peran  guru  ini  merupakan  tanggung  jawab  yang  sangat  besar, karena  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik,  dimana  setiap  peserta didik harus dipahami oleh seorang guru sehingga guru bisa membimbing peserta didik ke arah yang diinginkan oleh tujuan pendidikan.
e. Guru sebagai Evaluator
Sebagai  evaluator  guru  berperan  untuk  mengumpulkan  data  atau informasi  tentang  keberhasilan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan, sebagai  evaluator  guru  berfungsi  untuk  menentukan  keberhasilan  siswa dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  atau  menentukan keberhasilan  siswa  dalam  menyerap  materi  kurikulum  dan  untuk menentukan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  seluruh  kegiatan yang telah diprogramkan. 13
Dengan  menalaah  pencapaian  tujuan  pengajaran,  guru  dapat mengetahui apakah proses belajar mengajar yang dilakukan cukup efektif memberikan  hasil  yang  baik  dan  memuaskan  atau  sebaliknya.  Jadi, jelaslah  guru  hendaknya  mampu  dan  terampil  melaksanakan  penilaian _____________
12 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran:…, h. 285
13 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran:…, h. 290
karena  dengan  penilaian  guru  dapat  mengetahui  prestasi  yang  dicapai oleh  siswa  setelah  ia  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Dalam fungsinya  sebagai  penilai  hasil  belajar  siswa,  guru  hendaknya  terus menerus mengikuti hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa dari waktu ke  waktu.  Evaluasi  ini  merupakan  umpan  balik  terhadap  proses  belajar mengajar. Umpan balik akan dijadikan titik tolak untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar. 14
Keahlian  guru  dalam  pengukuran  dan  penilaian  hasil  belajar  siswa mempunyai  dampak  yang  luas,  data  penilaian  yang  akurat  sangat membantu untuk menentukan arah perkembangan diri siswa, memandu usaha,  optimalisasi  dan  integrasi  perkembangan  diri  siswa,  dan  yang perlu  dipahami  oleh  guru  secara  fungsional  adalah  bahwa  penilaian pengajaran merupakan bagian integral dari sistem pengajaran.
2. Faktor  yang  mempengaruhi  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam pembelajaran
Kompetensi  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  2  (dua)  faktor.  Faktor- faktor  tersebut  saling  berinteraksi  dan  mempengaruhi  kompetensi  guru dalam  mengajar.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  kompetensi mengajar  guru  perlu  dikaji  faktor-faktor  yang  kemungkinan  besar pengaruhnya. Antara lain:
a. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu, meliputi;  latar  belakang  pendidikan  dan  pengalaman  mengajar.  Faktor internal  dapat  juga  disebut  dengan Teacher  training  experience atau pengalaman-pengalaman  yang  berhubungan  dengan  aktifitas  dan  latar belakang  pendidikan  guru,  misalnya  tingkatan  pendidikan,  pengalaman latihan, pengalaman jabatan dan lain sebagainya. 15
_____________
14 Uzer Usman, Menjadi guru Pro…, h. 12
15 Wina Sanjaya, Kurikulum dan pembelajaran…, h. 199
Sebagai  keperluan  analisis  penelitian,  berikut  ini  akan  diuraikan kajian teori tentang faktor internal, yaitu latar belakang pendidikan guru dan  pengalaman mengajar guru.

## 1) Latar belakang pendidikan guru
Pendidikan  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Pendidikan  yang bermutu  akan  menghasilkan  SDM  yang  berkualitas.  SDM  yang berkualitas  merupakan  penentu  tinggi  rendahnya  peradaban  suatu bangsa. Tujuan pendidikan salah satunya adalah mengembangkan potensi peserta  didik  agar  cakap  dan  terampil  dalam  suatu  bidang  pekerjaan. Pengembangan  peserta  didik  ini  tidak  lepas  dari  peran  pendidik,  dalam hal  ini  adalah  guru.  Guru  yang  memiliki  kompetensi  yang  memadai tentunya  akan  berpengaruh  positif  terhadap  potensi  peserta  didik. Kompetensi  seorang  guru  tidak  lepas  dari  latar  belakang  pendidikanya. Latar belakang pendidikan ini diartikan sebagai tingkat pendidikan yang telah  ditempuh  seseorang.  Latar  belakang  pendidikan  seseorang  sedikit banyak akan menentukan keberhasilannya dalam menjalankan tugas atau pekerjaan, maka semua guru diharapkan berpendidikan minimal sarjana. Hal ini dilakukan agar semakin tinggi tingkat kompetensinya. 16
Guru  dituntut  untuk  mampu  meningkatkan  kualitas  belajar  para peserta  didik  dalam  bentuk  kegiatan  belajar,  sehingga  dapat menghasilkan pribadi yang mandiri pelajar yang efektif dan pekerja yang produktif.  Dalam  hubungan  ini,  guru  memegang  peran  penting  dalam menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang  sebaik-baiknya.  Tugas  guru dalam  mengajar,  tidak  hanya  sebagai  pengajar  dalam  arti  penyampai pengetahuan,  tetapi  lebih  meningkat  sebagai  perancang  pengajaran
_____________
16 Oemar Hamalik, Pendidikan Guru…, h.31
manager  pengajaran,  pengevaluasi  hasil  belajar  dan  sebagai  direktur belajar. 17
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  sistematis  yang  dilakukan oleh  orang-orang  yang  diserahi  tugas  atau  tanggung  jawab  untuk mempengaruhi  anak  didik  agar  tercapai  tujuan  yang  diinginkan  dalam pendidikan.
2) Pengalaman Mengajar
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  memegang  peranan  yang sangat  penting.  Guru  menentukan  segalanya,  maka  sangat  dibutuhkan pengalaman dalam proses belajar mengajar. 18 Karena Experience is the best teacher ,  pengalaman  merupakan  guru  yang  terbaik.  Pengalaman  adalah guru  yang  tidak  pernah  marah.  Pengalaman  adalah  guru  tanpa  jiwa, namun  selalu  dicari  oleh  siapapun  juga.  Guru  sebagai  pelaksana  proses belajar mengajar tentu pernah mengalami suatu masalah dalam mengajar. Selama  mengajar  guru  akan  menemukan  hal-hal  baru,  dan  jika  hal tersebut  dipahami  dan  dimanfaatkan  sebagaimana  mestinya  ia  akan memberi pelajaran yang berarti bagi guru itu sendiri.
Pengalaman adalah suatu keadaan, situasi dan kondisi yang pernah dialami  (dirasakan),  dijalankan  dan  dipertanggungjawabkan  dalam praktek  nyata.  Pengalaman  mengajar  maksudnya  bukan  hanya  terbatas pada  banyaknya  tahun  mengajar  tetapi  juga  materi  bidang  studi  yang diajarkan.  Guru  harus  mampu  menyesuaikan  materi  pelajaran  dengan lingkungan  siswa,  sehingga  materi  pelajaran  benar-benar  aktual  dan  di hadapi siswa dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Banyak hal yang diperoleh guru melalui pengalamannya, baik yang berhubungan  dengan  kemampuan  mengajarnya  maupun  yang berhubungan  dengan  penguasaan  guru  terhadap  materi  pelajaran. Pengalaman  seorang  guru  tidak  hanya  diperoleh  ketika  ia  berada  di _____________
17 Tohirin. Psikologi…, h. 77 18 Wina Sanjaya, Kurikulum dan pembelajaran…, h. 208
dalam  kelas  saja,  namun  pengalaman  itu  diperoleh  melalui  kegiatan- kegiatan di luar kelas yang dapat mendukung kemampuannya.
b. Faktor Eksternal.
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kompetensi  guru  terdiri  dari Sarana,  prasarana  dan  lingkungan.  Kelengkapan  sarana  dan  prasarana akan  membantu  guru  dalam  penyelenggaraan  proses  pembelajaran, dengan  demikian  sarana  dan  prasarana  merupakan  komponen  penting yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran. 19
Dilihat  dari  dimensi  lingkungan  ada  dua  factor  yang  dapat mempengaruhi  proses  pembelajaran,  yaitu  faktor  organisasi  kelas  dan faktor  iklim  social  psikologis.  Faktor  organisasi  kelas  yang  didalamnya meliputi  jumlah  siswa  dalam  satu  kelas  merupakan  aspek  penting  yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran. Organisasi kelas yang terlalu besar  akan  kurang  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Faktor lain  dari  dimensi  lingkungan  yang  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran  adalah  faktor  iklim  sosial  psikologis,  yaitu  keharmonisan hubungan antara orang yang terlibat dalam proses pembelajaran. Seperti iklim sosial antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan guru, antara guru dengan guru dan antara guru dengan pimpinan sekolah. 20

## 3. Tingkat Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran
Guru  adalah  orang  yang  mampu  melakukan  keterampilan- keterampilan tertentu ( selectede skills ). Keterampilan ini diperoleh melalui latihan-latihan  keguruan.  Pendekatan  ini  disebut technical  approach.
Pendekatan teknis terdiri dari pendekatan micro teaching dan pendekatan tujuan  tingkah  laku  ( behavioral  objectives  approach )  yang  satu  sama  lain berbeda tekanannya. 21
_____________
19 Wina Sanjaya, Kurikulum dan pembelajaran…, h. 200
20 Wina Sanjaya, Kurikulum dan pembelajaran…, h. 201-202
21 Oemar Hamalik, Pendidikan Guru… , h. 107
Seorang  guru  harus  memahami  hakikat  pendidikan  dan  konsep yang  terkait  dengannya.  Diantaranya  yaitu  fungsi  dan  peran  lembaga pendidikan, konsep pendidikan dan implikasinya, peranan keluarga dan masyarakat  dalam  pendidikan,  pengaruh  timbal  balik  antara  sekolah, keluarga  dan  masyarakat,  sistem  pendidikan  nasional,  dan  inovasi pendidikan. 22
Guru  harus  mengenal  dan  memahami  siswa  dengan  baik, memahami tahap perkembangan yang telah dicapainya, kemampuannya, keunggulan  dan  kekurangannya,  hambatan  yang  dihadapi  serta  faktor dominan  yang  mempengaruhinya.  Siswa  adalah  setiap  orang  yang menerima  pengaruh  dari  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang menjalankan kegiatan pendidikan. Siswa adalah individu yang unik, yang memiliki  perbedaan,  tidak  ada  siswa  yang  sama.  Walaupun  secara  fisik mungkin  sama,  namun  pasti  ada  hal-hal  tertentu  yang  pasti  berbeda, misalnya dari sudut minat, bakat, kemampuan bahkan gaya belajar. 23
Dengan  demikian,  tujuan  dari  guru  mengenal  murid-muridnya adalah agar guru dapat membantu pertumbuhan dan perkembangannya secara efektif. Selain itu guru dapat menentukan dengan seksama bahan- bahan yang akan diberikan, menggunakan prosedur mengajar yang serasi, mengadakan  diagnosis  atas  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  murid, membantu murid dalam mengatasi masalah pribadi dan sosial, mengatur disiplin  kelas  dengan  baik,  melayani  perbedaan-perbedaan  individual murid  dan  kegiatan-kegiatan  guru  lainnya  yang  berhubungan  dengan individu murid.
Dalam memahami peserta didik, guru perlu memberikan perhatian khusus pada perbedaan individu anak didik, antara lain:
_____________
22 Jejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru melalui pelatihan dan sumber belajar teori dan praktik, (Jakarta: Kencana, 2011), h. 31
23 Wina Sanjaya, Kurikulum dan pembelajaran…, h. 298
1) Perbedaan Biologis/ Fisiologis
Didunia  ini  tidak  ada  seorang  pun  yang  memiliki  jasmani  yang persis sama, meskipun dalam satu keturunan, anak kembar dari satu sel telur  pun  memiliki  jasmani  yang  berlainan.  Tidak  heran  bila  seseorang mengatakan bahwa anak kembar itu serupa tapi tak sama. Artinya, dalam hal-hal  tertentu  anak  kembar  memiliki  kesamaan  dan  perbedaan.  Entah itu  jenis  kelamin,  bentuk  tubuh,  warna  rambut,  warna  kulit,  mata,  dan organ tubuh lainnya. Semua itu adalah ciri-ciri individu anak didik yang dibawa sejak lahir. 24
Perbedaan biologis ini meliputi jenis kelamin, bentuk tubuh, warna rambut,  kulit,  mata  dan  sebagainya.  Semuanya  merupakan  ciri-ciri individu  anak  didik  yang  dibawa  sejak  lahir.  Aspek  biologis  lainnya adalah hal-hal yang menyangkut kesehatan anak didik baik penyakit yang diderita  maupun  cacat  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  pengelolaan pengajaran.
2) Perbedaan Psikologis
Ahli  psikologi  dan  pendidikan  serta  semua  orang  berpendapat bahwa  setiap  anak  manusia  berbeda  secara  lahir  dan  batin.  Jangankan pada aspek biologis, pada aspek psikologis pun anak manusia berlainan. 25
Perwujudan  perilaku  guru  sebagai  pengajar  dan  siswa  sebagai pelajar akan tampak dalam interaksi antara keduanya. Dalam interaksi ini, terjadi  proses  saling  memengaruhi  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku pada diri pelajar dalam bentuk tercapainya hasil belajar. 26
Perbedaan  aspek  psikologis  tidak  dapat  dihindari  disebabkan pembawaan  dan  lingkungan  anak  didik  yang  berlainan  yang memunculkan  karakter  berbeda  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya.
_____________
24 Saiful Bahri Djamarah, Guru Dan Anak Didik … , h. 55-56
25 Saiful Bahri Djamarah, Guru Dan Anak Didik … , h. 59
26 Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Perdsada, 2006), h. 86
Untuk  memahami  jiwa  anak  didik,  guru  dapat  melakukan  pendekatan kepada anak didik secara individual untuk menciptakan keakraban. Anak didik  merasa diperhatikan dan guru dapat mengenal anak  didik sebagai individu.
3) Perbedaan Intelektual
Setiap  anak  didik  memiliki  inteligensi  yang  berlainan,  perbedaan individual  dalam  bidang  intelektual  ini  perlu  diketahui  dan  dipahami guru  terutama  dalam  hubungannya  dengan  pengelompokan  anak  didik diatas. Inteligensi adalah kemampuan untuk memahami dan beradaptasi dengan  situasi  yang  baru  dengan  cepat  dan  efektif,  kemampuan  untuk menggunakan konsep yang abstrak secara efektif dan kemampuan untuk memahami hubungan dan mempelajarinya dengan cepat. 27
4. Usaha guru PAI dalam meningkatkan kompetensi pedagogiknya. Secara  spesifik  guru  PAI  adalah  orang  yang  pekerjaanya mengajarkan  pelajaran  Agama  Islam.  Oleh  karena  itu,  dapat  dijelaskan bahwa guru PAI adalah sosok yang senantiasa bergelut mengajarkan mata pelajaran agama Islam kepada siswa, dalam hal ini tugasnya bukan hanya mengajarkan pengetahuan agama, tetapi juga mendidik dan menanamkan nilai-nilai yang baik kepada anak anak didiknya.
Terkait usaha guru PAI dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran tidak bisa terlepas dari pendidikan dan latihan, karena  Pendidikan  dan  latihan  adalah  suatu  proses  yang  akan menghasikan  suatu  perubahan  perilaku.  Secara  konkret  perubahan perilaku  itu  berbentuk  peningkatan  kemampuan.  Kemampuan  ini mencakup kognitif, afektif, maupun psikomotor.
Pendidikan  dan  latihan  sering  digunakan  sebagai  langkah  awal untuk melanjutkan sesuatu profesi kerja, bagitu juga seorang guru sangat perlu  kepada  pendidikan  dan  latihan  yang  khusus  terkait  pembelajaran,
_____________
27 Saiful Bahri Djamarah, Guru Dan Anak…. h. 57
hal  ini  untuk  mempeluaskan  pemikiran  hidup  pendidik  dan  akan berdampak pada keterampilan guru dalam mengajar atau disebut dengan kompetensi pedagogik. 28
Pengalaman  latihan  mengajar  maupun  tugas-tugas  kependidikan diluar  mengajar  secara  terbimbing  dan  terpadu  untuk  memenuhi persyaratan  pembentukan  profesi  kependidikan  yang  berkompetensi. 29 Pengalaman tersebut dapat diperoleh melalui seminar-seminar, pelatihan- pelatihan,  melalui  kegiatan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran,  dan kegiatan karya ilmiah.
Pada akhirnya guru harus bercermin pada tata cara Rasulullah Saw dalam  mendidik  para  sahabatnya,  beliau  menyatukan  antara  kata  dan tindakan  nyata,  beliau  memahami  dan  berbicara  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  para  sahabatnya,  memotivasi  bukan  mengintimidasi, mempermudah bukan mempersulit, menyederhanakan bukan merumitkan. Terkadang  beliau mendidik  dengan contoh, dengan dialog, dengan  kisah,  dengan  sejarah,  dan  aneka  pendekatan  lainnya.  Guru kemanusiaan  terhebat  seperti  Rasulullah  Saw  selalu  berkomitmen  untuk membisakan  dan  membiasakan  manusia  berbudi  pekerti  luhur, berperilaku santun dan terhormat.
Guru  yang  bisa  memanusiakan  manusia  yang  berkarakter  dan berakhlak  mulia,  berbudi  pekerti  luhur,  dan  berkepribadian  unggul  dan bermartabat.  Guru  yang  berkompetensi  pedagogik  adalah  guru  selalu mau belajar, meningkatkan kualitas diri dan performanya, sehingga dapat memberi  layanan  edukasi  yang  terbaik  dan  mencerdaskan.  Dengan  kata lain,  pendidikan  dan  latihan  merupakan  salah  satu  langkah  strategis untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  PAI  agar  mampu menembangkan pembelajaran secara utuh.
_____________
28 Wasty Soemanto,M.Pd. Pendidikan wiras wasta, PT. Bumi Aksara: Jakarta, 2008. h. 3.
29 Oemar Hamalik, Pendidikan Guru…, h. 171

## C. PENUTUP
Pembangunan  sumber  daya  manusia  khususnya  bagi  guru Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  jawaban  yang  tepat  meluruskan persoalan  pendidikan  yang  selama  ini  menjerat  dunia  pendidikan,  agar dapat  diperbaiki  akhlak  dan  budi  pekerti  generasi  bangsa  yang  hampir ditelan  perkembangan  zaman  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Jadi,  Guru sebagai tenaga pendidik yang sekaligus memiliki berperan penting dalam upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dinegara  ini  terlebih  dahulu mengetahui dan memahami wawasan dan landasan kependidikan sebagai pengetahuan  dasar.  Pengetahuan  awal  tentang  wawasan  dan  landasan kependidikan  ini  dapat  diperoleh  ketika  guru  mengambil  pendidikan keguruan di perguruan tinggi.
Pendidikan  dan  latihan  merupakan  langkah  pertama  untuk melanjutkan sesuatu kerja bagitu juga seorang guru sangat perlu kepada pendidikan dan latihan untuk mempeluaskan pemikiran hidup pendidik karena  kebutuhan  hidup  manusia  meningkat  seiring  dengan  perubahan dan  perkembangan  pola  kehidupan  masyarakat.  Pendidikan  dan pelatihan  merupakan  salah  satu  langkah  strategis  untuk  meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  PAI  agar  mampu  mengembangkan pembelajaran secara utuh.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Arifin,  2007, Profil  Baru  Guru  dan  Dosen  Indonesia, Pustaka Indonesia.
Asrorun Ni’am, 2006, Membangun Profesionalitas Guru, Jakarta: eLSAS.
E.Mulyasa,  2004, Kurikulum Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik, Implementasi dan Inovasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Jejen  Musfah,  2011, Peningkatan  Kompetensi  Guru  melalui  pelatihan  dan sumber belajar teori dan praktik, Jakarta: Kencana. Oemar  Hamalik,  2008, Kurikulum  dan  Pembelajaran, Jakarta;  PT.Bumi Aksara.
____________,  2009, Pendidikan  Guru:  Berdasarkan  Peningkatan  Kompetensi, Jakarta : Bumi Aksara.
Saiful Bahri Djamarah, 2005, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta.
Tohirin,  2006, Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta:  PT.
Raja Grafindo Perdsada.
Uzer  Usman, 2006, Menjadi  guru  Professional, Bandung;  PT.  Remaja Rosdakarya.
Wina  Sanjaya,  2009, Kurikulum  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik pengembangan KTSP, Kencana: Jakarta.
___________,  2011, Strategi  Pembelajaran  berorientasi  standar  profesi pendidikan, Jakarta; Kencana.