## 1. PENDAHULUAN
Seorang  anak  merupakan  individu  yang  sedang  berkembang  serta  memerlukan  perhatian  khusus dari  orang  tuanya.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  orang  tua  sebagai  pendidik  pertama  dan  utama  di lingkungan  keluarga.  Ki  Hajar  Dewantara  (Moh.  Shochib,  1998:10)  menyatakan  bahwa  keluarga merupakan  pusat  pendidikan  yang  pertama  dan  terpenting,  karena  sejak  timbulnya  peradaban  manusia sampai  sekarang  keluarga  selalu  mempengaruhi  pertumbuhan  budi  pekerti  tiap-tiap  manusia.  Sebagai orang tua, ayah ibu merupakan pendidik utama bagi anak-anaknya. Selain itu orang tua juga mempunyai peranan  lain  yaitu  memperhatikan  setiap  anaknya  dalam  berbagai  segi  yaitu  sekolah,  kesehatan,
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh Pola Asuh Otoriter, Autoritatif, Permisif Orang Tua Terhadap Perilaku Prososial Siswa Sekolah Dasar
Titin Prastyawati 1 , Dr. Sudi Dul Aji, M.Si 2 , Dr. Joice Soraya, SH, M.Hum³
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Kanjuruhan Malang,Malang, 65148, Indonesia Email: titinprastyawati@gmail.com

## Abstract
The problems formulated in the study are as follows: 1) Is there an influence of authoritarian parenting on students' prosocial behavior ?, 2) Is there  an  influence  of  authoritative  parenting  on  students'  prosocial behavior  ?,  3)  Is  there  an  effect  of  permissive  parenting  on  students' prosocial  behavior?  ,  4)  Is  there  an  influence  of  authoritarian  parenting, authoritative, and permissive together on the prosocial behavior of students of Elementry School?
This  research  is  a  survey  research  with  a  quantitative  approach that  is  non-experimental,  with  a  correlational  method.  The  sampling technique  used  is  probability  sampling.  By  using  a  simple  random  sample which  is  a  sampling  technique  that  provides  equal  opportunities  to  every member in a population to be sampled. The sample population of this study were  students  in  grades  IV,  V,  and  VI  of  SD  Negeri  5  Lawang,  Lawang District,  Malang  Regency,  which  totaled  105  students  in  the  2019/2020 school  year.  Content  validity  test  uses  a  reliability  test  with  internal consistency  using  Cronbach's  Alpha.  The  data  analysis  technique  used  is multiple regression analysis.
The  results  showed  1)  there  was  a  positive  influence  of authoritarian parenting on prosocial behavior with a contribution of R2 of 0.432 or 43.2%, regression equation Y = 56.48 + 0.141 X1, 2) there was a positive  influence  of  authoritarian  parenting  on  prosocial  behavior  with contributions R2 value of 0.432 or 43.2%, regression equation Y = 56.48 + 0.619  X2,  3)  there  is  a  positive  effect  of  authoritarian  parenting  on prosocial behavior with a contribution of R2 of 0.432 or 43.2%, regression equation Y = 56, 48 + 0.391 X3. The meaning of the results of the study is the  influence  of  strong  parenting  on  prosocial  behavior  is  authoritative parenting
Keywords: authoritarian parenting, authoritative parenting, permissive  parenting, prosocial behavior
Corresponding Author:
Titin Prastyawati
Email: titinprastyawati@gmail.co m
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
makanan, kegitan belajar dan bermain, kegiatan rekreasi dan lain-lain (Monty P. Satiadarma, 2001:56- 57). Mengenai pembentukan perilaku prososial, idealnya orang tua dapat memberikan waktu lebih untuk memperhatikan keluarganya. Setidaknya orang tua dapat menyeimbangkan waktu antara bekerja di luar rumah dan memberikan perhatian kepada anak.
Jika  orang  tua  dapat  memberikan  waktu  yang  berkualitas,  maka  orang  tua  dapat  memberikan perhatian  khusus  dan  memberikan  contoh  yang  baik  untuk  anaknya.  Berdasarkan  wawancara  dengan Kepala Sekolah SD Negeri 5 Lawang Kecamatan Lawang Kabupaten Malang, pekerjaan orang tua siswa kelas IVa, IVb, V dan VI  SD Negeri 5 Lawang adalah  60 siswa orang bekerja sebagai PNS, 55 siswa orang  tua  bekerja  sebagai  karyawan  swasta  dan  sisanya  26  siswa  orang  tuanya  bekerja  sebagai wiraswasta.  Dari  data  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  mayoritas  kedua  orang  tua  siswa  bekerja  maka sebagian  besar  waktunya  digunakan  untuk  bekerja di luar  rumah.  Sehingga  waktu  yang  tersedia  untuk membimbing  anak  menjadi  berkurang.  Padahal  anak  sangat  membutuhkan  sosok  orang  tua  agar  dapat membimbing, mengontrol, mengarahkan, dan memberi contoh agar anak mempunyai perilaku prososial yang sesuai dengan noorma yang ada di masyarakat.
Sedangkan wawancara dengan guru kelas berkaitan dengan perilaku sosial siswa di dalam kelas, dikatakan  ada  beberapa  yang  memiliki  sifat  apatis,  kurang  berbagi,  suka  membuat  onar,  dan  berlaku tidak  jujur.  Hal  ini  tentunya  berkaitan  dengan  kebiasaan-kebiasaan  yang  ada  di  lingkungan  rumah. Karena  waktu  yang  dihabiskan  siswa  lebih  banyak  di  lingkungan  rumah  daripada  di  sekolah.Siswa sekolah dasar merupakan generasi penerus bangsa yang diharapkan dapat memajukan bangsa Indonesia. Perilaku proposial dan sikap-sikap yang baik sudah seharusnya tertanam sejak dini. Menurut Eisenberg dan  Mussen  (Tri  Dayakisni  dan  Hudaniah,  2006:87)  perilaku  prososial  mencakup  tindakan-tindakan sharing (berbagi), cooperative (kerja  sama), donating (menyumbang), helping (menolong), honesty (kejujuran), generosity (kedermawanan),  serta  mempertimbangkan  hak  dan  kesejahteraan  orang  lain. Untuk dapat membentuk perilaku-perilaku tersebut, diperlukan sinergitas dan kerjasama antar keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Peran  orang  tua  dalam  mengasuh,  membimbing,  mendidik,  mengawasi,  memberi  perhatian,  dan contoh  yang  baik  kepada  anak  akan  berdampak  pada  pembentukan  perilaku  prososial  anak.  Menurut Syaiful Bahri Djamarah (2014:51) pola asuh orang tua dalam keluarga berarti kebiasaan orang tua, ayah dan atau ibu, dalam memimpin, mengasuh, dan membimbing anak dalam keluarga secara konsisten dan persisten.  Persisten  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu persistent yang  berarti  berkeras  hati.  Pola  asuh orang  tua  yang  diterapkan  kepada  anak  akan  mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak, termasuk pembentukan perilaku sosial anak. Orang tua perlu mengetahui informasi mengenai pola asuh yang  tepat  untuk  anak.  Denngan  mengetahui  pola  asuh  yang  tepat  untuk  anak,  orang  tua  dapat menerapkannya  dalam  mendidik  anak,  sehingga  akan  membentuk  perilaku  prososial  yang  baik  bagi anak.
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  sikap  dan  perilaku  orang  tua  dalam  berinteraksi  dengan  anak. Sikap dan perilaku orang tua tersebut dapat dilihat dari cara orang tua dalam menanamkan disiplin pada anak,  mempengaruhi  emosi,  dan  cara  orang  tua  dalam  mengontrol  anak.  Pada  dasarnya,  pendekatan yang digunakan Diana Baumrind dalam Casmini (2007:49) dalam teorinya tentang pola asuh oaring tua meliputi dua hal, yaitu penerimaan orang tua ( parental responsiveness ) dan tuntutan orang tua ( parental demandingness ). Penerimaan orang tua adalah seberapa jauh orang tua mrespon kebutuhan anak dengan cara yang bersifat menerima dan mendukung. Sedangkan tuntutan orang tua adalah seberapa jauh orang tua  mengharapkan  dan  menuntut  tingkah  laku  bertanggung  jawab  anaknya.  Tentu  gaya  pengasuhan orang  tua  sangat  bervariasi.  Ada  orang  tua  yang  hangat  dan  menerima  anaknya.  Ada  yang  tidak merespon  dan  menolak  anaknya,  ada  yang  tidak  merespon  dan  menolak  anak,  ada  yang  menurut  hal terbaik dari anaknya, dan menolak anak, ada yang menuntut hal terbaik dari anaknya, dan ada orang tua yang mebiarkan dan tidak menunt apa – apa dari anaknya.
Tri  Marsiyanti  dan  Farida  Harahap  (2000:51)  menjelaskan  bahwa  pola  asuh  otoritatif menitikberatkan  pada  kedisiplinan.  Orang  tua  adalah  seorang  yang  dipercaya,  dipatuhi,  dan  mengatur peraturan  dalam  keluarga.  Orang  tua  melakukan  pengawasan  terhadap  anak  dengan  ketat  dan  bersifat membatasi.  Apabila  anak  melanggar  peraturan  atau  melakukan  kesalahan  akan  mendapat  hukuman. Dampak pola asuh otoriter jika diterapkan secara berlebihan akan membuat anak memiliki sikap acuh,
pasif,  terlalu  patuh,  kurang  inisiatif,  peragu,  dan  kurang  kreatif.  Menurut  John.  W.  Santrock  (2002  : 258),  pengasuhan  autoratif  mendorong  anak  untuk  mandiri  akan  tetapi  menetapkan  batas  –  batas  dan kontrol  terhadap  tindakan  yang  dilakukan  anak.  Orang  tua  juga  mengedepankan  musyawarah  serta memperlihatkan kehangatan dan kasih sayang kepada anak
Pada pola asuh permisif menurut Sugihartono (2007:31) orang tua memberi kebebasan sebanyak mungkin kepada anak untuk mengatur dirinya sendiri, anak tidak dituntut untuk bertanggungjawab dan tidak  banyak  dikontrol  oleh  orang  tua.  Bjorklund  dan  Bjorklund,  Croacks  dan  stein  dalam  Conny  R. Semiawan  (1999:2015-207)  menjelaskan  bahwa  orang  tua  bergaya  permisif  cenderung  memberikan banyak  kebebasan  kepada  anaknya  dan  kurang  memberi  control.  Ia  sedikit  memberikan  bimbingan, arahan,  dan  masukan  kepada  anaknya,  apabila  anaknya  berbuat  salah,  ia  cenerung  membiarkan  tanpa memberika hukuman atau teguran.
Relevansi  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Anak  usia  sekolah  dasar  adalah  karenanak  SD  adalah suatu masa di mana anak berada dalam rentang usia 6-12 tahun. Masa ini disebut masa matang sekolah. Pada masa ini anak sudah mulai tertarik pada pekerjaan sekolah. Di samping itu, mereka pun memiliki kemampuan  untuk  mematuhi,  mengikuti  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah.  Tanda-tanda  ini merupakan  ciri  kematangan  untuk  belajar  (Syaiful  Bahri  Djamarah,  2014:91).  Sebagai  petunjuk  anak matang  secara  intelektual  menurut  Dalyono  (dalam  Syaiful  Bahri  Djamarah,  2014:91)  adalah  ketika anak sudah dapat berpikir atau hubungan antar kesan secara logis dan membuat keputusan  tentang apa yang  dihubung-hubungkannya  secara  logis.  Pada  masa  keserasian  sekolah  secara  relative  anak-anak lebih mudah dididik daripada masa sebelumnya dan sesudahnya.
Desmita (2011:237) memberi definisi tentang perilaku prososial yaitu perilaku sosial positif yang menguntungkan  atau  membuat  kondis  fisik  atau  psikis  orang  lain  menjadi  lebih  baik,  yang  dilakukan atas dasar sukarela tanpa mengharap reward eksternal. Salah satu jenis perilaku prososial yang penting adalah  menolong.  Menolong  mempunyai  arti  sebagai  suatu  tindakan  yang  memiliki  konsekuensi menyediakan beberapa keuntungan atau meningkatkan kesejahteraan orang lain. Penolong akan merasa bahwa  si  penerima  pertolongan  akan  menjadi  lebih  baik  atau  sejahtera  baik  secara  material  atau psikologis
Dari  latar  belakang  tersebut  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  masalah  yang  akan  diteliti  yaitu: 1)adakah  pengaruhpola  asuh  otoriter  terhadap  perilaku  prososial  siswa  Sekolah  Dasar?  2)adakah pengaruh pola asuh autoritatif terhadap perilaku prososial siswa Sekolah Dasar? 3)adakah pengaruh pola asuh  permisif  terhadap  perilaku  prososial  siswa  Sekolah  Dasar?4)Secara  bersama-sama,  adakah pengaruh pola asuh otoriter, autoritatif, dan permisif terhadap perilaku prososial siswa Sekolah Dasar?
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  1)  pengaruh  pola  asuh  otoriter  terhadap  perilaku prososial  siswa  Sekolah  Dasar.2)  pengaruh  pola  asuh  autoritatif  terhadap  perilaku  prososial  siswa Sekolah  Dasar.3)  pengaruh  pola  asuh  permisif  terhadap  perilaku  prososial  siswa  Sekolah  Dasar.4) Secara  bersama-sama  pengaruh  pola  asuh  otoriter,  autoritatif,  dan  permisif terhadap  perilaku  prososial siswa Sekolah Dasar.
Peneliti berharap penelitian dapat bermanfaat sebagai bahan referensi yang dapat digunakan untuk memperoleh  gambaran  mengenai  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perilaku  prososial  siswa Sekolah Dasar. Selain itu peneliti berharap agar orang tua dapat menerapkan pola asuh yang tepat pada anaknya,  dapat  memberi  gambaran  yang  jelas  kepada  guru  tentang  pengaruh  pola  asuh  orang  tua terhadap perilaku prososial siswa

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  kuantitatif.  Dasar  tujuan penelitian adalah untuk memperoleh informasi ada tidaknya pengaruh pola asuh otoriter, autotatif, dan permitif terhadap sikap prososial. Maka penelitian yang digunakan termasuk dalam penelitian kuantitatif dengan menggunakan penelitian terapan dan bertujuan penjelasan ( explanation ).
Menurut  Sugiono  (2010:12),  penelitian  terapan  bertujuan  memecahkan  masalah-masalah kehidupan  praktis.  Berkaitan  dengan  metode  diskriptif.  Husien  Umar  (2011:22)  menyatakan  metode deskriptif bertujuan untuk menggambarkan sifat suatu yang tengah berlangsung pada saat riset dilakukan
dan  memeriksa  sebab-sebab  dari  suatu  gejala  tertentu.Sedangkan  menurut  Gay  dalam  Husein  Umar (2011:23),  metode  deskriptif  bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  menyangkut  sesuatu  pada waktu sedang berlangsung proses penelitian. Lebih jauh dalam penelitian metode deskriptif, penelitian ini  menggunakan  riset  korelasi  ( correlation  study ),  yaitu  penelitian  yang  dirancang  untuk  menentukan tingkat  hubungan  variabel-variabel  bebas  terhadap  variabel  terikatnya  serta  besarnya  arah  hubungan yang terjadi.
Penelitian  ini  dilihat  dari  analisis  dan  jenis  data  penelitian  termasuk  penelitian  kuantitatif (Sugiyono  2010:14).  Data  kuantitatif  adalah  data  yang  berbentuk  angka  atau  data  kualitatif  yang diangkakan.  Jika  mengikuti  pembagian  jenis  penelitian  yang  dilakukan  Vredenbergh  1980  dalam Sugiyono  (2010:14)  maka  jenis  penelitian  yang  digunakan  termasuk  penelitian  menguji  hipotesis ( hypothesis  testing  research ).Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  termasuk penelitian terapan, metode deskriptif, tingkat riset korelasi dengan jenis data kuantitatif.
Dalam  penelitian  ini  populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  IV,  V,  dan  VI  SD  Negeri  5 Lawang  Kecamatan  Lawang  Kabupaten  Malang  Tahun  Ajaran  2019/2020,  yang  berjumlah  141  siswa. Mengingat populasi dalam penelitian ini lebih dari seratus yaitu 141 siswa maka peneliti menggunakan sampel.  Sampel  diambil  haruslah  benar-benar  mewakili  keadaan  populasi  ( representative ).  Penentuan, peneliti menggunakan rumus dari Slovin (Siregar, 2017:61), yaitu:

## n =
Keterangan: n = ukuran sampel N = ukuran populasi e = error sampling (5%)
Berdasarkan rumus di atas dapat diketahui jumlah sampel yang diambil penelitan ini adalah:

## n =
= 105
Jumlah  sampel  hasil  perhitungan  tersebut  digunakan  sebagai  dasar  perbandingan  untuk  menentukan sampel di setiap kelas. Adapun perhitungannya adalah sebagai berikut:
Sampel di kelas = Populasi Siswa di SD  x total sampel
Total Populasi
Berdasarkan perbadingan di atas maka jumlah sampel di setiap kelas di SDN 5 Lawang adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Jumlah populasi sampel kelas
No Nama Kelas Populasi Sampel 1 IV a 28 21 2 IV b 30 22 3 V 38 28 4 VI 45 34 Jumlah 141 105
Dalam  melaksanakan  kegiatan  penelitian  diperlukan  kecermatan  setiap  penelitian  dalam memilih  teknik  pengumpulan  data.  Teknik  pengumpulan  data  yang  tepat  akan  memberikan  jaminan terhadap  obyektifitas  data  yang  diperoleh.  Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan antara lain dengan menggunakan skala likert, kuesioner/angket dan observasi.
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data dengan menggunakan seperangkat pertanyaan yang ditujukan kepada responden, untuk memperoleh data secara tertulis. Responden adalah siswa kelas
IV, V, dan VI SDN 5 Lawang Kecamatan Lawang Kabupaten Malang Tahun Ajaran 2019/2020. Data hasil kuesioner berupa jawaban responden dari variabel.
Dalam penelitian ini, untuk menjaring data tentang pola asuh otoriter digunakan skala pola asuh otoriter, untuk menjaring data tentang pola asuh autoritatif digunakan skala pola asuh autoritatif, untuk menjaring  data  tentang  pola  asuh  permisif  digunakan  skala  pola  asuh  permisif,  serta  untuk  menjaring data tentang perilaku prososial digunakan skala perilaku prososial. Untuk itu akan digunakan instrument untun menjaring semua data yang diperlukan.

## Tabel. 2 Kisi-kisi instrumen pola asuh otoriter
Gaya Indikator Nomor Item Jumlah Item Otoriter Mengharuskan anak untuk mematuhi semua perintah tanpa membantah. 1,2,3 3 Memaksa anak untuk mentaati peraturan 4,5,6 3 Menuntut tanpa memberi kesempatan anak untuk berpendapat 7,8,9.10 4 Menghukum anak apabila melakukan kesalahan tanpa memberi kesempatan untuk menjelaskan 10,11, 12, 13 4 Jumlah 13

## Tabel. 3 Kisi – Kisi Instrumen pola asuh autoritatif
Gaya Indikator Nomor Item Jumlah Item Autoritatif Memberi  pengertian  kepada  anak  agar  anak  tidak  melakukan kesalahan. 1,2,3,4,5 5 Memberi kesempatan anak untuk berpendapatan 6,7,8,9 4 Menuntut kewajiban anak sekaligus memberi hak anak. 10,11,12,13 4 Jumlah 13

## Tabel. 4 Kisi-kisi instrumen pola asuh permisif
Gaya Indikator Nomor Item Jumlah Item Permisif Membiarkan  anak  melakukan  apa  yang  mereka  sukai  tanpa melarang 1,2,3,4,5 5 Menyediakan apapun yang anak butuhkan. 6,7,8,9 4 Membuat keputusan tanpa melibatkan anak 10,11,12,13 4 Jumlah 13

## Tabel. 5 Kisi-kisi instrumen perilaku prososial
Indikator Deskriptor Nomor Item Jumlah Item Favorable Unfavorable Berbagi Kesediaan untuk berbagi dengan orang lain 1,2,3 4,5,6 6 Menolong Kesediaan memberikan bantuan atau pertolongan kepada  orang  lain  yang  sedang  mengalami kesulitan baik berupa moril maupun materi 7,8,9,10,11,12 13,14 8 Bekerjasama Kesediaan  untuk  bekerjasama  dengan  orang  lain demi tercapainya suatu tujuan. 15,16,17,18,19,20 6 Bertindak Jujur Kesediaan  untuk  melakukan  sesuatu  seperti  apa adanya tidak berbuat curang terhadap orang lain 21,22,23,24,25 7 Berderma Kesediaan  untuk  memberikan  secara  sukarela sebagian  miliknya  kepada  orang  lain  yang membutuhkan ,28,2930,31 32,33 6 Jumlah 33
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  dilakukan  dapat  didiskripsikan  data-data  penelitian dengan  tujuan  memberikan  informasi  tentang  keadaan  variabel-variabel  bebas  pola  asuh  otoriter  (X1), pola asuh autoritatif (X2) dan pola asuh permisif (X3) serta penyajian variabel terikat perilaku prososial (Y). Gambaran tentang skor dan kriteria dapat ditabulasikan sebagai berikut :
Tabel 5.Distribusi frekuensi skor hasil sebaran angket variabel pola asuh otoriter (X1),pola asuh autoritatif (X2),pola asuh permisif (X3), dan perilaku prososial (Y)
Statistics otoriter autoritati f permisif perilakuprososia l N Valid 105 105 105 105 Missing 0 0 0 0 Mean 42.65 47.08 35.12 105.36 Median 42.00 48.00 36.00 105.00 Mode 42 51 31 a 107 Std. Deviation 9.065 6.751 7.002 14.322 Variance 82.173 45.571 49.033 205.118 Percentiles 25 36.00 42.00 31.00 95.00 50 42.00 48.00 36.00 105.00 75 47.50 51.00 41.00 114.50
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

## 3. HASIL PENELITIAN
Hasil  dari  analisis  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua terhadap perilaku proposial siswa. Persamaan regresi yang didapat adalah sebagai berikut:
1) untuk pola asuh otoriter terhadap perilaku proposial Y = 56,48 + 0,141 X 1
2) untuk pola asuh autoritatif terhadap perilaku proposial adalah Y = 56,48 + 0,619 X 2
3) untuk pola asuh permisif terhadap perilaku proposial adalah Y = 56,48 + 0,391 X 3 Dari persamaan regresi tersebut dapat diketahui bahwa pola asuh otoriter, pola asuh  autoritatif dan  pola  asuh  permisif  mempunyai  kontribusi  terhadap  pembentukan  perilaku  proposial  siswa.  Oleh karena  itu,  siswa  yang  mendapatkan  pola  asuh  otoriter,  akan  memiliki  perilaku  proposial  yang  buruk, siswa yang mendapatkan pola asuh autoritatif akan memiliki perilaku propososial yang baik dan siswa yang mendapatkan pola asuh permisif akan memiliki perilaku prososial yang buruk.
Hal  tersebut  senada  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hurlock(1988;256)  bahwa  pola asuh orang tua adalah orang tua dalam mendidik anak yang diwujudkan dalam berbagai cara, antara lain kontrol  terhadap  perilaku  anak  dan  penentuan  nilai  –  nilai  moral  terhadap  anak.  Sementara  itu,  Tri Marsiyanti  &  farida  Harahap  (2000 ;  51)  menyatakan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  akan  mempengaruhi perkembangan anak sejak kecil hingga dewasa.
Pola  asuh  otoriter  memberikan  pengaruh  negatif  terhadap  perilaku  prososial  siswa.  Tingginya gaya  otoriter  yang  diterapkan  orang  tua  dalam  mengasuh  anaknya  berbanding  terbaik  dengan pembentukan  perilaku  prososial siswa.  Hal  ini diperkuat  oleh  Santrock  (2002  ; 257)  yang  mengatakan bahwa  orang  tua  otoriter  menuntut  anaknya  untuk  mengikuti  perintah  –  perintah  orang  tua  dan menerapkan batas – batas yang tegas. Daripada pola asuh otoriter jika diterapkan secara berlebihan akan membuat anak memiliki sikap acuh, pasif, terlalu patuh, kurang, inisiatif, peragu, dan kurang kreatif.
Pola asuh autoratif memberikan pengaruh yang positif terhadap pembentukan perilaku prososial siswa. Menurut Santrock (2002 ; 258), dalam gaya autoratif orang tua menerapkan control atas tindakan – tindakan anak yang sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di masyarakat. Hal ini sesuai dengan
nilai dan norma yang berlaku di masyarakat. Hal ini sesuai dengan pendapat Baumrind (dalam Casmini, 2007,  48)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  pola  asuh  autoritatif,  orang  tua  dan  anak  saling  melengkapi serta  senantiasa  memberikan  alasan  dalam  bertindak  Bjorklund  dan  Bjorklund;  Croacks  dan  Stein (dalam  Conny  R,  Semiawan,  1998  208  -  207)  juga  mengemukakan  bahwa  orang  tua  gaya  autoritatif berupaya  menerapkan  pertaturan  tersebut  melalui  pemahaman  bukan  dengan  paksaan,  sehingga  orang tua lebih mengutamakan bimbingan dan arahan kepada anak untuk membentuk kepribadian dan perilaku anak.
Sementara  itu,  pola  asuh  permisif  memberikan  pengaruh  negatif  terhadap  pembentukan perilaku proposial anak. Hal ini diperkuat oleh pendapat Samrock (2002;2258) yang mengatakan bahea orang  tua  yang  menerapkan  gaya  permisif  cenderung  memberikan  kebebaasan  anaknya    dan  kurang memberi  kontrol.  Kurangnya    kontrol  terhadap  anak  menjadikan  anak  kurang  bimbingan,  arahan,  dan masukan sehingga apabila anak berperilaku tidak baik akan cenderung dibiarkan oleh orang tua.
Bentuk – bentuk perilaku prososial yang diteliti dlalam penelitian ini yaitu berbagi, menolong, bekerjasama , bertindak jujur dan berderma. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa perilaku proposial siswa  yang  kecenderungan  diasuh  menggunakan  gaya  otoriter  menunjukkan  hasil  yang  rendah.  Oleh karena  itu,orang  tua  hendaknya  menerapkan  pola  asuh  yang  lebih  tepat  dan  lebih  mengontrol  perilaku anak agar terbentuk perilaku prososial yang baik.
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  perilaku  prososial  siswa  yang  kecenderungan  diasuh menggunakan  gaya  autoritatif,  menunjukkan  hasil  yang  tinggi.  oleh  karena  itu,  hendaknya  orang  tua lebih  memperhatikan,  membimbing,  dan  mengajarkan  seluruh  aspek  -aspek  perilaku  prososial  dengan baik. Apabila orang tua tak dapat mengajarkan seluruh aspek – aspek perilaku sosial dengan maksimal, maka  perilaku  prososial  siswa  akan  semakin  baik.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  perilaku prososial  siswa  yang  kecenderungan  diasuh  menggunakan  gaya  permisif  menunjukkan    hasil  yang rendah.  Oleh  karena  itu,  hendaknya  orang  tua  lebih  memperhatikan  membimbing  dan  mengajarkan aspek -aspek perilaku prososial kepada anak, sehingga perilaku prososial anak dapat menjadi lebih baik.
Keterbatasan  yang  ada  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  tidak  dapat  mengendalikan  faktor yang  mungkin  dapat  mempengaruhi  jawaban  responden  dalam  pengisian  instrument.  Misalnya  seperti kejujuran anak ketika mengisi skala dan kondisi kesehatan anak.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut 1)terdapat  pengaruh  yang  negatif  pola  asuh  otoriter  terhadap  perilaku  prososial  siswa  Sekolah  Dasar. Semakin  kuat  orang  tua  membimbing  anaknya  memalui  pola  asuh  otoriter  maka  semakin  rendah perilaku  prososial  siswa,  2)terdapat  pengaruh  yang  positif  pola  asuh  autoritatif  terhadao  perilaku prososial  siswa  Sekolah  Dasar.  Semakin  kuat  orang  tua  membimbing  anaknya  memalui  pola  asuh autoritatif  maka  semakin  tinggi  perilaku  prososial  siswa,  3)  terdapat  pengaruh  yang  positif  pola  asuh permisif  terhadap  perilaku  prososial  siswa  Sekolah  Dasar.  Semakin  kuat  orang  tua  membimbing anaknya melalui pola asuh permisif maka semakin rendah perilaku prososial siswa, 4)terdapat pengaruh yang  positif  secara  sumultan  pola  asuh  otoriter,  pola  asuh  autoritatif  dan  pola  asuh  permisif  terhadap perilaku prososial siswa Sekolah Dasar .

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu (1992) Psikologi Umum . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. (2006) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta Azwar, Saifuddin (2014) Penyusunan Skala Psikologi Edisi II . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Baron, R. A & Byrne, D. (2003) Psikologi Sosial . Jakarta: Erlangga Brigham, J. C. (1991) Social Psychology, Second Edition . USA: Harper Colling Publisher,Inc Bunda  Liza  Putri,  Rizki  dan  Tri  Umari  (2016). Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perilaku Sosial  (Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  8  Pekanbaru) .  Skripsi.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan. Universitas Riau
Casmini. (2007) Emotional Parenting: Dasar-Dasar Pengasuhan Kecerdasan Emosi Anak . Yogyakarta:

## Pilar Media
Conny,R. Semiawan (1999) Perkembangan dan Belajar Peserta Didik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Dayaksi, Tri & Hudaniah (2006) Psikologi Sosial . Malang: UMM Desmita (2011) Mengenal Beberapa Uji Statistik Dalam Peneltian. Bandung: Remaja Rosdakarya Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2014) Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta
Djarwanto (2011) Mengenal Beberapa Uji Statistik Dalam Penelitian . Yogyakarta: Liberty Hadi, Sutrisno (2008) Analisa Regresi . Yogyakarta: Andi Hurlock (1988) Perkembangan Anak 3 . Jakarta: Erlangga Izzaty, Rita Eka dkk (2008) Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNY Press Llorca, Anna and Elisabeth Malonda (2017). Parenting Styles, Prosocial, and Aggressive Behavior: The Role  of  Emotions  in  Offender  and  Non-offender  Adolescents.  Original  Research  Article. Spain
Marsiyanti, Tri & Farida Harahap (2000) Psikologi Keluarga . Yogyakarta: FIP UNY Mesurado,  Belen  and  Maria  Cristina  Richaud  (2016) The  Relationship  Between  Parental  Variables, Empathy and  Prosocial-Flow  with  Prosocial  Behavior  Toward  Strangers,  Friends,  and Family . Journal of Happiness Studies. ISSN 1389.4978 Monty,  P.  Satiadarma  (2001) Persepsi  Orang  Tua  Membentuk  Perilaku  Anak:  Pymalion  di  Dalam Keluarga . Jakarta: Pustaka Populer Obor Mussen,  P.  H.  (1989) Essential  of  Child  Develompent  and  Personality .  New  York:  Harper  and  Row Publisher, Inc Nasution (2007) Metode Research: Penelitian Ilmiah . Jakarta: Bumi Aksara Novia,  Arya  Putri,  Putu  dan  I  Made  Rustika  (2017). Peran  Pola  Asuh  Autoritatif,  Efeksi  Diri,  Dan Perilaku  Sosial  terhadap  Kesejahteraan  Psikologis  pada  Remaja. Jurnal  Psikologi. Universitas Udayana. Vol. 4 No. 1 151-164
Partini, Siti (2002) Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Percetakan Studying Purbaningrum,  Wening  (2014). Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Perilaku  Prososial  Siswa Kelas V se-Gugus II Kecamatan Pengasih Kabupaten Kulon Progo Tahun 2014/2015. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 15 Tahun ke-4
Rahmawati,  Endah  dan  Ellyn  Sugeng  Desyanty  (2016) Hubungan  Pola  Asuh  Ayah  dengan  Perilaku Disiplin Anak di RA Muslimat Kota Malang . Jurnal Pendidikan Nonformal Vol. 10 No. 2 Santrock,  Jhon  W.  (2002) Life-Span  Development  Edisi  V (Alih  Bahasa:  Juda  Damanik,  Achmad Chusairi). Jakarta: Erlangga
Sears, D. O, Freedman, J. L. & Peplau L. A (1994) Social Psychology 5th eds . London: Prentice-Hall Shochib, Moh. (2014) Pola Asuh Orang Tua . Jakarta: Rineka Cipta Siregar, Syofian (2017) Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif . Jakarta: PT Bumi Aksara Sugihartono, dkk (2007) Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press Sugiyono (2017) Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Syafei, M. Sahlan (2006) Bagaimana Mendidik Anak. Jakarta: PT Ghalia Indonesia Yusuf, Syamsu (2009) Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung : Remaja Rosdakarya Zarra-Nezhad,  Maryam  and  Ali  Moazami  Goodarzi.  (2016) Children’s  Shyness  Moderates  the Associations between  Parenting  Behavior  and  the  Development  of  Children’s  Pro-Social Behaviors. Personality and Individual Differences. Page 56-61