Vol. 32, No. 1, 2020, pp.1-15 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## Strategi  Komunikasi Code  Switching oleh  Pembelajar Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing
Endang Fauziati(1) Universitas Muhammadiyah Surakarta endang.fauziati@ums.ac.id
Budi Purnama(2) SMPN 8 Surakarta smpn8solo@gmail.com
Lala Devi Ovita(3) Universitas Muhammadiyah Surakarta
Cyntia Mahardhika(4) Universitas Muhammadiyah Surakarta
DOI: 10.23917/varidika.v32i1.10741
Submission Track:
Received:
1 Febuary 2020
Final Revision: 1 March 2020 Available online: 30 June 2020 Corresponding Author: Endang Fauziati(1) endang.fauziati@ums.ac.id Budi Purnama(2)
smpn8solo@gmail.com Lala Devi Ovita(3)

## Cyntia Mahardhika(4)

## ABSTRACT
This qualitative study aims to examine the types and realization of the use of Code Switching communication strategies used by junior high school students when communicating in English as a foreign  language.  The  research  subjects  were  30  students  of SMP N IV Surakarta. The research objects were the types and realization  of  the  use  of  code  switching  communication strategies  used  by  students  when  communicating  in  English. Data were collected through the elicitation technique in which the participants were given the task to describe a cartoon; their speech was recorded and used as the data source. The data were analyzed  qualitatively  by  inductive  techniques  using  Dornyei and Myers-Scotton analysis frameworks. Research findings were interpreted by using relevant theory. The results showed that the learners used three types of code switching, namely: tag code switching, intra sentential code switching, and inter-sentential code switching. And there were three factors that contributed to the  use  of  code  switching,  namely  mastery  of  bilingual  or bilingual,  limited  mastery  of  English,  and  as  a  compensation strategy. It can be concluded that the use of code switching by English  learners  as  a  foreign  language  is  a  natural  and unavoidable.  Because  code  switching  is  one  of  the communication strategies to compensate for the limited mastery of the target language.
Keywords: code switching, communication, compensation, EFL

## PENDAHULUAN
Bagi  kebanyakan  orang,  tujuan  utama  belajar  bahasa  Inggris  adalah  untuk  dapat berkomunikasi. Melalui komunikasi kita mengirim dan menerima pesan secara efektif dan menegosiasikan  makna  (Rubin  &  Thompson,  1994).  Dalam  proses  pembelajaran  bahasa Inggris  sekarang  ini,  kemampuan  untuk  berkomunikasi  secara  efektif  menjadi  jauh  lebih penting  dari  pada  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Sehingga,  strategi  komunikasi ( communication  strategy )  telah  menjadi  topik  penting  bagi  pembelajar  maupun  pengajar bahasa Inggris.
Pada  dasarnya,  strategi  komunikatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh  pembelajar bahasa  untuk  menghindari  kesulitan  linguistik  atau  ketidakmampuan  mereka  untuk berkomunikasi dengan pendengar atau lawan bicara. Strategi seperti itu umumnya digunakan ketika pengetahuan peserta didik  yang terbatas  mempersulit mereka untuk mengekspresikan pesan  yang  dimaksud.  Selinker  (1977)  yang  pertama  kali  menggunakan  istilah  strategi komunikatif atau strategi komunikasi bahasa kedua ( communication strategy ) untuk merujuk ke  salah  satu  proses  yang  bertanggung  jawab  untuk  menghasilkan  kesalahan  antar  bahasa. Selinker  mendefinisikan  strategi  komunikatif  sebagai  "pendekatan  yang  dapat  diidentifikasi oleh  pelajar  untuk  berkomunikasi  dengan  penutur  asli  bahasa  target"  (1977).  Tarone  (1981) menggambarkan  strategi  komunikatif  sebagai  upaya  sistematis  oleh  pembelajar  untuk mengekspresikan  dan  menafsirkan  makna  dalam  bahasa  target.  Oleh  karena  itu,  strategi komunikatif berfungsi untuk mengompensasi ketidakmampuan penutur dan pendengar dalam bahasa target yang sedang digunakan atau dipelajari.
Strategi  komunikasi  juga  sering  dibahas  sebagai  salah  satu  taksonomi  strategi pembelajaran bahasa. Salah satu perilaku yang dapat diamati adalah bahwa pembelajar sering menggunakan strategi tertentu ketika pengetahuan bahasa target mereka tidak mencukupi. Hal ini termasuk strategi untuk membuat  diri mereka dipahami saat menggunakan bahasa ke-dua. Mereka menggunakan strategi komunikasi untuk mengkompensasi kekurangan yang mungkin mereka miliki dalam kemampuan tata bahasa dan kosa kata. Strategi komunikasi membantu pembelajar  untuk  berpartisipasi  dalam  dan  mempertahankan  percakapan  dan  dalam meningkatkan  kualitas  komunikasi.  Hal  ini,  pada  gilirannya,  memungkinkan  mereka  untuk memiliki eksposur yang meningkat peluang untuk menggunakan bahasa kedua. Tanpa strategi
Vol. 32, No. 1, 2020, pp.1-15 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
semacam itu, pembelajar cenderung untuk menghindari pengambilan risiko penggunaan bahasa kedua, menghindari topik atau situasi percakapan tertentu.
Pentingnya  kompetensi  strategis  dalam  komunikasi  telah  diakui  secara  luas  sejak Oxford  (2003)  memasukkannya  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  konstruksi  kompetensi komunikatif mereka yang terkenal. Kompetensi strategi didefinisikan sebagai kompetensi atau strategi komunikasi verbal dan non-verbal yang meningkatkan efisiensi komunikasi dan, jika perlu, memungkinkan pembelajar untuk mengatasi kesulitan ketika permasalahan komunikasi terjadi. Dornyei & Scott (1997) juga dikutip oleh Brown (2000) mengklasifikasikan strategi komunikasi  menjadi  dua  cabang  yang  mengungkapkan  dua  arah  yang  berlawanan  dalam komunikasi,  yang  satu  menghindari  ( avoidance )  dan  yang  lain  memberi  kompensasi ( compensation ).  Strategi  penghindaran  lebih  lanjut  dapat  dipecah  menjadi  beberapa  subtipe, seperti penghindaran fonologis, penghindaran sintaksis atau leksikal dan penghindaran topik (Brown, 2000). Strategi-strategi ini mungkin merupakan cara  yang efektif tetapi bukan cara yang bermanfaat bagi pembelajar bahasa asing. Strategi kompensasi, di sisi lain, melibatkan "kompensasi untuk pengetahuan yang kurang" (Brown, 2000). Dornyei menguraikan sebelas jenis strategi kompensasi dengan cara yang sangat komprehensif, yang meliputi sirkulasi, kata koin,  pola  prefabrikasi,  meminta  bantuan  dan  mengulur  waktu  atau  strategi  mendapatkan waktu. Salah satu strategi kompensasi adalah alih kode ( code switching ).
Alih  kode  atau  penggunaan  dua  bahasa/kode  secara  bergantian  dalam  konstituen, kalimat, atau wacana merupakan fenomena umum dalam masyarakat (Poplack, 1980; Schmidt, (2014). Alih kode karena dapat ditemukan di mana-mana, termasuk dalam kelas bahasa asing (Moore,  2010).  Poplack  (1980)  mengusulkan  tiga  jenis  alih  kode,  yaitu:  (1) tag-switching (memasukkan  a  tag  (tag,  tanda  kurung,  sebuah  seru  /  seru,  kalimat  pengisi,  atau  idiomatik ekspresi) dalam satu bahasa menjadi sebuah kalimat dalam bahasa lain) misalanya “you know”, “I mean” and “right”. (2) Perpindahan intra-sentensial switching (membutuhkan tempat dalam kalimat.  (3)  Pergantian  antar-sentensial inter-sentensial switching (dibutuhkan  tempat antara  kalimat di mana masing-masing kalimat berbeda bahasa).
Penggunaan alih kode dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor ini terkait erat dengan peristiwa tutur atau speech event atau berlangsungnya sebuah interaksi lingistik dalam yang melibatkan pihak dan lawan tutur,  dengan  satu pokok  tuturan tertentu,  di  dalam waktu, tempat, dan situasi tertentu penutur. Holmes (1995) berpendapat bahwa alih kode terjadi karena
dilatarbelakangi  beberapa  faktor,  yaitu: situasi,    partisipan,    solidaritas,    status  dan  topik pembicaraan.
Kajian  ini  lebih  berfokus  pada  kajian  psikolinguistik  Perspektif  psikolinguistik menjelaskan  aspek  kompetensi  bahasa  yang  memungkinkan  penutur  untuk  menggunakan bahasa alternatif. Misalnya, perspetif psikolinguistik menjelaskan kompetensi yang diperlukan untuk menggunakan dan memahami dua bahasa atau lebih secara berturut-turut atau bersamaan.
Penelitian  yang  relevan  telah  dilakukan  sebelumya  (Grainger,  2010;  Lai,  2010; Metcalfe & Ura, 2013). Grainger (2010) melaksanakan penelitian tentang strategi komunikasi yang  digunakan  oleh    pembelajar  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  berdasarkan  level kompetensi  bahasa  Inggri  mereka.  Hasil  analisis  statistik  menunjukkan  pembelajar menggunakan strategi komunikasi untuk tetap bisa berkomunikasi dengan lancar ( to maintain communication in spoken interactive contexts ). Tipe dan pola strategi yang mereka gunakan berkorelasi  positif  dengan  kompetensi  bahasa  Inggris.  Ada  perbedaan  dalam  penggunaan strategi komunikasi pembelajar dengan kompetensi bahasa Inggris tinggi, sedang, dan rendah. Perbedaan ini berhubungan langsung dengan intensi untuk berinteraksi dalam bahasa ibu untuk menyelesaikan masalah komunikasi ( to solve communication problems ).
Lai  (2010)  meneliti  strategi  komunikasi  dihubungkan  dengan  gender.  Tujuan penelitiannya adalah untuk memaparkan perbedaan strategi komunikasi yang digunakan oleh pembelajar  bahasa  Inggris  wanita  dan  pria.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada korelasi  penggunaan  strategi  komunikasi  yang  digunakan  oleh  pembelajar  wanita  dan  pria. dengan kata lain bahea gender tidak menentukan penggunaan strategi komunikasi. Namun, ada perbedaan  dalam  keefektifan  dalam  pemanfaatan  strategi  komunikasi.  Pembelajar  wanita berbicara lebih efisien dan dalam penggunaan strategi komunikasi dibanding pembelajar pria.
Metcalfe dan Ura (2013) meneliti penggunaan strategi komunikasi oleh mahasiswa tahun pertama universitas Chulalongkorn. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola strategi komunikasi yang paling sering digunakan adalah message reduction and alteration, non-verbal strategies, social-affective and negotiation for meaning . Sedangkan strategi yang paling sedikit digunakan adalah message abandonment. Hasil penelitian juga menujukkan bahwa ada korelasi positif antara penggunaan startegi komunikasi dan kompetensi berbahasa Inggris mahasiswa. Mahasisw dengan kompetensi tinggi lebih cenderung memanfaatkan achievement strategies, khususnya social-affective,  fluency-oriented,  negotiation  for  meaning  and  circumlocution .
Vol. 32, No. 1, 2020, pp.1-15 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
Sedangkan  mahasiswa  dengan  kompetensi  rendah  memanfaatkan reduction  strategies , khususnya message abandonment and less active listener .
Penelitian sekarang ini akan melengkapi penelitian terdahulu. Terkait dengan strategi komunikasi  yang  digunakan  pembelajar  bahasa  Inggris  ini,  penelitian  sekarang  ini  hanya memfokus pada strategi komunikasi Alih Kode ( Code Switching ). Data penelitian ini berupa tuturan  yang  mengandung  strategi  komunikasi  alih  kode  yang  diproduksi  oleh  pembelajar bahasa Inggris. Penelitian ini berusaha untuk mempolakan strategi komunikasi Alih Kode dan mencoba  menguak  kemungkinan  faktor  yang  berkontribusi  pada  penggunaan  strategi komunikasi tersebut.
Kajian komprehensif tentang strategi komunikasi Alih Kode oleh pembelajar Bahasa Inggris  di  Indonesia  sangat  signifikan  dilaksanakan.  Deskripsi  yang  komprehensif  akan memberikan  penjelasan  tentang  proses  memproduksi  tuturan  ( speech  production  process ) bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  oleh  pembelajar  Indonesia.  Dan  hasil  kajian  ini  akan memperkaya  teori second  language  acquisition oleh  pembelajaran  Indonesia,  khususnya communication strategy .
Bertolak  dari  latar  belakang  tersebut,  peneliti  sekarang  ini  akan  menggali  secara komprehensif tentang strategi komunikasi Alih Kode oleh pembelajar Indonesia. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengakaji  secara  mendalam  dan  komprehensif  tentang  strategi komunikasi Alih Kode yang digunakan oleh pembelajar bahasa Inggris. Secara rinci tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) memaparkan pola strategi komunikasi Alih Kode oleh  pembelajar  bahasa  Inggris;  dan  (2)  menjelaskan  faktor  yang  berkontribusi  pada penggunaan strategi komunikasi Alih Kode oleh pembelajar bahasa Inggris.
Kajian  yang  komprehensif  tentang  strategi  komunikasi  Alih  Kode  oleh  pembelajar bahasa Inggris sangat diperlukan guna memberikan gambaran yang lengkap dan utuh tentang proses  pemerolehan/pembelajaran  bahasa  Inggris  oleh  pembelajar  Indonesia,  khususnya bagaimanakah proses memproduksi tuturan bahasa Inggris. Deskripsi yang lengkap ini sangat bermanfaat  bagi  pembelajar,  pengajar,  peneliti,  publik.  Pembelajar  dapat  memperoleh gambaran tentang kondisi mereka sendiri sehingga dapat menentukan kiat sukses menguasai Bhs  asing/Inggris;  pengajar  dapat  tercerahkan  dengan  fenomena  yang  sehari-hari  mereka hadapi  sehingga  menjadi  lebih  kreatif  dan  efektif  dalam  pembelajaran;  peneliti  dapat memperoleh  referensi  yang  memadai;  dan  publik  dapat  memanfaatkan  sebagai  referensi dalam rangka menguasai Bhs Inggris.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif (Ellis, 2006), model penelitian ini biasa digunakan dalam penelitian pemerolehan bahasa kedua/asing di dalam konteks ruang kelas.  Ellis  (2006)  menyebutnya  dengan  istilah instructed  second  language  acquisition . Metode kualitatif ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah hipotesis yang dilakukan secara induktif.  Yaitu  dengan  mengumpukan  data  dengan  berbagai  cara  kemudian  diambil kesimpulan yang merupakan hipotesis yang menjelaskan data tersebut.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 4 Surakarta. Subyek penelitian berjumlah  40  siswa.  Semua  siswa  adalah  bilingual  Indonesia  dan  Jawa  dan  telah mempembelajari bahasa Inggris selama kurang lebih tiga tahun lewat pendidikan formal di SMP.  Subyek  penelitian  ini  bersifat  homogin  dalam  hal  kewarganegaraan,  latar  belakang bahasa, level pendidikan, level kemampuan berbahasa Inggris, dan usia.
Data dan Sumber Data: Data primer tuturan yang mengandung strategi komunikasi alih  kode  yang  dikumpulkan  dari  oral  production  yang  dibuat  oleh  siswa.  Data  sekunder berupa  informasi  tentang  proses  speech  production  bahasa  asing,  bagaimana  pembelajar menggunakan  strategi  komunikasi  alih  kode    untuk  mempertahankan  komunikasinya  agar lancar.  Informasi  ini  diperlukan  untuk  menjelaskan  faktor  yang  berkontribusi  pada penggunaan strategi komunikasi alih kode tersebut. Validitas data dilakukan dengan member checking, triangulasi dan inter-coder reliability.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah interview dan cartoon  description.    Keduanya dikemas  dalam  tugas  berbicara  (speaking  task)  untuk memancing  siswa  memproduksi  tuturan  dan  memanfaatkan  strategi  komunikasi  alih  kode dalam proses bertutur (Dornyei, 1995). terkait dengan tugas sebagai teknik elisitasi strategi komunikasi,  Dornyei  menyampaikan  ada  tiga  macam  yaitu: a  topic  description  task,  a cartoon description task dan a definition formulation task .
Data  penelitian  yang  dikumpulkan  akan  dianalisis  secara  kualitatif  dengan menggambarkan kutipan data dalam bentuk transkrip tugas-tugas berbicara siswa. Taksonomi yang diusulkan oleh Dornyie akan digunakan untuk menganalisis dan mengidentifikasi setiap strategi  yang  digunakan  oleh  siswa.  Analisis  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data kualitatif guna mendeskripsikan dan menjelaskan strategi komunikasi alih kode yang digunakan siswa. Data dianalisis dengan pendekatan induktif dalam penelitian kualitative (Thomas, 2006).
Vol. 32, No. 1, 2020, pp.1-15 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini memaparkan hasil penelitian yang dipaparkan pada bagian pendahuluan, yaitu meliputi: (1) pola strategi komunikasi Alih Kode oleh pembelajar bahasa Inggris; dan (2) faktor  yang  berkontribusi  pada  penggunaan  strategi  komunikasi  Alih  Kode  oleh  pembelajar bahasa Inggris.

## 1. Pola Strategi Komunikasi Alih Kode oleh Pembelajar Bahasa Inggris
Pola strategi komunikasi alih kode dianalisis menggunakan kerangka Poplack (1980). Hasil analisis menunjukkan bahwa peralihan kode atau penggunaan dua bahasa/kode secara bergantian  dalam  konstituen,  kalimat,  atau  wacana  yang  digunakan  oleh  pembelajar  bahasa Inggris dalam penelitian ini terdiri dari tiga jenis alih kode, yaitu: tag-switching , perpindahan intra-sentensial switching, dan  perpindahan  antar-sentensial  ( inter-sentensial switching). Berikut pemaparan yang lebih lanjut.
a. Alih Kode Ekor kalimat  (Tag-switching)
Peralihan tag  switching direalisasikan  dengan  memasukkan  sebuah  tag  (ekor kalimat)  dalam  bahasa  Indonesia  dan  menjadi  sebuah  kalimat  dalam  bahasa  Inggris. Beberapa tag (ekor kalimat) yang ditemukan dalam data adalah kata apa tuh atau tuh, apa, apa ya, ya atau yah, anu, gitu atau gitu atau gitu lo . Misalnya, saat menceritakan tentang orang tuanya seorang pembelajar menyampaikan "My father work...eee pokoknya eee em ...  he  work  in  swasta  apa  tuh... entrepreneur .  Awalnya  dia  menyatakan  kata  bahasa Indonesia swasta lalu diikuti tag apa tuh sambil memikirkan equivalentnya dalam Bahasa Inggris dan menemukan kata enterpreneur .
Saat menyebutkan kata-kata tag tersebut matanya mengisaratkan kalau mereka sedang mengingat-ingat kosa kata bahasa Inggris yang tepat untuk digunakan dalam menyampaikan idenya.  Dan  mereka  menggunakan tag  switching tersebut  dengan  tujuan  untuk  tetap  bisa mengkomunikasikan idenya. Dengan sisipan tag ini mereka berharap ada teman atau guru yang membantu  meneumukan  kosa  kata  yang  tepat.  Jadi  alih  kode  tag  ke  Bahasa  Indonesia  ini sebagai  strategi  komunikasi  saat  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  kosa-kata yang tepat. Berikut beberapa contoh lain yang diambil dari data.
1) Eee em eee  a .... a  gak tahu bahasa inggrisnya  eee eee  marketing in  a  ... apa tuh.
2) eee pokoknya eee em .. he work in swasta apa tuh... entrepreneur.
3) essential for them.. ehm I want to be main ehmm apa? (laugh) provider.
4) Because eeee not eee apa ya ..... because make body health, make body health?
5) Because  my parents .. both of my parents are a doctor so .......apa ya?
6) I like her because is very... help.... each other ... ya.
7) But we will focus on such movies, music, video music, yah.
8) (8) I like study here Eee...   because..... eeee......    kondusif pak,   Kondusif ya...
9) My sister...because she ……. ee …. anu she is smart.
10) My brother have understand enough about mathematic gitu.

## b. Alih Kode Dalam Kalimat (Intra-Sentential Switching)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajar  Bahasa  Inggris  melakukan  alih kode intra-sentential sebagai strategi komunikasi. Dalam hal ini alih kode intra-sentential merupakan peralihan dari Bahasa Inggris ke bahasa Indonesia yang terjadi didalam sebuah kalimat dan alih kode tersebut yang melibatkan satuan sintaksis kata, frasa atau klausa.
1) I like it because eeee   it …. yah .. karena menyenangkan .
2) He is angry to his friend because his book dibawa temannya and he didn’t do his homework.
3) At  classroom  she  always  playing  game  and  did  not..eemh... memperhatikan pelajaran .
4) I’m.. I just.. jalan-jalan apa ? walking-walking in my friend dormitory.
5) He use very very long uh.. earring and then he look like oma..oma.
6) They always prayed to get beasiswa .
7) He was not interested in girls around me or penasaran to know a woman.
8) Next I and my family to return but before I buy s ofenir to grandmother
9) I and my friend to bought tiket in the loket
10) Her faforit drink orange juice.
Vol. 32, No. 1, 2020, pp.1-15 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## c. Alih Kode Antar kalimat (Inter-Sentential Switching)
Alih kode yang dikategorikan sebagai Inter- sentential code switching adalah alih kode yang terjadi ketika peralihan dari Bahasa Inggris ke Bahasa Indonesia atau sebaliknya dalam sebuah klausa atau kalimat  lengkap.  Dengan kata lain jenis inter-sentential code switching terjadi ketika peralihan unsur kebahasaan tersebut melebihi batas klausa atau kalimat.
Hasil analisis menunjukkan bahwa pembelajar bahasa Inggris melakukan  alih  kode jenis inter sentential  code  switching dari Bahasa  Inggris  ke  dalam Bahasa Indonesia dalam bentuk klausa. Bahasa Indonesia sebagai bahasa sisip sedangkan Bahasa Inggris sebagai bahasa matriks.  Dalam  data  berikut,  bentuk inter-sentential  code  switch-ing berupa penyisipan klausa berbahasa Indonesia yang diberi tanda garis bawah. Tuturan “nggak gitu mengikuti... saya...cuman" termasuk dalam kategori klausa karena tuturan tersebut sudah mengandung unsur subjek dan predikat yang masih berada dalam induk kalimat "Swim swim, swimmers. e... I don't know, e.. I don't know,  I don't follow the news. Nggak gitu mengikuti saya cuman ...I just like swim".  Data  diatas  menunjukkan  bahwa  pembelajar  Bahasa  Inggris  menggunakan  Bahasa Inggris sebagai bahasa matriks dan Bahasa Indonesia sebagai  bahasa  sisip. Berikut beberapa contoh lain yang ditemukan dalam data.
1) Eee em eee  a .... a  gak tahu bahasa inggrisnya  eee eee  marketing in  a  ... apa tuh in a computer ... eee pokoknya eee em .. swasta tuh entrepreneur in swasta tu..?
2) Em because the....emm....ough because eee (she tried to ask her friends by murmuring)  eeee when he when she tell about story so very funny,  and ...... very scary eee  ahhhh pokoknya susah bahasa inggrisnya .
3) I like it because eeee   it …. yah .. I think karena menyenangkan .
4) Ee em eee  a .... a saya gak tahu bahasa inggrisnya eee eee  marketing in  a  ... apa tuh  in a computer ... eee pokoknya eee em .. swasta tuh entrepreneur in swasta tu..?
5) Do her eee his homework.
6) Ooohh my sisters are good and ee …. Mereka baik dan penyayang.
7) I want to be an architect because I like a design, like a design. But...Because I… saya anu  tidak seberapa ahli komputer.
8) Picture two, at dinner he always watching football. And ee  ..not,.. tidak mereken dia, pacarnya.
9) I like her. She ……. ee …. anu mudah diajak bercanda.

## 2.  Faktor  yang  Berkontribusi  pada  Penggunaan  Strategi  Komunikasi  Alih  Kode  oleh Pembelajar Bahasa Inggris
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  empat  faktor  yang  berkontribusi  terhadap fenomena alih kode sebagai strategi komunikasi di kelas bahasa Inggris sebagai bahasa asing. ke tiga faktor tersebut adalah: penguasaan dua bahasa atau bilingual, keterbatasan penguasaan bahasa Inggris, dan sebagai strategi kompensasi.

## a. Penguasaan Dua Bahasa atau Bilingual
Pembelajar  bahasa  Inggris  dalam  penelitian  ini  semuanya  memiliki  kemampuan menggunakan dua bahasa atau lebih, Bahasa ibu (mother tongue), Bahasa Indonesia sebagai bahasa  nasional,  dan  Bahasa  Inggris.  Kondisi  ini  disebut  sebagai  bilingual  atau dwibahasawan.  Di  dalam  kelas  bahasa  Inggris,  tentu  saja  mereka  dituntut  untuk menyampaikan  idenya  dalam  Bahasa  Inggris.  Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa pembelajar  Bahasa  Inggris  di  Indonesia  merupakan  dwibahawan  yang  mengalami kedwibahasaan di dalam kelas. Yang dimaksud dengan kedwibahasaan atau bilingualisme adalah  penggunaan  dua  bahasa  atau  lebih  oleh  seseorang  atau  suatu  masyarakat (Kridalaksana,  2008).  Pembelajar  mengalami  kedwibahasan  di  dalam  kelas  saat  Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia digunakan secara bergantian dan terjadi dalam sebuah speech event tertentu. Dalam penelitian ini speech event-nya adalah bercerita dengan dasar gambar kartun.
Situasi kedwibahasaan ini terjadi akibat adanya kontak bahasa Bloomfield (dalam Chaer & Agustina, 2010), yaitu Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia. Pembelajar bilngual berarti  berarti  menguasai  dua  sistem  kebahasaan  didalam  minda  mereka.  Kedua  sistem kebahasaan  ini  saling  bergantung  dan  saling  support.  Artinya,  saat  pembelajar  Bahasa Inggris  mengekspresikan  idenya  dalam  Bahasa  Inggris  dan  mengalami  kesulitan  maka secara otomatis minda akan memanfaatkan sistem kebahasaan Bahasa Indonesia yang siap digunakan. Hal demikian bertujuan agar komunikasi berjalan terus. Hal yang tidak dapat dihindarkan  bahwa  seorang  penutur  bilingual  menggunakan  satu  bahasa  secara  mutlak tanpa  sedikitpun  memamfaatkan  bahasa  atau  unsur  bahasa  yang  lain.  Dalam  kasus  ini pemanfaatan Bahasa Inggris sebagai matriks sedangkan Bahasa Indonesia sebagai alat atau strategi kompensasi saat penggunaan Bahasa Inggris mengalami masalah.
Vol. 32, No. 1, 2020, pp.1-15 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## b. Keterbatasan Penguasaan Bahasa Inggris
Faktor  lain  yang  berkontribusi  terhadap  penggunaan  alih  kode  adalah  faktor kebahasaan.  Pembelajar  Bahasa  Inggris  pada  tingkat  SMP  ini  memiliki  pengusaan kebahasaan  Bahasa  Inggris  yang  terbatas.  Alih  kode  dari  Bahasa  Inggris  ke  bahasa Indonesia tidak dapat dihindarkan secara kognitif. Dalam satu kondisi dimana mereka harus mengekspresikan  idenya  dalam  Bahasa  Inggris  namun  terkendala  dengan  keterbatasan kemampuan  kebahasaan  maka  secara  otomatis  mereka  akan  mencari  sumber  sistem kebahasaan  yang  sudah  ada  dalam  konstruksi  kognitif  mereka,  yaitu  sistem  kebahasaan Bahasa  ibu  (Bahasa  Indonesia).  Jelas  bahwa  karena  keterbatasannya  dala  kemampuan kebahasaan bahasa sasaran pembelajar memanfaatkan strategi komunikasi alih kode. Dan ini merupakan usaha sadar dalam mekanisme verbal untuk mengkomunikasikan ide ketika bentuk-bentuk linguistik tidak tersedia dalam minda pembelajar.
Tingkat kemampuan kebahasaan baghasa sasaran pembelajar ini dapat dilihat dari penguasaannya terhadap aspek gramatikal, leksikal, semantik dan pragmatik yang tercermin saat berkumunikasi. Semakin baik penguasaan aspek aspek linguistik tersebut maka akan semakin  bagus  pula  tinggi  tingkat  kedwibahasaannya.  Dan  sebaiknya,  semakin  rendah penguasaan  aspek  aspek  linguistik  tersebut,  maka  makin  rendah  rendah  pula  tingkat kedwibahasaannya.  Dan  hal  ini  salah  satunya  ditandai  dengan  pemanfaatan  strategi  alih kode.

## c. Sebagai Strategi Kompensasi
Faktor lain yang berkontribusi pada penggunaan alih kode oleh pembelajar adalah sebagai  strategi  kompensasi  (compensation  strategy)  atas  keterbatasan  penguasaan kebahasaan  bahasa  sasaran.  Penggunaan  strategi  kompensasi  ini  khususnya  bertujuan untuk membantu pembelajara dalam menjaga agar komunikasinya dalam bahasa sasaran bisa tetap berlangsung.  Hal ini juga bertujuan untuk mengkompensasi keterbatasannya dalam kosa kata dan tata bahasa bahasa sasaran.  Lebih lagi, ketika pembelajar sedang mengalami communication breakdown dalam bahasa sasaran maka secara sadar mereka akan  berusaha  untuk  mencari  solusi  atas  masalahnya  tersebut,  terlepas  dari  kurangnya pengetahuan  kebahasaan  mereka.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  dengan  strategi
kompensasi ini, kepercayaan diri mereka meningkat dan inilah yang mendorong mereka untuk mencapai keterlibatan yang lebih aktif dalam tugas belajar bahasa.

## Tipe Strategi Komunikasi Alih Kode oleh Pembelajar Bahasa Inggris
Hasil penelitian menujukkan bahwa terdapat tiga tipe strategi komunikasi alih kode yang digunakan oleh pembelajar bahasa Inggris dalam penelitian ini, yaitu: tag-switching , perpindahan intra-sentensial switching, dan perpindahan antar-sentensial ( inter-sentensial switching). Hasil penelitian ini sejalan dengan teori yang sampaikan oleh Poplack (1980). Artinnya, tiga model strategi komunikasi alih kode semuanya digunakan oleh pembelajar Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing.  Seiring  dengan  Poplack,  Dörnyei  (1995) mengidentifikasi berbagai macam strategi komunikasi yang salah satunya adalah alih kode yang  berfungsi  sebagai  strategi  kompensasi  atas  penguasaan  kebahasaan  bahasa  sasaran yang terbatas. Selanjutnya dia berargumen bahwa strategi komunikasi pada akhirnya dapat meningkatkan efektivitas komunikasi.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Grainger  (2010)  bahwa pembelajar  bahasa  Inggris  menggunakan  alih  kode  ini  mencerminkan  level  kompetensi bahasa Inggri mereka. Utamanya pembelajar menggunakan strategi komunikasi untuk tetap bisa  berkomunikasi  ( to  maintain  communication  in  spoken  interactive  contexts ).  Hal  ini didukung  oleh  temuan  penelitian  Metcalfe  &  Ura  (2013)  bahwa  agar  pembelajar  dapat mempertahankan  komunikasi  dengan  bahasa  Inggris,  mereka  menggunakan  berbagai strategi komunikasi, termasuk strategi alih kode. Pemanfaatan strategi komunikasi ini juga menujukkan kompetensi berbahasa Inggris mahasiswa.
Dari fenomena diatas, peneliti berhipotesa bahwa pemanfatan strategi komunikasi alih  kode  oleh  pembelajar  bahasa  asing  merupakan  secara  cognitif  merupakan  hal  yang umum dan tidak dapat dihindarkan. Tujuan utama menggunakan alih kode adalah untuk tetap dapat berkomunikasi walaupun dengan kompetensi bahasa sasaran yang terbatas, baik dalam aspek tata bahasa maupun kosa kata.

## 1. Faktor yang Berkontribusi pada Penggunaan Strategi Komunikasi Alih Kode oleh Pembelajar Bahasa Inggris
Hasil penelitian menunjukkan ada tiga faktor yang berkontribusi terhadap fenomena alih kode sebagai strategi komunikasi di kelas bahasa Inggris sebagai bahasa asing, yaitu penguasaan dua bahasa atau bilingual, keterbatasan penguasaan bahasa Inggris, dan sebagai strategi kompensasi.
Kondisi  diatas  dapat  dijelaskan  dengan  konsep  Bilingualnya  Grosjean.  Bahwa bilingual memiliki dua system kebahasaan dalam minda mereka. dalam hal ini, pembelajar memiliki sistem kebahasaan Bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Sebagai anak Indonesia, maka  biasanya  berada  dalam  mode  satu  bahasa,  yaitu  bahasa  Indonesia.  Mereka berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia. Artinya, mereka mengaktifkan sistem kebahasaan bahasa Indonesia. Namun, saat berkomunikasi dengan guru Bahasa Inggris di kelas Bahasa Inggris  mereka  berusaha  mengaktifkan  sistem  kebahasaan  bahasa  Inggris  yang  sedang dipelajarinya. Mereka harus menonaktifkan bahasa Indonesia secara sadar.
Bilingual  berkomunikasi  secara  berbeda  ketika  mereka  dengan  monolingual  dan ketika  mereka  dengan  bilingual  yang  berbagi  dengan  bahasa  mereka.  Dalam  hal  ini pembelajar  berkomunikasi  secara  berbeda  saat  bersama  teman-teman  dan  saat berkumunikasi dengan guru Bahasa Inggris.
Bilingua  menggunakan  sistem  bahasa  tertentu  saat  berkomunikasi  dengan monolingual  dan  mereka  mereka  dapat  menggunakan  sistem  bahasa  yang  lainnya  saat berinteraksi dengan bilingual. Mereka dapat sepenuhnya beralih ke bahasa lain tersebut atau hanya  membawa  unsur-unsur  tertentu  dari  bahasa  lain  tersebut  ke  dalam  bahasa  yang mereka gunakan (Grosjean, 2008).
Analoginya adalah bahwa pembelajar saat itu sedang berkomunikasi dengan guru Bahasa Inggrisnya di kelas Bahasa Inggris. Tentu saja pembelajar berusaha berkomunikasi dengan Bahasa Inggris. Dengan kata lain mereka mencoba mengaktifkan sistem kebahasaan bahasa  Inggris. Dalam keseharian mereka menggunakan Bahasa  Indonesia. Namun pada kenyataannya  sistem  kebahasaan  Bahasa  Inggris  mereka  tidak  memadai,  maka  mereka membawa unsur-unsur sistem kebahasaan bahasa Indonesia.
Dengan  kata  lain  pembelajar  bahasa  Inggris  adalah  bilingual  subordinate  bahasa Indonesia sebagai dominant language dan bahasa Inggris sebagai non-dominant language. Saat  berkomunikasi  dengan  guru  bahasa  Inggris  mereka  berusaha  mengaktifkan  bahasa
Inggrisnya.  Dalam  berkomunikasi  mereka  memperoleh  kesulitan  pada  aspek  grammar maupun vocabulary. Jalan keluar yang digunakan untuk mengkompensasi situasi ini adalah dengan beralih kode ke bahasa Indonesia. Tujuan beralih kode adalah untuk menjaga agar komunikasi tetap berlangsung efektif.

## SIMPULAN
Penelitian ini mengkaji masalah penggunaan alih kode oleh pembelajar saat mereka berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pembelajar menggunakan tiga macam alih kode, yaitu: alih kode tag , alih kode intra sentensial, dan alih kode antar-sentensial. Ada tiga faktor yang berkontribusi terhadap fenomena alih kode sebagai strategi komunikasi di kelas bahasa Inggris sebagai bahasa asing, yaitu penguasaan dua bahasa atau bilingual, keterbatasan penguasaan bahasa Inggris, dan sebagai strategi kompensasi. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan alih kode oleh pembelajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing merupakan hal yang wajar dan tak terhindakan. Karena alih kode merupakan salah satu strategi komunikasi untuk mengkompensasi keterbatasan penguasaan kebahasaan bahasa sasaran.

## REFERENSI
Appel, R., &Muysken, P. (2006). Language Contact and Bilingualism . Amsterdam University Press: Amsterdam.
Brown, H. D. (2000). Principles Of Language Learning And Teaching (4th Ed.). New York: Addison Wesley Longman, Inc. Canale,  M  &  Swain,  M.  (1980).  Theoretical  bases  of  communicative  approaches  to  second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1, 1-47. Celce-Murcia, M. (ed.) (1995). Teaching English as a Second or Foreign Language ( 2nd ed.) . Boston, Massachusetts: Heinle & Heinle Publishers.
Dornyei, Z., & Scott, M. L. (1997). Communication strategies in a second language definitions and taxonomies . Language Learning . 47 , 173-210.
Ellis, R. (2006). The study of second language acquisition . Oxford, England: Oxford University Press.
Grainger, P. R. (2010). Spoken Communication Strategies Used by Learners of Japanese in a Foreign  Language  Learning  Environment. .  Unpublished  Thesis,  University  of Queensland, Australia.
Grosjean, F. (2008). Studying bilinguals. Oxford, England: Oxford University Press. Hoffman, Ch.  (1991). An Introduction to bilingualism . London: Longman Lai, H. (2010 ).Gender Effect on the use of CSs. ELT English Language Teaching Vol. 3, No. 4; December 2010. 28-32.
Myers-Scotton, C. (1993). Social Motivations for Code Switching. Evidence from Africa .
Oxford: Clarendon Press.
Vol. 32, No. 1, 2020, pp.1-15 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika
Metcalfe, J. & Ura, S. N. (2013). Communication Strategy Use of High and Low Proficiency Learners of English at a Thai University. LEARN  Journal. 68: 89.
Moore, D. (2010) Code-switching and Learning in the Classroom. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 5 (5): 279-293 Muysken, Pieter (2000): Bilingual Speech. A Typology of Code-Mixing . Cambridge: CUP. Oxford, R. (2003). Language learning strategies: An overview . Proceedings of GALA 2003 (Generative Approaches to Language Acquisition) Volume 1. Rubin, J., & Thompson, I. (1994) How to be a more successful language learner . Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers Schmidt, A. (2014). Between the languages: Code-switching in bilingual communication. Hamburg: Anchor Academic Publishing.Tarone, E. (1981). Some Thoughts on the Notion of Communication Strategy.TESOL Quarterly 15, 285-295
Selinker, L. (1997). Rediscovering Interlanguage . London: Longman.
Tarone, E. (1981). Some thoughts on the notion  of communication  strategy. TESOL Quarterly , 15 (3), 285-295.
Thomas, D. R. (2006). A General Inductive  Approach for Analyzing Qualitative Evaluation Data. American Journal of Evaluation 27(2), 237-247.