Volume 5, Nomor 1, April 2023 Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Pengaruh Kemampuan Koneksi Matematis Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik
Keke Berlinda 1 , Saleh Haji 2 , Hanifah 3
1,2,3 Universitas Bengkulu, Bengkulu, Indonesia Email : berlindakeke@gmail.com Article Info Abstract Article History Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  langsung  kemampuan koneksi matematis  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika.
Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah expost de facto . Teknik pengumpulan data menggunakan tes kemampuan koneksi matematis dan tes kemampuan pemecahan  masalah  matematika.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh peserta didik kelas X MIPA SMAN 06 Kota Bengkulu tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 170 peserta didik dan sampel penelitian berjumlah 63  peserta  didik  terdiri  dari  26  peserta  didik  laki-laki  dan  37  peserta  didik perempuan  yang  berusia  14-15  tahun.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  langsung  kemampuan  koneksi  matematis  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika sebesar 16,62%.
Received : 08-01-2023
Revised : 08-03-2023 Accepted : 11-03-2023
Keywords:
Kemampuan Koneksi Matematis ;
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
The aim of this research was to determine the direct effect of mathematical connection ability toward mathematical problem solving abilities. The type of this research was expost de facto. The data collection techniques was used a mathematical connection ability test and a mathematical problem solving ability test. The populations in this research were all students of class X MIPA SMAN 06 Bengkulu City for the academic year 2020/2021, totaling 170 students and the research sample totaling 63 students consisting of 26 male students and 37 female students aged 14-15. year. The results showed  that  there  was  a  direct  influence  of  mathematical  connection  ability  on mathematical problem solving ability of 16.62%.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib  ditempuh  untuk  setiap  jenjang pendidikan, dari jenjang SD sampai Perguruan Tinggi. Dalam kehidupan manusia, matematika merupakan hal yang dianggap penting karena matematika merupakan cabang ilmu pengetahuan yang banyak digunakan di berbagai cabang ilmu pengetahuan lainnya. Oleh sebab itu, seharusnya manusia dapat merubah pandangan negatif tentang matematika. Salah satunya yaitu matematika merupakan  pelajaran  yang  sulit  untuk  dipahami  dan  dikuasai.  Dalam  menguasai  matematika, diperlukan kemampuan-kemampuan untuk menyelesaikan masalah-masalah dalam matematika atau yang dikenal dengan kemampuan matematis (Fitri, L & Hasyim, M., 2018 : 48). Salah satu kemampuan matematis yang penting untuk dikembangkan dan harus dimiliki peseerta didik dalam mata  pelajaran  matematika  yaitu  kemampuan  pemecahan  masalah.  Dalam  pembelajaran matematika diharapkan peserta didik memahami materi agar dapat memecahkan masalah dengan mudah. Menurut Syarifah dkk (2018 : 201) kemampuan pemecahan masalah matematika adalah kemampuan  matematis  yang  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Selain  bermanfaat  untuk menyelesaikan masalah pada soal yang diberikan, juga bisa mengembangkan daya analisis untuk
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 30-37,
mengambil  sebuah  keputusan  dan  juga  bisa  membantu  menyelesaikan  permasalahan  pada berbagai macam kondisi dan situasi.
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu kemampuan koneksi matematis, karena melalui koneksi matematis peserta didik diajarkan keterampilan  dan  konsep  dalam  melakukan  pemecahan  masalah  dari  berbagai  bidang  yang relevan, baik dengan matematika itu sendiri maupun dengan bidang diluar matematika. Menurut Hartati,  Abdullah  &  Haji  (2017  :  64)  dalam  pemecahan  masalah  diperlukan  tidak  hanya  satu konsep saja, namun beberapa konsep, teori-teori dan dalil dalil yang saling berkaitan satu sama lainnya yang disebut koneksi matematis. Jika peserta didik dapat mengaitkan antar konsep dalam matematika maupun diluar matematika, maka menunjukkan kedalaman pemahaman peserta didik terhadap suatu materi matematika. Kemampuan koneksi matematis adalah kemampuan seseorang dalam  mengkoneksikan  antartopik  atau  konsep  matematika.  Menurut  Izzati  (2017  :  33) Kemampuan koneksi matematis sangat dibutuhkan dalam keberhasilan belajar matematika , hal itu dikarenakan matematika saling berkaitan dan terintegrasi antar materi yang dipelajarinya, tidak dapat dipisahkan antara materi satu dengan yang lainnya. Peserta didik yang dapat mengaitkan konsep  atau  topik  dalam  mengerjakan  soal  matematika,  berarti  juga  mempunyai  kemampuan pemecahan masalah yang baik.
Pendidik  seharusnya  memperhatikan  kemampuan  koneksi  matematis  dalam  proses pembelajaran  terutama  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  peserta  didik. Pemecahan  masalah  penting  dalam  matematika  karena  saat  belajar  maupun  menyelesaikan masalah, peserta didik diharapkan mendapatkan pengalaman dengan menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang telah dimiliki untuk diterapkan sebagai pemecahan masalah pada kondisi baru (Mayratih, Leton & Uskono 2019 : 42).  Pemecahan masalah matematika tergolong penting, namun di sisi lain peserta didik sering mengalami kesulitan saat memecahkan masalah matematika tersebut.  Kelemahan  dan  kesulitan  peserta  didik  dalam  menjawab  soal  pemecahan  masalah disebabkan oleh rendahnya kemampuan untuk mengaitkan konsep pada topik-topik matematika. Penelitian yang dilakukan oleh Kenedi dkk (2018:228) mengatakan bahwa kemampuan koneksi matematis mempunyai kaitan dalam memecahkan masalah  matematika yang berkaitan dengan kehidupan  sehari-hari.  Koneksi  matematis  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dalam memecahkan masalah matematika.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu  diperoleh informasi  bahwa  disekolah  tersebut  belum  pernah  dilakukan  pengukuran  kemampuan  koneksi matematis  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  peserta  didik.  Berdasarkan wawancara  dengan  guru,  ketika  guru  meminta  peserta  didik  memecahkan  masalah  yang  ada didalam soal, hanya beberapa peserta didik saja yang mampu mengerjakan soal tersebut. Hal ini dikarenakan peserta didik kesulitan membangun koneksi antar tahapan pemecahan masalah untuk mendapatkan solusi dalam memecahkan masalah tersebut. Guru juga mengatakan bahwa peserta didik sulit memahami permasalahan dari soal yang diberikan, sehingga peserta didik tidak mampu menentukan  cara  menyelesaikan  soal  tersebut.  Sehingga  dalam  memecahkan  masalah matematika, peserta didik membutuhkan kemampuan koneksi matematis. Oleh karena itu tujuan penelitian  ini  adalah  melakukan  pengukuran  kemampuan  koneksi  matematis  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  peserta  didik  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu dalam pembelajaran matematika.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 30-37,

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian expost facto karena di dalam penelitian ini tidak dibuat perlakuan  pada  objek  penelitian,  melainkan  hanya  mengungkapkan  fakta  pada  diri  responden. Untuk metode penelitiannya menggunakan metode survei, informasi dikumpulkan dari responden melalui  tes.  Pendekatan  survei  ini  dilakukan  melalui  penyebaran  sederetan  tes  yaitu  tes kemampuan koneksi matematis dan tes kemampuan pemecahan masalah matematika
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X MIPA SMAN 06 Kota Bengkulu dengan populasi 170 peserta didik. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel secara acak (random sampling) , sedangkan ukuran sampel menggunakan rumus slovin dari Taro Yamane sebagai berikut:
Rumus 1
𝑛 = 𝑁 𝑁. 𝑑 2 + 1
Keterangan:
𝑛 = Jumlah sampel 𝑁
= Jumlah Populasi
𝑑 2 = Presisi yang ditetapkan
Berdasarkan hitungan di atas, jumlah sampel penelitian ini didekatkan dengan pembulatan sepuluh, yang berarti 𝑛 = 63 . Jadi sampel penelitian ini adalah 63 siswa SMA N 6 Kota Bengkulu. Prosedur penelitian dimaksudkan agar peneliti dapat memberikan hasil maksimal dengan langkah- langkah  yang  benar  serta  menepis  kekeliruan  yang  sekecil-kecilnya.  Di  samping  itu,  untuk menetapkan  data  yang  memiliki  validitas  dan  realibilitas  yang  tinggi.  Mula-mula  diadakan persiapan,  yaitu  latar  belakang  masalah,  perumusan  masalah  sampai  hipotesis  penelitian  dan dilanjutkan  dengan  asumsi-asumsi  dari  kajian  kepustakaan,  membuat  kisi-kisi  penyusunan instrumen, penyusunan instrumen penelitian, lalu divalidasi oleh dosen pembimbing (pakar) lima orang  yaitu  3  orang  dari  pendidik  dan  2  dari  dosen;  setelah  dinyatakan  layak  kemudian diujicobakan di sekolah.
Hasil ujicoba tersebut akan dianalisis dengan uji validitas aiken’s dan realibilitas instrumen dengan uji Alfa Cronbach . Item yang sudah valid dan reliabel tersebut dibuat menjadi instrumen final, kemudian disebarkan kepada sampel penelitian yang sebenarnya, yaitu di SMA Negeri  6 Kota  Bengkulu.  Dari  hasil  penyebaran  instrumen  tersebut  ditabulasikan  sesuai  dengan  variabel yang  diteliti.  Data  tersebut  kemudian  dideskripsikan  dengan  statistik  deskriptif.  Sebelum  diuji dengan teknik analisis jalur, data tersebut diberlakukan uji prasyarat, yaitu uji normalitas dan uji linieritas.  Pengujian  dengan  analisis  jalur  ( path  analysis )  Dari  hasil  uji  analisis  jalur  tersebut ditemukan (hasil temuan penelitian), dibahas dengan dimaknai ( diinterprestasikan ) sesuai dengan analisis.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  dua  teknik  utama  pengumpulan  data,  yaitu  studi dokumentasi  yaitu  pengambilan  gambar  oleh  peneliti  dan  teknik  instrument,  seperti  tes kemampuan koneksi matematis dan tes kemampuan pemecahan masalah peserta didik.Adapun instrument  penelitian  ini  adalah tes  kemampuan  koneksi  matematis    dan  tes  kemampuan pemecahan masalah matematika, maka peneliti perlu melakukan pengukuran variabel penelitian yang dilakukan dengan menyebarkan instrumen penelitian kepada seluruh sampel. Indikator dari instrumen  kemampuan  koneksi  matematis  adalah  memahami  hubungan  antar  topik  dalam
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 30-37,
matematika,  memahami  dan  mampu  meggunakan  matmatika  dalam  bidang  ilmu  lain  serta mampu  mengaplikasikan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemudian  untuk  indikator kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  adalah  sebagai  berikut  memahami  masalah, membuat rencana pemecahan masalah, melaksanakan rencana pemecahan masalah dan melihat kembali.  Sebelum  disebarkan  kepada  seluruh  sampel,  instrumen  dalam  penelitian  ini  divalidasi oleh  validator  kemudian  dilakukan  pengujian  terhadap  validtas  dan  realibilitas  dari  instrumen tersebut yang disebut uji panelis.Uji panelis dilakukan untuk melihat apakah angket atau tes sudah memenuhi validitas dan reliabilitas.
Uji coba instrumen dilakukan pengujian validitas, reliabilitas, uji tingkat kesukaran dan uji daya  pembeda.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis    jalur,  sebelum  melakukan analisis  data,  maka  terlebih  dahulu  melakukan  uji  prasyarat.  Uji  prasyarat  terdiri  dari  uji normalitas dan uji linearitas. Uji normalitas pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov karena sampel yang digunakan berjumlah besar.  Uji linearitas digunakan untuk melihat bahwa variabel bebas mempunyai hubungan yang linier dengan variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
A. Uji Prasyarat
1. Uji Normalitas
Hipotesis pada uji normalitas adalah sebagai berikut:
H 0 : Data hasil penelitian berdistribusi normal
H 1 : Data hasil penelitian tidak berdistribusi normal
Kriteria pengujiannya adalah H 0 diterima jika sig. > 0,05, maka berdistribusi normal. Jika sig. < 0,05, maka H 0 ditolak atau data tidak berdistribusi normal. Adapun hasil perhitungan uji normalitas adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Instrumen 𝒔𝒊𝒈. Keterangan Kemampuan Koneksi Matematis dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika 0,076 Data berdistribusi Normal 2. Uji Linearitas
Hipotesis pada perhitungan uji linearitas adalah sebagai berikut:
𝐻 0 :  Hubungan  antara  Kemampuan  Koneksi  Matematis  (X) dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika (Y)  linear
𝐻 1 : Hubungan antara Kemampuan Koneksi Matematis (X) dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika (Y)  tidak linear
Kriteria pengujiannya adalah H 0 diterima jika F hitung < F tabel, maka linear. Jika 𝐹 hitung > F tabel, maka H 0 ditolak atau tidak linear. Adapun hasil perhitungan uji linearitas adalah sebagai berikut
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 30-37,
Keke Berlinda, Saleh Haji & Hanifah
Tabel 2. Uji Linearitas Data 𝑋 dengan 𝑌 Variabel 𝑭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keputusan 𝑋𝑌 1,765 2,119 𝑋 dan 𝑌 linear B. Pengujian Hipotesis

## 1. Pengaruh langsung 𝑿 terhadap (𝒀)
Pengujian  secara  individu  kemampuan  koneksi  matematis (𝑋) terhadap  kemampuan pemecahan masalah matematika (Y) mempunyai hipotesis sebagai berikut:
𝐻 𝑎 : 𝜌 𝑦𝑥2 > 0 terdapat  pengaruh  Kemampuan  Koneksi  Matematis (𝑋) yang signifikan terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika (𝑌) 𝐻 0 : 𝜌 𝑦𝑥2 = 0 tidak  terdapat  pengaruh  Kemampuan  Koneksi  Matematis (𝑋) yang signifikan terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika (𝑌)
Kriteria pengujiannya adalah 𝐻 0 ditolak jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 diterima, Hasil pengujian linearitas adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Koefesien Jalur XY Pengaruh antar variabel Koefesien Jalur Nilai 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 Hasil Pengujian 𝑋𝑌 0,408 4,141 𝐻 0 ditolak
Tabel 3 menunjukkan bahwa nilai t hitung = 4,141 > t tabel = 2,0003 sehingga 𝐻 0 ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa pada taraf kepercayaan 95% terdapat Kemampuan Koneksi Matematis yang signifikan terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan koneksi matematis berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Hal ini dikarenakan peserta didik yang memiliki kemampuan  koneksi  matematis  yang  tinggi  akan  berakibat  kepada  tingginya  kemampuan pemecahan masalah matematika yang dimilikinya.
Hasil penelitian pengaruh kemampuan koneksi matematis terhadap kemampuan pemecahan masalah  matematika  dibuktikan  secara  statistik  dengan  koefisien  jalur  sebesar 𝜌 𝑦𝑥2 𝑋 2 = 0,408 dengan taraf nyata 𝛼 = 0,05 sehingga mendapatkan nilai t hitung = 4,141 > t tabel = 2,000. Artinya taraf  kepercayaan  95%  terdapat  pengaruh  langsung  Kemampuan  Koneksi  Matematis terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jadi pengaruh Kemampuan Koneksi Matematis terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika sebesar 16,62%.
Temuan diatas relevan dengan penelitian sebelumnya yang diteliti oleh Hartati, Abdullah, Haji  (2017), hasil penelitian menunjukkan bahwa koneksi matematis berpengaruh sebesar 20,1% terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika dengan taraf signifikansi 5% nilai t hitung = 0,225  >    t tabel =  1,960    yang    disimpulkan    bahwa  data  dari  instrument  kemampuan  koneksi matematis berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika.
Pada  pengukuran  tes  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  terdapat  5  soal  yang memuat indikator kemampuan koneksi matematis. Berikut beberapa contoh jawaban peserta didik yang menggambarkan kemampuan koneksi matematisnya
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 30-37,

## Gambar 1 Contoh Uraian Jawaban Soal Nomor 3
Berdasarkan Gambar 1 peserta didik dapat menjawab pernyataan soal nomor 3 dengan benar dan tepat. Peserta didik mampu mengaitkan permasalahan matematika dengan bidang ilmu lain yaitu fisika.  Pada  gambar  1  terlihat  bahwa  peserta  didik  dapat  mencari  arah  resultan  kedua  vektor (bidang  fisika)  dengan  menggunakan  aturan  sinus  (bidang  matematika)  Jadi  dapat  dikatakan bahwa peserta didik telah memenuhi aspek kemampuan koneksi matematis yaitu koneksi antar matematika  dengan  ilmu  lain  diluar  matematika  dengan  indikator  memahami  dan  mampu menggunakan matematika dengan bidang ilmu lain.

## Gambar 2 Contoh Uraian Jawaban Soal Nomor 4
Gambar 2 menunjukkan bahwa peserta didik sudah menjawab pernyataan soal nomor 4 dengan benar.  Peserta  didik  mampu  menyelesaikan  soal  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari dengan  mencari  jarak  Andi  dengan  kapal  menggunakan  konsep  matematika,  perbandingan trigonometri cotangen. Peserta didik juga dapat membuat kalimat matematika dari permasalahan dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  diberikan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik telah  memenuhi  aspek  kemampuan  koneksi  matematis  yaitu  koneksi  matematika  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  indikator  memahami  dan  mampu  mengaplikasikan  matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 30-37,
Pengukuran tes kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik terdiri dari 3 soal yang memuat 4 indikator kemampuan pemecahan masalah matematika. Berikut beberapa contoh jawaban peserta didik yang menggambarkan kemampuan pemecahan masalah matematikanya.
Gambar 3 Contoh Uraian Jawaban Soal Nomor 3
Pada  Gambar  3  dapat  dilihat  bahwa  peserta  didik  dapat  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan ditanya pada soal nomor 3 dengan benar dan tepat. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik telah memenuhi salah satu tahapan pemecahan masalah dari polya yaitu memahami masalah dengan indikator peserta didik mampu menuliskan apa yang dketahui dan ditanyakan dalam soal.

## Gambar 4 Contoh Uraian Jawaban Soal Nomor 1
Gambar 4 menunjukkan bahwa peserta didik membuat kesimpulan sesuai dengan permasalahan yang telah diberikan pada soal nomor 1. Peserta didik mengetahui hasil akhir dari penyelesaian soal yang telah dikerjakannya atau dengan kata lain dapat membuat kesimpulan. Jadi peserta didik telah  memenuhi  tahapan  terakhir  dari  pemecahan  masalah  oleh  polya  yaitu  melihat  kembali dengan indikator peserta didik mampu memeriksa semua penyelesaian yang telah dilakukan dan menuliskan kesimpulan sesuai dengan konteks masalah yang diberikan pada soal nomor 1.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  ditarik  simpulan,  yaitu:  Kemampuan  Koneksi Matematis berpengaruh langsung terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika peserta didik kelas X MIPA SMA Negeri 06 Kota Bengkulu dengan kontribusi sebesar 16,62%. Hal ini dibuktikan dengan pengujian secara individu yang diperoleh nilai t hitung = 4,144 > t tabel = 2,000. Sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  langsung  Kemampuan  Koneksi  Matematis terhadap Kemampuan Pemecahan

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  peneliti  memberikan  saran  sebagai  berikut: Dengan  adanya  pengaruh  langsung  Kemampuan  Koneksi  Matematis  terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika peserta didik SMAN Kota Bengkulu ,maka perlu adanya upaya
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 30-37,
untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  mampu  memunculkan  dan  meningkatkan Kemampuan  Koneksi  Matematis  peserta  didik.  Untuk  penelitian  selanjutnya,  sebaiknya menggunakan  sampel  dalam  jangka  yang  besar  atau  dengan  kata  lain  menggunakan  beberapa sekolah.  Pedoman  penskoran  untuk  soal  kemampuan  koneksi  matematis  dan  soal  kemampuan pemecahan masalah matematika sebaiknya berbeda, sesuai dengan tingkat kesulitan setiap soal.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitri, L & Hasyim, M. (2018). Pengaruh Kemampuan Disposisi Matematis, Koneksi Matematis, Dan Penalaran  Matematis  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M), 4(1)
Izzati, N. (2017). Pengaruh Kemampuan Koneksi Dan Disposisi Matematis Terhadap Hasil Belajar Geometri Bidang Datar Mahasiswa Iain Syekh Nurjati Cirebon. EduMa , 6(2).
Haji,  S.  2011.  Masalah-Masalah  dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah  saat  ini  dan penyelesaiannya.
http://repository.unib.ac.id/7186/1/B45_SALEH%20HAJI_SEMNAS%20 TDK%20BERPROSIDING_UNIB_2011.pdf. (Diakses tanggal 2 maret 2021)
Haji,  S.  (2008).  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Melalui  Pendekatan Matematika Realistik Di Kelas 7 Smpn 1 Kota Madya Bengkulu. Didaktika , 9 (3), 291-300.
Haji,  S.  2008.  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah di SMP Kota Bengkulu. Seminar tidak berprosiding. Aceh : Universitas Syiah Kuala.
Hartati,  S.,  Abdullah,  I  &  Haji  ,  S.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan  Pemahaman  Konsep, Kemampuan  Komunikasi  Dan  Koneksi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Must: Journal of Mathematics Education, Science and Technology , 2(1), hal 43-72
Kenedi,  A.K.,  dkk.  (2018).  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam Memecahkan Masalah Matematika. Jurnal Numeracy , 5(2).
Mayratih, G., Leton, S & Uskono, I. (2019). Pengaruh Disposisi Matematis Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Asimtot: Jurnal Kependidikan Matematika , 1(1), hal 41-49.
Puspitasari, E. (2017). Pengaruh Disposisi Matematis Dan Berpikir Kritis Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika . Jurnal Pendidikan Dasar, 8(1)
Susanta, A., Susanto, E., & Rusdi, R. (2021). Pelatihan pembuatan alat peraga matematika kreatif berbahan kertas bekas untuk Guru MI Humairah Kota Bengkulu. Dharma Raflesia: Jurnal Ilmiah Pengembangan Dan Penerapan IPTEKS , 19 (1), 1-12.
Syarifah,  F.S.D  dkk.  (2018).  Analisis  Pengaruh Disposisi  Matematis Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smp. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 1(2).
Yumiati & Haji, S. (2018). Ability of students' mathematical connection based on school level in junior high school. Journal of Physics: Conference Series,