## JURNAL KEPERAWATAN TROPIS PAPUA
http://jktp.jurnalpoltekkesjayapura.com/jktp/index
VOLUME 05 NOMOR 02 DESEMBER 2022 ISSN 2654 - 5756

## ARTIKEL PENELITIAN

## PERBANDINGAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN STASE KEPERAWATAN KOMUNITAS SECARA KONVENSIONAL SEBELUM PANDEMI COVID-19 DAN SECARA DARING SAAT
PANDEMI COVID-19

## COMPARISON OF THE EFFECTIVENESS OF CONVENTIONAL COMMUNITY NURSING STAGE LEARNING BEFORE COVID-19 PANDEMIC AND ONLINE DURING COVID-19 PANDEMIC
Ferdinan Sihombing 1 , Linda Sari Barus 2
1 STIKes Santo Borromeus, Kabupaten Bandung Barat, Indonesia, sihombingferdinan@gmail.com
2 STIKes Santo Borromeus, Kabupaten Bandung Barat, Indonesia, lindasaribarus2020@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19 yang mengharuskan bekerja dari rumah dan belajar dari rumah telah  menyebabkan  perubahan  total  metode  pembelajaran keperawatan dari konvensional tatap muka menjadi 100%  daring, termasuk pendidikan profesi keperawatan, termasuk stasiun keperawatan komunitas. Berbagai  metode  pembelajaran  daring  digunakan  untuk  memenuhi  hasil belajar  sesuai  kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  penelitian  adalah mengevaluasi efektivitas proses pengajaran profesi ners stase keperawatan komunitas  secara  konvensional  sebelum  pandemi  Covid-19  dan  daring selama  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan rancangan  non- equivalent  control  group  posttest  only  design .  Peneliti  menggunakan kelompok kontrol dengan proses pembelajaran konvensional dan kelompok eksperimen dengan pembelajaran daring. Penelitian ini dilakukan di STIKes Santo  Borromeus  24  -  31  Juli  2022  dengan  melibatkan  143  mahasiswa profesi  keperawatan  STIKes  Santo  Borromeus  yang  terbagi  dalam  dua kelas  yaitu  kelas  A  (n=  67)  sebagai  kelompok  kontrol  dan  kelas  B  (n=  76 orang)  sebagai  kelompok  eksperimen.  Setiap  kelompok  menjalani pembelajaran praktik keperawatan komunitas selama 3 minggu, 1 kelompok sebelum  pandemi  dan  1  kelompok  pada  masa  pandemi  COVID-19. Pengumpulan  data  dengan  kuesioner  daring  menggunakan  google  form. Analisis  data  menggunakan  metode  TOPSIS  ( Technique  For  Others Reference  by  Similarity  to  Ideal  Solution )  pada  kriteria  prioritas  untuk mengevaluasi keefektifan metode pembelajaran.
Pembelajaran
konvensional  luring  sebelum  pandemi  lebih  efektif  daripada  daring, didukung  oleh  74,5%  responden  dengan  keunggulan  kemudahan  dalam memahami materi dan fleksibilitas waktu pembelajaran. Institusi pendidikan ners yang menyelenggarakan pembelajaran daring untuk stase keperawatan  komunitas  dapat  segera  beralih  kembali  ke  luring,  jika  telah memungkinkan.
Kata  Kunci :  Keperawatan  komunitas,  pembelajaran  daring,  pembelajaran konvensional, TOPSIS

## Abstract
The  Covid-19  pandemic,  which  requires  working  from  home  and  studying from  home,  has  caused  a  total  change  in  nursing  learning  methods  from conventional  face-to-face  to  100%  online,  including  nursing  professional education,  including  community  nursing  stations.  Various  online  learning methods are used to meet learning outcomes according to a predetermined curriculum.  The  aim  of  the  study  was  to  evaluate  the  effectiveness  of  the conventional  community  nursing  nursing  professional  teaching  process before  the  Covid-19  pandemic  and  online  during  the  Covid-19  pandemic.
Corresponding author: Ferdinan Sihombing, STIKes Santo Borromeus, Bandung Barat, Indonesia, sihombingferdinan@gmail.com
This  study  used  a  non-equivalent  control  group  posttest  only  design. Researchers used a control group with a conventional learning process and an experimental group with online learning. This research was conducted at the  St.  Borromeus  STIKes  July  24  -  31 2022  involving  143  students  of  the St.  Borromeus  STIKes  nursing  profession  who  were  divided  into  two classes, namely Class A (n = 67) as the control group and Class B (n = 76 people)  as  the  experimental  group.  Each  group  underwent  community nursing  practice  learning  for  3  weeks, one  group  before  the pandemic  and one  group  during  the  COVID-19  pandemic.  Data  collection  with  an  online questionnaire  using  the  Google  form.  Data  analysis  used  the  TOPSIS (Technique For Others Reference by Similarity to Ideal Solution) method on priority  criteria  to  evaluate  the  effectiveness  of  learning  methods.  Offline conventional  learning  before  the  pandemic  was  more  effective  than  online, supported  by  74.5%  of  respondents  with  the  advantage  of  being  easy  to understand  material  and  flexibility  in  learning  time.  Nurse  education institutions  that  organize  online  learning  for  community  nursing  stages  can immediately switch back to offline, if this is possible.
Keywords: Community nursing, online learning, conventional learning, TOPSIS

## PENDAHULUAN
Kejadian  luar  biasa  pandemi  Covid-19  memaksa World  Health  Organization (WHO)  menetapkan  sebagai darurat  kesehatan  publik  yang  menjadi  perhatian  internasional  pada  awal  tahun  2020  dan  menyerukan  upaya kolaboratif  semua  negara  untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19  (Zhong  et  al.,  2020).  Pemerintah  telah mengeluarkan instruksi untuk social distancing (yang kemudian ditingkatkan menjadi physical distancing ) dengan implementasinya juga berupa work from home (WFH), study from home (SFH), dan worship from home sejak 16 Maret  2020,  bahkan  kemudian  berlanjut  hingga  sekarang  dengan  level-level  PPKM  (Pemberlakuan  Pembatasan Kegiatan Masyarakat) di berbagai wilayah di Indonesia.
Kebijakan PPKM sangat berdampak pada perguruan tinggi, termasuk perguruan tinggi keperawatan.  Beralih dari pembelajaran luring ke daring merupakan bentuk penting dari respon cepat pada pendidik dengan merancang strategi  belajar  untuk  belajar  selama  pandemi.  Bahaya  kesehatan  dari  virus  Covid-19  akan  tersebar  dalam kegiatan ramai dalam kelompok yang belajar secara tatap muka. Ini adalah alasan di balik perubahan dari belajar luring  ke  daring.  Hal  di  atas  juga  relevan  dengan  penelitian  dari  Finlandia  (Eropa)  dan  China  (Asia),  dimana implementasi  pembelajaran  juga  berubah.  Perubahan  yang  terjadi  di  kedua  negara  adalah  peralihan  dari pembelajaran tatap muka (luring) menjadi daring (Ng, 2020).
E-education atau pendidikan daring mengubah cara pendekatan pengajaran dan pembelajaran. Perubahan dalam model penyelenggaraan pendidikan berlangsung cepat dan transformasional. Saat institusi di seluruh dunia beradaptasi  dengan  perubahan  ini,  lanskap  pendidikan  yang  sangat  dinamis  telah  membangkitkan  minat  yang sangat besar di kalangan peneliti, pendidik, administrator, pembuat kebijakan, penerbit, dan bisnis. Pembelajaran daring atau campuran saat ini dimulai pada tahun 1990-an dengan munculnya Internet dan World Wide Web dan menjangkau individu di lokasi terpencil, atau yang menginginkan kemudahan mendapatkan informasi (Palvia et al., 2018).
Pandemi  Covid-19  membuat  perguruan  tinggi  mengharuskan  mahasiswa  untuk  mengikuti  pembelajaran secara daring. Pergeseran ke ruang kelas virtual adalah puncak dari upaya untuk mencegah  Covid-19 memasuki populasi  perguruan  tinggi  (Almetwazi  et  al.,  2020)  sehingga  dampaknya  teknologi  informasi  saat  ini  telah berkembang  sangat  pesat  termasuk  di  bidang  pendidikan  (Vargo  et  al.,  2020).  Kalau  sebelumnya  pembelajaran harus  dengan  tatap  muka,  sekarang  perguruan  tinggi  dapat  memanfaatkan e-learning sebagai  media pembelajaran. E-learning  via  zoom contohnya,  dosen  keperawatan  dapat  memasukkan  materi  pembelajaran berupa  tulisan,  suara,  video  atau  yang  lainnya.  Dosen  juga  dapat  membuat  kuis  atau  ujian  menggunakan e- learning ,  serta  pelaksanaannya  juga  dilaksanakan  secara  daring  (Laili  &  Nashir,  2020). E-learning membuat pembelajaran  dapat  dilakukan  dari  manapun  dan  kapanpun.  Namun,  di  sisi lain  beberapa  capaian  pembelajaran menjadi  jauh  lebih  sulit  untuk  ditransfer  secara  daring,  khususnya  yang  menyangkut  aspek  praktik  atau  domain psikomotor (keterampilan) (Crescente & Lee, 2011).
Dosen  tidak  dapat  melakukan bedside  teaching pada  kasus  yang  sesungguhnya,  sulit  melakukan  kontak mata,  mengamati gesture serta  ekspresi  saat  mahasiswa  seharusnya  melakukan  komunikasi  dengan  klien.  Oleh karena  itu,  perlu  dikembangkan  rencana  strategis  dengan  tujuan  agar  mahasiswa  memiliki  pengalaman  belajar dalam jumlah dan kualitas yang cukup untuk berhasil menyelesaikan komponen klinis, laboratorium, dan simulasi, meski  dalam  lingkungan  virtual.  Metode    pembelajaran    yang    dipilih    oleh    dosen    hendaknya    menunjang penguasaan  maupun pencapaian kompetensi (Sihombing et al., 2021).
Dunia  pendidikan  (keperawatan)  harus  beradaptasi    dengan  perkembangan  teknologi.  Di  STIKes  Santo Borromeus  sendiri,  saat  ini  belum  sepenuhnya  menerapkan e-learning .  Dosen  menerapkannya  untuk  semua
program,  akademik  maupun  profesi  ners.  Untuk  itu,  pada  penelitian ini  berfokus  pada  proses  evaluasi  efektivitas proses pembelajaran profesi ners stase keperawatan komunitas secara konvensional sebelum pandemi  Covid-19 dan  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Secara  konvensional  yaitu  tatap  muka  untuk  memberikan  bimbingan langsung  kepada  mahasiswa  profesi  ners  di  lapangan  (mahasiswa  berada  di  masyarakat)  yang  telah  diterapkan sebelumnya,  sedangkan  secara  daring  menggunakan  berbagai  media Whatsapp , Zoom , Google Meet , Youtube , Quizizz , Google Classroom dan lain-lain (Hartini et al., 2021).
Pandemi  Covid-19  telah  berdampak  pada  berbagai  hal  yang  dilakukan  di  berbagai  lapisan  masyarakat termasuk pada pendidikan keperawatan. Pembelajaran tatap muka diubah menjadi pembelajaran jarak jauh daring untuk  melindungi  mahasiswa  dari  penularan  Covid-19.  Namun,  aksesibilitas,  keterjangkauan,  dan  keandalan internet  di  area  tertentu  tampaknya  berdampak  negatif  terhadap  pembelajaran  keperawatan,  termasuk  pada praktik profesi ners stase keperawatan komunitas yang umumnya capaian pembelajarannya dicapai secara luring. Dengan  penelitian  ini  diharapkan  penyelenggara  pendidikan  ners  khususnya  koordinator  stase  keperawatan komunitas  dapat  mengambil  keputusan  tentang  bagaimana  pelaksanaan  praktik  keperawatan  komunitas diselenggarakan berdasarkan kriteria pengambilan keputusan dan efektivitas berdasarkan penilaian mahasiswa.
Di masa normal (sebelum pandemi)  mahasiswa profesi ners melakukan pembelajaran langsung di tatanan layanan  klinik  dan  di  tatanan  komunitas.  Selama  masa  pandemi  mahasiswa  menjalankan  pembelajaran  secara daring  (Rohendi  et  al.,  2020).  Demi  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  institusi  pendidikan  ners melakukan  penyesuaian  yang  sangat  luar  biasa.  Mahasiswa  profesi  ditarik  dari  beberapa  unit  di  rumah  sakit maupun  komunitas  dan  pembelajaran  dialihkan  dengan  pembelajaran  daring,  dimana  tidak  jarang  mahasiswa mengalami  berbagai  kendala.  Pencapaian  kompetensi  mahasiswa  profesi  ners  merupakan  salah  satu  tantangan terbesar dalam pelaksanaan program tersebut. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi efektivitas proses pengajaran  profesi  perawat  komunitas  keperawatan  secara  daring  selama  pandemi  Covid-19  dan  konvensional sebelum pandemi Covid-19.

## METODE
Penelitian ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan  menggunakan  desain non-equivalent  control group  posttest  only  design .  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Juli  2022  di  Padalarang  Kabupaten  Bandung  Barat. Tidak  ada  penentuan  acak  yang  dibuat  untuk  membentuk  kelompok  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  1 kelompok mata pelajaran yaitu mahasiswa profesi dari STIKes Santo Borromeus TA 2019/2020 yang terdiri dari 2 kelas. Penelitian menggunakan kelompok utuh, kelas pertama (kelas A) sebagai kelompok kontrol dengan proses pembelajaran status keperawatan komunitas langsung di lapangan (di masyarakat) sebagai metode konvensional sebelum pandemi Covid-19. Kelas kedua (Kelas B) sebagai kelompok eksperimen dengan pembelajaran  daring di masa  pandemi  Covid-19.  Tujuan  penggunaan  desain non-equivalent  control  group  posttest  only adalah  untuk mengetahui  dan  membandingkan  keefektifan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  menurut penilaian mahasiswa itu sendiri, berdasarkan kriteria yang ditentukan oleh peneliti.
Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa profesi keperawatan STIKes Santo Borromeus tahun akademik 2019/2020 yang berjumlah 143 orang yang terbagi menjadi 2 kelas yaitu kelas A sebanyak 67 orang dan kelas  B  sebanyak  76  orang.  Peneliti  melibatkan  sepenuhnya  untuk  penelitian  mengingat  seluruh  partisipan penelitian  sangat  mungkin  untuk  dijangkau  dan  mereka  memiliki  seperangkat  karakteristik  tertentu  seperti pengalaman, pengetahuan, keterampilan, paparan suatu peristiwa yakni pengalaman belajar luring dan daring saat pembelajaran stase keperawatan komunitas pada pendidikan profesi ners.
Metode  pembelajaran  praktik  profesional  perawat  komunitas  meliputi  pra  dan  pasca  konferensi,  tutorial individu,  diskusi  kasus,  dan  metode  evaluasi  meliputi  laporan  pendahuluan,  laporan  askep  komunitas,  supervisi pertemuan  dengan  masyarakat,  supervisi  kegiatan  UKS  dan  posyandu,  dan  kinerja  individu.  Sebelum  pandemi Covid-19 kelas A (kelompok kontrol) masih menjalani proses pembelajaran, selama masa pandemi Covid-19 untuk Kelas  B  (kelompok  eksperimen)  seluruh  proses  pembelajaran  menggunakan  daring.  Pembelajaran  daring menggunakan  media Whatsapp,  Zoom,  E-mail,  Youtube,  Quizizz,  Google  Classroom, dan  Sitekad  (sistem informasi  milik  institusi  sendiri).  Baik  kelas  A  dan  kelas  B  stase  keperawatan  komunitas  berlangsung  selama  3 minggu.
Perancangan  kuesioner  dibagi  menjadi  4  bagian.  Bagian  pertama  adalah  menggali  data  demografi  yang meliputi usia dan jenis kelamin. Bagian kedua menanyakan tentang metode pembelajaran yang telah dialami yaitu secara konvensional (bimbingan langsung di lapangan, di masyarakat) atau daring. Bagian ketiga adalah penilaian atau evaluasi keefektifan metode pembelajaran yang diikuti oleh siswa, dengan mengacu pada kriteria seperti yang ditunjukkan pada gambar 1. Bagian keempat berfokus pada prioritas masing-masing kriteria. Teknik pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  yang  dibuat  pada google  forms dan  tautannya  dibagikan  secara  daring  kepada seluruh  mahasiswa  melalui Whatsapp sehingga  tidak  memerlukan  kertas  ( paperless ),  dapat  menjangkau responden  dengan  cepat  dan  tepat.  Kuesioner  berisikan  kriteria  pengambilan  keputusan  TOPSIS  yang  meliputi materi  pembelajaran  mudah  dipahami,  kemudahan  dalam  pengumpulan  tugas,  kemudahan  berinteraksi  dengan dosen,  dan  fleksibilitas  waktu  kuliah/belajar.  Analisis  data  awal  menggunakan google  forms dengan  mengunduh Responses dan menyimpan data dalam bentuk Microsoft Excel . Google Formulir atau yang sering disebut dengan Google  Form merupakan  sebuah  layanan  dari Google yang  memungkinkan  Peneliti  untuk  membuat  kuesioner dengan fitur secara daring atau survei yang bisa dirancang sesuai dengan kebutuhan (Habibullah, 2020).

## Gambar 1. Kriteria Desain Pengambilan Keputusan TOPSIS
Analisis  data  menggunakan  metode  TOPSIS  ( Technique  For  Others  Reference  by  Similarity  to  Ideal Solution ).  TOPSIS  adalah  metode  numerik  pengambilan  keputusan  multi-kriteria.  Ini  adalah  metode  yang  dapat diterapkan  secara  luas  dengan  model  matematika  sederhana.  Metode  TOPSIS  pertama  kali  dikembangkan  oleh Hwang dan Yoon untuk memecahkan masalah multiple criteria decision making (MCDM) pada tahun 1981. Angka eksak  digunakan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  dan  bobot  kepentingan  kriteria  dalam  metode  TOPSIS  (Celik  & Caylak, 2015). TOPSIS memiliki keuntungan metode yang simple dan konsep rasional yang mudah dipahami serta mampu  untuk  mengukur  kinerja  relatif  dalam  membentuk  form  matematika  sederhana  (Windarto,  2017).  Sesuai dengan  penelitian  Astuti  et  al.  (2019)  yang  juga  menggunakan  TOPSIS,  tahapan  pelaksanaannya  adalah menghitung matriks normalisasi keputusan, menghitung matriks normalisasi keputusan berbobot, menghitung nilai A+ dan A-, menghitung nilai C+ dan C-, menghitung nilai V yang menjadi prioritas dalam pengambilan keputusan, rangking nilai V dan kesimpulan.

## HASIL
Tabel 1. Hasil Analisis TOPSIS Biaya atau Manfaat Manfaat Manfaat Manfaat Manfaat Minat 3,75 3,40 3,90 3,87 Alternatif/ Kriteria Fleksibilitas Memahami Pengumpulan tugas Interaksi Luring 3,8 3,6 3,85 3,8 Daring 3,7 3,2 3,94 3,9 Pembagi (X) 5,30194016 4,815112605 5,514523033 5,473000817 Normalisasi (R) 0,709400 0,750125822 0,69829181 0,6926812 0,704807 0,661295132 0,715813208 0,7212439 Tertimbang 2,83759825 3,750629108 2,094875429 3,463406 2,819226165 3,306475661 2,147439623 3,6062195 A+ 2,83759825 3,750629108 2,147439623 3,6062195 SEBUAH- 2,819226165 3,306475661 2,094875429 3,463406 C+ 0 0 0,052564194 0,1428135 0,018372086 0,444153447 0 0 C- 0,018372086 0,444153447 0 0 0 0 -0,052564194 -0,1428135 Alternatif D+ D- V Pangkat Langsung 0,15 0,44 74,5% 1 On line 0,44 0,15 25,5% 2 Kesimpulan Pilihan  terbaik  untuk  mempelajari  praktik  keperawatan  komunitas  secara konvensional langsung di komunitas
Kriteria Materi yang Mudah Dipahami Kemudahan Tugas Kemudahan Berinteraksi Dengan Dosen Fleksibilitas Waktu Kuliah
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  dari  keempat  kriteria  pengambilan  keputusan  TOPSIS  diketahui  bahwa kemudahan mengumpulkan tugas paling utama dalam mengambil keputusan, rata-rata skor minat 3,90 dan urutan selanjutnya  adalah  kemudahan  interaksi  dengan  dosen  (3,87),  fleksibilitas  waktu  perkuliahan  (3,75),  dan kemudahan dalam memahami materi (3,40).
Tabel 2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran Keperawatan Konvensional dan Daring Stasiun
Keperawatan Komunitas Kriteria Konvensional Daring Materi yang mudah dipahami + - Kemudahan tugas - + Kemudahan berinteraksi dengan dosen - + Fleksibilitas waktu kuliah + - Informasi: + adalah keuntungan
- adalah kekurangan
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  kemudahan  memahami  materi  pembelajaran  dan  fleksibilitas  waktu perkuliahan  dalam  pembelajaran  konvensional  langsung  di  masyarakat  lebih  baik  dibandingkan  dengan  metode daring.  Namun,  dari  aspek  kemudahan  mengumpulkan  tugas  dan  kemudahan  interaksi  dengan  dosen  dalam pembelajaran  daring  lebih  lebih  baik  daripada  menggunakan  cara  konvensional.  Keuntungan  dan  kekurangan dapat  disimpulkan  dari  skor benefit dari  setiap  kriteria.  Skor  yang lebih  besar  merupakan keuntungan  sebaliknya skor yang lebih kecil merupakan kekurangan. Sebagai contoh, kriteria materi yang mudah dipahami, benefit score untuk konvensional adalah 3,8 sedangkan metode daring 3,7. Artinya, 3,8 adalah positif atau keuntungan (karena lebih besar) dan 3,7 adalah negatif atau kekurangan (karena lebih kecil). Demikian juga dilihat untuk kriteria-kriteria yang lainnya, dengan membandingkan skor benefit masing-masing kriteria.
Berdasarkan  pendapat  responden  (tabel  2),  secara  keseluruhan  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran praktik keperawatan komunitas dengan metode konvensional secara langsung di masyarakat masih lebih baik dari metode daring yaitu 74,5%, sedangkan metode daring hanya 25,5%. Temuan ini menunjukkan bahwa  mahasiswa lebih  nyaman  dengan  pembelajaran  konvensional  daripada  daring.  Mahasiswa  yang  lebih  memilih  praktek langsung  di  masyarakat  masih  senang  dengan  metode  konvensional  (langsung  di  masyarakat)  yang  dinilai lebih baik dalam kemudahan pemahaman materi dan fleksibilitas waktu perkuliahan.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  daring  maupun  pembelajaran  luring  memiliki  kelebihan  dan  kekurangannya  masing-masing (Noviyanti et al., 2021). Pembelajaran tatap muka lebih mudah dipahami daripada di kelas daring. Selain itu, kelas luring  memudahkan  kita  untuk  berinteraksi  dengan  dosen  secara  baik  dan  langsung  (Rohana,  2020). Namun pembelajaran  luring  lebih  melelahkan  daripada  pembelajaran  daring  karena  membutuhkan  banyak  tenaga  untuk melakukan hal-hal ekstra yang tidak perlu kita lakukan di kelas daring, misalnya dalam hal transportasi (Haumahu, 2020). Sedangkan di kelas daring, dapat menghemat banyak waktu karena tidak perlu menghabiskan waktu untuk hal-hal  yang  harus  dilakukan  di  kelas  luring,  seperti  pergi  ke  kampus  atau  wahana  praktik,  pergi  ke  kantin,  dan pulang (Jindal & Chahal, 2019).
Meskipun kelompok usia responden berbeda, berdasarkan survei yang dilakukan oleh Komisi Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI),  78%  siswa  ingin  kembali  ke  kelas  tatap  muka. Alasan  siswa  lebih  memilih  kelas  tatap muka adalah 57% karena kesulitan memahami beberapa mata pelajaran, dan beberapa kegiatan yang tidak dapat dilakukan  di  kelas  daring  (Maranressy  &  Rozali,  2021).  Karena  saat  pandemi,  sangat  tidak  aman  untuk  memiliki kelas  tatap  muka  bahkan  ketika  telah  dilakukan  pengaturan  sistem shift tidak  dapat  menjamin  tidak  terjadi penularan  Covid-19. Dari  segi  keamanan,  pembelajaran  daring lebih aman  daripada  pembelajaran luring. Namun dari  segi  keefektifan,  pembelajaran  luring lebih  efektif  daripada  pembelajaran  daring  (Aswandi,  2022). Walaupun kelas  luring  memberikan  manfaat  lebih  dibandingkan  kelas  daring,  bukan  berarti  kelas  daring  tidak  memberikan manfaat  apapun. Ketika dosen  sedang  menjelaskan  sesuatu  di  kelas  daring,  mahasiswa dapat  merekamnya  dan melihatnya  kembali  di  lain  waktu.  Meskipun  kita  mendapatkan  lebih  banyak  waktu  luang  dalam  pembelajaran daring,  pembelajaran  luring  lebih  efektif  daripada  pembelajaran  daring. Pembelajaran  luring  mengajarkan  dosen dan mahasiswa bagaimana menjadi berani dan menghadapi masyarakat (Aswandi, 2022).
Tidak ada salahnya, jika mahasiswa menilai kualitas pembelajaran daring tidak lebih baik dari pembelajaran tatap  muka.  Kebanyakan  dari  mereka  berpikir,  mereka  tidak  mendapatkan  hakekat  suatu  perkara  secara keseluruhan. Bahkan mahasiswa juga menemukan bahwa  masih banyak dosen yang belum menguasai teknologi atau  platform  yang  digunakan  untuk  berinteraksi  secara  maksimal.  Selain  itu,  banyak  kendala  dan  penyesuaian yang  harus  dilakukan  oleh  para  dosen  sehingga  seringkali  menyebabkan  proses  pembelajaran  tidak  berjalan dengan baik dan tidak sesuai dengan yang direncanakan. Dampaknya tidak hanya dari segi waktu dan biaya yang dikeluarkan,  tenaga  dan  pikiran  mereka  juga  terganggu,  akibatnya  proses  pembelajaran  tidak  tercapai  secara
maksimal.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  kondisi  pembelajaran  daring  memiliki  keterbatasan  tertentu,  hal  inilah yang  membuat  beberapa  dosen  sering  memberikan  tugas  mata  kuliah,  bahkan  mahasiswa  beranggapan  bahwa tugas  yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran  daring  jauh  lebih  banyak  daripada  perkuliahan  tatap  muka  biasa (Firmansyah  et  al.,  2021).  Ini  membuat  bahwa  kelancaran  dalam  pengumpulan  tugas  adalah  lebih  utama  dari kriteria yang lainnya.
Dari  sebuah systematic  review dari  16  artikel  yang  memenuhi  kriteria  inklusi  (tahun  2000-2017) terdapat 7 artikel  yang  melaporkan  tidak  ada  perbedaan  signifikan  antara  kedua  metode  pembelajaran  dan  9  artikel  yang melaporkan peningkatan signifikan dalam kelompok pembelajaran  daring (Pei & Wu, 2019). Secara keseluruhan, ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  setidaknya  sama  efektifnya  dengan  pembelajaran  luring.  Meskipun temuan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  sebaik  pembelajaran  luring,  itu  tidak  berarti  bahwa pembelajaran daring adalah metode pembelajaran yang efektif untuk setiap mahasiswa (Pei & Wu, 2019). Sangat mungkin  bahwa  pembelajaran  daring  tidak  bekerja  lebih  baik  daripada  pembelajaran  luring  untuk  capaian kompetensi yang berupa keterampilan. Pembelajaran daring hanya akan seefektif pembelajaran luring jika tujuan pembelajarannya  sederhana.  Program  profesi  ners  menekankan  terutama  pada  pengetahuan  dan  keterampilan. Sampai  batas  tertentu,  pembelajaran  daring  tidak  dapat  bersaing  dengan  beberapa  aspek  pembelajaran  luring, seperti membangun pengetahuan interaktif antara dosen dan mahasiswa (Pei & Wu, 2019).
Efektivitas pembelajaran daring bervariasi, yang sama atau lebih efektif daripada pembelajaran luring untuk beberapa  pengetahuan  dan  keterampilan.  Untuk  menghindari  potensi  keterbatasan  pembelajaran  daring  dalam pendidikan  ners,  mungkin  bermanfaat  untuk  menggabungkan  keuntungan  dari  metode  pengajaran  daring  dan luring,  yang  disebut blended  learning (Rohendi  et  al.,  2020).  Pada  penelitian  ini  mahasiswa  yang  lebih  memilih praktik  langsung  di  masyarakat  karena  kemudahan  pemahaman  materi  dan  fleksibilitas  waktu  perkuliahan. Temuan  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  di  STKIP  Muhammadiya  Muara  Bango  yang  menemukan bahwa  mahasiswa  lebih  menyukai  pembelajaran  dilaksanakan  secara  luring  atau  secara  tatap  muka.  Sebanyak 56,1%  mahasiswa  menyatakan  pembelajaran  tidak  efektif,  43,9%  mahasiswa  menyatakan  efektif  perkuliahan dilaksanakan secara daring. Masih dari penelitian yang sama, mahasiswa lebih menyukai pembelajaran dilakukan menggunakan  metode  tatap  muka  (luring)  yaitu  sebanyak  94,3%  (Wulandari  et  al.,  2020).  Begitu  pula  penelitian yang  dilakukan  pada  mahasiswa  di  ITS  PKU  Muhammadiyah  Surakarta  yang  menemukan  bahwa  kelebihan metode luring sebagian besar menyebutkan jika ada materi yang kurang dipahami, dapat langsung bertanya dan mendapatkan  contoh  secara  langsung  sebesar  35,9%.  Hasil  secara  umum,  mahasiswa  lebih  memilih pembelajaran secara luring sebesar 70,8% meskipun pada masa pandemi Covid-19 (Noviyanti et al., 2021).

## KESIMPULAN
Metode  konvensional  (langsung  di  masyarakat)  dipandang  lebih  efektif  oleh  mahasiswa  daripada  metode daring  karena  kemudahan  pemahaman  materi  dan  fleksibilitas  waktu  perkuliahan,  walaupun  metode  daring  juga memiliki  kelebihan  dalam  hal  kemudahan  dalam  memahami  materi  dan  fleksibilitas  waktu  kuliah.  Jika  metode daring  tetap  dipertahankan  perlu  ditingkatkan  agar  juga  lebih  baik  dalam  hal  kemudahan  pemahaman  materi pembelajaran dan fleksibilitas waktu perkuliahan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan terima kasih kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan  Teknologi yang telah  memberikan  dana  untuk  penelitian  ini  melalui  skema  penelitian  dosen  pemula  di  Simlitabmas  (sekarang Bima).

## REFERENSI
Almetwazi, M., Alzoman, N., Al-Massarani, S., & Alshamsan, A. (2020). COVID-19 impact on pharmacy education in Saudi Arabia: Challenges and opportunities. Saudi Pharmaceutical Journal , 28 (11). https://doi.org/10.1016/j.jsps.2020.09.008
Astuti, C. C., Sari, H. M. K., & Azizah, N. L. (2018). Perbandingan Efektifitas Proses Pembelajaran Menggunakan
Metode E-Learning dan Konvensional. Proceedings of The ICECRS , 2 (1). https://doi.org/10.21070/picecrs.v2i1.2395
Aswandi, A. (2022). Comparing Online Learning and Offline Learning During the COVID-19 Pandemic . ENLIVEN Magazine_Universitas  Islam  Indonesia.  https://pbi.uii.ac.id/2022/03/31/comparing-online-learning-and-offline- learning-during-the-covid-19-pandemic/
Celik,  P.,  &  Caylak,  M.  (2015).  The  Evaluation  Of  Effectiveness  Of Online  Marketing  Tools  DMO’s  (Destination
Management Organization) Websites By Fuzzy Topsis Method. 2015 , 83 –89. https://www.researchgate.net/publication/291161738_The_Evaluation_of_Effectivness_of_Online_Marketing_ Tools_Dmos_Destination_Management_Organization_Websites_by_Fuzzy_Topsis_Method
Crescente,  M.  L.,  & Lee,  D.  (2011).  Critical issues  of  m-learning:  Design  models,  adoption  processes,  and  future trends.
Journal of the Chinese Institute of Industrial Engineers , 28 (2). https://doi.org/10.1080/10170669.2010.548856
Firmansyah, R., Putri, D. M., Wicaksono, M. G. S., Putri, S. F., Widianto, A. A., & Palil, M. R. (2021). Educational Transformation:  An  Evaluation  of  Online  Learning  Due  to  COVID-19. International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning , 16 (7). https://doi.org/10.3991/ijet.v16i07.21201
Habibullah, H. (2020). Penelitian Secara Daring: Metode dan Praktik. Quantum , 16 .
Hartini,  M.  S.,  Adisel,  A.,  &  Fitriana,  S.  (2021).  Implementasi  Kegiatan  Pembelajaran  Daring    di  Masa  Pandemi Covid-19    dalam  Menstimulasi  Kemampuan  Calistung  Siswa  Kelas  II  SD. Journal  of  Elementary  School (JOES) , 4 (1).
Haumahu, J. S. (2020).  The Effects Of Covid-19 Pandemic Toward Learning From Home  Process In Junior High
School In Ambon City: An Exploration Study. Edu Sciences JournaL , 1 (3). https://doi.org/10.30598/edusciencesvol1iss3pp146-152
Jindal,  A.,  &  Chahal.  (2019).  Challenges  and  Opportunities  for  Online  Education  in  India. Pramana  Research Journal , 8 (4).
Laili, R. N., & Nashir, M. (2020). The Use of Zoom Meeting for  Distance Learning in Teaching English to Nursing Students  during  Covid-19  Pandemic. UHAMKA  International  Conference  on  ELT  and  CALL  (UICELL) , December .
Maranressy, Y. A. A., & Rozali, Y. A. (2021). Pengaruh Self-Regulated Learning Terhadap Penyesuaian Akademik Siswa  Smk  Di  Jakarta  Selama  Pembelajaran  Online. Psychommunity:  Seminar  Nasional  Psikologi  Esa Unggul , 9 , 78 –90. https://prosiding.esaunggul.ac.id/index.php/SEMNASPSIKOLOGI/article/view/208
Ng, K. (2020). Adapted physical activity through COVID-19. In European Journal of Adapted Physical Activity (Vol. 13, Issue 1). https://doi.org/10.5507/EUJ.2020.003
Noviyanti,  R.  D.,  Kusudaryati,  D.  P.  D.,  &  Luthfianto,  D. (2021).  Analisis  Perbandingan  Perkuliahan Teori  Secara Daring dan Luring pada Mahasiswa Prodi S1 Gizi ITS PKU Muhammadiyah Surakarta pada Masa Pandemi Covid 19. Urecol Journal. Part A: Education and Training , 1 (1). https://doi.org/10.53017/ujet.22
Palvia,  S.,  Aeron,  P.,  Gupta,  P.,  Mahapatra,  D.,  Parida,  R.,  Rosner,  R.,  &  Sindhi,  S.  (2018).  Online  Education:
Worldwide  Status,  Challenges,  Trends,  and  Implications.  In Journal  of  Global  Information  Technology Management (Vol. 21, Issue 4). https://doi.org/10.1080/1097198X.2018.1542262
Pei,  L.,  &  Wu,  H.  (2019).  Does  online  learning  work  better  than  offline  learning  in  undergraduate  medical education? A systematic review and meta-analysis. Medical Education Online , 24 (1). https://doi.org/10.1080/10872981.2019.1666538
Rohana,  S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  Pasca  Pandemi  Covid-19. At- Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi Pendidikan Agama Islam . https://doi.org/10.47498/tadib.v12i02.441
Rohendi,  H.,  Ujeng,  U.,  &  Mulyati,  L.  (2020).  Pengembangan  Model  Blended  Learning  Dalam  Meningkatkan Learning Outcome  Mahasiswa Di Lahan Praktik Klinik Keperawatan. Jurnal Ilmu Kesehatan Bhakti  Husada: Health Sciences Journal , 11 (2). https://doi.org/10.34305/jikbh.v11i2.205
Sereliciouz. (2021). Google Form : Manfaat, Kelebihan & Cara Penggunaan . Quipper _ London, United Kingdom. https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/google-form-adalah/
Sihombing, F., Susilowati, Y. A., & Setyarini, E. A. (2021). Perbandingan Kepuasan Mahasiswa pada Pelaksanaan Kuis  dengan  Metode  Konvensional  dan  Kahoot!  Aplikasi. Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  Sandi  Husada , 10 (1). https://doi.org/10.35816/jiskh.v10i1.602
Vargo,  S.  L.,  Akaka,  M.  A.,  &  Wieland,  H.  (2020).  Rethinking  the  process  of  diffusion  in  innovation:  A  service- ecosystems and institutional perspective. Journal of Business Research , 116 . https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2020.01.038
Windarto,  A.  P.  (2017).  Implementasi  Metode  Topsis  Dan  Saw  Dalam  Memberikan  Reward  Pelanggan. Klik  - Kumpulan Jurnal Ilmu Komputer , 4 (1). https://doi.org/10.20527/klik.v4i1.73
Wulandari,  T.,  Wera  Agrita,  T.,  &  Hidayatullah,  K.  (2020).  Analisis  perbandingan  perkuliahan  online  dan  offline terhadap mahasiswa Stkip Muhammadiyah Muara Bungo. The 2stNational Conference on Education, Social Science, and Humaniora , 2 (1).
Zhong,  B.  L.,  Luo, W.,  Li,  H.  M.,  Zhang,  Q.  Q.,  Liu,  X.  G.,  Li,  W.  T.,  &  Li,  Y.  (2020).  Knowledge,  attitudes,  and practices towards COVID-19 among chinese residents during the rapid rise period of the COVID-19 outbreak: A  quick  online  cross-sectional  survey. International  Journal  of  Biological  Sciences , 16 (10). https://doi.org/10.7150/ijbs.45221