Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...

## LITERASI BARU SEBAGAI BENTUK PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MI DI ERA DISRUPSI
Siti Mutmainah 1
IAI Al-Falah As-sunniyyah Kencong
(imutina@yahoo.com)

## Abstract
Disruption  is  an  era  of  massive  changes  in  all  areas  of  life  as  a  result  of  a  modern technology.  The  existence  of  digital  technology  support  has  provided  many  facilities  and innovations  obtained  for  education,  services  have  become  faster  and  more  efficient  and  a wide  range  of  connections.  The  negative  impact  also  arises  from  the  digitalization  of  the program,  for  example  the  role  of  humans  has  been  largely  taken  over  by  robots  or automotive machinery which causes more unemployment.
This  reality  is  a big problem, therefore the  government  needs to  answer  the challenges  of the industrial revolution 4.0, one of which is by providing new literacy reinforcement in the world  of  education.  New  literacy  is  a  data  on  human  resources  technology  or  humanism which is a complement to the old literacy, which is read-write-archive.
Keywords: disruption era, education, new literacy

## Abstrak
Disrupsi merupakan era terjadinya perubahan besar-besaran dalam semua bidang kehidupan sebagai  dampak  dari  teknologi  modern.  Keberadaan  dukungan  teknologi  digital  tersebut banyak  memberikan  kemudahan  dan  inovasi  yang  diperoleh  bagi  pendidikan,  layanan menjadi  lebih  cepat  dan  efisien  serta  jangkauan  koneksi  yang  luas.  Dampak  negatif  juga muncul  dari  digitalisasi  program  tersebut,  contohnya  peran  manusia  banyak  diambil  alih oleh robot ataupun mesin otomotif yang mengakibatkan pengangguran semakin banyak.
Kejadian ini menjadi masalah besar, oleh karena itu pemerintah perlu menjawab tantangan revolusi  industri  4.0,  salah  satunya  dengan  cara  memberikan  penguatan  literasi  baru  di dunia pendidikan. Literasi baru ialah data teknologi SDM atau humanisme yang merupakan pelengkap dari literasi lama yaitu baca-tulis-arsip.
Kata Kunci: era disrupsi, pendidikan, literasi baru

## PENDAHULUAN
Negara Indonesia sekarang sudah memasuki era disrupsi, di mana teknologi informasi telah  menjadi  basis  dalam  kehidupan  manusia.  Disrupsi  dalam  KBBI  artinya hal  tercabut
1 Dosen IAI Al-Falah As-Sunniyyah Kencong-Jember

## Siti Mutmainah
dari  akarnya .  Pengertian  era  disrupsi  itu  sendiri  adalah era  banyaknya  perubahan .
Perkembangan  internet  dan  teknologi  digital  yang  masif  menjadi  pemicu  pergerakan  dan konektivitas manusia dan mesin yang menyebabkan segala hal menjadi tanpa batas. Era ini juga  akan  mendisrupsi  berbagai  aktivitas  manusia,  diantaranya  dalam  bidang  ilmu pengetahuan dan teknologi serta bidang pendidikan.
Era disrupsi juga disebut sebagai era revolusi industri 4.0 yakni suatu  era terjadinya perubahan  besar-besaran  pada  semua  bidang  kehidupan  tak  terkecuali  perubahan  juga terjadi  pada  bidang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  berperan  untuk menyiapkan generasi dalam menghadapi tantangan di era disrupsi. Pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran,  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 2
Pengertian tersebut menguatkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat,  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 3 Satuan pendidikan harus mampu  menyediakan  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan  isi  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran.
Tahun 2016 Kemendikbud mulai menggiatkan gerakan literasi nasional (GLN) dalam membangun budaya literasi pada ranah pendidikan keluarga, sekolah dan masyarakat. Hal ini menjadi bagian implementasi Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang penumbuhan budi pekerti. GLN juga digiatkan pemangku kepentingan pegiat literasi, akademisi, organisasi, profesi dunia usaha, kementerian dan lembaga lain. 4
2 Kemendikbud. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Jakarta: Kemdikbud, 2003), 2
3 I.  Sujadi, Menumbuhkan  Karakter  Bangsa  dengan  Mengimplementasikan  Mathematics  Value  dalam Pembelajaran (Pontianak: IKIP PGRI Pontianak, 2017), 14
4 Ali Ibrahim Ghufran dkk, Peta Jalan Gerakan Literasi Nasional (Jakarta: Kemdikbud, 2017), 7
Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...
Pendidik  di  era  disrupsi  ini  harus  menguatkan  kemampuan  literasi  baik  dari  literasi lama  ( membaca , menulis , berhitung )  dengan  literasi  baru  ( data , teknologi , SDM/ humanisme )  yang  dimulai  dari  kurikulum,  sistem  manajemen,  model,  strategi,  dan pendekatan pembelajarannya harus diperkuat dengan keterampilan literasi abad 21. Pada 17 Januari  2018,  gagasan  literasi  baru  sudah  muncul  saat  Rapat  Kerja  Nasional  (Rakernas) Kementerian  Riset  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  (Kemenristekdikti).  Literasi  baru yaitu  data  teknologi  dan  SDM  yang  dibentuk  untuk  menyongsong  era  disrupsi  atau  ke- tercerabutan.  Saat  ini  kalangan  akademisi  dan  peserta  didiknya  harus  menerapkan  literasi baru yaitu data, teknologi humanisme. 5
Literasi  tidak  hanya  sekedar  membaca,  melainkan  kemampuan  kompleks  dari keempat  keterampilan  berbahasa  yaitu  menyimak,  mendengarkan,  membaca,  menulis  dan berbicara.  Literasi  bisa  diartikan  semua  usaha  dalam  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan informasi  komputer  serta  menangkal  berita  bohong  dan  palsu  yang  masuk  di  dalamnya. 6 Guru  diharuskan  untuk  memahami  dan  menguasai  literasi  baru  yang  menekankan  pada pengetahuan  berbasis  data,  teknologi  dan  humanisme  yang  bukan  sekedar  membaca, menulis  dan  berhitung  saja.  Di  era  revolusi  4.0  atau  disrupsi  ini,  pendidikan  harus merespon cepat agar tidak tertinggal dengan negara lain.
Tantangan yang harus dihadapi di era disrupsi adalah meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia serta penguatan karakter bangsa. Pendidikan merupakan suatu upaya untuk membangun  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  agar  generasi  berikutnya  siap menghadapi  tantangan  zaman  ke  depan.  Tulisan  Ini  memberikan  penguatan  bahwa  nilai- nilai  yang  dibutuhkan  generasi  milenial  di  era  disrupsi  dapat  diperoleh  melalui pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  online  yang  dapat  diakses  di  Indonesia sangat  berdampak  bagi  keseluruhan  sistem  pendidikan.  Transformasi  dalam  bidang penelitian dan pembelajaran bahasa Indonesia diperlukan untuk menjawab tantangan di era disrupsi.  Tantangan  tersebut  yaitu  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  mampu bersaing  secara  global,  oleh  karena  itu  satuan  pendidikan  harus  mampu  menyediakan pedoman pembelajaran demi terselenggaranya tujuan pendidikan tersebut.
5 Ibda Hamidulloh, Penguatan Gernas Baku dalam Keluarga (Opini Satelit Post., 10 April 2018), 2
6 Farid  Ahmadi  dan  Ibda  Hamidulloh, Media  Literasi  Sekolah  Teori  dan  Praktik (Semarang:  CV  Pilar Nusantara, 2018), viii

## Siti Mutmainah
Bahasa Indonesia merupakan salah satu bidang ilmu yang diajarkan di semua jenjang pendidikan  di  Indonesia.  Sebagai  bahasa  negara  yang  sudah  banyak  digunakan, tentu  saja ini  menjadi boomerang bagi  pendidik   atau  pengajar  bahasa  Indonesia.  Seringkali  siswa menyepelekan   dan  beranggapan   untuk  apa   bahasa  yang  dipakai  setiap  hari  dipelajari. Karena  itu  pendidik  bahasa  Indonesia  di  sekolah  ditantang  untuk  memikirkan  pertanyaan yang  tepat,  yaitu  mengenai  manusia  dengan  kualitas  seperti  apa  yang  ingin  dimiliki  oleh suatu  lembaga  pendidikan  dan  setelah  mereka  mempelajari  bahasa  Indonesia.  Sehingga pendidik  bahasa  Indonesia  perlu  memikirkan  nilai-nilai  apa  yang  harus  dikembangkan melalui pembelajaran bahasa Indonesia.
Nilai-nilai  pembelajaran  dan  pengajaran  secara  umum  pasti  terjadi,  namun kemungkinan  besar  para  guru  memiliki  pemahaman  terbatas  tentang  nilai-nilai  apa  yang harus  diajarkan.  Pertanyaan  lain  yang  muncul  adalah  sampai  sejauh  mana  guru  bahasa Indonesia  mengontrol  nilai-nilai  pembelajaran  yang  dibutuhkan  siswa  di  era  disrupsi. Apakah  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  peluang  siswa  memperoleh nilai-nilai  yang  dibutuhkan  di  era  disrupsi?  Untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan tersebut tulisan ini akan  mengkaji tentang revolusi industri 4.0 sebagai bentuk penanaman karakter  bangsa  bahasa  Indonesia  dan  nilai-nilai  bahasa  Indonesia dalam  pembelajaran bahasa Indonesia di MI (madrasah ibtidaiyah).

## PEMBAHASAN

## Era Disrupsi atau Revolusi Industri 4.0
Banyak  yang  menganggap  bahwa  revolusi  industri  4.0  adalah  sebuah  ancaman, masyarakat  beranggapan  di  revolusi  industri  4.0  tenaga  manusia  akan  digantikan  oleh robot,  karena  itulah  akan  ada  banyak  pengangguran.  Automasi  pada  era  revolusi  industri 4.0 telah berdampak pada lebih dari 808 kerja dan lebih dari 2.000 jenis aktivitas pekerjaan serta  18  kemampuan  yang  dibutuhkan  dalam  setiap  aktivitas  pekerjaan  yang  tergabung dalam  lima  kelompok: kemampuan  persepsi  sensori , kemampuan  kognitif , kemampuan alami dalam mengolah  bahasa , kemampuan  sosial  dan  emosional ,  dan kemampuan  fisik . 7 Setidaknya terdapat tiga keterampilan yang harus dikuasai tenaga kerja yaitu keterampilan menerapkan keahliannya , keterampilan berinteraksi dengan stakeholder dan keterampilan
7 JC. Manyika, A Future that Works: Automation, Employment and Productivity (Amerika Serikat: McKinsey Global Universiy, 2017), 20
Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...
mengelola masa . Hal ini berimplikasi pada kebutuhan peningkatan proses pendidikan yang mampu  membekali  lulusan  dengan    keterampilan  yang  dibutuhkan  pada  revolusi  industri 4.0.
Dalam  mempersiapkan  lulusan  yang  mampu  memenuhi  tantangan  revolusi  industri 4.0,  pemerintah  perlu  memberi  dukungan  kepada  sekolah  untuk  dapat  melakukan transformasi pembelajaran dari model pembelajaran yang didominasi oleh inisiasi pendidik, menjadi  pembelajaran  menggunakan  teknologi  digital.  Pendidikan  harus  dapat membimbing  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  belajar  sendiri,  mereka  harus  bisa mengasah  kemampuan  yang  mereka  miliki  hingga  mereka  dapat  mengetahui  potensi  diri sendiri,  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  melalui  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  terkait,  dan  selanjutnya  menciptakan  sesuatu  yang  baru  untuk  diri sendiri  ataupun  masyarakat.  Era  revolusi  industri  4.0  menuntut  setiap  orang  untuk berinovasi agar dapat menghasilkan karya-karya yang dapat memaksimalkan potensi setiap individu  dan  memberi  fasilitas  serta  akses  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya  dalam belajar.
Secara  umum  terdapat  18  kemampuan  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan revolusi industri 4.0 yaitu:
1. Kemampuan persepsi sensori.
2. Kemampuan mengambil informasi.
3. Kemampuan mengenali pola-pola dan kategori-kategori.
4. Kemampuan membangkitkan pola kategori baru.
5. Kemampuan memecahkan masalah.
6. Kemampuan memaksimalkan dan merencanakan.
7. Kreativitas.
8. Kemampuan mengartikulasikan dan menampilkan output.
9. Kemampuan berkoordinasi dengan berbagai pihak.
10. Kemampuan menggunakan bahasa untuk mengungkapkan gagasan.
11. Kemampuan menggunakan bahasa untuk memahami gagasan.
12. Kemampuan penginderaan sosial.
13. Kemampuan membuat pertimbangan sosial dan emosional.
14. Kemampuan menghasilkan output emosional dan sosial.

## Siti Mutmainah
15. Kemampuan motorik halus dan ketangkasan.
16. Kemampuan motorik kasar.
17. Kemampuan navigasi.
18. Kemampuan mobilitas. 8
Pembelajaran  harus  mampu  mengintegrasikan  ke-18  kemampuan  tersebut  dalam kegiatan  pembelajaran,  untuk  itu  perlu  dirancang  skenario  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  lingkungan  dan  situasi  agar  peserta  didik  dapat  memunculkan  potensi  dan kemampuan  diri  sendiri,  serta  mengasah  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  menciptakan pengetahuan  berkaitan  dengan  bidang  ilmu  yang  ditekuni  dan  bidang  pekerjaan  yang digeluti nantinya.

## Tantangan Era Revolusi Industri 4.0
Revolusi industri 4.0 disebut juga sebagai revolusi digital dan era disrupsi teknologi. Tantangan-tantangan  industri  4.0  menurut  Muhammad  Yahya,  antara  lain: pertama , keamanan  teknologi  informasi; kedua ,  keandalan  dan  stabilitas  mesin  produksi; ketiga , kurangnya  keterampilan  yang  memadai; keempat ,  keengganan  berubah  pemangku kepentingan; kelima , hilangnya banyak pekerjaan karena berubah menjadi otomatisasi.
Tantangan industri 4.0 menurut Yahya juga meliputi beberapa hal: pertama , kesiapan industri; kedua ,  tenaga  kerja  terpercaya; ketiga ,  kemudahan  pengaturan  sosial  budaya; keempat ,  diversifikasi  dan  penciptaan  lapangan  kerja  serta  peluang.  Industri  4.0  yaitu inovasi ekosistem berbasis industri yang kompetitif, investasi pada teknologi dan integrasi usaha kecil menengah UKM dan kewirausahaan. Tantangan era revolusi industri 4.0 begitu kompleks  dan  tidak  hanya  terjadi  pada  dunia  kerja  serta  digital  saja,  namun  juga  dalam dunia  pendidikan.  Saat  ini  dunia  pendidikan  pun  sudah  serba  teknologi,  tidak  seperti sebelumnya  yang  cukup  menggunakan  sistem  manual,  misalkan  saja e-library (perpustakaan digital), e-learning (pembelajaran digital), e-book (buku online) dan lainnya.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran,  seperti penggunaan  berbagai  aplikasi  digital e-book , website ,  dan  gaya  belajar  digital  lainnya berdampak  positif.  Dampak  tersebut  tidak  hanya  dari  segi  minat  belajar,  namun  juga  dari hasil  belajar  siswa  yang  semakin  meningkat.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa
8 S. Yamnoon, Education 4.0 Teaching  and Learning  in 21  Century Lobbury (Thailand:  Thepsatri Rhajabat University, 2018), 79
Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...
tantangan  di  era  revolusi  industri  4.0  sangat  kompleks,  terutama  dalam  dunia  pendidikan. Pembangunan era revolusi industri 4.0 ditandai dengan masifnya perkembangan digital dan lainnya,  meskipun  tidak  pada  semua  aspek,  setidaknya  lembaga  pendidikan  dapat  fokus pada penguatan literasi baru.

## Peran Pendidik di Era Revolusi Industri 4.0
Perubahan  zaman  yang  begitu  cepat  mengharuskan  para  pendidik  berinovasi. Karakteristik  model  dari  industri  4.0  adalah  kombinasi  dari  beberapa  perkembangan teknologi terbaru, seperti sistem cyber fisik, teknologi informasi dan komunikasi, jaringan komunikasi  data cloud  computing ,  pemodelan  virtualisasi  simulasi,  serta  peralatan  untuk kemudahan interaksi  manusia melalui komputer. 9 Di  era revolusi  industri 4.0 semua serba terdistribusi. Pendidik harus memiliki kemampuan literasi baru dengan aspek literasi data, literasi  teknologi  dan  literasi  humanisme/  SDM.  Pendidik  juga  harus  menyelaraskan kompetensinya dengan kemajuan teknologi.
Pendidik sangat perlu memahami tiga kunci kemajuan pendidikan, yaitu kompetensi , karakter dan literasi ,  yang  mana  melalui  ketiga  hal  ini  pendidikan  di  Indonesia  akan melejit. 10 Inti dari era revolusi industri 4.0 yaitu manusia berorientasi pada teknologi dunia maya, big data  dan  lainnya.  Manusia  harus  dapat  mengatasi  semua  permasalahan  yang kompleks di era ini, salah satu caranya dengan menanamkan keterampilan dan kemampuan yang menjadi tugas besar pendidik.

## Revitalisasi Sistem Pembelajaran di Era 4.0
Tantangan  terbesar  dari  era  revolusi  industri  4.0  adalah  meningkatnya  jumlah pengangguran.  Ancaman semakin banyaknya pengangguran tersebut membuat pemerintah merespon dengan meningkatkan kualitas sumber daya manusia melalui pendidikan dengan berbagai  kebijakan,  salah  satu  kebijakan  tersebut  adalah  revitalisasi  pendidikan  kejuruan Indonesia. Revitalisasi sistem pembelajaran meliputi:
1. Kurikulum dan pendidikan karakter.
9 Rahman Fauzan, Karakteristik Model dan Analisa Peluang Tantangan Industri 4.0 ( Jurnal Phasti: Volume 04 Nomor 1 April 2018), 1
10 Dian Marta Wijayanti, Guru Zaman Now: Guruku Sahabatku (Semarang: Formasi, 2017), 7-8

## Siti Mutmainah
2. Bahan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
3. Kewirausahaan.
4. Penyelarasan.
5. Evaluasi.
Satuan  pendidikan  meliputi:  (1)  unit  sekolah  baru  dan  ruang  kelas  baru;  (2)  ruang belajar lainnya; (30) rehabilitasi ruang kelas; (4) asrama siswa dan guru; (5) peralatan dan; (6) manajemen dan kultur sekolah. Elemen peserta didik meliputi: pemberian beasiswa dan pengembangan  bakat  minat .  Elemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  meliputi:  (1) penyediaan;  (2)  distribusi;  (3)  kualifikasi  sertifikasi;  (5)  pelatihan  (6)  karir  dan kesejahteraan; (7) penghargaan dan perlindungan.
Keempat elemen yang disebutkan di atas membutuhkan gerakan pembaharuan. Salah satu  gerakan  pembaruan  tersebut  adalah  gerakan  literasi  baru.  Gerakan  literasi  baru  di antaranya fokus pada literasi digital , literasi teknologi dan literasi manusia .  Keterampilan- keterampilan tersebut sangat dibutuhkan untuk masa depan di era industri 4.0. Literasi baru diharapkan dapat menciptakan lulusan yang kompetitif, karena literasi baru bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  membaca,  menganalisis  dan  menggunakan  informasi  di  dunia digital  atau big data.  Literasi  teknologi  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  dan pengaplikasian  teknologi,  sedangkan  bagi  manusia  diarahkan  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan penguasaan ilmu.
Adaptasi gerakan literasi baru dalam dunia pendidikan dapat diintegrasikan dengan melakukan  penyesuaian  kurikulum  dan  sistem  pembelajaran.  Trilling  dan  Fadel menyebutkan bahwa pembelajaran abad 21 berorientasi pada gaya hidup digital sebagai alat berpikir  pada  penelitian  dan  pembelajaran  serta  cara  kerja  pengetahuan.  Seluruh  bentuk kecakapan  dan  keterampilan  di  abad  21  dan  era  industri  4.0  yang  dibutuhkan  harus diintegrasikan ke dalam semua elemen, terutama pendidikan.

## Literasi Baru pada Madrasah Ibtidaiyah
Madrasah  Ibtidaiyah  merupakan  jenjang  lembaga  pendidikan  fondasi  pertama  untuk mendapatkan kecerdasan intelektual, spiritual dan emosional. Terdapat kompetensi literasi yang  harus  disesuaikan  dengan  spirit  zaman  untuk  mencapai  aspek  kecerdasan  tersebut. Dalam  hal  ini,   guru  harus  segera  merespon   perubahan  zaman  yang  begitu  cepat.  Hanya
Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...
guru yang mampu membawa peralihan zaman dan yang dapat menjawab tantangan revolusi industri 4.0.
Literasi  di  dunia  pendidikan  secara  resmi  muncul  melalui  program  pemerintah. Program literasi saat ini pembelajaran masih berkutat pada aspek membaca. Padahal, hal ini masih belum cukup, karena mengharuskan kemampuan menulis dan membaca. Kemdikbud mengembangkan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) dalam rangka mengembangkan sekolah sebagai organisasi pembelajaran. GLS merupakan upaya yang melibatkan semua komponen sekolah  termasuk  guru,  peserta  didik,  orang  tua/  wali  murid  dan  masyarakat.  GLS memperkuat  penumbuhan  budi  pekerti,  seperti  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015. Salah satu kegiatan di dalam gerakan ini  berupa  kegiatan  15  menit  membaca  buku  non-pelajaran  sebelum  waktu  belajar dimulai. 11
Faktanya GLS hanya mengacu pada kemampuan literasi lama dan tidak berkutat pada literasi baru. Seharusnya untuk menjawab era revolusi industri 4.0, kompetensi literasi baru harus  dikuatkan,  meskipun  masih  berada  di  jenjang  MI/  SD.  Hal  tersebut  dapat  dimulai melalui pendekatan sederhana yang capaian pembelajarannya relevan dengan literasi baru. Dalam hal ini perlu adanya penguatan literasi baru yang dapat dilakukan dengan beberapa pendekatan. Pertama ,  anak-anak  harus  diajarkan  memahami  data  baik  kualitatif, kuantitatif,  maupun  informasi-informasi  yang  didapat  dalam  pembelajaran  agar  siswa memahami  literasi  data. Kedua ,  literasi  teknologi  bergantung  pada  kemampuan  manusia Indonesia  yang  dapat  mengoperasikannya  dengan  meningkatkan  kemampuan  penggunaan internet  secara  optimal,  memperluas  akses,  dan  meningkatkan  proteksi cyber  security . Ketiga ,  literasi  Sumber  Daya  Manusia  yang  menekankan  pada  penguatan  keunggulan komunikasi  dan  desain.  Anak-anak  di  era cyber juga  tidak  boleh  tercerabut  dari  akarnya, mereka  harus  bisa  berkomunikasi  bahasa  asing  tanpa  harus  meninggalkan  bahasa nasional. 12
Dari  penjabaran  diatas  dapat  disimpulkan,  literasi  baru  merupakan  literasi  untuk mendapatkan  pengetahuan  dan  menghadapi  tantangan  “kecerabutan”  dengan  aspek
11 Wiedarti  Pangesti  dkk, Desain  Industri  akan  Literasi  Sekolah  Jakarta  (Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah) (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: 2016), 1-2 12 Ibda Hamidulloh, Penguatan Gernas Baku Dalam Keluarga (Opini Satelit Post., 10 April 2018)

## Siti Mutmainah
kompetensi literasi data, teknologi, dan humanisme. Literasi baru yang harus diaplikasikan di  madrasah  ibtidaiyah  dan  sekolah  dasar  yaitu  dengan  menerapkan  tradisi  pilar  literasi: baca , tulis , arsip .  Guru  madrasah  ibtidaiyah  harus  mampu  menguatkan  pembelajaran literasi abad 21 dengan capaian pembelajaran yang kreatif, berpikir kritis, komunikatif dan kolaboratif.

## Karakter Bangsa
Era  disrupsi  menuntut  perubahan  kompetensi  yang  ditandai  dengan  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  semua  hal,  termasuk  pembelajaran  dalam menyongsong kemajuan dan tuntutan hidup. Generasi muda di era disrupsi harus memiliki kecakapan  berpikir  dan  belajar,  kecakapan  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah  dan berkolaborasi menjadi kompetensi penting dalam memasuki era disrupsi. Rasa kebangsaan akan paham kebangsaan dan semangat kebangsaan merupakan unsur utama dalam karakter bangsa. 13 Poin  utama  dari  kebangsaan  adalah  kesatuan,  sedangkan  semangat  kebangsaan merupakan  sinergi  dari  rasa  kebangsaan  dan  paham  kebangsaan.  Semangat  ini  sangat diperlukan  dalam  rangka  mencapai  cita-cita  bangsa  dan  tujuan  nasional, 14 untuk  itu  setiap siswa di Indonesia perlu ditingkatkan semangat NKRI harga mati.
Seluruh  warga  Indonesia  perlu  mengembangkan  karakter  bangsa  dengan  baik. Pengembangan  karakter  bangsa  yang  dimaksud  yaitu  pengembangan  kemandirian  ( self- reliance ), martabat internasional ( bargaining position ), persatuan nasional ( national unity ) dan demokrasi ( democracy ). Indonesia merupakan negara demokrasi, di mana setiap warga negara  terlibat  dalam  proses  politik  dan  pengambilan  keputusan.  Kesejahteraan  dan kemakmuran  negara  bisa  dicapai  jika  demokrasi  harus  menaati  kesepakatan  oleh  seluruh warga negara Indonesia.  Kesepakatan itu meliputi: pertama , kesepakatan mengenai tujuan dan cita-cita bersama ( the general goal of society ). Kedua , kesepakatan aturan hukum ( the rule  of  law )  sebagai  dasar  penyelenggaraan  negara. Ketiga ,  kesepakatan  tentang  bentuk- bentuk  lembaga  negara  beserta  prosedur  ketatanegaraan  ( the  form  of  institution  and  the prosedur ).
13 Moetodjib, Refleksi  dan  Aksi  Kebangsaan  di  Tengah  Modernitas  Global (Yogyakarta:  Fakultas  Filsafat UGM, 2010), 13
14 I.  Sujadi, Mengaplikasikan  Matematika  Sebagai  Pilar  Pengembangan  Karakter  Bangsa  (Makalah dipresentasikan  pada  Seminar  Nasional  Pengembangan  Nilai-Nilai  dan  Aplikasi  dalam  Dunia  Matematika Sebagai Pilar Pembangunan Karakter Bangsa (Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2011)
Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...
Terdapat  banyak  nilai  karakter  bangsa  dalam  kurikulum  sekolah  sebagaimana tercantum pada Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016. Nilai-nilai karakter bangsa tertuang dalam  kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial. 15 Nilai  tersebut  antara  lain  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, konsisten, taat asas dan tanggung jawab.
Pengertian Nilai ( Value )
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mengartikan  nilai  sebagai  sifat-sifat  yang  penting bagi  kemanusiaan.  Nilai  adalah  bagian  tak  terpisahkan  dari  proses  pendidikan  di  semua tingkatan  dari  sistem  kelembagaan  tingkat  makro  yaitu  melalui  pengembangan  kurikulum dan manajemen, maupun tingkat mikro yaitu interaksi kelas. 16 Nilai memiliki peranan yang sangat  penting  dalam  membangun  rasa  identitas  pribadi  dan  sosial  siswa.  Nilai  yang terdapat  di  kelas  terkait  dengan  identitas  pedagogi   guru.  Pedagogi  adalah  ilmu  atau  seni menjadi  seorang  guru.  Pedagogi  dapat  diartikan  sebagai  strategi  pembelajaran  atau  gaya mengajar.  Strategi  mengajar  diterapkan  dan  dipengaruhi  oleh  latar  belakang  pengetahuan dan  pengalaman  guru,  situasi  pribadi,  lingkungan,  serta  tujuan  pembelajaran  yang dirumuskan oleh guru tersebut.
Penanaman  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui pembelajaran bahasa  Indonesia. Nilai-nilai  karakter dalam pembelajaran bahasa  Indonesia dapat  terwujud  apabila  guru  menguasai  keterampilan  berbahasa  sesuai  dengan  fungsinya. Hal  ini  berbeda  dengan  apa  yang  ada  di  lapangan,  guru  hanya  mengajarkan  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  ditekankan  pada  teori  kebahasaan.  Pengajaran  bahasa  Indonesia adalah  pengajaran  keterampilan  berbahasa,  bukan  pengajaran  tentang  kebahasaan.  Teori- teori  bahasanya  sebagai  pendukung  atau  penjelas  dalam  konteks,  yaitu  yang  berkaitan dengan keterampilan tertentu yang telah diajarkan. 17
15 Kemdikbud, Permendikbud Nomor  21  Tahun 2016  tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menenga h (Jakarta: Kemdikbud, 2016)
16 Sudjadi, Perolehan  Nilai  dalam  Pembelajaran  Matematika  (Makalah  disampaikan  dalam  Seminar Nasional Pendidikan Matematika FKIP UNS) (Yogyakarta: Universitas Sebelas Maret, 2012) 17 Slamet dkk, Dasar-Dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar (LPPM UNS dan UPT Surakarta, 2007), 6

## Siti Mutmainah
Pembelajaran bahasa Indonesia sebagaimana yang dituangkan dalam Standar Isi mata pelajaran  bahasa  Indonesia  Permendiknas  yang  menekankan  sebagai  berikut: berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku baik secara lisan maupun  tulisan;  menghargai  dan  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa persatuan  dan  bahasa  negara;  memahami  bahasa  Indonesia  dan  menggunakannya  dengan tepat  serta  kreatif  untuk  berbagai  tujuan;  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  kemampuan  intelektual  serta  kematangan  emosional  dan  sosial;  menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperluas budi pekerti serta meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa;  menghargai  dan  membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Peran  pendidikan  sangat  menentukan  terlaksananya  kedudukan  dan  fungsi  bahasa Indonesia.  Guru  harus  mengajarkan  pembelajaran  bahasa  dengan  menanamkan  nilai-nilai karakter  terhadap  peserta  didik.  Peserta  didik  harus  mengetahui  penggunaan  bahasa Indonesia,  mencerminkan  nilai-nilai  sosial  budaya  luhur  bangsa  Indonesia.  Penggunaan bahasa Indonesia dapat digunakan untuk mengetahui perangai sifat dan watak pemakainya. Maka  daripada  itu  pendidik  dan  para  siswa  harus  menjaganya  agar  jangan  sampai  ciri kepribadian pemakai bahasa tidak mencerminkan nilai-nilai luhur sebagai identitas bangsa.
Nilai  pembelajaran  bahasa  Indonesia  harus  ada  pada  keterampilan  berbahasa  yaitu mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Masing-masing keterampilan tersebut saling berkaitan,  untuk  itu  guru  harus  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  sosial  budaya  luhur bangsa  Indonesia  melalui  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Kesimpulannya  penanaman nilai-nilai  karakter  dapat  dimulai  dengan  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik, bahwa  bahasa  Indonesia  merupakan  jati  diri  bangsa  yang  harus  dipelihara  dan dipertahankan.  Bahasa  Indonesia  menjadi  ciri  budaya  yang  dapat  diandalkan  di  tengah- tengah  pergaulan  antar  bangsa.  Pada  era  disrupsi  saat  ini,  peserta  didik  juga  diharapkan berkembang  dalam  hal  intelektual  sosial  dan  emosional,  serta  mampu  mengenal budayanya dan budaya orang lain sebagai wujud dari sebuah karakter.

## Penerapan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia MI
Salah  satu  contoh  penerapan  teknologi  informasi  ke  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia,  misalkan  saja  dalam  pembelajaran  sastra  anak-anak  bisa  diajarkan  dengan
Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...
melihat  langsung  contoh  pemodelan  pembacaan  puisi  melalui YouTube .  Pemodelan  yang melihat  langsung  cara  pembacaan  puisi  yang  benar  dari  profesional  di YouTube ,  maka siswa  akan  lebih  mudah  meniru.  Contoh  lain  misalnya  dalam  bermain  peran  atau  drama, siswa dapat  melihat pemodelan melalui YouTube atau media teknologi  lain  yang tentunya pemodelan  penampilan  drama  yang  bagus  dan  benar  dari  kalangan  profesional.  Selain  itu siswa  juga  bisa  diajarkan  bagaimana  cara  agar  penampilan  sastra  mereka  baik  puisi  atau pun drama dapat dipublikasikan melalui media sosial. Contoh simpelnya melalui YouTube , agar  penampilan mereka yang baik dapat dijadikan model oleh  masyarakat Indonesia.
Contoh pemodelan melalui menonton dari alat teknologi tersebut tidak hanya dalam pembelajaran  sastra,  tetapi  juga  pada  ranah  pembelajaran  bahasa  Indonesia  lainnya. Misalkan  pemodelan  pembacaan  berita,  pidato,  ataupun  orasi.  Hal  ini  memerlukan kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam  memilih  dan  mengoperasikan  alat  teknologi informasi. Pada dasarnya contoh penggunaan alat teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  sangatlah  luas.  Saat  ini  banyak  ditemukan  aplikasi  baru  yang  dapat mendukung  semua  pembelajaran  di  madrasah  ibtidaiyah  atau  sekolah  dasar,  termasuk pembelajaran bahasa Indonesia.

## PENUTUP

## Simpulan
Era disrupsi merupakan era terjadinya perubahan besar-besaran dalam semua bidang. Dampak  dari  teknologi  modern  agar  bisa  menghadapi  tantangan  di  era  disrupsi,  semua warga negara  Indonesia  membutuhkan karakter bangsa agar tidak mudah  goyah. Karakter bangsa  yang  harus  dikembangkan  yaitu  pengembangan  kemandirian  ( self-reliance), martabat  internasional  ( bergaining  position ),  persatuan  nasional  ( nasional  united )  dan demokrasi  ( democracy). Dalam karakter bangsa terdapat  banyak nilai  di  dalamnya, antara lain:  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, konsisten, taat asas dan tanggung jawab.
Nilai-nilai tersebut dapat diperoleh dari nilai pendidikan secara umum, termasuk juga dalam pembelajaran bahasa  Indonesia.  Nilai-nilai tersebut  diharapkan tidak hanya didapat dari  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  dilakukan.  Tetapi  juga  diperoleh  dari

## Siti Mutmainah
pembelajaran  yang  direncanakan  oleh  guru  agar  siswa  memperoleh  nilai  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Guru  bahasa  Indonesia  harus  memahami  hakikat  bahasa Indonesia  dan  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya,  dapat  melakukan  pembelajaran yang  mendidik,  serta  memahami  filosofi  bagaimana  pembelajaran  bahasa  Indonesia dilakukan.
Pembelajaran bahasa Indonesia harus dapat menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran sebagaimana  tertuang  dalam  Standar  Proses  pembelajaran  kurikulum  yang  berlaku. Keberadaan karakter bangsa yang kuat menjadikan peserta didik mampu mempertahankan hidupnya pada saat ini dan mampu menghadapi tantangan hidup di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Farid dan Hamidulloh Ibda. Media Literasi Sekolah Teori dan Praktik . Semarang: CV Pilar Nusantara, 2018.
Fauzan, Rahman. Karakteristik Model dan Analisa Peluang Tantangan Industri 4.0 . Jurnal Phasti Vol. 04 Nomor 1 April 2018.
Ghufran,  Ali  Ibrahim  dkk. Peta  Jalan  Gerakan  Literasi  Nasional .  Jakarta:  Kemdikbud, 2017.
Hamidulloh,  Ibda. Penguatan  Gernas  Baku Dalam Keluarga . Opini  Satelit  Post.  10 April
2018.
Kemendikbud. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menenga h. Jakarta: Kemendikbud, 2016.
. Undang-undang  No  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta: Kemendikbud, 2003.
Manyika,  JC. A  Future  that  Works:  Automation,  Employment  and  Productivity .  Amerika Serikat: McKinsey Global Universiy, 2017.
Moetodjib. Refleksi  dan  Aksi  Kebangsaan  di  Tengah  Modernitas  Global .  Yogyakarta: Fakultas Filsafat UGM, 2010.
Literasi Baru Sebagai Bentuk Penanaman...
Pangesti, Wiedarti dkk. Desain Industri akan Literasi Sekolah . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, 2016.
Slamet,  dkk. Dasar-dasar  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Sekolah  Dasar . Surakarta: LPPM UNS dan UPT, 2007.
Sudjadi. Perolehan  Nilai  dalam  Pembelajaran  Matematika  (Makalah  disampaikan  dalam Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  FKIP  UNS) .  Yogyakarta:  Universitas Sebelas Maret, 2012.
Sujadi,  I. Menumbuhkan  Karakter  Bangsa  dengan  Mengimplementasikan  Mathematics Value dalam Pembelajaran . Pontianak: IKIP PGRI Pontianak, 2017.
. Mengaplikasikan  Matematika  sebagai  Pilar  Pengembangan  Karakter  Bangsa (Makalah  dipresentasikan  pada  Seminar  Nasional  Pengembangan  Nilai-nilai  dan Aplikasi  dalam  Dunia  Matematika  sebagai  Pilar  Pembangunan  Karakter  Bangsa. Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2011.
Wijayanti, Dian Marta. Guru Zaman Now: Guruku Sahabatku . Semarang: Formasi, 2017.
Yahya, Muhammad. Era Industri 4.0: Tantangan dan Peluang Perkembangan Pendidikan Kejuruan  Indonesia (Naskah  Pidato  Pengukuhan  Guru  Besar  disampaikan  pada Sidang Terbuka Luar Biasa Senat Universitas Negeri Makassar) . 14 Maret 2018.
Yamnoon,  S. Education  4.0:  Teaching  and  Learning  in  21  Century  Lobbury .  Thailand: Thepsatri Rhajabat University, 2018.