## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 4 Nomor 2, September 2019 (44-49)

## GLS (GERAKAN LITERASI SEKOLAH) MELALUI PENGADAAN PERPUSTAKAAN
MINI DI SDN-8 MADUREJO
GLS (School Literation Movement) Through The Procurement Of Mini Library In SDN-8 Madurejo
Haterah
SDN 8 Madurejo, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi 10 September 2019 *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengimplementasikan GSL (Gerakan Literasi Sekolah)  Melalui  pola  perpustakaan  mini.  GSL  (Gerakan  Literasi  Sekolah)  Melalui pola  perpustakaan  mini  dapat  di  laksanakan  dengan  baik.  (2)  untuk  mengetahui apakah  ada  atau  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar belajar peserta  didik  melalui metode  problem  based  introduction  khususnya  pada  tema  8  bumiku  di  kelas  VI semester  genap  SD  Negeri  1  Tempayung.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian Tindakan Kelas.
Kata  Kunci:  Metode  Problem  Based  Introduction,  Tema  8 Bumiku,  Hasil  Belajar
Tematik ABSTRACT This study aims to: (1) find out the learning activities of students in class VI in the  even  semester  of  SD  Negeri  1  Tempayung  through  the  problem  based introduction method, especially on the 8th earth theme. (2) to find out whether or not  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  through  the  method  of problem based introduction, especially on the theme of 8 earth in the sixth grade of SDN 1 Tempayung. This research uses the Classroom Action Research method.
Keywords:  Problem  Based  Introduction  Method,  Theme  8  of  Earth,  Thematic
Learning Outcomes

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Gerakan Literasi Sekolah adalah sebuah gerakan  dalam  upaya  menumbuhkan  budi pekerti  siswa  yang  bertujuan  agar  siswa memiliki  budaya  membaca  dan  menulis sehingga  tercipta  pembelajaran  sepanjang hayat.  Kegiatan  rutin  ini  dilaksanakan  untuk menumbuhkan minat baca peserta didik serta meningkatkan  keterampilan  membaca.  Materi baca  berisi  nilai-nilai  budi  pekerti,  berupa kearifan  lokal,  nasional,  dan  global  yang disampaikan  sesuai  tahap  perkembangan peserta didik.
Minat baca merupakan salah satu kunci sukses  seseorang  dalam  mengetahui  dan menambah wawasan pengetahuannya.
Kegiatan-kegiatan  untuk  meningkatkan  minat baca  harus  diadakan  dan  digalakan.  Sejalan dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang semakin pesat, terutama dalam teknologi  percetakan  maka  semakin  banyak informasi yang tersimpan di dalam buku. Pada semua  jenjang pendidikan,  kemampuan membaca  menjadi  skala  prioritas  yang  harus dikuasai  siswa.  Dengan  membaca  siswa  akan memperoleh berbagai informasi yang sebelumnya belum pernah didapatkan.
Minat  baca  siswa  dapat  di  tingkatkan melalui  gerakan  literasi  sekolah.  Literasi Sekolah  dalam  konteks  GLS  pada  panduan gerakan  Literasi  Sekolah  di  SD  adalah kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara.
Literasi sebaiknya, bukanlah sebagai hal yang  musiman.  Banyak  kegiatan  yang dilaksanakan  berdasarkan  proyek,  dalam artian kegiatan terlaksana dengan baik selama proyek itu berlangsung, tapi pada saat proyek dan  dana  terhenti,  kegiatanpun  akan  terhenti pula.  Untuk  meningkatkan  gerakan  literasi sekolah perlu perpustakaan yang menarik bagi siswa,  yaitu  menyediakan  perpustakaan  mini.
Perpustakaan  mini  berarti  perpustakaan  yang menyediakan  buku  dalam  jumlah  yang  sangat terbatas.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  atau proses pembelajaran  terdapat  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  proses  belajar siswa.  Secara  umum  faktor-faktor    tersebut dapat  dibedakan  menjadi  dua  kategori  yaitu, faktor internal dan faktor eksternal.
Perpustakaan mini berarti perpustakaan yang menyediakan  buku  dalam  jumlah  yang sangat terbatas. Darmono mengemukakan bahwa Perpustakaan  pada  hakekatnya  adalah  pusat sumber  belajar  dan  sumber  informasi  bagi pemakainya. Perpustakaan dapat pula diartikan sebagai tempat kumpulan buku-buku atau  tempat  buku-buku  dihimpun  dan diorganisasikan sebagai media belajar siswa. Pengertian perpustakaan adalah kumpulan  bahan  informasi  yang  terdiri  dari bahan  buku/book  materials  dan  bahan nonbuku/nonbook  materials  yang  disusun dengan  sistem  tertentu  dipersiapkan  untuk diambil    manfaatnya/pengertiannya,  tidak untuk  dimiliki  sebagian  maupun  keseluruhan. Ibnu  Ahmad  Saleh  memberikan  definisi perpustakaan  adalah  tempat  pengumpulan pustaka  atau  kumpulan  pustaka  yang  diatur dan disusun dengan sistem tertentu, sehingga sewaktu-waktu  diperlukan  dapat  ditemukan dengan mudah dan cepat.
Tujuan  perpustakaan  tidak  dapat  lepas dari  fungsi  perpustakaan.  Diantara  tujuan pokok  didirikannya  sebuah  perpustakaan adalah :
a. Menyediakan  sarana  atau  tempat  untuk menghimpun  berbagai  sumber  informasi untuk  dikoleksi  secara  terus  menerus,  diolah dan diproses.
b. Sebagai  sarana  atau  wahana  untuk melestarikan  hasil  budaya  manusia  (ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  budaya)  melalui aktifitas  pemeliharaan  dan  pengawetan koleksi.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
c. Sebagai agen perubahan (Agent of changes) dan  agen  kebudayaan  serta  pusat  informasi dan  sumber  belajar  mengenai  masa  lalu, sekarang,  dan  masa  akan  datang.  Selain  itu, juga  dapat  menjadi  pusat  penelitian,  rekreasi dan aktifitas ilmiah lainnya.
d. Menciptakan  budaya  membaca  untuk mencerahkan masa depan bangsa. Karena dari membaca  inilah  kita  dapat  memperoleh berbagai  macam  pengetahuan  yang  berguna untuk  menjadi  bekal  di  kehidupan  kita  yang akan datang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-8 Madurejo    dengan  subjek  penelitian  adalah guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran  yang  ada di sekolah dasar ini, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang  masih  wiyata bakti. Jumlah  seluruh  dewan  guru  yang  menjadi subyek penelitian adalah adalah  9 orang.
Kondisi  di  sekolah  binaan  belum  ada GSL  (Gerakan  Literasi  Sekolah),  makanya peneliti  hendak  mengimplementasikan  GSL (Gerakan  Literasi  Sekolah)  di  sekolah  binaan peneliti.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-8 Madurejo    dengan  subjek  penelitian  adalah guru  kelas  dan  guru mata  pelajaran  yang  ada di sekolah dasar ini, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang  masih  wiyata bakti. Jumlah  seluruh  dewan  guru  yang  menjadi subyek penelitian adalah adalah  9 orang.
Kondisi di sekolah binaan belum ada GSL (Gerakan  Literasi  Sekolah),  makanya  peneliti hendak  mengimplementasikan  GSL  (Gerakan Literasi Sekolah) di sekolah binaan peneliti.
1. Siklus I Pada  tahap perencanaan peneliti merumuskan  dan  mempersiapkan:  rencana jadwal pelaksanaan tindakan, rencana pelaksanaan pembinaan kedisiplinan, membuat lembar  observasi,  dan  mempersiapkan kelengkapan  lain  yang  diperlukan  dalam rangka  analisis  data.  Pelaksanaan  pembinaan
kedisiplinan  Siklus  I  dilaksanakan  selama  1  X pertemuan  dalam  seminggu.  Pelaksanaan tindakan  pada  dasarnya  disesuaikan  dengan setting  tindakan  yang  telah  ditetapkan  dalam rencana pelaksanaan. Setelah proses bembinaan  GSL  (Gerakan  Literasi  Sekolah) selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  sekolah.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  implementasi GSL (Gerakan Literasi Sekolah).
2. Siklus II Pada  tahap perencanaan peneliti merumuskan  dan  mempersiapkan  melakukan tindak  lanjut  siklus  I,  yaitu  dalam siklus  II dilakukan  perbaikan.  Peneliti  yang  dalam  hal ini  adalah  pengawas  Sekolah    mencari kekurangan  dan  kelebihan  mengetahui implementasi GSL (Gerakan Literasi Sekolah) Melalui  pola  perpustakaan  mini.  Kelebihan yang  ada  pada  siklus  I  dipertahankan  pada siklus II, sedangkan kekurangannya diperbaiki.
Peneliti menyiapkan lembar evaluasi (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui  implementasi  GSL  (Gerakan Literasi  Sekolah)  Melalui  pola  perpustakaan mini. Pelaksanaan Siklus II juga dilaksanakan 1 kali  selama  seminggu.  Proses  tindakan  pada siklus  II  dengan  melaksanakan  program bembinaan  kediplinan  berdasarkan  pada pengalaman hasil dari siklus I. Dalam tahap ini peneliti melaksanakan metode yang diterapkan  berdasarkan  Tindakan  pada  siklus I,  perbedaannya  adalah  pada  siklus  II dilaksanakan dengan pengontrolan implementasi GSL (Gerakan Literasi Sekolah)
Melalui  pola  perpustakaan  mini. Setelah proses  bembinaan  kedisiplinan  selesai  maka dilakukan  pengamatan  selama  seminggu terhadap implementasi GSL (Gerakan Literasi Sekolah).  Pengamatan  dilakukan  untuk mengetahui  implementasi  GSL  (Gerakan Literasi  Sekolah)  Melalui  pola  perpustakaan mini. Adapun yang di amati pada siklus 2 sama dengan yang diamati pada siklus 1.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Agar pelaksanaan pembinaan kedisiplinan  yang  dilakukan  dapat  berjalan dengan baik, peneliti mengadakan pengamatan langsung  terhadap  GSL  (Gerakan  Literasi Sekolah) Melalui pola perpustakaan mini.
Teknik  pengumpulan  data  memiliki peranan  penting,  hal  tersebut  disebabkan karena  pemerolehan  data  dalam  sebuah penelitian  akan  dijadikan  sebagai  bahan  dan bukti untuk dijadikan sebagai pegangan dalam melakukan  penilaian.  Suharsimi  Arikunto (2008:  150-158)  menyebutkan  bahwa  “Jenis metode  pengumpulan  data  terdiri  dari  tes, angket  atau  kuesioner,  interview,  observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pesiapan sebelum penelitian
Peneliti  mengadakan  beberapa  persiapan yang diperlukan sebelum pelaksanaan penelitian.  Adapun  persiapan  yang  peneliti lakukan  sebelum  penelitian  adalah  sebagai berikut:
a. Melakukan  observasi  awal  untuk mengidentifikasi  masalah  melalui  wawancara dengan guru di SDN-8 Madurejo b. Peneliti meminta persetujuan izin riset c.  Melakukan  observasi  lanjutan  untuk mencari  informasi  tentang  GSL  (Gerakan Literasi Sekolah).
2. Siklus I
Implementasi  gerakan  literasi  yang  ada  di SDN-8  Madurejo  yaitu  mengacu  penuh  pada buku  pedoman  yang  diterbitkan  oleh kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan (kemendikbud).  Buku  yang  berjudul  gerakan literasi  sekolah  yang  ada  disekolah  tersebut didapat  melalui  fasilitas  internet  dengan  cara mendownload  sendiri,  sebab  kemendikbud tidak  mendistribusikan  buku  panduan  literasi yang diterbitkanya secara langsung kesekolah- sekolah.
Adapun  dalam  pelaksanaan  kegiatan gerakan  literasi  SDN-8  Madurejo,  sekolah  ini memiliki  srtuktur  penanggung  jawab  yang
diketuai  oleh  kepala  yang  bertugas  megawasi serta mejadikan motor atau penggerak utama jalanya  kegiatan  literasi  SDN-8  Madurejo. Perpustakaan  mini  di  sekolah  menjadi  media pendukung utama sebab di dalam
perpustakaan  terdapat  berbagai  sumber  ilmu serta  informasi  yang  bisa  dengan  mudah didapat  oleh  warga  sekolah  yaitu  dengan membaca koleksi buku-buku yang ada. Berikut adalah  tahapan  proses  impelentasi  gerakan literasi yang ada di sekolah SDN-8 Madurejo: a. Persiapan gerakan literasi sekolah b. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah c. Observasi
Hasil dari observasi siklus I adalah Ada perpustakaan  mini  di  setiap  kelas,  Terdapat buku-buku dalam perpustakaan mini di setiap kelas,  Siswa  melaksanakan  gerakan  literasi sebelum memulai pelajaran, Guru membimbing  siswa  melaksanakan  gerakan literasi, Sekolah menfasilitasi buku-buku untuk di  jadikan  koleksi  di  perpustakaan  mini. Artinya  Gerakan  Literasi  Sekolah  melalui perpustakaan mini di SDN-8 Madurejo sudah bagus.

## 3. Siklus II
Implementasi gerakan literasi yang ada di SDN-8  Madurejo,  seperti  yang  peneliti  amati dari  mengikuti  kegiatan  literasi  secara langsung ataupun menganalisa hasil wawancara dari berbagai pihak, maka gerakan literasi  yang  ada  di  sekolah  ini  sudah  sampai kepada  tahap  pembelajaran.  Mengingat  pada prinsipnya  kegiatan  literasi  pada  tahap pembiasaan sama dengan tahap pengembangan.  Yang  membedakan  adalah bahwa  kegiatan  15  menit  membaca  baik didalam  hati  ataupun  secara  nyaring  diikuti tindakan lanjut pada tahap pengembangan.
Implementasi  gerakan  literasi  sekolah yang  ada  di  SDN-8  Madurejo  sampai  kepada tiga  tahap  yaitu:  tahap  pembiasaan  yaitu menumbuhkan  minat  baca  melalui  15  menit membaca  buku  non  pelajaran,  Tahap pengembangan  yaitu  siswa  menganalisis  atau

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
menceritakan  kembali buku  yang  telah mereka  baca  dengan  cara  story  map  atau diskusi  buku.  Tahap  pembelajaran  yaitu menanggapi  teks  buku  bacaan  pengayaan  dan buku  pelajaran  seperti  bahasa  indonesia, matematika,  agama  dsb. Faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  gerakan  literasi sekolah  yang  ada  di  SDN-8  Madurejo  antara lain  yaitu:  Sarana  dan  prasarana  sekolah  yang memadai  seperti  adanya  pojok  perpustakaan di  tiap-tiap  kelas  yang  sudah  disediakan disekolah, speaker pengeras suara,
ketersedian  buku  yang  lengkap,  adanya program sumbangan buku bagi orang tua pada saat  kenaikan  kelas  dengan  sukarela, sumbangan buku dari guru secara pribadi dan sukarela kepada sekolah, program sumbangan buku  dari  alumni  SDN-8  Madurejo  melalui media  sosial  seperti  facebook  menjadikan beberapa program di atas memperkaya jumlah buku yang ada di perpus sekolah, Adanya tim booklovers  yang  membantu  kegiatan  literasi yang ada di sekolah.
Faktor  penghambat  yaitu:  adanya kegiatan diluar jam skegiatan belajar mengajar seperti halnya rapat sekolah, yang menjadikan kegiatan  literasi  sekolah  terganggu  dan ditiadakan,  kurangnya  minat  baca  siswa, kurangnya  motivasi  guru  agar  menjadikan siswa  gemar  membaca,  kondisi  kelas  yang tidak  kondusif  saat  diadakanya  kegiatan literasi.
Solusi gerakan literasi sekolah yang ada di  SDN-8  Madurejo  yaitu  Memotivasi  siswa agar terus memiliki semangat dalam mengikuti kegiatan  literasi  sekolah,  Memberikan  arahan atau  teguran  kepada  siswa  apabila  tidak mengikuti  kegiatan  literasi  sekolah  dengan baik,  Menghimbau  kepada  seluruh  warga sekolah baik guru ataupun siswa untuk gemar membaca  dan  menullis  agar  menjadi  pribadi yang  literat,  menjaga  kebersihan  lingkungan sekolah  agar  kegiatan  literasi  yang  ada disekolah dapat berjalan dengan nyaman.

## KESIMPULAN
Adapun  dalam  pelaksanaan  kegiatan gerakan literasi  SDN-8  Madurejo,  sekolah  ini memiliki  srtuktur  penanggung  jawab  yang diketuai  oleh  kepala  yang  bertugas  megawasi serta mejadikan motor atau penggerak utama jalanya  kegiatan  literasi  SDN-8  Madurejo. Perpustakaan  mini  di  sekolah  menjadi  media pendukung utama sebab di dalam
perpustakaan  terdapat  berbagai  sumber  ilmu serta  informasi  yang  bisa  dengan  mudah didapat  oleh  warga  sekolah  yaitu  dengan membaca koleksi buku-buku yang ada. Tentu saja  kesadaran  dari  warga  sekolah  sendirilah yang  menjadi  poin  penting  terlaksananya gerakan  literasi  yang  baik  dan  menjadikan warga sekolah menjadi pribadi yang literat.
Faktor-faktor pendukung dan penghambat gerakan literasi sekolah yang ada di  SDN-8  Madurejo  antara  lain  yaitu:  Sarana dan  prasarana  sekolah  yang  memadai  seperti adanya  pojok  perpustakaan  di  tiap-tiap  kelas yang  sudah  disediakan  disekolah,  speaker pengeras  suara,  ketersedian  buku  yang lengkap,  adanya  program  sumbangan  buku bagi  orang  tua  pada  saat  kenaikan  kelas dengan  sukarela,  sumbangan  buku  dari  guru secara  pribadi  dan  sukarela  kepada  sekolah, program sumbangan buku dari alumni SDN-8 Madurejo  melalui  media  sosial  seperti facebook  menjadikan  beberapa  program  di atas  memperkaya  jumlah  buku  yang  ada  di perpus  sekolah,  Adanya  tim  booklovers  yang membantu  kegiatan  literasi  yang  ada  di sekolah.
Faktor  penghambat  yaitu:  adanya kegiatan diluar jam skegiatan belajar mengajar seperti halnya rapat sekolah, yang menjadikan kegiatan  literasi  sekolah  terganggu  dan ditiadakan,  kurangnya  minat  baca  siswa, kurangnya  motivasi  guru  agar  menjadikan siswa  gemar  membaca,  kondisi  kelas  yang tidak  kondusif  saat  diadakanya  kegiatan literasi.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Solusi gerakan literasi sekolah yang ada di  SDN-8  Madurejo  yaitu  Memotivasi  siswa agar terus memiliki semangat dalam mengikuti kegiatan  literasi  sekolah,  Memberikan  arahan atau  teguran  kepada  siswa  apabila  tidak mengikuti  kegiatan  literasi  sekolah  dengan baik,  Menghimbau  kepada  seluruh  warga sekolah baik guru ataupun siswa untuk gemar membaca  dan  menulis  agar  menjadi  pribadi yang  literat,  menjaga kebersihan  lingkungan sekolah  agar  kegiatan  literasi  yang  ada disekolah dapat berjalan dengan nyaman.
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka  penulis  pada  bagian  ini  mengemukakan saran kepada:
a)  Menjalankan  peran  dan  tugasnya  dengan baik sebagai kepala sekolah dan melaksanakan program  pendidikan  sesuai  dengan  amanah nasional  serta  melaksanakan  program- program  pemerintahan  seperti  kegiatan literasi sekolah dengan lebih baik.
b) Menjaga StakeHolder di lingkungan SDN-8 Madurejo  agar  tercipta  suasana  belajar  yang kondusif dan perkembangan lembaga pendidikan yang di pimpinnya bisa terus maju dan selaras sesuai dengan cita-cita bangsa. 2.  Kepada  seluruh  guru  yang  ada  di  SDN-8 Madurejo, untuk selalu memberotivasi kepada siswa agar dapat menjalankan kegiatan literasi sekolah  dengan  baik,  sehingga  siswa  dapat menjadi pribadi literat.
3.  Kepada  seluruh  siswa  dan  siswi  SDN-8 Madurejo  agar  memiliki  semangat  yang  tinggi dalam  menuntut  ilmu,  dan  mengikuti  semua kegiatan yang ada di sekolah dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin  Syamsudin. 2009. Psikologi  Kependidikan .
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Anselm,dkk,  Dasar-dasar  Penelitian  Kualitatif (Prosedur, Tehnik danTeori Grounded),  1997.  Penyadur  Junaidi Ghony, PT Bina Ilmu, hlm. 11. Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Bungin, Burhan, 2003. Analisis Data Penelitian
Kualitatif,  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada.
Bungin,  Burhan,  2007.  Penelitian  Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu  Sosial,  Jakarta:  Kencana
Prenama Media Group. http://carapedia.com/model_pembelajaran_jig saw_info587.html  :  Diakses  pada tanggal 07 Maret 2012 http://infoini.com/2012/pengertian- metode-jigsaw.html  :  Diakses  pada tanggal  07  Maret  2012  Silberman,  Mel.
2010.  Cara  Pelatihan  &  Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT Indeks.
Muhibin  Syah.(2004).Psikologi  Pendidikan Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung: PT.Remaja Rosda karya.
Purwanto,  M.  Ngalim.  2001.  Prinsip-Prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suryabrata, Sumardi. 2002. Psikologi Pendidikan,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindi Persada. Soedarsono,  F.X,  AplikasiPenelitian  Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan Nasional, hlm. 2. www.kabarpendidikan.blogspot.com,www.ar minaperdana.blogspot.com,www.kmpm alang.com  :  Diakses  pada  tanggal  07 Maret 2012 . Zaini,  Hisyam  dkk.  Strategi  Pembelajaran Aktif.  Yogyakarta  :  Pustaka  Insan Madani, 2006 http:///sunartombs.wordpress.com/200 9/06/15/pengertian-dan-penerapan- metode-jigsaw: Diakses pada tanggal 07
Maret 2012.