## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 10. No. 1, Juni 2024 DOI : 10.24252/saa.v12i1.47870
Efektivitas Model Pembelajaran Think Pair Share dalam Pembelajaran Maharah al-Kalam untuk Meningkatkan
Keterampilan Berbicara Siswi Kelas XI IPA di Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau
1 Neli Asmaniah, 2 Abdul Wahab Rosyidi 3 Usfiyatur Rusuli
123 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
E-mail : neliasma2021@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian ini ialah untuk mendesain  langkah-langkah model  pembelajaran “Think  Pair  Share” (THINK  PAIR  SHARE  )  dalam pembelajaran maharah al-kalam untuk meningktakan keterampilan berbicara siswi kelas XI IPA, serta untuk mengukur efektivitas model pembelajaran Tipe Think Pair Share dalam pembelajaran maharah al-kalam untuk meningktakan keterampilan  berbicara  siswi  kelas  XI  IPA.  Pendekatan  penelitian  dalam penelitian ini mengunakan pendekatan kuantitatif dengan mengunakan metode eksprimen, dengan jenis Quasi Experimental Design. Adapun model penelitian yang penulis gunakan merupakan model nonequivalent control group design. Metode pengambilan sampel menggunakan teknik Porpusive Sampling . Untuk teknik pengumpulan data melalui observasi,  wawancara dan tes  yang berupa pretes  dan  postes  yang  dilakukan  secara  lisan.  Diperoleh  hasil  penelitian efektive dengan nilai rata-rata pada kelas eksperimen lebih tinggi sebesar 9272, sedangkan  pada  kelas  kontrol  nilai  rata-rata  akhir  diperoleh  sebesar  8496. Selain itu perolehan Uji  hipotesis menggunakan uji t independent “ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 " > dari“ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 " , yaitu 3,650 > 2,021, artinya dalam penelitian ini  (Ho)  ditolak dan (Ha)  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model    pembelajaran  “ Think Pair Share ” (THINK PAIR SHARE ) sebagai alternatif dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswi XI IPA Pesantren Khairul Ummah Riau.

## Abstract:
The  purpose  of  this  study  was  to  design  the  steps  of  the  "Think  Pair Share" (THINK PAIR SHARE ) learning model in maharah al-kalam learning to improve the speaking skills of class XI IPA students, as well as to measure the effectiveness of the Think Pair Share type learning model in maharah al- kalam  learning  to  improve  the  speaking  skills  of  class  XI  IPA  students.  The research  approach  in  this  study  uses  a  quantitative  approach  using experimental  methods,  with  the  type  of  Quasi  Experimental  Design.  The research model that the authors use is a nonequivalent control group design model. The sampling method uses the Porpusive Sampling technique. For data collection techniques through observation, interviews and tests in the form of pre-test and post-test which are carried out orally.9272, while in the control class the final average value was obtained at 8496. In addition, the results of hypothesis testing used the independent t test "> from", namely 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 "𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 "3,650 >  2.021,  meaning  that  in  this  study  (Ho)  was rejected and (Ha) was accepted. So it can be concluded that the "Think Pair
Share" (THINK PAIR SHARE ) learning model is an alternative in improving the speaking skills of XI IPA students at the Khairul Ummah Islamic Boarding School in Riau .

## Kata kunci: Model Pembelajaran, Maharah al-Kalam, Think Pair Share

## PENDAHULUAN
Peran keterampilan berbicara dalam pembelajaran bahasa arab menduduki posisi yang sangat penting. Dikarenakan Bahasa Arab tidak hanya sebagai bahasa dunia akademik namun juga  merupakan  bahasa  dunia  internasional  yang  dipakai  masyarakat  global  dalam  berbagai bidang sosial, politik, ekonomi, dan budaya. Hal ini menunjukan bahwa pentingnya bagi siswa untuk menguasai keterampilan berbicara dalam mempelajari bahasa Arab. Keberhasilan dalam pembelajaran  bahasa  khususnya  keterampilan  berbicara  dilihat  dari  bagaimana  peserta  didik memiliki  kemampuan  dalam  mengungkapkan  bahasa  yang  mereka  pelajari  secara  lisan 1 . Menurut  Vallet  yang  dikutip  oleh  Fathi  Ali  Yunus  &  Muhammad  Abdul  Rauf  Syeikh,  ia mengatakan bahwa sejak lebih dari 22 tahunan yang lalu, diantara faktor yang mendorong siswa untuk mempelajari bahasa asing adalah agar bisa berkomunikasi dengan penutur bahasa yang dipelajarinya, termasuk komunikasi lisan 2 .
Keterampilan berbicara dapat dikuasai oleh siswa sangat tergantung pada kemampuan guru dalam membina dan menjalankan pendayagunaan pikiran siswa agar dapat berperan aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga  guru  dituntut  untuk  jeli  dalam  menentukan model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat diwujudkan. Model pembelajaran keterampilan berbicara di Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau  masih  mengunakan  model  pembelajaran  klasik dengan  berdasarkan  pada  pendekatan behaviorisme,  dimana  para  siswa  masih  pasif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Kekurangan dari pendekatan behaviorisme ialah pembelajaran berpusat kepada guru sehingga cenderung mengarahkan siswa untuk berpikir linier, konvergen, tidak kreatif, tidak produktif, dan  menduduki  siswa  sebagai  individu  yang  pasif 3 .  Adapun  penyebab  siswa  pasif  dalam mengikuti proses pembelajaran dikarena pembelajaran yang perpusat pada guru. siswa diduduki sebagai subjek pendengar dan lebih cenderung melakukan aktivitas pembelajaran mengerjakan soal dalam buku ajar. Padahal ciri-ciri dari pembelajaran keterampilan berbicara yang berhasil ialah siswa berbicara banyak dan partisipasi secara aktif. Beberapa permasalahan tersebut yang menjadikan  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  belum  dapat  mengantarkan  siswa pondok  pesantren  Khairul  Ummah  Riau  untuk  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Sehingga citra positif dan keunggulan kualitas sebagai pondok pesantren modren, yaitu “bahasa arab merupakan mahkota pondok pesantren” belum dapat teralisasikan.
Menurut  Isjoni  (2011) Think  Pair  Share ialah  model  pembelajaran  yang mengoptimalkan  pertisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  menunjukkan  partisipasi mereka  teman  sekelasnya 4 .  Pendapat  tersebut  juga  dikuatkan  oleh  Anita  Lie  (2007),  ia berpendapat bahwa Think pair share merupakan model pembelajaran pengelompokan sebagai
1 (Jannah and Ahmala, 2022:297)
2 Muhammad Ridwan Fauzi, “Implementasi Metode Langsung Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Syamsul ‘ Ulum Sukabumi The Implementation of Direct Method in Arabic Teaching and Learning at Syamsul ‘ Ulum Boarding School Sukabumi Muhammad Ridwan Fauzi Sekolah Tinggi Aga,” Tarbiyatu Wa Ta’lim 01, no. 01 (2019): 1–13.
3 Teguh Triwiyanto, Manajemen Kurikulum Dan Pembelajaran (Bumi Aksara, 2022).
4 Isjoni, Pembelajaran Kooperatif (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011),68.
upaya  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  terarah  pada tujuan belajar bersama dalam kelompok kecil. Selain itu Think pair share juga bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik 5 .  kemudian ditinjau dari dasarnya bahwa Think pair share berlandaskan pada pendekatan kontruktivisme. Menurut al-‘Ushaily,  pendekatan  yang  paling  populer  dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  termasuk pembelajaran bahasa Arab ialah pendekatan konstruktivisme.
Berdasarkan  beberapa  hal  tersebut,  maka  hendaknya  pembelajaran  keterampilan berbicara  mengunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  think  paer  share.  Hal  tersebut didasarkan, bahwa Think pair share akan dapat meningkatkan keaktifan siswa di dalam kelas 6 . Dan membimbing siswa untuk memiliki tanggung jawab individu dan tanggung jawab dalam kelompok atau pasangannya 7 . Frank Lyman dalam kutipan Trianto menyebutkan bahwa think –pair  share  merupakan  suatu  cara  yang  efektif  untuk  membuat  variasi  suasana  pola  diskusi kelas.  prosedur  yang  digunakan  dalam  think  pair  and  share  dapat  memberikan  siswa  lebih banyak waktu untuk berfikir, untuk merespon dan saling membantu untuk belajar aktif di dalam kelas 8 .
Adapun  beberapa  penelitian  atau  pemikiran  yang  terkait  dengan  efektivitas pembelajaran kooperatif tipe think paer share dalam pembelajaran bahasa Arab sebagai berikut ini; (1) Sri Suharti (2021), Penerapan Model Think Pair Share dalam Meningkatkan Motivasi, Aktivitas dan Prestasi Belajar Bahasa Arab , (2) Ayu Fitri Lestari (2019), penerapan Metode Pembelajaran Think pair share  untuk meningkatkan kemampuan menulis Bahasa Arab siswa MTs Satu Atap Al – Hidayah Batu , (3) Kurniawati dkk (2021), Model Pembelajaran Think Pair Share untuk Meningkatkan Penguasaan Maharah al-Kalam pada Siswa Madrasah Aliyah , (4) Fathi Hidayah dan Riza Faishol (2019), Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think  Pair  Share  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa  Madrasah Ibtidaiyyah, (5) Dewi Chafidatur dkk (2019), penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share untuk meningkatkan kemampuan menghafal mufradat bahasa arab pada siswa kelas III di Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Kota Malang.
Penelitian sebagaimana dijelaskan di atas, mengarahkan kepada bagaimana efektivitas pembelajaran  kooperatif  tipe  think  paer  share  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Sementara penelitian  ini  lebih  mengarahkan  kepada  bagaimana  pemecahan  masalah  pembelajaran keterampilan  berbicara  di  Pondok  Pesantren  Khairul  Ummah  Riau  yang  menduduki  peran keaktifan siswa dalam proses pembelajaran keterampilan berbicara sebagai wadah membekali siswa untuk dapat meningkatkan keterampilan berbicaranya. Dengan demikian penelitian ini bermaksud  untuk  mengukur  efektivitas  model  pembelajaran Think  Paer  Share untuk memecahkan persoalan proses pembelajaran maharah al-kalam siswi kelas XI IPA di Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau.
Tujuan penelitian ini di antaranya; 1) angkah-langkah model pembelajaran Kooperatif Tipe  Think  pair  share dalam  Pembelajaran Maharah  al-Kalam untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswi  Kelas  XI  IPA  di  Pondok  Pesantren  Khairul  Ummah  Riau,  2) untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran  kooperatif tipe  think  pair  share dalam Pembelajaran Maharah al-Kalam untuk meningkatkan keterampilan berbicara iiswi kelas XI IPA di Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau
5 Anita Lie, Cooperative Learning (Jakarta:Grasindo, 2007), 57
6 (Latifah and Aviya, 2018:85)
7 (Lestari, 2019:253)
8 Triwiyanto, Manajemen Kurikulum Dan Pembelajaran .

## METODE
Metode  penelitian  mengunakan  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  merupakan metode penelitian yang dapat menguji secara benar hipotesis menyangkut hubungan kausal atau sebab akibat (Rukminingsih dkk, 2020). Dengan mengunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis  penelitian Quasi  Experimental  Design .  Adapun  model  penelitian  ialah  model nonequivalent control group design yang merupakan desain penelitian eksperimen kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tidak dipilih secara random (Sugiono, 2020).
Metode  pengambilan  sample  mengunakan  teknik  Purposive  sampling.  Untuk  teknik pengumpulan data mengunakan tes,  yaitu pretes dan postes. Populasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  Pondok  Pesantren  Khairul  Ummah  Riau  dengan sampel terbagi menjadi dua kelompok yaitu kelas kontrol dan kelas eksprimen. Adapun yang menjadi kelas kontrol dalam penelitian ini ialah kelas XI IPA II. Sedangkan kelas eksprimen penulis  tetapkan  kelas  IPA  program  bahasa.  Teknik  analisis  data  jenis  penelitian Quasi Experimental  Design dalam  menganalisis  data  mengunakan  statistik  deskriptif  (Sugiyono, 2020). Dengan mengunakan rumus sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 2006):
t = 𝑀𝑥 − 𝑀𝑦 √( ∑ 𝑋2 +   ∑ 𝑌2 𝑁𝑥 + 𝑁𝑦 − 2) ( 1 𝑁𝑥 + 1 𝑁𝑦)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  pair  share    dalam Pembelajaran  Maharah  al-Kalam  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswi Kelas XI IPA di Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau.

## A. Materi Pembelajaran
Mata Pelajaran : Bahasa Arab/ Maharah al-Kalam Materi  Pokok :  كينورتكلاو ةحصلا ,قوستلا Kelas/Semester : XI/I Alokasi Waktu : 6 x 135  Menit B. Tujuan Pembelajaran
3.1.1 Dengan pembelajaran berpasangan, siswa dapat berpartisipasi secara aktif dalam mengemukakan pendapat terkait tema pembelajaran secara baik dan lancar.
3.1.2 Siswa  mampu  berperan  aktif  dalam  mendiskusikan  terkait  tema  pembelajaran dengan tanya jawab dengan baik.
3.2.1 Setelah  diskusi  siswa  dapat  menyimpulkan  hasil  diskusi  terkait  tema pembelajaran, dihadapan teman dengan secara lisan dan benar.
4.1.1 Dengan  pembelajaran  secara  berpasangan  siswa  dapat  mempraktikan keterampilan berbicara secara optimal  dengan baik .
4.1.2 Siswa dapat  mempraktikkan tindak tutur dalam ungkapan secara lisan dengan dengan benar.
4.2.1 Setelah  mendapatkan  jawaban  dari  suatu  permasalahan,  siswa  mampu memadukan argumennya dengan baik dan benar.
C. Pendekatan dan Metode
Pendekatan : Konstruktivisme Sosial Vygotsky Strategi : Cooperative Learning Metode : Think pair share

## D. Sumber dan Media
a. Sumber : Sari, Risna dan Amrullah, Bahasa Arab Madrasah Aliyah Kelas  XI .  Jakarta:  Direktur  KSKK  Madrasah,  Direktur Jenderal  Pendidikan  Islam  dan  Kementerian  Agama  RI, 2020. b. Media : Media Sosial (Laboratorium Bahasa), gambar E. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pembukaan • Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar, mengecek kehadiran peserta didik dan berdoa.
• Apersepsi/motivasi • Review materi sebelumnya • Menyampai tujuan pembelajaran 15
Menit
Inti
Fase I Think (berpikir Individu) • Guru  membagi    kelompok  belajar secara  berpasangan  (2  orang/teman sebangku). • Guru menjelaskan materi pembelajaran terkait. • Guru memberikan sebuah pertanyaan/permasalahan kepada peserta didik terkait topik pembelajaran • Peserta didik diminta untuk memikirkan  sebuah  jawaban  dari mereka sendiri. 110 Menit Fase II Pair (berpasangan dengan teman sebangku) • Peserta  didik  mendiskusikan  hasil pemikirannya dengan pasangan belajar untuk memperoleh satu konsensus  yang  sekiranya  dapat mewakili jawaban tersebut. Fase III Share (berbagi dengan presentasi) • Guru meminta setiap pasangan untuk membagi, menjelaskan atau
menjabarkan  hasil  konsesnsus  atau jawaban  yang  telah  mereka  sepakati pada  siswa-siswa  yang  lain  di  ruang kelas.
Penutup • Guru  bersama  peserta  didik  menyimpulkan  hasil pembelajaran • Guru menyampaikan tema pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya • Berdoa dan guru menutup pembelajaran 10 Menit
Peneliti  telah  melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  pesantren,  guru dalam bidang pembelajaran Bahasa Arab dan siswa kelas XI IPA Pondok Pesantern Khairul Ummah  Riau,  peneliti  memperoleh  data  diantaranya:  1)  metode  pembejaran  bahasa  arab berlandaskan pada pendekatan tradisional sehingga siswa menjadi pendengar yang baik dalam proses pembelajaran dan menduduki siswa sebagai objek yang pasif, 2) siswa merasa sulit untuk bisa  berbicara  bahasa  arab,  4)  pembelajaran  bahasa  Arab  lebih  banyak  melatih  siswa  untuk melakukan latihan-latihan tertulis di buku, 5) siswa malu untuk mempraktekkan bahasanya dan adanya rasa takut salah dalam berbicara Bahasa arab, 6) pondok pesantren Khairul ummah riau merupakan  salah  satu  pondok  pesantren  modern  di  Riau  dan  memiliki  ribuan  siswa  namun dalam ditinjau dari proses pembejaran Bahasa arab khususnya keterampilan berbicara belum dapat mengantarkan siswa terhadap tujuan pembejaran Bahasa arab.
Menurut Isjoni (2011) think pair share ialah model pembelajaran yang mengoptimalkan pertisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  menunjukkan  partisipasi  mereka  teman sekelasnya 9 .  Pendapat  tersebut  juga  dikuatkan  oleh  Anita  Lie  (2007),  ia  berpendapat  bahwa model pembelajaran think pair share merupakan model pembelajaran pengelompokan sebagai upaya  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  terarah  pada tujuan belajar bersama dalam kelompok kecil. Selain itu think pair share juga bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik 10 . Kemudian ditinjau dari dasarnya bahwa think pair share berlandaskan pada pendekatan kontruktivisme. Menurut al-‘Ushaily,  pendekatan  yang  paling  populer  dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  termasuk pembelajaran bahasa Arab ialah pendekatan konstruktivisme 11 .
Dengan berdasarkan pendapat para pakar ahli diatas, maka penelitian memperoleh hasil penelitian  tentang  model  pembelajaran “think  pair  share ”  dalam  pembejaran  keterampilan berbicara  siswi  di  pondok  Pesantren  Khairul  Ummah  Riau.  Sebelum  melakukan  menerapan model pembelajaran think pair share peneliti terlebih dahulu melakukan tes pretes dan postes. Pertes  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  kemampuan  siswa  sebelum  diterapkan  model pembelajaran think pair  share. Sedangkan postes untuk  mengetahui bagaimana keberhasilan model pembelajaran think pair share ini diterapkan kepada siswa. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan delapan kali pertemuan. Enam pertemuan peneliti melakukan implementasi model pembelajaran think pair share dalam pembelajaran keterampilan berbicara. Sedangkan dua kali pertemuan peneliti melakukan tes, berupa tes pretes dan tes postes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Langkah pertama peneliti dalam melakukan penerapan model pembelajaran kooperatif think  pair  share terhadap  pembelajaran  keterampilan  berbicara,  peneliti  mendesain  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  berdasarkan  pada  pada  langkah-langkah  model
9 Isjoni, Pembelajaran Kooperatif (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011),68.
10 Anita Lie, Cooperative Learning (Jakarta:Grasindo, 2007), 57
11 ربإ نب زيزعلا ادبع ,يليصعلا ميها ىرخأ تاغلب نيقطانلل ةيبرعلا ةغللا سيردت قئارط :ضاير( دوعس نب دمحم ماملإا ةعماج
ةيملاسلإا ) . 20
pembelajaran think  pair  share dengan  divalidasi  oleh  pakar  ahli  dalam  bidang  rencana pelaksaan  pembelajaran  (rpp).  Peneliti  mendesain  rencana  pelaksanaan  pembejaran keterampilan berbicara dengan berdasarkan langkah-langkah pembelajaran kooperatif learning “think pair share” . Untuk langkah-langkah pembelajaran kooperatif “think pair share ” dalam pembelajaran  keterampilan  berbicara,  yang  penulis  gunakan,  yaitu:  1)  ketika  guru menyampaikan materi pembelajaran di ruangan kelas, kondisi siswa duduk berpasangan dengan timnya masing-masing 12 , 2) Guru memberikan sebuah pertanyaan/permasalahan kepada peserta didik,  3)  Peserta  didik  diminta  untuk  memikirkan  sebuah  jawaban  dari  mereka  sendiri,  4) mendiskusikan  hasil  pemikiran  dengan  pasagannya  untuk  memperoleh  satu  konsensus  yang sekiranya  dapat  mewakili  jawaban  mereka  berdua,  5)  guru  meminta  setiap  pasangan  untuk membagi,  menjelaskan  atau  menjabarkan  hasil  konsesnsus  atau  jawaban  yang  telah  mereka sepakati pada siswa-siswa yang lain di ruang kelas 13 .
Dengan  berdasarkan  langkah-langkah  model  pembelajaran think  pair  share dalam pembelajaran  keterampilan  berbicara  mengalami  beberapa  peningkatan  dalam  pembelajaran maharah  al-kalam siswa  Pondok  Pesantren  Khairul  Ummah  Riau,  diantaranya:  1)  siswa berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  ,  2)  siswa  mampu  menyampaikan  gagasan pikirannya, 3) siswa berbicara banyak, dan 5) siswa berpartisipasi aktif dalam kerja kelompok. Ditinjau  dari  hasil  penerapan  pembelajaran  kooperatif  dalam  pembejaran  keterampilan berbicara, siswa telah mecapai bentuk aktivitas Keterampilan Kalam yang Berhasil. Menurut Ur, Penny ciri-ciri keberhasilan aktivitas Keterampilan Kalam, yaitu a) Siswa berbicara banyak, b) Partisipasi aktif dari siswa dan c) Bahasa yang dipakai adalah bahasa yang diterima
Efektivitas  starategi  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  dalam pembelajaran  maharah  al-kalam  untuk  meningkatkan  keterampilan    berbicara  siswi kelas XI IPA Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau
Penelitian  melakukan  penelitian  di  Pondok  Pesantren  Khairul  Ummah  Riau  dengan populasi kelas XI IPA. Adapun yang menjadi sample dalam penelitian ini, yaitu kelas XI IPA bahasa  dan  sebagai  kelas  kelompok  eksperimen.  Sedangkan  kelas  XI  IPA  2  sebagai  kelas kelompok kontrol.
Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini mengunakan tes yang berupa pretes dan postes. Adapun teknik analisis data mengunakan statistik deskriptif. Untuk jenis penelitian Quasi  Experimental  Design dalam  menganalisis  data  mengunakan  statistik  deskriptif (Sugiyono, 2020). dengan mengunakan rumus sebagai berikut:
𝑡 = 𝑀𝑥 − 𝑀𝑦
( ∑ 𝑋2 +   ∑ 𝑌2 𝑁𝑥 + 𝑁𝑦 − 2) ( 1 𝑁𝑥 + 1 𝑁𝑦)

## Tabel Pemerolehan Nilai Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
م Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Y1 Y2 (Y) Y2 XI X2 (X) X2 1 62 60 2 4 77 85 - 8 64 12 Robert E. Slavin, Cooperative Learning . ter. Narulita Yusron (Cet VI: Bandung: Nusa Media, 2010), 257.
13 Miftahul Huda, Cooperative Learning (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011), 132.
2 70 73 3 9 80 85 - 5 25 3 74 75 1 1 80 84 - 4 16 4 67 67 - - 80 90 - 10 100 5 84 82 2 4 80 88 - 8 64 6 68 65 3 9 75 80 - 5 25 7 59 58 1 1 87 90 - 3 9 8 72 72 - - 75 82 - 7 49 9 77 78 1 1 80 88 - 8 64 10 84 84 - - 77 80 - 3 9 11 61 60 1 1 78 85 - 7 49 12 77 73 4 16 80 82 - 2 4 13 68 70 2 4 77 80 - 3 9 14 77 80 3 9 80 90 - 10 100 15 81 82 1 1 83 90 - 7 49 16 70 70 - - 81 90 - 9 81 17 71 70 1 1 90 99 - 9 81 18 78 78 - - 80 85 - 5 25 19 79 77 2 4 90 98 - 8 64 20 75 79 4 16 80 85 - 5 25 21 67 65 2 4 80 84 - 4 16 Juml ah 1521 1518 32 85 1690 1820 130 928 N ∑ 𝑦 ∑ 𝑦2 ∑ 𝑥 ∑ 𝑥2 t = 𝑀𝑥 − 𝑀𝑦 √( ∑ 𝑋2 +   ∑ 𝑌2 𝑁𝑥 + 𝑁𝑦 − 2) ( 1 𝑁𝑥 + 1 𝑁𝑦)
M X = 130 21 = 6,1
∑ X 2 = ∑ X 2 – (∑ X) 2 N
= 928 - (130 2
21 = 16,900 = 928 – 0,8
= 9272
M Y = 32 21 = 1,5
∑ Y 2 = ∑ Y 2 – (∑ y) 2 N = 85 - (32 2 21 = 1.0 = 85 – 0,04 = 8496
t = 6,1 − 1,5 √( 9272 + 8496 21 + 21 − 2 ) ( 1 21 + 1 21) t = + 4,6 √( 101216 40 )  𝑥 2 42 t = + 4,6 1,26 t =  3,650
Kemudian mencari nilai “ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 ” dengan mengunakan rumus sebagai berikut:
d.b =  ( 𝑁 𝑥 + 𝑁 𝑦 – 2)
d.b = 21 + 21 – 2 = 40
Selanjutnya  “t”  hitung  tersebut  dibandingkan  dengan  “t”  tabel  dengan  derajat  kebebasan sebesar 40. Dengan mengunakan taraf signifikan 5% (0, 05), maka “ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 ”= 2,021. Dalam hal ini berlaku ketentuan bahwa
Ho (ditolak)  = bila “t” hitung < dari 2,021
Ha (diterima) =bila “t” hitung > dari 2,021
Dikarenakan  “ t hitung memperoleh  nilai  3,650  lebih  besar  dari  “ t table .  Dengan  semikian  Ha diterima dan Ho ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Think Paer Share dalam pembelajaran maharah  al-kalam efektive untuk  meningkatkan keterampilan berbicara siswi kelas XI IPA Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran think pare share dalam pembelajaran keterampilan berbicara dilaksanakan dengan beberapa langkah, yaitu:  1)  guru menyampaikan materi pembelajaran siswa duduk berpasangan dengan timnya masing-masing, 2) Guru memberikan sebuah pertanyaan/permasalahan kepada peserta didik, 3) Peserta didik diminta untuk memikirkan sebuah jawaban dari mereka sendiri, 4) Kemudian mendiskusikan  hasil  pemikiran  dengan  pasagannya  untuk  memperoleh  satu  konsensus  yang sekiranya dapat mewakili jawaban mereka 5) Selanjutnya guru meminta setiap pasangan untuk membagi,  menjelaskan  atau  menjabarkan  hasil  konsesnsus  atau  jawaban  yang  telah  mereka sepakati pada siswa-siswa yang lain di ruang kelas.
Kemudian  dilihat  dari  keefektivan  ditunjukkan  dengan  hasil  nilai  rata-rata  akhir  pada kelas eksperimen lebih tinggi sebesar 9272. Sedangkan pada kelas kontrol hasil nilai rata-rata akhir sebesar 8496. Selain itu perolehan Uji  hipotesis menggunakan uji t independent “t” hitung > dari “t” tabel, yaitu 3,650 > 2,021. Artinya dalam penelitian ini  Ho  ditolak dan    Ha diterima.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran tipe  Think  Paer  Share dalam pembelajaran maharah al-kalam efektive meningkatkan keterampilan berbicara siswi kelas XI IPA Pondok Pesantren Khairul Ummah Riau.

## DAFTAR REFERENSI
E. Slavin, Robert . Cooperative Learning . ter. Narulita Yusron. Bandung: Nusa Media, 2010.
Jannah, Ida Miftakhul, and Majidatun Ahmala. “Integrasi Learning Styles Dalam Pembelajaran Kalam.” Arabia 13, no. 2 (2022): 29 https://doi.org/10.21043/arabia.v13i2.11452.
Huda, Miftahul. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011. Isjoni. Pembelajaran Kooperatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Latifah, Latifah, and Nur Aviya. “Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Bahasa Arab Di MI.” Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI 5, no. 1 (2018): 83. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i1.2641.
Lestari, Ayu Fitri. “Penerapan Metode Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Bahasa Arab Siswa – Siswi MTs Satu Atap Al – Hidayah Batu.” Pembelajaran Bahasa, Sastra, Dan Budaya Arab Di Indonesia , 2019,
250–59. http://prosiding.arab-um.com/index.php/semnasbama/article/viewFile/384/360. Lie, Anita. Cooperative Learning . Jakarta:Grasindo, 2007,
Muhammad Ridwan Fauzi. “Implementasi Metode Langsung Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Pondok Pesantren Syamsul ‘ Ulum Sukabumi The Implementation of Direct Method in Arabic Teaching and Learning at Syamsul ‘ Ulum Boarding School Sukabumi Muhammad Ridwan Fauzi Sekolah Tinggi Aga.” Tarbiyatu Wa Ta’lim 01, no. 01 (2019): 1–13.
Triwiyanto, Teguh. Manajemen Kurikulum Dan Pembelajaran . Bumi Aksara, 2022.
,يليصعلا ميهاربإ نب زيزعلا ادبع ىرخأ تاغلب نيقطانلل ةيبرعلا ةغللا سيردت قئارط
. :ضاير دوعس نب دمحم ماملإا ةعماج ةيملاسلإا 20 .