www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 15-04-2022 Disetuji pada : 25-04-2022 Dipublikasikan pada : 30-04-2022
Kata Kunci:
LMS, Guru PAI, PPG DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i1.472
Pemanfaatan Learning Management System Space bagi Guru PAI dalam Pelaksanaan PPG DALJAB IAIN Pontianak
Firmansyah
Institiut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia Email: firmanhabaschannel@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif menggunakan tehnik deskriptif kualitatif.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat  yang  didapatkan  oleh  Guru  PAI dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring menggunakan  LMS  SPACE.  Penelitian  ini dilakukan  di  prodi  PPG  FTIK  IAIN  Pontianak Kalimantan Barat tahun 2021. Deskripsi diperoleh setelah analisis data dilakukan terhadap data  langkah  berikutnya  adalah  penarikan kesimpulan setelah
pembahasan secara menyeluruh  terkait  aspek  yang  diteliti  tentang faktor pendukung dan penghambat bagi guru PAI PPG  saat  menggunakan  LMS  SPACE.  Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  yaitu:  faktor  pendukung berupa  bimbingan dari admin cara mengoprasionalkan LMS,  bantuan  teman kelas dalam menyelesaikan tugas,  dispensasi  waktu  dari  dosen,  motivasi  internal  dan  external.  Faktor  pengambatnya  yaitu:  kurang penguasaan Teknologi Informasi sistem LMS SPACE sering eror, sering kehilangan sinyal akibat lampu padan di sebabkan bencana alam, tidak adanya kebijakan bebas mengajar dari kepala sekolah.

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid 19 memberikan dampak perubahan terhadap berbagai sector keidupan, termasuk pola pembelajaran yang awalnya dilaksanakan secara tatap muka di dalam kelas, terpaksa harus dirubah menggunakan metode daring (dalam jaringan). Model pembelajaran daring sejatinya bukan sebuah pendekatan baru, sejak beberapa tahun  belakangan  terutama  di  abad  21  pembelajaran  berbasis  jaringan  dengan memanfaatkan  teknologi computer dan internet telah  menjadi gaya hidup  masyarakat modern . Pelaksanaan pembelajaran di saat pandemi menuntut seorang pendidik untuk berinovasi  diberbagai  hal  diantaranya  menggunakan  sistem  pembelajaran  secara online ebagai media pembelajaran yang tepat agar terwujud proses pembelajaran yang baik,  efektif,  efisen  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Sebagaimana  yang diungkapkan  Rahadi  (2003:15)  bahwa  ada  beberapa  fungsi  pengunaan  media pembelajaran  diantaranya:  materi  yang  disampaikan  akan  menjadi  lebih  menarik, proses  pembelajaran  akan  efisen  dan  efektif,  hasil  belajar  peserta  ddik  akan meningkat,  proses  pembelajaran  akan  bebas  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja, sikap positif peserta didik terhadap materi dan proses pembelajaran akan tumbuh, dan seorang  pendidik  akan  terdorong  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  yang  lebih baik dan lebih produktif
Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Pontianak  merupakan  salah  satu perguruan tinggi yang melaksanakan Program Pendidikan Profesi Guru dalam jabatan tahun  2021.  Program  Pedidikan  Profesi  Guru  dalam  jabatan,  yang  selanjutnya disingkat  PPG  pada  tahun  2021  dilaksanakan  untuk  guru  Madarasah  dan  guru Pendidikan  Agama  Islam.  Tujuan  dilaksanakan  program  PPG  ialah  terwujudnya pendidik  yang  menguasai  kompetensi  pedagogik  secara  menyeluruh  sesuai  standar nasional    pendidikan  sehingga  dapat  melaksanakan  tugas  keprofesiannya  di  sekolah
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
maupun  di  luar  sekolah  secara  bermutu  dan  berdaya  saing  setelah  memperoleh sertifikat pendidik. Proses belajar mengajar di prodi PPG IAIN Pontianak dilaksanakan secara  daring  hal  ini  untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19  yang  masih  melanda negara kita.
Secara  garis  besar,  mata  kegiatan  prodi  PPG  dalam  jabatan  tahun  2021 dibagi  menjadi  tiga  mata  kegiatan,  yaitu:  pendalaman  materi  pedagogig  dan  bidang studi,  pengembangan  perangkat  pembelajaran,  dan  praktik  pengalaman  lapangan. Proses  pembelajaran  pada  setiap  mata  kegiatan  di  PPG  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  secara online dan  mandiri  melalui  media Learning Managemet  System. Istilah Learning  Management  System yang  kemudian  disingkat LMS, adalah hasil pengembangan dalam dunia teknologi yang berbentuk aplikasi yang secara  khusus  bertujuan  untuk  mengelola  dan  memfasilitasi  proses  pembelajaran, bahkan  menjadi  media  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  secara  jarak  jauh  dan sistem  daring.  Sesuai  intruksi  dari  panitia  nasional,  LMS  yang  digunakan  oleh  prodi PPG  IAIN  Pontianak    dalam  jabatan  tahun  2021  ialah  berbasis  aplikasi SPACE (Sistem  Pembelajaran  Secara  Elekktronik)  dan  sumber  lainnya.  LMS  SPACE merupakan  salah  satu  media  belajar  yang  digunakan  oleh  guru  yang  mengikuti  PPG tahun  2021  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  tanpa  terbatas  tempat, jarak  dan  waktu.  Guru  yang  memiliki  pengetahuan  yang  optimal  akan  menjadikanya sebagai pendidik profesional yang akan mecetak para generasi penerus bangsa yang cerdas,  dan  memiliki  sikap  yang  moderat  dan  berakhlak  mulia.  Sistem  kerja  SPACE secara  umum  yaitu  harus  tersambung internet dan login elalui  Nomor  Akun  dan Password Untuk  bisa login ,  dosen  dan  mahasiswa  harus  sudah  di ploting oleh  admin yang  ditugaskan  oleh  pengelola  Lembaga  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan penyelenggara PPG. Tampilan dashboard s etelah login terdiri dari: modul Pendalaman Materi,  Lokakarya,  Praktik  Pengalaman  Lapangan,  dan  Rekoknisi  Pengalaman Lampau. Dan untuk bisa mengakses tampilan dashboard maka harus di ploting terlebih dahulu nama-nama dosen pengampu, jadwal megajar, dan nama-nama mahasiswa di setiap kelas PAI.
Meskipun  pengunaan  aplikasi  LMS  di  masa  pandemi  menjadi  salah  satu pilihan  utama  bagi  lembaga  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  dalam  pelaksanaan pembelajaran tetapi harus kita pahami bahwa setiap aplikasi memiliki kekurangan yang akan  dirasakan  oleh  penggunanya  seperti  sering  terjadinya eror  system saat  LMS SPACE  diaktifkan  dalam  waktu  yang  bersamaan  oleh  dosen  dan  mahasiswa. Sedangkan kelebihan aplikasi LMS SPACE mudah dipahami karena tersedianya menu utama  yang  mengambarkan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  oleh  setiap mahasiswa dan dosen.
Berdasarkan hal itu, penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat yang didapatkan oleh guru PAI saat menggunakan LMS SPACE secara daring pada Prodi PPG daljab IAIN Pontianak tahun  2021.

## Landasan Teori
Salah satu solusi yang dilakukan oleh para pendidik dalam proses perkuliahan dimasa  pandemi  covid-19  ialah  melaksanakan  pembelajaran  melalui  sistem pembelajaran dalam jaringan (Daring). Menurut Arizona (2020: 66) mengutip pendapat Molinda  bahwa  Pembelajaran  secara  daring  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang bersifat  jarak  jauh  melalui  teknologi  telekomunikasi  dan  tenologi  informasi,  seperti internet dan CD-ROOM.  M enurut  Kuntarto,  E.  (2017)  Mengungkapkan  bahwa pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  bisa  mempertemukan mahasiswa  dan  dosen  untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan internet. S edangkan Moore dkk (2011) Sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran yang bertujuan untuk menciptakan berbagai interaksi pembelajaran yang baik melalui jaringan internet dimana pendidik dan peserta didik tidak ada dalam satu ruangan kelas akan tetapi berada di ruangan yang berbeda.
Tujuan  penggunaan  sistem  pembelajaran  secara online. atau  daring  dengan memanfaatkan  teknologi  pendidikan  dan  jaringan internet adalah  untuk  menjangkau
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
kelompok  masif,  luas,  dan  berada  saling  berjauhan.  (Yanti  et  al.2020).  Pembelajaran secara  daring  juga  bisa  dilakukan  terhadap  kelompok  masif  dengan  jumlah  yang banyak secara gratis maupun berbayar. (Bilfaqih & Qomarudin, 2015).
Ada  dua  model  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  sistem daring.  Pertama,  menggunakan  satu  arah,  kedua  menggunakan  dua  arah.  Proses pembelajaran  menggunakan  model  satu arah  ialah  ketika dosen  atau  pendidik  hanya memberikan materi dan tugas melalui media daring, kemudian mahasiswa secara aktif dan  mandiri  dapat  mempelajari  materi  dan  tugas  yang  diberikan.  Sedangkan  proses pembelajaran  menggunakan  dua  arah  ialah  ketika  mahasiswa  atau  pendidik  dan mahasiswa  saling  berinteraksi  dalam  satu  ruang  virtual  meski  berada  dalam  tempat yang  berbeda.  Melalui  interaksi virtual dosen  bisa  dengan  mudah  menyampaikan materi dan secara langsung bisa memberikan penjelasan tentang tugas yang diberikan kepada mahasiswa.
Untuk  mengakses  semua  informasi  yang  tidak  terbatas  waktu,  maka pelaksanaan pembelajaran secara daring atau online membutuhkan perangkat mobile sebagai  perangkat  pendukung.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  Gikas  dan  Grant (2013)  bahwa  Pada  tahap  implementasi  pembelajaran  menggunakan  sistem  daring membutuhkan perangkat pendukung lain seperti: laptop, komputer, smartphone, tablet dan lain sebagainya yang bisa digunakan untuk mengakses informasi dimanapun dan kapan  pun  berada.  Menurut  Mariati  mengutip  pendapat  Kumar  dan  Nanda  (2020) bahwa  Penggunaan  media  sosial  seperti instagram dan facebook bisa  digunakan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  sistem  daring.  Pembelajaran  daring  dapat meghubungkan  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  atau  menghubungkan  antara pendidik  dengan  sumber  belajar  yang  secara  fisik  terpisah  dan  saling  berjauhan tempat,  tetapi  bisa  saling  berinteraksi  dan  berkolaborasi,  dan  saling  berkomunikasi antara  satu  dengan  yang  lainnya  baik  komunikasi  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Dengan  melaksanakan  sistem  pembelajaran  melalui  daring  diharapkan menjadi  salah  satu  tolak  ukur  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  pendidikan  dalam  mewujudkan  proses  belajar mengajar yang efektif dan efisen meski tanpa tatap muka secara langsung.
Learning  management  system (LMS)  yang  dalam  istilah  lain  dikenal  dengan Virtual  Learning  Enviroment (VLE)  merupakan  hasil  pengembangan  teknologi berbentuk aplikasi perangkat lunak yang berfungsi sebagai media pembelajaran online berbasis internet yang digunakan oleh pendidik, baik di lingkungan sekolah maupun di perguruan  tinggi  (Amiroh,  2013).  Menurut  Ryan  K.  Eliis,  aplikasi  LMS  adalah  sebuah perangkat  lunak  atau software yang  apabila  dihubugkan  pada internet mak  bisa digunakan  untuk  keperluan  administrasi,  dokumentasi,  mencari  sebuah  laporan, membuat  materi  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  secara online Aplikasi LMS  merupakan software yang  difungsikan  sebagai  pengelola  suatu  proses  belajar mengajar  secara online yang  meliputi  beberapa  aspek  yaitu:  materi,  penempatan, pengelolaan,  dan  penilaian  (Mahnegar,  2012).  Selain  itu  LMS  juga  terintegritas  pada beberapa  fitur  untuk  pengiriman  dan  pengelolaan course. dan  secara  otomatis  juga menangani fitur katalog course , pengiriman course , penilaian dan quizze.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa LMS merupakan bagaian dari e- learning berbentuk software yang dikembangkan dan memaut  fitur-fitur  yang  dibutuhkan  dalam  proses  suatu  pembelajaran.  Dengan menggunakan  LMS  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  megelola  kelas  dan  saling berkomunikasi  selain  itu  juga  bisa  mengakses  materi  maupun  video  pembelajaran dalam watu bersamaan meski ditempat yang berbeda.
Pengunaan  LMS  bisa  dimanfaatkan  dalam  ruang  lingkup  adminsitrasi, penyampaian materi, penilaian, monitoring, dan komunikasi. Materi –materi pembelajaran  misalnya  materi  tentang  kompetensi  pedagogig  dan  kompetensi professional  yang dimuat  dan  dikemas menggunakan  multimedia  dalam  aplikasi  LMS akan  mempercepat  penggunanya  dalam menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, dan meningkatkan kualitas pembelajaran secara optimal. Terdapat beberapa Fitur dan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
jenis  yang  tersedia  di  dalam Learning  Management  System untuk  suatu  institusi pendidikan  yaitu  sebagai  berikut:  pengelolaan  hak  akses  untuk  pengguna  aplikasi, pengelolaan course, pengelolaan  bahan  ajar (resource) pengelolaan  aktivitas, pengelolaan nilai, penampilan nilai, pengelolaan visualisasi e-learning.
Secara  umum,  LMS  berbasis  web  dikembangkan  dengan  menggunakan berbagai platform , seperti Java/J2EE, Microsoft. Net atau PHP . Pegembangan aplikasi bisanya  menggunakan  data base seperti  MySQL, Microsoft  SQL  Server atau Oracle sebagai “back-end” . Walaupun secara umum, pengembangan dilakukan secara sistem komersial  dan  memiliki  lisensi  perangkat  lunak  maka  terdapat  beberapa  sistem  yang memiliki lisensi “open source” . Ada beberapa Jenis LMS yang dapat dimanfaatkan oleh pendidik  dalam proses pembelajaran  secara daring diantaranya: Edmodo, Schoology, Lernboos, Moodle dan lain sebagainya (Amiroh, 2013).
Selain  itu,  di  LMS  biasanya  juga  terdapat  beberapa  fitur  yang  bisa dimanfaatkan  oleh  pegguna  dalam  melakukan  suatu  proses  pembelajaran  dan menyampaikan materi agar mempermudah untuk mengakses berbagai sumber belajar, memberikan penilaian dalam ujian secara online. Penggunaan LMS dalam melakukan proses  pengumpulan  tugas  dapat  memberikan  timbal  balik  yang  positif,  serta  bisa membuat dan melakukan komunikasi jarak jauh dengan menggunakan forum diskusi, maupun chat. Selain itu penggunaan LMS bagi mahasiswa juga dapat difugsikan untuk mengakses  dan  men download semua  modul  pembelajaran  pendalaman  materi  yang sudah di upload.
Pengunaan LMS dalam Pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bagi yang dilakukan oleh seorang pendidik dan bisa terlaksana dengan baik,  efektif,  efisen,  meski  antara  pendidik  dan  peserta  didik  berbeda  tempat  atau berada saling berjauhan. Pengunaan LMS terbukti bayak memberikan kontribusi dalam dunia  pendidikan  secara  daring,  dan  pengunaan  LMS  juga  mempermudah  pendidik dan  peserta  didik  mengaksesnya  di  mana  pun  dan  kapan  pun  melalui smartphone tablet, laptop, dan compute r (Intan Firda Alifiyanti, dkk, 2018)
Pada  tahun  2009,  melalui  surat  keputusan  yang  dikeluarkan  oleh Permendiknas No.8 Tahun 2009 tentang Program Penddikan Profesi Guru Prajabatan, bahwa  pelaksanaan  sertifiksi  guru  diganti  dengan  istilah  program  pendidikan  profesi guru  yang  saat  ini  disingkat  dengan  PPG  prajabatan  dan  PPG  dalam  jabatan. Kemudian melalui surat edaran no 4 tahun 2020 melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  mengeluarkan  surat  edaran  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan dalam masa darurat penyebaran covid- 19.
Berdasarkan  aturan  tersebut,  pada  tahun  2020,  sistem  pelaksanaan  Prodi Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  dalam  jabatan  (Daljab)  maupun  Prajabatan  (Prajab) dilaksanakan  secara full daring.  Pada  tahun  2021  ada  23  Lembaga  Perguran  Tinggi Islam  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  setelah mempertimbangkan pada bidang studi atau mata pelajaran, jumlah peserta PPG yang lulus  di  setiap  bidang  studi,  dan  jumlah  tenaga  pedidik  (dosen).  Selain  itu,  Direktur Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor  2251  Tahun  2021  mengeluarkan  surat  edaran Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan Pada bahwa Pelaksanaan  PPG  pada  tahun  2021  secara  daring  menggunakan platform Learning Management System (LMS).
Sesuai  intruksi  dari  panitia  nasional,  LMS  yang  digunakan  oleh  LPTK  yang melaksanakn PPG dalam jabatan tahun 2021 ialah berbasis aplikasi SPACE (Sistem Pembelajaran  Secara  Elekktronik)  dan  beberapa  aplikasi  lainnya.  LMS  SPACE merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru    ketika mengikuti  PPG  tahun  2021.  Tujuan  penggunaan  LMS  SPACE  ialah  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  tanpa  terbatas  tempat,  jarak  dan  waktu.  Guru  yang memiliki  pengetahuan  yang  optimal  akan  menjadi  sebagai  pendidik  profesional  yang akan  mecetak  para  generasi  penerus  bangsa  yang  cerdas,  dan  memiliki  sikap  yang moderat  dan  berakhlak  mulia.  Sistem  kerja  SPACE  secara  umum  yaitu  harus tersambung internet dan login melalui  Nomor  Akun  dan Password. Untuk  bisa  login,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
dosen  dan  mahasiswa  harus  sudah  di ploting oleh  admin  yang  ditugaskan  oleh Pengelola  penyelenggara  PPG.  Tampilan dashbord setelah login terdiri  dari:  modul Pendalaman  Materi,  Lokakarya,  PPL,  dan  RPL.  Dan  untuk  bisa  mengakses  tampilan dashboard maka harus di ploting terlebih dahulu nama-nama dosen pengampu, jadwal mengajar, dan nama mahasiswa di setiap kelas PAI.
Secara  umum  pelaksanaan  program  PPG  bagi  guru  PAI  pada  tahun  2021 meliputi  5  (Lima)  mata  kegiatan  yaitu:  Pendalaman  Materi,  Lokakarya,  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), Uji Kinerja, Uji Pengetahuan. Pelaksanaan pendalaman materi  terdiri  dari  sepuluh  modul  yang  harus  diselesaikan  oleh  setiap  mahasiswa, Adapun  lokakarya  meliputi  pengembangan  perangkat  pembelajaran, peerteaching uji komprehensif dan  pembuatan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Kemudian  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) terbagi menjadi dua yaitu PPL satu dan PPL dua. Tiga mata  kegiatan  tersebut  dibimbing  dan  dipantau  secara  langsung  oleh  dosen pembimbing, dosen penguji dan guru pamong melalui aplikasi LMS PACE. Sedangkan uji kinerja (UKIN)  meliputi dua komponen yaitu komponen pelaksanaan pembelajaran (PP)  dan  Portofolio  menggunakan  aplikasi  di website UKMPPG  untuk  melakukan pendaftaran.  Berbeda  halnya  dengan  pelaksanaan  uji  Pengetahuan  selain  mahsiswa harus  mendaftar  di  UP-UKMPPG  mahasiswa  juga  harus  menggunakan  sistem  SEB UPPPG dalam menjawab soal.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  bertujuan untuk  meneliti  status  kelompok  manusia,  suatu  objek,  kondisi,  sistem  pemikiran, ataupun  peristiwa  masa  sekarang  dengan  tujuan  untuk  membuat  deskripsi  secara sistematis,  factual,  dan  akurat  mengenai  fakta  yang  diteliti.  Sejalan  dengan  hal  itu, Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2011:73),  mengungkapkan  bahwa  Penelitian  deskriptif kualitatif ditujukan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena yang ada, baik bersifat alamiyah,  maupun  rekayasa  manusia,  yang  lebih  memperhatikan  mengenai karakteristik,  kualitas,  keterkaitan  antar  kegiatan.  Penggunaan  metode  deskriptif kualitatif  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  jawaban  dan  fakta  yang  terjadi mengenai faktor pendukung dan penghambat bagi guru PAI saat mengikuti PPG dalam jabatan IAIN Pontianak menggunakan aplikasi LMS SPACE. Tehnik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Sedangkan  informan  dipilih  menggunakan  Teknik purposive  sampling . Purposive sampling merupakan  Teknik pengambilan  sampel  dengan  tidak  berdasarkan  random, daerah,  strata,  melainkan  berdasarkan  atas  adanya  pertimbangan  yang  fokus  pada tujuan  tertentu  (Arikunto,  2006).  Wawancara  digunakan  sebagai  tehnik  pengumpulan data  untuk  mendapatkan  jawaban  secara  langsung  dan  mendalam  dari  informan terhadap  permasalahan  yang  diteliti.  Menurut  Destiani  Putri  Utami,  dkk  (dalam Sugiyono, 2016:318) bahwa penggunaan wawancara dalam penelitian bertujuan untuk mengetahui hal-hal yang lebih mendalam tentang infroman dalam memberi gamabaran situasi dan fenomena yang terjadi, dimana hal itu tidak di dapatkan melalui observasi.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  pelaksanaan  PPG  dalam  Jabatan  tahap  II melalui  daring  mulai  bulan  Agustus  sampai  Desember  tahun  2021  dengan  subjek dalam  penelitian  ini  dari  kelas  F  kelas  pendalaman  materi  yang  berjumlah  20  (dua puluh)  orang  yang  di  dampingi  langsung  oleh  peneliti  sendiri  sebagai  admin  kelas. Setiap  guru  wajib  menyelesaikan  10  (sepuluh)  modul  perangkat  pembelajaran  yang terhitung  mulai  tanggal  23  Agustus  sampai  23  September  tahun  2021.  Sedangkan dosen  pembimbing  mengajar  di  setiap  modul  sesuai  bidang  keahlian  masing-masing secara  bergantian  di  kelas  dan  jadwal  yang  sudah  ditentukan.  Peneliti  melakukan wawancara  secara  mendalam  kepada  dua  puluh  guru  yang  mengikuti  PPG  IAIN Pontianak. Sedangkan observasi dilakakukan saat mengikuti dan mengamati jalannya proses pelaksanaan PPG menggunakan LMS SPACE. Adapun dokumentasi dilakukan untuk  memperoleh  analisis  penelitian,  memperoleh  dokumen-dokumen  pelaksanaan
PPG  dalam  jabatan  IAIN  Pontianak  tahun  2021  secara  daring  menggunakan  aplikasi LMS  SPACE.  Analisis  data  dilakuakan  bersamaan  pada  saat  pengumpulan  data dengan  cara:  mereduksi  data,  menyajikan  data,  verivikasi  data,  dan  memberi kesimpulan.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian,  maka  ada  beberapa  factor  pendukung  dan penghambat yang didapatkan oleh Guru PAI dalam pelaksanaan pembelajaran secara daring  menggunakan  LMS  SPACE  pada  prodi  PPG  IAIN  Pontianak  tahun  2021 sebagaimana berikut:
A. Faktor Pendukung
Berdasarkan hasil wawancara penelliti terhadap dua puluh guru bahwa ada beberapa  faktor  pendukung  yang  didapatkan  oleh  mereka  saat  mengikuti  proses pelaksanaan  PPG  dalam  jabatan  IAIN  Pontianak  pada  tahun  2021  yang  dapat disimpulkan sebagai berikut: pertama , adanya bimbingan dari admin melalui tutorial dan lain sebagainya saat tidak paham cara mengoprasionalkan LMS SPACE, kedua adanya  dukungan  dan  bantuan  dari  teman  kelas saat  merasa  tidak semangat  dan mampu  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  dosen  pembimbing  dan guru  pamong; ketiga adanya  dispensasi  waktu  dari  dosen  bagi  guru  yang  telat mengumpulkan  tugas, empat ,  adanya  motivasi  dari  dalam  maupun  luar  untuk mengikuti dan menyelesaikan setiap tugas yang diberikan dosen pembimbing. Selain dari hasil wawancara tersebut, berdasarkan hasil observasi peneliti saat  mengikuti  proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  PPG  secara  daring menggunakan  aplikasi  LMS  SPACE  terdapat  faktor  pendukung  yang  didapatkan oleh  mahasiswa  yaitu:  ketua  tingkat  di  kelas  masing-masing  selalu  mengontrol tugas-tugas  yang  dibebankan  oleh  dosen  maupun  guru  pamong  kemudian melakukan  diskusi  di Whatshapp  Group jika  ada  yang  tidak  dipahami  dan terkendala  dengan  tugas.  Selain  itu,  adanya  komunikasi  dan  inisiatif  yang  baik antara  mahasiswa  yang  satu  daerah  untuk  berkumpul  disatu  tempat  dan mengerjakan tugas bersama selama mengikuti kegiatan PPG.
Sesuai  dengan  faktor  pendukung  yang  disebutkan  di  atas,  bahwa  secara garis  besar  yang  mendukung  mahasiswa  saat  mengikuti  PPG  secara  daring menggunakan  LMS  SPACE  adalah  adanya  bimbingan,  dukungan,  motivasi,  dan pengertian  dari  berbagai  pihak  dalam  hal  ini  dari  admin,  dosen  pembimbing,  guru pamong,  teman  sejawat  /  teman  kelas,  dan  pihak  keluarga.  Motivasi  merupakan suatu yang urgen dalam proses belajar mengajar, sebagaimana yang diungkapkan Kompri (2016:229) bahwa motivasi merupakan perubahan energi yang ada di dalam diri  seseorang  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  afektif,  dan  suatu  tindakan  untuk mencapai  suatu  tujuan  (dalam  hal  ini  tujuan  pembelajaran).  Fungsi  motivasi  ialah menjadi  pengarah,  pendorong,  dan  pengerak  bagi  prilaku  peserta  didik  dalam proses  belajar.  Yang  dimaksud  motivasi  menjadi  pengarah,  pendorong,  dan pengerak ialah dengan memiliki motivasi mahasiswa merasa terarah, terdorong dan tergerak  untuk  melakukan  sesuatu  agar  tercapai  tujan  pembelajaran  yang ditentukan,  dan  mampu  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  baik  dan  tepat waktu.
Selain  pentingya  motivasi  belajar,  guru  juga  perlu  meningkatkan  motivasi terhadap  penguasaan  Teknologi  informasi  (TI).  Hal  ini  dikarenakan  proses pembelajaran  menggunakan  sistem  daring  melalui  aplikasi  LMS  SPACE membutuhkan alat komunikasi  yang lain misalnya: Handphone, Laptop, Computerr dan  sebagainya  yang  akan  digunakan  secara  terus  menerus  saat  proses pelaksanaan pembelajaran berlangsung, dan mereka tidak mungkin akan mendapat bimbingan,  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak  secara  terus  menerus    (Suryana, 2017).  Seorang  guru  seharusnya  meningkatkan  motivasi  terhadap  peguasaan teknologi  informasi  di  era  saat  ini  karena  teknologi  berkembang  begitu  cepat  dan canggih.  Jika  guru  masih  masif  dan  tidak  mau  membuka  diri  untuk  mengkuti
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
perkembangan  teknologi  informasi  saat  ini  maka  cepat  atau  lambat  fungsi,  peran bahkan posisi guru sebagai pengajar/pendidik akan tergerus atau terganti (Mubarak, 2018).  Penggunaan  Teknologi  informasi  oleh  seorang  guru  dalam  pembelajaran merupakan  sesuatu  yang  tidak  bisa  dihindari  pada  era  4.0  saat  ini.  Karena  itu seorang  guru  harus  menguasai  Teknologi  Informasi  secara  handal  dan berkompeten  agar  proses  pembelajaran  disaat  pandemi  saat  ini  menggunakan daring bisa dilakukan dengan baik dan eisen (Nugroho, 2012).
B. Faktor penghambat
Selain factor-faktor pendukung yang peneliti paparkan di atas, berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  terdapat  pula  faktor  penghambat  yang  didapatkan saat  menggunakan  aplikasi  LMS  SPACE  yang  secara  umum  ada  empat  faktor. Pertama , guru kurang menguasai Teknologi Informasi; kedua apliaksi LMS SPACE harus terkoneksi dengan jaringan internet yang kuat dan sering terjadi eror system, ketiga, jaringan internet yang  sering  hilang  dan  tidak  stabil  akibat  mati  lampu  dan bencana  alam  dibeberapa  daerah; keempat, kebijakan  kepala  sekolah  yang  tidak memberikan  surat  bebas  mengajar,  sehingga  selain  menyelesaikan  tugas-tugas yang  dibebankan  oleh  dosen  pembimbing  guru  juga  harus  mengajar  di  sekolah dimana  mereka  ditugaskan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Mariati  (2020) mengungkapkan  bahwa  yang  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  ialah kurangnya perlengkapan pendukung pelaksanaan pembelajaran secara daring dan komitmen dengan guru pamong dalam proses pembelajaran.
Jika  dicermati  dari  hasil  penelitian  tersebut,  bahwa  faktor  penguasaan Teknologi  Informasi  menjadi  faktor  utama  bagi  mahasiswa  yang  mengikuti  PPG, Padahal  tujuan  penggunaan  apliaksi  LMS  SPACE  dalam  pelaksanaan  PPG  selain agar  mempermudah  juga  bertujuan  agar  mahasiswa  dapat  menjadi  lebih  mandiri dan  terbuka  dengan  pekembangan  zaman.  Mahasiswa  PPG  yang  notabenenya adalah seorang guru dituntut untuk mampu menciptakan generasi yang unggul dan membekali para peserta didiknya dengan pengetahuan dan keterampilan teknologi informasi dan komunikasi yang berkembang saat ini. Ada beberapa framework atau konsep  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  PAI  yang  mengikuti  PPG  sebagai pemecahan  masalah  yang  dihadapi  diantaranya Pedagogical  and  Content Knowledge Plus Personality (TPACK-P).
Menurut  Tsai  et  al.,  (2013)  bahwa  seorang  guru  harus  menggunakan metode mengajar yang up to date  s eperti blanded learning, dengan menggunakan computer based learning (CBL) seperti ruangguru.com atau https://gtk.belajar.kemdikbud.go.id/gtk, dan sebagainya yang dilaksanakan secara full  online  learning. Salah  satu  solusi  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengatasi guru  yang  kesulitan  dan  rendanya  motivasi  menggunakan  teknologi  informasi adalah  memberikan  pendidikan  dan  pelatihan  secara  intesn  sehingga  dapat menunjang kualitas  profesionalitas guru agar mampu mencetak peserta didik yang memiliki  wawasan  dan  penguasaan  teknologi  informasi  yang  baik.  Menurut  Kamil (2003)  ada  beberapa  macam  model  pendidikan  dan  pelatihan  yang  bisa  diberikan secara  berkesinambungan  kepada  guru  agar  motivasi  serta  kinerjanya  meningkat diantaranya model in-service.
Pelaksanaan  pendidikan  dan  pelatihan in-service kepada  guru  dalam penggunaan teknologi informasi dapat mendukung kinerja guru secara internal dan eksternal.  Secara  iternal  meliputi:  bakat,  keterampilan,  kecerdasan  dan keterampilan,  kemampuan  dan  minat,  motif,  kesehatan,  cita-cita  dan  tujuan pekerjaan.  Sedangkan  secara  eksternal  meliputi:  lingkungan  kerja,  komunitas  dan sarana  pra  sarana  (Kartini,  2005).  Oleh  karena,  guru  harus  memiliki  penguasaan teknologi yang baik agar kinerjanya semakin meningkat, serta memiliki kompetensi yang  lebih  baik.  Selain  itu,  guru  tidak  hanya  termotivasi  untuk  mendapatkan sertifikat  pendidik  saja  melainkan  benar-benar  termotivasi  agar  menjadi  guru  yang professional sehingga memberikan kontribusi nyata dalam mencetak generasi yang bermutu  (Irawadi  &  Yustikarini,  2019;  Koswara  &  Rasto,  2016;  Nugroho,  2012).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
Selain  itu,  Pembiasaan  guru  dalam  menggunakan  teknologi  informasi  serta  media sosail lainnya harus ditingkatkan agar memiliki kemandirian, kreatifitas, inovasi  dan tidak terlalu tergatung kepada orang lain.
Penggunaan  LMS  SPACE  sebagai  aplikasi  pembelajaran  dalam  jaring pada  program  PPG  tentu  memiliki  kekurangan  yang  mestinya  juga  di up  date dan diperbaiki  sistemnya  secara  bertahap  agar  tidak  sering  terjadi eror  s aat  dipakai bersamaan oleh penggunanya. Pihak pelaksana PPG, pemerintah setempat, dinas pedidikan,  kepala  sekolah  dan stakeholder selalu  mengevaluasi  terhadap terlaksananya  program  PPG  agar  kendala  atau  hambatan  yag  dihadapi  guru  bisa diatasai  dengan  baik,  misalnya  memperhatikan  jumlah  mahasiswa  yang  mengikuti program PPG dan memberikan tempat agar bisa secara bersaamaan mengerjakan tugas-tugas  PPG  disatu  tempat,  memberikan  kouta internet secara  gratis,  dan mendisikusikan  dengan  pihak  PLN  agar  tidak  sering  terjadi  pemadaman  listrik apalagi  saat  melaksanakan  Uji  Pengetahuan.  Bagi  kepala  sekolah  juga mempertimbangkan terhadap kondisi guru yang mengikuti program PPG agar tidak terlalu  membebani  dengan  tugas-tugas  yang  bisa  membuat  mereka  tidak  bisa mengerjakan tugas bahkan tidak lulus PPG.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  sebagai  berikut:  faktor  pendukung  yang  didapatkan  guru PAI  saat  mengikuti  progam  PPG  dalam  Jabtan  IAIN  Potianak  tahun  2021 pertama, adanya  bimbingan  dari  admin  melalui tutorial cara  mengoprasionalkan  LMS  SPACE; kedua, dukungan  dari  teman  kelas  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan oleh dosen pembimbing dan guru pamong; ketiga, dispensasi waktu dari dosen untuk mengumpulkan  tugas; empat ,  adanya  motivasi  dari  dalam  maupun  luar  mahasiswa. Adapun  faktor  pengambatnya  yaitu: pertama ,  guru  kurang  menguasai  Teknologi Informasi; kedua aplikasi LMS SPACE harus terkoneksi dengan jaringan internet yang kuat  dan  sering  terjadi eror  system, ketiga, jaringan internet yang  tidak  stabil  akibat mati lampu dan bencana alam di  daerah tertentu; keempat, kebijakan kepala sekolah yang tidak memberikan surat bebas mengajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arizona,  Kurniawan.  et.all  (2020).  Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek  Salah  Satu Solusi  Kegiatan  Belajar  Megajar  di  Tengah  Pademi  Covid-19.  Jurnal  Ilmiah Profesi  Pendidikan.  Volume  5  No  1  Mei  2020.  (Online)  Tersedia: http://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/articel/dowload/111/99. (Diakses: 05 Januari 2022). Amiroh, (2003). Antara Schoologi, Moodle dan Edmodo, Retrieved. http://amiroh.web.id/antara-moodle-edmodo-dan-schoology/.
Bilfaqih,  Y,  dan  Qomarun,  M.N  (2015).  Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring. In. Deepublish (Vol. 1, Issue 1).
Destiani  Putri  Utama,  dkk.  (2021).  Iklim  Organisasi  Kelurahan  Dalam  Perspektif Ekologi. Jurnal Inovasi Penelitian, 12 (1), 2738.
Gikas,  J.,  dan  Grant,  M.  M.  (2013) Mobile  Camputing  Devices  in  Higher  Education: Student  Perspectives  on  Learning  With  Cellephones,  Smartphone  dan  Sosial Media. Internet and Higher Education.
Intan  Firda  Afiyanti,  dkk,  (2018),  Pemanfaatan  Learning  Management  System  (LMS) Berbasis Edmodo Materi Fludia Dinamis Untuk Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar  Fisika  Siswa  Sekolah  Menegah.  Prosiding  SNFA  (Seminar  Nasional Fisiska dan Aplikasinya).
Kamil, M. (2003). Model-Model Pelatihan. Universitas Pendidikan Indonesia.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022
Kartini, M. (2005). Menyiapkan dan Memadukan Karir. Rajawali Pres.
Muhammad  Einggi  dan  Wahyu  Andhika.  (2021).  Penggunaan Learning  Management System (LMS)  untuk  pembelajaran  dimasa  pandemi. Jurnal  Syntax ,  3  (8). https://jurnalsyntaxadminiration.com/index.php/jurnal/article/view/288/478.
Mariati,  (2020).  Analisis  Faktor  Penghambat  dan  Penunjang  Pelaksanaan Pembelajaran  Dalam Jaringan  (Daring) Pada  Mahasiswa  PPG  Dalam Jabatan Mapel  Akuntasi  dan  Keuangan  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara. Seminar Of Social Engineering & Humaniora.
Mahnegar,  F.  (2012),  Learning  Management  System.  International  Journal  of  Busnes and Social Science, 3 (12), 144-150.
Mubarak, (2018). Pedidikan di Era Revolusi Industri 4.0 dan Problematika Pnedidikan Tinggi. Ganding Pustaka.
Nugroho,  S.  (2011).  Profesionalisme  Guru  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Warungasem Kabupaten Batang Varia Pendidikan, 24 (2), 135-146.
Rahadi, Aristo. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.
Sukmadinata. (2011). Metode Penelitian. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kompri.  (2016).  Motivasi  Pembelajaran  Persepektif  Guru  dan  Siswa.  Badung:  PT Rosda Karya;
Suryana,  S  (2017).  Permasalahan  Mutu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pembangunan Pendidikan. Edukasi , 2 (1).
Tsai, T.L.C., Sing, C., dan Lee, C.M. (2003). Identifying Sc ience Teachers’ Perceptions of  Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge  (TPACK).  J  Sci  Educ Technol, 22, 325-336. http://doi.org/10.1007/s10956-012-9396-6.
Yanti,  M.T,  Kuntaro,  E.,  dan  Kurniawan,  A.R  (2020).  Pemanfaatan  Portal  Rumah Belajar  Kemendikkbud sebagai  Model Pembelajaran Daring  di  Sekolah Dasar. Ady Widya Jurnal Pendidikan Dasar, 10 (1), 61-68;