Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 373-382 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4098
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4098
Kegiatan Bermain sebagai Terapi bagi Anak-Anak Penyintas Gempa Lydia Indira 1 , Sri Mulyani Nasution 1 *, Rizky Purnomo Adji Churnawan 1 , Erry Indriani 1 , Astri Dwi Andriani 2 , Dody Faraitody 2
1 Universitas Jayabaya, Jakarta Indonesia
2 Universitas Putra Indonesia, Cianjur, Indonesia
*Corresponding Author: srimulyaninasution2@gmail.com Info Artikel Diterima: 25/04/2024 Direvisi: 22/05/2024 Disetujui: 13/06/2024
Abstract. The earthquake that occurred in Cianjur in November 2022 had an impact on all aspects. As a result of  the  accompanying  team's  observations  and  interviews  with  the  children  and  those  closest  to  them,  it  was found  that  the earthquake had  an  impact  on  the  children's  psychological  condition.  Among  other  things,  they lose  the  fun  and  enjoyment  of  playing  with  their  peers.  They  experience  anxiety  and  fear  and  lack  self- confidence.  Childhood  is  a  golden  period  in  a  series  of  developmental  stages.  During  this  period,  almost  all children's  potential  experiences  rapid  growth.  This  period  is  important  because  during  this  period  various physical  and  psychological  aspects  develop.  Considering  this,  in  community  service  activities,  one  of  the activities carried out is providing intervention for earthquake survivor children in the form of play therapy as a form  of  social  support  so  that  children  can  escape  psychological  trauma  and  return  to  age-appropriate developmental  stages,  such  as  being  able  to  feel  the  fun  of  playing  with  his  friends  and  exploring.  After  the intervention was carried out and re-observed, there were visible changes in the behavior shown by the children while  playing.  Those  who  were  initially  quiet,  unhappy,  and  always  wanted  to  be  near  their  mother became active, laughed, and no longer worried after participating in play therapy activities.
Keywords: Play Therapy, Children, Earthquake survivors.
Abstrak. Gempa  yang  terjadi  di  Cianjur  pada  November  2022  telah  berdampak  pada  semua  aspek.  Hasil observasi  dan  wawancara  tim  pendampingan  kepada  anak-anak  dan  orang-orang  terdekat  mereka, ditemukan  bahwa  gempa  telah  berdampak  terhadap  kondisi  psikologis  anak-anak.  Di  antaranya  mereka kehilangan  keriaan  dan  kesenangan  dalam  bermain  bersama  teman-teman  sebaya.  Mereka  mengalami kecemasan  dan  rasa  takut  serta  kurang  percaya  diri.  Masa  kanak-kanak  merupakan  masa  emas  dalam rangkaian  tahapan  perkembangan.  Pada  masa  ini  hampir  seluruh  potensi  anak  mengalami  pertumbuhan yang  pesat.  Masa  ini  penting  karena  pada  masa  ini  berkembang  berbagai  aspek  fisik  dan  psikologis. Mempertimbangkan  hal  tersebut,  dalam  kegiatan  pengabdian  Masyarakat,  salah  satu  kegiatan  yang dilakukan  adalah  memberi  intervensi  bagi  anak-anak  penyintas  gempa  berupa  terapi  bermain  sebagai bentuk  dukungan  sosial  agar  anak-anak  dapat  keluar  dari  trauma  psikologis  dan  kembali  pada  tahapan perkembangan  yang  sesuai  usianya,  seperti mampu merasakan kesenangan dari bermain  bersama  teman- temannya  dan  bereksplorasi.  Setelah  dilakukan  intervensi  dan  diobservasi  kembali,  terlihat  adanya perubahan  perilaku  yang  ditunjukkan  anak  saat  bermain.  Mereka  yang  awalnya  pendiam,  tidak  bahagia, dan  selalu  ingin  berada  di  dekat  ibunya  menjadi  aktif  bergerak,  tertawa,  dan  tidak  lagi  khawatir  setelah mengikuti aktivitas terapi bermain.
Kata Kunci: Terapi bermain, Anak-anak, Penyintas gempa.
How to Cite: Indira, L., Nasution, S. M., Churnawan, R. P. A., Indriani, E., Andriani, A. D., & Faraitody, D.
(2024). Kegiatan  Bermain  sebagai  Terapi  bagi  Anak-Anak  Penyintas  Gempa. Prima  Abdika:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 ( 2 ), 373-382. https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4098
Copyright  (c)  2024  Lydia  Indira,  Sri  Mulyani  Nasution,  Rizky  Purnomo  Adji  Churnawan,  Erry Indriani, Astri Dwi Andriani, Dody Faraitody. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Masa  kanak-kanak  dikatakan  sebagai  masa  keemasan  ( golden  age ), pada  masa  ini  hampir  seluruh  potensi  anak  mengalami  masa  peka  untuk tumbuh  dan  berkembang  secara  tepat,  masa  ini  menjadi  penting  karena sebagai masa pembentukan pribadi.  Havighurst membagi usia  kanak-kanak menjadi  dua  (dua)  periode  yaitu  usia  pra  sekolah  (2-6  tahun)  dan  usia sekolah. Usia pra sekolah disebut dengan kanak-kanak awal (early childhood), dan  usia  sekolah  (7-12  tahun)  disebut  dengan  kanak-kanak  akhir  ( Late childhood )  (Santrock,  2012).  Ahli  psikologi  menyebut  periode  kanak-kanak awal sebagai periode eksplorasi dan rasa ingin tahu menjadi dorongan utama untuk mengeksplorasi lingkungannya. Pada periode ini anak ingin menguasai dan  mengontrol  lingkungannya,  mereka  selalu  ingin  mengetahui  apa  dan bagaimana lingkungannya itu serta bagaimana mereka dapat menjadi bagian dari  lingkungan  tersebut  (Siswanto  &  Wahida,  2022).  Sedangkan  periode kanak-kanak akhir dikatakan sebagai usia berkelompok, suatu masa dimana
perhatian  pertama  anak  tertuju  pada  keinginan  diterima  oleh  teman-teman sebaya  sebagai  anggota  kelompok, terutama  kelompok yang  bergengsi  dalam pandangan  teman-temannya  (Sit,  2012).  Pada  masa  ini,  anak-anak  banyak meniru,  banyak  bermain  ataupun  berkhayal,  kesemuanya  itu  akan memberikan keterampilan dan pengalaman bagi si anak.  Pengalaman selama masa  kanak-kanak  akan  membekas  di  ingatan  dan  menjadi  bekal  dalam menghadapi kehidupannya di masa mendatang.
Sebagian  besar  interaksi  dengan  teman  sebaya  selama  masa  kanak- kanak  melibatkan  permainan.    Menurut  Santrock,  permainan  merupakan suatu  kegiatan  yang  menyenangkan  yang  dilaksanakan  untuk  kepentingan kegitan itu sendiri. Sedangkan menurut  Hurlock, bermain dilakukan dengan sukarela tanpa adanya tekanan atau paksaan dari pihak luar dan juga bukan merupakan suatu kewajiban. Bagi anak, bermain adalah suatu kegiatan yang serius, namun mengasyikkan. Mereka dapat melakukan aktifitas yang mereka pilih sendiri yang dianggap akan membuatnya senang dan bukan karena akan memperoleh  hadiah  atau  pujian  (Hurlock,  2008).  Permainan  berguna  dalam meningkatkan  afiliasi  dengan  teman  sebaya,  mengurangi  tekanan, meningkatkan  perkembangan    kognitif,  meningkatkan  daya  jelajah  dan memberi  tempat  berteduh  yang  aman  bagi  perilaku  yang  secara  potensial berbahaya.  Permainan  meningkatkan  kemungkinan  anak-anak  untuk berbicara  dan berinteraksi satu sama lain.  Selama interaksi ini, anak-anak mempraktekan peran-peran yang akan mereka jalankan dalam kehidupannya kelak (Santrock, 2012).
Bagi Freud dan Erikson, permainan adalah suatu bentuk penyesuaian diri  dan  membantu  anak  belajar  menguasai  kecemasan  dan  konflik. Permainan  memungkinkan  anak  melepaskan  energy  berlebih  dan membebaskan  perasaan-perasaan  terpendam.  Bermain  dapat  digunakan sebagai media terapi karena selama bermain, perilaku anak akan tampil lebih bebas  dan  dilakukan  secara  spontan  dan  alamiah.  Anak  biasanya  bisa  lebih nyaman  untuk  mengekspresikan  perasaan  dan  pikirannya  saat  bermain, karena  mereka  dapat  melepaskan  ketegangan  yang  dirasakan  dan menyalurkan  dorongan-dorongan  yang  muncul  dalam    dirinya,  sehingga membuat  anak  lebih  rileks  (Santrock,  2012).  Bermain  adalah  metode  terapi yang  tepat  karena  anak  sering  mengalami  kesulitan  mengungkapkan perasaan  mereka.  Melalui  permainan,  anak  dapat  menurunkan  hambatan mereka dan mengekspresikan perasaan mereka dengan lebih baik. Selain itu, bermain adalah proses aktif yang memungkinkan anak untuk bermain di luar tekanan  dan  trauma,  yang  pada  akhirnya  dapat  mengarah  pada mengendalikan perasaan stres atau trauma mereka (Porter et al., 2009).
Seperti yang dikatakan Sigmund Freud, bermain juga dapat digunakan sebagai  terapi. Play  theraphy atau  terapi  bermain  merupakan  salah  satu metode  psikoterapi  yang  menggunakan  permainan  untuk  mengatasi kesehatan mental  seperti kecemasan berlebih, stress, trauma dan mengatasi gangguan  emosional,  juga  gangguan  perilaku  (Freud,  2009).  Landreth (2012) mengemukakan  bahwa  bermain  sebagai  terapi  merupakan  salah  satu  cara untuk  membantu  anak  mengatasi  masalah,  karena  bagi  anak,  bermain merupakan simbol ekspresi bahasa.  Cara kerja terapi bermain adalah dengan memberi tempat yang dirasa aman secara fisik dan psikologis, sehingga anak dapat  dengan  bebas  mengeksplorasi  pikiran,  perasaan,  dan  perilakunya, karena  pada  dasarnya  anak  merupakan  individu  yang  tidak  berdaya  dan terbatas untuk menyelesaikan masalahnya.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 373-382 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4098
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4098
Bencana  gempa  yang  terjadi  di  kabupaten  cianjur  pada  tanggal  21 November  2022  yang  menelan  korban  tewas  yang  cukup  banyak  sangat berdampak  pada  kondisi  mental  para  korban  pasca  gempa.  Goncangan psikologis  yang  dirasakan  di  antaranya  munculnya  perasaan  gelisah, ketakutan, kecemasan dan rasa tidak pasti akan masa depan. Kondisi mental para penyintas merupakan aspek yang penting untuk diperhatikan, terutama pada  anak-anak  yang  merupakan  kelompok  yang  dianggap  paling  rentan. Dengan  keterbatasan  fisik  maupun  psikologisnya,  anak  seringkali  sulit mengungkapkan  perasaan  mereka,  memendam  kegelisahan  dan  kecemasan yang ia rasakan tanpa tahu bagaimana mengatasinya (Andriani et al., 2023).
Dalam  situasi  bencana,  masyarakat  terdampak  pada  semua  aspek kehidupan,  mulai  dari  fisik,  psikologis,  infrastruktur,  ekonomi,  sosial, pendidikan  dan  lain-lain.  Oleh  sebab  itu,  penanganan  dari  satu  aspek  saja tidak  akan  dirasakan  cukup  sebagai  dukungan  yang  dibutuhkan,  tim dukungan  psikososial  Universitas  Jayabaya  dan  Universitas  Putra  Indonesia Cianjur berusaha untuk melakukan program dukungan secara komprehensif, bahkan  melampaui  dukungan  psikososial  (psikologis  dan  sosial)  yang umumnya  diberikan.  Relawan  memberikan  tambahan  dukungan,  yaitu  di bidang  Pendidikan  dan  ketahanan  ekonomi.  Dukungan-dukungan  tersebut disesuaikan  dengan  kompetensi  yang  dimiliki  anggota  tim  relawan  yang berasal dari berbagai bidang keilmuan.
Sebelum menyusun program yang akan dijalankan, tim terlebih dahulu melakukan  survey  untuk  mengidentifikasi  masalah-masalah  yang  terjadi  di lapangan.  Setelah  itu,  tim  relawan  membangun  Kerjasama  dengan  mitra. Setelah  terbangun  Kerjasama  dengan  mitra,  tim  relawan  mulai  menyusun program  dukungan  yang  sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan  dan  kompetensi yang dimiliki anggota tim. Salah satu program adalah Terapi Bermain dengan sasaran  anak-anak  penyintas  gempa  yang  dilakukan  melalui  kegiatan bermain.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  agar  anak-anak  penyintas  gempa dapat mengekspresikan dirinya melalui permainan, melupakan kesedihan dan kegelisahannya  dengan  mengikuti  kegiatan  yang  menyenangkan  bersama teman  sebayanya.  Kegiatan  dilaksanakan  sebulan  pasca  gempa,  setelah penataan  fisik  dan  bantuan  logistik diberikan  terlebih  dahulu  .  Seperti  yang telah  disampaikan  pada  beberapa  Alinea  dalam  penelitian  ini,  bahwa  terapi bermain  dalam  rangka  trauma  healing  ini  telah  banyak  dilakukan  oleh relawan-relawan  lain  dari  berbagai  instansi  dan  organisasi,  namun  dalam program  yang  dilaksanakan  oleh  Fakultas  Psikologi  Universitas  Jayabaya terapi  ini  tidak  berdiri  sendiri,  melainkan  sebagai  rangkaian  dari  beberapa program yang saling mendukung.
Tujuan  dari  memberikan  terapi  bermain  adalah  sebagai  bentuk dukungan  sosial  bagi  anak-anak  yang  terdampak  gempa  di  Cianjur  agar kembali berperilaku  layaknya anak-anak yang senang bergaul dengan teman sebaya,  bereksplorasi  dan  bermain.  Untuk  mengetahui  sejauhmana  dampak gempa  terhadap  psikologis  anak,  terlebih  dahulu  dilakukan  observasi terhadap  anak-anak  serta  melakukan  wawancara  pada  beberapa  orang  tua. Berdasarkan  data  awal  yang  dihimpun  oleh  para  dosen  dan  mahasiswa Universitas  Putera  Indonesia  (UNPI)  pada  penyintas  gempa  di  kampung Babakan  Cugenang,  Kampung  Kuta  Cugenang,  Posko  Sarongge  Pacet  dan Kampung  Pasir  Cina  Pacet  menunjukkan  adanya  kondisi  anak-anak  yang mengalami  perubahan  perilaku  selepas  terjadinya  gempa.  Beberapa  anak tampak tidak mau melepaskan diri dari ibunya, sulit tersenyum bahkan ada anak  yang  tidak  berani  untuk  masuk  ke  dalam  ruangan  tertutup.
Berdasarkan  data  awal  tersebut,  dibuat  perencanaan  dan  tahapan  kegiatan yang  akan  dilakukan  bagi  masyarakat,  khususnya  bagi  anak-anak.  Lokasi kegiatan difokuskan pada beberapa lokasi di kecamatan Cugenang dan Pacet yang dianggap daerah yang mengalami kerusakan paling parah.
Dalam  rangka  memberikan  dukungan  psikososial  bagi  penyintas gempa,  Fakultas  Psikologi  Universitas  Jayabaya  bekerjasama  dengan Universitas Putera  Indonesia  (UNPI) melakukan kegiatan pendampingan baik pada  ibu-ibu  maupun  pada  anak-anak  di  lokasi  penampungan  pengungsi. Berbagai  program  dilakukan  sesuai  dengan  kompetensi  dari  setiap  anggota tim  yang  terlibat.  Dalam  implementasinya,  dilaksanakan  berbagai  kegiatan dengan  tujuan  yang  sama,  yaitu  membantu  penyintas  gempa  Cianjur  agar mampu  bangkit  dari  masalah  yang  mereka  hadapi  pasca  gempa.  Adapun kegiatan  telah  dilaksanakan  di  antaranya  adalah:  (1)  dukungan  psikososial bagi  anak  dan  remaja  dalam  bentuk  permainan  tradisional  (Nasution  et  al., 2023);  (2)  Mindfulness  untuk  mengatasi  kecemasan  ibu-ibu  penyintas bencana gempa Cianjur (Nasution et al., 2024); (3) Workshop pembuatan eco- brick  bagi  penyintas  bencana  Cianjur  (Utama  et  al.,  2023);  (4)  Influencer Academy:  Implementasi  Pengembangan  Strategi  Komunikasi  Relawan Penyintas Bencana (Sulaeman et al., 2024); (5) Dukungan Psikososial melalui komunikasi  empati  kepada  korban  bencana  alam  di  Kabupaten  Cianjur (Andriani  et  al.,  2024);  dan  tentu  saja  (6)  Terapi  Bermain  untuk  anak-anak penyintas gempa Cianjur.

## Metode Pelaksanaan
Pengabdian  ini  menggunakan  metode Service-Learning (SL).  SL merupakan  aktivitas  yang  melibatkan  pengalaman  praktis,  pembelajaran akademik  dan  keterlibatan  masyarakat/komunitas.  Kesediaan  pihak penanggungjawab  lokasi  pengungsian  untuk  bekerjasama  dalam  program yang  akan  dilaksanakan  juga  diupayakan  agar  kegiatan  dapat  terwujud  dan terlaksana  dengan  baik.  Mengawali  kegiatan,  terlebih  dahulu  diberikan pengenalan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan  gambaran  jelas  tentang jenis  kegiatan  yang  dipilih  agar  para  peserta  dapat  belajar  dan  memahami proses  pembelajaran.  Dalam metode SL, ada tiga kriteria penting yang harus diperhatikan dalam melaksanakan  Pengabdian kepada Masyarakat, yaitu: (1) Pelayanan  harus  memenuhi  kebutuhan,  memberi  manfaat,  dan  melibatkan masyarakat; (2) meningkatkan kualitas pembelajaran akademik; (3) Pelaksana PkM berpartisipasi aktif dan berkolaborasi di masyarakat (Afandi et al., 2022). Skema Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat tertera pada Gambar 1.
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 373-382 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4098
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4098

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  terapi  bermain  dilakukan  dari  tanggal  25  Desember  2022 sampai  12  Januari  2023.  Tahap  pertama  melakukan  kunjungan  ke  lokasi- lokasi  yang  akan  dijadikan  tempat  berkegiatan,  membangun  komunikasi dengan  koordinator  di  lokasi  penampungan  untuk  meminta  data  mengenai jumlah  anak-anak  yang  tinggal  di  lokasi  tersebut.  Tahap  kedua mempersiapkan  peralatan  dan  jenis  permainan  yang  akan  diberikan.  Setiap malam  dilakukan  diskusi  anatara  dosen  dengan  mahasiswa  untuk menentukan permainan apa yang akan diberikan, disesuaikan dengan situasi dan  kondisi  di  lokasi  penampungan.  Beberapa  lokasi  penampungan  tidak memiliki  area  terbuka  yang  luas  untuk  melakukan  permainan,  sehingga permainan  hanya  bisa  dilakukan  didalam  tenda  pengungsian.  Setelah  itu mahasiswa  mempersiapkan  peralatan  dan  menentukan  perannya  masing- masing.  Tahap  Ketiga  melaksanakan  kegiatan  bermain  yang  dipandu  oleh relawan  mahasiswa,  sementara  relawan  dosen  melakukan  observasi  untuk melihat  ekspresi  dan  respon  anak-anak  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan. Tahap terakhir membagikan “ goody bag ” yang berisi snack dan minuman bagi semua anak yang ikut barmain, maupun yang hanya  duduk memperhatikan teman-temannya  bermain. Goody  bag merupakan  donasi  dari  PT.  Persada Dua Rajawali yang turut mendukung terlaksananya kegiatan Pengabdian ini. Pelaksanaan kegiatan pengabdian dilakukan  hampir setiap hari secara bergiliran ke beberapa  lokasi penampungan.  Setiap lokasi bervariasi jumlah pesertanya yang diatur berdasarkan jenis permainan (Tabel 1).
Tabel 1. Data Kegiatan No Lokasi Jumlah  Jenis Permainan 1. Kp. Sarampad, Cugenang 90 Permainan Sangkuriang, Sedang apa 2. Kp. Karamat, Cugenang 50 Lempar ring, Tarik hadiah 3. Kp. Cadot, Cugenang 45 Menggambar  dan  mewarnai,  Tebak hitungan 4. Ds. Cibulakan, Cugenang 25-30  Unjuk Bakat, Ular Naga 5. PAUD, Cugenag 27 Bernyanyi  dan  Menari,  Tebak  nama Hewan & Buah 6. Ds. Sukamanah, Cugenang 25 Story Telling, Tebak karakter 7. Kp. Kertakulon, Cugenang 60 Kuda bisik, Tebak-tebakan 8. TK  Hidayatusibyan,  Ds. Sukamanah, Cugenang 40 Lomba  mewarnai,  Estafet  bola,  Cepat tangkap, Tebak hewan 9. Kp. Warungkasepan, Cugenang 60 Cepat  tangkap,  Tiup  Aku,  Maju  salah, mundur salah,Tebak siapa aku 10. Kp. Cibeleng Hilir, Gemprong 50 Permainan  sangkuriang,Lempar  ring, Tebak gaya,Tebak suara hewan 11. Jl.  Nasional  III  Sawah Gede, Cianjur 50 Remaja Permainan  superman,  Cepat  tangkap, Cerdas Cermat 12. Pondok  Miftahul  Huda, Rancagoong, Cianjur 120 Sambung  pesan,  Lempar  Ring,  Ular Naga, Estafet tali, Tebak ayat pendek 13. TPA  Khoerunnisa,  Kp. Kaung Gading, Paturaman 60 Story  Telling,Tebak  karakter,  Hitung 1,3,6 14. Pesantren  Darul  Falah, Cianjur  (Siswa  MTsN  06 kls 7,8 dan 9) 300 Lempar Ring, Tebak kata, Tebak gaya 15. Pacet, cipanas 20 Tebak bumbu dapur, Joget tiktok
Selama  kurang lebih satu bulan telah diberikan  dukungan psikososial bagi masyarakat penyintas gempa di 15 lokasi penampungan pengungsi yang sebagian  besar  berada  di  kecamatan  Cugenang,  ada  juga  yang  berada  di daerah  Pacet  Cipanas  dan  Kabupaten  Cianjur.    Sebanyak  lebih  dari  seribu anak  telah  mengikuti  kegiatan  bermain  dengan  berbagai  jenis  permainan sesuai usia dan kondisi tempat penampungan.  Di beberapa lokasi, seperti di Rancagoong anak yang ikut  permainan, usianya  bervariasi dari mulai usia  6 tahun sampai 12 tahun.   Keragaman usia menentukan jenis permainan yang diberikan,  sehingga  harus  dibagi  dalam  tiga  kelompok  berdasarkan  rentang usianya (Gambar 2).
Gambar 2. Keragaman usia menentukan jenis permainan yang diberikan
Anak  usia  TK  diikutkan  pada  permainan  sambung  pesan,  dalam permainan ini anak-anak akan dibagi ke dalam dua kelompok, masing-masing kelompok  harus  berbaris  ke  belakang  dalam jumlah yang sama.   Anak  yang paling depan akan dibisikkan satu kalimat yang harus diteruskan ke teman di belakangnya,  kemudian  pesan  diteruskan  secara  estafet  sampai  pada  anak yang  paling  belakang.    Setelah  itu  anak  yang  paling  belakang  harus menyebutkan  pesan  apa  yang  disampaikan  oleh  anak  yang  paling  depan. Anak  usia  6-9  tahun  mengikuti  permainan  ular  naga  (Gambar  3), dalam permainan  ini  ada  dua  orang  yang  jadi  penjaga  berdiri  berhadapan  dan berpegangan  tangan  diatas  sehingga  membentuk  kerucut.    Anak  lainnya berjalan  berbaris  melewati  kedua  penjaga  sambil  bernyanyi,  kedua  penjaga akan  menurunkan  tangannya  saat  lagu  yang  dinyanyikan  selesai,  sehingga akan  ada  anak  yang  terperangkap.    Kelompok  anak  usia  10-12  tahun diberikan permainan tebak ayat pendek dan tebak gaya.
Gambar 3. Permainan Ular Naga
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 373-382 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4098
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4098
Hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  dukungan  psikososial  menunjukkan bahwa,  secara  umum  di  semua  lokasi  anak-anak  pada  umumnya  secara spontan  menunjukkan  anutusiasme  dengan  berbaur  dan  bercengkrama dengan  teman  sebaya  sambil  menunggu  instruksi  dari  kakak-kakak mahasiswa, namun demikian, masih ada beberapa anak yang tampak cemas dan  tidak  ingin  jauh  dari  ibunya.  Setelah  permainan  berlangsung,  pada umumnya  anak  yang  tadinya  hanya  menonton  dari  jauh,  tampak menunjukkan  ketertarikan  dan  mulai  menunjukan  ekspresi  bahagia mengikuti keceriaan teman lain yang sedang mengiikuti jalannya permainan. Sebagian besar anak-anak yang awalnya pasif akhirnya bersedia ikut terlibat pada permainan berikutnya. Ada kalanya perlu dibujuk untuk bermain secara bergantian.  Terjadinya perubahan dalam keterlibatan anak dengan kelompok sebayanya sejalan dengan hasil penelitian quasy-eksperiment yang dilakukan Pramardika et al. (2020) untuk melihat pengaruh terapi bermain  pada anak- anak  korban  bencana  alam,  tanah  longsor,  dan  banjir  bandang  di  Desa Belengan, Kepulauan Sangihe, Sulawesi Utara menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  antara  anak  yang  mendapat  terapi bermain  dengan  kelompok  kontrol.  Analisis  dengan  Uji  Mann-Whitney, menggunakan  metode  uji  t  sampel  independent  pada  sampel  berjumlah  16 anak untuk kelompok intervensi dan 10 anak untuk kelompok kontrol. Hasil penelitian  menunjukkan  selisih  nilai  mean  kelompok  eksperimen  sebesar 17,6056,  sedangkan  selisih  nilai  mean  kelompok  kontrol  sebesar  0,0000. Anak-anak  yang  diberikan  terapi  bermain  untuk  penyembuhan  trauma  yang mereka  alami  berhasil  membuat  semua  anak  bahagia,  mampu  bersosialisasi dengan  teman  sebayanya  dan  lebih  percaya  diri  (Pramardika,  Hitonaung,  et al., 2020).
Permainan  yang  membuat  anak-anak  lebih  bersemangat  adalah permainan  yang  melibatkan  kegiatan  fisik  seperti  lempar  ring,  tarik  hadiah, ular naga, six boom .  Permainan yang banyak menggunakan aktifitas fisik dan berkelompok  membuat  anak  menjadi  aktif  bergerak,  melepaskan  energi berlebih  dan  menurunkan  ketegangan.    Mereka  memberi  semangat  teman satu  kelompoknya  dan  tertawa  gembira  saat  ada  kelompok  lainnya  yang melakukan  kesalahan.  Mereka  tampak  tertawa  lepas  dan  berjalan  kesana kemari. Adakalanya  mereka berjoget-joget sambil bernyanyi yang diikuti oleh teman  lainnya.  Dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan Nasution et al. (2023) anak-anak merasa aman dan nyaman saat melakukan aktivitas  bermain  permainan  tradisional  sehingga  anak  yang  terperangkap trauma  dapat  keluar  dari  traumanya.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa permainan  tradisional  efektif  untuk  diberikan  sebagai  media  dukungan psikososial bagi anak-anak penyintas bencana. Permainan tradisional terbukti dapat menurunkan trauma, rasa cemas, dan takut pada anak-anak. Sasaran permainan  tradisional  ini  tidak  hanya  ditujukan  bagi  anak-anak,  namun orangtua  dapat  diberdayakan  sebagai  mediator  untuk  keberlanjutan implementasi  permainan  ini  pada  masa  selanjutnya.  Hasil  penelitian  Yeni (2019) yang menunjukkan bahwa Pengembangan model pelatihan permainan tradisional  edukatif  berbasis  potensi  lokal  telah  mampu  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan orang tua anak usia dini, sehingga orang tua mampu  melaksanakan  pembelajaran  di  lingkungan  keluarga  dengan menggunakan permainan tradisional.
Dalam  permainan  yang  berupa  tebak-tebakan,  hanya  beberapa  anak yang  aktif  menjawab  dan  yang  lainnya  hanya  berteriak  bersorak  saat  ada temannya yang mampu menjawab dan menertawakan teman yang menjawab
salah atau jawabannya aneh dan dinilai lucu. Mereka  belajar berkomunikasi dengan  sesama  teman,  baik  dalam  hal  mengemukakan  isi  pikiran  dan perasaannya, maupun memahami apa yang diucapkan oleh temannya. Selain itu  bermain  yang  dilakukan  berkelompok  dengan  teman-teman  yang  sudah dikenal  membuat  anak  merasa  memiliki  tujuan  yang  sama  untuk  mencari kesenangan  melalui  bermain  dan  membebaskan  perasaan-perasaan terpendam  dan  rasa  cemas  yang  selama  ini  mengganggu  pikiran  mereka. Melalui  permainan  ini  anak-anak  juga  dapat  belajar  bagaimana  menghargai orang lain dan bekerjasama dengan  lingkungan sosialnya.
Menggambar  atau  mewarnai  menjadi  media  bagi  anak  untuk berekspresi menuangkan apa yang ada di dalam pikirannya dan bisa menjadi permainan  yang  berfungsi  menyembuhkan  ( healing  games ).  Anak  dapat mengekspresikan perasaannya dengan cara menggambar sesuatu yang secara tidak  disadari  merupakan  cara  berkomunikasi  tanpa  melalui  kata-kata. Sedangkan  permainan  tebak-tebakan,  selain  untuk  bersenang-senang  juga dapat  merangsang  kemampuan  berpikir  dan  melatih  keberanian  untuk menyampaikan  pendapat.  Berbagai  penelitian,  program  intervensi trauma healing sampai  program  pengabdian  kepada  masyarakat  telah  menunjukkan bahwa  terapi  bermain  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  memulihkan trauma.  Penelitian  literatur  yang  dilakukan  Azzahra  et  al.  (2023) menunjukkan bahwa terdapat beberapa intervensi terapi bermain yang efektif dilakukan,  misalnya  melalui  kegiatan  menggambar,  bercerita  sampai permainan  tradisional.  Dalam  penelitiannya,  Azzahra  et  al.  (2023) menggunakan systematic  literature  review pada  berbagai  artikel  jurnal  peer- reviewed  lima  tahun  terakhir  di  dua  database,  yaitu  PubMed  dan  Google Scholar.  Pada  proses screening menggunakan Preferred  Reporting  Items  for Systematic  Reviews  and  Meta-Analyses  (PRISMA)  guidelines ditemukan 1.349.715  artikel;  artikel-artikel  ini  kemudian  dimasukkan  ke  dalam  inklusi dengan  hasil  akhir  enam  artikel  sebagai  sumber  utama.  Penilaian  kualitas artikel  dilakukan  dengan  menggunakan Critical  Appraisal  Skills  Programme (CASP) dan  JBI's  (Joanna  Briggs  Institute )  Critical  Appraisal  Tools . Berdasarkan  hasil  telaah  kritis  pada  enam  artikel  tersebut  didapatkan  hasil yang dapat dipercaya dan relevan untuk keseluruhan artikel.
Berdasarkan  pengamatan  dan  obrolan  dengan  para  ibu  saat mendampingi  anaknya  bermain,  tampak  adanya  perubahan  perilaku  yang ditunjukkan  oleh  anak-anak  saat  bermain.  Mereka  yang  tadinya  banyak termenung,  susah  tertawa  dan  selalu  ingin  berada  di  dekat  ibunya  menjadi lebih  aktif  bergerak,  tertawa,  bersenda  gurau  dan  tidak lagi takut  berjauhan dengan  ibunya.  Hasil  penelitian  Nawangsih  (2016)  menunjukkan  bahwa untuk  mengatasi  kondisi  trauma  pada  anak-anak  korban  bencana  alam adalah  dengan  menggunakan  teknik  Play  Therapy.  Anak-anak  yang mengalami Post  Traumatic  Stress  Disorder (PTSD)  merasakan  penderitaan yang  berkepanjangan  apabila  tidak  diberikan  penanganan  yang  tepat  dan rancangan  tersebut  berupa  teknik Play  Therapy .  Intervensi  ini  adalah  salah satu cara yang dapat  digunakan dalam memahami dunia  anak-anak melalui permainan,  sehingga  bila  digunakan  pada  situasi  dan  kondisi  yang  tepat dapat bermakna sebagai kegiatan fisik sekaligus sebagai terapi.
Tujuan lain dari kegiatan bermain adalah untuk melatih kekuatan fisik, melatih  keterampilan  motorik  kasar  dan  motori  halus,  belajar  bekerjasama, berkomunikasi  dan  mengembangkan  nilai-nilai  dalam  bersosialisasi.  Sejalan dengan  apa  yang  dilakukan  tim  Universitas  Jayabaya  dan  Universitas  Putra Indonesia,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 373-382 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/4098
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.4098
Okpatrioka.  &  Sopian  (2023)  juga  menggunakan  permainan  tradisional sebagai  metode  trauma  healing  untuk  anak-anak.  Tujuan  trauma  healing adalah untuk mengurangi tingkat kecemasan dan memulihkan kondisi emosi anak  pasca  bencana.  Intervensi  ini  diharapkan  dapat  membantu  anak-anak untuk  Kembali  menemukan  semangatnya  seperti  halnya  sebelum  bencana terjadi.  Berbagai  jenis  permainan  tradisional  yang  dimainkan  baik  secara individu  maupun  kelompok  dapat  meningkatkan  emosi  positif  anak.  Dalam kegiatan ini, implementasi trauma healing menggunakan metode Participatory Rapid Appraisal (PRA) yang merupakan metode interaktif dan kolaboratif yang menggunakan  aktivitas  untuk  melibatkan  peserta.  PRA  dilakukan  melalui berbagai kegiatan seperti observasi, survei, dan wawancara.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Gempa bumi yang terjadi di Cianjur memberikan efek psikologis kepada anak-anak,  seperti  timbulnya  trauma,  rasa  takut  berlebih,  dan  rasa  cemas. Dukungan  psikososial  dalam  bentuk  terapi  bermain  diberikan  untuk mengatasi  permasalahan-permasalahan  tersebut.  Melalui  intervensi  terapi bermain yang telah dilakukan, ditemukan bahwa anak dapat mengurangi rasa cemas  dan  takutnya.  Melalui  terapi  bermain,  anak-anak  dapat mengekspresikan emosinya dan memunculkan emosi-emosi positif. Selain itu anak-anak yang memiliki trauma  dapat  terindentifikasi dan dapat  dilakukan pendekatan  individual  untuk  menurunkan  intensitas  pikiran-pikiran  buruk yang  muncul.  Terapi  bermain  juga  dapat  menjadi  upaya  membangun kepercayaan  diri  agar  Kembali  dapat  membangun  hubungan  sosial  dengan teman  sebayanya.  Hubungan  sosial  dengan  teman  sebaya  membuat  mereka tidak  merasa  sendirian  melewati  masa-masa  pasca  bencana  yang  dirasakan sebagai  masa-masa  sulit.  Sasaran  permainan  tradisional  ini  tidak  hanya ditujukan  bagi  anak-anak,  namun  orangtua  dapat  diberdayakan  sebagai mediator  untuk  keberlanjutan  implementasi  permainan  ini  pada  masa selanjutnya. Dengan demikian, kegiatan terapi bermain yang telah dilakukan akan  memiliki  keberlanjutan  yang  dampaknya  akan  lebih  bermanfaat secara berkesinambungan,  termasuk  untuk  melatih  kekuatan  fisik,  melatih keterampilan  motorik  kasar  dan  motori  halus,  belajar  bekerjasama, berkomunikasi dan mengembangkan nilai-nilai dalam bersosialisasi.

## Daftar Pustaka
Afandi, A., Laily, N., Wahyudi, N., Umam, M. H., Kambau, R. A., Rahman, S. A., Sudirman, M., Jamilah, Kadir, N. A., Junaid, S., Nur, S., Parmitasari, R.  D.  A.,  Wahid,  M.,  &  Wahyudi,  J.  (2022).  Metodologi  Pengabdian Masyarakat. In Suwendi & A. J. Basir (Eds.), Nucl. Phys. (Vol. 13, Issue 1). Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Islam    Direktorat  Jenderal Pendidikan Islam  Kementerian Agama RI.
Andriani, A. D., Agustinah, A., Chotimah, D. H., Teguh, D. F., Muttaqin, E. Z., Indriani,  E.,  Esiyannera,  E.,  Taher,  K.  P.  M.,  Indira,  L.,  Utama,  M., Sulaeman, P., Nasution, S. M., Rahmat S., A. D., & Mustopo, W. I. (2023). Cianjur  Bercerita  Dukungan  Psikososial  untuk  Penyintas  Bencana .  UNPI Press.
Andriani, A. D., Teguh, D. F., Rahmat, A. D., Indira, L., & Indrani, E. (2024). Empathy  Communication  through  Psychosocial  Support  for  Natural Disaster  Survivors  in  Cianjur  Regency. ABdimas  UMTAS:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 1 – 8.
Azzahra, M., Partiwi, A., Azzahra, A., & Cantika Rahma, D. (2023). Intervensi
Lydia Indira, Sri Mulyani Nasution, Rizky Purnomo Adji Churnawan, Erry Indriani, Astri Dwi Andriani, Dody Faraitody Kegiatan Bermain sebagai Terapi bagi Anak-Anak Penyintas Gempa
Terapi  Bermain  Pasca  Bencana  Pada  Anak:  Literatur  Review. Jurnal Keperawatan , 15 (September). Freud,  S.  (2009). Pengantar  Umum  Psikoanalisis (H.  Setiowati  (ed.);  2nd ed.). Pustaka Pelajar.
Hurlock,  E.  B.  (2008).  Perkembangan  Anak  Jilid  2  Edisi  Ke-6.  In Jakarta: Erlangga . Landreth, G. L. (2012). Play therapy: The art of the relationship. In Nucl. Phys. (Vol. 13, Issue 1).
Nasution,  S.  M.,  Andriani,  A.  D.,  Indriani,  E.,  Esiyannera,  Utama,  M.,  & Churnawan,  R.  P.  A.  (2024).  Mindfulness  untuk  Mengatasi  Kecemasan Ibu-ibu Penyintas Bencana Gempa Cianjur. KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT , 6 (1).
Nasution, S. M., Churnawan, R. P. A., Sulaeman, P., & Agustinah, A. (2023). Permainan  tradisional  sebagai  media  dukungan  psikososial  anak  dan remaja  penyintas  bencana. Jurnal  Pembelajaran  Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) , 4 (1).
Nawangsih, E. (2016). Play Therapy Untuk anak-anak Korban Bencana Alam Yang  Mengalami  Trauma  (Post  Traumatic  Stress  Disorder/PTSD). Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 1 (2).
Okpatrioka,  O.,  &  Sopian,  S.  (2023).  Permainan  tradisional  solusi  trauma healing  bagi  anak  pasca  gempa  cianjur. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (1). Porter, M. L., Hernandez ‐ Reif, M., & Jessee, P. (2009). Play therapy: a review. Early Child Development and Care , 179 (8), 1025 – 1040.
Pramardika,  D.  D.,  Hinonaung,  J.  S.  H.,  Mahihody,  A.  J.,  &  Wuaten,  G.  A. (2020).  Pengaruh  Terapi  Bermain  Terhadap  Trauma  Healing  Pada  Anak Korban Bencana Alam. Faletehan Health Journal , 7 (02).
Pramardika,  D.  D.,  Hitonaung,  J.  S.  H.,  Mahihody,  A.  J.,  &  Wuaten,  G.  A.
(2020).  Terapi  Bermain  sebagai  Trauma  Healing  pada  Anak  Korban Bencana  Alam  Kampung  Belengang  Kecamatan  Manganitu  Kabupaten Kepulauan Sangihe. MARTABE: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (1). Santrock, J. W. (2012). Life-Span Development: Perkembangan Masa-Hidup (B. Widyasinta & N. I. .Sallama (eds.); 13th ed., Vol. 1). Erlangga. Siswanto, M. B. E., & Wahida, S. N. (2022). Psikologi Perkembangan Anak (1st ed.). CV. Ainun Media.
Sit, M. (2012). Perkembangan Peserta Didik (1st ed.). Perdana Publishing. Sulaeman, P., Nasution, S. M., Andriani, A. D., Agustinah, A., Rahmat S. Asep Deden,  &  Muttaqin,  E.  Z.  (2024).  Influencer  Academy:  Implementasi Pengembangan  Strategi  Komunikasi  Relawan  Penyintas  Bencana. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (2), 226 – 237. Utama, M., Nasution, S. M., T, D. F., S, A. D. R., & Anggraeni, L. (2023). Eco- Brick-Making Workshop for Cianjur Disaster Survivors. ABDIMAS: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 6 (4).
Yeni,  W.  P.  (2019).  DEVELOPMENT  OF  EDUCATIVE  TRADITIONAL  GAME TRAINING  MODEL  BASED  ON  LOCAL  POTENTIAL  IN  IMPROVING  THE KNOWLEDGE  AND  SKILLS  OF  EARLY  CHILDHOOD  PARENTS. SPEKTRUM Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 7 .

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih kami ucapkan kepada PT. Perkasa Dua Rajawali dan Universitas Putra Indonesia Cianjur  yang telah mensponsori pelaksanaan pendampingan Psikososial bagi Penyintas Gempa Cianjur.