INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 9274-9283 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Studi Analisis Perilaku Membolos pada Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2021 Univeritas Jambi
Utami Niki Kusaini 1 ✉ , Sevtia Ananda 2 , Novitri Wulandari 3 , Riky Cahya Andini 4 ,
M. Reza Pratama 5 , Dhea Putri Addinda 6 , Natalia Putri 7 , Atthaul Oktrianda 8
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi Email: septiaananda2000@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan berdasarkan fenomena yang sering terjadi di lingkungan sekitar, yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2021 Universitas  Jambi.  Dengan  tujuan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  perilaku  membolos berdasarkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  yang  bersifat  studi  kasus.  Metode pengumpulan data yang dilakukan yaitu dengan menggunakan kuesioner dan dilanjutkan wawancara ke  beberapa  subjek.  Berdasarkan  analisis  yang  diperoleh  dari  survei  serta  wawancara,  ditemukan bahwa  faktor-faktor  yang  menyebabkan  membolos  meliputi  ketidaknyamanan  dengan  dosen, pengaruh  teman  sebaya,  beban  tugas,  masalah  pribadi,  dan  lingkungan  keluarga.  Setiap  subjek penelitian  memiliki  alasan  yang  berbeda  untuk  membolos,  mencerminkan  kompleksitas  dan keragaman  motivasi  di  balik  perilaku  tersebut.  Faktor  eksternal  seperti  ajakan  teman  dan  karakter dosen serta faktor internal seperti rasa malas dan tekanan tugas memainkan peran penting.
Kata Kunci: Faktor, Membolos, Mahasiswa

## Abstract
This research was conducted based on phenomena that often occur in the surrounding environment. The subjects of this research were students of the Guidance and Counseling study program class of 2021 at Jambi University. With the aim of obtaining an overview of truancy behavior based on the factors that influence it. The method used in this research is a qualitative method with a descriptive type of research that is a case study. The data collection method used was by using a questionnaire and  followed  by  interviews  with  several  subjects.  Based  on  analysis  obtained  from  surveys  and interviews, it was found  that the factors that cause truancy include discomfort with lecturers, peer influence, workload, personal problems, and family environment. Each research subject had different reasons for skipping class, reflecting the complexity and diversity of motivations behind the behavior. External factors such as invitations from friends and the character of lecturers as well as internal factors such as laziness and task pressure play an important role.
Keywords: Factors, Truants, Students

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  ialah  masa  peralihan  antara  masa  kehidupan  anak-anak  dan  masa kehidupan orang dewasa yang ditandai dengan pertumbuhan dan perkembangan biologis dan psikologis. Secara biologis ditandai dengan tumbuh dan berkembangnya seks primer dan  seks  sekunder  sedangkan  secara  psikologis  ditandai  dengan  sikap  dan  perasaan, keinginan dan emosi yang labil atau tidak menentu (Hidayat dan Farid, 2016).
Remaja  saat  ini  dituntut  harus  siap  dan  mampu  dalam  menghadapi  tantangan kehidupan  dan  pergaulan.  Usia  remaja  adalah  usia  yang  paling  kritis  dalam  kehidupan seseorang,  rentang  usia  peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju  remaja  dan  akan menentukan kematangan usia dewasa (Jannah, 2016).
Masa remaja sering disebut dengan istilah masa pembangkang, karena pada masa inilah anak baru mengalami pubertas. Pada masa pubertas ini, anak seringkali menunjukkan bermacam-macam bentuk emosi. Dalam masa ini mereka banyak mengalami masalah, di rumah,  di  sekolah,  ataupun  di  lingkungan  teman  sebayanya.  Banyak  ditemukan  remaja bahkan  anak  di  bawah  umur  yang  mengenal  rokok,  tawuran,  narkoba,  pencurian,  serta tindakan kriminal yang menyimpang dan berurusan dengan hukum. Karlina (2020) beberapa psikolog mengatakan bahwa kenakalan remaja merupakan semua tindakan yang dilakukan oleh remaja yang melanggar peraturan dalam masyarakat.
Salah satu penyebab utama kenakalan remaja ialah orang tua dan keluarga kurangnya dalam mengawasi remaja. Banyak remaja yang menghabiskan waktu di luar rumah tanpa pengawasan yang memadai. Hal ini memungkinkan mereka terlibat dalam perilakunberisiko seperti  konsumsi  narkoba,  minuman  keras,  atau  pergaulan  bebas.  Selain  itu  kurangnya
komunikasi antara orang tua dan remaja juga dapat menyebabkan remaja merasa terasing dan  cenderung  mencari  indentitas  dan  pengakuan  dari  kelompok  sebaya  yang  negatif (Hakim, 2023).
Menurut Sumara (2017) perilaku remaja merupakan masa pencarian jati diri, tetapi ini mengganggu kehidupan orang lain disekitar mereka. Kenakalan yang sering ditemui, seperti membolos,  keluar  malam  untuk  bersenang-senang,  berkelahi,  berjudi,  minum-minuman keras, serta menggunakan  obat terlarang. Kenakalan yang  mereka  lakukan  bukan hanya merugikan diri mereka sendiri, akan tetapi juga merugikan keluarganya dan ketentraman lingkungan sekitarnya.
Menurut  Kartono  (2014)  ilmuwan  pada  bidang  sosiologi  menjelaskan  bahwasannya kenakalan remaja dalam bahasa inggris dikenal sebagai sebutan “ juvenile delinquency” yang dimana  mengandung  makna  kenakalan  remaja  dikarenakan  adanya  sikap  acuh  pada lingkungan  sosial  yang  diterima  oleh  remaja.  Maka  dari  itu  remaja  menciptakan  suatu perilaku yang bersifat menyimpang. Kenakalan remaja dapat terjadi ketika remaja sedang berada  di  fase  pencarian  jati  diri.  Ada  beberapa  faktor  lain  yang  menjadi  penyebab bagaimana kenakalan remaja itu terjadi.
Terdapat dua faktor lain penyebab kenakalan remaja, yakni faktor internal dan faktor eksternal. Kontrol diri yang lemah merupakan salah satu faktor internal, remaja yang tidak memiliki pemahaman secara baik mengenai perbedaan dari tingkah yang baik dan yang kurang baik akan menyeret pribadi masuk kedalam kenakalan remaja. Hal yang sama pun akan  terjadi  jika  anak  mengetahui  tingkah  yang  baik  dengan  yang  kurang  baik,  tetapi memiliki self control yang rendah, dan memutuskan untuk bertingkah hanya seperti yang ada dipikirannya. Salah satu faktor eksternal kenakalan remaja adalah kurangnya perhatian dan kasih sayang orang tua, keluarga merupakan organisasi terkecil dan fondasi utama bagi anak.  Kondisi  keluarga  yang  berpotensi  menyebabkan  kondisi  kenakalan  remaja  ialah broken  home  yang  dapat  disebabkan  karena  meninggalnya  ayah  dan  ibu,  konflik  keras, keterlambatan ekonomi, dan hal-hal tersebut menjadi poin yang sangat mendukung anak untuk melakukan kenakalan remaja (Kartono, 2014).
Menurut Kather (2023) biasanya kenakalan remaja ditandai dengan dua karakteristik, yakni ada keinginan dari remaja untuk melawan dan remaja bersikap apatis. Apatis adalah ketidakpedulian  individu  dimana  seseorang  tidak  memiliki  minat  atau  tidak  adanya perhatian terhadap aspek-aspek tertentu seperti kehidupan sosial maupun aspek fisik dan emosional (dalam Oktasari, 2019).  Penyebab mereka melakukan hal tersebut adalah adanya rasa kecewa terhadap suatu situasi yang terjadi di dalam lingkungan tersebut. Kenakalan remaja dibagi menjadi empat jenis, salah satunya adalah kenakalan yang melawan status,
misalnya  sebagai  anak  mereka  melanggar  dengan  cara  kabur  dari  rumah,  membantah perintah orang tua, dll. Sebagai mahasiswa mereka melanggar statusnya, misalnya dengan cara membolos (Jensen dalam Kather, 2023).
Rini  dan  Muslikah  (2020)  mengatakan  perilaku  membolos  ini  merupakan  tindakan melanggar  aturan  yang  dilakukan  peserta  didik,  seperti  meninggalkan  kelas  atau  tidak masuk  sekolah  ataupun  perkuliahan  dengan  keterangan  yang  tidak  jelas  bahkan  tanpa keterangan. Perilaku ini disebabkan berbagai faktor, baik dari dalam diri individu maupun dari  luar  diri  individu.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Moculescu  dan  Segal (Minarni, 2017) 75-85% remaja yang melakukan kenakalan merupakan seorang yang sering melakukan pembolosan atau absen dalam pelajarannya. Diperkuat dengan hasil penelitian Prihartanto,  berdasarkan  hasil  penelitiannya  perilaku  membolos  merupakan  bentuk kenakalan remaja paling atas atau paling sering ditemukan. Diperkuat lagi dengan penelitian lain  yang  dilakukan  Amalia,  ia  menyatakan  perilaku  membolos  lebih  sering  ditemukan dibandingkan bentuk kenakalan remaja lainnya.
Perilaku membolos yaitu suatu bentuk perbuatan yang dilakukan oleh peserta didik yang terwujud sebagai bentuk perilaku yang melanggar norma sekolah maupun perguruan tinggi dalam bentuk peserta didik tidak masuk sekolah atau perkuliahan dan meninggalkan kampus tanpa  izin dan tanpa sepengetahuan oleh  pihak  di  perguruan tinggi (Diana,dkk, 2023).
Menurut Prayitno & Amti (dalam Putri, dkk, 2017) ada beberapa gejala siswa membolos yakni,  tidak  hadir  di  sekolah  tanpa  keterangan,  tidak  hadir  sekolah  berhari-hari  tanpa keterangan,  keluar  kelas  pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung  dan  tidak  masuk  kembali setelah keluar kelas, mengajak teman-temannya keluar kelas saat jam pelajaran, berbohong meminta izin pulang dengan alasan yang dibuat-buat, dan masih banyak lagi.
Menurut  beberapa  survey  hampir  selalu  ditemukan  siswa-siswa  yang  gemar membolos  di  setiap  institusi  yang  bernama  sekolah.  Sehubungan  dengan  perilaku membolos, saat ini masih banyak sekali ditemukan banyak permasalahan mengenai anak- anak yang membolos, perilaku membolos bukanlah hal yang tabu di kalangan peserta didik sehingga masih banyak yang menganggap membolos merupakan suatu hal yang lumrah (Tania, dkk, 2021).
Ichsani  (dalam  Sari  dan  Muis,  2018)  menyebutkan  faktor  pendorong  peserta  didik untuk membolos dapat diklasifikasikan menjadi dua faktor, yakni faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor  internal  ini  berkaitan  dengan  individu  itu  sendiri.  Sedangkan,  faktor eksternal berkaitan dengan lingkungan sekitar anak, seperti keluarga, teman sebaya, dan masyarakat.  Menurut  Prayitno  (dalam  Rahayu,  dkk,  2020)  tindakan  membolos  dapat
menyebabkan  dampak  yang  negatif,  yakni  ketertarikan  anak  pada  pelajaran  semakin berkurang,  tidak  sesuainya  hasil  belajar  dengan  kemampuan  yang  dimiliki,  tidak  dapat menguasai pelajaran dengan baik dan tertinggal dari teman lainnya, ujian yang gagal, tidak naik kelas, serta bisa saja dikeluarkan dari sekolah.
Sedangkan,  Smith  (dalam  Fathonah,  2018)  mengatakan  bahwa  faktor  yang menyebabkan pembolosan banyak dan beragam, antara lain faktor keluarga, keluarga yang berdampak negatif terhadap kinerja sekolah, seperti kekerasan rumah tangga, kemiskinan, konsumsi narkoba atau alkohol, serta pelanggaran akan hukum. Faktor sekolah, sikap guru, sikap teman-teman di sekolah dan gaya belajar dapat mempengaruhi anak meninggalkan sekolah.  Faktor  ekonomi  juga  berdampak  negatif  terhadap  angka  putus  sekolah,  karena siswa  diharapkan  membantu  orang  dewasa  dalam  pekerjaannya.  Faktor  pribadi  dan psikologis mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap motivasi siswa sehari-hari untuk bersekolah, kurangnya pemahaman hukum, kompetensi sosial yang rendah, permasalahan kesehatan jasmani dan rohani yang kurang memuaskan. Teman sebaya biasanya menjadi biasanya  faktor  yang  berdampak  negatif  terhadap  pengalaman,  sebuah  faktor  yang berdampak negatif pada pengalaman siswa.
Berdasarkan penjelasan di atas dan penemuan di lapangan oleh tim peneliti, bahwa perilaku membolos merupakan hal yang sering dijumpai dan hal negatif yang berdampak buruk  pada  diri  seseorang  serta  lingkungan  sekitarnya.  Perilaku  membolos  pastinya disebabkan  oleh  banyak  faktor,  maka  dari  itu  kami  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Studi Analisis Perilaku Membolos pada Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2021 Universitas Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif, Sugiyono (2022) mengatakan metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus. Menurut Rahardjo (dalam Adiwijaya,  dkk,  2024)  metode  penelitian  studi  kasus  adalah  suatu  serangkaian  kegiatan ilmiah  yang  dilakukan  secara  intensif,  terinci  dan  mendalam  tentang  suatu  program, peristiwa, dan aktivitas, baik pada tingkat perorangan, sekelompok orang, lembaga, atau organisasi untuk memperoleh pengetahuan mendalam tentang peristiwa tersebut.
Dalam penelitian ini peneliti mengambil data sampel kepada mahasiswa Bimbingan dan Konseling Universitas Jambi Angkatan 2021 yang berjumlah sepuluh orang. Sepuluh orang  ini  peneliti  tetapkan  untuk  dijadikan  subjek  penelitian  perilaku  membolos  pada mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2021 di Universitas Jambi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Setyowati (Nalman, dkk, 2018) adalah  suatu tindakan yang  dilakukan oleh siswa dalam bentuk pelanggaran tata tertib sekolah atau meninggalkan sekolah pada jam pelajaran  tertentu,  meninggalkan  pelajaran  dari  awal  sampai  akhir  guna  menghindari pelajaran efektif tanpa ada keterangan yang dapat diterima oleh pihak sekolah atau dengan keterangan palsu.
Beberapa ciri umum yang mungkin menunjukkan bahwa seseorang sering membolos menurut Dhiya’ul (2019) yakni berhari-hari tidak masuk kelas, mahasiswa sering tidak hadir di kelas karena mereka memiliki tugas yang belum selesai dan lebih senang menghabiskan waktu  di  luar  kelas.  Mahasiswa  sering  keluar  dari  kelas  tanpa  izin  karena  mereka  bosan dengan materi yang mereka pelajari ataupun malas dengan dosen tertentu. Terlambat (tidak tepat waktu) masuk kelas, mahasiswa  seringkali terlambat diakibatkan  mencari perhatian agar dapat diperhatikan. Berpura-pura sakit, mahasiswa seringkali berpura-pura sakit agar angka absennya tidak menonjol sehingga dosen dapat mempercayainya.
Menurut Fathonah (2018) faktor yang menyebabkan perilaku membolos banyak dan beragam  seperti  faktor  keluarga,  kurangnya  pengawasan  bimbingan  atau  orang  tua, kekerasan  rumah  tangga,  kemiskinan,  narkoba  atau  penyalahgunaan  alkohol  di  rumah, kurangnya  kesadaran  akan  hukum  kehadiran,  dan  sikap  keluarga  terhadap  pendidikan. Kemudian  faktor  lingkungan  pendidikan,  Iklim  lingkungan  pendidikan  mempengaruhi seseorang untuk bolos, seperti ruang lingkup kampus, sikap dosen, sikap teman dan gaya belajar juga mempengaruhi perilaku membolos. Berikutnya, faktor ekonomi keluarga juga mempengaruhi seseorang membolos, dimana ketika ia dituntut untuk membantu orang tua dalam  bekerja  (mempekerjakan  anak),  selain  itu  kurangnya  transportasi  yang  memadai untuk pergi ke kampus.
Faktor pribadi, ciri-ciri pribadi dan psikologis mahasiswa memiliki pengaruh signifikan terhadap  keputusan  mereka  dalam  berpendidikan,  kurangnya  pemahaman  hukum kehadiran, kurangnya kompetensi sosial, masalah kesehatan mental dan kesehatan fisik yang buruk.  Faktor  terakhir  yakni  lingkungan  teman  sebaya  biasanya  menjadi  sumber  yang mempengaruhi  perilaku  remaja.  Pertemanan  sebaya  dapat  menjadi  sumber  dukungan emosional  yang  penting  di  tengah-tengah  tekanan  akademis  dan  sosial,  teman-teman
dapat  memberikan  dukungan,  motivasi,  serta  pandangan  yang  berbeda-beda.  Melalui pertemanan  sebaya,  mahasiswa  dapat  memperluas  jaringan  sosial  mereka,  yang  dapat bermanfaat  untuk  kesempatan  karir  dan  pengembangan  pribadi  di  masa  depan.  Tidak hanya dampak positif, dalam lingkungan teman sebaya ada juga dampak negatifnya, seperti menjadi  tempat  perilaku  negatif  seperti  membolos  kelas  perkuliahan,  juga  bisa  menjadi sumber distraksi dari tugas-tugas akademis dan tujuan-tujuan penting  lainnya, jika tidak dikendalikan dengan baik oleh diri sendiri.
Berdasarkan hasil mini survey dengan menyebarkan angket berupa Google Form dan wawancara lanjutan yang dilakukan tim peneliti, didapatkan gambaran perilaku membolos pada Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Angkatan 2021 Universitas Jambi. Banyak faktor yang menjadi alasan mereka menampakkan perilaku membolos dan faktor-faktornya pun berbeda-beda.

## Subjek 1 (AR)
Berdasarkan  hasil  mini  riset  yang  dilakukan  oleh  tim  peneliti,  yang  mendorong  AR melakukan  perilaku  membolos  disebabkan,  dosen  yang  bersifat  garang,    yang mengakibatkan  AR merasa malas untuk masuk kuliah. Hal ini sesuai dengan hasil yang telah disampaikan oleh  AR sebelumnya, “malas kuliah, dosen killer”. Tak hanya itu hal lain yang mendorong AR melakukan perilaku membolos ialah ajakan dari teman sebaya. AR merasa melakukan perilaku membolos hal yang biasa saja, dan tidak ada rasa penyesalan.

## Subjek 2 (LP)
Selanjutnya  subjek  dengan  samaran  LP  juga  mengaku  pernah  melakukan  perilaku membolos, yang dimana hal ini juga diungkap oleh hasil dari riset kecil yang telah dilakukan sebelumnya.  LP  memberikan  validasi  bahwa  teman  sebaya  tentu  memberikan  pengaruh pada keputusan untuk membolos, akan tetapi hal yang lebih dominan di dalam perilaku membolos yang dilakukan oleh LP disebabkan oleh tugas, mengharuskan LP tidak memiliki pilihan lain, selain membolos.

## Subjek 3 (RR)
RR merupakan salah satu responden yang juga menyetujui dan merasakan bahwa teman  sebaya  cukup  memberikan  dorongan  untuk  membolos.  Keadaan  yang  terjadi  di lapangan,RR merasakan keberanian yang berlebih ketika melakukan bolos dengan teman- temannya, dan bahkan tidak melakukan aksi membolos sama sekali ketika sendirian.
Subjek 4 (LW)
LW merupakan salah satu pelaku membolos yang disebabkan oleh faktor tugas yang memiliki  tenggat  waktu  berdekatan.  Hal  itu  menimbulkan  perasaan  kerepotan,  dan  LW menyarankan lingkungan pertemanannya untuk membolos.
Subjek 5 (AD)
AD  merupakan  subjek  yang  seringkali  dominan  untuk  mengajak  lingkungan pertemanannya untuk membolos. karakter dosen yang dirasa kurang cocok dengan diri AD, kerap dijadikan alasan AD untuk membolos.

## Subjek 6 (TM)
TM  merupakan  salah  satu  responden  yang  melakukan  perilaku  membolos  yang disebabkan  karena  responden  tersebut  merasa  malas  ke  mendalo.  Perasaan  responden pada saat membolos atau sesudah melakukan aktivitas tersebut sama sekali tidak merasakan sebuah penyesalan dan perbuatan tersebut dilakukannya karena kemauan dirinya sendiri tanpa adanya ajakan dari teman sebaya.

## Subjek 7 (HN)
Subjek  pertama  melakukan  tindakan  membolos  dengan  perasaan  yang  cukup terpaksa. kondisi yang sudah terlambat menjadi pemicu  dan  mendukung  suasana untuk membolos. HN merasa tindakan membolos yang dilakukannya tidak dipengaruhi ataupun mempengaruhi lingkungan pertemanannya dan murni dilakukan karena alasan internal. HN cukup  baik  di  dalam  menangani  ajakan  untuk  membolos  yang  terkadang  muncul  di lingkungannya,  yaitu  dengan  melakukan  penolakan.  HN  merasa  membolos,  adanya ketertinggalan yang di dapat.

## Subjek 8 (KP)
KP  juga  merasakan  bahwa  lingkungan  pertemanan  cukup  berpengaruh,  dan  KP merupakan subjek yang tidak mengikuti arus tersebut. KP cukup teguh pendirian untuk tidak membolos, dan menanggulangi hal tersebut dengan mengikuti perkuliahan dengan datang lebih awal, sehingga tidak adanya alasan bagi diri KP untuk membolos, dan tidak adanya ajakan teman untuk membolos.

## Subjek 9 (KDA)
KDA  melakukan  keinginan  membolos  yang  didasari  oleh  faktor  pribadi.  KDA mengakui lingkungan pertemanannya tidak mengajak maupun mempengaruhi pribadi KDA untuk  membolos,  KDA  juga  menolak  dengan  keras  ajakan  membolos  tersebut.  .  KDA merupakan  subjek  yang  membolos  dikarenakan  karakter  dosen  yang  mengajar  hari  itu cukup membuat pribadi KDA merasa tertekan.

## Subjek 10 (EWA)
Subjek terakhir cukup menyesal melakukan bolos yang dilakukannya karena cuaca panas dan rasa malas yang besar. Hal itu tercipta sama sekali tidak berasal dari tekanan lingkungan  pertemanan.  EWA  menyadari  bahwa  kegiatan  bolos  yang  dilakukannya menimbulkan  perasaan  yang  merugikan,  maka  dari  itu  sebagai  penanggulangan,  EWA berprinsip untuk tetap kuliah jika masih menyanggupi segala kondisi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil mini survey yang dilakukan, bahwa penelitian ini mengidentifikasi berbagai faktor yang mempengaruhi perilaku membolos di kalangan mahasiswa Bimbingan dan  Konseling  Angkatan  2021  Universitas  Jambi.  Berdasarkan  analisis  literatur  dan  data empiris dari survei serta wawancara, ditemukan bahwa faktor-faktor penyebab membolos meliputi ketidaknyamanan dengan dosen, pengaruh teman sebaya, beban tugas, masalah pribadi, dan lingkungan keluarga. Setiap subjek penelitian memiliki alasan yang berbeda untuk  membolos,  yang  mencerminkan  kompleksitas  dan  keragaman  motivasi  di  balik perilaku  tersebut.  Faktor  eksternal  seperti  ajakan  teman  dan  karakter  dosen  serta  faktor internal seperti rasa malas dan tekanan tugas semuanya berperan penting. Kesimpulannya, perilaku  membolos  pada  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  kombinasi  dari  berbagai  faktor individu dan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiwijaya.  S,  dkk.  2024. Buku  Ajar  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Jambi:  PT.  Sonpedia Publishing Indonesia.
Dhiya’ul Haq. M. D. (2019). Peran Guru BK Dalam Menangani Prilaku Membolos Siswa Di MTs Nu Raudlatus Shibyan. Jurnal: Konseling Edukasi: Journal of Guidance and Counseling. Vol: 3. No: 2. Hal: 1-18.
Diana. F. E, dkk. (2023). Perilaku Membolos Dan Penanganannya (Studi Kasus Pada Siswa SMP NEGERI 4 Alla Kab. Enrekang). Makassar: Universitas Negeri Makassar.
Fathonah,  D.  N.  (2018). Pengaruh  kontrol  diri,  teman  sebaya  dan  iklim  sekolah  terhadap intensi perilaku membolos siswa. Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hakim. M. L. 2023. Kebijakan Sosial: Teori dan Praktik. Malang: UB Press.
Hidayat. K. B dan Farid. M. 2016. Konsep Diri, Adversity Quotient dan Penyesuaian Diri pada Remaja. Jurnal: Psikologi Indonesia. Vol: 5. No: 2. Hal: 137-144.
Jannah.  M.  2016. Remaja  dan  Tugas-T8gas  Perkembangannya  dalam  Islam.  Jurnal: Psikoislamedia. Vol: 1. No: 1. Hal: 243-256.
Karlina, L. (2020). Fenomena Terjadinya Kenakalan Remaja. Jurnal Edukasi Nonformal.
Kartono, Kartini. (2014). Kenakalan Remaja. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Kather, D. J. (2023). Kenakalan Remaja dan Solusinya. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(9), 6972-6980.
Minarni.  (2017). Identifikasi  Faktor  Penyebab  Perilaku  Membolos  Pada  Siswa  SMK.  Tesis, Program  Magister  Psikologi,  Sekolah  Pascasarjana,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Nalman,  A.  M.  Sutardi,  D.  Sulistyawati,  H.  2018.  Efektivitas  Konseling  Kelompok  dengan Teknik Behavior Contract Untuk Mengurangi Kebiasaan Membolos Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 Kota Bengkulu. Jurnal psicodidactica. Vol 3. No.2. hlm. 33-41.
Oktasari,  Z.  (2010). Menghindari  Sikap  Apatis  Antar  Individu  Melalui  Komunikasi  Untuk Meningkatkan  Hubungan  yang  Baik  Antar  Individu.  Administrasi  Pendidikan Universitas Negeri Padang.
Putri. L. R, dkk. (2017). Pengaruh Konformitas Teman Sebaya Terhadap Perilaku Membolos pada Remaja SMKN 10 Semarang. Jurnal: Psikologi Ilmiah. Vol: 9. No: 2. Hal:1-13.
Rahayu. W. D, dkk. (2020). Perilaku Membolos Peserta Didik ditinjau dari Faktor-Faktor yang Melatarbelakanginya. Jurnal: FOKUS. Vol: 3. No: 3. Hal: 99-106.
Rini  &  Muslikah.  (2020). Hubungan  Peran  Keluarga  dan  Kontrol  Diri  dengan  Perilaku Membolos Siswa. Jurnal: Konseling Edukasi: Journal Of Guidance and Counseling. Vol: 4. No: 1. Hal: 17-34.
Sari. W. P & Muis. T. (2018). Studi Kasus tentang Perilaku Membolos Siswa di SMA Negeri 1 Plumpang Tuban. Jurnal: BK UNESA. Vol: 9. No: 1. Hal: 23-30.
Sugiyono. 2022. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumara,  Humaedi,  &  Santoso.  (2017). Kenakalan  Remaja  dan  Penanganannya.  Jurnal Penelitian & PPM, 4(2).
Tania.  A.  L.  dkk.  (2021). Usaha  Pemberian  Layanan  yang  Optimal  Guru  BK  pada  Masa Pandemi Covid-19. Yogyakarta: UAD Press.