Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard terhadap Keterampilan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas II SD Muhammadiyah Aimas
Rohimah 1  , Desti Rahayu 2 , & Supriyati Fatma Rabia 3
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
 E-mail: rohimah240899@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh penggunaan media flashcard terhadap keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas II SD Muhammadiyah Aimas Kabupaten Sorong. Penelitian ini merukapan  penelitian Pre-Eksperimen design  dengan  menggunakan One  Grup  Pretest dan Posttest . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik SD Muhammadiyah Aimas dengan sampel kelas II yang didapat dengan menggunakan teknik sample random sampling berjumlah 24 peserta didik. Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu  tahap  deskripsi  data,  uji  normalitas  dan  uji hipotesisi. Hasil uji reliabilitas butir instrument di peroleh data pretest sebesar 0,939 dan posttest 0,788. Dari analisis data di peroleh uji Shapiro wilk dari data pretest 0,171 > 0,05 dan data posttest 0,139 > 0,05. hasil uji T test di peroleh nilai T hitung >T tabel yaitu 8,600 > 2.068 dengan nilai sig 2 tailed yang di peroleh  yaitu  0,001  <  0,025  sehingga  di  peroleh  kesimpulan  bahwa  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  atau dapat di artikan media flashcard berpengaruh terhadap keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas II SD Muhammadiyah Aimas Kabupaten Sorong.
Kata Kunci : Media Flashcard ; Keterampilan; Membaca Permulaan.

## Abstract
This study aims to determine the effect of using flashcard media on the early reading skills of second grade  students  at  SD  Muhammadiyah  Aimas,  Sorong  Regency.  This  research  is  a  pre-experimental research design using one group pretest and Popsttest. The population in this study were all students of SD Muhammadiyah Aimas with a class II sample of 24 students. The data collection technique consists of three stages, the data description stage, the normality test and hypothesis testing. The instrument item reliability test result pretest data of 0.939 and posttest of 0.788. From the data analysis, the Shapiro Wilk test was obtained from the pretest data 0.174 > 0.05 and the post-test data 0.043> 0.05. The results of the T-test obtained the value of Tcount>Ttable or 7,960 >2,068 and the results of sig (2-tailed) of 0.001 < 0.005 then H 1 is accepted and H 0 is rejected, which means that the flashcard learning media has an effect on the initial reading skills of the second grade students of SD Muhammadiyah Aimas.
Keywords: Flashcard Media; Skills; Beginning Reading.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha sadar  atau  aktivitas  untuk  membentuk manusia-  manusia  yang  cerdas  dalam berbagai  aspeknya  baik  intelektual,  sosial, emosional  maupun  spiritual,  terampil  serta berpendidikan  dan  berprilaku  dengan  dihiasi akhlak mulia (Lestari, Dkk, 2021). Pendidikan ialah proses pembentukan dan pengembangan potensi menjadi sebuah kompetensi, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  adalah sebuah perjalanan kreatif yang mengantarkan kita menuju pengenalan dan pembentukan jati diri  (Febrianto,  Dkk,  2020).  Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan Pendidikan  bisa  di  artikan  sebagai  suatu proses pengubahan sikap dan cara berprilaku seseorang/kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan  manusia  melalui  pengajaran, latihan, proses, dan cara mendidik.
Pendidik di tuntut harus bisa menyesuaikan perkembangan zaman terhadap berbagai  hal  dan  memanfaatkan  kreatifitas yang dimiliki dalam kegiatan belajar mengajar  di  kelas.  Termasuk  memilih  media yang tepat digunakan berdasarkan karakteristik  peserta  didik  dan  materi  yang akan  di  sampaikan.  Media  merupakan  alat bantu seorang pendidik untuk
mengkreatifitaskan pembelajaran yang mudah di pahami peserta didik dan membuat proses belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik Rahman  &  Haryanto,  (2014).  Hal  ini didukung  juga  dengan  pernyataan  oleh) bahwa  “Media  pembelajaran  merupakan segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan proses  belajar  secara  efisien  dan  efektif” (Asyhar, 2014). Media menjadi salah satu alat yang  digunakan  untuk  membantu  dalam proses  pembelajaran  salah  satunya  pada keterampilan berbahasa.
Salah satu keterampilan berbahasa yang dapat  di  pelajari  yaitu  keterampilan  dalam membaca. Membaca merupakan suatu keterampilan berbahasa yang wajib di kuasai oleh  peserta  didik  sekolah  dasar  terutama keterampilan  membaca  permulaan  karena keterampilan  membaca  permulaan  akan
berdampak  besar  terhadap  peningkatan keterampilan  membaca  selanjutnya.  Banyak peserta  didik  yang  mengalami  keterampilan membaca permulaan yang masih rendah, yang di  sebabkan  karena  kejenuhan,  keterbatasan daya ingat dan kurangnya konsentrasi (Sanda, 2020).
Keterampilan membaca permulaan berada pada tingkatan peserta didik kelas I dan kelas  II  dimana  pada  tingkatan  ini  peserta didik dituntut harus bisa mengenal huruf, bisa membedakan antara huruf-huruf yang hampir sama contohnya huruf f dan v, bisa membaca kata,  membaca  1  kalimat  terdiri  dari  2  kata dan  membaca  1  kalimat  terdiri  dari  3  kata dengan  lancar  (Lestari,  Dkk,  (2021).  Proses pembelajaran di kelas rendah dengan berbagai teknik  dan  metode  yang  menarik  perhatian dan  menyenangkan  peseta  didik  agar keterampilan  membaca  dapat  di  peroleh dengan mudah (Rahman & Haryanto, 2014). Berdasarkan pengertian tersebut bisa dikatakan  bahwa  Peserta  didik  pada  tahap keterampilan membaca permulaan cenderung lebih  senang  bermain  dan  melakukan pembelajaran dengan media-media pembelajaran  baru  sehingga  dapat  menarik perhatian peserta didik.
Salah satu media yang dapat digunakan untuk  keterampilan  membaca  permulaan peserta didik yaitu media flashcard. Flashcard merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang  berbentuk  grafis  berupa  kartu  kecil bergambar, biasanya terbuat dengan menggunakan  foto,  simbol  dan  gambar  yang ditempelkan pada sisi depan dan sisi belakang terdapat  penjelasan  berupa  kata  atau  kalimat dari  gambar  flashcard  tersebut  (Angreany  & Saud,  2017).  Kelebihan  media  pembelajaran Flashcard  dalam  membaca  yaitu  dapat mempermudah  peserta  didik  mengiat  setiap huruf/kata.Kemudian  mempermudah  peserta didik  membaca  karena  ada  tampilan  gambar yang  mendukung,  mudah  diingat  karena tampilan yang menarik bagi peserta didik, dan media mampu membuat pembelajaran membaca menjadi lebih bermakna dikarenakan  membuat  pembelajaran  menjadi
lebih aktif.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara bersama wali kelas II bernama  ibu Hesti Amelia yang di lakukan pada tanggal 7 Februari 2022 di SD  Muhammadiyah Aimas Kabupaten Sorong, peneliti memperoleh data yaitu  jumlah  peserta  didik  Kelas  II  di  SD Muhammadiyah  Aimas  Kabupaten  Sorong berjumlah  24  peserta  didik.  Berdasarkan jumlah  peserta  didik  tersebut  masih  ada  7 (29,1%)  peserta  didik  yang  masih  keliru dalam  membedakan  huruf.  Peserta  didik masih  keliru  dalam  membedakan  huruf contohnya  yaitu  membedakan  huruf  yang pelafalannya hampir sama contoh : membedakan  huruf  f  dan  v  dan  penulisan huruf yang hampir sama seperti huruf b dan d, n dan m, i dan l serta p dan Terdapat juga 9 (37,5%)  peserta  didik  yang  masih  kurang lancar dalam membaca baik membaca dalam 1  kalimat  yang  terdiri  dari  dua  kata  atau bahkan  1  kalimat  yang  terdiri  dari  3  kata. peserta  didik  juga  sangat  lambat  dalam menulis beberapa kalimat sederhana sehingga akan  memperlambat  proses  pembelajaran yang berlangsung. Maka apabila di presentasikan terdapat 66,6% atau 16 peserta didik belum memiliki keterampilan membaca yang baik. KKM dalam pembelajaran bahasa indonesia memiliki  nilai 75 sehingga peserta didik bisa di katakan mencapai KKM.
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh tersebut,  dalam  proses  pembelajaran  nya menjadi  terhambat.  Hal  ini  bisa  dilihat  ada peserta  didik  yang  ketika  menulis  masih lambat  dikarenakan  menulis  tidak  dengan  di eja  tetapi menulis perhuruf. Jika peserta didik dalam  membacanya  masih  mengeja  atau belum mengenal huruf pastinya pembelajaran yang diberikan oleh pendidik akan kurang di pahami oleh peserta didik. Maka di butuhkan sebuah  pembelajaran  yang  menarik  salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran  berupa  media  flashcard  agar dapat memusatkan perhatian pada pembelajaran yang berlangsung serta memudahkan peserta didik memahami pembelajaran yang di sampaikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Pre-experiment. Penelitian ini di lakukan pada prinsipnya hanya menggunakan satu kelompok.  Ini  berarti  bahwa  dalam  tipe penelitian  ini  tidak  ada  kelompok  kontrol. Desain yang digunakan adalah one group Pre- Test dan Post-Test yaitu  desain  digunakan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SD Muhammadiyah  Aimas  Kabupaten  Sorong yang  beralamat  di  jalan  Wortel,  Kelurahan Malawele  Kecamatan  Aimas,  Kabupaten Sorong Papua Barat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik SD Muhammadiyah  Aimas  Kabupaten  Sorong berjumlah  220  peserta  didik.  Pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu menggunakan  Simple  random  sampling. Teknik  pengambilan  sampel  secara acak dan sederhana  tanpa  memperhatikan  tingkatan yang  ada  dalam  populasi.  Sampel  dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas II SD Muhammadiyah  Aimas  yang  berjumlah  24 peserta didik.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Observasi  dan  Tes  Performance.  Observasi merupakan  cara  mengumpulkan  data  yang dilakukan dengan melakukan pengamatan dan mencatat secara sistematis terhadap fenomena yang di jadikan sebagai sasaran pengamatan. Tes  performance  adalah  tes  yang  menuntut untuk  menggunakan  suatu  objek-objek  atau menyusun bagian yang dikerjakan dengan tes. Tes ini dilakukan untuk mengetahui keterampilan membaca peserta didik.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian,  yaitu alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena (variabel) yang diamati (Sugiyono, 2013). Penelitian ini menggunakan alat untuk melakukan  observasi  yaitu  berupa  lembar Observasi.  Lembar  observasi  diisi  dengan memberikan  Cheklist  (√)  pada  pernyataan
yang  benar  sesuai  dengan  pengamatan langsung  memperhatikan  tindakan  peserta didik saat pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran flashcard . Tes dilakukan pada awal pembelajaran sebelum memberikan treatment dan pada saat terakhir pembelajaran setelah  di  berikan  treatment  pada  peserta didik,  tes  ini  di  lakukan  ketika  peserta  didik telah  mempelajari  materi  membaca  dengan pelafalan,  intonasi  dan  kelancaran  dalam membaca  kalimat  sederhana,  membedakan huruf yang sama, mempelajari suku kata dan kata.
Tabel 1. Kategori Hasil Keterampilan Membaca No Angka Kategori 1 2 3 4 85-100 75-84 56-74 40-55 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sumber: Suharsini Arikunto, 2013
Uji  validitas  instrumen  penelitian merupakan uji yang dilakukan untuk mengukur  atau  menunjukan  ke  valid  an atau kesahihan  suatu  instrumen  sehingga  sebuah instrumen  itu  dikatakan  valid  jika  dapat mengukur  apa  yang  diinginkan.  Instrumen penelitian  dikatakan  valid  apabila  instrumen tersebut  dapat  mengungkapkan  data  dari variabel yang di teliti secara tepat. Reliabilitas pada penelitian ini menggunakan uji statistik Cronbach  Alpha.  Untuk  menguji  reliabilitas digunakan bantuan  program  SPSS  For Windows Versi 26 dengan ketentuan ɑ = 0,6.
Tabel 2. Tabel Tingkat Reliabilitas No Hasil Kriteria 1 0,8-1,0 Reliabilitas Baik 2 0,6-0,799 Reliabilitas Diterima 3 <0,6 Reliabilitas Kurang Baik Sumber: Sakaran (2009)
Uji  Normalitas  ini  digunakan  untuk memeriksa  apakah  data  yang  diperoleh  dari masing-masing  variabel  normal  atau  tidak. Perhitungan  uji  normalitas  pada  penelitian menggunakan  uji  normalitas  data  dengan menggunakan  bantuan  SPSS  For  Windows Versi 26. Uji normalitas ini menggunakan uji
shapiro  wilk  dengan  ketentuan  sebagai berikut:  a)  Menentukan  hipotesis  nol  dan hipotesis  alternatif  serta  taraf  signifikan  ɑ  = 0,05; b) Analisis data menggunakan software statistik  for  windows;  c)  Pengambilan keputusan (kesimpulan) pada output.
Pengambilan  keputusan  dari  hasil  uji normalitas menggunakan metode shapiro wilk adalah  jika  nilai  signifikasinya  >  0,05  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal dan  signifikasinya  <  0,05  dapat  disimpulkan bahwa data berdistribusi tidak normal.
Uji  hipotesis  yanggunakan  adalah menggunakan Uji One Sample t test yaitu uji yang digunakan untuk satu sampel data. Hasil dari data tersebut di bandingkan dengan suatu value  atau  nilai  konstanta  tertentu.  Sehingga dari  perbandingan  tersebut  dapat  di  ketahui apakah  sampel  data  yang  dimiliki  peneliti punya lebih tinggi atau lebih rendah dari  value yang di tetapkan.Aturan dalam uji ini adalah data  yang  digunakan  merupakan  data kuantitatif  dan  berdistribusi  normal.  Uji One Sampel  t-  tes t  menggunakan  bantuan  SPSS Statistik For Windows Versi 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  media flashcard, lembar Observasi dan istrumen tes Performance yaitu tes keterampilan membaca permulaan. Sebelum media, instrumen lembar observasi  dan  tes  Performance  diberikan kepada peserta didik di sekolah. Berdasarkan ahli  uji  tersebut  menyatakan  bahwa  media flashcard, lembar observasi dan instrument tes performance  atau  tes  keterampilan  membaca permulaan peserta didik telah layak digunkan.
Uji  reliabilitas  di  gunakan  untuk menguji tes keterampilan membaca permulaan  yang  di  ajukan  reliable  dalam pengukuran  peserta  didik,  berikut  uji reliabilitas terhadap instrument pretest menggunakan SPSS V26.0.
Tabel 3. Hasil Reliabilitas Pretest menggunakan SPSS V.26.0
Cronbach's Alpha N of Items
.939 8
Berdasarkan  perhitungan  pretest  pada tabel 3 menunjukkan  keterampilan membaca permulaan peserta didik dengan menggunakan  SPSS  V26.0  diperoleh  hasil Cronbach’s  Alpha  pada  pretest  keterampilan membaca  sebesar  0,939  dan  nilai  ini menunjukan bahwa nilai pretest keterampilan membaca peserta didik lebih besar dari Alpha yaitu 0,6 dimana nilai 0,939>0,6. Berdasarkan nilai reliabilitas
instrument pretest keterampilan  membaca  peserta  didik  telah memenuhi syarat reliable dan dapat digunakan untuk penelitian. Setelah melakukan  uji  reliable  terhadap  pretest berikutnya  adalalh  uji  reliabilitas  terhadap instrument  posttest  keterampilan  membaca permulaan  peserta  didik  menggunakan  SPSS V26.0.
Tabel 4. Hasil Reliabilitas Postest Menggunakan SPSS V.26.0

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.781 8
Berdasarkan  perhitungan  instrument posttest  keterampilan  membaca  permulaan peserta  didik  menggunakan  SPSS  V26.0 diperoleh  Cronbach’s  Alpha  untuk  postest keterampilan  membaca  permulaan  peserta didik  sebesar  0,781  dan  nilai  tersebut  lebih besar  dari  Alpha  0,6  dimana  0,781>0,6. Berdasarkan perbandingan tersebut instrument  posttest  tersebut  telah  memenuhi syarat reliable.
Analisis statistik deskriptif pada pretest menggambarkan perolehan nilai peserta didik mulai  dari  yang  tertinggi  hingga  yang terendah.  Berdasarkan  hasil  analisi  data, keterampilan membaca permulaan dilihat dari aspek  mengenal  huruf,  membaca  huruf, membedakan  huruf  yang  sama,  membaca suku  kata,  membaca  gabungan  kata,  peserta didik  diminta  membaca  kalimat  sederhana, dan  membaca  kaimat  sebelum  memberikan treatmen  berupa  metode flashcard pada peserta  didik  kelas  II  SD  Muhammadiyah Aimas Kabupaten Sorong.

## Tabel 5. Kategori Skor Pretest Keterampilan Membaca Permulaan
Berdasarkan  tabel  5  dapat  di  peroleh data  bahwa  frekuensi  dan  presentase  nilai pretest  ada  13  peserta  didik  (56%)  yang mendapat  nilai  >  75  sedangkan  11  peserta didik  yang  mendapat  nilai  <75atau  di presentasikan  hanya  (46%).  Uraian  tersebut dapat disimpulkan bahwa ada 13 peserta didik yang  berhasil  mencapai  Kriteria  Ketuntatsan Minimum  (KKM)  sedangkan  yang  sisanya dikatakan tidak mampu.
Tabel 6. Deskripsi Nillai Pretest Keterampilan membaca permulaan

## Statistics
Berdasarkan tabel 6 diperoleh data 11 dari 24 peserta didik atau 46% peserta didik memperlihatkan  nilai  mean  yang  rendah. Nilai  mean  pretest  yang  di  peroleh  adalah 73,63.  Hasil  dari  keterampilan  membaca permulaan  dengan  setelah  di  berikan treatment atau menggunakan media flashcard  pada  peserta  didik  yang  sama yaitu  pada  kelas  II  SD  Muhammadiyah Aimas
Kabupaten Sorong dapat digambarkan melalui analisi deskriptif.
No KKM Kategori  Frekuensi Presentase
1 > 75 Mampu 13 54 % 2 < 75 Tidak mampu 11 46 % 24 100 %
N Valid 24 Missing 0 Mean 73.63 Median 76.50 Mode 88 Std. Deviation 13.692 Variance 187.462 Range 44 Minimum 50 Maximum 94
Tabel 7. Kategori Skor Posttest Keterampilan Membaca Permulaan
No  KKM  Kategori  Frekuensi Presentase 1 > 75 Mampu 24 100 %
Berdasarkan  tabel  7  terlihat  kategori KKM  pada Posttest di  kategorikan  menjadi kategori  mampu.  Terliha  24  peserta  didik (100%)  peserta  didik  mampu  mencapai Kriteria Ketuntatsan Minimum (KKM).
Tabel 8. Deskripsi Nilai Posttest Keterampilan membaca permulaan
Berdasarkan pada tabel 8 di atas, peserta didik yang di jadikan sempel dalam penelitian posttest memperlihatkan nilai rata- rata yang di  peroleh  meningkat  di  bandingkan  dengan nilai  pretest.  Nilai  rata-rata  yang  di  peroleh pada kegiatan posttest ini adalah 90,75.
Untuk memperoleh hasil uji normalitas digunakan  data  Pretest  dan  Postest  peserta didik, kemudian data tersebut diolah menggunakan SPSS V26.0. Berikut rangkuman uji normalitas pretest dan posttest peserta  didik  kelas  II  SD  Muhammadiyah Aimas.
Tabel 9. hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  9  uji  normalitas  di peroleh  hasil  data  bahwa  nilai  Shapiro  wilk pada  Pretest  sebesar  0,941  dengan  nilai  sig 0,171 ini dapat di artikan bahwa data pretest berdistribusi normal. Nilai Shapiro wilk pada
posttest  sebesar  0,937  dengan  nilai  sig  0,139 dan  ini  dapat  di  artikan  bahwa  posttest  uji normalitas  berdistribusi  normal.  Melihat  data tersebut  dapat  dillihat  bahwa  Asymp  Sig  (2- tailed)  distribusi  data  yang  di  peroleh  yaitu lebih  besar  dari  α  =  0,05.  Dapat  disimpulkan bahwa distribusi data pretest dan posttest pada masing-masing variable normal sehingga dapat digunakan untuk uji hipotesis.
Berdasarkan uji T test menunjukan bahwa nilai  T hitung sebesar  8,600.  Tahap mencari  T tabel yaitu  berdasarkan  nilai  df  (degree  of  freedom) dan  nilai  signifikan  (α/2).  Berdasarkan  data diatas  nilai  df  adalah  n-1  yaitu  24-1  =  23  dan nilai  0,05/2  =  0,025.  Nilai  tersebut  akan digunakan  sebagai  dasar  acuan  dalam  mencari nilai  T tabel pada  distribusi    T tabel ,  statistic (terlampir) maka nilai Ttabel sebesar 2,068.
Berdasarkan data Thitung dan Ttabel yaitu 8,600 > 2,068 sehingga H I diterima dan H o tolak, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media flashcard memiliki pengaruh dalam keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas II SD Muhammadiyah Aimas.

## KESIMPULAN
Terdapat  perbedaan  nilai  reliabilitas antara pretest dan posttes t.  Nilai  reliabilitas pretest  sebesar  0,939  seddangkan  nilai reliabilitas pada posttest sebesar 0,781. Nilai reliabilitas  pada pretes dan posttest terlihat lebih  besar  nilai  reliabilitas pretest ,  akan tetapi  hal  ini  tidak  menjadi  permasalahan  di karenakan nilai alpha yang di tentukan yaitu 0,6  yang  artinya  jika  nilai  reliabilitas pretest dan posttest lebih  besar  dari  nilai  alpha  0,6 maka  pretest  dan  posttest  memenuhi  syarat relibel.
Media flashcard memiliki    pengaruh dalam  ketermapilan  membaca  permulaan peserta  didik.Pengaruh  media flashcard terhadap  keterampilan  membaca  permulaan bisa di lihat dari nilai rata-rata yang di peroleh dari pretest dan posttest .  Nilai  rata-rata  yang di  peroleh  saat pretest sebesar  73,63 sedangkan setelah di berikan treatment media flashcard keterampilan membaca permulaann peserta  didik  meningkat  dengan  nillai  rata- rata yang di peroeleh sebesar 90,75.
Media flashcard terbukti memiliki pengaruh  dalam  ketereampilan  membaca
N Valid 24 Missing 0 Mean 90.7500 Median 92.5000 Mode 94.00 Std. Deviation 7.09102 Variance 50.283 Range 25.00 Minimum 75.00 Maximum 100.00 Sum 2178.00 Shapiro-Wilk Kelas Statistic Df Sig. Nilai Akhir Peserta didik Pretest .941 24 .171 Posttest .937 24 .139
permulaan  peserta  didik  kelas  II  SD muhammadiyah  Aimas.  Perhitungan  uji hipotesis dengan mennggunakan uji T test di peroleh  T hitung >T tabel yaitu 8,600>2.068 dengan nilai sig 2 tailed yang di peroleh yaitu 0,001 < 0,025 sehingga di peroleh kesimpulan bahwa H I diterima dan H o ditolak atau dapat di  artikan  media flashcard berpengaruh terhadap  keterampilan  membaca  permulaan peserta  didik  kelas  II  SD  Muhammadiyah Aimas Kabupaten Sorong.

## DAFTAR RUJUKAN
Aji Gagas  Pamulyo  &  Sugeng  Riyanto. (2019). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Pada Pembelajaran  Tematik  Dengan  Metode Global  Kelas  I  SDN  Kajen  02. Jurnal
Fundamental Dasar, 2(3), 93-98. Andini,  Alvien  Nafiul.  (2022).  Pengaruh Media Flashcard Terhadap Kemampuan  mengenal  Huruf  Anak Usia Dini 5-6 Tahun. Jurnal Penelitian Anak Usia Dini , 1(1), 1-11.
Angreany, F & Saud, S. (2017), Keefektifan
Media Pembelajaran Flashcard Dalam Keterampilan Menulis Karangan Sederhana  Bahasa  Jerman    Siswa Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9 Makassar. Jurnal  Pendidikan  Bahasa asing Dan Sastra . Hal: 138-214.
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran .
Jakarta: PT Grafindo Putra. Budyartati, Sri. 2014. Problematika
Pembelajaran  di  SD .  Yogyakarta: Depublish.
Fahrurrozi.  (2016).  Pembelajaran  Membaca Permulaan  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah PGSD, 10 (2), 111-117.
Febrianto,  Kukuh.,  Via  Yustitia.,  Apri Irianto. (2020). Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran  Dengan  Menggunakan Media Flashcard Di  Sekolah  Dasar.
Jurnal FKIP Unipa Surabaya. Hal: 92-
98. Hardian,  Yuni.  (2019).  Proses  Pembelajaran Kemampuan Membaca Lanjutan Siswa  Sekolah  Dasar  Studi  Kasus Siswa  Kelas  IV  SD  Brawijaya  Smart School Malang). Jurnal VOK@SINDA . Hal 15-27.
Hidayah,  Rifa.  (2012).  Profil  Kemampuan Membaca  Siswa  Kelas  5  Sekolah Dasar  (SD)  dan  Madrasah  Ibtidayah (MI)  Ditinjau  dari  Jenis  Sekolah  dan Jenis Kelamin. Jurnal Profil Kemampuan Membaca Siswa Kelas 5 SD dan MI . Vol. 04, No. 01: 62.
Kurniawan, Agung widhi & Zahra Puspitaningtiyas. (2016).
Metode Penelitian  Kuantitatif. Yogyakarta:
Pendiva Buku. Lestari,  Endang  Dwi.,  Lika    Apreasta., Maldin  Ahmad  Burhan.  (2021). Pengaruh Media Pembelajaran
Flashcard  Terhadap Kemampuan
Membaca  Permulaan  Pada    Anak
Kelas  I  SD  Negeri  01  Situng Kabupaten Dharmasraya. Jurnal Education  And  Counsling, Hal:  112- 123.
Munthe,  Ashiong  P  & Jesica Vitasari Sitanjak. (2018). Manfaat Serta Kendala Menerapkan Flashcard Pada Pembelajaran  Membaca  Permulaan. JDP, 11 (3), 210-228.
Muryanti,  Dwi.  (2019).  Pengaruh  Media Flashcard Terhadap Kemampuan Membaca  Permulaan  Peserta  Didik kelas  I  SD  MIN  8  Bandar  Lampung. Skripsi  Sarjana,  Universitas  Islam Negeri Raden Intan Lampung, Lampung.
Nurlatifah,  Laila.  &  Agni  Muftianti.  (2021). Pembelajaran Keterampilan Membaca Permulaan  Pada  Siswa  SD  Kelas  I Dengan  Menggunakan  Metode  EJA. Jurnal Of Elementary Education, 4(1),
60-64. Rahman, Budi & Haryanto. (2014). Peningkatan  Keterampilan  Membaca Permulaan  Melalui  Media Flashcard Pada  Siswa  Kelas  I  SDN  Bajayau Tengah  2. Jurnal  Prima  Edukasia,
2(2), 127-137.
Sakdah,  Siti  Maya.  (2019).  Pengaruh  Media Flashcard  Terhadap  Keterampilan Membaca Siswa Kelas V SDN 104231 kecamatan  Batang  Kuis  Kabupaten Deli Serdang. Skripsi Sarjana, Universitas  Islam  Negeri  Sumatra Utara.

## Salmiati & Samsuri. (2018). Penerapan Media
Flashcard Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca permulaan Pada Anak Kelompok A PAUD Di
Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Buah Hati , 5 (2), 118-126. Sanda, Ghina Damaiyanti. (2013). Penggunaan  Media  Flashcard Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Tema 3 Subtema 3  Pada  Siswa  Kelas  1  SDN  223 Palembang. Skripsi Sarjana, Universitas Sriwijaya, palembang. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Utami,  Febriyanti.,  Rukiyah.,  Windi  Dwi Andika. (2021). Pengembangan Media Flashcard Berbasis Augmented
Reality Pada Materi Mengenal Hewan Laut. Jurnal Obsesi: Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5  (2),
1718-1728.
Wahyuni,  Sri.  (2020).  Penerapan  Media Flashcard Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Tema  “Kegiatanku”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 9-16. Yusuf,  Muri.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana.