## Jurnal Keolahragaan
Volume 4 – Nomor 1, April 2016, (34 - 46)
Tersedia online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga

## PENGEMBANGAN MODEL BERMAIN SEPAKBOLA UNTUK MENINGKATKAN ASPEK PSIKOLOGIS ANAK USIA 12 -13 TAHUN DI YOGYAKARTA
Muna Aprilianto 1 *, Tomoliyus 2
1 2 Program Studi Ilmu Keolahragaan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta. Jalan Colombo No 1, Karangmalang Yogyakarta 55281, Indonesia.
* Korespondensi Penulis: Email: muna_aprilianto@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  model  permainan  sepakbola  untuk  meningkatkan aspek psikologis (semangat, gembira, dan disiplin) anak usia 12-13 tahun di Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan  yang terdiri atas dua tahapan yaitu tahap  penelitian penda- huluan terdiri atas kajian literatur, kajian penelitian relevan, studi lapangan dan tahap pengembangan. Sampel  Penelitian  ini  sekolah  sepakbola  di  Yogyakarta.  Teknik sampling yang  digunakan  adalah purposive  sampling .  Pada  uji  coba  skala  kecil  dilakukan  di  Sekolah  Sepakbola  (SSB)  Real  Madrid melibatkan 10 siswa dan satu orang pelatih. Pada uji coba skala besar dilakukan di dua tempat yaitu di SSB Real Madrid dan SSB Bina Putra Jaya Sleman dengan melibatkan 38 siswa dan dua pelatih. Hasil validasi  menunjukkan  model  bermain  sepakbola  anak  usia  12-13  tahun  layak  untuk  diujicobakan. Berdasarkan Hasil pelaksanaan pada uji coba skala kecil dan besar secara substansi isi dan pelaksana- an tergolong sangat baik. Hasil penilaian efektivitas model tehadap psikologis anak berupa semangat, gembira, dan disiplin mengalami peningkatan: nilai pertemuan kedua lebih tinggi dari pertemuan per- tama. Dapat disimpulkan model bermain sepakbola anak usia 12-13 tahun efektif untuk meningkatkan aspek psikologis berupa semangat, gembira, dan disiplin siswa dalam melakukan latihan sepakbola.
Kata Kunci: model, bermain, psikologis, sekolah sepakbola

## DEVELOPMENT A PLAYING SOCCER MODEL TO IMPROVE THE PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF 12-13 YEARS OLD CHILDREN IN YOGYAKARTA

## Abstract
This  research  aims  to  develop  a  playing  soccer  model  to  improve  the  psychological  aspects (spirit,  joy,  and  discipline)  of  12-13  years  old  children  in  Yogyakarta.  This  study  is  a  research  and development which consists of two stages. The Preliminary research stage and development stage. The Preliminary  research  stage  consisted  of  a  literature  review,  relevant  research  studies  and  field studies.  The  Validation  involve  three  people  experts.  The  sampel  of  take  it  from  soccer  school  in Yogyakarta.  The  small-scale  tryout  was  conducted  on  10  students  and  one  coach  of  Real  Madrid Soccer  School  in  Yogyakarta.  The  large-scale  trials  were  conducted  with  two  soccer  school  on  38 students  and  two  coach  of  Yogyakarta  Real  Madrid  Soccer  School  and  Sleman  Bina  Putra  Jaya Soccer  School.  The  resul  is  a  playing  soccer  model  for  children  aged  12-13  years  with  the  title "Playing Soccer in Practice to Improve Psychological Aspects".  Based on the small-scale tryout and the small-scale tryout content implementation aspects are in an excellent category. The Psychological development  of  students  assessment  resulting  in  the  form  of  passion,  joy,  and  discipline  in  playing soccer show improvement: score of the second meeting is greater than the average score of the first meeting,  thus  it  can  be  concluded  thaat  the  playing  soccer  model  for  children  age  12-13  years  is effective to improve students’ psychological aspects, including the aspects of spirit, joy, and discipline in doing soccer practice.
Keywords : models, play, psychological, soccer school
How  to  Cite  Item :  Aprilianto,  M.,  &  Tomoliyus,  T.  (2016).  Pengembangan  model  bermain  sepakbola  untuk meningkatkan  aspek  psikologis  anak  usia  12  -13  tahun  di  Yogyakarta. Jurnal  Keolahragaan,  4 (1),  34-46. Retrieved fromhttp://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga/article/view/8138
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jk.v4i1.8138

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 35

## Muna Aprilianto, Tomoliyus

## PENDAHULUAN
Sepakbola  merupakan  olahraga  yang  pa- ling  bergengsi  di  dunia  bahkan  di  Indonesia memiliki  banyak  penggemar  yang  sangat  fana- tik. Sepakbola menjadi menarik perhatian kare- na menghasilkan sebuah drama, gengsi dan seni yang  bercampur  menjadi  satu  ketika  dua  tim bermain dan beradu di lapangan. Sepakbola bu- kan  hanya  sekedar  olahraga  biasa,  karena  per- kembangan  sepakbola  kian  tahun  makin  ber- ubah,  yang  dulunya  hanya  sebagai  olahraga untuk menjaga ketahanan tubuh secara fisik dan stamina, sekarang menjadi sebuah pertunjukkan yang menghibur masyarakat umum.
Olahraga  harus  dilakukan  dengan  benar, terprogram  dengan  baik,  dan  menyenangkan, inilah  konsep  yang  harus  diterapkan  dalam berolahraga.  Dibutuhkan  kerja  sama  yang  baik antara pelatih, olahragawan, dan orangtua yang merupakan  hubungan  timbal  balik  agar  tujuan latihan dapat tercapai (Sukadiyanto, 2010, p. 7).
Tercapainya  tujuan  dalam  olahraga  atau prestasi  merupakan  akumulasi  dari  kualitas  fi- sik,  teknik,  taktik,  dan  kematangan  psikologiss olahragawan  yang  disiapkan  secara  sistematis melalui  proses  pembinaan  yang  benar.  Pende- katan  yang  digunakan  untuk  memotivasi  olah- ragawan yaitu dengan menekankan pada bentuk dan  pola  latihan,  serta  metode  latihan  yang digunakan.  Keberhasilan  pencapaian  prestasi olahraga  juga  ditentukan  oleh  berbagai  faktor, salah  satunya  adalah  penjenjangan  latihan sesuai  dengan  tingkat  usia  anak  (Lumintuarso, 2013, p. 15).
Dalam  melaksanakan  pembinaan  sepak- bola  anak,  bentuk  latihan  harus  mengandung unsur  bermain  di  dalamnya.  Sebab  usia  anak merupakan  usia  bermain  sehingga  bentuk  akti- vitas berlatih sepakbola yang diberikan merupa- kan aktivitas bermain. Dengan pembinaan yang melibatkan  unsur  bermain  akan  dapat  memun- culkan sebuah perasaan yang dapat memotivasi anak dalam berlatih.
Secara  umum  usia  anak  menyukai  ber- main  bola,  namun  kemampuan  dasar  yang dimiliki  setiap  anak  tidak  sama.  Kemampuan dasar  adalah  kecakapan  atau  bakat  yang  dimi- liki seseorang sejak lahir yang dapat diasah dan dikembangkan sejalan dengan pertumbuhannya. pelatih  hendaknya  merancang  model  latihan sepakbola yang melibatkan unsur fisik dan juga bermain.  Menyuruh  anak  untuk  melakuklan kegiatan  fisik  saja  dalam  waktu  yang  lama, dirasakan anak sebagai siksaan.
Pembinaan  anak  merupakan  masa  pen- ting  untuk  mempersiapkan  kemampuan  dasar anak sebelum memasuki tahap spesialisasi yang masih kurang diperhatikan. Padahal anak meru- pakan  modal  utama  dan  sekaligus  subjek  pem- binaan  yang  menjadi  cikal  bakal  pencapaian prestasi  olahraga  dikemudian  hari.  Anak memiliki  arti  yang  semakin  penting  manakala dikaitkan  dengan  investasi  yang  tidak  ternilai harganya,  tidak  hanya  untuk  prestasi  olahraga, tetapi juga masa depan kehidupan.
Olahragawan  merupakan  satu  totalitas sistem psikofisik yang kompleks. Karena manu- sia  terdiri  atas  unsur  jiwa  dan  raga,  maka prestasi  olahraga  merupakan  aktualisasi  dari akumulasi  perpaduan  antara  hasil  latihan, potensi  fisik,  dan  psikis.  Faktor  tersebut  perlu dijalani  dalam  proses  latihan  secara  seimbang terutama  faktor  psikis  dan  fisik.  Namun, kenyataan  di  lapangan  para  pelatih  cenderung lebih  banyak  melatihkan  unsur  fisik  daripada psikis,  sehingga  proses  latihan  belum  berjalan seimbang.  Hal  ini  dikarenakan  para  pelatih sepakbola  merasa  sulit  merancang  bentuk kegiatan  latihan  sepakbola  yang  mencakup aspek fisik dan psikis yang disesuaikan dengan perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  usia  12- 13  tahun.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  sekolah sepakbola  kurang  semangat,  gembira  dan disiplin.
Atas  dasar  tersebut  maka  diperlukan model latihan sepakbola yang dapat dugunakan dan  diterapkan  untuk  anak  usia  12-13  tahun  di sekolah  sepakbola  di  Yogyakarta.  Model  latih- an  yang  mencakup  bermain  sepakbola  dan disesuaikan  dengan  karakteristik  anak  usia  12- 13  tahun.  Diharapkan  model  ini  dapat  melatih perkembangan  fisik,  meningkatkan  psikologis (semangat, gembira, dan disiplin), dan bermain sepakbola.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  ingin mengembangkan  model  bermain  sepakbola anak usia 12 - 13 tahun yang dapat melatih fisik dan  meningkatkan  aspek  psikologis  siswa sekolah sepakbola di Yogyakarta.
Psikologis  sangat  berpengaruh  besar terhadap  hasil  yang  dilakukan  manusia.  Menu- rut  Sarwono  (2012,  p.  50),  psikologis  merupa- kan ungkapan perasaan atau emosi manusia saat bersosialisasi,  berinteraksi  dengan  manusia yang  lain  maupun  kelompok  yang  ditunjukkan dalam  bentuk  perilaku.  Emosi  manusia  yang ditunjukkan  melalui  perilaku  tidak  terjadi secara sporadis (timbul dan hilang begitu saja), tetapi  selalu  ada  kelangsungan  antara  satu

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 36

## Muna Aprilianto, Tomoliyus
perbuatan dengan perbuatan berikutnya. Dengan kata lain perilaku manusia tidak pernah berhenti  pada  suatu  saat.  Perbuatan  terdahulu merupakan  persiapan  bagi  perbuatan  yang kemudian, sedangkan perbuatan yang kemudian merupakan  kelanjutan  dari  perbuatan  yang sebelumnya.
Ada dua macam emosi, yaitu emosi posi- tif dan negatif. Emosi positif menurut Muhadjir (2011,  p.  45)  meliputi  perasaan  seperti  kegem- biraan,  kegirangan,  sangat  gembira,  rasa  terta- rik,  kebahagiaan,  dan  rasa  cinta.  Sebaliknya emosi  negatif  meliputi  perasaan  seperti  marah, cemas, bosan, rasa takut, iri hati, benci, keadaan yang  memalukan,  dan  kegusaran.  Beberapa emosi  tersebut  akan  muncul  dalam  perasaan olahragawan  baik  sebelum,  selama,  maupun sesudah  pertandingan.  Kemunculan  emosi dipengaruhi  oleh  kesiapan  diri,  lawan  tanding, kondisi  lapangan,  cuaca,  wasit,  penonton,  dan hasil yang dicapai menang atau kalah.
Pengertian  emosi  adalah  tergugahnya perasaan  yang  disertai  dengan  perubahan-per- ubahan  dalam  tubuh,  seperti  otot  yang  mene- gang  dan  detak  jantung  yang  cepat.  Reaksi emosional  adalah  terjadinya  perubahan  tingkat kegairahan  yang  dapat  menghambat  atau  me- mudahkan  keinginan  seseorang  untuk  berperi- laku  atau  bertindak.  Biasanya  reaksi  emosional selalu  disertai  dengan  respons fisiologis seperti meningkatnya  tekanan  darah,  detak  jantung, dan  ketegangan  pada  kelompok  otot  tertentu (Sarwono, 2012, p. 123).
Dalam kegiatan olahraga hubungan aspek psikologis  dan  aspek  fisik  tidak  dapat  dipisah- kan.  Kedua  hal  tersebut  merupakan  satu  rang- kaian  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang harus  seimbang  dalam  proses  pembinaan olahraga. Olahragawan merupakan satu totalitas sistem  psikofisik  yang  kompleks.  Artinya, manusia  yang  terdiri  atas  unsur  jiwa  dan  raga, maka  olahraga  merupakan  aktualisasi  dari akumulasi  perpaduan  antara  latihan,  potensi fisik,  dan  psikologis.  Faktor  tersebut  perlu dijalani  dalam  proses  latihan  secara  seimbang terutama  faktor  psikologis  dan  fisik.  Namun, kenyataan  di  lapangan  para  pelatih  cenderung lebih  banyak  melatihkan  unsur  fisik  daripada psikologis,  sehingga  proses  latihan  belum  ber- jalan seimbang. Faktor psikologis perlu dilatih- kan  secara  seimbang,  karena  erat  kaitannya dengan  pembinaan  karakter  olahragawan,  yaitu emosi.  Emosi  diperlukan  dalam  proses  olah- raga,  tetapi  emosi  yang  di  luar  kendali  akan mengganggu  kinerja  ( performance )  olahraga-
wan untuk mencapai performance (penampilan) terbaik.  Setiap  olahragawan  memiliki  gejolak dan reaksi emosional yang berbeda-beda. Untuk itu  para  pelatih  harus  mengetahui  cara  untuk memantau  reaksi  emosional,  agar  dapat membantu olahragawan dan memberikan solusi terbaik  dalam  meraih  prestasi  (Sarwono,  2012, p. 130).
Olahragawan  yang  dalam  kondisi  emosi negatif,  produksi  kelenjar  dirangsang  dan  hor- mon  dikeluarkan  untuk  tetap  menjaga  keseim- bangan  tubuh.  Hal  itu  yang  mengakibatkan antara  olahraga  dan  emosi  merupakan  sesuatu yang  selalu  berdampingan,  artinya  aktivitas olahraga  akan  berdampak  pada  munculnya emosi.  Emosi  dalam  olahraga  dapat  mengubah perilaku  seseorang,  yang  negatif  dapat  meng- ganggu  koordinasi  gerak  yang  halus  dan kompleks, serta menghambat kinerja di lapang- an.  Perubahan  perilaku  seseorang  akibat  emosi negatif  antara  lain  ditunjukkan  dengan  sikap kasar,  liar,  pemarah,  dan  kata-kata  kotor,  se- hingga koordinasi gerak terganggu, gerakannya kaku, dan akurasinya berkurang.
Menurut  Sarwono  (2012,  pp.  137-140), psikologis  erat  hubunganya  dengan  motif. Motif  atau  dalam  bahasa  Inggris  “ motive” , berasal  dari  kata movere atau motion, yang berarti  gerakan  atau  sesuatu  yang  bergerak. Gerak  yaitu  gerakan  yang  dilakukan  manusia dalam  bentuk  perbuatan  atau  perilaku.  Motif dalam  psikologi  berarti  juga  rangsangan,  do- rongan, atau pembangkit tenaga bagi terjadinya perbuatan ( action ) atau perilaku ( behavior ).
Motivasi merupakan istilah yang merujuk kepada seluruh proses gerakan, termasuk situasi yang  mendorong,  dorongan  yang  timbul  dalam diri  manusia,  perilaku  yang  ditimbulkan  oleh situasi  tersebut  dalam  tujuan  atau  akhir  akhir daripada tindakan atau perbuatan.
Motivasi  sebagai  salah  satu  objek  psiko- logis dalam olahraga sepakbola. Kuat lemahnya motivasi  dalam  sepakbola  menentukan  kegai- rahan bermain sepakbola dan banyak sedikitnya pelaku  olahraga,  menentukan  semangan,  gem- bira,  dan  disiplin  seseorang  dalam  melakukan latihan dan pertandingan.
Menurut  Setyobroto  (1989,  p.  30),  moti- vasi  berkaitan  erat  dengan  tingkat  aspirasi individu  yang  bersangkutan.  Apabila  tingkat aspirasi  seseorang  lebih  tinggi  dari  kemam- puannya,  dan  anak  tersebut  selalu  gagal  untuk mencapainya,  akan  dapat  memberi  pengaruh buruk  pada  motivasi.  Untuk  itu  agar  motivasi anak  terus  terjaga  dengan  baik  selama  melak-

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 37
sanakan  program  olahraga  sepakbola,  pelatih harus  mengetahui  perkembangan  dan  situasi fisik  dan  psikologis  anak  untuk  menentukan jenis,  intensitas  latihan  sepakbola  yang  tepat dalam berlatih sepakbola.
Dalam olahraga sepakbola interaksi antar atlet,  interaksi  atlet  dengan  pelatih,  dan  antara anggota  tim  satu  dengan  tim  lain,  penonton, media  masa,  lingkungan  masyarakat  sekitar dapat menimbulkan psikologis (emosi) tertentu. Interaksi  anak  berupa  kegiatan  bermain  antar anak  sangat  dibutuhkan  dengan  cara  bermain kerja sama dalam kelompok.
Menurut  Arends  &  Kilcher  (2010,  p. 306),  kerja  sama  adalah  bentuk  model  latihan atau  strategi  yang  dicirikan  oleh  tugas  kelom- pok, tujuan, struktur penghargaan, dan membu- tuhkan  seseorang  untuk  secara  aktif,  dan  kerja sama  tim  terlibat  dalam  proses latihan.  Latihan kerja  sama  adalah  pembelajaran  yang  lebih dimediasi  oleh  kelompok  latihan  daripada  oleh pelatih. Bekerja dalam kelompok bertujuan un- tuk  mengajari  diri  seseorang  sendiri  mengenai isi  materi  tigas  atau  kegiatan  yang  diberikan. Dalam proses kerja sama suatu kelompok diha- rapkan  untuk  saling  membantu,  mendukung, dan  saling  mengisi  kelemahan  dalam  masing- masing  anak  untuk  berhasil  bersama.  Kerja sama  antar  anak  akan  mampu  meminimalisir anak  merasa  terbebani  dalam  melaksanakan kegiatan  yang  diberikan,  dan  sekaligus  mem- bangun kebersamaan. Hal ini sesuai dengan tipe olahraga  sepakbola  yang  membutuhkan  kerja sama  didalamnya  agar  dapat  terlaksana  dengan baik.
Selain  kegiatan  secara  berkelompok,  un- tuk  dapat  meningkatkan  aspek  psikologis  anak dalam berlatih sepakbola, kegiatan perlu mene- rapkan  konsep  bermain.  Hal  ini  dikarena  usia anak  merupakan  masa  dimana  sebagian  besar waktunya dihabiskan dengan bermain (Musfiroh, 2008, p. 1).
Menurut  Tedjasaputra  (2005,  p.  39), bermain  mempunyai  manfaat  untuk  membantu proses perkembangan aspek fisik, aspek motor- ik  kasar  dan  motorik  halus,  perkembangan  as- pek sosial, dan perkembangan aspek psikologis. Perkembangan  aspek  kognisi  mengasah  keta- jaman penginderaan, mengembangkan keteram- pilan  olahraga,  media  terapi,  serta  media intervensi.
Untuk  mencapai  manfaat  positif  dari bermain  dibutuhkan  alat  permainan  yang  tepat untuk  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  dalam pemilihan  alat  permainan  sebaiknya  memper-
hatikan  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  Alat permainan  tidak  berbahaya  bagi  peserta  didik. (2)  Bukan  pilihan  orang  tua  tetapi  berdasarkan minat  peserta  didik  terhadap  mainan  tersebut. (3) Alat permainan sebaiknya beraneka macam, sehingga  peserta  didik  berekplorasi  dengan berbagai macam alat permainannya. (4) Tingkat kesulitan  sebaiknya  disesuaikan  pada  rentang usia peserta didik. Permainan tidak terlalu sulit dan juga tidak terlalu mudah bagi peserta didik. (5) Peralatan permainan tidak terlalu rapuh.
Dalam  bermain  sepakbola  faktor  psiko- logis juga sangat penting. Menurut Scheunemann  (2012,  p.  164),  faktor  psikologis sangatlah penting dalam perkembangan seorang pemain  sepakbola.  Tanpa  psikologis  yang  baik seorang pemain tidak akan bisa memperlihatkan semua  kemampuannya  di  atas  lapangan  hijau. Begitu juga dengan permainan sebagai tim (atau teamwork )  tidak  akan  bisa  terjalin  dengan  baik apabila hubungan antar pemain tidak harmonis. desain  latihan  yang  diberikan  berbeda  dengan yang diberikan bagi orang dewasa, hal ini dise- babkan  karena  anak-anak  masih  dalam  masa pertumbuhan dan perkembangan, dikhawatirkan jika  bentuk  latihan  yang  diuberikan  pada  anak sama dengan yang diberikan pada orang dewasa maka  hal  ini  akan  mengganggu  proses  pertum- buhan dan perkembangan anak.
Lebih  lanjut  dijelaskan  agar  psikologis (mental)  dan  fisik  anak  usia  12-13  tahun  dapat berkembang  dalam  olahraga  sepakbola,  bagian terpenting  latihan  adalah  yang  bersifat  teknis. Para  pemain  pada  usia  ini  telah  memiliki  pe- ningkatan  yang  baik  tentang  pengertian  perma- inan.  Sangat  baik  dalam  usia ini  mengembang- kan  teknik  dan  pengertian  akan  taktik  dasar. Pada  tingkat  ini,  pemain  ada  pada  masa  pra puber  dan  memiliki  masalah  keterbatasan  fisik terutama  pada  kekuatan  dan  ketahanannya. Latihan yang diberikan hanya sebatas kelincah- an ( agility), kecepatan, koordinasi, dan keseim- bangan  yang  dilakukan  menggunakan  bola. Bentuk  kegiatan  yang  diberikan  juga  harus bervariasi dilaksanakan secara kelompok.
Menurut Sukadiyanto & Muluk (2011, p. 20), sesuai prinsip variasi latihan program latih- an  seperti  pada  latihan  sirkuit  yang  baik  harus disusun  secara  variatif  untuk  menghilangkan munculnya  aspek  psikologis  negatif.  Variasi latihan menekankan pada pemeliharaan keadaan psikologis olahragawan agar tetap bersemangat, gembira,  dan  disiplin  dalam  berlatih.  Dalam menentukan  jumlah  variasi  kegiatan  latihan untuk  yang  singkat  atau  tahap  pemula  berjum-

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 38
lah  6  macam,  normal  9  macam,  dan  lama  atau kalangan profesional berjumlah 12 macam.
Dari uraian  di  atas,  rumusan  masalahnya adalah:  (1)  Bentuk  bermain  sepakbola  yang dikembangkan  siswa  sekolah  sepakbola  anak usia  12-13  tahun,  (2)  Bagaimana  pelaksanaan latihan sepakbola menggunakan model bermain sepakbola yang dikembangkan, dan (3)  Bagai- mana  tingkat  efektivitas  dari  model  bermain sepakbola  anak  usia  12-13  tahun  yang  diguna- kan siswa sekolah sepakbola di Yogyakarta.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan  ( research  and  development ), karena  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai,  yaitu  mengembangkan  modul  bermain sepakbola  anak  untuk  meningkatkan  aspek  psi- kologis berupa semangat, gembira, dan disiplin anak  usia  12-13  tahun  di  Yogyakarta.  Dalam penelitian  dan  pengembangan  produk  yang dihasilkan  atau  divalidasi  berupa  buku  teks mengenai  proses  dan  prosedur  pelaksanaan model pembelajaran atau metode mengorganisir pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Borg  &  Gall  (1983,  p.  772)  bahwa  penelitian pengembangan  adalah  proses  yang  digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk  pendidikan,  baik  produk  yang berupa  objek  material  seperti  buku  teks,  film pengajaran,  dan  sebagainya  maupun  produk yang  berupa  proses  dan  prosedur  yang  dite- mukan  seperti  metode  mengajar  atau  metode mengorganisir pengajaran.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Uji coba skala kecil dilakukan pada bulan Mei  2014  di  SSB  Real  Madrid.  Uji  coba  skala besar  dilakukan  pada  bulan  Juni  2014  di  SSB real Madrid dan SSB Bina Putra Jaya Sleman.

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini  teknik sampling yang  digunakan  adalah purposive  sampling. Pada tahap validasi ahli subjek coba terdiri atas tiga  ahli  yaitu:  ahli  Psikologis,  ahli  latihan olahraga, dan pelatih sepakbola (praktisi). Pada tahap  uji  coba  skala  kecil  penelitian  dilakukan di SSB Real Madrid Yogyakarta  terdiri atas 10 siswa dan satu pelatih sepakbola. Pada tahap uji coba  skala  besar  melibatkan  2  tempat  di  SSB Real  Madrid  Yogyakarta  dan  SSB  Bina  Putra Jaya Sleman terdiri atas 38 siswa dan dua orang pelatih.

## Prosedur
Prosedur  pengembangan  penelitian  ini mengadaptasi  langkah  penelitian  pengembang- an Borg & Gall (1983, p. 775), sebagai berikut: research  and  information  collect,  planing , develop  preeliminary  form  product,  preelimi- nary  field  testing,  main  product  revision,  main field  testing,  operational  product  revision, operational field testing, final product revision, dissemination and implementation .
Berdasarkan  10  langkah  penelitian  dan pengembangan  tersebut,  dalam  penelitian  ini pada  proses  pelaksanaannya  melakukan  adap- tasi  yang  mengacu  pada  model  pendekatan tersebut.  Adapun  adaptasi  penelitian  dan pengembangan  ini  menjadi  2  tahap  yaitu:  (1) tahap  penelitian  pendahuluan  yang  meliputi studi  pustaka  serta  penelitian  yang  relevan  dan studi  lapangan  dan  (2)  tahap  pengembangan yang meliputi tahap perencanaan, tahap validasi ahli, dan tahap validasi empirik (uji skala kecil dan skala besar).

## Desain Uji Coba
Uji  coba  dilakukan  untuk  untuk  menge- tahui  tingkat  kelayakan  dan  tingkat  efektivitas dari  model  bermain  sepakbola  untuk  mening- katkan  aspek  psikologis  berupa  semangat, gembira,  dan  disiplin  anak  usia  12-13  tahun  di Yogyakarta.
Uji  coba  produk  ini  dilakukan  dalam  uji skala  kecil  dan  uji  skala  besar.  Model  bermain sepakbola  yang  dikembangkan  dikatakan  layak apabila bisa digunakan dalam latihan sepakbola di  sekolah  sepakbola  anak  usia  12-13  tahun. Model  ini  juga  dikatakan  efektif  apabila  dapat meningkatkan perkembangan psikologis berupa semangat, gembira, dan disiplin anak siswa.
Uji coba model dilakukan dengan meng- implementasikan  model  bermain  sepakbola yang  dikembangkan  dalam  latihan  sepakbola. Pelatih akan diberikan buku  panduan dan dibe- rikan  penjelasan  mengenai  model  bermain sepakbola yang dikembangkan untuk dilaksana- kan  dalam  latihan.  Pada  saat  dilakukan  proses implementasi  model  akan  dilakukan  observasi untuk  mengetahui  kelayakan  model.  Setelah dilakukan  observasi  selanjutnya  dilakukan evaluasi dan revisi model.

## Jenis Data
Data  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data-data tersebut  diperoleh  dengan  menggunakan  tek-

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 39
nik  observasi  dan  kuesioner.  Data  kuantitatif meliputi  data  tentang  perkembangan  psiko- logis  berupa  semangat,  gembira,  dan  disiplin anak  selama  penerapan  model  bermain  sepak- bola  yang  diperoleh  dengan  menggunakan instrumen  penilaian  perkembangan  psikologis. Data  kualitatif  meliputi  data  tentang  masukan- masukan dari ahli dan pelatih.

## Instrumen Pengumpulan Data
Pada tahap penelitian pendahuluan pengumpulan  data  dimaksudkan  untuk  mem- peroleh  informasi  mengenai  pelaksanaan  dan hambatan  kegiatan  siswa  sekolah  sepakbola anak  usia  12-13  tahun  dalam  kegiatan  berlatih sepakbola.
Pada  tahap  pengembangan,  instrumen yang digunakan untuk memperoleh data berupa kuesioner  penilaian  model  yang  akan  dikem- bangkan.  Kuesioner  dan  DVD  hasil  rekaman pelaksanaan diberikan kepada ahli untuk dieva- luasi.  Validasi  dilakukan  dengan  memberikan masukan  serta  saran,  dan  penilaian.  Penilaian untuk  para  ahli  (validator)  dengan  mengguna- kan  skala  likert  1-5.  Nilai  1  untuk  sangat kurang,  nilai  2  untuk  kurang,  nilai  3  untuk cukup,  nilai  4  untuk  baik,  nilai  5  untuk  sangat baik.  Setelah  penilaian  dilakukan,  hasil  data penilaian  validasi  ahli  terhadap  model  bermain sepakbola  anak  usia  12-13  tahun,  kemudian data  dikategorikan  berdasarkan  skala  guttman yaitu  skor  1-2  tergolong  kurang,  skor  3 tergolong  cukup,  dan  skor  4-5  tergolong  baik. Untuk data saran dan perbaikan didapat setelah para  ahli  melihat  rekaman  pelaksanaan  melalui DVD,  ahli  menulis  saran  dan  perbaikan  pada kolom saran dan perbaikan yang disediakan.
Lembar observasi pelaksanaan model di- gunakan  untuk  mengamati  pelaksanaan  latihan menggunakan  draf  model  bermain  sepakbola. Lembar  observasi  ditujukan  untuk  pelatih/ pelaksana. Lembar observasi pelatih digunakan untuk  memperoleh  data  mengenai  tingkat kelayakan dari draft model yang dikembangkan dalam kondisi sesungguhnya/ lapangan. Format penilaian menggunakan skala likert 1-5. Nilai 1 untuk sangat kurang, n ilai 2 untuk kurang, n ilai 3 untuk cukup, n ilai 4 untuk baik, n ilai 5 untuk sangat baik. dalam lembar penilaian pelaksana- an  terdapat  dua  aspek  penilaian  yaitu  aspek substansi  isi  dan  aspek  pelaksanaan  kegiatan. Aspek  substansi  isi  terdiri  atas  dua  item  per- tanyaan  dengan  nilai  maksimal  10.  Sedangkan aspek  pelaksanaan  terdiri  atas  delapan  item pertanyaan  dengan  nilai  maksimal  40.  Setelah
dihitung  presentasenya  menunjukpada  angka 100%.
Rubrik penilaian digunakan untuk meng- ukur  tingkat  pencapaian  hasil  latihan  dengan mengunakan  model  bermain  sepakbola  anak usia 12-13 tahun. Rubrik penilaian disusun ber- dasarkan  setiap  indikator  dalam  permainan yang  yang  terdapat  dalam  model  bermain sepakbola  anak  usia  12-13  tahun.  Penilaian yang  terdapat  pada  rubrik  penilaian  mencakup aspek  psikologis  anak  berupa  semangat, gembira, dan disiplin.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian pendahuluan akan dianalisis dengan mengguna- kan teknik analisis deskriptif kualitatif. Analisis deskriptif  kualitatif  digunakan  pada  angket studi  pendahuluan.  Teknik  analisis  deskriptif bertujuan  untuk  menjelaskan  karakteristik  ma- sing-masing  variabel  dan  mempresentasikan secara objektif terhadap data-data yang diperoleh.
Pada  tahap  pengembangan  data  yang diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan  bebe- rapa  pendekatan  yaitu:  (1)  Pada  tahap  validasi draf model, data yang diperoleh akan dideskrip- sikan ke dalam bentuk sajian data dan dianalisis secara kualitatif dan (2) Pada uji skala kecil dan besar  hasil  uji  coba  dianalisis  menggunakan pendekatan  analisis  deskriptif  dan  analisis kuantitatif (statistik). Analisis kuantitatif (statis- tik)  menggunakan  analisis  statistik  uji  beda dengan  menggunakan  statistik  non  parametrik dengan uji Wilcoxon Signed Ranks Test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tujuan penelitian dan pengembangan,  hasil  penelitian  ini  terdiri  atas lima  aspek  yaitu:  (1)  studi  lapangan;  (2) perencanaan  dan  penyusunan  draf  awal;  (3) validasi  ahli;  dan  (4)  validasi  empirik  yang meliputi uji skala kecil dan besar.

## Studi Lapangan
Studi  pendahuluan  bertujuan  untuk  me- ngetahui permasalahan yang terjadi di lapangan berkaitan  dengan  program  pembinaan  sepak- bola anak usia 12-13 tahun. Peneliti melakukan observasi dan wawancara pada pelatih berkaitan dengan  program  pembinaan  sepakbola  anak usia 12-13 tahun.
Berdasarkan  hasil  studi  lapangan  dike- tahui bahwa siswa sangat semangat dan senang berlatih  dengan  menggunakan  bola  dan  dilaku-

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 40
kan  secaara  berkelompok.  Akan  tetapi  dalam pemberian program pembinaan sepakbola, pela- tih  selalu  memberikan  bentuk  latihan  yang fokus pada program pengembangan aspek fisik, sehingga  anak  kurang  termotivasi  untuk  mela- kukan  program  pembinaan  yang  diberikan pelatih.  pelatih  masih  kesulitan  mengembang- kan  bentuk  kegiatan  yang  mengkombinasikan aspek fisik, psikologis, dan bermain sepakbola. Pelatih  merasa  perlu  model  bermain  sepakbola yang  dapat  melatih  kemampuan  fisik  dan meningkatkan  aspek  psikis  berupa  semangat, gembira, dan disiplin.

## Perencanaan dan Penyusunan Draf Awal
Berdasarkan  studi  lapangan,  kajian  pus- taka dan penelitian yang relevan dihasilkan dua aspek  bermain  sepakbola  yang  dikembangkan yaitu  desain  model  bermain  dan  implementasi model  bermain.  Dalam  pengembangan  desain model  bermain aspek  yang  dikembangkan  ada- lah  konsep  model,  tujuan,  pendekatan  dan metode  bermain,  prosedur  pelaksanaan  dan penilaian  hasil  bermain.  Dalam  pengembangan implementasi  bermain  diarahkan  pada  pelak- sanaan model bermain sepakbola.
Peneliti  mengembangkan  model  bermain sepakbola  yang  dapat  meningktakan  aspek  psi- kologis  anak  berupa  semangat,  gembira,  dan disiplin  dalam  berlatih  sepakbola.  model  ini diharapkan  dapat  melatih  fisik  anak  dan perkembangan  psikologis  anak  dalam  bermain sepakbola.  model  latihan  terdiri  atas  tiga tahapan  latihan  yaitu:  Tahap  pemanasan,  pada tahap ini bentuk kegiatan berupa kegiatan aktif menggunakan  bola  dilakukan  secara  berkelom- pok  selama  10  menit  dilanjutkan  dengan  pere- gangan  statis  dan  dinamis.  Tahap  inti,  bentuk kegiatan  terdiri  atas  delapan  bentuk  kegiatan bermain  menggunakan  bola  dan  dilakukan secara berkelompok. Bentuk kegiatan berisi ten- tang  gerak  dasar  sepakbola  berupa  passing, stop, sundul, lompat dan loncat, dan lari. Kede- lapan  kegiatan  yaitu:  pasing  berantai,  kotak rintangan,  kolong  gawang,  kotak  berkembang, sundul bola, keliling bintang, jepit bola, pasing silang . Tahap pendinginan, pada tahap ini berisi kegiatan pasif menggunakan bola yang dilakukan  dengan  cara  berkelompok  selama lima  menit  dilanjutkan  peregangan  statis  dan dinamis.

## Validasi Ahli
Tabel 1. Data Validasi Ahli terhadap Model Bermain Sepakbola
No Aspek Penilaian Ahli/Paktisi ∑ A1 A2 P 1 Isi Materi 4,75 4,5 4,25  4,5 2 Peralatan 4,5 4,5 4,25  4,4 3 Metode 4,4 4,4 4,2  4,3 4 Bahasa 4 4,5 4 4,1
Berdasarkan  Tabel  1,  aspek  penilaian  isi materi  oleh  ketiga  ahli  menunjukkan  skor  4,5 artinya  isi  materi  baik.  Aspek  penilaian  per- alatan dan fasilitas oleh ke tiga ahli menunjuk- kan skor 4,4 artinya peralatan dan fasilitas yang digunakan  baik.  Aspek  penilaian  motode  ber- main  sepakbola  oleh  ketiga  ahli  menunjukkan 4,3 artinya metode yang digunakan baik. Aspek penilaian  bahasa  oleh  ketiga  ahli  menunjukkan 4,1  artinya  bahasa  yang  digunakan  baik.  Dapat disimpulkan  bahwa  berdasarkan  validasi  ahli terhadap  model  bermain  sepakbola  anak  usia 12-13  tahun  tergolong  baik  sehingga  model yang dikembangkan layak diujicobakan.

## Uji Pelaksanaan Model
Penilaian  pelaksanaan  model  bermain sepakbola  anak  usia  12-13  tahun  dilakukan pada  uji  coba  skala  kecil  dan  uji  coba  skala besar.  Penilaian  pelaksanaan  model  bermain pada uji coba skala kecil dilakukan di SSB Real Madrid yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Pelaksanaan Model Bermain Sepakbola pada Tahap Uji Coba Skala Kecil
No Nama Kegiatan Aspek Penilaian Penilaian Praktisi 1 Passing Berantai Substansi isi Sangat baik Pelaksanaan Baik 2 Kotak Rintangan Substansi isi Baik Pelaksanaan Sangat baik 3 Kolong Gawang Substansi isi Baik Pelaksanaan Baik 4 Kotak Berkembang Substansi isi Sangat baik Pelaksanaan Sangat baik 5 Sundul Bola Substansi isi Sangat baik Pelaksanaan Sangat baik 6 Keliling Bintang Substansi isi Sangat baik Pelaksanaan Sangat baik
Berdasarkan  Tabel  2,  hasil  penilaian  pe- laksanaan  model  bermain  sepakbola  anak  usia 12-13  tahun  didapatkan  data  yaitu:  (1)  Pada kegiatan passing berantai  nilai  pada  aspek substansi  isi  9  (90%)  artinya  sangat  baik,  dan aspek  pelaksanaan  32  (80%)  artinya  baik.  (2) Pada kegiatan kotak rintangan nilai substansi isi

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 41

## Muna Aprilianto, Tomoliyus
8 (80%) artinya baik, dan aspek pelaksanaan 35 (87,5%)  artinya  sangat  baik.  (3)  Pada  kegiatan kolong  gawang nilai substansi isi 7 (70%) arti- nya  baik  dan  pelaksanaan  29  (72,5%)  artinya baik. (4) Pada kotak berkembang nilai substansi isi  7  (70%)  artinya  baik,  dan  pelaksanaan  29 (72,5%) artinya baik. (5) Pada sundul bola nilai substansi  isi  9  (90%)  artinya  sangat  baik  dan pelaksanaan 33 (82,5%) artinya sangat baik. (6) Pada kegiatan keliling bintang nilai substansi isi 9  (90%)  sangat  baik  dan  pelaksanaan  35 (87,5%) artinya sangat baik. Dari hasil penilai- an pelaksanakan model dapat disimpulkan bah- wa  hasil  pelaksanaan  kegiatan  latihan  meng- gunakan  model  bermain  sepakbola  anak  usia 12-13  tahun  pada  uji  coba  skala  kecil  dapat dilaksanakan  dan  menunjukkan  model  bermain sepakbola dapat berpengaruh pada aspek psiko- logis  (semangat,  gembira,  dan  disiplin)  anak usia  12-13  tahun,  petunjuk  pelaksanaan  jelas, peralatannya  yang  digunakan  sesuai,  mudah, aman,  menarik, dan bermanfaat bagi siswa dan pelatih.
Uji  coba  pelaksanaan  model  bermain sepakbola  pada  uji  coba  skala  besar  dilakukan di  SSB  Real  Madrid  dan  SSB  Bina  Putra  Jaya Sleman  dilakukan  oleh  dua  pelatih.  Hasil  peni- laian  pelaksanaan  model  pada  uji  coba  skala besar dapat dilihat pada Tabel 3.
Hasil penilaian pelaksanaan model bermain sepakbola anak usia 12-13 tahun dida- patkan data yaitu: (1) kegiatan passing berantai berdasarkan  pelatih  ke-1  nilai  substansi  isi  9 (90%)  artinya  sangat  baik  dan  pelaksanaan  36 (90%)  artinya  sangat  baik,  berdasarkan  pelatih ke-2 nilai substansi isi 10 (100%) dan pelaksa- naan 37 (92,5%) artinya sangat baik.(2) kegiat-
an  kotak  rintangan  berdasarkan  pelatih  ke-1 nilai  substansi  isi  9  (90%)  artinya  sangat  baik dan  pelaksanaan  37  (92,5%)  artinya  sangat baik, berdasarkan pelatih ke-2 nilai substansi isi 10 (100%) dan pelaksanaan 39 (97,5%) artinya sangat baik. (3) kegiatan kolong gawang berda- sarkan  pelatih  ke-1  nilai  substansi  isi  8  (80%) artinya sangat baik dan pelaksanaan 33 (82,5%) artinya  sangat  baik,  berdasarkan  pelatih  ke-2 nilai  substansi  isi  9  (90%)  dan  pelaksanaan  39 (97,5%) artinya sangat baik. (4) kegiatan kotak berkembang  berdasarkan  pelatih  ke-1  nilai substansi  isi  9  (90%)  artinya  sangat  baik  dan pelaksanaan  35  (87,5%)  artinya  sangat  baik, berdasarkan  pela-tih  ke-2  nilai  substansi  isi  9 (90%)  dan  pelaksanaan  37  (92,5%)  artinya sangat  baik.  (5)  kegiatan  sundul  bola  berdasar- kan  pelatih  ke-1  nilai  substansi  isi  9  (90%) artinya  sangat  baik  dan  pelaksanaan  34  (85%) artinya  sangat  baik,  berdasarkan  pelatih  ke-2 nilai  substansi  isi  10  (100%)  dan  pelaksanaan 35  (87,5%)  artinya  sangat  baik.  (6)  kegiatan keliling  bintang  berdasarkan  pelatih  ke-1  nilai substansi  isi  9  (90%)  artinya  sangat  baik  dan pelaksanaan 36 (90%) artinya sangat baik, ber- dasarkan pelatih ke-2 nilai substansi isi 9 (90%) dan  pelaksanaan  37  (92%)  artinya  sangat  baik. Dari  hasil  penilaian  pelaksanaan,  dapat  disim- pulkan  bahwa  hasil  pelaksanaan  kegiatan  latih- an  menggunakan  model  bermain  sepakbola anak usia 12-13 tahun pada uji coba skala besar menunjukkan  model  bermain  dapat  berpe- ngaruh  pada  aspek  psikologis  anak,  petunjuk pelaksanaan jelas, peralatannya yang digunakan sesuai,  mudah,  aman,  menarik,  dan  bermanfaat bagi siswa dan pelatih.
Tabel 3. Pelaksanaan Model Bermain Sepakbola pada Uji Coba Skala Besar
No Nama Kegiatan Aspek Penilaian Penilaian (P1) Penilaian (P2) 1 Passing Berantai Substansi Isi Sangat Baik Sangat Baik Pelaksanaan Sangat Baik Sangat Baik 2 Kotak Rintangan Substansi Isi Sangat Baik Sangat Baik Pelaksanaan Sangat Baik Sangat Baik 3 Kolong Gawang Substansi Isi Sangat Baik Sangat Baik Pelaksanaan Sangat Baik Sangat Baik 4 Kotak Berkembang Substansi Isi Sangat Baik Sangat Baik Pelaksanaan Sangat Baik Sangat Baik 5 Sundul Bola Substansi Isi Sangat Baik Sangat Baik Pelaksanaan Sangat Baik Sangat Baik 6 Keliling Bintang Substansi Isi Sangat Baik Sangat Baik Pelaksanaan Sangat Baik Sangat Baik

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 42
Tabel 4. Data Hasil Uji Efektivitas Model Bermain Sepakbola Usia 12-13 Tahun
pada Uji Coba Skala Kecil Kegiatan Uji Coba Ke-1 dan Ke-2 Semangat Gembira Disiplin Pasing Berantai Mean Uji Coba 1 2,3 2,4 2,3 Mean Uji Coba 2 3,6 3,5 3,6 t -4,9993 -6,128 -6,091 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,000 ,000 Kotak Rintangan Mean Uji Coba 1 2,3 2,3 2,4 Mean Uji Coba 2 3,6 3,5 3,6 t -4,993 -4,811 -4,129 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,001 ,003 Kolong Gawang Mean Uji Coba 1 2,3 2,3 2,3 Mean Uji Coba 2 3,4 3,5 3,4 t -3,973 -4,129 -6,128 Asymp. Sig. (2-tailed) ,003 ,003 ,000 Kotak Berkembang Mean Uji Coba 1 2,4 2,4 2,4 Mean Uji Coba 2 3,5 3,6 3,5 t -3,973 -9,000 -4,714 Asymp. Sig. (2-tailed) ,003 ,000 ,001 Sundul Bola Mean Uji Coba 1 2,4 2,4 2,4 Mean Uji Coba 2 3,5 3,5 3,5 t -4,714 -3,973 -6,128 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,003 ,000 Keliling Bintang Mean Uji Coba 1 2,3 2,4 2,4 Mean Uji Coba 2 3,5 3,5 3,5 t -4,811 -4,714 -4,714 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,001 ,001

## Uji Efektivitas Perkembangan Psikologis
Uji  efektivitas  terhadap  perkembangan psikologis  anak  dalam  menggunakan  model bermain  sepakbola  terdiri  atas  dua  tahap  yaitu: tahap uji coba skala kecil dilakukan selama dua kali  pertemuan.  Hasil  uji  coba  efektivitas  per- kembangan  psikologis  terdapat  pada  Tabel  4. Pada  tahap  uji  coba  skala  besar  dilakukan  di dua  tempat  yaitu  SSB  Real  Madrid  dan  SSB Bina  Putra  Jaya  Sleman,  uji  coba  masing- masing  dilakukan  selama  dua  kali  pertemuan. Hasil  uji  oba  efektivitas  perkembangan  psiko- logis terdapat pada Tabel 5.

## Uji Coba Skala Kecil
Uji  coba  skala  kecil  dilakukan  di  SSB Real  Madrid.  Hasil  penilaian  efektivitas  per- kembangan  psikologis  berupa  semangat,  gem- bira  dan  disiplin  siswa  usia  12-13  tahun  pada uji skala kecil terdapat pada Tabel 4.
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel 4, nilai signifikansi pada passing berantai, kotak rintangan,  kolong  gawang,  kotak  berkembang, sundul  bola,  dan  keliling  bintang  lebih  rendah dari  0,05  atau  ρ  <  0,05.  Berdasarkan  kriteria pengambilan keputusan yang sudah ditetapkan maka  H 0 ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  pada passing berantai,  kotak  rintangan,  kolong gawang,  kotak  berkembang,  sundul  bola,  dan keliling  bintang  pada  pertemuan  pertama dengan pertemuan kedua.
Berdasarkan hasil data penilaian perkem- bangan  psikologis  anak  di  uji  coba  skala  kecil di  atas,  dapat  disimpulkan  model  bermain  bisa diterapkan dalam proses latihan, dan dapat me- ningkatkan aspek psikologis anak berupa sema- ngat,  gembira,  dan  disiplin  dalam  melakukan latihan menggunakan model bermain sepakbola anak usia 12-13 tahun. Hasil penilaian perkem- bangan  psikologis  berupa  aspek  semangat, gembira, dan disiplin anak oleh pelatih melalui penilaian  dengan  pengamatan  secara  langsung dilapangan pada saat uji coba skala kecil dapat dianalisis  bahwa  dalam  program  latihan  dibu- tuhkan  aspek  psikologis  sebagai  rangsangan anak  untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  ber- main  sepakbola.  Model  bermain  sepakbola  ini dapat  memotivasi  anak  dalam  berpartisipasi aktif  dalam  proses  latihan  sepakbola,  hal  ini karena  bentuk  model  bermain  memiliki  variasi kegiatan,  kegiatan  bermain,  dilakukan  secara berkelompok.

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 43

## Uji Skala Besar
Pada  uji  coba  skala  besar  dilakukan  di dua tempat yang berbeda. Uji coba dilakukan di SSB  Real  Madrid  dan  SSB  Bina  Putra  Jaya Sleman.  Hasil  penelitian  pada  uji  coba  skala besar yaitu sebagai berikut:
SSB Real Madrid
Hasil  Uji  coba  skala  besar  di  SSB  Real Madrid  Terdapat  pada  Tabel  5.  Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 5, nilai signifikan- si  pada  passing  berantai,  kotak  rintangan, kolong  gawang,  kotak  berkembang,  sundul bola, dan keliling bintang lebih rendah dari 0,05 atau  ρ  <  0,05.  Berdasarkan  kriteria  pengam- bilan  keputusan  yang  sudah  ditetapkan  maka H 0 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  pada  passing berantai,  kotak  rintangan,  kolong  gawang,  ko- tak  berkembang,  sundul  bola,  dan  keliling  bin-
tang  pada  pertemuan  pertama  dengan  perte- muan kedua.
Berdasarkan hasil data penilaian perkem- bangan  psikologis  anak  di  SSB  Real  Madrid dalam  uji  coba  skala  besar  tersebut,  dapat disimpulkan  model  bermain  bisa  diterapkan dalam  proses  latihan,  dan  dapat  meningkatkan aspek  psikologis  anak  berupa  semangat,  gem- bira,  dan  disiplin.  Hasil  penilaian  perkembang- an  psikologis berupa aspek  semangat,  gembira, dan disiplin anak oleh pelatih melalui observasi dengan  pengamatan secara  langsung  di  lapang- an pada saat uji coba skala besar dapat dianali- sis  bahwa  dalam  program  latihan  dibutuhkan aspek  psikologis  sebagai  rangsangan  anak untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  latihan. Model  bermain  ini  dapat  memotivasi  anak dalam  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  latihan sepakbola, hal ini karena bentuk model bermain memiliki  variasi  kegiatan,  kegiatan  bermain, dilakukan secara berkelompok.
Tabel 5. Data Hasil Uji Efektivitas Model Bermain Sepakbola Usia 12-13 Tahun
di SSB Real Madrid pada Uji Coba Skala Besar Kegiatan Uji Coba Ke-1 dan Ke-2 Semangat Gembira Disiplin Pasing Berantai Mean Uji Coba 1 2,72 2,68 2,72 Mean Uji Coba 2 3,27 3,31 3,27 t -3,464 -5,137 -3,464 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002 ,000 ,002 Kotak Rintangan Mean Uji Coba 1 2,72 2,72 2,72 Mean Uji Coba 2 3,27 3,22 3,31 t -3,464 -3,487 -3,052 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002 ,002 ,006 Kolong Gawang Mean Uji Coba 1 2,68 2,68 2,63 Mean Uji Coba 2 3,18 3,22 3,18 t -3,169 -3,464 -3,464 Asymp. Sig. (2-tailed) ,005 ,002 ,002 Kotak Berkembang Mean Uji Coba 1 2,68 2,72 2,68 Mean Uji Coba 2 3,27 3,27 3,31 t -3,480 -3,196 -4,537 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002 ,004 ,000 Sundul Bola Mean Uji Coba 1 2,72 2,72 2,77 Mean Uji Coba 2 3,27 3,31 3,31 t -3,464 -4,161 -3,196 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002 ,000 ,004 Keliling Bintang Mean Uji Coba 1 2,72 2,68 2,72 Mean Uji Coba 2 3,31 3,27 3,31 t -3,480 -4,161 -3,480 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002 ,000 ,002

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 44
SSB Bina Putra Jaya Sleman
Tabel 6. Data Hasil Uji Efektivitas Model Bermain Sepakbola Usia 12-13 Tahun
di SSB Bina Putra Jaya Sleman Pada Uji Coba Skala Besar Kegiatan Uji Coba ke-1 dan ke-2 Semangat Gembira Disiplin Pasing Berantai Mean Uji Coba 1 2,62 2,68 2,62 Mean Uji Coba 2 3,43 3,37 3,43 t -5,975 -3,467 -4,333 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 ,003 ,001 Kotak Rintangan Mean Uji Coba 1 2,68 2,68 2,68 Mean Uji Coba 2 3,43 3,43 3,50 t -4,392 -3,873 -5,975 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,002 ,000 Kolong Gawang Mean Uji Coba 1 2,50 2,50 2,50 Mean Uji Coba 2 3,31 3,31 3,31 t -4,333 -4,333 -5,975 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,001 ,000 Kotak Berkembang Mean Uji Coba 1 2,62 2,68 2,68 Mean Uji Coba 2 3,43 3,43 3,43 t -4,333 -4,392 -4,392 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001 ,001 ,001 Sundul Bola Mean Uji Coba 1 2,68 2,68 2,62 Mean Uji Coba 2 3,37 3,43 3,43 t -4,568 -5,196 -4,961 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 Keliling Bintang Mean Uji Coba 1 2,68 2,62 2,68 Mean Uji Coba 2 3,43 3,37 3,50 t -3,873 -5,196 -4,333 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002 ,000 ,001
Dari hasil perhitungan pada Tabel 6, nilai signifikansi  pada  passing  berantai,  kotak  rin- tangan,  kolong  gawang,  kotak  berkembang, sundul  bola,  dan  keliling  bintang  lebih  rendah dari  0,05  atau  ρ  <  0,05.  Berdasarkan  kriteria pengambilan keputusan yang sudah ditetapkan maka  H 0 ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  pada passing  berantai,  kotak  rintangan,  kolong gawang,  kotak  berkembang,  sundul  bola,  dan keliling  bintang  pada  pertemuan  pertama dengan pertemuan kedua.
Berdasarkan hasil data penilaian perkem- bangan  psikologis  anak  di  SSB  Real  Madrid dalam  uji  coba  skala  besar  tersebut,  dapat disimpulkan  model  bermain  bisa  dite-rapkan dalam  proses  latihan,  dan  dapat  meningkatkan aspek  psikologis  anak  berupa  semangat,  gem- bira,  dan  disiplin.  Hasil  penilaian  perkembang- an  psikologis berupa aspek  semangat,  gembira, dan disiplin anak oleh pelatih melalui observasi dengan pengamatan secara langsung dilapangan pada  saat  uji  coba  skala  besar  dapat  dianalisis
bahwa dalam program latihan dibutuhkan aspek psikologis sebagai rangsangan anak untuk dapat melak-sanakan kegiatan latihan. Model bermain ini dapat memotivasi anak dalam berpar-tisipasi aktif  dalam  proses  latihan  sepak-bola,  hal  ini karena  bentuk  model  bermain  memiliki  variasi kegiatan,  kegiatan  bermain,  dilakukan  secara berkelompok.
Hasil  perubahan  signifikan  pada  penilai- an perkembangan aspek psikologis anak berupa semangat, gembira, dan disiplin anak saat berla- tih  sepakbola  menggunakan  model  bermain sepakbola  anak  usia  12-13  tahun  karena  model ini  telah  disesuaikan  dengan  karakteristik  per- kembangan  dan  pertumbuhan  anak  usia  12-13 tahun  baik  secara  fisik  maupun  psikologis. Selain  daripada  itu  pelaksanaan  kegiatan  dila- kukan lebih dari satu kali. Hal ini sesuai dengan teori  kegiatan  latihan/aktivitas  yang  dikemu- kakan  oleh  Thondrike  dan  diperkuat  oleh Maimunah  Hasan.  Berikut  penjelasan  kedua tokoh.

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 45

## Muna Aprilianto, Tomoliyus
Peningkatan  kemampuan  yang  terjadi dikarenakan  adanya  asosiasi  pengetahuan  yang diperoleh  siswa  pada  pertemuan  sebelumnya dengan  pengetahuan  yang  baru  dan  asosiasi tersebut  semakin  kuat  ketika  dilakukan  secara berulang. Hal ini berdasarkan pada teori belajar law  of  exercise yang  dikemukakan  oleh Thondrike  (Rahyubi,  2012,  p.  164)  yang menyatakan bahwa “prinsip hukum latihan me- nunjukkan  bahwa  prinsip  utama  dalam  belajar adalah  pengulangan,  semakin  sering  diulangi materi pelajaran akan semakin dikuasai”.
Hasan  (2011,  p.  32)  yang  menyatakan “pada  tahap  anak,  koneksi  yang  diulang-ulang (mengalami  pengulangan-pengulangan)  akan menjadi  permanen”.  Kaitannya  dengan  hasil penelitian  yaitu  bahwa  model  bermain  sepak- bola sekolah sepakbola anak usia dini kelompo atas  dilakukan  secara  berulang-ulang  akan  me- nimbulkan koneksi saraf otak dan akan menjadi permanen sehingga makin meningkatkan kemampuan  dalam  hal  kemampuan  penunjang bermain sepakbola.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Bentuk  bermain  sepakbola  yang  dikem- bangkan  dalam  model  bermain  sepakbola  anak usia  12-13  tahun  di  sekolah  sepakbola  di  Yog- yakarta  yaitu  kegiatan  bermain  menggunakan bola,  kegiatan  bervariatif  terdiri  atas  enam bentuk  kegiatan  bermain  yang  berbeda-beda, seluruh  bentuk  kegiatan  bermain  dilakukan secara  berke-lompok.  Hasil  rancangan  model bermain sepakbola anak usia 12-13 tahun terdiri atas tiga tahap latihan yaitu: tahap pendahuluan berupa  penyampaian  materi  oleh  pelatih  dan melakukan  pemanasan  dengan  kegiatan  aktif menggunakan bola selama 10 menit, dan mela- kukan  peregangan  statis  dan  dinamis  selama  5 menit, inti bermain melaksanakan kegiatan ber- main  berupa  passing  berantai,  kotak  rintangan, kolong  gawang,  kotak  berkembang,  sundul bola,  dan  keliling  bintang  selama  30-45  menit, dan  penutup  berupa  kegiatan  passif  mengguna- kan  bola  selama  lima  menit  dilanjutkan  pere- gangan  selama  lima  menit  dan  diakhiri  dengan evaluasi bermain dan do’a penutup.
Pelaksanaan  bermain  menggunakan  mo- del bermain sepakbola anak usia 12-13 tahun di Yogyakarta berdasarkan hasil validasi oleh tiga ahli  terhadap  model  bermain  sepakbola  anak usia  12-13  tahun  di  Yogyakarta  dinyatakan layak  untuk  diujicobakan.  Berdasarkan  pada
hasil  implementasi  model  bermain  sepakbola oleh  pelatih  sepakbola  yang  dilakukan  melalui dua  tahap  yaitu  tahap  uji  coba  skala  kecil  dan tahap  uji  coba  skala  besar.  Hasil  implementasi model  bermain  sepakbola  anak  usia  12-13 tahun  pada  tahap  uji  coba  skala  kecil  secara substansi  isi  sangat  baik,  pelaksanaan  model sangat  baik.  Pada  tahap  uji  coba  skala  besar secara  substansi  isi  sangat  baik,  pelaksanaan model sangat baik. Berdasarkan uji coba model bermain  sepakbola  anak  usia  12-13  tahun  pada uji  skala  kecil  dan  besar  maka  dapat  disim- pulkan model latihan model yang dikembangkan.
Berdasarkan  perhitungan  efektivitas  mo- del yang dikembangkan diperoleh hasil bermain pertemuan kedua lebih tinggi dari hasil bermain pada  pertemuan  pertama.  Artinya  perkembang- an  psikologis  berupa  semangat,  gembira,  dan disiplin  anak  dalam  bermain  sepakbola  meng- gunakan  model  bermain  sepakbola  anak  usia 12-13 tahun mengalami peningkatan dari perte- muan  pertama  dan  pertemuan  kedua.  Sehingga model  bermain  sepakbola  anak  usia  12-13  ta- hun  efektif  untuk  meningkatkan  aspek  psiko- logis  berupa  semangat,  gembira  dan  disiplin siswa sekolah sepakbola di Yogyakarta.

## Saran
Berdasarakan kesimpulan hasil penelitian dan  pengembangan,  dan  atas  keunggulan  yang dimiliki model bermain sepakbola anak usia 12- 13 tahun di Yogyakarta. Model bermain sepak- bola anak usia 12-13 tahun di Yogyakarta dapat dipakai  sebagai  alternatif  bagi  pelatih  dalam melaksanakan  program  pembinaan  sepakbola anak  usia  12-13  tahun  di  sekolah  sepakbola  di Yogyakarta.  Model  bermain  sepakbola  anak usia  12-13  tahun  ini  pelaksanaannya  mudah, aman,  serta  menarik  untuk  dijadikan  solusi yang lebih baik oleh pelatih dalam melatih anak bermain  sepakbola.  (2)  Model  bermain  sepak- bola  anak  usia  12-13  tahun  telah  teruji  dapat meningkatkan aspek psikologis anak usia 12-13 tahun  berupa  semangat,  kegembiraan,  dan kedisiplinan. Pelatih harus bersungguh-sungguh dalam  melaksanakan  pembinaan  sepakbola sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  dibuat sehingga  dapat  melakukan  asesmen  proses  dan hasil  belajar  mengacu  penilaian  yang  telah dibuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard  I.  (2010). Learning  to  teach: Belajar  untuk  mengajar .  Alih  Bahasa

## Jurnal Keolahragaan 4 (1), April 2016 - 46

## Muna Aprilianto, Tomoliyus
Helly Prajitno Soetjipto, dkk.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Borg,  W.R.,  &  Gall,  M.D.  (1983). Education research, (7 th ed .) . New York: Longman Inc.
Hasan,  M.  (2011). Pendidikan  anak  usia  dini. Yogyakarta: Diva Press.
Lumintuarso, R. (2013). Pembinaan multilateral  bagi  atlet  pemula. UNY Press.
Muhadjir,  N.  (2011). Metodelogi  Penelitian Kualitatif .  Yogyakarta:  Bayu  Indra
Grafika.
Musfiroh,  T.  (2008). Cerdas  melalui  bermain . Jakarta. Grasindo.
Rahyubi,  H.  (2012). Teori-teori  belajar  dan aplikasi pembelajaran
motorik .
Bandung: Nusa Media.
Sarwono,  S.W.  (2012). Psikologi  sosial: individu dan teori-teori psikologi sosial. Edisi 3. Jakarta: Balai Pustaka.
Scheunemann,  S.T.  (2012). Kurikulum  dan pedoman  dasar  sepakbola  indonesia . Jakarta:  Badan  Pembinaan  Usia  Muda PSSI.
Setyobroto,  S.  (1989). Psikologi  olahraga. Jakarta: PT Anem KosongAnem.
Sukadiyanto.  (2010). Pengantar  teori  dan metodelogi  melatih  fisik .  Prodi  PKO: FIK UNY.
Sukadiyanto  &  Muluk,  D.  (2011). Pengantar teori  dan  metodologi  melatih  fisik . Bandung: CV. Lubuk Agung.
Tedjasaputra.  (2005). Bermain,  mainan,  dan permainan. Jakarta:  PT.  Gramedia Widiasarana Indonesia.