## EVALUASI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

## Oleh: Rafidhah Hanum
Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh

## ABSTRAK
Evaluasi sebagai alat dan sarana penilaian bagaimana tingkat keberhasilan dari program yang sudah  direncanakan.  Setiap  evaluasi  memiliki  kriteria,  karakteristik  dan  prosedur  yang berbeda-beda. Prosedur evaluasi atau penilaian pendidikan anak usia dini melalui perumusan kegiatan, menyiapkan alat penilaian dan menentukan kriteria penilaian. Adapun evaluasinya PAUD berupa deskripsi dari sejumlah data-data yang diperoleh dari proses pengumpulan data saat observasi/pengamatan terhadap peserta didik.
Kata Kunci: Evaluasi, Pendidikan Anak Usia Dini

## A. Pendahuluan
Setiap  program  yang  sistematis  membutuhkan  evaluasi.  Evaluasi  sebagai  alat  dan sarana penilaian bagaimana tingkat keberhasilan dari program yang sudah direncanakan. Setiap evaluasi memiliki kriteria, karakteristik dan prosedur yang berbeda-beda.
Berfokus pada evaluasi pendidikan bahwa  hasil belajar berupa perubahan sikap dan prilaku serta pola pikir yang semakin kompleks. Namun dari aspek pembelajaran, evaluasi diartikan sebagai proses perbaikan hasil pencapaian siswa dalam menyerap dan menerapkan apa yang sudah  dipelajari  dikeseharian  anak.  Kemudian  bagaimana  dengan  prosedur  evaluasi  untuk pendidikan anak usia dini apa kriteria dan cara penilaiannya akan dijabarkan dalam tulisan ini.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka rumusan masalahnya adalah:
1. Apa pengertian evaluasi ?
2. Apa tujuan dan fungsi evaluasi ?
3. Apa prinsip-prinsip evaluasi ?
4. Apa saja sumber evaluasi dan metode evaluasi ?
5. Apa dan bagaimana prosedur evaluasi PAUD ?

## C. Pengertian Evaluasi
Evaluasi artinya penilaian terhadap tingkat keberhasilan siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program. Padanan kata evaluasi adalah asessment yang menurut
tardif et al, berarti : proses penilaian untuk menggambarkan prestasi yang dicapai seorang siswa sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Selain kata evaluasi dan asessment ada pula kata lain  yang  searti  dan  relatif  lebih  masyhur  dalam  dunia  pendidikan  kita  yakni  tes,  ujian,  dan ulangan.
Istilah “Ulangan” dan “Ulangan Umum” yang dulu disebut THB (Tes Hasil Belajar) dan  TPB  (Tes  Prestasi  Belajar)  itu  adalah  alat-alat  ukur  yang  banyak  digunakan  untuk menentukan taraf keberhasilan sebuah proses belajar-mengajar (the teaching-learning proses) atau untuk menentukan taraf keberhasilan sebuah program pembelajaran/penyajian materi, dan kenaikan kelas. Sementara itu, istilah evaluasi biasanya digunakan untuk menilai hasil belajar pada  siswa  pada  akhir  jenjang  pendidikan  tertentu,  seperti  Evaluasi  Belajar  Tahap  Akhir Nasional (EBTANAS) yang kini disebut Ujian Akhir Nasional (UAN).

## D. Tujuan Evaluasi
Pertama, untuk mengetahui tingkat kemajuan yang telah dicapai oleh siswa dalam suatu kurun waktu  proses  balajar tertentu. Hal  ini berarti, dengan evaluasi  guru dapat  mengetahui kemajuan  perubahan  tingkah  laku  siswa  sebagai  hasil  proses  belajar  dan  mengajar  yang melibatkan dirinya selaku pembimbing dan membantu kegiatan belajar siswanya itu.
Kedua,  untuk  mengetahui  posisi  atau  kedudukan  seorang  siswa  dalam  kelompok kelasnya. Dengan demikian, hasil evaluasi itu dapat dijadikan guru sebagai alat penetap apakah siswa  tersebut  termasuk  kategori  cepat,  sedang,  atau  lambat  dalam  arti  mutu  kemampuan belajarnya.
Ketiga, untuk mengetahui tingkat usaha yang dilakukan siswa dalam belajar.  Hal ini berarti  bahwa  dengan  evaluasi,  guru  akan  dapat  mengetahui  gambaran  akan  tingkat  usaha siswa.  Hasil  yang  baik  pada  umumnya  menunjukkan  adanya  tingkat  usaha  yang  efisien, sedangkan hasil yang buruk adalah cerminan usaha yang tidak efisien.
Keempat,  untuk  mengetahui  hingga  sejauh  mana  siswa  telah  mendayagunakan kapasitas kognitifnya (kemampuan kecerdasan yang dimilikinya) untuk keperluan belajar. Jadi, hasil  evaluasi  itu  dapat  dijadikan  guru  sebagai  gambaran  realisasi  pemanfaatan  kecerdasan siswa.
Kelima,  untuk  mengetahui  tingkat  daya  guna  dan  hasil  guna  metode  mengajar  yang telah digunakan guru dalam proses mengajar-belajar siswa (PMB).
Dengan  demikian,  apabila  sebuah  metode  yang  digunakan  guru  tidak  mendorong munculnya  prestasi  belajar  siswa  yang  memuaskan,  guru  dianjurkan  mengganti  metode tersebut  atau  mengombinasikannya  dengan  metode  lain  yang  serasi.  Selain  itu,  berdasarkan
Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 58 (1) evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik, secara berkesinambungan.  Dengan  demikian,  maka  evaluasi  belajar  harus  dilakukan  guru  secara kontinyu, bukan hanya pada musim-musim ulangan terjadwal atau ujian sementara.

## E. Fungsi Evaluasi
Disamping memiliki tujuan, evaluasi belajar juga memiliki fungsi-fungsi sebagaimana tersebut dibawah ini.
1. Fungsi administratif untuk menyusun daftar nilai dan pengisian buku raport.
2. Fungsi promosi untuk menetapkan kenaikan atau kelulusan.
3. Fungsi diogtis untuk mengindentifikasikan kesulitan belajar siswa dan merencanakan program remedial teaching (pengajaran perbaikan).
4. Sebagai  sumber data  BP  yang dapat  memasok data siswa tertentu  yang  memerlukan bimbingan dan penyuluhan BP.
5. Sebagai  bahan  pertimbangan  pengembangan  pada  masa  yang  akan  datang  yang meliputi pengembangan kurikulum, metode dan alat-alat untuk proses PMB. 1
Evaluasi  juga  mempunyai  fungsi  yang  bervariasi  didalam  proses  pelajar  mengajar, yaitu sebagai berikut :
1. Sebagai alat guna mengetahui apakah peserta didik telah menguasai pengetahuan, nilai- nilai, dan keterampilan yang telah diberikan oleh seorang guru.
2. Untuk  mengetahui  aspek-aspek  kelemahan  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan belajar.
3. Mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar.
4. Sebagai sarana umpan balik bagi seorang guru, yang bersumber dari siswa.
5. Sebagai alat untuk mengetahui perkembangan belajar siswa.
6. Sebagai materi utama laporan hasil belajar kepada para orang tua siswa.
Dengan demikian bervariasinya  fungsi  evaluasi,  maka sangat  penting bagi  para  guru agar ketika merencanakan kegiatan evaluasi, sebaiknya perlu mempertimbangkan lebih dahulu fungsi evaluasi yang mana yang akan dibuat oleh para siswa.

## F. Prinsip-Prinsip Evaluasi
Prinsip  tidak  lain  adalah  pernyataan  yang  mengandung  kebenaran  hampir  sebagian besar, jika tidak dikatakan benar untuk semua kasus. Hal ini sesuai dengan pendapat cross yang mengatakan  bahwa a  principle  is  a  statement  that  holds  in  most,  if  not  cases. Keberadaan prinsip bagi seorang guru mempunyai arti penting, karena dengan memahami prinsip evaluasi dapat menjadi petunjuk atau keyakinan bagi dirinya atau guru lain guna merealisasi evaluasi dengan cara benar.
Dalam bidang pendidikan, beberapa prinsip evaluasi dapat dilihat seperti berikut ini :
1. Evaluasi harus masih dalam kisi-kisi kerja tujuan yang lebih ditentukan.
2. Evaluasi sebaikanya dilaksanakan secara komprehensif.
3. Evaluasi diselenggarakan dalam proses yang kooperatif antara guru dan peserta didik.
4. Evaluasi dilaksanakam dalam proses kontinu.
5. Evaluasi harus peduli dan mempertimbangkan dalam niali-nilai yang berlaku. Sedangkan menurut Slameto evaluasi harus mempunyai minimal tujuh prinsip berikut:
1. Terpadu
2. Menganut cara belajar siswa aktif
3. Kontinuitas
4. Koherensi dengan tujuan
5. Menyeluruh
6. Membedakan (diskriminasi) dan
7. Pedagogis.

## G. Metode Evaluasi
Secara  garis  besar,  metode  evaluasi  dalam  pendidikan  dapat  dibedakan  menjadi  dua macam  bentuk,  yaitu  tes  dan  nontes.  Tipe  evaluasi  yang  pertama  adalah  tes  yang  biasanya direalisasikan dengan tes tertulis. Tes ini juga digunakan utamanya untuk  memperoleh data, baik data kuantitatif maupun kualitatif. Tes tertulis juga dapat dibedakan menjadi dua, yaitu tes objektif  dan  esai.  Tes  tertulis  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kuantitatif  pengetahuan secara  komprehensip  dan  fakta  penggunaannya.  Disamping  itu,  tes  tertulis  juga  dapat menggunakan menganalisasi dan mensistesiskan informasi tentang siswa.
Tes objektif pada umumnya disebut juga sebagai alat evaluasi guna mengungkapkan atau menghafal kembali dan mengenal materi yang telah diberikan. Tes ini biasanya diberikan dengan item pertanyaan menghafal yang diantaranya sebagai jawaban bebas, melengkapi, dan
identifikasi.  Pertanyaan  pengenalan  ( recognition  question )  dibedakan  menjadi  tiga  macam bentuk tampilan, yaitu soal benar-salah, pilihan ganda, dan menjodohkan.
Pertanyaan esai pada umumnya dapat dibedakan ke dalam dua jawaban berbeda, yaitu jawaban terbatas dan jawaban luas. Evaluasi yang dibuat dengan menggunakan pertanyaan esai biasanya  digunakan  untuk  menerangkan,  mengontraskan,  menunjukkan  hubungan, memberikan pembuktian, menganalisis perbedaan, menarik kesimpilan, dan menjeneralisasikan  pengetahuan  peserta  didik.  Bentuk  kedua  evaluasi  adalah  alat  nontes. Alat  nontes ini digunakan untuk mengevaluasi penampilan dan aspek-aspek belajar efektif dari siswa .2

## H. Sumber-sumber Evaluasi
Proposal  evaluasi  berisi  juga  prediksi  sumber-sumber  yang  dibutuhkan  untuk melaksanakan evaluasi. Sumber-sumber evaluasi tersebut antara lain :
1. Tenaga
Untuk melaksanakan evaluasi diperlukan evaluator dengan jumlah dan kualitas tertentu. Jenis tenaga yang diperlukan antara lain :
a. Jumlah dan kualitas evaluator profesional
b. Pakar dalam bidang tertentu  yang diperlukan untuk mengevaluasi khusu bidang tertentu.
c. Asisten evaluator yang diperlukan khusus untuk menjaring dan mengentri data.
Standar  U2 The  Program  Evaluation  Standards orang  yang  melakukan  evaluasi  harus dapat dipercaya dan kompeten untuk melaksanakan evaluasi, sehingga temuannya mencapai kredebilitas  dan  penerimaan  maksimum.  Seorang  evaluator  dikatakan  kredibel  jika  mereka menunjukkan  kualitas  pendidikan/pelatihan,  kompoten  teknikal,  pengetahuan  substensif, keterampilan  hubungan  publik  dan  karakteristik  lainnya  yang  diperlukan  oleh  klien  dan pemakai  lainnya  dari  temuan  dan  lapaoran  evaluasi.  Karena  tidak  semua  orang  mempunyai karakteristik  tersebut,  sering  evaluasi  harus  dilaksanakan  oleh  suatu  tim  evaluator  dimana secara  kolektif  memiliki  semua  karakteristik  tersebut.  Jumlah  untuk  setiap  kebutuhan tergantung pada jumlah aktivitas dan tersebarnya aktivitas dalam luas daerah tertentu.
2. Organisasi Tim Evaluator
Untuk mengevaluasi suatu program yang aktivitasnya beragam dan daerah operasinya diseluruh indonesia memerlukan sejumlah tim evaluator yang dipimpin oleh seorang pemimpin
2 Sukardi. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya . ( Jakarta : PT Bumi Aksara.  2011), hal. 4- 11
atau tim leader. Organisasi tim evaluator terdiri dari sejumlah tim teknis yang melaksanakan evaluasi dan tim adminstrasi  yang memberikan dukungan administrasi umum dan keuangan kepada tim teknis.
3. Anggaran
Perencanaan  dan  pelaksanaa  evaluasi  memerlukan  anggaran  atau  biaya  yang mencukupi.  Anggaran  evaluasi  perlu  direncanakan  sesuai  dengan  rincian  aktivitas  evaluasi yang akan dilaksanakan. 3

## I. Prosedur Evaluasi/Penilaian Pendidikan Anak Usia Dini
Penilaian pendidikan anak suai sini dapat dilakukan dengan prosedur sebagai berikut ini.
1. Merumuskan Kegiatan
Kegiatan  yang  akan  dilakukan  guru  harus  tergambar  pada  program  yang  dibuatnya. Dalam program kegiatan belajar  dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH) maupun satuan kegiatan  mingguan  (SKM)  akan  tergambar  kemampuan  apa  yang  akan  dimiliki  anak  dari program dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan guru.
Program  yang disusun dan apa  yang harus dicapai  oleh peserta didik terdapat  dalam kompetensi,  hasil  belajar  serta  indikator  pembelajaran  yang  dirumuskan  oleh  guru.  Guru memilih  kemampuan  mana  yang  harus  dimiliki  anak  dari  kegiatan  yang  akan  dilakukannya yang  dituangkan  dalam  bentuk  SKH.  Dari  SKH  tersebut  dapat  ditetapkan  alat  penilaian yang  akan digunakan setelah proses pembelajaran berlangsung  untuk mengukur kegiatan dan kemampuan yang telah ditetapkan dalam SKH.

## 2.  Menyiapkan Alat Penilaian
Alat penilaian yang diunakan guru dapat dibuat sendiri atau menggunakan yang sudah ada yang dibuat oleh orang lain. Pemakaian alat penilaian disesuaikan dengan indikator  hasil belajar yang telah ditetapkan dalam SKH. Penggunaan alat penilaian pada suatu ketika dapat juga  dimanfaatkan  sebagai  alat  penilaian  sekaligus  media  pembelajaran.  Misalnya,  alat penilaian yang akan digunakan check list kemampuan yang dinilai terdiri dari:
a. Anak dapat berdoa  (pengembangan moral dan nilai-nilai agama)
b. Anak dapat berkomunikasi  secara lisan (pengembangan bahsa)
3 Wirawan. Evaluasi Teori, Model, Standar, Aplikasi dan Profesi . (Depok : PT Raja Grafindo Persada. 2012), hal. 133
c. Berkembangnya kemampuan  motorik kasar , koordinasi
d. Berkesinambungan untuk melakukan berbagai gerak (pengembangan fisik). 4
Setiap kemampuan tersebut sebelumnya ditetapkan indikatornya, misalnya:
a. Anak dapat berdoa;
b. Membaca doa belajar, membaca doa makan;
c. Anak dapat berkomunikasi;
d. Memberi  keterangan  tentang  suatu  hal  ;  menyebutkan  nama,  tempat  tinggal, kebiasaannya di rumah, pekerjaan ayah atau yang lainnya sesuai tema.
Berkembangnya kemampuan motorik kasar dapat langsung bangun tanpa berpegangan, meloncat dari ketiggian 10 - 40 cm sambil melihat ke arah tertentu : kiri, kanan, atas dan bawah; meloncat  dari  ketinggian  10  –  20  cm  sambil  melihat  kearah  tertentu:  kiri,  kanan,  atas  dan bawah; meloncat dari ketinggian 10 – 30 cm sambil melihat kearah tertentu: kiri, kanan, atas dan bawah; meloncat dari ketinggian 30 – 40 cm sambil melihat ke arah tertentu: kiri, kanan, atas dan bawah.
3. Menetapkan Kriteria Penilaian
Setelah alat penilaian selesai, selanjutnya guru menetapkan kriteria penilaian. Kriteria penilaian  adalah  patokan  ukuran  keberhasilan  anak.  Patokan  digunakan  untuk  menetapkan nilai  anak.  Penetapan  kriteria  harus  memperhatikan  anak  dan  waktu  yang  disediakan  untuk memiliki kemampuan tersebut. Kriteria ini ditetapkan saat guru selesai membuat alat penilaian dan sebelum digunakan.
Kriteria  penilaian  juga  dapat  dibuat  dalam  bentuk  sekala  penilaian,  misalnya  untuk kegatan menyusun puzzle untuk perorangan atau kelompok.
Contoh  kriteria untuk penilaian peorangan:
Nama : Eka                                                                   Tanggal:  10 – 12– 2017
No  KEMAMPUAN SKALA Memuaskan Berhasil Belum berhasil
1 Menyusun balok
2 Membaca doa
3 Menyanyikan lagu
4 E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hal.
a. Mengumpulkan  Data
Alat yang sudah dibuat guru digunakan untuk mengambil data yang berkaitan dengan kemampuan yang ingin dinilai dari anak. Bila menggunakan daftar cek (V) atau tanda lainnya pada  kolom  baris  yang  dapat  dilakukan  anak.  Penggunaan  daftar  cek  di  atas berarti  mengumpulkan data beberapa anak sekaligus atau secara perorangan.
b. Menentukan Nilai
Data  yang  diperoleh  dibandingkan  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Misalnya kriteria  daftar  cek  untuk  membaca  doa  di  atas  sudah  ditentukan  doa  yang  harus  dibacakan. Guru  menghitung  berapa  tanda  untuk  setiap  kemampuan;  jumlah  tanda  cek  dibandingkan dengan kriteria, kalau hasilnya lebih atau sama berarti berhasil. Pada anak usia dini biasanya nilai diberikan dalam bentuk deskripsi; dengan demikian guru harus mendeskripsikan sesuai dengan data yang diperoleh dari daftar cek di atas. 5

## J. Kesimpulan
Evaluasi artinya penilaian terhadap tingkat keberhasilan siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program. Sehingga evaluasi pendidikan sangatlah penting guna menentukan  apakah  suatu  sistem  pembelajaran  layak  untuk  diimplementasikan  didunia pendidikan terutama saat proses  belajar mengajar di  setiap jenjang pendidikan. Dan melalui sistem  pemebelajaran  yang  secara  berkala  dievaluasi  maka  tujuan  pendidikan  akan  tercapai yaitu  peserta  didik  dapat  berkembang  sesuai  tahapan  perkembangannya  dan  aspek-aspek perkembangan bisa berkembang secara optimal.
Prosedur  evaluasi  atau  penilaian  pendidikan  anak  usia  dini  melalui  perumusan  kegiatan, menyiapkan  alat  penilaian  dan  menentukan  kriteria  penilaian.  Adapun  evaluasinya  PAUD berupa  deskripsi  dari  sejumlah  data-data  yang  diperoleh  dari  proses  pengumpulan  data  saat observasi/pengamatan terhadap peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
E. Mulyasa. Manajemen Pendidikan Ank Usia Dini . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014
Sukardi. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya .  Jakarta: PT Bumi Aksara. 2011
Utami Munandar. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2012
Wirawan. Evaluasi  Teori,  Model,  Standar,  Aplikasi  dan  Profesi .  Depok:  PT  Raja  Grafindo Persada., 2012.