INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6024-6034 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Motivasi Belajar Siswa Kelas XI Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Powtoon di SMA Pertiwi 1 Padang
Nurhafiza 1 ✉ , Armiati 2
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Padang Email: nurhafiza130901@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  melalui  model pembelajaran problem  based  learning  berbantuan  media  powtoon  di  SMA  Pertiwi  1  Padang.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dengan metode dekskriptif . Populasi penelitian terdiri dari seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Pertiwi  1  Padang  sebanyak  244  siswa  dan  ditentukan  sampel  secara purposive  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  dan  angket.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis deksriptif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat motivasi belajar siswa kelas  XI  model  pembelajaran problem  based  learning  berbantuan  media  powtoon  dapat  di  SMA Pertiwi 1 Padang.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Model Pembelajaran Problem Based Learning, Media Powtoon

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  learning  motivation  of  grade  XI  students  through problem-based  learning  model  assisted  by  powtoon  media  at  SMA  Pertiwi  1  Padang.  This  type  of research  is  quantitative  research,  with  descriptive  method.  The  study  population  consisted  of  all  XI grade students of SMA Pertiwi 1 Padang as many as 244 students and the sample was determined by purposive  sampling.  Data  collection  techniques  with  observation,  and  questionnaires.  Data  analysis techniques using descriptive analysis.  The results showed that there was a learning motivation of grade XI students problem-based learning learning model assisted by powtoon media can be in SMA Pertiwi 1 Padang.
Keywords : Learning Motivation, Problem Based Learning Model, Powtoon Media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  melibatkan  siswa  dan guru untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran yang efektif dan hasil pembelajaran yang maksimal.  Pembelajaran  dapat dilakukan oleh  guru sebagai  pengajar atau  pendidik dan siswa  sebagai  objek  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Sadirman,  2010)  agar  dapat memperoleh hasil yang memuaskan, proses pembelajaran harus dilakukan tanpa paksaan dan terencana serta tertata dengan benar sesuai prosedur.
Pada dasarnya siswa yang mengalami kesulitan pada saat proses  berlangsungnya pembelajaran  dapat  kita  lihat  dan  amati  dari  tingkah  lakunya.  Demikian  pula  dengan motivasi siswa untuk belajar akan terlihat dari tingkah lakunya pada saat belajar mengajar. Tinggi rendahnya motivasi belajar akan sangat berpengaruh pada pemahaman siswa atau hasil  belajar  yang  akan  dicapai.  Motivasi  akan  menjadi  dasar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  efektif,  dengan  demikian  jika  semakin  besar  motivasi  untuk  belajar, berjuang,  bersemangat,  pantang  menyerah,  rajin  membaca  agar  meningkatkan  prestasi, dan sebaliknya jika motivasi kurang, tampak acuh tak acuh, mudah menyerah, perhatian kurang  dalam  pembelajaran,  sering  mengadu  di  kelas,  suka  bolos  maka  akan mengakibatkan kesulitan saat belajar (Ahmad & Widodo, 2004).
Dalam  proses  pembelajaran,  keberhasilan  siswa  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor internal dan eksternal. Dimana salah satu faktor internal tersebut adalah motivasi siswa itu sendiri.  Motivasi  sangat  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran,  sebab  seseorang  yang tidak  memiliki  motivasi  dalam  belajar  tidak  akan  mungkin  melakukan  aktivitas  belajar. Menurut Syaiful Sagala (2010:104),  motivasi adalah  syarat mutlak dalam belajar. Motivasi sangat besar pengaruhnya pada proses belajar siswa. Tanpa adanya motivasi, maka proses belajar  siswa  tidak  akan  berjalan  lancar.  Seseorang  akan  belajar  jika  pada  dirinya  ada keinginan  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu  motivasi  berarti  suatu  kekuatan  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  belajar  sehingga  akan  tercapai  hasil  dan  prestasi  yang memuaskan.
Motivasi  dalam  belajar  dapat  menumbuhkan  hasrat  dan  keinginan  untuk  belajar yang  lebih  bermakna.  Kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan  guru  diharapkan dapat berjalan sesuai dengan apa yang telah direncanakan dan tujuan yang ingin dicapai. Salah satu tujuan pembelajaran itu adalah adanya  perubahan tingkah  laku yang berupa sikap ilmiah siswa dan peningkatan prestasi belajar. Upaya yang dilakukan siswa maupun guru untuk mencapai tujuan terdapat faktor motivasi yang berasal dari dalam diri siswa, di mana hal ini tidak bisa diabaikan oleh seorang guru. siswa yang telah termotivasi untuk belajar  akan  dapat  menunjukkan  kreatifitasnya  secara  lebih  mendalam  saat  mengikuti
pelajaran  di  kelas.  peranan  yang  khas  dari  motivasi  adalah  dalam  hal  menumbuhkan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar.
Penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  salah  satu  faktor  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Keberhasilan  belajar  tercermin  dari perubahan perilaku siswa yang meningkat dan semangat belajar yang meningkat. Namun keadaan  saat  ini  masih  banyak  guru  yang  mengajarkan  materi  dengan  menggunakan model konvensional. Pada umumnya guru hanya menjelaskan materi  secara teoritis  dan cenderung terpaku  pada buku pelajaran sehingga siswa merasa  bosan dan  kurang aktif dalam pembelajaran dikelas.
Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  lulusan  siswa,  guru  berperan  penting  dalam menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan  dapat  memotivasi  siswa, menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  baik,  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Guru  harus  berupaya  menerapkan  model,  media  dan  strategi  pembelajaran  yang  tepat. Penggunaan  model  yang  dibantu  dengan  media  yang  menarik  akan  membuat  siswa mampu menerima pesan yang disampaikan, sehingga dapat meningkatkan motivasi dan keberhasilan belajar siswa.
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan saat peneliti melaksanakan Praktek Lapangan  Kependidikan  (PLK)  di  SMA  Pertiwi  1  Padang,  model  pembelajaran  yang dilakukan masih menggunakan model pembelajaran konvensional pada umumya dengan metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab.  Dalam  proses  pembelajaran  terlihat  jelas antusias  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  masih  kurang  dimana  ada  siswa  yang  hanya mendengarkan penjelasan  guru tetapi perhatiannya tidak berfokus untuk belajar. Hal ini terjadi karena  proses  pembelajaran yang selama ini digunakan  oleh  guru masih  bersifat monoton.  Dimana model pembelajaran yang diterapkan oleh guru masih menggunakan model ceramah dengan berbantuan media papan tulis.
Penggunaan  model  serta  media  tersebut  dalam  melakukan  proses  pembelajaran hanya  berpusat  pada  guru,  sehingga  menyebabkan  siswa  menjadi  kurang  aktif  dalam belajar  dan  menyebabkan  hasil  belajar  menjadi  kurang  optimal.  Perpaduan  antara penggunaan  model  dan  media  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  dapat menyebabkan meningkatnya aktivitas yang akan berdampak terhadap hasil belajar siswa (Nurlia, 2020: 47).
Hasil  observasi    peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  di  SMA Pertiwi 1 Padang menunjukkan keaktifan siswa belum memuaskan. Dimana keaktifan siswa dalam proses pembelajaran kurang terlihat, seperti dari proses tanya jawab siswa belum aktif dalam memberi pertanyaan kepada guru, belum berani bertanya terkait materi yang
dipelajari  dan  belum  berani  mengungkapkan  pendapat  di  depan  kelas  sehingga berdampak terhadap hasil belajar yang diperolehnya.
Tabel 1. Hasil Angket Observasi Motivasi Belajar Siswa
Indikator Persentase Ketika belajar mengajar berlangsung siswa turut serta melaksanakan tugas belajarnya 27,8% Siswa mau terlibat dalam pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran 25% Siswa mau bertanya kepada teman atau kepada guru apabila tidak memahami materi atau menemui kesulitan 22,2% Siswa mau berusaha mencari informasi yang dapat diperlukan untuk pemecahan soal yang sedang dihadapi 25% Rata-rata 25%
Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2023
Berdasarkan  data  dari  observasi  di  atas,  diperoleh  beberapa  keterangan  dari  36 siswa mengikuti pembelajaran dengan indikator Ketika kegiatan belajar berlangsung siswa turut  serta  melaksanakan  tugas  belajarnya  sebanyak  27,8%,  pada  indikator  siswa  mau terlibat dalam pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran sebanyak 25%, adanya siswa mau bertanya kepada teman atau kepada guru apabila tidak memahami materi atau menemui kesulitan sebanyak 22,2%,  dan adanya siswa mau  berusaha mencari  informasi yang  dapat  diperlukan untuk pemecahan persoalan yang sedang  dihadapinya sebanyak 25%.  Dari  data  tersebut  indikator  motivasi  belajar  masih  dikatakan  rendah,  karena  rata- rata motivasi belajar siswa berada pada angka
Motivasi siswa belajar rendah dapat berdampak pada proses dan hasil belajar yang meningkat  dengan  baik  bahkan  menurun.  Motivasi  memiliki  peran  penting  dalam keberhasilan  pembelajaran,  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  memiliki kemungkinan  sangat  besar  untuk  berhasil  dibandingkan  dengan  yang  tidak  memiliki motivasi belajar. Siswa yang memiliki motivasi akan senantiasa berusaha untuk mencapai tujuannya  dengan  belajar  giat,  sejalan  dengan  Mc.  Donald  (Djamarah,  2011:18)  bahwa motivasi adalah suatu perubahan energy dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulan afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Mengantisipasi  malasah  tersebut,  dalam  proses  pembelajaran  harus  digunkaan model  pembelajaran  yang  sesuai  agar  motivasi  siswa  dapat  meningkatuntuk
meningkatkan motivasi dan  hasil belajar yang optimal perlu adanya solusi, penggunaan model  pembelajaran Problem  Based  Learning  selama  kegiatan  pembelajaran  membuat siswa  lebih  berpikir  daripada  menghafal,  memahami  pelajaran  yang  lebih  baik  melalui diskusi,  dan  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  mendorong  demokrasi dalam efektivitas belajar dan dapat mengembangkan kreativitas (Suharta, 2013, 55-56).
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  ini  dapat  diterapkan  dengan bantuan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  mendukung.  Penggunaan  media pembelajaran dalam proses pembelajaran merupakan salah satu upaya yang menciptakan pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  serta  berkualitas.  Proses  pembelajaran  dan berlangsung dalam suatu sistem maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting  sebagai  salah  satu  komponen  sistem  pembelajaran  (R.T.  Sari  &  Patmaningrum, 2021: 59-60 ).
Terdapat  banyak  pilihan  media  pembelajaran  yang  bisa  digunakan,  salah  satu media yang menarik yaitu menggunakan media Powtoon. Powtoon merupakan salah satu jenis  layanan  online  yang  memiliki  fitur  animasi  menarik  di  antaranya  animasi  tulisan tangan, animasi kartun,  dan efek transisi yang lebih hidup serta pengatur timeline yang sangat mudah dalam penyampaian pesan berupa video (Pangestu, 2018: 71).
Pemilihan  media Powtoon  sebagai  media  pembelajaran  sangat  tepat  digunakan untuk  meningkatkan  pengusaan  konsep  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal tersebut dikarenakan Powtoon memiliki berbagai fitur animasi yang menarik dan mudah (Hidayah,  2021:60).  Selain  itu, Powtoon  ini  mudah  untuk  dijadikan  penyampaian  materi pembelajaran dengan cara yang menarik sehingga tidak membuat peserta didik menjadi lebih bosan dan kurang fokus saat guru menyampaikan materi.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Aliyah  &  Wahjudi,  2021) menyimpulkan bahwa hasil pelajaran mata pelajaran akuntansi model pembelajaran PBL dengan dukungan media video terdapat perbedaan siginifikan dengan hasil belajar tanpa media video, kelas dengan menggunakan media video memiliki hasil belajar yang  lebih tinggi dari pada kelas tanpa media pembelajaran.
Dengan  menggunakan Powtoon  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  PBL, diharapkan siswa  dapat mengatasi masalah sehari-hari yang terkait  dengan  materi yang akan  dipelajari.  Sehingga  proses  pembelajaran  tidak  lagi  bergantung  pada  guru,  tetapi lebih  menekankan  pada  siswa.  Oleh  karena  itu  tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  ekonomi  menggunakan  model  pembelajaran problem based learning berbantuan media Powtoon dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI SMA Pertiwi 1 Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan metode deskriptif sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran yang diterapkan dan bagaimana hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  dilakukan  di  SMA  Pertiwi  1  Padang  pada kelas XI, waktu penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024. Jumlah populasi sebanyak 224 orang siswa dan untuk sampel sebanyak 36 Teknik pengumpulan data dengan observasi, dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis deksriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengungkapkan  gagasan  secara  eksplisit,  memberi  pengalaman  yang berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki siswa. Sehingga siswa terdorong untuk membedakan  dan  memadukan  gagasan  tentang  fenomena  yang  menantang.  Model pembelajaran PBL  ini mendorong siswa untuk berpikir kreatif, imajinatif, refleksi  tentang model dan teori, mengenalkan gagasan-gagasan pada saat yang tepat, mencoba gagasan baru, mendorong siswa untuk memperoleh kepercayaan diri.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, penilaian motivasi belajar siswa yang digunakan diukur dalam penelitian ini menggunakan angket (kuesioner) motivasi. Berikut hasil  analisis  angket  motivasi  belajar  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan model problem based learning berbantuan media powtoon.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  data  hasil  penelitian  yag diujikan  adalah  untuk  memberikan  gambaran  umum  mengenai  sebaran  data  dari lapangan. Berikut hasil angket motivasi belajar siswa :
Tabel 2. Hasil  Angket Motivasi Belajar Siwa
Indikator Persentase Ketika belajar mengajar berlangsung siswa turut serta melaksanakan tugas belajarnya 74,07% Siswa mau terlibat dalam pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran 70,6% Siswa mau bertanya kepada teman atau kepada guru apabila tidak memahami materi atau menemui 75,55%

## kesulitan
Siswa mau berusaha mencari informasi yang dapat diperlukan untuk pemecahan soal yang sedang
dihadapi
Rata-rata 77,34%
Sumber : Hasil Olahan Data Primer, 2023
Dari  data  tabel  di  atas  diperoleh  beberapa  keterangan  dari  36  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  setelah  dilakukan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan media powtoon dengan indikator Ketika kegiatan belajar  berlangsung siswa turut serta melaksanakan tugas belajarnya yang semula 27,8% naik menjadi 74,07%, pada indikator  siswa  mau  terlibat  dalam  pemecahan  masalah  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  semula  sebanyak  25%  naik  menjadi  70,6%,  adanya  siswa  mau  bertanya  kepada teman  atau  kepada  guru  apabila  tidak  memahami  materi  atau  menemui  kesulitan  yang semula  sebanyak  22,2%  naik  menjadi  75,5%,  dan  adanya  siswa  mau  berusaha  mencari informasi  yang  dapat  diperlukan  untuk  pemecahan  persoalan  yang  sedang  dihadapinya sebanyak 25% naik menjadi 89,2%. Dari data tersebut indikator motivasi belajar dikatakan masuk pada kategori sedang, karena rata-rata motivasi sebanyak 77,34%. Indikator pada penelitian  ini  telah  tercapai,  yaitu  terdapat  kenaikan  motivasi  belajar  siswa  yang menunjukkan  antara  75%-100%.  Maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan problem based learning berbantuan media powtoon dapat meningkatkan motivasi belajar Ekonomi siswa kelas XI SMA Pertiwi 1 Padang. Hal tersebut terbukti bahwa penelitian ini mencapai kriteria  yang  telah  di  tentukan  yaitu  menunjukkan  antara  75%-100%  siswa  memiliki motivasi tinggi.
Motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dikarenakan  keinginan  siswa untukmberhasil  telah  muncul  dari  dalam  diri  siswa  seperti  berusaha  rajin  belajar  dan bertanya  kepadamguru  mengenai  materi  yang  belum  dipahami.  Siswa  juga  merasa adanya  kebutuhan  untuk  memperoleh  nilai  belajar  fisika  yang  baik  dengan  mengulang kembali  materi  yang  diajarkan  dirumah  serta  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru dengan  sebaik-baiknya.  Pujian  yang  diberikan  guru  membuat  siswa  menjadi  lebih bersemangat  dalam  belajar  karena  merekam  merasa  dihargai  dan  dalam  melakukan kegiatan  percobaan  menggunakan  virtual  lab  membuat  siswa  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaranTingkat motivasi siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor baik secara intrinsic maupun  ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  dapat  dilihat  ketika  siswa  mulai  berdiskusi  dalam kelompok,  yiatu  mulai  dari  siswa  bersikap.  Sikap  siswa  saat  berdiskusi,  secara  tidak
langsung siswa menunjukkan bahwa siswa tampak termotivasi untuk belajar lebih giat lagi ditunjukkan  dengan  rasa  ingin  tahu  yang  merupakan  salah  satu  hal  yang  mendasari kemauan  siswa  untuk  belajar  lebih  dari  sebelumnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hamalik  (2003),  faktor-faktor  yang  terkandung  didalam  keusioner  mempengaruhi peningkatkan  hasil  motivasi  belajar  sehingga  setelah  diberlakukan  model  pembelajaran problem  based  learning  berbantuan  media  powtoon  sudah  mencapai  indikator  yang diharapkan.  Dengan  demikian,  pembelajaran  ekonomi  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning  berbantuan  media  powtoon  membuat  siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar.
Pada  penerapan  model  PBL,  siswa  semakin  termotivasi  belajar  karena  siswa berhadapan  langsung  dengan  konteks  permasalahan  yang  lazim  ditemui.  Motivasi seseorang akan cenderung meningkat apabila berkaitan lansgung dengan aspek riil yang terjadi  disekitranya  (Sobur,  2003).  Keterampilan  inkuiri  siswa  juga  lebih  baik  jika dibandingkan  kelas  kontrol.  Hal  tersebut  dapat  disebabkan  siswa  dipacu  untuk  berlatih secara  bertahap  bagaimana  melaksanakan  penyelidikan  untuk  membangun pemahamannya sendiri. Hal ini sejalan dengan pendapat Graff dan Kolmos (2003) bahwa PBL  mampu  menuntun  siswa  untuk  lebih  terampil  dalam  melakukan  penyelidikan – penyelidikan sederhana.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Problem-Based  Learning  merupakan suatu  cara  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  meningkatkan  motivasi  ekstrinsik siswa  dalam  pembelajaran  ekonomi.  Hal  ini  sesuai  dengan  Savery  (2006)  menyatakan bahwa  kunci  keberhasilan  PBL  terletak  pada  tahap  pemilihan  masalah  dan  guru  yang merupakan  pemandu  proses  pembelajaran  dan  yang  mengarahkan  tanya  jawab  pada proses  penyimpulan  pengalaman  belajar.  Pola  umum  PBL  adalah:  (1)  hadapkan  peserta didik  pada  masalah  autentik,  (2)  peserta  didik  mencari  informasi  yang  relevan  dengan masalah  dan  model  untuk  memecahkan  masalah,  baik  secara  individual  atau  dalam kelompok,  (3)  peserta  didik  mengembangkan,  mengakses  dan  mempresentasikan pemecahan masalah.Selain itu, peneliti juga memberikan bentuk motivasi ekstrinsik yang lainnya  yaitu  berupa  pujian.  Pujian  diberikan  kepada  siswa  atau  kelompok  yang mengerjakan  LKPD  serta  mempresentasikannya  dengan  baik.  Selain  itu,  pujian  juga diberikan  kepada  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  peneliti.  Pujian  yang diberikan berupa penyampaian verbal seperti ungkapan “iya, tepat sekali dan non verbal berupa  acungan  ibu  jari.  Hal  di  atas  sejalan  dengan  pendapat  Hamalik  (2003)  yang berpendapat  pemberian  pujian  kepada  siswa  atas  hal-hal  yang  telah  dilakukan  dengan
berhasil,  besar  manfaatnya  sebagai  pendorong  belajar  karena  pujian  menimbulkan  rasa puas dan senang.
Model PBL pada penelitian ini mempunyai beberapa kelebihan dimana pandangan atau  point  view  tentang  apa  dan  bagaimana  siswa  peserta  didik  belajar,  disamping mengembangkan  keterampilan  memecahkan  masalah,  pembelajaran  PBL  juga mendorong siswa untuk berkolaborasi dimana kegiatan berlansgung siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Dengan demikian pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran yang berangkat dari pemahaman siswa tentang suatu masalah, menemukan alternative  soslusi  atas  masalah  kemudian  memilih  solusi  yang  tepat  untuk  digunkaan dalam memecahkan masalah (Sutirman, 2013:39).
Pada penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Maziyatul Khusna yang  berjudul  “Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  berbasis  Blanded Learning  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  VI  SD Muhammadiyah Banjaran”. Dalam penelitiannya disimpulkan bahwa penggunaan Problem Based  Learning  (PBL)  berbasis  Blanded  Learning  dalam  pembelajaran  IPA  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Demikian  juga  dengan  hasil  penelitian Melissa (2020) tentang “Peningkatan Kemadirian dan Prestasi Belajar Matematika dengan Pendekatan PBL di SMP”. Penelitian dilakukan terhadap 34 siswa kelas VII di SMP Negeri 15  Yogyakarta.  Penelitian  menyimpulkan  bahwa  pendekatan  PBL  dapat  meningkatkan kemandirian dan prestasi belajar matematika siswa.
Hasil analisis menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL berbantuan media Powtoon mengalami peningkatan. Hal ini disebabkan langkah-langkah atau sintek dalam  pembelajaran  PBL  yang  telah  ditentukan  terlaksanakan.  Dalam  pembelajaran ekonomi  dengan  menerapkan model  PBL,  siswa  aktif  terlibat  dalam penyeldidikan/investigasi dalam kerja kelompok untuk menyelesaikan suatu masalah yang diberikan kemudian mereka mampu mempresentasikan temuan mereka kepada anggota kelompok  yang  lain.  Kegiatan  investigasi  dan  penyelesaian  masalah  dalam  kelompok membantu siswa belajar lebih mendalam dan mengarahkan siswa pada pemahaman yang lebih luas, sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai.
Selain  itu,  kerja  sama  dalam  menyelesaikan  masalah  sangat  dibutuhkan  karena setiap  anggota  kelompok  harus  memahami  langkah-  langkah  penyelesaiannya.  Hal tersebut  membuat  setiap  siswa  berusaha  dengan  sungguh-sungguh  agar  dapat menguasai  dan  memahami  cara  penyelesaian  masalah  yang  diberikan  serta  mampu memberikan alasan logis atas penyelesaian masalah tersebut. Dalam proses penyelesaian masalah,  bukan  hanya  hasil  akhir  yang  diperhatikan  akan  tetapi  proses  penyelesaian
masalah menjadi bagian yang penting. Siswa dibiasakan untuk menggunakan kemampuan berpikir kritisnya dalam menyelesaikan permasalahan.
Senada dengan uraian tersebut, kerjasama dalam kelompok PBL berbantuan media Powtoon  juga  membuat  siswa  tidak  mudah  merasa  bosan  dalam  pembelajaran,  karena siswa  dapat  berdiskusi  dengansesama  anggota  kelompoknya  untuk  menyelesaikan masalah.  Siswa  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  fokus  dalam penyelesaian masalah sehingga waktu pembelajaran terasa menjadi lebih singkat. Hal ini menyebabkan model PBL berbantuan media Powtoon efektif ditinjau dari motivasi belajar matematika siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dituliskan  di  atas  hasil  belajar  yang didapatkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media powtoon  lebih  baik  dibandingkan  dengan  sebelum  menggunakan model  tersebut.  Siswa  juga  memiliki  motivasi  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model problem  based  learning  berbantuan  media  powtoon  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  SMA  Pertiwi  1  Padang.  Hasil penelitian tersebut dapat dilihat dari skor perolehan angket motivasi belajar, pada tahap observasi  rata-rata  persentase  sebanyak  25%.  Sedangkan  perolehan  rata-rata  setelah dilakukan  model problem  based  learning  berbantuan  media  powtoon  terhadap  siswa sebanyak 77,34%.
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan maka untuk perbaikan penelitian dimasa yang  akan  datang  saran  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  yaitu, Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, peneliti dapat memberikan saran yaitu: 1) Bagi siswa, dituntut untuk lebih berani dalam menyampaikan pendapatnya, menguasai materi atau tugas yang diberikan.2) Bagi para guru, Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  dalam  kegiatan  pembelajaran  Sejarah  untuk memotivasi belajar siswa. 3) Bagi sekolah, agar dapat melengkapi kebutuhan dalam proses pembelajaran sehingga dalam berlangsungnya pembelajaran dapat di lakukan secara baik dan  maksimal.  4)  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  pengajaran  sehingga  tercipta  suasana  pembelajaran yang  lebih  menyenangkan  khusunya  pada  mata  pelajaran  sejarah.5)    Dengan  adanya keterbatasan pada penelitian ini oleh karena itu disarankan perlu adanya penelitian lebih
lanjut  untuk  mengetahui  apakah  mode  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  ini dapat diterapkan pada semua materi pelajaran dan pada setiap jenjang pendidikan
DAFTAR PUSTAKA
Aliyah,  M.,  &  Wahjudi,  E.  (2021).  Studi  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Spreadsheet Menggunakan Problem Based Learning Berbasis Online dengan Dukungan Media Video. 3(3).
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Graaff,  E.  &  Kolmos,  A.  (2003).  Characteristics  of  problem-based  learning.  International
Journal of Engineering Education, 19 (5): 657-662
Hidayah, N., Zuhdi, M., Taufik, M., Harjono, A., Studi, P., & Fisika, P. (2021). Pengembangan Media  Powtoon  Berbasis  Model  Problem  Based  Learning  untukMeningkatkan Penguasaan Konsep Fisika Peserta Didik.
Pangestu, M. D., & Wafa, A. A. (2018). Pengembangan multimedia interaktif powtoon pada mata pelajaran ekonomi pokok bahasan kebijakan moneter untuk siswa kelas xi ips di sma negeri 1 singosari. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 11(1),71.
Sagala, Syaiful. 2010. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sari,  R.  T.,  &  Patmaningrum,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based
Learning  dengan  Media  Video  Animasi  Powtoon  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  SPLDV  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Nganjuk  Tahun Pelajaran 2020/2021. 16(20), 59 – 60.
Sobur, A. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia
Suharta, Luthan, dan Putri, L. A., 2013, Application of Cooperative Problem-Based Learning Model to Develop Creativity and Foster Democracy, and Improve Student Learning Outcomes in Chemistry in High School, Journal of Education and Practice, Vol 4, No 25, Hal. 55-56.
Sutirman, ( 2013). Media & Model-model Pembelajaran Inovatif.Yogyalarta: Graha Ilmu