Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI

## Pelatihan Pembelajaran Qur’an Berbasis IPTEK di TPA Alternatif Karanglo Sokowaten
Tri Yaumil Falikah 1 , Qaem Aulasyahied 1 , Safika Maranti 1
1 Universitas Ahmad Dahlan- Yogyakarta, Indonesia E-mail: tri.falikah@pai.uad.ac.id

## Abstrak
Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  (TPA)  Alternatif  Karanglo  merupakan  TPA  Alternatif  yang  lebih  banyak menerapkan metode sorogan dalam pembelajaran Qur’an untuk anak-anak binaannya. Dengan metode sorogan yang monoton para santri sering merasa bosan dan ramai sendiri ketika pelajaran di TPA. Sebagai solusi untuk menangani  permasalahan  tersebut  perlu  diadakan  pelatihan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  IPTEK  agar santri  TPA  dapat  merasakan  pembelajaran  dengan  lebih  efektif  dan  menyenangkan.  Pemanfaatan  IPTEK dimanfaatkan  di  TPA  Alternatif  Karanglo  sebagai  alternatif  pilihan  untuk  memberikan  fariasi  baru  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  teknologi  dapat  dimanfaatkan  untuk  memudahkan  dan  memperkaya pengajar  dalam  membuat  metode  pembelajaran.  Kegiatan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  baik  bagi kemampuan mengajar ustadzah di TPA dengan memberikan materi tentang pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai alternatif media pengajaran di TPA. Usaha ini juga diharapkan dapat bermanfaat bagi santri TPA dalam pelaksanaan pembelajaran yang dapat memaksimalkan  panca indranya agar terlibat semua dalam proses pembelajaran.  Peserta  penerapan  pembelajaran  berbasis  IPTEK  ini  merupakan  ustadzah  pengajar  TPA  beserta seluruh santrinya. Kegiatan diawali dengan pengenalan IPTEK kepada para pengajar TPA, bagaimana membuat media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  seperti  power  point,  video,  dan  lain  sebagainya  dan bagaimana  penerapannya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  TPA.  Kegiatan  diakhiri  dengan  pemberian penugasan  mandiri  untuk  pengajar  TPA  membuat  media  pembelajaran  dan  menerapkan  media  tersebut  dalam pembelajaran  Qur’an  di  TPA.  Melalui  pelatihan  ini  pengajar  TPA  dapat  memiliki  keterampilan  penggunaan IPTEK dalam pembelajaran agar lebih berfariasi di TPA.
Kata Kunci: IPTEK; Pembelajaran Iqra’; Taman Pembelajaran Al-Qur’an

## Abstract
Karanglo  Alternative  Al-Qur'an  Education  Park  (TPA)  is  an  alternative  TPA  that  mostly  applies  the  sorogan method  in  learning  the  Qur'an  for  the  children  under  its  guidance.  With  the  monotonous  sorogan  method,  the students often feel bored and busy themselves during lessons at TPA. As a solution to deal with these problems, it is necessary to hold learning training by utilizing science and technology so that TPA students can experience learning more effectively and fun. Utilization of science and technology is used in Karanglo Alternative TPA as an alternative choice to provide new variations in the implementation of learning. In this case, technology can be utilized  to  facilitate  and  enrich  teachers  in  creating  learning  methods.  This  activity  is  expected  to have  a  good impact  on  the  teaching  ability  of  ustadzah  in  TPA  by  providing  material  on  the  utilization  of  science  and technology as an alternative teaching media in TPA. This effort is also expected to be useful for TPA students in the  implementation  of  learning  that  can  maximize  their  five  senses  to  be  involved  in  the  learning  process. Participants in the application of science and technology-based learning are TPA teaching ustadzah and all their students.  The  activity  begins  with  the  introduction  of  science  and  technology  to  TPA  teachers,  how  to  make learning  media  by  utilizing  technology  such  as  power  points,  videos,  and  so  on  and  how  to  apply  them  in  the implementation of learning in TPA. The activity ended with giving independent assignments for TPA teachers to make learning media and apply the media in learning the Qur'an at TPA. Through this training, TPA teachers can have the skills to use science and technology in learning to be more varied in TPA.
Keywords: IPTEK; Qur’an Education; Al-Qur'an Education Park
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Salah satu pendidika non formal yang cukup dikenal di Indonesia adalah Taman Pendidikan Al- Qur’an  atau  sering  disingkat  dengan  TPA.  Pembelajaran  di  TPA  ini  sangat  penting  dilakukan  demi mengenalkan sekaligus mengajarkan kemampuan baca tulis al-Qur’an kepada anak usia sekolah dasar (Hidayat et al. 2021). Media pembelajaran adalah alat bantu yang dapat memudahkan seorang pengajar dalam  menyampaikan  materi  pelajarannya,  selain  itu  media  juga  dapat  memberikan  makna (meaningfull) belajar bagi santri. Namun media pembelajaran ini seringkali kurang dimanfaatkan oleh para pengajar di TPA termasuk yang terjadi di TPA Alternatif Karanglo. Metode sorogan masih menjadi model pembelajaran di TPA tanpa dibantu dengan media pembelajaran yang memadahi. Hal inilah yang menimbulkan kebosanan pada diri peserta didik dan secara tidak langsung menurunkan motivasi mereka dalam  belajar  al-Qur’an.  Salah  satu  indikator  keberhasilan  pembelajaran  adalah  dapat  memberikan pengalaman baru dalam pembentukan kompetensi peserta didik, selain itu dapat mengantarkan peserta didik kepada tujuan pembelajaran yang optimal (Falikah 2022).
Kemenag  menyatakan  bahwa  organisasi  non  pemerintah  harus  dibentuk  sebagai  payung  TPA yang  dikepalai  oleh  kepala  unit  TPA.  Adapun  sumber  daya  manusia  yang  wajib  ada  di  TPA  adalah minimal  terdaftar  lima  belas  santri,  ustadzah  pengajar  yang  minimal  lulus  SLTA  atau  diploma  atau PGRA program setrata 1 (S1). Selain itu,  pendirian TPA ini harus mendapatkan dukungan peuh dari masyarakat  sekitar  sehingga  TPA  wajib  memiliki  program  yang  terarah  dalam  perencanaan, pelaksanaan,  maupun  evaluasi  kegiatannya.  Adapun  kurikulum  yang  digunakan  dalam  program pembelajarannya dapat mengacu pada arahan Dirjen PD Pontren Kemenag RI. Disamping itu semua, TPA juga wajib mempunyai sumber pendanaan baik yang didapatkan dari internal maupun eksternal lembaga. (Nurjayanti, Pudyaningtyas, and Dewi 2020). Dengan begitu pembelajaran di TPA tetap harus dilaksanakan dengan maksimal termasuk dalam pemanfaatan media IPTEK dalam pembelajarannya.
Teknologi ilmu pengetahuan dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran agar lebih mudah dilakukann.  Dapat  dilihat  bahwa  seiring  kemajuan  IPTEK  maka  proses  pendidikan  juga  lebih  maju. Banyak hal yang mengalami perubahan karena adanya teknologi termasuk dalam proses pembelajaran seperti; cara guru mengajar, cara siswanya belajar, serta materi pembelajaran yang selalu diperbaharui (Mulyani and Haliza 2021). Namun disamping manfaat kemajuan teknologi dalam dunia pendidikan, kemajuan teknologi tersebut juga memiliki dampak negatif semisal  banyaknya anak usia pendidikan dasar yang keranjingan main gadget, menonton video yang tidak sesuai usianya, mengakses informasi hoax, dan lain sebagainya. Oleh karena itu pemanfaatan IPTEK harus digalakkan agar teknologi dapat lebih termanifestasikan dalam pembelajaran di TPA.
Dalam dunia pendidikan, satu kunci keberhasilannya adalah ditentukan bagaimana cara pemilihan media pembelajaran. Media pembelajaran dapat memudahkan guru dalam menyampaikan materi dan dapat memudahkan siswa dalam memahami materi karena lebih menarik (Rosiyanti, Eminita, and Riski 2020).  Sebab  itulah  setiap  materi  yang  diajarkan  itu  akan  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  tanpa membuat mereka merasa bosan atau mengantuk. Pemanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi atau disingkat  IPTEK  dapat  dijadikan  alternatif  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  baru  bagi peserta didik, tidak terkecuali pembelajaran yang dilaksanakan di TPA.
Ilmi  Pengetahuan  dan  Teknologi  yang  disingkat  IPTEK  ini  terus  berkembang  dan  menjadi semakin canggih dari waktu ke waktu. Kemajuan IPTEK ini tentu tidak bisa dihindari dan justru malah bisa dimanfaatkan dalam memudahkan pekerjaan, termasuk dalam aktifitas pembelajaran (Jamun 2018). Justru  jika  para  pengajar  itu  tidak  mengikuti  perkembangan  IPTEK  dan  memanfaatkannya  dalam pembelajaran, maka pembelajaran itu akan menjadi hal yang tidak menarik lagi bagi peserta didik.
Bangsa  kita  terbukti  telah  melahirkan  generasi  penerus  yang  bemutu  dan  berkualitas  dengan perkembangan  IPTEK.  Oleh  sebab  itu  pemanfaatan  IPTEK  untuk  pendidikan  dan  pelatihan  harus dikembangkan secara kreatif dan bijaksana (Lestari 2018).
Pakar pendidikan H. Hamzah B. Uno dan Hj. Nina Lamatenggo menegaskan bahwa pendidikan di Indonesia di masa depan akan mengalami beberapa kecenderungan seperti dilaksanakannya proses pendidikan  jarak  jauh  ( distance  learning ),  proses  pembelajaran  dilaksanakan  lewat  sebuah  jaringan sharing resorce , perpustakaan dan instrumen pendidikan tidak hanya berupa rak buku, akan tetapi telah berubah menjadi sumber informasi, perangkat teknologi informasi seperti CD-ROM Multimedia dalam bidang pendidikan secara bertahap telah berubah dengan layar TV dan radio (Budiman 2017). Maka proses pendidikan di TPA juga harus mengikuti tiga kecenderungan perkembangan IPTEK di Indonesia.
Peningkatan  media  pembelajaran  berbasis  IPTEK  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  bagi  setiap lembaga pendidikan terutama yang berada di pinggiran kota. Karakteristik anak di pinggiran kota sering tidak terlalu antusias mengikuti pelajaran apalagi sistem pembelajaran yang monoton seperti di TPA (Ningsih  and  Rakhmad  2016).  Pembelajaran  di  TPA mereka  asumsikan sebagai  lembaga  pendidikan yang hanya mengajarkan cara membaca dan menulis huruf arab yang rumit ditengah gempuran hiburan yang  memanfaatkan  teknologi  yang  tentu  lebih  menarik  bagi  peserta  didik.  Maka  sudah  selayaknya Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  termasuk  TPA  Alternatif  Karanglo  perlu  melakukan  inovasi  dalam mengembangkan  sistem  pembelajarannya  demi  terpenuhinya  edukasi  agama  bagi  anak-anak  warga Karanglo.
Salah satu kendala yang dialami di TPA Karanglo adalah para pengajarnya yang belum memiliki bekal  ilmu  pendidikan  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  TPA.  Meski  begitu  para  ustadzah tersebut  mengajar  TPA  dengan  penuh  semangat  dalam  mendampingi  anak-anak  TPA  dalam  belajar membaca  al-Qur’an.  Oleh  sebab  itu  lewat  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  diharapkan mampu memberikan solusi bagi mitra untuk meningkatkan pelayanannya. Solusi yang diberikan adalah meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  pengajar  TPA  mengenai  pengembangan  media pembelajaran berbasis IPTEK dalam pelaksanaan pembelajaran di TPA. Dengan pengembangan desain media  pembelajaran  diharapkan  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  bisa  lebih  aktif  karena  media pembelajarannya lebih berfariatif dengan pemanfaatan IPTEK.
Jumlah  santri  di  TPA  Alternatif  Karanglo  adalah  30  santri  yang  merupakan  anak-anak  warga Karanglo. Jumlah santri yang cukup banyak ini tentu harus diimbangi dengan pengembangan dalam hal kurikulum  pembelajarannya,  tak  terkecuali  dalam  hal  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Dengan pengembangan media pembelajaran Qur’an dengan memanfaatkan IPTEK ini diharapkan dapat menjadi alternatif pembelajaran di TPA sehingga tidak hanya monoton menggunakan sistem sorogan saja. Untuk mencapai hal tersebut perlu dilakukan pelatihan bagi para ustadzahnya dalam peningkatan pemanfaatan media  pembelajaran berbasis  IPTEK.  Tujuan  dari  pelatihan  adalah membekali  para  ustadzah dengan kemampuan  mendesain  dan  memanfaatkan  media  berbasis  IPTEK  sebagai  alternatif  pelaksanaan pembelajaran di TPA. Dengan begitu pelayanan pendidikan yang ada di TPA dapat meningkat dan santri akan lebih antusias mengikuti pembelajaran di TPA lewat pelaksanaan Pelatihan Pembelajaran Qur’an Berbasis IPTEK di TPA Alternatif Karanglo Sokowaten, Tamanan, Banguntapan.

## METODE
Pelatihan  ini  memerlukan  dua  kepakaran  dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Islam  dan Teknologi Pendidikan. Dua kepakaran tersebut akan dilaksanakan sebagi berikut:
1. Pada  bidang  teknologi  pendidikan  diperlukan  untuk  memberikan  materi  tentang perencanaan dan pembuatan media pembelajaran kepada para ustadzah TPA. Pakar dalam bidang ini akan dilaksanakan oleh Muh. Alif Kurniawan, S.Pd.I., M.Pd.I.  Beliau adalah dosen  mata  kuliah  Desain  Media  Pembelajaran  dan  Teknologi  Pendidikan  di  Prodi Pendidikan Agama Islam Universitas Ahmad Dahlan. Pengalamannya dalam mengampu bidang tersebut sudah lebih dari 4 tahun.
2. Adapun  dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Islam  diperlukan  yang  bertugas  untuk menjelaskan  bagaimana  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  IPTEK  di  TPA.  Pakar dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pelatihan  ini  adalah  Tri  Yaumil  Falikah, S.Pd.I, M.Pd. dan Safika Maranti, M.E. Keduanya merupakan dosen di Universitas Ahmad Dahlan yang telah menekuni bidang pendidikan sejak tahun 2019. Background pendidikan dan pengalaman riset serta publikasi ilmiah terkait pendidikan materi pendidikan Agama Islam tentu sudah cukup memadai.
Metode  pelaksanaan  pengabdian  ini  dalam  bentuk  pelatihan  yang  terangkum  dalam beberapa  langkah.    Pertama,  melakukan  assessment  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman peserta mengenai media pembelajaran berbasis IPTEK. Kedua, berdasarkan data pertama akan dilaksanakan workshop.  Materi pertama mencakup pengenalan terkait pembelajaran berbasis IPTEK.  Materi kedua,  pembuatan media pembelajaran berbasis  IPTEK.  Ketiga, Melakukan bimbingan secara praktikal tentang penggunaan media berbasis IPTEK dalam pembelajaran di
TPA.    Pengabdian  diakhiri  dengan  follow  up,  berupa  praktek  mandiri  yang  dilakukan  oleh masing-masing  peserta  dengan  didampingi  oleh  instruktur.  Secara  lebih  jelas,  pelaksanaan pengabdian ditampilkan dalam tabel 1.

## Tabel 1. Rancangan Pelaksanaan Kegiatan
No Jenis Kegiatan Pelaksana Evalusasi dan Tindak Lanjut 1 Sosialisasi dan Assesment Pengembangan Pelatihan Pembelajaran Berbasis IPTEK pada ustadzah TPA Aternatif Karanglo Tri Yaumil Falikah, S.Pd.I, M.Pd., Muh. Alif Kurniawan, S.Pd.I., M.Pd.I. dan Mahasiswa Fasilitator dibantu mahasiswa memberikan soal uji kompetensi melalui pre-test dan post-test. 2 Pelatihan dan Pengembangan IPTEK dalam Pembelajaran Qur’an kepada ustadzah TPA Aternatif Karanglo Tri Yaumil Falikah, S.Pd.I, Muh. Alif Kurniawan, S.Pd.I., M.Pd.I. Mahasiswa Fasilitator memberikan bimbingan mengenai Pengembangan Desain Media Pembelajaran
3 Pendampingan pembuatan Desain Media Pembelajaran berbasis IPTEK kepada ustadzah TPA Aternatif Karanglo Tri Yaumil Falikah, S.Pd.I, Mahasiswa Fasilitator memberikan bimbingan mengenai Pembuatan media pembelajaran berbasis IPTEK 4 Evaluasi penggunaan media pembelajaran Berbasis IPTEK kepada santri TPA Aternatif Karanglo Tri Yaumil Falikah, S.Pd.I, Muh. Alif Kurniawan, S.Pd.I., M.Pd.I. dan Mahasiswa Fasilitator mempraktikan Penggunaan media pembelajaran berbasis IPTEK

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  diawali  dengan  penyampaian  materi  tentang  pengembangan  media  pembelajaran berbasis IPTEK untuk ustadzah pengajar di TPA Alternatif Karanglo. Pemateri menjabarkan urgensi media  pembelajaran  pada  pembelajaran  TPA  demi  meningkatkan  motivasi  belajar  santri  TPA. Kompetensi yang wajib dimiliki oleh pengajar adalah kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial. Termasuk dalam kompetensi pedagogik adalah pengajar dapat merancang dan melaksanakan pembelajaran seperti menentukan metode dan media pembelajaran yang efektif dan efisien. Pemilihan media  pembelajaran  menjadi  sangat  penting  untuk  diperhatikan  agar  pembelajaran  menjadi  lebih inovatif agar peserta didik tidak merasa bosan dan motivasinya menurun dalam mengikuti pembelajaran. Untuk  mencapai  tujuan  ini,  di  awal  pelatihan  para  ustadzah  diajarkan  tools  yang  bisa  dimanfaatkan dalam  pembelajaran.  Dalam  pertemua  awal  ini  diajarkan  bagaimana  membuat  media  pembelajaran dengan memanfaatkan aplikasi power point dan pembuatan slide power point yang menarik untuk anak usia sekolah dasar.
Kemampuan  mengajar  para  ustadzah  di  TPA  Alternatif  terbilang  sudah  cukup  baik.  Namun pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan masih sangat terbatas dan monoton. Hal inilah yang membuat  para  santri  terlihat  banyak  yang  ramai  sendiri  dan  beberapa  merasa  bosan  saat  mengikuti pelajaran.  Metode  sorogan  masih  menjadi  alternatif  utama  yang  digunakan  oleh  para  ustadzah  tanpa dibarengi dengan media pembelajaran yang menarik dan relevan, padahal di kelas sudah tersedia layar monitor TV besar yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran. Saat pembelajaran terlihat peserta didik yang terlihat bosan dan ramai sendiri sehingga pembelajaran menjadi tidak kondusif. Dengan pelatihan ini ustadzah akan dibekali dengan kemampuan mendesain media pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEK sehingga pembelajaran di TPA menjadi lebih hidup dan berfariatif. Dengan pelatihan ini maka kemampuan pedagogik para ustadzah TPA akan meningkat dan pelayanan pendidikan akan otomatis meningkat. Pelatihan pembelajaran Qur’an berbasis IPTEK ini membantu ustadzah dalam menentukan alternatif  media  pembelajaran  dan  merancangnya  serta  mengaplikasikannya  dalam  pembelajaran. Dampak  lain  yang  didapatkan  dari  pelatihan  ini  adalah  TPA  akan  memiliki  daya  tarik  lebih  untuk mengajak peserta didik lebih banyak lagi.
Dalam pelatihan pembelajaran Qur’an berbasis IPTEK ini banyak dibantu oleh mitra. Salah satu peran  mitra  adalah  memfasilitasi  tempat  pelatihan  dan  mengalokasikan  waktu  untuk  pelatihan  bagi ustadzah maupun santrinya. Selain itu mitra juga membantu dalam pengorganisasian peserta pelatihan dengan baik dan sangat aktif.
Gambar 1. Gambaran Pelaksanaan Kegiatan Rencana  tindak  lanjut  dari  program  pengabdian  masyarakat  pelatihan  pembelajaran  Qur’an berbasis IPTEK ini adalah dengan cara memberi penugasan kepada para ustadzah untuk membuat media pembelajaran  dengan  memanfaatkan  IPTEK  seperti  menggunakan  power  point,  menggunakan  video pembelajaran, dan aplikasi kopmuter lainnya. Untuk mempunyai kemampuan merancang pembelajaran yang baik ustadzah diwajibkan mampu merancang dan mengaplikasikan media pembelajaran yang tela dibuat dalam pembelajaran. Dari praktik pembelajaran yang dilakukan oleh para ustadzah tersebut dapat dinilai  apakah  pembelajaran  yang  dilakukan  telah  berjalan  dengan  lebih  menarik  dan  tidak  monoton seperti sebelumnya.

## SIMPULAN
Upaya  meningkatkan  mutu  pelaksanaan  pengajaran  di  TPA  merupakan  hal  yang  urgen.  Hal  ini dikarenakan  kemampuan  untuk menulis  dan membaca  Al-Qur’an  di  kalangan  ummat  Islam semakin tergradasi seiring berkembangnya gadget dan smartphone yang jamak dimiliki oleh anak usia sekolah dasar.  Maka  penting  untuk  memanfaatkan  teknologi  IPTEK  dalam  pembelajaran  di  TPA  agar  minat belajar  tidak menurun.  Pelatihan  pembelajaran  Qur’an  berbasis  IPTEK  ini menemukan  bahwa  minat belajar al-Qur’an di kalangan anak usia dini dikarenakan metode dan media pembelajaran yang monoton dalam pelaksanaannya.  Setidaknya ada 3 kelebihan dalam pemanfaatkan IPTEK dalam pembelajaran di TPA, Pertama, media pembelajaran lebih menarik, kedua, metode pembelajaran lebih berfariasi, dan Ketiga, memudahkan pengajar dalam pengembangan materi ajar di TPA. Dengan pelatihan ini mampu mitra  hendaknya  secara  rutin  dan  berkala  memberikan  pelatihan  kepada  para  pengajar  TPA  untuk meningkatkan kemampuan pedagogik sepagai pengajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimaksih    kepada    Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  yang diselenggarakan  oleh  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta.  Selain  itu  diucapkan  terimakasih  pula kepada  pengurus  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an  Karanglo,  Sokowaten,  serta  pihak-pihak  yang membantu terlaksananya PPM dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aruna,  Alby,  Laila  Inayah,  Mohamad  Firzon  Ainur  Roziqin,  and  Abdul  Rahman  Prasetyo.  2021. “Rancang Desain Media Pembelajaran Berbasis Game Sejarah Perjalanan Jendral Soedirman Dalam Perang Gerilya Kabupaten Pacitan.” Jurnal Basicedu 5 (5).
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1450.
Budiman,  Haris.  2017.  “Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan.” Jurnal Pendidikan Islam VIII: 75–83.
Falikah, Tri Yaumil. 2022. “Penerapan Metode SAL (Student Active Learning) Berbasis IPTEK Dalam Pembelajaran Di TPA Alternatif Karanglo Sokowaten,” no. November: 587–93.
Hidayat,  Arif  Rachman,  Ahdi  Imawan  Hamdi,  Inggried  Alivia  Damayati,  Nadhira  Arsya  Diva,  and Mir’atun Nur Arifah. 2021. “Perancangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi Sebagai  Pengembangan  Kegiatan  Tpa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.” At-Thullab :  Jurnal Mahasiswa Studi Islam 3 (1): 684–92. https://doi.org/10.20885/tullab.vol3.iss1.art11. Jamun,  Yohannes.  Marryono.  2018.  “Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan.” Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan Missio 1: 48–52.
Lestari, Sudarsri. 2018. “Peran Teknologi Dalam Pendidikan Di Era Globalisasi.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 2: 94–100.
Mulyani, Fitri, and Nur Haliza. 2021. “Analisis Perkembangan Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi (Iptek) Dalam  Pendidikan.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) 3  (1):  101–9. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1432.
Ningsih,  Yuslaili,  and  Hariyono  Rakhmad.  2016.  “Peningkatan  Minat  Belajar  Bahasa  Inggris  Bagi Siswa  MTS.  Raudlatul  Ulum  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember  Melalui  Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  Conversation.” J-Dinamika :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat 1 (1). https://doi.org/10.25047/j-dinamika.v1i1.130.
Nurjayanti, Desi, Adriani Rahma Pudyaningtyas, and Nurul Kusuma Dewi. 2020. “Penerapan Program Taman  Pendidikan  Alquran  (Tpa)  Untuk  Anak  Usia  Dini.” Kumara  Cendekia 8  (2):  183. https://doi.org/10.20961/kc.v8i2.34631.
Rosiyanti, Hastri, Viarti Eminita, and Riski Riski. 2020. “Desain Media Pembelajaran Geometri Ruang Berbasis Powtoon.” FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika 6 (1).