INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 13805-13814 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Picture and Picture untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Peserta Didik Kelas II SD Negeri Bugel 02
Dian Pancaningrum 1 ✉ , Gamaliel Septian Airlanda 2
Pendidikan Profesi Guru, Universitas Kristen Satya Wacana
Email: dianningrum42@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Menulis merupakan keterampilan yang tidak dapat dikuasai langsung oleh peserta didik, melainkan dibutuhkah latihan dan praktik yang teratur sehingga peserta didik mudah dalam berekspresi saat kegiatan menulis. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis cerita  peserta didik kelas II SD Negeri Bugel 02 menggunakan model Picture and Picture. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK)  yang terdiri dari dua siklus tindakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Picture and Picture terbukti dapat meningkatkan keterampilan menulis cerita peserta didik kelas II. Hal tersebut ditunjukkan bahwa pada pra siklus keterampilan menulis cerita peserta didik hanya sebesar 45% yang kemudian meningkat menjadi 55% pada siklus I dan mengalami peningkatan lagi di siklus II sehingga menjadi 78%. Penelitian ini dikatakan berhasil karena persentase ketuntasan keterampilan menulis cerita telah mencapai indikator keberhasilan sebesar 75% dari jumlah keseluruhan  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  penelitian  dengan  model Picture  and Picture dapat meningkatkan keterampilan menulis cerita peserta didik.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis Cerita, Model Picture and Picture.

## Abstract
Writing  is  a  skill  that  cannot  be  mastered  directly  by  students,  but  requires  regular  training  and practice so that students can easily express themselves during writing activities. This research was conducted with the aim of improving the story writing skills of class II students at SD Negeri Bugel 02 using the Picture and Picture model. This research is classroom action research (PTK) which consists of two action cycles. The research results showed that the Picture and Picture model was proven to improve the story writing skills of class II students. This shows that in the pre-cycle students' story writing skills were only 45%, which then increased to 55% in cycle I and experienced another increase in cycle II to 78%. This research is said to be successful because the percentage of story writing skill completion has reached a success indicator of 75% of the total number of students. Based on these results, research using the Picture and Picture model can improve students' story writing skills.
Keyword: Story Writing Skills, Picture and Picture Models.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang dilakukan oleh seseorang melalui proses pembelajaran. Pendidikan yang dilakukan melalui proses pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan kemampuan seseorang dalam bidang keagamaan, pengendalian diri, kepribadian yang baik, akhlak yang terpuji, kecerdasan serta keterampilan yang dibutuhkan dirinya  sendiri,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  (UU  Nomor  20  Tahun  2003).  Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah keterampilan menulis. Menulis adalah keterampilan  untuk menyampaian  ide, pikiran,  dan  perasaan  melalui  sebuah  tulisan  (Putri  &  Karo-karo,  2023).  Sejalan  dengan Sukmawati,  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  menulis  adalah  kegiatan  yang  bertujuan untuk menyampaikan suatu informasi kepada seseorang dalam bentuk tulisan.
Menurut UU Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan, menyatakan bahwa kompetensi yang diharapkan dari aspek menulis pada jenjang sekolah dasar adalah peserta  didik  dapat  menulis  pengalaman  dan  perasaan  sendiri.  Salah  satu  kegiatan  yang dapat dilakukan berdasarkan pengalaman dan perasaan sendiri adalah menulis cerita. Hal ini sejalan  dengan  Fuad  (2012),  yang  mengemukanan  bahwa  keterampilan  menulis  cerita merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  menyampaikan  gagasan,  perasaan  dan pengalaman  yang  dimiliki  melalui  bahasa  tulis  yang  berasal  dari  kejadian  nyata  maupun khayalan.  Keterampilan  menulis  cerita  tidak  dapat  langsung  dikuasai  oleh  peserta  didik, melainkan  harus  melalui  latihan  dan  praktik  yang  teratur  sehingga  peserta  didik  mudah berekspresi  dalam  kegiatan  menulis  (Mudziroh,  dll,  2013).  Oleh  sebab  itu,  keterampilan menulis cerita harus diajarkan kepada peserta didik sejak berada di jenjang sekolah dasar.
Dengan  demikian,  maka  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyampaikan  ide-ide  dan pemikirannya melalui bentuk tulisan akan semakin berkembang.
Meskipun  demikian,  fakta  yang  ada  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  peserta  didik dalam menulis cerita masih rendah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas II SD Negeri Bugel 02, keterampilan menulis cerita peserta didik tergolong masih rendah. Hal tersebut dibuktikan dari hasil ulangan harian Bahasa Indonesia khususnya pada materi menulis cerita yaitu dari 9 peserta didik hanya 4 peserta didik atau sekitar 44% yang berhasil belajar dengan tuntas di atas nilai KKTP (Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran). Sedangkan terdapat  5  peserta  didik  atau  sekitar    55%  dari  jumlah  peserta  didik  yang  nilai  belajarnya belum tuntas atau di bawah nilai KKTP (Kriteria Ketuntasa Tujuan Pembelajaran). Penyebab rendahnya keterampilan menulis cerita yaitu sulitnya peserta didik dalam menyampaikan ide- ide  mereka  melalui  tulisan.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  kurang  tertarik  dengan  menulis, bahkan  menganggap  bahwa  menulis  cerita  merupakan  keterampilan  yang  cukup  sulit. Dengan  adanya  permasalahan  tersebut,  maka  perlu  tindakan  yang  tepat  supaya  menjadi solusi dalam meningkatkan keterampilan menulis cerita peserta didik. Salah satu yang dapat dilakukan ialah dengan menerapkan model pembelajaran Picture and Picture.
Model pembelajaran Picture and Picture adalah strategi pembelajaran kooperatif yang penerapannya  menggunakan  gambar-gambar  yang  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi urutan yang logis (Izzati, 2013). Sehingga melalui penggunan gambar tersebut peserta didik menjadi lebih cepat dalam memahami karena terdapat beberapa tahap yang harus dilakukan yaitu  mulai  dari  melihat,  lalu  ketika  melihat  peserta  didik  juga  melakukan  proses  berpikir. (Kharis,  2019).  Selain  itu,  melalui  penggunaan  gambar-gambar  tersebut,  kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna karena peserta didik diberikan kebebasan untuk membangun sendiri pengetahuannya melalui beberapa kegiatan seperti mengurutkan dan memasangkan gambar-gambar lalu dibuat menjadi sebuah cerita (Athaini, 2021). Oleh karena itu, dalam model pembelajaran Picture and Picture, media gambar sangat penting karena menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran.
Penitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Fiqih  Athaini  (2021)  dengan  judul  ‘’Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita dengan Menggunakan metode Picture and Picure Pada Siswa Kelas IV SDN 02 Kalirejo’’, menunjukkan bahwa pada siklus I rata -rata kemampuan menulis siswa adalah 67 dengan ketuntasan kalasikal sebesar 66,67%. Kemudian pada siklus II rata- rata kemampuan menulis peserta  didik meningkat menjadi 86 dengan ketuntasan klasikal sebesar  88,89%.  Sejalan  dengan  penelitian  Siti  Mundziroh,  Andayani,  dan  Kundharu Saddh ono (2013) dengan judul ‘’Peningkatan Menulis Cerita dengan Menggunakan Metode Picture  and  Picture  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar’’  di  SD  Muhammadiyah  11  Mangkuyudan
Surakarta menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan menulis cerita pada sebelum tindakan yaitu 60, kemudian terjadi peningkatan pada siklus I dan siklus sebesar 67 dan 74. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, disimpulkan bahwa keterampilan menulis cerita peserta didik dapat meningkat dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  ‘’Penerapan  Model Picture  and  Picture untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Peserta Didik Kelas II SD Negeri Bugel 02’’. Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menuliscerita peserta didik kelas II SD Negeri Bugel 02 menggunakan model Picture and Picture .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK).  Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan kegiatan penelitian ilmiah yang dilakukan oleh tenaga pendidik atau guru dengan tujuan untuk meningkatkan mutu atau memperbaiki proses pembelajaran di kelas (Utami,  dkk,  2023).  Penelitian  ini  didasarkan  pada  model  spiral  yang  dikembangkan  oleh Kemmis & Mc. Taggart dalam Arikunto (2015). Berikut ini langkah penelitian tindakan kelas (PTK) yang digambar pada skema gambar 1.
Gambar 1. Langkah PTK (Model Spiral Kemmis & Mc. Taggart) (Sumber: Arikunto, 2015)
Dalam penelitian ini dilakukan tindakan sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat  komponen  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Kegiatan prasiklus  dilakukan  terlebih  dahulu  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  permasalahan yang ada di kelas, kemudian dilanjutkan dengan perencanaan pelaksanaan. Untuk komponen tindakan dan pengamatan dilakukan secara bersamaan dalam satu waktu. Selanjutnya adalah kegiatan refleksi untuk mengevaluasi dan mengetahui kekuatan serta kelemahan dari tidakan
yang telah dilakukan.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas II SD Negeri Bugel 02 Salatiga dengan jumlah subjek penelitian  yaitu  sebanyak  9  peserta  didik  yang  terdiri  atas  4  peserta  didik  laki-laki  dan  5 peserta didik perempuan. Terdapat dua variabel dalam penelitian ini yang meliputi variabel bebas  (model Picture  and  Picture)  dan  variabel  terikat  (keterampilan  menulis  cerita). Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes.  Lembar observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  berbagai  aspek,  seperti jumlah peserta didik, identitas peserta didik, serta aktivitas yang dilakukan guru dan peserta didik. Sedangkan tes dilakukan untuk memperoleh  informasi mengenai hasil keterampilan menulis  cerita  peserta  didik.  Kemudian  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data kuantitatif dan kualitatif yang selanjutnya akan dilakukan analisis deskriptif komparatif untuk membandingkan data yang telah didapatkan. Penelitian dikatakan berhasil jika ≥ 75% peserta didik  memiliki  nilai  keterampilan  menulis  cerita  tuntas  dengan  KKTP  (Kriteria  Ketentasan Tujuan Pembelajaran) yaitu ≥ 70.
HASIL DAN PEMBAHASAN\

## Hasil
Model  pembelajaran Picture  and  Picture  diterapkan  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia di kelas II SD Negeri Bugel 02 Salatiga. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus tindakan dengan mengikuti alur siklus PTK model Kemmis & Mc. Taggart yaitu perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Pada  tahap  perencanaan  terdapat  beberapa  hal yang harus dilakukan yaitu menyusun perangkat pembelajaran, menyiapkan instrumen, alat, dan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan penelitian.  Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus  I  dilakukan  sesuai  tahapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture  yaitu menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu tentang mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik serta menyampaikan indikator-indikator ketercapaian kompetensi untuk mengukur tingkat keberhasilan peserta didik. Selanjutnya adalah menyajikan materi, pada tahap  ini  guru  menyampaikan  materi  tentang  kalimat  imbauan.  Kemudian  pada  tahap menyajikan  gambar  guru  mengajak  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan mengamati setiap gambar yang ditunjukkan. Selanjutnya tahap yang dilakukan adalah pemasangan atau pengurutan gambar yaitu dengan cara guru menunjuk peserta didik secara bergantian dalam mengurutkan atau memasangkan gambar menjadi urutan  yang  logis.  Setelah  gambar-gambar  tersebut  diurutkan,  tahap  berikutnya  yaitu menanyakan dasar dari pemikiran peserta didik dalam menentukan urutan gambar.  Pada tahap ini, guru dapat menanyakan  alasan peserta didik dibalik urutan gambar yang telah
disusun. Kemudian tahap berikutnya adalah menanamkan konsep materi, disini guru dapat menjelaskan bahwa gambar-gambar tersebut penting dalam pencapaian kompetensi dan indikator yang telah ditentukan. Selanjutnya tahapan terakhir dari model Picture and Picture adalah menyimpulkan, pada tahap ini guru dan peserta didik merefleksikan mengenai apa saja yang telah dipelajari. Hal ini dilakukan untuk memperkuat kompetensi dan materi dalam ingatan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  data  observasi  oleh  peneliti,  tindakan  pada  siklus  I  menunjukkan adanya peningkatan keterampilan menulis cerita peserta didik dibandingkan dengan data observasi  yang  telah  diperoleh  pada  pra  siklus.  Peningkatan  keterampilan  menulis  cerita tersebut dapat diamati pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Perbandingan Keterampilan Menulis Cerita Peserta Didik
pada Pra Siklus dan Siklus I Rentang Skor Kategori Pra Siklus Siklus I Jumlah % Jumlah % 0 - 60 Perlu Bimbingan 4 45 3 33 61 – 70 Cukup Baik 1 11 1 11 71 – 80 Baik 2 22 1 11 81 – 100 Sangat Baik 2 22 4 45 Jumlah 9 100 9 100
Berdasarkan tabe 1 yang disajikan di atas dan Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran yaitu 70, didapatkan data bahwa setelah dilakukannya tindakan siklus I dengan penerapan Model Picture  and  Picture,  keterampilan  menulis  cerita  peserta  didik  mengalami peningkatan. Pada pra siklus, hanya ada 4 peserta didik atau sebesar 45% saja yang mampu mencapai skor >70 dan masih ada 5 peserta didik atau sebesar 55% yang masih belum tuntas dan  berada  dikategori  cukup  baik  dan  perlu  bimbingan.  Kemudian,  setelah  pelaksanaan tindakan siklus I, akumulasi peserta didik yang berada dalam kategori baik dan sangat baik meningkat 11% atau sebanyak 1 peserta didik, sehingga 55% (5 peserta didik) dari jumlah keseluruhan peserta didik sudah mampu mencapai KKTP dan tersisa 4 peserta didik (45%) yang belum mampu mencapai skor 70.
Selanjutnya  berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru  pamong  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  dengan model Picture  and  Picture,  terdapat  beberapa  refleksi pelaksanaan siklus I yaitu dalam hal penggunaan gambar, penjelasan materi, dan peserta
didik kurang memperhatikan instruksi. Sehingga perlu dilakukannya tindakan siklus II untuk memperbaiki pelaksanaan pembelajaran dengan model Picture and Picture. Perbaikan yang dilakukan yaitu dengan menggunakan media yang ukurannya lebih besar dan menampilkan gambar-gambar tersebut dalam powerpoint, guru memberikan penjelasan yang lebih detail ketika  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik,  serta  membuat  kesepakatan  bersama peserta didik agar peserta didik lebih memperhatikan ketika pembelajaran.
Sama halnya dengan siklus I, sebelum dilakukannya tindakan peneliti terlebih dahulu menyusun perencanaan tindakan sesuai dengan perbaikan yang dilakukan. Kemudian dalam pelaksanaanya hampir sama dengan siklus I, yang membedakan yaitu ukuran gambar yang digunakan lebih besar  dan gambar-gambar tersebut juga ditampilkan dalam powerpoint, guru  menjelaskan  materi  lebih  detail  dan  sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran  guru bersama peserta didik membuat kesepakatan terlebih dahulu.
Setelah dilaksanakannya observasi kembali, perbaikan dalam penerapan model Picture and Picture yang dilakukan pada siklus II tersebut berdampak positif terhadap keterampilan menulis peserta didik. Pada tahap siklus II pelaksanaaanya juga telah disesuaikan dengan tahapan  pembelajaran  model Picture  and  Picture.  Dari  tindakan  siklus  II  didapatkan  data peningkatan keterampilan menulis cerita yang dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Perbandingan Keterampilan Menulis Cerita Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II Rentang Skor Kategori Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % 0 - 60 Perlu Bimbingan 3 33 2 22 61 – 70 Cukup Baik 1 11 0 0 71 – 80 Baik 1 11 2 22 81 – 100 Sangat Baik 4 45 5 56 Jumlah 9 100 9 100
Berdasarkan  tabel  2  didapatkan  data  bahwa  setelah  dilakukannya  tindakan  siklus  II keterampilan  menulis  cerita  peserta  didik  kembali  mengalami  peningkatan  dengan penerapan model Picture and Picture yang telah diterapkan sesuai dengan perbaikan dari hasil refleksi pelaksanaan siklus I. Pada siklus II, peserta didik yang sudah mampu mencapai kriteria ketuntasan yaitu sebayak 7 peserta didik atau  78% dari jumlah peserta didik yang
skornya sudah >70. Sedangkan peserta didik yang belum mencapai skor kriteria ketuntasan 22% atau sebanyak 2 peserta didik yang masih berada di kategori perlu bimbingan.
Dengan  demikian,  berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dikumpulkan  dari  tahap observasi terhadap keterampilan menulis cerita peserta di kelas II SD Negeri Bugel 02 yang telah diberikan dua kali siklus tindakan PTK menggunakan model pembelajaran Picture and Picture  yang  diuraikan  dalam  hasil  obervasi  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  sehingga didapatkan data perbandingan persentase peserta diidk yang sudah mampu  dan belum mencapai skor kriteria ketuntasan yang dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Persentase Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita dalam
Penerapan Model Picture and Picture Ketuntasan Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II f % f % f % >70 Tuntas 4 45% 5 55% 7 78% ≤ 70 Tidak Tuntas 5 55% 4 45% 2 22%
Gambar 2. Diagram Batang Ketuntasan Keterampilan Menulis Cerita
Berdasarkan  gambar  diagram  batang  yang  disajikan  di  atas,  persentase  ketuntasan
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Pra Siklus Siklus I Siklus II Diagram Batang Ketuntasan Keterampilan Menulis

## Cerita
Tuntas Tidak Tuntas
yang  ditunjukkan  oleh  batang  berwarna  biru  menunjukkan  adanya  peningkatan keterampilan menulis cerita yang terbukti dengan naiknya persentase ketuntasan mulai dari pra siklus  ke siklus I  hingga  ke siklus II.  Kemudian,  dari  persentase  batang  diagram  yang berwarna biru di siklus II menunjukkan bahwa penerapan model Picture and Picture berhasil meningkatkan keterampilan menulis cerita peserta didik karena persentase ketuntasan pada siklus II telah lebih dari 75% yaitu sebesar 78% sehingga telah memenuhi kriteria keberhasilan penerapan model Picture and Picture dalam meningkatkan keterampilan menulis cerita.
Hasil penelitian mengenai penerapan model Picture and Picture untuk meningkatkan keterampilan menulis cerita diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurmaida Putri dan  Demmu  Karo- karo  (2023)  dengan  judul  ‘’Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Cerita Pada Tema 6 Subtema 4 Menggunakan Model Picture and Picture  Berbantuan Powerpoint Kelas III SDN 104214 Kedai Durian T.A 2022/2023’’ yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan model Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan menulis cerita pada peserta didik. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Fatchur Rahman (2021) yang berjudul  ‘’Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Cerita  Menggunakan  Metode Picture  and Picture Pada  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah’’,  dimana  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa pembelajaran menggunakan model Picture and Picture dapat meningkatkan kemampuan menulis cerita pada peserta didik kelas IV.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pemabahasan yang telah dijabarkan dapat diambil kesimpulan  bahwa  bahwa  penerapan  model Picture  and  Picture  telah  berhasil meningkatkan  keterampilan  menulis  cerita  peserta  didik  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia kelas II SD Negeri Bugel 02 Salatiga. Pernyataan tersebut ditunjukkan oleh hasil observasi yang menunjukkan adanya peningkatan persentase keterampilan menulis cerita mulai dari pra siklus yang awalnya sebesar 45% mengalami peningkatan sehingga menjadi 55%  saat  siklus  I  dan  kembali  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  78%.  Jadi,  model pembelajaran Picture  and  Picture  dapat  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia terutama pada materi menulis cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., Suhardjono, & Surayani. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Athaini, F.  (2021). Peningkatan kemampuan  menulis cerita  dengan  menggunakan metode picture  and  picture  pada  siswa  kelas  IV  SDN  02  Kalirejo.  Action  Research
Journal, 1(1), 47-52.
Izzati, A. R., & Risminawati, M. P. (2013). Peningkatan Aktivitas dan Kemampuan Menulis Cerita Bahasa Indonesia Melalui Strategi Picture And Picture pada Siswa Kelas IV di SD Negeri Karangasem 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Jauhar  Fuad,  Teori  dan  Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas,  (Tulungagung:  STAIN Tulungagung, 2012),
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2003).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kemdikbud.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2022).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan . Kemdikbud.
Kharis, A. (2019). Upaya peningkatan keaktifan siswa melalui model pembelajaran picture and picture berbasis IT pada tematik. Mimbar PGSD Undiksha, 7(3).
Puteri,  D.  A.,  Sadhono,  K.,  &  Rakhmawati,  A.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menulis dengan Metode Pembelajaran Picture And Picture Di Sekolah Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12(1), 29-34.
Putri, N., & Karo-Karo, D. (2023). MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS CERITA PADA TEMA 6 SUBTEMA 4 MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE BERBANTUAN POWERPOINT KELAS III SDN 104214 KEDAI DURIAN TA 2022/2023. Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 2(4), 10806-10816.
Rachman, F., & Wachid, A. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita Menggunakan Metode Picture And Picture Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah. QUALITY, 9(2), 207-216.
Sukmawati, N. I., Dantes, N., & Dibia, I. K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Keterampilan Menulis Narasi. Mimbar PGSD Undiksha, 7(3).
Utami, D. A. P., & Saputra, H. J. (2023, July). 194. Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Berburu Bandar untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik Kelas III SD Negeri 1 Jeketro. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru (pp. 1736- 1744).