PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EVALUASI PEMBELAJARAN MATERI TAKSONOMI TUJUAN UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN SOFT SKILL MAHASISWA PENDIDIKAN ADMINISTRASI PERKANTORAN

## Tauada Silalahi, Gartima Sitanggang
Surel: tauadasilalahi@gmail.com

## ABSTRACT
The  problem  in  this  research  is  the  lack  of  teaching  materials  in  the  form  of modules as mandatory handling of students in following the evaluation lesson, the students need the module as the mandatory handles used in group discussions, on the  topic  of  the  material  in  each  face  to  face.  This  research  was  conducted  in Department  of  Economic  Education  Prodi.  Office  Administration  Faculty  of Economics  Unimed,  this  type  of  research  is  development  research  by  following model  of  ADDIE  with  stages  of  Analysis,  Design,  Development,  Implementation, and Evaluation, but stages done in this research is still limited to needs analysis, design,  and  development,  and  evaluation  is  expected  in  subsequent  research  in 2018, as well as on the implementation of next year's student evaluation learning.
Keywords : Instructional Material Form of Learning Evaluation Module.

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  kurangnya  bahan  ajar  berupa  modul  sebagai pegangan  wajib  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  evaluasi,  mahasiswa membutuhkan  modul  sebagai  pegangan  wajib  yang  digunakan  dalam  berdiskusi kelompok,  terhadap  topik  materi  dalam  setiap  tatap  muka.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Prodi.  Administrasi  Perkantoran Fakultas  Ekonomi  Unimed,  jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  pengembangan dengan  mengikuti  model ADDIE dengan tahapan Analysis, Design, Development, Implementasi, dan Evaluation , namun tahapan yang dilakukan dalam penelitian ini masih terbatas pada Analisis kebutuhan, Design, dan development , sedangkan tahap implementasi  dan  evaluasi  diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya  tahun  2018, sekaligus pada pelaksanaan pembelajaran evaluasi mahasiswa tahun berikutnya.
Kata kunci : Bahan Ajar Berupa Modul Evaluasi Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  pendidik  harus berusaha  untuk  menjadi  fasilitator dengan  menyediakan  bahan  ajar  dan memanfaatkannya dengan baik. Bahan  ajar  merupakan  komponen penting  dalam  pembelajaran.  Bahan ajar dalam peranannya sebagai pemberi informasi sangat dibutuhkan oleh pendidik maupun peserta didik.
Pendidik  harus  mampu  mengolah serta  menelaah  setiap  informasi didalamnya agar dapat diserap secara tepat.  Inovasi  dalam  penggunaan berbagai  bahan  ajar  sangat  penting untuk menambah wawasan peserta didik.
Kebiasaan penggunaan bermacam-macam bahan ajar akan mempermudah mengembangan kualitas yang diharapkan. Fakultas Ekonomi UNIMED Accepted  : 17 July 2018 Published : 30 July 2018
Sebuah  bahan  ajar  yang disusun  oleh  pendidik  sendiri  pasti akan  lebih  efektif  jika  digunakan dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut dikarenakan  pendidik  menguasai  isi bahan ajar yang telah dibuat sehingga dapat menyampaikan dengan menarik, kreatif dan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Selain itu, peserta didik akan lebih merasa senang dan tertarik dalam belajar serta mengerjakan  soal-soal  latihan  yang ada dalam bahan ajar tersebut. Memperhatikan penjelasan di atas, tampak bahwa tujuan pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran,  yang  di  dalamnya dapat  menentukan  mutu  dan  tingkat efektivitas pembelajaran. METODE

## PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan adalah suatu jenis penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan  suatu  produk.  Desain pengembangan  bahan  ajar  modul materi  pokok  taksonomi  tujuan  hasil belajar  dalam  penelitian  ini  diadopsi dari  model  pengembangan  ADDIE
yang terdiri atas lima tahap
pengembangan yaitu; Analysis, Design,  Develop,  Implementasi, dan
Evaluate. Subyek penelitian adalah mahasiswa program studi Administrasi perkantoran semester V saat  penelitian  dilakukan  sedang mengikuti perkuliahan evaluasi
pembelajaran.  Obyek  penelitian  ini adalah  kelayakan  modul  sebagai bahan  ajar  dengan  pokok  materi taksonomi tujuan pembelajaran.
Adapun  instrumen  penelitian yang  digunakan  untuk  mendapatkan data  adalah  berupa  angket  yang  mana butir  butir  item  pertanyaannya  telah disesuaikan  dengan  kelayakan  yang meliputii;  kelayakan  isi,  kebahasaan, sajian, dan kegrafikan (media), angket ini  diberikan  kepada  dosen  yang dianggap ahli masing-masing dibidangnya sebanyak 3 orang, Selanjutnya untuk mendapatkan masukan sebagai bahan  uji  coba  kepada  mahasiswa sebanyak  tiga  kali,  dimana  pertama uji  coba  satu  kali  satu,.  Selanjutnya hasilnya  direvisi  dan  diikuti  dengan ujicoba  kelompok  kecil  sebanyak  10 orang,  sama  dengan  uji  sebelumnya hasilnya  dijadikan  sebagai  bahan untuk merevisi. Teknik analisis data dilakukan untuk mendapatkan produk modul yang berkualitas yang memenuhi aspek kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Langkah-langkah dalam menganalisis  criteria  kualitas  produk yang  dikembangkan  adalah  sebagai berikut.

## HASIL
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sesuai dengan jenis
penelitian  ini  adalah  merupakan penelitian  pengembangan,  dimana jenis  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  dan  menghasilkan suatu produk. Adapun yang menjadi
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Tauada Silalahi, Gartima Sitanggang : Pengembangan Bahan…
produk  penelitian  ini  adalah  berupa modul dengan pokok materi taksonomi tujuan pembelajaran bidang kognitif, sebagai bahan ajar untuk mata kuliah evaluasi pembelajaran.  Modul  pembelajaran disusun  berdasarkan  prinsip-prinsip pengembangan suatu modul, meliputi analisis kebutuhan, pengembangan desain modul, implementasi, penilaian, evaluasi dan validasi, serta jaminan kualitas Analisis yang dilakukan adalah  untuk  mengetahui  kebutuhan untuk  menentukan  masalah  dan solusi  yang  tepat  dan  menentukan kompetensi mahasiswa, dalam hal ini ada tiga fokus analisis yang dilakukan,  yaitu  analsis  kurikulum, analisis  karakter  mahasiswa,  dan analisis pengembangan modul. Struktur  Kurikulum Prodi Administrasi Perkantoran Pelaksanaan proses belajar mengajar program studi Pendidikan Administrasi Perkantoran menerapkan kurikulum berbasis kompetensi  dengan  KKNI  sesuai dengan kebutuhan pasar tenaga kerja. Mahasiswa dapat menyelesaikan dengan  menempuh  minimal  144 SKS.  Mata  Kuliah  Wajib  100  SKS, dan  Mata  Kuliah  Pilihan  44  SKS dengan  Jumlah  Total  144  SKS. Capaian  Pembelajaran  mata  kuliah evaluasi pembelajaran:
Mahasiswa memiliki Kompetensi
pedagogik khususnya Evaluasi Pembelajaran. (Ambil  dari  Capaian Pembelajaran  (LO)  Prodi  Masing- masing)
Kompetensi/ Kemampuan Setiap Tahap Pembelajaran:
a. Mendeskripsikan gambaran/ruang lingkup materi kuliah (kontrak kuliah).
b. Membedakan pengukuran, pengujian, penilaian, dan evaluasi.
c. Mendeskripsikan  teori,  prinsip, dan  prosedur/  teknik  evaluasi pembelajaran.
d. Membedakan tiga ranah taksonomi hasil belajar
e. Mengenali dan membedakan teknik tes dan teknik non tes.
f. Menentukan   teknik   tes   yang sesuai dengan tujuan pelaksanaan evaluasi
g. Menyusun dan melaksanakan tes proses dan hasil pembelajaran.
h. Menentukan skala pengukuran instrument tes dan non tes i. Mengidentifikasidataskor mentah   hasil pengukuran instrumen j. Menganalisis skor mentah menjadi nilai berdasarkan PAN, PAP dan Kompetensi k.  Mendeskripsikan dan menentukan  ciri-ciri  instrumen tes dan non tes yang layak digunakan.
l. Menganalisis  instrumen/item  tes berdasarkan  tingkat  kesukaran, daya pembeda, dan distraktor.
m. Menganalisis instrumen/item tes berdasarkan teknik validitas,
n. Menganalisis instrumen/item tes berdasarkan teknik reliabilitas.
o. Menentukan/mengambil keputusan atas hasil evaluasi
yang dilakukan.
p-ISSN : 2355-1720
190
p. Melakukan refleksi atas evaluasi pembelajaran/Ujian akhir. Indikator  keberhasilan  mahasiswa dalam mata kuliah evaluasi pembelajaran Nilai akhir mahasiswa sebagai akumulasi  aspek  penilaian  diatas adalah:
Nilai= (25x F1)+(25x F2)+(30x F3)+(20xF4) 100
Keterangan hasil analisis nilai, Nilai A : 90 – 100 Nilai B : 80 – 89 Nilai c :  70 – 79 Nilai E : 0 – 69

## Analisis Karakter Mahasiswa
Karakter mahasiswa sebagai produk yang dihasilkan prodi administrasi  perkantoran  tentu  tidak terlepas dari visi dan misi yang telah ditetapkan  terlebih  dahulu,  adapun visi dan misi tersebut  adalah sebagai berikut.
Visi Program Studi
Menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  profesional,  memiliki keunggulan kompetitif, berdaya saing  tinggi,  memiliki  wawasan global serta menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang pendidikan  administrasi  perkantoran dalam membangun masyarakat Indonesia yang maju, demokratis dan sejahtera berdasarkan Pancasila. Misi Program Studi a.  Melaksanakan sistem pembelajaran yang profesional dengan  terus  mengembangkan berbagai sumber daya pembelajaran dan relevansi muatan kurikulum dengan kebutuhan  dunia  bisnis  yang diimbangi  dengan  akhlak  mulia, wawasan wirausaha dan  wawasan global. b. Melaksanakan  peningkatan  mutu x1pendidikan dan pengajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang profesional dengan  terus  mengembangkan sumber daya staf. c. Meningkatkan mutu proses belajar mengajar/perkuliahan baik secara akademis, konseptual maupun faktual.
d. Meningkatkan  mutu  pemantauan dan  evaluasi  hasil/prestasi  belajar mahasiswa  secara  lebih  cermat dan berkelanjutan.
e. Menjalin  kerjasama  yang  baik dengan instansi pemerintah maupun dunia bisnis dalam dan luar negeri sebagai mitra kerjasama di bidang pendidikan
dan bisnis yang saling
menguntungkan.

## Tujuan Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
a.  Menghasilkan
tenaga
kependidikan  yang  profesional  di bidang  kependidikan  administrasi perkantoran  pada  tingkat  SLTP, SMU dan SMK.
b. Mempersiapkan  tenaga  ahli  dan terampil  untuk  mendidik  calon wirausaha  di  bidang  administrasi perkantoran.
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Tauada Silalahi, Gartima Sitanggang : Pengembangan Bahan…

## Profil Lulusan
Profil  dan  profesi  lulusan  program studi  yang  diharapkan  sesuai  KKNI adalah sebagai berikut:
a. Guru Administrasi Perkantoran SMK.
b. Peneliti Bidang Pendidikan.
c. Administrator.
d. Wirausaha.
e. Manajerial Bidang Administrasi Perkantoran.

## Capaian  Pembelajaran  Program Studi (PLO).
Program  Studi  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  memiliki Capaian Pembelajaran yang berbeda dengan program studi yang berdekatan  secara  keilmuan  seperti
Pendidikan  Akuntansi,  Pendidikan Ekonomi  Koperasi  dan  Pendidikan Tata  Niaga.  Beberapa  perbedaan diantaranya  program  studi  adalah sebagai berikut:
a. Analisis  Muatan  Kompentensi Dasar Admistrasi perkantoran fokusnya adalah untuk penguasaan  alatalat  perkantoran dilingkungan perkantoran. b. Analisis  Standar  Kompetensi
Lulusan,  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar sehingga implementasi  dalam  berbagai strategi pembelajaran akan berbeda termasuk dalam menuangkan  dalam  pembuatan RPP. Pembekalan khusus terkait
dengan kemampuan professional yang  berbeda  sesuai  dengan karakteristik program studi.

## Gelar Lulusan
Program  Studi  pendidikan Administrasi Perkantoran adalah Prodi yang siap melahirkan tenagatenaga profesional, baik sebagai pendidik maupun non tenaga pendidikan yang terampil. Tenaga pendidik profesional bergelar S.Pd(sarjana pendidikan), khususnya tenaga pendidik di SMK jurusan/kompetensi keahlian Administrasi perkantoran Disamping  itu,  para  lulusan juga  berkesempatan  menjadi  tenaga ahli  diluar  pendidikan  dan  mampu melaksanakan kegiatan Perkantoran secara profesional, memiliki kompetensi  kepribadian  dan  sosial yang  menjadi  modal  dasar  dalam melaksanakan kegiatan wirausaha. Kompetensi lulusan S1 Pendidikan  Administrasi  Perkantoran berada  pada  level  6  KKNI,  berupa kemampuan sebagai berikut:
a.  Mengaplikasikan
bidang keahliannya  dan  memanfaatkan ipteks  pada  bidangnya  dalam penyelesaian masalah serta mampu  beradaptasi  terhadap situasi yang dihadapi, b.  Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian  khusus  dalam  bidang pengetahuan tersebut secara mendalam serta mampu memformulasikan  penyelesaian masalah prosedural, c.  Mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi  dan  data  dan  mampu memberikan petunjuk dalam
p-ISSN : 2355-1720
192 e-ISSN`: 2407-4926
memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok, dan d.  Bertanggung jawab pada pekerjaan  sendiri  dan  dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja
organisasi.
Lulusan  S1  Program  Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran harus  memiliki  kemampuan  antar lain: mengaplikasikan aktivitas bidang Administrasi Perkantoran dengan memanfaatkan temuan ipteks dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi; menguasai teori Administrasi, khususnya Administrasi Perkantoran serta memecahkan masalah yang dihadapi secara prosedural; mengambil
keputusan  yang  tepat  baik  dalam posisinya  sebagai  individu  maupun kelompok;  dan  bertanggungjawab atas  tercapainya  tujuan  organisasi. Berbagai  kemampuan  tersebut  harus tercover dalam kurikulum Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran.
Analisis  Pengembangan  Modul Pada tulisan ini untuk melihat kelayakan  isi  modul,  terlebih  dahulu telah  ditetapkan  kurikulum  untuk mata kuliah evaluasi pembelajaran di fakultas  ekonomi  khususnya  jurusan pendidikan ekonomi pada keahlian program studi administrasi perkantoran. Adapun kurikulum yang diterapkan  semenjak  tahun  angkatan 2015 adalah kurikulum KKNI,
kurikulum tersebut telah dianalisis
sebelumnya  dan  distribusi  mata kuliah serta silabus dan rancangan perkuliahan semester (RPS) sebagaimana  terlampir  pada  bagian akhir penelitian ini. Sedangkan  untuk kelayakan bahasa, dilakukan penelusuran melalui instrumen angket baik kepada  mahasiswa  yang  sedang mengikuti perkuliahan, dan juga kepada rekan dosen sesama pengampu  mata  kuliah  evaluasi dalam  satu  KDBK  yang  sama  di fakultas ekonomi. Respon yang diperoleh dijadikan untuk memperbaiki dan merevisi modul yang  dihasilkan  sebagai  produk penelitian. Sebagaimana dengan analisis  terhadap  bahasa  demikian juga  dengan  aspek  penyajian,  dan kegrafikan  sekaligus  menjadi  item-
item dalam indikator instrumen angket yang disusun untuk mendapatkan  respon  mahasiswa  dan dosen  pengampu  sebagai  ahli  di bidang evaluasi pembelajaran.

## Design
Dalam rangka untuk mempersiapkan  penyusunan  modul,
langkah  pertama  yang  dilakukan adalah  melengkapi  referensi  sebagai literatur, yang menjadi landasan atau acuan terhadap penetapan materi maupun aspek kebahasaan, kegrafikan,  dan  teknik  penyajian. Langkah  selanjutnya  diikuti  dengan penetapan  peta  kebutuhan  terhadap modul,  dalam  hal  ini  mahasiswa  di prodi  administrasi  perkantoran  yang sedang mengikuti mata kuliah evaluasi pembelajaran pada saat 193 p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Tauada Silalahi, Gartima Sitanggang : Pengembangan Bahan…
penelitian  dilakukan  ada  sebanyak 200  orang,  yang  terdiri  dari  dua angkatan, yakni tahun angkatan 2016 (kurikulum  KKNI)  dan  angkatan
2015 masih menggunakan kurikulum sebelumnya. Setelah melengkati fererensi dan menetapkan peta kebutuhan, langkah selanjutnya adalah  menetapan  desain  modul antara lain; menetapkan judul, menentukan  desain,  dan  penyusunan desain instrumen. Adapun hal tersebut adalah seperti berikut ini. Judul  modul:  Pengembangan  bahan ajar evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa  pendidikan  Administrasi perkantoran.
Desain modul: Pengembangan suatu desain modul dilakukan dengan tahapan yaitu menetapkan strategi pembelajaran dan media, memproduksi modul, dan mengembangkan perangkat
penilaian.  Dengan  demikian,  modul disusun  berdasarkan  desain  yang telah  ditetapkan.  Dalam  konteks  ini, desain modul ditetapkan berdasarkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) yang telah disusun oleh dosen.
Desain penulisan modul yang dimaksud  di  sini  adalah  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  telah  disusun  oleh  guru/dosen.
Di  dalam  RPP  telah  memuat  strategi pembelajaran dan media yang digunakan, garis besar materi pembelajaran dan metoda penilaian serta
perangkatnya.
Dengan
demikian,  RPP  diacu  sebagai  desain dalam penyusunan/penulisan modul.

## Desain instrumen
Instrumen  yang  digunakan untuk mendapatkan tanggapan sebagai  masukan  perbaikan  modul, didasarkan  pada  indikator  elemen mutu modul. Adapun sebagai reponden  adalah  mahasiswa  yang sedang mengikuti perkuliahan, dosen pengampu  mata  kuliah  yang  sama, dan pakar/ahli di bidang pendidikan.
Untuk  menghasilkan modul
pembelajaran yang mampu memerankan  fungsi  dan  perannya dalam pembelajaran yang efektif, modul perlu dirancang dan dikembangkan dengan memperhatikan beberapa elemen yang mensyaratkannya,
yaitu: kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian, kelayakan  bahasa,  dan  kelayakan materi.

## Development
Pada  tahap  ini  dikembangkan modul  evaluasi  pembelajaran  pada pokok  materi  taksonomi  tujuan  hasil belajar yang didasarkan atas masukan  desain  yang  telah  disusun, adapun  evaluator  sebagai  responden yang  dijadikan  sebagai  ahli  dalam penelitian  ini,  untuk  ahli  materi evaluasi  pembelajaran  yaitu  Drs. Thamrin, M.Si., beliau telah menjadi dosen pengampu mata kuliah evaluasi  pembelajaran  di  jurusan pendidikan  ekonomi  selama  lebih dari  10  tahun,  dan  saat  ini  sedang mengikuti pendidikan program S-3 dengan jurusan Manajemen
p-ISSN : 2355-1720
194 e-ISSN`: 2407-4926
Pendidikan  di  Unimed.  Sedangkan ahli kebahasaan dan sajian adalah Dr.
Arwansyah M.Si, adalah ketua Jurusan pendidikan Ekonomi di Fakultas Ekonomi Unimed. Selanjutnya  dosen  ahli  Media  dan kegrarikan  adalah  Dr.  Dede  Ruslan, MSi., dan merupakan sekretaris di Jurusan Pendidikan Ekonomi Unimed. Diskripsi Frekuensi Jawaban

## Dosen Ahli
Berdasarkan  jawaban  atas angket yang telah disebarkan, penulis membuat  daftar  distribusi  frekuensi atas jawaban pada skala nilai, seperti berikut:
= −        ℎ = − 1 = 0.80
Berdasarkan hasil
perhitungan  di  atas,  maka  diperoleh panjang  interval  yaitu  sebesar  0,80,
sehingga dapat dikategorikan sebagai berikut,
Tabel 1. Kategori Hasil Data Interval Kategori 1,00 – 1,79 Sangat tidak Baik/sesuai 1,80 – 2,59 Kurang baik.sesuai 2,60 – 3,39 Cukup 3,40 – 4,19 Baik 4,20 – 5,00 Sangat baik/sesuai
Selanjutnya  untuk  merespon hasil  penilaian  dari  dosen  ahli, penulis  melakukan  revisi  terhadap desain  modul  evaluasi  pembelajaran yang  telah  didesain  sebelumnya. Adapun  kategori  dari  hasil  amatan dosen  ahli  pada  dasarnya  sudah berada  pada  kategori  baik,  namun untuk  suatu  modul  bahan  ajar  yang diharapkan  efektif  tentunya  masih kurang  dan  perlu  dilakukan  revisi. Untuk  itu  penulis  melakukan  revisi khususnya  berkaitan  dengan  materi telah  ditambahkan  kompetensi  yang akan dicapai, peta konsep materi, kaitan materi dengan kemanfaatannya  dalam  keseharian mahasiswa selaku calon guru. Berkaitan dengan kebahasaan
dan  sajian,  penulis  telah  mencoba membaca dan mereview ulang dengan  lebih  seksama,  sehingga kalimat  kalimat  yang  belum  sesuai atau  masih  kurang  nyambung  secara koheren  antar  kata,  kalimat,  maupun paragaraf diperbaiki.
Selanjutnya  berkaitan  dengan kegrafiakan  dan  media,  penulis  telah memperbaiki  beberapa  item,  seperti membuat  lebih  bervariasi  ukuran font,  memperbaiki  tata  letak,  yang dan  menambah  ilustrasi  seperti gambar,  dan  memperbaiki  desain tampilan.

## Diskripsi Jawaban Mahasiswa
Berkaitan  dengan  uji  coba yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa selaku  pengguna  langsung  modul atau  bahan  ajar  yang  disusun,
dilakukan dengan tiga tahap, dimana tahap tahap tersebut adalah; pertama
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Tauada Silalahi, Gartima Sitanggang : Pengembangan Bahan…
dilakukan terhadap 3 orang mahasiswa dimana ketiga mahasiswa ini  ditentukan  dari  prestasi  yang berbeda  yakni;  masing  masing  satu orang  mahasiswa  yang  paling  pintar, sedang, dan kurang. Kedua, uji coba
dilakukan kepada kelompok mahasiswa  secara  terbatas  yakni sebanyak  8  orang  yang  tidak  terlalu mempertimbangkan  latar  belakang prestasi,  sedangkan  uji  coba  yang ketiga dilakukan kepada kelas reguler yang sedang mengikuti perkuliahan  evaluasi  pembelajaran berjumlah 38 orang. Berdasarkan jawaban
mahasiswa  atas  angket  yang  telah disebarkan,  penulis  membuat  daftar distribusi  frekuensi  atas  jawaban pada skala nilai, seperti berikut:
= −        ℎ = − 1 = 0.75
Berdasarkan hasil
perhitungan  di  atas,  maka  diperoleh panjang  interval  yaitu  sebesar  0,75, sehingga dapat dikategorikan sebagai berikut:

## Tabel 2. Interval Kategori Hasil data Mahasiswa
Interval Kategori 1,00 – 1,74 Sangat   tidak Baik/sesuai 1,75 – 2,49 Kurang baik.sesuai 2,50 – 3,24 Cukup 3,25 – 4,10 Baik Selanjutnya untuk menginterpretasi  hasil  tanggapan  3 orang  mahasiswa,  yang  terdiri  dari tiga kategoori prestasi tersebut, dapat dilihat seperti berikut ini.
Tabel 3. Rekapitulasi skor data Mahasiswa
No. Kategori Perhitungan Skor Total Skor Rata- rata Keterangan skor 1 Prestasi tinggi 5x3 + 15x4 75 3,75 Baik 2 Prestasi 5x3 + 15x4 75 3,75 Baik sedang 3 Prestasi rendah 2x2 + 9x3 + 9x4 67 3,35 Baik Rata-rata keseluruhan 3,61 Baik Berdasarkan  tabel  di  atas dapat diambil kesimpulan bahwa dari pendapat  ketiga  mahasiswa  yang berasal dari tiga latar belakang pada
tingkatan  prestasi  tersebut  adalah menyatakan  bahwa  modul  yang mereka  nilai  telah  berada  pada kategori baik, namun beberapa item
p-ISSN : 2355-1720
masih  perlu  diadakan  perbaikan. Setelah  diadakan  perbaikan  untuk selanjutnya  dilanjutkan  lagi  uji  coba untuk  mahasiswa  pada  kelompok kecil yakni 8 orang tanpa memperhatikan latar belakang prestasi, hal ini akan menjadi sampel terhadap satu kelas. Berkaitan dengan instrumen yang diisi oleh mahasiswa diadakan sedikit perbaikan yakni dari alternatif jawaban yang disediakan menjadi lebih variatif yakni dengan menambah  kategori  sangat  baik,  hal ini  dimaksudkan  supaya  mahsiswa lebih  bebas  memilih  alternatif  sesuai dengan penilaiannya. Dasar untuk menginterpretasikan data yang diperoleh jarak interval untuk masing-masing  kategori  adalah  0,80 sama halnya dengan pedoman interpretasi hasil data terhadap dosen ahli  sebelumnya  dimana,  ada  lima alternatif  pilihan  jawaban,  seperti pada tabel berikut.

## Tabel 4. Interval Kategori hasil Data
Interval Kategori 1,00 – 1,79 Sangat   tidak Baik/sesuai 1,80 – 2,59 Kurang baik.sesuai 2,60 – 3,39 Cukup 3,40 – 4,19 Baik 4,20 – 5,00 Sangat baik/sesuai Berdasarkan interpretasi terhadap  hasil  yang  diperoleh  dari delapan  orang  mahasiswa  terhadap bahan ajar atau modul evaluasi, dapat
disimpulkan  bahwa  sudah  berada pada  kategori  baik,  sama  halnya dengan hasil pengujian terhadap tiga orang mahasiswa sebelumnya, namun dilihat dari masing-masing item boleh dikatakan ada
peningkatan  atau  lebih  tinggi  dari sebelumnya,  akan  tetapi  dilihat  dari interval  masih  berada  pada  kategori baik.
Sama halnya dengan hasil uji coba  dua  tahap  sebelumnya,  setelah uji  coba  terhadap kelas yang dijadikan  sebagai  masukan  untuk melihat  keefektipan  dari  modul evaluasi pembelajaran sebagai bahan ajar dilakukan analisis sebagai bahan interpretasi untuk mengambil kesimpulan.  Adapun  hasil  yang diperoleh  adalah  bahwa  semua mahasiswa  selaku  responden  yang ditanyakan  diperoleh  jawaban  pada kategori minimal baik, bahkan beberapa  orang  yakni  tujuh  orang memberi  jawaban  dengan  rata  rata pada kategori sangat baik.
Dengan melihat hasil uji coba
yang  telah  dilakukan  sebanyak  tiga tahap terhadap mahasiswa, dengan masing masing tahap telah menunjukkan bahwa kualitas bahan ajar sebagai modul evaluasi pembelajaran  pada  kategori  baik, bahkan  pada  uji  coba  tahap  ketiga telah  berada  padakategori  sangat baik, dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  modul  yang disusun  ini  telah  dapat  digunakan sebagai modul sebagai sumber pegangan  bagi  mahasiswa  dalam pembelajaran.
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Untuk selanjutnya pembuktian secara faktual, sebagaimana  tahapan  dari  penelitian ini masih membutuhkan tahap
berikutnya  yaitu  tahap  implementasi dan  tahap  evaluasi,  kedua  tahap  ini adalah  merupakan  tahap  akhir  dari suatu penelitian pengembangan dengan  mengikuti  model  penelitian pengembangan model ADDIE, namun dikarenakan keterbatasan waktu,  maka  tahap  implementasi bahan ajar berupa modul ini direncanakan pada tahun pembelajaran selanjutnya. Pembahasan Modul pembelajaran disusun berdasarkan prinsip-prinsip pengembangan suatu modul, meliputi analisis kebutuhan, pengembangan desain modul, implementasi, penilaian, evaluasi dan validasi, serta jaminan kualitas
Desain  pengembangan  modul sebagai  bahan  ajar  pada  materi taksonomi tujuan hasil belajar dalam penelitian  ini  diadopsi  dari  model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri atas lima tahap pengembangan yaitu Analysis, Design, Develop, Implementation, dan Evaluate. Namun dalam penelitian ini kelima tahap belum dilakukan keseluruhannya,  mengingat  waktu penelitian  tidak  mencukupi,  hanya empat bulan termasuk menyusun proposal. Sementara kegiatan meliputi  ujicoba  yang  sampai  tiga tahap secara berkesinambungan tentunya  membutuhkan  waktu.  Oleh karena itu penelitian ini hanya
sampai  pada  pengembangan,  dalam hal  ini  sampai  produk  penelitian berupa  bahan  ajar  atau  modul evaluasi pembelajaran terselesaikan. Selanjutnya untuk tahap implementasi, dan evaluasi diharapkan dilakukan pada penelitian selanjutnya.  Penelitian  implementasi ini dimaksudkan untuk melihat sampai dimana pengaruh penggunaan modul atau bahan ajar dapat meningkatkan prestasi mahasiswa dibandingkan dengan tidak menggunakan modul. Berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh sebagaimana ujicoba sebelumnya juga dilakukan perbaikan, dimana melalui perbaikan diperoleh  peningkatan  rata  rata, walaupun  masih  pada  kategori  yang sama  yakni  kategori  baik.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penyusunan  bahan  ajar  sebagai modul  evaluasi  pembelajaran  untuk sampai  pada  tahap  uji  ini,  layak digunakan, namun untuk lebih meyakinkan  efek  atau  pengaruh penggunaan  modul  dimaksud,  masih diperlukan  penelitian  lanjutan  yakni pada tahap implementasi dan evaluasi. Penelitian ini diharapkan dilakukan pada penelitian
selanjutnya,  sebagaimana  penelitian ini  adalah  merupakan  penelitian pengembangan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan
hasilnya antara lain seperti berikut:
p-ISSN : 2355-1720
198
a. Mahasiswa membutuhkan bahan ajar berupa modul sebagai pedoman maupun pegangan wajibdalammengikuti perkuliahan evaluasi pembelajaran. b. Penelitian ini telah menghasilkan produk bahan ajar berupa modul yang penyusunannya  didasarkan  atas analisis kebutuhan mahasiswa.
c. Penyusunan  produk  modul  ini dilakukan dengan terlebih dahulu  melibatkan  dosen  ahli untuk memberikan masukan atas desain awal modul.
d. Mahasiswatelahdiminta memberikanmasukanatas keberadaan desain modul melalui  tahap one  to  one ,
kelompok  delapan,  dan  diakhiri kelas yang sedang diampu pada semester penelitian ini dilakukan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anas,  Sudijono.  2010. Pengantar Evaluasi  Pendidikan . Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2003. Dasar- dasar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas.  2003. Materi  Pelatihan Peningkatan Kemampuan Guru  Dalam  Penyusunan  dan Penggunaan Alat Evaluasi Serta  Pengembangan  Sistem Penghargaan  Terhadap  Siswa , Jakarta: Direktorat PLP– Ditjen Dikdasmen. Hamalik, Oemar. 2009. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mardapi, Djemari. 2004. Penyusunan Tes Hasil Belajar. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Kemp,J.E, Morrison, G.R., and Ross,
S.M. 1994. Designing Effective Instruction . New York: Maxwell Macmilan International. Pusat  Kurikulum. Model  Penilaian
Berbasis    Kelas    Kurikulum Berbasis  Kompetensi  Sekolah Menengah  Kejuruan .  Jakarta: Depdiknas.
Sudijono,  Anas.  2011. Pengantar
Evaluasi  Pendidikan . Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  2008. Penilaian
Hasil  dan  Proses  Belajar
Mengajar . Bandung:  Remaja Rosdakarya. Suparman,  Atwi.  2001. Desain Instruksional , Jakarta:  PAU- PPAI, Universitas Terbuka.
Uno,  Hamzah.  2008. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta:  Bumi
Aksara.
Wirawan,  Bahrudin.  2009. Teknik Evaluasi  pendidikan  dalam praktik, Jakarta: Gramedia.
Zaenal, Arifin. 2011. Evaluasi Pembelajaran  Prinsip  Teknik Prosedur . Bandung: Remaja Rosdakarya.
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926