ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i1.6139

## KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA MADRASAH, IKLIM MADRASAH DAN MUTU MADRASAH DI KECAMATAN PANYABUNGAN KABUPATEN MANDAILING NATAL
Ali Masran Daulay Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Mandailing Natal alimasrandaulay123@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah, iklim  madrasah  dan  mutu  madrasah  di  Kecamatan  Panyabungan,  serta  menganalisis seberapa  besar  pengaruhnya  baik  secara  parsial  maupun  simultan.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif,  jenis  penelitian  survey dan  analisis regresi  yang  dilakukan  pada  48  madrasah  dengan  285  guru  dan  48  kepala madrasah. Jumlah sampel sebanyak 10 madrasah dengan 10 kepala madrasah dan 78 guru yang  diambil  berkan Kata  Kunci:  Iklim  madrasah,  Kemampuan  Manajerial  Kepala Madrasah, Mutu madrasah Proportionate  stratified  random sampling .  Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis data,  ditemukan  bahwa  kemampuan  manajerial kepala  madrasah,  iklim  madrasah,  dan mutu madrasah pada madrasah di Kecamatan Panyabungan berada pada katagori sangat tinggi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Kemampuan  Manajerial  kepala  madrasah berpengaruh  secara  positif  signifikan  terhadap  mutu  madrasah,  iklim  madrasah berpengaruh secara positif signifikan terhadap mutu madrasah, dan secara bersama-sama kemampuan manajerial kepala madrasah dan iklim madrasah berpengaruh secara positif signifikan terhadap mutu madrasah. Simpulan, kemampuan manajerial kepala madrasah dan  iklim madrasah menjadi faktor penting yang harus dibangun dalam upaya pencapaian mutu madrasah, terutama pada aspek controlling, aspek  iklim kesehatan madrasah, dan aspek output.

## ABSTRACT
This study aimed to  describe the  managerial capabilities  of madrasa heads, madrasah climate,  and  madrasah  quality  in  Panyabungan  District  and  to  analyze  how  much influence  it  had  both  partially  and  simultaneously.  This  study  used  a  quantitative approach with descriptive methods; this type of survey research and regression analysis were conducted at 48 madrasahs with 285 teachers and 48 madrasa heads. The number of samples was ten madrasahs with ten madrasa heads and 78 teachers who were taken using Proportionate stratified random sampling. Based on the results of data processing and analysis, it was found that the managerial capabilities of madrasah heads, madrasah climate, and madrasah quality in madrasas in the Panyabungan District were in the very high category. The results showed that the managerial ability of the madrasah principal had  a  significant  positive  effect  on  the  quality  of  the  madrasah,  the  climate  of  the madrasah  had  a  positive  and  significant  impact  on  the  quality  of  the  madrasah,  and together  the  managerial  ability  of  the  madrasah  principal  and  the  climate  of  the madrasah had a significant positive effect on the quality of the madrasah. In conclusion, the  Managerial  Capabilities  of  madrasah  heads  and  madrasah  climate  are  important
factors  that  must  be  built  to  achieve  madrasah  quality,  especially  in  the  controlling aspect, the madrasah health climate aspect, and the output aspect.
Keyword primarily  on  controlling  aspects,  aspects  of  madrasah  health  climate,  and output aspects .

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang bermutu merupakan harapan bagi seluruh warga, maka dari itu pengembangan  dalam  bidang  pendidikan  harus  dilaksanakan  secara  menyeluruh  dan berkesinambungan.  Peningkatan  mutu  input  dan    output,  juga  mutu  proses  yang digerakkan oleh kekuatan manajerial dan kepemimpinan pengelola kependidikan, yaitu kepala  madrasah  dan guru.  Fatah dalam  Suharsaputra  menyebutkan upaya  peningkatan mutu  dan  perluasan  pendidikan  membutuhkan  sekurang-kurangnya  tiga  faktor  utama, yaitu  kecukupan  sumber-sumber  pendidikan  dalam  arti  kualitas  tenaga  kependidikan, biaya  dan  sarana  belajar,  mutu  proses belajar  mengajar    yang  mendorong  siswa  belajar efektif, dan mutu keluaran dalam bentuk pengetahuan, sikap, keterampilan, dan nilai-nilai (Fadhli, 2017).
Menurut UU No 20 Tahun     2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV,  Pasal 5  Ayat  1  dinyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  mempunyai  hak  yang  sama  dalam memperoleh  pendidikan  yang  bermutu.  Pendidikan  bermutu  telah  menjadi  sebuah tuntutan  bagi  kita  semua  di  masa  ini.  Setelah  program  peningkatan  angka  partisipasi meningkat,  yang  menjadi  isu  penting  saat  ini  adalah  mengenai  mutu  pendidikan,  yang lebih  spesifik  ditunjukan  oleh  mutu  madrasah.  Belum  banyak  madrasah  bermutu  di negara ini, terutama di daerah pinggiran. Masih banyak madrasah  yang  masih  berjuang meningkatkan sarana  fisik  madrasah,  belum  sampai  kepada  mutu  secara  keseluruhan. Mutu  madrasah  menjadi  poin  penting  bagi  kelangsungan  peningkatan  kualitas  sumber daya  manusia  Indonesia.  Mutu  pendidikan  sering  diartikan  sebagai  karakteristik  jasa pendidikan  yang  sesuai dengan  kriteria  tertentu  untuk  memenuhi  kepuasan  pengguna (user)pendidikan  yaitu  peserta  didik,  orang  tua  serta  pihak-pihak  lainya  yang berkepentingan (stakeholder)  (RI, 2003).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif ,metode deskriptif dengan jenis penelitian survei. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  angket (questionnaire) berjenis  angket  tertutup  dengan  instrumennya  berupa  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  kepada  responden.  Penelitian  yang  dilakukan  pada  48 madrasah  dengan  285  guru  dan  48  kepalansekolah  dengan  158  guru  madrasah  di Kecamatan  Panyabungan.  Jumlah  sampel  sebanyak  10  madrasah  dengan  10  kepala madrasah dan 78 guru yang diambil berikan Proportionate stratified random sampling.

## HASIL PENELITIAN
Penemuan serta pembahasan disajikan secara deskriptif untuk setiap variabel dan setiap  hubungan  antar  variabel  yang  dibahas  sebagai  berikut,  gambaran  umum kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  di  Kecamatan  Panyabungan  Kabupaten Mandailing  Natal  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  diukur    melalui  empat dimensi.  Dan  dioperasionalisasikan  melalui  34  butir  pertanyaan.  Berikan  hasil perhitungan  diperoleh  skor  rata-rata  dari  keseluruhan  item  variabel  kemampuan manajerial  kepala  madrasah  sebesar  4,5  untuk  responden  kepala  madrasah,  4,6  untuk
responden guru dan 4,5 untuk unit analisis atau madrasah sebagai sebuah lembaga yang termasuk ke dalam katagori sangat tinggi.
Hal  ini  berarti  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  pada  madrasah  di Kecamatan  Panyabungan  Kabupaten  Mandailing  Natal  berada  pada  kategori  sangat tinggi. Indikator yang paling rendah untuk responden guru adalah membangun kerja sama tim antar guru dan staf dalam memajukan madrasah dengan skor 4,0. Sedangkan indikator yang  paling  rendah  untuk  responden  kepala  madrasah  adalah  menelusuri  produktivitas dengan  skor  4,1.  Kedua  indikator  ini  perlu  mendapat  perhatian  penting  dan  serius  dari kepala madrasah.
Kepala  madrasah  harus  dapat  membangun  kerja  sama  tim  antar  guru  dan  staf untuk dapat memajukan madrasah karena dengan kerja sama yang solid antar guru dan staf  maka kegiatan-kegiatan dalam rangka  memajukan  madrasah  lebih  mudah  tercapai. Sedangkan untuk  indicator menelusuri produktivitas kepala madrasah perlu untuk lebih meningkatkan  dalam  melakukan  control  dalam  pelayanan  administrasi,  melakukan control dalam  pelayanan  pembelajaran,  dan  melakukan control  dalam  mutu  lulusan. Gambaran  umum  iklim  madrasah  di  Kecamatan  Panyabungan Kabupaten  Mandailing Natal iklim madrasah diukur melalui tiga dimensi. Dan dioperasionalisasikan melalui 33 butir pertanyaan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  skor  rata-rata  dari  keseluruhan  item variabel  iklim  madrasah  sebesar  4,53  untuk  responden  kepala  madrasah,  4,57  untuk responden guru dan 4,55 untuk unit analisis atau madrasah sebagai sebuah lembaga yang termasuk ke dalam katagori sangat tinggi. Hal ini berarti iklim  madrasah pada Madrasah di  Kecamatan  Panyabungan  Kabupaten  Mandailing  natal  berada  pada  katagori  sangat tinggi.  Indikator  yang  paling  rendah  untuk  responden  guru  adalah tingkat  manajerial dengan  skor  4,4.  Sedangkan  indikator  yang  paling  rendah  untuk  responden  kepala madrasah adalah perilaku guru yang akrab dan  ramah dengan skor 4,2. Kedua indicator yang mendapat skor paling rendah ini perlu mendapat perhatian serius karena pada tingkat manajerial banyak kegiatan yang perlu dilakukan oleh kepala madrasah berkenaan dengan pelaksanaan kegiatan-kegiatan manajerial dimadrasah.
Sedangkan  untuk  indicator  perilaku  guru  yang  akrab  dan  ramah,  hal  ini  juga perlu  mendapatkan  perhatian  karena  dalam keseharian  melaksanakan  tugas  mengajar selain  berinteraksi  dengan  siswa,  guru  juga  berinteraksi  dengan  guru  lainnya  dan memerlukan sikap yang akrab  ramah  untuk  menuju  komunitas  pembelajar  professional yang akan berdampak pada peningkatan profesionalisme guru dan mutu madrasah secara langsung.
Berikut hasil perhitungan di atas, diperoleh skor rata-rata dari keseluruhan item variabel  mutu  madrasah  sebesar  4,45  untuk  responden  kepala  madrasah,  4,49  untuk responden guru dan 4,5 untuk unit analisis atau madrasah sebagai sebuah lembaga yang termasuk ke dalam katagori sangat tinggi. Hal ini berarti iklim madrasah pada Madrasah di Kecamatan  Panyabungan  Kabupaten  Mandailing  Natal  berada  pada  kategori  sangat tinggi.  Indikator  yang  paling  rendah  untuk responden  guru  adalah  prestasi  akademik dengan skor 4,2.
Sedangkan  indikator  yang  paling rendah untuk responden kepala madrasah adalah prestasi akademik dengan skor 4,0.  Indikator terendah untuk kedua responden adalah pada indicator prestasi akademik. Indikator  ini  harus  mendapat  perhatian  yang  lebih karena prestasi  akademik  adalah  salah  satu cara  yang  paling  mudah  dalam  menentukan  mutu madrasah. Prestasi akademik yang didapatkan oleh siswa secara langsung menunjukkan mutu  madrasah  tersebut.  Guru  dan  kepala  madrasah  harus  bekerja  sama  untuk  dapat
meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  dengan  memberikan  pelayanan  pembelajaran yang berkualitas.

## PEMBAHASAN
Analisis  pengaruh  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  terhadap  mutu madrasah,   hasil  pengolahan  data  berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  antara pengaruh  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  (X1)  terhadap  mutu madrasah  (Y) diperoleh  persamaan  regresi  Y  =  41,040  +  0.740  X1  dengan  nilai  koefisien  korelasi sebesar  0,707.  Hal  ini  menandakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel kemampuan manajerial kepala madrasah (X1) terhadap mutu madrasah (Y) dan berada pada kategori kuat. Pendapat tersebut dikan pada kategori  yang berlaku dengan perolehan nilai rhitung sebesar 0,707 yang berada pada interval 0,60 ± 0,799.
Adapun koefisien determinasi yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebesar 50%,  sedangkan   50%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  (epsilon). Kepala  madrasah  sebagai seorang  manajer  merupakan  penentu  keberhasilan  dalam  pencapaian  mutu  madrasah. Hasil  penelitian  Anjani  &  Dafit,  (2021;Damayanti,  (2017))  menunjukkan  terdapat hubungan  positif  antara  kualitas  kepala madrasah  (integritas)  dengan  mutu  madrasah. Kualitas kepala madrasah mencakup kualitas dalam manajerial, kepemimpinan.
Berkaitan  dengan  tugas  kepala  madrasah  sebagai  manajer, maka  mutlaklah kepala  madrasah  memiliki  kemampuan  manajerial  agar  dapat  menjalankan madrasah secara efektif dan efisien. Kemajuan madrasah tidak terlepas dari kemampuan  manajerial yang  dimiliki  oleh  kepala  madrasah,  karena  pada  hakikatnya  manajemen  merupakan proses  manajerial  atau  pelaksanaan  fungsi-fungsi  manajemen  di  madrasah  yang dilakukan  oleh  kepala  madrasah.  Tujuan  manajemen  kependidikan  adalah  untuk memfasilitasi pembelajaran siswa sebagai sebuah bentuk proses pembelajaran (Setiawati et al., 2022).
Integritas dan konsistensi manajemen madrasah harus berawal dari tujuan utama dan  disertai  dengan  prinsip  yang  jelas  dalam  bekerja.  Terdapat  tiga  aspek  dalam penyusunan tujuan utama yaitu nilai tujuan yang formal; sasaran yang dimaksud, apakah sasaran  organisasi  atau  sasaran   individu  individu  tertentu;  dan  bagaimana  proses penentuan tujuan organisasi Analisis pengaruh iklim madrasah terhadap mutu madrasah Hasil pengolahan data berkan uji  hipotesis  yang telah dilakukan antara  pengaruh  iklim madrasah (X2) terhadap  mutu  madrasah  (Y)  diperoleh persamaan regresi Y = 27,541 + 0,849 X2 dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,759.
Hal  ini  menandakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  (X1)  terhadap  mutu madrasah  (Y)  dan  berada pada kategori kuat. Pendapat tersebut dikan pada kategori yang berlaku dengan perolehan nilai  rhitung  sebesar  0,759  yang  berada  pada  interval  0,60  ±  0,799.  Adapun  koefisien determinasi  yang  diperoleh  dari penelitian  ini adalah  sebesar 57,5%, sedangkan 42,5% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  (epsilon).  Hal  ini  memperkuat  teori-teori  bahwa  iklim madrasah  berpengaruh  terhadap  proses  peningkatan  mutu  di  madrasah.  Sesuai  dengan hasil penelitian Nurmadiah, (2020), bahwa terdapat hubungan positif antara kualitas iklim madrasah dengan mutu madrasah. Menurut Rahman et al., (2023), pada hubungan social dan  hubungan kerja  madrasah  merupakan personalitas kolektif atau atmosfer  termasuk perilaku staf yang membantu atau menghambat pengajaran, atau iklim pengajaran.
Iklim madrasah memengaruhi kultur yang ada di madrasah dan  mempengaruhi tata cara bagaimana  kita  melaksanakan  segala  hal di  madrasah.  Iklim  madrasah sangat berkaitan dengan efektivitas madrasah (Danial et al., 2019; Gunawan et al., 2023;). Dari
hasil pengolahan  data terhadap  kepala  madrasah  dan guru di 10 madrasah  di kecamatan Panyabungan Kabupaten Mandailing Natal. Tentang iklim madrasah diperoleh skor rata- rata yang tinggi yaitu 4,6 untuk 3 dimensi (skor rata- rata variabel iklim madrasah) yaitu mencakup dimensi iklim keterbukaan madrasah, dimensi  iklim kesehatan  madrasah dan dimensi  iklim  kewarganegaraan  madrasah.  Berkat  data  yang  diperoleh, menunjukkan realita  di  lapangan  bahwa  iklim   madrasah  yang  terbuka,  sehat,  baik  fisik  maupun   non fisik  merupakan bagi terselenggaranya proses pembelajaran  yang efektif dan produktif, serta  bagi  pencapaian  mutu  madrasah.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  menegaskan kembali  bahwa  iklim  madrasah  dapat  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap mutu madrasah. Sehingga penciptaan iklim madrasah yang baik akan dapat meningkatkan mutu  madrasah.  Dengan  kata  lain  bahwa  menciptakan  iklim  madrasah  berarti melaksanakan sebagian dari upaya peningkatan mutu madrasah.
Analisis   pengaruh kemampuan manajerial kepala   madrasah dan Iklim Madrasah terhadap  mutu  madrasah  dengan  hasil  pengolahan  data  berdasarkan  uji  hipotesis  yang telah  dilakukan  antara  pengaruh  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  (X1) iklim madrasah  (X2)  terhadap  mutu  madrasah (Y) diperoleh persamaan regresi Y = 48,672 + 0.108X1 + 0,592X2. dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,782. Hal ini menandakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel kemampuan  manajerial kepala madrasah  (X1)  terhadap  mutu  madrasah  (Y)  dan berada  pada  kategori  kuat.  Pendapat tersebut pada kategori yang berlaku dengan perolehan nilai  r  hitung  sebesar  0,759  yang berada  pada  interval  0,60  ±  0,799.  Adapun  koefisien  determinasi  yang  diperoleh  dari penelitian  ini adalah  sebesar  60,9%,  sedangkan  39,1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain (epsilon).
Peneliti menganalisis faktor yang dapat menunjang pencapaian mutu madrasah dari  faktor  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  dan  iklim  madrasah.  Dalam penelitian  ini  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  dilihat dari  dimensi planning, organizing, actuating dan  controlling . Sedangkan iklim madrasah yang menunjang mutu madrasah dilihat dari aspek dimensi iklim keterbukaan madrasah, dimensi  iklim kesehatan madrasah, dimensi iklim kewarganegaraan madrasah. Mutu madrasah yang diteliti dalam penelitian  ini,  dilihat  dari  empat  dimensi  yaitu  input  dan content,  process, output, dan accountability.
Pencapaian mutu madrasah yang didukung oleh kemampuan manajerial kepala madrasah  dan  iklim  madrasah   menjadi  sebuah  pilihan  untuk  mencapai  mutu  madrasah yang  baik.  Dalam  rangka  mencapai mutu  madrasah  faktor-faktor  yang  mempengaruhi seperti  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  dan  iklim  madrasah  memberikan pengaruh yang signifikan.
Menurut  (Patras  et  al.,  2019;  Unicef,  2005),  ditemukan  lima  dimensi  dalam kualitas pendidikan yaitu :
1) Learners who are healthy and well  nourished; Peserta  didik  yang  sehat  dan  bergizi  baik  merupakan  input  yang  penting untuk  mendapatkan  hasil  output  pendidikan  yang  bermutu.  Siswa  harus sehat  secara  jasmani  dan  rohani  serta  dipenuhi  kebutuhan  gizinya  oleh keluarga. Madrasah juga melakukan pemantauan terhadap kesehatan siswa dan  perkembangan gizi siswa secara periodik.
2) Environments  that  are  safe  /  protective  /  gender sensitive  with  adequate resources;
Lingkungan yang aman, terlindungi dan menghargai gender dengan sumber daya yang memadai, yang berkualitas sehingga dapat memberikan dampak
kepada hasil. Lingkungan belajar terdiri dari lingkungan fisik, elemen psiko social.
3) Content  that  is  reflected  in  the  relevant  curriculum  and  materials  for  the acquisition of basic skills;
Konten  tercermin  dalam  kurikulum  yang  relevan  dan  materi  yang mengakomodasi  keterampilan.  Kualitas  konten  ini  mengacu  kepada kurikulum pembelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum nasional.
4) Processes  through  which  trained  teachers  use  child-centered  teaching approaches in well managed classrooms.
Kualitas  proses  yang  ditandai  dengan  guru  yang  memiliki  kemampuan, menjalani  pelatihan  dan  menggunakan  pendekatan  student  centered,  dan memiliki kemampuan dalam melakukan manajemen kelas.
5) Outcomes that encompass knowledge, skills and attitudes (Unicef 2000). Outcome  yang  meliputi pengetahuan, keterampilan dan  sikap.Pengetahuan siswa dapat dilihat dari prestasi akademik  maupun  prestasi  non akademik. Keterampilan  siswa  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam melakukan sesuatu pekerjaan yang membutuhkan skill. Sikap dapat dilihat dari  bagaimana  siswa  menjalankan  kehidupan interaksi  sehari-hari  yang sesuai dengan norma yang berlaku.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan  dalam penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  secara  bersama-sama  kemampuan  manajerial  kepala madrasah dan  iklim madrasah  berpengaruh  secara positif dan signifikan dengan kriteria kuat   terhadap mutu madrasah. Artinya adalah bahwa    kemampuan  manajerial  dan  iklim madrasah merupakan  faktor-faktor  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu madrasah.

## DAFTARPUSTAKA
Anjani, N. F., & Dafit, F. (2021). Peran Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Mimbar  PGSD  Undiksha , 9 (3),  481–488. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.40828
Damayanti, D. (2017). Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Sekolah Dan Mutu Sekolah  Dasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  UPI , 24 (1),  154–162. https://www.neliti.com/publications/74377/
Danial,  D.,  Damopolii,  M.,  &  Syamsudduha,  S.  (2019).  Hubungan  Antara  Iklim  dan Budaya Madrasah dengan Motivasi Kerja Guru pada Madrasah Tsanawiyah di Kecamatan Sinjai Barat Kabupaten Sinjai. Manajemen Pendidikan , 14 (1), 60– 72. https://doi.org/10.23917/jmp.v14i1.8357
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Tadbir :  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215. https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.295 Gunawan,  A.,  Bachtiar,  M.,  Fauzi,  A.,  &  Wahyudin,  W.  (2023).  Strategi  Kepala Madrasah  Dalam  Motivasi  Kerja  Guru  dan  Iklim  Organisasi  Dalam Meningkatkan Mutu Madrasah. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (3), 533– 547. http://jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/3784/2739
Nurmadiah, N. (2020). Kontribusi Manajemen Pembiayaan dan Iklim Madrasah terhadap Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Madrasah  Aliyah  Negeri  di  Aceh  Utara. Al- Madaris Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 1 (1), 38–47.
http://www.journal.staijamitar.ac.id/index.php/almadaris/article/view/5
Patras,  Y.  E.,  Iqbal,  A.,  Papat,  P.,  &  Rahman,  Y.  (2019).  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan Melalui Kebijakan Manajemen Berbasis Sekolah Dan Tantangannya. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 800–807.
https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1329
Rahman,  B.  N.  R.,  Citriadin,  Y.,  &  Fuadi,  A.  (2023).  Pengaruh  Manajerial  Kepala Madrasah  dan  Iklim  Madrasah  terhadap  Kompetensi  Kepribadian  Guru  MTs Nurussalam Reak Kecamatan Pujut. Palapa , 11 (1), 141–158. https://www.ejournal.stitpn.ac.id/index.php/palapa/article/view/3078 RI,  P.  (2003).  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional.  In Departemen Pendidikan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003 Setiawati, E., Pongoh, S., Lestyowati, J., Thalib, D., Irwanto, I., Palangda, L., Tiwow, G.
M.,  Al  Qadri,  M.,  Fitriani,  F.,  &  Prasetyo,  H.  (2022). Manajemen Pendidikan:“Tinjauan  Teori  &  Praktis  di  Lembaga  Pendidikan  Formal” (1st ed.). Penerbit Widina. https://repository.penerbitwidina.com/publications/409008/manajemen- pendidikan-tinjauan-teori-praktis-di-lembaga-pendidikan-formal
Unicef,  U.  (2005). Understanding  education  quality:EFA  Global  Monitoring  Report . https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000137333