Permasalahan global menimbulkan dampak perubahan  cara  kerja  dalam  kehidupan sosial  ekonomi  masyarakat  (Wiryanto, 2019).    Hal  ini  tentu  saja  termasuk  sektor pendidikan  yang  menghadapi  tantangan yang  belum  terantisipasi  mendalam  yang disertai  dengan  kesempatan  untuk  tumbuh (Ramirez-Montoya,  2020).    Pada  hal  lain dalam  beberapa  tahun  akhir  –  akhir  ini, kebijakan  pendidikan  mendapatkan  kritik yang  cukup  luas  (Moreno-Guerrero  et  al, 2020).
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi permasalahan  global  ini  adalah  dengan melakukan inovasi. Inovasi ini berhubungan dengan banyak hal mulai dari kepuasan  kerja,  komunikasi,  hubungan antar  manusia,  kepemimpinan  sampai dengan motivasi (Avdimiotis & Papadopoulou, 2020).  Walaupun demikian, untuk mengadopsi inovasi sangat bergantung  pada  beberapa  faktor  selain inovasi itu sendiri yakni pengguna dan cara menyampaikan  inovasi  tersebut  (Agélii Genlott et al, 2019).
Fernández (2019) menyebutkan bahwa  pendidikan  hanya  bekerja  untuk mayoritas  populasi  dan  bukan  untuk keseluruhan  dari  populasi.    Tentu  saja,
setiap institusi pendidikan memiliki minat untuk  memastikan  peserta  didik  belajar dengan  efektif  (Okoye  et  al,  2020).    Ini dikarenakan  pendidikan  memiliki  peran yang  signifikan  untuk  masa  depan  umat manusia (Cortés-Robles et al, 2019).
Banyak  sekali  cara  baru  untuk berinovasi  dalam  pendidikan  mulai  dari perbaikan,  modernisasi,  menjaga  privasi dan  menemukan  potensi  dari  sektor tersebut  (Schröder  &  Krüger,  2019). Adapun untuk mempertahankan kelanjutan dari usaha kecil dan menengah, pendidik dan interaksi memiliki peran dan kontribusi  bahkan  untuk  meningkatkan usaha  tersebut  (Stål  &  Babri,  2020). Sebagai  alternatif,  penggunaan  internet menjadi  masif  di  segala  bidang  (Andrew, 2018).
Tidak hanya internet saja, pengajar pada  tingkat  perguruan  tinggi  juga ditantang  untuk  meningkatkan  adaptasi terhadap  pendekatan  yang  berpusat  pada mahasiswa  (Santos  et  al,  2019).    Tentu saja hubungan antara perguruan tinggi dan perusahaan saat ini bisa dilakukan dengan banyak  aktivitas  yang  beragam  dan memahami  tipe  interaksi  yang  spesifik dapat memberikan manfaat luaran inovatif

## Studi Deskriptif tentang Persepsi Mahasiswa terkait dengan Inovasi yang dapat Dilakukan Penyelenggara Pendidikan Tinggi
RICHARD ANDREW 1* ; MICHELLE CLAUDIA 2
1,2 Universitas Tarumanagara Jl. Letjen S. Parman 01, Jakarta, Telepon (021) 56958723 *E-mail : richarda@fe.untar.ac.id (korespondensi)
Abstract :  Nowadays,  higher  education  administrators  faced  high  global  challenges  and  this situation similar with the other business and social sectors.  All of those administrators must prepare  solutions  and  innovations  to  sustain  in  post-normalization  era.    This  research objective  is  to  find  the  urgency  of  innovation  as  general  for  higher  education  academic  and non-academic  environments.    The  research  used  descriptive  analysis  method  and  took  145 samples  from  Universitas  Tarumanagara  students.    There  are  plenty  of  innovation  in  this research  such  as  marketing,  digital  infrastructure,  learning  process,  curriculum,  student organization,  education  administration  and  education  facilities.    Overall,  research  findings explain  the  big  benefit  of  education  innovation  for  the  sustainable  development  of  higher educations.
Keywords: Innovation Study, Higher Education Administrator
2
yang  penting  seperti  pelatihan  tenaga  kerja ataupun  riset  kolaboratif  (Moon  et  al, 2019).
Dijelaskan  oleh  Lemay  &  Moreau (2020)  bahwa  peningkatan  jangka  pendek dapat meningkatkan moral untuk mengimplementasikan inovasi yang memperlihatkan  kemajuan  dan  hasil  yang sukses  sebagai  kontribusi  dari  sebuah kurikulum  yang  baru.    Kahn  (2018) menyatakan  bahwa  inovasi  merupakan suatu hasil, inovasi merupakan suatu proses dan  inovasi  merupakan  suatu  pola  pikir. Dikemukakan  oleh  Rajapathirana  &  Hui (2018)  bahwa  hubungan  antara  kapabilitas inovasi, tipe inovasi dan kinerja perusahaan kuat dan signifikan.  Binz & Truffer (2017) menjelaskan  bahwa  sistem  inovasi  global memiliki  empat  elemen  penting  yakni pengetahuan,  investasi  finansial,  formasi pasar dan legitimasi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Parrilli & Alcalde Heras (2016) menyatakan  bahwa  kontribusi  bidang  sains dan  teknologi  berpengaruh  kuat  untuk menghasilkan  inovasi  teknis  sedangkan proses pembelajaran dengan praktek, penggunaan dan interaksi berpengaruh kuat untuk  menghasilkan  inovasi  non-teknis. Nieves
& Diaz-Meneses (2016)
mengemukakan  bahwa  Pengetahuan  yang kolektif memiliki pengaruh langsung terhadap  inovasi  pemasaran  dan  memiliki pengaruh tidak langsung terhadap kapabilitas pembelajaran.
De  Wit  (2019)  menyatakan  bahwa dalam dekade terakhir, peningkatan globalisasi  dan  regionalisasi  ekonomi  dan kemasyarakatan yang dikombinasikan dengan kebutuhan akan pengetahuan menciptakan konteks strategis terkait pendekatan untuk internasionalisasi pendidikan  tinggi.  Hasil  penelitian  dari Ayllón  et  al  (2019)  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  kuat antara prestasi dengan keterlibatan pengajar dan efikasi diri mahasiswa.
Menurut  Gleason  (2018),  pengaruh revolusi  industri  yang  keempat  pada ekonomi  dan  lingkungan  membutuhkan
pertimbangan yang drastis terhadap kurikulum perguruan tinggi agar mahasiswa dapat menganalisis dan memprediksi  evolusi  sistem  teknologi, lingkungan  dan  sosial.    Selanjutnya, menurut  Borges  et  al  (2017),  kegiatan organisasi kemahasiswaan membuka minat  untuk  berjejaring  antar  mahasiswa, mempraktikkan  konsep  yang  diajarkan dalam  kelas  pada  perguruan  tinggi  dan menambah  pengalaman  berlatih  untuk bekerja dalam basis proyek dan penciptaan nilai pengembangan diri secara berkelanjutan.
Owens  (2017)  menemukan  bahwa saat  ini  perguruan  tinggi  memegang peranan  kunci  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  inklusif,  adil  dan berkualitas  untuk  semua.    Temuan penelitian Harackiewicz & Priniski (2018) menunjukkan  bahwa  ada  tiga  hal  yang harus  diintervensi  untuk  meningkatkan hasil pada perguruan tinggi yakni diharapkan fokus terhadap tugas akademis masing – masing peserta didik, perspektif terhadap  tantangan  akademis  pribadi  dan nilai  –  nilai  pribadi  yang  diyakini mahasiswa.

## METODE
Penelitian  dengan  subyek  penelitian Universitas Tarumanagara mengambil sampel dengan metode Purposive Sampling untuk  145  responden.    Lalu  teknik  analisis yang  dilakukan  adalah  deskriptif  dengan menggunakan Google Forms . Bentuk  dari inovasi  pemasaran berupa  Beasiswa  dari  Prestasi  Akademik, Beasiswa  dari  Prestasi  Non-Akademik, Beasiswa untuk Mahasiswa Kurang Mampu,  Beasiswa  untuk  Mahasiswa  Luar Daerah, Beasiswa Penuh untuk Jalur Calon Dosen/Karyawan,
Potongan
Biaya Registrasi saat Pemasaran Langsung, Potongan  Biaya  Pascasarjana  di  Institusi yang  Sama,  dan  Potongan  Biaya  Khusus untuk Program Studi Baru.
Bentuk  dari inovasi  proses  belajar dan  mengajar berupa  Peningkatan  Jumlah dan  Kualitas  Tugas,  Peningkatan  Jumlah
3
dan Kualitas Interaksi dalam Kelas, Peningkatan  Jumlah  dan  Kualitas  Interaksi luar Kelas, Peningkatan Privasi saat Berdiskusi  secara  Personal,  Peningkatan Fasilitas Pendidikan untuk Belajar Mengajar, Optimalisasi  Jumlah  Peserta  Didik  (15-20 Mahasiswa),  Berbagi  Pengalaman  terkait Materi  yang  Dibahas,  dan  Peningkatan Variasi Instrumen Pedagogi yang Digunakan.
Bentuk inovasi digital berupa Digitalisasi  Konten  untuk  Proses  Belajar Mengajar,  Digitalisasi  Pemasaran  melalui Website  dan  Media  Sosial,  Digitalisasi
Pemasaran melalui
Media Massa Konvensional,  Digitalisasi  Transaksi  untuk Kemudahan Administrasi
Finansial,
Digitalisasi  Kegiatan  Kemahasiswaan  yang Dilakukan  oleh  Mahasiswa,  Peningkatan Keamanan  dan  Privasi  Digital  di  Perguruan Tinggi,  dan  Peningkatan  Informasi  Seputar Fasilitas Digital dalam Perguruan Tinggi.
Bentuk dari inovasi kurikulum pendidikan berupa  Variasi  Mata  Kuliah Pilihan  yang  Aktual  dengan  Dunia  Kerja, Kesempatan  dan  Kemudahan  Magang  di dalam  Perguruan  Tinggi,  Kesempatan  dan Kemudahan  Magang  di  luar  Perguruan Tinggi,  Kesempatan  untuk  Berkompetisi antar Mahasiswa dengan Pendamping, Kesempatan  untuk  Melakukan  Penelitian Kolaboratif  dengan  Dosen,  dan  Kesempatan untuk  Aktivitas  Pengabdian  Masyarakat dengan Dosen.
Bentuk inovasi  kegiatan  mahasiswa berupa  Kemudahan  Pelaksanaan  Kegiatan Kemahasiswaan  di  dalam  Perguruan  Tinggi, Kemudahan
Pelaksanaan Kegiatan
Kemahasiswaan  di  luar  Perguruan  Tinggi, Keamanan dan Pendampingan dari
Dosen/Pimpinan untuk Kegiatan Kemahasiswaan,  Subsidi  Finansial  untuk Pelaksanaan Kegiatan Kemahasiswaan, Peningkatan Kerapian dan Kecepatan Administrasi Kegiatan Kemahasiswaan, serta Peningkatan Standar Kegiatan
Kemahasiswaan  untuk  Berprestasi  bagi Perguruan Tinggi. Bentuk inovasi administrasi Pendidikan berupa Kecepatan dan Ketepatan Informasi
Administrasi Pendidikan,
Kemudahan Penyelesaian Administrasi lewat Aplikasi Perguruan Tinggi, Peningkatan Keamanan dan Privasi Administrasi  Pendidikan  Digital,  Kejelasan dan Keramahan setiap Bagian Administrasi Pendidikan, Subsidi Tambahan Khusus bagi Peserta Didik yang Tertib Administrasi, dan Optimalisasi dan Sentralisasi Sistem Operator Telepon Perguruan Tinggi. Bentuk inovasi perlengkapan Pendidikan berupa Paket Fasilitas Teknologi  Standar  Pembelajaran  dalam Biaya  Masuk  Perguruan  Tinggi,  Paket Buku  Ajar  dan  Jurnal  Ilmiah  dalam  Biaya Pendidikan per Semester, Paket Pengecekan Kesehatan Berkala dalam Biaya Pendidikan per  Tahun,  Fasilitas  Keamanan  Privasi Tambahan  Digital  bagi  Peserta  Didik Perguruan  Tinggi,  Fasilitas  Tambahan  bagi Kaum  yang  Berkebutuhan  Khusus  di Perguruan Tinggi, Fasilitas Kartu Mahasiswa  Multi  Fungsi  di  Perguruan Tinggi,  serta  Paket  Biaya  Pendidikan termasuk  Kuota  untuk  Pembelajaran  Jarak Jauh.

## HASIL
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  inovasi  dalam  perguruan  tinggi sangatlah banyak.  Hal ini ditunjukkan  dari hasil  kuisioner  yang  menyatakan  sangat setuju (67,6%) dan setuju (31%) berjumlah cukup  banyak.    Hanya  1,4%  yang  berpikir sebaliknya.    Ini  menunjukkan  bahwa  peran penemuan,  komersialisasi  dan  adaptasi tidak  hanya  berlaku  di  sektor  bisnis  tetapi juga di sektor non-profit seperti pendidikan tinggi  terutama  yang  memiliki  tantangan untuk  menciptakan  pendapatan  sendiri seperti  sektor  perguruan  tinggi  swasta  atau privat.

## PEMBAHASAN
Saat  penelitian  terkait  inovasi  ini kemudian dipecah menjadi beberapa variabelpun terlihat bahwa masing – masing variabel  yang  memperlihatkan  inovasi pemasaran  merupakan  hal  yang  sangat penting  untuk  perguruan  tinggi  bisa bertahan  di  tengah  kemajuan  zaman.    Jika
4
dilihat secara lebih detail maka beasiswa bagi peserta  didik  yang  kurang  mampu  (53,1% responden memilih hal ini sebagai salah satu instrumen  terpenting  pemasaran  perguruan tinggi)  merupakan  hal  yang  paling  penting diikuti dengan indikator – indikator lain.
Inovasi  proses  belajar  mengajar dalam perguruan tinggi bahkan lebih penting dari inovasi pemasaran dan ini memperlihatkan bahwa kualitas proses belajar mengajar bahkan memiliki kecenderungan  lebih  penting  dibandingkan dengan  hasil  akhir  ataupun  kualifikasi  dari seorang  dosen.    Jika  dilihat  secara  detail inovasi  yang  paling  dibutuhkan  adalah fasilitas  pendidikan  yang  dapat  ditingkatkan mulai  dari  perlengkapan  ataupun  peralatan yang digunakan dalam pendidikan khususnya saat  berinteraksi  tatap  muka  dalam  kondisi yang  normal  (49,7%  responden  menganggap hal  ini  yang  terpenting)  selain  tentu  saja indikator lain yang juga penting.
Inovasi digital terutama dalam kondisi khusus yang dihadapi oleh dunia saat ini menjadi hal yang lebih penting dibandingkan  inovasi  pemasaran  walaupun tidak  sepenting  inovasi  pada  proses  belajar mengajar.  Adapun poin paling penting  yang didigitalisasi  adalah  konten  dalam  proses belajar  mengajar  (59,3%  menganggap  poin ini  paling  penting  dibandingkan  indikator lain)  sehingga  disini  peran  koordinator  mata kuliah menjadi cukup penting untuk menjembatani  kesetaraan  konten  dan  juga peningkatan  kualitas  konten  yang  digunakan pada  setiap  mata  kuliah  secara  berkala  baik jangka menengah ataupun jangka panjang.
Inovasi  kurikulum  hanya  dianggap cukup  penting  dalam  perguruan  tinggi, bahkan ada 4,1% responden yang tidak setuju terhadap inovasi kurikulum yang berkelanjutan.    Secara  umum,  hal  ini mungkin dirasakan oleh responden membebani secara finansial karena kurikulum  yang  terlalu  cepat  berubah menyebabkan beberapa instrumen pendidikan  juga  harus  diaktualisasikan  dan pengaktualisasian  ini  biasa  membutuhkan suatu biaya tambahan yang baru.  Belum lagi perubahan kurikulum yang relatif cepat dapat
membuat  tenaga  pendidik  juga  dituntut untuk menguasai beberapa variasi keilmuan yang  baru  terkait  dengan  bidang  baru  yang diampu  agar  proses  transfer  ilmu  ke mahasiswa berjalan dengan efektif.
Walaupun  demikian,  secara  umum inovasi pada kurikulum masih dirasa cukup penting  terbukti  dengan  dua  faktor  yang mendapatkan  antusias  cukup  tinggi  oleh responden  yakni  penambahan  variasi  mata kuliah  pilihan  yang  aktual  sesuai  dengan kebutuhan  pada  dunia  kerja  (70,3% responden menganggap penting) dan kesempatan  untuk  melakukan  magang  di luar  area  perguruan  tinggi  sesuai  dengan bidang  yang  diampu  oleh  masing-masing peserta didik (53,8% responden menganggap  penting).    Ini  juga  yang menyebabkan  di  sejumlah  program  studi mata kuliah magang dan variasi mata kuliah pilihan  menjadi  salah  satu  keunggulan bersaing  dari  program  studi  tersebut  selain tentu saja indikator lain.
Berbeda  dengan  inovasi  kurikulum yang  hanya  dirasa  cukup  penting,  inovasi kegiatan  kemahasiswaan  dianggap  penting. Tentu  saja  dua  faktor  utama  dalam  hal  ini yakni  kemudahan  untuk  melaksanakan kegiatan kemahasiswaan di dalam lingkungan Perguruan Tinggi (66,9% responden  menganggap  penting)  dan  juga di  luar  lingkungan  Perguruan  Tinggi  (51% responden  menganggap  penting).    Hal  ini menandakan  bahwa  ada  kegiatan  yang  bisa dilakukan  dalam  kampus  terutama  yang bernuansa  akademik  seperti  seminar  dan pelatihan  serta  ada  beberapa  kegiatan  yang bisa  dilakukan  di  luar  kampus  terutama yang  bernuansa  non-akademik  seperti festival  musik  dan  kegiatan  olahraga bersama.
Jika  dilihat  beberapa  kegiatan  ini tentu  saja  dapat  dilakukan  dalam  suatu perkumpulan  bersama  seperti  organisasi kemahasiswaan  ataupun  unit  kegiatan kemahasiswaan.    Akan  tetapi,  beberapa kegiatan  ini  juga  akan  lebih  optimal menjaring banyak mahasiswa jika dilakukan dalam skema berbasis sukarelawan lepas yang tidak terkait dengan
organisasi  kemahasiswaan  ataupun  unit kegiatan  kemahasiswaan.    Tentu  saja  baik dengan  ataupun  tanpa  organisasi  mahasiswa serta  unit  kegiatan  kemahasiswaan,  semua kegiatan  kemahasiswaan  ini  mengacu  pada peningkatan  pengalaman  beraktivitas  secara berkelompok  ataupun  peningkatan  prestasi secara  umum  baik  secara  individual  ataupun secara  berkelompok  untuk  perguruan  tinggi ataupun  prestise  yang  lebih  tinggi  dibanding itu.
Berbeda  dengan  sebelumnya,  inovasi administrasi  pendidikan  menjadi  sesuatu yang  dianggap  cukup  penting  saja.    Bahkan ada sekitar 3,4% responden yang tidak setuju dengan  inovasi  administrasi  pendidikan.    Ini kemungkinan  besar  terkait  dengan  potensi penambahan  tenaga  kerja  pengganti  yang dapat  tergerus  dengan  digitalisasi  dan simplifikasi  administrasi  pendidikan.    Jika kita melihat dalam beberapa periode terakhir, memang  ada  kecenderungan  dari  perguruan tinggi  mengurangi  jumlah  tenaga  kerja  non- akademik  untuk  dialihdayakan  ataupun digantikan  dengan  pekerja akademik  sebagai bagian  dari  tugas  tambahan  mereka  yang menambah  pendapatan  para  tenaga  pendidik tersebut.
Hanya  saja,  kecepatan  dan  ketepatan informasi  administrasi  pendidikan  tetap menjadi  hal  yang  mutlak  diperlukan  bagi responden (66,2% yang menganggap penting)  selain  tentu  saja  kejelasan  dan keramahan setiap bagian administrasi pendidikan  dalam  perguruan  tinggi  (56,6% yang menganggap penting). Ini menunjukkan  peran  digitalisasi  administrasi pendidikan  menjadi  suatu  dilema  yang  tidak terelakkan pada perguruan tinggi seperti pada sektor  lain  dalam  masyarakat.    Tentu  saja peran  manusia  tetap  menjadi  harapan  utama dalam  sektor  pendidikan  karena  disanalah letak  keramahan  itu  bisa  dilatih  dan  juga kemudian  diimplementasikan  ke  seluruh civitas  akademika  dalam  perguruan  tinggi. Selain  kedua  faktor  dominan  ini,  ada beberapa indikator penting lain.
Inovasi perlengkapan pendidikan yang ternyata bahkan dianggap relatif paling penting  jika  dibandingkan  dengan  inovasi
pada bagian lain.  Terbukti responden yang memilih  sangat  setuju  sangat  besar  karena peremajaan fasilitas pendidikan telah menjadi  salah  satu  hal  yang  dianggap paling  lazim  untuk  adaptasi  dengan  dunia kerja.    Walaupun  demikian  secara  tidak terduga  ada  0,7%  responden  yang  tidak setuju dengan inovasi perlengkapan pendidikan.  Kemungkinan terbesar dari hal ini  adalah  kendala  biaya  yang  saat  ini dihadapi  bukan  hanya  oleh  institusi pendidikan  tetapi  juga  sektor  lain  sehingga inovasi  pada  sektor  ini  dapat  menimbulkan kenaikan  yang  luar  biasa  pada  biaya  yang dibebankan  ke  peserta  didik  terutama  yang bergerak sebagai sektor privat.
Walaupun  demikian  ada  dua  faktor utama  yang  cukup  mendapatkan  sorotan cukup  tinggi  yakni  fasilitas  peralatan  dan perlengkapan  teknologi  yang  diharapkan oleh mahasiswa menjadi suatu paket utama dalam memulai aktivitas pendidikan (60,7% responden  yang  menganggap  penting)  dan juga  fasilitas  kartu  mahasiswa  multifungsi (55,9% responden yang menganggap penting).  Terkait fasilitas dan perlengkapan teknologi  hal  ini  diduga  karena  tingkat kesulitan  untuk  mendapatkan smartphone dan  perangkat  digital  lain  seperti  laptop ataupun  komputer  berbeda  antara  satu daerah  dengan  daerah  yang  lain  berbeda begitupula  dengan  satu  negara  dengan negara yang lain.
Inipun  belum  lagi  harapan  yang berbeda dari setiap pengajar yang membutuhkan  aplikasi  tambahan  pada perangkat  tersebut  yang  berbeda-beda terutama  karena  proses  di  laboratorium bergeser  menjadi  daring  dalam  kondisi khusus  seperti  periode  belakangan  ini. Berbeda  dengan  perlengkapann  teknologi, kartu mahasiswa multifungsi menjadi suatu harapan  yang  realistis  dari  para  peserta didik.  Jika saat ini kartu mahasiswa hanya sekedar  bagian  dari  identitas  maka  di masa mendatang  kartu  mahasiswa  ini  diharapkan dapat  menjadi  sarana  untuk  mendapatkan potongan harga untuk beberapa afiliasi dari perguruan tinggi.
Selain  itu  kartu  mahasiswa  tentu
6
saja  bisa  menjadi  media  untuk  peminjaman buku  dan  jurnal  fisik  di  perpustakaan  selain tentu saja untuk proses administrasi finansial seperti  pembayaran  uang  makan  di  area kantin  kampus,  pembayaran  parkir  di  area parkir  kampus  serta  pembayaran  uang administratif  lain  di  lingkungan  kampus. Semua  hal  ini  membuat  kartu  mahasiswa menjadi  berharga  dan  bahkan  cenderung untuk  disimpan  sebagai  kenang-kenangan bahkan  setelah  lulus  dari  perguruan  tinggi tersebut.    Belum  lagi  dengan  probabilitas kartu  mahasiswa  tersebut  menjadi  salah  satu sarana  untuk  membuka  pintu  kawasan pendidikan tertentu seperti area perpustakaan dan ruang diskusi.
Di  luar  poin  yang  sudah  dijabarkan diatas,  maka  ada  beberapa  poin  yang  cukup layak  untuk  turut  dipertimbangkan  oleh perguruan  tinggi  untuk  diimplementasikan. Poin-poin tersebut beserta tingkat favoribilitas  respondennya  adalah  Beasiswa untuk  Prestasi  Akademik  (49%),  Beasiswa untuk  Prestasi  Non-Akademik  (48.3%), Digitalisasi  Pemasaran  melalui  Website  dan Media  Sosial  (44,8%),  Digitalisasi  Kegiatan Kemahasiswaan  (47,6%),  Kesempatan  untuk Bekerja  Paruh  Waktu  atau  Tetap  di Perguruan  Tinggi  (49%),  Subsidi  Finansial untuk  Kegiatan  Kemahasiswaan  (42,1%), Kemudahan Penyelesaian
Administrasi
Pendidikan Secara Digital (47,6%), Peningkatan
Keamanan dan Privasi
Administrasi Pendidikan (40,7%), serta Paket Biaya  Pendidikan  termasuk  Buku  Ajar  dan Jurnal Ilmiah (45,5%)

## SIMPULAN
Secara  umum  dapat  disimpulkan bahwa inovasi yang dilakukan oleh penyelenggara pendidikan sangat penting dan memiliki  manfaat  untuk  adaptasi  yang berkelanjutan.    Tentu  saja  hal  ini  minimal mencakup  inovasi  di  berbagai  bidang pemasaran,  proses  belajar  mengajar,  digital, kurikulum, kegiatan kemahasiswaan, administrasi pendidikan maupun perlengkapan pendidikan. Untuk pengembangan  jangka  panjang  inovasi  pada bidang  infrastruktur  besar  pendidikan  dan
sistem  penilaian  kinerja  civitas  akademika lintas  bagian  layak  menjadi  pertimbangan untuk penelitian mendatang.

## DAFTAR RUJUKAN
Agélii  Genlott,  A.,  Grönlund,  Å.  and Viberg,  O.  (2019)  ‘Disseminating digital  innovation  in  school  – leading  second-order  educational change’,
Education and Information Technologies . Education and Information Technologies,  24(5),  pp.  3021–
3039.  doi:  10.1007/s10639-019- 09908-0.
Andrew,  R.  (2018)  ‘Inovasi  untuk  Media Sosial  Indonesia’, Jurnal  Muara Ilmu  Ekonomi  dan  Bisnis ,  2(1),  p. 29. doi: 10.24912/jmieb.v2i1.1533.
Avdimiotis,  S.  and  Papadopoulou,  E.
(2020)  ‘Educational  Innovation affects Leadership and
Interpersonal  Relations  in  an Experimental  School  in  Northern Greece’, International  Journal  of Educational Research Review , 5(1), pp. 61–69.
doi:
10.24331/ijere.659214.
Ayllón,  S.,  Alsina,  Á.  and  Colomer,  J. (2019)  ‘Teachers’  Involvement and  Students’  Self-efficacy:  Keys to Achievement in Higher
Education’, PLoS  ONE ,  14(5),  pp.
1–11.
doi: 10.1371/journal.pone.0216865.
Binz,  C.  and  Truffer,  B.  (2017)  ‘Global
Innovation Systems—A conceptual framework for innovation dynamics
in transnational  contexts’, Research Policy ,  46(7),  pp.  1284–1298.  doi: 10.1016/j.respol.2017.05.012.
Borges,  J.  C. et  al. (2017)  ‘Student organizations  and  Communities  of Practice:  Actions  for  the  2030 Agenda
for Sustainable Development’, International
7
Journal  of  Management  Education , 15(2), pp. 172–182.
doi:
10.1016/j.ijme.2017.02.011.
Cortés-Robles,  G.,  García-Alcaraz,  J.  L.  and Giner Alor-Hernández (2019) Managing  Innovation  in  Highly Restrictive  Environments .  Edited  by J.  (Aveiro)  Paulo  Davim.  Berlin: Springer. Available at:
http://link.springer.com/10.1007/978
-3-319-93716-8.
Fernández,  A.  H.  (2019)  ‘Good  Practices,
Innovation or Scientific Research in Education? A Conceptual Reflection’,  in CUICIID ,  pp.  132– 135. Available at:
http://hdl.handle.net/2117/182023.
Gleason,  N.  W.  (2018) Higher  Education  in the  Era  of  the  Fourth  Industrial Revolution , Higher Education in the Era  of  the  Fourth  Industrial Revolution .  doi:  10.1007/978-981- 13-0194-0.
Harackiewicz, J. M. and Priniski, S. J. (2018) ‘Improving  Student  Outcomes  in
Higher  Education:  The  Science  of Targeted Intervention’, Annual
Review  of  Psychology ,  69(01),  pp. 409–435. doi: 10.1146/annurev- psych-122216-011725.Improving.
Kahn,  K.  B.  (2018)  ‘Understanding Innovation’, Business Horizons , 61(3), pp. 453–460. doi: 10.1016/j.bushor.2018.01.011.
Lemay, J. and Moreau, P. (2020) ‘Managing a  Curriculum  Innovation  Process’, Pharmacy ,  8(3),  p.  153.  doi: 10.3390/pharmacy8030153.
Moon, H., Mariadoss, B. J. and Johnson, J. L. (2019)  ‘Collaboration  with  higher education  institutions  for  successful firm innovation’, Journal of
Business  Research ,  99(November 2016), pp. 534–541. doi: 10.1016/j.jbusres.2017.09.033.
Moreno-Guerrero,  A.  J. et  al. (2020) ‘Flipped  Learning  Approach  as Educational  Innovation  in  Water Literacy’, Water  (Switzerland) ,
12(2). doi: 10.3390/w12020574.
Nieves,  J.  and  Diaz-Meneses,  G.  (2016)
‘Antecedents  and  Outcomes  of Marketing Innovation: An
Empirical  Analysis  in  the  Hotel Industry’, International  Journal  of Contemporary Hospitality Management ,  28(8),  pp.  1554–
1576.  doi:  10.1108/IJCHM-11- 2014-0589.
Okoye,  K.,  Nganji,  J.  T.  and  Hosseini,  S.
(2020)  ‘Learning  Analytics  for
Educational
Innovation: A
Systematic  Mapping  Study  of Early  Indicators  and  Success Factors’, International  Journal  of
Computer  Information  Systems and Industrial Management Applications , 12, pp. 138–154. Owens,  T.  L.  (2017)  ‘Higher  Education  in the Sustainable Development Goals Framework’, European Journal  of  Education ,  52(4),  pp. 414–420. doi: 10.1111/ejed.12237.
Parrilli, M. D. and Alcalde Heras, H. (2016) ‘STI  and  DUI  Innovation  Modes:
Scientific-technological and Context-specific Nuances’, Research  Policy .  Elsevier  B.V.,
45(4), pp. 747–756. doi:
10.1016/j.respol.2016.01.001.
Rajapathirana,  R.  P.  J.  and  Hui,  Y.  (2018) ‘Relationship  Between  Innovation Capability,  Innovation  Type,  and Firm  Performance’, Journal  of Innovation and Knowledge . Journal of Innovation &
Knowledge,  3(1),  pp.  44–55.  doi:
10.1016/j.jik.2017.06.002.
Ramirez-Montoya,
M. S. (2020)
‘Challenges  for  Open  Education with  Educational  Innovation:  A Systematic  Literature  Review’,
8
Sustainability  (Switzerland) ,  12(17).
doi: 10.3390/su12177053.
Santos,  J.,  Figueiredo,  A.  S.  and  Vieira,  M.
(2019)  ‘Innovative  Pedagogical Practices  in  Higher  Education:  An Integrative Literature Review’, Nurse Education Today , 72(February  2018),  pp.  12–17.  doi: 10.1016/j.nedt.2018.10.003.
Schröder,  A.  and  Krüger,  D.  (2019)  ‘Social Innovation  as  a  Driver  for  New Educational  Practices:  Modernising, Repairing  and  Transforming  the Education  System’, Sustainability
(Switzerland) , 11(4). doi:
10.3390/su11041070.
Stål, H. I. and Babri, M. (2020) ‘Educational Interventions for Sustainable Innovation  in  Small  and  Medium Sized  Enterprises’, Journal of Cleaner  Production .  Elsevier  Ltd, 243, p. 118554. doi: 10.1016/j.jclepro.2019.118554.
Wiryanto,  W.  (2019)  ‘Replikasi  Model
Inovasi Pelayanan Administrasi Kependudukan Di Indonesia’, INOBIS:  Jurnal  Inovasi  Bisnis  dan Manajemen Indonesia , 3(1), pp. 27– 40. doi: 10.31842/jurnal- inobis.v3i1.118.
De  Wit,  H.  (2019)  ‘Internationalization  in
Higher Education, a Critical Review’, SFU  Educational  Review , 12(3), pp. 9–17. doi: 10.21810/sfuer.v12i3.1036.