Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 58 – 64
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11298
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
E-LITERASI DALAM MENGEMBANGKAN PEDAGOGI KREATIF GURU PAUD
Helda Jolanda Pentury 1(*) , Anastasia Dewi Anggraeni 2
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 12 jolandapentury69@gmail.com 1(*) , angelinanasta@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 02 November 2021 01 Januari 2022 26 Februari 2022 Pengembangan  pedagogi  kreatif  menjadi  tantangan  bagi  guru  dalam penerapannya.  Kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  pedagogi  yang beragam  dapat  memenuhi  kriteria  merdeka  belajar  dan  mengajar  dalam mengolah potensi belajar peserta didik sehingga menghasilkan pembelajar yang  kreatif  dan  inovatif.  Namun,  cara  konvensional  dan  kurangnya pemanfaatan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  masalah yang  sering  dihadapi  para  guru  PAUD  yang  tergabung  dalam  Komunitas
Guru Belajar (KGB) Depok sebagai forum belajar guru di wilayah Depok, terutama  dalam  pembelajaran  daring.  Agar  guru  dapat  mengembangkan pedagogi kreatif dengan baik, efektif dan menyenangkan, maka diperlukan kemampuan  guru  memahami  keterampilan  fungsional  e-literasi,  yaitu kemampuan  menalar  bacaan  materi  pelajaran  (reading),  menggunakan logika (arithmetic) dan teknologi informasi (ITC) (Supriana, 2020) dalam kegiatan  pembelajaran.  Jika  para  guru  termotivasi,  kreatif  dan  mampu memanfaatkan  keterampilan  e-literasi  mereka,  maka  mereka  pun  dapat mengembangkan kemampuan pedagogi kreatif sebagai metode pembelajaran  yang  berbeda  di  kelas.  Metode  yang  digunakan  adalah deskriptif kualitatif dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Responden  pada  penelitian  ini berjumlah  25  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan kemampuan kompetensi pedagogi melalui pilihan dan penerapan e-literasi sebagai  media  pembelajaran  yang  kreatif,  variatif  dan  interaktif  dengan memanfaatkan  aplikasi  interaktif  online.  Selain  itu,  penerapan  e-literasi mampu  mengembangan  kompetensi  pedagogi  kreatif  guru  dalam  proses pembelajaran  maupun  penilaian,  baik  dalam  bentuk  proyek  atau  kinerja, serta mampu memberikan inovasi pembelajaran yang kreatif, inovatif dan efektif. Keywords: E-Literasi; Pedagogi Kreatif; Guru; PAUD (*) Corresponding Author: Pentury, jolandapentury69@gmail.com, +62 812 1273 0926
How  to  Cite: Pentury,  H.  J.,  &  Anggraeni,  A.  D.  (2022).  E-Literasi  Dalam  Mengembangkan  Pedagogi Kreatif Guru PAUD. Research and Development Journal of Education, 8(1), 58-64.

## INTRODUCTION
Pendidikan  pada  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  berperan  dalam  membentuk  karakter anak-anak dalam hal moral/akhlak mulia, kreatifitas yang berkembang, berinovasi sesuai usianya  dan  memiliki  jiwa  kompetitif.  Anak-anak  dipersiapkan  untuk  mampu menghadapi  berbagai  tantangan  di  masa  depan,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  terkait  dengan  bidang  keilmuan  merupakan  tujuan  pendidikan  Anak Usia Dini (Ani, 2021). Namun, hal ini dapat diwujudkan dengan adanya guru yang baik yang dapat menghantarkan anak didiknya ke arah kehidupan dan masa depan yang lebih baik karena masa depan orang dewasa saat ini sangat ditentukan cara guru mengajar saat ini (Yuliariatiningsih & Setiaty, 2018).
Seorang  guru  profesional  harus  selalu  berusaha  mengikuti  perkembangan  zaman, update  informasi,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terbaru  sehingga  dapat  memberikan materi yang terkini dan kontekstual kepada siswa. Adapun guru sebagai salah satu sumber belajar diharapkan untuk terus belajar menguasai teknologi, terlebih peserta didik saat ini lebih kritis dengan penguasaan Teknologi Informasi (TI). Penelitian oleh Setyaningsih et al.  (2019)  menyatakan  bahwa  di  abad  21  pendidikan  harus  senantiasa  bergerak  sejalan dengan kemajuan zaman.
Literasi lebih  dari  sekadar membaca  dan  menulis,  namun  mencakup  keterampilan berpikir  menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak,  visual,  digital, dan  auditori.  Di  abad  21  ini,  kemampuan  ini  disebut  sebagai  literasi  informasi (Anggraeni, 2018).  Pentury (2018) mengemukakan dengan literasi mencakup perpaduan mendengar,  berbicara,  dan  berpikir  kritis  dengan  membaca  dan  menulis.  Menurutnya, membaca  dan  menulis  jika  digabungkan  dengan  mendengar,  melihat,  berbicara,  dan berpikir kritis merupakan aspek yang sangat bernilai untuk kehidupan modern. Lagipula, literasi  memungkinkan  seseorang  berinteraksi  dengan  berbagai  sumber  informasi  yang kompleks.
Menurut  Secker  (Apandi,  2020)  E-literasi  adalah  literasi  komputer  yang diintegrasikan  bersama  dengan  literasi.  Literasi  abad  ini  lebih  dikenal  dengan  literasi digital  sebagai  media  yang  dikembangkan  dengan  bantuan  teknologi  informasi.  Istiah digital  yang  dimaksud  adalah  upaya  untuk  menjadikan  suatu  bahan  bacaan  (bacaan, gambar,  aktivitas,  dll)  disajikan  dalam  bentuk  multitext  dan  berbagai  sumber  digital. Literasi digital dimaknai sebagai kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca,  menyimak, menulis,  berbicara,  numerasi  dan  pemanfaatan  teknologi  komunikasi  dan  informasi (ICT).  Namun,  upaya  untuk  menumbuhkan  semangat  literasi  di  kalangan  guru  masih terkendala  dengan  kurangnya  pemahaman  dan  kemampuan  mengkomunikasikan informasi  dan  pengetahuan  literasi  digital  secara  efektif  dalam  berbagai  media  dan format.
Era  digital  yang  berkembang  saat  ini  diharapkan  mampu  memotivasi  para  guru untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  memanfaatkan  literasi  digital  dalam  proses pembelajaran.  Akan  tetapi,  kompetensi  pedagogi  guru-  guru  yang  tergabung  dalam komunitas  ini  masih  mengembangkan  model  pembelajaran  konvensional  dengan pendekatan-pendekatan yang sama dan  kurang relevan dengan kondisi yang ada, seperti ceramah, mengerjakan lembar kerja siswa (LKS), dan lainnya.
Pedagogi Kreatif sebagai pedagogi baru untuk melahirkan guru, siswa dan sekolah kreatif memberikan kebebasan kepada guru untuk kreatif dan bebas memilih model dan metode  pembelajaran.  Namun,  di  masa  pandemi  Covid-19  ini  guru-guru  PAUD  (KGB) kurang  inisiatif  untuk  melakukan  suatu  terobosan  baru  dari  aturan  baku  dalam pembelajaran  dan  menggantinya  dengan  menyajikan  pembelajaran  yang  luar  biasa, dengan tanpa mengabaikan kaidah pendidikan.
Kenyataannya,  guru  kreatif  diperlukan  kekhasannya  mengajar  dengan  tidak tergantung pada pendekatan, metode atau strategi pembelajaran baku yang dipelajarinya secara  teoretis.  Penerapan  kreativitas  guru  terletak  pada  kemampuan  memodifikasi metode dan strategi dalam pembelakjaran yang bisa aplikatif untuk semua tujuan, materi, dan penilaian pembelajaran. Adapun metode belajar disesuaikan dengan cara belajar dan kebutuhan peserta didik.
Kreativitas  yang  terkait  dengan  hasil  karya-karya  literasi  merupakan  hal  yang belum dikembangkan  guru-guru KGB menjadi pembiasaan dengan menggunakan media digital dalam berbagai aktivitas pembelajaran, seperti literasi kata, literasi visual, literasi kritris,  literasi  media  sebagai  wujud  multiliterasi.  Dengan  demikian,  ulasan  di  atas
merupakan  tantangan-tantangan  yang  menjadi  perhatian  dan  upaya  solusi  efektif  dan inovatif dalam mengembangkan kemampuan pedagogi kreatif guru.

## METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  bermaksud  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  seperti  perilaku,  persepsi, motivasi,  tindakan  dan  lain-lain  dan  hasilnya  disimpulkan  secara  deskriptif  (Moleong, 2014). Dalam hal ini, hal-hal pembelajaran yang sering dihadapi para guru PAUD yang tergabung  dalam  Komunitas  Guru  Belajar  (KGB)  Depok  sebagai  forum  belajar  guru  di wilayah Depok. Responden pada penelitian ini berjumlah 25 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  melalui  pelatihan penerapan e-literasi selama 120 menit per delapan (8) kali pertemuan selama satu bulan, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  pengelolaan  data  kualitatif  melalui  proses  analisis data (Sugiyono, 2011), yaitu mencari dan menyusun data yang diperoleh secara sistematis dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Penerapan  e-literasi  yang  dilakukan  secara  berkala  ini  menerapkan  tiga  unsur dalam pedagogi kreatif (Supriatna & Maulidah, 2020), yaitu: (1) Mengajar dengan kreatif (creative teaching) adalah guru sebagai fasilitator, yang  menggunakan berbagai strategi, metode  atau  pendekatan  yang  membuat  peserta  didik  senang  belajar,  aktif  belajar  dan melakukan kegiatan-kegiatan yang menghasilkan peserta didik yang kreatif; (2) Mengajar untuk  membangun  kreativitas (teaching  for  creativity) ,  yakni  pembelajaran  yang kontekstual dalam memecahkan masalah dan dalam menghargai kreativitas peserta didik;
(3)  Pembelajaran  kreatif (creative  learning) yakni  proses  pembelajaran  yang mengembangkan rasa ingin tahu para peserta didik untuk mencoba, mengeksplorasi serta bekerja sama mengembangkan imajinasi dan berpikir kritis.
Di  samping  pendekatan  pedagogi  kreatif,  materi  pelatihan  diberikan  dengan menerapkan  gerakan  4  M  yaitu  (Memberdayakan,  Membaca,  Memahami,  dan Mengaplikasikan) kepada para guru sebagai peserta pelatihan agar kelak dapat diterapkan kepada  para  peserta  didik.  Sasarannya  tentu  saja  agar  para  guru  dapat  mengembangkan pedagogi  kreatif  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  e-literasi.  Adapun pelaksanaan pedagogi kreatif melalui penerapan e-literasi adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Penerapan E-literasi
Pedagogi Kreatif Mengajar Kreatif Pedagogi Kreatif Mengajar untuk membangun kreativitas Pedagogi Kreatif Pembelajaran kreatif Penerapan e-literasi Implementasi Kegiatan Pelatihan 1. Guru diberikan Guru diberikan kesempatan Guru mengeksplorasi Mengembangkan literasi informasi – Kelompok kerja sesuai
tugas mengajar mengguna kan strategi “Taxono my Bloom” pada pelajaran sesuai yang diampu. untuk menggunakan kompetensi yang dimiliki untuk mengembangkan atau menciptakan kreativitas dalam proses pembelajaran sesuai pelajaran yang diampu. sumber pembelajaran yang kreatif dalam mendukung proses pembelajaran dengan menerapkan e- literasi berupa video, YouTube, Aplikasi edukatif yang sesuai sebagai bahan ajar. Mata pelajaran yang diampu. – Diskusi – Presentasi strategi masing- masing. 2. Guru diberikan tugas mengajar mengguna kan metode “Project- based Learning ” pada pelajaran sesuai yang diampu. Guru diberikan kesempatan untuk menggunakan kompetensi yang dimiliki untuk mengembangkan atau menciptakan kreativitas berupa proyek- proyek kreatif dalam proses pembelajaran sesuai pelajaran yang diampu. Guru mengeksplorasi sumber pembelajaran yang kreatif dalam mendukung proses pembelajaran. Mengembangkan literasi informasi melalui proyek pembelajaran dengan menerapkan e- literasi berupa video, YouTube, Aplikasi edukatif yang sesuai sebagai bahan ajar. – Kelompok kerja sesuai Mata pelajaran yang diampu. – Diskusi.
– Mengupload
proyek
– Presentasi proyek masing- masing Mapel. 3. Guru diberikan tugas mengajar mengguna kan strategi “Taxono my Bloom” pada pelajaran sesuai yang diampu. Guru diberikan kesempatan untuk menggunakan kompetensi yang dimiliki untuk mengembangkan atau menciptakan kreativitas dalam proses pembelajaran sesuai pelajaran yang diampu. Guru mengeksplorasi sumber pembelajaran yang kreatif dalam mendukung proses pembelajaran Mengembangkan literasi informasi dengan menerapkan e- literasi berupa video, YouTube, Aplikasi edukatif yang sesuai sebagai bahan ajar. – Kelompok kerja sesuai Mata pelajaran yang diampu. – Diskusi
– Presentasi strategi masing- masing. 4. Guru diberikan tugas mengajar mengguna kan metode Guru diberikan kesempatan untuk menggunakan kompetensi yang dimiliki untuk mengembangkan Guru mengeksplorasi sumber pembelajaran yang kreatif dalam mendukung Mengembangkan literasi informasi melalui proyek pembelajaran dengan menerapkan e- literasi berupa – Kelompok kerja sesuai Mata pelajaran yang diampu. - Diskusi
– Mengupload
“Project- based Learning ” pada pelajaran sesuai yang diampu. atau menciptakan kreativitas berupa proyek- proyek kreatif dalam proses pembelajaran sesuai pelajaran yang diampu. proses pembelajaran. video, YouTube, Aplikasi edukatif yang sesuai sebagai bahan ajar. proyek – Presentasi proyek masing- masing Mapel. 5. Guru diberikan tugas mengeval uasi strategi maupun proyek pada pelajaran sesuai yang diampu. Guru diberikan kesempatan untuk menggunakan kompetensi pedagogi yang dimiliki untuk mengembangkan , mendisain, mengevaluasi kreativitas dalam proses pembelajaran sesuai pelajaran yang diampu. Guru mengeksplorasi sumber pembelajaran yang kreatif dalam mendukung proses pembelajaran. Mengembangkan literasi informasi melalui proyek pembelajaran dengan menerapkan e- literasi berupa video, YouTube, Aplikasi edukatif (Quizziz,PPT interaktif, Powton, Canva, dll.) yang sesuai sebagai bahan evaluasi. – Kelompok kerja sesuai Mata pelajaran yang diampu. – Diskusi.
– Mengevaluasi tugas 1 & 2.
– Presentasi evaluasi berupa penilaian Mapel masing- masing. (Pendidikan, 2019)

## Discussion
Dari kegiatan pelatihan di atas pengembangan pedagogi kreatif melalui penerapan e-literasi  dalam  komunitas  guru  PAUD  Depok  merupakan  modal  dasar  yang  kuat  bagi bagi  penyebaran  literasi  digital,  karena  komunitas  menjadi  ruang  diskusi  dan  berbagi pengalaman  kreativitas  pedagogi  yang  lebih  variatif,  baik  model  maupun  media pembelajaran.  Penerapan  proses  pedagogi  kreatif  mendorong  guru  lebih  kreatif  dan inovatif  di  dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Rita Marliana, dkk (2018), guru melakukan inovasi melalui tindakan untuk menghasilkan ide baru, cara-cara ataupun obyek sebagai sesuatu yang baru dalam pembelajaran. Pendapat serupa oleh (Marliana et al., 2018) inovasi dan kreativitas guru dimulai atau ditingkatkan melalui  produk,  proses,  dan  layanan  dalam  pembelajaran  yang  terdiri  dari  indikator  a) ide-ide baru, b) program baru, c) layanan, d) metode baru, e) kreasi baru, f) aplikasi baru.
Pemberdayaan  pelatihan  melalui  komunitas  guru  merupakan  proses  peningkatan kapasitas seseorang atau kelompok dalam menentukan pilihan guna melakukan aksi atau output  yang  diinginkan.  Melalui  kegiatan  pelatihan  ini  para  guru  PAUD  mampu mengekspresikan  suatu  gagasan  atau  opini  melalui  akses  ke  berbagai  e-literasi,  seperti beberapa platform edukasi antara lain: Quizzis , PPT interaktif, pembuatan video animasi melalui Canva atau Powtoon , dan lainnya.
Para  guru  memahami  konsep  representasi  media  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  secara  kontekstual  dan  kreatif.  Selain  itu,  proses  kreasi  teks  media  secara aktif dan kreatif ditunjukkan melalui kerja proyek dengan hasil yang kreatif dan inovatif. Pembelajaran  dari  buku  teks  berubah  dengan  adanya  peluang  baru  yaitu  menerapkan  e-
literasi  sesuai  dengan  kreativitas  masing-masing  guru.  Hal  ini  menjadikan  suatu pembiasaan  baru  bagi  para  guru  dalam  meningkatkan  pedagogi  kreatif  mereka  dengan menggunakan media digital sebagai media literasi dan edukasi.
Upaya  mengembangkan  pedagogi  kreatif  melalui  penerapan  e-literasi  juga membangun  kesadaran  menggunakan  media  secara  kritis  dengan  melibatkan  komunitas untuk  praktik  langsung  atau learning  by  doing. Dengan  demikian  pelaksanaan  kegiatan pelatihan penerapan e-literasi dalam mengembangkan kemampuan pedagogi kreatif guru menunjukkan  keaktifan  dan  pemahaman  pedagogi  kreatif  dalam  pembelajaran,  serta penerapan  e-literasi  melalui  praktik  langsung  aplikasi  maupun  penggunakan  platform digital  edukatif  dalam  mengembangkan  keterampilan  kreatif  dan  inovatif  serta  potensi mereka sebagai guru yang multi peran.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurheffi  Dewita,  kemampuan literasi  digital  sangat  berperan  dalam  mendukung  keberhasilan  pembelajaran  daring (Dewita, 2021). Lagi pula, penerapan e-literasi dalam  mengembangkan pedagogi kreatif guru  sebagai  media  digital  yang  menginformasikan (to  inform) ,  mengedukasi (to educate) ,  mengontrol (to  control) ,  dan  menghibur (to  entertain) menjadi  pilihan pembelajaran yang menarik dengan menggunakan sumber belajar e-literasi, seperti: video menarik  dan  edukatif, YouTube ,  presentasi  animasi  dari  berbagai  aplikasi,  film, menunjukkan  pengembangan  pedagogi  kreatif  yang  menghasilkan  proses  pembelajaran yang  kreatif,  inovatif  dan  edukatif.    Lagipula,  pembelajaran  pedagogi  kreatif  mampu menstimulasi  kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  kreatif  yang  menyeluruh  dengan  kondisi  lingkungan  sebagai  hasil  belajar maupun penilaian, baik dalam bentuk proyek atau kinerja para guru dan siswa.

## CONCLUSION
Kemampuan literasi digital yakni  mampu memanfaatkan teknologi dan informasi dengan  menggunakan  media  digital  dalam  berbagai  aspek  dalam  dunia  pendidikan (Ahsani et al., 2021). Melalui pengalaman empiris, para guru sebagai anggota komunitas dapat mengembangkan kemampuan pedagogi kreatif mereka melalui penerapan e-literasi yang  variatif  dalam  bentuk  tugas  maupun  proyek  yang  kreatif.  Pemberdayaan  pelatihan edukatif melalui komunitas mampu mengembangkan kapasitas maupun kreativitas guru, baik perorangan maupun kelompok dalam mengembangkan kompetensi pedagogi kreatif. Praktik  langsung  atau learning  by  doing dengan  menggunaan  media-media  kreatif  e- literasi  dan  edukatif  seperti You  Tube,  Power  Point  Interaktif,  video animasi,  maupun media audio  visual lainnya  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  kreatif  dan inovatif  serta  aktual.  Selain  itu,  guru  mampu  mengubah  kebiasaan  pembelajaran konvensional menjadi pembelajaran kreatif melalui e-literasi.

## ACKNOWLEDGEMENT
Terima  kasih  kepada  LPPM  (Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat)  Universitas  Indraprasta  PGRI  dan  para  guru  PAUD  di  Depok  yang  telah mendukung kegiatan penelitian ini.

## REFERENCES
Ahsani, E. L. F., Romadhoni, N. W., Layyiatussyifa, E. L., Ningsih, W. N. A., Lusiana, P.,  &  Roichanah,  N.  N.  (2021).  PENGUATAN  LITERASI  DIGITAL  DALAM PEMBELAJARAN  DI  SEKOLAH  DASAR  INDONESIA  DEN  HAAG.
Elementary School , 8 (2), 228–236.
Anggraeni,  A.  D.  (2018).  Kreativitas  Guru  PAUD  dalam  Mengembangkan  Literasi Dwibahasa melalui Media Sosial Blog di Kecamatan Limo dan Cinere. E-Dimas: Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 9 (2),  193.  https://doi.org/10.26877/e- dimas.v9i2.1530
Ani,  Y.  (2021).  Pelatihan  guru-guru  PAUD  dalam  mengembangkan  kompetensi pedagogi. Penelitian  Dan  Pengabdian  Inovatif  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 , March , 719–726.
Apandi,  A.  (2020).  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Aparatur  Sipil  Negara  Melalui
Peningkatan  E-Literasi  dan  Edukasi  Kebijakan  Publik. Cendekia:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 14 (1), 27–36.
https://doi.org/10.30957/cendekia.v14i1.608
Dewita, N. (2021). Literasi Digital Dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Eksponen, 11 (1). Marliana, R., Istiadi, Y., & Suhardi, E. (2018). Hubungan Antara Budaya Organisasi Dan Kompetensi  Pedagogik  Dengan  Keinovatifan  Guru. Jurnal  Manajemen Pendidikan , 6 (2), 636–645. https://doi.org/10.33751/jmp.v6i2.790
Pendidikan,  T.  P.  P.  (2019).  Panduan  Penilaian  Kinerja  (Performance  Assessment).  In
Kemdikbud .
Pentury,  H.  J.  (2018).  Pengembangan  Literasi  Guru  PAUD  Melalui  Bahan  Ajar Membaca,  Menulis  dan  Berhitung  Di  Kecamatan  Limo  dan  Cinere. DIKEMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 1 (1), 14–21.
https://doi.org/10.32486/jd.v1i1.167
Setyaningsih,  R.,  Abdullah,  A.,  Prihantoro,  E.,  &  Hustinawaty,  H.  (2019).  Model Penguatan  Literasi  Digital  Melalui  Pemanfaatan  E-Learning. Jurnal  ASPIKOM , 3 (6), 1200. https://doi.org/10.24329/aspikom.v3i6.333
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. . Bandung: Alfabeta.
Supriatna  &  Maulidah.  (2020). Pedagogi  Kreatif  Menumbuhkan  Kreativitas  dalam Pembelajaran Sejarah dan IPS. Bandung: Rosda Yuliariatiningsih, M. S., & Setiaty, T. (2018). Kompetensi Pedagogik Guru Paud Dalam Mengembangkan  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1). https://doi.org/10.17509/cd.v3i1.10325
Y,  L.  (2011). Fostering  Creativity  Through  Education.  A  Conceptual  Framework  of Creative Pedagogy. Creative Education 2 No. 3.