INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 13818-13827 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Guru Dalam Menangani Kenakalan Siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam
Asmalia 1 ✉ , Chairunnisa 2 , Maratu Naja Ramadhan 3 , Muhammad Asraf Danil 4 , Arlina 5
Universtias Islam Negeri Sumatera Utara
Email: asmaliaputri03@gmai.com 1 ✉

## Abstrak
Studi  membahas  peran  guru  dalam  menangani  kenakalan  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam. Paramida,dkk (2021) mengartikan kenakalan remaja sebagai suatu kelalaian tingkah laku, perbuatan atau tindakan yang bersifat asosial yang melanggar norma dalam masyarakat. Melalui tinjauan kualitatif deskriptif dengan pendeatan studi kasus, penulis mengeksplorasi masalah dengan  batasan  terperinci  mengenai  bagaimana  guru  memiliki  peran  untuk  menangani  kenakalan siswa di Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam. Sumber data yang digunakan adalah data primer hasil yaitu wawancara berasal dari lokasi dan objek penelitian, serta data sekunder seperti arsip  dan  buku  pendukung.  Hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  ditemukan  kenakalan remaja berupa keributan di kelas keluar di jam KBM dan merokok, bullying serta kenakalan ringan seperti malas belajar dan tidak patuh pada guru serta peraturan sekolah. Langkah yang ditempuh guru ialah melakukan penyelesaian masalah di bimbingan konseling serta pemanggilan orang tua peserta didik, serta tidak lelah dalam memberi nasihat kepada peserta didik untuk selalu melakukan hal yang positif menjauhi perbuatan yang kurang baik.
Kata  Kunci:  Peran Guru, Kenakalan Siswa
Abstract
Student delinquency is the behavior or actions of students that can cause problems, harm themselves or others, and violate moral values and social values. This study aims to determine (1) the teacher's role in dealing with student delinquency at Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam. This type  of  research  is  descriptive  qualitative  research.  This  research  was  conducted  at  Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam. The object of this research is student delinquency. The data  collected  are  interview  transcripts,  observation  sheets,  and  documentation.  The  data  analysis technique  uses  the  Miles  and  Huberman  models,  namely  data  collection,  data  presentation,  data reduction, and drawing conclusions. Checking the validity of the data was carried out using the source triangulation technique. The results showed that (1) the forms of delinquency carried out by students were  bullying,  fighting and  smoking. The role  of the  teacher  in  dealing with  existing  delinquency, namely the teacher's role in educating, training, guiding and dealing with student delinquency is (a) giving reprimands and advice, (b) giving punishment, and (c) making a student agreement. This effort was made to provide a deterrent effect so that he would not repeat his mischief again. Preventing student behavior in the form of delinquency requires an evaluation of school  programs as well as collaborative efforts between the school and family.
Keyword: The Role of The Teacher, Student Delinquency

## PENDAHULUAN
Secara Etimologi Kenakalan Siswa Dapat Diartikan Merupakan Suatu Penyimpangan Tingkah Laku Yang Dilakukan Oleh Siswa Sehingga Mengganggu Aktivitas Ketentraman Diri Sendiri  Dan  Orang  Lain.Kenakalan  Siswa  Bisa  Diartikan  Sebagai  Suatu  Kelalaian  Tingkah Laku, Perbuatan Atau Tindakan Yang Bersifat Asosial Yang Melanggar Norma-Norma Dalam Masyarakat  (Paramida,  Dkk.,  2021).  Menurut  Zakiah  (2000)  Kenakalan  Siswa  Adalah Perbuatan-Perbuatan Yang Mengganggu Ketenangan Serta Kepentingan Orang Lain Dan Terkadang  Diri  Sendiri.  Setiap  Tindakan  Kenakalan  Siswa  Betapapun  Kecilnya  Jika  Tidak Mendapatkan  Penjelasan,  Teguran,  Serta  Controlling  Untuk  Memperbaikinya,  Akan Mengakibatkan Seseorang Akan Terlanjur Melakukan Yang Lebih Berbahaya Lagi Sehingga Dapat Dikategorikan Sebagai Tindakan Kejahatan
Menurut  Zakiah  (2000)  Penyebab  Kenakalan  Yaitu  Kurangnya  Didikan  Agama, Kurangnya Pengertian Orang Tua Tentang Pendidikan, Kurang Teraturnya Pengisian Waktu Luang, Kemerosotan Moral Dan Mental Orang Dewasa, Banyaknya Film-Film Dan Buku-Buku Bacaan Kurang Baik, Dan Perhatian Masyarakat Terhadap Pendidikan Anak-Anak Kurang. Novita  (2012)  Menambahkan  Bahwa  Terbentuknya  Perilaku  Menyimpang  Remaja Dipengaruhi  Oleh  Tiga  Aspek  Yang  Saling  Berhubungan.  Ketiga  Aspek  Tersebut  Adalah
Kepribadian Yang Meliputi Nilai Individual, Harapan, Dan Keyakinan Pada Remaja. Aspek Kedua Sistem Lingkungan Yang Diterima Oleh Remaja, Seperti Pada Lingkungan Keluarga Atau  Teman  Sebaya.  Aspek  Ketiga  Adalah  Sistem  Perilaku  Yang  Merupakan  Cara  Yang Dipilih  Remaja  Untuk  Berperilaku  Dalam  Kesehariannya.  Pada  Dasarnya,  Faktor  Yang Mempengaruhi Kenakalan Yang Dilakukan Oleh Anak Atau Siswa Dapat Ditinjau Dari Sudut Pandang  Faktor  Dalam  Diri  Anak  Dan  Faktor  Di  Rumah  Tangga  Atau  Lingkungan  (Wilis, 2008).  Faktor  Dalam  Diri  Anak  Itu  Sendiri  Seperti  Lemahnya  Pertahanan  Diri,  Kurang Kemampuan  Penyesuaian  Diri,  Kurangnya  Dasar-Dasar  Keimanan  Di  Dalam  Diri  Anak. Sedangkan  Faktor  Di  Rumah  Tangga  Atau  Lingkungan  Keluarga  Berwujud  Anak  Kurang Mendapatkan Kasih Sayang Dan Perhatian Orang Tua, Dan Kehidupan Keluarga Yang Tidak Harmonis.
Beberapa Bentuk Kenakalan Siswa Yang Sering Menimbulkan Masalah-Masalah Yang Merugikan  Dirinya  Sendiri  Maupun  Orang  Lain  Diantaranya  Ialah  Ketidakteraturan,  Ingin Menguasai  Dan  Merasa  Unggul,  Suka  Bertengkar,  Penentangan  Atau  Pembangkangan, Pergi  Tanpa  Tujuan,  Kecenderungan  Membuat  Kelompok,  Mengganggu  Dan  Menyakiti, Keras Dan Tindak Kekerasan, Urakan, Pembuat Masalah, Kecenderungan Melanggar Batas, Dan  Sadisme  (Qaimi,  2002).  Sebagian  Siswa  Berdasarkan  Sejumlah  Alasan  Dan  Faktor Tertentu,  Mengalami  Masalah  Dengan  Keteraturan.  Namun  Sering  Melakukan  Tindakan Yang Tidak Disukai Para Orang Tua Atau Pendidik. Selain Itu, Mereka Juga Selalu Mengeluh Tentang Kondisi Hidupnya. Dalam Hal Ini Mereka Mulai Terjebak Dalam Kehidupan Yang Tidak  Teratur.  Misalnya  Melempar  Baju  Atau  Sampah  Sembarangan.  Menghilangkan Sarana-Saran  Atau  Barang-Barang  Sekolah,  Dan  Sebagainya  (Gularso,2022).  Hal  Ini  Juga Berlaku Pada Siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam.
Kenakalan  Siswa  Jika  Dibiarkan  Berdampak  Negatif  Pada  Akhirnya  Akan  Terbawa Sampai Ke Kehidupan Dewasanya. Masalah Ini Dikhawatirkan Dapat Mengganggu Proses Perkembangan  Diri  Dan  Belajar  Mengajar  Siswa  Di  Sekolah.  Upaya  Sekolah  Dalam Menangani  Permasalahan  Ini  Menjadi  Peran  Utama.  Sebagai  Perencanaan,  Pelaksanaan, Pengelolaan,  Pengendalian,  Menjadi  Pelapor  Dari  Hasil  Pelaksanaan  Layanannya  (Limon, 2011).
Setiap  Kenakalan  Siswa  Harus  Segera  Diantisipasi  Atau  Dicarikan  Solusi  Agar  Tidak Semakin Parah Yang Dapat Menyebabkan Kerugiaan Baik Pada Dirinya Maupun Bagi Orang Lain.  Guru  Sebagai  Pelaksana  Dalam  Pendidikan  Hendaknya  Mencari  Solusi  Yang  Tepat Untuk Menyelesaikan Masalah Kenakalan Siswa Tersebut. Oleh Karena Itu, Pada Penelitian Ini Akan Dibahas  ‘Peran Guru  Dalam  Menangani  Kenakalan Siswa Madrasah Tsanawiyah
Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam’.

## METODE PENELITIAN
Bentuk  Penelitian  Yang  Digunakan  Dalam  Penelitian  Ini  Adalah  Penelitian  Kualitatif Dengan Bentuk Deskriptif. Menurut Lexy J. Meleong (2008:6) Menyatakan Bahwa, Penelitian Kualitatif  Penelitian  Yang  Bermaksud  Untuk  Memahami  Fenomena  Tentang  Apa  Yang Dialami Oleh Subjek Penelitian Misalnya Perilaku, Persepsi, Motivasi, Tindakan, Dan Lain- Lain.  Dalam    Penelitian  Ini,  Tujuan  Penelitian  Deskriptif  Adalah  Menggambarkan, Mengungkapkan  Dan  Menyajikan  Apa  Adanya  Sesuai  Dengan  Data,  Fakta,  Dan  Realita Mengenai Peran Guru Menangani Kenakalan Siswa Disekolah Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam.
Lokasi  Penelitian  Ini  Adalah  Di  Mts  Nurul  Ittihadiyah  Yang  Beralamat  Di  Jalan.  Mh. Thamrin No.01. Dalam Penelitian Kualitatif Yang Menjadi Instrumennya Atau Alat Peneliti Adalah  Peneliti  Itu  Sendiri.  Menurut  Sugiyono  (2017:306)  Menyatakan  Bahwa,  “Peneliti Kualitatif  Sebagai  Human  Instrument,  Berfungsi  Menetapkan  Fokus  Penelitian,  Memilih Informan  Sebagai  Sumber  Data,  Melakukan  Pengumpulan  Data,  Menilai  Kualitas  Data,

## Menafsirkan Data Dan Membuat Kesimpulan Atas Temuannya”.
Sumber Data Primer Adalah Sumber Data Yang Diperoleh Secara Langsung Melalui Instrumen Dan Wawancara Dengan Informan. Adapun Yang Menjadi Sumber Data Primer Dalam  Penelitian  Ini  Adalah  Tiga  Orang  Guru  Mts  Nurul  Ittihadiyah  Lubuk  Pakam. Sedangkan  Untuk  Data  Sekunder  Dalam  Penelitian  Ini  Diperoleh  Dari  Arsip-Arsip  Dan Dokumentasi Dari Sekolah Mts Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam. Teknik Pengumpulan Data Dalam  Penelitian  Ini  Menggunakan  Teknik  Observasi,  Wawancara  Mendalam  Dan Dokumentasi.
Observasi  Dan  Wawancara  Peneliti  Memfokuskan  Dengan  Melihat  Dan  Mengamati Bagimana  Peran  Guru  Dalam  Menangani  Kenakalan  Siswa  Pada  Proses  Pembelajaran Berlangsung Di Sekolah Mts Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam. Panduan Observasi Adalah Alat Atau Instrument Yang Di Kembangkan Untuk Merekam Berbagai Perilaku Seperti Ucapan Dan Tindakan, Perilaku Yang Di Lakukan Saat Observasi.
Peneliti Melakukan Wawancara Secara Langsung Di Sekolah, Yaitu Pengumpulan Data Atau  Informasi  Dengan  Melakukan  Tanya  Jawab  Atau  Berkomunikasi  Langsung  Secara Mendalam Dengan Informan. Dan Wawancara Yang Berkaitan Dengan Masalah Yang Akan Penulis Teliti, Yaitu Peran Guru Dalam Menangani Kenakalan Siswa Di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam.
Analisis  Data  Dilakukan  Dengan  Langkah-Langkah  Berikut  Yaitu:  1).  Pengumpulan Data,  Yaitu  Mengumpulkan  Data  Di  Lokasi  Penelitian  Dengan  Melakukan  Observasi, Wawancara, Dan Dokumentasi. 2). Reduksi Data, Yaitu Sebagai Proses Seleksi, Pemfokusan, Pengabstrakan, Transformasi Data Kasar Yang Ada Di Lapangan Langsung.  3). Penyajian Data, Yaitu Rangkaian Organisasi Informasi Yang Memungkinkan Penelitian Dilakukan. 4). Penarikan Kesimpulan, Yaitu  Dalam Pengumpulan Data Peneliti Harus Mengerti Inti Dari Data  Yang  Diteliti  Dan  Tanggap  Terhadap  Sesuatu  Yang  Diteliti  Secara  Langsung  Di Lapangan Dengan Menyusun Pola-Pola Pengarahan.
Pengujian  Keabsahan  Data  Digunakan  Meliputi  Perpanjangan  Pengamatan  Dan Triangulasi. Menurut Sugiyono (2017:372) Menyatakan Bahwa, Triangulasi Diartikan Sebagai Pengecekan  Data  Dari  Berbagai  Sumber  Dengan  Berbagai  Cara  Dan  Berbagai  Waktu. Dengan Demikian Terdapat Triangulasi Sumber, Triangulasi Teknik Dan Triangulasi Waktu. Merujuk Pada Penjelasan Di Atas, Maka Peneliti Menggunakan Triangulasi Sumber. Menurut Sugiyono  (2017:373),  Menyatakan  Bahwa,  Triangulasi  Sumber  Yaitu  Untuk  Menguji Kredibilitas  Data  Dilakukan  Dengan  Cara  Mengecek  Data  Yang  Telah  Diperoleh  Melalui Beberapa Sumber. Data Yang Diperoleh Dideskripsikan, Dikategorikan, Mana Pandangan Yang Sama, Berbeda Dan Spesifik Dari Sumber Tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan Hasil Wawancara Dan Observasi, Peneliti Menemukan Beberapa Informasi Terkait  Kenakalan  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Ittihadiyah  Lubuk  Pakam  Hasil Wawancara
1) Peneliti Menemukan Informasi Bahwa Kenakalan Siswa Disekolah Mts Nurul Ittihadiyah Lubuk  Pakam  Sama  Seperti  Lembaga  Pendidikan  Lainnya  Yaitu  Membuat  Keributan Dikelas, Keluar Di Jam Kbm, Dan Merokok.
2) Dalam Menangani Pelanggaran Tata Tertib Yang Termasuk Dalam Kategori Kenakalan Siswa Di Mts. Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam Adalah Dengan Melakukan Teguran Secara Lisan, Kemudian Dilanjutkan Dengan Memberikan Arahan Serta Membuat Perjanjian Agar Siswa  Tidak  Mengulangi  Kesalahannya  Lagi.  Jika  Masih  Dilakukan  Setelah  Adanya Perjanjian, Maka Guru Sebagai Wali Kelas Memberikan Penyelesaian Masalahnya Kepada Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Tetapi  Apabila  Pelanggaran  Masih  Dilakukan,  Maka Pemanggilan Orang Tua/Wali Dapat Dilakukan.
3) Kenakalan Siswa Yang Masih Sering Terjadi Di Sekolah Menengah Tidak Dipungkiri Berasal
Dari  Masa  Pertumbuhan  Atau  Pubertas.  Selain  Itu  Hal  Ini  Juga  Dapat  Berasal  Dari Lingkungan  Keluarga  Dan  Sosial  Siswa.  Kurangnya  Perhatian  Orang  Tua  Dapat Mendorong Anak Untuk Melakukan Pelanggaran Demi Mendapatkan Perhatian Orang Tuanya.
Hasil Pengamatan/Observasi
1)  Kenakalan  Siswa  Di  Sekolah  Merupakan  Pelanggaran  Terhadap  Tata  Tertib  Sekolah. Kenakalan Remaja Di Sekolah Mencerminkan Adanya Konflik Yang Tidak Terselesaikan Dengan Baik, Baik Sejak Masa Kanak-Kanak Maupun Saat Remaja. Tindakan Kenakalan Ini Sering Kali Merupakan Pelampiasan Dari Masalah Yang Dihadapi Remaja Di Lingkungan Rumah, Sehingga Mereka Melakukan Tindakan Yang Menyimpang.
2) Kenakalan Siswa Di Mts. Nurul Ittihadiyah Mencerminkan Berbagai Masalah Perilaku Yang Menghambat  Proses  Pendidikan  Dan  Menciptakan  Lingkungan  Belajar  Yang  Tidak Kondusif. Bentuk-Bentuk Kenakalan Seperti Ketidaksopanan Terhadap Guru, Penggunaan Bahasa  Kasar,  Ketidakhadiran  Tanpa  Alasan,  Ketidakrapian  Berpakaian,  Kurangnya Perhatian Saat Pelajaran, Tidak Mengerjakan Tugas, Mencontek, Perlawanan Terhadap Teguran  Guru,  Perusakan  Fasilitas  Sekolah,  Ketidaklengkapan  Atribut,  Keterlambatan, Perkelahian,  Makan  Atau  Ngemil  Saat  Jam  Pelajaran,  Dan  Pergi  Ke  Kantin  Saat  Jam Pelajaran Menunjukkan Rendahnya Disiplin, Tanggung Jawab, Dan Integritas Di Antara Siswa.
Berdasarkan Hasil Wawancara Peneliti Menemukan Informasi Bahwa Kenakalan Siswa Disekolah Mts Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam Sama Seperti Lembaga Pendidikan Lainnya Yaitu  Membuat  Keributan  Dikelas,  Keluar  Dijam  Kbm,  Dan  Merokok.  Hal  Ini  Terjadi Dilatarbelakangi  Oleh  Berbagai  Faktor.  Faktor-Faktor  Tersebut  Terbagi  Menjadi  Faktor Internal Dan Juga Eksternal. Faktor Internal Berupa Konflik Diri Serta Kontrol Diri Yang Masih Labil. Misalnya Pada Guncangan Yang Dialami Siswa-Siswi Saat Masa Pertumbuhan Atau Pubertas. Ketidakstabilan Emosi Pada Diri Masing-Masing Siswa Siswi Menjadikan Mereka Memiliki Kontrol Diri Yang Lemah. Sehingga Membuat Mereka Tidak Mampu Sepenuhnya Membatasi Diri Terhadap Hal-Hal Yang Tidak Boleh Dilakukan, Dan Melanggar Norma Serta Aturan Kehidupan. Selain Itu Faktor Lainnya Berasal Dari Faktor Eksternal. Faktor Eksternal Dipengaruhi Oleh Faktor Keluarga Lingkungan Di Sekolah Serta Teman Sebaya.
Tidak  Dapat  Dipungkiri,  Masalah  Keluarga  Yang  Dimiliki  Oleh  Para  Peserta  Didik Membuat Mereka Mencari Pelarian Di Luar, Dengan Wujud Perlakuan Kenakalan. Suasana Keluarga Yang Tidak Harmonis Tentu Berdampak Pada Ketidaksehatan Mental Serta Psikis Dari Siswa Sehingga Akan Menimbulkan Beberapa Masalah Di Diri Mereka. Misalnya Ketika
Peserta Didik Sering Melanggar Peraturan Sekolah, Sering Datang Terlambat Dan Sering Keluar Saat Pelajaran Berlangsung. Sebagian Dari Mereka Melakukan Kenakalan Ini Demi Mendapatkan Perhatian Orang Tuanya. Faktor Eksternal Lainnya Berasal Dari Lingkungan Sekolah. Sekolah Sendiri Merupakan Sarana Di Mana Anak Dapat Mengembangkan Diri Dan Mengikuti  Aturan  Yang  Berlaku.  Kenakalan  Remaja  Yang  Disebabkan  Oleh  Lingkungan Sekolah Berasal Dari Ketidak Sesuaian Kurikulum Maupun Aturan Yang Terlalu Mengekang Serta  Ketersediaan  Ekstrakurikuler  Yang  Diberlakukan  Di  Sekolah  Tersebut.  Selanjutnya Adalah Faktor Eksternal Yang Berasal Dari Lingkungan Teman Sebaya Atau Pergaulan.
Jika  Lingkungan  Pergaulan  Dikelilingi  Dengan  Teman-Teman  Yang  Nota  Banyak Berkelakuan Tidak Baik Maka Seorang Peserta Didik Dapat Terpengaruh Oleh Teman-Teman Mereka,  Misalnya  Mabuk-Mabukan  Ataupun  Merokok  Yang  Bagus  Sebagian  Remaja Menganggap Hal Ini Adalah Sesuatu Yang Keren, Padahal Tidak Sama Sekali. Atas Dasar Pemalas Lahan Ini Tentu Para Guru  Dan Pihak Sekolah Harus Mengambil Langkah Yang Tepat  Agar  Dapat  Mengontrol  Serta  Membimbing  Para  Peserta  Didik  Lebih  Baik  Lagi. Misalnya  Dengan  Pengadaan  Bimbingan  Konseling  Yang  Semakin  Digalakkan.  Selain  Itu Juga Peserta Didik Harus Memiliki Kesadaran Dari Dalam Diri Mereka Sendiri Agar Dapat Lebih Sering Memanfaatkan Layanan Bimbingan Dan Konseling Yang Tersedia. Peserta Didik Dapat  Mengemukakan  Masalah  Yang  Mereka  Hadapi  Secara  Terbuka  Kepada  Guru Bimbingan  Konseling  Sehingga  Langkah  Yang  Tepat  Dapat  Diambil  Untuk  Mengatasi Permasalahan Tersebut Dan Meminimalisir Kenakalan Remaja Yang Peserta Didik Perbuat.
Selain Itu, Pihak Sekolah Harus Membangun Komunikasi Secara Rutin Dengan Orang Tua Peserta Didik Yang Bersangkutan, Agar Mereka Bisa Sama-Sama Saling Bahu Membahu Dalam Membimbing Peserta Didik, Selain Itu Pihak Sekolah Juga Harus Membantu Peserta Didik  Dalam  Mengenali  Potensi-Potensi  Yang  Mereka  Miliki,  Serta  Mengatur  Suasana Pembelajaran  Lebih  Menyenangkan  Dan  Meminimalisir  Penggunaan  Kata-Kata  Serta Ucapan Maupun Sikap Yang Kasar Agar Tidak Ditiru Oleh Peserta Didik. Udah Sampai Itu, Selain Dari Upaya Para Guru, Peserta Didik Juga Harus Memilih Lingkungan Pertemanan Yang  Baik,  Dan  Harus  Dapat  Membedakan  Perbuatan  Yang  Baik  Dan  Perbuatan  Yang Kurang Baik, Karena Lingkungan Sangat Berpengaruh Terhadap Pribadi Peserta Didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan Pemaparan Hasil Dan Pembahasan Penelitian Yang Telah Peneliti Lakukan Maka Dalam Penelitian Ini Dapat Disimpulkan Bahwa Bentuk- Bentuk Kenakalan Yang Ada Di Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam Ialah: Kenakalan Sedang Yaitu : Membully, Berkelahi Dan Merokok, Kenakalan Ringan Yaitu: Malas Belajar Dan Tidak Patuh Pada Guru. Kenakalan Berat. Yaitu : Narkoba Dan Seksual Serta Peran Guru Dalam Mengatasi Kenakalan Siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Ittihadiyah Lubuk Pakam.
Peran  Guru  Sebagai  Pendidik,  Guru  Sangat  Berperan  Dalam  Mendidik  Siswa  Yang Nakal, Yaitu Dengan Cara Memberikan Nasihat Danarahan Yang Baik Kepada Siswa Yang Mengalami  Kenakalan  Agar  Tidak  Mengulangi  Kenakalan  Lagi.  Peran  Guru  Sebagai Pembimbing Memberikan Bimbingan Dan Arahan Kepada Siswanya Adalah Hal Terpenting Yang Harus Dilakukan Setiap Guru. Peran Guru Sebagaipembimbing Ialah Memberi Arahan Dannasihat  Yang  Baik  Pada  Siswanya  Untuk  Selalumelakukan  Hal  Yang  Positif  Dan Menyuruh Kepada Siswa Untuk Menjauhi Perbuatan Yang Tidak Baik. Peran Guru Sebagai Pelatih  Peran  Guru  Sebagai  Pelatih  Berarti  Mengembangkan  Keterampilan  Dan Menerapkannya Alam Kehidupan Demi Masa Depan Anak Didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, M. R. (2020). Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Kenakalan Siswa Di Smp Negeri 1 Trimurjo (Doctoral Dissertation, Iain Metro).
Ajeng, F. A. (2023). Upaya Guru Agama Dalam Menanggulangi Kenakalan Siswa (Studi Kasus Di Mts. Al-Ikhlas Braja Sakti Lampung Timur). Jurnal Ilmiah Azziqri: Kajian Keislaman Dan Kependidikan, 5(2), 56-64.
Harahap,  D.  (2020).  Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam  Menangani  Kenakalan Siswa. Jurnal Al-Irsyad: Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 2(1), 151-164.
Jannah,  A.,  &  Nurajawati,  R.  (2023).  Peran  Keluarga  Dalam  Mengatasi  Kenakalan Remaja. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora, 2(5), 579-586.
Lexy, J Maleong, (2008). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya
Nisa,  A.  (2019).  Analisis  Kenakalan  Siswa  Dan  Implikasinya  Terhadap  Layanan  Bimbingan Konseling. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling, 4(2), 102-123.
Sugiyono. (2017). Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D.Bandung: Alfabeta.
Saputra, E., Dahlan, D., Kurniawansyah, E., & Zubair, M. (2023). Upaya Guru Ppkn Dalam Mengatasi Kenakalan Siswa Di Smpn 5 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendali, Aceng,
Unang  Wahidin,  And  Ali  Maulida.  2022.  “Upaya  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam Mengatasikenakalan Siswa Madrsah Aliyah Swasta.” Cendika Muda Islam Jurnal Ilmiah
2 (2): 371 – 83. Http://Www.Jurnal.Staialhidayahbogor.Ac.Id/Index.Php/Cendikia/Article/View/2997.
Rizki Brida Amalia, Hari Subiyantoro, And Nafik Umurul Hadi. 2015. “Fenomena Kenakalan Peserta Didik.” Ilmu Pengetahuan 1: 70 – 81.
Sasmita. 2022. “Peranan Guru  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah Menengah Kejuruan.” Al- Ishlah: Jurnal Pendidikan 2 (2): 28 – 36.
Sumara, Dadan Sumara, Sahadi Humaedi, And Meilanny Budiarti Santoso. 2017. “Kenakalan Remaja  Dan  Penanganannya.” Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat 4 (2). Https://Doi.Org/10.24198/Jppm.V4i2.14393.
Yestiani, Dea Kiki, And Nabila Zahwa. 2020. “Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar.” Fondatia 4 (1): 41 – 47. Https://Doi.Org/10.36088/Fondatia.V4i1.515.
Idikan, 8(1b), 523-531.
Sabri, H.A (2010). Strategi Belajar Mengajar Dan Micro Teaching.
Saputra, R., & Komariah, K. (2020). Peran Guru Bk Dalam Mengatasi Kenakalan Siswa. Ijoce:
Indonesian Journal Of Counseling And Education, 1(2), 24-28.
Siagian, F. A., Harahap, N. F., Muliadi, M., Rahayu, W., Audrie, F. S., & Arlina, A. (2023). Peran Guru  Pai  Dalam  Membentuk  Karakter  Islami  Siswa  Mas  Al-Wasliyah  Tembung. Eduinovasi: Journal Of Basic Educational Studies, 3(2), 216-224.
Ali,  Aceng,  Unang  Wahidin,  And  Ali  Maulida.  2022.  “Upaya  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam Mengatasikenakalan Siswa Madrsah Aliyah Swasta.” Cendika Muda Islam Jurnal Ilmiah
2 (2): 371 – 83. Http://Www.Jurnal.Staialhidayahbogor.Ac.Id/Index.Php/Cendikia/Article/View/2997.
Rizki Brida Amalia, Hari Subiyantoro, And Nafik Umurul Hadi. 2015. “Fenomena Kenakalan Peserta Didik.” Ilmu Pengetahuan 1: 70 – 81.
Sasmita. 2022. “Peranan Guru  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah Menengah Kejuruan.” Al- Ishlah: Jurnal Pendidikan 2 (2): 28 – 36.
Sumara, Dadan Sumara, Sahadi Humaedi, And Meilanny Budiarti Santoso. 2017. “Kenakalan Remaja  Dan  Penanganannya.” Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat 4 (2). Https://Doi.Org/10.24198/Jppm.V4i2.14393.
Yestiani, Dea Kiki, And Nabila Zahwa. 2020. “Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar.” Fondatia 4 (1): 41 – 47. Https://Doi.Org/10.36088/Fondatia.V4i1.515.
Tang, M., Muslimah, M., Riadi, A., & Mukmin, M. (2021). Implikasi Pedagogis Al-Qur'an Surah
Al-Ahzab Ayat 45-48 Mengenai Tugas Dan Fungsi Guru Sebagai Pendidik. Ta'dibuna: Jurnal Pendidikan Islam, 10(1), 13-27.
Wally, M. (2022). Peran Guru Dalam Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Studi Islam, 10(1), 70-81.
Widodo, G. S., Hariyono, H., & Hanurawan, F. (2017). Persepsi Guru Tentang Kenakalan Siswa: Studi Kasus Di Sekolah Dasar “Raja Agung”. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (Jpp),
23(2), 142-153.