## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR ASUHAN KEBIDANAN HAMIL
PADA MAHASISWA PRODI D-III KEBIDANAN STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA
Anis Nurhayati 1
1 Prodi D-III Kebidanan, STIKes Kusuma Husada Surakarta

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  metode  pembelajaran  role play  dan  diskusi  terhadap  prestasi  belajar  Askeb  Hamil,  perbedaan  pengaruh  motivasi belajar mahasiswa tinggi dan motivasi belajar mahasiswa  rendah terhadap prestasi belajar Askeb  Hamil  dan   interaksi  pengaruh  metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  Askeb  Hamil. Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  semu dengan  desain  Faktorial  2X2.  Lokasi  penelitian  di  Prodi  DIII  Kebidanan  Kusuma Husada  Surakarta.  Waktu  penelitian  pada  bulan  Juni  2010.  Populasi  penelitian adalah  seluruh  mahasiswa  tingkat  I  semester  2  dengan  jumlah  118  mahasiswa. Teknik  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  exhaustive  sampling,  59 mahasiswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dengan  penerapan  metode  role  play  dan 59  mahasiswa  sebagai  kelompok  kontrol  dengan  penerapan  metode  diskusi.  Teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan  metode  angket  untuk  instrumen  Motivasi Belajar  dan  metode  tes  untuk  prestasi  belajar  Askeb  Hamil.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  variansi  dua  jalan  dengan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  varians.  Hasil  penelitian  ini  adalah  terdapat perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  metode  role  play  dan  metode diskusi  terhadap  prestasi  belajar  Askeb  hamil  (F hitung =  20,318  dengan  nilai signifikansi  =  0,000),  terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  antara  siswa yang memiliki motivasi  belajar tinggi dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah  terhadap  prestasi  belajar  Askeb  hamil  (F hitung =  150,448  dengan  nilai signifikansi  =  0,000),  tidak  terdapat  interaksi  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar askeb hamil (F hitung = 0,449 dengan nilai Signifikansi = 0,504).
Kata Kunci: metode, pembelajaran, motivasi, prestasi belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  the  difference  of  role  play  and  discussion learning method effect on the Pregnancy Midwifery Care learning achievement, the difference  of  students  with  high  and  low  motivation  effect  on  the  Pregnancy Midwifery Care learning achievement and the interaction between learning method and learning motivation on the Pregnancy Midwifery Care learning achievement. This study employed a quasi-experimental method with 2x2 factorial design. The research  was  taken  place  in  DIII  Midwifery  Program  Study  of  Kusuma  Husada Surakarta. The research was conducted during June 2010. The population was all of students  in  the  first  level  of  semester  2  as  many  as  118  students.  The  sampling technique used was the exhaustive sampling obtaining 59 students as the experiment group using role play method and 59 students as the control group using discussion method.  Technique  of  collecting  data  used  was  questionnaire  method  for  learning
motivation  instrument  and  test  method  for  Pregnancy  Midwifery  Care  learning achievement.  Technique  of  analyzing  data  used  was  a  two-way  variance  analysis with analysis prerequisite test: variance normality and homogeneity tests.
Considering the result of research, it can be concluded that there is significant difference  of  the  use  of  role  play  and  discussion  method  effects  on  the  Pregnancy Midwifery Care learning achievement (F statistic = 20.318, with the significance value =  0.000),  there  is  significant  difference  of  the  effect  of  students  with  high  learning motivation  and  the  one  with  low  learning  motivation  on  the  Pregnancy  Midwifery Care learning achievement (F statistic = 150.448, with the significance value = 0.000), there  is  no  significant  interaction  of    the  effect  of  the  learning  method  use  and  the learning motivation on the (F statistic = 0.449, with the significance value = 0.504). Based  on  the  results  of  research  can  be  concluded  that  the  academic achievement Askeb pregnant with the application of the method role play better when compared  with  applications  of  the  discussion,  students  who  have  the  motivation  to learn  tinggi  obtain  better  learning  performance  when  compared  with  students  who have low learning motivation, there is no The interaction effect of the use of methods of learning and motivation towards academic achievement.
Keywords: methods, motivation, achievement, learning

## PENDAHULUAN
Untuk  mengetahui  berhasil  tidaknya  seseorang  dalam  belajar  maka  perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar,  karena  kegiatan  belajar  merupakan proses,  sedangkan  prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari  proses  belajar.  Prestasi belajar merupakan tolok ukur yang utama untuk mengetahui keberhasilan seseorang. Seorang  yang  prestasinya  tinggi  dapat  dikatakan  bahwa  ia  telah  berhasil  dalam belajar.  Prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  baik  yang  berasal  dari  diri  siswa  (faktor  internal)  maupun  dari  luar  siswa (faktor eksternal). Faktor internal diantaranya adalah minat, bakat, motivasi, tingkat intelegensi,  sedangkan  faktor  eksternal  diantaranya  adalah  faktor  metode pembelajaran dan lingkungan (Ridwan, 2008: 1- 5).
Motivasi  belajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  memberikan  rangsangan, semangat  dan  rasa  senang  dalam  belajar  sehingga  yang  mempunyai  motivasi  tinggi mempunyai  energi  yang  banyak  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran, motivasi belajar siswa dapat dianalogikan sebagai bahan bakar yang dapat menggerakkan mesin. Motivasi yang baik dan memadai dapat mendorong siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  di
kelas. Guru memiliki peranan strategis dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didiknya  melalui  berbagai  aktivitas  belajar  yang  didasarkan  pada  pengalaman  dan kemampuan guru kepada siswa secara individual (Iskandar, 2009: 181 - 184).
Salah  satu  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yaitu penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  metode pembelajaran  yang  baik  serta  efektif  akan  dapat  mempertinggi  proses  belajar mahasiswa dalam pembelajaran, dan pada akhirnya  diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang telah ditargetkan (Wina Sanjaya, 2009 : 127).
Metode bermain peran/ role play adalah metode yang melibatkan interaksi antara dua siswa atau lebih tentang suatu topik atau situasi. Siswa melakukan peran masing -  masing  sesuai  dengan  tokoh  yang  dilakoni,  siswa  berinteraksi  sesama  siswa  dan melakukan  peran  terbuka.  Siswa  diberi  kesempatan  seluas  –luasnya  untuk memerankan sehingga menemukan kemungkinan masalah yang akan dihadapi dalam pelaksanaan sesungguhnya(Yamin, 2009 : 75).
Metode  diskusi  adalah  cara  penyajian  pembelajaran,  dimana  siswa  –  siswa dihadapkan kepada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat  problematis  untuk  dibahas  dan  dipecahkan  bersama.  Di  dalam  diskusi  ini proses belajar mengajar terjadi, dimana interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat,  saling  tukar  menukar  pengalaman,  informasi,  memecahkan  masalah,  dapat terjadi juga semuanya aktif, tidak ada  yang pasif sebagai pendengar saja (Djamarah dan Zain, 2006: 87 - 88).

## METODOLOGI  PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  ( quasi  experimental) .  Desain penelitian ini menggunakan desain faktorial 2 x 2. Penelitian ini dilakukan di Prodi DIII  Kebidanan  Kusuma  Husada  Surakarta. Periode  waktu  penelitian  dimulai  pada bulan Maret sampai dengan Juli 2010.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Prodi  DIII  Kebidanan Kusuma  Husada  Surakarta  tingkat  I  semester  II  yang  berjumlah  118  mahasiswa. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  exhaustive  sampling.  Besar  sampel  dalam penelitian  ini  yaitu  118  mahasiswa.  Jumlah  sampel  tersebut  dibagi  menjadi  dua
kelompok,  59  mahasiswa  sebagai  kelompok  perlakuan  (metode  role  play)  dan  59 mahasiswa sebagai kelompok kontrol (metode diskusi).
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran  dan  motivasi belajar.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar  Askeb  Hamil mahasiswa Prodi DIII Kebidanan Kusuma Husada Surakarta.
Teknik uji validitas menggunakan rumus korelasi product moment dari Pearson yang  dibantu  dengan  menggunakan  program  statistik  SPSS  16.  Untuk  menghitung reliabilitas menggunakan Koefisien Alfa ( Cronbach Alpha ). Pengujian homogenitas varian  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  variansi  dua  jalan (ANAVA  = analysis  of  variance )  melalui  program SPSS  versi  16 .  Terdapat  dua syarat  yang  harus  dipenuhi  terlebih  dahulu  sebelum  melakukan  analisis  dengan menggunakan  ANAVA,  yaitu homogenitas  varian dan  distribusi  normal.  Dalam penelitian  ini  untuk  menguji  kenormalan  data  menggunakan  uji one  sample kolmogorov smirnov test melalui program SPSS versi 16 .

## HASIL PENELITIAN
Metode  pembelajaran  pada  mata  kuliah  Askeb  hamil  yang  diterapkan  dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran role play dan diskusi. Hasil analisis varian menunjukkan  F hitung =  20,318,  sedangkan  nilai  Signifikansinya  adalah  0,000, sehingga  dapat  dikatakan  terdapat  perbedaan  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan metode role play dan metode diskusi terhadap prestasi belajar Askeb hamil.
Prestasi belajar Askeb hamil dengan penerapan metode role play lebih baik jika dibandingkan dengan penerapan metode diskusi, hal ini diperjelas dengan perolehan hasil belajar rata-rata bahwa dengan penggunaan metode role play rata-rata prestasi belajar  mahasiswa  adalah  74,8  yang  lebih  baik  daripada  dengan  metode  diskusi dengan  rata  –  rata    prestasi  70,35.  Hal  tersebut  dikarenakan  pembicaraan  dalam diskusi  sering  dikuasai  oleh  2  atau  3  orang  siswa  yang  memiliki  keterampilan berbicara  dan  apatis  bagi  siswa  yang  tidak  terbiasa  berbicara  dalam  forum. Sedangkan  pada  penerapan  metode  role  play  dapat  melatih  siswa  untuk  memahami dan  mengingat  isi  bahan  yang  didramakan,  melatih  siswa  untuk  berinisiatif  dan kreatif.  Metode  role  play  dapat    mengembangkan  kreativitas,  siswa  mempunyai
kesempatan untuk memainkan peran sesuai topik, memupuk keberanian dan percaya diri,  memperkaya  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  serta  dapat  meningkatkan gairah siswa dalam proses pembelajaran.
Menurut Djamarah dan Zain (2006: 89-90 ) kelebihan penggunaan metode role play  adalah  melatih  siswa  untuk  memahami  dan  mengingat  isi  bahan  yang  akan didramakan,  melatih  siswa  untuk  berinisiatif  dan  kreatif.  Menurut  Sanjaya  (2006: 160) terdapat beberapa kelebihan dengan menggunakan metode role play diantaranya mengembangkan  kreativitas  siswa,  karena  siswa  diberi  kesempatan  untuk memainkan  peran  sesuai  topik,  memupuk  keberanian  dan  percaya  diri  siswa, memperkaya  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dalam menghadapi  berbagai  situasi  sosial  yang  problematis,  meningkatkan  gairah  siswa dalam proses pembelajaran.
Menurut  Wina  Sanjaya,  (2006:  156)  kelemahan  penggunaan  metode  diskusi adalah sering terjadi pembicaraan dalam diskusi dikuasai oleh 2 atau 3 orang siswa yang memiliki keterampilan berbicara, kadang – kadang pembahasan dalam diskusi meluas,  sehingga  kesimpulan  menjadi  kabur  dan  sering  terjadi  perbedaan  pendapat yang bersifat emosional yang tidak terkontrol. Sedangkan menurut Yamin (2009 :70) metode diskusi mempersyaratkan siswa memiliki latar belakang yang cukup tentang topik  atau  masalah  yang  didiskusikan  dan  apatis  bagi  siswa  yang  tidak  terbiasa berbicara dalam forum.
Hasil  analisis  varian  menunjukkan  F hitung =  150,448  dan  nilai  Signifikansinya adalah 0,000, sehingga dapat dikatakan terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan siswa yang memiliki motivasi belajar  rendah  terhadap  prestasi  belajar  Askeb  Hamil.  Mahasiswa    yang  memiliki Motivasi Belajar tinggi ternyata memperoleh prestasi  yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki Motivasi Belajar rendah, hal ini dapat dilihat dari rata-rata  prestasi  yang  menunjukkan  siswa  dengan  Motivasi  Belajar  tinggi mendapatkan  rata-rata  prestasi  80,4461  sedangkan  siswa  dengan  Motivasi  Belajar rendah memperoleh 62,9434
Menurut Iskandar (2009: 181) motivasi belajar adalah daya penggerak dari dalam diri  individu  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  untuk  menambah  pengetahuan  dan keterampilan serta pengalaman. Motivasi ini tumbuh karena ada keinginan untuk bisa
mengetahui dan memahami sesuatu dan mendorong serta mengarahkan minat belajar siswa  sehingga  sungguh  –  sungguh  untuk  belajar  dan  termotivasi  untuk  mencapai prestasi.
Menurut  Djamarah  (2002:  121)  tinggi  rendahnya  motivasi  selalu  dijadikan indikator  baik  buruknya  prestasi  belajar  seseorang  anak  didik.  Anak  didik menyenangi mata pelajaran tertentu dengan senang hati mempelajari mata pelajaran itu.  Selain  memiliki  bukunya,  ringkasannya  juga  rapi  dan  lengkap.  Setiap  ada kesempatan  selalu  mata  pelajaran  yang  disenangi  itu  yang  dibaca.  Wajarlah  bila  isi mata  pelajaran  itu  dikuasai  dalam  waktu  relative  singkat.  Ulangan  pun  dilewati dengan mulus dengan prestasi yang gemilang.
Dari pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang memiliki dorongan  kuat  dalam  berprestasi  akan  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  tinggi, sebaliknya  mahasiswa  yang  kurang  memiliki  dorongan  dalam  berprestasi  akan mendapatkan prestasi yang rendah pula. Untuk mencapai hasil belajar Askeb Hamil yang  tinggi  dan  maksimal  diperlukan  adanya  motivasi  yang  tinggi  terhadap  mata pelajaran Askeb Hamil. Oleh karena itu bagi mahasiswa yang prestasi belajar  rendah perlu  dibangkitkan  motivasi  yang  tinggi  dalam  dirinya  dalam  mempelajari  mata pelajaran Askeb Hamil.
Berdasarkan  uji  hipotesis  diketahui  bahwa  tidak  terdapat  interaksi  pengaruh yang  signifikan  antara  penggunaan  metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar askeb hamil F hitung = 0,449, sedangkan nilai Signifikansinya adalah 0,504.
Prestasi belajar yang dicapai oleh siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik  yang  berasal  dari  diri  siswa  (faktor  internal)  maupun  dari  luar  siswa  (faktor eksternal).  Faktor  internal  diantaranya  adalah  minat,  bakat,  motivasi,  tingkat intelegensi,  sedangkan  faktor  eksternal  diantaranya  adalah  faktor  metode pembelajaran dan lingkungan (Ridwan, 2008: 1- 5).
Menurut Djamarah (2002: 166) penemuan – penemuan penelitian menunjukkan bahwa  hasil  belajar  meningkat  jika  motivasi  untuk  belajar  bertambah.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Ngalim  Purwanto  (1995:  61)  bahwa  banyak  bakat  anak  tidak berkembang karena tidak diperolehnya motivasi yang tepat. Jika seseorang mendapat motivasi yang tepat, maka lepaslah tenaga yang luar biasa, sehingga tercapai hasil –
hasil  yang semula tiak terduga. Menurut Slameto (1991: 136) seringkali anak didik yang tergolong cerdas tampak bodoh karena tidak memiliki motivasi untuk mencapai prestasi sebaik mungkin.
Menurut  Djamarah  (2002:  116)  seseorang  yang  memiliki  motivasi  dalam dirinya, maka orang tersebut secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak memerlukan  dorongan  dari  luar  dirinya.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi  selalu ingin  maju  dalam  belajar.  Keinginan  itu  dilatar  belakangi  oleh  pemikiran  yang positif,  bahwa  semua  mata  pelajaran  yang  dipelajari  sekarang  akan  dibutuhkan  dan sangat berguna kini dan di masa mendatang.
Dari  pendapat  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  yang mempunyai  motivasi  belajar  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  apapun mahasiswa  tersebut  akan  rajin  belajar  dan  selalu  berusaha  untuk  mencapai  prestasi yang baik.

## KESIMPULAN
Prestasi  belajar  Askeb  hamil  dengan  penerapan  metode role  play lebih  baik  jika dibandingkan  dengan  penerapan  metode  diskusi.  Mahasiswa  yang  mempunyai motivasi  belajar  tinggi  memperoleh  prestasi  belajar  yang  lebih  baik  jika dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  yang  rendah. Tidak  terdapat  Interaksi  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran  dan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah.A.M. 2008. Prestasi Belajar . (http://spesialis-torch.com, diakses 22 Januari 2009). (Online)
Abin  Syamsuddin  Makmun.  A.  S.  2003. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  Rosda Karya Remaja.
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta
Arikunto, S. 2006. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi VI) . Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, S, B. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S, B dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Driscoll.  M  P.  1994. Psychology  of  Learning  for  Instruction. Boston:  Allyn  And Bacon
Fathimah. F. 2008. Hubungan Antara Kedisiplinan Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa  Kebidanan  Di  AKBID  Mitra  Husada  Karanganyar .  Surakarta. Program  Studi  DIV  Kebidanan  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sebelas Maret. Karya Tulis Ilmiah
Furchan.  2007. Pengantar  Penelitian  Dalam  Pendidikan .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan ebuah Orientasi Baru. Jakarta: Gaung Persada Press
Kasirye. 2009. Determinant of Learning Acchievement in Uganda . Uganda:Economic Policy Research centre
Kiranawati.  2007. Beda  Strategi,  Model,  Pendekatan,  Metode  dan  Teknik Pembelajaran . (http://smacepiring.wordpress.com/)
Koncara.  E  L.  2009. Perubahan    Psikologis  Pada  Masa  Kehamilan. http://id.wikipedia.org/http://kuliahbidan.wordpress.com/ http://ibuanak.co.cc/pregnancy/ http://www.ayahbunda.co.id/
Kusmiyati. 2009. Perawatan Ibu Hamil. Yogyakarta: Fitramaya
Martin. H. 2001. Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku. Jakarta: Kanisius
Muchicth. S. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang: Rasail Media Group
Muhibbin  Syah.  2008. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Murti.  B.  2006. Desain  dan  Ukuran  Sampel  untuk  Penelitian  Kuantitatif  di  Bidang Kesehatan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Nadhirin.  2008. Metode  Pembelajaran  Efektif .  http://nadhirin.blogspot.com/ 2008/08/metode-pembelajaran-efektif.html Notoatmodjo, S. 2002. Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta
Noehi Nasution. Et.all. 1998. Materi Pokok Psikologi Pendidikan . Jakarta: direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam dan Universitas Terbuka.
Ridwan.  2008. Ketercapaian  Prestasi  Belajar. //D:/MATERI%20THESIS/ KETERCAPAIAN%20PRESTASI%20BELAJAR%20%C2%AB%20Dunia %20Ilmu.htm:Tanggal 10 April 2010
Riwidikdo, H. 2008. Statistik Kesehatan . Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Prawirohardjo.  S.  2000. Buku  Acuan  Nasional  Pelayanan  Kesehatan  Maternal  dan Neonatal . Yakarta: YBBSP
Pusdiknakes. 2003. Asuhan Intrapartum. JHPIEGO WHO
Sadali.  2000. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Terhadap Aktivitas Guru dan Hasil Belajar Dalam Mata Pelajaran Pendidikan IPS Di Sekolah Dasar. Tesis. Pascasarjana: UNS
Satrio.A.  2005. Kamus  Ilmiyah  Populer .  Visi7    http://ditptksd.go.id,  diakses  2 Pebruari 2009)
Siribunman.R  and  Tayraukham.  S.  2009. Thinking  Learning  Achievement  And Attitudes Toward  Chemistry  Learning  Journal  of  Social  Science. Thailand: Mahasarakham
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor  –Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif .  Jakarta: Bina Aksara
Sunarto.  2009. Pengertian  Prestasi  Belajar .  (http://sunartombs.wordpress.com, diakses 1 April 2009)
Sofyan, M, ett. All. 2004. Bidan Menyongsong Masa Depan . Jakarta: PPIBI
Uno. H. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Varney. H. 2007. Buku Ajar Asuhan Kebidanan. Jakarta: EGC
Wina  Sanjaya.  2008. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Winataputra.  U.  S.  2003. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka.
Winataputra,  U,  S.  2005. Model  –  Model  Pembelajaran  Inovatif .  Jakarta:  PAU- PPAI.
Winkel. W S. 2005. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi
Yamin. M. 2009. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Jakarta: Kanisiu