## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## INTEGRASI SUMBER BELAJAR YOUTUBE DAN GOOGLE CLASSROOM UNTUK PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN GEOGRAFI DI SMA NEGERI 7 SURAKARTA
Elvina Dara Puspita 1 , Ikha Nadia Lilfitri 2 , Wahyu Widiyatmoko 3 1, 2, 3 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email & Phone: 1 elvinapuspita8@gmail.com , 2 ikhanadia55@gmail.com
Submitted: 2021-04-14 DOI: 10.23917/blbs.v3i2.14159 Accepted: 2021-05-14
Published: 2021-12-31
Keywords: Abstract google classroom youtube media pembelajaran pembelajaran daring Pandemi  covid-19  membuat  adanya  peningkatan  penggunaan E-learning  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar, dikarenakan kebijakan dari pemerintah untuk  bekerja dirumah (work  for  home)  yang  mengharuskan  proses  kegiatan  belajar mengajar  dikelas  digantikan  dengan  proses  belajar  mengajar secara  online.  Salah  satu  media  E-learning  yang  dapat diterapkan  sebagai  pengalihan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas yakni dengan media google classroom.  Google classroom adalah  salah  satu  media  untuk  pembuatan,  pendistribusian materi  dan  juga  penilaian  siswa  melalui  media  online  yang dapat  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran  jarak  jauh, hal  ini  tentunya  sangat  cocok  digunakan  dimasa  pandemi covid-19 yang mengharuskan semua sekolah untuk  melakukan pembelajaran jarak jauh, tak terkecuali di SMAN 7 Surakarta. Di Youtube  sendiri  terdapat  banyak  sekali  video  materi pembelajaran  yang  dapat  diperoleh  untuk  tambahan  materi disamping  buku  pegangan  yang  dimiliki  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif,  didalam  pengumpulan datanya  menggunakan  hasil  observasi  dan  pengamatan. Tujuan  kegiatan  ini  yakni  untuk  memberikan  pengetahuan terkait  penggunaan  aplikasi  google  classroom  untuk menyajikan  materi  dan  juga  youtube  untuk  tambahan  materi yang diperlukan didalam proses belajar mengajar secara daring dimasa pandemi.

## PENDAHULUAN
Pada  akhir  2019  ditemukan  virus  baru  yang  diberi  nama  coronavirus  yang berasal  dari  Kota  Wuhan,  China.  Virus  ini  sangat  menular  dan  menyerang  siapa saja  terutama yang  paling rawan  adalah kelompok  lansia,  walaupun  begitu  virus ini juga dapat menyerang bayi, anak-anak hingga orang dewasa. Penyebaran virus ini sangat cepat ke seluruh negara dipenjuru dunia, termasuk Indonesia. Tepatnya pada  bulan  maret  2020  virus  corona  masuk  ke  Indonesia  yang  menyebabkan pemerintah  harus  mengeluarkan  kebijakan  social  distancing  untuk  menghambat
Elvina  Dara  Puspita 1 ,  Ikha  Nadia  Lilfitri 2 ,  Wahyu  Widiyatmoko 3 ,  Integrasi  Sumber  Belajar Youtube
laju penyebaran virus corona agar tidak memakan banyak korban. Hal ini tentunya berpengaruh  ke  berbagai  sektor  kehidupan,  seperti  ekonomi,  pariwisata, pendidikan, dll.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Anwar  Makarim menerbitkan surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Coronavirus  Disease  (Covid-19).  Salah  satu  hal  penting didalam  surat  edaran  ini  adalah  keputusan  pembatalan  Ujian  Nasional  (UN)  di tahun  2020.  Semenjak  pemerintah  menghentikan  semua  kegiatan  belajar mengajar  melalui  tatap  muka  di  sekolah  untuk  meminimalkan  penyebaran  virus covid-19.  Pihak  sekolah  dan  sekolah  pun  mulai  mengambil  keputusan  terkait adanya  surat  edaran  tersebut  yakni  dengan  mengubah  strategi  pembelajaran dengan  pembelajaran  online  atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  melakukan proses  belajar  mengajar  dirumah,  pemerintah  memberikan  beberapa  fasilitas dengan aplikasi pembelajaran yang dapat diakses oleh para siswa dan guru.
Pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  dengan  memanfaatkan  aplikasi  daring. Guru  dan  siswa  dituntut  untuk  memanfaatkan  aplikasi  teknologi  informasi  yang tersedia  agar  pembelajaran  jarak  jauh  tetap  berjalan.  Interaksi  pembelajaran online  dilakukan  dengan  mengirimkan  tugas  via  aplikasi  e-learning,  memberikan tugas,  diskusi  online,  dan  meninjau  proses  pembelajaran  (Allo,  2020). Perkembangan  teknologi  memberikan  dampak  positif  bagi  pelaksanaan pembelajaran (Keengwe & Georgina, 2012).
Perkembangan  teknologi  yang  dapat  dinikmati  dan  mempermudah pembelajaran  jarak  jauh  dimasa  pandemi  ini  adalah  internet.  Adanya perkembangan  teknologi  berupa  internet  memudahkan  manusia  untuk mengakses  informasi,  berkomunikasi  tanpa  bertemu  langsung,  serta mendapatkan  hiburan  tanpa  harus  berpergian.  Di  Indonesia  sendiri  sebelum adanya pandemi covid-19 sudah terbiasa didalam menggunakan internet. Hal ini dapat  diketahui  berdasarkan  data  penggunaan  internet  di  Indonesia (katadata.co.id, 2019) sebagai berikut:
Tabel 1. Jumlah Pengguna Internet terbesar di Dunia pada Maret 2019
No. NEGARA JUMLAH PENGGUNA 1 Tiongkok 829 juta 2 India 560 juta 3 Amerika Serikat 292,89 juta 4 Brasil 149,06 juta 5 Indonesia 143,26 juta
Indonesia  menduduki  peringkat  kelima  di  dalam  penggunaan  internet terbesar  didunia  yakni  sebanyak  143,26  juta  jiwa,  sedangkan  penggunaan tertinggi  didalam  satu  negara  adalah  829  juta  pengguna  yakni  dari  Tiongkok. Sementara  itu  total  jumlah  pengguna  internet  di  dunia  mencapai  3,49  miliar.  Di Indonesia  sendiri  pengguna  internet  paling  banyak  diakses  oleh  generasi  muda pada rentang usia 19-34 tahun sebanyak 49,52%.
Di  era  digital  ini,  penggunaan  internet  dan  teknologi  multimedia  mampu merubah  cara  penyampaian  ilmu  pengetahuan  dan  dapat  dijadikan  alternatif pembelajaran  di  masa  pandemi  seperti  ini.  Tanpa  harus  melakukan  tatap  muka namun tetap melaksanakan pembelajaran dalam kelas yang diganti menjadi kelas
online. Fasilitas yang dibutuhkan untuk menunjang pembelajaran online ini yakni smartphone ,  laptop,  maupun  tablet  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses informasi kapanpun. Youtube adalah media sosial yang memuat online video , dan memiliki  berbagai  macam  video  yang  disimpan  dalam  penyimpanan online didalam platform YouTube  yang  dapat  diakses  oleh  siapapun  dan  kapanpun dengan  menggunakan  akses  internet  untuk  dapat  menjangkaunya.  Didalam YouTube  semua orang dapat  mengunggah video yang mereka buat secara gratis dengan  membuat  akun  google  untuk  didaftarkan  sebagai  akun  YouTube  pribadi. Video  yang  ada  juga  sangat  beragam  mulai  dari  video  hiburan,  informasi, pendidikan berita dan lain sebagainya.
Google classroom merupakan salah satu aplikasi layanan pembelajaran yang dapat  diakses  secara  gratis  untuk  keperluan  akademik.  Media  ini  hanya  dapat dimiliki  oleh  sebuah  satuan  pendidikan.  Kelebihan  dari google  classroom ini adalah  dapat  melakukan  pembelajaran  bersama  anggota  kelas  yang  ada,  dan dapat  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  sekaligus  berdiskusi  antar    anggota. Oleh karena hal tersebut pihak SMA Negeri 7 Surakarta sepakat mengganti proses pembelajaran dengan menggunakan media E-learning yang dilaksanakan melalui Google  classroom. Semua  kegiatan  dialihkan  ke google  classroom karena  dalam aplikasi  tersebut  memiliki  beberapa  fitur  yaitu: Assignment (tugas)  yang merupakan  fitur  tugas  yang  disimpan  dan  diberi  peringkat  dalam  serangkaian aplikasi produktivitas Google, Rating (penilaian) merupakan fitur penilaian dimana guru  dapat  melampirkan file ke  tugas  dimana  peserta  didik  dapat  melihat, mengedit, menyalin, dan komunikasi digunakan untuk menjaga komunikasi antar siswa  dan  guru,  seperti  memberikan  komentar  dan  pertukaran  pendapat  antar keduanya. Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana integrasi antara sumber belajar youtube dan google classroom di SMA Negeri 7 Surakarta.

## METODE
Dalam  penelitian  kali  ini  metode  yang  digunakan  yakni  metode  kualitatif.
Metode  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan cenderung  lebih  menggunakan  analisis.  Proses  dan  makna  lebih  ditonjolkan didalam  penelitian  dengan  metode  kualitatif.  Landasan  teori  dimanfaatkan sebagai  pemandu  supaya  fokus  bahasan  dalam  penelitian  sesuai  dengan  fakta yang  ditemukan  dilapangan.  Didalam  melakukan  observasi  yang  menjadi  subjek pengamatan ini adalah siswa dan siswi kelas X jurusan IPA peminatan dan juga IPS pada  mata  pelajaran  geografi  di  SMA  Negeri  7  Surakarta.  Penelitian  ini berlangsung  sejak  tanggal  2  sampai  15  Februari  2021.  Adapun  tahap  penelitian yang  dilaksanakan  selama  observasi  adalah  sebagai  berikut:  (a)  melakukan observasi atau pengamatan secara langsung dengan guru dan karyawan di lokasi penelitian, (b) menetapkan sumber informasi , (c) melakukan wawancara dengan sumber  terkait,  (d)  membuat  catatan  sementara  dari  hasil  wawancara,  (e) menginterpretasikan  dan  menganalisis  data/informasi  yang  diperoleh,  (f) membuat kesimpulan.
Elvina  Dara  Puspita 1 ,  Ikha  Nadia  Lilfitri 2 ,  Wahyu  Widiyatmoko 3 ,  Integrasi  Sumber  Belajar Youtube
Sugiyono  (2016:  64-82)  mengemukakan  bahwa  terdapat  tiga  teknik  dalam pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian kualitatif, yaitu: (1) data yang dikumpulkan  dari  kegiatan  observasi;  (2)  data  yang  diperoleh  dari  kegiatan wawancara/interview; dan (3) data yang dikumpulkan dengan dokumen. Sumber data  dalam  penelitian  adalah  subjek  yang  akan  diteliti.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  didapatkan  dari  kegiatan  mengamati  atau  observasi  mengenai literasi  digital  kemudian  dilanjutkan  melakukan  wawancara  dengan  guru  bahasa Indonesia kelas XI, sehingga data yang diperoleh berupa kata-kata, kalimat, serta dokumentasi yang dapat dijadikan bahan penelitian ini.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  berupa  analisis  deskriptif  kualitatif,  data tersebut  kemudian  dianalisis  melalui  pentahapan  secara  berurutan.  Data  yang diperoleh di lapangan melalui pengamatan, wawancara, serta dokumentasi, tahap selanjutnya  yaitu analisis data. Dalam analisis data deskriptif terdiri dari 3 tahap menurut  model  Miles  and  Huberman.  Sugiyono  (2016:  91)  mengemukakan  tiga tahap  tersebut  dalam  analisis  data  deskriptif,  yaitu  reduksi  data (menyederhanakan  data),  display  data  (menyusun  data),  serta  verifikasi  data (pemeriksaan kebenaran).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Selama  pandemi  berlangsung  semua  pembelajaran  di  SMAN  7  Surakarta dialihkan  kedalam  pembelajaran  jarak  jauh  (daring).  Penggunaan  aplikasi penunjang  pembelajaran  tentunya  sangat  diperlukan,  guru-guru  diberikan pelatihan/diklat  untuk  menjalankan  aplikasi  penunjang  pembelajaran  dengan menggunakan  aplikasi  yang  dirasa  mudah  digunakannya,  hingga  membuat perbedaan  aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  melakukan  pembelajaran jarak  jauh  mata  pelajaran  yang  diampunya.  Hingga  pada  akhirnya  pihak  sekolah SMA  Negeri  7  Surakarta  dalam  proses  pembelajaran  telah  sepakat  untuk menggunakan  media E-learning yang  dilaksanakan  melalui Google  classroom dikarenakan siswa merasa keberatan karena harus menggunakan banyak aplikasi untuk  mata  pelajaran  yang  berbeda,  sehingga  dengan  kesepakatan  bersama semua  kegiatan  dialihkan  ke  aplikasi Google  classroom baik  untuk  memberikan materi, presensi maupun untuk mengirim tugas.
Untuk  dapat  menggunakan  aplikasi google  classroom sebagai  media pembelajaran,  siswa  maupun  guru  harus  menyiapkan  akun  google  untuk  dapat membuat akun di google classroom . Selain itu, guru harus membuka kelas untuk dapat memulai pembelajaran, sehingga siswa dapat berkumpul dan masuk sesuai kelasnya di google classroom dengan memasukkan kode kelas yang diberikan oleh guru. Dikelas X guru geografi membuat 8 kelas pembelajaran, yakni 4 kelas untuk jurusan  IPA  dan  4  kelas  lagi  untuk  jurusan  IPS,  jadi  siswa  dapat  masuk sesuaidengan  kelasnya  masing-masing  dan  guru  juga  lebih  mudah  dalam mengontrol  siswanya.  Selama  masa  pembelajaran  daring  ini  pembelajaran
menggunakan sistem blok, yakni semua jadwal disama ratakan menjadi 2x, 1 hari untuk kelas IPS  pada hari selasa pukul 07.00-08.30 WIB dan 1 hari untuk kelas IPA pada hari kamis pukul 09.00-10.30 WIB. Semua informasi mengenai pembelajaran sepenuhnya  diberikan  lewat google  classroom ,  mungkin  di  whatsapp  biasanya siswa mengirim pesan kepada guru, namun itu hanya untuk menanyakan sesuatu yang  dirasanya  kurang  jelas  saja.  Untuk  pembelajarannya  sendiri  sepenuhnya dilakukan  melalui google  classroom ,  jadi  jika  siswa  tidak  sering-sering  membuka google  classroom maka  dapat  berkemungkinan  untuk  tertinggal  informasi. Penyampaian  materi  pada google  classroom disusun  sedemikian  rupa  perbab yang  diberi  judul  di  dalam google  classroom ,  dan  juga  presensi  kehadiran dikelompokkan  menjadi  satu  agar  siswa  mudah  menemukan  materi  yang diperlukannya.
Gambar 1. Contoh salah satu kelas online X IPS 3 untuk mata pelajaran geografi.
Dipilihnya  aplikasi  ini  karena Google  classroom merupakan  aplikasi  layanan pembelajaran yang dapat diakses secara gratis untuk keperluan akademik. Media ini  hanya  dapat  dimiliki  oleh  satuan  pendidikan.  Berikut  merupakan  salah  satu kelas di Google classroom :
Gambar 2. Kelas online mata pelajaran pelajaran geografi kelas X
Elvina  Dara  Puspita 1 ,  Ikha  Nadia  Lilfitri 2 ,  Wahyu  Widiyatmoko 3 ,  Integrasi  Sumber  Belajar Youtube
Dalam pelaksanaan observasi di SMA Negeri 7 Surakarta yang menjadi objek pengamatan adalah semua peserta didik kelas X jurusan Mipa dan IPS dalam mata pelajaran Geografi. Di satu kelas berjumlah 33-34 anak, sedangkan kelasnya terdiri dari  4  kelas  peminatan  IPA  dan  4  kelas  IPS.  Kelebihan  dari google  classroom ini adalah  dapat  melakukan  pembelajaran  bersama  anggota  kelas  yang  ada  dan dapat  melakukan  kegiatan  mengajar  sekaligus  berdiskusi  antar  anggota.  Salah satu bentuk interaksi guru dengan siswa didalam pembelajaran daring yakni pada saat  siswa  mengirimkan  tugas  melalui google  classroom guru  memberikan feedback kepada  siswa  terkait  tugas  yang  dikirimkan  oleh  siswanya.  seperti ucapan  terima  kasih  karena  sudah  mengumpulkan  tugas,  pembenaran  dalam jawaban  siswanya  yang  telah  diserahkan,  saran,  kalimat  penyemangat,  kalimat pujian, kalimat pengingat, dsb.
Gambar 3. Salah satu contoh video yang diberikan guru berupa video mengenai struktur lapisan atmosfer
Sedangkan  youtube  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  digunakan oleh  guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  video.  Untuk penyampaian  materi  yang  dirasa  memerlukan  penjelasan  melalui  video,  guru memberikan  video  yang  bersumber  dari  youtube  untuk  di  masukkan  ke google classroom untuk  dijadikan  bahan  pembelajaran  siswa.  Pemberian  materi  berupa materi tidak terdapat pada semua bab mata pelajaran geografi, tetapi guru akan memberikan video tersebut apabila materinya berkaitan dengan perhitungan dan analisis.  Video  disajikan  dalam  folder  google  drive  yang  dapat  diakses  melalui google  classroom. Pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  dilakukan  dengan memanfaatkan aplikasi Google classroom . Guru, siswa dan warga sekolah dituntut untuk  memanfaatkan  aplikasi  tersebut  karena  dirasa  paling  efektif  dari  pada aplikasi  yang  lain.  Dalam  kelas  X  mapel  geografi  yang  diampu  oleh  Ibu  Sri Sumartini  interaksi  pembelajaran  online  dilakukan  dengan  mengirimkan  tugas, diskusi  online,  ulangan  dan  memantau  proses  pembelajaran.  Selama  penelitian,
mahasiswa telah mengamati kegiatan yang berlangsung dalam Google classroom . Agar  siswa  tidak  merasa  bosan  di  dalam  melakukan  pembelajaran,  guru memberikan  materi  video  yang  bersumber  dari  youtube  disamping  memberikan materi  dalam  bentuk  word  dan  PPT.  Dilihat  dari  sumber  belajar  yang  digunakan oleh  guru  yakni  youtube,  video  yang  diberikan  berupa  video  penjelasan perhitungan  suhu  berdasarkan  ketinggian  tempat,  video  mengenai  pembagian lapisan atmosfer, dan video menghitung jarak episentrum dari pusat gempa. Pada materi  atmosfer  dan  litosfer.  Antusias  siswa  di google  classroom yakni mempelajari materi yang diberikan dengan menontonnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  penulis  di  SMA  Negeri  7 Surakarta  pada  mata  pelajaran  geografi,  penggunaan Google  Classroom ini membantu  meningkatkan  kemudahan  didalam  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Namun  karena  pembelajarann  daring  sudah  berlangsung  cukup  lama,  semakin hari siswa semakin tidak aktif di dalam mengikuti pembelajaran daring. Keaktifan peserta  didik  dalam  pembelajaran  ini  dilihat  dari  kehadiran  siswa  dan keikutsertaan siswa dalam penilaian harian.
1. Absensi:  setiap  peserta  didik  wajib  hadir  mengikuti  proses  pembelajaran selama  satu  tahun  pelajaran  untuk  setiap  tingkat  minimal  90%.  Pada pelaksanaannya  selama  pembelajaran  daring  ini  ditemukan  banyak  sekali siswa  yang  jarang  melakukan  absensi  kehadiran  setiap  harinya  pada  saat pembelajaran mata pelajaran geografi berlangsung, terutama jika dilihat dari siswa  IPA  dan  IPS,  sangat  terlihat  jelas  bahwa  dari  jurusan  IPS  banyak  yang tidak  melakukan  absensi  harian  dibandingkan  dengan  siswa  jurusan  IPA.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  siswa  IPS  masih  kurang dibandingkan  dengan  siswa  IPA.  Sejalan  dengan  hal  itu,  hasil  penelitian Sa’adah  &  Ariati  (2018)  menunjukkan  bahwa  siswa  jurusan  IPA  memiliki students engagement lebih tinggi dibandingkan dengan siswa jurusan IPS.
Gambar 4. Kumpulan presensi kehadiran siswa
Elvina  Dara  Puspita 1 ,  Ikha  Nadia  Lilfitri 2 ,  Wahyu  Widiyatmoko 3 ,  Integrasi  Sumber  Belajar Youtube
Gambar 5. Salah satu contoh presensi siswa dalam satu hari
2. Keikutsertaan  siswa  dalam  penilaian  harian:  penilaian  atau  ulangan  harian merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  periodik  untuk  mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar  (KD)  atau  lebih.  Kegiatan  ini  terdiri  dari  ulangan  tengah  semester, ulangan  akhir  semester,  ulangan  kenaikan  kelas.  Dalam  melaksanakan ulangan  harian  banyak  juga  siswa  yang  tidak  mengerjakan  dikarenakan beberapa  alasan,  seperti  kehabisan  waktu  sebelum  menyelesaikan  jawaban, sehingga menyebabkan siswa banyak yang mengikuti.
Gambar 6. Keaktifan siswa didalam mengikuti pembelajaran daring dilihat dari sampel presensi kehadiran siswa
Dengan  pengalihan  pembelajaran  jarak  jauh  ini  peserta  didik  yang  dulunya pasif  saat  di  kelas,  tetapi  di Google  Classroom ini  banyak  siswa  yang  lebih  aktif berdiskusi tanpa terganggu dengan sorot mata guru dan teman-temannya. Dalam pelaksanaan  observasi  yang  menjadi  subjek  pengamatan  ini  adalah  Siswa  dan siswi Kelas X jurusan IPA peminatan dan IPS di SMA Negeri 7 Surakarta. Di sekolah tersebut semua pembelajaran dialihkan menggunakan media google classroom di semua  materi  pembelajaran.  Guru  dapat  mengirim  materi  pembelajaran  dalam
bentuk  word,  powerpoint,  video,  sekaligus  dapat  mengirimkan  soal  untuk  tugas dan  ulangan  harian.  Penggunaan Google  Classroom yang  baik  dan  bijak  sebagai platform  pembelajaran  online  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran (Danurahman, Hermawan, & Mazid, 2021; Sabran & Sabara, 2019).
Gambar 7. Pengelompokan materi dan tugas berdasarkan bab pembahasan
Gambar 8. Salah satu contoh video yang diberikan guru berupa video mengenai lapisan atmosfer bumi
a. Kelas IPA
Peserta didik di kelas jurusan IPA mayoritas terdiri dari siswa berjenis kelamin perempuan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  di Google  classrom terlihat  mereka sangat  mudah  diatur  dan  memiliki  semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  dilihat  dari  presentase  kehadiran  dan  tugas  yang  lebih  besar dibandingkan dengan kelas IPS. Terlihat mereka sangat antusias dalam menjawab soal-soal yang diberikan oleh guru mata pelajarannya.
b. Kelas IPS
Sedangkan untuk peserta didik di kelas jurusan IPS juga mayoritas terdiri dari siswa  berjenis  kelamin  perempuan  peserta  didik,  saat  literasi  digital  guru  harus selalu  membimbing  dan  menasihati  agar  media  digital  digunakan  dengan  bijak dan bertujuan untuk berliterasi.
Elvina  Dara  Puspita 1 ,  Ikha  Nadia  Lilfitri 2 ,  Wahyu  Widiyatmoko 3 ,  Integrasi  Sumber  Belajar Youtube
Dalam  satu  kelas  berjumlah  33-34  anak  dan  4  kelas  untuk  jurusan  IPS. Mereka  kurang  begitu  aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  di google classroom .  Untuk  mengisi  dan  mengerjakan  tugas  pun  mereka  cenderung mengabaikan sehingga banyak siswa telat mengirimnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  kelas  IPA  dan  IPS,  dapat  diidentifikasi bahwa  keterampilan  belajar  siswa  IPA  dan  IPS  berbeda.  Keterampilan  belajar merupakan skill yang  dimiliki  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian Hayati  &  Sujadi  (2018)  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara keterampilan belajar siswa pada kelas IPA dan siswa pada kelas IPS, dimana siswa  kelas  IPA    memiliki  keterampilan  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan siswa IPS.
Berdasarkan  paparan  tersebut, Google  Classroom menjadi  salah  satu alternatif dalam proses pembelajaran daring. Penggunaan Google Classroom yang tepat  dapat  menjadikan  pembelajaran  daring  efektif.  Namun,  dalam pelaksanaanya,  penggunaan Google  Classroom tidak  selamanya  berjalan  lancar dan  sesuai  harapan.  Dalam  penelitian  ini,  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran dengan Google Classroom belum optimal. Menurut Anugrahana (2020), salah satu kendala penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran daring adalah siswa tidak  aktif  diskusi.  Selain  itu,  pendampingan  belajar  dengan Google  Classroom dapat meningkatkan motivasi anak dalam belajar, tetapi kesiapan orang tua dalam pendampingan tersebut sering menjadi hambatan proses pembelajaran (Maulana & Faristiana, 2021).
Gambar 10. Observasi penggunaan google classroom didalam pembelajaran daring bersama guru pamong.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan di SMA Negeri 7 Surakarta data yang diperoleh menunjukkan bahwa selama pembelajaran jarak jauh atau daring tingkat  sekolah menengah atas selama pandemi Covid-19 mampu meningkatkan pengetahuan,  ketrampilan,  penguasaan  tekhnologi,  kretivitas,  kemandirian peserta didik dan menunjukkan kesiapan pihak sekolah baik guru maupun fasilitas untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kemudian  hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  ternyata  masih  kurang  maksimal
meskipun  sudah  menggunakan  media  E-learning  dengan google  classroom . Permasalahan tersebut dapat dilihat pada kurangnya tingkat kemampuan peserta didik khususnya yang bersifat non-akademik seperti pembentukan karakter siswa, efektivitas  interaksi  selama  pembelajaran,  pemberian  motivasi,  dan  evaluasi terhadap peningkatan kemampuan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A.  (2020).  Pembelajaran  elektronik  daring  atau  dalam  ja. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289.
Danurahman, J., Hermawan, H., & Mazid, S. (2021). Keefektifan Penggunaan Media Google Classroom Dalam Proses Pembelajaran Di Masa Pandemi. Jurnal Kalacakra , 2 (2), 65– 74. Retrieved from https://jurnal.untidar.ac.id/index.php/kalacakra/index. Fitra,  A.,  dkk.  (2020).  Pemanfaatan  dan  Pengelolaan  Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran  dan  Pengajaran  Daring  bagi  Guru-Guru  SMP. Jurnal  Pengabdi, 3(2), 101-107.
Hayati, I. R., & Sujadi, E. (2018). Perbedaan Keterampilan Belajar Antara Siswa Ipa Dan Ips. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (1), 1. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v14i1.250.
Ismayati,  E.,  Agung,  A.,  Rijanto,  T.  (2020).  Media  E-Learning  Google  Classroom  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro, 9(3),  605- 609.
Maulana,  A.  A.,  &  Faristiana,  A.  R.  (2021).  Pendampingan  Pembelajaran  Daring  di  Masa
Pandemi  Menggunakan  Google  Classroom. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Nusantara , 3 (1), 45–55. Retrieved from http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jpkm/article/view/162. Mulatsih,  B.  (2020).  Penerapan  Aplikasi  Google  Classroom,  Google  Form,  dan  Quizizz
Dalam  Pembelajaran  Kimia  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Karya  Ilmiah  guru, 5(1). 16-21.
Ngafifi, M. (2014). Kemajuan Teknologi dan Pola Hidup Manusia Perspektif Sosial Budaya.
Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi, 2(1).
Sa’adah, U., & Ariati, J. (2018). Hubungan Antara Student Engagement (Keterlibatan Siswa) Dengan  Prestasi  Akademik  Mata  Pelajaran  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Sma Negeri 9 Semarang. Jurnal Empati , 7 (1), 69–75.
Sabran, & Sabara, E. (2019).  Keefektifan  Google  Classroom sebagai media pembelajaran.
PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  LEMBAGA  PENELITIAN  UNIVERSITAS  NEGERI Makasar , 122–125. Retrieved from https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:SS_jKM_r2TAJ:https://ojs .unm.ac.id/semnaslemlit/article/download/8256/4767+&cd=2&hl=id&ct=clnk&gl=id
Tutiasri,  R.,  Laminto  N.,  &  Nazri,  K.  (2020).  Pemanfaatan  YouTube  Sebagai  Media Pembelajaran  Bagi  Mahasiswa  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Komunikasi Masyarakat dan Keamanan, 2(2), 2-8.