## Penanaman Nilai Kepahlawanan dalam Pembelajaran IPS di SMP N 2 Medan
Aulina Rahmi Lubis (1), Azizah Nurul Iman (2), Indri Cornelia Sitanggang (3), Syahrul Nizar Saragih (4),
(1,2,3,4) Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan
aulinarhmlubis@gmail.com (1), azizahnurulimannasution@gmail.com (2), indricornelia27@gmail.com (3), syahrulnizarsaragih@unimed.ac.id (4)

## ABSTRAK
Pendidikan  menengah pertama  mempunyai peranan penting dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia baik di bidang intelektual, emosional, sosial, maupun spiritual. Perencanaan pembelajaran yang baik pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  SMP  Negeri  2  Medan  tentang  penanaman  nilai kepahlawanan penting untuk disadari oleh para guru. Secara spesifik, tulisan  ini  bertujuan  mendeskripsikan bagaimana  cara  guru  dalam  menanamkan  nilai  kepahlawanan  dalam  pembelajaran  IPS,  terutama  pada penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  IPS  untuk  penanaman  nilai  kepahlawanan  SMP  dan juga  ada  beberapa  contoh  model  pembelajaran  IPS  di  SMP  yang  bisa  diterapkan  oleh  pendidik  dalam menananamkan nilai kepahlawanan. Fokus artikel  ini  adalah studi  konseptual  mengenai  nilai kepahlawanan dalam pembelajaran IPS di SMP.
Kata Kunci : Nilai Kepahlawanan, Pembelajaran IPS

## ABSTRACT
Junior secondary education has an important role in efforts to improve the quality of human resources both in the  intellectual,  emotional,  social,  and  spiritual  fields.  Good  learning  planning  in  Social  Sciences  (IPS) subjects at SMP Negeri 2 Medan about the cultivation of  heroic  values  is  important for teachers to  realize. Specifically,  this  paper  aims  to  describe  how  teachers  instill  heroic  values  in  social  studies  learning, especially  in  the  preparation  of  social  studies  learning  implementation  plans  (RPP)  for  the  cultivation  of junior  high  school  heroic  values  and  there  are  also  several  examples  of  social  studies  learning  models  in junior high schools that can be applied by educators in immersing heroic values. The focus of this article is a conceptual study of the value of heroism in social studies learning in junior high schools.
Keywords : The Value of Heroism, Social Studies Learning
.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Agar anak dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan kemampuannya, maka diperlukan perencanaan masa depan dengan sumber daya manusia yang mumpuni (Narendra, Sularyo, Soetjiningsih,  Ranuh,  &  Wiradisuria,  2002).  Baik  atau  buruknya  kertas  tergantung  pada orang  tua  atau  lingkungan  yang  memberi  warna  pada  kertas  tersebut.  Sejak  lahir  hingga mencapai  usia  dewasa,  sikap,  perilaku,  dan  karakter  bayi  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungannya.  Proses  belajar  anak  dimulai  dengan  pendidikan  dan  pelatihan. Perkembangan anak secara signifikan dipengaruhi oleh paparan awal terhadap suara, citra visual, dan tindakan yang mereka lakukan sebagai hasil berinteraksi dengan lingkungannya di sekolah dan di rumah. Bermain di sekolah atau di rumah dalam lingkungan yang aman dan mengajak anak berbicara dengan penuh kasih sayang penting untuk tumbuh kembang anak, begitu juga dengan memberi mereka makan. Menanamkan pengertian, persepsi dan pengetahuan yang baik kepada anak-anak usia Sekolah Menengah Pertama sangat penting untuk disadari oleh semua pihak terutama oleh para guru di sekolah, orang tua dan media masa.  Pengetahuan  dan  ransangan  positif  yang  diterima  oleh  anak  sangat  menentukan perkembangannya  di  kemudian  hari.  Kasih  sayang  orang  tua  yang  hidup  rukun  dapat memberikan  bimbingan,  perlindungan  rasa  aman  merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang diperlukan untuk perkembangan mental anak. Hubungan antara ibu dan anak harus cukup memberikan  kepercayaan  pada  anak  sehingga  anak  merasa  nyaman  bila  bersama  dengan ibunya, bagi ibu yang bekerja di luar rumah tidak dapat dijadikan alasan untuk tidak dapat memperhatikan  anaknya,  karena  yang  menentukan  bukan  banyaknya  waktu  yang diluangkan  tetapi  kualitas  hubungan  intereaksi  antara  ibu  dan  anak  dimana  ibu  dan  anak dapat  mencurahkan  kasih  sayangnya  dan  anak  dapat  sebanyak  mungkin  berkomunikasi dari hati ke hati dengan ibunya. Melalui pendidikan keluarga, setiap orang tua mengajarkan kepada  anaknya  sifat  sifat  yang  sarat  mengandung  nilai-nilai  kebaikan  misalnya  suka menolong, membagi makanan kepada teman, bersikap ramah, dan menjamu tamu dengan baik,  memberikan  kelonggaran  jalan  atau  tempat  duduk  kepada  orang  yang  lebih  tua, memelihara tanaman dengan menyiram secara teratur, melarang memetik bunga dan daun atau menebang ranting secara sembarangan dan melarang menyakiti binatang. Anak- anak selalu  diminta  patuh  dan  mendengarkan  nasehat  orang  yang  lebih  tua,  patuh  dan  tekun menjalankan kewajiban agama, rajin belajar supaya pandai dan berhasil menjadi “orang”. Nilai-nilai  kebaikan  dalam  pendidikan  keluarga  diharapkan  menjadi  bagian  yang  tidak terpisahkan dari pertumbuhan anak. Apabila anak sudah memasuki bangku sekolah pihak yang  terkait  dalam  dunia  pendidikan  harus  benar  menyadari  akan  penanaman  nilai  yang positif. Keyakinan ditempatkan sebagai wilayah psikologis  yang lebih tinggi dari wilayah lainnya  seperti  hasrat,  motif,  sikap,  keinginan  dan  kebutuhan.  Penanaman  nilai  dalam keluarga pada umumnya menjadi komitmen bagi orang tua. Hal ini akan dilakukan dengan cara pemberian pendidikan atau bimbingan  yang berkenaan dengan penanaman nilai bagi anak. Masa krisis seperti saat ini dirasa terjadi gejala-gejala menurunya nilai penghayatan dan  pengamalan  nilai-nilai  kepahlawanan  terutama  di  kalangan  dunia  pendidikan khususnya  di  kalangan  siswa  SMP  dewasa  ini  semakin  terasa  dengan  indikasi  semakin menurunnya  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  upacara  bendera  di  sekolah  sebagai implementasi  jiwa  kepahlawanan,  kurang  disukainya  cerita-cerita  kepahlawan  nasional dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah. Mereka cenderung lebih menyukai  cerita-  cerita  dalam  komik  dan  cerita  televisi  yang  terkadang  kurang  sesuai dengan  jiwa  dan  kepribadian  anak  Indonesia  serta  minim  akan  nilai-nilai  pendidikan  dan budaya  bangsa.  Menurunnya  nilai  kepahlawanan  yaitu  akibat  dari  kurangnya  kesadaran dan perhatian orang tua dan guru dalam memberikan informasi tentang nilai kepahlawanan terhadap anak, sehingga untuk mengetahui penyebab menurunnya nilai kepahlawanan pada
Rahmi Lubis A, Nurul Iman A, Cornelia Sitanggang I, Nizar Saragih S : Penanaman Nilai Kepahlawanan Dalam Pembelajaran IPS di SMPN 2 Medan
siswa Sekolah Menengah Pertama kita harus memberikan perencanaan pembelajaran yang baik  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  tentang  penanaman  nilai kepahlawanan, sehingga siswa cenderung untuk menyukai mata pelajaran tersebut..

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana Penanaman Nilai Kepahlawanan dalam Pembelajaran IPS di SMP N 2 Medan.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan Penanaman Nilai Kepahlawanan dalam Pembelajaran IPS di SMP N 2 Medan.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  mengenai  Penanaman  Nilai Kepahlawanan dalam Pembelajaran IPS di SMP N 2 Medan..

## II. METODE
Peneleitian ini merupakan  bentuk  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Moleong  menyatakan penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data-data  deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati (Bogdan  &  dalam  Moleong,  2001),  sejalan  dengan  pernyataan  diatas,  menurut  Sutopo penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang  mampu  menangkap  berbagai informasi  kualitatif  dengan  deskripsi  serta  teliti  dan  penuh  nuansa,  yang  lebih  berharga daripada  sekedar  pernyataan  jumlah  atau  frekuensi  dalam  bentuk  angka  (Sutopo,  2006). Penyajian  data  dilakukan  setelah  reduksi  data,  yang  tersaji  dalam  bentuk  teks  bersifat deskriptif.  Analisis  selanjutnya  adalah  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi  yang dilakukan  dengan  melihat  makna  hubungan-hubungan  data  yang  diperoleh  dari  hasil obsevarsi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi  (Yusuf  Perdana,  Sumargono,  & Valensy Rachmedita, 2019). Penggunaan metode kualitatif dalam penelitian ini disebabkan karena  untuk  mengungkapkan  serta  memahami  penanaman  nilai  kepahlawanan  dalam pembelajaran IPS. Lokasi yang menjadi objek penelitian adalah SMP Negeri 2 Medan.

## III. HASIL
Menurut Gordon Allport dalam (Rohmat, 2004), nilai adalah keyakinan yang mengarahkan seseorang  untuk  bertindak  sesuai  dengan  preferensinya  sendiri.  Pembedaan  antara  benar dan  salah,  baik  dan  buruk,  serta  indah  dan  tidak indah merupakan  hasil  rangkaian  proses psikologis  yang  kemudian  mengarahkan  individu  untuk  melakukan  perbuatan  dan perbuatan  yang  sesuai  dengan  kesukaannya.  Menurut  Kupperman  dan  (Rohmat,  2004), nilai adalah standar normatif yang mempengaruhi pengambilan keputusan orang mengenai suatu  metode  atau  tindakan.  Akibatnya,  memasukkan  nilai-nilai  normatif  yang  lazim  di masyarakat  merupakan  komponen  penting  dari  proses  pertimbangan  nilai.  Nilai  dapat didefinisikan  sebagai  referensi  dan  keyakinan  yang  memandu  pengambilan  keputusan. Dipandang  dalam  perspektif  sejarah  filsafat  nilai  merupakan  suatu  tema  filosofis  yang mendapat  perhatian  di  berbagai  kalangan.  Secara  implisit  nilai  sudah  lama  memegang peranan  dalam  pembicaraan  filsafat.  Plato  menempatkan  ide  baik  paling  atas  dalam hierarki ide-ide.
Rahmi Lubis A, Nurul Iman A, Cornelia Sitanggang I, Nizar Saragih S : Penanaman Nilai Kepahlawanan Dalam Pembelajaran IPS di SMPN 2 Medan
Salah  satu  cara  yang  sering  digunakan  untuk  menjelaskan  nilai  adalah  dengan memperbandingkan dengan fakta. Nilai berperan dalam suasana apresiasi dalam kehidupan masyarakat  dan  hal  tersebut  berkaitan  dengan  moral  yang  berlaku  di  masyarakat.  Nilai pratriotisme  dalam  Bahasa  Indonesia  sering  diartikan  sebagai  nilai  kepahlawanan  yang biasa  diambil  dari  pelajaran  tentang  ceritaperjuanga  para  pahlawan  dalam  merebut kemerdekaan  dan  mempertahankan  kemerdekaan.  (Badrun,  2006)  mencoba  menjelaskan Pahlawan bagi sebuah bangsa adalah spirit yang terus menyala dan menyejarah, memberi warna  bagi  sejarah  bangsanya  bahkan  bagi  sejarah  kemanusiaandan  peradaban  dunia. Namun  seringkali  karena  kontribusinya  pada  suatu  bangsa,  sang  pahlawan  menjadi  milik sebuah bangsa saja, dan bukan milik bangsa lain.
Ada  dampak  yang  sangat  mengkhawatirkan  apabila  kehilangan  nilai-  nilai  patriotisme dalam  diri  kita  yakni  kemerdekaan  sebagai  buah  perjuangan  itu  kadang  tidak  mampu dijaga oleh generasi berikutnya. Pahlawan adalah seorang yang mempunyai sikap patriotik dalam perjuangan dan berjasa bagi negara, perilakunya dianggap patut dicontoh dan ditiru. Adapun  sikap  patriotik  menurut  Badrun  (2006:32)  meliputi  hal-hal  sebagai  berikut:  a) tahan  uji  atau  ulet,  b)  berani  karena  bena,  c)  rela  berkorban,  d)  berjiwa  ksatria,  e) bertanggung jawab, f) berjiwa pemimpin, g) keteladanan, h) cinta damai tetapi lebih cinta kemerdekaan,  i)  heroik,  dan  j)  berjiwa  pelopor.  sikap  patriotic  tersebut  juga  berimplikasi terhadap kesadaran nasional sebagai suatu bangsa yang meliputi: a) kepercayaan terhadap tuhan  yme,  b)  disiplin,  c)  tertib,  d)  waspada,  e)  dapat  bekerja  sama,  f)  bangga  sebagai bangsa,  g) memiliki harga diri, h) mengakui persamaan derajat, i) taat dan menghormaati norma,  j)  berjiwa  kesatuan  dan  persatuan,  k)  cinta  budaya  bangsa,  dan  l)  percaya  pada kemampuan  diri  sendiri.  Semangat  anti  penjajahan  adalah  nilai-nilai  patriotisme  yang diperjuangkan  para  pahlawan  pada  dekade  abad  ke-19  hingga  abad  ke-20.  Hanya  sedikit orang  yang  menjadi  pahlawan  bagi  dunia.  Karenanya  kepahlawanan  seseorang  sangat interpretatif,  subjektif  dan  sekaligus  menjadi  hasil  dari  proses  obyektivikasi  sosial  yang melingkupinya.

## Gambar 1 contoh pahlawan Indonesia
Konteks  kepahlawanan  ini,  subjektifitas  bisa  berlaku  bersamaan  dengan  objektifitas. Karena  itu  sah-sah  saja  jika  sebuah  bangsa  menentukan  siapa-siapa  pahlawan  bangsanya. Pada  momentum  peringatan  Hari  Pahlawan  bangsa  Indonesia  sesungguhnya  diingatkan kembali  untuk  merenungkan  nilai-nilai  patriotisme.  Pada  amanat  Menteri  Sosial  pada upaara peringatan Hari Pahlawan tanggal 10 Nopember 2006 dijelaskan bahwa Peringatan
Rahmi Lubis A, Nurul Iman A, Cornelia Sitanggang I, Nizar Saragih S : Penanaman Nilai Kepahlawanan Dalam Pembelajaran IPS di SMPN 2 Medan
Hari Pahlawan dilakukan dengan lebih mengedepankan pada upaya untuk melestarikan dan mendayagunakan  serta  mengaktualisasikan  nilai-nilai  kepahlawanan  kepada  kalangan generasi  muda,  yang  dilaksanakan  secara  khidmat  dan  penuh  semangat.  Semangat  juang dari  para  pahlawan  yang  tidak  kenal  menyerah  yang  pada  intinya  berjuang  untuk mewujudkan kemerdekaan dan tetap mempertahankan keutuhan negara Kesatuan Republik Indonesia hendaknya kita pelihara dan kita amalkan dalam kehidupan kita sehari-hari, kini dan masa mendatang. (Gunawan, 2013) dengan judul penelitian “Pembelajaran Nilai-Nilai Pahlawan  Kemerdekaan  Soekarno  dalam  Rangka  Mengembalikan  Karakter  Bangsa Indonesia”.  Hasil  simpulan  dari  penelitian  ini  yakni  dalam  mengembangkan  karakter bangsa, kesadaran akan siapa dirinya dan bangsanya hanya dapat terbangun melaui sejarah yang memberikan pencerahan dan penjelasan mengenai siapa diri bangsanya  di masa lalu yang  menghasilkan  bangsanya  di  masa  ini.  Karakter  bangsa  yang  dimunculkan  oleh Soekarno  selaku  pahlawan  kemerdekaan  di  antaranya  adalah  mandiri,  jujur,  saling menghormati,  saling  menghargai  dan  tidak  egois  (RAWANTINA,  2013)  dengan  judul penelitian “Penanaman Nilai Nasionalisme dan Patriotisme untuk Mewujudkan Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Sidoarjo.  Hasil  simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  Penanaman  nilai  Nasionalisme  dan Patriotisme pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Sidoarjo berupa kewarisan yaitu upcara hari Senin  dan  keteladan  yaitu  sikap  dan  cara  guru  menanamkan  nilai  Nasionalisme  dan Patriotisme.  Hambatan  dalam  menanamkan  nilai  Nasionalisme  dan  Patriotisme  berfokus pada  perkembangan  IPTEK,  pemikiran  siswa  yang  sudah  tidak  memperdulikan  lagi  rasa heroik  dan  loyalitas  kepada  negara,  serta  didikan  orang  tua  yang  mempengaruhi  perilaku dan  sikap  siswa,  mengalami  beberapa  hambatan  seperti  siswa  melanggar  aturan  sekolah, dan membolos pada saat upacara bendera setiap hari Senin.
(Zakso,  2013)  dengan  judul  penelitian  “Internalisasi  Nilai  Kepahlawanan,  Keperintisan, Kejuangan  dan  Kesetiakawanan  Sosial  (K3ks)  dalam  Pembelajaran  Sejarah  di  Sekolah. Hasil simpulan dari penelitian ini adalah Nilai kepahlawanan, keperintisan, kejuangan dan kesetiakawanan  sosia  (K3KS)  merupakan  nilai  kesejarahan  yang  tidak  boleh  hilang  dari darah  nadi  setiap  warga  Negara  Indonesia.  Namun,  seiring  dengan  perubahan  nilai  di masyarakat, nilai-nilai tersebut mengalami degradasi bahkan nyaris hilang. Dari beberapa penelitian  yang  terdahulu  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  kepahlawanan  sangat  penting diterapkan  di  SMP  terutama  pada  pelajaran  IPS  karakter  ini  perlu  dibiasakan  dan ditanamkan sejak kecil dan untuk seorang pendidik bisa diterapkan dalam penyusunan RPP dengan menyisipkan nilai kepahlawanan in.

## IV. KESIMPULAN
Cara  menanamkan  nilai  kepahlawanan  dalam  pembelajaran  IPS  SMP  Negeri  2  Kota Medan  dilakukan  dengan  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  sehari-hari  yang  dapat menumbuhkan nilai kepahlawanan, dantaranya adalah mengadakan upacara bendera setiap hari  Senin  dan  Hari  Besar  lainnya.  Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) IPS untuk penanaman nilai kepahlawanan SMP Negeri 2 Kota Medan disesuaikan dengan kurikulum  yang  ada,  ditambah  dengan  ide-ide  dan  kreatifitas  dari  guru  agar  anak  didik lebih mudah dalam memahami nilai kepahlawanan..

## DAFTAR PUSTAKA
Badrun, U. (2006). Pahlawan. Jakarta: Perspektif .
Bogdan, R., & dalam Moleong, J. S. T. (2001). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya .
Gunawan,  R.  (2013).  Pembelajaran  nilai-nilai  pahlawan  kemerdekaan  Soekarno  dalam
rangka  mengembalikan  karakter  bangsa  Indonesia. E-Journal  WIDYA  Non-Eksakta ,
1 (1), 1–6.
Narendra, M. B., Sularyo, T. S., Soetjiningsih, S. S., Ranuh, I., & Wiradisuria, S. (2002).
Tumbuh kembang anak dan remaja. Jakarta: Sagung Seto , 100–104. RAWANTINA,  N.  I.  I.  (2013).  Penanaman  nilai  nasionalisme  dan  patriotisme  untuk mewujudkan  pendidikan  karakter  pada mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan siswa kelas x sma negeri 4 sidoarjo. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 1 (1), 39– 54.
Rohmat, M. (2004). Mengartikulasikan pendidikan nilai. Bandung: Alfabeta .
Sutopo,  H.  B.  (2006).  Penelitian  kualitatif:  Dasar  teori  dan  terapannya  dalam  penelitian. Surakarta: Universitas Sebelas Maret .
Yusuf  Perdana,  Y.  P.,  Sumargono,  S.,  &  Valensy  Rachmedita,  V.  R.  (2019).  Integrasi Sosiokultural Siswa Dalam Pendidikan Multikultural Melalui Pembelajaran Sejarah. Integrasi Sosiokultural Siswa Dalam Pendidikan Multikultural Melalui Pembelajaran Sejarah , 8 (2), 79–98.
Zakso,  A.  (2013).  Internalisasi  nilai  kepahlawanan,  keperintisan,  kejuangan  dan kesetiakawanan  sosial  (k3ks)  dalam  pembelajaran  sejarah  di  sekolah. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humanior
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 22 November 2022 23 November 2022 28 November Ya