## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengembangan Cerita Pendek Menggunakan Media Gambar Grafis untuk Siswa SD
Eva Oktaviana, Syamzah Ayuningrum STKIP Kusumanegara eva_oktaviana@stkipkusumanegara.ac.id

## Sejarah Artikel
diterima 25 September 2020 disetujui 20 November 2020 diterbitkan 1 Desember 2020

## Abstract
The aim of this study was to develop short stories through graphic pictures to increase students' reading interest. The research methodology used quantitative and qualitative. Quantitative data was  taken  from  student  response  questionnaires.  While  the  acquisition  of  qualitative  data  was obtained  from  observations,  interviews  and  commentary  data  from  validators,  both  material experts and media experts. The result of this study was book chapters by producing short stories with  the  theme  of character  education  with the  title  Educational  Short  Story  Collection  to  Build Children's Characters. The content of this short story was adapted to the 2013 curriculum, which describes  the  daily  life  of students  with  moral  values  such  as  making  the  student's  personality nationalist,  integrity,  independent,  mutual,  and  religious.  Hopefully,  short  stories  using  graphic picture media can increase the attractiveness of students to read. Keywords: short stories, graphic picture media, reading interest

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  yaitu  mengembangkann  cerita  pendek  melalui  media  gambar garafis untuk meningkatkan minat baca siswa. Metodologi penelitian yang digunakan berbentuk kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diambil dari angket/ kuesioner respon siswa. Sedangkan pemerolehan  data  kualitatif  diperoleh  dari  observasi,  wawancara  dan  data  komentar  dari  para validator baik ahli materi maupun ahli media. Hasil dari penelitian ini yaitu book chapter dengan menghasilkan  cerpen  yang  bertemakan  pendidikan  karakter  dengan  judul Kumpulan  Cerpen Pendidikan  Membangun  Karakter  Anaka  Bangsa .  Isi  cerita  pendek  ini  disesuaikan  dengan kurikulum  2013  dimana  menggambarkan  kehidupan  sehari-hari  siswa  dengan  nilai  moral  yang diambil seperti menjadikan pribadi siswa yang nasionalis, integritas, mandiri, gotong royong, dan religius.  Semoga  dengan  terciptanya  cerpen  menggunakan  media  gambar  grafis  ini  dapat meningkatkan daya tarik siswa untuk membaca.
Kata Kunci : Cerita Pendek, Media Gambar Grafis, Minat Baca
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pada abad 21 ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  sangat  maju  dan  menuntut terbentuknya  masyarakat  yang  gemar belajar. Belajar adalah adalah tuntutan seseorang agar
memeperoleh pengetahuan atau keterampilan, seperti belajar membaca, agar proses membaca  ini  melekat  pada  diri seseorang harus dibudayakan membaca  setiap  harinya.  Karena keterampilan  membaca  memegang peran penting dalam kehidupan,
dengan  membaca  pengetahuan  yang di  peroeh  semakin  banyak  karena banyak aktivitas yang dilakukan seperti halnya memahami isi bacaan, menganalisis,  dan  melibatkan  visual lainnya.  Adapun  membaca  menurut Rahim  (2008:  2)  adalah  suatu  yang rumit  yang  melibatkan  banyak  hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi juga melibatkan aktivitas visual,  berpikir,  psikolinguistik,  dan metakognitif. Terlebih anak-anak sebagai generasi penerus harus memiliki  wawasan  yang  luas.  Salah satu cara untuk memperoleh pengetahuan  yang  luas  yaitu  dengan banyak membaca (Rachmawati, 2018). Karena keterampilan membaca diperlukan untuk kepentingan  pemenuhan  kebutuhan mendapatkan informasi secara holistik dari  apa  yang  dibaca,  saran  refleksi, dan  kepentingan  studi  sesuai  ruang lingkup disiplin keilmuan (Siti Anisatun Nafi’ah,2018:39). Literasi baca merupakan suatu yang penting karena kemampuan  berliterasi  peserta  didik berkaitan erat dengan tuntutan keterampilan membaca yang berujung pada kemampuan memahami
informasi secara mendalam, kritis, dan holistik.  Adapun  menurut  Widodo
(Widodo, Indraswati dkk: 2020) membaca  merupakan  pondasai  dasar yang  dibutuhkan  dalam  persaingan dunia. Untuk bersaing secara mendunia  bangsa  kita  masih  jauh tertinggal  dalam  hal  ini  kita  dapat melihat dari hasil uji literasai membaca.
Dalam  uji  literasi  membaca banyak  asepek  yang  di  nilai  salah satunya berdasarkan aspek memahami, menggunakan dan menuangkan  isi  cerita  secara  verbal. Diketahui  dalam  PIRLS  pada  tahun 2011 International Results in Reading, Negara Indonesia Menduduki peringkat ke-45 dari 48 negara peserta dengan  skor  428  dari  skor  rata-rata 500 (IEA,2012). Sementara, uji membaca  pada  PISA  di  tahun  2009 menunjukkan  peserta  didik  Indonesia berada  pada  peringkat  ke-57  dengan skor  396  (nilai  rata-rata  OECD  493), kurang lebih 65 negara ikut berpartisipasi  dalam  PISA  2009  dan 2012.  Dapat  disipulkan  bahwa  posisi indonesia beradapada urutan terbawah (rendah) untuk minat bacanya di bandingkan dengan negara-negara  lainnya  (Faizah,  dkk, 2016: i).
Dalam artikel Sulfemi (Sulfemi &  Luthfianti,  2019:2)  mengatakan untuk  hasil  penelitian  pada  jenjang United  Nations  Educational  Scientific and  Cultural  Organization  (UNESCO) menyebutkan  masyarakat  amerika membaca buku dalam satu tahun rata- rata 20 sampai 30 buku. Di jepang rata- rata  menghabiskan  membaca  10 sampai  15  judul  buku,  dan  Negara Asean  selain  Indonesia  masyarakat membaca 2-3 judul buku.
Sedangkan di Indonesia menurut  data  UNESCO,  masyarakat membaca 0 sampai 1 buku pertahunnya.  Rendahnya  minat  baca
masyarakat  Indonesia  dengan asumsi 1000  orang  dengan  perbandingannya satu  orang  yang  membaca.  Melihat keadaan  seperti  ini  membuat  miris. Bahkan, Taufik Ismail membandingkan tradisi budaya baca dikalangan peserta didik sekarang ini. Ia menyebutkan rata-rata lulusan SMA di Jerman  membaca  32  judul  buku,  di Belanda  30  buku,  Rusia  12  buku, Singapura  6  buku,  brunai  7  buku, sedangkan Indonesia tidak ada. Taufik Ismail  menyebut  kondisi  ini  dengan “tragedi  nol  buku”,  adalah    generasi yang  tidak  membaca  satu  pun  buku dalam satu tahun, generasi yang tidak melek membaca (Sulfemi & Luthfianti, 2019:2).
Faktor  rendahnya  keterampilan membaca merupakan salah satu bukti bahwa proses  pendidikan belum mengembangkan kompetensi dan minat peserta didik terhadap pengetahuan. Minat adalah kecenderungan jiwa yang relatif menetap  kepada  diri  seseorang  dan biasanya menimbulkan perasaan senang (Fathurrohman dkk, 2012:173).  Jadi  minat  merupakan psikologi seseorang yang memperlihatkan perasaan senang ketika melakukan suatu aktivitas. Maka untuk meningkatkan minat baca diperlukan adanya
pembiasaan kegiatan literasi.
Pembiasaan itu dilakukan sejak usia dini. Adapun yang tertuang dalam kurikulum  2013  dimana  para  peserta didik  ikut  serta  membantu  untuk menggerakan  budaya  literasi  guna meningkatkan kemampuan membaca. Hal  ini  perlu  adanya  kreativitas  dari pendidik untuk
memberikan pengajaran  yang  menarik  seperti halnya  dalam  mengaplikasikan  media pembelajaran  yang  sama  dengan materi, memperbanyak sumber
bacaan yang variatif agar peserta didik termotivasi untuk giat membaca.
Menurut analisa penulis, rendahnya minat baca peserta didik di sebabkan  oleh  terbatasnya  metode pembelajaran  membaca,  minimnya penggunaan media pembelajaran atau sumber buku bacan kurang memadai, pendidik cenderung menerapkan metode  konvensional  yang  bersifat teacher  centered ,  dimana  proses mengajar  berpusat  pada  guru  dengan penekanan  pada  penyebaran  materi, oleh  karena  itu  peserta  didik  menjadi pasif  dan  mereka  pada  akhirnya menjadi  cepat  bosan  untuk  mengikuti proses  pembelajaran.  Hal  ini  akan berdampak  pada  kurangnya  hasil belajar yang diperoleh peserta didik.
Maka peneliti
melakukan penelitian    membuat  cerpen  dengan menggunakan  media  gambar  grafis yang  menarik  untuk  meningkatkan daya  tarik  baca  peserta  didik  pada tingkat Sekolah Dasar. Adapun menurut  aturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  No  23  Tahun  2015 tentang  penumbuhan    Budi  Pekerti, Salah  satunya,  mengenai  kegiatan membaca  buku  nonpelajaran  selama lima belas menit sebelum waktu belajar dimulai (Faizah, Dewi Utama, Sufyadi,
Susanti,  dkk.  2016:iii).  Aktivitas  ini berupaya untuk meningkatkan kecintaan  terhadap  baca  buku  pada diri  peserta  didik  dan  pengealaman empiris yang menyenangkan sekaligus dapat menstimulus imajinasinya. Adapun Nurgiyantoro (2010:10)
mengatakan  bahwa  cerpen  adalah sebuah  cerita  yang  selesai  dibaca dalam  sekali  duduk,  kira-kira  berkisar antara setengah sampai dua jam yang kiranya  tak  mungkin  dilakukan  pada novel.  Adapun  Stanton  Via  Wiyatmi (2009:30)  mengatakan  bahwa  cerpen merupakan  jenis  prosa  fiksi  yang mempunyai  unsur  yang  berbeda  dari
jenis-jenis tulisan lainnya. Adapn unsur pembangun  fiksi  antara  lain  adanya tokoh, alur (jalan cerita), latar (tempat), judul, sudut pandang, gaya, nada, dan tema.  Dengan  adanya  unsur  tersebut cerpen dapat dibuat dan lebih menarik dengan memakai media gambar grafis.
Media  gambar  grafis  pada cerpen  tersebut  dapat  memberikan stimulus  terhadap  pembaca  karena dapat melihat alur cerita yang jelas dan menarik  dengan  bantuan  gambar. Adapun menurut (Mayer, 2009: 95-99) media  gambar  yaitu  setiap  bentuk gambar  grafis  baik  statis  (diam) maupun  dinamis  (bergerak)  antara
lain:  foto  grafis,  denah,  ilustrasi  (yang terdiri  dari  lebih  dari  dua  gambar grafis),  dan  juga  animasi  atau  kartun. Tindakan membangun hubungan antara  mental  verbal  dan  mental pictorial  adalah  satu  langkah  penting dalam pemahaman konseptual. Materi yang  disampaikan  dengan  multimedia yang terhubung dengan baik seharusnya menjadi lebih lancar dalam mendapatkan pesan dari pada menggunakan  kata-kata  saja.  Selain itu cerita pendek yang dibuat bermaknakan  pesan  moral  sehingga terbentuk karakter anak yang baik.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  pakai menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ), adalah metode
penelitian yang digunakan  untuk menguji  kelayakan  produk  tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2014:407).
Pada  langkah  ini  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan
dan untuk mengetahui proses implementasi cerpen dengan menggunakan  media  gambar  grafis untuk meningkatkan minat baca siswa.
Didalam  penelitian  ini  akan disajikan hasil langkah uji coba produk, revisi  produk,  dan  produk  akhir. Adapun sistematikan berdasarkan metode  R&D  yang  digunakan  dengan langkah sebagai berikut:
Gambar 1. Metode Research and development  (Sugiyono,2014 )
Tempat  penelitian  dilakukan  di SDN  Kalisari  03  dengan  subjek  31 siswa  dan  SDN  Pondok  Ranggon  04 32  siswa  kedua  sekolah  tersebut berada  di  daerah  Jakarta  Timur. Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan melakukan wawancara,angket/kuisioner,  respon siswa  dan  dokumentasi.  Sementara
analisis dilakuakn menggunakan penggabungan  dua  metode  kualitatif dan kuantitatif atau hasil pencampuran ( Mix methods ) Tahap penelitian dengan pengembangan produk yaitu: penelitian dapat disajikan hasil penelitian  pada  langkah  uji  coba produk,  revisi  produk,  dan  produk Potensi dan Masalah Pengumpulan Data Desain Produk
Validasi Desain
Revisi Desain
Uji Coba Produk Revisi Produk
Produksi Masal
akhir. Adapun Instrumen yang digunakan  dalam  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  meliputi:  lembar observasi,  kuesioner,  dan  pedoman wawancara.
Lembar
observasi digunakan  untuk  mencatat  infomasi dari  lapangan  baik  dari  guru  maupun dari siswa. Kuesioner digunakan untuk mengukur minat baca siswa. Pedoman wawancara  digunakan  sebagai  acuan untuk  menggali  data  dari  guru  dan
siswa tentang pelaksanaan pembelajaan Teknik  analisis  data  yang digunakan untuk mengolah data menggunakan  teknik  analisis  data kombinasi  kuantitatif  dengan  SPSS dan  kualitatif  dengan  deskriptif  data berupa  hasil  wawancara,  komentar, saran,  revisi  dan  hasil  pengamatan peneliti selama proses uji coba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan cerita pendek (cerpen) dengan menggunakan  gambar  grafis  dimana isi cerita menggambarkan pengalaman siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari. Adanya cerpen menggunakan gambar grafis  ini  dikembangkan  berdasarkan langkah-langkah  yang  mengadopsi desain  pembelajaran  menurut  Borg and Gall. Diantaranya yaitu
menentukan  potensi  dan  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk, validasi desain, revisi  desain,  uji  coba pemakaian,  dan  revisi  akhir.  untuk pengembangan cerpen dengan menggunakan media gambar grafis ini menggunakan  venilaian  dari  para  ahli baik ahli materi maupun ahli media.
Berdasarkan  tahapan  langkah pengembangan  cerpen  yang  pertama yaitu  potensi  dan  masalah.  Dimana peneliti  menganalisis  kebutuhan  pada dasarnya anak-anak mempunyai potensi  untuk  membaca,  banyak  pula sarana  baca  mulai  dari  perpustakaan nasional, ataupun perpustakaan keliling sudah digalakan dimana-mana. Setelah menganalisis kebutuhan kemudian peneliti melakukan pengembangan desain produk cerpen menggunakan  media  gambar  grafis. Cerpen  ini  dibuat  semenarik  mungkin dengan  menambahkan  gambar  grafis disetiap  isi  cerita  pendek  dan  gambar tersebut  menggunakan  warna  yang
mencolok.  Selain  menarik  cerita  ini mengandung pesan moral untuk membentuk  karakter  siswa,  pesan yang  disampaikan  dalam  cerpen  ini terkait  dengan  pendidikan  karakter sesuai  dengan  isi  kurikulum  2013 dimana ada aspek nasionalis,
integritas, mandiri, gotong royong, dan religious
Dengan  adanya  aspek  nilai yang  terkandung  dalam  cerpen  ini harapannya  siswa  dapat  menjadi pribadi yang baik, mempunyai karakter yang  kuat  dan  dapat  meningkatkan minat bacanya. Dengan pondasi karakter yang baik maka akan melahirkan generasi yang dapat menghadapi tantangan di era abad 21 ini.  Tantangan  yang  dihadapi  bangsa ini  yaitu  masih  rendahnya  minat membaca.
Rendahnya membaca dapat di lihat pada uji literasi membaca dalam PISA 2009 menunjukkan peserta  didik  Indonesia  berada  pada peringkat ke-57 dengan skor 396 (skor rata-rata  OECD  493),  Sebanyak  65 negara berpartisipasi dalam PISA 2009 dan  2012.  Data  PIRLS  dan  PISA, khususnya dalam keterampilan memahami baca, menunjukkan bahwa kompetensi  peserta  didik  Indonesia tergolong  rendah.  (Faizah,  dkk,  2016: i). Adapun membaca menurut Widodo dkk  (2020:35)  membaca  merupakan literasi  dasar  yang  sangat  dibutuhkan
dalam membentuk kompetensi secara luas.
Pada penampilan produk
pertama  ini  komentar  dari  para  ahli
menjadi  acuan  untuk  merevisinya  hal ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Produk Awal dan komentar ahli
No Aspek Yang Dinilai Tampilan Komentar 1 Tampilan, dengan indikator kesesuaian judul cover dengan isi cerpen Cover Judul “Cerpen Pendidikan Karakter” Judul harus mewakili isi cerita yang ada dalam bookchapter 2. Tampilan gambar yang digunakan Berikan warna yang menarik disesuaikan dengan karakteristik siswa SD 3 Penggunaan dengan indikator Kejelasan petunjuk penggunaan Caver belakang buku tidak ada sinopsisnya Buat di belakang cover sinopsis yang menggambarkan isi cerita dalam cerpen Pengembangan cerpen menggunakan media gambar grafis ini telah melalui uji validasi oleh pakar ahli media  yaitu  dua  orang  diantara  satu dosen  bahasa  dan  guru  dengan lulusan  S2,  kriteria  pedoman  yang dinilai  yaitu: tampilan meliputi  dua belas  indikator  diantanya  kualitas
bahan  yang  di  gunakan,  Kesesuaian media  gambar  grafis  pada  book chapter  (cerita  pendek),  Tampilan gambar  grafis  yang  digunakan,  Jenis huruf  yang  digunakan,  Ukuran  huruf yang  digunakan,  Kejelasan  Gambar Grafis dalam book chapter, Kesesuaian warna dengan
karakteristik  peserta  didik  kelas  III, Keterpaduan  warna  gambar  grafis, Komposisi warna, gambar, dan tulisan, Kejelasan
Gambar, Kesesuaian
gambar  dengan  cerita,  Kesesuaian gambar  dengan  karakteristik  peserta didik  kelas  III,  dan penggunaan dengan  lima  indikator  yaitu  isi  cerita menimbulkan  interaksi,  Kemampuan menumbuhkan  daya  tarik  peserta didik, Kejelasan petunjuk penggunaan (sinopsis),  Kepraktisan  media  (jelas dan mudah dipahami), dan Kemudahan dibawa.
Setelah  di  validasi,  produk  ini mendapatkan berbagai saran dari ahli materi  maupun  ahli  media.  Berikut masukan  saran  dari  ahli  materi diantaranya  materi  yang  disajikan diperbanyak  lagi  agar  cerita  yang diperoleh lebih banyak dan bervariasi, sementara  masukkan  dari  ahli  media adalah media sudah bagus dan sesuai isi  cerita  dengan  karakteristik  siswa dan  kurikulum,  akan  tetapi  gambar grafisnya  masih  kurang  misalnya gambar  orangnya  lebih  diperjelas dengan  menggunakan  warna  yang menarik,  covernya  berikan  gambar yang  mewakili  isi  cerita  dan  berikan sinopsis pada bagian belakang cerpen.
Adapun  hasil  validasi  para  ahli berdasarkan  ahli  media  1  diperoleh
hasil  akhir  validator  dengan  jumlah skor  76  dengan  rata-rata  skor  tiap indikator  4,45  katagori  sangat  valid, walaupun  sudah  sangat  valid  akan tetapi dari hasil tersebut ada beberapa yang  perlu  revisi  produk  agar  terlihat menarik  dan  mudah  dipahami  siswa. Karena  tampilan  sangat  berperan penting untuk mewakili isi cerpen.
Isi  cerpen  disini  menggunakan gambar grafis yang dapat menstimulus siswa  membaca  lebih  sering.  Adapun menurut  Mascita  peran  gambar  grafis sangat  penting  untuk  mendukung proses pembelajaran khususnya membaca. Adapun menurut (Sadiman dkk,  2011:28-29)  bentuk  umum  dari media  gambar  terangkum  dalam pengertian  media  grafis.  Media  grafis merupakan  suatu  media  berbasis visual  yang  terdiri  dari  atas  simbol- simbol,  gambar,  titik,  garis  untuk menggambarkan dan merangkum suatu  ide  dan  peristiwa.  Selain  itu media gambar adalah suatu perantara yang  paling  umum  dipakai.  Atau merupakan bahasa yang umum, yang dapat  dimengerti  dan  dapat  dinikmati dimana-mana.
Berdasarkan  saran  dari  para ahli diatas yang perlu direvisi diantaranya:

## Tabel 2. Revisi Produk Cerpen menggunakan media gambar grafis
No Aspek Yang Dinilai Komentar Revisi 1 Tampilan, dengan indikator kesesuaian judul cover isi cerpen Cover (Judul harus mewakili isi cerpen secara keseluruhan Judul Book chapter “Kumpulan Cerpen Pendidikan Membangun Karakter Anak Bangsa”
2. Tampilan gambar yang digunakan
Berikan warna yang menarik disesuaikan dengan karakteristik siswa SD memberikan warna pada gambar agar terlihat menarik 3 Penggunaan dengan indikator Kejelasan petunjuk penggunaan
Cover belakang berikan synopsis yang menggambarkan isi cerita Cover sudah ada sinopsisnya
Berdarkan  hasil  media  yang direvisi  nilai  yang  diperoleh  dari  ahli media  1  diperoleh  hasil  akhir  dengan skor  76  dengan  rata-rata  skor  setiap indikator  4,5  katagori  sangat  valid,
selanjutnya hasil validasi ahli media II diperoleh  skor  79  dengan  rata-rata setiap  indikator  4,66  katagori  sangat valid, sehingga layak digunakan.

## Tabel 3. Hasil validasi ahli media 1
No Kriteria Penilaian Skor rata-rata skor tiap indikator Keterangan 1 Tampilan Bookchapter 54 4,5 sangat valid 2 Penggunaan 22 4,4 valid Jumlah 76 8,9 Rata-rata 38 4,45 valid Tabel 4. Hasil validasi ahli media 2 No Kriteria Penilaian Skor Rata-rata skor tiap indikator Keterangan 1 Tampilan Bookchapter 56 4,7 sangat valid 2 Penggunaan 23 4,6 sangat valid Jumlah 79 9,3 Rata-rata 39,5 4,65 sangat valid
Berdasarkan hasil
pengembangan, cerpen ini dapat meningkatkan  minat  membaca  siswa dimana  minat  adalah  kecenderungan jiwa  yang  relatif  menetap  kepada  diri seseorang dan biasanya disertai dengan perasaan senang (Muhammad Fathurrohman dkk, 2012:173).
Adapun  hasil  produk  akhir  dari pengembangan  pada  cerpen  dengan menggunakan media  gambar  grafis  ini yaitu:
1.  Isi  cerita  pendek  di  sesuaikan dengan  kurikulum  2013  dengan mengaitkan  pendidikan  karakter diantaranya nasionalis, integritas, mandiri, gotong royong,  dan  religius.  Adapun judul-judul  dalam  book  chapter ini yaitu:
a.  Nasionali dengan judul :
1)  Cinta Tari Tradisional
2)  Hari Kemerdekaan
b.  Integritas dengan judul:
1)  Lomba Kebrsihan Kelas 2)  Aku,  Oarang  Tua  dan
Cita-cita
c.  Kemandirian dengan judul: 1)  Juna  dan  Ikhsan  Pergi Kemping
2)  Sifa, Si Anak Mandiri
3)  Kisah Istimewa Ali
d.  Gotong royong dengan judul:
1)  Banjir Membawa Hikmah 2)  Jenis  dan  Meja  Rias
Tante Petty e.  Religious dengan judul:
1)  Dodo Tidak Nakal Lagi
2)  Ikhlas  Beribadah  Karena Allah 2.  Setelah  tahap  menulis  cerita pendek selesai langkah selanjutnya  membuat  gambar grafis  disesuaikan  dengan  isi cerita masing-masing judul diberi dua  gambar  grafis,  gambar grafis  tersebut  dibuat  sketsanya
dulu di kertas kemudian di scen dan diberi warna dengan menggunakan fhotoshop, kemudian pembuatan produk. 3.  Langkah  selanjutnya  dengan menganalisis  dan  revisi  produk berdasarkan komentar dan saran  yang  diberikan  oleh  ahli media  dan  ahli  materi.  Setelah revisi selesai, kemudian mengemas produk cerita pendek (cerpen)  menggunakan  media gambar grafis ini sebagai bahan bacaan siswa SD. Sesuai dengan  saran  dari  ahli  media gambar  yang  dimuat  dalam cerita  diberikan  warna  yang dapat menarik siswa dan penggunaan  gambar  satu  cerita minimal dua gambar. Serta judul buku harus mewakili isi cerpen.
Pengembangan  penelitian  ini bermula  pada  masalah  kurangnya minat  baca  siswa  yang  dibaca  pada hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wahyu  Bagja  Sufemi  (2009)  dalam jurnalnya  yang  berjudul  “Asosiatif
Layanan Tenaga Perpustakaan Sekolah  dengan  Motivasi  Membaca Siswa  di  Kabupaten  Bogor”.    Isi  dari jurnal tersebut berkaitan dengan rendahnya minat baca Negara Indonesia dibandingkan dengan Negara-negara  yang  lainnya,  hal  ini sangat memprihatinkan dunia
pendidikan  di  Indonesia.  Penulis  juga melakukan observasi terlebih dahulu di sekolah  melalui  wawancara  kepada guru dan tidak lupa mewawancari pula siswanya, hasil yang di dapatkan pada saat mewawancarai guru yaitu kurangnya siswa membaca buku setiap harinya,  beberapa faktor  penyebabnya yaitu  siswa  tidak  dibiasakan membaca secara  rutin,  buku  cerita  yang  bersifat umum  dan  kurang  menarik.  Maka  dari
itu  peneliti  mengembangkan  cerpen dengan  menggunakan  gambar  grafis bertujuan  untuk  meningkatkan  minat baca siswa.
Implikasinya pengembangan cerita pendek (cerpen) dengan menggunakan  gambar  grafis  ini  dapat meningkatkan minat baca siswa. Karena cerita pendek di kemas dengan memperhatikan karakteristik siswa SD,
mengaitkan  dengan  tujuan  kurikulum 2013 dimana penanaman karakter yang diutamakan, aspek yang ada antara lain nasionalis,  integritas,  mandiri,  gotong royong, dan religious, menghubungkan pada kehidupan
sehari-hari,
menyajikan  gambar  berwarna  yang manarik  dan  disesuaikan  dengan  isi cerita  serta  kalimat  yang  mudah dimengerti sis

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  sebagai  berikut:
(1) media cerpen dengan menggunakan  gambar  grafis  sesuai dengan karakteristik siswa dan kurikulum 2013 diantaranya nasionalis, integritas,  mandiri,  gotong royong,  dan religious. Judul cerpen yaitu “Kumpulan
Cerpen
Pendidikan
Membangun
Karakter  Anak  Bangsa”,  yang  terdiri sampul,  kata  pengantar,  daftar  isi,  isi, biodata  penulis  dan  sinopsis.  (2) dihasilkan media cerpen dengan menggunakan gambar grafis yang valid yang rata-rata nilai validasi ahli materi I yaitu  4,30  ,  ahli  materi  II  dengan  skor rata-rata  4,56  kata  gori  sangat  valid  , dan ahli media I dengan skor 4,45, ahli media II skor 4,63 dari ke empat valisadi dinyatakan  sangat  valid.  (3)  hasil respond  siswa  terhadap  media  cerpen menggunakan  gambar  grafis  di  SDN Pondok Ranggon 04 dengan skor 4,44 katagori  baik,  dan  hasil  respond  siswa terhadap  media  cerpen  menggunakan gambar  grafis  di  SDN  Kalisari  03 dengan skor 4,57 katagori sangat baik. (4)  hasil  angket  minat  baca  diperoleh
SDN  Pondok  Ranggon  dengan  jumlah siswa  32  hasil  rata-rata  dengan  skor 90,9  dan  SDN  Kalisari  03  dengan jumlah 31 siswa memperoleh nilai rata- rata sebesar 94,6. Sesuai dengan hasil tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa media cerpen dengan menggunakan gambar grafis efektif dan dapat meningkatkan minat baca siswa.
Saran  dari  hasil  penelitian  ini yaitu: (1) media cerpen dapat digunakan guru sebagai media alternative yang dapat dijadikan referensi sumber bacaan yang berorientasi  pada  peningkatan  literasi baca siswa SD. (2) dapat memperbanyak  sumber  bacaan  untuk peserta didik.
Untuk  kedepannya  berencana membuat  cerpen  lebih  banyak  isinya dan  menarik  siswa  SD.  Hal  ini mendukung  gerakan  literasi  menurut Permendikbud    No.  23  Tahun  2015 dimana  untuk  meningkatkan  frekuensi minat  baca  melalui  kegiatan  15  menit membaca sebelum proses KBM dimulai.

## DAFTAR PUSTAKA
Faizah,  Dewi Utama, Sufyadi, Susanti, dkk.  2016. Panduan  Gerakan Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian  Pendidikan  dan
Kebudayaan.
Fathurrohman,  Muhammad  dkk.  2012.
Belajar dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Teras Nafiah,  Siti  Anisatun.  2018. Model- model  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di SD. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media. Mascita, Dede Endang. 2019. Penerapan strategi DRA (Directed Reading Activity) berbasis  budaya  dengan  media gambar  grafis  dalam  membaca pemahaman  siswa  SD  Kelas  IV di  Kecamatan  Sumber  Jaya . Tuturan: Jurnal Pendidikan Bahasa  Sekolah  Pascasarjana.
Vol. 3, No.1. ISSN 2089-2616.
http://jurnal.unswagati.ac.id/index.p hp/jurnaltuturan/article/view/811
Mayer.  Richard  E.  2009. Multimedia Prinsip-prinsip dan Aplikasi .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sulfemi,  Wahyu  Bagja    &  Luthfianti, Teti.  2019. Asosiatif  Layanan Tenaga  Perpustakaan  Sekolah dengan Motivasi Membaca Siswa  di  Kabupaten  Bogor . Edutecno:  Jurnal  Pendidikan dan  Administrasi  Pendidikan.  V 19. No.1. Tahun 2019.ISSN2302-2825. http://www.paud-
dikmas.kemdikbud.go.id/berita/8
450.html
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta. Sadiman,  Arif  S,  dkk.  2011. Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Pers.
Rachmawati,U.(2018). Reading interest of senior high school students:A case
study.
Journal of
Laungages and Language Teaching , 6(1), 17. http://doi.org/- 10.33394/joullt.v6i1.809 Rahim, Farida. 2008. Pengajaran
Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta:Bumi Aksara Riduwan, 2014. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: CV ALFABETA Widoyoko, Putri Eko. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Wiyatmi. 2009. Pengantar Kajian
Sastra. Yogyakarta:  Pustaka Book Publisher. Widodo, Arif., Indraswati, Dyah., Erfan, Muhammad., Maulydia, Mohammad  Archi.,  Rahmath,
Aisa Nikmah. (2020). Profil minat baca  mahasiswa  baru PGSD Universitas  Mataram. Premiere Educandum: Jurnal    Pendidikan Dasar  dan  Pembelajaran .  V 10(1) 34-48. https://core.ac.uk/download/pdf/32 7261617.pdf