INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 1937-1949 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini Melalui Media Kartu Gambar
Arlina 1 ✉ , Julianti Ritonga 2 , Ririn Putri Ali 3 , Susi Wulandari 4
Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: ririnputriali8@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  tersebut  tujuannya  agar  meningkat  kemampuan  membaca  anak  di  PAUD  Insani menggunakan media kartu gambar. Kemampuan meningkat membaca anak masih dikatakan rendah karena  dalam  penerapan  pembelajaran.  Telitian  tersebut  ialah  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan pada metode kualitatif dan kuantitatif. Peneliti menggunakan tes pada anak dan langsung menerapkan media sipeneliti memakai prosesan pembelajaran anaknya. Setelah menggunakan media kartu  gambar  semua  anak  akan  mencapai  target  penilaian  yaitu   dengan tingkatan  BSH  dan  BSB. Methode pengumpulan datanya memakai observasi, mewaawancarai, serta tes  bersama anak dan guru. Peneliti menggunakan siklus hanya sekali pertemuan saja. Subyek pada telitian tersebut yakni anak pada PAUD Insani medan jermal. Penelitian menyimpulkan bahwa media kartu gambar ini sangat membantu guru pada proses pembelajaran anak.
Kata  Kunci:  Meningkatkan, Kempuan, Membaca, Media, Kartu Gambar

## Abstract
Research aims to improve they ability to read children in paud insani's media picture cards. Improving children's reading ability is still low because of applying learning. The study is an action class study used in qualitative and quantitative ways. Researchers use child-related tests and instantly apply the media that researchers will use in the learning process. After using the media image CARDS all children will  reach  the  rating  target  at  BSH  and  BSB  levels.  The  methods  used  an  date  collections  are observations, interviews, documentation and tests with children and teachers. The cycle of research is just one meeting. They subjects if this researchs as they boy in paud insani's jermal field. Studies have concluded that this photocard media is particularly helpful to teachers  an they learning proces of children.
Keyword: Improve, Ability, Reading, Media, Picture Cards

## PENDAHULUAN
PAUD merupakan suatu persiapan kematangan kanak akan hadapi era demi zaman agar  kembangnya  pada  masa  mendatang.  Bersekolah  taman  kanak-kanak  tempat pendidikan  menjadi  terbaik  serta  bermutu  agar  terkembangnya  keahlian  serta  bakatan dalam benak sianaknya. Tetapi harus ada dukungan atau usaha dari orangtua akan ajarkan serta didik anaknya utamanya pada belajar baca. Pengajaran anak agar membaca tak wajib terlihat berapakah umur akan tepatnya supaya ajarkannya. Paling penitng ialah orang tua usaha berikan paling baik atas pendidikan suatu nanti (Lilis, Madyawati, 2016)
Perkembangan berbahasa diantaranya pengembangan keterampilan berkomunikasi, yaitu  keahlian  agar  pakai  seluruh  kemampuan  bahasa  masyarakat  agar    menyampaikan ekspresi  serta  makna.  Pengembangan  berbahasa  terpengaruh  adanya  kehidupan  sianak serta lingkungan disekitarnya. Komunikasi bersama seorang menjaadi dewasa ataupun tutur semakin  dewasa  memegang  peran  yang  paling  utama  akan  meningkatkan  keterampilan agar komunikasinya  anak (Bredekamp & Copple, 2007)  Berbahasa  sungguh utama bagii sianak, sebab bahasa digunakan daripada anaknya supaya berkomunikasi kemauan, fikiran, serta keinginannya. Dapat dikatakan bahwa bahasa paling utama pada kehidupan sianak sebab  sarana  anak  agar  komunikasinya  terbaik,  mengungkapkan  berpendapat  seerta berkemauan,  dan  berbahasa  pun  merupakan  sarana  terpenting  bagi  sosialisasi  dan komunikasi anak dengan lingkungan sekitarnya.
PAUD tak wajibkan sianak mempunyai kemampuan bacanya yang jelas, paling tidak pada  usia  anak  sudah  memperoleh  kemampuan  dasar  membaca,  paling  tidak  anak mengetahui susunan huruf dan pahami pembentukan hurufnya hingga mudah sianak akan belajar baca. Tahapan agar mudahkan anak belajar baca yakni terapkan method pelajaran disesuiakan  pada  keinginan  sianak,  anaknya  memerlukan  methode  paling  bagus  untuk belajar baca. salah satu cara yang bisa dapat dikatakan berhasil ialah penggunakaan media yang efektif.
Kemampuan  membaca  memerlukan  guru  yang  kreatif  sebab  wajib  mampu mendorong  sianak  agar  belajar.  Keterampilan  bacanya  juga  berkaitan  dengan perkembangan aspek kognitif.
Kemahiran  baca  anak  diumur  dini  yakni  keterampilan  berbahasa  yang  terdiri  dari sebutkan penyimbolan huruf,  kenalkan bunyian huruf  awal, mampu membedakan huruf, membaca dan mengurutkan suku kata menjadi kata. Bahasa merupakan alat komunikasi yang  memberikan  anak  keterampilan  komunikasii  serta  ekspresikan  benaknya  sehingga sianak jadi bagiann diri sekumpulan pada socialnya.
Pada anak diumur dini, standar membaca TK/RA untuk anak usia dini 4-6 tahun yaitu
anak  dapat  mendengar,  komunikasi  dengan  lisan,  menggunakan  perbedaaan  kata  serta kenalkan  oenyimbolan  akan  menggambarkannya  dalam  persiapan  bacanya  (Depdiknas, 2004). Pengacuan pada  pendidikan di Taman Kanak-kanak, miliki  standart tertentu pada bacaan  agar  anaknya  diumur  5 – 6  thn,  yakni  menghubungkan  serta  sebutkan  ejaan tersederhana pada symbol sudah dilambangkan. Mulai saat ini, anak usia 5-6 thn harapnya sudah bisa penuhi standartnya.
Anak pada Taman Kanak- kanak dasarnya harus bisa komunikasi secara berlisan, tetapi ketika  baca  sianak  tetap  alami  sulitnya  ingatkan  bahwa  berbahasa  ialah  system  sangat terumit  serta  mengandung  seluruh  pengunsuran  misalnya  huruf  (symbol),  perkataan, kalimat serta dan pengucapannya. Agar terkembangnya keterampilan baca sianak, pendidik wajib bisa membuat median merupakan alat mainan akan mendorong sianak untuk belajar. Medianya dibuatkan variasi supaya sianak tak rasa bosan serta jenuh akan belajar.
Menggunakan  media  anak  dapat  dibawa  ke  dalam  lingkungan  akan  senang  pada pelajaran saat baca pemulaan, sebab pendidik gunakan strategy mainnya serta tehniknya dipakaikan dapat memberikan pembelajaran permainan kartu gambar cukup active serta membahagiakan sehingga menjadikan pelajaran berarti untuk sianak. Demikianlah sebuah kunci utamanya untuk tercapaianya penujuan pembelajaran pada pengharapan di taman kanak.  Kegiatannya  menggunakan  media  kartu  bergambarr  sebagai  alatnya  bisa stimulasikan aspek pengembangan baca awalan serta dorong sianak dalam belajarnya.

## Tinjauan Pustaka
Teori Membaca
Membaca  yakni  prosesan  dengan  dilaksanakan  sipembaca  agar  menerima  pesan, supaya tersampaikannya penulis lewat perkataan dalam berbahasa tulisan. Sebuah prosesan dalam  memerlukan  sekumpulan  kata  agar  membentuk  sebuah  kesatuann  untuk  melihat pada suatu pandangan dan bermakna dari perkataan individua (Henry, 2015)
Membaca  merupakan  suatu  tindakan  dan  metode  kognitif  yang  mencoba mendapatkan penjelasan berbeda dari articel. Kondisinya berkaitan membaca yakni bekerja untuk  ketahui  isi  text  akan  dibacakan.  oleh  karena  ini,  bacaan  bukan  hanya  melihat penggabungan huruf dengan tebak bentukan  perkataan, pengelompokkan kata, kalimat, dan paragrafnya (dalman, 2014)
Menurut  Tarigan  (1985)  membaca  yakni  suatu  prosesan  dikerjakan  dan  digunakan seorang  sipembaca  agar  menerima  pesanan,  suatu  metode  komunikasi  dengan  dirinya sendir serta terkadang dengan orang lain, yaitu untuk menyampaikan artinya mengandung atau tersirat pada simbol-simbol tertulis. Singkatnya membaca adalah memahami bahan
tertulis dan memahami makna yang terkandung.
Spandek  bersama  saracho  berpendapat  bahwasanya  baca  ialah  memaknai  hasil cetakan.  Memiliki  2  tahap  agar  tertempuhnya  sipembaca  dapat  peroleh  artian  daripada bahan  pencetakan  yakni  berlangsung  ataupun  tak  berlangsung.  Berlangsung  yakni hubungkan teks bersama artiannya. Namun tak langsungg artinya sipembaca identifikasikan bunyian pada perkataan serta mengaitkannya pada makna. (St. Y. slamet, 2017)
Tujuan pembelajaran membaca terbagi menjadi dua, yakni: menuju sikap serta tujukan ekspresif. Tujuan sikap memaknai tertutupnya atapun disebut tujuan instruksyonal, namun tujukan ekspresif memaknai hal terbuka. Tujuannya bersikap diarahkan atas keterampilan bacanya. Tujuannya baca berpengaruhh pada seseorang agar bacannya terus tertingkatkan kemampuannya  dalam  memahami  apa  yang  dibacanya.Demikianlah,  Ketika  bacaan memerlukan terfokus atas pahaman membaca terhadap isian yang dibaca. Selanjutnya, guru diharapkan  memiliki  keterampil  dalam  membaca,  sehingga  memungkinkan  guru menciptakan inovasi terbaru agar tertingkatnnya keterampilan kemahiran baca anak lewat tehnik bermain pembentukkan perkataan yang membuat anak berharap lebih terampil lagi dalam belajar.
Bahasa  merupakan  makna  yang  digunakan  dalam  komunikasi  keseharian,  lisan ataupun  tulisan.  Dalam  menggunakan  bahasaan  bisa  sampaikan  suatu  pesanan  atau bermaksud  mau  sampaikan  pada  seseorang,  agar  orang  lainnya  pahami  apakah      kita sampaikan.  Oleh  karena  itu,  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  sangat  penting. Kemampuan  bahasanya  sianak  diumur  sekarang  dari  aspek  mendengar,  menyimak, membaca serta menulis. Bahasa ialah suatu kejadian sangat dibutuhkan pada lingkungan dimana bahasa itu dapat menyampaikan pesan. Adapun bahasa menurut B.F. Skinner yaitu individu belajar bahasa melalui proses pemberian  penguatan positif atau negatif terhadap perilaku berbahasa yang benar atau salah. Baca yakni sebuah prosesan yang dikerjakan serta dipakaikan membaca agar mendapatkan pesanan yang akan tersampaikan sipenulis lewat medianya sudah tertulis.
Berbahasa  pegang  peranan  utama  pada  pengembangan  sianak  diumur  sekarang. Pentingnya  adalah  memfasilitasi  komunikasi,  pengembangan  keterampilan  sosial,  dan mendukung keterampilan kognitif dan membaca awal anak. Selain itu, penguasaan bahasa pada  usia  dini  dapat  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk  pembelajaran  nantinya. Membaca merupakan kunci tempatnya pengetahuan. Ilmunya akan disimpan paada bukuan wajib dipelajari serta di cari dengan membacanya. Kemampuan bacaan dipengaruhi oleh hasil  ilmu  yang  telah  dipelajari  dan  dicari.  Karena  dapat  dikatakan    bahwa  kemampuan membaca sangat diperlukan pada era modern dan dalam dunia buku  Anak Usia Dini (Henry,
1990).

## Kemampuan Membaca
Pada anak diumur dini, bacaan yakni pembagian daripada perkemangan berbahasa. Bisa diartikann sebagai terjemahan, bunyi symbol, atau bergambar akan di padukan pada istilah dan perkataan. Sianak suka menggambar, huruf serta buku ceritanya, yang  didalam nya anak pempunyai minat membaca yang besar sejak awal perkembangannya. Mulyono Abdurrahman berpendapat bacaan ialah suatu terkompleks pada aspek jasmani ataupun rohani.  aktifitas  fisiknya  akan  berhubungan  membacanya  meliputi  pergerakan  mata  dan ketajaman penglihatan mata. Kemampuan membaca menjadi tolak ukur dalam  macam- macam  kelompok  belajar.  Pada  tahap  membaca  awal,  anak-anak  belom  memiliki keterampilan membaca cepat, oleh karena  itu mereka menghadapi  banyak  kendala  saat pelajari  tiap  divisi  study.  Demikianlah,  sianak  wajib  belajar  baca  supaya  bisa  mencapai bacaan selaku belajarnya.
Burns dkk berpendapat membaca wajib adanya pada warga pelajarnya. Tetapi, sianak tak pahami keutamaan belajar membaca bukan hanya memotivasikan agar belajar. Belajar baca yakni upaya sangat berkelanjutan, bahkan sianak akan lihat meningkatnya penilaian baca pada kegiatan kepribadiannya  pembelajaran yang  semakin aktif, bandingkan pada anak  nan  tak  mendapatkan  manfaat  daripada  kegiatan  belajarnya.  Pengaspekan  bisa dibedakan  untuk  murid  saat  membaca  tak  diperhatikan  tanda  bacaan  serta  intonasinya, hingga menggurangi pemahaman membaca. Maka kualitas prosesan pembelajaran wajib diupayakan,  menginggat  dorongan  serta  berprestasi  anak  yakni  sebuah  kejadian  paling utama dilaksanakan daripada orang guru. Suatu tehnik guru dapat melakukan hal ini yakni akan terapkan dengan menerapkan modelan pembelajaran atas berbeda seperti modelan cooperatife learning akan menggunakan media kartu gambar.
Menurut Pertiwi, kemampuan membaca seorang anak didasarkan pada pengetahuan anak terhadap huruf. Jika anak mengetahui berbagai konsonann serta fokal secara terbaik bahkan  lanvaranya  anak  semakin  lebih  muda  mempelajarinya.  Sebaliknya  apabila  sianak takmemahami  huruf  vokal  ataupun  konsonan  terendah,  maka  sianak  pun  sulit  untuk melanjutkan ke tahap berikutnya, misalnya mulai daripada suku  katanya yang tersederhana hingga  suku  katanya  sangat  tersulit  bagii  sianak.  Santoso,  K.  Istarocha,  berpendapat tujuannya  pembelajarannya  baca    adalah  supaya  anaknya  pahami  serta  mengucapkan kalimatnya sederhana yang tertuis pada intonasinya sederhana.
Berdasarkan penjelasan di atas bisa tersimpulkan bahwasanya keahlian membaca anak yakni sebuah peroses akan mengembangkan kemampuan berbahasa terhadap anak diumur
dini,  sebab  kemahiran  baca  sangat  penting  diajarkan  semenjak  usia  dininya,  karena membaca hendaknya  di ajarakan untuk kepentingan peribadinya sampai dewasa.
Seperti kemampuan kognitif pada anak itu sendiri. Peneliti memberikan kepada anak untuk  berbagi  potensi  dirinya  pada  peningkatan  baca  awalnya  terhadap  PAUD  Insani, berdasarkan penggunaannya yakni median kartu gambaran. Kartu bergambar artinya kertas putih  akan  memilik  ilustrasi,  teks,  symbol  akan  membimbing  sianak  agar  mengetahui sesuatunya. Mulai segala bahan tersebut media kertas bergambar sungguh cocok bagi anak yg baru mulai membacanya. Membangkitkan minat anak, karena kertas gambaran sungguh memikat pada bentukan serta warnanyaa, oleh karena itu sianak mempunyai ada rasakan kemauannya  sungguh  kuat.  Tujuan  keutamaannya  adalah  untuk  tingkatkan  kemahiran bacaan  terhadap  anak  umur  sekarang  akan  memakai  media  kartu  gambaran  sebagai sumbernya, sehingga sianak tak rasakan kebosanan  ketika belajar. Peneliti dan  pengajar guru di PAUD Insani mengemas kegiatan pembelajaran semenarik mungkin agar anak tidak tertekan.
Menurut peraturan Standar Nasional Pendidikan Tahun 2014 Kementerian Pendidikan serta  Kebudayaan  Republic  Indonesi  No.  137,  indokator  yang  menunjukkan  prentasi pengembangan  anak  diumur  5 – 6  thn    adalah:  a.)  sebutkan  nama-nama  abjat  yang diketahui anak. b.) mengenal bunyi huruf awalan dan nama benda sekitarnya. c.) sebutkan nama  sekumpulan  gambaran  yang  bunyian  atau  hurufnya  bersamaan.  d.)  pahami perhubungannya antar bunyian bersama bentukan hurufnya. e.) baca namanya masing. d.) tulis  name  individu.  Keterampilan  berbahasa  seorang  anak  dapat  dikatakan  mempunyai kemampuan bahasa yakni kemampuan dengarkan, bicara,  menulis serta  berbahasa atau membaca.

## Media Gambar
Sebuah fungsi keutamaan media yakni selaku peralatan bantuan guru, akan semakin terpengaruh  pada  cuaca,  keadaan,  serta  lingkungan  belajarnya  sudah  diselenggarakan bahkan  terciptakan  daripada  pendidiknya.  Mediaa  merupakan  suatu  alat  agar  dapat dipakaikan sebagai saluran komunikasi untuk mencapai tujuan pendidikan (Muslich,2009), Dimana  media  bisa  tampilkan  information  lewat  suara,  gambaran,  serta  warnanya,  mau secara alamiah ataupun manipulative, hingga bantu pendidik ciptakan keadaan belajarnya jadi semakin berwarna, tak monoton serta tak bosankan. Media yakni alat komunikasi antar pendidik bersama sianak. Medianya bisa bantu sianak memantau berproses pembelajaran hingga menjadi efektif
Sudjana  bersama  Rivai  (Supartinah),  mengakui  bahwasanya  gambaran  yakni  cara paling tersederhana, praktis, gampang untuk menuliskan pesan visual,  dan banyak anak
tertarik  dengan  gambar  bewarna.  Media  bergambar  ialah  tiruan  suatu  benda  serta pemandangan pada kondisi bentukan, rupa bahkan ukuraan relative atas kehidupan. Artinya anak  semakin  sukai  gambaran  banding  pada  penulisan,  bahkan  apabila  gambaran dibuatkan serta tersesuaikan paada keinginan anak.
Pemakaian  kartu  gambaran  tahap  awalan  membaca.  (Mariani  Dini,  2021) mendefinisikan bahwa kartu alfabet  merupakan kartu abjad isinya gambaran, huruf, symbol agar tingkatkan  ataupun  membimbing  anak  dalam menggunakan simbol-simbol. Istilah huruf yang dimaksud disini ialah kartu bergambar yang didesain sendirinya, terbuat dari kertas putih dan kertas karton. Median gambaran dipakai pada telitian tersebut berupa kartu bergambar, misalnya  gambarkan panca indra yaitu gambar kaki, gambar tangan, gambar jari, gambar mata, dan gambar telinga. Medianya sungguh utama pada prosesan pelajaran oleh guru agar dapat optimal.
Fungsi media gambar menurut Levie bersama Lentz, berpendapat ada sejumlah fungsi median: a) Fungsi atensi, yakni terinti paling bagus serta arahkan perhatiann kanak agar konsentrasi  pada  isi  pelajaran  berkaitann  pada  arian  visual  sesuai  tertampilkan  ataupun disertai text materi pelajaran. b) Fungsi afektive, Media visuall bisa dilihatkan pada tingkatan nikmatanya anak  saat  berbelajar ataupun baca teks ada gambarnya. Gambaran ataupun lambang  visual  bisa  gugahkan  emosional  serta  perilaku  anak,  seperti  information  akan dikaitkan pada permasalahan social atapun etnik. c) Fungsi kognitive, yakni media visuall lihatkan  agar  temuan  telitiannya  bisa  ungkapkan  bahwasanya  lambang  visual  ataupun gambaran melancarkan pencapaiaan tujuannya agar pahami serta ingat information bahkan pesannya yag mengandung bergambar.
Menurut Sudjana dan Rivai, lingkungan belajar mempunyai enam fungsi keutamaan pada prosesan  belajar mengajar: 1.) Pendukung sebagai peralatan agar teciptanya  situasi belajar mengajarnya semakin efektive. 2.) Media pembelajaran yakni pembagian pada tidak terpisahkan  atas  seluruh  pembelajarannya.  3.)  Saat  menggunakan  bahan  pelajaran, hendaknya  anda  membiasakan  diri  dengan  tujuan  dan  bahan  pembelajaran.  4.)  Media pendidikan  tidak  hanya  sekedar  sarana  hiburan  saja,  namun  indera  tersebut  digunakan supaya prosesan belajar mengajarnya semakiin memikat untuk anak. 5.) Media ini digunakan supaya  memudahkan  prosesan  belajar  mengajarnya  bahkan  bisa  bantukan  anak  agar memahami  maksud  telah  dijelaskan  pihak  pendidik.  6.)  Gunakan  alat  tersebut  supaya tingkatkan  kualitas  belajar  mengajarnya    anak.  Terhadap  anak  diumur  sekarang,  literasi sebagian  daripada  pengembangan  berbahasa.  Bisa  dimaknakan  sebagai  penerjemahan simbol  ataupun  gambaran  menjadi  suara  nan  dipadukan  pada  ekspresi  dan  perkataan. Sianak suka bergambar, huruf serta buku ceritaan yang sangat diminati anak dibaca  sejak
awal perkembangan. Mulyono Abdurrahman berpendapat, membaca yakni suatu kompleks cakupannya aspek jasmani atau rohani. Aktifitas fisik akan berhubungan bersama bacaan meliputi  pergerakan  mata  serta  tajamnya  penglihatan.  Aktivitas  mental  melibatkan ingatannya serta pemahamannya.
Pemakaian kartu gambar tersebut sungguh Tarik perhatian  anak bahkan sunggguh praktis  untuk  memulai  menulis  dan  membaca.  Kartu  bergambar  juga  melatih  kreativitas anak. Dengan adanya alfabet  akan terterapkan lewat game, bisa mendorong anak lebih cepat mengenalkan symbol huruf, membentuk minat anak lebih tertarik mempelajari kosa kata melalui metode urutan sombol huruf.

## METODE PENELITIAN
Metode  telitian  tersebut  ialah  kualitatif  pada  metode  penelitian  tindakan  kelas, Sedangkan teknik pengumpulan datanya observasi, wawancara, dan dokumen serta tes. Teknik analisanya adalah  refusi data untuk mengetahui peningkatan kemampuan membaca anak. Prosedur telitian tersebut yakni penlitian tindakan kelas pada pelaksanaannya secara bertahapan, sebelumnya melakukan tindakan kelas sipeneliti kelola hasil observasi awalnya mengenai pengembangan baca awal anak agar bandingkan setelah lakukan penindakan. Adapun  teknik  tes  akan  dipakaikan  berupa  lembaran  observasi  anak.  Lembar  observasi dijadikan instrumen untuk mengetahui perkembangannya sianak saat acara berlangsungkan serta berubahnya akan muncul pada diri anak. Peneliti dilakukan lokasi  PAUD Insani jl. jermal VII, Denai, Kec Medan Denai, Kota Medan, Sumatera Utara 20227. Ke absahan menggunakan data  Berpanjang  panjang  yaitu  menggunakan  tahap  yang  berpanjang-panjang  pada observasi, untuk memperkuat data hasil obervasi. Berlama lama yaitu menggunakan waktu yang  lama  dalam  observasi.  dan  Triangulasi,  peneliti  membandingkan  hasil  observasi mengenai kegiatan pembelajaran anak setelah menggunakan media kartu gambar. dimana lebih dari tiga  orang anak peneliti wawancarai. Prosedur Penelitian tindakan kelas terbagi atas  4  tahapan  yakni  :  a.Perencanaan,  peneliti  mempersipkan  konsep  yang  membuat perencanaan  dalam  bentuk  tulisan.  b.Pelaksanan,  merupakan  scenario  pelajaran  sudah dibuatkan  penelitinya.  Peneliti  akan  melaksanakan  tindakan  secara  mendalam  mengenai pembelajaran yang baik. c. Observasi, merupakan lembar kerja observasi yang telah dibuat pada saat tahap perencanaan. d.Refleksi, Hasilan akan  diperroleh atas tahapan observasinya selanjutnya evaluasi serta analisys kembali.  Kemudian guru bersama peneliti dan juga anak mengadakan  refleksi  diri  dengan  melihat  data  observasi.  Metodologi  penelitian menggunakan  hasil  yang  terdiri  dari  4  kategori  yaitu  :  belum  berkembang,  mulai berkembang, berkembang sesuai harapan, dan terkembangkan sungguh terbaik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tersebut dilaksanakan dalam 1 siklus secara bertahap-tahap.  Pada tahap awal sebelum penelitian dilakukan, kemampuan membaca anak belom berkembang. Maka terlihat anak kesulitan ketika berlangsungnya kegiatan pembelajaran membaca. Kebanyakan anak hanya bisa mengenal bentuk gambar itu saja, tapi tidak mengenal huruf pada kartu gambar  tersebut.  Selanjutnya  diadakann  pengobservasian  tindakan  pelaksanaan pembelajaran  siklus  maka  peningkatan  kemahiran  baca  sianak  sudah  tertingkat,  Dalam penelitian ini, pertama yang peneliti lakukan adalah Pretes ke sekolah untuk melihat apakah sekolah tersebut dapat digunakan sebagai tempat meneliti.

## Siklus
a. Perencanaan
Perencanaan pada tahap pertama peneliti mencari judul untuk tema penelitian observasi ke PAUD yaitu meningkatkan kemampuan membaca anak usia dini melalui media kartu gambar. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Sebelum mengajar menggunakan  media,  peneliti  harus  megetahui  kemampuan  anak  terlebih  dahulu dengan  cara  mengajak  anak  untuk  mengenal  dan  mengetahui  nama  bagian  panca indra.
Tahap kedua, Untuk mendapatkan hasil observasi dengan metode tes penelitian membuat media pembelajaran terlebih dahulu untuk observasi anak,  media tersebut kartu gambar dengan tema panca indra yaitu hidung, mata, kaki, dan lainnya. Tetapi peneliti menjabarkan dalam media ini adalah gambar tubuh pada manusia atau disebut panca indra. Setelah itu peneliti mensurvai tempat observasi dan memutuskan untuk melakukan observasi di PAUD tersebut.
b. Pelaksanaan
Kartu perkataan gambarannya suatu alat bantuan agar belajar membaca lewat kata tersesuaikan pada gambaran tersebut ( Budialisi, 2001). Sebelum peneliti melakukan tes  penelitian  dengan  media  kartu  gambar  dalam  membaca  kepada  anak,  anak sebagian  kecil  berkembang  dengan  mengenal  gambaran,  tetapi  tidak  dengan bacaannya.  Di  kelas  A  anak  belum  berkembang  dengan  tulisan  Abjad  yang  ada  di gambaran. Di kelas B anak dapat berkembang mengenal gambar dan huruf yang ada di  media.  Setelah  peneliti  mengajarkan  dengan  media,  anak  melalui  berkembang dengan  aspek  kongnitif  dari  bentuk  gambar  dan  tulisan  Abjad  yang  ada  di  gambar tersebut.
Pelaksanaan mengajarkan membaca di PAUD Al-Insan sebagai berikut: 1.) guru memberitahu kepada anak bahwa hari ini akan belajar mengenal panca indra. 2.) Guru menampilkan media yaitu kartu gambar dengan tema panca indra. 3.) guru menjelaskan nama-nama bagian panca indra, sesuai dengan gambar yang terdapat dimedia kartu gambar 4.) Kemudian anak mengulang kembali nama-nama bagian panca indra sesuai dengan gambar pada media kartu gambar. 5.) selain mengenalkan nama-nama bagian panca indra guru juga mengajarkan anak untuk mengenal huruf yang sesuai dengan gambar pada media kartu gambar, setelah itu  anak disuruh maju satu persatu untuk menjuk satu gambar dan mengucapkan huruf sesuai dengan gambar pada media kartu gambar. 6.) ulangi seperti langkah keempat pada setiap anak di dalam kelas.
Setelah itu peneliti meminta anak sebutkan hurufan pada perkataan kaki maka ada media, sianak bisa memberitahu bahwa hurufnyya yang di dalam gambar tersebut, tetapi sebagian anak ada juga yang tidak mengetahui huruf. Setelah anak mengetahui bentuk gambar dan huruf peneliti mengajak anak untuk menunjukkan nama bagian jari dan kaki pada media tersebut dan rata-rata anak dapat mengenal gambarnya setelah peneliti mengajak anak untuk mengenal gambar-gambar ada pada media.
Berdasarkan instrumen tersebut peneliti bisa menyimpulkan bahwasanya anak sudah dapat berkembang dan  perkembangan membaca anak, tetapi ada juga yang masih belum berkembang karena anak memiliki karakter perkembangan yang berbeda- beda.
c. Observasi
Sipeneliti  lakukan  observasi  pada  awalan  atas  objek  telitiannya  agar mendapatkan  pendataan  awal  dipenelitiannya,  dengan  adaya  observasi  ini  sipeneliti mendapatkan  kendala  dalam  kemampuan  membaca  anak.  Hasil  observasi  yang  di lakukan  peneliti    akan  menjadi  data  berkelanjutan  untuk  mendapat  hasil  data  dari perkembangan membaca anak.
Analisis yang di dapat dari observasi di PAUD Insani  tersebut terdapat 3 kelas yaitu kelas A dan B dengan peserta didik yang berjumlah 35 anak, dari kelas abu bakar berjumlah 12 anak di kelas A, dari kelas B di bagi menjadi dua kelas yaitu 12 anak dari kelas ali dan 11 anak dari kelas umar. Dari tiga kelas tersebut anak diajarkan dengan menyesuaikan tingkatan perkembangan atau capaiannya. Guru juga menyesuaikan dari umur anak tersebut, di PAUD Insani peserta didik dari usia 3 sampai 6 tahun, di kelas A terdapat anak umur 3 – 4 thn, sedangkan pada  kelas B anak berusia 5 sampai 6 tahun. Dengan media kartu gambar anak bisa bawa kelingkungannya supaya sianak bahagian pada pelajaran membaca diawalan, sebab pendidik gunakan strategy bermaian sambil
belajar  bahkan  tehnik  dengan  dipakaikan  ialah  mainan  anak  perkataan  akan  bisa diberikan kesuatu belajarnya agar efektif bahkan membahagiakan. Kondisi belajarnya semakin active bahkan bahagia buat pelajaran semakin bermkana dan menyenangkan bagii sianak.
d. Refleksi
Kegiatan  pada  postest  dikatakan  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan  pretes. pada siklus tersebut, telitian tindakan kelas jalannya sungguh lancar, pendidik, murid serta  sipeneliti  merasakan  bahagia  bahkan  kepuasan  atas  pelaksanaan  tindakan terhadap siklus tersebut. Ada beberapa anak mulai percaya diri dalam menyampaikan pendapat serta menunjukkan potensi  yang dimilikinya dan ada beberapa anak yang kurang percaya diri akan menyampaikan pendapatnya.
Dari analisisdapat di jelaskan  bahwa perkembangan membaca anak dilihat dari standar  usia  anak,  bahwa  anak  yang  berusia  3  tahun  belum  diajarkan  membaca melainkan perkembangan motorik anak, sedangkan anak yang berusia 5 sampai 6 tahun baru mulai diajarkan membaca dengan bertahap, saat mengajarkan membaca untuk anak  paud/tk  guru  biasa  menggunakan  media  pengajaran  yang  dapat mengembangkan  membaca  anak.  Mengajarkan  membaca  pada  anak  dapat menggunkan media – media pembelajaran yang menarik seperti media kartu gambar. Peneliti  menggunakan  rumus  untuk  mendapatkan  hasil  kemampuan  membaca  anak dengan cara : Presentase = Nilai siswa x 100% 16
Berdasarkan  rumus  tersebut,  Hasil  yang  diperoleh  anak  terdapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
Hasil Pretes dan Postes :
NO  Nama Siswa Pretest Postes Keterangan 1 Zahra 56 81 Kemampuan  anak  rendah  dan  sudah mencapai indikator penilaian 2 Dimas 31 43 Anak  belom  mampu  mencapai  indikator penilaian 3 Suci 68 81 Kemampuan  anak  rendah  dan  sudah mencapai indikator penilaian. 4 Azka 62 87 Kemampuan  anak  rendah  dan  sudah mencapai indikator penilaian 5 Dio 31 62 Anak  belom  mampu  mencapai  indikator penilaian
6 Aisyah 43
56 Anak  belom  mampu  mencapai  indikator penilaian 7 Bayu 87 100 Kemampuan  anak  rendah  dan  sudah mencapai indikator penilaian 8 Bagas 31 56 Anak  belom  mampu  mencapai  indikator penilaian 9 Andre 56 62 Anak  belom  mampu  mencapai  indikator penilaian 10 Fahri 43 56 Anak  belom  mampu  mencapai  indikator penilaian
Dari  tabel  diatas  pada  hasil  pretest  dan  postes  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  Tk Insani, penilaian rendahnya 43, nilaian tingginya 100, hasil kerataan 56.
Dari hasil pengamatan  peneliti di Tk insani medan jermal, mendapatkan hasil yang memuaskan, dengan jumlah peserta didik 35 murid peneliti hanya mengamati 10 peserta didik untuk mengembangkan kememampan membaca pada anak. Pada saat menjalankan pretas banyak anak yang mendapatkan nilai rendah atau di bawah target penilaian, terdapat 2 anak yang BB, 5 anak yang mendapat nilai MB, dan Setelah peneliti mejalankan postes dengan  menggunakan  media  kartu  gambar  terdapat  6  anak  mendapat  nilai  BSH  dan selebihnya  juga  mendapatkan  nilai  sesuai  target  penilaian,  dapat  didefenisikan  bahwa setelah  penelitian  menggunakan  media  kartu  gambar  anak  mendapat  peningkat  dalam perkembangan  membacanya.  Meningkatnya  kemahiran  bacaan  akan  gunakan  tehnik mainan  menggunakan  media  kartu  gambar  dijalankan  sebaiknya.  Maka  dilihatkan  dari keantusiasannya  serta  kemauan  murid  akan  ikuti  pelajaran.  Dengan  demikian  dengan menggunakan media, murid pun medapatkan hasilan belajarnya saat membaca semaksimal serta tersesuaikan pada harapannya.
Media  kartu  gambaran  bisa  digunakan  untuk  kembangkan  keahlian  baca  sianak. Tujuan utama   penggunaan media kartu  gambar adalah supaya anaknya tak jenuh  saat belajarr (Mariani bersama Rizawati: 2021). Penerapan media kartu gambaran bisa tingkatkan kemahiran  membacanya  karena  media  gambarnya  akan  dipakaikan  berisi  gambaran semenarik bahkan media tersebut berisi permulaan  gambar panca indera dengan berbeda (fatimah dkk, 2019). Selanjutnya, gambaran bisa berikan efek positive terhadap daya ingatan anak,  sehingga  memudahkan  anak    mengingatkan  apakah  telah  diajarkannya  lewat gamabarn    (sari  dkk,  2016).  Kemudian  menurut  Sadiman  gambarlah  yang  paling  sering digunakan.  Gambar  adalah  bahasa  yang  dipahami  anak-anak.  Media  kartu  bergambar
merupakan  bahan  yang  terbuat  dari  kertas  tebal  yang  didesain  berbentuk  kartu  dan ditempel gambar-gambar yang berkaitan dengan materi pendidikan. (Sadiman 2005: 29). Kelebihan penggunaan media kartu gambar pada anak usia dini adalah guru lebih leluasa dalam menyajikan materi, proses pembelajaran lebih menarik, pembelajaran menjadi lebih efektif, dan kualitas belajar anak dapat ditingkatkan melalui media kartu gambar.

## SIMPULAN
Pada hasil telitian serta pembahasan, peneliti menyimpulkan bahwasanya pembelajaran dengn memakai media kartu kata gambaran  dapat tingkatkan kemahiran bacaan dasar anak di Tk Insani. Ketingkatan ini bisa terlihat serta terbukti pada sejak dini dengan adanya peningkatan tahap awal pada anak yang belum berkembang dalam kemampuan membacanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. Keterampilan Membaca, (Jakarta : Rajawali Pers, 2014) h.5 Daryanto. (2010 ) Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.
Depdiknas.2004. Kurikulum TK dan RA, Pedoman Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas
Fatimah,  Herawati,  N.,  &  Purwanti,  E.  (2019).  Pengenalan  Membaca  Permulaan  Anak  Usia  Dini Menggunakan  Media  Gambar  Pada  Usia 5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  Darul  Isitiqomah  2 Karang Anyar. Azzahra, 1(1), 53 – 68.
Henry Guntur Tarigan. Membaca Sebagai Keterampilan Berbahasa (Bandung : Angkasa 2015) h.7 Zuchdi, D., & Budiasih (2001). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Yogyakarta
: PAS
Sadiman,S. dkk (2005 ) Media Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sari, L. P. E., Ardana, I. K., & Putra, D. K. N. S. (2016). Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Gambar  Berseri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Kelompok  A1.  E- Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha, 4(1
St. Y. Slamet, Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Di Sekolah Dasar, Surakarta : UNS Pers,2017) h.102
Lilis, M. (2016) Strategi Perkembangan Bahasa pada Anak. Kencana
Bredekamp  &  Copple,  2007. Influences  on  Early  Childhood  Development.  Aerly  Childhood Development Journal Vol. 36 (137-139)
Mariani  &  Rizawati  :  2021  )Peningkatan  kemampuan  membaca  pada  aud  melalui  media  kartu bergambar, vol 5, no 3
Muslih, Mansur. Melaksnakan PTK itu mudah (Clasroom Action Research)