## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Kelas X IPA 1 SMAN 1 Batanghari
Alvin Permanda 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 20, 2021 Revised Feb 9, 2021
Accepted Feb 24, 2021
Tujuan Penelitian: Untuk mengetahui hubungan motivasi terhadaphasilbelajar siswa Kelas X IPA  SMA Negeri 1 Batanghari pada matapelajaran fisika.
Metodologi: Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Sumber data pada penelitian ini berasal dari kelas X IPA SMAN 1 Batanghari. Dalam melakukan penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  instrumen berupa angket.
Temuan Utama: Berdasarkan penelitian didapatkan taraf signifikan (2-tailed) lebih  besar  dari    0,05  yang  berarti  tidak  terdapat  signifikansi  antara  motivasi belajar dan hasil belajar siswa.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Keterbaruan  dari  penelitian  ini  yaitu mengetahui hubungan motivasi belajar dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci:

## Pendidikan
Motivasi Belajar Hasil Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Alvin Permanda Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: alviinpermandaa43@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya manusia  terutama  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  cara  membimbing  dan  memfasilitasi  kegiatan  belajar mereka.  Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  memperoleh sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  memiliki daya  saing  tinggi  yaitu  SMA  [1].  Siswa  SMA  memiliki  daya  pikir  yang  sedang  berkembang  dan  semangat keingintahuan yang tinggi dalam menuntut ilmu [2]. Maka dari itu salah satu mata pelajaran yang dapat menunjang potensi  siswa  dan  wajib  diajarkan  di  SMA  yaitu  fisika  [3].  Fisika  merupakan  pelajaran  yang  menjelaskan pengetahuan tentang alam semesta yang membutuhkan kemampuan untuk terus dilatih agar dapat bertambah daya pikir dan kemampuan nalar. Meski demikian, tidak semua siswa dapat mempelajari konsep fisika dengan baik [4].
Belajar merupakan proses perubahan perilaku pada suatu individu yang didapatkandari pengalam melalui stimulus,  respon,  peniruan,  pemahaman,  penghayatan  dan  aktivitas  indivitu  yang  di  kehendakkinya.  Dengan demkian belajar adalah upaya untuk menguasai sesuatu yang baru, dan yang dianggapnya sebagai hal hal yang belum pernah ada [5]. Tingkat kemampuan siswa dalam melakukan sebuah pembelajaran dapat dilihat melalui hasil belajar siswa yang aakan mengukur penguasaan semuah materi yang diberikan kepada guru [6].  Hal ini tidak lepas  dari  kemauan  siswa  ntuk  mempelajari  suatu  materi  pembelajaran  [7].  Sehingga  hasil  belajar merupakanperubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  mencangkup  bidang  kognitif, sfektif,  dsn  psikomotorik  dan  dari  sisi  gurunya  tindajan  mengajar  yang  di  akhiri  dengan  proses  evaluasi  hasil belajar.
Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan alam yang mempelajari gejala gejala alam yang terjadi sekitar kita  dan  fenomena-  fenomena  yang  terjadi  di  sekitar  kehidupan  manusia.  Pelajaran  fisika  dapat  di  kategorikan sebahgai pelajaran yang kurang di sukai oleh peserta didik [8]. Karena pada kenyataannya fisika adalah salah satu pelajaran ulang membutuhkan ketekunan, keseriusan dan harus banyak latihan [9]. Prinsip pembelajaran Fisika
18 yaitu  mengedepankan  proses  ilmiah  guna  menghasilkan  produk  serta  berlandaskan  pada  sikap  ilmiah.  Proses ilmiah dalam pembelajaran Fisika identik dengan pelaksanaan suatu kegiatan dalam metode ilmiah. Produk yang dihasilkan tidak hanya berbentuk benda namun menitikberatkan pada suatu ide atau pemikiran sains. Sikap ilmiah akan terbentuk melalui proses ilmiah yang dilaksanakan untuk menghasilkan produk
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  berkaitan  dan  memiliki  pengaruh  yang  kuat  satu dengan yang lain [10]. Motivasi merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap kegiatan yang sedang dijalankan  oleh  seorang  individu.  Motivasi  belajar  pada  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya adalah  unsurunsur  dinamis  dalam  pembelajaran  [11].  Unsur-unsur  dinamis  dalam  pembelajaran  salah  satunya adalah sumber belajar.
Motivasi  belajar  Sains  merupakan  komponen  afektif  yang  sangat  penting  karena  motivasi  belajar melandasi  proses  pengkonsepsian  suatu  materi,  berpikir  kritis,  strategi  dalam  belajar,  dan  keberhasilan  dalam belajar. Motivasi belajar merupakan faktor utama agar siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran, sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, tujuan pembelajaran tercapai serta hasil yang diperoleh juga optimal. Kurangnya perhatian dan rendahnya motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa pada kegiatan pembelajaran akan berdampak buruk bagi siswa itu sendiri [12]. Perbaikan dalam proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan memberikan motivasi kepada siswa agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. Karena, motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Data  kuantitatif  adalah  data  yang  berbentuk  angka (metric) seperti jumlah penjualan, berat badan, jarak dalam bentuk kilometer, dan lain sebagainya [13]. Sumber data  pada  penelitian  ini  berasal  dari  kelas  X  IPA  SMAN  1  Batanghari.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji korelasi, Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hubungan motivasi terhadaphasilbelajar siswa Kelas X IPA  SMA Negeri 1 Batanghari pada matapelajaran fisika.
Dalam  melakukan penelitian ini,  peneliti mengumpulkan  data  dengan menggunakan  instrumen  berupa angket.  Angket  yang  digunakan  menggunakan  skala  likert  dengan  skala  empat.  Adapun  skala  empat  yang digunakan yaitu Sangat Setuju (SS) dengan skor empat, Setuju (S) dengan skor tiga, Tidak Setuju (TS) dengan skor dua dan Sangat Tidak Setuju (STS) dengan skor satu. Peneliti menggunakan skala empat karena mempunyai variabilitas respon lebih lengkap, sehingga dapat mengungkapkan perbedaan pendapat responden dengan optimal dan tidak menyediakan peluang bagi responden untuk bersikap netral.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dengan menyebarkan angket motivasi dan angket soal-soal , dengan menggunakan uji korelasi untuk mendapatkan nilai keeratan hubungan antara motivasi belajar dan hasil belajar siswa. Uji korelasi dilakukan dengan menggunakan SPSS, dibandingkan dengan Microsoft excel, SPSS lebih mudah digunakan karena tidak memerlukan rumus yang rumit. Pada uji korelasi didapatkan table korelasi sebagai berikut.

## Tabel 1. Korelasi
Correlations Motivasi Hasil belajar Motivasi Pearson Correlation 1 -.091 Sig. (2-tailed) .603 N 35 35 Hasil belajar Pearson Correlation -.091 1 Sig. (2-tailed) .603 N 35 35
Berdasarkan table di atas, diketahui nilai sig (2-tailed) antara motivasi siswa dengan hasil belajar siswa adalah 0,603>0,05, yang berarti tidak terdapat signifikan korelasi antara motivasi belajar siswa dengan hasil belajar siswa. Berdasarkan nilai r hitung: didapatkan nilai r hitung untuk hubungan antara motivasi belajar siswa dengan hasil  belajar  siswa  adalah  -0,091<0.334,  karena  r  hitung  atau  pearson  correlations  bernilai  negative  maka  itu artinya hubungan antara dua variable tersebut bersifat negative dengan kata lain semakin menurunnya motivasi belajar siswa maka akan meningkat pula hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  didapatkan  taraf  signifikan  (2-tailed)  lebih  besar  dari    0,05  yang  berarti  tidak terdapat signifikansi antara motivasi belajar dan hasil belajar siswa.  Pada  pearson correlations didapatkan nilai
19 negatif yang berarti hubungan antara motivasi belajar dan hasil belajar bersifat negative dengan kata lain semakin menurunnya motivasi belajar maka semakin meningkat pula hasil belajar siswa.

## REFERENSI
[1] A. Mashudi, “Kebijakan Ppdb Sistem Zonasi Sma/Smk Dalam Mendorong Pemerataan Kualitas Sumberdaya Manusia Di  Jawa  Timur,” Nidhomul  Haq    J.  Manaj.  Pendidik.  Islam ,  Vol.  4,  No.  2,  Pp.  186–206,  2019,  Doi: 10.31538/Ndh.V4i2.327.
[2] N. Neldawati, “Deskripsi Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sma Ferdy Ferry Putra Kota Jambi,” J. Eval. Educ. , Vol. 1, No. 1, Pp. 01–07, 2020, Doi: 10.37251/Jee.V1i1.12.
[3] D.  S.  Putra,  A.  Lumbantoruan,  And  S.  C.  Samosir,  “Deskripsi  Sikap  Siswa:  Adopsi  Sikap  Ilmiah,  Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika Dan Ketertarikan Berkarir Di Bidang Fisika,” Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , 2019, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V8i2.3339.
[4] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , Vol. 3, No. 2, P. 59, 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[5] J. Budiwan, “Pendidikan Orang Dewasa (Andragogy),” J. Qalamuna , Vol. Volume 10, No. 2, Pp. 107–135, 2018.
[6] G. Rosarina, A. Sudin, And A. Sujana, “Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah Dan Hasil Belajar Ipa Materi Perubahan Wujud Benda,” J. Pena Ilm. , Vol. 1, No. 1, Pp. 371–380, 2016, [Online]. Available: Https://Ejournal.Unsap.Ac.Id/Index.Php/Jesa/Article/View/230%0ahttps://Ejournal.Unsap.Ac.Id/Index.Php/Jesa/Article /Download/230/152.
[7] E.  Dauyah  And  Y.  Yulinar,  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Mahasiswanon- Pendidikan Bahasa Inggris,” J. Serambi Ilmu , Vol. 30, No. 2, P. 196, 2018, Doi: 10.32672/Si.V30i2.761.
[8] Astalini, D. A. Kurniawan, R. Perdana, And H. Pathoni, “Identifikasi Sikap Peserta Didik Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi,” Upej Unnes Phys. Educ. J. , Vol. 8, No. 1, Pp. 34–43, 2019, [Online]. Available: Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Upej/Article/View/29510.
[9] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[10]  A.  A.  Rohman  And  S.  Karimah,  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Xi,” Fakt. Yang Mempengaruhi Rendahnya Motiv. Belajar Siswa Kelas Xi , Vol. 10, No. 1, Pp. 95–108, 2018.
[11]  H. D. Saputra, F. Ismet, And Andrizal, “Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Smk,” J. Inov. Vokasional Dan Teknol. , Vol. 18, No. 1, Pp. 25–30, 2018.
[12]  Lina Wahyuni; Meri Andani; Yunita Afrianti; Citra Andini, “Analisis Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas,” Gravity , Vol. 3, No. 1, Pp. 90–99, 2017.
[13]  S. R. Fauziah, A. Sutisnawati, I. K. Nurmeta, And A. Hilma, “Pengaruh Metode Eksperimen Berbantuan Media Kit Ipa Terhadap Kemampuan Literasi Sains Dan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Sekolah Dasar,” J. Cakrawala Pendas , Vol. 8, No. 2, Pp. 457–467, 2022, Doi: 10.31949/Jcp.V8i2.2283.