Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.9, No.1, Januari 2023, pp. 148~157
DOI:10.31605/saintifik.v9i1.421
ISSN 2622-8904 (online)
Hubungan Prestasi Belajar dan Motivasi Belajar Dengan Minat Meneruskan Pendidikan Peserta Didik
Gaby Maulida Nurdin 1 , Masyitha Wahid* 2 , Mardiana 3 1,2,3 Universitas Sulawesi Barat e-mail: masyithawahid@unsulbar.ac.id

## Abstrak
Setiap  siswa  memiliki  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  yang  berbeda  sehingga  minat  atau dorongan untuk menempuh pendidikan yang lebih tinggi juga berbeda. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan peserta didik kelas XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Majene  (2)  untuk  mengetahui  hubungan  antara  prestasi  belajar  dengan  minat melanjutkan pendidikan peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene. (3) untuk mengetahui hubungan antara prestasi belajar dan motivasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa  kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene dengan jumlah 156 orang. Adapun teknik pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling yang terdiri atas 112 siswa dengan perwakilan masing-masing kelas XII MIPA. Pengumpulan data motivasi belajar dan minat siswa untuk melanjutkan pendidikan menggunakan angket yang disebarkan dalam bentuk google  form  melalui  aplikasi WhatsApp,  dan  pengumpulan  data prestasi  belajar  menggunakan  nilai  rapor (evaluasi  kognitif)  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  pada  pelajaran  biologi  semester  genap  tahun  pelajaran 2020/2021.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  minat melanjutkan  pendidikan  pada  peserta  didik  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Majene  diketahui  dari  nilai signifikansi  (0,000).  (2)  tidak  terdapat  hubungan  antara  prestasi  belajar  dengan  minat  melanjutkan pendidikan  pada  peserta  didik  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Majene  yang  ditunjukkan  melalui  nilai signifikansi  (0,141).  (3)  terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  dengan  minat melanjutkan  pendidikan  pada  peserta  didik  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Majene  dengan  melihat  nilai signifikansi (0,000).
Kata Kunci –Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, Minat Melanjutkan Pendidikan.
.

## 1. PENDAHULUAN
Motivasi belajar merupakan dorongan melakukan kegiatan untuk mencapai suatu tujuan. Prinsipnya adalah segala sesuatu yang memicu minat belajar. Tingginya motivasi menyebabkan seseorang memiliki minat belajar  yang  tinggi  pula  bahkan  untuk  mencapai  perguruan  tinggi.  Tarmono  (2012)  menjelaskan  motivasi merupakan faktor internal yang sangat berpengaruh dalam hal keinginan meneruskan sekolah ke perguruan tinggi. Selain itu, prestasi belajar juga merupakan faktor lain yang dapat menjadi penentu peserta didik akan melanjutkan pendidikan atau tidak. Prestasi belajar didefenisikan sebagai hasil evaluasi guru terkait proses dan hasil  belajar  peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah  diajarkan.  Salah  satu  ukuran  untuk  menunjukkan keberhasilan  tersebut  adalah  dengan  melihat  penilaian  akhir  dalam  rapor  siswa.  Keberhasilan  peseta  didik dalam studinya dipengaruhi oleh factor dari dalam diri siswa (internal) dan faktor dari luar (eksternal). Salah satu  contoh  factor  internal  adalah  motivasi  dan  contoh  faktor  eksternal  misalnya  jika  keadaan  lingkungan dianggap  kurang  mendukung  kegiatan  pembelajaran,  maka  akan  menggangu  kenyamanan  yang  akhirnya berimbas  pada  prestasi  belajar.  Keaadan  seperti  ini  menyebabkan  siswa  cenderung  hanya  mendengarkan penjelasan  dari  pendidik  tetapi  tidak  memahami  materi  yang  diberikan  yang  kemudian  menyebabkan
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
rendahnya hasil belajar. Untuk mencapai hasil atau prestasi belajar diperlukan kesadaran atau motivasi belajar yang tinggi pada setiap peserta didik (Haryono, 2016).
Secara umum, siswa yang mempunyai minat melanjutkan pendidikan serta prestasi belajar yang baik, memiliki kesempatan yang lebih tinggi untuk diterima di perguruan tinggi dibandingkan dengan siswa dengan prestasi belajar rendah. Hal tersebut sesuai dengan penilitian yang dilakukan oleh Fitriani (2014) dan Kharisma dan Latifah (2015), yang menyimpulkan bahwa  terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar dan prestasi belajar  terhadap  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi.  Agustina  &  Afriana  (2018)  juga menambahkan  bahwa  bahwa  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  minat  melanjutkan  Pendidikan peserta didik  SMK  swasta  di  Banjarmasin. Minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi didefenisikan sebagai  tendesi  yang  mengarahkan  siswa  meneruskan  pendidikan  setelah  menyelesaikan  level  sekolah menengah atas (Khadijah et al ., 2017). Putra (2015) menyebutkan bahwa minat tidak timbul secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar dan bekerja.
Hasil observasi awal melalui proses wawancara dengan salah satu guru biologi SMA Negeri 1 Majene, diperoleh informasi bahwa prestasi belajar peserta didik kelas XII MIPA beragam. Salah satunya, nilai dari beberapa peserta didik belum memenuhi KKM yaitu 83 untuk mata pelajaran. Selain itu, diketahui juga bahwa motivasi belajar siswa sangat beragam, hal tersebut terlihat dari pengamatan beberapa siswa kurang perhatian dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  beberapa  siswa  juga  tidak  hadir  dalam  proses pembelajaran  dan  peserta  didik  dan  terdapat  siswa  yang  masih  sering  terlambat  mengikuti  pelajaran. Berdasarkan  wawancara  pada  peserta  didik  juga  diketahui  minat  melanjutkan  pendidikan  peserta  didik  di sekolah ini cukup beragam. Terdapat peserta didik yang sudah merencanakan pilihan perguruan tinggi disertai jurusan yang akan dituju, dan terdapat pula peserta didik yang belum menentukan pilihan akan melanjutkan pendidikan  atau  tidak,  serta  terdapat  peserta  didik  yang  sama  sekali  belum  memiliki  keinginan  untuk meneruskan  Pendidikan  ke  perguruan  tinggi.  Berdasarkan  data  alumni  pada tahun  2020  peserta  didik  yang akan melanjutkan pendidikan, terdapat 12 peserta didik kelas MIPA yang telah lulus seleksi jalur SNPTN, dan khusus untuk pendidikan biologi terdapat satu orang peserta didik yang telah lulus seleksi. Berdasarkan uraian di atas maka dianggap perlu melakukan penelitian untuk mengetahui hubungan motivasi belajar dan prestasi belajar dengan minat meneruskan pendidikan ke perguruan tinggi pada peserta didik kelas MIPA SMA Negeri 1 Majene.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan pada bulan Agustus sampai Oktober, tahun akademik 2021/2022 di SMA Negeri 1 Majene kelas XII MIPA yang bertempat di Jl. KH. Daeng, Labuang Kecamatan Banggai Timur, Kabupaten Majene,  Provinsi  Sulawesi  Barat.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasi  dengan  pendekatan  kuantitatif. Desain penelitian menggunakan desain paradigma ganda yang terdiri dari dua variabel independent. Menurut Sugiyono (2018), secara umum paradigma ganda dapat digambarkan seperti pada Gambar 1.
Gambar 1.  Paradigma ganda dengan dua variabel independen
Keterangan:
X 1 : Motivasi belajar X 2 : Prestasi belajar Y : Minat melanjutkan pendidikan
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
r 1
: Koefisien korelasi X1 dan Y r 2
: Koefisien korelasi X2 dan Y r 3 : Koefisien korelasi X1 dan X2 terhadap Y
: Arah Korelasi
Seluruh  siswa  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Majene  yang  berjumlah  156  merupakan  populasi. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik probability  sampling dengan  metode simple  random  sampling karena memiliki populasi yang homogen (Sugiyono, 2018s). Pengukuran sampel pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus Slovin (Riyanto & Hartawan, 2020) sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 (1+𝑁𝑒 2 ) (1)
n
: Jumlah sampel
N : Total populasi
e : Tingkat kesalahan dalam pengambilan sampel
Dari  hasil  perhitungan  menggunakan  rumus  Slovin  dengan  tingkat  kesalahan  sebanyak  5%,  maka diperoleh  sampel  112  orang  siswa.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket (angket motivasi belajar dan angket minat melanjutkan Pendidikan) dan lembar dokumentasi (dokumentasi nilai rapor/nilai kognitif). Angket  motivasi belajar yang digunakan terdiri dari 27 butir pernyataan dan angket minat melanjutkan pendidikan sebanyak 24 butir pernyataan. Setiap peserta didik akan memilih satu dari lima alternatif jawaban seperti (SS) sangat setuju, (S) setuju, (CS) cukup setuju, (KS) kurang setuju dan (TS) tidak setuju. Instrumen yang telah disusun divalidasi oleh dua validator ahli yaitu dua dosen dari pendidikan biologi Universitas  Sulawesi  Barat.  Hasil  penilaian  validator  kemudian  dianalisis  menggunakan  validitas  c ontruck oleh Gregory.
Tabel 1. Kontingensi untuk menghitung indeks Gregory Rater 1 Lemah 1-2 Kuat 3-4 Rater 2 Lemah 1-2 A B Kuat 3-4 C D
Berdasarkan  tabel  di  atas,  selanjutnya  hasil  penelitian  dari  dua  validator  dibuatkan  tabulasi  silang seperti pada lampiran, kemudian dianalisis menggunakan rumus validitas contruck menurut Gregory sebagai berikut:
𝑉𝐶 = 𝐷 𝐴+𝐵+𝐶+𝐷 (2)
Keterangan:
VC : Validitas Construct A : Rater 1 memberikan skor lemah, rater 2 memberikan skor lemah B : Rater 1 memberikan skor kuat, rater 2 memberikan skor lemah C : Rater 1 memberikan skor lemah, rater 2 memberikan skor kuat D : Rater 1 memberikan skor kuat, rater 2 memberikan skor kuat
Kriteria validasi isi:
0,80 – 1,00 : Validasi isi sangat tinggi 0,60 – 0,79 : Validasi isi tinggi 0,40 – 0,59 : Validitas isi sedang 0,20 – 0,39
: Validitas isi rendah
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
0,00 – 0,19 : Validasi sangat rendah
(Retnawati, 2016).
Pengujian  reliabilitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  reliabilitas  inter-rater  dengan  bantuan SPSS.  Uji  reliabilitas  inter-rater  yaitu  jika  dalam  suatu  instrumen  pemberian  skor  butir  dilakukan  dengan memanfaatkan  dua  orang  rater,  peneliti  dapat  mengestimasi  reliabilitas  dengan  inter-rater  agreement.  Hasil estimasi  reliabilitas  dengan  cara ini  disebut  dengan reliabilitas inter-rater.  Estimasi reliabilitas skor dengan inter-rater dapat disajikan dengan persamaan sebagai berikut (Retnawati, 2016):
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟 − 𝑟𝑎𝑡𝑒𝑟 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑘𝑎𝑠𝑢𝑠 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑎𝑚𝑎 𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑘𝑒𝑑𝑢𝑎 𝑟𝑒𝑡𝑒𝑟 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑘𝑎𝑠𝑢𝑠 𝑥 100 (3) Kriteria Reliabilitas Interval 0,80 – 100 : Sangat tinggi 0,60 – 0,80 : Tinggi 0,40 – 0,60
: Cukup
0,20 – 0,40 : Rendah
≤ 0,20
: Sangat rendah
(Retnawati, 2016).
Teknik analisis data terdiri dari analisis deskriptif, analisis uji prasyarat dan Uji  hipotesis. Analisis deskriptif digunakan untuk memberikan gambaran mengenai nilai motivasi belajar, nilai prestasi belajar dan nilai  minat  melanjutkan  pendidikan.  Pada  penelitian  ini  analisis  deskriptif  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan aplikasi SPSS 23. Yunita et al ., (2018) menjelaskan, adapun rumus yang digunakan sebagai berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑥 100%
(4)
Keterangan: P : Persentase F
: Frekuensi
N : Jumlah responden
Uji  prasyarat  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  linearitas.  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah data hasil penelitian yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Kolmogorov-smirnov dengan bantuan program SPSS 23 dengan memperhatikan: 1)  Jika Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal 2)  Jika Sig < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah data hasil penelitian  yang diperoleh linear atau tidak. Uji linearitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  kolmogorov  smirnov  dengan  bantuan  program  SPSS  23 dengan memperhatikan:
1)  Jika Sig > 0,05 maka data linear
2)  Jika Sig < 0,05 maka data tidak linear
Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan teknik korelasi product moment dengan menggunakan bantuan program SPSS 23. Sebelum melakukan uji hipotesis terlebih dahulu harus dilakukan uji korelasi untuk mengetahui tingkat korelasi atau hubungan antara variabel X1 (motivasi belajar) dengan variabel Y (minat melanjutkan  pendidikan),  hubungan  antara  variabel  X2  (prestasi  belajar)  dengan  variabel  Y  (minat melanjutkan pendidikan) dan hubungan antara variabel X1 (motivasi belajar) dan X2 (prestasi belajar) dengan variabel  Y  (minat  melanjutkan  pendidikan).  Teknik  korelasi product  moment diperlukan  untuk  mencari besarnya hubungan suatu variabel dengan variabel lain. Arah korelasi dinyatakan dengan tanda positif (+) dan negatif  (-),  korelasi  positif  artinya  arah  korelasi  yang  ditunjukkan  sejajar  dan  searah.  Sedangkan  korelasi
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
negatif menunjukkan arah korelasi sejajar namun berlawanan arah. Adapun interpretasi terhadap nilai korelasi “r” yang dapat dilihat pada Tabel 1:
Tabel 2. Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi.
Interval koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat Rendah 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,000 Sangat Kuat Kriteria pengambilan keputusan:
Jika nilai signifikansi < 0,05, maka H0 ditolak dan H1 diterima Jika nilai signifikansi > 0,05, maka H0 diterima H1 Ditolak
Secara keseluruhan, prosedur dalam penelitian ini terbagi menjadi tiga tahap yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Ketiga tahap tersebut diuraikan sebagai berikut: 1. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  merupakan  langkah  awal  dalam  perencanaan  kegiatan  penelitian  dan  melengkapi berbagai  hal  yang  dibutuhkan  pada  saat  melakukan  penelitian  misalnya,  melakukan  observasi  awal  pada tempat  penelitian,  kemudian  melakukan  wawancara  untuk  mengetahui  jumlah  peserta  didik  yang  akan dijadikan subjek penelitian, kemudian menentukan sampel. Selanjutnya menyusun instrumen penelitian berupa angket motivasi belajar dan angket minat melanjutkan pendidikan menggunakan google form.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  membagikan  angket  kepada  sampel  penelitian  dengan membagikan instrumen angket berupa link angket motivasi belajar (https://forms.gle/QdbQvSJpzxHzqycE9) dan  link  angket  minat  melanjutkan  pendidikan  (https://forms.gle/5jSDD6RbTteBkRf9A)  kepada  responden melalui aplikasi WhatsApp. Peneliti juga meminta data hasil belajar biologi yang diperoleh dari nilai rapor peserta didik kelas XI MIPA semester genap tahun ajaran 2020/2021 kepada pihak sekolah. Nilai ini sebagai data prestasi belajar peserta didik kelas MIPA SMA Negeri 1 Majene.
3. Tahap Akhir
Pada tahap ini, peneliti menganalisis dan mengolah data hasil penelitian yang diperoleh menggunakan aplikasi  SPSS  23.  Kemudian  menarik  kesimpulan  mengenai  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  motivasi belajar  dan  prestasi  belajar  terhadap  minat  melanjutkan  pendidikan  pada  peserta  didik  kelas  MIPA  SMA Negeri 1 Majene.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Hasil  analisis  deskriptif  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  Tabel  3  yang  terdiri  dari interval, kategori, frekuensi dan persentase sebagai berikut.
Tabel 3. Kategorisasi Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene
Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) 117,27 < X 104,21 < X ≤ 117,27 91,14 < X ≤ 104,21 78,08 < X ≤ 91,14 X ≤ 78,08 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 10 21 50 25 6 8,92 18,76 44,64 22,32 5,36 Jumlah 112 100
Berdasarkan Tabel 3, diperoleh kategorisasi motivasi belajar yang paling tinggi dan paling rendah. Adapun  kategori  frekuensi  paling  tinggi  50  yang  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  44,64%. Sedangkan paling rendah memiliki frekuensi 6 yang berada pada kategori sangat rendah dengan persentase 5,36%. Maka dapat disimpulkan bahwa tingkat motivasi belajar peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Majene berada pada kategori sedang yang memiliki frekuensi sebanyak 50 peserta didik dengan persentase 44,64%.
Hasil  analisis  deskriptif  prestasi  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  Tabel  4  yang  terdiri  dari interval, kategori, frekuensi dan persentase sebagai berikut.
Tabel 4. Kategorisasi Prestasi Belajar Peserta Didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) 91,77 < X 87,12 < X ≤ 91,77 82,47 < X ≤ 87,12 77,82 < X ≤ 82,47 X ≤ 77,82 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 3 34 37 34 4 2,67 30,36 33,03 30,36 3,58 Jumlah 112 100
Berdasarkan Tabel 4, diperoleh kategori prestasi belajar paling tinggi dan paling rendah. Adapun frekuensi paling tinggi 37 berada pada kategori sedang dengan persentase 33,03% dan diikuti oleh frekuensi 34 kategori tinggi. Sedangkan paling rendah memiliki frekuensi 3 dengan kategori sangat tinggi dan persentase 2,67%. Maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene berada pada kategori sedang dengan nilai frekuensi sebanyak 37 peserta didik dan persentase 33,03%
Hasil  analisis  deskriptif  minat  melanjutkan  pendidikan  dapat  dilihat  pada  Tabel  5  yang  terdiri  dari interval, kategori, frekuensi dan persentase sebagai berikut.
Tabel 5. Kategorisasi Minat Melanjutkan Pendidikan Peserta Didik Kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene
Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) 119,07 < X 104,55 < X ≤ 119,07 90,02 < X ≤ 104,55 75,50 < X ≤ 90,02 X ≤ 75,50 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 1 41 38 25 7 0,90 36,60 33,92 22,32 6,26 Jumlah 112 100
Berdasarkan  Tabel  5,  diperoleh  kategorisasi  minat  melanjutkan  pendidikan  yang  paling  tinggi  dan paling  rendah.  Adapun  frekuensi  paling  tinggi  41  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  36,60%. Sedangkan  paling  rendah  memiliki  frekuensi  1  yang  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase 0,90%. Maka terlihat bahwa tingkat minat melanjutkan pendidikan peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene berada pada kategori tinggi dengan jumlah 41 peserta didik dan persentase 36,60%.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal  atau  tidak normal, untuk menentukan normalitas dari data tersebut cukup melihat pada nilai signifikansi.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig. (2-tailed) Keterangan Motivasi Belajar (X1) Prestasi Belajar (X2) Minat Melanjutkan Pendidikan (Y) 0,200 0,200 0,200 Terdistribusi Normal Terdistribusi Normal Terdistribusi Normal Dasar pengambilan keputusan uji normalitas adalah:
1)  Jika nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi normal
2)  Jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal
Berdasarkan dasar pengambilan keputusan tersebut maka data berdistribusi normal karena nilai Sig. (0,200) > 0,05.
Selanjutnya  adalah  uji  linearitas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  yang  akan dikenai  prosedur  analisis  statistik  korelasional  menunjukkan  hubungan  yang  linear  atau  tidak.  Hasil  uji linearitas ada pada Tabel 7 berikut:
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Tabel 7. Hasil Uji Linearitas Variabel Sig. (2-tailed) Keterangan Motivasi Belajar (X1) Prestasi Belajar (X2) Minat Melanjutkan Pendidikan (Y) 1,000 1,000 1,000 Linear Linear Linear
Berdasarkan  data  diatas  maka  masing-masing  variabel  menunjukkan  hubungan  yang  linear  karena nilai sig. 1,000 > 0,05.
Selanjutnya adalah analisis uji hipotesis yang dapat dilakukan setelah melakukan uji korelasi terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat korelasi atau hubungan antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan dan hubungan antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan serta hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan pada peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene.
Untuk melihat seberapa kuat hubungan antar beberapa variabel dapat dilihat pada Tabel 8 berikut.
Tabel 8. Hasil Uji Korelasi Variabel Correlation Coefficient Sig X 1 → Y
X 2 → Y X 1 X 2 → Y 0,585 0,140 0,603 0,000 0,141 0,000
Berdasarkan  Tabel  8  hasil  analisis  uji  korelasi  antara  motivasi  belajar  dan  minat  melanjutkan pendidikan  diperoleh  pearson  correlation  atau  koefisien  korelasi  sebesar  0,585  yang  berada  pada  kategori sedang dengan arah korelasi positif dan nilai sig. (0,000) < (0,05), sehingga terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan. Selanjutnya uji korelasi antara prestasi belajar dan minat melanjutkan pendidikan diperoleh nilai  pearson correlation atau koefisien korelasi sebesar 0,140 yang berarti tingkat hubungan berada pada kategori sangat rendah dengan arah korelasi negatif dan nilai sig. (0,141)  >  (0,05),  sehingga  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  prestasi  belajar  dengan  minat melanjutkan  pendidikan.  Hasil  uji  korelasi  antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  dengan  minat melanjutkan pendidikan diperoleh nilai pearson correlation atau koefisien korelasi sebesar 0,603 yang berarti tingkat  hubungan  berada  pada  kategori  kuat  dengan  arah  korelasi  positif  dan  nilai  sig.  (0,000)  <  (0,05), sehingga  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  terhadap  minat melanjutkan pendidikan pada peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene.

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan data pengisian angket motivasi belajar diperoleh hasil kategorisasi yang menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Majene  berada  pada  kategori  sedang  yang menunjukkan nilai frekuensi motivasi belajar peserta didik sebesar 50 (44,64%), Hal tersebut kemungkinan disebabkan oleh proses pembelajaran secara daring yang kurang efektif sehingga peserta didik kadang malas mengikuti  pembelajaran.  Hasil  ini  selaras  dengan  penelitian  Cahyani et  al (2020)  yang  menunjukkan kategorisasi motivasi belajar peserta didik paling tinggi yaitu pada kategori sedang sebesar 51%. Jika dianalisis secara mendalam, terdapat beberapa hal yang menyebabkan menurunnya motivasi belajar pada peserta didik terutama semenjak perubahan pembelajaran di masa COVID-19,  baik itu factor yang bersifat internal maupun eksternal.  Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Rahmawati (2016) menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa paling banyak berada pada kategori sedang, sehingga dibutuhkan dorongan dari dalam diri peserta didik maupun dari penguatan yang diberikan oleh lingkungan peserta didik seperti keluarga, guru, rekan sebaya dan lingkungan masyarakat sekitar.
Analisis pada prestasi belajar diperoleh hasil kategorisasi yang menunjukkan bahwa prestasi belajar peserta  didik  kelas  XII  MIPA  SMA  Negeri  1  Majene  berada  pada  kategori  sedang,  dengan  nilai  frekuensi prestasi belajar sebesar 37 (33,03%). Hal itu kemungkinan disebabkan oleh pengaruh lingkungan sosial peserta didik  yang  menimbulkan  rasa  malas  dalam  memperhatikan  pelajaran.  Indriyanti et  al (2013)  menjelaskan bahwa prestasi belajar perlu terus dikembangkan salah satunya dengan melalui program pendidikan maupun pelatihan agar terus meningkat. Dengan memiliki kecerdasan sebagai modal, siswa cenerung merasa mampu dan memiliki minat untuk meneruskan pendidikan hingga ke perguruan tinggi.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Berdasarkan data pengisian angket minat melanjutkan pendidikan diperoleh hasil kategorisasi yang menunjukkan bahwa minat meneruskan pendidikan pada siswa kelas XII MIPA SMAN 1 Majene berada pada kategori  tinggi  dengan  frekuensi  sebanyak  41  (36,60%).  Hal  tersebut  disebabkan  adanya  keinginan  dan kemauan dari diri peserta didik yang mendapat dukungan dari orangtua maupun lingkungan sosial, sehingga siswa  memiliki minat yang tinggi dalam melanjutkan pendidikan. Hasil sejalan dengan hasil yang ditemukan oleh Arifin & Ratnasari (2017) yang menunjukkan minat melanjutkan pendidikan siswa termasuk ke dalam kategori  tinggi.  Terdapat  bebagai  faktor  yang  mempengaruhi  tingginya  minat  siswa  dalam  meneruskan pendidikan ke peguruan tinggi, baik itu internal maupun eksternal. Faktor dari diri peserta didik dapat berupa rasa ingin mewujudkan cita-cita dan keinginan untuk mengembangkan bakat dan minat, sedangkan dari luar diri  peserta  didik  misalnya  seperti  pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  pergaulan  serta  hasil  dari  dari keikutsertaan  siswa  mengikuti  layanan  bimbingan  karir  di  sekolah.  Selain  itu,  hasil  penelitian  oleh  Astari (2018) juga melaporkan bahwa minat untuk meneruskan studi ke perguruan tinggi berada dapat dipengaruhi oleh faktor perhatian orang tua dan faktor sosial ekonomi.
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  untuk  variable  motivasi  belajar  dengan  minat  meneruskan  studi. diperoleh nilai korelasi (r) 0,585 yang berada pada kategori sedang dengan nilai signifikan (0,000) < (0,05), sehingga  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  minat meneruskan  pendidikan.  Hasil  analisis  uji  korelasi  untuk  variable  prestasi  belajar  dan  minat  meneruskan pendidikan pada peserta didik kelas XII MIPA SMAN 1 Majene dengan nilai korelasi (r) 0,140 yang berada pada kategori sangat rendah dan nilai signifikan (0,141) > (0,05), sehingga disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan. Hasil laiinya diperoelh hasil uji korelasi prestasi belajar dan motivasi belajar dengan minat meneruskan studi pada siswa kelas XII MIPA  SMAN  1  Majene,  diperoleh  nilai  korelasi  (r)  0,603  yang  berada  pada  kategori  kuat  dengan  nilai signifikan (0,000) < (0,05), sehingga diperoelh kesimpulan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar dan motivasi belajar dengan minat melanjutkan stdui ke perguruan tinggi oleh  siswa kelas XII MIPA SMAN 1 Majene.
Adapun penelitian yang relevan dilakukan oleh Solikhah (2018), yang menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi belajar terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi siswa kelas kelas XI Kompetensi Keahlian Akuntansi di SMK Negeri se-Kota Yogyakarta. Hal ini serupa juga dikemukakan oleh Astari (2018) yang menemukan bahwa  terdapat terdapat pengaruh positif Motivasi Belajar terhadap Minat Melanjutkan  Studi ke  Perguruan  Tinggi  siswa  kelas  XII  IPS  SMAN  1  Playen.  Selanjutnya penelitian relevan yang dikemukakan oleh Umma & Margunani (2015), bahwa tidak ada hubungan signifikan antara prestasi belajar dengan minat siswa melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi kelas XI IPS di SMA Negeri Sekecamatan Ngaliyan, Semarang. Penelitian lainnya oleh Indriani (2018) menemukan bahwa prestasi belajar tidak berpengaruh terhadap minat siswa melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Beberapa faktor lain  kemungkinan berpengaruh lebih  besar.  Umma  &  Margunani  (2015) menyebutkan diperlukan  berbagai pertimbangan  ketika  ingin  meneruskan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  misalnya  peluang  kerja, lingkungan pergaulan/komunitas di perguruan tinggi dan kondisi ekonomi.
Selanjutnya  penelitian  yang  relevan  dilakukan  oleh  Fitriani  (2014),  yang  mengatakan  bahwa  pada siswa  kelas  XII  akuntansi  SMKN  1  Kedal,  ditemuakan  pengaruh  positif  antara  motivasi  belajar,  prestasi belajar,  status  sosial  ekonomi  orang  tua,  lingkungan  sekolah  terhadap  minat  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi pada baik secara simultan maupun secara parsial. Hal ini sejalan dengan penelitian Nurjannah dan Kusmuriyanto (2016), yang menemukan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan prestasi belajar, motivasi  belajar,  kondisi  sosial  ekonomi  orang  tua,  lingkungan  sosial  terhadap  minat  meneruskan  studi  ke perguruan tinggi.
Tentunya dalam melaksanakan penelitian ini, masih terdapat keterbatasan walaupun penelitian telah dilakukan dengan sungguh-sungguh secara maksimal. Salah satu hambatan terbesar pada saat penelitian adalah pandemi COVID-19 yang telah terjadi di awal tahun 2020 hingga saat ini. Hal tersebut membuat peneliti benar- benar sulit untuk melakukan penelitian secara langsung di lapangan dan penelitian tidak dapat dilakukan sesuai dengan  jadwal  yang  direncanakan,  akibatnya  semua  proses  pembelajaran  dan  pembagian  angket  dilakukan secara daring, peneliti datang ke sekolah untuk berkomunikasi terbatas dengan guru IPA terkait penelitian.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memperoleh kesimpulan yaitu:
1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  minat  melanjutkan  pendidikan peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene, yang berada pada kategori sedang.
2. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi belajar dengan minat melanjutkan pendidikan peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene, yang berada pada kategori sangat rendah.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  terhadap  minat melanjutkan pendidikan pada peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 1 Majene yang berada pada kategori kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, R., & Afriana, R. A. (2018). Pengaruh motivasi belajar, prestasi belajar, status social ekonomi orang tua  dan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruang  tinggi  s1 akuntansi  pada  siswa  SMK  Swasta  di  Banjarmasin. Dinamika  Ekonomi-Jurnal  Ekonomi  dan  Bisnis, 11(1), 12-27.
Arifin, A. A., & Ratnasari, S. (2017). Hubungan minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dengan motivasi belajar siswa. Jurnal Konseling Andi Matappa, 1(1), 77-82.
Astari, M. (2018). Pengaruh motivasi belajar, perhatian orang tua, dan status sosial ekonomi keluarga terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi siswa kelas XII IPS SMAN 1 Playen tahnajaran 2017/2018. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, 7(1), 1-8
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi belajar siswa SMA pada pembelajaran daring di  masa  pandemic  covid-19.  IQ  (Ilmu  Al-qur’an): Jurnal  Pendidikan  Islam,  3(1 ).  123-140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Fitriani,  K.  (2014).  Pengaruh  motivasi,  prestasi  belajar,  status  social  ekonomi  orang  tua  dan  lingkungan sekolah terhadap minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi pada siswa kelas XII Akuntansi SMK Negeri 1 Kedal. Economic Education Analysis Journal, 3(1), 152-159.
Haryono,  S.  (2016).  pengaruh  kedisiplinan siswa  dan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran ekonomi di SMA Swasta Depok. Jurnal ilmiah  Kependidikan , 3(3).
Indriani,  M.  (2018).  Pengaruh  hasil  belajar,  motivasi  berprestasi  dan  pendapatan  orang  tuaterhadap  minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri1 Pejagoan Kebumen tahun ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi , 7(5), 439-448.
Indriyanti, Siswandari dan Ivada, E. (2013). Faktor-faktor yang memengaruhi minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi pada siswa kelas xii akuntansi smk negeri 6 surakarta tahun 2013. Jupe UNS , 1(2), 1-10.
Khadijah,  S.  Indrawati,  H,  Suarman.  (2017).  Analisis  Minat  Peserta  Didik  untuk  Melanjutkan  Pendidikan Tinggi. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 26(2), 178-188.
Kharisma, N & Latifah, L. (2015). Pengaruh motivasi, prestasi belajar, status sosial ekonomi orang  tua  dan lingkungan  teman  sebaya  terhadap  minat melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  pada  siswa
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
kelas  XII  kompetensi  keahlian  akuntansi  di  SMK Negeri  se-kota Semarang tahun ajaran 2014/2015 (2015). Economic Education Analysis Journal, 4(3), 833-846.
Nurjannah,  L.  A.,  &  Kusmuriyanto,  K.  (2016).  Pengaruh  prestasi  belajar,  motivasi  belajar,  kondisi  sosial ekonomi orang tua dan lingkungan sosial terhadap minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Ekonomic Education Analysis Journal , 5(2), 495-504.
Putra, P, E. (2015). Mengakomodasi minat siswa dalam pembelajaran matematika di tingkat sekolah menengah (SMP) (Suatu Kajian Teoritis) Proceedings Seminar Nasional FMIPA UNDIKSHA V. 195-198.
Rahmawati, R. (2016). Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas X SMA N 1 Piyungan pada mata pelajaran ekonomi tahun ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, 5(4). 326-336.
Retnawati, H. (2016). Analisis deskriptif instumen penelitian (panduan penelitian dan psikometrian). Parama Publishing
Solikhah,  M.  A.  (2018).  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  status  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap  minat melanjutkan studi. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 7(1), 1-18.
Sugiyono.  2018.  MetodePenelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R&D).  Alfabeta: Bandung
Tarmono (2012). Minat Masuk Perguruan Tinggi Bagi Siswa Kelas XII Program Keahlian Teknik Kendaran Ringan (TKR) Pada SMK Di Kecamatan Mranggen. GARDAN Jurnal Ilmiah IKIP Veteran Semarang , 2(1), 101-111.