Volume 5, No. 1, Maret 2019
DIFFERENCE OF INSIDE OUT SIDE CIRCLE METHODS AND COOPERATIVE OF JIGSAW TYPE FOR THE FOOD DEVELOPMENT SYSTEM IN HUMAN TOPIC IN SECOND CLASS (XI) HIGH SCHOOL OF SMA SWASTA KUSUMA BANGSA LONDUT
PERBEDAAN METODE INSIDE OUT SIDE CIRCLE DAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA KD SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS XI SMA SWASTA KUSUMA BANGSA LONDUT
Maharani Gultom *) dan Zunaidy Abdullah Siregar Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Labuhan Batu Email: maharanigultom.mpd@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan yang nyata antara hasil belajar  siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan  metode  kooperatif  jigsaw  dengan pembelajaran  dengan  metode Inside  Outside pada  Kompetensi  Dasar  sistem  pencernaan makanan  pada  manusia  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Kusuma  Bangsa  Londut  Pada  Tahun Pelajaran  2018/019.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  terhadap siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Kusuma  Bangsa  Londut  Pada  Tahun  Pelajaran  2018/2019 sebagai  populasinya.  Sampel  diambil  dua  belas  yaitu  kelas  dengan  pembelajaran menggunakan  metode  kooperatif  jigsaw  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  dengan pembelajaran Inside Outside sebagai kelas kontrol. Keberhasilan pembelajaran dengan metode kooperatif  jigsaw  dan  konvensional  dalam  meningkatkan  penguasaan  materi  sistem pencernaan makanan pada manusia diketahui dari kemampuan siswa mengerjakan tes hasil belajar  sebanyak  20  soal  berbentuk  objektif  dengan  4  opsi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  metode  kooperatif  jigsaw  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Mean dan standar deviasi untuk kelas eksperimen adalah 13.350 dan 2,887 sedangkan untuk kelas  kontrol  11,275  dan  2,641.  Analisis  statistik  mnunjukkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa dengan  pembelajaran  kooperatif  jigsaw  lebih  tinggi  dari  pada  pembelajaran  cara Indiside Outside .  (t hitung 3,354>t tabel 1,68).  Dengan  melihat  keberhasilan  pembelaran  dengan  metode kooperatif  jigsaw  pada  pokok  bahasan  sistem  pencernaan  makanan  pada  manusia,  maka perlu  dipikirkan  untuk  aplikasi  penggunaan  metode  ini  dalam  pembelajaran  bahasan  yang lain. Karena dengan penggunaan metoda kooperatif jigsaw ini siswa-siswa menjadi lebih aktif dan dapat belajar untuk berpikir kritis dalam proses belajar.
Kata Kunci : Pencernaan Manusia, Perbedaan Belajar, Metode IOSC, Kooperatif Jigsaw .

## Abstract
This study aims to determine whether there are significant differences between the learning outcomes of students given cooperative jigsaw learning methods and the Inside Outside learning method on the basic competency of the food digestive system in humans in the Kusuma Bangsa High School XI class in the 2018/019  academic  year.  This  research  is  an  experimental  research  conducted  on  Swasta  Kusuma Bangsa High School class XI students in the 2018/2019 Academic Year as a population.  The sample was taken twelve, namely the class with learning using the cooperative jigsaw method as the experimental class  and  the  class  with  Inside  Outside  learning  as  the  control  class.  The  success  of  learning  with cooperative jigsaw and conventional methods in improving mastery of food digestive system material in humans is known from the ability of students to work on learning outcomes tests as many as 20 objective questions  with  4  options.  The  results  showed  that  learning  using  the  cooperative  jigsaw  method  can improve learning outcomes. The mean and standard deviation for the experimental class are 13,350 and 2,887  while  for  the  control  class  11,275  and  2,641.  Statistical  analysis  showed  the  average  student learning  outcomes  with  jigsaw  cooperative  learning  was  higher  than  the  Indiside  Outside  learning method. (t count 3.354> t table 1.68). By looking at the success of learning with the cooperative jigsaw
method on the subject of the food digestive system in humans, it is necessary to think about the application of the use of this method in other discussion learning. Because with the use of cooperative jigsaw methods students become more active and can learn to think critically in the learning process. Keywords : Human Digestion, Learning Differences, IOSC Method, Cooperative Jigsaw.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  sumber  daya  manusia  memgang  peranan  penting  dalam  menghadapi kemajuan  teknologi  dan  informasi  yang  sudah  menjalar  hampir  disegala  aspek  kehidupan. Pendidikan disekolah merupakan salah satu upaya pemerintah untuk  menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  diperlukan  adanya  upaya-upaya penyempurnaan  dalam  segala  aspek  keidupan,  dan  salah  satunya  adalah  aspek  pendidikan. Aspek  pendidikan  memegang  peranan  penting  karena  bersifat  strategis  yang  menentukan masa depan bangsa. Faktor dominan yang perlu diperhatikan dalam keberhasilan pendidikan adalah  proses  pembelajaran,  karena  pembelajaran  merupakan  salah  satu  tugas  utama pendidikan di sekolah. Pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan untuk membelajarkan peserta didik.
Soekarwati (1995 : 11) menyatakan bahwa pelaksanaan belajar mengajar terdiri dari 3 komponen yaitu pendidikan, peserta didik dan bahan ajar. Ketiga komponen ini merupakan suatu  sistem  yang  saling  berkaitan  dan  saling  mempengaruhi  antara  satu  dengan  yang lainnya.
Apabila  satu  komponen  mendukung  komponen  lainnya  maka  proses  belajar mengajar tersebut dapat berlangsung secara efektif serta menyenangkan bagi peserta didik dan hasilnya akan menjadi optimal.
Dalam  mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  peranan  pendidik sangatlah penting, karena guru memegang tugas dalam mengatur dan mengemudikan bahtera kehidupan di kelas. Suasana kelas yang hidup dapat membuat siswa belajar tekun dan penuh semangat, sebaliknya suasana kelas yang suram, menegangkan serta aktifitas yang monoton menjadikan siswa kurang bersemangat dalam belajar.
Berbagai  metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  guru  dalam  upaya  memberi kesempatan bagi siswa untuk belajar aktif. Salah satu strategi pemmbelajaran tersebut adalah Cooperative Learning (CL) atau Belajar Kooperatif (BK). Dalam rangka implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi pada jenjang pendidikan dasar sampai dengan perguruan tinggi. Salah satu pendekatan pembelajaran yang disarankan adalah  perbandingan Pembelajaran Dengan Metode  Inside  Out  Side  Circle  Dan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  KD  Sistem  Pencernaan Makanan Pada Manusia di Kelas XI SMA Swasta Kusuma Bangsa Londut.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan guru untuk memperbaiki hasil belajar adalah dengan  maelaksanakan  pengajaran  yang  menggunakan  metode  kerja  kelompok  jigsaw. Pembelajaran  kooperatif  terdiri  dari  empat  model  pembelajaran  yaitu  1.  STAD  ( Student Teams Achievement Division ), 2. Jigsaw, 3. Group Investigation, 4. Pendekatan Struktur. Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang relatif “baru” artinya  guru  mungkin  selama  ini  mudah  melakukan  pembelajaran  kelompok.  Namun pembentukan-pembentukan  kelompok  kurang  memperhatikan  heterogenitas  dalam pembelajaran akademik, jenis kelamin, maupun kemampuan.
Melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  diharapkan  siswa  memiliki  motivasi yang  tinggi  dalam  belajar,  karena  pada  pendekatan  ini  siswa  mempunyai  keaktifan  belajar yanng tinggi. Untuk mengetahi apakah benar pendekatan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dan  seberapa  besar  pengaruh  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap hasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian telah dilaksanakan pada bulan Mei sampai Juni di Kelas XI SMA Swasta Kusuma Bangsa Londut Pada Tahun Pelajaran 2018/2019. Yang menjadi populasi dalam
penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  Kelas  XI  SMA  Swasta  Bangsa  Londut  Pada  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Sampel dalam penelitian ini sebanyak 80 orang yang terdiri dari seluruh siswa Kelas XI  SMA  Swasta  Kusuma  Bangsa  Londut  Pada  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Pengambilan sampel  dilakukan  dengan  cara  random  sampling  yaitu  dengan  melakukan  undian  secara acak.  Sampel  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan  dalam  dua  kelompok.  Satu  keals  yang diajar  dengan  metode  kooperatif  (A)  dan  satu  kelas  yang  diajar  dengan  metode  inside  dan outside (B).
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan memberikan  test  awal  data  test  akhir.  Test  awal  dan  test  akhir  disusun  berdasarkan  RP (rancangan  pembelajaran).  Test  awal  dilakukan  untuk  pengetahuan  kemampuan  awal,  dan test terakhir dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah perlakuan belajar sudah dilaksanakan.  Sebelum  test  akhir  diuji  cobakan  kepada  sampel,  penelitian  terlebih  dahulu mengujicobakan  test  tersebut  kepada  sekolah  yang  lain  sebanyak  satu  kali  guna  melihat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya beda soal. Jumlah masing-masing test awal dan test akhir adalah 20 soal. Test awal dan test akhir berupa test pilihan berganda.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Dalam penelitian perbandingan ini melibatkan  dua  yang  berbeda  antara  kedua  kelas.  Pemberian  perlakuan  pada  kelas eksperimen  adalah  pembelajaran  dengan  metode  kooperatif  Jigsaw.  Sedangkan  perlakuan pada kelas kontrol adalah pembelajaran dengan metode inside dan outside .
Data  diolah  dengan  mencari  rata-rata  dan  standart  deviasi  dari  sampel  namun sebelumnya  harus  dipenuhi  terlebih  dahulu  uji  persyaratan  normalitas,  uji  homogenitas populasi.  Uji  normalitas  diadakan  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  populasi penelitian tiap variabel penelitian. Pengujian ini diadakan dengan menggunakan uji Liliefors. Untuk mengetahui  data homogen atau tidak digunakan uji homogenitas (uji  kesamaan dua varians).  Kriteria  pengujian  adalah  ditolak  H 0 hanya  jika  F  ≥  F1/2 α (V1,  V2)  yang  berarti kedua  kelompok  mempunyai  varians  yang  berbeda.  Syarat-syarat  yang  diperlukan  dalam perhitungan  perbandingan  adalah  populasi  harus  normal  dan  variansnya  harus  homogen. Hipotesis hasil penelitian ini diuji dengan pihak kanan maka yang dipakai adalah student t.

## HASIL PENELITIAN
Untuk mengukur kemampuan siswa digunakan instrumen penelitian berupa tes hasil belajar.  Untuk  menjamin  keakuratan  hasil  penelitian  maka  sebelum  digunakan  tes  hasil belajar  tersebut  diuji  cobakan  terlebih  dahulu,  sehingga  diketahui  validitas  dan  reliabilitas serta tingkat kesukaran dan daya beda tes hasil belajar tersebut.
Hasil  uji  validitas  dilakukan  menentukan  tes  yang  digunakan  benar-benar  mampu mengukur  apa  yang  harus  diukur.  Validitas  tes  diketahui  dengan  menggunakan  rumus koefisien  product  moment.  Soal  yang  diberikan  kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol semuanya  (20  soal)  adalah  valid.  Reliabilitas  tes  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus Kudder Richardson 20 (KR – 20). Dari hasil perhitungan diperoleh bahwa soal mempunyai tingkat  reliabilitas yang tinggi yaitu adalah  0.760. Hasil perhitungan tingkat daya beda soal diperoleh  bahwa  terdapat  9  soal  dalam  kategori  cukup  dan  11  soal  dalam  kategori.  Hasil perhitungan  tingkat  kesukaran  soal  diperoleh  bahwa  dari  20  soal,  terdapat  :  11  soal  yang tergolong mudah dan 9 soal yang tergolong sedang.
Dalam rangka pengujian hipotesis penelitian maka kedua kelompok yakni kelompok dengan Perbandingan Pembelajaran Dengan Metode Inside Out Side Circle  Dan Kooperatif Tipe Jigsaw pada KD Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia di Kelas XI SMA Swasta Kusuma  Bangsa  Londut  Pada  Tahun  Pelajaran  2011/2012  dilakukan  tes  terlebih pendahuluann (Pre-tes)  yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal masing-masing elompok  sampel  dan  tes  akhir  (Post-test)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan kedua kelompok.
Tabel 1. Ringkasan Hasil Penelitian Pre-tes dan Pos-Tes
Variabel Eksperimen Kontrol Pre-tes Rata-rata nilai 5,775 5,800 Simpangan baku 1,790 1,814 Varian 3,204 3,292 Post-tes Rata-rata nilai 13,350 11,275 Simpangan baku 2,887 2,974 B   Varian 8,336 6,974 Jumlah sampel Pre-tes 40 40 Jumlah sampel Pos-tes 40 40
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kedua  data  yang  berasa  dari  sampel yang berbeda adalah homogen. Hasil perhitungan uji homogenitas disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Ringkasan Uji Homogenitas Data Tes F hitung F tabel Pre-tes 1.027 1.29 Pos-tes 2.195 1.29 Karena nilai F hitung < F tabel pada taraf signifikan 5% maka data kedua sampel adalah homogen. Uji normalitas data nilai hassil belajar siswa kelas eksperimen (dengan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw) diperoleh L hitung = 0,091. Dengan mengambil α = 0,05 dan N = 40, diperoleh dari daftar nilai kritis untuk uji Liliefors harga L tabel = 0,140, ternyata L hitung < L tabel . Hal ini menunjukkan data berasal dari populasi yang berdistribusi normal Uji  normalitas  data  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  (dengan  pembelajaran konvensional) diperoleh L hitung = 0,0675. Dengan mengambil α = 0,05 dan n = 40, diperoleh dari daftar nilai  kritis untuk uji Liliefors harga L tabel = 0,140, ternyata  L hitung < L tabel . Hal ini menunjukkan data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Telah diketahui bahwa kedua kelas eksperimen data adalah berdistribusi normal dan mempunyai  varians  yang  sama  atau  homogen,  dengan  demikian  pengujian  hipotesis dilakukan melalui uji perbedaan dua rata-rata atau uji t.
Dari perhitungan diperoleh bahwa t h ≥ t 1 = 1,68, atau 3,354 > 1,68, maka H 0 ditolak dan H 0 diterima atau dengan kata lain rata-rata nilai hasil belajar siswa dengan Perbandingan Pembelajaran  Dengan  Metode  Inside  Out  Side  Circle  Dan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada Kompetensi  Dasar  Pencernaan Makanan Pada  Manusia di Kelas  XI SMA Swasta  Kusuma Bangsa Londut Pada Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  analisis  data  dalam  pengujian  hipotesis  penelitian  maka  diperoleh beberapa hal yang berkaitan dengan temuan penelitian yaitu :
1. Pada  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  KD  Sistem  Pencernaan  Makanan  pada  Manusia dengan  pembelajaran  secara  kooperatif  jigsaw  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  13,350 dan simpangan baku sebesar 2,887. Sedangkan hasil belajar dengan pembelajaran secara inside  outside  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  11,275  dan  simpangan  baku  sebesar 2,641.
2. Hasil uji t pada penelitian ini diperoleh harga t h sebesar 3,354 dan t t = 1,68, karena 3,354 >  1,68,  maka  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  dengan  Pembelajaran  Dengan  Metode Inside Out Side Circle Dan Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Inside Outside Circle Pada Kompetensi  Dasar  Sistem  Pencernaan  Makanan  Pada  Manusia  di  Kelas  XI  SMA Swasta Kusuma Bangsa Londut Pada Tahun Pelajaran 2018/2019.
Dari hasil pengujian hipotesis yang diajukan dapat diterima hipotesis alternatif yaitu rata-rata  nilai  hasil  belajar  biologi  siswa  dengan  pembelajaran  dengan  metode  kooperatif jigsaw lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diperoleh melalui Pembelajaran Dengan Metode Inside  Out  Side  Circle Dan  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada  Kompetensi  Dasar  Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia di Kelas XI SMA Swasta Kusuma Bangsa Londut Pada Tahun Pelajaran 2018/2019.
Hal  ini  dapat  diterima  karena  sesuai  dengan  pendapat  Ibrahim  (2000  :  44)  yang menyatakan  bahwa  kelebihan  pembelajaran  dengan  metode  kooperatif  jigsaw  melibatkan siswa secara langsung lebih aktif, kreatif serta bertanggung jawab untuk mempelajari bagian tertentu  dari  bahan  yang  diberikan.  Selain  itu  pembelajaran  secara  kooperatif  jigsaw  akan menuntun  siswa  daam  menemukan  sendiri  temuan-temuan  hasil  belajarnya.  Sehingga penerimaan siswa terhadap pelajaran yang dipelajarinya lebih berkesan secara mendalam dari pada pembelajaran dengan metode inside out side circle.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  hasil  belajar  siswa  dengan  pembelajaran menggunakan  metode  kooperatif  jigsaw  lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  metode  inside  out  side  circle  pada  kompetensi  dasar  alat  pencernaan  pada manusia.

## KESIMPULAN
Dari penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan :
1. Nilai  rata-rata  untuk  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  secara kooperatif  jigsaw  adalah  13,350  dan  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang dengan pembelajaran secara inside dan ouutside circle yaitu 11,275.
2. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan pembelajaran dengan Metode Inside Out Side Circle dan  dengan Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Kompetensi Dasar Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia di Kelas XI SMA Swasta Kusuma Bangsa Londut Pada Tahun Pelajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani. D dkk (2003), Cakrawala Pendidikan . Universitas Terbuka, Jakarta.
Ahmadi. A (1990), Psikologi Sosial . Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto. (1999), Dasar-Dasar Evaluas Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta.
Djamarah, S (2002), Strategi Belajar Mengajar , Universitas Terbuka, Jakarta.
Ibrahim, M dkk (2000), Pembelajaran Kooperatif , Universitas Negeri Surabaya, Surabaya.
Lie,  Anita,  (2002) Cooperatif  Learning  (Mempraktekkan  Cooperatif  Learning  di  Ruang-Ruang Kelas. PT. Gramedia Widya Sarana Indonesia, Jakarta.
Mulyono, A (1999), Pendidikan Bagi Anak  Berkesulitan Belajar , PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (1996), Metode Statistik , Tarsito,  Bandung.
Soekarwati, (1995), Meningkatkan Efektifitas Mengajar , PT. Gramedia, Jakarta.
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta, Jakarta.