INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3176-3189 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Tema 6 Subtema 1 Kelas V SDN 122379
Sabrina Turnip 1 ✉ , Natalina Purba 2 , Canni Loren Sianturi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas HKBP Nommensen Email: sabrinatrnp24@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Tema 6 Subtema 1 Kelas V SDN 122379. Jenis peneltian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian Kuantitatif, yang menyatakan bahwa penelitaian  kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  berupa  angka-angka  serta  analisisnya menggunakan statistik. Desain penelitian yang akan digunakan yaitu eksperimen, dengan bentuk Pre- Experimental Design yang menggunakan desain “ one group pretest posttest design ” .  Sampel pada penelitian ini yaitu siswa kelas V SD Negeri 122379 Pematang Siantar  yang berjumlah 22 siswa, dimana laki-laki berjumlah 11 orang dan perempuan berjumlah  11. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  berupa  soal  pilihan  berganda.  Hasil  dari  pengujian  hipotesis  penelitian  yaitu  terdapat pengaruh yang signifikan pada penelitian ini dari data yang sudah diujikan datanya dapat dilihat dari analisis data diperoleh hasil rata-rata kelas eksperimen pada pre-test (54,72) dan post-test (80,27). Hasil  penelitian  pada  taraf  0,05  Berdasarkan  analisis  data  nilai pretest  dan  posttest  menunjukkan bahwa nilai sig (2-tailed) 0,00 < 0,05, dimana   ditolak dan  diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang menggunakan model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar subtema 6 suhu dan kalor kelas V SD Negeri 122379 Pematang Siantar T.A 2022/2023.
Kata Kunci: Discovery Learning, Hasil Belajar, Model Pembelajaran, IPA

## Abstract
This  study  aims  to  determine:  The  effect  of  the  Discovery  Learning  Learning  Model  on  Student Learning  Outcomes  in  Science  Learning  Theme  6  Sub-theme  1  Class  V  SDN  122379.  The  type  of research used in this study is Quantitative Research, which states that quantitative research is research in the form of numbers and its analysis using statistics. The research design that will be used is an experiment,  in  the  form  of  a  Pre-Experimental  Design  that  uses  the  "one  group  pretest  posttest design". The sample in this study were fifth grade students at SD Negeri 122379 Pematang Siantar, totaling 22 students, of which 11 were male and 11 female. The instrument used in this study was in the form of multiple choice questions. The results of testing the research hypothesis, namely that there was a significant influence on this study from the data that had been tested, the data can be seen from the data analysis, the average results of the experimental class were obtained in the pre-test (54.72) and post-test (80.27). The results of the study at the 0.05 level Based on data analysis of pretest and posttest values show that the sig (2-tailed) value is 0.00 <0.05, where H_0 is rejected and H_adi is accepted. So it can be concluded that there is a significant effect on improving the learning outcomes of students who use the discovery learning model on learning outcomes in sub-theme 6 temperature and heat for class V SD Negeri 122379 Pematang Siantar T.A 2022/2023.
Keywords: Discovery Learning, Learning Outcomes, Learning Models, Natural Science

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  dalam  membentuk  manusia  yang  cerdas  dan terampil, mewujudkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan kreatif serta mampu menghadapi  tantangan  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi.  Dengan  demikan dapat disimpulkan bahwa pendidikan ialah suatu usaha sadar untuk menciptakan manusia yang berkualitas  dan  mengembangkan  potensi  siswa  dengan  cara  memfasilitasi  kegiatan  belajar mengajar.
Inti pendidikan adalah pembelajaran, hasil belajar yang baik tentunya dipengaruhi oleh bagaimana pembelajaran itu berlangsung. Pembelajaran ialah proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik yang menggunakan model tertentu untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan. Sedangkan proses belajar mengajar ialah kegiatan pokok sekolah yang di dalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa, sehingga terdapat perubahan dalam diri siswa baik perubahan pada  tingkat  pengetahuan,  pemahaman  dan  keterampilan  ataupun  sikap.  Melalui  proses mengajar  tersebut  akan  dicapai  tujuan  pendidikan  tidak  hanya  dalam  hal  membentuk perubahan tingkahlaku dalam diri siswa, akan tetapi juga meningkatkan pengetahuan yang ada dalam diri siswa. Akan tetapi,saat ini yang terjadi adalah pendidikan yang diterima anak-anak masih relatif menggunakan strategi atau model konvesional pada proses pembelajaran yang
mengakibatkan hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan Obvervasi yang terjadi selama proses pembelajaran di kelas pada tanggal 17 Oktober 2022 sampai 28 Februari 2023 diantaranya adalah pertama, siswa kurang memiliki minat atau motivasi terhadap pembelajaran di kelas. Kedua, kurangnya rasa ingin tahu siswa, siswa kurang berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas tentang materi yang sedang dipelajari, jadi siswa hanya menangkap apa yang mereka dengar dari guru pada saat menerangkan saja. Ketiga, kurangnya kreatif dalam proses belajar di kelas Proses pembelajaran di Indonesia lebih di dominasi oleh guru sehingga siswa kurang aktif dan termotivasi dalam belajar.
Pada  umumnya  pembelajaran  di  Indonesia  masih  mengacu  pada  pola  pendidikan tradisional  yang  kurang  melibatkan  siswa  pada  proses  pembelajaran.  Dimana  siswa  hanya mendengarkan  dan  memperhatikan  apa  yang  disampaikan  guru  yang  membuat  kurangnya motivasi belajar yang akan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh siswa itu sendirihal ini dikarenakan  pada  saat  proses  pembelajaran  guru  tersebut  hanya  menjelaskan  materi  tanpa menggunakan media pembelajaran serta tidak mengajak siswa untuk berpartisipasi saat proses pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  yang  berlansung  menjadi  monoton  karena berpusat pada guru.
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 122379 Pematang Siantar pada tanggal 15 Januari 2023, bahwa hasil belajar siswa kelas V pada pembelajaran tematik masih belum  maksimal  atau  tergolong  rendah  karena  siswa  kurang  aktif  selama  kegiatan  belajar mengajar berlangsung, siswa juga masih sering mengantuk, terlalu sering permisi keluar kelas sehingga tertinggal beberapa materi yang dijelaskan oleh  guru. Hal lain yang menyebabkan hasil belajar siswa kelas V rendah yaitu pemilihan metode  belajar yang kurang tepat rendah karena  dikarenakan  pemilihan metode pembelajaran yang kurang tepat.  Dalam menjelaskan materi pembelajaran guru lebih sering menggunakan metode cerita  karena guru menganggap bahwa  dengan  bercerita  siswa  sudah  bisa  memahami  materi,  padahal  hal  itu  yang mengakibatkan siswa sering merasa bosan bahkan merasa ngantuk,tidak jarang juga siswa justru bercerita  dengan  temannya  karena  merasa  proses  belajar  mengajar  kurang  menarik,hal  ini menyebabkan siswa jadi terbiasa hanya datang, duduk, mencatat dan jarang menanyakan hal- hal  yang  kurang  dipahami  sehingga  siswa  tidak  menguasai  materi  dengan  baik.  Kenyataan tersebut berlangsung cukup lama sehingga memang cukup sulit untuk siswa mencapai hasil belajar yang diinginkan.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa selama ini metode ceramah dan  bercerita  yang  digunakan  oleh  guru  kurang  tepat  untuk  diterapkan  pada  siswa  karena bersifat monoton dan membosankan bagi siswa, sehingga membuat siswa hanya dating duduk
lalu  menulis  saja.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  yang  menjadi  permasalahan  adalah karena metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak mengunakan model discovery learning yang mampu melatih siswa untuk menemukan suatu pemecahan masalah peserta didik terhadap  materi  pembelajaran  sehingga  mampu  mencapai  hasil  belajar  yang  baik  dan melampaui KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum). Melihat rendahnya hasil belajar pada peserta didik  dalam  sebuah  pembelajaran,  dapat  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  yang berlangsung sejauh ini belum memberikan hasil yang baik bagi peserta didik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di kelas V SD Negeri 122379 Pematang Siantar pada  tanggal  17  Oktober  2023,  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran  tematik,  Siswa  belum  mampu  dalam mempresentasikan ide-ide atau konsep dalam materi pembelajaran, dengan kata lain peluang siswa dalam memahami materi pembelajaran masih tergolong rendah ditandai dengan masih banyaknya siswa yang memperoleh nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Berikut  ini  adalah  data  nilai  ulangan  harian  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SD  122379 Pematang Siantar.
Tabel 1. Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 122379 Pematang Siantar
T.A. 2021/2022. KKM Nilai Banyak Siswa Presentase Ketuntasan 70 > 70 8 36,37 % Tuntas < 70 14 63,63 % Tidak Tuntas Jumlah 22 100% (Sumber : SD Negeri  122379 Pematang Siantar)
Berdasarkan data di atas maka peneliti ingin menggunakan model  yang  ada di dunia pendidikan  selain  cerita  yaitu  model  pembelajaran  penemuan  ( Discovery  Learning).  Model pembelajaran Discovery  Learning  merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  pada pengalaman langsung dan pentingnya pemahaman struktur atau ide-ide penting suatu disiplin ilmu,  melalui  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  disajikan dalam bentuk pertanyaan atau permasalahan yang belum diketahuinya. Jadi siswa memperoleh pengetahuan  yang  belum  diketahuinya  tidak  melalui  pemberitahuan,  melainkan  melalui penemuan sendiri.
Jadi  setelah  pemaparan  di  atas  Tujuan  dari  dilakukan  pembelajaran  menggunakan metode discovery learning mengisyaratkan bahwa dalam pembelajaran discovery learning siswa dilatih menarik kesimpulan dari fakta hasil pengamatan melalui percobaan yang telah dilakukan. Selain tujuan adapun karakteristik dalam pembelajaran penemuan ( discovery learning), yaitu: 1)
mengeksplorasi  dan  memecahkan  masalah  untuk  menciptakan,  menggabungkan,  dan menggeneralisasi  pengetahuan;  2)  berpusat  pada  siswa;  3)  kegiatan  untuk  menggabungkan pengetahuan baru dan pengetahuan yang sudah ada (Hosnan, 2014:284).

## METODE PENELITIAN

## A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian berdasarkan pendekatan secara garis besar ada 2 yaitu, jenis penelitian kuantitatif dan kualitatif (Sudaryono, 2015:6). Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif, karena  data  yang  akan  diolah  berhubungan  dengan  nilai  ataupun  angka-angka  yang  dapat dihitung secara matematis dengan perhitungan statistika dengan menggunakan program SPSS ( Statistical Product and Service Solutions.)

## B. Rancangan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan Pre- eksperimen. Bentuk dari design penelitian disesuaikan dengan keterbatasan sampel yang akan diteliti. Rancangan penelitian ini menggunakan design One-Group Pretes-post-test. Karena data yang akan diolah berhubungan dengan nilai ataupun angka-angka yang dapat dihitung secara matematis  dengan  perhitungan  statistika  dengan  menggunakan  program  SPSS  ( Statistical Product and Service Solutions.)
Tabel 2. Rancangan Penelitian Kelompok Pre-Test Treatment (variabel bebas) Post-Test V O ₁ X O₂ Keterangan: X = Perlakuan dengan menggunakan model discovery learning
O = Pembelajaran tidak menggunakan model discovery learning

## O1 = Skor pretest untuk kelas V A dan B

## O2   = Skor postest untuk kelas V A dan B

## C. Populasi Penelitian
Populasi adalah seluruh data atau objek yang akan diteliti . Populasi ini sering disbut dengan universe. Anggota populasi dapat berupa benda hidup,benda mati mapunu manusia dimana sifat-sifat yang ada padanya dapat diukur dan diamati.  Dalam penelitian ini peneliti
akan  menetapkan  populasi  yaitu  seluruh  siswa  kelas  V  SD  122379  Pematang  Siantar,  Tahun Ajaran 2023/2024.
Tabel 3. Populasi Penelitian Jumlah Siswa Berdasarkan Kelas Pembelajaran
KELAS JUMLAH SISWA V A 20 V B 20 Jumlah Keseluruhan 40 Siswa

## D. Sampel Penelitian
Sampel  bagian  dari  populasi  yang  mejnadi  objek  penelitian  (sampel  secara  harafiah berarti  contoh)  .  Dalam  penetapan  atau  pengambilan  sampel  dari  populasi  mempunyai aturan,yaitu sampel itu refresentatif (mewakili) terhadap populasinya. Pada penelitian ini diambil dua  kelas  yang  menjadi  sampel  yaitu    satu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan Teknik  Random  Sampling  yaitu  teknik  pengambilan secara  acak.  Teknik  ini  memiliki  kemungkinan  tertinggi  dalam  menetapkan  sampel  yang representatif (mewakili)
Tabel 4. Sampel Penelitian Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki-Laki Perempuan V 12 orang 10 orang 22 orang Jumlah 18 orang 12 orang 22 orang
Sumber: Data  SD Negeri 122379  Pematang Siantar
E. Variabel Peneleitian
Variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut  atau  nilai  dari  orang,  objek,  organisasi  atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari atau kemudian ditarik kesimpulannya.
Dalam penelitian ini terdapat dua macam variabel yaitu, variabel bebas ( independent) dan variabel terikat ( dependen).
1. Variabel bebas/ independent (X)
Variabel  bebas  adalah  variabel  adalah  yang  mempengaruhi  atau  menjadi  akibat  karena adanya  variabel  bebas.  Jadi  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model discovey learning.
2. Variabel terikat/ dependen (Y)
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Jadi dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar.

## F. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes hasil belajar pada  materi  tema    Sub  tema  6  kalor  dan  suhu  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data kemampuan  awal  dan  hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  perlakuan.  Sedangkan  instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa disusun berupa lembar observasi yang akan diisi selama proses pembelajaran berlangsung.

## G. Teknik Pengumpulan Data

## 1)   Test
Test  merupakan  suatu  teknik  atau  cara  yang  digunakan  dalam  rangka  melaksanakan kegiatan  pengukuran,  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  pertanyaan,  pernyataan,  atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku  peserta  didik  (Arifin,  2012:118).    Adapun  menurut  Djemari  (Widoyoko,  2014:45),  tes merupakan  salah  satu  cara  untuk  menaksir  besarnya  kemampuan  seseorang  secara  tidak langsung,  yaitu  melalui  respons  seseorang  terhadap  stimulus  atau  pertanyaan.  Dengan demikian,  tes  dapat  diartikan  sebagai  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur  atau  menaksir tingkat  kemampuan  seseorang.  Tes  umumnya  bersifat  mengukur  ada  hasil  pengukuran berbentuk  data  angka  ordinal,  interval  atau  rasio  dan  perlu  standarisasi  instrument.  Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar ranah kognitif, ranah kognitif. Sebelum melakukan tes hasil belajar dibuat terlebih dahulu kisi-kisi instrumen tes hasil belajar IPA.
Tabel 5.  Kisi-kisi butir soal
NO  Mata Pelajaran  Kompetensi Dasar Butir Soal Jenis Tes 1 IPA 3.6 menerapkan Konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari 30 Soal Pilihan Ganda

## 2)   Observasi
Instrumen  observasi  aktifitas  siswa  berfungsi  untuk  mencatat  aktifitas  siswa  selama pembelajaran berlangsung. Instrument aktifitas ini diamati oleh beberapa observator.  Pedoman penskoran observasi dapat dihitung nilai aktivitas belajar siswa digunakan rumus:
x100 maksimum Skor perolehan Skor Nilai =
Untuk mengelompokkan aktivitas siswa dalam kategori tinggi, sedang, dan rendah dapat ditentukan dari skor rata-rata sebagai berikut:
7 perolehan Skor rata rata kor = −
S Arikunto (1999:72)

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan foto kegiatan penelitian dan daftar nama siswa  yang  termasuk  dalam  populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  di  SD  Negeri  122397 Pematang Siantar
H. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan dengan dua cara, yaitu:
1.   Analisis secara deskriptif
Menyajikan  data dengan daftar distribusi frekuensi dan membuat histogram. Dari  daftar frekuensi, dihitung nilai rataan, simpangan baku, median dan modus.
2.   Analisis secara inferensial
Hasil belajar siswa dihitung menggunakan rumus g faktor ( gain score normalized), sebagai berikut:
pretes skor ideal maksimum skor pretes skor postest skor g − − =
Keterangan:
g< 0,3
kategori rendah 0,3 ≤ g ≤ 0,7 kategori sedang g> 0,7
kategori tinggi
Pada awal pertemuan sebelum pembelajaran, kepada siswa diberikan tes awal sehingga diperoleh  data  hasil pre-test.Setelah  pembelajaran  siswa  kembali  mengerjakan  uji  tes  hasil belajar dan diperoleh data hasil post-test.Soal yang diujikan pada pre-test dan post-test sama. Dari data hasil pre-test dan post-test, dilakukan perhitungan menggunakan rumus gain faktor ( gain score normalized), sehingga diperoleh skor gain hasil belajar siswa.
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan      analisis terhadap data, sebagai berikut:
1.   Uji Normalitas
Uji  normalitas  dimaksudkan  untuk  menentukan  normal  atau  tidaknya  distribusi  data penelitian, artinya apakah penyebarannya dalam populasi bersifat normal. Uji normalitas digunakan uji Kolmogorov- Smirnop pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan menggunakan program SPSS 21 for Windows. Data dikatakan berdistribusi normal apabila sig. > 0,05.
2.   Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penyebaran  data  dalam  populasi bersifat homogen atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan uji kesamaan dua varians dengan menggunakan uji-F, dinyatakan data bersifat homogen apabila: F hitung < F tabel pada taraf siginifikan α = 0,05 Sudjana (2005:250).
3.   Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis penelitian digunakan program SPSS 21 for Windows.  Rumus untuk menentukan peningkatan hasil belajar bisa menggunakan rumus gain ternormalisasi (N- Gain):
pretes skor ideal maksimum skor pretes skor protes skor g − − = Dengan kriteria: N-Gain < 0,3
= rendah
0,3< N-Gain < 0,7    = sedang
N-Gain > 0,7
= tinggi
Uji-t  dilakukan  untuk  mengola  data  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana pengaruh penggunaan media terhadap hasil belajar  siswa. Uji – t berpatokan pada kriteria nilai signifikan yang di dapat dari hasil pengujian. Dasar pengabilan keputusan dalam Uji-t yaitu.
1. Jika nilai sig < 0,05 maka Ho ditola dan Ha diterima atau dapat disimpulkan Media Video berpengaruh.
2. Jika nila sig > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak atau tidak berpengaruh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  hasil  yang  ditemukan  dalam  penelitian.  Hasil  yang dimaksud  yaitu  kesimpulan  yang  diambil  berdasarkan  data  yang  terkumpul  dan  dianalisis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana model pembelajaran Discovery Learning berpengaruh pada hasil belajar IPA siswa kelas SD Negeri 122379 Pematang Siantar.
Validasi pertanyaan tes sebelum menggunakannya, lalu ujilah. Verifikasi soal dilakukan di SD  Swasta  GKPS.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  item-item tersebut.  Ada  total  30  pertanyaan  tentang  peralatan  yang  akan  diuji.  Setelah  dilakukan  uji verifikasi,  total  soal  yang  valid  berjumlah  25  soal.  Memperoleh  data  penelitian  berdasarkan penelitian yang telah dilakukan. Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis untuk menarik kesimpulan  dari  hasil  penelitian.  Analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  analisis  data pretest  dan analisis data posttest. Data prediksi digunakan untuk mengetahui kemampuan awal seorang siswa pada tema 6 sub tema 1 suhu dan kalor. Data posttest digunakan untuk melihat apakah terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  pada  topik  1  suhu  dan  kalor  dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning.  Terdapat  perbedaan  rata-rata  nilai pretest dan nilai posttest, dan hasil belajar siswa meningkat setelah penerapan model discovery learning dalam pembelajarannya.
Hasil  kajian  dan  uji  coba  yang  telah  dilakukan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model discovery learning berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di kelas V SD Swasta GKPS Materi Topik 6 Subtopik 3 Suhu dan Kalor. Dari selisih hasil pretest dan posttest terlihat  bahwa  hasil posttest  lebih  baik  dari  hasil  pretest.  Hal  ini  didukung  oleh  Roestiyah, (2012:21)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran discovery  learning  memiliki  keunggulan diantaranya yakni mengasah kognitif siswa, pengetahuan yang telah dipelajari bertahan lama, semangat peserta didik akan meningkat, merupakan model pembelajaran yang berfokus pada peserta didik. Model ini juga sesuai dengan karakteristik usia anak kelas V yang berada pada periode ketiga (10-13), yaitu periode pertumbuhan.
Pre-test  adalah  untuk  menguji  penguasaan  siswa  terhadap  materi  atau  mateiri  yang diajarkan sebelum menerima perlakuan, dan post-teist adalah untuk menguji penguasaan siswa
terhadap materi setelah menerima perlakuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata- rata pretest adalah 54,7. Dan rata-rata posttest adalah 80,2. Seteilah uji normalitas preteist dan posttest,  dilakukan  uji  homogenitas.  Berdasarkan  uji  homogenitas  Levenei  dipeiroleih  nilai signifikansi sebesar 0,536. Menurut kriteria yang telah ditetapkan : Jika nilai sig > 0,05 maka data dikatakan memiliki variasi yang seragam. Dalam hal ini terlihat bahwa 0,536 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data terseibuit memiliki karakteristik yang sama atau homogein.
Uji  Normalitas  dan  uji  homogenitas  telah  terpenuhi  sehingga  dilanjutkan  pada  uji hipotesis.  Adapun  hasil  uji  t  yang  diperoleh  peserta  didik  ialah  t hitung sebesar  11,86  dan  t tabel sebesar 0,43 dengan taraf kesalahan 5%. Dengan demikian t hitung > t tabel yang artinya H o ditolak dan  H a diterima.  Dari  data  hasil  penelitian  yang  didapatkan  benar  adanya  pengaruh  model pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa, hal ini sejalan dengan pandangan “Dianita Eka (2019)” dengan judul penelitian “Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar  Matematika  Melalui  Model Discovery  Learning di  kelas  IV  SD” ,  sehingga  pada pembahasan ini terjadi peningkatan hasil belajar.
Hasil  analisis  di  atas  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  model Discovery  Learning sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa mengalami perubahan beberapa siswa melakukan kegiatan lain pada awal pelajaran, dan yang lain cukup cuek selama pelajaran berlangsung. Siswa tidak terlalu aktif saat pertemuan dimulai. Namun, siswa mulai terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran ketika model pembelajaran Discovery Learning digunakan.
Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa yang memperhatikan penjelasan guru sudah serius  mengikuti  pelajaran  dan  dapat  memberikan  pendapat  mereka  saat  guru  mengajukan pertanyaan. Selain itu, siswa mulai aktif dan percaya diri untuk membantu teman jika mereka mengalami kesulitan, dan mereka juga bertanya kepada guru jika mereka tidak menemukan apa yang  mereka  butuhkan.  Jika  proses  pembelajaran  di  kelas  dilakukan  dengan  cara  yang menyenangkan,  siswa  tidak  akan  bosan  atau  tertekan.  Mereka  akan  lebih  termotivasi  untuk belajar  dan  merasa  senang,  sehingga  membuat  mereka  lebih  tertarik  untuk  belajar  tentang subtema suhu dan kalor.
Berdasarkan hasil analisis yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa ada Pengaruh Model Pembelajaran Discovery  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  122379 Pematang Siantar.

## SIMPULAN
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  hasil  yang  ditemukan  dalam  penelitian.  Hasil  yang dimaksud  yaitu  kesimpulan  yang  diambil  berdasarkan  data  yang  terkumpul  dan  dianalisis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana model pembelajaran Discovery Learning berpengaruh pada hasil belajar IPA siswa kelas SD Negeri 122379 Pematang Siantar.
Validasi pertanyaan tes sebelum menggunakannya, lalu ujilah. Verifikasi soal dilakukan di SD  Swasta  GKPS.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  item-item tersebut.  Ada  total  30  pertanyaan  tentang  peralatan  yang  akan  diuji.  Setelah  dilakukan  uji verifikasi,  total  soal  yang  valid  berjumlah  25  soal.  Memperoleh  data  penelitian  berdasarkan penelitian yang telah dilakukan. Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis untuk menarik kesimpulan  dari  hasil  penelitian.  Analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  analisis  data pretest  dan analisis data posttest. Data prediksi digunakan untuk mengetahui kemampuan awal seorang siswa pada tema 6 sub tema 1 suhu dan kalor. Data posttest digunakan untuk melihat apakah terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  pada  topik  1  suhu  dan  kalor  dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning.  Terdapat  perbedaan  rata-rata  nilai pretest dan nilai posttest, dan hasil belajar siswa meningkat setelah penerapan model discovery learning dalam pembelajrannya.
Hasil  kajian  dan  uji  coba  yang  telah  dilakukan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model discovery learning berpengaruh terhadap hasil belajar sisswa di kelas V SD Swasta GKPS Materi Topik 6 Subtopik 3 Suhu dan Kalor. Dari selisih hasil pretest dan posttest terlihat  bahwa  hasil posttest  lebih  baik  dari  hasil  pretest.  Hal  ini  didukung  oleh  Roestiyah, (2012:21)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran discovery  learning  memiliki  keunggulan diantaranya yakni mengasah kognitif siswa, pengetahuan yang telah dipelajari bertahan lama, semangat peserta didik akan meningkat, merupakan model pembelajaran yang berfokus pada peserta didik. Model ini juga sesuai dengan karakteristik usia anak kelas V yang berada pada periode ketiga (10-13), yaitu periode pertumbuhan.
Hasil  analisis  di  atas  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  model Discovery  Learning sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa mengalami perubahan beberapa siswa melakukan kegiatan lain pada awal pelajaran, dan yang lain cukup cuek selama pelajaran berlangsung. Siswa tidak terlalu aktif saat pertemuan dimulai. Namun, siswa mulai terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran ketika model pembelajaran Discovery Learning digunakan.
Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa yang memperhatikan penjelasan guru sudah serius  mengikuti  pelajaran  dan  dapat  memberikan  pendapat  mereka  saat  guru  mengajukan pertanyaan. Selain itu, siswa mulai aktif dan percaya diri untuk membantu teman jika mereka
mengalami kesulitan, dan mereka juga bertanya kepada guru jika mereka tidak menemukan apa yang  mereka  butuhkan.  Jika  proses  pembelajaran  di  kelas  dilakukan  dengan  cara  yang menyenangkan,  siswa  tidak  akan  bosan  atau  tertekan.  Mereka  akan  lebih  termotivasi  untuk belajar  dan  merasa  senang,  sehingga  membuat  mereka  lebih  tertarik  untuk  belajar  tentang subtema suhu dan kalor.
Berdasarkan hasil analisis yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa ada Pengaruh Model Pembelajaran Discovery  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  122379 Pematang Siantar.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J. W. (2002). Desain penelitian: Pendekatan Kualitatif & Kuantitatif, Jakarta: KIK.
Fitri, M. (2015). Pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok suhu dan kalor." INPAFI (Inovasi Pembelajaran Fisika), 3(2).
Jogiyanto, H. (2018). Metoda Pengumpulan dan Teknik Analisis Data. Jakarta: Penerbit Andi. Kristin, F. and Rahayu, D. (2016). Pengaruh penerapan model pembelajaran discovery learning terhadap  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  4  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan. 6(1), 84-92.
Marisya, A. and Sukma, E. (2020). Konsep Model Discovery Learning pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar Menurut Pandangan Para Ahli. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 2189-2198.
Mentari, W. and Achmad, A. (2015). Pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah, 3(6).
Mufarrikoh, Z. (2019). Statistika pendidikan (Konsep sampling dan uji hipotesis). Jakarta: Media Publishing.
Purba, E., Munthe, Y., Hutasoit, A., Hutabarat, E., Purba, S., Herman, H., and Sinaga, Y. K. (2023). Pengaruh Ruang Baca terhadap Peningkatan Kemampuan Literasi Siswa di Sekolah Dasar Negeri 034798 Pangguruan. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(1), 1397-1402.
Putri, I. S., Juliani, R., and Lestari, I. N. (2017). Pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar siswa dan aktivitas siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, 6(2), 91-94.
Rahmayani,  A.  L.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  discovery  learning  dengan menggunakan media video terhadap hasil belajar siswa. JP (Jurnal Pendidikan): Teori dan Praktik, 4(1), 59-62.
Sari,  N.  A.  and  Yuniastuti,  Y.  (2018).  Penerapan  pembelajaran  tematik  terpadu  di  sekolah dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3(12), 1572-1582.
Sidauruk, A., Silalahi, D. E., and Herman, H. (2020). The Effect of Problem Based Learning (PBL) on Writing Recount Text at Grade Ten of SMK Negeri 2 Pematangsiantar. Journal of English Teaching as a Foreign Language 6 (1), 29-43
Wijayanto,  P.  W.,  Priyatiningsih,  N.,  Herman,  H.,  Sudadi,  S.,  and  Saputra,  N.  (2023).
Implementation of Problem Based Learning Model to Improve Early Childhood Abilities in Creative Thinking. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 1017-1023.  DOI: 10.31004/obsesi.v7i1.3909