## BAHASA EKSPRESIF DAN SIFAT PEMALU ANAK DALAM PEMEROLEHAN BAHASA DI PAUD
Astriyanti 1 , * Juanda 2
Program Studi Pendidikan Bahasa Pascasarjana Universitas Negeri Makassar 1 , Prodi bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Makassar 2 Email: 1 astryanti14@gmail.com, * juanda@unm.ac.id 2
Astriyanti. Juanda (2023). Bahasa Ekspresif dan Sifat Pemalu Anak dalam Pemerolehan Bahasa di PAUD. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 82-89. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3177
Diterima:21-07-2023                           Disetujui: 30-11-2023                        Dipublikasikan: 19-12-2023
Diterima:01-01-2023                           Disetujui: 04-02-2023                        Dipublikasikan: 30-06-2023
© 2023 Astriyanti, Juanda.
Under the license CC BY-SA 4.0
* Corresponding author: Juanda http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Proses  pemerolehan  bahasa  anak  sebagai  perhatian  utama    karena  sebagai  faktor tumbuh  kembang  anak  dalam  keluarga  dan  masyarakat  sebagai  tempat  berinteraksi.  Tujuan penelitian  ini  adalah  mengeksplorasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pemerolehan  bahasa anak.  Responden      seorang  anak  PAUD  Al  Huda  Makassar.  Jenis  penelitin  adalah  kualitatif dengan  pemaparan  data  secara  deskriptif.    Peneliti  melakukan  pengamatan  langsung, wawancara  dengan  model  pendekatan  personal.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa faktor lingkungan dan pengetahuan sangat mempengaruhi anak sehingga ada sifat malu pada anak sangat menghabat proses pemerolehan bahasa dan setelah dilakukan pendekatan terlihat perubahan  rasa  malu  dari  50%  menjadi  0%,  rasa  berani  meningkat  dari  13%  menjadi  75%. Metode pendekatan  reseptif pada penelitian ini, sangat tepat digunakan dalam mengatasi sifat pemalu pada anak, baik dalam lingkungan sekolah oleh guru maupun di lingkungan keluarga oleh  orang  tua,  sehingga  proses  pemerolehan  bahasa  pada  anak  tidak  terhambat  dan  anak memiliki keberanian dalam berekspresi.
Kata Kunci : anak, bahasa, ekspresif, guru, malu
Abstract:  The  process  of  acquiring  children's  language  is  a  major  concern  because  it  is  a factor  in  the  growth  and  development  of  children  in  the  family  and  society  as  a  place  for interaction. This research aim to explore children's language acquisition. The respondent is a child  from  PAUD  Al  Huda  Makassar.  This  type  of  research  is  qualitative  with  descriptive data  presentation.  Researchers  made  direct  observations  and  interviews  with  personal approach models. The results of this study indicate that environmental factors and knowledge greatly affect children so that there is shyness in children which greatly hinders the process of language acquisition after the approach is seen a change in shyness from 50% to 0%, a sense of courage increases from 13% to 75%. The receptive approach method  in this study is very appropriate for overcoming shyness in children, both in the school environment by teachers and  in  the  family  environment  by  parents,  so  that  the  process  of  acquiring  language  in children is not hampered and children dare to express themselves. Keywords: child, embarrassed, expressive, languag, teacher

## PENDAHULUAN
Bahasa  mempunyai  peran  sangat  penting  di dalam kehidupan,
sehingga proses
pemerolehan  bahasa  anak  menjadi  penting untuk  diketahui.  Lingkungan  keluarga  dan lingkungan sosial memberikan pengaruh yang besar  dalam  membentuk  seorang  anak    agar dapat  mengetahui  banyak  hal,  termasuk pengembangan  diri  serta  dalam  pemerolehan bahasa  (Sentosa  &  Apriliani,  2020).  Proses perkembangan  serta  pertumbuhan  anak  tidak sama  sehingga  cara  menghadapinya  juga berbeda-beda.  Pola  pertumbuhan  anak  usia dini memiliki keunikan, sehingga perkembangan kecerdasan,
lingkungan emosional, cara berbicara atau gaya komunikasi dan bahasanya harus
menyesuaikan.  Pada  usia  dini  anak  harus dibimbing  agar  dapat  bersosialisasi  dengan lingkungan  barunya  (Wahidah  &  Latipah, 2021).
Pada anak usia dini rasa malu menjadi bagian dari respon emosional anak terhadap lingkungannya.  Rasa  malu  merupakan  salah satu  faktor  yang  dapat  menghambat  anak dalam  bersosialisasi  dan  dalam  pemerolehan bahasa  pertama.  Mengatasi  rasa  malu  pada anak  tentu  tidak  mudah,  dibutuhkan  peran guru  dan  orang  tua  dalam  mengatasinya seperti pada penelitian terdahulu menyebutkan  bahwa  dalam  mengatasi  rasa malu  anak  dengan  cara  guru  melakukan pendekatan dan mendampingi  secara personal dalam proses belajar (Novikasari et al., 2015). Metode lain dalam penelitiannya menyebutkan  bahwa  salah  satu  cara  yang efektif mengatasi rasa malu  anak dengan  cara bermain.    Selain  itu,  rasa  malu  juga  dapat diatasi  dengan  cara  pelatihan  komunikasi interpersonal  (Anggarasari  &  Kumolohadi, 2022),  senada  dengan  itu  peneliti  lain menyebutkan bahwa pelatihan public speaking  juga  efektif  dalam  menghilangkan rasa malu (Hartini & Chumaeson, 2021). Penelitian yang berkaitan dengan keterampilan  bahasa  ekspresif  menyebutkan bahwa  keterampilan  berbahasa  ekspresif metode bercerita dengan boneka jari memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk
terlibat aktif dalam mengekspesikan bahasanya, sehingga dibutuhkan totalitas guru dalam menyampaikan cerita dengan penggunaan  media,  yang  terpenting  adalah pemberian  apresiasi  penghargaan  pada  anak (Hariyanti, 2019). Penelitian lain menyebutkan  bahwa  Metode  storytelling dengan  menggunakan  puppet  stick  dapat meningkatkan keterampilan berbahasa ekspresif terutama berkaitan dengan keberanian anak dalam mengungkapkan cerita dengan panjang ujaran (Sari, 2022). Berdasarkan beberapa hasil penelitian terdahulu  dalam  menyikapi  sifat  malu  anak, hal  yang  membedakan  dengan  yang  lainnya media  dan  sasarannya.  Jika  pada  penelitian lain  menggunakan  metode  pelatihan  pada penelitian,  dengan  pendekatan  menggunakan keterampilan  berbahasa  ekpresif  dengan pendekatan ini anak akan berani menyampaikan apa yang ada pada dirinya dan sesuai  dengan  pengalaman  yang  dirasakan, sehingga  efektif  untuk  digunakan  dalam pendekatan  personal  anak.  Keterampilan Bahasa  Ekspresif  merupakan  metode  yang juga  dapat  digunakan  dalam  mengatasi  sifat malu anak.
Termasuk dalam pemerolehan bahasa pertama anak  rasa  malu  dapat  menjadi  kendala  utama dalam  proses  pemerolehan  bahasa,  sehingga dibutuhkan  satu  pendekatan  agar  rasa  malu dalam  proses  pemerolehan  bahasa  dapat diatasi.  Adapun  pendekatan  yang  dapat dilakukan adalah dengan keterampilan berbahasa  ekspresif.  Untuk  melihat  hasil  dari pendekatan  ini,  dilakukan  observasi  pada salah  satu  siswa  PAUD  Al  Huda  Makassar. Anak  yang  bernama  Rezky  usia  4  tahun, merupakan  anak  yang  cukup  pemalu  dalam kelas. Oleh karena  itu, Rezky akan mengikuti keterampilan  berbahasa  ekspresif  agar  dapat terlihat  secara  signifikan,  efek  kegiatan tersebut terhadap rasa malu anak dalam proses pemerolehan  bahasa.  Dari  penelitian  ini  akan terlihat  perubahan  rasa  pemalu  anak  menjadi berani dalam mengekspresikan sesuatu, sehingga  dalam  proses  pemerolehan  bahasa anak  dapat  dengan  baik  diperoleh  sesuai dengan tumbuh kembangnya.
Dasar pembahasan penelitian ini yaitu tentang bahasa ekspresif. Keterampilan bahasa ekspresif merupakan suatu kemampuan dalam mengucapkan  kata-kata  atau  kalimat    untuk menggambarkan  ide  dan  gagasan,  perasaan serta  pemikiran  agar  dapat  dimengerti  oleh orang  lain  (Rizkiani  et  al.,  2022).  Sedangkan penelitian lain mengungkapkan bahwa bahasa ekspresif  yakni  bahasa  yang  isinya  curahan perasaan  untuk  menyatakan  makna  batin (Juwita et al., 2022). Maka dapat disimpulkan bahwa  bahasa  ekspresif  merupakan  bahasa yang  lahir  dari  perasaan  dan  pengalaman seseorang  yang  dapat  digambarkan  secara jelas melalui kata-kata dan kalimat. Rasa  malu  merupakan  perasaan  yang  timbul dari dalam yang dipengaruhi dua faktor yakni faktor  internal  yaitu  perasaan  serta  mental, sedangkan  faktor  eksternal  yakni  adanya pengaruh  luar  seperti  kata-kata  negatif  dari orang  lain.  Individu  mengalami  rasa  bersalah jika  mereka  tidak  dapat  mengikuti  aturan dalam  peradaban  (Yuliasar  &  Pusvitasari, 2021). Sifat pemalu anak biasanya diekpresikan  dengan  kurang  percaya  diri untuk tampil dan cenderung ingin menyendiri, hal  ini  merupakan  ketidakstabilan  emosional anak namun dengan pendekatan yang menyenangkan  dapat  memberikan  pengaruh kepada  anak  agar  terbuka  (Muttaqin  & Harahap,  2021).  Rasa  malu  anak  menjadi bagian  dari  sifat  yang  melekat,  namun  dapat di  ubah  dan  diarahkan  seperti  berani  dalam berbuat  kebaikan  dan  malu  dalam  berbuat salah (Putrihapsari & Dimyati, 2021).

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan analisis data secara deskriptif. Pemaparan secara deskriptif merupakan penelitian bertujuan agar membuat sebuah  deskripsi  mengenai  kondisi  ataupun objek  yang  diteliti  (Suryabrata,  2010). Menurut  John  W.  Creswell  dalam  bukunya Research  Design  mengatakan  bahwa  metode penelitian  kuantitatif  merupakan  metode penelitian  dengan  cara  mengumpulkan  data- data  yang  didapat  dari  sebuah  penelitian  dan menggunakan metode statistik dalam menarik kesimpulannya dengan
teknik pengumpulannya  menggunakan  angket  yang kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan analisis  statistik  deskriptif  (Yusanto,  2020).
Oleh  karena  itu,  Informasi  yang  diperoleh dikumpulkan  berdasarkan  aktivitas,  situasi, ataupun  perilaku  menjadi  sumber  data  yang berkaitan mengenai sasaran penelitian.
Penelitian menjalankan pengamatan mengenai aktivitas  atau  kegiatan  yang  dijalankan  oleh anak PAUD dan berinteraksi langsung melalui teknik wawancara, dan observasi dan dokumentasi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
PAUD Al-Huda Makassar merupakan sekolah Islam  dengan  jumlah  20  siswa  dan  satu diantaranya  menjadi  objek  dalam  penelitian ini  yaitu  Rezky  berusia  4  tahun.  Adapun langkah-langkah dalam melihat kondisi perkembangan  anak  untuk  mengatasi  sifat malu dengan keterampilan berbahasa ekspresif yaitu dilakukan Pendekatan
Personal.  Pendekatan  ini  sesuai  dengan metode  menurut  Hubermen  mengemukakan bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya  jenuh.  Ukuran  kejenuhan  data ditandai  dengan  tidak  diperolehnya  lagi  data atau informasi baru (Utami, 2019).
Subjek Penelitian Penelitian ini berfokus pada seorang responden  sebagau  subjek  penelitian,    Rezky dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  dan menggali informasi terhadap apa yang dialami di  dalam  lingkungan  keluarganya.  Pada pendekatan  ini  indikatornya  adalah  apakah Rezky berani menjawab pertanyaan- pertanyaan  bersifat  pribadi  kepada  peneliti, apakah  Rezky  berani  menceritakan  tentang dirinya  kepada  peneliti  dan  di  depan  teman- temannya.

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini  adalah    perespos subjek  penelitian  yang  berkaitan  dengan perilaku persolan. Instrumen penelitian adalah daftar  pengamatan  yang  terdiri  atas  8  item pengamatan  yang  disertai  dengan  hasil  dalam bentul  tabulasi  respons  dengan  memberikan nilai 1,2, atau 3.
Adapun langkah-langkah pendekatan personal dalam keterampilan berbahasa ekspresif yaitu: Membawa suasana rileks  pada anak Memperkenalkan anak terhadap media belajar dan lingkungannya.
Mendorong  anak  untuk  mampu  menceritakan tentang media belajar dan lingkungannya.
Bahasa Ekspresif dan.... Astriyanti 1 Juanda 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Memberikan apresiasi kepada anak.
Langkah-langkah  teknis  di  lapangan  yang peneliti lakukan dalam melakukan pendekatan keterampilan  berbahasa  Ekspresif  terhadap Rezky adalah:
Penyiapan  bahan  ajar  berupa  topi  yang  setiap siswa memiliki.
Peneliti  kemudian  meminta  seluruh  siswa menunjukkan  topi  yang  dimilikinya  dan terlihat Rezky juga menunjukkannya. Peneliti minta satu-satu untuk tampil menceritakan tentang topinya sesuai apa yang mereka  pahami  dari  topi  tersebut  dan  siap tampil kecuali Rezky.
Setelah anak-anak yang lain diberi kesempatan tampil kemudian peneliti mengulang kembali pengenalan Topi disamping Rezky.
Mula-mula topi diperkenalkan bentuknya. Peneliti menggambarkan topi meminta bentuk bernyanyi dan bercerita .
Memperkenalkan fungsi topi Kemudian  menyebutkan  warna  topi  yang dimiliki.
Peneliti  kembali  meminta  kepada  Rezky untuk  mengulang  dan  sudah  mulai  bisa menjelaskan.
Peneliti kemudian meminta teman-teman yang lain secara bersama-sama bernyanyi  topi saya bundar.
Kemudian  peneliti  kembali  meminta  kepada Rezky untuk tampil menceritakan tentang topi milikinya dan sudah mulai berani tampil.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  dengan menggunakan  statistic  sederhana  ke  dalam bentuk  persentase    dari  jenis  pendekatan personal dan presentasi respons anak.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengukuran keberhasilan keterampilan
berbahasa  ekspresif  mampu  mengatasi  sifat malu  anak  dengan  memberikan  skor  pada pendekatan  dan  indikator  dengan  skor  3 (Berani),  2  (Mulai  Berani),  1  (Malu-malu). Pengukuran  ini  dari  dua  langkah  di  atas diperoleh hasil sebagai berikut:
Sebelum dilakukan pendekatan Tabel. 1
Hasil Pendekatan sebelum dilakukan keterampilan bahasa Ekspresif
P ende ka tan P er sona l Respons Hasil 1  2  3 - Menjawab nama sesuai absen dan nama panggilan - Menyebutkan  tempat tanggal lahir - Menyebutkan nama orang tua dengan benar - Menyembutkan
makanan kesukaan
- Menyebutkan cita-cita
- Menyebutkan nama teman-teman - Menyebutkan nama guru-guru - Mampu  menunjukkan barang  pribadinya  ke peneliti Jumlah 4  3  1
Gambar. 1 Diagram 1 : Hasil Pendekatan sebelum dilakukan keterampilan bahasa Ekspresif

## Setelah Dilakukan pendekatan
Tabel. 2 Hasil Pendekatan setelah  dilakukan keterampilan bahasa Ekspresif
T ampi l di de pa n Ke las Respons Hasil 1  2  3 - Menjawab  nama  sesuai absen dan nama panggilan - Menyebutkan tempat tanggal lahir - Menyebutkan nama orang tua dengan benar
- Menyembutkan makanan kesukaan - Menceritakan  cita-cita - Menyebutkan nama teman-teman - Menyebutkan nama guru-guru - Mampu menerangkan barang  pribadinya  ke peneliti Jumlah 0  2  6 Gambar. 2 Diagram 2 : Hasil Pendekatan setelah dilakukan keterampilan bahasa Ekspresif Setelah melakukan pendekatan pers Keterampilan berbahasa ekspresif menunjukkan  bahwa  sebelum  dilakukan pendekatan  personal  kepada  Rezky  siswa PAUD Al-Huda Makassar secara umum sikap seorang anak tidak seperti orang dewasa yang dapat  langsung  dikondisikan  secara  tiba-tiba, namun  harus  memulai  dengan  pendekatan. Terlihat  rasa  malu-malu  50%  terhadap  orang yang  dikenalnya  dan  terlihat  37%  mulai berani dengan hal-hal yang diketahui ada pada dirinya dan 13% berani pada pertanyaan yang umum.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rasa  malu-malu anak  cenderung  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungannya  yang  masih  terasa  asing  bagi anak.  Kemudian  faktor  internal  anak  bahwa rasa  malu  cenderung  berkurang  apabila informasi dan sesuatu itu ada pada dirinya dan cenderung  malu-malu  mengungkapkan  pada hal-hal yang sifatnya belum terjadi atau belum terlalu dikenal pada dirinya seperti pertanyaan tenang  cita-cita  dan  barang  dimiliki.  Namun, ada  kondisi  seorang  anak  terlalu  percaya  diri dan hal ini juga tidak terlalu positif bagi anak karena  akan  menimbulkan  kurangnya  kehati- hatian  dalam  beraktivitas  (Kurniasih  et  al., 2021).  Oleh  karena  itu,  sifat  pemalu  anak
butuh  diarahkan  dan  pendampingan  dalam membina  mental  anak  agar  proporsional dalam  bertidak,  serta  anak  dapat  mendapat pembelajaran pengalaman dalam setiap tindakan  yang  dilakukan  termasuk  dalam proses pemerolehan bahasa.
Pada  tabel  dan  diagram  hasil  setelah dilakukan  pendekatan  personal,  keterampilan bahasa  ekspresif  rasa  malu  hilang  dan  berani tampil  di  depan  kelas  dengan  hasil  yang menunjukkan  75%  berani  menyampaikan dengan  baik  yang  berhubungan  dengan  diri sendiri dan 25% mulai berani mengungkapkan apa-apa  yang  masih  asing  bagi  dirinya  dan membutuhkan informasi  yang banyak   seperti tentang cita-cita dan barang dimiliki.
Komunikasi  antara  orang  dewasa  dan  anak tentu  berbeda,  sikap  dan  cara  komunikasi harus disesuaikan. Jika berkomunikasi dengan orang  dewasa  cenderung  yang  harus  dijaga adalah  komunikasi  efektif  agar  tidak  terjadi kesalahpahaman,  sedangkan  dengan  anak komunikasi  efektif  yang  dibangun  adalah dalam rangka memberikan pelajaran dan anak akan  merekam  (Sarnoto,  2022).  Hal  ini  perlu dipahami  oleh  pendidikan  dan  orang  tua. Mengungkapkan sesuatu kadang seorang anak mengalami kesulitan, karena belum mendapatkan referensi yang cukup dan belum terasa  rileks  dalam  menerima  pelajaran. Media pembelajaran sangat menunjang. Media  belajar  anak  pada  PAUD  Al  Huda Makassar  menggunakan  media  antara  lain gambar,  benda  berbentuk,  mainan  dan  juga tulisan-tulisan  besar  menempel  di  dinding, serta  warna  warni  dalam  ruangan.  Selain  itu juga,  terdapat  berbagai  hasil  kerajinan  tangan anak.
Media  yang  ada  tidak  dapat  dimanfaatkan dengan  baik  oleh  anak  sebagai  media pembelajaran apabila tidak dilakukan pendekatan personal. Kedekatan seorang anak dengan  gurunya  akan  menghadirkan  rasa aman  dan  percaya  diri,  sehingga  apabila  ada anak  yang  memiliki  mental  pemalu  seperti Rezky,  yang  dibutuhkan  adalah  pendekatan personal  sampai  anak  merasa  tenang  dan nyaman  dengan  lingkungannya.  Secara  latar belakang kondisi Rezky memiliki ketidakpercayaan diri, kemungkinan disebabkan  karena  tidak  hadirnya  sosok  ayah di rumah. Tumbuh kembang anak lingkungan pendidikan atau sekolah menjadi faktor utama
Bahasa Ekspresif dan.... Astriyanti 1 Juanda 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
terbentuknya  kepribadian  anak  yang  berani dan  mengurai  rasa  malu,  sehingga  interaksi dalam  lingkungan  sekolah  menjadi  penting bagi  anak.  Namun,  tidak  semua  anak  dapat berinteraksi dan bersosialisasi dengan lingkungannya.  Salah  satu  sifat  anak  yang sering  dijumpai  dalam  lingkungan  sekitar khususnya  dilingkungan  sekolah  adalah  sifat pemalu  anak  (Mamdouh  et  al.,  2022).  Rasa malu  anak  harus  dapat  diatasi  dan  ditangani agar  tidak  menghambat  proses  pemerolehan bahasa  anak  (Yuniati  &  Rohmadheny,  2020). Peranan  penting  orang  tua,  guru  dan lingkungannya agar dapat membentuk mentalitas  kemandirian  dan  sikap  berani dalam diri anak.
Dari  hasil  tesebut  hal  lain  yang  dapat dilakukan agar anak dapat meredam rasa malu adalah  dengan  membuat  rileks  dalam  pikiran, sehingga penting untuk diantar dalam suasana menyenangkan  sebelum  melakukan  kegiatan proses  belajar.  Termasuk  dalam  belajar berbahasa, karena berbahasa atau
mengungkapkan  kalimat  adalah  hasil  olahan pikiran  yang  berawal  dari  otak  (Ilmi  et  al., 2021).
Pembelajaran  melalui  media  dapat  membantu anak dalam mengenal hal yang baru, sehingga peran  guru  dalam  kelas  menjadi  sangat penting  untuk  memperkanalkan  media  yang digunakan  dalam  proses  belajar.  Dengan media belajar, anak menjadi mudah berinteraksi dan membangkitkan minat belajar anak  (Junaidi,  2002).  Selain  itu,  melibatkan siswa  secara  langsung  dapat  memberikan kepercayaan diri kepada anak, seperti bermain peran.
Dari  kegiatan  ini  terlihat  Rezky  sudah  mulai berani  menceritakan  apa  yang  ia  miliki  dan dipegangnya.  Dari  studi  kasus  ini,  kita  dapat melihat  hasil  dari  keterampilan  berbahasa ekspresif  disamping  membuat  anak  berani, juga dapat menambah kosa kata baru sehingga dalam  proses  memperoleh  bahasa  pertama anak  dengan  kegiatan  ini  tentu  memberikan manfaat  dan  hasil  bahwa  setiap  anak  punya kemampuan  untuk  menceritakan  apa  yang dimilikinya.  Namun,  dengan  pedekatan  dan cara  yang  berbeda  dengan  anak  yang  lain. Anak  yang  pemalu  dilibatkan  dalam  kegiatan bersama  dan  diberi  apresiasi  oleh  teman-
temannya  dapat  menghilangkan  rasa  malu. Selain  itu,  cenderung  setiap  anak  dapat menceritakan  apa  yang  dimilikinya,  sehingga seorang  guru  dapat  memberikan  pengantar atau  dalam  proses  belajar  memperkenalkan benda-benda kepada anak-anak khususnya apa yang  mereka  gunakan  sehingga  selain  dapat memberanikan  diri  juga  dapat  menambah pengetahuan lainnya.
Peran  keluarga  dalam  hal  ini  orang  tua utamanya ibu, serta saat awal kehidupan anak sangat  menentukan  menentukan  keterampilan sosial  dan  kemampuan  bahasa  yang  ada  pada anak  di  masa  depan  (Yuswati  &  Setiawati, 2022).  Berbagai  metode  harus  dilakukan orang  tua  agara  interaksi  antara  anak  dan orang  tua  terjalin  seperti  bercerita  dan mengenalkan  kisah-kisah  (Damanik  &  Putri, 2022).  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus memberikan  input  bahasa  yang  sangat  baik, agar  anak  dapat  mempelajari  gaya  bahasa, serta  gaya  perilaku  dan  interaksi  bahasa, sehingga  anak  dapat  belajar  keterampilan komunikasi.
Hubungan  Guru  dan  orang  tua  siswa  tentu harus  ada  kerjasama,  sehingga  apa  yang  telah dibangun  di  sekolah  juga  dapat  terbangun  di rumah.  Hal  terpenting  adalah  orang  tua menciptakan  suasana  belajar  menyenangkan di rumah dan senantiasa memberikan motivasi bagi  anak  (Windasari  &  Uhriyah,  2022). Hubungan anak dengan guru dan juga dengan lingkungannya  yang  tercipta  secara  harmonis tanpa  tekanan,  menjadi  bagian  terpenting dalam  menumbuhkan  kepercayaan  diri  anak sehingga  proses  pemerolehan  bahasa  pertama dapat berjalan dengan lancar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil keterampilan bahasa ekspresif  yang  dilakukan  dalam  mengatasi sifat  pemalu  anak  PAUD  (Rezky)  dalam proses pemerolehan
bahasa, dapat disimpulkan  bahwa sifat  pemalu  anak cenderung  tinggi  50%  (malu-malu),  37% (mulai berani), 13% (berani) sebelum dilakukan  pendekatan  personal  karena  faktor lingkungan  yang  masih  terasa  asing.  Selain itu, hal lain  adalah jika anak belum mendapat informasi  dan  referensi  banyak  terhadap sesuatu  pada  dirinya.  Perubahan  signifikan
dapat  terlihat  setelah  dilakukan  pendekatan personal  yaitu  0%  (malu-malu),  25%  (mulai berani),  75%  (berani)  dan  ini  dilakukan  di depan  kelas.  Rasa  malu  anak  sangat dipengaruhi  faktor  lingkungan  dan  faktor pengetahuan,  rasa  malu  anak    harus  dapat diarahkan  karena  merupakan  sifat  alami manusia.
Dengan  metode  melibatkan  anak  secara mandiri  yang  dilakukan  dengan  belajar menjelaskan  dan  menggambarkan  dengan jelas  apa  yang  dimiliki  di  depan  guru, menjadi metode yang cukup dapat memberikan rasa rileks dan berani pada anak.
Keterampilan bahasa ekspresif dapat mengantar  anak  merasa  rileks  dan  juga  tanpa beban  mengungkapkan  apa  yang  ada  pada dirinya,  karena  yang  membuat  anak  susah mengungkapkan sesuatu karena

## DAFTAR PUSTAKA
Anggarasari,  N.  H.,  &  Kumolohadi,  R.  R.  (2022).
Pelatihan Komunikasi Interpersonal Interpersonal  Communication  Training  To Reduce Shyness. Jurnal Intervensi Psikologi , 4 (1), 41–55.
Damanik,  A.,  &  Putri,  A.  (2022).  Manajemen akhlak  dan  karakter  pendidikan  anak  usia dini. BUHUTS AL-ATHFAL: Jurnal
Pendidikan Dan Anak Usia Dini , 2 (2), 1–15. Hariyanti.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan
Bahasa  Ekspresif  Anak  Melalui  Metode Bercerita  Menggunakan  Media  Boneka  Jari.
Jurnal Pelita PAUD , 3 (2), 106–120. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v3i2.520
Hartini, S., & Chumaeson, W. (2021). Peningkatan Rasa  Percaya  Diri  Melaui  Pelatihan  Public Speaking  pada  Siswa  SMK  N  I  Selo Boyolali. Senyum  Boyolali , 2 (1),  33–39. https://doi.org/10.36596/sb.v2i1.572 Ilmi,  M.,  Jufri,  &  Hasmawati.  (2021).  Analisis Gangguan  Ekspresi  Journal  of  Language Verbal  Tokoh  Amandus :  and  Literature Penyakit Alzheimer dalam Film. Phonologie Journal  of  Language  and  Literature , 2 (1), 97–107.
Junaidi.  (2002). Peran  Media  Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar . 14 .
Juwita,  T.,  Rifai,  A.,  &  Handayani,  D.  (2022).
Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Ekspresif  Anak  Melalui  Metode  Bernyanyi. Jurnal Anak Bangsa , 1 (2), 121–240.
Kurniasih,  Supena,  A.,  &  Nurani,  Y.  (2021). Peningkatan  Kepercayaan  Diri  Anak  Usia Dini  melalui  Kegiatan  Jurnal  Pagi. Jurnal
Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia  Dini , 5 (2), 2250–2258. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1109
Mamdouh,  A.,  Abdel,  M.,  &  Barakat,  R.  (2022).
The Effects of Digital Drama-Based Instruction  on  Developing  Receptive  and Expressive  Language  among  Kindergarten Children. International Journal of Instruction , 16 (1), 103–118.
Muttaqin,  M.  A.,  &  Harahap,  G.  S.  (2021). Perkembangan  Kecerdasan  Emosional  Anak Usia  Dini  pada  Kegiatan  Belajar  Mengajar. BUHUTS  AL-ATHFAL:  Jurnal  Pendidikan Dan  Anak  Usia  Dini , 1 (2),  256–268.
https://doi.org/10.24952/alathfal.v1i2.4456 Novikasari,  M.,  Ali,  &  Halida.  (2015).  Peranan Guru  Dalam  Mengatasi  Anak  Pemalu  di Raudhatul Athfal Dharma Wanita Kementrian  Agama. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (5), 1–18.
Putrihapsari, R., & Dimyati, D. (2021). Penanaman
Sikap  Sopan  Santun  dalam  Budaya  Jawa pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  2059– 2070. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1022 Rizkiani,  A., Evia Darmawani,  & Padilah. (2022).
Keterampilan Berbicara Anak dengan Gangguan Bahasa Ekspresif. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (02), 1– 13. https://doi.org/10.31849/paud- lectura.v5i02.9149 Sari,  A.  P.  (2022).  BERBAHASA  EKSPRESIF STORYTELLING  ON  CHILDREN  WITH EXPRESIVE LANGUAGE DEVELOPMENTAL  DELAY :  A  CASE STUDY. Jurnal Proyeksi , 17 (2), 84–94.
Sarnoto,  A.  Z.  (2022).  Komunikasi  Efektif  pada
‘Anak  Usia  Dini  dalam  Keluarga  Menurut Al-Qur’an. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3),  2359– 2369.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1829
Sentosa,  A.  R.,  &  Apriliani,  N.  (2020).
Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Autis: Kajian Psikolinguistik. Universitas Tanjungpura , 1 (1), 1–11. https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semn asfkip/article/download/293/280/ Utami,  S.  W.  (2019).  Penerapan  Pendidikan
Karakter  Melalui  Kegiatan  Kedisiplinan Siswa. Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan Praktik) , 4 (1), 63. https://doi.org/10.26740/jp.v4n1.p63-66 Wahidah,  F.  A.  N.,  &  Latipah,  E.  (2021). Pentingnya Mengetahui Perkembangan Bahasa  Anak  Usia  Dini  Dan  Stimulasinya. Jurnal Pendidikan , 4 (1), 44–62.
Windasari,  I.  W.,  &  Uhriyah,  S.  (2022).  Peran
Bahasa Ekspresif dan.... Astriyanti 1 Juanda 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Orang  Tua  Dalam  Kegiatan  Belajar  Dari
Rumah Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi
Covid  19. Al-ATHFAL:  Jurnal  Pendidikan Anak , 3 (1), 69–74. https://doi.org/10.46773/al-athfal.v3i1.441
Yuliasar,  H.,  &  Pusvitasari,  P.  (2021).  Hubungan
Sikap  Asertif  Dan  Rasa  Malu  Terhadap Perilaku  Anti  Korupsi  Pada  Remaja. Jurnal Sains  Sosio  Humaniora , 5 (2),  832–842. https://doi.org/10.22437/jssh.v5i2.15792
Yuniati, S., & Rohmadheny, P. S. (2020). Bermain
Peran:  Sebuah  Metode  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Bahasa Ekspresif  Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia  Dini ,
5 (1), 60. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.509 Yusanto, Y. (2020). Ragam Pendekatan Penelitian Kualitatif. Journal of Scientific Communication (Jsc) , 1 (1), 1–13. https://doi.org/10.31506/jsc.v1i1.7764
Yuswati,  H.,  &  Setiawati,  F.  A.  (2022).  Peran Orang  Tua  dalam  Mengembangkan  Bahasa Anak  Pada  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (5), 5029–5040. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2908