## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2363
ANALISIS KEBUTUHAN LKPD PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING BERBANTU TEKA-TEKI SILANG PADA MATERI VERTEBRATA UNTUK PESERTA DIDIK SMA
Alfionita Anggraini 1 ; Ristiono 2 ; Ardi 3 ; Relsas Yogica 4
Universitas Negeri Padang alfionitaanggraini2@gmail.com , ristionosoegeng@yahoo.com

## Abstract
The study aims to identify the needs of students for the LKPD practicum as a guide book in pratical activities. As well as addressing  problems in  the selection  of learning  media  in  accordance  with  the learning activities carried out. The method used in this research is descriptive method with quantitative and  qualitative  approaches.  Data  collection  techniques  through  interviews  and  distributing questionnaires  to  a  biology  teacher  who  teaches  in  class  X  and  28  students  in  class  X  IPA  3 SMAN  1  VII  Koto  Sungai  Sarik.  The  results  of interviews  and  the  distribution  questionnaires found  that  teachers  have  not  carried  out  practical  activities  in  the  teaching  and  learning  process, teachers only use the literature study method as a substitute for practical activities. So that students cannot clearly describe what is obtained from the material being taught. So it can be concluded from this research  that  there  is a  need  for  a  guided  inquiry  based  practicum  worksheet  with  the  help  of crossword puzzles on vertebrate material as a guide book for practicum activities and new innovations from previous teaching materials.
Keywords : Practical Worksheet ; Guided Inquiry ; Crossword Puzzle ; Vertebrate
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan peserta didik terhadap LKPD praktikum sebagai buku  panduan dalam  kegiatan praktikum. Serta  menyikapi permasalahan dalam pemilihan media pembelajaran yang  sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif dan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  persebaran  angket  kepada  guru seorang  guru  biologi  yang  mengajar  dikelas X  dan 28  peserta  didik  kelas X  IPA  3  SMAN  1  VII Koto  Sungai  Sarik.  Hasil  dari  wawancara  dan  persebaran  angket  didapatkan  bahwa  guru  belum melaksanakan kegiatan praktikum dalam proses belajar mengajar, guru hanya menggunakan metode studi  literature  sebagai  pengganti  kegiatan  praktikum.  Sehingga  peserta  didik  tidak  dapat menggambarkan  secara  nyata  tentang  apa  yang  diperoleh  dari  materi  yang  diajarkan.  Maka  dapat disimpulkan dari penelitian ini adalah dibutuhkannya LKPD praktikum berbasis inkuiri terbimbing berbantu  teka-teki  silang  pada  materi  vertebrata  sebagai  buku  panduan  kegiatan  praktikum  dan inovasi baru dari bahan ajar sebelumnya.
Kata Kunci : LKPD Praktikum ; Inkuiri Terbimbing ; Teka-Teki Silang ; Vertebrata

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  yang  dinamis  dan  syarat perkembangan.  Beradasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Bahwa,  proses  pembelajaran  dalam  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  inspiratif, interaktif, menantang, menyenangkan, memotivasi peserta didik untuk berperan aktif, serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik (Putri et al., 2022).
Pembelajaran  biologi  di  SMA  mempunyai  karaktristik  sebagai  pelajaran  yang membimbing peserta didik memperoleh pengetahuan berdasarkan pengumpulan data dan eksperimen,  pengamatan  untuk  mendapatkan  penjelasan  mengenai  suatu  kejadian  yang dapat  dipercaya.  Pembelajaran  biologi  mencakup  pengembangan  kemampuan  dengan memberikan  pertanyaan,  mencari  jawaban,  memahami  jawaban,  dan  menyempurnakan jawaban melalui cara-cara sistematis yang akan diterapkan dalam lingkungan dan teknologi. Pembelajaran  biologi  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  dengan  keterampilan  proses sehingga  peserta  didik  mampu  menemukan  fakta-fakta,  konsep-konsep  dan  teori  ilmiah (Mustika Ayu et al., 2018). Dalam proses pembelajaran sebagian guru hanya menggunakan bahan  ajar  yang  sudah  ada  sebelumnya,  tanpa  adanya  inovasi  baru  terhadap  bahan  ajar tersebut, sehingga minat belajar peserta didik masih tergolong rendah (Melati et al., 2020).
Guru  harus  lebih  kreatif  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi yang akan diajarkan, sehingga proses pembelajaran bisa lebih efisien. Salah  satunya dengan cara mengadakan media pembelajaran yang variatif agar minat belajar peserta didik lebih tinggi (Alencia & Syamsurizal, 2021)
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  unsur  yang  membantu  mengembangkan pendidikan  di  Indonesia.  Apabila  pemilihan  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat,  sesuai  dengan  karakteristik  materi  yang  diajarkan  disertai  dengan  metode pembelajaran yang relevan, akan menghasilkan kualitas yang baik. Media pembelajaran juga berfungsi  sebagai  media  bertukar  informasi  materi  pembelajaran  antara  pendidik  dan peserta  didik  (Yanto,  2019).  Media  pembelajaran  biologi  berkembang  dari  media  berupa awetan  hewan/tumbuhan,  torso,  gambar,  video, powerpoint ,  dan  multimedia  interaktif (Surata et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  wawancara  serta  analisis  angket  guru  dan  peserta didik, yang dilakukan di SMAN 1 VII Koto Sungai Sarik, dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran  biologi  berjalan  dengan  baik  namun,  untuk  kegiatan  praktikum,  sebanyak 64,3% dari hasil angket 28 peserta didik mengungkapkan bahwa kegiatan praktikum belum terlaksana  dengan  baik.  Dalam  kegiatan  praktikum  pada  proses  pembelajaran  yang dilakukan,  guru  hanya  menggunakan studi  literature .  Dimana  peserta  didik  diberikan pertanyaan-pertanyaan  mengenai  materi  yang  dibahas  kemudian  peserta  didik  mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut di buku ataupun internet.
Menyikapi  permasalahan  tersebut,  guru  diharapkan  mampu  memberikan  inovasi dari  bahan  ajar  sesuai  kebutuhan  peserta  didik  yang  didapat  sebagai  tambahan  dalam memahami materi yang sulit dipahami peserta didik. Salah satu media yang dapat digunakan adalah LKPD praktikum.
Media pembelajaran yang digunakan tidak hanya menarik, tetapi juga bisa mengasah dan  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa.  Dengan  menambah  berbasis  inkuiri  terbimbing pada suatu media ajar dapat menuntun siswa untuk menemukan konsep-konsep hanya dari petunjuk-petunjuk  seadanya  dari  guru  (Syamsu,  2017).  Menurut  Trianto  (2007)  dalam (Lovisia,  2018)  mengemukakan  bahwa,  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  memiliki beberapa  langkah  yaitu.  (1)  Menyajikan  pertanyaan  berupa  permasalahan  dengan  kegiatan menggali pengetahuan awal meliputi demonstrasi, mendorong dan merangsang siswa untuk dapat  mengemukakan  pendapatnya  kepada  kelompok;  (2)  Membuat  hipotesis  yang  berisi kegiatan  mengajukan  jawaban  sementara  mengenai  suatu  permasalahan  kemudian diarahkan  dalam  membuat  hipotesis  yang  relevan  dengan  permasalahan;  (3)  Merancang percobaan  sesuai  dengan  prosedur  kerja  yang  telah  disediakan,  kemudian  melakukan percobaan untuk memperoleh informasi; (4) Mengumpulkan dan menganalisis data untuk dibuktikan  apakah  hipotesis  benar  atau  tidak;  (5)  Menyimpulkan  data  yang  telah dikumpulkan dan dianalisis kemudian dicocokkan dengan hipotesis.
Menambah  teka-teki  silang  sebagai  bantuan  dalam  menjawab  pertanyaan  yang disediakan juga merupakan upaya yang tepat dalam menambah sikap berpikir kritis peserta didik. Menurut Wana (2021) Teka-Teki Silang (TTS) merupakan media yang dibuat dalam bentuk kotak-kotak secara horizontal dan vertikal. Disediakan beberapa pertanyaan sesuai dengan materi yang diajarkan. Kemudian peserta didik akan menjawab pertanyaan di kotak- kotak yang sudah disediakan, jawaban dari pertanyaan  tersebut berksinambungansehingga dapat mengasah kemampuan peserta didik. Menurut Hisyam (2007) dalam (Oktavia & Has,
2017) menyatakan bahwa, keunggulan dari media Teka-Teki Silang (TTS) yaitu. (1) Dapat merangsang peserta didik lebih aktif; (2) Dapat mengembangkan kemandirian peserta didik; (3)  Dapat  memperdalam  pemahaman  peserta  didik;  (4)  Dapat  membimbing  tanggung jawab dan disiplin peserta didik; (5) Dapat membuat peserta didik bersaing satu sama lain secara sehat; (6) Materi yang diterima dapat diingat lebih lama.
Berdasarkan informasi yang didapatkan dari studi lapangan yang dilakukan melalui wawancara dan penyebaran angket kepada guru dan peserta didik kelas X IPA 3 SMAN 1 VII  Koto  Sungai  Sarik  tentang  ketesediaan  bahan  ajar  berupa  LKPD  praktikum  berbasis inkuiri terbimbing berbantu teka-teki silang pada materi vertebrata. Sehingga, yang menjadi tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  hasil  analisis  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  LKPD praktikum  berbasis  inkuiri  terbimbing  berbantu  teka-teki  silang  pada  materi  vertebrata  di SMAN 1 VII Koto Sungai Sarik.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalan  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data melalui wawancara dan  persebaran  angket  kepada  guru  dan peserta  didik  kelas  X  IPA  3  SMAN  1 VII  Koto Sungai  Sarik.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  lembar  wawancara  dan  angket  yang  sudah divalidasi  oleh  pakar  kemudian  disebarkan  secara  langsung  ke  sekolah.  populasi  pada penelitian ini yaitu guru biologi dan peserta didik kelas X SMAN 1 VII Koto Sungai Sarik. Sampel penelitian ini yaitu satu orang guru biologi yang mengajar di kelas X dan 28 peserta didik dari kelas X IPA 3. Hasil studi lapangan tersebut dirangkum menjadi satu kesatuan, kemudian  dianalisis  untuk  mengungkapkan  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  kebutuhan peserta didik terhadap LKPD praktikum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  memaparkan  tentang  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  LKPD praktikum  berbasis  inkuiri  terbimbing  berbantu  teka-teki  silang  yang  diperoleh  dari  studi lapangan berupa wawancara dan penyebaran angket kepada guru dan peserta didik kelas X IPA 3 SMAN 1 VII Koto Sungai Sarik.
Berdasarkan hasil wawancara dan penyebaran angket kepada guru dan peserta didik, diketahui bahwa pembelajaran biologi berjalan dengan baik namun, sebanyak 64,3% peserta didik  menyatakan  bahwa  kegiatan  praktikum  belum  terlaksana  dengan  baik.  Hasil  angket peserta  didik  menyatakan  bahwa  sebanyak  67,8%  peserta  didik  setuju  bahwa  materi animalia merupakan materi yang sulit dipahami.
Guru  hanya  menggunakan  metode studi  literature sebagai  pengganti  pembelajaran praktikum,  sedangkan  kegiatan  praktikum  menjadi  alternatif  untuk  memfasilitasi  peserta didik  belajar  sesuai  dengan  pengalamannya  langsung.  Praktikum  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk mendapatkan gambaran secara nyata tentang apa yang diperoleh dari materi yang diajarkan. Selain itu, dalam praktikum peserta didik tidak hanya mengamati secara  langsung  saja  tetapi  juga  siswa  harus  menghayati,  terlibat  secara  langsung  dalam kegiatan dan juga bertanggung jawab atas hasil yang dia dapatkan (Chodijah, 2016).
Praktikum  dilakukan  supaya  peserta  didik  dapat  memperoleh  pengalaman pembelajaran  yang  konkrit  untuk  membangun  pengetahuan  peserta  didik  serta meningkatkan kemampuan pemecahan masalah. Praktikum tidak hanya melakukan kegiatan manual  dengan  atau  tanpa  alat,  tetapi  juga  melakukan  kegiatan  yang  mentransfer kemampuan  peserta  didik  untuk  dapat  mengadakan  penyelidikan  ilmiah,  merumuskan pertanyaan serta merancang percobaan (Sunariyati et al., 2018).

## Pembahasan
Berdasarkan kebutuhan peserta didik terhadap kegiatan praktikum, salah satu media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  LKPD  praktikum.  LKPD  praktikum merupakan  LKPD  yang  dirancang  khusus  untuk  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode praktikum (Kurniawati & Susatyo, 2021). LKPD praktikum memuat materi secara singkat, tujuan  pembelajaran,  petunjuk  mengerjakan  atau  intruksi,  percobaan  untuk  membuktikan teori atau konsep dan sejumlah pertanyaan (Pramesti et al., 2017).
LKPD praktikum berbasis inkuiri terbimbing ini dapat menempatkan peserta didik sebagai subjek pembelajaran, yang artinya setiap peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran. Inkuiri terbimbing juga dapat meningkatkan hasil belajar serta keterampilan berpikir  kritis  siswa  (Riantika  &  Abdullah,  2016).  Kelebihan  model  inkuiri  ternimbing ( guided inquiry ) itu sendiri adalah kegiatan peserta didik tetapi dibimbin oleh guru, sehingga peserta  didik  yang  kemampuan  intelegensinya  rendah  atau  lambat  tetapi  bisa  mengikuti
kegiatan  yang  dilakukan  dan    peserta  didik  yang  memiliki  intelegensi  yang  tinggi  tidak mendominasi kegiatan pembelajaran (Hosnah et al., 2019).
Teka-teki  silang  yang  membantu  peserta  didik  dalam  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  telah  disediakan,  selain  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik. Haryoni  dalam  Riantika  &  Abdullah  (2016)  mengungkapkan  bahwa  teka-teki  silang memiliki  kelebihan  lainnya  seperti,  peserta  didik  akan  termotivasi  untuk  memahami kosakata dengan mudah, membuat peserta didik semangat dan senang dalam belajar tanpa rasa  bosan  dan  mengembangkan  intuisi  peserta  didik  untuk  lebih  banyak  memahami kosakata.
Berdasarkan  penjabaran  mengenai  analisis  lembar  wawancara  dan  analisis  angket guru dan peserta didik didapatkan kesimpulan bahwa adanya kebutuhan akan ketersediaan LKPD  praktikum  berbasis  inkuiri  terbimbing  berbantu  teka-teki  silang  pada  materi vertebrata.
Table 1. Kebutuhan Peserta Didik Terhadap Kegiatan Praktikum Cara Belajar Jumlah Presentase Kegiatan praktikum, dapat melatih penerapan prosedur ilmiah peserta didik 28 99% Praktikum  biologi  dapat  membuktikan kebenaran konsep/teori biologi 17 58,9% Praktikum  dapat  melatih  berpikir  kritis  dan meningkatkan  kemampuan  sains  peserta didik 27 96,5% Praktikum dapat memperdalam pemahaman tentang materi 27 96,4% Praktikum  berbasis  inkuiri  terbimbing diterapkan  karena  peserta  didik  bekerja dengan bimbingan guru 26 92,8% Diperlukannya  buku  panduan  untuk kegiatan praktikum berbasis inkuiri terbimbing 16 57,1%

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  dijabarkan  diatas  dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa LKPD praktikum berbasis inkuiri terbimbing berbantu teka-teki silang pada materi vertebrata  sebagai  inovasi  baru  dari    bahan  ajar  yang  sudah  ada,  untuk  mendukung  dan memaksimalkan  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan  pijakan  untuk melakukan penelitian pengembangan pada materi vertebrata mata pelajaran biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alencia,  P.,  &  Syamsurizal,  S.  (2021).  Meta-analisis  validitas  booklet  klasifikasi  makhluk hidup  sebagai  suplemen  bahan  ajar  ipa  kelas  vii  smp. Bio-Pedagogi , 10 (1),  8. https://doi.org/10.20961/bio-pedagogi.v10i1.49916
Chodijah, S.  (2016).  Skripsi. Analisis  Pelaksanaan  Praktikum  Pada  Pembelajaaran  Biologi  Siswa Klelas  VIII  Di  SMP  Negeri  1  Seputih  Raman  Kabupaten  Lampung  Tengah  Tahun  Pelajaran 2015/2016 . FKIP Universitas Lampung: Lampung
Hosnah,  W.  M.,  Sudarti,  &  Subiki.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Dengan. Chemistry Education Practice , 2 (2), 190–195.
Kurniawati,  A.,  &  Susatyo,  E.  B.  (2021).  Desain  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd) Praktikum  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi  Hidrolisis  Garam. Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia , 15 (2), 2802–2812. https://doi.org/10.15294/jipk.v15i2.26471
Lovisia,  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Hasil
Belajar. Science and Physics Education Journal (SPEJ) , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.333
Melati,  R.,  Widya,  M.,  Fitriani,  L.,  &  Sari,  P.  A.  (2020).  Pengembangan  Booklet  Berbasis Kearifan  Lokal  Pada  Materi  Tumbuhan  (Plantae)  Kelas  X  Mipa  Man  1  (Model) Lubuklinggau. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Biologi , 4 (2),  153–161. https://doi.org/10.33369/diklabio.4.2.153-161
Mustika  Ayu,  D.,  Sumarmin,  R.  (2018).  Pengembangan  Modul  Biologi  Yang  Dilengkapi Dengan  LKS  Berorientasi  Problem  Based  Learning  (PBL)  Pada  Materi  Pokok Pencemaran Lingkungan Untuk Kelas X The Development Of Biology Modul With LKS Orientation Problem Based Learning (PBL) In Topic Environmental. Bioeducation Journal , 2 (1), 2615–5451.
Oktavia,  S.  H.,  &  Has,  Z.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Croosword  Puzzle Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Viii  Smp  Bukit  Raya Pekanbaru. PeKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR Vol , 5 (1), 85–95.
Pramesti,  E.  T.,  Rudibyani,  R.  B.,  &  Sofia,  E.  (2017).  Pengembangan  LKS  Larutan Elektrolit  dan  Non  Elektrolit  Berbasis  Problem  Solving. Junal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Kimia , 6 (1), 86–100.
Putri,  R.  H.,  Rini,  C.  P.,  &  Perdiansyah,  F.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Ensiklopedia IPA Berbasis Pendekatan Contextual Teaching & Learning (CTL) Pada Materi  Energi  Dan  Perubahannya  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar.

## FONDANTIA , 6 (3), 751–766.
Riantika, & Abdullah, F. (2016). Penggunaan Media Teka Teki Silang Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Ii Pada Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Iman Pengabuan Kabupaten Pali. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 1 (1), 178–190.
Sunariyati,  S.,  Suatma,  &  Miranda,  Y.  (2018).  Pengaruh  Praktikum  Biologi  Berbasis Etnobiologi  terhadap  Pemahaman  Konsep  Materi  Biologi  dan  Pelestarian  Budaya Lokal. Proceeding Biology Education Conference , 15 , 524–531.
Surata, I. K., Sudiana, I. M., & Sudirgayasa, I. G. (2020). Meta-Analisis Media Pembelajaran Pada  Pembelajaran  Biologi. Journal  of  Education  Technology , 4 (1),  22. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079
Syamsu,  F.  D.  (2017).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  IPA  Berbasis  Inkuiri
Terbimbing  untuk  Siswa  SMP  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap. BIONATURAL: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 4 (2), 13–27.
https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/view/190
Wana, P. R. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Teka-Teki Silang (TTS) Terhadap Hasil Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  IPS  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Modern , 6 (2),  100–107. https://doi.org/10.37471/jpm.v6i2.207
Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi , 19 (1), 75–82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409