## ACCOUNTING STUDENT ACADEMIC FRAUD BEHAVIOR: DIMENSIONS OF DIAMOND FRAUD
Sukma Sopiyan Ardiansyah 1 , Della Salsabilla Am Nur 2 , Joana Sarah Febrianti 3 , Nur Fitriana 4 1,2,3,&4 Universitas Muhammadiyah Riau Email: sopiyan9200@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  root  cause  of  academic  cheating  committed  by  students  in  doing  lecture assignments during the Covid-19 pandemic. This research is a qualitative research using a case study approach. The  data  collection  method  used  interviews  with  S1  Accounting  students  from  the  2018  Muhammadiyah University  of  Riau  who  committed  fraud.  Researchers  interviewed  10  respondents  who  committed  academic fraud. The data analysis used in this research is to filter the data, present the data and draw conclusions from the  research  results.  This  study  uses  the  Fraud  Diamond  Theory  as  a  basis  for  analyzing  data  to  answer research questions. The results showed that students committed academic fraud due to pressure, opportunities, rationalization of cheating behavior, and the ability to commit fraud. Through this research, researchers hope that  institutions,  lecturers  and  students  can  synergize  with  each  other  to  minimize  and  prevent  the  spread  of academic fraud in the campus environment.

## Keywords: Academic Fraud; Fraud Diamond Dimension

## PERILAKU KECURANGAN AKADEMIK MAHASISWA AKUNTANSI: DIMENSI FRAUD DIAMOND

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  akar  masalah  dari  kecurangan  akademik  yang  dilakukan  oleh mahasiswa dalam mengerjakan tugas perkuliahan selama pandemi Covid-19. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara pada  mahasiswa  S1  Akuntansi  angkatan  2018  Universitas  Muhammadiyah  Riau  yang  melakukan  kecurangan. Wawancara  peneliti  lakukan  kepada  10  responden  yang  melakukan  kecurangan  akademik.  Analisa  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  menyaring  data,  menyajikan  data  serta  menarik  kesimpulan  hasil penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan Fraud  Diamond  Theory sebagai  dasar  dalam  melakukan  analisa  data untuk menjawab pertanyaan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa melakukan kecurangan akademik  karena  mengalami  tekanan,  adanya  peluang,  rasionalisasi  perilaku  kecurangan,  serta  kemampuan dalam melakukan kecurangan. Melalui penelitian ini peneliti berharap instansi, dosen dan juga mahasiswa agar dapat  saling  bersinergi  untuk  meminimalisir  dan  mencegah  meluasnya  kecurangan  akademik  di  lingkungan kampus.
Kata kunci: Kecurangan Akademik; Dimensi Fraud Diamond

## PENDAHULUAN
Kejujuran merupakan sikap yang sangat penting yang harus dimiliki oleh setiap manusia. Sikap jujur merupakan tindakan yang dilakukan oleh seseorang melalui ucapan atau perbuatan yang tersampaikan berdasarkan isi hati serta  sesuai  dengan  kenyataan.  Sikap  kejujuran  pada  saat  sekarang  ini  sangat  susah  sekali  dijumpai,  karena kebanyakan  mahasiswa  merasa  tidak  percaya  diri  dengan  apa  yang  dilakukan  serta  memiliki  anggapan  akan berdampak buruk pada dirinya sendiri. Sikap jujur hendaknya ditanamkan sejak dini dalam kehidupan keluarga maupun  masyarakat,  agar  kedepannya  menjadi  kebiasaan  yang  positif  pada  diri  sendiri  dan  dapat  memberikan contoh  pada  lingkungan  sekitarnya  (Yudiana,  Anastasya  Putri  Lastanti,  2017).  Setiap  mahsiswa  sudah selayaknya memiliki sikap kejujuran  yang tinggi dalam segala hal terutama dalam hal akademik. Saat ini nilai kejujuran  didalam  dunia  pendidikan  masih  menjadi  sesuatu  yang  perlu  ditingkatkkan  kembali.  Nilai  kejujuran yang seharusnya menjadi pondasi dasar bagi seorang dalam bertindak, saat ini sedikit demi sedikit sudah mulai menurun  bahkan  cenderung  menghilang  (Dewi,  2020).  Sejatinya  tujuan  pendidikan  seharusnya  membangun maupun menumbuhkan moral anak bangsa bukan malah meruntuhkan moral generasi muda penerus bangsa. Di dalam dunia pendidikan, nilai kejujuran sangat penting dan harus dikembangkan agar menghasilkan sumber daya yang dapat menjunjung tinggi nilai-nilai moral serta berkualitas.
Kemajuan dunia pendidikan saat ini membawa dampak negatif dan positif bagi para pelaku pendidikan. Sisi negatif dari kemuajuan dunia pendidikan ialah terjadinya praktek kecurangan yang hampir terjadi di semua tingkatan  pendidikan,  yang  di  mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  dengan  tingkatan  perguruan  tinggi. Perguruan  tinggi  memiliki  peran  untuk  mengembangkan  kemampuan  setiap  mahasiswa  yang  melanjutkan menuntut  ilmu  melalui  pemberian  materi,  praktek  kerja  lapangan  maupun  media pembelajaran  lainnya  sebagai upaya  maupun  bekal  mahasiswa  nanti  di  dunia  kerja  (Wiwit,  Okti  and  Desi,  2018).  Maka  dari  itu  setiap perguruan tinggi diharapkan dapat menghasilkan generasi penerus bangsa yang kompeten, bermoral dan beriman serta dapat mencetak para alumni yang berkualitas dan profesional, tidak hanya berilmu melainkan juga beretika dan berakhlak. Pademi Covid-19 menyebar di Indonesia sejak bulan Maret 2020.
Pademi  Covid-19  yang  menyebar  luas  di  Indonesia  selain  berdampak  pada  sektor  ekonomi,  tenaga kerja,  pariwisata,  juga  berdampak  terhadap  sektor  pendidikan  yang  mengakibatkan  proses  pembelajaran  yang biasanya dilaksanakan tatap muka di kampus, karena adanya pandemi covid-19 dialihkan menjadi pembelajaran dari rumah yang dilakukan secara daring (online). Hal ini sejalan dengan surat edaran dari Menteri Pendidikan, kebudayaan  riset  dan  teknologi  Republik  Indonesia  bernomor  36962/MPK.A/HK/2020  tentang  pembelajaran secara  daring  dan  bekerja  dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan  penyebaran  virus  corona  (Covid-19).  Dengan perubahan sistem pendidikan yang beralih menjadi sitem pembelajaran daring (online) tentunya menjadi sebuah tantangan  bagi  semua  instansi  pendidikan  yang  ada,  hal  ini  tentu  berkaitan  erat  dengan  fenomena  kecurangan akademik.  Melalui  sitem  pembelajaran  daring  mengakibatkan  semakin  tingginya  kecurangan  akademik  yang dilakukan oleh mahasiswa karena mahasiswa memiliki kesempatan yang lebih besar untuk melakukan tindakan kecurangan  akademik  selama  proses  belajar  mengajar  secara  daring.  Padahal  Lembaga  pendidikan  tinggi mempunyai tanggung jawab untuk mencetak lulusan yang terbaik dalam bidang akademik ataupu non-akademik, terkhusus dalam hal pembentukan karakter yang baik. Selain itu, pendidikan juga digunakan oleh sebagian orang sebagai  tempat  untuk  membentuk  karakter,  etika,  bakat  dan  seluruh  aspek  kehidupan  manusia  (Christiana, Kristiani and Pangestu, 2021). Namun, kejadian di lapangan memperlihatkan fakta yang berbeda Karena masih banyak  mahasiswa  yang  mempunyai  persepsi  bahwa  nilai  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  menjadi  tolak  ukur keberhasilan studi mereka dan mempunyai anggapan bahwa dengan nilai IPK yang tinggi yang diperoleh selama di  bangku  kuliah  maka  akan  mempermudah  mereka  dalam  memperoleh  pekerjaan  (Desiana,  Susilowati  and Putri,  2018).  Oleh  sebab  itu  kebanyakan  dari  mahasiswa  yang  berlomba-lomba  untuk  mendapatkan  nilai  IPK yang  tinggi  memalui  berbagai  upaya/cara,  sehingga  tidak  jarang  pula  mahasiswa  yang  terindikasi  melakukan kecurangan (fraud).
Dalam  survei  yang  dilakukan,  64%  dari  69  fakultas  perguruan  tinggi  dan  57%  dari  172  mahasiswa merasa  bahwa  tindakan  menyontek  lebih  mudah  saat  ujian  dilakukan  secara  daring  (Dewi,  I  Gusti  Ayu  Ratih Permata; Pertama, 2020). Selain itu salah satu bentuk kecurangan akademik ialah Plagiarisme yang merupakan sebuah tindakan yang termasuk dalam kecurangan akademik. Peraturan terkait plagiarisme sudah tertuang dalam peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan tinggi. Terdapat beberapa kategori dari mulai pelanggaran ringan dan berat hingga bisa mencabut predikat  guru  besar.  Salah  satu  nya  yaitu  sanksi  bagi  mahasiswa  yang  terbukti  melakukan  plagiat,  sanksi diberikan secara berurutan dari yang paling ringan sampai dengan yang paling berat, yang terdiri atas, teguran, peringatan  tertulis,  penundaan  pemberian  sebagian  hak  mahasiswa,  pembatalan  nilai  satu  atau  beberapa  mata kuliah yang diperoleh mahasiswa, pemberhentian dengan hormat dari status sebagai mahasiswa, pemberhentian tidak dengan hormat dari status sebagai mahasiswa, pembatalan ijazah apabila mahasiswa telah lulus dari suatu program (Yudiana, Anastasya Putri Lastanti, 2017). Suatu tindakan kecurangan akademik yang sering dilakukan oleh mahasiswa tidak akan terjadi tanpa orang yang tepat dengan kemampuan yang tepat.
Kasus yang terjadi pada Rektor Universitas Sumatera Utara, Muryanto Amin di awal tahun 2021 yang diduga  terlibat  kecurangan  akademik  plagiarisme.  Dalam  Majalah  Tempo  Berita  Mingguan  1-7  Februari  2021
dengan topik Wajah Kusam Kampus, diberitakan bahwa Muryanto Amin melakukan penjiplakan karya sendiri (swaplagiarisme) yakni  memuat  karya  ilmiah  di  empat  jurnal  tanpa  mencantumkan  referensi  secara  memadai. Kecurangan  plagiarisme  di  lingkungan  akademik  telah  mendarah  daging  tanpa  pandang  bulu.  Rektor  maupun dosen  sebagai  tenaga  pendidik  seharusnya  dapat  menjunjung  tinggi  etika  dalam  melaksanakan  penelitian  serta publikasi  ilmiah  sehingga  dapat  terhindar  dari  plagiarisme.  Penerapan  hal  positif  oleh  tenaga  pendidik  dapat menjadi  suri  tauladan  bagi  mahasiswa.  Plagiarisme  menjadi  sebuah  tantangan  tersendiri,  terlebih  lagi  dengan kemajuan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat  telah  menghadirkan  berbagai  informasi  dalam  satu genggaman  (Majalah  Tempo.co,  2021).    Selain  itu  kasus  Pemberhentian  jabatan  Rektor  Universitas  Negeri Jakarta (UNJ) oleh Menristek Dikti menambah daftar Rektor maupun guru besar karena alasan plagiasi disertasi mahasiswanya serta proses pembelajaran doktoral yang tidak standar merupakan catatan pahit dunia pendidikan Indonesia.  Status  Perguruan  Tinggi  Negeri  dan  nama  besar  tidak  menjadi  jaminan  proses  pembelajaran  dan pendidikan  berjalan  sesuai  dengan  standar,  apalagi  layak    dijadikan  rujukan  karena  keunggulan  tertentu (Sindonews.com, 2017).

## Tabel 1. Kecurngan Akademik Mahasiswa Selama Perkuliahan Daring
No Pelaku Kecurangan Keterangan kecurangan 1 Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universits Kristen Satya Wacana  (Siregar,  N.  S.  and  Kamal,  M., 2021) Selama pembelajaran jarak jauh (PJJ) mahasiswa banyak yang  mendapatkan  nilai  yang  sangat  baik,  Ternyata setelah  dilakukan  uji  plagiat  terbukti  tingkat  plagiarisme mahasiswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh  mencapai 95%. 2 Mahasiwa  Fakultas  Psikologi  Universitas Tarumanagara  (Dewi,  I  Gusti  Ayu  Ratih Permata; Pertama, I. G. A. W., 2020) 27  tugas  mahasiswa  terbukti  plagiarisme  dengan  nilai turnitin 30%-80% 3 Mahasiswa  Universitas  Pelita  Harapan (Wiwit,  H.,  Okti,  R.  D.  D.  and  Desi,  M., 2018) Uji coba pembelajaran jarak jauh dengan melibatkan 100 mahasiswa,  dosen  melakukan  evaluasi  jawaban  dari  100 mahasiswa,  menggunakan  free  plagiarism  checker, datemukan sekitar 80% mahasiswa melakukan plagiarism terhadap  tugas  yang  dikerjakan,  benar-benar  copy  paste tanpa ada yang dirubah
4
Mahasiswa sains  computer  Australian National  University (Nusron,  L.  A.  and Sari, R. T., 2021) 300  mahasiswa  diduga  melakukan  pencontekan  massal dihukum  pengurangan  nilai  sebesar  30%,  kecurangan  ini muncul  setelah  adanya  iklan  penawaran  pembayaran menyelesaikan tugas akhir mahasiswa.
Sumber: Diolah oleh Peneliti
Beberapa  mahasiswa  memberikan  alasan  mengenai  penyebab  mereka  melakukan  tindakan Fraud akademik  yang  dianggap  dapat  mempengaruhi  munculnya  perilaku  kecurangan  akademik,  alasan  atau  faktor yang  mempengaruhi  mahasiswa  dalam  melakukan kecurangan  akademik  ialah  Tekanan,  peluang,  rasionalisasi, serta  kemampuan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  dari  (Wolfe  &  Hermanson,  2014)  yang  menyatakan  bahwa Fraud  Diamond  Theory menjabarkan  bahwa  terjadinya Fraud disebebkan  dengan  adanya  empat  aspek  berikut yakni,  tekanan,  peluang,  rasionalisasi,  serta  kemampuan.  Menurut  (Siregar  and  Kamal,  2021)  menjelaskan bahwa  seseorang  yang  melakukan  kecurangan  mempunyai  anggapan  bahwa  kecurangan  yang  mereka  lakukan adalah suatu yang wajar sehingga mereka sering melakukan kecurangan tersebut. Kecurangan tidak akan terjadi jika  seseorang  tidak  mempunyai  kemampuan  tentang  kecurangan  tersebut.  Kemampuan  yang  dimiliki  pelaku kecurangan seperti, memiliki rasa percaya diri saat melakukan kecurangan, menekan rasa bersalah atau bahkan tidak  merasa  bersalah  setelah  melakukan  kecurangan  akademik,  serta  dapat  dengan  mudah  mengajak  teman untuk ikut dalam melakukan perilaku kecurangan tersebut.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh  (I Gusti, A,R, & I Gede A, W., 2020) memperoleh hasil bahwa faktor  tekanan,  kesempatan,  rasionalisasi,  dan1kemampuan  berpengaruh  positif  terhadap  perilaku  kecurangan akademik mahasiswa Akuntansi. Penelitian lain yang dilakukan oleh (Nusron and Sari, 2021) memperoleh hasil bahwa  rasionalisasi,  kemampuan,  dan  pengungkapan  berpengaruh  terhadap  perilaku  kecurangan  akademik mahasiswa,  sedangkan  tekanan,  kesempatan, keserakahan, dan  kebutuhan  tidak  berpengaruh  terhadap  terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa.
Dengan  memperhatikan  uraian  diatas,  penelitian  ini  ingin  melihat  bagaimana  perilaku  kecurangan mahasiswa  dalam  perspektif Fraud  Diamond  Theory .  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  teoritis  yaitu memperkaya Fraud Diamond Theory dengan pendekatan studi kasus pada mahasiswa program studi akuntansi. Kontribusi  praktis  dari  penelitian  ini  bagi  dosen,  lembaga  serta  mahasiswa  yaitu  sebagai  berikut:  bagi  dosen, yakni  sebagai  bahan  referensi  dalam  memahami fraud yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  selama  proses pembelajaran  dan  mengambil  tindakan  yang  dapat  meminimalisir  kecurangan  akademik  mahasiswa  dengan
merancang  sistem  perkuliahan  yang  lebih  efektif  dan  efisien.  Bagi  lembaga,  sebagai  referensi  dalam meningkatkan kualitas akademik dan etika mahasiswa dengan memfasilitasi dan mendukung penuh dosen dalam upayanya meminimalisir terjadinya fraud dalam proses pembelajaran. Bagi mahasiswa, sebagai referensi dalam melakukan evaluasi diri dan menjadi pribadi yang lebih baik secara akademik maupun etika.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Theory of Planned Behavior
Theory  of  Planned  Behavior digunakan  untuk  meneliti  perilaku  kecurangan  yang  mempengaruhi  minat berprilaku,  teori  ini  mengasumsikan  bahwa  manusia  ialah  suatu  makhluk  yang  rasional  yang  menggunakan informasi  secara  sistematis.  Teori  ini  dapat  diterapkan  untuk  menjelaskan  perilaku  kecurangan  akademik mahasiswa  (Dewi,  I  Gusti  Ayu  Ratih  Permata;  Pertama,  2020).  Pada  saat  akan  melakukan  sesuatu,  seorang mahasiswa  akan  memiliki  sebuah  keyakinan  mengenai  hasil  yang    akan    ia  peroleh    dari    perilaku  tersebut. Dengan adanya keyakinan-keyakinan behavioral believe Mahasiswa dapat memutuskan bahwa akan melakukan kecurangan  atau  tidak  (Christiana,  Kristiani  and  Pangestu,  2021).  Jika  hasil  yang  diperoleh  dari  perilakunya tersebut  menguntungkan,  maka  mahasiswa  tersebut  akan  melakukannya,  demikian  sebaliknya.  Pada  saat melakukan  suatu  perilaku,  mahasiswa  akan  memiliki  keyakinan  tentang  harapan  normatif  dari  orang  lain  dan motivasi  untuk  memenuhi  harapan  tersebut  ( normative  belief ).  Pertemanan  yang  baik  akan  mengedepankan kejujuran  dan  memberikan  motivasi  agar  tidak  melakukan  perilaku  kecurangan  akademik,  akan  membuat  kita memiliki  keyakinan  atau  memilih  perilaku  tidak  melakukan  kecurangan.  Kecurangan  akademik  dapat  terjadi karena mahasiswa tidak paham akan materi yang diterangkan oleh dosen. Kecurangan akademik adalah perilaku tidak jujur yang dilakukan mahasiswa dalam akademik untuk mendapatkan keuntungan secara tidak adil dalam hal  memperoleh  keberhasilan  akademik  (Fitriana  and  Baridwan,  2018).  Kecurangan  akademik  menjadi  suatu perbuatan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  untuk  menipu,  mengaburkan  atau  mengecoh  dosen  sehingga  dosen berpikir  bahwa  pekerjaan  akademik  yang  dikumpulkan  adalah  hasil  pekerjaan  mahasiswa  sendiri.  Kategori kecurangan akademik yakni seperti, menyontek pada saat ujian, pemalsuan data,  plagiat, kerjasama yang salah dan penggandaan tugas.

## Fraud diamond
Dalam  melakukan  setiap  tindakannya,  seseorang  akan  selalu  mempunyai  alasan  mengapa  dia  melakukan  hal tersebut sehingga terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi, faktor tersebut tidak hanya dari dirinya sendiri tetapi  juga  dari  orang  lain  maupun  lingkungan  sekitar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  (Wolfe  & Hermanson,  2014)  yang  menyatakan  bahwa Fraud  Diamond  Theory menjabarkan  bahwa  terjadinya  Fraud disebebkan dengan adanya empat aspek berikut yakni, tekanan, peluang, rasionalisasi, serta kemampuan.  proses pemikiran  empat  elemen fraud diamond dijelaskan sebagai berikut: (1). Tekanan:  Pelaku  menginginkan,  atau memiliki  kebutuhan untuk melakukan kecurangan.   (2).  Kesempatan:  Ada  kelemahan  dalam  sistem,  dapat dieksploitasi oleh orang yang tepat.  (3). Rasionalisasi: Pelaku telah meyakinkan diri bahwa perilaku kecurangan beresiko.    (4).  Kemampuan:    Pelaku    memiliki    sifat-sifat    dan    kemampuan    yang  diperlukan  untuk  menjadi orang  yang  tepat  untuk  melakukan  kecurangan.    Pelaku    mengakui    adanya    kesempatan    dan    melakukan kecurangan.

## Perilaku Kecurangan akademik
Kecurangan ialah suatu perilaku yang dilakukan oleh orang yang tidak bertanggung jawab dan digunakan untuk menguntungkan  diri  sendiri  tanpa  memikirkan  kepentingan  orang  lain. Academic  fraud atau  Kecurangan Akademik yakni suatu perilaku yang dilakukan oleh mahasiswa dengan sengaja yang akan mendatangkan suatu keuntungan bagi mahasiswa secara tidak jujur yang berhubungan dengan akademik (Billy et al. , 2019). Dengan demikian,  mahasiswa  yang  melakukan  penyimpangan  karena  adanya  kebutuhan  atau  merasa  membutuhkan sebuah hasil secara cepat dan beranggapan bahwa tidak akan ketahuan karena sifatnya tersembunyi, dan diikuti dia merasa bahwa apa yang dilakukan tersebut sudah selayaknya demikian.

## METODOLOGI PENELITIAN Jenis dan Metode Penelitian
Jenis  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  (Desiana,  Susilowati  and Putri,  2018)  mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  proses  pengumpulan  data  pada  suatu  latar  alamiah dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti  berperan  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  dengan triangulasi, analisis  data  bersifat  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Dalam  penerapan  metode  studi  kasus,  penelitian  dilakukan  secara spesifik dan mendalam sehingga dapat mengidentifikasi secara menyeluruh untuk memberikan gambaran tentang sebuah  kasus  (Yudiana,  Anastasya  Putri  Lastanti,  2017).  Dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  studi  kasus merupakan salah satu strategi penelitian kualitatif yang dapat mengeksplorasi peristiwa yang terjadi secara unik dan  spesifik  yang  nantinya  dapat  memberikan  gambaran  yang  lebih  luas  terkait  suatu  peristiwa.  Penelitian  ini
merupakan  penelitian  studi  kasus  yang  bersifat  deskriptif.  Studi  kasus  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menyajikan  gambaran  mengenai  kasus  kecurangan  akademik  yang  terjadi  di  Jurusan  Akuntansi  Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Riau selama pandemi Covid-19.

## Data dan Sumber Data
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  data  primer.  Data  primer  adalah  sumber  data  yang langsung memberikan data kepada pengumpul data atau peneliti (Yudiana, Anastasya Putri Lastanti, 2017). Data ini didapatkan dari hasil wawancara peneliti kepada para responden untuk mendapatkan data mengenai Persepsi investor  pemula  dalam  berinvestasi  di  pasar  modal  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa  Akuntansi: Dimensi Fraud Diamond

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  wawancara (interview). Wawancara  ialah  metode  untuk mendapatkan  informasi  untuk  tujuan  penelitian  dengan  tanya  jawab  tatap  muka  antara  peneliti  dengan narasumber  (Fransiska  and  Utami,  2019).  Untuk  pengumpulan  data  primer,  digunakan  teknik  wawancara  yang dilakukan  terhadap  sasaran  yang  dituju  atau  yang bersangkutan. Tujuannya  ialah  untuk  memperoleh data  yang valid  mengenai  bagaimana  kecurangan  akademik  yg  dilakukan  mahasiswa  selama  masa  pandemi  cvid-19. Teknik  wawancara  dalam  penelitian  ini  adalah  proses  untuk  mendapatkan  keterangan  untuk  tujuan  penelitian melalui Tanya jawab secara langsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Objek  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif  Prodi  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Muhammadiyah  Riau.  Wawacara  peneliti  lakukan  terhadap  10  orang  mahasiswa  yang  melakukan  kecurangan akademik.  Penelitian  ini  menggunakan  teori Fraud  Diamond untuk  memaparkan  fenomena  kecurangan akademik yang dilakukan oleh mahasiswa S1 Program Studi Akntansi Universitas Muhammadiyah Riau. (Wolfe &  Hermanson,  2014)  berpendapat  bahwa  Teori Fraud  Diamond menjelaskan  sebab  terjadinya  kecurangan (fraud) dapat  didorong  oleh  adanya  empat  aspek,  yaitu  tekanan,  peluang,  rasionalisasi,  dan  kemampuan  untuk melakukan. Hasil wawancara menunjukkan sebagai berikut:

## Tekanan
Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  beberapa  responden  memperlihatkan  bahwa  tekanan  ialah adanya  indikasi  dorongan  yang  begitu  kuat  terhadap  mahasiswa  untuk  melakukan  suatu  tindakan  kecurangan selama proses pembelajaran, baik dalam menyelesaikan tugas perkuliahan yang diberikan oleh bapak/ibu dosen maupun  pada  saat  mengerjakan  ujian  baik  ujian  tengah  semester  (UTS)  atau  ujian  akhir  semester  (UAS). Mahasiswa  memiliki  rasa  takut  akan  kegagalan  sehingga  membuat  mahasiswa  memberanikan  diri  melakukan kecurangan  akademik  demi  keberhasilan  yang  diharapkan/diinginkan.  Bagi  semua  responden,  indikator keberhasilan  yang  harus  dicapai  ialah  lulus  tepat  waktu  dengan IPK  yang  tinggi  yakni diatas  3.50.  Pencapaian prestasi akademik yang tinggi dapat menjadi motivasi bagi mahasiswa untuk melakukan kecurangan (Hendricks, 2004). Meskipun semua responden memiliki indikator keberhasilan yang sama, namun pada nyatanya dari hasil wawancara  memperlihatkan  bahwa  motivasi  yang  menjadi  dasar  untuk  berhasil  berbeda-beda,  yakni  ada  yang berupa  untuk  memenuhi  persyaratan  beasiswa  lanjut  S2,  tuntutan  dari  orang  tua,  pandangan  dari  masyarakat, kemudahan dalam mendapatkan pekerjaan.
Hasil  wawancara  memperlihatkan  bahwa  responden  dengan  orang  tua  yang  berlatarbelakang  pendidikan tinggi akan mendapatkan tekanan yang kuat dari orang tua untuk keberhasilan anaknya secara akademik, hal ini seperti  yang  disampaikan  oleh  RS: “kedua  orang  tua  saya  berpendidikan  sarjana,  ayah  dan  ibu  saya  tidak melarang saya unuk aktif berorganisasi di lingkungan kampus, namun saya mendapatkan tekanan dari ayah dan ibu yang yang mengatakan bahwasannya saya harus tepat waktu dengan memperoleh nilai IPK cumlaude, ayah dan ibu saya sering sekali mengatakan kepada saya bahwasannya mereka tidak mau tahu saya harus memiliki IPK  yang  tinggi.  Kata-kata  tersebut  berulangkali  di  sampaikan  oleh  ayah  dan  ibu  saya  ketika  saya  hendak berangkat  sekolah,    hal  inilah  yang  membuat  saya  melakukan  berbagai  cara  kecurangan  untuk  mendapatkan nilai  yag  bagus,  terlebih  lagi  saya  merupakan  lulusan  IPA  yang  harus  belajar  akuntansi  dari  awal  atau dasarnya”. Orang  tua  merasa  malu  jika  responden  memperoleh  nilai  akademik  yang  rendah,  sehingga  untuk memenuhi  tuntutan  kedua  orang  tua  nya,  maka  responden  berupaya  dengan  melakukan  kecurangan  untuk memperoleh nilai yang bagus, apalagi responden berasal dari lulusan  IPA yang sama sekali tidak ada kaitannya dengan  akuntasi  dan  harus  belajar  dari  awal.  Berbagai  tuntutan  dari  orang  tua  kepada  anak  mengenai  nilai merupakan salah satu bentuk tekanan yang dirasakan oleh mahasiswa (Dewi, 2020).
Selain tuntutan dari kedua orang tua, kemudahan dalam memperoleh pekerjaan juga menjadi motivasi yang sangat  kuat  bagi  responden  untuk  melakukan  suatu  tindakan  kecurangan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  RA: “dengan  memperoleh  IPK  yang  tinggi  akan  mudah  dalam mendapatkan perkerjaan”.
e-ISSN: 2685-5607
Pada  nyatanya  anggapan  tersebut  tidaklah  benar  karena  ternyata  IPK  tidak  menjamin  seseorang  mudah mendapatkan pekerjaan. Namun, karena ketatnya tingkat persaingan dalam perekrutan tenaga kerja yang ditandai dengan adanya tuntutan persyaratan nilai IPK yang terus meningkat dari para pemberi kerja.  Sehingga tuntutan tersebut  memotivasi  para  responden  untuk  memperoleh  nilai  yang  tinggi,  walaupun  dengan  melakukan kecurangan dalam proses pembelajaran.
Tuntutan  lain  yang  dirasakan  oleh  mahasiswa  ialah  pandangan  dari  masyarakat  sekitar,  hal  ini  sesuai dengan hasil wawancara peneliti dengan responden FD: “masyarakat di sekitar tempat tinggal saya memandang jika mendapatkan IPK yang tinggi maka akan dikatakan mahasiswa yang pintar”
Hal ini sejalan dengan yang disampaikan KS yang merupakan mahasiswa semester akhir:
“setiap kali saya pulang kuliah maupun mau berangkat ke kampus tetangga saya selalu menanyakan kapan saya wisuda,  hal  ii  menjadi  sebuah  tekanan  bagi  saya  untuk  dapat  menyeselaikan  perkuliahan  saya  tepat  waktu walaupun  saya  harus  melakukan  kecurangan,  baik  itu  melakukan  plagiat  karya  ilmiah  orang  lain  maupun mengutip pendapat orang lain tanpa memasukkan sumber atau mencantumkn nama penelitinya”
Dalam  konteks  seperti  ini  ialah  masyarakat  memandang  nilai  IPK  sebagai  tolok  ukur  kecerdasan  seorang mahasiswa  serta  keberhasilan  orang  tua  dalam  mendidik  anaknya.  Mahasiswa  yang  tinggal  di  lingkungan tersebut tidak ingin membuat malu kedua orang tuanya, sehingga berupaya untuk  mendapatkan nilai yang bagus serta  dapat  menyelesaikan  kuliahnya  tepat  waktu,  tidak  terkecuali  dengan  melakukan  tindakan  kecurangan akademik.
Fraud  Diamond  Theory menjelaskan  bahwa  kecurangan  dapat  terjadi  apabila  individu  memiliki tuntutan,  dorongan  maupun  tekanan  untuk  melakukannya.  Tuntutan  yang  diperoleh  oleh  masiswa  menjadi motivasi  dalam  melakukan  kecurangan,  tidak  terkecuali  kecurangan  akademik  (Desiana,  Susilowati  and  Putri, 2018).  Kecurangan  yang  dilakukan  mahasiswa  tersebut  merupakan  upaya  dalam  mencapai  keberhasilan akademik (Christiana,  Kristiani  and  Pangestu, 2021).  Dari hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  tekanan  yang menimbulkan  kecurangan  berbeda-beda  pada  setiap  responden.  Namun  pandangan  dari  masyarakat  serta kemudahan dalam mencari kerja merupakan tekanan yang paling dominan.

## Peluang
Dalam  Teori Fraud  Diamond, peluang  merupakan  situasi  maupun  keadaan  yang  memungkinkan  seseorang dalam  melakukan  sebuah  kecurangan  akademik.  Peluang  berpengaruh  terhadap  kecurangan  akademik  (Dewi, 2020).  Dari  hasil  wawancara  memperlihatkan  bahwa  mahasiswa  melakukan  kecurangan  jika  terdapat  empat kondisi,  yakni  kondisi  virus  corona  yang  mengakibatkan  pembelajaran  beralih  dengan  sistem  daring, pemanfaatan  fasilitas  belajar  mengajar  kurang  optimal,  serta  bapak/ibu  dosen  yang  memeriksa  ujian  ataupun tugas tidak dengan teliti.
Dengan  mewabahnya  pandemi  virus  corona,  sistem  pembelajaran  dan  pengajaran  yang  sebelumnya menggunakan  sistem  tatap  muka  sekarang  ini  beralih  menjadi  sistem  pembelajaran  dan  pengajaran  jarak  jauh (daring).  Dengan  perubahan  sistem  pendidikan  yang  beralih  menjadi  sitem  pembelajaran  daring (online) tentunya menjadi sebuah tantangan bagi semua instansi pendidikan yang ada, hal ini tentu berkaitan erat dengan fenomena  kecurangan  akademik.  Melalui  sitem  pembelajaran  daring  mengakibatkan  semakin  tingginya kecurangan akademik yang dilakukan oleh mahasiswa karena mahasiswa memiliki kesempatan yang lebih besar untuk melakukan tindakan kecurangan akademik selama proses belajar mengajar secara daring. Hal serupa juga disampaikan oleh responden yang bernama YT:
“selama  kuliah  daring  kami  mengerjakan  tugas  bisa  melihat  internet,  selain  itu  pada  saat  ujian  juga  bisa menyalin  punya  teman  atau  melihat  jawabannya  dari  google,  saya  juga  sangat  senang  dengan  kuliah  daring karena Indeks Prestasi (IP) saya meningkat setiap semesternya. Walaupun hampir semua mata kuliah saya tidak paam betul namun nilai yang saya peroleh sangat bagus dengan sistem kuliah onlie (daring)”
Dengan  peralihan  sistem  kuliah  menjadi  online  membuat  mahasiswa  semakin  luluasa  dalam  melakukan kecurangan, mereka memiliki kesempatan untuk bekerja sama baik dalam mengerjakan tugas maupun pada saat ujian  sehingga  jawaban  yang  dikumpulkan  hampir  semuanya  sama.  Hal  ini  menjadi  sebuah  tantangan  bagi perguruan tinggi, karena jangan sampai kebiasaan mahasiswa dalam melakukan kecurangan terbawa hingga ke dunia  pekerjaaan,  perguruan  tinggi  dituntut  untuk  melakukan  perbaikan  sistem  atau  bapak/ibu  dosen  bisa melakukan inovasi dalam pembelajaran.
Melalui penelitian ini peneliti ingin memberi saran kepada bapak/ibu dosen agar menerapkan sistem pembelajran tatap  muka  melalui  zoom  meeting  maupun  google  meet.  Hal  ini  dapat  meminimalisir  terjadinya  kecurangan akademik  ang  dilakukan  oleh  mahasiswa  serta  pembelajaran  melalui  zoom  meeting  juga  dapat  memberikan kesempatan dosen untuk mengontrol mahasiswanya, terlebih lagi bapak/ibu dosen dapat memberikan pendidikan karekter  kepada  mahasiswa,  sehingga  moral  anak  bangsa  tidak  runtuh  bahkan  hancur  karena  keseringan melakukan kecurangan akademik.
Dosen  yang  tidak  mengkoreksi  tugas  atau  ujian  dengan  baik  juga  memberikan  peluang  bagi  mahasiswa  untuk melakukan kecurangan. Mahasiswa merasa bahwa selama ini terdapat beberapa dosen yang tidak mengkoreksi tugas dengan teliti. Hal tersebut sudah dibuktikan oleh beberapa mahasiswa yang merasa melakukan kecurangan
dalam  mengerjakan  tugas  yakni  dengan  mengcopy  yang  ada  di google, namun  mahasiswa  tersebut  tidak mendapat  peringatan  ataupun  teguran  atas  kecurangan  yang  dia  lakukan  terlebih  lagi  mahasiswa  tersebut memperoleh Indeks Prestasi (IP) sempurna pada akhir semester. Hal tersebut sejalan dengan yang disampaikan oleh responden FA:
“setiap  tugas  yang  diberikan  oleh  dosen  elalu  saya  kerjakan  dengan  menyalin  jawaban  yang  ada  di  google, apalagi  sekarang  ini  kuliahnya  online  membuat  saya  sangat  senang  karena  bisa  melihat  google  setiap  kali diberi tugas maupun pad saat ujian, namun saya tidak pernah mendapat teguran dari dosen bahkan nilai Indeks Prestasi (IP) saya di akhir semeter memperoleh nilai yang bagus”
Berdasarkan  hal  tersebut  suatu  Peluang  muncul  karena  dosen  memiliki  banyak  urusan  maupun  tugas sehingga tidak memiliki banyak waktu luang untuk membaca maupun memeriksa tugas mahasiswa dengan teliti. Berdasarkan Fraud  Diamond  Theory ,  peluang  memberikan  kontribusi  dalam  terjadinya  suatu  kecurangan akademik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada  dasarnya  dosen  memegang  peran  yang  sangat  besar dalam menciptakan peluang bagi mahasiswa untuk melakukan kecurangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sistem  pembelajaran  daring  menjadi  pemicu  terbessar  bagi  mahasiswa  dalam  melakukan  suatu  kecurangan akademik.

## Rasionalisasi
Dalam  teori Fraud  Diamond menjelaskan  rasionalisasi  sebagai  suatu  usaha  pembenaran  atas  hal  yang  salah menjadi  sebuah  kebenara  yang  didasarkan  pada  suatu  alasan  serta  perasaan  agar  dapat  diterima  oleh  akal. Kecurangan  akademik  termasuk  salah  satu  hal  yang  melanggar  etika,  sehingga  pelaku  kecurangan  membuat pembenaran  yang  didasarkan  pada  alasan  masing-masing.  Pembenaran  dimaksudkan  agar  pelaku  tidak  terlalu merasa  bersalah  dan  agar  orang  lain  ikut  memaklumi  hal  tersebut  (Fransiska  and  Utami,  2019).  (Yudiana, Anastasya  Putri  Lastanti,  2017)  menemukan  bahwa  rasionalisasi  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap perilaku kecurangan mahasiswa.
Sejalan  dengan  penelitian  tersebut,  hasil  wawancara  menemukan  bahwa  responden  melakukan  beberapa rasionalisasi  atas  kecurangan  yang  dilakukan  yakni  mahasiswa  yakin  bahwa  dosen  tidak  mengkoreksi  tugas dengan  teliti,  mahasiswa  kurang  memahami  materi,  serta  sering  terjadi  materi  yang  diujiankan  tidak  sesuai dengan materi yang dipelajari atau dibahas pada saat perkuliahan.
Mahasiswa  percaya  betul  bahwasannya  dosen  tidak  memeriksa  tugas  dengan  teliti.  Mahasiswa  berpandangan bahwa  dosen  memiliki  waktu  yang  terbatas  untuk  sekedar  membaca  maupun  memeriksa  tugas  mahasiswanya. Dosen  juga  memiliki  begitu  banyak  tugas  yang  harus  diselesaikan.  Sehingga  timbul  keyakinan  pada  diri mahasiswa  bahwa  bapak/ibu  dosen  tidak  benar-benar  memeriksa  tugas  maupu  lembar  ujian  mahasiswa, malainkan  hanya  sekedar  melihat  nama  mahasiswa  yang  mengumpulkan  tugas.  Dengan  begitu  mahasiswa merasa  sia-sia  apabila  mengerjakan  tugas  dengan  serius  maka  wajar  jika  beberpa  mahasiswa  lebih  memilih melakukan kecurangan dalam mengerjakan tugas maupun ujian.
Rasionalisasi lain yang timbu ialah  mahasiswa kurang memahami materi yang diberikan oleh bapak/ibu dosen. Beberapa responden mengatakan bahwa kurangnya pemahaman atas materi yang diberikan oleh bapak/ibu dosen sebagai  alasan  mereka  dalam  melakuan  kecurangan,  seperti  menyalin/menyontek  tugas  milik  teman.  Hal  yang serupa  juga  terungkap  dalam  survei  yang  dilakukan  oleh  (Wiwit,  Okti  and  Desi,  2018)  di  enam  kota  besar  di Indonesia,  yaitu  Makassar,  Surabaya,  Yogyakarta,  Bandung,  Jakarta,  dan  Medan  yang  menemukan  bahwa mayoritas  siswa  di  bangku  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  melakukan  kecurangan  akademik  dalam  bentuk mencontek.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil wawancara  peneliti  dengan responden  TE: “selama kuliah online ini saya sangat  sulit  sekali  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  bapak/ibu  dosen,  karena  bapak/ibu  dosen jarang  sekali  menjelaskan  materi  perkuliahan  melainkan  hanya  mengirim  file  materinya  pada  sistem  lalu mahasiswa diarahkan untuk memahami jika ada yang kurang paham ditanyakan. Model belajar seperti ini tidak masuk diotak saya, karena saya harus dijelaskan dulu baru ngerti apalagi kalau ada matakuliah yang hitung- hitungan  saya  sering  sekali  menyalin  punya  teman,  untungnya  saya  punya  teman  yang  baik  mau  ngasih  lihat tugasnya.  Tapi  disatu  sisi  dengan  kuliah  online  ini  membuat  nilai  saya  menjadi  lebih  bagus  dari  pada  kuliah tatap muka”
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  denga  responden  memperlihatkan  bahwa  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  membuat  mereka  melakukan  kecurangan,  kesulitan  memahami  materi  tersebut  timbul karena beberapa hal, seperti dosen  yang tidak pernah menjelaskan materi perkuliahan dan hanya mengirim file materinya saja di sistem, responden tidak memiliki banyak waktu untuk mengulang materi perkuliahan (belajar) karena  responden  mengikuti  berbagai  kegiatan  organisasi  kampus  yang  menyita  banyak  waktu  resonden. Kesulitan yang dialami responden tersebut menjadi dasar pembenaran atas tindakan kecurangan yang dilakukan oleh responden. Hal serupa juga disampaikan oleh responden yang berinisial SP:
“kegiatan  organisasi  menyita  banyak  waktu  saya  sehingga  aya  sering  menyelesaikan  tugas  dengan  tergesa- gesa. Biasanya yang sering saya lakukan adalah sistem kebut semalam (SKS) untuk mengerjakan tugas maupun
belajar  untuk  ujian  sehingga  dirasa  tidak  begitu  maksimal.  Biasanya  kalau  tugas  saya  tidak  selesai  sampai dikampus saya menyalin jawaban milik teman saya”
Sering  sekali  terjadi  materi  yang  diujiankan  tidak  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari.  Sehingga  mahasiswa merasa  wajar  apabila  mereka  melakukant  kecurangan  pada  saat  materi  yang  diujiankan  tidak  sesuai  dengan materi yang dibahas pada saat perkuliahan. Mahasiswa merasa bukan salah mereka apabila berbuat kecurangan karena  hal  tersebut  secara  tidak  langsung  disebabkan  oleh  kelalaian  dosen.  Hal  tersebut  sejalan  dengan disampaikan  oleh  reponden  YN: “sering  sekali  materi  yang  masuk  pada  saat  ujian  berbeda  dengan  yang dipelajari  saat  perkuliahan,  sehingga  membuat  kami  sering  bekerjasama  dalam  mengerjakan  ujian  yang diberikan oleh bapak/ibu dosen tidak terkecuali juga kami sering melihat jawaban di google”
Rasionalisasi ialah salah satu unsur dari Fraud Diamond Theory yang menjelaskan timbulnya kecurangan. Penelitian ini menunjukkan bahwa rasionalisasi yang diungkapkan mahasiswa pada saat melakukan kecurangan yakni  tidak  memahami  materi,  sehingga  menyebabkan  kebanyakan  mahasiswa  melakukan  kecurangan  apabila diberikan tugas oleh bapak/ibu dosen dengan menyalin tugas milik teman.

## Kemampuan
Dalam teori Fraud Diamond unsur yang terakhir ialah kemampuan. (Wolfe & Hermanso, 2014); (Dewi, I Gusti Ayu Ratih Permata; Pertama, 2020) percaya bahwa kecurangan tidak dapat terjadi apabila pelaku tidak memiliki kemampuan untuk melakukannya. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Fitriana and Baridwan, 2018) yang menyatakan pengaruh positif kemampuan terhadap terjadinya kecurangan akademik. Dari hasil wawancara memperlihatkan bahwa  responden memiliki kemampuan dalam melakukan kecurangan yakni, terbiasa  melakukan  kecurangan,  mampu  melakukan  pembelaan  diri  apabila  ketahuan  berbuat  curang,  serta mampu bekerja sama melakukan kecurangan.
Beberapa mahasiswa sudah terbiasa dalam melakukan kecurangan seperti menyalin/menyontek. Menyalin tugas teman  merupakan  suatu  bentuk  kecurangan  akademik  yang  sudah  terbiasa  bahkan  menjadi  budaya  yang dilakukan  semenjak  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi  (Dewi,  2020).  Hal  serupa  juga  disampaikan  oleh responden KS: “menurut saya menyontek/menyalin tugas teman sudah menjadi kebiasaan saya semesnjak saya duduk di bangku SMP hingga sekarang, kalau menyontek itu enak karena kita engga perlu mikir tinggal nulis jawaban milik teman”
Melakukan  kecurangan  akademik  menjadi  suatu  upaya  dalam  mencapai  keinginan.  Kebiasaan memanfaatkan peluang yang ada membuat mahasiswa memiliki rasa percaya diri yang tinggi dalam melakukan suatu  kecurangan.  Keinginan  dalam  melakukan  kecurangan  mempengaruhi  keterampilan  dalam  melakukan kecurangan. Mahasiswa yang sering melakukan kecurangan akan memiliki lebih banyak pengalaman (Desiana, Susilowati and Putri, 2018).
Sebagian  mahasiswa  mampu  melakukan  pembelaan  diri  apabila  mereka  ketahuan  melakukan  kecurangan. Berbagai respon yang diperlihatkan oleh mahasiswa saat ketahuan menyontek sangat beragam sekali. Beberapa mahasiswa  mencoba  melakukan  pembelaan  diri  atau  pengelakan.  Namun,  dengan  sistem  pembelajaran  daring seperti ini akan sangat memudahkan mahasiswa dalam melakukan kecurangan akademik.
Dalam  berbuat  kecurangan  sebagian  Mahasiswa  akan  melakukannya  dengan  bekerjasama.  Mahasiswa  tidak menemui kesulitan pada saat mengajak temannya untuk berbuat kecurangan secara barengan. Hal ini disebabkan adanya  rasa  saling  membutuhkan  yang  ada  dalam  diri  mahasiswa  tersebut.  Oleh  sebab  itu  mahasiswa  lebih mudah dalam melakukan suatu kecurangan. Hal tersebut sejalan dari hasil wawancara dengan MN:
“Saya biasanya  kontekan dengan teman saya dari kelas lain yang sama matakuliahnya dan sama juga dosen pengampunya. Biasanya saya mengatakan kepada teman saya untuk memfotokan soal ujiannya, dengan begitu saya tinggal mencari jawabannya dari google”
Dengan  melakukan  kecurangan  bersama mahasiswa  lain, kecurangan  akan  lebih  sulit  terdeteksi  karena  sesama mahasiswa akan saling melindungi dan menutupi. Kemampuan dalam melakukan kecurangan merupakan bagian terakhir dari Fraud Diamond Theory .

## PENUTUP
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa terdapat perilaku kecurangan akademik pada mahasiswa program studi akuntansi  Fakultas  Ekonomi  dan  bisnis  Universitas  Muhammadiyah  Riau  angkatan  2018  selama  perkuliahan. Wawancara  peneliti  lakukan  kepada  10  responden  yang  melakukan  kecurangan  akademik. Fraud  Diamond Theory menjadi landasan dalam menelaah fenomena kecurangan akademik yang dilakukan mahasiswa. Berikut kesimpulan dari penelitian ini: (1). Mahasiswa berbuat kecurangan akademik karena  mendapat tekanan agar  berhasil  lulus  tepat  waktu  dengan  IPK  yang  tinggi.  Tekanan  yang  didapatkan  mahasiswa  tersebut  berasal dari  sumber  yang  berbeda,  yakni  keinginan  orang  tua,  lebih  mudah  mencari  pekerjaan,  persyaratan  beasiswa, serta pandangan masyarakat. (2). Peluang memberikan kontribusi dalam terjadinya suatu kecurangan akademik. Situasi seperti sekarang ini menjadi kemudahan bagi mahasiswa untuk melakukan kecurangan. turut mendorong mahasiswa  melakukan  kecurangan.  Kesempatan  melakukan  kecurangan  dapat  berupa  mahasiswa  melakukan kecurangan  jika  terdapat  empat  kondisi,  yakni  kondisi  virus  corona  yang  mengakibatkan  pembelajaran  beralih
dengan  sistem  daring,  pemanfaatan  fasilitas  belajar  mengajar  kurang  optimal,  serta  bapak/ibu  dosen  yang memeriksa  ujian  ataupun  tugas  tidak  dengan  teliti.  (3).  Berbagai  mahasiswa  berpikir  melakukan  tindakan kecurangan yang mereka lakukan termasuk ke dalam kategori wajar, hal ini disebabkan karena mahasiswa yakin bahwa  dosen  tidak  mengkoreksi  tugas  dengan  teliti,  mahasiswa  kurang  memahami  materi,  serta  sering  terjadi materi  yang  diujiankan  tidak  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari  atau  dibahas  pada  saat  perkuliahan.  (4). kecurangan  tidak  dapat  terjadi  apabila  pelaku  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  melakukannya.  Kemampuan mahasiswa berbuat curang terbentuk karena kebiasaan dalam berbuat curang semenjak sekolah dasar. Kebiasaan mahasiswa  tersebut  membentuk  kemampuan  seperti  terbiasa  melakukan  kecurangan,  mampu  melakukan pembelaan diri apabila ketahuan berbuat curang, serta mampu bekerja sama melakukan kecurangan.
Penelitian ini hanya menggunakan Fraud Diamond Theory saja sehingga faktor lain yag menyebabkan mahasiswa  melakukan  kecurangan  tidak  dapat  diketahui  melaui  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian selanjutnya agar dapat menambah teori ain seperti Gone Theory agar faktor lain yang menyebabkan mahasiswa melakukan kecurangan dapat terungkap.

## DAFTAR RUJUKAN
Billy,  B. et  al. (2019)  ‘Kecurangan  Akademik  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Berdasarkan  Perspektif  Fraud Diamond’, Ekspansi: Jurnal Ekonomi, Keuangan, Perbankan dan Akuntansi , 11(2), pp. 157–178. doi: 10.35313/ekspansi.v11i2.1346.
Christiana,  A.,  Kristiani,  A.  and  Pangestu,  S.  (2021)  ‘Kecurangan  Pembelajaran  Daring  Pada  Awal  Pandemi Covid-19: Dimensi Fraud Pentagon’, Pendidikan Akuntansi Indonesia , 19(1), pp. 66–83.
Desiana, D., Susilowati, D. and Putri, N. K. (2018) ‘Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa: Dimensi Fraud Diamond  dan  Gone  Theory’, Akuntabilitas:  Jurnal  Ilmu  Akuntansi ,  11(1),  pp.  75–90.  doi: 10.15408/akt.v11i1.8135.
Dewi,  I  Gusti  Ayu  Ratih  Permata;  Pertama,  I.  G.  A.  W.  (2020)  ‘Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa Akuntansi: Investigasi Dimensi Fraud Diamond’, Journal of Economic, Management, Accounting and Technology , 3(2), pp. 147–153. doi: 10.32500/jematech.v3i2.1301.
Dewi,  S.  N.  (2020)  ‘Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa:  Dimensi  Fraud  Diamond’, Advance:  Jurnal Akuntansi , 8(1), pp. 12–21. Fitriana,  A.  and  Baridwan,  Z.  (2018)  ‘PERILAKU  KECURANGAN  AKADEMIK  MAHASISWA AKUNTANSI:  DIMENSI  FRAUD  TRIANGLE’, Jurnal  Akuntansi  Multiparadigma  JAMAL ,  3(242– 254).
Fransiska, I. S. and Utami, H. (2019) ‘Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa: Perspektif Fraud Diamond Theory’, Jurnal Akuntansi Aktual , 6(2), pp. 316–323. doi: 10.17977/um004v6i22019p316.
Nusron, L. A. and Sari, R. T. (2021) ‘Pengaruh Fraud Diamond dan Religiusitas terhadap Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi’, Telaah Bisnis , 21(2), p. 79. doi: 10.35917/tb.v21i2.173.
Siregar,  N.  S.  and  Kamal,  M.  (2021)  ‘ANALISIS  PENGARUH  FRAUD  DIAMOND  DAN  RELIGIUSITAS TERHADAP KECURANGAN AKADEMIK ( ACADEMIC FRAUD ) : STUDI PADA MAHASISWA AKUNTANSI UNIVERSITAS SYIAH KUALA DISAAT PEMBELAJARAN JARAK’, Jurnal Ilmiah Mahasiswa Ekonomi Akuntansi (JIMEKA) , 6(2), pp. 150–161. Wiwit,  H.,  Okti,  R.  D.  D.  and  Desi,  M.  (2018)  ‘Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond  Terhadap  Perilaku Kecurangan  Akademik  Mahasiswa  Akuntansi  yang  Dimoderasi  Religiusitas’, Seminar  Nasional  dan
The 5th
Call
for Syariah Paper , pp. 1–16. Available at:
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/10327.
Yudiana,  Anastasya  Putri  Lastanti,  H.  S.  (2017)  ‘ANALISIS  PENGARUH  DIMENSI  FRAUD  DIAMOND TERHADAP  PERILAKU  KECURANGAN  AKADEMIK  MAHASISWA  FAKULTAS  EKONOMI (Studi  Empiris  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Trisakti)’, Jurnal  Akuntasi Trisakti , 4(1), pp. 1–21.