Peningkatan  Hasil  Pembelajaran  Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan  dengan Metode Tutor Sebaya pada Siswa Kelas XII TP SMK PUI Gegesik Tahun Pelajaran 2023/2024
Komalasari, Irfan Efendi, Khoirul Fajri
STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu malaakomalasari@gmail.com
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023
published 4/12/2023

## Abstract
This research aims to investigate learning outcomes using the peer tutoring method in learning material for writing job application letters for class XII Welding Engineering students. This type of research is Classroom  Action Research (CAR). The subjects in this research were students in  class  XII  of  Welding  Engineering  at  PUI  Gegesik  Vocational  School  for  the  2023/2024 academic year, totalling 28 students. Gegesik. The data collection technique in this research is using  learning  outcomes  tests.  Data  were  analyzed  using  quantitative  descriptive  analysis techniques. The results of the research show that learning using the peer tutoring method  can improve  learning  outcomes  in  the  learning  material  for  writing  job  application  letters  using  the peer tutoring method for students in class XII TP SMK PUI Gegesik for the 2023/2024 academic year. When the second cycle was carried out, the average value increased by 86.5 compared to the average value of 74 in the first cycle.
Keywords: Writing a cover letter, Indonesian language lessons, peer tutoring

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi hasil pembelajaran dengan metode tutor sebaya dalam  materi  pembelajaran  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  pada  siswa  kelas  XII  Teknik Pengelasan. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XII Teknik Pengelasan SMK PUI Gegesik tahun pelajaran 2023/2024 yang berjumlah 28 peserta didik. Gegesik. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  tes  hasil  belajar.  Data  dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  metode  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  dalam  materi pembelajaran menulis surat lamaran pekerjaan dengan metode tutor sebaya pada siswa kelas XII  TP  SMK  PUI  Gegesik  tahun  pelajaran  2023/2024.  Pada  saat  dilakukannya  siklus  II didapatkan  peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  86,5  dibandingkan  pada  siklus  I  nilai  rata- ratanya sebesar 74.
Kata kunci: Menulis surat lamaran, Pelajaran Bahasa Indonesia, tutor sebaya
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 6 (4) (2023) 15 – 22

## PENDAHULUAN
Pengembangan  pengetahuan  sangatlah  memerlukan  pendidikan,  karena pendidikan  merupakan  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi  yang  berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian (Maria Simanjuntak, 2021). Kemampuan literasi  menjadi  indikator  kemajuan  dan  perkembangan  anak-anak  Indonesia.  Mata pelajaran Bahasa Indonesia membina dan mengembangkan kepercayaan diri peserta didik sebagai komunikator, pemikir kritis-kreatif-imajinatif dan warga negara Indonesia yang  menguasai  literasi  digital  dan  informasional.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia membina  dan  mengembangkan  pengetahuan  dan  kemampuan  literasi  dalam  semua peristiwa komunikasi yang mendukung keberhasilan dalam pendidikan dan dunia kerja (Wahyuningsih  &  Supriyadi,  2022).  Bahasa  Indonesia  menjadi  sangat  penting  untuk perkembangan  anak-anak  dengan  diajarkannya  keterampilan  literasi  membaca  dan menulis,  sebagai  bekal  untuk  belajar  dan  bekerja.  Berdasarkan  hal  tersebut  menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang sangat penting diajarkan kepada kepada peserta didik.
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang wajib  diajarkan  dalam  setiap  jenjang  pendidikan  di  Indonesia  mulai  dari  jenjang sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  serta  sekolah  menengah  atas  (Deeng  et al.,  2021).  Salah  satu  alasannya  karena  kemampuan  berbahasa  adalah  kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi. Keterampilan berbahasa memiliki empat komponen, yaitu keterampilan menyimak  ( Listening  Skill ),  berbicara  ( Speaking  Skill ),membaca  ( Reading  Skill ),  dan menulis ( Writing Skill ). Setiap keterampilan memiliki hubungan yang erat dengan ketiga keterampilan  lainnya.  Keempat  keterampilan  tersebut  merupakan  kompetensi  yang wajib dikuasai peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan berbahasa  peserta  didik  dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Salah  satu  keterampilan  yang  diajarkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah adalah keterampilan menulis (Jefiza &  Tressyalina,  2023).  Pada  pembelajaran  menulis  peserta  didik  dan  pendidik  dituntut aktif  dan  produktif.  Untuk  menulis  dibutuhkan  cara  berpikir  teratur  yang  diungkapkan dalam  bahasa  tulis.  Selain  itu,  untuk  dapat  menulis  juga  dibutuhkan  kemampuan lainnya,  antara  lain  pemahaman  kosa  kata,  diksi,  keefektifan  kalimat,  penggunaan ejaan, pemahaman berbagai jenis karangan serta pemahaman berbagai jenis paragraf dan pengembangannya. Keterampilan menulis merupakan kemampuan menyampaikan ide/gagasan secara tertulis kepada orang lain. Tulisan tersebut dibuat untuk dibaca orang lain agar gagasan yang ingin disampaikan penulis dapat dipahami oleh  pembaca.  Agar  pembaca  dapat  memahami  ide/gagasan  yang  disampaikan penulis, penulis harus dapat menulis dengan benar.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  terdapat  materi  menulis  surat lamaran  pekerjaan  yang  tersurat  salam  kompetensi  dasar  3.2  Mengidentifikasi  unsur kebahasaan  surat  lamaran  pekerjaan  4.2  Menyusun  surat  lamaran  pekerjaan  dengan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan. Setelah lulus, siswa SMA/SMK/Sederajat  sebagian  besar  bekerja.  Agar  mendapat  kesan  yang  baik  ketika akan melamar pekerjaan, siswa harus mampu menulis surat lamaran pekerjaan secara baik dan benar. Hal ini merupakan bekal siswa sebelum bekerja. Pemahaman peserta didik  dalam  menulis  surat  lamaran  pekerjaan,  menjadi  hal  yang  penting  untuk diperhatikan  karena  surat  lamaran  pekerjaan  yang  baik  akan  dilihat  dari  isi  surat lamaran pekerjaan yang memenuhi struktur dan ditulis dengan baik. Rendahnya hasil belajar  siswa  kelas  XII  MIA  1  SMA  Negeri  1  Pancur  Batu  merupakan  indikasi  bahwa selama ini proses pembelajaran yang dilakukan belum optimal, sehingga perlu adanya suatu  upaya  untuk  meningkatkannya.  Salah  satunya  adalah  metode  pembelajaran
yang  kurang  meningkatkan  partisipasi  aktif  peserta  didik,  sehingga  membuat pembelajaran menjadi monoton dan membosankan bagi peserta didik. Akibatnya, hasil belajar  peserta  didik  kurang  memuaskan  bahkan  masih  ada  yang  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Peneliti telah melakukan wawancara dengan guru Bahasa Indonesia kelas XII TP di SMK PUI Gegesik, Ade Irawan, S.Pd. membahas permasalahan yang dihadapi guru dalam  proses  pembelajaran  berlangsung,  khususnya  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  materi  surat  lamaran  pekerjaan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti terhadap  guru  Bahasa  Indonesia,  metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  masih  didominasi  dengan  metode  ceramah  dan  kemudian pemberian tugas. Ketika mengerjakan tugas, siswa juga terpaku mengikuti contoh dari internet.  Siswa  kurang  memerhatikan  hal  kecil  seperti  tanda  baca,  penulisan  unsur- unsur  kebahasaan  seperti  penerima  dan  alamat  tujuan  surat,  dan  bentuk  surat  yang tidak  konsisten.  Berpijak  pada  hasil  observasi  tersebut,  peneliti  dapat  menarik simpulan  bahwa  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  adalah  metode  pembelajaran  yang  kurang  variatif,  sehingga  pemahaman siswa tidak merata antara satu dengan lainnya.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  untuk  mencapai peningkatan  hasil  pembelajaran  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  surat lamaran  pekerjaan  yaitu  metode  tutor  sebaya  (Jaya,  2023).  Metode  tutor  sebaya berlandaskan  pada  prinsip  bahwa  secara  umum  peserta  didik  akan  lebih  mudah belajar  dengan  teman  sebaya  tanpa  rasa  malu  atau  takut  untuk  bertanya  apabila menghadapi  kesulitan  (Damri  &  Afdillah,  2020).  Beberapa  penelitian  mengenai penerapan  metode  tutor  sebaya  menyatakan  bahwa  metode  tersebut  memiliki pengaruh  positif  atau  dengan  kata  lain  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan peserta didik. Maka peneliti akan menginvestigasi hasil pembelajaran dengan metode tutor sebaya dalam materi pembelajaran menulis surat lamaran pekerjaan pada siswa kelas XII Teknik Pengelasan SMK PUI Gegesik tahun pelajaran 2023/2024. Penelitian ini  bertujuan  menginvestigasi  hasil  pembelajaran  dengan  metode  tutor  sebaya  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  materi  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  pada  siswa kelas XII SMK.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Research (CAR) (Koesoemaningtyas, 2023). Desain penelitian model ini dipilih karena  dalam  pelaksanaannya  tindakan  dan  observasi  dilakukan  bersamaan  dan setelah tindakan, dilakukan observasi berdasarkan hasil pembelajaran. Siklus tahapan penelitian  tindakan  diawali  dengan  perencanaan  tindakan  ( planning ),  diteruskan dengan  pelaksanaan  tindakan  ( action ),  diikuti  dengan  pengamatan  ( observation ) terhadap  hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan  dan  melakukan  refleksi  ( reflecting ) (Sukendra  et  al.,  2021).  Apabila  ditemukan  adanya  kekurangan,  maka  perencanaan dan  pelaksanaan  tindakan  perbaikan  masih  dapat  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya. Siklus  dihentikan  apabila  target  yang  ditetapkan  sudah  tercapai.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XII  Teknik  Pengelasan  SMK  PUI  Gegesik tahun  pelajaran  2023/2024  yang  berjumlah  28  peserta  didik.  Gegesik.  Sedangkan, objek  penelitian  yaitu  peningkatan  hasil  pembelajaran  peserta  didik  kelas  XII  Teknik Pengelasan  SMK  PUI  Gegesik  pada  materi  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  adalah  menggunakan  tes  hasil  belajar.  Tes  hasil  belajar  ini  berbentuk tugas menulis surat lamaran pekerjaan dan dilakukan di setiap siklus, dimana nilai tes ini didapatkan dari nilai tes pra tindakan atau pra siklus, tes siklus pertama, tes siklus
SHEs: Conference Series 6 (4) (2023) 15 – 22
kedua dan siklus selanjutnya sampai siklus terakhir (Putri et al., 2023). Data dianalisis dengan teknik analisis data deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  tentang  peningkatan  hasil  pembelajaran  peserta  didik  dalam materi  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dengan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya didapatkan  dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  serta  hasil  tes  menulis  surat  lamaran pekerjaan. Data hasil tes belajar dideskripsikan meliputi hasil tes pada pra siklus, hasil tes siklus I, dan hasil tes siklus II.
1.  Pada pra siklus, didapat nilai rata-rata sebesar 62,6. Hasil observasi yang dilakukan menunjukan  bahwa  terdapat  nilai  rata-rata  sebesar  62,6.  Dengan  jumlah  peserta didik yang mencapai nilai KKM berjumlah 6 peserta didik dengan persentase 21,4% dan  yang  belum  mencapai  KKM  berjumlah  20  peserta  didik  dengan  persentase 78,6% dari 28 peserta didik yang mencapai nilai KKM 70.
2.  Deskripsi Siklus I.
Setelah  mengetahui  hasil  observasi  sebelum  penelitian  yang  dilakukan  pada kegiatan  pra  siklus,  maka  kegiatan  selanjutnya  yaitu  mempersiapkan  metode pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  pada  pembelajaran  siklus  I.  Siklus  I  meliputi perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Berikut  disajikan  hasil  pembelajaran menulis surat lamaran pekerjaan dengan metode tutor sebaya pada peserta didik kelas XII  Teknik  Pengelasan  SMK  PUI  Gegesik  pada  pelaksanaan  Siklus  I.  Hasil  belajar menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dengan  metode  tutor  sebaya  pada  siklus  I  disajikan dalam bentuk diagram batang, agar lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 1.  Diagram Batang Hasil Tes Menulis Surat Lamaran Pekerjaan dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya pada Siklus I
Setelah dilakukannya siklus I dapat dilihat dari diagram batang hasil tes menulis surat  lamaran  pekerjaan  pada  peserta  didik  kelas  XII  Teknik  Pengelasan  SMK  PUI Gegesik, terdapat peningkatan hasil belajar sebesar 71,4% atau 20 peserta didik yang telah  mencapai  KKM  dan  28,6%  atau  8  peserta  didik  yang  tidak  mencapai  KKM. Dibandingkan  dengan  pra  siklus  yang  sebelumnya  hanya  21,4%  atau  6  peserta  didik yang mencapai KKM dan 78,6% atau 22 peserta didik yang tidak mencapai KKM. Jadi,
pada  siklus  I  telah  dicapai  peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  74  yang  sebelumnya pada pra siklus didapat nilai rata-ratanya hanya 62,6. Penelitian akan dilanjutkan pada siklus II karena berdasarkan indicator keberhasilan, ketuntasan KKM belum mencapai 75% dari seluruh peserta didik. Masih terdapat 28,6% atau 8 peserta didik yang belum mencapai nilai KKM. 3.  Deskripsi Siklus II
Jika siklus I belum menunjukkan keberhasilan yang diharapkan, langkah-langkah PTK  tersebut  diulangi  pada  siklus  II  setelah  dilakukan  refleksi.  Demikian  seterusnya sampai  kegiatan  dianggap  berhasil.  Sehingga  setelah  pelaksanaan  pembelajaran siklus  I  selesai,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  yang merupakan tindak lanjut dari siklus I. Hasil refleksi pelaksanaan siklus I diperbaiki pada siklus  II.  Langkah-langkah  pelaksanaan  siklus  II  mengulang  seperti  siklus  I  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi,  namun  di  dalamnya  terdapat perbaikan.  Hasil  belajar  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dengan  menggunakan metode tutor sebaya pada siklus II disajikan dalam bentuk diagram batang, agar lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 2.  Diagram Batang Hasil Tes Menulis Surat Lamaran Pekerjaan dengan Metode Tutor Sebaya pada Siklus II
Setelah dilakukannya siklus II, dapat dilihat dari diagram batang hasil tes menulis surat  lamaran  pekerjaan  pada  peserta  didik  kelas  XII  Teknik  Pengelasan  SMK  PUI Gegesik terdapat peningkatan hasil belajar  sebesar  100% atau 28 peserta didik yang telah mencapai KKM dan 0% atau tidak ada peserta didik yang tidak mencapai KKM. Dibandingkan  dengan  siklus  I  yang  sebelumnya  hanya  71,4%  atau  20  peserta  didik yang mencapai KKM dan 28,6% atau 8 peserta didik yang tidak mencapai KKM, dan juga  diandingkan  dengan  pra  siklus  yang  sebelumnya  hanya  21,4%  atau  6  peserta didik yang mencapai KKM dan 78,6% atau 22 peserta didik yang tidak mencapai KKM. Jadi,  pada  siklus  II  telah  dicapai  peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  86,5. Dibandingkan  sebelumnya  pada  siklus  I  didapat  nilai  rata-ratanya  74  dan  pada  pra siklus  nilai  rata-ratanya  hanya  62,6.  Hasil  peningkatan  pembelajaran  pada  siklus  II sudah  meningkat  dengan  baik,  dilihat  dari  banyaknya  peserta  didik  yang  mencapai KKM. Maka, untuk penelitian tindakan kelas ini dicukupkan hingga siklus II.
SHEs: Conference Series 6 (4) (2023) 15 – 22
Berikut  ini  disajikan  diagram  batang  peningkatan  hasil  pembelajaran  menulis surat  lamaran  pekerjaan  pada  siswa  kelas  XII  Teknik  Pengelasan  SMK  PUI  Gegesik dengan menggunakan metode tutor sebaya mulai dari pra siklus, siklus I, dan siklus II.

## Gambar 3.  Diagram Batang Peningkatan Ketuntasan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan dengan Metode Tutor Sebaya
Untuk mengukur kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan pada siswa kelas XII Teknik Pengelasan SMK PUI Gegesik, dari pengambilan data pada saat pra siklus, diketahui  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  kurang  mampu  dalam  menuliskan surat lamaran pekerjaan. Dilihat dari penulisan aspek struktur surat seperti tempat dan tanggal  pembuatan  surat,  lampiran  dan  perihal, alamat tujuan  surat,  salam  pembuka, alenia  pembuka,  isi,  penutup,  salam  penutup  hingga  tanda  tangan  dan  nama  terang yang kurang sesuai. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil pra siklus, peneliti dan guru  bermaksud  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  menulis  surat  lamaran pekerjaan.  Pada  saat  pelaksanaan  siklus  I,  ternyata  masih  kurang  memuaskan hasilnya,  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  belum  terbiasa  belajar  dengan mengikuti arahan atau bantuan dari teman sebayanya yang berlaku sebagai tutor atau ketua  kelompok  ketika  pembelajaran.  Lalu,  pemahaman  tutor  juga  mempengaruhi pemahaman  teman  sebayanya,  sehingga  pendidik  harus  melungakan  waktu  untuk membimbing dan mempersiapkan tutor sebelum pembelajaran. Selain itu, peserta didik dalam menulis surat lamaran pekerjaan belum memperhatikan tanda baca seperti titik (.), koma (,), titik dua (:), dan titik koma (;).  Dalam penggunaan huruf kapitan dan huruf kecil pun ada beberapa siswa yang masih keliru. Pada alenia pembuka surat lamaran pekerjaan,  pelamar  juga  sebaiknya  menuliskan  dari  mana  ia  mendapatkan  informasi mengenai  lowongan  pekerjaan  yang  dituju,  namun  beberapa  siswa  melewatkannya. Sebagian  peserta  didik  pada  pra  siklus,  juga  tidak  menulis  surat  lamaran  pekerjaan dengan struktur surat yang lengkap.
Pada  siklus  II  setelah  menggunakan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  dalam menulis  surat  lamaran  pekerjaan,  peserta  didik  terlihat  sudah  lebih  memahami mengenai  penulisan  surat  lamaran  pekerjaan  yang  baik  dan  benar.  Hasil  belajar peserta  didik  sudah  minim  kesalahan,  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat drastis  terlihat  dari  data  yang  disajikan.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa pemahaman dan ketelitian tutor atau siswa yang membimbing peserta didik lain dalam kelompoknya  berpengaruh  terhadap  pemahaman  yang  diterima  teman  sebayanya (Hermansyah et al., 2020). Salah satu aspek yang menonjol yaitu aspek lampiran dan perihal,  pada  siklus  I  rata-ratanya  hanya  48.  Hal  tersebut  disebabkan  pada  hasil
SHEs: Conference Series 6 (4) (2023) 15 – 22
tesnya,  peserta  didik  tidak  lengkap  menuliskan  unsur  perihal  dan  lampiran  surat. Kemudian, pada siklus II pendidik dan peneliti melakukan refleksi dan salah satu saran perbaikannya  yaitu  pendidik  lebih  meluangkan  waktu  untuk  membimbing  tutor sehingga  tutor  membiasakan  diri  untuk  lebih  teliti  dan  telaten  dalam  membimbing temannya  pada  pembelajaran  siklus  II  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  secara lengkap  sesuai  dengan  struktur  surat.  Secara  keseluruhan,  berikut  disajikan  tabel rekapitulasi  ketuntasan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  surat  lamaran pekerjaan dengan menggunakan metode tutor sebaya (Damri & Afdillah, 2020).

## SIMPULAN
Penggunaan metode tutor sebaya dalam materi menulis surat lamaran pekerjaan mendapatkan  hasil  yang  baik.  Setelah  dilakukanya  siklus  I  dan  II,  didapatkan ketuntasan siswa yang mencapai KKM sebesar 71,4% pada siklus I dan pada siklus II mampu  mencapai  100%  ketuntasan  dari  total  keseluruhan  28  peserta  didik  kelas  XII Teknik  Pengelasan  SMK  PUI  Gegesik.  Karena  pembelajaran  pada  siklus  II  sudah meningkat  maksimal  dilihat  dari  banyaknya  peserta  didik  yang  mencapai  KKM,  maka untuk tindakan belajar dicukupkan hingga siklus II. Pembelajaran dengan metode tutor sebaya  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  dalam  materi  pembelajaran  menulis surat  lamaran  pekerjaan  dengan  metode  tutor  sebaya  pada  siswa  kelas  XII  TP  SMK PUI Gegesik tahun pelajaran 2023/2024. Pada saat dilakukannya siklus II didapatkan peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  86,5  dibandingkan  pada  siklus  I  nilai  rata-ratanya sebesar 74.

## DAFTAR PUSTAKA
Damri, D., & Afdillah, R. (2020). Efektivitas Metode Tutor Sebaya Dalam Meningkatkan Keterampilan  Membuat  Desain  Papertoy  Menggunakan  Aplikasi  Coreldraw  Bagi Siswa Tunarungu. INCARE, International Journal of Educational Resources , 1 (3),
202 –209.
Deeng,  L.  R.,  Katuuk,  D.  A.,  &  Tumurang,  H.  J.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia di Kelas V SD GMIM V Tomohon. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 1 –13. Hermansyah, H., Aras, I., & Harun, F. (2020). Efektivitas Metode Tutor Sebaya dalam Meningkatkan  Kemampuan  Number  Sense  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1 Duripoku. MUST:  Journal  of  Mathematics  Education,  Science  and  Technology ,
5 (1), 95. https://doi.org/10.30651/must.v5i1.3614 Jaya,  D.  J.  (2023).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Menggunakan  Metode  Tutor Sebaya  Pada  Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi  Dan  Properti  SMK  Negeri  2 Yogyakarta. Jurnal Pembelajaran Inovatif , 6 (1), 25 –34.
https://doi.org/10.21009/jpi.061.04
Jefiza,  I.,  &  Tressyalina,  T.  (2023).  Analisis  Tindak  Tutur  Direktif  Guru  Bahasa Indonesia  dalam  Proses  Pembelajaran  Teks  Proposal  di  Kelas  XI  SMAN  1 Gunung Talang. Educaniora: Journal of Education and Humanities , 1 (1), 127 –137. https://doi.org/10.59687/educaniora.v1i2.20
Koesoemaningtyas,  R.  (2023).  Peningkatan  prestasi  belajar  menulis  surat  lamaran pekerjaan melalui teknik modeling. Patria Eduacational Journal (PEJ) , 3 (2), 109 –
115. https://doi.org/10.28926/pej.v3i2.946
Maria  Simanjuntak.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran Pekerjaan  melalui  Model  Pembelajaran  Think-Pair-Share  pada  Siswa  Kelas  XII MIA  1  SMA  Negeri  1  Pancur  Batu. Sintaks:  Jurnal  Bahasa  &  Sastra  Indonesia ,
1 (2), 18 –24. https://doi.org/10.57251/sin.v1i2.306
Putri, N., Hariyanto, H., & Rini, D. R. (2023). Meningkatkan Hasil Belajar Menggambar Komik Berdasarkan Fabel dengan Metode Examples Non Examples di Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah  Negeri. JoLLA:  Journal of  Language, Literature, and Arts ,
3 (7), 947 –963. https://doi.org/10.17977/um064v3i72023p947-963 Sukendra,  I.  K.,  Sumandya,  I.  W.,  Fridayanthi,  P.  D.,  &  Surat,  I.  M.  (2021).  Pkm.
Penulisan Penelitian Tindakan Kelas Dan Publikasi Ilmiah Guru Di Smak Negeri 3 Sukawati. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Widya  Mahadi , 1 (2),  1 –10. https://doi.org/10.59672/widyamahadi.v1i2.1210 Wahyuningsih,  N.,  &  Supriyadi.  (2022).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Media Iklan Tenaga Kerja Pada Siswa Smk. Jambura Journal of Linguistics and Literature , 3 (2), 16.