## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3553/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Media Simantik Berbasis Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 2 SD
M. Khusni Mubarok 1 , Lita Erdiana2, Ufi Lenawati 3
1.2.3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP PGRI Sidoarjo
Article Info ABSTRAK Sejarah Artikel : Diterima: 25 Juni 2022 Terbit: 4 August 2022 Penelitian ini dilatarbelakangi oleh penggunaan bantuan dalam mendidik yang dapat membangun  inspirasi  siswa  dalam  belajar.  Peneliti  menggunakan  media  Simantik (Aplikasi  Mandiri  Tematik)  berbasis  komputer  dengan  tujuan  untuk  mengetahui pengaruh penggunaan media terhadap hasil belajar siswa dan untuk mengetahui respon siswa  dalam  menggunakan  media  Simantik.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen,  materi  yang  diteliti  mengenai Subtema Hewan di Sekitarku dengan melibatkan 16 siswa yang dibagi menjadi 2 grup yakni kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar  (awal  dan  akhir)  serta  menggunakan  respon  siswa,  rata-rata  nilai  awal  yang diperoleh pada kelas kontrol yaitu 55 . 00, dan nilai akhir mencapai 74.38, pada kelas eksperimen  nilai  awal  rata-rata  58.75,  dan  nilai  akhir  80.63.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis  diketahui  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  0.003<0.05  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  serta  analisis  respon  siswa  terhadap  media Simantik  sebesar  100%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  kelas eksperimen lebih baik  daripada kelas kontrol,  dan ada  pengaruh penggunaan  media Simantik terhadap hasil belajar siswa serta respon siswa dalam menggunakan media Simantik sangat baik dengan niai skor 100%.
Kata Kunci: Media berbasis computer, Hasil belajar,
Article history:
Diterima: 25 Juni 2022 Terbit: 4 August 2022
This  studies  is  stimulated  through  using  aids  in  teaching  which  could  encourage college students to learn. Researchers used computer-primarily based Simantik media (Thematic Independent Applications) with the intention of understanding the impact of  the  usage  of  media  on  pupil  gaining  knowledge  of  results  and  to  decide  pupil responses  in  the  usage  of  Simantik  media.  This  observe  makes  use  of  quantitative studies  with  experimental  methods,  studied  is  the  Animals  Around  Me  Subtheme regarding  sixteen  college  students  who're  divided  into  2  groups,  specifically  the manage magnificence and the experimental magnificence. Collecting information the usage of gaining knowledge of results tests (starting and end) and the usage of pupil responses,  the  common  preliminary  rating  received  withinside  the  manage magnificence is 55.00, and the very last rating is 74.38, withinside the experimental magnificence the common preliminary cost is 58.75, and the very last rating is 80.63. Based at the effects of speculation testing, it's miles acknowledged that the cost of Sig. (2-tailed) 0.003 <0.05 It may be concluded that H0 is rejected and Ha is accepted, and the evaluation of pupil responses to Simantik media is 100%. Therefore, it is able to be concluded that the experimental magnificence gaining knowledge of results are higher than the manage magnificence, and there may  be an impact of the usage of Simantik media on pupil gaining knowledge of results and pupil responses in the usage of Simantik media are excellent with a rating of 100%.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Ufi Lenawati STKIP PGRI SIDOARJO Email: lenawatiufibanguphek@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Di dunia yang serba canggih saat ini, teknologi dan informasi sangat mudah diakses oleh masyarakat,  peningkatan  ilmu  pengetahuan  telah  berdampak  pada  perubahan  sosial  budaya, ekonomi,  politik,  dan  pendidikan.  Oleh  sebab  itu,  supaya  pendidikan  dapat  mengikuti perkembangan IPTEK, maka semua guru dituntut agar mampu memberikan keteladanan untuk tercapainya mutu pendidikan di sekolah salah satunya dengan melakukan perbaikan proses belajar
mengajar dan memanfaatkan fasilitas yang ada di sekolah, dengan memanfaatkan teknologi dapat meningkatkan kualitas dan efisiensi dalam proses pembelajaran. Dewi (2017).
Pada  kurikulum  K-13,  kerangka  pembelajaran  dikelas  difokuskan  pada  siswa,  dengan memberikan pembelajaran yang bermakna, dengan tujuan agar pemisahan antar pelajaran tidak terlihat, dan ide-ide dalam satu pembelajaran disajikan menjadi satu pembelajaran.
Dalam  teori  perkembangan  mental  siswa  kelas  dua  SD  berada  pada  tahap  operasional kongkrit. Pada tahap ini siswa dengan rentang umur 7-11 tahun dapat berpikir secara logis, namun belum  siap  untuk  berpikir  secara  abstrak,  sehingga  mereka  membutuhkan  pembelajaran  yang menyenangkan  dalam  membantu  berpikir  abstrak  siswa  secara  konkrit.  Benda  konkrit  dapat diketahui melalui media pembelajaran. Nursalim (2007).
Media dapat digunakan untuk melibatkan siswa secara kreatif dalam proses pembelajaran dan  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  guna  meningkatkan  hasil  belajarnya. Wahyuningtyas  (2020).  Penggunaan  komputer  untuk  pembelajaran  dapat memberikan  dampak positif bagi siswa karena inovatif dan interaktif. Media pembelajaran berbantuan komputer adalah media pembelajaran yang menggunakan komputer sebagai penunjangnya.
Media berbasis komputer adalah komputer sebagai media yang memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri, mendukung proses pembelajaran, mencapai hasil belajar yang maksimal, menyampaikan informasi tentang materi pelajaran, dan mengajukan pertanyaan praktis. Ini adalah media yang tersusun. Warda (2014). Kegiatan pembelajaran yang merespon perkembangan dan perubahan  paradigma  pendidikan  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  secara  simultan  dapat mensinergikan  bidang  pengetahuan,  emosi,  dan  keterampilan.  Belajar  dapat  berubah  dari  yang tidak tahu menjadi tahu. Susanti (2015)
Hasil  belajar merupakan  tujuan  akhir  dari  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Siswa dapat meningkatkan hasil belajar melalui upaya sadar  yang diterapkan secara sistematis dan  mengarah  pada  perubahan  positif.  Inilah  yang  disebut  proses  belajar.  Pada  akhir  proses pembelajaran adalah perolehan hasil belajar siswa. Semua hasil belajar tersebut merupakan hasil interaksi belajar dan perilaku pendidikan. Dari sudut guru, praktik pendidikan berakhir dengan proses  penilaian  hasil  belajar,  sedangkan  dari  sudut  siswa,  hasil  belajar  merupakan  akhir  dari penggalan proses pembelajaran. Ada tiga jenis hasil belajar: kognitif, afektif, dan psikomotorik. Ranah  kognitif  berkaitan  dengan  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa,  ranah  afektif  berkaitan dengan nilai dan sikap siswa, dan ranah psikomotor berkaitan dengan kemampuan siswa. Dimyati (2009).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  penulis  pada  tanggal  01  Oktober  2020 terhadap kegiatan proses belajar di kelas 2 SDN Kedungbanteng dengan tema 5 “Hidup Bersih dan Sehat”. Semua proses kegiatan belajar mengajar berpusat pada buku pendidik menggunakan metode  ceramah  tanpa  adanya  inovasi  lain  yang  diberikan  kepada  siswa.  Standar  nilai  paling rendah  pada  kelas  dua  yaitu  75.  Selanjutnya,  materi  dalam  pembelajaran  yang  di  teliti  yaitu tematik Tema 7 “Merawat hewan dan tumbuhan” Subtema 1 “Hewan disekitarku” Pembelajaran ke-1,  karena  materinya  mengenai  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  pada  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran  komputer  di  SDN  Kedungbanteng  dikenalkan  pada  mata  pelajaran  TIK  dengan memberikan materi bagian dari komputer saja.
Proses  belajar  mengajar  yang  baik  adalah  proses  yang  memberikan  interaksi  aktif  antara siswa  dan  guru.  Wibowo  (2017).  Media  pembelajaran  berbasis  komputer  dipilih  berdasarkan pengakuan  bahwa  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa  dan menjadikan pembelajaran menyenangkan dan mudah dipahami.
Oleh  karena itu,  munculah  ide  untuk  membuat  sebuah media  Simantik  (Aplikasi Mandiri Tematik) berbasis komputer yang kreatif, menarik dan inovatif yang di dalamnya terdapat materi pembelajaran,  video  pembelajaran,  latihan-latihan  soal  dan  terdapat  juga  permainan  yang menyenangkan  yang  dapat  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam    pengoperasian  media sehingga  siswa  aktif    pada  proses  pembelajaran,  siswa  dapat  memilih  susunan  latihan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dapat  memutar  ulang  data  yang  diperlukan,
memungkinkan  siswa  menguasai  sesuai  kemampuannya,  dapat  menentukan  kecepatan  belajar menumbuhkan semangat belajar serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Maka  dari  itu,  penulis  membuat  judul  “Pengaruh  Media  Simantik  Berbasis  Komputer Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 2 SD”.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode eksperimen,  terdapat  variable  dependen  (terikat)  dan  independen  (bebas)  yakni  media  Tuktuk berbasis komputer atas hasil belajar siswa kelas 2 SDN Kedungbanteng.
Dipergunakan suatu rancangan pada penelitian ini yakni Pretest-Posttest Control Group Design . Sugiyono (2010). Terdapat kelas kontrol juga kelas eksperimen.
Pretest-Posttest Control Group Design
Penelitian  dilaksanakan  di  Kelas  2  SDN  Kedungbanteng  Kecamatan  Tanggulangin Kabupaten Sidoarjo dengan jumlah 16 siswa. Peneliti membagi menjadi dua kelompok, yaitu 8 siswa dari kelas kontrol dan 8 siswa dari kelas eksperimen sebagai model/sampel.
Tabel 2.1 Sampel Penelitian
Dipergunakan  bermacam  teknik  pengumpulan  data  oleh  peneliti  yakni  memakai  validasi materi dan media oleh dosen PGSD untuk mengetahui tingkat keefektifan soal tes serta media yang  dipergunakan.  Pada  penelitian  ini  juga  menggunakan  lembar  pretest  juga  posttest  guna mendapati  hasil  belajar  siswa,  hasil  setelah  diberi  perlakuan  dengan  yang  sebelum  diberi perlakuan.  Selain  itu  juga,  digunakan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  angket respon siswa dalam menggunakan media Simantik.
Instrumen  pengumpulan  data  bertujuan  untuk  mempermudah  ketika  mengumpulkan  data. Alat  pengumpulan  data  untuk  penelitian  diatas  yakni  menggunakan  lembar  validasi  soal  dan materi yang digunakan untuk mengumpulkan data kesesuaian antara materi terhadap soal yang diberikan dengan penggunaan media Simantik, penilaian pada lembar validasi ini terbagi menjadi empat tingkat yaitu 1. Tidak Sesuai, 2. Kurang Sesuai, 3. Sesuai, dan 4. Sangat Sesuai. Kemudian pemberian lembar tes terhadap siswa berbentuk soal pilihan ganda sebanyak 20 butir yang sudah diuji para ahli yang berguna untuk mengetahui pengetahuan siswa dan pengisian lembar angket oleh  siswa  dengan  indikator:  1)  materi  pembelajaran  mudah  dipahami,  2)  media  simantik menyenangkan,  3)  media  simantik  mudah  digunakan,  4)  gambar  dan  video  media  simantik menarik,  dan  dengan  pilihan  jawaban  “Ya”  atau  “Tidak”  pada  setiap  indikator  aktivitas  siswa yang  disusun  guna  melihat  bagaimana  respon  siswa  ketika  proses  kegiatan  belajar  mengajar menggunakan media Simantik.
Kelas Jumlah Siswa Grup A (Kontrol) 8 siswa Grup B (Eksperimen) 8 siswa
Validasi pada penelitian ini berbentuk lembar angket, lembar soal. Uji reliabilitas tes digunakan untuk menghitung reliabilitas item soal tes, perhitungan ini dibantu dengan menggunakan SPSS. Analisis soal tes hasil belajar yang dikerjakan pada awal pembelajaran dan akhir pembelajaran untuk mengetahui kognitif siswa dengan hasil perhitungan nilai tes siswa secara individu tentang subtema Hewan di Sekitarku. Kemudian akan dilakukan Uji normalitas yang bermaksud diarahkan untuk memutuskan apakah data sampel berdistribusi normal. Winarsunu (2012).
Dalam  tinjauan  ini,  untuk  mengukur  normalitas  data  dapat  dilakukan  uji  normalitas Kolmogorov Smirnov dengan syarat bahwa jika nilai sig > 0,05, data dapat dianggap berdistribusi normal.  Uji  homogenitas  didapatkan  melalui  perhitungan  terhadap  nilai  awal/pretest    kelas kontrol juga nilai awal kelas eksperimen, serta nilai akhir/posttest kelas kontrol dengan nilai akhir kelas  eksperimen.  Untuk  menguji  homogenitas  ini  dipergunakan  SPSS,  data  bisa  dinyatakan homogen bila sig > 0,05.
Hasil uji statistik menggunkan uji t (uji Paired Sampel T-Test juga Independent Sampel T- Test)  guna  melihat  apakah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Tuktuk  lebih  unggul daripada metode ceramah. Kemudian hasil tersebut diuji dengan bantuan program SPSS.
Analisis hasil angket respon siswa dengan rumus :

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  2  SDN  Kedungbanteng  Kecamatan Tanggulangin Kabupaten Sidoarjo yang terbagi menjadi 2 grup yakni 8 siswa kelas kontrol dan 8 siswa kelas eksperimen. Pada penelitian ini materi terkait dengan tema 7 “Merawat hewan dan tumbuhan” subtema 1 “Hewan di sekitar ku” pembelajaran ke-1.
Hasil belajar siswa pretest kelas kontrol dengan jumlah 8 siswa memperoleh hasil rata-rata 55.00 dengan standart deviasi 12.536 sedangkan untuk hasil posttest di kelas kontrol memperoleh 74,38 dengan standar deviasi 8.210 untuk kelas eksperimen memperoleh nilai pretest dengan rata- rata  58,75  dengan  standar  deviasi  13.025  sedangkan  hasil posttest di  kelas  eksperimen memperoleh  nilai  80,63  dengan  standar  deviasi  6.781.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen sama-sama meningkat namun pada kelas kontrol belum bisa mencapai nilai KKM yang telah ditentukan.
Analisis  angket  respon  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  respon  siswa  dalam menggunakan media Simantik pada saat proses kegiatan belajar mengajar pada kelas eksperimen dengan subtema Hewan di Sekitarku mencapai nilai sebesar 100% dengan kriteria sangat baik.
Analisis deskriptif nilai kemampuan awal dan akhir siswa kelas 2 yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 3.1.1 Output SPSS Descriptive Statistics
Berdasarkan  Analisis  descriptive  statistics  nilai  kemampuan  awal  siswa  kelas  kontrol mempunyai rata-rata 55.00 dengan standart deviasi 12.536 nilai minimum 35, maksimum70, dan pada analisis kemampuan akhir kelas kontrol mempunyai rata-rata 74.38 dengan standart deviasi 8.210 nilai minimum 60, dan nilai maksimum 85.
Sedangkan  pada  analisis  kemampuan  awal  siswa  kelas  eksperimen  mempunyai  rata-rata 58.75 dengan standart deviasi 13.025 nilai minimum 45, nilai maksimum 75, dan pada analisis kemampuan akhir kelas kontrol mempunyai rata-rata 80.63 dengan standart deviasi 6.781 nilai minimum 70, nilai maksimum 90. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kelas kontrol dan kelas  eksperimen  sama-sama  meningkat  namun  pada  kelas  kontrol  belum  bias  mencapai  nilai KKM yang telah ditentukan.

## Tabel 3.1.2 Output Uji Normalitas
Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh nilai signifikansi (Sig.) dari data terbaik dan setelah  dilakukan  pengujian  untuk   kelas eksperimen  pada  uji  Kolmogorov  Smirnov  diperoleh nilai sig pretest pada kelas eksperimen dengan jumlah nilai sebesar 0.154, dan nilai posttest adalah 0.200.  Sedangkan  untuk  hasil  kelas  kontrol  dengan  uji  Kolmogorov  Smirnov  diperoleh  nilai pretest sebesar 0.193 sedangkan untuk posttest diperoleh nilai 0.64 yang menunjukkan nilai  uji Kolmogorov Smirnov > 0.05. Oleh karena itu, data penelitian  berdistribusi normal.

## Tabel 3.1.3 Output Uji Homogenitas
Pada nilai uji diatas, yang didapatkan nilai signifikansi (Sig.) 0,191 > 0,05, kesimpulannya ialah data yang didapat pada penelitian yakni homogen.

## Tabel 3.1.4 Output Reliabilitas
Dihasilkan nilai Cronbach's Alpha 0,575 > 0,5 jadi, bisa disimpulkan bahwa data  reliabel.
Tabel 3.1.5 Output Uji Paired Sample T-test
Kami menemukan bahwa nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05 berarti terdapat perbedaan nyata dalam  kinerja  akademik  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebelum  dan  sesudah  tes. Kesimpulannya, ada efek  penggunaan media Simantik berbasis komputer dan metode ceramah terhadap hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol.
Tabel 3.1.6 Output Uji Independent Sample T-Test
Berdasarkan hasil independent sample test diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) 0,003 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Oleh karena itu, terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Rata- rata hasil belajar (setelah tes) kelas eksperimen 80,63 lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 74.38. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  Simantik  berbasis  komputer terhadap hasil belajar siswa kelas 2.

## Tabel 3.1.7 Angket Respon Siswa
Analisis respon siswa digunakan untuk mengetahui  tanggapan siswa dalam menggunakan media  Simantik  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan bahwa respon siswa dalam menggunakan media Simantik sangat baik , media Simantik mudah digunakan,  mudah  dipahami,  menyenangkan  dan  sangat  menarik  dengan  nilai  presentase mencapai 100%.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  berdasarkan  hasil  uji-t  diketahui  bahwa  nilai    sig. (2tailed)  <  0,05  dapat  digunakan  menyimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang sebenarnya di kelas eksperimen juga di kelas kontrol untuk hasil pretest dan posttest. Berdasarkan hasil  dari  SPSS  mean  nilai  pretest  kelas  kontrol  yakni  55.00  sedangkan  pada  hasil  posttes diperoleh  nilai  74.38,  untuk  kelas  eksperimen  nilai  pretest  memperoleh  nilai  58.75  dan  nilai posttest  memperoleh  nilai  80.63.  Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol.
Berdasarkan hasil uji hipotesis diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) 0.003<0.05 Maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, maka dari itu ada pengaruh penggunaan media Simantik terhadap hasil belajar siswa kelas 2 SD.
Menurut hasil rekapitulasi data  bahwa respon siswa dalam menggunakan media  Simantik sangat  baik,  media  Simantik  mudah  digunakan,  mudah  dipahami,  menyenangkan  dan  sangat menarik dengan nilai presentase mencapai 100%.

## SARAN
Yang  pertama  guru  harus  memiliki  kreatifitas  yang  tinggi  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar agar tidak ada kebosanan dan bersifat monoton yang diyakini bisa mempengaruhi hasil belajar siswa.
Yang kedua memilih jenis model  dan bahan ajar yang sesuai dengan materi pembelajaran. Yang  ketiga  guru  harus  bisa  memanfaatkan    fasilitas  yang  ada  di  sekolah,  seperti memanfaatkan ruangan komputer, atau memanfaatkan media lain seperti tab, laptop, proyektor yang ada untuk keperluan kegiatan proses belajar mengajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  Galuh  K.  2017. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning dengan Media Mind Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Subtema  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  IV  SD. Jurnal  Persada:  Kajian  Ilmu Pendidikan Dasar
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran .Jakarta: PT Rineka Cipta. Nursalim, Mochammad. 2007. Psikologi Pendidikan. Unesa University Press Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susanti,  Nuryatin  A.  2015. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Sidoarjo. Wahyuningtyas, Rizki. 2020. Pentingnya Media Dalam Pembelajaran Guna Meningkatkan Hasil Belajar Di Sekolah Dasar .Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Warda,  Ifka  Nadira.  2014. Pengembangan  Media  Computer  Asissted  Instruction  (CAI)  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  Pokok  Bangun  Ruang  Sisi  DatarUntuk
No. Pernyataan Presentase 1 Materi pembelajaran mudah dipahami 100% 2 Media Simantik menyenangkan 100% 3 Media Simantik Mudah digunakan 100% 4 Gambar dan video media Simantik menarik 100% 100% Total
Meningkatkan  Hasil  Belajar  SiswaKelas  VIII  SMP  SHAFTA  SURABAYA. Surabaya: Skripsi tidak diterbitkan.
Wibowo, Satrio. 2017. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Media Audio Visual Berbasis  Keragaman  Budaya  di  Program  Studi  Pgsd  Stkip  Sidoarjo. Jurnal  Persada: Kajian Ilmu Pendidikan Dasar
Winarsunu, Tulus. 2012. Statistik dalamPenelitianPsikologi Pendidikan . Malang:Umm Press