Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 215-223 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.499
215
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Analisis Kesalahan Penulisan dan Pengembangan Paragraf pada Skripsi Mahasiswa di Universitas Sam Ratulangi
F. Ari Anggraini Sebayang 1 *, Hestika Ginting 2
1 Universitas Sam Ratulangi, Manado, Indonesia
2 Sekolah Tinggi Bahasa Asing Persahabatan Internasional Asia, Medan, Indonesia *Coresponding Author: arisebayang@unsrat.ac.id Dikirim: 25-06-2024; Direvisi: 26-06-2024; Diterima: 27-06-2024
Abstrak: Sebagai  bagian  dari  dunia  akademik,  mahasiswa  diharuskan  menunjukkan kemampuan  penulisan  dan  pengembangan  paragraf  dengan  memperhatikan  kaidah-kaidah yang berlaku. Penelitian ini menganalisa kesalahan-kesalahan penulisan dan pengembangan paragraf  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  di  Fakultas  Ilmu  Budaya,  Universitas  Sam Ratulangi, Manado. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif yang dilakukan terhadap  Bab  1  Latar  Belakang  skripsi  mahasiswa.  Hasil  analisa  menunjukkan  bahwa kesalahan  penulisan  dan  pengembangan  paragraph  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dapat dikategorikan  kedalam  dua  tingkatan,  yaitu  pada  tingkat  kalimat  dan  pengorganisasian gagasan.  Pada  tingkat  kalimat,  kesalahan-kesalahan  yang  ditemukan  berupa  tidak  adanya subjek atau kata kerja utama, kesalahan penulisan huruf kapital, dan penggunaan tanda baca. Sementara  itu,  pada  tingkat  pengorganisasian  gagasan,  penelitian  ini  menemukan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  meliputi  tidak  adanya  topik  atau  gagasan  yang jelas,  tidak  adanya  kalimat  utama  dan  kalimat  penjelas  yang  relevan,  tidak  digunakannya transisi  atau  alat  kohesi  yang  logis,  tidak  adanya  koherensi,  serta  tidak  adanya  kalimat simpulan yang jelas. Hasil penelitian ini mengindikasikan masih rendahnya pemahaman dan keterampilan mahasiswa dalam hal pengembangan paragraf dalam konteks karya ilmiah.
Kata Kunci: karya ilmiah; kesalahan bahasa; pengembangan paragraf
Abstract: As  part  of  the  academic  community,  university  students  are  required  to demonstrate  their  skills  in  using  proper  language  to  generate  their  ideas  into  logical paragraphs.  This  study analyzed  the  errors  that  students at  the  Faculty  of  Humanities,  Sam Ratulangi  University,  made  in  the  paragraphs  of  their  undergraduate  theses.  This  research employed  a  descriptive  qualitative  approach  by  analyzing  the  Introduction  Chapter.  It  was found  that  the  errors  occurred  in  two  levels:  sentence  level  and  idea  organization.  At  the sentence  level,  the  errors  included  the  absence  of  a  subject  or  main  verb,  improper  use  of capital  letters,  and  punctuation  errors.  Meanwhile,  at  the  idea  organization  level,  the  study identified that the students’ errors included the absence of a  clear paragraph topic, lack of main  sentences  and  relevant  supporting  sentences,  failure  to  use  logical  transitions  or cohesive  devices,  lack  of  coherence,  and  the  absence  of  a  clear  concluding  sentence.  The findings of this research suggested a low level of understanding and skill of the students in terms of paragraph development within the context of academic writing.
Keywords : scientific writing; language errors; paragraph development

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  akademik,  penulisan  skripsi  memainkan  peranan  yang  cukup penting  dalam  proses  penyelesaian  pendidikan  formal  di  tingkat  perguruan  tinggi. Skripsi  tidak  hanya  menjadi  bukti  kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan penelitian,  tetapi  juga  merefleksikan  kemampuan  mereka  dalam  menyampaikan  ide
dan temuan secara sistematis dan logis. Oleh karena itu, kemampuan untuk memilih dan mengorganisasikan ide-ide yang relevan dengan bidang kajian sangat diperlukan pada  tahap  penulisan  skripsi  oleh  mahasiswa.  Kemampuan  ini  nantinya  akan tercermin pada bagaimana mahasiswa mengembangkan dan menyusun paragraf agar memiliki  koherensi  dan  kohesi  yang  jelas,  sehingga  pada  akhirnya  ide-ide  yang disampaikan dapat dipahami dengan mudah oleh pembaca.
Akan  tetapi,  sampai  saat  ini,  masih  banyak  ditemukan  kesalahan-kesalahan dalam  penulisan  paragraf  yang  dilakukan  oleh,  bukan  saja  mahasiswa,  tetapi  siswa secara umum. Sebagai contoh, AlTameemy dan Daradkeh (2019) menemukan bahwa siswa  di  Arab  Saudi  melakukan  kesalahan  pada  tingkat  kalimat  dan  paragraf  pada karya  tulis  bahasa  Inggris  yang  mereka  lakukan,  dengan  kesalahan  paling  banyak ditemukan  pada  tata  bahasa  di  tingkat  kalimat,  dan  pengembangan  paragraf  pada tingkat  paragraf.  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Sattayatham  dan Ratanapinyowong  (2008)  terhadap  mahasiswa  kedokteran  di  Universitas  Mahidol, Thailan,  dalam  penulisan  paragraf  berbahasa  Inggris,  menemukan  bahwa  kesalahan yang  paling  sering  dilakukan  oleh  mahasiswa  adalah  tidak  adanya  latar  belakang yang jelas, tidak adanya organisasi ide yang jelas, tidak adanya penggunaan kata-kata transisi,  dan  tidak  adanya  kesimpulan  yang  jelas.  Hasil  yang  sama  juga  ditemukan oleh  Chuenchaichon  (2022)  pada  paragraf  berbahasa  Inggris  yang  ditulis  oleh mahasiswa  Thailand  yang  bukan  merupakan  mahasiswa  jurusan  bahasa  Inggris. Penelitian  ini  menemukan  bahwa  kesalahan-kesalahan  penulisan  paragraf  yang dilakukan mahasiswa ditemukan pada tingkat kata, kalimat, hingga paragraf, dimana ejaan, penulisan huruf kapital, dan koherensi, menjadi kesalahan yang paling sering ditemukan.
Kesalahan  pengembangan  paragraf  juga  ditemukan  di  karya  tulis  mahasiswa ketika mereka diminta untuk mengembangkan paragraf dengan menggunakan bahasa Indonesia.  Jasmienti  (2018),  misalnya,  menemukan  pengembangan  paragraf  yang tidak  kohesif,  tidak  koheren,  tidak  lengkap,  tidak  dikembangkan  dengan  baik,  dan tidak  terorganisasi  dengan  baik.  Masih  rendahnya  kemampuan  mahasiswa  dalam penulisan  dan  pengembangan  paragraf  juga  ditemukan  oleh  Sitorus,  Nababan,  dan Zendrato (2020). Penelitian yang dilakukan terhadap karya ilmiah mahasiswa PGSD di  Universitas  Pelita  Harapan  ini  menemukan  bahwa  kesalahan  yang  paling  sering dilakukan adalah penggunaan tanda baca koma (,).
Beberapa  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  kesalahan  pengembangan paragraf  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  unit  terkecil  pembentuk suatu paragraf, yaitu leksikal, kalimat, dan paragraf sebagai unit terbesar. Selain itu, penelitian-penelitian  terdahulu  juga  mengkaji  kesalahan-kesalahan  pengembangan paragraf yang dilakukan oleh mahasiswa yang bukan merupakan mahasiswa jurusan bahasa. Hal ini masih menunjukkan bahwa studi yang mengkaji tentang kemampuan pengembangan  paragraf  oleh  mahasiswa  jurusan  bahasa  masih  sedikit.  Oleh  karena itu,  penelitian  ini  memfokuskan  kajiannya  pada  analisis  kesalahan  pengembangan
paragraf  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  jurusan  bahasa  di  Universitas  Sam Ratulangi, Manado.
Analisis  kesalahan  dalam  pengembangan  paragraf  pada  skripsi  mahasiswa menjadi  penting  untuk  dilakukan  dalam  rangka  pengembangan  materi  dan peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam  penulisan  skripsi.  Selain  itu,  penelitian ini  juga  relevan  dalam  konteks  globalisasi  dan  tuntutan  akan  kualitas  pendidikan yang  semakin  tinggi,  khususnya  dalam  hal  kemampuan  komunikasi  tulisan  yang baik. Hal identifikasi kesalahan penulisan dan pengembangan paragraf menjadi dasar bagi pengajar dan pengembang materi ajar untuk menemukan cara yang lebih efektif untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menulis skripsi.
Sebagai  salah  satu  komponen  besar  dalam  karya  tulis,  paragraf  memiliki peranan  yang  penting.  Sebuah  karya  ilmiah  yang  baik  tentunya  dibentuk  dari paragraf-paragraf  yang  memiliki  ide-ide  yang  disusun  dengan  sistematis  dan memiliki kepaduan. Pada akhirnya, untuk menghasilkan satu karya ilmiah yang baik, mahasiswa  dituntut  untuk  memiliki  kecakapan  dalam  hal  penulisan  mulai  dari  unit terkecil; kata-kata disusun menjadi kalimat yang baik, kalimat disusun untuk menjadi paragraf,  dan  paragraf  disusun  untuk  membuat  suatu  karya  dengan  alur  yang  jelas dan  memudahkan  pembaca.  Selain  itu,  dalam  pengembangan  paragraf  yang  baik, mahasiswa  juga  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  mengembangkan  satu  topik atau ide dengan kalimat-kalimat pendukung yang relevan.
Ada  beberapa  hal  perlu  diperhatikan  dalam  penulisan  dan  pengembangan paragraf.  Menurut  O’Donnell  &  Paiva  (1993),  sebuah  paragraf  dikatakan  baik  jika memiliki  beberapa  kriteria,  yaitu:  memiliki  sebuah  kalimat  utama,  kalimat-kalimat penjelas,  detail,  pengembangan  yang  logis,  penghubung  yang  logis,  sebuah  kalimat simpulan,  memiliki  kesatuan  dan  kepaduan.  Gagasan-gagasan  di  dalam  sebuah paragraf  harus  disampaikan  dengan  susunan  yang  logis  dan  menunjukkan  sebuah kemajuan  ( progression )  dengan  menggunakan  kata-kata  transisi  atau  kata penghubung  yang  mengindikasikan  hubungan  antara  gagasan-gagasan  yang  ada. Penulisan  dan  pengembangan  paragraf  dalam  konteks  karya  tulis  akademik membutuhkan  keter.  ampilan  yang  lebih  kompleks.  Hogue  (2008)  menjabarkan bahwa  mahasiswa  harus  memiliki  beberapa  keterampilan  dalam  pembentukan kalimat  (bagaimana  menyusun  kata-kata  menjadi  kalimat  yang  efektif), pengorganisasian  gagasan  (bagaimana  menyusun  gagasan  dalam  sebuah  paragraf), dan penggunaan tanda baca.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  dengan  subjek  penelitian merupakan  mahasiswa  jurusan  bahasa  di  Universitas  Sam  Ratulangi,  Manado. Pengumpulan data menggunakan pendekatan studi dokumenter dengan menggunakan  bagian  latar  belakang  skripsi  mahasiswa.  Data  yang  terkumpul selanjutnya  dianalisis  melalui  beberapa  tahapan,  meliputi  pembacaan,  identifikasi kesalahan,  pengkodean,  penyajian  data  dalam  bentuk  uraian,  dan  pengambilan kesimpulan.
Dalam hal analisis data, penelitian ini mengidentifikasi beberapa kriteria, yaitu ada tidaknya pengantar, ide pokok, kalimat utama yang menyatakan gagasan utama, kalimat penjelas yang menggunakan detail yang relevan, organisasi gagasan-gagasan pendukung,  kesalahan  tata  bahasa  di  tingkat  kalimat,  kata  penghubung,  dan koherensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  garis  besar,  penelitian  ini  menemukan  kesalahan-kesalahan  dalam pembentukan  kalimat,  pengorganisasian  ide  dalam  paragraf  dan  kesalahan penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  di  seluruh  skripsi  yang  dianalisis  dalam penelitian ini.

## Kesalahan penulisan pada tingkat kalimat
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan,  mahasiswa  dalam  penelitian  ini masih  melakukan  kesalahan  pada  tingkat  kalimat.  Kesalahan-kesalahan  tersebut dapat  dilihat  dari  tidak  adanya  subjek  dan  kata  kerja  utama  di  dalam  kalimat,  yang pada  akhirnya  menimbulkan  kesulitan  dalam  memahami  pokok  pikiran  dalam kalimat.  Menariknya,  kesalahan-kesalahan  tersebut  ditemukan  pada  semua  skripsi yang dianalisis pada penelitian ini.

## Kutipan #1
Sebagai  sekuntum  bunga,  misalnya,  berkaitan  dan  mengandung  gambaran suatu fakta yang disebut ‘bunga’ yang ada di luar bentuk simbolik itu sendiri.
Kutipan #2
Film  yang mempunyai  gejala psikologis yang membuat tokohnya mempunyai kepribadian  alternatif  dalam  dirinya,  kepribadian  alternatif  ini  disebut dissociative identity disorder .

## Kutipan #3
Menurut  Wellek  dan  Warren  (1984:94)  Sastra  adalah  suatu  institusi  sosial, yang menggunakan bahasa mediumnya, suatu ciptaan sosial, namun lebih jauh lagi, sastra  mewakili  kehidupan  dan  kehidupan  pada  umumnya  adalah  suatu  realitas sosial, meskipun bersifat alamiah dan dunia batin atau dunia subjektif individu juga merupakan objek imitasi sastra.
Dapat dilihat bahwa kalimat pada Kutipan #1 tidak memiliki subjek yang jelas. Walaupun  di  dalam  kalimat,  kata  ‘sebagai’  ditulis  dengan  menggunakan  huruf kapital, akan tetapi fungsinya bukan pembentuk subjek. Ketidakhadiran subjek pada kalimat tersebut menghilangkan topik utama yang ingin diangkat oleh penulis dalam kalimat.  Ketidaktepatan  pembentukan  kalimat  juga  dapat  dilihat  pada  Kutipan  #2. Pada kalimat tersebut, penulis menggunakan “yang” setelah “Film”. Menurut KBBI, yang berfungsi untuk menjelaskan kata yang muncul sebelum kata yang itu sendiri; dalam hal ini, ‘yang’ digunakan untuk menjelaskan Film. Hal ini menyebabkan kata ‘mempunyai’  tidak  berfungsi  sebagai  kata  kerja  utama  dalam  kalimat,  tetapi merupakan  kata  kerja  yang  untuk  menjelaskan  ‘Film’.  Selanjutnya,  kesalahan  pada tingkat pembentukan kalimat juga dapat dilihat pada Kutipan #3, dimana, walaupun memiliki  subjek  dan  kata  kerja  yang  jelas,  tetapi  gagasan  utama  yang  ingin disampaikan  oleh  penulis  tidak  kelihatan  karena  terlalu  banyak  gagasan  yang dimunculkan pada kalimat tersebut.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam  pengembangan paragraf, di tingkat kalimat, tersebut tentunya merupakan gambaran masih rendahnya kemampuan  mahasiswa  dalam  menggunakan  kalimat  efektif.  Menurut  Damayanti (2020),  kalimat  efektif  merupakan  kalimat  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan gagasan  penutur  atau  penulis  secara  tepat.  Artinya,  pendengar  atau  pembaca menerima  informasi  secara  tempat,  penutur  atau  penulis  harus  menyusun  kalimat dengan menggunakan kaidah-kaidah yang berlaku, seperti unsur-unsur kalimat yang lengkap dan ejaan yang sesuai dengan aturan. Untuk dapat dikatakan efektif, sebuah kalimat  harus  memenuhi  beberapa  syarat,  yaitu  kesatuan,  kepaduan,  keparalelan, ketepatan,  kehematan,  dan  kelogisan  (Finoza,  1993).  Jika  merujuk  kembali  contoh- contoh kalimat di Kutipan #1,#2, dan #3, kalimat pada Kutipan #1 dan #2 melanggar kaidah  penyusunan  kalimat  efektif,  khususnya  ketidaklengkapan  unsur-unsur pembentuk  kalimat  (tidak  ada  subjek  dan  kata  kerja),  sementara  kalimat  pada Kutipan #3 melanggar aturan kehematan dan kelogisan.
Kesalahan  pada  tingkat  kalimat  lain  yang  ditemukan  penelitian  ini  adalah kesalahan  penulisan  huruf  kapital  dan  tanda  baca,  dengan  kesalahan  penggunaan tanda  koma  yang  paling  sering  ditemukan.  Kalimat  pada  Kutipan  #1,  misalnya, menunjukkan  kesalahan  penggunaan  tanda  petik  Tunggal  (‘…’),  dimana  penulis menggunakan  tanda  petik  tunggal  untuk  mengapit  kata  “bunga”  pada  kalimat tersebut.  Sementara,  menurut  EBI,  tanda  petik  tunggal  hanya  digunakan  untuk mengapit  petikan  yang  terdapat  dalam  petikan  lain,  dan  mengapit  makna,  padanan, atau  penjelasan  kata  atau  ungkapan.  Kesalahan  penggunaan  tanda  baca  lain  juga muncul pada Kutipan #3, yaitu tanda koma (,). Setelah “Menurut Wellek dan Warren (1984:  94)  Sastra  adalah  suatu  institusi  sosial,…..”,  penulis  tidak  menambahkan tanda  koma  (,).  Padahal,  EBI  mengatur  bahwa  tanda  koma  digunakan  di  belakang keterangan  yang  terdapat  pada  awal  kalimat  untuk  menghindari  salah  pengertian (misalnya:  Untuk  menghindari  antrian  panjang,  peserta  disarankan  melakukan pendaftaran selambat-lambatnya satu hari sebelum pelaksanaan kegiatan.)
Selain  penggunaan  kalimat  tidak  efektif,  pada  tingkat  kalimat,  penelitian  ini juga  menemukan  kesalahan  penggunaan  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (EBI).  Ejaan Bahasa Indonesia merupakan panduan yang diterbitkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  sebagai  rujukan  dalam  penggunaan  bahasa  Indonesia.  Secara  umum, EBI  menjadi  panduan  dalam  penggunaan  huruf  besar  (kapital),  huruf  miring, lambang bilangan, dan tanda-tanda baca dalam kalimat. Dalam hal penggunaan tanda baca, EBI yang disempurnakan mengatur penggunaan tanda koma (,), tanda titik (.), tanda  seru  (!),  tanda  hubung  (-),  tanda  titik  koma  (;),  tanda  tanya  (?),  tanda  petik (“…”),  tanda  petik  tunggal  (‘…’),  tanda  titik  dua  (:),  tanda  kurung  ((…)),  tanda elipsis (…), tanda kurung siku  ([…]), tanda apostrof (‘) dan tanda garis  miring (/). Sementara  itu,  dalam  hal  penulisan  huruf  kapital,  terdapat  20  aturan  penggunaan huruf  kapital  yang  diatur  oleh  EBI,  diantara  huruf  kapital  digunakan  huruf  kapital digunakan  sebagai  huruf  pertama  awal  kalimat,  huruf  pertama  unsur  nama  orang, termasuk  julukan,  Akan  tetapi,  menurut  EBI,  huruf  kapital  tidak  digunakan  pada nama  bangsa,  suku,  bahasa,  dan  aksara  yang  berupa  bentuk  dasar  kata  turunan (misalnya:  kesunda-sundaan),  istilah  kekerabatan  yang  diikuti  oleh  kata  yang menunjukkan kepemilikan (misalnya: bapak dan ibu kita).

## Kesalahan Pengorganisasian Gagasan
Secara  garis  besar,  penelitian  ini  menemukan  bahwa  paragraf  yang dikembangkan  mahasiswa  tidak  memiliki  topik  atau  gagasan  yang  jelas,  tidak memiliki  memiliki  kalimat  utama  dan  kalimat  penjelas  yang  relevan,  tidak menggunakan  transisi  atau  kohesi  yang  logis,  tidak  menunjukkan  koherensi,  serta tidak menggunakan kalimat simpulan yang jelas.

## Kutipan #4
Ada  4  komponen  dalam  bahasa  inggris,  yaitu  mendengarkan,  menulis, berbicara,  membaca.  Menjadi  penulis  apos;  s  penelitian  adalah  bagaimana  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara.  Keraguan,  takut  akan  kesalahan  dalam mengucapkan  kata-kata  dalam  bahasa  Inggris  adalah  musuh  mahasiswa  dalam meningkatkan  kemampuan  mereka.  Dari  keempat,  penulis  ingin  mahasiswa  dapat berbicara  dengan  baik  tanpa  rasa  takut.  Kami  sepenuhnya  sadar  bahwa  bahasa Inggris bukanlah bahasa ibu kami. Jadi anda tidak perlu takut untuk berbicara bahasa inggris.  Itulah  sebabnya,  penulis  ingin  menjelaskan  pentingnya  meningkatkan keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  teknologi,  melalui media  atau  aplikasi  yang  ada.  Seperti  aplikasi  Tiktok,  Youtube  dan  lainnya.  Ini menjadi kesadaran kita bahwa kita membutuhkan kemerdekaan dalam belajar bahasa Inggris.  Dalam  aplikasi  tiktok,  siswa  dapat  mencoba  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  mereka  melalui  konten  yang  berisi  "Duet conversation" atau juga melalui YouTube dengan isi "repeat after me”.
Pada  Kutipan  #4,  dapat  dilihat  bahwa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  dalam  pengorganisasian  gagasan  cukup  kompleks.  Kesalahan  yang pertama  adalah  tidak  adanya  gagasan  atau  topik  bahasan  yang  jelas.  Di  awal paragraf,  penulis  mengkategorikan  bahasa  Inggris  menjadi  4  komponen.  Lalu, penulis  melanjutkan  bahasan  pada  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dalam bahasa  Inggris,  termasuk  dengan  faktor  dan  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam peningkatan  kemampuan  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Hal  ini  menyebabkan pembaca sulit memahami satu gagasan utama yang ingin disampaikan oleh penulis. Kesalahan  selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  tidak  adanya  kalimat  utama,  kalimat penjelas,  dan  kalimat  simpulan  yang  saling  mendukung.  Kalimat-kalimat  penjelas yang  muncul  membahas  tentang  alasan  kemampuan  berbicara  tidak  meningkat  dan cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara.  Sementara,  kalimat  pertama paragraf  tersebut  membahas  tentang  bahasa  Inggris  yang  dikategorikan  ke  dalam  4 ranah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  relevansi  antara  kalimat-kalimat penjelas yang muncul setelah kalimat utama, dimana penulis seharusnya menjelaskan lebih rinci 4 ranah bahasa Inggris tersebut pada kalimat-kalimat penjelas. Kesalahan yang  ketiga  adalah  ketidakkonsistenan  penulis  dalam  penggunaan  kata  ganti  orang. Di  awal  paragraf,  penulis  menggunakan  kata  ganti  mereka  untuk  merujuk mahasiswa. Setelahnya, penulis menggunakan kata “kami”, “Anda”, dan “kita”. Hal ini,  tentunya,  menyebabkan  kebingungan  bagi  pembaca  memahami  alur  gagasan penulis.
Kutipan #5
Linguistik  terbagi  menjadi  dua.  Ada  linguistik  mikro  dan  linguistik  makro. Linguistik  mikro  hanya  mengkaji  struktur  internal  bahasa  tertentu  atau  struktur internal  bahasa  secara  umum.  Beberapa  sub  bagian  mikrolinguistik,  diantaranya Fonologi yang mempelajari tentang struktur dan pola sistematis bunyi dalam bahasa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
manusia. Morfologi adalah sub bidang linguistik yang mempelajari struktur internal kata dan hubungan antar kata. Sintaks adalah studi tentang struktur internal kalimat dan hubungan antar bagian internal. Semantik adalah ilmu yang mempelajari hakikat makna  kata-kata  individual,  dan  makna  kata-kata  yang  dikelompokkan  ke  dalam frasa  dan  kalimat.  Sedangkan  linguistik  makro  mengkaji  suatu  bahasa  dalam kaitannya dengan faktor-faktor di luar bahasa. Beberapa subbagian linguistik makro, yaitu Sosiolinguistik (interdisiplin antara masyarakat dan linguistik) merupakan studi deskriptif  tentang  pengaruh  salah  satu  atau  seluruh  aspek  masyarakat,  termasuk norma  budaya,  harapan,  dan  konteks,  terhadap  bahasa  dan  cara  penggunaannya. Etnolinguistik adalah studi tentang hubungan antara bahasa, budaya dan masyarakat. Psikolinguistik  merupakan  interdisiplin  antara  Linguistik  dan  Psikologi  yang merupakan ilmu yang mempelajari hubungan antara bahasa dengan perilaku dan akal manusia.
Ketidaktepatan  pengorganisasian  gagasan  juga  dapat  dilihat  pada  contoh paragraf  Kutipan  #5.  Secara  garis  besar,  penulis  sepertinya  ingin  menjelaskan tentang dua cabang besar linguistik (makro dan mikro). Akan tetapi, gagasan tersebut dibahas  dengan  alur  yang  logis.  Walaupun,  penulis  tidak  menunjukkan ketidakkonsistenan referensi (kata ganti orang), seperti yang terjadi pada Kutipan #4, penulis  belum  menggunakan  kata-kata  transisi  yang  cukup  untuk  menunjukkan keterhubungan  antar  gagasan.  Hasilnya,  setiap  kalimat  seolah-olah  berdiri  sendiri. Pada  paragraf  tersebut,  penulis  hanya  mendefinisikan  setiap  istilah  yang  digunakan tanpa mengaitkan bahasan tersebut dengan bahasan sebelum dan sesudahnya.
Penulisan  dan  pengembangan  paragraf,  khususnya  pada  konteks  akademik, membutuhkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pengorganisasian  gagasan.  Hal ini biasanya dilakukan pada tahapan perencanaan, dimana penulis dapat menentukan, terlebih  dahulu,  topik-topik  yang  akan  dikembangkan  di  setiap  paragraf  agar  karya tulis  yang  dihasilkan  memiliki  tujuan  yang  jelas,  tidak  ambigu,  dan  menunjukkan keterpaduan gagasan. Oleh karena itu, untuk memastikan seluruh gagasan terikat dan memiliki hubungan, penulis perlu memperhatikan komponen penting dalam paragraf yang efektif, yang meliputi kalimat topik, kalimat pendukung, kata-kata transisi, baik antar kalimat maupun antar paragraf (Ismail, 2021). Richards dan Renandya (2002) menambahkan bahwa untuk memastikan kelancaran pembaca dalam memvisualisasikan  gagasan  penulis,  paragraf  yang  dikembangkan  juga  harus memperhatikan kohensi dan koherensi teks. Koherensi (kepaduan makna) dan kohesi (kerapian bentuk) memainkan peranan yang penting dalam menentukan apakah satu wacana  mudah  dibaca  dan  dipahami  (Schiffrin,  1994).  Kohesi  sendiri  dapat dimunculkan  dalam  wacana  dengan  menggunakan  referensi  (pengacuan),  substitusi (penyulihan),  ellipsis  (pelepasan),  dan  konjungsi  atau  penyambungan  (Zaimar  & Harahap,  2015).  Lebih  lanjut  lagi,  Zaimar  dan  Harahap  (2015)  mengkategorikan konjungsi  sebagai  indikator  kohesi  dapat  digunakan  untuk  menggambarkan hubungan  penambahan  (dan,  juga,  baik),  peningkatan  (bahkan,  malahan), pertentangan  (tetapi,  padahal,  meskipun),  pemilahan  (atau,  entah),  waktu  (sesudah, setelah,  sejak),  syarat  (jika,  bila,  seharusnya),  pengandaian  (seandainya,  sekiranya), pemiripan  (seakan-akan,  seolah-olah),  kausal/  sebab  (sebab,  karena),  kausal/  akibat (sehingga,  maka),  penjelasan  (bahwa),  cara  (dengan),  pengecualian  (selain  itu),  dan posisional (dalam hal itu).
Kesalahan-kesalahan  yang  berkenaan  dengan  penulisan  dan  pengembangan artikel pada karya ilmiah tampaknya tidak hanya ditemukan pada skripsi mahasiswa,
tetapi  juga  pada  berbagai  artikel  ilmiah  yang  ditulis  oleh  akademisi  pada  artikel- artikel  ilmiah  yang  telah  dipublikasi  (Azmi,  2018),  melalui  sebuah  penelitian  yang dilakukan  terhadap  artikel  ilmiah  berbahasa  Indonesia  di  7  jurnal  yang  diterbitkan Universitas  Syiah  Kuala,  masih  ditemukan  kesalahan-kesalahan  berbahasa, khususnya  dalam  hal  kohesi  dan  koherensi.  Sebelumnya,  Rifai  (2001)  menemukan bahwa penggunaan bahasa Indonesia yang tidak efektif, ketidakmampuan menyusun paragraf yang koheren masih ditemukan di berbagai artikel ilmiah di Indonesia. Hal serupa juga ditemukan oleh Sugihastuti (2003), dimana masih banyak mahasiswa dan lulusan  perguruan  tinggi  yang  menunjukkan  keterampilan  yang  rendah  dalam penulisan  karya  ilmiah,  khususnya  dalam  hal  penggunaan  kata  baku,  ejaan,  dan struktur kalimat dan paragraf.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  mahasiswa  masih  melakukan  kesalahan- kesalahan  penulisan  dan  pengembangan  paragraf  pada  tingkat  kalimat  dan pengorganisasian gagasan. Pada tingkat penulisan kalimat, kesalahan-kesalahan yang ditemukan  berupa  tidak  adalah  subjek  atau  kata  kerja  utama,  kesalahan  penulisan huruf  kapital,  kesalahan  penggunaan  tanda  baca  koma.  Sementara  itu,  pada pengorganisasian  gagasan,  penelitian  ini  menemukan  bahwa  kesalahan  yang dilakukan oleh mahasiswa meliputi tidak adanya topik atau gagasan yang jelas, tidak adanya kalimat utama dan kalimat penjelas yang relevan, tidak digunakannya transisi atau  alat  kohesi  yang  logis,  tidak  adanya  koherensi,  serta  tidak  adanya  kalimat simpulan yang jelas.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  hal penggunaan  bahasa  Indonesia  dalam  penulisan  dan  pengembangan  paragraf  pada karya  ilmiah  masih  cukup  rendah.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menyarankan pengajar  bahasa,  khususnya  bahasa  Indonesia,  untuk  lebih  memberikan  perhatian pada peningkatan kemampuan berbahasa, khususnya dalam hal penulisan karya tulis. Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga  mengindikasikan  sebuah  urgensi  akan pengembangan  materi  penulisan  karya  tulis  ilmiah  dengan  menggunakan  kaidah berbahasa yang baik dan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
AlTameemy, F., & Daradkeh, A. (2019). Common Paragraph Writing Errors Made by  Saudi  EFL  Students:  Error  Analysis .  Theory  and  Practice  in  Language Studies, 9(2), pp. 178-187. DOI: http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0902.07
Azmi, N. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Artikel Jurnal di Lingkungan Universitas Syiah Kuala. Master Bahasa, 6(2), 149-160.
Chuenchaichon,  Y.  (2022).  An  Error  Analysis  of  Written  English  Paragraphs  at Lexical, Syntactic, and Paragraph Levels Made by Thai EFL Non-English Major Student s . 3L: Language, Linguistics, Literature The Southeast Asian Journal of English Language Studies, 28(2) . 2 http://doi.org/10.17576/3L-2022-2802-07
Damayanti, E. (2020). Penggunaan Kalimat Tidak Efektif dalam Karya Tulis Ilmiah Mahasiswa  UNISKA  Kediri. WACANA:  Jurnal  Bahasa,  Seni,  dan  Pengajaran , 4(1), 89-96. https:// 10.29407/jbsp.v4i1.17769
223
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Finoza,  L.  (1993). Komposisi  Bahasa  Indonesia  untuk  Mahasiswa  Nonjurusan Bahasa . Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Hogue,  A.  (2008). First  Steps  in  Academic  Writing (2 nd ed.).  New  York:  Pearson Education.
Ismail,  A.  (2021).  Kohesi  dan  Koherensi  dalam  Artikel  Ilmiah  Populer  di  Media Massa . Jurnal Bilingual , 11(1), 74-84.
Jasmienti,  J.  (2018).  Analisis  Kesalahan  Penulisan  Paragraf  dalam  Skripsi Mahasiswa IAIN Bukittinggi. Jurnal Ta’dib , 21(1), 51-59.
O’Donnel, T.D. & Paiva, J.L. (1993). Independent Writing (2 nd ed.). Massachusetts: Heinle & Heinle Publishers.
Richards,  J.C.,  &  Renandya,  W.A.  (2002). Methodology  in  Language  Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Rifai, M.A. (2001). Pegangan Gaya Penulisan, Penyuntingan, dan Penerbitan Karya Ilmiah Indonesia (3 rd ed.). Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sattayatham,  A.,  &  Ratanapinyowong,  P.  (2008).  Analysis  of  Errors  in  Paragraph Writing  in  English  by  First  Year  Medical  Students  from  the  Four  Medical Schools  at  Mahidol  University .  Silpakorn  University  International  Journal,  8, 17-38 .
Schiffrin, D. (1994). Approaches to Discourse . USA: Blackwell Publishing.
Sitorus,  J.P.,  Nababan,  E.B.,  &  Zendrato,  H.E.L.  (2020).  Analisis  Kesalahan Berbahasa  dalam  Penulisan  dan  Pengembangan  Paragraf  pada  Mahasiswa Fakultas  Pendidikan  Angkatan  2019  Universitas  Pelita  Harapan. Alfabeta: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya , 3(2), 22-34.
Sugihastuti, S. (2003). Berbahasa Indonesia dengan Benar . Jakarta: Puspa Swara.
Zaimar, O.K., & Harahap, A. (2015). Teori Wacana. Jakarta: Penaku.