## SELF-EFFICACY SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

## Agus Subaidi
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Madura Alamat: Jalan Raya Panglegur 3,5 KM Pamekasan Email : agusunira@yahoo.com
Abstrak Self  efficacy mempengaruhi  bagaimana  individu  berpikir,  merasa,  memotivasi  diri,  dan bertindak. Self-Efficacy adalah  keyakinan  seorang  individu  mengenai  kemampuannya  dalam mengorganisasi dan menyelesaikan suatu tugas yang diperlukan untuk mencapai hasil tertentu. Dimensi-dimensi Self-Efficacy yang  digunakan  sebagai  dasar  bagi  pengukuran  terhadap Self- Efficacy individu adalah magnitude,strength , dan generality . Self-Efficacy yang kuat atau tinggi sangat  dibutuhkan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  matematika  tersebut  sehingga  dapat mencapai  keberhasilan  dalam  pembelajaran  tersebut.  Siswa  dengan Self-Efficacy yang  tinggi akan  lebih  mampu  bertahan  menghadapi  masalah  matematika  tersebut,  mudah  memecahkan tugas  dan  masalah  matematika  tersebut,  dan  kegagalan  memecahkan  masalah  matematika tersebut dianggap karena kurangnya usaha atau belajar. Sebaliknya siswa dengan Self-Efficacy yang  lemah  atau  rendah  cenderung  rentan  dan  mudah  menyerah  menghadapi  masalah matematika tersebut, mengalami kesulitan dalam memecahkan tugas dan masalah matematika tersebut, dan kegagalan memecahkan masalah matematika tersebut dianggap karena kurangnya kemampuan matematikanya.
Kata-kata Kunci: Self efficacy, Pemecahan Masalah Matematika

## PENDAHULUAN
Self-Efficacy (keyakinan  diri)  siswa merupakan salah satu dimensi penting dalam pemecahan  masalah  matematika.  Menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No. 54  Tahun  2013  tentang  Standar  Kompetensi Lulusan  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  dalam  pembelajaran  matematika Self-Efficacy dituntut  untuk  dikembangkan.
Pengembangan
Self-Efficacy
dalam kurikulum  matematika  tersebut  antara  lain disebutkan  bahwa  pelajaran  matematika harus menanamkan sikap menghargai kegunaan  matematika  dalam  kehidupan. Penanaman    sikap  tersebut,  yakni  merasa ingin  mengetahui,  perhatian,  minat  dalam mempelajari  matematika,  bersikap  ulet  dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Pentingnya pengembangan Self- Efficacy siswa  dalam  pemecahan  masalah matematika dikarenakan: (1) proses pembelajaran  matematika  dikelas  sangat dipengaruhi oleh Self-Efficacy siswa terhadap pelajaran  matematika  (Shadiq,  2007:  1),  (2) Self-Efficacy siswa  membentuk  kemampuan matematika siswa dalam pemecahan masalah matematika  (Bandura,  1993:  119),  (3) pelajaran  matematika  diasumsikan  oleh kebanyakan  siswa  sebagai  pelajaran  yang sulit,  membuat  stress,  dan  membosankan, dimana  dengan Self-Efficacy yang  tinggi
permasalahan  tersebut  bisa  direduksi  bahkan dapat dieliminir siswa (Leonard dan Supardi, 2010: 342).
Berdasarkan  pengalaman  penulis selama  menjadi  pengajar  matematika  di sekolah dan bimbingan belajar, banyak siswa memiliki Self-Efficacy rendah.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  perilaku  menyerah  saat menemui  kesulitan  dalam  mempelajari  atau memecahkan masalah. Perilaku tersebut juga muncul  saat  siswa  mendapatkan  informasi tentang  suatu  materi  bahwasannya  materi tersebut  sulit  maka  siswa  cenderung  tidak memiliki  keyakinan  dapat  mempelajarinya atau  bahkan  memecahkan  masalah-masalah yang berkaitan dengan masalah tersebut. Hal ini sesuai dengan pernyataan Bandura bahwa siswa  yang  memiliki Self-Efficacy rendah mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan tugas dan menganggap tugas tersebut sebagai ancaman  terhadap  dirinya.  Siswa  yang memiliki aspirasi rendah dan komitmen yang lemah  pada  tujuan  cenderung  menyerah. Sebaliknya  individu  yang  memiliki Self- Efficacy tinggi, aspirasi tinggi, dan komitmen yang  tinggi  pada  tujuan,  tugas  yang  sulit dianggap sebagai tantangan untuk dipecahkan  dari  pada  dianggap  sebagai ancaman  yang  harus  dihindari  (Bandura, 1993: 144-145).
Fakta  empiriknya,  pentingnya Self- Efficacy siswa  dalam  pemecahan  masalah matematika  tampak  terlihat  dalam  berbagai penelitian ilmiah kalangan akademisi. Albert Bandura dan Schunk (1981) dalam penelitiannya memperlihatkan
bahwa semakin tinggi keyakinan diri ( Self-Efficacy ) maka semakin cepat siswa tersebut memecahkan  tugas  pelajaran  matematika, bertahan  memecahkan  soal    pelajaran matematika,  dan  cermat  dalam  komputasi pelajaran  matematika  (Prakoso,  1996:  12). Keyakinan diri ini, dalam pelajaran matematika  terbentuk  karena  sikap  positif terhadap  matematika,  dimana  dengan  sikap positif  ini  dapat  memecahkan  masalah matematika  sesuai  dengan  kemampuan aktualnya  (Bandura,  1993:  119).  Barry  J.
Zimmerman dalam
penelitiannya
memaparkan bahwa Self-Efficacy
berpengaruh  secara  signifikan  terhadap motivasi  belajar  dan  pembelajaran  siswa. Self-Efficacy mendorong  siswa  responsif untuk memperbaiki metode pembelajarannya dan dapat memprediksi hasil yang dicapainya. Self-Efficacy tentang kemampuan akademiknya  memainkan  peran  essensial dalam  membentuk  motivasi  belajar  untuk mencapai kemampuan akademik (Zimmerman, 2000: 89).
Sampai  pada  saat  ini,  mengikuti perspektif  teori  kognitif  sosial  ( social cognitif  theory )  atau  teori  pembelajaran sosial  ( social  learning  theory )  Albert Bandura  tampak  bahwa Self-Efficacy sangat penting  bagi  siswa  sekolah  menengah  untuk pemecahan  masalah  matematika.  Artinya, Self-Efficacy yang  kuat  atau  tinggi  sangat dibutuhkan siswa dalam pemecahan masalah matematika tersebut sehingga dapat mencapai  keberhasilan  dalam  pembelajaran tersebut.  Siswa  dengan Self-Efficacy yang tinggi akan lebih mampu bertahan menghadapi  masalah  matematika  tersebut, mudah  memecahkan  tugas  dan  masalah matematika tersebut, dan kegagalan memecahkan  masalah  matematika  tersebut dianggap  karena  kurangnya  usaha  atau belajar.
Sebaliknya siswa dengan Self- Efficacy yang  lemah  atau  rendah  cenderung rentan  dan  mudah  menyerah  menghadapi masalah  matematika  tersebut,  mengalami kesulitan  dalam  memecahkan  tugas  dan
masalah  matematika  tersebut,  dan  kegagalan memecahkan  masalah  matematika  tersebut dianggap  karena  kurangnya  kemampuan matematikanya.  Akibat  hal  tersebut,  siswa tidak  bisa  mencapai  keberhasilan  belajar dalam  pembelajaran  pelajaran  tersebut. Kemampuan matematika siswa dapat dibentuk  melalui  pembentukan Self-Efficacy . Tantangan  dan  frustasi  yang  menjadi  krusial penghambat  kemampuan  matematika  siswa dapat  diatasi  melalui  pembentukan Self- Efficacy (Borovik dan Gardiner, 2006: 2).
Self-Efficacy Siswa  dalam  Pemecahan Masalah Matematika 1. Pengertian Self-Efficacy
Menurut  Bandura  (1997:  3), Self- Efficacy adalah keyakinan seorang individu mengenai kemampuannya dalam mengorganisasi  dan  menyelesaikan  suatu tugas  yang  diperlukan  untuk  mencapai hasil tertentu. Sedangkan menurut Kusaeri  (2011:  22-23)  sikap  menjadi dasar  bertindak,  dan  tindakan  menjadi ungkapan sikap itu. Ini berarti bahwa Self- Efficacy seorang  siswa  akan  menjadi dasar  siswa  tersebut  melakukan  tindakan dalam menghadapi suatu masalah tertentu dan hasil tindakannya merupakan ungkapan Self-Efficacy siswa  tersebut.
Menurut Robbins (2003:127), Self- Efficacy merupakan  faktor  yang  ikut mempengaruhi  kinerja  seseorang  dalam mencapai suatu tujuan tertentu.
Ditinjau dari akademik, Self- Efficacy akademik mengacu pada keyakinan  individu  bahwa  ia  mampu melakukan  tindakan  tertentu  (Schunk, 1991).  Selanjutnya  Schunk  menyatakan bahwa Self-Efficacy bukanlah satu- satunya  pengaruh  pada  perilaku/tindakan. Perilaku  atau  tindakan  merupakan  fungsi dari banyak variabel. Berdasarkan pendapat-pendapat di atas dapat
disimpulkan  bahwa Self-Efficacy adalah keyakinan
seseorang terhadap keterampilan  dan  kemampuan  dirinya dalam mengorganisasi dan menyelesaikan permasalahan  untuk    hasil  yang  terbaik dalam suatu  tugas tertentu.
2. Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Self-Efficacy Menurut  Bandura  (1997:  80-115)
menyatakan  bahwa  ada  empat  sumber
utama  yang  mempengaruhi Self-Efficacy seseorang yaitu:
a. Pengalaman  keberhasilan  seseorang dalam  menghadapi  tugas  tertentu pada  waktu  sebelumnya.  Apabila seseorang pernah
mengalami keberhasilan dimasa lalu maka
semakin  tinggi  pula Self-Efficacy , sebaliknya apabila seseorang mengalami  kegagalan  dimasa  lalu maka  semakin  rendah  pula Self- Efficacy orang tersebut.
b. Pengalaman orang lain. Individu yang melihat  orang  lain  berhasil  dalam melakukan  aktifitas  yang  sama  dan memiliki kemampuan yang sebanding dapat meningkatkan Self-Efficacy nya,  sebaliknya  jika  orang  yang dilihat  gagal  maka Self-Efficacy individu tersebut menurun.
c. Persuasi  verbal,  yaitu  informasi tentang  kemampuan  seseorang  yang disampaikan secara verbal oleh orang yang  berpengaruh  sehingga  dapat meningkatkan keyakinan bahwa kemampuan-kemampuan yang dimiliki dapat membantu untuk mencapai apa yang diinginkan.
d. Kondisi  fisiologis  yaitu  keadaan  fisik (sakit,  rasa  lelah  dan  lain-lain)  dan kondisi  emosional  (suasana  hati,
stress  dan  lain-lain).  Keadaan  yang menekan tersebut dapat mempengaruhi keyakinan akan kemampuan dirinya dalam menghadapi  tugas.  Jika  ada  hal negatif,  seperti  lelah,  kurang  sehat,
cemas, atau tertekan, akan
mengurangi tingkat Self-Efficacy seseorang. Sebaliknya, jika seseorang dalam  kondisi  prima,  hal  ini  akan berkontribusi positif bagi perkembangan Self-Efficacy.
3. Indikator Self-Efficacy Menurut  Bandura  (1997:  42-43), dimensi-dimensi Self-Efficacy yang digunakan sebagai dasar bagi pengukuran terhadap Self-Efficacy individu adalah :
a. Magnitude. Dimensi  ini  berkaitan  dengan  tingkat kesulitan  tugas  yang  diyakini  oleh seseorang  untuk  dapat  diselesaikan. Jika    individu  dihadapkan  pada masalah atau tugas-tugas yang disusun
menurut  tingkat  kesulitan  tertentu maka Self-Efficacy nya  akan  jatuh pada tugas-tugas yang mudah, sedang, dan sulit sesuai dengan batas kemampuan  yang  dirasakan  untuk memenuhi  tuntutan  perilaku  yang dibutuhkan bagi masing-masing tingkatnya  tersebut.  Dimensi  kesulitan memiliki implikasi terhadap pemilihan tingkah  laku  yang  dicoba  atau  yang akan dihindari. Individu akan mencoba tingkah  laku  yang  dirasa  mampu dilakukan  dan  akan  menghindari tingkah laku yang dirasa berada di luar batas kemampuannya.
b. Strenght
Dimensi  ini  berkaitan  dengan  tingkat kekuatan  atau  kelemahan  keyakinan individu  tentang  kemampuan  yang dimilikinya.  Individu  dengan Self- Efficacy kuat mengenai kemampuannya  cenderung  pantang menyerah dan ulet dalam meningkatkan usahanya walaupun menghadapi rintangan. Sebaliknya individu  dengan Self-Efficacy lemah cenderung  mudah  terguncang  oleh hambatan  kecil  dalam  menyelesaikan tugasnya.
c. Generality
Dimensi  ini  merupakan  dimensi  yang berkaitan  dengan  keluasan  bidang tugas yang dilakukan.
Dalam mengatasi atau menyelesaikan masalah/tugas-tugasnya, beberapa individu  memiliki  keyakinan  terbatas pada suatu aktivitas dan situasi tertentu dan beberapa menyebar pada serangkaian  aktivitas  dan  situasi  yang bervariasi.
4. Self-efficacy Siswa  dalam  Pemecahan Masalah Matematika
Self efficacy adalah hal penting bagi setiap  orang  untuk  menghadapi  suatu masalah  yang  dihadapi.  Hal  ini  diperkuat dengan  bukti  bahwa self  efficacy sangat mempengaruhi  kehidupan. Self  efficacy juga sangat  mempengaruhi  kepercayaan diri,  sedangkan  kepercayaan  diri  adalah satu  diantara  aspek-aspek  kepribadian yang penting  dalam  kehidupan  manusia, yang  terbentuk  melalui  proses  belajar dalam interaksinya  dengan  lingkungan. Kepercayaan diri merupakan aspek
kepribadian  manusia yang  berfungsi penting untuk mengaktualisasikan potensi yang dimiliki manusia.
Penelitian yang dilakukan Belz dan Hacket  pada  tahun  1983,  (Pajares, 2002:11)  melaporkan  bahwa  dengan self efficacy yang tinggi, maka pada umumnya seorang  siswa  akan  lebih  mudah  dan berhasil  melampaui  latihan-latihan  yang diberikan  padanya,  sehingga  hasil  akhir dari pembelajaran tersebut yang tercermin dalam prestasi akademiknya juga cenderung akan lebih tinggi dibandingkan siswa  yang  memiliki self - efficacy lebih rendah.
Sedangkan menurut siswono (2008) ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan dalam pemecahan masalah : 1. Pengalaman  awal,  yaitu  pengalaman terhadap  tugas-tugas  menyelesaikan soal cerita atau soal aplikasi.
Pengalaman  awal  seperti  ketakutan (phobia)  terhadap  matematika  dapat menghambat kemampuan siswa dalam pemecahan masalah.
2. Latar  belakang  matematika  yaitu kemampuan  siswa  terhadap  konsep- konsep  matematika  yang  berbeda- beda tingkatnya dapat memicu perbedaan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan masalah.
3. Keinginan dan motivasi yaitu dorongan  yang  kuat  dari  dalam diri(internal),  seperti  menumbuhkan keyakinan  saya  “bisa”  maupun eksternal,  seperti  diberikan  soal-soal yang menarik,menantang, kontekstual dapat mempengaruhi hasil pemecahan masalah.
4. Struktur Masalah yaitu struktur masalah yang diberikan kepada siswa (pemecahan  masalah),  seperti  format secara verbal atau gambar, kompleksitas  (tingkat  kesulitan  soal), konteks  (latar  belakang  cerita  atau tema),  bahasa  soal,  maupun  pola masalah  satu  dengan  masalah  yang lain  dapat  mengganggu  kemampuan siswa dalam memecahkan masalah.
Dari keempat faktor yang mempengaruhi pemecahan masalah tersebut,  tampak  salah  satunya  adalah keyakinan dan motivasi, dimana keyakinan  dan  motivasi  ini  sangat terkait  dengan Self-Efficacy .  Hal  ini menunjukkan bahwa Self-Efficacy memiliki  dampak  langsung  terhadap kemampuan  matematika.  Oleh  karena itu,  seorang  guru  perlu  mengetahui  dan mengarahkan  agar  siswa  memiliki Self- Efficacy sehingga siswa mampu memecahkan masalah matematika.

## PENUTUP
Self - efficacy sangat berperan penting dalam  segala  hal,  terutama  bagi  siswa  yang sedang  memecahkan  masalah  matematika. Dengan adanya rasa self - efficacy yang tinggi dalam  diri  siswa  diharapkan  dapat  berhasil dalam  memecahkan  masalah  matematika.
Untuk  menanamkan self - efficacy siswa  yang tinggi,    maka  guru  perlu  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, mengaktifkan dan mengembangkan keyakinan diri serta selalu memberi motivasi yg baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  Albert.  1997. Self-Efficacy  The Excercise  of  Control .  USA:  W.  H Freeman and Company.
_____________.  1993.  “Perceived  Self- Efficacy  in  cognitive  development and functioning”.
Educational Psychologist . 28(2), 117-148.
Borovik,  Alexandre  V  and  Gardiner,  Tony.
2006.  “Mathematical  Abilities  and
Mathematical skills”. Word Federation  of  National  Mathematics Competition Conference 2006, Cambridge,  England ,  July  22-28,
2006.
Nuharini,  Dewi  dan  Wahyuni,  Tri.  2008.
Matematika Konsep dan Aplikasinya . Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Kusaeri.  2011. Transformasi  Nilai-Nilai Karakter Melalui Pelajaran Matematika di  Sekolah .  Aksioma: Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika, 2(1), 21-32.
Leonard  dan  Supardi  U.S.  2010.  “Pengaruh Konsep  Diri,  Sikap  Siswa  pada Matematika,  dan  Kecemasan  Siswa terhadap  Hasil  Belajar Matematika”.
Cakrawala Pendidikan XXIX, 3:341-352.
Polya  G.  1973. HowTto  Solve  It:  A  New Aspect  of  Mathematical  Method . Princeton,  New  Jersey:  Princeton University Press.
Prakoso,  Heru.  1996.  “Cara  Penyampaian Hasil  Belajar  untuk  Meningkatkan Self-Efficacy  Mahasiswa”. Jurnal Psikologi . 2, 11-22. Robbins, Stephen P. 2003. Perilaku Organisasi  Jilid  1 .  Jakarta:  Indeks Kelompok Gramedia.
Schunk,  D.  H.  (1991).  “Self-efficacy  and academic  motivation”. Educational Psychologist, 26 , 207-231.
Shadiq,  Fajar.  2007. Apa  dan  Mengapa Matematika Begitu Penting ? . Yogyakarta:  Pusat  Pengembangan dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  (PPPPTK) Matematika, Direktorat Jenderal Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan Kependidikan, Departemen Pendidikan Nasional. Siswono,  Tatag  Y.  E.  2008. Model Pembelajaran  Matematika  Berbasis Pengajujan dan Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif . Surabaya: Unesa University Press. Zimmerman,  Barry  J.  2000.  “Self-Efficacy:
An  Essential  Motive  to  learn”.
Contemporary Educational Psycology , 25, 82-92
.