DOI : 10.31604/ptk.v6i4.818-830
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│818

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FILM PENDEK SUB MATERI KEDATANGAN BANGSA-BANGSA BARAT

## KE-INDONESIA
Ahmad Fiki, Imam Sujono, I Sukwatus S
Fakultas Sosial Humaniora, Magister Pendidikan IPS, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung ahmadfikisamsunniam@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) Langkah-langkah pengembangan media pembelajaran film pendek  materi  kedatangan  bangsa  barat  ke-Indonesia,  2)  kevalidan  menggunakan  media  pembelajarjan film  pjendek  materi  kedatangan  bangsa  barat  ke-Indonesia  untuk i siswa  MTs n kelas  VIII.  Penelitian i ini menggunakan n metode penelitian m dan pengembangan n atau Research h and Development t yang mengacu i pada  model i Borg  and i Gall.  Subjek  penelitian  adalah  25  siswa  kelas  VIII  A  di  MTs  Aswaa Tunggangri.  Teknik  pengumpulan n data  berupa n angket  validasi l ahli  media,materi  dan i guru  IPS. Kevalidan  penggunakan  media  pembelajaran  film  pendek  yaitu  yang  pertama  validasi  media menghasilkan 78,66%, materi 82.66%,  guru IPS 82.66% dan semuanya termasuk kategori valid. Angket respon  peserta  didik  menghasilkan  86.3%    ,  nilai i Pre-test dari i kelas  kontrol  sejumlah  57.5%  dan  kelas eksperimen i sejumlah  73%.  Selanjutnya  hasil Post-test ,  ditemukan  peningkatan i hasil  belajar i para peserta i didik.    nilai  kelas i kelompok  kontrol i sejumlah 0 70,41%  dan i pada  kelompok i eksperimen i sejumlah 85.46% ,bisa disimpulkan bahwa pengembangan media film pendek dinyatakan valid dan layak.
Kata kunci: Film Pendek, Sumberi belajar, IPS.

## Abstract
This i study aims i to find out: 1) Steps to develop short film learning media on the arrival of westerners to Indonesia, 2) the validity of using short film learning media on the arrival of westerners to Indonesia for class  VIII  MTs  students.  This  research  uses  the  research  and  development  method  or  Research  and Development which refers to the Borg and Gall model. The research subjects were 25 students of class VIII  A  at  MTs  Aswaa  Tunggangri.  The  data  collection  technique  was  in  the  form  of  a  validation questionnaire  for  media  experts,  material  and  social  studies  teachers.  The  validity  of  using  short  film learning  media,  namely  the  first  media  validation  produced  78.66%,  material  82.66%,  social  studies teachers 82.66% and all of them are valid categories. Student response questionnaires yielded 86.3%, pre- test  scores  from  the  control  class  amounted  to  57.5%  and  the  experimental  class  amounted  to  73%. Furthermore, the results of the Post-test, found an increase in student learning outcomes. the class value of the control group was 70.41% and in the experimental group was 85.46%, it can be concluded that the development of short film media is stated to be valid and feasible.
Keywords: Short Films, Learning Resources, Social Studies.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya meningkatkan  pengetahuan  melalui proses  pembelajaran.  Peran  pendidikan sangat penting sekali dalam masyarakat, Pendidikan  begitu  penting  bagi  kita, tidak  terbayangkan  bagaimana  manusia tanpa pendidikan akan sulit berkembang dan  bahkan  tertinggal.  Hal  tersebut selaras dengan pemaparan (Nurhayati et al.,  2020)  bahwa  “a  nattion n will  not develop n well  without  being  supported by  a  quality  education”.  Pemaparan
Ahmad Fiki, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Film Pendek Sub…
tersebut  menunjukkan  jika  suatu bangsa/negara    tidak  akan  pernah  bisa berkembang dengan baik tanpa didukung  oleh  pendidikan  yang berkualitas.  Tujuan  dari  pendidikan ialah  sebagai  pengembangan  potensi dan  mencerdaskan  manusia  agar  siap menghadapi  kehidupan  yang  akan datang. Proses mengajar menurut (Pahrurrozi,  2017)  merupakan  Proses dari berbagai rangkaian dalam pembelajaran  baik  hubungan  siswa dengan  guru  ataupun  hubungan  guru dengan  siswa  yang  bertujuan  mencapai pembelajaran yang efektif dan menarik. Perlunya  proses n mengajar  yang baik sangat dibutuhkan dalam pembelajaran,  khususnya  IPS  Terpadu. Pembelajaran  IPS n Terpadu  merupakan satu  pembelajaran  yang  ada  di  lingkup SMP/MTs.  Pembelajaran  IPS  Terpadu di  lingkup  SMP/MTs  mempunyai tujuan  untuk  mengembangkan n potensi peserta didik agar bisa lebih memahami permasalahan-permasalahan sosial yang datang setiap  saat  pada dirinya ataupun di lingkungan masyarakat. Keberhasilan kegiatan pembelajaran  di  kelas  tidak  lepas  dari inovasi yang dilakukan guru, pemilihan media/metode pembelajaran dan sumber belajar  yang  relevan. n Pembelajaran menggunakan media/metode yang tepat bisa  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi  dan  informasi  yang di berikan n pendidik, selanjutnya peserta didik  bisa  bersaing  dalam n menghadapi perkembangan  dan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  Teknologi.  Salah  satu upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  IPS dalam meningkatkan pengetahuan peserta didik yakni melalui media/metode pembelajaran yang cocok dengan  perkembangan  dan  perubahan teknologi  yang  semakin  maju.  Dengan semakin berkembangnya n Ilmu Pengetahuan  serta  teknologi,  sehingga
penggunaan  media  dalam  dunia pendidikan  juga  wajib  disesuaikan dengan pertumbuhan teknologi sekarang.  Sehingga  pendidik  dituntut agar  lebih  kreatif  dan  inovatif  serta mampu  dalam  menggunakan  ataupun membuat media n ajar. media pembelajaran  yang  diimplementasikan oleh  pendidik  wajib  menggunakan  isi serta  tujuan  dalam  pendidikan  yang akan  dicapai  agar  proses  kegiatan pembelajaran bisa terselenggara dengan maksimal. (Ekawati et al., 2017) Tetapi n dalam mencapai tujuannya, IPS n Terpadu n memiliki beberapa hambatan khususnya di dalam materi materi sejarah sering jadi momok atau kurang efektif proses pembelajaran di  kelas.  Kenyataan  yang  ada  di lapangan  dalam  pengimplementasian pembelajaran  IPS  yang  paling  sering digunakan  guru  dalam  pembelajaran IPS yang bertemakan sejarah kebanyakan menggunakan tata cara dan metode  guru  ceramah.  Hal  tersebut terjadi  disebabkan  minimnya  buku bacaan,  gambar  di  buku  modul  yang kurang  bisa  di  fahami  karena  tidak berwarna serta sedikit sekali kemampuan  dalam  bidang n IPTEK, sehingga para peserta didik sering sekali bosan  dan    mengantuk  dalam  kegiatan pembelajaran IPS di kelas.
Berdasarkan n pra-penelitian yang  sudah  dilaksanakan  oleh  peneliti pada n hari Jum’at tanggal 17 November 2022 bersamaan dengan proses pembelajaran di MTs Aswaja Tunggangri peneliti mendapatkan beberapa  permasalahan.  Permasalahan tersebut diperoleh melalui hasil n wawancara  dengan  Ibu  Sopiyah Puji  Lestari  S.Pd    sebagai  guru  mata pelajaran  IPS  Kelas n VIII,  beliau  juga menjelaskan bahwa bahwa: “Melihat t materi,  materi  yang  berkaitan dengan sejarah seperti materi pahlawan- pahlawan menggunakan gambar-
gambar,  kalau  mengenal  negara-negara paling  tidak  ya  menggunakan  media globe. Mungkin model/metode pembelajaran  mempunyai  nilai  tambah (+),  penerapan  cara  diskusi  sebenarnya sudah  berhasil  tapi  masih  ada kekurangannya,  mayoritas  yang  aktif hanya 20% peserta didik dalam metode diskusi,  jadi  peserta  didik  itu  lebih menyukai  seperti  membuat  media  ajar, mereka yang menjelaskan semacam itu, jika  media  hanya  ceramah  gitu  ya kurang  efektif.  Yang  seperti  itu  juga sangat    mempengaruhi  hasil  akhir belajar  karena  media  juga  mempunyai berpengaruh  cukup  besar  dalam kegiatan belajar mengajar”. (Data Guru) Hasil dari kegiatan peneliti yaitu
wawancara k yang  sudah  dilakukan  oleh peneliti dengan Ibu Sopiyah Puji Lestari S.Pd  sebagai  guru  pada  mata  pelajaran IPS  Terpadu  di  MTs  Aswaja Tunggangri tersebut ddidapatkan bahwa pemilihan media dan penerapan metode diskusi dalam proses kegiatan pembelajaran  yang  beliau  lakukan kurang  mampu  menunjang  kegiatan proses  pembelajaran  dikelas,  hal tersebut  dibuktikan  dengan  pemilihan metode  yang  belum  sepenuhnya berjalan dengan optimal. Dengan begitu penerapan  media  dan  metode  juga  bisa mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik,  maka  dari  itu  dibutuhkan metode/media pembelajaran yang efektif  dan n efisien  selain  penggunaan metode pembelajaran diskusi. Observasi  juga  diperkuat    oleh respon  peserta  didik,  dimana  peserta didik  juga  menyatakan  bahwa  belum efektifnya  kegiatan  belajar-mengajar yang  hanya  terpaku  pada  guru  juga modul  pembelajaran  yang  belum dilengkapi  gambar-gambar  berwarna dan  power  point.  Proses  belajar mengajar yang hanya itu-itu saja/monoton membuat para peserta m didik  di  kelas  cepat  merasa jemu dan kurang semangat. Selaras n dengan observasi n yang n dilakukan  peneliti b di ruang  kelas m VIII    pada  hari  Jum’at tanggal  17  November  2022  seperti adanya  peserta  didik  yang  tertidur, bermain  sendiri  di  dalam  kelas,  ramai dengan  teman  dan  lebih  memilih bercerita/mengobrol  sendiri  dari  pada mendengarkan  pesan  dari  guru  saat proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Hal-hal  yang  seperti  itu mengakibatkan penurunan minat belajar di dalam kelas oleh peserta didik. Dengan menurunnya minat  belajar  peserta  didik  maka  nilai belajarpun  juga  akan  menurun.  Maka inovasi  dan  kreativitas  pembelajaran oleh  guru  sangat  dibutuhkan  penting sekali.  Selanjutnya      guru  IPS mengungkapkan bahwa peserta didik di MTS  Aswaja  tunggangri  menyukai media  pembelaaran  yang  seperti  video bergerak, ataupun film. Melihat kondisi demikian, peneliti berusaha memberikan pemecahan n dalam pendidikan i IPS yaitu pengembangan  produk  media  berbasis film n pendek.  Film  pendek  yang merupakan  suatu  media  pembelajaran yang  termuat  ke  dalam  media audio n visual.  Keunggulan  media  audio visual yaitu dalam proses pembelajarannya  media  ini  mengaitkan indera a penglihatan serta rungu  audiens. Pemanfaatan produk film pendek dalam proses bembelajaran sangatlah mendukung,  dikarenakan  apa  yang dilihat  oleh  mata  juga  terdengar  oleh indera  telinga,  lebih  cepat  juga  mudah sekali  dipahami  dari  pada  apa  yang cuma dibaca-baca saja ataupun didengar saja.  Terkait  penelitian  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti  media  film pendek sangat menarik untuk dikembangkan dalam pembelajaran IPS terpadu di tingkat MTs. Indra Lutvia Wahyuni Penelitian ini  mengambil  responden  siswa  kelas
Ahmad Fiki, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Film Pendek Sub…
VIII MTs Assyafi’ah Gondang n Tulungagung. Dalam penelitian  ini  peneliti  memfokuskan pada  pengembangan  produk  yaitu  Film Pendek  guna  meningkatkan  minat dalam proses belajar siswa-siswi. Sama- sama  menggunakan  metode  penelitian dan  pengembangan  (Research  and Development)  menurut  Borg  and  Gall. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  film  pendek dikategorikan  baik  dan  efektif  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa. Penelitian dilakukan di MTs Assyafi’ah Gondang. Sementara penelitian ini diuji cobakan  kepada  siswa  MTs  Aswaja Tunggangri. Dari  keseluruhan  pembahasan dalam  latar  belakang  yang  sudah dijelaskan,  beberapa  hasil  penelitian mengungkapkan bahwa dengan mengorganisasikan  materi  dan  media ajar  dengan  baik,  lalu  melaksanakan pengelolaan  pembelajaran  di  kelas dengan  optimal,  dan  memilih  evaluasi yang tepat akan berdampak sangat baik terhadap  capaian  hasil  belajar  peserta didik.  Dengan  begitu  peneliti m ingin melakukan n sebuah penelitian yang m berjudul  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Film  Pendek  Sub  Materi Kedatangan  Bangsa-Bangsa  Barat  Ke- Indonesia.

## METODE
Proses  penelitian  yang  peneliti gunakan yaitu penelitian pengembangan atau yang lebih populer dengan k Research and b Development.
Dalam  penelitian  dan  pengembangan ada beberapa tahapan yang harus dilalui peneliti  salah  satunya  yaitu  validasi ahli.  Validasi  ahli  merupakan  penilaian sebuah  produk  yang  akan  digunakan oleh  peneliti  yang  nantinya  akan berdampak  pada  kelayakan  ataupun kevalidan sebuah produk.(Nana Syaodih.  2013)  pengembangan  sebuah produk yang sudah dipersiapkan dengan baik m agar produk lebih h instan, efisien d dan efektif ataupun menciptakan  produk  tertentu  serta mengukur  keefektifan  produk  tersebut. (Sugiyono,  2016)  metode  yang  seperti ini  Research  and  Development  sangat tepat dalam pembelajaran yang tujuannya menciptakan produk pembelajaran menggunakan Lectora l Inspire. Nurhayati  Astuti,  Mariono,  dan
Lina  Tri  (D.  Astuti  et  al.,  2019)  dalam Advances l in  Social p Science,  Education and p Humanities  Research,  volume 4 458 memaparkan s :  To  produce n a  particular product, a need analysis n and a effectiveness  test n of  the product p is necessary n to ensure that h the product is s decent and n applicable. Kalimat  tersebut  memaparkan ketika menghasilkan sebuah media/produk, dibutuhkan v sebuah analisis k kebutuhan  dan  uji  keefektifan produk  nantinya  dan  memastikan  kalau produk n tersebut  benar-benar  layak untuk dikembangkan dan di aplikasikan. Produk/media yang akan dikembangkan pada  pembelajaran  IPS  bisa  berbentuk metode,  model,  media,  materi,  dan sampai fitur dalam pendidikan.
Gambar 1. Research and b Development (Sumber : Sugiyono, 2018)
Pola  pengembangan  Borg g and Gall menjelaskan bahwa ada 10 0 tahapan pengembangan yang terdiri a atas  ,  (1) 6 tahap  mencari  potensi dan  permasalahan,  (2)  pengumpulan data,  (3)  tahap  desain  produk,  (4) validasi  desain,  (5)  revisi i desain,  (6) sesi uji coba, (7) sesi revisi, (8) sesi uji coba  pemakaian,  (9)  revisi  produk  (10) produksi skala besar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media dan penelitian dilangsungkan di MTs A Aswaja  Tunggangri  kelas n VIII A.    Penelitian  tersebutj  menciptakan produk  yaitu  media  pembelajaran berbasis k film  pendek,  aplikasi  yang digunakan oleh editor yaitu Kine Master
Pro.  Produk  dibuat  serapi  mungkin dalam  bentuknya  berupa  file  yang diberikan  ke  sekolah    dan  salinan  link youtube e kepada semua peserta l didik/siswa  yang  bertujuan  agar bisa  dipergunakan  didalam  kelas  baik dengan laptop/komputer maupun smartphone  sendiri-sendiri.  Berikut  ini prosedur  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai berikut:
1) Potensi dan Masalah Tahapan  yang  pertama  dalam pengembangan  media  film  pendek adalah mencari potensi dan masalah, hal  ini  dilakukan  penentuan  materi dan  analisis  kebutuhan  dalam pemgembangan  sebagai  awalan dalam penyusunan produk yang akan dikembangkan.  lokasi  yang  dipilih peneliti dalam i penelitian ini yaitu m di MTs Aswaja Tunggangri kecamatan k Kalidawir kabupaten n Tulungagung. Sebelum  terjun  ke  lapangan  peneliti bertemu  Ibu  Sopiyah  Puji  Lestari yang  merupakan  guru  pengampu mata  pelajaran  IPS  di  MTs  Aswaa Tunggangri.  Pertemuan  dengan  guru IPS  disini  bermaksud  meminta  izin dan juga meminta saran beliau terkait kelas yang akan digunakan penelitian, tidak lupa ketika konsultasi  dengan  beliau  peneliti mencatat problem yang dihadapi saat ini terkait pembelajaran di sekolahan.
Guru  IPS  memberikan  saran  bahwa kelas  yang  akan  digunakan  sebagai kelas penelitian yaitu di kelas VIII A yang  berumlah  25  peserta  didik. Sebelum  penguian  skala  besar peneliti  juga  akan  melakukan  uji skala kecil dengan sample 10 peserta didik secara acak.
Selepas penentuan subyek penelitian, tahapan yang akan dilakukan peneliti yaitu  menentukan  materi  yang  akan dikembangkan. Materi disini berkaitan tentang sejarah di semester genap.  Peneliti  juga  memperoleh pemahaman  bahwa  di  semester
genap  tahun  pelajaran  2022/2023 masih  menggunakan  kurikulum 13 n K-13)  revisi m 2017.  Barulah tahun berikutnya menggunakan kurikulum merdeka. 2) Pengumpulan Data
Setelah  tahapan  mencari  potensi dan permasalahan tahap yang nomor dua yaitu  pengumpulan  data  dan  analisis kebutuhan penelitian. Dalam tahapan ini peneliti benar benar mencari data yang  valid  berkaitan  materi  ataupun membuat  RPP  juga  pengumpulan buku-buku,  video,  gambar-gambar dengan tema yang sesuai dengan apa yang peneliti laksanakan di lapangan yang  nantinya  akan  digunakan sebagai bahan pembuatan produk n pengembangan.  Tidak  lupa peneliti  merancang  draft  instrument, baik  itu  angket  respon  siswa/guru, instrument yang akan diberikan pada validator/ahli  dan  waib  mencatat setiap  masukan  baik  revisi  produk ataupun  kelebihan  dan  kekurangan dari produk yang dikembangkan. Peneliti  melakukan  diskusi  lanutan berkaitan  dengan  penyusunan  RPP bertemakan  kedatangan  bangsa- bangsa  barat  ke  Indonesia.  Diskusi lanutan  ini  dilakukan  agar  bisa singkron  antara  media,  materi  dan jadwal pelaksanaan penelitian nantinya. Berkaitan  dengan  daftar  sumber- sumber  yang  relevan  berupa  buku pedoman,  penelitian  berupa  jurnal ilmiah  dan  penelitian  terdahulu peneliti mencari berdasarkan kurikulum yang n berlaku di sekolahan. Selanjutnya m memilih m desain  dalam video. Pemilihan v video m maupun gambar b berdasar pada m youtube maupun google yang m nantinya akan m diedit  menggunakan m aplikasi
KineMaster m Pro. Peneliti memanfaatkan m perangkat berupa KineMaster Pro m dengan alasan b beberapa  pertimbangan  salah satunya n yaitu perangkat m tersebut mudah m dijalankan, memiliki n format yang m cukup bagus. Dengan begitu n pengguna  dapat  memilih desain n yang  tepat  untuk n digunakan sesuai karakteristik pemilihan produk media pembelajaran. 3) Desain Produk
Sesudah  tahap  pengumpulan  data, maka  tahapan  selanjutnya  yaitu pengembangan  desain  media.  dalam pengembangan  desain  produk/media ini  meliputi m kegiatan-kegiatan  yang bersifat  perencanaan m tahap  awal dari m media  pembelajaran n sebelum divalidasi n oleh  para  ahli.  Pada tahapan ini kegiatan yang dilakukan n oleh n peneliti yaitu:
a) Isi i Kurikulum Bagian b ini  merupakan  isi n materi yang  nantinya  akan  dicantumkan dalam produk/media pembelajaran.  Materi  yang  akan digunakan yaitu kedatangan bangsa  barat n ke-Indonesia.  Agar Isi,  KD  dan  Indikator  bisa singkron/sesuai  maka  peneliti harus  teliti  yang  nantinya  bisa mempermudah langkah dari peneliti. b) Pembuatan i Desain Media i (1) Storyboard
Storyboard  adalah  tahapan awal  sebagai  awalan  untuk pembuatan  produk  media pembelajaran  berupa  film pendek.  storyboard  dalam penelitian  pengembangan  ini berupa  rancangan  materi, video  dan  gambar  yang  akan dikembangan  dalam  sebuah produk  yaitu  media  film pendek (2) Proses Pengembangan produk

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Volume 6 Nomor 4 Tahun 2023 Hal 818-830
Media  yang  akan  dibuat  oleh peneliti disusun menggunakan aplikasi Kinemaster Pro untuk menghasilkan  media  film pendek  yang  menarik.  Media film pendek merupakan media  berbasis  audio-visual yang  hanya  memiliki  durasi singkat,  yaitu  14  menit  dan didukung  dengan  cerita  yang pendek pula. (3) Tahap i Pembuatan Media
Tahap n pembuatan i media yaitu dengan menggabungkan seluruh komponen komponen seperti materi, evaluasi, gambar,  video,  musik,  kata- kata/narasi  menjadi  produk media  pembelajaran  film pendek. Langkah-langkah dalam  proses  pembuatan media  pembelajaran  berupa film  pendek  adalah  sebagai berikut. Dibawah ini merupakan awalan pembuatan n pembuka / opening.  Peneliti  membuat opening menggunakan kinemaster Pro. Gambar 2. Tampilan i Awal Aplikasi i kinemaster Pro .
Kemudian    di  kinemasterpro tombol    menu  media  dan akan muncul kotak n galeri.
Gambar 3. Tampilan i Gambar/Video i yang Akan i Di Import i Pada Aplikasi n
Ketika  gambar-gambar  sudah muncul selanjutnya memilih n file/gambar yang akan  ekspor  dalam n video. Setelah file dan gambar sudah di  pindahkan  akan  muncul  di kolom  bagian  bawah  dimana gambar  yang  tadi  kita inginkan sudah berpindah/masuk  dan  tinggal menyesuaikan  durasi  dan ukuran  dari  file  ataupun gambar.
Ahmad Fiki, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Film Pendek Sub…
Selanjutnya m efek n warna pada  gambar  dan  video. Setelahn p engaturan selesai n disunting maka n gambar/video i siap  di simpan n dan dilanjut pengambilan  gambar/video lagi.
Gambar 4. Tampilan Gambar/Video i Yang Sudah i Di Import i
Setelah  semua  sudah  tertata sesuai  dengan  alur  materi, durasi,  warna  dan  efek tahapan  selanjutnya  yaitu memberikan  backsound  yang disesuaikan  dengan  materi sejarah.  Dan  yang  terakhir yaitu menarasikan film pendek  disesuaikand  engan gambar dan video.
Gambar 5. Tampilan n Menu Suara i Dan i Audio
Setelah keseluruhan baik dari backsound  maupun  narasi dalam  video  sudah  adi  maka selanutnya  memberikan  teks yang  disesuaikan  dengan narasi/suara  dan  gambar. Teks di cantumkan agar yang melihat  video  tidak  hanya mendengarkan  suara  tetapi uga  ikut  membaca.  Untuk ukuran  tulisan  tidak  terlalu besar dan tidak terlalu kecil.
Gambar 6. Tampilan Teks Yang Sudah Jadi
Jika  film  pendek  sudah  jadi maka  langkah  selanjutnya yaitu  meneliti  kembali  baik dari  teks,  backsound,  narasi, gambar  dan  video.  Hal tersebut  dimaksudkan  agar produk benar benar sempurna dan  ketika  ada  revisi,  revisi tersebut  tidak  terlalu  banyak. Dan  jika  sudah  selesai meneliti bisa di ekspor.
Gambar 7. Tampilan i Video Yang i Sudah Ter Ekspor
Diatas  merupakan  tampilan akhir ketika akan mengekspor video  untuk  kualitas  memilih yang paling baik agar gambar ketika  di  aplud  di  youtube tidak  pecah.  Video n yang sudah n tersimpan siap digunakan n sebagai media k pembelajaran IPS untuk k tingkat sekolah m menengah pertama/sederajat. b 4) Validasi Desain Tahap  selanjutnya  yaitu  validasi desain.  Menurut  (  Astuti  &  Baysha, 2023) validasi merupakan pengesahan atau pengujian kebenaran atas sesuatu. a) Validasi l Media Validasi n media pembelajaran oleh k ahli k media. menurut (Airlanda, 2021) validasi media n bertujuan untuk mengetahui m ahli media mengenai k kelayakan produk sebagai media k pembelajaran serta k sebagai dasar dalam memperbaiki  dan  meningkatkan kualitas  dari  media  pembelajaran. Validasi k dilakukan  oleh  dosen ahli  media k Dr  Yepi  Sedya
Purwananti M.Pd. Hasil  dari  validasi  ahli  media memberikan  skor  rata-rata  14,75 yang  menunjukkan  presentase kevalidan  sebanyak  78,66%  dan termasuk kategori valid. Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran layak untuk digunakan  dengan  sedikit  revisi. Adapun  saran  dari  validator  yaitu narasi/suara diperjelas (pemberian efek suara) dan backsound terlalu keras/disesuaikan,
b) Uji Validitias Materi
Validasi media pembelajaran oleh ahli  materi.  menurut  (Nirmala, 2022)  validasi  materi  mempunyai tujuan  guna  mengetahui  pendapat ahli  terkait  layak/tidaknya  materi yang  akan  digunakan  sebagai bahan membuat media pembelajaran.  validasi  dilakukan oleh  dosen  ahli  materi  yaitu  Dr. Sulastri Rini R. S.Pd. M.M.
Hasil  dari  validasi n ahli  media memberikan k skor kk rata-rata yaitu
Ahmad Fiki, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Film Pendek Sub…
15,25 yang menunjukkan presentase  kevalidan  sebesar 81,33%  dan  dikategorikan  valid. Adapun  saran  dari  validator  yaitu tambahkan  bukti  buku/materi dilampiran  dan  opening  film pendek di kasih KD - Indikator c) Uji Validasi Guru IPS Validasi oleh Guru IPS mempunyai tuuan guna mengetahui  respon  dari  ahli terkait  layak/tidaknya  materi sebagai  media  pembelajaran  juga sebagai  dasaran  dalam  perbaikan kualitas  pembalajaran.  Seperti validasi  media  dan  materi, validasi Guru  IPS  juga k dilakukan dengan menggunakan m cara memberikan produk media pembelajaran k untuk dilihat dan k menyerahkan k angket validasi m kepada  Guru  IPS  di MTs n Aswaja m Tunggangri  yaitu ibu  Sopiyah Puji n Lestari, S.Pd. Hasil dari validasi m guru menunjukkan m untuk validator ahli  media m memberikan  skor rata-rata  12.4  yang menunjukkan presentase  kevalidan sebanyak 82.66% dan dengan hasil tersebut media  pembelaaran  dikategorikan valid.
5) Revisi Desain
Hasil m analisis  data n yang  didapat, produk i media film pendek dari  yang dibuat  oleh  peneliti  membutuhkan sedikit  revisi  /  perbaikan.  Peneliti dalam    melakukan  perbaikan  juga memperhatikan  komentardan  saran- saran perbaikan n dari ahli yang m telah melakukan  validasi  keseluruhan media pembelajaran yang dicantumkan dalam m lampiran. Peneliti melakukan perbaikan media m seperti menambahkan volume  narasi,  mengurangi  musik backsound  dan  menambahkan b bukti materi di lampiran akhir.
6) Uji Coba n Produk Tahapan  selanjutnya  yang  dilakukan oleh peneliti yaitu uji n coba produk n skala kecil yang mempunyai tuuan  agar  produk/media  yang  akan dikembangkan  oleh  peneliti  bisa dikatakan  layak  dan  pantas  untuk diuji cobakan dengan melihat aspek- aspek h kevalidan.  Uji  coba k produk skala i kecil telah i dilaksanakan peneliti i pada  hari  Rabu  tanggal  7 Juni 2023 yang k mengambil sampel p peserta  didik  sebanyak 0 10 siswa  di  kelasVIII-A  MTs  Aswaja
Tunggangri. Respon  dari  peserta  didik  berkaitan dengan angket yang sudah di bagikan oleh  peneliti  tentang  penilaian kelayakan terhadap media pembelajaran  berbasis  film  pendek menghasilkan  skor  rata  rata  78%, dari hasil tersebut produk dikategorikan  layak  dan  dikatakan produk  film  pendek  yang  akan digunakan sebagai media pembelajaran  memenuhi  kriteria yang baik, adapun saran dari hasil uji skala  kecil  yaitu  tulisan  narasi diperkecil.  selanjutnya  hasil  dari penilaian penilaian latihan soal  yang uga  sudah  dibagikan  oleh  peneliti dengan  total  10  responden  siswa. pembuatan  soal  uga  mengacu  pada materi  dan  media  fil  pendek. 10 l responden  dari l satu  kelas l yang dipilih i secara  acak m dan  semuanya menjawab k pertanyaan yang k diberikan peneliti melalalui l angket, untuk l perolehan skor,  3  peserta  didik  mencapai  skor 100, 2 peserta l didik mencapai l skor l 90, 1 p peserta didik k mencapai skor r 80, 1 peserta k didik  mencapai i skor  60,  1 peserta l didik  mencapai  skor l 50,  1
peserta  didik  mencapai  skor  40,  dan 1 peserta didik mencapai skor 35.
7) Revisi Produk
Tahapan  sesudah m melakukan  uji coba m produk  skala m kecil,  langkah selanjutnya k yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  menguraikan h hasil dari pengisian angket l yang telah n diisi  peserta h didik.  Berikut  ini revisi produk  media  pembelajaran yang dikembangkan peneliti antara l lain  tulisan  narasi  diperkecil dan  suara  beksound  masih  terlalu keras.
8) Uji Coba Pemakaian
Pelaksanaan  ui  coba  produk  dengan skala  besar  dimaksudkan  untuk mengui  bahwa  produk  benar-benar baik,  praktis  dan  berguna  sebagai alat  yang  bisa  membantu  siswa belajar. Ada  beberapa  indikator  yang membuat  Media  pembelajaran  bisa dikategorikan  baik  dan  praktis. Diantaranya  1)  mayoritas  peserta didik  puas  dengan  produk  yang dihasilkan  peneliti  atau  respon  dari peserta  didik  memberikan  respon yang  positif.  2)  validator  ahli memberikan  nilai  plus  terhadap media  pembelaaran,  baik  dengan sedikit revisi ataupun tanpa revisi. 3) melampirkan  hasil  dari  tabulasi  data baik  angket  guru,  angket  siswa  dan respon dari pengguna media pembelajaran.  4)  dan  yang  terakhir hasildari  pengamatan  lembar  siswa menyatakan  bahwa  produk  sudah bisa  di  ujikan  dengan  skala  yang besar.
a) Hasil n Respon Peserta Didik Kepraktisan  suatu  produk  bisa diperhatikan melalui angket respon peserta didik terkait media pembelajaran  IPS  berbasis n film pendek yang peneliti kembangkan. Berkaitan  dengan  respon  peserta didik  terkait  media  pembelajaran berbasissmedia  film  pendekbisa dilihat melalui angket yang sudah dibagikan peneliti. Total dari semua angket memperleh  skor  dengan  jumlah 1726  dan  memperoleh  nilai sebesar  86.3%,  bisa  dikatakan bahwa  proses  pembelajaraniIPS menggunakan produk berupa film pendek  yangppeneliti  lakukan mendapatkkategori baik. b) Hasil Observasi Beserta Latihan Soal Peneliti  telah  mengembangkan beberapa a metode ketika pengumpulan data, terkait metode yang  dipakai  oleh  peneliti meliputi observasi,  dokumentasi dan l latihan-latihan tes dan soal. o Peneliti  memperoleh  data dengan cara memberikan latihan k soal dan tes terkait produk media m pembelajaran yang dikembangkan m dan berupa m soal- soal  uraian r pre-test  dan o post-test. Soal pretes diberikan ketika n sebelum memulai kegiatan n pembelajaran n berlangsu ng dan pada satu k kelas dibagi n menjadi  2 s sistem  yaitu kelas n eksperimen  (siswa a nomor urut t 13-25)  dan  kelas h kontrol (siswa  nomor g urut  1-12).  Soal pre-tes s dan post-test s sama berjumlah  5 b butir  soal k uraian. Berdasarkan  uji  coba  Pre-test yang diberikan sebelum memberi n perlakuan kepada kelas n kontrol ataupun kelas eksperimen. Hasil l Pre-test menjadi l acuan  dalam merubah nilai n serta  perlakuan  terhadap peserta n didik terhadap n hasil belajarnya.  Berdasarkan n analisis nilai  tabel k diatas,  rata-rata n nilai Pre-test s dari  kelas  kelompok
Ahmad Fiki, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Film Pendek Sub…
kontrol  sejumlah  57.5%  dan kelompok  eksperimen  sejumlah 73%.  Selanjutnya  terkait n hasil
Post-test diketahui ketika n sesudah mengadakan perlakuan, ditemukan n peningkatan hasil belajar  para n peserta n didik. r Rata- rata  nilai  kelas k kelompok  kontrol sejumlah  70,41%  dan  pada kelompok  eksperimen sejumlah 85.46%,  bisa dikatakan  bahwa nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari n pada kelompok l kontrol.
9) Revisi Produk Selepas  uji n coba  lapangan k skala besar  sudah  dilaksanakan.  Peneliti melaksanakan perbaikan pada  media pembelajaran film  pendek m yang telah  dikembangkannya.  Perbaikan/ revisi yang  terakhir  ini n didasari oleh n penyebaran angket n respon peserta m didik  sesudah  melihat m dan menggunakan media IPS berbasis k film pendek n dalam kegiatan  pembelajaran n berlangsung. Peneliti  senantiasa n wajib  dalam memperhitungkan  tanggapan/respon, kritik n dan anjuran k dari peserta didik juga peneliti senantiasa melaksanakan beberapa  perbaikan terhadap  produk k media  film  pendek yang akan dikembangkannya. Perbaikan i yang  dicoba  oleh i peneliti ialah i dengan  menambahkan  kata- kata penutup (sekian/terimakasih dan penulis/pembuat) dan membuat tumbnail di youtube yang menarik. 10) Produk  Masal Proses  yang  paling  akhir  yaitu publishing. Ketika keseluruhan tahapan  demi  tahapan  sudah  selesai, yang  paling  inti  yaitu  mem- publish/menyebarkan  media  agar bisa  di  jangkau  peserta  didik dimanapun tempatnya melalui link di yaoutube.  Proses  yang  terakhir  ini sangat  penting  sekali,  tujuannya yaitu  agar  peserta  didik  bisa  belajar dimanapun tempatnya bisa mengakses  dengan  mudah  dan fleksibel. SIMPULAN Berdasarkan data hasil penelitian  dan pembahasan  dapat diambil kesimpulan : (1) Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk  berupa  film  pendek    dengan materi  kedatangan  bangsa  barat  ke Indonesia sebagai sumber belaar di MTs
Aswaja  Tunggangri.  Langkah - langkah pengembangan  produk  film  pendek meenggunakan  model  Borg  and  Gall.
(2) Hasil uji validasi media film pendek yaitu  yang  pertama  validasi  media menghasilkan  78,66%,  materi  82.66%, guru  IPS  82.66%  dan  semuanya termasuk  kategori  valid.  (3)  Angket respon  peserta  didik  menghasilkan 86.3% , nilai n Pre-test dari kelas kontrol dengan umlah ejumlah 57.5% dan kelas eksperimen  sejumlah  73%.  Selanjutnya terkait  hasil Post-test ,  diperleh  berupa peningkatan l hasil  dari  belajar k para peserta k didik.    Nilai  dari  kelas kelompok k kontrol sejumlah 0 70,41% dan pada k kelompok m eksperimen sejumlah  85.46%  ,bisa  simpulkan bahwa i nilai dari kelas e eksperimen lebih tinggi k dari  pada  kelas  kelompok kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Airlanda,  P.  (2021). n Jurnal  basicedu.
Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1683– 1688. Astuti,  D., Nurhayati,  W., & Triwidayanti, L. (2019). Development of Macromedia Captivate-Based Instructional Media  of  Social  Studies  on Scarcity and Human Needs Material  of  Grade  VII  at  Islamic
Junior High School of Assyafiiyah Gondang Tulungagung . 458 (Icssgt). Astuti,  E.  R.  P.,  &  Baysha,  M.  H. (2023).  Validasi  Media  Audio Pembelajaran Mahasiswa Bimbingan  Konseling  Universitas Pendidikan  Mandalika. Jurnal
Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 8 (1), 171–178. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1. 1154 Ekawati,  I.,  Panjaitan,  R.  G.  P.,  & Wahyuni, E. S. (2017). Pengembangan  Film  Dokumenter Sebagai Media Pembelajaran Submateri Gangguan Sistem Ekskresi Kelas XI SMA . 1–9. Nirmala,  S.  (2022).  Jurnal  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
11 (2), 393–402. Nurhayati,  D.  A.  W.,  Putranto,  A.,
Marwa,  D.  M.,  &  Purwowidodo,
A.  (2020).  Effect  of  Thinking Skill-Based  Inquiry  Learning Method on Learning Outcomes of Social Studies: A Quasi- Experimental  Study  on  Grade VIII  Students  of  MTSN  6 Tulungagung. IOP  Conference Series:  Earth  and  Environmental Science , 485 (1). https://doi.org/10.1088/1755- 1315/485/1/012073
Pahrurrozi,  P.  (2017).  Manusia  dan
Potensi  Pendidikannya  Perspektif Filsafat  Pendidikan  Islam. EL- HIKMAH:  Jurnal  Kajian  Dan Penelitian Pendidikan Islam , 11 (2), 83–96. https://doi.org/10.20414/elhikmah .v11i2.53