## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS SISWA KELAS V SD NEGERI 066050 MEDAN
Elvin Pasilio Pasaribu 1 , Bogor Lumban Raja 2 , Antonius Remigius Abi 3 , Reflina Sinaga 4 , Ester Julinda Simarmata 5
PGSD, FKIP, Universitas Katolik Santo Thomas Surel: elvinpasiliop@gmail.com
Abstract: This research aims to determine the effect of the Think Pair Share type cooperative  learning  model  on  the  learning  outcomes  of  class  V  students  in science  and  science  learning  at  UPT  SD  Negeri  066050  Medan  for  the 2023/2024 academic year. The independent variable in this research is the Think Pair Share type cooperative learning model (X) and the dependent variable in this research  is  student  learning  outcomes  (Y).  The  method  used  in  this  research  is quasi-experimental,  the  sample  in  this  research  is  30  students  from  the  class  V population. In the Think Pair Share type cooperative learning model, it is obtained from  a  questionnaire  distributed  to  students  and  student  learning  outcomes  are obtained from pre-test scores. and Post-test of students in the 2023/2024 academic year. The student learning results show that the pre-test score of class V students is  45.3,  while  the  average  post-test  score  is  88.9.  Furthermore,  the  results  of hypothesis testing show t_count is 6.164 while t_table is 2.042. So it is proven that t_table (Ho) is rejected and t_hitung (Ha) is accepted. This shows that there is an influence  of  the  Think  Pair  Share  type  cooperative  learning  model  on  student learning outcomes.

## Keywords: Think Pair Share, Student Learning Outcomes
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Think  Pair  Share  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  V  pada  pembelajaran  IPAS  UPT  SD  Negeri  066050  Medan  tahun pembelajaran  2023/2024. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (X)  dan  variabel  terikat  dalam pennelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  (Y).  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah quasi  eksperimen ,  sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30 peserta  didik  dari  populasi  kelas  V.  Dalam  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share didapat  dari  angket  yang  disebarkan  kepada  peserta  didik  dan hasil  belajar  peserta  didik  didapat  dari  nilai Pre-test dan Post-test peserta  didik pada  tahun  pembelajaran  2023/2024.  Hasil  belajar  peserta  didik  menunjukkan bahwa  nilai  peserta  didik  kelas  V Pre-test sebesar  45,3  sedangkan  nilai  rata-rata Post-test 88,9. Selanjutnya hasil pengujian  hipotesis menunjukkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 6,174  sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  2,042.  Maka  terbukti  bahwa 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (Ho)  ditolak dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (Ha)  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: Think Pair Share , Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menegaskan  bahwa  pendidikan  adalah tindakan  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang memungkinkan peserta didik mengembangkan  potensi  mereka  secara aktif.  Hal  ini  mencakup  aspek-aspek seperti  kekuatan  spiritual  dan  religius, pengendalian diri, pembentukan kepribadian,  peningkatan  kecerdasan dan  moralitas,  serta  pengembangan keterampilan yang berguna bagi individu, masyarakat, bangsa, dan negara.  Dalam  konteks  pentingnya pendidikan bagi semua orang, pendidikan  dianggap  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia dalam menghadapi tantangan  globalisasi.  Peran  penting pendidikan  dalam  kehidupan  sehari-hari tidak dapat dipungkiri, karena pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi perkembangan lingkungan  sekitarnya  (UU  No  20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Ayat 1). Meningkatkan sumber daya manusia  merupakan  prioritas  utama untuk  mencapai  kesejahteraan  dan menjaga  kelangsungan  pembangunan nasional, yang juga menjadi fokus utama pendidikan nasional. Pendidikan memiliki  dampak  yang  signifikan  pada kehidupan  berbangsa  dan  bernegara. Oleh  karena  itu,  setiap  individu  yang terlibat dalam dunia pendidikan diharapkan berperan aktif dalam
meningkatkan  standar  pengajaran.  Ada beragam  metode  pendidikan,  baik  yang bersifat  formal  maupun  informal,  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Perubahan  pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  siswa,  serta sistem pendidikan dasar, menengah, dan
tinggi  yang  terstruktur  dan  berjenjang merupakan  indikator  proses  pendidikan formal.  Pendidikan  nonformal  adalah jenis pembelajaran yang berupaya untuk meningkatkan dan melengkapi pendidikan  formal  yang  diberikan  di luar  sekolah  oleh  organisasi  yang ditunjuk oleh pemerintah, seperti kelompok  belajar  dan  kursus.  Proses belajar-mengajar  dan  hubungan  antara pendidik  dan  peserta  didik  merupakan bagian integral dari pengalaman pendidikan di lingkungan sekolah (Marzuki, 2021:137). Siswa  berhasil  dalam  belajar karena  adanya  guru  dan  unsur-unsur lainnya. Guru,
murid, materi pembelajaran,  strategi  pembelajaran, sumber  belajar,  dan  sejenisnya  adalah beberapa  unsur  yang  terlibat  dalam proses  pembelajaran.  Pemilihan  strategi pembelajaran,  sebagai  salah  satu  aspek dari  proses  tersebut,  dapat  memberikan kontribusi  signifikan  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Guru membutuhkan prinsip-prinsip atau dasar-dasar  dalam  mengajar  untuk mencapai efektivitas pembelajaran. Salah  satu  pendekatan  yang  dapat digunakan oleh guru adalah memanfaatkan berbagai model pembelajaran  sebagai  panduan  dalam mengelola pembelajaran di kelas. Berdasarkan observasi yang dilakukan  di  kelas  V  UPT  SD  Negeri 066050 Medan, banyak siswa yang tidak aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan tidak  mampu  berpikir  kritis  untuk menyelesaikan  masalah  sendiri  atau kelompok.  Masalah  lainnya  adalah banyak  siswa  yang  kurang  berani berbicara  di  kelas  atau  memberikan respons mandiri atau individual terhadap sebuah  pertanyaan.  Selain  itu,  ketika guru  mengajar  di  kelas,  siswa  tidak fokus pada materi sehingga
menyebabkan  hasil  belajar  menjadi rendah.
Hasil  pengamatan  menunjukkan bahwa  skor  ulangan  harian  siswa  masih di  bawah  ambang  batas  kelulusan (KKTP)  sebesar  70,  yang  menunjukkan pencapaian  yang  rendah. Berikut  adalah hasil  ulangan harian  IPAS kelas  V  UPT SD  Negeri  066050  Medan  pada  tahun pembelajaran 2023/2024:
Tabel 1. Data Hasil Observasi Nilai Kelas V Mata Pelajaran Jumlah Siswa Persentase Keterangan IPAS 10 33,3% Memenuhi 20 66,7% Tidak Memenuhi (Sumber:  Wali  kelas  V  UPT  SD  Negeri 066050 Medan) Dengan mempertimbangkan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran  (KKTP)  sebesar  70  yang telah  ditetapkan  oleh  sekolah,  dari informasi  yang  tertera  dalam  Tabel  1.1, guru perlu mengimplementasikan berbagai  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kurikulum  dan  materi pembelajaran  IPAS  untuk  mengatasi tantangan  tersebut.  Hal  ini  bertujuan untuk  memastikan  keterlibatan  aktif siswa  dalam  proses  pembelajaran,  baik melalui  pembelajaran  aktif  maupun pasif.
Setelah menganalisis data tersebut  dan  hasil  observasi,  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  menunjukkan kebutuhan belajar yang beragam, termasuk  preferensi  terhadap  metode belajar  seperti  observasi,  pendengaran, atau  praktik.  Untuk  mengakomodasi kebutuhan  belajar  yang  beragam  ini, peneliti  menyarankan  pembaruan  pada model  pembelajaran.  Salah  satu  model yang diusulkan adalah Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS),
yang merupakan
paradigma  pembelajaran  yang  dapat menanggapi  kebutuhan  siswa  saat  ini dan  meningkatkan  hasil  belajar. Think Pair  Share (TPS),  juga  dikenal  sebagai "berpikir,  berpasangan,  berbagi,"  adalah pendekatan pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Lyman (2019:32). Pendekatan  ini  memungkinkan siswa  untuk  bekerja  sama  dengan sesama mereka dalam proses pembelajaran. Salah satu varian pembelajaran  kooperatif  yang  bertujuan untuk  mengubah  interaksi  antar  siswa adalah  model Think  Pair  Share .  Dalam model  ini,  siswa  diberi  lebih  banyak waktu untuk merenung sebelum memberikan respons, dan mereka saling mendukung  melalui  proses  kooperatif. Setelah instruktur menyelesaikan presentasi singkatnya, siswa dapat saling memberi  bantuan  dan  bekerja  sama dalam menyelesaikan masalah. Pendekatan ini terutama bermanfaat bagi siswa dengan tingkat kemampuan rendah atau sedang karena
meningkatkan  motivasi  belajar,  berbagi pengetahuan,  dan  memperbaiki  hasil pembelajaran.
Dari  gambaran  informasi  yang
diberikan sebelumnya, penelitian terhadap Model Pembelajaran Kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)
dilakukan untuk mendalami cara penggunaannya  dalam  meningkatkan pencapaian  belajar  siswa.  Oleh  karena itu,  para  peneliti  sangat  antusias  untuk mengeksplorasi  topik  tersebut  dalam penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Pembelajaran  IPAS  UPT  SD  Negeri 066050  Medan  Tahun  Pembelajaran
2023/2024”

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2020:72) metode  penelitian  merupakan  strategi ilmiah untuk mengumpulkan data sesuai dengan  penerapan  dan  tujuannya.  Bila dilihat dari tingkat kealamiahan ( setting ) tempat  penelitian  terdapat  tiga  metode penelitian,  yaitu  penelitian  eksperimen, survei,  dan  naturalistik  (kualitatif).
Penelitian  eksperimen  dilakukan  di laboratorium sedangkan penelitian naturalistik  (kualitatif)  dilakukan  pada kondisi  yang  alamiah.  Dalam  penelitian eksperimen  ada  perlakuan  ( Treatment), sedangkan  dalam  penelitian  naturalistik tidak  ada  perlakuan.  Dengan  demikian metode  penelitian  eksperimen  dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Dengan  begitu  metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode penelitian eksperimen.
Dalam penelitian ini alat pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti  berupa  angket  untuk  variable bebas  dan  tes  untuk  veriabel  terikat. Dimana  masing-masing  intrumen  akan dianalis  dengan  menggunakan  analisis koefisien korelasi dengan rumus product moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Sekolah
Penelitian ini dilakukan di kelas V  UPT  SD  Negeri  066050  Medan Tahun  Pembelajaran  2023/2024  untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair
Share terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas V  pada  pembelajaran  IPAS  peserta didik.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  3 hari  yakni  pengujian  butiran  tes  dan angket  tanggal  29  april  2024  serta
penelitian dilakukan mulai tanggal 8 mei sampai tanggal 9 mei 2024.
Kegiatan penelitian pertama kali dilakukan  yaitu  meminta  izin  kepada kepala  sekolah  SD  Negeri  066650 Medan  untuk  melakukan  ujicoba  soal yang  sudah  divalidator  oleh  dosen  yang berkaitan. Supaya proses ujicoba maupun  validasi  soal  dan  angket berjalan  dengan  lancar  dan  baik, kegiatan  pertama  yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  memberi  salam  dan memberi  arahan  pengerjaan  soal  dan pengisian  angket  kepada  para  peserta didik  di  kelas  V  SD  Negeri  066650. Setelah  penyelesaian  soal,  peneliti mengumpulkan lembar soal dan kemudian memproses data untuk memvalidasi soal serta angket. Lokasi  penelitian  yang  dipilih
oleh  peneliti  adalah  SD  Negeri  066050 Medan,  yang  memiliki  fasilitas  lengkap untuk mendukung proses belajar mengajar. Sekolah ini dilengkapi dengan 1  ruang  kepala  sekolah,  4  kamar  mandi
(2  untuk  guru  dan  2  untuk  siswa),  8 ruang kelas, 1 perpustakaan, 1 laboratorium  komputer,  1  kantor  guru, dan  berbagai  alat  untuk  kegiatan ekstrakurikuler.

## Hasil Post-test Kelas V
Setelah seluruh materi disampaikan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share ,  peneliti  memberikan post-test untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan dari model yang telah diterapkan.
Penilaian post-test dilaksanakan setelah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share .  Hasil nilai post-test menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar siswa  kelas  V.  Untuk  lebih  jelas mengenai  hasil  nilai post-test kelas  V,
7 15 8 80-85 86-91 92-97
8 16 6 78-82 83-87
88-92
dapat dilihat tabel distribusi frekuensi di bawah ini. Tabel 1. Preentase Frekuensi Hasil Post-test No Nilai Frekuensi Persentase Kategori 1 80-85 7 23,33% Baik 2 86-91 15 50% Cukup Baik 3 92-97 8 26,67% Sangat Baik Jumlah 30 100% Berdasarkan  tabel  1  persentase
frekuensi  data post-test di  atas  dapat diketahui  nilai pos-test siswa  yaitu:  7 siswa  yang  memperoleh  skor  di  sekitar 80-85  sebesar  23,33%,  15  siswa  yang memperoleh  skor  di  sekitar  86-91 sebesar  50%,  dan  8  siswa  yang memperoleh  skor  di  sekitar  92-97 sebesar 26,67%. Hasil persentase frekuensi  data post-test yang  disajikan pada  tabel  1  dapat  digambarkan  dalam bentuk diagram sebagai berikut.
Gambar 1. Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Post-test
Hasil Angket Think Pair Share
Pada akhir pembelajaran, peneliti  memberi  angket  kepada  siswa. Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  dan  bagaimana keadaan siswa setelah diberikan
pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share . Tabel 2. Persentase Frekuensi Data Angket No Nilai Frekuensi Persentase Kategori 1 78-82 8 26,67% Baik 2 83-87 16 53,34% Cukup Baik 3 88-92 6 20% Sangat Baik 30 100%
Berdasarkan  tabel  2  persentase frekuensi  data  angket  di  atas  dapat diketahui  nilai  angket  siswa  yaitu:  8 siswa  yang  memperoleh  skor  di  sekitar 78-82  sebesar  26,67%,  16  siswa  yang memperoleh  skor  di  sekitar  83-87 sebesar  53,34%,  dan  6  siswa  yang memperoleh  skor  di  sekitar  88-92 sebesar  20%.  Hasil  persentase  frekuensi
data  angket  yang  disajikan  pada  tabel  2 dapat digambarkan dalam bentuk diagram sebagai berikut. Gambar 2. Diagram Distribusi
Frekuensi Nilai Angket

## Uji Koefisien Korelasi
Uji koefisien korelasi digunakan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh  antara  variabel  bebas  (x)  dan variabel  terikat  (y).  Syarat  untuk koefisien  korelasi  yaitu  dengan  melihat
𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan rumus koefisien korelasi product moment.

## Tabel 3. Uji Koefisien Korelasi
Correlations Think Pair Share Hasil Belajar Think Pair Share Pearson Correlation 1 .759 ** Sig. (2- tailed) .000 N 30 30 Hasil Belajar Pearson Correlation .759 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel di atas,
menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien korelasi  sebesarr  759.  Jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,759  >  0,361),  maka  terdapat pengaruh  yang  kuat  antara  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas
V  pada  pembelajaran  IPAS  UPT  SD
Negeri 066050 Medan.
Uji Hipotesis Setelah data dinyatakan berdistribusi  normal  dan  sampel  berasal dari  populasi  yang  sama,  maka  tahapan selanjutnya  dapat  dilakukan  pengujian pengujian hipotesis dengan menggunakan  uji  “t”.  statistik  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis tersebut  adalah  uji-t  di  mana  hipotesis yang diajukan adalah: Ha  :Terdapat pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think  Pair  Share Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada Pembelajaran IPAS UPT SD Negeri  066050  Medan  Tahun Pembelajaran 2023/2024. Kriteria uji-t dapat dikatakan
signifikan apabila diperoleh harga α ≤
0,05, serta hipotesis diterima (Ha) jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan ditolak (Ho) jika
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  UPT SD  Negeri  066050  Medan.  Peneliti menggunakan  tes  dan  angket  sebagai alat  pengumpulan  data  dengan  jumlah sampel  penelitian  sebanyak  30  siswa. Tujuan  untuk  melakukan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui seberapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share
terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V pada pembelajaran IPAS.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka diperoleh temuan peneliti sebagai berikut:
1. Untuk menentukan valid atau tidaknya  suatu  instrumen,  maka diperlukan  bantuan  program SPSS versi  24.0  dengan  ketentuan  sebagai berikut:  Jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf signifikansi 0,05 maka instrumen  tersebut  dikatakan  valid. Sedangkan jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  taraf  signifikansi  0,05  maka instrumen  tersebut  dikatakan  tidak valid.  Dari  hasil  ujicoba  instrument soal yang dilakukan dapat dirangkum validitas soal yang valid sebanyak 30 soal dan sisa 20 soal yang tidak valid. 2. Untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa, peneliti menggunakan pre-test dikelas  eksperimen  dengan  jumlah soal  50  butir  pilihan  berganda  dan nilai  yang  didapatkan  rata-rata  nya sebesar  45,3.  Dari  rata-rata  tersebut dapat  dilihat  kemampuan pre-test di kelas  V  masih  di  bawah  KKTP  atau masih rendah.
3. Kemudian setelah diberikan treatment atau  perlakuan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share dikelas, peneliti memberikan  soal post-test dengan jumlah  30  soal  pilahan berganda dan memperoleh nilai rata-rata nya sebesar  88,9  dan  disini  peserta  didik telah mencapai KKTP. 4. Hasil  uji  normalitas  dengan  taraf signifikansi  α  =  0,05  dengan  kriteria pengujian normalitas Kriteria pengujian  ini  adalah 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  tidak  berdistribusi normal.  Sebaliknya  jika 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  berdistribusi  normal. Berdasarkan  hasil  penelitian  uji normalitas  diketahui  bahwa  nilai 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,142  dan 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  0,161.  Maka  sesuai  dengan dengan dasar pengambilan keputusan dalam  uji  normalitas  kolmogorov- smirnov  jika 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka berdistribusi  normal  yaitu  0,142  ≤
0,161.  Dengan  demikian  asumsi  dan persyaratan sudah terpenuhi.
5. Hasil koefisien korelasi membuktikan bahwa adanya pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (X)
terhadap  hasil  belajar  (Y)  dengan hasil 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,759 > 0,361),
maka terdapat pengaruh yang kuat.
6. Hasil uji hipotesis (uji-t) menunjukkan bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share memiliki pengaruh positif yang  signifikan.  Hal  ini  terbukti  dari nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  6,174  ≥ 2,042.  Maka  dengan  demikian  Ha diterima  yaitu  adanya  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share terhadap  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  bab ini  peneliti  menguraikan  kesimpulan, yakni  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share ,  hasil belajar, dan pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share yang disusun berdasarkan seluruh kegiatan  penelitian  mengenai  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  V  pada  pembelajaran  IPAS UPT  SD  Negeri  066050  Medan  tahun pembelajaran 2023/2024
sebagai berikut:
a. Pada  kelas  V  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share terhadap  hasil belajar  kelas  V  pada  pembelajaran IPAS UPT SD Negeri 066050 Medan tahun pembelajaran 2023/2024 mempunyai nilai rata-rata 88,9
berada pada kategori baik sekali.
b. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share juga dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  V  pada  pembelajaran IPAS UPT SD Negeri 066050 Medan tahun pembelajaran 2023/2024.
c. Berdasarkan  hasil  perhitungan  hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share
terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V pada  pembelajaran  IPAS  UPT  SD
Negeri 066050 Medan tahun pembelajaran  2023/2024 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 di  mana  6,167  ≥  2,042  pada taraf  signifikansi  α  =  0,05.  Dengan demikian  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.

## DAFTAR RUJUKAN
Abi,  A.  R.,  Juliana,  Tanjung,  D.  S.,  &
Tamba,  G.  R.  F.  (2023).  Analisis Komunikasi  Pembelajaran  Guru Kelas  dengan  Siswa  Kelas  VI  di Sekolah  Dasar. School  Education Journal PGSD FIP Unimed , 13 (2),
148–152.
Buaton, R. A., Sitepu, A., & Tanjung, D.
S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation terhadap Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
3 (6), 4066–4074.
Juliana.  (2020).  Pengaruh  Pendekatan Saintifik  dan  Aktivitas  Siswa terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi  Siswa  di  Kelas  V  SDS Gracia  Sustain  Medan. Jurnal
Tunas Bangsa , 7 (2), 295–309.
Juliana.  (2021).  Penerapan  Metode SQ3R untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  SD. JURNAL ILMIAH AQUINAS , 4 (2), 260–274.
Juliana,  Prayuda,  M.  S.,  &  Tanjung,  D. S.  (2023).  Penerapan  Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas  Sekolah  Dasar. Journal  on Education , 5 (4), 11503–11520. Lyman, F. T. (2019). Model Pembelajaran  Think  Pair  and Share . PT Bumi Aksara.
Marzuki.  (2021). Pendidikan  Foral  dan
Non formal . Remaja Rosdakarya.
Noor,  J.  (2017). Metodologi  Penelitian
Skripsi, Tesis, Disertasi, dan
Karya  Ilmiah .  Kencana  Prenada
Media Group.
Pardosi, B., Tanjung, D. S., & Anzelina, D.  (2020).  Pengaruh  Model  SAVI terhadap  Hasil  Belajar  pada  Tema Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia di  Kelas  V  SD  Negeri  173593 Parsoburan. ESJ (Elementary School Journal) , 10 (3), 175–184.
Purba, F. B., Tanjung, D. S., & Gaol, R. L.  (2021).  The  Effect  Of  Paikem Approach  On  Students’  Learning
Outcomes  on  The  Theme  of
Lingkungan Sahabat Kita At Grade V  SD  Harapan  Baru  Medan
Academic  Year  2019/2020. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 5 (2), 278–286. Purba, J. M., Sinaga, R., & Tanjung, D. S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Kooperatif Tipe Scramble  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  pada  Tema  Daerah  Tempat Tinggalku Kelas IV. ESJ (Elementary School Journal) , 10 (4), 216–224.
Purba,  Y.  E.,  Sinaga,  R.,  Juliana,  & Tanjung,  D.  S.  (2022).  Penerapan Model  Pembelajaran  Artikulasi dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar di  Kelas  V  SD  Negeri  060935 Medan  Johor. Primary :  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
11 (5), 1420–1429.
Ritonga,  C.  C.,  Tanjung,  D.  S.,  & Sitepu, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Circuit Learning terhadap Hasil Belajar Siswa Tema Daerah  Tempat  Tinggalku  Kelas IV SD Negeri 101735 Sei Semayang. Elementary School
Journal PGSD FIP Unimed , 11 (3),
246–255.
Sugiyono.  (2020). Metode  Penelitian
Kualitatif (3rd  ed.).  Bandung:  CV.
Alvabeta. Tanjung,  D.  (2016). meningkatkan  hasil belajar IPS siswa dengan menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe time gemes tournament  (TGT)  di  kelas  V  SDN 200111 Padang sidempuan . IV . Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana.  (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Elementary  School  Journal PGSD FIP Unimed , 12 (1), 37–44.
Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana.  (2023). The Effect of Giving Rewards on Fifth- Grade  Elementary  Students  ’ Mathematics  Learning  Outcomes Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar . 12 (6), 1396–1406.
Tanjung, D. S., Juliana, & HS, D. W. S.
(2023).  Improving  Fourth-Grade
Students’ Learning Outcomes
Using  the  Discovery  Learning Method  in  Indonesian  at  SD Negeri  200111  Padangsidimpuan.
Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 12 (5), 1302–1313.
Tanjung,  D.  S.,  Mahulae,  S.,  & Tumanggor,  A.  F.  M.  (2022).
Pengaruh Model Pembelajaran Picture  and  Picture  Berbantuan Media  Audio  Visual  Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Mutiara  Pendidikan  Indonesia ,
7 (2), 145–154.
Tanjung,  D.  S.,  Sembiring,  R.  K.,  & Habeahan,  D.  F.  (2022).  Pengaruh
Penggunaan Gadget terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  III  di Sekolah  Dasar  Medan. School Education  Journal  PGSD  Fip Unimed , 12 (2), 176–184. Tarigan,  A.  P.,  Tanjung,  D.  S.,  & Anzelina,  D.  (2020).  Pengaruh Metode Pembelajaran SQ3R terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Tema Indahnya Kebersamaan Kelas  IV  SDN  040549  Pebulan. Jurnal Handayani , 11 (2), 1–10.
Zai,  K.,  Abi,  A.  R.,  &  Tanjung,  D.  S.
(2020).  The  Effect  of  Inquiry Model  on  Students’  Learning Outcomes  on  the  Theme  of “Benda-benda  di  sekitarku”  at Grade  V  SDN  076713  Zuzundrao. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 9 (6), 836–842.