S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 4 (2) (2022)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah
Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Mobile Learning Pada Kelompok Guru Bahasa Indonesia Se-Bengkulu Tengah
Training on Making Interactive Learning Media Based on Mobile Learning for a Group of Indonesian Language Teachers in Bengkulu Tengah
Fina Hiasa 1* , Wisman 2 , Ngudining Rahayu 3 1,2,3 Universitas Bengkulu, Kota Bengkulu, Provinsi Bengkulu, 38371, Indonesia
* e-mail korespondensi: finahiasa@unib.ac.id
Pengiriman: 6/September/2022; Diterima: 24/Januari/2022; Publikasi: 31/Desember/2022 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v4i2.4921

## Abstrak
Tujuan  kegiatan  PPM  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  mengenai  pengembangan media  pembelajaran  berbasis mobile  learning berbantuan  aplikasi canva .  Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan pengabdian  ini  adalah  pelatihan  dengan  presentasi  narasumber,  tanya  jawab,  serta  praktik  pembuatan  media pembelajaran.  Instrumen  yang  digunakan  pada  pengabdian  ini  adalah  angket  dimana  terdapat  angket  awal  dan  akhir untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  guru  atas  materi  yang  disampaikan  oleh  tim  pelaksana  pengabdian,  selain  itu juga terdapat indikator keberhasilan dimana pengabdian dikatakan berhasil apabila total skor peserta adalah  >70 poin. Hasil dari pelaksanaan pengabdian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pengetahuan peserta pelatihan berdasarkan angket  awal  dan  akhir  yang  tim  sebarkan.  Pengetahuan  yang  dimaksud  berkaitan  dengan  proses  pembuatan  media pembelajaran  berbasis mobile  learning .  Skor  akhir  yang  diperoleh  dari  keseluruhan  indikator  adalah  sebesar  80  poin artinya  skor  tersebut  telah  melampaui  melampaui  skor  minimal.  Dengan  kata  lain  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan media pembelajaran interaktif berbasisi mobile learning telah berhasil dilakukan. Selanjutnya para peserta pengabdian diharapkan  dapat  menyebarkan  pengetahuan  yang  didapatkan  mengenai  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis mobile learning kepada para guru lainnya.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif; Mobile Learning

## Abstract
The  purpose  of  this  PPM  activity  is  to  increase  teachers'  knowledge  and  skills  regarding  the  development  of  mobile learning-based learning media assisted by the Canva application. The method used in this community service activity is training  with  resource  person  presentations,  question  and  answer,  and  the  practice  of  making  learning  media.  The instrument used in this service is a questionnaire where there is an initial and final questionnaire to find out the level of teacher knowledge of the material presented by the service implementing team besides that there is also an indicator of success where the service is said to be successful if the participant's total score is > 70 points. The results of the service show that there was an increase in the knowledge of the trainees based on the initial and final questionnaires that the team  distributed.  The  knowledge  in  question  relates  to  the  process  of  making  mobile  learning-based  learning  media.
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 169 – 178 e-ISSN 2715-8179
The final score obtained from all indicators is 80 points, meaning that the score has exceeded the minimum score. In other words, the implementation of training on making interactive learning media based on mobile learning has been successfully  carried  out.  Furthermore,  the  community  service  participants  are  expected  to  be  able  to  disseminate  the knowledge gained about making mobile learning-based learning media to other teachers.
Keywords: Interactive Learning Media; Mobile Learning

## Pendahuluan
Situasi pandemik  yang belum berada pada titik akhir menempatkan pelaksana pendidikan untuk berinovasi dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  baik  dengan  pembelajaran  di  dalam  kelas  konvensional  maupun pembelajaran  jarak  jauh.  Salah  satunya  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Reiser  &  Dempsey ( 2002 )  memandang  media  pembelajaran  sebagai  peralatan  fisik  untuk  menyajikan  pembelajaran  kepada peserta  didik.  Media  juga  dipandang  sebagai  bentuk-bentuk  komunikasi  massa  yang  melibatkan  sistem simbol dan peralatan produksi dan distribusi Palazon dalam (Yaumi, 2017 ). Selanjutnya Hastings & Tracey ( 2005 )  berpendapat  bahwa  media  hanyalah  kendaraan  yang  menyampaikan  pembelajaran  tetapi  tidak mempengaruhi  prestasi  siswa,  media  tidak  lebih  dari  mobil  truk  yang  mengangkut  bahan  makanan,  tetapi tidak  membawa  perubahan  dalam  nutrisi  kita.  Berkaitan  dengan  situasi  pandemi  covid  yang  pernah menghantui  proses  pembelajaran  di  Indonesia,  maka  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  tidak  hanya sebagai  alat  perantara  menyampaikan  materi  tetapi  juga  sekaligus  dapat  membuat  guru  ataupun  siswa merasakan kenyamanan dan kebermaknaan dalam proses belajar tersebut.
Kustandi dalam Bustan ( 2020 ) yang menyatakan media pembelajaran adalah perantara atau pengantar pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Secara  lebih  khusus,  pengertian  media  dalam  proses  belajar mengajar  cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  fotografis,  atau  elektronik  untuk  menangkap, memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau  verbal.  Selanjutnya  Hansson  dkk.,  ( 2020 ) mengatakan dengan kehadiran media pembelajaran maka posisi guru bukan lagi sebagai satu-satunya sumber belajar, tetapi sebagai fasilitator. Bahkan pada saat ini media telah diyakini memiliki posisi sebagai sumber belajar yang menyangkut keseluruhan lingkungan di sekitar siswa.
Selain itu Hansson dkk., ( 2020 )  juga mengatakan dengan kehadiran media pembelajaran maka posisi guru  bukan  lagi  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar, tetapi  sebagai fasilitator.  Bahkan  pada  saat  ini  media telah  diyakini  memiliki  posisi  sebagai  sumber  belajar  yang  menyangkut  keseluruhan  lingkungan  di  sekitar siswa. Rusman dalam Sulfemi ( 2018 ) menyatakan bahwa media pembelajaran sebagai: the physical means of conveying  instructional  content,  book,  films,  videotapes,  etc. Selain  itu  Enayati  &  Gilakjani  ( 2020 )  pada International  Journal  of  Language  Education menyatakan  media  membantu  proses  pembelajaran  sebagai proses komunikasi agar berlangsung secara optimal. Dengan adanya komunikasi tersebut harapannya adalah proses pembelajaran berlangsung lebih efektif, efisien, dan menyenangkan bagi para peserta didik.
Wulandari  ( 2021 )  mengatakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  dibandingkan  dengan  media  pembelajaran  yang  konvensional.  Media  sebagai  alat pembelajaran  yang  disediakan  sebaiknya  tidak  hanya  bermakna  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran tetapi  juga  akan  lebih  baik  jika  media  tersebut dekat  dengan  peserta  didik.  Media  pembelajaran  yang dimaksud  adalah  media  pembelajaran  yang  interaktif  dimana  memanfaatkan  teknologi  berbasis mobile learning .  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning dapat  dikatakan  adalah  solusi  dalam pembelajaran  dengan  generasi alpha sebagai  peserta  didiknya.  Hal  ini  dikarenakan  media  pembelajaran berbasis mobile  learning memiliki  keunggulan  desain  materi  pembelajaran  tersaji  interaktif,  menarik,  dan konseptual  serta  akses  bebas  yang  dimiliki  pengguna  kapan  pun  dan  dimanapun.  Peserta  didik  di  era sekarang  adalah  peserta  didik  generasi  Z  dimana  mereka  tumbuh  di  era  dunia  digital  berkembang  pesat sehingga generasi ini adalah generasi yang melek dengan teknologi. Kedekatan peserta didik dengan produk teknologi seperti gadget mengharuskan pendidik untuk melihat peluang dalam penyelenggaraan pendidikan
misalnya  saja  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning. Konsep  merdeka belajar  yang  implementatif  semenjak  pandemi  memiliki  tujuan  agar  siswa  memiliki  kebebasan  dalam mengeksplorasi  ilmu  yang  mereka  butuhkan  kapan  pun  dan  di  mana  pun.  Implementasi  konsep  merdeka belajar tersebut wajib beriringan dengan kesiapan guru dan siswa dalam memanfaatkan serta menggunakan teknologi yang ada.
Traxel dalam Kumar ( 2013 ) dalam penelitiannya mengatakan bahwa pengembangan kurikulum untuk meraih  predikat  terbaik  pada  akhirnya  memberikan  tuntutan  pada  dunia  pendidikan  untuk  berakselerasi dengan canggihnya teknologi. Hal ini menunjukkan bahwa dunia pendidikan yang memanfaatkan teknologi akan  merasakan  kemudahan  dan  kepraktisan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  pendidikan    itu  sendiri.  Selain itu, kehadiran mobile learning dalam dunia pendidikan adalah salah satu inovasi teknologi pendidikan yang memberikan kemudahan bagi setiap dosen dan mahasiswa untuk mengajar dan belajar secara dinamis. Oleh karena  itu,  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  seperti  bahan  ajar  terintegrasi mobile learning merupakan  satu  inovasi  yang  sudah  menjadi  keharusan  bagi  setiap  dosen  untuk  mengaplikasikan  dalam proses  pembelajaran.  Melalui  inovasi  tersebut,  diharapkan  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  efektif  dan terarah  sehingga  muatannya  mengarah  pada  perbaikan  mutu  pendidikan  itu  sendiri  (Haslinda, 2017 ). Teknologi yang terus berkembang juga berpengaruh pada dunia pendidikan, ditambah dengan peserta didik yang  cenderung  akrab  dengan  teknologi.  Situasi  ini  menuntut  guru  untuk  turut  hadir  dalam  kemajuan teknologi tersebut. Eksplorasi dan juga penguasaan teknologi terutama berkaitan dengan media pembelajaran perlu  menjadi  perhatian  oleh  para  pendidik  ditengah  peserta  didik  yang  melek  akan  teknologi.  Salah  satu media pembelajaran berbasis teknologi adalah media pembelajaran mobile learning .
Wulandari dkk. ( 2019 ) mengatakan bahwa perkembangan teknologi android telah membawa dampak yang signifikan dalam dunia pendidikan. Seperti yang dikatakan oleh Maftakhun ( 2022 ) bahwa keuntungan bagi  peserta  didik  dari  pemanfaatan  teknologi android tersebut,  di  antaranya;  a)  Kemudahan  peserta  didik dalam mengakses informasi dan sumber pengetahuan yang dibutuhkan, b) Desain materi pembelajaran tersaji secara  interaktif  dan  menarik,  serta  penyampaiannya  lebih  konseptual,  c)  Materi-materi  pendidikan  dapat diakses melalui belajar jarak jauh jika terkendala oleh waktu dan kesempatan. Pengabdian lain oleh Wiyanti et  al.  ( 2021 )  yang  hasilnya  guru  merasa  puas  karena mempunyai  solusi  untuk  memudahkan  mereka  dalam mengajar  jarak  jauh  seperti  sekarang  dan  memberikan  gambaran  pembuatan  media  untuk pembelajaran mobile atau mobile learning  yaitu  dengan  aplikasi  SAC  ( Smart  Apps  Creator  3.0 ).  Salah  satu media pembelajaran yang interaktif adalah media pembelajaran berbasis mobile learning berbantuan aplikasi canva . Kelebihan aplikasi canva dibanding dengan pembuat aplikasi lain adalah akses tanpa biaya dan juga pengoperasiannya  yang  sederhana  sehingga  memudahkan  pengguna  dalam  membuat  media  pembelajaran interaktif.  Dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini  pelaksana  fokus  pada  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan canva .  Peserta  pelatihan  dilatih  membuat  e-modul  dalam  pelaksanaan pengabdian ini.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  kepada ketua  kelompok  guru  SMP  MGMP  Bahasa  Indonesia  Bengkulu  Tengah  yaitu  Ibu  Atmi  Painingsih,  M.Pd., bahwa mereka belum pernah menerima pengetahuan dan pelatihan dalam menggunakan media pembelajaran interaktif  berbasis mobile  learning .  Pertemuan  awal  antara  tim  pengabdian  dan  calon  mitra  berakhir  pada harapan  mitra  atas  dilaksanakannya  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis mobile learning pada  kelompok  guru  Bahasa  Indonesia  se-Bengkulu  Tengah.  Terkait  dengan  harapan  yang dikemukakan  oleh  ketua  MGMP  Bahasa  Indonesia  SMP  Bengkulu  Tengah,  sebenarnya  para  pengurus  inti telah mencoba untuk mengundang para akademisi terkait untuk memberikan pengetahuan dalam menghadapi pembelajaran di era pandemi dan literasi teknologi dalam bentuk acara webinar. Namun, keterbatasan dana menjadi  masalah  utama  bagi  kelompok  MGMP  ini  untuk  melaksanakan  acara  tersebut.  Melihat  situasi
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 169 – 178 e-ISSN 2715-8179
tersebut  maka  tim  pelaksana  pengabdian  mencoba  untuk  mencarikan  solusi  dengan  mengajukan  proposal pengabdian  pembinaan  pada  Universitas  Bengkulu  untuk  menanggulangi  kendala  yang  dihadapi  oleh kelompok  MGMP  Bahasa  Indonesia  SMP  Bengkulu  Tengah.  Tim  pelaksana  mencoba  menawarkan penerapan  pengetahuan  dan  pelatihan  teknologi  melalui  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  yang terbebas  dari  konsep  ruang  dan  waktu  oleh  guru  sebagai  pengajar  dalam  mengahadapi  era  pembelajaran daring.  Tujuan  utama  dilakukannya  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  agar  guru  dapat membuat  media  pembelajaran  interaktif  berbasis mobile  learning berbantuan  aplikasi canva yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  materi  agar  peserta didik  merasa  nyaman  dan  dapat  memahami  isi  materi pembelajaran tanpa rasa jenuh selama proses pembelajaran berlangsung.

## Metode
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  ini  adalah  pelatihan.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  melatih peserta  dalam  pembuatan media  pembelajaran berbasis mobile  learning ini  dilaksanakan  kepada  kelompok guru  MGMP  Bahasa  Indonesia  se-Bengkulu  Tengah.  Pelaksanaan  direncanakan  dengan  memberikan pemaparan  pada  khalayak  sasaran  dengan  menghadirkan  tampilan power  point .  Setelah  khalayak  sasaran paham mengenai materi pembuatan media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning maka dilanjutkan dengan sesi tanya jawab. Pada sesi ini diberikan kesempatan kepada peserta untuk bertanya mengenai materi yang baru saja dijelaskan. Guru sasaran akan diminta untuk melakukan persiapan dengan mengidentifikasi, memilih  dan  merumuskan  materi-materi  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Setelah  itu  guru  sasaran akan  mulai  membuat  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis mobile  learning .  Selanjutnya,  tim pengabdi akan meminta peserta mempersiapkan materi yang ingin disampaikan melalui media pembelajaran untuk  dipraktikan  ke  dalam  aplikasi canva sampai  akhirnya  guru  menjadi  terampil  dan  mandiri  dalam membuat media pembelajaran interaktif. Pada akhir kegiatan akan dilakukan monitoring dan evaluasi tentang kemampuan  mitra  dalam  membuat  media  pembelajaran  interaktif. Untuk  mengevaluasi  keberhasilan kegiatan pengabdian pada masyarakat digunakan metode sebagai berikut:
a. Penyuluhan  dan  Pelatihan.  Metode  ini  dipilih  untuk  menjelaskan  tentang  materi  yang  bersifat teoritik terkait membuat media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning melalui PPT materi dan juga simulasi dari tim pengabdian.
b. Tanya  Jawab.  Metode  ini  digunakan  untuk  menghadirkan  diskusi  dan  memberikan  kesempatan kepada peserta untuk menemukan jawaban dari pertannyaannya.
c. Latihan/Praktik.  Pada  metode  ini  peserta  mempraktikkan  membuat  media  pembelajaran  interaktif berbasis mobile learning .
Selain terdapat angket awal dan akhir yang dibagikan kepada para peserta, para guru yang tergabung dalam  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Bahasa  Indonesia  SMP  Bengkulu  Tengah  tersebut diharapkan  mempunyai  pemahaman  tentang  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  mobile learning dengan memperoleh nilai >70 Poin dari 8 indikator yang telah ditentukan pada instrument evaluasi penilaian.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Mobile  Learning pada  Kelompok Guru Bahasa Indonesia Se-Bengkulu Tengah telah dilaksanakan pada 11 Agustus 2022 s.d. 14 Agustus 2022. Peserta  kegiatan  dalam  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis mobile  learning ini adalah kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Bahasa Indonesia SMP Kabupaten Bengkulu Tengah yang berjumlah 30 orang anggota. Pelatihan ini dilaksanakan pada ruang zoom . Awalnya pelatihan diagendakan  secara  luring.  Namun  dikarenakan  kegiatan  para  guru  yang  cukup  banyak  di  bulan  Agustus maka  agenda  awal  yaitu  secara  luring  pun  berubah  menjadi  pelatihan  secara  daring.  Perubahan  agenda tersebut tidak mengubah esensi dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan yang tim pengabdian laksanakan yaitu
peserta sasaran meningkat pengetahuan dan juga keterampilannya dalam menghadirkan media pembelajaran yang interaktif.
Sebelum  kegiatan  dilaksanakan,  tim  pelaksana terlebih  dahulu  berkoordinasi  dengan  pihak  MGMP yang  diwakili  oleh  ketua  MGMP  Bengkulu  Tengah.  Kerjasama  yang  baik  antara  tim  pelaksana  dan perwakilan MGMP Bahasa Indonesia Bengkulu Tengah membuat pelaksanaaan pengabdian menjadi lancar. Pelaksanaan pengabdian yang dimulai setiap pukul 09.00 WIB diawali dengan kata sambutan oleh ketua tim pelaksana  pengabdian  yaitu  Ibu  Fina  Hiasa, M.A.  dan  didampingi  oleh  Ibu  Atmi  Painingsih,  M.Pd.  selaku ketua  MGMP  Bahasa  Indonesia  Bengkulu  Tengah.  Sebelum  disampaikan  materi  kepada  peserta,  tim pelaksana  terlebih  dahulu menyebarkan  angket  dalam  bentuk google form kepada  peserta  untuk  megetahui pengetahuan  awal  peserta  mengenai  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning .  Hasil  dari  survei  awal menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta tidak  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  membuat media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning . Berikut adalah tabel yang menunjukkan persentase dari hasil survey awal yang dilakukan pada peserta kegiatan.
Tabel 1
Hasil Observasi Survei Awal
No Pernyataan Pilihan Persentase Ya Tidak Ya Tidak a Saya memahami konsep media pembelajaran interaktif 25 5 83,3% 16,7%
b Saya  dapat  membuat  media  pembelajaran  interaktif  berbasis mobile learning menggunakan aplikasi canva 0 30 0% 100% c Saya memiliki pengetahuan tentang bagaimana cara membuat media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning 0 30 0% 100% d Saya  memahami  konsep  media  pembelajaran  berbasis mobile learning 18 12 60% 40%
e Saya  memahami  manfaaat  media  pembelajaran  berbasis mobile 20 10 66,7% 33,3%
Dari  tabel  di  atas  tampak  untuk  pernyataan  butir a peserta  yang  memahami  konsep  media pembelajaran  interaktif  sebanyak  25  orang  dari  30  peserta  atau  dengan  persentase  83,3%.  Pada  butir b terdapat  hasil  kontras,  dimana  semua  peserta  memilih  tidak  dapat  membuat  media  pembelajaran  interaktif berbasis mobile  learning dengan  persentas  100%.  Pernyataan c memiliki  hasil  serupa  denga  pernyataan  b, sedangkan  untk  pernyataan d sebanyak  18  orang  memilih  ya  dan  12  orang  memilih  tidak.  Terakhir  adalah butir e , dengan 20 orang menjawab ya dan 10 orang menjawab tidak.
Kesimpulan yang dapat diambil dari hasil tersebut  adalah hampir seluruh peserta tidak mengetahui dan  tidak  memiliki  keterampilan  dalam  membuat  media  pembelajaran  interaktif berbasis  mobile  learning . Setelah survei selesai, tim pelaksana memberikan materi pengabdian berkaitan dengan media pembelajaran berbasis mobile  learning .  Pelatihan  ini  berbantuan  aplikasi canva.  Canva merupakan  aplikasi  yang  dapat
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 169 – 178
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
diakses  bebas  dimana  aplikasi  tersebut  menyediakan template bagi  pengguna  untuk  menghadirkan  desain yang  menarik  misalnya  pembuatan  desain  modul,  grafis,  presentasi, fleyer ,  undangan,  dan  juga  media pembelajaran.
Tim  pelaksana  pengabdian  memberikan  pelatihan  mengenai  cara  membuat  e-modul  yang  menarik dan  dapat  diakses  kapan  pun  di  mana  pun  oleh  peserta  didik.  Pelatihan  yang  dihadiri  oleh  kelompok  guru bahasa  Indonesia  se-Bengkulu  Tengah  berlangsung  lancar  dengan  antusiasme  para  peserta  yang  tinggi dengan kehadiran kurang 30 peserta melalui zoom cloud meeting . Pada hari pertama pelaksanaan pengabdian materi  yang  disampaikan  kepada  peserta  berkaitan  dengan  Literasi  Digital  di  Era  Merdeka  Belajar bagi Generasi  Z  yang  intinya  memberikan  informasi  mengenai  kebutuhan  media  bagi  para  generasi  Z  yang cenderung dekat dengan teknologi.
Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  adalah  dengan  Peningkatan  Literasi  Digital  menggunakan Platform  Digital  dimana  generasi  Z  terbiasa  dan  familiar  dengan  platform  digital.  Selanjutnya  materi  yang disampaikan adalah hubungan media pembelajaran dengan hasil belajar siswa, dimana media pembelajaran berkontribusi  untuk  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  atas  materi  tertentu  dimana  media  yang dimaksud adalah media pembelajaran interaktif. Berikut adalah dokumentasi ketika pelaksanaan pengabdian berlangsung.
Gambar 1 . Pelaksanaan pengabdian media pembelajaran berbasis mobile learning
Pada hari kedua materi yang disampaiakan adalah berkaitan dengan digitalisasi media pembelajaran, dimana  materi  ini  menginformasikan  kepada  peserta  pelatihan  mengenai  konsep  digitalisasi  media pembelajaran  dan  juga  contoh-contohnya.  Selain  menghadirkan  contoh,  tim  pelaksana  pengabdian  juga menyampaikan  strategi  membuat  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  menarik  minat  dan  motivasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Media interaktif yang dimaksud adalah media pembelajaran berbasis mobile  learning dimana  media  pembelajaran  dapat  diakses  oleh  siswa  kapan  dan  dimana  pun.  Kedekatan siswa dengan gadget dapat menjadi benang merah yang menghubungankan peningkatan hasil belajar siswa yaitu dengan menghadirkan media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning .
Pada hari ketiga atau hari terakhir pelatihan, tim pelaksana menghadirkan pakar yang ahli dibidangnya yaitu  Bapak  Andang  Wijanarko,  S.Kom.,M.Kom.  untuk  menyampaikan  beberapa  materi  berkaitan  dengan media  pembelajaran  berbasis mobile  learning yaitu  pembuatan  e-modul  menggunakan canva .  Target pelatihan ini adalah agar peserta dapat memahami berbagai fitur pada aplikasi canva dan dapat menggunakan aplikasi canva dalam membuat e-modul. Berikut hal-hal yang harus diperhatikan dalam pelatihan membuat e-modul.
a. Personal Computer (PC) harus terkoneksi dengan internet
b. Aplikasi tambahan selain canva adalah memastikan browser seperti firefox, safari, chrome tersedia c. Klik link www.canva.com.  Buat  akun  bagi  yang  belum  memiliki,  dan log  in menggunakan  akun tersebut.
d. Selanjutnya  layar  peserta  akan  menampilkan  ikon  gambar  bertuliskan office dan  A4 document ,  klik ikon gambar tersebut.
e. Tampilan halaman kerja pada canva pun tersedia dimana di dalamnya terdapat toolbox, toolbox view, page control , lembar kerja, tambah halaman, dan workspace control f. Silakan gunakan template yang tersedia dalam menndesain e-modul
g. Template yang dipilih dapat diedit oleh peserta
h. Setelah selesai diedit maka peserta dapat men download pada bagian atas aplikasi canva .
i.
Selanjutnya klik tombol add page untuk menambah halaman
j. Page yang sudah di add dapat diedit lagi dengan menambahkan elemen lain yang tersedia pada canva misalnya  menganti  warna  teks,  memasukan  gambar,  bahkan  memasukan link video  yang  nantinya akan otomatis terputar ketika diklik
k. Setelah e-modul selesai peserta dapat membagikan e-modul yang dibuat dengan cara sederhana yaitu klik share link
l. Link yang  telah  di share dapat  diakses  multi  platform  termasuk  menggunakan  gadget  sehingga memudahkan siswa untuk mengakses media pembelajaran.
Setelah  pelatihan  dilaksanakan,  tim  membagikan  angket  dalam  bentuk google  form untuk  diisi  oleh peserta  pelatihan.  Tujuannya  adalah  untuk  mengevaluasi  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Bagaimana perkembangan  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  setelah  pelatihan  berlangsung.  Di  bawah  ini  adalah tabel yang menunjukkan hasil pada angket evaluasi yang disebarkan kepada 30 peserta pelatihan.

## Tabel 2

## Hasil Evaluas Akhir
No Pernyataan Pilihan Persentase Ya Tidak Ya Tidak A  Saya memahami konsep media pembelajaran interaktif 30 0 100% 0%
B Saya  dapat  membuat  media  pembelajaran  interaktif berbasis mobile learning menggunakan aplikasi canva 25 5 83,3% 16,7% C Saya  memiliki  pengetahuan  tentang  bagaimana  cara membuat media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning 28 2 93,3% 6,7% D  Saya  memahami  konsep  media  pembelajaran  berbasis mobile learning 30 0 100% 0% E Saya memahami manfaaat media pembelajaran berbasis mobile 30 0 100% 0%
Dari tabel di atas tampak peningkatan persentase pengetahuan peserta sebelum dan sesudah pelatihan dilaksanakan.  Pada  pernyataan  butir a ,  terjadi  peningkatan  dimana  peserta  menyatakan  memahami  konsep media  pembelajaran  interaktif  sebanyak  30  peserta,  sedangkan  sebelum  pelatihan  hanya  25  peserta.  Pada butir b ,  seluruh  peserta  sebelumnya  memilih  tidak  dapat  membuat  media  menggunakan  aplikasi canva .
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 169 – 178
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Namun  setelah  pelatihan  berlangsung  sebanyak  28  peserta  memilih  dapat  membuat  media  pembelajaran interaktif menggunakan aplikasi canva . Hal yang hampir sama terjadi pada butir c , dimana hanya dua peserta yang memilih tidak memiliki pengetahuan mengenai membuat media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning .  Selanjutnya  adalah  butir d dan e dengan  persentase  skor  100  persen  dimana  seluruh  peserta memilih  pernyataan  ya.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  peserta  pelatihan  bertambah  dalam pembuatan media pembelajaran media interaktif berbasis mobile learning . Selain dari hasil angket awal dan akhir, keberhasilan pelatihan ini juga tampak dari tercapainya indikator–indikator dimana  peserta pelatihan melampaui batas nilai >70 poin. Berikut adalah hasil penilaian yang telah tim lakukan.
Tabel 3

## Hasil Penilaian
No Indikator Keberhasilan Kegiatan Penilaian 1 Mengakses aplikasi canva pada komputer masing-masing 300 2 melakukan pendaftaran dan login pada canva.com menggunakan akun gmail yang dimiliki 300 3 Memulai aplikasi dengan meng-klik menu start new project , berikan judul, klik ok 300 4 Memanfaatkan panel komponen tools dengan men- drag atau men- drop ke bagian tengah sesuai dengan konsep yang diinginkan. 400 6 Menghasilkan media pembelajaran berbasis android yang interaktif dari segi tampilan dan komprehensif dari segi materi yang disajikan. 600 7 Meng- share link ke android 250 8 Link yang di- share dapat diakses oleh pengguna 250 Total 2400 / 30 = 80
Dari tabel di atas tampak bahwa nilai rata-rata dari total penilaian indikator melewati poin minimal yang artinya pelaksanaan pengabdian ini telah dilaksanakan dengan baik. Walaupun demikian bukan berarti kegiatan ini dilaksanakan tanpa kendala. Berikut adalah beberapa kendala yang tim pelaksana temui selama pelaksanaan kegiatan. 1) kesulitan menyesuaikan waktu pelatihan dengan jadwal para guru yang berasal dari sekolah yang berbeda, 2) kendala sinyal yang tidak stabil menyebabkan beberapa peserta terpental dari ruang zoom , 3) terjadi salah sambung ketika ada salah satu peserta yang ternyata komputernya error sehingga tidak dapat mengikuti tahap-tahap yang disampaikan oleh pemateri. Perihal kendala, (Nugraha & Sudiyono, 2018 ) mengatakan  meskipun  secara skill para  peserta  mampu  menyerap  materi  yang  diajarkan,  terlihat  bahwa peserta masih membutuhkan pelatihan lebih lanjut tentang bagaimana menyusun sebuah aplikasi yang baik dikarenakan  secara  penataan  dan  estetika  aplikasi  yang  dibuat  masih  belum  memperhatikan  dari  sisi memudahkan  penggunaan  aplikasi  oleh user .  Pengguna  pada  media  pembelajaran  di  pengabdian  yang
pelaksana  lakukan  adalah  generasi alpha yang  cenderung  melek  akan  teknologi,  maka  hadirnya  media pembelajaran  berbasis mobile  learning adalah  salah  satu  cara  agar  kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya interaktif  tetapi  juga  sefrekuensi  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Intinya,kendala-kendala  yang  terjadi tersebut  bukan  halangan  bagi  tim  pelaksana  dan  juga  peserta  pelatihan  untuk  mengikuti  pelatihan  dengan lancar.

## Kesimpulan
Skor akhir yang diperoleh dari keseluruhan indikator adalah sebesar 80 poin artinya skor tersebut telah melampaui  batas  nilai  >70  poin.  Artinya  dari  hasil  indikator-indikator  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan pelatihan telah berhasil dilaksanakan. Hal menarik dalam pelaksanaan pengabdian ini adalah fakta bahwa para peserta berasal dari usia tua yaitu berkisar di atas 45 tahun. Hal ini membuat ada ketimpangan penyerapan pengetahuan dibandingkan dengan peserta dengan usia di bawah angka tersebut. Hal ini dikarena usia yang lebih muda telah terbiasa dengan android sehingga dalam pembuatan media pembelajaran berbasis mobile  learning peserta  lebih  cepat  mengikuti.  Namun  semangat  semua  peserta  pada  akhirnya  membuat kegiatan ini dilaksanakan dengan baik. Tim pelaksana berharap dengan adanya pelatihan ini dapat membantu para  guru  dalam  mengembangkan  materi-materi  pembelajaran  secara  integratif  dan  berkesinambungan dengan berpengang kepada media pembelajaran yang interaktif.

## Saran
Harapannya kegiatan ini dapat mengerakkan para guru agar  menyediakan  media  pembelajaran  interaktif  yang  ramah  bagi  peserta  didik  generasi  Z  dimana mereka dekat dengan teknologi. Tim pelaksana berharap peserta tetap dapat berkembang dalam menyediakan media pembelajaran interaktif berbasis mobile learning untuk keperluan pembelajaran di sekolah.

## Referensi
Bustan.  (2020).  Penggunaan  video  tutorial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  praktik  ibadah  salat  pada  peserta  didik SDN palita patampanua Kabupaten Pinrang (classroom action research).
Enayati,  F.,  &  Gilakjani,  A.  P.  (2020).  The  impact  of  Computer  Assisted  Language  Learning  (CALL)  on  improving intermediate  EFL  learners’  vocabulary  learning. International  Journal  of  Language  Education , 4 (1),  96–112. https://doi.org/10.26858/ijole.v4i2.10560
Hansson, L., Leden, L., & Thulin, S. (2020). Book talks as an approach to nature of science teaching in early childhood education.
International Journal of Science Education , 42 (12), 2095–2111.
https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1812011
Haslinda.  (2017). Pengembangan  bahan  ajar  kajian  apresiasi  prosa  fiksi  berbasis  kearifan  lokal  terintegrasi  mobile learning Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar 47–65. Hastings, N. B., & Tracey, M. W. (2005). Does media affect learning: where are we now? TechTrends , 49 (2), 28–30. https://doi.org/10.1007/bf02773968
Kumar, S. (2013). M-learning: a new learning paradigm. International Journal on New Trends in Education and Their Implications (IJONTE) , 4 (4), 214.
Maftakhun.  (2022).  Pengembangan  media  pembelajaran  teka  teki  silang  berbasis  android  pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia. Students’ Difficulties at Elementary School in Increasing Literacy Ability , 4 (1), 1–12.
Nugraha,  D.  A.,  &  Sudiyono,  S.  (2018).  Pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif menggunakan  autoplay  media  studio  bagi  guru-guru  SDN  merjosari  1. Jurnal  Terapan  Abdimas , 3 (2),  182. https://doi.org/10.25273/jta.v3i2.2811
Reiser,  R.  V.,  &  Dempsey,  J.  V.  (2002).  Trends  and  issues  in  instructional  design  and  technology. Educational
JURNAL ANUGERAH , Desember 2022; 4 (2): 169 – 178
e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520
Technology Research and Development , 50 (4), 67–71. https://doi.org/10.1007/bf02504986
Sulfemi, W. B. (2018). Manajemen kurikulum di sekolah. STKIP Muhammadiyah Bogor , 3.
Wiyanti,  E.,  Solihatun,  S.,  &  Dinihari,  Y.  (2021).  Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  android  sebagai sarana  pembelajaran  jarak  jauh. LOGISTA  -  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 5 (1),  7. https://doi.org/10.25077/logista.5.1.7-14.2021 Wulandari,  A.  (2021). Analisis  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dalam  motivasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran fikih kelas III minu sumedang sari . Pendidikan Guru Madrasah Ibtidiyah. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Wulandari,  D.  A.,  Wibawanto,  H.,  Suryanto,  A.,  &  Murnomo,  A.  (2019).  Pengembangan  mobile  learning  berbasis android pada mata pelajaran rekayasa perangkat lunak di SMK sultan trenggono kota semarang. Jurnal Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer , 6 (5), 577. https://doi.org/10.25126/jtiik.201965994 Yaumi, M. (2017). Media Pembelajaran, pengertian, Fungsi dan Tujuan. Repositori.Uin-Alauddin , 4 , 9–15.