## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web dalam Keterampilan
Menulis Puisi di Kelas VI SDN Kauman 1 Malang
Tihawa 1 , Jepri Arizal 2

## ABSTRAK
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  web  dalam  keterampilan  menulis  puisi  di kelas VI ini di kembangkan karena  belum tersedianya media pembelajaran berbasis web dalam keterampilan menulis puisi siswa. Dengan demikian, perlu adanya inovasi dalam sarana belajar sebagai  penunjang  pembelajaran  dan  meningkatkan  motivasi  menulis  siswa,  Salah  satunya dengan mengembangkan media pembelajaran berbasis web.
Dalam  pengembangan  ini,  pengembang  menggunakan  metode  pengembangan  secara umum,  yakni  perencanaan,  pengembangan,  validasi,  dan  uji  coba  lapangan.  Model  desain pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  Dick  and  Lou  Carey.  Prosedur  pengembangan model  ini  terdiri  dari  sepuluh  tahap  yaitu:  (1) Identifying  Instructional  Goal ,  (2) Conducting Instructional Analysis , (3) Identifying Entry Behaviors, Characteristics , (4) Writing Performance Objectives , (5) Developing Criterion-Referenced Test , (6) Developing Instructional Strategy , (7) Developing and selecting Instruction , (8) Designing and Conducting Formative Evaluation , (9) Revising  Instruction ,  dan  (10) Designing  and  Conducting  Summative  Evaluation .  Akan  tetapi, pada pengembangan ini hanya sembilan tahap yang dilaksanakan.
Pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  s oftware yang  berisi  materi pembelajaran dan latihan-latihan menulis puisi. Produk pengembangan ini diujicobakan melalui beberapa tahap secara berurutan yakni, (1) Validasi ahli materi, ahli media/desain pembelajaran, dan  ahli  bahasa,  (2)  Validasi  dan  uji  coba  guru  bahasa    indonesia  kelas  Vl,  dan  (3)  Uji  coba lapangan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  web  ini  valid.  Adapun  hasil  validasi  dan  uji  coba yang telah dilakukan adalah sebagai berikut: (1) Validasi ahli materi/isi 80,00%, (2) Validasi ahli media/desain  pembelajaran  86,00%,  (3)  Validasi  ahli  bahasa  80,00%,  (4)  Validasi  guru  bahasa indonesia  kelas  VI  97,00%,  (5)  Uji  coba  lapangan  80,00%.  Selain  hasil  tersebut,  percobaan penggunaan produk ini juga menunjukkan adanya peningkatan rata-rata nilai siswa yang dilihat dari peningkatan hasil pre-test (72,07), dan post-test (78,92). Dengan demikian, pengembangan sudah  dapat  dikatakan  memberikan  sumbangan  penyelesaian  masalah  yang  muncul  di  sekolah, khususnya pada pembelajaran menulis puisi di kelas VI SDN Kauman 1 Malang.
Kata Kunci  : Pengembangan, Pembelajaran berbasis web, Keterampilan Menulis Puisi.

## PENDAHULUAN
Upaya  Pengembangan  Kemampuan
Bahasa dan Implementasinya dalam Penyelenggaraan Pendidikan dapat
dilakukan  di  sekolah  khususnya dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas.
Kelas  atau  kelompok  belajar  terdiri dari  siswa-siswa  yang  bervariasi  bahasanya, baik kemampuan maupun polanya.
Menghadapi hal ini guru harus mengembangkan  media  atau  strategi  belajar mengajar  dalam  bidang  bahasa  dengan memfokuskan pada potensi dan kemampuan anak  termasuk  juga  dengan  menyediakan objek  konkrit  kepada  anak,  mengingat  usia mereka  yaitu  usia  7-12  tahun  adalah  usia untuk  anak-anak  yang  sedang  duduk  di sekolah  tingkat  dasar  (SD/MI)  yang  mana, anak  pada  usia  ini  dapat  menerima  konsep- konsep baru bila diawali dengan menggunakan  obyek-obyek  yang  kongkrit disekitarnya.  Guru  harus  mengembangkan model  atau  strategi  belajar  mengajar  dalam bidang bahasa yaitu:
Pertama, anak  perlu  melakukan pengulangan (menceritakan kembali)
pelajaran  yang  telah  diberikan  dengan  kata dan  bahasa  yang  disusun  oleh  murid-murid sendiri.  Dengan  cara  ini  senantiasa  guru dapat  melakukan  identifikasi  tentang  pola dan  tingkat  kemampuan  bahasa  murid- muridnya.
Kedua, berdasar hasil identifikasi itu guru  melakukan  pengembangan  bahasa murid dengan menambahkan
perbendaharaan  bahasa  lingkungan  yang telah  dipilih  secara  tepat  dan  benar  oleh guru. Cerita murid tentang isi pelajaran yang telah diperkaya itu diperluas untuk langkah- langkah  selanjutnya,  sehingga  para  murid mampu menyusun cerita lebih komprehensif tentang  isi  bacaan  yang  telah  dipelajari dengan  menggunakan  pola  bahasa  mereka sendiri
Bahasa  juga  memegang  peranan penting  dalam  kehidupan  bermasyarakat. Perkembangan  bahasa  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  antara  lain  adalah  usia  anak, kondisi  keluarga,  tingkat  kecerdasan,  status sosial  ekonomi  keluarga,  dan  kondisi  fisik anak terutama dari kesehatannya.
Seperti halnya berbahasa atau berbicara,  menulis  juga  mengandalkan kemampuan  berbahasa  yang  bersifat  aktif- produktif. Keduanya merupakan usaha untuk mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  yang ada  pada  diri  seorang  pemakai  bahasa melalui  bahasa.  Perbedaannya  terletak  pada cara yang digunakan untuk mengungkapkannya.  Selagi  pikiran  dan perasaan  dalam  berbicara  diungkapkan secara  lisan,  penyampaian  pesan  dalam menulis dilakukan secara tertulis. Perbedaan cara  menyampaikan  pesan  itu  ditandai dengan  ciri-ciri  yang  berbeda  dan  tuntutan
yang  berbeda  pula  dalam  penggunaannya.
Perbedaan-perbedaan  itu  pada  gilirannya tercermin  pada  pengajarannya,  termasuk penyelenggaraan tes bahasanya.
Praktek  penggunaan  bahasa  lisan terutama  terjadi  dalam  penggunaan  bahasa pertama (misalnya bahasa jawa bagi penutur asli  suku  jawa).  Hanya  berbeda  dengan penggunaan  bahasa  secara  tertulis.  Dalam mengungkapkan  diri  secara  tertulis,  seorang pemakai  bahasa  memiliki  lebih  banyak kesempatan  untuk  mempersiapkan  dan mengatur diri, baik dalam hal apa yang ingin diungkapkan,  maupun  bagaimana  cara mengungkapkannya.
Pesan  yang perlu diungkapkan dapat dipilih  secara  cermat  dan  disusun  secara sistematis,  agar  bila  diungkapkan  secara tertulis  mudah  dipahami  dengan  tepat.
Demikian  pula  dengan  pemilihan  kata-kata, dan  penyusunannya  dalam  bentuk  wacana, yang dapat dilakukan sesuai dengan kaidah- kaidah  bahasa  yang  sesuai,  baik  dan  benar.
Jelaslah  bahwa  dalam  menulis,  unsur kebahasaan  merupakan  aspek  penting  yang perlu  dicermati,  disamping  isi  pesan  yang diungkapkan,  yang  merupakan  inti  dari hakikatnya  sebagai  bentuk  penggunaan bahasa yang aktif-produktif.
Seorang ulama salaf, Qotadah dalam Tafsir al-Qurthubi, juga menyatakan:
Menulis  adalah  nikmat  termahal  yang  di berikan  oleh  Allah,  ia  juga  sebagai perantara untuk memahami sesuatu.
Tanpanya  agama  tidak  akan  berdiri, kehidupan menjadi tidah terarah….”
Selain  perintah  membaca  kita  juga diperintahkan untuk menulis. perintah menulis  merupakan  perintah  yang  paling berharga  yang  diberikan  kepada  umat manusia jika mereka mengetahuinya.
Seorang ulama salaf juga pernah
mengatakan
“ikatlah ilmu dengan menulisnya”.
Menulis sendiri pada tingkat sekolah dasar  masih  membutuhkan  bimbingan, motivasi,  dan  ketrampilan  khusus  untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam menulis,  terutama  menulis  puisi.  Siswa sekolah  dasar  masih  banyak  mengalami kendala  dalam  menulis,  baik  kendala  dalam menehami  penyusunan  kata  dan  tanda  baca yang  seharusnya  digunakan  sesuai  dengan kaidah bahasa yang benar.
Dalam  proses  pembelajaran  menulis disinilah  peran  guru  dituntut  untuk  terampil mengembangkan berbagai model pembelajaran,  metode/strategi  yang  dapat menunjang peningkatan ketrampilan menulis
siswa.  Dari  hasi  wawancara  peneliti  dengan guru  bahasa  Indonesia  kelas  V  di  SDN Kauman  1  Malang.  Guru  bahasa  indonesia tersebut sudah menerapkan beberapa model, metode/strategi  dalam  proses  pembelajaran bahasa indonesia khususnya dalam keterampilan menulis. Misalnya pada materi menulis  cerpen  yang  telah  dipelajari sebelumnya  guru  bahasa  Indonesia  tersebut menggunakan model pembelajaran modeling
Salain itu peneliti juga mengobservasi proses
kegiatan
pembelajaran bahasa  Indonesia yang sedang berlangsung  pada  saat  itu  di  Aula  sekolah.
Dimana  siswa  sedang  bermain  drama  yang di  bagi  dalam  beberapa  kelompok.  Setiap kelompok  menampilkan  dramanya  dengan tema  yang  berbeda-beda  dan  memakai kostum  sesuai  dengan  tema  yang  sedang diperankan.  Untuk  teks  dialog  tersebut  juga siswa sendiri yang menulisnya.
Selain  di  SD  Kauman  1  Malang, peneliti juga mengobservasi di sekolah dasar lain  untuk  mengetahui  kesuliatan-kesuliatan siswa  dalam  pembelajaran  keterampilan menulis, untuk mengetahui model pembelajaran  menulis  apa  saja yang diterapkan  disekolah  tersebut,  dan  untuk mengetahui  apakah  model  pembelajaran yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti
apakah sudah pernah dikembangkan disekolah  lain.  Di  antaranya  di  SDIT  Insan Permata  dari  hasil  wawancara  dengan  guru bahasa  Indonesia  kelas  V,  diketahui  bahwa siswa  kelas  V  masih  mengalami  kesulitan dalam  menulis  puisi  misalnya  dalam penyusunan  kalimat  atau  pemilihan  kata yang belum sesuai dengan tata bahasa, diksi, dan  pengimajinasian.  Model  pembelajaran yang  sudah  pernah  diterapkan  yaitu  siswa menulis dengan mengamati objek atau benda yang  ada  dilingkungan  sekitar  sekolah. Siswa keluar kelas dan mengamati lingkungan sekitar sekolah untuk menemukan  ide  dalam  memulai  menulis puisi.  Di  SDIT  Insan  Permata  tersebut sarana dan prasarana sudah cukup memadai, sperti  lab  komputer  dan  wifi  yang  sudah tersedia, serta  LCD  yang sudah memadai  di setiap  ruang  kelas.  Tetapi  untuk  model pembelajaran berbasis web dalam keterampilan menulis puisi belum diterapkan  di  sekolah  ini  hanya  hasil  karya menulis  siswa  yang  di  publikasikan  ke  web sekolah dan group sekolah.
Dari  pemaparan  diatas,  peneliti  tertarik untuk mengembangan sebuah media pembelajaran berbasis
Web dalam keterampilan menulis puisi di kelas VI SDN Kauman  1  Malang.  Mengingat  sekolah
Con duct ion Instr ucti onal anal ysis Wr itin g per for ma n- ce obj ect ifv es D ev el op - in g cri ter io n re ve re n- ce d te st De vel opi ng ins tru cti- on al str ate gy De ve lo p- in g an d sel ect in g int ru cti on
D es ig ni ng an d co nd uc ti- on fo r m ati f ev al ua tio n
In de nt i- fy in g in tr u ct i- o n al g o al Ind enti fing Ent ry beh avi our s cha ract eris tik Design ing Condu ction Sumati v evalua tion Revis ing instru ction
tersebut  juga  sudah  memiliki  sarana  dan prasarana  yang  mendukung  seperti  lab komputer  dan  koneksi  internet  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran. Dan  media  pembelajaran  berbasis  web dalam keterampilan menulis puisi ini sendiri juga belum dikembangkan disekolah tingkat dasar  yang  mana  model  pembelajaran berbasis  web  baru  dikembangkan  di  tingkat sekolah  menengah  pertama  dan  menengah
atas  terbukti  dari  hasil  observasi  peneliti  di tiga  sekolah  dasar  di  kota  Malang  yang sarana  pembelajarannya  sudah  memadai tetapi blum menerapkan model pembelajaran  tersebut.  Padahal  di  era sekarang  ini  teknologi  dapat  dimanfaatkan untuk  menunjang  pembelajaran  seperti internet  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan atau
Research and
Development . Pengembangan atau Research and  Development adalah  sebuah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan produk tersebut.
Untuk  dapat  menghasilkan  produk tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan  produk  tersebut.  Jadi  penelitian
dan pengembangan bersifat
longitudinal/bertahap
Penelitian  ini  dirancang  dengan menggunakan model pengembangan
pembelajarn Walter Dick and Lou Carey.
Gambar 3.1. Desain pengembangan Dick
and Carey
Pada model Dick and Carey terdapat
10  tahapan  desain  pembelajaran  tetapi  pada model pengembangan ini hanya digunakan 9 tahapan. Hal ini dilakukan dengan
pertimbangan  bahwa  pengembangan  buku ajar  yang  dilakukan  hanya  sebatas  pada  uji coba  ptototipe  produk.  Tahapan  kesepuluh
(evaluasi  sumatif)  tidak  dilakukan  karena berada di luar sistem pembelajaran, sehingga dalam pengembangan ini tidak digunakan.

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh kemudian dianalisis.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan semua pendapat,  saran  dan  tanggapan  validator yang  didapat  dari  lembar  kritik  dan  saran.
Data  dari  angket  merupakan  data  kualitatif yang  dikuantitatifkan  menggunakan  skala
Linkert  yang  berkriteria  empat  tingkat kemudian  dianalisis  melalui  perhitungan persentase  skor  item  pada  setiap  jawaban dari  setiap  pertanyaan  dalam  angket.  Untuk
menetukan persentase tersebut dapat
dipergunakan rumus sebagai berikut
Keterangan: P adalah prosentase kelayakan
:  jumlah  total  skor  jawaban  validator
(nilai nyata)
:  jumlah  total  skor  jawaban  tertinggi (nilai harapan) Dalam pemberian makna dan pengambilan  keputusan  untuk  merevisi  alat ukur dan buku pedoman bimbingan digunakan kualifikasi yang memiliki kriteria sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasarkan  Persentase Rata-rata Persentase (%) Tingkat kevalidan 80 – 100 Valid  /  tidak revisi 60 – 79 Cukup  valid  / tidak revisi 40 – 59 Kurang valid / revisi sebagian 0 – 39 Tidak  valid  / revisi Berdasarkan kriteria di atas,
pengembangan dinyatakan valid jika memenuhi  kriteria  skor  80  dari  seluruh unsur  yang  terdapat  dalam  angket  penilaian validasi ahli media, ahli materi, ahli bahasa,
dan ahli pembelajaran. Dalam penelitian ini, model  pembelajaran  yang  dibuat  harus memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis.  Oleh karena  itu,  dilakukan  revisi  apabila  masih belum memenuhi kriteria valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Pre-test dan Post-test
Pada  bagian  ini  berkaitan  dengan hasil  penilaian  siswa  selama  uji  coba.
Didapatkan nilai pre-test dan post-test siswa untuk dianalisis tingkat kepraktisan
penggunaan  produk  web  tersebut.Adapun nilai pre-test dan post-test yang  diperoleh
selama  penelitian  adalah  sebagai  berikut.
Tabel 5.8 Nilai Pre-test dan Post-test No. Nama Siswa Nilai Pre-Test Post-Test 1. Ahsanul Khulqi P 70 75 2. Aizna Ayachkalita 80 85 3. Andien Febia S 70 75 4. Annora Icasia Ilahi 70 75 5. Abelivio Danuarta 70 75 6. Balqist Gracia N 70 80 7. Cheryl El Mahsa P 70 75 8. Daffa Reizi V 70 85 9. Denaya Dwitya P 70 80 10. Fajar Amanu Ahlil 70 85 11. Ilham Firdaus P 0 0 12. Juniar Andra P 70 75 13. Kensa Syafira Nuha 70 75
14. Laksmi Elmira M 75 80 15. M. Nawfal Ihza S 70 80 16. Muh. Bahtiar H 70 75 17. Moch. Yanuar A 75 80 18. Moh. Nudzulul P 70 75 19. Muh. Fath Zidane 70 80 20. Nabila Naumadhit 70 75 21. Nabila Rahma N 70 75 22. Nabila Reysa Putri 85 85 23. Putri Yasmeen 78 85 24. Raditya Baswara 85 85 25. Rama Kurnia D 70 75 26. Revita Rizkynia P 70 80 27. Rudy Satria A 70 75 28. Salma Febi Ardhita 70 80 29. Sania Rizki KH 70 85 Jumlah 2088 2210 Rata-rata 72 76,20 Data  yang  ada  pada  tabel  di  atas selanjutnya.  Hasil  yang  diperoleh  dari
analisis  statistik  menggunakan  uji-t  sampel
berpasangan  SPSS  16  adalah  sebagai berikut.

## T-Test
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum 85.19 21 6.623 1.445 Sesudah 92.57 21 9.086 1.983
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Sebelum & Sesudah 21 .269 .238

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std.  Error Mean 95%  Confidence  Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Sebelum - Sesudah  -7.381  9.698 2.116 -11.795 -2.967 -3.488  20 .002
Berdasarkan tabel 5.8  dan hasil
analisis SPSS 16 di atas, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata siswa sebelum dan sesudah menggunakan buku ajar terdapat perbedaan.
Nilai rata-rata siswa meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan dan  hasil  uji  coba  terhadap  produk pembelajaran berbasis web, dapat dipaparkan kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengembangan  model  pembelajaran
berbasis web ini dapat di katakana valid.
Dengan  presentase  sebagai  berikut:
Validasi  ahli  materi  80%,  ahli  media
80%,  ahli  bahasa  80%,  dan  ahli pelaksana  pembelajaran  yaitu  guru bahasa  Indonesia  kelas  VI  80%.  Maka berdasarkan  hasil  validasi  ahli  tersebut produk  pengembangan  berbasis  web dalam  keterampilan  menulis  puisi  di kelas VI dapat di katakana valid
2. Pengembangan  model  pembelajaran berbasis  web  dapat  di  katakan  praktis dengan presentase kepraktisan mencapai 80%.  Data  tersebut  di  ambil  dari  hasil angket penilaian siswa terhadap pembelajaran berbasis web dalam keterampilan menulis puisi.
Vol.5, No.1, Juli 2019 e-ISSN 2621 - 2676

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Guntur  Tarigan,  Henry.  2008. Menulis:
Sebagai  Suatu  Keterampilan  Bahas. Bandung: Angkasa.
Kasiram. 2010. Metodelogi Penelitian
Kualitatif-Kuantitatif . Malang:  UIN- Maliki Perss.
Ma’mur  Asmani,  Jamal.  2011. Tips  Efektif
Pemanfaatan  Teknologi  Informasi dan Komunikasi Dalam Dunia Pendidikan. Jogjakarta: Diva Press.
Moelong,  Lexy.  2000. Metode  Penelitian
Kualitatif. Bandung: Rosdakarya.
Munir. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Putra,  Nusa.  2012. Research  Development
Penelitian Dan Pengembangan:
Suatu  Pengantar. Jakarta:  Rajawali Pres.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta:Rajawali Pers.
Sanjaya,  Ridwan,  dan  Marlon  Leong.  2008. Mudah Membangun Web E-Learning (Tutorial Praktis). Yogyakarta: Universitas atma Jaya Yogyakarta.
Sanjaya,
Wina. 2007. Strategi Pembelajaran:  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Jakarta : Alfhabeta. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Wijaya , Muksin,  2012, Pengembangan Model  Pembelajaran    e-Learning Berbasis  Web  dengan  Prinsip    e- Pedagogy    dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar .  Jurnal  Pendidikan
Penabur - No.19/Tahun ke- 11/Desember.