## Pendekatan Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dalam Membimbing Anak Belajar Daring Di Masa Pandemi Covid-19
Nurfarida Deliani 1 , Dr Kunalan Kuriaya 2 ,  Syawaluddin 3 , Masrial 4 , Abd. Rahman 5 Jemkhairil 6 , Ahmad Putra 7
14,5,6 Fakultas Dakwan dan Ilmu Komunikasi, Universitas Islam Negri Imam Bonjol 2 Institut Aminuddin Baki Cawangan Genting Highlands, Pahang Malaysia
4 Universitas Islam Negri Djamil DJambek, Bukittinggi Correspondence Email : nurfaridadeliani@uinib.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this study is to see how parents do daily interpersonal communication in guiding their  children  to  learn  online  during  the  COVID-19  pandemic  in  Karang  Tangah  Pesisir  Selatan Village. As long as learning is done online, parents feel the maximum in guiding their children to learn online, but in reality this is not the case. With the various responses that children see when learning online, parents try to guide their children in various ways and methods. This research is a field research using a qualitative method with a descriptive approach. Data was collected by means of observation and interviews. The subjects in this study were 3 parents who were determined by purposive  sampling  technique.  The  results  of  this  study  indicate  that:  First,  in  an  informative approach,  parents  carry  out  interpersonal  communication  in  guiding  children  to  learn  online related  to  online  learning  tasks  given  by  the  teacher  every  day  through  the  whatsapp  group. Second, parents have done it gently in a persuasive approach in guiding children to learn online. Third,  at  the  stage  of  the  instructive  approach,  parents  try  not  to  do  anything  that  contains elements of coercion and violence against children or something that is threatening, punishing and physically taking because they don't want children to feel forced and burdened in online learning.
Keyword : Interpersonal Communication; Communication Approach; Online Learning

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk melihat bagaimana komunikasi interpersonal keseharian yang dilakukan orang tua dalam membimbing anak belajar daring di masa pandemi covid-19 di Desa  Karang  Tangah  Pesisir  Selatan.  Selama  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  orang  tua sudah merasa maksimal dalam membimbing anak belajar daring, namun kenyataannya tidaklah demikian. Dengan berbagai respon yang dilihatkan oleh  anak ketika belajar daring, orang tua berupaya  membimbing  anak  dengan  beragam  cara  dan  metode.  Penelitian  ini  merupakan penelitian lapangan dengan menggunakan metode kualitatif dengan jenis pendekatan deskriptif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi  dan  wawancara.  Subjek  dalam penelitian ini adalah sebanyak 3 orang tua yang ditetapkan dengan teknik purposive sampling. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa: Pertama, dalam  pendekatan  informatif,  orang  tua melakukan  komunikasi  interpersonal  dalam  membimbing  anak  belajar  daring  terkait  tugas belajar daring yang diberikan oleh gurunya setiap hari melalui grup whatsapp . Kedua, orang tua sudah  melakukan  dengan lembut dalam melakukan pendekatan persuasif dalam membimbing anak belajar daring. Ketiga, pada tahapan pendekatan instruktif, orang tua berusaha untuk tidak melakukan  sesuatu  yang  mengandung  unsur  paksaan  dan  kekerasan  pada  anak  atau  sesuatu yang bersifat ancaman, hukuman dan tindakan fisik karena beralasan tidak ingin anak merasa terpaksa serta terbebani dalam belajar daring.
Kata Kunci : Komunikasi InterpersonaL; Pendekatan Komunikasi; Belajar Daring

## AL MUNIR Jurnal  Komunikasi dan Penyiaran Islam
Volume 13 Nomor 1, Januari-Juni 2022, p. 40-56 p- ISSN : 2086-1303   e-ISSN : 2657-0521 https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/almunir/index

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang tidak  bisa  untuk  hidup  sendiri,  hal  ini mengakibatkan  manusia  tidak  luput  dari interaksi antar sesamanya. Interaksi yang terjadi  antar  sesama  manusia  tentu membutuhkan komunikasi. Selama pandemi,  peran  guru  dengan  orang  tua mulai  terjalin  erat  karena  harus  sama- sama  mendukung  pembelajaran  anak. Komunikasipun  mulai  terbentuk  karena orang  tua  dengan  guru  perlu  menguasai teknologi  agar  anak  merasakan  sebuah dukungan  dari  orang  tuanya  (I  Ketut Ngurah Ardiawan, 2020: 96).
Dengan komunikasi, manusia mampu untuk  mengungkapkan  apa  yang  ada dalam pikirannya kepada orang lain baik secara  langsung  ataupun  tidak  langsung. Onong  Uchjana  Effendi  mendefenisikan komunikasi  sebagai  sebuah  proses penyampaian  pesan  oleh  seseorang kepada  orang  lain  untuk  memberitahu, mengubah  sikap,  pendapat,  atau  prilaku, baik  secara  lisan  (langsung)  maupun tidak  langsung  (melalui  media)  (Onong Uchjana Effendi, 2004: 5).
Komunikasi
interpersonal mempunyai peran penting dalam kehidupan  sehari-hari,  apalagi  dalam kehidupan  berkeluarga,  antara  orang  tua dan anak, tentu komunikasi interpersonal sangat  sakral  keberadaannya.  Febrina dalam  Alo  Liliweri  menjelaskan  bahwa komunikasi interpersonal adalah interaksi orang ke orang, dua arah, verbal dan  non  verbal,  saling  berbagi  informasi dan  perasaan  antara  individu  dengan individu  atau  antar  individu  di  dalam kelompok (Alo Liliweri, 2017: 27).
Trenholm dan Jensen dikutip Suranto AW mendefinisikan komunikasi interpersonal  sebagai  komunikasi  antara dua orang yang berlangsung secara tatap muka (komunikasi diadik) sifat komunikasi  ini  adalah:  (a)  spontan  dan informal  (b)  saling  menerima feedback secara  maksimal  (c)  partisipan  berperan
fleksibel (Suranto AW, 2011: 3). Menurut Arni
Muhammad
komunikasi interpersonal  adalah  proses  pertukaran informasi di antara dengan paling kurang seorang  lainnya  yang  langsung  diketahui balikannya (Arni Muhammad, 2015: 159).
Alo  Liliweri  berpendapat  terdapat tiga pendekatan dalam komunikasi untuk mencapai  perubahan  yakni:  pendekatan informative (pemberian informasi), pendekatan persuasive (mengajak)  dan pendekatan instruktif (memberikan perintah)  (Alo  Liliweri,  2011:  273). Pendekatan informatif adalah teknik yang paling  sederhana  karena  hanya  dengan memberi  penerangan  tentang  maksud pesan yang akan disampaikan. Penerangan  yang  dimaksud  adalah penyampaian  sesuatu  apa  adanya,  apa yang  sesungguhnya  berdasarkan  fakta dan opini yang benar. Jadi khalayak bebas merespon  pesan  yang  disampaikan berdasarkan  fakta,  tidak  mengada-ada, jelas, to  the  point ,  terperinci,  pesan ditujukan  untuk  perluasan  wawasan (Dina Maryana, 2020: 273).
Pendekatan-pendekatan  komunikasi interpersonal  dapat  digunakan  sebagai metode  bagi  orang  tua  dalam  proses membimbing  anak  belajar  daring  selama masa  Pandemi  Covid-19.  Covid-19 tercatat  telah  menginfeksi  lebih  dari  100 negara di dunia dan menimbulkan korban jiwa  6.400  yang  dinyatakan  meninggal dunia.  WHO  pun  menegaskan  bahwa covid-19  adalah  sebagai  pandemi. Artinya,  virus  Corona  telah  menyebar secara merata ke seluruh dunia dan akan mengurangi  pupulasi  manusia  yang  ada di dunia.
Virus ini berasal dari di Kota Wuhan, Tiongkok  yaitu  pada  bulan  desember 2019  dan  dengan  berjalannya  waktu mulai menyebar ke beberapa negara yang mulai melonjak pada bulan Januari 2020. Indonesia  pun  merasakan  kehadiran virus  ini  dan  Pemerintahpun  mulai mengumumkan  kehadiran  pandemi  ini
pada bulan Maret 2020 (Jihan Kirana, Kiki Pratama  Rajagukguk  dan  Elfi  Lailan Syamita  Lubis,  2020:  65).  Dampak  dari pandemi  telah  dirasakan  oleh  semua orang baik yang ada di Indonesia maupun di  Negara-negara  besar.  Virus  ini  dapat menyebar  dengan  cepat  apabila  manusia tidak  menjaga  kesehatan  dan  tidak menerapkan protokol kesehatan. Memang diakui bahwa pandemi menimbulkan  berbagai  dampak  di  setiap sisi  kehidupan  manusia,  baik  dari  segi ekonomi,  sosial,  agama  dan  psikologis (Linda Fitria, 2020: 23).
Hadiwardoyo  dalam  Fakhrul  Rozi Yamali  dan  Ririn  Noviyanti  Putri menambahkan bahwa salah satu kebijakan  yang  dilakukan  beberapa Negara  di  dunia  dalam  memutus  mata rantai covid-19 yaitu dengan diberlakukannya social distancing , physical  distancing ,  termasuk  untuk masyarakat  yang  ada  di  Indonesia (Fakhrul Rozi Yamali dan Ririn Noviyanti Putri,  2020:  385).  Sehingga  dengan demikian, pandemi benar-benar mempengaruhi aspek kehidupan manusia hingga  menghambat  jalannya  berbagai bentuk  pelayanan  (Arie  Supriyatno  dan Tawil, 2020: 131). Ada beberapa dampak serius  yang  terjadi  dengan  hadirnya pandemi  dalam  kehidupan  manusia, diantaranya: penutupan sekolah, kekerasan rumah tangga, tenaga kesehatan  di  garis  terdepan  dan  dampak ekonomi  jangka  panjang  (Tamara  Putri Rafendi,  Rahman  Eri  Pridana,  dan  Lutfhi Hamdani Maula, 2020: 116).
Terlepas  dari  telah  aman  atau tidaknya  kondisi  saat  ini,  perlu  diakui bahwa pandemi covid-19 telah meluluhlantakkan  segala  bentuk  sektor kehidupan  manusia,  sehingga  perlu dilakukan  perubahan-perubahan  agar suasana  normal  kembali  dirasakan  (Abd. Rahim  Mansyur,  2020:  113).  Di  samping itu,  seluruh  lapisan  masyarakat  perlu bahu-membahu menangani dampak pandemi yang secara nyata mempengaruhi  segala  aspek  kegiatan
manusia  (Dyah  Utami  Dewi  dan  Hafizah Rifiyanti, 2020: 134).
Salah  satu  dampak  dari  pandemi ialah  belajar  dilakukan  secara  daring  di seluruh  dunia,  namun  tidak  dilakukan secara  serempak.  Dengan  kebijakan Kementerian pendidikan dan kebudayaan telah mengubah mekanisme pembelajaran  selama  masa  pandemi.
Pembelajaran yang sebelumnya dilakukan  secara  tatap  muka,  tiba-tiba dirubah  menjadi  daring  melalui Zoom, Google  Classroom, WhatsApp dan  lainnya (Maria  Ulfa  Batoebara  dan  Buyung Hasugian, 2021: 166).
Persoalan ini menjadi sebuah hal yan tidak  terduga  bagi  semua  kalangan, terutama yang berkaitan dengan pendidikan    yang  dalam  hal  ini  dialami oleh guru, siswa dan orang tua. Mau tidak mau,  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam lembaga  pendidikan  perlu  mencari  cara agar pembelajaran tetap berjalan sebagimana  mestinya  dan  tidak  berhenti dengan  durasi  yang  lama  (Selfi  Lailiyatul Iftitah dan Mardiyana Faridhatul Anawaty,  2020:  72).  Keadaan  ini menandakan bahwa orang tua kembali ke posisi  utama  di  mana  menjadi  pendidik utama  bagi  anak.  Ini  juga  sesuai  dengan tujuan  terciptanya  sebuah  keluarga  di mana  orang  tua  mewujudkan  cita-cita anak  agar  mendapatkan  pendidikan terbaik dalam hidupnya (Wiwin Yulianingsih,  Suhanadji,  Rivo  Nugroho, dan Mustakim, 2021: 1139).
Ki  Hajar  Dewantara  menyebutkan bahwa keluarga menjadi sarana investasi terbaik bagi anak dalam melahirkan nilai- nilai  sempurna  dibandingkan  dengan sumber-sumber yang lain, tujuannya agar anak  dapat  berpikir  maju,  berkarakter dan mampu bersosial dengan lingkungannya. Dengan perhatian keluarga, anak juga terbentuk mental dan konsep  diri  yang  matang  sehingga  peran orang  tua  bukanlah  sesuatu  yang  sepele namun  mengandung  arti  yang  luar  biasa ((Wiwin  Yulianingsih,  Suhanadji,  Rivo Nugroho, dan Mustakim, 2021: 1140).
Hingga  pada  akhirnya,  dalam  proses belajar  daring  ini,  semua  elemen pendidikan diminta untuk mampu dalam memberikan fasilitas-fasilitas pembelajaran  agar  tidak  pasif  walaupun dilakukan  secara  daring  melalui  media yang  ada.  Disinilah  peran  orang  tua dituntut untuk mampu membimbing anak selama  belajar  daring  dari  rumah  serta mampu  menggantikan  peran  guru  di sekolah.  Pemerintah  telah  mengeluarkan kebijakan  untuk  belajar  secara  daring  di rumah.  Hal  ini  mengakibatkan  peran satuan  pendidikan  harus  digantikan  oleh satuan  keluarga.  Semua  kegiatan  belajar dilakukan  dari  rumah  dibimbing  oleh orang  tua  masing-masing  anak.  Artinya segala  aktivitas  kembali  lagi  ke  asalnya yaitu  rumah  (Anita  Wardani  dan  Yulia Ayriza, 2020: 773).
Komunikasi serta pengawasan orang tua  selama  pembelajaran  berlangsung  di rumah tentu menjadi sangat penting bagi anak, terutama ketika anak belajar secara daring  selama  covid-19.  Apalagi  dengan dampak stress yang bisa saja dialami oleh anak  selama  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Komunikasi  yang baik serta pengontrolan orang tua kepada anak  selama  berinteraksi  dengan  gadget menjadi  sentral  dalam  membangun hubungan  yang  baik  dengan  anak.  Yang diharapkan  ialah  jangan  sampai  anak tidak  peduli  dengan  lingkungannya karena mulai terfokus dengan kesibukannya mengerjakan tugas terutama  dalam  menggunakan  gadget (Mitra Binaring Lase, dan Talizaro, 2021: 16).
Orang tua mulai menemukan beberapa  kendala  yang  menjadi  hal  baru selama  anak  menjalani  pembelajaran secara  daring,  diantaranya  terbebani akan perlunya menyiapkan fasilitas untuk anak,  pengeluaran  yang  cukup  banyak, persediaan  internet  yang  selalu  ada,  dan membagi  waktu  untuk  membantu  anak selama mengerjakan tugas (Mitra Binaring  Lase  dan  Talizaro,  2021:  21). Melihat  persoalan  tersebut,  orang  tua
sangat berperan penting dalam membentuk  kemampuan  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  anak  terutama  selama belajar  daring  (Betty  Kusumaningrum, Krida  Singgih  Kuncoro,  Tri  Astuti Arigiyati, dan Trisniawati, 2020: 144).
Tujuan  dari  pembelajaran  daring tidak  lain  tidak  bukan  ialah  agar  anak terhindar  dari  penyebaran  covid-19, maka  dengan  itu  kerja  sama  dan komunikasi yang baik antara guru, orang tua  dan  anak  semakin urgent untuk dibentuk  secara  maksimal.  Hanya  saja, diakui  bahwa  guru  tidak  mampu memantau  dan  hadir  langsung  dalam melihat  pola  belajar  yang  dijalani  oleh anak  dikarenakan  pembelajaran  yang dilakukan  di  rumah.  Maka  dengan  itu, komunikasi  menjadi  hal  penting  untuk dibangun selama anak menjalani perannya di rumah.
Kondisi  di  lapangan  saat  ini menunjukkan  bahwa  belajar  daring  dari rumah dengan bimbingan orang tua pada anak usia 6 sampai 12 tahun yang berada pada  jenjang  pendidkan  Sekolah  Dasar (SD)  memiliki  beberapa  permasalahan seperti,  orang  tua  kurang  memahami materi pembelajaran, orang tua kesulitan dalam menumbuhkan minat belajar anak, orang  tua  tidak  memiliki  waktu  yang cukup  untuk  mendampingi  anak  belajar karena kesibukan lain, kesulitan jaringan internet,  orang  tua  kesulitan  dalam mengoperasikan  gadget,  orang  tua  tidak peduli dengan pendidikan anak, komunikasi  yang  kurang  efektif sehingga terkadang  anak  merasa  tertekan  dan menimbulkan psikosomatis.
Psikosomatis  yaitu  gangguan  fisik yang  disebabkan  oleh  faktor  kejiwaan dan  tumpukan  emosi  yang  dapat menimbulkan  guncangan  dalam  diri seorang  masyarakat,  seperti  kecemasan, stress,  lingkungan  sosial  yang  banyak mempengaruhi  pikiran  negatif.  Hal  ini juga  dialami  oleh  orang  tua  yang membimbing  anaknya  selama  belajar daring  di  Desa  Karang  Tangah  Pesisir Selatan.  Dengan  melihat  latar  belakang
masalah  di  atas,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitiann  dengan mengenai pendekatan komunikasi interpersonal orang tua dalam membimbing anak belajar daring di masa pandemi covid-19 di Desa Karang Tangah Pesisir Selatan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  penulis gunakan ialah kualitatif deskriptif dengan paradigmanya  adalah  post  positivism. Metode  kualitatif  bertujuan  untuk memahami  masyarakat,  masalah  atau gejala dalam masyarakat dengan mengumpulkan  sebanyak  mungkin  fakta mendalam  (Neong  Muhajir,  1996:  20). Menurut  Suyanto,  penelitian  kualitatif mempunyai  karakteristik  yang  khusus, dimana  bersifat  induktif,  mengutamakan proses  dari  pada  hasil  akhir,  dan menekankan pada validitas data (Bagong Suyanto,  2005:  169).  Metode  kualitatif juga  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek  penelitian,  seperti  perilaku, tindakan  dan  lain-lain.  Penelitian  ini dilakukan  di  Kampung  Karang  Tangah Kabupaten  Pesisir  Selatan  Sumatera Barat.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah orang  tua  yang  telah  membimbing anaknya  belajar  daring  selama  masa pandemi  Covid-19.  Penetapan  informan dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  data  diambil dengan  kriteria  tertentu  sebagai  berikut: pertama, orang  tua  yang  memiliki  anak berusia  6-12  tahun  (usia  SD), kedua, beralamatkan  di  Desa  Karang  Tangah Pesisir Selatan. ntuk mengumpulkan data yang  akurat  dalam  penelitian  ini  melalui observasi dan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  memberikan  gambaran tentang  komunikasi  interpersonal  orang tua  dalam  membimbing  anak  belajar daring melalui berbagai teknik pendekatan  dalam  komunikasi,  yang
diantaranya dengan menggunakan pendekatan  informatif,  persuasif  dan instruktif.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  selama penelitian
terhadap komunikasi interpersonal orang tua dalam membimbing  anak  belajar  daring  selama masa  pandemi  covid-19  di  Kampung
Karang  Tangah  Pesisir  Selatan,  cara-cara yang diterapkan orang tua memperlihatkan  komunikasi  yang  bagus walaupun  orang  tua  merasa  ada  beban ketika harus turun tangan mengajar anak di tengah kesibukan sehari-sehari.
Komunikasi  Interpersonal  Orang  Tua Dengan  Pendekatan  Informatif  Dalam Membimbing  Anak  Belajar  Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Pendekatan  informatif  adalah  suatu teknik  penyampaian  pesan  kepada seseorang  atau  sejumlah  orang  tentang hal-hal  baru  diketahuinya.  Teknik  ini berdampak  kognitif  pasalnya  komunikan hanya  mengetahui  saja.  Seperti  halnya penyampaian  berita  dari  media  cetak atau elektronik, pada teknik informatif ini berlaku komunikasi satu arah, komunikatornya melembaga dan pesannya  bersifat  umum  (Dina  Maryana,
2020: 273).
Respon yang diberikan anak berkaitan dengan pesan informative yang disampaikan  orang  tua  menunjukan baiknya  komunikasi  antara  orang  tua dengan  anak.  Pendekatan  informatif hanya  cukup  memberi  penerangan  yang sejelas-jelasnya  tantang  maksud  pesan yang  disampaikan  kepada  khalayak, penerangan  yang  dimaksud  adalah menyampaikan  sesuatu  apa  adanya,  apa yang  sesungguhnya  berdasarkan  data fakta dan opini yang benar. Jadi khalayak bebas merespon pesan yang disampaikan (Alo Liliweri, 2011: 273).
Adapun  tahapan  dalam  pendekatan informatif  dalam  membimbing  anak belajar  daring  selama  masa  pandemi Covid-19 sebagai berikut:
Pendekatan  informatif  dalam  tahapan pesan
Keluarga  pertama ,  subjek  M  yang berusia  35  tahun,  kesehariannya  adalah ibu  rumah  tangga.  Beliau  memiliki  1 orang  anak  yang  sedang  menjalani pembelajaran  daring  yang  bernama Abdul  Malik  yang  masih  berumur  11 tahun  dan  saat  ini  masih  kelas  5  SD. Subjek  menyampaikan  bahwa  ia  tetap menyampaikan  informasi  tugas  yang diberikan  guru  karena  terkadang  anak asik  bermain  dengan  teman-temannya sehingga  lupa  untuk  mengerjakan  tugas. Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh subjek M bahwa:
“informasi  tugas  sekolah  didapatkan dari  grup,  biasanya  setiap  pagi  guru mengirimkan  tugas,    dan  saya  selalu cek  hp  setiap  hari,  sekarang  anak sudah  bisa  cek  hp  sendiri,  jadi  saya bisa  mengerjakan  kegiatan  lain, apabila  dia  tidak  bisa  menyelesaikan tugasnya,  maka  baru  saya  akan tunjukkan ” ( M, Orang tua di Kampung Karang  Tangah, Wawancara, 15  Juni 2021).
Pernyataan  di  atas  menerangkan bahwa  pendekatan  informatif  dalam tahapan  pesan  yang  dilakukan  oleh subjek M berkaitan dengan hal-hal umum, yaitu kewajiban anak untuk mengerjakan semua  tugas  yang  diberikan  gurunya melalui grup whatsapp . Keluarga  kedua ,  subjek  R  berusia  40 tahun,  yang  bekerja  sehari-hari  sebagai wiraswasta, sedangkan subjek P 49 tahun sehari-hari  sebagai  ibu  rumah  tangga. Beliau  memiliki  anak  3  orang  dan  1 diantaranya  bernama  Aisyah  Sucia berumur  10  tahun  dan  sedang  berada  di bangku kelas 4 SD. Hampir setiap pagi Ibu P  menyampaikan  pesan  agar  selalu mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan oleh gurunya melalui grup whatsapp . Ibu P menyampaikan bahwa:
“ setiap  pagi  guru  memberi  informasi tugas  di  grup  wa,  setelah  itu  saya beritahu kepada anak tentang tugasnya,  biasanya  dia  langsung
mengerjakan  tugas  tersebut,  atau  dia sendiri  yang  akan  melihat  apa  tugas yang  ada  di  hp,  apabila  dia  tidak mengerti, saya akan bantu mengarahkan ” ( Wawancara, 17  Juni 2021).
Dari  penjelasan  yang  disampaikan subjek  tergambar  bahwa  orang  tua melakukan pendekatan informatif mengenai  belajar  daring  dan  anak langsung  melakukan  pesan  informatif tersebut.
Keluarga  ketiga ,  Subjek  D  seorang pedagang Asesoris keliling, dan subjek M seorang  pedagang  sayur,  namun  karena pandemi  covid-19  beliau  akhirnya berjualan di depan rumah saja. Ibu Melani memiliki  1  orang  anak  yang  bernama Syafiq  Ilham  yang  berusia  10  tahun  dan sedang duduk di bangku kelas 5 SD. Tidak jauh berbeda dengan yang dilakukan oleh Ibu Pila, Bapak Dion juga demikian, yang mengatakan bahwa:
“setiap malamnya saya selalu mengingat  anak  untuk  rajin  belajar dan mengerjakan tugas yang diberikan  guru.  Saya  sering  standby memegang  hp  dan  akan  memberikan informasi ke anak jika tugas ada yang masuk dari  guru”  ( Wawancara, 17 Juni 2021).
Berdasarkan  ketiga  orang  tua  yang sama-sama  memiliki  anak  berstatus pelajar, orang tua terlihat selalu berupaya untuk selalu mengingatkan dan menyampaikan  pesan  yang  didapatkan melalui whatsapp yang dikirim oleh guru yang  memberikan  tugas.  Hal  ini  juga menandakan bahwa terbangun komunikasi yang cukup baik antara guru dengan  orang  tua  serta  penyampaian langsung  kepada  anak.  Pesan  yang disampaikan  memberikan  makna  positif kepada  anak  sehingga  ia  memahami bahwa  ada  tanggung  jawab  yang  perlu dilakukan  dan  perlu  ia  jalani  agar  tugas tetsp  berjalan  meskipun  tidak  bertatap muka  langsung  di  kelas.  Terlihat  juga bahwa  orang  tua  ikut  terlibat  dengan tanggung jawab yang diemban oleh anak,
sehingga  komunikasi  sangat  perlu dibangun dengan maksimal.
Pendekatan  informatif  dalam  tahapan respon
Tahapan
respon merupakan penerimaan  anak  berkaitan  dengan informasi belajar daring yang disampaikan  oleh  orang  tuanya.  Berikut dipaparkan  temuan  hasil  penelitian berkaitan dengan tahapan respon:
Subjek  M  menyampaikan  berkaitan dengan  tugas  kepada  anaknya  dan biasanya  si  anak  langsung  mengerjakan tugas  belajar daring yang  diberikan  guru melalui  grup whatsapp .  Seperti  yang diungkapkan M bahwa:
“Saya  hanya  menyampaikan  kepada anak  tentang  tugasnya,  biasanya  ia langsung  mengerjakan  tugas,  apabila dia  mengatakan  tidak  mau,  namun pada  akhirnya  dia  akan  tetap mengerjakan  tugas tersebut ”  ( Wawancara, 19 Juni 2021).
Hal serupa juga disampaikan subjek D bahwa:
“ informasi  tugas  ada  di  grup  wa sekolah,  apabila  saya  di  rumah,  saya akan memberitahu tugas dari gurunya di wa, terkadang Aisyah yang melihat sendiri di hp karena dia pandai untuk menggunakan  hp,  dia  langsung membuat  tugas  tersebut,  dia  tidak pemalas,  di  anak  yang  cerdas ”
( Wawancara, 19 Juni 2021).
Keterangan  di  atas  memperlihatkan bahwa  ketika  orang  tua  sudah  memberi tahu  bahwa  ada  tugas  yang  perlu dikerjakan  oleh  anak,  anak  merespon dengan positif informasi yang disampaikan  oleh  orang  tua.  Anak  tidak merespon  dengan  jawaban  yang  negatif apalagi  menentang  orang  tuanya  untuk tidak  mau  mengerjakan  tugas  tersebut. Hal  ini  menandakan  bahwa  komunikasi orang  tua  sejalan  dengan  apa  yang seharusnya  dilakukan  oleh  semua  orang tua  bahwa  tata  cara  berkomunikasi  yang
baik  menentukan  respon  yang  akan diterima  oleh  anak.  Keadaan  ini  juga melihatkan  bahwa  anak  rileks  akan informasi  yang  disampaikan  oleh  orang tuanya sehingga dengan sukarela semangat dalam mengerjakan tugas yang diberikan  oleh  guru.  Anak  juga  terlihat menerima  dengan  baik  informasi  yang disampaikan oleh orang tuanya, sehingga antara orang tua dengan anak sama-sama terjalin  komunikasi  yang  baik  dan  tidak mengalami kendala serius.
Pendekatan  informatif  dalam  tahapan pemberdayaan
Tahapan  pemberdayaan  merupakan keputusan  yang  diambil  anak  dalam  hal ini  apakah  anak  memilih  menerima  atau menolak  pesan  informatif  berkaitan dengan  belajar  daring  yang  disampaikan oleh  orang  tua,  karena  keberhasilan pendekatan  informatif  terletak  pada komunikan (anak).
Subjek P menyampaikan bahwa ketika beliau  menyampaikan  pesan  informatif kepada  anaknya  maka  anak  akan memberdayakan
pesan tersebut meskipun  terkadang  anaknya  melakukan penolakan.  Hal  tersebut  seperti  yang disampaikan subjek sebagai berikut:
“ anak saya biasanya langsung mengerjakan  tugas,  sesekali  dia menolak tetapi akan tetap dikerjakan, dia  langsung  bergerak  mengerjakan tugas ” ( Wawancara, 22 Juni 2021).
Keterangan  di  atas  dapat  dipahami bahwa anak telah memberdayakan pesan informatif dari orang tuanya dengan baik meskipun terkadang anak sedikit menolak  tetapi  anaknya  tetap  saja melakukan  apa  yang  sudah  disampaikan oleh orang tuanya terkait belajar daring.
Begitu  juga  dengan  subjek  M, menyampaikan bahwa terkadang anaknya  menolak  perintahnya  tetapi pada  akhirnya  tetap  mengerjakan  tugas yang  diberikan  guru.  sebagaimana  yang disampaikannya bahwa:
“anak saya kadang malas, jadi sesekali dia  bantah,  tetapi  tidak  lama  setelah
membantah dia
akan mengerjakannya,  tidak  susah  untuk menyuruhnya  untuk  membuat  tugas” ( Wawancara, 24 Juni 2021). Pernyataan  dari  orang  tua  di  atas melihatkan  bahwa  penerimaan  anak berbeda-beda  dan  hal  tersebut  dinilai masih  wajar.  Hal  ini  dikarenakan  usia anak  yang  cenderung  masih  belum  di tahap  dewasa  serta  semangat  yang kadang  turun  naik.  Namun  terlepas  dari itu  semua,  anak  tetap  menerima  dengan baik  himbauan  yang  disampaikan  orang tua  meskipun  terkadang  juga  Nampak sikap  anak  yang  seperti  tidak  semangat dalam  mengerjakan  tugasnya.  Dengan komunikasi  yang  baiklah  akan  mampu membuat  anak  tetap  mau  melakukan kewajibannya  untuk  mengerjakan  tugas secara  daring  dan  melakukannya  dengan rasa  ikhlas.  Reaksi  yang  kadang dilihatkan anak memang beranek, namun orang  tua  memahami  persoalan  tersebut dan  tidak  menjadi  masalah  yang  berarti, maka  sebab  itu  orang  tua  yang  mampu memahami  kondisi  si  anak  akan menikmati perannya dalam membantu si anak  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai siswa.
Komunikasi  Interpersonal  Orang  Tua Dengan  Pendekatan  Persuasif  Dalam Membimbing  Anak  Belajar  Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Pendekatan  persuasif  ini  merupakan ajakan  berupa  bujukan  yang  sifatnya tidak  memaksa.  Hal  sesuai  dengan pendapat  dikemukakan  oleh  H.A.W Widjaja  mengatakan  bahwa  komunikasi persuasif  ini  tidak  lain  dari  pada  suatu usaha  untuk  meyakinkan  orang  lain agar berbuat dan bertingkah laku seperti yang diharapkan  komunikator  dengan  cara membujuk tanpa memaksanya dan tanpa kekerasan.
Adapun  tahapan  dalam  pendekatan informatif  dalam  membimbing  anak belajar  daring  selama  masa  pandemi Covid-19 diantaranya sebagai berikut:

## Pendekatan  Persuasif  dalam  tahapan Asosiasi (Menarik Perhatian)
Teknik  asosiasi  merupakan  tahapan pendekatan persuasive yang dilakukakan dengan  cara  menampilkan  objek  atau peristiwa  yang  bisa  menarik  perhatian komunikan. Dalam hal ini teknik asosiasi merupakan kemampuan orang tua dalam menampilkan  objek  yang  bisa  menarik perhatian  anak  untuk  mendengarakan ajakan  atau  pesan  persuasif  yang disampaikan  berkaitan  dengan  belajar daring selama masa pandemi Covid-19.
Berikut    dipaparkan  hasil  wawancara tentang  komunikasi  interpersonal  orang tua  dalam  membimbing  anak  belajar daring  melalui  pendekatan  persuasif dengan  menggunakan  tahapan  asosiasi (menarik perhatian). Dalam hal ini, orang tua mencoba untuk memberikan keteladanan  melalui  teman-temannya yang  sudah  selesai  mengejakan  tugas belajar daring, sebagaimana yang dikatakan bahwa:
“ Saya  selalu  memberi  semangat  anak saya untuk belajar dengan memperhatikan teman-temannya yang  selalu  bersemangat  dalam mengerjakan  tugas,  agar  jangan sampai ketinggalan dari teman-teman tersebut” ( Wawancara, 24 Juni 2021). Begitupun  dengan  subjek  R  yang berusaha membangkitkan semangat anaknya dengan mengatakan:
“belajar dan  buat  tugas  merupakan suatu  kewajiban  seorang  pelajar  dan perlu  dijalani  dengan  rasa  ikhlas, jangan sampai bermalas-malasan, jika malas maka hasil dari semua ini akan sia- sia”  ( Wawancara  Langsung, 25 Juni 2021).
Penjelasan  di  atas  menunjukkan bahwa subjek M dan R berusaha menarik perhatian  anaknya  dengan  memberikan keteladanan  dan  membandingkan  secara wajar  anaknya  dengan  teman-temannya yang  sudah  selesai  mengerjakan  tugas dan  mengirimkannya  ke  grup whatsapp . Cara  ini  dinilai  cukup  baik  dan  positif terutama membangkitkan semangat anak
untuk  maju  dalam  meraih  prestasi  serta membangun  keyakinan  dalam  dirinya untuk tidak mau kalah dengan siswa yang lain.  Di  samping  itu,  cara  yang  dilakukan orang  tua  juga  memiliki  tujuan  yang bagus  dalam  membentuk  karakter  anak agar  tangguh  dan  bersungguh-sungguh dalam belajar sehingga anak akan terpacu dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh  guru.  Metode  ini  sangat  efektif karena  anak  terpacu  dalam  meraih impiannya  dan  bersemangat  untuk mengerjakan  tugas  dengan  maksimal. Dorongan  orang  tua  menjadi  sangat urgent  terutama  membangkitkan  rasa kesungguh-sungguhan anak untuk benar- benar  fokus  dalam  menyelesaikan  tugas yang diberikan gurunya.
Pendekatan  Persuasif  dalam  tahapan Integrasi (Menyatukan Diri)
Tahapan
integrasi merupakan kemampuan orang tua dalam menyatukan  diri  dengan  anak  secara komunikatif. Hal tersebut dapat dilakukan  baik  secara  verbal  atau  pun non verbal. Dalam teknik integrasi orang tua berusaha untuk menjadi satu dengan anak.  Pendekatan  persuasif  dalam tahapan  menyatukan  diri  dilakukan subjek D dengan mengajak si anak untuk berbicara  bersama.  Beliau  mengatakan bahwa:
“saya  sering  menanyakan  tugas kepada  anak,  sambil  bersenda  gurau untuk berusaha bagaimana anak tidak stress akan tugasnya selama di rumah dan memahami akan apa yang perlu ia lakukan sebagai pelajar. Sesekali saya ajak  anak  bicara  dan  membangun komunikasi  yang  bisa  diterima  anak walaupun  terkadang  anak  tidak terlalu focus mendengarkan apa yang saya sampaikan” ( Wawancara Langsung, 26 Juni 2021).
Pernyataan lain mengatakan bahwa:
“ketika saya melihat anak mengerjakan  tugas,  saya  membelikan
makanan  kesukaannya.  Cara  ini  saya lakukan
untuk membangun pendekatakan  dengan  anak  karena saya  secara  tidak  langsung  telah seperti guru yang bertugas di sekolah. Apa  yang  saya  lakukan  ini  semata- mata  ingin  anak  merasa  nyaman  dan betah  untuk  belajar  selama  di  rumah serta  tidak  mengalami  stress  yang dapat  merusak  gair ah  belajarnya” ( Wawancara, 28 Juni 2021).
Gambaran  di  atas  terlihat  bahwa orang tua melakukan komunikasi dengan cara  berdiskusi,  menyempatkan  waktu untuk  bicara  secara  langsung  dengan anak  dan  membelikan  sesuatu  yang disukai oleh anak. Dampak baik dari cara yang  dilakukan  orang  tua  ini,  anak  akan merasa tidak merasa terbebani dan tidak kaku  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Pendekatan  ini dinilai  cukup  positif  dan  ampuh  dalam menghilangkan  beban  yang  mungkin sedang  dialami  oleh  anak  yang  bisa  saja menganggu  pikiran  si  anak.  Apa  yang telah  diupayakan  oleh  orang  tua  dengan cara  berbicara  dengan  anak  akan membentuk  komunikasi  serta  respon baik  dari  anak  kepada  orang  tuanya, sehingga  terbangun  nilai-nilai  demokrasi dalam sebuah keluarga. Maka dengan itu, sudah  saatnya  orang  tua  membangun komunikasi  yang  sejalan  dengan  anak agar anak merasa dekat dan mau terbuka dengan orang tuanya. Cara ini digunakan orang tua anak juga merasa betah dengan tugas  yang  ia  buat  dan  menilai  orang tuanya  selalu  memberikan  dukungan serta apresiasi.
Pendekatan  Persuasif  dalam  tahapan Ganjaran (Menjanjikan Harapan)
Teknik  ganjaran  dalam  pendekatan persuasif
merupakan tahapan
pendekatan  yang  dilakukan  untuk mempengaruhi orang lain, proses mempengaruhi ini diiming-imingi dengan hal yang menguntungkan kepada komunikan  atau  sesuatu  yang  bersifat
menjanjikan  harapan.  Sehingga  dengan demikian  diharapkan  komunikan  (anak) dapat  menerima  pesan  atau  harapan komunikator  (orang  tua).  Sebagaimana yang  dilakukan  dan  disampaikan  oleh salah  satu  orang  tua  yang  mengatakan bahwa:
“supaya  anak  saya  selalu  semangat dan  mau  mengerjakan  tugas,  saya sesekali  menjanjikan  ke  anak  untuk membawa  pergi  liburan  di  sela-sela waktu  luang.  Ini  saya  lakukan  agar anak tetap semangat dan tidak malas- malasan dalam  belajar”  ( Wawancara Langsung, 26 Juni 2021).
Pernyataan  yang  tidak  jauh  berbeda juga disampaikan bahwa:
“saya  pernah  menjanjikan  ke  anak bahwa  jika  nantinya  mendapatkan nilai yang bagus maka akan dibelikan jam  tangan  dan  jalan-jalan  ke  pantai bersama keluarga besar. Cara ini saya lakukan  agar  anak  termotivasi  untuk giat  belajar  serta  semangat  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan
oleh gurunya” (
Wawamcara Langsung, 29 Juni 2021).
Pendekatan yang dilakukan orang tua seperti  di  atas  menggambarkan  bahwa orang  tua  berusaha  menjanjikan  sesuatu untuk  anak  dengan  tujuan  si  anak  mau bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Dampak  baik dari  upaya  ini  ialah  anak  termotivasi untuk bersungguh-sungguh dalam mengerjakan  tugasnya  dan  meraih prestasi  di  sekolah.  Hanya  saja,  jangan sampai  orang  tua  menjanjikan  sesuatu yang tidak mampu untuk mewujudkannya,  sehingga  anak  akan kecewa dan menilai negatif atas apa yang disampaikan orang tua. Maka dengan itu, pendekatan  ini  perlu  diseimbangkan dengan  usia  si  anak  dan  sesuatu  yang dijanjikan akan diberikan ke anak dengan tujuan anak mau mengerjakan tugas dari sekolah.  Metode  yang  digunakan  oleh orang tua dalam hal ini dinilai wajar dan tidaklah  menyalahi  bagi  si  anak,  karena orang tua juga perlu peka dengan situasi
yang  dihadapi  si  anak  dan  dengan menjanjikan  sebuah  harapan,  anak merasa  bahwa  orang  tuanya  memahami beban berat yang ia hadapi.

## Pendekatan  Persuasif  dalam  tahapan Tatanan (Seni Menata Pesan)
Seni  menata  pesan/teknik  tatanan merupakan sebuah upaya yang dilakukan orang  tua  dalam  menyusun  pesan komunikasi  dengan  sedemikia  rupa. Sehingga  pesan  tersebut  dapat  diterima dengan  baik.  Sehingga  apa  yang disampaikan  menjadi  motivasi  bagi  anak untuk melakukan seperti yang disarankan.
Sebagaiman yang disampaikan oleh subjek bahwa:
“saya  selalu  berusaha  berkata  yang baik-baik kepada anak, saya sadar dan paham bahwa belajar daring bisa saja membuat  anak  stress  serta  pusing sendiri.  Maka  dengan  itu,  saya mencoba  menjalin  komunikasi  yang ramah  dengan  anak”  ( Wawancara Langsung, 29 Juni 2021).
Subjek lain mengatakan bahwa:
“saya  selalu berusaha  menyampaikan kata-kata  yang  enak  di  dengar  anak, karena  jika  seandainya  sekali  saja saya berkata tidak baik ke anak, maka anak akan  selalu ingat akan  apa  yang saya sampaikan tersebut dan tentu itu tidak  baik  bagi  perkembangan  anak ke  depannya.  Oleh  sebab  itu,  selama anak  belajar  daring,  saya  selalu berusaha  selalu  ada  di  samping  anak dan tetap berusaha sabar dikala anak sedang tidak semangat untuk belajar” ( Wawancara Langsung, 1 Juli 2021).
Pendekatan  di  atas  yang  dilakukan orang  tua  kepada  anak  ialah  dengan mengedepankan  komunikasi  yang  ramah kepada  anak.  Orang  tua  memahami bahwa  anak  tengah  sibuk  dengan tuntutan  dari  sekolah  dengan  tugas  yang diberikan oleh guru dengan memanfaatkan  media  yang  bukan  lagi
secara  tatap  muka.  Orang  tua  terlihat memahami akan situasi yang dialami dan dihadapi  si  anak,  sehingga  anak  tidak kaku  serta  cemas  dalam  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Cara berkomunikasi yang baik dan memahami situasi  si  anak  dinilai  bagus  bagi psikologis  anak  karena  anak  merasa orang tuanya tidak mengarahkan kewajibannya  dengan  cara-cara  yang memaksa apalagi ada unsur kekerasan di dalamnya.  Oleh  sebab  itu,  orang  tua terlihat  sudah  berupaya  membangun komunikasi  yang  tepat  untuk  anak  yang secara  tidak  langsung  membuat  anak nyaman  dengan  tugas  yang  akan  ia lakukan.  Orang  tuan  berusaha  menjaga hati si anak dengan cara mengedepankan gaya  bicara  yang  ramah,  tidak  keras, menyenangkan  dan  berusaha  agar  anak selalu senang dengan komunikasi yang ia dengarkan dari orang tuanya.
Pendekatan  Persuasif  dalam  tahapan Red Herring (Meraih Kemenangan)
Tahapan  meraih  kemenangan  ini bertujuan  meraih  kemenangan  dalam perdebatan  sehingga  bisa  mematahkan argumen  lemah  dari  komunikan  (anak) dan  komunikator  (orang  tua)  bisa memenangkan  argumen.  Pendekatan persuasif dalam tahapan meraih kemenangan  telah  dipraktekkan  orang tua dengan cara menyampaikan pemahaman  kepada  anak  bahwa  tugas yang  diberikan  perlu  dikerjakan  dengan baik dan diserahkan ke guru pada waktu yang  ditentukan.  Sebagaimana  yang disampaikan oleh orang tua bahwa:
“saya  sering  ingatkan  anak  dampak buruk  bila  malas  belajar  dan  dampak baik  bila  tugas  serta  kewajiban dapat dikerjakan  dengan  maksimal.  Jika anak  saya  malas,  maka  saya  kuatkan den gan  memotivasinya”  ( Wawancara, 29 Juni 2021).
Pernyataan lain menjelaskan bahwa:
“sesekali  anak  saya  menunda -nunda tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya, hal tersebut tentu tidak saya inginkan karena  alasan  anak  untuk  menunda juga  tidak  akan  berpengaruh  baik untuk  ke  depannya.  Saya  memahami akan alasan menunda yang diinginkan anak,  karena  bisa  jadi  anak  merasa jenuh  karena  setiap  hari  guru mengirimkan  tugas  melalui  via whatsapp  dan  itu  berarti  anak kembali untuk mengerjakan kewajibannya.  Tetapi,  saya  selalu berusaha mendukung dan menyampaikan  kata-kata  yang  saya anggap  berpengaruh  baik  dalam membangun  semangat  anak  untuk belajar” ( Wawancara , 30 Juni 2021).
Gambaran  di  atas  memberikan penjelasan  bahwa  orang  tua  berupaya memberikan  motivasi  dan  dukungan kepada  anak  agar  bersemangat  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Orang  tua  memberikan  gambaran bila  anak  tidak  disiplin  menjalankan tugas-tugasnya  dan  dampak  yang  akan diterima.  Di  samping  itu,  orang  tua berusaha selalu ada untuk anak sehingga anak bisa berkaca dengan perhatian yang diberikan  orang  tuanya.  Cara  ini  dinilai positif bagi psikologis anak karena dapat membangkitkan  gairah  belajar  anak  dan optimis  dalam meraih harapannya  untuk masa  depan.  Anak  juga  menjadi termotivasi  untuk  menjadi  pribadi  yang berkarakter,  berilmu,  cerdas  dan  bisa membahagiakan  orang  tuanya,  sehingga ia berusaha maksimal mengerjakan tugas sekolahnya  dan  mengurangi  malas- malasan.  Metode  yang  dilakukan  orang tua seperti ini memiliki dampak yang baik dalam membangun semangat anak dalam belajar  dan  anak  tidak  merasa  terbebani akan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh gurunya. Sehingga, ia akan menjalani apa yang memang menjadi tugasnya didukung dengan perhatian yang diberikan oleh orang tua.
Komunikasi  Interpersonal  Orang  Tua Dengan  Pendekatan  Instruktif  Dalam Membimbing  Anak  Belajar  Daring Selama Masa Pandemi Covid-19
Chein  dan  Lifton  dikutip  Alo  Liliweri, mengatakan bahwa pendekatan instruktif dapat dimaknai sebagai metode menekan atau  memaksa  dan  instruksi.  Metode  ini menerangkan bahwa untuk mempersuasi seseorang  atau  sekelompok  orang  agar mereka berubah sikap, maka komunikator  akan  mengirim  pesan dengan  cara  menekan,  memaksa  dan memberikan  instruksi  bahkan  dengan taktik cuci otak sekalipun.
Komunikasi melalui pendekatan instruktif  dalam  membimbing  anak belajar  daring  selama  masa  pandemi Covid-19 telah dilakukan oleh para orang tua,  namun  tidak  semua  orang  tua melakukan  paksaan  atau  yang  berujung dengan  kekerasan.  Sebagaimana  yang disampaikan subjek bahwa:
“saya memang  selalu  memberikan penekanan  kepada  anak  untuk  giat belajar dan tidak banyak main, namun saya  tidak  pernah  menekan  anak dengan  cara  yang  tidak  wajar,  saya mencoba  memberikan  kenyamanan dengan cara-cara yang wajar sehingga anak  tidak  jenuh  dan  pusing  sendiri akan  kesibukannya  yang  ia  jalani setiap  hari”  ( Wawancara  Langsung, 02 Juli 2021).
Pernyataan lain mengatakan bahwa:
“saya  terkadang  juga  merasakan kejenuhan karena anak sesekali malas untuk mengerjakan tugas dan spontan saja  kadang  saya  memarahaminya. Hanya  saja,  saya  kadang  juga  tidak tega  bila  anak  sedih  dan  terbebani dengan  apa  yang  saya  sampaikan. Saya  berusaha  untuk  memahami kondisi  anak  dan  tetap  membangun komunikasi  yang  baik-baik  agar  anak nyaman dalam mengerjakan tugasnya. Saya  juga  tahu  bahwa  dengan memarahi anak hanya akan membuat
anak  makin  pusing  dan  tidak semangat  lagi  dalam  belajar,  hal  itu tentu  tidak  saya  ingin  terjadi”  ( Wawancara Langsung, 04 Juli 2021).
Gambaran  di  atas  terlihat  bahwa orang  tua  tidak  memberikan  penekanan yang  berlebihan  yang  dapat  membuat anak stress dengan beban yang ia hadapi dalam  mengerjakan  tugas  secara  daring. Orang  tua  berusaha  dengan  sebaik mungkin  dengan  melihat  situasi  si  anak dan bersikap secara wajar sehingga anak tetap  terbangun  semangatnya  dalam menjalankan  peran  sebagai  pelajar.  Bila seandainya  orang  tua  keras  dalam memerintahkan  si  anak  mengerjakan tugas,  maka  anak  akan  bisa  stress  dan tidak  nyaman  dalam  belajar.  Metode  ini dinilai tepat bagi si anak karena orang tua menjadi sosok yang utama bagi anak agar terbangun  rasa  optimis  dalam  diri  anak untuk giat belajar. Cara-cara keras hanya akan  melahirkan  sebuah  masalah  dan mental  anak  bisa  saja  terganggu  bila mana  orang  tua  melakukan  penekanan yang  tidak  mampu  diimbangi  oleh kemampuan  si  anak.  Oleh  karena  itu, orang  tua  perlu  bijak  dan  cermat  dalam berinteraksi  dengan  anak,  terutama membangun  komunikasi  interpersonal dalam  mendampingi  belajar  daring dengan anak di rumah.
Berikut  table  ringkasan  pendekatan- pendekatan  yang  dilakukan  orang  tua dalam  membimbing  anak  selama  belajar daring  dan  hasil  dari  pendekatan  yang diterima oleh anak:
No Bentuk Pendekatan Aplikasi ke Anak 1  Pendekatan Informatif Orang tua menyampaikan informasi tugas yang  diberikan  oleh guru  melalui  grub whatsapp kepada anak. 2  Pendekatan Persuasive Orang tua mendukung dan
memberikan semangat  ke  anak untuk  giat  belajar, penyampaiannya dengan lemah lembuh  dan  dapat diterima  oleh  anak. Walaupun terkadang anak terlihat  bosan  dan tidak  bersemangat akan  tugas  yang diberikan oleh gurunya,  orang  tua tidak terbawa emosi dan tetap membujuk anak  dengan  cara- cara humanis. 3  Pendekatan Intruktif Orang  tua  tidak pernah  melakukan paksaan kepada anak, seperti mengeluarkan  nada yang  tinggi  ke  anak, cara-cara yang tidak manusiawa  dan  lain sebagainya.  Orang tua  masih  bersikap wajar dan logis dalam  membimbing anak  belajar  daring.
Tabel 1. Pendekatan Orang Tua dalam Membimbing anak belajar Online Sumber ; Olahan Peneliti
Beragam pendekatan dan upaya orang tua  terlihat  dalam  membimbing  anak menjalani pembelajaran daring di rumah. Setidaknya  ada  beberapa  poin  penting yang  menarik  dan  penulis  anggap menjadi  temuan  baru  dalam  penelitian ini,  diantaranya: pertama, orang  tua cukup  sabar  dalam  membimbing  anak belajar  daring,  hal  ini  dibuktikan  dengan tidak  adanya  unsur  kekerasan  yang dilakukan  orang  tua  kepada  anak, kedua, orang  tua  secara  tidak  langsung  mulai dekat  dan  perhatian  dengan  kesibukan anak  dalam  belajar,  sehingga  anak merasa  diperhatikan, ketiga, ketika  anak
merasa  putus  asa  dan  menyerah  akan tugasnya, orang tua berusaha mendukung si  anak  agar  tetap  semangat  dalam belajar, keempat, orang  tua  dapat memantau  bagaimana  anak  belajar  dan anak  merasa  terangkul  karena  orang  tua ada di dekatnya.
Perhatian Bimbingan
Konseling terhadap  Komunikasi  Interpersonal Orang Tua dengan Anak Komunikasi interpersonal yang terjalin  antara  orang  tua  dengan  anak selama  berjalannya  pembelajaran  daring memperlihatkan  sebuah  hubungan  yang memberikan  kesan  positif  bagi  anak.  Ini memberi  makna  bahwa  upaya  dan bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua ialah  bagian  dari  sebuah  bimbingan. Adapun  diantara bentuk  bimbingan  yang terlihat  seperti  orang  tua  memberikan motivasi dan dorongan semangat kepada anak  agar  benar-benar  maksimal  ketika mengerjakan tugas sekolah yang diberikan oleh guru.
Orang tua juga memberikan gambaran  kepada  anak  bila  tidak  mau mengerjakan  tugas  dan  dampak  yang akan  diterima  oleh  si  anak  jika  itu dilakukan.  Selanjutnya,  orang  tua  juga berupaya  agar  selalu  ada  untuk  anak meskipun  juga  disibukkan  dengan kesibukan  atau  pekerjaan  sehari-hari. Upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  orang tua  tersebut  memperlihatkan  sebuah bimbingan yang dilakukan oleh orang tua agar  anak  meraih  kebahagiaan  dalam hidupnya  dan  tampil  untuk  maju menunjukkan kemampuan terbaiknya.
Hal  tersebut  sangat  berkaitan  erat dengan bidang yang ada dalam bimbingan  konseling,  yaitu  berhubungan dengan  bidang  pengembangan  kegiatan belajar  dan  bidang  pengembangan kehidupan  keluarga.  Artinya,  seorang konselor  ikut  andil  dalam  menunjang terbangunnya hubungan yang baik antara seorang  anak  dengan  orang  tuanya melalui cara-cara yang sederhana namun
mengandung  manfaat  yang  luar  biasa, seperti salah satunya komunikasi interpersonal.
Beberapa aspek masalah belajar yang memerlukan  layanan  bimbingan  belajar atau bimbingan akademik adalah kemampuan belajar yang rendah, motivasi  belajar  yang  rendah,  minat belajar yang rendah, tidak berbakat pada mata  pelajaran  tertentu,  kesulitan berkonsentrasi  dalam  belajar,  sikap belajar  yang  tidak  terarah,  perilaku  mal adaptif  dalam  belajar  seperti  suka mengganggu  teman  ketika  belajar, prestasi  belajar yang  rendah, penyaluran kelompok  belajar  dan  kegiatan  belajar siswa  lainnya,  pemilihan  dan  penyaluran jurusan,  pemilihan  pendidikan  lanjutan, gagal  ujian,  tidak  naik  kelas,  tidak  lulus ujian dan lain sebagainya (Tohirin, 2011: 129).
Tujuan dari adanya bimbingan belajar agar siswa mencapai perkembangan yang optimal  sehingga  tidak  menghambat perkembangan  belajar siswa.  Siswa  yang perkembangannya terhambat atau terganggu  akan  berpengaruh  terhadap perkembangan atau kemampuan belajarnya  (Tohirin,  2011:  130).  Inilah yang  tentu  perlu  diantisipasi  bagi  guru, orang tua dan terkhusus bagi anak.
Berkaitan  dengan  hal  di  atas  dapat dipahami  bahwa  bimbingan  konseling ikut andil dalam memperhatikan bagaimana  perlunya  sebuah  komunikasi dalam  menunjang  prestasi  belajar  siswa, sehingga  segala  penyimpangan  dan kerugian  yang  akan  dialami  siswa  dalam belajar  dapat  ditanggulangi  dengan maksimal.  Konselorpun  secara  tidak langsung  berperan  penting  bagaimana komunikasi  antara  orang  tua,  guru  dan siswa  dapat  berjalan  dengan  terarah sehingga  anak  meraih  kualitas  belajar yang akan mengantarkan kepada akademik yang berkualitas.
Komunikasi interpersonal antara anak dengan  orang  tuanya  juga  mampu membangun  nilai-nilai  yang  kaitannya dengan kegiatan belajar si anak, sehingga
komunikasi  interpersonal  antara  anak dengan  orang  tua  akan  semakin terbangun  dengan  baik  bila  mana konselor  hadir  di  tengah-tengah  mereka dalam  memberikan  penguatan  dan memotivasi  agar  saling  mendukung  satu sama lain.
Selanjutnya  terkait  dengan  bidang pengembangan kehidupan keluarga, dengan  bimbingan  orang  tua  dan konselor,  anak  akan  memahami  peran dan  tanggung  jawabnya  sebagai  anak, serta  anak  akan  menyadari  betapa pentingnya  arti  sebuah  keluarga  bagi perkembangan masa depannya, terutama dalam  menjalankan  kegiatan  belajarnya di  sekolah  (Tohirin,  2011:  137).  Agar anak  semakin  memahami  maksud  dan tujuan  dari  adanya  perhatian  bimbingan dan  konseling  terhadap  komunikasi interpersonal  anak  dengan  guru  dan orang  tua,  maka  perlu  adanya  perhatian khusus kepada anak agar dengan adanya keterlibatan  orang  tua  dengan  turun langsung  membimbing  anak  dalam belajar  daring,  membuat  anak  merasa perlu  berterima  kasih  serta  mentaati arahan  yang  disampaikan  oleh  orang tuanya. Maka dengan itu, penting adanya perhatian  dari  seorang  konselor  agar siswa  semakin  bersemangat  dalam menjalani perannya sebagai siswa.
Terbangunnya komunikasi interpersonal  antara  orang  tua  dengan anak  dalam  menjalankan  peran  sebagai pelajar  memiliki  hubungan  yang  erat dengan  tujuan  dari  bimbingan  dan konseling, yakni membantu siswa agar ia berguna  nantinya  dalam  seala  aspek kehidupan sehingga ia memiliki wawasan yang  bagus,  dan  keterampilan  sehingga optimis dalam menghadapi masa depannya  (Prayitno  dan  Erman  Anti, 2009:  114).  Perhatian  bimbingan  dan konseling ini tentu memberikan kemudahan  agar  terbangun  komunikasi yang  semakin  ulet  antara  orang  tua dengan anak sehingga minat belajar anak semakin terarah dengan baik.
Bimbingan dan konseling ikut memperhatikan bagaimana terbangunnya  komunikasi  interpersonal antara  orang  tua  dengan  anak  dalam menunjang  kualitas  akademik  anak sebagai  pelajar.  Sehingga,  harapan  dan keinginan  dari  orang  tua  maupun  anak dapat  terwujud  dengan  maksimal  serta terbangun nilai-nilai optimis demi meraih prestasi  dalam  kegiatan  belajar  di sekolah.

## KESIMPULAN
Kegiatan  belajar  daring  di  masa pandemi  menjadi  sebuah  pengalaman baru  bagi  orang  tua  dan  anak.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  status  orang tua  yang  secara  tidak  langsung  menjadi guru  sebagaimana  tugas  seorang  guru  di sekolah  yang  siap  mendampingi  segala keluh  kesah  yang  dialami  siswa  dalam menjalani rutinitasnya.
Selama pembelajaran daring, orang  tua  menemukan  beberapa  kendala yang  diantaranya: pertama, semangat anak  yang  turun  naik  dalam  belajar, kedua, susahnya  membagi  waktu  antara bekerja  dengan  membimbing  anak belajar, ketiga, perlu  cermat  dalam memberikan pemahaman dan pendekatan  kepada  anak  selama  anak menjalani  proses  pembelajaran  secara daring.
Beberapa pendekatan yang dilakukan  orang  tua  dalam  membimbing belajar  anak  secara  daring  di  rumah, diantaranya:
pertama,
melalui pendekatan informative (menginformasikan  anak  terkait  tugas yang  ada  di  sekolah  atau  yang  telah dikirim  via  wa), kedua, pendekatan persuasive (upaya  orang  tua  mengajak  si anak  untuk  giat  belajar)  dan ketiga, pendekatan intruktif (orang tua memerintah atau mengupayakan sesuatu yang terdapat unsur paksaan, penekanan).  Dari  tiga  pendekatan  yang diterapkan  oleh  orang  tua  kepada  anak, jalannya  komunikasi  antara  orang  tua dengan  anak  terbilang  masih  sesuai
dengan harapan dan tidak terjadi sesuatu hal  yang  katakanlah  melenceng  dari norma  yang  berlaku.  Artinya,  orang  tua mampu  membangun  komunikasi  dan pendekatan  yang  baik  dengan  anak selama  menjalani  belajar  daring  di rumah.  Satu  hal  yang  dianggap  perlu dicontoh  banyak  orang  bahwa  subjek yang menjadi partisipan dalam penelitian ini  dianggap  memiliki  kesabaran  dan ketenangan  dalam membimbing anaknya dalam  menjalani  pembelajaran  daring. Hal  tersebut  dibuktikan  tidak  ada satupun  orang  tua  yang  melakukan bimbingan  dengan  unsur  kekerasan  ke anak,  ataupun  cara-cara  yang  sifatnya membuat anak tertekan dalam belajar.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
AW,  Suranto, Komunikasi  Interpersonal, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011) Arie  Supriyatno  dan  Tawil,  “Kompetensi Konselor  Sekolah  di  Tengah
Pandemi Covid-19 dengan Pendekatan Multikultural" Prosiding Seminar Nasional Bimbingan dan Konseling Universitas  Negeri  Malang  “Arah Kurikulum Program Studi Bimbingan dan Konseling Indone sia di Era Merdeka Belajar”
(n.d) 2020: 131.
Batoebara  Maria  Ulfa,  Buyung  Hasugian, “Peran Orang Tua dalam Komunikasi Pembelajaran Daring”, Universitas Dharmawangsa, Vol. 15
No. 1 Januari (2021): 166 Desmita, Psikologi Perkembangan,
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2009)
Dewi  Dyah  Utami  dan  Rifiyanti  Hafizah,
“Bantuan  Sosial  Masa  Pandemi Covid-19 untuk Komunitas Sedekah  Depok  (KSD)  GDC- Kalimulya”, Jurnal  Pengabdian Teratai, Vol.  1,  No.  2  Desember (2020)
Effendi,  Onong  Uchjana, Dinamika Komunikasi , (Bandung: PT Remaja Rosdakrya, 2004)
Fitria  Linda,  Neviyarni,  Netrawati  dan Yeni  Karneli,  “Cognitive  Behavior
Therapy Counseling untuk Mengatasi  Anxiety  dalam  Masa Pandemi Covid- 19,” JURNAL PENDIDIKAN DAN KONSELING , Vol 10, No 1 (Januari-Juni 2020)
Iftitah  Selfi  Lailiyatul  dan  Mardiyana Farid hatul Anawaty, “Peran Orang Tua  dalam  Mendampingi  Anak  di Rumah selama Pandemi Covid- 19”,
JCE (Journal of Childhood
Education), vol. 4 No. 2 (2020)
Kusumaningrum  Betty,  Krida  Singgih Kuncoro,  Tri  Astuti  Arigiyati,  dan
Trisni awati, “Pendampingan Orangtua  dalam  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar:  Evaluasi Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid- 19”, Inventa: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Vol. 4 No. 2 (2020): 144 Kirana  Jihan,  Kiki  Pratama  Rajagukguk dan  Elfi  Lailan  Syamita  Lubis, “Analisis  Dampak  Covid -19  Pada Masyarakat Sumatera Utara,” Lembaga Publikasi Ilmiah Mahasiswa Jurnal Ilmiah Mahasiswa Prodi PGSD , Vol. 1, No 1 (Juni 2020)
Limbong  Makmur,  Sultan  Ali,  Rizky Rabbani  dan  Erna  Syafitri,  “Pola
Interaksi  Guru  dan  Orang  Tua dalam  Mengendalikan  Emosional Siswa
Selama Pembelajaran
Daring  di  MTS  Islamiyah  Medan”, Thoriqotuna:  Jurnal  Pendidikan Islam, Vol. 3 No. 1 (2020) Mitra  Binaring  Lase,  dan  Talizaro,
“Urgenitas Pengawasan Orang Tua dalam  Mendampingi  Psikologi Anak  Selama  Belajar  Daring  di Masa  Pandemi”, Xairete  Jurnal Teologi  dan  Pendidikan  Kristiani, Vol. 1 No. 1 Juli (2021) Liliweri,  Alo, Komunikasi  Antar-Personal, (Jakarta: Kencana, 2017) Liliweri, Alo, Komunikasi Serba Ada Serba Makna, (Jakarta: Kencana, 2011)
Muhammad,  Arni, Komunikasi Organisasi ,
(Jakarta: Bumi Aksara, 2015)
Maryana,
Dina, “Analisis Teknik Komunikasi Informatif BPJS Kesehatan  dalam  Memberikan Pelayanan Pada Penggunaan Jaminan Kesehatan Nasional (JKN) di RSUD A.W. Sjahranie Sa marinda”, Jurnal Ilmu Komunikasi, Vol. 4 No. 1 (2020)
Mansyur,  Abd.  Rahim,  “Dampak COVID-19  terhadap  Dinamika Pembelajaran  di Indonesia,” Education  and  Learning  Journal , Vol. 1, No 2 Juli (2020)
Muhajir,
Neong, Metode  Penelitian
Kualitatif , (Yogyakarta: Pilar Media, 1996)
Prayitno  dan  Erman  Anti, Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling, (Jakarta:
PT Rineka Cipta, 2009) Risdoyok dan Wendra Aprison, “Kerjasama  Guru  PAI  dan  Orang Tua dalam
Menghadapi Pembelajaran  selama  Covid- 19”, Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Vol. 3 No. 5 (2021) Rafendi,  Tamara  Putri,  Rahman  Eri Pridana,  dan  Lutfhi  Hamdani Mau la,  “Analisis  Kesulitan  Belajar Berbasis Komunikasi dalam Jaringan (Daring) Siswa  Kelas  IV selama  Pandemi Covid- 19”,  Jurnal Perseda ,  Vol.  III  No.  3  Desember
(2020)
Suyanto,  Bagong, Metode  Penelitian
Sosial:
Bergabai Alternatif Pendekatan, (Jakarta:  Prenada
Media, 2005)
Tohirin, Bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis Integrasi), (Jakarta:  PT  Raja
Grafindo, Persada, 2011)
Wardan  Anita  dan  Yulia  Ayriza,  Analisis
Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak
Belajar  di  Rumah  Pada  Masa Pandemi  Covid-19, Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  Vol.  5 No. 1 (2020)
Yamali  Fakhrul  Rozi  dan  Ririn  Noviyanti Putri, “Dampak Covid -19 terhadap Ekonomi  Indonesia,” Ekonomis: Journal of Economics and Business , Vol. 4, No 2 September (2020) Yulianingsih  Wiwin,  Suhanadji,  Rivo
Nugroho, dan
Mustakim,
“Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan Belajar
Anak Selama  Masa  Pandemi  Covid- 19”, Junal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 5 No. 2 (2021)