Vol. 3, No. 1, Februari 2023, hal : 26-33, E-ISSN : 2775-734X, P-ISSN : 2776-7396 DOI: https://doi.org/10.35870/jpmn.v3i1.846

## PENINGKATAN SARANA PEMBELAJARAN DARING DENGAN OPTIMALISASI PENGGUNAAN VIDEO EDITING DI SMPIT ANNIDA
Rosalina 1 , Genta Sahuri 2 , Chong Min An 3 , Rila Mandala 4 1,2,3,4 Fakultas Komputer, President University, Cikarang, Bekasi Co. Author E-mail: 1 rosalina@president.ac.id Author E-Mail: 2 genta.sahuri@president.ac.id , 3 chongmian415@gmail.com , 4 rilamandala@president.ac.id
Article History: Received: 29-11-2022 Revised: 01-12-2022
Accepted: 03-02-2023 Abstract: The advantage of video media in education is that it can boost students' interest in the subject matter by  allowing  them  to  watch  and  hear.  Teachers  are expected  to  be  able  to  develop  engaging  learning materials  that  encourage  students  to  participate actively  in  their  education.  This  PkM  activity  was completed at SMPIT Annida as an activity partner. The issues that were identified were 1) The teacher's ability to  self-produce  learning  media,  particularly  in  making learning videos, 2) The availability of free software that could  be  used  to  produce  video  learning  media,  but never  utilized  by  teachers,  and  3)  the  improvement process  for  teaching  and  learning  that  is  effective, efficient,  and  more  engaging.  The  focus  of  this  activity was on the instructors and students.
Abstrak: Manfaat  media  video  dalam  pendidikan adalah  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa karena  siswa  dapat  mendengarkan  dan  lihat  gambar.
Guru diharapkan dapat merancang media pembelajaran yang inovatif, kreatif, efisien dan efektif yang  dapat  meningkatkan  peserta  didik  yang  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  PkM  ini dilaksanakan di SMPIT Annida sebagai mitra kegiatan, masalah  ditemukan  antara  1)  kemampuan  guru  yang masih  rendah  dalam  produksi  sendiri  media pembelajaran  terutama  dalam  pembuatan  video pembelajaran,  2)  Tersedianya  software  gratis  yang dapat digunakan untuk memproduksi video pembelajaran media, namun tidak pernah dimanfaatkan oleh guru, 3) peningkatan proses belajar mengajar  yang  efektif,  efisien,  dan  lebih  menarik. Kegiatan ini dihadiri oleh guru-guru dan siswa Kelas 7 dan 8. Keywords:
Video editing
Online learning
Learning enhancement
Kata Kunci: Video editing Pembelajaran daring Peningkatan pembelajaran.

## Pendahuluan
Revolusi  informasi  mengubah  cara  pendidikan  abad  ke-21  disampaikan  ke seluruh dunia. Transformasi ini difasilitasi oleh kemunculan dan konvergensi teknologi digital modern. Melalui teknologi, banyak kegiatan dapat dilakukan dengan lebih baik,
seperti  produksi,  pendidikan,  dan  layanan  yang  lebih  baik.  Teknologi  mengacu  pada pengetahuan tentang penggunaan alat dan mesin untuk melakukan tugas secara efisien. Teknologi  merupakan  sarana  pembelajaran  yang  ampuh  dalam  bidang  pendidikan, membutuhkan  pengetahuan  dan  kemampuan  baru  baik  dari  guru  maupun  siswa. Teknologi  juga  menawarkan  cara  baru  untuk  melibatkan  siswa  di  semua  tingkat pendidikan.
Video  editing  atau  penyuntingan  video  diharapkan  dapat  memberikan pengalaman yang autentik, bermakna, dan reflektif terutama bagi guru pemula, melalui video pengajaran yang mereka buat sendiri, memberikan calon guru atau guru pemula umpan  balik  langsung  tentang  pelajaran  mereka.  Guru  pemula  dapat  mengedit  dan merefleksi  klip  video  pengajaran  mereka,  dengan  cara  yang  dapat  membantu  mereka untuk membuat hubungan antara apa yang mereka perlu pelajari dengan pengetahuan tentang metode mengajar yang baik.
Proses  pengeditan  video  digital  memungkinkan  guru  pemula  untuk mengeksternalisasi  kumpulan  faktor  yang  kompleks,  saling  bergantung,  dan  sinergis yang menginformasikan tindakan mereka saat mengajar sehingga mereka dapat bekerja sama  dengan  mentor  mereka  untuk  menganalisis  dan  mengolahnya  menjadi pengetahuan  yang  positif  dan  dapat  digunakan.  Dengan  adana  video  pembelajaran dapat  membuka  peluang  siswa  untuk  dapat  mengulang  pelajaran  yang  didapatkan dikelas, dan bagi siswa yang berhalangan hadir disekolah juga dapat tetap mendapatkan materi pelajaran sehingga tidak tertinggal pelajaran [1].
Siswa  secara  pribadi  dan  aktif  dapat  juga  dilibatkan  dalam  tahapan  produksi video,  para  siswa  belajar  untuk  mengambil  kepemilikan  atas  pembelajaran  mereka sendiri dan secara bertahap berkembang menjadi pelajar yang mandiri. Bekerja dalam kelompok  untuk  menyelesaikan  proyek  video,  libatkan  siswa  dalam  pembelajaran kooperatif  di  mana  mereka  akan  menemukan  hal  yang  lebih  penting  keterampilan komunikasi seperti negosiasi makna, pengambilan keputusan dan kerja sama tim Manfaat  video  dalam  konteks  belajar  mengajar  sangat  banyak,  salah  satunya yaitu  (a)  video  dapat  menangkap  kompleksitas  interaksi  kelas  dan  memungkinkan siswa untuk memutar ulang acara dan dengan demikian melihat fitur penting yang lolos dari  pandangan  pertama  mereka,  (b)  Video  memberikan  banyak  detail  yang  kaya menggunakan gambar  dan suara yang menangkap kesegeraan ruang kelas nyata yang dapat digunakan oleh semua siswa sebagai contoh umum dari pengalaman belajar yang autentik, (c) Dengan video tidak perlu membuat penilaian langsung dalam menanggapi pertanyaan  siswa  atau  dilema  pedagogis  yang  muncul.  Guru  dapat  berhenti, merenungkan,  mendiskusikan,  dan  mengakses  sumber  daya  alternatif  sebelum memutuskan  tindakan yang  tepat. Materi  video  harus  dibuat  untuk  menyoroti  konten yang  relevan  dan  meminimalkan  informasi  asing  yang  mungkin  mengurangi  atau bersaing  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  dimaksud  [2].    Hasil  belajar  didapatkan melalui indra penglihatan, pendengaran dan lainnya [3].
Pandemi  COVID-19  berdampak  besar  pada  pengajaran  dan  pembelajaran  di seluruh  dunia,  secara  signifikan  mengubah  norma  pengajaran  bagi  siswa  di  semua tingkatan.  Gangguan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  sangat  memengaruhi  akses siswa  ke  sumber  pengajaran  tradisional  dan  mempercepat  perubahan  dalam  cara penyampaian  pendidikan.  Tuntutan  guru  untuk  memanfaatkan  teknologi  ini  untuk mendukung pengajaran berbasis kurikulum juga meningkat.
Video mengelilingi hidup kita. Dengan bantuan layanan jaringan Nirkabel (WiFi)
dan  berkembang  produksi  smartphone  dan tablet seperti tablet android  dan  iPad, tindakan  merekam  dan  berbagi  video  di  jejaring  sosial  yaitu Facebook , Twitter hanya dengan 'sentuhan' dan tidak pernah semudah ini. Dengan ruang kelas yang dilengkapi dengan gadget teknologi  seperti  komputer,  proyektor  LCD,  layar overhead serta ketersediaan Windows Movie Maker dan iMovie yang terkait dengan komputer pribadi dan  sistem  operasi  laptop,  bukan  lagi  menjadi  alasan  yang  sah  bagi  para  guru  untuk jauh  dari  teknologi.  Guru  harus  mengambil  keuntungan  penuh  dari  teknologi  saat  ini dengan memungkinkan peserta didik untuk mencoba langsung dalam membuat karya mereka  sendiri  untuk  membuat  video,  dan  para  guru  sendiri  untuk  membuat  video pembelajaran mereka sendiri.
Berdasarkan hal yang disebutkan di atas, pembelajaran video editing didukung dengan  fasilitas  yang  sudah  ada  di  sekolah,  seperti  tersedianya  jaringan  koneksi internet  yang  memadai  dan  guru  yang  antusias  mempelajari  komputer  dan  teknologi, maka  perlu  dikembangkan  pemahaman  dan  kinerja  guru  di  bidang  ini.  Guru  juga membutuhkan  banyak  pengetahuan  dan  keahlian  komputer,  terutama  mengingat pandemi COVID-19 saat ini. Hal lain yang perlu diingat adalah, terkadang pertumbuhan pengetahuan yang berkaitan dengan informatika dan komputer terjadi sangat cepat.
Pendidik  atau  guru  harus  memahami  karakteristik  materi  yang  akan disampaikan. Jika materi yang disampaikan adalah materi yang abstrak atau tidak dapat ditemukan secara langsung dalam kehidupan sehari-hari, maka pendidik harus mampu mendeskripsikan  materi  yang  disajikan  dalam  bentuk  animasi  dan/atau  foto  materi komponen.  Namun,  tidak  lepas  dari  arahan  instruktur  saat  menayangkan  video tersebut.  Karena  karakter  video  ceramah  adalah  verbal  instruktur, visualizer terlepas dari representasi video di dalamnya berupa teks, video, animasi hingga halaman web. Konten audio pada materi yang kompleks cenderung diperhatikan dan diinduksi lebih tinggi dari konten gambar.
Media  pembelajaran  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  dapat  menjadi solusi program belajar di rumah selama pandemic di SMPIT Annida,  jika pemanfaatan video pembelajarannya  disesuaikan dengan karakter materi pembelajaran [15].  Selain itu,  untuk  bahan  pembelajaran  yang  relatif  sulit  (sesuai  dengan  tingkat  pendidikan), video pembelajaran dengan tampilan instruktur dalam video belum tentu efektif dalam pembelajaran  online  karena  dapat  menimbulkan  siswa  kesalahpahaman  saat  melihat video  [10].  Guru di  SMPIT  Annida  iharapkan dapat  menggunakan  video  pembelajaran dengan bijak dengan terus memantau langsung bersama dengan video yang diberikan kepada  siswa  agar  siswa  tetap  terfokus  pada  pemahaman  materi  yang  diberikan [11],[12].
Sebelumnya  sudah  ada  beberapa  kegiatan  pelaksanaan  pengabdian  kepada masyarakat  terkait  pelatihan  pembuatan  video  edukasi  yang  dijadikan  media  dalam pembelajaran berani, khususnya dengan menggunakan aplikasi kinemaster [13],[14].
Berikut  ini  adalah  beberapa  tinjauan  literatur.  Pengabdian  berjudul  Pelatihan Pembuatan dan Penyuntingan Video Bagi Guru Sekolah Dasar Menghadapi Era Industri 4.0  di  Jurnal  KKN  ABSYARA,  kegiatan  pengabdian  tersebut  bertujuan  untuk  melatih para  pendidik  dalam  membuat  video  pembelajaran  sehingga  para  pendidik  memiliki pilihan  untuk  menggunakan  yang  lain  sebagai  sumber prestasi  siswa  [4].  Kegiatan  ini berupa pengajaran cara membuat dan mengedit video menggunakan aplikasi Bandicam, Kinemaster, dan Microsoft PowerPoint 2013 [8]. Peserta dan pengajar memiliki tingkat keberhasilan  100%  dengan  aplikasi  Bandicam,  tingkat  keberhasilan  100%  dengan
Microsoft  Powerpoint  2013,  tingkat  keberhasilan  70%  dengan  KineMaster  tahap pertama, dan tingkat keberhasilan 100% dengan KineMaster tahap kedua sebagai hasil dari kegiatan ini [9] .
Selain  itu,  menampilkan  video  khusus  berjudul  Pelatihan  Pembuatan Menggunakan  Kinemaster  di  SMK  Robbi  Rodliyya.  Metodologi  pelatihan  layanan  ini termasuk  membantu  membuat  video  menggunakan  Kinemaster,  yang  memerlukan empat tugas: perencanaan, analisis, implementasi, dan evaluasi [5],[7].
Beberapa  kegiatan  pengabdian  lain  yang  dapat  membantu  meningkatkan kemampuan  siswa  dan  guru  dalam  pembuatan  dan  mengedit  video  adalah  [6],[16]. Dengan  adanya  pelatihan  atau  kegiatan  PKM  mengenai  video  editing    akan  sangat membantu  para  siswa  dan  guru  mengembangkan  pembuatan  konten  digital  terutama dalam proses pembelajaran.

## Metode
Adapun  Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  pemaparan  yang  bervariasi,  mulai  dari tahap  persiapan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  tahap  terakhir  adalah  tahap  pembuatan laporan  serta  publikasi  hasil  kegiatan.    Adapun  tahapan  dalam  melaksanakan  solusi yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  permasalahan  mitra  dapat  dilihat  berdasarkan kerangka pemecahan masalah gambar 1.
Gambar 1. Kerangka pemecahan masalah pada mitra

## Hasil
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  bertemakan  Peningkatan  Sarana Pembelajaran  Daring  Dengan  Optimalisasi  Penggunaan  Video  Editing,  dilaksanakan pada  tanggal  23  November  2022,  bertempat di  Aula,  SMPIT  Annida.  Pada  pengabdian ini  terfokus  pada  pendampingan  para  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi pembelajaran    untuk    kebutuhan    sumber belajar, melalui video pembelajaran dapat memberikan rangsangan ingatan terhadap informasi materi, bahkan pada materi yang cukup sulit bagi siswa.
Pada  kesempatan  ini,  juga  disampaikan  materi  mengenai  gamifikasi pembelajaran  tentang  teknologi  yang  ditujukan  untuk  para  siswa  SMPIT  Annida, terlihat pada Gambar 2 berikut ini.
Vol. 3, No. 1, Februari 2023, hal : 26-33, E-ISSN : 2775-734X, P-ISSN : 2776-7396 DOI: https://doi.org/10.35870/jpmn.v3i1.846
Gambar 2. Pembicara pada kegiatan PkM
Pembekalan materi diberikan secara teoris tanpa praktek dan disampaikan oleh dua orang pembicara yaitu bapak genta sahuri dan ibu chong minan yang terlihat pada Gambar 3 sampai dengan Gambar 5.
Gambar 3. Suasana saat pelaksanaan PkM
Gambar 4. Pemberian materi mengenai video editing

## Gambar 5. Pembicara beserta guru-guru SMPIT Annida
Materi video editing yang disampaikan pada kegiatan ini adalah: a. Pembekalan materi terkait Memahami dasar pengenalan produksi video.
b. Pembekalan materi terkait Membuat Perencanaan Produksi Konten Video.
c. Pembekalan materi terkait Memproduksi Konten Video.
d. Pembekalan materi terkait Mengedit Video Bag.1.
e. Pembekalan materi terkait Mengedit Video Bag.2 & 3.
f. Pembekalan materi terkait Mengedit Video Bag.4.
g. Pembekalan materi terkait Mengedit Video- Editing Vs Compositing.
h. Pembekalan materi terkait Mempublikasikan konten video di media digital.
i. Pembekalan  materi  terkait  Memahami  Dasar  Hukum  Penyediaan  Konten  Melalui Internet (UU ITE, HAKI, dan Etika bersosial media).

## Diskusi
Perkembangan ilmu pengetahun terkait teknologi informasi, lebih spesifik dalam audio visual memberikan kemudahan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada  siswa.  Disamping  itu,  media  video  dirasa  menjadi  metode  alternatif  dalam memnyampaikan materi yang dibutuhkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Oleh karena  itu  dibutuhkan  kegiatan  yang  mampu  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru dalam membuat dan mengedit video pembelajaran siswa di SMPIT Annida. Selanjutnya, setelah  dilakukan  diskusi  dengan  mitra,  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi mengenai gamifikasi pembelajaran yang disampaikan kepada para Siswa SMPIT Annida perwakilan dari kelas 7 dan 8 yang berjumlah 39 orang.
Selama  kegiatan  berlangsung  para  guru  dan  siswa  sangat  antusias  mengikuti seluruh  kegiatan  Berdasarkan  hasil  pengembdian  masyarakat  ini.  Dengan dilaksanakannya  kegiatan  perkenalan  video  editing  ini  para  guru  dapat  lebih  kreatif dala  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan  informasi  dan  para  siswa  dapat  lebih memahami konsep dan cara mengedit video pembelajaran.

## Kesimpulan
Dari  kegiatan  pelatihan  ini  bisa  disimpulkan  bahwa  (1)  pembekalan  materi
terkait produksi konten video sangat dibutuhkan tidak hanya oleh guru tetepi juga oleh para  siswa.  (2)  Kemampuan  pembuatan  video  tidak  lagi  menjadi  ranah  orang  yang kuliah/membidangi bidang teknologi informasi, tapi sudah masuk dalam ranah umum, sehingga  sebagai  guru  dan  siswa  dituntut  untuk  bisa  menggunakan  media  digital khususnya  video  ini  untuk  menunjang  segala  kegiatan  dan  aktifitas  dalam  rangka memberikan atau mentransfer informasi.

## Pengakuan/Acknowledgements
Ucapan terimakasih disampaikan kepada LRPM President University yang telah memberikan  bantuan  dan  dukungan  terhadap  penyelenggaraan  kegiatan  ini,  kepada guru-guru SMPIT Annida telah  bersedia menjadi mitra kegiatan pelaksanaan PkM ini.

## Daftar Referensi
[1]. Achsin,  A.  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Masa  Kini. Ujungpandang: IKIP Ujungpandang, 1993.
[2]. Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2006
[3]. Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran.Jakarta:Raja Grafindo Persada, 1997.
[4]. Yosi Nur Kholisho , Baiq Desi Dwi Arianti, Jamaluddin , Rasyid Hardi Wirasasmita Kholida Ismatulloh , M. Zamroni Uska , Ahmad Fathoni. Pelatihan Pembuatan Dan Editing  Video  Bagi  Guru  Sd  Untuk  Menghadapi  Era  Industri  4.0  Jurnal Pengabdian  Pada  Masyarakat  Absyara  Vol.  2,  No.  1,  Juli  2021  Hal.  119 – 127, 2021.
[5]. Amran  Yobioktabera  ,  Muhammad  Irwan  Yanwari  ,  Sirli  Fahriah  ,  Wiktasari  , Aisyatul  Karima  ,  Bagus  Yunanto  ,Tahan  Prahara  ,  Efrilia  Marifatul  Khusna  , Achmad  Fahrul  Aji  .  Pelatihan  Pembuatan  Video  Menggunakan  Kinemaster  Di Smk  Robbi  Rodliyya  Communnity  Development  Journal  Vol.2,  No.  2  Juni  2021, Hal.306-309, 2021.
[6]. Takda,  A.,  Tahang,  L.,  Sukariasih,  L.,  Sahara,  L.,  &  Nursalam,  L.  O.  PELATIHAN PEMBUATAN  VIDEO  PEMBELAJARAN  BERBASIS  POWTOON  SEBAGAI ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN PADA GURU SMP- TQ MU’ADZ BIN JABAL KENDARI.  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Nusantara  (JPMN),  1(1),  8 – 17. https://doi.org/10.35870/jpmn.v1i1.265, 2021.
[7]. J.  Purnomo,  “Penggunaan  M edia  Audio-Visual    Pada    Mata    Pelajaran    Ilmu Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri,”  J.  Teknol.  Pendidik. dan Pembelajaran, vol. 2, no. 2, pp. 127 – 144, 2014.
[8]. Budy  Satria,  Tambunan  ,  L.,  Radillah,  T.,  &  Ratna  Sari,  Y.  Pelatihan  Pembuatan Konten  Video  Kreatif  Menggunakan  Filmora  10  di  STAI  Hubbulwathan  Duri.  J- PEMAS-Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(1), 26-33. https://doi.org/10.33372/j- pemas.v3i1.822, 2022.
[9]. Adnyana,    P.    B.,    Citrawathi,    D.    M.,    &    Dewi,  N.  P.  S.  R.  Efektivitas  Pelatihan Pembuatan   Flipped   Classroom   Video Dengan    Smartphone    Dan    Aplikasi Kinemaster  (Program  Pkm).  Proceeding  Senadimas  Undiksha,  1758 – 1765. Retrieved    From  Efektivitas  Pelatihan  Pembuatan  Flipped  Classroom    Video Dengan  Smartphone Dan    Aplikasi    Kinemaster , 2020.
[10]. Lumbantoruan,  G.,  Hutapea,  M.  I.,  Jamaluddin,    Simarmata,    E.    R.,   Purba,  E.  N.,
Harianja, E. J. G., ... Nababan, J. M.  Pelatihan  Video  Recording Dan  Editing  Video Pada    Smk    Swasta  Gelora    Jaya    Nusantara    Medan.  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat Methabdi, 1(1), 1 – 4, 2021.
[11]. Monny, M. O. E., Manurung, E. A. P., & Wardhana, G. W. Pelatihan Editing Video Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi  Filmora  Bagi  Guru  SMA  Taman  Rama Jimbaran  .  Postgraduate    Community    Service    Journal,  2(1):  38-41.  DOI: https://doi.org/10.22225/pcsj.2.1.2021.38-41, 2021.
[12]. Chusyairi,    A.,    &    Sabira. Pelatihan   Pembuatan   Konten   Pendidikan   Pada YouTubeMenggunakan          Zoom          Dan          EditingVideo    Filmora.JILPENMAS (Jurnal  Ilmiah  dan Pengabdian Masyarakat), 1(1): 55-65, 2020.
[13]. Aprianti, DW., Putri, & Khala, C.C.  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Audio Visual  di  SMAN  9Balikpapan. JurnalBerdikari, 2(2): 55-58, 2019
[14]. Firmansyah,  K.,  &  Kamal,  M.  M.  Pelatihan  Editing  Video  (  Videografi  ) Menggunakan Aplikasi Smartphone ( Kinemaster ) bagi Santri PP . Al Lathifiyyah 1. Jurnal Pengabdian Masyarakat Bidang Informatika, 1(1), 25 – 28, 2020 [15]. Prianto,  C.,  Harani,  N.  H.,  &  Rahayu,  W.  I.  Pelatihan  Peningkatan  Keterampilan Video  Editing  Di  Sman  2  Lembang  Bandung  Barat.  Dharma  Raflesia  :  Jurnal Ilmiah Pengembangan Dan Penerapan IPTEKS, 19(1),
124 – 136. https://doi.org/10.33369/dr.v19i1.15927, 2021.
[16]. Sinaga, Dedi C. P., et al. "Peningkatan Kompetensi Siswa melalui Pelatihan Editing Video  di  Smk  Yapim  Biru-biru."  Selaparang,  vol.  6,  no.  1,  6  Mar,  pp.  10-13, doi:10.31764/jpmb.v6i1.7627, 2022.