## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Peningkatan Kemampuan Mendeskripsikan  Letak Rumah Melalui Penggunaan Alat Peraga Tiga Dimensi
Tuti Masitoh
SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis

## Abstrak
Keberhasilan  kegiatan  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor, diantaranya  adalah  verbalisme,  hal  ini  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran  guru  tidak  menggunakan  alat  peraga.  Sedangkan  salah satu  tujuan  mata  pelajaran  IPS  adalah  agar  peserta  didik  mengenal konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan lingkungannya.Berdasarkan  hal  itu,  maka  dilakukanlah  penelitian tindakan kelas dengan tujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dalam  pelajaran  IPS  tentang  mendeskripsikan  letak  rumah  dengan penggunaan  alat  peraga  tiga  dimensi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas I SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis. Tahun  Akademik  2018/2019.  Dengan  sampel  sebanyak  40  orang melalui  peneltian  tindakan  kelas.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini dilakukan melalui observasi untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran dan tes untuk mengetahui hasil belajar IPS siswa sebelum dan  sesudah  pembelajaran.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  menggunakan  alat  peraga  tiga dimensi  siswa  yang  mencapai  nilai  batas  lulus  sedikit  dan  nilai  rata- ratanya  rendah.  Setelah  menggunakan  alat  peraga  tiga  dimensi  hasil belajar siswa meningkat dan partisipasi siswa dalam pembelajaran juga menjadi  lebih  baik.  Dengan  alat  peraga  tiga  dimensi  mengurangi verbalisme dalam diri siswa.
Kata kunci: Rumah, Alat Peraga, Tiga Dimensi .

## 1. Pendahuluan
Dalam  pasal  3  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 diungkapkan  bahwa  tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah:  Untuk  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdasan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  dimaksud,  pada intinya adalah pembentukan pribadi yang utuh.
www.journal.uniga.ac.id
Pembinaan  dan  pengembangan  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah SWT,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  sebagaimana  diamanatkan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, diperlukan kerjasama seluruh elemen bangsa baik keluarga di rumah, kaum guru di sekolah,  dan  para  tokoh  agama  dan  masyarakat  disekitar.  Tanpa  kerjasama  yang sinergik tentu saja tujuan Pendidikan Nasional tersebut hanya isapan jempol belaka.
Di  masa  yang  akan  datang  peserta  didik  akan  menghadapi  tantangan  berat  karena kehidupan  masyarakat  global selalu  mengalami  perubahan setiap  saat.  Oleh  karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam  memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Di  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dijelaskan  bahwa  mata pelajaran  IPS  disusun  secara  sistematis,  komprehensip  dan  terpadu  dalam  proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Melalui  Mata  Pelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga Negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Mata Pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagi berikut :
a. Mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan lingkungannya.
b. Memiliki  kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  rasa  ingin  tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
c. Memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan kemanusiaan.
d. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetensi dalam masyarakat  yang  majemuk,  ditingkat  lokal,  nasional  dan  global.  (Kurikulum KTSP tahun 2006).
Untuk mencapai tujuan itu diperlukan proses belajar mengajar yang aktif dan kreatif, salah satu diantaranya dengan penggunaan alat peraga, agar peserta didik mengenal konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan  lingkungannya. Alat  peraga  dalam  mengajar  memegang  peranan  penting  sebagai  alat  bantu  untuk menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif.  Dengan  adanya  alat  peraga, bahan pelajaran dapat dengan mudah dipahami oleh siswa.
Keberhasilan  kegiatan  belajar  siswa  dipengaruhi  banyak  faktor.  Faktor  tersebut dapat bersifat eksternal dan internal, dan kemudian dapat menjadi penghambat atau penunjang proses belajar mereka. Diantara faktor yang dianggap turut menghambat proses belajar siswa di kelas berasal dari verbalisme, kekacauan makna, kegemaran berangan-angan atau persepsi yang tidak tepat.
(Wibawa, Mukti, 1991/1992:1).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  Rawagempol  Wetan  II dirasa  masih  belum  optimal.  Ini  diduga  kuat  bahwa  dalam  pembelajaran  IPS khususnya  tentang  mendeskripsikan  letak  rumah,  guru  belum  menggunakan    alat peraga  tiga  dimensi  dalam  menghantarkan  peserta  didik  memperoleh  hasil  yang optimal.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan  perbaikan  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas.
Berangkat dari uraian di atas penelitian ini terfokus pada efektivitas penggunaan alat peraga  tiga  dimensi  pada  pembelajaran  IPS  di  kelas  I  SD  Negeri  5  Linggasari Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Ciamis    khususnya  tentang  Mendeskripsikan  Letak Rumah.
Tujuan  pembelajaran  IPS  dapat  berhasil  dengan  optimal  apabila  nilai profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran  IPS  dianggap  cukup  memadai.  Didalam praktek pembelajaran di Sekolah Dasar, setiap guru seyogyanya menguasai berbagai bahan ajar dan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik,  sebab  guru  di  Sekolah  Dasar  merupakan  guru  kelas,  dalam  arti  setiap  mata pelajaran yang diberikan di Sekolah Dasar harus dikuasai oleh guru.
Salah  satu  bahan  ajar  yang  dianggap  rumit  untuk ditransfer kepada  peserta  didik adalah  mata  pelajaran  IPS.  Ini  diduga  kuat  karena  pelajaran  IPS  banyak mengungkapkan konsep dan fakta, disamping itu guru kurang inovatif menggunakan alat peraga.
Berangkat dari uraian di atas, rumusan masalah dalam kajian ini adalah :
a. Bagaimanakah hasil belajar siswa kelas 1 SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis  Kabupaten  Ciamis  dalam  pelajaran  IPS  tentang  Mendeskripsikan Letak Rumah sebelum menggunakan alat peraga ?.
b. Bagaimanakah  aktifitas  siswa  kelas  1  SD  Negeri  5  Linggasari  Kecamatan Ciamis  Kabupaten  Ciamis  dalam  proses  pembelajaran  IPS  tentang Mendeskripsikan Letak Rumah dengan menggunakan alat peraga ?
c. Bagaimanakah hasil belajar siswa kelas 1 SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis  Kabupaten  Ciamis  dalam  pelajaran  IPS  tentang  Mendeskripsikan Letak Rumah setelah menggunakan alat peraga ?
d. Bagaimanakah  kekurangan  dan  kelebihan  menggunakan  alat  peraga  tiga dimensi  dalam  pelajaran  IPS  tentang  mendeskripsikan  letak  rumah    pada siswa kelas I SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis?
Adapun tujuan penelitian secara yang ingin dicapai da;am penelitian ini adalah ingin mengetahui tentang :
a. Hasil  belajar  IPS  kelas  I  SD  Negeri  5  Linggasari  Kecamatan  Ciamis Kabupaten  Ciamis  tentang  mendeskripsikan  letak  rumah  sebelum menggunakan alat peraga tiga dimensi.
b. Aktifitas siswa kelas 1 SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis dalam proses pembelajaran IPS tentang mendeskripsikan letak rumah dengan menggunakan alat peraga tiga dimensi.
c. Hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  1  SD  Negeri  5  Linggasari  Kecamatan  Ciamis
Kabupaten Ciamis tentang mendeskripsikan letak rumah setelah menggunakan alat peraga tiga dimensi.
d. Kekurangan  dan  kelebihan  menggunakan  alat  peraga  tiga  dimensi  dalam pelajaran  IPS  tentang  mendeskripsikan  letak  rumah  pada  siswa  kelas  1  SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis.
Manfaat  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  bagi perkembangan  ilmu  pengetahuan  sosial.  Adapun  manfaat  penelitian  ini  terbagi dalam beberapa bagian, antara lain :
a. Manfaat bagi siswa adalah :
1) Dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran ilmu pengetahuan sosial.
2) Mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran.
3) Dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mendeskripsikan  letak rumah.
b. Manfaat bagi guru adalah :
1) Dapat  merumuskan  rancangan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial dengan menggunakan alat peraga tiga dimensi.
2) Menumbuhkan  kreatifitas  dalam  mengupayakan  pembelajaran  ilmu pengetahuan sosial yang efektif.
3) Menyadari  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  tiga  dimensi  terhadap peningkatan  kemampuan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  ilmu pengetahuan sosial.
c. Manfaat bagi peneliti adalah :
1) Mengetahui kelebihan alat peraga tiga dimensi dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial tentang mendeskripsikan letak rumah.
2) Mengetahui  kekurangan  alat  peraga    tiga  dimensi  dalam  pembelajaran ilmu pengetahuan sosial tentang mendeskripsikan letak rumah.

## 2. Metode Penelitian

## 2.1. Setting dan Subjek Penelitian
Lokasi penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas I SD Negeri 5 Linggasari
Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis yang beralamat di Jalan R. Ottoiskandardinnata  Kelurahan  Linggasari  Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Ciamis. Subjek  dalam    penelitian    tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  I  SD  Negeri  5 Linggasari  Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Ciamis.  Jumlah  siswa  kelas  I  adalah  40 orang, terdiri dari 31 orang laki-laki dan 9 orang perempuan.
Penelitian  dilaksanakan  pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2018/2019  bulan April  2019  sampai  bulan  Juni  2019  di  SD  Negeri  5  Linggasari  Kecamatan  Ciamis Kabupaten  Ciamis.  Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  4  pertemuan. Adapun jadwal pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
Kegiatan Pertemuan Tanggal Pelaksanaan Persiapan penelitian 09 s.d. 16 April 2019 Ijin Peneitian 23 April 2019 Pelaksanaan Siklus I 1 Selasa, 07 Mei 2019 2 Selasa, 14 Mei 2019 Pelaksanaan Siklus II 3 Selasa, 21 Mei 2019 4 Selasa, 28 Mei 2019 Pengolahan dan Penggandaan Hasil Penelitian 04 s.d. 18 Juni 2019 Seminar Hasil Penelitian Sabtu, 22 Juni 2019 Pelaporan Hasil Penelitian 25 uni 2019

## 2.2. Prosedur Penelitian
Prosedur  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  sebagai  berikut  :  (1) Mengidentifikasi  masalah,  menganalisa  masalah,  dan  menemukan  faktor  penyebab utama,  (2)  Merumuskan  gagasan  pemecahan  masalah,  (3)  Menyusun  rencana tindakan  dalam  mengatasi  masalah,  (4)  Melaksanakan  tindakan  yang  telah direncanakan,  (5)  Melakukan  observasi  atas  tindakan  yang  dilakukan,  (6) Melakukan refleksi atas apa yang telah dilakukan dan dilanjutkan dengan perumusan rencana tindakan berikut hingga tercapai tujuan yang diharapkan (Kasbolah,1998/1999:51).
Prosedur  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  tersebut  berbentuk  siklus,      siklus  ini tidak hanya berlangsung dalam satu kali, tetapi beberapa kali hingga tercapai tujuan (harapan) yang diinginkan dalam kegiatan Penelitian Tindakan Kelas.
Dalam  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  kegiatan  pokok,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengawasan  dan  refleksi,  (Kasbolah,1998/1999:70).  Kemudian  pada siklus kedua dan selanjutnya kegiatan yang dilakukan adalah modifikasi pada tahap perencanan,  yaitu  menjadi  perbaikan  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan  ,  dan refleksi.

## 2.3. Instrumen Pengmpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa Observasi, Wawancara,  dan

## Evaluasi Hasil Belajar.

## 2.4. Teknik Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  berdasarkan  instrumen  penelitian,  berdasarkan  jenis  dan sumbernya  meliputi  :  analisis  terhadap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang berlangsung,  penggunaan  alat  peraga  tiga  dimensi  dalam  pembelajaran  IPS. Kemudian  melakukan  interpretasi  terhadap  keseluruhan  data,  mengklasifikasi  data dan  menyusun  kategorisasi  data  hasil-hasil  pelaksanaan  tindakan  (dari  tiap  siklus) sesuai dengan aturan penelitian.
Data yang telah dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan tes dirangkum dan dideskrifsikan  dalam  bentuk  matrik  data.  Semua  data  yang  telah  terkumpul  dan dikategorisasikan  tersebut  dapat  memberikan  penjelasan  mengenai  temuan penelitian.

## 2.5. Teknik Analisi Data
Menganalisis  data  penelitian  merupakan  suatu  langkah  yang  sangat  kritis  dan prosesnya  berlangsung  dari  awal  sampai  akhir  pelaksanaan  tindakan.  Prosedur  dan pengolahan data dalam penelitian ini secara lengkapnya adalah sebagai berikut : a. Validasi Data.
Untuk  mendapatkan  data  yang  sesuai  dengan  fokus  permasalahan  dan  tujuan penelitian,  teknik  validasi  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  sebagai berikut :
 Triangulasi  Data ,  dilakukan  untuk  memeriksa  kebenaran  data  dengan membandingkan  kebenaran  data  yang  diperoleh  dengan  data  yang  diperoleh dari sumber lain yakni guru dan siswa. Tujuannya untuk memperoleh derajat kepercayaan  data  yang  maksimal.  Kegiatan  Triangulasi  dalam  penelitian  ini dilakukan  melalui  kegiatan  reflektif  kolaboratif  antara  guru  dan  peneliti. Selain  itu  dilakukan  wawancara  dengan  siswa  tujuannya  untuk  memperoleh gambaran  tentang  persepsi  siswa terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan alat peraga tiga dimensi.
 Audit  Trail ,  dilakukan    dengan  cara  mendiskusikan  kebenaran  data  beserta prosedur  pengumpulannya  dengan  guru  lain  yang  mengajar  mata  pelajaran sejenis, dosen pembimbing dan teman-teman peneliti. Kegiatan ini dilakukan untuk memperoleh data dengan validasi yang tinggi.
 Member Check , dilakukan untuk meninjau kembali kebenaran dan kesahihan data penelitian dengan mengkonfirmasikan pada sumber data. Dalam kegiatan member check, diinformasikan data temuan yang diperoleh baik kepada guru maupun kepada siswa melalui kegiatan reflektif  kolaboratif  pada setiap akhir kegiatan  pembelajaran.  Pada  kesempatan  ini  dikemukakan  hasil  temuan sementara untuk memperoleh tanggapan, sanggahan atau informasi tambahan dari  guru,  sehingga  terjaring  data  yang  benar  dan  memiliki  derajat  validitas yang tinggi.

## b. Interpretasi Data.
Temuan-temuan  penelitian  diinterpretasikan  berdasarkan  kerangka  teoritik  yang dipilih  maupun  norma-norma  praktis  yang  disetujui  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran yang lebih baik. Interpretasi yang dihasilkan dari  data ini diharapkan mempunyai  makna  yang  berarti  sebagai  bahan  untuk  kegiatan  tindakan-tindakan atau  untuk  kepentingan  peningkatan  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran selanjutnya.

## 2.6. Indikator Keberhasilan
Tolok  ukur  atau  kriteria  keberhasilan penelitian  ini  dapat  dilihat  dari dua  sisi,yaitu dari sisi proses dan dari sisi hasil.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Penguasaan Materi
No NiIai Kriteria 1 < 60 Rendah 2 61 - 75 Cukup 3 76 - 90 Tinggi 4 91-100 Tinggi Sekali

## Tabel 3. Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa
No NiIai Kriteria 1 < 75 Tidak Tuntas (Remidi) 2 75-90 Tuntas 3 91-100 Pengayaan

## 3. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Dalam  penelitian  ini,  pelaksanaan  tindakan  atau  siklus  dibatasi  sampai  siklus  II pertemuan 2, disebabkan oleh keterbatasan waktu dan perolehan hasil belajar siswa pada siklus II pertemuan 2 sudah dianggap baik dan mencapai batas nilai lulus. Hasil pelaksanaan  siklus  I  sampai  siklus  II  menunjukan  bahwa  penggunaan  alat  peraga tiga  dimensi  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dapat  meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  lebih  jelas  peningkatan  nilai  pretes dan postes siswa tiap siklus dapat dilihat pada tabel dan grafik berikut;
Gambar 1. Perbandingan Nilai Rata-Rata Pretes dan  Postes Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan tabel dan grafik perbandingan nilai rata-rata pretes dan postes di atas, dapat  dilihat  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  dari  setiap  pertemuan  dalam pembelajaran,  untuk  rata-rata  pretes  siklus  I  pertemuan  1  memperoleh  rata-rata 54,50, terjadi  peningkatan menjadi  58,50  pada  siklus I  pertemuan  2.  Pada siklus  II pertemuan  1  meningkat  kembali  menjadi    65,00.  Pada  Siklus  II  pertemuan  2 meningkat  menjadi  73,00.  Sedangkan  untuk  rata-rata  nilai  postes  pada  siklus  I pertemuan  1  memperoleh  rata-rata  57,00,  terjadi  peningkatan  menjadi  67,00  pada siklus I pertemuan 2. Pada siklus II pertemuan 1 meningkat kembali menjadi  76,00. Pada Siklus II pertemuan 2 meningkat menjadi 80,25.
Seperti yang telah diuraikan sebelumnya bahwa terbatasnya sumber dan alat peraga di  SD  Negeri  5  Linggasari  Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Ciamis,  erat  kaitannya dengan minimnya perolehan hasil belajar siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru yang sekaligus menjadi peneliti mencoba mendesain setiap siklus pembelajaran dengan  rinci  dan  sistematis,  dan  berusaha  membuat  alat  peraga  tiga  dimensi walaupun sederhana.
Dalam  rangkaian  pelaksanaan  tindakan,  pada  umumnya  setiap siklus  atau tindakan sudah menampakan adanya peningkatan proses dan hasil belajar siswa ke arah yang lebih baik, meskipun masih terdapat kekurangan-kekurangan yang harus diperbaiki.
Penggunaan alat peraga tiga dimensi dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dapat  menumbuhkan  partisipasi  siswa  secara  proaktif  dalam  proses  pembelajaran, menjadikan  suasana  kelas  tampak  hidup  sehingga  tercipta  suasana  kelas  yang kondusif.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  dan  temuan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  pada
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Pretes Postes 54.50 57.00
58.50 67.00 65.00
76.00
73.00 80.25
Siklus I Pertemuan 1
Siklus I Pertemuan 2
Siklus II Pertemuan 1
Siklus II Pertemuan 2
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan materi pokok mendeskripsikan  letak rumah  di  kelas  1  SD  Negeri  5  Linggasari  Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Ciamis, dapat  dibuat  kesimpulan  yang  merupakan  jawaban  terhadap  semua  permasalahan penelitiaan  yang  telah  dirumuskan  pada  bab  pendahuluan,  kesimpulan  disusun berdasarkan hasil pengolahan data.
Mengacu  pada  rumusan  masalah  yang  terdapat  pada  bab  I  dan  didukung  oleh landasan  teoritis  serta  hasil  penelitiaan  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut :
a. Hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas 1 SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis sebelum menggunakan alat peraga tiga dimensi pada materi pokok mendeskripsikan letak rumah, memeperoleh nilai rata-rata kelas 50 pada pre tes dan nilai rata-rata pos tes 57,19.
b. Aktifitas siswa kelas 1 SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis  dalam  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dengan menggunakan alat peraga tiga dimensi dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan  pada  setiap  tindakan  atau  siklus.  Hasil  observasi  partisipasi  siswa pada  siklus  I  pertemuan  1  mendapat  kriteria  nilai  cukup  (C)  sebesar  60%. Pada siklus I pertemuan 2 mendapat kriteria nilai cukup (C) sebesar 70% dan pada  siklus  II  pertemuan  1memperoleh  kriteria  nilai  baik  (B)  sebesar  80%, dan pada siklus II pertemuan 2 mendapat kriteri nilai baik (B) sebesar 80%.
c. Hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  kelas  1  SD  Negeri  5  Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis sesudah menggunakan alat peraga tiga dimensi  hasilnya  baik,  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  rata- rata  hasil  pos  tes  dari  setiap  siklus,  yaitu  nilai  rata-rata  pos  tes  siklus  I pertemuan 1 57,00, siklus I pertemuan 2 67,00, siklus  II pertemuan 1 76,00, dan siklus II pertemuan 2 80,25.
d. Kelebihan  menggunakan  alat  peraga  tiga  dimensi  dalam  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  tentang  mendeskripsikan  letak  rumah  di  kelas  1  SD Negeri 5 Linggasari Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis adalah tidak terjadi verbalisme  dalam  diri  siswa,  memotivasi  siswa  dalam  mempelajari  pelajaran IPS,  meningkatan  aktifitas  siswa  dalam  pelajaran  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Sedangkan  kelemahan  alat  peraga  tiga  dimensi  adalah  guru  harus  menyediakan waktu lebih banyak untuk membuatnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penggunaan  alat  peraga  tiga  dimensi  memiliki implikasi  terhadap  peningkatan  kualitas  guru  dan  hasil  belajar  siswa,  implikasi tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Melalui penggunaaan alat peraga tiga dimensi guru lebih ditekankan sebagai fasilitator,  motivator  dan  pembimbing  sehingga  siswa  lebih  kreatif  dan  aktif serta dapat dikembangkan kearah yang lebih optimal.
b. Memberikan  suasana  baru  bagi  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat.
c. Hasil  pengamatan  pada  aktifitas  pembelajaran  siswa  di  kelas  menunjukan peningkatan.
d. Kinerja guru menjadi lebih aktif dan kreatif.
e. Pembelajaran di kelas menjadi lebih kondusif dan menyenangkan.
f. Penelitiaan  ini  berimplikasi  pada peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan guru dala mengelola pembelajaran.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  penggunaan  alat  peraga  tiga  dimensi  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang  dilaksanakan  melalui  penelitian tindakan  kelas  di  kelas  1  SD  Negeri  5  Linggasari  Kecamatan  Ciamis  Kabupaten Ciamis  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  rekomendasi  hasil penelitian ini adalah :
a. Dinas  pendidikan  dan  instansi  yang  terkait  harus  memberikan  perhatian kepada  guru  yang  sedang  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
b. Guru  hendaknya  menggunakan  alat  peraga    dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial agar hasil belajar siswa meningkat.
c. Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  tidak  menjadikan  halangan  dalam melaksanakan pembelajaran.
d. Guru  harus  meluangkan  waktunya  dan  mengeluarkan  ide serta  kreatifitasnya untuk membuat alat peraga, karena alat peraga dalam pelajaran IPS dikelas 1 masih kurang.

## Daftar Pustaka
Ali,  M.  (2004). Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo. Arikunto,  S.  (1997), Prosedur  Penelitian  ;  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  Jakarta, Rineka Cipta Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP )Kelas 1 Sekolah Dasar . Depdiknas Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Depdiknas, (1986) Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Dwi,T  U.  dkk.  (2007). Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  I . Jakarta, Erlangga. Imtam, dkk. (2006). Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk Kelas 1 SD . Klaten : Cempaka Putih. Iskandar,  S.  (2006). Penelitian  Tindakan  Kelas : Ancangan  Alternatif  Penelitiaan bagi Guru Sekolah Dasar . Purwakarta : Universitas Pendidikan Indonesia. Kasbolah, K. (1998). Penelitian Tindakan Kelas . Malang : Departemen Pendidikan Dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pendidikan
Guru Sekolah Dasar.
Majid,  A.  (2007). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan    Standar Kompetensi Guru . Bandung: Remaja Rosda Karya. Uyoh, dkk. (2007). Pedagogik . Bandung : Cipta Utama. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. (2006). Universitas Pendidikan Indonesia.. Rosmana, I A. (2007). Penelitian Pendidikan . Bandung : Sonagar Press. Sapriya, dkk. (2006). Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar IPS . Bandung : UPI Press. Sudjana,  N.(1989). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo. Suradisastra,  Djodjo  dkk.  (1992). Pendidikan  IPS  III .  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Tinggi  Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan.
Usman, U.  (2006). Menjadi Guru Profesional . Bandung : Remaja Rosda Karya