Peningkatan Hasil Belajar Siswa melalui Model Problem Based Learning berbantuan Media Papan Kalimat Fakta dan Opini
*Ferra Lestari1, Aries Tika Damayani2 1,2 Pendidikan Profesi Guru, PGSD, Universitas PGRI Semarang, Indonesia E-mail: ferralestari63@gmail.com
Article History: Submission: 2024-03-12 || Accepted: 2024-04-07 || Published: 2024-04-12
Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-12 || Diterima: 2024-04-07 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
The aim of this research is to improve the learning outcomes of class II students at SDN Sambirejo 02 through the Problem Based Learning model assisted by fact and opinion board media. This research was carried out using  the  Classroom  Action  Research  (PTK)  method  with  research  procedures  through  planning, implementation, observation and reflection. This research was carried out in 2 cycles with 28 class II students as research subjects. The results of this research were, in cycle I the average student learning outcome was 69.64 with a classical completion percentage of 53.57%. Meanwhile in cycle II the  average student learning outcome reached a score of 78.93 with a classical completeness percentage of 75%. From these data it can be concluded that there has been an increase in student learning outcomes through the Problem Based Learning model assisted by fact and opinion board media in class II students at SDN Sambirejo 02.
Keywords: Enhancement; Learning outcomes; PBL; Fact and Opinion Board.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN  Sambirejo  02  melalui  model Problem Based Learning berbantuan media papan kalimat fakta dan opini. Penelitian ini dilaksanakan dengan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  prosedur  penelitian  melalui  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi. Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  kali  siklus  dengan  subjek  penelitian  siswa kelas  II  yang  berjumlah  28.  Hasil  dari penelitian  ini  yaitu,  dalam  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa  69,64 dengan  presentase  ketuntasan  klasikal  53,57%.  Sementara  dalam  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai  nilai  78,93  dengan  presentase  ketuntasan  klasikal  75%.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  model  Problem  Based  Learning  berbantuan  media papan kalimat fakta dan opini pada siswa kelas II SDN Sambirejo 02.
Kata kunci: Peningkatan; Hasil Belajar; PBL; Papan Fakta dan Opini.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Undang-Undang  Republik  Indonesia nomor 20 Tahun 2003). Masalah pendidikan di Indonesia saat ini masih sangat kompleks, seperti contohnya kurikulum yang berubah, sarana pembelajaran, kualitas tenaga pengajar yang  rendah, dan  juga  kurangnya  motivasi  internal  dan  eksternal  peserta  didik  sebagai  objek  pendidikan. Pendidikan sangat berperan penting dalam meningkatkan perkembangan suatu bangsa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilaksanakan  guru  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia melalui  kegiatan  asistensi  mengajar,  didapati  bahwa  pada  kelas  II  SDN  Sambirejo  02  Semarang terdapat  permasalahan  yaitu  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran.
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 128-133)
Pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher centered). Siswa hanya sebagai pendengar,  bukan objek dalam pembelajaran. Selama pembelajaran terdapat siswa yang bermain sendiri,  tidak focus mendengarkan  penjelasan  guru,  terutama  siswa  yang  duduk  pada  bangku  belakang.  Mereka mengobrol  dengan  teman  sekelompoknya.  Selain  itu,  guru  juga  tidak  menggunakan  media pembelajaran.  Pembelajaran  hanya  berfokus  pada  buku  paket  siswa  dan  papan  tulis  yang  ada didepan  kelas.  Hal  ini  membuat  pembelajaran  kurang menarik,  membosankan  dan suasana  kelas tidak hidup. Pada akhirnya akan berdampak hasil belajar siswa kurang maksimal.
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar,  perlu  adanya  inovasi  pembelajaran.  Guru  dapat menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  yang  menarik  serta  mengkombinasikannya  dengan media  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  sangat  penting  agar mereka  terlibat  sebagai  pelaku  utama  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang menarik  yakni Problem  Based  Learning (PBL).  PBL  didefinisikan  sebagai  pembelajaran berdasarkan kasus konkrit (Nabilla et al., 2023). Model pembelajaran Problem Based Learning atau model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  mengutamakan  permasalahan  nyata  baik  di  lingkungan sekolah,  rumah,  atau  masyarakat  sebagai  dasar  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  konsep melalui  kemampuan  berpikir  kritis  dan  memecahkan  masalah  (Anugraheni,  2018).  Rusman (2014:229)  mengungkapkan  bahwa Problem  Based  Learning merupakan  inovasi  dalam pembelajaran  karena  dalam Problem  Based  Learning kemampuan  berpikir  siswa  betul-betul dioptimalisasikan  melalui  proses  kerja  kelompok  atau  tim  yang  sistematis,  sehingga  siswa  dapat memberdayakan,  mengasah,  menguji,  dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara berkesinambungan.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  merupakan  model  pembelajaran  menggunakan  masalah  yang  mengaitkan lingkungan dan kehidupan nyata, dimana siswa dihadapkan secara langsung maupun telaah kasus. Kemudian  siswa  bertugas  untuk  memecahkan  masalah  yang  telah  dihadapi.  Ciri-ciri  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  yaitu  menerapkan  proses  pembelajaran  yang kontekstual,  masalah  yang  disajikan  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Peserta  didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran, kolaborasi kerja, pengalaman dan berbagai konsep. Dalam model PBL (Problem Based Learning) terdiri dari 5 langkah/sintaks yaitu seperti :  1) Pengenalan siswa untuk belajar; 2) Organisasi peserta  didik agar  berproses; 3) Bimbing penyelesaian individu maupun kelompok; 4) Dapat melakukan pengembangan dan  menyajikan hasil  atau kelompok; dan 5) Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah (Pramesti et al., 2022).
Penelitian  yang  relevan  dilakukan  oleh  (Kusuma,  2020)  dengan  judul  “Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  di  Kelas  III Sekolah Dasar”. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa tema 1 Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup pada Siklus I Pertemuan 1 yaitu 55,68% dengan kategori cukup aktif. Pada Siklus I Pertemuan 2 hasil belajar siswa meningkat yaitu 65,55% dengan kategori  cukup aktif. Pada Siklus II Pertemuan 1 hasil belajar siswa meningkat yaitu 46,35% dengan kategori aktif. Pada  Siklus  II  Pertemuan  2  hasil  belajar  siswa  meningkat  yaitu  72,22%  dengan  kategori  aktif. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  tema  1  Pertumbuhan  dan perkembangan Makhluk Hidup di kelas III SD Negeri 004 Pulau Bangkinang Seberang.
Penelitian lain dilakukan oleh (Eismawati et al., 2019) dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Siswa  Kelas  4  SD”. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model Problem  Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika materi bangun datar. Hasil sebelum dilakukan tindakan yaitu pada pra siklus hanya 11 siswa atau 44% yang tuntas, pada siklus I meningkat menjadi 16 siswa atau 64% yang tuntas belajar matematika dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 22 siswa yang tuntas belajar matematika atau 88%. Penelitian ini dikatakan berhasil karena mencapai indikator kinerja yaitu ≥ 80% dari seluruh siswa dengan KKM ≥ 70. Peningkatan  kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh  beberapa  komponen  pendidikan  yaitu tenaga  pengajar  atau  guru,  siswa,  metode  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  dan  media pembelajaran.  Proses  pembelajaran  guru  mempunyai  peran  penting  untuk  meningkat  mutu pendidikan melalui pengajaran yang diberikan, yaitu salah  satunya  melalui media  pembelajaran.
Peran  media  dalam  pembelajaran  merupakan  alat  fisik  yang  menyimpan  pesan  dan  dapat merangsang    siswa    dalam  pembelajaran  serta  digunakan  untuk  proses  belajar  mengajar. Oleh  karena  itu  peran  media  sangat  membantu  guru  mempermudah  menyampaikan  materi kepada siswa (Subakti, 2020). Menurut (Miarso, 2004) dalam (Gabriela, 2021) media pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.
Dengan melibatkan media sebagai sarana dalam pembelajaran tentunya mempunyai beberapa fungsi  terhadap  pembelajaran  yaitu  untuk  mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang  efektif, penggunaan  media  merupakan  bagian  internal  dalam  system  pembelajaran,  media  pembelajaran penting  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran,  penggunaan  media  dalam  pembelajaran untuk  mempercepat  proses  pembelajaran  dan  membantu  siswa  dalam  upaya  memahami  materi yang  disajikan  oleh  guru  dalam  kelas.  Penggunaan  media  dalam pembelajaran  juga dimaksudkan untuk mempertinggi mutu pendidikan (Gabriela, 2021). Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni  papan  kalimat  fakta  dan  opini.  Media papan kalimat fakta dan opini adalah papan berbetuk persegi panjang yang membantu siswa dalam memahami hal-hal yang berkaitan dengan kalimat fakta dan opini. Cara kerja papan tersebut yaitu siswa menempelkan apa  saja  ciri-ciri kalimat fakta dan  opini serta  contoh dari  kalimat  fakta  dan opini.  Media  ini  mempermudah  pemahaman  siswa  dalam  membedakan  kalimat  fakta  dan  opini serta membuat pembelajaran lebih manarik.
Dari  uraian  di  atas,  peneliti  rumuskan  sebuah  permasalahan  yaitu  apakah  model pembelajaran problem  based  learning berbantuan  media  papan  kalimat  fakta  dan  opini  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN  Sambirejo  02,  berdasarkan  rumusan  masalah tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN Sambirejo  02  melalui  model problem  based  learning berbantuan  media  papan  kalimat  fakta  dan opini.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research ).  Suyanto dalam  (Azizah  &  Fatamorgana,  2021)  mendefinisikan  PTK  sebagai  penelitian  praktis  yang dimaksudkan  untuk  memperbaiki  pembelajaran  di  kelas.  Upaya  perbaikan  ini  dilakukan  dengan cara melakukan tindakan untuk mencari jawaban atas permasalahan yang diangkat dari kegiatan tugas  guru  sehari -  hari  di  kelasnya.  Permasalahan  itu  merupakan  permasalahahan  faktual  yang benar-  benar  dihadapi  di  lapangan,  bukan  permasalahan  yang  direkayasa.  Tujuan  penelitian tindakan kelas dapat dirumuskan antara lain sebagai berikut:
a) Memperbaiki dan meningkatkan mutu Pendidikan
b) Meningkatkan layanan profesional guru dalam konteks layanan kepada peserta didik
c) Meningkatkan praktek dalam proses pembelajaran di kelas
d) Meningkatkan komunikasi antar teman sejawat dengan adanya kolaborasi dalam penelitian
e) Meningkatkan kemampuan malakukan penelitian dikalangan guru.
Secara umum manfaat Penelitian Tindakan Kelas menurut (Suwandi, 2009) disebutkan bahwa guru  dapat  melakukan  inovasi  pembelajaran,  Guru  dapat  meningkatkan  kemampuan  reflektifnya dan  mampu  memecahkan  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  yang  muncul.  Melalui  PTK guru  akan  terlatih  untuk  mengembangkan  secara  kreatif  kurikulum  di  kelas  atau  sekolah. Kemampuan  reflektif  guru  serta  keterlibatan  guru  yang  dalam  terhadap  upaya  inovasi  dan pengembangan  kurikulum  pada  akhirnya  akan  bermuara  pada  tercapainya  peningkatan professional  guru.  Objek  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning berbantuan papan kalimat fakta dan opini untuk meningkatkan hasil belajar. Adapun yang menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  II  SDN  Sambirejo  02  yang  berjumlah  28  orang, dengan siswa perempuan berjumlah 12 dan siswa laki-laki berjumlah 16 orang.
Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  2  siklus  yang  menggunakan  desain  penelitian  model Kemmis dan  Mc.Tagart.  Model  ini  menggambarkan  sebuah  spiral  dari  beberapa  siklus kegiatan. Setiap  siklus  memiliki  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Langkah PTK dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Skema Kemmis & Mc Taggart (Arikunto, 2014)
1. Perencanaan (Planning) Dalam  kegiatan  perancangan  peneliti  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  dengan  model problem based learning serta media pembelajaran papan kalimat fakta dan opini sebagai bahan untuk penelitian.
2. Pelaksanaan (Action)
Berpedoman  dari  perencanaan  tersebut,  maka  peneliti  melakasanakan  tindakan  (action) melalui proses tindakan pembelajaran dengan penerapan model problem based learning .
3. Pengamatan (Observation)
Selama proses pembelajaran berlangsung, peneliti akan diawasi oleh guru pamong melakukan pengamatan  dan  pengumpulan  data.  Pengamatan  terhadap  kesesuaian  langkah-langkah pembelajaran  menggunakan  model problem  based  learning dan  pengamatan  terhadap  siswa mulai dari aktifitas dalam pembelajaran dan hasil belajar setelah dilaksanakan tindakan.
4. Refleksi (reflection)
Setelah  data  terkumpul,  peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  mendeskripsikan  data  hasil pelaksanaan  siklus.  Apabila  belum  memenuhi  target  maka  akan  dilaksanakan  perbaikan dengan alur yang sama sampai memenuhi target yang ditentukan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  melalui  pengamatan  hasil  belajar siswa terhadap materi kalimat fakta dan opini mupel Bahasa Indonesia. Didapatkan hasil yaitu terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan  model Problem  Based  Learning berbantuan media papan kalimat fakta dan opini. Dengan diterapkannya model Problem Based Learning berbantuan media papan kalimat fakta dan opini tersebut siswa dapat motivasi dan tidak  jenuh  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  inilah  berpengaruh  terhadap pencapaian  siswa  dengan  meningkatnya  hasil  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  hasil penelitian yang telah dilakukan selama 2 siklus yang ditampilkan dalam tabel berikut ini:
Tabel 1. Data Hasil Penelitian SDN Sambirejo 02
Data Nilai rata-rata Ketuntasan Belajar Keterangan Progres Pra siklus 61,79 42,86% Perlu bimbingan Naik Siklus 1 69,64 53,57% Perlu bimbingan Siklus 2 78,93 75,00% Baik
Data  dari  tabel  1.  pada  prasiklus  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  diperoleh  dari hasil  nilai  harian  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata  61,79  dengan  kriteria  perlu
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 128-133)
bimbingan  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  42,86%  atau  12  peserta  didik  yang  tuntas. Dalam pelaksanaan siklus I dimulai dari tahap persiapan. Dalam tahap persiapan ini peneliti menyiapkan perangkat pembelajaran dengan model Problem Based Learning dan media papan kalimat  fakta  dan  opini.  Selain  itu,  peneliti  juga  menyiapkan  beberapa  hal  yang  diperlukan dalam  pencatatan  hasil  penelitian.  Setelah  melaksanakan  perencanaan,  langkah  selanjutnya yaitu  tindakan,  pelaksanaan  Tindakan  berdasarkan  perencanaan  yang  sudah  dilakukan  yaitu menerapkan model problem based learning atau pembelajaran berbasis masalah yang terdiri dari  lima  sintaks  yaitu;  pengenalan  siswa  untuk  belajar;  organisasi  peserta  didik  agar berproses; bimbing penyelesaian individu  maupun kelompok; melakukan pengembangan dan menyajikan  hasil  atau  kelompok;  dan  menganalisis  dan  mengevaluasi  pemecahan  masalah, pembelajaran  ini  juga  dilakukan  menggunakan  media  belajar  papan  kalimat  fakta  dan  opini, setelah  diterapkan  atau  dilaksanakannya  pembelajaran  ini  didapatkan  hasil  belajar  siswa. Rata-rata hasil belajar siswa kelas II SDN Sambirejo 02 dalam siklus I ini mencapai nilai 69,64. Dari  data  tersebut  didapatkan  bahwa  terdapat  15  siswa  yang  tuntas  dan  sisanya  13  siswa belum tuntas. Dari hasil tersebut maka presentase kriteria ketuntasan klasikal dalam siklus I ini  yaitu  53,57%.  Hasil  ini  masih  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  yang ditetapkan  oleh  peneliti  yakni  70%.  Rendahnya  hasil  belajar  ini  dikarenakan  pengkondisian siswa  yang  belum  tertib  sehingga  pembelajaran  kurang  efektif.  Dari  hasil  tersebut  maka peneliti melaksanakan siklus II untuk memperbaiki pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan siklus II ini diawali dengan persiapan yang dilaksanakan kegiatan mengkaji dan memperbaiki perangkat pembelajaran yang telah dilaksanakan dalam siklus I sebelumnya. Setelah  semua  persiapan  selesai,  maka  dilaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  alur  yang telah  direncanakan.  Dari  hasil  tindakan  didapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dari  pada siklus I. Hal ini terlihat dari rata-rata hasil belajar yang mengalami peningkatan menjadi 78,93. Hasil rata-rata kelas tersebut sudah memenuhi KTTP sekolah. Pada pelaksanaan siklus II nilai maksimal yang berhasil didapatkan siswa adalah 100 sedangkan nilai minimum yaitu 40. Dari hasil  tersebut,  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  berjumlah  21  siswa  sementara  7  siswa  lainnya belum  memenuhi  ketuntasan.  Dari  hasil  tersebut  maka  presentase  ketuntasan  siswa  dalam siklus  II  mencapai  75%.  Hasil  ini  sudah  cukup  baik,  dikarenakan  telah  memenuhi  kriteria ketuntasan yang ditetapkan peneliti.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  model Problem  Based  Learning berbantuan  media  papan  kalimat  fakta  dan  opini  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN Sambirejo 02 pada materi kalimat fakta dan opini. Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan  II.  Pada  siklus  I rata-rata  hasil  belajar  siswa  yaitu  69,64  dengan  presentase  ketuntasan  klasikal  53,57%.  Pada siklus II terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar menjadi 78,93 dengan presentase ketuntasan klasikal 75%. Pada siklus II sudah mencapai target ketuntasan yang ditargetkan peneliti.

## B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas, hendaknya siswa harus memiliki inisiatif yang  tinggi dalam mencari informasi pembelajaran dan harus mengikuti semua kegiatan pembelajaran yang dirancang guru dengan aktif agar hasil belajar mengalami peningkatan, Sekolah harus berupaya menunjang kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru di kelas dengan memberikan fasilitas yang layak dan menciptakan kelas yang nyaman, serta kegiatan perencanaan harus dipersiapkan dengan matang agar kegiatan pelaksanaan dapat berjalan dengan lancar dan mendapatkan hasil yang baik. Refleksi harus dikaji dengan menyeluruh agar dapat menentukan melanjutkan atau berhenti dalam pelaksanaan siklus.

## DAFTAR RUJUKAN
Anugraheni,  I.  (2018).  Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar [A Meta-analysis of Problem-Based
Learning  Models  in  Increasing  Critical  Thinking  Skills  in  Elementary  Schools]. Polyglot:  Jurnal Ilmiah , 14 (1), 9 – 18. https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.789
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Azizah,  A.,  &  Fatamorgana,  F.  R.  (2021).  Pentingnya  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  dalam Pembelajaran. Auladuna  :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 3 (1),  15 – 22. https://doi.org/10.36835/au.v3i1.475
Eismawati, E., Koeswanti, H. D., & Radia, E. H. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal  Mercumatika  : Jurnal Penelitian  Matematika dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 71 – 78. https://doi.org/10.31764/justek.v1i1.416
Gabriela, N. D. P. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasi Audio Visual Terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Sekolah  Dasar. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (1),  104 – 113. https://doi.org/10.33487/mgr.v2i1.1750
Kusuma,  Y.  Y.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  di  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  1460 – 1467. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/753/pdf
Nabilla, A., Murniati, N. A. N., & Adi, L. G. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Kelas  IV  SDN  Gayamsari  02  Semarang. Seminar Nasional PPG UPGRIS , 1 , 2393 – 2400.
https://conference.upgris.ac.id/index.php/psnppg/article/view/4385/3026
Pramesti, A., Putri, F. N. M., Prastiwi, A. B., & Zamzuri, M. (2022). Penerapan Problem Baseed Learning dengan Media Papan Pecahan dalam Meningkatkan Hasil Pembelajaran Matematika Kelas IV SD.
AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research , 5 (1), 53 – 59. https://doi.org/10.59638/aijer.v5i1.297
Rusman.  (2014). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Rajawali  Pers. Subakti,  H.  (2020).  Hasil  Belajar  Muatan  Bahasa  Indonesia  Tema  Lingkungan  Sahabat Menggunakan
Media Spinning Wheel Kelas V SDN 007 Samarinda Ulu. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (2), 192 – 206. https://doi.org/10.54367/aquinas.v4i1.990
Suwandi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah . Yuma Pustaka.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003,  (2003).  https://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/mercumatika/article/view/694/510