http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271
Pengaruh Strategi Pembelajaran Team Based Learning …..

## Pengaruh Strategi Pembelajaran Team Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Teknik Mesin SMKN 3 Boyolangu pada Mata Pelajaran Autocad
Yodhi Nadian Lakshamana *, Abdul Qolik 2 , Agus Suyetno 3 1,2,3 Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Email: yodhilakshamana@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk : (1) Mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelas XI teknik  mesin SMK N 3 Boyolangu  pada mata pelajaran  AutoCAD antara kelas  yang diberikan treatment berupa strategi pembelajaran  Team  Based  Learning  (TBL)  dengan  kelas  yang  tidak  diberikan  treatment  atau  menggunakan strategi  pembelajaran  ceramah.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  2018  di  SMK  N  3  Boyolangu. Populasi penelitian ini siswa kelas XI jurusan teknik mesin SMK N 3 Boyolangu, subyek penelitian diambil dari siswa kelas XI mesin A sebagai kelas eksperimen sebanyak 26 siswa dan siswa kelas XI mesin B sebagai kelas kontrol sebanyak 28 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan tes, tes dilakukan dua kali yakni di awal  pembelajaran  berupa  tes  awal  (Pre-Test)  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dan  di  akhir pembelajaran  berupa  tes  akhir  (Post-Test)  untuk  mengetahui  perbedaan  setelah  diberikan  treatment.  Hasil penelitian  :  (1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  menerapkan  strategi  pembelajaran  Team  Based Learning  (TBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  jurusan  teknik  mesin  pada  mata  pelajaran  AutoCAD, pengaruh dari strategi pembelajaran TBL bisa dilihat dari selisih rata-rata nilai dari tes awal (Pre-Tes) dan tes akhir (Post-Tes) sebesar 39,53 dan pada pengujian hipotesis menunjukan Zhitung (4331,31) < Ztabel (1,96) ; (2)  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  strategi  pembelajaran  TBL  dengan  strategi pembelajaran ceramah pada mata palejaran AutoCAD, dilihat dari analisis uji hipotesis yakni Zhitung (5105) < Ztabel (1,96).
Kata kunci: . Computer Aided Design (CAD), Pre-Test, Post-Test, Team Based Learning (TBL).
Abstract: The purpose of this study for : (1) To know the difference in learning outcomes of XI mechanical engineering students in public vocational high school 3 Boyolangu on AutoCAD subjects between the class given  treatment  in  the  form  of  learning  strategies  Team  Based  Learning  (TBL)  with  the  classes  not  given treatment or using lecture learning strategies. This research was conducted in March in public vocational high School  3  Boyolangu.  The  Population  of  this  research  are  XI  mechanical  engineering  students  in  public vocational high school 3 Boyolangu, the subject of this research was taken on XI A mechanical students as experiment class as many as 26 student and XI B mechanical students as control class as many as 28 student. The method of collecting data used test, test was done twice that was in the beginning of learning activities in the form of initial test (Pre-Test) to know students’ initial ability and in the end of learning activities in the form of  final test (Post-Test) to know the difference after given treatment. Result of this research : (1) There was significant influence on the aplication of learning strategies Team Based learning (TBL) toward learning outcomes  of  XI  mechanical  engineering  students  on  AutoCAD  subjects,  the  influence  of  TBL  learning strategies can be seen on average difference of the value on initial test(Pre-Test) and final test (Post-Test) in the  amount  of  39,53  and  on  hypothesis  testing  showed  Zhitung  (4331,31)  <  Ztabel  (1,96)  ;  (2)  There  was difference students learning outcomes which uses TBL learning strategies with lecture learning strategies on AutoCAD subjects, can be seen on the analyze of hypothesis testing was Zhitung(5105) < Ztabel (1,96).
Keywords — Computer Aided Design (CAD), Pre-Test, Post-Test, Team Based Learning (TBL)
Dunia Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah suatu lembaga pendidikan di bidang teknologi dan industri sebagai bagian  dari  pendidikan  menengah  yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  peserta  didiknya  untuk  dapat  bekerja  secara profesional, baik bekerja secara mandiri maupun secara kelompok sesuai dengan bidang keahlian masing-masing. Pendidikan kejuruan  mempunyai  misi  utama  untuk  menyiapkan  peserta  didiknya  agar  dapat  bersaing  dalam  lapangan  kerja.  SMK diharapkan  mampu  membekali siswanya dengan pengetahuan,  keterampilan, dan sikap  yang baik sehingga  menjadikan SDM yang  siap  terjun  ke  lapangan  kerja  dan  SDM  yang  mampu  mengatasi  masalah  yang  ada  dalam  masyarakat.  SMK  sebagai lembaga  pendidikan  yang  menyiapkan  siswanya  untuk  terjun  dalam  dunia  kerja  setelah  lulus,  kurikulum  SMK  Negeri  3 Boyolangu  telah  mengalami  banyak  perubahan,  sesuai  dengan  peraturan  dinas  pendidikan  didalam  kurikulum  terbaru mencantumkan penguasaan mendesain gambar teknik sebagai salah satu kualifikasi ketrampilan dasar. Salah satu kompetensi pada  jurusan  teknik  pemesinan  kelas  XI  yakni  pelajaran  AutoCAD  dasar  (menggambar  dengan  menggunakan  software) merupakan salah satu mata pelajaran produktif wajib lulus oleh kelas XI jurusan teknik mesin SMK N 3 Boyolangu Permasalahan  yang  muncul  pada  pembelajaran  dan  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran,  serta  meningkatkan  hasil belajar siswa, digunakan metode Team Based Learning (TBL) pada pembelajaran AutoCAD XI Mesin. Metode pembelajaran ini  adalah  metode  pembelajaran  model  kooperatif  dimana  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  penerapan metode  TBL  ini  yaitu  dengan  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  dan  siswa  dituntut  untuk  lebih  berinovasi  dalam mendiskusikan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  masing-masing  siswa  dapat  menerima  materi  dengan  maksimal. Dengan metode TBL kesempatan siswa untuk tidak fokus dalam pembelajaran menjadi kurang. Istilah hasil belajar terdiri dari dua perkataan yaitu hasil dan belajar. Menurut Sudjana (2009) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah tingkat yang dicapai oleh siswa setelah proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan proses pendidikan yang telah ditetapkan. Hasil belajar adalah segala  sesuatu  yang  telah  dicapai  dari  suatu  proses  belajar.  Dari  uraian  di  atas  dapat  dirujuk  suatu  pengertian  bahwa  hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa setelah melalui proses belajar yang ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai.
Sagala  (2009:61)  mengatakan  pembelajaran  adalah  membelajarkan  siswa  menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori belajar  yang  merupakan  penuntun  utama  keberhasilan  pendidikan.  Nasution  dalam  Sugihartono,  dkk,  (2007:80)  berpendapat pembelajaran  adalah  sebagai  aktifitas  mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan  sebaik-baiknya  dan  menghubungkannya dengan  anak  didik  sehingga  terjadi  proses  belajar.  Pendapat  lain  Sugihartono,  dkk,  (2007:  81)  menyebutkan  bahwa pembelajaran  merupakan suatu  upaya  yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik untuk  menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasi dan menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai metode sehingga siswa dapat melakukan kegiatan belajar secara  efektif  dan  efisien  dengan  hasil  optimal.    Kemp  dalam  Akhmat  Sudrajad  (2008)  mengemukakan  bahwa  strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara  efektif  dan  efisien.  Pendapat  lain  J.  R  David  dalam  Sudrajad  (2008)  menyebutkan  bahwa  strategi  pembelajaran terkandung dalam makna perencanaan yang artinya, bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan- keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran. Strategi pembelajaran Team Based Learning menekankan kepada  proses  pembelajaran  kelompok.  Materi  pelajaran  tidak  diberikan  secara  langsung.  Dalam  strategi  ini  siswa  tidak bergantung  pada  guru,  mereka  dituntut  dalam  memahami  materi  dengan  mendiskusikan  materi  tersebut.  Dalam  berdiskusi mereka  saling  berkomunikasi  antara  satu  dengan  yang  lain,  selain  itu  mereka  saling  menghargai  setiap  pendapat  yang dilontarkan,  mereka  saling  bekerja  sama  dan  saling  membantu  untuk  memahami  materi.  Baru-baru  ini  sekolah  kedokteran menggunakan strategi Team based learning (Searle et al., 2003).

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen. Penelitian  eksperimen  bertujuan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  (Sugiyono,  2012).  Dalam  penelitian  ini terdapat  dua  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  menggunakan  strategi  pembelajaran  Team Based Learning dan kelas kontrol menggunakan strategi pembelajaran ceramah dan ilustrasi. Setelah itu pre-test diberikan pada masing-masing kelas untuk mengetahui keadaan awal siswa pada kedua kelas tersebut, serta untuk mengetahui keadaan akhir maka pada kedua kelas tersebut diberikan post-test. Penelitian dilakukan di SMK N 3 Boyolangu Tulungagung. Populasi dalam penelitian  ini adalah peserta  didik kelas XI SMK N 3 Boyolangu jurusan teknik  mesin  yang  terdiri 4 kelas (XI Mesin  A, XI Mesin B, XI Mesin C, XI Mesin D) dengan jumlah 128 siswa. Sampel penelitian adalah peserta didik kelas XI Mesin A dan XI Mesin B SMK N 3 Boyolangu tahun ajaran 2018/2019. Jumlah peserta didik untuk kelas XI Mesin A adalah 26 siswa dan XI Mesin  B  adalah  28  siswa.  Satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  XI  Mesin  A  dan  satu  kelas  sebagai  kelas  kontrol, yaitu kelas XI Mesin B. Variabel bebas yang digunakan adalah strategi pembelajaran Team Based Learning. Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar AutoCAD dasar. Hasil belajar ini diperoleh dari jawaban terhadap soal-soal AutoCAD dasar yang telah diberikan. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes. Tes dilakukan dua kali, yaitu tes awal (pre-test) dan tes akhir (posttest),.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271
Halaman: 65 –73

## HASIL
Pada penelitian ini, hasil penelitian meliputi  hasil pre-test dan post test yang telah dilakukan pada sampel penelitian. Selanjutnya hasil dari masing-masing poin dijelaskan sebagai berikut.

## Hasil Pre-Tes Kelas Eksperimen (XI MA)
Berikut adalah nilai pretest siswa kelas XI MA, data yang terkumpul skor tertinggi 62,5 sedangkan skor terendah 37,5. Harga rata-rata (mean) yang didapatkan sebesar 50,73; median sebesar 49,5 dan modus sebesar 48,7. Distribusi frekuensi nilai pre-test kelas XI MA dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen (XI MA)
Tabel 2. Presentasi Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen (XI MA)

## JURNAL TEKNIK MESIN DAN PEMBELAJARAN , Volume 5, Nomor 1, Juni 2022, Halaman: 65–73
Gambar 1. Grafik Histogram Nilai Pre-Test Kelas XI MA (Eksperimen)
Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran AutoCAD Dasar adalah 75, jadi siswa dikatakan tuntas jka nilai yang diperoleh ≥75  sebaliknya  jika  nilai  ≤75  maka  siswa  dinyatakan  belum  tuntas. Berdasarkan  nilai pre-test yang  diperoleh diketahui  bahwa  kelas  XI MA  dari  26  siswa  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  nilai  diatas KKM  seperti  ditampilkan  pada Tabel 3.

## Tabel 3. Frekuensi Ketuntasan Nilai Pre-Test Kelas XI MA
Dari  observasi  tersebut  maka  dapat  dilihat  bahwa  kesadaran  siswa dalam  mempersiapkan  diri  dalam  menerima pembelajaran  masih kurang,  dan  dalam  proses  pembelajaran  masih  kurang  efektif  sehingga siswa  kurang  menguasai  mataeri pembelajaran.

## Hasil Pre-tes Kelas Kontrol (XI MB)
Berikut  adalah  nilai  hasil pre-test siswa  kelas  XI  MB,  data  yang  terkumpul  skor  tertinggi  78,13,  sedangkan  skor terendah 40,63. Harga rata-rata (mean) yang didapatkan sebesar 57,25; median sebesar 54,9 dan modus sebesar 50. Distribusi frekuensi nilai pretest kelas XI MB dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Daftar Nilai Pre-Test Kelas Kontrol (XI MB)
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271
Tabel 5. Presentasi Nilai Pre-Test Kelas Kontrol (XI MB)
Gambar 2. Grafik Histogram Distribusi Nilai Pre-Test Kelas XI MB (Kontrol)
Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran AutoCAD Dasar adalah 75, jadi siswa dikatakan tuntas jika nilai yang diperoleh  ≥75  sebaliknya  jika  nilai  ≤75  maka  siswa  dinyatakan  belum  tuntas.  Berdasarkan  nilai pre-test yang  diperoleh diketahui bahwa kelas XI MB dari 28 siswa hanya 3 siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM seperti ditampilkan pada Tabel 6.
Tabel 6. Frekuensi Nilai Pre-Test Kelas XI MB
Hasil Post-Test Kelas Eksperimen (XI MA) Hasil post-test siswa kelas XI MA sebagai kelas eksperimen mengalami peningkatan nilai hasil pembelajaran. Analisis deskriptif data dengan menggunakan Excel 2010 dari 26 siswa didapatkan nilai tertinggi sebesar 95 dan nilai terendah adalah 85.  Dari  data  tersebut  diperoleh  rata-rata  (mean)  sebesar  90,26;  median  sebesar  90,1  dan  modus  sebesar  89,83.  Daftar  hasil post-test kelas XI MA dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Daftar Nilai Post-Test Kelas Eksperimen (XI MA)
Tabel 8. Presentasi Nilai Post-Test Kelas Eksperimen (XI MA)
Gambar 3. Grafik Histogram Distribusi Nilai Post-test Kelas XI MA
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  pada  mata  pelajaran AutoCAD Dasar  adalah  75,  jadi  siswa  dikatakan  tuntas  jika  nilai yang diperoleh ≥75 sebaliknya jika nilai ≤75 maka siswa dinyatakan belum tuntas. Berdasarkan nilai post-test yang diperoleh diketahui bahwa kelas XI MA dari 26 siswa semua mendapatkan nilai diatas KKM seperti ditampilkan pada Tabel 9.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271
Halaman: 65 –73
Pengaruh Strategi Pembelajaran Team Based Learning …..
Tabel 9. Frekuensi Ketuntasan Nilai Pre-Test Kelas XI MA
Hasil Post-Tes Kelas Kontrol (XI MB) Hasil post-test siswa  kelas  XI  MB  sebagai  kelas  kontrol  mengalami  sedikit  peningkatan  nilai  hasil  pembelajaran. Analisis deskriptif data dengan menggunakan Excel 2010 dari 28 siswa nilai tertinggi sebesar 90 dan nilai terendah adalah 80. Dari data tersebut diperoleh rata-rata (mean) sebesar 86,35; median sebesar 86,64 dan modus sebesar 87,82. Daftar hasi post- test kelas XI MB dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Daftar Nilai Post-Test Kelas Kontrol (XI MB)
Tabel 11. Presentasi Nilai Post-Test Kelas Kontrol (XI MB)

## JURNAL TEKNIK MESIN DAN PEMBELAJARAN , Volume 5, Nomor 1, Juni 2022, Halaman: 65–73
Gambar 4. Grafik Histogram Distribusi Nilai Post-Test Kelas XI MB
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  pada  mata  pelajaran AutoCAD Dasar  adalah  75,  jadi  siswa  dikatakan  tuntas  jika  nilai yang diperoleh ≥75 sebaliknya jika nilai ≤75 maka siswa dinyatakan belum tuntas. Berdasarkan nilai post-test yang diperoleh diketahui bahwa kelas XI MA dari 28 siswa semua mendapatkan nilai diatas KKM seperti ditampilkan pada Tabel 12.
Tabel 12. Frekuensi ketuntasan nilai Pre-Test Kelas XI MB

## PEMBAHASAN
Pengaruh Positif Strategi Pembelajaran Team Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran AutoCAD
Dari data pre-test dan post-test kelas eksperimen didapatkan hasil yang berbeda pada nilai hasil belajar siswa. Dimana data  hasil pre-test (sebelum  menggunakan  strategi  pembelajaran  TBL)  merujuk  pada  tabel  4.3  dan  hasil post-test (sesudah penggunaan strategi pembelajaran TBL) merujuk pada tabel 4.9 mengalami peningkatan hasil yang positif dan signifikan.
Analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran TBL dalam kegiatan belajar mengajar AutoCAD dasar mampu mempu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran AutoCAD dasar, sehingga strategi Team Based Learning sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa dan dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar.
Perbedaan Hasil Belajar dengan Strategi Team Based Learning (TBL) Dibandingkan dengan Strategi Ceramah dan Ilustrasi
Dari  hasil  analisis  data pre-test pada  kelas  kontrol  terdapat  3  siswa  (10,71%)  telah  mencapai  KKM  dan  25  siswa (89,29%) belum tuntas merujuk pada tabel 4.8, sedangkan pada kelas kontrol 26 siswa (100%) belum tuntas merujuk pada tabel 4.5. Setelah diberi perlakuan maka didapatkan data nilai hasli post-test pada kelas kontrol dan setelah dianalisis didapatkan 28 siswa (100%) telah mencapai KKM dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 80 merujuk pada tabel 4.14, sedangkan pada kelas  eksperimen  didapatkan  26  siswa  (100%)  telah  mencapai  KKM  dengan  nilai  tertinggi  95  dan  nilai  terendah  85  merujuk pada  tabel  4.11.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran AutoCAD dasar  baik  pada  kelas eksperimen maupun kelas kontrol mengalami peningkatan.
Strategi pembelajaran Team Based Learning memberikan pengaruh yang cukup besar pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran AutoCAD dasar  kelas  XI  MA  SMK  N  3  Boyolangu.  Siswa  yang  mendapat  perlakuan  strategi  pembelajaran  TBL mendapatkan hasil belajar yang lebih tinggi dari pada sebelum mendapatkan perlakuan, dan dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan strategi pembelajaran ceramah dan ilustrasi. Selain itu presentase ketuntasan menunjukkan sama-sama mengalami
http://journal2.um.ac.id/index.php/jtmp
E-ISSN. 2623-1271
Halaman: 65 –73
Pengaruh Strategi Pembelajaran Team Based Learning …..
peningkatan namun nilai tertinggi dan terendah siswa yang diberi strategi pembelajaran TBL lebih tinggi dari siswa yang diberi strategi pembelajaran ceramah dan ilustrasi.

## PENUTUP
Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh positif dan signifikan antara strategi pembelajaran team based learning (tbl) terhadap hasil belajar siswa dalam  mata pelajaran autocad  dasar.  Pengaruh  strategi pembelajaran ini dapat dilihat dari selisih rata-rata  nilai  pre-test  dan  post-test,  yang  artinya  ada  pengaruh  positif  strategi  pembelajaran  tbl  terhadap  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran autocad dasar. Adanya perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan strategi pembelajaran team based learning (tbl) dengan strategi pembelajaran ceramah dan ilustrasi pada hasil belajar siswa mata pelajaran autocad dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Sagala, Syaiful. 2009. Profesionalsime Guru dalam Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sudjana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Rosdakarya Sudrajat, Akhmat. 2008. Pengertian Pendekatan,Strategi,Metode,Model, &Teknik Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sugihartono, Dkk. 2007. Psikologi Pendidikan . UNY: UNY Press. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta