## PENDAHULUAN
Membaca  di  sekolah  dasar  merupakan landasan  bagi  tingkat  pendidikan  yang  lebih tinggi.  Sebagai  kemampuan  yang  mendasari tingkat  pendidikan  selanjutnya,  membaca  perlu mendapat perhatian pendidik, sebab jika dasarnya  tidak  kuat  pada  tahapan  pendidikan berikutnya     peserta     didik    akan    mengalami
kesulitan  untuk  dapat  memperoleh  dan  memiliki pengetahuan.  Kemampuan  membaca  tidak  dapat dilakukan  tanpa  sarana-sarana  yang  perlu terutama  bahan-bahan  bacaan  yang  baik,  minat baca pada anak, dorongan orang tua,
(masyarakat). Maka kemampuan membaca merupakan fasilitas yang dapat menjunjung tinggi harkat dan  martabat  bangsa, tetapi  yang  menjadi

## STUDI TENTANG RENDAHNYA KEMAMPUAN MEMBACA PESERTA DIDIK KELAS II SDN-8 MENTENG PALANGKA RAYA
( Study about Low of Students’ Reading Ability on the Second Grade Students of SDN-8 Menteng Palangka Raya )

## SUNIATI
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Jl. RTA Milono Km.1,5 Palangka Raya, Kalimantan Tengah 73111
e-mail : Suni_ati99@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  low  of  students’  reading  ability  on  the  second  grade  students  of  SDN-8 Menteng Palangka Raya. This research uses descriptive method. The population in this study were all students of class II Which are divided into two classes: II-A and II-B is numbered 34 people. The sample in this study is the entire study population totaling 34 students. The results of the study are the dominant factor until very low dominant of reading ability of  the  second  grade  students  of  SDN-8  Menteng  Palangka  Raya,  that  students  in  reading  did  not  pay  attention  to punctuation  there  are  34  students  or  100%.  Students  do  not  understand  the  sentence  he  read  there  32  students  or 94.11%. Students do not know how to read, there are 22 people or 64.70% of students. Students in reading omit letters or words there are 22 people or 64.70% of students, and students error pronounce the letter that sounds similar to the letters b and p there are 21 students or 61.77% .
Keywords: low of reading ability

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  rendahnya  kemampuan  membaca  peserta  didik  Kelas  II  SDN-8 Menteng  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  II  Yang  terbagi  menjadi  dua  kelas  yaitu  II-A  dan  II-B  yaitu  berjumlah  34  orang.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah  populasi  penelitian  yang  berjumlah  34  orang  peserta  didik.Hasil  penelitian  faktor yang dominan sampai yang sangat dominan rendahnya kemampuan membaca peserta didik Kelas II SDN-8 Menteng Palangka Raya, bahwa peserta didik pada saat membaca tidak memperhatikan tanda baca ada 34 orang peserta didik atau  100%.  Peserta  didik  tidak  memahami  kalimat  yang  dibacanya  ada  32  orang  peserta  didik  atau  94,11%.  Peserta didik tidak lancar membaca ada 22 orang peserta didik atau 64,70%. Peserta didik pada saat membaca menghilangkan huruf atau kata ada 22 orang peserta didik atau 64,70%, dan peserta didik kesalahan melafalkan huruf yang bunyinya mirip seperti huruf b dengan p ada 21 orang peserta didik atau 61,77%.
Kata kunci : rendahnya kemampuan membaca
kendala  pada  kenyataannya  sekarang  masih rendahnya  kemampuan  membaca  peserta  didik dan  perlu  untuk  ditingkatkan  terutama  dorongan dari orang tua (masyarakat).
Salah satu aspek yang memegang peranan penting  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia yakni  pembelajaran  membaca.  Tanpa  memiliki kemampuan  membaca  yang  memadai  sejak  dini, peserta  didik  akan  mengalami  kesulitan  belajar dikemudian  hari.  Sebab  dengan  membaca peserta didik akan dapat memperoleh pengetahuan  yang  sangat  bermanfaat  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  daya  nalar, sosial dan emosionalnya.
Membaca  secara  formal  diajarkan  di sekolah  pada  tahun ‐ tahun  awal  seperti  kelas  1 dan  2  SD  (Rahim,  2005)  sehingga  langkah terpenting untuk mengatasi permasalahan kemampuan  membaca  yang  rendah  adalah menemukan  metode  pengajaran  yang  tepat  dan efisien.  Perkembangan  dunia  pendidikan  saat  ini cukup menggembirakan ditandai dengan munculnya metode ‐ metode pengajaran baru yang lebih  inovatif.  Metode  pengajaran  ini  lebih interaktif  dan  juga  tidak  hanya  menggunakan setting di  kelas  saja.  Bahkan  metode  baru  ini sudah disinergikan dengan perkembangan teknologi.  Metode ‐ metode  baru  tersebut  secara efektif  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta didik.
Pengajaran
membaca harus memperhatikan  kebiasaan  cara  berpikir  teratur dan  baik.  Hal  ini  disebabkan  membaca  sebagai proses yang sangat kompleks, dengan melibatkan semua proses mental yang tinggi, seperti ingatan, pemikiran  daya  khayal,  pengaturan,  penerapan dan pemecahan
masalah. Mackey
(Iskandarwassid:  246)  melihat  hubungan  antara membaca  dengan  pengajaran  bahasa  sebagai “ although  this  involves  neither  listening  to  the language  nor  speaking  it,  reading  is  an  important means  of  maintaining  of  contact  with  a  second language”.
Berdasarkan  Silabus  Bahasa  Indonesia Kelas II Semester I, Peraturan Menteri Pendidikakan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006 tentang  Standar  Kompetensi  yang  harus  dikuasai peserta  didik  kelas  II  semester  I  pada  aspek membaca peserta didik diharapkan dapat memahami teks pendek dengan membaca lancar dan  membaca  puisi  anak,  dengan  begitu  proses pembelajaran  tersebut  ditemukan  partisipasi peserta didik. Pada umumnya peserta didik hanya mengharapkan  belajar  di  sekolah  tanpa  belajar kembali  di  rumah  pelajaran  yang  telah  diajarkan guru  di  sekolah  sehingga  kemampuan  membaca peserta didik masih rendah.
Membaca  permulaan  dalam  pengertian teori  keterampilan  membaca  permulaan  yang dimaksud  oleh  Abidin  (2010:114)  yaitu  membaca yang  menekankan  pada  proses.  Membaca permulaan yang menjadi acuan adalah membaca  merupakan  proses recording dan decoding .
Membaca  permulaan  merupakan  tahapan proses  belajar  membaca  bagi  peserta  didik sekolah  dasar  kelas  awal.  Peserta  didik  belajar untuk  memperoleh  kemampuan  dan  menguasai teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi bacaan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  pendidik perlu merancang pembelajaran membaca dengan baik  sehingga  mampu  menumbuhkan  kebiasan membaca sebagai suatu yang menyenangkan.
Pembelajaran membaca
permulaan diberikan  pada  Kelas  I  dan  Kelas  II.  Tujuannya adalah supaya peserta didik memiliki kemampuan memahami  dan  menyuarakan  tulisan  dengan intonasi  yang  benar,  sebagai  dasar  untuk  dapat membaca  lanjut.  Tujuan  membaca  permulaan tidak  terlepas  dari  tujuan  pendidikan  pada umumnya dan tujuan pengajaran pada khususnya. Tujuan pengajaran membaca permulaan  pada  dasarnya  adalah  memberikan bekal pengetahuan dan kemampuan peserta didik untuk  menguasai  teknik-teknik  membaca  dan menangkap isi bacaan dengan baik dan benar.
Setelah  melakukan  observasi  di  SDN-8 Menteng  Palangka  Raya  pada  Kelas  II  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  dapat  diketahui bahwa kemampuan membaca permulaan  peserta didik  masih  rendah.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  Wali  Kelas  II  SDN-8  Menteng Palangkaraya,  menunjukkan  bahwa  keseluruhan peserta  didik  Kelas  II-A  dan  II-B  berjumlah  34 peserta  didik,  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM) di SDN-8 Menteng Palangka Raya mata pelajaran Bahasa  Indonesia  60.  Terdapat  13  peserta  didik mendapat  nilai  membaca  rata-rata  7,0  dan  21 peserta  didik  mendapat  nilai  membaca  rata-rata 5,0  atau  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM).  Sehubungan  dengan  uraian  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul  “Studi Tentang  Rendahnya  Kemampuan  Membaca Peserta  Didik  Kelas  II  SDN-8  Menteng  Palangka Raya.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-8 Menteng  Palangka  Raya  yang  berlokasi  di  Jalan Damang Pijar I No. 53 Palangka Raya khususnya
pada  peserta  didik  Kelas  II  pada  bulan  Oktober sampai November 2016.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif, yang dimaksudkan untuk mengumpulkan  informasi  mengenai  status  suatu gejala  yang  ada,  yaitu  keadaan  gejala  menurut apa  adanya  pada  saat  penelitian  dilakukan. Menurut  Moh.  Nazir  (2005:54)  bahwa  metode deskriptif  adalah  suatu  metode  dalam  meneliti status  sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang.  Tujuan  dari penelitian  deskriptif  ini  adalah  untuk  membuat deskriptif, gambaran atau lukisan secara sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta- fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antara  fenomena yang diselidiki.
Populasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  Kelas  II  SDN-8  Menteng Palangka  Raya  Tahun  Pejaran  2016/2017  yang terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  Kelas  II-A  dan  II-B. Sedangkan sampel adalah sebagian dari populasi. Menurut
Sugiyono (2006:56),
menjelaskan bahwa “sampel adalah sebagian dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  populasi tersebut”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka peneliti  menyimpulkan  bahwa  sampel  penelitian ini  adalah  seluruh  jumlah  dari  populasi.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Suharsimi Arikunto  (2003:135),  “Apabila  subjeknya  kurang dari  100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya  merupaka n  penelitian  populasi”.
Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  34  orang peserta  didik  yang  terdiri  dari  18  orang  peserta didik  di  kelas  II-A  dan  16  orang  peserta  didik  di kelas II-B.
Definisi operasional
variabel pada penelitian ini yaitu faktor penyebab yang dominan rendahnya  kemampuan  membaca  peserta  didik adalah  faktor  yang  disebabkan  dari  dalam  diri peserta  didik  terutama    minat  baca  yang  kurang dibiasakan  untuk  belajar  membaca.  Hal  ini menyebabkan  peserta  didik  kesulitan  dalam belajar  membaca.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Muhibbin Syah (2002:166) yang menyatakan bahwa “faktor rendahnya
kemampuan membaca peserta didik yaitu kurangnya  minat  baca  dan  kurangnya  kebiasaan belajar membaca hal ini menyebabkan kemampuan membaca peserta didik tidak
teras ah”.
Sedangkan indikator-indikator faktor penyebab  yang  dominan  rendahnya  kemampuan membaca permulaan peserta didik, yaitu:
a.  Peserta didik kurang mengenal huruf.
b.  Peserta  didik  tidak  memahami  kalimat  yang dibacanya.
c.  Peserta didik tidak lancar membaca
d.  Peserta didik kesalahan melafalkan huruf yang
bunyinya mirip, seperti: bunyihuruf b dengan p.
e.  Peserta didik tidak menguasai tanda baca.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan observasi.  Sedangkan  instrumen  yang  digunakan untuk  pengumpulan  data  adalah  instrumen  hasil belajar  untuk  mengambil  data  kemampuan membaca peserta didik.
Sebagaimana telah dikemukakan sebelumnya  dalam  variabel  penelitian  dan  tujuan penelitian  yang  sudah  dirumuskan  oleh  peneliti bahwa  penelitian  ini  hanya  terdiri  dari  satu variabel  saja  dan  mencari  faktor  yang  dominan rendahnya  kemampuan  membaca  permulaan
peserta didik kelas II SDN-8 Menteng Palangkaraya. Jadi menurut peneliti, penelitian ini sangat relevan menggunakan teknik analisis data persentase.  Data  dan  informasi  yang  diperoleh dari  observasi  dianalisis  dengan  menggunakan rumus  persentase  yang  diambil  dari  Anas Sudijono (2010:43) sebagai berikut:
P = N F x 100%
Keterangan :
P :   Angka persentase/persentase jawaban F :   Frekuensi yang sedang dicari persentasenya/frekuensi jawaban responden N :   Jumlah frekuensi/jumlah seluruh populasi 100% :   Pengali tetap Untuk mempermudah menilai hasil pengolahan
data dalam penelitian ini digunakanlah  kriteria  penelitian  yang  diambil  dari Suharsimi  Arikunto dalam Dwi  Wahyuni  Nunie Setiawati (2011:26) sebagai berikut:
0% - 40% :   Tidak Dominan
41% - 60 %   :   Cukup Dominan
61% - 80% :   Dominan
81% - 100%   :   Sangat Dominan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  Studi  Tentang  Rendahnya Kemampuan  Membaca  Peserta  Didik  Kelas  II SDN-8  Menteng  Palangka  Raya  yang  diperoleh melalui hasil pengumpulan data dengan observasi terhadap  34  orang  peserta  didik.  hasil  observasi peserta didik disajikan pada Tabel 1.
Berdasarkan  Tabel  1,  faktor  penyebab rendahnya  kemampuan  membaca  peserta  didik Kelas  II  SDN-8  Menteng  Palangka  Raya  dapat dikategorikan sebagai berikut :
a.  Berdasarkan  34  peserta  didik,  diketahui sebanyak 14 peserta didik (41,17%) menjawab  “Ya”  bahwa  mereka  kurang mengenal huruf dan sebanyak 20 peserta didik (58,82%) yang menjawab “Tidak”. Hal tersebut berarti  41,17%  peserta  didik    menyatakan mereka  kurang  mengenal  huruf,  data  tersebut termasuk kategori cukup dominan.
b.  Berdasarkan  34  peserta  didik,  diketahui sebanyak 32 peserta didik (94,11%) menjawab “Ya” bahwa mereka tidak memahami  kalimat  yang  dibacanya  dan sebanyak  2  peserta  didik  (5,88%)  yang menjawab “Tidak”. Hal tersebut berarti 94,11% peserta  didik    menyatakan  mereka  tidak memahami  kalimat  yang  dibacanya,  data tersebut termasuk kategori sangat dominan.
c.  Berdasarkan  34  peserta  didik,  diketahui sebanyak 22 peserta didik (64,70%)
menjawab  “Ya”  bahwa  mereka  tidak  lancar membaca  dan  sebanyak  12  peserta  didik
Tabel 1.   Hasil  observasi  faktor  dominan  rendahnya  kemampuan  membaca  peserta  didik  Kelas  II SDN-8 Menteng Palangka Raya
No. Indikator Aspek Yang Dinilai Frekuensi Ya % Ya Frekuensi Tidak % Tidak 1. Peserta didik kurang mengenal huruf, bunyi, bahasa, dan bentuk kalimat - Peserta didik kurang mengenal huruf 14 41,17% 20 58,82% 2. Peserta didik tidak memahami kalimat yang dibacanya - Peserta didik tidak memahami kalimat yang dibacanya 92 94,11% 2 5,88% 3. Peserta didik tidak lancar membaca - Peserta didik tidak lancar membaca - Peserta didik kesulitan merangkai huruf. 22 20 64,70% 58,8% 12 14 35,30% 41,17% 4. Peserta didik kesalahan melafalkan huruf yang bunyinya mirip seperti huruf b dengan p. - Peserta didik kesalahan melafalkan huruf yang bunyinya mirip seperti hurup b dengan p. - Peserta didik pada saat membaca menghilangkan huruf atau kata 21 22 61,77% 64,70%
13
12 38,23% 35,30% 5. Peserta didik tidak menguasai tanda baca - Peserta didik pada saat membaca tidak memperhatikan tanda baca. 100 100% 0 0%
(35,30%) yang menjawab “Tidak”. Hal tersebut berarti  64,70%  peserta  didik    menyatakan mereka  tidak  lancar  membaca,  data  tersebut termasuk kategori dominan.
d.  Berdasarkan  34  peserta  didik,  diketahui sebanyak 20 peserta didik (58,82%) menjawab
“Ya” bahwa mereka kesulitan merangkai  huruf dan sebanyak 14 peserta  didik (41,17%)  yang menjawab “Tidak”. Hal tersebut berarti 58,82% peserta  didik    menyatakan  mereka  kesulitan merangkai    huruf,  data  tersebut  termasuk kategori cukup dominan.
e.  Berdasarkan  34  peserta  didik,  diketahui sebanyak 21 peserta didik (61,77%) menjawab “Ya”  bahwa  mereka  bingung  membaca  huruf yang  bunyinya  mirip  seperti  huruf  b  dengan  p dan sebanyak 13 peserta  didik (38,23%)  yang menjawab “Tidak”. Hal tersebut berarti 61,77% peserta  didik    menyatakan  mereka  bingung membaca  huruf  yang  bunyinya  mirip  seperti huruf  b  dengan  p,  data  tersebut  termasuk kategori dominan.
f.  Berdasarkan  34  peserta  didik,  diketahui sebanyak 22 peserta didik (64,70%) menjawab “Ya”  bahwa  mereka  pada  saat  membaca menghilangkan  huruf  atau  kata  dan  sebanyak 12  peserta  didik  (35,30%)  yang  menjawab “Tidak”.  Hal  tersebut  berarti  64,70%  peserta didik    menyatakan  mereka  pada  saat membaca  menghilangkan  huruf  atau  kata, data tersebut termasuk kategori dominan. g.  Berdasarkan  34  peserta  didik,  diketahui sebanyak  34  peserta  didik  (100%)  menjawab “Ya” bahwa mereka pada saat membaca tidak memperhatikan  tanda  baca  dan  sebanyak  0 peserta didik (0%) yang menjawab “Tidak”. Hal tersebut berarti 100% peserta didik
menyatakan mereka pada saat membaca tidak memperhatikan  tanda  baca,  data  tersebut termasuk kategori sangat dominan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dominan sampai  yang sangat  dominan kemampuan membaca  peserta  didik  Kelas  II  SDN-8  Menteng Palangka  Raya  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia yaitu :
a.  Peserta  didik  pada  saat  membaca  tidak memperhatikan  tanda  baca  100%  termasuk kategori sangat dominan .
b.  Peserta  didik  tidak  memahami  kalimat  yang dibacanya  94,11%  termasuk  kategori sangat dominan .
c.  Peserta  didik kurang lancar membaca 64,70% termasuk kategori dominan .
d.  Peserta didik pada saat membaca menghilangkan  huruf  atau  kata  64,70% termasuk kategori dominan .
e.  Peserta  didik  bingung  melafalkan  huruf  yang bunyinya mirip, seperti: bunyi huruf b dengan p 61,77% termasuk kategori dominan .

## Saran
a.  Bagi  kepala  sekolah  disarankan  mampu membuat  kebijakan  yang  berdampak  positif dengan mengajak guru-guru berdiskusi menyusun  strategi  pembelajaran  sehingga kemampuan  membaca  peserta  didik  dapat ditingkatkan menjadi lebih baik lagi.
b.  Bagi guru disarankan dapat menyusun strategi pembelajaran misalnya belajar sambil bermain
untuk dapat meningkatkan kemampuan membaca peserta didik.
c.  Bagi peneliti lain, penelitian ini  dapat dijadikan sebagai  bahan  acuan  untuk  penelitian  lebih lanjut  lagi  mengenai  faktor  yang  dominan rendahnya  kemampuan  membaca  peserta didik Kelas II SDN-8 Menteng Palangka Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  (2010),  Pembelajaran  Membaca  di  SD, Jakarta : Depertemen Pendidikan Nasional
Aderson,  (20/05/2016),  Pengertian  Membaca Permulaan.http//ipotes.wordpress. com.
Adi  Suryanto,  (2008),  Evaluasi  Pembelajaran  Di
SD, Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional.
Ali  Hidayat,  (2007).  Metode  Penelitian,  Jakarta  :
Rineka Cipta
Depdiknas,  (2006),  Peraturan  Mentri  Pendidikan Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang Standar  Kompetensi  kelas  II  Semester  I,
Jakarta : Tim Penulis
Depdiknas  (2000),    Metodik  Khusus  Pengajaran Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Depdiknas Dirjen Dikdasmen.
Hendrariahdo,  (16/06/2016),  Keadaan  lingkungan keluarga. http://www.sabd aspace.org/masalah kemampuan membaca berbahasa Indonesia.
Moh.  Nazir,  (2005),  Metode  Penelitian,  Bogor Selatan:  Ghalia  Indonesia  Muhammad Amin,  (16/06/2016).  Metode  Suku  Kata http://typecet.com/pdt/pengertian  membaca permulaan-bagi  anak  kelas  rendah  SD Ihtml.
Momo,  (2002),  Pengajaran  Membaca  Disekolah Dasar, Jakarta: Bumi Angkasa.
Muhibbin  Syah,  (2002),  Faktor-faktor  Yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca,
Jakarta: Bumi Angkasa.
M.  Toha  Anggoro,  (2003),  Metode  Penelitian, Jakarta: Universitas Terbuka.
Purwanto, (2000), Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  PT Rosda Jayaputra.
Rita  Wati,  (2003),  Struktur  Pengajaran  Tata Bahasa  Indonesia  Untuk  SMTA.  Surabaya. Indah.
Sri  Nuryati,  (2002),  Dasar-dasar  Membaca,
Jakarta : Bumi Angkasa
Sugiyono,  (2006),  Statistik  Untuk  Penelitian. Jakarta: Depdikbud. Suharsimi Arikunto, (2003), Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta. Sumadi Suryabrata, (2006), Metodologi Penelitian. Jakarta: Gramedia.
Sutrisno  Hadi,  (2000),  Metodologi  Penelitian, Jakarta : Rineka Cipta.
Tim Penyusun, (2008), Buku Pedoman Penulisan, Skripsi, Palangkaraya; Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.
Walgito,  (2000),  Metode  Penelitian,  Jakarta  : Rineka Cipta.