ARTICLE HISTORY: Submitted: 2021-09-13 | Revised: 2021-10-13 | Accepted: 2021-10-26 | Published: 2021-10-27 HOW TO CITE (APA 6 th Edition):
Sofian. (2021). Pengelolaan Iklim Sekolah dalam Menunjang Kinerja Guru (Studi Kasus SMA Tamansiswa Pematangsiantar). MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 5 (2), 301-309.
*CORRESPONDANCE AUTHOR: sofian.tsps@gmail.com | DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v5i2.4370
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Common Attribution License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENGELOLAAN IKLIM SEKOLAH DALAM MENUNJANG KINERJA GURU (STUDI KASUS SMA TAMANSISWA PEMATANGSIANTAR)

## Sofian*
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia

## Abstract

## Abstrak
This  study  aims  to  determine  the  physical  management, social  environment  and  the  role  of  the  principal  in managing  the  school  climate  to  support  teacher performance  at  SMA  Tamansiswa.  A  conducive  climate marked by the creation of a physical school environment including an environment inside and outside the classroom as a place to carry out learning activities at school has been managed  effectively,  providing  comfort,  fun,  joy,  and health  for  teachers  at  work  so  that  the  teaching  and learning  process  can  take  place.  well.  The  social environment that has been built in the school is to develop good  attitudes  and  behavior.  The  teachers  show  a sympathetic  attitude  and  behavior,  provide  support  and motivation  to  students,  and  set  a  good  example.  The problems that exist in SMA Tamansiswa Pematangsiantar are  how  to  manage  the  physical  environment,  how  to manage the social environment, and what the role of the principal  is  in  managing  the  school  climate  to  support teacher  performance.  Qualitative  research  methods  with interviews  and  data  collection  data  collectors  in  SMA Tamansiswa. The results of the study found that the school climate  gave  good  results  in  the  physical  and  social environment  in  improving  teacher  performance  at  SMA Tamansiswa Pematangsiantar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengelolaan fisik, lingkungan  sosial  serta  peran  kepala  sekolah  dalam mengelola iklim  sekolah guna  mendukung  kinerja  guru  di SMA Tamansiswa. Iklim yang kondusif yang ditandai dengan terciptanya lingkungan fisik sekolah mencakup lingkungan di dalam  dan  di  luar  kelas  sebagai  tempat  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  telah  dikelola  dengan efektif, memberikan kenyamanan, kesenangan, kegembiraan, dan kesehatan bagi para guru dalam bekerja sehingga proses belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan  baik. Lingkungan  sosial  yang  telah  dibangun  di  sekolah  adalah mengembangkan  sikap dan perilaku  yang  baik,  para guru menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik, memberikan dukungan dan motivasi kepada siswa dan memperlihatkan teladan yang baik. Permasalahan yang ada di sekolah SMA Tamansiswa Pematangsiantar adalah bagaimana pengelolaan  lingkungan  fisik,  bagaimana  pengelolaan lingkungan  sosial  serta  bagaimana  peran  kepala  sekolah dalam pengelolaan iklim sekolah guna mendukung kinerja guru. Metode penelitian kualitatif dengan wawancara serta pengumpulan  data  pengumpul  data  yang  ada  di  sekolah SMA  Tamansiswa.  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  iklim sekolah  memberikan  hasil  yang  baik  lingkungan  fisik  dan sosial dalam meningkatkan kinerja guru di SMA Tamansiswa Pematangsiantar.
Keywords: school climate; teacher’s performance; high schoolTamansiswa Pematangsiantar.
Kata Kunci: Iklim sekolah; kinerja guru; SMA Tamansiswa Pematangsiantar.

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya dunia pendidikan tidak jauh berbeda dengan dunia bisnis. Hal yang membedakannya adalah  terkait  visi  dan  misinya.  Dunia  pendidikan  lebih  berorientasi  pada  sosial  kemasyarakatan ( societal oriented ) yang bersifat jasa kemanfaatan. Sebaliknya, dunia bisnis lebih berorientasi kepada laba  ( profit  oriented ).  Tujuannya  agar  mampu  meraih  keuntungan  besar  dan  mengarah  pada pembagian hasil dalam bentuk material (Muhaimin, 2010, p. 25).
Dalam operasionalnya dunia pendidikan juga mementingkan strategi yang digunakan dalam dunia  bisnis.  Misalnya,  menciptakan  keunggulan  dalam  bersaing  ( competitive  advantage ).  Dengan
mewujudkan  sekolah  yang  berkualitas  yang  mampu  menghasilkan  lulusan-lulusan  terbaik. Selanjutnya, usaha dalam menghadapi lingkungan yang selalu berubah. Diperlukan juga strategi yang sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan lingkungan. Strategi menciptakan lembaga pendidikan yang mampu bersaing secara benar sesuai prosedur dan peraturan yang berlaku (Mariyana, Nugraha, and Rachmawati, 2010, p. 33).
Usaha  untuk  mengelola  sekolah  agar  menjadi  efektif  dan  efisien  tentunya  membutuhkan seorang  pemimpin.  Maka  diperlukan  seorang  kepala  sekolah  yang  mampu  mengemban  tugas  dan tanggung  jawabnya  dengan  baik.  Selain  itu,  seorang  pemimpin  harus  mampu  menciptakan  iklim lingkungan  sekolah  yang  kondusif.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mendukung  program-program  dan kegiatan-kegiatan yang direncanakan agar terlaksana secara efektif  (Mullins, 2005, p. 150). Sekolah yang  efektif  membutuhkan  seorang  kepala  sekolah  yang  memiliki  jiwa  membangun  ( the  building principal )  dan  pemimpin  pengajaran.  Para  guru  umumnya  mengharapkan  seorang  kepala  sekolah yang  juga  sebagai  pemimpin  pengajaran  yang  andal  ( strong  instuctional  leader ),  yang  mampu mengatur, mengembangkan, dan mendukung tugas-tugas profesi mereka (Hoy and Miskel, 1999, p. 300).
Sekolah dengan iklim kondusif memerlukan guru-guru yang memiliki wawasan pengetahuan dan  keterampilan  kependidikan.  Selain  itu,  para  guru  juga  membutuhkan  kepemimpinan  yang mampu membantu memudahkan dan memperlancar tugas-tugas mereka. Namun, adanya keraguan dan  tidak  yakin  jika  kepemimpinan  datangnya  dari  luar  sekolah.  Hal  ini  terkait  pengambilan keputusan ( decision making ) hanya secara sepihak oleh kepala sekolah, pengawas, dan badan sekolah ( school board ) tanpa didasari kebersamaan tanggung jawab dan kepentingan. Untuk itu diperlukan pemimpin  yang  memiliki  wawasan  pengetahuan  dan  keterampilan  kependidikan  yang  memadai (Utami, 2016, pp. 4 – 6).
Pembentukan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  juga  perlu  diciptakan  dalam  lingkungan sekolah. Dapat diartikan bahwa lingkungan sosial kelas, kantor guru, dan staf tata usaha mempunyai pengaruh  terhadap  proses  kegiatan  pembelajaran.  Perlunya  perhatian  khusus  terhadap  penciptaan dan  pemeliharaan  iklim  yang  kondusif  untuk  belajar.  Terciptanya  lingkungan  belajar  yang  aman, tertib, dan nyaman membuat proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan baik. Pandangan ini mengindikasikan kualitas iklim yang memungkinkan meningkatnya prestasi kerja. Iklim tidak dapat dilihat dan disentuh, tetapi seperti udara dalam ruangan yang mempengaruhi segala hal dalam suatu organisasi. Iklim dapat mempengaruhi motivasi, prestasi, dan kepuasan kerja (Newstrom, 1990, p. 76).
Iklim  sekolah  yang  kondusif  sangat  penting  agar  siswa  merasa  tenang,  aman  dan  bersikap positif terhadap sekolahnya, agar guru merasakan diri dihargai, dan agar orang tua dan masyarakat merasa dirinya diterima dan dilibatkan. Hal ini dapat terjadi melalui penciptaan norma dan kebiasaan yang positif, hubungan dan kerja sama yang harmonis yang didasari oleh sikap saling menghargai satu sama lain. Lingkungan sekolah yang kondusif yang perlu ditumbuhkan berupa suasana saling hormat antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru, guru dengan guru, dan dengan pihak lainnya. Selain itu, iklim sekolah yang kondusif mendorong  setiap personil yang terlibat dalam organisasi sekolah untuk bertindak dan melakukan yang terbaik yang mengarah pada prestasi siswa yang tinggi (Irwan, 2016, p. 57).
Agar  sekolah  memiliki  iklim  yang  kondusif,  maka  iklim  sekolah  perlu  dikelola  dan  dijaga. Dalam hal ini kepala sekolah, guru, karyawan dan sebagainya merasa bertanggungjawab akan tugas pokok dan fungsinya. Perlunya rasa bangga dengan profesi dan lembaga tempat bekerja, membina kehangatan dalam lingkungan pergaulan mereka, saling mendukung terhadap program sekolah, dan yang  terpenting  adalah  menghindari  konflik  yang  ada  di  dalam  sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki peranan penting untuk membawa lembaga yang dipimpinnya menjadi sekolah yang dicita-citakan.
Namun,  keberhasilannya  perlu  mendapat  dukungan  dari  seluruh stakeholder sekolah  yang  ada (Syarief, 1997, p. 27).
Menciptakan  lingkungan  dan  iklim  sekolah  yang  kondusif  tentunya  perlu  kerjasama  dari seluruh  pemangku  kepentingan  sekolah.  Kenyataannya  tidak  semua  sekolah  mampu  menciptakan lingkungan yang kondusif. Di SMA Tamansiswa Pematangsiantar, suasana iklim sekolah dinilai masih belum  kondusif.  Banyak  para  guru  yang  belum  menjalankan  tanggung  jawabnya  dengan  sebaik- baiknya.  Masih  banyak  personel  di  dalam  sekolah  belum  melaksanakan  peran  yang  sesuai  dengan tugas pokok dan fungsi (tupoksi). Rendahnya menunjukkan rasa bangga terhadap sekolah dan belum mau memperlihatkan sebagai bagian dari organisasi sekolah. Masih kurangnya rasa bersahabat antar personil di dalam organisasi dan masih rendahnya penghargaan atas prestasi yang diraih guru oleh sekolah. Kondisi-kondisi ini sesungguhnya sangat berdampak kepada kinerja guru dan sekolah.
Lingkungan sekolah yang aman dan tertib adalah lingkungan yang dapat memberikan suasana sekolah yang efektivitasnya tinggi. Oleh sebab itu, peranan kepemimpinan kepala sekolah yang kuat dalam memanajemen iklim sekolah menjadi sangat penting. Sekolah yang kondusif adalah sekolah yang  mampu  memberikan  rasa  aman  bagi  warga  sekolah.  Untuk  menciptakan  rasa  aman  tersebut, maka konstruksinya harus kuat. Sekolah yang tertib adalah sekolah yang menerapkan peraturan tanpa pandang bulu, mampu menciptakan disiplin warga sekolah dengan baik. Untuk menciptakan sekolah yang efektif, perhatian khusus diberikan kepada penciptaan dan pemeliharaan iklim yang kondusif untuk belajar. Iklim yang kondusif ditandai dengan terciptanya lingkungan belajar yang aman, tertib, dan nyaman sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan baik. Iklim adalah konsep sistem yang mencerminkan keseluruhan gaya hidup suatu organisasi. Apabila gaya hidup itu dapat ditingkatkan,  kemungkinan  besar  tercapai  peningkatan  prestasi  kerja.  Pandangan  ini mengindikasikan kualitas iklim yang memungkinkan meningkatnya prestasi kerja. Iklim tidak dapat dilihat  dan  disentuh,  tetapi  ia  ada  seperti  udara  dalam  ruangan.  Ia  mengitari  dan  mempengaruhi segala  hal  yang  terjadi  dalam  suatu  organisasi.  Iklim  dapat  mempengaruhi  motivasi,  prestasi,  dan kepuasan kerja (Mulyasa, 2014, p. 78).

## METODE

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan  kualitatif. Penelitian kualitatif digunakan untuk meneliti kondisi obyek yang alamiah, di mana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.  Ditinjau  dari  lokasi  pengumpulan  data,  penelitian  ini  tergolong  penelitian  lapangan sebagaimana  peneliti  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk  memperoleh  informasi  secara  mendalam dan  lengkap  secara  riil  di  lapangan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dengan rancangan multi kasus (Safi’i, 2005, p. 12) . Penelitian deskriptif adalah penelitian yang  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  kondisi  atau  hubungan  yang  ada,  pendapat  yang  sedang tumbuh,  proses  yang  sedang  berlangsung,  akibat  yang  sedang  terjadi  atau  kecenderungan  yang tengah berkembang. Peneliti memilih jenis penelitian studi kasus karena dalam penelitian ini, peneliti akan meneliti sebuah aktivitas secara intensif dan rinci. Dalam penelitian ini, agar pelaksanaannya terarah dan sistematis maka disusun tahap-tahap penelitian. Ada empat tahapan dalam pelaksanaan penelitian,  yaitu  pra  lapangan,  pekerjaan  lapangan,  analisis  data,  serta  evaluasi  dan  pelaporan (Moleong, 2016). Data yang digali dalam penelitian ini berbentuk data kualitatif yang diperoleh dari sumber data. Sumber data adalah subjek dari mana data itu diperoleh. Sumber data dalam penelitian ini  akan  digali  langsung  dari  pihak  yang  berada  di  SMA  Tamansiswa  Pematangsiantar.  Adapun sumber data dalam penelitian adalah primer dan sekunder. Data primer adalah Kepala, Wakil Kepala
Sekolah,  dan  Guru  SMA  Tamansiswa  Pematangsiantar.  Data  sekunder  diambil  dari  tulisan  atau berbagai artikel yang berkaitan dengan judul ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengelolaan lingkungan fisik sekolah dalam menunjang kinerja guru SMA Tamansiswa Pematangsiantar
Lingkungan  fisik  adalah  lingkungan  yang  memberi  peluang  gerak  dan  segala  aspek  yang berhubungan dengan upaya penyegaran pikiran bagi siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Lingkungan  fisik  ini  lebih  meliputi  sarana  prasarana  pembelajaran  yang  dimiliki  sekolah.  Sarana prasarana  yang  cukup  dan  memadai  untuk  proses  pembelajaran  secara  tuntas  dipastikan  dapat membawa siswa pada kondisi yang kondusif. Lingkungan fisik juga sering disebut dengan lingkungan non sosial (Utami, 2016).
Berdasarkan hasil penelusuran di lapangan menunjukkan bahwa pengelolaan lingkungan fisik memiliki  peran  penting  dan  berkontribusi  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  serta  dalam  proses belajar  maupun  mengajar.  Hasil  observasi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat lingkungan fisik sekolah yang masih kurang mendukung pembelajaran, seperti: (1) kurangnya alat- alat  laboratorium,  (2)  ruangan  pengap,  kurangnya  ventilasi,  (3)  rusaknya  peralatan,  (4)  hubungan kurang  serasi  antara  siswa,  (5)  kurangnya  penerangan  cahaya  lampu  di  kelas,  (6)  belum  adanya prosedur dan tata kerja guru yang jelas, sehingga ikut menyebabkan kinerja yang buruk.
Lingkungan fisik sekolah yang baik adalah lingkungan yang memberikan peluang gerak dan semua  aspek  yang  berhubungan  dengan  upaya  penyegaran  pikiran  bagi  siswa  setelah  mengikuti proses pembelajaran yang menuntut perhatian maksimal. Lingkungan fisik meliputi sarana prasarana pembelajaran yang dimiliki sekolah, seperti: lampu, ventilasi, bangku, dan tempat duduk yang sesuai untuk siswa. Lingkungan fisik, yaitu lingkungan yang ada di sekitar siswa, baik itu di kelas, sekolah maupun di luar sekolah yang perlu dioptimalkan pengelolaannya agar interaksi belajar mengajar lebih efektif dan efisien. Artinya, lingkungan fisik dapat difungsikan sebagai sumber atau tempat belajar yang  direncanakan  dan  dimanfaatkan.  Lingkungan  fisik  tersebut  di  antanya  adalah  kelas, laboratorium,  tata  ruang,  situasi  fisik  yang  ada  di  sekitar  kelas,  dan  situasi  sosial  serta  budaya (Mariyana et al., 2010).
Hasil observasi di lapangan menunjukkan bahwa peran guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang baik di sekolah sangat tinggi. Seperti guru meletakkan perabot kelas pada tempatnya, sehingga memudahkan siswa dalam bergerak. Kelas terlihat menarik dengan berbagai pajangan hasil karya siswa. Keberadaan gambar-gambar sebagai sumber belajar dan penataan kelas yang  rapi dan bersih dapat mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar. Dengan memperhatikan aspek kemudahan dalam mengakses membuat suasana pembelajaran benar-benar dapat menjadikan siswa terlibat aktif. Pembelajaran yang efektif akan selalu dibarengi dengan adanya penataan lingkungan pembelajaran baik  dari  aspek  penataan  perabot  kelas,  pajangan  kelas  dan  bahkan  penggunaan  strategi pembelajaran.  Suasana  seperti  ini  sangat  diharapkan  baik  oleh  siswa  maupun  guru  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Temuan  akhir  hasil  observasi  dan  dokumentasi  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Penataan  perabot  kelas  dan  pajangan  kelas  telah  dilakukan  dengan  baik  dalam  membangun lingkungan  belajar  yang  kondusif.  (2)  Lingkungan  kelas  sudah  didesain  sedemikian  rupa  sehingga dapat  memotivasi  belajar  siswa  dan  mendorong  terjadinya  proses  pembelajaran.  (3)  sekolah  telah menata lingkungan kelas yang kondusif, dengan mengatur tempat duduk atau meja-kursi siswa secara variatif dan pengaturan perabot kelas yang cukup artistik, pemanfaatan media yang ada di dinding-
dinding  ruangan  kelas  sebagai  media  penyampai  pesan  pembelajaran.  Dengan  demikian  proses pembelajaran dapat berjalan dengan nyaman di bawah kendali guru.

## Pengelolaan lingkungan sosial sekolah dalam menunjang kinerja guru SMA Tamansiswa Pematangsiantar
Pengaruh lingkungan sosial ada yang diterima secara langsung dan ada yang tidak langsung. Dalam hal ini lingkungan sosial sekolah yang dimaksud di sini ialah guru dan teman siswa. Faktor tersebut  yang  mempengaruhi  minat  belajar  untuk  di  lingkungan  sekolah  itu  sendiri.  Secara keseluruhan  gairah  belajar  dan  semangat  pencapaian  prestasi  yang  tinggi  amat  tergantung  pada pembiasaan sehari-hari atas kehidupan yang terjadi di antara guru dan siswa. Karena itu, lingkungan sosial sekolah merupakan hal utama dalam menunjang dan mendukung terciptanya lingkungan kelas pembelajaran yang nyaman dan aman.
Lingkungan sosial merupakan lingkungan pergaulan antar manusia, pergaulan antara pendidik dengan peserta didik serta orang-orang lainnya  yang terlibat dalam interaksi pendidikan. Interaksi pendidikan  dipengaruhi  karakteristik  pribadi  dan  corak  pergaulan  antar  orang-orang  yang  terlibat dalam  interaksi  tersebut,  baik  pihak  peserta  didik  siswa  maupun  para  pendidik  guru  dan  pihak lainnya.  Lingkungan  sosial  sekolah  yang  baik,  sopan,  dan  ramah  akan  menghasilkan  perilaku  guru dan  siswa  yang  baik  pula.  Sementara  lingkungan  sosial  yang  kurang  baik,  tidak  memiliki  sopan santun,  dan  kasar  juga  akan  menghasilkan  perilaku  guru  dan  siswa  yang  kurang  baik.  Lingkungan sosial yang sering menerapkan sikap disiplin akan membiasakan guru dan siswa untuk selalu bersikap disiplin. Sebaliknya, jika lingkungan sosial tidak terbiasa menerapkan sikap disiplin maka guru dan siswa juga tidak akan terbiasa untuk bersikap disiplin (Wawancara dengan Ki Arif Sukri Nasution, pada tanggal 22 Maret 2021).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  lingkungan  sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam pembentukan  perilaku  sosial  siswa.  Kepala  sekolah  bertindak  sebagai  kepala  sekolah  yang  dapat mengawasi  dan  membuat  kebijakan  bagaimana  program  sekolah  dapat  terealisasi.  Guru  sebagai model  keteladanan  untuk  para  siswanya,  serta  masyarakat  di  sekitar  lingkungan  sekolah  dapat meninjau  bagaimana  kegiatan  kependidikan  di  sekolah  tersebut.  Keteladanan  dari  seorang  guru sangat diperlukan, karena dalam hal sudah banyak sekali buku, sumber lainnya, bagi para siswa untuk melakukan hal baik, tetapi, tetap tidak akan mereka lakukan hal tersebut, jika seandainya orang di sekeliling  mereka  tidak  melakukan  hal  baik.  Hal  demikian  disebabkan  karena  siswa  pada  tahap operasional konkret, sehingga ia akan meniru apa yang orang di sekitarnya lakukan.
Di sekolah peran guru dalam mengelola lingkungan sangat tinggi, ini terlihat dari iklim kerja yang  dibangun  saya  perhatikan  baik,  artinya  lingkungan  sekitarnya  masih  sangat  menjaga  untuk pembentukan perilaku yang baik, walaupun mungkin bukan hanya pihak sekolah yang bertanggung jawab  namun  masyarakat  sekitarnya  pun  memiliki  tanggung  jawab  dan  peran  penting  dalam pembentukan  perilaku  sosial  di  sekolah.  (Wawancara  dengan  Ki  Bachtiar  Candra,  pada  tanggal  25 Maret 2021)
SMA Tamansiswa Pematangsiantar, berada di lingkungan pinggir perkotaan, yakni di Jalan R. Kartini,  sehingga  masih  terjaga  dalam  pembentukan  perilaku  sosial.  Lingkungan  sekitar  sekolah sudah  bisa  dikatakan  memiliki  pengaruh  yang  kuat  terhadap  aktivitas  sekolah.  Namun,  perlu diperhatikan juga bahwa berada dilingkungan kota tidak menutup kemungkinan akan ada pengaruh dari lingkungan sekitar sekolah. Oleh karena itu, guru harus mampu menjadi model keteladanan bagi siswa dan memantau setiap aktivitas siswa baik di luar maupun di dalam lingkungan sekolah. Seluruh komponen  sekolah  harus  mampu  menunjukkan  perilaku  yang  sopan  santun,  loyal,  disiplin, bertanggung jawab serta lainnya (Wawancara dengan Bapak Suwardi, 25 Maret 2021).
Untuk strategi sekolah dalam pembentukan perilaku sosial tentu dengan memberikan teladan, misalnya dengan diberlakukannya waktu datang ke sekolah. Untuk kepala sekolah pukul 06.00 WIB sudah  di  sekolah,  Guru  pukul  06.30  WIB  maka  siswa  sebelum  pukul  07.00  WIB  sudah  di  sekolah. Untuk pembiasaan, dimulai pukul 07.00 WIB sudah masuk kelas dan memulai pembiasaan berdoa, membudayakan  literasi,  dan  menyanyikan  salah  satu  lagu  wajib  nasional.  (Wawancara  dengan  Ki Fahmi, 25 Maret 2021).
Sekolah  memiliki  peran  penting  harus  mengarahkan  siswanya  tidak  hanya  fokus  pada pembelajaran  saja,  tetapi  juga  membentuk  karakter  yang  baik  bagi  siswa/i.  Upaya  pembentukan perilaku  bagi  siswa,  ditempuh  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  aplikatif  dan  materi  yang menyentuh kehidupan anak sehari-hari. Sedangkan, lingkungan kehidupan sekolah menjadi wahana pembiasaan  berperilaku  peduli  lingkungan  sehari-hari.  Pengelolaan  lingkungan  sosial  di  sekolah meliputi kekeluargaan, keagamaan, keamanan dan seni budaya. Tatanan kehidupan sosial dibentuk menjadi wahana pembiasaan perilaku seperti disiplin, kerjasama, kepedulian, keberanian, kejujuran, menghargai orang lain dan sportivitas serta mengangkat kearifan budaya lokal (Wawancara dengan Nyi Evri Dahwani, 26 Maret 2021).
Pengelolaan lingkungan sosial yang dibangun di sekolah adalah mengembangkan sikap dan perilaku  yang  baik.  Selain  itu,  dalam  mengelola  lingkungan  sosial  yang  baik  di  sekolah  dalam menunjang  kinerja  guru  dan  pembelajaran  yakni  dengan  cara  melaksanakan  program  sekolah. Adapun program yang dilaksanakan di SMA Tamansiswa ialah Jumat bersih, penanaman pohon di lingkungan sekolah, penataan taman, dan perwajahan sekolah. Hal ini dilakukan untuk menunjang terwujudnya  sekolah adiwiyata yang  telah  menjadi  program  sekolah.  Terkait  lingkungan  sosial budaya, sekolah ini melaksanakan program pembiasaan hidup dan kebiasaan makan makanan sehat yang telah diawasi oleh sekolah. Ada juga program kebiasaan merawat lingkungan, tidak membuang sampah sembarangan. Dan juga kebiasaan saling menegur warga sekolah jika ada yang tidak menaati program yang sudah dijalankan sekolah untuk menunjang adiwiyata .
SMA  Tamansiswa  melakukan  program adiwiyata untuk  meningkatkan  kualitas  dan  berdaya sekolah  dalam  pengembangan  pembelajaran. Pertama, yaitu  pembiasaan  dengan  cara  bimbingan. Bimbingan diberikan oleh kepala sekolah kepada semua warga sekolah agar hidup sehat, bersih, dan damai  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  rumah. Kedua ,  penanaman  bibit  di  area  sekolah  dan penataan taman. Untuk program ini sudah mempunyai tim untuk mengawasi perkembangan bibit itu sendiri. Dan ketiga , pengelolaan sampah. Program ini memisahkan sampah-sampah yang bisa didaur ulang  dan  mana  yang  harus  dibuang.  Sampah  yang  bisa  didaur  ulang  seperti  bunga,  vas  bunga, kaligrafi  dan  lain  sebagainya  dan  semua  kerajinan  itu  kami  pakai  di  sekitar  sekolah  untuk memperindah sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, lingkungan sekolah seperti para guru, staf administrasi, dan teman- teman kerja dapat mempengaruhi kinerja guru dan belajar siswa di sekolah. Dapat dikatakan bahwa dalam mengelola lingkungan sosial sekolah, para guru yang menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik, memberikan dukungan dan motivasi kepada siswa dan memperlihatkan teladan yang baik, serta rajin khususnya dalam hal belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar siswa. Sekolah membangun hubungan yang harmonis antara guru, staf dan siswa sehingga dapat memotivasi bagi siswa untuk belajar lebih baik di sekolah. Para guru  sangat  kompak  dan  saling  bahu-membahu  serta  memerhatikan  dan  memahami  bakat  dan perilaku siswa, antara lain dengan mendukung,  ikut mengembangkan dan tidak bermalas-malasan dalam bekerja.

## Peran kepala sekolah dalam pengelolaan iklim sekolah yang kondusif guna menunjang kinerja guru di SMA Tamansiswa Pematangsiantar
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  tertinggi  operasional  sebuah  sekolah,  sehingga  dalam pelaksanaan pengelolaan sekolah, semua personel sekolah berada di bawah pimpinan seorang kepala sekolah. Kepala sekolah ini bukanlah tugas dan jabatan yang ringan, karena posisi dan peranan kepala sekolah akan sangat mempengaruhi (menentukan) kemajuan sekolah. Oleh karena itu seorang kepala sekolah harus mampu melakukan pembagian dan pembidangan kerja dengan membentuk unit-unit kerja,  sesuai  dengan  besar  kecilnya  sekolah  yang  dipimpinnya.  Kemampuan  menyeleksi  personel untuk  ditempatkan  dalam  setiap  unit  kerja  merupakan  kegiatan  manajerial  yang  menyangkut kemampuan mendayagunakan personel secara efektif. Kepala sekolah berkewajiban menggerakkan setiap  personel  agar  bersedia  dan  bersungguh-sungguh  melaksanakan  tugasnya  melalui  fungsi administrasi antara lain mengarahkan, koordinasi dan pengawasan (kontrol).
Iklim sekolah adalah perpaduan kepemimpinan dengan interaksi perilaku personel di sekolah, yaitu  hubungan  antar  personel-personel  sekolah  pada  waktu  melaksanakan  pekerjaan  mereka. Terdapat banyak hal dalam mengelola iklim di sekolah untuk menuju iklim sekolah yang kondusif. Pertama, program yang diberikan untuk menunjang tercapainya sekolah yang kondusif yaitu dengan kebiasaan, artinya seperti halnya hidup sehat, menjaga kebersihan lingkungan, senyum, salam, sapa, dan  lain-lain.  Kedua,  yaitu  berhubungan  dengan  pembelajaran  artinya  semua  yang  mengenai adiwiyata dipelajari  semua  pihak  sekolah  terutama  siswa,  siswa  sangat  penting  dalam  terlaksana tercapainya adiwiyata . Ketiga , yaitu fasilitas, fasilitas di sini sangat menunjang terealisasinya program- program  yang  akan  dilakukan  (Wawancara  dengan  Ki  Arif  Sukri  Nasution,  pada  tanggal  22  Maret 2021).
Dapat  diartikan  bahwasanya  dalam  mengelola  iklim  sekolah  terdapat  banyak  hal  bisa dilakukan  salah  satunya  yaitu  dengan  menjadikan  sesuatu  menjadi  kebiasaan  agar  supaya menanamkan rasa tanggung jawab di diri setiap individu. Dan juga untuk menjadikan sebuah budaya atau  kebiasaan  di  sekolah  dengan  cara  interaksi  satu  sama  lain,  lebih  pentingnya  peran  suatu pemimpin  terhadap  bawahannya,  agar  mematuhi  semua  program  dan  peraturan  yang  dibuat  oleh sekolah. Namun, dalam menjalankan suatu program untuk menjadikan sebuah budaya atau kebiasaan tentang  program  yang  di  paparkan  di  atas  harus  mempunyai pengelolaan  atau  strategi  yang  bagus agar semua program yang sudah di programkan berjalan dengan apa yang diinginkan semua elemen yang bersangkutan.
Dalam menjalankan suatu program yang akan  dijalankan di sekolah yang terpenting adalah semangat saya sebagai pimpinan di sekolah, karena seorang pemimpin harus lebih semangat dalam menjalankan  program  agar  bawahannya  lebih  semangat  menjalankan  tugas  masing-masing  yang menjadi  pekerjaannya  dalam  menyukseskan  program  yang  sudah  disepakati  dan  mencapai  tujuan yang  diinginkan.  Adapun  langkah-langkahnya,  yaitu  (1)  menjalankan  tugas  tanpa  harus  dipaksa. Artinya setiap guru di bangun kesadaran agar menjalankan tugas dengan SOP yang sudah disepaki bersama,  (2)  membangun  kebiasaan  yang  positif  disekolah,  artinya  setiap  guru  harus  melatih  dan menunjukkan  sikap  dan  kebiasaan  yang  dapat  diteladani  siswa,  artinya  biasa  bekerja  dan  terus menerus melakukan hal-hal yang akan menjadi kebiasaan, (3) budaya, artinya setelah jadi kebiasaan dan terus dilakukan akhirnya akan menjadi budaya kerja yang baik.
Selain  itu,  peran  yang  dilakukannya  sebagai  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  iklim  dan lingkungan bekerja sebagai berikut:
1) Penempatan  Personalia  guru  dan  staf  ini  oleh  kepala  sekolah  agar  guru-guru  tidak  terlalu meraba-raba  dalam  melaksanakan  tugasnya,  membuat  pekerjaan-pekerjaan  itu  lebih  agak lebih  jelas  bagi  guru-guru  yang  mengajar  di  luar  spesialisasinya,  dan  membuat  guru-guru
mendapat tugas relatif merata. Kondisi seperti itu juga sangat membantu menciptakan iklim yang kondusif. Hal ini sekaligus akan mengurangi kegelisahan para guru.
2) Pembinaan hubungan dan komunikasi. Dalam menciptakan iklim yang kondusif di sekolah, peran  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  adalah  menciptakan  hubungan  dan  komunikasi yang  harmonis.  Hubungan  dan  komunikasi  yang  harmonis  sangat  berdampak  pada  kinerja guru, seperti hubungan dan komunikasi antar sesama guru, dengan kepala sekolah, pegawai, orang tua siswa dan anggota masyarakat dan juga para siswa. Namun demikian hubungan dan komunikasi yang paling banyak dilakukan adalah guru dengan guru dan guru dengan siswa. Hubungan  ini  terutama  mempengaruhi  iklim  belajar  dalam  kelas,  yang  kualitasnya  sangat ditentukan oleh pendekatan guru masing-masing. Untuk iklim bekerja dan belajar di sekolah pada  umumnya  ditentukan  banyak  hal,  terutama  antar  hubungan  dan  komunikasi  guru dengan  guru,  yang  telah  dikatakan  di  atas  memiliki  frekuensi  paling  besar.  Karena  itu pembinaan kepala sekolah terhadap hubungan dan komunikasi ini dipusatkan pada guru-guru. Kepala sekolah berusaha membangun keakraban di antara personalia sekolah, terutama guru dengan guru. Keakraban yang dibangun antara lain : (1) dengan menghargai dan menjunjung tinggi  prestise  seseorang  (2)  dengan  berbagai  kesuksesan  (3)  dengan  memberi  kesempatan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan.
3) Memberdayakan  guru.  Untuk  mencapai  iklim  yang  kondusif,  kepala  sekolah  perlu menciptakan  situasi  yang  memungkinkan  terjadinya  pemberdayaan.  Kepala  sekolah  tidak perlu  banyak  melarang  atau  membuat  peraturan  yang  menghambatnya.  Sebaliknya  kepala sekolah mendorong guru-guru untuk kreatif, merealisasikan ide-idenya. Selama kreasi dan ide itu tidak bertentangan dengan prinsip-prinsip pendidikan dan pengajaran, kreasi dan ide itu tidak perlu dihentikan.
4) Penyelesaian  konflik.  Hal  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  iklim  adalah penyelesaian  konflik  antar personil  sekolah  secara  baik  dan  efektif.  Secara  alamiah  manusia tidak selalu dapat mengatasi masalahnya secara sempurna. Begitu pula halnya dengan kepala sekolah.  Walaupun  kepala  sekolah  sudah  berusaha  dengan  sepenuh  hati  dan  pikirannya mengupayakan agar dinamika sekolah tidak sampai menjurus ke arah negatif, seperti konflik, permusuhan, dendam dan stres, namun sekali dua kali juga hal itu bisa terjadi.
5) Penghimpunan  dan  pemanfaatan  informasi.  Informasi  adalah  suatu  keterangan  atau pernyataan yang mengandung arti tertentu. Informasi selalu didukung oleh data. Sementara data  itu  sendiri  tidak  dikatakan  sebagai  informasi  jika  tidak  digunakan  untuk  memperbaiki pengertian. Begitu pula halnya dalam dunia pendidikan. Pembuatan strategi, pengembangan inovasi pendidikan, perencanaan pendidikan dan pengajaran, semuanya membutuhkan data yang lengkap, baru, dan relevan.
Peran kepala sekolah dalam mengelola iklim sekolah agar dapat mempengaruhi kinerja guru adalah  melalui  iklim  terbuka,  yakni  membangun  hubungan  dan  komunikasi  secara  terbuka,  apa adanya  dan  lebih  memberdayakan.  Dari  semua  peran  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam pengelolaan  iklim  sekolah  di  atas,  tentunya  telah  mendukung  untuk  menciptakan  iklim  sekolah. Karena,  unsur  inti  dari  iklim  organisasi  adalah  hubungan  antar  personel.  Di  mana  peranan  kepala sekolah mempunyai fungsi dalam mewujudkan hubungan manusiawi yang harmonis dalam rangka membina dan mengembangkan kerjasama antar personel.

## SIMPULAN
Pengelolaan  lingkungan  sosial  yang  telah  dibangun  di  sekolah  adalah  mengembangkan  sikap  dan perilaku yang baik, para guru menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik, memberikan dukungan dan motivasi kepada siswa dan memperlihatkan teladan yang baik, sehingga mendorong siswa rajin khususnya dalam hal belajar, rajin membaca dan berdiskusi dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar siswa. Sekolah membangun hubungan yang harmonis antara guru, staf dan siswa
sehingga dapat memotivasi bagi siswa untuk belajar lebih baik di sekolah. Para guru sangat kompak dan saling bahu-membahu serta memerhatikan dan memahami bakat dan perilaku siswa, antara lain dengan  mendukung,  ikut  mengembangkan  dan  tidak  bermalas-malasan  dalam  bekerja.  Dalam mengelola lingkungan sosial yang baik di sekolah dalam menunjang kinerja guru dan pembelajaran yakni dengan cara melaksanakan program sekolah.

## REFERENSI
Hoy, W. K., and Miskel, C. G. (1999). Educational Administration . New York: Mc Graw Hill. Irwan. (2016). Iklim Sekolah di SMKN 1 Papalang Kabupaten Mamuju. JURNAL EKLEKTIKA , 4 (1), 56 – 62. Mariyana, R., Nugraha, A., and Rachmawati, Y. (2010). Pengelolaan Lingkungan Belajar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Moleong, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya. Muhaimin, D. (2010). Manajemen Pendidikan: Aplikasinya dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah . Jakarta: Kencana. Mullins, L. . (2005). Management and Organisational Behavior, Seven Edition . Essex: Pearson Education Limited. Mulyasa. (2014). Manajemen Berbasis Sekolah : Konsep, Strategi, dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Newstrom, J. W. (1990). Human Resource Management . New Jersey: Prentice Hall. Safi’i, A. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan: Aplikasi Praktis Penelitian Pembuatan Usulan (Proposal) dan Penyusunan Laporan Penelitian . Surabaya: eLKAF. Syarief. (1997). Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia . Jakarta: Internesa.
Utami, S. T. (2016). Pengaruh Iklim Sekolah Terhadap Kinerja Guru di MTs Se-Kecamatan Kemranjen,
Banyumas. Thesis . Purwokerto: IAIN.
Copyright Holder ©Sofian | Copyright Year 2021 Licence URL https://creativecommons.org/licenses/by/4.0