## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.3, September 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i3.270
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 03/04/2021 – Selesai revisi: 20/07/2021 – Disetujui: 22/07/2021 – Diterbitkan: 01/09/2021

## Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Menggunakan

## Rianiw76@gmail.com
Improvement of Mathematics Learning Achievement Using Model Cycle-5e Assisted Statistics the Module

## 1. Pendahuluan
Multi  tafsir  bisa  terjadi  pada  pembelajaran Matematika,  karena  Matematika  adalah  bahasa umum untuk mengajukan ide atau pengetahuan secara  resmi  dan  butuh  ketelitian.  Matematika adalah hal yang sangat penting untuk dimengerti oleh  setiap  siswa  baik  penerapan  maupun  pola pikirnya,  supaya  siswa  siap  menghadapi
kehidupan masa depan yang semakin kompleks. Pembelajaran  matematika  selalu  meningkat mulai  dari  konkret  hingga  abstrak.  Matematika memiliki  konsep  yang  kompleks  dan  abstrak, sehingga agar konsep yang begitu kompleks dari matematika  lebih  mudah  dipahami  diperlukan adanya  modul  pembelajaran  untuk  membantu peran seorang guru (Bornok, 2014: 3).
Hak Cipta ©2021 Riani Widiastuti Lisensi : CC BY 4.0 internasional

## Model Cycle-5e Berbantu Modul Statistika
Riani Widiastuti
SMA Negeri 4 Yogyakarta , Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
Abstrak: Arah penelitian ini untuk memaparkan kefektifan penggunaan model Cycle-5e berbantuan modul Statistika dalam menaikkan prestasi belajar siswa kelas XII SMAN 4 Yogyakarta Tahun 2019. Penelitian tindakan dilaksanakan dilaksanakan dalam 4 langkah yaitu: menyusun suatu rencana untuk suatu  pengembangan,  melaksanakan  yang  telah  direncanakan,  mengamati  efek  tindakan,  dan merefleksikan hal-hal yang telah diperoleh. Setiap 4 langkah ini disebut satu putaran (siklus). Hasil yang diperoleh dalam satu siklus belum sesuai dengan yang ditargetkan, diulangi lagi dalam siklus berikutnya,  dan  seterusnya,  sampai  siklus  tiga.  Setelah  diterapkan  penggunaan  Model Cycle-5e berbantu modul Statistika penelitian ini terbukti efektif: 1) Meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas XII SMAN 4 Yogyakarta. Hal ini terlihat dari peningkatan ketuntasan belajar siswa setiap siklus  dari  13  siswa  pada  siklus  I  menjadi  27  siswa  pada  siklus  II,  29  siswa  pada  siklus  III.  Ada peningkatan presentase ketuntasan setiap siklus, dari 40,63 pada siklus I naik menjadi 84,38% pada siklus II, dan 100% pada siklus III. Prestasi belajar minimal sejumlah  80 siswa mencapai lebih dari Kriteria Ketuntasan Minimal 75. 2)Penggunaan Model Cycle-5E berbantu modul Statistika baik karena adanya tanggapan positif dari siswa. Ini dapat terlihat dari hasil wawancara terhadap sejumlah siswa dan observasi pembelajaran Model Cycle-5e berbantu modul Statistika yang menunjukkan sebagian besar siswa memberikan tanggapan positif dan beberapa siswa memberikan tanggapan negatif. Kata kunci: C ycle-5e ; modul statistika ; prestasi belajar.
Abstract: This study aims to describe effectiveness use of Model Cycle-5E assisted modul Statistika to increase the student’s achievement in subject class XII SMAN 4 Yogyakarta. The classroom action research steps in cycle I are: arrange the planning to have development, conduct the planning, observe the effect of the action, and reflect on the things that have been done. If the results obtained in one cycle is not in accordance with targeted, it will repeat again in the next cycle, and so on, up to cycles III. The results of this  research  after  the  use  of  Model  Cycle-5E  modul  Statistika  assisted  proved  to  be  effective:  1)  The learning  achievement  class  XII  SMAN  4  Yogyakarta  is  increase.  Seen  from  the  increasing  in  mastery learning students each cycle of: 13 students in cycle I, 27 students in cycle II, 29 students at the third cycle. There is an increasing in the percentage of completeness each cycle, 40.63% in cycle I, 84,38% in cycle II, and 100% in cycle III. Learning achievement of at least a 80% of students achieving mastery minimal completeness criteria 75. 2) The using of Model Cycle-5E assisted modul Statistika good because of the positive response from students. This can be seen from the interviewing and learning Model Cycle-5E shows most of the students give positive responses and few students give negative feedback.
Keywords: Cycle-5e ; statistics module ; learning achievement.
Kurikulum 2013 banyak membuka keleluasaan  kepada  guru  untuk  membangun kegiatan  belajar  dan  mengajar,  menaikkan prestasi  belajar  siswa,  termasuk  didalamnya memanfaatkan  sumber  belajar,  memakai  model pembelajaran,
menggunakan
dan mengembangkan  modul  pembelajaran  untuk menjamin efektifitas
pembelajaran.
Mengembangkan  dan  memanfaatkan  modul pembelajaran  oleh  seorang  guru  diharapkan dapat menyederhanakan konsep dari Matematika dan  tidak  menimbulkan  kejenuhan  siswa  pada saat  belajar  serta  modul  pembelajaran  tersebut dapat  mendukung  peran  seorang  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  agar  lebih  berhasil  dan berdaya guna, serta tidak jauh menyimpang dari kompetensi yang ingin dicapai.
Modul pembelajaran adalah sebagai sarana dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Segala sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk membangkitkan gagasan, ketertarikan, mencoba, dan keahlian atau kecakapan pebelajar  tersebut sehingga  dapat  memajukan  berlangsungnya proses  belajar  atau  kegiatan  pembelajaran. Modul  adalah  materi  pada  bahan  pelajaran, disusun  dan  ditampilkan  dalam  bentuk  tulisan sehingga pembaca dapat menyerap materi secara mandiri (Abdul Majid, 2012: 176).
Salah satu cara agar pembelajaran menjadi menarik  yaitu  memanfatkan  bahan  ajar  yang menyenangkan,  yang  dapat  membuat  siswa merasa  tertarik  dan  senang  mempelajari  materi pada  pembelajaran  tersebut.  Bahan  ajar merupakan  sekumpulan  materi  pelajaran  yang mampu mendukung tercapainya tujuan kurikulum  yang  diatur  secara  sistemastis  dan lengkap  sehingga  menciptakan  suasana  belajar yang  menggembirakan,  memudahkan  siswa untuk  belajar  dan  guru  untuk  mengajar.  Salah satu  bentuk  bahan  ajar  adalah  modul pembelajaran.  Ada  modul  pembelajaran  yang berbentuk  modul  cetak  dan  modul  elektronik (Seputarpengertian.blogspot.com, 2020).
Modul pembelajaran yang sering dimanfaatkan dalam proses pembelajaran adalah modul  cetak.  Modul  merupakan    sarana pembelajaran  yang  berupa  manuskrip  atau sarana cetak yang sering dipakai oleh guru dan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Modul adalah  bahan  ajar  cetak  yang  dikembangkan untuk  dipelajari  secara  mandiri  oleh  peserta pembelajaran. Modul disebut juga sebagai sarana pembelajaran yang digunakan oleh perseorangan karena dilengkapi dengan petunjuk untuk belajar dalam keadaan berdiri sendiri. Dalam pengertian pengguna modul mampu melakukan
pelaksanaan pembelajaran tanpa kunjungan guru untuk membimbingnya (Buku 4 PKB, 2019: 37).
Peserta  didik  akan  merasa  tertarik mempelajari Matematika ketika ikut aktif dalam proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  materi pada  modul  Statistika  diharapkan  dapat membuat  siswa  ikut  berinteraksi  untuk menemukan  suatu  konsep  yang  baru  maupun dalam  mengerjakan  latihan-latihan  sehingga diperlukan sebuah model dari modul yang dapat mengajak  interaksi  siswa  ke  dalam  modul tersebut.  Salah  satu  model  yang  dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran adalah Model Cycle-5E .  Model Cycle-5E merupakan  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa, sehingga  dapat  menaikkan  aktivitas  dan  daya cipta siswa (Miftahul Huda, 2013: 176).
Model Cycle-5E merupakan rangkaian tahap kegiatan, agar siswa dapat menguasai kecakapan yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  dengan berperan  aktif.  Model Cycle-5E dikembangkan oleh Rodger W. Bybee terdiri dari beberapa fase yaitu:  1)  Fase Engage, 2)  Fase Explore, 3)  Fase Explain ,  4)  Fase Elaboration, 5)  Fase Evaluate . (http://mediafunia.blogspot.com, 2016) Kelima  fase  tersebut  dapat  digambarkan seperti berikut:
Gambar 1. Gambar Cycle 5-E Pemilihan materi yang disajikan juga harus dipertimbangkan  dan  dianalisis  dengan  baik berdasarkan  tingkat  kesulitan  dan  kesesuaian dengan  materi  yang  diajarkan  agar  mendapat hasil  yang  optimal.  Salah  satu  pokok  bahasan dalam  Matematika  adalah  Statistika  diajarkan pada  kelas  XII  SMA/MA.  Pokok  bahasan Statistika  untuk  SMA/MA  kelas  XII  adalah: ukuran  data  kelompok    (Permendikbud  No.24, 2016).
Materi  Statistika  adalah  materi  yang  sulit bagi siswa, karena berhubungan dengan angka- angka  dan  berbagai  rumus  statistika  dalam melakukan  analisa  dan  mengambil  keputusan. Dalam  proses  pembelajaran  siswa  masih mengandalkan  guru  sehingga  aktivitas  dan kemandirian siswa kurang baik.
“ P restasi”  adalah  kata  yang  asal  mulanya dari  istilah  Belanda  yaitu prestatie .  Dalam
percakapan  Bahasa  Indonesia  berubah  menjadi “prestasi”  yang  mempunyai  pengertian  “hasil kerja keras” sebutan “prestasi belajar” ( acheievement )  berlainan  dengan  “hasil  belajar” ( learning  outcome ).  Prestasi  belajar  biasanya berhubungan dengan segi pengetahuan, sementara  hasil  belajar  mencakup  segi membentuk  kepribadian  siswa.  Istilah  prestasi sebagian besar digunakan di berbagai aspek dan kegiatan,  diantaranya  seni,  olahraga,  dan pendidikan,  khususnya  pembelajaran  (Zainal Arifin, 2013: 12).
Prestasi  belajar  Matematika  siswa  SMAN  4 Yogyakarta  masih  tergolong  rendah.  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  Matematika  pada tahun 2019 adalah 75, tetapi sebagian besar siswa nilainya  masih  kurang  dari  KKM.  Berdasarkan hasil observasi selama pembelajaran di kelas XII IPA 1 s.d 4, ada satu kelas yang memiliki prestasi belajar  Matematikanya  berbeda  dengan  kelas lainnya.  Kelas  XII  IPA-3  mempunyai  perbedaan dalam prestasi belajar Matematika.
Persentase  Ketuntasan  Siswa  Kelas  XII Semester  Ganjil  pada  Uji  Kompetensi  Mata Pelajaran  Matematika  SMAN  4  Yogyakarta ditampilkan pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Persentase Nilai Siswa Tahun Ajaran Kelas XII Jumlah siswa Persentase ketuntasan KKM 75 > KKM  < KKM (%) 2019 – 2020 IPA-1 14 19 42,42 IPA-2 14 19 42,42 IPA-3 10 22 31,25 IPA-4 12 21 36,36
Bersumber  pada  paparan  tabel  1  maka penulis  terdorong  untuk  memanfaatkan  modul Matematika dengan model Cycle-5E pada pokok bahasan Statistika untuk kelas XII IPA SMA/MA. Modul  yang  dikembangkan  dan  digunakan  ini menggunakan Model Cycle-5E sehingga modul ini memiliki  tahapan-tahapan  yang  terdapat  dalam Model Cycle-5E yaitu  dapat  menarik  perhatian (engage).  Modul  pembelajaran  ini  mengajak siswa mengeksplorasi pengetahuan yang dimiliki tentang  ukuran  data  kelompok  yang  disajikan dalam  bentuk  tabel  dan  grafik  yaitu  bagian eksplorasi  (exploration).  Pada  tahap  explain siswa  harus  menjelaskan  dan  menyimpulkan dengan bahasa siswa masing-masing. Kemudian pada  tahap  pengembangan  (elaboration)  siswa dituntut  untuk  mengembangkan  pemahaman yang mereka dapatkan baik untuk menyelesaikan pemecahan  masalah  maupun  pengembangan dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian dilanjutkan  pada  tahap  terakhir  yaitu  evaluasi (evaluation), pada tahap ini modul pembelajaran
yang  dikembangkan  berisi  soal-soal  ukuran pemusatan dan penyebaran data  yang disajikan dalam bentuk tabel dan grafik untuk mengukur tahap    pengertian  siswa  terhadap  materi  yang sudah  dipelajari.  Setelah  modul  dibuat,  modul dapat digunakan untuk pembelajaran, selain itu, modul  juga  dapat  digunakan  untuk  membantu proses pembelajaran dengan Model Cycle-5E . Berdasarkan  hal  yang  sudah  diuraikan, penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian pembelajaran  berbasis  modul  Statistika  pada pembelajaran Matematika dengan judul: “ Penggunaan  Model Cycle-5E. Berbantu  Modul Statistika  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa Kelas XII IPA  SMAN 4 Yogyakarta Tahun 2019".
Menurut  latar  belakang  yang  sudah dijelaskan  sebelumnya  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Bagaimana penggunaan  Model Cycle-5E berbantu  modul statistika  efektif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar matematika siswa kelas XII IPA SMAN 4 Yogyakarta  tahun  pelajaran  2019-2020?  2) Bagaimana pencapaian hasil penggunaan Model Cycle-5E berbantu  modul Statistika  dalam meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas  XII  IPA  SMAN  4  Yogyakarta  tahun  ajaran 2019-2020?
Berdasarkan  rumusan  masalah  tujuan penelitian  ini  adalah:  1)  Mendeskripsikan penggunaan  model Cycle-5E berbantu  modul statistika  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar Matematika  siswa  kelas  XII  IPA  SMAN  4 Yogyakarta  tahun  pelajaran  2019-2020.  2) Mendeskripsikan  pencapaian  hasil  penggunaan model Cycle-5E berbantu modul statistika dalam meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas XII IPA SMAN 4 Yogyakarta tahun pelajaran 2019-2020.
Penelitian ini diharapkan memberi manfaat: 1)  Bagi  siswa  dapat  memberi  motivasi  untuk meningkatkan  prestasi  belajar,  meningkatkan motivasi  dan  partisipasi  dalam  pembelajaran matematika.  2)  Bagi  Guru  dapat  dijadikan rujukan dan menambah wawasan tentang model Cycle-5E berbantu  modul  statistika , sebagai rujukan salah satu alternatif untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika dengan menggunakan  model Cycle-5E berbantu  modul Statistika.  3)  Bagi  sekolah  sebagai  masukan untuk pengembangan guru dalam pembelajaran, dan menciptakan suasana kelas yang kondusif.

## 2. Metode Penelitian
Pada  dasarnya  penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research) .  Penelitian  ini  memakai  pendekatan
kualitatif  karena  sumber  data  didapat  langsung dari  permasalahan  yang  dihadapi  guru  atau peneliti dan data deskriptif berupa kata-kata atau kalimat.  Penyelesaian  dari  permasalahan tersebut  dirancang  berdasarkan  kajian  teori pembelajaran dan input dari lapangan.
Pada  semester  1  Tahun  Ajaran  2019-2020 dari bulan Agustus sampai dengan bulan Oktober 2019  penelitian  ini  dilaksanakan.  Penelitian  di SMA  Negeri  4  Yogyakarta,  yang  beralamat  di Jalan  Magelang  Km.4  Karangwaru  Lor Yogyakarta.
Sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu siswa kelas XII IPA-3 SMAN 4 Yogyakarta, yang jumlahnya 32 terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan sebagai subjek penelitian.
Alat  Bantu  yang  dipakai  untuk  meneliti siswa kelas XII IPA-3 SMAN 4 Yogyakarta. tahun ajaran 2019 adalah alat tes, modul Statistika, dan teman sejawat
Data  yang  diteliti  merupakan  data  primer yaitu  meneliti  sumber  obyek  secara  langsung siswa kelas XII IPA-3 SMAN 4 Yogyakarta tahun 2019. Sebagai objek penelitian adalah partisipasi dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran, pada  proses  pembelajaran  ukuran  pemusatan dan  penyebaran  data  yang  disajikan  dalam bentuk  tabel  dan  diagram  dengan  model pembelajaran Cycle-5E berbantu modul statistika. Rancangan  penyelesaian  masalah  yang dimaksud  adalah  tindakan  berupa  penerapan model  pembelajaran Cycle-5E berbantu  modul Statistika  dalam  pengajaran  materi  ukuran pemusatan dan penyebaran data  yang disajikan dalam  bentuk  tabel  dan  diagram.  Penerapan model  pembelajaran Cycle-5E ini  melalui tindakan  siklus  dalam  setiap  pembelajarannya. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  menggunakan model  Kemmis  dan  Taggart,  yang  terdiri  dari empat  tahap  yaitu  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan dan pengamatan pembelajaran, dan refleksi.
Jenis  data  yang  didapat  berupa  data kuantitatif  dan  data  kualitatif  yang  terdiri  dari data prestasi belajar siswa, dan catatan kejadian saat pembelajaran model Cycle-5E berlangsung. Data  tentang  penambahan  prestasi  belajar siswa pada pokok bahasan ukuran data kelompok yang disajikan dalam bentuk tabel dan diagram, diambil  dengan  memberikan  tes  kepada  siswa. Tes umumnya bersifat mengukur, dalam hal ini tes  yang  dipakai  adalah  tes  hasil  belajar  untuk menilai  prestasi  belajar  matematika  setelah menyelesaikan satu pokok bahasan tertentu pada satu  semester.  Bentuk  tes  adalah  essay  yang disusun  berdasarkan  kisi-kisi  tes  sesuai  standar kompetensi  untuk  menilai  prestasi  belajar
matematika.  Bentuk  ini  paling  luwes  untuk menilai berbagai tingkatan hasil belajar. Hasil tes prestasi tersebut dimanfaatkan untuk mendapatkan  data  prestasi  belajar.  Tes digunakan untuk mendapatkan data dari variabel prestasi  belajar  matematika.  Tes  adalah  alat pengumpul  data  yang  berbentuk  uraian pertanyaan atau butir soal.
Observasi  dilaksanakan  oleh  kolaborator untuk memantau atau mengamati individu atau kelompok  secara  langsung  saat  pembelajaran berlangsung,  pelaksanaan  tindakan  atau  proses belajar mengajar dalam melaksanakan pembelajaran ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi  dan  histogram  dengan  menggunakan metode Cycle-5e berbantu  modul  Statistika. Observasi  dilaksanakan  dengan  menggunakan teknik dan alat khusus seperti blangko-blangko, checklist,  atau  daftar  isian  yang  sudah dipersiapkan sebelumnya oleh guru.
Wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh data penelitian. Wawancara dilakukan terhadap siswa  yang  menonjol,  baik  dari  segi  positif  dan negatif.  Wawancara  terhadap  siswa  yang menonjol  dari  segi  positif  untuk  mengetahui apakah  pembelajaran  ukuran  pemusatan  dan penyebaran data dalam bentuk tabel dan diagram dengan menggunakan metode Cycle-5e berbantu modul  Statistika  dapat  menaikkan  prestasi belajar siswa kelas XII IPA-3 SMAN 4 Yogyakarta.
Sesuai  dengan  jenis  data,  teknik  analisis data  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah teknik  kualitatif  dan  teknik  kuantitatif  yaitu: Analisis  Penilaian  prestasi  belajar  dilakukan untuk  mengetahui  hal-hal  yang  didapat  siswa dalam belajar ukuran pemusatan dan penyebaran data  yang  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan diagram  dengan  cara  pembelajaran Cycle-5E berbantu  modul  Statistika,  yaitu  meningkatkan prestasi  belajar  akademik,  mampu  membantu siswa  dalam  memahami  konsep – konsep  yang rumit.  Prestasi  belajar  meningkat  bila  minimal sejumlah 80% siswa mencapai lebih dari Kriteria Ketuntasan  Minimal  75.  Pada  penelitian  ini  tes disusun peneliti berdasarkan kisi-kisi. Dilakukan dengan tes uraian yang dilakukan sebanyak 3 kali putaran,  yaitu  setelah  guru  memberikan,  serta setelah  siswa  mendapat  penjelasan  dari kelompok  lain  yang  presentasi.  Setiap  kali  tes diberikan 4 soal uraian.
Analisis Penilaian Proses dilakukan dengan cara  memantau  dan  mengelilingi  siswa  yang sedang melakukan kegiatan pembelajaran model Cycle-5E berbantu  modul  statistika  dalam kelompok  masing – masing.  Pada  kegiatan  ini kolaborator mendengarkan, memperhatikan dan
memantau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa, sehingga guru dapat menilai proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Kriteria  Keberhasilan  prestasi  belajar  kelas XII  IPA-3  dikatakan  meningkat  bila  minimal sejumlah 80% siswa mencapai lebih dari Kriteria Ketuntasan Minimal 75.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penggunaan secara tepat penggunaan Model Cycle-5E berbantu  modul  Statistika  dapat menaikkan prestasi belajar siswa kelas XII IPA 3 semester  ganjil  di  SMAN  4  Yogyakarta  pada pokok  ukuran  pemusatan  dan  penyebaran  data pada diagram. Kekurangan siklus I yaitu:
Pada  fase Explore (Menyelidiki) yaitu tahap  di  mana  siswa  berdiskusi  bersama kelompoknya  untuk  menyelesaikan  suatu permasalahan  ada  siswa  yang  menyendiri  tidak ikut  bergabung  untuk  belajar  bersama kelompoknya.  Adanya  rasa  saling  menyayangi, menghargai,  mempunyai  disiplin  diri,  dan tanggungjawab  berperilaku  positif  dalam membangun  suatu  kelompok  sosial  adalah maksud  membuat  kelompok  diskusi  (Hamzah Uno, 2012: 22).
Jika  ada  siswa  yang  tidak  berbaur  dengan kelompoknya  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai tidak terjadi, oleh karena itu siswa dari kelompok itu  diberikan  arahkan  agar  ikut  aktif  dalam kegiatan diskusi kelompok.
Pada  fase Explain (Menjelaskan) ada sedikit  hambatan  ketika  kelompok  akan menyajikan  hasil  diskusi  pada  screen  proyektor (layar).  LCD  mati  sehingga  Laptop  tidak  dapat tersambung  sehingga  siswa  menulis  hasil diskusinya di kertas karton bukan di lembar kerja dari modul Statistika. Manfaat modul pembelajaran  adalah  membantu  keberhasilan pembelajaran  yaitu:  menarik  hati  kepedulian siswa,  sehingga  membangun  ketertarikan, semangat, kegiatan dan daya cipta belajar siswa. Manfaat  modul  pembelajaran  yang  lainnya adalah meringankan dan melancarkan penyajian materi  saat  proses  belajar  dan  mengajar. Diperlukan  kesiapan  guru  dalam  hal  antisipasi jika  ada  kendala  dalam  pembelajaran,  yaitu mempersiapkan alat lain yang di gunakan untuk menyajikan sumber belajar.
Pada  fase Elaborate (Pengembangan) siswa tidak melakukan penyelidikan, pemecahan masalah,  dan  membuat  keputusan.  Siswa  tidak menggunakan pengetahuan yang diperoleh pada tahap  sebelumnya  dan  mengembangkannya karena  waktu  yang  digunakan  sudah  terpakai pada  saat  siswa  menulis  hasil  diskusinya  pada kertas karton.
Kekurangan siklus I diperbaiki pada siklus II, perbaikan  yang  dilakukan  guru  adalah:  tidak mengubah anggota kelompok diskusi yang sudah heterogen  tetapi  mengingatkan  siswa  untuk bersunguh-sunguh dalam
kegiatan pembelajaran;  mengalokasi  waktu  dengan  baik sehingga  semua  fase  dapat  terlaksana;  Guru menyediakan  alat  lain  untuk  presentasi  hasil diskusi.
Sebagian besar siswa mulai aktif bekerjasama dengan kelompoknya saat pelaksanaan  siklus  II.  Pada  fase Explain (Menjelaskan) ternyata  sebagian  kelompok keliru  dalam  hal  perhitungan.  Keadaan  ini berlangsung  karena siswa kurang cermat dalam hal  perhitungan  dan  beberapa  siswa  dari  satu kelompok  salah  ketika  menetapkan  tepi  bawah kelas  modus,  dan  median.  Ternyata  sebagian siswa  kelas  XII  IPA-3  kurang  terampil  dalam perhitungan  karena  terbiasa  menggunakan kalkulator  dalam  berhitung  dan  untuk menentukan  nilai  rata-rata  yang  menggunakan nilai  tengah  perhitungannya  besar  jadi  harus menggunakan  kalkulator.  Siswa  keliru  dalam pengambilan  tepi  bawah  kelas  modus  karena salah melihat,  seharusnya  siswa  memberi tanda untuk  kelas  modus  dan  median  menggunakan stabilo.
Kekurangan siklus II  diperbaiki pada siklus III,  perbaikan  yang  dilakukan  adalah  siswa diminta  untuk:  lebih  sungguh-sungguh  lagi berpartisipasi  bersama  kelompoknya,  lebih seksama  lagi  saat  melakukan  perhitungan. Pembelajaran berjalan  lebih  baik pada siklus III dari  siklus  II,  siswa  lebih  aktif  lagi  dalam  hal presentasi kelompok atau pada bagian Explain (Menjelaskan). Kelompok  1  presentasi menyajikan  hasil  diskusinya  dan  kelompok  lain tidak  menanggapi  presentasi  karena  sebagian besar  kelompok  bisa  menentukan  ukuran penyebaran data pada tabel dan grafik.
Data  prestasi  belajar  SMAN  4  Yogyakarta menggunakan  Model Cycle  5-E berbantu  Modul Statistika dengan materi ukuran pemusatan dan penyebaran  data  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut:
Tabel 2. Nilai Hasil Tes Siklus I, II, dan III
Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah 2256 2447 2573 rata-rata 70,6 76,5 88,7 Nilai Tertinggi 96 90 100 Nilai Terendah 53 50 75 Tuntas 13 27 29 Tidak Tuntas 19 5 0 Peserta Tes 32 32 29 % Ketuntasan 40,63 84,38 100
Nilai  rata-rata  kelas  siklus  I  pada  table adalah  70,6;  dan  siswa  yang  nilainya  sudah tuntas berjumlah 13 dari 32 siswa. Untuk persen ketuntasannya adalah 40,63%. Sedangkan pada Siklus  II  yang  pembelajarannya  dilakukan dengan model Cycle-5E berbantu modul Statistika rata-ratanya  adalah  76,5  dan  nilai  siswa  sudah tuntas  27  dari  32  siswa,  persen  ketuntasannya adalah  84,38%.  Di  Siklus  III  nilai  rata-ratanya adalah  88,7.  Total  siswa  yang  nilainya  sudah melebihi KKM adalah 29 dari 29 total siswa yang ikut  tes  pada  siklus  III,  persen  ketuntasannya adalah 100%.
Berdasarkan data nilai siklus tersebut dapat diambil  kesimpulan  bahwa  pada  pembelajaran Model Cycle-5E terdapat peningkatan dalam hal rerata  nilai,  jumlah  siswa  yang  tuntas,  dan persentase ketuntasan serta mengalami peningkatan  dalam  hal  perolehan  nilai  untuk sebagian  besar  siswa  dan  penilaian  kelompok. Penilaian kelompok peserta bisa kita amati pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Kelompok Antar Siklus
KEL. NILAI SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II  SIKLUS III 1 95 95 100 2 85 95 95 3 85 95 95 4 75 80 95 5 85 88 88 6 75 75 75 7 80 95 95 8 85 95 95 Rata-rata 83,13 89,75 92,25
Tampak  bahwa  dari  siklus  I  s.d  III  ada peningkatan dalam hal rata-rata, total siswa yang nilainya di atas KKM, persen ketuntasan. Keadaan ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Ukuran pemusatan dan penyebaran data pada tabel dan grafik  dengan  Model Cycle-5E dapat  mencapai ketuntasan  yang  maksimal  dan  rata-ratanya meningkat  dan  tidak  jauh  berbeda  nilai  antar siswa  satu  dengan  siswa  lain.  Berdasarkan  hasil wawancara  ada  siswa  yang  berbeda  dalam  hal perolehan  nilai  hal  ini  disebabkan  memang mereka kurang terampil dalam hal perhitungan.
Berdasarkan data nilai siklus tersebut dapat diambil  kesimpulan  bahwa  pada  pembelajaran Model Cycle-5E terdapat peningkatan dalam hal rerata  nilai,  jumlah  siswa  yang  tuntas,  dan persentase ketuntasan serta mengalami peningkatan  dalam  hal  perolehan  nilai  untuk sebagian besar siswa dan penilaian kelompok.
Penggunaan  Model Cycle-5E berbantu modul  Statistika,  efektif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  kelas  XII  IPA-3  SMAN  4
Yogyakarta  tahun  2019,  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  kelompok  atas  karena: Metodenya runtut  dan simpel sehingga meringankan  siswa  dalam  menguasai  materi; variasi dalam pembelajaran tidak monoton karena terdiri  dari  beberapa  fase  sehingga  tidak membosankan siswa dalam mengikuti pembelajaran; Modul Statistika membantu mereka memahami  teori  dan  konsep,  membantu  mereka dalam  membuat  tabel  dan  menggambar  grafik, membantu mereka dalam
perhitungan menentukan ukuran data kelompok dalam bentuk diagram;
Metodenya
menarik karena mempermudah siswa bertanya kepada teman jika melewati permasalahan dalam memahami materi jika  siswa  malu  bertanya  pada  guru,  mudah memahami materi dalam setiap pembelajaran dan materi  yang  dipahami  masih  melekat  dalam ingatan sehingga jika ulangan tidak perlu banyak menghafal rumus.
Hasil observasi pembelajaran bisa kita amati dari tabel 4 berikut:
Tabel 4. Penilaian Evaluasi Pembelajaran Skor Nilai Kategori Siklus I 83,13 Baik Siklus  II 89,75 Baik Siklus III 92,25 Amat Baik Rata-rata 88,38 Baik
Dari tabel terlihat bahwa penggunaan model Cycle-5E berbantu  modul  Statistika  siswa bersunguh-sungguh  dalam  mengikuti  aktivitas belajar  mengajar  meskipun  ada  beberapa  siswa yang  tidak  bekerjasama  dengan  kelompoknya, pada  penilaian  Lembar  Kerja  Siswa  diperoleh rata-rata  nilai  kelompok  88,38  dengan  kategori baik.
Hasil  observasi  belajar  pada  siklus  II menunjukkan  bahwa  penggunaan  Model Cycle- 5E berbantu modul Statistika siswa bersungguh- sungguh  dalam  mengikuti  pembelajaran,  tetapi ada beberapa individu masih tidak bekerjasama dalam  kelompok,  dan  ada  kesalahan  dalam perhitungan.  Pada  penilaian  lembar  kerja  pada modul  diperoleh rata-rata  nilai kelompok  89,75 dengan kategori baik, sehingga dapat dikatakan pelaksanaan pembelajaran pada siklus II baik.
Hasil  pemantauan  pada  proses  belajar  dan mengajar  di  siklus  III  menunjukkan  bahwa penggunaan  Model Cycle-5E berbantu  modul Statistika semua siswa bersunguh-sungguh dalam mengikuti  pembelajaran.  Semua  kelompok bekerjasama  secara  bersungguh-sungguh  dan sebagian besar kelompok aktif dalam presentasi terbukti pada penilaian lembar kerja pada modul diperoleh rata-rata nilai kelompok 92,25 dengan kategori  amat  baik,  sehingga  dapat  dikatakan
pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  III  amat baik.
Nilai  kenaikan  rata-rata  pada  setiap  siklus tampak pada gambar 3 berikut :
Siklus I Siklus II  Siklus III Prestasi 70,6 76,5 88,7 Kelompok 83,13 89,75 92,25 Gambar 2. Nilai rata-rata nilai prestasi dan kelompok
Tingkat aktivitas dari siklus satu sampai tiga, yang  diharapkan  adalah:  Siswa  mempunyai keterampilan  dan  daya  cipta  serta  selalu semangat  dalam  proses  pembelajaran  ukuran pemusatan dan penyebaran data pada tabel dan grafik, Siswa terbiasa bekerjasama dan berdiskusi dalam  kelompok,  Guru  memiliki  kemampuan membuat  dan  menggunakan  Model Cycle-5E berbantu modul statistika khususnya pada mata pelajaran  Matematika,  Prestasi  siswa  dalam pelajaran matematika meningkat Pada pembelajaran model Cycle-5E, hal yang diperoleh siswa adalah: Meningkatkan kemampuan  siswa  ketika  menyelesaikan  tugas akademik; Pembelajaran Model Cycle-5E mampu menunjang  siswa  dalam  menguasai  persepsi; Penerimaan siswa terhadap berbagai keragaman, Siswa menyambut rekan belajar yang mempunyai  berbagai  macam  perbedaan  latar belakang.  Perbedaan  tersebut  antara  lain perbedaan suku, agama, kemampuan akademik, jenis kelamin, dan tingkat sosial; Mengembangkan  ketrampilan  sosial  siswa. Ketrampilan  sosial  yang  dimaksud  antara  lain: berbagi  tugas,  siswa  antusias  bertanya,  siswa dapat  menghargai  pendapat  teman  lain, memancing  teman  untuk  bertanya,  siswa  mau menerangkan  konsep  atau  gagasan,  bekerja dalam kelompoknya, dan sebagainya.
Pembelajaran  ukuran  data  kelompok  pada tabel dan grafik dengan Model Cycle-5E berbantu modul  Statistika  menjadi  lebih  berarti  karena: Siswa  lebih  terbuka  terhadap  sesama  teman,
sehingga  materi  yang  belum  dimengerti  akan ditanyakan  kepada  temannya  tanpa  ada  rasa malu  dan  takut  dan  siswa  dapat  belajar  secara lebih  aktif  karena  mereka  dilibatkan  dalam pembelajaran;  Siswa  memiliki  tanggung  jawab sebagai anggota kelompok yang ikut menentukan keberhasilan  kelompoknya  membuat  siswa berusaha  untuk  bekerjasama  dengan  teman secara  maksimal,  sehingga  siswa  berusaha merumuskan  dan  menyampaikan  gagasan kepada  kelompok,  siswa  berusaha  untuk menyampaikan pendapat kepada kelompok lain.

## 4. Simpulan dan Saran
Penggunaan  Model Cycle-5E berbantu modul  Statistika  terbukti  efektif  dalam menaikkan prestasi belajar siswa kelas XII IPA-3 SMAN  4  Yogyakarta  tahun  ajaran  2019-2020. Tampak  ditinjau  dari  penambahan  ketuntasan belajar  siswa  setiap  siklus  dari  13  siswa  pada siklus I menjadi 27 siswa pada siklus II, 29 siswa pada  siklus  III.  Ada  peningkatan  presentase ketuntasan setiap siklus, dari 40,63% pada siklus I naik menjadi 84,38% pada siklus II, dan 100% pada siklus III. Prestasi belajar minimal sejumlah 80%  siswa  mencapai  lebih  dari  Kriteria Ketuntasan Minimal 75.
Penggunaan  secara  tepat  Model Cycle-5E berbantu  modul  statistika  dapat  menaikkan prestasi belajar Matematika siswa kelas XII IPA-3 adalah  siswa  ikut  aktif  dalam  kelompok, kelompok  siswa  harus  heterogen  (baik  jenis kelamin maupun kepandaian), siswa teliti dalam perhitungan.
Pencapaian  hasil  penggunaan  Model Cycle- 5E berbantu modul Statistika dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  menurut hasil  tes  dan  observasi  tiap  siklus,  adanya tanggapan positif terhadap pembelajaran Model Cycle-5E berbantu  modul  Statistika.    Hal    ini dapat  diamati  dari  hasil  tanyajawab  terhadap sejumlah  siswa  dan  observasi  pembelajaran Model Cycle-5E berbantu  modul  Statistika  yang menunjukkan sebagian besar siswa memberikan tanggapan positif dan beberapa siswa memberikan  tanggapan  negatif,  memberikan dampak  yang  lain  yaitu:  Pembelajaran  model Cycle-5E memungkinkan  siswa  lebih  terbuka terhadap  sesama  teman,  menumbuhkan  rasa tanggung jawab siswa sebagai anggota kelompok yang ikut menentukan keberhasilan kelompoknya  membuat  siswa  berusaha  untuk bekerjasama dengan temannya secara maksimal, sehingga  siswa  berusaha  merumuskan  dan menyampaikan  gagasan  kepada  kelompoknya, siswa  berusaha  untuk  menyampaikan  pendapat kepada kelompok lain.
70,6 76,5 88,7
83,13 89,75 92,25 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Siklus II Siklus III Prestasi
Kelompok
Daftar Pustaka Abdul Majid. (2012). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Bornok  Sinaga,  dkk.  (2014). Buku  Guru Matematika . SMA / MA / SMK / MAK Kelas XI.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Buku  4.  (2019). Pembinaan  dan  Pengembangan Profesi Guru . Pedoman Kegiatan
Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan Dan Angka Kreditnya. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Miftahul  Huda,  M.Pd.  (2013). Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Permendikbud No.24.
(2016). Tentang
Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar.
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Prof.  Dr.  Hamzah  B.  Uno,  M.Pd.  (2012). Model Pembelajaran Menciptakan PBM yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara. Zainal  Arifin.  (2013). Evaluasi  pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nur  Fatin.  (2019). Pengertian  bahan  ajar  serta bagian-bagiannya . Retrieved  Juli  28,  2019 https://seputarpengertian.blogspot.com Media Funia. (2016). M odel pembelajaran siklus belajar 5e.  Retrieved  Juli  28,  2019  from http://mediafunia.blogspot.com Zuhdha  Basofi  Yudha.  (2019). problematika- pembelajaran-statistika. Retrieved maret 28,
2019 from https://www.slideshare.net