## PERAN ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI PROSES PEMBELAJARAN DARING
SISWA KELAS III C DI SDN 011 SAMARINDA UTARA TAHUN PEMBELAJARAN 2020/2021
Ratna Khairunnisa, Dina Riani Tiku Belo Universitas Widyagama Mahakam Samarinda ratna@uwgm.ac.id

## ABSTRAK
Proses  belajar  mengajar  yang  biasanya  dilakukan  tatap  muka,  harus  dilaksanakan  secara  daring dikarenakan  adanya  wabah  covid-19  yang  menyebabkan  aktivitas  belajar  mengajar  dilakukan  dengan bantuan perangkat elektronik. Dengan berubahnya sistem pembajaran tersebut maka dibutuhkan kerjasama yang baik antara guru, siswa dan orangtua. Orangtua memegang peranan yang sangat besar di pembelajaran daring ini karena tanpa adanya dukungan dan bimbingan dari orangtua maka pembelajaran daring yang dilakukan di rumah tidak akan terlaksana dengan baik serta hasil pembelajaran tidak sesuai dengan yang diharapkan. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 011 Samarinda Utara pada kelas III C dan pengambilan data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  yang  akan diwawancarai yaitu guru, siswa dan orang tua selama proses pembelajaran daring di kelas III C. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa orang tua sangat mengambil peran penting  dalam  mendampingi  proses  pembelajaran  daring  siswa  seperti  memberikan  fasilitas  yang menunjang selama pembelajaran daring dan memberikan bantuan ketika siswa mengalami kesulitan belajar, namun dalam proses pelaksanaannya tentunya terdapat berbagai hambatan yang ditemui oleh orang tua yang datang dari orang tua sendiri dan hambatan yang datang dari luar. Kata Kunci : Peran Orang Tua, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pada  proses  belajar mengajar  biasanya  hanya  dititik  beratkan kepada  Guru  dan  Siswa  (Safilu  dkk, 2020:504). Dalam pelaksanaannya pembelajaran  biasanya  dilaksanakan  secara tatap  muka  di  sekolah  dengan  guru  sebagai penyusun  kegiatan  pembelajaran  dan  siswa sebagai pihak penerima pembelajaran (La Adu dan Muzakkir, 2018:22).
Namun,  pada  bulan  maret  2020 pemerintah
Indonesia mengeluarkan
pengumuman mengenai kasus pertama Corona virus  Disease  2019 (Covid-19),  Indonesia dihadapkan  pada  masa  pandemi.  Hampir seluruh  sektor  kehidupan  terdampak,  tidak terkecuali  di  sektor  pendidikan.  Covid-19  ini menular  begitu  cepat  dan  telah  menyebar hampir  ke  semua  negara,  sehingga World Health  Organization (2020)  menjadikan wabah ini sebagai pandemi global pada tanggal 11 Maret 2020.
Dengan adanya kasus tersebut sebagai bentuk  dari  langkah  pencegahan  penularan virus  Covid-19,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia (Kemdikbud) melalui  Surat  Edaran  Nomor  3  dan  4   Tahun
2020  tentang pencegahan Corona  virus Disease  2019 (Covid-19)  serta  Panduan Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada  Tahun Ajaran  2020/2021  dan  Tahun  Akademik 2020/2021  di  masa  Covid-19  pada  satuan pendidikan, telah memberikan suatu kebijakan learning  from  home atau  belajar  dari  rumah (BDR) terutama bagi satuan pendidikan yang berada  di  wilayah  zona  kuning,  oranye  dan merah,  berdasarkan  surat  edaran  yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Samarinda (2020), mengeluarkan perintah  bahwa semua sekolah  diwajibkan  untuk  melaksanakan pembelajaran secara daring dari rumah. Salah satu  sekolah  tersebut  adalah  SDN  011 Samarinda  Utara,  di  sekolah  ini  proses pembelajaran  daring  dilaksanakan  sebagian besar menggunakan aplikasi WhatsApp (WA) dan  terkadang  menggunakan Youtube serta Samarinda Smart Edu (SSE) mulai dari kelas rendah  sampai  dengan  kelas  tinggi.  Di  kelas rendah  sendiri  seperti  kelas  III  C  terdapat beberapa  kendala  yang  dihadapi  orangtua dalam  menjadi  pendamping  belajar  anak  dari rumah  seperti  ketersediaan internet dan perangkat teknologi informasi seperti handphone yang  belum  memadai  serta
orangtua sibuk bekerja saat anak belajar secara daring.    Penelitian  terdahulu  yang  serupa mengenai  kendala  dalam  pendampingan belajar  daring  yang  dihadapi  oleh  orangtua juga  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh Anggraini dkk (2020) dan Safitri (2020).
Dari  pemaparan  latar  belakang  diatas peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  peran orang  tua  dalam  mendampingi  proses pembelajaran daring siswa kelas III C  di SDN 011  Samarinda  Utara  tahun  pelajaran 2020/2021.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  akan  dibahas lebih dalam mengenai peran orang tua  dalam mendampingi  proses  pembelajaran  daring siswa  di  kelas  III  C  di  SDN  011  Samarinda Utara tahun pembelajaran 2020/2021. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti lakukan  terhadap  orang  tua    siswa  selama proses  pembelajaran  daring  ini,  semua  orang tua  sudah  mengajarkan  atau  memberikan pendidikan  dasar  kepada  anak  seperti membaca, menulis dan berhitung hal tersebut sesuai  dengan  pendapat  Iftitah  and  Anawaty (2020)  yang  menyatakan  bahwa  orang  tua merupakan dasar anak memperoleh pendidikannya. Adapun siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis dikarenakan memiliki gangguan pada penglihatan  dan  kurang  cepat  dalam memahami  serta  kurang  tanggap  yang  sudah dialami  semenjak  bersekolah  secara  tatap muka  dan  dihambat  lagi  dengan  proses pembelajaran  daring  yang  dirasa  kurang maksimal.
Selama  melaksanakan  pembelajaran daring, orang tua mengambil peranan penting dalam perkembangan belajar anak baik secara kognif, afektif dan psikomotorik (Kusumaningrum  dkk,  2020).  Namun  orang tua siswa cenderung kurang aktif menanyakan perkembangan  belajar  anak  kepada  guru karena kebanyakan orang tua merasa lebih tau mengenai  perkermbangan  belajar  anak  baik dalam  aspek  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan    selama  pembelajaran  daring, alasan lain yang menyebabkan orang tua tidak aktif  dalam  menanyakan  perkembangan belajar  anak  dikarenakan  kesibukan  bekerja,
mengurus  rumah  dan  mengurus  anak  yang masih balita atau anak lain yang membutuhkan perhatian  lebih.  Adapun  hal  yang  orang  tua tanyakan  kepada  guru  adalah  mengenai kesulitan  materi  serta  tugas,  pengumpulan rapot  dan  kerterlambatan  mengumpulkan tugas.
Proses  pembelajaran  secara  daring, siswa  sangat  membutuhkan  pendampingan dari  orang tua (Anggraini dkk, 2020) terutama yang  berada  di  kelas  rendah.  Selama melaksanakan pembelajaran daring siswa lebih banyak didampingi oleh ibu dan terkdang saja didampingi  oleh  ayah.  Namun  ada  waktu dimana  orang  tua  tidak  dapat  mendampingi anak selama belajar karena memiliki kegiatan mendadak,  bekerja  dan  kurang  memahami materi serta tugas pada mata pelajaran tertentu, sehingga  digantikan  oleh  orang  lain  yang biasanya  merupakan  kerabat  terdekat  akan tetapi terdapat pula siswa yang secara mandiri mengerjakan tugas saat orang tua tidak dapat mendampingi  namun,  sebelum  dikumpulkan kepada  guru  terlebih  dahulu  orang  tua mengoreksi pekerjaan siswa.
Selama  melaksanakan  pembelajaran daring  tentunya  orang  tua  perlu  melakukan komunikasi  yang  baik  dengan  guru  dan  juga anak  (Kusumaningrum  dkk,  2020).  Bentuk komunikasi  yang  dilakukan  oleh  orang  tua bersama  guru  adalah  mengenai  tugas  dan materi yang kurang dipahami, juga nilai tugas anak  selama  melaksanakan  pembelajaran daring,  dan  keterlambatan  mengumpulkan tugas  anak  yang  biasanya  dikarenakan  orang tua memiliki kesibukan yang lain, namun ada orang  tua  yang  kurang  puas  dengan komunikasi dengan guru dikarenakan jawaban dari  guru  yang  dinilai  minim.  Selain  dengan guru,  orang  tua  juga  berkomunikasi  dengan anak  dengan  bentuk  komunikasi  berupa tanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
Proses  pembelajaran  daring  juga tentunya memberikan dampak kepada perasaan  atau  emosi  yang  tidak  stabil  dari guru, orang tua dan siswa (Yuliani dkk 2020). Bentuk  emosi  yang  biasanya  dirasakan  oleh guru lebih banyak saat tatap muka langsung di sekolah  dari  pada  saat  daring  karena  lebih banyak  berurusan  dengan  orang  tua  dan  jika sudah  merasakan  hal  tersebut  guru  berusaha
untuk  professional  dan  mengingat  akan kewajiban  sebagai  guru.  Dari  siswa  biasanya emosi yang dirasakan saat pembelajaran daring adalah rasa bosan, jenuh dan tidak memahami materi secara maksimal yang biasanya diatasi dengan  bermain,  berkomunikasi  lewat vidio call bersama  teman  sekolah  dan  jalan-jalan bersama keluarga. Dari orang tua emosi yang dirasakan  adalah  rasa  marah  dan  lelah mengajar  anak  dari  rumah  karena  anak  tidak mau belajar dan mengerjakan tugas serta orang tua  merasa  tidak  bisa  untuk  mengajar  anak seperti  saat  di  sekolah  dan  biasanya  diatasi dengan  sabar  serta  memberikan  nasehat kepada  anak  bahwa  ada  materi  yang  harus dipelajari dan tugas yang dikerjakan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa orang  tua  sangat  mengambil  peran  penting dalam  mendampingi  proses  pembelajaran daring siswa seperti memberikan fasilitas yang menunjang  selama  pembelajaran  daring  dan memberikan bantuan ketika siswa mengalami kesulitan  belajar,  namun  dalam  proses pelaksanaannya  tentunya  terdapat  berbagai hambatan  yang  ditemui  oleh  orang  tua  yang datang  dari  orang  tua  sendiri  dan  hambatan yang datang dari luar.

## Daftar Pustaka
Amin,  S.  2019. Etika  Peserta  Didik  Menurut Syaikh  Muhammad  Bin  Shalih  Al- Utsaimin. Yogyakarta: Deepublish.
Andrianto  Pangondian,  R.,  Insap  Santosa,  P.,
& Nugroho, E.
2019. Faktor  -  Faktor  Yang  Mempengaruhi
Kesuksesan  Pembelajaran  Daring Dalam  Revolusi  Industri  4.0 .  56– 60:Universitas Gajah Mada Yogyakarta. https://seminar- id.com/semnas-sainteks2019.html.
21 Januari 2021.
Anggito,  A.,Setiawan,  J.  2018. Metodologi Penelitian Kualitatif .Sukabumi: CV Jejak. Anggraini, V. A., dkk. 2020. Peran Orang Tua Dalam  Pendampingan  Anak  Usia Sd/Mi Dalam Pembelajaran Online Di Saat Pandemi Covid-19 .
Pendidikan ,  92–105:  Universitas Islam Zainul Hasan. http://ejournal.inaifas.ac.id/index.p hp/auladuna/article/view/418. 7 Januari 2021.
Aprianto,  I.,  dkk.  2020. Manajemen  peserta didik. Klaten: Penerbit Lakeisha. Asmuni, A. 2020. Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan  Solusi  Pemecahannya. Jurnal Paedagogy, 7(4), 281. http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.p hp/pedagogy/index. 7 Januari 2021. Astini, N. K. S. 2020. Pemanfaatan Teknologi Informasi  dalam  Pembelajaran Tingkat  Sekolah  Dasar  pada  Masa Pandemi Covid-19 : Jurnal Lembaga Penjaminan  Mutu  STKIP  Agama Hindu  Amlapura, 11 (2),  13– 25.https://e-journal.stkip- amlapura.ac.id/index.php/jurnallam puhyan. 7 Januari 2021 Astiti,  K.  A.  2017. Evaluasi  Pembelajaran . Yogyakarta:Penerbit Andi. Dewi,  N.  P.  C.  P.  2020. Buku  ajar  mata pelajaran  sekolah  dasar  pkn  dan pancasila. Bali : Nilacakra. Dinas  Pendidikan  Samarinda.  2020. Edaran Tentang Pencegahan Wabah COVID-19  di  Lingkungan  Satuan Pendidikan  Seluruh  Indonesia , 33 , 1–5. https://disdik.samarindakota.go.id
Pos-el. 22 Januari 2021. Edi,  F.  R.  S.  2016. Teori  Wawancara Psikodignostik. Yogyakarta: Penerbit Leutika Prio. Ferdiansyah,  J.  2018.  "Presepsi  Guru  SD Terhadap Kesulitan Penelian Kurikulum 2013 SDN 004 Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2017/2018": Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda. Samarinda Haddar, G. 2019. Evaluasi Pembelajaran. Pare-Pare:CV.
Kaafah Learning Center.
Handayani,  T.  2020. Peran  orang  tua  dalam membimbing anak pada
pembelajaran  daring  di  desa ngrapah  kecamatan  banyubiru
tahun pelajaran 2019/2020 : Institut Agama  Islam  Negeri  Salatiga. Salatiga Iftitah, S. L., dan  Anawaty, M. F. 2020. Peran
Orang  Tua  Dalam  Mendampingi Anak  Di  Rumah  Selama  Pandemi Covid-19 :JCE (Journal of Childhood  Education),  4(2),  71  : Institut  Agama  Islam  Negeri Madura.  Madura. JCE  (Journal  of Childhood Education) (unisla.ac.id) .
7 Januari 2021.
Khalimah,  N.  S.  2020. Peran  Orang  Tua Dalam Pembelajaran Daring Di Mi Darul Ulum Pedurungankota Semarang Tahun Pelajaran 2020/2021 . Institut  Agama  Islam Negeri (Iain) Salatiga. Salatiga
Kurniasih, I., dan Sani, B. 2014. Implementasi Kurikulum  2013  Konsep  dan Penerapan :Kementrian  Pendidikan
Dan Kebudayaan, 1–162. Kusumaningrum, B., Singgih Kuncoro, K., dan Astuti Arigiyati, T. 2020. Pendampingan  Orangtua  Dalam
Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah Dasar:  Evaluasi  Pembelajaran Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 :Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar,  04(2),  142–150. http://jurnal.unipasby.ac.id/index.p hp/jurnal_inventa. 22 Januari 2021. La  Adu,  H.  H.,  dan  Muzakkir,  H.  2018.
Profesionalisme Guru Dalam Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran Di Sekolah. Sleman:Deepublish. Mamik. 2015. Metodologi Kualitatif .Sidoarjo:Zifatama Jawara.
Putria, H., Maula, L. H., dan Uswatun, D. A. 2020. Analisis Proses pembelajaran
Dalam  Jaringan  (DARING)  Masa Pandemi  COVID-19  pada  Guru Sekolah  Dasar: Jurnal  Basicedu, 4(4), 861–872. https://jbasic.org/index.php/basicedu/index. 16 Januari 2021. Raco, J. . 2010. Metode Penelitian Kualitatif.
Jakarta: Grasindo. Rukin. 2019. Metodologi Penelitian Kualitatif. Sulawesi  Selatan :Yayasan  Ahmar
Cendekia Indonesia. Safilu,dkk. 2020. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Biologi  2019  Biologi dan  Pembelajaran  di  Era  Revolusi Industri 4.0. Kendari:UHO EduPress.
Safitri,  K.  L.  2020.  P eran  orangtua  dalam meningkatkan  minat  belajar  anak pada  pembelajaran  online  di  sd negeri  5  metro  pusat :Journal  of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Jakarta:Alfabeta.
Sundari,  S.,  dan  Ambiya  Sinuraya,  Y.  2018. Langkah Kakiku setelah
SMA :Publica Institute Jakarta.
Tirtarahardja,  U.,  dan  Sulo,  L.  2015. Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:PT. Rineka Cipta. Tyas,  C.  .  2020. Hak  dan  Kewajiban  Anak. Semarang:Alprin.
Umi,  C.  2020. Arif  Cerdas  Untuk  Sekolah Dasar  Kelas  6. Jakarta:Gramedia Widiasarana.
World  Health  Organization.  2020. Corona Viru https://www.who.int/emergenci es/diseases/novel-coronavirus- 2019. WHO.27Januari2021. Yuliani, M., dkk 2020. Pembelajaran Daring untuk  Pendidikan:  Teori  dan Penerapan. Bandung: Yayasan Kita Menulis.
Yusuf,  M.  A.  2017. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian Gabungan. Jakarta : Prenada Media. Zulkifli,  dkk.  2020. Berkarya  bersama  di tengah covid-19 . Parepare
Nusantara Press.