## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI BERCERITA SEDERHANA DITINJAU DARI ASPEK SINTAKSIS DAN SEMANTIK
Atik Mufidah
Universitas PGRI Semarang
atikmufidah89@gmail.com Submit: Agustus 2021 Proses Review: September 2021 Diterima: November 2021 Publikasi: November 2021

## Abstract
The  development  of  language  skills  in  children  aged  4-5  years  often  experience obstacles  in  conversation,  delivery  or  expression  and  talking  to  other  people.  The problem  that  occurs  in  children  aged  4-5  years  in  the  A6  group  RA  Muslimat  NU Masyithoh  05  Banyurip  Ageng  Pekalongan  City  is  that  the  development  of  children's language  skills  in  terms  of  syntactic  and  semantic  aspects  of  children  is  still  not  well developed. The purpose of simple storytelling activities is to determine the development of  children's  language  skills,  especially  in  the  syntactic,  and  semantic  aspects.  The research  method  uses  a  qualitative  descriptive  method.  The  research  site  is  at  RA Muslimat NU Masyithoh 05 Banyurip Ageng, Pekalongan City. The research period is from May 29 to June 11, 2021. The research subjects were 2 students in group A6 with an  age  range  of  4-5  years  with  data  sources  from  15  students.  Data  collection techniques  using  observation,  interviews and  documentation.  The  results  of  a  study conducted for approximately 2 weeks with a sample of 2 childrens howed that through simple storytelling, children aged 4-5 years old could develop language skills.
Keyword : Language Skill, Syntax, Semantics, Simple Storytelling

## Abstrak
Perkembangan  kemampuan  bahasa  pada  anak  usia  4-5  tahun  tidak  jarang  mengalami kendala dalam percakapan, penyampaian atau pengutaraan serta berbicara dengan orang lain. Permasalahan yang terjadi pada anak usia 4-5 tahun di kelompok A6 RA Muslimat NU Masyithoh 05 Banyurip Ageng Kota Pekalongan adalah perkembangan kemampuan bahasa  anak  ditinjau  dari  segi  aspek  sintaksis  dan  semantik  anak  masih  belum berkembang  dengan  baik.  Tujuan  dari  kegiatan  bercerita  sederhana  adalalah  untuk mengetahui perkembangan kemampuan bahasa yang dimiliki anak terutama pada aspek sintaksis  dan  semantik.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif. Tempat  penelitian  di  RA  Muslimat  NU  Masyithoh  05  Banyurip  Ageng  Kota Pekalongan.    Waktu  penelitian  dari  29  Mei  sampai  dengan  11  Juni  2021.  Subjek penelitian  adalah  2  siswa  kelompok  A6 dengan  rentang  usia  4-5  tahun  dengan  sumber data dari 15 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  selama  kurang  lebih  2  minggu  dengan sample  2  anak  menunjukkan  bahwa  melalui  bercerita  sederhana  dapat  meningkatkan perkembangan kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun.

## Kata Kunci
: Kemampuan Bahasa, Sintaksis, Semantik, Bercerita Sederhana

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## PENDAHULUAN
Anak  dilahirkan  pada  prinsipnya mempunyai
potensi yang sama, pendidikanlah yang membedakannya.
Pendidikan  yang  dilakukan  sejak  dini merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan untuk  pemberian  bimbingan,  pengasuhan, stimulasi  dan  memberikan  pembelajaran yang  nantinya  berupaya  meningkatkan keterampilan  dan  kemampuan  anak-anak, seperti yang dikemukakan oleh Solehudin, (2000:  5)  dalam  Siti  Nurwiyanti,  Thamrin dan Indri Astuti “Pemberian stimulasi pada anak  usia  dini  harus  memiliki  kesesuaian dengan  tingkat  perkembangan  anak,  tahap perkembangan  anak  dapat  dilihat  dari aspek-aspeknya  seperti  aspek  bahasa, kognitif,  sosial,  emosi,  dan  fisik.  Metode dan cara yang digunakan untuk meyampaikan  juga  harus  disesuaikan dengan dunia anak, yaitu dengan bermain.”
Kegiatan  bermain  merupakan  cara yang  dapat  digunakan  dalam  memberikan rangsangan agar kemampuan anak semakin  meningkat.  Mengingat  betapa pentingnya bahasa dalam kehidupan seseorang,  maka  tujuan  dilakukannya suatu  pendidikan  sejak  dini  adalah  suatu usaha  untuk  mendorong  anak  dalam memenuhi  capaian  tingkat  perkembangan bahasa  yang  baik  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  di  usia  anak.  Berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  4 Nomor  58  Tahun  2009  untuk  usia  5-6 tahun menyampaikan bahwa “pengembangan bahasa dilaksanakan dalam  tiga  bidang,  yaitu  kemampuan menerima  bahasa,  mengungkap  bahasa, dan keaksaraan”. Tujuan dari dilakukannya  pengembangan  kemampuan
bahasa  pada  anak  adalah:  (1)  dapat menggunakan bahasa lisan dan tulisan, (2) memiliki  kemampuan  berbahasa  yang dapat  meyakinkan  oranglain  (3)  melatih ingatan dan menghafalkan suatu informasi (4)  dapat  memberi  benjelasan  (5)  dapat memahami  bahasa  sendiri.  Penggunaan bahasa  juga  mempunyai  kaidah  san ketentuan sendiri. Santrock (2002: 78) juga menegaskan  bahwasanya  “sistem  aturan bahasa  mencakup  fonologi,  morfologi, sintaksis, semantik dan pragmatik”.
Perkembangan  suatu  kemampuan bahasa  yang  dimiliki  anak  usia  4-5  tahun tidak  jarang  mengalami  kendala  dalam percakapan, penyampaian atau pengutaraan  serta  berbicara  dengan  orang lain.  Sintaksis  atau  kelancaran  dalam pelafalan dan kesesuaian susunan kata atau kalimat  dalam  suatu  percakapan  pada orang  lain  merupakan  hal  penting,  karena susunan  kata  atau  kalimat  tersebut  sangat berpengaruh  pada  makna  yang  akan diterima  oleh  orang  lain,  sehingga  tidak terjadi  kesalahan  penafsiran  makna  atau biasa  disebut  dengan  semantik  dari percakapan yang disampaikan oleh pembicara  dan  lawan  bicaranya.  Pada dasarnya  usia  4-5  tahun  masih  masa belajar mengenal kata, sehingga peran para pendidik  ataupun  orang  tua  sangatlah penting  dalam  perkembangan  kemampuan bahasa  anak,  terutama  dari  segi  aspek sintaksis dan semantik anak.
Permasalahan yang terjadi di kelompok A6 RA Muslimat NU
Masyithoh  05  Banyurip  Ageng  Kota Pekalongan adalah perkembangan kemampuan  bahasa  anak  untuk  usia  4-5 tahun ditinjau dari segi aspek sintaksis dan

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
semantik  anak  masih  belum  berkembang dengan  baik.  Mengetahui  hasil  tersebut, peneliti  mencoba  mencari  tahu  apa  yang menyebabkan  tidak  tercapainya  tujuan perkembangan  kemampuan  bahasa  anak ditinjau  dari  segi  aspek  sintaksis  dan semantik.
Penyebab ketidaktercapaiannya tersebut  diantaranya  adalah  pembelajaran kurang menyenangkan, model
pembelajaran
dalam mengasah kemampuan bahasa anak kurang maksimal, sehingga mempengaruhi perkembangan  kemampuan  bahasa  anak. Tim  mencoba  melakukan  stimulus  pada anak-anak untuk meningkatkan kemampuan  bahasa  anak  terutama  segi aspek  sintaksis  dan  semantiknya  yaitu melalui  bercerita  sederhana.  Bercerita sederhana  merupakan  kegiatan  bercerita yang  dilakukan  oleh  anak,  baik  melalui buku  ataupun  tentang  kejadian  yang dialaminya.
Kegiatan  bercerita  sederhana  ini memiliki  tujuan  yaitu  untuk  memahami seperti  apa  perkembangan  kemampuan bahasa  yang  dimiliki  anak  terutama  pada aspek  sintaksis  dan  semantik,  karena melalui  bercerita  yang  disampaikan  baik dari orang tua dan guru adalah merupakan sarana pembentukan dan pendidikan kepribadian anak melalui transmisi budaya atau  disebut  juga transmission  approach (Suyanto & Abbas dalam Musfiroh, 2005). Selain  itu,  melalui  bercerita  juga  anak dapat belajar mengutarakan informasi atau pesan,  dongeng  dan  cerita-cerita  kepada orang lain.

## Kemampuan Bahasa
Pandangan Departemen Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia
bahwa  “bahasa  merupakan  suatu  ucapan pikiran  dan  perasaan  manusia  yang tersusun secara teratur dengan mempergunakan  bunyi  sebagai  alat”. Bahasa  adalah  simbol  berkomunikasi terhadap  orang  lain,  selain  itu  bahasa memiliki  sistem  aturan,  daya  cipta sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  bahasa pada manusia merupakan suatu cara kreatif yang tidak terhenti.
Nurbiana Dhieni (2017: 31) menyampaik “salah satu hal yang terpesat dalam perkembangan balita adalah kemampuan  berbahasa”.  Periode  emas pada  anak  terjadi  saat  anak  berusia  0-8 tahun  oleh  karenanya  masa  inilah  yang menjadi penentu kehidupan anak selanjutnya  dan  pada  masa  ini  juga  saat terbaik anak belajar berbahasa karena pada usia  tersebut  perbendaharaan  kata-kata yang  dimiliki  anak  masih  sedikit.  Anak dapat  menemukan  banyak  kosa  kata,  serta mengekspresikan diri dengan berkomunikasi terhadap orang lain.  Upaya pengembangan bahasa dapat lebih mengarahkan  anak  mampu  dalam  :  (1) mengolah kata. (2) mengekspresikan kata- kata dalam bahasa tubuh. (3) mengerti arti dari  setiap  kata  yang  diucapkan.  (4) berargumen.
Menurut Meta Novtrya Sari, (2014:17-18) “ruang lingkup pengembangan  kemampuan  berbahasa  di Taman Kanak-kanak
mencakup pengembangan dan peningkatan berbahasa dalam  berbicara  dan  mendengarkan”. Pengembangan  kosa  kata  dapat  dilakukan melalui  kegiatan  berbicara,  mendengarkan dan memahami pembicaraan dengan orang lain.

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## Sintaksis
Verhar  (1982  :  70)  menjelaskan bahwa  asal  muasal  kata  sintaksis  adalah dari Yunani yaitu “ sun ” yang memiliki arti „dengan‟  dan  “ tatein ”  yang  memiliki  arti penempatan‟,  dapat  disimpulkan  bahwa secara  etimologi  sintaksis  memiliki  arti penempatan secara bersama kata-kata yang dikelompokkan  menjadi  suatu  kata  atau kalimat.  Sintaksis  adalah  tata  bahasa  yang di  dalamnya  mengkaji  tentang  hubungan antar  kata  dalam  sebuah  percakapan (Verhaar,  1996  :  162).  Tata  bahasa  terdiri dari  morfologi  yang  berkaitan  dengan struktur  gramatikal  yang  ada  dalam  kata sedangkan  sintaksis  berkaitan  dengan  cara mempelajari  tata  bahasa  kata-kata  yang
ada  dalam  percakapan.  Buku  karya Verhaar  (2001:  11)  dengan  judul Asas- asas Linguistik Umum menjelaskan bahwa “ sintaksis merupakan cabang ilmu bahasa yang  berkaitan  dengan  susunan  kata-kata dalam suatu kalimat”
Sintaksis  merupakan  ilmu  yang mempelajari  tentang  kaitan  frasa,  kata, klausa,  kalimat  yang  satu  dengan  frasa, kata,  klausa,  kalimat  yang  lain  atau  dapat diartikan juga sebagai ilmu yang mempelajari  segala  hal  tentang  frase, klausa, kalimat dan wacana (Ramlan, 2001 : 18). Berikut tabel perkembangan sintaksis anak  dalam ujaran dengan pihak lain adalah sebagai berikut : Tabel 1 Usia Anak Pemberian Respon Atau Rangsangan Ujaran 8 Bulan Ucapan  dari  orang  yang  ada  di  sekitar,  memiliki kecenderungan seperti kepada anak usia 2 tahun Sekitar 1 Tahun Ujaran  orang  yang  ada  di  sekitar  akan  semakin  pendek dan  berkurang  dengan  maksud  agar  anak  memiliki banyak kesempatan dalam berbicara Sekitar 2 Tahun Ujaran  orang  yang  ada  di  sekitar  akan  menjadi  normal seiring  dengan  perkembangan  susunan  kata  anak  yang semakin kompleks Anak  yang  berusia  4-5  tahun  anak diharapkan  bisa  mengemukakan  berbagai kata  7-10  kata,  dan  dapat  merangkai  4-5
kata menjadi kalimat, dapat menyampaikan dengan benar baik rangkaian  kata  ataupun  pengucapan  kata atau kalimat tersebut.

## Semantik
Menurut bahasa, semantic diartikan sebagai  memahami  segala  hal  yang berhubungan dengan pengetahuan konseptual.  Kaitan  antara  kata  dan  makna merupakan suatu kefokusan dari aspek ini.
Bagian  ini  merupakan  perihal  mendasar untuk  menjadi  perhatian,  dikarenakan setelah  anak  dapat  menghasilkan  bunyi maupun  simbol  bahasa,  tentu  saja  hal tersebut perlu memiliki makna. Anak yang mampu  menunjukkan  bahasa  mempunyai tujuan  yang  ingin  disampaikan.  Oleh karenanya, berkembangnya aspek semantic merupakan hal terpenting dalam mengungkapkan  serta  memahami  makna dari hasil produksi bahasa.
Semantik  merupakan  suatu  elemen dari  bentuk  kebahasaan  yang  memiliki hubungan  dengan  arti  dari  ungkapan

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
dengan  struktur    pembicaraan.  Arti  lain dari semantik adalah ilmu yang berhubungan  dengan  makna  (Suhardi 2013).  Makna  merupakan  suatu  tujuan pembicaraan,  dampak  satuan  kebahasaan saat  memahami  dan  mempersepsikan,  dan perilaku manusia sendiri maupun berkelompok, Peran penting bahasa dalam interaksi  anak  adalah  untuk  membantu dalam  menjalin  hubungan  dengan  orang lain (Wahyuni & Nurhayati, 2020).
Pendapat  yang  disampaikan  oleh Chaer menyatakan “semantik yang dibicarakan  adalah  hubungan  antara  kata dengan  konsep  atau  makna  dari  kata tersebut,  serta  benda  atau  hal-hal  yang dirujuk  oleh makna  itu  yang  berada  diluar bahasa”.  Arti  suatu  kata,  wacana  atau ungkapan berdasarkan konteks yang tersedia. Berdasar pendapat-pendapat yang telah  dipaparkan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  semantik  merupakan  ilmu  yang
mempelajari  tentang  tanda  dan  lambang yang  memiliki  makna,  hubungan  antar makna,  dan  hubungan  antara  kata  dengan makna. Perkembangan kemampuan
semantik memiliki kaitan dengan perkembangan  pengetahuan  konseptual (Vygotsky  dalam  Beverly  Otto,  2015:  8) dalam Dini (2016) “Pengetahuan semantik merujuk  kepada  penanaman  kata  yang merincikan suatu konsep dan juga jaringan semantik  atau  skemata  yang  menunjukkan hubungan  timbal  balik  antarkonsep”. Jaringan  semantik  adalah  suatu  bentuk susunan  kognitif  yang  berfungsi  mengatur ingatan  tentang  pengetahuan  konseptual yang dimiliki. Jaringan semantik mempermudah  pembelajaran  baru  dan daya  ingat  dan  memberikan  sumbangan terhadap  pembelajaran  konspetual  yang telah  lalu.  Tabel  perkembangan  aspek semantic anak adalah sebagai berikut :

## Tabel 2 Perkembangan Bahasa
Usia Anak Perkembangan Bahasa 4 – 5 Bulan Anak mulai memperlihatkan gerakan atau reaksi lisan dan disertai usaha memperkirakan maksud dari suatu objek 11 Bulan Anak  mulai  paham  dengan  bahasa  yang  dilihat  dan mengerjakan  suatu  tugas  berdasar  arahan  yang  sudah dikenal melalui pengulangan 12 – 24 Bulan Pada jenjang usia ini, anak dapat mengerti kosakata antara 20 hingga dengan 170 kata Mencapai 30 Bulan Anak  pada  usia  ini  mulai  memaknai  kosa  kata  produktif berkisar antara 200 – 300 kata Keterangan : Perkembangan aspek semantik anak Urutan beberapa kata menjadi kalimat yang diungkapkan dapat mempengaruhi makna yang diberikan oleh lawan bicara, sehingga harus bisa mengetahui  dan  menata  kata-kata  yang telah  diungkapkan  si  pembicara  dengan
tepat  untuk  meminimalisir  kesalahan makna dari lawan bicara, begitu juga untuk anak  usia  dini,  sebagai  orang  dewasa melatih  anak-anak,  agar  dapat  menata, menyusun dan mengucapkan kata menjadi kalimat yang baik dan benar.

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
Atik Mufidah, Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau dari Segi Aspek Sintaksis dan Semantik
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270

## Bercerita Sederhana
Bercerita  adalah  suatu  kegiatan berbahasa  yang  memiliki  sifat  produkti, yang  dimaksud  produktif  di  sini  adalah disaat  seseorang  bercerita  maka  orang tersebut  akan  melibatkan  keberanian, pikiran, perkataan yang jelas serta kesiapan  mental  agar  lawan  bicara  dapat memahami isi dan maksud dalam pembicaraan. Sejak dahulu sampai sekarang,  bercerita  merupakan  kebiasaan dan  kegemaran  masyarakat  Indonesia. Sebagian besar anak-anak sangat menikmati  setiap  cerita  yang  disampaikan oleh  orang  dewasa,  dan  anak-anak  juga akan siap jika diminta untuk menceritakan kembali cerita-cerita yang telah didengarnya  ditambah  lagi  jika  cerita tersebut  sangat  berkesan  bagi  anak.  Oleh karenanya,  cerita  yang  dipilih  juga  perlu menjadi  perhatian  agar  anak  tertarik  dan dapat mengerti, menghayati, serta mengaplikasikan  pada  kehidupan  anak sehari-hari.
Bercerita  sederhana  merupakan kegiatan berbahasa bersifat produktif yang menggunakan  kalimat  sederhana  dan bermakna.  maksudnya,  dalam  kegiatan bercerita  sederhana  ini  anak  memiliki cerita-cerita  pendek,  baik  itu  cerita  yang dialami  sendiri  maupun  cerita  yang dialami orang lain, saat menceritakan anak perlu  menggunakan  pikiran,  siap  mental, berani,  serta  pengucapan  atau  pelafalan yang  tepat  dan  jelas  agar  lawan  bicara
dapat  mengerti  perkataan  atau  cerita tersebut.

## METODOLOGI
Metode penelitian deskriptip merupakan metode yang digunakan peneliti  dalam  penelitian  kali  ini,  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  gambaran terkait  perkembangan  kemampuan  bahasa anak  melalui  bercerita  sederhana.  Tempat penelitian di RA Muslimat NU Masyithoh 05  Banyurip  Ageng  Kota  Pekalongan. Waktu  penelitian  dari  29  Mei  sampai dengan  11  Juni  2021.  Subjek  penelitian adalah  2  siswa  kelompok  A6  dengan rentang usia 4-5 tahun dengan sumber data dari  15  siswa  yang  9  diantaranya  adalah laki-laki dan 6 diantaranya adalah perempuan. Peneliti menggunakan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi dalam teknik pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui perkembangan  kemampuan  bahasa  anak usia 4-5 tahun melalui bercerita sederhana dari  segi  aspek  sintaksis  dan  semantik yang  di  kelompok  A6  RA  Muslimat  NU Masyithoh  05  Banyurip  Ageng  Kota Pekalongan  selama  2  minggu  dengan  hari aktif  berangkat  3  hari  karena  masih  masa pandemi,  sehingga  total    hari  observasi menjadi 6 hari adalah sebagai berikut:

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
Atik Mufidah, Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau dari Segi Aspek Sintaksis dan Semantik
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Tabel 3 Lembar Observasi Kegiatan Bercerita Sederhana Kelompok : A6 ( AA)
Tabel 4 Lembar Observasi Kegiatan Bercerita Sederhana Kelompok : A6 (AB)
Tabel lembar observasi
menunjukkan bahwa hari pertama observasi, saat anak-anak diminta menceritakan  sederhana  tentang  apa  saja yang  dilakukan  pada  saat  libur  hari  raya, AA  menceritakan  bahwa  AA  pergi  ke rumah neneknya, namun dalam merangkai kata  membentuk  kalimatnya  adalah  “aku ya,, aku pergi ke,, ke,, ke mana ya,, em,, ke eyang”  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam menggunakan berbagai kata dan pengucapan  AA  sudah  jelas  dan  dapat dipahami,  namun  dalam  susunan  dan penyampaiannya  kata,  AA  masih  perlu bimbingan  agar  dapat  menyusun  dan menyampaikan  kata  baik  dan  benar  dan
tidak ada kesalahan makna, sedangkan AB hari pertama dalam menceritakan kegiatan yang  dilakukan  pada  saat  libur  hari  raya, AB  belum  bisa  menggunakan  kata-kata dan  masih  bingung  dalam  merangkai menjadi kalimat, AB hanya menyampaikan  “aku,  aku,  aku”  dengan suara kecil sehingga belum dapat dipahami sama  sekali,  AB  sangat  butuh  bimbingan untuk  bisa  menggunakan  dan  menyusun kata  dengan  baik  dan  benar.  Pada  hari kedua masih sama kegiatan, yaitu bercerita sederhana  kegiatan  yang  dilakukan  saat hari  raya  dengan  cara  maju  satu  persatu. Pada  hari  kedua  ini  AA  sudah  dapat berkembang pada penggunaan kata,
No Hari Ke- Aspek yang Diamati Menggunakan berbagai kata atau kalimat dengan baik Mengucapkan kata atau kalimat dengan benar Menyampaikan kata atau kalimat dengan baik dan lancar Menyusun atau membentuk kata atau kalimat dengan benar 1. Hari ke- 1 BSH BSH MB MB 2. Hari ke- 2 BSH BSH BSH MB 3. Hari ke- 3 BSH BSH BSH BSH 4. Hari ke- 4 BSB BSH BSB BSH 5. Hari ke- 5 BSB BSB BSB BSH 6. Hari ke- 6 BSB BSB BSB BSB No Hari Ke- Aspek yang Diamati Menggunakan berbagai kata atau kalimat dengan baik Mengucapkan kata atau kalimat dengan benar Menyampaikan kata atau kalimat dengan baik dan lancar Menyusun atau membentuk kata atau kalimat dengan benar 1. Hari Ke- 1 BB MB MB BB 2. Hari Ke- 2 BB BSH MB BB 3. Hari Ke- 3 MB BSH BSH MB 4. Hari Ke- 4 MB BSH BSH MB 5. Hari Ke- 5 BSH BSB BSH MB 6. Hari Ke- 6 BSH BSB BSH BSH

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
Atik Mufidah, Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau dari Segi Aspek Sintaksis dan Semantik
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
penyampaian  dan  pengucapan  tentang kegiatan  yang  dilakukannya,  yaitu  “aku aku pergi ke eyang”, dalam menyusun kata membentuk  kalimat,  AA  masih  perlu sedikit bimbingan, sedangkan untuk AB di hari keduanya dalam penggunaan kata dan menyusun  kalimat  masih  sangat  perlu bimbingan,  dalam  pengucapannya  sudah jelas “aku” dan suara yang lebih keras dari hari  pertama,  dalam  menyampaikan  kata ke  orang  lain  juga  masih  cukup  baik  dan bisa  dipahami.  Pada  hari  ketiga,  kegiatan bercerita  hari  libur  masih  dilanjutkan, dengan cara menunjuk satu persatu dengan anak  masih  tetap  di  tempat  duduk,  AA menjawab  “aku  pergi  ke  sawah”,  disini AA  dapat  menggunakan,  mengucapkan, menyampaikan dan menyusun kata dengan benar  walaupun  terkadang  masih  ragu apakah  kata  atau  kalimat  yang  AA gunakan sudah benar, sedangkan untuk AB di  hari  ketiganya,  saat  ditunjuk  AB menjawab  “aku  bermain”,  dari  jawaban AB  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam penggunaan  dan  penyusunan  kata  anak sudah mulai berkembang, dalam pengucapan  dan  penyampaian  juga  sudah mulai lebih berani.
Penulis mencoba melakukan wawancara kepada orang tua  AA dan  AB, tentang  apa  saja  kegiatan  AB  sehari-hari dan  apakah  sering  interaksi  dengan keluarga  dan  masyarakat?  dari  orang  tua AA  menyampaikan  bahwa  AA  lebih senang  dengan  bermain  di  luar  dengan teman  dan  jika  di  rumah  hanya  bermain gadget atau  menonton  televisi,  interaksi dengan keluarga seperlunya saja, AB lebih senang  bermain  di  dalam  rumah,  interaksi dengan keluarga juga aktif, namun dengan
orang  lain,  AB  masih  belum  berani  dan malu.  Peneliti  juga  mencoba  memberikan pengarahan kepada orang tua untuk sering diajak berinteraksi dapat dilakukan dengan cara  memberikan  pertanyaan  seputar kegiatan  yang  anak  lakukan  saat  di sekolah,  sehingga  anak  mau  menceritakan kegiatannya, namun tetap harus dibimbing, selain  berinteraksi  didalam  rumah,  anak juga dilatih berinteraksi dengan orang lain, misal tetangga atau lingkungan masyarakat sekitar,  agar  anak  dapat  mengembangkan kemampuan bahasa, namun tetap harus ada bimbingan  dan  pengarahan  yang  benar dalam penggunaan kata dan cara penyampaian agar tidak menyinggung dan tidak  salah  dalam  mengucapkan  kata  atau kalimat.
Pada  hari  keempat  kegiatan  yang dilakukan  adalah  menceritakan  gambar yang  dilihat,  saat  ditanya  secara  klasikal AA  dapat  bercerita  tentang  gambar  yang dilihat  dengan  susunan  dan  penggunaan kata  yang  baik  “di  rumahku  punya  tv besar” dalam penyampaian dan pengucapan  juga  sudah  lebih  berkembang lagi, untuk AB saat ditanya, AB menjawab “aku  juga  punya”  dalam  pengucapan  dan penyampaian  kata  AB  sudah  mulai  ada perkembangan,  dalam  penggunaan  dan penyusunan kata, AB masih perlu bimbingan,  Karena  jawaban  yang  AB masih kurang bisa dipahami, pada halaman buku  yang  ditunjukkan  ke  anak-anak  ada gambar  televisi,  radio,  surat  dan  koran, namun  AB  hanya  menjawab  “aku  juga punya”  sehingga  pemaknaan  dari  jawaban AB  masih  kurang  bisa  dipahami.  Hari kelima kegiatan bercerita sederhana tentang  gambar  apa  saja  yang  ditunjukkan

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
Atik Mufidah, Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau dari Segi Aspek Sintaksis dan Semantik
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
guru  di  awal  kegiatan  AA  dapat  langsung menceritakan  “tadi  bu  guru  menunjukkan gambar  amplop,  tv,  dan  radio”.  Pada penggunaan, pengucapan dan penyampaian  kata  yang  disampaikan  oleh AA  sudah  dapat  dipahami  dan  dalam penyusunan  kata  juga  sudah mulai tersusun  dengan  baik,  sedangkan  untuk AB  dalam  menceritakan  gambar  yang ditunjukkan  di  awal  kegiatan,  AB  sudah bisa  mengucapkan  kata  dengan  sangat baik, dalam meggunakan dan menyampaikan  kata  juga  sudah  ada perkembangan,  namun  dalam  menyusun kata  menjadi  kalimat  AB  masih  perlu bimbingan, karena AB masih bisa menyampaikannya  “tadi  ada  gambar  tv, buku, radio”.
Hari keenam kegiatan yang dilakukan  adalah  bercerita  sederhana perbedaan  televise  dan  Koran,  AA  dapat menceritakan perbedaan televisi dan koran dengan penggunaan, pengucapan penyampaian  dan  susunan  kata  dengan baik  dan  benar  “Koran  dapat  dilihat  tapi tidak  ada  suara,  tv  dapat  dilihat  dan  dapat didengar”  tanpa  bantuan  dari  guru,  AB juga  sudah  ada  pekembangan  lebih  baik lagi  saat  menceritakan  perbedaan  terlevisi dan  Koran,  pengucapan  kata  sudah  sangat baik dan dalam penggunaan kata, penyampaian  serta  penyusunan  kalimat juga sudah berkembang lagi, hanya sedikit bantuan dari guru saat memulai menjawab.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  melalui bercerita  sederhana  dapat  meningkatkan perkembangan  kemampuan  bahasa  anak usia  4-5  tahun.  Hasil  tersebut  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Utariani,  Sudarma  dan  Magta  (2014) menunjukkan adanya peningkatan rata-rata persentase  kemampuan  berbahasa  pada anak  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 25,33%,  senada  penelitian  yang  dilakukan oleh Fauziddin (2017) menunjukkan bahwa  melalui  kegiatan  menceritakan kembali isi cerita pada anak usia 4-5 tahun di  kelompok  bermain  Aisyiyah  Gobah Kecamatan  Tambang  dapat  meningkatkan bahasa  anak  di  Kelompok  Bermain Aisyiyah  Gobah  Kecamatan  Tambang, selain  penelitian  di  atas  yang  membahas kemampuan  bahasa  dapat  meningkat melalui bercerita, kemampuan bahasa anak dari segi aspek sintaksis dan semantik juga dapat  meningkat  melalui  cerita  atau  serial televisi,  seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh Nurjamiaty (2017) tentang pemerolehan  bahasa  anak  usia  tiga  tahun berdasarkan tontonan kesukaannya ditinjau dari  konstruksi  semantik.  Hasil  penelitian yang dilakukan oleh Nurjamiaty bagi anak yang  sering  menonton  televisi  terbukti sangat  mempengaruhi  kemampuan  anak dalam memaknai kata, sedangkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gunawan (2020) menyatakan bahwa dengan pengimplikasian pengajaran bahasa
Indonesia  di  PAUD  dapat  meningkatkan kemampuan  bahasa  anak  baik  pada  jenis kalimat  berdasarkan  modus,  struktur kalimat serta bahasa ekspresif anak.

## SIMPULAN
Kegiatan  bercerita  sederhana  dapat meningkatkan  penggunaan  berbagai  kata atau  kalimat,  mengucapkan  kata  atau

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
Atik Mufidah, Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau dari Segi Aspek Sintaksis dan Semantik
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
kalimat,  menyusun  atau  membentuk  kata atau  kalimat  dengan  baik  dan  benar, sehingga  kata-kata  yang  diucapkan  anak menjadi  lebih  jelas,  melalui  bercerita  juga dapat melatih anak mengambil kesimpulan melalui  cerita  yang  telah  didengar,  anak juga  dapat  dilatih  melalui  pemberian kesempatan  pada  anak  bercerita  tentang apa  yang  pernah  didengar  dengan  kalimat sederhana. Hasil observasi serta
wawancara yang dilakukan peneliti selama kurang  lebih  2  minggu  dengan  sample  2 anak  peserta  didik  dari  kelompok  A6  RA Muslimat  NU  Masyithoh  05  Banyurip
Ageng Kota Pekalongan dapat disimpulkan bahwa perkembangan kemampuan  bahasa  yang  dimiliki  anak berusia  4-5  tahun  ditinjau  dari  segi  aspek sintaksis  dan  semantik  melalui  bercerita sederhana dapat meningkat signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afnida, M., & Fitriani, D. (2016). Penggunaan Buku Cerita Bergambar dalam Pengembangan Bahasa  Anak  pada  TK  A  di  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Anak Usia Dini , 1(3).
Agustin, T. A. (2017). Pemerolehan Afiks Bahasa Indonesia Anak: Studi Kasus Anak Usia 4- 5 Tahun. Skripsi . Universitas Jember.
Bettyani,  W.  (2020).  Pengaruh  Media  Cerita  Bergambar  terhadap  Kemampuan  Bahasa (Kosakata dan Bercerita) Anak Usia Dini Kelompok A di TK Al Khodijah Kedungsoko Tulungagung. Skripsi . IAIN Tulungagung.
Devi, M. (2021). Penerapan Literasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 4-5 Tahun di TK Aisyiyah 1 Labuhan Ratu Bandar Lampung. Skripsi . UIN Raden Intan Lampung).
Fauziddin, M. (2017). Upaya Peningkatan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun melalui Kegiatan  Menceritakan  Kembali  Isi  Cerita  di  Kelompok  Bermain  Aisyiyah  Gobah Kecamatan Tambang. Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1(1), 42-51.
Firyati,  Y.  I.,  &  Haenilah,  E.  (2016). Story  Telling Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 2(2).
Gani,  S.  (2019).  Kajian  Teoritis  Struktur  Internal  Bahasa  (Fonologi,  Morfologi,  Sintaksis, Dan Semantik). A Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab , 7(1), 1-20.
Gunawan, A. (2020). Pemerolehan sintaksis pada Anak Usia 2-5 Tahun dan Implikasi  pada Pengajaran Bahasa Indonesia di PAUD. Skripsi . Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Gunawan,  A. Pemerolehan  Sintaksis  pada  Anak  Usia  2-5  Tahun  dan  Implikasi  pada Pengajaran Bahasa Indonesia di PAUD. Skripsi . Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hamsiani,  H.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  Melalui  Metode Bercerita  di  TK  Miftahul  Khair  Desa  Limbong  Walenrang  Utara  Kabupaten Luwu. Panrita: Journal Of Education , Research And Technology , 1 (1), 41-49.

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
Atik Mufidah, Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau dari Segi Aspek Sintaksis dan Semantik
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Handayani,  T.,  &  Istiarini,  R.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  melalui Media  Celemek  Cerita  pada  Anak  Usia  4-5  tahun  di  TKIT  Al  Amanah  Kecamatan Periuk Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 7(2), 44-54.
Hanifah,  T.  U.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Tematik  untuk Meningkatkan Kecerdasan Verbal-Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun (Studi Eksperimen di  TK  Negeri  Pembina  Bulu  Temanggung). BELIA:  Early  Childhood  Education Papers , 3(2).
Ita, E., & Wewe, M. (2020). Analisis Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 3(2), 174- 186.
Lasaiba, D. (2018). Pola Pengembangan Model Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Lingkar Kampus IAIN Ambon . Fikratuna: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan , 8(2).
Mahmud,  L.  H.,  Perlina,  M.,  Tryana,  T.,  Iyehezkiel,  I.,  &  Anwar,  D.  (2021,  January). Bercerita:  Upaya  Meningkatkan  Kecerdasan  Berbahasa  Anak  Usia  Dini. In Prosiding Senantias: Seminar Nasional Hasil Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat (Vol. 1, No. 1, pp. 953-962).
Nugraheni,  L.,  &  Ahsin,  M.  N.  (2021).  Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Usia  Dini  di  Desa Hadiwarno Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7 (2), 375-381.
Nurjamiaty,  N.  (2015).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  Tiga  Tahun  Berdasarkan  Tontonan Kesukaannya  Ditinjau  Dari  Konstruksi  Semantik. Jurnal  edukasi  Kultura:  Jurnal Bahasa, Sastra dan Budaya , 2 (2)
Nurwiyanti, S., & Astuti, I. Meningkatkan Perbendaharaan Kata Sederhana  pada Anak Usia 4-5  Tahun  Di  TK  Dharma  Wanita  Melawi. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (3).
Pareira,  M.  I.  R.,  &  Atal,  N.  H.  (2019).  Peningkatan  Kemandirian  Anak  Usia  4-5  Tahun Melalui Bercerita. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Din i, 6(1), 35-42.
Rambe,  A.  M.,  Sumadi,  T.,  &  Meilani,  R.  S.  M.  (2021).  Peranan  Storytelling  dalam Pengembangan  Kemampuan  Berbicara  pada  Anak  Usia  4-5  Tahun. Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2134-2145.
Trimantara, H., & Mulya, N. (2019). Mengembangkan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun melalui Alat Permainan Edukatif Puzzle. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 25-34.
Utariani,  N.  K.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Magta,  M.  (2014).  Penerapan  Metode  Bercerita Berbantuan  Media  Boneka  Jari  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 2(1).
Wahyuni,  I.  W.,  &  Nurhayati,  S.  (2020).  Perkembangan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia 5-6 Tahun. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education , 5 (1), 82-90.

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober 2021 **********************************************************************************
Atik Mufidah, Perkembangan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Bercerita Sederhana Ditinjau dari Segi Aspek Sintaksis dan Semantik
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Wardani,  Y.  K.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  melalui  Metode  Bercerita Menggunakan  Media  Gambar  Seri  pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  Mardi  Rahayu Jombang. PAUD Teratai , 6 (3).
Widiyati, N. (2012). Upaya Peningkatan Kemampuan Bahasa Anak melalui Model BCCT di Sentra  Peran  pada  KB  Anak  Sholeh  Colomadu  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2011/2012 (Penelitian Tindakan Kelas). Skripsi . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Yofita,  A.  (2016).  Anak  Usia  TK  Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  Melalui  Kegiatan Bercerita. Skripsi. Universitas Malang