## Jenis Artikel: orginial research
Analisis Kesulitan Belajar Fisika Peserta Didik dalam Pembelajaran Daring di SMAN 4 Wira Bangsa Meulaboh
Syarifah Widia 1 , Zahriah 1 , Rusydi 2
1 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry, Banda Aceh
2 Prodi Arsitektur Fakultas Sains dan Teknologi UIN AR-Raniry, Banda Aceh
Corresponding e-mail : syarifahwd5@gmail.com

## KATA KUNCI:
Kesulitan Belajar, Daring
Diterima: 2 Des 2020 Diterbitkan: 6 Jan 2021 Terbitan daring: 6 Jan 2021

## 1. Pendahuluan
Fisika  dianggap  menjadi  tulang  punggung  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Supiyanti, 2007).  Ilmu  fisika  mempelajari  tentang  alam  semesta,  unsur-unsur  pembentuknya  serta  gaya-gaya  yang  bekerja didalamnya.  Pembelajaran  fisika akan  menuntut  peserta  didik  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir serta  kemampuan  analisis  terhadap  lingkungan  sekitanya.  Tentunya  hal  ini  menuntut  peserta  didik  untuk memiliki pemikiran yang logis dan sistematis, keaktifan dalam berpikir maupun keaktifan dalam bertindak.

## Jurnal Phi
ABSTRAK. Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  cukup  besar  terutama dalam  aspek  pendidikan  di  Indonesia.  Sistem  pembelajaran  harus  dialihkan sementara  menjadi  pembelajaran  daring.  Oleh  sebab  itu,  tidak  menutup kemungkinan  menimbulkan  berbagai  permasalahan  seperti  kesulitan  dalam belajar.  Penelitian  ini  dilakukan  guna  mengetahui  kesulitan  belajar  yang dialami  peserta  didik  serta  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya,  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian diperoleh  bahwa  kesulitan  belajar  peserta  didik  didominasi  pada  kurangnya kemampuan  dalam  perhitungan  matematis  ketika  melakukan  pemecahan masalah,  kurang  bisa  mengkonversikan  satuan  serta  kurang  mampu menggunakan  rumus  dalam  pemecahan  soal  fisika.  Hal  ini  disebabkan  oleh faktor internal yaitu dipengaruhi aspek intelegensi dan faktor eksternal yaitu dalam aspek alat pelajaran dan fasilitas.
Selama adanya pandemi Covid-19 sistem pembelajaran dialihkan menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring). Pembelajaran daring ini dapat dijadikan solusi ketika terjadi situasi yang tidak memungkinkan untuk pembelajaran tatap muka (Syarifuddin, 2020). Pembelajaran daring dilakukan secara virtual melalui aplikasi yang  tersedia,  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pemanfaatan  teknologi  informasi menggunakan perangkat komputer, gadget atau laptop yang dapat terhubung dengan internet (Yuliani, 2020) Pada  pembelajaran  daring,  peserta  didik  dan  tenaga  pengajar  tidak  berinteraksi  secara  langsung  sehingga pembelajaran  dilakukan  secara  mandiri.  Dalam  pelaksanaannya  tentu  tidak  menutup  kemungkinan menimbulkan berbagai permasalahan seperti kurangnya akses internet yang memadai, kurangnya kemampuan dalam  menggunakan  aplikasi  belajar  berbasis online hingga  menimbulkan  kesulitan  belajar  dalam  segi pemahaman terhadap konsep pelajaran.
Kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu hambatan untuk mencapai  hasil belajar, sehingga dengan adanya  hambatan-hambatan  tersebut  tentu  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  tidak  maksimal (Mulyadi,2008).  Kesulitan  belajar  pada  umumnya  dibungkus  berupa  gangguan  dalam  memahami  serta menganalisis suatu konsep materi pelajaran. Kesulitan belajar dapat disebabkan oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal dalam diri peserta didik dapat berupa kurangnya minat dan motivasi belajar, terdapat gangguan psikologis yang menghambat proses pembelajaran dan rendahnya kemampuan intelegensi sehingga mengalami  kesulitan  dalam  pemahaman  konsep  pelajaran.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  kurangnya bimbingan dari keluarga, hubungan antara guru dan peserta didik tidak berjalan dengan baik dan harmonis, penggunaan metode belajar yang kurang tepat serta fasilitas belajar yang kurang memadai dapat menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan dalam belajar.
Pada pelaksanaan proses pembelajaran, fisika dianggap menjadi salah satu pelajaran yang sulit untuk dipahami, hal ini sebabkan oleh penggunaan rumus yang turun  menurun dalam pemecahan soal fisika serta materi  pelajaran  yang  padat  dan  matematis  menjadi  penyebab  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari fisika. Selain itu, pembelajaran fisika yang dilakukan secara daring menyebabkan peserta didik tidak memahami konsep pelajaran secara maksimal dikarenakan tidak adanya interaksi langsung yan terjalin antara peserta didik dengan tenaga pengajar.
Penelitian mengenai kesulitan belajar peserta didik diperoleh bahwa kesulitan belajar disebabkan oleh rendahnya  kemampuan  dalam  pemahaman  serta  penguatan  terhadap  konsep  pelajaran  (Suryani,  2020). Sementara itu, (Rusilowati, 2020) melakukan penelitian mengenai kesulitan belajar peserta didik dan diperoleh hasil  bahwa  kesulitan  belajar  disebabkan  oleh  kekurangmampuan  dalam  mengkonversikan  satuan  serta rendahnya  kemampuan  melakukan  perhitungan  matematis.  Penting  untuk  mengkaji  secara  mendalam  mengenai kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  maupun  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya  terutama  dalam pembelajaran fisika melalui daring. Dengan mengetahui hal ini, akan lebih mudah untuk menentukan solusi pembelajaran yang sesuai guna mengatasi permasalahan tersebut. Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dalam judul “Analisis Kesulitan Belajar Fisika Peserta Didik dalam Pembelajaran Daring di SMAN 4 Wira Bangsa Meulaboh”.

## 2. Metode  Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif mempunyai  tujuan  untuk  menggambarkan  sesuatu  fakta  dengan  mengandalkan  analisis  berdasarkan  kronologi yang  terjadi  di  lapangan,  yang  kemudian  akan  dijelaskan  dalam  bentuk  uraian  kata-kata.    Teknik    ini    juga digunakan untuk menganalisa data sehingga memperoleh  kesimpulan  (Arikunto, 2002). Penelitian  ini dilakukan di  SMAN  4  Wira  Bangsa  Meulaboh.  Sampel  sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  SMAN  4  Wira Bangsa Meulaboh berjumlah 15 narasumber dan 1 Guru Mata Pelajaran bersangkutan.
Data penelitian diperoleh dari wawancara dan dokumentasi. Jenis wawancara yang digunakan adalah wawancara mendalam, butir-butir pertanyaan wawancara diajukan untuk mengetahui kesulitan belajar fisika
dalam pembelajaran daring serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan berpedoman pada indikator- indikator  kesulitan  belajar  yang  kemudian  akan  dianalisis  guna  menjawab  permasalahan  penelitian.  Data dokumentasi  diharapkan  berupa  foto-foto  hasil  ujian  harian  peserta  didik  yang  disertai  dengan  langkah-langkah penyelasaian guna memberi penguatan terhadap hasil yang telah diperoleh sebelumnya.

## 3. Hasil Penelitian
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  SMAN  4  Wira Bangsa Meulaboh  ditinjau  dari  faktor intern  dalam  diri  peserta didik dan  faktor  ekstern  luar  diri  peserta didik
Tabel 1. Indikator Kesulitan Belajar
NO Faktor Aspek 1 Faktor Internal 1.1 Peserta Didik a. Minat dan Motivasi b. Intelegensi 2 Faktor eksternal 2.1  Keluarga a. Dukungan 2.2 Guru a. Kualitas b. Metode 2.3 Alat Pelajaran dan Fasilitas a. Sarana/Prasana 2.4  Sekolah a. Kurikulum b. Waktu Belajar
c. Kedisiplinan
Pada aspek minat dan motivasi ditemukan bahwa peserta didik tertarik terhadap mata pelajaran fisika karena  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  pertanyaan  yang  diajukan  pada  saat wawancara berlangsung diketahui bahwa peserta didik memiliki daya tarik dan minat yang cukup baik terhadap mata pelajarn fisika. Pada aspek  intelegensi diperoleh bahwa peserta didik kesulitan dalam memahami pelajaran fisika.  Berdasarkan  pertanyaan  wawancara  yang  diajukan,  hal  ini  disebabkan  oleh  penggunaan  rumus  pada pemecahan soal fisika, perhitungan matematis yang akurat dan pasti serta melakukan konversi satuan yang sering  keliru.  Pembelajaran  fisika  yang  dilakukan  secara  daring  menyebabkan  peserta  didik  sulit  dalam memahami materi pelajaran hal ini dikarenakan kurang efektifnya sistem pembelajaran daring. Sejalan dengan (Widiyono,  2020)  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  daring  menyebabkan  kurang  optimalnya  pemahaman terhadap materi pelajaran.
Aspek  keluarga  menjadi  peranan  yang  cukup  penting  dalam  mencapai  keberhasilan  proses pembelajaran. Senada dengan (Umar, 2015) yang mengatakan bahwa keberhasilan peserta didik tidak terlepas dari dorongan dan motivasi orang tua yang senantiasa membimbing dan mengarahkan peserta didik sehingga memperoleh prestasi belajar yang diharapkan. Berdasarkan pertanyaan wawancara yang diajukan, keluarga memberikan  dukungan  sepenuhnya  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  fisika  melalui  daring  sebagai  alternatif pembelajaran  selama  adanya  pandemi  covid-19  dengan  cara  memberikan  dukungan  psikologis  serta  mencukupi segala kebutuhan yang diperlukan saat proses pembelajaran daring berlangsung.
Aspek  kualitas  serta  metode  pembelajaran  sangat  berhubungan  erat  dengan  kesulitan  belajar  yang dialami  peserta  didik,  penggunaan  metode  yang  tepat  dan  menarik  tentu  menjadi  salah  satu  solusi  dalam mengatasi permasalahan tersebut. Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa guru menjadi fasilitator terbaik untuk menunjang proses pembelajaran. Berdasarkan pertanyaan wawancara yang diajukan, saat pembelajaran fisika melalui daring berlangsung, guru mengajar serta memberi bimbingan melalui aplikasi belajar online . Metode penyampaian guru yang menarik dan mudah dipahami, mengaitkan materi pelajaran dengan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari serta menyiapkan ringkasan bahan belajar peserta didik guna mendukung pemahaman peserta didik terhadap mata pelajaran fisika. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru juga mengalami
kendala serta kesulitan, seperti kesulitan dalam memantau kegiatan belajar peserta didik, proses pembelajaran yang  cenderung  kurang  aktif,  peserta  didik  cenderung  monoton  dan  tidak  bertanya  secara  kritis  sehingga pembelajaran berlangsung kurang efektif.
Selanjutnya,  aspek  sarana  dan  prasarana  yang  meliputi  ketersediaan  buku  referensi,  gadget,  laptop, akses  internet  yang  memadai,  serta  kemampuan  dalam  menggunakan  aplikasi  berlajar online. Berdasarkan  hasil wawancara, peserta didik tidak memiliki kelengkapan buku referensi sehingga bahan belajar hanya diperoleh dari  materi  yang  dikirimkan  oleh  guru  pengampu.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  sangat  mengandalkan aplikasi belajar online sebagai penunjang proses pembelajarannya. Berkaitan dengan hal ini, guru dan peserta didik  sepakat  untuk  menggunakan  aplikasi  belajar  berupa zoom,  google  classroom serta whatsApp. Dalam berkomunikasi, guru maupun peserta didik lebih dominan menggunakan aplikasi whatsApp , karena dianggap paling praktis untuk saling berkomunikasi dan bertukar informasi (Kristina, 2020). Selain itu, guru maupun peserta  didik  cukup  memiliki  kemampuan  dalam  menggunakan  aplikasi  belajar online serta  memiliki  akses internet yang memadai sehingga tidak menjadi penghambat dalam proses pembelajaran.
Pada aspek kurikulum, penggunaan kurikulum selama pembelajaran daring mengacu pada kurikulum darurat dengan peringkasan materi sehingga untuk beban materi pelajaran hanya berfokus pada kompetensi prasyarat  sebagai  bahan  belajar  untuk  tingkat  selanjutnya.  Namun  dalam  pelaksanaannya  tetap  mengikuti panduan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Selain aspek kurikulum, aspek kedisiplinan juga memberi pengaruh besar terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Senada dengan (Wirantasa, 2017) yang mengatakan terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kedisiplinan  dan  prestasi  belajar  dan  dapat  dikatakan  bahwa kedisiplinan  membawa  pengaruh  positif  terhadap  keberhasilan  dalam  belajar.  Berdasarkan  pertanyaan wawancara yang diajukan, peserta didik SMAN 4 Wira Bangsa Meulaboh memiliki sikap kedisiplinan cukup baik dalam mengikuti proses pembelajaran, seperti tepat waktu dalam memulai dan mengikuti proses pembelajaran serta mengumpukan tugas sesuai dengan tenggat waktu yang telah ditentukan sebelumnya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  kesulitan  belajar  fisika  peserta  didik  dalam pembelajaran  daring  di  SMAN  4 Wira  Bangsa  Meulaboh  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  mengalami kesulitan dalam melakukan perhitungan, kesulitan dalam mengkonversikan satuan serta penggunaan rumus dalam  pemecahan soal  fisika.  Hal  ini  sebabkan  oleh  faktor-faktor yang  meliputi  faktor  internal  dalam aspek intelegensi selanjutnya diikuti oleh faktor eksternal dalam aspek alat pelajaran dan fasilitas.

## Keterlibatan  Penulis
SW  melakukan  pengumpulan  serta  analisis  data,  Z  memberi  masukan  serta  merevisi  hal-hal  yang  dianggap kurang sesuai, dan R memberi saran dan masukan dalam penelitian.

## Daftar Pustaka
Aan  Widiyono.  2020.  Efektivitas  Perkuliahan  Daring  ( online )  pada  Mahasiswa  PGSD  di  Saat  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan . Vol. 8(2), 176 Ani Rusilowati. 2020 Profil  Kesulitan  Belajar  Fisika Pokok Bahasan  Kelistrikan  Siswa SMAN di Kota Semarang. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia . Vol. 4(2), 100 Irma Suryani. 2020. Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Redoks di Kelas XII MAN Trienggadeng dan Solusinya. Banda Aceh: UIN Ar-Raniry
Marilin  Kristina.  2020.  Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Provinsi  Lampung. Jurnal Idaarah . Vol. IV (2), 206 Meda  Yuliani,  dkk.  2020. Pembelajaran  Daring  untuk  Pendidikan:  Teori  dan  Penerapan .  Sumatera  Utara:  Yayasan  Kita Menulis. Mulyadi. 2008. Diagnosis Kesulitan Belajar . Yogyakarta: Nuha Litera M. Umar. 2015. Peranan Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Jurnal Ilmiah Edukasi . Vol. 1(1), 26 Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Supiyanti. 2007. Fisika untuk SMA Kelas X . Jakarta: Phiberta.
Syarifuddin, A. 2020.  Implementasi Pembelajaran  Daring untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai Dampak ditetapkan Sosial Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . Vol. 5(1), 31-3
Umar Wirantasa. 2017. Pengaruh Kedisiplina Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif . Vol. 7(1), 83