Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46

## ANALISIS KOMPETENSI MENGAJAR GURU SERTIFIKASI (PROFESIONAL) SEBAGAI DASAR PENINGKATAN KOMPETENSI MENGAJAR GURU IPA PADA SMP NEGERI DI KABUPATEN ACEH BESAR

## Juli Firmansyah, Dian Aswita, Syamsul Rizal
Universitas Serambi mekkah, Banda Aceh juli.firmansyah@serambimekkah.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  performance  of  professional  teachers  (post- certification) after obtaining a certificate of professional educators as well as allowances. The  main  competencies  of  professional  teachers  can  be  assessed  by  6  capabilities, including  the  ability  to  implement  the  lesson,  create  modules  and  instructional  media, preparation of RPP, personal and social competence, liveliness in academic organization and  academic  achievement  development  capability.  This  study  is  a  model  study  of  the Goal-Free  Evaluation  Model.  The  study  population  is  all  teachers  of  SMP  who  have passed  the  certification  in  Aceh  Besar  District.  Sampling  is  done  purposive  sampling  to teachers  of  science  lessons  in  Secondary  Schools  in  Aceh  Besar  District.  Headmaster Principals are also involved to assess teachers' performance on the aspects of instructional administration. Data were collected using questionnaire, then analyzed using quantitative and  qualitative  descriptive  technique.  The  results  showed  from  6  Aspects  of  assessment, four  aspects  of  them  are  learning  ability,  modules  and  learning  media,  preparation  of RPP, personal and social competence have shown high performance. However two others namely  liveliness  in  professional  organizations  and  the  development  of  academic achievement, still in low performance. Hopefully these results can be input for the Office of Education  of  Aceh  Besar  Regency  as  a  basic  material  for  improving  the  quality  of education in terms of improving the performance of Professional Teachers in Aceh Besar Regency.
Keywords: Performance, Teachers, Professional, Science

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  kinerja  guru  profesional  (pasca sertifikasi)  setelah  mendapatkan  sertifikat  pendidik  profesional  sekaligus  tunjangannya. Kompetensi  utama  guru  profesional  dapat  dinilai  oleh  6  kemampuan,  diantaranya kemampuan  melaksanakan  pembelajaran,  membuat  modul  dan  media  pembelajaran, menyusun RPP, kompetensi pribadi dan sosial, keaktifan dalam organisasi akademik dan kemampuan  pengembangan  prestasi  akademik.  Penelitian  ini,  merupakan  penelitian Evaluasi  dengan  model  Goal-free  Evaluation  Model  (Model  Evaluasi  Bebas  Tujuan). Populasi  penelitian  ini  ada  seluruh  guru  SMP  yang  sudah  lulus  sertifikasi  di  Kabupaten Aceh  Besar.  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  purposive  sampling  terhadap  guru
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
matapelajaran  IPA  di  Sekolah-Sekolah  Menengah  di  Kabupaten  Aceh  Besar.  Kepala Sekolah  kepala  sekolah  juga  dilibatkan  untuk  menilai  kinerja  para  guru  mengenai  aspek administrasi  pembelajaran. Data dikumpulkan menggunakan angket,  kemudian  dianalisis menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan dari  6  Aspek  penilaian,  4  aspek  diantaranya  yaitu  kemampuan  melaksanakan pembelajaran,  membuat  modul  dan  media  pembelajaran,  menyusun  RPP,  kompetensi pribadi  dan  sosial  telah  menunjukkan  kinerja  yang  tinggi.  Akan  tetapi  pada  aspek keaktifan  dalam  organisasi  profesi  dan  pengembangan  prestasi  akademik,  masih  dalam kinerja  yang rendah.   Semoga hasil  ini dapat  menjadi masukan untuk  Dinas Pendidikan, Pemuda  dan  Olah  Raga  Kabupaten  Aceh  Besar  sebagai  bahan  dasar  evaluasi  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dalam  hal  peningkatan  kinerja  Guru  Profesional  di Kabupaten Aceh Besar.
Kata Kunci : Kinerja,Guru, Profesional, IPA.

## PENDAHULUAN
Hasil  Ujian  Nasional  (UN)  pada  Tahun  2008/2009  tingkat  SMA  menunjukkan kualitas  pendidikan  di  Aceh  masih  rendah.  Paling  tidak,  provinsi  Aceh  berada  dalam peringkat  ke  23  dari  33  Provinsi  Indonesia 1 .  Salah  satu  yang  menyebabkan  rendahnya mutu  pendidikan  terutama  di  Aceh  adalah  faktor  kinerja  guru,  karena  guru  merupakan orang yang sangat menentukan dalam pendidikan dan pembelajaran 2 .
Kualitas  sistem  pendidikan  berkaitan  langsung  dengan  kualitas  guru 3 .  Dalam  hal ini, upaya peningkatan kualitas layanan dan hasil pendidikan sangat ditentukan oleh bagus atau tidaknya kualitas guru. rendahnya kualitas guru ini, diantaranya disebabkan oleh tidak terpenuhinya  kualifikasi  pendidikan  minimal  sesuai  Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  (UUGD)  dan  Peraturan  Pemerintah  No.  19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). Pada pasal 8 dan 28 UUDG no. 14 Tahun 2005 mensyaratkan bahwa guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidik,  dan  implementasi  UUGD, pemerintah  mengadakan  lokakarya,  seminar,  penataran,  peningkatan  kompetensi, tunjangan profesi guru, melakukan Ujian Kompetensi Guru (UKG) dan program sertifikasi guru. Setelah lebih 10 tahun UUDG berlaku, artinya program sertifikasi mulai berjalan dan melahirkan  guru-guru  profesional,  pemerintah  melaksanakan  program  UKG,  pada gelombang  pertama  sejak  Juli-Agustus  2012,  dari  6.700  guru  di  seluruh  Aceh  yang
1 HDI-UNDP dalam harian Serambi Indonesia, 16/11/2007
2 Yusrizal,  Soewarno,  Zarlaida.  2011. Evaluasi  Kinerja  Guru  Fisika,  Biologi dan  Kimia  SMA  yang sudah lulus sertifikasi. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan 15(2) 269-286, hal. 271.
3 Kartowagiran,  Badrun.  2011. Kinerja  Guru  Profesional  (Guru  Pasca  Sertifikasi).Cakrawala Pendidikan . November 2011, Th. XXX, No. 3. 463-473,hal. 463.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
mengikuti  UKG  gelombang  pertama  Juli-Agustus  2012,  sebanyak  4900  atau    73%  guru tidak lulus dan Aceh berada pada urutan ke 32 dari 33 Provinsi 4
Ujian  Kompetensi  Guru  yang  dilakukan  pada  awal  tahun  2016,  juga  masih mendapatkan gambaran rendahnya mutu guru di Aceh. Data yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan  Kabupaten  Pidie,  bahwa  86  %  guru  tidak  lulus  UKG  atau  tidak  mampu mengajar 5 .  Fakta  dan  fenomena  ini,  memberikan  isyarat  bahwa  tidak  semua  guru profesional  (pasca  sertifikasi)  memiliki  kompetensi  yang  bagus  untuk  mengajar  secara profesional. Oleh karena itu, perlu adanya sebuah analisis yang mendalam terhadap kinerja guru  yang  telah  lulus  sertifikasi  dan  mendapatkan  sertifikat  pendidik  profesional,  agar mutu pendidikan mencapai target sesuai Standar Nasional.
Melalui  UU  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  pemerintah menetapkan  bahwa  guru  sebagai  tenaga  profesional  harus  dibuktikan  dengan  sertifikat pendidik.  Sejak  tahun  2006,  pemerintah  sudah  memilih  dan  menentukan  sejumlah  guru untuk  disertifikasi  melalui  penilaian  portofolio  oleh  LPTK  yang  telah  ditunjuk.  Untuk Provinsi  Aceh,  telah  ditetapkan  FKIP  Unsyiah  sebagai  salah  satu  lembaga  penilaian portofolio  para  guru.  Guru  dengan  nilai  portofolionya  belum  mencapai  skor  minimal kelulusan, diharuskan mengikuti Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG).
Guru  yang  telah  sertifikasi  atau  memperoleh  sertifikat  pendidik,  pemerintah memberikan  tunjangan  profesi  setara  dengan  1  (satu)  kali  gaji  pokok  guru  yang bersangkutan.  Tahun  2008,  sudah  lebih  4000  orang  guru  dalam  Provinsi  Aceh  dinilai portofolionya  oleh  LPTK  Unsyiah,  disamping  melalui  Pendidikan  dan  Latihan  Profesi Guru (PLPG), diantaranya terdapat sejumlah guru SMP yang mengajar mata pelajaran IPA (Fisika,  Biologi,  dan  Kimia).  Namun,  tidak  ada  suatu  jaminan  bahwa  jika  seorang  guru yang sudah mendapatkan tambahan penghasilannya lantas serta merta kinerjanya tinggi 6 . Kinerja  merupakan  terjemah  dari  bahasa  inggris  work  performance  atau  job performance  atau  performance  saja.  Pengertian  yang  tertulis  dalam  kamus  besar  bahasa indonesia.  Kinerja  adalah  suatu  yang  dicapai,  prestasi  yang  diperlihatkan  dalam kemampuan  kerja 7 .  Kinerja  adalah  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai  seseorang  dalam melaksanakan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas  kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan serta waktu 8 .
Dari  beberapa  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  adalah  hasil kerja atau kemampuan kerja yang  dapat  dicapai  oleh  seorang  guru  yang  sesuai  dengan tanggung  jawabnya  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi  yang  bersangkutan.  Jadi kinerja  mengajar  guru  baik,  jika    telah  melakukan  unsur-  unsur    yang    terdiri    dari
4 Harian Serambi Indonesia, 17 Oktober 2012
5 Harian Serambi Indonesia, 11 Februari 2016
6 Yusrizal, Soewarno, Zarlaida. 2011. Evaluasi Kinerja ... ., hal. 272.
7 Depdiknas.  2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia .  Jakarta; Balai Pustaka
8 Hasibuan  ,  S.  P.  Melayu.  2007. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia . Edisi  Revisi.  Bumi  Aksara: Jakarta, hal. 94.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
kesetiaan    dan    komitmen    yang  tinggi    pada    tugas  mengajar,    menguasai    dan mengembangkan    bahan  pelajaran,    kedisiplinan  dalam  mengajar  dan  tugas  lainnya, kreativitas  dalam  melaksanakan  pengajaran,  kerjasama  yang  baik  dengan  semua  unsur  di sekolah, kepemimpinan yang menjadi  panutan, kepribadian   yang baik,  jujur dan objektif dalam membimbing siswa, serta tanggung jawab terhadap tugasnya.
Guru  harus  mempunyai  kesadaran  peran  dan  tanggung  jawab  dalam  menjalankan tugas.  Standar  kompetensi  guru  yang  dikeluarkan  Direktorat  Tenaga  Kependidikan Depdiknas    tahun    2004    dengan    tegas    menguraikan  bahwa  ada  tiga  komponen kompetensi  yaitu  Kompetensi  pengelolaan  pembelajaran,  Kompetensi  pengembangan potensi, Kompetensi penguasaan akademik 9 .
Guru  sebagai  sebuah  profesi  yang  sangat  strategis  dalam  pembentukan  dan pemberdayaan peserta didik,  yang memiliki peran dan fungsi  yang akan  semakin penting dimasa yang akan datang. Oleh karena itu pemberdayaan  dan  peningkatan  kualitas  guru sebagai  guru  merupakan suatu keharusan yang memerlukan penanganan lebih serius.
Sebagai  tanggung  jawab  profesi,  guru  dituntut  untuk  memiliki  kesadaran,  dan tanggung  jawab  yang  lebih  kuat.  Guru  yang  profesional  ialah  guru      yang  mempunyai keahlian  baik  menyangkut  materi  keilmuan  yang  dikuasai  maupun  keterampilan metodologinya.  Keahlian  yang  dimiliki  guru  profesional  diperoleh  melalui  suatu  proses peningkatan kemampuan seperti pendidikan dan latihan yang diprogramkan dan terstuktur secara  khusus.  Seorang  guru    yang  profesional  harus  memenuhi  empat  kompetensi  guru yang  telah  ditetapkan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen yaitu:
Kompetensi   pedagogik    yaitu   kemampuan   mengelola   pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  mengembangkan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasi  berbagai potensi yang dimiliki.
Kompetensi  kepribadian  yaitu  merupakan  kemampuan  kepribadian  yang  mantap, stabil, dewasa, arif dan bijaksana, berwibawa, berahlak mulia, menjadi teladan bagi peserta didik  dan  masyarakat,  megevaluasi  kinerja  senndiri  dan  mengembangkan  secara berkelanjutan.
Kompetensi   professional    yaitu   merupakan   kemampuan   penguasaan materi secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik  memenuhi standar nasional pendidikan.
Kompetensi sosial  yaitu  merupakan kemampuan peserta didik sebagai bagian dari masyarakat  untuk:  Berkomunikasi  lisan  dan  tulisan,  Menggunakan  teknologi  komunikasi dan  informasi  secara  fungsional,  Bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orangtua,  atau  wali  peserta  didik.  bergaul  secara  santun dalam masyarakat.
9 Direktorat Tenaga Kependidikan Depdiknas. Standar Kompetensi Guru . Jakarta: Depdiknas,.2004.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
Pada  hakikatnya  program  sertifkasi  guru  adalah  menghasilkan  guru  yang professional, memiliki kompetensi dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai guru dan pendidik sesuai dengan visi dan misi sekolah khususnya, serta tujuan pendidikan pada umumnya. Kompetensi guru merupakan gambaran kualitatif tentang hakikat perilaku guru, sedangkan  dalam  Undang-Undang  RI  No.  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen dijelaskan bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan 10 .
Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008,  Pasal  65  tentang  Guru,  program sertifikasi guru dalam jabatan dapat dilaksanakan melalui uji kompetensi (portofolio) untuk memperoleh  sertifikat  pendidik,  dan  pemberian  sertifikat  pendidik  secara  langsung  bagi guru yang memenuhi persyaratan.
Dalam  Permendiknas  Nomor  18  Tahun  2007,  tentang  Sertifikasi  Guru  Dalam Jabatan,  tersirat  bahwa  empat  kompetensi  guru  profesional  ini  dapat  diukur  melalui  10 komponen,  yaitu:  (1) kualifikasi  akademik, (2) pendidikan dan pelatihan, (3) pengelaman mengajar,  (4)  peencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  (5)  penilaian  dari  atasan  dan pengawas, (6) prestasi akademik, (7) karya pengembangan profesi, (8) keikutsertaan dalam forum-forum  ilmiah,  (9)  pengalaman  organisasi  di  bidang  kependidikan  dan  sosial,  dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan.
Sepuluh  komponen  portofolio  tersebut  merupakan  refleksi  dari  empat  kompetensi guru. Setiap komponen portofolio dapat memberikan gambaran satu atau lebih kompetensi guru  peserta  sertifikasi,  dan  secara  akumulatif  dari  sebagian  atau  keseluruhan  komponen merefleksikan keempat kompetensi guru yang bersangkutan 11
Pemetaan  kesepuluh  komponen  portofolio  dalam  konteks  kompetensi  guru disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Komponen Portofolio Dalam Konteks Kompetensi Guru 12 No Komponen Portofolio Kompetensi Guru Pedagogik  Kepribadian Sosial Profesional 1 Kualifikasi Akademik √ √ 2 Pendidikan dan Pelatihan √ √ 3 Pengalaman Mengajar √ √ √ 4 Perencanaan  dan  Pelaksanaan Pembelajaran √ √ 5 Penilaian  dari  Atasan  dan √ √
10 Broke & Stone, dalam Mulyasa. 2008. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Gur u. Bandung: Rosda, hal. 25.
11 Kartowagiran, Badrun. 2011. Kinerja Guru.......... ,hal. 467.
12 Jaedun. Amat. 2009. Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikat Profesional. Yogyakarta: Lemlit UNY, hal. 9.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
Pengawas 6 Prestasi Akademik √ √ √ 7 Karya Pengembangan Profesi √ √ 8 Keikutsertaan  dalam  Forum Ilmiah √ √ 9 Pengalaman Menjadi Pengurus Organisasi di Bidang Kependidikan dan Sosial √ √ 10 Penghargaan  yang  Relevan dengan Bidang Pendidikan √ √ √ √
Evaluasi  kinerja  guru  didesain  untuk  mengukur  kompetensi  guru  dan  mendukung pengembangan  profesional 13 .  Oleh  karenanya,  sistem  evaluasi  kinerja  guru  harus memberikan  manfaat  sebagai  umpan  balik  untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan  di  kelas ( classroomneeds ),  dan  juga  dapat  mengembangkan  sekolah  serta  guru.  Untuk  menilai kinerja  guru  diperlukan  standar  atau  indikator.  Dalam  praktik  keseharian  standar  untuk penilaian  kinerja  guru  dapat  ditentukan  dari  kesepakatan  bersama  antara  pihak  yang menilai(kepala sekolah) dan guru yang akan dinilai 14 .
Dalam    hal  ini,  penetapan  indikator  yang    lebih    operasional,  sebagai  tolok  ukur adalah  sangat  penting.  Beberapa  indikator  yang    dirumuskan,  paling  tidak  berkaitan dengan  (1)  keterampilan-keterampilan  pedagogis-metodologis,    (2)  komunikasi,dan  (3) berkaitan  dengan  pengembangan  profesional  guru  lebih  lanjut.  Untuk  penilaian  kinerja guru,  secara  teknis  ada  tiga  langkah,  ialah:    (1)  mengobservasi  kelas  ( Classroom observation ),  (2)  melakukan  pengecekan  program    kerja,  khususnya  RPP,  dan  (3) melakukan validasi data melalui triangulasi peneliti / pengukur 15 .
Kinerja  profesional    juga  dapat  dilihat  dari  aspek  (1)  peningkatan  kualitas pembelajaran dengan memberdayakan berbagai aspek sehingga guru meningkat kreativitas dan      produktivitasnya.    Kreativitas    dan      produktivitas    menjangkau  berbagai  aspek pendukung  pembelajaran  dari  persiapan,  pelaksanaaan    pembelajaran,  metode,  media, evaluasi, dan tindak lanjut; (2) penguasaan, penerapan, dan produk ilmu pengetahuan dan teknologi, seperti menulis buku,  karya ilmiah, penelitian, membuat alat peraga, penerapan aspek  teknologi  dalam  pembelajaran  seperti  media.  Selain  juga    produk  teknologi  yang dihasilkan  dalam  bentuk software dan hardware .  Dengan  cara    demikian,  dapat dikembangkan unit produksi yang memberikan kontribusi pada  sekolah, mengembangkan
13 Sudrajad, Akhmad. 2008 . Manajemen Kinerja Guru . (http://akhmadsudrajat .word- press.com/2008/02/03/manajemen-kinerja-guru/ , diakses tanggal 29 Mei 2016)., hal. 1.
14 Sumarno, Agus. 2008. Delapan Pertanyaan Untuk Membantu Menilai Kinerja Guru di  Sekolah. Online. ( http://www.gurukreatif.wordpress.com/2008/01/23-/delapanpertanyaan ,  diakses  tanggal  29  Mei 2016)
15 Sudrajad, Akhmad. 2008 . Manajemen Kinerja... ., hal. 2.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
jiwa  kewirausahaan,  kerjasama,  dan  sebagainya;  (3)  kontribusi  guru  dalam  karya  yang dapat dimanfaatkan orang lain. Guru-guru dapat menyebarluaskan temuannya ke berbagai media  sehingga para stakeholder dapat turut  merunut dan  memanfaatkan karya guru; (4) penerapan strategi atau teknologi baru dalam pembelajaran seperti e-learning, lessonstudy, quantum learning , konstruktivisme; (5) memanfaatkan teknologi informasi sebagai sarana pembelajaran  seperti  internet;  dan  (6)  motivasi  terus  berkembang  untuk  maju  dan berkualitas  dalam  pembelajaran,  administrasi,  pengembangan  diri,  yang  mengarah  pada perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran.
Kinerja  guru  pasca  sertifikasi  sangat  erat  kaitannya  dengan  kemampuan:  (1) menyusunan  RPP    dan    melaksanakan  pembelajaran;  (2)  kompetensi  kepribadian  dan kompetensi sosial; (3) membimbing siswa mengikuti lomba atau olimpiade; (4) membuat modul dan media pembelajaran; (5) menulis artikel, melakukan penelitian, membuat karya seni/teknologi,  menulis  soal  UNAS,  menelaah  buku,  mengikuti  kursus  Bahasa  Inggris, mengikuti diklat, mengikuti forum ilmiah; dan (6) aktivitas di organisasi 16 .
Dalam  penelitian  ini,  aspek  yang  paling  sering  muncul  dalam  pelaksanaan  tugas pembelajaran  seorang  guru  profesional  menjadi  perhatian  utama.  Adapun  aspek  yang menjadi  penilaian  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  melaksanakan  pembelajaran, membuat modul dan media pembelajaran, menyusun RPP, kompentensi pribadi dan sosial, keaktifan  dalam  organisasi  akademik  dan  terakhir  adalah  kemampuan  pengembangan prestasi akademik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  Unggulan  di  Aceh  Besar,  yaitu  SMP Negeri 1 Lhoong, SMP Negeri 1 Peukan Bada, SMP Negeri 1 Sukamakmur, SMP Negeri 1 Seulimeum,  SMP  Negeri  3  Ingin  Jaya  dan  SMP  Negeri  2  Mesjid  Raya  mulai  tanggal  25 Juli – 14 Agustus 2017
Tahapan  penelitian  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu:  1)  tahapan  pra  lapangan,  2) tahapan  pekerjaan  lapangan,  3)  tahap  analisis  data,  4)  tahap  pelaporan  hasil  penelitian 17 . Tahap  Pralapangan,  Pada  tahap  pralapangan  kegiatan  yang  dilakukan  adalah:  1)  mencari isu-isu  yang terkait dengan dunia pendidikan, pendidik dan peserta didik. 2) Berdasarkan pada isu tersebut, dipilihlah topik penelitian untuk penelitian, yaitu tentang analisis kinerja guru  IPA SMP Negeri di  Kabupaten Aceh  Besar. 3) Melakukan kajian literatur berkaitan dengan topik penelitian dan melakukan pengamatan awal. 4)  merencanakan substansi dan rencana penelitian. 5) menyusun proposal penelitian.
16 Kartowagiran, Badrun. 2011. Kinerja Guru ..., hal. 468.
17 Moleong, Lexy J. 2013. Metode Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung : Remaja Rosdakarya, hal. 98.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
Tahap  pekerjaan  lapangan  adalah  tahap  studi  kasus  yang  dilakukan  di  lapangan dengan kegiatan pengumpulan data melalui wawancara, pengamatan, dan pengkajian data. Wawancara  dilakukan  pada  informan  dengan  memberikan  pertanyaan  terbuka  dan  tidak terstruktur.  Data  yang  ingin  didapatkan  adalah  tentang  berkaitan  dengan  peningkatan kinerja guru. Pengamatan dilakukan pada semua objek yang terkait dengan seluruh warga sekolah  untuk  memperoleh  data  tentang  kinerja  guru,  selaian  itu  pengkajian  dokumen dilakukan pada sumua dokumen-dokumen yang terkait.
Pada  tahap  analisi  data,  secara  oprasional  transkip  wawancara  dibaca  berulang- ulang  untuk  dipilin  yang  terkait  dengan  fokus  penelitian  dan  diberikan  kode  berdasarkan subfokus  dan  sumbernya.  Proses  analisi  data  selanjutnya  adalah  reduksi  data,  penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan.  Reduksi  data  atau  penajaman  data  adalah pentranformasikan  kata-kata  dan  kalimat  yang  panjang  menjadi  ringkas  dan  bermakna. Penyajian  data  dilakukan  dengan  menyajikan  sekumpulan  data  yang  menjadikan kemungkinan  penarikan  kesimpulan.  Setelah  itu  dilakukan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi dimulai dari yang meluas menjadi menyempit. Tahap pelaporan hasil penelitian merupakan hasil dari beberapa tahap sebelumnya, yang berupa draf hasil penelitian, kajian pustaka,  metode  penelitian,  penyajian  data  penelitian,  pengkajian  temuan  penelitian,  dan kesimpulan yang ditulis secara naratif.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  IPA  yang  bertugas  pada  SMP Negeri se-Kabupaten Aceh Besar. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari guru IPA  yang bertugas  pada  6  SMP  Unggul  di  Kabupaten  Aceh  Besar.  Teknik  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  metode  purposive  sampling  kepada  20  orang  guru  mata  pelajaran  IPA dari 6 sekolah unggul tingak SMP di Kabupaten Aceh Besar.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penilaian  kinerja  dikembangkan  melalui  tahapan  FGD  dengan stakeholder terkait dan merujuk pada instrumen penilaian yang telah dipakai oleh peneliti- peneliti  terdahulu.  Instrumen  ini  terdiri  dari  54  butir  pertanyaan,  dengan  aspek  penilaian dikategorikan ke dalam 6 aspek, yaitu (1) melaksanakan pembelajaran; (2) membuat modul dan  media  pembelajaran;  (3)  menyusun  RPP;  (4)  kompetensi  pribadi  dan  sosial;  (5) keaktifan  dalam  organisasi  profesi;  dan  (6)  prestasi  dan  pengembangan  akademik 18 . Instrumen  penilaian  kinerja  ini  dikonstruk  dengan  memakai  Skala  Likert,  dengan  skor pernyataan  positif  dimulai  dari  1  untuk  tidak  pernah  (TP),  2  untuk  jarang  (JR),  3  untuk kadang-kadang (KK), 4 untuk sering (SI), dan 5 untuk selalu (SA).

## Rancangan/ Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Evaluasi  dengan  model  Goal-free  Evaluation Model  (Model  Evaluasi  Bebas  Tujuan).  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan
18 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 18 tahun 2007
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
kuantitatif  dan  kualitatif.  Pendekatan  kuantitatif  digunakan  untuk  memperoleh  data penilaian kinerja  guru, sedangkan kualitatif digunakan memperoleh data  hasil wawancara guru berkaitan tugas  utama guru, faktor-faktor   pendukung kinerja  guru  dan faktor-faktor penghambat kinerja guru.

## Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  survei.  Data  yang  telah  diperoleh kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif  dengan  bantuan program  Microsoft  Excel.  Analisis  penilaian  tingkat  kecenderungan  digunakan  lima kategori sebagai berikut:
Tabel 2. Rentang Skor dan Interpretasinya 19
Rentang Skor Interpretasi X ≤ 81 81 < X ≤ 135 135 < X ≤ 189 189 < X ≤ 243 X ≥ 243 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi

## PEMBAHASAN
Berdasarkan Permendiknas Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Guru Dalam Jabatan tersebut, 10 komponen yang telah disebutkan di atas, dijabarkan ke dalam 6 apek penilaian kinerja berikut:

## a. Melaksanakan Pembelajaran

## Gambar 1. Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran
19 Azwar, S. 2012. Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakrta: Pustaka Pelajar., hal. 212.
0% 0% 0% 60% 40% Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Kemampuan Melaksanakan

## Pembelajaran
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
Berdasarkan  skor  dan  grafik  yang  telah  diberikan  di  atas,  sangat  jelas mengidentifikasikan  bahwa,  guru  IPA  profesional  secara  umum  sudah  menunjukkan kemampuan  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  dan  menyelenggarakan  pembelajaran  di kelas.  Dari  duapuluh  orang  guru  yang  menjadisampelpenelitian,  12  diantaranya  (60%) menyatakan telah mampu melaksanakan pembelajaran dengan kategori tinggi dan hanya 8 orang (40%) dalam kategori sangat tinggi.

## b. Membuat Modul dan Media Pembelajaran
Gambar 2.Kemampuan membuat modul dan media pembelajaran
Berdasarkan  skor  dan  grafik  yang  telah  diberikan  di  atas,  sangat  jelas mengidentifikasikan  bahwa,  guru  IPA  profesional  secara  umum  sudah  menunjukkan kemampuan yang tinggi dalam membuat dan menyediakan modul dan media di kelas. Dari dua  puluh  orang  guru  yang  menjadi  sampel  penelitian,  hanya  1  orang  (5%)  diketahui memiliki  kemampuan  rendah  dalam  menyiapkan  modul  dan  media    pembelajaran. Sedangkan 3 orang lainnya (15%) menyatakan telah mampu menyiapkan modul dan media pembelajaran  kategori  sedang,  hanya  2  orang  (10%)  dalam  kategori  sangat  tinggi  dan terdapat  14 orang  guru (70%)  yang mampu  menyiapkan modul  dan media    pembelajaran dalam  kategori  tinggi.  Ini  menunjukkan  pada  umumnya  Guru  IPA  di  Kabupaten  Aceh besar telah  mampu  menyiapkan  modul  dan membuat  media pembelajaran dalam  kategori tinggi.
0% 5% 15% 70% 10% Sangat Rendah Rendah Sedang
Tinggi Sangat Tinggi
Kemampuan Membuat Modul dan Media Pembelajaran

## c. Menyusun RPP

## Gambar 3. Kemampuan menyusun RPP
Berdasarkan  skor  dan  grafik  yang  telah  diberikan  di  atas,  sangat  jelas mengidentifikasikan  bahwa,  guru  IPA  profesional  secara  umum  sudah  menunjukkan kemampuan  yang  tinggi  dalam  membuat  dan  menyusun  RPP.  Dari  duapuluh  orang  guru yang  menjadi  sampel  penelitian,  hanya  4  orang  (20%)  diketahui  memiliki  kemampuan sedang  dalam  menyiapkan  dan  menyusun  RPP.  Sedangkan  8  orang  lainnya  (40%) menyatakan  telah  mampu  menyusun  RPP  dalam  kategori  tinggi,  dan  8  orang  lainnya (40%)  dalam  kategori  sangat  tinggi  dalam  menyusun  RPP.    Ini  menunjukkan  pada umumnya  Guru  IPA  di  Kabupaten  Aceh  besar  telah  mampu  menyiapkan  dan  menyusun RPP dalam kategori tinggi.

## d. Kompetensi Pribadi danSosial
Gambar 4 Kompetensi pribadi dan Sosial 0% 0% 40% 55% 5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi

## Kompetensi Pribadi dan Sosial
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
Berdasarkan  skor  dan  grafik  yang  telah  diberikan  di  atas,  sangat  jelas mengidentifikasikan  bahwa,  guru  IPA  profesional  secara  umum  sudah  menunjukkan kompetensi pribadi dan kompetensi sosial dalam kategori tinggi. Perbandingannya adalah dari  dua  puluh  orang  guru  yang  menjadi  sampel  penelitian,  11  orang  (55%)  diketahui memiliki  kategori  tinggi.  Sedangkan  8  orang  lainnya  (40%)  menyatakan  telah  dalam kategori sedang, dan 1 orang lainnya (5%) dalam kategori sangat tinggi. Ini menunjukkan pada umumnya Guru IPA di Kabupaten Aceh besar telah memiliki kompetensi pribadi dan sosial dalam kategori tinggi.

## e. Keaktifan dalam Organisasi Profesi
Gambar 5. Keaktifan dalam Organisasi Profesi
Berdasarkan  skor  dan  grafik  yang  telah  diberikan  di  atas,  sangat  jelas mengidentifikasikan  bahwa,  guru  IPA  profesional  secara  umum  menunjukkan  keaktifan dalam  organisasi  profesi  dalam  kategori  rendah.  Perbandingannya  adalah  dari  dua  puluh orang  guru  yang  menjadi  sampel  penelitian,  8  orang  (40%)  diketahui  memiliki  kategori Sedang.  Sedangkan  6  orang  lainnya  (30%)  menyatakan  telah  dalam  kategori  rendah,  dan sisanya 3 orang lainnya (15%) dalam kategori sangat rendah dan tinggi.  Ini menunjukkan pada  umumnya  respon  Guru  IPA  di  Kabupaten  Aceh  Besar  memiliki  kategori  sedang dalam  keaktifan  pada  organisasi  profesi,  hal  ini  harus  menjadi  perhatian  guru  untuk ditingkatkan.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46

## f. Pengembangan Prestasi dan Akademik

## Gambar 6. Pengembangan Prestasi dan Akademik
Berdasarkan  skor  dan  grafik  yang  telah  diberikan  di  atas,  sangat  jelas mengidentifikasikan bahwa, guru IPA profesional secara umum menunjukkan prestasi dan pengembangan akademik dalam kategori sangat rendah. Perbandingannya adalah dari dua puluh  orang  guru  yang  menjadi  sampel  penelitian,  8  orang  (40%)  diketahui  memiliki kategori  sangat  rendah.  Sedangkan  7  orang  lainnya  (35%)  menyatakan  telah  dalam kategori  rendah,  dan  sisanya  5  orang  lainnya  (25%)  dalam  kategori  sedang.  Ini menunjukkan  pada  umumnya  Guru  IPA  di  Kabupaten  Aceh  Besar  memiliki  kategori sangat  rendah  dalam  pengembangan  dan  prestasi  akademik,    hal  ini  harus  menjadi perhatian serius oleh guru dan pihak terkait untuk memberikan solusi.

## Penilaian Kinerja Guru Oleh Kepala Sekolah
Sebagaimana  disampaikan  di  awal  bahwa  dalam  melakukan  penilaian  kinerja seorang  guru,  perlu  mendapatkan  masukan  dari  kepala  sekolah  sebagai  atasan.  Dalam penilaian masing-masing kepala sekolah pada setiap sekolah SMPN Unggul di Kabupaten Aceh Besar, memberikan penliaan dengan angket tertutup dengan 25 item pertanyaan yang mencakup  aspek  monitoring  administrasi  pembelajaran.  Berikut  kami  sajikan  data  skor penilaian kepalda sekolah kepada masing-masing guru profesional.
Berdasarkan  skor  penilaian  dan  analisis  data  yang  dilakukan  maka  didapatkan bahwa,  dalam  administrasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  masih  dalam kategori sedang. Hal ini harus menjadi perhatian untuk dikembangkan ke masa yang akan datang.
40% 35% 25% 0%
0% Sangat Rendah Rendah
Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Prestasi dan Pengembangan Akademik
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan,  menunjukkan  bahwa  guru  pasca sertifikasi  atau  guru profesional memiliki kinerja dengan kategori tinggi  dalam 4 (empat) aspek kinerja profesional yaitu:
(1)  Kemampuan  melaksanakan  dan  menyelenggarakan  pembelajaran,  (2)  kemampuan menyusun RPP.
(3) Kemampuan menyiapkan modul dan media pembelajaran. dan
(4) Kompentensi Pribadi dan Sosial.
Sedangkan  pada  aspek  kinerja  keaktifan  dalam  organisasi  profesi,  kinerja  guru berada  dalam  kategori  sedang.  Dan  pada  kinerja  pengembangan  prestasi  dan  akademik, kinerja guru secara umum masih dalam kategori sangat rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S , Penyusunan Skala Psikologi , Yogyakrta: Pustaka Pelajar, 2012.
Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia ,  Jakarta: Balai Pustaka, 2003.
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Depdiknas.  2004. Standar  KompetensiGuru .  Jakarta: Depdiknas.
Hasibuan,  S.  P.  Melayu. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia , Edisi  Revisi.Bumi  Aksara: Jakarta, 2007.
Jaedun. Amat, Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikat Profesional. Yogyakarta: Lemlit UNY, 2009.
Kartowagiran,  Badrun, Kinerja  Guru  Profesional  (Guru  Pasca  Sertifikasi).Cakrawala Pendidikan . November 2011, Th. XXX, No. 3. 463-473.
Moleong,  Lexy  J, Metode  Penelitian  Kualitatif, Edisi  Revisi.  Bandung  :  PT.Remaja Rosdakarya,2013.
Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Gur u, Bandung: Rosdakarya,2008.
Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sebagai Dasar Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru IPA Pada SMP Negeri Di Kabupaten Aceh Besar Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2017 VOL. 18, NO. 1, 32-46
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008, tentang Guru.
Permendiknas Nomor 18 Tahun 2007, tentang Sertifikasi Guru Dalam Jabatan.
Scriven,  M, The  methodology  of  evaluation .  In  Raplh  W.  Tayler,  Robert  M.  Gagne,  & Michael Scriven (Eds.). Perspectives of curriculum evaluation, 1967 .
Suyanto  dan  Djihad  Hisyam, Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  Indonesia  Memasuki Millenium III , Yogyakarta: Adi Cita, 2000.
Sumarno,  Agus.  2008. Delapan  Pertanyaan  Untuk  Membantu  Menilai  KinerjaGuru  di Sekolah. Online. ( http://www.gurukreatif.wordpress.com/2008/01/23- /delapanpertanyaan , diakses tanggal 29Mei 2016).
Sudrajad,  Akhmad.  2008 .  Manajemen  Kinerja  Guru .  (http://akhmadsudrajat .word- press.com/2008/02/03/manajemen-kinerja-guru/ , diakses tanggal 29 Mei 2016).
_________. 2008. Konsep Penilaian Kinerja Guru. Online artikel.
( http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/11/21/konsep-penilaiankinerja-guru/, diakses tanggal 20 Mei 2016).
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
Yusrizal, Soewarno, Zarlaida, Evaluasi Kinerja Guru Fisika, Biologi danKimia SMA yang sudah  lulus  sertifikasi.  Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan 15(2)  269- 286,2011.