## Efforts to Increase Students' Learning Interest Through Experimental Methods in Learning Energy Materials Science

## Setiyo Budi Susanto
SD Negeri Kaligiri 02 setiyobudisusanto1@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Learning is an activity to produce changes in the individual. That the expected change is in the form  of  new  abilities  in  responding  to  the  stimulus  received  (Masyhuri  H.  P.,  1990:  52).  The formulation  of  learning  from  E.R  Hilgart  learning  is  the  process  by  which  an  activity  or  is changed  throught  training  procedures.  Learning  is  an  activity  carried  out  that  may  produce  or produce  certain  behavior  patterns  (which  have  been  previously  owned)  but  may  also  change behavior patterns (which have been previously owned). Based on the research in the first cycle, it  has  shown  a  significant  improvement,  both  in  the  level  of  mastery  learning  and  aspects  of student  interest  in  learning.  Students  who  finished  studying  in  the  first  cycle  were  61.70%,  an increase of 29.79% from the initial study, students who were positively interested were 55.31%. This change in learning approach has helped increase the number of students' activeness in the learning process. In the second cycle, apart from learning activities, intensive guidance activities were also carried out. So that learning outcomes and student interest in learning can reach the specified criteria. The level of completeness in the second cycle reached 93.48%, meaning that there were still 6.52% of students who had not yet finished studying, while the positive interest in learning of students had reached 93.48%, meaning that only 6.52% remained who still did not show positive interest.
Keywords: student active learning and student learning interest

## Abstrak
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  untuk  menghasilkan  perubahan  pada  diri  individu.  Bahwa perubahan  yang  diharapkan  itu  berupa  kemampuan-kemampuan  baru  dalam  memberikan respon terhadap stimulus yang diterima (Masyhuri H. P., 1990: 52). Perumusan belajar dari E.R Hilgart learning is the process by  which an activity or is changed throught training procedures. Belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  yang  mungkin  membuahkan  atau  menghasilkan pola  kelakuan  tertentu  (yang  telah  dimiliki  sebelumnya)  tetapi  mungkin  pula  merubah  pola kelakuan  (yang  telah  dimiliki  sebelumnya).  Berdasrkan  penelitian  pada  siklus  pertama  sudah menunjukkan  perbaikan  yang  cukup  berarti,  baik  tingkat  ketuntasan  belajar  maupun  aspek minat belajar siswa. Siswa yang tuntas belajar pada siklus pertama 61,70% berarti naik 29,79 % dari  studi  awal,  siswa  yang  berminat  positif  sebanyak  55,31%.  Perubahan  pendekatan  belajar ini  telah  membantu  meningkatkan  angka  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pada siklus  kedua,  selain  kegiatan  pembelajaran  juga  dilaksanakan  kegiatan  bimbingan  secara intensif.  Sehingga  hasil  belajar  dan  minat  belajar  siswa  dapat  mencapai  kriteria  yang ditetapkan. Tingkat ketuntasan pada siklus kedua ini mencapai 93,48 % berarti masih ada 6,52 %  siswa  yang  belum  tuntas  belajar,  sedangkan  minat  belajar  positif  siswa  sudah  mencapai 93,48 % berarti tinggal 6,52 % saja yang masih belum menunjukkan minat positif.
Kata kunci: belajar, keaktifan siswa dan minat belajar siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menginisiasi, memfasilitasi dan meningkatkan intensitas dan kualitas belajar pada diri peserta didik. Pembelajaran  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  memungkinkan terjadinya proses belajar  pada siswa (Gagne, Bringgs dan Wager;1992). Menurut UU No  20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas,  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Dari beberapa pengertian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa ciri utama pembelajaran adalah  adanya  inisiasi,  fasilitasi  dan  peningkatan  proses  belajar  siswa  yang  pada akhirnya  tercapai  tujuan  dari  proses  pembelajaran  yaitu  adanya  peningkatan pemahaman  siswa  terhadap  suatu  konsep,  yang  ditandai  dengan  peningkatan  hasil belajar siswa.
Kurikulum  pendidikan  sekarang  ini  menuntut  adanya  suatu  sistem pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM).  Siswa  juga dituntut  untuk  aktif  kreatif  dan  inovatif  dalam  menanggapi  setiap  pelajaran  yang diajarkan.  Setiap  siswa  harus  dapat  memanfaatkan  ilmu  yang  diperolehnya  dalam kehidupan sehari-hari.
Ilmu pengetahuan Alam atau Sains merupakan salah satu Ilmu Dasar (Basic of science)  yang kini berkembang cukup pesat  baik materi maupun kegunaannya.  Pada umumnya Pembelajaran IPA di sekolah dasar dilakukan hanya dengan mengandalkan buku paket saja, padahal banyak sumber belajar yang bisa digunakan siswa, misalnya lingkungan  sekitar.  Di  samping  itu  penggunaan  metode  dan  alat  peraga  yang menunjang  selama  proses  pembelajaran  masih  belum  dioptimalkan,  sehingga pemahaman siswa tentang suatu konsep IPA masih kurang.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  penulis  melakukan  diagnosis  masalah  yang  terjadi selama proses pembalajaran karena adanya kesenjangan antara kenyataan yang ada dan  kondisi  yang  diharapkan.  Dari  hasil  analisa  oleh  penulis  yang  dilakukan  melalui refleksi  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  menyebabkan  tingkat  penguasaan materi mata pelajaran IPA materi energi pada kelas IV SD N Kaligiri 02 masih kurang.
1.  Metode  penyajian  materi  yang  masih  cenderung  monoton  sehingga  minat  siswa kurang.
2.  Kurangnya perhatian siswa saat pelajaran berlangsung.
3.  Kurangnya penggunaan alat peraga sebagai media pembelajaran.
4.  Kurangnya pemberian motivasi pada siswa sehingga minat siswa rendah.
5.  Tidak dilibatkannya siswa secara aktif selama proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Teori belajar yang mendukung model eksperimen
Penelitian  ini  sebelumnya  pernah  dilakukan  oleh  Caturingtyas  Retno  Dwi  P. Pada  tahun  2007,  dalam  penelitian  tersebut  ternyata  berhasil  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Untuk  itu  penulis  berinisiatif  melakukan  penelitian  yang  sama dengan metode yang berbeda
Suatu informasi yang akan dijadikan data penelitian perlu diperiksa validitasnya sehingga data tersebut dapat dipertanggungjawabkan dan dapat dijadikan dasar yang kuat  dalam  menarik  kesimpulan.  Teknik  yang  digunakan  untuk  memeriksa  validitas data antara lain adalah triangulasi dan review informan kunci.
Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  validitas  data  dengan  memanfaatkan sarana di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau perbandingan data itu (Lexi J. Moleong, 1995:178). Teknik Triangulasi yang digunakan antara lain berupa triangulasi sumber  data  dan  triangulasi  metode  pengumpulan  data.  Misalnya,  untuk  mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa dalam kegiatan pembelajaran IPA dan faktor- faktor  penyebabnya,  peneliti  melakukan  hal-hal  berikut, (1)  memberikan tes  awal  dan menganalisis  hasil  tes  tersebut  untuk  mengidentifikasi  kesalahan  yang  masih  dibuat,
(2)  melakukan  wawancara  dengan  guru  untuk  mengetahui  pandangan  guru  tentang hambatan-hanbatan yang dialami siswa, fasilitas pembelajaran yang dimiliki atau tidak dimiliki  skolah,  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  penilaian  yang  dilakukan  guru,  dan sebagainya.
Review  informan  kunci  adalah  mengkonfirmasikan  data  atau  interpretasi temuan  kepada  informan  kunci,  sehingga  diperoleh  kesepakatan  antara  peneliti  dan informan  tentang  data  atau  interpretasi  temuan  tersebut.  Hal  ini  dilakukan  melalui kegiatan  diskusi  antara  peneliti  dan  informan  kunci  setelah  kegiatan  pengamatan maupun kajian dokumen.
Pada  studi  awal  pelajaran  IPA  tentang  energi,  hasil  tes  formatif  menunjukkan rendahnya  tingkat  penguasaan  materi  yang  diajarkan.  Dari  26  siswa  kelas  IV  SD  N Kaligiri  02  hanya  8  siswa  (32%)  yang  mencapai  tingkat  penguasaan materi  75%.  Hal itu  menunjukkan  adanya  permasalahan  yang  ada  selama  proses  pembelajaran  yang harus  segera  dilakukan  upaya  perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  yang  berfokus  pada  upaya  peningkatan  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA materi energi melalui metode eksperimen.
Hasil pengamatan observer selama proses perbaikan pembelajaran berlangsung dari  siklus  pertama  sampai  dengan  siklus  kedua  (hasil  observer  terlampir)  tentang minat  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  ternyata positif.  Semua  aspek  minat  belajar  yang  diamati  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.
Tabel 1. Persentase Minat Belajar Siswa No Kegiatan Pembelajaran Jumlah Siswa Berminat Positif Prosentase 1. 2. Siklus I Siklus II 26 44 55,32 % 93,48 %
Dari  tebel  4.3  dapat  diperoleh  keterangan  bahwa  siswa  yang  memiliki  minat yang  baik  (positif)  terhadap  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  dalam  mata pelajaran  IPA  tentang  “Berbagai  bentuk  energi  dan  cara  penggunaannya  dalam kehidupan sehari- hari” mengalami peningkatan pada setiap siklus.
Minat  siswa  pada  studi  awal  sebanyak  8  anak  (31,91  %)  dari  26  siswa.Minat siswa  pada  siklus  pertama  naik  sebanyak  6  anak  menjadi  14  anak  (55,31%)  dari  26 siswa  dibandingkan  hasil  belajar  pada  studi  awal.Minat  siswa  siklus  kedua  naik sebanyak 10 anak menjadi 24 anak (93,48%) dari 26 siswa dibandingkan hasil belajar pada siklus pertama.
Gambar  1. Siklus Perbaikan Pembelajaran

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  temuan  yang  diperoleh  melalui  perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan dari siklus pertama sampai siklus kedua maka dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  Penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa,  Melalui  penggunaan  metode  eksperimen  dapat meningkatkan hasil belajar siswa, Melalui penggunaan metode eksperimen dapat lebih mengaktifkan dan memberi motivasi belajar  siswa,  Pengguanaan metode eksperimen dapat membantu guru dalam proses pembelajaran. Perkembangan minat belajar mulai dari siklus pertama sampai siklus kedua terus mengalami peningkatan yang positif. Hal itu  ditunjukkan  dengan  kenaikan  jumlah  minat  belajar  siswa.  Besarnya  peningkatan tersebut  pada  studi  awal  diketahui  minat  belajar  siswa  sebesar  31,91  %  dari  jumlah siswa. Siklus pertama sebesar 55,31 % dari jumlah siswa atau naik sebesar 23,40 %. Pada siklus kedua sebesar 93,48 % dari jumlah siswa atau naik sebesar 38,17 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. T. (2007) . Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka. Depdiknas.  (2007). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  SD/MI .  Jakarta: BSNP.
Nasution. (2005). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nasution. N. (2004). Pendidikan IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Rustasa,  R.  &  Prayitno,  H.  (2006). Panduan  Penulisan  Laporan  Perbaikan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka. Satori,  D., Syamsudin, A., Sunaryo K., & Syamsu,  Y. L.  N. (2007). Profesi Keguruan . Jakarta: Universitas Terbuka. Surya, M. (2003). Kapita Selekta Pendidikan . Jakarta: Universitas Terbuka. Wardani, IGAK. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Wardani, IGAK & Zuhairi, A. (2007). Teknik Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Universitas Terbuka.
Winataputra, U. S (2007). Strategi Belajar Mengaja r. Jakarta: Universitas Terbuka.