## Daftar Isi
Lingua Rima : Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 8 No. 2 Juli 2019

## REPRESENTASI  SEJARAH  DAN  BUDAYA  DALAM  KUMPULAN  PUISI KIDUNG CISADANE KARYA RINI INTAMA (KAJIAN SOSIOLOGI SASTRA) Dian Pebrian …………………………………………………………………………….1-10
PENINGKATAN  PERHATIAN,  AKTIVITAS,  DAN  KETERAMPILAN  MENULIS CERPEN  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MASALAH DAN MEDIA AUDIO VISUAL
Izah Fithriyani …………………………………………………………………………..11-23

## ANALISIS  CAMPUR  KODE  DAN  ALIH  KODE  BAHASA  INGGRIS  KE  DALAM BAHASA  INDONESIA  PADA  NOVEL WANDU  BERHENTILAH  MENJADI PENGECUT KARYA TASARO
Asih Rosnaningsih ………………………………………………………………………25-32

## PENGARUH  KEBIASAAN  MEMBACA  TERHADAP  KECERDASAN  LINGUISTIK PADA SISWA KELAS II SDN GEBANG RAYA KOTA TANGERANG
Dilla Fadhillah …………………………………………………………………………..33-42

## MENGGALI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL MELALUI CERITA RAKYAT DARI PULAU JAWA
Ira Anisa Purawinangun ………………………………………………………………...43-49

## PENERAPAN  MEDIA  KOMIK  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Mawardi, Satria ………………………………………………………………………….51-60

## PEMBENTUKAN  SIKAP  TATA  KRAMA  SISWA  SEKOLAH  DASAR  MELALUI REVITALISASI PEMBIASAAN TEMBANG DOLANAN
Diyah Ayu Retnoningsih ………………………………………………………………..61-70

## KEARIFAN  NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  CERITA  RAKYAT KABUPATEN PEMALANG
Mulasih, Yukhsan Wakhyudi ……………………………………………………………71-84

## PENGENALAN  RAGAM  BAHASA  MELALUI  GAMBAR  PADA  ANAK  USIA  DINI (TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK)
Ariyana …………………………………………………………………………………..85-91
KONFLIK  BATIN  DALAM  NOVEL MIMPI  BAYANG  JINGGA KARYA  SANIE  B.

## KUNCORO DAN IMPLEMENTASINYA PADA PEMBELAJARAN DI SMK
Soleh Ibrahin …………………………………………………………………………….93-105

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  MELALUI  MEDIA VISUAL SISWA KELAS II MI FATAHILLAH CILEDUG KOTA TANGERANG
Nur Latifah, Sa’odah …………………………………………………………………..107-117

## Lingua Rima

## Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 8 No. 2 Juli 2019
Lingua  Rima  diterbitkan  oleh  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Muhammadiyah  yang  memuat  artikel,  essay,  dan laporan  penelitian  tentang  topik  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  bidang  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.

## Ketua Editor
Winda Dwi Hudhana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Editor
Nori Anggraini, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ira Anisa Purawinangun, Universitas Muhammadiyah Tangerang Soleh Ibrahim, Universitas Muhammadiyah Tangerang Ariyana, Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Reviewer
Dr. Noermanzah, M.Pd Pascasarjana Universitas Negeri Bengkulu
Dr. Zulfardi Darussalam, M.Pd Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Dr. Agus Sulaeman, M.Pd Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Alamat Editor
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Tangerang
Jalan Perintis Kemerdekaan 1 No 33 Cikokol Kota Tangerang Banten Telp. (021) 5539532

## PENGENALAN RAGAM BAHASA MELALUI GAMBAR PADA ANAK USIA DINI (TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK)

## Ariyana
Universitas Muhammadiyah Tangerang Ariyana.mpd@gmail.com

## ABSTRAK
Bahasa merupakan media untuk berkomunikasi dengan masyarakat. Ketika memahami bahasa perlu  pembelajaran  sehingga  dapat  mengaplikasikan  bahasa  dengan  baik.  Di  dalam  kegiatan menggambar,  keterampilan  berbicara  tidak  lepas  dari  kebiasaan  berbicara  anak.  Melalui gambar, anak dapat mengekspresikan perkembangan kognitif dan psikomotornya.  Kreativitas menggambar anak dapat diperoleh melalui auditif dan visual. Berdasarkan auditif dan visual tentunya  berhubungan  dengan  psikologinya  berkaitan  dengan    kemampuan  berbahasa  anak- anak.
Kata Kunci: Ragam Bahasa, Gambar, Psikolinguistik

## A. PENDAHULUAN
Setiap  anak  memiliki  ragam  sendiri-sendiri,  orang  tua  bertugas  mencermati  dan mengembangkannnya.  Proses  belajar  anak  yang  pertama  adalah  berbicara  kemudian mengekspresikanya  melalui  coretan  ataupun  gambar,  keaktifan  seorang  anak  berasal  dari orang  tuanya.  Orang  tua  yang  sering  meluangkan  waktu  bersama  anak-anaknya  lebih  bisa menyesuaikan  dengan  hobi  anak  dan  kemudian  member  respons  yang  sesuai.  Anak  yang tertarik pada suatu hal, perlu dibantu agar ia mau bereksplorasi untuk memperluas wawasan pada hal yang ia minati.
Orang  tua  mana  yang  tidak  bangga  jika  anaknya  tergolong  cerdas.  Perkembangan kognitif  anak  mempengaruhi  perkembangan-perkembangan  yang  memungkinkan  mereka dapat belajar membaca dan menulis. Anak-anak sepertinya memadukan daya tangkap naluriah ( instinctive grasp ) dan daya ingat yang sangat bagus. Dengan daya tangkap naluriah tersebut, anak-anak  mempelajari  kaidah-kaidah  tata  bahasa  yang  tidak  terlalu  jelas  dan  selalu membingungkan bahkan sering tidak konsisten.
Sementara,    kemampuan  memori  yang  luar  biasa  memungkinkan  mereka  untuk  bisa mengingat  kembali  kata-kata  yang  terdapat  dalam  syair-syair  lagu  yang  baru  mereka dengarkan  satu-dua  kali.  Dengan  daya  ingat  inilah  mereka  bisa  menceritakan  kembali penggalan-penggalan dialog yang mereka simak beberapa bulan yang lalu. Kombinasi antara dua talenta inilah yang menyebabkan anak-anak seringkali tampil sebagai sosok yang menarik untuk diamati.

## PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK
Kata  pertumbuhan  sering  dikaitkan  dengan  kata  perkembangan.  Namun  sebenarnya pertumbuhan dan perkembangan adalah dua hal yang berbeda. Menurut Kurniasih (2013 : 13) “Pertumbuhan  adalah  perubahan  ukuran  dan  bentuk  tubuh  atau  anggota  tubuh  misalnya bertambah berat badan, bertambah tinggi badan dan lain sebagainya.  Adapun perkembangan adalah  peerubahan  mental  yang  berlangsung  secara  bertahap  dan  dalam  waktu  tertentu,  dari kemampuan  yang  sederhana  menjadi  kemampuan  yang  lebuh  sulit,  misalnya  kecerdasan, sikap, tingkah laku, dan sebagainya”. Pertumbuhan dan perkembangan anak masing-masing berbeda, ada yang cepat dan ada yang lambat, tergantug faktor bakat dan lingkungan. Begitu juga  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  bahasa  yang  mereka  ucapkan.  Dalam konsep  pendidikan  modern,  para  pakar  pendidikan  memperhatikan  perkembangan  anak berkaitan dengan seluruh perkembangan yaitu secara jasmani, emosi, social maupun intektual (Adriana, 2003:113)
Menurut  Kurniasih  (2013  :  14-39)  aspek-aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak mencakup hal –hal berikut :

## 1. Perkembangan Intelektual ( Intellectual Development )
Menurut  berbagai  penelitian  di  bidang  neurologi  terbukti  bahwa  50%  kapasitas kecerdasan  anak  terbentuk  pada  kurun  waktu  4  tahun  pertama  sejak  kelahirannya.  Pada  saat anak mencapai usia 8 tahun, maka perkembangan otak anak telah mencapai 100%. Usia 0  – 8 tahun  merupakan    masa  emas  perkembangan  anak  sebab  80%  perkembangan  otak  berada pada rentang usia tersebut.
Otak manusia terdiri atas belahan otak kiri dan kanan. Otak kiri berkaitan dengan fungsi akademik  yang  terdiri  atas  kemampuan  berbicara,  kemampuan  mengolah  tata  bahasa,  baca tulis,  daya  ingat,  logika,  angka,  analisi  dan  lain-lain.  Sementara  otak  kanan  tempat  untuk perkembangan hal-hal yang bersifat artistik, kreativitas, perasaan, emosi, gaya bahasa, irama, imajinasi,  khayalan,  warna,  pengenalan  diri  dan  orang  lain,  sosialisasi,  pengembangan kepribadian.  Para  ahli  banyak  mengatakan  otak  kiri  sebagai  pengendalian  IQ  ( Intellegence Quatient ),sementara  otak  kanan  memegang  peranan  penting  begi  perkembangan  EQ ( Emotional Quatient )
2. Perkembangan Fisik ( Physical Development )
Perkembangan  fisik  anak  laki-laki  dan  perempuan  sama.  Namun  di  dalam  kelompok seks  terdapat  perbedaan  yang  menonjol. Perkembangan  motorik anak mampu  menbuat  anak menjadi  mandiri  dan  percaya  diri.  Salah  satu  contoh  perkembangan  motorik  anak  adalah menggambar dan mewarnai.

## 3. Perkembangan sosial-Emosional ( Social-Emotional Development )
Perkembangan  sosial  menentukan  hubungan  perilaku  anak.  Pengucapan  kata-kata sebagian coba-coba dengan meniru ucapan orang dewasa.  Membangun kosa kata meningkat dengan bertambahnya usia anak. Melatih kemampuan bahasa, pendidikan bahasa untuk anak- anak  adalah  pendidikan  komunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Pendidikan  bahasa adalah adalah membaca, menulis, mengeja, mendengarkan, dan berbicara.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  merupakan  adaptasi  dari  belajar.  Belajar  yang dimaksud  bisa  melalui  berbicara  maupun  gambar    Pengenalan  ragam  bahasa  dimulai  sejak anak  sudah  mulai  mengeluarkan  suara  kemudian  pelafalan  kata  demi  kata.  Misalnya  belajar dengan  gambar,  anak  yang  memiliki  kegemaran  menggambar  biasanya  memiliki  kepekaan tertentu  dalam  menangkap  gambar  atau  warna,  peka  dalam  membuat  perubahan.  Melalui gambar anak-anak dapat menceritakan apa yang dia inginkan sesuai dengan keinginanya.
Proses  bahasa  melalui  berbicara  anak  adalah  jika  anak  berinteraksi  dengan  pendidik, yaitu  orangtua  dan  guru.  Maka  pendidik  (orangtua  atau  guru)  harus  pandai  menciptakan situasi  yang  nyaman,  membangkitkan  semangat  belajar,  dan  anak  antusias  belajar  dengan memberikan  metode  pengajaran  yang  tepat.  Jika  tipe  belajar  anak  lebih  aktif  melalui  alat pendengarannya (auditorial), maka anak diajarkan dengan mendengarkan kaset yang diselingi dengan  menunjukkan  gambarnya  (demonstrasi).  Dapat  juga  dengan  memutarkan  video  agar anak dapat melihat (visual) dengan jelas apa yang terjadi.
Perkembangan  bahasa  anak  melalui  berbicara  merupakan  kemampuan  untuk mengaktulisasikan  dirinya  terhadap  lingkungan.  Penelitian  yang  dilakukan  terhadap perkembangan  bahasa  anak  tentunya  tidak  terlepas  dari  pandangan  atau  teori  perkembangan bahasa anak,  melalui Chaer (2003 :222-223) sebagai berikut:
a. Pandangan Nativisme
Nativisme berpendapat bahwa selama proses pemerolehan bahasa pertama, kanak-kanak (manusia)  sedikit  demi  sedikit  membuka  kemampuan  lingualnya  yang  secara  genetis  telah diprogramkan.  Manusia tidak mungkin belajar bahasa pertama dari orang lain.
b. Pandangan Behaviorisme
Kaum  behaviorisme  menekankan  bahwa  proses  pemerolehan  bahasa  pertama dikendalikan dari luar si anak, yaitu oleh rangsangan yang diberikan melalui lingkungan.
c. Pandangan Kognitivisme
Menyatakan  bahwa  bahasa  itu  bukanlah  suatu  ciri  alamiah  yang  terpisah,  melainkan salah satu di antara beberapa kemampuan yang berasal dari kematangan kognitif.
Tumbuh  kembang  bahasa  anak  tentunya  diperoleh  pertama  melalui  lingkungan  di mana berada. Pemerolehan bahasa pertama atau bahasa ibu sangat menunjang perbendaharaan kata-kata  yang  diperoleh.  Proses  pemerolehan  bahasa  anak  bisa  melalui  audio,  visual    dan audiovisual. Sehingga kemampuan kognitiflah yang dapat menunjang kemampuan berbahasa untuk memperoleh karakter anak melalui gambar.
Perkembangan kecerdasan disesuaikan dengan tahap usia anak. Sehingga anak mampu menerima  sesuai  dengan  pemikiran  mereka.  Untuk  memahami  apa  yang  mereka  gambar sebagai  bentuk  ekspresi  dan  mencurahkan  isi  hatinya  maka  diperlukan  pemahaman  supaya bisa  mengerti  apa  yang  ingin  anak  sampaikan  melalui  bahasa  rupa.  Hasil  dari  visual  dapat dinalarkan melalui bentuk rupa atau gambar apa saja yang diinginkan anak. Goresan pencil di atas kertas gambar merupakan bahasa hal yang sangat penting untuk memahami gambar anak.

## B. PEMBAHASAN
Pemakaian  bahasa  tidak  mengenal  batasan  usia  dan  golongan,  siapapun  dapat menggunakan bahasa dengan menggunakan berbagai ragam bahasa yang ada di Indonesia. Di mana  pun  sesorang  berada  tentunya  akan  mengikuti  bahasa  tempat  tinggal  lingkungannya. Bahasa pertama yang dimiliki anak-anak tentunya bahasa orang tuanya, setelah itu bahasa di lingkunganya.  Pemerolehan  bahasa  yang  pertama  anak  melalui  audio  atau  mendengar  dari orang-orang  yang  berada  di  sekitar.  Pemerolehan  bahasa  pertama  atau  bahasa  ibu  sangat menunjang  perbendaharaan  kata-kata  yang  diperoleh.  Proses  pemerolehan  bahasa  anak  bisa melalui audio, visual  dan audiovisual. Kemampuan linguistik  dapat menunjang kemampuan berbahasa lainyanya seperti menyimak atau mendengar khusus untuk anak usia dini.
Pendekatan orang tua terhadap anaknya dapat melalui bahasa karena bahasa merupakan alat  sarana  komunikasi  antar  anak  dan  orang  tua.  Anak  usia  dini  atau  balita  (bayi  dibawah lima  tahun)  cenderung  sebagai  pembeo  (meniru)  tindakan  maupun  lisan  di  dalam  keluarga. Ragam  bahasa  yang  diajarkan  pada  anak  usia  dini  tentunya  bermula  dari  hal  yang  dasar terlebih  dahulu.  Ragam  dasar  yang  dimaksdu  adalah  (1)  kesantunan  terhadap  orang  tua;  (2) kesantunan  terhadap  saudara;    (3)  kesantunan  terhadap  teman;  (4)  kesantunan  terhadap lingkungan. Rasa penghormatan terhadap keluarga tentunya akan menjadi faktor pembiasaan diri anak-anak terhadap lingkungan dan orang lain.

## PENGENALAN RAGAM BAHASA PADA ANAK USIA DINI
Ragam bahasa yang diterapkan pertama adalah bahasa ibu atau bahasa daerah dari orang tua, jika ayah dan ibu berbeda suku hal ini dapat kita ajarkan secara perlahan dari kosa kata yang kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa daerah atau bahasa ibu sangat penting diajarkan pada anak usia dini karena akar bahasa Indonesia dimulai dari bahasa daerah. Anak-
anak  yang  sudah  mulai  diajarkan  bahasa  ibu  sejak  dini  akan  meningkatkan  kecerdasan linguistik serta komunikasi berbahasa. Akan tetapi hal tersebut adakalanya bertolak belakang dari  pemikiran  orang  tua  modern  yang  menganggapa  bahwa  bahasa  ibu  adalah  bahasa  yang “kampungan”  dan  tidak  pantas  diajarkan  pada  anak-anak.  Anggapan  bahasa  daerah  atau kampungan  menunjukan  bahwa  kedudukan  seseorang  di  masyarakat  rendah.  Orang  tua modern  lebih  bangga  kalau  sudah  mengajarkan  anak-anak  dengan  bahasa  asing  sehingga mereka lupa untuk membangun karakter melalui ragam bahasa ibu.
Kemajuan  teknologi  sedikit  banyaknya  akan  menjadi  pengaruh  bagi  perkembangan ragam  bahasa  pada  anak  usia  dini.  Sudah  menjadi  rahasia  umum  orang  tua  lebih  cenderung memberikan  fasilitas  kepada  anaknya  dengan  gawai  sehingga  untuk  berkomunikasi  pun dengan menggunakan bahasa “kekinian” yang sedang marak berkembang. Sebagian orang tua yang  hidup  di  kota  besar  sudah  melupakan  bahasa  ibu  ataupun  penggunaan  ragam  bahasa, penggunaan  ragam  bahasa  melalui  bahasa  ibu  dianggap  kampungan.  Saat  ini  ragam  bahasa yang digunakan anak usia dini adalah ragam bahasa orang dewasa, karena mereka mendengar lingkungannya dalam berkomunikasi disadari atau tanpa disadari.
Keprihatinan terhadap hal tersebut menjadi tanggung jawab semua lapisan masyarakat, terutama bagi pendidik yang mengajarkan nilai-nilai moral. Untuk itu pendidikan harus sudah mulai  diterapkan  di  lingkungan  terkecil  dulu  yaitu  keluarga.  Memberikan  pemahaman  pada orang  tua  haruslah  melalui  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  kepada  instansi  atau  lembaga yang  peduli  kepada  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  terutama  pada  ragam  bahasa. Menumbuhkan ragam bahasa pada anak usia dini sebenarnya sangat mudah kalau para orang tua sadar akan pentingnya ragam bahasa tersebut bagi kecerdasan linguistik.
Ragam  bahasa  pada  anak  usia  dini  sebaiknya  diajarkan  para  orang  tua  mulai  mereka sudah mulai belajar berbicara. Pengenalan ragam bahasa dapat menciptakan karakter budaya sehingga anak memahami berbagai suku atau daerah asal orang tuanya. Masa keemasan pada anak sebaiknya dapat digunakan untuk mengajarkan berbagai nilai ataupun karakter karena di masa  itu  ingatan  anak  akan  berlanjut  sampai  dewasa.  Anak  mempunyai  kebiasaan  untuk meniru  apa  yang  dilakukan  ataupun  yang  diucapkan  oleh  orang  lain  karena  rasa  ingin  tahu anak cukup tinggi. Sebagai orang dewasa sebaiknya harus bisa  memposisikan diri dihadapan anak-anak.  Ragam  bahasa  untuk  anak-anak  harus  disesuaikan  dengan  konten  pembicaraan yang  dapat  dipahami  oleh  mereka.  Dalam  berbicara  pun  anak  usia  dini  belum  jelas  dengan pelafalan  dan  maksud  pembicaraan  tetapi  mereka  sudah  mengetahui  ragam  yang  digunakan dalam situasi tertentu.
Bahasa anak dibawah lima tahun merupakan cerminan dari keluarga, penggunaan ragam bahasa  yang  berbeda  akan  memperkuat  tingkat  kecerdasan  linguistiK  karena  anak  akan merekam  setiap  kosa  kata  ataupu  ragam  dialek  yang  disampaikan  melalui  komunikasi  yang dilakukan  secara  kontinyu.  Anak  yang  cenderung  tidak  menggunakan  ragam  bahasa  orang tuanya  akan  mengalami  kesulitan  dalam  berkomunikasi  ataupun  pelafalan  dalam  berbicara. Sebaliknya  anak  yang  di  rumah  sudah  terbiasa  menggunakan  berbagai  ragam  bahasa  yang digunakan  orang  tua  akan  mempunyai  daya  ingat  dan  daya  rekam  untuk  menggunakan  kata ataupun  kalimat  yang  sering  dipakai  dalam  komunikasi.  Seorang  anak  yang  sering menggunakan  ragam  bahasa  orang  tuanya  ketika  anak  tersebut  berada  di  luar  rumah  atau lingkungan  dia  sudah  bisa  menempatkana  atau  pun  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang dipahami oleh lingkungannya. Kecenderungan anak seperti ini akan berlanjut sampai dewasa sehingga  kemampuan  linguistiknya  berperan  menentukan  karakter  pendidikan    dalam masyarakat.  Dengan  demikian  ragam  bahasa  yang  digunakan  pada  anak  usia  dini  mampu meningkatkan  kecerdasan  dan  keterampilan  berbahasa  maupun  bersikap,  serta  peran pendidikan  yang  diberikan  orang  tua  di  rumah  sebagai  salah  satu  faktor  pendukung  untuk menentukan kualitas dan karakter seorang anak.

## PERKEMBANGAN BAHASA GAMBAR PADA ANAK USIA DINI
Bahasa  gambar  pada  anak  akan  merangsang  perkembangan  komunikasi  di lingkungannya.  Oleh  karena,  lewat  gambar  yang  mereka  buat  anak-anak  dapat  melatih kemampuan  bersosialisasi    dan  berinteraksi  dengan  teman-temanya.  Bahasa  pada  anak-anak lebih  bersifat  arbiter,  ini  diperjelas  pada  saat  anak-anak  belajar  bicara  apa  saja  disebutkan tanpa  melihat  situasi  dan  kondisi  yang  sedang  berlangsung.  Perilaku  verbal  dan  nonverbal anak-anak  bertujuan  untuk  mengeksplorasi    kemampuan  perkembangan  bahasa  anak  pada umumnya dan mengenai tuturan anak pada khusnya.
Ungkapan  rasa  yang  dimiliki  anak  melalui  media  gambar  menjadi  tolak  ukur psikologisnya.  Beberapa  pengamatan  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  penulis mendeskripsikan  bahwa  anak  adalah  pribadi  yang  mampu  menggali  potensi  diri  melalui kecerdasan  yang  cenderung  melalui  media  gambar.  Pandangan  Behaviorisme  menjelaskan bahwa  proses  pemerolehan  bahasa  pertama  dikendalikan  dari  luar  si  anak,  yaitu  oleh rangsangan  yang  diberikan  melalui  lingkungan.  Hal  inilah  yang  diungkap  Vichesa  Risma Putri, bahwa ketika ia menggambar gunung karena dia perna melihat gunung itu ketika pergi ke  rumah  neneknya  di  Solo.  Peningkatan  daya  ingat  ( memory )  anak  memiliki  kemampuan berpikir untuk melakukan penalaran.
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.8 No.2 Juli 2019
Tingkat kecerdasan dan kemampuan seorang anak tentunya berbeda. Kecerdasan anak untuk memahami bahasa tidak dibatasi dengan berbagai tes formal. Rangsangan otak sebagai hasil  dari  informasi  yang  diterima,  disimpan,  dan  diproses.  Dengan  kata  lain,  otak  tumbuh melalui proses yang disebut belajar. Belajar menumbuhkan suatu keterampilan diberbagai hal. Salah  satunya  keterampilan  berbahasa.  Keterampilan  berbahasa  meliputi,  membaca, mendengar, berbicara dan menulis. Untuk tahap awal seorang anak hanya mampu mendengar dan  berbicara.  Kemampuan  bahasa  seorang  anak  mempunyai  produk  yang  mempunyai  nilai budaya atau kreativitas.
Seorang anak   yang menggambar sambil menceritakan apa yang ia  gambar berarti ia sudah  mampu  mengeksploitasi  kemampuan  audiovisualnya.  Melalui  media  gambar  ia  dapat menjelaskan  melalui  bahasa  yang  sederhana  sesuai  dengan  tingkat  usianya.  Kondisi lingkungan  yang  kondusif  dan  selaras  membuat anak merasa  nyaman  untuk  berekspresi  dan berimajinasai  tanpa  ada  gangguan.  Sehingga  media  gambar  menjadi  sarana  untuk berkomunkasi secara tidak langsung. Jadi, apa yang di gambar berdasarkan lingkungan yang pernah ia rasakan.

## C. SIMPULAN DAN SARAN
Bahasa  merupakan  sarana  komunikasi  antar  manusia  tidak  membedakan  usia  dan jenjang  pendidikan  dari  bayi  hingga  orang  dewasa.  Bahasa  dapat  menciptakan  suasana harmonis antar keluarga sebab menumbuhkan hormonisasi secara optimal. Bahasa pada anak- anak  mulai  berkembang  seiring  dengan  pertumbuhan  kognitifnya  dan  psikomotoriknya. Melalui gambar bagi anak-anak merupakan sarana untuk bereksperesi sesuai dengan apa yang mereka  lihat  dan  dengar.  Menggambar  menumbuhkan  kreativitas  anak-anak,  dengan menggambar mereka ingin menceritakan sesuatu melalui bahasa nonverbal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana,  Iswah.  2008. Memahami  Pola  Perkembangan  Bahasa  Anak  dalam  Konteks Pendidikan .  Tadris:  Jurnal  Pendidikan  Islam  STAIN  Pamekasan.  Volume  3  No  1  Th 2008. http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/tadris/article/view/229/220
Chaer, Abdul. 2003 . Psikolinguistik Kajian Teoritik . Jakarta : Rineka Cipta.
Moleong, J.Lexy. 2007. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosda   Karya.
Kurniasih, Imas. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:Edukasia