## KORELASI ANTARA KEMAMPUAN MENGAJAR GURU DENGAN SIKAP, MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA

## Evi Fitrianingrum
STKIP Persada Khatulistiwa, Jl Pertamina, Sengkuang, Sintang. evi_fitrianingrum88@yahoo.com
Abstract: The  correlation  between  the    Teacher  Ability  in  Teaching  with Attitude,  Motivation  and  Student  Results  on  Indonesian  Subjects  in  SMA  1 Sungai  Kakap". A  common  problem  in  this  study  is:  Is  there  a  correlation between  the  ability  of  teachers  to  teach  the  attitudes,  motivation,  and  student learning  outcomes  in  Indonesian  subjects  on  SMAN  1  Sungai  Kakap. The purpose of this study is to determine the clarity on the correlation between the ability  of  teachers  to  teach  the  attitudes,  motivation,  and  student  learning outcomes  in  Indonesian  subjects. The independent  variable in  this study is the ability  of  teachers  to  teach,  attitude,  and  motivation,  while  the  dependent variable is the learning outcomes. The method used is descriptive metho, While the form  of  text  research  of  the research is  correlation. The population  in this study  were  all  students  of  class  XI  with  30%  of  the  study  sample  is  62 students. The data analysis technique used is the percentage of engineering and product  moment  correlation.  Based  on  data  analysis  and  processing  it  can  be concluded; "That there is a correlation between the ability of teachers to teach the attitudes, motivation, and student learning outcomes in Indonesian subjects.
Keywords : teaching ability, attitude, motivation, and learning outcomes
Abstrak: Masalah umum dalam penelitian ini adalah: Apakah terdapat korelasi antara  kemampuan  mengajar  guru  dengan  sikap,  motivasi,  dan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Kakap. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kejelasan  secara  objektif  tentang korelasi  antara  kemampuan  mengajar  guru  dengan  sikap,  motivasi,  dan  hasil belajar siswa. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kemampuan mengajar guru,  sikap,  dan  motivasi  sedangkan  variabel  terikat  adalah  hasil  belajar. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  bentuk  penelitian adalah  korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI dengan  sampel  penelitian  sebesar  30%  yaitu  62  siswa.  Teknik  analisis  data yang  dipergunakan  adalah  teknik  persentase  dan  korelasi  product  moment. Berdasarkan  analisis  data  disimpulkan;  “Terdapat  korelasi  antara  kemampuan mengajar  guru  dengan  sikap,  motivasi,  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia
Kata Kunci: Kemampuan mengajar, sikap, motivasi, dan hasil belajar
PENDAHULUAN Sesuai kemajuan dan tuntutan zaman, guru harus memiliki kemampuan untuk memahami  peserta  didik  dengan berbagai  keunikannya  agar  mampu menghadapi mereka dalam menghadapi kesulitan belajar. Dalam kaitannya dengan
perencanaan,  guru  dituntut  untuk membuat  persiapan  mengajar  yang efektif  dan  efesien.  Namun  dalam kenyataannya, dengan berbagai alasan banyak guru yang
mengambil  jalan  pintas  dengan tidak  membuat  persiapan  ketika mau melakukan pembelajaran,
sehingga  guru  mengajar  tanpa persiapan.  E.  Mulyasa  (2013:21)
mengatakan: “Mengajar tanpa persiapan,  disamping  merugikan guru  sebagai  tenaga  profesional juga  akan  sangat  mengganggu perkembangan peserta didik”.
Kompetensi profesional guru  terdiri  dari,  1)  penguasaan materi  bahan  pelajaran  yang  terdiri atas  penguasaan  bahan  yang  harus diajarkan  dan  konsep-konsep  dasar
keilmuan dari bahan yang
diajarkannya,  2)  penguasaan  dan penghayatan  atas  landasan  dan wawasan kependidikan dan keguruan,  3)  penguasaan  proses- proses  kependidikan,  keguruan  dan pembelajaran siswa. Meskipun telah  dilakukan  usaha-usaha  untuk meningkatkan kualitas guru, namun pada  kenyataannya  masih  terdapat beberapa kekurangan.
Melakukan  proses  kegiatan mengajar  pada  umumnya  banyak hal  yang  harus  dihadapi  oleh  guru salah  satunya  pada  saat  melakukan proses  belajar  mengajar.  Masih  ada guru yang persiapan mengajar yang kurang  matang,  kurang menguasai materi pelajaran yang akan disampaikan,  pengelolaan  kelas, pemilihan  strategi  pembelajaran yang  kurang  optimal,  penggunaan media belajar  yang kurang optimal dan  tidak  melaksanakan  evaluasi  di akhir  pelajaran.  Disamping  itu, masih  guru  yang  kurang  bisa memanfaatkan  waktu  mengajar, sehingga  waktu  terbuang  begitu saja  dan  tujuan  pembelajaran  tidak
tercapai sesuai dengan yang
direncanakan.  Hal  ini  berdampak kepada  siswa  sehingga  kurangnya sikap  siswa  untuk  belajar  dengan guru.
Sikap belajar dapat diartikan sebagai  kecenderungan  perilaku ketika  ia  mempelajari  hal-hal  yang bersifat  akademik.  Kecenderungan mereaksi  atau  sikap  seseorang terhadap  sesuatu  hal,  orang  atau benda dapat diklasifikasikan menjadi  sikap  menerima,  menolak, dan sikap acuh tak acuh. Perubahan sikap  dapat  diamati  dalam  proses pembelajaran,  tujuan  yang  ingin dicapai,  keteguhan,  dan  konsistensi terhadap  sesuatu.  Penilaian  sikap adalah  penilaian  yang  dilakukan untuk  mengetahui  sikap  peserta didik  terhadap  mata  pelajaran, kondisi pembelajaran, pendidik, dan sebagainya. Sikap belajar mempengaruhi  intensitas  seseorang dalam  belajar.  Bila  sikap  belajar positif,  maka  kegiatan  intensitas belajar yang lebih tinggi. Bila sikap belajar  negatif,  maka  akan  terjadi hal yang sebaliknya.
Sikap merupakan faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran dan sangat
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar yang  akan  diperoleh  siswa.  Setiap siswa  memiliki  karakteristik  yang berbeda, begitu pula dengan kecenderungan sikap yang
dimilikinya. Sebagaimana yang diketahui,  pembelajaran  merupakan segala usaha yang dilakukan seorang pendidik agar terjadi belajar pada diri siswanya. Sedangkan  belajar  adalah  proses perubahan  sikap.  Perubahan  sikap dapat diamati dalam proses pembelajaran,  tujuan  yang  ingin dicapai,  keteguhan,  dan  konsistensi terhadap  sesuatu.  Perubahan  ini merupakan  salah  satu  indikator keberhasilan pendidik dalam melaksanakan  proses  pembelajaran. Untuk  itu  pendidik  harus  membuat rencana pembelajaran termasuk pengalaman  belajar  peserta  didik yang  membuat  sikap  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  menjadi lebih positif.
Di  samping  sikap  belajar yang  dilakukan  oleh  siswa,  siswa juga  harus  mempunyai  motivasi belajar.  Kebanyakan  peserta  didik kurang  berminat  untuk  belajar, terutama  pada  mata  pelajaran  dan guru  yang  menurut  mereka  sulit atau menyulitkan. Untuk kepentingan  tersebut  guru  dituntut membangkitkan minat belajar peserta  didik.  Pembangkitan  minat atau  selera  belajar  ini  disebut motivasi  belajar.  Motivasi  adalah tenaga pendorong atau penarik yang menyebabkan  adanya  tingkah  laku ke  arah  suatu  tujuan  tertentu.  E. Mulyasa  (2013:174)  mengatakan: ”Motivasi  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran, karena peserta  didik  akan  belajar  dengan sungguh-sungguh  apabila  memiliki motivasi  yang  tinggi”.  Oleh  sebab itu,  hendaknya  setiap  pendidik mengetahui  kecenderungan  sikap dan  motivasi  yang  dimiliki  oleh peserta didiknya, agar pendidik tahu bagaimana  ia  harus  bersikap,  dan mampu  meneliti  perubahan  sikap
yang  terjadi  sebagai  hasil  dari proses  belajar  yang  dialami  oleh siswanya.
Berdasarkan  hasil  survey yang  telah  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Sungai  Kakap,  guru Bahasa Indonesia belum melakukan proses  pembelajaran  dengan  cukup baik.  Ini  dilihat  dari  kurangnya perencanaan  yang  dipersiapkan, penyampaian  materi,  metode  yang dilakukan,  media  yang  digunakan, serta  evaluasi.  Hal  ini  membuat sikap  dan  motivasi  belajar  siswa dalam  menerima  materi  pelajaran kurang  baik.  Oleh  sebab  itu, terdapat  sikap  dan  motivasi  belajar siswa  yang  cukup  rendah  dalam menerima  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yang  diajarkan.  Ini  dapat dilihat  beberapa  siswa  yang  tidak mencatat materi yang telah disampaikan, serta kurangnya mengajukan pertanyaan. Berdasarkan masalah di atas pengelolaan  mengajar  guru  yang kurang, sehingga menyebabkan sikap  dan  motivasi  belajar  siswa semakin rendah.
Hasil  belajar  siswa  yang menjadi  patokan guru  adalah nilai, karena  setiap  sekolah  memiliki standar  nilai  yang  berbeda  untuk ketuntasan  belajar  siswa,  tujuannya agar  siswa  lebih  giat  belajar  untuk mendapatkan nilai yang baik melebihi  standar  nilai  yang  telah ditentukan  pihak  sekolah.  Namun tidak menutup kemungkinan, dengan  standar  nilai  yang  cukup tinggi banyak siswa yang mendapatkan  nilai  yang  kurang baik sehingga siswa tersebut mengulang kembali apa yang
ditugaskan  oleh  guru  hal  ini tentunya  tugas  atau  soal  tes.
Sebagai contoh, sekolah
menetapkan  nilai  atau  Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  70
untuk mata pelajaran tertentu misalnya  mata  pelajaran  bahasa Indonesia. Sebagian besar siswa ada yang mendapatkan nilai baik
melebihi standar nilai yang ditentukan,  maka  siswa  tersebut merasa  senang.  Namun  bagi  siswa sebagiannya lagi mendapatkan nilai yang  kurang  dari  standar  maka siswa  itu  wajib  mengulang  atau melakukan remedial untuk mencapai  nilai  standar  yang  telah ditetapkan  oleh  sekolah.  Hal  ini menunjukkan  kualitas  belajar  siswa harus  tetap  ditingkatkan  dalam proses belajar mengajar agar tercapai  tujuan  bersama  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang baik.
Berdasarkan  latar  belakang di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian yang berjudul; “Korelasi antara Kemampuan Mengajar Guru dengan  Sikap,  Motivasi  dan  Hasil
Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap”.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan
dalam  penelitian  ini  yang  dianggap
sesuai  dalam  penelitian  ini  adalah metode deskriptif. Saifuddin Azwar
(2003:7)  menyatakan;  “Penelitian deskriptif bertujuan menggambarkan  secara  sistematik dan  akurat  fakta  dan  karakteristik mengenai  populasi  atau  mengenai bidang tertentu”. Searah dengan itu Yatim Riyanto (2001:23) menegaskan:  “Penelitian  deskriptif adalah  penelitian  yang  diarahkan untuk  memberikan  gejala-gejala,
fakta-fakta,  atau  kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat
mengenai  sifat-sifat  populasi  atau daerah  tertentu”.  Bentuk  penelitian
yang  digunakan  adalah  penelitian korelasi. Sugiyono (2013:228) mengatakan:  “Teknik  korelasi  ini digunakan untuk mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan  dua  variabel  bila  data kedua  variabel  berbentuk  interval
atau ratio, dan sumber data dari dua variabel  atau  lebih  tersebut  adalah sama”. Tujuan menggunakan bentuk penelitian ini adalah:
a. Mencari  informasi  faktual yang mendetail tentang korelasi  antara  kemampuan mengajar guru dengan sikap, motivasi,  dan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri 1 Sungai Kakap.
b. Mengidentifikasi masalah- masalah  dan  kegiatan  yang sedang berjalan yaitu kemampuan  mengajar  guru dengan  sikap  belajar  siswa dan  disajikan  apa  adanya untuk  membuat  keputusan yang akan datang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari perhitungan
tersebut  digunakan  tolak  ukur penilaian kategori “Baik”, “Cukup”, dan  “Kurang”.  Untuk  menentukan daerah  setiap  kategori  tersebut, maka  terlebih  dahulu  ditetapkan
penilaian kategori “cukup”. Dengan demikian  maka  kategori  “baik” barada  diatas  rentang  penilaian “cukup”  dan  penilaian  kategori “kurang”  berada  di  bawah  kategori “cukup”.
Untuk  menetapkan  tolok ukur  kategori  hasil  angket  dapat dipergunakan  perbandingan  yang terdapat dibawah ini: Tabel 1.  Tolok Ukur Kategori Kemampuan Mengajar Guru dengan Sikap dan Motivasi Belajar Siswa
No Kategori Persentase 1. Baik 66,67 – 100% 2. Cukup Baik 33,34 – 66,66% 3. Kurang Baik 0,01- 33,33 % Data  angket di olah  dengan menggunakan rumus statistik. Perhitungan statistik yang digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  rumus  persentase
(%).  Adapun  analisis  data  adalah sebagai berikut:
a. Kemampuan mengajar guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap Analisis  data  tentang  kemampuan mengajar  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Sungai  Kakap  dapat  di  lihat  pada
tabel berikut ini: Tabel 2. Data Tentang Kemampuan Mengajar No Uraian Perhitungan Ket Skor Ideal Skor Maksimal % 1 Merencanakan pengajaran 1978 2232 88,62 Baik 2 Pengelolaan Kelas 647 744 86,96 Baik 3 Pemilihan strategi Pengajaran 502 588 89,96 Baik 4 Penggunaan media/sumber belajar 650 744 87,37 Baik 5 Pelaksanaan evaluasi 489 588 87,63 Baik Rata-Rata 4266 4836 88,21 Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas, dapat diinterpretasikan bahwa kemampuan  mengajar  guru  mata bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  1 Sungai Kakap memiliki skor ideal sebesar  4266,  sedangkan  skor maksimal  sebesar  4836  dengan jumlah  persentase  sebesar  88,21. Oleh sebab itu kemampuan mengajar  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  1 Sungai  Kakap  dalam  kategori “ Baik ”.  Kategori  baik  tersebut dapat  di  lihat  dari  kemampuan mengajar guru dalam; Menjelaskan  tujuan  dan  indikator pembelajaran, memberi pengarahan  tentang  materi  yang akan dipelajari,
memberikan kesempatan untuk menjawab,
memberikan  pujian,  memberikan kesempatan bertanya, tampil dengan gaya mengajar yang menarik, melakukan variasi,
menggunakan bahasa yang mudah
dimengerti, membuat kesimpulan,  memperhatikan  dan mengatur tempat duduk,
memberikan perhatian  yang sama, menegur siswa  yang sering keluar masuk, menciptakan interaksi yang mendidik, menggunakan metode yang
bervariasi, menumbuhkan  semangat  belajar, tulisan di  papan tulis dapat  dilihat dengan  jelas,  media  yang  dapat dilihat  dengan  jelas,  media  dapat dipahami, melibatkan siswa dalam pemanfaatan sumber belajar, memberikan tugas/ latihan, memberikan pekerjaan rumah, dan memberikan penilaian. Berdasarkan hasil instrumen penilaian kemampuan guru dalam
merencanakan  pembelajaran bahasa  Indonesia  dapat  di lihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.  Instrumen Penilaian Perencanaan Pembelajaran No Indikator Skor Keterangan 1 Merumuskan tujuan pembelajaran 3,50 Baik 2 Mengembangkan  dan  mengorganisasikan materi,  media  pembelajaran,  dan  sumber belajar 4,00 Baik 3 Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 4,00 Baik 4 Merancang pengelolaan kelas 2,50 Cukup
5 Merancanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 4,00 Baik 6 Tampilan dokumen 2,00 Cukup Rata-Rata 3,33 Baik Perencanakan  pembelajaran  oleh guru  bahasa  Indonesia  kelas  XI SMA Negeri 1 Sungai Kakap dalam kategori “baik”. hal ini dapat dilihat dari rata-rata sebesar 3,33. Selanjutnya
hasil instrumen penilaian  kemampuan  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Indonesia dapat dilihat pada tabel 4
Tabel 4.  Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
No Indikator Skor Keterangan 1 Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran 3,50 Baik 2 Melaksanakan kegiatan pembelajaran 3,83 Baik 3 Mengelola interaksi kelas 3,80 Baik 4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 3,00 Baik 5 Mendemontrasikan  kemampuan  khusus dalam pembelajaran IPS 3,50 Baik 6 Melaksanakan  evaluasi  proses  dan  hasil belajar 4,00 Baik 7 Kesan umum kinerja guru 3,50 Baik Rata-Rata 3,59 Baik
Pelaksanaan pembelajaran oleh  guru  bahasa  Indonesia kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sungai Kakap dalam kategori  “baik”.  hal  ini dapat  dilihat  dari  rata-rata sebesar 3,59.
b. Sikap  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa
Indonesia  di  SMA  Negeri  1
Sungai Kakap. Analisis data tentang sikap  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa
Indonesia  di  SMA  Negeri  1
Sungai  Kakap  dapat  di  lihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5.  Data tentang Sikap Belajar
No Uraian Perhitungan Ket Skor Aktual Skor Maksimal % 1 Sikap belajar dalam menerima pelajaran 667 744 89,65 Baik 2 Sikap belajar dalam merespon pelajaran 1532 1674 91,52 Baik 3 Sikap belajar dalam menghargai pelajaran 1012 1116 90,68 Baik 4 Sikap belajar dalam bertanggung jawab terhadap belajar yang telah dilakukan 1178 1302 90,48 Baik Rata-Rata 4389 4836 90,76 Baik Berdasarkan  tabel  di atas  dapat  diinterpretasikan bahwa  sikap  belajar  siswa kelas XI pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia SMA  Negeri  1  Sungai Kakap  skor  aktual  sebesar 4389, sedangkan skor maksimal sebesar 4836
dengan persentase 90,76. Ini berarti  bahwa  sikap  belajar siswa  kelas  XI  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia SMA  Negeri  1  Sungai
Kakap dalam kategori
“ Baik ”. Kategori baik
tersebut  dapat  di  lihat  dari sikap  belajar  siswa  dalam;
Mendengarkan tujuan pembelajaran, mendengarkan penjelasan, mencatat indikator dan
materi,  memberikan dan menjawab pertanyaan, mengerjakan  tugas  secara mandiri dan kelompok,
memiliki  minat  dan  potensi dalam  belajar,  selalu  hadir dalam pembelajaran, meminta  ijin  jika  tidak hadir,  bersikap  baik  dan berpikir positif dalam belajar, tidak sulit menerima pendapat teman-teman, suka menerima  masukan,  saran dan  kritikan,  serta  berusaha menanggapi  serius  setiap permasalahan belajar. Sedangkan hasil observasi sikap belajar siswa  dapat  disimpulkan bahwa  sikap  belajar  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sungai Kakap sebesar 64,40%,  ini  berarti  dalam kategori “cukup baik”. Secara rinci dapat disimpulkan bahwa: 1) Siswa  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar sebesar 97,41%. 2) Siswa menjawab pertanyaan  guru  sebesar 50,00%. 3) Siswa mengajukan pertanyaan sebesar 50,00%. 4) Siswa yang mengerjakan pekerjaan rumah sebesar 94,83%. 5) Siswa menanggapi pertanyaan sebesar 25,00%. 6) Siswa mengerjakan lembar kerja siswa sebesar 75,00%. 7) Siswa mengerjakan
sosal  di  papan  tulis sebesar 25,00%.
8) Siswa  mengerjakan  soal
tes sebesar 81,03%.
9) Siswa bekerjasama dengan  teman  dalam
kelompoknya sebesar 70,69%. 10) Siswa membuat rangkuman materi sebesar 75%. c. Motivasi  belajar  siswa  pada
mata pelajaran bahasa
Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Sungai Kakap. Analisis data tentang motivasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Sungai  Kakap  dapat  di  lihat pada tabel berikut ini:
Tabel 6.  Data tentang Motivasi Belajar
No Uraian Perhitungan Ket Skor Aktual Skor Maksimal % 1 Ketekunan 1825 2046 89,20 Baik 2 Upaya 1156 1302 88,79 Baik 3 Pemilihan tugas 826 930 88,82 Baik 4 Prestasi 497 558 89,07 Baik Rata-Rata 4304 4836 89,00 Baik Berdasarkan  tabel  di  atas dapat diinterpretasikan bahwa motivasi belajar siswa  kelas  XI  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia SMA  Negeri  1  Sungai Kakap  skor  aktual  sebesar 4304, sedangkan skor maksimal sebesar 4836
dengan persentase 89,00. Ini berarti bahwa motivasi belajar  siswa  kelas  XI  pada mata pelajaran bahasa Indonesia  SMA  Negeri  1 Sungai Kakap dalam kategori  “ Baik ”.  Kategori baik  tersebut  dapat  di  lihat dari  sikap  belajar  siswa dalam; ketekunan upaya dan pemihan tugas dalam belajar.
d. Hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa
Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Sungai Kakap Analisis data tentang hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Sungai  Kakap  dapat  dilihat  pada tabel berikut
Tabel 7. Hasil Belajar Siswa n NILAI n NILAI 1 68 32 72 2 70 33 74 3 76 34 72 4 73 35 71 5 62 36 68 6 72 37 77 7 70 38 72 8 70 39 71 9 69 40 68 10 72 41 74 11 71 42 69 12 73 43 70 13 72 44 82 14 74 45 75 15 75 46 75 16 72 47 68 17 75 48 83 18 72 49 67 19 75 50 72 20 72 51 73 21 70 52 74 22 70 53 70 23 69 54 80 24 73 55 70 25 78 56 76 26 74 57 72
27 67 58 82 28 70 59 84 29 71 60 71 30 70 61 76 31 70 62 72 JUMLAH 4495 RATA-RATA 72.50 Berdasarkan rata-rata hitung
yang  diperoleh  dari  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia di  SMA  Negeri 1 Sungai Kakap  adalah 72,50.  Hal ini berarti hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Sungai Kakap dalam  kategori “Baik”.
e. Korelasi antara kemampuan mengajar  guru  dengan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di
SMA Negeri 1 Sungai Kakap Analisis data tentang
korelasi antara kemampuan mengajar  guru  dengan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  1  Sungai  Kakap dapat  di  lihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 8. Hubungan Kemampuan Mengajar dengan Hasil Belajar
n Xi Yi Xi² Yi² XiYi 1 65 68 4225 4624 4420 2 65 70 4225 4900 4550 3 73 76 5329 5776 5548 4 72 73 5184 5329 5256 5 61 62 3721 3844 3782 6 74 72 5476 5184 5328 7 72 70 5184 4900 5040 8 68 70 4624 4900 4760 9 65 69 4225 4761 4485 10 69 72 4761 5184 4968 11 61 71 3721 5041 4331 12 72 73 5184 5329 5256 13 63 72 3969 5184 4536 14 74 74 5476 5476 5476 15 71 75 5041 5625 5325 16 60 72 3600 5184 4320 17 66 75 4356 5625 4950 18 62 72 3844 5184 4464 19 70 75 4900 5625 5250 20 66 72 4356 5184 4752 21 70 70 4900 4900 4900 22 71 70 5041 4900 4970 23 66 69 4356 4761 4554 24 67 73 4489 5329 4891 25 71 78 5041 6084 5538 26 73 74 5329 5476 5402 27 65 67 4225 4489 4355 28 70 70 4900 4900 4900 29 74 71 5476 5041 5254 30 72 70 5184 4900 5040 31 68 70 4624 4900 4760 32 57 72 3249 5184 4104 33 66 74 4356 5476 4884
34 76 72 5776 5184 5472 35 72 71 5184 5041 5112 36 56 68 3136 4624 3808 37 67 77 4489 5929 5159 38 69 72 4761 5184 4968 39 76 71 5776 5041 5396 40 72 68 5184 4624 4896 41 66 74 4356 5476 4884 42 66 69 4356 4761 4554 43 76 70 5776 4900 5320 44 73 82 5329 6724 5986 45 72 75 5184 5625 5400 46 66 75 4356 5625 4950 47 69 68 4761 4624 4692 48 74 83 5476 6889 6142 49 69 67 4761 4489 4623 50 70 72 4900 5184 5040 51 72 73 5184 5329 5256 52 69 74 4761 5476 5106 53 73 70 5329 4900 5110 54 65 80 4225 6400 5200 55 66 70 4356 4900 4620 56 73 76 5329 5776 5548 57 68 72 4624 5184 4896 58 72 82 5184 6724 5904 59 71 84 5041 7056 5964 60 70 71 4900 5041 4970 61 67 76 4489 5776 5092 62 72 72 5184 5184 5184 ∑ 4266 4495 294738 326869 309601

## A. Pengujian Hipotesis
Untuk  mengetahui  apakan nilai koefesien korelasi (r xy ) yang di
peroleh berarti atau tidak (signifikan  atau  non  signifikan), maka r hitung dibandingkan dengan r xy tabel  dengan  taraf  kepercayaan 95%.  Berdasarkan  perhitungan  di atas  maka  pengujian  hipotesis mengacu  pada  pendapat  Ine  I.
Amirman Yousda dan Zainal Arifin (1993:269) bahwa:
1. Jika  nilai  “r”  hitung  lebih
besar  atau  sama  dengan  (  ) nilai  “r”  tabel,  maka  nilai “r”  yang  diperoleh  adalah signifikan.  Hal  ini  berarti
kita menerima hipotesis kerja atau alternatif (Ha) dan menolak hipotesis nol (Ho).
2. Jika  nilai  “r”  hitung  lebih kecil (  ) dari “r” tabel, maka nilai  “r”  yang  diperoleh adalah  tidak  signifikan.  Hal
ini  berarti  kita  menolak hipotesis kerja dan menerima hipotesis nol (Ho). Karena  perhitungan  lebih besar  “r”  tabel,  maka  dengan demikian dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat korelasi antara kemampuan mengajar guru
dengan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa Indonesia di  SMA  Negeri  1  Sungai Kakap.
2.  Terdapat  korelasi  antara  sikap belajar  dengan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. 3. Terdapat korelasi antara motivasi  belajar  dengan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA Negeri 1 Sungai Kakap.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
pengolahan dan analisis data dapat disimpulkan bahwa:  “Terdapat  korelasi  antara kemampuan  mengajar  guru  dengan sikap,  motivasi,  dan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran bahasa
Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Sungai  Kakap”.  Sedangkan  secara khusus dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan mengajar guru mata pelajaran bahasa Indonesia SMA  Negeri  1  Sungai  Kakap dalam kategori “Baik”.
2. Sikap  belajar  siswa  kelas  XI pada  mata  pelajaran  bahasa
Indonesia SMA Negeri 1 Sungai  Kakap  dalam  kategori
“Baik”.
3. Motivasi  belajar  siswa  kelas  XI
pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai  Kakap  dalam  kategori
“Baik”.
4. Hasil  belajar  siswa  kelas  XI
pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Sungai  Kakap  dalam  kategori “Baik”. 5. Terdapat korelasi antara
kemampuan mengajar guru dengan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran bahasa Indonesia di  SMA  Negeri  1  Sungai Kakap.
6. Terdapat  korelasi  antara  sikap belajar  dengan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia di SMA
Negeri 1 Sungai Kakap.
7. Terdapat korelasi antara motivasi  belajar  dengan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA Negeri 1 Sungai Kakap.
Setelah melihat hasil jawaban  angket,  observasi  dan wawancara maka penulis menyarankan bahwa: 1. Hendaknya guru Bahasa Indonesia  dapat  menjelaskan kembali  jawaban  pertanyaan yang disampaikan oleh siswa. 2. Hendaknya guru Bahasa
Indonesia membantu siswa yang sedang  manghadapi  kesulitan dalam belajar.
3. Hendaknya  siswa  lebih  dapat menerima masukan dan kritikan dari guru dan teman.
4. Hendaknya siswa
dapat menyikapi  hal-hal  positif  dan negatif  yang  ada  pada  diri siswa.
DAFTAR RUJUKAN Azhar Arsyad. (2002). Media Pembelajaran .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada Darwyn Syah dkk. (2007). Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Gaung Persada Press
Daryanto.  (2009). Panduan  Proses
Pembelajaran  Kreatif  dan Inovatif . Jakarta: Publisher
E.  Mulyasa.  (2013). Menjadi  Guru
Profesional Menciptakan
Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung:
Remaja Rosdakarya Hamdani.  (2011). Strategi  Belajar Mengajar. Bandung:
Pustaka Setia
Hamid  Darmadi.  (2013). Dimensi- dimensi  Metode  Penelitian Pendidikan dan Sosial , Konsep Dasar dan Implementasinya. Bandung: Alfabeta Hamzah B. Uno. (2012). Perencanaan  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Harun  Rasyid  dan  Mansur.  (2007).
Penilaian Hasil  Belajar.
Bandung Wacana Prima Ine  I.  Amirman  Yousda  dan  Zainal Arifin  (1993). Penelitian dan  statistik  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
JJ. Hasibuan dan Moedjiono. (2012). Proses Belajar
Mengajar. Bandung  Remaja Rosdakarya
Kasful  Anwar  Us  dan  Hendra Harmi  (2011). Perencanaan Sistem  Pembelajaran KTSP.
Bandung: Alfabeta Martinis  Yamin.  (2012). Strategi
Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Jakarta: Referensi Mohammad Asrori. (2007). Psikologi Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima
Nana  Sudjana.  (2003). Tuntunan
Penyusunan  Karya  Ilmiah . Bandung: Sinar Baru Algensindo
_________. (2012). Penilaian Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: emaja Rosdakarya
Saekhan Muchith. (2008). Pembelajaran  Konstektual. Semarang: Rasail Saifuddin  Azwar.  (2003). Metode
Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta S.  Nasution.  (2011). Berbagai Pendekatan  dalam  Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
_______.  (2012). Didaktik  Asas- asas Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta _________. (2013). Statistika
Untuk  Penelitian .  Bandung:
Alfabeta
Supriyadi.  (2011). Strategi  Belajar
Mengajar. Yogyakarta: Cakrawala Ilmu Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (2010). Strategi
Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rineka Cipta U.  Husna  Asmara.  (2001). Aplikasi statistikan  untuk  Penelitian .
Pontianak: Romeo Grafika Yatim  Riyanto.  (2001). Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC