## IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI MA NW NURUL IHSAN TILAWAH

## Ahmad Muslim, Baiq Rohyatun,& Muhammad Iqbal
Dosen FIP IKIP Mataram Email: rbaiq@yahoo.co.id
Abstrak;  Kurikulum  2013  berbasis  pada  penguatan  penalaran  diharapkan  mampu menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, ketrampilan, dan pengetahuan. Alasan perubahan kurikulum KTSP ke Kurikulum 2013 disebabkan oleh  beberapa  hal,  di  antaranya:  tantangan  masa  depan,  fenomena  negatif  yang  mengemuka,  dan persepsi  masyarakat.  Kurikulum  2013  ini  adalah  kurikulum  terbaru  yang  implementasinya  baru dimulai  di  lapangan  mulai  tahun  2013  dan  masih  dalam  tahap  pelaksanaan.  Karena  kurikulum  ini masih  sangat  baru,  maka  diperlukan  strategi  yang  efektif  dan  efisien  dalam  imlementasinya.  MA NW  Nurul  Ihsan    merupakan  salah  satu  sekolah  yang  melaksanakan  program  Kurikulum  2013. Berdasarkan  alasan  tersebut,  dalam  penelitian  ini  lebih  menitikberatkan  dalam  mengkaji  tentang “Strategi  Implementasi  Kurikulum  2013  di  MA  NW  Nurul  Ihsan  Tilawah. Setelah  melaksanakan penelitian  ini,  luaran  penelitian  diharapkan  akan  menghasilkan  beberapa  manfaat  yaitu  informasi tentang  strategi  implementasi  kurikulum  2013  yang  mencakup:  strategi  perencanaan,  pelaksanaan dan  evaluasi  kurikulum  2013.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri,  dimana  peneliti  akan  melakukan  observasi  (pengamatan),  dokumentasi  dan  wawancara, adapun metode analisis data kualitatif melalui tiga aktivitas, yaitu (1) reduksi data ( data reduction ), (2) penyajian data ( data display ), dan (3) penarikan kesimpulan dan verifikasi ( conclusion drawing/ verification ).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kurikulum  2013  masih  belum terlaksana dengan baik, yakni pada tahapan perencanaan pembelajaran proses maupun penilaiannya. Guru  masih  belum  memahami  secara  mendalam  terkait  arah  dan  tujuan  penerapan  dan  hasil  yang ingin dicapai dalam penerapan kurikulum 2013 di MA NW Nurul Ihsan Tilawah.
Kata Kunci: Strategi Implementasi, Kurikulum 2013.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  asasi setiap  warga  negara  Indonesia  dan  untuk  itu setiap  warga  negara  Indonesia  berhak memperoleh  pendidikan  yang  bermutu  sesuai dengan  minat  dan  bakat  yang  dimilikinya tanpa  memandang  status  sosial,  status ekonomi,  suku,  etnis,  agama,  dan  gender. Pemerataan  akses  dan  peningkatan  mutu pendidikan  akan  membuat  warga  negara Indonesia  memiliki  kecakapan  hidup  (life skills) sehingga mendorong tegaknya pembangunan manusia seutuhnya serta masyarakat  madani  dan  modern  yang  dijiwai nilai-nilai Pancasila, sebagaimana diamanatkan  dalam  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Menelaah  kondisi  tersebut  di  atas menunjukkan  bahwa  kualitas  pendidikan Indonesia  dibandingkan  dengan  negara- negara lain masih sangat rendah. Hal tersebut
harus  secara  jujur  diakui  dengan output pendidikan  yang  tidak  jelas  orientasinya, tidak kreatif, dan mandiri, menjadi penganggur,  dan  tertinggal  dalam  kompetisi global,  yang  pada  selanjutnya  menjadi  beban pembangunan.  Konteks  pendidikan  Indonesia masih berkutat pada wacana local community yang sejak jaman kemerdekaan diperjuangkan, sementara pada tingkat nation state dan global  society masih  belum menunjukkan hasil.Kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dalam  tataran global  semakin  memperjelas  bahwa  bangsa Indonesia  hanya  sebagai  bangsa  pengguna dan bukan sebagai bangsa yang mencipta.
Kebijakan  Kurikulum  2013  yang digulirkan  oleh  pemerintah  menjadi  angin segar dalam menjawab permasalahan pendidikan. Perubahan kurikulum yang sering dilakukan  pemerintah  mendasarkan  pada kajian  bahwa  perkembangan  dan  tuntutan jaman  yang  semakin  berubah  menuntut  juga
terjadi perubahan termasuk dalam meletakkan output akhir  yang  ingin  dilahirkan  melalui rahimnya  pendidikan  sehngga  menjadi  lebih peka  dalam  melakukan  perubahan  dan  siap berkompetisi dalam percaturan global. Kurikulum 2013 yang berbasis pada penguatan  penalaran  diharapkan  mampu menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, ketrampilan, dan pengetahuan  sehingga  manusia  Indonesia tidak  hanya  dikenal  sebagai  insan  penghafal, tetapi  mampu  bernalar  secara  tajam,  tidak hanya sebagai bangsa pengguna tetapi sebagai bangsa yang mencipta. Depdikbud menyebutkan  alasan  perubahan  kurikulum paling tidak disebabkan oleh beberapa hal, di antaranya:  tantangan  masa  depan,  fenomena negatif  yang  mengemuka,  dan  persepsi masyarakat.
Pencanangan  Kurikulum  2013  dalam perspektif  sebagian  masyarakat  pendidikan masih  menuai  pro  dan  kontra  dan  sedang direvisi  karena  akan  diberlakukan  secara bertahap  sampai  tahun  2019  semua  sekolah sudah  menerapkan  kurikulum  2013.  Pihak yang mendukung menyatakan bahwa Kurikulum  2013  memadatkan  mata  pelajaran sehingga tidak membebani siswa, lebih fokus pada  tantangan  masa  depan,  dan  tidak memberatkan guru dalam penyusunan perangkat  pembelajaran.  Sementara  pihak yang  kontra,  Kurikulum  2013  justru  kurang fokus  karena  menggabungkan  beberapa  mata pelajaran  dan  mengintegrasikan  disiplin  ilmu untuk mencapai kompetensi dasar pada tema- tema tertentu.Hal tersebut tidak mempertimbangkan  kompetensi  guru  dan memaksakan  nalar  keilmuannya.  Namun, permasalahan  pro  dan  kontra  tersebut  sudah saatnya  dijadikan  sebagai  alat  baca  bagi pemerintah dan masyarakat dalam membenahi  kualitas  pendidikan  sehingga penerapan  kebijakan  Kurikulum  2013  tetap menjadi penting untuk dilakukan.
Pendidikan  karakter  menjadi  isu utama  dalam  kurikulum  2013.Bahkan  di antara  alasan  utama  perubahan  kurikulum 2013  adalah  alasan  karakter.Bahkan  jauh sebelum  kurikulum  bergulir  dan  diterapkan, diskursus  pendidikan  karakter  telah  ramai dibicarakan.Maka jadilah pendidikan karakter
sebagai  program  pendidikan  nasional.Kita pun  mengenal  istilah  pendidikan  karakter, RPP berkarakter, dan jargon serupa lainnya.
Pengembangan Kurikulum
2013
merupakan  langkah  lanjutan  Pengembangan Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  yang  telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  secara  terpadu.    Yang ditegaskan  dalam  Pasal  1  Ayat  (19)  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Fokus Penelitian Berdasarkan paparan fokus
permasalahan  penulisan  di  atas,  pokok permasalahan penulisan ini dirumuskan dengan  pertanyaan: BagaimanakahStrategi Implementasi  Kurikulum  2013  di  MA  NW
Nurul Ihsan Tilawah ?.Untuk lebih
memudahkan  proses  pengkajian  pada  fokus permasalahan,    rumusan    tersebut    kemudian dijabarkan    kedalam    beberapa    pertanyaan penulisan  berikut:
1) Bagaimanakah strategi perencanaan kurikulum  2013  di  MA NW  Nurul  Ihsan Tilawah?
2) Bagaimanakah strategi pelaksanaan kurikulum  2013  di  MA NW  Nurul  Ihsan
Tilawah? 3) Bagaimanakah strategi evaluasi kurikulum  2013  di  MA NW  Nurul  Ihsan Tilawah?

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  yang  diharapkan dapat  dicapai  melalui  kegiatan  penelitian  ini adalah mendeskripsikan:
1) Strategi  perencanaan  kurikulum  2013  di MA NW Nurul Ihsan Tilawah
2) Strategi  pelaksanaan  kurikulum  2013  di MA NW Nurul Ihsan Tilawah
3) Strategi  evaluasi  kurikulum  2013  di  MA NW Nurul Ihsan Tilawah.

## Manfaat Penelitian
Hasil penelitian yang penulis harapkan berdasarkan  fokus  dan  tujuan  penelitian  di atas, antara lain bagi:
1. Dapat  menjadi  rujukan  bagi  sekolah- sekolah  menengah  lainnya  di  Kabupaten
Lombok  Tengah  pada  khususnya  dan NTB pada umumnyadalam strategi implementasi  kurikulum  2013  yang efektif.
2. Bagi  peneliti  lainnya  dapat  dijadikan sebagai acuan untuk melaksanakan penelitian lanjutan.

## Definisi Istilah Penelitian
Dalam menghindari terjadinya kekeliruan  dalam  penafsiran  istilah-istilah yang  ada  dalam  penelitian  ini,  perlu dijelaskan istilah-istilah tersebut secara eksplisit.
1. Strategi  yaitu  kiat,  cara  dan  taktik  utama yang  dirancang  secara  sistematik  dalam melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen sekolah  sebagai  pola  tujuan,  kebijakan, program, tindakan, keputusan, atau alokasi  sumber  daya  yang  terarah  pada tujuan strategik.
2. Implementasi  adalah  suatu  tindakan  atau pelaksanaan  kurikulum  2013  yang  sudah disusun secara matang dan terperinci.
3. Kurikulum 2013 (K-13) adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pembelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  yang  berlaku dalam  sistem  pendidikan  nasional  dan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
4. Sekolah  Unggul  yaitu  sekolah  yang mampu membawa setiap siswa mencapai kemampuannya secara terukur dan mampu  ditunjukkan  prestasinya  baik dalam  bidang  akademik  maupun  non akademik.
Luaran  Penelitian  dan  Indikator  Capaian
Setelah  melaksanakan  penelitian  ini, luaran penelitian diharapkan akan menghasilkan  beberapa  manfaat,  sebagai berikut:
1. Informasi  tentang  strategi  implementasi kurikulum  2013  di  sekolah  unggul, mencakup: strategi perencanaan,
pelaksanaan  dan  evaluasi  kurikulum 2013.
2. Dapat  dijadikan best  practices strategi implementasi kurikulum 2013 di sekolah
3. Keberhasilan penelitian strategi implementasi  kurikulum  2013  di  MA NW Nurul Ihsan Tilawah dapat diketahui melalui  pencapaian  indikator  sebagai berikut:
4. Terpublikasinya  hasil  penelitian  pada Jurnal Paedagogy FIP IKIP Mataram
TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Strategi

## 1. Pengertian Strategi
Nawawi  (2000  :  147)  mendefinisikan strategi merupakan kiat, cara dan taktik utama yang  dirancang  secara  sistematik  dalam melaksanakan fungsi-fungsi  manajemen  yang terarah  pada  tujuan  strategik  organisasi. Sedangkan  Bryson  Jhon  M.  (2008:  189) mendefinisikan  strategi  sebagai  pola  tujuan, kebijakan, program, tindakan, keputusan, atau alokasi  sumber  daya  yang  mendefinisikan bagaimana organisasi itu, apa yang dikerjakan organisasi, dan mengapa organisasi melakukannya.
Jadi dapat disimpulkan strategi adalah kiat,  cara  dan  taktik  utama  yang  dirancang secara sistematik dalam melaksanakan fungsi- fungsi  manajemen  sekolah  sebagai  pola tujuan, kebijakan, program, tindakan, keputusan,  atau  alokasi  sumber  daya  yang terarah pada tujuan strategik. Bryson Jhon M.
(2008: 189) menjelaskan
manfaat pengembangan strategi yang beliau kutip dari berbagai pakar antara lain sebagai berikut:
1. Memberikan  gambaran  yang  cukup  jelas tentang bagaimana bisa memenuhi mandatnya,  mencapai  misinya  dan  secara efektif menanggulangi situasi yang dihadapinya.
2. Mempertinggi  kreativitas  organsiasi  dan mengatasi  kecenderunan  organsiasi  untuk melakukan pencarian solusi yang sederhana,  singkat,  dan  sempit  tehadap masalahnya.
3. Organisasi  akan  mampu  menemukan dengan cepat apakah strateginya mungkin efektif,  dan  strategi  itu  bisa  direvisi  atau dikoreksi sebelum benar-benar
diimplementasikan
4. Mempertinggi  moral  di  antara  para anggota tim perencanaan strategi.
5. Organisasi  akan  mencapai  kemajuan dalam cara yang efektif dan mulus.
2. Bentuk Perumusan Strategi
Sebagian  besar  organisasi  akan  lebih suka  menggunakan  versi  akhir  lembar  kerja sebagai  bahan  latar  belakang  bagi  rencana strategis  tertulis.  Adapun  menurut  Barry (dalam  Bryson,  2008:  201)  perumusan strategis memuat adalah sebagai berikut:
1. Pernyataan misi
2. Pernyataan mandat
3. Pernyataan strategi besar
4. Pernyataan strategi fungsional
5. Rencana program, pelayanan, atau produk,  termasuk  pernyataan  strategi, sasaran, dan target markets
6. Rencana  penempatan  staf,  termasuk  staf purna waktu, paruh waktu
7. Rencana  keuangan,  termasuk  anggaran operasional  untuk  rencana  tiap  tahun, ditambah anggaran capital yang diperlukan
8. Rencana implementasi, termasuk program kerja.
B. Implementasi Kurikulum 2013

## 1. Pengertian Kurikulum 2013
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003,  pengertian  kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pembelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.Kurikulum 2013merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pembelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  yang berlaku dalam sistem pendidikan nasional dan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pengembangan Kurikulum
2013
mengacu  kepada  delapan  Standar  Nasional Pendidikan  agar  dapat  lebih  meningkatkan mutu  pendidikan.  Hal  tersebut  sebagaimana disebutkan  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 bahwa pengembangan pendidikan  Indonesia  harus  mengacu  kepada delapan Standar Nasional  Pendidikan sebagai standar mutu pendidikan.
Kurikulum 2013 tidak dapat dilaksanakan  secara  maksimal  jika  faktor- faktor  penentu  dan  pendukungnya  tidak diperhatikan.Kesiapan  kepala  sekolah,  guru, administrator,  dan  sarana  dan  prasarana menjadi modal utama keberhasilan
pelaksanaan  kurikulum.Artinya,  penguatan terhadap  kompetensi  yang  dimiliki  oleh kepala  sekolah,  guru,  dan  staf  dengan memberikan pelatihan-pelatihan, menyediakan  buku  sebagai  bahan  ajar  dan sumber belajar, maupun memperbaiki infrastruktur  menjadi  suatu  keharusan.  Di samping  itu,  pemerintah  dengan  melibatkan semua  stakeholder  harus  tetap  melaksanakan pembinaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  serta melakukan penguatan manajemen pada tingkat satuan pandidikan sehingga pelaksanaan Kurikulum 2013 dapat
diwujudkan secara efektif dan mencapai hasil yang maksimal.
Keberhasilan implementasi Kurikulum 2013  akan  terlihat  pada  indikator-indikator, antara lain:
1. Adanya    lulusan  yang  berkualitas, produktif, kreatif, dan mandiri
2. Adanya peningkatan mutu pembelajaran
3. Adanya peningkatan efisiensi dan efektivitas pengelolaan dan pendayagunaan sumber belajar 4. Adanya peningkatan perhatian dan partisipasi masyarakat
5. Adanya peningkatan tanggungjawab sekolah
6. Tumbuhnya  sikap,  ketrampilan,  dan pengetahuan  secara  utuh  di  kalangan peserta didik
7. Terwujudnya pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM)
8. Terciptanya  iklim  yang  aman,  nyaman, dan  tertib  sehingga  pembelajaran  dapat berlangsung dengan tenang dan menyenangkan
9. Adanya  proses  evaluasi  dan  perbaikan secara bekelanjutan.
2. Prinsip-prinsip Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 juga memiliki prinsip dalam  pengembangannya.  Sesuai  dengan kondisi  negara,  kebutuhan  masyarakat,  dan berbagai perkembangan serta perubahan yang sedang  berlangsung  dewasa  ini,  dalam pengembangan kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan
kompetensi perlu memperhatikan dan mempertimbangkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1) Pengembangan  kurikulum  dilakukan mengacu pada standart nasional
pendidikan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional.
2) Kurikulum  pada  semua  jenjang  dan jenis  pendidikan  dikembangkan  dengan prinsip  diversifikasi  sesuai  dengan satuan  pendidikan,  potensi  daerah,  dan peserta didik.
3) Mata  pelajaran  merupakan  wahana untuk mewujudkan
pencapaian kompetensi. 4) SKL  dijabarkan  dari  tujuan  pendidikan nasional  dan  kebutuhan  masyarakat, negara serta perkembangan global.
5) SI dijabarkan dari SKL.
6) Standart proses dijabarkan dari SI.
7) Standart Penilaian dijabarkan dari SKL, SI, dan Standart Proses.
8) Standart
Kompetensi Lulusan dijabarkan kedalam Standart Inti. 9) Kompetensi  Inti  dijabarkan  kedalam Kompetensi Dasar yang dikontekstualisasikan  dalam  suatu  mata pelajaran.
10) Kurikulum  Satuan  Pendidikan  dibagi menjadi  kurikulum  tingkat  nasional, daerah, dan satuan pendidikan.
11) Proses  pembelajaran  diselenggarakan secara interaktif,
inspiratif,
menyenangkan,  menantang,  memotifasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberi  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat, minat, dan perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta didik.
12) Penilaian  hasil  belajar  berbasis  proses dan produk.
13) Proses belajar dengan pendekatan ilmiah ( scientific approach ).
3. Tahapan-tahapan Implementasi Kurikulum 2013
Implementasi  kurikulum  mencakup  tiga tahapan pokok yaitu:
a) Pengembangan program, mencakup program  tahunan,  semester  atau  catur wulan,  bulanan,  mingguan  dan  harian. Selain  itu  ada  juga  program  bimbingan dan konseling atau program remedial.
b) Pelaksanaan pembelajaran. Pada
hakekatnya,  pembelajaran  adalah  proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya.sehingga terjadi
perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih baik.
c) Evaluasi,  proses  yang  dilaksanakan sepanjang  proses  pelaksanaan  kurikulum caturwulan  atau  semester  serta  penilaian akhir  formatif  atau  sumatif  mencakup penilaian  keseluruhan  secara  utuh  untuk keperluan evaluasi pelaksanaan
kurikulum.
4. Prinsip-prinsip Implementasi
Kurikulum 2013 Dalam implementasi kurikulum,
terdapat  beberapa  prinsip  yang  menunjang tercapainya keberhasilan, yaitu :
a) Perolehan  kesempatan  yang  sama.Prinsip ini mengutamakan penyediaan tempat yang memberdayakan  semua  peserta  didik secara  demokratis  dan  berkeadilan  untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap.  Seluruh  peserta  didik  berasal dari berbagai kelompok, termasuk kelompok  yang  kurang  beruntung  secara ekonomi  dan  sosial  yang  memerlukan bantuan khusus.
b) Berpusat pada anak.Upaya untuk memandirikan  peserta  didik  untuk  belajar, bekerjasama  dan  menilai    diri  sendiri sangat  diutamakan  agar  peserta  didik mampu membangun kemauan, pemahaman dan pengetahuannya.
c) Pendekatan dan kemitraan.Seluruh pengalaman  belajar dirancang  secara berkesinambungan,mulai dari taman kanak-kanak  hingga  kelas  I  sampai  kelas XII.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam pengorgaisasian pengalaman belajar berfokus  pada  kebutuhan  peserta  didik yang  bervariasi  dan  mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu. Keberhasilan pencapaian  pengalaman  belajar  menuntut kemitraan  dan  tanggung  jawab  bersama dari peserta didik, guru, sekolah, perguruan tinggi,  dunia  kerja  dan  industri,  orang  tua dan masyarakat.
d) Kesatuan dalam kebijakan dan keberagaman  dalam  pelaksanaan.Standar kompetensi disusun oleh pusat dengan cara pelaksanaannya disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing daerah atau sekolah.
C. Hasil Penelitian Sebelumnya dan Rencana Penelitian Lanjutan
Penelitian  sebelumnya  dalam  Isa Ansori,  (2015),  antara  lain:  “persepsi  guru dalam  implementasi  kurikulum2013  di  SD Negeri  Kauman  07  Batang”.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  diketahui Persepsi  guru  dalam  implementasi  kurikulum 2013 di  SD Negeri Kauman 07Batang adalah kurikulum 2013itubaik, namun tidak cocok di implementasikan di Indonesia karena SDM di Indonesia  belum  memenuhi  tuntutan  dari kurikulum  itu  sendiri,  terkesan  tergsa-gesa, karena bintek yang dilakukan hanya lima hari danlangsung  harus  menerapkannya  keesokan harinya,  jadi  terkesan  tergesa-gesa,  terkesan belum  disiapkan  dengan  matang,  dilihat  dari distribusi  buku  yang  sangat  terlambat.  Buku yang dibutuhkan baru datang setelah materinyaterlampaui,  mudah  dilaksanakan karena  semua  intrumennya  sudah  ada  dari mulai  silabus,  RPP,  buku  siswa  dan  buku guru,  pemetaan  siswa  jelas  karena  penilaian yang terperinci, jadi kelebihan dan kekurangan  siswa  dapat  terlihat  dengan  jelas, penilaiannya  terperinci  maka  guru  harus bekerja lebih keras dari sebelumnya.
Surasa, Nisa Nuraini.
2013,
berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  tujuh kesimpulan  dari  hasil  penelitian  sebagai berikut.Pertama,  Para  guru  bisa  menjelaskan kurikulum  2013  dan  bisa  membandingkan perbedaan pokok dengan kurikulum sebelumnya.  Kedua,  dalam  pengembangan komponen  Kurikulum  2013  guru  belum memiliki  kemampuan  yang  optimal  untuk mengembangkan silabus dan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sesuai dengan acuan yang dipaparkan pada kurikulum 2013. Ketiga, proses implementasi kurikulum 2013 pada pembelajaran kurikulum 2013 cukup sesuai kurikulum 2013. Keempat, penggunaan  strategi  pembelajaran  kurang bervariasi  begitu  pula  dengan  penggunaan sumber pembelajaran dan media pembelajaran. Kelima, teknik penilaian proses pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik penilaian  berbasis  kelas,  dengan  melihat aspek  kognitif  dan  afektif  siswa  di  saat  dan sesudah proses pembelajaran. Keenam, faktor pendukung  implementasi  kurikulum  2013 adalah cukup tersedianya sarana dan prasarana dalam mendukung proses pembelajaran  serta  aktifnya  pihak  sekolah
dalam mengirimkan guru-guru untuk mengikut  seminar,  penyuluhan  dan  workshop mengenai  Kurikulum  2013.  Dan  yang terakhir, Faktor penghambat dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah kurangnya  buku  pegangan  yang  sesuai  dari kurikulum  2013,  kemampuan  guru  yang belum  optimal  dalam  menggunakan  sumber belajar,  media  pembelajaran,  dan  metode dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya  sehingga  proses  pembelajaran tidak berjalan sesuai yang diharapkan.
Ditinjau dari hasil penelitian sebelumnya lebih menekankan pada mendeskripsikan beberapa hal yang mencakup  proses  pembelajaran  implementasi kurikulum  2013,  faktor  pendukung  dan penghambatnya,  serta  persepsi  mengenai kurikulum  2013.  Hasil    penelitian  yang  akan diperoleh  selanjutnya  diharapkan  mampu merangsang dan memberikan pengaruh positif kepada  sekolah  menengahatas  lainnya  untuk menerapkan  strategi  yang  tepat  dalam implementasi  kurikulum  2013  dalam  upaya peningkatan mutu pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  penelitian  adalah  MA  NW Nurul  Ihsan  yang  berada  di  Desa  Bujak Kecamatan  Batukliang  Lombok  Tengah Provinsi NTB.
Pendekatan  penelitian  dalam  upaya mendeskripsikan  fenomena  dan  memperoleh data  yang  akurat  dalam  kaitannya  untuk mengungkap strategi implementasi kurikulum 2013  di  MA  NW  Nurul  Ihsan,  maka penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif  atau  naturalistik,  dimana  penelitian ini  dilakukan  dalam  situasi  yang  alamiah, wajar  dan  latar  yang  sesungguhnya  ( natural setting ).
Data  yang  terkumpul  berbentuk  kata- kata atau gambar, sehingga tidak menekankan pada  angka,  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  pada  proses  daripada  produk atau outcome , penelitian kualitatif melakukan analisis  data  secara  induktif  dan    penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  (data dibalik  yang  teramati).  Desain  penelitian adalah  rencana  suatu  studi  atau  kajian  yang merupakan hasil (produk) pentahapan rencana suatu  penelitian.  Desain  itu  kemudian diimplementasikan di dalam kegiatan
penelitian  selanjutnya  data  yang  telah dikumpulkan dianalisis, kemudian dituangkan ke  dalam  laporan  penelitian  (Mantja,  2008: 2).
Dalam  menentukan  informan  maka peneliti  menggunakan  pengambilan  sampel secara “ purposive sampling (Sugiyono, 2008: 300).Berdasarkan  pada  teknik purposive sampling dimana  teknik  pengambilan  sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu.Peneliti  menetapkan  informan  kunci ( key informan ) pada penelitian ini antara lain: Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah, Kepala  Tata  Usaha,  Bendahara  Sekolah, Komite  Sekolah,  Tenaga  Kependidikan  dan Peserta  Didik.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  variabel  penelitian  adalah  strategi implementasi  kurikulum  2013  di  sekolah unggulmeliputi: strategi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum 2013.
Karakteristik dalam penelitian kualitatif  merupakan  pengungkapan  makna ( meaning ),  digunakan  latar  alami  ( natural setting )  sebagai  sumber  data  langsung,  dan peneliti sendiri merupakan instrumen kunci.Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Arifin  (1996:  43)  instrumen  penelitian  tidak bersifat  eksternal,  melainkan  bersifat  internal yaitu  peneliti  sendiri  sebagai  instrumen ( human instrument ).Menurut Nasution (dalam Mantja,  2008  40),  Peneliti  ( key  instrument ) mengadakan sendiri pengamatan atau wawancaran tak berstruktur, dan sering hanya menggunakan buku catatan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri,  dimana peneliti akan melakukan observasi (pengamatan),  dokumentasi  dan  wawancara. Observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  observasi  terstruktur,  hal  ini dilakukan  karena  peneliti  sudah  tahu  secara pasti  tentang  apa  yang  akan  diamati  yaitu: strategi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi  kurikulum  2013  di  sekolah  unggul tersebut. Sedangkan untuk memperdalam data dokumentasi,  data  yang  diperlukan  berupa: Profil  Sekolah,  Rencana  Strategik  Sekolah, Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS),  Rencana Kegiatan  dan  Anggaran  (RKAS),  dan dokumen  pendukung  lainnya.  Selain  itu, wawancara yang digunakan adalah wawanara terstruktur  karena  peneliti  sudah  mengetahui
pasti apa yang akan diperoleh, oleh karena itu dalam melakukan wawancara peneliti menyiapkan  instrumen  penelitian  berupa pertanyaan-pertanyaan terlulis terkait dengan: strategi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum 2013.

## Pengecekan Keabsahan Data
Pengecekan  keabsahan  data  kualitatif dinyatakan  valid  apabila  tidak  ada  perbedaan antara  yang  dilaporkan  peneliti  dengan  apa yang  sesungguhnya  terjadi  pada  obyek  yang diteliti.  Lincoln  dan  Guba  (1985)  empat pendekatan  dalam  pengecekan  keabsahan data, yaitu kepercayaan ( credibility ), keteralihan  ( transferbility ),  ketergantungan ( dependability ), dan kepastian ( confirmability ).

## Teknik Analisis Data
Menurut  Miles  dan  Huberman  (1992) mengajukan  metode  analisis  data  kualitatif melalui  tiga  aktivitas,  yaitu  (1)  reduksi  data ( data  reduction ),  (2)  penyajian  data  ( data display ),  dan  (3)  penarikan  kesimpulan  dan verifikasi ( conclusion drawing/ verification ). Mereduksi  data  berarti  merangkum, memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan polanya.  Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk melakukan  pengumpulan  data  selanjutnya, dan  mencarinya  bila  diperlukan.  Dalam penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan sejenisnya.Langkah ketiga dalam analisis data  kualitatif  adalah  penarikan  kesimpulan dan  verikfikasi  merupakan  temuan  baru  yang sebelumnya  belum  pernah  ada.Temuan  dapat berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu  obyek yang  sebelumnya  masing  samar-samar  atau gelap  sehingga  setelah  diteliti  menjadi  jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interaktif,
hipotesis atau teori.

## HASIL PENELITIAN
1. Perencanaan
Dalam kebijakan impelementasi kurikulum  2013  pada  MA  NW  Nurul  Ihsan Tilawah,  madrasah  telah  membentuk  tim pelaksana  yang  anggotanya  adalah  wakil kepala  sekolah  bagian  kurikulum  dan  dan guru-guru  yang  ada  di  madrasah  yang dikoordinir  langsung  oleh  Kepala  Sekolah. Tim  secara  penuh  melakukan  perencanaa dalam  implementasi  kurikulum  2013  dan mengembangkan  perangkat  kurikulum  2013 dengan  dukungan  baik  fasilitas  maupun pendanaan yang ada. Sebagaimana disampaikan  oleh  Kepala  Sekolah  dan  Wakil Kepala  Sekolah    bidang  kurikulum,  bahwa hingga  saat  ini  tim  telah  melaksanakan kegiatan  khususnya  dalam  implementasi kurikulum  2013  baik  berupa  sosialisasi maupun  pengembangan  perangkat  kurikulum yang dibutuhkan oleh guru.
Kepala sekolah MA NW Nurul Ihsan
Tilawah memiliki strategi dalam melaksanakan  Kurikulum  2013.  Strategi tersebut  diantaranya  mengikutsertakan  guru- guru  dalam  pelatihan  Kurikulum  2013  yang dilaksanakan  di  tingkat  kecamatan  maupun pendalaman  pemahamannya  pada  tingkat madrasah.  Salah  satu  guru  yang  mengikuti pelatihan  Kurikulum  2013  yaitu  Rahmatullah (guru mata pelajaran Fiqih). Pelatihan Kurikulum  2013  tersebut  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  kepada  guru-guru terkait  dengan  pelaksanaan  Kurikulum  2013 mulai  dari  pembuatan  Silabus,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan program  kegiatan  pelaksanaan  Kurikulum 2013,  baik  dari  strategi  pembelajaran,  model
belajat  tematik  sampai  pada  model  evaluasi autentik.  Selain  sosialisasi  yang  diberian kepada  guru,  maderasah  juga  melakukan Sosialisasi  Kurikulum  2013  kepada  orangtua siswa  yang  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  kepada  orangtua  siswa  terkait pelaksanaan  kurikulum  2013  di  MA  NW Nurul Ihsan Tilawah.
Kemudian dalam proses perencanaan pelaksanaan  kurikulum  2013  di  MA  NW Nurul  Ihsan  Tilawah,  dilakukan  pengadaan kebutuhan  buku  guru  dan  buku  siswa  yang bertujuan  untuk  menunjang  pelaksanaan Kurikulum  2013 di madrasah. Madrasah juga memberikan  buku  penghubung  kepada  siswa agar  orangtua  siswa  mengetahui  kegiatan sehari-hari anaknya di sekolah.
Dengan  tim  yang  sudah  dibentuk dalam  implementasi  kurikulum  2013,  MA NW  Nurul  Ihsan  Tilawah  telah  menyusun program  kegiatan  yang  tertuang  dalam kebijakan kepala sekolah dalam implementasi kurikulum  2013.  Kerangka  kebijakan  dibuat oleh kepala sekolah dituangkan dalam sebuah rencana pelaksanaan madrasah, dengan jabaran program berupa pengembangan organisasi  dan  manajemen  sekolah  melalui pengembangan kemampuan manajerial personil  sekolah,  pengembangan  pengelolaan sekolah  melalui  evaluasi  dan  pengawasan; dan  pengembangan  kegiatan  pembelajaran tematik dan evaluasi authentic sesuai tuntutan kurikulum  2013  dan  pengembangan  metode pembelajaran inkuiri.
Setelah mencermati perencaaan implementasi Kurikulum 2013    yang disiapkan    oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  dapat  dikemukakan  beberapa hal  untuk  penguatan  rencana  implementasi. Pertama, perencanaan yang komprehensif atas semua  komponen  dan  aspek  implementasi suatu  kurikulum,  terutama  kurikulum  baru. Komprehensitas  aspek  dalam  perencanaan implementasi  kurikulum  2013  mencakup  hal- hal berikut :
1. Ketersediaan  dokumen  kurikulum  dan kelengkapan
instrumentasinya. Ketersediaan dokumen  untuk  dimiliki  oleh setiap  sekolah,  pengawas,  dan  guru ditujukan
untuk membantu dan memperkuat pengenalan dan pe- mahaman tentang kurikulum yang baru. Ketersediaan
dokumen akan menjadi indikator manajemen implementasi kurikulum. Selain itu, juga membantu keterlaksanaan kurikulum 2013 secara efektif. Ketersediaan  dokumen  kurikulum  perlu dilengkapi
dengan ketersediaan kelengkapan  instrumen  yang  terdiri  atas peraturan  pelaksanaan, panduan, dan prosedur  operasi  standar  (POS).  Untuk mendukung  keterlaksanaan  implementasi, telah  dikeluarkan  sejumlah  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013.
Dalam  implementasi  kurikulum  2013  di MA NW Nurul Ihsan Tilawah, ketersediaan  doument  yang  menjadi  dasar pelasanaan  kurikulum  2013  termasuk panduan pelaksanaan yang sifatnya administrative  maupun  praktis  sudah dimiliki. Tentu paduan/pedoman ini menjadi  pegangan  dalam  pelaksanaan kurikulum  secara  maksimal.  Hal  ini dijelaskan  oleh  wakil  kepala  seolah kurikulum  bahwa  dokumen  pendukung yang  dijadikan  acuan  dalam  penyusunan Silabus  dan  RPP  serta  pelaksanaan pembelajaran  dan  pola  evaluasi  sudah dimiliki oleh madrasah.
2. Perencanaan sosialisasi. pada tahapan  perencanaan  sosialisasi baik yang  dilaksanakan  oleh  kementerian agama  maupun  yang  dilakukan  pada internal  madrasah,  proses  sosialisasi implementasi  kurikulum  berjalan  dengan baik.  Sosialisasi  pertama  diikuti  oleh kepala  sekolah  yang  dilaksanakan  oleh kementerian agama.
Selanjutnya
sosialisasi  yang  diberikan  kepada  guru pada  tingkat  kabupaten  dan  kecamatan, kemudian penguata hasil sosialisasi dilakuan diskusi internal madrasah dengan seluruh  guru  yang  ada.  Selanjutnya sosialisasi  juga  dilaukan  dan  diberikan kepada seluruh wali siswa terkait integrasi seolah  dengan  masyarakat  pada  aspe control belajar siswa melalui buku control yang  diberikan  oleh  madrsah  kepada siswa.
3. Perencanaan  sistem  pendukung,  baik sarana  prasarana  maupun  sumber  daya, yaitu  sumber  daya  manusia  dan  sumber daya  finansial.  Diperlukan  kajian  dan
evaluasi  yang  cermat  mengenai  kebutuhan sarana  dan  prasarana  serta  sumber  daya yang  dibutuhkan.  Kajian  dan  evaluasi tersebut  mencakup  rasio  ketersediaan  dan ketercukupan,  mutu,  dan  kemampuan sekolah untuk perawatan dan keberlanjutan. Terdapat beberapa kebutuhan strategis yang sangat diperlukan dalam implementasi Kurikulum 2013, yaitu (1)  buku  pelajaran  harus  memenuhi persyaratan relevansi  dan  ke- mutakiran  di samping rasio ketersediaan (2) laboratorium baik peralatan maupun bahan; dan (3) perencanaan untuk kebutuhan  dan  pengembangan  media pembelajaran,  serta  perencanaan  sumber daya finansial.
4. Perencanaan      tahapan      waktu pelaksanaan, serta keterlibatan stakeholders. Kepala seoklahtelah menyusun  program  kegiatan  dalam  upaya implementasi kurikulum 2013 yang tertuang  dalam  kebijakan  kepala  sekolah dalam  implementasi  kurikulum  2013. Kerangka  kebijakan  tingkat  yang  dibuat oleh  kepala  sekolah  dituangkan  dalam sebuah rencana kegiatan madrasah (RKM), dengan jabaran program berupa pengembangan  organisasi  dan  manajemen madrasah melalui pengembangan
kemampuan  manajerial  personil  sekolah, pengembangan pengelolaan sekolah melalui  evaluasi  dan  pengawasan;  dan pengembangan kegiatan pembelajaran tematik  dan  evaluasi  authentic  sesuai tuntutan kurikulum 2013 dan pengembangan metode pembelajaran inkuiri.
2. Pelaksanaan
 Kesiapan Guru
Tenaga    pendidik  dan    kependidikan dalam  proses    pendidikan    memegang peranan  strategis  terutama  dalam  upaya membentuk watak bangsa melalui pengembangan  kepribadian  dan  nilai-nilai yang  diinginkan.  Dipandang  dari  dimensi pembelajaran,  peranan  pendidik  (khususnya guru) tetap dominan meskipun perkembangan teknologi  informasi  dan  media  dalam  proses pembelajaran  telah  berkembang  sangat  pesat. Hal  tersebut  disebabkan  oleh  karena  terdapat beberapa  dimensi-dimensi  dalam  proses
pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran,  peranan  guru  atau  pendidik tidak  dapat  digantikan  oleh  teknologi.  Peran guru tidak dapat dihapuskan sebagai fasilitator dan dan pengajar dalam proses pembelajaran.
Beberapa  permasalahan  yang  muncul dalam  implementasi  kurikulum  2013  bagi guru  di  MA  NW  Nurul  Ihsan  yakni  dalam keberhasilan  pelaksanaan  kurikulum  2013 khususnya  bagi  guru  pada  tingkat  satuan pendidikan dalah (1) buku pegangan guru dan siswa,  (2)  adanya  tuntutan  pembelajaran tematik dimana  dalam  pembelajaran  yang menggunakan      model      pembelajaran tematik      terpadu,      guru      harus      dapat menggunakan  seoptimal  mungkin  semua lingkungan  belajar  yang  ada  di  sekitar;  (3) menerapkan  metode inkuiri atau discovery learning , agar siswa lebih aktif mengembangkan kemampuannya untuk memecahkan    masalah    yang    dihadapi,    (4) menerapkan    konsep    penilaian autentik dalam menilai proses dan hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru yang ada di MA NW Nurul  Ihsan  Tilawah  menunjukkan  bahwa kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran  tematik  masih  rendah,  hal  ini berkaitan dengan pola belajar yang selama ini dilakukan belum dapat merubah cara mengajar  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum 2013. Pembelajaran tematik cenderung sangat monoton  dan  guru  masih  terlihat  lebih mendominasi proses belajar mengajar. Kondisi ini menutup kesempatan siswa untuk lebih  aktif  dalam  belajar.  Kemudian  pada aspek evalluasi autentik, guru kurang memahami  aspek2  yang  mesti  dinilai  dari siswa,  cenderung  menilai  hanya  sekedar mengisi  angka  sesuai  dengan  panduan penilaian yang ada.
Selai  itu  juga  ditemukab  bahwa kondisi  pada  lokasi  penelitian  menunjukkan belum adanya ketersediaan perangkat pembelajaran yang bermutu, terutama Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Pengalaman  empirik  dari  berbagai  penilaian terhadap  RPP  guru,  baik  melalui    kegiatan pemeriksaan  portofolio  maupun  Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG), ditemukan kelemahan-kelemahan mendasar dalam menyiapkan RPP. Kelemahan-kelemahan
tersebut  antara  lain  kemampuan  guru  dalam membuat jaringan tema, serta masih kurangya kemampuan  guru  mengembangkan  RPP secara  mandiri  karena  guru  masih  suka dengan pola copy paste. Selain itu juga masih terlihat  kurang  dalam  strategi  pembelajaran. pengetahuan guru tentang berbagai pendekatan,  model  dan  strategi  pembelajaran inovatif sebagaimana dikehendaki oleh Kurikulum  2013,  serta  kemampuan  guru untuk menerapkannya masih rendah.
 Pembelajaran tematik
Sebagai  implementasi  dari kurikulum 2013  yang  diharapkan  mampu  menciptakan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan,  yang  pada  akhirnya  dapat mendorong siswa untuk belajar memecahkan masalah  sosial  dan  saling  menghargai.  Oleh karenanya  dalam  implementasi  kurikulum 2013  ini  guru  dituntut  untuk  mampu mengimplementasikan  pembelajatan  tematik terpadu.  Akan  tetapi  terdapat  beberapa kendala  guru  di  MA  NW  Nurul  Ihsan Tilawah  dalam  pembelajaran  tematik  ini antara  lain  :  (1)  guru  mengalami  kesulitan dalam menjabarkan Standar  Kompetensi dan Kompetensi  Dasar  ke  dalam  indikator terutama  dalam  hal  menentukan  kata  kerja operasional  yang  tepat;  (2)  guru  kesulitan dalam  mengembangkan  tema  dan  contoh tema  tidak  selalu  sesuai  dengan  kondisi lingkungan  belajar  siswa;  (3)  guru  kesulitan cara  melakukan  pemetaan  bagi  Kompetensi Dasar  yang  lintas  semester  dan  Kompetensi Dasar  yang  tidak  sesuai  dengan  tema;  (4) beberapa contoh silabus pembelajaran tematik yang ada sangat beragam pendekatannya sehingga menimbulkan masalah      dan      keraguan      untuk menggunakan.
Selanjutnya  guru sebagai  ujung tombak  penerapan  kurikulum,  diharapkan bisa menyiapkan dan membuka diri terhadap beberapa kemungkinan terjadinya perubahan. Dalam  penerapan  metode  inkuiri  atau discovery  learning peran  guru  menjadi penting,  karena  dalam  kurikulum  2013 diharapkan  guru  dapat  mendorong  peserta didik,  mampu  lebih  baik  dalam  melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui
setelah menerima materi pembelajaran.
3. Evaluasi

## Penilaian authentik
Sebagai  sebuah  terobosan  dan  inovasi dalam  bidang  pendidikan,  kurikulum  2013 menitik beratkan pada pengembangan kognitif,  afektif  dan  psikomotor  sehingga dapat  menghasilkan  lulusan  yang  beriman, bertaqwa  dan  berakhlaq  mulia,  berkualitas di  bidang  akademis    dan    non    akademis, yang  dapat  diserap  dan  masuk  dunia  kerja sesuai    dengan  tuntutan  kompetensi  dunia kerja.  Sehingga  bentuk  penilaian  yang dituntut  bagi  guru  adalah  penilaian autentik ( authentic  assessment )  dalam  menilai  proses dan  hasil  belajar  secara  signifikan  atas  hasil belajar  peserta  didik  untuk  ranah  sikap, keterampilan  dan  tingkat  pengetahuan  seperti penalaran,  memori,  atau  proses,  melalui penilaian  kinerja,  penilaian  proyek,  penilaian porto folio dan penilaian tertulis.
Meskipun  dalam  konsepnya  penilaian authentic ini diharapkan mampu mendatangkan berbagai manfaat  dan keuntungan  diantaranya  (a)  siswa  berperan lebih  aktif  dalam  proses  penilaian,  (b)  dapat digunakan  untuk  siswa  dengan  berbagai  latar belakang budaya, gaya belajar, dan kemampuan  akademik,  (c)  tugas  yang digunakan  dalam  penilaian  otentik  lebih menarik dan mencerminkan kehidupan sehari- hari  siswa,  (d)  berkembangnya  sikap  positif terhadap  sekolah  dan  belajar,  (e)  dapat mempromosikan  pendekatan  yang  lebih berpusat  pada  siswa  untuk  mengajar.  Namun dibalik  itu  semua  guru  memiliki  beban  dan memegang  peran  lebih  besar  dalam  proses penilaian  selain  melalui  program  pengujian tradisional,  keterlibatan  ini  lebih  mungkin untuk memastikan proses evaluasi mencerminkan  tujuan  dan  sasaran  program, sehingga  mampu  menyediakan  informasi yang berharga kepada guru   pada   kemajuan siswa      serta      keberhasilan      instruksi. Sehingga      penilaian      otentik  memerlukan cara baru untuk melaksanakan evaluasi.
Sementara  terlihat  berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan bahwa keterampilan guru  yang  ada  di  MA  NW  Nurul  Ihsan Tilawah  dalam  melakukan  penilaian  autentik masih  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan sikap guru  yang cenderung memberikan nilai
tidak berdasarkan pada hasil proses pembelajaran  melainkan  masih  melihat  sisi penilaian  pada  aspek  kognisinya  saja. Kemampuan  untuk  menilai  sikapt  dan keterampilan terapan masih belum bisa dilihat secara utuh.
PEMBAHASAN 1. Strategi  Perencanaan  Kurikulum  2013 di MA NW Nurul Ihsan Tilawah
Perencanaan  dalam  ilmu  manajemen dapat  diartikan  sebagai  sebuah  proses  yang diawali  oleh  penetapan  tujuan  organisasi, penentuan  strategi  pencapaian  tujuan  secara menyeluruh  dengan  mengintegrasikan  dan mengkoordinasikan seluruh kegiatan organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan tertentu.  Kata  strategi  didefinisikan  sebagai kiat,  cara,  dan  taktik  utama  yang  dirancang secara sistematik dalam melaksanakan fungsi- fungsi  manajemen,  yang  dijadikan  sebagai pola  tujuan,  kebijakan,  program,  tindakan, keputusan,  atau  alokasi  sumber  daya  yang mengarah  pada  pencapaian  tujuan.  Strategi perencanaan Kurikulum 2013 dengan demikian  dapat  dimaknai  sebagai  kiat-kiat yang  dirancang  secara  sistematik,  yang berkaitan  dengan  tujuan  organisasi  dan pengintegrasian  dan  pengkoordinasian  segala sumber  daya  yang  dimiliki  dalam  mencapai tujuan dari penerapan Kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  sendiri  merupakan kurikulum  mutakhir  yang  diterapkan  di lembaga  pendidikan  di  Indonesia.  Kurikulum ini  dapat  dikatakan  sebagai  pengembangan dari KBK 2004 dan KTSP 2006. Tema utama dari  pengembangan  Kurikulum  2013  adalah sebagai  kurikulum  yang  menghasilkan  insan Indonesia  yang  produktif,  kreatif,  inovatif, dan afektif, melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi.  Perubahan  atau  pengembangan Kurikulum 2013 dari 2 kurikulum sebelumnya dapat dikatakan cukup signifikan, sehingga  memunculkan  banyak  kontroversi dan perdebatan pada awal penerapannya.
Pengembangan dan penerapan Kurikulum  2013  antara  lain  didasarkan  pada dinamika perubahan zaman. Hasil PISA 2009 dan  TIMSS  2011  menempatkan  Indonesia sebagai  negara  yang  masih  banyak  tertinggal dibandingkan  negara-negara  lain,  baik  dalam mata  pelajaran  Matematika,  IPA,  maupun
Bahasa.  Jika  dibandingkan  dengan  negara- negara  lain,  kompetensi  lulusan  sekolah  di Indonesia  yang  ditunjukkan  oleh  hasil  PISA 2009 masih berada di level 3, dimana banyak negara  lain  sudah  mencapai  level  di  atasnya, yaitu 4 sampai 6. Sedangkan hasil tes TIMSS mengindikasikan  bahwa  kompetensi  siswa Indonesia  lebih  didominasi  pada  level very low . Dua hasil tes terstandar internasional ini menunjukkan  bahwa  sistem  kurikulum  yang berlaku perlu dikembangkan dan diperbaharui sedemikian  rupa  sehingga  dapat  memenuhi tuntutan  perubahan  zaman.  Kurikulum  2013 ditawarkan  dan  kemudian  diterapkan  untuk dapat menjawab tantangan tersebut.
Terkait  dengan  strategi  perencanaan Kurikulum  2013,  penelitian  ini  menemukan bahwa  MA  NW  Nurul  Ihsan  Tilawah  telah memiliki perencanaan yang terdokumentasikan.  Terdapat  satu  tim  yang dibentuk,  dengan  dikoordinir  langsung  oleh Kepala  Madrasah,  dan  beranggotakan  Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum dan para guru  yang  terdapat  di  MA  NW  Nurul  Ihsan Tilawah.  Tugas  yang  telah  dilaksanakan  oleh tim  ini  adalah  terkait  dengan  sosialisasi pengembangan  perangkat  kurikulum  yang dibentuk  oleh  guru.  Kebijakan  lainnya  yang dilakukan  terkait  perencanaan  Kurikulum 2013  adalah  dengan  mengikutsertakan  guru- guru  dalam  Pelatihan  Kurikulum  2013  yang dilakukan di tingkat kecamatan dan kemudian peningkatan pemahaman di tingkat madrasah. Kerangka kebijakan implementasi  Kurikulum 2013  yang  dibuat  oleh  Kepala  Madrasah kemudian dituangkan dalam sebuah rencanapelaksanaanmadrasah,denganjabaranp rogram  berupa  pengembangan  organisasi  dan manajemen  sekolah  melalui  pengembangan kemampuan  manajerial  personil  sekolah, pengembangan  pengelolaan  sekolah  melalui evaluasi dan  pengawasan dan pengembangan kegiatan  pembelajaran  tematik  dan  evaluasi authentic sesuai tuntutan kurikulum  2013 dan pengembangan metode pembelajaran inkuiri.
Merujuk  pada  konsep  teoritis  dari strategi,  khususnya  strategi  yang  terkait dengan perencanaan, apa yang telah dilakukan oleh MA NW Nurul Ihsan Tilawah belum dapat dikatakan sebagai sebuah strategi yang  ideal.  Apa  yang  telah  dilakukan  oleh pengelola  madrasah  dapat  dikatakan  masih
berupa  konsep  awal  yang  belum  menjadi sebuah  strategi.  Diskripsi  kerja  terkait perencanaan  implementasi  Kurikulum  2013 masih  belum  terformulasikan  dengan  baik. Tujuan  apa  yang  ingin  dicapai,  apa  yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan, siapa yang  ditugaskan,  bagaimana  distribusi  tugas yang diberikan, bagaimana manajemen waktu pelaksanaan, bagaimana pengalokasian sumber  daya,  dan  aspek  lain  yang  terkait perencanaan,  belum  terlihat  dengan  baik dalam kebijakan strategi perencanaan implementasi  Kurikulum  2013  di  MA  NW Nurul Ihsan Tilawah.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakuka peneliti, secara implisit, menyiratkan bahwa  pemahaman  pengelola  madrasah mengenai  Kurikulum  2013  masih  harus ditingkatkan  lagi.  Meskipun  kurikulum  ini sudah  berusia  lebih  dari  4  tahun,  namun pemahaman  tentang  substansi  kurikulum masih  terlihat  kurang.  Pemahaman  yang kurang  akan  berdampak  lemahnya  formulasi strategi  perencanaan,  dan  bermuara  pada rendahnya  tingkat  pencapaian  tujuan  dari Kurikulum 2013.
Secara nasional, penerapan Kurikulum 2013  sendiri  dilakukan  secara  bertahap,  dan ini  menjadi  salah  satu  indikasi  bahwa  tidak sedikit  kendala  yang  dijumpai  pada  tahap implementasi.  Sebagai  sebuah  kurikulum yang relatif baru, Kurikulum 2013 diterapkan secara  bertahap  di  sekolah.  Secara  formal, target  penerapan  100%  dari  Kurikulum  2013 ini  adalah  pada  tahun  2020.  Hingga  Tahun Akademik  2018-2019,  target  yang  ingin dicapai  dalam penerapan Kurikulum  2013 ini adalah  25%  sekolah  telah  menerapkan Kurikulum  2013  pada  seluruh  kelas  di sekolahnya. Beberapa studi mencoba memotret problematika yang dihadapi sekolah,  khususnya  guru,  dalam  penerapan Kurikulum  2013.  Dalam  mata  pelajaran  IPS misalnya,  kendala  yang  dihadapi  guru  antara lain:
a. Belum  siapnya  guru-guru  di  lapangan dalam  arti  sosialisasi  Kurikulum  Nasional 2013 dan pelatihan-pelatihan terlalu singkat, sehingga guru merasa belum siap; guru-guru  mata  pelajaran  IPS  berasal  dari latar  belakang  salah  satu  disiplin  ilmu, sehingga merasa kesulitan dalam
mengajarkan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial; keterampilan penggunaan teknologi sebagian  besar  guru  masih  relatif  rendah; fasilitas terkait dengan informasi danteknologi  yang  tersedia  di  sekolah masih relatif terbatas;
b. Guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam membuat
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaraan, walaupun sudah ada silabus dan buku guru;
c. Guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam penilaian atau evaluasi.
Studi  lainnya  menyebutkan  bahwa dalam  implementasi  Kurikulum  2013,  guru masih  kesulitan  untuk  mencapai  standar- standar  pendidikan,  mulai  dari  standar  isi, proses, kelulusan, hingga penilaian. Kesulitan tersebut  bersifat  kompleks  dan  saling  terkait, dimana  ketika  salah  satu  standar  tidak  dapat dipahami  dengan  baik,  maka  pencapaian standar yang lain akan relatif sulit dicapai.
Hingga  saat  ini,  patut  diduga  bahwa masih  banyak  sekolah  yang  belum  memiliki pengetahuan dan pemahaman yang komprehensif  mengenai  Kurikulum  2013. Karena itu, apa yang terjadi di MA NW Nurul Ihsan  Tilawah  hanya  merupakan  puncak  dari sebuah  gunung  es.  Jika  kondisi  ini  yang sesungguhnya  terjadi,  maka  pekerjaan  rumah besar  menanti  para  pihak  penanggung  jawab penyelenggaraan  pendidikan,  untuk  memulai proses evaluasi secara komprehensif implementasi Kurikulum 2013.
2. Strategi  Pelaksanaan  Kurikulum  2013 di MA NW Nurul Ihsan Tilawah
Strategi  pelaksanaan  Kurikulum  2013 didefinisikan  sebagai  kebijakan  yang  disusun secara  sistematik,  yang  berkaitan  dengan implementasi  Kurikulum  2013  dalam  rangka mencapai  tujuan  dari  Kurikulum  2013,  yaitu menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Tahap pelaksanaan  Kurikulum  2013  berawal  dari penyusunan  RPP  oleh  guru,  yang  didasarkan pada  silabus  dan  bersumber  dari  kompetensi inti  kelas  dan  kompetensi  dasar  mata pelajaran.  RPP  kemudian  diimplementasikan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, dan diakhiri  dengan  penilaian  atau  evaluasi pembelajaran. Jadi 3 tahapan dalam
pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah penyusunan RPP, pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, dan evaluasi pembelajaran.
Proses pembelajaran dalam Kurikulum 2013  menggunakan  pendekatan  saintifik, yang bertujuan untuk meningkatkan kreativitas  siswa.  Pendekatan  saintifik  berisi kegiatan  mengamati,  menanya,  mencoba, menalar, mencipta, dan terakhir mengkomunikasikan. Kompetensi umum siswa yang ingin dikembangkan oleh penerapan Kurikulum 2013 adalah kreativitas atau  penguatan  keterampilan  kreatif  siswa, tentunya  disesuaikan  tahapan  perkembangan kognisi dan mental anak. Kreativitas ini tidak bergantung pada faktor genetik atau kecerdasan  siswa  saja,  tapi  2/3-nya  dapat diperoleh  melalui  proses  pembelajaran  yang tepat. Berbeda dengan kecerdasan, pendidikan akan  berpengaruh  sebesar  1/3,  dan  faktor genetik berpengaruh sebesar 2/3. Pembelajaran  yang  berbasis  pada  kreativitas dapat  memberikan  peningkatan  hasil  yang 200%  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan pembelajaran  yang  berbasis  kecerdasanyang sebesar 50% (Dyers, 2011).
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  guru  MA  NW  Nurul Ihsan Tilawah untuk melaksanakan pembelajaran  tematik  atau  saintifik  masih rendah. Terdapat kecenderungn bahwa pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan belum disesuaikan dengan tuntutan
Kurikulum 2013. Pembelajaran tematik cenderung monoton dan dominasi guru masih terlihat  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang kemudian mereduksi kesempatan siswa untuk lebih aktif dalam belajar.
Dalam  tahapan  awal  pelaksanaan Kurikulum  2013,  yaitu pada saat  penyusunan RPP, kapasitas guru belum terelaborasi secara optimal,  sehingga  RPP  yang  tersusun  lebih merupakan  duplikasi  dari  RPP  yang  sudah ada. Strategi ini tentunya memiliki kelemahan,  karena  karakteristik  siswa  yang saat  ini  dihadapi  berbeda  dengan  siswa dimana  RPP  tersebut  diadopsi.  Variasi metode  pengajaran  menjadi  tidak  relevan dengan  kebutuhan  siswa.  Guru  belum  dapat berimprovisasi dalam kegiatan belajar mengajar,  karena tersandera oleh  pola  yang tertulis  dalam  RPP  yang  tidak  tepat.
Akibatnya,  tidak  sedikit  siswa  yang  menjadi kurang  tertarik  dengan  banyak  materi pelajaran.  Motivasi  siswa  menjadi  rendah, dan hasil yang diharapkan, yaitu peningkatan kompetensi  kreatif  siswa,  masih  jauh  dari kata tercapai.
Tahapan  akhir  dari  pelaksanaan Kurikulum  2013  adalah  evaluasi  hasil belajar.  Konsep  ideal  dari  hasil  belajar  yang ditargetkan  oleh  pelaksanaan  Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut
Pada  semua  tingkatan  sekolah,  domain  yang dikembangkan  oleh  Kurikulum  2013  adalah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Ketiga domain  tersebut  diukur  dengan  pedoman sebagai berikut:
- Mengukur  tingkat  berfikir  siswa  mulai dari rendah sampai tinggi (HOTS)
- Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam (bukan sekedar hafalan)
- Mengukur  proses  kerja  siswa,  bukan hanya hasil kerja siswa
- Menggunakan portofolio siswa.
Dengan  domain  dan  pedoman  seperti  di  atas, model  penilaian  yang  digunakan  dalam Kurikulum  2013  disebut  dengan  penilaian autentik (authentic assessment) .
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  keterampilan  guru  yang  ada  di  MA NW  Nurul  Ihsan  Tilawah  dalam  melakukan penilaian  autentik  masih  rendah.  Hal  ini ditunjukkan dengan sikap guru yang cenderung memberikan nilai tidak berdasarkan  pada  hasil  proses  pembelajaran melainkan  masih  melihat  sisi  penilaian  pada
aspek  kognisinya  saja.  Penilaian  terhadap sikap  dan  keterampilan  terapan  masih  belum terlaksana  dengan  baik.  Proses  evaluasi  hasil belajar  yang  dilakukan  Guru  MA  NW  Nurul Ihsan  masih  belum  berubah  dari  pola  pada sistem  kurikulum  sebelumnya,  yaitu  lebih fokus pada aspek kognitif.
Faktor  yang  dapat  diduga  sebagai penyebab  belum move  on- nya  guru  dari model  evaluasi  yang  lama  adalah  kurangnya pengetahuaan  dan  pemahaman  mengenai penilaian  autentik  atau  teknik  evaluasi  hasil belajar  dalam  Kurikulum  2013.  Sosialisasi Kurikulum  2013  masih  belum  menyentuh seluruh  guru.  Guru  yang  telah  mengikuti pelatihan,  masih  belum  terdorong  untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahamannya  mengenai  struktur  kurikulum 2013  dan  kemudian  mendifusikannya  pada guru-guru yang lain. Kondisi ini berjalan terus pada setiap semester dan tahun pelajaran. Dan informasi  yang  dapat  diperoleh  dari  hasil evaluasi pembelajaran tidak dapat memberikan  gambaran  yang  baik  mengenai perkembangan  kompetensi  peserta  didik. Dalam  ilmu  pengukuran,  hasil  tes  yang diperoleh dari instrumen yang tidak valid dan reliabel adalah hasil tes yang tidak memberikan  informasi  yang  akurat  mengenai penguasaan materi pelajaran yang sebenarnya oleh siswa.
3. Strategi  Evaluasi  Kurikulum  2013  di MA NW Nurul Ihsan Tilawah
Strategi  evaluasi  Kurikulum  2013 dapat  didefinisikan  sebagai  kebijakan  umum yang  dijabarkan  ke  dalam  langkah-langkah yang  spesifik,  mengenai  bagaimana  sekolah mengevaluasi  implementasi  Kurikulum  2013 di sekolah. Dalam skala yang lebih luas, yaitu kecamatan  atau  kabupaten,  maka  evaluasi dikoordinir oleh dinas pendidikan. Pada level sekolah, koordinasi  evaluasi berada di tangan kepala  sekolah  atau  wakil  kepala  sekolah yang ditugaskan.
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  MA  NW  Nurul  Ihsan  Tilawah  belum memiliki  formulasi  yang  spesifik  mengenai bagaimana  evaluasi  implementasi  Kurikulum 2013  akan  dilakukan.  Pihak  madrasah  belum memiliki blueprint yang  dapat  mengontrol dan  mengevaluasi  pelaksanaan  Kurikulum 2013.  Kecenderungan  yang  tampak  adalah
bahwa pihak madrasah memberikan kewenangan  penuh  kepada  masing-masing guru untuk mengevaluasi implementasi Kurikulum  2013  dengan  metode  masing- masing  guru.  Dan  ketika  ditanyakan  pada masing-masing guru mengenai proses evaluasi  implementasi  Kurikulum  2013, jawaban guru adalah dokumen hasil tes siswa, yang  lebih  dominan  diisi  oleh  kompetensi siswa  di  domain  kognitif.  Belum  terdapat dokumen  hasil  evaluasi  terhadap  komponen input implementasi Kurikulum 2013, komponen  proses,  dan  komponen  output implementasi.  Jika  menggunakan  model evaluasi  CIPP  dari  Stufflebeam,  maka informasi  mengenai  konteks,  input,  proses, dan  produk  dari  program  implementasi Kurikulum 2013 hampir tidak dapat disediakan.
Sebagaimana yang
disebutkan sebelumnya,  dimana  ketika  pengetahuan  dan pemahaman  pengelola  mengenai  Kurikulum 2013 masih minim, maka proses implementasi  pada  tiap-tiap  tahapan  akan tidak  optimal.  Kondisi  ini  lah  yang  terjadi  di MA  NW  Nurul  Ihsan  Tilawah.  Pengetahuan dan  pemahaman  mengenai  Kurikulum  2013 masih  terdiri  dari ruang-ruang  kosong yang harus  segera  diisi.  Sosialisasi  dalam  bentuk pelatihan  Kurikulum  2013  masih  jauh  untuk dikatakan  efektif.  Pelatihan  Kurikulum  2013 lebih  menjadi  kegiatan  formalistik  dengan target  yang  nampaknya  tidak  tercapai.  Dan jika  kondisi  ini  terjadi  di  banyak  sekolah, tujuan ideal dari Kurikulum 2013 akan sangat sulit  tercapai.  Pembentukan  insan  Indonesia yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif melalui  penguatan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  yang  terintegrasi,  hanya  akan menjadi slogan yang menghibur, namun tidak terwujud dalam kehidupan nyata.

## KESIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  diberikan berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  hasil penelitian di atas adalah sebagai berikut.
1. Strategi  perencanaan  Kurikulum  2013 yang  disusun  oleh  MA  NW  Nurul  Ihsan Tilawah  masih  terbatas  pada  pedomaan perencanaan  yang  bersifat  umum.  Strategi perencanaan
tersebut belum diformulasikan  ke  dalam  langkah-langkah atau  tahapan-tahapan  yang  spesifik  dan
tegas. Apa, siapa, dan bagaimana perencanaan Kurikulum 2013 belum dinyatakan dengan baik. Strategi perencanaan  yang  belum  optimal  ini kemudian  berimbas  pada  implementasi Kurikulum 2013 yang tidak ideal.
2. Strategi pelaksanaan Kurikulum 2013 yang dimiliki  oleh  MA  NW  Nurul  Ihsan Tilawah belum memiliki bentuk yang jelas dan  sesuai  dengan  tuntutan  Kurikulum 2013.  Tahap  penyusunan  RPP  yang menjadi awal proses implementasi Kurikulum  2013  belum  diformulasikan dengan baik dan kemudian tidak terlaksana dengan  baik.  RPP  yang  terbentuk  lebih merupakan duplikasi dari RPP yang masih harus  dimodifikasi  sesuai  dengan  kondisi sekolah.  Proses  belajar  mengajar  di  kelas masih  didominasi  oleh  guru.  Stimulus terhadap  kreativitas  siswa  masih  belum maksimal  dilakukan.  Tahapan  akhir  dari pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah evaluasi  hasil  belajar,  dan  pola  yang digunakan  oleh  guru  masih  terfokus  pada penilaian  aspek  kognitif  (pengetahuan  dan pemahaman) saja.
3. Strategi  evaluasi  kurikulum  2013  yang dimiliki  oleh  MA  NW  Nurul  Ihsan Tilawah masih teramat sangat belum ideal. Evaluasi  masih  sekedar  dipahami  sebagai penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh guru. Madrasah belum  memiliki kebijakan atau  model  spesifik  yang  mengevaluasi komponen-komponen seperti konteks, input, proses, dan produk dari implementasi Kurikulum 2013 di madrasah.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  yang  telah  disampaikan,  maka dapat diberikan saran - saran sebagai berikut :
1. Bagi kepala sekolah, agar dapat menegmbangkan  kebijakan  khususnya dalam  pengembangan    kapasitas    dan profesionalitas    guru    untuk    memenuhi tagihan-tagihan  dalam  kurikulum  2013 melalui  serangkaian  kegiatan  workshop. Disamping  itu  pihak  sekolah  kiranya dapat  menyediakan  kantin  sekolah  yang mampu  memberikan  layanan  makan siang yang layak baik dari sisi
pemenuhan  gizi  maupu  harga  yang terjangkau siswa karena jam belajar yang bertambah.
2.      Bagi    Guru,    agar    dapat    menciptakan suasana    belajar    mengajar    yang menyenangkan  sebagai  salah  satu  upaya dalam  meningkatkan  dan  merubah  pola pembelajaran yang berpusat pada siswa.
3. Bagi Sekolah, agar dapat mengembangkan  sarana  khususnya  yang dibutuhkan dalam
implementasi kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  I.  1996. Penelitian  Kualitatif  dalam Ilmu-Ilmu  Sosial  dan  Keagamaan .
Malang: Kalimasahada Press. Bryson, John M. 2008. Perencanaan Strategis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hamalik, Oemar. 2008. “Dasar-dasar Pengembangan  Kurikulum”.  Cet.  II
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hoy,  Wayne  K.  &  Miskel  Cecil  G.  2014.
Educational Administration . New York:
McGraw-  Hill  Company  (Edisi  Bahasa
Indonesia, Yogyakarta:
Pustaka Belajar).
Hoy,  W.  K.  &  Miskel,  C.  G.  2005.
Educational Administration . New York: McGraw-Hill Company. Isa,  Ansori.  2015. Persepsi  Guru  Dalam Implementasi  Kurikulum  2013  di  SD Negeri  Kauman  07  Batang .Artikel. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar,Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan , Universitas Muhammadiyah Surakarta. Kemendikbud.2013. Kompetensi Dasar
Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah
Atas/  Madrasah  Aliyah .  Jakarta:  Badan Pengembangan dan Penelitian.
Mantja, W. 2008. Etnografi: Desain
Penelitian  Kualitatif  Pendidikan  dan
Manajemen Pendidikan. Malang: Elang
Mas. Miles,
M.B. & Huberman, A.M. 1992. Analisis Data Kualitatif .Terjemahan oleh Tjetjep
Rohendi Rohidi. Jakarta: UI-Press. Nawawi, Hadari. 2000. Manajemen Strategik . Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Robbins  Stephen  P.  &  Judge  Timothy  A.
2015. Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .  CV.
Bandung: CV. Alfabeta.
Surasa,  Nisa  Nuraini.  2013. Implementasi Kurikulum  2013  Pada  Pelaksanaan Pembelajaran  Ekonomi  (Studi  Kasus  di Sma  Negeri  2  Malang) .  Skripsi, Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi, Jurusan Ekonomi Pembangunan, Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Malang.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional.