## POJOK LITERASI BERBASIS PENDIDIKAN MASYARAKAT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KESADARAN LITERASI DI KELURAHAN WANAREJA SUBANG
Asep Sanda 1 , Suci Ananda Mulyadi 2 , Syifa Imanda Fauzia 3 , Nadhia Chica Marlina 4 , Galang Januar 5 , Romul Aji Pamungkas 6
Universitas Subang, Indonesia rpanji1928@gmail.com 1 , sucianandamulyadiputri@gmail.com 2 , irnandazia@gmail.com 3 , nadhiachichaa@gmail.com 4 , GalangJanuar551@gmail.com 5 , romulajip@gmail.com 6 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata kunci : Pojok literasi, Basis Pendidikan Keywords: Literacy corner, Education Base Berdasarkan  hasil  Asesmen  Nasional  (AN)  2021  menunjukkan Indonesia mengalami darurat literasi. Sebab, 1 dari 2 peserta didik belum  mencapai  kompetensi  minimum  literasi.  Tujuan  kegiatan pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kesadaran  literasi warga  Kelurahan  Wanareja  Kabupaten  Subang  melalui  pojok literasi  berbasis  pendidikan  masyarakat.  Metode  pelaksanaan pengabdian  ini  menggunakan  pendampingan  dan  pengajaran. Mitra dalam pengabdian ini adalah Dinas Pendidikan Kabupaten Subang, Dinas Perpustakaan Kabupaten Subang dan Pemerintah
Kelurahan Wanareja Subang. Adapun instrumen yang digunakan untuk  mengukur  keberhasilan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah berupa kuesioner yang diberikan kepada setiap penanggung jawab pojok literasi. Hasil pengabdian ini adalah terlaksananya program 5 pojok literasi di Kelurahan Karanganyar Subang, yaitu: Pojok Membaca,  Pojok  Menulis,  Pojok  Pengenalan  Internet,  Pojok Pelatihan Komputer dan Pojok Pengenalan MS. Office. Terdapat peningkatan literasi di kalangan masyarakat Kelurahan Wanareja Subang  sebanyak  28,61%.  Peningkatan  tersebut  dilihat  dari jumlah masyarakat sebelum kegiatan yang hanya terdapat 52,2% yang  paham  akan  literasi,  kemudian  meningkat  menjadi  80,8%
setelah  dilaksanakannya  kegiatan  pengabdian  ini.  Respon masyarakat  Kelurahan  Wanareja  Subang,  terutama  orang  tua terhadap  program  pojok  literasi  sangat  baik,  dilihat  dari  jumlah anak-anak yang ikut melaksanakan pembelajaran di pojok literasi.
Dengan  adanya  kegiatan  pengabdian  ini  dapat  meningkatkan kesadaran literasi di Kelurahan Wanareja Subang.

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  the  2021  National  Assessment  (AN),
Indonesia is experiencing a literacy emergency. Because, 1 in 2 students  have  not  reached the  minimum  competence of  literacy.
The  purpose  of  this  service  activity  is  to  increase  literacy awareness  of  residents  of  Wanareja  Village,  Subang  Regency through  a  community  education-based  literacy  corner.  This method  of  implementing  service  uses  mentoring  and  teaching.
Partners in this service are the Subang District Education Office,
Subang  Regency  Library  Office  and  Wanareja  Subang  Village Government. The instrument used to measure the success of this service  activity  is  in  the  form  of  a  questionnaire  given  to  each person in charge of the literacy corner. The result of this service
is  the  implementation  of  5  literacy  corner  programs  in Karanganyar Subang Village, namely: Reading Corner, Writing Corner, Internet Introduction Corner, Computer Training Corner and  MS.  Office  Introduction  Corner.  There  was  an  increase  in literacy  among  the  people  of  Wanareja  Subang  Village  by 28.61%.  The  increase  can  be  seen  from  the  number  of  people before  the  activity  which  only  52.2%  understood  literacy,  then increased  to  80.8%  after  the  implementation  of  this  service activity. The response of the people of Wanareja Subang Village, especially  parents  to  the  literacy  corner  program  is  very  good, seen from the number of children who participate in learning at the  literacy  corner.  With  this  service  activity,  it  can  increase literacy awareness in Wanareja Subang Village. *Author: Asep Sanda Email : kknmwanareja@gmail.com

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  peserta  penilaian  tes  PISA.  Dari  hasil penilaian PISA selama 20 tahun terakhir, Indonesia masih berada di posisi terbawah. Skor  membaca  bahasa  Indonesia  belum  dapat  menunjukkan  hasil  yang  signifikan meningkat, bahkan menurun. Selain itu, skor tersebut masih berada di bawah skor rata- rata  internasional  sebesar  500  poin.  Dibandingkan  dengan  negara  maju  lainnya, Indonesia masih jauh tertinggal di urutan ke-21 era abad ini. Apalagi, hasil PISA tahun 2021 menyebutkan Indonesia berada di peringkat 72 dari 78 peserta negara (Hewi & Shaleh, 2020) (Rusdi, 2017).
Mengutip laporan riset Central Connecticut State University di 2021, Indonesia menduduki peringkat ke-62 dari 70 negara dengan tingkat literasi rendah. Bahkan di tingkat ASEAN pun secara umum kita masih ketinggalan, terkhusus literasi baca tulis, belum literasi  yang lain  seperti  literasi  budaya, literasi  digital, dan beberapa literasi lainnya. Sedangkan data statistik dari The United Nations Educational, Scientific, and Cultural  Organization  (UNESCO)  menyatakan  minat  baca  masyarakat  Indonesia, sangatlah memprihatinkan yaitu hanya 0,001%.   Hal ini menjadikan hanya ada satu orang Indonesia yang rajin membaca dari 1.000 orang di negeri ini. Selanjutnya, dari data penelitian yang digelar United Nations Development Programme (UNDP), Indeks Pembangunan Manusia (IPM) di tingkat pendidikan yang ada di Indonesia tergolong masih rendah, yaitu 14,6%. Jauh lebih rendah dibandingkan Malaysia yang memiliki persentase hingga 28%.
Berdasarkan  hasil  Asesmen  Nasional  (AN)  2021  menunjukkan  Indonesia mengalami darurat literasi. Sebab, 1 dari 2 peserta didik belum mencapai kompetensi minimum literasi. Sementara itu, di sisi lain untuk mencetak Sumber Daya Manusia (SDM)  terbaik,  harus  dimulai  dari  gerakan  literasi  atau  gerakan  membaca,  karena dengan literasi tinggi akan bisa melahirkan manusia yang bisa berinovasi dan berdaya saing tinggi. Tanpa literasi tinggi tidak akan bisa menciptakan SDM yang inovatif dan kompetitif (Mustari, 2022) (F. Ahmadi, 2022).
Romdhoni  2013  Menyatakan  bahwa  literasi  merupakan  peristiwa  sosial  yang melibatkan keterampilan-keterampilan tertentu, yang diperlukan untuk menyampaikan dan  mendapatkan  informasi  dalam  bentuk  tulisan. National  Institute  of  Literacy mendefinisikan  literasi  sebagai  kemampuan  individu  untuk  membaca,  menulis, berbicara,    menghitung,    dan    memecahkan  masalah  pada  tingkat  keahlian  yang diperlukan dalam pekerjaan,  keluarga,  dan  masyarakat (Romdhoni, 2013).
Menurut Yunus Abidin 2017 secara tradisonal literasi diartikan sebagai kegiatan membaca dan menulis.   Orang   dikatakan   literat   apabila   orang tersebut mampu membaca dan menulis. Selanjutnya literasi diartikan sebagai kemampuan membaca, menulis,  bebicara,  dan  menyimak.  Dalam  konteks  gerakan  literasi  sekolah  (GLS), literasi merupakan keahlian dalam mengakses, memahami, dan menggunakan  sesuatu secara  cerdas  dengan melakukan berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan   berbicara untuk memperoleh ilmu pengetahuan. Dalam  UU Nomor    3    Tahun    2017    tentang  Sistem  Perbukuan,  literasi  dimaknai  sebagai “kemampuan  memaknai  informasi  secara  kritis.  Sehingga  setiap  orang  dapat mengakses  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan kualitas hidupnya (Abidin, 2013)
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Kelurahan  Wanareja  Subang  menunjukkan bahwa siswa kurang antusias dalam membaca dan mencari sendiri jawaban dari soal- soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Siswa  banyak  bertanya  tentang  jawaban  yang sudah tersedia di dalam bacaan. Siswa juga akan mulai membaca apabila diperintahkan oleh guru. Bahkan membaca buku pelajaran pun hanya dilakukan jika ada ulangan atau tes  saja.  Selain  dari  kurangnya  dorongan  pihak  sekolah,  rendahnya  kemampuan membaca dan menulis juga dipengaruhi faktor penyediaan waktu untuk membaca dan pemilihan bacaan yang baik. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi minat baca pada  anak,  antara  lain  keluarga  dan  lingkungan  di  luar  keluarga  berperan  penting dalam menumbuhkan minat bica seseorang. Rendahnya minat baca disebabkan oleh beberapa hal diantaranya mahalnya harga buku dan terbatasnya fasilitas perpustakaan. Oleh  karena  itu,  sekolah  harus  bisa  memfasilitasi  berbagai  sarana  yang  dapat meningkatkan  minat  baca  siswa  yaitu  dengan  memanfaatkan  perpustakaan  sekolah (Priyono, 2006). Faktor lain yang menyebabkan rendahnya minat baca peserta didik antara lain adalah lingkungan belajar yang tidak mendukung, dan akibat negatif dari perkembangan teknologi yaitu gadget. Dampak negatif dari perkembangan teknologi gadget dapat mengurangi kebersamaan dan interaksi serta komunikasi secara langsung antar individu. Peserta didik lebih tertarik untuk bermain game online melalui gadget daripada membaca buku. Hal ini dapat menyebabkan rendahnya minat peserta didik untuk  membaca.  Selain  itu,  sulitnya  siswa-siswi  mengoperasikan  dan  menerapkan internet  di  era  digital  saat  ini  juga  menjadi  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya pengetahuan serta pendidikan para siswa di Kelurahan Wanareja.
Literasi  baca  tulis  yang  rendah  ini  akan  berpengaruh  pada  rendahnya  tingkat pengetahuan dan wawasan siswa. Siswa yang mempunyai intensitas membaca yang tinggi  akan  memiliki  tingkat  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas,  karena  dengan
membaca,  seorang  siswa  dapat  memperoleh  informasi.  Semakin  banyak  membaca, maka  akan  semakin  banyak  pula  informasi  yang  diserap.  Pada  dunia  pendidikan, siswa-siswa  yang  memiliki  peringkat  baik  di  kelas,  pada  umumnya  memiliki pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas  dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki peringkat kelas di bawah siswa tersebut.

## Metode Penelitian
Metode  pelaksanaan  pengabdian  ini  menggunakan  pendampingan  dan pengajaran  dengan  membuat  rencana  pembelajaran  dan  membagi  kelompok  untuk tingkatan  peserta  belajar  serta  juga  memberikan  pelayanan.  Metode  pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran  (Suryani  &  Agung,  2012).  Metode  pengajaran  yang  dimaksud merupakan  tahapan  atau  langkah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  bertujuan untuk meningkatkan pendidikan Masyarakat di Kelurahan Wanareja Subang. Teknik analisis data dalam pengabdian ini merujuk pada metode analisis yang interaktif dan lebih  secara  konseptual  untuk  menemukan,  mengidentifikasi,  mengelola,  dan menganalisis dokumen dan pustaka untuk memahami makna yang sebenarnya (Sari, 2019).  Teknik  ini  melibatkan  kegiatan-kegiatan  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan kesimpulan/verifikasi  yang dilakukan simultan.  Adapun tahapan yang dilaksanakan dalam kegiatan pengabdian ini adalah:

## Membuat Rencana Pembelajaran
Dalam proses mengajar dengan rencana pembelajaran menjadi hal pertama yang harus dipersiapkan untuk dijadikan petunjuk untuk tujuan yang harus dicapai dalam sebuah  kegiatan.  Rencana  pembelajaran  yang  dibuat  berisi  schedule  selama berlangsungnya  kegiatan  dan  materi-materi  yang  diajarkan  di  5  pojok  literasi-ku, seperti special  reading  corner (pojok  membaca), special  writing  corner (pojok menulis), special corner for internet introduction (pojok pengenalan internet), special corner for computer (pojok pelatihan komputer), dan special corner of the MS . Office (pojok pengenalan MS. Office).

## Membuat Kelompok Belajar
Program  belajar  dapat  berupa  paket-paket  belajar  dan  dapat  disusun  bersama antara sumber belajar dan warga belajar. Sumber belajar dapat berperan sebagai tutor atau fasilitator dan dapat  pula sebagai  pendidik. Kelompok belajar dapat  membantu peserta didik untuk dapat meningkatkan hasil belajar nya apabila benar-benar diikuti dengan baik (A. Ahmadi, 2007).
Proses pembelajaran bagi masyarakat Kelurahan Wanareja Subang di 5 (lima) pojok  literasi  dimulai  dari  tim  KKN  MBKM  Model  ISS  membagi  peserta  menjadi beberapa  kelompok  berdasarkan  tingkatan  kelas  para  peserta,  sehingga  terbentuk kelompok khusus anak-anak kelas VI, kelas V dan Kelas VI.

## Ceramah
Metode ceramah merupakan cara menyajikan pelajaran melalui penuturan secara lisan atau penjelasan langsung kepada sekelompok siswa. Tim KKN MBKM Model ISS  menjelaskan  materi  pembelajaran  secara  lisan  kepada  pelajar  di  pojok  literasi (Roestiyah & Suharto, 1985).
Langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  Tim  KKN  MBKM  Model  ISS  adalah sebagai  berikut:    a)  Melakukan  pendahuluan  sebelum  bahan  materi  baru  diberikan, seperti  menjelaskan  tujuan  dan  memancing  pengalaman  peserta  didik  yang  sesuai dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  b)  Menyajikan  materi  pelajaran  secara sistematis, tidak berbelit-belit dan tidak meloncat-loncat. c) Menutup pelajaran dengan mengambil  kesimpulan dan memberikan kesempatan pada siswa untuk  menanggapi materi pembelajaran yang telah diberikan. d) Melaksanakan penilaian untuk mengukur perubahan tingkah laku.

## Latihan
Latihan  adalah  bagian  dari  evaluasi  dan  dapat  juga  dikategorikan  kedalam metode  pembelajaran.  Setelah  pembelajaran  mencapai  5  kali  pertemuan,  Tim  KKN MBKM Model ISS memberikan latihan kepada para pelajar untuk meninjau kembali sejauh mana pemahaman mereka terhadap materi yang diberikan.
Dalam  pelaksanaan  pojok  literasi-ku  ini  berbagai  stakeholder  yang  ikut berpartisipasi seperti: pemerintahan desa Kelurahan Wanareja yang telah memberikan izin  bagi  pelaksanaan  pojok  literasi.  Kepala  Sekolah  SDN  Demangsari  Kelurahan Wanareja yang telah memberikan izin bagi tempat pelaksanaan pojok literasi. Dinas pendidikan berperan dalam program pembelajaran literasi dengan memberikan saran dan masukan di dalam program tersebut. Dinas perpustakaan Kabupaten Subang yang telah  memberikan  saran  dan  masukan  terkait  pelaksanaan  pojok  literasi,  terutama dalam  mendorong  membantu  meningkatkan  sarana  dan  prasarana  di  pojok  literasi melalui pembentukan literasi perpustakaan dan perpustakaan online.
Adapun   instrumen   yang   digunakan   untuk   mengukur   keberhasilan kegiatan pengabdian  ini  adalah  berupa  kueisioner  yang  diberikan  kepada  setiap  penanggung jawab  pojok  literasi.  Terdapat  3  orang  penanggung  jawab  di  setiap  pojok  literasi. Untuk mengetahui peningkatan literasi, dilakukan perbandingan sebelum dan sesudah adanya  kegiatan  pengabdian.  Adapun  indikator  yang  digunakan  untuk  pengukuran keberhasilan kegiatan pengabdian meliputi peningkatan pemahaman masyarakat akan literasi  dilihat dari kuis  atau latihan yang diberikan penanggung jawab setiap pojok kepada Masyarakat, khususnya siswa-siswi program literasi.

## Hasil Dan Pembahasan

## Pojok Membaca
Membaca adalah suatu interpretasi symbol-simbol tertulis atau membaca adalah menangkap makna dari serangkaian symbol-simbol (Nurhadi & Pd, 1995). Membaca menurut  Kridalaksana  dalam  Fajar  Rachmawati,  2008  bahwa  membaca  adalah keterampilan mengenal dan memahami tulisan dalam bentuk urutan lambing-lambang
grafis  dan  perubahannya  menjadi  wicara  bermakna  dalam  bentuk  pemahaman  diam- diam  atau  pengujaran  keras-keras  (Rachmawati,  2008).  Membaca  adalah  salah  satu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata  atau  bahasa  lisan,  sehingga membaca dapat diartikan sebagai mengidentifikasi symbol-simbol dan mengasosiakannya dengan makna (Tarigan, 1987). Dengan demikian, membaca adalah suatu  aktifitas  membunyikan  rangkaian  lambang-lambang  berupa  huruf  yang dihubungkan menjadi kata yang memiliki suatu makna tersendiri.
Dalam pelaksanaan pengabdian ini, Tim KKN MBKM Model ISS memberikan pengajaran  terkait  literasi  membaca  kepada  Masyarakat,  khususnya  anak-anak  di Kelurahan  Wanareja  Subang  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan pentingnya literasi membaca bagi masyarakat. Beberapa kegiatan   yang dilaksanakan dalam pojok membaca yaitu membaca puisi, mendogeng bersama dan membaca buku- buku yang telah disediakan. Pengadaan sudut baca di setiap kelas dapat menjadi solusi yang sangat efektif untuk mengundang minat baca siswa dan menjadi pelopor betapa pentingnya literasi membaca di saat sekarang ini.

## Gambar 1. Pojok Membaca

## Pojok Literasi Menulis
Kemampuan  adalah  kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan.  Menulis  merupakan suatu  kemampuan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain (Yuliana, 2020) (Melawati, 2017). Tarigan,  menulis  adalah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh sesorang, sehingga orang lain dapat membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut.  Gambar  atau  lukisan  mungkin  dapat menyampaikan  makna,  tetapi  tidak  menggambarkan  kesatuan-kesatuan  bahasa. Menulis merupakan suatu representasi bagian dari kesatuankesatuan ekspresi Bahasa.
Menulis merupakan kombinasi antara proses dan produk. Prosesnya yaitu pada saat mengumpulkan ide-ide sehingga tercipta tulisan yang dapat terbaca oleh pembaca (produk).  Mengacu  pada  proses  pelaksanaannya,  menulis  merupakan  kegiatan  yang dapat  dipandang  sebagai  suatu  proses,  suatu  keterampilan,  proses  berpikir,  kegiatan
informasi,  dan  kegiatan  berkomunikasi  (Maisarah,  2020).  Sukartiningsih  dan Malladewi 2013 mengatakan bahwa untuk mengukur tingkat kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis ialah dengan kriteria penilaian berdasarkan aspek-aspek, yaitu  a) Berusah  untuk  mengerjakan  (menulis)  b)  Menentukan  judul  sesuai  dengan  isi  yang ditulis c) Menggunakan ejaan EYD d) Menggunakan pilihan kata (diksi) dengan tepat e) Keselarasan dalam isi dan topik f) Penulisan kalimat yang efektif g) Kreativitas siswa (misal  hasil  tulisan  diberi  gambar  atau  ilustrasi  sederhana);  dan  h)  Menceritakan peristiwa dengan runtut dan jelas (Malladewi, 2013).
Dalam  pelaksanaan  pojok  ini,  para  siswa  diberikan  bimbingan  oleh  tim  KKN MBKM Model ISS tentang kemampuan menulis dasar yang umum dan harus dikuasai siswa kelas IV dan kelas V, misalnya penulisan huruf dan angka. Untuk tingkatan yang sudah  mahir  dalam  penulisan  huruf  dan  angka  (kelas  VI),  maka  diberikan  kegiatan menulis lanjut. Pengajaran menulis lanjut berisikan kegiatan-kegiatan berbahasa tulis yang  biasa  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  pada  umumnya.  Pembelajaran menulis  lanjut  menekankan  pelatihan  penulisan  berbagai  bentuk  Tulisan,  misalnya  : puisi  pidato.  Pembelajaran  menulis  lanjut  dilaksanakan  diantaranya  melalui  kegiatan menulis dengan stimulus buku.

## Gambar 2. Pojok Menulis

## Pojok Pengenalan Internet
Perkembangan  teknologi  informasi  juga  tidak  saja  mampu  menciptakan masyarakat  dunia global,  namun  secara materi mampu  mengembangkan  ruang gerak kehidupan baru bagi masyarakat. Tanpa disadari, komunitas manusia telah hidup dalam dua  dunia  kehidupan,  yaitu  kehidupan  masyarakat  nyata  dan  kehidupan  masyarakat maya  ( cybercommunity )  (Dani  &  Mediantara,  2020)  (Illahi  &  Aditia,  2022).  Selain manfaat  yang  ditimbulkan  oleh  media  internet,  internet  juga  membentuk  suatu komunitas  yang  disebut  ( cybercommunity )  atau  masyarakat cyber (Bungin,  2006).
Internet  sehat  yang  dicanangkan  oleh  ICW  Watch  hadir  untuk  “Mengedepankan kebebasan  berekspresi  di  internet  secara  aman  ( safety )  dan  bijak  ( wisely ),  dengan pendekatan self-censorship dan  pemberdayaan  masyarakat.”  Pemanfaatan  internet
safety akan mempunyai  berbagai  keunggulan yakni  melindungi keluarga  dari bahaya internet dan konten yang tak layak.
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengajaran  kepada  anak-anak bagaimana  menggunakan  internet  dengan  baik  dan  sehat.  Pada  era  milenial  seperti sekarang  ini,  sudah  tidak  asing  bagi  anak-anak  untuk  memiliki  smartphone  dan menggunakannya untuk bermain game dan internetan. Umumnya, anak berusia 7- 12 tahun masih  belum bisa  membedakan suatu  konten yang terdapat  di  internet,  apakah konten di internet yang mereka lihat itu bersifat positif atau negatif, game apa saja yang baik  untuk  digunakan  anak-anak,  atau  bagaimana  cara  mendeteksi  iklan  palsu  yang tersebar di halaman suatu situs.
Kondisi awal saat sebelum diadakannya Literasi Internet Sehat adalah sebagian besar  anak-anak SDN Demangsari Kelurahan Wanareja Subang selalu  menggunakan smartphone  mereka  untuk  bermain  game  yang  seharusnya  ditujukan  untuk  remaja sampai dewasa, belum mengetahui tentang iklan palsu dan apa saja yang harus diunggah di  internet.  Sebagian  besar  anak-anak  Kelas  IV,  V  dan  kelas  VI  lebih  sering menggunakan smartphone mereka untuk bermain game dan mengakses Youtube untuk melihat vlog milik youtuber terkenal di Indonesia. Dengan intensitas waktu mengakses internet yang lebih lama dibanding waktu belajar, maka hal ini sangat mempengaruhi kemampuan belajar mereka di sekolah.
Kondisi akhir setelah diadakan kegiatan Literasi Internet Sehat adalah intensitas anak-anak  dalam  mengakses  informasi  dari  internet,  baik  melalui  jaringan  wi-fi  di sekolah  maupun  melalui  penyedia  jasa  layanan  internet  di  luar  sekolah  dapat menunjukkan  seberapa  besar  perserta  didik  memanfaatkannya  untuk  kepentingan pembelajaran.

## Gambar 3. Pojok Pengenalan Internet

## Pojok Pelatihan Komputer dan Ms. Office
Perkembangan  Teknologi  Informasi  kini  sudah  semakin  pesat,  Teknologi Informasi adalah seperangkat alat hardware atau software yang membantu anda bekerja dengan informasi dan melaksanakan tugas-tugas yang berhubungan dengan pemrosesan informasi  (Rachmadi  &  Kom,  2020)  (Taufik  et  al.,  2022).  Hal  itu  dirasakan  dangan semakin banyak munculnya peralatan informasi dan komunikasi yang semakin canggih. Komputer sudah dapat ditemui dimanapun, misalnya di sekolah, rumah, apalagi kantor-
kantor  dan  instansi.  Kemudian  alat  komunikasi  seperti  halnya  handphone/telepon genggam, pada masa ini hampir semua orang memilikinya.
Microsoft Office merupakan jenis perangkat lunak yang seharusnya dikuasai oleh para pelajar terutama di jenjang pendidikan SD. Ada beberapa pilihan, dan yang paling umum digunakan pada pembelajaran adalah Ms. Word (Ilhami, 2021) (Fachrial, 2020) . Memberikan pelatihan mengenai Ms. Word dengan teknik pengetikan surat khususnya pemerintahan  desa  bagian  kesekretariatan  dalam  pembuatan  surat-menyurat perkantoran guna memudahkan dalam memberikan pelayanan masyarakat.
Dalam  persiapan  materi,  tim  KKN  MBKM  Model  ISS  berdiskusi  dan memutuskan  beberapa  materi  yang  akan  disampaikan  dalam  pelatihan.  Dianaranya adalah  sebagai  berikut:  1)  Pengenalan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  2) Sejarah  Singkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  3)  Komponen  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  4)  Mengenal  Alat  alat  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  5)  Mengenal  Komputer,  bagian  komputer,  Perangkat  Keras Komputer 6) Internet Sehat dan Aman (INSAN). Target sasarannya adalah anak-anak kelas IV, V dan Kelas VI dan penyampaian materi dilakukan di kelas.
Evaluasi  yang  pertama  adalah  evaluasi  terkait  pemahaman  dan  keterampilan siswa  dalam  mengenal  teknologi  informasi  dan  komunikasi  serta  dasar-dasar komputerdan  mengkses  internet.  Evaluasi  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan beberapa  pertanyaan  ke  siswa  dan  menjawabnya  serta  mempraktekkannya  secara bergiliran  selama  6  kali  pertemuan,  dimana  setiap  kali  praktek  dihadiri  oleh  4  orang disesuaikan dengan ketersediaan sarana dan prasarana. Dari 24 orang siswa, 7-8 orang siswa  dapat  menjawab  dan  mempratekkan  semua  pertanyaan  yang  diberikan  dengan benar.  Sementara  untuk  evaluasi  kegiatan  dilakukan  dengan  melakukan  wawancara kepada peserta pelatihan terkait pelaksanaan kegiatan ini.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pemahaman,  ditemukan  bahwa  secara  garis  besar, materi yang diajarkan dan dipraktekkan 66,65% dipahami oleh anak-anak, sedangkan kegiatan  menunjukkan  hasil  yang  baik  dimana  anak-anak  sangat  merespon  baik kegiatan ini. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini sudah terlaksana dengan baik yakni  pelatihan  dasar-dasar  komputer  bagi  anak-anak  sekolah  dasar  di  Kelurahan Wanareja  Subang.  Hasil  yang  dicapai  adalah  anak-anak  mengetahui  tentang pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dibidang pendidikan, kemudian anak- anak  memahami  dasar  dasar  komputer  ( hardware )  serta  mengakses  informasi  terkait pelajaran  dari  internet.  Pada  pelaksanaan  pelatihan,  anak-anak  yang  terlibat  sangat bersemangat ketika mempelajari dan mengetahuitentang komponen apa saja yang ada didalam  komputer  dan  mengakses  informasi  terkait  dari  situs-situs  pembelajaran  di internet.

## Gambar 4. Pojok Pelatihan Komputer dan MS. Office
Seperti  yang sudah kita pahami bersama komputer sebagai  objek pembelajaran karena komputer dapat menjadi sarana belajar dan sumber informasi bagi siswa yang sedang  belajar  tentang  komputer.  Komputer  juga  sebagai  alat  atau  sarana,  karena komputer dapat membantu proses pembejaran guru kepada siswa
Tabel 1. Indikator Keberhasilan Pojok Literasi
No. Kegiatan Pembelajaran Indikator Keberhasilan (Jumlah orang yang Mampu) Banyak Peserta Sebelum Kegiatan Sesudah Kegiatan 1. Membaca 72 62 (86,1%) 68 (94,4% 2. Menulis 72 54 (75%) 70 (97,2%) 3. Pengenalan Internet 24 9 (37,5% 19 (79,2%) 4. Pengenalan Komputer 24 7 (29,2%) 17 (70,8%) 5. Pengenalan MS Office 24 8 (33,3% 15 (62,5%) Rata-rata Persentase 52,2% 80,8%
Berdasarkan keterangan pada Tabel 1, terdapat kenaikan persentase masyarakat sadar  literasi  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  pengabdian  di  kalangan  masyarakat Kelurahan Wanareja Subang. Terjadi peningkatan sebanyak 28,61% yang dilihat dari jumlah  masyarakat  sebelum  kegiatan  yang  hanya  terdapat  52,22%  yang  paham  akan literasi,  kemudian  meningkat  menjadi  80,8%  setelah  dilaksanakannya  kegiatan pengabdian  ini.  Hal  ini  relevan  dengan  pernyataan  Dinata  (2021)  bahwa  pentingnya kemampuan  literasi  guna  untuk  membuka  kesempatan  berpikir,  berkomunikasi,  dan berkarya  yang  bermuara  pada  kesuksesan  belajar  pada  siswa  ataupun  masyarakat umum.

## Strategi  Pemerintah  Kelurahan  Wanareja  Subang  Terhadap  Keberlanjutan Pojok Literasi
Pelaksanaan tindakan pemerintah Kelurahan Wanareja Subang perlu merancang SOP keberlanjutan program pojok literasi, sehingga langkah-langkah kegiatan program ini  berjalan  secara  rutin.  Terbentuknya  SOP  dengan  adanya  program  yang  berlanjut untuk masa yang akan datang dan Kelurahan Wanareja Subang bisa menjadi referensi
bagi  wilayah  lain  yang  dapat  dikembangkan  dalam  pengetahuan  masyarakat  dalam literasi.
Dalam pelaksanaan pojok literasi, Pemerintah Kelurahan Wanareja Subang harus terus  menjalin  kerja  sama  dengan  berbagai stakeholder atau  mitra  yang  telah  ikut berpartisipasi  seperti  Dinas  pendidikan kabupaten Subang yang mendukung program literasi  Satuan  Pendidikan,  dimana  pada  praktiknya  bisa  dimulai  ketika  guru menyampaikan  materi  menggunakan  internet  dan  teknologi  secara  rutin.  Nantinya di mindse t anak-anak akan terbentuk bahwa internet tersebut digunakan untuk belajar, mencari informasi, mencari riset untuk dikembangkan. Digitalisasi pendidikan sendiri turut  memberikan  pengaruh  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Dampak positifnya  seperti  pembelajaran  jadi  lebih  bermakna,  mudah,  dan  praktis,  kemudian memungkinkan guru berkreasi, baik dalam mengelola pembelajaran di kelas, maupun menggunakan  berbagai  media  terutama  portal  belajar  yang  sudah  disediakan  oleh Kemendikbudristek.
Mitra lainnya yang harus tetap terjalin kerja sama dengan Pemerintah Kelurahan Wanareja  Subang  adalah  Dinas  Perpustakaan  Kabupaten  Subang  dan  Dinas Komunikasi dan Informatika Kabupaten Subang. Tujuan Kerjasama ini harus diarahkan untuk merancang program penguatan literasi keluarga berbasis digital mobile. Program ini sebagai upaya mendukung transformasi perpustakaan inklusif untuk kesejahteraan. Literasi keluarga adalah bagian dari trilogi pembangunan dalam pengembangan budaya literasi  yang  ditegaskan  dalam  Undang-Undang  Nomor  43  tahun  2007  tentang Perpustakaan. Trilogi tersebut mencakup satuan pendidikan, masyarakat dan keluarga. Dalam  trilogi  pembangunan  budaya  literasi,  satuan  keluarga  adalah  salah  satu  fokus utama.  Perlunya  kolaborasi  melalui  platform  digital  yang  dapat  menyediakan  konten bacaan berkualitas, mulai dari sejak bunda mengandung hingga ke usia lanjut.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengabdian  di  atas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu terlaksananya program pojok literasi-ku dengan membentuk 5 pojok, yaitu: (1) Pojok Membaca,  (2)  Pojok  Menulis,  (3)  Pojok  Pengenalan  Internet,  (4)  Pojok  Pelatihan Komputer, dan (5) Pojok Pengenalan Microsoft Office. Pelaksanaan pojok ini dibentuk melalui kerja sama mitra Pemerintah Kelurahan Wanareja Subang, Dinas Perpustakaan, dinas pendidikan dan Dinas Komunikasi dan Informatika menghasilkan pojok menulis, dan  membaca  serta  teknologi  informatika  yang  berkelanjutan  dengan  pemenuhan Standar  Operation  Prosedur  (SOP)  yang  harus  dibuat  oleh  Pemerintah  Kelurahan Wanareja Subang.   Respon masyarakat  Kelurahan Wanareja Subang, terutama orang tua  terhadap  pojok  literasi  sangat  baik,  dilihat  dari  jumlah  anak-anak  yang  ikut melaksanakan pembelajaran di pojok literasi. Dengan adanya kegiatan pengabdian ini dapat meningkatkan kesadaran literasi di Kelurahan Wanareja Subang.

## Bibliografi
Abidin, Y. (2013). Dkk. 2017. Pembelajaran Literasi. Jakarta: Bumi Aksara .
Ahmadi, A. (2007). Educational Sociology. Jakarta, Indonesia: Rineka Cipta .
Ahmadi, F. (2022). Merdeka Belajar Vs Literasi Digital . Cahya Ghani Recovery.
Bungin, B. (2006). Sosiologi Komunikasi: Teori, Paradima, Dan Diskursus Teknologi Komunikasi Di Masyarakat .
Dani,  J.  A.,  &  Mediantara,  Y.  (2020).  Covid-19  Dan  Perubahan  Komunikasi  Sosial. Persepsi: Communication Journal , 3 (1), 94–102.
Fachrial, E. (2020). Manajemen Lulusan Berbasis Pembelajaran Online (Daring). Pena Persada .
Hewi, L., & Shaleh, M. (2020). Refleksi Hasil Pisa (The Programme For International Student  Assesment):  Upaya  Perbaikan  Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Jurnal Golden Age , 4 (01), 30–41.
Ilhami, A. (2021). Panduan Belajar Autodidak Microsoft Office Lengkap Dan Praktis . Penerbit Nem.
Illahi,  N.  K.,  &  Aditia,  R.  (2022).  Analisis  Sosiologis  Fenomena  Dan  Realitas  Pada Masyarakat Siber. Jurnal Multidisiplin Dehasen (Mude) , 1 (2), 75–82.
Maisarah,  S.  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Concept  Sentence  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Pada  Tema Lingkungan Sahabat Kita Di Kelas V Sekolah Dasar Islam Terpadu Darel Hikmah Pekanbaru . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Malladewi,  M.  A.  (2013). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Ekspositoris Melalui  Jurnal  Pribadi  Siswa  Kelas  Iv  Di  Sd  Negeri  Balasklumprik  I/434
Surabaya . State University Of Surabaya.
Melawati, A. (2017). Hubungan Kemampuan Membaca Dengan Kemampuan Menulis Dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  Iii  Di  Sd  N  1  Sokawera Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2016/2017, Skripsi Tidak Diterbitkan . Iain Purwokerto.
Mustari, M. (2022). Manajemen Pendidikan Di Era Merdeka Belajar . Prodi S2 Studi Agama-Agama Uin Sunan Gunung Djati Bandung.
Nurhadi,  T.  B.  P.,  &  Pd,  M.  (1995).  Landasan  Penyusunan  Buku  Pelajaran  Bahasa. Semarang: Ikip Semarang Press, Tt .
Priyono, S. A. (2006). Perpustakaan Atraktif . Grasindo.
Rachmadi, T., & Kom, S. (2020). Pengantar Teknologi Informasi (Vol. 1). Tiga Ebook.
Rachmawati, F. (2008). Dunia Di Balik Kata (Pintar Membaca). Yogyakarta: Grtra Aji Parama .
Roestiyah, N. K., & Suharto, Y. (1985). Strategi Belajar Mengajar . Pt. Bina Aksara, Jakarta.
Romdhoni, A. (2013). Al-Qur’an Dan Literasi. Depok: Literatur Nusantara , 91 , 13.
Rusdi,  R.  (2017).  The  Analysis  Of  Students’mathematics  Literacy  In  Smp  Negeri Bukittinggi As A Reflection Of Preparation To Face Globalization Era Of The 21st Century. Proceeding Iain Batusangkar , 1 (2), 343–360.
Sari,  S.  (2019).  Literasi  Media  Pada  Generasi  Milenial  Di  Era  Digital. Professional: Jurnal Komunikasi Dan Administrasi Publik , 6 (2), 30–42.
Suryani,  N.,  &  Agung,  L.  (2012).  Strategi  Belajar  Mengajar:  Yogyakarta. Penerit Ombak .
Tarigan, H. G. (1987). Membaca: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. (No Title) .
Taufik,  A.,  Sudarsono,  G.,  Sudaryana,  I.  K.,  &  Muryono,  T.  T.  (2022).  Pengantar Teknologi Informasi. Drestanta Pelita Indonesia Press , 1–113.
Yuliana,  Y.  (2020).  Pengaruh  Minat  Baca  Dan  Penguasaan  Kosakata  Terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia , 2 (03), 288–297.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).