## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)
Vol. 3, No. 4, December 2022, pp. 67~70
ISSN: 2722-628X, DOI: 10.37251/jpaii.v3i4.628  67

## Efektivitas Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam Dalam Pembinaan Akhlak Siswa Sekolah Dasar
Nurhayati 1
1 Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Alauddin, Makassar, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 13, 2022 Revised , Oct 27, 2022
Accepted Nov 7, 2022
Tujuan Penelitian: Penelitian ini adalah untuk mengetahui keterampilan guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengajar  dan  untuk  mengetahui  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  serta  untuk  mengetahui  seberapa  besar  hubungan keterampilan mengajar terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah Limbung.
Metodologi: Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Instrument penelitian  ini  menggunakan  pedoman  angket,  pedoman  wawancara,  dan dokumentasi.  Data  yang  dikumpul  diolah  dengan  menggunakan  analisis statistik  inferensial  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  proudact  moment. Variabel yang diteliti dalam peneletian ini adalah keterampilan mengajar guru dan hasil belajar peserta didik.
Temuan Utama: : Berdasarkan hasil pengumpulan dan pengolahan data, maka penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran, keterampilan menjelaskan, keterampilan variasi dan bertanya dalam mengajar  sudah dilakukan  dengan baik oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di SMP Muhammadiyah  Limbung yang  nilainya  berada pada  angka  19-27  yakni 26,055 dengan demikian dapat dinyatakan bahwa keterampilan mengajar guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung,  dikategorikan terampil.  Selanjutnya  Hasil  Belajar  peserta  didik  di  SMP  Muhammadiyah Limbung termasuk tinggi, berdasarkan nilai yang diperoleh 8,444 sebanyak 35 orang,  sehingga  hubungan  antara  keterampilan  mengajar  dengan  hasil  belajar peserta  didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP Muhammadiyah Limbung terdapat hubungan yang signifikan.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: keterbaruan  dalam  penelitian  ini adalah  bahan  kajian  dan  pengembangan  bagi  lembaga  pendidikan  tingkat sekolah  menengah  pertma  dalam  membantu  kepala  sekolah  dan  guru  guna meningkatkan motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran agama.
Kata Kunci:

## Akhlak
Keterampilan Pembinaan
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Nurhayati, Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Alauddin, Makkasar, Indonesia Email: nurhayati0101@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dewasa ini, bangsa Indonesia sedang giatnya melaksanakan pembangunan diberbagai bidang kehidupan masyarakat, yang meliputi pembangunan dibidang material maupun dibidang spiritual. Dalam rangka mencapai tujuan nasional, bangsa Indonesia harus berusaha memanfaatkan sekaligus meningkatkan sumber daya manusia yang  profesional  diberbagai  bidang,  seperti  bidang  sosial  budaya,  ekonomi,  politik,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  tersebut,  perlu  dibekali  dengan  berbagai  keterampilan maupun  ilmu  pengetahuan,  sebab  melalui  pendidikan  dipersiapkan  manusia-manusia  yang  diharapkan  dapat menata kehidupan ini menjadi lebih bermakna. UU Nomor 14 tahun 2005 tentang kompetensi guru dan dosen,
68 menyebutkan  ada  empat  kompetensi  guru  yaitu  Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  Kepribadian,  Kompetensi Profesional, dan Kompetensi Sosial. Keempat kompetensi tersebut telah menjadi kewajiban guru, selain itu para guru  diminta  mencermati  tugas-tugas  yang  diembannya  lewat  sepuluh  kemampuan  dasar  guru,  adapun kemampuan dasar tersebut adalah Kemampuan mengembangkan kepribadian, Kemampuan menguasai landasan kependidikan,  Kemampuan  menguasai  bahan  pelajaran,  Kemampuan  menyusun  program  pengajaran, Kemampuan  melaksanakan  pengajaran,  Kemampuan  menilai  hasil  dan  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilaksanakan,  Kemampuan  menyelenggarakan  program  bimbingan,  Keterampilan  menyelenggarakan administrasi  sekolah,  Kemampuan  berinteraksi  dengan  teman  sejawat  dan  masyarakat,  Kemampuan menyelenggarakan penelitian sederhana untuk keperluan pengajaran [1].
Guru  sebagai  unsur  manusia  dalam  pendidikan  dan  figur  manusia  ideal,  yang  menempati  posisi  dan memegang peranan penting dalam pendidikan [2]. Guru dan peserta didik adalah sosok manusia yang tidak dapat dipisahkan  dari dunia  pendidikan  [3],  [4].  Dimana  pada hakikatnya  guru  dan  peserta  didik  itu  bersatu,  mereka satu  dalam  jiwa,  tetapi  mereka  tetap  bersatu  sebagai  ”Dwi  Tunggal”  yang  kokoh  bersatu.  Dalam  proses pembelajaran guru  memberikan  bimbingan  dan  menyediakan  kesempatan  yang dapat  mendorong peserta  didik belajar dan untuk memperoleh pengalaman sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tercapainya tujuan pembelajaran ditandai  oleh  tingkatan  penguasaan  kemampuan  dan  pembentukan  kepribadian  [5],  [6].  Selain  itu  guru  adalah orang yang bertanggung jawab mencerdaskan kehidupan peserta didik, pribadi yang cakap diharapkan ada pada setiap  peserta  didik,  karena  tidak  ada  seorang  guru  pun  yang  mengharapkan  peserta  didiknya  menjadi  sampah masyarakat [7], [8]. Untuk itulah guru dengan penuh dedikasi dan loyalitas berusaha membimbing dan membina peserta didik, agar di masa akan datang berguna bagi nusa dan bangsa.
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor  jasmani  (fisiologi)  baik  yang  bersifat  bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk ini misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh dan sebagainya. 21 2) Faktor psikologi, yang termasuk faktor psikologi yang mempengaruhi belajar yaitu intelegensia, perhatian, minat,  motivasi,  dan  kematangan.  Keberhasilan  pendidikan  harus  dilihat  dari  beberapa  faktor,  selain keterampilan  guru,  juga  dapat  dilihat  dengan  tingkat  keberhasilan  proses  belajar  mengajar,  baik  perubahan kognitif, afektif, dan psikomotor [9]. Secara terpadu dalam diri peserta, kriteria ini memberikan implikasi bahwa pendidikan  yang  baik  haruslah  menyeluruh.  Untuk  memenuhi  hal  tersebut  di  atas  guru  diharapkan  mampu mengelola segala aktivitas peserta didik.Winric Bahwa semakin tinggi keterlibatan guru dalam kegiatan belajar mengajar di kelas maka produk kelas makin tinggi [10]. Dengan demikian, keterampilan guru dalam mengajar merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  secara  efektif  dalam  pencapaian  tujuan pelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  di  gunakan  adalah  jenis  penelitian  ex  post  fakto.  Populasi  adalah  wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  kemudian  ditarik  kesimpulan  [11].  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kec.  Bajeng  Kab.  Gowa  yang  berjumlah  3 orang,  dan  peserta  didik  kelas  VII,  VIII  dan  IX  sebanyak  936  orang.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut  [12].  Adapun  sampel  untuk  penelitian  ini  adalah  guru Pendidikan  Agama  Islam  berjumlah  3  orang  adalah  sample  jenuh.  Sedangkan  Sampel  penelitian  untuk  peserta didik  adalah  kelas  VIII  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kec.Bajeng  Kab.  Gowa  sebanyak 364  orang  adalah simple  Random  Sampling,  jadi  dari  364  orang  peserta  didik  diambil  10%  sebagai  sampel  yaitu  sebanyak  36 orang.
Dalam  kegiatan  penelitian  penulis  menggunakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data atau  informasi  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan  kebenarannya.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  oleh penulis  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  teknik  yang  digunakan  adalah  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi. Untuk  mengetahui  atau  memperoleh  data  di  lapangan,  maka  perlu  dilakukan  pengumpulan  data.  Dalam pengumpulan  data  diperlukan  adanya  suatu  prosedur  pengumpulan  data.Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,  yaitu  teknik  analisis  statistic  inferensial,  seperti  penjelasan  berikut  :  Analisis  statistic inferensial  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  product  moment  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara keterampilan mengajar dengan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berbicara  mengenai  gambaran  umum  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kec.  Bajeng  Kab.  Gowa  tentu tidak  lepas  dari  berdirinya  atau  pertama  kalinya  dibangun  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kec.  Bajeng Kab.Gowa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kec.Bajeng Kab.Gowa  Ariyani,S.Pd,  mengatakan  bahwa  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kec.Bajeng  Kab.Gowa  didirikan oleh  Syamsuddin  Bali  (Kepala  Sekolah  pertama)  pada  tahun  1950,  awal  berdirinya  SMP  Muhammadiyah
69 Limbung  diberi  nama  SMP  Taruna.  28  SMP  Muhammadiyah  Limbung  berkedudukan,  di  jalan  Pendidikan Limbung, Kec. Bajeng Kab. Gowa, yang letaknya sangat strategis karena berada pada jalan poros Gowa Takalar yang sangat mudah dijangkau oleh transportasi atau kendaraan, di atas tanah 5.407 m2 . SMP Muhammadiyah Limbung  Kec.Bajeng  Kab.Gowa  ini  memiliki  sebuah  mesjid  yang  terdapat  di  dalam  kompleks  sekolah.  SMP Muhammadiyah  Limbung  Kec.  Bajeng  Kab.Gowa  saat  ini  di  pimpin  oleh  Ibu  Ariyani,  S.Pd  ,  dibawah pimpinannya sekolah sudah banyak memperoleh banyak prestasi baik dalam bidang Agama, akademik, maupun Bidang olahraga dan lain sebagainya.
Namun  di  samping  itu  tentu  dibutuhkan  keterampilan  mengajar  guru  yang  dapat  membantu  peserta didik untuk memperoleh hasil belajar yang sesuai dengan standar, akan tetapi apakah keterampilan guru tersebut memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik,  maka  inilah  permasalahan  pokok  dalam  penelitian  ini bagaimana  mencari  hubungan  antara  keterampilan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  hasil  belajar  peserta didik  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kec.  Bajeng  Kab.  Gowa.  SMP  Muhammadiyah  Limbung  sudah beberapa  kali  mengalami  pergantian  kepemimpinan  (kepala  sekolah)  yang  terakhir  adalah  Ariyani,  S.Pd.  1. Keadaan  guru  Sebagaimana  telah  dikemukakan  sebelumnya  bahwa  guru  adalah  salah  satu  komponen  dalam proses  pendidikan  dan  belajar  mengajar  yang  tidak  boleh  dinafikan.  Guru  memegang  peranan  yang  sangat penting  untuk  membimbing,  membina  dan  memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Guru mempunyai tanggung jawab terhadap sesuatu yang terjadi dalam lingkungan sekolah  untuk  membantu  proses  perkembangan  dan  pematangan  pribadi  peserta  didik.  Sehubungan  dengan penelitian ini, maka akan dikemukakan keadaan atau kondisi guru yang ada di SMP Muhammadiyah Limbung Kec. Bajeng Kab. Gowa yang memiliki peranan dan tanggung jawab pendidikan kepada peserta didiknya.
Keterampilan  Membuka  Pelajaran  Membuka  pelajaran  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam kegiatan pembelajaran untuk menciptakan prakondisi bagi peserta didik  agar mental maupun perhatian terpusat pada  pengalaman  belajar  yang  disajikan  sehingga  akan  mudah  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan. Keterampilan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung  dalam  membuka  pelajaran tergolong  sangat  terampil,  dikatakan  sangat  terampil  karena  guru  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung  pada  saat membuka  pelajaran  di  kelas  sesuai  dengan  komponen-komponen  keterampilan  membuka  pelajaran  yaitu  : menarik  perhatian  peserta  didik,  menimbulkan  motivasi,  memberikan  acuan  melalui  berbagai  usaha  dan membuat  kaitan  atau  hubungan  di  antara  materi-materi  yang  akan  dipelajari.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  dari hasil  wawancara  yang  di  dapatkan  dari  Hamdana,  S.Ag  yang  mengatakan  bahwa  Dalam  membuka  pelajaran guru  harus  terampil  untuk  memulainya  karena  keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  ditunjang  dengan  cara membuka  sehingga  peserta  didik  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  30  Dengan  demikian,  kita  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  kegiatan  membuka  pelajaran  adalah  kegiatan  yang  sangat  penting  untuk  dilakukan  guru, karena dengan permulaan yang baik akan mempengaruhi jalannya kegiatan pembelajaran selanjutnya.
Keterampilan  Menjelaskan  Menjelaskan  dalam  kaitannya  dengan  kegiatan  pembelajaran  mengacu kepada  perbuatan  mengorganisasi  materi  pelajaran  dalam  tata  urutan  yang  terencana  dan  sistematis  sehingga dalam  penyajiannya  peserta  didik  dengan  mudah  dapat  memahaminya.  Keterampilan  guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  menjelaskan  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung  tergolong  terampil,  dikatakan  terampil  karena sebagian komponen-komponen yang dilakukan yaitu : penyajian suatu penjelasan dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : kejelasan, penggunaan contoh, pemberian tekanan dan penggunaan balikan, membantu peserta didik  memperluas  cakrawala  pengetahuan  peserta  didik  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung.  Oleh  karena  itu berdasarkan dari  hasil  wawancara  yang didapatkan  dari  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  Dra.  H.  Nadimah mengatakan  bahwa:  Dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  dibutuhkan  keterampilan  dalam  menjelaskan  dimana keterampilan itu guru harus menguasai materi yang akan diajarkan secara sistematis yang dimana penyampaian materi  harus  jelas  dan  terencana  agar  peserta  didik  dapat  memahami  dan  mengerti  tentang  materi  yang disampaikan  oleh  guru.31  Hal  tersebut  senada  dengan  hasil  angket  yang  didapat  dari  peserta  didik  di  SMP Muhammadiyah  Limbung  yang  mengatakan  rata-rata  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengajar  cara menjelaskannya sudah sangat baik, sehingga peserta didik dapat mencapai hasil belajar yang baik pula. Menurut Tuti  Ferika  Utami  memaparkan  bahwa  dalam  menjelaskan  suatu  pelajaran  guru  harus  memiliki  kemampuan menguasai  kelas,  menguasai bahan pengajaran  dan  mampu  menggunakan  media pengajaran  yang  ada.  Dengan demikian,  kita  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  kegiatan  menjelaskan  dalam  pembelajaran  merupakan penyajian informasi secara lisan yang diorganisasi secara sistematis untuk menunjukkan adanya hubungan antara satu  dengan  yang  lainnya.  Penyampaian  informasi  secara  terencana  dengan  baik  disajikan  dengan  urutan  yang sesuai merupakan ciri utama kegiatan menjelaskan.
Keterampilan  Variasi  Variasi  adalah  suatu  kegiatan  guru  dalam  konteks  proses  interaksi  belajar mengajar  yang  ditujukan  untuk  mengatasi  kebosanan  peserta  didik  sehingga,  dalam  situasi  belajar  mengajar, peserta didik senantiasa menunjukkan ketekunan, serta penuh partisipasi. Tujuan utama guru Pendidikan Agama Islam  di  SMP  Muhammadiyah  Limbung  mengadakan  variasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengurangi kebosanan peserta didik sehingga perhatian mereka terpusat pada pelajaran. Keterampilan variasi yang dilakukan guru Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah Limbung tergolong terampil, dikatakan terampil karena sebagian  komponen  dalam  variasi  mengajar  sudah  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP
70 Muhammadiyah  Limbung.  Komponen-komponen  tersebut  yaitu  variasi  dalam  cara  mengajar  guru  meliputi  : penggunaan  variasi  suara,  pemusatan  perhatian  peserta  didik,  kesenyapan  atau  kebisuan  guru,  mengadakan kontak pandang dan gerak. Variasi dalam penggunaan media dan alat pengajaran, media pengajaran bila ditinjau dari indera yang digunakan dapat digolongkan ke dalam tiga bagian, yakni dapat didengar, dilihat dan diaraba. Variasi  pola  interaksi  dan  kegiatan  peserta  didik,  pola  interaksi  guru  dan  dengan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran sangat beraneka ragam coraknya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  dalam  hal  ini  observasi  motivasi  belajar  peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar,  dengan  melihat  45  peserta  didik  sebagai  sampel,  bahwa  motivasi belajar  peserta  didik  berada  pada  kategori  sedang  dengan  nilai  55,82.  2.  Sesuai  dengan  data  dan  hasil  analisis yang di peroleh mengenai minat belajar peserta didik kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar pada kategori sedang dengan nilai 54,84. 3. Berdasarkan nilai hasil perhitungan rata-rata (Mean) dari data yang telah di sajikan, maka hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar  berada  pada  kategori sedang yakni dengan nilai rata-rata 66,22. 4. Berdasarkan hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan analisis  korelasi  produk  moment  berganda  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  diperoleh  hasil  pengujian signifikannya yang memperlihatkan bahwa nilai F hitung yang di peroleh lebih besar dari F tabel, atau 373,227 ≥ 2,1 maka H1 diterima dan H0 ditolak, artinya terdapat hubungan yang signifikan 63 62 antara motivasi belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar pendidikan agama Islam peserta didik SMP Negeri 26 Makassar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini.

## REFERENSI
[1] D. Suharni, “Analisis Kompetensi Guru SDN Griya Bandung Indah,” Primaria Educationem Journal (PEJ) , vol. 2, no. 2, pp. 127-134, 2019.
[2] M. Warif, “Strategi Guru Kelas dalam Menghadapi Peserta Didik yang Malas Belajar,” TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , vol.4, no. 01, pp. 38-55, 2019.
[3] E.  S.  Wahyuningsih, Model  pembelajaran  mastery  learning  upaya  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa . Yogyakarta: Deepublish, 2020.
[4] J.  Zendrato,  “Tingkat  penerapan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  suatu studi kasus di SMA Dian Harapan Jakarta,” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , vol. 6, no. 2, pp. 58-73, 2016.
[5] E. Surahman and M. Mukminan, “Peran guru IPS sebagai pendidik dan pengajar dalam meningkatkan sikap sosial dan tanggung jawab sosial siswa SMP,” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , vol. 4, no. 1, pp. 1-13, 2017.
[6] R. K. Wardani, H. Santosa, and D. Rahmawati, “Pengaruh Academic Supervision Of School Heads Dan Interpersonal Communication  Terhadap  Teacher  Performance  Sekolah  Dasar  Negeri  Jakarta  Selatan,” TADBIR    J.  Stud.  Manaj. Pendidik. , vol. 4, no. 2, 2020.
[7] Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Perdana,  M.  Ikhlas,  and  Kuswanto,  “Teachers  ’  Interests  and  Competencies  in  Doing Research :  Sequential,” Jurnal Pendidikan Progresif , vol. 10, no. 1, pp. 199–214, 2020, doi: 10.23960/jpp.v10.i2.202006.
[8] R.  Suliyarti,  N.  Gistituati,  Rusdinal,  and  Irsyad,  “Persepsi  Siswa Tentang  Komunikasi  Interpersonal  Guru  di  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 5 Padang,” J. Educ. Adm. Leadersh. , 2020.
[9] L. Hakim, “Internalisasi Nilai-Nilai Agama Islam Dalam Pembentukan Sikap Dan Perilaku Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Muttaqin Kota Tasikmalaya,” J. Pendidik. Agama Islam Ta’lim , vol. 10, no. 1, pp. 67–77, 2012.
[10] D. D. Purwanto and S. Suharjana, “Pengembangan model pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja untuk siswa SD kelas atas,” J. Keolahragaan , vol. 5, no. 2, p. 133, 2017, doi: 10.21831/jk.v5i2.6419.
[11] M. Mulyadi, “Riset desain dalam metodologi penelitian,” Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , vol. 16, no. 1, pp. 71- 80, 2012.
[12] J. W. Creswell, Desain penelitian. Pendekatan Kualitatif & Kuantitatif, Jakarta : KIK, 2002, pp. 121-180.