## ELSE (Elementary School Education Journal)
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ANALISIS KEMAMPUAN GURU SD TERHADAP TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Fitroh Setyo Putro Pribowo Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Surabaya Email: fitrohsetyo@fkip.um-surabaya.ac.id
Abstract: The development of Information and Communication technology changes the  learning  paradigm  especially  in  planning,  implementation,  and  evaluation activities.  Learning  service  does  not  occur  two-way  source  more  abundant  in  the presence  of  cyber  space.  One  of  the  characteristics  of  professional  teachers according to Law no. 14 year 2005 article 1 paragraph 1 is utilizing information and communication  technology  in  communicating  and  self-development.  This  study aims  to  determine  the  awareness  and  ability  of  elementary  school  teachers  in  the mastery  of  Information  and  Communication  technology.  The  method  used  in  this research  is  descriptive  survey  using  quantitative  approach.  Subjects  in  this  study were all elementary school teachers in Mulyorejo sub-district of Surabaya City. The results of the analysis can be concluded  most or as  many as 60.35% of elementary school teachers se district Mulyorejo Surabaya City expressed the importance of the use  and  mastery  of  information  and  communication  technology  in  education.  Even 100% specific teachers agree if information technology makes it easier for teachers to find learning resources. In addition 92% of teachers said the media of information technology provides learning tools more interesting, varied, and communicative. But the  statement  is  not  in  line  with  the  mastery  of  teachers  in  operating  and  using information and communication technology in education. Recorded 60.35% teachers enough  menguasi  information  and  communication  technology  and  39.65%  of teachers do not master the information and communication technology in education.

## Keywords: Information Technology, Communication technology
Abstrak: Perkembangan  teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  merubah  paradigma pembelajaran khususnya dalam kegiatan perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi. Layanan  pembelajaran  tidak  terjadi  dua  arah  sumber  belajarpun  semakin  melimpah dengan  adanya cyber  space .  Salah  satu  ciri  guru  profesional  menurut  Undang-undang No. 14 tahun 2005 pasal 1 ayat 1 adalah memanfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi dan pengembangan diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesadaran  dan  kemampuan  guru  Sekolah  Dasar  dalam  penguasaan  teknologi  Informasi dan  Komunikasi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survei deskriptif dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah  seluruh  guru  SD  se  Kecamatan  Mulyorejo  Kota  Surabaya.  Hasil  analisis dapat  diambil  kesimpulan  sebagian  besar  atau  sebanyak  60,35%  guru  SD seKecamatan  Mulyorejo  Kota  Surabaya  menyatakan  pentingnya  penggunaan  dan penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidikan.  Bahkan  secara spesifik  100%  guru  menyetujui  jika  teknologi  informasi  memudahkan  guru  dalam menemukan  sumber  belajar.  Selain  itu  92%  guru  menyatakan  media  teknologi informasi  menyediakan  perangkat  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  variatif,  dan komunikatif.  Namun  pernyataan  tersebut  tidak  sejalan  dengan  penguasaan  guru dalam  mengoperasikan  dan  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam  pendidikan.  Tercatat  60,35%  guru  cukup  menguasi  teknologi  informasi  dan komunikasi dan 39,65% guru tidak  menguasai  teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan.
Kata Kunci: Teknologi Informasi, Teknologi Komunikasi

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi    memberikan  pengaruh  besar terhadap  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  kegiatan  perencanaan,  proses,  dan  evaluasi. Guru dapat memberikan  layanan  tanpa  harus berhadapan langsung dengan  siswa. Demikian pula  siswa  dapat  memperoleh  informasi  dalam  lingkup  yang  luas  dari  berbagai  sumber melalui cyber space dengan menggunakan komputer atau internet (Suryadi:2016).
Definisi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  mencakup  dua  aspek,  yaitu teknologi  informasi  meliputi  semua  hal  yang  berhubungan  dengan  proses  penggunaan teknologi  informasi  sebagai  alat  bantu,  manipulasi,  dan  pengelolaan  informasi.  Teknologi komunikasi merupakan segala hal  yang berkaitan dengan penggunaan teknologi komunikasi untuk  memproses  dan  mentransfer  data  dari  perangkat  satu  keperangkat  yang  lain.  Oleh karena itu,  penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi  adalah  suatu  padanan yang tidak  terpisahkan  yang  mengandung  pengertian  luas  tentang  segala  kegiatan  yang  terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, dan transfer informasi antar media.
Guru   sebagai   tenaga   profesional    mengandung pengertian bahwa pekerjaan guru hanya  dapat  dilakukan  oleh  seseorang  yang  mempunyai  kualifikasi  akademik,  kompetensi, dan sertifikat pendidikan sesuai dengan persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu, yang mampu mengoptimalkan  kinerja  guru.  Indikator guru profesional berdasarkan Undang-undang  No.  14  tahun  2005  pasal  1  ayat  1  menegaskan  salah  satu  ciri  guru  profesional adalah  memanfaat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  berkomunikasi.  Selain  itu  juga dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  pengembangan  diri. Berkomunikasi dalam pengertian ini dapat berupa komunikasi formal yang erat kaitannya dengan profesi seorang guru maupun kegiatan non formal sebagai makluk sosial dalam masyarakat.
Untuk  mendukung  profesionalisme  guru,  maka  penguasaan  guru  terhadap  teknologi dan  informasi  sangat  dibutuhkan.  Hal  ini  seiring  kemampuan  siswa-siswi  SD  yang  sudah mampu  menggunakan  teknologi  informasi.  Kondisi  ini  sudah  tentu  memberikan  dampak terhadap  proses  pembelajaran  yang  digunakan  guru,  baik  dalam  bidang  model,  strategi, media pembelajaran, dan proses evaluasi pembelajaran. Dalam kaitan ini, setiap guru ingin menghadapi  perkembangan  teknologi,  perlu  meningkatkan      kualitas      dirinya      untuk beradaptasi   dengan   tuntutan   yang berkembang.

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survei  deskriptif  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian dengan menggunakan pendekatan kuantitatif memungkinkan  penulis  untuk  memahami  suatu  gejala  dengan  lebih  mendalam  dengan  cara setiap hal  yang diteliti harus dapat  diidentifikasi,  dikategorisasikan, dan didefinisikan secara jelas untuk kemudian dapat diukur melalui cara-cara yang tepat(Pendit:2003).
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SD  se  Kecamatan  Mulyorejo  Kota Surabaya.  Sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada Arikunto(1996) mengemukakan apabila subjek penelitian kurang dari 100, lebih baik diambil semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  jumlah subjeknya  besar  dapat  diambil  10-15%,  atau  20-25%  lebih.  Berdasarkan  pendapat  di  atas peneliti akan menetukan jumlah sampel menggunakan sampel populasi atau sampel sebagian tergantung jumlah guru yang ada di SD se Kecamatan Mulyrejo Kota Surabaya.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket  terbuka  dan tertutup.  Angket  tertutup  menggunakan  skala  likert.  Pertanyaan  pada  angket  dikembangkan berdasarkan  manfaat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  bidang  pendidikan  untuk menjawab ketiga rumusan masalah yang dikemukakan pada bab sebelumnya.
Tabel 1. Aspek Pengembangan Instrumen Kuisioner atau Angket Pentingnya Teknologi Informasi dan
Komukasi di bidang pendidikan ASPEK INDIKATOR NOMOR ITEM Teknologi Informasi dan komunikasi sebagai alat pengelola pengetahuan  sumber-sumber pengetahuan  Buku pegangan guru  bahan ajar anak  perpustakaan sekolah 1,2 3 4 5 Teknologi Informasi dan komunikasi sebagai alat Pembelajaran  perangkat pemecahan masalah  perangkat simulasi  perangkat tutorial  perangkat drill 6 7 8 9 Teknologi Informasi dan komunikasi sebagai alat Pengelola Usaha  personil  peserta didik
 kurikulum
 keuangan  sarana prasarana 10 11 12 13 Teknologi Informasi dan komunikasi sebagai alat Pengkajian  Analsiis penilaian hasil belajar  penelitian tindakan kelas  Perencanaan Pembelajaran 14, 15 16,17 18

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Selain  itu,  kuisioner  juga  dibuat  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  timbul  pada penguasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  bagi  guru  sekolah  dasar  se  Kecamatan Mulyorejo  Kota  surabaya.  Adapun  Aspek  yang  dikembangkan  pada  angket  tentang permasalahan yang timbul pada penguasaan teknologi informasi dan komunikasi bagi guru sekolah  dasar  se  Kecamatan  Mulyorejo  Kota  surabaya  akan  dijelaskan  pada  tabel  2  di bawah ini :
Tabel 2 Aspek Pengembangan Instrumen Kuisioner atau Angket penguasaan teknologi informasi dan komunikasi bagi guru sekolah dasar se Kecamatan Mulyorejo Kota surabaya
ASPEK INDIKATOR NOMOR ITEM Profil Akses terhadap TIK dan Internet 1. memiliki komputer sendiri 2. memiliki akses ke internet broadband di rumah 3. memiliki akses ke perangkat komputasi mobile seperti ponsel 3G atau iPhone/Android 4. di sekolah terdapat akses Internet 1 2 3 4 Minat dan Sikap terhadap Penggunaan TIK 1. tertarik menggunakan TIK untuk keperluan pribadi 2. tertarik menggunakan TIK untuk keperluan belajar mengajar 3. percaya bahwa TIK dapat meningkatkan hasil belajar siswa 4. menggunakan TIK dengan siswa untuk belajar dan mengajar 5 6 7 8 Penguasaan Aplikasi/Piranti Lunak 1. Microsoft Office (contoh: Microsoft Word, Microsoft
Excel, Microsoft Powerpoint )
2. Pengolah Grafis (contoh: Paint, IrfanView, Adobe Photoshop, Paint Shop Pro) 3. Aplikasi Multimedia (contoh: dengan Kamera Digital, Scanner, Adobe Photoshop, Movie maker, Vegas ) 4. Pemetaan Pikiran/Konsep (contoh: Inspiration, MindMapple, MindJet) 5. Penjelajah Internet dan Sosmed ( Outlook, Gmail, Lotus, Yahoo, Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome, Facebook, Twitter )
6. Penerbitan Online (Wordpress, blogspot, podcast, publikasi video di YouTube) 7. Pencetakan (menggunakan printer) Penggunaan LCD proyektor untuk presentasi 9 10 11 12 13 14 15

## Teknik Analisis Data
Setelah  seluruh  angket/kuisioner  selesai  diisi  dan  dikembalikan  tahap  selanjutnya adalah pengolahan data.  Tujuan dari tahap ini adalah untuk  menyederhanakan dan membuat tabulasi  data  dalam  arti  data  yang  dikumpulkan  disederhanakan  format  atau  strukturnya. Sehingga nantinya memudahkan dan mempercepat analisis data.

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Dalam  proses  ini  jawaban  responden  dihitung  dengan  bantuan  program  SPSS ( statistical Program For Social Science ) 18.0 untuk  windows. Program  ini digunakan untuk memudahkan  penulis  dalam  megolah  data  dan  menampilkan  hasilnya.  Setelah  itu dipersentasikan dengan memakai rumus persentase sebagai berikut :
P =
Keterangan : P  = Persentase Jawaban responden F  = Frekuensi jawaban responden N = Jumlah sampel yang diolah
Tafsiran persentase adalah: 0% = tidak satupun 1% - 25% = Sebagian kecil 26%-49% = Hampir setengahnya 50% = setengahnya 51%-75% = Sebagian besar 76%-99% = Hampir seluruhnya 100%
= seluruhnya (Wasito, 1992).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  tabulasi  data  selesai  dikerjakan,  maka  analsisi  data  bisa  dilakukan  dengan meninterpretasikan  data  atau  memberikan  penafsiran  pada  nilai  persentase  yang  diperoleh tersebut.
Tabel  frekuensi  menampilkan  profil  responden  penelitian  ini  seperti  usia,  jenis kelamin,  dan  pendidikan.  Jumlah  sampel  terkumpul  adalah  sebanyak  25  responden. Pengumpulan  data  dilakukan  selama  7  hari  kerja  dari  tanggal  20  Januari    s.d.  27  Januari 2017.   Berikut ini adalah gambaran rinci mengenai masing-masing profil responden diatas.

## 1. Usia  Responden
Dilihat  penyebaran responden menurut kelompok kelompok usia  21  –  30  tahun  12  %  untuk kelompok usia  31  –  40  tahun  16 %  untuk 40 –  50  tahun   36%  serta  36  % untuk kelompok usia  lebih  dari  50  tahun.  Prosentase  perbandingan  kelompok  usia  responden  digambarkan dalam tabel 4.1. dibawah ini:

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Email: else@um-surabaya.ac.id

## Tabel 3 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Usia Frekuensi Persentasi 21 – 30 tahun 3 12 % 31 – 40 tahun 4 16 % 41 – 50 tahun 9 36 % 51 – 60 tahun 9 36 % TOTAL 25 100 %
Sumber : Hasil Pengolahan Data oleh Peneliti, 2017

## 2. Jenis Kelamin
Menurut  jenis  kelamin  dapat  dapat  disebutkan  bahwa  dari  25  responden  ternyata hampir  seluruh  yaitu  sebanyak  22  responden  (88  %)  berjenis  kelamin  perempuan  dan selebihnya sebanyak 3 responden (12%) laki-laki, sebagaimana terlihat pada tabel 4 berikut:

## Tabel 4 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Frekuensi Persentasi Laki – laki 3 12% Perempuan 22 88% TOTAL 25 100
Sumber : Hasil Pengolahan Data oleh Peneliti, 2017

## 3. Pendidikan Responden
Tingkat        pendidikan  responden      dari    25    responden  yang    mengisi  kuesioner, sebagian  besar  responden  (76  %)  pernah  mengenyam  tingkat  pendidikan setingkat sarjana, kemudian diikuti oleh Diploma (8 %) , dan magister  (16 %) sebagaimana  terlihat  pada  tabel

## 5. berikut :

## Tabel  5 Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan
Pendidikan Frekuensi Persentase Diploma 2 8% Sarjana 19 76% Magister 4 16% TOTAL 25 100%
Sumber : Hasil Pengolahan Data oleh Peneliti, 2017

## 4. Uji Validitas dan Reliabilitas Pentingnya Teknologi Informasi dan Komunikasi
Dari  hasil  uji  validitas  kuesioner  mengenai  pentingnya  teknologi  informasi  dan komukasi  di  bidang  pendidikan yakni  sebanyak  18  butir  pertanyaan,  seluruh  pertanyaan setelah diuji dapat dipertanggungjawabkan kesahihannya seperti terlihat pada tabel  6 . Secara statistik, angka korelasi yang diperoleh harus dibandingkan dengan r  tabel   Product Moment, untuk  sampel  sebanyak  25  orang  dengan  α=5  %  adalah  sebesar  0,396.  Jika  r  hitung memiliki  hasil  yang  lebih  besar  dari  pada  r  tabel,  maka  seluruh  instrumen  pernyataan

## ELSE (Elementary School Education Journal)
dinyatakan  valid.  Sebaliknya jika  r  hitung  memiliki hasil  yang  lebih  kecil  dari  pada  r  tabel, maka instrumen pernyataan dinyatakan tidak valid.
Dari  hasil  perhitungan  angka  korelasi  seluruh  pertanyaan  lebih  besar  dari  angka  r tabel,  maka  pertanyaan  tersebut      adalah      signifikan      (valid).      Hal      ini      berarti      bahwa pertanyaan-  pertanyaan  yang  diajukan  dalam  kuesioner  memiliki  validitas  konstruk  atau istilah  statistiknya terdapat  konsisten  internal  ;  yang  artinya  pertanyaan- pertanyaan tersebut mengukur aspek yang sama.

## Tabel  6  Hasil Analisis Tingkat Validitas Angket Pentingnya Teknologi Informasi dan Komunikasi
No Item Nila r hitung ( Koefisien Korelasi) Nilai r Tabel ( Product Moment ) N: 25 α : 5% KEPUTUSAN 1 0,413 0,396 Valid 2 0,525 0,396 Valid 3 0,496 0,396 Valid 4 0,749 0,396 Valid 5 0,611 0,396 Valid 6 0,590 0,396 Valid 7 0,476 0,396 Valid 8 0,684 0,396 Valid 9 0,748 0,396 Valid 10 0,744 0,396 Valid 11 0,787 0,396 Valid 12 0,675 0,396 Valid 13 0,754 0,396 Valid 14 0,853 0,396 Valid 15 0,833 0,396 Valid 16 0,748 0,396 Valid 17 0,849 0,396 Valid 18 0,838 0,396 Valid VALUE 1 0,396 Valid Sumber : Hasil Pengolahan Data oleh Peneliti, 2017
Pengukuran  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan Cronbach’s  Alpha ,    yang menunjukkan    bagaimana        tingginya    pertanyaan-pertanyaan  dalam  kuesioner  berkorelasi dan  berhubungan.  Reliabilitas  yang  baik  untuk  indikator  peneliti  menurut  Maholtra  adalah diatas  0,6.  Pengujian  dilakukan  pada  tiap  variabel  sehingga  dapat  diketahui  konstruk variabel   mana   yang   tidak   reliable.   Berikut   ini   adalah   hasil perhitungan reliabilitas dengan bantuan SPSS v. 20 pada variable yaitu pentingnya teknologi informasi dan komukasi di  bidang  pendidikan . Hasil  hasil  uji  reliabilitas  terhadap  variabel  pentingnya  teknologi informasi dan komunikasi  dibidang pendidikan,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Cronbach’s Alpha dimensi Tangibles yang  didapat  adalah  sebesar 0.935 .  Nilai  Cronbach’s  Alpha  dari variabel

## ELSE (Elementary School Education Journal)
kualitas  pelayanan  (dimensi  Tangibles)  lebih  besar  dari  0.600,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  variable  tersebut  adalah  reliabel.  Hasil  perhitungan  analisa  tingkat  reliabilitas kuesioner dapat dilihat pada Tabel berikut ini.
Tabel  7  Hasil Analisis Tingkat Reliabilits Angket Pentingnya Teknologi Informasi dan Komunikasi
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted item_1 72,20 61,500 ,378 ,936 item_2 72,52 59,593 ,476 ,934 item_3 72,80 58,667 ,428 ,936 item_4 72,60 57,750 ,718 ,930 item_5 72,84 57,557 ,554 ,933 item_6 72,96 58,290 ,538 ,934 item_7 72,88 59,527 ,417 ,936 item_8 73,00 57,000 ,638 ,932 item_9 72,80 55,333 ,702 ,930 item_10 72,64 57,823 ,713 ,931 item_11 73,20 55,000 ,748 ,929 item_12 72,92 57,243 ,629 ,932 item_13 73,04 54,707 ,706 ,930 item_14 72,84 55,807 ,831 ,928 item_15 72,96 53,207 ,797 ,928 item_16 72,56 57,757 ,717 ,930 item_17 72,88 53,193 ,816 ,927 item_18 72,72 54,710 ,809 ,928
Sumber : Hasil Pengolahan Data oleh Peneliti, 2016
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,935 18

## 5. Uji Validitas dan Reliabilitas Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi
hasil  uji  validitas  kuesioner  mengenai  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi yakni  sebanyak  15  butir  pertanyaan,  seluruh  pertanyaan  setelah  diuji  dapat dipertanggungjawabkan  kesahihannya seperti  terlihat  pada  tabel  4.6.  Secara  statistik,  angka korelasi  yang  diperoleh  harus  dibandingkan dengan r  tabel    Product  Moment, untuk  sampel sebanyak 25 orang dengan α=5  %  adalah  sebesar  0,396.  Jika  r  hitung  memiliki  hasil  yang lebih  besar  dari  pada  r  tabel,  maka  seluruh  instrumen  pernyataan  dinyatakan  valid. Sebaliknya  jika  r  hitung  memiliki  hasil  yang  lebih  kecil  dari  pada  r  tabel,  maka  instrumen pernyataan dinyatakan tidak valid.

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Dari  hasil  perhitungan  angka  korelasi  seluruh  pertanyaan  lebih  besar  dari  angka  r tabel,  maka  pertanyaan  tersebut      adalah      signifikan      (valid).      Hal      ini      berarti      bahwa pertanyaan-  pertanyaan  yang  diajukan  dalam  kuesioner  memiliki  validitas  konstruk  atau istilah  statistiknya terdapat  konsisten  internal  ;  yang  artinya  pertanyaan- pertanyaan tersebut mengukur aspek yang sama.
Tabel  8 Hasil Analisis Tingkat Validitas Angket penguasaan teknologi informasi dan komunikasi
No Item Nila r hitung ( Koefisien Korelasi) Nilai r Tabel ( Product Moment ) N: 25 α : 5% KEPUTUSAN 1 0,523 0,396 Valid 2 0,550 0,396 Valid 3 0,624 0,396 Valid 4 0,295 0,396 Valid 5 0,768 0,396 Valid 6 0,627 0,396 Valid 7 0,803 0,396 Valid 8 0,790 0,396 Valid 9 0,742 0,396 Valid 10 0,840 0,396 Valid 11 0,835 0,396 Valid 12 0,831 0,396 Valid 13 0,722 0,396 Valid 14 0,739 0,396 Valid 15 0,753 0,396 Valid VALUE 1 0,396 Valid Sumber : Hasil Pengolahan Data oleh Peneliti, 2016
Pengukuran  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan Cronbach’s  Alpha ,    yang menunjukkan    bagaimana        tingginya    pertanyaan-pertanyaan  dalam  kuesioner  berkorelasi dan  berhubungan.  Reliabilitas  yang  baik  untuk  indikator  peneliti  menurut  Maholtra  adalah diatas  0,6.  Pengujian  dilakukan  pada  tiap  variabel  sehingga  dapat  diketahui  konstruk variabel   mana   yang   tidak   reliable.   Berikut   ini   adalah   hasil perhitungan reliabilitas dengan bantuan SPSS v. 20 pada variable yaitu pentingnya teknologi informasi dan komukasi di  bidang  pendidikan . Hasil  hasil  uji  reliabilitas  terhadap  variabel  pentingnya  teknologi informasi dan komunikasi  dibidang pendidikan,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Cronbach’s Alpha dimensi Tangibles yang  didapat  adalah  sebesar 0.925 .  Nilai  Cronbach’s  Alpha  dari variabel kualitas  pelayanan  (dimensi  Tangibles)  lebih  besar  dari  0.600,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  variable  tersebut  adalah  reliabel.  Hasil  perhitungan  analisa  tingkat  reliabilitas kuesioner dapat dilihat pada Tabel 9 berikut ini.

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Email: else@um-surabaya.ac.id
Tabel  9 Hasil Analisis Tingkat Reliabilits Angket penguasaan teknologi informasi dan komunikasi
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted kuisioner_1 49,60 87,750 ,487 ,925 kuisioner_2 50,56 82,840 ,474 ,925 kuisioner_3 50,12 83,027 ,568 ,922 kuisioner_4 49,72 89,210 ,238 ,929 kuisioner_5 50,24 78,440 ,720 ,918 kuisioner_6 50,08 80,993 ,556 ,923 kuisioner_7 50,20 80,000 ,769 ,917 kuisioner_8 50,52 76,927 ,742 ,917 kuisiober_9 50,96 78,957 ,690 ,919 kuisioner_10 51,40 77,667 ,807 ,915 kuisioner_11 51,52 79,010 ,804 ,916 kuisioner_12 51,60 78,083 ,797 ,915 kuisioner_13 51,32 80,893 ,674 ,919 kuisioner_14 51,64 81,407 ,697 ,919 kuisioner_15 51,00 75,250 ,686 ,920
Sumber : Hasil Pengolahan Data oleh Peneliti, 2016
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,925 15
Nilai  Cronbach’s  Alpha  dari  variabel  kualitas  pelayanan  (dimensi  Tangibles)  lebih besar  dari  0.600,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variable  tersebut  adalah  reliabel.  Hasil perhitungan  analisa  tingkat  reliabilitas  kuesioner  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.7  berikut  ini.
Berdasarkan  uji  validitas  dan  reliabilitas  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dinyatakan valid dan reliabel sehingga hasil penelitian dapat dipertanggung jawabkan.

## 6. Hasil Penelitian

## a. Penentuan Sampel
Sugiyono  (2008:16)  sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki populasi tersebut. Arikunto (2008:116) menyatakan “ penentuan pengambilan sampel adalah  apabila  jumlah  populasi  kurang  dari  100  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Jika jumlah subjeknya besar atau lebih dari 100 dapat diambil antara 10-15% atau 20-55% lebih tergantung sedikit banyaknya :

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Jumlah  SD  seKecamatan  Mulyorejo  baiak  negeri  maupun  swasta  adalah  28  sekolah.
Jika  setiap  sekolah  memiliki  6  kelas  utama  maka  terdapat  168  guru  kelas  rendah  dan  kelas tinggi.  Bahkan  sebagian  besar  sekolah  tersebut  memilik  lebih  dari  1  rombel  untuk  setiap jenjangnya.  Berdasarkan  kondisi  di  atas  maka  samel  penelitian  ini  adalah  10  –  15%  dari jumlah keseluruhan 168 guru kelas. Penentuan jumlah sampel penelitian menggunakan rumus :
Sampel =
Sampel = = 25
Sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah 15% ari 168 yaitu 25 responden.

## b. Persentase hasil penelitian
Penelitian Survey ini  menggunakan  skala  Likert  dengan  bobot  tertinggi  di  tiap pernyataan  adalah  5  dan  bobot  terendah  adalah  1  dengan  jumlah  responden  sebanyak  25 orang. Rekapitulasi hasil penyebaran angket adalah sebagai berikut:

## 1) Pandangan guru SD terhadap teknologi informasi dan komunikasi
Menurut  hasil  survey,  sebagian  besar  responden  menyatakan  pentingnya  penggunaan dan  penguasaan  teknologi  informasi  dan  komuniaksi  dalam  pendidikan.  Persentase  jawaban responden adalah sebanyak 60,35%  atau ditafsirkan “ sebagian besar”.

## 2) Sumber  Belajar  Siswa  Terdapat  dalam  Buku,  Lingkungan,  dan  Media  Teknologi Informasi
Menurut  hasil  survey,  hampir  seluruh  atau  sebanyak  88  %  responden  menyatakan sangat setuju jika sumber belajar siswa terdapat dalam buku, lingkungan, dan media teknologi informasi.  Sebanyak  12  %  atau  sebagian  kecil  responden  menyatakan  setuju  jika  sumber belajar siswa terdapat dalam buku, lingkungan, dan media teknologi informasi.

## 3) Teknologi Informasi Memudahkan Guru dalam Menemukan Sumber Belajar
Menurut  hasil  survey,  setengah  atau  sebanyak  56  %  responden  menyatakan  sangat setuju  jika  teknologi  informasi  memudahkan  guru  dalam  menemukan  sumber  belajar. Sebanyak 44 % atau 11 responden menyatakan setuju jika teknologi informasi memudahkan guru dalam menemukan sumber belajar.

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## 4) Hasil  Survey  Buku  guru  saat  ini  dapat  dibuat  dalam  bentuk  file  pdf  yang  dapat disimpan dan dibuka di media Teknologi Informasi
Menurut  hasil  survey,  hampir  setengah  atau  sebanyak  36  %  responden  menyatakan sangat setuju jika buku guru saat ini dapat dibuat dalam bentuk file pdf yang dapat disimpan dan  dibuka  di  media  teknologi  informasi.  Sebanyak  60  %  atau  sebagian  besar  responden menyatakan  setuju  jika  buku  guru  saat  ini  dapat  dibuat  dalam  bentuk  file  pdf  yang  dapat disimpan  dan  dibuka  di  media  teknologi  informasi.  Sebagian  kecil  atau  4%  responden menyatakan tidak setuju jika buku guru saat ini dapat dibuat dalam bentuk file pdf yang dapat disimpan dan dibuka di media teknologi informasi.
5) Bahan  ajar  lebih  variatif  jika  disediakan  dalam  bentuk soft-file yang  dapat  dibuka pada media teknologi Informasi
Menurut  hasil  survey,  hampir  setengah  atau  sebanyak  48  %  responden  menyatakan sangat setuju dan sebanyak 52 % atau sebagian besar responden menyatakan setuju jika bahan ajar  lebih  variatif  jika  disediakan  dalam  bentuk soft-file yang  dapat  dibuka  pada  media teknologi Informasi.

## 6) Perpustakaan sekolah dapat diubah menjadi perpustakaan digital di era globalisasi.
Menurut  hasil  survey,  hampir  setengah  atau  sebanyak  36  %  responden  menyatakan sangat  setuju  dan  sebanyak  52  %  atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  setuju  jika perpustakaan  sekolah  dapat  diubah  menjadi  perpustakaan  digital  di  era  globalisasi  dan sebagian kecil atau 12% responden menyatakan ragu – ragu.

## 7) Media  Teknologi  Informasi  menyediakan  software  yang  memudahkan  siswa  dan guru dalam memecahkan masalah pembelajaran.
Menurut  hasil  survey,  sebagian  kecil  atau  sebanyak  24  %  responden  menyatakan sangat setuju dan sebanyak 64 % atau sebagian besar responden menyatakan setuju jika media Teknologi  Informasi  menyediakan  software  yang  memudahkan  siswa  dan  guru  dalam memecahkan masalah pembelajaran dan sebagian kecil atau 12% responden menyatakan ragu – ragu.
8) Media  Teknologi  Informasi  menyediakan  perangkat  pembelajaran  yang  lebih menarik, variatif, dan komunikatif.
Menurut  hasil  survey,  hampir  setegah  atau  sebanyak  28  %  responden  menyatakan sangat  setuju  dan  sebanyak  64  %  atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  setuju  jika

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Media  Teknologi  Informasi  menyediakan  perangkat  pembelajaran  yang  lebih  menarik, variatif, dan komunikatif dan sebagian kecil atau 8% responden menyatakan ragu – ragu.

## 9) Teknologi  Informasi  menyediakan  tutorial  yang  lengkap  dan  mudah  dimengerti oleh siswa
Menurut  hasil  survey,  sebagian  kecil  atau  sebanyak  24  %  responden  menyatakan sangat  setuju  dan  sebanyak  60  %  atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  setuju  jika Teknologi  Informasi  menyediakan  tutorial  yang  lengkap  dan  mudah  dimengerti  oleh  siswa dan sebagian kecil atau 16% responden menyatakan ragu – ragu.

## 10) Teknologi  Informasi  menyediakan  perangkat  latihan  belajar  yang  memudahkan guru dalam proses pembelajaran
Menurut  hasil  survey,  hampir  setengah  atau  sebanyak  40  %  responden  menyatakan sangat  setuju  dan  sebanyak  52  %  atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  setuju  jika Teknologi  Informasi  menyediakan  perangkat  latihan  belajar  yang  memudahkan  guru  dalam proses pembelajaran  dan sebagian kecil atau 4% responden menyatakan ragu – ragu sebagian kecil atau 4% responden menyatakan tidak setuju.

## 11) Guru  lebih  mudah  mencatat  dan  menyimpan  data  pribadi  siswa  pada  media Teknologi Informasi
Menurut  hasil  survey,  hampir  setengah  atau  sebanyak  44  %  responden  menyatakan sangat setuju dan sebanyak 56 % atau sebagian besar responden menyatakan setuju jika guru lebih mudah mencatat dan menyimpan data pribadi siswa pada media Teknologi Informasi.

## 12) Media  Teknologi  Informasi  memudahkan  guru  dalam  mennerapkan  kurikulum dalam pembelajaran di kelas
Menurut  hasil  survey,  sebagian  kecil  atau  sebanyak  12  %  responden  menyatakan sangat  setuju  dan  sebanyak  72  %  atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  setuju  jika Media  Teknologi  Informasi  memudahkan  guru  dalam  mennerapkan  kurikulum  dalam pembelajaran  di  kelas.  Sejumlah  8%  responden  menyatakan  ragu  –  ragu  dan  sejumlah  8% responden  menyatak  tidak  setuju  jika  Media  Teknologi  Informasi  memudahkan  guru  dalam mennerapkan kurikulum dalam pembelajaran di kelas.

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## 13) Media  Teknologi  Informasi  memberikan  piranti  yang  memudahkan  guru  untuk mencatat keuangan sekolah khususnya untuk proses pendidikan
Menurut  hasil  survey,  hampir  setengah  atau  sebanyak  32  %  responden  menyatakan sangat  setuju  dan  sebanyak  56  %  atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  setuju  jika Media  Teknologi  Informasi  memberikan  piranti  yang  memudahkan  guru  untuk  mencatat keuangan sekolah khususnya untuk proses pendidikan. Sejumlah 12% responden menyatakan ragu –

## 14) Media  Teknologi  Informasi  memudahkan  guru  mengevaluasi  sarana  dan prasarana disekolah dan dikelas
Menurut  hasil  survey,  hampir  setengah  atau  sebanyak  28  %  responden  menyatakan sangat  setuju  dan  sebanyak  52  %  atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  setuju  jika Media Teknologi Informasi memudahkan guru mengevaluasi sarana dan prasarana disekolah dan dikelas. Sejumlah 16% responden menyatakan ragu – ragu. Dan 4% responden menyatak tidak  setuju  jika  Media  Teknologi  Informasi  memudahkan  guru  mengevaluasi  sarana  dan prasarana disekolah dan dikelas.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisa  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagian  besar  atau  sebanyak  60,35%  guru  SD  seKecamatan  Mulyorejo  Kota Surabaya  menyatakan  pentingnya  penggunaan  dan  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam pendidikan. Bahkan secara spesifik  100% guru menyetujui  jika teknologi informasi  memudahkan  guru  dalam  menemukan  sumber  belajar.  Selain  itu  92%  guru menyatakan  media  teknologi  informasi  menyediakan  perangkat  pembelajaran  yang  lebih menarik,  variatif,  dan  komunikatif.  Namun  pernyataan  tersebut  tidak  sejalan  dengan penguasaan  guru  dalam  mengoperasikan  dan  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  pendidikan.  Tercatat  60,35%  guru  cukup  menguasi  teknologi  informasi dan komunikasi dan 39,65% guru tidak menguasai teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan.

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## Saran
Berdasarkan  analisa,  pembahasan  dan  kesimpulan  penelitian  ini,  maka  dapat dirumuskan  beberapa  saran  untuk  mengatasi  kelemahan  guru  dalam  menguasai  dan mengaplikasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  dunia  pendidikan.  Diantaranya adalah :
1. Stakeholder pendidikan khususnya dinas pendidikan Kota dan Kecamatan lebih mengintensifkan pelatihan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi bagi guru SD untuk menciptakan suasana belajar yang lebih menarik, variatif, dan komunikatif.
2. Lembaga pencetak tenaga pendidik dan kependidikan diharapkan memasukkan teknologi informasi dan komunikasi dalam kurikulum perkuliahan sebagai jawaban terhadap tantangan globalisasi dan persiapan mengahadapi Masyarakat Ekonomi Asean (MEA).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. Suharsmi (2010) Prosedur Penelitian . Jakarta : PT Renika Cipta.
Herman Wasito . ( 1992 ). Pengantar Metodologi Penelitian . Jakarta: PT. Gramedia.
Mirfani  Aceng  Muhtaram  (2009) manfaat  dan  kendala  teknologi  informasi  pendidikan. Bandung : UPI.
Nana  Sudjana.  (2010). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru algesindo Pendit, Nyoman S. 2003 Pengantar Ilmu . Jakarta : Padnya Paramitha.
Suryadi, Sudi. "Peranan Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Kegiatan Pembelajaran  dan  Perkembangan  Dunia  Pendidikan." INFORMATIKA 3.3  (2016): 63-75.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
Wina  Sanjaya.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media.
Yamin , Martinis. 2007 . Profesionalisasi  Guru  &  Implementasi  KTSP .  Jakarta:  Gaung. Persada Press.