## PENGGUNAAN KARTU MAKE A  MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  SISWA DALAM  MENGKLASIFIKASIKAN
MAKHLUK HIDUP (PTK di Kelas VII-F SMP Negeri 19 Tasikmalaya) Oleh: Ika Kartikawati 1)
1) Guru SMP Negeri 19 Tasikmalaya

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  nilai  siswa  SMP  kelas  VII dalam    mata  pelajaran  IPA  (mengklasifikasikan  makhluk  hidup).  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ). Objek penelitian  adalah  siswa    SMP  Negeri  19    Tasikmalaya  kelas  VII-F  Tahun pelajaran 2016/2017  (N= 28).  Data dikumpulkan dengan teknik:   (1)  Observasi, (2)  Tes,  dan  (3)  Wawancara.  Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah:    (1)  Proses pembelajaran IPA pada konsep Klasifikasi Makhluk Hidup  dengan menggunakan kartu make  a  match hasil  modifikasi  terbukti  efektif.  Hal  itu  dibuktikan  dengan peningkatan pada  proses pembelajaran sebesar 15.91% pada siklus I dan 19.32% pada  siklus  II.  Demikian  pula  dengan  aktivitas  siswa,  pada  siklus  I  menjadi 77.25%  atau mendapat peningkatan 17.5% dan pada siklus II meningkat menjadi 93.37% atau mendapat peningkatan 16.12%; (2) Penggunaan kartu make a match hasil modifikasi dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam konsep klasifikasi makhluk  hidup,  yang  diibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  menjadi  71%  atau  mengalami  peningkatan  sebesar 24% . pada siklus II menjadi 84% atau mengalami peningkatan sebesar 13%.
Kata Kunci : make a  match, klasifikasi mahluk hidup

## PENDAHULUAN
Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa SMP kelas VII dalam mata  pelajaran  IPA  adalah  mengklasifikasikan  makhluk  hidup.  Hal  ini  sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar no. 3.3  memahami prosedur pengklasifikasian makhluk  hidup  dan  benda-benda  tak-hidup  sebagai  bagian  kerja  ilmiah,serta mengklasifikasikan  berbagai  makhluk  hidup  dan  benda-benda  tak-hidup berdasarkan  ciri  yang  diamati.  Keberhasilan  siswa  kelas  VII  dalam mengklasifikasikan makhluk hidup  ditentukan oleh Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)=  75.  Setelah  dilakukan  tes  awal  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam mengklasifikasikan  makhluk  hidup  ternyata    tidak  memuaskan.  Hal  ini  tampak pada  pencapaian  nilai  ulangan  siswa.  Dari  28  siswa  kelas  VII-F  hanya  sekitar  5 orang  atau  19.05%  yang  mampu  mencapai  KKM,  sisanya  22  orang  siswa  atau 80.95%  masih  dibawah  KKM.  Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam mengklasifikasikan  makhluk  hidup  mengakibatkan  pembelajaran  siswa  tidak tuntas, keberhasilan kelas pun menjadi kurang.  Apabila dibiarkan akan berakibat pada  banyaknya  siswa  yang  tidak  naik  ke  tingkat  selanjutnya.  Hal  itu  akan membuat  citra  sekolah  semakin  rendah.Memperhatikan  masalah  tersebut  perlu adanya  upaya  guru  untuk    meningkatkan  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam
mengklasifikasikan  makhluk  hidup.  Salah  satu  upaya  guru  dalam  meningkatkan rendahnya  kemampuan  siswa  mengklasifikasikan  makhluk  hidup   adalah  dengan menggunakan kartu make a match (mencari pasangan).Penggunaan kartu make a match merupakan salah satu bagian dari model pembelajaran kooperatif tipe make a  match .Model  pembelajaran  kooperatif  didasarkan  atas  falsafah homo  homini socius, falsafah ini menekankan bahwa manusia adalah mahluk sosial (Lie, 2003). Sedangkan  menurut  Ibrahim  (2000)  model  pembelajaran  kooperatif  merupakan model  pembelajaran  yang  membantu  siswa  mempelajari  isi  akademik  dan hubungan sosial. Ciri khusus pembelajaran kooperatif mencakup lima unsur yang harus  diterapkan,  yang  meliputi;  saling  ketergantungan  positif,  tanggung  jawab perseorangan,  tatap  muka,  komunikasi  antar  anggota  dan  evaluasi  proses kelompok  (Lie,  2003).Model make  a  match atau  mencari  pasangan  merupakan salah  satu  alternatif  yang  dapat  diterapkan  kepada  siswa.  Penerapan  model  ini dimulai dari teknik yaitu siswa disuruh  mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban/soal.Teknik  model  pembelajaran make  a  match atau  mencari  pasangan dikembangkan oleh Curran (1994). Salah satu keunggulan tehnik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang  menyenangkan.  Langkah-langkah  penerapan metode make  a  match sebagai berikut:
a. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok  untuk  sesi  review,  satu  bagian  kartu  soal  dan  bagian  lainnya  kartu jawaban.
b. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban.
c. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.
d. Setiap  siswa  mencari  pasangan  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya.  Misalnya: pemegang  kartu  yang  bertuliskan  nama  tumbuhan  dalam  bahasa  Indonesia akan berpasangan dengan nama tumbuhan dalam bahasa latin (ilmiah).
e. Setiap  siswa  yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas  waktu  diberi poin.
f. Jika  siswa  tidak  dapat  mencocokkan  kartunya  dengan  kartu  temannya  (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama.
g. Setelah  satu  babak,  kartu  dikocok  lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
h. Siswa  juga  bisa  bergabung  dengan  2  atau  3  siswa  lainnya  yang  memegang kartu yang cocok.
i. Guru  bersama-sama  dengan  siswa  membuat  kesimpulan  terhadap  materi pelajaran.
Dalam penelitian ini penulis memodifikasi make a match baik kartu maupun tekniknya dengan alasan untuk menghindari keramaian yang tidak terkendali dan untuk  mengefektifkan  keterbatasan  waktu  yang  tersedia.  Adapun  langkah- langkahnya sebagai berikut.
a. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik, satu kartu  dibagi  menjadi  2  bagian  atas  dan  bawah.  Bagian  atas  merupakan jawaban/soal dan bagian bawah merupakan soal/ jawaban.
b. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok yang beranggotakan masing-masing 5 orang. Setiap kelompok memperoleh satu set kartu.
c. Setiap siswa mendapatkan kartu yang bertuliskan soal/jawaban.
d. Kartu pertama (yang bertuliskan START ) dijatuhkan di atas meja kelompok
e. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang untuk kemudian mencocokkannya dengan kartu  dihadapannya.
f. Kegiatan  di  atas  dilakukan  berulang  kali  sampai  kartu  habis  dan  diakhiri dengan kartu yang bertuliskan FINISH.
g. Setiap  kelompok    yang  dapat  mencocokkan  semua    kartunya    sebelum  batas waktu diberi poin.
h. Guru  bersama-sama  dengan  siswa  membuat  kesimpulan/rangkuman  terhadap materi pelajaran

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian    ini  penulis  menggunakan    metode  Penelitian  Tindakan Kelas  (  PTK  ).  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  19 Tasikmalaya  kelas  VII-F  tahun  pelajaran  2016/2017    dengan  jumlah  siswa  28 orang,  terdiri  dari  13  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  ini,  penulis  melakukan  pengumpulan  data  dengan  menggunakan teknik: 1) Observasi, 2) Tes, dan 3) Wawancara.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  Proses  Pembelajaran  IPA  pada  Konsep  Klasifikasi  Mahluk Hidup dengan Menggunakan Kartu Make A Match
Berdasarkan  data  dilapangan,  peningkatan  proses  pembelajaran  IPA  pada konsep adaptasi dengan menggunakan kartu make a match disajikan dalam Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1Peningkatan Proses Pembelajaran IPA dengan Menggunakan Kartu Make A Match No Kegiatan Guru Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Apersepsi dan Motivasi 3 3.5 4 2 Penjelasan Materi 3 3.5 4 3 Penjelasan  Model  Kooperatif tipe Make a Macth 2 2.5 4 4 Teknik Pembagian Kelompok 2 3 4 5 Pengelolaan Kegiatan Diskusi 2 3.5 4 6 Pemberian Pertanyaan 3 3 4 7 Kemampuan Melakukan Evaluasi 2 2.5 3 8 Memberikan Penghargaan Individu /Kelompok 2 3 3.5 9 Menetukan  Nilai  Individu  dan Kelompok 2 3 4
10 Menyimpulkan/Merangkum Materi 2 2.5 4 11 Menutup Pembelajaran 3 3 4 Jumlah 26 33 41.5 Rata-rata 2.4 3 3.77 Persentase 59.09% 75% 94.32%
Peningkatan  proses  pembelajaran  IPA  menggunakan  kartu make  a  match divisualisasikan dalam grafik 4.7 berikut.
Gambar 1 Grafik Peningkatan Proses Pembelajaran IPA Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  kartu make  a match, hal ini  terlihat  dari  data  persentase  peningkatan.  Hasil  penelitian  pada  pra  siklus mencapai 59.09%,   pada siklus I mencapai 75% dan pada siklus II sebesar 94.32 %  atau  menunjukkan  adanya  peningkatan    sebesar  15.91%  pada  siklus  I  dan mengalami peningkatan sebesar 19.32% pada siklus II.
Dengan  demikian  data  di  atas  membuktikan  bahwa  penggunaan  kartu make  a match meningkatkan proses pembelajaran.
Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dalam  Kegiatan  Pembelajaran  IPA    dengan Menggunakan Kartu Make A match
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  IPA  pada  konsep  klasifikasi    mahluk  hidup  dengan  menggunakan kartu make a match dapat disajikan dalam Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 2  Peningkatan  Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran IPA dengan Menggunakan Kartu Make A Match
Kelompok Skor rata-rata Pra Siklus Siklus I Siklus II I 2.25 3.25 3.88 II 2.50 3.00 3.88
0 1 2 3 4 5 Pra Siklus Siklus I Siklus II
III 2.50 3.63 3.50 IV 2.25 2.63 3.75 V 2.50 3.38 3.63 VI 2.25 2.63 3.88 Jumlah 14.25 19.15 22.65 Persentase 59.75% 77.25% 93.37%
Peningkatan    aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan Kartu Make A Match disajikan  pula dalam Gambar 2 berikut ini.
Gambar 2 Grafik  Peningkatan  Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran IPA dengan Menggunakan Kartu Make A Match
Dari data Tabel 2 dan Gambar 2  di atas dapat dijelaskan bahwa penggunaan kartu make  a  match meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Hal  itu dibuktikan dari persentase peningkatan aktivitas siswa. Pada pra siklus mencapai 59.75%, pada siklus I mencapai 77.25%, dan pada siklus II mencapai 93.37%. Hal tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar    17.5%  pada  siklus  I  dan aktivitas siswa  semakin meningkat 16.12% pada siklus II. Dengan demikian data di  atas    membuktikan  bahwa  penggunaan  kartu make  a  match meningkatkan aktivitas siswa
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  dengan Menggunakan Kartu Make A Match.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan kartu make a match disajikan disajikan pada Tabel 3 dan Gambar 3. Tabel 3  Peningkatan Kemampuan Siswa
No Subjek Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 S-1 65 80 80 2 S-2 50 70 80 3 S-3 80 80 100 4 S-4 75 80 100 5 S-5 80 80
90
0 1 2 3 4 5 I II III IV V VI Pra Siklus Siklus I Siklus II
6 S-6 60 70 80 7 S-7 85 100 100 8 S-8 80 90 90 9 S-9 65 80 80 10 S-10 80 90 90 11 S-11 60 80 80 12 S-12 45 70 80 13 S-13 40 70 70 14 S-14 75 80 80 15 S-15 80 80 100 16 S-16 65 80 80 17 S-17 25 60 60 18 S-18 55 60 80 19 S-19 85 100 80 20 S-20 80 90 100 21 S-21 45 60 80 22 S-22 80 90 100 23 S-23 65 80 80 24 S-24 75 80 90 25 S-25 85 90 100 26 S-26 50 70 70 27 S-27 80 80 80 28 S-28 70 80 80 Jumlah 1880 2230 2390 Rata-rata 67,11 79,74 85,26
Peningkatan  kemampuan  siswa  pada  Konsep  Klasifikasi  Mahluk  Hidup dengan  menggunakan  kartu make  a  match disajikan    pula  dalam  Gambar  3 berikut ini.
Gambar 3 Grafik  Peningkatan Kemampuan Siswa
Dari data Tabel 3 dan Gambar 3 di atas dapat dijelaskan bahwa kemampuan siswa dalam  Konsep  Klasifikasi  Mahluk  Hidup  dengan  menggunakan  kartu  m ake  a match mengalami  peningkatan.  Hal  itu  dibuktikan  dari  persentase  siswa  yang
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata Nilai Tuntas(%)
mencapai  KKM  (75)    dalam  Konsep  Klasifikasi  Mahluk  Hidup  dengan menggunakan kartu m ake a match. Pada Pra Siklus mencapai 67.11%, pada siklus I mencapai 79.74% dan pada siklus II mencapai 85.26%. Dari persentase hasil di atas,  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar    12.63%  pada  siklus  I  dan semakin  meningkat  sebesar  5.52%  pada  siklus  II.Data  tersebut  di  atas membuktikan  bahwa  penggunaan  kartu make  a  match hasil  modifikasi meningkatkan kemampuan siswa dalam Konsep Klasifikasi makhluk hidup.Karena  dari  data  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan,    baik peningkatan  pada  proses  pembelajaran,  aktivitas  siswa  maupun  hasil  tes,  maka penelitian penulis menyelasaikan penelitian sampai siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  penggunaan  kartu make  a  match dalam  meningkatkan  kemampuan  siwa  dalam  mengklasifikasikan makhluk hidup,  penulis menyimpulkan :
1. Proses  pembelajaran  IPA  pada  konsep  Klasifikasi  Makhluk  Hidup    dengan menggunakan  kartu make  a  match hasil  modifikasi  terbukti  efektif.  Hal  itu dibuktikan  dengan  peningkatan  pada    proses  pembelajaran  sebesar  15.91% pada siklus I dan 19.32% pada siklus II. Demikian pula dengan aktivitas siswa, pada  siklus  I  menjadi  77.25%    atau  mendapat  peningkatan  17.5%  dan  pada siklus II meningkat menjadi 93.37% atau mendapat peningkatan 16.12%
2. Penggunaan  kartu make  a  match hasil  modifikasi  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  konsep  klasifikasi  makhluk  hidup,  yang  diibuktikan dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I menjadi  71%  atau  mengalami  peningkatan  sebesar    24%  .  pada  siklus  II menjadi 84% atau mengalami peningkatan sebesar 13%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.(2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Depdiknas.  (2006). Kurikulum  2006  Silabus  dan  Model  Pembelajaran  IPA. Jakarta : Depdiknas.
Depdiknas.    (2006). Permen  Dikdas  No.22tahun  2006  tentang    Standar  Isi . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Ganawati,  D.  dan  Sudarma  dan  Radyuni,W.  (2008) Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  AlamTerpadu  &  Kontekstual  VII  untuk  Sekolah  Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Huda,  M.  (2016). Cooperative  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model Penerapan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Lie,  A.  (2002). Cooperative  Learning.  Mempraktikan  Cooperative  Learning  di Ruang-ruang Kelas . Jakarta : PT Grasindo Natalia, M.M. dan Kania Islami Dewi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Bogor : CV Regina.
Puspita,  D.  dan  IIp  Rohima.  (2009). Alam  Sekitar  IPA  Terpadu  untuk  SMP/MTs kelas VII Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sudibyo,  E.  dan  W  idodo,  W.  dan  Wasis  dan  Dwi,S.  (2008). Mari  Belajar  IPA untuk  SMP  dan  MTs  Kelas  VII.  Jakarta :    Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional.
Suhardjono (2008) Penelitian Tindakan Kelas . Jakart a : PT Bumi Aksara Takari,  E.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Kegiatan  Pengembangan Profesi  Guru  IPA  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA  dan  SMK .  Bandung  :  PT Genesindo.
Tarmizi. (2008). “Pembelajaran Kooperatif Make Match. ”(online) Tersedia:http://wordpress.com/Tarmizi (11 September 2016)