## Artikel
1 Program Studi Sosiologi Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
JurnalAnalisaSosiologi Oktober 2013, 2 (1):  35 – 46
POLA ASUH LONG DISTANCE DALAM PEMBENTUKAN KONSEP DIRI REMAJA (Studi Diskriptif Tentang Pola Asuh Long Distance Dalam Pembentukan Konsep Diri Remaja di SMAN 1 Girimarto, Kabupaten Wonogiri)
Retno Wahyu Wulandari RB.Soemanto Drajat Tri Kartono 1

## Abstract
This study was a descriptive qualitative trying to describe the actual condition of informants.  This  study  aimed  to  find  out  the  long  distance  caring  pattern  in  the adolescents  in  SMA  Negeri  1  Girimarto,  the  establishment  of  adolescent  self- concept  in  SMA  Negeri 1 Girimarto,  and  the  relationship  of  long  distance  caring pattern applied to the establishment of adolescent self-concept in SMA Negeri 1 Girimarto.  Considering  the  data  obtained,  it  could  be  concluded  that:  caring pattern was divided into two: controlled and free. There were two self-concepts established: dynamic and static. Parent provided reward in the form of material or praise  for  the  achievement  the  adolescents  reached  as  the  form  of  reward  and punishment for the fault or infringement they did. The primary family’s attention contributed to the establishment of adolescent self-concept as well, because the adolescents  needed  environment  as  a  role  model.  The  adolescents  living separately  from  the  parents  were  accustomed  to  cope  with  their  problems independently.
Keywords: Long distance caring pattern, self-concept, adolescent

## Pendahuluan
Keluarga merupakan satuan dan lembaga sosial yang secara historis dikenal, dimengerti  dan  dinilai  penting  dalam  masyarakat.  Lembaga  keluarga  telah diasumsikan  sebagai  atau  menjadi  landasan  yang  ideal  bagi  kehidupan  dan perkembangan  budaya  serta  masyarakat.  Lembaga  keluarga  diibaratkan sebagai  benteng  terakhir  dalam  menghadapi  perubahan,  pergeseran  sosial yang  terjadi.  Jika  posisi,peranan  dan  fungsi  keluarga  melemah,  kondisi  ini dinilai sebagai acaman bagi kesatuan, integrasi dan keutuhan masyarakat.
Fungsi ini menunjuk pada peranan keluarga dalam membentuk kepribadian dan kemandirian anak melalui interaksi sosial dalam keluarga. Disini anak- anak mempelajari pola tingkah laku, sikap, keyakinan, cinta kasih dan nilai- nilai  luhur  yang  relevan  bagi  kepentingan  hari  depan  untuk  hidup  di masyarakat dalam rangka perkembangan kepribadian mereka.
Pola asuh merupakan bagian penting dari hubungan sosial yang merupakan proses  dimana  anak  belajar  berperilaku  sesuai  dengan  harapan  dan  standar lingkungannya.  Pola  asuh  pada  dasarnya  diciptakan  oleh  adanya  interaksi antara  orang  tua  dan  anak  dalam  hubungan  sehari-hari  yang  berevolusi sepanjang waktu, sehingga orang tua akan menghasilkan anak-anak sealiran, karena  orang  tua  tidak  hanya  mengajarkan  dengan  kata-kata  tetapi  juga dengan contoh-contoh.
Orang tua mempunyai kewajiban dan tanggung jawab besar dalam mendidik anak-anaknya agar mempunyai pengetahuan dan keterampilan dasar, agama, dan  kepercayaan,  nilai  dan  norma  sosial  dan  pandangan  hidup  yang diperlukan  anak  untuk  menjalankan  aktivitas  di  lingkungannya  serta membawa  generasi  muda  ke  masa  depan  yang  lebih  baik.  Dalam  era globalisasi,  terpapar  di  depan  mata  semakin  banyak  tantangan-tantangan seperti kenakalan remaja. Orang tua juga harus dapat menjadi teladan yang baik  bagi  anak  karena  anak  menjadikan  tingkah  laku  orang  tua  sebagai patokan dasar dalam bertindak. Orang tua menjadi  guru pertama bagi  anak dalam  mengarungi  kehidupan  dunia  dan  sebagai  penunjuk  jalan  menuju lingkungan  sosial  yang  lebih  luas.  Maka  dari  itu  orang  tua  harus  memilih pola  asuh  yang  baik  bagi  anaknya.  Nilai-nilai  dan  pola-pola  tingkah  laku orang tua diinternalisasi  ke dalam diri anak dan secara tidak sadar menjadi bagian dari dirinya.
Bagi orang tua, pengasuhan anak mempunyai tujuan untuk membentuk anak menjadi terbaik sesuai dengan apa yang dianggap ideal oleh para orang tua. Para  orang  tua  seringkali  menetapkan  standar  perilaku  atau  pun  berbagai aturan  bagi  anak,  agar  anak  dapat  dikatakan  ideal.  Ideal  dalam  hal  tata perilaku  ataupun  ideal  cara  berpikir  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk mencapai  hal  tersebut,  Hurlock  (2000)  mengatakan  bahwa  dalam pengasuhan  anak  diberikan  istilah  disiplin  sebagai  pelatihan  dalam mengendalikan  dan  mengontrol  diri.  Itu  artinya  seluruh  aktivitas  si  anak tidak  jauh  dari  pengawasan  dan  pengendalian  secara  represif  dan  preventif yang dilakukan oleh orang tua mereka.
Pola  asuh  orang  tua  terbentuk  adanya  interaksi  antara  anak  dan  orang  tua selama  kegiatan  pengasuhan.  Pengasuhan  ini  berarti  orang  tua  mendidik, membimbing  dan  mendisiplinkan  serta  melindungi  anak  mencapai kedewasaan  sesuai  norma-norma  yang  ada  dalam  masyarakat.  Orang  tua harus memberikan pola pengasuhan yang tepat sesuai dengan perkembangan anaknya,  agar  anak  dapat  mempersepsikan  pola  asuh  yang  diberikan kepadanya  dengan  baik  sehingga  dapat  memotivasi  belajarnya  (Hurlock, 2000).
Di  Kabupaten  Wonogiri  jumlah  angkatan  kerja  senantiasa  mengalami peningkatan  dari  tahun  ke  tahun  sebagai  akibat  pertumbuhan  penduduk.
Jumlah  angkatan  kerja  berkaitan  dengan  kesempatan  kerja.  Peningkatan jumlah  angkatan  kerja  yang  tidak  diimbangi  dengan  penambahan kesempatan  kerja  atau  lapangan  kerja  menyebabkan  penduduk  Kabupaten Wonogiri  cenderung  melakukan  migrasi  ke  kota  lain,  seperti  Jakarta, Bandung, Bogor, Medan bahkan Papua.
Salah satu Kecamatan yang penduduknya mayoritas sebagai perantau adalah Kecamatan  Girimarto,  berdasar  pada  data  kantor  Kecamatan  Girimarto diperoleh  fakta  bahwa  pada  tahun  2012  dari  jumlah  penduduk  sebanyak 54.721  orang,  hampir  10.000  orang  bekerja  sebagai  perantau  yang  bekerja didaerah atau kota lain.
Begitu pula di SMA N 1 Girimarto, Kecamatan Girimarto, ditemukan fakta bahwa  ada  siswa  yang  anggota  keluarganya  tidak  lengkap.  Tidak  lengkap dalam  arti  orang  tuanya  pergi  merantau  dan  meninggalkan  anak-anaknya untuk  tetap  di  desa.  Umumnya,  para  orang  tua  merantau  ke  beberapa  kota besar  di  Indonesia,  untuk  mengadu  nasib  dan  mencari  nafkah  untuk keluarga.  Anak-anak  yang  ditinggalkan  dititipkan  kepada  saudara  atau kepada  neneknya  yang  tinggal  di  desa.  Dari  informasi  guru  serta  guru bimbingan dan penyuluhan di SMA N 1 Girimarto, diketahui bahwa hampir 70 % siswa ditinggal merantau oleh orang tuanya, baik ayahnya saja, ibunya atau bahkan keduanya.
Anak-anak  yang  ditinggal  orang  tua  merantau,  bukan  berarti  lepas  dari asuhan  orang  tua.  Oleh  karena  itu,  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua kepada anak adalah pola asuh jarak jauh atau long distance . Pola asuh jarak jauh  berarti  peran  orang  tua  dalam  mendidik,  membimbing,  dan mendisiplinkan  anak  dilakukan  dengan  cara  jarak  jauh.  Pola  asuh long distance ini  banyak  dijumpai  di  lingkungan  pedesaan  yang  sebagian  besar masyarakatnya  melakukan  migrasi  sekuler,  yaitu  merantau  ke  kota  untuk mencari nafkah.
Bagi ibu yang bekerja, sering menghadapi konflik peranan yang disebabkan tuntutan  pekerjaan(ekonomi)  disatu  pihak  dan  rumah  tangga  dilain  pihak, keduanya  sangat  penting  untuk  mendapatkan  perhatian  penuh.  Apalagi pekerjaannya  jauh  dari  rumah  atau  dengan  kata  lain  bekerja  di  perantauan, waktu  yang  digunakan  untuk  keluarga  khususnya  anak  sangat  terbatas sekali,  sehingga  orang  tua  tidak  bisa  mengawasi  dan  mengamati perkembangan anaknya.
Dampak  nyata  pola  asuh long  distance adalah  keluarga  tidak  bisa menjalankan  fungsi  secara  utuh.  Utuh  di  sini  mengandung  arti  kurangnya peranan  utuh  dari  kedua  orang  tua.  Dalam  hal  ini,  orang  tua  tidak menjalankan  peran-perannya  dengan  benar  bahkan  kadang-kadang  peran orang tua digantikan oleh anak. Artinya anak yang ditinggal oleh orang tua
yang  merantau  sering  kali  menggantikan  posisi  untuk  peran  orang  tua mereka  dalam  hubungannya  dengan  aktivitas  sehari-hari  dalam  rumah tangga ataupun berhubungan dengan aktivitas sosial kemasyarakatan.
Penerapan pola asuh orang tua terhadap anak berpengaruh juga pada konsep diri  yang  dimiliki  anak.  Konsep  diri  merupakan  semua  ide,  pikiran, kepercayaan  dan  pendirian  yang  diketahui  individu  tentang  dirinya  dan mempengaruhi  individu  dalam  berhubungan  dengan  orang  lain.  Pada dasarnya,  konsep  diri  merupakan  bagian  yang  penting  dari  kepribadian seseorang sebagai penentu sikap dan tingkah laku seseorang. Apabila remaja mendapat  pola asuh  yang tepat,  dimungkinkan  remaja tersebut  mempunyai konsep  diri  yang  kuat  sehingga  akan  menghasilkan  individu  yang  optimis, percaya diri  maka perilaku  yang  remaja tunjukkan juga  akan menunjukkan sifat baik.

## Metode Penelitian

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  berlokasi  di  SMA  N  1  Girimarto,  Kecamatan  Girimarto, Kabupaten  Wonogiri.  Adapun  alasan  memilih  lokasi  ini  karena  melihat banyaknya  anak  yang  ditinggal  merantau  oleh  orang  tuanya.  Selain  itu, muncul banyak permasalahan di sekolah akibat anak tidak didampingi oleh orang tua.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dipilih  adalah  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan  strategi  penelitian  diskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini dipilih penelitian diskriptif, mengingat peneliti ingin berusaha menggambarkan dan menginterpretasi objek sesuai dengan apa adanya.

## Sumber Data
Ada  pun Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1) Data Primer
Yaitu  data  yang  diperoleh  secara  lengsung  dari  informan  yang diperoleh  melalui  wawancara  dan  obsevasi.  Wawancara  dilakukan secara  langsung  pada  responden.  Wawancara  ini  kadang  dilakukan beberapa  kali  pada  responden  yang  sama  ketika  ternyata  data  yang dibutuhkan  kurang.  Wawancara  kadang  dilakukan  disekolah  dan  ada juga  yang  dilakukan  dirumah.    Sedangkan  observasi  dilakukan  pada waktu-waktu  tertentu  untuk  memperkuat  data  yang  diperoleh  dari wawancara.
2) Data Sekunder
Yaitu  data  yang  diperoleh  bukan  secara  langsung  dari  sumbernya. Dalam  penelitian  ini  dibantu  pula  oleh  data-data  yang  dimiliki sekolahan terutama bidang Bimbingan dan Konseling (BK), data dari
BPS, data dari Kecamatan Girimarto tentang data anak yang ditinggal merantau oleh orang tuanya.

## Teknik Pengambilan Sampel
Dalam  penelitian  ini  tehnik  pengambilan  sampelnya  dengan  menggunakan tehnik purposive sampling ,  yaitu peneliti memilih  informan  yang dianggap mengetahui  informasi  dan  masalahnya  secara  mendalam  dan  dapat dipercaya  untuk  menjadi  sumber  data  yang  mantap.  Adapun  responden dalam penelitian ini adalah para pengasuh, remaja yang ditinggal merantau orang tuanya dan sumber lain  yang ada kaitannya dengan tujuan penelitian .dalam  hal  ini  sampel  yanh  diambil  sejumlah  5  anak  yaitu  anak  yang ditinggal  merantau  ayahnya,  anak  yang  ditinggal  merantau  ibunya,  anak yang  ditinggal  merantau  ayah  dan  ibu,anak  dalam  keluarga  yang  ayah ibunya bercerai dan tinggal dengan ibunya sedangakan ibunya merantau.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  mendalam  dan  dokumentasi.  Pedoman  wawancara  yang digunakan  hanya  berupa  garis-garis  besar  permasalahan  yang  akan ditanyakan. Dengan menggunakan wawancara mendalam ini, maka peneliti lebih  mampu  menangkap  makna  secara  mendalam  mengenai  bagaimana sebenarnya  pola  asuh  secara long  distance ini  dilakukan  dan  bagaimana pengaruh yang ditumbulkan bagi anak ataupun orang tuanya.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  dokumentasi  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  mengamati  responden  dalam  kegiatan-kegiatan  tertentu. Dalam penelitian ini juga berusaha mencari data tambahan berupa  dokumen yang diperoleh melalui data dari guru Bimbingan dan Konseling (BK).

## Validitas Data
Dengan  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  trianggulasi  metode  supaya data  yang  diperoleh  akan  lebih  lengkap  dan  jauh  lebih  mendalam  karena dilakukan  pengecekan  secara  berulang-ulang  terhadap  sumber  yang dijadikan informan (anak yang ditinggal merantau).

## Analisis Data
Analisis  data  adalah  proses  mencari  data  dan  menyusun  secara  sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan dokumentasi  dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori, menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain ( Sugiyono, 2005: 89).
Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu data  reduction,  data  display, dan conclusion drawing/ verification .
1) Reduksi data (Data Reduction)
Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya. Dengan  demikian  data  yang  telah  direduksi  akan  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas  dan  mempermudah  peneliti  untuk melakukan  pengumpulan  data  selanjutnya  dan  mencarinya  bila diperlukan.
2) Penyajian Data (Data Display)
Dalam  hal  ini,  Miles  dan  Huberman  menyatakan  bahwa the  most frequent form of display data for qualitative research data in the past has  been  narrative  text .  Yang  paling  sering  digunakan  untuk menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks  yang bersifat naratif. ( Sugiyono, 2005 : 95)
3) Penarikan Kesimpulan / Verifikasi (ConclusionDrawing / verification) Pengumpulan  data  diulang  dari  awal  hingga  memperoleh  data  yang diinginkan apabila penarikan simpulan tidak dapat dilakukan.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Hubungan Pola asuh Long distance dalam pembentukan Konsep diri remaj
Bagan 1
Hubungan Pola Asuh dan Pembentukan Konsep Diri Remaja
P
olaAsu hterkon trol Mengedepa nkankomunikasidan mencurahkanperhati andenganbaik
Mengajak remaja untuk berdiskusi menetapkan peraturan  bagi  diri
remaja Pemberian r eward (imbalan) untukprestasidan pun ishment (hukuman) untukpelanggaran T erbentuk Konsepdi riDinami s Komunikasi dan  perhatian  yang minim dari orang tua dan
keluarga terdekat  dan  banyak menerima cemoohan.
Peraturan dibuat secara sepihak  dari  orang tua
Minim dalammeberikan rew ard (imbalan) dan punishment (hukuman) T erbentuk konsepdi riStatis P olaAsu hbebas P olaAsu h Long Distanc e
Seperti yang dikategorikan oleh Brofenbrenner dan Melvin Kohn bahwa ada dua bentuk sosialisasi, antara lain sosialisasi yang berorientasi pada ketaatan yang  disebut  denagan  sosialisasi  denagan  cara  represif  ( repressive socialization ),  dan  yang  berorientasi  pada  dilakukannya  partisipasi ( participatory  socialition) .  Sosialisasi  yang  represif  menitikberatkan hukuman  terhadap  perilaku  yang  salah,  dan  sosialisasi  yang  partisipatoris memberikan imbalan untuk perilaku yang baik. (Ihromi,1999:48).
Dalam  penelitian  ini  berusaha  memunculkan  bentuk  pola  asuh  yang  lain yang  sebenarnya  juga  memiliki  unsur-unsur  dalam  sosialisasi  represif  dan sosialisasi partisipatif. Ada dua bentuk pola asuh dalam penelitian ini yaitu pola  asuh  terkontrol  dan  pola  asuh  bebas,  yang  membedakan  dengan sosialisasi  represif  dan  sosialisasi  partisipatif  adalah  jika  dalam  pola  asuh terkontrol dan pola asuh bebas frekuensi komunikasi menjadi dasar penting untuk membentuk sebuah konsep diri remaja.
Pola asuh terkontrol juga memberikan kebebasan pada anak untuk mencoba dan  menemukan  sendiri  dunianya.Pola  komunikasi  dalam  pola  asuh  ini merupakan interaksi dua arah ,orang tua dan anak membiasakan komunikasi dalam  bentuk  dialog,  dimana  anak-anak  didorong  untuk  menyampaikan keinginan,  kebutuhan  dan  diharapkan  merespon  situasi  kehidupan  orang dewasa.Oleh  karena  itu  dalam  bentuk  pola  asuh  terkontrol  ini  keluarga merupakan  significant  other  (  orang-orang  penting  denagan  siapa  orang berinteraksi dalam proses sosialisasi), dan pada bentuk berikutnya keluarga merupakan  generalized  other  (peranan-peranan  semua  orang  lain  dalam masyarakat dengan siapa seseorang berinteraksi).
Dalam  pola  asuh  bebas  menekankan  pada  kepatuhan.Disini  hubungan langsung  anak  dan  orang  tua,dialog  diantara  merekan  kurang  dibiasakan. Komunikasi social yang terjadi berlangsung secara top-down, dari orang tua pada  anak  bersifat  perintah.  Hukuman  dan  imbalan  sering  berbentuk material.
Dua  bentuk  pola  asuh  tersebut  sekaligus  membedakan  orietasinya.  Jika kepatuhan  menjadi  utama,  pola  asuh  tekontrol  menekankan  pentingnya
orang  lain.  Anak-anak  memperhatikan  orang  lain,  terutama  orang  tua  yang mendomonasi lingkunan psikologis dan social mereka.
Namun,  apabila  pola  asuh  menekankan  kerja  sama  untuk  mencapai  tujuan maka  pola  asuh  tidak  senantiasa  menggantungkan  diri  menirukan  tingkah laku  dan  peranan  orang  lain  terutama  orang  tua.  Disini  pencapaian  tujuan tertentu lebih diutamakan, tidak semata-mata sekedar untu menampilkan diri menurut aturan yang berlaku.
Adanya  pemberian  hukuman  dan  penghargaan  merupakan  media diberlakukannya  pola  asuh.  Dalam  pola  asuh  tbebas  cenderung  lebih menekankanhukuman dengan tidak diimbangi penghargaan atau imbalan.sedangkan  pad  sosialisasi  terkontrol  selain  menekannkan  pada hukuman, orang tua juga memberikan penghargaan kepada anak ketika anak melakukan  tindakan  yang  baik,  sehingga  dalam  pola  asuh  terkontrol  ini mendorong anak untuk melakukan tindakan yang baik kembali.
Dalam  pola  asuh long  distance tidak  hanya  tertarik  pada  sosialisasi  saja melainkan  pada  interaksi  pada  umumnya.  Interaksi  adalah  suatu  proses dimana  kemampuan  untuk  berpikir  dikembangakan  dan  diungkapkan. Segala  macam  interaksi  menyaring  kemampuan  kita  untuk  berpikir.  Lebih dari itu berpikir mempengaruhi seseorang dalam bertingkah laku.
Namun demikian tidak semua interaksi melibatkan proses berpikir. Mereka membedakan dua macam interaksi, yakni interaksi non simbolik yang tidak melibatkan  prose  berpikir  dan  interaksi  simbolik  yang  melibatkan  proses berpikir.
Berdasarkan penelitian diatas tindakan orang tua untuk merantau merupakan hasi  dari  interaksi  mereka  dengan  masyarakat  sekitar,  ketika  mengetahui tetangganya  yang  merantau  berhasil  maka  ini  akan  mendorong  mereka untuk melakukan tindakan yang sama.
Masih dalam teori interaksi simbolik bahwa simbol-simbol menjadi penting karena  memnugkinkan  manusi  untuk  bertindak  secara  sungguh-sungguh manusiawi.  Oleh  karena  simbol-simbol,  manusis  tidak  memberika  reaksi pasif kepada kenyataan yang dialaminya melainkan memberi arti kepadanya bertindak sesuai arti yang diberikannya itu.
Keberadaan  oarang  tua  yang  diperantauan  bukan  berarti  orang  tua  tidak perhatian kepada anaknya, orang tua biasanya menggunakan simbol-simbol untuk mengungkapkan asa sayang merekan kepada anak mereka. Simbol ini biasanya berupa pemenuhan kebutuhan materi anak-anak mereka. Biasanya dengan membelikan HP, komputer atau sepeda motor.
Begitu pula dalam pola asuh orang tua dan pembentukan konsep diri remaja memiliki  hubungan  yang  erat.  Hubungan  tersebut  dapat  terlihat  dalam beberapa hal, antara lain:
Remaja  yang  diasuh  dengan  pola  asuh long  distance dengan mengedepankan  komunikasi  yang  intensif  untuk  memberikan  perhatian memiliki  konsep  diri  yang  dinamis.  Remaja  merespon  segala  situasi simbolik.
Makna adalah produk interaksi sosial, karean itu makna tidak melekat pada objek,  melainkan  dinegosiasikan  melalui  penggunaan  simbol  atau  bahasa, melalui  penggunaan  simbol  itulah  manusia  dapat  berbagi  pengalaman  dan pengetahuan  tentang  dunia,  makna  yang  ada  dalam  simbol-simbol  tersebut bersifat  sangat  subjektif  dan  sangat  cair.  Dalam  pola  asuh long  distance pembuatan  aturan  dalam  keluarga  juga  merupakan  salah  simbol  perhatian orang tua terhadap anak.

## Penutup
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat  dibuat kesimpulan sebagai berikut:
1) Pola  asuh  long  distance  membentuk  dua  pol  asuh  yaitu  pola  asuh terkontrol  dan  pola  asuh  bebas.  Pola  asuh    terkontrol  merupakan sebuah pola asuh jarak jauh  orang tua berada diperantauan sedangkan anak  berada  dirumah,  meskipun  seperti  itu  orang  tua  tetap  menjalin hubungan  yang  insentif  melalui  telepon,  sms  ataupun  surat. Sedangkan pola asuh bebas merupakan anak yang ditinggal merantau orang  tuanya  dan  hanya  tinggal  dengan  anggota  keluarga  didesa dimana  komunikasi  yang  terjalin  jarang  terjadi,orang  tua  jarang berkomunikasi  dengan  anak  dan  orang  tua  terlalu  memaksakan kehendak kepada anaknya, sehingga membuat anak tertekan sehingga anak malah kadang bebas menentukkan apa yang ingin dia lakukan.
2) Terjadi  pembentukan  konsep  diri  remaja  pada  keluarga  perantau.
Yaitu konsep diri dinamis dan konsep diri statis. Remaja  yang sering berkomunikasi  dengan  orang  tua  cenderung  memiliki  kepribadian yang  baik.  Hal  ini  disebabkan  oleh  rasa  dibutuhkan  dan  diakui  oleh orang  di  sekitarnya  yang  muncul  dari  dalam  diri  remaja.  Selain  itu remaja  yang  mempunyai  konsep  diri  dinamis  mau  menerima  dirinya dengan  apa  adanya  dan  yakin  bahwa  dirinya  adalah  individu  yang memiliki  keunikan  dan  kelebihan  yang  hal  tersebut  sebagai  dasar seorang individu menerima dan menghormati orang lain.
3) Ada  hubungan  antara  pola  asuh long  distance dalam  pembentukkan konsep  diri  remaja  di  SMAN  1  Girirmarto,  pola  asuh  yang  insentif
disertai  dengan  pola  pengasuhan  dengan  pemberian reward (hadiah) dan punishment (hukuman)  memberikan  konsep  diri  yang dinamis/terbuka pada anak-anak terkontrol, sedangkan pola pengasuhan  yang  jarang  terjadi  komunikasi,  hanya  pemberian punishment  (hukuman)  saja  tanpa  ada reward (ganjaran)  akan membuat anak memiliki konsep diri yang cenderung tertutup, dimana ditandai  anak  suka  menutup  diri,prestasi  rendah  dan  tidak  adanya kedekatan  hubungan  antara  orang  tua  dan  anak.  Keadaan  seperti  ini dapat memicu remaja untuk berperilaku tidak wajar atau menyimpang dengan  norma-norma  yang  berlaku  karena  memiliki  perasaan  rendah diri dan tidak tahan kritik. Remaja yang memiliki konsep diri tertutup cenderung  memandang  dirinya  tidak  berdaya,  gagal  dan  tidak  dapat berbuat  apa-apa  sehingga  dapat  menumbuhkan  penyesuaian  sosial yang buruk.
4) Berada  jauh  terpisah  dari  anaknya  tidak  lantas  membuat  orang  tua tidak  peduli  dengan  tumbuh  kembang  anaknya.  Orang  tua  terus memantau  perkembangan  anaknya,  terutama  dari  segi  akademik.
Ketika  anak  mencapai  prestasi  yang  baik,  orang  tua  berusaha  untuk memberikan yang terbaik untuk anaknya dengan memberikan reward (imbalan),  baik  sebatas  motivasi  maupun  sebuah  barang  berharga. Ketika  melakukan  kesalahan  pun  orang  tua  tetap  memberikan punishment (hukuman), yaitu dengan memarahi kemudian menasihati dan juga menghukum dengan mengurangi hak anak, uang saku.
5) Konsep diri remaja juga turut dibentuk oleh keluarga primer (keluarga yang hidup bersama di rumah). Biasanya remaja membutuhkan sosok yang  bisa  dijadikan  sebagai  panutan.  Hal  inilah  yang  kemudian membentuk  konsep  diri  remaja  menjadi  konsep  diri  dinamis  atau konsep diri statis.
6) Remaja  yang  hidup  terpisah  jauh  dari  orang  tuanya  yang  merantau terbiasa  menyelesaikan  masalahnya  sendiri.  Komunikasi  yang  intens antara  orang  tua  dan  anak  tidak  menjamin  keterbukaan  antara keduanya.  Remaja  cenderung  lebih  nyaman  menceritakan  masalah akademiknya daripada masalah pribadinya, terutama pada orang tua.

## Daftar Pustaka
Arifin, Zainal. 1990. Evaluasi Instruksional. Bandung : Remaja Rodaskarya. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .
Jakarta: Rineka Cipta.
Ary,  Donald.1982. Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan Terjemahan
Arief Furchan” Introduction to Research in Education”.Surabaya:
Usaha Nasional.
Azwar,  Saifuddin.  2003. Reliabilitas  dan Validitas . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Burn,  R.B.  1979. The  Self  Concept  In  Theory,  Measurement  Development and Behaviour. New York : Loagman Inc.
CholidNarbukodan  Abu  Achmadi.  2007. MetodologiPenelitian .  Jakarta :BumiAksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002 .  Psikologi  Belajar .  Jakarta  :  PT  Rieneka Cipta Jakarta
Durkheim, Emile. 1990. Pendidikan Moral ( Alih Bahasa Ratna S ). Jakarta:
Erlangga.
Fj.  Monks,AMP  Knoers  dan  Siti  R  Haditomo.1992. Psikologi
Perkembangan . Yogyakarta : UGM Press Gerungan, W.A. 1986. Psikologi Sosial . Bandung: PT. Refika Aditama
. 1986. Psikologi Sosial . Bandung: PT. Refika Aditama Harlock, Elisabeth. 2000. Perkembangan Anak. Terjemahan oleh Meitasari Tjandrasa. Jakarta : Erlangga.
Hetherington dan Parke, 2000, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja , Alih bahasa : Soemitro, Jakarta: Inuversitas Indonesia.
Hopson,  Darlene  Powell  dan  Derek  S  (Alihbahasa:  LalaHerawati)  2002.
MenujuKeluargaKompak. Bandung: Kaifa Ihromi, T.O. 1999. BungaRampaiSosiologiKeluarga . Jakarta: YayasanObor
Indonesia.
James F. Calhoun dan Joan Ross Acocella (alih bahasa : RS Satmoko).1995.
Psikologi tentang Penyesuaian Hubungan Kemanusiaan . Semarang : IKIP Press. Mardalis.  2002 .  MetodePenelitian.  SuatuPendekatan  Proposal .  Jakarta: BumiAksara
Markum, AN. 1999 . Ilmu Kesehatan Anak . Jakarta: FKUI.
Marzuki. 2002. MetodologiRiset . Yogyakarta: BPFE.UII.