## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i2.3002

## ANALISIS KEMAMPUAN SISWA BERDASARKAN GAYA BELAJAR DAN INTELEGENSI DALAM MENENTUKAN UNSUR INTRINSIK TEKS BACAAN CERITA ANAK
Wina Kristin Tarigas¹, Siti Halidjah 2 , Asmayani Salimi 3 , Suparjan 4 , Rio Pranata 5
Universitas Tanjungpura Pontianak winakristin.t@student.untan.ac.id ; siti.halidjah@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  students'  ability  to  determine  the  intrinsic  elements  of  children's  story texts. This study used the descriptive qualitative method. It involved the fourth-grade students at State Elementary  School  30  South  Pontianak  with  a  total  o  22  students.  Data  were  collected  from  a multiple-choice test consisting  of 40 questions. Data were analyzed  with 4 stages of data  collection, data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that  the  student’s average ability to determine intrinsic elements in children's story texts was 75.8 with a good category. Furthermore, 6 students (0.27%), 9 students (0.42%), and 7 students (0.31%) respectively showed very good, good, and  sufficient categories in determining  the intrinsic  elements of the children’s story text. It can be concluded that some students still have difficulties in determining the intrinsic elements of children’s story texts.
Keywords : Ability to Determine ; Intrinsic Elements ; Children's Stories
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan siswa dalam menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif  kualitatif. Sumber  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  30  Pontianak  Selatan yang berjumlah 22 siswa. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan instrument berupa tes  pilihan  ganda  yang  berjumlah  40  soal  dengan  4  tahapan  kegiatan  yaitu  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata kemampuan  dalam  menentukan  unsur  intrinsik  pada  teks  bacaan  cerita  anak  adalah  75,8  masuk kategori (baik). Hal ini berarti dilihat dari hasil kemampuan siswa kategori sangat baik 6 siswa atau 0,27%,  untuk  kategori  baik  9  siswa  atau  0,42%  dan  kategori  cukup  7  siswa  atau  0,31%.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak di kelas IV dengan mengerjakan  soal pilihan ganda  kemampuan menentukan unsur  intrinsik pada teks bacaan cerita anak masih ada beberapa kesulitan siswa dalam menentukan unsur intrinsik.
Kata Kunci : Kemampuan Menentukan ; Unsur Intrinsik ; Cerita Anak

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  kehidupan  manusia. Kebutuhan  akan  pendidikan  ini  mengacu  pada  fungsi  pendidikan  nasional  yang  terdapat dalam  UU  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Bab  II,  Pasal  3  yang berbunyi  sebagai  berikut.  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Melalui  undang-undang  tersebut,  bangsa  Indonesia  saat  ini  sedang  berupaya meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia ialah dengan meningkatkan kecerdasan manusia melalui pendidikan. Berdasarkan Undang-undang  tersebut,  bahwa  yang  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta mencerdaskan kehidupan bangsa ialah pendidikan nasional. Oleh sebab  itu,  pendidikan  nasional  harus  memiliki  kualitas  yang  baik  sehingga  mampu  untuk mencapai  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  di  Indonesia.  Pemerintah  Indonesia  sedang berusaha meningkatkan kualitas pendidikan nasional. Salah satu upaya dalam memperbaiki sistem pendidikan yaitu dengan diadakannya pembaharuan kurikulum pendidikan.
Pendidikan  di  sekolah  dasar,  berdasarkan  UUD  1945  pengertian  pendidikan disekolah dasar adalah upaya untuk mencerdasakan kehidupan bangsa yang bertaqwa, cinta dan bangga terhadap bangsa dan negara, terampil, kreatif serta berbudi pekerti yang santun serta  mampu  menyelesaikan  permasalahan  dilingkungannya.  Dalam  mencapai  tujuannya sebagai  salah  satu  komponen  untuk  memperbaiki  pendidikan  nasional,  perubahan kurikulum  juga  terjadi  pada  sekolah  dasar.  Kurikulum  yang  digunakan  saat  ini  ialah kurikulum  2013  atau  yang  biasa  dikenal  dengan  K-13.  Tujuan  K-13  sendiri  ialah  untuk mempersiapkan insan Indonesia yang berkompeten, kreatif, produktif serta berkarakter.
Menurut Astuti (dalam Santika, 2023) pelajaran bahasa Indonesia merupakan suatu pengajaran  keterampilan  berbahasa  dalam  rangka  mencapai  tujuan  kebahasaan  Indonesia, yaitu  untuk  meningkatkan  pada  kemampuan  siswa  sebagai  makhluk  sosial,  manusia berinteraksi,  berkomunikasi  dengan  manusia  lain  dengan  menggunakan  bahasa  sebagai media, baik secara lisan maupun tulisan. Bahasa Indonesia adalah salah satu pelajaran yang
terkandung dalam tematik kurikulum 2013. Menurut Tarigan (dalam Anul, 2020) ada empat aspek  keterampilan  bahasa  meliputi  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis. Keempat aspek yang dimaksud harus diajarkan kepada siswa sebab keterampilan berbahasa saling berkaitan antara yang satu dengan yang lainnya. Menurut Dalman (dalam Amir, 2018) membaca dapat pula dikatakan sebagai suatu proses dalam memperoleh informasi dengan menggunakan  teknik  membaca  yang  sesuai  dengan  bahan  bacaan  agar  informasi  yang didapat  sesuai  dengan  tujuan  membaca.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  peran penting dalam mewujudkan bangsa Indonesia yang berkarakter. Salah satu caranya dengan karya sastra. Menurut Limbong (2016) karya sastra identik dengan fiksi, yang berarti cerita rekaan yang mengandung imajinasi atau daya khayal. Menurut Payug (2021) Pembelajaran sastra  memiliki  peran  penting  dalam  mencapai  berbagai  aspek  tujuan  pendidikan  dan pengajaran  pada  umumnya.  Teks  bacaan  karya  sastra  dapat  mengembangkan  aspek emosional,  kognitif,  dan  moral  anak  melalui  pemahaman  makna  serta  pesan  dalam  cerita yang dibaca. Sastra anak terdiri dari  beberapa jenis, salah satunya yaitu cerita anak. Cerita anak  merupakan  karya  sastra  anak  berupa  prosa  mengisahkan  peristiwa  atau  pengalaman yang  berdasarkan  urutan  waktu  benar  dialami  seseorang  ataupun  dapat  berupa  imajinasi mengisahkan dunia anak-anak.
Pembelajaran  tematik  kurikulum  2013  edisi  2017  untuk  kelas  IV  SD  berkaitan dengan  pelajaran  bahasa  Indonesia  terdapat  kompetensi  yang  bertujuan  agar  siswa  dapat menemukan  serta  menentukan  unsur-unsur  intrinsik  dari  sebuah  cerita  anak.  Unsur intrinsik adalah unsur yang berpengaruh langsung terhadap isi cerita anak atau unsur yang mendukung  dari  dalam.  Unsur  intrinsik  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  unsur  yang penting  dalam  membangun  sebuah  karya  sastra  anak.  Unsur  intrinsik  ini  terdiri  dari  alur, tokoh, penokohan, latar, tema, amanat, sudut pandang, dan gaya bahasa. Akan tetapi, dalam penelitian ini hanya akan memfokus pada tema, penokohan, latar, tokoh, dan amanat. Lima hal  tersebut  yang  paling  utama  dalam  memahami  sebuah    karya  sastra.  Ketercapaian kompetensi tersebut, dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam menentukan tema, tokoh, penokohan, amanat dan latar dari cerita anak yang disampaikan. Menurut Zulfanur (dalam Wahyudin, 2016) tema adalah ide yang menjadi pokok suatu pembicaraan atau ide pokok suatu  tulisan.  Menurut  Aminuddin  (dalam  Sari,  2015)  penokohan  adalah  cara  pengarang menampilkan tokoh atau pelaku dalam cerita. . Menurut Abrams (dalam Bule, 2021) setting atau latar mengacu pada waktu, suasana, dan tempat terjadinya cerita tersebut.
Cerita anak merupakan cerita yang ditunjukkan untuk anak-anak, dan bukan cerita tentang anak. Cerita anak-anak adalah media seni yang mempunyai ciri-ciri tersendiri, sesuai dengan  selera  penikmat  cerita  anak.  Tidak  ada  seorang  pengarang  cerita  anak-anak  yang mengabaikan  dunia  anak-anak.  Dunia  anak  tidak  dapat  diremehkan  dalam  proses  kreatif dalam pembuatannya. Maka dari itu, cerita anak-anak dicipta oleh orang dewasa seolah-olah merupakan  ekspresi  diri  anak-anak  lewat  bahasa  anak-anak,  serta  dapat  menjadi  sarana hiburan  yang  menyenangkan  bagi  anak  dan  mampu  memberikan  manfaat  positif  berupa pendidikan karakter yang baik bagi siswa. Menurut Izzati dan Munindrati (dalam Hudhana, 2015) adapun untuk cerpen bagi anak-anak hal-hal tersebut harus menjadi perhatian utama, karena ke semua unsur tersebut harus disesuaikan dengan perkembangan usia anak. Apalagi sebagian besar buku cerita untuk anak atau sastra anak dibuat oleh orang dewasa. Sejalan dengan tujuan kurikulum 2013 yang mengutamakan pendidikan karakter, maka cerita anak merupakan salah satu jalan untuk menyampaikan pesan moral yang baik bagi siswa. Untuk mengetahui  pesan  moral  dan  kebaikan  yang  tersirat  didalam  sebuah  cerita,  siswa  harus menentukan unsur-unsur pembangun cerita dari teks bacaan cerita anak tersebut.
Dalam  buku  kelas  IV  tema  4  (Berbagai  Pekerjaan)  subtema  3  (Pekerjaan  Orang Tuaku) pembelajaran 1, terdapat kompetensi dasar pada cakupan materi bahasa Indonesia yang berkaitan dengan cerita anak, pada KD 3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku  sastra  (cerita,  dongeng,  dan  sebagainya).  Melalui  kompetensi  tersebut,  diharapkan siswa  mampu  menyampaikan  pendapat  pribadinya  melalui  unsur  intrinsik  cerita  dalam suatu teks bacaan cerita anak dengan baik.
Sementara itu berdasarkan  wawancara bersama wali kelas, pembelajaran cerita anak yang terdapat dalam Tema Berbagai Pekerjaan Subtema Pekerjaan Orang Tuaku di kelas IV Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan  menunjukkan  adanya  perbedaan  tingkat kemampuan  siswa  dalam  menentukan  unsur  intrinsik  cerita  anak.  Perbedaan  itu  terjadi karena  setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  serta  intelegensi  yang  berbeda,  hal  inilah  yang kemudian  menjadi  penyebab  adanya  perbedaan  kemampuan  siswa  dalam  menentukan unsur  intrinsik  cerita  anak,  dari  beberapa  faktor  tersebutlah  adanya  keinginan  untuk melakukan  penelitian  dengan  mengangkat  judul  “Analisis  Kemampuan  Siswa  dalam Menentukan  Unsur  Intrinsik  pada  Teks  Bacaan  Cerita  Anak  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri 30 Pontianak Selatan”.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Pratama  (2017)  dengan  judul  penelitian  “Kemampuan  Mengidentifikasi Unsur  Intrinsik  Cerita  Pendek  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  16  Banda  Aceh”,  Liya  (2018) dengan judul “Analisis Kemampuan Siswa Kelas V SD Gugus 1 Kecamatan Sukajadi Kota Pekanbaru Dalam Menganalisis Unsur Intrinsik Cerpen”, dan Liasari (2022) dengan judul “Kemampuan Peserta Didik Dalam Menentukan Unsur Intrinsik Dongeng Di Kelas III SD Negeri  1  Muara  Enim”.  Persamaan  penelitian  ini  dengan  peneliti  terdahulu  adalah  sama- sama  ingin  melihat  kemampuan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  unsur  intrinsik.  Adapun perbedaannya terletak pada  masalah penelitian, objek penelitian, dan teknik pengumpulan data.
Tujuan umum dalam penelitian ini adalah “Untuk menganalisis kemampuan siswa dalam menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak di kelas IV Sekolah Dasar Negeri  30  Pontianak  Selatan”.  Tujuan  penelitian  khusus  adalah  sebagai  berikut:  1)  Untuk menganalisis hasil kemampuan siswa dalam menentukan unsur intrinsik teks bacaan cerita anak  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan.  2)  Untuk  menganalisis kesulitan yang dihadapi siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 30 Pontianak Selatan dalam menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Menurut  Nawawi (2015), metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki dengan  menggambarkan/melukiskan  keadaan  subjek  penelitian  (seseorang,  lembaga, masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak,  atau sebagaimana  adanya.  Di  penelitian  ini,  kehadiran  peneliti  menjadi  instrument  utama  yang merancang penelitian, melaksanakan penelitian, mengumpulkan data, menganalisis data dan melaporkan hasil penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 30 Pontianak Selatan. Partisipan  penelitian  ini  adalah  guru  wali  kelas  IV  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  30 Pontianak Selatan. Penelitian ini dilakukan pada semester pertama tahun ajaran 2022/2023.
Pengambilan data pada penelitian ini adalah menggunakan tes, wawancara, dan alat dokumentasi.  Tes  pada  penelitian  ini  yaitu  memberikan  soal  kepada  siswa  untuk menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak, kemudian wawancara dilakukan dengan siswa untuk mengumpulkan data mengenai pengetahuan dalam menentukan unsur
intrinsik  pada  teks  bacaan  cerita  anak  serta  kesulitan  yang  dihadapi  siswa,  dan  alat dokumentasi  data  yang  dikumpulkan  berupa  dokumen  tertulis  hasil  tes  siswa  dalam menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak.
Analisis data menggunakan model Miles and Huberman menurut Sugiyono (2018) yaitu,  (1)  pengumpulan  data,  tes  dilakukan  dengan  cara  memberikan  soal  pilihan  ganda kepada  siswa,  wawancara  dengan  siswa  kelas  IV,  dari  hasil  tes  dan  wawancara  tersebut kemudian di dokumentasi, (2) reduksi data, mengoreksi hasil tes siswa menentukan unsur intrinsik,  kemudian  melakukan  wawancara  dengan  tiga  siswa  untuk  kategori  nilai  yang berbeda yaitu, dengan kategori sangat baik, baik dan cukup, (3) penyajian data, data  yang disajikan yaitu data hasil tes dan hasil wawancara dengan ke tiga orang siswa, (4) penarikan kesimpulan disusun dalam bentuk deskriptif.

## HASIL

## 1. Data  Hasil  Tes  Kemampuan  Menentukan  Unsur  Intrinsik  pada  Teks  Bacaan Cerita Anak
Kemampuan siswa dalam menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak di kelas IV. Berikut ini disajikan dalam bentuk tabel data hasil tes yang ditunjukkan siswa dalam menyelesaikan tes menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak.
Tabel 1. Klasifikasi Nilai Kemampuan Menentukan Unsur Intrinsik No Nilai Frekuensi Persentase Kualitatif Kuantitatif 1 Sangat Baik 81-100 6 0,27% 2 Baik 75-80 9 0,42% 3 Cukup 60-74 7 0,31% 4 Kurang 40-59 - - 5 Sangat Kurang ≤39 - - Jumlah 22 100%
Dari  hasil  klasifikasi  penilaian  kemampuan  menentukan  unsur  intrinsik.  Dapat diketahui  ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  menentukan  unsur  intrinsik dengan kategori sangat baik 6 siswa, baik 9 siswa, dan cukup 7 siswa setelah melakukan tes pilihan ganda kemampuan dalam menguasai soal unsur intrinsik cerita anak.
Dari hasil persentase dapat dilihat hanya 6 siswa yang berhasil dalam menentukan unsur  intrinsik  cerita  anak  dengan  mendapatkan  nilai  sangat  baik.  Karena  siswa  sudah memahami soal yang sudah diberikan dan dapat mengidentifikasi. 9 siswa yang menentukan unsur  intrinsik  cerita  anak  dengan  mendapatkan  nilai  baik,  walaupun  dalam  menentukan unsur intrinsik cerita anak masih beberapa ada kesalahan dari soal cerita tersebut. Selain itu terdapat 7 siswa dengan mendapatkan nilai cukup dalam menentukan unsur intrinsik cerita anak  karena  belum  mampu  untuk  mengidentifikasi  dari  soal  pilihan  ganda.  Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  secara  umum  kemampuan  dalam  menentukan  unsur intrinsik  pada  teks  bacaan  cerita  anak  di  kelas  IV  memperoleh  nilai  rata-rata  75,8  masuk kategori (baik).

## 2. Paparan Hasil Wawancara
Peneliti  mewawancarai  3  siswa  pada  tanggal  24-26  Oktober  2022  untuk memperoleh informasi tentang pengetahuan dan kesulitan menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak di kelas IV berikut beberapa cuplikan wawancaranya:
Tabel 2. Hasil Wawancara Siswa 1 Nama Responden : H D L Kelas : I V Waktu Wawancara : Senin, 24 Oktober 2022 Peneliti :  Apakah kamu menyukai pembelajaran bahasa Indonesia? H D L :  Iya saya suka, karena pembelajaran bahasa Indonesia mudah.
Peneliti :  Apakah pembelajaran membaca itu penting?
H D L :  Penting, karena membaca membuat kita paham.
Peneliti :  Apakah kamu pernah membaca cerita?
H D L :  Pernah.
Peneliti :  Sebutkan cerita apa yang pernah kamu baca?
H D L :  Cerita kancil dan buaya, asal usul rumah siput.
Peneliti :  Apakah kamu tahu apa itu unsur intrinsik?
H D L
:  Tahu, unsur intrinsik adalah unsur pembangun dalam cerita.
Peneliti :  Sebutkan unsur intrinsik yang kamu tahu?
H D L :  Tema, tokoh, dan amanat.
Peneliti : Apakah yang membuat kamu sulit dalam menentukan unsur intrinsik?
H D L :  Dalam menentukan latar, saya masih binggung dalam bagian itu.

## PEMBAHASAN

## 1. Kemampuan Siswa Kelas IV Menentukan Unsur Intrinsik Cerita Anak
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  dijelaskan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menentukan  unsur  intrinsik  pada  teks  bacaan  cerita  anak  yang  diperoleh  dari  hasil penyebaran  soal  pilihan  ganda  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa  dengan  rata-rata  nilainya adalah 75,8 dengan batas KKM 75.
Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  mampu  untuk  menentukan  dan  mengidentifikasi unsur intrinsik cerita anak yang terdapat didalam soal pilihan ganda yang telah disebarkan oleh peneliti.
Tabel 3. Indikator Kemampuan Menentukan Unsur Intrinsik Cerita Anak
Indikator No Soal Jumlah Siswa Keterangan Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 1 22 Semua siswa sudah dapat menentukan latar tempat kejadian pada cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tema di cerita anak 2 20 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan tema dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 3 20 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan sifat tokoh utama dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 4 21 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 5 21 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan tokoh utama dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari amanat di cerita anak 6 20 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan amanat yang terdapat didalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 7 18 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan watak tokoh dalam cerita.
Menentukan unsur intrinsik dari amanat di cerita anak 8 14 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan amanat. Menentukan unsur intrinsik dari tema di cerita anak 9 9 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan tema. Memilih unsur-unsur intrinsik 10 8 Masih banyak siswa yang belum dapat memilih yang termasuk ke dalam unsur intrinsik. Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 11 22 Semua siswa sudah dapat menentukan latar tempat pada cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tema di cerita anak 12 20 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan tema dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 13 22 Semua siswa sudah dapat menentukan tokoh utama cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 14 22 Semua siswa sudah dapat menentukan tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 15 21 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan watak tokoh dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari amanat di cerita anak 16 18 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan amanat dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 17 19 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan watak tokoh dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 18 2 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan latar dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 19 21 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan tokoh dalam cerita. Memilih unsur-unsur intrinsik 20 9 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan unsur intrinsik. Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 21 20 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan latar kejadian pada cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tema di cerita anak 22 18 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan tema dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 23 17 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan penokohan dari cerita.
Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 24 20 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan tokoh dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 25 20 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan penokohan dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari amanat di cerita anak 26 10 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan amanat dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 27 17 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan tokoh dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 28 14 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan latar tempat dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 29 12 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan penokohan dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 30 15 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan latar dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 31 17 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan latar tempat pada cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tema di cerita anak 32 14 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan tema dari cerita. Memilih unsur-unsur intrinsik 33 18 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 34 18 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan tokoh yang terdapat dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 35 13 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan penokohan dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari amanat di cerita anak 36 14 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan amanat yang dapat diambil dari cerita Menentukan unsur intrinsik dari penokohan di cerita anak 37 15 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan penokohan dalam cerita. Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 38 21 Hampir semua siswa sudah dapat menentukan tokoh dari cerita.
Menentukan unsur intrinsik dari tokoh di cerita anak 39 6 Masih banyak siswa yang belum dapat menentukan tokoh dari cerita. Menentukan unsur intrinsik dari latar di cerita anak 40 19 Rata-rata siswa sudah dapat menentukan latar waktu dari cerita.
Berdasarkan  tabel  indikator  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  siswa  sudah dapat menentukan unsur intrinsik cerita anak dengan rata-rata adalah 75,8%.

## 2. Kesulitan Siswa Kelas IV dalam Menentukan Unsur Intrinsik Cerita Anak
Dalam  menentukan  unsur  intrinsik  cerita  anak  siswa  rata-rata  masih  mengalami kesulitan dalam menentukan unsur intrinsik dari teks bacaan cerita anak dari soal tes pilihan ganda yang telah disebarkan kepada siswa.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Lovit  (dalam  Abdurrahman,  2012)  ada berbagai  penyebab  kesulitan  belajar,  yaitu  (1)  kekurangan  kognitif,  (2)  kekurangan  dalam memori,  (3)  kekurangan  kemampuan  melakukan  evaluasi,  (4)  kekurangan  kemampuan memproduksi  bahasa,  dan  (5)  kekurangan  dalam  bidang  pragmatic  atau  penggunaan fungsional  bahasa.  Beberapa  indikator  yang  belum  mampu  dicapai  siswa  terutama  dalam soal cerita fiksi.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti ditemukan beberapa kesulitan siswa kelas IV dalam menentukan unsur intrinsik cerita anak yaitu:
a. Kekurangan Kognitif
Dalam menentukan unsur intrinsik cerita anak ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan seperti belum terlalu paham dalam menentukan tema, tokoh, penokohan, latar dan amanat. Dalam mengatasi hal tersebut dapat melakukan gambaran dalam cerita sebagai media pembelajaran, selain itu perlu adanya dorongan dan perhatian dari orang tua saat  anak belajar di rumah. Pusat kognitif terletak didalam susunan syaraf pusat, dengan kemampuan untuk mengolah dan menyiapkan informasi yang hampir terbatas jumlahnya.
b. Kekurangan Kemampuan Menilai
Dalam  menentukan  unsur  intrinsik  cerita  anak  masih  kesulitan  belajar  dan  sering kesulitan  dalam  menilai  kemantapan  arti  dari  suatu  kata  baru  terhadap  informasi yang telah mereka peroleh karena kata-kata tersebut baru mereka dengar sehingga
siswa sulit untuk memahami isi dari unsur intrinsik cerita anak yang terdapat dalam pilihan ganda.
c. Kemampuan Siswa Menentukan Pilihan
Kemampuan  siswa  menentukan  pilihan  merupakan  indikator  yang  harus  dimiliki siswa  dalam  menentukan  unsur  intrinsik  cerita  anak.  Dalam  indikator  ini  siswa diarahkan  untuk  menentukan  pilihan  dalam  mengatasi  suatu  permasalahan  yang terdapat pada soal pilihan ganda. Berdasarkan data yang didapat dikelas IV Sekolah Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan,  terdapat  tiga  kriteria  jawaban,  yaitu  mudah dalam  menentukan  pilihan  ganda,  kurang  dalam  menentukan  pilihan  ganda,  dan salah dalam menentukan pilihan ganda.
Dari hasil tes soal pilihan ganda yang telah dikerjakan oleh siswa diketahui bahwa kemampuan  siswa  masih  sulit  dalam  menentukan  pilihan  jawaban.  Hal  tersebut disebabkan karena siswa belum bisa memahami dan menentukan isi dari cerita anak yang terdapat dalam soal tes yang diberikan oleh peneliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan kesimpulan yaitu:
1. Kemampuan siswa dalam menentukan unsur intrinsik pada teks bacaan cerita anak di kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan  secara  keseluruhan  masih  perlu ditingkatkan.  Hal  tersebut  dilihat  dari  segi  hasil  tes  soal  pilihan  ganda  siswa memperoleh  skor  pada  kategori  baik  dalam  menentukan  unsur  intrinsik  pada  teks bacaan  cerita  anak  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  30  Pontianak  Selatan.  Dari  22 siswa  terdapat  hasil  persentase  ada  6  siswa  atau  0,27%  untuk  kategori  sangat  baik,  9 siswa atau 0,42% kategori baik, dan 7 siswa atau 0,31% untuk kategori cukup.
2. Faktor yang mempengaruhi kemampuan dalam menentukan unsur intrinsik pada  teks bacaan  cerita  anak  kelas  IV  seperti,  kekurangan  kognitif,  kekurangan  kemampuan menilai, kemampuan siswa menentukan pilihan. Berdasarkan hasil wawancara siswa ada sekitar  0,82%  atau  18  siswa  dapat  menjawab  pengertian  unsur  intrinsik  dan  terdapat 0,72%  atau  16  siswa  merasa  kesulitan  dalam  menentukan  unsur  intrinsik,  karena kesulitan pada menentukan penokohan dan latar pada cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
AMIR, I. (2018). Kemampuan Menentukan Unsur-Unsur Intrinsik dalam Cerita Rakyat Bugis Siswa Kelas VIII SMPN 1 Watansoppeng . http://eprints.unm.ac.id/9527/%0Ahttp://eprints.unm.ac.id/9527/1/ARTIKEL ILHAM AMIR 1655045006 fix ACC.pdf
Abdurrahman,  M.  (2012). Anak  Berkesulitan  Belajar:  Teori,  Diagnosis,  dan  Remediasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Bule,  M.  C.,  Karmini,  N.  N.,  &  Kartini,  N.  N.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan Menelaah  Unsur-Unsur  Intrinsik  Cerpen  Burung  yang  Malang  Siswa  Kelas  IX  H Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Tabanan. Jurnal Mahasisya Pendidikan , 3 (1), 1–8.
Fabiana Meijon Fadul. (2019). 済無 No Title No Title No Title . 2 , 103–112.
Hudhana,  W.  D.  (2015).  Unsur  Intrinsik  Cerita  Anak  untuk  Pendidikan  Karakter  Anak. Sastra, Pendidikan Karakter dan Industri Kreatif , 307–313.
Kurniaman,  O.,  Noviana,  E.,  Teacher,  P.,  Faculty,  E.,  Teacher,  O.,  &  Science,  E.  (n.d.). AN ANALYSIS OF THE FIFTH GRADE STUDENT ’ S ABILITY AT GUGUS I SUKAJADI  SUBDISTRICT  PEKANBARU  IN  ANALYZING  INTRINSIC ELEMENTS OF SHORT STRORY . 1–13.
Liasari, D., & Pulungan, M. (2022). Kemampuan Peserta Didik Dalam Menentukan Unsur Intrinsik Dongeng Di Kelas Iii Sd Negeri 1 Muara Enim. Jurnal Inovasi Sekolah Dasar ,
9 (1), 51–61. https://doi.org/10.36706/jisd.v9i1.17125
LIMBONG,  J.  L.,  &  SUPARMAN.  (2016).  Kemampuan  Menentukan  Unsur  Intrinsik Cerpen  Melalui  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  10  Kota Palopo. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa dan Sastra PBSI FKIP Universitas Cokroaminoto Palopo , 2 (1), 12–26.
Memahami,  K.,  Intrinsik,  U.,  Anak,  C.,  Pertama,  M.,  &  Marga,  N.  (2021). RAJIN  DAN POHON PENGETAHUAN SISWA SEKOLAH . 3 (1), 1–5. Nawawi, H. (2015). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada.
No,  V.,  Idola,  P.,  Korean,  M.  K.,  Terhadap,  P.,  &  Karakter,  P.  (2021). WIDYA ACCARYA :  Jurnal  Kajian  Pendidikan  FKIP  Universitas  Dwijendra  Available  Online  at http://ejournal.undwi.ac.id/index.php/widyaaccarya/index  WIDYA  ACCARYA :  Jurnal Kajian Pendidikan FKIP Universitas Dwijendra . 12 (1), 1–6.
Pendidikan,  J.,  &  Indonesia,  D.  (2023). Analisis  kemampuan  siswa  dalam  menentukan  unsur intrinsik cerita dongeng si kancil dan buaya kelas iv sekolah dasar . 7–11.
Purwanti, D. (2017). Jurnal Riset Pedagogik. Jurnal Riser Pedagogik , 1 (2), 14–20.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Suparyanto dan Rosad (2015. (2020). 済無 No Title No Title No Title. Suparyanto dan Rosad (2015 , 5 (3), 248–253.
Wahyudin,  W.  (2016).  Kemampuan  Isi  Cerita  Rakyat  Siswa  Kelas  X  SMA  Negri  1  Raha.
Jurnal Bastra , 6 (1), 6.