INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 263-276 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Satu Variabel DI Kelas VII SMP Negeri 2 Pangururan
EyxzaPrilia Pratiwi Simanjuntak 1 ✉ , Golda Novatrasio Sauduran 2 , Christina Purnamasari Sitepu 3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia
Email: eyxzaprilia.simanjuntak@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair  Share  (TPS) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada materi sistem persamaan linear satu variabel  di kelas  VII SMP Negeri 2 Pangururan. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pangururan. Sampel penelitian kelas eksperimen ada di kelas VII – F dan kelas control di kelas VII – E. Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi dan tes. Maka berdasarkan hasil hitung pada kemampuan pemahaman konsep matematis menunjukkan bahwa nilai Asymp.Sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 pada taraf signifikan 5% berarti adanya perbedaan pengaruh antara model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil perhitungan rata-rata N-Gain pada  kelas  eksperimen  diperoleh  sebesar  0,749375  yang  berarti  berada  dikategori  tinggi  dan  kelas konvensional  diperoleh  sebesar  0,353818  yang  berarti  berada  di  katergori  sedang  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Pair  Share  (TPS)  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada sistem persamaan linear satu variabel di kelas VII SMP Negeri 2 Pangururan.
Kata Kunci: Pengaruh, Think Pair Share (TPS), Pemahaman Konsep
Abstract
This research aims to determine the effect of the Think Pair Share (TPS) learning model on students' ability to understand mathematical concepts in one-variable linear equation systems material in class VII  of  SMP  Negeri  2  Pangururan.  This  type  of  research  is  quasi-experimental  with  the  research population being all class VII students of SMP Negeri 2 Pangururan. The experimental class research sample was in class VII – F and the control class was in class VII – E. Data collection techniques in this research were carried out by observation and tests. So based on the calculation results on the ability to understand mathematical concepts, it shows that the Asymp.Sig (2-tailed) value is 0.000 <0.05 at the 5% significance level, meaning that there is a difference in influence between the Think Pair Share (TPS) learning model and the conventional learning model. Based on the results of the average N- Gain calculation in the experimental class, it was obtained at 0.749375, which means it is in the high category, and for the conventional class it was obtained at 0.353818, which means it is in the medium category, it can be concluded that the Think Pair Share (TPS) learning model has an influence. on students' ability to understand mathematical concepts in systems of linear equations with one variable in class VII of SMP Negeri 2 Pangururan.
Keywords: Influence, Think pair share (TPS), concept understanding

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal penting yang harus diterapkan disetiap negara demi mencipatkan  generasi  yang  baik.  Menurut  Simanjuntak  (2021) bahwa  “Pendidikan merupakan  bagian  dari  kegiatan  kehidupan  bermasyarakat  dan  berbangsa”.  Sehingga setiap negara tidak akan pernah terlepas dengan dunia pendidikan. Semakin tinggi kualitas pendidikan suatu negara, maka semakin tinggi pula kualitas sumber daya manusia yang dapat memajukan dan mengharumkan negaranya (H. R. Kurniawan et al., 2018).
Menurut Olyvia et al., (2018), pendidikan merupakan faktor penentu kemajuan bangsa dan  salah satu bentuk  investasi  jangka panjang dalam mencetak sumber  daya manusia yang unggul. Tidak dapat ditawar lagi bahwa untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang mampu menghadapi kemajuan dan perkembangan zaman harus ditempuh melalui pendidikan yang berkualitas (Fardiansyah et al., 2019).
Menurut  Sekali  et  al.,  (2022),  tujuan  pendidikan  adalah  memfasilitasi  siswa  agar berkualitas  dan  berkarakter  sehingga  memiliki  pengetahuan  yang  dimanfaatkan  untuk mencapai cita-cita dan menjadi makhluk sosial yang menganggap dirinya membutuhkan dan dibutuhkan oleh orang lain baik di lingkungan masyarakat maupun sekolah, karena pendidikan berfungsi untuk menjadikan kita potensi lebih baik.
Melalui  pendidikan,  manusia  juga  dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada dirinya sehingga menjadi manusia yang cerdas, terampil dan berkualitas. Menurut (Putri,
2020), pendidikan merupakan salah satu upaya dalam rangka meningkatkan kualitas hidup manusia,  pada  intinya  bertujuan  untuk  memanusiakan  manusia,  mendewasakan, mengubah  prilaku,  serta  meningkatkan  kualitas  menjadi  lebih  baik.  Oleh  karena  itu pendidikan merupakan suatu hal yang sangat  penting dilaksanakan oleh  sesluruh umat manusia yang ada di dunia ini. Dalam pendidikan terdapat banyak mata pelajaran yang diajarkan  kepada  siswa.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  kepada  siswa  dalam pendidikan adalah mata pelajaran matematika (Rachmawati dan Erwin, 2022).
Matematika  merupakan  pelajaran  yang  sangat  penting.  Tetapi  sayangnya  masih dianggap sebagai pelajaran yang menakutkan. Menurut (Sari dan Mayona Chantika, 2019) bahwa matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan ilmu teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan mengembangkan daya fikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan manusia (Nuryasana, 2019).
Menurut Lestari dan Luritawaty (2021) matematika merupakan ilmu yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan  komunikasi  dewasa  ini  dilandasi  oleh  perkembangan  matematika  (Lestari  dan Luritawaty, 2021).
Menurut  (Olyvia  et  al.,  2018)  menyatakan  bahwa  belajar  matematika  dengan pemahaman  yang  mendalam  dan  bermakna  akan  membawa  siswa  merasakan  manfaat matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun  kenyataannya  sampai  saat  ini  masih banyak  siswa  yang  merasa  bahwa  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit,  tidak menyenangkan bahkan menakutkan. Hal ini disebabkan karena mata pelajaran matematika kurang diminati oleh  sebagian besar siswa (D. Kurniawan et al., 2020). Kurangnya minat siswa terhadap  matematika merupakan kendala yang  sering  dijumpai,  semua itu terjadi karena  pemikiran  awal  siswa  tentang  matematika  adalah  suatu  hal  yang  sulit  untuk dipelajari.
Tuntutan pendidikan sekarang, siswa tidak lagi diperbolehkan hanya duduk diam saja menerima apa yang disampaikan dan diberikan oleh guru. Akan tetapi yang peneliti jumpai pada  saat  melakukan  observasi  terdapat  banyak  siswa-siswa  yang  kurang  aktif  dalam proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  terlihat  guru menjelaskan  materi  pembelajaran,  membahas  contoh  soal,  siswa  disuruh  mencatat, selanjutnya  guru  menyuruh  siswa  mengerjakan  latihan  soal.  Ketika  guru  mengajukan pertanyaan kepada siswa, sebagian siswa hanya diam dan menunggu hasil jawaban dari temannya.  Kemudian  pada  saat  mengerjakan  latihan  soal,  sebagian  siswa  enggan
memikirkan soal tersebut dan menunggu temannya menuliskan jawaban di papan tulis. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran masih berpusat pada guru, siswa enggan bertanya dan hanya menerima, sehingga pada akhirnya hal ini akan berpengaruh pada hasil belajar yang tergolong rendah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada bidang studi matematika kelas VII di SMP Negeri 2 Pangururan, selama pembelajaran guru aktif menjelaskan, sedangkan siswa hanya mendengar. Saat siswa  ditanya  apakah ada yang belum  dimengerti,  siswa hanya diam.  Usai  menjelaskan,  guru  memberikan  contoh  soal  dan  menawarkan  kepada  siswa untuk mengerjakan soal tersebut, siswa cenderung diam dan tidak ada yang menjawab soal tersebut, akhirnya guru sendiri yang mengerjakan soal. Siswa juga lebih banyak bertanya kepada  teman  sebangku  daripada  kepada  guru  jika  ada  hal  yang  kurang  jelas.  Peneliti memperoleh informasi bahwa pada umumnya siswa mengerti pada saat guru menjelaskan, tetapi  siswa  sulit  untuk  mengungkapkan  kembali  dari  apa  yang  telah  dipelajari.  Siswa mengerti pada saat guru memberikan contoh-contoh soal dan penyelesaiannya, namun ketika  dihadapkan  pada  suatu  masalah  ataupun  soal-soal  yang  berbeda  dari  contoh- contoh yang diberikan guru, siswa sulit untuk menentukan prosedur yang akan digunakan untuk menyelesaikannya. Kurangnya keinginan siswa untuk bertanya tentang materi yang tidak mereka pahami. Hal ini dimungkinkan terjadi karena siswa hanya menghafal rumus atau  pun  mengetahui  sesuatu  tanpa  memahami  konsep-konsepnya  secara  mendalam Salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat  di  kembangkan  untuk  memenuhi tuntutan tersebut adalah Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) yang berarti Berpikir-Berpasangan-Berbagi,  yang  merupakan  salah  satu  jenis  pembelajaran  yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.
Think Pair Share (TPS) adalah pembelajaran di mana siswa tidak hanya berpikir secara mandiri tetapi juga berkolaborasi dengan teman-teman mereka, sehingga mereka dapat bertukar ide. Berdasar hal tersebut, siswa akan lebih mudah memahami materi (Pradana, 2021).  Menurut  (Pradana,  2021)  berpendapat  bahwa  tidak  adanya  kesempatan  untuk membahas  atau  secara  aktif  mengeksplorasi  konsep-konsep  yang  tidak  dipahami  siswa mengakibatkan mereka tidak dapat memahami materi pembelajaran.
Menurut  (Destiniar  et  al.,  2019) Think  Pair  Share  (TPS)  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri dan sekaligus bekerjasama dengan teman yang lain, sehingga  siswa dapat mencari solusi untuk memecahkan masalah yang yang diberikan. Sejalan  dengan  itu  menurut  (Destiniar  et  al.,  2019)  mengatakan  pembelajaran  dengan model Think Pair Share (TPS) akan mengembangkan kemampuan untuk menguji ide dan pemahamannya sekaligus membandingkan dengan ide  yang dikemukan oleh  siswa lain
sehingga dapat terjadi interaksi, maka dari itu model Think Pair Share (TPS) diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui interaksi antar siswa.
Menurut (Sari et al., 2018) pemahaman konsep merupakan salah satu tujuan penting dalam pembelajaran matematika. Konsep-konsep merupakan pilar-pilar pembangun untuk berfikir yang lebih tinggi. Dengan mengenal konsep dan struktur yang tercangkup dalam bahan yang sedang dibicarakan, anak akan memahami materi yang harus dikuasainya itu. Ini menunjukkan  bahwa materi yang  mempunyai pola atau struktur tertentu akan lebih mudah dipahami dan diingatnya.
Kemampuan pemahaman konsep matematika adalah salah satu tujuan penting dalam pembelajaran, memberikan pengertian bahwa materi-materi yang diajarkan kepada siswa bukan hanya sebagai hapalan, namun lebih dari itu dengan pemahaman siswa akan lebih mengerti akan konsep materi pelajaran itu sendiri (Rambe et al., 2022).
Pelaksanaan  model  pembelajaran Think  Pair  Share  (TPS)  diharapkan  dapat meningkatkan kuantitas kemampuan pemahaman konsep matematis siswa, dan memberi siswa waktu lebih banyak untuk berpikir, menjawab, dan saling membantu satu sama lain. Berdasarkan hal tersebut, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  Di  Kelas  VII  SMP Negeri 2 Pangururan” .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah  jenis  penelitian  kuantitatif.  Metode  yang dipakai adalah quasi eksperimen. Quasi eksperimen adalah penelitian eksperimen yang di kembangkan karena adanya kesulitan pendalaman mendapatkan kelompok kontrol yang berfungsi sepenuhnya di dalam mengontrol variabel-variabel yang dapat mempengaruhi eksperimen  (Juliyantika  dan  Batubara,  2022).  Jenis  penelitian  ini  digunakan  yaitu  untuk mengetahui Think Pair Share (TPS) Terhadap Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematis Pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pangururan.
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  N  2  Panguruan,  Desa  Hariara  Tolu,  Parsaoran  I, Kecamatan  Pangururan,  Kabupaten  Samosir,  Provinsi  Sumatera  Utara.  Waktu  penelitian yang  direncanakan akhir  bulan Agustus – pertengahan September  2023  kurang lebih 3 Minggu, pada semester ganjil T.A 2023/2024 (Nabillah dan Abadi, 2020).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Pangururan yang terdiri 7 kelas sebanyak 210 siswa. Sebagai populasi dalam bentuk kecil
dari sekuruh kelas VII SMP Negeri 2 Pangururan dipilih dua kelas dimana satu kelas sebagai kelas eksperimen dan satu kelas lainnya kelas kontrol. Adapun teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah simple random sampling.
Data dalam penelitian diperoleh dengan cara:
Observasi
Observasi merupakan suatu proses yang alami, dimana kita sering melakukannya, baik secara sadar maupun tidak sadar dalam kehidupan sehari-hari. Observasi yang akan dilakukan  adalah  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Kegiatan  observasi dilakukan  untuk  mengetahui  perilaku  siswa  dan  keadaan  kelas  selama  proses  mengajar berlangsung.

## Tes
Tes  adalah  suatu  teknik  pengukuran  yang  didalamnya  terdapat  berbagai pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh responden, tes  yang  diberikan  tes  awal  dan  tes  akhir.  Tes  yang  diberikan  kepada  siswa  adalah berbentuk esay sebanyak 5 soal yang memiliki nilai bobot dengan tingkat kesukaran soal dalam post-tes dan berdasarkan indicator kemempuan pemahaman masalah matematika siswa.  Tes  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  seberapa  besar  nilai  yang  diperoleh  siswa terhadap materi yang diberikan selama pembelajaran berlangsung, dan melihat seberapa banyak yang mengalamai kesulitan yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal.

## Teknik Analisis Data
Tahap  analisis  data  merupakan  tahap  penting,  dimana  data  yang  dikumpulkan dengan  menggunakan  berbagai  teknik  pengumpulan  (misalnya  observasi,  tes,  maupun teknik pengumpulan data lainnya) diolah dan disajikan untuk membantu peneliti menjawab permasalahan yang ditelitinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Pangururan yang merupakan penelitian quasi eksperimen  dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada materi sistem persamaan linear satu variabel di kelas VII SMP Negeri 2 Pangururan.
Pelaksanaan uji coba instrumen tes dilakukan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda dari instrumen tes tersebut. Uji coba instrumen tes dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Pangururan T.A. 2023/2024 yang berjumlah
30 siswa. Setelah uji soal dilaksanakan, tahap selanjutnya akan dilaksanakan pre-test dan post-test pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol sebanyak 5 soal bebentuk esay.

## Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian
Dari  data  hasil  uji  coba  tes  penelitian  diperoleh  perhitungan  validitas,  reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda tes dengan analisis sebagai berikut:
Uji Validitas Isi
Berdasarkan hasil perhitungan nomor soal yang mengukur kemampuan pemahaman konsep siswa pada (lampiran 14) diperoleh harga r hitung > r tabel atau 0,463 > 0,361 dengan n = 30. Sehingga dari keseluruhan  5  soal yang akan  diberikan menjadi post-test ternyata seluruh  soal  valid  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Maka  selanjutnya  dapat  digunakan menjadi  instrumen  tes  penelitian post-test  untuk  mengukur  kemampuan  pemahaman konsep siswa. Hasil perhitungan uji validitas butir soal disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Instrumen Uji Validitas Isi No butir soal r tabel 5 % r hitung Keterangan 1 0,361 0,687 Sedang 2 0,720 Tinggi 3 0,695 Sedang 4 0,722 Tinggi 5 0,542 Sedang
Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas tes, suatu soal dikatakan reliabel jika r hitung > r tabel dengan memperhatikan kriteria maka diperoleh r hitung > r tabel atau 0,697 > 0,361 berarti soal  yang  digunakan  untuk post-test  adalah  reliabel  artinya,  instrumen  tersebut  dapat dipercaya  dan  layak  digunakan  sebagai  instrumen  mengukur  kemampuan  pemahaman konsep siswa.
Analisis Data
Data hasil pre-test dan post-test masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Kelas Eksperimental (SGDM) Kelas Control (Konvensional) Pre-Test Post-Test Pre-Test Post-Test 1 26 96 34 50 2 28 76 14 56 3 30 80 22 58
4 22
78 20 68 5 30 86 22 54 6 28 80 26 48 7 26 80 20 60 8 20 86 22 48 9 18 80 24 66 10 28 86 18 60 11 24 76 18 58 12 32 76 20 44 13 28 88 18 56 14 32 86 28 54 15 30 84 22 58 16 26 82 26 48 17 22 86 30 48 18 20 80 30 46 19 30 70 14 56 20 24 90 30 70 21 26 68 28 40 22 30 90 30 50 23 28 80 30 50 24 26 80 18 60 25 28 70 38 44 26 24 86 36 48 27 30 86 32 44 28 26 86 28 42 29 26 80 22 38 30 24 76 26 40

## Uji Normalitas Data
Tabel 3. Output Uji Normalitas SPSS Versi 22.0 Hasil Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VII-F dan VII-E
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Kemampu an Pemaham an Konsep Pre-Test Kelas Eksperimental (SGDM) ,155  30  ,062 ,945  30 ,123 Post-Test Kelas Eksperimental (SGDM) ,156  30  ,059 ,954  30 ,222 Pre-Test Kelas Control (Konvensional) ,143  30 ,118 ,968  30 ,473 Post-Test Kelas Control (Konvensional) ,131  30  .200 * ,966  30 ,425
Dari tabel Test of Normality diperoleh bahwa data pre-test kelas eksperimen diperoleh nilai  signifikan  sebesar  0,123  sehingga  diperoleh  0,123  >  0,05  dan  data pre-test  kelas konvensional diperoleh nilai signifikan sebesar 0,222 sehingga diperoleh 0,222 > 0,05 maka, dapat disimpulkan bahwa data pre-test berdistribusi normal. Kemudian data hasil post-test kelas eksperimen yang diperoleh nilai signifikan sebesar 0,222 sehingga diperoleh 0,425 > 0,05  dan  data post-test  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  signifikan  sebesar  0,383  sehingga diperoleh 0,425 > 0,05 maka, dapat disimpulkan bahwa data post-test berdistribusi normal. Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  uji  normalitas  data pre-test  dan  post-test  kelas eksperimen dan kelas konvensional berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan tabel diperoleh nilai signifikan 0,06 nilai ini lebih besar dibandingkan 0,05 karena menggunakan taraf signifikan 5% atau 0,114 > 0,05 maka, dapat disimpulkan bahwa data  dari  kedua  kelas  yang  diuji  memiliki  kemampuan  akhir  yang  sama  dan  telah  diuji mempunyai kesamaan varians. Berikut hasil uji homogenitas kelas eksperimen dan kelas konvensional.
Tabel 4. Output Uji Homogenitas SPSS Versi 22.0 Hasil Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VII-F dan VII-E
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Pemahaman Konsep Based on Mean 3,479 1 58 ,067 Based on Median 2,582 1 58 ,114 Based on Median and with adjusted df 2,582 1  55,974 ,114 Based on trimmed mean 3,397 1 58 ,070
Uji Hipotesis
Uji – t
Untuk mengetahui apakah terdapat adanya peningkatan  kemampuan pemahaman konsep  siswa antara  kelas eksperimen  dan kelas kontrol pada materi  sistem persamaan linear satu variabel maka, dilakukan uji-t independent sample dengan menggunakan skor pre-test dan post-test.
N-Gain
Perhitungan  N-Gain  dilakukan  untuk  mengetahui  adanya  pengararuh  kemampuan pemahaman konsep matematis dan mengetahui pengaruh penggunaan suatu perlakuan tertentu  dalam  penelitian quasi  eksperimen.  Dalam  hal  ini  perhitungan  Skor  N-Gain bertujuan untuk mengetahui apakah perlakuan model Think Pair Share (TPS) memberikan
peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis yang efektif. Perhitungan N-Gain dilakukan  dengan  excel  dan  berikut  hasil  perhitungan  N-Gain  dari  kelas eksperimen dan kontrol.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Skor N-Gain
No Kelompok Rata-rata Skor N-Gain Kriteria 1 Eksperimen 0,749375 Tinggi 2 Konvensional (kontrol) 0,353818 Sedang

## Pembahasan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Pangururan  yang  merupakan  jenis penelitiannya adalah quasi eksperiment untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa    Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Pangururan (L. Lestari et al., 2020).
Penelitian dilakukan dengan populasi seluruh siswa kelas VII dan sampel penelitian yang digunakan yaitu kelas eksperimen yaitu kelas VII-F dengan jumlah siswa 30 orang dengan menggunakan model pembelajaran Think pair Share (TPS) dan kelas Kontrol adalah kelas  VII-E  dengan  jumlah  siswa  30  orang  dengan  menggunakan  model  konvensional (Editia, 2020). Pada kelas eksperimen, pre-tes diberikan sebelum materi disampaikan oleh guru peneliti. Kemudian post-test diberikan pada siswa dengan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan materi Sistem Persamaan Linear Satu Variabel (Nurhaidah, 2021). Selanjutnya pada kelas konrol, pre-tes diberikan sebelum materi disampaikan oleh guru peneliti.  Kemudian post-test  diberikan  pada  siswa  dengan  model  pembelajaran konvensional dengan materi Sistem Persamaan Linear Satu Variabel (Ramadhani, 2017).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  Pengaruh  Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa    Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Pangururan (MARSELLA et al., 2020). Dimana hipotesisnya dalam penelitian ini yaitu adanya Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Satu Variabel di Kelas VII SMP  Negeri  2  Pangururan  (Zulfah,  2017).  Pengelolahan  dimulai  dari  uji  coba  instrumen post-test dengan mengambil sampel pre-test 30 siswa dan 5 soal hasilnya valid dan reliabel. Materi yang diajarkan pada penelitian ini adalah Sistem Persamaan Linear Satu Variabel tes awal ( pre-test) dan diakhir pembelajaran dua kelompok diberikan tes akhir (post-test) untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep siswa.
Pada lembar penyelesai soal siswa dapat dijelaskan, siswa dapat mengerjakan 5 soal pos-test eksperimen dengan nilai 70-an sampai 96-an, dan disimpulkan bahwa siswa dapat memahami  masalah  serta  dapat  memahami  materi  perencanaan  penyelesaian  masalah sesuai prosedur dan menyelesaikan dengan baik dan benar yang diberikan oleh peneliti.
Sesuai  dengan  indikator  kemampuan  pemahaman  konsep,  ada  6  indikator  yang dirangkum  dalam  soal  data  hasil  normalitasnya  berdistribusi  normal  dan  homogenitas bersifat homogen maka dapat dilanjutkan dengan uji-t yang bernilai 0,00 < 0,05 sehingga penarikan kesimpulan bahwa H 0 ditolak dan Ha diterima (Reinita dan Andriska, 2017). Maka disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Pair  Share  (TPS)  berpengaruh  terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada materi Sistem Persamaan Linear Satu Variabel kelas VII.

## SIMPULAN
Bedasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Terdapat  pengaruh model pembelajaran Think  Pair Share (TPS) terhadap  kemampuan pemahaman konsep matematis siswa  pada kelas VII SMP Negeri  2  Pangururan  dapat  dilihat  pada  (lampiran  22)  diperoleh  hasil  hitung  pada kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  menunjukkan  bahwa  nilai  Asymp.Sig  (2- tailed) sebesar 0,000 < 0,05 pada taraf signifikan 5% berarti adanya perbedaan pengaruh antara  model  pembelajaran Think  Pair  Share  (TPS)  dengan  model  pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Br, J., Sekali, K., Lumbantoruan, S. M., Rebecca, C., Siahaan, F. B.,  and Sihombing, D. I.
(2022) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel Kelas Viii Smp Gajah Mada Medan T . A 2021 / 2022 ’, Sepren: Journal Of Mathematics Education And Applied, 4(0), pp. 208 – 214.
Destiniar,  D.,  Jumroh,  J.,  and  Sari,  D.  M.  (2019) ‘ Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis Ditinjau Dari Self Efficacy Siswa Dan Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps)  Di  Smp  Negeri  20  Palembang ’, Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran
Matematika, 12(1), pp. 115 – 128, https://doi.org/10.30870/Jppm.V12i1.4859.
Editia, M. W. (2020) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Berbantuan Media Ultrasi Terhadap Hasil Belajar Pkn (Penelitian Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Mento Kecamatan Candiroto) ’, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang.
Fardiansyah, M. A., Purwadi, P., and Mudzanatun, M. (2019) ‘ Efektivitas Think Pair Share Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Di  Sd  Pada  Materi  Analisis  Isi  Cerita  Anak ’,
Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan,  28(2),  pp.  66 – 72, https://doi.org/10.17977/Um009v28i22019p066.
Juliyantika and Batubara. (2022) ‘ No Title ’ .
Kurniawan,  D.,  Wahyuningsih,  T.,  and  Normala  Sari,  D.  (2020) ‘ Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Menggunakan Power Point Terhadap Hasil Belajar Matematika ’, Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus), 3(1), p.
69, https://doi.org/10.21043/Jpm.V3i1.7149.
Kurniawan, H. R., Elmunsyah, H., and Muladi, M. (2018) ‘ Perbandingan Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl) Dan Think Pair Share (Tps) Berbantuan Modul  Ajar  Terhadap  Kemandirian  Dan  Hasil  Belajar  Rancang  Bangun  Jaringan ’,
Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik), 3(2), p. 80,
https://doi.org/10.26740/Jp.V3n2.P80-85.
Lestari,  I.,  and  Luritawaty,  I.  P.  (2021) ‘ Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  Dengan  Model  Think  Pair  Share  Dan  Problem  Based  Learning ’,
Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), pp. 353 – 362, https://doi.org/10.31980/Plusminus.V1i2.1267.
Lestari, L., Erwandi, R., and Gusti Satria, T. (2020) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Tema 1 Indahnya Kebersamaan Subtema  2  Kebersamaan  Dalam  Keberagaman  Pembelajaran  1  Siswa  Kelas  Iv  Sd Negeri 54 Lubuklinggau ’, Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan, 18(3), p. 280, https://doi.org/10.31851/Wahanadidaktika.V18i3.4417.
Marsella, D., Puspita, L., and Yosef, Y. (2020) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Subtema  Perpindahan  Kalor  Di Sekitar Kita Kelas V Sd Negeri 11 Indralaya ’, Sriwijaya University.
Nabillah, T.,  and Abadi, A. P. (2020) ‘ Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa ’,
Prosiding Sesiomadika, 2(1c).
Nurhaidah, A. (2021) ‘ Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Tema 7 Kelas V Sekolah Dasar ’, Universitas_Muhammadiyah_Mataram.
Nuryasana, E. (2019) ‘ Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Dan Model Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar ’,
Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(01), pp. 72 – 80,
http://dx.doi.org/10.30742/Tpd.V1i01.725.
Pradana, O. R. Y. (2021) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (Tps) Pada  Prestasi  Matematika  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama ’, Jurnal  Jendela Pendidikan, 1(1), pp. 1 – 6.
Putri. (2020) ‘ Jurnal Pendidikan Matematika ’, Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), pp. 77 –
88.
Rachmawati, A., and Erwin, E. (2022) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Berbantuan  Media  Video  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar ’,
Jurnal Basicedu, 6(4), pp. 7637 – 7643, https://doi.org/10.31004/Basicedu.V6i4.3613.
Ramadhani, S. P. (2017) ‘ Pengaruh Pendekatan Cooperative Learning Tipe (Tps) Think, Pair, And  Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Di  Sekolah  Dasar ’, Premiere  Educandum :
Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 7(02), p. 124, https://doi.org/10.25273/Pe.V7i2.1653.
Rambe, J. A., Erika, E., and Purba, N. A. (2022) ‘ Pengaruh Penggunaan Media Scrapbook Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Sekolah  Dasar Islam
Terpadu ’,
Jurnal Basicedu, 6(5), pp. 7822 – 7830, https://doi.org/10.31004/Basicedu.V6i5.3615.
Reinita, R., and Andriska, D. (2017) ‘ Pengaruh Pengunaan Model Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Dalam Pembelajaran Pkn Di Sekolah Dasar ’, Jurnal Inovasi Pendidikan
Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(2), pp. 61 – 73,
http://Repository.Unp.Ac.Id/Id/Eprint/16289.
Sari, D. N., and Mayona Chantika. (2019) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika  Kelas Viii  Smp Negeri 3 Tebing Tinggi Kabupaten  Kepulauan Meranti ’, Jurnal  Online  Mahasiswa
Pendidikan Matematika, 1(2), pp. 74 – 82.
Sari, M., Habibi, M., and Putri, R. (2018) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pairs-Share  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematis  Dan  Pengembangan  Karakter  Siswa  Sma  Kota Sungai  Penuh ’, Edumatika :  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  1(1),  p.  7, https://doi.org/10.32939/Ejrpm.V1i1.221.
Simanjuntak, J. (2021) ‘ Analisis Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Matematika Pada Masa Pandemic Covid-19 Di Negara Asia (Indonesia, Jepang Dan Filipina) ’, Sepren, 2(2), pp. 47 – 55, https://doi.org/10.36655/Sepren.V2i2.504.
Sutiarso,  S.,  and  Wijaya,  A.  P.  (2018) ‘ Pengaruh  Model  Think  Pair  Share  Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik ’, Jurnal Pendidikan Matematika Unila, 6(7), pp. 681 – 692.
Zulfah, Z. (2017) ‘ Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think Pair Share  Dengan  Pendekatan  Heuristik  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa Mts Negeri Naumbai Kecamatan Kampar ’, Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), pp. 1 – 12, https://doi.org/10.31004/Cendekia.V1i2.23.