## MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING  (PBL) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR
KRITIS TERHADAP  NORMA AGAMA, KESOPANAN,KESUSILAAN, DAN HUKUM PADA  PESERTA DIDIK  KELAS 7 DI SMPN 1 GUNUNGSARI
IDA AYU PUTU RIYANI

## ayuriyani678@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam  konteks  pendidikan,  tujuan  merupakan  persoalan  tentang  misi  dan  visi  suatu lembagapendidikan. Artinya, tujuan penyelenggaraan pendidikan diturunkan dari visi dan  misi  lembaga,  dan  sebagai  arah  yang  harus  dijadikan  rujukan  dalam  proses pembelajaran.  Komponen  ini  memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  dalam  sistem pembelajaran  yang  dapatdigunakan  untuk  mengevaluasi  efektifitas  keberhasilan proses  pembelajaran.  Dalam  setiap  kelompok  masyarakat  terdapat  macam  macam norma sebagai suatu pedoman bagian anggota masyarakat untuk bertingkah laku agar sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku  dan  apabila  melanggar  norma-norma tersebut maka akan dikenakan sanksi. Terdapat beberapa norma  yang berlaku dalam masyarakat,  yaitu norma agama, norma kebiasaan, norma kesusilaan, norma hukum, dan  norma  kesopanan.  Diharapkan  dengan  menggunakan  metode  PBL  dapat meningkatkan ketrampilan berpikir kritis terhadap norma norma yang berlaku dalam masyarakat seperti norma agama,kesusilaan,hukum dan kesopanan pada peserta didik .  Kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  dengan  obsevasi,evaluasi  dan  refleksi.Hasil penelitian  menunjukkan  motivasi  prestasi  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dengan menerapkan  model  pembelajaran  PBL  (problem  Basid  Learning  )  sebagai  upaya meningkatkan ketrampilan berpikir kritis terhadap norma norma yang berlaku dalam masyarakat.
Kata Kunci: problem based learning, berpikir kritis

## PENDAHULUAN
Dalam konteks pendidikan, tujuan merupakan persoalan penting tentang misi dan  visi  suatu  lembaga  pendidikan.  Artinya,  tujuan  penyelenggaraan  pendidikan diturunkan dari visi dan misi lembaga, dan sebagai arah yang harus dijadikan rujukan dalam  proses  pembelajaran.  Komponen  ini  memiliki  fungsi  yang  sangat  penting dalam  sistem  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  efektifitas keberhasilan  proses  pembelajaran.  Suatu  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil manakala  siswa  dapat  mencapai  tujuan  secara    optimal.  Keberhasilan  pencapaian tujuan  merupakan  indikator  keberhasilan  guru  merancang  dan  melaksanakan  proses pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  juga  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  dan panduan kegiatan belajar siswa dalam melaksanakan aktifitas belajar.
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan  pada  pembentukan  karakter  diri  yang  berbeda  atau  beragam  dari  segi agama,sosio  kultural,bahasa  ,usia,dan  suku  bangsa,maka  sikap  positif  terhadap
norma-norma atau peraturan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa dan bernegara  menjadi sangatlah penting pada jaman globalisasi saat ini.
Berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman selama ini, siswa kurang aktif dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Anak  cenderung  tidak  begitu  tertarik  dengan pelajaran  PPKn,  karena  selama  ini  pelajaran  PPKn  dianggap  sebagai  pelajaran  yang hanya mementingkan hafalan semata, kurang menekankan aspek penalaran,observasi ,  sehingga  menyebabkan  rendahnya  minat  belajar  PPKn  siswa  di  sekolah. Kemampuan siswa dalam menguasai materi pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar atau ketuntasan belajar yang telah ditentukan kriteria ketuntasan minimalnya ( KKM  ).  Keaktifan  siswa  rendah  justru  disebabkan  oleh  pembelajaran  yang  berpusat pada  guru.  Sebab  guru  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  yang  bersifat konvensional dan banyak didominasi guru, sehingga mengakibatkan keaktifan siswa rendah.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan ketrampilan  berpikir  kritis  ,kreativitas  dan  keaktifan  siswa  di  dalam  proses pembelajaran  yang  ditandai  dengan  aktivitas  siswa  yang  meningkat,  sehingga ketuntasan belajar dapat tercapai
Banyak  faktor  yang  menyebabkab  hasil  belajar  PPKn  siswa  rendah  yaitu faktor  internal  dan  eksternal  dari  siswa.Faktor  internal  antara  lain  motivasi belajar,intelegensi,kebiasaan dan rasa percaya diri. Sedangkan faktor eksternal adalah Faktor  yang  tedapat  di  luar  siswa,seperti  guru,strategi  pembelajaran  ,sarana  dan prasarana,lingkungan.
Dalam  hal  ini  penulis  memilih    Model  pembelajaran  yaitu  DENGAN MEMGUNAKAN  MODEL  PEMBELAJARAN  PBL  (PROBLEM  BASED LEARNING)  diharapkan  pembelajarandapat  berjalan  dengan  atau  sesuai  dengan yang diharapkan. Pembelajaran PBL   adalah suatu proses belajar mengajar di dalam kelas dimana siswa diberikan contoh-contoh gambar yang menarik dan berhubungan dengan  materi  pembelajaran.  Kemudian  siswa  diminta  untuk  mendiskusikan  secara kelompok,  tugas  guru  adalah  merangsang  untuk  berfikir  kritis  dalam  memecahkan masalah yang ada. Tugas guru juga mengarahkan siswa untuk berani menyampaikan pendapat,bertanya  dan  menjawab  serta  menyimpulkan  permasalahan.dari  observasi yang  telah  dilakukan  oleh  siswa.  Dengan  demikian  diharapkan  siswa  dapat meningkatkan  pelajaran  PPKn  terutama  dalam  ketrampilan  berpikir  kritis  terhadap norma  norma  yang  ada  dalam  masyarakat.  Model  pembelajaran  memiliki  peranan yang  cukup  besar  terhadap  proses  belajar  mengajar.  Misalnya  dapat  digunakan  oleh guru  sebagai  dasar  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik.  Salah  satu masalah dalam pembelajaran di sekolah adalah rendahnya hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  dari  dalam (internal)  maupun  faktor  dari  luar  (eksternal).  Menurut  Suryabrata  (1982:  27)  yang termasuk faktor internal adalah faktor fisiologis dan psikologis (misalnya kecerdasan motivasi  berprestasi  dan  kemampuan  kognitif),  sedangkan  yang  termasuk  faktor eksternal  adalah faktor lingkungan dan instrumental (misalnya  guru, kurikulum, dan model  pembelajaran).  Bloom  (1982:  11)  mengemukakan  tiga  faktor  utama  yang mempengaruhi  hasil  belajar,  yaitu  kemampuan  kognitif,  motivasi  berprestasi  dan kualitas  pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  adalah  kualitas  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan dan ini menyangkut model pembelajaran yang digunakan.
Sering  ditemukan  di  lapangan  bahwa  guru  menguasai  materi  suatu  subjek dengan baik tetapi tidak dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik. Hal itu  terjadi  karena  kegiatan  tersebut  tidak  didasarkan  pada  model  pembelajaran tertentu  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  rendah.  Timbul  pertanyaan apakah  mungkin  dikembangkan  suatu  model  pembelajaran  yang  sederhana, sistematik,  bermakna  dan  dapat  digunakan  oleh  para  guru  sebagai  dasar  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  dapat  membantu meningkatkan motivasi berprestasi dan hasil belajar. Berkenaan dengan hal itu, maka dengan  memperhatikan  berbagai  konsep  dan  teori  belajar  dikembangkanlah  suatu model pembelajaran.
Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  metode  pengajaran  yang  bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar berfikir kritis  dan  keterampilan  memecahkan  masalah,  dan  memperoleh  pengetahuan (Duch,1995).  Berpikir  kritis  didefinisikan  sebagai  aktivitas  disiplin  mental  untuk berfikir  reflektif  dan  masuk  akal  untuk  mengevaluasi  argumen  atau  proposisi  untuk mengambil  keputusan  apa  yang  harus  dipercaya  atau  dilakukan  (Huitt,  Ennis  dalam Çimer,  2013).  Tidak  seperti  intelegensi  lainnya,  berpikir  kritis  dapat  diperbaiki  dan dikembangkan, serta tidak tergantung pada umur (Walsh&Paul, Lipman et al. dalam Çimer  et  al.,  2013).  Berpikir  kritis  juga  merupakan  suatu  kemampuan  kognitif  dan strategi  yang  meningkatkan  kemungkinan  hasil  yang  diharapkan,  berpikir  yang bertujuan, beralasan, dan berorientasi pada sasaran.
Pemikiran ini mencakup pemecahan masalah, memformulasikan kesimpulan, menghitung  kemungkinan,  dan  membuat  keputusan  (Halpern  dalam  Frijters  at.al, 2008).  Para  psikolog  mengkonseptualisasikan  berpikir  kritis  sebagai  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  dan  memfokuskan  pada  proses  pembelajaran  dan  instruksi yang  sesuai.  Pedagogi  kritis  menekankan  pada  kewarganegaraan  yang  kritis  dan demokratis serta pentingnya pengembangan nilai.
Berpikir  kritis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi ( Higher Order thinking Skills /HOTS) di samping berpikir kreatif ( creative thinking ), pemecahan  masalah  ( creative  thinking), pemecahan  masalah  ( problem  solving ),  dan berpikir  reflektif  ( reflective  thinking ).  Dalam  setiap  kelompok  masyarakat  terdapat macam  macam  norma  sebagai  suatu  pedoman  bagian  anggota  masyarakat  untuk bertingkah  laku  agar  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku  dan  apabila melanggar  norma-norma  tersebut  maka  akan  dikenakan  sanksi.  Terdapat  beberapa norma yang berlaku dalam masyarakat, yaitu norma agama, norma kebiasaan, norma kesusilaan, norma hukum, dan norma kesopanan.
Norma agama, merupakan norma yang berdasarkan ajaran agama dan berasal dari  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  misalnya  adalah  sholat.  Orang  yang  melakukan pelanggaran  terhadap  norma  agama  akan  mendapat  dosa.  Norma  kebiasaan, merupakan  norma  yang  merujuk  pada  perbuatan  yang  dilakukan  secara  berulang, misalnya  adalah  membeli  oleh-oleh  bagi  keluarga.  Pelanggaran  terhadap  norma kebiasaan  akan  mendapatkan  sanksi  berupa  celaan  dan  lain  sebagainya.  Norma kesusilaan,  merupakan  norma  yang  berasal  dari  hati  agar  dapat  membedakan perbuatan  baik  dan  buruk,  misalnya  adalah  hormat  kepada  orang  tua.  Sanksi  bagi pelanggar  norma  kesusilaan  adalah  pengucilan  secara  lahir  batin.  Norma  hukum,
merupakan  norma  yang  merujuk  pada  seperangkat  aturan  berupa  perintah  dan larangan  yang  dibuat  oleh  lembaga  formal,  misalnya  adalah  melakukan  korupsi. Sanksi  bagi  pelanggar  norma  hukum  adalah  denda,  penjara,  atau  hukuman  mati. Norma kesopanan, merupakan norma yang merujuk pada tingkah laku yang dianggap wajar  dalam  masyarakat,  misalnya  adalah  mengetuk  pintu  sambil  mengucapkan salam ketika bertandang ke rumah orang lain. Pelanggaran terhadap norma kesopanan akan mendapatkan sanksi berupa kritik dan lain-lain

## METODE PENELITIAN
Desain    penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Pengamatan  gambar faktual terhadap pelanggaran norma norma yang terjadi didaLam masyaarakat.Dengan metode PBL ( problem basid learning)di harapkan peserta didik mempunyai ketrampilan berpikir kritis terhadap suatu masalah yang muncul terutama tentang norma yang ada di dalam masyarakat.
Pesertaa didik memecahkan masalah yang terjadi dalam beberapa pertanyaan untuk mencari solusi dari pemecahan masalah .Diketahui bahwa metode PBL memili prinsip bahwa orientasi peserta didik terhadap masalah,disini guru hanya menjelaskan tujuan  dari  pembelajaran  dan  aktivitas  yang  dilakukan  agar  peserta  didik  tahu  apa tujuan  pembelajaran  apa  masalah  yang  akan  dibahas,bagaimana  guru  akan mengevaluasi  proses  pembelajaran.Hal  ini  untuk  memberi  konsep  dasarkepada peserta  didik  ,memberi  motivasi  pada  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam pemecahan masalah yang ditemukan.
Metode  ini  mengorganisasikan  peserta  didik  guru  membantu  mendifinisikan tugas  belajar  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  telah  di  orentasikan,misalnya membantu  peserta  didik  membentuk  kelompok  kecil,membantu  peserta  didik membaca masalah yang ditemukan pada tahap sebelumnya,kemudian mencoba untuk membuat  hipotesis  atas  masalah  yang  ditemukan.Metode  PBL  (Problem  basid learning  )dapat  juga  mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  informasi sebanyak  banyaknya,menciptakan  dan  membagikan  ide  mereka  sendiri  untuk mendapatkan  penjelasan  danpemecahan  masalah.  Pelaksanaan  kegiatan  diawali dengan melakukan observasi,evaluasi dan refleksi dalam proses  pembelajaran .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seiring  dengan  kemajuan  ilmu    pengetahuan  dan  teknologi    pada kenyataannya  tidak  diimbangi  dengan  kemajuan  perkembangan  mental  generasi muda,  banyak  terjadi  pelanggaran  norma  norma  di  dalam  masyarakat,  seperti melemahnya  kesopanan  ,  kurangnya  etika  etika  ,  banyaknya  perbuatan  asusila  yang dilakukan oleh generasi muda, tidak diindahkannya peraturan peraturan yang di buat oleh  para  penegak  hukum    dan  banyak  lagi    kejadian  yang  dilakukan  oleh  para generasi muda saat ini.
Peranan  guru  dalam  kegiatan  belajar  memegang  peranan  penting  untuk menjadikan  peserta  didik  yang  mewakili  generasi  muda  saat  ini  untuk  bisa  menjadi generasi  yang  mampu  untuk  mengindahkan  norma  norma  yang  berlaku  didalam masyarakat,  baik  itu  norma  agama,  norma  susila  ,  normaa  hukum  dan  norma
kesopanan.  Melakukan  kegitan  pembiasaan  dilingkungan  sekolah  untuk  dapat diterapkan di lingkungan masyarakat.
Penggunaan  metode  pembelajaran  Problem  Beased  Learning  pada  kegiatan pembelajaran  ini    peserta  didik  diajak  untuk  membantu  siswa  berkinerja  dalam situasi-situasi kehidupan nyata dan belajar peran-peran penting yang biasa dilakukan oleh  orang  dewasa.  mendorong  pengamatan  dan  dialog  dengan  yang  lain  sehingga dapat memahami peran di luar sekolah.
Model Pembelajaran Problem based learning adalah metode pengajaran yang bercirikan  adanya  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  peserta  didik  belajar berpikir  kritis  dan  ketrampilan  memecahkan  masalah  dan memperoleh pengetahuan(Duch,1995)
Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  berorentasi  pada  peserta  didik terhadap  masalah  yang  akan  di  bahas  ,disini  guru  hanya  memberikan  motivasi  pada peserta didik untuk terlibat aktif dalam pemecahan masalah yang dihadapi.
Problem based Learning merupakan rangkaian aktivitas pembelajaran ,artinya dalam  implementasi  PBL  ada  sejumlah  kegiatan  yang  harus  dilakukan  siswa,siswa tidak  hanya  mendengar  ,mencatat  kemudian  menghafal  materi  pembelajaran  ,tetapi melalui PBL siswa menjadi aktif berpikir berkomunikasi,mencari mengolah data dan akhirnya  membuat  suatu  kesimpulan.  Aktifitas  pembelajaran  diarahkan  untuk menyelesaikan  masalah.  PBL  menempatkan  masalah  sebagai  kata  kunci  dari  proses pembelajaran  .Artinya  tanpa  masalah  pembelajaran  tidak  akan  mungkin  bisa berlangsung.
Menurut Nurhadi (2004:65) PBL adalah kegiatan interaksi antara stimulus dan respon,merupakan    hubungan  antara  dua  arah  belajar  dan  lingkungan.Lingkungan memeberikan masukan kepada siswa berupa bantuan itu secara efektif sehingga yang dihadapi  dapat  diselidiki,dinilai,dan  dianalisa  serta  d  cari  pemecahannya  dengan baik.PBL merupakan suatu model pembelajaran yang disajikan secara konstektualsehingga  merangsang  siswa  untuk  belajar.PBL  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  menantang  siswa  untuk  belajar  bekerja  secara  kelompok  untuk mencari solusi permasalahan dunia nyata.
Siswa  dalam  bentuk  kelompok  dihadapkan  dengan  kejadian  secara  faktual terhadap  pelanggaran  pelanggaran  norma  norma  ,peserta  didik  mencari  solusi    dan upaya penyelesaian masalah dalam upaya penegakan peraturan perundang undangan yang  berlaku.  Proses  diskusi  berpikir  kritis  dapat  diperbaiki  dan  dikembangkan, kemampuan  kognitif  dan  strategi  yang  meningkatkan  kemungkinan  hasil  yang diharapkan, berpikir yang bertujuan, beralasan, dan berorientasi pada sasaran.
Pada saat berdiskusi peserta didik mempu menunjukkan kemampuan berfikir kritis  dengan  mengemukakan  alasan  alasan  dan  solusi  terhadap  adanya  pelanggaran norma .diluar kegiatan. kesopanan , ketertiban , kedisiplinan , dilingkungan sekolah . Norma-norma, aturan.
procedural  dan  aturan  perilaku  dalam  kehidupan  social  pada  hakekatnya adalah  bersifat  kemasyarakatan.  Maksudnya  adalah  bukan  saja  karena  norma-norma tersebut berkaitan dengan kehidupan social tetapi juga karena norma-norma tersebut adalah  pada  dasarnya  hasil  dari  kehidupan  bermasyarakat.  Norma-norma  adalah bagian dari masyarakat.
Norma  tumbuh  dari  proses  kemasyarakatan,  ia  menentukan  batasan-batasan dari  perilaku  dalam  kehidupan  masyarakat.  Norma-norma  dalam  masyarakat memiliki kekuatan yang mengikat yang berbeda-beda, ada yang lemah dan ada yang kuat.  Berdasarkan  kekuatan  mengikatnya  norma  dapat  dibagi  sebagai  berikut.  Cara (Usage);  merupakan  norma  yang  menunjuk  pada  suatu  bentuk  perbuatan  dan memiliki kekuatan yang sangat lemah dibanding dengan kebiasaan.
Kebiasaan ( Folkways ); merupakan norma yang memiliki kekuatan yang lebih besar  dari  cara  ( usage )  dan  merupakan  perbuatan  yang  diulang-ulang  dalam  bentuk yang  sama  sehingga  dapat  dikatakan  orang  banyak  menyukai  perbuatan  tersebut. Kebiasaan  merupakan  perikelakuan  yang  diterima  masyarakat.  Tata  Kelakuan ( Mores )  ;  merupakan  norma  yang  berkembang  dari  kebiasaan,  dimana  kebiasaan tersebut  tidak  semata-mata  dianggap  sebagai  cara  berperilaku  saja,  tetapi  bahkan diterima  sebagai  norma-norma  pengatur    Adat  Istiadat  ( Custom) ;  merupakan  tata kelakuan  yang  kekal  serta  kuat  integrasinya  dengan  pola-pola  perilaku  masyarakat. Anggota  masyarakat  yang  melanggarnya  akan  menderita  sanksi  yang  keras  yang kadang-kadang diterima secara tak langsung.
Berdasarkan bidang-bidangnya norma dibagi sebagai berikut: Norma Agama, merupakan norma yang mengandung peraturan-peraturan yang sesuai dengan agama dan  kepercayaan  yang  dianut  oleh  seseorang  atau  masyarakat.  Norma  Kesopanan, merupakan norma yang mengatur seseorang dalam bertingkah laku dalam kehidupan bermasyarakat.  Norma  Kebiasaan,  merupakan  tata  aturan  seseorang  atau  kelompok dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang  didasarkan  pada  tradisi  atau  perilaku  yang berulang-ulang  dalam  bentuk  yang  sama  sehingga  menjadi  kebiasaan.  Norma Kesusilaan, merupakan salah satu aturan yang berasal dar akhlak atau dari hati nurani sendiri tentang apa yang baik dan apa yang buruk.
Sudrajat  (2011)mengemukakan  beberapa  keunggulan  dari  model  Problem Based Learning ini yaitu : (1) Siswa lebih memahami konsep  yang di  ajarkan sebab mereka  sendiri  yang  menemukan  konsep  tersebut  (2)  Melibatkan  secara  aktif memecahkan masalah dan menuntut ketrampilan berpikir siswa yang lebih tinggi (3) Pengetahuan  tertanam  berdasarkan  skemata  yang  dimiliki  oleh  siswa  sehingga pembelajaran lebih bermakna (4) Siswa dapat merasakan manfaat dari pembelajaran sebab masalah masalah yang diselesaikan langsung dikaitkan dengan kehidupan nyata ,hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  ketertarikkan  siswa  terhadap  bahan  yang dipelajari.  (5)  Menjadikan  siswa  lebih  mandiri  dan  lebih  dewasa  ,mampu  memberi aspirasi  dan  menerima  pendapat  dari  orang  lain  ,menanamkan  sikap  sosial  yang positif  diantara  siswa  (6)  Pengkondisian  siswa  dalam  balajar  kelompok  yang  saling berinteraksi  terhadap  pembelajaran  dan  temannya  sehingga  pencapaian  ketuntasan siswa  dapat  diharapkan.  Selain  itu  PBL  juga  diyakini  pula  dapat  menumbuh kembangkan  kemampuan  kreatifitas  siswa  ,  baik  secara  individual  maupun  secara kelompok.
Selain  memiliki  kelebihan,  PBL  juga  memiliki  kekurangan  diantaranya persiapan  pembelajaran  (alat,problem  dan  konsep  )  yang  kompleks  ,sulit  mencari permasalahan yang relevan, sering terjadi mis konsepsi,dan memerlukan waktu yang cukup panjang (Endriani,2011)
Dari  hasil  pengamatan  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  metode  PBL  dapat dikatakan  terjadi  peningkatan  terhadap  proses  belajar  siswa,ini  disebabkna  karena siswa  diberikan  kebebasan  untuk  berpikir  kritis  terhadap  suatu  masalah  kemudian mencari solusi dari masalah serta memecahkan masalah tersebut secara berkelompok. Dari hasil kegiatan tes awal  didapatkan nilai rata rata 66,87 dari sejumlah responden sebanyak  28  orang  sedangkan  nilai  rata  rata  pada  tes  akhir  82,82.  Terdapat peningkatan hasil belajar dari 66,8% menjadi  82, 8 % ataumeningkatsebanyak16 %

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  mampu  meningkatkan kemampuan  berfikir  kritis  peseerta  didik  terhadap  norma  norma  yang  ada  di  dalam masyarakat.  Kemampuan  berfikir  kritis  peserta  ddidik  di  lingkungan  sekolah diharapkan  mampu  sebagai  upaya  penegakan  norma  norma  di  masyarakat. PembelajaRAN  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning berdampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMPN 1 Gunungsari karena ketrampilan berpikir kritis peserta didik mengalami peningkatan.
Penerapan  pembelajaran  melalui  pembelajaran  model  PBL  efektif  untuk meningkatkan  kembali  materi  ajar  yang  telah  diterima  siswa  selama  ini,sehingga mereka  merasa  siap  untuk  menghadapi  pelajaran  berikutnya,dengan  cara Meningkatkan frekwensi kegiatan pembiasaan di lingkungan sekolah   sebagai upaya pengurangan  pelanggaran  norma  norma  di  lingkungan  masyarakat,  Melatih kedisiplinan peserta peserta didik dilingkungan sekolah agar bisa di  imlementasikan dilingkungan  tempat  tinggal  mereka.  Melakukan  pendekatan  secara  individual terhadap peserta didik untuk menanamkan nilai nilai norma yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Rohani. 1993. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta  : Asbi Mahastya.
Asikin,  Moh.  2009.  Cara  Cepat  &  Cerdas  Menguasai  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) Bagi Guru. Semarang : Manunggal Karso.
Hadi,  Sutrisno.  1990.  Metodologi  Research  Jilid  II.  Yogyakarta:  Yayasan  Penerbit Fakultas Psikologi UGM.
Kurniasih, I & Sari. (2014). Implementasi kurikulum konsep & penerapan. Surabaya: Kata Pena.
Nana, Sudjana. 1991. Dasar – dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Sardiman, 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali Pers Selverius,  Suke.  1993.  Evaluasi  hasil  Belajar  dan  Umpan  Balik.  Jakarta:  PT Gramedia.
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Uzer, Usman. 1992. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosdakarya.