## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.3235
PENERAPAN TSAWAB DAN IQAB DALAM PEMBELAJARAN TAHFIDZ AL- QUR’AN DI PONDOK PESANTREN IHYAUS SUNNAH SENTONG KREJENGAN PROBOLINGGO
Luluk Masluhah 1 , Mamluatun Ni’mah 2 , Imam Muttaqin 3
Universitas Islam Zainul Hasan Genggong keyziananazira@gmail.com ; luluknikmahasa@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to determine the  form of  the  application  of  tsawab  and  iqab,  the  supporting  and inhibiting factors of tsawab and iqab, and the impact of the application of tsawab and iqab in learning tahfidz Al-Qur'an. This study uses a qualitative method approach with a descriptive approach. This research was conducted at the Islamic boarding school Ihyaus Sunnah Sentong Krejengan Probolinggo class VII Tsanawiyah with a total of 15 students. Data collection techniques are observation and interviews. The findings show that the tsawab given by the teacher to students varies in different ways in the learning process. While iqab is given with a sign, namely: using the eye. Iqab with words that is through words. Iqab by deed, namely by ordering him to stand. Iqab's body is like hitting. Supporting factors, namely internal factors include: the existence of intention, setting a time limit for memorizing according to the target set by the teacher. While external factors include: the existence of motivation from caregivers and teachers, the target in memorizing each week is one surah, while the inhibiting factors are internal  factors including:  lack  of patience  in  memorizing, lack  of intention  in  memorizing. While external factors include: teachers often come late, guardians of students do not support. As for the positive impact, students become more enthusiastic in memorizing, have a sense of responsibility, and can improve their memorization, students are happy when they get Tsawab and also accept when they get Iqab. While the negative impact is that students feel afraid and ashamed of their friends, but this disappears when students remember events that  are in accordance with the theory of punishment, namely as a deterrent.
Keywords : Tsawab; Iqab; Qualitative; Tahfidz Al- Qur’an
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bentuk  penerapan  tsawab  dan  iqab,  faktor pendukung  dan  penghambat  tsawab  dan  iqab,  dan  dampak  penerapan  tsawab  dan  iqab  dalam pembelajaran tahfidz Al- Qur’an. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode kualitatif dengan pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  pondok  pesantren  Ihyaus  Sunnah  Sentong Krejengan Probolinggo kelas VII Tsanawiyah dengan jumlah santri 15 santri. Teknik pengumpulan data yaitu observasi dan wawancara. Hasil temuan menunjukkan bahwa tsawab yang diberikan oleh guru  kepada  santri  berbeda-beda  dengan  cara  yang  berbeda-beda  dalam  proses  pembelajaran. Sedangkan  iqab  diberikan  dengan  isyarat  yaitu:  menggunakan  mata.  iqab  dengan  perkataan  yaitu melalui  perkataan.  iqab  dengan  perbuatan  yaitu  dengan  menyuruh  berdiri.  iqab  badan  seperti
memukul. faktor pendukungnya yaitu faktor internal meliputi: adanya niat, menetapkan batas waktu untuk hafal sesuai target yang guru tentukan. Sedangkan faktor eksternal meliputi: adanya motivasi dari  pengasuh  dan  guru,  target  dalam  menghafal  tiap  minggu  adalah  satu  surah,  adapun  faktor penghambatnya yaitu faktor internal meliputi: kurang sabar dalam menghafal, kurangnya niat dalam menghafal.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi:  guru  sering  datang  terlambat,  wali  santri  tidak mendukung. Adapun dampak positifnya santri menjadi lebih semangat dalam menghafal, mempunyai rasa tanggung jawab, dan dapat meningkatkan hafalannya, santri senang ketika mendapatkan tsawab dan juga menerima ketika mendapatkan iqab. Sedangkan dampak negatifnya yaitu santri merasa takut dan malu terhadap teman-temannya namun hal itu sirna ketika santri mengingat kejadian yang sesuai dengan teori pemidanaan yaitu sebagai pencegah.
Kata Kunci : Tsawab; Iqab; Kualitatif;  Tahfidz  Al- Qur’an

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  perubahan  pondok  pesantren  sebagai  konstalasi  dalam  dunia modern menunjukkan bahwa pondok pesantren tidak lagi dianggap statis dan tidak mengikuti perkembangan  zaman.  Dalam  kehidupan  di  pondok  pesantren  telah  terbukti  keterlibatan santri terhadap pelayanan masyarakat dalam aspek kehidupan diantaranya ikut mencerdaskan kehidupan  bangsa  melalui  lembaga  pesantren  yang  merupakan  akar  budaya  yang  kuat  di masyarakat. Sebagian pengurus tidak mampu mengatasi para santri yang tidak taat terhadap aturan di pondok pesantren.
Faktor  terhadap  masalah  tersebut  berasal  dari  dalam  maupun  luar  yang  terjadi  di pondok  pesantren  seperti:  pengancaman  terhadap  santri  lain,  pelanggaran  aturan  pondok pesantren seperti mencuri, ghosab, dan tidak taat terhadap pengurus menyebabkan aturan di pondok  pesantren  menjadi  sangat  krusial  terhadap  aturan  pondok  pesantren  sendiri  hal tersebut menyebabkan terjadinya berkesenjangan sosial dalam dunia pesantren salah satunya penerapan  hafalan  yang  tidak  mencapai  target  sesuai  dengan  kebijakan  dari  pondok pesantren.
Kajian  menghafal  Al- Qur’an  di  pondok  pesantren  sekarang  ini  sangatlah  penting untuk dikembangkan terutama pada manejemen pembelajaran. dikalangan pesantren banyak yang mewajibkan santrinya menjadi seorang hafidz dan hafidzah. bahkan hampir di selurah pesantren mewajibkan menghafal Al- Qur’an minimal juz amma. Motivasi menjadi penting bagi  keberhasilan  santri,  karena  motivasi  dapat  menjadi  daya  dorong  seseorang  dalam menghafal.  Salah  satu  faktor  yang  diberikan  kepada  santri  yang  lemah  dalam  motivasinya
adalah pemberian hadiah dan hukuman yang tepat bagi santri Sehingga melalui pemberian tsawab dan iqab dapat meningkatkan hafalannya (Rizkita & Saputra, 2020).
Menurut  hasil  wawancara  penelitian  di  pondok  pesantren  Ihyaus  Sunnah  yang merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  konsen  dalam  pembelajaran  tahfidz  Al- Qur’an  sehingga  guru  berupaya  semaksimal  mungkin  untuk  meningkatkan  hafalan  santri. Namun berdasarkan data yang ada hanya sebagian santri yang berprestasi. hal ini disebabkan santri  yang  bermalas-malasan  dalam  menghafal,  oleh  sebab  itu  maka  peneliti  ingin mengetahui penerapan tsawab dan iqab dalam pembelajaran tahfidz Al- Qur’an.
Pemberian tsawab dan iqab yang digunakan guru untuk menguatkan hafalan, tsawab diberikan  oleh  guru  kepada  santri  berupa  hadiah  atas  apa  yang  sudah  santri  lakukan pemberian tsawab tersebut untuk membentuk santri lebih meningkatkan hafalannya (Faizin et al., 2023).
Tsawab  artinya  hadiah,  ganjaran,  penghargaan  atau  imbalan  tsawab  sebagai  alat pendidikan  yang  diberikan  kepada  santri  yang  telah  mencapai  target  hafalannya  (Rahmat Ramdhani, Siskha Putri Sayekti, Dul Rohman, 2023). Iqab diartikan sebagai hukuman iqab akan dilakukan apabila santri tersebut tidak mencapai target yang sudah ditentukan.
Teknik sawab dan iqab harus relevan dengan kebutuhan pendidikan dan juga harus ada penegasan dalam tercapainya prestasi dan hukuman untuk peserta didik namun perlu diselingi juga pembelajaran yang asik dengan begitu perlu ada kontra forum dalam proses kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Pada  penelitian  ini  penerapan  tsawab  dan  iqab  juga  dapat dijadikan sebagai metode pembelajaran dalam mengontrol pembinaan melalui menghafal Al- Qur’an selain itu dalam menerapkan t sawab ( hadiah ) dan iqab ( hukuman ) menjadi salah satu  faktor  dalam  menguji  kualitas  penghafal  Al- Qur’an.  Berdasarkan  masalah  yang  telah diuraikan  diatas  peneliti  berminat  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul “  Penerapan Tsawab dan Iqab Dalam Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an penel itian ini bertujuan: 1). Untuk mengetahui bagaimana bentuk tsawab dan iqab dalam pembelajaran tahfidz Al- Qur’an; 2).
Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat tsawab dan iqab dalam pembelajaran tahfiz Al- Qur’an; 3). Untuk mengetahui dampak tsawab d an iqab dalam pembelajaran tahfidz Al- Qur’an di Pondok Pesantren Ihyaus Sunnah.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif yaitu metode yang memberikan gambaran terhadap objek yang diteliti dan beberapa  informan  penelitian  yang  dihasilkan  berupa  data  kualitatif  yang  dikaji  dengan metode penelitian melalui pengumpulan data (Sugiyono, 2017).  Sumber data yang digunakan peneliti  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  merupakan  informasi  yang diperoleh  dari  sumber  lapangan  melalui  wawancara  pengasuh  dan  santri.  Sedangkan  data sekunder yaitu sumber data yang diperoleh dari informan secara tidak langsung menggunakan pihak ketiga dalam pengambilan data yang bertujuan untuk memperkuat informasi dari data primer melalui buku dan internet. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 21 Desember 2022 sampai  tanggal  07  Januari  2023.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Pondok  Pesantren  Ihyaus Sunnah  Sentong  Krejengan  Probolinggo,  Kelas  Vll  Tsanawiyah  dengan  jumlah  santri  15 anak.  Yang  dilakukan  peneliti  untuk  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  teknik observasi dan wawancara (Larasati et al., 2023). Teknis analisis data dalam menganalisis data, Peneliti menggunakan reduksi data d isplay data (penyajian data), Verifikasi ( kesimpulan data ) (Sugiyono, 2019).

## HASIL
1. Bentuk Tsawab dan Iqab Dalam Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an.
Adapun  bentuk  tsawab  dan  iqab  yang  di  peroleh  peneliti  dalam  pembelajaran tahfidz Al- Qur’an di Pondok Pesantren Ihyaus Sunnah adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Bentuk Tsawab Bentuk Tsawab Verbal Bentuk Tsawab Non Verbal Pujian Hadiah Tanda penghargaan Kata-kata baik, bagus sekali, motivasi. Bingkisan,  alat tulis, dan Al- Qur’an. Sertifikat piagam, piala.
Berdasarkan  hasil  tabel  diatas  data  bentuk  tsawab  dalam  pembelajaran  tahfidz  Al- Qur’an yaitu bentuk tsawab verbal berupa pujian seperti: kata -kata baik, bagus sekali, dan
motivasi. Sedangkan bentuk tsawab non verbal berupa hadiah seperti: bingkisan, alat tulis, dan Al- Qur’an. Dan tanda penghargaan seperti: sert ifikat piagam penghargaan dan piala.
Tabel 2. Bentuk Iqab Iqab Isyarat Iqab Perkataan Iqab Perbuatan Iqab Badan Menggunakan mata, wajah hingga anggota badan. Melalui perkataan. Menyuruh berdiri. Memukul, mencubit.
Berdasarkan  hasil  tabel  diatas,  data  bentuk  iqab  pada  pembelajaran  tahfidz  Al- Qur’an yaitu iqab dengan isyarat seperti: menggunakan mata, wajah hingga anggota badan. iqab perkataan seperti: melalui perkataan. iqab badan seperti: memukul, mencubit.
Sesuai hasil wawancara diatas bahwa bentuk tsawab dan iqab yang diberikan oleh guru kepada santri berbeda-beda dengan cara yang berbeda-beda dalam proses pembelajaran.

## 2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  tsawab  dan  Iqab  dalam  pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an.
Adapun  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  di  peroleh  peneliti  dalam pembelajaran  tahfidz  Al- Qur’an  di  Pondok  Pesantren  Ihyaus  Sunnah  adalah  sebagai berikut:

## Faktor pendukung
Faktor internal meliputi:
a. Adanya niat
Suatu perkara atau keinginan untuk mengerjakan perkara ataupun ibadah dengan ikhlas karena Allah, yang letaknya didalam batin seseorang.
Berdasarkan uraian hasil jawaban diatas, faktor pendukung dalam pembelajaran tahfidz  Al- Qur’an  yaitu  adanya  niat,  dengan  adanya  niat  santri  lebih  bersungguh - sungguh dalam menghafal.

## b. Menetapkan batas waktu untuk hafal sesuai target yang guru tentukan
Adanya Target Agar santri dalam memaksimalkan waktu untuk hafalan sehingga santri dengan tekad untuk penghafal satu surah dalam seminggu.
Sesuai dengan hasil analisis diatas, yaitu dengan menetapkan batas waktu yang sudah ditentukan oleh guru agar hafalannya tidak menurun dan tetap sesuai target yang ditentukan.
Faktor eksternal meliputi:
a. Adanya motivasi dari pengasuh dan guru
Dengan adanya motivasi dorongan pengasuh dan guru juga dapat menumbuhkan semangat dari santri seperti: berupa kata- kata “jika kamu semangat dalam mengahafal maka r ezeki orang tuamu akan dipermudah oleh Allah.
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  faktor  pendukung  untuk  meningkatkan kemampuan dalam menghafal Al- Qur’an santri adalah motivasi dari pengasuh dan guru akan menumbuhkan rasa semangat santri dalam menghafal juz amma.
b. Target dari guru dalam menghafal tiap minggu adalah satu surah
Keberhasilan santri menghafal juz amma tergantung pada dukungan dan bimbingan dari guru, berkat guru memberikan target dalam menghafal tiap minggu satu surah, santri lebih mudah meningkatakan hafalannya.
Dari  tanggapan  wawancara  diatas,  bahwa  target  dari  guru  sangatlah  penting untuk meningkatkan hafalan santri.

## Faktor penghambat
Faktor internal meliputi:
a. Kurang sabar dalam menghafal
Proses  menghafal  dibutuhkan  kesabaran  yang  tinggi  banyak  orang  berhenti  menghafal karena tidak sabar ketika melalui proses menghafal, membuat santri mudah putus asa dalam menghafal.
Berdasarkan  pada  hasil  yang  didapat  dari  faktor  penghambat  dalam pembelajaran tahfidz Al- Qur’an yaitu kurang sabar dalam menghafal sehingga santri mudah menyerah.
b. Kurangnya niat dalam menghafal
Niat merupakan hal terpenting dalam mengerjakan sesuatu, begitu juga dalam menghafal Al- Qur’an, niat mengh afal Al- Qur’an untuk mendapatkan ridho dan rahmat Allah SWT.
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  faktor  penghambat  dalam  pembelajaran tahfidz  Al- Qur’an  yaitu  kurangnya  niat  dalam  menghafal  membuat  santri  kurang memiliki kemauan dalam menghafal.
Faktor eksternal meliputi:
a. Guru sering datang terlambat
Fakta dilapangan guru yang kurang disiplin, seperti guru terlambat masuk kelas membuat santri tidak menyelesaikan hafalan yang akan disetor pada saat jam pembelajaran dikarenakan waktu jam pembelajaran telah habis.
Dari hasil peneliti diatas, kendala utama yang menjadi faktor penghambat yaitu guru yang sering datang terlambat membuat hafalan santri tidak meningkat.
b. Wali santri tidak mendukung
Memberikan iqab pada santri harus dilakukan dengan sebab yang jelas. Guru memberikan iqab tersebut supaya santri yang tidak hafal berusaha menghafalnya agar tidak mendapatkan iqab. Ada sebagian wali santri yang kurang menerima ketika anak tersebut mendapat iqab.
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  faktor  pendukung  tsawab  dan  iqab  dalam pembelajaran tahfidz Al- Qur’an yaitu sebagian wali santri kurang menerima ketika anak tersebut mendapatkan iqab.
3. Dampak Penerapan Tsawab dan Iqab dalam Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an.
a. Dampak positif
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti bahwasanya pengaruh dari penggunaan metode  tsawab  dan  iqab  yaitu  membuat  suasana  kelas  menjadi  baik,  santri  merasa  senang
mendapatkan tsawab dan juga menerima ketika mendapatkan iqab. Dengan adanya tsawab dan iqab tersebut santri menjadi lebih semangat dalam menghafal, mempunyai rasa tanggung jawab, dan meningkatkan hafalan juz amma.
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  diatas,  dampak  positif  dari  penerapan  tsawab dan iqab yaitu suasana kelas menjadi baik, santri merasa senang mendapatkan tsawab dan juga menerima ketika mendapatkan iqab, bertanggung jawab, dapat meningkatkan hafalan santri.
b. Dampak negatif
Dampak  negatif  ini,  guru  bisa  bersikap  bijak  agar  penghargaan  tidak  menimbulkan kecemburun pada santri lain, sedangkan pemberian iqab sebagian santri merasa takut dan malu terhadap teman-temannya namun hal itu sirna ketika santri mengingat kejadian yang sesuai dengan teori  pemidanaan yaitu sebagai pencegah.
Berdasarkan  hasil  peneliti  diatas  dampak  negatif  dalam  penerapan  tsawab  dan iqab  dalam  pembelajaran  tahfidz  A- Qur’an  yaitu  santri  merasa  takut  dan  malu terhadap santri lain.

## PEMBAHASAN
1. Bentuk Tsawab  dan  Iqab  Dalam  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Quran  di  Pondok Pesantren Ihyaus Sunnah Sentong Krejengan Probolinggo.
Penerapan tsawab dan iqab menjadi motivasi santri saat pembelajaran tahfidz Al-
Qur’an, dalam kegiatan pembelajaran meningkatkan hafalan juz amma, guru hendaknya memberikan  motivasi  untuk  pembelajaran  tahfidz  Al- Qur’an.  karena  motivasi  sangat diperlukan  untuk  meningkatkan  hafalan  santri,  mengurangi  rasa  malas  santri  dalam menghafal dan membuat motivasi santri dalam menghafal juz amma. Dengan adanya pemberian  tsawab  dan  iqab  santri  dapat  membantu  santri  menentukan  keberhasilan dalam menghafal dan meningkatkan daya ingat hafalannya (Maria et al., 2023).
Tahfidz  Al- Qur’an  merupakan  cara  memelihara,  dan  menjaga  Al - Qur’ an  yang diturunkan oleh Allah kepada Nabi Muhammad SAW diluar kepala dan menjaga dirinya dari kelupaan. Program tahfidz Al- Qur’an dapat diartikan sebagai perancangan dalam menghafal yang kuat (Asy’ari & Trisno, 2023) .
Tsawab (  hadiah  )adalah  salah  satu  cara  untuk  menggerakkan  atau  motivasi menghafal santri, dapat dikatakan tsawab merupakan suatu cara untuk meningkatkan motivasi menghafal santri (Nengsih et al., 2023).
Adapun bentuk tsawab yang diberikan kepada santri dalam bentuk tsawab verbal dan non verbal. bentuk tsawab verbal yaitu: pujian. Sedangkan bentuk tsawab non verbal yaitu:  hadiah,  dan  tanda  penghargaan.  Tujuan  pemberian  hadiah  adalah  untuk menambah hafalannya dan bisa juga dikatakan sebagai motivasi. Dengan diberikannya hadiah, santri tersebut semakin giat dalam menghafal (Saepudin & Kurniawan, 2022). Iqab  sangatlah  diperlukan  dalam  seluruh  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk dalam  dunia  pendidikan  (Marliza  et  al.,  2022).  Iqab  merupakan  alat  yang  tidak menyenangkan  namun  demikian  dapat  menjadi  alat  motivasi,  santri  yang  pernah mendapat iqab karena pernah tidak hafal sesuai target, maka ia akan berusaha untuk tidak memperoleh iqab, ia berusaha menghafalnya supaya terhindar dari iqab (Wani & Sutarini, 2022).  iqab (hukuman) di berikan karena santri tidak hafal sesuai dengan target yang  sudah  ditentukan,  iqab  diberikan  tidak  selalu  mengandung  sifat  yang  negatif sehingga  dapat  merugikan  santri,  namun  iqab  juga  memberikan  dampak  positif  bagi santri yaitu dapat meningkatkan semangat santri dalam menghafal juz Amma (Yuliana & Ummya, 2023).
Adapun bentuk iqab yang diberikan kepada santri yaitu :
a. Iqab dengan isyarat. Iqab (hukuman) ini diberikan kepada santri memberikan isyarat menggunakan mata, raut wajah, hingga anggota tubuh lainnya.
b. Iqab dengan perkataan. Iqab ini diberikan kepada santri melalui ucapan.
c. Iqab dengan perbuatan iqab ini diberikan kepada santri dengan cara menyuruh berdiri sambil mengulang kembali hafalannya ( Muroja’ah )
d. Iqab badan, iqab ini  dilakukan  dengan  menyakiti  badan  santri,  seperti  mencubit memukul,  dan lainnya.
Melalui hukuman yang diberikan , diharapkan mampu menangkap dan mananamkan banyak nilai dari anak seperti: bertanggung jawab, dan giat dalam menghafal.
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat Tsawab  dan  Iqab  Dalam  Pembelajaran Tahfidz  Al- Qur’an  di  Pondok  Pesantren  Ihyaus Sunnah  Sentong  Krejengan Probolinggo.
Setiap kegiatan pasti ada faktor pendukung dan penghambat. Dalam penerapan tsawab  dan  iqab  di  pondok  pesantren  Ihyaus  Sunnah  ada  faktor  penghambat  dan pendukung.  faktor-faktornya  adalah  sebagai  berikut:  faktor  pendukung  adalah  faktor internal dan eksternal, faktor internal adalah santri itu sendiri, dan faktor eksternal adalah lingkungan yang berarti guru. Adapun faktor pendukung tsawab dan iqab yaitu faktor internal meliputi: adanya niat, menetapkan batas waktu untuk hafal sesuai target yang guru tentukan. Sedangkan faktor eksternal meliputi: Adanya motivasi dari pengasuh dan guru,  target  dalam  menghafal  tiap  minggu  adalah  satu  surah,  Adapun  faktor penghambatnya yaitu faktor internal meliputi: kurang sabar dalam menghafal, kurangnya niat  dalam  menghafal,    Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi:  guru  sering  datang terlambat, wali santri tidak mendukung.
3. Dampak  Penerapan Tsawab  dan  Iqab  Terhadap  Pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an di Pondok Pesantren Ihyaus Sunnah Sentong Krejengan Probolinggo.
Dampak positif dan negatif penerapan tsawab dan iqab sangat berpengaruh positif yaitu  sangat  memotivasikan  menghafalnya  santri  dikarenakan  santri  rajin  dalam menghafal dan pencapainya target hafalan, maka ia akan mendapatkan prestasi tersebut akan berdampak baik kepada santri mendapatkan penghargaan, penghargaan tersebut akan  selalu  memotivasikan  santri  untuk  selalu  menghafal.  pengaruh  dari  penggunaan metode  tsawab  dan  iqab  yaitu  membuat  suasana  kelas  menjadi  baik.  Dengan  adanya tsawab dan iqab tersebut santri menjadi lebih semangat dalam menghafal, mempunyai rasa tanggung jawab, dan meningkatkan hafalan juz amma. Santri juga gembira ketika mendapatkan tsawab dan juga menerima ketika mendapatkan iqab dengan senang hati sehingga  santri  yang  lain  juga  bersemangat,  membuat  santri  lain  senang  dengan penghargaan tersebut. pemberian tsawab dan iqab berpengaruh besar terhadap motivasi pembelajaran.
Tsawab  diberikan  kepada  santri  yang  berprestasi  dan  merupakan  santri berdedikasi dan fasih dalam menghafal. tsawab diberikan bisa berupa pujian, namun juga bisa  berupa  gerakan  tubuh  seperti  mengacungkan  tangan,  dan  juga  senyuman. Penghargaan  santri  tidak  harus  mahal,  yang  murah  bisa  asal  tujuannya  untuk meningkatkan hafalan santri.
Penerapan iqab juga berpengaruh terhadap meningkatkan daya ingat santri hal tersebut  dibuktikan  hasil penelitian  di  pondok  pesantren  Ihyaus  Sunnah,  Iqab  dalam pendidikan juga berdampak juga pada pengolahan diri dengan adanya hukuman peserta didik semakin giat menghafal juz amma dan tidak ramai di saat pembelajaran (Suharjo & Pribadi, 2022).
Sedangkan  dampak  negatif  tsawab  dan  iqab  yang  hanya  beberapa  kali  terjadi adalah sikap sebagian santri yang iri hati sehingga menimbulkan persaingan. Ini terjadi ketika suatu hari terjadi kerusuhan dikelas, dua santri saling memperebutkan hadiah, dan guru mencoba menggunakan ini dengan bijak di masa depan. dampak negatif ini, guru bisa bersikap bijak agar penghargaan tidak menimbulkan kecemburuan pada santri lain, sedangkan  pemberian  iqab  sebagian  santri  merasa  takut  dan  malu  terhadap  teman- temannya namun hal itu sirna ketika santri mengingat kejadian yang sesuai dengan teori pemidanaan  yaitu  sebagai  pencegah.  Jadi  penerapan  tsawab  dan  iqab  ini  digunakan kebanyakan  dari  peneliti  terdahulu  digunakan  sebagai  motivasi  belajar  sedangkan penelitian sekarang digunakan sebagai motivasi menghafal dalam pembelajaran tahfidzul Qur’an (Assyifa et al., 2023).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  penerapan  tsawab  dan  iqab  dalam pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an di Pondok Pesantren Ihyaus Sunnah Sentong Krejengan Probolinggo sebagai berikut:
1. Bentuk Tsawab dan Iqab Dalam Pemebelajaran Tahfidz Al- Qur’an.
Berdasarkan dari hasil penelitian diatas dapat menyimpulkan bahwa tsawab dan iqab yang diberikan oleh guru kepada santri berbeda-beda dengan cara yang berbeda- beda dalam proses pembelajaran.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat Dalam Pembelaaran Tahfidz Al- Qur’an.
Dari  hasil wawancara  diatas,  faktor  pendukung  tsawab  dan  iqab  yaitu  adapun faktor  pendukung  tsawab  dan  iqab  yaitu  faktor  internal  meliputi:  adanya  niat, menetapkan batas waktu untuk hafal sesuai target yang guru tentukan. Sedangkan faktor eksternal meliputi: adanya motivasi dari pengasuh dan guru, target dalam menghafal tiap minggu adalah satu surah, adapun faktor penghambatnya yaitu faktor internal meliputi:
kurang  sabar  dalam  menghafal,  kurangnya  niat  dalam  menghafal.  Sedangkan  faktor ekternal meliputi: guru sering datang terlambat, wali santri tidak mendukung.
3. Dampak Penerapan Tsawab dan Iqab Dalam Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an. Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  dampak  penerapan  tsawab  dan  iqab  yaitu dampak positif dan negatif, dampak positif yaitu dengan adanya tsawab ( hadiah) dan iqab ( hukuman ) tersebut membuat suasana kelas menjadi baik santri menjadi lebih semangat dalam menghafal mempunyai rasa tanggung jawab, dan meningkatkan hafalan juz amma. Santri juga gembira ketika mendapatkan tsawab dan juga menerima ketika mendapatkan iqab dengan senang hati  sehingga santri yang lain juga bersemangat, membuat santri lain senang dengan penghargaan tersebut. Pemberian tsawab dan iqab berpengaruh besar terhadap  motivasi  pembelajaran.  Dampak  negatif  ini,  guru  bisa  bersikap  bijak  agar pemberian iqab tidak menimbulkan kecemburuan pada santri lain, sedangkan pemberian iqab sebagian santri merasa takut dan malu santri terhadap teman-temannya namun hal itu  sirna  ketika santri  mengingat  kejadian  yang sesuai  dengan  teori  pemidanaan  yaitu sebagai pencegah.

## DAFTAR PUSTAKA
Assyifa, Z. Y., Sayekti, S. P., Al Farokh, M., & Roihah, Z. (2023). Implementasi Reward dan Punishment  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora , 2 (1), 167 – 176.
Asy’ar i, I., & Trisno, B. (2023). Pelaksanaan Program Tahfiz Al- Qur’an Dalam Penanaman Karakter Santri di Pesantren Daarutahfiz. Indonesian Research Journal On Education , 3 (1), 755 – 761.
Faizin,  F.,  Rozi,  F.,  &  Sari,  R.  (2023).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Reward  and Punishmant dalam Melatih Child Psychology. FONDATIA , 7 (1), 12 – 26.
Larasati, A. H., Suryana, Y. F., & Arista, A. D. (2023).  Dampak Rewardingsebagai Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Bahasa Inggris pada Siswa SMP Muhammadiyah 4 Sambi Selama Pandemi. Buletin Literasi Budaya Sekolah , 4 (2).
Maria,  S.  R.,  Mujib,  L.  S.  Bin,  &  Azis,  A.  (2023).  Implementasi  Metode  Rabbani  dalam Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an Santriwati Kelas XII. MANAZHIM , 5 (1), 489 – 516.
Marliza,  L.,  Boerhan,  A.,  &  Wati,  S.  (2022).  Penerapan  Reward  Dan  Punishment  Dalam Meningkatkan Motivasi Serta Hasil Belajar Peserta Didik. Educativo: Jurnal Pendidikan ,
2 (1), 27 – 38.
Nengsih,  S.,  Ilmi,  D.,  Wati,  S.,  &  Khairuddin,  K.  (2023).  Pengaruh  Pemberian  Reward Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas Vii Dan Viii Di Smp N 1 2x11 Enam Lingkung. Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya , 2 (1), 146 – 157.
Rahmat Ramdhani, Siskha Putri Sayekti, Dul Rohman, M. B. F. (2023). Tarbiatuna : Journal of
Islamic Education Studies Implementasi Reward dan Punishment dalam Menciptakan Tarbiatuna : Journal of Islamic Education Studies . 3 , 105 – 116.
Rizkita, K., & Saputra, B. R. (2020). Bentuk Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik dengan Penerapan Reward dan Punishment. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 20 (2),
69 – 73.
Saepudin,  R.,  &  Kurniawan,  B.  (2022).  Dampak  Reward  dan  Punishment  terdahap Kedisiplinan. Manhajuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 12 – 20.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Suharjo,  S.,  &  Pribadi,  F.  (2022).  Berbagai  Dampak  Hukuman  (Punishment)  dalam Pendidikan Terhadap Peserta Didik. Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan , 3 (2), 161 – 174.
Wani, K. E., & Sutarini. (2022). Analisis Dampak Pemberian Reward and Punishment Pada Proses Pembelajaran Tematik Siswa Kelas IV SDN 064955 Medan. EduGlobal: Jurnal Penelitian Pendidikan , 1 (3), 233 – 247.
Yuliana,  &  Ummya,  F.  (2023).  Penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. JURNAL AS-SAID , 3 (1), 62 – 70.