Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i4.2347

## PENANAMAN NILAI-NILAI RELIGIUS DI SEKOLAH DASAR MASA PANDEMI

## Wahyu Eka Kusuma Dewi
Universitas Muhammadiyah Surakarta a510190198@student.ums.ac.id
Muhamad Taufik Hidayat Universitas Muhammadiyah Surakarta mt.hidayat@ums.ac.id

## Abstrak
Kajian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kendala  dan  cara  implementasi  nilai  religius  di  sekolah  dasar masa pandemi COVID-19. Metode yang digunakan yaitu Systematic Literature Review (SLR). Teknik yang digunakan dalam kajian ini adalah dokumentasi dan mereview artikel. Proses analisis data kualitatif yang digunakan  dengan  merumuskan  kata  kunci  dari  topik  yang  akan  dibahas,  kemudian  meninjau  kajian sistematis  secara  transparan  untuk  mencari  artikel-artikel  kajian  yang  sudah  dipublikasikan,  kemudian mengevaluasi  dengan  cara  ekstraksi,  menganalisis,  dan  selanjutnya  langkah  terakhir  yaitu  dengan melakukan  sintesis.  Teknik  penilaian  untuk  memeriksa  keabsahan  data  adalah  triangulasi  teknik  dan triangulasi  sumber.  Hasil  kajian  ini  menunjukkan  bahwa  Pelaksanaan  pembiasaan  penanaman  nilai religius di sekolah menemui beberapa kendala. Kendala yang dialami bersumber dari dalam diri siswa dan juga lingkungan sekitar seperti fasilitas yang kurang memadahi. Implementasi karakter religius mengenai siswa  dilakukan  dengan  bertahap  yang  dimulai  dari  memadukan  nilai-nilai  agama  ke  dalam  setiap pembelajaran, membiasakan peserta didik untuk ikut serta kegiatan keagamaan, melaksanakan pembinaan melalui  kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler. Memadukan dalam pembelajaran dapat  dengan berupa bentuk penghayatan  nilai-nilai  pada  tiap  program  dan  di  lingkungan  sekolah  dapat  diberikan  oleh  guru  dalam bentuk  pembelajaran  dan  keikutsertaan  guru  dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  secara  bertahap. Kajian  ini  memiliki  tiga  saran.  Pertama,  kepala  sekolah  dasar  di  seluruh  Indonesia  harus  memperkaya ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  terkait  penanaman  nilai  religius.  Untuk  pengayaan  dapat  berupa mengikuti  workshop  atau  membaca  karya  ilmiah  terkini  atau  pedoman  penilaian.  Kedua,  guru  SD  di Indonesia harus lebih serius dalam mendidik peserta didik. Terakhir, pemerintah dengan dukungan peneliti harus merancang sistem penilaian dan pendidikan yang baik untuk mengatasi keterbatasan waktu.
Kata kunci: Nilai Religius, Sekolah Dasar, Pandemi

## Abstract
This study aims to analyze the obstacles and ways of implementing religious values  in elementary schools during  the COVID-19 pandemic. The method  used is Systematic Literature Review (SLR). The techniques used  in  this  study  are  documentation  and  reviewing  articles.  The  process  of  analyzing  qualitative data  is used  by  formulating  keywords  from  the  topics  to  be  discussed,  then  reviewing  systematic  reviews  in  a transparent  manner to  look for published study articles, then evaluating  by  extraction, analysis, and then the final step is to carry out synthesis. Assessment techniques to check the validity of the data are technical triangulation  and  source  triangulation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  the habituation  of  instilling  religious  values  in  schools  encounters  several  obstacles.  The  constraints experienced originate from  within the students and also the  surrounding  environment  such as inadequate facilities.  The  implementation  of  the  religious  character  of  students  is  carried  out  in  stages  starting  from integrating religious values  into each lesson, getting  students used to participating  in  religious activities, carrying  out  coaching  through  extracurricular  activities.  Integrating  learning  can  take  the  form  of appreciating  the  values  in  each  program  and  in  the  school  environment,  which  can  be  provided  by  the
teacher  in  the  form  of  learning  and  teacher  participation  in  each  activity  which  is  carried  out  in  stages. This study has three suggestions. First, principals of elementary schools throughout Indonesia must enrich their knowledge and insights regarding the cultivation of religious values. For enrichment, it can be in the form  of  attending  workshops  or  reading  the  latest  scientific  papers  or  assessment  guidelines.  Second, elementary  school  teachers  in  Indonesia  must  be  more  serious  in  educating  their  students.  Finally,  the government,  with  the  support  of  researchers,  must  design  a  good  assessment  and  education  system  to overcome time constraints.
Keywords: Religious Values, Elementary School, Pandemic

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  yang  mewabah  seluruh  dunia  menyebabkan  berbagai  problematika yang  dapat  menganggu  seluruh  sektor  kehidupan  manusia  termasuk  sistem  pendidikan.  Hal  ini membuat  sistem  pendidikan  mengalami  perubahan  yang  sangat  kompleks  meliputi  kurikulum yang  digunakan,  sistem  pendidikan  yang  berlaku,  anggaran  yang  dikeluarkan,  fasilitas  yang dibutuhkan  serta  aspek  lain  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran. 1 Salah  satu  perubahan  yang paling dirasakan oleh masyarakat dari sistem pendidikan yaitu beralihnya pendidikan secara tatap muka menjadi daring (dalam jaringan).
Dalam  masa  pandemi,  peran  dan  posisi  aspek  pendidikan  menjadi  sangat  krusial.  Oleh karena  itu,  diterapkan  pembelajaran online oleh  pemerintah  yang  menyebabkan  siswa  belajar  di rumah  dengan  tujuan  untuk  menghindari  paparan  COVID-19. 2 Pembatasan  ini  juga  berlaku  di lingkungan pendidikan sehingga menyebabkan terjadinya beberapa perubahan seperti pelaksanaan program  penguatan  pendidikan  karakter  religius  di  masa  pandemi  COVID-19  mengalami beberapa  kendala.  Meskipun  sentuhan  tidak  secara  langsung  tetapi  melalui  berbagai  strategi, metode dan media yang dapat dilibatkan dan dapat disosialisasikan. 3
Penanaman  nilai  religius  di  sekolah  dasar  penting  karena  anak-anak  khususnya  usia sekolah  dasar  umumnya  kecanduan  dengan  adanya  media  sosial  seperti YouTube,  TikTok, Instagram ,  dan  aplikasi game  online. 4 WHO  telah  mengecualikan  kecanduan  sebagai  gangguan kesehatan  mental,  oleh  karena  itu  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengeluarkan Kebijakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter. 5 Penerapan  nilai-nilai  religius  dalam  penguatan pendidikan karakter memiliki kontribusi yang signifikan terhadap masa depan pendidikan sebagai
1 Hasanah,  U.,  &  Hasanah,  I.  F.  Internalisasi  Pemahaman  Moderasi  Multikultural  Dalam Pendidikan Islam Masa New Normal. Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 12 (1), (2021): 32–50.
2 Mithhar, & Agustang, A. Distortion of Student Character Education in Distance Education in the Covid-19 Pandemic Era in Majene Regency , Indonesia. Proceedings International  Education Webinar of IAIN Palopo (PROCEEDINGS IEWIP) , 1 , (2021): 213–22.
3 Aswat,  H.,  Tayibu,  K.  N.,  &  Satriawati.  Teacher  Managerial  Strategy  in  Building  Character Education  During  The  Covid-19  Pandemic. Ijoleh :  International  Journal  of  Education  and  Humanities , 1 (1), (2022): 82–94.
4 Yusutria, Y., Yuzarion, Y., Kholifah, N. A., & ... The Establishment Of Student Characters In The Pandemic Time Covid-19 Through Al-Islam And The Kemuhammadiyahan (AIK). At-Tarbiyat: Jurnal … , 04 (03), (2021): 579–597
5 Aziz, A., Suprayitno, I. J., Prahmana, R. C. I., & ... Maintaining Character Education During and After Pandemic. International Conference on Mathematics and Learning Research , August , (2021): 53–61.
bentuk  investasi  pendidikan  dalam  menciptakan  generasi  emas  di  kancah  global.  Penguatan karakter  merupakan  salah  satu  hal  yang  dinilai  efektif  dalam  mengatasi  meningkatnya  kasus pelanggaran moral dan nilai yang terjadi di kalangan siswa Indonesia saat ini. 6
Hanya  terdapat  sedikit  kajian  tentang  nilai-nilai  religius.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut, maka penulis bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai penanaman nilai religius, memecahkan masalah terkait kendala yang terjadi. Temuan  kajian ini akan menjadi penting bagi pihak  pendidikan  sekolah  dasar  di  Indonesia  khususnya  dan  global,  untuk  menciptakan  solusi yang efektif terkait masalah ini. Penjabaran dari tujuan kajian literature review ini adalah (1) apa saja  kendala  nilai  religius  pada  sekolah  dasar  (2)  bagaimana  cara  mengimplementasikan  nilai religius pada sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  disusun  dengan  menggunakan  metode Systematic  Literature  Review (SLR). Dalam  bahasa  Indonesia  disebut  dengan  tinjauan  pustaka  sistematis  yang  mengidentifikasi, mengkaji,  mengevaluasi,  serta  menafsirkan  semua  kajian  yang  tersedia.  Dengan  metode  ini penulis  melakukan review dan  mengidentifikasi  jurnal-jurnal  secara  terstruktur  yang  pada  setiap prosesnya  mengikuti  langkah-langkah  yang  telah  ditetapkan. Literature  review ini  dilaksanakan sejak September 2022 hingga November 2022.
Database  yang  digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  yaitu  bersumber  dari Google Scholar . Alasan menggunakan Google Scholar karena data yang diperoleh lengkap, mudah dicari, dan  data  yang  ditampilkan  merupakan  informasi  terbaru  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  penulis. Pencarian  awal  pada  database  menggunakan  kata  kunci  sesuai  topik  dan  menemukan  banyak artikel,  yaitu  ribuan  artikel  dari  berbagai basic data.  Oleh  karena  itu,  penulis  memilih  untuk mempersempit tema dalam pencarian dengan menggunakan kata kunci seperti "Penanaman Nilai Religius" SD, “ Nilai Religius SD ”.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mendokumentasi  dan  mereview  seluruh artikel  terkait  nilai  religius  dalam  kurun  waktu  2020-2022.  Data  dikumpulkan  dengan  ekstraksi data, termasuk informasi mengenai ukuran sampel/jumlah informan, desain kajian, metode kajian yang  digunakan.  Penulis  menggunakan  dua  jenis  triangulasi,  yaitu  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik,  untuk  pengecekan  keabsahan  data.  Triangulasi  sumber  digunakan  untuk membandingkan  dan  mengecek  kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh.  Sedangkan triangulasi teknik digunakan dengan cara mengecek kembali data hasil dokumentasi.
6 Kholifah, N., & Fahyuni, E. F. Strengthening Students’ Religious Character During the COVID- 19 Pandemic. KnE Social Sciences , (2022): 442–451.
Dalam  penulisan  ini,  proses  analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  dengan  merumuskan kata  kunci  dari  topik  yang  akan  dibahas,  kemudian  meninjau  kajian  sistematis  secara  transparan untuk  mencari  artikel-artikel  kajian  yang  sudah  dipublikasikan,  kemudian  mengevaluasi  dengan cara ekstraksi, menganalisis, dan selanjutnya langkah terakhir yaitu dengan melakukan sintesis.
Pencarian artikel dengan menggunakan basic data pada kata kunci yang telah disebutkan memperoleh  214  artikel.  Kemudian  artikel  tersebut  diseleksi  dan  disaring  untuk  mendapatkan artikel  yang  sesuai  dengan literature  review ini.  Untuk  artikel  yang  tidak  relevan  dengan pertanyaan literature  review diidentifikasi  ketidaksesuaian  dari  hasil  dan  pembahasan  mengenai nilai religius sekolah dasar.
Tahap selection  and  screening dilakukan  dengan  menganalisis  judul  artikel,  kata  kunci, abstrak, latar belakang masalah, pertanyaan kajian serta  hasil dan pembahasan. Tahapan tersebut menghasilkan  75  artikel  yang  selanjutnya  akan  dikaji  lebih  mendalam  dan  mempertimbangkan Kembali  untuk  dilakukan screening .  Pada  tahap  selanjutnya  diperoleh  sebanyak  8  artikel  yang telah  dipublikasikan  untuk  dipertahankan  sebagai  bahan literature  review, sebagai  ulasan  dan sintesis dalam menjawab pertanyaan dalam kajian ini. Artikel yang digunakan dalam kurun waktu 2020-2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembiasaan penanaman nilai religius di sekolah menemui beberapa kendala. Kendala  yang pertama yaitu  kurangnya dukungan dari orang  tua siswa. Hal  yang sangat penting dalam mendorong prestasi pada anak yaitu dukungan dan perhatian dari orang tua karena keluarga merupakan lingkungan pertama, utama, dan yang paling dekat dengan anak. Kewajiban orang tua yaitu sebagai pendidik, pemelihara, dan pelindung. 7
Terdapat  hambatan  yang  menyebabkan  belum  maksimalnya  pengembangan  karakter religius  siswa.  Adapun  hambatan  tersebut  bersumber  dari  diri  siswa  dan  orang  tua  yang  belum mendukung  program  karakter  sekolah.  Menelaah  pada  konsep  pendidikan  karakter  itu  sendiri pada  dasarnya  harus  didukung  oleh  sinergi  antara  guru  dan  orang  tua,  agar  pendidikan  karakter yang dilaksanakan berhasil. Berdasarkan hal tersebut, rendahnya sinergi antara pihak sekolah dan orang  tua  merupakan  faktor  penghambat  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  menanamkan karakter  religius  pada  diri  siswa.  Maka  dari  itu  perlu  kerjasama  antara  guru  dan  sekolah  dalam
7 Putri, E., & Husmidar, D. Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menumbuhkan Karakter Religius Siswa Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Research , 2 (1), (2021): 24–28.
membentuk  karakter  peserta  didik.  Sarana  dan  prasarana  sekolah  juga  menjadi  kendala  yang dialami sekolah. 8
Dalam  kajian  yang  dilakukan  oleh  Putri  &  Husmidar  (2021)  upaya  kesadaran  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka  menyiapkan  peserta  didik  guna  meyakini,  mengamalkan,  dan memahami ajaran islam melalui pengajaran dan kegiatan bimbingan yang sudah ditentukan demi mencapai tujuan pendidikan agama. Sebagai seorang pendidik guru harus memberikan contoh dan teladan  yang  baik  bagi  peserta  didiknya.  Kebiasaan-kebiasaan  positif  yang  dilakukan  dapat dilakukan dengan cara mengaji seminggu sekali dan membaca doa bersama sebelum dan sesudah diadakannya pembelajaran. Segala tingkah laku guru sebaiknya selalu menunjukkan perilaku yang baik. Strategi penanaman karakter religius pun dilakukan melalui pembiasaan dalam pembelajaran di  sekolah,  guru  PAI  membiasakan  peserta  didik  untuk  berdoa  sebelum  belajar,  mengucapkan salam  dan  membaca  asmaul  husna  yang  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran.  Yusutria, Yuzarion,  Amalia  Kholifah,  et  al.,  (2021)  menyatakan  bahwa  model  implementasi  pendidikan karakter  adalah  melalui  pembiasaan. 9,10 Melalui  pembiasaan  yang  terarah  pendidikan  karakter pada diri siswa dapat membentuk budaya sekolah yang positif. 11
Implementasi  karakter  religius  mengenai  siswa  dilakukan  dengan  bertahap  yang  dimulai dari  memadukan  nilai-nilai  agama  ke  dalam  setiap  pembelajaran,  membiasakan  peserta  didik untuk  ikut  serta  kegiatan  keagamaan,  melaksanakan  pembinaan  melalui  kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler. Memadukan dalam pembelajaran dapat dengan berupa bentuk penghayatan nilai- nilai  pada  tiap  program  dan  di  lingkungan  sekolah  dapat  diberikan  oleh  guru  dalam  bentuk pembelajaran  dan  keikutsertaan  guru  dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  secara  bertahap.  Hal ini  bertujuan  guna  memberikan  keteladanan  kepada  siswa  ketika  melakukan  setiap  kegiatan agama  di  lingkungan  sekolah.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  mengenalkan  nama-nama  Allah kepada  siswa  atau  bisa  disebut  dengan  asmaul  husna.  Pengenalan  asmaul  husna  ditujukan  agar masing-masing  siswa dapat mengetahui bahwa  Tuhan  (Allah  SWT) memiliki nama-nama, gelar, sebutan  sekaligus sifat-sifat yang indah dan  baik. Pengenalan ini  harus dan wajib diketahui oleh tiap-tiap  siswa  sebagai  motivasi  untuk  meneladani  sifat-sifat  Tuhan  yang  baik.  Bentuk  kegitan yang  selalu  dilakukan  dalam  kegiatan  keagamaan  yang  menjadi  ekstrakurikuler  siswa  yaitu membiasakan  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  ibadah  seperti  Shalat  Dhuha,  Tahsin
8 Kulsum, U., Muhid, A., Uin, S. A., & Surabaya, I. Pendidikan Karakter melalui Pendidikan Agama Islam di Era Revolusi Digital. Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 12 (2), (2022): 157–170.
9 Sari, E., & Nyoman Karma, I. Implementasi Nilai Karakter Religius Melalui Pembelajaran Tematik. Journal of Classroom Action Research , 4 (2). (2022) 10 Yusutria, Y., Yuzarion, Y., Kholifah, N. A., & ... The Establishment Of Student Characters In The Pandemic Time Covid-19 Through Al-Islam And The Kemuhammadiyahan (AIK). At-Tarbiyat: Jurnal … , 04 (03), (2021): 579–597.
11 Ibid, 8
Al  Quran  Berdo’a  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  pelajaran,  pembacaan  Asmaul  husna,  serta kegiatan shalat dzuhur berjamaah. 12
Penanaman  karakter  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yang  dilalui  seperti membimbing,  mengarahkan,  dan  membekali  siswa  agar  berkepribadian  yang  lebih  positif  dan baik melalui  suatu pengajaran  atau  kegiatan  pembiasaan yang berulang-ulang mulai  sejak dini. 13 Tahapan  bimbingan  perilaku  menjadi  dorongan  serta  sugesti  positif  bagi  siswa.  Maka  dari  itu dalam  upaya  menjadikannya  manusia  baik  yang  memiliki  perilaku  yang  positif.  Pembiasan karakter  yang  diterapkan  pada  sekolah  dapat  mendukung  peserta  didik  agar  berperilaku  yang sesuai  dengan  ajaran  nilai  agama.  Pembiasaan  perilaku  religius  berpengaruh  terhadap  pemikiran yang positif, lisan yang baik, tingkah laku yang baik, diantaranya saling menghormati menghargai dan memiliki rasa empati yang tertanam dalam hati sesuai dengan nilai-nilai agama. 14
Penulis menemukan bahwa kendala yang dialami pada setiap sekolah dasar. hampir sama, ini dimungkinkan  karena fasilitas pendukung sekolah  yang masih  kurang .  Sarana dan prasarana sekolah sangat penting untuk menunjang proses penanaman nilai religius. 15 Misalnya yaitu masjid yang  memadahi  dapat  digunakan  sebagai  fasilitas  peribadatan.  Jika  sekolah  belum  memiliki masjid sendiri, maka pelaksanaan penanaman nilai religius tentunya kurang maksimal. Kemudian sebagian guru hanya memantau  kegiatan religius peserta didik  ketika pembelajaran berlangsung. Guru tidak mengetahui secara  nyata  kegiatan yang sebenarnya dilakukan peserta didik Ketika di rumah.    Selain  itu  kemampuan  peserta  didik,  guru,  dan  evaluasi  yang  dilakukan  cukup  rumit. Temuan ini sejalan dengan kajian lain Khairani & Rosyidi (2022) yang menyatakan bahwa sarana dan  prasarana  merupakan  salah  satu  faktor  yang  harus  diperhatikan  dalam  penanaman  nilai religius  di  sekolah  dasar  dan  (Cahyaningrum  &  Suyitno,  2022;  Susandi,  2020;  Tholibin  et  al., 2022) yang memaparkan bahwa keterbatasan dalam pengawasan penanaman nilai religius. 16171819
12 Yahya, S. Implementasi Karakter Religius Pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Insan Cendekia Kota Baubau. Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), (2022): 136–143. 13 Subqi,  I.  Nilai-nilai  Sosial-Religius  dalam  Tradisi  Meron  di  Masyarakat  Gunung  Kendeng Kabupaten  Pati  Socio-Religious  Values  of  the  Meron  Tradition  in  Mount  Kendeng  Community  At  Pati Regency. In Heritage: Journal of Social Studies 1(2), (2020) 14 Ibid , 10
15 Wahdah, S. (2020). Perpustakaan digital, koleksi digital dan undang-undang hak cipta. Pustaka Karya : Jurnal Ilmiah Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 8 (2), (2020): 26. 16 Khairani, A. N., & Rosyidi, M. Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta Didik untuk Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (2), (2022): 199–210. 17 Cahyaningrum, D., & Suyitno. Implementasi Pendidikan Karakter Religius Siswa Sekolah Dasar Muhammadiyah  Karangkajen  II  Yogyakarta  Di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 12 (1), (2022): 65–76.
18 Susandi,  A.  Pendidikan  Life  Skills  Dalam  Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Studi Keislaman , 6 (2). (2020) 19 Tholibin, Habibi Muhammad, D., & Susandi, A. The Role of Islamic Religious Education Subject Teachers in Instilling Students’ Religious Values. Journal of Contemporary Islamic Education (Journal CIE) , 1 (2), (2022): 64–74.
Berdasarkan  temuan  penulis,  setiap  sekolah  memiliki  penanaman  nilai  religius  yang hampir sama. Dalam tiga artikel, penulis menemukan bahwa guru mengamati sikap religius siswa selama  kegiatan  kelas  dan  kegiatan  di  luar  kelas.  Namun,  para  guru  tidak  melakukannya  setiap hari dan  setiap  waktu. Guru lebih sering berada di luar kelas pada jam istirahat  karena memiliki pekerjaan sampingan. Usaha guru dalam menanamkan karakter atau nilai religius dengan melalui Pendidikan  karakter yang memberikan contoh kebiasaan-kebiasaan  yang baik bagi peserta didik. Temuan ini sejalan dengan  kajian  lain yang menyatakan bahwa penanaman  nilai religius  dengan melalui proses pembiasaan. 20,21,22
Terdapat  guru  yang  tidak  menentukan  dan  menginformasikan  unsur  apa  yang  akan digunakan dalam penanaman nilai religius. Beberapa guru hanya melaporkan sikap religius yang harus dimiliki siswa. Selain itu, hanya satu orang guru yang menggunakan kesebelas unsur agama dalam  penanaman  nilai  religius  tersebut.  Yang  lain  belum  terampil  karena  terlalu  banyak kompetensi.  Masalah  ini  dapat  diselesaikan  jika  terdapat  instrumen  siap  pakai.  Guru  dapat mengadopsi  dan  memodifikasi  instrumen  dari  berbagai  kajian  seperti  (Ardiansari  &  Dimyati, 2021;  Susandi,  2020)  untuk  unsur  keteladanan  dan  (Purwati  &  Fauziati,  2022)  atas  unsur pengetahuan dalam agama. 23,24
Tahap  selanjutnya  yaitu  tidak  lanjut  setelah  dilakukan  penanaman  nilai  religius  di sekolah.  Guru  harus  mencermati  segala  bentuk  perilaku  yang  dilakukan  peserta  didik  sehingga dengan begitu dapat dijadikan acuan untuk perkembangan peserta didik kedepannya. Semua guru mencatat bahwa metode yang dipakai dalam menanamkan nilai religius berbeda. Setelah itu guru memiliki  data  evaluasi  perkembangan  peserta  didik  yang  dapat  digunakan  untuk  mengetahui tercapai atau tidaknya penanaman nilai religius yang telah dijalankan. Para guru dapat melaporkan nilai religius peserta didik secara resmi pada hari pembagian rapor setiap semester. 25
Hanya terdapat satu guru yang menjabarkan cara implementasi dalam menanamkan nilai religius. Implementasi yang tepat digunakan oleh guru yaitu sebagai berikut: (1) memberikan dan mengkolaborasikan  kegiatan  pembelajaran  dengan  kemampuan  peserta  didik,  (2)  membiasakan peserta  didik  untuk  senantiasa  terbiasa  melakukan  hal-hal  atau  kegiatan  yang  positif,  (3)
20 Pridayanti,  E.  A.,  Andrasari,  A.  N.,  &  Kurino,  Y.  D.  Urgensi  Penguatan  Nilai-Nilai  Religius Terhadap Karakter Anak Sd. In Journal of Innovation in Primary Education (Vol. 1, Issue 1). (2022) 21 Sukmalia, M., Riadi, F. S., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. Urgensi Penanaman Nilai-Nilai Ideologi Pancasila pada Anak Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (3), (2021): 336–341. 22 Sunarti,  Ratmiati,  &  Husnani.  Integrasi  Nilai  Religius  dalam  Pembelajaran  MI/SD  untuk Membangun Karakter Siswa. Journal of Primary Education , 4 (1), (2021): 65–76. 23 Ardiansari, B. F., & Dimyati, D. Identifikasi Nilai Agama Islam pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), (2021): 420–429.
24 Purwati, I., & Fauziati, E. Pendidikan Karakter Religius Sekolah Dasar Dalam Perspektif Filsafat Idealisme. ELEMENTA: JURNAL PGSD STKIP PGRI BANJARMASIN , 4 (1), (2022): 1–8.
25 Suranto,  A.  W.  (2016).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Yang  Terkandung  Dalam  Tayangan “Mario Teguh Golden Ways.” Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), (2016): 181–191.
mengintegrasikan unsur-unsur religius ke dalam pembelajaran. 26 Selain itu, guru dapat melakukan hal  sebagai  berikut:  (1)  Guru  menandai  peserta  didik  yang  dianggap  kurang  mengamalkan  nilai religius di  sekolah, (2) guru membuat  rekapitulasi dan catatan atas  sikap yang dilakukan peserta didik  dalam  satu  semester,  (3)  guru  menyimpulkan  dan  merumuskan  uraian  singkat  serta  diberi motivasi  positif  yang  bersifat  membangun,  (4)  jika  terdapat  siswa  yang  tidak  memiliki  catatan guru,  maka  dapat  dikatakan  atau  dianggap  baik. 27 Dikarenakan  penanaman  nilai  religius dikembangan  pada  setiap  semester,  maka  penilaian  sikap  religius  dapat  diberikan  pada  akhir semester.

## KESIMPULAN
Kajian  ini  mengungkapkan  kendala  dan  implementasi  penanaman  nilai  religius  secara komprehensif. Temuan kajian ini akan menjadi penting bagi semua pihak pendidikan dasar untuk menciptakan  solusi  yang  efektif  untuk  masalah  ini.  Studi  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan. Pertama, terkait dengan  keragaman informan. Informasi yang hanya dipilih dari beberapa  artikel sehingga  membuat  data  kurang  beragam.  Kedua,  durasi  kajian  kurang  dari  satu  tahun,  sehingga datanya  tidak  lengkap.  Akhirnya  beberapa  informan  (mahasiswa)  menjawab  pertanyaan  dengan kurang jelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Aziz, A., Supiana, Syah, M., & Siregar, H. (2022). Implementation of the Ibrah Mauidzah Method In Learning of the Quran-Hadith At Mts Muhamadiyah Bandung Muhibbin Syah. Religio Education , 2 (1), 45–54. https://ejournal.upi.edu/index.php/religio/index
Ardiansari,  B.  F.,  &  Dimyati,  D.  (2021).  Identifikasi  Nilai  Agama  Islam  pada  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 420–429. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.926
Aswat,  H.,  Tayibu,  K.  N.,  &  Satriawati.  (2022).  Teacher  Managerial  Strategy  in  Building Character  Education  During  The  Covid-19  Pandemic. Ijoleh :  International  Journal  of Education and Humanities , 1 (1), 82–94.
Aziz,  A.,  Suprayitno,  I.  J.,  Prahmana,  R.  C.  I.,  &  ...  (2021).  Maintaining  Character  Education During  and  After  Pandemic. International  Conference  on  Mathematics  and  Learning Research , August , 53–61.
Cahyaningrum, D., & Suyitno. (2022). Implementasi Pendidikan Karakter Religius Siswa Sekolah Dasar Muhammadiyah Karangkajen II Yogyakarta Di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Karakter , 12 (1), 65–76.
26 Susandi,  A.  Pendidikan  Life  Skills  Dalam  Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Studi Keislaman , 6 (2). (2020)
27 Zulkarnain. Warga Negara Religius sebagai Identitas Kewarganegaraan di Indonesia. Prosiding Konferensi Nasional Kewarganegaraan III . (2017).
Hasanah,  U.,  &  Hasanah,  I.  F.  (2021).  Internalisasi  Pemahaman  Moderasi  Multikultural  Dalam Pendidikan Islam Masa New Normal. Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 12 (1), 32–50.
Khairani, A. N., & Rosyidi, M. (2022). Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta Didik untuk Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (2), 199–210. https://doi.org/10.30997/dt.v9i2.6317
Kholifah,  N.,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2022).  Strengthening  Students’  Religious  Character  During  the
COVID-19 Pandemic. KnE Social Sciences , 2022 , 442–451. https://doi.org/10.18502/kss.v7i10.11247
Kulsum,  U.,  Muhid,  A.,  Uin,  S.  A.,  &  Surabaya,  I.  (2022).  Pendidikan  Karakter  melalui Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Revolusi  Digital. Intelektual:  Jurnal  Pendidikan  Dan Studi Keislaman , 12 (2), 157–170. https://doi.org/10.33367/ji.v12i2.2287
Kurniasih,  D.,  Kurnia  Illahi,  A.,  Sari,  D.  A.,  &  Karmaita,  Y.  (2021).  Pemanfaatan  Media Penyuluhan  Pertanian  Audio  Visual  di  BPP  Kecamatan  Harau  Kabupaten  Lima  Puluh Kota. Seminar  Nasional  Pengabdian  Fakultas  Pertanian  UNS  Tahun  2021 , 1 (1),  367– 373.
Kurniawan,  M.  W.  (2021).  Penguatan  Karakter  Religius  Berbasis  Budaya  Sekolah  di  SD Muhammadiyah 4 Batu. In Elementary School (Vol. 8).
Mithhar,  &  Agustang,  A.  (2021).  Distortion  of  Student  Character  Education  in  Distance Education  in  the  Covid-19  Pandemic  Era  in  Majene  Regency  ,  Indonesia. Proceedings International Education Webinar of IAIN Palopo (PROCEEDINGS IEWIP) , 1 , 213–22.
Pridayanti,  E.  A.,  Andrasari,  A.  N.,  &  Kurino,  Y.  D.  (2022).  Urgensi  Penguatan  Nilai-Nilai Religius  Terhadap  Karakter  Anak  SD.  In Journal  of  Innovation  in  Primary  Education (Vol. 1, Issue 1).
Purwati,  I., & Fauziati, E. (2022).  Pendidikan Karakter Religius Sekolah Dasar  dalam Perspektif Filsafat Idealisme. ELEMENTA: JURNAL PGSD STKIP PGRI BANJARMASIN , 4 (1), 1–
8. https://doi.org/10.33654/pgsd
Putri,  E.,  &  Husmidar,  D.  (2021).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menumbuhkan Karakter Religius  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal of Basic Education Research , 2 (1), 24– 28. https://doi.org/10.37251/jber.v2i1.132
Rini,  T.  S.,  Kelapa,  T.,  &  Banyuasin,  K.  (2021).  Penanaman  Karakter  Religious  pada  Siswa Sekolah Dasar melalui Pembiasaan Shalat Dhuha. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media , 1 (2), 2746–3583.
Ristianah,  N.  (2020).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Keislaman  Perspektif  Sosial  Kemasyarakatan. Darajat: Jurnal PAI , 3 (1).
Sabrina,  U.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Ermawati,  D.  (2021).  Kendala  dalam  Menumbuhkan  Karakter Religius  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Selama  Pandemi  Covid  19. EDUKATIF :  JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (5), 3079–3089. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1233
Sari,  E.,  &  Nyoman  Karma,  I.  (2022).  Implementasi  Nilai  Karakter  Religius  Melalui Pembelajaran Tematik. Journal of Classroom Action Research , 4 (2). https://doi.org/10.29303/jcar.v4i1.1822
Subqi, I. (2020). Nilai-nilai Sosial-Religius dalam Tradisi Meron di Masyarakat Gunung Kendeng Kabupaten  Pati  Socio-Religious  Values  of  the  Meron  Tradition  in  Mount  Kendeng Community At Pati Regency. In Heritage: Journal of Social Studies | (Vol. 1, Issue 2).
Sukmalia, M., Riadi, F. S., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Urgensi Penanaman Nilai- Nilai  Ideologi  Pancasila  pada  Anak  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (3), 336–341. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.239
Sunarti, Ratmiati, & Husnani. (2021). Integrasi Nilai Religius dalam Pembelajaran MI/SD untuk Membangun Karakter Siswa. Journal of Primary Education , 4 (1), 65–76.
Sungadi,  S.  (2020).  Pengaruh  Religiusitas  terhadap  Kematangan  Karier  Pustakawan  Kajian Empiris  pada  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Islam  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. UNILIB : Jurnal Perpustakaan , 11 (1). https://doi.org/10.20885/unilib.vol11.iss1.art3
Suranto,  A.  W.  (2016).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Yang  Terkandung  Dalam  Tayangan “Mario Teguh Golden Ways.” Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 181–191.
Susandi,  A.  (2020).  PENDIDIKAN  LIFE  SKILLS  DALAM  PENANAMAN  NILAI-NILAI AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Studi Keislaman , 6 (2).
Tholibin, Habibi Muhammad, D., & Susandi, A. (2022). The Role of Islamic Religious Education Subject  Teachers  in  Instilling  Students’  Religious  Values. Journal  of  Contemporary Islamic Education (Journal CIE) , 1 (2), 64–74. https://doi.org/10.25217/cie.v2i1.2108
Wahdah,  S.  (2020).  Perpustakaan  digital,  koleksi  digital  dan  undang-undang  hak  cipta. Pustaka Karya : Jurnal Ilmiah Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 8 (2), 26. https://doi.org/10.18592/pk.v8i2.5132
Yahya, S. (2022). Implementasi Karakter Religius pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Insan Cendekia  Kota  Baubau. Taksonomi  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  136–143. https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i2.9228
Yusutria,  Y.,  Yuzarion,  Y.,  Kholifah,  N.  A.,  &  ...  (2021).  The  Establishment  Of  Student Characters  In  The  Pandemic  Time  Covid-19  Through  Al-Islam  And  The Kemuhammadiyahan (AIK).
At-Tarbiyat: Jurnal … , 04 (03), 579–597. https://doi.org/doi.org/10.37758/jat.v4i3.317
Zulkarnain.  (2017).  Warga  Negara  Religius  sebagai  Identitas  Kewarganegaraan  di  Indonesia. Prosiding Konferensi Nasional Kewarganegaraan III .