The  Use  of  Learning  Video  Media  To  Improve  Science  Understanding  Of  The Fifth Grade Students.
Anisah Suastika Yuanti
SDN 3 TEMANGGUNG II anisah.sy16@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  understanding  in  science  learning  of  the  fifth grade. This research is a classroom action research (PTK) which is carried out in three cycles, each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection stages. The subject of  this  study  is  20  students  of  the  fifth  grade  of  SDN  3  Temanggung  II  in  the  academic  year 2020/2021.  Data  collection  techniques  use  observation  and  tests.  Data  analysis  includes  data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Research shows that the use of learning video media can improve science understanding of the fifth grade students in the academic year 2020/2021 evidenced by the percentage of learning outcomes completeness and class average score. In the first cycle only reaches 60 % and the class average score is 76,50, in the second cycle becomes 100 % with the class average score 83,40 and in the third cycle reaches 100 % with the class average score 86,80.
Keywords: Learning Video, Science, Elementary school students

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik pada pembelajaran IPA kelas V SD. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 3  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SDN  3  Temanggung  II  Tahun  Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 20 peserta didik. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan  tes.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan pemahaman IPA siswa kelas V tahun pelajaran 2020/2021 yang dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil belajar dan rata-rata kelas. Pada siklus I sebesar 60 % dengan rata-rata kelas 76,50  menjadi  100%  dengan  rata-rata  kelas  83,40  pada  siklus  II  dan  100  %  dengan  rata-rata kelas 86,80 pada siklus III.
Kata kunci: Video Pembelajaran, Science, Siswa sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis  dan  sarat  perkembangan.  Oleh  karena  itu,  perubahan  atau  perkembangan pendidikan  adalah  hal  yang  memang  seharusnya  terjadi  sejalan  dengan  kemajuan kehidupan.  Perubahan  dalam  arti  perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat. Memasuki abad 21, sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan yang kompleks dalam menyiapkan kualitas sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global. Upaya  yang  paling  tepat  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah  pendidikan  melalui proses  belajar.  Belajar  menurut  merupakan  suatu  perubahan  tingkah  laku  pada  diri individu  berkat  adanya  interaksi  antara  individu  dengan  individu  dan  individu  dengan lingkungan.
Ilmu Pengetahuan Alam memiliki banyak cabang ilmu yang sudah menjadi materi dalam  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  materi  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  di  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  Gangguan  peredaran  darah  manusia  yang menarik untuk dipelajari. Belajar ilmu pengetahuan khususnya IPA perlu adanya media pembelajaran  yang  dapat  membuat  proses  pembelajaran  dapat  diterima  dengan  baik oleh  peserta  didik.  Sehingga  perlu  adanya  media  pembelajaran  yang  aktif  sesuai dengan Kurikulum 2013. Media tersebut perlu diidentifikasi dan perlu diketahui apakah media tersebut efektif, dan bagaimana sikap atau presepsi siswa terhadapnya. Media pembelajaran    dapat  menunjang  pembelajaran  saintifik  pada  kurikulum  2013  yang mana implementasi dari kurikulum 2013 secara benar dapat mengatasi permasalahan sumber  daya  manusia  di  negara  kita  melalui  bidang  pendidikan.  Namun,  terdapat kesulitan dalam penerapan kurikulum karena keterbatasan pengetahuan dan wawasan guru terkait dengan konsep pembelajaran
SD  Negeri  3  Temanggung  II  merupakan  sekolah  yang  mengaplikasikan  ilmu pengetahuan alam dengan menjaga kelestarian lingkungan sekolah. Hal tersebut tentu menjadi daya tarik tersendiri bagi SD Negeri 3 Temanggung II untuk diteliti lebih lanjut mengenai  proses  pembelajaran  IPA.  Disamping  itu,  siswa-siswi  SD  Negeri  3 Temanggung II memiliki banyak bakat dan potensi yang mampu untuk dikembangkan baik dibidang akademik maupun nonakademik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  bulan  Oktober  2020,  masih banyak  siswa  yang  belum  sepenuhnya  mampu  menyerap  materi  pembelajaran  IPA dengan  baik.  Ada    siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3  Temanggung  II  yang  masing-masing siswa  memiliki  daya  serap  yang  berbeda-beda.  Hanya  8  siswa  yang  memiliki  daya serap  yang  baik  sehingga  perlu  diteliti  mengapa  siswa  yang  lain  kurang  dalam  hasil belajar.  Hasil  pembelajaran  IPA  sering  kurang  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal).  Adapun  KKM  mata  pelajaran  IPA  yang  ada  di  SD  Negeri  3  Temanggung  II adalah 75. Pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru cenderung menggunakan cara  konvensional  berupa  ceramah  yang  membuat  siswa  tidak  bisa  mendapatkan kesempatan  untuk  bisa  aktif  dalam  proses  pembelajaran.Untuk  memudahkan  siswa memahami  materi  pembelajaran  dengan  baik,  maka  perlu  media  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran,  peserta  didik  akan lebih mudah memahami materi dan hasil belajar yang diperoleh dapat meningkat.
Peneliti  mengidentifikasi  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  menjadi permasalahan  utama  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  serta  perhatian peserta  didik  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi  (Sadiman,  2008:7). Dalam pengertian yang lebih luas media pembelajaran adalah alat, metode, dan teknik yang dipergunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran di kelas (Oemar Hamalik, 1989).
Tujuan penggunaan media dalam pembelajaran adalah untuk (1) meningkatkan kualitas  dan  efektivitas pembelajaran, (2)  memudahkan  guru,  (3)  memberikan  arahan tentang  tujuan  yang  akan  dicapai,  (4)  menyediakan  evaluasi  mandiri,  (5)  memberi rangsanang  kepada  guru  untuk  kreatif,  (6)  menyampaikan  materi  pembelajaran,  dan (7)  membantu  pebelajar  yang  memiliki  kekhususan  tertentu.  Fungsi  media  adalah  (1) menyampaikan pembelajaran, (2) konstruksi dari lingkungan, dan (3) mengembangkan keterampilan kognitif.
Berdasarkan  tujuan  dan  fungsinya  penggunaan  media  sangat  dibutuhkan dalam  mendukung  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat membuat hal yang bersifat abstrak menjadi lebih konkrit dan membuat suasana belajar yang  tidak  menarik  menjadi  lebih  menyenangkan.  Media  pembelajaran  yang  peneliti gunakan  untuk  memperbaiki  pembelajaran  adalah  menggunakan  media  video pembelajaran.  Video merupakan serangkaian  gambar  gerak yang  disertai  suara  yang membentuk  suatu  kesatuan  yang  dirangkai  menjadi  alur,  dengan  pesan-pesan  di dalamnya  untuk  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  disimpan  dengan  proses penyimpanan  pada  media  pita  atau  disk  (Arsyad,  2004:36  dalam  Rusman  dkk 2011:218).  Video  merupakan  media  audio  visual  yang  menampilkan  gerak  (Sadiman, 2008:74). Jadi dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran adalah suatu media yang dirancang secara sistematis dengan berpedoman kepada kurikulum yang berlaku dan dalam  pengembangannya  mengaplikasikan  prinsip-prinsip  pembelajaran  sehingga program  tersebut  memungkinkan  peserta  didik  mencemarti  materi  pelajaran  secara lebih mudah dan menarik.
Berdasarkan latar belakang tersebut, timbul keinginan peneliti untuk mengetahui apakah  media  video  pembelajaran memungkinkan  siswa  lebih  mudah  memahami materi.  Apabila  cara  tersebut  telah  diterapkan,  sejauh  mana  efektivitasnya,  dan bagaimana  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  terhadap  media  pembelajaran tersebut. Maka dari itu, peneliti memberi judul penelitian ini “Penggunaan Media Video Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman    IPA  Materi  Gangguan  Dan  Cara Memelihara  Kesehatan  Organ  Peredaran  Darah  Manusia  melalui  Penggunaan  Media Video Pembelajaran pada Siswa Kelas V Semester Ganjil SD Negeri 3 Temanggung II Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN 3 Temanggung II Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 20 peserta didik.
Data  yang  dianalisis  berupa  data  kualitatif  yaitu  penggunaan  media  video pembelajaran  dan  data  kuantitatif  yaitu  hasil  belajar  tematik  peserta  didik . Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Analisis  data  meliputi  reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian yang telah diuraikan maka pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut.
1. Penggunaan Media video Pembelajaran
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  siswa  melalui  penggunaan video pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Terilhat pada tabel berikut:

## Tabel 1. Peningkatan Pemahaman Siswa Melalui Penggunaan Video Pembelajaran
NO ASPEK SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III 1.    Peserta didik dapat dengan mudah memahami  kalimat yang ditampilkan pada media video 3 3 4 2.    Guru menampilkan background gambar menggunakan media video yang disenangi peserta didik 4 4 4 3.    Guru menampilkan animasi menggunakan media video yang disenangi peserta didik 4 4 4 4.    Konten materi dalam video berhubungan dengan materi yang dipelajari peserta didik 4 4 4 5.    Suara dari dalam video dapat terdengar jelas sehingga memudahkan peserta didik memahami materi 3 4 4 6.    Video pembelajaran sudah berisi tentang materi yang memancing peserta didik untuk berpikir kritis 3 3 4
Dari data observasi yang diperoleh pada tabel di atas bahwa aktivitas mengajar atau kegiatan mengajar guru (peneliti) mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II hingga Siklus III.

## 2. Hasil Belajar pada pelajaran IPA materi Gangguan dan Cara Memelihara Kesehatan Peredaran Darah Manusia
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar pada pelajaran IPA materi Gangguan dan Cara Memelihara Kesehatan Peredaran Darah Manusia. Terlihat pada table berikut:
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa NO NAMA NILAI SIKLUS I  SIKLUS II SIKLUS III 1 ADZRA AURA ZAHRA 60 76 80 2 ALFIRA EKA SEPTI W 63 77 80 3 ARISTA DWI LESTARI 67 75 81 4 ARJUNNA JATA FIRMANSYAH 93 100 100 5 ARKA DIAN PRATAMA 63 75 80 6 ARYA BIMANTORO 76 76 80 7 AZAHRA AYU MAHARANI 90 92 100 8 BERLIANANTYA R MOZZA 90 95 96 9 CINTA HARLYNA 67 75 80 10  DAVIN VERNANDO 70 80 82 11  DWI LARAS NUR SAPUTRI 80 85 87
12  EVI RISTANTI RAHMANI 87 88 90 13  FADILLAH TIMIDAR BUMI KINASIH 83 85 88 14  FAREL GHIBRAN HARYONO 90 95 98 15  FARIZ OKTAVIAN REHANDHANI 97 100 100 16  FATHAN AHNAF PRATAMA 80 85 90 17  GENDHING SEKAR DEWANTI 76 78 80 18  GENDIS RADHWA MAHESWARI 63 76 81 19  HABIBUN NAJWAN 60 76 85 20  KANZA AURA TITANIA 78 79 80 Jumlah 1530 1668 1736 Rata-rata 76,50 83,40 86,80 Nilai Tertinggi 97 100 100 Nilai Terendah 60 75 80 Tuntas (Persentase) 12 (60 %) 20 (100 %) 20 (100 %) Belum Tuntas (Persentase) 8 (40 %) - -
Pada  siklus  I  penggunaan  video  pembelajaran  belum  dilaksanakan  secara optimal  oleh  guru.  Pada  akhir  pembelajaran,  setelah  guru  mengadakan  tes  formatif ternyata  nilai  yang  diperoleh  siswa  belum  sesuai  dari  yang  diharapkan.  Peneliti bersama teman sejawat mencari permasalahan tersebut. Kesimpulannya siswa belum dapat memahami serta menguasai materi Gangguan Dan Cara Memelihara Kesehatan Organ  Peredaran  Darah  Manusia  pelajaran  IPA.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai formatif.  Dari sejumlah 20 siswa pada prasiklus yang memperoleh nilai sesuai standar KKM 75,00  ketuntasan  belajar   8 siswa atau 40 %..Melihat hal tersebut maka perlu adanya  perbaikan  pembelajaran  siklus  I.Untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  maka  pada  siklus  I  guru  berupaya  meningkatkan  hasil  belajar materi Gangguan Dan Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia pelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Selain  itu  guru berupaya maksimal untuk menciptakan suasana belajar di kelas lebih aktif, kreatif, dan menyenangkan  untuk  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Dari hasil pengamatan oleh teman sejawat pada perbaikan siklus I dari 12  siswa  banyak  yang mengalami  peningkatan nilai  tes  formatifnya.  Namun  demikian masih  ada  8  siswa  yang  belum  tuntas.  Pada  siklus  I  sudah  berhasil  meningkatkan pemahaman  siswa  namun  belum  sepenuhnya  tercapai  ketuntasan  belajar.  Hasil evaluasi  pada  akhir  siklus  I,  rata-rata  76,50    sudah  meningkat  dari  rata-rata  sebelum perbaikan  pembelajaran.  Demikian  pula    prosentase    ketuntasan  belajar  meningkat dari jumlah siswa yang tuntas   40 %  %  menjadi 60 %. Jadi prosentase kenaikan dari Pra  Siklus  ke  Siklus  I  adalah  20  %.  Menindaklanjuti  dari  hal  tersebut  maka  peneliti perlu mengadakan perbaikan pembelajaran siklus II untuk meningkatkan pemahaman siswa  pada  materi  Gangguan  Dan  Cara  Memelihara  Kesehatan  Organ  Peredaran Darah  Manusia  pelajaran  IPA  dengan  mengoptimalkan  penggunaan  media  video pembelajaran.
Pada  siklus  II  penggunaan  media  video  pembelajaran    dilaksanakan  secara optimal oleh guru. Pada akhir pembelajaran, setelah peneliti mengadakan tes formatif ternyata  nilai  yang  diperoleh  siswa  sesuai    yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  nilai  formatif.    Dari  sejumlah  20  siswa    yang    mencapai  ketuntasan    belajar sejumlah 20   atau 100% dengan rata-rata kelas 83,40. Proses pembelajaran siklus II sudah menunjukkan adanya peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai rata-rata tes formatif dari siklus I yaitu 76,50 menjadi 83,40. Peningkatan hasil rata-rata
ini  dikarenakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  lebih  optimal  dengan menggunakan media video pembelajaran. Siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar pada siklus II  berjumlah  20  orang  atau    100%    dengan  rata-rata  83,40.  Kenaikan  prosentase ketuntasan  belajar  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  mencapai  40  %,  yaitu  dari  60%  menjadi 100%.  Hasil  pengamatan  teman  sejawat,  terlihat  bahwa  setelah  menjelaskan  materi Gangguan  Dan  Cara  Memelihara  Kesehatan  Organ  Peredaran  Darah  Manusia pelajaran  IPA  melalui  penggunaan  media  video  pembelajaran,  kemampuan pemahaman siswa pada materi gangguan kesehatan organ peredaran darah manusia dan  upaya  pencegahannya  pelajaran  IPA  meningkat,  dibuktikan  dengan  hasil perolehan nilai yang dicapai oleh siswa dalam tes siklus II meningkat, akan tetapi rata- rata  kelas  belum  mencapai  nilai  85,00,  sehingga  dilakukan  perbaikan  pembelajaran siklus III.
Pada  siklus  III  penggunaan  media  video  pembelajaran    dilaksanakan  lebih optimal oleh guru. Pada akhir pembelajaran, setelah peneliti mengadakan tes formatif ternyata  nilai  yang  diperoleh  siswa  sesuai    yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  nilai  formatif.    Dari  sejumlah  20  siswa    yang    mencapai  ketuntasan    belajar sejumlah 20   atau 100% dengan rata-rata kelas 86,80. Proses pembelajaran siklus III sudah menunjukkan adanya peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya nilai rata-rata  tes  formatif  dari  siklus  II  yaitu  83,40  menjadi  86,80.  Peningkatan  hasil  rata- rata  ini  dikarenakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  lebih  optimal  dengan menggunakan  media  video  pembelajaran.  Berdasarkan  penjelasan  yang  sudah  yang sudah  diuraikan  diatas,    maka  peneliti  tidak  melanjutkan  perbaikan,  karena kemampuan  pemahaman  siswa  pada  materi  Gangguan  Dan  Cara  Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia pelajaran IPA yang dicapai siklus III telah mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Siswa  yang  telah  mencapai  ketuntasan belajar  pada  siklus  II  berjumlah  20  orang  atau    100%    dengan  rata-rata  86,80. Kenaikan  hasil  rata-rata  kelas  dari  Siklus  II  ke  Siklus  III  mencapai  3,4.  Hasil pengamatan teman sejawat, terlihat bahwa setelah menjelaskan materi Gangguan Dan Cara  Memelihara  Kesehatan  Organ  Peredaran  Darah  Manusia  pelajaran  IPA  melalui penggunaan media video pembelajaran,  kemampuan pemahaman siswa pada materi gangguan  kesehatan  organ  peredaran  darah  manusia  dan  upaya  pencegahannya pelajaran  IPA  meningkat,  dibuktikan  dengan  hasil  perolehan  nilai  yang  dicapai  oleh siswa dalam tes siklus III meningkat, yaitu menjadi 86,80.

## SIMPULAN
Uraian  hasil  Penelitian  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  pembahasan  pada bab  sebelumnya  yang  berjudul  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Pemahaman    IPA  Materi  Gangguan  Dan  Cara  Memelihara  Kesehatan Organ  Peredaran  Darah  Manusia  melalui  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran pada  Siswa  Kelas  V  Semester  Ganjil  SD  Negeri  3  Temanggung  II  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
(1)  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti  meneliti  tentang  pemahaman  siswa pada pelajaran IPA.
(2)  Hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  Media  video  Pembelajaran  pada pelajaran  IPA  materi  Gangguan  dan  cara  memelihara  kesehatan  organ  peredaran darah  manusia  memiliki  hasil  belajar  dengan  ketuntasan  40%.  Dalam  hal  ini  hasil belajar  peserta  didik  masih  di  bawah  indikator  keberhasilan  dan  ingin  dilakukan perubahan.
(3)  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I  ,  siklus  II,  dan  siklus  III  setelah diterapkannya Model Pembelajaran dengan menggunakan Media video Pembelajaran dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  pada  pelajaran  IPA  materi  Gangguan dan  cara  memelihara  kesehatan  pada  organ  peredaran  darah  manusia.  Hal  ini  dapat
dibuktikan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  meningkat  setelah  diterapkannya Model Pembelajaran menggunakan Media video Pembelajaran.
Pada tahap Pra Siklus ketuntasan kelas hanya 40%. Pada Siklus I rata-rata 76,50 dengan  ketuntasan  60%.  Pada  Siklus  II  rata-rata  83,40  dengan  ketuntasan  mencapai 100%. Dan pada siklus III Tuntas 100% dengan kenaikan rata-rata menjadi 86,80.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2014) . Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hamalik, Oemar. (1989). Media Pendidikan . Bandung : Citra Aditya Riyana,  C.  (2008). Peranan  teknologi  dalam  pembelajaran .  Jakarta  :  Universitas Indonesia
Sadiman,  Arief  S.,  dkk  .(2008). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sapriati, Amelia dkk. 2014. Materi pokok Pembelajaran IPA di SD . Tangerang Selatan : Universitas Terbuka
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  (2009). Penilain  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaj Rosdakarya
Wardani, IGAK. (2014). Materi Pokok Penelitian Tindakan Kelas . Tangerang Selatan : Universitas Terbuka