## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 3, Agustus 2024
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3142 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.or.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
pp. 1266-1273

## PENGARUH  MODEL MAKE  A  MATCH PADA  MATERI  SATUAN  WAKTU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
Nanda Mardalena*, A. Heryanto, Sunedi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang, Indonesia *Corresponding author email: mardalenananda@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This study aims to determine the effect of the make a match model on the  unit  of  time  material  on  the  learning  outcomes  of  grade  III elementary school students. The research method used in this research is  Quasi  Experimental  Design  with  posttest  only  control  design  type with a total sample of 33 students. The sample in this study was taken using cluster random sampling technique where the entire population was  used  as  a  sample  in  a  way  where  the  researcher  divided  the population  into  several  groups  for  research.  The  data  collection technique  used  is  an  essay  test  totaling  10  questions.  Based  on  the research  results  from  the  final  results  of  the  experimental  class  data, the  experimental  class  has  a  higher  average  value  than  the  lower control  class,  namely  the  experimental  class  value  of  81.25  while  the control class is 65.63. With a sig value (2-tailed) of 0.018 and t table of 0.05, the sig value. (2-tailed) < t table or 0.018 < 0.05. This means that  there  is  an  effect  of  the  make  a  match  model  on  the  unit  of  time material  on  the  learning  outcomes  of  third  grade  elementary  school students.
Keywords: Math Learning Outcomes, Make a Match Model, Time Unit Material

## Received: 07 July 2024
Revised: 05 August 2024 Published: 10 August 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Mardalena, N., Heryanto, A. & Sunedi. (2024). PENGARUH MODEL MAKE A MATCH PADA MATERI SATUAN WAKTU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(3), 1266–1273. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i3.3142
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pada hakikatnya
pembelajaran menciptakan  kegiatan  belajar  aktif  antar guru  sebagai  pemberi  materi  pembelajaran dan siswa sebagai subjek. Proses pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan yang terdapat sistem kegiatan pembelajaran yang  menciptakan  kegiatan  pembelajaran secara aktif antara guru dan siswa (Rusman, 2014).  Tujuan  pembelajaran  menciptakan perubahan  yang  berkesinambungan  dalam tingkah  laku  dan  pemahaman  belajar  siswa dalam lingkungan belajar. Kegiatan pembelajaran yang diterapan sebagian besar bersifat  pasif.  Hal  ini  menimbulkan kebosanan  di  kalangan  siswa.  Dengan demikian  pembelajaran  yang  dilakukan menjadi  tidak  menarik  dan  membosankan. Permasalahan utama didalam dunia Pendidikan (Rahmaniah, 2021). Hal ini bisa diselesaikan  dengan  model  pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa supaya siswa  tidak  mudah  bosan  dengan  mata pelajaran yang ada di sekolah.
Matematika merupakan mata pembelajaran yang memegang peran penting  pada  semua  jenjang  pendidikan dalam  kehidupan  maupun  bidang  studi lainnya.  Maka  pembelajaran  matematika tidak  mudah  dipelajari,  banyak  siswa  yang tidak memahami materi yang diberikan oleh guru.  Oleh  karena  itu,  prestasi  sekolah dalam  bidang  matematika  masih  tergolong rendah  (NurPutriAwaliah,  Angraini,  & Muhammad, 2023). Namun, pada kenyataannya  pembelajaran  matematika masih  sering  di  salah  artikan  oleh  kaum pelajar.  Selain  menganggap  matematika  itu sulit  siswa  juga  sering  menganggap  bahwa matematika  tidak  penting  atau  kurang bermanfaat dalam kehidupan (Simanjuntak, Simangunsong, & Naibaho, 2021).
Menurut  (Nurfadhillah,  Wahidah,  & Rahmah,  2021)  Manfaat  matematika  dapat membuat  siswa  berpikir  lebih  sistematis, yang  sangat  penting  dalam  kehidupan sehari-hari.  melalui  dengan  mempelajari matematika  kita  dapat  berhitung  dan lainnya. Selain itu manfaat matematika juga menjadi  lebih  cermat,  teliti  dan  sabar, pembelajaran  matematika  ini  hanya  sebuah syarat  yang berisi  soal-soal  yang rumit  dan panjang. Sehingga mata pelajaran matematika  memiliki  standar  dan  wajib dipelajari pada semua jenjang pendidikan di sekolah.
Melalui  pembelajaran  matematika dapat  memberikan  proses  pengalaman belajar kepada siswa melalui kegiatan yang terencana agar siswa memperoleh pengetahuan  tentang  matematika  yang dipelajarinya, cerdas, terampil, dan mempunyai pemahaman yang baik terhadap materi  yang  diajarkan  (P.Kurniyanthi, Suarni,  &  Gunamantha,  2019).  Dalam pembelajaran matematika, keberhasilan pengajaran  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor yang  terangkum  dalam  sistem  pembelajar. Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan pengajaran dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang sesuai dengan perkembangan dan kemampuan siswa sehingga tujuan pengajaran tercapai secara maksimal (Nurfadhillah, Wahidah, & Rahmah, 2021). Model  pembelajaran  termasuk  bagian terpenting dalam pembelajaran. Ada beberapa  alasan  mengapa  pengembangan model  pembelajaran  penting  dilakukan. Dengan  model  pembelajaran  yang  efektif sangat  berguna  dalam  proses  pembelajaran agar  tujuan  pembelajaran  lebih  mudah tercapai,  dengan model  pembelajaran dapat memberikan  informasi  yang  berguna  bagi
siswa  dalam  belajarnya.  Dengan  model pembelajaran yang menarik dapat menimbulkan semangat  belajar pada siswa, menghindari kebosanan dan mempengaruhi minat  dan  motivasi  siswa  untuk  mengikuti proses pembelajaran (Asyafah, 2019).
Dalam proses pembelajaran, matematika cenderung menjadi mata pembelajaran  yang  kurang  diminati  oleh siswa.  Oleh  karena  masih  banyak  siswa belum paham dengan materi yang diajarkan oleh  gurunya,  termasuk  dengan  materi satuan  waktu,  siswa  belum  memahami tentang  cara  menentukan  waktu.  oleh karena  itu  guru  harus  mengunakan  model pembelajaran yang menarik perhatian siswa agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi yang  diberikan  oleh  guru  (Setiawan,  N Kusmawanti, Pratama, & Kuswendi, 2020). Dengan  hal  itu  guru  harus  memahami sebuah model pembelajaran untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model pembelajaran harus diterapkan sesuai dengan  kebutuhan  siswa  karena  setiap model  pembelajaran  mempunyai  tujuan, prinsip  dan  landasan  utama  yang  berbeda. Kondisi  ini  juga  yang  terjadi  pada pembelajaran matematika, yang memperlihatkan  bahwa  selama  ini  proses pembelajaran di sekolah dasar banyak yang dilaksanakan  dengan  model  ceramah  dan terpaku sama buku teks saja.
Permasalahan  tersebut  juga  terjadi  di SD  Negeri  94  Palembang.  Berdasarakan observasi  yang  telah  peneliti  peroleh terdapat  masalah  yang  timbul  berkaitan dengan  pembelajaran  yang  di  sampaikan, masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan nilai  yang  rendah.  Dapat  dilihat  dari  hasil observasi  peneliti  bahwa  masih  banyak siswa  mendapatkan  nilai  dibawah  rata-rata, KKM  yang  diterapkan  disekolah  yaitu  65, dari  33  orang  siswa,  hanya  23  orang  siswa
yang  mencapai    KKM  dan  10  orang  siswa belum  mencapai  KKM.  Hal  ini  tercermin dari  interaksi  guru  dengan  siswa  yang belum  maksimal  karena  guru  dominan menggunakan model pembelajaran konvesional yang kurang menarik semangat siswa.
Salah  satunya  model make  a  match , model make  a  match dalam  pembelajaran dapat  membantu  meningkatkan  partisipasi dan  keaktifan  siswa  di  dalam  kelas.  Model pembelajaran make a match memungkinkan siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok  untuk mengolah  data,  berkomunikasi  lebih  baik, dan  lebih  memahami  apa  yang  mereka pelajari  (Prihatiningsi  &  Setyanigtyas, 2018).  Untuk  menerapkan  model  ini, pertama-tama  siswa  diminta  untuk  mencari pasangan kartu  yang berisi pertanyaan atau jawaban  berdasarkan  kartu  yang  mereka pegang  sebelum  batas  waktu  habis.  Jika siswa  dapat  mencocokkan  kartu  mereka, mereka  akan  diberi  poin.  Kedua  model  ini memiliki  potensi  untuk  membuat  siswa lebih  aktif  dan  efektif  saat  belajar  di  kelas (Prihatiningsi & Setyanigtyas, 2018).
Model make  a  match ini  siswa  lebih aktif karena harus mencari tahu dengan cara mengamati dan menghubungkan pertanyaan dengan jawaban kartu  yang berisi beberapa topik,  bekerja  sama,  menyajikan  hasil diskusi,  mengemukakan  pendapat  tentang suatu  topik,  bertanya  pertanyaan  dan menerima  pendapat  kelompok  lain,  agar siswa  dapat  lebih  memahami  konsep- konsep  yang  dianggap  sulit  dengan  cara berdiskusi dalam kelompok. Model make a match diharapkan  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa  dan  memotivasi  siswa dalam  belajar,  siswa  juga  lebih  antusias dengan model make a match , karena model pembelajaran tersebut terdapat unsur permainan dan selain itu siswa juga terlibat
langsung  dalam  pembelajaran  model make a  match dapat  menciptakan  kondisi  kelas yang  interaktif,  merupakan  cara  yang efektif  untuk  melatih  keberanian  siswa  dan menghilangkan  rasa  bosan  siswa  selama pembelajaran  (Anggraeni,  Veryliana,  & Fatkhu, 2019).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  suatu rencana yang dapat mengumpulkan informasi  dan  data  serta  melakukan penelitian  atas  informasi  yang  diperoleh (Ansori,  2020).  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif dengan jenis Q uasi Experimental Design dan  desain  penelitian  eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Posttest  only  Control  Group  Desain . Jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  adalah 33  siswa  menggunakan  dua  kelas  yaitu kelas  III.A  berjumlah  17  siswa  dan  III.B berjumlah 16 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  adalah suatu  proses  penting  dan  dipersiapkan dengan  matang  dan  matang  pada  saat mengumpulkan data, karena Teknik pengumpulan  data  ini  cara  yang  dapat digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan data, data tersebut dapat dijadikan petunjuk untuk  mendapatkan  hasil  dan  Kesimpulan pada suatu penelitian.
Teknik pengumpulan data yang
dilakukan pada sebuah penelitian ini berupa sebuah  harapan  dalam  menyusun  secara tepat sesuai dengan permasalahan penelitian,  sesuai  dengan  bahasa  yang digunakan,  dan  sesuai  dengan  sumber informasi.  Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  yaitu  Observasi  dapat digunakan  untuk  mendapatkan  informasi dengan cara mengamati tingkah laku dalam sebuah  situasi  tertentu  dan  informasi
tersebut dapat dicatat sesuai peristiwa  yang diamati setelah diberikan kesimpulan tentang  persitiwa  yang  sudah  diamati sebelumnya (Matuhzahroh &
Prasetyaningrum,  2018).  Data  observasi  ini diperoleh  dari  pengamatan  terhadap  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung.
Observasi ditunjukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu kelas III A dan III B.Tes merupakan suatu alat yang digunakan guru untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam memahami materi satuan  waktu  yang  diberikan  oleh  guru (Sanusi & Aziez, 2021). Peneliti menggunakan  teknik  tes  karena  peneliti ingin  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran  yang  sudah  dijelaskan  dan peneliti memberika tes yang berupa 10 soal essay  yang  berisikan  pemahaman  dan pengetahuan  terhadap  materi  satuan  waktu. Dokumentasi  merupakan  suatu  cara  untuk mendapatkan  Pelajaran  dan  informasi  bisa mendapatkan  dari  bentuk  buku,  arsipan, dokumen  dan  gambar  dalam  laporan penelitian  Dokumentasi  merupakan  suatu cara  untuk  mendapatkan  Pelajaran  dan informasi  bisa  mendapatkan  dari  bentuk buku,arsipan,dikumen  dan  gambar  dalam laporan  penilitian  (Komalasari  &  Riani, 2023). Dokumentasi yang ada disini  berupa foto-foto  saat  pembelajaran  dimulai  RPP, soal  evaluasi,  alat  model make  a  match berupa kartu soal dan kartu jawaban.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  terdapat  memberi  soal tes  akhir  dikelas  eksperimen  dan  dikelas eksperimen untuk mendapatkan hasil belajar siswa. Tes ini menggunakan 10 soal essay  dan  ini  juga  digunakan  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang signifikat  pada  model make  a  match
terhadap  hasil  belajar  matematika  pada siswa kelas III SD Negeri 94 Palembang.
Dapat dilihat nilai-nilai hasil pemberian  perilakuan  kepada    kelas ekperimen  dengan  menggunakan  model make  a  match dan  kelas  kontrol  dengan menggunakan model pembelajaran konvesional.  Berikut  dibawah  ini  hasil  dari tes akhir ( posttest ) yang telah dilakukan.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Posttest
Dilihat  dari  tabel  diatas  bahwa  nilai terbesar  pada  kelas  ekperimen  dan  kontrol memperoleh  nilai  100  dan  nilai  terendah pada  kelas  ekperimen  yaitu  60  dan  kelas kontrol  memperoleh  30  dan  hasil  dari  nilai rata-rata posttest kelas  eksperimen  yaitu 81,25 dan hasil nilai rata-rata posttest kelas kontrol  65,63.  Maka  dapat  dikatakan  nilai ekperimen  lebih  besar  dibandingkan  nilai kelas kontrol.
Tabel 2. Data Persentse Ketuntasan Belajar
Dapat  dilihat  pada  tabel  diatas terdapat hasil nilai posttest dikelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  kelas eksperimen  banyak  siswa  mendapatkan nilai  diatas  KKM  yaitu  ada  85  %  atau  14 siswa.  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai dibawah KKM yaitu 17 % dengan jumlah 3 orang  siswa.  dan  56%  atau    9  orang  siswa kelas  kontrol  mendapatkan  nilai  diatas KKM,  dan  43%  dengan  jumlah  siswa  7 siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai dibawah KKM.
Penelitian ini mendapatkan hasil nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol ini  menggunakan  SPSS  25  dengan  uji Shapiro  Wilk.  Hasil  dari  menggunakan  uji normalitas dapat dilihat  pada tabel berikut
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data
Hasil  dari  perhitungan  normalitas dengan  uji  normalitas Shapiro  Wilk , terdapat  nilai posttest di  kelas  eksperimen dengan memperoleh nilai dengan sig. 0,054 > 0,05 pada N = 16 dan nilai posttest kelas kontrol memperoleh nilai dengan sig. 0,540 > 0,05 pada N = 16. Dapatkan disimpulkan bahwa  nilai  hasil posttest kelas  ekperimen dan  kelas  kontrol  keduanya  dapat  diartikan berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  yang  digunakan peneliti  menggunakan  uji  stastik levene’s t_test  of  homogeny  of  variances dengan bantuan  SPSS  25.  Dari  hasil  pehitungan dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Dapat  dilihat  data  hasil  dari  uji homogenitas  dengan  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen dan kelas kontrol, dan diperolehlah  nilai  yang  signifikansi  0,469 dan  taraf  signifikansi  yaitu  =  0,05.  Dapat dikatakan  hasil  nilai  yang  signifikan  0,469 >  0,05.  Yang  disesuai  kriteria  dengan  itu varians dari dua kelas dapat dikatakan sama (homogen).
Tabel 5. Sampel T test
Pengujian hipotesis pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, terdapat hasil hipotesis  bahwa  diperoleh  nilai  signifikat sebesar  0,018  <  0,05  dan  artinya  terdapat nilai  signifikansi.  Kemudian  untuk  nilai t_hitung  sebesar  2,509  dan  t_tabel  sebesar 1,696  sehingga  2,509  >  1,696.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang signifikansi pada model make a match pada materi  satuan  waktu  terhadap  hasil  belajar siswa.
Dari  penjelasan  diatas  penelitian dapat  dibuktikan  bahwa  pembelajaran menggunakan  model make  a  match pada materi  satuan  waktu  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  sangat berpengaruh  bagi  siswa  terdapat  nilai  rata-
rata posttest yang didapatkan dengan kelas ekperimen 81,25 dan kelas kontrol
mendapatkan  hasil  65,63.  Dapat  simpulkan dari  perbedaan  kedua  kelas  tersebut  bahwa kemampuan  pemahaman  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran make  a match pada  materi  satuan  waktu  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  III  sekolah  dasar lebih  mudah  dipahami  dari  pada  tidak menggunakan model make a match .
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  kelas eksperimen dan kelas kontrol, terdapat hasil hipotesis  bahwa diperoleh nilai signifikansi sebesar  0,018  <  0,05  dan  artinya  terdapat nilai  signifikansi.  Kemudian  untuk  nilai t_hitung  sebesar  2,509  dan  t_tabel  sebesar 1,696  sehingga  2,509  >  1,696.  Maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak  dapat  disimpulkan bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikansi pada  model make  a  match pada  materi satuan waktu terhadap hasil belajar siswa.
Dari  penjelasan  diatas  penelitian dapat  dibuktikan  bahwa  pembelajaran menggunakan  model make  a  match pada materi  satuan  waktu  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  sangat berpengaruh  bagi  siswa.  Dalam  penelitian ini peneliti menggunakan dua kelas sampel yaitu  kelas  III  A  sebagai  kelas  eksperimen yang  berjumlah  17  siswa  dan  kelas  IV  B sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  16 siswa. Penelitian dengan menerapkan model  pembelajaran make  a  match dikelas IIIA  sebagi  kelas  eksperimen  dan  model konvesional  dikelas  III  B  sebagai  kelas kontrol  dan  memperoleh  nilai  rata-rata posttest yang  didapatkan  dengan  kelas ekperimen 81,25 dan kelas kontrol mendapatkan  hasil  65,63.  Dapat  simpulkan dari  perbedaan  kedua  kelas  tersebut  bahwa kemampuan  pemahaman  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran make  a match pada  materi  satuan  waktu  terhadap
hasil  belajar  siswa  kelas  III  sekolah  dasar lebih  mudah  dipahami  dari  pada  tidak menggunakan model make a match .

## KESIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  peneliti mendapatkan  berbagai  permasalah  yaitu masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan nilai  dibawah  KKM  dikarenakan  guru masih  menggunakan  model  konvesional sehingga  siswa  mudah  bosan  dalam pembelajaran terutama pelajaran
matematika,  selanjutnya  siswa  takut  maju dalam
pembelajaran matematika belangsung  dan  siswa  juga  merasa  kurang dilibatkan  dalam  pembelajaran  dikelas, sehingga  siswa  masih  banyak  kurang mengerti  dalam  pembelajaran  matematika. Namun setelah adanya model make a match ini  para  siswa  mulai  menyukai  matematika karena  model  ini  belajar  sambil  bermain dan  model  ini  juga  melibatkan  seluruh siswa,  selanjutnya  peneliti  memberikan siswa    tes  akhir  dengan  memberika  soal posttest yang berjumlah 10 soal essay untuk diberikannya  kelas  eksperimen  dan  dikelas kontrol.
Dari  hasil  penelitian  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  model make  a  match pada  materi  satuan  waktu  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  dasar.  Dari hasil  data  terdapat  nilai  rata-rata  dikelas eksperimen adalah 81,25 sedangkan dengan nilai  rata-rata  dikelas  kontrol  adalah  65,63. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  data tersebut  dapat  menjawab  rumusan  masalah yang terdapat pada latar belakang penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  Y.  (2021).  Analisis  Persiapan Guru Dalam
Pembelajaran
Matematika Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (4), 2415 - 2422. Doi:Https://Doi.Org/10.31004/Basice du.V5i4.1241 Ansori,  M.  (2020). Metode  Penelitian Kuantitatif Edisi 2. Airlangga
University Press.
Asyafah,  A.  (2019).  Menimbang  Model Pembelajaran  (Kajian  Teoretis-Kritis Atas  Model  Pembelajaran  Dalam
Pendidikan Islam). Journal Of Islamic Education, 6 (1), 20.
Doi:Https://Doi.Org/10.17509/T.V6i1 .20569
Komalasari, A. S., & Riani, D. (2023, Juni).
Edukasi  Manfaat  Literasi  Membaca Dan  Menulis  Di  Smk  Pgri  3  Bogor.
Jurnal Pengabdian Masyarakat Uikajaya, 1 (2), 82-92.
Doi:Http://Doi.Org/10.32832/Jpmuj.
V1i2
Matuhzahroh,  N.,  &  Prasetyaningrum,  S.
(2018). Observasi  :  Teori  Dan Aplikasi Dalam Psikolog.
(A.
Riyantono,  Ed.)  Malang:  Universitas
Muhammadiyah Malang. Nurfadhillah,  S.,  Wahidah,  A.  R.,  & Rahmah,  G.  (2021).  Penggunaan Media Dalam Pembelajaran
Matematika  Dan  Manfaatnya  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Edukasi  Dan Sains, 3 (2).
Nurputriawaliah,  Angraini,  L.  M.,  & Muhammad,  I.  (2023,  Juni).  Tren Penelitian  Kreativitas  Guru  Dalam
Pembelajaran Matematika. Jurnalpendidikanmatematikadanmate matika, 9 (1), 43-61. Doi:Https://Dx.Doi.Org/10.24853/Fb
c.9.1.43-62
P.Kurniyanthi,  Suarni,  K.,  &  Gunamantha, M.  (2019).  Pengaruh  Implementasi Pembelajaran  Matematika  Realistik
Terhadap Prestasi Belajar Matematika Dengan Pengendalalian Kemampauan Numerik  Pada  Siswa  Kelas  Iii  Sd Gugus  Kompyang  Sujana  Denpasar Utara. Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia, 3 (1), 21-30.
Prihatiningsi,  E.,  &  Setyanigtyas,  E.  W. (2018,  Maret).  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Dan  Model Make  a  match
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. 4 (1), 5-6.
Doi:Http://Dx.Doi.Org/10.30870/Jpsd
.V4i1.1441
Rahmaniah.  (2021).  Permasalahan  Dalam Dunia  Pendidikan  Yang  Ada  Di
Indonesia. Doi:Https://Doi.Org/10.31219/Osf.Io/ Rgxaw Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan
Profesional  Guru. Jakarta:  Rajawali
Pers. Sanusi,N.,  &  Aziez,  F.  (2021,  April). Analisis  Butir  Soal  Tes  Objektif  Dan Subjektif Untuk Keterampilan membaca Pemahaman Pada Kelas Vii Smp N 3 Kalibagor. Jurnal Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra, 8 (1),
99-109. Doi:Http://Dx.Doi.Org/10.30595/Mtf.
V8i1.8501
Setiawan,  A.,  N  Kusmawanti,  R.,  Pratama, D.  F.,  &  Kuswendi,  U.  (2020, Januari).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ips  Pada  Siswa  Sd  Kelas  Iv  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Make a match . Journal Of Elementary Education, 3 (1), 12-19. Simanjuntak,  J.,  Simangunsong,  M.  I.,  & Naibaho, T. (2021). Perkembangan Matematika Dan Pendidikan Matematika Di Indonesia Berdasarkan  Filosofi. Journal  Of Mathematics Education And Applied, 2 (2), 32-39.