Bunga Rampai Usia Emas

## Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Keterampilan Berbicara Anak Usia 5 – 6 Tahun di TK Ilmi Insani
Received : 14 Maret  2020 Revised : 15 Mei 2020 Accepted : 2 Juni 2020
Mustika Ayu 1 , Nasriah 2
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Jln. Willem Iskandar Psr V Medan Estate
E-mail : mustikaayu@gmail.com
Abstrak .  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sebuah  masalah  adalah  keterampilan berbicara  anak  yang  belum  berkembang  dengan  baik.  Hal  tersebut  dikarenakan kurangnya  kesempatan  yang  diberikan  guru  kepada  anak  untuk  berinteraksi  langsung baik  dengan  guru  maupun  dengan  teman  bermainnya,  kurangnya    penerapan  metode pembelajaran  yang  bervariasi,  seperti  metode  bermain  peran  yang  memberikan kebebasan  pada  anak  untuk  berinteraksi  dengan  temannya  dan  menumbuhkan  rasa percaya diri  anak untuk terampil dalam  berhubungan dengan orang  lain. Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  keterampilan  berbicara    anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Ilmi Insani Medan.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian post  test  only  control  design .  Penelitian  ini dilakukan dengan  menggunakan dua kelas kelompok yang  memiliki karakteristik  yang sama  yaitu  kelas  B1  dan  kelas  B2.    Penentuan  sampel  kelas  dilakukan  secara  acak (random)  dengan  jumlah  sampel  tiap  kelas  sebanyak  13  anak.Variabel  bebas  adalah metode  bermain  peran  sedangkan  variabel  terikat  adalah  keterampilan  berbicara. Instrumen pengumpulan data yaitu pedoman observasi. Analisis data mengunakan uji-t. Dan  observasi  dilakukan  pengobservasi  dengan  pedoman  observasi  yang  telah disediakan. Dengan taraf nyata α = 0,05.
Berdasarkan  hasil  analisis  data    diperoleh  rata-rata  nilai  pada  kelas  eksperimen  10,07 dengan  nilai  rata-rata  tertinggi    anak  adalah  3  dan  nilai  rata-rata  terendah  anak  8, sehingga  keterampilan  berbicara  anak  pada  kelas  eksperimen  memperoleh  perbedaan yang signifikan. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol 8,38 dengan nilai rata-rata tertinggi  2,5  dan  nilai  terendah  1,5,  sehingga  keterampilan  berbicara  anak  pada  kelas kontrol  memperoleh  perbedaan  yang  signifikan.  Berdasarkan  hasil  tersebut  hipotesis menyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  metode  bermain  peran  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  keterampilan  berbicara  anak  yaitu  dari  hasil  uji  hipotesis diperoleh  t hitung >      t tabel yaitu  3,869    >  1,711  pada  taraf  α  =  0.05. Dengan  demikian metode  bermain  peran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keterampilan  berbicara anak usia 5-6 tahun di TK Ilmi Insani Jl. Letda Sudjono Medan.
Kata Kunci: Bermain Peran, Keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bentuk  pengembangan  bahasa  atau  yang  dikenal  dengan  keterampilan  bahasa yaitu  berbicara.  Keduanya  merupakan  bagian  dari  proses  komunikasi.  Berbicara merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  bahasa  yang    bersifat  produktif,  artinya  suatu kemampuan yang dimiliki seseorang untuk menyampaikan gagasan, pikiran atau perasaan sehingga gagasan-gagasan yang ada dalam pikiran pembicara dapat dipahami orang lain .
Menurut  Laura  Dyer  (2004  :  2)  bahasa  merupakan  “suatu  system  simbolis  yang digunakan  untuk  mewakili  pikiran  seseorang.  Hal  tersebut  mengacu  pada  kosakata,  tata
Bunga Rampai Usia Emas
bahasa,  dan  kondisi  sosial  yang  mengatur  cara  kita  berkomunikasi  melalui  berbagai sarana seperti berbicara, memberikan isyarat tubuh, dan menulis
Permasalahan  yang  muncul  dilapangan  secara  umum  keterampilan  anak  belum  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  disebabkan  keterbatasan  kata-kata  yang  diketahui  dan informasi  yang  didengar    dari  orang-orang  disekitarnya,  hal  ini  terlihat  masih  ada  anak yang  diam,  bengong,  kadang  termangu  kalau  ditanya  oleh  guru  atau  teman  di  sekolah, bahkan  oleh  orang  tua  atau  orang-orang  yang  ada  disekitar,  anak  elum  mampu menyebutkan  dan  menjelaskan  tentang  sesuatuhal,  terbata-bata  takut  salah  kalau berbicara,  karena  anak  belum  memiliki  kosa  kata  yang  memadai  atau  pelajaran  yang kurang  variatif,  kalau  hal  itu  dibiarkan  terus  menerus  anak  akan  mempunyai  kesulitan dalam  menggunakan  bahasa,  terutama  dalam  berkomunikasi  secara  lisan  di  masyarakat. Selain  itu,  ketika  anak  diminta  menceritakan  tentang  pengalamannya  sehari-hari,  belum beraninya  anak  untuk bercerita didepan  teman-temannya atau di depan kelas, dan masih terdapat anak yang bersifat pasif ketika diminta berbicara.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  TK  Ilmi  Insani      Medan  keterampilan berbicara anak masih belum sesuai dengan yang diharapkan, seperti masih ada anak yang belum  lancar  berbicara.  Misalnya,  ketika  anak  diminta  menceritakan  tentang pengalamannya sehari-hari, belum beraninya anak untuk tampil bercerita didepan teman- temannya atau didepan kelas, dan masih terdapat anak yang bersikap pasif ketika diminta berbicara.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen.Desain dalam penelitian ini adalah True EksperimentalDesign, dengan bentuk Postest-Only  Control  Design  dalam  model  ini  terdapat  kelompok  eksperimen  dan kelompok  Kontrol  yang  dipilih  secara  random.  Sugiyono  (2010:117)  mengatakan populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  :  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulannya.  Dari  definisi  diatas,  maka  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh anak di TK Ilmi Insani Letda Sudjono T.A 2015/2016. Adapun anak kelompok B terdiri  dari  2    kelas  yaitu  kelas  B1  berjumlah  13  anak,  kelas  B2  berjumlah  13  anak. Dengan jumlah keseluruhan anak sebanyak 26 anak.
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Metode observasi  dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan  mencatat  semua  aktivitas  anak  pada proses  kegiatan  kolase  di  kelas.  Observasi  dilakukan  pada  anakkelompok  Buntuk memperoleh  data  anak  yang  berkaitan  dengan  aspek-aspek  kreativitas  anak.Penyusunan data  dilakukan  dengan  memuat  namaanak.Tugas  observer  memberi  tanda  checklist  (  ) pada  skor  yang  di  dapat  melalui  pedoman  observasi  yang  dibuat.  Dari  observasi  yang dilakukan maka diperoleh data tentang keterampilan berbicara
Bunga Rampai Usia Emas
Tabel 1. Kisi – Kisi Observasi Anak
VARIABEL INDIKATOR DESKRIPTOR SKALA PENILAIAN 0  1  2  3 Keterampilan Berbicara 1. Kemampuan anak untuk berbicara dengan baik. 1) Anak mampu berbicara dengan lancar (tidak gagap) 2) Anak mampu ngucapkan vokal dengan jelas 3) Anak mampu berbicara dengan suara yang nyaring 2. Mendengarkan dan menceritakan kembali cerita sederhana dengan urutan yang mudah dipahami. 1) Anak fokus mendengarkan ketika guru menjelaskan/bercerita 2) Anak mampu menceritakan kembali karakter tokoh dalam cerita 3) Anak mampu menceritakan kembali sesuai dengan urutan cerita secara sederhana 3. Menggunakan kata sambung seperti : dan, karena, tetapi 1) Anak mampu bercerita dengan menggunakan kata sambung “dan” 2) Anak mampu bercerita dengan menggunakan kata sambung “karena” 3) Anak mampu bercerita dengan menggunakan kata sambung “tetapi” 4. Menggunakan kata tanya seperti : siapa, apa, kapan, dimana mengapa 1) Anak mampu bertanya dan menjawab pertanyaan yang diawali kata “siapa” 2) Anak mampu bertanya dan menjawab pertanyaan yang diawali kata  “kapan” 3) Anak mampu bertanya dan menjawab pertanyaan yang diawali kata “dimana” Jumlah skor
Bunga Rampai Usia Emas

## Petunjuk
Untuk  memberi  skor  pada  butir-butir  kreativitas  maka  checklistlah  angka  pada  kolom skor (0, 1,2,3) sesuai dengan kriteria berikut :
Baik sekali (BS) = jika 3 deskriptor yang tampak : skor 3 Baik (B) = jika 2 deskriptor yang tampak : skor 2 Cukup (C) = jika 1 deskriptor yang tampak : skor 1 Kurang (K) = jika tidak ada deskriptor yang tampak : skor 0

## HASIL DAN DISKUSI
Telah  diterangkan  sebelumnya  pada  bab  III  bahwa  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan dengan teknik observasi. Lembar observasi telah disusun sehingga dapat digunakan untuk melihat data keterampilan berbicara
Dari  observasi,  dapat  dilihat  bahwa  dengan  kegiatan  membatik  memberikan  perbedaan pada  perkembangan  kreativitas  anak  di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Perbedaan tersebut dapat dilihat dalam tabel dibawah ini
Tabel 1. Perbandingan Penerapan Metode Bermain Peran di Kelas Eksperimen (B1) dan Penerapan Metode Bercerita di  Kelas Kontrol (B2)
Nama Anak Kelas Eksperimen Nama Anak Kelas Kontrol Nilai Rata-rata Anak Ket Nilai Rata-rata Anak Ket Aqil 2 B Aflah 2,5 BS Athaya 2,5 BS Ara 2,25 B Deva 2,25 B Farish 2,5 BS Dini 2,25 B Fathir 2,25 B Lila 2,75 BS Fikri 2 B Nabila 2 B Miftah 2,25 B Nadia 2,75 BS Nabil 2 B Putri 2,5 BS Rasya Y 1,75 B Rasya A 2,5 BS Rifat 2 B Raziq 3 BS Rizki 2,25 B Sazza 2,75 BS Salsa 1,75 B Tasya 2,5 BS Siti 2,25 B Zayyan 3 BS Tedy 1,5 C Jumlah 32,75 Jumlah 27,25 Rata-Rata 2,51 Rata-Rata 2,09 Kategori Baik Sekali Kategori Baik
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  ada  perbedaan  antara  kelas  eksperimen (pembelajaran  dengan  metode  bermain  peran)  dan  kelas  kontrol  (pembelajaran  dengan metode  bercerita).  Pada  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata  anak  diperoleh  2,51  termasuk dalam  kategori  Baik  Sekali,  dan  dikelas  kontrol  terdapat  rata-rata  yang  diperoleh  anak 2,09 termasuk dalam kategori Baik. Dari hasil data tersebut terlihat selisih nilai rata-rata anak sebanyak 0,42. Maka dari itu terlihat bahwa metode bermain peran yang digunakan dikelas  eksperimen  lebih  besar  pengaruhnya  terhadap  keterampilan  berbicara  pada  anak dibanding kelas kontrol yang menggunakan metode bercerita.
Bunga Rampai Usia Emas

## PEMBAHASAN
Pada proses dalam memperoleh hasil analisis data, sebelum memberikan perlakuan yang berbeda  pada  kedua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Peneliti  melakukan sebuah  observasi  awal  terhadap  kedua  kelas  sampel.  Setelah  dilakukan  perlakuan  yang berbeda  diperoleh  skor  keterampilan  berbicara  anak  di  kelas  kontrol  8,38  sedangkan  di kelas eksperimen 10,07. Dari hasil observasi kedua sampel tersebut diperoleh selisih 1,69 atau  nilai  rata-rata  anak  di  kelas  kontrol  2,09  sedangkan  di  kelas  eksperimen  2,51 sehingga  berselisih  0,42.  Dari  data  yang  diperoleh  tersebut  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara keterampilan berbicara anak pada kelas kontrol dan  kelas eksperimen. Hal  ini  dapat  disebabkan  karena  penggunaan  metode  bermain  peran  yang  menarik  bagi anak  usia  5-6  tahun,  dengan  adanya  sarana  pembelajaran  berupa  metode  bermain  peran anak  mampu  berinteraksi  dengan  baik  bersama  temannya  dan  lebih  percaya  diri  karena pada metode ini anak tidak dituntut akan benar salah namun memberikan motivasi yang lebih  kepada  anak  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbicaranya  sesuai  dengan pengalaman anak sehari-hari.
Hasil  penerapan  metode  bermain  peran  pada  kelas  eksperimen  ternyata  cukup memuaskan anak pada kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di TK Ilmi Insani Medan dapat dinyatakan bahwa metode bermain  peran  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini    dapat  mempengaruhi  keterampilan berbicara anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  pada  sub  bab  sebelumnya  dapat  di ambil kesimpulan, yaitu :
1. Pembelajaran  menggunakan  metode  bermain  peran  memiliki  nilai  rata-rata dikelas  eksperimen  yaitu  2,51  lebih  besar  dibandingkan  dengan  hasil  observasi keterampilan  berbicara  anak  dikelas  kontrol  yang  memiliki  rata-rata  yaitu  2.09. Dapat  diartikan  bahwa  ada  pengaruh  metode  bermain  peran  terhadap keterampilan berbicara anak dari pada metode bercerita.
2. Hasil  nilai  uji  hipotesis  terbukti  bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diperoleh t hitung = 3,869 sedangkan t tabel = 1,711. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat dinyatakan ada pengaruh metode bermain peran terhadap keterampilan berbicara anak usia 5-6 tahun di TK Ilmi Insani Medan.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan beberapa saran yaitu :
a. Bagi  pihak  sekolah  sebaiknya  dijadikan  bahan  pertimbangan  untuk  pemilihan metode pembelajaran untuk mengoptimalkan keterampilan berbicara pada anak.
b. Bagi  guru  sebaiknya  dapat  dijadikan  metode  pembelajaran  yang  menarik  untuk menarik  minat  anak  untuk  belajar  dengan  menggunakan  metode  bermain  peran agar meningkatkan keterampilan berbicara anak.
c. Bagi  peneliti  menambah  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan  tentang  apa  yang  telah dikaji sehingga nanti akan lebih mudah menggunakan metode bermain peran saat proses belajar anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Cahyo, Agus N. 2011. Game Khusus Penyeimbang Otak Kanan & Kiri Anak . Jogjakarta : FlashBooks
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020
Dukes,  Chris  dan  Maggie  Smith.  2010. CAra  Mengembangkan  Keretampilan Berkomunikasi dan Berbahasa pada Anak Prasekolah . Jakarta : Indeks.
Dhieni, Nurbiana. 2012. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta : Universitas Terbuka Dyer,  Laura.  2004. Meningkatkan  Kemampuan  Bicara  Anak .  Jakarta  :    Bhuana  Ilmu Populer (Kelompok Gramedia)
Eileen AK dan Lynn R. Marrotz. 2010. Profil Perkembangan Anak . Jakarta: Indeks.
Iskandarwassid,  Sunendar  dadang.  2010. Strategi  Pembeljaran  Bahasa .  Bandung  : Remaja Rosyadakarya.
Muhammad, Fhadlillah. 2012. Desain Pembelajaran Paud . Jogjakarta : Ar-Ruzz Media Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  58 . 2009. Standart Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: DEPDIKNAS Saputra  Yudha  M  &  Rudyanto.  2005. Pembelajaran  Kooperatif  untuk    Meningkatkan Keterampilan Anak TK. Jakarta: Depdiknas Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiono.2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif, Dan R &
D . Bandung: Alfabeta. Suhartono.  2005. Pengembangan  Keterampilan  Bicara  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  : Depdiknas.
Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  dalam  Berbagai Aspek . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.