## Implementasi Kolaborasi Melalui Program Kampus Mengajar 6 Sebagai Inisiatif Peningkatan Literasi dan Numerasi di UPT SDN 67 dan UPT SDN 263 Gresik
1) Suyitno*
1) Manajemen, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Indonesia Email Corresponding: yitnomasdar@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Kolaborasi Kampus Mengajar Literasi Numerasi Inovasi dan inklusi
Memasuki era globalisasi dan digitalisasi yang sedang berkembang secara dan terstruktur dan massif,  kemampuan  literasi  dan  numerasi  menjadi  keterampilan  dasar  yang  sangat  penting bagi perkembangan intelektual, sosial, dan ekonomi masyarakat. Program Kampus Mengajar 6  yang  diinisiasi  oleh  Kemendikbudristek  merupakan  respons  terhadap  meningkatnya kesenjangan pendidikan yang disebabkan oleh perbedaan akses dan sumber daya. Program ini dilaksanakan di UPT SDN 67 dan UPT SDN 263 Gresik, dengan tujuan untuk meningkatkan literasi  dan  numerasi  siswa  sekolah  dasar  melalui  kolaborasi  antara  perguruan  tinggi  dan sekolah-sekolah tersebut.  Metodologi yang  digunakan meliputi tahapan  pra-penugasan yang mencakup  pembekalan  Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)  dan  koordinasi  dengan  Dinas Pendidikan serta kepala sekolah, tahap penugasan dengan fokus pada kegiatan pengajaran dan interaksi  langsung,  dan  tahap  pasca-penugasan  yang  melibatkan  evaluasi  dan  diseminasi kegiatan.  Hasil  dari  program  ini  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan literasi  dan  numerasi  di  kalangan  siswa.  Melalui  penerapan  metode  pembelajaran  yang inovatif  dan  aplikatif,  program  berhasil  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  inklusif dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa.  Evaluasi  menyeluruh  mengindikasikan  bahwa kolaborasi efektif antara semua pihak terkait, berhasil mengurangi disparitas pendidikan dan memberikan  kesempatan  belajar  yang  setara  bagi  semua  anak.  Dengan  demikian,  Program Kampus  Mengajar  6  telah  memperkuat  fondasi  komunitas  dan  meningkatkan  standar pendidikan di lokasi pelaksanaan.

## A B S T R A C T
Keywords: Collaboration Teaching Campus Literacy Numerasi Innovation and inclusion
Entering  the  era  of  globalization  and  digitalization  that  is  developing  in  a  structured  and massive manner, literacy and numeracy skills are basic skills that are very important for the intellectual, social, and economic development of society. The Teaching Campus 6 Program initiated  by  the  Ministry of Education  and  Culture is a  response  to the increasing  education gap caused by differences in access and resources. This program is implemented at UPT SDN 67 and UPT SDN 263 Gresik, with the aim of improving literacy and numeracy of elementary school  students  through  collaboration  between  universities  and  these  schools.  The methodology  used  includes  the pre-assignment  stage  which  includes the  debriefing  of  Field Supervisors  (DPL)  and  coordination  with  the  Education  Office  and  school  principals,  the assignment  stage  with  a  focus  on  teaching  activities  and  direct  interaction,  and  the  post- assignment stage which involves evaluation and dissemination of activities. The results of this program  show  significant  improvements  in  literacy  and  numeracy  skills  among  students. Through  the  application  of  innovative  and  applicable  learning  methods,  the  program  has succeeded in creating a learning environment that is more inclusive and responsive to student needs.  A  thorough  evaluation  indicates  that  effective  collaboration  between  all  relevant parties  reduces  educational  disparities  and  provides  equal  learning  opportunities  for  all children.  Thus,  the  Teaching  Campus  Program  6  has  strengthened  the  foundation  of  the community and raised the standard of education at the implementation site.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Telah  menjadi  kesadaran  bersama  tentang  pentingnya  literasi  dan  numerasi  bagi  perkembangan intelektual, sosial, dan ekonomi masyarakat. Dalam era globalisasi dan digitalisasi saat  ini, kebutuhan akan keterampilan  dasar  tersebut  menjadi  semakin  mendesak  (Mubarakati  et  al.,  2022).  Menyikapi  hal  ini,  UPT SDN  263  dan  UPT  SDN  67  Gresik  mendapat  kesempatan  untuk  mengimplementasikan  Program  Kampus Mengajar 6 yang merupakan salah satu program flagship MBKM yang diselenggarakan secara nasional oleh Kemendikbudristek.  Mengacu  pada  hasil  pelaksanaan  kegiatan  sebelumnya,  Sumani  et  al.,  (2022), menyatakan  bahwa  kesenjangan  literasi  dan  numerasi  masih  terjadi  di  kalangan  siswa  dari  berbagai  latar belakang  sosioekonomi  di  beberapa  daerah  termasuk  Kabupaten  Gresik.  Program  sebelumnya  juga  kurang mampu  mengakomodasi  perbedaan  kemampuan  siswa  secara  individual  dan  keterbatasan  sumber  daya Pendidikan.  Oleh  karena  itu,  program  Kampus  Mengajar  6  ini  diharapkan  mampu  menutup  kesenjangan tersebut  dengan  mengimplementasikan  kolaborasi  antara  perguruan  tinggi  dan  sekolah  dasar  secara terintegrasi  guna  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa  secara  signifikan.  Program  ini  menjadi  sorotan utama dalam diskursus pendidikan Indonesia karena melibatkan kerjasama antara institusi pendidikan tinggi dan sekolah dasar dalam menghadapi tantangan pembelajaran masa kini (R. Septianingsih, D. Safitri, 2023). program  kampus  mengajar  6  juga  menjadi  langkah  strategis  untuk  mengurangi  disparitas  pendidikan, membuka  kesempatan  belajar  yang  setara  untuk  semua  anak,  dan  pada  akhirnya  memperkuat  fondasi komunitas melalui pemberdayaan pengetahuan (Sholihah et al., 2022).
Kolaborasi  dalam  pendidikan,  khususnya  yang  melibatkan  komunitas  lokal  dan  lembaga  pendidikan, memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Program  Kampus  Mengajar  6 merupakan contoh nyata dari sinergi yang berorientasi pada peningkatan kapasitas pendidikan dasar melalui penggunaan  sumber  daya  yang  ada  di  perguruan  tinggi  (Suyitno  et  al.,  2024).  Kolaborasi  ini  tidak  hanya membuka akses terhadap sumber belajar yang lebih luas, tetapi juga memperkaya pengalaman belajar siswa dengan pendekatan yang lebih inovatif dan aplikatif. Dengan demikian, kolaborasi pendidikan komunitas ini bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  serta tantangan yang dihadapi oleh masyarakat local (Nurhalimah et al., 2021).
Literasi, yang didefinisikan sebagai kemampuan untuk membaca, menulis, dan memahami, adalah pilar utama dalam pendidikan dasar yang harus terus ditingkatkan. Kemampuan literasi yang baik akan membuka lebar pintu pengetahuan dan informasi yang menjadi sangat penting dalam dunia yang serba cepat dan penuh dengan  informasi  yang  berkembang  secara  global  (Sari  &  Kurniasanti,  2023).  Meningkatkan  literasi  tidak hanya  tentang  kecakapan  membaca  dan  menulis,  tetapi  juga  kemampuan  menginterpretasikan  dan menggunakan  informasi  secara  kritis  dan  efektif.  Program  Kampus  Mengajar  6  mengintegrasikan  metode- metode  inovatif  untuk  mengembangkan  kemampuan  literasi  ini,  sehingga  tidak  hanya  meningkatkan kemampuan  akademis  siswa,  tetapi  juga  membekali  mereka  dengan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk sukses di masa depan (Herlina et al., 2023).
Di sisi lain, numerasi atau kemampuan untuk memahami dan menggunakan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari, juga tidak kalah pentingnya. Kemampuan ini esensial untuk pengembangan pemikiran logis dan analitis yang membantu siswa dalam memecahkan masalah nyata  (Rizkiyah et al., 2023). Dengan adanya  tantangan  global  dan  kompetisi  yang  semakin  meningkat,  kemampuan  numerasi  yang  kuat  akan memberikan keuntungan signifikan bagi siswa dalam berbagai aspek kehidupan. Program Kampus Mengajar 6 memprioritaskan peningkatan numerasi sebagai salah satu tujuan utamanya, dengan mengimplementasikan pendekatan  pembelajaran  yang  praktis  dan  relevan  dengan  kehidupan  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan analitis dan numerik mereka (Shabrina, 2022).
Tujuan utama dari pelaksanaan Program Kampus Mengajar 6 adalah untuk memperkuat fondasi literasi dan  numerasi  di  kalangan  pelajar  di  UPT  SDN  263  dan  UPT  SDN  67  Gresik.  Secara  terperinci  Program Kampus  Mengajar  6  bertujuan:  (1).  Membekali  siswa  dengan  keterampilan  esensial  yang akan  mendukung kesuksesan  mereka  di  tingkat  pendidikan  selanjutnya  dan  dalam  kehidupan  mereka  sebagai  warga  negara yang produktif. (2). Program ini tidak hanya fokus pada peningkatan kemampuan akademik, tetapi juga pada pengembangan karakter dan etika kerja, yang merupakan aspek penting dari pendidikan holistik. Selanjutnya (3).  Menciptakan  model  pendidikan  yang  dapat  diadopsi  oleh  sekolah-sekolah  lain  dalam  rangka meningkatkan standar pendidikan di Indonesia (Sita Dewi et al., 2023).

## II. MASALAH
Pelaksanaan Program Kampus Mengajar 6 di UPT SDN 263 dan UPT SDN 67 Gresik dilatarbelakangi oleh  beberapa  masalah  pendidikan yang  mendesak,  yang  mencakup  isu-isu  sosial,  ekonomi,  dan pedagogis (Fauzi et al., 2021). Berikut ini adalah uraian lengkap dan terperinci mengenai masalah-masalah tersebut: 1. Kesenjangan  Literasi  dan  Numerasi,  pada  banyak  daerah  termasuk  Gresik,  terdapat  kesenjangan signifikan  dalam  kemampuan  literasi  dan  numerasi  antara  pelajar  dari  berbagai  latar  belakang sosioekonomi.  Pelajar  dari  keluarga  dengan  sumber  daya  terbatas  sering  kali  mengalami  keterbatasan dalam  akses  terhadap  bahan  pembelajaran  berkualitas  dan  dukungan  pendidikan  di  rumah,  yang mengakibatkan mereka tertinggal dari rekan-rekan mereka yang lebih beruntung.
2. Pengaruh  Pandemi  COVID-19,  Pandemi  global  telah  mengganggu  proses  pembelajaran  konvensional, memaksa  sekolah  untuk  beralih  ke  metode  pembelajaran  jarak  jauh.  Ini  menimbulkan  tantangan  baru, terutama  di  daerah  dengan  keterbatasan  akses  teknologi  dan  konektivitas  internet.  Akibatnya,  banyak siswa mengalami penurunan dalam kemampuan akademik, terutama dalam literasi dan numerasi, karena kurangnya interaksi langsung dengan pengajar dan bimbingan yang memadai.
3. Kurangnya  Sumber  Daya  Pendidikan  yang  Memadai,  Sekolah-sekolah  di  daerah  kurang  mampu  sering kali  berjuang  dengan  keterbatasan  sumber  daya,  termasuk  kurangnya  buku  pelajaran  yang  memadai, peralatan belajar, dan fasilitas pembelajaran yang memenuhi standar. Kekurangan guru yang berkualitas dan  terlatih  secara  profesional  juga  menjadi  masalah  umum  yang  menghambat  pengajaran  efektif, khususnya dalam mata pelajaran dasar seperti matematika dan bahasa.
4. Pendidikan  Guru  dan  Pembinaan  Kapasitas,  Banyak guru  di  daerah  ini  belum menerima  pelatihan  yang cukup  dalam  metodologi  pengajaran  terbaru  atau  dalam  mengelola  kelas  dengan  siswa  yang  memiliki berbagai tingkat kemampuan. Hal ini mengakibatkan pendekatan pengajaran yang tidak efisien dan tidak mampu menyesuaikan diri dengan kebutuhan spesifik dari masing-masing siswa.
5. Pertumbuhan Ekonomi dan Kebutuhan Pasar Kerja, Peningkatan kemampuan literasi dan numerasi tidak hanya  penting  dari  segi  akademis  tetapi  juga  krusial  untuk  memenuhi  kebutuhan pasar  kerja  yang  terus berkembang. Pemahaman dasar tentang matematika dan kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif adalah keterampilan yang sangat dibutuhkan dalam ekonomi modern.
Kegiatan Implementasi Kolaborasi Melalui Program Kampus Mengajar 6 Sebagai Inisiatif Peningkatan Literasi dan Numerasi di UPT SDN 67 dan UPT SDN 263 Gresik, diinisiasi dan diimplementasikan secara kolaboratif  antara  Dosen  Pembimbing  Lapangan,  Mahasiswa  peserta  Program  dan  Warga  Sekolah  sasaran. Agar memperoleh gambaran secara lengkap dan jelas, dapat disajikan sebagai berikut:
Gambar 1. UPT SDN 67 Gresik dan UPT SDN 263 (SDN Mriyunan) Gresik (Lokasi pelaksanaan kegiatan)

## III. METODE
Program  Kampus  Mengajar  6  merupakan  sebuah  inisiatif  penting  yang  dirancang  untuk  mengatasi tantangan  pendidikan  di  UPT  SDN  263  dan  UPT  SDN  67  Gresik,  dengan  fokus  utama  pada  peningkatan literasi  dan  numerasi  siswa.  Kesuksesan  program  ini  sangat  bergantung  pada  penerapan  metodologi  yang efektif dan sistematis, mulai dari pra penugasan, penugasan dan pasca penugasan (Abdurahman et al., 2023). Berikut  adalah  uraian  tentang  metode  pelaksanaan  kegiatan  yang  terbagi  dalam  tiga  tahapan  utama:  Pra-
Penugasan,  Penugasan,  dan  Pasca-Penugasan.  Secara  jelas  dan    terperinci  dapat  disajikan  pada  gambar berikut:

## Gambar 2. Tahapan Pelaksanaan Kegiatan
Metode pelaksanaan kegiatan dalam Program Kampus Mengajar 6, khususnya pada fase pra-penugasan, merupakan langkah awal yang kritis dalam  memastikan keberhasilan program (Purba, 2023). Meliputi: (1). Pembekalan  Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL),  Sebelum  memulai  tugas,  Dosen  Pembimbing  Lapangan memerlukan  serangkaian  pembekalan  intensif  yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  mereka  dalam mendampingi  dan  membimbing  mahasiswa  selama  program  berlangsung.  Adapun  kegiatan  Pembekalan tersebut  berkaitan  dengan:  a).  Diseminasi  Metodologi  Pengajaran,  DPL  menerima  pembelajaran  tentang strategi  pengajaran  inovatif  dan  adaptif  yang  sesuai  untuk  kondisi  di  sekolah  mitra.  Kegiatan  tersebut membahas  cara  efektif  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran.  b).  Workshop  Manajemen  Kelas, Mengadakan sesi tentang teknik manajemen kelas, khususnya untuk menghadapi tantangan dalam kelas yang heterogen  dan  bagaimana  menangani  perbedaan  kecepatan  belajar  siswa.  c).  Sesi  Pemahaman  Kurikulum, Memperdalam pemahaman DPL tentang kurikulum yang digunakan di sekolah mitra, sehingga pembimbing dapat  memberikan  arahan  yang  relevan  dan  efektif  kepada  mahasiswa  dalam  menyusun  dan  melaksanakan rencana  pelajaran.  d).  Etika  Profesional  dan  Komunikasi,  Penekanan  pada  pentingnya  menjaga  etika profesional dan kemampuan komunikasi yang baik dalam interaksi dengan semua pihak di sekolah.
Kegiatan selanjutnya yaitu (2). Koordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik, Koordinasi ini bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  program  Kampus  Mengajar  6  selaras  dengan  kebijakan  pendidikan setempat  dan  mendapatkan  dukungan  penuh  dari  pemerintah  lokal.  Kegiatan  ini  mencakup:  a).  Pertemuan Pembahasan  Program,  Mengadakan  pertemuan  dengan  pejabat  dari  Dinas  Pendidikan  untuk  membahas struktur  dan  tujuan  program,  serta  mendapatkan  masukan  untuk  penyempurnaan  program.  b).  Pengajuan Perizinan: Melakukan pengajuan dan pengurusan perizinan yang diperlukan untuk implementasi program di sekolah-sekolah mitra. c). Koordinasi Sumber Daya, Berdiskusi mengenai potensi dan akses terhadap sumber daya  yang  dapat  didukung  oleh  Dinas  Pendidikan,  seperti  fasilitas  pelatihan,  materi  pendidikan,  atau teknologi  pembelajaran.  d).  Kegiatan  pamungkas  pada  tahapan  ini  adalah  (3).  Koordinasi  dengan  Kepala Sekolah, Koordinasi dengan kepala sekolah di sekolah mitra adalah esensial untuk integrasi program dalam operasional sekolah. Kegiatan ini berkaitan dengan a). Menyelenggarakan pertemuan untuk memperkenalkan program  dan  membahas  ekspektasi  kedua  belah  pihak.  b).  Mengadaptasi  program  berdasarkan  kebutuhan spesifik dan kondisi sekolah, termasuk penyesuaian jadwal dan materi pembelajaran, dan c). Menyelaraskan kebutuhan logistik, seperti ruangan, peralatan, dan bahan ajar, serta mengonfirmasi dukungan sekolah dalam pelaksanaan program.
Pada tahap penugasan dalam Program Kampus Mengajar 6 di UPT SDN 263 dan UPT SDN 67 Gresik, kegiatan  dibagi  menjadi  beberapa  sub-tahapan  yang  mencakup  kegiatan  awal  penugasan,  kegiatan  harian, kegiatan  mingguan,  dan  penyusunan  laporan  akhir  (Inawijaya  &  Hermawati,  2022).  Berikut  adalah  uraian
sistematis dan terperinci dari masing-masing sub-tahapan tersebut: (1). Kegiatan Awal Penugasan, Kegiatan ini  merupakan  langkah  awal  sehingga  DPL  harus  memastikan  bahwa  mahasiswa  tiba  di  sekolah  mitra dengan baik  dan  selamat.  Kegiatan  ini  meliputi:  a).  Orientasi  Sekolah,  DPL dan  Mahasiswa  diperkenalkan dengan  lingkungan  sekolah,  staf  pengajar,  dan  siswa.  Orientasi  ini  bertujuan  untuk  memahami  dinamika sekolah dan membangun hubungan baik dengan semua pihak terkait. b). Pengenalan Kurikulum dan Materi Pelajaran,  DPL memberikan pendampingan instensif kepada Mahasiswa untuk mempelajari kurikulum yang diterapkan  serta  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan,  untuk  memastikan  bahwa  pengajaran  yang  akan dilakukan sesuai dengan standar pendidikan sekolah. c). Pengaturan Jadwal Mengajar, Mahasiswa dan DPL bersama-sama merancang jadwal mengajar yang efektif, memastikan bahwa setiap mahasiswa mendapatkan waktu yang cukup untuk berinteraksi dengan siswa dan memberikan materi pelajaran. Langkah selanjutnya adalah  (2).  Kegiatan  Harian,  kegiatan  harian  dijalankan  dengan  tujuan  memaksimalkan  interaksi pembelajaran  antara  mahasiswa  dengan  siswa,  meliputi:  a).  Pelaksanaan  Pengajaran,  Mahasiswa  mengajar sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan, menggunakan  metode  pengajaran  yang  telah  dipelajari  selama pembekalan.  b).  Observasi  dan  Evaluasi,  DPL  mengamati  dan  mengevaluasi  proses  pengajaran  yang dilakukan  oleh  mahasiswa,  memberikan  umpan  balik  untuk  perbaikan  dan  pengembangan  metode pengajaran.  c).  Melakukan  diskusi  harian  antara  mahasiswa  dan  DPL  untuk  refleksi  dan  evaluasi  kegiatan mengajar hari itu, mencatat hal-hal yang berhasil dan yang perlu diperbaiki.
Adapun  kegiatan  seterusnya  adalah  (3).  Kegiatan  Mingguan,  Kegiatan  mingguan  difokuskan  untuk evaluasi  dan  perencanaan  pembelajaran,  mencakup:  a).  Rapat  Mingguan,  DPL  dan  mahasiswa  melakukan rapat mingguan untuk membahas progres mengajar, permasalahan yang dihadapi, dan strategi untuk minggu berikutnya.  b).  Pembinaan  dan  Pelatihan  Tambahan,  DPL  memberikan  sesi  pembinaan  dan  pelatihan tambahan sesuai dengan kebutuhan yang muncul dari evaluasi mingguan untuk meningkatkan keterampilan mengajar  mahasiswa.  c).  Kegiatan  Ekstrakurikuler,  Mahasiswa  diharapkan  terlibat  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  untuk  memperkuat  hubungan  dengan  siswa  dan  mengenal  potensi  mereka  di  luar  konteks akademik.  Kegiatan  terakhir  pada  fase  ini  adalah  (4).  Penyusunan  Laporan  Akhir,  pada  akhir  periode penugasan DPL dan mahasiswa menyusun laporan akhir yang mencakup: a). Evaluasi Keseluruhan Program, Meliputi  evaluasi  terhadap  efektivitas  metode  pengajaran,  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  dan  dampak program  terhadap  siswa.  b).  Dokumentasi  Kegiatan:  Menyertakan  dokumentasi  kegiatan  harian  dan mingguan,  termasuk  foto,  video,  dan  catatan  kegiatan.  Dan  c).  Rekomendasi  untuk  Perbaikan:  Menyusun rekomendasi berdasarkan pengalaman selama program untuk perbaikan program di masa yang akan datang.
Pada tahap pasca penugasan dalam Program Kampus Mengajar 6, kegiatan dilanjutkan dengan beberapa langkah penting, meliputi: (1). Lapor Diri ke Perguruan Tinggi, Setelah penugasan di sekolah mitra selesai, DPL dan mahasiswa diwajibkan untuk melapor diri kembali ke perguruan tinggi. Kegiatan ini mencakup: a). Penyerahan Laporan Akhir,  DPL dan Mahasiswa menyampaikan laporan akhir kegiatan yang telah disusun kepada koordinator program di perguruan tinggi. Laporan tersebut mencakup evaluasi keseluruhan program, dokumentasi,  dan  rekomendasi  untuk  perbaikan.  b).  Evaluasi  oleh  Perguruan  Tinggi  dan  tim  program melakukan evaluasi kinerja dan kontribusi DPL dan mahasiswa selama mengikuti program, serta membahas hasil dan dampak yang telah dicapai (Inawijaya & Hermawati, 2022).
Kegiatan  selanjutnya  adalah  (2).  Diseminasi  Kegiatan  Kampus  Mengajar,  Proses  diseminasi  bertujuan untuk  menyebarkan  hasil  dan  pembelajaran  dari  kegiatan  ini  kepada  komunitas  akademis  dan  publik  lebih luas.  Langkah-langkahnya  meliputi:  a).  Pembuatan  Artikel  atau  Publikasi,  DPL  menyusun  artikel  atau publikasi  yang  mendetailkan  pengalaman,  metodologi,  dan  hasil  dari  kegiatan  di  tingkat  lapang. b).  Menyelenggarakan  Sharing  Session,  Mengadakan  Sharing  session  di  kampus  yang  dihadiri  oleh mahasiswa,  dosen,  dan  civitas  akademika  untuk  berbagi  pengalaman  dan  praktik  terbaik  yang  diperoleh selama  kegiatan.  Kegiatan  terakhir  pada  etape  ini  adalah  (3).  Keberlanjutan  Program,  Untuk  memastikan keberlanjutan  Program  Kampus  Mengajar,  perlu  ada  strategi  jangka  panjang  yang  melibatkan  semua  pihak terkait,  meliputi:  a).  Evaluasi  dan  Penilaian  Berkelanjutan,  Perguruan  tinggi  bersama  dengan  Dinas Pendidikan  setempat  dan  sekolah  mitra  melakukan  evaluasi  berkala  terhadap  program  untuk  menilai efektivitas  dan  membuat  penyesuaian  yang  diperlukan.  b).  Pengembangan  Kurikulum  dan  Materi  Ajar, Menggunakan hasil  dan  rekomendasi  dari  program untuk  mengembangkan  kurikulum dan  materi  ajar  yang lebih  efektif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa.  c).  Penggalangan  Dana  dan  Sumber  Daya, Mengidentifikasi  dan  mengakses  sumber  dana  baru  untuk  mendukung  dan  memperluas  program,  termasuk kerjasama  dengan  lembaga  donor,  perusahaan,  dan  pemerintah.  d).  Pembentukan  Jaringan  Alumni,
Membangun  dan  memelihara  jaringan  alumni  dari  peserta  program  untuk  terus  berkontribusi  kepada komunitas dan mendukung program sebagai mentor (Shabrina, 2022).

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  upaya  menginterpretasikan  keberhasilan  dan  efektivitas  Program  Kampus  Mengajar  6  di  UPT SDN  263  dan  UPT  SDN  67  Kabupaten  Gresik,  hasil  dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  serta pembahasannya  menjadi  bagian  penting  dari  proses  refleksi  dan  penilaian  program.  Bagian  ini  akan menguraikan secara mendetail tentang pencapaian yang telah diraih, tantangan yang dihadapi, serta dampak yang  diberikan  oleh  program  terhadap  pengembangan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa.  Uraian  ini menjadi  sangat  penting  untuk  menentukan  langkah-langkah  strategis  berikutnya  yang  dapat  diambil  dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan dan pelaksanaan program serupa di masa yang akan datang.

## A. PRA PENUGASAN
Pada  fase  pra  penugasan,  terdapat  tiga  kegiatan  utama  yang  dilaksanakan  oleh  Dosen  Pembimbing Lapangan,  mencakup:  (1).  Pembekalan  Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL),  Pembekalan  yang  diberikan kepada  Dosen  Pembimbing  Lapangan  merupakan  komponen  kritikal  dalam  mempersiapkan  untuk mendukung  mahasiswa  selama  penugasan.  Materi  pembekalan  meliputi  metodologi  pengajaran  adaptif, teknik  evaluasi  yang  efektif,  dan  strategi  intervensi  yang  sesuai  untuk  berbagai  situasi  pembelajaran  yang mungkin  terjadi  di  sekolah  mitra.  (2).  Koordinasi  dengan  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Gresik,  Koordinasi yang dilakukan dengan Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik berhasil membentuk sinergi yang efektif antara program  dan  kebijakan  pendidikan  lokal.  Pertemuan  yang  diadakan  membahas  tentang  struktur  kurikulum, penyesuaian  kebutuhan  sumber  daya,  dan  mekanisme  monitoring  yang  akan  dilakukan  selama  program. Dinas  Pendidikan  menyediakan  dukungan  administratif  dan  pengawasan  yang  memastikan  bahwa implementasi program sesuai dengan standar dan peraturan yang berlaku. Feedback dari sesi koordinasi ini mencatat  adanya  peningkatan dalam  hal  komunikasi  dan  kooperasi  antara  perguruan  tinggi  dan pemerintah daerah,  yang  dapat  memperkuat  pelaksanaan  dan  keberhasilan  program.  (3).  Koordinasi  dengan  Kepala Sekolah,  Pelaksanaan  koordinasi  dengan  kepala  sekolah  di  sekolah  mitra  merupakan  salah  satu  faktor penentu  dalam  mengintegrasikan  program  ini  secara  efektif.  Dalam  pertemuan  tersebut,  kepala  sekolah menyampaikan informasi penting mengenai karakteristik sekolah, kebutuhan spesifik siswa, serta tantangan yang  sering  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa.  Hasil  dari  koordinasi  ini  mencakup  kesepakatan  tentang  jadwal mengajar,  penyesuaian  materi  ajar,  dan  peran  serta  guru  sekolah  dalam  program.  Keseluruhan  kegiatan dalam tahap pra-penugasan menunjukkan hasil yang memuaskan dengan adanya peningkatan kapasitas dan kesiapan  DPL,  dukungan  proaktif  dari  Dinas  Pendidikan,  serta  keterlibatan  aktif  dari  kepala  sekolah  dan guru-guru di sekolah mitra. Hal ini menempatkan program pada posisi yang lebih strategis untuk mencapai tujuan-tujuannya dengan efektif, sekaligus menjamin keberlanjutan yang baik dalam jangka panjang.

## Gambar 3. Koordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik dan Penyerahan Mahasiswa

## B. PENUGASAN
Pada tahapan pelaksanaan penugasan program Kampus Mengajar yang dilaksanakan secara kolaboratif antara  DPL,  Mahasiswa  dan  warga  sekolah,    meliputi:  Literasi,  Numerasi,  Program  Adaptasi  Teknologi,
Program  Pengelolaan  Buku  Bacaan  dan  Perpustakaan,  dan  Program  Pengelolaan  dan  Pemanfaatan  Pojok Baca, secara terperinci dapat disajikan pada table sebagai berikut:
Tabel 1. Pelaksanaan kegiatan Literasi No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Mading Decoration Papan informasi berisi hasil karya siswa yang bertujuan untuk menambah minat siswa dalam membaca. Siswa sulit untuk berpartisipasi membuat isi mading. Perlu ada program serupa oleh pihak sekolah agar mading dapat berfungsi dengan maksimal. 2 Delas Program menghias kelas dengan berbagai macam struktur kelas, materi pembelajaran kelas, dan hasil karya para siswa. Terdapat beberapa siswa yang kurang berminat untuk mengikuti program ini. Perlu ada program serupa oleh pihak sekolah agar lingkungan belajar siswa menjadi nyaman. 3 Jejarun (Jejak Harta Karun Program literasi dengan membuat clue, dan setiap clue yang ditemukan oleh siswa akan ada misi atau pertanyaan yang diberikan dan misi atau pertanyaan tersebut harus diselesaikan oleh para siswa hingga akhir. Siswa kurang kondusif selama pelaksanaan. Program ini dapat diadaptasi oleh sekolah agar pembelajaran siswa tidak membosankan dan lebih menyenangkan. 4 Literacy Class Program literasi yang di dalamnya terdapat beberapa macam kegiatan, seperti membaca buku cerita kemudian menuliskan kesimpulannya, membaca nyaring, dan mendongeng. Siswa kurang kondusif selama pelaksanaan. Perlu ada program serupa oleh pihak sekolah guna menambah minat literasi siswa. 5 Reading Intensif Tambahan jam pelajaran untuk meningkatkan literasi siswa kelas V, dan program ini kami kelompokan sesuai kemampuan siswa dari hasil penilaian tes AKM POSTES Masih ada siswa yang belum bisa menulis dan membaca (ABK). dan memahami bacaan yang dibacanya. Perlu adanya pembiasaan membaca satu hari satu tema, kemudian peserta didik mengulas secara tulisan dan lisan. Pustakawan Cilik Pada program ini mengajak peserta didik kelas 5 berperan menjadi petugas perpustakaan dalam pengelolaan dan pelayanan perpustakaan. Pada peserta didik yang masih belum bisa membaca dan memilihkan buku yang tepat pada jenjang disetiap tingkatan masing- masing. Perlu adanya bimbingan dan dampingan guru dalam memilih buku yang dibaca peserta didik disetiap jenjang kelas.
Untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas dari hasil pelaksanaan kegiatan literasi, dapat disajikan dokumentasi sebagai berikut:
Gambar 4. Pelaksanaan Kegiatan Literasi di UPT SDN 67 dan 263 Gresik
Tabel 2. Pelaksanaan kegiatan Numerasi No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Ular tangga Numerasi Ular tangga numerasi merupakan permainan ular tangga pada umumnya, namun ketika sampai pada ekor ular dan anak tangga akan mendapatkan pertanyaan. Siswa kurang kondusif selama pelaksanaan. Program ini dapat diadaptasi oleh sekolah agar pembelajaran numerasi tidak lagi menjadi pembelajaran yang dihindari oleh siswa. 2 Market day Program kantin kelas dengan memberikan kesempatan siswa menjadi penjual dan siswa lainnya menjadi pembeli. Beberapa wali murid menginterferensi sehingga siswa kurang berperan dalam proses penjualan. Program ini dapat diadaptasi oleh sekolah karena dapat meningkatkan jiwa enterpreneur siswa dan program ini sangat diminati oleh para siswa. 3 Creative Learning Media Program pembelajaran numerasi menggunakan media yang menyenangkan. Pengaplikasian sedikit sulit, karena materi pembelajaran berbeda dengan rencana media yang akan digunakan atau masih belum sampai pada materi tersebut. Program ini dapat diadaptasi oleh sekolah karena dengan pemanfaatan media yang menyenangkan, minat belajar siswa akan bertambah. 4 Fun Math Kegiatan belajar matematika berbasis permainan Peserta didik yang sulit dalam memahami setiap konsep matematika sehingga membuat kami kesulitan dalam memberikan pemahaman Perlu adanya bimbingan dari rumah dan dari sejak kelas bawah harus benar-
benar diberikan bimbingan khusus agar mengetahui konsep dasar matematika sehingga pada waktu kelas tinggi tidak
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi mereka. kesulitan dalam berhitung. 5 Calistung Bimbingan  tambahan dikhususkan untuk siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca, menulis dan berhitung Siswa yang kurang kompeten dalam belajarnya, sehingga mengalami kesulitan dalam CALISTUNG Pihak sekolah dapat memberikan ilmu parenting untuk wali murid agar pembelajaran di sekolah dapat didukung dengan lingkungan rumah 6 Numerasi Kooperatif Bimbingan tambahan untuk meningkatkan numerasi peserta didik yang memanfaatkan teman sejawat sebagai sumber belajar. Peserta didik yang sulit dikondisikan dan jika dikelompokkan banyak peserta didik yang komplain karena ada konflik diantara mereka Jika ada tugas kelompok lebih diperhatikan lagi agar tidak hanya satu orang yang mengerjakan.
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas  dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  Numerasi,  dapat disajikan dokumentasi sebagai berikut:
Gambar 5. Pelaksanaan Kegiatan Numerasi di UPT SDN 67 dan 263 Gresik
Tabel 3. Pelaksanaan kegiatan Program Adaptasi Teknologi No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Pembelajaran Canva Program adaptasi teknologi untuk siswa dengan memanfaatkan beberapa aplikasi dan web belajar, seperti Canva, PowerPoint, Quiziz, Kahoot, dan lainnya. Beberapa siswa tidak membawa atau tidak memiliki gadget, masih memerlukan bimbingan lebih lanjut untuk intruksi yang sudah diberikan. Program ini dapat diadaptasi oleh sekolah karena selain dapat menambah wawasan digital siswa dan menambah hasil karya dari siswa, juga dapat digunakan untuk mengasah softskill . 2 Menonton Film Bersama Program menonton film bersama dimana siswa diharuskan memberikan Siswa cepat bosan dengan film yang ditonton sehingga Program ini dapat diadaptasi oleh sekolah karena dapat menambah pengetahuan
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi pendapatnya masing- masing terkait film yang sudah ditonton. kurang memberikan atensinya. siswa melalui film edukasi. 3 IT Class Memberikan pelajaran tambahan untuk peserta didik yang masih belum paham mengenai cara penggunaan Laptop/Komputer. Masih banyak peserta didik yang belum bisa mengenal perangkat yang ada dalam komputer. Perlu bimbingan yang diberikan oleh para guru di setiap kelas agar peserta didik memiliki pengetahuan lebih dalam menggunakan teknologi. Selain itu, pembelajaran tentang teknologi bisa dimasukkan dalam setiap pembelajaran misalkan materi IPAS menggunakan media yang berbasis teknologi. 4 Sosialisasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Memberikan pengetahuan baru untuk guru mengenai berbagai media pembelajaran yang mudah digunakan. Mencari waktu yang longgar Setiap guru selalu update mengenai media pembelajaran berbasis teknologi mengingat pada
saat ini teknologi berkembang semakin pesat.
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas  dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  Program  Adaptasi Teknologi, dapat disajikan dokumentasi sebagai berikut:
Gambar 6. Pelaksanaan Kegiatan Program Adaptasi teknologi di UPT SDN 67 dan 263 Gresik
Tabel 4. Pelaksanaan kegiatan Program Pengelolaan Buku Bacaan dan Perpustakaan
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Donasi Buku Program donasi buku bacaan bermutu yang akan disalurkan untuk perpustakaan sekolah agar dapat dimanfaatkan oleh para siswa guna meningkatkan wawasannya Membutuhkan waktu lama untuk mencari donatur buku untuk perpustakaan sekolah Rekomendasi yang dapat diberikan yaitu bisa mencari dan menghubungi lebih banyak lagi donatur yang dapat mendonasikan buku ke perpustakaan
sekolah
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 2 Administrasi dan Revitalisasi Perpustakaan Program administrasi perpustakaan dengan mengelompokkan dan mengklasifikasi koleksi buku perpustakaan, sedangkan revitalisasi perpustakaan dengan membentuk, menata, dan merapikan  perpustakaan sebagai tempat membaca para siswa Masalah dana yang masih belum terkumpul untuk membeli barang- barang kebutuhan perpustakaan Dapat diadaptasi oleh sekolah lainnya, karena pengadaan perpustakaan merevitaslisasi perpustakaan dengan menarik akan meningkatkan jiwa gemar membaca siswa 3 Library Adventure Program kunjungan perpustakaan yang dilakukan oleh seluruh siswa untuk membaca buku serta mengisi daftar kunjungan ke perpustakaan Siswa kurang kondusif ketika berada di perpustakaan dan terkadang siswa hanya membuka- buka buku tanpa membacanya Rekomendasi yang dapat dilakukan yaitu perlu adanya peraturan dan siswa harus selalu dipantau agar tidak ramai dan menggangu teman yang lainnya 4 Revitalisasi Perpustakaan Menghidupkan kembali perpustakaan yang sudah ada di UPT SD Negeri 263 Gresik Sulitnya mendapatkan bantuan buku Membuka open donasi buku yang disebar secara berkala dan perawatan ruangan yang dilakukan setiap hari, kalau bisa ada satu orang yang selalu menjaga dan mengontrol perpustakaan 5 Administrasi Perpustakan Kegiatan pencatatan kehadiran siswa setiap mengunjungi perpustakaan Siswa sering lupa mengisi daftar hadir dan biasanya langsung membaca buku sehingga siswa yang sudah selesai membaca langsung keluar perpustakaan.. Pustakawan cilik harus lebih memperhatikan siswa yang berkunjung keperpustakaan sehingga semua siswa tertib mengisi daftar hadir dan untuk penjaga perpus selalu mengecek kondisi buku. Tabel 5. Pelaksanaan kegiatan Program Pengelolaan dan Pemanfaatan Pojok Baca No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Pojok Baca Program dimana siswa menghias pojok kelas masing-masing secara kreatif dan tersusun Terdapat beberapa kelas yang kurang maksimal dalam pelaksanaan lomba pojok baca Kegiatan lomba pojok baca sangat direkomendaasikan karena selain dampak dari adanya lomba pojok baca seperti terdapat pojok baca menarik dan dapat bermanfaat, namun juga mendorong siswa untuk memiliki jiwa kreatif siswa, menumbuhkan rasa gotong royong dan
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi rasa peduli untuk membuat kelas yang nyaman dan menarik 2 Pembiasaan Membaca 15 Menit Program pembiasaan membaca 15 menit dengan memanfaatkan buku yang terdapat pada pojok baca, program ini dapat dilakukan saat sebelum pelajaran maupun saat istirahat Siswa kurang kondusif Program ini direkomendasikan karena melatih para murid untuk memiliki kebiasan membaca serta meningkatkan litrasi para murid 3 Revitalisasi Pojok Baca kelas Program ini menghidupkan kembali pojok baca kelas yang sebelumnya sudah ada, namun mengalami fakum. Secara fisik tempat sudah ada akan tetapi kurang penataan dan variasi buku bacaanya. Pojok baca kelas perlu digiatkan pada saat tidak mendapat jadwal kunjungan perpustakaan.
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas  dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  Program  Pengelolaan dan Pemanfaatan Pojok Baca, dapat disajikan dokumentasi sebagai berikut:

## Gambar 7. Pelaksanaan Kegiatan Program Pengelolaan dan Pemanfaatan Pojok Baca di UPT SDN 67 dan 263 Gresik

## C. PASCA PENUGASAN
Pada  kegiatan  tahap  pasca  penugasan,  sebagaimana  diuaraikan  pada  pembahasan  terdahulu,  yaitu mencakup  kegiatan  lapor  diri  kepada  koordiator  Program  Perguruan  Tinggi  bahwa  kegiatan  telah  berakhir dibuktikan  dengan  laporan  akhir  dan  dokumentasi  kegiatan  terkait.  Selanjutnya  melaksanakan  kegiatan diseminasi program melalui sharing session kepada seluruh civitas akademika agar turut berpartisipasi dalam mendukung  kegiatan  kampus  mengajar.  Adapun  kegiatan  tindaklanjut  pada  sekolah  mitra,  dapat  diuraikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 6. Pelaksanaan kegiatan Program Pelestarian Lingkungan
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Jum’at Bersih Program bersih - bersih seluruh are sekolah yang dilakukan ileh seluruh warga sekolah Para murid kurang aktif dalam kegiatan JUSI Program ini direkomendasikan karena membuat lingkungan sekolah
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi bersih sehingga proses pembelajaran nyaman 2 Kelasku Ramah Lingkungan Pada program ini kami berkolaborasi dengan guru kelas untuk membuat hiasan kelas dari bahan bekas. Peserta didik kurang tanggap dalam mengontrol kebersihan kelas. Perlu adanya dampingan  lebih dari guru pada setiap kelas untuk melatih kekreatifitasan dan kebersihan. Misalnya dalam materi SBdP membuat kreasi yang terbuat dari barang bekas. 3 Aksi Pilah sampah Pada program ini kami mensosialisasikan tentang kepedulian lingkungan dan jenis-jenis sampah pada peserta didik. Membangun kesadaran tentang membuang sampah sesuai jenisnya ke tempat sampah Terus menggalakkan dan memberikan contoh dalam membuang sampah pada tempatnya agar kesadaran peserta didik terbangun. Tabel 7. Pelaksanaan Kegiatan Program Pengembangan Karakter Siswa No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Training Leadership Program training leadership dimana para siswa dilatih menjadi seorang pemimpin dan menjadi pribadi yang percaya diri Siswa kurang kondusif, ketika sosialisasi dilakukan. Program ini dapat diadaptasi oleh pihak sekolah, untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa agar berani memimpin dan berbicara di depan umum 2 Sosialisasi 3 Dosa Besar Memberikan pendidikan karakter pada peserta didik melalui penayangan short movie Memilih film yang sesuai untuk anak Selalu diberikan pemahaman mengenai 3 dosa besar dalam pendidikan dan jangan pernah bosan untuk selalu menasehati anak- anak. Ditengah pembelajaran bisa disisipi nonton short movie yang menggambarkan 3 dosa besar. 3 Pembiasaan Sholat Dhuha Merupakan pembiasaan untuk melatih kebiasaan baik pada peserta didik dan meningkatkan sikap religiusitas mereka. Kurangnya kesadaran pada peserta didik terhadap kewajibannya Pada saat melakukan pembiasaan harus didampingi dan diawasi serta diberikan pemahaman pentingnya melakukan pembiasaan tersebut. 4 Public Speaking Memberikan bekal peserta Banyak peserta Memberikan bimbingan
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi Class didik agar mampu berbicara di depan umum dengan percaya diri dan meningkatkan potensi peserta didik sesuai dengan minatnya. didik yang kurang berani dalam berbicara dan potensi yang mereka miliki. Mereka takut jika melakukan kesalahan. khusus kepada peserta didik terkait peningkatan soft skills dan potensi yang dimiliki peserta didik.
Tabel 8. Pelaksanaan Program Kegiatan di Luar Kelas
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Healthy Friday Program jum’at sehat dilakukan dengan senam Bersama sebelum melakukan kegiatan pembelajaran Siswa kurang kondusif, sebelum senam dilakukan. Program ini dapat diadaptasi oleh pihak sekolah, untuk menjaga kesehatan jasmani warga sekolah dengan melakukan kegiatan senam bersama di lapangan sekolah. 2 Fun Outdoor Education Program ini memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengeksplor dunia luar kelas, yang mana kegiatan ini mempelajari pembuatan gerabah di Ds. Bunderan Sering terjadi hujan sehingga waktu yang telah ditentukan dan disepakati mundur Perlu adanya program ini agar peserta didik mengerti bahwa belajar tidak harus di dalam kelas dan jika ada program ini akan meningkatkan kreativitas siswa serta jiwa sosial peserta didik. Tabel 9. Pelaksanaan Program Festival Literasi dan Numerasi No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 1 Lomba Mewarnai Lomba mewarnai merupakan lomba yang dibuat untuk meningkatkan kreativitas dan literasi siswa yang bertema hari pahlawan. Siswa kurang kondusif, ketika gambar diberikan. Perlu diadakan kegiatan serupa, agar siswa dapat bebas berkarya dan berkreasi dan berimajinasi untuk mewarnai gambar yang sudah disediakan. 2 Lomba Baca Puisi Lomba baca puisi merupakan lomba yang dibuat untuk meningkatkan literasi siswa dan dapat mengekspresikan emosi siswa yang dikemas dalam bentuk membaca puisi. Peserta lomba tidak kondusif dalam menunggu giliran tampil. Perlu diadakan kegiatan serupa, agar dapat memotivasi anak dalam meningkatkan literasi 3 Lomba Pidato Lomba pidato merupakan lomba yang dibuat untuk meningkatkan literasi siswa yang berhubungan dengan hari pahlawan. Peserta lomba tidak kondusif dalam menunggu giliran tampil. Perlu diadakan kegiatan serupa, agar dapat memotivasi anak dalam meningkatkan literasi
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Tantangan Rekomendasi 4 Pelatihan  Guru Merupakan program tang ditujukan oleh guru yang dapat membantu guru dalam memahami media pembelajaran berbatuan AI. Waktu yang hanya sebentar Perlu diadakan kegiatan serupa, agar menambah ilmu baru dalam penggunaan teknologi yang semakin canggih.
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas  dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  Program  Festival Literasi dan Numerasi, dapat disajikan dokumentasi sebagai berikut:
Gambar 8. Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan Penggunaan AI untuk Menyusun Media Belajar  bagi Guru di UPT SDN 67 dan 263 Gresik

## V. KESIMPULAN
Mengacu  pada  uraian  yang  telah  dipaparkan  pada  pembahasan  sebelumnya,  maka  dapat  di  simpulkan bahwa:
1. Program  Kampus  Mengajar  memberikan  dampak  yang  sangat  signifikan  dalam  membangkitkan dinamika pembelajaran melalui berbagai inovasi metode belajar yang dilakukan oleh mahasiswa;
2. Program Kampus Mengajar dapat meningkatkan aspek literasi dan numerasi bagi para siswa di sekolah dampingan  melalui  berbagai  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  bersama  dengan  seluruh warga sekolah;
3. Tersusunnya  Rencana  Aksi  Kolaborasi  yang  kontekstual  mengacu  pada  hasil  observasi  dan  assesmen lapang  yang  dilakukan  oleh  Mahasiswa  meliputi  kegiatan  Literasi,  Numeraqsi,  Adaptasi  Teknologi, Pengelolaan dan Pemanfaatan Buku Bacaan Bermutu dan Perpustakaan, Pengelolaan dan Pemanfaatan Pojok  Baca,  Pelestarian  Lingkungan  atau  Mitigasi  Perubahan  Iklim,  Pengembangan  Karakter  Siswa, dan Kegiatan Di Luar Kelas;
4. Terwujudnya Kerjasama  sinergis  antara DPL, Mahasiswa dan warga sekolah dalam upaya mendukung keberhasilan  program  Kampus  Mengajar  untuk  mewujudkan  Pendidikan  yang  inklusif,  adaptif  dan inovatif;
5. Program  Kampus  Mengajar  menjadi  media  untuk  mengeksplorasi  kemampuan  dan  pengetahuan mahasiswa  agar  dapat  dicurahkan  pada  seluruh  kegiatan  di  sekolah  dampingan  sehingga  dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam menghadapi tantangan global.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan penuh  rasa  syukur  atas  segala  rahmat  serta  karunia  dari  Allah  swt.  Penulis  sampaikan  ucapan terima  kasih  yang  tulus  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  luar  biasa  dalam pelaksanaan Program Kampus Mengajar 6 di SDN 67 dan SDN 263 Gresik. Kegiatan tersebut  tidak hanya berhasil  memenuhi  harapan  program,  tetapi  juga  meninggalkan  dampak  positif  yang  signifikan  bagi
pengembangan pendidikan di wilayah setempat dan semoga menginspirasi wilayah lainnya. Pertama, kepada Tim  Program  Kampus  Mengajar  Pusat,  Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  tak  terhingga  atas koordinasi dan pendampingan yang konsisten serta sumber daya yang diberikan untuk mendukung kegiatan ini. Upaya untuk mengawasi setiap tahapan kegiatan telah memastikan bahwa semua proses berjalan sesuai dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  dan  tujuan  dapat  tercapai  dengan  sukses.Selanjutnya,  penulis menyampaikan  apresiasi  mendalam  kepada  Kepala  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Universitas  Muhammadiyah  Lamongan.  Dukungan  dalam  bentuk  pengetahuan,  saran,  dan  fasilitas  telah menjadi  landasan  penting  dalam  penerapan  dan  keberhasilan  program  ini.  Kerjasama  yang  erat  antara lembaga  dan  universitas  telah  menjadi  katalis  yang  mendorong  inovasi  dan  peningkatan  kualitatif  dalam pelaksanaan program. Kepada Kepala Dinas  Pendidikan Kabupaten Gresik, ucapan terima kasih yang tulus atas  dukungan  kebijakan  dan  administrasi  yang  telah  berikan.  Kontribusi  tersebut  telah  memberikan kepercayaan  dan  legitimasi  yang  sangat  dibutuhkan  untuk  menjalankan  program.  Terakhir,  kepada  Kepala Sekolah  SDN  67  dan  SDN  263  Gresik,  terima  kasih  tidak  terhingga  atas  keramahtamahan  dan  kolaborasi yang telah terlaksana dengan baik. Kesediaan untuk bekerjasama dan berbagi sumber daya telah menciptakan lingkungan  yang  kondusif  untuk  pembelajaran  dan  pertumbuhan.  Komitmen  terhadap  pendidikan  dan pengembangan siswa tidak hanya menginspirasi penulis, tetapi juga menjamin bahwa dampak dari kegiatan ini akan terus dirasakan jauh setelah program berakhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, A., Ramadhani, S. D., &  Wahyudi, H. (2023). Upaya Peningkatan Melek Tekhnologi dan Administrasi melalui  Program  Kampus  Mengajar  pada  SDN  Banjarsari  04  Kabupaten  Jember. Yumary:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 131–138. https://doi.org/10.35912/yumary.v3i3.1451 Fauzi,  T.  I.,  Rahmawati,  D.  N.  U.,  &  Astuti,  N.  P.  (2021).  Program  Kampus  Mengajar  (PKM)  Sebagai  Usaha Peningkatan  Pembelajaran  Peserta  Didik  di  SDN 127  Sungai  Arang,  Bungo  Dani,  Kabupaten  Bungo,  Provinsi Jambi.
BUDIMAS : JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT , 3 (2), 483–490.
https://doi.org/10.29040/budimas.v3i2.3406
Herlina,  H.,  Bakar,  I.  P.  S.,  Nurdiansyah,  E.,  Hastati,  S.,  &  Marda,  A.  B.  (2023).  Implementasi  Program  Kampus Mengajar  dalam  Penguatan  Pembelajaran  di  SD  Inpres  Sugitangnga  pada  masa  Pandemi  Covid  19. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (1), 42–51. https://doi.org/10.36312/linov.v8i1.1001 Inawijaya,  D.,  &  Hermawati.  (2022).  Penerapan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Dalam  Program Kampus  Mengajar  2  Di  SMPN  13  Surakarta. DIAJAR:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 1 (3),  217–224. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i3.874 Mubarakati,  N.  J.,  Nur,  A.,  Razan,  S.,  Kamilah,  N.,  Fradina,  I.,  Kurniasari,  Y.,  Ula,  E.  N.,  &  Arifiati,  S.  (2022). Peningkatan  Budaya  Literasi  dan  Numerasi  Melalui  Program  Kampus  Mengajar  di  Sekolah  Dasar. JURNAL PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT , 3 (4), 270–276.
Nurhalimah, A., Mawaddah, M., & Abdillah, A. (2021). Peningkatan Profesionalisme Mahasiswa Sebagai  calon  Guru Melalui Program Kampus Mengajar. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , 12–20.
https://doi.org/10.56972/jikm.v1i1.2
Purba,  M.  R.  (2023).  Pelaksanaan  kegiatan  merdeka  belajar  kampus  mengajar  di  SMP  swasta  Tut  Wuri  Handayani. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 369–374.
R. Septianingsih, D. Safitri, S. S. (2023). Pengaruh Mahasiswa Dalam Dunia Pendidikan Di Indonesia Melalui Program Kampus  Mengajar  Angkatan  04  di  Smp  Attaufiqiyyah  Baros. Cendekia  Pendidikan , 1 (1),  1–13. https://doi.org/DOI : 10.9644/sindoro.v1i12.1388
Rizkiyah,  N.,  Adiansha,  A.  A.,  Yusuf,  M.,  Fatmah,  F.,  &  Syarifuddin,  S.  (2023).  Implementasi  Kampus  Mengajar Angkatan IV dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi dan Numerasi Siswa Kelas V SDN Inpres Kalate. Bima Abdi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 100–108. https://doi.org/10.53299/bajpm.v3i2.325 Sari,  D.,  &  Kurniasanti,  S.  A.  (2023).  Implementasi  Program  Kerja  Mahasiswa  Kampus  Mengajar  Di  SDN  5 Karangharjo  Dalam  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Peserta  Didik. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Nusantara , 4 (4), 5059–5069. https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4.2278 Shabrina, L. M. (2022). Kegiatan Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi  dan Numerasi  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 916–924. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2041
Sholihah,  F.  A.,  Ghozali,  I.  A.  M.,  Hafidz,  A.  M.  F. P.,  &  Fariz,  M.  (2022).  Aktualisasi  Program  Kampus  Mengajar Sebagai  Kontribusi  Mahasiswa  Terhadap  Pendidikan  Tingkat  Dasar  di  Indonesia. JURNAL  PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT , 3 (4), 302–309.
Sita  Dewi,  A.,  Arifin,  Z.,  Purnomo,  E.,  &  Siswanto,  H.  (2023).  Adaptasi  Teknologi  dan  Literasi  melalui  Program Kampus  Mengajar  di  Sekolah  Dasar  Negeri  01  Plumbon. Jurnal  Ilmiah  Kampus  Mengajar , 3 ,  26–34. https://doi.org/10.56972/jikm.v3i1.61
Sumani, S., Kadafi, A., Purnomosasi, L. K. D., & Prasasti, P. A. T. (2022). The impact of “Kampus Mengajar MBKM” on  students’  social  skills. Pegem Journal of Education and Instruction , 12 (3), 220–225. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.23 Suyitno,  S.,  Wahyuningsih,  Y.,  Febrianti,  D.,  Anisah,  A.  K.,  &  Wisnu  Wardana,  A.  (2024).  Berbagi  Praktek  Baik Dalam  Menyusun  Karya  Ilmiah  Berbasis  Artificial  Intelligence  Melalui  Webinar  Nasional. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat Nusantara , 5 (1), 836–847. https://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2863