How to cite: Melfitri Yanti, Damsar, Maihasni (2022) Pemanfaatan Modal Sosial dalam Peningkatkan Sarana dan Prasarana di SMAN 9 Padang, Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (6).
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 6, Juni 2022

## PEMANFAATAN MODAL SOSIAL DALAM PENINGKATKAN SARANA DAN PRASARANA DI SMAN 9 PADANG

## Melfitri Yanti, Damsar, Maihasni
Fakultas Ilmu sosial dan Ilmu Politik Universitas Andalas, Indonesia Email: azyyafinol@gmail.com, damsar@sos.unand.ac.id, maihasni@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  di  latar  belakangi  oleh  masih  belum  meratanya  ketersediaan  sarana dan  prasarana  sekolah  khususnya  pada  tingkat  SMA  di  Provinsi  Sumatera  Barat. Sarana  dan  prasarana  sekolah  merupakan  komponen  yang  paling  penting  dalam menunjang  peningkatan  mutu  pendidikan.  Bantuan  pengingkatan  sarana  dan prasarana  yang  terbatas  membuat  sekolah  harus  berlomba-lomba  untuk mendapatkan  informasi  dan  bantuan  tersebut  sehingga  sangat  diperlukan  sekali keaktifan  dan  peran  kepala  sekolah  khususnya  bagi  sekolah  penggerak  yang merupakan  Program  Pemerintah  untuk  penyempurnaan  program  transformasi sekolah.  Program  sekolah  penggerak  berfokus  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang secara holistik mencakup keseluruhan kompetensi yang dapat dikembangkan sepeti literasi  dan  numerasi  serta  karakter  yang  diawali  oleh  adanya  SDM  yang  unggul pada  sekolah  tersebut  yakni  Kepala  sekolah  dan  siswa  serta  sarana  dan  prasarana yang  mendukung  berjalannya  pelaksanaan  program  sekolah  tersebut.  Menurut Nadiem  Makarim  bahwa  sekolah  penggerak  adalah  sekolah  yang  diharapkan mampu  menggerakkan  sekolah-sekolah  lain  disekitarnya  untuk  dapat  maju  dan berkembang  terutama  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  sekolah  penggerak yang  ada  di  Sumatera  Barat  khususnya  di  Kota  Padang  adalah  SMAN  9  Padang yang  merupakan  sekolah  penggerak  anggkatan  pertama  yang  ditunjuk  oleh Kemendikbudristek  pada  Tahun  2021.  Sebagai  sekolah  penggerak,  SMAN  9 Padang  harus  mampu  menjadi  contoh  untuk  menggerakkan  sekolah  lainnya terutama  dalam  hal  kualitas  dan  mutu  pembelajaran.  Salah  satu  kendala  yang dihadapi  SMAN  9  Padang  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  sekolah  penggerak adalah  masih  kurang  optimalnya  keberadaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  karena semakin  banyaknya  kebutuhan  akan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  untuk mendukung berjalannya program tersebut. Dalam memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana  tersebut  dibutuhkan  tindakan  proaktif  terutama  dari  sekolah  untuk peningkatan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan.  Salah  satu  upaya  dan  strategi yang dilakukan oleh sekolah adalah dengan memanfaatkan modal sosial. Berangkat dari.  padangan  Bourdieu  mengenai  modal  sosial,  maka  analisis  teori  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  sekolah  mencoba  menggunakan sumber  daya  aktual  atau  potensial  yang  berhubungan  dengan  kepemilikan  suatu jaringan  atau  relasi  sosial  dapat  dimanfaatkan  untuk  mencapai  tujuan  atau kepentingan mereka dalam memperoleh bantuan peningkatan sarana dan prasarana disekolahnya.  Menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  tipe  deskriptif. Penelitian  ini  menghasilkan  bahwa  modal  sosial  dapat  menjadi  solusi  dalam meningkatkan  sarana  dan  prasarana  di  SMAN  9  Padang.  Ketersediaan  sarana  dan
prasarana  sekolah  yang  masih  belum  terpenuhi  secara  optimal  sementara  tuntutan tugas  sebagai  sekolah  penggerak  juga  harus  dapat  dilaksanakan  dengan  maksimal membuat  sekolah  harus  mampu  memecahkan  permasalahan  tersebut  secara  lebih aktif dan mandiri. Pemanfaatan modal sosial dalam hal ini ternyata efektif mampu mengatasi berbagai permsalahan terkait ketersediaan sarana dan prasarana sekolah. Dengan  pemanfaatan  modal  sosial,  SMAN  9  Padang  dengan  bertahap  mampu mengingkatkan sarana dan prasarana sekolah guna menunjang perbaikan kualiatas dan mutu pendidikan sekolahnya.
Kata Kunci : modal sosial; peningkatan sarana dan prasarana

## Abstract
This  research  is  backgrounded  by  the  uneven  availability  of  school  facilities  and infrastructure, especially at the high school level in West Sumatra Province. School facilities  and  infrastructure  are  the  most  important  components  in  supporting  the improvement  of  the  quality  of  education.  The  limited  assistance  in  improving facilities  and  infrastructure  makes  schools  have  to  compete  for  information  and assistance  so  that  it  is  very  necessary  to  be  active  and  the  role  of  the  principal, especially  for  driving  schools  which  are  Government  Programs  for  the improvement  of  school  transformation  programs.  The  driving  school  program focuses on student learning outcomes that holistically include all competencies that can be developed such as literacy and numeracy as well as character initiated by the existence of superior human resources at the school, namely the principal and students as well as facilities and infrastructure that support the implementation of the  school  program.  According  to  Nadiem  Makarim,  driving  schools  are  schools that  are  expected  to  be  able  to  move  other  schools  around  them  to  be  able  to advance and develop, especially in the learning process. One of the driving schools in West Sumatra, especially in the city of Padang, is SMAN 9 Padang which is the first  nod  driving  school  appointed  by  the  Ministry  of  Education  and  Culture  in 2021. As a driving school, SMAN 9 Padang must be able to be an example to move other schools, especially in terms of the quality and quality of learning. One of the obstacles faced by SMAN 9 Padang in carrying out its duties as a driving school is that there is still a lack of optimal existence of school facilities and infrastructure due  to  the  increasing  need  for  facilities  and  infrastructure  needed  to  support  the running of the program. In meeting the needs of these facilities and infrastructure, proactive actions are needed, especially from schools to improve the facilities and infrastructure needed. One of the efforts and strategies carried out by schools is to utilize  social  capital.  Departing  from  Bourdieu's  guidance  on  social  capital,  the theoretical analysis that will be used in this study is how schools try to use actual or potential resources related to the ownership of a network or social relations can be  used  to  achieve  their  goals  or  interests  in  obtaining  assistance  in  improving facilities  and  infrastructure  in  their  schools.  Using  qualitative  research  methods with  a  descriptive  type.  This  research  resulted  in  that  social  capital  can  be  a solution  in  improving  facilities  and  infrastructure  at  SMAN  9  Padang.  The availability  of  school  facilities  and  infrastructure  that  are  still  not  optimally  met while  the  demands  of  the  task  as  a  driving  school  must  also  be  carried  out optimally, making schools must be able to solve these problems more actively  and independently.  The  use  of  social  capital  in  this  case  turned  out  to  be  effective  in
overcoming  various  problems  related  to  the  availability  of  school  facilities  and infrastructure. With the use of social capital, SMAN 9 Padang is gradually able to improve  school  facilities  and  infrastructure  to  support  the  improvement  of  the quality and quality of school education.

## Keywords: social capital; improvement of facilities and infrastructure

## Pendahuluan
Pemerataan akses dan mutu pendidikan masih menjadi fokus dan prioritas penting dalam  pengambilan  kebijakan  di  Indonesia.  Peningkatan  mutu  pendididikan  menjadi faktor  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia  Indonesia  agar mampu  berdaya  saing  dalam  era  globalisasi.  Kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat memberikan tantangan dalam peningkatan kualitas dan mutu pendidikan di Indonesia.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  pemerintah  memandang  perlu  untuk  menciptakan dan  meningkatkan  layanan  pendidikan  yang  merata  bagi  seluruh  bangsa.  UUD  1945 mengamanatkan pemerintah Indonesia untuk mengusahakan dan menyelenggaran suatu sistem  pendidikan  yang  dikenal  dengan  Sistem  Pendidikan  Nasional  yakni  diatur berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003.  Melalui  keberadaan  sistem pendidikan  nasional,  diharapkan  pemerataan  kesempatan  pendidikan  nasional, peningkatan  mutu  serta  relevansi  dan  efesiensi  manajamen  pendidikan  pada  era globalisasi  dan  modernisasi  teknologi  yang  berdaya  saing  tinggi  saat  ini,  diharapkan mampu melakukan perbaikan terus-menerus dalam pembentukan keunggulan kompetitif agar dapat terus maju dan berkembang.
Tujuan dari proses pendidikan akan dapat dicapai ketika kita memberikan perhatian yang  penuh  terhadap  segala  sesuatu  yang  mendukung  keberhasilan  tujuan  pendidikan itu  sendiri.  Salah  satu  faktor  penting  yang  menjadi  pendukung  keberhasilan  dalam proses pendidikan tersebut adalah keberadaan sarana prasarana pendidikan. Sarana dan prasarana pendidikan mutlak dibutuhkan dalam proses belajar mengajar terutama pada lembaga  pendidikan  sekolah.  Sebagai  suatu  lembaga  pendidikan,  sekolah  memiliki peran yang sangat besar dalam menciptakan sumber daya manusia yang berintelektual, cerdas  dan  mampu  mempersiapkan  dirinya  untuk  menunjang  kehidupan  di  masa depannya.
Salah satu upaya pemerataan dan peningkatan kualitasa dan mutu pendidikan yang saat  ini  sedang  digencarkan  oleh  Pemerintah  khususnya  Kemeterian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  dalam  hal  upaya  peningkatan  kualitas  dan  mutu pendidikan adalah Program Sekolah Penggerak yang diatur dalam Kepmendikbudristek Nomor 162/M/2021. Sebagai upaya untuk melanjutkan dan mengembangkan kebijakan peningkatan  dan  pemerataan  mutu  pendidikan,  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  menginisiasi  Program  Sekolah  Penggerak. Program  Sekolah  Penggerak  berupaya  mendorong  satuan  pendidikan  melakukan transformasi  diri  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah,  kemudian melakukan pengimbasan ke sekolah lain untuk melakukan peningkatan mutu serupa.
Secara  umum,  Program  Sekolah  Penggerak  bertujuan  untuk  mendorong  proses transformasi  satuan  pendidikan  agar  dapatmeningkatkan  capaian  hasil  belajar  peserta didik  secara  holistik  baik  dari  aspek  kompetensi  kognitif  maupun  non-kognitif (karakter)  dalam  rangka  mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila.  Transformasi  yang diharapkan tidak hanya terbatas pada satuan pendidikan tertentu saja tetapi diharapkan dapat  memicu  terciptanya  ekosistem  perubahan  dan  gotong  royong  di  tingkat  daerah dan nasional sehingga perubahan yang terjadi dapat meluas dan terlembaga.
Untuk mendukung dan menjamin tercapainya tujuan Program Sekolah Penggerak, sekolah  diharapkan  siap  dan  mampu  menggerakkan  seluruh  sumber  daya  yang dibutuhkan dalam menunjang terlaksananya program tersebut dengan maksimal seperti sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  sarana  dan  prasarana  pendukung  lainnya. Sekolah penggerak juga harus mampu menciptakan inovasi dalam proses pembelajaran, mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga  mutu  dan kualitas  pendidikan  menjadi  lebih  maju  dan  berdaya  saing  dan  menggerakkan  sekolah lainnya untuk dapat ikut aktif bersama dalam mencapai tujuan dari program tersebut.
Sekolah  penggerak  menjadi  sekolah  percontohan  bagi  sekolah  lain  dan  sekolah penggerak  juga  bertugas  untuk  menggerakkan  sekolah  lainnya  agar  dapat  mengikuti program  peningkatan  mutu  pendidikan  tersebut  melalui  sosialisasi  dan  pelatihan  yang dilaksanakan  oleh  sekolah  penggerak  tersebut.  Keberhasilan  sekolah  dalam melaksanakan  program  tersebut  diukur  dengan  keberhasilan  sekolah  dalam  melakukan transformasi  khususnya  pada  proses  pembelajarannya.  Keberhasilan  program  tersebut tentunya juga tidak dapat tercapai ketika ssarana dan prasarana pendukung dalam proses belajar mengajar disekolah masih belum tersedia secara optimal.
Dalam Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 45 yang mengatur tentang keberadaan sarana dan prasrana pendidikan, menyebutkan bahwa setiap satuan pendidikan  formal  dan  non  formal  harus  mampu  menyediakan  sarana  dan  prasarana yang  dapat  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan,  intelektual,  emosional,  dan  kejiwaan  peserta didik.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  maka  sekolah  dituntut  harus  mampu  mengelola kebutuhannya terutama pada pemenuhan kebutuhan akan sarana dan prasarana sekolah.
Sebagai  salah  satu  sekolah  penggerak  di  Sumatera  Barat  khususnya  di  Kota Padang,  SMAN  9  Padang  menjadi  sekolah  penggerakan  angkatan  pertama  yang dibentuk  oleh  Kemendikbudristek  mulai  tahun  2021.  Dengan  tugas  tambahan  sebagai sekolah penggerak SMAN 9 Padang berupaya untuk memberikan peningkatan layanan dan  mutu  pendidikan  salah  satunya  adalah  memastikan  ketersediaan  dan  kelayakan sarana  dan  prasarana  sekolah  sehingga  segala  upaya  dalam  peningkatan  sarana  dan prasarana  selalu  dilakukan.  Salah  satunya  adalah  dengan  memanfaatkan  modal  sosial dalam peningkatan sarana dan prasarana sekolah.
Konsep  modal  sosial  menurut  Putnam  (1993:  11-18)  merupakan  gambaran kehidupan sosial yang memungkinkan partisipan bertindak bersama secara lebih efektif untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Dalam  pengembangan  konsep  modal  sosial  sebagai
suatu teori diperlukannya sebuah unsur seperti kepercayaan, norma-norma dan jaringan yang pada dasarnya dapat dipandang sebagai suatu modal (Hauberer, 2011: 42).
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  khususnya  pada  SMAN  9  Padang sangat  berpengaruh  terhadap  program  peningkatan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  di sekolah.  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  masih  belum  mencukupi  dan  masih perlu  perbaikan  atau  penggantian  membuat  sekolah  harus  pro-aktif  untuk  mencari  dan mendapatkan  bantuan  peningkatan  sarana  dan  prasarana  dari  bernagai  pihak.  Hal  ini dikarenakan tugas tambahan sebagai sekolah penggerak yang akan menjadi contoh bagi sekolah  lainnya  dan  keterbatasan  alokasi  anggaran  dalam  peningkatan  sarana  dan prasarana  sekolah  dari  pemerintah  daerah  khususnya  pada  Dinas  pendidikan  Provinsi Sumatera Barat.
Melalui  pemanfaatan  modal  sosial  diharapkan  mampu  memberikan  konstribusi dalam peningkatan sarana dan prasarana sekolah.  Modal sosial adalah hal yang sangat penting dan dapat dimanfaatkan dalam upaya peningkatan sarana dan prasarana sekolah karena  modal  sosial  seperti  nilai,  norma,  kepercayaan,  kerjasama,  terumatam kepemilikan jaringan dan partisipasi sosial diharapkan mampu memberikan konstribusi dalam pencapaian tujuan tersebut.
Pada saat ini peran modal sosial masih belum dinilai sebagai aspek penting dalam proses  perbaikan  kualitas  pendidikan  di  sekolah.  Ada  kecenderungan  bahwa  sekolah masih  belum  menyadari  dan  menganggap  penting  bahwa modal  sosial  sangat  strategis dikembangkan  sebagai  strategi  atau  upaya  peningkatan  sarana  dan  prasarana  sekolah. Fenomena  ini  sangat  menarik  untuk  dikaji  secara  lebih  dalam  terutama  oleh  para pengelola pendidikan.
Modal  sosial  pada  intinya  berbicara  mengenai  persoalan  hubungan  antar  jaringan sosial.  Dengan  membangun  hubungan  atau  jaringan  sosial  dengan  sesama  dan menjaganya  agar  terus  berkembang  dan  berlangsung  sepanjang  zaman,  orang  akan mampu  bekerjasama  untuk  mencapai  berbagai  hal  yang  tidak  dapat  mereka  lakukan sendiri, atau yang dapat mereka capai tetapi dengan susah payah (Pelu, 2016). Jaringan tersebut akan menjadi sumber daya yang dapat digunakan sebagai modal dalam upaya peningkatan  sarana  dan  prasarana  sekolah.  Hal  inilah  yang  akan  dibahas  lebih  dalam mengenai Modal sosial dapat meningkatkan sarana dan prasarana sekolah khususnya di SMAN 9 Padang.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitan ini adalah kualitatif dengan tipe deskriptif. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  peneliti  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan  dan  lain-lain  secara  holistik  dan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  sebagai metode Ilmiah (Moleong, 2021).
Pendekatan  kualitatif  adalah  pendekatan  penelitian  ilmu-ilmu  sosial  yang mengumpulkan  dan  menganalisis  data  berupa  kata-kata  (lisan  maupun  tulisan)  dan
perbuatan-perbuatan  manusia  serta  peneliti  tidak  berusaha  menghitung  atau mengkuantifikasikan  data  kualitatif  yang  telah  diperoleh  dan  dengan  demikian  tidak menganalisis angka-angka (Afrizal, 2014).
Penggunaan  metode  kualitatif  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  atau memberikan gambaran perilaku informan yang diteliti dengan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif dalam bentuk kata-kata tertulis maupun lisan dari individu, masyarakat  maupun  perilaku  yang  dapat  diamati.  Dalam  penelitian  ini  data  yang dikumpulkan adalah bersifat data primer dan data sekunder.
Data primer didapatkan dengan mengadakan wawancara, visual ethnography, serta observasi.  Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari  instansi-instansi  terkait  dan  hasil- hasil  penelitian  sebelumnya  melalui  studi  dokumen  hasil  penelitian  seperti  artikel, jurnal, skripsi, tesis, dan lain sebagainya. Penelitian kualitatif umumnya menggunakan data primer, dimana data diperoleh secara langsung di lapangan, sumber data primer ini diperoleh dari informan yang di wawancarai. Data tersebut dapat dinyatakan valid jika tidak ada perbedaan antara apa yang dilaporkan dengan fakta yang ada di lapangan atau obyek penelitian.
Menurut Sugiyono (2008) Kebenaran data dalam penelitian kualitatif tidak bersifat tunggal,  melainkan  jamak  dan  tergantung  pada  hasil  proses  mental  tiap  penelitian dengan  berbagai  latar  belakang  yang  berbeda.  Pada  penelitian  ini  menggunkan  uji validitas  data  triangulasi  sumber  yaitu  pengecekan  data  yang  telah  diperoleh  dari beberapa sumber yang berbeda (Sugiyono, 2008).
Teknik analisis data yang dilakukan pada penelitian dengan menggunakan metode analisis  data  kualitatif.  Menurut  Miles  dan  Huberman  (1984)  dalam  Sugiyono  (2008) berpendapat bahwa kegiatan dalam analisis data kualitatif dilakukan dengan cara terus- menerus  hingga  tuntas  dalam  bentuk  laporan  penelitian  atau  sampai  data  di  titik mengalami kejenuhan. Analisis data adalah upaya untuk mencari data secara sistematis yang  didasari  atas  catatan-  catatan  yang  telah  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara, dokumentasi dan lain sebagainya. Hal itu untuk meningkatkan pemahaman penelitian  terhadap  obyek  dan  subyek  yang  sedang  diteliti.  Ada  empat  tahap  yang  di gunakan  yaitu;  (1)  pengumpulan  data,  (2)  reduksi  data,  (3)  penyajian  data,  dan  (4) penarikan kesimpulan. Adapun Lokasi penelitian yang dipilih adalah SMAN 9 Padang yang terletak di Pasar Baru Kota Padang, Provinsi Sumatera Barat.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pembahasan Penelitian Yang Relevan, Yaitu :
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  digunakan  sebagai referensi  riset  serta  analisis  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Kajian  relevan digunakan  untuk  mencegah  terjadinya  kesamaan  penelitian  yang  sudah  ada  dengan penelitian  yang  akan  dilakukan  dan  sebagai  bukti  nilai  orisinalitas  dari  penelitian yang  dilakukan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menemukan  ada  beberapa  penelitian yang sama terkait tema pemanfaatan modal sosial dan penelitian tersebut digunakan sebagai acuan perbandingan antara penelitian yang akan dilakukan dengan penelitian
yang  telah  ada  sebelumnya.  Karena  fokus  dalam  setiap  penelitian  ini  berbeda-beda maka hasil yang ditemukan juga berbeda. Adapun penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini dapat dilihat dari tabel di bawah ini:
Tabel 1 Kajian Terdahulu No Peneliti Judul Penelitian Uraian Penelitian 1. Muhammad Fadli. (Jurnal  Pendidikan, Universitas Yogyakarta, 2020) Peran  Modal  Sosial  dalam Pendidikan Sekolah Tujuan Penelitian : menganalisis peran modal  sosial  dalam  pendidikan  di sekolah. Pendekatan penelitian: menggunakan pendekatan kualitatif yang bersifat deskriptif. Hasil  penelitian:  peran  modal  sosial sangat  efektif  digunakan  apabila sekolah  mampu  mengembangkan  dan mempertahankan  unsur-unsur  modal sosial  itu  sendiri,  sehingga  peran modal  sosial  akan  nampak  apabila terus  mengembangkan  kepercayaan, nilai/norma dan jaringan sosial, kerjasama  serta  partisipasi  dalam peningkatan perbaikan kualitas sekolah. 2 Abdullah. (Disertasi, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2019) Modal Sosial Kepemimpinan Kiai Dalam Mengembangkan Pendidikan Pesantren di Bangkalan. Tujuan penelitian : mendeskripsikan pola modal sosial kepimpinan Kiai di Pesantren dan Implikasi modal sosial kepemimpinan kiai dalam mengembangkan pesantren di Bangkalan. Pendekatan penelitian : pendekatan kualitatif dengan menggunakan tipe deskriptif. Hasil temuan : konstruksi modal sosial kepemimpinan kiai pesantren di Bangkalan tidak terlepas dari jaringan- spritual-legitimasi yang didasarkan pada kekuatan spritual yang dipengaruhi oleh kekuatan jejaring sosial, dan nasab. 3 Muh. Hanif. Skripsi, IAIN Purwokerto, 2015) Modal Sosial Dalam Perbaikan Mutu Pendidikan SMA Swasta Islam di Kabupaten Banyumas. Tujuan penelitian : menganalisis pengguaan modal sosial dalam mengatasi problem perbaikan mutu di SMA IT Al Irsyad Al Islamiyah Purwokerto, SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto, dan SMA Maárif NU Sokaraja. Pendekatan penelitian : menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan tipe deskriptif. Temuan penelitian : penggunaan
modal sosial efektif mampu membantu peningkatan mutu pendidikan di sekolah tersebut. 4 Atika Marwa Nasution. Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2018) Pemanfaatan Modal Sosial Sebagai Strategi Pedagang Sekitar Kalijodo Pasca Penggusuran. Tujuan penelitian : mengidentifikasi bentuk jaringan sosial di Pasar Jembatan Dua dengan warga Kalijodo sebelum dan setelah terjadinya penggusuran di Kalijodo, serta menjelaskan penggunaan norma, kepercayan, dan jaringan sosial digunakan pedagang pasar dalam meningkatkan omset. Pendeketan penelitian : menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Hasil penelitian : pedagang berhasil mengembalikan keseimbangan pasar dengan memanfaatkan modal sosial yang mereka ciptakan. 5 Wira Nurmalia. (Tesis Magister Sosiologi, Universitas Andalas, 2017) Pemanfaatan Modal Sosial Sebagai Strategi Bertahan Hidup Komunitas Terdampak Pembangunan : Studi Penarik Ketek Terdampak Pembangunan Jembatan di Kecamatan Pelayangan Kota Jambi Tujuan penelitian : mendeskripsikan dan menganalisis strategi bertahan hidup penarik ketek di Kecamatan Pelayangan Kota Jambi.
Pendekatan penelitian : dilakukan dengan pendekatan kualitatif tipe deskriptif. Hasil penelitian :  penarik ketek memiliki strategi bertahan hidup antara lain berdagang, memulung, mengojek, dan menjaga toilet umum. Pemanfataan modal sosial efektif mampu membantu penarik ketek bertahan hidup dengan memanfaatkan kepercayaan, nilai dan jaringan.
Dari uraian tabel di atas, maka terdapat perbedaan penelitian yang akan dilakukan dengan  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini.  Perbedaan  tersebut terlihat  dari;  (1)  objek  atau  fokus  penelitian  yang  menitik  beratkan  kepada  strategi yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  dengan  tujuan  penelitian  dan  hasil  yang diharapkan  adalah  penjelasan  yang  lebih  dalam  serta  analisis  yang  lebih  terperinci tentang  pemanfaatan  modal  sosial  oleh  kepala  sekolah  yang  digunakan  sebagai strategi  dalam  peningkatan  sarana  dan  prasarana  sekolah,  (2)  pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  tipe  deskriptif.  Pemilihan informan dilakukan menggunakan teknik purposive sampling dengan model analisis Miles  dan  Huberman  dan  dalam  pengumpulan  data  digunakan  teknik  wawancara mendalam ( in-depth interview ), observasi, analisis data serta dokumentasi.
2. Konsep Modal Sosial
Istilah modal sosial dikemukakan pertamakali oleh Lyda Judson Hanifan (1916) yang  meneliti  sebab-sebab  keberhasilan  seorang  kepala  sekolah  dalam mengembangkan  pendidikan  di  Amerika  Serikat.  Kepala  sekolah  ini  bisa  sukses karena  dia  mempunyai  modal  sosial  yang  cukup.  Modal  sosial  bukanlah  kekayaan atau  uang,  tetapi  berupa  kemauan  baik,  rasa  bersahabat  dan  kerjasama  erat  yang membentuk  kelompok  sosial,  baik  di  dalam  sekolah  maupun  lingkungan  sekitar sekolah.  Hasilnya,  kemajuan  tidak  hanya  dicapai  oleh  anak  didik  dalam  bidang akademik tetapi juga oleh warga di sekitar sekolah dalam berbagai aspek kehidupan (Santoso, 2020: 2).
Konsep  modal  sosial  menurut  Bourdieu  merupakan  suatu  upaya  untuk membentuk agen sosial dalam habitus sebagai individu-individu yang mengkonstruksi dunia sekelilingnya. Habitus secara erat dihubungkan dengan modal sosial  karena  sebagian  besar  habitus  berperan  sebagai  pengganda  berbagai  jenis modal yang pada kenyataannya membentuk sebentuk modal (simbolik) di dalam dan pada diri mereka sendiri (Harker, 1990: 13-16).
Modal  menurut  Bourdieu  berperan  sebagai  sebuah  relasi  sosial  yang terdapat  di dalam  suatu  sistem  pertukaran  dan  istilah  ini  diperluas  pada  segala  bentuk  barang baik  material  maupun  simbol,  tanpa  perbedaan  yang  mempersentasikan  dirinya sebagai  suatu  jarang  dan  layak  untuk  dicari  dalam  sebuah  formasi  sosial  tertentu. Modal  sosial  adalah  keseluruhan  sumber  daya  aktual  dan  potensial  yang berhubungan  dengan  kepemilikan  suatu  jaringan  yang  bertahan  dari  hubungan- hubungan  yang  kurang  lebih  melembaga  dan  saling  menghargai.  Modal  sosial merupakan suatu modal hubungan yang tetap ada  yang memberikan dukungan yang bermanfaat  ketika  diperlukan.  Hubungan-hubungan  yang  stabil  menciptakan kehormatan dan nama baik di antara anggota kelompok dan karenanya sangat efektif untuk membangun dan menjaga kepercayaan (trust).
Secara  sederhana  modal  sosial  berbicara  tentang  fungsi  jejaring  sosial.  Jejaring memiliki  nilai  dan  norma-norma  yang  terkait  resiprositas  (saling  memberi,  saling merespon)  sebagai  modal  sosial  seperti  modal  fisik  dan  modal  manusia.  Jejaring sosial  menciptakan  nilai  bagi  dua  pihak,  individu  dan  kelompok  sehingga  dapat melakukan investasi dalam jejaring tersebut.
3. Peran Modal Sosial dalam Peningkatan Sarana dan Prasarana Sekolah
Dalam dunia pendidikan khususnya di sekolah, pemanfaatan modal sosial masih belum menjadi perhatian yang serius bagi para pengelola pendidikan terutama dalam hal  peningkatan  sarana  dan  prasarana  sekolah.  Dimana  pengelola  pendidikan  di sekolah  seperti  kepala  sekolah,  guru,  pegawai  dan  warga  sekolah  lainnya  seringkali hanya  menunggu  bantuan  datang  dari  pemerintah  untuk  peningkatan  sarana  dan prasarana  di sekolah tanpa adanya usaha maksimal dalam prosesnya perolehannya, padahal untuk peningkatan sarana dan prasarana sekolah itu dapat dilakukan dengan berbagai upaya selain mengharapkan bantuan dari pemerintah saja.
Hal inilah yang dapat memunculkan pertanyaan mengenai apa sebenarnya peran modal sosial dalam peningkatan sarana dan prasarana di sekolah. Bagaimana sekolah
memanfaatkan  relasi-relasi  sosial  sehingga  dapat  membentuk  sumber  daya (resources) yang dapat diinvestasikan untuk tujuan memperoleh bantuan peningkatan sarana  dan  prasarana  serta  bagaimana  sekolah  dapat  merealisasikan  tujuan  dalam peningkatan sarana dan prasarana tersebut.
Dari hasil penelitian ditemukan data bahwa relasi-realasi sosial atau kepemilikan jaringan  ini  dimiliki  oleh  unsur  sekolah  seperti  guru,  pegawai  sekolah,    dan  unsur sekolah lainnya akan tetapi lebih didominasi oleh Kepala sekolah selaku  leader atau pimpinan di sekolah. Sehingga yang paling berperan aktif dalam upaya peningkatan sarana dan prasarana sekolah tersebut adalah Kepala sekolah.
Efek  atau  dampak  dari  relasi-relasi  sosial  itu  sendiri  menurut  Usman  (2018:  5) adalah  ;  Pertama,  relasi-relasi  sosial  telah  memfasilitasi  aliran  informasi  tentang berbagai  macam  kebutuhan  lingkungan.  Semakin  luas  jejaring  relasi  sosial  yang dapat  dikembangkan  semakin  banyak  pula  informasi  yang  diperoleh.  Penguasaan informasi  memiliki  peran  penting  dalam  upaya  mengindentifikasi  dan  memprediksi kebutuhan dan memiliki peran yang sangat penting dalam upaya membuat perkiraan atau  prediksi  mengenai  sumber  daya  yang  layak  diinvestasikan  dengan  sesuai kebutuhan. Dalam hal ini jaringan yang dibentuk dan dimiliki oleh SMAN 9 Padang memfasilitasi  sekolah  tersebut  untuk  memperoleh  informasi  berbagai  peluang bantuan yang bisa di dapatkan.
Kedua,  relasi-relasi  sosial  berkorelasi  positif  dengan  pengaruh  yang  mampu menjadi  kekuatan  mobilitas  dukungan.  Semakin  kuat  relasi  yang  dibangun  maka semakin kuat pula terhadap pengaruh posisi tawar kekuasaan. Dalam hal ini jaringan yang dibentuk dan dimiliki dapat membangun kekuatan dukungan dari pihak terkait dalam memperoleh bantuan peningkatan sarana dan prasarana.
Ketiga, relasi-relasi sosial merupakan media untuk menanamkan dan menebarkan trust  (nilai-nilai  kepercayaan  terhadap  perkembangan),  sehingga  orang  dapat mengembangkan  hubungan  yang  saling  menguntungkan  satu  sama  lain  (reciprocal relationships).  Dengan  membangun  relasi  atau  jaringan  sosial  sekolah  dapat menumbuhkan  nilai  kepercayaan  yang  dapat  mempengaruhi  keinginan  pihak  terkait dalam  memberikan  bantuan  peningkatan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan sekolah.
Keempat, relasi-relasi sosial adalah media untuk mempertegas identitas sehingga orang  mudah  mengembangkan  hubungan  yang  saling  menghargai  (recognition). Hubungan  saling  menghargai  itu  dapat  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  untuk berbagai  kepentingan  dan  sumber  daya.  Hubungan  semacam  ini  bukan  hanya memberi rasa aman melainkan memberi jaminan keberlangsungan kegiatan. Dengan adanya  relasi  yang  dibangun  secara  terus  menerus,  akan  muncul  hubungan  yang berkelanjutan  dan  berkembang  menjadi  hubungan  yang  didasarkan  pada  rasa  saling menghargai,  identitas-identitas  yang  muncul  dari  hubungan  tersebut  seperti kedeekatan  emosional  jaringan  pertemanan,  persahabatan  dan  lain  sebagainya. Kepemilikan  relasi  atau  jaringan  ini  membuat  pihak  terkait  merasa  sungkan  untuk menolak permohonan bantuan peningkatan sarana dan prasarana tersebut.
Dalam  upaya  peningkatan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah,  SMAN  9  Padang mencoba memanfaatkan modal sosial yang dalam hal ini adalah pembangunan relasi atau  kepemilikan  jaringan  sosial.  Kepemilikan  jaringan  atau  relasi  sosial  ini dimanfaatkan  dalam  perolehan  informasi  mengenai  peluang  bantuan  yang  bisa  di dapatkan  dari  berbagai  pihak  baik  pemerintah  maupun  swasta.  Perolehan  informasi tersebut di dapatkan melalui relasi atau jaringan sosial yang di bangun oleh sekolah dengan  tujuan  agar  informasi  terutama  mengenai  peluang  bantuan  yang  bisa  di dapatkan  oleh  sekolah  dalam  meningkatkan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  sekolah tersebut dengan cepat dapat ditindak lanjuti.
Dari  data  yang  didapatkan mengenai  perolehan  bantuan  peningkatan  sarana  dan prasarana  sekolah  SMAN  9  Padang,  perolehan  bantuan  peningkatan  sarana  dan prasarana  sekolah  di  dapatkan  dari  bantuan  pemerintah  yang  besumber  dari  dana APBN, APBD murni dan yang bersumber dari Pokir (dana aspirasi dewan), komite, sumbangan  alumni,  hibah  lembaga/  masayarakat  lainnya.  Berikut  adalah  data perolehan  bantuan  peningkatan  sarana  dan  prasarana  SMAN  9  Padang  dari  tahun 2017 s.d 2021 :
Sumber : Data sarana SMAN 9 Padang Tahun 2021
Dari data di atas terlihat bahwa persentase perolehan bantuan peningkatan sarana dan prasarana SMAN 9 Padang lebih besar diperoleh dari sumbangan pihak lain yang dalam  hal  ini  sumbangan  tersebut  berasal  dari  bantuan  komite,  alumni,  hibah lembaga/ masyarakat, dan lain sebagainya. Hal tersebut tentu juga dipengaruhi oleh kepemilikan relasi atau jaringan sosial dimana melalui jaringan perolehan informasi dan peluang bantuan dapat lebih mudah di terima oleh sekolah.
Dalam  hal  peningkatan  sarana  dan  prasarana  sekolah,  manajemen  pengelolaan sarana  dan  prasarana  di  SMAN  9  Padang  menjadi  perhatian  yang  sangat  penting terutama  oleh  Kepala  sekolah  yang  bertugas  sebagai  managerial  terutama  pada bidang sarana dan prasarana sekolah. Manajemen sarana dan prasarana sekolah yang baik  akan  sangat  mendukung  terhadap  suksesnya  proses  pembelajaran  disekolah
terutama  dalam  pendukung  berjalan  optimalnya  pelaksanaan  program  sekolah penggerak di SMAN 9 Padang.
Dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  dibutuhkan  suatu  proses sebagaimana  terdapat  dalam  manajemen  yang  ada  pada  umumnya.  Secara  umum manajemen  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  sangat  penting  diperhatikan dimulai  dari  proses  perencanaannya,  pengorganisasian,  penggerakan,  pemeliharaan dan  pengawasannya.  Apa  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah  perlu  direncanakan  dengan baik dan tepat apalagi yang berkaitan dengan sarana dan prasarana yang mendukung semua  proses  pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  semua perangkat,  peralatan,  bahan  dan  perabot  yang  secara  langsung  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  prasarana  pendidikan  berkaitan  dengan  semua perangkat  kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak  langsung  menunjang  pelaksanaan proses  pembelajaran  di  sekolah  seperti  ; ruang,  perpustakaan,  kantor  sekolah,  UKS, ruang osis, tempat parkir, ruang laboratorium, dan lain sebagainya.
Perencanaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  merupakan  pekerjaan  yang  sangat komplek,  karena  harus  terintegrasi  dengan  rencana  pembangunan  baik  nasional, regional  maupun  lokal,  prencanaan  ini  merupakan  sistem  perencanaan  terpadu dengan  perencanaan  pembangunan  tersebut.  perencanaan  kebutuhan  sarana  dan prasarana  pendidikan  tergantung  pada  jenis  program  pendidikan  dan  tujuan  yang ditetapkan.
Dalam proses perencanaan, Kepala sekolah sangat berperan penting dalam upaya menganalisis  kebutuhan  akan  sarana  dan  prasarana  tersebut.  Dalam  hal  ini  kepala sekolah dibantu oleh wakil sarana dan tim yang ditunjuk sebagai pengelola di bidang sarana  dan  prasarana.  SMAN  9  Padang  dalam  hal  ini  memiliki  tim  pengelola  di bidang sarana dan prasarana yang ditunjuk dengan Surat Keputusan Kepala Sekolah yang  selanjutnya  diklasifikasikan  berdasarkan  tugas  dan  fungsinya  masing-masing. Adapun tahapan pengelolaan dan upaya peningkatan sarana dan prasarana yang biasa dilakukan oleh SMAN 9 Padang adalah :
1. Melakukan  pendataan  secara  berkala  terhadap  kondisi  sarana  dan  prasarana sekolah  sebelum  membuat  atau  merancang  rencana  kebutuhan  pengadaan  sarana dan prasarana sekolah.
2. Melakukan  rapat  koordinasi  dengan  tim  pengelola  sarana,  guru  beserta  semua pegawai  sekolah  jika  terdapat  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  yang  cukup mendesak  dan  perlu  disegerakan.  Melalui  koordinasi  dihasilkan  suatu  ide  atau solusi  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  pengelolaan  sarana  dan  prasara  sekolah tersebut.
3. Melakukan  rapat  bersama  komite  sekolah  terkait  permasalahan  yang  sedang  di alami  sekolah  khususnya  kebutuhan  akan  sarana  dan  prasarana.  Melalui  rapat komite diharapkan terbangun kedekatan personal antara komite dan pihak sekolah. Hal ini bertujuan agar sekolah dapat secara langsung mengkomunikasikan hal-hal yang berkitan dengan kebutuhan sarana dan prasarana sekolah.
4. Membangun hubungan yang baik dan kedekatan personal dengan jaringan alumni, hal ini bertujuan untuk dapat saling bersinergi dalam kemajuan sekolah khususnya terkait  pemenuhan  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  sekolah.  Biasanya  jaringan alumni  ini  dibangun  oleh  guru  yang  pernah  menjadi  wali  kelas  alumni-alumni tersebut.
5. Selalu  mengundang  pihak  lain  seperti  komite,  masyarakat,  alumni  dan  unsur pemerintah  jika  ada  acara-acara  tertentu  yang  dilakukan  sekolah,  sehingga  pada momen  tersebut  pihak  sekolah  terutama  kepala  sekolah  menjelaskan  kondisi sarana dan prasarana di sekolah. Dengan mengundang pihak ketiga, sekolah juga dapat  membangun  hubungan  interpersonal  dengan  pihak-pihak  yang  dianggap dapat  membantu  sekolah  dalam  memberikan  bantuan  peningkatan  sarana  dan prasarana  sekolah.  Melalui  acara  tersebut  sekolah  dapat  membangun  kedekatan personal secara langsung dan diharapkan menjadi relasi atau jaringan sosial yang dapat  membantu  sekolah  dalam  hal  pengadaan  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan.
6. Mendatangi secara langsung dan personal terutama pihak-pihak yang dirasa dapat memberikan  bantuan  kepada  sekolah  dengan  memberikan  proposal  permintaan bantuan. Biasanya ini sering dilakukan oleh kepala sekolah.
7. Memberikan  informasi  terkait  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  melalui  media elektronik seperti pada website, facebook, dan media lainnya.
Dalam  pelaksanaannya  modal  sosial  membantu  sekolah  khususnya  Kepala sekolah  dalam  memfasilitasi  perolehan  bantuan  peningkatan  sarana  dan  prasarana terutama  dalam  hal  pemanfaatan  jaringan  atau  relasi  sosial.  Melalui  jaringan  sosial, Kepala  sekolah  secara  aktif  mencari  peluang  bantuan  dan  pengusulan  kebutuhan  ke berbagai  pihak  terkait  yang  diharapkan  dapat  memberikan  bantuan  peningkatan sarana dan prasarana sekolah. Dengan adanya kepemilikan relasi sosial atau jaringan yang  bisa  dimanfaatkan,  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  sekolah  dapat  dipenuhi secara  bertahap  melalui  perolehan  bantuan  yang  diberikan  oleh  jaringan  atau  relasi sosial yang dimiliki tersebut. Asumsinya adalah semakin banyak jaringan sosial yang dimiliki  oleh  sekolah,  maka  semakin  mudah  sekolah  dalam  memenuhi  kebutuhan akan penigkatan sarana dan prasara di sekolah.
Melalui  kepemilikan  jaringan  sosial,  bantuan  peningkatan  sarana  dan  prasarana sekolah dapat dengan mudah diterima oleh sekolah khususnya pada SMAN 9 Padang yang  hampir  setiap  tahun  mendapatkan  bantuan  peningkatan  sarana  dan  prasarana dari berbagai pihak. Dari data penelitian yang lebih mendominasi adalah pemberian bantuan dari unsur komite sekolah. Komite sekolah yang merupakan orang tua/ wali dari peserta didik juga mampu memberikan konstribusi terhadap peningkatan sarana dan  prasarana  sekolah.  Pembangunan  jaringan  atau  relasi  sosial  oleh  sekolah terutama  Kepala  sekolah  terhadap  komite  sekolah  tersebut  dapat  berkembang terhadap  hubungan  yang  lebih  luas  lagi.  Komite  juga  mampu  menjembatani terbangunnya  hubungan  dengan  relasi-relasi  lain  yang  lebih  luas  yang  dimiliki  oleh komite tersebut. Dengan luasnya jaringan atau relasi sosial tersebut, Kepala sekolah
lebih  mudah  mendapatkan  informasi  mengenai  peluang  bantuan  dan  pengusulan kebutuhan untuk mendapatkan bantuan sarana dan prasarana sekolah. Unsur komite sekolah  yang  terdiri  dari  berbagai  latar  belakang  profesi  dan  tingkat  kesejahteraan mampu  menjadi  alternatif  pemecahan  masalah  kekurangan  atau  kebutuhan  sarana dan prasarana. Dengan membangun kedekatan bersama unsur komite, sekolah dapat menyampaikan  kondisi  yang  di  alami  sekolah  yang  juga  terkait  dengan  kebutuhan anak-anak mereka.
Selain memberikan bantuan langsung kepada sekolah, komite sekolah juga dapat membantu mencari jaringan atau relasi yang ia miliki untuk dapat membantu sekolah dalam  memecahkan  permasalahan  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  tersebut.  Hal inilah yang menjadikan kondisi sarana dan prasarana di sekolah tersebut setiap tahun selalu mengalami peningkatan.
Pendekatan persuasif yang dilakukan oleh Kepala sekolah dengan unsur komite, alumni, masyarakat, lembaga, pemerintah dan pihak lainnya dilakukan oleh sekolah terutama kepala sekolah pada saat pelaksanaan acara atau kegiatan di sekolah seperti pada  saat  PPDB  (Penerimaan  Peserta  Didik  Baru),  pembagian  Rapor  siswa, perpisahan,  acara  keagamaan,  dan  lain  sebagainya.  Pendekatan  tersebut  terus berkembang  menjadi  pembangunan  relasi  atau  jaringan  sosial  yang  lebih  luas  yang dapat dimanfaatkan sebagai agen dalam peningkatan sarana dan prasarana sekolah.
Dari  data  hasil  penelitian  yang  di  dapatkan,  dari  100%  perencanan  pengadaan kebutuhan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  disusun  oleh  tim  pengelola  bidang sarana dan prasarana sekolah di SMAN 9 Padang, sekitar 60-75% peningkatan sarana dan prasarana dapat diperoleh melalui bantuan peningkatan sarana dan prasarana dari berbagai pihak.

## Kesimpulan
Modal  sosial  merujuk  pada  nilai  dan  norma  yang  membentuk  kualitas  hubungan dalam  masyarakat.  Modal  sosial  dapat  dimanfaatkan  sebagai  upaya  dalam  mengelola, meningkatkan  dan  mendayagunakan  relasi-relasi  sosial  menjadi  sumber  daya  yang dapat  di  investasikan  untuk  memperoleh  keuntungan  ekonomi  atau  manfaat  sosial. Pemanfaatan  modal  sosial  dalam  upaya  peningkatan  sarana  dan  prasarana  di  SMAN  9 Padang  lebih  pada  pemanfaatan  kepemilikan  relasi  atau  jaringan  sosial,  sebab  dengan membangun  relasi  atau  jaringan  sosial  efektif  dapat  memberikan  manfaat  atau keuntungan bagi pihak sekolah terutama pada bantuan peningkatan sarana dan prasarana sekolah.
Keuntungan  tersebut  di  dapat  melalui  dari  proses  interaksi  sosial  yang  dilakukan oleh sekolah dalam membangun jaringan seperti kepada pihak pemerintah, masyarakat, komite, alumni, lembaga atau organisasi lainnya. Pembangunan jaringan sosial ini dapat menciptakan  rasa  saling  percaya,  kesamaan  persepsi  atau  pandangan  serta  nilai-nilai yang  dianut  secara  bersama  akan  membentuk  ikatan  sosial  yang  kuat  antar  sesama, sehingga  melalui  pemanfaatan  modal  sosial  tersebut  dapat  memberikan  konstribusi terhadap peningkatan sarana dan prasarana sekolah khusunya di SMAN 9 Padang.

## BIBLIOGRAFI
Abdullah,  Abdullah.  (2019). Modal  sosial  kepemimpinan  kiai  dalam  mengembangkan
pendidikan pesantren di bangkalan . UIN Sunan Ampel.
Afrizal.  (2014). Metode  penelitian  kualitatif:  Sebuah  upaya  mendukung  penggunaan penelitian kualitatif dalam berbagai disiplin ilmu . PT RajaGrafindo Persada.
Agusyanto, Ruddy. (2007). Jaringan sosial dalam organisasi .
Ahmadi.  (2013). Manajemen  Kurikulum:  Pendidikan  Kecakapan  Hidup .  Yogyakarta: Pustaka Ifada.
Andang,  Manajemen,  &  Sekolah,  Kepemimpinan  Kepala.  (2014).  Konsep. Strategi, Dan Inovasi Menuju Sekolah Efektif,(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014) .
Barnawi  &  Arifin,  M.  (2012).  Manajemen  sarana  dan  prasarana  sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media .
Coleman,  James  S.,  Muttaqien,  Imam,  Widowatie,  Derta  Sri,  &  Purwandari,  Siwi.
(2008). Dasar-dasar teori sosial . Nusa Media.
Fadli,  Muhammad  Rijal.  (2020).  Peran  Modal  Sosial  dalam  Pendidikan  Sekolah. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 152–161.
Gunawan,  Ary  H.  (1996). Administrasi  sekolah:(administrasi  pendidikan  mikro) . Penerbit Rineka Cipta.
Hanif,  Muh.  (1916). Modal  Sosial  Dalam  Perbaikan  Mutu  Pendidikan  Sma  Swasta Islam Di Kabupaten Banyumas .
Kusumastuti, Ayu. (2015). Modal sosial dan mekanisme adaptasi masyarakat pedesaan dalam  pengelolaan  dan  pembangunan  infrastruktur. MASYARAKAT:  Jurnal Sosiologi , 81–97.
Lawang,  Robert  M.  Z.  (2004). Kapital  sosial  dalam  perspektif  sosiologik:  Suatu pengantar . Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Indonesia (FISIP UI) Press.
Moleong, Lexy J. (2021). Metodologi penelitian kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  H.  Enco.  (2022). Manajemen  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah .  Bumi Aksara.
Sambodo, Djoko. (2019). Pengelolaan sarana dan prasarana sekolah (MPPKS-SAR) .
Santoso, Thomas. (2020). Memahami Modal Sosial . Surabaya: Pustaka Saga.
Copyright holder:

## Melfitri Yanti, Damsar, Maihasni (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: