Improving  Science  Learning  Outcomes  For  Material  Changes  In  The  Form  Of Objects Through The project based learning Learning Model

## Nurrohmah Hadiyati
SDN 2 Barenglor nurrohmarahma@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
This research is entitled: "Improving science learning outcomes for material changes in the form of  objects  through  the  project  based  learning  learning  model".  The  purpose  of  this  study  is  to improve the learning outcomes of material changes in the form of objects through project-based learning  for  Grade  III  students  of  SD  Negeri  2  Barenglor.  The  method  used  in  this  study  was Quasi  Experimental  Design  (Pseudo-Experiment)  type  Nonequivalent  Control  Group  Design) with  sample  selection  then  given  a  pretest  to  find  out  the  initial  state,  is  there  a  difference between the experimental group and the control group. Then the two of them got a  posttest to find out the results of the treatment that had been carried out. Based on the results of the study, the  project  based  learning  learning  model  can  improve  the  learning  outcomes  of  material changes in the form of objects for grade III students of SD Negeri 2 Barenglor. Furthermore, the researcher recommends: (1) For teachers who experience the same difficulties, they can apply a  project-based  learning  model  to  improve  learning  outcomes.  (2)  In  order  to  get  maximum results, it is hoped that teachers will make project-based learning more interesting and varied. Keywords: Learning outcome, project based learning.

## Abstrak
Penelitian ini berjudul: “Meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan wujud benda melalui model  pembelajaran project  based  learning ”. Tujuan penelitian ini adalah  untuk meningkatkan hasil belajar materi perubahan wujud benda melalui pembelajaran project based learning siswa Kelas  III  SD  Negeri  2  Barenglor.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Quasi Experimental  Design  (Eksperimen  Semu)  tipe  Nonequivalent  Control  Group  Design)  dengan pemilihan sampel kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal, adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kemudian keduanya mendapatkan posttest untuk  mengetahui  hasil  perlakuan  yang  telah  dilakukan.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwa model belajar project based learning dapat meningkatkan hasil belajar materi perubahan wujud benda siswa kelas III SD Negeri 2 Barenglor. Selanjutnya peneliti merekomendasikan: (1) Bagi guru  yang mendapatan kesulitan sama, dapat menerapkan model pembelajaran project based learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  (2)  Agar  mendapatkan  hasil  yang  maksimal,  maka diharapkan  guru  lebih  membuat  Pembelajaran project  based  learning yang  lebih  menarik  dan bervariasi.
Kata kunci: Hasil belajar, project based learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  suatu  usaha  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  agar menjadi  manusia  seutuhnya  berjiwa  Pancasila.  Dalam  Undang  -  Undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  juga  menyatakan sebagai berikut:
“Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab”.
Pendidikan  di  Indonesia  terus  berkembang  demi  terciptanya  tujuan  pendidikan. Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut,  maka  setiap  jenjang  pendidikan mempunyai  kewajiban  untuk  mewujudkannya.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan yang  mempunyai  prioritas  utama  sebagai  wahana  untuk  penyelenggaraan  proses pembelajaran.  Dengan  adanya  proses  pembelajaran  di  sekolah  tersebut  diharapkan nantinya  peserta  didik  dapat  memiliki  gambaran  tentang  nilai  yang  baik  dan  untuk kehidupan.  Sekolah  Dasar  sebagai  institut  pendidikan  dasar  pada  jalur  pendidikan formal  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  untuk  penanaman  awal  bakat  seorang anak  berupa  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  guna  menyiapkan  diri  mereka menuju ke jenjang pendidikan selanjutnya. Agar peran tersebut dapat terlaksana maka di sekolah dasar terdapat muatan mata pelajaran yang diberikan kepada peserta didik, salah  satunya  adalah  llmu  Pengetahuan  Alam.  Guru  adalah  salah  satu  unsur  dalam proses pendidikan. Dalam proses pendidikan di sekolah, guru memegang tugas ganda sebagai  pengajar  dan  pendidik.  Sebagai  pengajar,  guru  bertugas  menuangkan sejumlah  bahan  pelajaran  kepada  anak  didik,  sedangkan  sebagai  pendidik  guru bertugas  membimbing  dan  membina  anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang  cerdas dan berakhlak mulia. Dewasa ini, banyak kita jumpai aktivitas belajar mengajar hanya berfokus  pada  guru  sebagai  sumber  belajar  utama  anak  didik.  Siswa  hanya  duduk diam  mendengarkan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  tanpa  ada  sanggahan  atau pertanyaan yang dilontarkan. Apabila ini dilakukan secara terus menerus, maka siswa akan merasa bosan dan tidak bersemangat dalam proses belajar karena pembelajaran yang  cenderung  monoton.  Hal  ini  membuat  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran IPA  masih  rendah,  khususnya  saat  Penilaian  Tengah  Semester  yang  dilakukan  pada tanggal  7  sampai  12  September  2020.  Kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  mata pelajaran IPA adalah 75, siswa yang belum tuntas ada 15 anak sedangkan siswa yang sudah tuntas hanya berjumlah 6 anak. Bahwa selama pembelajaran khususnya materi IPA  masih  menekankan  konsep-konsep  yang  ada  di  buku  saja,  penyampaian  materi belum  terlalu  memanfaatkan  apa  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Selain  itu,  belum menggunakan  sumber  belajar  lain  yang  ada  di  sekitar  sekolah.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  kurang  mampu  memahami  materi  sehingga  pembelajaran  kurang berjalan optimal.
Kondisi-kondisi yang terjadi di sekolah tersebut adalah kelemahan dalam proses pembelajaran  yang  perlu  segera  diatasi.  Untuk  itu  perlu  adanya  inisiatif  guru  untuk menerapkan  model  be;ajar project  based  learning dalam  pembelajaran  dengan melibatkan  siswa  untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  berbagai  jawaban  atau persoalan-persoalan  yang  dihadapinya  dengan  mengadakan  percobaan  sendiri. Dengan  demikian  siswa  dapat  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Setiap guru harus paham akan alasan mengapa IPA diajarkan di sekolah dasar. Ada berbagai alasan  yang  menyebabkan  satu  mata  pelajaran  itu  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum suatu sekolah. Alasan itu dapat digolongkan menjadi empat golongan yakni:
a) Bahwa  IPA  berfaedah  bagi  suatu  bangsa,  kiranya  tidak  perlu  dipersoalkan panjang  lebar.  Kesejahteraan  materil  suatu  bangsa  banyak  sekali  tergantung  pada
kemampuan  bangsa  itu  dalam  bidang  IPA,  sebab  IPA  merupakan  dasar  teknologi, sering  disebut-sebut  sebagai  tulang  punggung  pembangunan,  b)  Bila  diajarkan  IPA menurut  cara  yang  tepat,  maka  IPA  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang memberikan  kesempatan  berpikir  kritis;  misalnya  IPA  diajarkan  dengan  mengikuti metode “menemukan sendiri”, c) Bila IPA diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakukan  sendiri  oleh  anak,  maka  IPA  tidaklah  merupakan  mata  pelajaran  yang bersifat  hapalan  belaka,  d)  Mata  pelajaran  ini  mempunyai  nilai-nilai  pendidikan  yaitu mempunyai  potensi  yang  dapat  membentuk  kepribadian  anak  secara  keseluruhan (Samatowa, 2010 : 3 - 4).

## METODE
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran project based  learning terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2  Barenglor, Kabupaten  Klaten.  Penelitian  ini  termasuk  metode  penelitian  kuantitatif.  Desain penelitian  ini  menggunakan  Quasi  Experimental  Design  (Eksperimen  Semu)  tipe Nonequivalent  Control  Group  Design.  Dengan  pemilihan  sampel  kemudian  diberi pretest  untuk  mengetahui  keadaan  awal,  adakah  perbedaan  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Kemudian  keduanya  mendapatkan posttest untuk mengetahui hasil perlakuan yang telah dilakukan. Variabel   bebasnya dalam penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  dan  variabel  terikat  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar siswa. Metode eksperimen diterapkan pada kelas eksperimen yang berasal dari kelas III B dengan jumlah siswa 21 siswa. Kelompok kontrol berasal dari kelas   III A dengan jumlah  siswa  25  siswa  tanpa  diberi  perlakuan  berupa  metode  eksperimen.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Negeri  2  Barenglor,  Kabupaten  Klaten. Sampel  dalam  penelitian  ini  menentukan  kelas  yang  akan  dijadikan  sebagai  kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu 46 siswa dengan teknik samplingnya menggunakan sampling  purposive.Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan cara observasi, hasil tes dan dokumentasi. Observasi digunakan peneliti untuk melihat perubahan  sikap  dari  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Dokumentasi  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  dokumen  sekolah,  seperti  buku-buku, majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan,  notulen,  catatan  harian  dan  sebagainya.Tes berupa  soal  pilihan  ganda  diberikan  kepada  kedua  kelas.  Data  yang  dikumpulkan dalam penelitian ini dilakukan untuk menguji kebenaran hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bab  ini  membahas  tentang  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  model pembelajaran project  based  learning terhadap  hasil  belajar  ipa  siswa.  Begitu  pula dengan  perhitungan  analisis  dan  perbandingan  antara  tes  sebelum  (pretest)  dengan tes sesudah ( posttest ) penerapan model pembelajaran project based learning terhadap hasil  belajar  ipa  siswa.  Untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  belajar  antara  siswa yang  mendapatkan  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning terhadap hasil  belajar  ipa  siswa  dengan  siswa  yang  tidak  mendapatkan  penerapan  model pembelajaran project  based  learning terhadap  hasil  belajar  ipa  siswa.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  peningkatan  kompetensi  siswa  pada  mata  pelajaran IPA pada siswa kelas III SD Negeri 2 Barenglor, Kabupaten Klaten.
1.  Deskriptif hasil belajar
Dalam  mengetahui  kemampuan  siswa,  peneliti  melakukan  tes  awal  (pre-test), Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui bagaimana kemampuan awal siswa tentang model belajar project  based learning terhadap hasil belajar  ipa siswa sebelum  belajar menggunakan  model  pembelajaran  yang  diusulkan.  Setelah  menggunakan  model pembelajaran yang diusulkan juga dilakukan tes (post tes) untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar pada pembelajaran kompetensi mata pelajaran IPA.
Hasil Pretest dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Data hasil belajar (pretest) antara kelompok eksperimen dan kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol ∑  = 172.00 ∑  = 172.80 = 28 = 30 = 6.14 = 5.76 = 2.24 = 1.34 = 1.149 = 1.58
Keterangan :
= Jumlah peserta didik ∑ = Jumlah hasil nilai peserta didik
= Nilai rata-rata s2 = Varians s  = Standart deviasi
Hasil  nilai  rata-rata  pretest  kelompok  eksperimen  6.14  sedangkan  kelompok kontrol  5.76.  Jadi  nilai  rata-rata  pretest  kelompok  eksperimen  lebih  baik  dari  pada kelompok  kontrol.  Artinya  tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  antara kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Dibuktikan  dengan  T Hitung =  1.093  dan  T tabel =1.67,  dimana  T Hitung <  T tabel .  Dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  mempunyai kemampuan yang sama sebelum diberikan perlakuan oleh peneliti. Dapat dilihat pada lampiran 21-25.
Hasil data posttest
Tabel 2. Data hasil posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol ∑  = 188.40 ∑    = 183.90 = 28 = 30 = 6.73 = 6.13
=1.7843
=0.995 =1.333 =0.998
Hasil  nilai  rata-rata posttest kelompok  eksperimen  6.73  sedangkan  kelompok kontrol 6.13. Jadi dapat disimpulkan nilai rata-rata post test kelompok eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol. Dibuktikan dengan T Hitung = 1,636 dan T tabel =1,67, dimana T Hitung >  T tabel .  Artinya  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Dapat dilihat pada lampiran 27-31.
Adapun  perbedaan  nilai  rata-rata  antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol  pada pembelajaran digambarkan dibawah ini.
5 5,5 6 6,5 7 Pre test Post test Eksperimen Kontrol
Gambar 1. Perbedaan Nilai Rata-Rata Antara Kelas Eksperimen Dan Kontrol Pada

## Pembelajaran

## 2.  Peningkatan hasil belajar
Hasil  analisis  deskriptif  rata-rata    pretest, posttest dan  hasil  belajar  kelompok eksperimen  dan  kontrol  yang  mendapat  pembelajaran  dengan  penerapan  model pembelajaran project  based  learning dan  pembelajaran  konvensional  sama-sama mengalami  peningkatan,  yaitu  kelompok  kontrol  mengalami  peningkatan  0.59  dan kelompok eksperimen mengalami peningkatan 0.47.

## Tabel 3. Kenaikan Nilai Rata-Rata
Kelompok Rata-rata Pre Test Rata-rata Post test Kenaikan Eksperimen 6.14 6.73 0.59 Kontrol 5.76 6.23 0.47

## SIMPULAN
Hasil  analisis  deskriptif  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  pada  materi kompetensi mata pelajaran IPA yang menggunakan model pembelajaran project based learning mengalami peningkatan sebesar 0.59 sedangkan hasil belajar menggunakan pembelajaran  ceramah  konvensional  pada  kelompok  kontrol  dalam  memahami  mata pelajaran IPA mengalami peningkatan sebesar 0.47 pada rata-rata posttest . Kelompok eksperimen dan kontrol sama-sama mengalami peningkatan hasil belajar, peningkatan yang didapat kelompok eksperimen sudah memenuhi KKM dengan nilai 80,00.
Hasil analisis deskriptif rata-rata pretest, posttest dan peningkatan hasil belajar mata  pelajaran  IPA  mendapatkan  adanya  peningkatan  rata-rata  setelah  perlakuan pembelajaran, kelompok eksperimen mengalami peningkatan lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol. Peningkatan hasil belajar yang terjadi pada kelompok eksperimen  dimungkinkan  karena  perbedaan  proses  pembelajaran.  Pembelajaran konvensional  pada  kelompok  kontrol  hanya  tergantung  pada  pendidik  selama menyampaikan  materi,  peserta  didik  mencatat  dan  mendengarkan  penjelasan  dari pendidik.
Kemampuan  peserta  didik  yang  mendapat  pembelajaran  dengan  model pembelajaran project  based  learning pada  kelompok  eksperimen  dapat  meningkat, sebab  dalam  proses  pembelajaran  melibatkan  keaktifan  peserta  didik  melalui
pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran project  based  learning , meningkatkan motivasi serta memudahkan peserta didik dalam belajar,

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa Edisi Ke Empat. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum. Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Indeks. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.