## Perilaku Menyontek Ditinjau dari Locus of Control

## Pada Pelajar SMA
Desi 1 , Rianda Elvinawanty 2 , Winida Marpaung 3 Fakultas Psikologi, Universitas Prima Indonesia, Jl. Sekip Simp. Sikambing, Sei Putih Tim. I, Medan Petisah, Kota Medan, Sumatera Utara 20111, Indonesia, +6261 4578890
e-mail: * 1 dessy_huang@yahoo.com, 2 rianda@unprimdn.ac.id,
3 winida.marpaung@gmail.com
Abstract. Subject of the survey consist of 117 students on Sriwijaya senior high school by total sampling method. The results showed there were significantly relationship  locus of contol  with  cheating.  External  with  correlate  coefficient  0.848  and  sig.  0.000  (p<0.005), were positively related to cheating, while internal were negatively related to cheating with correlate  coefficient  -0.286  and  sig.  0.000  (p<0.05).  Calculations  were  performed  to test the  requirements  analysis,  which  consists  of  normality  distribution,  multicollinearity, autocorrelation, and heteroscedasticity test for relationships. Data were analyzed by using multiple analysis regression. The results of data analysis showed a correlation correlation coefficient of 0.952 (p <0.05) and showed that the contribution of a given locus of control on  cheating  was  95.2  percent,  while  the  remaining  4.8  percent  was  affected  by  other factors not examined. From the results, it can be concluded that the hypothesis stating that there is a significance relationship between locus of control and cheating.
Keywords: Cheating; Locus Of Control
Abstrak. Subjek  penelitian  terdiri  dari  117  siswa – siswi  SMA  Swasta  Maitreyawira dengan metode sampling jenuh. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara locus of control terhadap perilaku menyontek yang berarti memiliki hubungan positif terhadap dimensi external dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0.848 dan sig. 0.000 (p<0.05) dan dimensi internal memiliki hubungan negatif terhadap perilaku menyontek  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  -0.496  dan  sig.  0.000  (p<0.05). Perhitungan  dilakukan  dengan  melakukan  uji  asumsi  yang  terdiri  dari  uji  normalitas sebaran,  uji  multikolinearitas,  uji  autokorelasi  serta  uji  heteroskedatisitas.  Analisis  data yang  digunakan  adalah  menggunakan  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  sumbangan  efektif  yang  diberikan locus  of  control terhadap perilaku menyontek  adalah sebesar 95.2 persen, selebihnya  4.8 persen dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian  ada  hubungan  yang  signifikan  antara locus  of  control dengan  perilaku menyontek.
Kata kunci: Locus Of Control; Perilaku Menyontek

## Pendahuluan
Salah  satu  tujuan  Negara  Republik  Indonesia  adalah  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Tujuan  tersebut  kemudian  dituangkan  ke  dalam  berbagai  program pendidikan  sebagai  upaya  nyata  perwujudan  cita-cita  luhur  bangsa  yaitu  menciptakan pribadi-pribadi  generasi  muda  yang  cerdas  secara  utuh,  bukan  hanya  intelektual  tetapi juga  bermutu  dalam  setiap  dimensi  akhlak,  kepribadian  dan  moral.  Menurut  Undang- Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Bab I Pasal 1 (1), pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dalam proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Syah, 2010).
Menghadapi tantangan globalisasi, bangsa Indonesia membutuhkan sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  baik  pendidikan  formal maupun pendidikan non formal. Upaya tersebut dimulai dengan memperbaiki sarana dan prasarana  pendidikan,  memperbaiki  kualitas  guru  dan  memperbaiki  sistem  yang  ada. Upaya  konkret  pemerintah  Indonesia  dalam  usaha  meningkatkan  kualitas  pendidikan adalah dengan cara menetapkan nilai minimum yang harus diraih oleh para siswa peserta ujian.  Upaya  tersebut  mewajibkan  para  siswa  merubah  cara  belajarnya,  mulai  dari mengikuti pelajaran tambahan di sekolah, membuat kelompok belajar, hingga mengikuti kegiatan bimbingan belajar.
Pada kenyataannya bahwa sistem pendidikan Indonesia yang menggunakan tes atau  evaluasi  belajar  terhadap  materi  yang  diberikan  sebelumnya  untuk  menunjukkan kemajuan  dan  penguasaan  ilmu  peserta  didik  mengakibatkan  masyarakat  memandang prestasi  belajar  hanya  pada  pencapaian  nilai  yang  tinggi,  bukan  proses  belajar.  Ujian dipersepsikan sebagai alat untuk menyusun peringkat yang dapat mengakibatkan peserta didik mengalami kegagalan dalam ujian atau nilai yang tidak memenuhi standar dianggap sebagai  ancaman  dan  stimulus  yang  tidak  menyenangkan  bagi  peserta  didik. Ketidakjujuran akademis adalah segala jenis menyontek yang terjadi pada ujian akademis formal.  Ketidakjujuran  akademis  terjadi  di  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan  tinggi, dari SD hingga S3, terjadi di desa dan kota, di sekolah maju dan sekolah abal-abal, serta di Indonesia dan banyak negara lain (Hartanto, 2012).
Berbagai macam respon ditunjukkan oleh para siswa dalam menghadapi stressor semacam  ini.  Respon  positif  ditunjukkan  para  siswa  dengan  serius  dalam  mengikuti proses pembelajaran, berusaha dengan maksimal mengerjakan tugas dan soal ujian. Akan tetapi  respon  tersebut  dapat  pula  muncul  dalam  bentuk  respon  negatif  salah  satunya
adalah melakukan plagiat dalam menyelesaikan tugas atau melakukan kecurangan dalam menghadapi  ujian  seperti  dengan  sengaja  melihat  atau  meminta  jawaban  dari  teman sekelas.
Salah satu contoh kasus kecurangan dalam pelaksanaan Ujian Nasional di berbagai daerah pada hari kedua terjadi di Grobogan, Jawa Tengah. Sejumlah siswa tertangkap  ketika  sedang  menyontek  dan  bertukar  jawaban  ujian.  Contekan jawaban  UN  tersebut  yang  dibawa  peserta  berupa  lembaran  kunci  jawaban  dan dari HP. Namun, pengawas yang berada di dekat siswa peserta sama sekali tidak menegur dan seperti seolah-olah tidak mengetahuinya (www.liputan6.com).
Kasus lain yang terjadi pada pelaksanaan Ujian Nasional di salah satu SMA Negeri di Kota Semarang diwarnai dengan aksi menyontek oleh siswa. Walaupun dilarang  membawa  alat  komunikasi  di  dalam  ruang  ujian  namun  guru  pengawas kecolongan  pada  pelaksanaan  hari  kedua  Ujian  Nasional.  Salah  seorang  siswa  di SMA  Negeri  6  Kota  Semarang  ketahuan  menyontek  dengan  menggunakan  alat komunikasi berupa handphone yang diletakkan di dalam laci. Ujian Nasional pada mata pelajaran matematika ini dicurigai  siswa mendapatkan  kunci jawaban  yang dikirim melalui pesan singkat di handphone . Menurut keterangan Srinatun, Kepala sekolah SMA Negeri 6 Semarang, dalam peraturan Ujian Nasional bagi peserta dan guru  pengawas  ujian  dilarang  keras  membawa  alat  komunikasi.  Sebelum pelaksanaan  ujian  siswa  terlebih  dahulu  harus  mematikan  alat  komunikasi kemudian  dimasukkan  didalam  tas  dan  diletakkan  di  bawah  papan  tulis.  Selain melakukan  pengawasan  diruang  kelas,  dalam  pelaksanaan  ujian  nasional  di  SMA Negeri  6  Semarang  juga  diawasi  menggunakan  kamera  CCTV.  Hal  ini  dilakukan untuk meminimalisir adanya segala bentuk kecurangan (www.beritajateng.net).
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  pada  beberapa  siswa  dan  guru  SMA Swasta  Sriwijaya  Medan,  guru  mengatakan  bahwa  masih  terdapat  banyak  siswa  yang melakukan  tindakan  yang  tidak  jujur  seperti  menyontek  pekerjaan  teman  lainnya  saat mengerjakan  latihan  maupun  tugas  rumah,  menyontek  dan  membuat  catatan  kecil  saat ujian. Beberapa alasan yang dilontarkan oleh siswa diantaranya karena kurang menyukai guru yang mengajar ataupun subjek pelajaran tersebut yang menyebabkan mereka tidak serius  dalam  belajar  sehingga  saat  ada  tugas  maupun  ujian  tidak  mampu menyelesaikannya  sendiri.  Selain  itu  siswa  merasa  materi  yang  akan  diujikan  terlalu
banyak  dan  sulit.  Alasan  lainnya  adalah  karena  faktor  malas  belajar  dan  lupa  akan  ada ujian  ataupun  tugas  yang  harus  dikumpulkan  pada  hari  tersebut  sehingga  mereka terpaksa  menyontek  agar  tidak  mendapatkan  nilai  yang  jelek  dan  untuk  menghindari hukuman dari guru.
Mengacu pada kasus di atas, hal ini menunjukkan fenomena perilaku siswa yang tidak  jujur.  Perilaku  siswa  pada  kasus  di  atas  menunjukkan  kurangnya self esteem dan motivasi  belajar  siswa  yang  sangat  rendah.  Kata  menyontek  mungkin  sudah  tidak  asing lagi bagi para pelajar dan mahasiswa. Setiap orang pasti ingin lulus dengan nilai yang baik, sudah  pasti  berbagai  macam  cara  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Perilaku menyontek  atau cheating merupakan  salah  satu  fenomena  pendidikan  yang  sering  dan bahkan selalu muncul menyertai aktivitas proses belajar mengajar.
Eric,  dkk.,  (dalam  Hartanto,  2012)  mengartikan  menyontek  sebagai  upaya yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan keberhasilan dengan cara-cara yang tidak jujur. Perilaku  menyontek  sering  dikaitkan dengan  kecurangan  karena merugikan tidak  hanya bagi  diri  sendiri  tetapi  orang  lain.  Pengertian  tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam menyontek  seseorang  melakukan  praktek  kecurangan  dengan  bertanya,  memberi informasi atau membuat catatan untuk mendapatkan keuntungan, kegiatan menggunakan bahan  atau  materi  yang  tidak  diperkenankan  atau  menggunakan  pendampingan  dalam tugas-tugas akademik dan kegiatan yang mempengaruhi proses penilaian. Menurut Taylor (dalam Hartanto, 2012) menyontek didefinisikan sebagai mengikuti ujian dengan melalui jalan  yang  tidak  jujur,  menjawab  pertanyaan  dengan  cara  yang  tidak  semestinya. Melanggar aturan dalam ujian dan kesepakatan. Sementara itu plagiarism dapat dimaknai sebagai  mengambil  atau  menggunakan  kata  atau  ide  dari  pekerjaan  orang  lain.  Definisi lain  tentang  menyontek  karya  akademis  ( academic  cheating )  sering  dikaitkan  dengan plagiarism .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lim  dan  See  (dalam  Hartanto,  2012) menunjukkan sebanyak 94 persen siswa mengizinkan teman atau rekannya melihat dan menyontek  hasil  pekerjaan  atau  jawaban  pada  saat  ujian  berlangsung.  Sementara mayoritas  siswa  lain  memilih  bekerja  sama  dengan  siswa  yang  lain  baik  dalam  bentuk komunikasi verbal maupun nonverbal. Pada sisi lain sebanyak 77,1 persen siswa menjadi saksi atas perilaku menyontek temannya dan membiarkan hal tersebut terjadi.
Perilaku  menyontek  sebagai  perilaku  yang  kompleks  (rumit)  dapat  disebabkan berbagai  macam  faktor,  juga  dapat  terlihat  dalam  berbagai  bentuk  perilaku  yang terkadang tidak kita sadari bahwa sebenarnya kita sudah melakukan perilaku menyontek.
Hetherington  dan  Feldman  (dalam  Anderman  &  Murdock,  2007)  mencoba mengelompokkan empat bentuk perilaku menyontek, yaitu:
a. Individualistic-opportunistic dapat  diartikan  sebagai  perilaku  dimana  siswa mengganti  suatu  jawaban  ketika  ujian  atau  tes  sedang  berlangsung  dengan menggunakan catatan ketika guru atau guru keluar dari kelas.
b. Independent- planned dapat diidentifikasi sebagai menggunakan catatan ketika tes atau  ujian  berlangsung,  atau  membawa  jawaban  yang  telah  lengkap  atau  telah dipersiapkan dengan menulisnya terlebih dahulu sebelum ujian berlangsung.
c. Social-active yaitu  perilaku  menyontek  dimana  siswa  menyalin,  melihat  atau meminta jawaban dari orang lain.
d. Social-passive adalah mengizinkan seseorang melihat atau mengkopi jawabannya.
Bentuk menyontek dengan menggunakan bantuan teknologi ditemukan di sebuah SMP  Swasta  termuka  di  Yogyakarta.  Temuan  tersebut  bersesuaian  dengan  penelitian mengenai  penggunaan  teknologi  dalam  menyontek  yang  dilakukan  oleh  McCabe  (dalam Hartanto,  2012)  yang  menyatakan  bahwa  74  persen  siswa  pernah  menggunakan  dan memanfaatkan teknologi untuk menyontek.
Alasan seseorang menyontek sangat beragam. Menurut Anderman dan Murdock (2007)  berdasarkan  perspektif  motivasi,  beberapa  siswa  menyontek  karena  mereka sangat  fokus  pada  nilai  atau  ranking  di  kelas,  yang  lain  menyontek  karena  sangat  takut pada kesan yang akan diberikan oleh teman sebaya mereka pada dirinya (yakni dianggap bodoh dan dijauhi).
Merriam-Webster  (dalam  Hartanto,  2012)  menyatakan  bahwa  perilaku menyontek sering dikaitkan dengan kecurangan karena dapat merugikan tidak hanya bagi diri  sendiri  tetapi  juga  orang  lain.  Menyontek  adalah  kegiatan  menghilangkan  nilai-nilai yang  berharga  dengan    melakukan  ketidakjujuran  atau  penipuan.  Alhadza  (2001) menyatakan  bahwa  tidak  bisa  disangkal  bahwa  menyontek  membawa  dampak  negatif baik kepada individu, maupun bagi sekelompok siswa. Dampak negatif bagi individu akan terjadi  apabila  praktek  menyontek  dilakukan  secara  terus  menerus  sehingga  menjurus menjadi  bagian  kepribadian  seseorang.  Selanjutnya,  dampak  negatif  bagi  siswa  akan terjadi  apabila  kelompok  siswa  telah  menjadi  terlalu  permisif  terhadap  praktek menyontek, sehingga akan menjadi bagian dari kebudayaan, dimana nilai-nilai moral akan terkuburkan dalam setiap aspek kehidupan dan pranata social.
Menurut  Hamdani  (2014),  beberapa  dampak  negatif  dari  perilaku  menyontek yaitu  bersifat  manipulatif  atau  tidak  jujur,  tidak  percaya  dengan  kemampuan  sendiri, menumbuhkan  sifat  melanggar  atau  curang,  termasuk  perbuatan  yang  menular,
menyontek  membuat  ketagihan  dan  ketergantungan,  malas,  nilai  yang  tertera  tidak sepenuhnya menggambarkan kemampuan dari para pelaku dan menyontek telah menjadi budaya.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  seseorang  untuk  melakukan  perilaku menyontek, baik faktor internal atau yang berasal dari diri maupun eksternal atau faktor yang  berasal  dari  lingkungan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Mujahidah  (2013) menunjukkan locus of control berpengaruh secara signifikan terhadap perilaku menyontek.
Hal ini ditunjukkan dari hasil koefisien korelasi didapat hasil sebesar r = - 0,34 dan p = 0.029 (p ≤ 0.05) menandakan hipotesis diterima. Artinya semakin rendah locus of control semakin tinggi skor perilaku menyontek atau dengan kata lain semakin internal locus of control individu  maka  semakin  positif  pandangan  terhadap  perilaku  menyontek  bahwa perilaku menyontek merupakan tindakan harus dihindari.
Menurut Ryckman (2008), locus of control merupakan istilah yang merujuk pada keyakinan masyarakat tentang letak kendali yang mengendalikan kekuatan dalam hidup mereka.  Letak  kendali  yang  mereka  yakini  ini  dapat  bersifat  internal ataupun  eksternal, individu yang letak kendalinya bersifat internal memiliki keyakinan atau pandangan yang kuat  bahwa  dirinya  memiliki  kendali  dalam  hidupnya,  sedangkan  individu  yang  letak kendalinya  bersifat  eksternal  memiliki  keyakinan  atau  pandangan  bahwa  dirinya  tidak memiliki  kendali  penuh  atas  hidupnya.  Menurut  Feist  dan  Feist  (2009), locus of control merupakan  kepercayaan  individu  bahwa  usaha  mereka  untuk  mencapai  tujuan  berada dalam  kendali  mereka  (internal)  atau  terutama  disebabkan  oleh  peristiwa  kuat  seperti nasib,  kebetulan,  atau  orang  lain  (eksternal).  Sementara  itu  Rotter  (dalam  Friedman  & Schstack,  2008)    mengemukakan locus  of  control adalah  ada  ekspektasi  umum  dimana tindakan  individu  sendiri  akan  menyebabkan  munculnya  hasil  akhir  yang  diinginkan (lokus  kontrol  internal)  atau  terdapat  keyakinan  bahwa  hal  di  luar  diri,  seperti kesempatan  atau  kekuatan  lain,  menentukan  apakah  hasil  akhir  yang  diinginkan    akan terjadi (lokus kontrol eksternal).
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  seseorang  untuk  melakukan  perilaku menyontek, baik faktor internal atau yang berasal dari diri maupun eksternal atau faktor yang berasal dari lingkungan. Locus of control merupakan salah satu faktor internal yaitu faktor kepribadian yang mempengaruhi seseorang dalam melakukan perilaku menyontek. Berdasarkan  buku  The Psychology of Academic Cheating (Anderman  &  Murdock,  2007), faktor personal dapat mempengaruhi perilaku menyontek atau curang digolongkan dalam empat  kategori.  Pertama  adalah  demografi  yaitu  termasuk  usia,  jenis  kelamin  dan perbedaan.  Kedua  adalah  kebudayaan  akademik  terdiri  dari  kemampuan,  subjek  area,
institusi dan organisasi. Ketiga adalah motivasi termasuk self efficacy dan tujuan. Keempat adalah kepribadian yaitu dorongan mencari sensasi, self control, perkembangan moral dan sikap serta locus of control.
Seseorang  yang  memiliki  karakteristik  kepribadian locus  of  control internal percaya  bahwa  penguatan  yang  mereka  terima  berada  di  bawah  kendali  perilaku  dan atribut  mereka  sendiri.  Mereka  yang  memiliki locus of control eksternal  berpikir  bahwa orang  lain,  dan  keberuntungan  yang  mengontrol  atas  apa  yang  mereka  terima.  Dengan kata lain, mereka yakin bahwa mereka tidak berdaya tanpa kekuatan atau dorongan dari luar.  Dapat  dilihat  bahwa locus  of  control dapat  memiliki  pengaruh  besar  terhadap perilaku seseorang. Orang dengan locus of control eksternal, percaya bahwa perilaku dan kemampuan  tidak  memberikan  perbedaan  terhadap  penguat  yang  mereka  terima,  oleh karena itu mereka tidak mau mencoba karena merasa usaha yang dilakukan tidak dapat memperbaiki  situasi  mereka.  Sebaliknya,  orang  yang  memiliki locus  of  control internal percaya mereka memiliki pegangan yang kuat pada situasi mereka dan berperilaku yang sesuai. Mereka memiliki kemampuan yang lebih tinggi pada tugas-tugas laboratorium dari pada orang yang memiliki locus of control eksernal. Selain itu orang dengan locus of control internal  menempatkan  nilai  yang  lebih  tinggi  pada  keterampilan  mereka  dan  lebih waspada  terhadap  isyarat  lingkungan  untuk  menyesuaikan  perilaku  mereka.  Selain  itu juga memiliki harga diri yang lebih tinggi, lebih bertanggung jawab atas tindakan mereka, dan menikmati kesehatan mental dan fisik yang lebih besar (Schultz & Schultz, 2005).
Selain locus  of  control ,  terdapat  faktor  lain  yang  juga  mempengaruhi  perilaku menyontek  yaitu  berpikir  positif.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurmayasari  dan Murusdi (2015) menunjukkan bahwa ada hubungan negatif antara berpikir positif dengan perilaku  menyontek  pada  siswa  kelas  X  SMK  Koperasi  Yogyakarta.  Jika  seorang  siswa tidak  dapat  berpikir  positif  dan  cenderung  berpikir  negatif  maka  siswa  tersebut  akan memiliki  ketakutan  akan  dikatakan  bodoh  dan  dijauhi  oleh  teman-teman.  Ketakutan dimarahi  oleh  guru  dan  orang  tua  maka  siswa  tersebut  akan  menunjukkan  gejala menyontek sewaktu ujian
untuk  mendapatkan  nilai  yang  bagus  agar  tidak  dicap  sebagai  anak  yang  bodoh  atau dijauhi oleh teman-temannya.
Self  efficacy juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku menyontek, terbukti melalui penelitian yang dilakukan oleh Pudjiastuti (2012) pada 173 mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Universitas  X  angkatan  2009.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  ada  hubungan  negatif  antara self efficacy dengan  perilaku  menyontek. Self efficacy memberikan  peranan  pada  bagaimana  cara  seseorang  merasakan,  berpikir,
memotivasi  dirinya  dan  bertingkah  laku  baik  secara  langsung  maupun  mempengaruhi tujuan  untuk  mendapatkan  nilai  yang  tinggi.  Bagi  mahasiswa  yang  memiliki self efficacy tinggi,  ia  akan  merasa  yakin  akan  kompetensi  dirinya,  dengan demikian  seseorang yang memiliki self  efficacy tinggi,  ia  akan  merasa  yakin  akan  kompetensi  dirinya,  dengan demikian seseorang yang memiliki self efficacy tinggi tidak melakukan jalan pintas untuk mendapatkan apa yang menjadi tujuannya, termasuk tujuannya untuk mendapatkan nilai yang tinggi.
Berdasarkan  beberapa fenomena  yang  menunjukkan  rendahnya locus of control peserta didik dengan menunjukkan sikap curang demi mendapatkan nilai akademis yang baik,  maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk  meneliti  dan  membahas  lebih  jauh  tentang pengaruh locus  of  control terhadap  perilaku  menyontek . Adapun  tujuan  pelaksanaan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara locus of control dengan perilaku menyontek.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  kepada  ilmu Psikologi,  khususnya  Psikologi  Kepribadian,  Psikologi  Pendidikan  dan  Psikologi  Sosial. Penelitian ini diharapkan dapat mengetahui dampak dari perilaku menyontek yaitu malas, bergantung  pada  orang  lain  (tidak  mandiri),  tidak  percaya  diri  dan  tidak  patuh  pada aturan  sehingga  peserta  didik  termotivasi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  tingkat kejujuran  dan  mengetahui  manfaat locus of control untuk  mengembangkan  kemampuan akademis.  Serta  dapat  memberi  masukan  yang  bermanfaat  bagi  orangtua  untuk memberikan  motivasi,  bimbingan  dan  pengawasan  sehingga  siswa  dapat  menyelesaikan tugas akademis dengan jujur.
Berdasarkan  tinjauan  teoritis yang  telah diuraikan  di  atas,  hipotesa yang  dapat diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  hipotesis  mayor  dan  minor,  yaitu  hipotesis  mayor dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  hubungan  antara locus  of  control dengan  perilaku menyontek. Hipotesis minor dalam penelitian ini adalah:
a. Ada  hubungan  negatif  antara internality dengan  perilaku  menyontek.  positif  antara chance dengan perilaku menyontek.
b. Ada hubungan positif antara powerful others dengan perilaku menyontek.

## Metode
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif yaitu penelitian korelasional,  sesuai  dengan  permasalahan  dan  tujuan  dari  penelitian.  Adapun  variabel dalam penelitian ini yaitu locus of control (X) sebagai variabel bebas dan variabel terikat adalah perilaku menyontek (Y). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa – siswi kelas X
dan  XI  SMA  Swasta  Sriwijaya  Medan  berjumlah  117  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel yang digunakan adalah total sampling (sampling jenuh).
Skala  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  berjumlah  dua  skala,  yaitu  skala perilaku menyontek dan skala locus of control . Skala perilaku menyontek dalam penelitian ini disusun berdasarkan dimensi perilaku menyontek yang dikemukakan oleh Brown dan Choong  (2003)  yaitu flagrant  cheating,  collusion dan insidious  cheating. skala  perilaku menyontek yang terdiri dari 43 butir pernyataan, dengan 20 pernyataan favorable dan 23 butir pernyataan unfavorable.
Skala ini dibuat berdasarkan dimensi dari locus of control yang dikemukakan oleh Levenson  (dalam  Friedman  &  Schustack,  2008)  menjadi  tiga  dimensi  yaitu internalitas (internality) ,  kekuatan  lain (powerful  others) dan keberuntungan  atau  kesempatan (chance). Skala locus  of  control yang  terdiri  dari  42  butir  pernyataan,  dengan  29 pernyataan favourable dan 13 butir pernyataan unfavorable.
Teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini adalah teknik korelasi analisis regresi linier berganda.

## Hasil
Penelitian  pada  117  siswa-siswi  SMA  Swasta  Sriwijaya  Medan  yang  menjadi subjek penelitian diperoleh hasil bahwa pernyataan hipotesa mayor yang berbunyi adanya hubungan antara locus of control dengan perilaku menyontek   diterima (F = 1149.440 dan p = 0.000) dengan nilai Adjust R Square = 0.952. Locus of control mempengaruhi beberapa siswa untuk belajar keras, giat dan baik daripada orang lain.
Penelitian ini memperoleh koefisien determinasi Adjusted R Square sebesar 0.952. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  95.2  persen locus of control yang terdiri  dari internality,  powerful  others dan chance mempengaruhi  perilaku  menyontek sedangkan  4.8  persen  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Adapun  faktor  lain  yang  turut mempengaruhi  perilaku  menyontek  diantaranya  berupa kepercayaan  diri,  konformitas, prokrastinasi, minat belajar, konsep diri, persepsi dan harga diri .
Hasil  Penelitian  yang  menyatakan  adanya  hubungan  antara locus  of  control dengan  perilaku  menyontek  sejalan  dengan  pendapat  Anderman  dan  Murdock  (2007) menyatakan bahwa faktor personal dapat mempengaruhi perilaku menyontek atau curang digolongkan dalam empat kategori.  Pertama adalah demografi yaitu termasuk usia, jenis kelamin  dan  perbedaan.  Kedua  adalah  kebudayaan  akademik  terdiri  dari  kemampuan, subjek  area,  institusi  dan  organisasi.  Ketiga  adalah  motivasi  termasuk self  efficacy dan
tujuan.  Keempat  adalah  kepribadian  yaitu  dorongan  mencari  sensasi, self  control, perkembangan moral dan sikap serta locus of control.
Hasil analisis dan hipotesis minor menyatakan bahwa adanya hubungan antara external locus of control dengan  perilaku  menyontek  (r  =  0.848  dan  p  =  0.000).  Hal  ini menyatakan  bahwa external  locus  of  control berpengaruh  positif  terhadap perilaku menyontek  dan  adanya  hubungan  antara internal  locus  of  control dengan  perilaku menyontek (r = -0.496 dan p = 0.000). Hal ini menyatakan bahwa Internal locus of control berpengaruh negatif terhadap perilaku menyontek.
Hasil penelitian Sari, dkk., (2013) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara locus of control dengan perilaku menyontek yang artinya masing-masing dimensi  perilaku  menyontek  memiliki  hubungan  antar  masing-masing  dimensi locus  of control . Dimana memiliki hubungan yang negatif terhadap perilaku menyontek yaitu hasil dari  koefisien  korelasi  sebesar  -0.475,  p  =  0.000  (p  <  0.1).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan,  semakin  rendah  skor locus  of  control semakin  tinggi  skor  perilaku menyontek  atau  dengan  kata  lain  semakin internal locus of control siswa  maka  semakin positif  pandangan  terhadap perilaku  menyontek  bahwa perilaku  menyontek  merupakan tindakan yang harus dihindari.

## Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  seluruh  siswa – siswi  kelas  X  dan  XI  SMA Swasta  Sriwijaya  Medan,  hasil  penelitian  yang  diperoleh  siswa – siswi  memiliki  tingkat perilaku  menyontek yang  berbeda-beda.  Peneliti  mengkategorisasikan  siswa-    siswi tersebut  dalam  beberapa  tingkatan  yaitu  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Siswa – siswi  yang termasuk  dalam  kategori  tinggi  berjumlah  69  orang  dengan  persentase  59  persen, kategori  sedang  berjumlah  42  orang  dengan  persentase  36  persen  dan  kategori  rendah berjumlah 6 orang dengan persentase 5 persen.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap siswa – siswi  SMA Swasta Sriwijaya  Medan,  menunjukkan  perilaku  menyontek  dalam  kategori  tinggi  terdapat  59 persen  dari  69  orang  yang  dapat  terlihat  dari  dimensi insidious  cheating melalui  hasil wawancara pada beberapa siswa yang memiliki pandangan bahwa mereka mengerjakan soal  ujian  ataupun  tugas  yang  diberikan  adalah  hanya  demi  mendapatkan  nilai  sebagai syarat kenaikan kelas, sehingga mereka berusaha menggunakan berbagai cara yang tidak dibenarkan untuk menyelesaikannya seperti menyalin tugas dari teman yang telah selesai mengerjakannya dan tidak mengumpulkan tugas tepat pada waktunya dengan alasan lupa
atau sakit. Dari dimensi flagrant cheating dan collusion terlihat bahwa siswa – siswi sering meminta soal bocoran dari kelas yang lebih dulu melakukan ujian dan mengikuti les agar dapat  membantu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  di  sekolah.  Selain  itu  juga  siswa – siswi  sering  melihat  jawaban  ataupun  bekerja  sama  dengan  teman  maupun  membuat catatan kecil pada saat ujian berlangsung.
Siswa – siswi  yang  termasuk  perilaku  menyontek  dalam  kategori  sedang berjumlah  42  orang  dengan  persentase  36  persen  yang  dapat  terlihat  dari  dimensi flagrant  cheating .  Hal  tersebut  terbukti  melalui  observasi  pada  saat  penelitian berlangsung,  beberapa  murid  mengaku  bahwa  mereka  melakukan  perilaku  menyontek sesuai  dengan  kondisi.  Apabila  ujian  atau  tugas  yang  diberikan  tergolong  mudah  maka mereka cenderung mengerjakannya sendiri. Dan apabila guru killer yang mengawasi ujian atau  memberikan  tugas,  maka  mereka  berusaha  belajar  dengan  baik  untuk mempersiapkan diri. Sebaliknya apabila gurunya baik dan soal ujian atau tugas tergolong sulit mereka cenderung saling bekerja sama.
Diantara 117 siswa – siswi yang menjadi subjek penelitian, juga terdapat siswa – siswi  yang  termasuk  kategori  rendah  dalam  perilaku  menyontek  yaitu  terdapat  6  orang dengan  persentase  5  persen  terlihat  dari  dimensi flagrant cheating .  Dari  hasil  observasi siswa  yang  tergolong  rendah  dalam  menyontek  terlihat  pada  saat  jam  istirahat berlangsung  mereka  masih  berada  di  dalam  kelas  dengan  serius  membahas  tugas  yang diberikan dan beberapa membaca buku pelajaran. Selain itu berdasarkan hasil wawancara, siswa – siswi  takut  untuk  melakukan  perilaku  menyontek  sebagian  dikarenakan  takut akan ketahuan dan diberikan hukuman atau dikurangi nilainya dan beberapa diantaranya takut  karena  menyontek  merupakan  perbuatan  tidak  jujur.  Selain  itu  mereka  yang tergolong kategori rendah dalam perilaku menyontek, mereka memiliki pandangan bahwa ujian ataupun tugas yang diberikan adalah untuk mengukur kemampuan mereka.
Adapun locus of control yang dimiliki siswa – siswi SMA Swasta Sriwijaya Medan terlihat  berbeda-beda.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  melalui  data  penelitian locus of control yang  terdiri  dari  2 dimensi  yaitu internal  (internality) dan external  (powerful  others,  chance) yang  dapat terlihat melalui observasi. Dimensi internal pada tingkat tinggi terdapat 5 orang dengan 4 persen, pada tingkat sedang terdapat 44 orang dengan 38 persen dan pada tingkat rendah terdapat  68  orang  dengan  58  persen.  Sedangkan  dimensi external pada  kategori  tinggi sebanyak  58  orang  dengan  persentase  50  persen,  kategori  sedang  sebanyak  47  orang dengan persentase 40 persen dan kategori rendah sebanyak 12 orang dengan persentase 10 persen.
Siswa – siswi dengan internal locus of control tinggi dapat dilihat dari siswa yang yakin akan kemampuannya yaitu mereka yang dalam kesehariannya di sekolah aktif dan percaya diri dalam menjawab pertanyaan dari guru atau saat diskusi berlangsung, selain itu mereka memiliki inisiatif yang tinggi terlihat dari mereka selalu berusaha menemukan pemecahan masalah seperti saat menemukan kesulitan atau materi yang tidak dipahami siswa akan berusaha untuk bertanya kepada guru maupun teman lainnya dan mereka juga memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  bertanggung  jawab  serta  mandiri  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan terlihat dari siswa yang selalu mengumpulkan tugas tepat  waktu.  Adapun  siswa – siswi  dengan external locus of control tinggi  terdapat siswa yang berharap akan mendapatkan keberuntungan terlihat dari mereka yang kurang mau berusaha dalam menyelesaikan tugas, pasrah terhadap keadaan yang mana mereka tidak mau  berusaha  untuk  meningkatkan  prestasinya  dan  hanya  mengharapkan  bantuan  dari teman sekitarnya.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara locus  of  control yang  terdiri  dari  dimensi  internal (internality) dan  dimensi  eksternal (powerful  others,  chance ).  Dimensi internal memiliki  hubungan  negatif  dengan  perilaku menyontek  yang  berarti  jika internal  locus  of  control tinggi  maka  perilaku  menyontek rendah, sebaliknya jika internal locus of control rendah maka perilaku menyontek tinggi, sedangkan  dimensi external  locus  of  control memiliki  hubungan  yang  positif  dengan perilaku  menyontek  yang  berarti  jika external  locus  of  control tinggi  maka  perilaku menyontek  juga  tinggi,  sebaliknya  jika external  locus  of  control rendah  maka  perilaku menyontek juga rendah.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil-hasil  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan bahwa Hasil analisa regresi pada hipotesis mayor membuktikan bahwa ada hubungan  antara locus of control dengan  perilaku  menyontek  dengan  nilai F  =  1149.440 dan p = 0.000 (p < 0.05), dan nilai Adjusted R Square = 0.952. Hasil analisis regresi pada hipotesis minor menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara external locus of control dengan  perilaku  menyontek.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  r  =  0.848  dan  p  sebesar 0.000  (p  <  0.05).  Ada  hubungan  negatif  antara internal locus of control dengan  perilaku menyontek. Hal ini ditunjukkan dengan nilai r = -0.496 dan p sebesar 0.000 (p < 0.005).
Mean dari perilaku menyontek pada subjek penelitian siswa – siswi SMA Swasta Sriwijaya  Medan  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  perilaku  menyontek  subjek penelitian  menunjukkan  kategori  tinggi  dari  populasi  pada  umumnya.  Hasil  yang
diperoleh  memperlihatkan  nilai  empirik  sebesar  l10.965  lebih  tinggi  dari  mean hipotetiknya sebesar 90. Berdasarkan kategori, maka dapat dilihat terdapat 69 orang atau 59 persen yang memiliki perilaku menyontek yang tinggi, 42 orang atau 36 persen yang memiliki perilaku menyontek sedang, dan 6 orang atau 5 persen yang memiliki perilaku menyontek yang rendah. Mean dari internal locus of control pada subjek penelitian siswa – siswi SMA Swasta Sriwijaya Medan secara keseluruhan menunjukkan bahwa internal locus of control subjek penelitian menunjukkan kategori rendah dari populasi pada umumnya. Hasil yang diperoleh memperlihatkan nilai empirik sebesar 20.812 lebih rendah dari mean hipotetiknya  sebesar  27.5.  Berdasarkan  kategori,  maka  dapat  dilihat  terdapat  68  orang atau  58  persen  yang  memiliki internal  locus  of  control yang  rendah,  44  orang  atau  38 persen  yang  memiliki internal  locus  of  control sedang  dan  5  orang  atau  4  persen  yang memiliki external locus of control rendah. Mean dari external locus of control pada  subjek penelitian siswa – siswi  SMA  Swasta  Sriwijaya  Medan  secara  keseluruhan  menunjukkan bahwa external  locus  of  control subjek  penelitian  menunjukkan  kategori  tinggi  dari populasi  pada  umumnya.  Hasil  yang  diperoleh  memperlihatkan  nilai  empirik  sebesar 69.017  lebih  tinggi  dari  mean  hipotetiknya  sebesar  57.5.  Berdasarkan  kategori,  maka dapat  dilihat  terdapat  58  orang  atau  50  persen  yang  memiliki external locus of control yang tinggi, 47 orang atau 40 persen yang memiliki external locus of control sedang dan 12 orang atau 10 persen yang memiliki external locus of control rendah.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  sumbangan  yang  diberikan  variabel locus of control yang terdiri dari intenal (internality) dan external (powerful others, chance) terhadap  perilaku  menyontek  adalah  sebesar  95.2  persen,  selebihnya  4.8  persen dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  seperti  kepercayaan  diri,  konformitas, prokrastinasi, minat belajar, konsep diri, persepsi dan harga diri .
Dari  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan,  maka  peneliti  mengemukakan beberapa  saran  yang  diharapkan  akan  berguna  untuk  kelanjutan  studi  korelasional  ini. Diharapkan agar para siswa-siswi SMA Swasta Sriwijaya Medan dapat lebih percaya akan kemampuan  diri  dalam  menyelesaikan  kewajiban  akademis  sehingga  dapat  mengurangi kecenderungan  terjadinya  perilaku  menyontek  dan  memperoleh  hasil  yang  maksimal untuk  mencapai  cita-cita.  Bagi  pihak  sekolah  disarankan  untuk  terus  mendukung  para siswa-siswi  dengan  memberikan  bimbingan  tambahan  bagi  siswa-siswi  yang  mengalami kesulitan  dalam  belajar,  mengubah  sistem  penilaian  dengan  lebih  menekankan  soal latihan,  tugas  maupun  ujian  dalam  bentuk  pemahaman  yang  mana  siswa-siswi  diminta untuk  mengutarakan  pendapat  masing-masing  berdasarkan  pemahaman  mereka  dan dengan  memberikan  apresiasi  kepada  siswa-siswi  yang  mengerjakan  tugas  atau  ujian
secara  mandiri,  memberikan  konsekuensi  yang  tepat  bagi  siswa-siswi  yang  melakukan kecurangan  akademis,  sehingga  dapat  meminimalisir  terjadinya  perilaku  menyontek. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mencari  faktor  lain  yang  digunakan  sebagai  variabel  penelitian  berikutnya  seperti kepercayaan  diri,  konformitas,  prokrastinasi,  minat  belajar,  konsep  diri,  persepsi  dan harga  diri  yang  berpengaruh  terhadap  perilaku  menyontek  dan  lebih  mengembangkan metode  serta  alat  ukur  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  sehingga  akan mendapatkan hasil lebih baik.

## Daftar pustaka
Alhadza,  A.  (2001). Masalah  Menyontek  di  Dunia  Pendidikan. Diuduh  dari  dari  : http://library.um.ac.id/alhadza/ tanggal 20 Desember 2017.
Anderman, E. M. & Murdock, T. B. (2007). Psychology of Academic Cheating . San Diego, C.A.: Elsevier.  Diuduh  dari:  http://en.bookfi.net/book/1139740/  tanggal  14  April 2017.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  S.  (2013). Analisis Korelasi, Regresi, dan Multivariate dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media. Azwar, S. (2011). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2009). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2010). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2014). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Feist,  J.  &  Feist,  G.J.  (2009) . Theories of Personality Seventh  Edition. New  York:  McGraw Companies. Diakses pada tanggal 13 Mei 2017 dari : http://en.bookfi.net/book/1107420 Friedman, H.S. & Schustack, M. W. (2008). Kepribadian Teori Klasik dan Riset Modern Edisi
Ketiga Jilid I . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Hamdani, R.U. (2014). Perilaku Monyontek . Jakarta: Transmedia. Hartanto,  D.  (2012) . Bimbingan dan Konseling Menyontek: Mengungkap Akar Masalah dan Solusinya. Jakarta: Penerbit Indeks.
Hill,  R.  (2011). 28 Measures of Locus of Control. Diakses  pada  tanggal  29  Mei  2017  dari  : http://teachinternalcontrol.com/uploads/LOC_Measures__1_.pdf.
Khairat,  U.,  Maputra,  Y.,  &  Rahmi,  F.  (2014).  Pengaruh  Prokrastinasi  Akademik  terhadap Perilaku Menyontek pada Siswa SMA di Pesantren X. Jurnal RAP UNP, Vol 5, No 2.
Diakses  pada  tanggal  15  Maret  2017  dari  :  file:///C:/Users/Hewlett- Packard/Downloads/6634-13221-1-SM.pdf.
Kushartanti, A.  (2009) . Perilaku Menyontek Ditinjau dari Kepercayaan Diri. Jurnal Ilmiah Berkala  Psikologi,  Vol  11,  No  2. Diakses  pada  tanggal  17  Januari  2017  dari  : http://journals.ums.ac.id/index.php/indigenous/article/view/1658.
Leiwang  &  Meizhen.  (2017). Internal – External Locus Of Control Scale. Beijing:  Springer International  Publishing  AG.  Part  of  Springer  Nature.  Diakses  pada  tanggal  30 Mei 2017 dari : https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007%2F978- 3-319-28099-8_41-1.
Martono, N. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Raja Granfindo Persada.
Miranda, L.  P.  (2017).  Pengaruh  Konformitas Teman  Sebaya dan Minat Belajar  terhadap Perilaku  Menyontek  pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Bontang. Ejournal
Psikologi,  Vol  5,  No  1. Diakses  tanggal  15  Maret  2017  dari  : http://ejournal.psikologi.fisip- unmul.ac.id/site/wpcontent/uploads/2016/06/eJournal%20Lisa%20Princess% 20(ONLINE)%20(06-14-16-07-19-15).pdf.
Mujahidah.  (2013).  Faktor  Situasional,  Orientasi  Tujuan,  Dan  Locus  Of  Control  Sebagai
Prediktor  Praktek  Menyontek. Lentera Pendidikan, Vol  16,  No 1 .  Diakses  pada tanggal 12 November 2016 dari : http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/view/494.
Musslifah, A. R. (2012). Perilaku Menyontek Siswa Ditinjau Dari Kecenderungan Locus Of Control. Talenta Psikologi, Vol  1, No 2. Diakses  tanggal  pada  04  Desember  2016 dari : http://jurnal.usahidsolo.ac.id/index.php/talenta/article/view/58.
Nazir, M. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Gahlia Indonesia.
Nurmayasari,  K.  &  Murusdi,  H.  (2015).  Hubungan  Antara  Berpikir  Positif  Dan  Perilaku Menyontek  Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Koperasi  Yogyakarta .  Jurnal  Fakultas Psikologi,  Vol  3,  No  1. Diakses  pada  tanggal  08  Februari  2017  dari  : file:///C:/Users/Hewlett-Packard/Downloads/3009-5531-1-SM.pdf.
Perianto, E. (2015). Persepsi Mahasiswa Angakatan 2013/2014 Program Studi Bimbingan Konseling  terhadap  Perilaku  Mencontek  FKIP  Universitas  PGRI  Yogyakarta. Jurnal Konseling Gusjigang, Vol 1, No 2. Diakses  pada  tanggal  15  Mei  2017  dari  : http://jurnal.umk.ac.id/index.php/gusjigang/article/view/404.
Prasetyo,  B.  &  Jannah,  L.  M.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif. Jakarta:  PT  Raja Granfindo Persada.
Priyatno, D. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Pudjiastuti,  E.  (2012).  Hubungan  Self  Efficacy  dengan  Perilaku  Mencontek  Mahasiswa Psikologi. Mimbar, Vol XXVIII, No 1. Diakses pada tanggal 08 Februari 2017  dari : http://ejournal.unisba.ac.id/index.php/mimbar/article/view/344.
Raharjo,  P.  G.  P.  &  Marwanto,  A.  (2015).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  dan  Konformitas Teman  Sebaya  terhadap  Perilaku  Menyontek  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik Pengelasan . E-Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 3, No 4. Diakses pada tanggal 25 Mei 2015 dari : http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.
php/mesin/article/view/3284.
Rohana. (2015). Hubungan Self-Efficacy dan Konformitas Teman Sebaya terhadap Perilaku Menyontek  Siswa  SMP  Bhakti  Loa  Janan. eJurnal  Psikologi  Vol.  3,  No  3.  Diakses pada  tanggal  25  Mei  2017  dari  :  http://ejournal.psikologi.fisip- unmul.ac.id/site/wp-content/uploads/  2015/08/ejournal%20Rohana%20(08- 31-15-01-43-13).pdf.
Ryckman, R. M. (2008) . Theories of Personality Ninth Edition. Boston: Wadsworth Thomson Learning. Diakses pada tanggal 07 Mei 2017 dari : http://en.bookfi.net/book/1397165.
Samiroh  &  Muslimin,  Z.I.  (2015).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Akademik  dan  Perilaku
Menyontek  pada  Siswa-Siswi  Mas  Simbangkulon  Buara  Pekalongan. Jurnal Psikologi  Islami,  Vol  1,    No  2. Diakses  pada  tanggal  17  Januari  2017  dari: file:///C:/Users/Hewlett-Packard/Downloads/569-1210-1-SM.pdf.
Sari,  I.,  Marjohan  &  Neviyarni.  (2013). Locus  Of  Control Dan  Perilaku  Menyontek  Serta Implikasinya Terhadap Bimbingan Konseling. Jurnal Ilmiah Konseling, Vol 2, No 1. Diakses pada tanggal 08 Februari 2017 dari: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/konselor/article/view/1202. Schultz,  D.P.  &  Schultz,  S.  E.  (2005) .  Theories  of  Personality  Eight  Edition. Boston: Wadsworth Thomson Learning.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Syah, M. (2010) . Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tim  Pustaka  Pheonix.  (2009). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  Baru .  Jakarta  :  PT. Media Pustaka Pheonix.
Wahyuningrum & Palila. (2014). Harga Diri dan Iklim Sekolah dengan Perilaku Menyontek pada Siswa SMP Negeri 2 Sleman. Jurnal Psikologi Integratif, Vol 2, No 2. Diakses pada tanggal 15 Mei 2017 dari: http://ejournal.uin- suka.ac.id/isoshum/PI/article/view/235. Warsiyah.  (2015). Menyontek,  Prokrastinasi  dan  Keimanan. Yogyakarta:  Trussmedia Grafika.
Liputan6.com.  (2012). Sejumlah  Siswa  Tertangkap  Menyontek. Diakses  pada  tanggal  10 Maret  2018  dari  :  http://www.liputan6.com/news/read/389459/sejumlah- siswa-tertangkap-mencontek.
News.okezone.com.  (2015). Aksi  Saling  Contek  Warnai  Ujian  Nasional. Diakses  pada tanggal 10 Maret 2018 dari : https://news.okezone.com/read/2015/04/14/65/1133852/aksi-saling-contek- warnai-ujian-nasional . Beritajateng.net. (2015). Duh Ada Siswa Kedapatan Nyontek Saat UN. Diakses pada tanggal 10  Maret  2018  dari:  http://beritajateng.net/duh-ada-siswa-kedapatan-nyontek- saat-un/