## Tawazun
Jurnal Pendidikan Islam http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TAWAZUN/index Vol. 15, No. 2, 2022, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 209-220, DOI: 10.32832/tawazun.v15i2.8293
Article Information: Received September 9, 2022, Accepted October 10, 2022, Published November 1, 2022 Published by: Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Nurhayati, I., Sa’diah, M., Supriadi, D., & Afrianto, Y. (2022). Analisis dampak MBKM terhadap kinerja UIKA Bogor: Pendekatan demografi. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam, 15(2), 209 – 220. doi:
10.32832/TAWAZUN.V15I2.8293

## Analisis dampak MBKM terhadap kinerja kampus Universitas Ibn Khaldun Bogor: Pendekatan demografi
Immas Nurhayati*, Maemunah Sa’diyah, Dedi Supriadi, Yuggo Afrianto Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia *immas@uika-bogor.ac.id

## Abstract
Higher education is the key of the success of the MBKM program because the main goal of this program is to produce superior human resources who can apply their scientific fields and expertise in accordance with the needs of the business world and the industrial world. The main purpose of this study is to analyze in depth the impact of MBKM on the performance of University of Ibn Khaldun  Bogor(UIKA)  from  a  demographic  perspective  which  includes  gender,  age,  educational background and occupation/status. The research sample amounted to 219 respondents consisting of  103  students,  75  education  staff  and  41  lecturers.  The  results  of  the  questionnaire  will  be processed using IBM SPSS Statistics 25 using a binary logistic linear regression model. The research variables consist of the dependent variable and the independent variable. The dependent variable or Y is the public's perception of the impact of MBKM on the performance of UIKA Bogor, while the  independent  variable  or  variable  X  are  several  factors  that  influence  the  perceptions  of lecturers,  education  staff  and  students  about  the  impact  of  MBKM  on  UIKA  performance  like gender,  age,  education  and  occupation.  Based  on  the  descriptive  analysis,  the  majority  of respondents, as many as 214 respondents or about 97.8% stated that there was an impact of MBKM on improving performance and 5 respondents or about 2.2% stated that there was no impact of MBKM on the performance of UIKA Bogor. The individual coefficient test conducted with the Wald test  shows  that  all  independent  variables  consisting  of  various  demographic  factors  such  as gender, age, education and occupation are not significant at alpha 5% meaning that there is no difference in respondents' perceptions about the impact of MBKM on the performance UIKA Bogor. Write  abstract  in  good  English  with  only  one  paragraph.  Use  Calibri  9  Italic  with  one  spacing between  lines,  justified,  consists  of:  purpose  (contains  objectives  of  the  research),  method (delivers data collection of the research), results and impact of the research (refers to collected data as an effort to answer research question). The number of words should be between 150-200 words. Keywords consist of a minimum of 3 words and maximum of 5 words.
Keywords : Demographic Approach; Kampus Merdeka; Merdeka Belajar.

## Abstrak
Perguruan Tinggi merupakan ujung tombak keberhasilan program MBKM karena sasaran utama dari program ini adalah menghasilkan sumber daya manusia yang unggul yang dapat menerapkan bidang keilmuan serta keahlian yang dimilikinya sesuai dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  secara  mendalam  dampak  MBKM  terhadap  kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor ditinjau dari perspektif demografi yang meliputi jenis kelamin, umur, latar belakang pendidikan dan pekerjaan/status. Sampel penelitian berjumlah 219 responden yang terdiri dari 103 mahasiswa, 75 tenaga pendidikan dan 41 orang dosen. Hasil kuesioner akan diolah menggunakan  IBM  SPSS Statistics 25  menggunakan  model  regresi linier  binary  logistic . Variabel penelitian  terdiri  dari  variabel  terikat  ( independent  variable )  dan  variabel  bebas  ( dependent variable ). Variabel terikat ( independent variable ) atau variabel Y merupakan persepsi masyarakat tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor, sedangkan variabel bebas ( dependent  variable )  atau  variabel  X  merupakan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  persepsi dosen, tenaga kependidikan dan mahasiswa tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor seperti jenis kelamin, usia, pendidikan dan pekerjaan. Berdasarkan pada analisis deskriptif,  mayoritas  responden  yaitu  sebanyak  214  responden  atau  sekitar  97,8%  menyatakan adanya dampak MBKM terhadap peningkatan kinerja dan 5 responden atau sekitar 2,2% menyatakan
tidak ada dampak MBKM terhadap kinerja UIKA Bogor. Uji koefisien secara individu yang dilakukan dengan  uji  wald  menunjukkan  bahwa  seluruh  variabel  bebas  yang  terdiri  dari  berbagai  faktor demografi  seperti  jenis  kelamin,  umur,  pendidikan  dan  pekerjaan  tidak  signifikan  pada  alfa  5% artinya  tidak  ada  perbedaan  persepsi  responden  tentang  dampak  MBKM  terhadap  kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor.
Kata kunci: Kampus Merdeka; Merdeka Belajar; Pendekatan Demografi

## Pendahuluan
Dalam rangka meningkatkan kualitas dan relevansi lulusan program sarjana, Kementerian Pendidikan dan kebudayaan telah menetapkan kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) pada tahun 2020 melalui Surat Keputusan Nomor 754/P/2020 tanggal 5 Agustus 2020  tentang  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  Perguruan  Tinggi  Negeri  dan  Lembaga Layanan  Pendidikan  Tinggi  di  Lingkungan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Perguruan  Tinggi  menjadi  salah  satu  institusi  yang  memiliki  peran  penting  dalam mewujudkan keberhasilan program tersebut. Oleh karena itu Perguruan Tinggi menjadi salah satu  ujung  tombak  keberhasilan  program  MBKM  karena  sasaran  utama  dari  program  ini adalah  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  yang  dapat  menerapkan  bidang keilmuan serta keahlian yang dimilikinya sesuai dengan kebutuhan dunia usaha dan dunia industri  (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  &  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi, 2021).
Pada  kenyataannya,  terdapat  gap  antara  dunia  pendidikan  dan  dunia  industri.  Upaya Perguruan  Tinggi  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi belum bersesuaian dengan kebutuhan industri yang berorientasi pada problem solving dan inovasi. Terbatasnya link and match antara perguruan tinggi dengan dunia usaha dan dunia industri di Indonesia menjadi kendala dalam upaya membangun Negara Republik Indonesia menjadi negara maju di era Revolusi Industri 4.0. Beberapa faktor yang menjadi penyebabnya antara  kebijakan,  kesiapan  sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana  masing-masing perguruan tinggi yang berbeda-beda. Kemajuan media teknologi dan informasi di berbagai aspek  kehidupan  telah  dirasakan  oleh  hampir  seluruh  lapisan  masyarakat,  tidak  terkecuali dalam  bidang  pendidikan.  Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  menuntut  dunia pendidikan untuk menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap usaha dalam peningkatan mutu  pendidikan.  MBKM  merupakan  program  yang  dicanangkan  sebagai  solusi  atas perkembangan  dalam  dunia  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  membangun  ekosistem pendidikan yang selaras antara pembelajaran di Perguruan Tinggi dengan kebutuhan industri.
Pemerintah  dan  industri  secara  sinergis  berupaya  menciptakan  ekosistem  Merdeka Belajar  -  Kampus  Merdeka  yang  mengacu  pada  Tridharma  Perguruan  Tinggi  yaitu Pendidikan, Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat. Sasaran yang akan dicapai dari program MBKM yaitu dapat meningkatkan kualitas dan relevansi antara bidang keilmuan lulusan sarjana dengan dunia usaha dan dunia industri melalui peningkatan kualitas dosen, kualitas kurikulum dan metode pembelajaran. Pokok-pokok kebijakan MBKM memberikan kemudahan  kepada  Perguruan  Tinggi  antara  lain:  Pembukaan  program  studi  baru,  sistem akreditasi  perguruan  tinggi,  Perguruan  Tinggi  Negeri  badan  hukum  dan  Hak  belajar  tiga semester di luar program studi Perguruan tinggi. Kebijakan ini memberikan fleksibilitas atau otonomi kepada lembaga pendidikan tinggi, dosen merdeka dari birokrasi yang berbelit, dan mahasiswa merdeka dalam memilih bidang yang sesuai passion, potensi dan bakat mereka. Program  MBKM  mengubah  pengertian  sistem  sks  bagi  mahasiswa  yang  sebelumnya diartikan  sebagai  jam  belajar  menjadi  jam  kegiatan,  maksudnya  adalah  mahasiswa  dapat belajar baik melalui kegiatan di kelas maupun di luar kelas. Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan  mahasiswa  di  luar  kampus  asal  antara  lain:  praktik  kerja/magang,  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  di  desa,  praktik  mengajar  di  sekolah,  pertukaran
mahasiswa, penelitian, kewirausahaan, ttudi atau proyek independen dan berbagai program kemanusiaan (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan & Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2021).
Universitas Ibn Khaldun Bogor merupakan salah satu perguruan tinggi swasta di Jawa Barat yang memiliki visi menjadi Universitas unggul berbasis keislaman dan teknologi untuk kemaslahatan masyarakat Indonesia dan global. Untuk mewujudkan visinya, Universitas Ibn Khaldun melakukan langkah pembaharuan dalam setiap aspek sebagai upaya peningkatan mutu dan kualitas perguruan tinggi yang mengacu pada perkembangan dunia pendidikan. Sebagai salah satu Perguruan Tinggi Swasta, Universitas Ibn Khaldun senantiasa mengikuti perkembangan program pendidikan.
Universitas Ibn Khaldun memberikan hak bagi mahasiswa untuk secara sukarela (dapat diambil atau tidak), memberikan kesempatan mengikuti kegiatan di luar perguruan tinggi dan perkuliahan satu semester di luar program studi di kampus yang sama. Beberapa mahasiswa dan dosen telah berpartisipasi dalam beberapa kegiatan MBKM antara lain Program Magang dan Studi Independent, Perkuliahan Jarak Jauh, Kampus Mengajar 1 dan Kampus Mengajar 2,  Program  Holistik  Pemberdayaan  dan  Pembinaan  Desa  (PHP2D),  Program  Kompetisi Kampus Merdeka, Tracer Study, Magang dan Studi independent.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara mendalam peluang masyarakat civitas akademika  Universitas  Ibn  Khaldun  Bogor  terhadap  perbankan  syariah  ditinjau  dari perspektif  demografi  yang  meliputi  jenis  kelamin,  umur,  latar  belakang  pendidikan  dan pekerjaan. Berdasarkan pada penjelasan dalam latar belakang, beberapa hipotesis yang dapat dibangun adalah sebagai berikut :
Ho 1 = Tidak terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berjenis kelamin  laki-laki  dengan  yang  berjenis  kelamin  perempuan  tentang  dampak  MBKM  terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ha 1 = Terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berjenis kelamin laki-laki  dengan  yang  berjenis  kelamin  perempuan  tentang  dampak  MBKM  terhadap  kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ho 2 = Tidak terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berusia antara 25 - 40 tahun dengan yang berusia kurang dari 40 tahun tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ha 2 = Terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berusia antara 25 - 40 tahun dengan yang berusia kurang dari 25 tahun tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ho 3 = Tidak terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berusia antara lebih dari 40 tahun dengan yang berusia kurang dari 25 tahun tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ha 3 = Terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berusia antara lebih dari 40 tahun dengan yang berusia kurang dari 25 tahun tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ho 4 =  Tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  yang  signifikan  pada  masyarakat  kampus  yang berpendidikan SMA dengan yang berpendidikan D1/D2/D3/D4/S1 tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ha 4 = Terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berpendidikan SMA dengan yang berpendidikan D1/D2/D3/D4/S1 tentang dampak MBKM terhadap kinerja

## Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ho 5 =  Tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  yang  signifikan  pada  masyarakat  kampus  yang berpendidikan S2/S3 dengan yang berpendidikan D1/D2/D3/D4/S1 tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ha 5 = Terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang berpendidikan S2/S3  dengan  yang  berpendidikan  D1/D2/D3/D4/S1  tentang  dampak  MBKM  terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ho 6 = Tidak terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang bekerja sebagai  dosen  dengan  mahasiswa  tentang  dampak  MBKM  terhadap  kinerja  Universitas  Ibn Khaldun Bogor
Ha 6 = Terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang bekerja sebagai dosen dengan mahasiswa tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ho 7 = Tidak terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang bekerja sebagai  tenaga  kependidikan  dengan  mahasiswa  tentang  dampak  MBKM  terhadap  kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Ha 7 = Terdapat perbedaan persepsi yang signifikan pada masyarakat kampus yang bekerja sebagai tenaga kependidikan dengan mahasiswa tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor
Berdasarkan  hipotesis,  diduga  terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  peluang, potensi dan persepsi masyarakat Universitas Ibn Khaldun Bogor di antaranya adalah faktor gender atau jenis kelamin, umur, pendidikan dan status atau pekerjaan. Faktor gender terbagi menjadi  jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan,  faktor  umur  terbagi  menjadi  umur  <  25 tahun,  umur  25 – 40  tahun,  dan  umur  >  40  tahun.  Faktor  pendidikan  akan  dibagi  atas pendidikan  SMA,  menengah  (D1/D2/D3/S1)  dan  Pendidikan  tinggi  (S2/S3),  sedangkan status/pekerjaan terbagi atas mahasiswa, tenaga kependidikan dan dosen.
Untuk membuktikan hipotesis 1 sampai 8, digunakan pendekatan regresi linier binary logistik.  Model  ini  digunakan  karena  data yang  digunakan  baik  untuk  variabel  X  maupun variabel  Y  merupakan  data  kualitatif  dengan  dummy.  Kerangka  pemikiran  akan  adanya perbedaan pendapat yang signifikan tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor dapat digambarkan dalam skema berikut :
Gambar 1. Rerangka Konseptual

## Studi Literatur
Program  MBKM  memiliki  landasan  yang  kuat  baik  secara  filosofis,  yuridis,  maupun teoritis. Secara filosofis, kegiatan MBKM merupakan kegiatan belajar yang memerdekakan. Peserta  didik  sebagai  subyek  sekaligus  obyek  Pendidikan  merupakan,  sosok  yang  dalam ‘proses Pendidikan’ sepanjang hayatnya. menjalani proses Pendidikan tersebut seyogyanya peserta  didik  memiliki  otonomisasi  dalam  dirinya,  terbebas  dari  berbagai  tekanan  dan memiliki  kesadaran  penuh  hingga  dapat  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimiliki. Konsep  Merdeka  Belajar  (Makarim,  2020)  secara  filosofis  sejalan  dengan  demokrasi pendidikan  yang  digagas  oleh  Paola  Freire  yaitu  pendidikan  yang  memerdekakan  peserta didik  dalam  menentukan  pilihan  pengalaman  pembelajaran  sehingga  mencapai  keutuhan dalam mencapai taraf manusia yang ideal (humanis) (Freire, 2001).
Pemberian kebebasan kepada peserta didik dengan cara menyediakan pilihan pengalaman belajar  yang  baik  untuk  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimiliki  peserta  didik. Pengalaman  belajar  yang  telah  terseleksi  dan  terbukti  mampu  mengoptimalkan  potensi peserta tentu adalah pilihan terbaik sebagai bagian dari sumber belajar. Interaksi peserta didik dengan  sumber  yang  beragam  dalam  proses  yang  dinamis  menghantarkan  peserta  didik “untuk menjadi” ( on becoming ) Hal ini ditegaskan oleh Freire tentang tujuan pendidikan bagi orang dewasa “ The purpose of adult education is to help them to learn, not to teach them all you know and thus stop them from learning ” (Freire, 2001).
Berdasarkan  pada  penilaian  dosen,  tenaga  kependidikan  dan  mahasiswa  tentang penerapan MBKM di Universitas Ibn Khaldun Bogor, dapat dinyatakan bahwa implementasi MBKM  telah  meningkatkan  kinerja  Universitas  Ibn  Khaldun  Bogor  dengan  rata-rata persentase di atas 75%. Melalui pendekatan importance performance analysis (IPA) model, atribut yang perlu mendapatkan prioritas untuk ditingkatkan adalah soft dan hard skill mahasiswa serta  kapasitas  dan  keahlian  dosen.  Penerapan  MBKM  yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar lulusan harus tetap dipertahankan (Sa’diyah, Nurhayati, Endri, Supriadi, & Afrianto, 2022).  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  kajian  tentang  MBKM  yang  menyimpulkan program  magang  MBKM  dan  Studi  Mandiri  Bersertifikat  (MSIB)  meningkatkan  prestasi belajar  di  kampus  sebesar  75,4%.  Keberhasilan  kebijakan  MBKM  pelaksanaannya  adalah dengan kerja sama yang kuat antara unsur pemerintah, lembaga pendidikan, dan masyarakat (organisasi/lembaga sebagai mitra) (Susanti, Ronando, Basyarach, Sulistyawati, & Widiasih, 2022).
Ki  Hajar  Dewantara  sebagai  bapak  Pendidikan  Indonesia  juga  telah  memberikan landasan  pendidikan  yang  berpusat  pada  sistem  among  dan  tripusat  pendidikan  yang memberikan  suatu  kebebasan  berpikir  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan kreativitas dengan basis pendidikan karakter, seperti nilai keagamaan, kedisiplinan, kejujuran, dan tanggung jawab (Nurhalita & Hudaidah, 2021). Belajar merupakan proses atau usaha yang dilakukan untuk memperoleh pengetahuan, nilai-nilai yang dapat dikembangkan untuk kecakapan hidup baik soft skill maupun hard skill . Definisi belajar dapat juga diartikan sebagai segala aktivitas psikis yang dilakukan oleh setiap individu sehingga tingkah lakunya berbeda antara sebelum dan sesudah belajar. Perubahan tingkah laku atau tanggapan, karena adanya pengalaman baru, memiliki kepandaian/ ilmu setelah belajar, dan aktivitas berlatih (Houwer &  Moors,  2013).  Tujuan  pendidikan  bagi  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  adalah  untuk membantu mereka belajar, bukan untuk mengajari mereka semua yang kita ketahui sehingga menghentikan mereka dari belajar (Schunk, 2012)
Aktivitas belajar yang ideal adalah yang penuh dengan makna ( meaningful learning ) agar proses belajar yang sedang berlangsung dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki peserta
didik. Belajar bermakna berarti juga aktivitas belajar yang dijalani tanpa pemaksaan, tanpa kekerasan  dan  tanpa  ancaman.  peserta  didik  menikmati  proses  belajar  yang  berlangsung karena sesuai dengan minat dan bakat yang ada padanya. Mystakidis (2021) mendefinisikan pembelajaran  bermakna  mendalam  sebagai  pemikiran  tingkat  tinggi  dengan  melibatkan intelektual aktif dalam membangun makna melalui pengenalan pola dan asosiasi konsep. Ini termasuk penyelidikan, berpikir kritis, berpikir kreatif, pemecahan masalah, dan keterampilan metakognitif.
Beberapa  teori  yang  dapat  dikelompokkan  dalam  pembelajaran  yang  memerdekakan peserta didik adalah: (1) Experimental Learning mendasarkan pada adanya proses aktif peserta didik  untuk  mempelajari  informasi  dengan  eksplorasi  dan  penemuan  (Chen  &  Chuang (2009), Strange & Gibson (2017)). Proses yang berlangsung dengan menggunakan sumber- sumber belajar yang beragam akan mendorong peserta didik melakukan berbagai cara yang sesuai  dengan  passion  yang  mereka  kehendaki.  (2) Contextual  Teaching  Learning (Johnson) merupakan teori pembelajaran yang menginginkan adanya keterhubungan antara teori dan praktik. Pada akhirnya peserta didik akan berkiprah di tengah masyarakat (Wahyuni, 2013). Keterkaitan  kegiatan  belajar  di  suatu  ruang  dapat  diaplikasikan  dalam  dunia  nyata.  Agar kesenjangan  tidak  terjadi.  Inilah  dasar  konsep link  and  mach sehingga  perlu  ada  kegiatan praktek  kerja,  magang,  pengabdian  di  desa  dan  lainnya  dalam  konsep  MBKM  (3) Transformative  Learning (Mezirow,  1991)  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk mengembangkan  refleksi  diri  yang  kritis  untuk  memperoleh  keyakinan  dan  pengalaman belajarnya sehingga ia dapat menemukan dasar pandangan/pemikiran orang lain. (4) Learning by  Doing (Dewey,  1960)  merupakan  pembelajaran  yang  memadukan  antara  teori  dengan aktivitas, Dewey meyakini bahwa peserta didik akan melakukan rekonstruksi pemikiran dan pengalamannya  sendiri  saat  ia  melakukan  aktivitas  belajarnya.  Teori  ini  menjadi  landasan pembelajaran aktif dengan berbagai variannya.
Studi tentang penyelidikan pengalaman dan pembelajaran transformatif dalam program studi di luar negeri dilakukan oleh (Percy, 2005), dan (Strange & Gibson, 2017). Pendekatan Learning by Doing memotivasi siswa untuk belajar dengan merangsang rasa ingin tahu (Pluck & Johnson, 2011). Pendekatan belajar sambil melakukan adalah metodologi pengajaran yang memanfaatkan  pengalaman  belajar  yang  menarik.  Pendekatan  ini  juga  dapat  memiliki kapasitas untuk berkembang berpikir kritis dan keterampilan analitis di antara peserta didik (Mansur, Sahaja, & Endri, 2021)

## Research Methodology

## A. Sampel dan Operasionalisasi Variabel
Untuk  mengetahui  persepsi  responden  tentang  dampak  MBKM  terhadap  kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor, penulis menyebarkan kuesioner kepada civitas akademika Universitas Ibn Khaldun Bogor yang terdiri dari mahasiswa, tenaga kependidikan dan dosen. Responden yang menjadi sampel dalam penelitian ini berjumlah 219 responden yang terdiri dari 103 mahasiswa, 75 tenaga pendidikan dan 41 orang dosen. Penelitian dilaksanakan mulai tanggal 13 Desember sampai dengan 27 Desember 2021.
Data  yang  terkumpul  akan  diklasifikasikan  dan  diolah  menjadi  variabel  kategori  dan referensi menggunakan regresi logistik biner atau regresi linier binary logistik multinomial menggunakan perangkat lunak IBM SPSS Statistics 25. Analisis regresi logistik multinomial digunakan ketika variabel dependen memiliki skala polikrom atau multinomial, yaitu skala nominal dengan lebih dari dua kategori (D. W. Hosmer & Lemeshow, 2000). Analisis regresi logistik biner juga digunakan dalam studi yang menganalisis hubungan antara pendapatan
dan  pekerjaan  yang  diklasifikasikan  menurut  ukuran  perusahaan,  pendidikan  dan  status pekerjaan.
Data tersebut selanjutnya akan ditetapkan variabel kategorik dan referencenya. Variabel penelitian terdiri dari variabel terikat ( independent variable ) dan variabel bebas ( dependent variable ). Variabel terikat ( independent variable ) atau variable Y merupakan persepsi masyarakat tentang dampak MBKM terhadap kinerja UIKA Bogor, sedangkan variabel bebas ( dependent variable ) atau variabel X merupakan beberapa faktor yang mempengaruhi persepsi masyarakat kampus tentang dampak MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor yang terdiri dari jenis kelamin, usia, pendidikan dan pekerjaan.
Variabel terikat maupun variabel bebas akan diberikan coding berupa nilai 1 dan 0. Pada variabel Y yaitu dampak MBKM terhadap peningkatan kinerja kampus akan bernilai 1 jika memiliki rekening pada perbankan syariah dan akan bernilai 0 jika tidak memiliki rekening pada  perbankan  syariah.  Variabel  terikat  merupakan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kepemilikan  rekening  perbankan  syariah  yang  terdiri  dari  jenis  kelamin,  faktor  usia, pendidikan dan pekerjaan. Jenis kelamin terdiri dari lak-laki dan perempuan. Jenis kelamin laki-laki  bernilai  1  dan  perempuan  bernilai  2.  Jenis  kelamin  perempuan  sebagai  kategorik pembanding ( reference ). Faktor usia terdiri dari usia di bawah 25 tahun bernilai 1, usia antara 25 sampai 40 tahun bernilai 1, usia di atas 40 tahun bernilai 2 dan usia di bawah 25 tahun bernilai 3. Usia di bawah 25 tahun sebagai kategorik pembanding ( reference ). Faktor pendidikan terdiri atas pendidikan rendah meliputi pendidikan SMA bernilai 1, pendidikan tinggi S2/S3 bernilai 2 dan pendidikan D1, D2, D3, D4 dan S1 bernilai 3. Pendidikan D1 – S1 sebagai variabel kategorik pembanding (reference). Faktor pekerjaan terbagi atas pekerjaan sebagai dosen bernilai 1, tenaga kependidikan bernilai 2 dan mahasiswa bernilai 3. Mahasiswa sebagai kategori pembanding (reference).
Persamaan regresi memiliki empat variabel bebas yaitu usia di atas 40 tahun (Umur1), usia antara 25 sampai 40 tahun (Umur2), pendidikan rendah meliputi SMA (Pendidikan1) dan S2 dan S3 (Pendidikan2). Pekerjaan sebagai dosen (Pekerjaan1) dan tenaga kependidikan (Pekerjaan2).  Tabel  berikut  ini  menunjukkan  pengkodingan  pada  masing-masing  variabel bebas
Tabel 1. Categorical Variables Codings Variabel Parameter coding 1 2 Jenis kelamin (X1) 1 1 0 2 0 0 Umur (X2 dan X3) 1 1 0 2 0 1 3 0 0 Pendidikan (x4 dan x5) 1 1 0 2 0 1 3 0 0 Pekerjaan (X6 dan X7) 1 1 0 2 0 1 3 0 0 Dampak MBKM 1 0
Variabel terikat (Y) kepemilikan perbankan syariah diberi notasi sebagai dampak MBKM 1 = memiliki
0 = tidak memiliki
Variabel bebas (X1) jenis kelamin laki-laki diberikan notasi 1 1 = Jenis kelamin laki-laki
0 = Lainnya Variabel bebas (X2) usia lebih dari 40 th diberi notasi sebagai Usia 1 1 = umur > 40 th 0 = Lainnya Variabel bebas (X3) usia antara 25 - 40 tahun diberi notasi sebagai Usia 2 1 = umur antara 25 – 40 tahun 0 = Lainnya Variabel bebas (X4) pendidikan SMA diberi notasi sebagai Pendidikan1 1 = Pendidikan SMA
0 = Lainnya
Variabel bebas (X5) pendidikan S2 dan S3 diberi notasi sebagai Pendidikan2 1 = S2 dan S3
0 = Lainnya Variabel bebas (X6) pekerjaan sebagai Dosen diberi notasi sebagai Pekerjaan1 1 = Dosen
0 = Lainnya Variabel bebas (X7) pekerjaan sebagai wiraswasta diberi notasi sebagai Pekerjaan2 1 = Tenaga kependidikan 0 = Lainnya

## B. Model Yang digunakan
Data yang telah terkumpul selanjutnya akan diolah menggunakan IBM SPSS Statistics 25 menggunakan  model  regresi  linier  binary  logistic.  Penggunaan  model  ini  dengan pertimbangan baik variabel Y maupun X merupakan data kualitatif dengan dummy variabel. Variabel Dependent berkaitan dengan apakah masyarakat memiliki rekening pada perbankan syariah atau tidak. Jika jawaban responden ya akan bernilai 1 dan 0 apabila tidak memiliki rekening pada perbankan syariah. Variabel bebas (X) juga merupakan data kualitatif yang akan  dirubah  menjadi  data  kategorik  dengan  satu  kategorik  pembandingnya  (reference). Variabel bebas (X) ini terdiri dari faktor usia, pendidikan, lapangan pekerjaan dan besarnya penghasilan.
Model yang akan dihasilkan pada regresi linier binary logistic adalah sebagai berikut:
𝐿𝑛 [ 𝑃 1 − 𝑃 ] = 𝛼 𝑜 + 𝛽 1 𝐽𝑒𝑛𝑖𝑠𝑘𝑒𝑙𝑎𝑚𝑖𝑛 1 +𝜃 1 𝑈𝑚𝑢𝑟 1 + 𝜃 2 𝑈𝑚𝑢𝑟 2 + 𝛾 1 𝑃𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘𝑎𝑛 1 + 𝛾 2 𝑃𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘𝑎𝑛 2 + 𝛿 1 𝑃𝑒𝑘𝑒𝑟𝑗𝑎𝑎𝑛 1 + 𝛿 2 𝑃𝑒𝑘𝑒𝑟𝑗𝑎𝑎𝑛 2
Untuk  memudahkan  dalam  pengolahan  dan  analisis  data  penelitian  ini,  analisis  akan dilakukan dalam beberapa bagian yaitu
a. Analisis terhadap uji wald untuk parameter regresi (uji t pada regresi). Uji wald bertujuan untuk  menguji  hipotesis  sehingga  dapat  diketahui  apakah  hipotesis  nol  signifikan  atau tidak pada alfa 5%.
b. Interpretasi berdasarkan pada odd ratio. Interpretasi pada odd ratio ini bertujuan untuk mengetahui  seberapa  besar  kecenderungan  setiap  kategorik  dibandingkan  dengan kategorik pembandingnya

## Analisis dan Pembahasan
Untuk  memudahkan  dalam  pembahasan  penelitian  ini,  analisis  akan  dilakukan  dalam beberapa bagian yaitu :
a. Analisis terhadap uji wald untuk parameter regresi (uji t pada regresi). Uji wald bertujuan untuk menguji hipotesis sehingga dapat diketahui apakah hipotesis nol signifikan atau tidak pada alfa 5%.
b. Interpretasi berdasarkan pada odd ratio. Interpretasi pada odd ratio ini bertujuan untuk mengetahui  seberapa  besar  kecenderungan  setiap  kategorik  dibandingkan  dengan kategorik pembandingnya

## A. Deskripsi Statistik
Jumlah responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini sebanyak 219 responden. Dari jumlah  tersebut  Jenis  kelamin  perempuan  109  orang  atau  sebesar  49.8%  dan  Laki-laki sebanyak 110 orang atau sebesar 50.2%. Untuk umur 25 - 40 tahun berjumah 34 atau sekitar 15,5%  dan  umur  >  40  Tahun  berjumlah  66  atau  sekitar  30,1%.  Dalam  hal  pendidikan, responden yang berpendidikan SMA berjumah 31 atau sebesar 14,2%, SI/S2 sebanyak 45 orang atau sebesar 20,5% dan yang berpendidikan D1/D2/D3/S1 sebesar 143 atau sebesar 65%. Responden dosen berjumlah 41 atau 18,7%, tenaga kependidikan berjumlah 75 orang atau sekitar 34,2% dan mahasiswa berjumlah 116 orang atau sebesar 52%.

## Tabel 2 Case Processing Summary
Jumlah % Dampak MBKM Lainnya 5 2.3% Berdampak 214 97.7% JenisKelamin Lainnya 109 49.8% Laki-laki 110 50.2% Umur1 Lainnya 185 84.5% Umur 25 - 40 Tahun 34 15.5% Umur2 Lainnya 153 69.9% Umur > 40 Tahun 66 30.1% Pendidikan1 Lainnya 188 85.8% SMA 31 14.2% Pendidikan2 Lainnya 174 79.5% S2/S3 45 20.5% Pekerjaan1 Lainnya 178 81.3% Dosen 41 18.7% Pekerjaan2 Lainnya 144 65.8% Tendik 75 34.2% Valid 219 100.0% Missing 0 Total 219

## B. Estimasi  Model  Logit  tentang  Persepsi  Masyarakat  Kampus  tentang Dampak MBKM terhadap Kinerja UIKA Bogor
Berdasarkan  tabel  parameter  estimasi  (tabel  3),  maka  persamaan  model  logit  yang diperoleh adalah sebagai berikut:
𝐿𝑛 [ 𝑃 1 − 𝑃 ] = −30,444 − 0,581Jenis kelamin 1 + 13,286 Umur 1 +0,054 Umur 2 − 15,689 Pendidikan 1 − 12,629 Pendidikan 2 + 27,426 Pekerjaan 1 + 14,789 Pekerjaan 2
Uji koefisien secara bersama-sama menggunakan Cox and Snell menunjukkan hasil yang signifikan secara statistik. Dengan demikian , model yang akan digunakan merupakan model lengkap  karena  memasukkan  seluruh  variabel.  Uji  secara  bersama-sama  menggunakan beberapa parameter menunjukkan hasil yang tidak signifikan. Uji koefisien secara individu yang dilakukan dengan uji wald menunjukkan bahwa hampir seluruh variabel menunjukkan hasil yang tidak signifikan.
Tabel 3. Parameter Estimates Faktor Demografi B Std. Error Wald df Sig. Intercept -30.444 2169.649 .000 1 .989 JenisKelamin1 -.581 .939 .383 1 .536 Umur1 13.286 1478.982 .000 1 .993 Umur2 .054 1.353 .002 1 .968 Pendidikan1 -15.689 1699.266 .000 1 .993 Pendidikan2 -12.629 1685.682 .000 1 .994 Pekerjaan1 27.426 .000 . 1 . Pekerjaan2 14.789 1699.267 .000 1 .993
Apabila  dimasukkan  nilai  0  pada  persamaan  regresi  menunjukkan  bahwa  mahasiswa berjenis  kelamin  perempuan,  usia  <  25  tahun,  berpendidikan  D1/D2/D3/S1  memiliki peluang  perbedaan  persepsi  tentang  dampak  MBKM  terhadap  kinerja  Universitas  Ibn Khaldun yang sangat rendah dengan tenaga kependidikan dan dosen pada umur 25 – 40 tahun  dan  umur  >  40  tahun  dengan  pendidikan  D3/D2/D3/S1  dan  responden  yang berpendidikan S2 dan S2 yaitu sebesar 6,0025𝑥10 −12
Ln (P/1-P) = -30,444 (P/1-P) = Exp (-30,444) (P/1-P) = 6,0025𝑥10 −14
P = 6,0025𝑥10 −14
1+ 6,0025𝑥10 −14 P = 6,0025𝑥10 −12
Uji  koefisien  secara  individu  yang  dilakukan  dengan  uji  wald  menunjukkan  seluruh variabel  bebas  yang  terdiri  dari  berbagai  faktor  demografi  seperti  jenis  kelamin,  umur, pendidikan  dan  pekerjaan  tidak  signifikan  pada  alfa  5%.  Parameter  ini  menunjukkan diterimanya Ho 1 sampai dengan Ho 7 dan menolak Ha 1 sampai dengan dengan Ha 7 . Dengan demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  persepsi  tentang  dampak  MBKM terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor. Sebagian besar responden atau sebanyak 214  responden  atau  97,7%  menyatakan  bahwa  MBKM  berdampak  signifikan  terhadap peningkatan kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor sedangkan sisanya sebanyak 5 atau 2,3% menyatakan  MBKM  tidak  memiliki  dampak yang signifikan  terhadap  peningkatan  kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pada  analisis  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  uji koefisien secara individu yang dilakukan dengan uji wald menunjukkan seluruh responden memiliki  persepsi  yang  sama  terkait  dampak  MBKM  terhadap  kinerja  Universitas  Ibn Khaldun Bogor. Faktor demografi seperti jenis kelamin, umur, pendidikan, dan pekerjaan secara  jelas  tidak  mempengaruhi  persepsi  responden  tentang  dampak  MBKM  terhadap kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor. Mahasiswa, tenaga kependidikan dan dosen baik laki- laki  maupun  perempuan  yang  berusia  <  25  tahun,  25 – 40  tahun  dan  >40  tahun, berpendidikan  SMA,  D1 – S1,  S2  dan  S3  menyatakan  bahwa  MBKM  memiliki  dampak terhadap Kinerja Universitas Ibn Khaldun Bogor.

## Daftar Pustaka
Chen, K. C., & Chuang, K.- W. “Carin.” (2009). Building An Experiential Learning Model For A Project Management Course. American Journal of Business Education (AJBE) , 2 (4), 87 – 92. https://doi.org/10.19030/ajbe.v2i4.4063 D. W. Hosmer, & Lemeshow. (2000). Applied Logistic Regression. John Wiley and Sons. Dewey, J. (1960). Experience and Education . Toronto: coller-MacMillan. Freire, P. (2001). Pedagogy of Freedom. Ethics, Democracy, and Civic Courage. USA: Rowman & Littlefield Publishers, Inc.
Houwer, J. de, & Moors, A. (2013). What is learning? On the nature and merits of a functional definition  of  learning. Psychonomic  Bulletin  and  Review , 20 (4),  631 – 642. https://doi.org/10.3758/s13423-013-0386-3
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, & Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. (2021). No Title. Retrieved from https://kampusmerdeka.kemdikbud.go.id/web/about/latar- belakang
Makarim, N. (2020). Buku Saku Panduan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka . Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Mansur,  S.,  Sahaja,  R.,  &  Endri,  E.  (2021).  The  Effect  of  Visual  Communication  on Children’s Reading Interest. Library Phi-Losophy and Practice (e-Journal) . Retrieved from https://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/6440
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. 1st edition. San Francisco.pdf . San Francisco: Jossey-Bass.
Mystakidis,  S.  (2021).  Deep  Meaningful  Learning. Encyclopedia , 1 (3),  988 – 997. https://doi.org/10.3390/encyclopedia1030075 Nurhalita, N., & Hudaidah, H. (2021). Relevansi Pemikiran Pendidikan Ki Hajar Dewantara pada  Abad  ke  21. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (2),  298 – 303. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.299
Percy,  R.  (2005).  The  contribution  of  transformative  learning  theory  to  the  practice  of participatory  research  and  extension:  Theoretical  reflections. Agriculture  and  Human Values , 22 (2), 127 – 136. https://doi.org/10.1007/s10460-004-8273-1 Pluck, G., & Johnson, H. L. (2011). Stimulating curiosity to enhance learning. GESJ Education Science and Psychology , 2 , 24 – 31.
Sa’diyah,  M.,  Nurhayati,  I.,  Endri,  E.,  Supriadi,  D.,  &  Afrianto,  Y.  (2022).  The Implementation of Independent Learning Independent Campus: The New Paradigm of  Education  in  Indonesia. Preprints ,  (February),  289 – 299.  Retrieved  from www.preprints.org
Schunk,  D.  H.  (2012).  Learning  Theories :  An  Educational  Perspective.  In Pearson . https://doi.org/10.1007/BF00751323
Strange,  H.,  &  Gibson,  H.  (2017).  An  investigation  of experiential  and  transformative learning in study abroad programs. Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad , 29 (1), 85 – 100. https://doi.org/10.36366/frontiers.v29i1.387
Susanti,  N.,  Ronando,  E.,  Basyarach,  N.  A.,  Sulistyawati,  D.  H.,  &  Widiasih,  W.  (2022). Analysis of the effect of the MBKM Internship Program and Certified Independent Study  (MSIB)  on  university  performance  Universitas  17  Agustus  1945  Surabaya. Technium Social Sciences Journal , 27 , 579 – 588.
Wahyuni,  E.  S.  (2013). The  Application  of Contextual  Teaching  Learning  Using React  in Speaking Practices for Business English Class. Magister Scientiae , (34), 145 – 158.