## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## PEMBELAJARAN INTEGRATIF MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DALAM MEMBENTUK KARAKTER CINTA DAMAI DAN TANAH AIR SISWA KELAS IX MADRASAH TSANAWIYAH TARBIYATUL MUBTADIIN WILALUNG GAJAH DEMAK
1 Muslikin, 2 Achmad Maimun
1,2 UIN Salatiga, Indonesia
1 Muslikinmuslikin31@gmail.com , 2 pakeakmal03@yahoo.co.id

## Abstrak
Pembelajaran integrative dan  pembentukan  karakter  cinta  damai  merupakan  suatu  hal yang  perlu  untuk  dikaji  dan  diteliti,  karena  karakter  merupakan  issu  yang  sangat  menarik untuk  dikembangkan,  dengan  demikian,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengalisa desain,  pelaksanaan  pembelajaran  integratif  mapel  SKI  dalam  membentuk  karakter.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif  naturalistic melalui participant  observation. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan:  1)  Desain  pembelajaran  integratif  disusun  dengan  memuat penguatan pendidikan karakter, literasi, higher order thinking skills , dan 4C ( critical thinking, collaboration,  communication, dan creativity ),  2)  Pembelajaran  integratif  meliputi  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Dalam  pembelajaran  integratif menggunakan  integrasi  metode brainstorming dengan  diskusi, Numbered  head  together (NHT) dengan cooperative  script; 3)  Penilaian  hasil  pembelajaran  integratif  mencakup  pada tiga ranah yang meliputi aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Implikasi dari  hasil  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  yang  integrative  dengan  pembentukan  karakter siswa dapat terlaksana dengan baik jia didukung oleh seluruh komponen dan factor yang ada dalam  sirkulasi  Pendidikan  itu  sendiri.  Jika  pembelajaran  integrative  ini  berhasil,  maka Pendidikan karakter juga berhasil, begitu juga berlaku sebaliknya.
Kata kunci : Pembelajaran Intergratif, Karakter Cinta Tanah Air, Karakter Cinta Damai

## Abstract
Integrative  learning  and  peace-loving character  building  is  something  that  needs  to  be studied and researched because character is a very interesting issue to develop, thus, this study aims  to  analyze  the  design,  and  implementation  of  SKI  integrative  learning  in  building character.  The  research  method  used  is  qualitative  and  naturalistic  through  participant observation.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  and  documentation. The  results  of  this  study  indicate:  1)  Integrative  learning  design  is  structured  to  include strengthening  character  education,  literacy,  higher  order  thinking  skills,  and  4C  (critical thinking,  collaboration,  communication,  and  creativity),  2)  Integrative  learning  includes preliminary  activities,  core  activities  and  activities  closing.  In  integrative  learning  using  the integration of brainstorming methods with discussions, Numbered heads together (NHT) with cooperative  scripts;  3)  Assessment  of  integrative  learning  outcomes  includes  three  domains which  include  aspects  of  attitudes,  aspects  of  knowledge,  and  aspects  of  skills.  The implication  of  the  results  of  this  study  is  that  integrative  learning  with  the  formation  of student character can be carried out well if it is supported by all components and factors that exist  in  the  educational circulation  itself.  If  integrative learning  is  successful,  then  character education is also successful, and vice versa.
Keywords: Integrative Learning, Character of Love for the Homeland, Character of Love for Peace

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  membawa  umat manusia  sehingga  batas  wilayah,  jarak  dan  waktu  tidak  menjadi  hambatan  komunikasi  dan hubungan  di  antara  mereka.  Perkembangan  yang  telah  mempengaruhi  berbagai  aspek kehidupan  manusia  ini  telah  menimbulkan  permasalahan  baru  di  tingkat  nasional  dan internasional.  Banyak  persoalan  yang  muncul  di  negara  dan  masyarakat  antara  lain intoleransi,  radikalisme,  dan  terorisme,  yang  tentu  saja  dapat  merusak  perdamaian  dan ketentraman. Masalah yang masih muncul di ruang publik di Indonesia antara lain intoleransi, radikalisasi,  dan  terorisme  agama.  Intoleransi,  radikalisasi,  dan  terorisme  beragama diwujudkan dalam pembatasan praktik keagamaan, penyebaran kebencian, kekerasan agama, atau perusakan tempat ibadah.[1]
Keterbukaan  informasi  dan  kebebasan  berekspresi  bagai  pedang  bermata  dua  yang dapat  memberikan  dampak  positif  dan  tentunya  juga  memiliki  dampak  yang  negatif  bagi peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  mampu  memberikan  pendampingan,  pemahaman serta  penjelasan  yang  mampu  diterima  peserta  didik  sehingga  tidak  terjerumus  kedalam kelompok intoleran, radikal maupun teroris. Guru harus mampu membuat pembelajaran yang saling  terkait  yang  dapat  dipahami  peserta  didik  sebagai  kesatuan  yang  membentuk kepribadian yang berkarakter.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi pembelajaran  yang  dilakukannya  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk memberikan  bentuk  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya. Guru dapat mengimplementasikan beragam model, strategi, metode maupun teknis pembelajaran yang berkesesuaian dengan materi yang diajarkan guna mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri.
Model  pembelajaran  integratif  adalah  pendekatan  lain  yang  dapat  digunakan  guru dalam  kurikulum.  Karena  kurikulum  integratif  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  yang berpusat pada siswa, yaitu melibatkan siswa dalam kurikulum atau membimbing siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kurikulum. Selain itu, memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggabungkan  pengalaman  dan  keterampilan  mereka  untuk  memudahkan  mereka memecahkan  masalah  dan  memenuhi  kebutuhan  pengetahuan  mereka.  Model  pembelajaran integratif  yang  menggunakan  pendekatan  multidisiplin.  Dalam  model  ini,  serangkaian  topik terkait  yang  koheren  adalah  elemen  terakhir  yang  dicari  dan  dipilih  guru  selama  fase perencanaan.[2]  Pembelajaran  integratif  mendorong  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
pembelajaran.  Selain  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  hal  ini  juga  bertujuan membentuk karaktek pada diri peserta didik.
Model  pembelajaran  integratif  merupakan  proses  memadukan  kurikulum  dalam pelbagai bentuk pemaduan yang saling terkait dalam proses pembelajaran, baik dalam sistem, strategi, metode maupun materi. Model pembelajaran integratif dilakukan melalui proses yang cukup  panjang,  sebab  sebelum  melakukan  perpaduan,  guru  harus  mengetahui  karakteristik model  pembelajaran  yang  dipadukan  serta  tujuan  akhir  yang  dikehendaki  dari  pembelajaran tersebut.  Sistem  pembelajaran  integratif  membutuhkan  analisa  yang  mendetail  dalam perpaduan  yang  dilakukan,  hal  ini  bertujuan  agar  supaya  perpaduan  yang  dihasilkan  tidak menjadi sia-sia karena kelebihan muatan dalam penyampaiannya.
Hasil  yang  diinginkan  dari  proses  pembelajaran  integratif  yang  disusun  adalah  untuk membentuk  karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  disusun sebelumnya.  Tentunya  hal  tersebut  menjadi  landasan  penting  bagi  guru  dalam  menyusun panduan  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Setiap  langkah  yang  dilalui  tentunya bertujuan  untuk  memberikan  stimulus  kepada  peserta  didik  sehingga  dapat  menanamkan karakter pada diri peserta didik.
Bentuk  karakter  yang  dibangun  dari  proses  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam (SKI)  adalah  karakter  cinta  tanah  air  dan  cinta  damai.  Cinta  tanah  air  adalah  cara  berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.[3] Sedangkan karakter cinta damai merupakan perilaku yang membuat setiap orang merasakan ketenangan dan keamanan yang muncul dalam dirinya melalui kepribadian yang cinta damai di kalangan peserta  didik,  sehingga  dapat  terhindar  dari  berbagai  bentuk  gangguan  yang  memicu pertengkaran  dan  perudungan.[4]  Melalui  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  peserta didik ditanamkan karakter cinta tanah air dan cinta damai.
Rendahnya rasa cinta tanah air pada siswa di tunjukan dengan kenyataan di lapangan bahwa  siswa  yang  datang  terlambat  saat  mengikuti  upacara,  kurangnya  penghayatan  siswa ketika  upacara  bendera,  lagu  nasional  maupun  lagu  daerah  kurang  disukai,  sementara  siswa lebih senang lagu orang dewasa yang belum pantas dimengeti dan dipahami untuk anak seusia mereka. Apabila kondisi tersebut dibiarkan, maka dikhawatirkan  siswa akan kehilangan rasa cinta tanah air dan cinta damai dalam bermasyarakat dan bernegara.
MTs. Tarbiyatul Mubtadiin merupakan salah satu Madrasah Tsanawiyah swasta yang berada  di  Desa  Wilalung  Kecamatan  Gajah  Kabupaten  Demak.  MTs.  Tarbiyatul  Mubtadiin

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
adalah  lembaga  pendidikan  Islam  yang  menjadikan  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) sebagai mata pelajaran integratif dalam proses membentuk karaktek  cinta  tanah  air  dan  cinta  damai.  Lingkungan  madrasah  telah  didesain  sedemikian rupa  sehingga  dapat  menciptakan  suasana  yang  tenang  dan  nyaman  bagi  para  peserta  didik sehingga dapat menumbuhkan peserta didik yang berkarakter.

## Metode penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif naturalistik (penelitian lapangan).[5]
Penelitian ini dikembangkan melalui participant observation yang melibatkan partisipasi aktif dalam  pembelajaran,  penelitian  ini    menggunakan  observasi  ,wawancara,  dan  dokumentasi dalam pengumpulan data. Penelitian dilakukan di MTs. Tarbiyatul Mubtadiin, yang berlokasi di  Desa  Wilalung,  Kecamatan  Gajah,  Kabupaten  Demak.  Responden  dalam  penelitian  ini antara lain: 1) Guru mata pelajaran SKI; 2) Kepala Madrasah; 3) Waka Kurikulum; 4) Siswa kelas IX. Teknik pengumpulan data melalui tiga tahapan yakni: 1) Observasi; 2) Wawancara; 3) Dokumentasi.[6]
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung,  dan  setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat wawancara,  peneliti  sudah  melakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang  di  wawancarai.  Bila jawaban  yang  telah  dianalisis  terasa  belum  memuaskan,  maka  peneliti  akan  melanjutkan pertanyaan lagi, sampai tahap tertentu diperoleh data yang dianggap kredibel.

## Pengumpulan data
Untuk  memperoleh  data  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  integratif  mata  pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dalam membentuk  karakter cinta tanah air dan cinta damai pada siswa kelas IX di MTs. Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak.[7] Reduksi Data Data  yang  diperoleh  peneliti  dari  hasil  wawancara,  observasi,  dan  lainnya  pada  semua responden  harus  dipilih  terlebih  dahulu  dan  data  yang  peneliti  ambil  harus  yang  berkaitan dengan  judul  penelitian  yaitu  tentang  Pembelajaran  integratif  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI)  dalam  membentuk  karakter  cinta  tanah  air  dan  cinta  damai  pada siswa kelas IX di MTs. Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak.

## Penyajian Data
Setelah data direduksi maka langkah selanjutnya yakni menampilkan data. Penyajian data dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori  dan  sejenisnya.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Melalui  penyimpanan  data  tersebut,  maka  data  terorganisasikan,  tersusun  dalam  pola hubungan, sehingga akan semakin mudah di fahami.
Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi (Conclusion Drawing/ Verification)
Kesimpulan peneliti tentang Pembelajaran integratif mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dalam membentuk karakter cinta tanah air dan cinta damai pada siswa kelas IX di MTs.  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  Gajah  Demak  ini  diharapkan  memang  benar-benar saling  berkesinambungan,  dan merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah ada. Atau  mungkin  temuan  dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu  obyek  yang  sebelumnya masih remang-remang atau gelap sehingga setelah diteliti menjadi jelas.

## Pembahasan

## Desain  Pembelajaran  Integratif  Pelajaran  SKI  Dalam  Membentuk  Karakter  Cinta Tanah Air  & Cinta Damai
Struktur kurikulum merupakan gambaran awal yang menjadi dasar dalam pelaksanaan pembelajaran  integratif.  Kurikulum  yang  telah  disusun  tersebut  menjadi  acuan  guru  dalam menyusun kerangka yang sesuai dengan tujuan akhir dari   pembelajaran  yang  dilaksanakan.
Kurikulum  yang  diperoleh  merupakan  sumber  utama  dalam  memperoleh  gambaran  secara utuh dalam proses pembelajaran terintegrasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  waka  kurikulum  dan  guru  SKI  kelas  IX  dan obeservasi  dokumen-dokumen  pembelajaran,  diperoleh  data  bahwa  dalam  desain pembelajaran integratif guna membentuk karakter cinta tanah air pada siswa kelas IX di MTs Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak, meliputi:
a. Menentukan kompetensi dasar dan mengkaji silabus
b. Menjabarkan kompetensi dasar kedalam indikator
c. Mengidentifikasi materi pembelajaran
d. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
e. Penjabaran jenis penilaian
f. Menentukan alokasi waktu
g. Menentukan sumber belajar
h. Kelengkapan komponen RPP
Terdapat  persamaan  tahapan  dan  isi  dalam  desain  pembelajaran  integratif  dalam membentuk karakter cinta tanah air dan cinta damai pada siswa kelas IX di  MTs  Tarbiyatul Mubtadiin  Wilalung  Gajah  Demak  tersebut,  yaitu  pada  alokasi  waktu,  jenis  penilaian,  dan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
kelengkapan  komponen  RPP.  Sedangkan  perbedaan  isi  atau  konten  terdapat  tahap menentukan  kompetensi  dasar  dan  kajian  silabus,  penjabaran  indikator,  identifikasi  materi pembelajaran, dan sumber belajar.
Perbedaan  yang  ada  pada  desain  tersebut  merupakan  perbedaan  mendasar  dari  tujuan yang hendak dicapai, yaitu membentuk karakter cinta tanah air dan cinta damai. Perbedaan ini bersifat konten atau subtansi dari pembelajaran, artinya secara isi dari desain tersebut berbeda satu  dengan  lain.  Sedangkan  persamaan  desain  tersebut  lebih  kepada  teknis  penyusunan perangkat pembelajaran integratif mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam pada siswa kelas IX di MTs Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak.
Tabel 1 Desain Pembelajaran Integratif No Tahapan Karakter Cinta Tanah Air Karakter Cinta Damai 1 Menentukan kompetensi dasar dan mengkaji silabus Menyimpulkan peran tokoh pendiri organisasi kemasyarakatan Islam dalam membentuk sikap cinta tanah air dan bela Negara di Indonesia Menilai peran Walisanga dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia dalam bentuk tulisan atau media lain 2 Menjabarkan kompetensi dasar kedalam indikator Mempresentasikan peran tokoh pendiri organisasi kemasyarakatan Islam dalam membentuk sikap cinta tanah air dan bela Negara di Indonesia Menyusun dan mempresentasikan peran Walisanga dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia 3 Mengidentifikasi materi pembelajaran Biografi Tokoh Pendiri Organisasi Keagamaan Di Indonesia Walisongo Dalam Dakwah Islam Di Indonesia 4 Mengembangkan kegiatan pembelajaran Menggunakan metode brainstorming dan diskusi Menggunakan metode Numbered head together (NHT) dan cooperative script. 5 Penjabaran jenis penilaian Penilaian dilakukan secara terus menerus dan selama proses pembelajaran 6 Menentukan alokasi waktu 4 Jam Pelajaran atau 4x40 menit 7 Menentukan sumber belajar buku guru dan siswa mapel SKI kelas IX Kemenag, Al-Qur’an dan terjemahannya, multimedia interaktif dan internet 8 Kelengkapan komponen RPP Identitas sekolah, Mata Pelajaran, Alokasi Waktu, alat dan media pembelajaran, sumber belajar, indikator pencapian kompetensi, Tujuan pembelajaran, Langkah-langkah Pembelajaran yang meliputi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup, serta penilaian sekaligus tanda tangan kepala madrasah dan guru mata pelajaran

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pelaksanaan Pelajaran SKI Dalam Membentuk Karakter Cinta Tanah Air
Pelaksanaan pembelajaran integratif mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dalam membentuk karakter cinta  tanah air dan cinta damai  pada siswa kelas IX di MTs  Tarbiyatul Mubtadiin  Wilalung  Gajah  Demak  dilakukan  dengan  berpedoman  dengan  RPP  yang  telah dibuat sebelumnya. Adapun tahapan pelaksanaan pembelajaran integratif mata pelajaran SKI adalah kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Di dalam RPP dan pelaksanaan pembelajaran terdapat  ketrampilan  literasi  dan  4C  ( critical  thinking,  creativity,  collaboration,  dan communication ).
Tabel 2 Pelaksanaan Pembelajaran Integratif No Keg Karakter Cinta Tanah Air Karakter Cinta Damai 1
a. P enda h ul ua n Siswa diminta menyanyikan lagu nasional  serta  memotivasi  siswa  untuk menggunakan  produk  dan  karya  dalam negeri. Guru  kemudian  menyiapkan  fisik  dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran melalui pemberian motivasi kepada siswa
2 b. Int i c. K egi at an li te ra si Siswa  diberi  motivasi  dan  panduan untuk  melihat,  mengamati,  membaca dan  menuliskannya  kembali.  Mereka diberi  tayangan  dan  bahan  bacaan terkait  materi  Biografi  Tokoh  Pendiri Organisasi Keagamaan Di Indonesia.
Siswa  diberi  motivasi  dan  panduan untuk  melihat,  mengamati,  membaca dan  menuliskannya  kembali.  Mereka diberi  tayangan  dan  bahan  bacaan terkait materi Walisanga Dalam
Dakwah Islam di Indonesia
d. Cr it ic al T hi n ki ng
Guru  memberikan  kesempatan  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  hal yang  belum  dipahami,  dimulai  dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  bersifat  hipotetik.  Pertanyaan  ini harus  tetap  berkaitan  dengan  materi Biografi  Tokoh  Pendiri  Organisasi Keagamaan Di Indonesia. Dalam proses ini, guru menggunakan
metode
brainstorming. Guru  memberikan  kesempatan  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik. Pertanyaan  ini  harus  tetap  berkaitan dengan  materi  Walisanga  Dalam Dakwah Islam di Indonesia.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
e. Col labor at ion
Siswa dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan  ulang,  dan  saling bertukar  informasi  mengenai  Biografi Tokoh  Pendiri  Organisasi  Keagamaan Di  Indonesia.  Dalam  proses  ini,  guru menggunakan metode diskusi.
Siswa dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan  ulang,  dan  saling bertukar informasi mengenai Walisanga  Dalam  Dakwah  Islam  di Indonesia.  Dalam  proses  ini,  guru menggunakan metode Numbered head together (NHT).
f. Com m uni cat io
n Siswa  mempresentasikan  hasil  kerja kelompok  atau  individu  secara  klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang  dilakukan  kemudian  ditanggapi kembali  oleh  kelompok  atau  individu yang mempresentasikan.
Siswa  mempresentasikan  hasil  kerja kelompok atau individu secara berpasangan  dan  bergantian  untuk menjadi  pembicara  dan  pendengar. Dalam  proses  ini,  guru  menggunakan metode cooperative script.
g. Cr eat iv it y
Guru  dan  siswa  membuat  kesimpulan tentang  hal-hal  yang  telah  dipelajari terkait  menjelaskan  isi  teks  yang didengar yang berkaitan: Biografi
Tokoh  Pendiri  Organisasi  Keagamaan Di Indonesia.
Guru  dan  siswa  membuat  kesimpulan tentang  hal-hal  yang  telah  dipelajari terkait  menjelaskan  isi  teks  yang didengar  yang  berkaitan:  Walisanga
Dalam Dakwah Islam di Indonesia
3 h. P enut up
Guru memberikan refleksi terkait materi pembelajaran, yaitu tentang tokoh pendiri organisasi keagamaan di Indonesia yang berjuang mendakwahkan Islam dengan membentuk  sikap  cinta  tanah  air  dan bela negara di Indonesia. Guru  memberikan  refleksi  terkait materi  pembelajaran,  yaitu  tentang Walisanga  dalam  Dakwah  Islam  di Indonesia melalui cinta damai.

## Penilaian  Pembelajaran  Integratif  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Dalam Membentuk Karakter Cinta Tanah Air dan Cinta Damai
Penilaian  pembelajaran  integratif  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam membentuk karakter cinta  tanah air dan cinta damai  pada siswa kelas IX di MTs  Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak dilakukan mencakup tiga ranah yang meliputi aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan.

## Penilaian Aspek Sikap Pada Pembelajaran Intergratif
Beberapa cara terbaik untuk menilai aspek sikap adalah dengan melakukan observasi, penilaian  sejawat,  dan jurnal  harian.  hasil  penilaian  sikap  pada  pembelajaran  integratif  mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menunjukkan siswa telah memiliki rasa patriotime dalam

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
membela negara serta rasa memiliki bangsa dan negeri ini. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa sudah memiliki karakter cinta tanah air Adapun indikator yang menunjukkan karakter cinta  damai  adalah  menghindari  konflik,  tidak  melakukan  kekerasan,  dan  mengedepankan keharmonisan,  sikap  toleransi,  saling  menghormati  dan  hubungan  yang  sejajar  pada  setiap individu dan kelompoknya.

## Penilian Aspek Pengetahuan Pada Pembelajaran Integratif
Roufurrokhim  mengungkapkan  bahwa  penilaian  pengetahuan  menggunakan  tes  tulis, tes lisan dan penugasan. Nilai harian siswa melalui tes atau penugasan, mengerjakan soal-soal di  lks  atau  buku  paket    (Wawancara  dengan  Guru  SKI  MTs  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung Gajah  Demak,  2022).  penilaian  pembelajaran  integratif  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  dalam  membentuk  karakter  cinta  damai  pada  siswa  kelas  IX  di  MTs  Tarbiyatul Mubtadiin  Wilalung  Gajah  Demak  pada  aspek  pengetahuan  menunjukkan  bahwa pembelajaran  integratif  mampu  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  akan  pentingnya karakter cinta tanah air dan cinta damai.

## Penilaian Aspek Keterampilan Pada Pembelajaran Integratif
Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut  peserta  didik  mendemonstrasikan  suatu  kompetensi  tertentu  dengan  menggunakan tes  kinerja,  projek,  produk,  dan  penilaian  portofolio    (Wawancara  dengan  Guru  SKI  MTs Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak, 2022). Penilaian pembelajaran integratif mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam  membentuk  karakter  cinta  tanah  air  pada  siswa kelas  IX  di  MTs  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  Gajah  Demak  pada  aspek  keterampilan menunjukkan bahwa pembelajaran integratif mampu membentuk karakter cinta tanah air dan cinta damai pada siswa.

## Kesimpulan
Desain  pembelajaran  integratif  guna  membentuk  karakter  cinta  tanah  air  dan  cinta damai  pada  siswa  kelas  IX  di  MTs  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  Gajah  Demak,  disusun dengan memuat penguatan pendidikan karakter (PPK), kegiatan literasi, higher order thinking skills (HOTS), dan  4C  ( critical  thinking,  collaboration,  communication, dan creativity ).
Pelaksanaan  pembelajaran  integratif  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam membentuk karakter cinta tanah air dan cinta damai  pada siswa kelas IX di MTs. Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak meliputi kegiatan pendahuluan, kegiaatn inti dan kegiatan penutup.  Penilaian  hasil  pembelajaran  integratif  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Mei 2023. Vol.10. No.2
2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dalam  membentuk  karakter  cinta  tanah  air  dan  cinta  damai  pada  siswa  kelas  IX  di  MTs.
Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Gajah Demak mencakup pada tiga ranah yang meliputi aspek sikap,  aspek  pengetahuan,  dan aspek  keterampilan.  Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah pembelajaran  yang  integrative  dengan  pembentukan  karakter  siswa  dapat  terlaksana  dengan baik jia didukung oleh seluruh komponen dan factor yang ada dalam sirkulasi Pendidikan itu sendiri.  Jika  pembelajaran  integrative  ini  berhasil,  maka  Pendidikan  karakter  juga  berhasil, begitu juga berlaku sebaliknya.

## Daftar Pustaka
[1] Rosid H, “Intoleransi, Radikalisme dan Terorisme di Lamongan,” J. Polientier , vol. 2, no. 1, p. 1, 2017.
[2] M.  Unsriyah,  L.,  &  Prayogo,  “Problematika  Implementasi  Pembelajaran  Tematik Integratif di Lembaga Pendidikan Dasar Islam,” J. Tadris , vol. 1, no. 1, p. 1, 2018.
[3] Wibowo, Hukum Perkawinan Nasional . Semarang: Fakultas Hukum UNDIP, 1982.
[4] M.  Halim,  A.,  &  Mislinawati,  “Upaya  guru  dalam  menerapkan  karakter  cinta  damai pada siswa sekolah dasar negeri 51 Kota Banda Aceh,” Jurnah Mhs. Sekol. Dasar , vol. 1, no. 1, pp. 1–10, 2019.
[5] R.  Nurbaiti,  U.  R.  Wahyudin,  and  J.  Abidin,  “Penerapan  Metode  Muraja’ah  Dalam Menghafal  Al-Qur’an  Siswa,” Al-I’tibar   J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  8,  no.  2,  pp.  55–59, 2021.
[6] Lexy J Moeleong, Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Rosda Karya, 2010.
[7] Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.