## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v2i2.179  46

## Karakter Kerja Keras dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar
Rizki Alfiana 1
1 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Feb 2, 2021 Revised Mar 15, 2021
Accepted Mei 2, 2021
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan karakter kerja keras dalam pembelajaran tematik.
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  variabel  karakter  kerja  keras  dengan  jumlah sampel  sebanyak  17  peserta  didik.  analisis  data  yang  digunakan menggunakan statistik deskriptif dan inferensial.
Temuan  utama: Hasil  ditemukan  bahwa  pada  pembelajaran  tematik  dapat diintegrasikan  dengan  pendidikan  karakter.  Hal  ini  juga  menunjukkan karakter  kerja  keras  peserta  didik  juga  dapat  diukur  pada  pembelajaran tematik.  Penerapan  pembelajaran  tematik  dapat  menjadi  salah  satu pembelajaran  yang  dapat  mengukur  karakter  peserta  didik.  Karakter  peserta didik  tersebut  menjadi  hal  khusus  atau  keunikan  tersendiri  peserta  didik dalam mengatur sikap dan kepribadian mereka.
Keterbaruan penelitian: Setelah dilakukan penelitian didapatkan keterbaharuan dari penelitian ini yaitu pembelajaran tematik yang diterapkan di  sekolah  dasar  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  bagi  guru,  peserta didik maupun lingkungan sekolah.
Keywords: Kerja Keras Siswa Tematik
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Rizki Alfiana, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Teratai, Muara Bulian, Kabupaten Batang Hari, Jambi, Indonesia Email: rikialfianaaa@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  hal  penting  yang  harus  ditanamkan  sedini  mungkin  pada  peserta didik terutama pada jenjang sekolah dasar. Pendidikan karakter merupakan usaha yang dapat dilakukan untuk mempengaruhi karakter siswa [1]. Pendidikan karakter ditempatkan sebagai landasan untuk mewujudkan visi pembangunan  nasional  [2].  Pendidikan  karkater  perlu  ditintegrasikan  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  [3].  Kurikulum  2013  dalam  pengimplementasiannya  mendukung adanya penyelenggaran pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  yang  diimplementasikan  dalam  kurikulum  2013  dapat  dikembangkan  melalui beberapa  hal.  Kurikulum  2013  berorientasi  pada  pengembangan  pendidikan  karkater  peserta  didik  [4]. muatan nilai-nilai karakter yang diimplementasikan dalam kurikulum 2013 dikembangkan pada peserta didik melalui sikap spiritual dan sosial [5]. Terdapat 18 karakter yang teridentifikasi yang bersumber dari agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional [6]. Salah satu dari karakter tersebut adalah karakter kerja keras.
Kerja  keras  mengindkasikan  kesungguhan  dalam  melakukan  suatu  hal.  Kerja  keras  merupakan upaya  sungguh-sungguh  dalam  mengatasi  berbagai  macam  hambatan  serta  menyelesaikan  tugas  dengan
47
sebaik  mungkin  [7].  Peserta  didik  yang  bekerja  keras  dalam  pembelajaran  akan  selalu  disiplin  dalam menyelesaikan  tugas-tugasnya.  Sikap  kerja  keras  harus  diwujudkan  dalam  kehidupan  nyata  [8].  Selain karakter kerja keras, karakter tanggung jawab juga harus ditanamkan dalam diri peserta didik.
Sikap  tanggung  jawab  mempunyai  peranan  penting  dalam  setiap  aspek  kehidupan  peserta  didik. tanggung  jawab  secara  definisi  merupakan  kesadaran  indivu  akan  tingkah  laku  atau  perbuatan  baik  yang disenngaja  ataupun  tidak  disengaja  [9].  Nilai  karakter  tanggung  jawab  dapat  diinternalisasi  dan dikembangkan  dalam  diri  peserta  didik  [10].  Membina  karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  dapat dilakukan  melalui  pembelajaran  tematik  [11].  Hal tersebut  dilakukan  dengan  pengintegrasian  muatan  nilai- nilai karakter dalam pembelajaran tematik.
Dalam  pembelajaran  tematik,  pendidikan  karakter  dilakukan  secara  terintegrasi  ke  dalam  semua mata  pelajaran.  Salah  satu  langkah  menjadikan  peserta  didik  berkarakter  adalah  dengan  cara mengintegrasikan pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik [12]. Integrasi pendidikan karakter dalam proses  pembelajaran  dilaksanakan  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran [13].  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  mempersiapkan  pendidikan  karakter  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  hingga evaluasi dalam pembelajaran tematik. Berdasarkan  latar belakang di atas penelitian  ini bertujuan  untuk  membandingkan  karakter  kerja  keras  dan  tanggung  jawab  dalam  pembelajaran  tematik  di sekolah dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian  yang berisi  atau  berkaitan  dengan  angka  pada  jenis  datanya.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  76/I  Sungai Buluh  dengan  subjek    penelitian  peserta  didik  kelas  III  A  Ddan  B  berjumlah  17  orang  yang  diperoleh  dari teknik random  sampling. Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  karakter  kerja  keras  masing-masing berjumlah 8 butir soal
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Karakter Kerja Keras Indikator Karakter Kerja Keras Jumlah butir soal Fokus pada pelajaran dan berusaha menyelesaikan hingga tuntas 1, 2, 3, 4 Mengerjakan semua tugas dengan baik pada waktu yang telah ditentukan dan menciptakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja 5, 6, 7, 8 Tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan dalam belajar.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial  dengan  menggunakan  uji Indipendent  Sample  T-test .  Instrumen  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  karakter  peduli  sosial  dan  karakter  peduli  lingkungan. Pengolahan  analisis  data  angket  menggunakan  software  olah  data  IBM  Statistics  SPSS  20  yang  digunakan untuk mendapatkan hasil data deskriptif dan inferensial.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter  kerja  keras  merupakan  sebagian  besar  karakter  peserta  didik  yang  dibutuhkan  dalam implementasi pembelajaran. Berikut ini hasil statistik deskriptif dengan menggunakan perhitungan perangkat SPSS 20.
48
Tabel 2. Statistik Deskriptif Karakter Kerja Keras Karakteristik Mean Min Max Median Standar Deviasi % Interval Karakter Total 66-67 68-69 70-71 72-73 74-75 Sangat tidak baik Tidak baik Cukup Baik Sangat baik 1 2 4 8 2 71,65 66 75 72 2,714 5,88 11,76 23,52 47,05 11,76 Total 17 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa karakter kerja sama memiliki kategori baik dengan persentase  47,05  %  dari  8  peserta  didik  dengan  keseluruhan  17  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peserta didik sudah memiliki karakter kerja sama yang tertanam didirinya. Selain karakter kerja sama peneliti juga mengukur karakter tanggung jawab peserta didik dengan SPSS 20.

## Uji Normalitas dan Uji Homogenitas
Uji  normalitas  dan  homogenitas  dilakukan  dengan  perhitungan  menggunakan  perangkat  SPSS  20. Berikut hasil uji normalitas dan uji homogenitas.
Tabel 3. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Uji Normalitas Uji Homogenitas Asymp. Sig. (2-tailed) Std. Deviation Sig. Levene Statistic .925 ,93187350 .1000 ,000
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  data  pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal  dengan nilai  sig.  >  0,05.  Serta  data  juga  berdistribusi  homogen  pada  karakter  kerja  keras  dan  karakter  tanggung jawab  pada  pembelajaran  tematik  dengan  nilai  sig.  >  0,05.  Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  yaitu  uji  t untuk melihat perbandingan dari kedua variabel dengan menggunakan SPSS 20.

## Independent Sample T-Test.
Uji  t-test  digunakan  untuk  mengetahui  perbandingan  dari  suatu  variabel  dengan  variabel  lainnya. Berikut ini hasil SPSS 20 untuk mengetahui perbandingan karakter kreatif dan komunikatif peserta didik.
Tabel 4. Hasil independent Sample T-test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Karakter Kerja Keras Equal variances assumed .000 1,000 ,000 32 .1000 .000 ,853  -1,738 1,738 Equal variances not assumed ,000  32,000 .1000 .000 ,853  -1,738 1,738
Karakter  Kerja  Keras  memiliki  perbandingan  yang  terlihat  pada  dua  kelas  yang  berbeda. Ditunjukkan  dengan  nilai  sig  <  0,05  yang  mana  data  memiliki  perbandingan  yang  signifikan.  Selanjutnya dilakukan  uji  perbandingan  terhadap  karakter  tanggung  jawab  sebagai  berikut  dengan  menggunakan  SPSS 20.
Pembelajaran  tematik  dapat  mengukur  berbagai  variabel  yang  akan  diteliti.  Penelitian  yang dilakukan  ini  menggunakan perhitungan deskriptif sehingga  mendapatkan  hasil karakter kerja keras peserta didik  pada  kategori  baik  dan  karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  pada  kategori  baik  pula.  Dengan
49
demikian,  menunjukkan  bahwa  karakter  peserta  didik  dapat  dikembangkan  dan  diintegrasikan  dalam pembelajaran.
Penelitian  sebelumnya  dilakukan  dengan  meneliti  tentang  pengaruh  karkater  kerja  keras  terhadap hasil  belajar  pada  pembelajaran  fisika.  Peneliti  lain  juga  melakukan  penelitian  mengenai  pembentukan karakter  tanggung  jawab  yang  diintegrasikan  melalui  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  melakukan perbandingan  antara  karkater  kerja  keras  dan  karkater  tanggung  jawab  dalam  kelas  yang  berbeda. Keterbaruan  dalam  penelitian  ini  adalah  mengkomparasikan  atau  membandingkan  karakter  kerja  keras  dan karakter  tanggung  jawab  pada  kelas  yang  berbeda.  Implikasi  dalam  penelitian  ini  adalah  memberikan gambaran mengenai perbandingan antara karakter kerja keras dan karakter tanggung jawab.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  telah  ditemukan  bahwa  pada  pembelajaran  tematik  dapat  diintegrasikan  dengan pendidikan  karakter.  Hal  ini  juga  menunjukkan  karakter  kerja  keras  pada  peserta  didik  dapat  diukur  pada pembelajaran  tematik.  Penerapan  pembelajaran  tematik  dapat  menjadi  salah  satu  pembelajaran  yang  dapat mengukur karakter peserta didik. Karakter peserta didik tersebut menjadi hal khusus atau keunikan tersendiri peserta didik dalam mengatur sikap dan kepribadian mereka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah  SDN  76  Sungai  Buluh,  siswa-siswi  kelas III  dan  pihak-pihak  yang  membantu  penelitian  ini.  Harapannya  semoga  peneitian  ini  dapat  bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1] S.  Haryati,  “PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  KURIKULUM  2013  Oleh:  Sri  Haryati  (FKIP-UTM),” Pendidik. Karakter dalam kurikulum 2013, vol. 19, no. 2, pp. 259–268, 2013.
[2] A.  F.  Shidiq  and  S.  T.  Raharjo,  “Peran  Pendidikan  Karakter  Di  Masa  Remaja  Sebagai  Pencegahan  Kenakalan Remaja,” Pros. Penelit. dan Pengabdi. Kpd. Masy., vol. 5, no. 2, p. 176, 2018, doi: 10.24198/jppm.v5i2.18369.
[3] M.  Z.  Ahmadi,  H.  Haris,  and  M.  Akbal,  “Implementasi  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah,” Phinisi Integr. Rev., vol. 3, no. 2, p. 305, 2020, doi: 10.26858/pir.v3i2.14971.
[4] S.  D.  Yulianti,  E.  T.  Djatmika,  and  A.  Susanto,  “Pendidikan  Karakter  Kerja  Sama  Dalam  Pembelajaran  Siswa Sekolah Dasar Pada Kurikulum 2013,” J. Teor. dan Praksis Pembelajaran IPS, vol. 1, no. 1, pp. 33–38, 2016, doi: 10.17977/um022v1i12016p033.
[5] F. F. Sholekah, “Pendidikan  Karakter Dalam Kurikulum 2013,” Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 1, no. 1, pp. 1–6, 2020.
[6] M. S. Wardani, N. R. I. Nugroho, and M. T. Ulinuha, “Penguatan Pendidikan Karakter dalam Proses Pembelajaran Bahasa Inggris,” Bul. Literasi Budaya Sekol., vol. 1, no. 1, pp. 27–33, 2019, doi: 10.23917/blbs.v1i1.9313.
[7] R. Hartono and M. I. Anshori, “PERAN KERJA KERAS DAN KERJA CERDAS MELALUI MOTIVASI KERJA DALAM  MENINGKATKAN  KINERJA  KARYAWAN  AGENT  ASURANSI    (Studi  Pada  PT.  Prudential  Life Assurance  Surabaya),”  Competence    J.  Manag.  Stud.,  vol.  13,  no.  2,  pp.  99–112,  2020,  doi: 10.21107/kompetensi.v13i2.6828.
[8] N.  Hidayah,  “Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar,” TERAMPIL  J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran  Dasar,  vol.  2,  no.  2,  pp.  190–204,  2015,  [Online].  Available: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/1291.
[9] R.  H.  Susanti,  “Meningkatkan  Kesadaran  Tanggung  Jawab  Siswa  SMP  Melalui  Penggunaan  Teknik  Klarifikasi Nilai,” J. Konseling Indones., vol. 1, no. 1, pp. 38–46, 2015, [Online]. Available: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI.
[10] Widyaningsih,  T.  S.  “the  Internalization  and  Actualization  of  Character  Values  in  the  Students  of  Junior  High Schools in Phenomenological Perspective,” J. Pembang. Pendidik. Fondasi dan  Apl.,  vol. 2, no. 2, pp. 181–195, 2014.
[11] H. Harlina and R. Wardarita, “Peran Pembelajaran Bahasa Dalam Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar,” J. Bind. Sastra, vol. 4, no. 1, pp. 63–68, 2020
[12] Rora Rizky Wandini, “Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Tematik,” vol. VII, no. 2, pp. 96–111, 2017, doi: http://dx.doi.org/10.30821/niz.v7i2.191.
[13] S., “Pendidikan  Karakter Melalui Pembelajaran Matematika,” J. Penelit., vol. 10, no. 1, pp. 204–210, 2014, doi: 10.28918/jupe.v10i1.354.