## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 2 2022 Pages 351-361 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i2.475 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
*

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MENULIS AKSARA JAWA BERBASIS MOBILE TERHADAP PRESTASI SISWA
Estuning Dewi Hapsari 1 , Yoga Prisma Yuda 2 ,  Citra Rizkika Suci 3 1,2,3 Universitas PGRI Madiun,
Indonesia *e-mail korespondensi: estuning@unipma.ac.id
Abstract: This research aims to find out the effectiveness of java-based script writing learning media in improving the achievements of students writing Javanese characters at SDN Kresek I. The method used is an experimental research method with quasi-executive design. The pseudo-experimental design of the study  is  to  use  one  group  with  different  treatments.  The  instrument  used  is  an  objective  test  of  the cognitive realm in the form of an essay. Data analysis includes normality tests, homogeneity tests, and independent sample tests. The data processing results showed that the paired samples correlation value correlations (0.761) test was very strong by looking at Sig. (0,000) ˂ α = 0,05. paired samples test The t  count  value  (-11,706)  indicates  that  Sig.  (2-tailed)  is  0.002.  Because  of  Sig.  (2-tailed)  (0.002)  ˂  α (0.025), then Ho is rejected. So the improvement in achievement before and after using the  media is significant.
Keywords: Effectiveness, android-based media, student achievement
Abstrak :  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  mengetahui  keefektivan  media  pembelajaran  menulis  aksara Jawa berbasis android dalam meningkatkan prestasi siswa menulis aksara Jawa di SDN Kresek I. Metode yang  dipakai  yaitu  metode  penelitian  eksperimen  dengan  quasi  ekperimental  design.  Adapun  desain eksperimen semu dari penelitian ini adalah menggunakan satu kelompok dengan perlakuan yang berbeda. Instrumen yang digunakan berupa tes objektif ranah kognitif dalam bentuk essai. Analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, dan uji independent sample test. Hasil pengolahan data menunjukkan uji paired samples correlation nilai correlations (0,761) sangat kuat dengan melihat Sig. (0,000) ˂ α = 0,05. paired samples test Nilai t hitung  (-11,706) menunjukkan bahwa Sig. (2-tailed) adalah 0,002. Karena Sig.  (2-tailed)  (0,002)  ˂  α  (0,025),  maka  Ho  ditolak.  Jadi  peningkatan  prestasi  sebelum  dan  setelah menggunakan media signifikan.
Kata Kunci : efektivitas, media berbasis android, prestasi siswa
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pandemi  telah  memberikan  dampak  bagi  beberapa  sendi  kehidupan.  Salah  satu kegiatan  yang  terdampak  adalah  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang awaknya  luring  harus  berubah  menjadi  daring  (dalam  jaringan).  Kondisi  tersebut dikarenakan  adanya  larangan  berkumpul.    Akibat  dari  tuntutan  tersebut,  guru  harus mengupayakan proses pembelajaran menarik dan mudah dipahami. Guru harus berupaya bagaimana mampu menyampaikan materi dengan maksimal dan dapat dipahami siswa. Guru  harus  mampu  memanfaatkan  teknologi  dan  menetukan  mana  yang  sesuai  dan mampu terjadinya pembelajaran (Al-Maroof, R.S., 2020).
E-Learning  menjadi  salah  satu  inovasi  teknologi  yang  mengambil  bagian  cukup
besar  dalam  mengubah  proses  pembelajaran.  Keberadaan  e-learning  mewujudkan bagaimana  siswa  menjadi  aktif  dan  tidak  sekadar  mendengarkan  penjelasan.  Aktivitas lain  yang  dapat  dilakukan  dengan  e-learning  diataranya  mengamati,  meniru, menginovasi,  dan  sebagainya.  Tampilan  materi  yang  disajikan  digambarkan  secara dinamis  dan  memungkinkan  adanya  interaksi  dengan  siswa.  Dengan  demikian  proses motivasi  pada  siswa  dapat  berjalan  dengan  melibatkan  siswa  sehingga  pembelajaran berjalan lancar.
Media  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  cukup  penting  dalam  proses pembelajaran. Peranan  yang diambil yaitu mampu mengatasi ketidakjelasan bahan ajar dalam  proses  penyampaian  materi.  Media  pembelajaran  dapat  menyampaikan  pesan sehingga menjadi salah satu solusi dari masalah belajar yang dihadapi. Masalah belajar meliputi,  minat,  sikap,  intelegensi.  (Sanjaya,  2014)  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  merupakan  keseluruhan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dengan  tujuan melaksanakan proses pendidikan. Alat dan bahan meliputi radio, majalah, televisi, buku, dan  sebagainya.  Keinginan  untuk  belajar  menjadi  unsur  penting  dalam  proses pembelajaran.  Minat  dapat  menentukan  hasil  belajar.Dengan  adanya  minat,  seseorang akan  melakukan  aktivitas  yang  diinginkan.    Keberadaan  minat  menjadi  faktor  penentu meraih prestasi (Surwnatini, 2015)
Berbagai masalah yang ditemukan dalam proses pembelajaran terkait dengan minat belajar  siswa  di  masa  daring.  Kurangnya  minat  mengikuti  proses  pembelajaran  akan berdampak pada perhatian siswa pada materi yang diberikan. Dalam proses pembelajaran masih ditemukan siswa dengan minat rendah dari materi yang dismapaikan guru. Dengan demikian, prestasi siswa menjadi kurang baik.
Melalui  media  pembelajaran  siswa  mampu  melihat  secara  langsung  materi  yang dibahas.  Efektivitas  pembelajaran  dapat  dibantu  melalui  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  dapat  merangsang  minat  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Media pembelajaran  cukup  relevan  digunakan  pada  pembelajaran  daring.  Media  dapat membantu mengatasi kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran  menjadi  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  belajar  karena  memiliki fungsi sebagai perantara menyampaikan pesan (Mardia, A& Jafar, 2017).
Media pembelajaran merupakan sarana yang dipakai untuk menyampaikan pesan memotivasi  cara  berpikir,  perhatian,  dan  keinginan  siswa  sehingga  mampu  turut  serta
dalam proses pembelajaran (Kosasih, 2007). Media mampu menyalurkan pesan  sehingga mampu merangsang cara berpikir dan keinginan siswa dalam proses belajar.
Pemakaian media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan efektivitas proses pembelajaran  sehingga  prestasi  anak  meningkat.  Efektivitas  merupakan  kondisi  yang menyatakan  sampai  sejauh  mana  perencaan  tercapai.  Semakin  banyak  target  yang tercapai,  maka  semakin  efektif  kegiatan  yang  dilakukan.  Media  pembelajaran  disebut efektif ketika dapat memberikan pengaruh, perubahan, dan membawa hasil. Efektivitas dalam  proses  pembelajaran  merupakan  kondisi  dimana  hubungan  antara  guru  sebagai pembelajar  pada  suatu  kelompok  siswa  dengan  situasi  tertentu  guna  mencapai  tujuan instruksional yang ditentukan (Popham, 2003).
Efektivitas  pembelajaran  aksara  Jawa  di  bangku  sekolah  dasar  dirasakan  kurang efektif  dalam  pelaksanaanya.  Dimasa  pandemi  guru  mengalami  kesulitan  untuk menjelaskan  secara  langsung  materi  yang  diberikan.  Tanpa  adanya  penjelasan,  siswa mengalami kesulitan jika hanya sekadar membaca buku paket atau LKS. Maka dari itu, dibutuhkan media yang dapat membantu terlaksanaya proses pembelajaran.
Meskipun  materi  menulis  aksara  Jawa  sulit  dikuasai  oleh  siswa,  bukan  berarti bahwa  materi  tersebut  layak  untuk  diabaikan  dan  dihindarkan  dalam  kegiatan pembelajaran. Justru hal itu merupakan tantangan tersendiri bagi guru dan siswa untuk mengatasinya.  Guru  harus  mampu  menemukan  cara  yang  tepat  untuk  mengajarkan menulis  dengan  menggunakan  aksara  Jawa  kepada  siswa.  Sebaliknya,  siswa membutuhkan cara cepat dan mudah menulis dengan menggunakan aksara Jawa. Dengan ditemukannya cara cepat dan mudah menulis menggunakan aksara Jawa dalam penelitian ini, siswa akan mampu menulis secara tepat kata-kata atau kalimat dalam bahasa Jawa dengan menggunakan aksara Jawa.
Aksara Jawa merupakan salah satu sistem keaksaraan khusus dari bahasa daerah di Indonesia, yaitu bahasa Jawa. Namun, saat ini, popularitas aksara Jawa semakin menurun. Jika  dibiarkan,  aksara  Jawa  bisa  mengalami  kepunahan.  Cara  yang  baik  untuk melestarikan  sebuah  budaya  adalah  dengan  mengenalkannya  kepada  generasi  penerus. Walaupun  pemerintah  sudah  mengeluarkan  aturan  dan  kebijakan  yang  mengatur pembelajaran bahasa daerah di dalam kelas, minat siswa tetap kurang
Kesulitan juga dialami karena anak-anak mulai jarang menggunakan aksara Jawa dalam kehidupan sehari-hari. Aksara Jawa merupakan aksara yang digunakan orang Jawa
untuk  melestarikan  tradisi  menulis.  Aksara  Jawa  dikembangkan  pada  masa  kerajaan Majapahit dan disusun Kembali pada masa imperium Islam berada di tanah Jawa. Adapun susunan Aksara Jawa terdiri dari ha, na, ca ra, ka, …dan seterusnya.
Di  lingkungan  sekolah  memperlihatkan  bahwa,  keberadaan  pembelajaran  bahasa Jawa,  berdasarkan  hasil  evaluasi  kepengawasan  terkait  penilaian  terhadap  pelaksanaan pembelajaran bahasa Jawa, belum mencapai hasil  yang memuaskan. Rendahnya minat siswa terhadap mata pelajaran bahasa  Jawa khususnya materi aksara Jawa dikarenakan siswa  mengalami  kesulitan dalam aspek menulis aksara Jawa.
Kebanyakan siswa menganggap aksara Jawa  adalah materi yang sulit  karena dalam penulisannya  memiliki aturan yang rumit dan memiliki kemiripan bentuk disetiap aksara. Sumber  pustaka  bahasa  Jawa  dan  penggunaan  media  pembelajaran      yang      atraktif, intreaktif  dan    modern    untuk    bahasa    Jawa    sangat  minim  menjadi  salah  satu permasalahan  yang  dihadapi  dalam  aksara  Jawa.  Bentuk  dari  pemanfaatan teknologiminformasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan,  yaitu  memanfaatkan handphone sebagai media pembelajaran. Pembelajaran  yang memanfaatkan handphone biasa dikenal dengan istilah mobile learning.
Kendala  dalam  mempelajari  aksara  Jawa  salah  diantaranya  dapat  melalui  media pembelajaran berbasis mobile atau android. Mobile merupakan perangkat telekomunikasi elektronik  yang memiliki fungsi dasar seperti telepon, (Widiantoro, S., Nila, S., 2007). Wongso  (2018)  berpendapat  bahwa  mobile  termasuk  dalam  sistem  perangkat  lunak dimana setiap pemakai dapat melakukan perpindahan melalui perlengkapan PDA-asisten digital perusahaan pada sebuah telepon seluler atau telepon genggam.
Kelebihan  mobile  diantaranya  dapat  dibawa  kemana-mana  tanpa  harus menyambungkan jaringan telepon melalui kabel. Fungsi dari mobile atau telepon antara lain melakukan dan menerima panggilan serta mengirimkan pesan singkat. Di era yang serba  canggih,  mobile telah dilengkapi  dengan berbagai fitur  yang dapat  memudahkan pengguna,  antara  lain  kamera,  layanan  internet,  serta  media  hiburan  seperti  game  dan sebagainya.  Dengan  demikian  penggunaan  media  pembelajaran  menulis  aksara  Jawa berbasis android diharapkan lebih efektif dan memiliki signifikasi terhadap prestasi siswa daripada tidak menggunakan media pembelajaran.
Penelitian  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  berbasis  mobile  pernah dilakukan  oleh  (Purwasih,  R.,  2019).  Penelitian  tersebut  berupa  pengembangan  media
pembe;ajaran  huruf  Jawa  dengan  wondershare  quiz  creator.  Jenis  penelitain  berupa research  and  development  (R&D).    Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  mampu  meningkatkan  nilai  rata-rata  siswa  sehingga  layak digunakan.  Persamaan  dengan  penelitian  ini  berada  pada  model  pembelajaran  dimana terdapat  materi  yang  disajikan  dan  quiz.  Perbedaanya  berada  pada  aplikasi  yang menggunakan wondershare quiz creator dan construct 2, media berupa laptop dan mobile atau ponsel, serta jenis penelitian yang berupa R&D dan kuantitatif.
Penelitian  yang  dilakukan  (Ikhsan,  2022)  untuk  meningkatkan  minat  serta pengetahuan  tentang  aksara  Jawa  melalui  aplikasi  berbasis  android.  Hasil  penelitian menunjukkan  jika  media  berbasis  android  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Media pembelajaran berbasis android menjadi sarana untuk mempermudah pemahaman siswa  dalam  belajar  aksara  Jawa.  Media  berbasis  android  dapat  memudahkan  siswa mengulang kembali materi di rumah tanpa harus menunggu penjelasan dari guru.
Penelitian lain dilakukan oleh (Arrofiq, 2019) yang mengembangkan media mobile learning  berbasis  android  berhuruf  Jawa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  jika  media tersebut  menjadi  salah satu  inovasi dalam pembelajaran agar dapat  meningkatkan nilai rata-rata siswa dalam belajar aksara Jawa. Ahli media dan materi juga menyatakan bahwa media pembelajaran layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Perbedaan penelitian ini dengan sebelumnya terletak pada penyajian materi serta latihan soal berupa quiz. Penyajian materi, isi pembelajaran dikemas dengan menyajikan teks, gambar, audio, serta animasi. Penyajian secara interaktif dihatapkan dapat menarik serta  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Sesuai  pendapat  (Silviarista, Miranda., Punaji S., 2017) yang menyatakan bahwa cara menyajikan materi aksara Jawa dengan  bantuan  multimedia  menjadi  lebih  menarik  dibandingkan  menggunakan  buku paket. Quiz diberikan sebagai alat bantu ukur pemahaman siswa dari materi yang telah dipelajari.

## METODE
Sesuai dengan tujuan penelitian, metode  yang dipilih dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen. Dalam penelitian eksperimen dilakukan dengan pemberian perlakuan (treatment) terhadap subjek penelitian melalui desain eksperimen pretest-posttest control group design (Arikunto, 2013). Subjek penelitian yang dipilih adalah siswa kelas 5.
Dalam menerapkan media pembelajaran bahasa Jawa pada materi menulis aksara
Jawa, peneliti melakukan penelitian di SDN Kresek I. Analisis dalam penelitian ini adalah Paired  sample  T  Test  atau  Pre  Post  Design.  Analisis  tersebut  menggunakan  dua pengukuran pada subjek yang sama untuk mengetahui pengaruh atau perlakuan tertentu. Dimana    kelas  ini  diberi  perlakuan  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  dan setelah  menggunakan  media  pembelajaran.    Adapun  rancangan  penelitian  menurut Sugiyono (2013) disajikan pada tabel berikut.
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan  penelitian  ini  tersusun  dari  satu kelompok. Perlakuan pertama yaitu sebelum menggunakan media pembelajaran menulis aksara jawa berbasis android dan perlakukan kedua menggunakan media pembelajaran aksara  jawa  berbasis  android.  Pada  penelitian  ini,  populasi  yang  digunakan  adalah  SD Kresek I, sedangkan sampel yang diambil adalah siswa kelas 5.
Data  pemahaman  konsep  siswa  diketahui  dari    tes  yang  dilakukan  sebelum  dan sesudah menggunakan media pembelajaran menulis aksara Jawa berbasis android. Data pemahaman  konsep  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis.  Teknik  analisis  data  yang pertama berupa paired samples correlations. Paired samples correlations digunakan untuk menganalisis  adakah  hubungan  yang  signifikan  antara  nila  sebelum  dan  setelahh menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android.  Langkah  berikutnya  melakukan paired  samples  test  untuk  menguji  hipotesis  melalui  uji  simple  t-test.  Pengujian  data dikerjakan  dengan  bantuan  SPSS.  Hipotesis  Ho  diterima;  tidak  ada  perbedaan  yang dignifikan  dan  Ho  ditolak;  ada  perbedaan  yang  signifikan.  Penentuan  keputusan ditentukan melalui nila probabilitas t-test dengan aturan sebagai berikut.
Jika nilai sig.t-test ˃ 0.05, maka Ho diterima
Jika nilai sig.t-test ≤, maka Ho ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Data dalam penelitian ini berupa prestasi siswa yang berwujud data kuantitatif. Data prestasi  yang  diperoleh  lalu  dianalisis.  Penelitian  ini  hanya  memiliki  satu  kelompok
dengan  perlakuan  yang  berbeda.  Perlakuan  tersebut  berupa  pembelajaran  tanpa  media pembelajaran dan pembelajaran dengan media pembelajaran. Berdasarkan data tersebut akan  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  siswa.  Data  prestasi  dilanjutkan  dengan  analisis untuk menjawab hipotesis berupa diterima atau ditolak. Hasil analisis data diperoleh rata- rata prestasi siswa pada materi menulis aksara Jawa seperti tabel berikut.
Berdasarkan  grafik  tersebut  diperoleh  bahwa  rata-rata  nilai  prestasi  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  sebesar  66,67  dan  setelah  menggunakan  media pembelajaran  sebesar  75,95.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  setelah menggunakan  media  pembelajaran  lebih  besar  dibandingkan  sebelum  menggunakan media  pembelajaran.  Langkah  berikutnya,  data  prestasi  siswa  diuji  melalui  paired samples correlation. Adapun hasil uji paired samples correlation melalui SPSS sebagai berikut.

## Tabel 1 Paired Samples Correlations
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  correlations  (0,761)  sangat  kuat  dengan melihat  Sig.  (0,000)  ˂  α  =  0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  dan  setelah menggunakan media pembelajaran memiliki hubungan yang signifikan.
Tabel 2 Paired Samples Test
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  bahwa  sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  ˂  0,005.
Maka  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  nilai  rata-rata  sebelum menggunakan media dan setelah menggunakan media. Kondisi ini menunjukkan bahwa ada peningkatan prestasi belajar menulis aksara jawa menggunakan media pembelajaran.
Tabel paired samples test memperlihatkan adanya  perbedaan rata-rata sebelum dan setelah  menggunakan  media  pembelajaran  serta  standar  deviasi  dari  rata-rata  tersebut. Berikutnya,  pengujian  nilai  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media  pembelajaran mengalami peningkatan signifikan. Nilai t hitung  (-11,706) menunjukkan bahwa Sig. (2- tailed) adalah 0,002. Karena Sig. (2-tailed) (0,002) ˂ α (0,025), maka Ho ditolak. Jadi peningkatan prestasi sebelum dan setelah menggunakan media signifikan.

## PEMBAHASAN
Menulis aksara Jawa merupakan salah satu materi yang danggap sulit oleh siswa. Kesulitan  dialami  karena  terdapat  aturan  disetiap  penulisan  dan  bentuk  huruf  yang kemiripan  sehingga  sulit  dibedakan.  Kondisi  di  lapangan  membuat  pelaksanaan pembelajaran bahasa Jawa yang belum memuaskan (Rahayu, 2011).
Pembelajaran  atau  pengenalan  aksara  Jawa  merupakan  salah  satu  kegiatan penyampaian budaya. Jika pengenalan tidak dilakukan maka aksara Jawa yang menjadi dalah  satu  identitas  masyarakat  Jawa  dapat  punah.  Menurut  Sumadi  (2021)  dalam Kongres  Aksara  Jawa  menyatakan  bahwa  Aksara  mulai  minim  digunakan  bahkan generasi  muda  sudah  tidak  kenal  lagi.    Maka  dari  itu,  diperluakan  sebuah  media  yang dapat memudahkan anak belajar aksara Jawa.
Sejalan perkembangan zaman saat ini, pemanfaatan teknologi sangat dibutuhkan untuk  dapat  mengikuti  pola  hidup  masyarakat.dengan  pengembangan  aplikasi  menulis aksara Jawa berbasis android atau mobile penyampain materi akan lebih diminati siswa. Pemanfaatan mobile memiliki beberapa kelebihan antara lain mampu menampilkan data teks,  gambar,  animasi,  suara,  dan  dapat  dibawa  kemana-kemana  (Hadinegoro,  A.dan Muryanto,  2020).  Pembelajaran  yang  tepat  harus  dilakukan  untuk  sehigga  dapat emotivasi belajar siswa (Annisa, W dan Rio, 2017). Media pembelajaran digunakan untuk mendukung  proses  belajar  sambil  bermain.  Dengan  demikian  diharapkan  pemahaman siswa terhadap huruf dan melafalkan kata dapat meningkat.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  menulis aksara Jawa berbasis android dapat meningkatkan kemampuan menulis Jawa siswa kelas 5.  Kondisi  tersebut  dapat  dilihat  dari  rata-rata  kemampuan  menulis  aksara  Jawa
mengalami peningkatan sebelum menggunakan media dan setelah menggunakan media. Nilai  rata-rata  sebelum  memanfaatkan  media  sebesar  66,76  dan  setelah  memanfaatkan media sebesar 75,95. Secara statistic pengujian hipotesis untuk  nilai correlations  sebesar (0,761) sangat kuat jika Sig. (0,000) ˂ α = 0,05. Dapat dinyatakan bahwa kondisi sebelum dan setelah menggunakan media pembelajaran memiliki hubungan yang signifikan.
Bertolak hasil observasi serta wawancara dengan siswa menunjukkan bahwa media pembelajaran  berbasis  android  memudahkan  siswa  dalam  belajar  dan  lebih  menarik. Siswa dapat mengulang materi yang telah dijelaskan oleh guru di rumah dengan mudah. Penyampaian  materi  melalui  media  berbasis  android  menumbuhkan  sikap  aktif  dan antusias cukup tinggi meski materi diulang kembali. Kondisi tersebut menunjukkan jika strategi metakognisi dapat diterapkan dengan baik dan mendorong siswa berpikir kritis.
Beberapa  peneletian  terdahulu  menyatakan  Aksara  Jawa  merupakan  salah  satu sistem keaksaraan khusus dari bahasa daerah di  Indonesia,  yaitu bahasa Jawa. Namun, saat  ini,  popularitas  aksara  Jawa  semakin  menurun.  Jika  dibiarkan,  aksara  Jawa  bisa mengalami kepunahan. Cara yang baik untuk melestarikan sebuah budaya adalah dengan mengenalkannya  kepada  generasi  penerus.  Walaupun  pemerintah  sudah  mengeluarkan aturan dan kebijakan yang mengatur pembelajaran bahasa daerah di dalam kelas, minat siswa tetap kurang (Avianto & Prasida, 2018).
Board game Tepok Aksara merupakan sebuah inovasi media pembelajaran aksara Jawa  yang  interaktif  dan  menarik.  Media  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  oleh  guru pada  proses  pembelajaran  dalam  kelas.  Siswa  dapat  memainkan  board  game  Tepok Aksara saat pembahasan aksara Jawa, dan dilanjutkan dengan diskusi seputar aksara Jawa bersama  dengan  guru.  Siswa  dapat  mengenal  dan  mempelajari  aksara  Jawa,  serta meningkatkan minat terhadap aksara Jawa itu sendiri .
Guru juga dapat melakukan evaluasi terhadap pembelajaran aksara Jawa dengan penggunaan media pembelajaran ini. Board game Tepok Aksara mendapat respon yang baik dari berbagai pihak sehingga sangat mungkin untuk dilakukan pengembangan. Board game  Tepok  Aksara  dapat  diterapkan  dalam  kurikulum  sebagai  media  pembelajaran aksara Jawa untuk siswa sekolah dasar. Untuk penelitian selanjutnya, media board game dapat diterapkan sebagai media pembelajaran dalam mata pelajaran atau pokok bahasan lainnya, baik dalam pendidikan formal maupun nonformal.
Aplikasi  perangkat  android  sebagai  perangkat  lunak  yang  dapat  dioperasikan
sebagai media pembelajaran dimana pengguna mampu mengakses konten pembelajaran didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Posisi  aplikasi  ini  adalah  sebagai  suplemen (tambahan) sehingga siswa dapat menggunakan dan memanfaatkan materi dengan bebas tanpa harus ada bantuan dari guru (Rahardjo et al., 2019). Aplikasi mobile learning juga memiliki  keunggulan  pada  ketepatan,  kecepatan,  dan  kemenarikan  tanpa  mengubah esensi dari pembelajaran. Proses uji coba telah mendapatkan hasil yang baik yaitu valid dan layak untuk digunakan oleh para siswa. Data yang telah dihitung telah menunjukkan bahwa  aplikasi  telah  layak  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran.  Pada tanggapan  para  siswa  menanggapi  bahwa  dapat  membantu  proses  belajar  dengan  cara belajar sendiri atau mandiri tanpa perlu bantuan orang lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan permasalahan, tujuan penelitian dan hasil analisis disimpulkan bahwa efektivitas penggunaan media pembelajaran menulis aksara Jawa berbasis mobile lebih tinggi dari pada tanpa media pembelaran. Hal tersebut ditunjukkan melalui nilai rata-rata yang diperoleh siswa. nilai correlations (0,761) sangat kuat dengan melihat Sig. (0,000) ˂  α  =  0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  dan  setelah  menggunakan  media pembelajaran memiliki hubungan yang signifikan. Nilai t hitung  (-11,706) menunjukkan bahwa Sig. (2-tailed) adalah 0,002. Karena Sig. (2-tailed) (0,002) ˂ α (0,025), maka Ho ditolak. Jadi peningkatan prestasi sebelum dan setelah menggunakan media signifikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Maroof,  R.S.,    et  al. (2020).  Fear  from  COVID-19  and technology  adoption:  the impact  of Google Meet during Coronavirus pandemic. Interactive Learning Environments , 1-16.
Annisa,  W  dan  Rio,  R.  (2017).  Pembelajaran  Membaca  Pemahaman  dengan  Strategi  The Cognitive  Academic  Langauge  Learning  Approach  (CALLA)  Berbasis  Kearifan  Lokal. Dialektika:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 4 (2), 240–258.
Arrofiq, V. (2019). Pengembangan Media Mobile Learning “Simaja” Berbasis Android Berhuruf Jawa . Universitas Negeri Semarang.
Avianto, Y. F., & Prasida, T. A. S. (2018). Pembelajaran Aksara Jawa Untuk Siswa Sekolah Dasar
Dengan Menggunakan Media
Board Game. Aksara , 30 (1), 133. https://doi.org/10.29255/aksara.v30i1.223.133-148
Hadinegoro, A.dan Muryanto, A. . (2020). Digitalisasi Media Pembelajaran Pada Paud Terpadu Allifa. Seminar Hasil Pengabdian Masyarakat 2020 Universitas Amikom Yogjakarta , 90– 95.
Ikhsan,  R.  N.  202.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaranaksarajawa  Berbasis  Aplikasi Android untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelasi V SD . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Kosasih, A. R. dan A. (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran . Grasindo.
Mardia, A& Jafar, A. F. (2017). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Monopoly Game Smart Terhadap Minat Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan FIsika , 5 (1), 19–25. Popham, W. J. (2003). Teknik Mengajar Secara Sistematis (Terjemahan . Rineka Cipta.
Purwasih,  R.,  &  H.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Huruf  Jawa  Menggunakan Wondershare Quiz Creator Kelas VII di SMP Negeri 2 Banjarnegara. , Vol.7 No.1. , 7 (1). Rahardjo,  T.,  Degeng,  N.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Mobile Learning Berbasis Anrdroid Aksara Jawa Kelas X Smk Negeri 5 Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 195–202.
https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p195 Rahayu,  E.  (2011). Kongres  Bahasa  Jawa  5:  Pembelajaran  Bahasa  Jawa  Sebagai  Wahana Pembelajaran  Watak  Pekerti  Bangsa  (Penerapan  Unggah  -  Ungguh  Berbahasa . Http://Kidemang.Com/Kbj5/Index.Php/Makalah-Komisi-b/1148-14- Pembelajaran-
Bahasa-Jawasebagai-Wahana-Pembentukanwatak-Pekertibangsa-Penerapanunggah- Ungguh-Berbahasa/),.
Sanjaya, W. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran . Kencana.
Silviarista, Miranda., Punaji S., S. (2017). . Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Mobile  Untuk  Mata  Pelajaran  Bahasa  Jawa  Materi  Aksara  Jawa  KELAS  VIII  SMP.
JINOTEP , 4 (1).
Sumadi. (2021). Penggunaan Aksara Jawa masih jauh dari Harapan. Majalah Tempo .
Surwnatini,  E.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Visual  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Gugus  1  Imogiri  Bantul. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan , 8 (2), 54–67. Widiantoro, S., Nila, S., & P. (2007). Wahana Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 4 SD Semester Kedua. Quadra. Wongso, V. O. (2018). Pengenalan Mobile .