## HUBUNGAN BAHASA TUBUH GURU DENGAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB SISWA KELAS X
Niswa Ikraama¹, Maslamah² Universitas Islam Negeri Raden Mas Said, Surakarta¹² ikraamaniswa@gmail.com ¹, maslamah.dr@staff.uinsaid.ac.id ²

## Abstract
This  study  is  a  correlational  study  using  quantitative  methods  aimed  at determining  the  relationship  between  teacher's  body  language and  motivation  to learn  Arabic  among  tenth  grade  students  of  Muhammadiyah  Al-Kautsar  High School Special Program. The independent variable in this study was the teacher's body language, while the dependent variable was the motivation to learn Arabic among  tenth  grade  students  of  Muhammadiyah  Al-Kautsar  High  School  Special Program.  The  population  of  this  study  was  all  tenth  grade  students  of Muhammadiyah Al-Kautsar High School Special Program, a total of 39 subjects. The samples in this study were tenth grade students of Muhammadiyah Al-Kautsar High  School  Special  Program.  The  data  of  this  study  were  collected  using  a questionnaire  (questionnaire)  for  each  variable  with  a  total  of  10  points.  The results  of the analysis  of  the  coefficient  of  determination show that the teacher's body language influences the students' Arabic learning motivation only 2%, while the remaining 98% is influenced by other factors not investigated in this study. The value of 2% is in a weak range of influence. In addition, the results of calculating the  correlation  between  the  teacher's  body  language  and  students'  motivation  to learn Arabic show that the probability is 0.796 > 0.05 (significance level 5%), so Ho is accepted, so it can be concluded that the results of this study show that there is  no  significant  relationship  (correlation)  between  the  teacher's  body  language and students' motivation to learn Arabic among tenth graders at Muhammadiyah Al-Kautsar High School Special Program.
Keywords : Body Language and Learning Motivation

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional  dengan  menggunakan  metode kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mencari  hubungan  antara  bahasa  tubuh  guru dengan  motivasi  belajar  Bahasa  Arab  Siswa  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Al- Kautsar Program Khusus Kartasura. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah bahasa tubuh guru, sedangkan variabel terikatnya adalah motivasi belajar Bahasa Arab siswa kelas X SMA Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus Kartasura. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Muhammadiyah Al-Kautsar  Program  Khusus  Kartasura  yang  berjumlah  39  orang.  Sedangkan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Al- Kautsar  Program  Khusus  Kartasura.  Data  hasil  penelitian ini  diperoleh  melalui kuesioner (angket) untuk tiap variabelnya dengan jumlah butir item sebanyak 10 nomor.  Berdasarkan  hasil  analisis  koefisien  determinasi  menunjukkan  bahwa bahasa  tubuh  guru  mempengaruhi  motivasi  belajar  Bahasa  Arab  siswa  hanya sebesar  2%,  dan  sisanya  98%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini. Nilai 2% tersebut berada dalam tingkatan pengaruh yang  lemah.  Selanjutnya  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  korelasi  bahasa  tubuh guru  dengan  motivasi  belajar  Bahasa  Arab  siswa  dapat  diketahui  bahwa probabilitas 0,796 > 0,05 (taraf signifikan 5%), maka Ho diterima sehigga dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  tidak  terdapat  hubungan
(korelasi)  yang  signifikan  antara  bahasa  tubuh  guru  dengan  motivasi  belajar Bahasa  Arab  siswa  Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Al-Kautsar  Program  Khusus Kartasura Kata Kunci : Bahasa Tubuh dan Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Bahasa secara umum merupakan alat komunikasi manusia yang bersifat sistematis dan  sistemis 1 yang  berfungsi  sebagai  alat  interaksi  untuk  menyampaikan  pikiran, gagasan,  konsep  dan  juga  perasaan. 2 Dalam  prosesnya,  komunikasi  yang  dilakukan terbagi  menjadi  dua  yaitu  komunikasi  dengan  bahasa  dan  komunikasi  dengan  non bahasa  atau  gerakan  tubuh. 3 Apabila  bahasa  tubuh  selalu  dioperasionalkan  untuk menyampaikan  pesan  dan  dipahami  secara  umum  oleh  masyarakat,  maka  disebut sebagai  komunikasi  tubuh,  sedangkan  jika  tubuh  dipahami  oleh  seseorang  sebagai isyarat, tanda, atau simbol, maka disebut sebagai bahasa tubuh. 4
Bahasa  Arab  memiliki  urgensitas  dalam  memahami  pesan  agama  Islam  yang terdiri  dari  aqidah, syari’ah  dan  akhlaq  yang  kemudian  berimplikasi  pada upaya  umat untuk  mempelajarinya. 5 Munculnya  beberapa  lembaga  pendidikan  formal  dan  non formal  yang  mengajarkan  bahasa  Arab  memiliki  tujuan  untuk  membantu  dan mempermudah  seseorang  mempelajari  bahasa  tersebut  merupakan  salah  satu  bentuk upaya untuk menguasai bahasa Arab.
Bahasa Arab  yang  memiliki  salah  satu  karakteristik  sebagai  bahasa  paling  kaya akan kosa kata ( تادﺮﻔﻣ ) dan sinonim ( تﺎﻓداﱰﻣ ) yang totalnya mencapai sekitar 12,302.912, sedangkan  kosa  kata  bahasa  Inggris  hanya  mencapai  600  ribu,  kosa  kata  bahasa Perancis 150 ribu, dan kosa kata bahasa Rusia hanya 130. 6 Maka tidaklah heran bahwa kesulitan yang pada umumnya dialami setiap  peserta didik dalam mempelajari  bahasa Arab terletak pada perbendaharaan kosa kata dan penguasaanya.
1 Abdul Chaer, Linguistik Umum (Jakarta: Rineka Cipta, 2014). Hal. 4 2 Abdul Chaer dan Leonie Agustina, Sosiolinguistik , Revisi 201 (Jakarta: Rineka Cipta, 2021). Hal. 14
3 Mileh I Nengah, “Makna Bahasa Tubuh: Suatu Kajian Lintas Budaya 1945-1950,” KULTURISTIK: Jurnal Bahasa dan Budaya 4, no. 2 (2020): 37–43, https://doi.org/10.22225/kulturistik.4.2.1885. hal. 38
4 Arif Hidayat, “Bahasa Tubuh : Tanda Dalam Sistem Komunikasi,” Dakwah dan Komunikasi 4, no. 2 (2010). Hal.224 5 Abd. Muhith, METODOLOGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB: Penerapan Quantum Learning (Yogyakarta: Interpena, 2013). Hal.4
6 Sahkholid Nasution, Pengantar Linguistik Bahasa Arab , ed. oleh Mohammad Kholison, News.Ge (Sidoarjo: Lisan Arabi, 2017). Hal. 48
Arah  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu  sebagai  mata  pelajaran  yang  dapat mendorong, membimbing, mengembangkan dan membina kemampuan baik secara aktif reseptif 7 maupun  aktif  produktif 8 serta  menumbuhkan  sikap  positif  terhadap  bahasa Arab.
Dalam  pembelajaran  bahasa  arab,  seorang  guru  berperan  membantu  peserta didik  agar  mampu  menguasai  kosa  kata  bahasa  arab  beserta  kaidahnya  yang  menjadi salah satu unsur penting dalam pembelajaran bahasa. Namun dalam prosesnya, banyak peserta didik merasa frustasi karena sulitnya memahami dan menguasainya.
Bahasa  tubuh  seorang  guru  pada  saat  penyampaian  materi  dapat  memberikan kesan serta motivasi kepada peserta didik untuk dapat menangkap, menghafal kosakata baru  serta  memahami  kaidah  dan  unsur-unsur  lainya  pada  setiap  materi  bahasa  Arab yang  diajarkan  sehingga  hal  tersebut  dapat  mengatasi  kesulitan  dalam  proses pembelajaran bahasa Arab yang salah satunya disebabkan oleh lemahnya daya tangkap dan ingat dari peserta didik terhadap materi yang telah disampaikan seorang guru. Guru yang salah dalam menggunakan bahasa tubuh saat proses pembelajaran, tentunya akan berdampak  negatif  pada  pemahaman  dan  penangkapan  peserta  didik  sehingga  dapat menurunkan motivasi peserta didik dalam pembelajaran tersebut.
Seringkali  ditemukan  banyak  peserta  didik  yang  merasa  ragu  dan  kurang percaya  diri  dan  begitupula  sebaliknya  terhadap  kemampuannya  memahami  dan menguasai materi yang diajarkan guru. Seperti halnya kasus peserta didik kelas X yang ditemukan  peneliti  di  SMA  Muhammadiyah  Al-Kautsar  Program  Khusus  Kartasura. Beberapa anak dari kelas X di sekolah tersebut saat pembelajaran bahasa Arab merasa malu  dan  ragu  dalam  belajar  bahasa  Arab,  terlebih  bilamana  peserta  didik  tersebut diminta  untuk  melafalkan  dan  mengucapkan  kosa  kata  atau  kalimat  berbahasa  Arab. Beberapa  diantara  mereka  juga  terkadang  merasa  bosan  dan  jenuh  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  namun  juga  ditemukan  beberapa  peserta  didik  yang  justru memiliki  respon  positif  saat  pembelajaran  berlangsung.  Berangkat  dari  permasalahan tersebut peneliti merasa perlu untuk menguji hipotesis yang dimilikinya berupa adanya hubungan  Bahasa  Tubuh  Guru  dengan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  X SMA Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus Kartasura.
7 Kemampuan untuk memahami pembicaraan orang lain dan memahami bacaan
8 Kemampuan meggunakan bahasa sebagai alat komunikasi baik secara lisan maupun secara tertulis

## KAJIAN PUSTAKA

## Bahasa Tubuh
Menurut  Joe,  dkk.  bahasa  tubuh  merupakan  komunikasi  non  verbal  yang digunakan  seseorang  untuk  dapat  mengekspresikan  pikiran  dan  emosi,  niat  dan keraguan melalui gerakan fisik meliputi gestur dan postur tubuh, arah tatapan dan invasi ruang bersama melalui ekspresi wajah. 9
Raah  menjelaskan  bahwa  komunikasi  tidak  hanya  sekedar  diucapkan  melalui kata-kata  namun  juga  dapat  melalui  tubuh.  Menurutnya  setiap  bagian  tubuh  dapat berbicara dengan fasih seperti kata-kata dan bahkan lebih baik dari pada kata-kata yang disebut sebagai bahasa tubuh. 10
Dalam  penelitiannya,  Putu  menjelaskan  tentang  tipe  umum  dari  bahasa  tubuh menurut Beliak dan Baker yang terbagi menjadi tiga yaitu 11 :
1. Kontak Mata
Kontak  mata  disebut  juga  dengan  gaze  yang  meliputi  suatu  keadaan penglihatan  secara  langsung  antar  orang  disaat  sedang  berbicara.  Kontak  mata sangat menentukan kebutuhan psikologis dan dapat membantu seseorang dalam memantau  efek  komunikasi  antar  pribadi.  Kontak  mata  dapat  membantu seseorang  menceritakan  kepada  orang  lain  tentang  suatu  pesan  yang membuatnya memperhatikan kata demi kata melalui tatapan.
Selain  itu,  kontak  mata  yang  digunakan  dengan  posisi  menghadap  ke arah  lawan  bicara  dapat  menunjukkan  apresiasi  dan  fokus  pada  topik pembicaraan. 12

## 2. Ekspresi wajah
9 Joe Navarro, Philip, Houston, “Body Language: How To Analyze People And Use Powerful Communication, Persuasion ANd Negotiation Skills To Influence People” (Joe Houston, Philip Navarro, 2018). Hal. 5
10 Hanif Raah, Body Language 101 - Discover the Psychology Secrets of How to Read and Understand Non Verbal Communication , Kindle Edi (Axiom Core Publishing, 2015). Hal. 17 11 Putu Eka Sastrika Ayu, “Pentingnya Pemahaman Bahasa Tubuh Bagi Para Guru Pendidikan Anak Usia Dini” 3, no. 2 (2019): 29–36. Hal. 33
12 Thoriq Tri Prabowo, “Komunikasi Efektif Pada Bahasa Tubuh Pustakawan,” Khizanah al-Hikmah : Jurnal Ilmu Perpustakaan, Informasi, dan Kearsipan 7, no. 1 (2019): 1, https://doi.org/10.24252/kah.v7i1a1. Hal. 6
Ekspresi  wajah  merupakan  pengaruh  raut  wajah  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi secara emosional atau memberikan reaksi terhadap suatu pesan. Wajah diumpamakan seperti cermin dari pikiran dan perasaan.
3. Gerakan Anggota Tubuh (Gesture)
Gestures adalah bentuk perilaku nonverbal pada gerakan tangan, bahu dan jari- jari.  Gerakan  tubuh  sering  digunakan  seseorang  baik  dalam  keadaan  sadar maupun tidak sadar untuk menekankan suatu pesan.
Penelitian  sebelumya  juga  menjelaskan  bahwa  bahasa  tubuh  disebut  juga sebagai  pesan  kinseik  yang  merupakan  bagian  dari  komunikasi  non  verbal.  Pesan Kinesik  adalah  gerakan-gerakan  tubuh  atau  badan  dari  sebagian  atau  seluruh  anggota tubuh yang digerakan pelaku komunikasi yang terdiri dari tiga komponen utama yaitu: 13
1. Fasial ,  yaitu  merupakan  gerakan  wajah  yang  mampu  mengkomunikasikan penilaian dengan ekspresi, peminatan, intensitas keterlibatan dalam suatu situasi dan tingkat pengendalian individu terhadap pernyataan sendiri.
2. Gestural ,  yaitu  gerakan  sebagian  anggota  badan  seperti  gerakan  tangan  yang menunjukkan komunikasi berbagai makna.
3. Postural ,  yaitu  gerakan  yang  berkenaan  dengan  keseluruhan  badan  yang memilki tiga ungkapan makna yaitu:
a. Immediacy merupakan ungkapan bentuk postur tubuh yang berarti kesukaan dan  ketidaksukaan  terhadap  individu  yang  lain. Kecondongan  postur  tubuh seseorang  saat  berkomunikasi  dengan  lawan  bicara  menunjukkan kesukaan dan penilaian positif.
b. Power merupakan ungkapan bentuk postur tubuh tentang status tinggi pada diri komunikator.
c. Responsiveness merupakan  ungkapan  bentuk  postur  tubuh  sebagai  bentuk reaksi emosional pada lingkungan secara positif dan negatif. Apabila postur tubuh  seseorang  tidak  berubah,  maka  hal  tersebut  menunjukkan  ungkapan sifat yang tidak responsive.

## Motivasi Belajar
Syarifan  Nurjan  dalam  bukunya  yang  berjudul  “Psikologi  Belajar”  menjelaskan
beberapa  definisi  atau  pengertian  motivasi  dari  beberapa  pakar  dengan  kesimpulan sebagai berikut 14 :
1. Motivasi  adalah  tenaga-tenaga yang mampu membangkitkan  dan  mengarahkan kelakuan  individu  yang  bukan  berupa  tingkah  laku  melainkan  kondisi  internal yang  komplek  dan  tidak  bisa  diamati  secara  langsung  namun  mempengaruhi tingkah laku baik verbal maupun non verbal
2. Motivasi  merupakan  suatu  proses  untuk  menggerakkan  motif  menjadi perilaku/tindakan untuk memuaskan atau mencapai tujuan.
3. Motivasi  merupakan  perubahan  energi  yang  terletak  dalam  diri  seseorang dengan  munculnya  “feeling”  sebagai  tanda  yang  didahului  dengan  tanggapan terhadap adanya tujuan.
4. Motivasi  merupakan  konstruk  hipotetis  yang  digunakan  untuk  menjelaskan keinginan, arah, intensitas dan keajegan perilaku berdasarkan pada tujuan.
Sifat Motivasi terbagi menjadi dua yaitu sifat intrinsik yakni motivasi yang muncul dari dalam diri setiap individu dan sifat ekstrinsik yakni motivasi yang datang dari luar diri  setiap  individu. 15 Penelitian  sebelumnya  menjelaskan  tentang  pendapat  Stagner terhadap pembagian motivasi menjadi tiga bagian, yaitu: 16
1. Motivasi  biologis,  yaitu  motivasi  dalam  bentuk  primer  atau  dasar  yang menggerakan kekuatan seseorang sebagai akibat dari kebutuhan organik tertentu berupa lapar, haus, kekurangan udara, lelah dan juga merasakan rasa sakit.
2. Motivasi  emosi  yaitu  motivasi  berupa  emosi-emosi  seperti  rasa  takut,  marah, gembira,  cinta,  benci  dan  sebagainya  yang  menunjukkan  adanya  keadaan- keadaan seseorang yang mendorongnya untuk mengerjakan suatu tingkah laku.
3. Motivasi  nilai  dan  minat,  yaitu  motivasi  yang  bekerja  sebagai  pendorong seseorang bertingkah laku sesuai nilai dan minat yang dimiliki.
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  aspek  dinamis  yang  sangat  penting  dalam
13 Intan Putri, “Komunikasi Non Verbal (Makna Kinesik) Pesulap Dalam Pertunjukan Sulap Klasik,”
Jurnal Ilmiah Syi’ar 18, no. 1 (2018): 56, https://doi.org/10.29300/syr.v18i1.1570. Hal. 60-61 14 Syarifan Nurjan, Psikologi Belajar , ed. oleh Wahyudi Setiawan (Ponorogo: Wade Group, 2016). Hal. 151-152 15 Amna Emda, “Kedudukan Motivasi Belajar SIswa Dalam Pembelajaran,” Lantanida Journal 5, no. 2 (2017). Hal. 178 16 Beatus Mendelson Laka, Jemmi Burdam, dan Elizabet Kafiar, “Role of Parents in Improving Geography Learning Motivation in Immanuel Agung Samofa High School,” Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 2 (2020): 69–74, https://doi.org/10.47492/jip.v1i2.51. Hal. 70
proses pembelajaran dan juga merupakan bentuk suatu keadaan yang terdapat pada diri seorang individu yang memiliki suatu dorongan untuk melakukan suatu hal agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan. 17 Menurut Sardiman motivasi dalam kegiatan belajar dapat disebut sebagai keseluruhan daya penggerak yang terdapat dalam diri siswa untuk menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar sehingga dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. 18 Penelitian  sebelumnya  juga  menjelaskan bahwa  motivasi  belajar  merupakan  bentuk  dari  faktor  psikis  yang  bersifat  non intelektual namun memiliki peran untuk menumbuhkan semangat belajar pada seorang individu. 19

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional.  Penelitian  korelasional  adalah penelitian yang bertujuan untuk mengetahui ada dan tidaknya hubungan antara dua atau beberapa  variabel. 20 Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Metode  ini dinamakan  kuantitatif  karena  data  penelitiannya  berupa  angka-angka  dan  analisisnya menggunakan  statistik. 21 Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data kuantitatif . Yaitu merupakan jenis data yang dapat diukur atau dihitung langsung baik berupa  informasi  atau  penjelasan  yang  dinyatakan  dengan  bilangan  atau  berbentuk angka.
Populasi yang ditetapkan peneliti dalam penelitiannya adalah seluruh Siswa kelas 10 SMA Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus Kartasura dengan rincian sebagai berikut
Tabel 1. Jumlah Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus Kartasura No Kelas Jumlah Jumlah Laki-Laki Perempuan 1 X MIPA 9 10 19
17 Emda, “Kedudukan Motivasi Belajar SIswa Dalam Pembelajaran.” Hal. 175 18 Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Press, 2016). Hal. 102 19 Laka, Burdam, dan Kafiar, “Role of Parents in Improving Geography Learning Motivation in Immanuel Agung Samofa High School.” Hal.71
20 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2016). Hal. 247
21 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017). Hal. 7
2 X IPS 14 6 20 Jumlah 23 16 39
Penelitian ini dilaksanakan pada hari Kamis, 12 September 2022 sampai dengan tanggal  28  September  2017  yang  bertempat  di  SMA  Muhammadiyah  Al-Kautsar Program Khusus Kartasura

## Variabel Penelitian
Variabel  bebas  atau  variabel  independen  pada  penelitian  ini  adalah  Bahasa Tubuh Guru (X). Sedangkan variabel terikat atau variabel dependen pada penelitian ini adalah Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa (Y)
Desain Penelitian

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian pada penelitian ini yaitu variabel bebas (X) adalah Baha Tubuh Guru dan variabel terikat (Y) adalah Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa yang diukur menggunakan Skala Likert.
Tabel 2. Pengukuran Skala Likert Dengan Empat Pilihan No Opsi Pilihan Skor 1 Sangat Setuju 4 2 Setuju 3 3 Tidak Setuju 2 4 Sangat Tidak Setuju 1
Berikut ini adalah angket Bahasa Tubuh Guru yang akan disebarkan kepada siswa untuk mengukur minat Belajar Siswa
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Bahasa Tubuh Guru No Indikator No. Item Jumlah 1  Selalu paham dengan bahasa tubuh guru 1,3,8 3 2  Termotivasi melalui bahasa tubuh guru 2,,7,9,10 4 3  Merasa malas, bosan dan bingung oleh bahasa tubuh guru 4,5,6 3
Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Pembelajaran Bahasa Arab No Indikator No. Item Jumlah 1  Selalu suka belajar bahasa Arab 1,7,9 3 2  Termotivasi belajar bahasa Arab 4,8,10 3 3  Merasa sulit belajar bahasa Arab 2,3,5,6 4

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  (angket)  sebagai  teknik  pengumpulan datanya.  Menurut  Sugiyono  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawab. 22 Kuesioner  (angket)  yang  diberikan  kepada  seluruh  siswa kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Al-Kautsar  Program  Khusus  Kartasura  berjumlah  10 butir pernyataan per variabel.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  kuantitatif  yaitu  berupa statistik.  Peneliti  menggunakan  statistik  inferensial  dalam  menganalisis  data penelitiannya.  Statistik  Inferensial  merupakan  teknik  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi. 23 Metode analisis data  yang  digunakan  adalah  metode  korelasi,  yaitu  korelasi  product  moment  Pearson, uji validitas, uji reliabilitas, koefisien determinasi dan uji hipotesis korelasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Instrumen penelitian sebagai suatu alat ukur dikatakan valid jika mengukur apa yang hendak diukur. Oleh karena itu, kuesioner yang digunakan berfungsi sebagai alat pengukuran  data  yang  akurat  dan  dapat  diandalkan.  Uji  validitas  dapat  dilakukan dengan  membandingkan  nilai  r hitung dengan  nilai  r tabel yang  bisa  diketahui  melalui output SPSS yaitu output ”Correlation” kolom ”pearson correlation- r hitung ”.Disamping itu,  instrumen  penelitian  perlu  diuji  reabilitasanya  agar  dapat  mengetahui konsistensinya.  Reliabilitas  instrumen  adalah  syarat  untuk  pengujian  validitas
22 Sugiyono. Hal. 142
23 Sugiyono. Hal. 148
instrumen.  Meskipun  instrumen  yang  valid  pada  umumnya  juga  psti  reliabel,  namun pengujian  reliabilitas  instrumen  juga  tetap  perlu  dilakukan. 24 Uji  reliabilitas  dapat dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung ( cronbach alpha ) dengan nilai r tabel yang juga bisa diketahui melalui output SPSS. Berikut akan ditampilkan tabel data hasil uji validitas dan reliabilitas tiap variabel.

## Tabel 5.
Hasil Uji Validitas Variabel X (Bahasa Tubuh)
No. Item r hitung r tabel 5% Sig. Kriteria 1 0,703 0,444 0,000 Valid 2 0,512 0,444 0,001 Valid 3 0,660 0,444 0,000 Valid 4 0,466 0,444 0,003 Valid 5 0,377 0,444 0,018 Tidak Valid 6 0,571 0,444 0,000 Valid 7 0,533 0,444 0,000 Valid 8 0,653 0,444 0,000 Valid 9 0,611 0,444 0,000 Valid 10 0,460 0,444 0,003 Valid
Tabel diatas merupakan hasil uji validitas dari kuesioner untuk variabel bahasa tubuh  guru.  Hasil  tersebut  menunjukkan  item  5  dinyatakan  tidak  valid.  Item  5 dinyatakan tidak valid karena r hitung < r tabel , sedangkan item lainnya dinyatakan valid.
Tabel 6.
Hasil Uji Validitas Variabel Y (Motivasi Belajar)
No. Item r hitung r tabel 5% Sig. Kriteria 1 257 0,444 115 Tidak Valid 2 578 0,444 000 Valid 3 591 0,444 000 Valid 4 544 0,444 000 Valid 5 270 0,444 096 Tidak Valid 6 435 0,444 006 Tidak Valid
24 Sugiyono. Hal. 122
7 509 0,444 001 Valid 8 483 0,444 002 Valid 9 292 0,444 071 Tidak Valid 10 266 0,444 101 Tidak Valid
Sedangkan  tabel  diatas  merupakan  hasil  uji  validitas  dari  kuesioner  untuk variabel  motivasi  belajar  Bahasa  Arab  siswa.  Hasil  tersebut  menunjukkan  item 1.5,6,9,10 dinyatakan tidak valid. Item 1.5,6,9,10 dinyatakan tidak valid karena r hitung < r tabel , sedangkan item lainnya dinyatakan valid.
Tabel 7.
Hasil Uji  Reliabilitas X (Bahasa Tubuh)
Berikutnya  merupakan  tabel  yang  menjelaskan  tentang  hasil  uji  reliabilitas kuesioner untuk variabel bahasa tubuh guru. Hasil tersebut menunjukkan bahwa r hitung ( cronbach  alpha )  secara  keseluruhan  (0,745)  >  r tabel (0.444)  yang  merupakan kesimpulan dari nilai cronbach alpha pada setiap poin penilaian item 1 sampai dengan item 10. Maka keputusan dengan menggunakan tingkat signifikasi 5%, pada kuesioner untuk variabel bahasa tubuh guru adalah reliabel atau konsisten
Tabel 8.
Hasil Uji  Reliabilitas Y (Motivasi Belajar)
Sedangkan  tabel  di  atas  menjelaskan  tentang  hasil  uji  reliabilitas  kuesioner untuk variabel motivasi belajar Bahasa Arab siswa. Hasil tersebut menunjukkan bahwa r hitung ( cronbach  alpha )  secara  keseluruhan  (0,470)  >  r tabel (0.444)  yang  merupakan

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .745 10

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .470 10
kesimpulan dari nilai cronbach alpha pada setiap poin penilaian item 1 sampai dengan item 10. Maka keputusan dengan menggunakan tingkat signifikasi 5%, pada kuesioner untuk variabel motivasi belajar Bahasa Arab siswa adalah reliabel atau konsisten.
Tabel 9.

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hasil  output  di  atas,  didapatkan  nilai  R  Square  (Koefisien Determinasi) sebesar 0,002 atau sama dengan 2%. Nilai  tersebut menunjukkan bahwa variabel  Bahasa  tubuh  guru  (X)  memiliki  pengaruh  lemah  terhadap  motivasi  belajar Bahasa  Arab  siswa  (Y)  yang  hanya  sebesar  2%.  Sedangkan  sisanya  98%  dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian lain.
Tabel 10.
Hasil Uji Korelasi

## Correlations
Bahasa Tubuh (X) Motivasi Belajar (X) Bahasa Tubuh (X) Pearson Correlation 1 .043 Sig. (2-tailed) .796 N 39 39 Motivasi Belajar (X) Pearson Correlation .043 1 Sig. (2-tailed) .796 N 39 39
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa hubungan kedua variabel yaitu bahasa tubuh  guru  dengan  motivasi  belajar  Bahasa  Arab  siswa  adalah  sebesar  0,043  yang dalam  tingkatannya  dinyatakan  tidak  ada  korelasi  antara  keduanya  karena  angka signifikansi  sebesar  0,796  lebih  besar  dari  ketentuan  nilai  signifikansi  sebesar  0,05 dengan jumlah sampel (N) yang digunakan sebanyak 39 responden.

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .043 a .002 -.025 3.01783 a. Predictors: (Constant), Bahasa Tubuh (X)
Berdasarkan  pada  hasil  pengujian  hipotesis  korelasi  diatas  yang  menunjukkan bahwa  P  >  0,05  maka  Ho  diterima  dan  H1  ditolak,  artinya  adalah  tidak  adanya hubungan bahasa tubuh guru dengan motivasi belajar Bahasa Arab siswa Kelas X SMA Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus Kartasura.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,    dapat diketahui bahwa hasil analisis koefisien determinasi menunjukkan bahwa bahasa tubuh guru mempengaruhi motivasi belajar Bahasa Arab siswa hanya sebesar 2%, dan sisanya 98%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Nilai 2% tersebut berada dalam tingkatan pengaruh yang lemah.
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  korelasi  bahasa  tubuh  guru  dengan  motivasi belajar  Bahasa  Arab  siswa  menunjukkan  bahwa  probabilitas  0,796  >  0,05  (taraf signifikan  5%),  maka  Ho  diterima  sehigga  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak  terdapat hubungan (korelasi) yang signifikan antara bahasa tubuh guru dengan motivasi belajar Bahasa  Arab  siswa  Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Al-Kautsar  Program  Khusus Kartasura.

## DAFTAR PUSTAKA
AM, Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press, 2016.
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2016.
Ayu, Putu Eka Sastrika. “Pentingnya Pemahaman Bahasa Tubuh Bagi Para Guru
Pendidikan Anak Usia Dini” 3, no. 2 (2019): 29–36.
Chaer, Abdul. Linguistik Umum . Jakarta: Rineka Cipta, 2014.
Chaer, Abdul, dan Leonie Agustina. Sosiolinguistik . Revisi 201. Jakarta: Rineka Cipta, 2021.
Emda, Amna. “Kedudukan Motivasi Belajar SIswa Dalam Pembelajaran.” Lantanida Journal 5, no. 2 (2017).
Hidayat, Arif. “Bahasa Tubuh : Tanda Dalam Sistem Komunikasi.” Dakwah dan Komunikasi 4, no. 2 (2010).
I Nengah, Mileh. “Makna Bahasa Tubuh: Suatu Kajian Lintas Budaya 1945-1950.” KULTURISTIK: Jurnal Bahasa dan Budaya 4, no. 2 (2020): 37–43. https://doi.org/10.22225/kulturistik.4.2.1885.
Laka, Beatus Mendelson, Jemmi Burdam, dan Elizabet Kafiar. “Role of Parents in Improving Geography Learning Motivation in Immanuel Agung Samofa High School.” Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 2 (2020): 69–74. https://doi.org/10.47492/jip.v1i2.51.
Muhith, Abd. METODOLOGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB: Penerapan Quantum Learning . Yogyakarta: Interpena, 2013.
Nasution, Sahkholid. Pengantar Linguistik Bahasa Arab . Diedit oleh Mohammad
Kholison. News.Ge . Sidoarjo: Lisan Arabi, 2017.
Navarro, Philip, Houston, Joe. “Body Language: How To Analyze People And Use Powerful Communication, Persuasion ANd Negotiation Skills To Influence People.” 2018.
Nurjan, Syarifan. Psikologi Belajar . Diedit oleh Wahyudi Setiawan. Ponorogo: Wade Group, 2016.
Prabowo, Thoriq Tri. “Komunikasi Efektif Pada Bahasa Tubuh Pustakawan.” Khizanah al-Hikmah : Jurnal Ilmu Perpustakaan, Informasi, dan Kearsipan 7, no. 1 (2019): 1. https://doi.org/10.24252/kah.v7i1a1.
Putri, Intan. “Komunikasi Non Verbal (Makna Kinesik) Pesulap Dalam Pertunjukan
Sulap Klasik.” Jurnal Ilmiah Syi’ar 18, no. 1 (2018): 56.
https://doi.org/10.29300/syr.v18i1.1570.
Raah, Hanif. Body Language 101 - Discover the Psychology Secrets of How to Read and Understand Non Verbal Communication . Kindle Edi. Axiom Core Publishing, 2015.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta,
2017.