Rani Ulandari, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Pengembangan Soal Open Ended untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Lingkaran Kelas VIII  SMP Negeri 9 Kota Jambi

## PENGEMBANGAN SOAL OPEN ENDED UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI LINGKARAN
KELAS VIII  SMP NEGERI 9 KOTA JAMBI
Rani Ulandari 1 , Hasan Basri Said 2 , Eni Defitriani 3
Mahasiswa Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari, Jambi 1
Dosen Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Batanghari, Jambi 2,3 E-mail : raniulandari9@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk berupa soal open ended untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi lingkaran yang  valid  dan  reliabel.  Penngembagnan  soal open  ended ini  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku.  Dengan  demikian  diharapkan  dapat  memperkaya  bahan  ajar  yang  ada.  Penelitian  ini merupakan  penelitian Research  and  Development (R&D)  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  yang  meliputi  lima  tahap  yaitu; analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi), evaluation (evaluasi).  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Kota  Jambi.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian berupa  (a)  lembar  validasi  untuk  ahli  materi,  (b)  angket  respon  siswa  yang  berfungsi  untuk menentukan  kevalidan  soal,  dan  (c)  soal open  ended berfungsi  untuk  menentukan  kevalidan, reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda  soal.  Penelitian  ini  telah  menghasilkan  5  soal open ended pokok  bahasan  lingkaran.  Hasil  uji  validitas  menunjukkan  soal open  ended yang dikembangkan  valid  yang  dilihat  dari  persentase  hasil  perhitungan  lembar  validasi  ahli  materi yaitu  87%,  uji  perorangan  yaitu  87%,  uji  kelompok  kecil  yaitu  93%.  Soal  nomor  1,  validitasnya adalah  0,62,  reliabilitas  0,6375,  tingkat  kesukaran  0,88,  daya  beda  0,21.  Soal  nomor  2  dengan validitas  0,85,  reliabilias  0,6375,  tingkat  kesukaran  0,78,  daya  beda  0,41.  Soal  nomor  3  dengan validitas  0,63,  reliabilitas  0,6375,  tingkat  kesukaran  0,50,  daya  beda  0,50.  Soal  nomor  4  dengan validitas  0,70,  reliabilitas  0,6375,  tingkat  kesukaran  0,86,  daya  beda  0,21.  Soal  nomor  5  dengan validitas  0,38,  reliabilitas  0,6375,  tingkat  kesukaran  0,54,  daya  beda  0,27.  2  soal  dikategorikan terpakai 2 soal dikategorikan soal diperbaiki dan 1 soal tidak terpakai.
Kata Kunci : Berpikir Kreatif ; Soal Open Ended.

## ABSTRACT
This research is a research development that aims to produce products in the form of open ended questions  to  measure  students'  creative  thinking  abilities  on  valid  and  reliable  circle  material. Development of open ended questions is in accordance with the applicable curriculum. Thus it is expected  to  enrich  existing  teaching  materials.  This  research  is  a  Research  and  Development (R&D)  study  using  the  ADDIE  development  model  which  includes  five  stages  namely;  analysis (analysis),  design  (design),  development  (development),  implementation  (implementation), evaluation  (evaluation).  The  subjects  of  this  study  were  eighth  grade  students  of  SMP  Negeri  9 Jambi City. The instruments used in the study were (a) validation sheets for material experts, (b) student  questionnaire  responses  that  function  to  determine  the  validity  of  the  questions,  and  (c) open ended questions function to determine the validity, reliability, level of difficulty and different power of the questions. This research has produced 5 open ended questions on circle subjects. The results of the validity test show that the open ended questions developed are valid as seen from the percentage results of the material expert validation calculation that is 87%, individual test that is 87%, small group test that is 93%. Problem number 1, validity is 0.62, reliability 0.6375, difficulty level  0.88,  difference  power  0.21.  Problem  number  2  with  validity  0.85,  reliability  0.6375, difficulty  level  0.78,  difference  power  0.41.  Problem  number  3  with  validity  0.63,  reliability 0.6375,  difficulty  level  0.50,  power  difference  0.50.  Problem  number  4  with  validity  0.70, reliability  0.6375,  difficulty  level  0.86,  difference  power  0.21.  Problem  number  5  with  validity 0.38,  reliability  0.6375,  difficulty  level  0.54,  power  difference  0.27.  2  questions  categorized  as used 2 questions categorized as corrected questions and 1 unused question.
Keywords : Circles ;Creative Thinking; Open Ended Questions.
Rani Ulandari, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Pengembangan Soal Open Ended untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Lingkaran Kelas VIII  SMP Negeri 9 Kota Jambi

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  dipelajari  disetiap jenjang  pendidikan  mulai  dari  tingkat sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi. Melihat pentingnya matematika dan peranannya  dalam  menghadapi  kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta persaingan  global  maka  peningkatan  mutu pendidikan  matematika  di  semua  jenis  dan jenjang  pendidikan  harus  selalu  diupayakan (Wahyuni dan Abadi, 2014:1), maka dari itu diperlukan bahan ajar yang dapat membantu peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Salah satu bahan ajar yang digunakan adalah soal.
Pembelajaran  matematika  yang  dapat memberikan keleluasaan kepada siswa untuk berpikir  secara  aktif  dan  kreatif,  salah satunya adalah pembelajaran dengan pemberian  soal-soal open-ended .Salah  satu tipe  pemecahan  masalah yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  adalah  dengan  cara  siswa  untuk memecahkan suatu masalah dengan menggunakan lebih dari satu cara penyelesaian dan tidak menutup kemungkinan  siswa akan  memperoleh jawaban.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru mata pelajaran matematika yang mengajar di kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Kota  Jambi mengatakan  bahwa  rendahnya  berpikir kreatif  siswa  dapat  disebabkan  oleh  siswa kurang  memperhatikan  guru  mengajar, dalam  pemberian  soal  guru  menggunakan soal-soal  yang  ada  dibuku  paket  atau  LKS, guru  juga  belum  pernah  memberikan  soal- soal  yang  bersifat  terbuka  atau  soal open ended ,  setiap  selesai  menjelaskan  materi, guru memberikan soal yang bersifat rutin. Oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  soal open  ended untuk  mengukur  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  lingkaran Kelas  VIII    SMP  Negeri  9  Kota  Jambi. Bertujuan  untuk  menghasilkan  produk
berupa  soal open  ended untuk  mengukur kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada materi lingkaran yang valid dan reliabel.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan ( Research and Development) yang  bertujuan  untuk  mengembangkan perangkat  pembelajaran  berupa  soal open ended pada materi lingkaran.
Desain  penelitian  pengembangan  ini menggunakan model pengembangan ADDIE,  meliputi  lima  tahap  yaitu:  (1) Tahap  Analisis( Analysis) ;  (2)  Tahap  Desain ( Design); (3)
Tahap Pengembangan
( Development );  (4)  Tahap  Implementasi ( Implementation );  dan  (5)  Tahap  evaluasi ( evaluation ).  Langkah-langkah  pada  tahap analisis meliputi analisis kurikulum, analisis karakteristik siswa dan analisis materi. Pada tahap  desain  ini  kegiatan  yang  dilakukan yaitu, persiapan pembuatan produk, penyusunan  kerangka  dasar  soal,  dan penyusunan  instrumen  penilaian.  Tahap Pengembangan  merupakan  tahap  yang dilakukan  dengan  membuat  produk  soal. Kemudian  pada  tahap  ini  juga  melakukan validasi  dan  uji  coba  perorangan  dan  uji coba  kelompok  kecil  terhadap  soal.  Soal divalidasi  ahli  materi  yang  bertujuan  untuk mengetahui  kualitas  soal open  ended pada aspek kevalidan, reliabilitas, tingkat kesukaran  soal  dan  daya  beda  soal. Sedangkan pada tahap pelaksanaan kegiatan yang  dilakukan  yaitu  melakukan  uji  coba produk  yang  dikembangkan.  Uji  coba produk bertujuan untuk  mengetahui kualitas soal open  ended dari  aspek  kevalidan, reliabilitas,  tingkat  kesukaran  soal  dan  daya beda  soal  dapat  diperoleh  dari  hasil  belajar siswa menggunakan soal yang dikembangkan.
Tahap  evaluasi  ini  dilakukan  pada setiap  tahap  mulai  dari  analisis,  desain, pengembangan,  dan  implementasi.  Evaluasi dalam  penelitian  adalah  untuk  melakukan
Rani Ulandari, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Pengembangan Soal Open Ended untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Lingkaran Kelas VIII  SMP Negeri 9 Kota Jambi
revisi  sehingga  pada  tahap  evaluasi  akhir diperoleh  soal  yang  layak  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran  yang  telah divalidasi oleh tim ahli.
Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Data  kuantitatif  merupakan  data  yang berwujud angka sebagai hasil observasi atau pengukuran  Widoyoko  (2015:21) . Data kuantitatif  tersebut  diperoleh  dari:  (1)  hasil validasi soal oleh validator; (2) hasil angket penilaian  oleh  siswa.  Dalam  pengumpulan ketiga  data  tersebut  digunakan  beberapa instrumen  penelitian,  yaitu  (1)  Lembar validasi  soal;  (2)  lembar  angket  respon siswa; dan (3) tes hasil belajar siswa.
Data  kualitatif,  yaitu  data  yang disajikan  dalam  bentuk  kata-kata bukan dalam  bentuk  angka.  Data  kualitatif  ini berupa  masukan/komentar  yang  diperoleh dari  hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli media, ahli desain dan angket respon siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini membahas mengenai hasil dari setiap tahap pada model yang digunakan dalam mengembangkan soal open  ended untuk  siswa  SMP  kelas  VIII, ialah  model  ADDIE.  Tahap  pada  model ADDIE  meliputi  tahap  analisis  ( analysis ), tahap  desain  ( design ),  tahap  pengembangan ( development ), tahap pelaksanaan ( implementation ) dan tahap evaluasi ( evaluation ).
Tahap  analisis (analysis )  terdiri  dari analisis  kurikulum,  analisis  karakteristik peserta didik dan analisis materi. Pada tahap ini  diperoleh  dengan  wawancara  terhadap guru  matematika  di  SMPN  9  Kota  Jambi dan  hasil  analisis  dokumen.  Dari  hasil anlisis  dokumen  dan  wawancara  terhadap guru matematika diperoleh bahwa kurikulum yang digunakan di SMPN 9 ialah kurikulum  2013.  Karakteristik  siswa  SMPN 9  diperoleh  bahwa  kemampuan  berpikir siswa  ada  yang  tinggi  dan  rendah  ada  yang kreatif  dan  tidak  kreatif  .  Hasil  wawancara terhadap  guru  matematika  diketahui  materi
lingkaran dapat disampaikan dengan memebrikan  soal  yang  bersifat  terbuka karena  materi  ini  dapat  dikaitkan  dengan kehidupan sehari-hari.
Tahap  desain  ( design )  terdiri  dari persiapan  pembuatan  produk,  penyusunan kerangka  dasar  soal  dan  penyusunan instrumen penilaian. Pada tahap ini dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan beberapa  referensi  yang  relevan  dengan materi  lingkaran  yang  akan  digunakan dalam  menyusun  soal open  ended yang diambil  dari  beberapa  sumber  dan  sebagai acuan  pembuatan  kerangka  dasar  soal  yang terdiri  dari  petunjuk  pengerjaan  soal,  soal dan lembar jawaban siswa. Tahap desain ini dilakukan  juga  dengan  membuat  kisi-kisi angket  dan  pernyatan-pernyataan  yang  akan dituangkan  dalam  angket  sesuai  dengan yang dibutuhkan pada aspek penilaian.
Tahap  pengembangan (development) yang  dilakukan    ada  3  yaitu,  pembuatan produk  soal,  validasi  dan  revisi  Adapun hasil validasi soal dapat dilihat pada Tabel 1 Tabel  1.  Rekapitulasi  Hasil  Validasi  oleh telaah pakar Ahli Aspek Penilaian Rata- rata Persentase  Kriteria Materi Isi 4,40 88% Sangat Layak Konstruk/ penyajian 4,42 88,4% Sangat Layak Bahasa 4,20 84% Sangat Layak Total Keseluruhan 4,34 87% Sangat Layak
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  validasi  oleh validator,  diperoleh  persentase  keseluruhan validasi oleh ahli materi 87%. Sehingga soal open ended dinyatakan valid.
Setelah  soal open  ended selesai divalidasi  oleh  validator  ahli  materi  tahap selanjutnya adalah melakukan uji coba soal. Sehingga uji coba yang dilakukan pada soal open  ended yaitu  Uji  coba  perorangan (one to one learner) dan uji coba kelompok kecil (samll group trial). Hasil uji coba soal dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Soal Open Ended Uji Coba Pernyataan Rata-rata Persentase Kriteria Uji Coba Perorangan Kemenarikan 4 80% Sangat Layak Penyajian Materi 4,7 94% Sangat Layak Tampilan Penulisan dan penggunaan bahasa 4,43 87% Sangat Layak Total keseluruhan 4,34 87% Sangat Layak Uji Coba Kelompok Kecil Desain Tampilan 4,5 90% Sangat Layak Tampilan Gambar 4,7 94% Sangat Layak Manfaat Soal 4,8 96% Sangat Layak Total keseluruhan 4,7 93% Sangat Layak Uji Coba Lapangan Kejelasan dan isi 4,56 91% Sangat Layak Keberadaan soal 4,67 93,4% Sangat Layak Tujuan pembelajaran 4,65 93% Sangat Layak Kemudahan penggunaan 4,85 96% Sangat Layak Total keseluruhan 4,64 93% Sangat Layak
Berdasarkan rekapitulasi hasil uji coba soal open  ended pada  tabel  2  diperoleh persentase  keseluruhan  uji  coba  perorangan 87%,  persentase  keseluruhan  uji  coba kelompok kecil 93% dan persentase keseluruhan uji coba lapangan 93%.
Setelah  soal open  ended dinyatakan valid, soal open ended diimplementasikan di kelas sesungguhnya, yaitu kelas VIII SMPN 9  Kota  Jambi,  dengan  jumlah  siswa  26 orang.  Soal  tersebut  diujicobakan  pada tanggal 4 April 2019.
Tahap evaluasi ( evaluation ) ini melakukan  analisis  data  penelitian  yang diperoleh dari pengisian instrumen penilaian.  Tujuan  dari  analisis  data  ini adalah untuk mengetahui kelvalidan, reliabilitas  soal,  tingkat  kesukaran  soal  dan daya  beda  soal.  Untuk  hasil  analisis kelvalidan  tiga  soal  dengan  validitas  tinggi, satu soal sangat tinggi dan satu soal rendah. hasil  reliabilitas  soal  dengan  nilai  0,6375 dengan  kriteria    tinggi,  sedangkan  pada tingkat kesukaran soal tiga soal terkategorikan  mudah  dan  dua  soal  dengan kriteria sedang dan pada daya beda soal tiga soal  dengan  kriteria  cukup  dan  2  soal dengankriteria baik, berdasarkan hasil rekapitulasi  kelvalidan,  reliabilitas  soal, tingkat  kesukaran  soal  dan  daya  beda  soal dapat  disimpulkan  bahwa  satu  soal  tidak terpakai,  dua  soal  dipakai  tetapi  perlu diperbaiki dan dua soal dipakai.
Penelitian pengembangan terdapat beberapa  keterbatasan  penelitian  yaitu  (1) Dalam melakukan pengembangan ini
prosesnya  cukup  lama;  (2)  Pengembangan soal open  ended hanya  pada  satu  pokok bahasan  yakni  bab  materi  lingkaran  kelas VIII  SMP;  (3)  Biaya  yang  dikeluarkan dalam  pengembangan  cukup  mahal;  (4) Terbatasnya waktu dalam melakukan penelitian  membuat  penelitian  hanya  pada satu  sekolah  yaitu  SMP  Negeri  9  Kota Jambi.  Dengan  mengambil  3  kelas  subjek dimana masing-masing kelas subjek dilakukan  untuk  beberapa  tahapan  uji  coba yaitu  uji  coba  perorangan  dalam  satu  kelas subjek hanya diambil 3 orang responden, uji coba  kelompok  kecil  dalam  satu  kelas subjek hanya diambil 6 orang responden dan uji  coba  lapangan  dalam  satu  kelas  subjek dilibatkan seluruhnya. Jika setiap tahapan uji coba dilakukan di dalam kelas subjek secara menyeluruh  hasilnya  belum  tentu  sama;  (5) Penelitian  ini  pada  soal  yang  dibuat  hanya mampu  mengukur  kemampuan  berpikir kreatif  indikator fluency  dan  flexibility , sedangkan indikator novelty belum terlihat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarakan  hasil  dari  pembahasan diperoleh kesimpulan yaitu proses pengembangan  produk  soal open  ended dilakukan dengan lima tahap pengembangan model  ADDIE  dan  kualitas  soal  diproleh hasil  yaitu:  (1)  berdasarkan  hasil  validasi soal yang telah dilakukan kepada satu orang validator  yaitu  ahli  materi  diperoleh  bahwa persentase keseluruhan 87% sehingga menunjukkan  soal open  ended dinyatakan valid  setelah  dilakukan  beberapa  revisi  dan perbaikkan.  (2)  berdasarkan  hasil  uji  coba
Rani Ulandari, Hasan Basri Said, Eni Defitriani
soal open ended diperoleh bahwa persentase keseluruhan  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan yaitu 87%,  93%,  93%.  (3)  berdasarkan  hasil  dari rekapitulasi rekapitulasi kelvalidan, reliabilitas  soal,  tingkat  kesukaran  soal  dan daya  beda  soal  dapat  disimpulkan  bahwa satu  soal  tidak  terpakai,  dua  soal  dipakai tetapi perlu diperbaiki dan dua soal dipakai.
Berdasarkan simpulan penelitian, disarankan  agar;  (1)  guru  dapat  menjadikan soal open  ended yang  telah  dihasilkan sebagai  tambahan  bahan  ajar,  (2)  siswa dapat  menjadikan  soal-soal  tersebut  sebagai bahan latihan dan agar terbiasa menyelesaikan  soal-soal  sejenis  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif, (3)  peneliti  lain  dapat  menjadikan  hasil penelitian ini sebagai bahan masukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sau’dun. (2013). Instrumen Perangkat  Pembelejaran. Bandung  : PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Gafur,  A.  (2012). Desain  Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak.
Haris, Jihad. (2012).
Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Hasratudin.  (2014).  Membangun  Karakter Melalui  Pembelajaran  Matematika.
Jurnal Pendidikan Matematika Paradikma , (6)2 .
Hidayat, S. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Iskandar.  (2009). Psikologi  Pendidikan Sebuah  Orientasi  Baru. Cipayung- Ciputat: Gaung Persada (GP).
Lestari,  Karunia  Eka  dan  Mokhmmad Ridwan. (2015).
Penelitian
Pendidikan  Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama.
Mardayanti,  Elva.  (2016).  Pengembangan
Soal  Open  Ended  Menggunakan
Konteks  Sumatera  Selatan  Materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel  Kelas  X  SMA. Jurnal Pendidikan Matematika , 10(1) , 2. Najwa, F. (2016). Pengembangan Soal Open Ended Untuk Mengukur Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  Pada Materi  Gejala  Pemanasan  Global . Tesis. Semarang: Program Pascasarjana  Pendidikan  Universitas Negeri Semarang.
Piskurich,  George  M.,  Beckschi,  P  &  Hall,
Brandon. (2003). The ASTD
Handbook Of Training And Delivery . London: McGraw-Hill.
Sudjana.  (2005). Metode  Statistika. Tarsito: Bandung.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Siswono, Tatag Yuli.E. (2018).
Pembelajaran  Matematika  Berbasis
Pengajuan dan Pemecahan Masalah.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tegeh,  dkk.  (2014). Model  Penelitian Pengembangan. Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Trianto.  (2007). Model  Pengembangan Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek. Surabaya:  Kencana  Prenada  Media Group.
Wahidmurni, dkk. (2010). Evaluasi
Pembelajaran Kompetensi dan
Praktik. Yogyakarta: Nuha Litera. Wahyuni, A, &  Abadi, A. (2014). Perbandingan
keefektifan
pembelajaran  cooperative  learning type  STAD  dan  type  TPS  pada pembelajaran  bangun  ruang  siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika 5(2) , 164-175.
Widyoko,.  Putro,  E.  (2017). Evaluasi Program  Pembelajaran  Panduan Praktis  Bagi  Pendidik  dan  Calon pendidik . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rani Ulandari, Hasan Basri Said, Eni Defitriani Pengembangan Soal Open Ended untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Lingkaran Kelas VIII  SMP Negeri 9 Kota Jambi
Yuliana,  E.  (2015).  Pengembangan  Soal Open  Ended  Pada  Pembelajaran MatematikaUntuk  Mengidentifikasi Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa . Jurnal Pendidikan Matematika, 171. Yusuf, M. (2009). Pengembangan Soal-Soal Open  Ended  Pada  Pokok  Bahasan Segitiga  dan  Segiempat Di  SMP .
Jurnal Pendidikan Matematika 3(2) , 50-51.