## PENYUSUNAN E-BOOKLET BURUNG KICAU YANG DILINDUNGI DI PASTY SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI
Maya Pratiwi 1 , Arief Abdillah Nurusman 2 , Destri Ratna Ma’rifah 3 , Dwi Nugroho 4 , Novi Febrianti 5*
1*, 2, 3, 5 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Ahmad Dahlan
4 Yayasan Science for Endangered and Trafficked Species (SCENTS), Yogyakarta
*novifebrianti@pbio.uad.ac.id
Article Info                       Abstract Article history: Received: 17/05/2022 Accepted: 08/06/2022
Published: 20/06/2022

## Key word:
Chirping Birds, E-booklet, Learning Resources
Kata Kunci: Burung Kicau, E-booklet, Sumber Belajar
This  study  aims  to  determine  the  quality  of  the  protected  chirping  bird  E- booklet  at  the  Yogyakarta  Various  Animal  and  Ornamental  Plants  Market (PASTY)  as  a  learning  resource  for  class  X  biology  based  on  material experts, media experts, and biology teachers. In this study, the preparation of an  E-booklet  adapted  from  a  4D  model  (define,  design,  develop,  and disseminate) is limited to the develop stage. The quality assessment e-booklet uses a questionnaire method. Likert scale questionnaire (4 scales) was used to validate the product. Product validation was carried out by media experts, namely  Biology  Education  lecturer  at  Ahmad  Dahlan  University,  material expert namely ornithologist from the Science for Endangered and Trafficked Foundation  (SCENTS),  and  class  X  Biology  teacher  at  SMA  Negeri  11 Yogyakarta.  Data  from  the  assessment  questionnaire  was  then  analyzed descriptively  to  determine  the  quality  of  the  E-booklet.  The  results  of  the assessments  from  material  experts,  media  experts,  and  Biology  teachers showed  that  the  quality  of  the  compiled  E-booklets  was  in  the  very  good category.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas E-booklet burung  kicau yang  dilindungi  di  Pasar  Aneka  Satwa  dan  Tanaman  Hias  Yogyakarta (PASTY)  sebagai  sumber belajar  biologi  kelas X  berdasarkan  penilaian ahli materi,  ahli  media,  dan  guru  Biologi.  Pada  penelitian  ini  penyusunan E- booklet diadaptasi  dari  model  4D  ( define,  design,  develop, dan disseminate ) yang  dibatasi  sampai  pada  tahap develop. Penilaian  kualitas E-booklet menggunakan metode angket. Angket skala Likert (4 skala) digunakan untuk memvalidasi produk. Validasi produk dilakukan oleh ahli media yaitu dosen Pendidikan  Biologi  di  Universitas  Ahmad  Dahlan,  ahli  materi  yaitu  ahli burung dari Yayasan Science for Endangered and Trafficked (SCENTS), dan guru  Biologi  kelas  X  di  SMA  Negeri  11  Yogyakarta.  Data  dari  angket penilaian  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengetahui  kualitas dari E-booklet. Hasil penilaian dari ahli materi, ahli media, dan guru Biologi menunjukkan  bahwa  kualitas E-booklet yang  disusun  masuk  ke  dalam kategori sangat baik.
Copyright © 2022 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Sumber  belajar  merupakan  salah  satu  komponen yang  memiliki  kedudukan  penting  di dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Suhirman  (2018)  sumber  belajar  dapat  meningkatkan pengetahuan  dan  budaya  belajar  peserta  didik  ke  arah  yang  lebih  baik.  Manfaat  dari penggunaan  sumber  belajar  bagi  peserta  didik  yaitu  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran, melengkapi dan memperluas penyajian materi yang mungkin tidak ada di dalam buku (Dewi et al., 2020).
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan salah satu guru di SMAN 11 Yogyakarta  diketahui  bahwa  guru  Biologi  kelas  X  di  sekolah  tersebut  menggunakan  tiga sumber belajar  yaitu buku cetak, orang, dan  youtube untuk menjabarkan  sub materi  ancaman dan  upaya  pelestarian  di  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.2.  Sumber  belajar  yang  digunakan  masih berbentuk  cetak  dengan  dominan  tulisan  tanpa  gambar  dan  jumlahnya  sangat  terbatas.  Selain itu,  pembelajaran  biologi  di  sekolah  tersebut  belum  memanfaatkan  potensi  lingkungan  luar sekolah untuk mendukung sub materi di KD 3.2.
Pada kurikulum 2013 KD 3.2 berbunyi menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ancaman dan upaya pelestariannya. Pada KD tersebut terdapat sub materi  ancaman  dan  upaya  pelestarian.  Cara  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan menyusun  sumber  belajar  digital  yang  tidak  hanya  berisi  tulisan  tetapi  dilengkapi  dengan gambar, video, dan audio untuk mendukung sub materi ancaman dan upaya pelestarian di KD 3.2.
Salah  satu  sumber  belajar  digital  yang  menarik  untuk  disusun  adalah E-booklet yang dirancang berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari potensi lingkungan luar sekolah. E- booklet dipilih sebagai sumber belajar karena memiliki kelebihan seperti dapat diakses dengan mudah,  dilengkapi  dengan  video,  dan  penjelasan  (Pralisaputri  et  al ., 2016).  Kelebihan E- booklet lainnya  yaitu  informasi  yang  disajikan  dalam E-booklet singkat,  dilengkapi  dengan gambar, dan dapat digunakan secara mandiri oleh peserta didik dalam belajar tanpa mengenal waktu  (Hanzen  et  al ., 2016).  Menurut  Hanifah  et  al . (2020) E-booklet yang  didesain  secara menarik  dan  bersifat  informatif  dapat  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  terhadap materi yang disampaikan.
Menurut  Wulandari (2020) hasil penelitian berbasis potensi lingkungan dapat dijadikan sebagai  sumber  belajar.  Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dapat  menjadi alternatif belajar dengan contoh nyata. Salah satu potensi lingkungan luar sekolah  yang dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  pada  KD  3.2  adalah  Pasar  Satwa  dan  Tanaman  Hias Yogyakarta  (PASTY).  PASTY  adalah  salah  satu  pasar  di  Yogyakarta  yang  masih  beroperasi hingga  saat  ini.  Berbagai  jenis  satwa  diperdagangkan  di  PASTY,  salah  satunya  yaitu  burung kicau. Perdagangan burung kicau yang terjadi secara berkelanjutan harus diikuti dengan upaya penyelamatan.  Salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  melindungi  berbagai  burung  kicau  yang diperjualbelikan  yaitu  menggunakan  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan (PERMEN  LHK)  No.  106  Tahun  2018.  Menurut  Haryono  (2019)  terdapat  140  jenis  burung kicau dari total keseluruhan 557 burung yang berstatus dilindungi dalam PERMEN LHK.
Perdagangan  burung  kicau  dilindungi  yang  ada  di  PASTY  memiliki  potensi  untuk dijadikan sebagai sumber belajar biologi kelas X tentang konservasi di sub materi ancaman dan upaya  pelestarian.  Menurut  Dewi  et  al ., (2021)  pendidikan  berbasis  konservasi  perlu disampaikan  ke  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  kesadaran  siswa terhadap  pelestarian  lingkungan  dan  menjaga  keanekaragaman  makhluk  hidup  agar  tidak mengalami kepunahan.
Pembelajaran  biologi  yang  memanfaatkan  sumber  belajar  digital  berupa E-booklet burung kicau yang dilindungi di PASTY dimaksudkan untuk mengenalkan ke siswa mengenai berbagai  jenis  burung  kicau  yang  statusnya  dilindungi  tetapi  masih  diperjualbelikan.  Hal  ini perlu disampaikan ke siswa agar siswa memiliki sikap peduli terhadap hewan yang dilindungi dan  dapat  menjaga  kelestariannya.  Menurut  Effendi  (2019)  kepedulian  siswa  terhadap pelestarian  lingkungan  dan  hewan  dapat  dijadikan  sebagai  landasan  untuk  tindakan pembangunan secara berkelanjutan.
Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas dari sumber  belajar  biologi  yang  telah  disusun  yaitu E-booklet bu rung  kicau  yang  dilindungi  di PASTY sebagai sumber belajar biologi kelas X berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, dan guru Biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif. Penyusunan E-booklet mengadaptasi  model  4D  oleh  Thiagarajan  1974  yang  terdiri  dari  4 tahap  yaitu define (pendefinisian) ,  design (perancangan) ,  develop (pengembangan) , dan disseminate (penyebaran).  Akan  tetapi,  pada  penelitian  ini    dibatasi  sampai  tahap develop (pengembangan) yang diadaptasi dari penelitian Rahmatsyah & Dwiningsih (2021) .
Adapun tahap-tahap penyusunan E-booklet yaitu;
1. Tahap define (pendefinisian)
Pada  tahap  ini  terdiri  dari  analisis  awal  akhir,  analisis  peserta  didik,  dan  analisis konsep.  Analisis  awal  akhir  bertujuan  untuk  mengetahui  latar  belakang  permasalahan  di dalam  proses  pembelajaran  dengan  melakukan  wawancara  tidak  terstruktur  kepada  guru Biologi  kelas  X  di  SMAN  11  Yogyakarta  untuk  mengetahui  permasalahan  penggunaan sumber belajar pada sub materi ancaman dan upaya pelestarian. Pada tahap analisis peserta didik yang dilakukan yaitu memberikan angket kepada peserta didik  mengenai penggunaan sumber belajar. Pada tahap analisis konsep  yang dilakukan yaitu menganalisis Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).
2. Tahap design (perancangan )
Pada tahap ini terdiri dari pemilihan format dan perancangan awal. Pemilihan format bertujuan  untuk  memilih  format  yang  sesuai  dengan  sumber  belajar.  Pada  tahap perancangan awal yang dilakukan yaitu menyusun kerangka isi dan mempersiapkan aplikasi yang akan digunakan untuk menyusun E-booklet. 3. Tahap develop (pengembangan)
Pada  tahap  ini  terdiri  dari  uji  validasi  produk  dan  revisi  produk.  Uji  validasi  produk digunakan untuk menilai rancangan produk. Uji validasi dalam penelitian ini dilakukan oleh ahli media yaitu dosen Pendidikan Biologi Universitas Ahmad Dahlan, ahli materi yaitu ahli burung dari Yayasan Science for Endangered and Trafficked (SCENTS), dan guru Biologi di  SMAN  11  Yogyakarta.  Revisi  produk  bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan  yang ditemukan dalam E-booklet.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  lembar  angket  penilaian  dengan menggunakan skala Likert (4 skala). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptif. Langkah-langkah untuk menganalisis data yaitu validator memberikan skor untuk setiap pernyataan dengan pilihan jawaban seperti yang tersaji dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Penilaian Skor Lembar Instrumen
No Penilaian Skor 1 Sangat Setuju (SS) 4 2 Setuju (S) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Kemudian  skor  yang  didapat  dari  setiap  pernyataan  dihitung  dengan  menggunakan rumus yang dinyatakan oleh Sistyarini & Nurtjahyani, (2017).
Persentase = x 100%
Setelah itu, hasil dari analisis data yang berupa persentase dicocokkan dengan kategori kualitas E-booklet yang tersaji dalam Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Kualitas Penilaian E-booklet No Interval Kategori 1 76-100% Sangat Baik 2 51-75% Baik 3 26-50% Cukup 4 0-25% Tidak Baik (Sumber: (Sugiyono, 2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyusunan  sumber  belajar E-booklet dilakukan  dengan  prosedur  4D  yang direkomendasikan oleh Thiagarajan yang terdiri dari 4 tahap yaitu define, design, develop, dan disseminate. Akan tetapi, pada penelitian ini penyusunan E-booklet hanya terbatas pada tahap develop. Berikut ini tahap-tahap dalam penyusunan E-booklet ;

## 1. Tahap Define
Tahap  pendefinisian  ( define )  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang dijadikan dasar dalam penyusunan produk. Tahap define dalam penelitian ini terdiri dari tiga langkah yaitu analisis awal akhir, analisis peserta didik, dan analisis konsep. Analisis awal akhir  dilakukan  dengan  melakukan  wawancara  secara  tidak  terstruktur  kepada  salah  satu guru  Biologi  kelas  X  di  SMAN  11  Yogyakarta.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh informasi  bahwa  sumber  belajar  yang  digunakan  yaitu  buku  cetak,  youtube,  dan  orang. Sumber  belajar  mengenai  keanekaragaman  burung  belum  ada  di  sekolah  tersebut  dan sumber  belajar  yang  mendukung  sub  materi  ancaman  dan  upaya  pelestarian  di  sekolah tersebut masih kurang. Sekolah tersebut juga belum menggunakan lingkungan luar sekolah seperti PASTY untuk digunakan sebagai sumber belajar Biologi.
Analisis  peserta  didik  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  peserta  didik kelas  X  di  SMAN  11  Yogyakarta  terkait  dengan  penggunaan  sumber  belajar.  Berdasarkan hasil  dari  menyebarkan  angket  diperoleh  informasi  bahwa  sumber  belajar  yang  sering digunakan  oleh  peserta  didik  yaitu  buku  cetak,  buku  online,  youtube,  dan  orang.  Sumber belajar  yang  digunakan  tersebut  terlalu  banyak  tulisan  dan  kurang  menarik  minat  peserta didik  untuk  membacanya.  Kemudian  sumber  belajar E-booklet belum  ada  di  sekolah  dan mayoritas  peserta  didik  berminat  jika  terdapat  sumber  belajar  berbasis  digital,  dan  sumber belajar. Oleh karena itu, dilakukan penyusunan sumber belajar digital  yang lebih berwarna
dan  dilengkapi  dengan  gambar  serta  penjelasan  yang  singkat  agar  dapat  menarik  minat belajar  peserta  didik.  Sumber  belajar  tersebut  dikemas  dalam  sebuah  produk  berupa E- booklet.
Analisis konsep dilakukan dengan menganalisis Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Berdasarkan analisis awal akhir dan analisis peserta didik, diperoleh informasi bahwa  salah  satu  sub  materi  yang  memerlukan  sumber  belajar  tambahan  yaitu  terletak  di sub materi ancaman dan upaya pelestarian yang terdapat pada KD 3.2 dan KI 4.2.

## 2. Tahap Design
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap design. Tahap design merupakan  tahap  merancang E- booklet sesuai dengan informasi yang diperoleh pada tahap define. Tahap design terdiri dari dua langkah yaitu pemilihan format dan perancangan awal. Adapun format E-booklet yang disusun  yaitu E-booklet dilengkapi  dengan  gambar,  video, backsound ,  dan sound  effect. Kemudian aplikasi untuk mendesain cover dan muatan informasi yaitu Canva dan Flip PDF Professional. Perancangan awal pada E-booklet terdiri dari tiga bagian utama  yaitu bagian awal, bagian isi, dan bagian penutup. Bagian awal terdiri dari cover, petunjuk penggunaan icon, kata pengantar, daftar isi, dan pendahuluan. Bagian isi terdiri dari informasi PASTY, panduan membaca, dan deskripsi burung kicau yang didapatkan di PASTY. Bagian penutup terdiri dari daftar pustaka, glosarium, dan biografi penulis.

## 3. Tahap Develop
Tahap  yang  terakhir  dalam  penelitian  ini  yaitu  tahap  pengembangan  ( develop ).  Pada tahap  ini  dilakukan  uji  validasi  produk  dan  revisi  produk.  Uji  validasi  produk  merupakan proses  penilaian  produk  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  produk  yang  disusun (Dewi, 2016). Uji validasi produk pada penelitian ini dilakukan oleh ahli media yaitu dosen Pendidikan  Biologi  di  Universitas  Ahmad  Dahlan,  ahli  materi  yaitu  ahli  burung  dari Yayasan Science  for  Endangered  and  Trafficked (SCENTS),  dan  guru  Biologi  kelas  X  di SMA Negeri 11 Yogyakarta . Hasil validasi produk oleh ahli media terdapat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Penilaian E-booklet oleh Ahli Media No Aspek Persentase Kategori 1. Aspek Kualitas Produk 100% Sangat Baik 2. Aspek Kegrafisan 77,78% Sangat Baik 3. Aspek Audio 100% Sangat Baik Rata-rata Penilaian 85,71% Sangat Baik
Penilaian E-booklet oleh  ahli  media  terdiri  dari  tiga  aspek  yang  berbeda  yaitu  aspek kualitas produk, kegrafisan, dan audio. Berdasarkan Tabel 3. persentase penilaian E-booklet tertinggi  terdapat  pada  aspek  audio  yang  memperoleh  persentase  sebesar  100%  dengan kategori kualitas sangat baik. Persentase penilaian terendah terdapat pada aspek kegrafisan yang  memperoleh  persentase  sebesar  77,78%  dengan  kategori  kualitas  sangat  baik. Persentase  rata-rata  keseluruhan  indikator  dari  penilaian  ahli  media  sebesar  85,71%  yang berada  pada  kategori  kualitas  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kualitas E-booklet berdasarkan rata-rata hasil penilaian ahli media dari aspek kualitas produk, kegrafisan, dan audio  mempunyai  kualitas  sangat  baik.  Menurut  Sugiyono  (2016)  kategori  76%  sampai dengan 100% termasuk ke dalam kategori kualitas sangat baik.
Adapun  beberapa  masukan  dan  revisi  dari  ahli  media  yaitu  daftar  isi  lebih  baik terdapat  fungsi hyperlink .  Pada  bagian  nomor  halaman  ganjil  peletakannya  kurang  tepat. Tulisan  kurang  terbaca  di  beberapa  halaman  dikarenakan  ukuran  font  terlalu  kecil  dan
penulisan  sumber  gambar  pribadi  yang  bertuliskan  “Dokumen  pribadi”  kurang  tepat. Menurut Library (2021) hasil gambar dari karya sendiri diberikan sumber yang bertuliskan dokumentasi pribadi agar tidak diplagiasi oleh orang lain.
Penilaian E-booklet oleh ahli materi terdiri dari tiga aspek  yaitu aspek kelayakan isi, penyajian,  dan  kebahasaan.  Hasil  validasi E-booklet oleh  ahli  materi  dapat  dilihat  pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Penilaian E-booklet oleh Ahli Materi No Aspek Persentase Kategori 1. Aspek Kelayakan Isi 100% Sangat Baik 2. Aspek Penyajian 87,5% Sangat Baik 3. Aspek Kebahasaan 81,25% Sangat Baik Rata-rata Penilaian 87,5% Sangat Baik
Penilaian E-booklet oleh ahli materi terdiri dari tiga aspek, yaitu aspek kelayakan isi, penyajian,  dan  kebahasaan.  Berdasarkan  Tabel  4.  persentase  penilaian E-booklet tertinggi terdapat  pada  aspek  kelayakan  isi  yang  memperoleh  persentase  sebesar  100%  dengan kategori kualitas sangat baik. Persentase penilaian terendah terdapat pada aspek kebahasaan yang  memperoleh  persentase  sebesar  81,25%  dengan  kategori  kualitas  sangat  baik. Persentase  rata-rata  keseluruhan  indikator  dari  penilaian  ahli  materi  sebesar  87,5%  yang berada  pada  kategori  kualitas  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kualitas E-booklet berdasarkan  rata-rata  hasil  penilaian  ahli  materi  dari  aspek  kelayakan  isi,  penyajian,  dan kebahasaan mempunyai kualitas sangat baik.
Adapun beberapa masukan dan revisi dari ahli materi yaitu informasi IUCN Red List dilengkapi  semua  kategori,  keterangan  sumber  gambar  pada  halaman  panduan  membaca kurang  tepat,  dan  kurang  disajikan  kata  ras  di  bagian  glosarium.  Menurut  Susanti  (2016) glosarium  merupakan  daftar  istilah  dengan  definisi  tertentu  yang  memiliki  fungsi memudahkan pembaca dalam memahami arti kata  yang disajikan. Revisi selanjutnya  yaitu masih ada kalimat yang ambigu di beberapa halaman. Menurut Ramadhanti (2016) kalimat yang ambigu dapat menyebabkan kalimat menjadi tidak efektif dan dapat merusak struktur bahasa.  Maka  dari  itu,  bahasa  harus  memenuhi  syarat  sebagai  kalimat  yang  baik  dengan strukturnya yang benar, pilihan katanya tepat, dan ejaannya harus benar.
Penilaian E-booklet oleh  guru  Biologi  terdiri  dari  lima  aspek  yaitu  aspek  kualitas produk,  audio,  kelayakan  materi,  penyajian,  dan  kebahasaan.  Hasil  validasi  oleh  guru Biologi dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Penilaian E-booklet oleh Guru Biologi No Aspek Persentase Kategori 1. Aspek Kualitas Produk 83,3% Sangat Baik 2. Aspek Audio 75% Baik 3. Aspek Kelayakan Materi 75% Baik 4. Aspek Penyajian 90% Sangat Baik 5. Aspek Kebahasaan 100% Sangat Baik Rata-rata Penilaian 86,67% Sangat Baik
Penilaian E-booklet oleh guru Biologi terdiri dari lima aspek yang berbeda yaiu aspek kualitas produk, audio, kelayakan materi, penyajian, dan kebahasaan. Berdasarkan Tabel 5. persentase penilaian E-booklet tertinggi terdapat  pada aspek kebahasaan  yang memperoleh persentase  sebesar  100%  dengan  kategori  kualitas  sangat  baik.  Persentase  penilaian E- booklet terendah  terdapat  pada  aspek  audio  dan  kelayakan  materi  yang  memperoleh
persentase  sebesar  75%  dengan  kategori  kualitas  baik.  Persentase  rata-rata  keseluruhan indikator  dari  penilaian  guru  Biologi  sebesar  86,67%  yang  berada  pada  kategori  kualitas sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kualitas E-booklet berdasarkan  rata-rata  hasil penilaian guru Biologi dari aspek kualitas produk, audio, kelayakan materi, penyajian, dan kebahasaan mempunyai kualitas sangat baik. Adapun masukan dan revisi dari guru Biologi yaitu beberapa gambar spesies masih blur.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa E-booklet burung  kicau  yang  dilindungi  di  PASTY memiliki  kualitas  sangat  baik  berdasarkan  penilaian ahli media, ahli materi, dan guru Biologi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  merupakan  kerja  sama  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) Pendidikan  Biologi  Universitas  Ahmad  Dahlan  bersama  mitra  Yayasan Science  for Endangered  and  Trafficked  Species (SCENTS).  Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan kepada  SMA  Negeri  11  Yogyakarta  dan  Yayasan  SCENTS  yang  telah  memberikan  izin peneliti untuk melakukan penelitian sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik. Ucapan terima kasih juga disampaikan peneliti untuk Ibu Novi sebagai dosen program studi Pendidikan Biologi,  Universitas  Ahmad  Dahlan,  Yogyakarta  yang  telah  memberikan  arahan  dan bimbingan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  B.,  Hamidah,  A.,  &  Sukmono,  T.  (2020).  Pengembangan  Booklet  Keanekaragaman Kupu-Kupu Di Kabupaten Kerinci dan Sekitarnya Sebagai Sumber Belajar Pada Materi Animalia Kelas X SMA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (4), 492–506.
Dewi,  N.  R.,  &  Akhlis,  I.  (2016).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Ipa  Berbasis Pendidikan  Multikultural  Menggunakan  Permainan  Untuk  Mengembangkan  Karakter Siswa. Unnes Science Education Journal , 5 (1), 1098–1108.
Dewi,  S.  B.,  Harianto,  S.,  Winarno,  G.,  Fitriana,  Y.  R.,  Rohman,  N.  A.,  &  Syamsudin,  M. (2021).  Pendidikan  Konservasi  Badak  Sumatra  Dan  Jawa  Pada  Peserta  Didik  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3. Jurnal Pengabdian Kepada Ma , 5 (3), 182–187.
Effendi,  B.  (2019).  Peningkatan  Kesadaran  Pelajar  dengan  Edukasi  Konservasi  Lingkungan Hidup  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Kesehatan  Kharisma. Jurnal  Pemberdayaan Masyarakat , 3 (2), 309–330.
Hanifah, Afrikani, T., & Indri, Y. (2020). Pengembangan Media Ajar E-Booklet Materi Plantae Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa. Journal  of  Biology  Education Research , 1 (1), 10–16.
Hanzen,  W.  .  E.,  Hastuti,  U.  S.,  &  Lukiati,  B.  (2016).  Pengembangan  Booklet  Pembuatan Yoghurt  Kulit  Buah  Naga  Untuk  Para  Petani  Buah  Berbasis  Pada  Hasil  Penelitian. Pengembangan  Booklet  Pembuatan Yoghurt Kulit Buah Naga Untuk Para Petani Buah Berbasis Pada Hasil Penelitian , 1 (11), 2140–2144.
Haryono,  M.  (2019). Panduan  Identifikasi  Jenis  Satwa  Liar  Dilindungi  Aves  Seri Passeriformes  (Burung  Kicau) .  Jakarta:  Kementrian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia.
Library,  P.  (2021). Pedoman  Tata  Tulis  Tugas  Akhir  Mahasiswa  UK  Petra  2021 .  Surabaya: Universitas Kristen Petra.
Pralisaputri,  K.  R.,  Soegiyanto,  H.,  &  Muryani,  C.  (2016).  Pengembangan  Media  Booklet Berbasis SETS Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco , 2 (2), 147–154.
Rahmatsyah,  S.  W.,  &  Dwiningsih,  K.  (2021).  Pengembangan  E-Module  Interaktif  Sebagai Sumber  Belajar  Pada  Materi  Sistem  Periodik  Unsur. Journal  of  Chemical  Education , 10 (1), 76–83.
Ramadhanti,  D.  (2016).  Penggunaan  Kalimat  Efektif  Dalam  Karya  Ilmiah  Siswa:  Aplikasi Semantik  Studi  Kasus  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Lembah  Gumanti. Jurnal Gramatika , 1 (2), 167–173.
Sistyarini,  D.  I.,  &  Nurtjahyani,  S.  D.  (2017).  Analisis  Validitas  Terhadap  Pengembangan Handout  Berbasis  Masalah  pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  SMP/MTS. Proceeding Biology Education Conference , 14 (1), 581–584.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD . Bandung: Alfabeta.
Suhirman,  S.  (2018).  Pengelolaan  Sumber  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta Didik. Journal Of Early Childhood Islamic Education , 2 (1), 159–173.
Susanti,  E.  (2016).  Glosarium  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Dalam  Ragam  Media  Sosial.
Journal Dialektika , 3 (2), 229–250.
Wulandari, F. (2020). Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Anak Sekolah Dasar.
Journal of Educational Review and Research , 3 (2), 105–110.