## Vol. IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021

## Kepemimpinan Kepala SDIT Muhammadiyah Truko Dimasa Covid-19

## Galuh Andi Luxmana Sutama
Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : galuhchoky@gmail.com , sutama@ums.ac.id
Abstract. The  principal  is  responsible  for  the  success  of  educational  institutions  in  learning.  Covid  19  is  an epidemic that has greatly affected the world of education. The leadership of school  principals has become the spearhead of educational institutions amid the COVID19 pandemic. So that the principal who can innovate in the midst of the pandemic can achieve success in the institution he leads. SDIT Muhammadiyah Truko is one of the schools affected by the covid19 outbreak. So that the purpose of this research is to know how the efforts made  by  the  principal  in  the  middle  of  the  Covid19  pandemic  so  that  the  management  at  school  remains healthy and what breakthroughs the principal has taken in dealing with the Covid-19 outbreak. This research was  conducted  using  a  qualitative  method  in  order  to  obtain  factual  information  from  the  principal's  oral directly  and  assisted  by  exploratory  techniques  to  obtain  more  accurate  information  on  the  facts  in  the  field that  had  been  done  to  the  principal. So  that  the  results  obtained  that  the  principal  of  SDIT  Muhammadiyah Truko  formulated  a  program  during  a  pandemic  by  updating  the  curriculum,  learning  hours,  and  learning methods.  Then  make  a  breakthrough  in  learning  services  with  changes  in  curriculum  format,  more  flexible learning hours and various learning methods.
Keywords : Principal, Covid19 Pandemic, Leadership.
Abstrak. Kepala sekolah adalah penanggung jawab atas kesuksesan lembaga pendidikan dalam pembelajaran. Covid 19 adalah wabah yang sangat mempengaruhi dunia pendidikan. Kepemimpinan kepala sekolah menjadi ujung tombak lembaga pendidikan ditengah pendemi covid19. Sehingga kepala sekolah yang dapat berinovasi ditengah  pandemilah  yang  dapat  meraih  kesuksesan  terhadap  lembaga  yang  dipimpinnya.  SDIT Muhammadiyah  Truko  adalah  salah  satu  dari  sekian  sekolah  yang  terdampak  akibat  wabah  covid19  ini. Sehingga tujuan penelitian ini adalah ingin mengetahui bagaimana upaya  yang dilakukan oleh kepala sekolah ditengah pandemic covid19 agar menejemen disekolahnya tetap sehat dan trobosan apa yang diambil kepala sekolah dalam menghadapi wabah covid19 ini. Penelitian ini dilakukan dengan metode kualitatif dalam rangka mendapatkan informasi yang faktual dari lisan kepala sekolah langsung dan dibantu dengan teknik eksploratif maka didapatkan informasi yang lebih akurat terhadap fakta dilapangan yang telah dilakukan terhadap kepala sekolah.  Sehingga  diperoleh  hasil  bahwa  kepala  sekolah  SDIT  Muhammadiyah  Truko  merumuskan  program disaat  pandemic  dengan  memperbaharui  kurikulum,  jam  pembelajaran,  dan metode pembelajara.  Kemudian membuat  terobosan  pelayanan  pembelajaran  dengan  perubahan  format  kurikulum,  jam  pembelajaran  yang lebih fleksibel dan metode pembelajaran yang berfariasi.
Kata Kunci : Kepala Sekolah, Pandemi Covid-19, Kepemimpinan.

## PENDAHULUAN
Kepala sekolah adalah sesorang yang diangkat karena kemampuannya dalam memimpin suatu lembaga sekolah (Rahmi, 2019). Dalam pendapat lain arti dari kepala sekolah adalah seorang tenaga fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah,  yang  diselenggrakan  proses belajar mengajar, atau interaksi antara guru dan siswa (Wahjosumidja dalam Ahmad Susanto, 2016). Husaini Usman (2006: 302) mengemukakan bahwa kepala sekolah merupakan salah satu kunci yang sangat  menentukan  keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai  tujuannya.  Keberhasilan  kepala  sekolah dalam mencapai tujuannya secara dominan ditentukan oleh manajemen sekolah yang professional,
Equilibrium : Jurnal Pendidikan
Vol.IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium

## Vol. IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021
sedangkan  manajemen  sekolah  yang  profesional  sangat  dipengaruhi  oleh  kapasitas  kepemimpinan kepala sekolahnya. Sebagaimana kita ketahui bahwa tugas kepala sekolah tidaklah hanya memimpin namun  juga  harus  dapat  menjadi  pendidik,  dapat  menjadi  menejer,  administrator,  supervisor, leader, innovator dan motivator bagi anggota dan anak didiknya (Julaiha, 2019). Sebagai mana kata (Barth, 2001), ” The fact of the matter is that all teachers harbor leadership capabilities waiting to be unlocked and en- gaged for the good of the school ”. Selain tugas dan tanggungjawab yang dibawa, kepala  sekolah  juga  harus  lebih  cekatan  atau  reaktif  terhadap  perubahan  zaman(Rahmi,  2019) Dalam Nanus (2001:95), Komariah (2003:93), Sujatno (2008:62) mengilustrasikan bahwa ada 4 (empat)  peran  penting  bagi  kepemimpinan  efektif  salah  satunya  adalah  agen  perubahan,  bahwa pemimpin harus mampu memprediksikan berbagai perubahan dan perkembangan lingkungan global dan  membuat  antisipasi  tentang  implikasinya  terhadap  lembaga  atau  instansi  yang  dipimpinnya, mampu  membuat  ketentuan  khusus  bagi  perubahan  yang  diisyaratkan  visinya,  serta  mampu mempromosikan  temuannya  dengan  partisipasi  orang-  orang  untuk  menghasilkan  kemajuan  yang diinginkan.
Pada  dasarnya  seseorang  yang  mendapatkan  amanah  menjadi  kepala  sekolah  memiliki  sifat dan  kompetensi  yang  berbeda-beda  (Sudarnoto,  2015),  beberapa  sifat  yang  diperlukan  dalam kepemimpinan  pendidikan  adalah:  (1)  rendah  hati  dan  sederhana;  (2)  bersifat  suka  menolong;  (3) sabar  dan  memiliki  kestabilan  emosi;  (4)  percaya  pada  diri  sendiri;  (5)  jujur,  adil,  dan  dapat dipercaya;  dan  (6)  keahlian  dalam  jabatan  (Purwanto,2010).  Sedangkan  kompetensi  yang  harus dimiliki  kepala  sekolah  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 tentang  standart  kepala  sekolah/madrasah  terdiri  dari  5  kompetensi  yaitu  kompetensi  menejerial, kewirausahaan, kompetensi supervisi, kepribadian, dan sosial.
Peran  kepala  sekolah  pada  masa  Pandemi  Covid-19 sangatlah  penting  (Julaiha,  2019). Terhitung  sejak  13  Maret  2020  dunia  kependidikan  di  Indonesia  mengalami  kelumpuhan  yang mengakibatkan  pembelajaran  tidak  dapat  dilakukan  dengan  tatap  muka.  Dengan  perubahan  cara belajar  ini  jelas  mempangaruhi  input  siswa  dalam  mendapatakan  materi  pelajaran.  Banyak  wali murid  yang  mengeluhkan  akan  kondisi  anaknya  dari  kecanduan  gadget,  malas  belajar  hingga penurunan motivasi dalam belajar (Hasanah, 2020). Bedasarkan penelitian yang dilakukan oleh Agus, et  al.  (2020)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  mempengaruhi  kemampuan  daya  serap anak  dalam  memahami  pelajaran.  Dengan  hasil  studi  ini  maka  sangat  penting  bagi  kepala  sekolah untuk berinovasi ditengah pandemi untuk memberikan pelayanan terbaik kepada peserta didik.
Telah banyak penelitian sebelumnya tentang kepemimpinan kepala sekolah ditengah pandemi sebagaimana dilakukan (Khairuddin, 2020a) yang menyatakan bahwa peran kepala sekolah sangatlah penting disaat pandemi ini dalam mengelola situasi pedidikan dan selalu memastikan peserta didik dalam  mendapatkan  pembelajaran  bermakna.  Sedangkan  Sadika  (2020)  menyimpulkan  dalam jurnalnya  bahwa  situasi  pandemi  Covid-19  yang  belum  mampu  diatasi,  menuntut  kepala  sekolah mampu melaksanakan manajemen krisis berlandaskan pada jiwa kesetiaan dan pengabdian.
Tangung jawab terhadap pendidikan juga dilakukan oleh pemerintah Indonesia. Dimana salah satu  himbauan  yang  dilakukan  dalam  rangka  pencegahan  penularan  virus  covid  19  ini(Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2020).  Diantara  kebijakan  pemerintah  didalam pendidikan  bedasarkan  surat  keputusan  menteri  yang  tertuang  dalam  Surat  Edaran  Mendikbud Nomor: 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam Rangka  Pencegahan  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19)  adalah  anjuran  mengutamakan kesehatan,  penggunaan  protocol  kesehatan  bagi  guru  dan  karyawan  dalam  aktifitas  bekerja, mengganti  metode  pembelajaran  dengan  daring,  dan  perihal  lainnya  diserahkan  sesuai  dengan kebijakan  tiap  daerah  masing-masing.  SDIT  Muhammadiyah  Truko  salah  satu  sekolah  yang merasakan dampaknya secara langsung akibat dari Pandemi Covid-19 ini. Dengan siswa yang besar yaitu  453  siswa  menjadi  tantangan  yang  berat  bagi  kepala  sekolah.  SDIT  Muhammadiyah  Truko terletak di Jl. Sukarno Hatta, KM.10 Truko, Kangkung, Kendal. Untuk menejemen siswa yang banyak bukan perkara mudah. Kemampuan kepala sekolah dipertaruhkan untuk menjaga nama baik sekolah serta  kemampuan  pelayanan  sekolah  disaat  pembelajaran  tidak  lagi  disekolah.  Berdasarkan

## Vol. IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021
penjelasan diatas, maka tujuan penulis dengan judul ini adalah ingin mengetahui bagaimana upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah ditengah pandemic covid-19 agar menejemen disekolahnya tetap sehat dan trobosan apa yang diambil kepala sekolah dalam menghadapi  wabah covid19 ini.  Disaat pandemic covid-19 ini banyak kepala sekolah yang kesulitan atau bahkan berdiam diri hanya pasrah mengikuti  petunjuk  yang  ada  dari  pemerintah  tanpa  ada  kemudian  jalan  lain  sebagai  metode pemecahan masalah dengan datangnya kesulitan.

## METODE PENELITIAN
Metode  peneitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Kajian kualitatif merupakan metode  atau  cara  untuk  melakukan  eksplorasi  dan  cara  memahami  makna  dari  sejumlah  individu atau  sekelompok  orang(Creswell,  2009).  Pendekatan  penelitian  menggunakan  studi  kasus  yaitu merupakan  salah  satu  jenis  pendekatan  kualitatif  yang  menelaah  sebuah  "kasus"  tertentu  dalam konteks  atau  setting  kehidupan  nyata  kontemporer.  Untuk  tipe  penelitiannya  adalah  eksploratif yaitu  tipe  penelitian  yang  digunakan  untuk  menjawab  persoalan  yang  menjadi  minat  tujuan  dari penulis  dengan  cara  mengumpulkan  data  terlebih  dahulu(Mudjiyanto, 2018).  Penelitian  eksploratif mengadakan  pengenalan  terhadap  gejala  tertentu.  Dalam  penelitian  ini  belum  diperlukan  rujukan teori  dan  belum  digunakan  hipotesis  penelitian  dan  teknik  pengambilan  data menggunakan  teknik wawancara  secara  mendalam  kepada  kepala  sekolah  secara  langsung.  Dan  untuk  ruang  lingkup pembahasan  dari  penelitian  ini  adalah  hanya  terfokus  pada  terobosan  baru  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah selama menghadapi pandemic covid-19.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
A. Inovasi Kurikulum
Kurikulum  adalah  agenda  yang  telah  tersusun  yang  berisi  rencana,  tujuan,  materi  ajar,  dan cara  mengajar  untuk  tercapainya  tujuan  dari  pembelajaran  (Fadlillah,  2018).  Sedangkan  menurut Nasution  (1992)  menjelaskan  bahwa  arti  dari  kurikulum  adalah  susunan  perencanaan  yang  dibuat untuk  kelancaran  proses  pembelajaran.  Pada  level  kurikulum  Kepala  SDIT  melakukan  perombakan yang signifikan karena tidak mungkin lagi memakai kurikulum normal seperti biasanya.
Disaat  pandemi  Covid-19  ini  banyak  hambatan  yang  mengganggu  proses  pembelajaran sehingga  penyesuaian  kurikulum  pembelajaran  kami  lakukan  sesuai  dengan  arahan  dan  petunjuk dari  pemerintah  yaitu  penyederhanaan  materi  ajar,  perangkat  pembelajaran  yang  lebih  simple seperti  RPP  dengan  cukup  1  lembar,  jam  pembelajaran  yang  fleksibel,  metode  pemebelajaran menggunakan  daring,  administrasi  pembelajaran  yang  lebih  sederhana,  target  capaian  diturunkan dari yang semestinya pada pertemuan hari normal. Selain itu kami juga membekali para guru dengan mengadakan  pelatihan  pemanfaatan  aplikasi  sebagai  media  dalam  menyampaikan  pembelajaran disaat  pandemi”  (wawancara  dengan  Kepala  SDIT  Muhammadiyah  Truko,  31  Desember  2020).
Meskipun  secara  fungsi  kurikulum  mengalami  penurunan  (Mahardhani,  2015)  dari  informasi diatas  dengan  berubahnya  kurikulum  maka  akan  mempengaruhi  capaian  materi  pembelajaran. Karena  dengan  pengurangan  materi  akan  terjadi  pemampatan  materi    dan  akan  menguras  waktu guru untuk lebih menyederhanakan materi ajar serta akan mengurangi ruang siswa untuk bertanya jika terjadi ketidak pahaman terhadap materi ajar yang disampaiakan oleh guru. Meskipun dampak positifnya administrasi pembelajaran semakin sederhana.

## B. Inovasi Jam Kerja dan Jam pembelajaran
Jam  kerja  sekolah  adalah  lamanya  waktu  yang  diberlakukan  oleh  sekolah  yang  diberikan kepada guru untuk mengajar siswa disekolah. Jam kerja yang berlaku di SDIT Muhammadiyah Truko pada  kondisi  normal  yaitu  dari  jam  07.00-14.00  WIB.  Namun,  semejak  muncul  larangan pembelajaran  tatap  muka  yaitu  13  Maret  2020  yang  disampaikan  langsung  oleh  pemerintah  dan kemudian  disampaikan  oleh  Dinas  pendidikan  maka  SDIT  Muhammadiyah  truko  memberlakukan

## Vol. IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021
untuk guru dari jam 07.00-dhuhur. Sedangkan untuk siswa kepala sekolah memberlakukan berbeda. “Disaat  pandemi  seperti  ini  kami  sebagai  guru  dan  saya  selaku  kepala  sekolah  sebenarnya  dilema mas, disatu sisi anak-anak itu belum saatnya memegang gadget sebagaimana juga orang tuanya yang khawatir jika anak memegang gadget, takut kecanduan game dan lainnya. Namun disatu sisi mereka harus tetap mendapatkan materi untuk tetap dapat mengikuti pelajaran dari sekolah.
Itu  baru  satu  problem  yaitu  gadget.  Problem yang  lain  adalah  bahwa  anak-anak  ini  dirumah ada gadget namun itu milik orang tuanya, karena memang orang tua tidak ada rencana membelikan gadget khusus untuk anaknya. Sehingga anak-anak baru bisa menyimak dan mengerjakan pelajaran saat orang tua mereka pulang bekerja. Meskipun ada walimurid yang tidak bekerhje keluar rumah namun  akan menjadi  tidak  adail  jika  jam  pembelajaran  daring  dilaksanakan  pagi  karena yang  akan mengikuti hanya sebagian dari wali murid saja. Sehingga kami berlakuakan jam pembelajaran yang fleksibel dan tidak memaksa.” (Wawancara dengan Kepala SDIT Muhammadiyah Truko, 31 Desember 2020).  Dari  informasi  diatas  selain  mendatangkan  manfaat  positif  bagi  siswa  dan  wali  murid,  yaitu dengan pembelajaran yang bersifat fleksibel. Namun juga ada kendala ataupun problem bahwa tidak semua  anak  memiliki  gadget  pribadi  karena  memang  orang  tua  belum  memberikan  kebebasan sepenuhnya kepada anak untuk memilikinya dengan alasan karena takut kecanduan dengan gadget jika untuk bermain game atau yang lain.

## C. Inovasi Metode pembelajaran
Strategi  pembelajaran  adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi yang  akan  disampaikan  kepada  siswa.  Menurut  Gerlach  &  Ely  (1980)  mengatakan  bahwa  strategi pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  dalam lingkungan  pembelajaran  tertentu,  meliputi  sifat,  lingkup,  dan  urutan  kegiatan  yang  dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa. Pada konsidi normal strategi pembelajaran dilakukan dengan tatap muka dengan kelebihan guru dapat memantau langsung perkembangan pengetahuan anak  dan  terjalin  interaksi  yang  aktif  antara  guru  dan  murid  disekolah.  Namun  disaat  pandemic covid-19 pembelajaran dilakukan dengan daring atau online yang jelas memiliki banyak kekurangan seperti hilangnya interaksi langsung antar guru dan murid, pemantauan perkembangan pengetahuan anak yang kurang maksimal (Riyani, 2020).
Dalam menunjang pembelajaran online kami mengadakan pelatihan pelayanan menggunakan media aplikasi. Dan juga menggunakan beberapa media sebagai sarana dalam menyampaikan materi kepada murid seperti WA, zoommeeting, googlemeet, Youtube, dan masih banyak lainnya yang kami rencanakan. Dan untuk ulangan pelajaran kami menggunakan googleform atau terkadang juga home visit.  Dengan  kemudahan  kecanggihan  media  ini  pembelajaran  sedikit  tertolong  meskipun  tidak sepuas dengan pembelajaran tatap muka. Setidaknya anak-anak masih tetap dalam pantaukan kita. Sebenarnya  saya  ingin  memberikan  terobosan  yang  lainnya  pada  sarana  pembelajaran  daring  ini seperti  pembuatan  soal  dengan  aplikasi  lainnya  namun  karena  faktor  sarana yang  terbatas  dimiliki oleh  anak  sehingga  kami  hanya  memberikan  sarana  pembelajaran  daring  melalui  media  terbatas yang mudah dapat diakses oleh sisa. Pada kasus lain seperti siswa yang tidak memiliki akses gadget maka kami memberlakukan untuk mengirim materi kepada siswa tersebut. Terkadang kami kirimkan juga,  terkadang  mereka  yang  harus  ke  sekolah.”  (Wawancara  dengan  kepala  sekolah  SDIT Muhammadiyah Truko, 31 Desember 2020)
Dari  informasi  diatas  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  online  siswa  dimudahkan untuk  menerima  materi  dari  rumah,  dapat  diakses  diwaktu  kapanpun  dan  soal  atau  materi  dapat disimpan  seandainya  belum  bisa  mengerjakan  materi    hari  itu.  Namun  disisi  yang  lain  dengan metode  yang  diterapkan,  siswa  tidak  mendapatkan  sentuhan  langsung  dari  guru  atas  materi  yang disampaikan  dan  juga  terdapat  sebagian  wali  peserta  didik  yang  masih  gaptek  teknologi  dan  juga memiliki  keterbatasan  sarana.  Karena  akan  terasa  beda  antara  pembelajaran  tatap  muka    dengan daring.  Dan  potensi  salah  paham  dalam  memahami  materi  tersebut  sangat  besar.  Karena  sudut pandang saat siswa membaca materi akan berbeda-beda.

## Vol. IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021
Kurikulum Penyederhanaan  materi  pembelajaran,  pentederhanaan  administrasi  pembelajaran, waktu  pengajaran  yang  fleksibel,  metode  pembelajaran  yang  berfariatif,  target materi dikurangi mengutamakan materi yang penting saja.
Waktu Waktu  berangkat  untuk  guru  dari  jam  07.00  sampai  dhuhu  sedangkan  sedangkan siswa  fleksibel  dan  tidak  terikat  oleh  waktu  sesuai  yang  telah  disepakati  oleh  wali murid dan guru
Metode Metode  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  seperti  google  meet,  zoom  meeting, Whatsapp, Googleform,youtube, dan lain sebagainya.

## Tabel upaya dan terobosan dilakukan kepala SDIT Muhammadiyah Truko
Pemimpin adalah seseorang yang diakui dapat menunjukkan kepada harapan yang diinginkan bersama. Dalam dunia pendidikan  pemimpin yaitu kepala sekolah secara fungsi harus mempunyai kepribadian  atau  sifat-sifat  dan  kemampuan  serta  keterampilan-keterampilan  untuk  memimpin sebuah  lembaga  pendidikan  (Iskandar,  2013).  Bencana  wabah  covid-19  adalah  bencana  bagi sebagian    kepala  sekolah  dan  tantangan  bagian  sebagian  kepala  sekolah  yang  lain.  Perspektif kepemiminan akan nampak dari setiap tindakan yang dilakukan kepala sekolah disaat genting. inilah pentingnya pemimpin yang berkarakter dan berdedikasi agar dapat membawa lembaga pendidikan selalu  sehat  disetiap  kondisi  apapun(Khairuddin,  2020b).  Setelah  peneliti  melakukan  wawancara mendalam  dengan  kepala  SDIT  Muhammadiyah  Truko.  Peneliti  mendapatkan  data  yang  cukup memuaskan atas terjawabnya beberapa pertanyaan yang diajukan dalam artikel ini.
Dalam  upaya  penanggulangan  problem  pembelajaran,    kepala  sekolah  bersama  guru  telah mengupayakan  dengan  melakukan  evaluasi  pada  kurikulum,  waktu  pemebeljaran  dan  metode pembelajaran. Dalam upaya ini kepala sekolah telah melakukan usaha yang lebih dalam menjawab tantangan  ditengah  pandemic  covid19.  Upaya  yang  dilakukan  merupakan  sebuah  tindakan  yang tepat sebagai pemimpin karena ia bergerak untuk tidak terpuruk dalam menerima cobaan.
Pada  terobosan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  ditengah  pandemi  covid19  pada  kurikulum yaitu dengan menyederhanakan materi ajar, administrasi pembelajaran, waktu pembelajaran, target materi yang dikurangi jumlah KD nya atau dirangkum diambil yang penting saja, metode mengajar. Selanjutnya  keppala  sekolah  juga  mengevaluasi  waktu  pembelajaran  yang  dulunya  pembelajaran terjadi sebanyak 7 jam kini tidak terpaku dengan jumlah jam namun lebih kepada kesepakatan orang tua dan guru kapan pembelajaran daring dapat diklakukan dan untuk penugasan siswa tidak harus menyelesaikan waktu itu juga.
Sedangkan pada metode pengajaran kepala sekolah melakukan evaluasi sehingga pembelajara lebih  berfariatif  dengan  menggunakan  aplikasi  tertentu  maupun  sosial  media  sebagai  sarana mentransfer  ilmu.  Ketiga  point  tersebut  tentunya  masih  memiliki  kekurangan  dan  keterbatasan sebagai  sarana  dalam  memberikan  pelayana  kepada  peserta  didik  seperti  sarana  yang  dimiliki sebagian  orang  tua  yang  kurang  memadai,  namun  itu  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dan  sekaligus  trobosan  yang  lebih  baik  disaat  menunggu  keberangkatan  sekolah  secara normal  kembali.  Terobosan  ini  adalah  tindakan  pemimpin  yang  visioner  melihat  situasi.  Dengan datangnya  bencana  maka  kepala  sekolah  merubah  permasalahan  menjadi  kemajuan.  Dengan beberapa terobosan diatas maka menuntut guru untuk mau bergerak dan lebih produktif ditengah pendemi covid19.

## KESIMPULAN
Bencana pandemi Covid-19 merupakan bencana yang tidak pernah dibayangkan oleh banyak orang  terutama  oleh  lembaga  pendidikan.  sekolah  adalah  salah  satu  lembaga  yang  mendapatkan dampak  secara  langsung  dengan  datangnya  pandemi  Covid-19.  Keterpurukan  ini  diakibatkan pembelajran yang tidak berjalan secara efektif. Menjadi tanggung jawab kepala sekolah kemmudian untuk  dapat  merumuskan  jalan  keluar  agar  lembaga  endidikan  dapat  bertahan  ditengah  pandemi. Kepala  SDIT  Muhammadiyah  Truko  adalah  salah  satu  sekolah  yang  dapat  berinovasi  ditengah pandemi  Covid-19.  Dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  kepala  sekolah  dapat  mengatasi

## Vol. IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021
permasalahan  ini  dengan  baik.  Dengan  terobosan-terobosan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dalam  menghadapi  pandemi  Covid-19  SDIT  Muhammadiyah  Truko  terus  mengembangkan  metode dan cara dalam mengatasi musibah pandemic ini terhadap pendidikan. Melalui pelatihan-pelatihan kepada  guru  dan  melalui  manajemen  kurikulum,  materi,  jam  belajar  dan  metode  pembelajaran menjadikan sekolah tetap sehat dan berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bennis,  W.  &  Nanus,  B.  (2006). Leaders  Strategi  untuk  Mengemban  Tanggung  Jawab. Jakarta:  PT. Buana Ilmu Populer Kelompok Gramedia.
Barth, R. S. (2001). Teacher Leader. Phi Delta Kappan , 82 (6), 443–449. https://doi.org/10.1177/003172170108200607
Creswell, J. W. (2009). Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches The Selection of a Research Design. In Research design .
Fadlillah, M. (2018). PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS KURIKULUM 2013 DI TK IT QURROTA A’YUN BABADAN PONOROGO. EARLY CHILDHOOD : JURNAL PENDIDIKAN . https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i1.200
Hasanah, S. M. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Era Pandemi Covid 19. INCARE: International Journal of Educational Resources.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–1027. https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061
Julaiha, S. (2019). Konsep Kepemimpinan Kepala Sekolah. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.21093/twt.v6i3.1734
Khairuddin. (2020a). Kepemimpinan Kepala Sekolah di Tengah Pandemi COPID-19. Jurnal Pendidikan “EDUKASI.”
Mahardhani, A. J. (Universitas M. P. (2015). Kepemimpinan ideal kepala sekolah. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 1–4.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19) . Republik Indonesia.
Mudjiyanto, B. (2018). TIPE PENELITIAN EKSPLORATIF KOMUNIKASI. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media . https://doi.org/10.31445/jskm.2018.220105
Rahmi, S. (2019). Headmaster’s Leadership in Solving Problems at Islamic Elementary School (SDI) Hikmatul Fadhillah Medan. Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.14421/jpi.2018.72.267- 280
Riyani, E. O. (2020). IMPLEMENTASI METODE GROUP RESUME DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PADA MASA PANDEMI COVID-19 .
Sudarnoto, L. F. N. (2015). IMPLEMENTASI TUGAS, KOMPETENSI, DAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DASAR (studi kasus di 11 SD swasta). PSIBERNETIKA , 8 (2), 10–17.
Zenger, J. H. & Folkman, J. (2004). The Handbook for Leaders . Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer Kelompok Gramedia.

## Vol. IX. Issu 2. Mei-Agustus 2021
Gerlach,  V.S.  &  Ely, D.P.  (1980). Teaching  and  Media  a  Systematic  Approach .  New  Jersey:  Prentice Hall.
Suni  Astini,  N.  K.  (2020).  Tantangan  Dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Cetta: Jurnal
Ilmu Pendidikan. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452
Naserly,  M.  K.  (2020). Implementasi  Zoom,  Google  Classroom,  Dan  Whatsapp  Group  Dalam Mendukung  Pembelajaran  Daring  (Online)  Pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris  Lanjut .  Jurnal Aksara Public, 4(2), 155–165.
Burd, B. and Buchanan, L. (2004), "Teaching the teachers: teaching and learning online", Reference Services Review, Vol. 32 No. 4, pp. 404-412.
Asbari,  M.,  Wijayanti,L.M, Hyun,  C.C.,  Purwanto,  A.,  Santoso,  P.B,(2020).Effect  of  Tacit  and  Explicit Knowledge Sharing on Teacher Innovation Capability,Dinamika Pendidikan, 14(2),47-59,