Problems of Teachers Pedagogical Competence in Primary School Learning
Amalia Nazhiroh, Arifia Nurhani Septyaningrum, Dyah Ajeng Maya Sari
Universitas Sebelas Maret amalianazhiroh@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Pedagogical  competence  shows  that  the  quality  of teachers  determines  the  quality  of  learning that  is  carried  out.  But  in  reality,  there  are  teachers  who  have  not  met  the  qualifications  as competent teachers so that efforts to educate the nation's life are difficult to realize. The purpose of this study is to describe the problems related to pedagogical competence of elementary school teachers in learning and solutions to overcome these problems. This research uses a descriptive qualitative approach, namely by analyzing the literature. The reference sources are articles written by experts that have been published in national journals and government policies. The results of the study show that in  its  implementation there  are  many problems with teachers' pedagogical competence,  including:  teachers'  lack  of  understanding  of  students,  poor  learning  design  and implementation, and inadequate evaluation of learning outcomes. The solution to these problems is  through  the  implementation  of  an  effective  teacher  professional  development  program, increasing teacher competence through training in the use of digital technology, and encouraging teachers to be active in scientific activities.
Keywords: Problematic, Pedagogical Competence, Teacher

## Abstrak
Kompetensi pedagogik guru menentukan kualitas pembelajaran, namun masih banyak guru yang belum memenuhi kualifikasi sebagai guru berkompeten sehingga sulit diwujudkan upaya dalam mencerdaskan  generasi.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menguraikan  problematika  terkait kompetensi  pedagogik  guru  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  serta  solusi  untuk  mengatasi problematika tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, yaitu dengan analisis  literatur.  Adapun  yang  menjadi  sumber  rujukan  yaitu  artikel  yang  ditulis  oleh  para  ahli yang  telah  diterbitkan  ke  dalam  jurnal  nasional  serta  kebijakan  pemerintah.  Hasil  kajian menunjukkan  bahwa  dalam  implementasinya  terdapat  banyak  problematika  pada  kompetensi pedagogik guru, meliputi: kurangnya pemahaman guru terhadap siswa, desain dan pelaksanaan pembelajaran yang kurang baik, serta evaluasi hasil pembelajaran yang tidak memadai. Adapun solusi  problematika  tersebut  dilakukan  melalui  penyelenggaraan  program  pengembangan profesionalisme guru yang efektif, peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan penggunaan teknologi digital, dan mendorong guru untuk aktif dalam kegiatan ilmiah.
Kata kunci: Problematika, Kompetensi Pedagogik, Guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 142 - 148

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  disepakati  menjadi  hal  yang  pokok  dalam suatu  bangsa  manapun.  Kualitas  pendidikan  dalam  suatu  bangsa  menjadi  salah  satu penentu  kemajuan  bangsa  tersebut.  Dengan  kata  lain,  kemajuan  suatu  bangsa  atau negara dapat dilihat dari bagaimana kualitas pendidikan di bangsa dan negara tersebut. Buruknya  kualitas  pendidikan  yang  ada  akan  membuat  bangsa  atau  negara  tersebut mengalami ketertinggalan. Menurut (Sele & Sila, 2022) menyatakan bahwa, pendidikan meliputi seluruh upaya yang bertujuan untuk menumbuhkan kesadaran siswa terhadap potensi  yang  dimilikinya.  Melalui  pendayagunaan  potensi  tersebut,  setiap  siswa diharapkan  mempunyai  bekal  dalam  melakukan  penyesuaian  diri  terhadap  berbagai situasi dan tantangan yang mungkin akan ditemuinya dalam kehidupan (Ismail, 2015).
Guru  memegang  peran  kunci  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tugas  guru yang  utama  adalah  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, mengevaluasi peserta didik dan mendidik murid di kelas dan di luar kelas (Arianti, 2018). Guru  selalu  berhadapan  dengan  murid  yang  memerlukan  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap.  Pada  pelaksanaannya  tentu  siswa  dan  guru  saling  berhubungan  untuk berinteraksi ketika pembelajaran dilangsungkan. Interaksi tersebut menyebabkan guru perlu  mempunyai  kompetensi  yang  mumpuni.  Kompetensi  berasal  dari  kata competency ,  yaitu  suatu  kemampuan  atau  kecakapan  yang  dimiliki  oleh  seseorang dalam  melaksanakan  suatu  pekerjaan  atau  tugas  di  bidang  tertentu,  sesuai  dengan jabatan  yang  disandangnya.  Pada  hakikatnya  kompetensi  merupakan  gambaran mengenai  terampilnya  seseorang  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  atau  tugas  yang diembannya secara nyata dan dapat diukur dengan pasti (Akbar et al., 2021).
Kompetensi  penting  yang  harus  pendidik  miliki  telah  tertuang  pada  Undang- Undang (UU) Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang dijelaskan bahwa, kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.  Guru  diharapkan  mampu  menguasai  berbagai  keterampilan- keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  rangka  menjadikan  profesi  guru  menjadi profesional. Empat kompetensi yang wajib guru miliki di tingkat pendidikan dasar, anak usia dini, serta menengah sebagaimana diatur di Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional Pasal 28 Ayat (3) meliputi; pedagogik, profesional, sosial, serta kepribadiannya. Adapun kompetensi pedagogik ada di posisi pertama yang perlu guru perhatikan serta miliki.
Menurut Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007, salah satu kompetensi guru yang penting  untuk  senantiasa  dikembangkan  adalah  kompetensi  pedagogik.  Kompetensi pedagogik  menempatkan  peserta  didik  sebagai  unsur  penting  yang  memiliki  hak  dan kewajiban dalam rangka sistem pendidikan menyeluruh dan terpadu. Menurut (Darimi, 2015)  menyatakan  bahwa,  kompetensi  pedagogik  guru  adalah  seperangkat pengetahuan, kecakapan, kemampuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  dalam  mendidik.  Guru  yang  memiliki  kompetensi pedagogik akan dapat mengelola pembelajaran dengan baik, sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dan tujuan yang diharapkan dapat tercapai. Dengan  kata  lain,  guru yang  berkompetensi  pedagogik  adalah  guru  yang  mempunyai kemampuan dalam mengelola peserta didik. Menurut (Sele & Sila, 2022) menjelaskan bahwa terkait dengan kompetensi tersebut, terdapat beberapa hal yang dimiliki oleh guru yaitu  kemampuan  untuk  memahami  peserta  didik,  kemampuan  merancang  dan melaksanakan pembelajaran, kemampuan melakukan evaluasi, serta kemampuan untuk mendorong siswa dalam mengaktualisasi berbagai potensi yang dimiliki.
Penjelasan  mengenai  pentingnya  kompetensi  pedagogik  menunjukkan  bahwa kualitas  kompetensi  pedagogik  guru  sangat  menentukan  kualitas  pembelajaran  yang dilaksanakan. Namun pada kenyataannya, tenaga pendidik belum memenuhi kualifikasi sebagai guru yang berkompeten khususnya pada kompetensi pedagogik, yang mana hal tersebut akan menjadikan rendahnya mutu pendidikan di negeri ini. Salah satu faktornya
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 142 - 148
adalah disebabkan tenaga pendidik yang kurang berkompeten, sehingga upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa sulit diwujudkan dan pada akhirnya kebodohan akan berdampak  pada  kemiskinan.  Selain  itu  faktor  yang  menyebabkan  guru  belum memenuhi  kualifikasi  sebagai  guru  pedagogik  adalah  berkaitan  dengan  pengelolaan pembelajaran,  sehingga  perlu  kajian  tentang  bagaimana  guru  bisa  meningkatkan kompetensi pedagogiknya.
Menurut (Hoesny et al., 2021) menjelaskan bahwa berdasarkan hasil studi yang dilakukannya,  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian  besar  guru  tidak  mempersiapkan proses  pembelajaran  dengan  baik.  Sejalan  dengan  itu,  (Hari  Wibowo,  2015) menjelaskan  pula  bahwa  masalah  pada  kompetensi  pedagogik  meliputi  lemahnya penguasaan  kelas  dan  penguasaan  komponen-komponen  pembelajaran.  Maka  dapat disimpulkan bahwa permasalahan proses belajar mengajar disebabkan oleh guru yang kebanyakan tidak mempersiapkan pembelajaran, selain itu lemahnya penguasaan guru terhadap  kelas  yang  disebabkan  karena  guru  kurang  atau  ketidakmampuannya menguasai  karakteristik  siswa,  dan  guru  juga  kurang  dalam  menguasai  komponen- komponen pembelajaran.
Melihat  permasalahan  di  atas, maka  diperlukan suatu  kajian  yang  membahas mengenai  berbagai  permasalahan  kompetensi  pedagogik  guru,  sehingga  dapat dijadikan  sebagai  dasar pemilihan  dan  pelaksanaan  alternatif  solusi,  guna  mengatasi permasalahan yang ada. Oleh karena itu, tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini  yaitu  mengungkap  problematika  kompetensi pedagogik  guru  sekolah  dasar  dalam pembelajaran serta alternatif solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi problematika tersebut.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, yaitu dengan analisis literatur. Menurut Afnita, dkk. (2021) Deskriptif kualitatif merupakan sebuah mekanisme memecahkan  problematika  yang  ditinjau  dengan  memberi  gambaran  keadaan  sesuai objek penelitiannya menurut berbagai bukti empiris yang muncul seperti yang terjadi di lapangan. Adapun yang menjadi sumber rujukan yaitu artikel yang ditulis oleh para ahli yang  telah  diterbitkan  ke  dalam  jurnal  nasional  pada  tahun  2017  sampai  tahun  2022 serta  kebijakan  pemerintah.  Menurut  Suryadi,  dkk  (2023)  Metode  penelitian  yang memungkinkan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dengan  mengakses  data, mengorganisir,  menyortir  artikel,  buku  referensi,  serta  sumber  lainnya  yang  sesuai kemudian menganalisis dengan cara membahas secara mendalam terhadap isu yang diangkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1. Artikel yang Dikaji
No. Peneliti Judul Hasil 1. Eliterius Sennen (2017) Problematika Kompetensi dan Profesionalisme Guru Guru  belum  maksimal  dalam  pemahaman pada siswa, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, maupun pengembangan siswa dalam pengaktualisasian  berbagai  potensi  yang dimiliki. 2. Yulyani, dkk. (2020) Implementasi Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Guru  mengalami  hambatan  berupa  sarana dan prasarana yang kurang memadai untuk mata pelajaran tertentu, pembelajaran yang teacher  center, adanya  guru  berusia  lanjut yang telah jenuh dalam menerapkan inovasi
No. Peneliti Judul Hasil Tematik  di  Sekolah Dasar pembelajaran khususnya dalam menggunakan IT, dan kurangnya penguasaan terhadap media pembelajaran. 3. Saraya Faridah, dkk. (2020) Kompetensi Profesional dan Pedagogik Guru dalam  Pengelolaan Pembelajaran di Sekolah Dasar Guru yang kurang dalam penguasaan teori belajar.  Selama  pembelajaran  guru  juga jarang  menerapkan  model  pembelajaran yang inovatif karena merasa perlu penyesuaian yang lama dalam menerapkannya. 4. Emy Crisnawati , dkk. (2022) Kemampuan Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar dalam Proses Pembelajaran Guru  hanya  menggunakan  bahan  ajar  dan pendekatan pembelajaran yang terbatas.
Kompetensi  guru  diartikan  sebagai  kebulatan  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap yang berwujud tindakan cerdas disertai tanggung jawab penuh dalam pelaksanaan tugas  sebagai  agen  pembelajaran  (Perni,  2019). Tentunya  guru  dengan  kompetensi pedagogik  yang  mumpuni  dapat mewujudkan  pembelajaran  yang  berkualitas  tersebut (Bukit & Tarigan, 2022). Hal ini didukung oleh (Crisnawati et al., 2022) bahwa seorang guru tanpa kompetensi pedagogik hanyalah melaksanakan pembelajaran tanpa adanya pergerakan.  Keadaan  tersebut  menunjukkan  guru  tidak  akan  menguasai  perangkat pembelajaran sehingga kesulitan menemukan inovasi-inovasi baru dalam pembelajaran.
Menurut  Mulyasa  dalam  penentu  kesuksesan  proses  belajar  yang  langsung menyentuh pada kemampuan pembelajaran, kompetensi pedagogik menjadi hal yang penting. Hal ini meliputi pengelolaan peserta didik, perencanaan, perancangan proses pembelajaran,  evaluasi  hasil  pembelajaran,  dan  pengembangan  peserta  didik  (Asmin Supriyono, 2017). Sementara, dalam peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Pasal 3 menyatakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam membantu siswa  dalam  belajar  melalui  cara-cara  sebagai  berikut:  pemahaman  wawasan  atau landasan  kependidikan,  pemahaman  terhadap  siswa,  pengembangan  kurikulum  atau silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis,  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi siswa (Surahmi, dkk., 2022).  Dalam  kompetensi  pedagogik  guru  dituntut  untuk  dapat  memahami  peserta didiknya serta memahami bagaimana memberikan pengajaran yang benar pada peserta didik (Purwandari, 2013).
Kemampuan  mengelola  pembelajaran  secara  operasional  menyangkut  tiga fungsi  manajerial  yakni  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengendalian.  Kegiatan manajemen  sistem  pembelajaran  sebagai  keseluruhan  proses  untuk  melaksanakan kegiatan pembelajaran dibutuhkan agar proses pembelajaran dapat terlaksana secara efektif dan efisien. Guru sebagai manajer dalam pembelajaran merupakan penanggung jawab  terhadap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  perubahan  atau  perbaikan program pembelajaran (Perni, 2019).
Apabila dihubungkan dengan implementasi di lapangan, masih terdapat banyak problematika  pada  kompetensi  pedagogik  guru. Berdasarkan  kompetensi  ini,  terdapat beberapa  persoalan  misalnya  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dinilai  belum melaksanakannya  semaksimal  mungkin,  baik  pemahaman  pada  siswa,  perancangan dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar, maupun  pengembangan  siswa
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 142 - 148
dalam pengaktualisasian berbagai potensi yang dimiliki (Sennen, 2017).
Dalam  penelitian  Yulyani,  dkk.  (2020)  tentang  implementasi  kompetensi pedagogik  guru  dalam  pembelajaran  tematik  di  SDN  06  Kampung  Lapai,  terdapat berbagai hambatan yang guru alami. Di antaranya adalah sarana dan prasarana yang kurang  memadai  untuk  mata  pelajaran  tertentu,  pembelajaran  yang teacher  center, adanya guru berusia lanjut yang telah jenuh dalam menerapkan inovasi pembelajaran khususnya dalam menggunakan IT. Ada pula beberapa guru yang kurang penguasaan terhadap media pembelajaran.
Sementara itu tentang kompetensi profesional dan pengetahuan pedagogik guru di  SDN  Banyuajuh  2  Kamal  bahwa  kemampuan  guru  SD  tersebut  masih  perlu ditingkatkan dalam pembelajaran tematik. Banyak guru yang kurang dalam penguasaan teori  belajar.  Tidak  sedikit  guru  yang  sekadar  menyalin  silabus  dan  rencana pembelajaran  yang  telah  ada  sebelumnya  tanpa  adanya  pengembangan.  Guru  juga masih menggunakan proses pembelajaran pola lama yang didominasi oleh guru secara satu  arah  tanpa  melibatkan  keaktifan  siswa.  Metode  pembelajaran  yang  sekadar ceramah tanpa  keberagaman  media  pembelajaran menjadikan  siswa  tidak terfasilitasi dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Selama  pembelajaran  guru  juga  jarang menerapkan model pembelajaran yang inovatif karena merasa perlu penyesuaian yang lama  dalam  menerapkannya.  Dengan  demikian, siswa  pun merasa  bosan  karena cenderung pasif dalam kegiatan pembelajaran (Faridah, dkk., 2020).
Pada  penelitian  lain  yang  dilakukan  Crisnawati,  dkk.  (2018)  di  SD  Yapis  1 Merauke  mengenai  kemampuan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  proses pembelajaran menyatakan bahwa terdapat 4 indikator yang meliputi: memahami peserta didik, membuat perancangan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran, dan mengevaluasi  hasil  belajar.  Berdasarkan  penelitian  terdapat  beberapa  poin  aspek pedagogik yang belum secara optimal dilaksanakan. Guru SD Yapis 1 Merauke hanya menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  saja,  hal  ini  dipengaruhi  karena  keterbatasan infokus  yang  ada  dan  perizinan  ketentuan  sekolah  dalam  pemakaiannya.  Dalam menerapkan  pendekatan  pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  2  jenis  model pendekatan  yaitu  pendekatan  kontekstual  dan  juga  pendekatan  saintifik  karena dimengerti dan mudah diterapkan oleh guru. Adapun pada indikator mengevaluasi hasil belajar, guru SD Yapis 1 masih belum mencapai kategori maksimal dalam penerapan evaluasi hasil belajar.
Terdapatnya  banyak  problematika  mengenai  kompetensi  pedagogik  tersebut bukan  hanya  untuk  direnungi  semata.  Jauh  lebih  penting  dari  itu  adalah  bagaimana s olusi  untuk  memecahkan  problematika  tersebut.  Terdapat  beberapa  solusi  alternatif untuk meningkatkan kualitas serta kompetensi guru di antaranya:
1.  Menyelenggarakan Program Pengembangan Profesionalisme Guru yang Efektif
Professional Development yang efektif akan berdampak pada perbaikan pada praktik  pengajaran  yang  dilakukan  guru  yang  akan  berdampak  juga  pada  siswa dalam  bentuk  capaian  pembelajaran.  Pelatihan  untuk  mengembangkan profesionalisme guru sebaiknya tidak hanya didasarkan pada meningkatkan kualitas guru tetapi juga memperhatikan guru sebagai pihak yang terlibat dan berperan aktif di dalamnya.
Pengembangan  profesional  guru  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Tanpa  peran  aktif  guru,  pendidikan  tidak  ada  lagi  maknanya. Pengembangan profesi guru memotivasi siswa untuk mencapai hasil belajar yang lebih tinggi, sehingga tidak semua upaya peningkatan mutu pendidikan mencapai hasil yang optimal.
Menurut  Darling  Hammond,  Hyler,  &  Gardner,  (2017)  dalam  [Albert,  2018] Professional Development yang efektif adalah “ structured professional learning that results  in  changes  in  teacher  practices  and  improvements  in  student  learning outcomes ”. Jadi dapat disimpulkan bahwa Professional  Development yang  efektif akan  berdampak  pada  perbaikan  pada  praktek  pengajaran  yang  dilakukan  guru yang akan berdampak juga pada siswa dalam bentuk capaian pembelajaran.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 142 - 148
2.  Peningkatan Kompetensi Guru melalui Pelatihan Penggunaan Teknologi Digital Hal ini dilakukan untuk menjawab tantangan yang saat ini dihadapi oleh guru pada  era  revolusi  digital.  Selain  itu  penguasaan  teknologi  digital  akan  sangat bermanfaat  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  dan  komunikasi  yang  efektif. Penggunaan  teknologi  digital  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  meningkatkan interaksi  antara  guru  dan  siswa  serta  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Penggunaan  teknologi  digital  akan  sangat  membantu  dalam  melaksanakan pembelajaran dan komunikasi yang efektif.
Pelatihan pemanfaatan teknologi digital untuk media pembelajaran merupakan langkah penting untuk memastikan pendidik memiliki keterampilan mengintegrasikan teknologi ke dalam proses pembelajaran (Yusa Rahman et al., 2021). Pendidik di era digital  harus  memiliki  keterampilan  teknologi  yang  mencakup  literasi  digital, penggunaan  alat  dan  aplikasi,  serta  kemampuan  mengembangkan  konten  digital. Guru juga  diharapkan mampu  mengintegrasikan teknologi  ke  dalam  pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas dan relevansi pengalaman belajar siswanya.
3.  Mendorong Guru untuk Aktif dalam Kegiatan Ilmiah
Kegiatan  ini  sangat  penting  untuk  memperbarui  pengetahuan  guru  baik pengetahuan  pedagogik  maupun  keilmuan.  Dalam  forum  kegiatan  ilmiah,  guru dapat  saling  bertukar  pikiran  dan  memperoleh  ide-ide  baru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran yang berkualitas.
Untuk mendorong keterlibatan guru dalam kegiatan ilmiah, maka guru dapat berperan sebagai mediator membimbing diskusi. Selain itu, guru bisa memberikan tugas yang menuntut siswa melakukan penelitian guna meningkatkan minat siswa terhadap  pengetahuan.  Pemberian  kualifikasi  guru  dan  tunjangan  kepada  guru dapat  menjadi  insentif  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  partisipasi dalam  kegiatan  ilmiah.  Hal  ini  juga  mendorong  guru  untuk  terus  belajar  dan berinovasi dalam pengajarannya.

## SIMPULAN
Kompetensi  guru  merujuk  pada  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang memungkinkan guru untuk menjadi agen pembelajaran yang cerdas dan bertanggung jawab.  Yakni  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menghasilkan  pendidikan  berkualitas.  Kompetensi  pedagogik  adalah  salah  satu keterampilan yang harus dimiliki oleh guru, selain kompetensi kepribadian, profesional, dan  sosial.  Namun,  masih  terdapat  banyak  isu  terkait  kompetensi  pedagogik  guru  di lapangan.  Beberapa  masalah  yang  muncul  termasuk  kurangnya  pemahaman  guru terhadap siswa, desain dan pelaksanaan pembelajaran yang kurang baik, evaluasi hasil pembelajaran yang tidak memadai, dan kurangnya pengembangan siswa dalam potensi yang  dimiliki.  Beberapa  penelitian  juga  menyoroti  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam mengimplementasikan kompetensi pedagogik. Kendala-kendala ini meliputi keterbatasan sarana dan prasarana, metode pembelajaran yang kuno, serta kurangnya penguasaan  terhadap  media  pembelajaran  dan  kurangnya  penerapan  model pembelajaran  inovatif.  Untuk  meningkatkan  kompetensi  guru,  beberapa  solusi  telah diajukan.  Pertama,  menyelenggarakan  program  pengembangan  profesionalisme  guru yang  efektif  dengan  melibatkan  guru  sebagai  pihak  yang  terlibat  dan  berperan  aktif. Kedua, melatih guru dalam penggunaan teknologi digital untuk meningkatkan interaksi dan minat belajar siswa. Ketiga, mendorong guru untuk aktif dalam kegiatan ilmiah guna memperbarui  pengetahuan  dan  memperoleh  ide-ide  baru  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  berkualitas.  Dengan  mengatasi  masalah-masalah kompetensi pedagogik,  diharapkan  pendidikan  akan  semakin  berkualitas  dan  sesuai  dengan tuntutan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Afnita, N., Wandi, J. I., & Melati, M. (2021). Kompetensi Pedagogik Tenaga Pendidik
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 142 - 148
dalam Menggunakan Metode Pembelajaran Pada Bidang Studi SKI di MTsN 5 Padang Pariaman. Ikhtisar , 1 (2), 128-138. Akbar,  A.,  Sebelas,  S.,  &  Sumedang,  A.  (2021). PENTINGNYA  KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU (Vol. 2, Issue 1). Arianti, A. (2018). PERANAN GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117-134.
Asmin  Supriyono.  (2017).  The  Influence  Of  Pedagogic,  Profesional  Competency,  and Work Motivation Onteacher Performance of Elementary School. Jurnal Pendidikan ,
18 (2), 1 –12.
Bukit, S., & Tarigan, E. (2022). Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Membentuk Karakter Siswa  Sekolah  Dasar. Widya  Genitri :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  Agama  Dan
Kebudayaan  Hindu , 13 (2), 110 –120.
https://doi.org/10.36417/widyagenitri.v13i2.490
Crisnawati,  E.,  Hermansyah,  A.  K.,  &  Purwanty,  R.  (2022).  Kemampuan  Kompetensi Pedagogik  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar , 6 (1), 56 –64. https://doi.org/10.21067/jbpd.v6i1.6201 Faridah, S., Djatmika, E. T., & Utaya, S. (2020). Kompetensi Profesional dan Pedagogik Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (9), 1359.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i9.14059 Hari  Wibowo,  C.,  &  Diajukan  untuk  Memenuhi  Sebagian  Persyaratan  dalam Mendapatkan  Gelar  Magister  Pendidikan  Islam,  T.  (2015). PROBLEMATIKA PROFESI  GURU  DAN  SOLUSINYA  BAGI  PENINGKATAN  KUALITAS PENDIDIKAN DI MTs. NEGERI NGUNTORONADI KABUPATEN WONOGIRI . Hoesny, M. U., Darmayanti, R., & Malang, P. N. (2021). Permasalahan dan Solusi Untuk Meningkatkan  Kompetensi  dan  Kualitas  Guru:  Sebuah  Kajian  Pustaka  Problems and Solution in Improving Teachers Competence and Quality: A Literature Study . Perni,  N.  N.  (2019).  Kompetensi  Pedagogik  sebagai  Indikator  Guru  Profesional. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4 (1), 1 –23.
Purwandari,  D.  N.  (2013).  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Proses Pembelaran  Di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689 –1699.
Sele,  Y.,  &  Sila,  V.  U.  R.  (2022).  Problematika  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam Pembelajaran. Biocaster :
Jurnal Kajian Biologi , 2 (4), 225 –230.
https://doi.org/10.36312/bjkb.v2i4.152
Sennen,  E. (2017). Problematika Kompetensi Dan Profesionalisme Guru. In Prosiding Seminar Nasional HDPGSDI Wilayah IV Tahun 2017 | , 16 –21.
Surahmi,  Y.  D.,  Fitriani,  E.,  Pradita,  A.  A.,  Ummah,  S.  A.,  Aeni,  A.  N.,  &  Pendidikan Indonesia, U. (2022). Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar dalam Mengelola Pembelajaran Terpadu pada Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1) 135 – 146. https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/cp/article/view/1923
Suryadi, S., Kamil, M., Saepudin, A., Saripah, I., Yusmanto, Y., & Hardiyanto, W. (2023).
Model  Pembelajaran bagi  Lansia  pada  Pondok Pesantren  di  Indonesia. Journal  on Education , 5 (4), 15525-15536.
Yulyani,  Y.,  Kazumaretha,  T.,  Arisanti,  Y.,  &  Desyandri,  D.  (2020).  Implementasi Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. School Education Journal Pgsd Umimed, 10 (2), 184.