JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2888
PENINGKATAN KESIAPAN DIRI BERDASARKAN ABILITY, SKILL,

## DEMEANOR DALAM MENGHADAPI REVOLUSI INDUSTRI 4.0 BAGI MAHASISWA
Submit , 27-08-2021 Accepted , 30-12-2021 Publish , 31-12-2021
Muhamad Suhardi 1 , Zinnurain 2
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas Pendidikan Mandalika, NTB 1,2 muhamadsuhardi@undikma.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kesiapan  diri  mahasiswa  semester akhir  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  dan  Psikologi  Universitas  Pendidikan  Mandalika Tahun  Ajaran  2020/2021  dalam  menghadapi  dunia  kerja  pada  era  revolusi  industri 4.0.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  survey  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Populasi dan sampel adalah seluruh mahamahasiswa semester akhir (8) sebanyak 27 orang yang telah melaksanakan praktik lapangan yang dilakukan selama 5 bulan sejak bulan Maret 2021 sampai dengan bulan Juli 2021. Data penelitian ini terdiri dari data primer yang diperoleh langsung dari responden berupa angket (mengukur Afektif dan psikomotor)  dan  tes  berupa  pernyataan  (kognitif).  Analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  dengan  perhitungan  prosentase.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa Ability (kemampuan)  berada  pada  kategori  tinggi  (79%), Skill (keterampilan)  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  (88%)  dan Demeanor (sikap) berada pada ketegori tinggi (79%). Simpulan, berdasarkan hasil analisis deskriptif dan klasifikasi  data  secara  keseluruhan  kesiapan  diri  mahasiswa  semester  akhir  Fakultas Ilmu  Pendidikan  dan  Psikologi  Universitas  Pendidikan  Mandalika    untuk  memasuki dunia kerja secara keseluruhan dari  aspek kemampuan ( Ability ), keterampilan ( Skill ) dan sikap ( Demeanor ) terhadap bidang kerja produksi, pelayanan dan manajerial hasil penelitiannya berada pada kategori sangat tinggi (85%).
Kata Kunci: kesiapan diri, ability, skill, demeanor, revolusi industri 4.0.

## ABSTRACT
This  study aims  to identify the readiness of final semester students  of  the Faculty of Education  and  Psychology,  Mandalika  Education  University  for  the  2020/2021 academic year in facing the world of work in the era of the industrial revolution 4.0. This  research  is  a  survey  research  with  a  qualitative  descriptive  approach.  The population and sample are all final semester (8) students as many as 27 people who have  carried  out  field  practice  for  5  months  from  March  2021  to  July  2021.  This research data consists of primary data obtained directly from respondents in the form
of  a  questionnaire  (measuring  Affective  and  psychomotor)  and  tests  in  the  form  of statements  (cognitive).  Analysis  of  the  data  used  is  descriptive  analysis  with percentage  calculations.  The  results  showed  that  Ability  was  in  the  high  category (79%), Skill was in the very high category (88%) and Demeanor (attitude) was in the high category (79%). The conclusion, based on the results of descriptive analysis and data classification, is the overall readiness of final semester students of the Faculty of Education  and  Psychology,  Mandalika  Education  University  to  enter  the  world  of work  as  a  whole  from  the  aspect  of  ability  (Ability),  skills  (Skills)  and  attitudes (Demeanor) towards the field of production work. , service and managerial research results are in the very high category (85%).
Keywords: self-readiness, ability, skill, demeanor, industrial revolution 4.0.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  global  saat  ini  menuntut  adanya  penguasaan  berbagai bidang  kemampuan  oleh  tenaga  kerja.  Kemampuan  tersebut  tidak  saja  berupa kecerdasan intelektual ( Intelectual Quotient ) tetapi juga kecerdasan emosi ( Emotional Quotient )  dan  spiritual  ( Spiritual  Quotient ).  Kecerdasan  intelektual  berhubungan dengan  kemampuan  atau  kompetensi  keahlian  pada  bidang  tertentu  melalui kecerdasan  emosional  dan  spiritual.  Kemajuan  global  yang  terjadi  menuntut  adanya kecerdasan  global  yang  dimiliki  tiap  individu.  Kecerdasan  global  ( Globality Quotient )  dapat  dimaknai      dengan  kemampuan  mahamahasiswa  dalam  mengamati, menyeleksi,  menganalisis,  mengkritisi,  dan  menyikapi  fenomena  globalisasi  yang diwujudkan dalam sikap perilaku sehari-hari (Sholeh, 2019).
Globalisasi  secara  umum,  sebagaimana  diungkapkan  Sztompka  (2004),  dapat diartikan  sebagai  proses  yang  menghasilkan  dunia  tunggal.  Artinya,  masyarakat  di seluruh  dunia  menjadi  saling  tergantung  pada  semua  aspek  kehidupan  baik  secara budaya,  ekonomi,  maupun  politik,  sehingga  cakupan  saling  ketergantungan  benar- benar  mengglobal.  Sedangkan  Menurut  Giddens  dalam  Fatah  (2012)  menjelaskan bahwa globalisasi merupakan transformasi waktu dan ruang. Lebih jelasnya Giddens mendefinisikan globalisasi sebagai “kegiatan dari jauh” ( action at a distance ). Action of  distance merujuk  pada  saling  keterhubungan  ( interconnectedness )  dari  kegiatan ekonomi, politik, dan budaya diseluruh dunia. Produknya tidak hanya sistem dengan skala  yang  besar,  tetapi  juga  transformasi  lokal  dan  bahkan  dalam  konteks perseorangan/ personal dari pengalaman sosial.
Pada  dasarnya  manusia  diciptakan  dengan  membawa  unsur-unsur  kecerdasan. namun  yang  lebih  mendasar  adalah  kemampuan  mahamahasiswa  dalam mengembangkan  kecerdasan  yang  dimilikinya.  Banyaknya  teknologi  yang berkembang  sekarang  ini  sangat  memudahkan  seorang  mahamahasiswa  dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuannya  (Rachmiatie,  2016).  Namun,  teknologi  yang semakin berkembang tersebut bukanlah jaminan bagi dunia pendidikan untuk berhasil menyiapkan lulusannya secara mandiri, maksimal dan optimal. Salah satu faktor yang dapat mendukung keberhasilan mahamahasiswa setelah lulus adalah sikap dan mental mahamahasiswa dalam mengembangkan kepribadian dirinya (Effendi, 2012).
Berbagai  cara  telah  diupayakan  oleh  pemerintah  melalui  dunia  pendidikan, diantaranya  dengan  dikembangkannya  pendidikan  yang  bercirikan  keterkaitan  dan kesepadanan  ( link  and  match )  dan  dikembangkannya  pendidikan  berbasis kompetensi.  Cara‐cara  tersebut  menunjukkan  bahwa  pendidikan  yang  dilaksanakan harus sesuai dengan kebutuhan dunia kerja, sehingga keterserapan lulusan oleh dunia kerja  menjadi  tinggi.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  memperhatikan  kompetensi yang  ada  pada  dunia  kerja  untuk  dikembangkan  dalam  pembelajaran,  sehingga mahasiswa  memiliki  kompetensi  seperti  harapan  dunia  kerja.  Dengan  demikian, pendidikan  saat  ini  harus  berorientasi  pada  kompetensi  yang  dibutuhkan  oleh  dunia kerja atau dunia usaha (Muhson, et al., 2012).
Sebagai  sarana  pendidikan,  universitas  memiliki  kewajiban  untuk  membantu mahamahasiswa generasi milenial dalam mempersiapkan diri menghadapi dunia kerja era  revolusi  industri  4.0.  Menurut  artikel  dari  Ristekdikti,  tantangan  yang  muncul untuk lulusan perguruan tinggi sekarang ini yaitu di era Revolusi Industri 4.0 sangat besar  dan  diharapkan  mereka  memiliki  kompetensi  yang  cukup  untuk  mampu bersaing  secara  global  (Anthony,  et  al.,  2020).  Perguruan  tinggi  yang  merupakan salah  satu  pencetak  tenaga  kerja,  juga  harus  memastikan  atau  memberikan  jaminan bahwa semua lulusan dari perguruan tingginya mampu bersaing dan diserap di pasar kerja dengan waktu yang singkat (Kurniawan, 2020).
Revolusi  Industri 4.0 ditandai dengan perubahan mendasar cara hidup, bekerja dan berhubungan satu sama lain. Perubahan tersebut terjadi begitu sangat cepat secara eksponensial. Revolusi industri 4.0 ditandai dengan berkembangnya Internet of atau for Things yang diikuti teknologi baru dalam data sains, kecerdasan buatan, robotik, cloud,  cetak  tiga  dimensi,  dan  teknologi  nano  (Ghufron,  2018).  Salah  satu karakteristik  unik  dari  industri  4.0  adalah  pengaplikasian  kecerdasan  buatan  atau artificial  intelligence .    Kemajuan  teknologi  memungkinkan  terjadinya  otomatisasi hampir di semua bidang. Teknologi dan pendekatan baru yang menggabungkan dunia fisik, digital, dan biologi secara fundamental akan mengubah pola hidup dan interaksi manusia (Tjandrawinata, 2016).
Pemetaan tantangan dan peluang industri 4.0 untuk mencegah berbagai dampak dalam  kehidupan  masyarakat,  salah  satunya  adalah  permasalahan  pengangguran. Irianto  (2017)  menyederhanakan  tantangan  industri  4.0  yaitu;  (1)  kesiapan  industri; (2)  tenaga  kerja  terpercaya;  (3)  kemudahan  pengaturan  sosial  budaya;  dan  (4) diversifikasi dan penciptaan lapangan kerja dan peluang industri 4.0 yaitu; (1) inovasi ekosistem;  (2)  basis  industri  yang  kompetitif;  (3)  investasi  pada  teknologi;  dan  (4) integrasi Usaha Kecil Menengah (UKM) dan kewirausahaan. Tantangan dan peluang industri  4.0  mendorong  inovasi  dan  kreasi  di  bidang  pendidikan.  Pemerintah  perlu meninjau  relevansi  antara  pendidikan  dan  pekerjaan  untuk  merespon  perubahan, tantangan,  dan  peluang  era  industri  4.0  dengan  tetap  memperhatikan  aspek kemanusiaan ( humanities ) (Aoun, 2017).
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan  kerja  mahamahasiswa.  Menurut Hillage & Pollard (dalam Mashigo, 2014) ada beberapa elemen yang mempengaruhi kesiapan  kerja,  diantaranya  adalah  keterampilan  dalam  manajemen/perencanaan karier, pengalaman kerja, keterampilan dalam memperoleh  pekerjaan, dan dukungan keluarga. Selanjutnya Bezuidenhout & Coetzee (dalam Mashigo, 2014)  menjelaskan
bahwa  terdapat  delapan  aspek  penting  yang  mempengaruhi  kesiapan  kerja.  Aspek- aspek  tersebut  adalah career  self-management,  cultural  competence,  self-efficacy, career  resilience,  sociability,  entrepreneurial  orientation,  proactivity  and  emotional literacy .  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Amir,  et  al  (2018)  menjelaskan  bahwa kemahiran  kerja  tiap  individu  merujuk  pada  langkah  tiap  individu  mempersiapkan diri  menghadapi  kebutuhan  kerja  di  masa  depan.  Tiap  individu  perlu  melengkapi dengan  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  khusus  dalam  jurusannya  yang disesuaikan dengan perkembangan teknologi.
Korompis,  et  al.,  (2017)  menekankan  perlunya  pertimbangan  dalam pengambilan  keputusan  yang  baik,  perasaan  berharga,  percaya  diri  dan  memiliki keberanian.  Dengan  semua  kesiapan  itu,  setiap  orang  bisa  menjadi  lebih  berprestasi dan  berkarier  secara  terencana.  Kesiapan  kerja  dapat  juga  didefinisikan  sebagai kemampuan  seseorang  untuk  melakukan  dan  menemukan  serta  dapat  menyesuaikan dengan pekerjaan yang dibutuhkan dan yang dikendakinya
Dalam persaingan kerja di masa saat ini, kesiapan diri dalam aspek kemampuan ( Ability )  menjadi  faktor  utama  kesiapan  mahamahasiswa  setelah  lulus.  Kompetensi untuk bekerja secara profesional tidak hanya bicara tentang pengetahuan atas prinsip atau  standard  yang  berlaku,  tetapi  kompetensi  profesional  merupakan  integrasi  dan aplikasi dari kompetensi teknis, keahlian profesional, serta nilai-nilai, etika dan sikap professional (IAESB, 2015).
Hatta  (2016)  menyebutkan  tiga  kompetensi  yang  harus  dimiliki  para  lulusan, yaitu  kompetensi  utama,  kompetensi  pendukung,  dan  kompetensi  lainnya. Kompetensi utama meliputi pengetahuan tentang jurusan lulusan sebagai bekal utama bagi  para  lulusan  untuk  memahami  lingkup  kerja  mereka.  Kompetensi  pendukung mencakup  etika  dan soft  skill yang  harus  dimiliki  para  lulusan,  diantaranya  adalah kemampuan  belajar  secara  mandiri  dan  berkelanjutan,  kemampuan  analisis, kemampuan menyampaikan pendapat,  kerja sama tim,  kreativitas dan inovasi  dalam menyelesaikan  masalah,  kemampuan  menggunakan  teknologi  informasi,  dan penghayatan nilai-nilai dalam kehidupan bermasyarakat.
Sementara  kompetensi  lainnya  meliputi  kemampuan  berbahasa  Indonesia  dan Inggris,  pengendalian  diri,  integritas,  disiplin,  iman  dan  akhlak  yang  mulia,  cinta tanah  air,  etika  sosial  dan  akademik,  mampu  beradaptasi  dan  perduli  terhadap lingkungan.  Artinya  pengetahuan  mahamahasiswa  yang  diasah  dan  dikembangkan dapat  menjadikan  langkah  lebih  muda  bagi  mahamahasiswa  untuk  memperoleh lapangan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  jurusannya  (Ratnawati,  2016).  Namun  tentu aspek  kemampuan  saja  tidak  menjadi  berarti  apa-apa  tanpa  pengembangan pengetahuan dalam bentuk keteramppilan (Murniawati, et al., 2017).
Begitu juga dengan keterampilan ( Skill ) menjadi aspek utama selanjutnya yang menjadi  bekal  dalam  kesiapan  kerja  mahamahasiswa  pada  revolusi  industry  4.0. Kehidupan  di  abad  ke-21  menuntut  berbagai  keterampilan  yang  harus  dikuasai seseorang,  sehingga  diharapkan  pendidikan  dapat  mempersiapkan  mahasiswa  untuk menguasai  berbagai  keterampilan  tersebut  agar  menjadi  pribadi  yang  sukses  dalam hidup. Keterampilan-keterampilan penting di abad ke-21 masih relevan dengan empat pilar kehidupan yang mencakup learning to know, learning to do, learning to be dan learning to live together (Zubaidah, 2016).
Empat prinsip tersebut masing-masing mengandung keterampilan khusus yang perlu  diberdayakan  dalam  kegiatan  belajar,  seperti  keterampilan  berpikir  kritis, pemecahan  masalah,  metakognisi,  keterampilan  berkomunikasi,  berkolaborasi, inovasi dan kreasi, literasi informasi, dan berbagai keterampilan lainnya. Pencapaian keterampilan  abad  ke-21  tersebut  dilakukan  dengan  memperbarui  kualitas pembelajaran,  membantu  mahasiswa  mengembangkan  partisipasi,  menyesuaikan personalisasi  belajar,  menekankan  pada  pembelajaran  berbasis  proyek/masalah, mendorong  kerjasama  dan  komunikasi,  meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi mahasiswa,  membudayakan  kreativitas  dan  inovasi  dalam  belajar,  menggunakan sarana  belajar  yang  tepat,  mendesain  aktivitas  belajar  yang  relevan  dengan  dunia nyata,  memberdayakan  metakognisi,  dan  mengembangkan  pembelajaran student- centered (Bialik, et al, 2015).
Berbagai  keterampilan  abad  ke-21  harus  secara  eksplisit  diajarkan.  Secara singkat, pembelajaran abad ke-21 memiliki prinsip pokok bahwa pembelajaran harus berpusat  pada  mahasiswa,  bersifat  kolaboratif,  kontekstual,  dan  terintegrasi  dengan masyarakat.  Peran  Dosen  dalam  melaksanakan  pembelajaran  abad  ke-21  sangat penting dalam mewujudkan masa depan lulusan yang lebih baik (Scott, 2015).
Bila  sebelumnya  tuntutan  dunia  kerja  hanya  menitikberatkan  pada knowledge skills ,  tetapi  saat  ini  selain  memperhatikan knowledge  skills juga communication skills , leadership  skills , teamwork  skills ,  dan attitude .  Alasan  utamanya  adalah banyak  data  empirik  yang  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  karyawan  tidak  hanya ditentukan  oleh knowledge  skills ,  melainkan communication  skills,  leadershipskills, teamwork skills, dan attitude (Lisdiantini, et al., 2019).
Adapun  sikap  (Demeanor)  dalam  kerja  harus  dimiliki  dan  dikuasai  oleh mahasiswa  agar  kelak  dapat  dipercayakan  dalam  mengemban  pekerjaan  sesuai dengan  minat  dan  bakatnya.  Lee  dan  Chen  (2013)  menyatakan  sikap  kerja  adalah bahan  dasar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  seperti  usia,  jenis  kelamin,  tingkat pekerjaan,  tingkat  pendidikan  dan  status  pekerjaan  yang  akhirnya  akan  membawa kepada  transformasi  kinerja.  Senada  dengan  penjelasan  tersebut  Latief  et  al.  (2019) menjelaskan  bahwa  Sikap  kerja  merupakan  kumpulan  perasaan,  kepercayaan,  dan pemikiran  yang  dipegang  dan  organisasi,  sikap  lebuh  spesifik  daripada  nilai  dan bersifat  permanen  karena  cara  orang  mempersepsi  dan  menghayari  pekerjaannya sering berubah seiring waktu.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui  situs  Dinas  Tenaga  Kerja  dan Transmigrasi (DISNAKER) provinsi Nusa Tenggara Barat dijelaskan bahwa menurut rilis  BPS  per-Februari  2021  disebutkan  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT) Februari  2021  turun  sebesar  0,25  persen poin  menjadi  3,97  persen  dibandingkan dengan Agustus 2020. Namun demikian, Apabila dilihat menurut tingkat pendidikan, TPT  tertinggi  terdapat  pada penduduk dengan pendidikan tamatan Universitas,  yaitu sebesar  7,07  persen.  TPT  tertinggi  berikutnya  terdapat  pada  tamatan  SMU sebesar 6,95  persen,  diikuti  tamatan  SMK  sebesar  4,34  persen.  TPT  terendah  berada  pada tamatan Diploma I/II/III yaitu sebesar 0,08 persen. Penduduk tamatan SMP ke bawah juga  memiliki  TPT  yang  relatif  rendah. Kondisi  ini  kemungkinan  terjadi  karena mereka yang berpendidikan rendah cenderung tidak terlalu memilih pekerjaan.
Merujuk  pada  penjelasan  data  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  lulusan Universitas  atau  setingkat  Strata  1  menyumbang  pengangguran  yang  lebih  besar. Diduga hal tersebut terjadi dikarenakan kesiapan kerja dari lulusan yang masih sangat rendah. Mayoritas jumlah diantara lulusan tersebut hanya sebatas mempersiapkan diri dari  segi  kelengkapan  ijazah  dan  pengetahuan  yang  tidak  dilengkapi  dengan kemampuan ( Ability ), keterampilan ( Skill) dan sikap ( Demeanor ) siap bekerja secara professional.
Oleh  karena  itu  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  dan menganalisis tentang kesiapan diri lulusan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi di Universitas Pendidikan Mandalika Nusa Tenggara Barat untuk memasuki dunia kerja, terutama  pada  aspek  kemampuan  ( Ability ),  keterampilan  ( Skill )  dan  sikap ( Demeanor ) terhadap bidang kerja produktif, pelayanan dan manajerial.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengungkapkan aspek kemampuan ( Ability ), keterampilan ( Skill ) dan  sikap  ( Demeanor )  mahasiswa  terhadap  bidang  kerja  produksi,  pelayanan  dan manajerial,  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  akhir  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan dan  Psikologi  Universitas  Pendidikan  Mandalika  Nusa  Tenggara  Barat  sebagai responden  sebanyak  27  orang  terdiri  dari  15  laki-laki  dan  12  perempuan.  Waktu penelitian selama 5 bulan sejak bulan Maret 2021 sampai dengan bulan Juli 2021. Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  melalui  kuesioner  dalam  bentuk pernyataan  secara  langsung  dari  mahasiswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  data menganalisis  setiap  pernyataan  mahasiswa  yang  diperoleh  melalui  kuesioner. Sedangkan teknik analisa data adalah memberi skor setiap jawaban responden dengan alternatif pilihan jawaban dengan menggunakan skala likert , setiap item dari jawaban responden  mempunyai  empat  pilihan  yaitu,  sangat  setuju  (SS)  diberi  skor  nilai  4, setuju  (S)  diberi  skor  nilai  3,  tidak  setuju  (TS)  diberi  skor  nilai  2  dan  sangat  tidak setuju  (STS)  diberi  skor  nilai  1.  Analisis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  dikelompokan  menurut  jenis,  jumlah  dan  kualitas  kemudian dianalisis  dengan  prosentase  untuk  melihat  kecenderungan  jawaban  responden  pada setiap bidang kerja, sebagai berikut:

## Kesiapan Kerja di Bidang Produksi
Tabel 1. Hasil analisis data tentang bidang kerja produksi
No Aspek Pernyataan Alternatif Jawaban (Prosentase) SS S TS STS 1 Ability (Kemampua n) Perguruan tinggi di mana mahasiswa belajar, dapat menyediakan bermacam- macam program keahlian 13% 50% 36% 2% Perguruan tinggi di mana mahasiswa belajar, memiliki reputasi dalam mutu pelayanan pendidikan yang baik 15% 40% 30% 5%
No Aspek Pernyataan Alternatif Jawaban (Prosentase) SS S TS STS Lulusan perguruan tinggi di mana mahasiswa belajar dapat diserap oleh dunia kerja 12% 52% 34% 2% Perguruan tinggi memiliki lingkungan yang mendukung proses belajar mengajar 17% 50% 30% 3% 2 Skill (Keterampilan) Waktu yang disediakan  dunia kerja untuk pelatihan keterampilan mahasiswa  sangat memungkinkan 15% 45% 38% 2% Waktu latihan yang disediakan dunia kerja dapat memenuhi target pekerjaan mahasiswa 13% 52% 36% 2% Materi yang diterima dari hasil latihan di dunia kerja sesuai bidang keahlian yang diperoleh di perguruan tinggi 17% 50% 30% 3% Latihan kerja yan dilakukan setiap mahasiwa di dunia kerja akan berkelanjutan terus menerus 15% 50% 32% 3% 3 Demeanor (Sikap) Untuk meningkatkan hasil kerja yang memuaskan diperlukan disiplin yang tinggi dalam menyikapi suatu pekerjaan 13% 55% 30% 2% Setiap mahasiswa  yang menginginkan hasil kerja  yang memuaskan harus sesuai keinginan dirinya dan orang lain 18% 50% 26% 6% Perguruan tinggi dapat memberikan jasa sesuai dengan  yang dijanjikan dan akurat terhadap mahasiswa 15% 40% 32% 3% Perguruan tinggi mampu meyakinkan mahasiswa percaya bahwa jasa pendidikan yang diberikan adalah yang terbaik 18% 45% 34% 3%
Jawaban  responden  dari  aspek  kemampuan  ( Ability ),  keterampilan  ( Skill )  dan sikap ( Demeanor ) untuk bidang kerja produksi memperoleh kategori sebesar 79%.

## Kesiapan Kerja di Bidang Pelayanan
Tabel 2. Hasil analisis data tentang bidang pelayanan
No Aspek Pernyataan Alternatif Jawaban (Prosentase) SS S TS STS
1
Ability (Kemampuan) Dosen  di  perguruan  tinggi  memiliki kompetensi  yang  sesuai  dengan bidang pengajarannya untuk mendukung pelayanan kepada mahasiswa di dunia kerja 17% 50% 30% 4% Perguruan btinggi menyediakan sarana pendidikan yang sesuai dengan program  keahlian  mahasiswa  yang berorientasi pada dunia kerja 13% 50% 34% 6%
No Aspek Pernyataan Alternatif Jawaban (Prosentase) SS S TS STS Perguruan  tinggi  menjamin  proses belajar  mengajar  berjalan  sesuai prosedur yang berlaku 14% 55% 28% 7% Perguruan  tinggi  mampu  menjamin mutu  dan  kualitas  perkuliahan  yang diselenggarakan 14% 55% 28% 7% 2 Skill (Keterampilan) Perguruan tinggi mampu memberikan jasa  layanan  yang  cepat  dan  tanggap atas keluhan yang disampaikan mahasiswa 18% 50% 28% 4% Waktu yang disediakan untuk latihan keterampilan  di  dunia  kerja  dapat mendukung  program  keahlian  dari mahasiswa 15% 50% 30% 5% Keterampilan yang dimiliki mahasiswa  dapat  membantu  untuk melakukan  pekerjaan  terutama  di bidang pelayanan 17% 50% 28% 2% Keberhasilan mahasiswa dalam dunia kerja  terutama  yang  diukur  adalah salah satu faktor keterampilan 13% 60% 25% 2% 3 Demeanor (Sikap) Perguruan tinggi peduli pada kebutuhan  akan  jasa  pendidikan mahasiswa 13% 70% 20% 2% Kepuasan  mahasiswa  yang  berkaitan dengan layanan dan kegiatan promosi yang diberikan perguruan tinggi 14% 55% 28% 7% Kepuasan mahasiswa berkaitan dengan  kemampuan  perguruan  tinggi dalam  menjalin  hubungan  dengan dunia kerja 18% 50% 28% 4% Kepuasan mahasiswa berkaitan dengan layanan yang diberikan perguruan tinggi tersebut 17% 50% 25% 5%
Jawaban  responden  dari  dari  aspek  kemampuan  ( Ability ),  keterampilan  ( Skill ) dan sikap ( Demeanor ) terhadap bidang kerja pelayanan memperoleh kategori sebesar 88%.

## Kesiapan Kerja Bidang Manajerial
Tabel 3. Hasil anaisis data tentang bidang kerja manajerial
No Aspek Pernyataan Alternatif Jawaban (Prosentase) SS S TS STS 1 Ability (Kemampuan) Mahasiswa mempunyai kemampuan/penguasaan 15% 60% 23% 2%
No Aspek Pernyataan Alternatif Jawaban (Prosentase) SS S TS STS pengetahuan di bidang manajerial Mahasiswa mempunyai kemampuan  mengusai  berbagai macam  teori  dan  konsepyang berhubungan  dengan  bidang manajerial 18% 60% 17% 3% Mahasiswa harus memiliki kemampuan dalam  menerapkan teori dan konsep yang diperoleh di perguruan tinggi dan mampu diterapkan di dunia kerja 18% 60% 20% 2% Mahasiswa harus memiliki kemampuan  dalam  menerapan teori dan konsep yang diperoleh di perguruan tinggi 20% 60% 17% 3% 2 Skill (Keterampilan) Mahasiswa harus memiliki keterampilan  yang  memadai dan mampu melakukan pekerjaan yang diinginkan 15% 63% 20% 2% Keterampilan dalam melakukan suatu pekerjaan biasanya diukur dengan hasil kerja yang efektif 18% 62% 18% 2% Mempunyai  keterampilan  yang memadai  dapat  memanfaatkan waktu secara efektif dan efisien 15% 60% 22% 3% Keterampilan kerja sangat mempengaruhi seseorang dalam pengambilan keputusan 25% 60% 10% 5% 3. Demeanor (Sikap) Kerjasama  dalam  mengelola pekerjaan akan dapat menentukan keberhasilan 17% 55% 25% 3% Hasil  yang  diperoleh  dari  suatu pekerjaan seseorang harus menunjukan  etos  kerja  dan semangat yang tinggi 18% 60% 20% 2% Seseorang yang melakukan sesuatu  pekerjaan  agar  berhasil dan berdaya guna harus mampu menentukan sikap positif terhadap pekerjaan 15% 48% 24% 3% Tingkat kedisiplinan dalam melakukan suatu pekerjaan biasanya  dapat  di  ukur  dengan ketepatan waktu 17% 55% 24% 4%
Jawaban  responden  dari  aspek  kemampuan  ( Ability ),  keterampilan  ( Skill )  dan sikap  ( Demeanor )  terhadap  bidang  kerja  manajerial  memperoleh  kategori  sebesar 79%.
Tabel 4. Hasil analisis data dari ketiga aspek kemampuan ( Ability ), keterampilan ( Skill ) dan sikap ( Demeanor ) terhadap bidang kerja produksi, pelayanan dan manajerial
No Bidang Kerja Aspek yang dinilai Alternatif Jawaban (Prosentase) SS S TS STS 1 Produksi Ability/kemampuan (Kognitif) 17% 52% 20% 11% Skill /Keterampilan (Psikomotor) 17% 55% 185 10% Demeanor/sikap  (Afektif) 21% 50% 17% 12% 2. Pelayanan Ability/kemampuan (Kognitif) 21% 50% 18% 11% Skill/Keterampilan (Psikomotor) 15% 60% 20% 2% Demeanor/sikap (Afektif) 18% 56% 20% 6% 3. Manajerial Ability/kemampuan (Kognitif) 17% 55% 18% 10% Skill/Keterampilan (Psikomotor) 20% 58% 15% 7% Demeanor/sikap (Afektif) 19% 60% 16% 5%
Jawaban responden dari ketiga aspek kemampuan ( Ability ), keterampilan ( Skill ) dan  sikap  ( Demeanor )  terhadap  bidang  kerja  produktif,  pelayanan,  dan  manajerial sangat tinggi (85%).

## PEMBAHASAN
Untuk  melihat  gambaran  mengenai  karakteristik  distribusi  skor  dari  penelitian ini  setiap  indikator  dan  variabel  yang  diteliti  dari  aspek  kemampuan  ( Ability ), keterampilan ( Skill ) dan sikap ( Demeanor ) terhadap bidang kerja produksi, pelayanan dan manajerial.

## Ability (Kemampuan)
Berdasarkan  indikator  pernyataan  di  atas  sebanyak  27  responden  terdapat  6 Orang  menjawab  sangat  setuju,  10  orang  menjwab  setuju,  7  orang  menjawab  tidak setuju, dan 4 orang menjawab sangat tidak setuju. Indikator pengetahuan mahasiswa berada  di  atas  rata-rata,  hal  ini  menujukkan  bahwa  kesiapan  diri  mahasiswa  untuk memasuki  dunia  kerja  pada  aspek  pengetahuan  sudah  dianggap  baik.  Dengan demikian  pengetahuan  mahasiswa  mengenai  dunia  kerja  dianggap  telah  menguasai walaupun  demikian  perlu  ditingkatkan.  Indikator  pengetahuan  mahasiswa  tentang dunia  kerja  diperoleh  dari  responden  sebesar  79%  (perhitungan  dapat  dilihat  pada lampiran).  Tingkat  pencapaian  hasil  kuesioner  kesiapan  diri  mahasiswa  untuk memasuki dunia kerja pada aspek pengetahuan berada pada kategori tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diuraikan  dari  data  yang  diperoleh,  hal  ini menunjukkan  bahwa  kesiapan  diri  mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  telah mempunyai kemampuan ( Ability ). Hal tersebut didukung dengan hasil penelitian dari Wahyono (2001) bahwa kesiapan diri  mahasiswa untuk memasuki dunia kerja dapat didukung  oleh  tiga  aspek  salah  satu  di  antaranya  adalah  aspek  kemampuan  dan pengetahuan.

## Skill (Keterampilan)
Berdasarkan  data  dari  responden  sebanyak  27  orang  indikator  kesiapan  diri mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  pada  aspek  keterampilan  sebanyak  7  orang menjawab  sangat  setuju,  10  orang  menjawab  setuju,  5  orang  menjawab  tidak  setuju dan  5  orang  menjawab  sangat  tidak  setuju,  responden  berada  di  atas  rata-rata. Indikator keterampilan mahasiswa mengenai dunia kerja berada pada kategori sangat tinggi (88%) (perhitungan dapat dilihat pada lampiran). Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa sudah siap memasuki dunia kerja dari aspek keterampilan. Keterampilan akan  diperoleh  melalui  pengalaman  dan  latihan  secara  terus  menerus.  Untuk memperoleh  keterampilan  yang  maksimal  mahasiswa  harus  menyediakan  waktu untuk  berlatih  dan  dilaksanakan  secara  berkelanjutan.  Latihan  itu  akan  lebih bermakna  bila  pengalaman  dan  kebiasaan  dilaksanakan  terus  menerus  sehingga mencapai keterampilan yang memadai.
Hal  di  atas  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stevani  & Yulhendri  (2014),  yang  menyimpulkan  bahwa  dengan  melalui  praktek  dan  latihan yang  baik  dan  terukur,  berpengaruh  sangat  signifikan  terhadap  keterampilan  siswa administrasi perkantoran. Praktek kerja industri (Prakerin) siswa sangat berpengaruh signifikan  terhadap  kesiapan  siswa  dalam  memasuki  dunia  kerja  SMK  Negeri  3 Padang, sehingga siswa betul-betul dapat mengaplikasikan kompetensi kejuruan yang mereka miliki dan meningkatkan keterampilan yang dimiliki pula.

## Demeanor (Sikap)
Berdasarkan data dari 27 responden indikator kesiapan diri mahasiswa untuk memasuki  dunia  kerja  pada  aspek  sikap  6  orang  menjawab  sangat  setuju  10  orang menjawab setuju, 6 orang menjawab tidak setuju dan 5 orang menjawab sangat tidak setuju, hal ini menunjukkan bahwa responden berada di atas rata-rata. Indikator sikap mahasiswa  mengenai  dunia  kerja  berada  pada  kategori  sebesar  88%.  Tingkat pencapaian  kesiapan  diri  mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  dalam  hal  sikap sudah siap.
Kesiapan  diri  mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  sebagai  tenaga produktif  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  berada  pada  kategori  baik. Hal ini menunjukkan bahwa semua mahasiswa mempunyai kesiapan kerja yang baik. Kesiapan  diri  mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  di  bidang  pelayanan  berada pada kategori baik. Keadaan tersebut menunjukkan bahwa pengetahuan mahasiswa di bidang  pelayanan  yang  diterima  selama  ini  telah  dikuasai.  Kesiapan  diri  mahasiswa untuk  memasuki  dunia  kerja  di  bidang  manajerial  menunjukkan  bahwa  sebagian besar responden berada pada ketegori sangat baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa pengetahuan mahasiswa di bidang manejerial berada di atas rata-rata.
Berdasarkan ketiga aspek tersebut maka dapat dijelaskan bahwa Kesiapan diri mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  dapat  dipersiapkan  sedini  mungkin,  sebab tanpa  persiapan,  akan  menyebabkan  mahasiswa  menghadapi  berbagai  macam hambatan  dalam  pekerjaan,  hal  ini  tentunya  akan  menyebabkan  terciptanya  beban kerja  yang  semakin  berat  dan  sulit  sehingga  menciptakan  keadaan  depresi  dalam menghadapi pekerjaan. Seperti yang dijelaskan dalam penelitian yang dilakukan oleh Amana  &  hermawati  (2020)  mengemukakan  bahwa  Peningkatan  gejala  depresi
terjadi  pada  mahasiswa  kedokteran  tahun  kedua  disebabkan  beban  berat  dan  materi pembelajaran  yang  semakin  sulit.  Padatnya  jadwal  perkuliahan  dan  kegiatan kemahasiswaan  menyebabkan  kurangnya  aktivitas  fisik  yang  akan  berhubungan dengan peningkatan gejala depresi.
Kesiapan  diri  mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja,  terutama  angkatan kerja  dengan  pendidikan  rendah  lebih  banyak  terserap  oleh  lapangan  kerja.  Untuk mengantisipasi  terjadinya  hal  yang  demikian,  maka  selayaknya  perguruan  tinggi merubah  strategi  pendekatan  dengan  dunia  kerja,  dengan  demikian  persiapan mahasiswa  dalam  menghadapi  dunia  kerja  benar-benar  memiliki  kemampuan  dan keahlian yang cukup.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  Wijaya,  et  al.  (2016)  menyimpulkan  bahwa Era  globalisasi  memberi  dampak  yang  cukup  luas  dalam  berbagai  aspek  kehidupan, termasuk  tuntutan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Salah  satu  tantangan  nyata tersebut  adalah  bahwa  pendidikan  hendaknya  mampu  menghasilkan  sumberdaya manusia  yang memiliki kompetensi utuh,  yang  dikenal  dengan kompetensi  abad ke- 21.  Pada  Abad-21  diharapkan  mampu  tercipta  pendidikan  yang  dapat  ikut menghasilkan sumber daya pemikir yang mampu ikut membangun tatanan sosial dan ekonomi sadar pengetahuan sebagaimana layaknya warga dunia di Abad-21.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan antara  lain:  1)  Hasil  analisis  deskriptif  dan  klasifikasi  data  kesiapan  diri  mahasiswa untuk  memasuki  dunia  kerja  untuk  aspek Ability (Kemampuan)  tergolong  tinggi dengan prosentase 79%. 2) Hasil analisis deskriptif dan klasifikasi data kesiapan diri mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  pada  aspek Skill (keterampilan)  tergolong sangat  tinggi  dengan  prosentase  88%.  Sedangkan  hasil  analisis  deskriptif  dan klasifikasi  data  kesiapan  diri  mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  pada  aspek Demeanor (sikap) tergolong tinggi dengan prosentase 79%.
Hal ini menunjukkan bahwa sejak awal Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Pendidikan Mandalika sudah melakukan pemetaan terhadap kemampuan dan  keahlian  dari  setiap  mahasiswa  berdasarkan  kompetensi  masing-masing  agar mereka  dapat  mempersiapkan  dirinya  memilih  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  minat dan  bakatnya.  Kesiapan  diri  mahasiswa  untuk  memasuki  dunia  kerja  secara keseluruhan  dari  aspek  kemampuan  ( Ability ),  keterampilan  ( Skill )  dan  sikap ( Demeanor )  terhadap  bidang  kerja  produksi,  pelayanan  dan  manajerial  hasil penelitiannya  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  (85%).    Berdasarkan  hasil  temuan yang  diuraikan  di  atas,  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang mengungkap kesiapan mahasiswa terhadap dunia kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Amana, D. R., Wilson, W., & Hermawati, E. (2020). Hubungan tingkat aktivitas fisik dengan tingkat depresi pada mahasiswa tahun kedua Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas Tanjungpura. Jurnal Cerebellum , 6 (4), 94-99. Amir, R., Bunawan, H., & Yahaya, M. F. (2018). Cabaran Mahamahasiswa dan Kolej
Kediaman Mendepani Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konvensyen
Kepengetuaan  dan  Felo  Penghuni  Kolej  Kediaman  Universiti  Awam Kebangsaan , 24-29.
Anthony, A., Sediyono, E., & Iriani, A. (2020). Analisis Kesiapan Kerja Mahasiwa di Era  Revolusi  Industri  4.0  Menggunakan  Soft-System  Methodology. Jurnal Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer , 7 (5), 1041-1050. Aoun, J. E. (2017). Robot-proof: higher education in the age of artificial intelligence . MIT press.
Bialik,  M.  and  Fadel,  C.  2015.  Skills  for  the  21st  Century:  What  Should  Students Learn? Center for Curriculum Redesign Boston, Massachusetts. www.curriculumredesign.org
Effendi,  A.  C.  (2012). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual, Kecerdasan  Spiritual,  Dan  Kecerdasan  Sosial  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi (Doctoral dissertation, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Musi). Fatah,  Nanang.  (2012). Analisis  Kebijakan  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ghufron, G. (2018, September). Revolusi Industri 4.0: Tantangan, Peluang, dan solusi bagi  dunia  pendidikan.  In Seminar  Nasional  dan  Diskusi  Panel  Multidisiplin Hasil Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 (Vol. 1, No. 1). Hatta,  M.,  Muhammad,  H.,  &  Lucky,  A.  (2016).  Pengaruh  Kompetensi  Terhadap Kesiapan  Mahamahasiswa  Jurusan  Akuntansi  dalam  Menghadapi  Masyarakat Ekonomi ASEAN.
International  Accounting  Education  Standards  Board.  (2015)  “Framework  for International  Education  Standards  for  Professional  Accountans  and  Aspiring Professional  Accountants”.  New  York: International  Federation  of Accountants.
Irianto,  D.  (2017,  October).  Industry  4.0;  the  challenges  of  tomorrow. In Disampaikan  pada  Seminar  Nasional  Teknik  Industri,  Batu-Malang (pp.  4- 6).
Korompis,  R.  C.,  Lengkong,  V.  P.,  &  Walangitan,  M.  D.  (2017).  Pengaruh  Sikap Kerja  Dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  PT.  Bank  Negara Indonesia  (Persero)  Cabang  Manado. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi, Manajemen, Bisnis dan Akuntansi , 5 (2).
Kurniawan, M. U. (2020). Analisis Kesiapan Kerja Mahamahasiswa Di Era Revolusi Industri 4.0 Ditinjau Dari Soft Skills Mahamahasiswa. EQUILIBRIUM: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Pembelajarannya , 8 (2), 109-114.
Latief, A., Nurlina, N., Medagri, E., & Suharyanto, A. (2019). Pengaruh Manajemen Pengetahuan,  Keterampilan  dan  Sikap  terhadap  Kinerja  Karyawan. JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 11 (2), 173-182.
Lee, C. C., & Chen, C. J. (2013). The Relationship between Employee Commitment and  Job  Attitude  and  Its  Effect  on  Service  Quality  in  the  Tourism  Industry. American Journal of Industrial and Business Management , 3, 196. Lisdiantini,  N.,  Utomo,  P.  Y.,  &  Afandi,  Y.  (2019).  Pengaruh  Soft  Skill  terhadap Kesiapan Kerja Pada mahasiswa Program Studi Administrasi Bisnis Politeknok Negeri  Madiun. Epicheirisi,  Jurnal  Manajemen,  Admnistrasi,  Pemasaran  dan Kesekretariatan , 3 (20), 3.
Luna  Scott,  C.  (2015).  The  Futures  of  Learning  3:  What  kind  of  pedagogies  for  the 21st  century?  UNESCO  Education  Research  and  Foresight,  Paris.  [ERF Working Papers Series, No. 13].
Mashigo,  A.  C.  L.  (2014). Factors  influencing  work  readiness  of  graduates:  An exploratory study (Doctoral dissertation, Stellenbosch: Stellenbosch University).
Muhson,  A.,  Wahyuni,  D.,  Supriyanto,  S.,  &  Mulyani,  E.  (2012).  Analisis  relevansi lulusan perguruan tinggi dengan dunia kerja. Jurnal Economia , 8 (1), 42-52. Murniawaty,  I.,  &  Rahmaningtyas,  W.  (2017).  Kesiapan  Mahamahasiswa  Jurusan Pendidikan  Adminstrasi  Perkantoran  Dalam  Kompetisi  Pasar  Kerja  Di  Era Mea. PROMOSI: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi , 5 (1).
Rachmiatie,  A.  (2016).  Membangun  Kecerdasan  Informasi  Dalam  Peneguhan Karakter Bangsa. Jurnal Komunikasi Ikatan Sarjana Komunikasi
Indonesia , 1 (2), 114-121.
Ratnawati,  D.  (2016).  Hubungan  Prestasi  Belajar,  Persepsi  Dunia  Kerja,  dan  Jiwa Kewirausahaan  Dengan  Kesiapan  Kerja  Mahamahasiswa  PTM. VANOS Journal of Mechanical Engineering Education , 1 (1). Sholeh, M.  (2019).  Kecerdasan Global  Dalam Perspektif Geografi Untuk  Penguatan Literasi Geomaritim.
Stevani,  S.,  &  Yulhendri,  Y.  (2014).  Pengaruh  Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin),
Keterampilan  Siswa  dan  Self  Efficacy  Terhada  Kesiapan  Memasuki  Dunia Kerja  Siswa  Administrasi  Perkantoran  SMK  Negeri  Bisnis  dan  Manajemen Kota Padang. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi , 1 (1). Sztompka,  P.  (2004). Sosiologi  Perubahan  Sosial, terjemahan  Alimandan. Jakarta: Prenada Media.
Tjandrawinata, R. R. (2016). Industri 4.0: Revolusi industri abad ini dan pengaruhnya pada bidang kesehatan dan bioteknologi. Jurnal Medicinus , 29 (1), 31-39. Wijaya,  E.  Y.,  Sudjimat,  D.  A.,  Nyoto,  A.,  &  Malang,  U.  N.  (2016).  Transformasi pendidikan  abad  21  sebagai  tuntutan  pengembangan  sumber  daya  manusia  di era global. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (Vol. 1, No. 26, pp. 263-278).
Zubaidah,  S.  (2016,  December).  Keterampilan  abad  ke-21:  Keterampilan  yang diajarkan  melalui  pembelajaran.  In Seminar  Nasional  Pendidikan (Vol.  2,  No. 2, pp. 1-17).