MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA PERMAINAN STICK ANGKA
Gytta Ayu Nur Wulan 1
Dudung Priatna 2
Moh. Helmi Ismail 3

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan  studi tentang peningkatan berhitung permulaan anak usia dini melalui media permainan stick angka.  Latar  belakang  penelitian  ini  bertolak  dari  kurang  optimalnya  kemampuan berhitung permulaan anak usia dini di TK Suka Haji. Dengan rumusan masalah, Bagaimana pelaksanaan pembelajaran  dalam  peningkatan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  dini  melalui  media permainan stick angka  dikembangkan  pada  kelompok  B3  di  TK  Suka  Haji  dan  Apakah  kemampuan berhitung permulaan anak kelompok B3 TK Suka Haji meningkat setelah menggunakan media permainan stick angka.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  Untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran dalam meningkatan kemampuan berhitung permulaan anak usia dini melalui media permainan stick angka dikembangkan di TK Suka Haji dan Untuk mengetahui apakah kemampuan berhitung permulaan anak kelompok B TK Sukahaji meningkat setelah menggunakan media permaian stick angka. Subjek penelitian ini yakni anak kelompok B3 TK Suka Haji Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung, sebanyak 12 orang. Metode penelitian  yang  digunakan  yakni penelitian  tindakan  kelas  dengan  model Elliot.  Penelitian  ini dilaksanakan  3  siklus  dengan  3  tindakan  pada  setiap  siklusnya.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan yakni  lembar  observasi  guru  dan  anak,  catatan  lapangan,  dokumentasi  dan  lembar  penilaian  performa anak.  Data  yang  didapatkan  dianalisis  melalui  tiga  teknik  analisis  data,  yakni  teknik  analisis  data kualitatif, kuantitatif dan triangulasi. Dalam kemampuan berhitung permulaan yang dikembangkan dalam penelitian ini yakni (a) Menyebutkan lambang bilangan 1 - 20; (b) Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung; (c) Mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan. Hasil penelitian berupa aktivitas dari siklus satu hingga siklus tiga memperlihatkan aktivitas anak dalam berhitung permulaan melalui media permainan stick angka, anak semakin mampu dalam hal berhitung permulaan. Selanjutnya untuk hasil dari  analisis  data  dalam  bentuk  kualitatif  dirubah  menjadi  data  kuantitatif  menunjukkan  hasil  yang meningkat.  Data  kuantitatif  terkait  penilaian  dengan  menggunakan  skor  BB,  MB,  BSH,  dan  BSB. Peningkatan yang diamati dilihat dari skor yakni BSB. Capaian penilaian bintang empat yang didapat dari siklus pertama sebesar 58,33%, siklus kedua sebesar 75%, siklus tiga sebesar 90,90%. Dengan demikian dapat disimpulkan media permainan stick angka dapat menjadi salah satu alternatif untuk meningkatkan kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  dini.  Bagi  guru  media  permainan  stick  angka  ini  dapat menjadi salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan berhitung permulaan untuk anak usia dini.
Kata Kunci : Kemampuan Berhitung Permulaan, Media Permainan Stick Angka
1 gyttanurwulanl3@yahoo.com
2 Dosen UPI Cibiru
3 Dosen UPI Cibiru

## A. PENDAHULUAN
Berhitung  merupakan  suatu  kegiatan  melakukan,  mengerjakan  hitungan  seperti menjumlah,  mengurangi  dan  memanipulasi  bilangan-bilangan  dan  lambang-lambang matematika (Putri, 2014, hlm. 3). Berhitung permulaan merupakan salah satu kemampuan yang sangat  penting  bagi  anak  yang  perlu  dikembangkan  dalam  rangka  membekali  anak dikehidupannya  di  masa  depan.  Berhitung  merupakan  dasar  dari  beberapa  ilmu  yang  dipakai dalam  setiap  kehidupan  manusia.  Mengingat  begitu  pentingnya  kemampuan  berhitung  bagi manusia, maka kemampuan berhitung ini perlu diajarkan sejak dini, dengan berbagai media dan metode  yang  tepat  sehingga  tidak  dapat  merusak  pola  perkembangan  anak.  Pembelajaran matematika pada anak sudia dini haruslah melalui cara yang sederhana dan tepat serta dilakukan secara konsisten dan kontinu dalam suasana yang kondusif dan menyenangkan, maka otak anak akan terlatih untuk terus berkembang sehingga anak dapat menguasai, dan bahkan menyenangi matematika tersebut. (Susanto, 2011, hlm. 65).
Beberapa  teori  yang  mendasari  perlunya  permainan  berhitung  permulaan  di  Taman Kanak-Kanak  permulaan  menurut  Departemen  Pendidikan  Nasional  dalam  Pedoman Pembelajaran Permainan Berhitung Permulaan (2007, hlm. 4) adalah sebagai berikut:
1) Tingkat  perkembangan  mental  anak  Menurut  Jean  Piaget  bahwa  kegiatan  belajar memerlukan kesiapan dalam diri anak didik. Belajar sebagai suatu proses yang memerlukan aktifitas baik fisik dan psikis. Selain itu kegiatan pembelajaran pada anak harus disesuaikan dengan tahapan- tahapan perkembangan anak. Dimana anak usia TK berada pada tahapan pra-operasional kongkrit.
2) Masa  peka  berhitung  permulaan  pada  anak  Masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat strategis  untuk  mengenalkan  berhitung  permulaan,  karena  pada  masa  ini  anak  sangat  peka terhadap rangsangan yang diterima dari lingkungan.
Sejalan  dengan  teori-teori  yang  telah  dikemukakan,  permainan  berhitung  permulaan  di Taman Kanak-kanak dilakukan melalui tiga tahapan penguasaan berhitung di jalur matematika menurut Departemen Pendidikan Nasional dalam Pedoman Pembelajaran Permainan Berhitung Permulaan (2007, hlm. 6). yaitu:
1) Penguasaan Konsep
Pada  tahap  penguasaan  konsep,  pemahaman  dan  pengertian  tentang  suatu  hal  haruslah menggunakan  benda  dan  peristiwa  kongkrit,  misalnya  pengenalan  warna,  bentuk,  dan menghitung bilangan.
2) Masa transisi
Pada  tahap  ini  proses  berfikir  yang  merupakan  masa  peralihan  dari  pemahaman  kongkrit menuju  pengenalan  lambang  yang  abstrak,  dimana  benda  kongkrit  masih  digunakan  dan mulai dikenalkan bentuk dan lambangnya.
3) Lambang
Pada  tahap  ini  lambang  atau  visualisasi  dari  berbagai  konsep.  Seperti  lambang  7  untuk menggambarkan konsep bilangan tujuh, merah untuk menggambarkan konsep warna, besar untuk  menggambarkan  konsep  ruang,  dan  persegi  empat  untuk  menggambarkan  konsep bentuk.
Adapun prinsip-prinsip berhitung permulaan menurut Departemen Pendidikan Nasional dalam Pedoman Pembelajaran Permainan Berhitung Permulaan (2007, hlm. 2) adalah sebagai berikut:
1)  Permainan  berhitung  permulaan  haruslah  diberikan  secara  bertahap,  diawali  dengan menghitung  benda-  benda  atau  pengalaman  peristiwa  kongkrit  yang  dialami  melalui pengamatan terhadap lingkungan sekitar.
2) Keterampilan  serta  pengetahuan  tentang  permainan  berhitung permulaan  diberikan  secara bertahap menurut tingkat kesukarannya, misalnya dari kongkrit ke abstrak, mudah ke sukar, dan dari sederhana ke yang lebih kompleks.
3) Keberhasilan permainan berhitung yaitu jika anak-anak diberikan kesempatan berpartisipasi
aktif dan dimotivasi untuk menyelesaikan masalah-masalahnya sendiri.
4) Permainan  berhitung  membutuhkan  suasana  atau  kondisi  yang  menyenangkan  dan  rasa aman serta kebebasan bagi anak. Oleh karena itu diperlukan alat peraga atau media yang bersifat  konkrit  sesuai  dengan  benda  yang  sebenarnya  (tiruan),  menarik  dan  bervariasi, mudah digunakan dan tidak membahayakan.
5) Penggunaan bahasa dalam pengenalan konsep berhitung seyogyanya menggunakan bahasa yang  sederhana  dan  jika  memungkinkan  mengambil  contoh  yang  terdapat  di  lingkungan sekitar anak.
6) Dalam permainan berhitung anak dapat dikelompokkan sesuai dengan tahapan penguasaan yaitu tahap konsep, masa transisi, dan lambang.
7) Dalam  mengevaluasi  hasil  perkembangan  anak  harus  dimulai  dari  awal  sampai  akhir kegiatan.
Dari  prinsip-prinsip  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa  pelajaran  berhitung  bukanlah sesuatu hal yang menakutkan, tetapi merupakan pelajaran yang menyenangkan sehingga anak akan  merasa  membutuhkan  karena  cara  mengajarkannya  pun  tepat  sesuai  dengan  tahapan perkembangan usia anak usia dini.
Kata media berasal dari bahasa latin yaitu medius yang berarti perantara atau pengantar. Menurut bahasa Arab kata media berarti perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. (Arsyad, 2011, hlm. 3).
Menurut  Hamidjojo  dalam  Latuheru  (Sundayana,  2015,  hlm.  5)  media  adalah  semua bentuk  perantara  yang  digunakan  oleh  individu  dalam  menyampaikan  atau  menyebarkan informasi, ide, atau gagasan agar dapat tersampaikan kepada penerima.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  komponen  sumber  belajar  yang  mengandung bahan ajar instruksional yang bertujuan untuk memotivasi siswa dalam belajar. Adapun fungsi dan  tujuan  pengaplikasian  media  pembelajaran  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif anak yaitu untuk memotivasi anak melakukan kegiatan pembelajaran, sebagai alat peraga untuk membantu memperjelas materi, untuk
mengembangkan  kreatifitas  anak,  untuk  membantu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang maksimal, serta sebagai wahana permainan bagi anak usia dini.
Permainan stick angka  adalah  suatu  bentuk  media  pembelajaran  berbasis  permainan untuk  menyampaikan  suatu  materi pembelajaran  pada  anak  usia  dini.  Penggunaan  permainan stick angka diharapkan lebih mudah untuk membantu anak memahami konsep berhitung agar lebih termotivasi dalam belajar berhitung permulaan. Media permainan stick angka yang akan digunakan dalam penelitian adalah permainan yang terbuat dari tongkat, batang, atau potongan kayu. Sedangkan angka merupakan suatu  symbol untuk hitungan dengan symbol pokok yaitu 0,1,2,3,4,5,6,7,8, dan 9. (Ma'rifah, 2014, hlm. 20).
Sejalan dengan teori di atas menurut Putri (2014, hlm. 3) media stick angka yaitu salah satu upaya untuk mengembangkan kemampuan pemahaman angka pada anak.  Media  stick angka dapat dilakukan melalui kegiatan permainan, menyebutkan urutan bilangan dan mengenal lambang bilangan, menghubungkan angka dengan tulisannya. Salah satu upaya yang harus di lakukan guru adalah dengan menggunakan media (alat peraga) yang lebih kreatif dan inovatif. Pemanfaatan media yang lebih kreatif diharapkan dapat menarik perhatian anak didik, sehingga anak  lebih  termotivasi  dan  bersemangat  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Disamping  itu kegiatan  belajar  mengajar  juga  dapat  dikembangkan.  Kegiatan  belajar  mengajar  tidak  hanya berpusat pada guru saja, anak didik juga perlu dilibatkan dan diaktifkan.

## B. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas berfokus pada kegiatan pembelajaran berupa tingkah laku atau perilaku guru dan peserta didik dalam berinteraksi. Penelitian tindakan kelas bertujuan
untuk  memperbaiki  suatu  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  bertahap sampai didapat hasil yang terbaik.
Sebagaimana yang dikemukakan oleh Abidin (2011, hlm. 217) penelitian tindakan kelas adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memecahkan  suatu  masalah,  mengkaji  suatu  langkah pemecahan  itu  sendiri  atau  memperbaiki  suatu  proses  pembelajaran  secara  langsung  maupun bersiklus. Penelitian tindakan kelas yaitu suatu penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya  melalui  refleksi  diri,  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru, sehingga hasil belajar peserta didiknya menjadi meningkat (Wardhani, dkk. 2000, hlm. 4).
Subjek penelitian yang diteliti adalah anak kelompok B3 di TK Suka Haji yang beralamat di Jl. Pasantren No.1A RT.02 RW.17 Desa Cimekar Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung. Subjek penelitian merupakan anak usia dini yang berusia 5-6 tahun dan terdiri dari 12 siswa. 5 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan.
Instrument penelitian yang akan digunakan sebagai alat penunjang pengumpulan data dalam penelitian  ini,  yakni:  lembar  penilaian  performa,  lembar  observasi,  dokumentasi,  dan  catatan lapangan.
Lembar  penilaian  performa  anak  dikembangkan  dengan  tiga  indikator  yaitu; menyebutkan  lambang  bilangan  (120),  menggunakan  lambang  bilangan  untuk  berhitung,  dan mencocokkan bilangan dengan lambangnya.
Data yang berhasil dikumpulkan melalui berbagai teknik dan instrument yang digunakan, akan  menghasilkan  dua  data  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  ini  dianalisis secara  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  presentase  untuk  melihat  kecenderungan  yang terjadi dalam kegiatan. Teknik analisis data kualitatif dilakukan dengan cara menggabungkan beberapa  data  yang  didapat  dari  hasil  observasi,  dan  dokumentasi.  Menurut  Sugiyono  (2013, hlm. 15) data kualitatif menggunakan instrument berupa orang atau human instrument, dalam penelitian berarti peneliti itu sendiri. Analisis data kualitatif bersifat induktif berdasarkan fakta yang ditemukan di lapangan kemudian dikonstruksikan menjadi suatu hipotesis.
Data  kuantitatif  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kemajuan  peningkatan  siswa  setelah dilaksanakan tindakan; data kuantitatif ini didapat dari instrument respon performa, dimana dari data yang diperoleh diubah dari skor menjadi skala nilai, dan dihitung melalui rumus. Menurut Sugiyono (2013, hlm. 14) data kuantitatif didapat dari instrument penelitian, data yang sudah terkumpul selanjutnya akan dianalisis dengan menggunakan rumus statistic deskriptif sehingga dapat mengetahui apakah hipotesis yang dirumuskan pada penelitian terbukti atau tidak.
Untuk menyimpulkan data keseluruhan dalam keberhasilan peningkatan kemampuan anak dalam pembelajaran, maka cara pengumpulan datanya adalah sebagai berikut menurut Sudijono (2000, hlm. 40) Rumus yang digunakan yaitu:
P = F x 100 %
N Keterangan: P : Angka presentase (%) F : Frekuensi yang dicari N : Jumlah responden 100 : Bilangan konstanta
Adapun  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan  anak  usia  dini  melalui  media  permainan  stick  angka  dilakukan  berhasil  jika pembelajaran  minimal  mencapai  rata-rata  persentase  keberhasilan  yang  diharapkan  adalah  > 75% atau berkembang sesuai harapan (BSH) dari sejumlah anak yang ada di kelas.
Guna mencapai keabsahan data digunakan teknik yang dapat menjamin kebenaran hasil penelitian,  teknik  tersebut  merupakan  triangulasi.  Triangulasi  merupakan  gabungan  dari berbagai  teknik  pengumpulan  data  yang  telah  ada.  Dalam  penelitian  kualitatif  pada  bidang PAUD, sebaiknya menggunakkan penelitian dengan berbagai teknik sehingga hasilnya menjadi data  yang  dapat  dipercaya  dan  pasti.  Dalam  pengujiannya  dilakukan  dengan  menggunakan
teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.

## C. PEMBAHASAN
Pada  bagian  temuan  penelitian  akan  dijabarkan  hasil  penelitian.  Penelitian  yang dilakukan  terdiri  dari  3  siklus  yang  masing-masing  siklusnya  terdiri  dari  3  tindakan.  Setiap tindakan dilakukan melalui kegiatan yang menggunakan media permainan stick angka. setiap kegiatan tersebut akan diamati peningkatan anak dalam kemampuan berhitung permulaan.

## Siklus I
Hasil  yang  ditemukan  setelah  dilakukannya  siklus  I  pada  indikator  1  yaitu  sebesar 38,23%, indikator 2 sebesar 20,20%, dan indikator 3 sebesar 25,75%. Berdasarkan analisis di atas  terdapat  temuan  yang  menjadi  kendala  pada  saat  melaksanakan  penelitian  berlangsung sehingga perlu adanya perbaikan pada siklus selanjutnya. Adapun hal-hal yang harus diperbaiki adalah akan dibuat reward berupa sticker-sticker yang menarik bagi anak. Media permainan stick angka akan dibuat lebih menarik dan diberi gambar sesuai materi. Dan guru harus lebih detail lagi dalam menjelaskan langkah-langkah
menggunakan stick angka.
Penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  dalam  siklus  I  tindakan  1  kemampuan  berhitung permulaan anak masih belum terlihat. Pada tindakan 2 kemampuan berhitung permulaan anak mulai terlihat peningkatan dan antusiasnya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Begitupun pada tindakan 3 anak sudah terlihat antusias dalam mengikuti kegiatan serta sudah mulai terlihat peningkatannya. Di bawah ini kemampuan berhitung permulaan anak melalui media permainan stick angka dilihat dari skor BSB (Berkembang Sangat Baik) pada siklus I sebagai berikut.

## Gambar 1

## Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Melalui Media Permainan Stick Angka Siklus I
Pada siklus I ini ternyata hasil yang dicapai anak masih belum ada peningkatan karena baru  58,33%  belum  memenuhi  target  yang  diharapkan  yaitu  >75%.  Untuk  itu  peneliti merencanakan untuk melakukan kegiatan siklus II.

## Siklus II
Hasil  yang  ditemukan  setelah  dilakukannya  siklus  II  pada  indikator  1  yaitu  sebesar 48.61%, indikator 2 sebesar 38,33%, dan indikator 3 sebesar 56,11%. Berdasarkan analisis di atas  terdapat  temuan  yang  menjadi  kendala  pada  saat  melaksanakan  penelitian  berlangsung sehingga perlu adanya perbaikan pada siklus selanjutnya. Adapun hal-hal yang harus diperbaiki adalah stick angka akan diberi warna yang lebih beragam. Dan akan dibuat media pendukung
yang lebih besar agar memudahkan anak dalam pembelajaran.
Penulis dapat menyimpulkan bahwa dalam siklus  II tindakan 1 kemampuan berhitung permulaan anak sudah terlihat. Pada tindakan 2 kemampuan berhitung permulaan anak sudah terlihat peningkatan dan antusiasnya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Begitupun pada tindakan  3  anak  sudah  terlihat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  serta  sudah  mulai  terlihat peningkatannya. Di bawah ini kemampuan berhitung permulaan anak melalui media permainan stick angka dilihat dari skor BSB (Berkembang Sangat Baik) pada siklus II sebagai berikut.

## Gambar 2

## Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Melalui Media Permainan Stick Angka Siklus II
Pada siklus II terjadi peningkatan sesuai harapan yaitu 75% karena  sudah mencapai target yang ditetapkan dalam indikator pencapaian yaitu minimal 75%.

## Siklus III
Hasil  yang  ditemukan  setelah  dilakukannya  siklus  III  pada  indikator  1  yaitu  sebesar 73,73%, indikator 2 sebesar 54,20%, dan indikator 3 sebesar 70,70%. Berdasarkan analisis di atas  setelah  dilaksanakan  penelitian  dari  siklus  I,  II,  dan  III  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  melalui  media  permainan  stick  angka  berhasil  meningkatkan  kemampuan berhitung permulaan anak di kelompok B3 TK Suka Haji. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan disetiap  indikator  dari  siklus  I,  II,  dan  III.  proses  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  III  sudah meningkat dengan baik. Kelemahan yang ada pada siklus sebelumnya dapat teratasi dengan baik. Peningkatan terlihat dari tercapainya indikator yang telah ditetapkan.
Penulis dapat menyimpulkan bahwa dalam siklus III tindakan 1 kemampuan berhitung permulaan anak sudah terlihat. Pada tindakan 2 kemampuan berhitung permulaan anak sudah terlihat peningkatan dan antusiasnya dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Begitupun pada tindakan  3  anak  sudah  terlihat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  serta  sudah  mulai  terlihat peningkatannya. Di bawah ini kemampuan berhitung permulaan anak melalui media permainan stick angka dilihat dari skor BSB (Berkembang Sangat Baik) pada siklus III sebagai berikut.

## Gambar 3
Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Melalui Media Permainan Stick Angka Siklus III
Berdasarkan analisis di atas setelah dilaksanakan penelitian dari siklus I, II, dan III dapat disimpulkan bahwa pembelajaran melalui media permainan stick angka berhasil meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak di kelompok B3 TK Suka Haji. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan disetiap indikator dari siklus I, II, dan III. proses pelaksanaan tindakan pada siklus III sudah meningkat dengan baik. Kelemahan yang ada pada siklus sebelumnya dapat teratasi dengan baik. Peningkatan terlihat dari tercapainya indikator yang telah ditetapkan. Pada kegiatan yang dilaksanakan di siklus III hasilnya mencapai 90,90%.
Dapat dilihat pada grafik dibawah ini terdapat presentase hasil peningkatan kemampuan berhitung permulaan anak dalam menyebutkan lambang bilangan (1-20) mulai dari siklus I, II, dan III.

## Gambar 4

## Hasil Peningkatan Kemampuan
Berhitung Permulaan Anak dalam Menyebutkan Lambang Bilangan (1 - 20)
Berdasarkan data pada grafik di atas dapat terlihat peningkatan kemampuan kemampuan berhitung  permulaan  dalam  menyebutkan  lambang  bilangan  (1-20)  melalui  media  permainan stick angka.
Berdasarkan  data  pada  gambar  grafik  di  atas  dapat  terlihat  peningkatan  kemampuan berhitung  permulaan  anak  dalam  menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung  (1-10) melalui media permainan stick angka.
Gambar 6 Hasil Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan Anak dalam Mencocokkan Bilangan dengan Lambang Bilangan (1-20)
Berdasarkan  data  pada  gambar  grafik  di  atas  dapat  terlihat  peningkatan  kemampuan berhitung permulaan anak dalam mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan (1-20).

## D. PENUTUP
Berdasarkan pada hasil penellitian yang telah dilakukan, maka dapat diambil beberapa simpulan sebagai berikut :
1. Kemampuan berhitung permulaan anak usia dini kelompok B3 di TK Suka Haji sebelum menggunakan media permainan stick angka masih belum optimal. Hal tersebut terlihat dari pengamatan awal peneliti selama melaksanakan kegiatan praktek lapangan. Dengan begitu perlu diperbaiki melalui pemberian bantuan berupa media permainan stick angka kepada anak kelompok B3.
2. Kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  dini  kelompok  B3 di  TK  Suka  Haji  setelah menggunakan media permainan stick angka terdapat peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari antusias, respon, kemampuan berpikir, sikap ataupun tindakan anak yang dilakukan selama mengikuti suatu permainan. Siklus I anak terlihat antusias dan merespon kegiatan berhitung permulaan melalui media permainan stick angka, namun masih ada beberapa siswa yang belum mengerti dan kebingungan dalam memainkan setiap permainan dengan media stick angka.  Siklus  II  anak  terlihat  antusias,  merespon  dan  bersemangat  namun  ada  beberapa anak  yang  mengobrol  dan  sibuk  sendiri  memainkan  media  yang  peneliti  berikan.  Pada siklus terakhir yakni siklus III anak-anak terlihat begitu sudah menguasai media permainan berhitung,  dari  mulai  menyebutkan  lambang  bilangan  (120),  menggunakan  lambang
Gambar 5 Hasil Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan Anak dalam Menggunakan Lambang Bilangan untuk
Menghitung (1-10)
bilangan  untuk  menghitung,  dan  mencocokkan  bilangan  dengan  lambang  bilangannya. Sehingga pada siklus III ini anak sudah baik dan terlihat peningkatannya dalam berhitung permulaan melalui media permainan stick angka.
3.  Adapun  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan anak usia dini melalui media permainan stick angka dilakukan berhasil  jika pembelajaran minimal  mencapai  rata-rata  persentase  keberhasilan  yang  diharapkan  adalah  >  75%  atau berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  dari  sejumlah  anak  yang  ada  di  kelas.  Meningkatnya kemampuan berhitung permulaan anak terjadi setiap siklusnya. Peningkatan terjadi disetiap siklus, dilihat dari perolehan skor BSB. Capaian penilaian bintang empat yang didapat dari siklus pertama sebesar 58,33%, siklus kedua sebesar 75%, siklus tiga sebesar 90,90%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. (2011). Penelitian Pendidikan Dalam Gamitan Pendidikan Dasar Dan Paud. Bandung: Rizqi.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2007). Pedoman  Pembelajaran  Permainan  Berhitung Permulaan Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Direktorat Pembinaan TK dan SD. Ma'rifah, S.Pd. (2014). Upaya Meningkatkan  Berhitung Permulaan  Menggunakan
Permainan Stick Angka Di Kelompok A Tk Dharma Wanita Persatuan Meduran Manyar Gresik. Pengembangan Profesional Keguruan . Gresik: Tidak Diterbitkan. Putri, L. (2014). Upaya meningkatkan kemampuan berhitung permulaan menggunakan strategi bermain  stick  angka  di  Paud. Belia  jurnal:  Jurnal  Ilmiah  PG-PA  UD  IKIP  Veteran Semarang, 2 (2), hlm. 3. Sudijono, Anas. (2000). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sundayana, H. Rostina. (2015). Media dan Alat Peragadalam Pembelajaran  Matematika.
Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan anak usia dini. Jakarta: Kencana. Wardhani, IGAK dkk. (2000). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.