## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572
Persepsi Orangtua terhadap Pemanfaatan Barang Bekas sebagai Alat Permainan Edukatif Anak Usia Dini
Jazariyah 1 , Ervina Latifah 2 , Nur Zahra Atifah 3 IAIN Syekh Nurjati Cirebon 123 , Indonesia, jazariyah@sykehnurjati.ac.id 1

## Abstract
Second-hand  goods  are  products  that  have  been unused  or  no  longer  required,  but  second-hand goods  still  have  useful  if  processed  back properly.This  research  aims  to  review  the  extent  to which perception parents have early childhood on the use  of  second-hand  goods  to  be  used  as  a  gaming console.  This  study  using  a  descriptive  approach  by using  a  method  of.  Survey.  Data  collection  is  done using  a  questionnaire  distributed  to  25  parents samples  into  research.  The  parent  was  engaged  as respondents are parents of Play Groups students (3- 4  years  old)  who  perform  learning  from  home.  The Result of this research is almost all respondents have the perception that second-hand still have value, this awareness is  enough  as  capital to  direct how to  use second-hand  as  educative  learning  tools,  especially during learning from home .
Abstrak
Keywords: Educative learning
tools;
Second-hand; early childhood.
Barang bekas adalah barang yang sudah tidak terpakai atau tidak dibutuhkan lagi, tetapi barang bekas masih memiliki  nilai  guna  jika  diolah  kembali  dengan  benar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  persepsi  orangtua  yang memiliki  anak  usia  dini mengenai  pemanfaatan  barang  bekas  untuk  dijadikan suatu  alat  permainan  edukatif.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan
deskriptif
dengan
menggunakan  metode  survey.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  yang dibagikan  kepada  25  orangtua  yang  menjadi  sample penelitian.  Kriteria  orangtua  yang  terlibat  sebagai responden  adalah  para  orang tua  anak  usia  kelompok bermain  (3-4  th)  yang  melakukan  kegiatan  Belajar Dari  Rumah  (BDR). Hasil  penelitiannya  adalah Hampir separuh responden yakni 48% Orangtua anak usia dini memiliki  persepsi  awal  ketidaksetujuannya  bahwa
Kata Kunci:
APE; Barang Bekas; Anak Usia Dini.
bahan bekas tidak dapat digunakan lagi, kesadaran ini cukup  sebagai  modal  untuk  mengarahkan  bagaimana pemanfaatan bahan bekas untuk Alat
PermainanEdukatif (APE) Anak usia dini selama BDR .
Diterima : 16 Juli 2021    Direvisi: 17 Agustus 2021;     Diterbitkan: 28 Agustus 2021
http://doi.org/10.19105/kiddo.v2i2.5038
© Kiddo Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
This is an open access article under the CC – BY-NC license

## 1. Pendahuluan
Bermain  adalah  kegiatan  yang  anak-anak  lakukan  sepanjang  hari karena  bagi  anak,  dunianya  adalah  dunia  bermain.  Menurut  Yuliani (Hijriati,  2017)  anak  usia  dini  tidak  membedakan  antara  bermain, belajar  dan  bekerja.  Bermain  merupakan  sarana  untuk  anak  belajar mengenal  lingkungannya  dan  merupakan  kebutuhan  yang  paling penting  dan  mendasar  bagi  anak  usia  dini.  Melalui  kegiatan  bermain, aspek-aspek perkembangannya akan terpenuhi. Bermain memiliki nilai yang  penting  bagi  perkembangan  fisik,  kognitif,  bahasa  dan  sosial anak. Bermain juga dapat bermanfaat untuk meningkatkan kreativitas anak,  mencerdaskan  otak,  menanggulangi  konflik,  melatih  empati, mengasah  panca  indra,  terapi  dan  melakukan  penemuan  (Pratiwi, 2017).  Dalam  kegiatan  bermain  dibutuhkan  alat  untuk  bermain.. Menurut  Syamsuardi  (Hayati  &  Amilia,  2020)  menyatakan  bahwa keberhasilan  seorang  pendidik  dilihat  dari  kemampuannya  mengelola alat  permainan  untuk  mengembangkan  aspek  yang  dimiliki  setiap anak.  Alat  permainan  yang  dimaksud  adalah  yang  mengacu  kepada alat permainan edukatif.
Alat  permainan  edukatif  (APE)  adalah  media  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa. Tujuan  penggunaan  alat  permainan  edukatif  ini  agar  materi pembelajaran  lebih  mudah  dipahami  melalui  bahan  sederhana  yang ditemukan  di  lingkungan  sekitar  (Kurniawati  &  Atmojo,  2017).  Selain itu,  penggunaan  alat  permainan  edukatif  juga  bertujuan  agar kompetensi  siswa  dapat  tercapai  sesuai  dengan  kurikulum pembelajaran yang telah ditetapkan. Melalui alat peraga edukasi, guru bisa  melakukan  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  efisien dalam menyampaikan konsep dan materi (Nurrita, 2018).
Masih  banyak  ditemukan  orangtua/guru  yang  menyediakan  APE untuk anaknya dengan cara membeli. APE ini mudah untuk ditemukan, sekarang  sudah  banyak  took-toko  mainan  yang  menyediakan  APE. Namun menurut Khadijah (kebiasaan membeli ini akan menumbuhkan budaya  konsumtif,  melemahkan  dan  mengurangi  inovasi  bagi  para guru  PAUD  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  yang  berkualitas bagi  anak  (Hayati  &  Amilia,  2020).  Berdasarkan  keadaan  di  lapangan menunjukan  bahwa  guru  memiliki  keterbatasan  dalam  menciptakan APE  sehingga  pembelajaran  menjadi  monoton  dan  kurang  inovatif yang  membuat  siswa  lebih  mudah  bosan  (Rangkuti  et  al.,  2019).
Maka  dari  itu,  orangtua  atau  guru  perlu  cara  untuk  mengembangan kemampuan dalam membuat APE.
Tedjasaputra  (  Arsana  &  Anggreni,  2019)  menyebutkan  manfaat yang  didapatkan  dari  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  yaitu  :  1) Merangsang perkembangan motorik anak, baik motorik halus maupun motorik  kasar,  karena  dalam  kegiatan  bermain  membutuhkan gerakan.  2)  merangsangperkembangan  kognitif  dan  mengasah ketajaman  penginderaan  anak,  karena  dalam  bermain  memerlukan pemecahan  masalah  tentang  bagaimana  cara  melakukan  permainan dengan baik dan benar. 3) sebagai media terapi, media intervensi dan melatih  kemandirian  anak  dalam  melakukan  sesuatu  secara  mandiri dan  tidak melibatkan  orang  lain.  4)  Melatih  kedisiplinan  anak,  karena adanya peraturan dalam bermain. 5) Adanya interaksi antara anak dan menambah kosa kata anak. 6) Anak menjadi lebih bersemangat dalam belajar.
Masa  pandemi  yang  masih  berlangsung  sampai  saat  ini,  memaksa anak  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  dari  rumah.  Orangtua sebagai  guru  utama  dan  pertama  bagi  anak  usia  dini  menjadi  lebih nyata  di  masa  sekarang  ini.  Dengan  demikian,  keadaan  tersebut menuntut  kreativitas  yang  tinggi  dari  para  orang  tua  dan  guru  agar pembelajaran  tetap  berlangsung  dengan  baik.  Guru  yang  kreatif adalah mereka yang tertarik pada hal baru untuk disajikan pada anak didik, menjadikan kegiatan belajar lebih hidup dan menarik (Aniyawati, 2021).  Oleh  karena  itu,  salah  satu  cara  mengembangkan  kreativitas yaitu  dengan  memanfaatkan  benda-benda  yang  ada  di  sekitar  yang mudah  didapatkan.  Bahan  lepasan  yang  disekitar  lingkungan  anak memiliki  keanekaragaman  yang  dapat  memperkaya  kegiatan  bermain anak dalam menuangkan ide kreatifnya(Safitri & Lestarinigrum, 2021). Peran  orangtua  benar-benar  dimurnikan  kembali  sebagai  pendidik, keterlibatan  orang  tua  dalam  pengawasan  kegiatan  belajar,  sumber belajar  utama  bagi  anak,  otoritas  orang  tua  memberikan  pengajaran kepada anak sesuai materi yang diberikan oleh guru, dan menjalankan perannya  sebagai  guru  pengganti  selama  kegiatan  pembelajaran  dari rumah(Epstein & Becker, 2018)
Sudah  banyak  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pemanfaatan  bahan bekas sebagai APE untuk media pembelajaran anak usia dini. Beberapa diantaranya adalah penelitian dengan judul pemanfaatan barang bekas sebagai  alat  peraga  edukasi  ramah  lingkungan  sekolah  PAUD  di Yogyakarta (Kencono & Winarsih, 2021), pengaruh media botol bekas terhadap kemampuan motorik halus anak kelompok B di TK PKK Setya Putra  Desa  Bokor  Kecamatan  Tumpang  Kabupaten  Malang  (Nurani  et al.,  2019),kreativitas  guru  PAUD  dalam  pembuatan  media pembelajaran  berbasis game edukasi  dari  bahan  alam  dan  limbah (Ambarita  et  al.,  2020),  serta  pemanfaatan  sumber  belajar  dengan limbah kardus untuk mengembangkan konsep matematika permulaan anak usia 5-6 tahun (studi eksperimen di TK Taman Indria Semarang) (Hayuningtyas,  2014).  Masing  masing  penelitian  tersebut  lebih menekankan bagaimana pembuatan alat permainan edukatif berbahan bekas  atau  limbah,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  fokus  dalam menelaah bagaimana pemanfaatan barang bekas untuk alat permainan
edukatif  anak  usia  dini  dilihat  dari  persepsi  orangtua  anak  usia  dini. Hal  ini  menjadi  penting  mengingat  selama  kegiatan  Belajar  Dari Rumah di  masa pandemik,  mobilitas  dibatasi  sehingga orangtua  anak usia dini harus dapat memanfaatkan media yang terdekat yang berada di  sekitar,  salah  satunya  adalah  barang  barang  bekas  yang  dapat dijadikan alat permainan edukatif.

## 2. Metode
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Deskriptif Kuantitatif, dengan menggunakan metode survey. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana persepsi orangtua dalam mengembangkan  kemampuan  untuk  memanfaatkan  barang  bekas untuk  dijadikan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE).  Populasi  penelitian  ini adalah  orangtua  anak  usia  dini  dari  beberapa  kota  di  Jawa  Barat. Peneliti  menggunakan  teknik  random  sampling    untuk  mendapatkan 25  orangtua  untuk  menjadi  sample.  Orangtua  yang  terlibat  dalam penelitian  adalah  mereka  yang  memiliki  anak  usia  Kelompok  Bermain (3-4  th)  yang  melakukan  kegiatan  Belajara  Dari  Rumah  (BDR).  Data dari  penelitian  ini  adalah  data  mengenai  pemahaman  orangtua terhadap barang bekas dan pemanfaatannya untuk dijadikan APE anak usia  dini.  Peneliti  menyusun  pertanyaan-pertanyaan  penelitian  dalam bentuk kuesioner yang didasarkan pada indikator-indikator berikut : 1) pemahaman  tentang  kebergunaan  barang  bekas,  2)  barang  bekas sebagai  bahan  APE,  3)  penggunaan  barang  bekas  sebagai  APE  dapat mengurangi  sampah,  4)  Kemenarikan  Barang  Bekas  sebagai  APE,  5) Nilai  Ekonomis  APE  dari  Barang  Bekas  6)    Keamanan  Barang  Bekas sebagai APE, 7) Kreativitas dalam mengolah Barang Bekas, 8) manfaat APE barang bekas untuk pembelajaran anak dari rumah.Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan kepada  25  orangtua  yang  menjadi  sample  penelitian.  Kuesioner  yang digunakan  menggunakan  skla  1-4untuk  menyatakan  jawaban  atas pernyataan yang disajikan.
Tabel 1. Skala Jawaban Skor Jawaban 1 Tidak Setuju 2 Kurang Setuju 3 Setuju 4 Sangat Setuju
Data  yang  diperoleh  kemudian  disusun  dan  disajikan  untuk kemudian  dilakukan  analisis  data.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  persentase,  dimana  peneliti  melakukan perhitungan  terhadap  sebaran jawaban  yang  dibuat responden  dalam kuesioner  pengumpul  data.  Adapun  rumusan  analisis  datanya  adalah sebagai berikut :
Persentase = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖𝑚𝑢𝑛𝑐𝑢𝑙𝑛𝑦𝑎𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 X 100%
Setelah  data  selesai  dianalisis,  peneliti  melakukan  interpretasi terhadap  data  yang  diperoleh  untuk  kemudian  disusun  suatu kesimpulan.  Responden  pada  penelitian  ini  adalah  orangtua  yang memiliki  anak  usia  dini  atau  mempunyai  anak  yang  bersekolah  di lembaga  PAUD  dan  memberlakukan  kegiatan  Belajar  Dari  Rumah (BDR).  Sebelum  menjadi  responden  penelitian,  para  orangtua  telah terlebih  dahulu  menyatakan  kesediannya  untuk  menjadi  responden penelitian  secara  sukarela.  Penelitian  ini  diharapkan  menjadi  refleksi bagi  para  responden  untuk  memastikan  sejauh  mana  pemahaman tentang barang bekas dan cara pemanfaatannya.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  menitikberatkan  pada  bagaimana  cara  pandang orangtua terhadap pemanfaatan barang bekas untuk alat permainan edukatif  anak  usia  dini.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  angket survey  yang  disebarkan  kepada  responden.  Orangtua  yang  terlibat dalam  kegiatan  penelitian  diberikan  kuesioner  yang  pernyataan- pernyataan  di  dalamnya  secara  global  menggali  persepsi  orangtua terkait 3 hal yakni: 1) Persepsi orangtua terhadap barang bekas, 2) Persepsi  orangtua  terhadap  Barang  bekas  sebagai  APE  dan  3) Persepsi  orangtua  tentang  kelebihan  dan  kekurangan  APE  Barang bekas.  Berikut  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  berdasarkan kuesioner yang telah diisi oleh para responden.

## a. Persepsi Orangtua terhadap Barang Bekas
Cara  pandang  orangtua  terhadap  barang  bekas  digali  melalui pernyataan kuesioner berikut ini:
Gambar 1. Pemahaman awal orangtua terhadap barang bekas
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  seperti  pada  gambar  1,  diketahui bahwa  40%  tidak  setuju,  48%  kurang  setuju,  8%  setuju,  dan  4%  lainnya sangat setuju dengan pernyataan barang bekas adalah barang yang sudah tidak  berguna  lagi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  orangtua  kebanyakan
memiliki  persepsi  bahwa  barang  bekas  adalah  benda  yang  masih  berguna dan dapat didaur ulang. Menurut Basriyanta MT, sampah atau barang bekas merupakan  barang  yang  dianggap  sudah  tidak  terpakai  dan  dibuang  oleh pemilik/pemakai  sebelumnya,  namun  masih  dapat  dimanfaatkan  jika dikelola  dengan  prosedur  yang  benar.  Sampah  tersebut  mayoritas  adalah sampah rumah tangga yang terdiri dari dua jenis yaitu sampah organik dan anorganik (Nursruwening et al., 2015)
Pernyataan  responden  berkaitan  dengan  penilaian  mereka  terhadap barang bekas dinyatakan kembali dengan kuesioner penegas berikut ini:

## Gambar 2. Persepsi nilai guna barang bekas
Berdasarkan  hasil  analisis  data  seperti  yang  tersaji  pada  gambar  2, diketahui bahwa 16% dari 25 orangtua kurang setuju, 48% setuju dan 36% lainnya sangat setuju bahwa barang bekas adalah barang yang sudah tidak terpakai lagi masih memiliki nilai pakai. Pernyataan ini masih berhubungan dengan  sebelumnya  mengenai  fungsi  barang  bekas  yang  mungkin  masih belum  diketahui  oleh  orangtua.  Hasil  tersebut  menunjukkan  orang  tua memiliki pemahaman mengenai barang bekas yang ternyata masih memiliki nilai pakai jika diolah dengan baik dan benar. Sampah rumah tangga jenis anorganik  adalah  salah  satu  bahan  yang  bisa  di  pakai  atau  digunakan kembali  jika  diberi  nilai  tambah  dan  dikreativitaskan  yang  akam  membuat barang  bekas  tersebut  menjadi  memiliki  nilai  jual  yang  tinggi  dengan harapan  dapat  dipasarkan  dan  menjadi  salah  satu  terbukanya  kegiatan kewirausahaan (Yulandari et al., 2018)
Gambar 3. Perlakukan orangtua terhadap Barang Bekas
Lebih  dari  sebagian  besar orangtua  yaitu 66%  setuju  mengenai  barang yang  sudah  tidak  dipakai  lagi  lebih  baik  disimpan  lebih  dahulu  daripada langsung membuangnya  seperti  terlihat  pada gambar  3.  Dalam questioner ini diketahui bahwa hanya 8% orang tua yang setuju membuang langsung barang  bekas  tersebut  meskipun  sebenarnya  benda  tersebut  akan dibutuhkan  kapan  saja.  Pada  bagian  kuesioner  ini  ditambahkan  pendapat orang  tua  mengenai  jenis  barangbekas  apa  saja  yang  biasanya  disimpan. Sebagian besar orangtua menuliskan : Kardus, botol plastic dan botol Kaca, serta kain sisa (Perca).

## b. Persepsi Orangtua terhadap Barang Bekas sebagai APE
Gambar 4. Persepsi Orangtua terhadap Barang Bekas sebagai Media Pembelajaran
Berdasarkan analisa data pada gambar 4, diketahui bahwa 88% dari  25 orangtua sangat setuju dan 12% lainnya setuju dengan penggunaan barang bekas  sebagai  media  pembelajaran  dapat  mengurangi  sampah.  Sampah menjadi permasalahan dunia termasuk Indonesia sebagai negara penghasil sampah  kedua  terbesar  setelah  China.  Berdasarkan  data  The  World  Bank tahun  2018,  sebanyak  87  kota di  pesisir  Indonesia  memberikan  kontribusi sampah  ke  laut  diperkirakan  sekitar  1,  27  juta  ton.  Dengan  komposisi sampah  plastik  mencapai  9  juta  ton  dan  diperkirakan  sekitar  3,2  juta  ton adalah  sedotan Hal  tersebut  perlu  mendapatan  perhatian  lebih  seiring  laju pertumbuhan  penduduk  yang  terus meningkat  (Traro  et al.,  2016).  Dalam meminimalisir  masalah  tersebut,  sampah  rumah  tangga  seperti  botol, kardus  dan  limbah  lainnya  dapat  dimanfaatkan  menjadi  produk  baru  yang memiliki fungsi.
Melalui kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR) selama pandemi pada satuan pendidikan anak usia dinia (PAUD), orangtua dituntut untuk berperan lebih nyaata  dan  terstruktur  dalam  penyediaan  media  pembelajaran  untuk stimulasi  perkembangan  anak.  Pemanfaatan  barang  bekas  untuk  media pembelajaran  disadari  oleh  orangtua,  bahwa  kegiatan  ini  turut  membantu dalam rangka pengurangan sampah.
Gambar 5. Persepsi tentang kreativitas dalam pengembangan APE
Berdasarkan  hasil  olah  data  pada  gambar  9  diketahui  bahwa  sebanyak 12%  orangtua  dari  anak  usia  dini  di  beberapa  Jawa  Barat  kurang  setuju, 56%  setuju,  dan  32%  lainnya  sangat  setuju  alat  permainan  edukatif  dari barang  bekas  memerlukan  kreativitas  yang  tinggi.  (Sujiono,  2014) menyebutkan  ada  empat  aspek  kreativitas  yaitu  (1)  kreativitas  dimaknai sebagai  sebuah  kekuatan  atau  energi  yang  ada  didalam  diri  setiap individu,(2)  kreativitas  dimaknai  sebuah  proses  mengelola  informasi, melakukan sesuatu dan membuat sesuatu yang baru,(3) kreativitas. adalah sebuah  produk,  dan  (4)  kreativitas  sebagai  person.  Dari  kempat  aspek tersebut jika dilakukan selama pembelajaran berjarak jauh maka kreativitas orangtua  dapat  tetap  tumbuh  selama  masa  pandemi.  Orangtua  harus meluangkan  waktunya  untuk  memperhatikan  perkembangan  anak  dan mulai  bereksperimen  dengan  benda-benda  yang  di  sekitar  bersama  anak untuk menumbuhkan kreativitasnya.

## Gambar 6. Persepsi Orangtua tentang Kebermanfaatan APE Bahan Bekas selama Kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR)
Berdasarkan  hasil  olah  data  diketahui  bahwa  sebanyak  4%  dari  25 orangtua  kurang  setuju,  52%  setuju,  dan  44%  lainnya  sangat  setuju  alat permainan  edukatif  dari  barang  bekas  sangat  membantu  anak  dalam pembelajaran  dari  rumah  seperti  terlihat  pada  gambar  6.  Hasil  data menunjukkan  orang  tua  menyadari  pentingnya  alat  permainan  edukatif terutama  dari  barang  bekas  dalam  pembelajaran  dari  rumah.  Menurut
(Oktaria & Putra, 2020) strategi yang dapat dilakukan oleh orangtua selama pandemi  ini  intens  komunikasi,  sebagai  patner  bermain  di  rumah  dan menjalin komunikasi yang baik dengan guru. Menciptakan suasana bermain di  rumah  yang  menyenangkan  adalah  tugas  orangtua,  salah  satu  upaya dalam  mewujudkan  hal  tersebut  perlunya  sarana  dan  prasana  yang memadai  yaitu  dengan  memanfaatkan  barang-bekas  sebagai  media pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran di rumah.

## c. Kelebihan dan Kekurangan APE dari Bahan Bekas
Gambar 7. Kemenarikan APE dari Bahan Bekas
Berdasarkan hasil olah data diketahui bahwa sebanyak 32% orangtua dari anak  usia dini  di  beberapa  kota  di  Jawa Barat  kurang  setuju,  44%  setuju, dan 24% lainnya sangat setuju alat permainan edukatif dari barang bekas lebih menarik. Suatu media pembelajaran harus dibuat semenarik dan tidak rumit  sehingga  anak  tertarik  pada  materi  yang  disampaikan.  Prosentase 44%  yang menyatakan  setuju  bahwa  APE bahan bekas bisa  lebih  menarik dapat dianggap bahwa hampir separuh responden memiliki persepsi bahwa APE  bahan  bekas  bisa  menjadi  menarik.  Penggunaan  APE  dengan  bahan bekas  dapat  terasa  lebih  konkrit  jika  berkaitan  dengan  pengenalan  benda sekitar, Sependapat dengan hal itu (Morrison, 2012) mengemukakan bahwa pembelajaran  pada  anak  usia  dini  akan  meningkat  jika  menggunakan materi  konkret,  sehingga  pembelajaran  akan  mudah  tersampaikan  jika didukung dengan media pembelajaran.
Gambar 8. Nilai Ekonomis APE Bahan Bekas
Berdasarkan hasil olah data diketahui bahwa sebanyak 12% orangtua dari anak  usia dini  di  beberapa  kota  di  Jawa Barat  kurang  setuju,  28%  setuju, dan 60% lainnya sangat setuju alat permainan edukatif dari barang bekas membutuhkan banyak uang dengan kata lain adalah boros. Kenyataannya, pembuatan  APE  barang  bekas  dengan  benda-benda  sekitar  yang  sudah tidak  terpakai  dapat  memudahkan  orang  dan  lebih  menghemat uang.Persepsi  orangtua  tentang  biaya  yang  lebih  ekonomis  dalam pembuatan  APE  barang  bekas  ini  selaras  dengan  standar  alat  permainan edukatif  yang  baik.  Miko  Santoso  menyatakan  bahwa  diantara  ciri-ciri peralatan  yang  baik  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  adalah bahan murah dan mudah diperoleh, sedangkan standar peralatan yang baik lainnya  yakni:  1)desain  mudah  dan  sederhana;  2)multifungsi;  3)  menarik; 4)  berukuran  besar;  5)  awet;  6)  sesuai  kebutuhan;  7)  tidak membahayakan;  8)  Mendorong  anak  untuk  bermain  bersama;  9) mengembangkan  daya  fantasi  anak;  10)  bukan  karena  kelucuan  dan kebagusannya (Santoso, 2019)

## 4. Kesimpulan
Hampir  separuh  responden  yakni  48%  Orangtua  anak  usia  dini  memiliki persepsi  awal  ketidaksetujuannya  bahwa  bahan  bekas  tidak  dapat digunakan  lagi,  kesadaran  ini  cukup  sebagai  modal  untuk  mengarahkan bagaimana pemanfaatan bahan bekas untuk Alat Permainan Edukatif (APE) Anak usia dini. Bahan bekas yang dimanfaatkan untuk APE dinilai orangtua sebagai  upaya  untuk  mengurangi  sampah.  APE  dari  barang  bekas  dalam pengembangannya  dibutuhkan  kreativitas  namun  memiliki  nilai  manfaat untuk  pembelajaran  anak  usia  dini  di  rumah  sesuai  hasil  penelitian berdasarkan survey terdapat 52 % orangtua setujua bahwa APE dari barang bekas  bermanfaat  selama  BDR.  APE  dari  barang  bekas  menurut  pendapat orangtua  memiliki  nilai  ekonomis,  karena  minim  biaya  untuk pemanfaatannya,  disamping  kelebihannya  yang  ekonomis,  beberapa orangtua memanggap tingkat kemenarikannya kurang tinggi

## Daftar Pustaka
Ambarita,  J.,  Purnamasari,  I.,  Limbah,  B.,  &  Alam,  B.  (2020). kreativitas  guru  PAUD  dalam  pembuatan  media  pembelajaran berbasis game edukasi dari bahan alam dan limbah. Pendidikan , 1 , 20 – 34.
Aniyawati.  (2021).  Guru  Kreatif  dalam  Mengembangkan  Alat Permainan  Edukatif  untuk  Anak  Usia  Dini  di  TK  Pamardi  Siwi Depok  Sleman. Kiddo :  Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 2 (1), 53 – 64. http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/kiddo/article/view/413
6
Epstein,  J.  .,  &  Becker,  H.  .  (2018).  Teachers’  reported  practices  of parent  involvement:  Problems  and  possibilities. School,  Family, and Community Partnerships, Student Economy Edition: Preparing Educators and Improving Schools , 83 (2), 115 – 128. https://doi.org/https://doi.org/10.4324/9780429493133
Hayati,  K.,  &  Amilia,  F.  (2020). Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai Alat  Permainan  Edukatif  Untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . 6 (2), 144 – 149.
Hayuningtyas,  H.  (2014).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dengan Limbah  Kardus  Untuk  Mengembangkan  Konsep  Matematika Permulaan  Anak  Usia  5-6  Tahun  (Studi  Eksperimen  Di  Tk  Taman Indria Semarang). BELIA: Early Childhood Education Papers , 3 (1). Hijriati.  (2017).  Peranan  Dan  Manfaat  Ape  Untuk  Mendukung Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Bunayya :  Jurnal  Pendidikan  Anak , III (2), 59 – 69.
I  Wayan  Arsana,  Made  Ayu  Anggreni,  S.  R.  P.  (2019).  Pemanfaatan Benda-Benda Bekas Sebagai Alat Permainan Edukatif (Ape) Untuk Anak  Usia  Dini  I. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling ,
3 (1), 17 – 30. Kencono, D. S., & Winarsih, A. S. (2021). Pemanfaatan Barang Bekas sebagai  Alat  Peraga  Edukasi  Ramah Lingkungan  Sekolah  PAUD di Kota Yogyakarta . 6 (3), 291 – 297.
Kurniawati,  W.,  &  Atmojo,  S.  E.  (2017).  Pembelajaran  Sains Bermuatan Karakter Ilmiah Dengan Alat Peraga Barang Bekas Dan Asesmen Kinerja. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 6 (1), 49 – 59. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.8866 Morrison,  G.  (2012). Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . PT.Indeks.
Nurani, R. C., Wijayanti, R., & Iswahyudi, D. (2019). pengaruh media botol bekas terhadap kemampuan motorik halus anak kelompok B di  TK  PKK  Setya  Putra  Desa  Bokor  Kecamatan  Tumpang Kabupaten  Malang. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Dan Pembelajaran Bagi Guru Dan Dosen , 3 (2010), 828 – 832. Nurrita,  T.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA.  In MISYKAT:  Jurnal Ilmu-ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah (Vol. 03, Issue 1).
Nursruwening,  Y.,  Widyandini,  W.,  &  Wahyuningsih,  E.  S.  (2015). Pembuatan  Handicraft  Menggunakan  Bahan  Olahan  Sampah Domestik. Prosiding  SENATEK  2015  Fakultas  Teknik,  Universitas Muhammadiyah Purwokerto , November , 14.
Oktaria,  R.,  &  Putra,  P.  (2020).  Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga
Sebagai  Strategi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Saat  Pandemi  Covid- 19. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD , 7 (1), 41. https://doi.org/10.24036/108806
Pratiwi, W. (2017). Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini. Manajemen
Pendidikan Islam , 5 , 106 – 117.
Rangkuti,  M.  A.,  Manurung,  I.  F.  U.,  Tarigan,  N.,  Panggabean,  D.  D., Irfandi,  I., Harahap, M. H., & Syah, D. H. (2019). Pendampingan Guru-Guru  Sekolah  Dasar  Mendesain  Pembelajaran  Tematik Berbasis  Alat  Peraga  Di  Kecamatan  Medan  Helvetia. Publikasi Pendidikan , 9 (3), 232.
https://doi.org/10.26858/publikan.v9i3.10296 Safitri,  D.,  &  Lestarinigrum,  A.  (2021).  Penerapan  Media  Loose  Part Untuk  Aktivitas  Anak  Usia  Dini  5-6  Tahun. Kiddo :  Jurnal
Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1). http://kiddo@iainmadura.ac.id Santoso,  M.  (2019).  Rancang  Bangun  Game  Edukatif  Duta  Indonesia (Dadu  Dan  Peta)  Indonesia. Konstruktivisme:  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran , 11 (1), 20 – 31. Sujiono,  D.  (2014). Metode  Pengembangan  Kognitif .  Universitas Terbuka.
Traro,  R.,  Manik,  H.  K.,  Makainas,  I.,  &  Sembel,  A.  (2016).  SISTEM PENGELOLAAN SAMPAH DI PULAU BUNAKEN. In SPASIAL (Vol. 3, Issue 1).
Yulandari, A., Hariyanti, W., & Harjito, Y. (2018). PENINGKATAN NILAI TAMBAH PRODUK BARU DAN BARANG BEKAS. ADIWIDYA , 2 .