P-ISSN: 2614-3038

## Desain Kurikulum dan Konversi Hasil Kegiatan MBKM Program Studi Sarjana Matematika
Edi Kurniadi 1  , Mohamad Nurzaman 2 , Nurul Gusriani 3
1, 2, 3 Universitas Padjadjaran, Jl. Raya Bandung-Sumedang, Jatinangor, Indonesia edi.kurniadi@unpad.ac.id

## Abstract
The  Freedom  to  learn-The  Independent  Campus  Program  (MBKM)  is  a  program  to  improve  student competencies or students learning outcomes outside of their study program. The MBKM activities are designed in  eight  forms  of  learning  activities  namely  internships,  teaching  assistance,  student  exchanges,  independent studies,  research,  entrepreneurship,  humanitarian  projects,  and  building  villages  or  integrative  Community Service  Programs  (KKN).  The  research  method  used  is  qualitative  research  method,  especially phenomenological  research  case  study  method.  The  purpose  of  this  research  is  to  design  how  to  convert  the results  of  the  MBKM  activities  regarding  their  position,  especially  in  the  curriculum  of  the  undergraduate mathematics  study  program.  The  conversion  results  obtained  can  be  used  not  only  in  the  Mathematics  Study Program  but  for  other  study  programs  that  run  the  MBKM  program  for  their  students.  The  stages  of implementing the MBKM itself consist of three stages, namely first registration both at the study program level, partners  on  the  MBKM  website,  secondly  monitoring  and  evaluating  the  implementation  of  MBKM  such  as logbook reports and activity reports, and thirdly assessment in the form of presentations and final reports. Each stage is made an assessment rubric as  material  for converting the  final  results of MBKM activities. The main results obtained from this study are standard techniques in how to assess and convert MBKM results Keywords: Conversion, Bachelor Mathematics Curriculum, MBKM, Assestment, Credits

## Abstrak
Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) adalah suatu program untuk meningkatkan kompetensi tambahan  mahasiswa  atau  capaian  pembelajaran  lulusan  di  luar  program  studinya.  Kegiatan  MBKM  yang dimaksud adalah delapan bentuk kegiatan pembelajaran yaitu magang, asistensi mengajar, pertukaran pelajar, studi  independent,  penelitian,  kewirausahaan,  proyek  kemanusian,  dan  membangun  desa  atau  Kuliah  Kerja Nyata  (KKN)  tematik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  khususnya metode studi kasus phenomenological research. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendesain bagaimana cara mengonversi hasil kegiatan MBKM tersebut terkait kedudukannya, khususnya dalam kurikulum program studi sarjana  matematika.  Metode  konversi  yang  diperoleh  dapat  dipergunakan  tidak  hanya  di  Program  Studi Matematika  tetapi  untuk  program  studi-program  studi  lainnya  yang  menjalankan  program  MBKM  bagi mahasiswanya. Tahapan pelaksanaan MBKM sendiri terdiri dari tiga tahapan yaitu pertama pendaftaran baik di tingkat program studi, mitra di laman kampus merdeka, ke dua monitoring dan evaluasi pelaksanaan MBKM seperti logbook laporan dan laporan kegiatan, dan yang ke tiga penilaian berupa presentasi dan laporan akhir. Setiap tahapan dibuat rubrik penilaian sebagai bahan untuk konversi hasil akhir kegiatan MBKM. Hasil utama yang diperoleh dari penelitian ini berupa teknik baku dalam cara menilai dan mengonversi hasil MBKM. Kata kunci: Konversi, Kurikulum Sarjana Matematika, MBKM, Penilaian, SKS
Copyright (c) 2023 Edi Kurniadi, Mohamad Nurzaman, Nurul Gusriani  Corresponding author: Edi Kurniadi Email Address: Universitas Padjadjaran (Jl. Raya Bandung-Sumedang, Jatinangor, Indonesia) Received 04 April 2023 2023, Accepted 20 July 2023, Published 21 July 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2364

## PENDAHULUAN
Kemajuan  dan  perubahan  dalam  berbagai  bidang  seperti  teknologi  informasi  dan  sosial budaya  perlu  diimbangi  dengan  peningkatan  kompetensi  mahasiswa  dalam  rangka link  and  match antara  perguruan  tinggi,  industri,  dan  perubahan  masa  depan  yang  begitu  sangat  cepat.  Upaya  yang dapat  dilakukan  salah  satunya  dengan  merancang  proses  pembelajaran  secara  inovatif  sehingga Capaian  Pembelajaran  Lulusan  (CPL)  menyangkut  sepuluh  aspek  rumusan  sikap  (S)  dan  sembilan
aspek rumusan keterampilan umum (KU) dapat tercapai  (Permendikbud RI No.3, 2020). Selain CPL S  dan  KU  di  atas,  untuk  Program  Studi  Sarjana  Matematika,  Himpunan  Matematika Indonesia/ Indonesian  Mathematical  Society (IndoMS)  telah  menetapkan  dan  merekomendasikan kurikulum  minimal  program  studi  sarjana  matematika  yang  salah  satu  isinya  memuat  juga  CPL meliputi  lima  aspek  Keterampilan  Khusus  (KK)  dan  dua  aspek  Penguasaan  Pengetahuan  (PP)  (SK Presiden  IndoMS  No.  028/Pres/IndoMS/SK/I/2022,  2022).    Semua  rumusan  CPL  tersebut  sejalan dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) terutama level enam bagi program sarjana yang memuat empat aspek utama yaitu menerapkan bidang keahlian lulusannya melalui pemanfaatan IPTEKS,  menguasai  teori,  mampu  mengambil  keputusan  yang  tepat,  serta  mempunyai  tanggung jawab dalam pekerjaannya (PerPres RI No. 8, 2012).
Dalam  upaya  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif,  integratif,  holistik, saintifik,  kontekstual,  tematik,  dan  kolaboratif,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  pada tahun  2020  telah  meluncurkan  Program  MBKM.  Program  tersebut  mencakup  delapan  Bentuk Kegiatan  Pembelajaran  (BKP)  yaitu  magang,  asistensi  mengajar,  pertukaran  pelajar,  studi independent, penelitian, kewirausahaan, proyek kemanusian, dan membangun desa atau Kuliah Kerja Nyata  (KKN)  integratif.  Mahasiswa  sarjana  matematika  yang  sudah  memasuki  semester  ke  lima diberikan  hak  untuk  mengambil  salah  satu  dari  delapan  BKP  tersebut  melalui  proses  pembelajaran tiga  semester  di  luar  program  studi.  Dalam  teknis  pelaksanaannya,  setiap  program  studi  bisa melaksanakannya di semester yang berbeda-beda misalnya ada yang mulai di semester lima, semester enam,  atau  di  semester  tujuh.  Hal  tersebut  tentunya  terjadi  karena  penyusunan  mata  kuliah-mata kuliah  dalam  kurikulum  sarjana  matematika  yang  dilaksanakan  tiap-tiap  program  studi  berbeda walaupun  mengacu  pada  kurikulum  minimal  yang  sama  yang  telah  direkomendasikan  IndoMS. Meskipun  demikian,  pada  prinsipnya  pelaksanaan  Program  MBKM  diharapkan  dapat  meningkatkan kompetensi  mahasiswa  dalam  pencapaian  CPL  yang  sejalan  dengan  kompetensi  dalam  KKNI (PerPres RI No. 8, 2012).
Selanjutnya  dalam  rangka  menyukseskan  kebijakan  MBKM,  setiap  program  studi  perlu mengatur  dan  memfasilitasi  kegiatan  tersebut  mulai  dari  mahasiswa,  program  studi,  fakultas, universitas, dan mitra MBKM. Aturan secara umum mengenai pelaksanaan MBKM telah diatur oleh Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kemendikbud  (Dirjen  Dikti  Kemendikbud  RI,  2020).  Dalam rangka  menerjemahkan  kebijakan  MBKM  tersebut,  universitas,  fakultas,  dan  program  studi  harus membuat  rambu-rambu  pelaksanaan  MBKM  misalnya  membuat  peraturan  rektor  tentang  kerangka kurikulum yang didesain sesuai dengan kebijakan MBKM. Lebih teknis lagi univeritas bersama-sama dengan  fakultas  dan  program  studi  merumuskan  buku  pedoman  pelaksanaan  MBKM  mulai  dari persyaratan  mahasiswa,  proses  pendaftaran,  tugas  dan  peran  mahaiswa,  program  studi,  fakultas, universitas,  serta  mitra,  monitoring  dan  evaluasi,  dan  juga  konversi  hasil  kegiatan  MBKM. Kesempatan  bagi  mahasiswa  belajar  maksimal  tiga  semester  di  luar  kampusnya  diyakini  dapat meningkatkan  performa  akademik  mahasiswa  tersebut  (Hanaysha,  Shriedah,  &  In'airat,  2023).  Oleh
karena  itu,  penyusunan  kurikulum  berbasis  capaian/ Outcome  Based  Education (OBE)  pendidikan tinggi  dapat  dirumuskan  dalam  rangka  menunjang  kebijakan  MBKM  (Junaidi,  2020)  dengan  tetap memperhatikan prinsip dasar kurikulum (Tyler, 2013) dan juga pondasi kurikulum sesuai karakteristik program studinya (Zais, 1976). Dalam hal ini, rekomendasi kurikulum minimal IndoMS bagi program studi  sarjana  dapat  dijadikan  pedoman  dalam  desain  kurikulum  yang  disesuaiakan  dengan  kebijakan MBKM  selain  tentunya  mengacu  pada  teori dan best  practice penyusunan  kurikulum  (Kelly,  2004). Di  sisi  lain  pandemic  Covid  19  juga  telah  memberikan  pengaruh  yang  sangat  luar  biasa  dalam percepatan  pembelajaran  secara  daring  yaitu  dengan  munculnya  berbagai  macam  LMS  (McIntyre, 2022).
Berkaitan dengan konversi hasil MBKM, beberapa program studi masih mengalami kesulitan seperti bagaimana proses konversinya dan ke mata kuliah apa hasil MBKM tersebut dapat dikonversi. Tentu  saja,  dalam  rangka  pelaksanaan  kebijakan  MBKM  program  studi  harus  terlebih  dahulu melakukan  pemutakhiran  kurikulumnya.  Proses  ini  sangat  penting  karena  mahasiswa  yang  akan melaksanakan  MBKM  harus  mempunyai  kompetensi  minimal  program  studi  yang  telah  ditetapkan. Oleh karena itu, berdasarkan penjelasan di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk mendesain tentang kurikulum program studi sarjana matematika yang mendukung BKP MBKM dan teknis konversi hasil kegiatan MBKM mahasiswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode  Penelitian  Kualitatif  khususnya Metode Studi Kasus/ Case Study dan Phenomenological research (Sugiyono, 2014) . Kajian dilakukan secara  komprehensif  dan  mendalam  terhadap  kebijakan,  proses,  monitoring  dan  evaluasi  serta konversi  kegiatan  MBKM  khususnya  yang  berjalan  di  Program  Studi  Matematika.  Kajian  juga dilakukan terhadap peraturan-peraturan kebijakan MBKM yang dikeluarkan baik oleh Kemendikbud RI,  universitas,  fakultas,  dan  program  studi  serta  mitra  MBKM.  Observasi  juga  dilakukan  terhadap mahasiswa  peserta  MBKM  untuk  memonitoring  dan  mengevaluasi  pelaksanaan  MBKM  sehingga hasil MBKM dapat dikonversi dan sesuai dengan CPL yang telah ditetapkan oleh program studi.
Tahap pendaftaran dimulai dengan penetapan persyaratan umum mengikuti kegiatan MBKM seperti  status  mahasiswa  dalam  regulasi  akademik,  syarat  IPK,  syarat  minimal  semester/syarat minimal jumlah SKS yang sudah ditempuh, dan penetapan dosen pembimbing tingkat program studi. Dalam hal ini setiap program studi dapat menetapkan persyaratan yang berbeda-beda untuk mengatur pelaksanaan  MBKM  supaya  berjalan  dengan  baik.  Tahap  berikutnya  adalah  monitoring.  Mahasiswa membuat logbook untuk  mencatat  setiap  aktivitas  selama  melaksanakan  kegiatan  MBKM.  Tahap selanjutnya adalah evaluasi yang dapat dilakukan melalui wawancara dan presentasi.
Pengakuan atau recognition total SKS hasil kegiatan MBKM dihitung menggunakan jumlah jam  kegiatan  MBKM  dan  dikonversi  berdasarkan  definisi  satu  SKS  dalam  jam  pembelajaran. Selanjutnya, untuk konversi ke mata kuliah-mata kuliah dapat diukur berdasarkan kesesuaian materi
BKP  MBKM  dengan  CPL  dan  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK)  dalam  Rancangan Pembelajaran Semester (RPS). Dalam hal ini, mata kuliah tujuan konversi dapat berupa mata kuliah yang  sudah  ada  dalam  kurikulum  program  studi  maupun  mata  kuliah  yang  berupa pengayaan/ enrichment  courses yang  sesuai  dengan  BKP  MBKM.  Oleh  karena  itu,  proses  konversi yang  dilakukan  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  dan  peningkatan  kompetensi  tambahan  bagi mahasiswa dapat sesuai dengan rumusan kompetensi dalam KKNI dan sejalan dengan CPL program studi.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil utama yang diperoleh dalam penelitian ini adalah prosedur standar operasional tentang bagaimana  mengonversi  hasil  kegiatan  MBKM  sehingga  mahasiswa  mendapat  pengakuan  dalam bentuk  sks  hasil  kegiatannya.  Proses  penelitian  dilakukan  melalui  pengamatan  sejak  pendaftaran, proses pelaksanaan, penilaian, sampai dengan keluar nilai hasil konversi.
Dalam rangka mencapai CPL yang sudah ditetapkan, program studi berkewajiban menyusun kurikulum  yang  melibatkan  para  pemangku  kepentingan  yang  penetapannya  tentunya  disesuaikan dengan  kebijakan  MBKM.  Kurikulum  program  studi  sarjana  matematika  di  seluruh  Indonesia didesain salah satunya dengan memperhatikan rekomendasi minimal mata kuliah kompetensi program studi dan besaran SKS minimalnya. IndoMS telah membuat rekomendasi besaran SKS minimal mata kuliah-mata kuliah program studi sarjana yaitu sebanyak 68 SKS tersebar dalam bahan kajian dasar- dasar  matematika,  aljabar,  pengantar  analisis,  statistika  dan  teori  peluang,  pengantar  analisis kompleks, algoritma dan pemrograman, pengantar analisis numerik, geometri, persamaan diferensial, pemrograman linear, pemodelan matematika, dan tugas akhir. Selain itu, kurikulum pendidikan tinggi wajib  memuat  mata  kuliah-mata  wajib  nasional  sebanyak  delapan  SKS  yang  terdiri  dari  Agama, Pancasila, Kewarganegaraan, dan Bahasa Indonesia. Selain itu, terdapat juga mata kuliah-mata kuliah kekhasan universitas dan mata kuliah-mata kuliah pilihan dalam menunjang target pencapain CPL.
Di  sisi  lain,  jumlah  total  SKS  untuk  lulusan  sarjana  minimal  144  SKS  (Permendikbud  RI No.3,  2020)  dan  maksimal  160  SKS  (Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.  232/U/2000, 2000) dengan beban total SKS per semesternya maksimal 24 SKS (Permendikbud RI No.3, 2020) dan ditempuh  dalam  waktu  maksimal  14  semester.  Mengacu  pada  rekomendasi  IndoMS  bahwa  jumlah maksimal mata kuliah wajib termasuk mata kuliah wajib nasional dan kekhasan universitas/fakultasa adalah  maksimal  110  SKS.  Dengan  demikian  jika  total  SKS  untuk  lulus  adalah  minimal  144  SKS maka  mahasiswa  dapat  memilih  mata  kuliah  pilihan  setidaknya  34  SKS  dari  total  minimal  51  SKS mata kuliah yang ditawarkan program studi.
Berdasarkan paparan di atas, program studi sarjana matematika dapat menyusun mata kuliah wajib selain tugas akhir dan Kuliah Kerja Nyata Mahasiswa (KKNM) sampai dengan semester lima. Semester enam dan tujuh dapat digunakan mahasiswa untuk mengambil mata kuliah pilihan melalui program  reguler  atau  program  MBKM.  Selanjutnya  mahasiswa  dapat  mengambil  tugas  akhir  di
semester delapan. Berikut adalah contoh seberan mata kuliah wajib program studi (Prodi), mata kuliah wajib  nasional,  mata  kuliah  kekhasan  universitas,  dan  mata  kuliah  pilihan  mulai  semester  I  sampai dengan semester VIII.
Tabel 1. Sebaran Mata Kuliah dan SKS Semester 1 s.d. 8 Sks MK Semester I Semester II Semester III Semester IV Semester V Semester VI Semester VII Semester VIII SKS MK wajib Prodi 11 19 21 21 15 0 2 5 SKS MK wajib(nasional) 8 0 0 0 0 0 0 0 SKS MK wajib Univ/fakultas 3 0 0 0 0 3 0 0 SKS MK pilihan 0 0 0 0 6 15 15 0 Jumlah SKS 22 19 21 21 21 18 17 5
Dengan  demikian,  pada  semester  kelima  mahasiswa  sudah  bisa  menyelesaikan  semua  mata kuliah  wajib  kecuali  Mata  Kuliah  Tugas  Akhir  dan  KKNM.  Mata  Kuliah  KKNM  bisa  mahasiswa ambil  di  semester  enam  dan  Mata  Kuliah  Tugas  Akhir  bisa  dimabil  di  semester  tujuh  dan  delapan. Dalam  hal  ini,  untuk  bisa  lulus  program  sarjana  matematika  mahasiswa  harus  bisa  menyelesaikan mnimal 144 SKS dengan rincian sebagai berikut ;
1. 94  SKS  mata  kuliah  wajib  program  studi  dari  68  SKS  mata  kuliah  kompetensi  yang direkomendasikan IndoMS
2. 8  SKS  mata  kuliah  wajib  nasional  yaitu  Agama,  Pancasila,  Kewarganegaraan,  dan  Bahasa Indonesia.
3. 6 SKS mata kuliah wajib universitas/fakultas.
4. Minimal 36 SKS mata kuliah pilihan.
Jadi total mata kuliah wajib adalah 108 SKS dari maksimal 110 SKS mata kuliah wajib yang diperkenankan.  Dengan  kata  lain,  kurikulum  inti  program  studi  matematika  dalam  penyusunan  ini adalah 75% dari minimal 144 SKS. Untuk mata kuliah pilihan mahasiswa dapat mengambil minimal 36  SKS  dan  dapat  ditambah  melalui  program  MBKM.  Minimal  mata  kuliah  pilihan  yang  harus disediakan oleh program studi untuk kasus ini adalah 54 SKS atau 150% dari jumlah SKS mata kuliah pilihan yang harus diambil oleh mahasiswa.
Dari  penjelasan  di  atas,  penyusun  sebaran  mata  kuliah  dalam  kurikulum  tersebut  sudah mengadopsi  kebijakan  MBKM.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  dapat  mengambil  kesempatan  untuk mengikuti Program MBKM dengan memilih salah satu BKP yang ditawarkan di semester enam atau tujuh. Hasil kegiatan MBKM ini selanjutnya dapat dikonversi minimal 20 SKS.
Selanjutnya  akan  dibahas  tentang  bagaimana  cara  mengonversi  hasil  kegiatan  MBKM  yang telah  diikuti  oleh  mahasiswa.  Langkah-langkah  konversi  hasil  kegiatan  MBKM  dapat  dilakukan melalui tahapan-tahapan berikut ini :
1. Pengakuan jumlah SKS dari salah satu BKP MBKM
Pengakuan  jumlah  SKS  didasarkan  pada  jumlah  jam  kegiatan  BKP  MBKM  yang dilaksanakan  oleh  mahasiswa.  Untuk  itu  perlu  diingat  kembali  definisi  SKS  khususnya  terkait kegiatan dari salah satu delapan BKP MBKM sebagai berikut (Junaidi, 2020) :
Gambar 1. BKP dan Ekivalensi Jam dalam SKS (Sumber : Buku Pedoman Kurikulum Pendidikan Tinggi Kemendikbud 2020).
Contoh  1. Misalkan  seorang  mahasiswa  telah  melaksanakan  kegiatan  magang.  Kegiatan  tersebut dilaksanakan  mulai  tanggal  15  Februari  2022  s.d.  6  Agustus  2022  atau  sekitar  enam  bulan  atau  23 minggu. Misalkan kegiatan tersebut dilaksanakan intensif selama lima hari kerja selama delapan jam per harinya sudah termasuk tugas dan kerja mandiri.
Tabel 2. Resume Kegiatan Magang Mahasiswa YY
NIM Nama Tempat Magang Durasi waktu Hari dan jam efektif per harinya 22 YY PT. AA 15 Februari 2022 s.d. 15 Juli 2022 ( ± 5 bulan atau 20 Minggu) 5  hari  kerja  dengan  jumlah  kerja per harinya 8 jam
Dari  data  di  atas,  jumlah  jam  efektif  per  minggu  adalah 5 × 8 = 40 jam.  Dengan  demikian, jumlah jam yang mahasiswa kerjakan selama 20 minggu adalah 40  × 20 = 800 jam. Dari Gambar 1 di atas, perhatikan kembali bahwa kegiatan magang untuk 1 sks-nya per minggu per semester adalah 2,83 jam.  Selanjutnya  kegiatan  pembelajaran  dalam  satu  semester  terdiri  dari  16 minggu/pembelajaran/pertemuan  (Permdikbud  RI  No.3,  2020)  maka  1  SKS  dalam  satu  semester adalah 16 × 2,83 = 36,8 jam.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan  magang  selama 800 jam tersebut dapat dikonversi atau diakui kegiatannya dalam 800 ∶ 36,8 = 21,7 SKS atau sekitar 22 SKS.
2. Penyedian Mata Kuliah Pengayaan
Kebijakan  MBKM  bertujuan  untuk  menyiapkan  lulusan  yang  mempunyai  kompetensi  baik hard  skills atau soft  skills yang  berkepribadian  dan  unggul  serta  siap  dan  relevan  dengan  tantangan zaman.  Oleh  karena  itu,  kesempatan  belejar  tiga  semester  di  luar  program  studi  diharapkan
memberikan kompetensi tambahan bagi calon lulusan. Penetapan butir-butir CPL yang sudah disusun oleh program studi pada mata kuliah-mata kuliah program studi belum tentu mengakomodir CPL pada kegiatan  MBKM.  Dalam  hal  ini,  mahasiswa  akan  memperoleh  kompetensi  tambahan  yang  berbeda dengan kompetensi program studinya. Tentu saja hasil kegiatan MBKM yang CPL-nya sama dengan CPL  program  studi  dapat  dikonversi  ke  mata  kuliah-mata  kuliah existing program  studi.  Dalam  hal mengakomodir  proses  konversi  dengan  kompetensi  hasil  MBKM  yang  berbeda  dengan  kompetensi program studi, program studi bersama-sama dengan fakultas, universitas, dan pemangku kepentingan lainnya  dapat  menyusun  mata  kuliah-mata  kuliah  pengayaan  atau enrichment  courses untuk  setiap BKP MBKM yang dilaksanakan oleh mahasiswa.
Contoh 2. Misalkan seorang mahasiswa telah sukses mengikuti BKP MBKM magang. Program studi Bersama-sama  dengan  fakultas,  universitas,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  dapat  menyusun enrichment  courses mata  kuliah-mata  kuliah  yang  berkaitan  dengan soft  skills seperti  Mata  Kuliah Berpikir Kritis, Kreatif dan Inovatif, Mata Kuliah Etika Profesional, Mata Kuliah Kepemimpina, dan lain-lain.
3. Penilaian Kegiatan MBKM dari Pembimbing
Salah  satu  upaya  mengorganisasi  MBKM  dengan  baik  adalah  adanya  tim  pembimbing  baik pembimbing tingkat prodi/fakultas/universitas maupun pembimbing yang berasal dari mitra MBKM. Pembimbing  tingkat  prodi/fakultas/universitas  dapat  ditunjuk  dosen  wali  mahasiswa  yang bersangkutan atau dosen yang mempunyai kompetensi dengan BKP MBKM yang diambil mahasiswa sedangkan dosen pembimbing mitra biasanya ditentukan oleh mitra sesuai dengan bidang kerja yang diambil mahasiswa tersebut. Penilaian 100% dapat diberikan pembobotan misalnya 50% berasal dari pembimbing  tingkat  prodi/fakultas/universitas  dan  50%  berasal  dari  pembimbing  mitra.  Penilaian 100%  juga  dapat  diberikan  pembobotan  lain  misalnya  40%  berasal  dari  pembimbing  tingkat prodi/fakultas/universitas dan 60% berasal dari pembimbing mitra. Dosen  pembimbing  tingkat  prodi/fakultas/universitas  maupun  pembimbing  mitra  dapat  menilai logbook kegiatan, laporan kemajuan, dan laporan akhir.
a. Dosen pembimbing tingkat prodi/fakultas/universitas
Program  studi  terlebih  dahulu  menyiapkan  rubrik  penilaian  kegiatan  MBKM.  Misalnya persentase penilaian logbook, laporan kemajuan, laporan akhir, dan presentasi laporan akhir. Program  studi  dapat  membuat  bobot  setiap  penilain  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  prodi masing-masing.
b. Pembimbing mitra/Tentor/Mentor
Mitra  biasanya  akan  menunjuk  pembimbing  bagi  mahasiswa  yang  melaksanakan  BKP MBKM di tempat kerjanya. Pembimbing mitra di akhir kegiatan akan memberikan transkrip nilai. Hal ini tentunya bisa jadi bahan pertimbangan program studi untuk melakukan konversi ke  mata  kuliah-mata  kuliah  yang  sudah  termuat  dalam  transkrip.  Sebagai  contoh  di  akhir kegiatan  Studi  Independen  Bangkit  memberikan  transkrip  nilai  dengan  total  20  SKS.  Prodi
bisa  mengonversi  hasil  kegiatan  Studi  Independen  Bangkit  dari  transkrip  nilai  yang  sudah mahasiswa peroleh.
Langkah  selanjutnya  adalah  bagaimana  mengonversi  hasil  kegiatan  MBKM  ke  dalam  mata kuliah  beserta  jumlah  SKS-nya.  Seperti  dijelaskan  di  atas  bahwa  proses  konversi  hasil  MBKM  ke dalam  mata  kuliah  dapat  dilakukan  melalui  konversi  ke  mata  kuliah-mata  kuliah existing program studi baik mata kuliah wajib maupun mata kuliah pilihan. Proses seperti ini tentunya perlu kecermatan dalam  melihat  CPL  tempat  MBKM  dengan  CPL  dan  CPMK  dalam  kurikulum  program  studi. Misalnya  untuk  bisa  konversi  hasil  MBKM  ke  mata  kuliah  wajib  program  studi,  ditetapkan  syarat minimal kesamaan CPL 80% atau lebih besar lagi. Sedangkan untuk konversi ke mata kuliah pilihan misalnya  ditetapkan  dalam  interval  [65%,  80).  Jika  konversi  tidak  dapat  dilakukan  ke  mata  kuliah program  studi,  konversi  dapat  dilakukan  mata  kuliah  pengayaan  atau  ke enrichment  courses. Mata kuliah-mata  kuliah  pengayaan  dapat  disusun  di  tingkata  fakultas  atau  universitas  dengan  CPL  dan CPMK  disesuaikan  dengan  BKP  MBKM.  Sebagai  contoh  misalnya  mata  kuliah  kepemimpinan, literasi digital, Kerjasama, dan banyak lagi. Terakhir , konversi dapat dilakukan ke mata kuliah-mata kuliah  campuran  baik  yang  berasal  dari  mata  kuliah-mata  kuliah existing program  studi  maupun enrichment courses.
Untuk  konversi  ke  mata  kuliah-mata  kuliah existing program  studi,  program  studi  harus menetapkan terlebih dahulu syaratnya. Misalnya untuk konversi mata kuliah wajib CPL Penguasaan Pengetahuan (PP) dan Keterampilan Khusus (KK) dari BKP MBKM minimal mempunyai kesamaan 85%  dan  untuk  konversi  mata  kuliah  pilihan  CPL  Penguasaan  Pengetahuan  (PP)  dan  Keterampilan Khusus  (KK)  dari  BKP  MBKM  minimal  mempunyai  kesamaan  berada  pada  interval (50%, 85%) . Penetapan  aturan  demikian,  tentunya  perlu  berkoordinasi  dengan  dosen  pengampu  terutama  dengan pemutakhiran RPS mata kuliah terkait.

## KESIMPULAN
Dalam  rangka mendukung  kebijakan  MBKM,  program studi  perlu melakukan  pemutakhiran kurikulum  bersama-sama  dengan  seluruh  civitas  akademik  dan  para  pemangku  kepentingan. Penempatan  mata  kuliah  wajib  bisa  diplot  sampai  dengan  semester  lima  sehingga  mahasiswa mempunyai  kesempatan  mengambil  program  MBKM  di  semester  enam  dan  tujuh  yaitu  setelah kompetensi  minimal  program  studi  terpenuhi.  Rekomendasi  IndoMS  dapat  dijadikan  rujukan  dalam pemutakhiran  kurikulum  ini.  Hasil  kegiatan  MBKM  dapat  dikonversi  melalui  konversi  ke  mata kuliah-mata  kuliah existing program  studi  baik  mata  kuliah  wajib  maupun  mata  kuliah  pilihan, konversi  ke enrichment  courses, konversi  ke  mata  kuliah-mata  kuliah  campuran  baik  yang  berasal dari  mata  kuliah-mata  kuliah existing program  studi  maupun enrichment  courses. Prodi  harus membuat  tim adhoc untuk  mengorganisasi  MBKM  dengan  baik  dengan  tugas  misalnya  menyusun buku  pedoman  MBKM  tingkat  program  studi,  membuat  rubrik  penilaian,  dan  melaporkan  hasil kegiatan MBKM ke fakultas/universitas/Dikti.

## REFERENSI
Peraturan  Presiden  RI  No  12.  (2012). Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia. Jakarta:  Sekretariat Kabinet.
Surat Keputusan Presiden IndoMS No. 28/Pres/IndoMS/SK/I/2022, S. P. (2022). Kurikulum Minimal Program Studi Sarjana Matematika. IndoMS.
Hanaysha,  J.  R.,  Shriedah,  F.  B.,  &  In'airat,  M.  (2023).  Impact  of  classroom  environment,  teacher competency,  information  and  communication  technology  resources,  and  university  facilities on  student  engagement  and  academic  performance. International  Journal  of  Information Management Data Insigt , 100188.
Junaidi,  A.  (2020). Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  Di  Era  Industri  4.0  untuk Mendukung. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemendikbud RI.
Kelly, A. (2004). Curriculum : Theory and Practice. London : Sage Publications.
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 232/U/2000. (2000). Jakarta : Kemendiknas.
McIntyre, N. A. (2022). Accelerating online learning: Machine learning insights into the importance .
Computers and Education: Artificial Intelligence , 1--21.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.3.  (2020). Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi RI. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar Kampus Merdeka.
Jakarta : Kemendikbud RI.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung : Alfabeta.
Tyler, R. (2013). Basic Principle of Curriculum and Intructions. Chicago and London: The University of Chicago Press.
Zais, R. (1976). Curriculum : Principles and Foundations. New York: Harper & Row.