## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 10 No. 2, September 2022, page. 183-188 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ http://dx.doi.org/10.23960/jbt.v10i2.25331

## Pengaruh Model Problem-Based Learning berbantu Media Problem Card terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Sikap Peduli TNWK
Fika Ambarwaty * , Arwin Surbakti, Nadya Meriza Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung, Indonesia
* e - mail : fika.ambarwaty4038@students.unila.ac.id
Received: August 10, 2022 Accepted: October 24, 2022 Online Published: October 24, 2022
Abstract: The Effect of Problem-Based Learning Model Supported by Problem Card Media on Cognitive Learning Outcomes and Environmental Care Attitude of the TNWK. The research aimed to know the effect of Problem-Based Learning model supported by problem card media on cognitive learning outcomes and environmental care attitude of the TNWK by students of SMPN 1 Labuhan  Ratu.  The  research  design  used  in  this  study  is  the  non-equivalent  control  group design. The research took sample of 60 students consisting of class VII 5 as a control class and VII 6 as an experimental class with cluster random sampling technique. The type of data in this research is quantitative data in the form of score on students’ cognitive learning outcomes and environmental care attitude of the TNWK. The data were obtained from environmental pollution questions and attitude questionnaires were analysed using the Independent Sample T-test. The results showed that at the 5% significance level, the Sig. score was obtained (2-tailed) 0,000<0,05 for  cognitive learning  outcomes  and  0,004<0,05  for environmental  care  attitude.  So it can  be concluded  that  there  is  a  significant  effect  of  Problem-Based  Learning  model  supported  by problem  card  media  on  cognitive  learning  outcomes  and  environmental  care  attitude  of  the TNWK.
Keywords: care attitude, learning outcomes, problem-based learning, problem card
Abstrak:  Pengaruh  Model  Problem-Based  Learning  berbantu  Media  Problem  Card terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  Sikap  Peduli  TNWK. Penelitian  ini  bertujuan  untuk megetahui pengaruh model Problem-Based Learning berbantu media problem card terhadap hasil belajar kognitif dan sikap peduli TNWK peserta didik SMPN 1 Labuhan Ratu. Desain penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah non-equivalent  control  group  design .  Sampel penelitian berjumlah 60 peserta didik yang terdiri dari kelas VII 5 sebagai kelas kontrol dan VII 6  sebagai  kelas  eksperimen  dengan teknik  pengambilan  sampel cluster  radom  sampling. Jenis data dalam penelitian ini yaitu kuantitatif berupa nilai hasil belajar kognitif dan nilai sikap peduli TNWK. Data diperoleh dari tes materi pencemaran lingkungan dan angket sikap yang dianalisis secara statistik menggunakan uji Independent Sample T-test . Hasil penelitian menunjukan bahwa pada taraf signifikasi 5% didapatkan nilai Sig. (2-tailed) 0,000<0,05 untuk hasil belajar kognitif dan 0,004<0,05 untuk sikap peduli TNWK. Sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan  penerapan  model Problem-Based  Learning berbantu  media Problem  card terhadap hasil belajar kognitif dan sikap peduli TNWK.
Kata kunci: hasil belajar kognitif, problem-based learning , problem card, sikap peduli
e-ISSN:
2621-5594
p-ISSN:
2302-1276

## PENDAHULUAN
Jumlah  penduduk  dunia  pada  tahun  2021  diperkirakan  mencapai  lebih  dari  tujuh miliar jiwa. Indonesia menempati posisi ke-4 dengan jumlah penduduk terbanyak di dunia (BPS,  2021).  Peningkatan  jumlah  penduduk  di  dalam  suatu  wilayah  tidak  lepas  dari kerusakan  lingkungan.  Menurut  (Surbakti,  2015)  bahwa  jumlah  penduduk  yang meningkat  memiliki  korelasi  terhadap  rusaknya  keseimbangan  alam.  Kebutuhan  yang semakin  meningkat  akan  menyebabkan  tidak  terkontrolnya  sumber  daya  alam  dan nantinya  akan  berakibat  pada  kerusakan  lingkungan.  Kerusakan  lingkungan  tersebut terjadi  karena  aktivitas  manusia  yang  berusaha  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya. Manusia berfikir bahwa alam merupakan sumber kekayaan yang dapat digunakan kapan saja tanpa mempertimbangkan dampaknya bagi lingkungan dan generasi  di masa yang akan  datang. Apabila  hal  tersebut  terjadi  secara  terus  menerus  maka  akan  terjadi penurunan  kualitas  lingkungan  hidup,  ketidakseimbangan  ekosistem,  menurunnya keanekaragaman hayati dan menurunnya nilai fungsi lingkungan hidup.
Permasalahan  tersebut  terjadi  di  kawasan  konservasi  TNWK.  Hal  tersebut  dapat dilihat  setiap  musim  kemarau  terjadi  pembakaran  hutan  TNWK  yang  disebabkan  oleh masyarakat  yang  tidak  bertanggung  jawab  demi  mendapatkan  hewan  buruan  untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Selain  itu  kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya menjaga kawasan konservasi TNWK masih belum terlihat. Hal tersebut dapat diketahui pada saat melakukan observasi di SMP Negeri 1 Labuhan Ratu yakni salah satu sekolah di  desa  penyangga  kawasan  konservasi  TNWK,  terlihat  sampah-sampah  plastik  yang terdapat di aliran sekitar sungai TNWK, padahal sungai yang terdapat di TNWK dijadikan sumber kehidupan bagi para satwa liar yang ada di dalamnya. Oleh karena itu dibutuhkan suatu tindakan untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan TNWK.
Sikap peduli lingkungan diartikan sebagai tindakan yang terus berupaya mencegah keruskan lingkungan serta mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan lingkungan yang telah terjadi (Purwanti, 2017). Salah satu  upaya yang dapat dilakukan untuk  meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan  adalah  melalui  pendidikan  formal.  Pada pendidikan  formal  penanaman  sikap  peduli  TNWK  dapat  diimplementasikan  dalam kurikulum  pembelajaran  melalui  mata  pelajaran  IPA.  Mata  pelajaran  IPA  yang membahas hubungan manusia dengan lingkungan adalah materi pencemaran lingkungan.
Hasil  penelitian  (Rohweder,  2004)  menyatakan  bahwa  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  rendahnya  sikap  peduli  lingkungan  peserta  didik  salah  satunya  adalah keinginan untuk mengetahui dan mempelajari masalah-masalah lingkungan yang terjadi di sekitar masih rendah. Oleh karena itu diperlukan pembelajaran kontekstual mengenai masalah-masalah  lingkungan  sekitar.  Proses  pembelajaran  yang  bertitik  pada  masalah berdasarkan kehidupan nyata ( real world) dapat diimplementasikan menggunakan model Problem Based-Learning . Salah satu prinsip dari model Problem-Based Learning adalah penyajian masalah yang bersifat realistis, umum dan kompleks.
Model Problem-Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  beranjak dari suatu permasalahan, peserta didik dituntut agar dapat menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Namun, dalam menyelesaikan permasalahan tersebut peserta didik harus berbekal pengetahuan baru untuk dapat menyelesaikanya (Sofyan dkk., 2017). Beberapa penelitian menunjukan bahwa penggunaan model Problem-Based Learning memberikan pengaruh yang positif dalam pembelajaran, salah satunya adalah hasil penelitian (Susanti dkk., 2017) bahwa terdapat perbedaan sikap peduli lingkungan antara peserta didik yang menggunakan  model Problem-Based  Learning dan  yang  tidak  menggunakan  model Problem-Based Learning .
Pada  penerapan  model Problem-Based  Learning disajikan  masalah  yang  terjadi dalam  kehidupan  nyata,  sehingga  mengharuskan  peserta  didik  terlibat  langsung  di dalamnya.  Namun  karena  adanya  pandemi  Covid-19,  pembelajaran  dilakukan  hanya sebatas tatap muka melalui online class dan saat ini bertahap mulai kembali ke sekolah sehingga  diperlukan  alat  bantu  seperti  media  pembelajaran  yang  dapat  menyajikan permasalahan  nyata  atau  realistik  kepada  peserta  didik  seperti  pada  saat  melakukan pengamatan langsung di lapangan.
Menurut  Muhson  dalam  (Lestari  dkk.,  2020)  media  pembelajaran  merupakan perpaduan antara bahan belajar dengan alat belajar yang merupakan bagian dari sumber belajar  untuk  dijadikan  sebagai  penyampaian  pesan  dan  informasi  dalam  suatu pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  berbasis  masalah  adalah problem card yang merupakan media pembelajaran dalam bentuk kartu di dalamnya menyajikan gambar  beserta  masalah  lingkungan  yang  terjadi. Problem  card akan  memberikan gambaran  permasalahan  lingkungan  yang  terjadi  tanpa  mengharuskan  peserta  didik observasi  langsung  ke  lapangan.  Dengan  diimplementasikanya  model Problem-Based Learning berbantu problem card diharapkan peserta didik dapat  memecahkan masalah lingkungan dan dapat menumbuhkan sikap peduli lingkungan. Hal ini diperkuat oleh hasil penelitian  (Fitriani  dkk.,  2016)  bahwa  penggunaan  media problem  card dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap peserta didik tentang kesehatan reproduksi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian Quasi  Experimental  Design .  Pola penelitian  yang  digunakan  yaitu Non-equivalent  control  group  design dengan menggunakan  instrumen  berupa  tes  pencemaran  lingkungan  dan  angket  sikap  peduli TNWK.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Februari-Maret  semester  genap  tahun  ajaran 2021/2022 pada kelas VII di SMPN 1 Labuhan Ratu. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster  random  sampling yang  merupakan  teknik  sampling  yang  menggunakan kelas sebagai unit sampel (Hasnunidah, 2017).
Sampel  penelitian  yang  digunakan  sebanyak  60  peserta  didik  dari  kelas  VII  5 sebagai  kelas  kontrol  dan  VII  6  sebagai  kelas  eksperimen.  Data  dalam  penelitian  ini berupa  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  nilai  tes  pencemaran  lingkungan  dan  nilai angket sikap. Sebelum digunakan, instrumen di uji kelayakan menggunakan uji validitas menggunakan rumus Product Moment Corelation dengan bantuan software SPSS versi 17.0  didapatkan  hasil  30  butir  soal  instrumen  tes  pencemaran  lingkungan  dan  25 pernyataan  valid  pada  instrumen  angket  sikap.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji reliabilitas  menggunakan  teknik Cronbach’  Alpha dan  didapatkan  hasil  sebesar  0,845 dengan kriteria sangat tinggi pada instrumen tes pencemaran lingkungan dan hasil sebesar 0,934 dengan kriteria sangat tinggi pada instrumen angket sikap (Arikunto, 2011).
Kemudian setelah dilakukan penelitian data nilai hasil belajar kognitif dan data nilai angket sikap peduli TNWK akan di uji prasyarat meliputi uji normalitas dan homogenitas, dilanjutkan uji hipotesis menggunakan uji Independent Sample T-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMPN  1  Labuhan  Ratu diperoleh hasil yang dapat dilihat pada Tabel 1. Berdasarkan data pada Tabel 1,  dapat diketahui bahawa nilai hasil belajar kognitif dan nilai sikap peduli kawasan konservasi TNWK  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Hal  tersebut dikarenakan  pada  kelas  eksperimen  pembelajaran  dilakukan  menggunakan  model
pembelajaran Problem-Based  Learning berbantu  media problem  card yang  dapat meningkatkan pemahaman peserta didik karena peserta didik belajar dari permasalahan nyata di lingkungan sekitarnya, sehingga hal tersebut dapat mempengaruhi peningkatan hasil belajar kognitif yang mempunyai korelasi positif tehadap peningkatan sikap peduli kawasan konservasi TNWK.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Kognitif Peserta didik  dan Sikap Peduli TNWK
Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Hasil Belajar Kognitif Sikap Peduli TNWK Hasil Belajar Kognitif Sikap Peduli TNWK N 30 30 30 30 Mean 83,00 82,80 75,37 78,67 Sd 6,108 5,242 8,177 5,561 Nilai min 73 75 63 66 Nilai max 93 92 90 87
Data hasil belajar kognitif dan sikap peduli kawasan konservasi TNWK yang telah didapat,  selanjutnya  akan  dianalisis  dengan  uji  prasyarat  yakni  uji  normalitas  dan  uji homogenitas dengan mengunakan bantuan software SPSS 17.0 dan dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji Independent Sample T-test yang dapat dilihat pada Tabel 2. berikut.
Tabel 2. Uji Independent Sample T-test Hasil Belajar Kognitif dan Sikap Peduli TNWK Jenis Data Kelas Uji Normalitas Uji Homogenitas One Way Anova Hasil  Belajar Kognitif Kontrol 0,113 0,074 Sig. (2-tailed) 0,000 Eksperimen 0,200 Sikap Peduli TNWK Kontrol 0,200 0,761 Sig. (2-tailed) 0,004 Eksperimen 0,142
Berdasarkan Tabel 2, keputusan yang diperoleh dari uji normalitas dan homogenitas yaitu Sig.> 0,05 yang artinya data berdistribusi normal dan varians data bersifat homogen. Kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji Independent Sample T-test. Hasil  yang  didapatkan  yaitu  Sig.  (2-tailed)  0,000<0,05  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penerapan  model Problem-Based  Learning berbantu  media problem  card terhadap hasil belajar kognitif serta Sig. (2-tailed) 0,004<0,05 artinya terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model Problem-Based Learning berbantu media problem card terhadap sikap peduli TNWK.
Jika dilihat dari hasil uji tersebut sejalan dengan hasil penelitian (Handayani dan Sopandi, 2016) bahwa model Problem-Based Learning dapat meningkatkan sikap peduli lingkungan.  Hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  memperoleh  proses  pembelajaran yang  dapat  memberikan  solusi  dari  permasalahan  lingkungan  yang  terjadi.      Pada  saat proses  pembelajaran  peserta  didik  juga  dihadapkan  pada  permasalahan  di  lingkungan sekitar  TNWK  yang  dikemas  dalam  media  kartu  kemudian  peserta  didik  dilatih  untuk memecahkan permasalahan dan menetukan tindakan yang memperlihatkan sikap peduli
TNWK  dalam  prosesnya  dilaksanakan  sesuai  dengan  sintaks  model Problem-Based Learning.
Penerapan model Problem-Based Learning pada kelas eksperimen melatih peserta didik  untuk  menemukan  konsep  yang  didapatkan  dari  proses  berfikir,  menganalisis situasi, mengaitkan suatu kejadian, dan mengumpulkan fakta yang mengarah pada solusi pemecahan masalah lingkungan di sekitar TNWK. Melalui sintaks model Problem-Based Learning peserta didik lebih aktif dan termotivasi belajar karena selama proses belajar peserta didik bekerjasama dan bertukar pendapat untuk memecahkan permasalahan yang disajikan (Arends, 2012). Sedangkan pada kelas kontrol konsep pencemaran lingkungan bukan merupakan hasil dari proses penemuan sendiri melainkan hasil pemaparan materi dari  peneliti  sehingga  pembelajaran  cenderung  kaku  karena  pengetahuan  yang  mereka dapatkan sebatas materi yang disampaikan peneliti.
Perbedaan  proses  tersebut  dapat  mempengaruhi  perbedaan  hasil  belajar  kognitif peserta didik, sehingga akan mempengaruhi sikap peduli TNWK. Dibuktikan dari nilai perbandingan  tes  hasil  belajar  kognitif  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol  (Tabel  1)  sehingga  hal  tersebut  juga  berpengaruh  terhadap  nilai  sikap  peduli TNWK pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Sejalan dengan hasil penelitian (Agustin dkk., 2019) bahwa seseorang yang memiliki pengetahuan lingkungan yang  baik  maka  sikap  dan  prilaku  peduli  lingkungan  yang  diaplikasikan  ke  dalam kehidupan sehari-hari akan baik begitu juga sebaliknya. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori  (Surbakti,  2015)  bahwa  proses  pendidikan  melalui  model  pembelajaran  akan menghasilkan output berupa hasil belajar kognitif. Selain itu proses pendidikan melalui model  pembelajaran  juga  akan  menghasilkan  inovasi.  Dimana  inovasi  yang  dimaksud meliputi  bidang teknologi  dan sosial.  Pada bidang  sosial  yang dimaksud dalam hal  ini adalah sikap peduli lingkungan.
Selain  menganalisis  sikap  peduli  kawasan  konservasi  TNWK,  peneliti  juga menganalisis  pengaruh  model Problem-Based  Learning berbantu  media problem  card terhadap hasil belajar kognitif. . Hasil  penelitian ini  juga sesuai  dengan hasil penelitian (Jayanti, 2017) bahwa penerapan model Problem-Based Learning berpengaruh terhadap hasil belajar ranah kognitif dengan didapatkan nilai Asymp. Sig. sebesar 0,000 lebih kecil dari  0,05.  Hasil  penelitian  lainnya  (Kusnandar,  2019)  pengaruh  model Problem  Based Learning tehadap  hasil  belajar  kognitif  menunjukan  hasil  uji  dengan  nilai Sig. sebesar 0,006  lebih  kecil  dari  0,05  artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan penerapan model Problem-Based Learning terhadap hasil belajar kognitif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  diperoleh hasil Sig. (2-tailed) 0,000<0,05 untuk hasil belajar kognitif dan 0,004<0,05 untuk sikap peduli TNWK , sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model Problem-Based  Learning berbantu  media problem  card terhadap  hasil  belajar kognitif  dan  sikap  peduli  TNWK  peserta  didik  SMPN 1  Labuhan  Ratu pada  materi Pencamaran Lingkungan.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin, E. E., Maisyaroh, W., Agama, I., Negeri, I., Mataram, J., & Mangli, N. (2019). Sikap Dan Perilaku Peduli Lingkungan Pada Siswa Sman 5 Jember Tahun Pelajaran 2018 / 2019. Alveoli: Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (1), 81–90.
Arends, R. (2012). Learning to Teach. McGraw-Hill. Boston. Arikunto,  S.  (2011). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Rineka  Cipta. Jakarta.
BPS. (2021). Statistik Indonesia 2021 . Badan Pusat Statistik. Jakarta. Fitriani,  I.  N.,  Ilmu,  J.,  &  Masyarakat,  K.  (2016).  Pengembangan  Metode  Pelatihan Dengan Problem Card Dalam Peningkatan Pengetahuan Dan Sikap Remaja Tentang Kesehatan Reproduksi Info Artikel. JHE Journal of Health Education , 1 (1), 21–25. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jhealthedu/
Hasnunidah,  N.  (2017).  Metodoologi  Penelitian  Pendidikan.  In Metodologi  Penelitian Pendidikan .
Handayani  dan  Sopandi.  (2016).  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatakan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  dan  Sikap  Peduli Lingkungan Peserta didik. Jurnal Pendidikan . Universitas Pendidikan Indonesia. Jayanti,  R.  (2017). Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (  Pbl  )  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pengaruh Model Problem Based Learning ( Pbl ) Terhadap Hasil Belajar Ipa Kelas Iv .
Kusnandar, D. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Dan Motivasi Belajar Ipa. Pendidikan Islam, Sains, Sosial, Dan Budaya , 1 (1), 17–30. http://www.madrascience.com/index.php/ms.
Lestari, I., Tarbiyah, F., Keguruan, D. A. N., Islam, U., Raden, N., & Lampung, I. (2020). Pengembangan Media Problem Card Pada Model- Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pengembangan Media Problem Card Pada Model- Model Pembelajaran Berbasis Masalah .
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dan  Implementasinya.
Dwija Cendekia: Jurnal Rsiset Pedagogik , 1 (2), 14–20. https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622
Rohweder,  L.  (2004).  Integrating  environmental  education  into  business  schools’
educational plans in Finland. GeoJournal , 60 (2), 175–181. https://doi.org/10.1023/B:gejo.0000033588.66667.0a
Sofyan,  dkk.  (2017). Problem  Based  Learning  dalam  Kurikulum  2013 .  UNY  Press. Yogyakarta.
Surbakti,  A.  (2015).  Pendidikan  Kependudukan  dan  Lingkungan  Hidup.  Graha  Ilmu: Yogyakarta.
Susanti, S., Masriani, M., & Hadi, L. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa  SMP  Negeri  6  Pontianak. Universitas Tanjungpura , 1–10. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/22762.