## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
MENINGKATKAN  KECERDASAN  INTERPERSONAL  ANAK  USIA 5-6 TAHUN MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL Alexandra Niovani Waluyo, Alis Triena Permanasari, dan Laily Rosidah
PERAN  GURU  DALAM  MENGEMBANGKAN  KEMAMPUAN  BER- BICARA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN (Penelitian Kualitaif di RA
FIRDAUS I Serang)
Dila Muliati, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BEREMPATI  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI COOPERATIVE LEARNING
Fitri Wulandari Sukmady
MENINGKATKAN  PENGENALAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB MELALUI  PEMANFAATAN  MEDIA  GAMBAR  PADA  ANAK KELOMPOK B DI RA AL-JANNAH JAKARTA
Hanifah Nazarah

## DAFTAR ISI
81
91 103 113

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## KREATIVITAS  ANAK  MELALUI  KEGIATAN  MENCETAK  DENGAN BAHAN ALAM
Nabila Fauziani dan Atin Fatimah

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BAHAN BEKAS
Nila Septianingsih, Luluk Asmawati, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA
4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MELUKIS DENGAN PASIR Tika Mardiana, Ratih Kusumawardani, dan Rr Dina Kusuma Wardhani
125 137 147

## MENINGKATKAN KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL
Alexandra  Niovani  Waluyo
PAUD Negeri Terpadu Syeh Malka Cibadak, Lebak-Banten alexandrawaluyo@gmail.com
Alis  Triena  Permanasari Universitas Sultan Ageng Tirtayasa alistriena@gmail.com
Laily  Rosidah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa momjavid@gmail.com

## ABSTRACT
Interpersonal intelligence is intelligence that includes many skills in to empathize and understand other people’s thoughts towards achieving the same purposein friendship braid. Traditional games as one form of play activities are believed to be able to provide benefits to children’s interpersonal intelligence in communicating and socializing. This study entitled “Improve the Interpersonal Intellegence Children 5-6 Years Throught Traditional Game” that aims to find out the process of the implementation of the activities of the traditional game play improved interpersonal intelligence, know the ages of 5-6 years. This type of research is research using modelaction Kemmis and McTaggart. Indicator of success in this study way 75%. The research result showed that interpersonal intelligence of children increased to 86% from the results of research of pre 26% rise in cycle I od 58% from the results it can be concluded that the traditional game play acrivities can enhance interpersonal intelligence chidren aged 5-6 years in the PAUD Negeri Terpadu Syeh Malka CIbadak, Lebak-Banten.
Keywords: Interpersonal Intellegence; Tradisional Game; Children 5-6 Years

## ABSTRAK
Kecerdasan interpersonal merupakan kecerdasan yang mencakup banyak kecakapan dalam berempati dan mengerti terhadap pikiran orang lain untuk dapat mencapai tujuan yang sama dengan menjalin pertemanan. Permainan tradisional sebagai salah satu bentuk dari kegiatan bermain diyakini dapat memberikan manfaat bagi kecerdasan interpersonal anak dalam berkomunikasi dan bersosialisasi. Penelitian ini berjudul “Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Permainan Tradisional” yang bertujuan untuk mengetahui  proses  penerapan  kegiatan  bermain  permainan  tradisional,  mengetahui peningkatan kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan yang menggunakan model kemmis dan MC Taggart. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah 75%. Hasil penelitian menunjukan bahwa kecerdasan interpersonal anak meningkat menjadi 86% dari hasil pra penelitian sebesar 26% naik di siklus I sebesar 58% dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan bermain permainan tradisional dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Negeri Terpadu Syeh Malka Cibadak, Lebak-Banten.
Kata kunci: Kecerdasan Interpersonal; Permainan Tradisional; Anak Usia 5-6 Tahun.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Undang-undang Nomor  20, tahun 2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional berkaitan dengan Pendidik- an Anak Usia Dini pada pasal 28 ayat 1  yang  berbunyi  “Pendidikan  Anak Usia  Dini  diselenggarakan  bagi  anak sejak lahir sampai dengan enam tahun dan  bukan  merupakan  prasyarat untuk mengikuti pendidikan dasar.”
Pada usia tersebut perkembangan otak anak berkembang dengan pesat sehingga  mampu  merespon  dengan cepat  segala  macam  stimulus  atau rangsangan  positif  maupun  negatif dari luar  baik yang  diberikan secara sengaja  maupun  tidak  sengaja.  Hal tersebut dikarenakan pada saat lahir otak manusia berisi sekitar 100 miliar hingga  200  miliar  sel  saraf.  Dengan demikian,  setiap  anak  memiliki  ke-
cerdasannya  sendiri.  Kecerdasan merupakan  kemampuan  melakukan sesuatu,  kecerdasan  tersebut  yang akan membedakan anak satu dengan anak  yang  lainnya.  Seseorang  yang memiliki tingkat kecerdasan interper- sonal  yang  tinggi,  cenderung  akan lebih  mudah  beradaptasi  dan  pandai berkomunikasi, anak juga dapat me- ngembangkan kemampuan sosialnya, seperti  membina  hubungan  dengan anak  lain,  bertingkah  laku  sesuai dengan tuntutan masyarakat, menye- suaikan  diri  dengan  teman  sebaya, dapat  memahami  tingkah  lakunya sendiri, dan paham bahwa setiap per- buatan  ada  konsekuensinya.  Setiap bermain  anggota  mempunyai  ke- dudukan  yang  sama  tanpa  ada  per- bedaan  status  sosial,  sehingga  anak akan  lebih  bisa  berbaur  dan  ber- komunikasi dengan teman sebayanya.
Berdasarkan  paparan  diawal  ter- dapat  identifikasi  permasalahan  ke- cerdasaan  interpersonal  pada  anak didik  di  PAUD  Negeri  Terpadu  Syeh Malka,  Kecamatan  Cibadak,  Kabupa- ten Lebak, sebagian besar anak didik masih belum mempunyai kecerdasan interpersonal  yang  sesuai  dengan perkembangan anak. Dari 13 anak, 7 di antaranya ada anak yang tidak mau meminjamkan  mainannya  kepada teman,  adapun  anak  yang  belum memahami peraturan saat bermain di dalam  kelas,  bersikap  disiplin  di  se- kolah,  dan  mempunyai  sifat  koope- ratif  terhadap  teman.  Penyebabnya dapat  dikarenakan  oleh  masyarakat yang  seringkali beranggapan  bahwa kecerdasan interpersonal kurang di- anggap perlu untuk ditingkatkan di- bandingkan  dengan  kecerdasan intelektual anak lainnya.
Permainan tradisional merupakan permainan yang tepat bila dilakukan sebagai  media  belajar  melalui  ber- main,  karena  permainan  tradisional merupakan  suatu  permainan  yang menggunakan  kerjasama  dan  ke- kompakan, memiliki aturan main yang memberikan  kesenangan,  kegem- biraan,  dan  tantangan.
Semua  jenis  permainan  apabila permainan tersebut dilakukan dengan pengelolaan yang sangat baik dan di- arahkan untuk  tujuan-tujuan positif, serta dapat membantu dalam perkem- bangan  sosial  emosional,  motorik, bahasa, dan kognitif bagi anak, maka permainan  tersebut  baik  untuk  di- mainkan  oleh  anak.  Permainan  tra- disional berkelompok dianggap lebih mampu menjadi media pembelajaran
yang sesuai bagi anak sehingga tuju- an pendidikan anak tercapai, khusus- nya dalam menumbuhkan kreativitas, daya imajinasi, dan proses sosialisasi dalam diri anak.
Kecerdasan interpersonal anak di taman  kanak-kanak  sangat  diperlu- kan, karena memiliki pengaruh yang sangat penting  untuk kesehatan  psi- kologis dan fisik anak, dengan kesem- patan ini peneliti mencoba untuk me- nerapkan aktivitas belajar yang dapat meningkatkan  kecerdasan  interper- sonal anak  melalui permainan  tradi- sional  berkelompok.  Dengan  demi- kian, untuk mengetahui hal tersebut secara lebih jelas, maka peneliti mem- buat  penelitian  yang  berjudul  “Me- ningkatkan  Kecerdasan  Interper- sonal  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Permainan  Tradisional  di  PAUD Negeri  Terpadu  Syeh  Malka  Cibadak Lebak-Banten”.

## 2. Perumusan  Masalah
Dari uraian di atas, dapat dirumus- kan beberapa permasalahan peneliti- an sebagai berikut:
1. Bagaimana permainan tradisional dapat  meningkatkan  kecerdasan interpersonal anak TK B di PAUD
Negeri Terpadu Syeh Malka?
2. Apakah  terdapat  peningkatan  ke- cerdasan  interpersonal  melalui permainan tradisional anak TK B di PAUD Negeri Terpadu Syeh Malka?

## 3. Tujuan  Penelitian
Adapun  tujuan  dalam  melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengetahui  proses  pene- rapan permainan tradisional dalam
meningkatkan  perkembangan sosial  anak  TK  B  di  PAUD  Negeri Terpadu Syeh Malka.
2. Untuk  meningkatkan  kecerdasan interpersonal anak TK B di PAUD Negeri Terpadu Syeh Malka setelah diberikan  tindakan  permainan tradisional.

## B. KAJIAN TEORITIS 1. Anak Usia 5-6 tahun
Montessori dalam Mulyasa (2012: 20) mengatakan bahwa anak usia dini merupakan  periode  yang  sangat sensitif  atau  masa  peka  pada  anak, yaitu  suatu  periode  ketika  suatu fungsi tertentu perlu dirangsang, dan diarahkan sehingga tidak terhambat perkembangannya. Kemudian menu- rut Trianto (2011: 14) Anak Usia 5-6 tahun merupakan individu yang ber- beda, unik dan memiliki karakteristik tersendiri  sesuai  dengan  tahapan usianya. Pembentukan sel saraf otak, sebagai  modal  pembentukan  ke- cerdasan,  terjadi  saat  anak  berada dalam kandungan.

## 2. Kecerdasan Interpersonal
Gardner  &  Checkley  dalam  Yaumi & Ibrahim (2013: 20) kecerdasan in- terpersonal  adalah  kemampuan  me- mahami  pikiran,  sikap,  dan  perilaku orang lain. Dapat disimpulkan bahwa kecerdasan  interpersonal  adalah  ke- mampuan  untuk  dapat  merespons serta  membedakan  suasana  hati dengan  tepat dan memahami perasa- an  orang  lain  dalam  berteman.  Lalu menurut Armstrong dalam Musfiroh (2005:  67)  berpendapat  jika  kecer-
dasan  interpersonal  melibatkan banyak kecakapan, yakni kemampu- an  berempati  pada  orang  lain,  ke- mampuan  mengorganisasi  sekelom- pok  orang  menuju  ke  suatu  tujuan bersama, kemampuan mengenali dan membaca pikiran orang lain. Kemam- puan berteman atau menjalin kontak.
Berdasarkan  paparan  teori  yang telah peneliti jabarkan, maka dapat di- ambil suatu kesimpulan dari kecerdas- an  interpersonal  adalah  kemampuan seseorang dalam membaca tanda atau isyarat  dalam  berkomunikasi  verbal maupun non-verbal, dalam menyesuai- kan diri, kemampuan berinteraksi, juga kemampuan untuk  memprediksi apa yang akan terjadi terhadap lingkung- annya  di masyarakat.

## 3. Permainan Tradisional
Santrock dalam Kurniati (2016: 1), menjelaskan bahwa permainan (play) ialah  suatu  kegiatan  menyenangkan yang dilaksanakan untuk kepetingan kegiatan  itu  sendiri.  Permainan  me- rupakan suatu aktivitas bermain yang di  dalamnya  telah  memiliki  aturan yang  jelas  dan  disepakati  bersama. Selanjutnya  menurut  Danandjaja dalam Acroni (2012: 45), permainan tradisional  adalah  salah  satu  bentuk yang  berupa  permainan  anak-anak yang  beredar  secara  lisan  di  antara anggota  kolektif  tertentu,  serta banyak  mempunyai  variasi.    Bebe- rapa  permainan  yang  dilakukan  di antaranya  yaitu:  bebentengan,  ucing dongko, ucing patung, ucing nyetrum, ular  naga,  tikus  dan  kucing,  oray- orayan, lompat tali, dan engkle.

## 4. Jenis-jenis Permainan Tradisional
Direktorat  Nilai  Budaya  dalam Kurniati  (2016:  3)  menjelaskan bahwa permainan rakyat tradisional untuk  bertanding  terdiri  dari  tiga kelompok, yaitu: (1) permainan yang bersifat  strategis  (game  of  strategy), seperti  permainan  galah  asin:  (2) permainan yang lebih mengutamakan kemampuan  fisik  (game  of  physical skill), seperti permainan bakiak: serta (3) permainan yang bersifat untung- untungan (game of change).
Berikut  ini  jenis-jenis  permainan tradisional  yang  mungkin  masih banyak  dilakukan  oleh  anak-anak, yaitu:  bebentengan,  congklak,  ucing dongko,  gatrik,  ucing  patung,  ucing nyetrum, ular naga, tikus dan kucing, oray-orayan,  pal-palan,  prang-pring, pacublek-cublek suweng, susumputan, ucing  kurling,  galah  bandung,  boy- boyan, lompat tali, dan engkle (Husna, 2009: 7).

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti meng- gunakan metode penelitian tindakan (action  research).  Dengan  2  siklus, pada  siklus  I  terdiri  dari  8  tindakan dan  siklus  II  sebanyak  2  tindakan dengan  kriteria  keberhasilan  yang ditentukan bersama kolaborator yaitu 75%  dari  rata-rata  kelas  telah  men- capai minimal 75% (Arikunto, 2010: 137). Model penelitian mengacu pada Kemmis  dan  Mc  Taggart  dalam  Uno (2011:87) dalam satu siklus terdiri 3
komponen  yaitu:  1)  perencanaan (planning), 2) tindakan dan pengamat- an (action and observe) dan 3) refleksi (reflection).  Subjek  penelitian  ber- jumlah  13  anak  yang  terdiri  dari  7 anak laki-laki dan 6 anak perempuan. Tempat dan waktu penelitian yaitu di PAUD  Negeri  Terpadu  Syeh  Malka Cibadak,  Lebak-Banten.  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  pada  semester genap tahun ajaran 2016/2017, yaitu pada  bulan  Mei-Juni  2017.  Teknik pengumpulan data yaitu dengan cara membuat pedoman observasi, catatan lapangan,  catatan  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisa  data menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif  yang  terdiri  dari  reduksi data, penyajian data dan kesimpulan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Pra Penelitian
Sebelum  peneliti  melaksanakan tindakan pada siklus I, peneliti terlebih dahulu melakukan pra penelitian pada hari Senin, tanggal 17 April 2017 pada anak  usia  5-6  Tahun  PAUD  Negeri Terpadu Syeh Malka Cibadak, Lebak- Banten  dengan  tingkat  kecerdasan interpersonal  rendah  yaitu  26%. Pelaksanaan  observasi  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kecerdasan  inter- personal anak usia 5-6 tahun, sebelum diadakannya  tindakan  yang  akan dilaksanakan pada tanggal 01 Mei – 12 Mei  2017  di  PAUD  Negeri  Terpadu Syeh  Malka  Cibadak,  Lebak-Banten tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Diagram 4.1.
Hasil observasi pra Tindakan

## 2. Hasil Siklus I
Hasil  peningkatan  setelah  mem- berikan tindakan pada siklus I, peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil tindakan yang dilakukan  pada siklus I. Tindakan yang dilakukan pada siklus I menunjukkan kecerdasan interper- sonal  anak  yang  mengalami  pening- katan setiap harinya. Anak-anak ter- lihat aktif dalam permainan dan anak mampu  memahami  peraturan  ber- main di luar dan di dalam kelas. Data hasil  observasi  di  siklus  I  perkem- bangan  kecerdasan  interpersonal anak kelompok B di PAUD Negeri Ter- padu  Syeh  Malka  disajikan  dalam bentuk diagram, sebagai berikut:

## Diagram 4.2.
Hasil observasi siklus I

## 3. Hasil Siklus II
Setelah  pemberian  tindakan  pe- neliti dan kolaborator mendiskusikan
untuk mengetahui hasil pada siklus II dengan dua kali pertemuan yaitu pada hari Kamis tanggal 11 Mei 2017 dan pada hari Jum’at tanggal 12 Mei 2017.
Pada siklus II penelitian peningkatan kecerdasan  interpersonal  anak  usia 5-6 tahun meningkat mencapai 86%, maka penelitian ini dikatakan berhasil karena hasil penelitian pada siklus II melebihi  kriteria  keberhasilan  yang harus  dicapai.  Anak  sudah  mampu memahami peraturan bermain, anak dapat  mengekspresikan  diri  sesuai dengan kondisi, anak mampu menun- jukkan sikap empati, anak mau meno- long tman, dan anak tidak lagi pilih-pilih teman.  Data  hasil  observasi  siklus  II dapat dilihat pada diagram berikut:
Diagram 4.3. Skor hasil tindakan pada siklus II Peningkatan  Kecerdasan  Interper- sonal Anak Usia 5-6 Tahun
Berdasarkan  hasil  tindakan  yang dilakukan  pada  siklus  I  diketahui bahwa skor yang dihasilkan sebesar 58%, maka peneliti melakukan tindak- an  tambahan  yang  dilakukan  pada siklus II dan data perbandingan skor antara pra tindakan, siklus I dan siklus II  dapat  disajikan  dalam  diagram sebagai  berikut:

## Diagram 4.4.
Skor  Hasil  Perbandingan  antara  Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II
4. Pembahasan

## a. Penerapan Permainan Tradisional
Proses  penerapan  kegiatan  per- mainan  traidisional  di  PAUD  Negeri Terpadu  Syeh  Malka  Cibadak,  ber- langsung  dengan  baik.  Proses  pene- rapan  kegiatan  bermain  permainan tradisional memiliki tiga tahap yaitu (1) persiapan yaitu peneliti menyiap- kan RPPH dan memperkenalkan me- dia dan bahan; (2) pelaksanaan kegiat- an; dan (3) evaluasi.
Dalam  proses  pembelajaran  guru memberikan  arahan  kepada  anak dalam  menyiapkan,  melaksanakan dan  mengevaluasi  kegiatan  pembel- ajaran anak. Kegiatan pembelajaran ini menggunakan  permainan  tradisional untuk mengasah kecerdasan interper- sonal  anak.  Seperti  yang  telah  di- sampaikan oleh Yoyon (2008: 33) ada beberapa  cara  yang  dapat  mengem- bangkan  kecerdasan  interpersonal anak melalui kegiatan bermain:
Kemampuan interpersonal dapat dikembangkan  melalui  stimulasi dengan  kegiatan-kegiatan  yang  me- libatkan orang lain, terutama yang di- lakukan dengan bekerjasama. Kegiat-
an dapat dilakukan melalui bermain, selama bermain anak-anak berinter- aksi dengan orang lain. Terdapat latih- an  yang  dapat  diberikan  untuk  me- ningkatkan kecerdasan interpersonal, di antaranya a) perkenalan dengan or- ang  lain,  b)  bermain  gotong  royong,
c) kerja kelompok.
b. Peningkatan  Kecerdasan  Inter- personal Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Negeri Terpadu Syeh Malka Kegiatan  pembelajaran  hanya  se- putar kegiatan menggambar dan me- warnai  saja.  Hal  ini  tentunya  sangat mempengaruhi  perkembangan  ke- cerdasan  interpersonal  anak,  anak akhirnya  tidak  dapat  berbaur  atau bersosialisasi  dengan  baik  terhadap teman  dan  lingkungan  sekitarnya. Anak  juga  tidak  terbiasa  untuk  ber- main tanpa memilih teman.
Rachmawati  dan  Kurniati  (2005: 30) dalam bukunya mengungkapkan bahwa,  beberapa penelitian  menun- jukkan  bahwa  seorang  anak  yang mendapat  rangsangan  (dengan  me- lihat, mendengar dan bergerak) akan berpeluang  lebih  cerdas  dibanding- kan  dengan  sebaliknya.  Salah  satu bentuk rangsangan yang sangat pen- ting  adalah  kasih  sayang  (touch). Dengan kasih sayang anak akan me- miliki kemampuan untuk menyatukan berbagai pengalaman emosional dan mengolahnya  dengan  baik,  dengan demikian,  untuk  menstimulasi  agar anak menjadi pribadi yang terbuka di- perlukan rangsangan untuk mengem- bangkan  kecerdasan  interpersonal anak,  diperlukan  perhatian  khusus dari guru.
Alexandra Niovani Waluyo, Alis Triena Permanasari, dan Laily Rosidah
Guru  harus  semaksimal  mungkin memberikan ruang gerak  yang lebih banyak kepada anak dalam mencoba beberapa  hal  baru  yang  akhirnya dapat  mengembangkan  kecerdasan interpersonal anak. Pengajaran yang tepat dengan kasih sayang juga dapat membuat  anak  nyaman  dalam  me- lakukan berbagai kegiatan yang dapat membantu perkembangan kecerdas- an  interpersonal  anak  meningkat.
Pengalaman  belajar  yang  luas  mem- berikan kesempatan bagi anak untuk mencoba  hal-hal  yang  sebelumnya belum pernah anak lakukan.
Sebagaimana yang telah disampai- kan  pada  intervensi  hasil  analisis bahwa  penelitian  ini  dikatakan  ber- hasil  jika  mencapai  bobot  nilai  se- besar  75%.  Dari  hasil  persentase yang didapat pada siklus II, maka pe- neliti dan kolaborator merasa adanya peningkatan  perkembangan  kecer- dasan  interpersonal  anak  me-lalui permainan tradisional pada anak usia 5-6  tahun  di  PAUD  Negeri  Terpadu Syeh  Malka  Cibadak,  Lebak-Banten yang  mengalami  peningkatan  cukup signifikan  yaitu  sebesar  88.20% setelah  diterapkannya  kegiatan  ber- main permainan tradisional.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tin- dakan  yang  telah  dilaksanakan  dari mulai tindakan awal siklus I hingga tin- dakan pada siklus II, dapat disimpul- kan bahwa permainan tradisional me- rupakan  upaya  yang  dapat  mening- katkan  kecerdasan  interpersonal anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan analisis data yang di- peroleh,  dapat  dikatakan  bahwa tindakan yang dilakukan oleh peneliti selama  penelitian  berlangsung  me- ningkat,  yang  didasarkan  pada  data kondisi awal dalam  pra tindakan se- belum  diberikan  tindakan  diperoleh persentase  rata-rata  kelas  pada  kon- disi  awal  sebesar  26%,  Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 58%. Hal  ini  menunjukan  adanya  pening- katan yang baik pada siklus I dan pada siklus II mengalami peningkatan yang signifikan  yaitu  mencapai  86%.  Ini melebihi  batas  yang  ditentukan  oleh peneliti  dan  kolaborator  yaitu  75%. Keberhasilan  peningkatan  kecerdas- an  interpersonal  anak  melalui  per- mainan  tradisional  yang  ditandai dalam lembar observasi.
Bermain  permainan  tradisional dapat  meningkatkan  kecerdasan  in- terpersonal  anak  kelompok  B  di PAUD  Negeri  Terpadu  Syeh  Malka Cibadak, Lebak-Banten karena dengan bermain permainan tradisional anak mampu  melakukan  indikator  ke- cerdasan  interpersonal  anak  usia  5- 6 tahun yang telah ditentukan, seperti: mau menolong teman, tidak pilih-pilih teman,  dan  mampu  berkomunikasi dan  menyesuaikan  diri  dengan  baik. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  kegiatan  bermain  permainan tradisional  dapat  meningkatkan kecerdasan  interpersonal  anak  usia 5-6  tahun  di  PAUD  Negeri  Terpadu Syeh  Malka  Cibadak,  Lebak-Banten. Bermain  permainan  tradisional  me- miliki banyak keunggulan yaitu selain meningkatkan  kecerdasan  interper- sonal, permainan tradisional juga bisa
melatih motorik anak, bekerja sama, disiplin,  kekompakan,  konsentrasi dan berkoordinasi. Selain itu, dengan bermain permainan tradisional dapat mengenalkan  kepada  anak  tentang budaya  bangsa,  dan  permainan  tra- disional sejak dini.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  im- plikasi hasil penelitian tindakan yang telah  didapat,  maka  peneliti  menge- mukakan  beberapa  saran  di  antara- nya  sebagai  berikut:
1. Bagi  anak,  kegiatan  pembelajaran melalui permainan tradisional me- rupakan kegiatan yang sangat me- nyenangkan bagi anak. Anak men- jadi  lebih  bersemangat  dan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas.
2. Bagi  orang  tua  kegiatan  bermain permainan tradisional dapat mem- buat  anak  lebih  percaya  diri  di rumah  maupun  di  sekolah,  orang tua diharapkan lebih mengenalkan anak  pada  permainan  tradisional lainnya agar anak dapat lebih sem- purna dalam mengembangkan ke- cerdasan  interpersonalnya. 3. Bagi guru, kegiatan bermain dengan permainan tradisional dapat dapat memberikan  pengetahuan  bahwa masih  banyak  permainan  yang bisa dimainkan dengan mengguna- kan bahan dan alat sederhana untuk kegiatan  pembelajaran  yang  me- nyenangkan bagi anak.
4. Bagi peneliti lainnya, dapat dijadi- kan referensi dalam mengembang- kan kecerdasan interpersonal anak dan  dapat  melakukan  penelitian
mengenai  aspek kecerdasan  anak lainnya,  seperti  kecerdasan  intra- personal,  visual-spasial  dan  kines- tetik.

## DAFTAR PUSTAKA
Acroni, Keen. 2012. Mengoptimalkan
Tumbuh  Kembang  Anak  Melalui Permainan Tradisional. Yogyakarta:
Jakarta Adi W, Gunawan. 2003. Born to be a
Genius. Jakarta: Gramedia.
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2006. Pene- litian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Kurniati,  Euis.  2016. Permainan  Tra- disional  dan  Perannya  Dalam  Me- ngembangkan Keterampilan  Sosial Anak. Jakarta: Prenadamedia Group.
Emzir,  2010.  Metodologi  Penelitian Pendidikan Kualitatif & Kuantitatif.
Jakarta:  PT Rajagrafindo  Persada. Ika.  2010.  Pengembangan  Program
Pendidikan Anak Usia Dini. Yogya- karta: UNY
Moleong, L. J. 2013. Metodologi Peneli- tian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mulyani, Novi.  2016. Super Asik  Per- mainan Tradisional Anak Indonesia.
Yogyakarta:  Diva  press.
Mulyasa,  2012.  Manajemen  PAUD. Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
Musfiroh,Tadkiroatun, 2005. Bermain Sambil  Belajar  dan  Mengasah Kecerdasan. Jakarta: Depdiknas. Safaria,  2005.  Interpersonal  Intelli- gence:  Metode Pengembangan  Ke- cerdasan  Interpersonal  Anak.
Yogyakarta:  Amara  Books. Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Alexandra Niovani Waluyo, Alis Triena Permanasari, dan Laily Rosidah
Jakarta: PT Indeks. Trianto, 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran  Tematik.  Jakarta:
Kencana. Wahyuningsih, Sri. 2009. Permainan
Tradisional  untuk  Anak  Usia  4-5 Tahun. Bandung: Sandiarta Sukses.
Yaumi, Muhammad., Nurdin Ibrahim,

## 2013. Kecerdasan Jamak (Multiple
Intelegences). Jakarta: Kencana Yoyon,  Suryono.  2008.  Panduan
Orangtua  dalam  Menstimulasi  Ke- cerdasan Majemuk Anak Usia Dini.
Yogyakarta:  FIP  UNY  dan  Dinas Pendidikan  Daerah  Istimewa Yogyakarta.