P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2018

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
01 ( 2), ( 2018)  129-139
Submitted: Agustus, Accepted: September, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PERAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR INPRES ILIGETANG
Hermus Hero * , Maria Ermalinda Sni
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Nipa, Indonesia
Korespondensi. E-mail: edo_cddpon@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  peran orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar anak di Sekolah Dasar  Inpres Iligetang tahun ajaran 2016/2017. Selain itu tujuan lain dari penelitian ini adalah untuk  menyadarkan  para  orang  tua  wali  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  inpres  Iligetang  Tahun  Ajaran 2016/2017 agar menerapkan peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini merupakan Penelitian kualitatif deskriptif. Dalam penelitian ini  peneliti menggunakan pengumpulan data dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Inpres Iligetang Maumere yang berjumlah 25 siswa yang terdiri dari 10 laki-laki dan 15 perempuan. Sumber data berasal dari guru dan orang tua siswa atau wali. Teknik  pengambilan sampel sebagai sumber data dalam penelitian  adalah snowball  sampling . Validitas  data  dalam  penelitian  ini    menggunakan  teknik  keabsahan konstruk,  keabsahan  internal,  keabsahan  eksternal  dan  reliabilitas.  Prosedur  penelitian  melalui  3  tahap yaitu  tahap  penjajagan,  eksplorasi  dan  tahap member  chek .  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  melalui peran  orang  tua  dalam  belajar  siswa  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Peningkatan  prestasi belajar siswa menunjukan suatu hasil yang positif dari sebelumnya. Terbukti dari nilai-nilai yang diperoleh di kelas dan juga melalui tugas yang diberikan oleh guru. Simpulan penelitian ini adalah penerpan peran orang tua dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Peran Orang Tua, motifasi belajar siswa

## THE ROLE OF PARENTS IN IMPROVING STUDENT MOTIVATION OF CLASS V IN ILIGETANG ELEMENTARY SCHOOL OF ILIGETANG

## Abstract
This study aims to determine the role of parents in improving children's learning achievement in Elementary School Inpres  Iligetang academic year  2016/2017. In addition, another purpose  of this research is to awaken the parents of guardian  of  grade  V  elementary  school  inpres  Iligetang  Academic  Year  2016/2017  to  apply  the  role  of  parents  in improving students' learning motivation. This research is descriptive qualitative research. In this research, the researcher use data collecting by observation method, interview and documentation. The subjects of the study were the students of grade V SD Inpres Iligetang Maumere with 25 students consisting of 10 men and 15 women. The source of the data comes  from  teachers  and  parents  of  students  or  guardians.  Sampling  technique  as  a  source  of  data  in  research  is snowball sampling. The validity of the data in this study uses construct validity techniques, internal validity, external validity and reliability. The research procedure through 3 stages of exploration, exploration and member check stage. The  results  showed  that  through  the  role  of  parents  in  learning  students  can  improve  student  learning  motivation. Improvement  of  student  achievement  shows  a  positive  result  from  before.  Evident  from  the  values  obtained  in  the classroom and also through the tasks assigned by the teacher. The conclusions of this research is the role of parents can improve students' learning motivation
Keywords : Role of Parents, Student Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan  secara  sadar  untuk  mengubah tingkah  laku  manusia  baik  secara  individu maupun  berkelompok.  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Dengan  demikian, pendidikan  dapat  dikatakan  sebagai  sebuah upaya  luhur  dan  mulia  yang  dengannya  anak dicerdaskan dan keterampilannya diasah untuk menjadi  manusia  yang  berguna  dan  bermutu bagi bangsa dan negara.
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya.  Untuk  itu, keterlibatan  orang  tua  merupakan  salah  satu aspek  penting  untuk  turut  meningkatkan motivasi belajar siswa.
Orang tua merupakan wadah pendidikan atau  sekolah  yang  pertama  dan  utama  bagi anak.  Dalam  hubungan  dengan  dunia pendidikan,  orang  tua  adalah  salah  satu sekolah informal. Maka, orang tua sesungguhnya  memiliki  andil  dan  kontribusi yang signifikan terhadap motivasi belajar anak sebagai  peserta  didik.  Orang  tua  juga  mampu mendorong  atau  men- support anak  untuk semakin giat dalam belajar. Dengan demikian, harus  diakui  bahwa  motivasi  dari  orang  tua sangat  berpengaruh  bagi  proses  pendidikan atau  belajar  anak.  Oleh  karena  itu,  orang  tua harus sungguh menciptakan sebuah lingkungan  pendidikan  atau  belajar  yang  baik bagi  anak-anak.  Orang  tua  perlu  menjadi
motivator yang unggul dalam upaya pendidikan anak.
Motivasi  merupakan  sebuah  dorongan yang  timbul  pada  diri  seseorang  secara  sadar atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  suatu tindakan  sesuai  dengan  tujuan  tertentu.  Dari pengertian  ini  dapat  dikatakan  bahwa  dalam dunia  pendidikan  motivasi  belajar  merupakan sebuah  spirit  yang  perlu  dimiliki  oleh  setiap peserta didik. Jika seorang anak (peserta didik) memiliki  motivasi  belajar  yang  baik  maka  ia akan  terdorong  untuk  tekun  dan  giat  dalam belajar.  Hal  ini  senada  dengan  apa  yang disampaikan  oleh  Sardiman  (1996:75)  yang menyimpulkan bahwa motivasi belajar merupakan  keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  (anak)  yang  sanggup menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek belajar  (anak  didik/siswa)  dapat  tercapai. Namun,  untuk  membangun  sebuah  motivasi belajar  yang  baik  diperlukan  faktor-faktor pendukung.
Salah  satu  faktor  pendukung  dalam motivasi  belajar  anak  ialah  peran  orang  tua. Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan  basis pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Situasi keluarga  yang  harmonis  dan  bahagia  akan melahirkan  anak  atau  generasi  penerus  yang baik  dan  bertanggung  jawab.  Peran  orang  tua yang seharusnya adalah sebagai orang pertama dalam  meletakkan  dasar-dasar  pendidikan terhadap  anak-anaknya.  Dengan  hal  tersebut, kehidupan  keluarga  terutama  peran  orang  tua merupakan  lingkungan  pendidikan  pertama yang  mempunyai  peranan  penting  dalam menentukan
dan membina proses perkembangan anak. Tidak menutup kemungkinan  bahwa  masalah  yang  dialami siswa  di  sekolah  seperti  rendahnya  prestasi belajar  siswa  dan  berhasil  tidaknya  proses belajar  siswa  merupakan  akibat  atau  lanjutan dari  situasi  lingkungan  keluarga  yang  tidak harmonis  dan  peran  orang  tua  yang  tidak dijalankan dengan baik.
Kurangnya  perhatian  dari  peserta  didik ini  sesungguhnya  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar  yang  rendah.  Hal  lain  yang  juga  turut menyebabkan minimnya semangat anak dalam mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di kelas adalah lingkungan keluarga yang kurang kondusif.  Artinya,  lingkungan  keluarga  belum mampu  memberikan  motivasi  belajar  yang baik bagi anak, khususnya dalam membimbing dan mengarahkan karakter anak. Jika memang demikian,  maka  keluarga  telah  gagal  menjadi motivator  dalam  mendidik  karakter  anak.
Tujuan utama pendidikan adalah mencerdasakan kehidupan bangsa dan menumbuhkan keterampilan untuk
menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan berkompeten.
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya manusia  tersebut  adalah dengan  pendidikan formal di sekolah. Hal itu disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  orang  tua belum  mampu  seutuhnya  menjadi  mitra sekolah  dalam  mendidik  anak-anak.  Banyak orang  tua    mudah  menyerah  dan  pasrah  atas perilaku dan kenakalan anak-anaknya, memberi  kata-kata  julukan  tertentu  untuk anak-anak  yang  nakal,  memanjakan  anak berlebihan,  sering  menyindir  anak  dengan kata-kata  yang  kurang  sopan  sehingga melemahkan motivasi belajar anak.

## METODE
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Sugiyono (2015:15),
engumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitaif, dan hasil penelitian
kualitatif  lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Obyek  alamiah  yang  dimaksud  oleh Sugiyono adalah obyek yang apa adanya, tidak dimanipulasi  oleh  peneliti  sehingga  kondisi pada  saat  peneliti  memasuki  obyek,  setelah berada di obyek dan setelah keluar dari obyek relatif  tidak  berubah.  Dalam  melakukan penelitian  mengenai  peran  keluarga  dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa kelas V di Sekolah  Dasar  Inpres  Iligetang,  peneliti  tidak mengatur kondisi tempat penelitian berlangsung.
Sumber  data  dalam  penelitian  kualitatif dapat  diambil  dari  informan,  tempat  dan peristiwa,  serta  arsip  atau  dokumen  yang berhubungan dengan permasalahan penelitian. Dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih  orang tertentu yang dipertimbangkan akan memberikan data yang diperlukan, selanjutnya berdasarkan data dan informasi yang diperoleh peneliti  dapat  menetapkan  sampel  lainnya yang  dipertimbangkan  akan  memberikan  data lebih lengkap (Sugiyono. 2015:301).
Berdasarkan  pertimbangan  jenis  data kualitatif yang dibutuhkan berikut:
Wawancara  Orang  tua  Siswa  Kelas  V  SD Inpres  Iigetang,  kuisioner    Orang  Tua  dan Siswa  Kelas  V  SD  Inpres    Iligetang, wawancara  Guru  Wali  Kelas  V  SD  Inpres Iligetang,  dokumen  Wawancara  Peneliti  dan Orang Tua siswa Kelas V SD Inpres Iligetang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Dasar  Inpres  Iligetang  terdapat 275 siswa dan 18 tenaga kerja yang terdiri dari komponen  kepala  sekolah  1  orang,  wakil kepala  sekolah  1  orang,  tenaga  pendidik  atau guru  15  orang,  operator  1  orang,  dan  penjaga sekolah 1 orang.  Dari ke 15 orang tenaga guru yang telah dinyatakan sebagai Pegawai Negeri Sipil  (PNS)  sejumlah  12  orang  termasuk  guru kelas  V  yang  keseluruhan  siswa  bimbingan menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini.    Guru kelas V merupakan salah satu responden yang diminta keterangan dalam rangka pengumpulan  data  dan  pengelolaan  data. Tenaga  kependidikan  di  sekolah  tersebut sejumlah  1  orang  yang  merupakan  sarjana pendidikan  yang  bertugas  merekam  seluruh data  administrasi  sekolah  termasuk  data  guru dan  data  siswa.  Seluruh  perkembangan akademik  dan  non  akademik  pada  jaringan komputer  sekolah,  hal  ini  memudahkan
peneliti dalam proses pencarian dan penemuan data.
Pada  Tapel  206/2017,  SD  Inpres Iligetang  menetapkan  beberapa  kegiatan ekstrakurikuler  guna  menunjang pembentukan bakat dan minat siswa. Kegiatan
ekstrakurikuler yang terdapat di Sekolah Dasar Inpres Iligetang antara lain: (1) bakti sosial, (2) olah  raga, (3)  kesenian,  (4)  pramuka.  Masing- masing  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut dikoordinir  oleh  2  orang  guru  yang  memiliki bakat  dan  kemampuan  pada  masing-masing bidang binaan, kegiatan ini terjadi secara rutin pada  setiap  sore  dalam  setiap  pekan  mulai pukul 15.30 – 17.00 wita. Sedangkan kegiatan pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Inpres Iligetang  terjadi  secara  terencana  dan sistematis, perencanaan dan sistematika proses belajar  mengajar  tersusun  secara  terjadwal, melalui  roster  yang  dikeluarkan  wakil  kepala sekolah, pembelajaran mulai hari senin hingga hari  jumat,  dimulai  pada  pukul  07.15  –  12.00 wita,  pada  hari  sabtu  dilaksanakan  kegiatan pengembangan diri.
Temuan lain dalam penelitian ini berupa masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa,  orang  tua, dan guru. Dalam penelitian ini peneliti terlebih dahulu  berkonsultasi  dengan  kepala sekolah SD  Inpres  Iligetang  untuk  menyampaikan penelitian yang akan berlangsung pada tanggal 03    Mei  2017      sampai  dengan  19  Mei  2017, pada  setiap  pukul  08.15  –  11.00  wita  di Sekolah, dan pukul 16.00 19.00 wita di rumah orang  tua  siswa.  Penelitian  ini  memfokuskan pada  kelas  V  SD  Inpres  Iligetang,  dengan responden  yaitu  orang  tua/wali  siswa. Responden  dalam  penelitian  siswa  berjumlah 25  orang.  Pada  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  wawancara  terbuka  yang mendalam  terhadap  orang  tua  siswa  untuk mengetahui  keadaan  proses  belajar  siswa  di rumah  masing-masing,  serta  mengetahui kesulitan-kesulitan  yang  ada  serta  solusi  yang diupayakan  dalam  mengatasi  permasalahan yang  terjadi.  Sebelum  mendeskripsikan  hasil wawancara yang diperoleh, penulis menampilkan  butir  pertanyaan  dalam  proses
wawancara  sebagai  berikut:  (a)  Apakah Bapak/ibu  mengecek  perkembangan  belajar anak  setiap  hari  ketika  di  rumah?  (b)  Apakah bapak/ibu  menanyakan  kepada  anak  tentang cita-citanya?  (c)  Apakah  Bapak/ibu  selalu memiliki waktu bersama anak untuk mendiskusikan  tentang  cita-citannya?  (d) Apakah  bapak/ibu  pernah  memberikan penghargaan  kepada  anak  ?  (e)  Fasilitas  apa saja  yang  bapak/ibu  sediakan  bagi  anak  di rumah?  (f)  Kebiasaan  posistif  apa  saja  yang sering  ditanamkan  oleh  bapak/ibu  di  rumah? (g) Apa kebiasaan buruk yang sering dilakukan anak  di  rumah  ?  (h)  Apakah    bapak/ibu menyediakan  waktu  khusus  bagi  anak  untuk belajar? (i) Apakah bapak/ibu menemani anak ketika belajar di rumah? (j) Apakah bapak/ibu membantu  anak    menjawab  tugas  yang dirasakan  sulit  oleh  anak?  (k)  Apakah Bapak/Ibu  menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif  di  rumah  ketika  anak  sedang  belajar misalnya  mematikan  TV  dll?  (l)  Apakah  ada ruang  belajar  khusus  bagi  anak  bapak/ibu ketika  belajar  di  rumah?  (m)  Apakah bapak/ibu  Menyediakan  buku  pegangan  bagi anak?  (n)  Apakah  bapak/ibu  Menyediakan buku penunjang  bagi anak?
Berdasarkan butir pertanyaan- pertanyaan  tersebut  dan  wawancara  dengan responden,  peneliti  menemukan  bahwa  ada berbagai permasalahan. Dari berbagai permasalahan yang ditemukan peneliti diantaranya  permasalahan  tentang  kasih sayang  orang  tua  terhadap  anak,  lingkungan, dan kedisiplinan, faktor ekonomi yang kurang mencukupi kebutuhan hidup keluarga,
sehingga  orang  tua  kurang  memotivasi anaknya disebabkan kesibukan dengan pekerjaan,  orang  tua  yang  merantau,  karena kondisi  ini  anak  di  asuh  oleh  nenek  atau keluarga  lainnya,  anak  merasa  bebas  dan sesuka  hati  bergabung  lingkungan  setempat dimana  mereka  merasa  aman  dengan mengahabiskan  waktu  untuk    bermain  mulai dari  pulang  sekolah  hingga  sore  hari,  pada malam  harinya  siswa  melanjutkan  dengan menonton TV, akhirnya tertidur, mereka tidak
mengindahkan  belajar  dan  dianggap  sudah biasa,  menjadi  hal  yang  tidak  terlalu dikhawatirkan oleh  orang  tua/keluarga
demikian  adanya.  Seperti  yang  diungkapkan responden terhadap peneliti melalui
wawancara sebagai berikut :
“Tuntutan  ekonomi  sangat  mempengaruhi kehidupan setiap keluarga, terutama orang tua harus pergi dan tinggalkan anak-anaknya demi melaksanakan  tugasnya  sebagai  petani/buruh, tukang,  pedagang,  pegawai  kantoran,  guru bahkan pergi merantau, sehingga anak menjadi korban yaitu tidak ada perhatian, kasih sayang, pengaruh lingkungan, tidak disiplin  “ (R3 /16 Mei 2017).
Hal serupa juga ditemukan dalam proses wawancara  peneliti  terhadap  responden,  dari jawaban  yang  diperoleh  ternyata  alasan  yang diberikan terhadap pertanyaan tentang perhatian  terhadap  anak,  dan  jawaban  yang diperoleh yakni orang tua lebih mementingkan pekerjaan  daripada  mengurus  anak.  Dari jawaban tersebut maka jelaslah bahwa banyak anak yang kurang merasakan kasih sayang dari orang  tua.  Sebagaimana  yang  diungkapkan oleh orang tua siswa dalam wawancara dengan peneliti sebagai berikut :
“Orang  tua  lebih  mengutamakan  pekerjaan untuk memenuhi kebutuhan hidup setiap hari, karena  orang  tua  merasa  bertanggung  jawab untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan keluarga  yang  sesuai  dengan  tuntutan  jaman, karena  pekerjaan  yang  mereka  tekuni  adalah sebagai  petani/butuh  kasar,  kuli  bangunan, jualan di pasar . (R7/16 Mei 2017)
Masalah  lain  yang  ditemukan  peneliti bahwa  siswa  pendiam,  mengelamun  akibat keluarga yang kurang kondusif, ketakutan bila ke  sekolah,  karena  takut  dipukul  oleh temannya, suka meniru adegan yang di tonton di  TV.  Hal  ini  ditemukan  dalam  wawancara orang  tua  siswa  dengan  peneliti  sebagai berikut:
“ Anak pendiam, pemalu, sering mengelamun akibat  orang  tua  tidak  menciptakan  keluarga yang  rukun  tetapi  selalu  ada  permasalahan dalam  keluarga,    merasa  takut  ke  sekolah
karena ancaman dari teman-teman sebaya juga anak  yang  sering  murung  serta  menirukan adegan TV. ” (R6 /17 Mei 2017)
Dari hasil wawancara terhadap responden ditemukan permasalahan mengenai pergaulan  anak.  Disini  lingkungan  menjadi sumber  dari  perkembangan  karakter  anak, ditemukan  bahwa  sebagian  anak  memiliki tempat tinggal didaerah yang kurang kondusif, tidak  disiplin,  malas,  suka  melawan  itu  sudah menjadi  rentetan  permasalahan  yang  saling terkait.  Dari  masalah  ini  dikaitkan  dengan permasalahan  sebelumnya  maka  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  anak  tidak  dapat  diatur dengan  baik  (susah  diatur)  karena  anak  telah terkontaminasi  dengan  lingkungan  yang kurang  kondusif  sehingga  terbawa  kemana anak  itu  berada.  Hal  ini  ditemukan  dalam wawancara  orang  tua  siswa  dengan  peneliti sebagai berikut:
“  Faktor  lingkungan  sangat  mempengaruhi perkembangan  karakter  anak,  sehingga  anak cepat terpengaruh dan menghabiskan waktunya  untuk  bermain  bersama  teman- teman  sebaya,  tidak  disiplin  waktu,  malas, suka melawan”. (R3/ 15 Mei 2017)
Adapun  permasalahan  yang  peneliti temukan ketika wawancara bersama orang tua murid yaitu: siswa yang mengalami ganguan/penhimpitan  saraf  sehingga  siswa tersebut  sama  sekali  tidak  bisa  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Ia  sering tinggal kelas pada setiap akhir tahun/kenaikan kelas. Dari sering pengalaman yang mendalam,  maka  pengebabnya  ialah  anak mengalami  penyakit  step  sejak  lahir,  ia  sering kejang-kejang  selama  kurang  lebih  3  bulan, berbagai cara orang tua usahakan tetapi selalu gagal,  orang  tua  menyerah.  Adapun  solusi yang  peneliti  tawarkan  yaitu:  siswa  bisa dipindahkan  ke  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa jalan  Wairklau  –  Maumere,  ia  akan mendapatkan  banyak  pengalaman  seperti menjahit,  menyayi,  menari,  menulis  dan  lain- lain. Akhirnya orang siswa tersebut menanggapi  solusi  ini  dengan  baik.  Hal  ini
ditemukan  dalam  wawancara  orang  tua  siswa dengan peneliti sebagai berikut:
“  Rendahnya  daya  tanggkap  siswa  ini, sehingga  ia  sering  tinggal  kelas  pada  setiap akhir tahun pelajaran, akibatnya siswa tersebut mengalami  penyakit  step  ketika  kecil”.  (R14/ 19 Mei 2017)
Permasalahan  tentang  kasih  sayang orang  tua  ini  dikarenakan  hampir  sebagian siswa  dibiarkan  sendirian  di  rumah  tanpa pengawasan dan perhatian. Hal ini ditemukan peneliti  ketika  berincang-bincang  dengan  para siswa.
“  Siswa-siswi  SD  Inpres  Iligetang  yang mengalami  hal  yang  sama  yaitu  orang  tua membiarkan  anaknya  sendirian  di  rumah karena  berbagai  kesibukan  diluar  rumah, sehingga  mereka  dengan  sesuka  hati  keluar rumah  untuk  mencari  teman  sebaya  untuk bermain bersama” (R11 /09 Mei 2017)
Hal serupa juga ditemukan dalam proses wawancara peneliti terhadap responden dalam kegitan proses belajar mengajar di kelas yaitu: pada  umumnya  anak-anak  di  kelas  V  baik, namun  karena  dari  teman-teman  yang  suka mengganggu  konsentrasi  belajar  siswa  yang lain  sehingga  mengakibatkan  suasana  kelas jadi  kacau/beribut.  Siswa  tidak  bisa  dibiarkan sendirian  di  kelas  karena  suasana  kelas  akan menjadi  ramai,  suka  mengganggu  teman, bercerita tidak pada tempatnya, malas kerjakan tugas, suka terlambat masuk kelas pada waktu pagi, absen, dan lain-lain. Cara yang ditempuh untuk  mengatasi  siswa  yang  bermasalah  yaitu didekati, ajak bicara/cerita, menganggap siswa sebagai orang tua bukan menghakimi.
“Siswa-siswa  kelas  V,  pada  umumnya  baik, namun ada juga sebagian yang harus ditangani secara  serius  dari  Guru  dan  orang  tua, sehingga  kelakuan  siswa  mencerminkan  nilai- nilai  positif  yang  baik,  menyadari  bahwa sekolah  ini  sangat  penting  untuk  masa depannya,  mendekati  anak  yang  bermasalah, ajak  bicara  dan  kunjungi  orang  tua” (R1/9.5.17)
Dari  permasalahan  sebelumnya  maka permasalahan  tentang minimnya  sorang  siswa
temuan  masalah  ini  lebih  jelas  terlihat  pada lampiran hasil wawancara. Namun dari ulasan diatas  sudah  tergambar  pokok  permasalahan yang  ditemukan  peneliti.  Sehingga  tawaran peneliti  tentang  motivasi  merupakan  jalan keluar  yang  dapat  ditempu  untuk  oleh orangtua  untuk  menjadikan  siswa  sebagai generasi yang cerdas dan berbudi pekerti yang baik sesuai dengan yang diharapkan.
Disini  sangat  jelas  orang  tua memegang peranan penting agar anaknya dapat mempertahankan  prestasi  belajarnya.  Orang tua  dan  guru  juga  mengharapkan  agar siswanya rajin, giat dan tekun belajar di rumah dan  di  sekolah,  agar  mendapatkan  nilai  yang baik. Peranan orang tua dalam suatu keluarga cukup kompleks, di antaranya yaitu membimbing,  membina,  mengawasi  dan memberikan pendidikan kepada anak- anaknya.  Untuk  melaksanakan  tugas  tersebut, tidaklah mudah, terlebih lagi bagi kedua Orang tuanya  yang  memiliki  pekerjaan  tetap  di  luar rumah,  orang  tua  yang  merantau,  dan memiliki kesibukan-kesibukan lainnya. Hal ini menunjukkan adanya tugas rangkap dari orang tua,  dimana  setelah  pulang  bekerja,  mereka dituntut  suatu  tanggung  jawab  yang  cukup berat  di  rumah  yaitu  mengurus  anak-anak, terutama  yang  berkaitan  dengan  bidang pendidikan.  Mereka  (siswa)  perlu  dibina, dibimbing dan diawasi dalam proses pembelajaran  di  rumah,  bahkan  yang  sangat penting  adalah  siswa  perlu  diberikan  motivasi agar  lebih  bersemangat  dan  bergairah  dalam belajar  sehingga  memperoleh  nilai  yang maksimal.
Menurut  Raho  (2003:25),  keluarga adalah  salah  satu  kelompok  atau  kumpulan manusia  yang  hidup  bersama  sebagai  satu kesatuan  atau  unit  masyarakat  terkecil  yang terikat oleh hubungan darah, perkawinan atau ikatan  lainnya,  dan  cenderung  hidup  bersama dalam satu rumah yang dipimpin oleh seorang kepala  keluarga.  Kepala  keluarga  dalam sebuah  keluarga  dapat  diemban  oleh  seorang ayah  atau  sorang  ibu  tergantung  sistem  sosial yang  diemban  oleh  suatu  masyarakat.
Berkaitan  dengan  pendapat  tersebut  di  atas, maka  permasalahan-permasalahan  tersebut  di atas muncul tidak lepas dari peranan orang tua dan lingkungannya. Oleh karena itu keteladanan  orang  tua  dalam  keluarga  sangat penting  dan  berpengaruh  besar  terhadap pembentukan karakter anak.
Berdasarkan  hasil  pengamatan/ observasi , wawancara secara mendalam terhadap peranan  orang  tua  dalam  memotivasi  anak  di rumah,  terdapat  beberapa  hal  penting  yang peneliti klasifikasikan sebagai temuan penelitian.  Temuan  penelitian  yang  dimaksud adalah  bentuk  peranan  orang  tua  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.    Dalam melakukan  pengalaman  yang  hampir  sama  di setiap  rumah,  digambarkan  dalam  bentuk hambatan  yang  dihadapi  orang  tua  dalam memotivasi  anaknya  dalam  mengerjakan  PR, melaksanakan  pelajaran  tambahan/les  serta kepatuhan  mentaati  perintah  orang  tua  dan guru.  Namun  sebaliknya  ada  juga  beberapa otang  tua  murid  yang  sadar  akan  bebutuhan anak  di  rumah,  walaupun  dari  berbagai macam  kesibukan  tetapi  orang  tua  masih menyempatkan  diri  untuk  hidup  bersama dengan anak dalam belajar, bermain dan lain- lain.
Karakteristik  Siswa  Kelas  V  di  Sekolah Dasar  Inpres  Iligetang  Berkaitan  Dengan
Motivasi dan Peran Orang Tua
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang dipaparkan sebelumya yakni mengenai karakteristik siswa Kelas V SD Inpres Iligetang sehubungan  dengan motivasi  dan  peran  orang tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  berdasarkan  wawancara  dengan  para orang  tua  dan  guru  kelas  bahwa  kegiatan pendidikan karakter bagi anak dapat dilakukan melalui pembelajaran, pembiasaan, keteladanan  maupun  kegiatan  lain  seperti kegiatan  rohani,  dan  olahraga  bersama,  siswa belajar  bersosialisi  di  lingkungan  yang  lebih luas. Pada tahap ini siswa  mulai mengalihkan perhatiannya  kearah  kerja  sama  dengan kelompok  teman  sepermainan,  artinya  pada
usia  11  sampai  12  tahun,  siswa  mulai  belajar bersosialisasi  dengan  lingkungan  yang  lebih luas  yaitu  sekolah.  Mengacu  pada  ekspresi tersebut masa ini adalah masa kritis bagi anak- anak, karena anak tidak mau lagi ditegur oleh orang  tuanya,  mulai  terdapat  laporan  bahwa siswa tersebut tingkat perilaku berprestasi pada masa  anak-anak  mempunyai  korelasi  yang lebih  tinggi  dengan  perilaku  berprestasi  mada masa  dewasa,  artinya  usia  SD  ini  merupakan masa  kritis  dan  penting  dalam  membangun fondasi  kecerdasan  siswa  sejak  dini  dimulai dari  orang  tua,  karena  aspek  yang  mengalami perkembangan anak adalah: keadaan fisik dan keterampilan,  kemampuan  berbahasa,  kondisi emosional,  sikap  dan  perilaku  moral,  perilaku sosial kelompok, intelektual dan keagamaan.
Pengembangan  nilai-nilai  pendidikan karakter  bagi  siswa  dilakukan  sebagai  berikut: Nilai religius, dicapai dengan praktek doa dan latihan  koor  anak  di  gereja  kecil,  bahkan pelayanan  koor  di  gereja,  misdinar,  di lingkungan. Selain itu anak dibiasakan berdoa pagi  hari  akan  mulai  belajar  dan  saat  akan pulang sekolah juga kegiatan lain. Pada bulan Mei dan Oktober, disebut sebagai bulan devosi kepada  Bunda  Maria,  anak  berdoa  rosario bersama  sebelum  masuk  kelas.  Pada  bulan September  sebagai  bulan  Kitab  Suci,  guru membawakan  kisah  tokoh-tokoh  Alkitab dalam pembelajaran di dalam kelas.
Capaian nilai kejujuran atau amanah, diplomatis  dilakukan  oleh  anak  dengan cara sederhana  seperti memberitahu orang tua  bila  menemukan  barang  yang  bukan miliknya  serta  tidak  mengambil  barang milik  orang  lain,  anak  mengambil  uang/ makanan  yang  diletakkan  orang  tua  di rumah.  Anak  diminta  mengambil  dalam jumlah tertentu dan anak harus melakukan sesuai  perintah  agar  semua  kebagian. Tingkat kejujuran anak juga akan nampak melalui cara ini. Capaian nilai hormat dan santun  dilakukan  dengan  memberi  dan membalas  salam  kepada  para  guru  orang
tua  dan  teman-teman.  Dengan  memberi salam akhirnya anak lebih mengenal orang tua  dan  guru.  Anak  juga  dilatih  meminta tolong dan meminta izin dengan sopan.
Capaian  nilai  dermawan,  suka tolong-menolong dan gotong-royong, ditumbuhkan  dengan  cara  anak  diajarkan untuk  mau  meminjamkan  barang  milik kepada teman yang membutuhkan misalnya membagi makanan, mainan, alat tulis.  Tapi  hal  ini  dapat  dicapai  apabila orang  tua  memotivasi  anak  agar  mau meminjamkan  barangnya  kepada  teman, jika tidak maka anak bersikap masa bodoh. Selain  itu  diadakan  juga  Aksi  Puasa
Pembangunan dan Aksi Natal
Pembangunan  juga  kegiatan  sosial  lain misalnya  membantu  korban  longsor, gempa  bumi  dan  lain-lain.  Bahkan  orang tua  memberi  tanggapan  positif  ikut membantu  korban  bencana  atau  bantuan lainnya.
Capaian  nilai  kepemimpinan  dan keadilan,  dalam  hal  kepemimpinan  anak dilatih  melalui  memimpin  baris  berbaris, memimpin doa, memimpin lagu, membagi buku dan alat tulis temannya.  Capain nilai baik  dan  rendah  hati  anak  dilatih  untuk rendah  hati  dan  minta  maaf  jika  bersalah. Orang tua juga harus berusaha minta maaf kepada  anak,  agar  anak  tidak  dendam kepada  orang  tua.  Karakter  toleransi, damai  dan  kesatuan  dicapai  melalui  sikap saling  menghargai  dengan  teman  yang beda  agama/keyakninan.  Anak  dibimbing untuk saling menghargai walaupun mereka berbeda agama, suku, warna kulit dan lain- lain.
Pencapaian  nilai-nilai  di  atas  dapat dilakukan secara baik dan berhasil apabila orang  tua  secara  bersama-sama,  kompak dan  bekerja  sama  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  kepada  anak.  Dalam
hal  ini  berlaku  teori  pembelajaran  sosial. Sebagaimana diuraikan pada bab 2, bahwa dalam  teori  pembelajaran  sosial,  anak dapat  belajar  bagaimana  berkarakter  yang baik dan  benar  sesuai  dengan  teladan dari orang  tua.  Menurut  teori  ini  orang  tua hadir sebagai model yang dapat mempengaruhi  perilaku  anak.  Untuk  ini diperlukan  kekompakkan  orang  tua  dan juga  kerja  sama  dengan  guru  di  sekolah agar anak melakukan hal yang sama.
Kendala  yang  dihadapi  adalah orang  tua  yang  sangat  sibuk  sehingga  apa yang  telah  dimulai  oleh  guru  di  sekolah seringkali  tidak  diteruskan  di  rumah. Padahal pendidikan karakter dapat berhasil baik jika melibatkan  kerja sama  yang baik antara guru dengan orang tua anak. Orang tua  atau  kepala  sekolah  atau  guru  dapat membantu seorang anak belajar mengembangkan karakter dengan memberi contoh  yang  baik  melalui  perilaku, perkataan,  dan  sikap  baik  sehari-hari. Anak  lebih  mudah  mengikuti  teladan dalam  perilaku  daripada  kata-kata.  Benar seperti  perkataan  Bung  Karno:  “Anda tidak  bisa  mengajarkan  apa  yang  Anda mau.  Anda  tidak  bisa  mengajarkan  apa yang  Anda  tahu.  Anda  hanya  bisa mengajarkan  siapa  Anda.”  (Raka,  dkk, 2011).
Melalui  wawancara  dengan  para orang tua, mereka mengharapkan ditingkatkan  kembali  kerja  sama  sekolah dengan  orang  tua  anak  sehingga  program yang dibuat  oleh  sekolah dapat diteruskan di  rumah.  Guru  mengharapkan  sosialisasi kegiatan sekolah dan informasi perkembangan perilaku dapat disampaikan oleh sekolah dengan intensitas waktu yang lebih sering. Hal ini memunculkan gagasan perlunya  dibuat  program  kerja  sama
dengan  kualitas  dan  kuantitas  yang  lebih baik.
Pembentukan  karakter  merupakan mempentukan  perilaku  yang  didapat  dari pola  asuh  orang  tua  terhadap  anak  yaitu pola asuh orang tua yang positif dilakukan terus  menerus  dan  berkesimambungan. Oleh karena itu anak adalah peniru ulung, maka orang tua di rumah, yang mengasuh dan  mendidik  harus  memberikan  contoh karakter  yang  baik.  Jika  orang  tua mengharapkan  anak  yang  optimis  dan percaya  diri,  harus  optimis  menghadapi tantangan  hidup  setiap  hari.  Jangan sampai  anak  melihat  kelakuan  orang  tua yang  terpuruk,  ketika  gagal  berjualan  di pasar,  saat  meluapkan  amarah  ketika sedang  mengalami  hari  yang  kurang  baik. Semakin baik karakter orang tua diperlihatkan,  semakin  baik  juga  contoh yang  didapat  oleh  anak.  Jika  orang  tua lakukan  secara  konsisten,  hasilnya  akan memuaskan/membanggakan orang tua.
Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  V  di Sekolah Dasar Inpres Iligetang.
Dari  asil  wawancara  yang  diperoleh maka disimpulkan bahwa partisipasi orang tua sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  proses belajar  anak  dan  prestasi  belajar  yang  akan dicapai,  ini  menunjukkan  bahwa  peran  atau partisipasi  orang  tua  memberikan  pengaruh baik  terhadap  penilaian  guru  kepada  siswa. Orang  tua  mempunyai  peran  serta  untuk  ikut menentukan  inisiatif,  aktivitas  terstruktur  di rumah  untuk  melengkapi  program-program pendidikan  di  sekolah  sebagaimana  yang terjadi.  Selain  itu    dinyatakan  bahwa  jaringan komunikasi  yang  dibangun  oleh  orang  tua sangat penting dalam menentukan keberhasilan  siswa  di  keluarga/masyarakat. Orang  tua  yang  tidak  memperhatikan pendidikan anaknya, yakni (a)  acuh tak acuh terhadap  proses  belajar  anak,  (b)  tidak
memperhatikan  sama  sekali  akan  kepentingan dan  kebutuhan  anak  dalam  belajar,  (c)  tidak mengatur  waktu  belajarnya,  (d)  tidak menyediakan  atau  melengkapi  alat  belajar, (e) tidak  mau  tahu  bagaimana  kemajuan  belajar anak, (f) kesulitan-kesulitan yang dialami anak dalam  belajar  dan  lain-lain.    Hal  ini  dapat menyebabkan  anak  tidak  berhasil  dalam belajarnya.
Hasil yang didapatkan, nilai atau prestasi belajarnya  tidak  akan  memuaskan  bahkan mungkin  gagal  dalam  studinya.  Hal  ini  dapat terjadi  pada  anak  dari  keluarga  yang  kedua orang  tuanya  memang  tidak  mencintai anaknya.  Disisi  lain,  mendidik  anak  dengan cara memanjakan  adalah  cara memperhatikan anak  yang  tidak  baik.  Orang  tua  yang  terlalu kasihan  pada  anaknya  tidak  akan  sampai  hati memaksa  anaknya  untuk  belajar,  bahkan mungkin  membiarkan  saja  jika  anaknya  tidak belajar  dengan  alasan  segan  adalah  tindakan yang  tidak  benar,  karena  jika  hal  tersebut dibiarkan  berlarut-larut,  anak  akan  menjadi nakal,  berbuat  seenaknya  saja,  pastilah belajarnya menjadi kacau. Sebaliknya, mendidik  anak  dengan  cara  memperlakukan secara  keras,  memaksa  dan  mengejar-ngejar anak untuk belajar adalah cara memperhatikan anak yang juga salah. Dengan demikian, anak tersebut  diliputi  ketakutan  dan  akhirnya  benci dengan kegiatan belajar. Bahkan jika ketakutan itu  semakin  serius,  anak  akan  mengalami gangguan  kejiwaan  akibat  dari  tekanan- tekanan tersebut.
Orang  tua  yang  demikian,  biasanya menginginkan  anaknya  mencapai  prestasi belajar  yang  sangat  baik,  atau  mereka mengetahui bahwa anaknya bodoh tetapi tidak tahu  apa  yang  menyebabkannya,  sehingga anak dikejar-kejar untuk mengatasi kekurangannya. Salah satu dari peranan orang tua  terhadap  keberhasilan  pendidikan  anak adalah dengan memberikan perhatian, terutama  perhatian  pada  kegiatan  belajar mereka  di  rumah.  Perhatian  orang  tua memiliki  pengaruh  psikologis  yang  besar terhadap kegiatan belajar anak, dengan adanya
perhatian  dari  orang  tua,  anak  akan  lebih  giat dan lebih bersemangat dalam belajar karena ia tahu  bahwa  bukan  dirinya  sendiri  saja  yang berkeinginan  untuk  maju,  akan  tetapi  orang tuanya pun demikian.
Totalitas  sikap  orang  tua  dalam memperhatikan  segala  aktivitas  anak  selama menjalani  rutinitasnya  sebagai  pelajar  sangat diperlukan  agar  si  anak  mudah  mentransfer ilmu  selama  menjalani  proses  belajar,  di samping  itu  juga  agar  ia  dapat  mencapai prestasi  belajar  yang  maksimal.  Perhatian orang  tua  dalam  bentuk  lain  dapat  berupa pemberian bimbingan dan nasihat,
pengawasan  terhadap  belajar,  pemberian motivasi  dan  penghargaan,  serta  pemenuhan fasilitas  belajar.  Pemberian  bimbingan  dan nasihat  menjadikan  anak  memiliki  idealisme, pemberian  pengawasan  terhadap  belajarnya adalah untuk melatih anak memiliki kedisiplinan, pemberian motivasi dan
penghargaan agar anak terdorong untuk belajar dan berprestasi, sedangkan pemenuhan fasilitas yang dibutuhkan dalam belajar adalah agar  anak  semakin  teguh  pendiriannya  pada suatu  idealisme  yang  ingin  dicapai  dengan memanfaatkan fasilitas yang ada.
Bentuk  peran  serta  orang  tua  terhadap perkembangan prestasi anak antara lain : Memberikan semangat terhadap diri anak akan pentingnya suatu pendidikan untuk masa depan anak, sebagai fasilitator terhadap segala kegiatan  anak,  menjadi  sumber  ilmu  dan pengetahuan  dalam  keluarga,  memberikan motivasi kepada anak untuk selalu meningkatkan prestasi belajar mereka,  sebagai tempat  bertanya  dan  mengaduh  terhadap  hal- hal  yang  menjadi  permasalahan  anak, memberikan  arahan  yang  jelas  untuk  masa depan anak-anaknya.
Dengan  peran  serta  orang  tua  tersebut menunjukan  kemajuan  dan  peningkatan prestasi  belajar  anak  di  sekolah  dapat  terus meningkat,  seiring  dengan  bertambahnya  usia dan daya nalar anak. Pemberian tugas kepada anak  dapat  melatih  mereka  untuk  dapat bertanggung  jawab  terhadap  diri  mereka  dan
kepada  orang  lain.  Kurangnya  peran  serta orang tua dapat menjadikan anak sebagai jiwa atau  pribadi  yang  merasa  tidak  diabaikan, merasa  tidak  berguna  dan  bahkan  cenderung untuk  menyalahkan  orang  lain  dalam tindakannya  di  masyarakat.  Mereka  yang kurang  mendapat  dukungan  dari  orang  tua menganggap  bahwa  orang  tua  mereka  tidak peduli  terhadap  mereka  dan  cenderung memberi jarak antara anak dengan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Agency,  Beranda.  (2015). Mengasuh  Dan Mendidik  Buah  Hati  Tanpa  Kekerasan . Jakarta: PT. Alex Media. Dahar,  Ratna  Wilis.  (2011). Teori-Teori  Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga, Irham  Muhamad . 2014 Bimbingan  Konseling . Ar-Ruzz Media Iriani,  Dewi.  (2014). 101  Kekerasan  Dalam mendidik Anak . Jakarta: Elex Media, Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia.    (1990). Kamus Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka. Dirman.  (2014). Teori  Belajar  Dan  Prinsip- Prinsip  Pembelajaran  Yang  Mendidik . Jakarta: Rineka Cipta, Hairuddin,  Enni.  (2014). Membentuk  karakter anak  dari  rumah. Jakarta:  PT.  Elex Media Mudjiono  (2015). Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Novi,  B.  (2014). Kebiasaan-Kebiasaan  Buruk Sehari-Hari . Yogyakarta: Flashbooks. Raho, Bernad. (2003). Keluarga Berziarah Lintas Zaman . Ende: Nusa Indah. Sardiman  A.  M.  (1996). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar: Pedoman Bagi Guru dan Calon Guru (Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada. Sugiyono. (2015). Penelitian Pendidikan .
Alfabeta, Bandung:
Tridhonanto.  (2014). Mencetak  Anak  Cerdas Dambaan  Orang  Tua .  Jakarta:  Elex Media. Van  Tiel,  Julia  Maria  (2014). Antologi  Anak . Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Wiyono,  Edi.  (2014). 37  Kebiasaan  Orang  Tua Yang  Menghasilkan  Perilaku  Buruk  Pada Anak. Jakarta: Grasindo. Yohanes  Paulus  II  Paus.  (1981). Ensiklik Familiaris  Consortio ,  R.Hardawiryana: Jakarta