The Effect Of PBL on Student Activeness in Class 1 Mathematics Subject
Fitri Amaliyah
SD Negeri Beku Karanganom fitriamaliyah1979@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Education  is  an  inseparable  part  of  efforts  to  create  quality  human  resources,  therefore education  must  be continuously fostered and developed so that human quality can grow and develop  in  accordance  with  the demands of an ever-changing, competitive and massive era. PBL) is a learning model that can help students to improve the sk ills needed in the current era of globalization. Problem-based learning (problem-based learning) is called innovative learning because  it  is  considered  new and different from previous conservative, conventional, and all teacher-based learning models. As it is known that conventional learning always assumes that students don't have anything yet, like a bottle, the contents are not there yet so they have to fill it and give all k inds of drinks, it's up to what drink  the teacher thinks is suitable for the students. That's why conventional learning always mak es its students as mere subjects. The problem - based learning model changes the assumptions of students as subjects who have nothing into objects that can be partners, contributors and provide inspiration for the continuity of learning. Therefore,  problem-based  learning  is  a  learning  innovation  from  conventional to democratic modern learning. The PBL model is very effective in use because it is in accordanc e with the demands of the curriculum, namely mak ing students the center of learning.
Keywords: Problem Based Learning , student centered

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  upaya  untuk  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, oleh sebab itu pendidikan harus terus menerus dibina dan dikembangkan sehingga kualitas manusia dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan tuntutan  zaman  yang  terus  berubah,  kompetitif  dan  masif. Problem  Based  Learning (PBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat menolong siswa untuk meningkatkan keterampilan  yang  dibutuhkan  pada  pada  era  globalisasi  saat  ini.   Pembelajaran  berbasis masalah  ( Problem  Based  Learning )  disebut  pembelajaran inovatif sebab dianggap baru dan berbeda  dengan  model  pembelajaran  sebelumnya  yang  konservatif,  konvensional,  dan semuanya  berbasis  guru.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  pembelajaran  konvensional  selalu berasumsi  bahwa  pembelajar  itu  belum  memiliki  apaapa,  ibarat  botol,  isinya  belum  ada sehingga mereka harus diisi dan diberi macam-macam minuman, terserah minuman apa yang guru anggap cocok dengan peserta didiknya. Karena itulah pembelajaran konvensional selalu menjadikan  peserta  didiknya  sebagai  subjek  belaka.Model  pembelajaran  berbasis  masalah mengubah asumsi peserta didik sebagai subjek yang tidak memilki apa-apa menjadi objek yang dapat dijadikan mitra, kontributor dan memberi inspirasi bagi keberlangsungan pembelajaran. Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  sebuah  inovasi  pembelajaran  dari konvensional  ke  pembelajaran  modern  yang  demokratis .Model  PBL    ini  sangat  efektif digunakan karena sesuai dengan tuntutan kurikulum, yakni menjadikan peserta didik sebagai pusat pembelajaran.
Kata kunci: Problem Based Learning , pusat pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan dari upaya untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, oleh sebab itu pendidikan harus terus menerus dibina dan dikembangkan sehingga kualitas manusia dapat tumbuh d an berkembang sesuai dengan tuntutan zaman yang terus berubah, kompetitif dan masif. Hanya dengan pendidikan yang berkualitas yang bisa menjawab berbagai tuntutan, menghadapi persaingan dan beradaptasi dengan lingkungan, baik nasional maupun global.
Salah satu model pembelajaran yang saat ini sedang digemari dan mendapat perhatian dari kalangan pendidik adalah model Problem Based Learning (PBL). Model ini dinilai relevan dengan tuntutan masyarakat yang sedang berubah, masyarakat yang kreatif dan inovatif, serta masyarakat modern yang kompetitif. Disebut kreatif karena dapat berkembang sesuai dengan situasi dan kondisi serta tantangan yang dihadapi oleh  peserta  didik.  Masalah  yang  diberikan  dalam  model  ini  adalah  masalah yang aktual,  ril  di  lingkungannya  dan  siswa  diberi  kesempatan  untuk  memecahkannya. Meski demikian masalah itu tetap dalam kerangka kurikulum dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Problem Based Learning (PBL) dalam bahasa Indonesia disebut Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM). Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan penggunaan berbagai macam kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang ada.
Pengertian Pembelajaran Berbasis masalah yang lain adalah metode mengajar dengan  fokus  pemecahan  masalah  yang  nyata,  proses  dimana  Peserta  didik melaksanakan kerja kelompok, umpan balik, diskusi yang dapat berfungsi sebagai batu loncatan  untuk  investigasi  dan  penyelidikan  dan  laporan  akhir .  Dengan  demikian Peserta  didik  di  dorong  untuk  lebih  aktif  terlibat  dalam  materi  pembelajaran  dan mengembangkan ketrampilan berfikir kritis.
Pembelajaran berbasis masalah merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang  menyajikan  masalah  kontekstual  sehingga  merangsang  peserta  didik  untuk belajar. Dalam kelas yang menerapkan pembelajaran berbasis masalah, peserta didik bekerja dalamtim untuk memecahkan masalah dunia nyata (real world).
Problem Based Learning (PBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat menolong siswa untuk meningkatkan keterampilan yang dibutuhkan pada pada era globalisasi saat ini. Problem Based Learning (PBL) dikembangkan untuk pertama kali oleh Prof. Howard Barrows sekitar tahun 1970-an dalam pembelajaran ilmu medis di  McMaster  University  Canada  (Amir,  2009  ,h.  124).  Model  pembelajaran  ini menyajikan  suatu  masalah  yang  nyata  bagi  siswa  sebagai  awal  pembelajaran kemudian  diselesaikan  melalui  penyelidikan  dan  diterapkan  dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah.
Beberapa definisi tentang Problem Based Learning (PBL) : a.  Menurut Duch (1995,h. 201), Problem Based Learning (PBL) merupakan model pembelajaran yang menantang siswa untuk “belajar bagaimana belajar”, bekerja secara  berkelompok  untuk  mencari  solusi  dari  permasalahan   dunia  nyata. Masalah  ini  digunakan  untuk  mengikat  siswa  pada  rasa  ingin  tahu  pada pembelajaran yang dimaksud.
b.  Menurut Arends (Trianto, 2007,h. 68), Problem Based Learning (PBL) merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana siswa dihadapkan pada masalah  autentik (nyata) sehingga diharapkan mereka dapat menyusun pengetahuannya sendiri, menumbuh  kembangkan  keterampilan  tingkat  tinggi  dan  inkuiri,  memandirikan siswa, dan meningkatkan kepercayaan dirinya.
c.  Ibrahim,  M  dan  M.  Nur  (2010)  dan  Yackel,  E.,  (1993)  mengemukakan  bahwa Problem  Based  Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang di dalamnya melibatkan siswa untuk berusaha memecahkan masalah dengan beberapa tahap metode  ilmiah  sehingga  siswa  diharapkan  mampu  untuk  mempelajari pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  siswa diharapkan mampu memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah. PBL akan menjadi sebuah pendekatan pembelajaran yang berusaha menerapkan masalah yang terjadi dalam dunia nyata, sebagai sebuah konteks bagi peserta  didik untuk berlatih  bagaimana  cara  berpikir  kritis  dan  mendapatkan  keterampilan  untuk memecahkan masalah.
d.  Menurut  Glazer  (2001,h.89  ),  mengemukakan Problem  Based  Learning merupakan suatu strategi pengajaran dimana siswa secara aktif dihadapkan pada masalah kompleks dalam situasi yang nyata.
e.  Pembelajaran berbasis masalah (Problem-based learning), selanjutnya disingkat PBL, merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa. PBL adalah suatu model pemb elajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan suatu masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  keterampilan  untuk  memecahkan masalah (Ward, 2002; Stepien, dkk.,1993 dalam
www.lubisgrafura.wordpress.com)
f. Fogarty (1997) menyatakan bahwa PBL adalah suatu pendekatan pembelajaran dengan  membuat  konfrontasi  kepada  pebelajar  (siswa/  Howard  Barrows  dan Kelson yang dikutip Ibrahim, M dan M. Nur (2010) mengemukakan bahwa Problem Based  Learning (PBL)  adalah  kurikulum  dan  proses  pembelajaran. Kurikulum dirancang  dalam  berbagai  masalah  yang  menuntut  mahasiswa  mendapatkan pengetahuan yang penting, membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan memiliki strategi belajar sendiri serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam tim.  Proses  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan  yang  sistemik  untuk memecahkan masalah atau menghadapi tantangan yang nanti diperlukan  dalam karier  dan  kehidupan  seharihari  serta  mengembangkan  kemandirian  dan kepercayaan  diri.  mahasiswa)  dengan  masalah-masalah  praktis,  berbentuk  ill- structured, atau open ended melalui stimulus dalam belajar.
Pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning )  disebut pembelajaran inovatif sebab dianggap baru dan berbeda dengan model pembelajaran sebelumnya  yang  konservatif,  konvensional,  dan  semuanya  berbasis  guru. Sebagaimana diketahui bahwa pembelajaran konvensional selalu berasumsi bahwa pembelajar itu belum memiliki apaapa, ibarat botol, isinya belum ada sehingga mereka harus  diisi  dan  diberi  macam-macam  minuman,  terserah  minuman  apa  yang  guru anggap  cocok  dengan  peserta  didiknya.  Karena  itulah pembelajaran konvensional selalu menjadikan peserta didiknya sebagai subjek belaka.
Model pembelajaran berbasis masalah mengubah asumsi peserta didik sebagai subjek  yang  tidak  memilki  apa-apa  menjadi  objek  yang  dapat  dijadikan  mitra, kontributor dan memberi inspirasi bagi keberlangsungan pembelajaran. Oleh s ebab itu, pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  sebuah  inovasi  pembelajaran  dari konvensional ke pembelajaran modern yang demokratis.
Model pembelajaran banyak macamnya, oleh sebab itu untuk membedakannya harus dilihat dengan ciri-ciri tertentu, misalnya model pembelajaran berbasis masalah mempunyai  ciri-ciri  antara  lain:  pertama,  bahwa  PBL  sebagai  sebuah  rangkaian kegiatan,  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  sampai  evaluasi,  Dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  peserta  didik  tidak  hanya  sekadar  mendengark an, mencatat kemudian menghafal materi pelajaran, akan tetapi diharapkan aktif berpikir, berkomunikasi,  mencari  dan  mengolah  data  dan  akhirnya  menyimpulkannya.  Oleh
sebab itu peserta didik pada akhirnya terbiasa aktif dan berpartisipasi, tidak diam dan menunggu hasil dari orang lain, artinya pembelajaran berbasis masalah tidak pernah hampa dalam aktivitas berpikir.
Pembelajaran  berbasis  masalah,  betapapun  juga,  tetap  dalam  kerangka pendekatan ilmiah dan dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpikir deduk tif dan  induktif.  Proses  berpikir  ini dilakukan secara sistematis dan empiris, sistematis artinya berpikir ilmiah dilakukan melalui tahapan-tahapan tertentu, sedangkan empiris artinya proses penyelesaian masalah didasarkan pada data dan fakta yang jelas.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
A. Definisi Problem Based Learning (PBL)
Problem-based  learning  (PBL)  merupakan  model  pembelajaran  berbasis masalah  yang  dipilih  oleh  guru  matematika  sebagai  solusi  terbaik  dalam meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah, penalaran, berpikir kritis, dan kreatif  siswa  yang  masih  rendah  (Du,  Emmersen,  Toft,  &  Sun,  2013; Neber & Neuhaus,  2013;  Yew  &  Goh,  2016).  Pembelajaran  berbasis  masalah membutuhkan  proses  berpikir untuk menemukan hubungan antara prinsip dan konsep yang diperoleh dari pembelajaran untuk memecahkan masalah (Seyhan, 2014).
Problem-based  learning  (PBL)  dalam  bahasa  Indonesia  dikenal  sebagai pembelajaran  berbasis  masalah  telah  diperkenalkan sejak jaman John Dewey. PBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  bisa  dipilih  oleh  guru  untuk diimplementasikan selama proses belajar mengajar dengan memberikan masalah kepada  siswa  untuk  diselesaikan (Vlad & Piticǎ, 2015). Oleh karena itu, model pembelajaran  ini  diharapkan  mampu  membangun  pemahaman  siswa  secara mandiri,
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  dituntut  agar  berperan  aktif  salah satunya  pada  kegiatan  penemuan,  sedangkan  guru  yang  semula  bertindak sebagai  sumber  belajar  beralih  fungsi  menjadi  seorang  fasilitator  kegiatan pembelajaran yang membimbing siswa untuk memecahkan permasalahan yan g dihadapi dalam belajar (Mendikbud, 2013)
Strategi  belajar  yang  tepat  untuk  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  secara  aktif  salah  satunya  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (jBL).  Model  PBL  adalah  model  pembelajaran  yang dapat  mendorong  siswa  untuk  aktif  belajar  secara  berkolaborasi  untuk memecahkan masalah sehingga dapat mengkonstruksi inti pelajaran dari temuan - temuan  dalam  tugas  atau  proyek  yang  dilakukan.  Model  ini  digunakan  untuk melatih siswa melakukan analisis terhadap permasalahan, kemudian melakukan eksplorasi,  mengumpulkan  informasi,  interpretasi,  dan  penilaian  dalam mengerjakan proyek yang terkait dengan permasalahan yang dikaji.
Indikator keaktifan yang harus dicapai siswa antara lain 1) memperhatikan dan  mendengarkan  penjelasan  guru,  2)  menjawab  pertanyaan  guru,  3) mengajukan pertanyaan kepada guru dan siswa lain, 4) mencatat penjelasan guru dan hasil diskusi, 5) membaca materi, 6) memberikan pendapat ketika diskusi, 7) mendengarkan  pendapat  teman,  8)  memberikan  tanggapan,  9)  berlatih menyelesaikan latihan soal, 10) berani mempresentasikan hasil diskusi
Ada  10  aspek  kinerja yang teramati : (1) Mendengarkan secara aktif, (2) Menyampaikan  argumentasi,  (3)  Kemauan  untuk  bertanya,  (4)  Menghargai kontribusi,  (5)  Kerjasama  dalam menyelesaikan tugas, (6) Menerima tanggung jawab, (7) Menghormati perbedaan individu, (8) Mengungkapkan ketidaksetujuan, (9) Mengambil giliran dan berbagi tugas, (10) Berkompromi dalam menyelesaikan tugas.
B.  Tahap-Tahap dalam Problem Based Learning
Tahap-tahap dalam pelaksanaan model Problem Based Learning terdiri dari 5 tahap proses, yaitu : Tahap pertama, adalah proses orientasi peserta didik pada masalah.  Pada  tahap  ini  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan logistik  yang diperlukan, memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah, dan mengajukan masalah. Tahap kedua, mengorganisasi peserta  didik.  Pada  tahap  ini  guru  membagi  peserta  didik  kedalam  kelompok, membantu  peserta  didik  mendefinisikan  dan  mengorganisasikan  tugas  belajar yang  berhubungan  dengan  masalah.  Tahap  ketiga,  membimbing  penyelidikan individu maupun kelompok. Pada tahap ini guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan,  melaksanakan  eksperimen  dan penyelidikan  untuk  mendapatkan  penjelasan  dan pemecahan masalah. Tahap keempat, mengembangkan dan menyajikan hasil. Pada tahap ini guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan laporan, dokumentasi, atau model, dan membantu mereka berbagi tugas dengan sesama teman nya. Tahap kelima, menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasil pemecahan masalah. Pada  tahap  ini  guru  membantu  peserta  didik  untuk  melakukan  refleksi  atau evaluasi terhadap proses dan hasil penyelidikan yang mereka lakukan. (Trianto, 2007  h.  70  )  Kelima  tahap  yang dilakukan dalam pelaksanaan model Problem Based Learning ini selengkapnya dapat disimpulkan melalui tabel 2.1 yang dapat dilihat di bawah ini :
Tabel 1. Tahapan Pelaksanaan Model Problem Based Learning Tahapan Pembelajaran Kegiatan Guru Tahap 1 Orientasi  peserta  didik  pada masalah Guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran, menjelaskan logistik yang diperlukan, mengajukan fenomena atau demonstrasi atau cerita untuk memunculkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah Tahap 2 Mengorganisasi peserta Didik Guru  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok, membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah. Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan, melaksanakan  eksperimen  dan  penyelidikan untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil Guru  membantu  siswa dalam merencanakan dan  menyiapkan  laporan, dokumentasi, atau model, dan membantu mereka berbagi tugas dengan sesama temannya. Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses  dan  hasil  pemecahan masalah Guru  membantu  siswa  untuk  melakukan refleksi  atau  evaluasi  terhadap  proses  dan hasil penyelidikan yang mereka lakukan.

## C.  Kelebihan dan kelemahan model Problem Based Learning
Kelebihan  Sebagai  suatu  model  pembelajaran, Problem  Based  Learning memiliki beberapa kelebihan, diantaranya : 1. Menantang kemampuan siswa serta memberikan  kepuasan  untuk  menemukan  pengetahuan  baru  bagi  siswa.  2.
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1188 – 1195
Meningkatakan  motivasi  dan  aktivitas  pembelajaran  siswa.  3. Membantu siswa dalam mentransfer pengetahuan siswa untuk memahami masalah dunia nyata. 4. Membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggun g jawab  dalam  pembelajaran  yang  mereka  lakukan.  Di  samping  itu,  PBL  dapat mendorong siswa untuk melakukan evaluasi sendiri baik terhadap hasil maupun proses belajarnya. 5. Mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan dengan pengetahuan baru. 6. Memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan yang  mereka  miliki  dalam  dunia  nyata.  7.  Mengembangkan  minat  siswa  untuk secara  terus  menerus  belajar  sekalipun  belajar  pada  pendidikan  for mal  telah berakhir. 8. Memudahkan siswa dalam menguasai konsep-konsep yang dipelajari guna memecahkan masalah dunia. (Sanjaya, 2007 h.45)
Kelemahan  Di  samping  kelebihan  di  atas, Problem  Based  Learning juga memiliki  kelemahan,  diantaranya:  1.  Manakala  siswa  tidak  memiliki  minat  atau tidak  mempunyai  kepercayaan  bahwa  masalah  yang  dipelajari  sulit  untuk dipecahkan,  maka  mereka  akan  merasa  enggan  untuk  mencobanya. 2. Untuk sebagian siswa beranggapan bahwa tanpa pemahaman mengenai materi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah mengapa mereka harus berusaha untuk memecahkan  masalah  yang  sedang  dipelajari, maka mereka akan belajar apa yang mereka ingin pelajari. (Sanjaya, 2007 hlm 45)
Selain  itu  ada  beberapa  pendapat  yang  menjelaskan  bahwa  beberapa Kelebihan  dalam  penerapan  metode  Pembelajaran Problem  Based  Learning antara lain: a. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memecahkan masalah-masalah menurut cara-cara atau gaya belajar individu masing-masing. Dengan cara mengetahui gaya belajar masing-masing individu, kita diharapkan dapat  membantu  menyesuaikan  dengan  pendekatan  yang  kita   pakai  dalam pembelajaran.  b.  Pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  (critical  thinking skills).  c.  Peserta  didik  dilatih  untuk  mengembangkan  cara -cara  menemukan (discovery), bertanya(questioning), mengungkapkan (articulating), menjelaskan atau mendeskripsikan (describing)mempertimbangkan atau membuat pertimbangan (considering), dan membuat keputusan (decisionmaking). Dengan demikian,  peserta  didik  menerapkan  suatu  proses  kerja  melalui  suatu  situasi bermasalah yang mengandung masalah. Selanjutnya adalah Kelemahan dalam penerapan  metode  Pembelajaran Problem  Based  Learning antara  lain:  a. Pembelajaran model Problem Based Learning membutuhkan waktu yang lama. b. Perlu  ditunjang  oleh  buku  yang  dapat  dijadikan  pemahaman  dalam  kegiatan belajar terutama membuat soal
Menurut  Asyhari  (2015)  bahwa  pembelajaran  yang  menganut  paham konstruktivisme  mampu  mengondisikan  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif dalam proses pembelajaran melalui serangkaian metode ilmiah, sehingga siswa dapat menggunakan  pengetahuannya  untuk  memecahkan  masalah  tertentu  dalam kehidupan nyata dan secara tidak langsung dapat meningkatkan keaktifan dan berpikir kritis siswa.
D.  Karakteristik Problem Based Learning ( PBL)
Menurut Duch (1995) dalam Aris Shoimin (2014:130) mengemukakan bahwa pengertian dari model Problem Based Learning adalah: Problem  Based  Learning (PBL)  atau  pembelajaran  berbasih  masalah  adalah model pengajaran yang bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk  para  peserta  didik  belajar  berfikir  kritis  dan  keterampilan  memecahkan masalah  serta  memperoleh  pengetahuan.  Karakteristik Problem  Based Learning adalah sebagai berikut:
a.  Permasalahan menjadi starting point dalam belajar
b.  Permasalahan yang diangkat adalah permasalahan yang ada di dunia nyata yang tidak terstruktur
c.  Permasalahan memebutuhkan perspektif ganda
d.  Permasalahan menantang pengetahuan yang dimilki oleh Peserta didik, sikap dan kompentensi yang kemudian membutuhkan identifikasi kebutuhan belajar dan bidang baru dalam mengajar;
e.  Belajar pengarahan diri menjadi hal yang utama:
f. Pemanfaatan  sumber  pengetahuan  yang  beragam,  penggunaannya,  dan evaluasi sumber informasi merupakan proses yang esensial dalam PBM;
g.  Belajar adalah kolaboratif, komunikasi, dan kooperatif;
h.  Pengembangan  keterampilan  inquiri  dan  pemecahan  masalah  sama pentingnya dengan penguasaan isi pengetahuan untuk mencari solusi dari sebuah permasalahan;
i. Keterbukaan proses dalam PBM meliputi sintesis dan integrasi dari sebuah proses belajar; dan
j. PBM melibatkan evaluasi dan review pengalaman Peserta didik dan proses belajar
Pembelajaran berbasis masalah menempatkan masalah sebagai kata kunci dari proses  pembelajaran.  Pembelajaran  dapat  dilaksanakan  bilamana  masalah  sudah ditemukan,  tanpa  masalah  tidak  mungkin  ada  proses  pembelajaran.  Pendidik diharapkan memberi peluang bagi peserta didik untuk menemukan masalah sendiri, dianjurkan  untuk  yang  dekat  dengan  lingkungan  dan  masalahnya  sedang  aktual, tentusaja aturannya tidak bisa keluar dari kurikulum dan konsisten dapat pencapaian tujuan pembelajaran.

## SIM PULAN
Disimpulkan  bahwa  model  PBL  adalah  model  pembelajaran yang mendorong siswa  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  yang  dimulai  dengan  menyajikan permasalahan  nyata  berdasarkan  pengetahuan  dan  pengalaman  dari  lingkungan (konstruktivis)  yang penyelesaiannya membutuhkan kerja sama tim yang sistematis sehingga  siswa  dapat  memberdayakan,  mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berfikirnya secara berkesinambungan. Keterampilan berpikir kritis dapat ditingkatkan  melalui  PBL karena pendekatan pembelajaran pada masalah autentik, dan siswa tidak hanya diminta untuk memahami suatu masalah saja akan tetapi juga harus mampu bekerja sama untuk memecahkan masalah tersebut, sehingga ma mpu menstimulus  kemampuan  dan  keterampilan  siswa,  terutama  keterampilan  berpikir kritis, pengaruh Problem Based Learning dengan keaktifan yaitu menumbuhkan rasa keingintahuan sebuah permasalahan akan memicu siswa untuk ingin mempelajari dan memahami  konsep  sebagai  bahan  untuk  mencari  beberapa  solusi  sampai  pada kesimpulan solusi yang tepat dalam memecahkan masalah. Siswa akan semakin aktif karena memiliki dorongan untuk melakukan sesuatu, memiliki kemauan dan keinginan untuk mengetahui permasalahan di kehidupan sehari-hari.
Model  PBL    ini  sangat  efektif  digunakan  karena  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum,  yakni  menjadikan  peserta  didik  sebagai  pusat  pembelajaran  (student centered). Selain itu juga dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, peserta didik menjadi lebih aktif dalam pembelajaran, meningkatkan proses pembelajaran tematik terpadu dan akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar peserta didik Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Delsi Novelni, Elfia  Sukma│ Analisis  Langkah-Langkah  model  Problem  Based ... Learning  Journal  of  Basic  Education  Studies  / Vol 4 No 1 (Januari-Juli 2021).
3869. file:///C:/Users/SDN%20BEKU/Downloads/4342-Research%20Results- 15316-1-10-20211017.pdf
E  Masrinah · 2019 · Cited  by  21 — Dalam artikel ini akan dibahas mengenai model pembelajaran PBL dan keterampilan berpikir kritis serta keterkaitan PBL dengan 129-Article Text-254-1-10-20191029.pdf
E Mulyadi · 2019 — Penerapan  Model Problem Based Learning . Untuk
Meningkatan Kinerja dan Prestasi  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa di  SMK.  Eko Mulyadi. SMK Negeri 3. Vol.4, No.2 November 2019
E  Zaduqisti · 2010 · Cited  by  43 — PROBLEM-BASED  LEARNING (Konsep  Ideal Model Pembelajaran untuk Peningkatan Prestasi Belajar dan Motivasi Berprestasi). https://media.neliti.com/media/publications/70280-ID-problem- based-learning-konsep-ideal-mode.pdf
I Made Budi Arsika, SH.,LLM. by T Penyusun — Buku Pedoman PBL memuat tentang karakteristik PBL sebagai salah satu metode pembelajaran Stident Centered Learning, yaitu suatu metode dalam proses pembelajaran ...53 pages https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_1_dir/216db5913fbd67dc8304 15cadc18659a.pdf N  Nurrohim · 2022 — PENINGKATAN  KEAKTIFAN  SISWA  MELALUI  MODEL PROBLEM  BASED. LEARNING  PADA  MATA  PELAJARAN  PKN  KELAS IV. SEKOLAH DASAR Page : 60-75 file:///C:/Users/SDN%20BEKU/Downloads/5.+Nurrohim++Peningkatan+Keaktifan +Siswa_OK+DOI%20(3).pdf NRF  Kanza · 2020 · Cited  by  21 — ... ANALISIS  KEAKTIFAN  BELAJAR  SISWA MENGGUNAKAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN STEM https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/17955/8302 Problem Based Learning (PBL) Menurut Beberapa Cendekiawan https://www.silabus.web.id/problem-based-learning/
S Syamsidah · 2018 · Cited by 3 — Buku Model Problem Based Learning (PBL), Mata
Kuliah Pengetahuan Bahan. Makanan/oleh Syamsidah dan Hamidah Suryani. -- Ed.1, Cet. 1--Yogyakarta: Deepublish,. 102 pages http://eprints.unm.ac.id/9011/1/Buku%20Model%20Problem%20Based%20Learni ng_Watermark.pdf
S  Nur · 2016 · Cited  by  34 — Efektivitas  Model Problem  Based  Learning (Pbl) terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas Sulawesi Barat · Syamsiara Nur · Indah Panca ...
https://media.neliti.com/media/publications/240452-efektivitas-model-problem- based-learning-2dd31bd6.pdf