Vol.4, No.1, Desember 2018 e-ISSN 2621-2676

## GAMBARAN DISIPLIN BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA N 1 RAMBATAN

## Besti Nora Dwi Putri
Dosen STKIP PGRI Sumatera Barat Email: bestinora2187@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan siswa yang banyak mengalami masalah tentang  disiplin  belajar  di  sekolah.  Banyak  siswa  yang  tidak  tuntas  dalam  belajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  disiplin  belajar  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  metode kuantitatif jenis deskriptif. Populasi penelitian adalah siswa SMA Negeri  1  Rambatan  Tahun  Ajaran  2014/2015  yang  berjumlah  522  orang,  sampel sebanyak  208  orang,  yang  dipilih  dengan  teknik stratified  random  sampling .  Instrumen yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Data  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif.  Temuan penelitian  memperlihatkan  bahwa  disiplin  belajar  secara  umum  berada  pada  kategori sedang.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  masukan bagi guru BK dan guru matapelajara dalam rangka lebih meningkatkan disiplin. Adapun upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  BK  yaitu  melaksanakan  beberapa  jenis  layanan  yang ada.
Kata Kunci: disiplin belajar, peserta didik

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  mempunyai  visi  yang  mulia melalui  penciptaan  suasana  belajar  yang  kondusif,  untuk  mengembangkan potensi-potensi  siswa  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Tujuan Pendidikan  Nasional  dalam  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  Bab  2  Pasal  3 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Agar  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  terwujud,  dibutuhkan  upaya  dari personil sekolah. Upaya yang dapat dilakukan antara lain dengan mengoptimalkan proses  pembelajaran  oleh  guru  mata  pelajaran  dan  pelayanan  dalam  bimbingan
dan  konseling  oleh  guru  BK.  Proses  pembelajaran  diharapkan  mendorong manusia untuk belajar aktif, mandiri dan memberdayakan semua potensi yang ada dalam  dirinya.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  belajar. Belajar  yang  dilakukan  oleh  manusia  merupakan  bagian  dari  hidupnya, berlangsung  seumur  hidup,  kapan  saja,  dimana  saja,  baik  di  sekolah  maupun  di luar sekolah  dalam waktu tidak dapat ditentukan sebelumnya.
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  salah  satu  proses  perubahan  tingkah  laku yang dilakukan siswa dalam usaha mengembangkan potensi. Sardiman (2012:20) menjelaskan  bahwa  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan dengan  serangkaian  kegiatan,  misalnya  dengan  membaca,  mengamati, mendengarkan,  meniru  dan  sebagainya.  Belajar  akan  lebih  baik,  kalau  siswa belajar    mengalami  atau  melakukan  tindakan-tindakan  yang  menunjukkan kegiatan  seperti:  menulis,  menghafal  dan  mengingat.  Hamzah  B.  Uno  (2012:16) mengemukakan  bahwa  belajar  sebagai  perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah siswa  mengikuti    atau  mengalami  proses  belajar  mengajar,  yaitu  hasil  belajar dalam  bentuk  penguasaan  kemampuan  atau  keterampilan  tertentu.  Jadi  belajar adalah  perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  berdasarkan  hasil  latihan  dan pangamatan.
Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  kelas  berkaitan  dengan    karakter siswa  itu  sendiri.  Karakter  siswa  yang  paling  dominan  dalam  menentukan keberhasilan  belajar  adalah  disiplin  dalam  belajar.  Dengan  disiplin  siswa  akan berperilaku positif sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. disiplin tersebut merupakan sesuatu  yang berkenaan dengan pengendalian diri seseorang terhadap bentuk-bentuk  aturan  yang  telah  ditetapkan.  Akhmad  Sudrajat  (2008:24) menjelaskan setiap siswa dituntut dan diharapkan untuk berperilaku setuju dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah. siswa perlu memiliki sikap disiplin belajar  dengan  melakukan  latihan  yang  memperkuat  dirinya  sendiri  untuk  selalu terbiasa  patuh  dan  mempertinggi  daya  kendali  diri.  disiplin  yang  timbul  dari kesadarannya  sendiri  akan  dapat  lebih  memacu  dan  tahan  lama  dibandingkan dengan disiplin yang timbul karena adanya pengawasan dari orang lain.
Disiplin  dapat  tumbuh  dan  dibina  melalui  latihan,  pendidikan  atau penanaman kebiasaan yang harus dimulai sejak dalam lingkungan keluarga, mulai pada masa kanak-kanak dan terus tumbuh berkembang sehingga menjadi disiplin yang semakin kuat.
Seperti  halnya  disebutkan  oleh  Joko  Sumarmo  (2008:24)  bahwa  istilah disiplin  sebagai  kepatuhan  dan  ketaatan  yang  muncul  karena  adanya  kesadaran dan dorongan dalam diri orang itu, tanpa disiplin yang baik suasana sekolah dan juga  kelas  menjadi  kurang  kondusif  bagi  kegiatan  pembelajaran,  secara  positif disiplin memberi dukungan yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran.

## METODE
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  korelasional,  yaitu menggambarkan  adanya  variabel-variabel  bebas  yang  diduga  berkontribusi terhadap  variabel  terikat.  Senada  dengan  itu,  Suharsimi  Arikunto  (2002:64) mengemukakan bahwa penelitian deskriptif korelasional adalah metode penelitian yang dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan  atau  melukiskan  keadaan  objek  penelitian  pada  saat  sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak dan sebagaimana adanya.
Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini  adalah siswa kelas X, XI  dan  kelas  XII  SMA  Negeri  1  Rambatan  yang  terdaftar  pada  tahun  ajaran 2014/2015.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik Stratified Random Sampling . Menurut Riduwan (2007:58) Stratified Random Sampling adalah pengambilan sampel dari anggota populasi secara acak dan  berstrata  secara  proposional,  dilakukan  sampel  ini  apabila  populasinya heterogen (tidak  sejenis). Pengambilan sampel  yaitu strata pada kelas  X, X1  dan XII.  Teknik  penarikan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Slovin (dalam A. Muri Yusuf, 2013:169).
Adapun  instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengukur  disiplin adalah  dengan  menggunakan  angket.  Angket  disusun  untuk  mendapatkan gambaran secara lebih luas dan mendalam tentang pembahasan tersebut. Variabel ini  akan  dikembangkan  dengan  indikator-indikatornya  dan  kisi-kisi  angket  yang
disusun terlebih dahulu oleh peneliti berdasarkan teori yang digunakan. Dalam hal ini  peneliti  menggunakan  angket  model skala  Likert dengan  lima  kategori alternatif  jawaban . Pemberian  skor  pada  tiap-tiap  alternatif  jawaban  dengan memperhatikan pernyataan positif dan negatif. Skor untuk tiap-tiap pernyataan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  verifikasi  terhadap  data  penelitian,  seluruh  data  yang diperoleh  dari  hasil  pengadministrasian  terhadap  siswa  layak  diolah  yaitu sebanyak  208  data.  Data  penelitian  ini  meliputi  variabel  disiplin  belajar.  Berikut dikemukakan deskripsi data hasil penelitian. Data tersebut adalah sebagai berikut.

## 1. Disiplin Belajar
Hasil  pengumpulan  dan  pengolahan  data  melalui  instrumen  disiplin belajar dari keseluruhan sampel (responden) berjumlah 208 siswa,dapat dilihat pada Tabel  berikut ini.
Tabel.  Distribusi Frekuensi dan Kategori Skor Disiplin Belajar (N=208)
Interval Skor Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) ≥105 Sangat Tinggi (ST) 0 0 85-104 Tinggi (T) 104 50 65-84 Sedang (S) 86 41,35 45-64 Rendah (R) 15 7,21 ≤44 Sangat  Rendah (SR) 0 0 Total 208 100
Berdasarkan Tabel di atas terlihat bahwa dari keseluruhan sampel yang berjumlah  208  orang  siswa,  sebagian  besar  disiplin  belajar  mereka  berada pada  kategori  tinggi  (T)  dengan  jumlah  frekuensi  104  siswa  atau  dapat dipersentasekan  50%.  Selanjutnya  disusul  pada  kategori  sedang  (S)  dengan jumlah  frekuensinya  86  siswa  atau  dapat  dipersentasekan  pada  41,35%, kemudian pada kategori rendah (R) diperoleh jumlah frekuensi 15 siswa yang dapat  dipersentasekan  dengan  nilai  7,21%,  sedangkan  untuk  kategori  sangat rendah  (SR)  diperoleh  frekuensinya  nihil  atau  bernilai  nol  dari  seluruh responden.
Selanjutnya  secara  rinci  deskripsi  disiplin  belajar  berdasarkan indikator yang dapat dilihat pada Tabel berikut ini.
Tabel .  Deskripsi Rata-rata ( Mean ) dan Persentase (%)  Disiplin Belajar
Berdasarkan Indikator Variabel Indikator Skor Ideal  Max  Min  Total Rata- rata % Rata- rata Sd Kategori Disiplin Belajar Mengikuti pelajaran (7) 35 33 15 5086 24,45  69,85  3,583 T Hadir di kelas (4) 20 33 7 3165 15,22  76,10  2,399 T Belajar di perpustakaan (4) 20 18 8 2806 13,49  67,45  1,838 S Belajar  di rumah (5) 25 24 6 3352 16,12  64,48  2,852 S Pelajaran tambahan (5) 25 23 5 2996 14,40  57,60  4,086 S Keseluruhan (25) 125 103 58 17407  83,69  66,95  10,85 S Catatan : Max = Skor Maksimal Min = Skor Minimal Sd = Standar Deviasi T = Tinggi S = Sedang
Berdasarkan Tabel di  atas, terlihat bahwa disiplin belajar berada pada kategori  sedang (S), secara keseluruhan  skor tertinggi  sebesar 103.  Dari  skor ideal  yaitu 125, Skor terendah keseluruhan adalah 58, skor total  17407, rata- rata skor 83,69 dengan  persentase sebesar  66,95% dan standar deviasi berada pada nilai 10,85.
Secara  rinci  dari  analisis  data  tampak  bahwa  skor  tertinggi  rata-rata disiplin  belajar  terletak  pada    indikator  hadir  di  kelas  pada  proses pembelajaran    dengan  persentase    76,10%  berada  pada  kategori  sedang  (T), kemudian  skor  rata-rata    terendah  terdapat    pada  indikator    mengikuti
pelajaran    tambahan    dengan    persentase  57,60%  yang  berada  pada  kategori rendah (R).

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  gambaran  disiplin  belajar siswa  secara  keseluruhan berada  pada  kategori  sedang  yaitu.  artinya  disiplin belajar merupakan hal  yang sangat  penting dalam  menunjang keberhasilan siswa dalam  belajar  sehingga  perlu  dilakukan  upaya  untuk  membantu  siswa  dalam meningkatkan  disiplin  belajar  yang  lebih  baik  agar  siswa  mampu  meningkatkan hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  persentase    yang  memiliki  skor tertinggi  dalam  disiplin  belajar  adalah  hadir  di  kelas  pada  proses  pembelajaran dengan persentase 76,10%.
Tulus  Tu’u  (2004:37)  menjelaskan  disiplin  berperan  penting  dalam membentuk  individu  yang  berciri  keunggulan  yaitu:  (1)  dengan  disiplin  yang muncul  karena  kesadaran  diri,  siswa  akan  berhasil  dalam  belajarnya,  sebaliknya siswa  yang  sering  melanggar  peraturan  pada  umumnya  terhambat  optimalisasi potensi  dan  prestasinya,  (2)  tanpa  disiplin  yang  baik  suasana  sekolah  dan  kelas akan menjadi kurang kondusif bagi kegiatan pembelajaran, (3) siswa yang disiplin akan terbiasa dengan norma-norma, nilai kehidupan sehingga siwa dapat menjadi individu  yang  tertib  dan  teratur  (4)  disiplin  adalah  jalan  yang  terbaik  bagi  siswa untuk sukses dalam belajar.
Hasil  penelitian  Avif  Roy  Rahman  (2011)  menjelaskan  bahwa meningkatkan  disiplin  belajar  kepada  siswa  secara  langsung  dapat  pula meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  temuan  ini,  maka  perlu  kiranya dilakukan  peningkatan  disiplin  belajar  siswa  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa agar  lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat dikemukakan  kesimpulan-kesimpulan  sebagai  berikut.  Secara  umum  gambaran disiplin belajar siswa tergolong pada kategori sedang. Dengan persentase sebesar 66,95%.  Dengan  demikian  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dapat
dijadikan salah satu masukan bagi guru BK dan guru matapelajaran dalam rangka lebih meningkatkan disiplin, motivasi belajar dan hasil belajar siswa.

## REFERENSI
A. Muri Yusuf. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian Pengembangan. Padang: UNP Press.
Akhmad Sudrajat. 2009. Perkembangan Kognitif. Jakarta: Bumi Aksara.
Avif Roy Rahman. 2011. “Pengaruh Motivasi, Lingkungan dan Disiplin terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Jurusan Teknik Audio Video SMK Negeri 3 Yogyakarta”. Jurnal. Program Studi Pendidikan Teknik Elektronika.
Universitas Negeri Yogyakarta.
Hamzah B. Uno. 2012. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Prayitno. 2012. Jenis Layanan dan Kegiatan Pendukung Konseling (Pendidikan Profesi Konselor). Padang: FIP UNP.
Sardiman A. M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo.
Soegeng Prijodarminto. 1993. Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta: Pradnya Paramitha.
Suharsimi Arikunto. 2002. Metodologi penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Tulus Tu’u. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: Sekretaris Negara Republik Indonesia.