http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TAWAZUN Vol. 12, No. 2, Desember 2019, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 215-224 DOI: 10.32832/tawazun.v12i2.2535

## I MPLEMENTASI S UPERVISI P ENDIDIKAN D ALAM M ENINGKATKAN M UTU P EMBELAJARAN (S TUDI K ASUS DI M ADRASAH A LIYAH N EGERI 3 K EDIRI )
Miftahul Ngulya, Asep Kurniawan Prodi Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Agama Islam Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang
Miftahululya27@gmail.com

## A BSTRACT
Educational supervision is all forms of assistance provided by school leaders to improve the ability of teachers and other personnel to achieve the goals of education. This study aims  to  determine  the  implementation  of  educational  supervision  in  improving  the quality of learning in MAN 3 Kediri. The method used for data collection is done by observation, interviews, and documentation, while the data analysis technique uses a descriptive  qualitative  research  approach,  which  is  interpreted  through  descriptive explanations as conclusions about supervision in improving the quality of learning. From the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that:  Implementation  of  educational supervision in MAN 3 Kediri is carried out by arranging supervision programs, involving all  waka,  conducting  upgrading  through  class  visits,  class  observations,  MGMP  by visiting  each  other,  training/workshops,  evaluations  and  actions  continued.  In improving  the  quality  of  learning,  it  is  carried  out  in  collaboration  with  teachers  in strengthening  the  curriculum  and  developing  learning  tools,  providing  learning resources,  tools  and  various  teaching  and  learning  facilities.  Implementation  of educational  supervision  in  improving  the  quality  of  learning,  through  guidance  and curriculum  development,  improving  teaching  and  learning  processes,  and  efforts  to enhance  the  quality  of  teachers  through  coaching  and  up  grading.  Obstacles  to  the implementation  of  educational  supervision  in  improving  the  quality  of  learning, namely:  some  teachers  have  not  been  able  to deliver the  material  well,  impromptu activities, facilities and infrastructure are damaged, coaching is often done on holidays. While the supporting factors are as follows: guidance on the content and concepts of curriculum thinking, internet facilities, madrasa books, socialization, certified teachers, adequate facilities and infrastructure in carrying out teaching and learning processes.
Keywords: educational; supervision; quality of learning

## TAWAZUN JURNAL PENDIDIKAN ISLAM
Miftahul Ngulya, Asep Kurniawan

## A BSTRAK
Supervisi pendidikan merupakan segala bentuk bantuan yang diberikan oleh pemimpin sekolah kepada untuk meningkatkan kemampuan guru-guru dan personil lainnya guna mencapai  tujuan  dari  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui implementasi supervisi pendidikan dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MAN 3 Kediri. Metode yang digunakan untuk pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara,  dan  dokumentasi,  sementara  teknik  analisis  datanya  menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  yaitu,  Implementasi supervisi  pendidikan  di  MAN  3  Kediri  dilaksanakan  dengan  menyusun  program supervisi, dengan melibatkan semua waka, mengadakan penataran-penataran melalui kunjungan  kelas,  observasi  kelas,  MGMP  dengan  saling  mengunjungi, pelatihan/workshop,  evaluasi  dan  tindak  lanjut.  Dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran,  dilakukan  melalui  kerja  sama  dengan  guru-guru  dalam  pemantapan kurikulum  dan  penyusunan  perangkat  pembelajaran,  menyediakan  sumber-sumber belajar, alat serta berbagai fasilitas belajar mengajar. Implementasi supervisi pendidikan dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  melalui  pembinaan  dan  pengembangan kurikulum, meningkatkan  proses  belajar  mengajar, dan  upaya  mempertinggi kualitas guru melalui pembinaan dan up grading. Hambatan Implementasi supervisi pendidikan dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  yaitu:  beberapa  guru  belum  mampu menyampaikan  materi  dengan  baik,  kegiatan  dadakan,  sarana  dan  prasarana  rusak, pembinaan  sering  dilakukan  di  hari  libur.  Sedangkan  faktor  pendukungnya  sebagai berikut: pembinaan terhadap isi dan konsep berpikir kurikulum, fasilitas internet, buku- buku madrasah, sosialisasi, guru sudah tersertifikasi, mencukupi sarana dan prasarana dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Kata kunci : supervisi: pendidikan; mutu pembelajaran.

## I. P ENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  dalam  meningkatkan  mutu  Sumber  Daya  Manusia  guna memperbaiki  mutu  pendidikan,  pemerintah sudah berusaha  memperbaiki  kurikulum, peningkatan kualitas guru, memberikan sarana dan prasarana, menyejahterakan guru, perbaikan organisasi, perbaikan manajemen, pengawasan serta perundang-undangan. Tujuannya  agar dilihat  kinerja  yang lebih baik dan  mampu  menciptakan  pendidikan bermutu.
Dapat dilihat pendidikan nasional yang belum bisa dikatakan kurang bermutu, susah jika  memutuskan  salah  satu  masalah,  karna  tidak  akan  berujung.  Hingga  akhirnya pencarian akan sampai pada jantung yaitu proses belajar mengajar yang dikelola guru harus diperhatikan, sebab di sinilah pusat kegiatan pembelajaran.
Dalam  sebuah  kajian  yang  dikaji  oleh  Depdiknas,  Bappenas,  dan  bank  dunia mengatakan bahwa guru merupakan kunci utama dalam meningkatkan mutu, karena mereka merupakan kunci keberhasilan dalam meningkatkan mutu pendidikan. Masalah

## Implementasi Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
mutu pembelajaran merupakan masalah yang sangat esensial yaitu kualitas guru dalam melangsungkan tugas mengajar. Oleh karna itu guru harus memperoleh pengawasan dalam  bentuk  pembinaan  profesional  yang  dilakukan  secara  kontinu.  (Sulistyorini, 2009)
Definisi supervisi pendidikan mempunyai pengertian yang sangat beragam. Supervisi yaitu  segala  bentuk  bantuan  dari  pemimpin  sekolah,  yang  diarahkan  kepada perkembangan guru-guru dan staf lainnya untuk mencapai tujuan pendidikan. Bantuan yang diberikan bisa berupa dorongan, bimbingan, kesempatan untuk tumbuh bersama sesuai  keahlian  dan  kecakapan  guru, seperti  bimbingan  dan  usaha  serta  pelaksanaan dalam  pendidikan  dan  pengajaran,  menentukan  media  pembelajaran,  dan  metode mengajar yang sesuai, penilaian yang tepat terhadap semua proses pengajaran, dan lain- lain.  Dengan  kata  lain:  Supervisi  adalah  seluruh  aktivitas  pembinaan  yang  telah direncanakan sebelumnya sebagai bantuan  kepada  guru-guru dan staf  lainnya  dalam melaksanakan tugasnya.
Fungsi  supervisi  dalam  pendidikan  tidak  hanya  sekedar  melihat  apakah  seluruh kegiatan telah berjalan sesuai dengan program yang telah ditetapkan, namun lebih dari itu. Kegiatan  supervisi  menyangkut  situasi-situasi,  atau  syarat-syarat  yang dibutuhkan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang bermutu. (Purwanto, 2012)
Dalam  kegiatan  supervisi  pendidikan,  penyusunan  program  harus  ada  tiga komponen  yaitu:  personil,  operasional,  material.  Ketiga  komponen  tersebut merupakan  situasi  belajar  mengajar,  dan  pembelajaran  sebagai  sebuah  proses. Operasional mencakup semua aktivitas individu atau kelompok yang berada dalam satu lingkup dengan menggunakan seluruh sumber yang ada baik human Resource maupun non  human  resource  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  yang diharapkan. Sedangkan material yaitu seluruh benda atau barang baik yang bersifat hard ware maupun soft ware, yang didayagunakan untuk kelancaran proses pembelajaran. Untuk  memudahkan  pemahaman  terhadap  komponen-komponen  situasi  belajar mengajar dalam supervisi pendidikan. Adapun aspek personel yaitu subyek atau orang- orang yang menjadi bagian dalam supervisi pendidikan. (Burhanuddin, 2007)
Kepala Madrasah sebagai supervisor diharapkan mampu membaca kebutuhan guru atau  staf  lainnya,  sehingga  dapat  membantu  dalam  menjalankan  tugasnya. Meningkatkan  mutu  pembelajaran  merupakan  landasan  profesionalnya  supervisi pendidikan. Oleh karna itu, dibutuhkan perubahan dan pengembangan visi dan misi yang berlandaskan pada mutu, prestasi siswa, dan pikiran baru pendidikan.
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui implementasi supervisi pendidikan dan mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  implementasi  supervisi  pendidikan dalam meningkatkan mutu pembelajaran di MAN 3 Kediri.
Miftahul Ngulya, Asep Kurniawan

## II. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penulis  melakukan  pengumpulan  data dengan  cara  observasi  lapangan  di  sekolah  MAN  3  Kediri.  Selain  itu,  penulis  juga melakukan  wawancara  kepada  sejumlah  pihak  penting  di  sekolah  tersebut,  seperti kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru,  staf  tata  usaha  dan  lain-lain.  Penulis mencoba  mengikuti  segala  kegiatan  yang  diselenggarakan  sekolah  dan mendokumentasikannya. Teknik analisis data yang penulis gunakan dengan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif.

## III. P EMBAHASAN

## A. Implementasi Supervisi pendidikan
Supervisi  pendidikan  dilaksanakan  untuk  memberikan  kemudahan  terhadap jalannya  program  pendidikan  yang  sesuai  dengan  standar  pendidikan  nasional  yang telah ditentukan dengan memperhatikan tujuan pendidikan. Meskipun penerapannya di lapangan bisa saja terdapat sumber daya manusia yang belum menggambarkan sikap profesionalitas.  Supervisi  pendidikan  merupakan  tugas  kepala  madrasah  sebagai pimpinan yang menjadi ketua dari satuan sebuah pendidikan. (Fauziah, 2017)
Implementasi  supervisi  pendidikan  MAN  3  Kediri  di  lakukan  di  awal  semester dengan menyusun program supervisi pendidikan sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan  masuk  dalam  Surat  Keputusan  pembelajaran,  memuat  jadwal  supervisi pelaksanaan supervisi dan instrumen-instrumen pelaksanaan supervisi.
Pelaksana  supervisi  pendidikan  MAN  3  Kediri  yaitu  kepala  madrasah  sebagai supervisor dibantu tim supervisi. Hal ini dikarenakan jumlah kelas yang harus disupervisi dirasa terlalu banyak jika pelaksana supervisi hanya dilakukan oleh kepala madrasah. Program  supervisi  pendidikan  MAN  3  Kediri  dilaksanakan  sesuai  jadwal  yang  sudah disepakati  dalam  rapat  tim  supervisi.  Sebagai  bantuan  dan  pelayanan  kepada  guru dalam  meningkatkan  situasi  belajar  mengajar.  Maka  selain  jadwal  supervisi  dan pelaksana  supervisi,  tim  supervisi  juga  menyusun  instrumen-instrumen  supervisi pendidikan.
Pendekatan  supervisi  dilakukan  dengan  teknik  supervisi  akademik  yaitu  melalui rapat antara kepala madrasah dengan guru. Kegiatan ini dilakukan guna memecahkan permasalahan  yang  terjadi  dalam  lingkup  pendidikan,  untuk  setelahnya  dilakukan upaya perbaikan. (Desi & Roemintoyo, 2018)
Melihat pendekatan atau teknik supervisi tidak bisa dipisahkan dari tipe guru, maka implementasi  supervisi  pendidikan  di  MAN  3  Kediri  dilakukan  dengan  pendekatan supervisi kolaboratif yaitu kepala madrasah dan guru berbagi tanggung jawab bersama

## Implementasi Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
guru-guru terkait tugas mengajar dengan mendengarkan dan memahami masalah apa yang  dihadapi  guru  ketika  mengajar,  kemudian  kepala  madrasah  mengemukakan pandangannya perihal masalah yang dihadapi guru. Berdasarkan beberapa prinsip, di antaranya  Prinsip  Ilmiah  ( scientific),  yaitu  berdasarkan  data  obyektif  yang  diperoleh dalam  dari  kunjungan  kelas  dan  observasi  kelas  ketika  pelaksanaan  proses  belajar mengajar.  Prinsip  demokratis,  berupa  bantuan  yang  diberikan  kepala  madrasah berdasarkan  kedekatan  dengan  guru.  dan  Prinsip  kerja  sama,  kepala  madrasah mengembangkan  usaha  bersama  serta  memberi  dorongan  guru,  sehingga  merasa tumbuh bersama.
Dalam  pelaksanaannya  supervisi  pendidikan  di  MAN  3  Kediri  dilakukan  Melalui beberapa teknik, yaitu kunjungan kelas serta observasi kelas dalam bentuk supervisi oleh kepala madrasah dibantu tim supervisi. Sebagai tindak lanjut dari pelaksanaan supervisi kunjungan  kelas  dan  observasi  kelas,  maka  perlu  dilakukan  pengecekan  terkait perangkat pembelajaran melalui percakapan pribadi antara supervisor dan guru. Dalam percakapan  tersebut,  kepala  madrasah  dan  guru  saling  bertukar  pikiran  dan  sepakat untuk  menetapkan  rencana  pembelajaran,  proses  pembelajaran  dan  kriteria  hasil pembelajaran yang akan dicapai.

## B. Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Mutu pembelajaran adalah situasi dan gambaran keseluruhan baik berupa jasa atau layanan pendidikan baik internal maupun eksternal, serta memiliki kemampuan dalam memenuhi  kebutuhan  yang  direncanakan,  mencakup  input,  proses,  dan  output pendidikan (Sagala, 2010)
Dalam meningkatkan mutu pembelajaran MAN 3 Kediri berpijak pada kemampuan guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran.  Guru  harus  dapat  merancang  model pembelajaran, merumuskan berbagai pengalaman belajar dan berbagai kegiatan dalam sebagai ketuntasan belajar.
Meningkatkan  mutu  pembelajaran  dengan  memilih,  menetapkan  dan mengembangkan metode pembelajaran, maka seorang guru harus mengetahui empat hal  yang  ada  dalam  situasi  pembelajaran  yaitu:  (1)  tujuan  pembelajaran  (2)  isi pembelajaran (3) sumber belajar sebagai media pengantar materi pembelajaran dan (4) karakter  peserta  didik  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  peserta  didik. (Muhaimin, 2004)
Guru sebagai  pelaksana  kurikulum  diharapkan  mampu  berinteraksi  dengan siswa, melalui  interaksi  tersebut,  guru  dapat  mengerti  kebutuhan  siswa  dan  memahami karakteristik  siswa  seperti  kemampuan  dasarnya,  motivasinya,  latar  belakang akademisnya, dan sebagainya. Sehingga guru merasa terbantu dalam menyajikan dan menguraikan tujuan pembelajaran, isi pembelajaran dan sumber pembelajaran.
Tujuan  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  pemilihan  metode  yang  hendak digunakan. Metode dalam mengajar berperan sebagai alat untuk menciptakan situasi belajar  mengajar  yang  terjalin  antara  guru  dengan  siswa,  sehingga  metode pembelajaran dapat dikembangkan. Pemilihan metode, MAN 3 Kediri tidak membatasi, guru dapat merancang atau menggunakan lebih dari satu metode pembelajaran agar materi yang disampaikan guru dapat sampai ke siswa.
Metode  pembelajaran  yang  baik  memerlukan  sumber  dan  media  yang  berbeda- beda, tergantung karakteristik mata pelajaran yang dikaji. Dalam hal ini MAN 3 Kediri Mencukupi  media  dan  sumber  pembelajaran,  guru  bisa  memilih  sumber  dan  media belajar  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  dikaji  sehingga  memudahkan pemahaman siswa.
Lebih lanjut MAN 3 Kediri memberi fasilitas pembelajaran sebagai penyesuaian diri siswa untuk berinteraksi dengan lingkungannya. Melalui pembelajaran full day school dan boarding  school,  serta  kegiatan  adiwiyata,  siswa  dapat  berinteraksi  dengan lingkungannya dan memberi pengalaman baru untuk cinta lingkungan. Hal ini mengacu guru berkreasi menerapkan strategi pembelajaran yang bervariasi dalam proses belajar mengajar dengan setting yang berbeda-beda, dengan begitu siswa tetap antusias dan tidak merasa jenuh dengan materi yang diajarkan hingga mata pelajaran tersebut selesai.
C. Implementasi Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Program  supervisi  merupakan  prosedur  pembinaan  yang  kegiatannya  dirancang untuk guru dengan bahasan-bahasan yang memuat penyajian informasi dari suatu jenis pendekatan,  tujuannya,  membantu  guru  menerima  informasi  baru,  memberi pemahaman pengajaran, dan memberi pengalaman baru tentang tingkat pengetahuan serta  integrasi  nilai  dan  sikap.  Supervisi  pendidikan  meliputi:  (1)  Obyek  kegiatan supervisi yaitu  guru dalam  pembelajaran  peserta  didik;  (2)  subyek  kegiatan supervisi yaitu semua personil madrasah (kepala madrasah, guru, dan tenaga pendidikan lainnya) baik  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung  membantu  guru  dalam  menyelesaikan masalah pembelajaran; (3) kegiatan supervisi dilakukan secara terencana dengan proses jangka panjang; (4) sasaran kegiatan supervisi yaitu memecahkan permasalahan sebagai upaya perbaikan proses pendidikan ke arah yang lebih baik. (Burhanuddin, 2007:110).
Implementasi Supervisi pendidikan di MAN 3 Kediri dilakukan baik tenaga pendidik dan  tenaga  pendidikan.  Kegiatan  ini  dimulai  sebelum  masuk  semester  melalui  rapat bersama  guru-guru  dan  tenaga  pendidikan  lainnya,  untuk  pembagian  tugas  dan pekerjaan  guru  sekaligus  petunjuk  dalam  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran. Dalam  kegiatan  tersebut  kepala  madrasah  memberi  arahan  kepada  guru  dalam menjalankan  kegiatan  profesionalnya,  dengan  membina  hubungan  kooperatif,  yaitu bersama-sama berusaha mempertinggi kemampuannya.

## Implementasi Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Perangkat  pembelajaran  yang  harus  dipenuhi  guru  meliputi  Program  tahunan, Program semester, Silabus, KKM, RPP, kisi-kisi, dan Soft file. Terkait administrasi yang harus dipenuhi guru dalam mempersiapkan perangkat pembelajaran, maka dibuatlah form sebagai bentuk pantauan yang dilakukan tim supervisi untuk mengetahui mana tugas guru yang sudah dan yang belum dilaksanakan.
Implementasi supervisi pendidikan di MAN 3 Kediri dilakukan  oleh  tim supervisi sesuai  jadwal beserta  instrumen  pelaksanaan supervisi sebagai  pedoman dan  sebagai alat ukur keberhasilan proses belajar mengajar. Karena aspek utamanya adalah guru, maka  layanan  ke  supervisian  lebih  ditekankan  pada  peningkatan  dan  perbaikan kemampuan guru dalam membina proses pembelajaran yang lebih baik.
Kegiatan  supervisi  kunjungan  kelas  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dengan mengamati proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru ketika mengajar, guna melihat kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran. Teknik ini merupakan tugas kepala madrasah dalam melaksanakan supervisi pendidikan (Desi & Roemintoyo, 2018)
Pelaksanaan  supervisi  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  MAN  3 Kediri dilakukan  melalui  berbagai  teknik,  di antaranya  kunjungan  kelas dan  observasi kelas oleh  kepala  madrasah  dibantu  tim  supervisi.  Melalui  kunjungan  kelas  dan  observasi kelas  dapat  mengetahui  apakah  guru-guru  menjalankan  proses  pembelajaran  sesuai dengan RPP yang disusun, serta melihat langsung kemampuan guru mengajar dikelas.
Observasi  kelas  bertujuan  memperoleh  data  yang  obyektif  sehingga  dapat digunakan  untuk  dianalisis  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  guru-guru  dalam melaksanakan  pembelajaran, bagi guru  sendiri data  yang dianalisis  dapat  membantu guru  untuk  mengajar  lebih  baik,  bagi  siswa  dapat  memberikan  pengaruh  positif terhadap kemajuan belajar mereka.
Kegiatan  supervisi  pertemuan  pribadi  dilakukan  secara  pribadi  yaitu  pertemuan kepala  madrasah  dengan  guru  dalam  ruangan  tertentu. Teknik ini  diharapkan  dapat memberi  masukan  juga  memberi  bantuan  kepada  guru  terhadap  masalah  yang dihadapi,  dan  guru  dapat  menggunakan  media,  sumber  belajar  dan  metode pembelajaran dengan baik. Kepala madrasah juga memberi motivasi berupa dorongan kepada guru untuk selalu meningkatkan pengetahuannya. (Desi & Roemintoyo, 2018)
Guru sebagai pelaksana kurikulum harus senantiasa meningkatkan kemampuannya. Melalui  pelatihan  dan  workshop  baik  dari  petugas  pendidikan,  undangan  Diknas, kementerian agama atau instansi tertentu, guru-guru MAN 3 Kediri dapat memperluas pengetahuannya, bertambah ketrampilan mengajar dan meningkatkan profesionalitas mereka.  Sehingga  guru-guru  semakin  profesional  dalam  mengelola  proses pembelajaran.
Miftahul Ngulya, Asep Kurniawan
D. Faktor  Penghambat  Dan  Pendukung  Implementasi  Supervisi  Pendidikan  Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Implementasi  supervisi  pendidikan  sering  kali  terhambat  oleh  problematik  yang tidak  ringan.  Kepala  madrasah sebagai supervisor berkewajiban  menangani masalah- masalah  tersebut  yang bisa  menghambat jalannya  implementasi supervisi  pendidikan dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Problematik  supervisi  pendidikan  telah  terangkum  dalam  testimoni  pelaku pendidikan yang beragam. Pemahaman kurikulum harus dibereskan dan pemahaman mengenai keadaan siswa yang senantiasa berubah jalan cerita harus diselesaikan. Salah satu jalan keluar yang dapat diambil sebagai sebuah keharusan yaitu supervisi sebagai pendorong  semangat  pengajar  untuk  selalu  mengembangkan  kemampuan mengajarnya. (Fauziah, 2017)

## 1. Faktor Penghambat Implementasi Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Sebagai usaha membina dan meningkatkan potensi sumber daya guru dalam tugas mengajar,  jika  dilihat  dari  sifat  hambatan  dikaitkan  dalam  proses  belajar  mengajar, hambatan guru dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu:
1) Masalah umum yang sering kali dihadapi guru dalam melaksanakan tugasnya.
2) Masalah khusus yang diterima guru (Sahertian, 2008)
Hambatan implementasi supervisi pendidikan di MAN 3 Kediri kembali kepada guru dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pengelola  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan beberapa  guru  belum  mampu  mengembangkan  metode  atau  materi  sesuai  dengan kurikulum. Proses belajar mengajar juga belum dapat berjalan maksimal, dikarenakan adanya  kegiatan-kegiatan  yang  sifatnya  dadakan  tanpa  bisa  diprediksi  sebelumnya. Proses belajar mengajar di dalam kelas juga demikian, beberapa LCD dikelas tidak bisa digunakan.
Sebagai madrasah pelaksana fullday school, pembelajaran MAN 3 Kediri relatif lebih lama, dalam waktu satu minggu jam mengajar guru lebih dari 30 jam dengan jumlah murid  seribu  lebih,  maka  pembinaan  sering  kali  dilakukan  di  hari  libur.  Sebenarnya pembinaan bisa dilakukan di hari efektif dengan konsekuensi proses belajar mengajar dan kesehatan guru terganggu.
2. Faktor Pendukung Implementasi Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Melalui  supervisi  pendidikan  dapat  diketahui  beberapa  masalah  dalam meningkatkan mutu pembelajaran yang perlu ditindak lanjuti. Terutama masalah yang

## Implementasi Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran
dihadapi guru. Supervisi membantu guru dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam  pembelajaran  dan  berbagai  langkah  untuk  membantu  guru  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Metode  atau  materi  yang  disampaikan  guru  dalam  proses  pembelajaran  harus disesuaikan dengan kurikulum. Maka setiap kurikulum yang akan diterapkan di MAN 3 Kediri harus dilakukan pembinaan terhadap isi dan konsep berpikir kurikulum. Melalui pembinaan kurikulum, guru-guru dapat mengetahui tugas-tugasnya, dapat menyusun perangkat  pembelajaran  sesuai  ketentuan  dan  dapat  mengembangkan  metode  dan materi dengan baik.
Ketika  menyusun  perangkat  pembelajaran,  guru-guru  MAN  3  Kediri  dapat memanfaatkan  fasilitas  internet  untuk  melihat  contoh  terkait  tugas-tugas,  juga  dapat membaca buku yang sudah disediakan madrasah. Untuk menambah pengetahuan guru- guru  dalam  melaksanakan  tugasnya,  sering  kali  diadakan  sosialisasi  baik  kepala madrasah  sendiri  yang  bertindak  sebagai  narasumber  atau  dengan  mengundang pengawas sebagai narasumber.
Dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  diperlukan  guru  yang  bermutu  pula. Dalam hal ini guru-guru MAN 3 Kediri mayoritas sudah sertifikasi atau sudah profesional yang  mampu  bertindak  sebagai  pengelola  proses  pembelajaran  dan  mempunyai kemampuan  dalam  merancang  program  pembelajaran,  melaksanakan  proses pembelajaran,  hasil  belajar  dan  mengembangkan  manajemen  kelas  sesuai  dengan bidang ilmunya.
Sebagai media dan sumber belajar, MAN 3 Kediri mencukupi sarana dan prasarana yang dapat  dimanfaatkan  guru, agar proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan baik.  Maksudnya  melalui  proses  pembelajaran  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh pengalaman belajar, pengetahuan baru, dan belajar sebagai perubahan tingkah laku.

## IV. K ESIMPULAN
Implementasi  supervisi  pendidikan  di  MAN  3  Kediri  dilakukan  di  awal  semester dengan menyusun program supervisi pendidikan sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan, memuat jadwal supervisi pelaksanaan supervisi dan instrumen pelaksanaan supervisi.
Dalam meningkatkan mutu pembelajaran, MAN 3 Kediri berpijak pada kemampuan guru pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar. Melalui pembelajaran full day school  dan  boarding  school,  serta  kegiatan  adiwiyata,  mengacu  guru  berkreasi menerapkan strategi pembelajaran yang bervariasi, hal ini ditunjang dengan sarana dan prasarana serta guru mengajar sesuai dengan disiplin ilmunya.
Implementasi  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di MAN  3  Kediri  dilakukan  baik  tenaga  pendidik  dan  tenaga  pendidikan.  Adapun implementasi supervisi di MAN 3 Kediri dilakukan melalui: kunjungan kelas, observasi kelas, kelompok studi antar guru, pelatihan/ penataran, dan workshop.
Beberapa  faktor  penghambat  Implementasi  supervisi  pendidikan  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  di MAN  3  Kediri  yaitu:  (1) beberapa  guru  belum mampu  menyampaikan  materi  dengan  baik,  (2)  kegiatan  dadakan,  (3)  sarana  dan prasarana rusak, (4) pembinaan sering dilakukan di hari libur. Sementara faktor yang mendukung  implementasi  supervisi  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  sebagai berikut: (1) pembinaan terhadap isi dan konsep berpikir kurikulum, (2) fasilitas internet, (3)  buku-buku  madrasah,  (5)  sosialisasi,  (6)  guru  sudah  tersertifikasi,  (7)  mencukupi sarana dan prasarana sebagai penunjang pembelajaran.

## V. D AFTAR P USTAKA
Burhanuddin,  dkk. (2007). Supervisi Pendidikan dan Pengajaran. Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Desi, R., & Roemintoyo, W. (2018). Implementasi Teknik Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Pendidik di Sekolah Dasar untuk Menghadapi Era Digital ” . JMSP.3.
Fauziah. (2017). Supervisi Pendidikan sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Islam ” (Vol. Januari). Tarbiyatuna.2.
Muhaimin. (2004). Paradigma Pendidikan Islam. Cet. 3. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Purwanto, N. (2012). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sagala, S. (2010). Manajemen Strategik dalam Peningkatkan Mutu Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
Sahertian, P. A. (2008). Konsep Dasar Dan Teknik Supervisi Pendidikan. Cet. 2.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sulistyorini. (2009). Manajemen Pendidikan Islam Konsep Strategi dan Aplikasi. Yogyakarta: Teras.