E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367

## Pengaruh Modifikasi Permainan Tradisional Engklek Terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
Hellen Lorena 1)* , Rizky Drupadi 1)* , Ulwan Syafrudin 1)*
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 E-mail: hellenlorena213@gmail.com Received: 5 Agustus 2020 Accepted: 2 Oktober 2020                       Published: 7 November 2020
Abstract. The  Influence  of  Modification  of  Traditional  Engklek  Games  on  Gross  Motor Development  of  5-6  Years  Old  Children. Based  on  observations  in  10  children  aged  5-6, there  are  children  who  have  gross  motor  development  in  the  low  category  and  in  the moderate category. This suggests that there is a lack of understanding and stimulus for gross motor development. The purpose of this study was to determine whether there is an effect of modification of the traditional crank game on gross motor development in children aged 5-6. This  research  approach  uses  quantitative  research  with  the  type  of  research  Quasi Experimental  Methods  with  One  group  Pretest-Posttest.  Collecting  data  in  this  study  using observation  and  documentation  aimed  at  children  to  strengthen  data  about  the  effect  of modification  of  the  traditional  crank  game  on  children's  gross  motor  skills.  From  the  data analysis, it is known that there is an increase in children's fine motor skills which can be seen from the pretest  observations  which get  an average score of  28.50% in  the Underprivileged (KM) category and posttest which get an average score of 51.30% in the Capable category ( M).  The  results  showed  that  there  was  an  effect  of  collage  on  gross  motor  development  in children aged 5-6 years.
Keywords: engklek traditional games, gross motor development, early childhood.
Abstrak. Pengaruh Modifikasi Permainan Tradisional Engklek Terhadap Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6  Tahun. Berdasarkan  pengamatan  pada  10 anak berusia 5-6 terdapat  anak  yang memiliki perkembangan motorik kasar dengan kategori rendah dan dengan kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya pemahaman dan stimulus  terhadap  perkembangan  motorik  kasar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui adakah  pengaruh  modifikasi  permainan  tradisional  engklek  terhadap  perkembangan  motorik kasar  pada  anak  usia  5-6.  Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif dengan  jenis  penelitian Quasi Experimental  Methods dengan One  group  Pretest-Posttest . Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi  yang ditujukan  kepada  anak  untuk  memperkuat  data  tentang  pengaruh  modifikasi  permainan tradisional  engklek  terhadap  kemampuan  motorik  kasar  anak.  Dari  analisis  data  diketahui bahwa adanya peningkatan kemampuan motorik halus anak yang dapat dilihat dari observasi pretest  yang memperoleh angka rata-rata 28,50% masuk kategori Kurang Mampu (KM) dan posttest  yang  memperoleh  angka  rata-rata  51,30%  masuk  kategori  Mampu  (M).  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  adanya  pengaruh  kolase  terhadap  perkembangan motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : permainan tradisional engklek, perkembangan motorik kasar, anak usia dini.
E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu usaha  dalam  menjawab  permasalahan serta  berbagai    tantangan  yang  hadir dalam kehidupan sehari-hari. Di Indonesia  pendidikan  dimulai  sejak  dini yaitu  pada  jenjang  pendidikan  anak  usia dini  atau  PAUD  dan  menurut  Undang- undang  Republik  Indonesia  No  20  tahun 2003  Bab  1,  pasal  1,  butir  14,  tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dalam
penyelenggaraan pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan untuk  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan  sesuai  dengan  tahapan usia  anak  agar  dapat  berkembang  secara baik  dan  optimal.  Salah  satu  aspek  yang perlu dikembangkan yaitu perkembangan fisik  motorik.  Corbin  dalam  Sumantri (2005) mengemukakan
bahwa perkembangan motorik adalah perubahan kemampuan  gerak  dari  bayi  sampai dewasa  yang  melibatkan  berbagai  aspek perilaku dan kemampuan gerak. Perkembangan  fisik  motorik  sangat berpengaruh  terhadap  terhadap  perilaku dan penguasaan keterampilan atau kemampuan bergerak anak dalam kehidupan sehari-hari. Aktivitas bergerak dapat  dilakukan  dengan  bermain,  karena bermain  bagi  anak  usia  dini  merupakan suatu  hal  yang  menyenangkan  dan  tidak dapat  dipisahkan  dalam  kesehariannya. Menurut  Hurlock  (1987)  bermain  adalah proses di mana anak mencapai perkembangan  yang  utuh,  baik  fisik, intelektual, sosail, moral, dan emosional.
Kegiatan bermain dapat dilakukan dengan  atau  tanpa  menggunakan  alat
permainan,  alat  permainan  digunakan untuk  menghasilkan  sebuah  pengertian atau memberikan informasi,  memberikan kesenangan serta membangun dan mengembangkan  imajinasi  anak.  Akhir- akhir ini kegiatan bermain anak mengalami kemunduran khususnya terhadap permainan tradisional, permainan  tradisional  pada  dasarnya merupakan  permainan  yang  bersifat sederhana dan mengandalkan kekompakkan dari masing-masing peserta dalam kegiatan bermain. Permainan tradisional sangat erat dengan nilai etika, moral, dan budaya masyarakat pendukungnya. Menurut Iswinarti (2010) menyatakan bahwa permainan tradisional merupakan  kekayaan  budaya  bangsa yang  mempunyai  nilai-nilai  luhur  untuk dapat  diwariskan  kepada  anak-anak sebagai generasi penerus. Dapat disimpulkan bahwa permainan tradisional merupakan suatu permainan yang didapat dimainkan sendiri atau secara berkelompok yang merupakan peninggalan leluhur dan terus diwariskan secara turun-temurun. Pemanfaatan permainan
tradisional  sebagai  media  pembelajaran masih  belum  banyak  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  pada  anak  usia dini.  Anak-anak  saat  ini  lebih  senang ataupun  menyukai  permainan-permainan modern yang siap pakai, dengan demikian terdapat dampak buruk diantaranya yaitu anak mengalami keterlambatan perkembangan. Salah satunya keterlambatan pada
perkembangan motorik anak, karena anak hanya  terfokus  pada  bermain  gawai  dan anak  kurang  bergerak.  Akibatnya  anak akan  mengalami  keterlambatan  pada motorik  kasarnya  salah  satunya  anak tidak  dapat  menjaga  keseimbangannya ketika  berjalan.  Salah  satu  permainan tradisional  yang  dapat  menstimulus perkembangan  motorik  anak  khususnya motoric kasarnya yaitu permainan
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 68-76                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
engklek. Menurut Askalin (2013) menyatakan  bahwa  permainan  engklek adalah  permainan  tradisional  yang  masih banyak dimainkan oleh anak – anak masa kini. Permainan ini tidak terlalu membutuhkan  tempat  yang  luas  dalam pelaksanaannya, namun terdapat
beberapa  sekolah  jarang  menerapkan permainan  outdor  dengan  alasan  kondisi sekolah  yang kecil ataupun sempit.  Guru harus  dapat  memodifikasi  permainan menjadi  menarik,  menyenangkan  serta mudah  digunakan  dalam  pembelajaran, khusunya untuk
mengembangkan
perkembangan motorik kasar anak. Berdasarkan  permasalahan  diatas  yang ditemukan  dalam  hasil  observasi  maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan tujuan penelitian
menganalisis pengaruh
modifikasi permainan  tradisional  engklek  terhadap perkembangan motorik kasar anak usia 5- 6 tahun.

## METODE
Metode  merupakan  salah  satu faktor terpenting dalam sebuah penelitian,  karena  berhasil  atau  tidaknya sebuah  penelitian  sangat  bergantung dengan  metode  yang  digunakan  oleh peneliti. Dalam penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif dengan    menggunakan  metode  Kuasi Eksperimen, penelitian Kuasi Eksperimen  yaitu  metode  penelitian untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap hasil lain dalam kondisi yang  sama  terkendalikan  dengan  ukuran sampel  relatif  kecil.    Desain  penelitian menggunakan Nonrandomized  Control
Group,
Pretest-posstest design. Membandingkan  dua  kelompok  yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, dalam penelitian ini membandingkan hasil dari pre-test sebelum  diberi  perlakuan  dan  post-test sesudah  diberi  perlakuan.  Penelitian  ini akan  tertuju  untuk  anak  usia  5-6  tahun,
dilaksakan  dengan  6  kali  pertemuan. Dengan  pembagian  3  kali  pertemuan sebelum  diberi  perlakuan  dan  3  kali pertemuan sesuah diberi perlakuan. Guru dan  peneliti  mencatat  peningkatan  yang terjadi terhadap siswa dan membandingkan  dengan  hasil  pencatatan sebelumnya.  Kegiatan  post  test  juga diberikan sebanyak 6 kali untuk mengetahui  hasil  dari  perlakuan  atau intervensi (Munir, 2019).
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  pengaruh  modifikasi  permainan tradisional engklek terhadap perkembangan motorik kasar anak. Berdasarkan  tujuan  penelitian  tersebut, maka hasil penelitan menunjukkan bahwa sebelum  diberikan  modifikasi  permainan tradisional  engklek  terdapat  9  anak memiliki  kemampuan  motorik  kasar berada  pada  kategori  rendah  dan  1  anak berada  pada  kategori  sedang.  Namun setelah anak diberikan modifikasi permainan  tradisional  engklek,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  10  anak semuanya  memiliki  kemampuan  motorik kasar  berada  pada  kategori  tinggi  dan tidak  terdapat  anak  yang  kemampuan motorik  kasarnya  berada  pada  kategori rendah  lagi.  Untuk  lebih  jelas  tentang kemampuan  motorik  kasar  anak  sebelum dan setelah diberikan modifikasi permainan  tradisional  engklek  dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel  1.  Perbandingan  Skor  Pretest- Posttest No. Nama Inisial Skor Pretest Skor Posttest 1. RPC 27 57 2. DAS 30 55 3. AK 25 48 4. DF 22 45 5. NP 28 50 6. MGA 35 52 7. NA 29 47
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 68-76                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
No. Nama Inisial Skor Pretest Skor Posttest 8. APS 32 54 9. FNS 24 56 10. RA 33 49 Berdasarkan tabel 1, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan signifikan  antara  hasil  pretest  dan posttest. Hasil posttest menghasilkan skor lebih baik dibandingkan hasil pretest dan terjadi  peningkatan  yang  cukup  besar setelah  diberikan  modifikasi  permainan tradisional engklek dibandingkan sebelum  diberikan  modifikasi  permainan tradisional engklek. Kemampuan motorik kasar pada anak sebelum diberi perlakuan berada  pada  kategori  rendah  sebanyak  9 anak  dan  berada  pada  kategori  sedang sebanyak  1  anak.  Secara  keseluruhan, hasil  posttest  menunjukkan  peningkatan yang cukup besar.
Tabel 2. Rata-Rata Pretest dan Posttest Rata-rata Pretest 28,50% Posttest 51,30% Tabel 2 menunjukkan bahwa hasil observasi dari 17 anak terkait kemampuan  motorik  halus,  rata-rata untuk pretest yaitu 28,50 persen dan rata- rata  untuk  posttest  yaitu  51,30  persen. Pada  rata-rata  hasil  observasi  mengalami peningkatan  sebesar  22,80  persen.  Hasil peningkatan  pada  tabel  2  ditunjukkan oleh  adanya  perubahan  dari  9  anak kategori  rendah  dan  1  anak  kategori sedang  menjadi  10  anak  yang  semuanya berada  pada  kategori  tinggi  serta  tidak adanya  anak  yang  berada  pada  kategori rendah  lagi  dalam  kemampuan  motorik halusnya  setelah  diberikan  perlakuan. Berdasarkan hasil tersebut, dapat
disimpulkan bahwa pemberian modifikasi permainan tradisional engklek mampu meningkatkan kemampuan motorik  kasar.  Perubahan  kemampuan
motorik halus anak sebelum dan sesudah diberi  kolase  dapat  dilihat  melalui  tabel dibawah ini, sebagai berikut:
Tabel  3  Peningkatan  Skor  Pretest- Posttest
No Nama Inisial Skor Pretest Skor Posttest Peningkatan 1. RPC 27 57 30 2. DAS 30 55 25 3. AK 25 48 23 4. DF 22 45 23 5. NP 28 50 22 6. MGA 35 52 17 7. NA 29 47 18 8. APS 32 54 22 9. FNS 24 56 32 10. RA 33 49 16 Berdasarkan tabel diatas, perubahan  yang  signifikan  ditunjukkan oleh  FNS  yang  mendapatkan  32  poin setelah  diberi  perlakuan,  maka  anak tersebut  kemampuan  motorik  kasarnya berada pada kategori tinggi. Namun pada beberapa anak apabila dilihat berdasarkan peningkatan  poin  berada  pada  kategori sedang, misalnya RA yang hanya 16 poin saja  selisih  antara  pretest  dan  posttest peningkatannya.
Hal tersebut
dikarenakan  faktor  anak  itu  sendiri seperti  yang  diungkapkan  oleh  Hurlock (1987)  bahwa  anak  yang  memiliki kesempatan  belajar  termasuk  dalam melakukan berbagai aktivitas yang
berhubungan dengan kemampuan motorik  kasarnya,  maka  kemampuannya pun  akan  berkembang  lebih  pesat daripada  anak  yang  tidak  memiliki kesempatan berpraktik sebelumnya. Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan  bahwa  modifikasi  permainan tradisional  engklek  memiliki  pengaruh dalam  meningkatkan  motorik  kasar dengan cukup signifikan. Melalui modifikasi permainan engklek perkembangan motorik kasar anak menjadi  lebih  baik  terutama  dalam
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 68-76                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
menjaga keseimbangan dan berkoordinasi. Dalam modifikasi permainan  tradisional  engklek  tidak hanya  satu  indikator  saja  atau  seperti melompat  saja  yang  berkembang,  tetapi ada  beberapa  indikator  lain  juga  seperti berdiri,  berjongkok,  dan  kemampuan lainnya pun ikut berkembang.

## Pembahasan
Permainan Tradisioanl merupakan salah satu permainan turun-temurun yang telah ada sejak dahulu berasal dari nenek moyang.  Selanjutnya  menurut    Setyo (2009)  permainan  tradisional  adalah permainan anak-anak dari bahan sederhana  sesuai  aspek  budaya  dalam kehidupan  dilingkungan  serta  banyak mempunyai variasi yang dilakukan secara spontan.  Kemudian,  menurut  Soepandi dalam Setyo (2009) permainan
tradisional  ini  bisa  dikatagorikan  dalam tiga  golongan,  yaitu:  permainan  untuk bermain  (rekreatif),  permainan  untuk bertanding  (kompetitif)  dan  permainan yang bersifat edukatif. Permainan tradisional  menurut  Mulyani  (2016) adalah  suatu  permainan  warisan  dari nenek  moyang  yang  wajib  dan  perlu dilestarikan  karena  mengandung  nilai- nilai  kearifan  lokal.  Sejalan  dengan pernyataan tersebut, Marzoan dan Hamidi  (2017)  menyimpulkan  bahwa permainan tradisional merupakan kegiatan yang dilakukan dengan suka rela dan  menimbulkan  kesenangan  bagi pelakunya, diatur oleh peraturan permainan  yang  dijalankan  berdasar tradisi turun-temurun. Dapat disimpulkan bahwa  permainan  tradisional  merupakan suatu permainan  yang didapat dimainkan sendiri  atau  secara  berkelompok  yang merupakan peninggalan leluhur dan terus diwariskan  secara  turun-temurun.  Pada dasarnya jenis permainan yang dilakukan oleh  anak-anak  sangat  bervariasi  dan dibedakan  berdasarkan  sifatnya,  jenis kelamin, macam, bentuk serta saat kapan
permainan  itu  dimainkan,  di  samping juga  ditentukan  oleh  musim  atau  usum- usuman.  Artinya  hanya  pada  saat-saat tertentu  saja  jenis  permainan  dimainkan oleh anak.
Permainan engklek atau permainan  sonda  sering  dimainkan  oleh anak  laki-laki  atau  perempuan  hal  ini dapat  melatih  keseimbangan  diri  dengan melompat  satu  kaki,  permainan  engklek ini  sering  berjalannya  waktu  semakin ditinggalkan  oleh  penerus  generasinya (Malichah,  2018).  Permainan  tradisional sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan masyarakat dan merupakan bagian penting dari masa kanak-kanak di daerah pedesaan  karena  kemiskinan  dan  kondisi sederhana  masyarakat  yang  tinggal  di daerah tersebut mempengaruhi. (Sulistyaningtyas  &  Fauziah,  2019). Permainan  tradisional  berperan  dalam mengembangkan potensi anak perkembangan,  seperti  motorik  kasar, halus,  sosial,  dan  kognitif  pembangunan, serta aspek pembangunan lainnya.
(Rahmadani et.al., 2018). Menurut Montolalu  (2005)  permainan  engklek adalah permainan tradisional asli Indonesia  lompat-lompatan  pada  bidang datar  yang  digambar  di  atas  tanah  engan gambar berbentuk petak-petak,
permainan ini dilakukan dengan melompat  menggunakan  satu  kaki  dari petak satu ke petak berikutnya.
Permainan  tradisional  engklek merupakan  permainan  yang  sudah  ada secara  turun  temurun,  permainan  ini dilakukan dengan berjalan atau melompat dengan  satu  kaki  (Dharmamulya,  2008). Permainan  Engklek  adalah  permainan yang  memanfaatkan  aktifitas  fisik  yaitu melompat  dan  berdiri  dengan  satu  atau dua  kaki  pada  kotak  permainan  yang telah  digambar  diatas  tanah  (Wiyono, 2015). Dapat disimpulkan bahwa permainan engklek merupakan permainan  tradisional  yang  dilakukan dengn gerakan melompat-lompat
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 68-76                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
menggunakan  satu  kaki  dan  melompat dilakukan  di  tanah  ataupun  di  lantai dengan  berbagai  bentuk  pola  gambar. Dapat  disimpulkan  bahwa  permainan engklek merupakan salah satu permainan tradisional  turun-temurun  asli  Indonesia yang  dilakukan  pada  media  bidang  datar atau  di  atas  permukaan  tanah  dengan melakukan  gerakan  melompat  ataupun berdiri  dengan  satu  maupun  dengan  dua kaki,  menjongkok  serta  dapat  dilakukan dengan  cara  berjalan  yang  dimainkan secara individu atau berkelompok.
Dalam  bermain  engklek  ada tahapan  yang  harus  diikuti  oleh  pemain. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Mulyani (2013) dalam (Desvarosa, 2012) tahapan  bermain  engklek  yaitu:  (1). Menggambar pola engklek Permainan ini memang  sebuah  permainan  outdoor  atau permainan  yang  harus  dilakukan  di  luar rumah. Permainan ini memerlukan
sebuah  pekarangan  kecil  yang  datar dengan  ukuran  kurang  lebih  3  -  4  m2, dapat dilakukan di atas tanah, ataupun di ubin. Lapangan atau arena
sondah/engklek  biasanya  berupa  kotak- kotak  atau  persegi  panjang  dengan ukuran  sekitar  30  -  60  m2  Untuk membuat  lapangan,  anak-anak  biasanya menggunakan pecahan genteng atau batu. Jika  dilantai  dapat  menggunakan  kapur. Masing-masing anak mempunyai
“gacuk”  dari  pecahan  genteng  atau keramik, yang bentuknya pipih agar tidak menggelinding.
(2). Menentukan pemainan  pertama,  Semua  pemain  atau anak berkumpul lalu melakukan
“hompimpah” Hompimpah alaihum gambreng, Hompimpah alaihum gambreng, ataupun “suit” untuk menetukan  siapa  yang  bermain  dahulu, karena cara bermainnya bergantian. Anak yang  pertama  kali  menang  mulain bermain.  Dan  (3).  Melemparkan  gacuk Pemain  melempar  gacuknya  pada  petak nomor  satu.  Gacuk  yang  dilempar  harus berada  didalam  kotak,  bila  meleset  ke
kotak  lain  maka  dinyatakan  gugur  dan diganti  pemain  kedua.  Pemain  pertama mulai  melompat  menggunakan  satu  kaki (kaki yang satunya diangkat, atau ditekuk kebelakang) dari kotak 1 hingga seterusnya  kemudian  berhenti  sejenak, lalu  kembali  lagi  dengan  mengambil gacuk  yang  berada  di  kotak  1  dengan kaki  satu  tetap  di  angkat.  Setelah  itu pemain  melemparkan  gacuk  ke  kotak yang  ke  2  jika  keluar  dari  kotak  kedua pemain dianggap gugur. Begitu
seterusnya  sampai  semua  kotak  sudah dilempar  dengan  gacuk.  Kemudian  jika semua  telah  dilakukan  oleh  semua pemain  maka  pemain  melemparkan gacuk dengan membelakangi engkleknya jika  pas  pada  kotak  yang  dikehendaki maka  kotak  itu  akan  menjadi  rumahnya jika pemain berhasil mengambil gacuknya pemain kembali ke kotak  yang pertama dan menjadi pemenang. Perkembangan motorik merupakan perubahan yang terjadi secara progressif  pada  kontrol  dan  kemampuan untuk melakukan gerakan yang diperoleh melalui interaksi antara faktor kematangan ( maturation ) dan latihan atau pengalaman ( experiences ) selama
kehidupan  yang  dapat  dilihat  melalui perubahan/pergerakan  yang  dilakukan.
Senada  dengan  yang  dipernyataan  itu, menurut  Hurlock  (1987)  perkembangan motorik adalah perkembangan pengendalian  gerakan  jasmani  melalui kegiatan  pusat  saraf,  urat  saraf,  dan  otot yang  terkoordinasi.  Kemudian,  menurut Santrock  (2009)  menyatakan  bahwa keterampilan  motorik  kasar  ( gross  motor skill )  merupakan  keterampilan  yang melibatkan  aktivitas  otot  besar  seperti tangan  seseorang  untuk  bergerak  dan berjalan. Menurut Decaprio (2013) motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar otot yang ada dalam tubuh maupun  seluruh  anggota  tubuh  yang dipengaruhi oleh kematangan diri.
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 68-76                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
Selanjutnya  menurut  Acroni  (2012) motorik  kasar  adalah  gerak  fisik  yang membutuhkan keseimbangan dan koordinasi  antar  anggota  tubuh,  dengan menggunakan  otot-otot  besar  sebagian atau  seluruh  anggota  tubuh.  Misalnya seperti kegiatan berjalan, berlari,
berlompat, merangkak dan mengayunkan tangan.  Selain  itu  Zahraini  (2016) menyebutkan  keterampilan  koordinasi motorik  kasar  mencakup  ketahanan, kecepatan, kelenturan, ketangkasan,
keseimbangan, dan kekuatan. Nurturing  Early  Learning (2013) (dalam Anggraini et.al., 2018) menyebutkan bahwa motor skills
development  includes  three  strands  of learning, 1) Motor  skills  acquisition, 2) Health  and  fitness, 3) Safety  awareness. Hal ini menjelaskan bahwa perkembangan  motorik  berkaitan  dengan tiga pengembangan kegiatan yang meliputi penguasaan
keterampilan motorik,  kesehatan  dan  kebugaran,  serta keselamatan.  (Setiani,  2019).  Dalam
Permendikbud  No.137  Tahun  2014 tentang Fisik-motorik sebagaimana dimaksud pada ayat (1), yaitu a). motorik kasar,  mencakup  kemampuan  gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur, seimbang, lincah, lokomotor, non- lokomotor,  dan  mengikuti  aturan;    b). motorik  halus,  mencakup  kemampuan dan kelenturan menggunakan jari dan alat untuk mengeksplorasi dan mengekspresikan  diri  dalam  berbagai bentuk;  dan  c).  kesehatan  dan  perilaku keselamatan,  mencakup  berat  badan, tinggi  badan,  lingkar  kepala  sesuai  usia serta  kemampuan  berperilaku  hidup bersih,  sehat,  dan  peduli  terhadap keselamatannya.  Menurut  Hayati  et.al., (2017)  Gerak  motorik  kasar  melibatkan aktivitas  otot  tangan,  kaki,  dan  seluruh tubuh  anak.  Upaya  membantu  anak  pada lingkup perkembangan motorik kasar,kegiatan  pembelajaran  hendaknya dilakukan  melalui  kegiatan  bermain  baik
bermain indoor maupun outdoo r (Devrizal et.al., 2019). Dapat disimpulkan bahwa perkembangan motorik kasar merupakan suatu kemampuan  atau  keterampilan  yang melibatkan  aktivitas  gerak  tubuh    untuk melatih keseimbangan,
kecepatan, kekuatan, dan koordinasi meliputi penggunaan otot-otot besar pada manusia.

## SIMPULAN
Modifikasi  permain  tradisional engklek  memiliki  pengaruh  terhadap perkembangan motorik halus anak, maka guru harus dapat mengembangkan perkembangan motorik kasar anak dengan  membuat  modifikasi  permainan tradisional engklek menggunakan berbagai  macam  bahan  ataupun  media agar  pembelajaran  dapat  lebih  menarik dan menyenangkan bagi anak serta dapat mengembangkan kemampuan perkembangan motorik kasar nya. Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan kepada para guru agar dapat mengembangkan  perkembangan  motorik kasar anak dengan memberikan pemahaman  belajar  kepada  anak  melalui belajar  sambil  bermain,  bermain  sambil belajar  sehingga  anak  tidak  merasa terbebani  dengan  kegiatan  belajar  yang membosankan. Penelitian ini dapat digunakan sebagai saran untuk meningkatkan  kualitas  siswa  melalui modifikasi permainan tradisional engklek agar  perkembangan  motorik  kasar  anak dapat berkembang.

## REFERENSI
Achroni,  K.  (2012). Mengomptimalkan Tumbuh  Kembang  Anak  Melalui
Permainan Tradisional. Yogyakarta: Javalitera. Anggraini,  M.  A.,  Karyanto,  Y.,  &  A.S, W. K. (2018). Pengaruh Permainan  Tradisional  Lompat Tali terhadap Perkembangan
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 68-76                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6 Tahun. Journal of Early Childhood  Care  and  Education , 1 (1), 18. https://doi.org/10.26555/jecce.v1i 1.60 Askalin.  (2013). 100  Permainan  dan
Perlombaan  Rakyat .  Yogyakarta:
Nyo-nyo. Decaprio, Ricahrd. (2013). Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik di Sekolah . Yogyakarta: Divapress. Devrizal,  Rini,  R.,  &  Fatmawati,  N. (2019).  Permainan  Tradisional Meningkatkan Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  di  PAUD Cahaya Kartini Bandar  Lampung. Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (2),  1– 10. Desvarosa, E. (2012). Penerapan Permainan  Tradisional  Engklek Dalam Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia 5-6  Tahun  Di  Tk  Bina  Guna. Jurnal  Handayani  PGSD  FIP UNIMED , 6(1), 109-116.
Dharmamulya, S. (2008). P ermainan
Tradisional  Jawa. Yogyakarta:
Kepel. Press. Hayati, H. S., Myrnawati, C., & Asmawi, M.  (2017).  Effect  of  traditional games,  learning  motivation  and learning style on childhoods gross motor skills. International Journal of Education and Research , 5 (7), 53–66.
Hurlock.  E.  B.  (1987). Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga Iswinarti.  (2010). Nilai-Nilai  Terapeutik Permainan  Tradisional  Engklek Untuk  Anak  Usia  Sekolah  Dasar . Naskah Publikasi Penelitian Dasar Keilmuan.  Fakultas  Psikologi: Universitas Muhammadiyah Malang: Malang. Malichah,  LNISR.  (2018).  Modifikasi Permainan Engklek Terhadap
Kemampuan  Mengenal  Bentuk
Geometri  Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun. PAUD Teratai . 7(2): 1–9. Marzoan  &  Hamidi.  (2017).  Permainan Tradisional Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler untuk Meningkatkan  Kompetensi  Sosial Siswa. Journal  An-nafs. 2(1):  62-
82. Montolalu,  BEF. (2005). Bermain  dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Mulyani. (2016). Super Asyik Permainan Tradisional Anak Indonesia . Yogyakarta : Diva Press. Munir,  A.  (2019).  Pengaruh  Permainan Balap Karung dan Egrang terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Anak Usia Dini di  PAUD  Cahaya  Kecamatan Rambutan  Kota  Tebing  Tinggi
The. Jurnal  Diversita , 5 (2),  86– 94.
Rahmadani  A,  N.  K.,  Latiana,  L.,  & AEN, R. A. (2018). The Influence of  Traditional  Games  on  The Development  of  Children’s  Basic Motor  Skills . 169 (Icece  2017),
160–163. https://doi.org/10.2991/icece- 17.2018.41 Santrock, JW. 2011. Masa Perkembangan  Anak Edisi  11.
Jakarta: Salemba Humanika. Setiani,  R.  E.  (2019).  Pemanfaatan Permainan Tradisional Dalam Penanaman Nilai-Nilai Kebangsaan Di Tk Negeri Pembina 2 Purwokerto. Aṣ- Ṣibyān:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 4 (1), 39–52. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index .php/assibyan/article/view/1963 Setyo, A. (2009). Permainan Tradisional . Jakarta: Rineka Cipta.
Sumantri,  MS.  (2005). Pengembangan
Keterampilan  Motorik  Anak  Usia Dini. Jakarta: Dinas Pendidikan.
Jurnal Pendidikan Anak, November 2020, p : 68-76                 Vol. 6 No. 2 Tahun 2020 E-ISSN: 2580-9504                                                                    DOI: P-ISSN: 2775-4367
Sulistyaningtyas, R. E., & Fauziah, P. Y. (2019). The  Implementation  of Traditional  Games  for  Early Childhood  Education . 326 (Iccie
2018),
431–435.
https://doi.org/10.2991/iccie- 18.2019.75 Wiyono,  ER.  (2015).  Studi  Permainan Engklek  Terhadap  Kemampuan
Motorik  Kasar  Anak  Autis  Di Sekolah  Mutiara  Hati  Sidoarjo. Jurnal Kesehatan Olahraga ,
03(1):105-109. Zahraini,  E.  E.  D.  A.  (2016). Upaya Meningkatkan Motorik Kasar Pada  Anak  Melalui  Permainan Tradisional Balap Karung Estafet Pada Kelompok B1 PUD Supriyadi Semaarang Tahun AJARAN  2015/2016 . 147 (July
2015), 11–40.