## Model Multisensori Berbasis Teknologi Multimedia untuk Pembelajaran Literasi Anak
Usia Dini
Herdi Handoko 1 ,Khikmah Novitasari 2 ,
PG PAUD Universitas PGRI Yogyakarta 1 , PG PAUD Universitas PGRI Yogyakarta 2 Email: khikmah@upy.ac.id 1 , herdi@upy.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini meupakan analisis kebutuhan awal yang bertujuan untuk mengembangkan sebuah model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  orangtua  di  rumah  dalam  menstimulasi perkembangan literasi anak usia dini. Data pada penelitia ini diperoleh dari kuesioner dan Forum Group Discussion (FGD). Kuesioner diisi oleh 80 orangtua (ibu atau bapak) yang memiliki anak dengan rentang usia 5-6 tahun, dan tinggal di wilayah Yogyakarta. Selanjutnya 30 dari 80 orang tua  tersebut,  mengikuti  FGD.  Data  yang  dikumpulkan  menunjukkan  bahwa  anak  lebih  sering berinteraksi  dengan  huruf  dan  kata  melalui  perangkat  multimedia.  Selain  itu  anak  lebih  mudah untuk  menyerap  informasi  dengan  mengoptimalkan  seluruh  inderanya.  Masalah  yang  dihadapi orangtua  adalah  kurangnya  keterampilan  dalam  membimbing  anak  melakukan  aktivitas  literasi dirumah dengan mengoptimalkan indera yang dimiliki anak. Oleh sebab itu, perlu dikembangkan suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  orangtua  dirumah  dengan  mengoptimalkan seluruh indera anak, agar kemampuan literasi anak meningkat.
Kata kunci: literasi anak usia dini; model pembelajaran; multisensory; multimedia,

## Abstract
This  research  is  an  initial  needs  analysis  which  aims  to  develop  a  learning  model  that  can  be used  by  parents  at  home  in  stimulating  early  childhood  literacy  development.  Data  on  this research  was  obtained  from  questionnaires  and  Forum  Group  Discussion  (FGD).  The questionnaire was filled in by 80 parents (mothers or fathers) who have children aged 5-6 years, and  live  in  the  Yogyakarta  area.  Then  30  of  the  80  parents  participated  in  the  FGD.  Data collected shows that children interact more frequently with letters and words through multimedia devices. In addition, children are easier to absorb information by optimizing all the senses. The problem faced by parents is the lack of skills in guiding children to do literacy activities at home by  optimizing  their  senses.  Therefore,  it  is  necessary  to  develop  a  learning  model  that  parents can do at home by optimizing all children's senses, so that the child's literacy ability increases.
Keywords: learning model, multisensory, multimedia, early childhood literacy
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,

## PENDAHULUAN
Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia yang unggul harus dimulai sejak usia dini. Sumber  daya  manusia  yang  unggul  tentunya  muncul  dari  kesadaran  untuk  mau  belajar  dan mencari  serta  mengolah  informasi  terbaru.  Informasi  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan terbaru tentunya didokumentasikan dalam tulisan agar bisa disebar luaskan dan dinikmati banyak orang.  Maka  dari  itulah  seseorang  akan  kaya  informasi  apabila  memiliki  kemampuan  literasi yang tinggi.
Dalam  hal  ini,  kemampuan  literasi  sangat  diperlukan,  bahkan  harus  distimulasi  sejak  dini. Kemampuan literasi awal yang baik akan memudahkan anak untuk belajar membaca dan dapat pula  meningkatkan  kesuksesan  anak  di  sekolah  (Lisnawati,  2014:  1).  Menurut  Allington, kemampuan  literasi  awal  anak  dapat  digunakan  untuk  memprediksi  kemampuan  literasi selanjutnya  pada  tingkat  sedang  sampai  tinggi  (Trehearne,  2011:  34).  Anak  yang  sudah menguasai  kemampuan  literasi  sejak  dini  akan  menyebabkan  anak  menjadi  seorang  pebelajar sepanjang hidupnya (Bruns & Pierce, 2007).
Sayangnya  budaya  literasi  di  Indonesia  masih  sangat  rendah.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari Program  for  International  Student  Assessment (PISA)  mengenai  tingkat  literasi negara-negara dunia, Indonesia menempati peringkat 64 dari total 72 negara di tahun 2018. Hal ini  menunjukan  lemahnya  masyarakat  Indonesia  dalam  menginterpretasikan  sumber  informasi. Oleh  karena  itu,  penyebab  masalah  ini  harus  ditemukan  solusinya  agar  tingkat  literasi  anak  di Indonesia dapat meningkat di tahun-tahun berikutnya.
Pendidikan  anak  dalam  keluarga  memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  minat literasi  anak,  mengingat  tanggungjawab  pengasuhan  anak  terbesar  terletak  pada  orangtua. Orangtua  sebagai  pendidik  yang  pertama  bagi  anak  memiliki  kesempatan  untuk  melakukan interaksi  lebih  banyak  dibandingkan  guru  dan  orang  lainnya  untuk  menstimulasi  anak  agar meningkatkan  kemampuan  literasi.  Namun,  sampai  saat  ini  masih  banyak  orangtua  yang mengalami  kebingunagan  bagaimana  stimulasi  literasi  yang  tepat  kepada  anak  di  rumah.  Di Negara  lain  seperti;  Amerika,  telah  menyelenggarakan  program  yang  disebut Early  Head  Start dan Head Start , yang merupakan program intervensi pemberdayaan keluarga untuk membimbing anak  prasekolah  menguasai  kemampuan  literasi  anak  prasekolah.  Di  Israel  terdapat Home Instruction  for  Parents  of  Preschool  Youngsters (HIPPY),  dan  di  Malaysia  terdapat  program Nury.  Oleh  karena  itu,  orangtua  di  Indonesia  memerlukan  sebuah  model  stimulasi  yang  teruji efektif secara empiris di untuk meningkatkan kemampuan literasi anak sejak dini.
Model  pembelajaran  untuk  menstimulasi  kemampuan  literasi  anak  hendaknya  memiliki kegiatan  literasi  yang  bersifat  aktif  untuk  bereksplorasi  dan  berpartisipasi  (Burgess  dkk.,  2002; Levy,  Gong,  Hessels,  Evans,  &  Jared,  2006).  Selain  itu,  agar  anak  dapat  belajar  dengan  baik, materi pengajaran perlu disajikan dalam berbagai modalitas alat indera.  Modalitas yang dipakai adalah visual, auditoris, kinestetik, dan taktil, atau disingkat dengan VAKT (Yusuf , 2003, h. 95)
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,
Model  pembelajaran  yang  mampu  mengoptimalkan  alat  indera  anak  adalah  model pembelajaran  multisensori.  metode  belajar  yang  aktif  dan  merangsang  semua  alat  indera (multisensoris)  lebih  efektif  bagi  anak  prasekolah  karena  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  psikologis  anak  (Ruhaena,  2008).  Pendekatan  membaca  multisensori  meliputi kegiatan  menelusuri  (perabaan),  mendengarkan  (auditoris),  menulis  (gerakan),  dan  melihat (visual). Untuk itu, pelaksanaan metode ini membutuhkan alat bantu (media) seperti kartu huruf, cat, pasir, huruf timbul, dan alat bantu lain yang sifatnya dapat diraba (konkret).
Model  multisensori  ini  tepat  untuk  diterapkan  dalam  upaya  mengembangkan  literasi  anak usia dini. Pendekatan ini juga dapat meningkatkan keterlibatan anak, sebab stimulasi yang masuk secara  simultan  terhadap  sensori  visual,  auditif  dan  kinestetik  akan  tersimpan  lebih  dalam  dan bertahan lebih lama (Maal, 2004). Mendengarkan informasi yang disajikan dengan secara visual sangat  efektif  untuk  membuat  otak  memprosesnya  sekaligus  (Menurut  Tiene,  2000).  Menurut Johnson  (Myers,  1976,  h.  288),  multisensori  bertujuan  menerapkan  prinsip  penguatan (reinforcement). Metode ini memastikan adanya perhatian aktif, menyajikan materi secara teratur dan  berurutan,  serta  memperkuat,  mengajarkan  kembali,  dan  mengadakan  pengulangan  sampai kata tersebut dikuasai sepenuhnya. Hal inilah yang menjadikan metode ini tepat diberikan pada anak usia dini untuk menstimulasi kemampuan literasinya.
Mengingat  perkembangan zaman dan era globalisasi yang ditandai dengan pesatnya produk dan pemanfaatan teknologi informasi, maka model multisensori yang dikembangkan hendaknya memperhatikan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  kuhususnya  pada  Taman  Kanak-kanak  yang mulai  berkembang  menuju  pembelajaran  yang  memanfaatkan  permainan-permainan  modern. Permainan  modern  yang  dimaksud  di  sini  adalah  permainan-permainan  yang  lahir  dari perkembangan  teknologi  atau  permainan-permainan  yang  menggunakan  alat  atau  sarana pendukung modern dalam memainkannya.
Pembelajaran  anak  usia  dini  saat  ini  juga  harus  memperhatikan  kemajuan  teknologi  yang semakin  pesat.  Penggunaan  teknologi  multimedia  saat  ini  telah  membuka  satu  era  baru  dalam perkembangan media yang digunakan pada proses belajar dan mengajar di Taman Kanak-kanak. Teknologi multimedia ini  mampu menggabungkan berbagai  media seperti:  teks, suara, gambar, numeric,  animasi  dan  video  dalam  satu  software  digital,  serta  mempu  nyai  kemampuan interaktif.  Hal  ini  sesuai  dengan  model  pembelajaran  multiensori  yang  dapat  mengoptimalkan berbagai  indera  anak.  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  multisensori  berbasis  teknologi multimedia  dapat  menjadi  satu  alternatif  yang  baik  sebagai  alat  bantu  proses  belajar  dan mengajar, khususnya pada pembelajaran literasi anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Research    and  Development  (R&D),  yang  bertujuan untuk  menyusun  buku  panduan  dari  model  multisensori  berbasis  teknologi  multimedia  dalam pembelajaran literasi anak usia 5-6 tahun. Produk yang dihasilkan prosedur ini tidak hanya buku
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,
panduan pembelajaran, akan tetapi juga menghasilkan CD Interaktif untuk pembelajaran literasi anak  usia  5-6  tahun  yang  dapat  digunakan  orangtua  di  rumah.  Luaran  penelitian  berupa  buku panduan  yang  berisi  pelaksanaan  metode  secara  keseluruhan  yaitu  sintaks  metode  baik  secara konseptual maupun prosedural, pengembangan materi dan bahan ajar, serta media pembelajaran untuk  orangtua.  Model  yang  digunakan  untuk  dasar  pengembangan  media  pembelajaran  ini adalah  model  4-D  (define,  design,  develop,  desseminate)  yang  ditemukan  oleh  Thiagarajan (1974:5).
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  proses,  yaitu:  (1)  Analisis  Kebutuhan.  Pada  tahap  ini dilakukan analisis terhadap data yang dikumpulkan menggunakan kuesioner yang telah diisi oleh 80 responden. Selain itu, data juga dikumpulkan  melalui Focus Group  Discussion (FGD) yang diikuti  30  orang  ibu  yang  memiliki  anak  usia  5-6  tahun.  Responden  dalam  penelitian  ini seluruhnya  tinggal  di  kelurahan  Patangpuluhan  Kota  Yogyakarta  dengan  mayoritas  ibu  rumah tangga.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  bagaimana  cara  orang  tua  dalam  menstimulasi perkembangan literasi anak, media apa saja yang digunakan untuk menstimulasi perkembangan literasi  anak,  serta  masalah  atau  hambatan  apa  saja  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  dalam menstimulasi  perkembangan  literasi  anak.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  untuk menyimpulkan  kebutuhan  orang  tua  di  lapangan  yang  menjadi  dasar  pembuatan  draf  model multisensori  berbasis  teknologi  multimedia  dalam  pembelajaran  literasi  anak  usia  5-6  tahun. Distribusi  frekuensi  dan  persentase  dari  data  yang  dikumpulkan  melalui  angket  akan menunjukkan  repon  yang  menonjol  dari  pertanyaan  yang  diajukan.  Respons  yang  menonjol  ini memberikan informasi tentang bagaimana perilaku responden terkait pengembangan literasi anak usia  5-6  tahun  di  rumah.  Data  yang  dikumpulkan  dari Focus  Group  Discussion (FGD)  dicatat secara  deskriptif  dengan  alur  keterkaitan  sesuai  pertanyaan  saat  proses  diskusi.  (2)  Pembuatan draf model multisensori berbasis teknologi multimedia untuk pembelajaran literasi anak usia 5-6 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  angket,  diperoleh  hasil  bahwa  cara  orangtua  menstimulasi  percakapan anak  paling  banyak  dengan  mengajak  anak  untuk  bercakap-cakap  dan  mengajak  anak  untuk mendengarkan percakapan di video/film. Mayoritas orangtua melakukan aktivitas bermain huruf dan mengeja kata setiap hari, dengan media buku dan perangkat multimedia. dari tabel tersebut juga dapat terlihat bahwa presentase permainan yang disukai anak, baik pada gadget maupun non gadget,  tidak  terpaut  jauh  Artinya,  orangtua  menganggap  kedua  cara  tersebut  efektif  untuk stimulasi literasi anak.
Pada Focus Group Discussion (FGD), disajikan 4 pertayaan, pertanyaan-pertanyaan tersebut adalah; 1) apa yang ibu ketahui mengenai perkembangan literasi anak?, 2) kegiatan apa yang ibu lakukan di rumah untuk menstimulasi perkembangan literasi anak?, 3) media apa saja yang ibu gunakan  untuk  menstimulasi  perkembangan  literasi  anak  di  rumah?,  4)  apa  kesulitan-kesulitan yang  ibu  temui  dalam  menstimulasi  perkembangan  literasi  anak?.  Hasil  diskusi  pertanyaan
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,
pertama  menunjukkan  bahwa  secara  umum,  orangtua  sudah  memiliki  pengetahuan  mengenai pengertian  literasi  pada  anak  usia  dini  dan  mengerti  pentingnya  menstimulasi  perkembangan literasi  anak.  Namun,  mayoritas  orangtua  belum  memahami  secara  benar  bagaimana  cara  yang tepat  dalam  menstimulasi  perkembangan  literasi  anak,  sehingga  yang  mereka  lakukan  dalam menstimulasi  perkembangan  literasi  anak  adalah  dengan  metode  drill.  Pada  pertanyaan  kedua, hasil  diskusi  menunjukkan  bahwa  dalam  aktivitas  belajar  literasi  di  rumah  mayoritas  orang  tua memiliki  rutinitas  yang  teratur,  mulai  dari  anak    bangun  tidur,  mandi,  makan,  pergi  ke  TK, bermain  dan  belajar.  Disini  banyak  ibu  yang  mengaku  lebih  banyak  mengerjakan  pekerjaan rumah  tangga,  daripada  menemani  anak  bermain.  Belum  banyak  ibu  yang  memberikan  arahan kepada anak untuk bermain sambil belajar di rumah. Pertanyaan ketiga menunjukkan bahwa alat atau  mediayang  sering  digunakan  orangtua  untuk  menstimulasi  perkembangan  literasi  anak adalah  buku  dan  perangkat  multimedia  (TV,  Laptop  dan  Smartphone).  Namun,  ketika  anak bermain,  anak-anak  tidak  didampingi  oleh  orangtua.  Keterlibatan  orangtua  dalam  kegiatan bermain bersama anak masih sangat sedikit. Pada pertanyaan teakhir, orangtua mengungkapkan permasalahan-permasalahan  yang  dihadapinya  ketika  menstimulasi  perkembangan  literasi  anak dirumah.  Mereka  mengaku  kesulitan  dan  tidak  tahu  bagaimana  cara  yang  tepat  untuk menstimulasi perkembangan literasi anak. Mereka membutuhkan suatu model yang jelas dalam menstimulasi perkembangan literasi anak di rumah.
Oleh  sebab  itu,  untuk  memenuhi  kebutuhan  orangtua  dalam  menstimulasi  perkembangan literasi anak di rumah, maka dirumuskan suatu model stimulasi yang berdasar pada pendekatan belajar multisensori berbasis teknologi multimedia, seperti terlihat pada Gambar 1 dibawah ini:
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,
Gambar 1. Bagan Model Multisensori Berbasis Teknologi Multimedia untuk Perkembangan

## Literasi Anak Usia Dini

## Harapan
1. Aktivitas  belajar  literasi  perlu  dilakukan dengan  mengoptimalkan  partisipasi  aktif anak.
2. Tanggungjawab  perkembangan    anak usia  dini  terbesar  adalah  di  tangan orangtua. Kesenjang an Temuan Empirik Aktivitas belajar anak di rumah kurang mendapatkan perhatian orangtua dan masih banyak dilakukan dengan metode drill.

## MODEL MULTISENSORI BERBASIS TEKNOLOGI MULTIMEDIA UNTUK PEMBELAJARAN
LITERASI ANAK USIA DINI Multisensori Metode Teknologi Multimedia Aktivitas Visual Melihat, mengamati, mengidentifikasi Aplikasi Flash player dan buku panduan (aplikasi model multisensori  berbasis teknologi multimedia) mengenal huruf, Huruf awal suatu benda Audiotori Mendengar, bertanya jawab Aplikasi Flash player dan buku panduan (aplikasi model multisensori  berbasis teknologi multimedia) Menebak suara binatang, menyimak cerita pendek Kinestetik Meraba Aplikasi Flash player dan buku panduan (aplikasi model multisensori  berbasis teknologi multimedia) Meraba huruf Olfactory Mencium Aplikasi Flash player dan buku panduan (aplikasi model multisensori  berbasis teknologi multimedia) Wangi Huruf IMPLEMENTASI
Pemberian CD interaktif berisi aplikasi model multisensori berbasis teknologi multimedia dan pemberian buku panduan model multisensori berbasis teknologi multimedia.
Pengembangan kemampuan literasi anak usia dini.
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,
Pembelajaran  literasi  dalam    model  dirancang  untuk  anak  usia  5-6  tahun.  Materi  dalam model ini disesuaikan dengan tingkat pencapaian perkembangan literasi pada usia tersebut yang telah  dijelaskan  dalam  Permendikbud  No  36  Tahun  2014.  Isi  materi  tersebut  antara  lain:  1) Menyebutkan  simbol-simbol  huruf  yang  dikenal,  2)  Mengenal  suara  huruf  awal  dari  nama benda-benda  yang  ada  disekitarnya,  3)  Menyebutkan  kelompok  gambar  yang  memiliki bunyi/huruf  awal  yang  sama,  4)  Memahami  hubungan  antara  bunyi  dan  bentuk  huruf,  5) Membaca nama sendiri, 6) Menuliskan nama sendiri, 7) Memahami arti kata dalam cerita. Setiap materi dalam buku ini disajikan petunjuk dan cara bermainnya. Anda cukup menyiapkan laptop yang sudah terinstal  aplikasi  model multisensori berbasis teknologi  multimedia. Pada saat  anak bermain, orangtua wajib mendampingi hingga selesai.
Adapun  langkah-langkah  dalam  menggunakan  model  multisensori  berbasis  teknologi multimedia  ini  adalah  sebagai  berikut;  (1) Pemusatan  perhatian  dan  fokus ,  Sebelum mengoperasikan  teknologi  multimedia,  orangtua  perlu  memusatkan  perhatian  anak  agar  siap untuk melakukan aktivitas literasi. cara memusatkan perhatian dapat dengan bercerita, bernyanyi atau tanya-jawab (2) Orientasi , Setelah anak siap untuk bermain dengan teknologi multimedia, orangtua  perlu  melakukan  orientasi  yaitu  mengenalkan  perangkat  multimedia  kepada  anak (mialnya layar monitor, keyboard, mouse) serta memberikan pengetahuan kepada anak mengenai hal-hal yang berbahaya seperti listrik dan sebagainya; (3) Pemodelan , setelah anak mengetahui perangkat  multimedia  yang  akan  digunakan,  selanjutnya  orangtua  mulai  memberikan  contoh bagaimana mengoperasikan model multisensori berbasis multimedia ini kepada anak ; (4) Tahap bermain  anak,  pada  tahap  ini  anak  diberikan  kesempatan  untuk  mengoperasikan  teknologi multimedia tersebut  sesuai  dengan arahan  orangtua sebelumnya dan (5)  Ringkasan, selanjutnya orangtua  dan  anak  menyimpulkan  secara  ringkas  apa  yang  telah  dipelajarinya  dari  proses bermain  sebelumnya,  disini  Anda  juga  dapat  melakukan  penilaian  apakah  anak  mampu mempelajari materi literasi yang telah tersedia (Novitasari, 2019)
Penggunaan model multisensori berbasis teknologi multimedia dalam aktivitas literasi di rumah  saat  anak-anak  berinteraksi  dengan  orangtua  akan  memberikan  panduan  yang  jelas  bagi orangtua  dalam  upaya  mengembangkan  kemampuan  literasi  anak  usia  dini.  Stimulasi  optimal yang didapatkan anak di rumah akan mendukung proses pembelajaran literasi yang dilakukan di sekolah.  Metode  stimulasi  literasi  anak  prasekolah  yang  efektif  adalah  bersifat  aktif  dan partisipatif  (Burgess,  dkk.,  2002;  Levy  dkk.,  2006;  Yaden,  1999).  Dalam  implementasi  model multisensori  berbasis  teknologi  multimedia  ini  anak  diberikan  kesempatan  untuk  aktif berpartisipasi.  Model  ini  sangat  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  dan  merupakan  cara  yang menyenangkan dalam belajar literasi di rumah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  ditemukan  bahwa  orangtua  kesulitan  dalam melakukan  aktivitas  literasi  yang  terstruktur  di  rumah.  Orangtua  membutuhkan  suatu  model
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,
pembelajaran  literasi  yang  dapat  dilakukan  di  rumah  dengan  mengoptimalkan  seluruh  indera anak  dan  mampu  memanfaatkan  teknologi  multimedia  sebagai  pengantar  belajar  literasi. permasalahan  ini  membutuhkan  solusi  yang  tepat.  model  multisensori  berbasis  teknologi multimedia  yang  dirumuskan  secara  teoritis  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  permasalahan pengembangan  literasi  anak  usia  dini  di  rumah  yang  dihadapi  orangtua.  Stimulasi  dengan multisensori  berbasis  teknologi  multimedia  mampu  mengoptimalkan  semua  sensori  anak  dan aktivitas literasi sambil bermain menggunakan teknologi multimedia dapat menjadi kekuatan dan kelebihan  untuk  menarik  minat  anak.  Oleh  karena  itu  penelitian  lanjutan  untuk  menguji efektivitas  model  multisensoriberbasis  teknologi  multimedia    untuk  mengembangkan kemampuan literasi anak usia dini menjadi penting untuk dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Broadbent,  H.  J.,  White,  H.,  Mareschal,  D.,  &  Kirkham,  N.  Z.  (2018).  Incidental  learning  in  a multisensory environment across childhood. Developmental science , 21 (2), e12554.
Burgess, S. R., Hecht, A. S., & Lonigan, C. J. (2002). Relation of the home literacy environtment (HLE) to development of reading-related abilities; a one year longitudinal study. Reading Research Quarterly , 37 (34), 408-426.
Levy, B. A., Gong, Z., Hessels, S., Evans, M. A., & Jared, D. (2006) Understanding print: Early reading  development  and  the  contributions  of  home  literacy  experiences. Journal  of Experimental Child Psychology , 93, 63-93.
Novitasari, K. (2019). Penggunaan Teknologi Multimedia Pada Pembelajaran Literasi Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 3 (01), 50-56.
Nurjanah, E. (2017). Metode Multisensori Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Pada Anak Autis. Jurnal Pendidikan Khusus , 9 (2).
Ross,  L.  A.,  Molholm,  S.,  Blanco,  D.,  Gomez‐Ramirez,  M.,  Saint‐Amour,  D.,  &  Foxe,  J.  J. (2011).  The  development  of  multisensory  speech  perception  continues  into  the  late childhood years. European Journal of Neuroscience , 33 (12), 2329-2337.
Ruhaena,  L.  (2008)  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Jolly  Phonics terhadap  Kemampuan  Baca- tulis  Permulaan  Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Prasekolah. Jurnal Penelitian Humaniora , 9(2), 190-204.
Ruhaena,  L.  (2015).  Model  Multisensori:  Solusi  Stimulasi  Literasi  Anak  Prasekolah. Jurnal Psikologi , 42 (1), 47-60.
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 03 No.2, Desember 2019, Hal. 65-72 E-ISSN : 2549-7367
(Model Multisensori Berbasis Usia Dini……….) Herdi Handoko, Khikmah Novitasari ,
Ruhaena, L., Kumara, A., Adiyanti, M. G.,  & Helmi, A. F. (2014). Home literacy activities and early literacy skills achievement in indonesian family context. Paper presented at the Asian Association  of  Indegenous  and  Cultural  Psychology  Conference  on  Stress,  Health,  Well Being: Indegenous, Social and Cultural Perspective, Surakarta, Indonesia
Thiagarajan,  Sivasailam,  dkk.  (1974). Instructional  Development  for  Training  Teachers  of Exceptional  Children .  Washinton  DC:  National  Center  for  Improvement  Educational System.
Trehearne, P. (2011). Learning to Write and Loving It !. USA: Library of Congress Cataloguing- in-Publication Data
Yusuf, M. 2003. Pendidikan bagi Anak dengan Problema Belajar . Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri