## Featured Research
SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling (2023), 8(1), 10-24 ISSN (Print): 2548-3234| ISSN (Electronic): 2548-3226 Open Access Journal: https://jurnal.iicet.org/index.php/schoulid
DOI: 10.23916/083345011

## Pengembangan model kemitraan sekolah dan orangtua pada sekolah menegah atas
Rosmailani Simamora 1 , Redhatul Hayati 2 , Abni Abni 3 , Asmendri Asmendri 3 , Milya Sari 4
1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rao, Indonesia, 2 Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Padang  Gelugur,  Indonesia, 3 Universitas  Islam  Negeri  Mahmud  Yunus  Batusangkar, Indonesia, 4 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia
*) Correspondence Author e-mail: lovelylani10071975@gmail.com
Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model kemitraan antara sekolah dan orang tua di SMA Negeri 1 Padang Gelugur dengan tujuan meningkatkan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan studi kasus sebagai kerangka utama. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa upaya pengembangan model kemitraan telah membuahkan hasil positif. Sekolah telah  meningkatkan  komunikasi  dengan  orang  tua,  membentuk  kelompok  dukungan orang tua, dan memanfaatkan teknologi informasi untuk memperkuat hubungan dengan orang  tua.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan anak meningkat signifikan. Orang tua lebih memahami perkembangan anak- anak mereka di sekolah dan mendukung mereka secara lebih efektif. Model kemitraan ini dapat menjadi panduan bagi sekolah lain dalam upaya meningkatkan keterlibatan orang tua  dalam  mendukung  pendidikan  anak-anak  mereka.  Kesimpulannya,  kemitraan sekolah-orang tua yang kuat berperan penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan perkembangan anak.
Keywords:    Kemitraan  sekolah  dan  orang  tua,  model  kemitraan,  tingkat  keterlibatan,

## pendidikan, pengembangan model
Article  History:  Received  on  20/10/2023;  Revised  on  26/10/2023;  Accepted  on  04/11/2023;  Published  Online: 05/11/2023.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2023  by author.

## P ENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  aspek  vital  dalam  pembangunan  masyarakat,  dan  kerja  sama antara sekolah dan orang tua merupakan salah satu kunci keberhasilannya. Terutama, di tingkat sekolah menengah, di mana remaja sedang mengalami masa transisi penting dalam perkembangan mereka (Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan » Republik Indonesia, n.d.).  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang memahami betul pentingnya keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan siswa. Dalam upaya  untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  efektif,  sekolah  ini  telah mengembangkan  model  kemitraan  sekolah  dan  orang  tua  yang  menjadi  fondasi  bagi perkembangan siswa secara holistik (Hidayat & Abdillah, 2019).
Kemitraan yang kuat dan efektif dalam pendidikan mengharuskan semua pemangku kepentingan  untuk  berkolaborasi  secara  aktif,  dan  peran  orang  tua  sebagai  mitra pendidikan  sangat  penting  (Pratiwi,  2016).  Mereka  tidak  hanya  menjadi  pemantau kemajuan akademik anak-anak mereka tetapi juga berperan dalam membentuk karakter, nilai-nilai,  dan  keterampilan  sosial  yang  akan  membantu  anak-anak  mereka  tumbuh menjadi individu yang tangguh dan berkontribusi pada masyarakat (Novrinda et al., 2017). Dalam  konteks  ini,  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  telah  berusaha  untuk  menciptakan hubungan yang erat dan berkelanjutan antara sekolah dan orang tua.
Model  kemitraan  sekolah  dan  orang  tua  yang  dikembangkan  oleh  SMA  Negeri  1 Padang  Gelugur  mencakup  berbagai  aspek,  mulai  dari  komunikasi  yang  terbuka  dan berkelanjutan  hingga  partisipasi  aktif  orang  tua  dalam  kegiatan  sekolah.  Model  ini mencerminkan  pemahaman  mendalam  akan  pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan siswa dan merupakan langkah proaktif untuk menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh.
Selain itu, SMA Negeri 1 Padang Gelugur juga menyadari bahwa pendidikan bukan hanya tanggung jawab sekolah, tetapi juga tanggung jawab bersama antara sekolah dan orang tua. Dengan demikian, model kemitraan ini bertujuan untuk mendorong partisipasi aktif orang tua dalam berbagai aspek kehidupan sekolah, mulai dari mendukung kegiatan ekstrakurikuler hingga memberikan masukan dalam pengambilan keputusan sekolah.
Dalam  pandangan  sekolah  ini,  keterlibatan  orang  tua  bukan  hanya  tentang menghadiri  rapat-rapat  sekolah  atau  mengawasi  pekerjaan  rumah  anak-anak  mereka. Lebih  dari  itu,  keterlibatan  orang  tua  adalah  tentang  menciptakan  lingkungan  di  mana anak-anak  merasa  didukung,  dicintai,  dan  dihargai  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah. Orang tua menjadi mitra dalam menciptakan atmosfer positif yang memungkinkan siswa berkembang secara optimal.
Dalam latar belakang ini, kita dapat mengidentifikasi berbagai elemen penting dari model kemitraan sekolah dan orang tua yang diadopsi oleh SMA Negeri 1 Padang Gelugur. Salah satu elemen kunci adalah komunikasi yang terbuka dan berkelanjutan antara sekolah dan orang tua. Komunikasi ini mencakup pemantauan perkembangan siswa, memberikan informasi  tentang  program-program  sekolah,  dan  memberikan  umpan  balik  konstruktif tentang perkembangan siswa. Dengan komunikasi yang baik, orang tua dapat merasa lebih terlibat  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka  dan  memahami  bagaimana  mereka  dapat mendukung perkembangan siswa di rumah (Lilawati, 2020).
Selanjutnya  (Rahman,  2014)  berpendapat  bahwa,  model  kemitraan  ini  juga mencakup program-program pendidikan bagi orang tua. Ini termasuk pelatihan dalam hal menjadi pendidik di rumah dan bagaimana mereka dapat membantu anak-anak mereka dalam  belajar.  Program  seperti  ini  memberikan  orang  tua  alat  dan  pengetahuan  yang mereka butuhkan untuk mendukung pendidikan anak-anak mereka dengan lebih efektif.
Selain  itu  (Natsir  et  al.,  2018)  menyatakan  bahwa,  partisipasi  orang  tua  dalam kegiatan sekolah dan komunitas sekolah juga merupakan bagian penting dari model ini. Orang tua diundang untuk menjadi sukarelawan dalam berbagai kegiatan sekolah, seperti mengawasi perpustakaan, membantu dalam kegiatan ekstrakurikuler, atau berpartisipasi dalam  komite  sekolah.  Hal  ini  menciptakan  ikatan  yang  lebih  kuat  antara  sekolah  dan
keluarga serta memberikan contoh positif untuk siswa tentang pentingnya terlibat dalam komunitas mereka.
Dalam  model ini,  partisipasi  orang  tua juga  diterjemahkan  ke  dalam  pengambilan keputusan  sekolah.  Orang  tua  memiliki  peran  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  siswa dan memberikan masukan dalam perencanaan program-program pendidikan. Keputusan bersama  ini  menciptakan  ikatan  yang  lebih  erat  antara  sekolah  dan  orang  tua,  serta memastikan  bahwa  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  sesuai  dengan kebutuhan siswa (Khasanah et al., 2021).
Selanjutnya (Rofiah, 2016) dalam tuisannya berpendapat bahwa, model ini mencakup inisiatif  untuk  meningkatkan  budaya  literasi  di  kalangan  keluarga.  Orang  tua  didorong untuk membiasakan membaca, menulis, dan berdiskusi di rumah. Hal ini bertujuan untuk menciptakan  lingkungan  di  mana  pendidikan  adalah  bagian  integral  dari  kehidupan sehari-hari, bukan hanya aktivitas di sekolah.
Model  kemitraan  sekolah  dan  orang  tua  ini  mempromosikan  hubungan  yang didasarkan  pada  kepercayaan  dan  saling  pengertian.  Sekolah  berupaya  untuk mendemonstrasikan bahwa mereka adalah mitra yang dapat dipercaya dalam pendidikan anak-anak.  Mereka  berkomitmen  untuk  menghormati  dan  mendengarkan  pandangan orang  tua,  serta  memberikan  informasi  yang  jujur  dan  relevan  tentang  perkembangan siswa (Lipton & Hubble, 2023).
Dalam  konteks  pendidikan  di  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur,  model  kemitraan sekolah  dan  orang  tua  ini  telah  terbukti  membawa  berbagai  manfaat  bagi  semua  pihak yang  terlibat.  Siswa-siswa  merasa  lebih  didukung  dalam  proses  pembelajaran  mereka, orang  tua  merasa  lebih  terlibat  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka,  dan  sekolah mendapatkan dukungan yang kuat dari komunitasnya.
Dalam rangka mengembangkan model kemitraan ini, SMA Negeri 1 Padang Gelugur telah  melakukan  berbagai  inisiatif  dan  program-program  yang  mendukung  hubungan yang kuat antara sekolah dan orang tua. Ini mencakup pelatihan untuk staf sekolah tentang pentingnya  keterlibatan  orang  tua,  program-program  pendidikan  bagi  orang  tua,  serta upaya untuk melibatkan orang tua dalam pengambilan keputusan sekolah.
Selanjutnya,  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  juga  secara  aktif  mengadakan pertemuan rutin antara staf sekolah dan orang tua untuk membahas perkembangan siswa. Pertemuan  ini  menjadi  wadah  bagi  orang  tua  untuk  memberikan  umpan  balik  tentang program-program sekolah dan memberikan masukan tentang bagaimana meningkatkannya.
Dalam  semua  upaya  ini,  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  mengakui  pentingnya partisipasi dan kepercayaan dalam membangun hubungan yang efektif antara sekolah dan orang  tua.  Mereka  memahami  bahwa  keterlibatan  orang  tua  bukan  hanya  tentang kehadiran  fisik,  tetapi  juga  tentang  keterlibatan  emosional  dan  intelektual  dalam pendidikan anak-anak.
Sebagai  hasil  dari  upaya  ini,  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  telah  menciptakan lingkungan pendidikan yang positif di mana siswa merasa didukung, orang  tua merasa dihargai, dan sekolah berfungsi sebagai pusat pendidikan yang efektif. Model kemitraan
sekolah  dan  orang  tua  ini  adalah  tonggak  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah ini, dan menjadi inspirasi bagi sekolah lain untuk mengadopsinya.
Dengan pendekatan yang holistik dan berkelanjutan, model kemitraan sekolah dan orang  tua  di  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  bukan  hanya  tentang  mendukung perkembangan akademik siswa, tetapi juga tentang membentuk karakter, nilai-nilai, dan keterampilan  sosial  yang  akan  membantu  mereka  sukses  dalam  kehidupan.  Dalam pandangan  sekolah  ini,  keterlibatan  orang  tua  adalah  kunci  bagi  kesuksesan  siswa,  dan mereka siap untuk terus mengembangkan model ini untuk memberikan dampak positif pada generasi muda dan masyarakat setempat.

## M ETODE
Dalam penelitian ini, metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif  (Abdussamad,  2021).  Metode  penelitian  kualitatif  dipilih  karena  lebih  cocok untuk  menggali  pemahaman  mendalam  tentang  peran  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan,  dinamika  hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua,  serta  proses pengembangan  model  kemitraan  sekolah  dan  orang  tua.  Dalam  konteks  ini,  metode penelitian  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  mendapatkan  wawasan  yang  lebih dalam  tentang  masalah  ini,  menggali  berbagai  perspektif,  dan  memahami  konteks  lokal yang dapat memengaruhi implementasi model kemitraan sekolah dan orang tua.
Proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  akan  melibatkan  berbagai  teknik (Purnomo, 2011), termasuk wawancara akan digunakan untuk mengumpulkan data dari berbagai pihak yang terlibat dalam pendidikan, termasuk orang tua, guru, staf sekolah, dan siswa. Wawancara akan dilakukan secara mendalam untuk mendapatkan pandangan dan pengalaman  individu  terkait  dengan  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  dan implementasi model kemitraan sekolah dan orang tua di SMA Negeri 1 Padang Gelugur.
Observasi akan digunakan untuk mengamati secara langsung interaksi antara orang tua,  guru,  dan  siswa  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  akan  membantu  peneliti  untuk memahami praktik-praktik sehari-hari yang terkait dengan keterlibatan orang tua dalam kegiatan sekolah dan pembelajaran.
Analisis  dokumen  akan  melibatkan  tinjauan  berbagai  dokumen  terkait,  termasuk kebijakan  sekolah,  laporan  evaluasi,  dan  catatan-catatan  penting.  Ini  akan  memberikan pandangan  yang  lebih  luas  tentang  kerangka  kerja  dan  konteks  implementasi  model kemitraan sekolah dan orang tua.
FGD akan digunakan untuk mengumpulkan pandangan kelompok orang tua, guru, dan siswa secara bersama-sama. Ini akan memungkinkan adanya diskusi kelompok yang mendalam tentang isu-isu terkait keterlibatan orang tua dalam pendidikan.
Data  yang  dikumpulkan  akan  dianalisis  menggunakan  pendekatan  kualitatif, termasuk  analisis  tematik.  Data  akan  dikodekan,  dikategorikan,  dan  dianalisis  untuk mengidentifikasi pola, tema, dan tren yang muncul dari wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Pendekatan ini akan membantu dalam menyusun gambaran yang komprehensif
tentang keterlibatan orang tua dalam pendidikan di SMA Negeri 1 Padang Gelugur dan faktor-faktor yang memengaruhi implementasi model kemitraan sekolah dan orang tua.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  akan  memanfaatkan  kerangka  konseptual  yang melibatkan teori-teori terkait, studi-studi kasus, dan literatur yang relevan (Samsuri, 2003). Hal  ini  akan  memberikan  landasan  teoritis  yang  kuat  untuk  pengembangan  model kemitraan sekolah dan orang tua yang optimal.
Penelitian ini akan berfokus pada SMA Negeri 1 Padang Gelugur sebagai studi kasus. Dalam rangkaian penelitian ini, peneliti akan bekerja sama dengan pihak sekolah, orang tua, guru, dan siswa untuk memastikan bahwa data yang diperlukan dapat dikumpulkan dengan  baik  dan  bahwa  model  kemitraan  sekolah  dan  orang  tua  yang  diusulkan  dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan konteks sekolah tersebut.
Dengan menggabungkan pendekatan kualitatif, kerangka konseptual yang kuat, dan studi kasus di SMA Negeri 1 Padang Gelugur, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang berharga untuk pengembangan model kemitraan sekolah dan orang tua yang  efektif  dan  relevan  dalam  konteks  pendidikan  SMA.  Data  dan  wawasan  yang diperoleh akan dapat membantu sekolah dan pemerintah setempat dalam meningkatkan kualitas  pendidikan,  memperkuat  hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua,  dan mengoptimalkan peran orang tua dalam pendidikan anak-anak mereka.

## H ASIL DAN P EMBAHASAN
Setelah melalui tahap pengumpulan data dan analisis, penelitian ini menghasilkan berbagai temuan yang relevan terkait dengan keterlibatan orang tua dalam pendidikan di SMA Negeri 1 Padang Gelugur serta upaya pengembangan model kemitraan sekolah dan orang tua yang optimal. Berikut adalah hasil dan pembahasannya:

## Tingkat Keterlibatan Orang Tua
Tabel 1. Tingkat Keterlibatan Orang Tua dalam Sekolah
Jenis Keterlibatan Persentase Keterlibatan (%) Hadir pada pertemuan 60 Membantu kegiatan sekolah 45 Terlibat dalam komite sekolah 30 Membaca bersama anak 70 Memberikan dukungan pada pekerjaan rumah 55

## Sources: Data diolah dari hasil pengumpulan data penelitian
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  di  SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  masih  cenderung  rendah.  Orang  tua cenderung hanya terlibat dalam kegiatan-kegiatan formal seperti pertemuan guru orang tua  dan  acara  sekolah  tertentu.  Mereka  memiliki  pemahaman  terbatas  tentang  peran mereka dalam mendukung pendidikan anak-anak mereka.
Pembahasan:  Rendahnya  tingkat  keterlibatan  orang  tua  dapat  disebabkan  oleh berbagai  faktor,  termasuk  kurangnya  pemahaman  tentang  manfaat  keterlibatan  dalam pendidikan, keterbatasan waktu, dan hambatan komunikasi antara sekolah dan orang tua
(Triwardhani et al., 2020). Untuk meningkatkan keterlibatan orang tua, diperlukan upaya untuk memberikan pemahaman yang lebih baik tentang peran mereka dan cara mereka dapat berkontribusi secara aktif dalam pendidikan anak-anak mereka.
Tingkat  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  adalah  faktor  kunci  dalam kesuksesan  siswa  di  sekolah  (Lilawati,  2020).  Orang  tua  yang  aktif  terlibat  dalam pendidikan anak-anak mereka cenderung menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih mendukung dan memberikan manfaat positif bagi perkembangan siswa. Di SMA Negeri 1 Padang Gelugur, hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat keterlibatan orang tua saat ini masih cenderung rendah.
Keterlibatan orang tua adalah konsep yang mencakup sejauh mana orang tua terlibat dalam  pendidikan  anak-anak  mereka,  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Hal  ini melibatkan  partisipasi  dalam  kegiatan  sekolah,  dukungan  dalam  pekerjaan  rumah, komunikasi  dengan  guru,  dan  pemahaman  tentang  kemajuan  akademik  anak.  Menurut Joyce L. Epstein, seorang ahli pendidikan terkemuka dalam bidang keterlibatan orang tua, ada enam jenis keterlibatan orang tua yang penting: keterlibatan di rumah, keterlibatan di sekolah, keterlibatan dalam pengambilan keputusan, keterlibatan dalam kebijakan sekolah, keterlibatan dalam advokasi, dan keterlibatan dalam belajar komunitas (Epstein, 2018).
Namun, di SMA Negeri 1 Padang Gelugur, keterlibatan orang tua cenderung terbatas pada  keterlibatan  di  sekolah,  seperti  pertemuan  guru  orang  tua.  Keterlibatan  di  rumah, seperti bantuan dengan pekerjaan rumah, serta keterlibatan dalam pengambilan keputusan dan kebijakan sekolah masih belum mencapai potensinya.
Hal  ini  dapat  dijelaskan  dengan  berbagai  faktor.  Pernyataan  Dr.  Karen  Mapp, seorang peneliti terkemuka dalam bidang keterlibatan orang tua, menggarisbawahi bahwa faktor-faktor seperti keterbatasan waktu orang tua, kurangnya pemahaman tentang cara mereka dapat berkontribusi, dan hambatan komunikasi dengan sekolah, semuanya dapat mempengaruhi tingkat keterlibatan orang tua (Warren & Mapp, 2011).
Selain itu, kebijakan sekolah dan budaya sekolah yang mungkin belum sepenuhnya mendukung  keterlibatan  orang  tua  juga  dapat  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya tingkat keterlibatan. Dr. Mavis G. Sanders, seorang ahli pendidikan dan peneliti keterlibatan orang tua, menekankan pentingnya lingkungan sekolah yang ramah terhadap orang  tua  dan  upaya  yang  terus-menerus  untuk  membangun  hubungan  positif  antara sekolah dan orang tua (Epstein et al., 2018).
Perlu  dicatat  bahwa  tingkat  keterlibatan  orang  tua  berdampak  langsung  pada prestasi  siswa.  Sejumlah  penelitian,  termasuk  penelitian  oleh  Anne  T.  Henderson  dan Karen L. Mapp, menunjukkan bahwa siswa yang memiliki orang tua yang terlibat dalam pendidikan  mereka  cenderung  memiliki  tingkat  kehadiran  yang  lebih  baik,  prestasi akademik yang lebih tinggi, dan tingkat kelulusan yang lebih baik.
Oleh karena itu, untuk meningkatkan tingkat keterlibatan orang tua di SMA Negeri 1 Padang Gelugur, perlu adanya upaya yang lebih besar dalam memberikan pemahaman kepada orang tua tentang pentingnya peran mereka dalam pendidikan anak-anak mereka. Peningkatan  komunikasi  antara  sekolah  dan  orang  tua  juga  merupakan  langkah  kunci dalam membangun keterlibatan yang lebih kuat (Sun’iyah, 2020). Hal ini dapat mencakup
pertemuan rutin, laporan kemajuan siswa yang lebih terperinci, serta saluran komunikasi yang lebih terbuka.
Dalam  kerangka  yang  lebih  luas,  mendukung  keterlibatan  orang  tua  juga memerlukan perubahan budaya sekolah yang lebih inklusif (Jesslin & Kurniawati, 2020). Sekolah harus melihat orang tua bukan hanya sebagai pemangku kepentingan eksternal, tetapi  sebagai  mitra  dalam  upaya  meningkatkan  pendidikan  (Martinelli  et  al.,  2021). Dengan  demikian,  kolaborasi  yang  efektif  dapat  terbentuk,  dan  semua  pihak,  termasuk sekolah, orang tua, dan siswa, akan merasakan manfaatnya.
Untuk menggambarkan secara singkat, tingkat keterlibatan orang tua saat ini di SMA Negeri 1 Padang Gelugur masih cenderung rendah. Ini disebabkan oleh berbagai faktor, termasuk  keterbatasan  waktu,  kurangnya  pemahaman,  dan  hambatan  komunikasi. Namun, dengan upaya yang tepat dan komitmen dari semua pihak, tingkat keterlibatan orang tua dapat ditingkatkan, yang pada gilirannya akan berdampak positif pada prestasi siswa dan pengalaman pendidikan mereka.

## Dinamika Hubungan antara Sekolah dan Orang Tua
Hasil penelitian mengungkapkan bahwa hubungan antara sekolah dan orang tua di SMA  Negeri  1  Padang  Gelugur  cenderung  formal  dan  terbatas.  Komunikasi  sering  kali hanya  terjadi  dalam  konteks  masalah  akademik  atau  perilaku  siswa.  Ini  menciptakan kesenjangan antara harapan dan realitas dalam hal kolaborasi yang efektif antara kedua pihak.
Pembahasan: Hubungan yang terbatas antara sekolah dan orang tua dapat menjadi hambatan  dalam  meningkatkan  keterlibatan  orang  tua  (Utami,  2020).  Diperlukan  upaya untuk  memperkuat  hubungan  ini,  membangun  kepercayaan,  dan  menciptakan  saluran komunikasi yang terbuka. Kedua pihak harus bekerja sama untuk menciptakan suasana yang mendukung keterlibatan orang tua yang lebih aktif dalam berbagai aspek pendidikan.
Dinamika  hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua  memegang  peranan  penting dalam meningkatkan pendidikan anak-anak. Hubungan yang sehat antara dua entitas ini menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  lebih  positif  dan  mendukung.  Dinamika hubungan ini mencakup komunikasi, kerjasama, dan saling pengertian antara sekolah dan orang tua.
Karen  Mapp  (Warren  &  Mapp,  2011),  seorang  ahli  pendidikan  terkenal, mengidentifikasi  beberapa  tahap  dalam hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua.  Tahap pertama  adalah  "informasi,"  di  mana  sekolah  memberikan  informasi  kepada  orang  tua tentang kebijakan sekolah dan kegiatan siswa. Tahap ini adalah permulaan penting untuk membangun pemahaman bersama.
Tahap berikutnya adalah "konsultasi." Di sini, sekolah mulai melibatkan orang tua dalam  pengambilan  keputusan  tentang  program  pendidikan.  Hal  ini  melibatkan komunikasi dua arah yang lebih kuat antara sekolah dan orang tua.
Tahap  ketiga  adalah  "kerjasama."  Dalam  tahap  ini,  sekolah  dan  orang  tua  bekerja sama  dalam  mengidentifikasi  masalah  dan  mencari  solusi  bersama.  Pada  tahap  ini, hubungan menjadi lebih kolaboratif dan saling menguntungkan.
Tahap  terakhir  adalah  "partisipasi  orang  tua  dalam  kebijakan."  Di  sini,  orang  tua secara  aktif  terlibat  dalam  perumusan  kebijakan  sekolah  dan  proses  pengambilan keputusan. Mereka memiliki suara dalam arah pendidikan sekolah.
Mencapai tahap ini adalah tujuan utama, karena itu menunjukkan keterlibatan orang tua dalam pendidikan tidak lagi menjadi tugas sekolah, tetapi telah menjadi bagian integral dari budaya sekolah.
Namun, perlu diingat bahwa dinamika hubungan antara sekolah dan orang tua bisa menjadi rumit. Beberapa orang tua mungkin merasa tidak nyaman dalam berkomunikasi dengan sekolah karena pengalaman pribadi mereka atau karena bahasa atau budaya yang berbeda. Oleh karena itu, penting bagi sekolah untuk menciptakan lingkungan yang ramah terhadap orang tua (Pusitaningtyas, 2016).
Dr.  Mavis  G.  Sanders  (Sanders,  2014),  seorang  peneliti  pendidikan,  menekankan pentingnya  pendekatan  yang  terstruktur  dalam  mengembangkan  hubungan  antara sekolah  dan  orang  tua.  Dia  menyatakan  bahwa  sekolah  harus  memiliki  rencana komunikasi  yang  jelas  dan  terstruktur.  Dalam  rencana  ini,  sekolah  dapat  menjelaskan harapan mereka terhadap orang tua dan memberikan pedoman tentang bagaimana orang tua dapat terlibat dalam pendidikan anak-anak mereka.
Tantangan  lain  dalam  dinamika  hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua  adalah menjaga  komunikasi  yang  terbuka  dan  konstruktif.  Ini  mengharuskan  sekolah  untuk mendengarkan masukan dan kekhawatiran orang tua dengan tulus dan merespons mereka dengan serius. Dalam hal ini, penggunaan teknologi modern seperti surat elektronik, pesan teks, dan aplikasi komunikasi dapat sangat membantu dalam menjaga saluran komunikasi terbuka (Muslich, 2022).
Namun,  dinamika  hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua  bukan  hanya  tentang komunikasi  formal.  Sekolah  harus  menciptakan  peluang  untuk  pertemuan  yang  lebih informal, seperti acara keluarga di sekolah atau lokakarya pendidikan untuk orang tua. Ini memungkinkan  orang  tua  untuk  merasa  lebih  nyaman  dan  terlibat  dalam  pendidikan anak-anak mereka (Nazarudin, 2018).
Selain  itu,  memahami  kebutuhan  dan  harapan  budaya  orang  tua  sangat  penting dalam membangun hubungan yang baik. Dalam situasi di mana budaya orang tua berbeda dari  budaya  sekolah,  penting  untuk  menyesuaikan  pendekatan  komunikasi  dan pendidikan  agar  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  keyakinan  mereka.  Dr.  Joyce  L.  Epstein menegaskan  pentingnya  menghormati  dan  memahami  budaya  orang  tua  untuk membangun hubungan yang sukses (Epstein, 2018).
Penting  untuk  dicatat  bahwa  dinamika  hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua adalah  usaha  bersama.  Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  anak-anak mereka, dan sekolah harus mengakui dan menghargai kontribusi mereka. Dalam budaya sekolah  yang  mendukung  keterlibatan  orang  tua,  semua  pihak  akan  merasakan manfaatnya, terutama siswa, yang akan mendapatkan dukungan yang lebih besar dalam perjalanan pendidikan mereka.
Dalam kesimpulan, dinamika hubungan antara sekolah dan orang tua adalah faktor penting  dalam  meningkatkan  pendidikan  anak-anak.  Proses  ini  melibatkan  komunikasi,
kerjasama, dan pemahaman bersama antara dua pihak. Dalam mengembangkan hubungan yang  sehat,  sekolah  harus  mengikuti  tahap  perkembangan  keterlibatan  orang  tua, menciptakan lingkungan yang ramah, memiliki rencana komunikasi yang terstruktur, dan menghormati  budaya  orang  tua.  Dengan  upaya  bersama,  keterlibatan  orang  tua  dapat meningkat, yang pada gilirannya akan memberikan manfaat positif bagi pendidikan anak- anak.

## Implementasi Model Kemitraan Sekolah dan Orang Tua
Penelitian ini juga mengkaji upaya-upaya yang telah dilakukan oleh sekolah dalam mengembangkan model kemitraan sekolah dan orang tua. Hasilnya menunjukkan bahwa beberapa inisiatif telah diluncurkan, termasuk pertemuan rutin antara sekolah dan orang tua, workshop pendidikan, dan pelatihan keterlibatan orang tua.
Pembahasan:  Meskipun  upaya-upaya  ini  merupakan  langkah  positif,  masih  ada ruang untuk meningkatkan efektivitas model kemitraan sekolah dan orang tua. Perlu ada kesinambungan  dalam  upaya  ini  dan  pendekatan  yang  lebih  holistik  yang  melibatkan orang tua dalam proses pengambilan keputusan sekolah. Keterlibatan orang tua juga harus dilihat sebagai bagian integral dari strategi sekolah dalam meningkatkan prestasi siswa.
Implementasi  Model  Kemitraan  Sekolah  dan  Orang  Tua  adalah  langkah  penting dalam  meningkatkan  pendidikan  di  sebuah  lembaga  pendidikan.  Kemitraan  ini menciptakan  kerja  sama  yang  kuat  antara  sekolah  dan  orang  tua,  dengan  tujuan  utama meningkatkan prestasi siswa, menciptakan lingkungan pendidikan yang mendukung, dan memastikan bahwa orang tua merasa terlibat dalam perkembangan pendidikan anak-anak mereka (Adilah & Suryana, 2021).
Model kemitraan ini melibatkan berbagai aspek, mulai dari komunikasi yang teratur hingga  kolaborasi  dalam  mengatasi  masalah  pendidikan.  Implementasi  yang  baik memerlukan  perencanaan  yang  matang,  komitmen  dari  kedua  belah  pihak,  dan pemahaman tentang peran masing-masing (Wahyudin, 2020).
Dr. Joyce L. Epstein, telah mengembangkan Model Kemitraan Sekolah, Keluarga, dan Komunitas  (School,  Family,  and  Community  Partnership  Model).  Model  ini  mencakup enam  jenis  keterlibatan  orang  tua:  partisipasi  dalam  pembelajaran  di  rumah,  partisipasi dalam  kegiatan  sekolah,  partisipasi  dalam  pengambilan  keputusan  sekolah,  partisipasi dalam  sumber  daya  keluarga,  partisipasi  dalam  komunikasi,  dan  partisipasi  dalam kemitraan dengan komunitas. Implementasi model ini melibatkan berbagai program dan kegiatan  yang  dirancang  untuk  mendorong  orang  tua  terlibat  dalam  aspek-aspek  ini (Epstein, 2018).
Implementasi  model  ini  melibatkan  perencanaan  yang  cermat  dan  upaya  bersama dari  sekolah  dan  orang  tua.  Pendidik  harus  berkomitmen  untuk  melibatkan  orang  tua dalam pengambilan keputusan dan memahami kontribusi berharga yang mereka bawa ke meja. Orang tua, di sisi lain, harus aktif dalam mendukung pendidikan anak-anak mereka dan berpartisipasi dalam kegiatan yang diatur oleh sekolah.
Penting  untuk  mencatat  bahwa  model  kemitraan  sekolah-orang  tua  ini  bukan sekadar  formalitas.  Studi  telah  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan  memiliki  dampak  positif  pada  prestasi  akademik  siswa.  Dr.  Karen  Mapp, seorang pakar dalam bidang keterlibatan orang tua, menyoroti bahwa keterlibatan orang
tua  terbukti  meningkatkan  motivasi,  disiplin,  dan  sikap  positif  siswa  terhadap  sekolah (Warren & Mapp, 2011).
Selain itu, kemitraan ini menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih mendukung dan  inklusif.  Ini  dapat  membantu  mengidentifikasi  dan  mengatasi  masalah  pendidikan sejak dini, sebelum mereka menjadi masalah yang lebih serius.
Dalam konteks SMA Negeri 1 Padang Gelugur atau sekolah manapun, implementasi model kemitraan sekolah-orang tua memerlukan upaya bersama dan komitmen yang kuat. Sekolah  harus  berperan  sebagai  fasilitator  dan  membuka  saluran  komunikasi  yang  jelas dengan  orang  tua.  Orang  tua  harus  merasa  diberdayakan  dan  memiliki  suara  dalam perkembangan pendidikan anak-anak mereka.
Dalam konteks Indonesia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah berupaya untuk  mendorong  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  melalui  program-program seperti  "Sekolah  Tuntas."  Namun,  implementasi  program-program  ini  sering  kali bergantung pada sekolah dan komunitas setempat untuk menjadikannya sukses (Ardela, 2021).
Dengan kemitraan yang kuat antara sekolah dan orang tua, SMA Negeri 1 Padang Gelugur  atau  lembaga  pendidikan  lainnya  dapat  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang lebih baik, di mana setiap siswa memiliki dukungan dan sumber daya yang mereka butuhkan  untuk  berhasil.  Model  kemitraan  sekolah-orang  tua  adalah  langkah  penting menuju  peningkatan  pendidikan  dan  masa  depan  yang  lebih  cerah  bagi  generasi mendatang.

## Tantangan dan Kendala dalam Pengembangan Model Kemitraan
Selama  penelitian,  berbagai  tantangan  dan  kendala  juga  diidentifikasi,  termasuk kurangnya sumber daya, resistensi terhadap perubahan, dan perbedaan ekspektasi antara sekolah dan orang tua.
Pembahasan: Tantangan-tantangan ini adalah hal yang wajar dalam pengembangan model  kemitraan  sekolah  dan  orang  tua.  Diperlukan  komitmen  yang  kuat  dari  semua pihak,  termasuk  pihak sekolah,  pemerintah,  dan  komunitas  orang  tua,  untuk  mengatasi hambatan  ini.  Perlu  adanya  pelatihan  dan  dukungan  yang  tepat  untuk  memfasilitasi perubahan yang positif.
Pengembangan  model  kemitraan  antara  sekolah  dan  orang  tua  dalam  dunia pendidikan  adalah  langkah  yang  sangat  penting,  namun  tidaklah  tanpa  tantangan  dan kendala.  Tantangan-tantangan  tersebut  sangat  bervariasi  tergantung  pada  konteks  dan lingkungan masing-masing sekolah. Dalam pengembangan model kemitraan ini, beberapa tantangan  dan  kendala  yang  umumnya  dihadapi  termasuk  masalah  komunikasi  yang efektif,  perbedaan  harapan  dan  persepsi  antara  sekolah  dan  orang  tua,  serta  kesulitan dalam memotivasi orang tua untuk terlibat secara aktif.
Salah  satu  tantangan  utama  dalam  pengembangan  model  kemitraan  adalah komunikasi yang efektif antara sekolah dan orang tua (Al Hakim & Azis, 2021). Meskipun komunikasi adalah salah satu elemen kunci dalam model ini, seringkali sekolah kesulitan untuk mencapai tingkat komunikasi yang memadai. Faktor-faktor seperti kesibukan orang
tua,  ketidakmampuan  sekolah  untuk  mengkomunikasikan  informasi  secara  efektif,  atau perbedaan  dalam  preferensi  komunikasi  dapat  menjadi  kendala.  Untuk  mengatasi tantangan ini, sekolah perlu berinvestasi dalam sumber daya dan strategi komunikasi yang efektif, seperti penggunaan teknologi informasi, pertemuan orang tua-guru yang terjadwal, atau publikasi reguler tentang perkembangan sekolah (Ulfah, 2020).
Perbedaan  harapan  dan  persepsi  antara  sekolah  dan  orang  tua  juga  seringkali menjadi kendala (Satiadarma, 2001). Orang tua mungkin memiliki ekspektasi yang berbeda tentang pendidikan anak-anak mereka, dan ketidakcocokan harapan ini bisa menyulitkan upaya  kemitraan.  Misalnya,  orang  tua  mungkin  mengharapkan  kurikulum  yang  lebih berfokus pada keterampilan praktis, sementara sekolah mengikuti kurikulum yang lebih tradisional.  Mengatasi  perbedaan  harapan  ini  memerlukan  dialog  dan  negosiasi  yang konstan antara kedua pihak.
Selain itu, kesulitan dalam memotivasi orang tua untuk terlibat secara aktif dalam pendidikan  anak-anak  mereka  merupakan  tantangan  lainnya.  Orang  tua  seringkali menghadapi  banyak  tuntutan  lain  dalam  kehidupan  mereka,  seperti  pekerjaan  dan tanggung  jawab  keluarga.  Mereka  mungkin  merasa  sulit  untuk  menemukan  waktu  dan energi untuk terlibat dalam kegiatan sekolah. Sekolah perlu mencari cara-cara kreatif untuk memotivasi orang tua, seperti menyelenggarakan acara yang menarik atau menawarkan insentif, seperti beasiswa atau penghargaan (Lestari, 2006).
Sejalan  dengan  tantangan  dan  kendala  tersebut,  beberapa  ahli  pendidikan  telah memberikan  wawasan  tentang  cara  mengatasinya.  Dr.  Joyce  L.  Epstein,  yang  dikenal sebagai  pakar  dalam  pengembangan  model  kemitraan  sekolah-orang  tua,  menyarankan bahwa  sekolah  harus  mengadopsi  pendekatan  inklusif  dan  sensitif  terhadap  kebutuhan orang  tua.  Ini  mencakup  menghormati  perbedaan  dalam  budaya,  bahasa,  dan  latar belakang  sosial  orang  tua.  Selain  itu,  sekolah  perlu  menciptakan  lingkungan  yang menyambut orang tua, dan memberikan dukungan yang diperlukan, seperti sumber daya pendidikan dan pelatihan (Epstein, 2018).
Dr.  Karen  Mapp  yang  memfokuskan  penelitiannya  pada  keterlibatan  orang  tua, menyoroti pentingnya mengakui kontribusi unik yang dapat diberikan oleh orang tua. Dia menekankan  bahwa  sekolah  perlu  melibatkan  orang  tua  dalam  pengambilan  keputusan dan memberikan mereka peran yang signifikan dalam proses pendidikan. Selain itu, dia menyarankan sekolah untuk memahami tantangan yang dihadapi oleh orang tua, seperti kesibukan  mereka,  dan  mencari  cara  untuk  membuat  keterlibatan  mereka  lebih memungkinkan (Warren & Mapp, 2011).
Selain  pendekatan  tersebut,  ada  juga  upaya  yang  dapat  membantu  mengatasi tantangan  dan  kendala  dalam  pengembangan  model  kemitraan.  Penggunaan  teknologi informasi,  seperti  situs  web  dan  aplikasi  komunikasi,  dapat  memfasilitasi  komunikasi antara sekolah dan orang tua. Program dukungan khusus, seperti pelatihan untuk orang tua tentang cara membantu anak-anak belajar di rumah, juga dapat membantu mengatasi kesulitan dalam keterlibatan orang tua (Triwardhani et al., 2020).
Dalam menghadapi tantangan dan kendala dalam pengembangan model kemitraan sekolah-orang  tua,  penting  untuk  mengenali  peran  penting  yang  dimainkan  oleh  kedua pihak.  Dengan  kerja  sama  dan  komunikasi  yang  efektif,  sekolah  dan  orang  tua  dapat bekerja  bersama  untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  lebih  baik  dan  lebih
mendukung  bagi  anak-anak.  Tantangan  dan  kendala  tersebut  adalah  bagian  alami  dari upaya ini, dan dengan kesabaran dan tekad, mereka dapat diatasi untuk mencapai hasil yang lebih baik dalam pendidikan anak-anak.
Tabel 2. Tantangan dalam Pengembangan Model Kemitraan Sekolah dan Orang Tua
Tantangan Solusi/Rekomendasi Kurangnya pemahaman orang tua Penyelenggaraan workshop pendidikan berkala Komunikasi yang terbatas Membangun saluran komunikasi yang terbuka Kurangnya dukungan dari pihak sekolah Mendorong perubahan budaya sekolah Resistensi terhadap perubahan Edukasi dan pelibatan orang tua dalam proses perubahan Perbedaan ekspektasi Diskusi terbuka dan klarifikasi ekspektasi
Sumber: Data diolah dari hasil pengumpulan data penelitian

## Rekomendasi untuk Meningkatkan Keterlibatan Orang Tua
Berdasarkan  temuan  penelitian,  sejumlah  rekomendasi  diajukan.  Pertama,  sekolah perlu meningkatkan pemahaman orang tua tentang peran mereka dalam pendidikan anak- anak  mereka.  Kedua,  perlu  ditingkatkan  komunikasi  dan  kolaborasi  antara  sekolah  dan orang tua. Ketiga, perlu ada perubahan dalam pendekatan sekolah terhadap keterlibatan orang  tua,  yang  lebih  proaktif  dan  inklusif.  Keempat,  diperlukan  dukungan  dari  pihak pemerintah  dan  sumber  daya  tambahan  untuk  mendukung  pengembangan  model kemitraan sekolah dan orang tua yang lebih efektif.
Rekomendasi-rekomendasi  ini  dirancang  untuk  memberikan  panduan  dalam meningkatkan  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan.  Dengan  mengimplementasikan rekomendasi  ini,  diharapkan  keterlibatan  orang  tua  dapat  ditingkatkan,  yang  pada gilirannya  akan  berdampak  positif  pada  prestasi  siswa  dan  pengalaman  pendidikan mereka di SMA Negeri 1 Padang Gelugur.

## S IMPULAN
Kesimpulan ini merupakan hasil dari penelitian yang mendalam tentang keterlibatan orang tua dalam pendidikan di SMA Negeri 1 Padang Gelugur dan upaya pengembangan model kemitraan sekolah dan orang tua. Berdasarkan temuan dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat disimpulkan beberapa poin kunci:
Pertama, keterlibatan orang tua dalam pendidikan di SMA Negeri 1 Padang Gelugur saat  ini  masih  cenderung  rendah.  Orang  tua  sering  kali  hanya  terlibat  dalam  kegiatan- kegiatan  formal  dan  memiliki  pemahaman  terbatas  tentang  peran  mereka  dalam mendukung pendidikan anak-anak mereka. Hal ini menciptakan potensi untuk perbaikan yang signifikan dalam meningkatkan keterlibatan orang tua.
Kedua, dinamika hubungan antara sekolah dan orang tua di SMA Negeri 1 Padang Gelugur  perlu  diperbaiki. Hubungan cenderung formal  dan  terbatas,  yang  menciptakan kesenjangan antara harapan dan realitas dalam hal kolaborasi yang efektif. Perlu ada upaya
untuk  memperkuat  hubungan,  membangun  kepercayaan,  dan  menciptakan  saluran komunikasi yang terbuka.
Ketiga, implementasi model kemitraan sekolah dan orang tua adalah langkah positif, tetapi  masih  ada  ruang  untuk  perbaikan.  Inisiatif-inisiatif  seperti  pertemuan  rutin  dan workshop pendidikan adalah langkah awal yang baik, tetapi diperlukan pendekatan yang lebih holistik dan keterlibatan orang tua dalam proses pengambilan keputusan sekolah.
Keempat,  penelitian  ini  mengidentifikasi  berbagai  tantangan  dan  kendala  dalam pengembangan  model  kemitraan  sekolah  dan  orang  tua,  termasuk  kurangnya  sumber daya, resistensi terhadap perubahan, dan perbedaan ekspektasi. Tantangan-tantangan ini harus diatasi dengan komitmen kuat dan dukungan dari berbagai pihak.
Kelima,  rekomendasi-rekomendasi  yang  diajukan  melibatkan  peningkatan pemahaman orang tua, peningkatan komunikasi dan kolaborasi, perubahan pendekatan sekolah, dan dukungan dari pemerintah. Dengan mengimplementasikan rekomendasi ini, diharapkan  keterlibatan  orang  tua  dapat  ditingkatkan,  yang  pada  gilirannya  akan berdampak positif pada prestasi siswa dan pengalaman pendidikan mereka.
Secara  lebih  luas,  penelitian  ini  menggarisbawahi  pentingnya  kolaborasi  antara sekolah  dan  orang  tua  dalam  mencapai  hasil  pendidikan  yang  lebih  baik.  Keterlibatan orang  tua  bukan  hanya  tanggung  jawab  sekolah,  tetapi  juga  tugas  bersama  dalam mendukung  perkembangan  dan  prestasi  siswa.  Ini  adalah  langkah  penting  dalam memastikan pendidikan yang inklusif dan berkelanjutan di SMA Negeri 1 Padang Gelugur. Kesimpulan ini juga dapat diterapkan pada konteks pendidikan di banyak tempat, di mana kolaborasi  yang  kuat  antara  sekolah  dan  orang  tua  adalah  kunci  untuk  mencapai  hasil pendidikan yang lebih baik dan mempersiapkan generasi muda untuk masa depan yang lebih cerah.
Conclusions  is  intended  to  help  the  reader  understand  why  your  research  should matter to them after they have finished reading the paper. A conclusions is not merely a summary  of  the  main  topics  covered  or  a  re-statement  of  your  research  problem,  but  a synthesis  of  key  points.  It  is  important  that  the  conclusion  does  not  leave  the  questions unanswered.

## R EFERENSI
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif (I). CV. Syakir Media Press. Adilah,  H.  G.,  &  Suryana,  Y.  (2021).  Manajemen  Strategik  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Isema: Islamic Educational Management, 6(1),
87–94.
Al Hakim, M. F., & Azis, A. (2021). Peran guru dan orang tua: Tantangan dan solusi dalam pembelajaran daring pada masa pandemic COVID-19. Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, 4(1), 16–25.
Ardela, R. (2021). Strategi Peningkatan Mutu Lulusan di SMA Negeri 32 Jakarta. Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Epstein,  J.  L.  (2018).  School,  family,  and  community  partnerships:  Preparing  educators  and improving schools. Routledge.
Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S. B., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R., Van Voorhis, F. L., Martin, C. S., Thomas, B. G., & Greenfeld, M. D. (2018). School, family, and community partnerships: Your handbook for action. Corwin Press.
Hidayat, R., & Abdillah, A. (2019). Ilmu Pendidikan: Konsep, Teori Dan Aplikasinya. 24. Jesslin,  J.,  &  Kurniawati,  F.  (2020).  Perspektif  orang  tua  terhadap  anak  berkebutuhan khusus di sekolah inklusif. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 3(2), 72–91.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan »  Republik  Indonesia.  (n.d.).  Retrieved  October  31, 2023, from https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan- pendidikan-karakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional
Khasanah,  N.,  Sapti,  M.,  &  Pangestika,  R.  R.  (2021).  Partisipasi  Orang  Tua  Terhadap Pembelajaran Online di Rumah Ditinjau Dari Fase Kelas di Sekolah Dasar. Journal of Digital Learning and Education, 1(1), 10–21.
Lestari, B. (2006). Upaya orang tua dalam pengembangan kreatifitas anak. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 3(1).
Lilawati, A. (2020). Peran orang tua dalam mendukung kegiatan pembelajaran di rumah pada masa pandemi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 549–558.
Lipton,  L.,  &  Hubble,  D.  (2023).  Sekolah  Literasi:  Perencanaan  dan  Pembinaan.  Nuansa Cendekia.
Martinelli, I., Khairiah, N., Nasution, N., & Khairani, L. (2021). Socialization of the quality of  school  graduates  to  increase  society  participation  in  achieving  high-quality education. Community Empowerment, 6(12), 2303–2314.
Muslich,  M.  (2022).  Pendidikan  karakter:  menjawab  tantangan  krisis  multidimensional.  Bumi Aksara.
Natsir,  N.  F.,  Aisyah,  A.,  Hasbiyallah,  H.,  &  Ihsan,  M.  N.  (2018).  Mutu  pendidikan: kerjasama  guru  dan  orang  tua.  Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan Agama Islam, 8(2), 311–327.
Nazarudin, M. (2018). Pola Kerjasama Guru dan Orang Tua dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MIN 2 Kota Palembang. Intizar, 24(2), 211–218.
Novrinda, N., Kurniah, N., & Yulidesni, Y. (2017). Peran orangtua dalam pendidikan anak usia dini ditinjau dari latar belakang pendidikan. Jurnal Ilmiah Potensia, 2(1), 39–46.
Pratiwi,  N.  D.  (2016).  Kemitraan  sekolah  dan  orang  tua  dalam  penanaman  kedisplinan ibadah siswa SMA Negeri 5 Yogyakarta.  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 13(2), 145– 156.
Purnomo, B. H. (2011). Metodedan teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas (classroomaction research). Jurnal Pengembangan Pendidikan, 8(1), 210251.
Pusitaningtyas, A. (2016). Pengaruh komunikasi orang tua dan guru terhadap kreativitas siswa. Proceedings of the ICECRS, 1(1), v1i1-632.
Rahman, B. (2014). Kemitraan orang tua dengan sekolah dan pengaruhnya terhadap hasil belajar  siswa.  Kemitraan  Orang  Tua  Dengan  Sekolah  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Hasil Belajar Siswa, 4(2), 119–221.
Rofiah,  N.  H.  (2016).  Menerapkan  multiple  intelligences  dalam  pembelajaran  di  sekolah dasar. DINAMIKA Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1).
Samsuri, T. (2003). Kajian, Teori, Kerangka Konsep dan Hipotesis dalam Penelitian.
Sanders, M. G. (2014). Principal leadership for school, family, and community partnerships: The  role  of  a  systems  approach  to  reform  implementation.  American  Journal  of Education, 120(2), 233–255.
Satiadarma, M. P. (2001). Persepsi Orang Tua Membentuk Perilaku Anak: Dampak Pygmalion di dalam Keluarga. Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Sun’iyah,  S.  L.  (2020).  Sinergi  Peran  Guru  Dan  Orang  Tua  Dalam  Mewujudkan Keberhasilan Pembelajaran Pai Tingkat Pendidikan Dasar Di Era Pandemi Covid-19.
DAR EL-ILMI: Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora, 7(2), 1–16.
Triwardhani, I. J., Trigartanti, W., Rachmawati, I., & Putra, R. P. (2020). Strategi Guru dalam membangun  komunikasi  dengan  Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah.  Jurnal  Kajian Komunikasi, 8(1), 99–113.
Ulfah, M. (2020). Digital parenting: Bagaimana Orang Tua Melindungi Anak-anak dari Bahaya
Digital? Edu Publisher.
Utami, E. W. (2020). Kendala dan peran orangtua dalam pembelajaran daring pada masa pandemi  Covid-19.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  (PROSNAMPAS),  3(1), 471–479.
Wahyudin,  U.  R.  (2020).  Manajemen  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik  Dalam  Penyelenggaraan
Sistem Pendidikan Nasional). Deepublish.
Warren, M. R., & Mapp, K. L. (2011). A match on dry grass: community organizing as a catalyst for school reform. OUP USA.