LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS TEKS EKSPLANASI MELALUI PERMAINAN KATA DI KELAS XI IPS E MAN 1 KOTA BANDUNG

## KOMARIAH
MAN 1 Kota Bandung e-mail: komariah548@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode permainan akan menjadi efektif, bermakna, dan tetap  menyenangkan  apabila  dalam  pelaksanaan  berdasarkan  pada  prinsip-prinsip  yang dikembangkan. Pokok masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam  Menulis  Teks  Eksplanasi  melalui  permainan  kata  di  kelas  XI  IPS  E  MAN  1  Kota Bandung  tahun  pelajaran  2021/2022.  Maka  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Hasil akhir dari penelitian ini adalah pada pra siklus di mana pembelajaran masih menggunakan  metode  ceramah  siswa  yang  mampu  tuntas  belajar  hanya  sejumlah  12  siswa, dengan  nilai  tertinggi  80.  Kemudian  pada  siklus  1  peneliti  menerapkan  permainan  kata,  dan hasil dari siklus 1 adalah lebih banyak siswa yang mencapai tuntas belajar yaitu sebanyak 16 siswa, dengan nilai tertinggi 90. Pada siklus 2 masih dengan permainan kata, hasilnya adalah 23 siswa dapat mencapai ketuntasan belajar, dengan nilai tertinggi 95. Maka kesimpulan akhir dari  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  Menulis  Teks  Eksplanasi melalui permainan kata di kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung tahun pelajaran 2021/2022 berjalan kondusif dan tepat sasaran.
Kata Kunci: Teks Eksplanasi, Permainan Kata

## ABSTRACT
Learning Indonesian with the game method will be effective, meaningful, and still fun if the implementation is based on the principles developed. The main problem in this research is to improve students' ability to write explanatory texts through word games in class XI IPS E MAN 1  Bandung  City  in  the  2021/2022  academic  year.  So  this  research  uses  Classroom  Action Research (CAR). The final result of this study was in the pre-cycle where learning still used the lecture method, students who were able to complete learning were only 12 students, with the highest score of 80. Then in cycle 1 the researcher applied word games, and the results of cycle 1 were that more students achieve complete learning as many as 16 students, with the highest score  of  90.  In  cycle  2  still  with  word  games,  the  result  is  23  students  can  achieve  learning completeness, with the highest score of 95. So the final conclusion of this study is to improve students' ability to write explanatory texts through word play in class XI IPS E MAN 1 Bandung City for the 2021/2022 academic year is running conducive and on target.
Keywords: Explanatory Text, Word Games

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pemindahan  ilmu  pengetahuan,  nilai,  dan  melalui lembaga–lembaga  pendidikan  baik  formal  maupun  non-formal  (Dwi  Siswoyo  dkk.  2007:19) Berdasarkan  Permendikbud  No.  103  tahun  2014  pasal  2  ayat  I  tentang  Proses  Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah bahwa pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas  dengan  karakteristik  interaktif,  inspiratif,  kontekstual,  kolaboratif,  menyenangkan, menantang dan memotivasi serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian peserta didik sesuai  dengan bakat,  minat,  kemampuan, dan  perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Bahasa Indonesia di dalam proses pembelajaran merupakan salah
satu  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  pada  tingkat  pendidikan  dasar,  menengah,  sampai jenjang perguruan tinggi.
Kompetensi  berbahasa sendiri terdiri dari empat  aspek berbahasa, yaitu keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis.  Bagi perserta  didik,  aspek  ketrampilan  menulislah  yang  dianggap  paling  sulit.  Kesulitan  dalam menulis,  Byrne  (dalam  Sumardi,  2013)  mengkategorikan  tiga  problem  yang  membuat ketrampilan  menulis  menjadi  sulit  untuk  dikuasai  yaitu  permasalahan  kebahasaan, pengetahuan, konten. Selain itu juga dikarenakan kurangnya minat atau kurangnya pemahaman dalam menulis.
Salah satu tujuan pembelajaran adalah siswa mampu memahami dengan baik apa yang di sampaikan oleh guru. Sehingga, siswa dapat meningkatkankan kemampuaanya pada hal yang di telah dipelajarinya. Namun, tujuan tersebut menjadi masalah yang sulit bagi Kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung , sebab banyak siswa yang kurang memahami pembelajaran .
Masalah  yang  terjadi  di  Kelas  XI  IPS  E  MAN  1  Kota  Bandung  adalah  rendahnya kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  yang  dimungkinkan  karena  pengaruh  beberapa  faktor internal dan eksternal. Faktor internal terlihat pada siswa yang kurang memperhatikan guru saat pembelajaran  berlangsung.  Faktor  eksternal  muncul  dari  pemilihan  strategi  dan  pendekatan yang digunakan guru.
Guru masih terikat pada pola pembelajaran tradisional dan monoton . Kondisi seperti ini  dapat  menghambat  para  siswa  untuk  aktif  dan  kreatif  sehingga  menyebabkan  rendahnya kualitas siswa. Sistem pembelajaran dengan pendekatan tradisional yang masih diterapkan guru tidak  mampu  menciptakan  anak  didik  yang  diidamkan.  Hal  ini  dikarenakan  dominasi  guru dalam pembelajaran dengan pendekatan tradisional lebih menonjol dan dikuasai guru , sehingga keterlibatan siswa kurang mendapat tempat. Guru lebih banyak mendominasi sebagian besar aktivitas proses belajar-mengajar sehingga para siswa cenderung pasif. Fenomena inilah yang peneliti jumpai saat melaksanakan observasi di Kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung.
Salah satu  cara yang dapat  di  lakukan untuk  meningkatkan kemampuan  siswa dalam Menulis  Teks  Eksplanasi  adalah  dengan  menerapkan  permainan  kata  dalam  pembelajaran. Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode permainan akan menjadi efektif, bermakna, dan tetap  menyenangkan  apabila  dalam  pelaksanaan  berdasarkan  pada  prinsip-prinsip  yang dikembangkan.
Ketrampilan  menulis  merupakan  salah  satu  jenis  ketrampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  oleh  siswa.Menurut  Henry  Guntur  Tarigan  (2001:15)  menulis  diartikan  sebagai kegiatan  menuangkan  ide  atau  gagasan  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  media penyampaiannya. Lebih lanjut ia mengatakan bahwa menulis berarti mengekspresikan gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan meletakkan simbol grafis yang mewakili bahasa yang dimengerti orang  lain.  Eric  Gould,  Robert  Di  Yanni,  dan  William  Smith  (1999:18)  mengungkapkan menulis  merupakan  suatu  kreatifitas  karena  membutuhkan  pemahaman  dalam  sebuah pengalaman,  tulisan  ,  dan  peristiwa.  Effendy  (2008:327)  berpendapat  bahwa  menulis  adalah kegiatan interaksi antar individu dengan menggunakan bahasaDari pendapat para ahli tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  merupakan  kegiatan  menggali  pikiran  dan  perasaan mengenai  suatu  subyek,  memilih  hal–hal  yang  akan  dituli,  menentukan  cara  menuliskannya sehingga pembaca dapat memahami dengan mudahmdan jelas.
Berdasarkan latar belakang tersebut, guru Bahasa Indonesia yang di sini juga berperan sebagai  peneliti merasa  perlu mengadakan penelitian tindakan kelas tentang “Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Menulis Teks Eksplanasi Melalui Permainan Kata di Kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung Tahun Pelajaran 2021/2022"
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penggunaan  metode permainan kata dalam kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas Siswa Kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung , sejumlah 26. Subyek penelitian ini mempunyai kemampuan yang berbeda- beda  yakni  ada  sebagian  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  sedang,  rendah,  serta  sangat rendah. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi, dan penilaian.
Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan  dari  Kemmis danTaggart, yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satuke siklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Observasi dibagi dalam dua putaran, yaitu putaran 1 dan 2, dimana masing putaran dikenai perlakuanyang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub pokok bahasanyang diakhiri dengan tes formatif di akhir masing putaran. Dibuat dalam duaputaran dimaksudkan untuk memperbaiki sistem pengajaran yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pra Siklus
Pada kegiatan observasi awal ini bertujuan untuk mengetahui kondisi dalam kelas dan kemampuan siswa dalam Menulis Teks Eksplanasi . Kemudian dari hasil tindakan pra siklus serta pengamatan langsung dalam kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa rata-rata siswa dalam pembelajaran masih belum terampil dalam Menulis Teks Eksplanasi dengan baik. Hal ini didukung dengan perolehan hasil belajar pada pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi pada kegiatan pra siklus  yang belum mencapai standart KKM yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu skor 70 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini sesuai dengan keterangan tabel di bawah ini:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus
No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai  Keterangan 1  AFNI NUR AZIZAH 75  Tuntas 2  AHMAD DZULKIFLI 60  Tidak Tuntas 3  ANA NURHALIZA HAKIM 79  Tuntas 4 ANANDA SYAKILLA QUROTHA AENI 66  Tidak tuntas 5  ARDELIA LUTHFIANI 60  Tidak tuntas 6  ASRI ARYANI 66  Tidak tuntas 7  ASY SYIFA NABILA YASMIN 79  Tuntas 8  AZRA NINDITA RAHMAH 80  Tuntas 9  DHEWI RATNASARI 65  Tidak tuntas 10 DIANNOVA DIVA ALZAHRAH ARYANTI 80  Tuntas 11  DORIS JULIA PRAMESTI 62  Tidak tuntas 12  ERLANGGA PUTRA KUSNADI 62  Tidak tuntas 13  EVA FALIANA DEWI 67  Tidak tuntas 14  FITRI NURAENI 78  Tuntas 15  FOOZA HASNA MADANI 60  Tidak tuntas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
16  HAFIZH IMAADUDDIEN 66  Tidak tuntas 17  HARI PRASETYO 60  Tidak tuntas 18  HASNA ZAKKIAH 82  Tuntas 19  HILMAN APRIZIA AZHAR 80  Tuntas 20  INTAN SALLEHAH 80  Tuntas 21  MUHAMAD AZHAR MUTAZ 67  Tidak tuntas 22  MUHAMMAD RAFA 65  Tidak tuntas 23  NADA HAYFA LAMIS 50  Tidak tuntas 24  NADIRA FAUZIAH BASYAROH 75  Tuntas 25  NAWAL ZUHVIANDANI 75  Tuntas 26  NIRMALA PUTRI ISMAIL 60  Tidak tuntas Jumlah siswa tuntas belajar 12 siswa Nilai tertinggi 80
Berdasarkan hasil penelitian kegiatan pada kondisi awal di atas maka dapat diketahui bahwa kemampuan Menulis Teks Eksplanasi pada siswa Kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung pada  materi  Menulis  Teks  Eksplanasi  masih  rendah.  Pada  pra  siklus  dengan  menggunakan ceramah siswa yang tuntas belajar hanya mencapai 12 siswa.

## Siklus I
Hasil  dari  refleksi  pada  siklus  ke  I  ini  adalah  meskipun  masih  terdapat  beberapa kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  Menulis  Teks  Eksplanasi  ,  akan  tetapi  penerapan permainan kata pada siklus I ini berjalan dengan cukup baik. Hal ini terlihat pada antusiasme yang ditunjukkan oleh siswa dalam mengikuti pembelajaran serta penguasaan meteri. Dengan menggunakan permainan kata pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi dapat kondusif. Berikut adalah data hasil belajar siswa dalam Menulis Teks Eksplanasi pada siklus I.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Dalam Menulis Teks Eksplanasi Melalui Permainan
kata Pada Siklus 1 No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai Keterangan Nilai 1  AFNI NUR AZIZAH 80  Tuntas 2  AHMAD DZULKIFLI 80  Tuntas 3  ANA NURHALIZA HAKIM 80  Tuntas 4 ANANDA SYAKILLA QUROTHA AENI 85  Tuntas 5  ARDELIA LUTHFIANI 88  Tuntas 6  ASRI ARYANI 66  Tidak tuntas 7  ASY SYIFA NABILA YASMIN 90  Tuntas 8  AZRA NINDITA RAHMAH 80  Tuntas 9  DHEWI RATNASARI 85  Tuntas 10 DIANNOVA DIVA ALZAHRAH ARYANTI 89  Tuntas 11  DORIS JULIA PRAMESTI 62  Tidak tuntas 12  ERLANGGA PUTRA KUSNADI 88  Tuntas 13  EVA FALIANA DEWI 79  Tuntas 14  FITRI NURAENI 66  Tidak tuntas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
15  FOOZA HASNA MADANI 65  Tidak tuntas 16  HAFIZH IMAADUDDIEN 66  Tidak tuntas 17  HARI PRASETYO 88  Tuntas 18  HASNA ZAKKIAH 65  Tidak Tuntas 19  HILMAN APRIZIA AZHAR 80  Tuntas 20  INTAN SALLEHAH 65  Tidak Tuntas 21  MUHAMAD AZHAR MUTAZ 83  Tuntas 22  MUHAMMAD RAFA 68  Tidak tuntas 23  NADA HAYFA LAMIS 65  Tidak tuntas 24  NADIRA FAUZIAH BASYAROH 79  Tuntas 25  NAWAL ZUHVIANDANI 65  Tidak tuntas 26  NIRMALA PUTRI ISMAIL 75  Tuntas Jumlah siswa tuntas belajar 16 siswa Nilai tertinggi 90

## Siklus II
Penerapan  permainan  kata  banyak  menuntut  peran  aktif  siswa  baik  dalam  kerja kelompok  maupun  yang  bersifat  individu.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  hasil  belajar siswa yang mengalami peningkatan dimulai dari pelaksanaan pra siklus sampai pada siklus II sebagaimana dijabarkan dalam tabel perolehan nilai dibawah ini.

## Tabel 3. Data Hasil Belajar Siswa Dalam Menulis Teks Eksplanasi Melalui Permainan
Kata  Pada Siklus II No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai Keterangan Nilai 1  AFNI NUR AZIZAH 80  Tuntas 2  AHMAD DZULKIFLI 80  Tuntas 3  ANA NURHALIZA HAKIM 82  Tuntas 4  ANANDA SYAKILLA QUROTHA AENI 85  Tuntas 5  ARDELIA LUTHFIANI 90  Tuntas 6  ASRI ARYANI 60  Tidak Tuntas 7  ASY SYIFA NABILA YASMIN 88  Tuntas 8  AZRA NINDITA RAHMAH 80  Tuntas 9  DHEWI RATNASARI 87  Tuntas 10 DIANNOVA DIVA ALZAHRAH ARYANTI 85  Tuntas 11  DORIS JULIA PRAMESTI 60  Tidak Tuntas 12  ERLANGGA PUTRA KUSNADI 80  Tuntas 13  EVA FALIANA DEWI 88  Tuntas 14  FITRI NURAENI 85  Tuntas 15  FOOZA HASNA MADANI 80  Tuntas 16  HAFIZH IMAADUDDIEN 60  Tidak Tuntas 17  HARI PRASETYO 88  Tuntas 18  HASNA ZAKKIAH 81  Tuntas 19  HILMAN APRIZIA AZHAR 80  Tuntas
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
20  INTAN SALLEHAH 90  Tuntas 21  MUHAMAD AZHAR MUTAZ 90  Tuntas 22  MUHAMMAD RAFA 86  Tuntas 23  NADA HAYFA LAMIS 85  Tuntas 24  NADIRA FAUZIAH BASYAROH 95  Tuntas 25  NAWAL ZUHVIANDANI 86  Tuntas 26  NIRMALA PUTRI ISMAIL 80  Tuntas Jumlah siswa tuntas belajar 23 siswa Nilai tertinggi 95

## Pembahasan Pembahasan Siklus Pertama
Proses  pembelajaran pada siklus  I mengalami peningkatan bila dibandingkan dengan studi  awal  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  pada  studi  awal  aktivitas  dan  motivasi  siswa belum muncul, hal ini disebabkan pembelajaran masih konvensional. Penyampaian informasi hanya dengan metode ceramah saja.
Pada  proses  pembelajaran  siklus  I  aktivitas  siswa  mulai  terlihat  dan  motivasi  siswa dalam  proses  pembelajaran  juga  meningkat.  Hal  ini  disebabkan  sudah  adanya  perubahan metode pembelajaran dan pengelolaan kelas dengan baik. Dalam siklus 1 peneliti menerapkan permainan kata . Dengan menerapkan metode ini maka aktivitas pembelajaran lebih menarik, siswa lebih aktif, dan kreatif serta memiliki semangat belajar yang lebih baik lagi.
Hasil belajar pada siklus 1 juga meningkat di bandingkan dengan siklus sebelumnya, dapat di lihat dari hasil belajar siswa. Pada siklus ini lebih banyak siswa yang mencapai tuntas belajar yaitu sebanyak 16 siswa, dengan nilai tertinggi 90.

## Pembahasan Siklus Kedua
Pada  siklus  ke  II  ini  terdiri  dari  kegiatan  perencanaan,  pengamatan,  dan  refleksi tindakan.Pada siklus ini pelaksanaan permainan kata juga sama seperti yang di terapkan pada siklus I, dan hasil dari metode penelitian yang sudah di laksanakan menunjukkan peningkatan kondusifitas belajar dengan permainan kata pada materi Menulis Teks Eksplanasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia , 23 siswa mampu mencapai tuntas belajar, dengan nilai tertinggi 95. Berikut ini adalah grafik perbandingan hasil penelitian dari pra siklus hingga siklus 2.
25 20 Jumlah siswa tuntas belajar 5
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Gambar 2. Perbandingan Nilai Tertinggi Pada Pra Siklus , Siklus 1 dan Siklus 2

## KESIMPULAN
Hasil akhir dari penelitian ini adalah dengan permasalahan yang sangat spesifik sekali yaitu perilaku kurangnya kemampuan Menulis Teks Eksplanasi , maka dalam proses dan jangka waktu  yang tidak pendek, penerapan permainan  kata  dalam  pembelajaran berdampak positif bagi siswa yaitu siswa dapat meningkatkan kemampuannya dalam menyusun Teks Eksplanasi. Terbukti pada perolehan hasil belajar siswa yang terus meningkat dari pra siklus hingga siklus 2.  Pada  pra  siklus  di  mana  pembelajaran  masih  menggunakan  metode  ceramah  siswa  yang mampu tuntas belajar hanya sejumlah 12 siswa, dengan nilai tertinggi 80. Kemudian pada siklus 1 peneliti menerapkan permainan kata , dan hasil dari siklus 1 adalah lebih banyak siswa yang mencapai tuntas belajar yaitu sebanyak 16 siswa, dengan nilai tertinggi 90. Pada siklus 2 masih dengan permainan kata, hasilnya adalah 23 siswa dapat mencapai ketuntasan belajar, dengan nilai tertinggi 95 Maka kesimpulan akhir dari penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam Menulis Teks Eksplanasi melalui permainan kata di Kelas XI IPS E MAN 1 Kota Bandung tahun pelajaran 2021/2022 berjalan kondusif dan tepat sasaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Jumadi.  (2018).  Peningkatan  Keaktifan  dan  Kemampuan  Menulis  Teks  Anekdot  dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  pada  Siswa  Kelas  X  SMA. Jurnal Pendidikan, volume 27(3), hal: 201-210.
Muhsidi,  (2015).  Penggunaan  CD  Modul  Interaktif  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Akuntansi  Materi  Jurnal  Khusus  pada  Perusahaan  Dagang  bagi  Siswa  Kelas  XII IPS  1  SMA  Negeri  Klego  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2011/2012.  Jurnal Pendidikan, volume 24(1), hal: 25-38.
Priyatni, E.T. (2014). Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Rahmawati,  Rini.  (2019).  Metode  Numbered  Heads  Together  (NHT)  dengan  Menggunakan media Puzzle untuk meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa SMP MTA Gemolong. Jurnal Pendidikan, volume 28(1), hal: 17-30.
Sanjaaya,W.  (2012).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana dan Rivai. (1992). Media Pengajaran. Bandung: C.V. Sinar Baru Bandung. Sumardi.  (2020).  Apakah  Melalui  Media  Audio Visual  dan  Metode  STAD  (Student  sTeams Achievement  Division)  dapat  meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  belajar  Bahasa Inggris (Knoledge and Writing Skill) Teks Recount Kelas X IPS 2 SMA Negeri 1
95 90 85 Jumlah siswa tuntas 75 70 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Gemolong  Kabupaten  Sragen  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Jurnal Pendidikan, volume 29(1), hal: 21-36.
Suwarto, S. (2009). Pengembangan tes dan analisis hasil tes yang terintegrasi dalam program komputer. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 13(1), 40-56.
Suwarto,  S.  (2017).  Pengembangan  tes  ilmu  pengetahuan  alam  terkomputerisasi.  Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 21(2), 153-161.