## EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK SOSIODRAMA UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI SANTRI DI
PONDOK PESANTREN DARUL HIJRAH PUTERI.
Fatimah K 1) , Fatmah K 2)
1) UIN Antasari Banjarmasin, 2) IAI Sunan Kalijogo Malang
1) Fatimahfebruari01@gmail.com , 2) Fatmahk01@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan efektivitas layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk  meningkatkan penyesuaian diri santri di pondok pesantren Darul Hijrah Puteri. Penelitian ini didasarkan  pada  fenomena  yang  menunjukkan  masih  minimnya  pemberian layanan  bimbingan  kelompok  dalam  membantu  meningkatkan  kemampuan penyesuaian diri santri, dan sebagian santri masih melanggar peraturan tata tertib  pondok  pesantren  Darul  Hijrah  Puteri.  Metode  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen  dengan  memberikan  perlakuan  tertentu  terhadap subjek penelitian dengan menggunakan pre-test post-test control group design . Sampel yang dipilih yaitu santri kelas IV A SMP Darul Hijrah Puteri. Sampel 30 yang  dikelompokkan  masing-masing  2  kelompok,  yaitu  15  santri  kelompok eksperimen  dan  15  santri  kelompok  control.  Hasil  uji Wilcoxon untuk kelompok  eksperimen  menunjukkan  nilai  Z  yang  didapat  sebesar  -3,410 dengan  p value (Asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,001.  Sementara  untuk kelompok kontrol nilai Z yang didapat sebesar -1,000 dengan p value (Asymp. Sig 2 tailed) sebesar 0,317. Dari hasil perhitungan post-test untuk kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, maka nilai Z yang didapat sebesar -3,408 dengan p value (Asymp. Sig 2 tailed) sebesar 0,001. Karena nilai 0,001 lebih kecil  dari  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Diartikan  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  dengan  kelompok  nilai Post-test dalam  meningkatkan  penyesuaian diri di pondok pesantren. Dengan demikian teknik sosiodrama efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri santri.
Kata kunci : Teknik Sosiodrama, Penyesuaian Diri
Abstract. This  study  aims  to  reveal  the  effectiveness  of  group  guidance services with sociodrama techniques to improve the adjustment of students in the  Darul  Hijrah  Puteri  boarding  school.  This  research  is  based  on  a phenomenon  that  shows  the  lack  of  providing  group  guidance  services  in helping to  improve  the  ability of  students  to  adapt,  and  some  students  still violate  the  rules  of  order  of  the  Darul  Hijrah  Puteri  boarding  school.  This research method is an experimental research by giving certain treatment to research subjects by using pre-test post-test control group design. The sample chosen was students of class IV A of Darul Hijrah Puteri Middle School. Samples 30 were grouped each of 2 groups, namely 15 students of the experimental group  and  15  students  of  the  control  group.  Wilcoxon  test  results  for  the experimental group showed a Z value of -3.410 with a p value (Asymp. Sig 2
tailed) of 0.001. While for the control group the value of Z obtained was -1,000 with  a  p  value  (Asymp.  Sig  2  tailed)  of  0.317.  From  the  results  of  post-test calculations  for  the  experimental  group  and  the  control  group,  the  Z  value obtained was -3.408 with a p value (Asymp. Sig 2 tailed) of 0.001. Because the value  of  0.001  is  smaller  than  <0.05,  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted. Interpreted  that  there  is  a  significant  difference  between  the  experimental group  and  the  control  group  with  the  Post-test  score  group  in  improving adjustment  in  Islamic  boarding  schools.  Thus  the  effective  sociodrama technique to improve the adjustment of students.
Keywords: Sociodrama Technique, Self-Adjustment

## I. PENDAHULUAN
Pondok  pesantren  merupakan  lembaga  pendidikan  jalur  non  formal  dan lembaga  pendidikan  tertua  di  Indonesia  yang  berperan  sangat  penting  dalam mendukung tujuan pendidikan.
Pesantren  menyediakan  asrama  tempat  tinggal  selama  santri  menuntut ilmu di pondok pesantren. Pondok merupakan ciri khas tradisi pesantren. Keadaan kamar di pondok biasanya sederhana tidak ada perlengkapan mewah di dalamnya dan para santri harus rela berbagi tempat tidur dengan orang lain. Dengan kondisi seperti ini para santri harus terbiasa hidup sederhana dengan segala keterbatasan. Santri pun di tuntut untuk mampu secara kolektif, disiplin, tidak egois dan hidup mandiri dalam hal apa pun.
Kewajiban  untuk  tinggal  di  pondok  pesantren  menuntut  santri  untuk menyesuaikan diri terhadap aktivitas, peraturan tata tertib, budaya dan kebiasaan yang  ada  di  lingkungan  pondok  pesantren.  Para  pengurus  pondok  pesantren mewajibkan  kepada  para  remaja  santri  yang  tinggal  di  pondok  pesantren  untuk mentaati  seluruh  kegiatan  dan  peraturan  yang  berlaku  di  dalam  pondok  demi terciptanya lingkungan pesantren yang kondusif.
Masa remaja merupakan masa transisi (peralihan) dari masa anak menuju masa  remaja  yang  ditandai  dengan  percepatan  perkembangan  fisik,  mental, emosional maupun sosial yang berlangsung pada periode kedua masa kehidupan, sehingga pada masa ini remaja sering disebut dengan masa penuh gejolak dan masa untuk  mencari  identitas  diri,  dimana  remaja  tidak  bisa  lagi  memakai  sikap
pedoman  hidup  kanak-kanaknya,  tetapi  pada  saat  yang  sama  juga  belum mempunyai pedoman hidup baru.
Seperti umumnya pada remaja, bagi santri yang baru memasuki lingkungan pesantren harus dapat menyesuaikan diri dengan baik terhadap kegiatan-kegiatan dan peraturan yang berlaku di lingkungan pondok. Ketika santri bertempat tinggal di  dalam  pesantren,  interaksi  mereka  sangat  kompleks.  Mereka  akan  saling berhadapan  dengan  santri  yang  berasal  dari  berbagai  latar  belakang  kehidupan ekonomi, sosial, budaya, psikologis dan lain sebagainya (Qomar, 2015) 1 .
Berdasarkan pada observasi awal di pondok pesantren Darul Hijrah Puteri ada  beberapa permasalahan  yang  terjadi  terkait  dengan  penyesuaian diri  santri. Pada penyesuaian tersebut beberapa santri baru yang mengalami kesulitan dalam beradaptasi.  Menurut  hasil  data  pengasuh  santri  selama  ini,  beberapa  santri ketahuan kabur dari pondok pesantren tanpa izin dari pengasuh karena mengaku tidak betah tinggal di lingkungan pondok pesantren yang mengikat santri dengan banyak peraturan. Beberapa santri juga mengakui minggu-minggu pertama masuk pondok  pesantren  merupakan  hari-hari  yang  sangat  berat  dengan  aktifitas  yang diluar kebiasaan selama hidupnya.
Salah satu upaya  yang dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  penyesuaian diri  santri  di  atas  adalah  melalui  layanan  bimbingan  kelompok.  Para  ahli  pun mendukung  penggunaan  pendekatan  kelompok  sebagai  perlakuan  ( treatment) dalam  membantu  mengatasi  masalah  remaja  karena  karakter  pendekatan kelompok yang sesuai dengan karakter remaja (Corey, 2012, Jacobs dkk 2012) 2 .. Dalam layanan bimbingan kelompok terdapat teknik sosiodrama yang dipandang tepat  dalam  membantu  santri  untuk  menyesuaikan  diri.  Bimbingan  kelompok dengan teknik sosiodrama dimaksudkan untuk mencegah berkembangnya masalah atau kesulitan pada diri santri dalam membuat rencana dan keputusan yang tepat.
1 Qomar, Pesantren dari Transformasi Metodologi Menuju Demokratisasi Institusi (Jakarta: Erlangga) hlm 126
2 Corey, G. Theory and Practice of Counseling & Psychoterapy (Belmont-CA: Cengege Learning) hlm 144
Dengan  layanan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik  sosiodrama  ini  diharapkan santri akan belajar melakukan komonikasi efektif dengan teman sebaya di pondok dalam bentuk kegiatan memainkan sebuah peran
Berdasarkan latar belakang dan permasalahan yang telah diuraikan, maka dari itu peneliti menganggap bahwa fenomena ini perlu untuk dikaji sejauh mana teknik sosiodrama dapat meningkatkan penyesuian diri santri melalui bimbingan kelompok terutama santri yang baru menetap di pondok pesantren

## II. METODE PENELITIAN
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain Pretest Posttest Control  Group  Design. Kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama dan pada kelompok kontrol tidak diberikan  perlakuan.  Proses  penelitian  selanjutnya  dijalankan  untuk  penentuan perbedaan  atau  perubahan  yang  terjadi  pada  kelompok  eksperimen  (Sugiyono, 2012:) 3 .  Desain Pretest-posttest  Control  Group  Design dapat  dideskripsikan sebabagi berikut:
E           O 1 X              O 2

## K           O 3 O 4
Waktu  pelaksanaan  eksperimen  telah  diusahakan  tidak  terlalu  lama  dan selama pelaksanaan penelitian ini telah diusahakan tidak ada satupun sampel yang mengundurkan diri. Hal ini berarti bahwa faktor seleksi dan interaksi sudah dapat dikendalikan melalui pengambilan anggota kelompok eksperimen dan kelompok kontrol secara random.
Prosedur Desain:
1. Memilih subjek dari sebuah populasi yaitu santri kelas VII A secara random .
3 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta)hlm112
2. Menentukan  subjek  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  sosiodrama  dan subjek  kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan,  cara  mengelompokkannya dengan random assignment .
3. Melakukan pre-test pada  variabel  dependen  kedua  kelompok  baik  kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol.
4. Menghitung perbedaan antara O 1 dan O 3 , O 3 dan O 4 , O 1 dan O 2 , O 2 dan O 4 dari setiap kelompok secara terpisah.
5. Bandingkan  perbedaan  untuk  menentukan  apakah  perlakuan  kelompok eksperimen lebih memberikan perubahan dibandingakan kelompok kontrol.
6. Menggunakan dengan tepat tes statistik untuk menentukan apakah perbedaan nilai signifikan.
Rancangan penelitian ini dibagi menjadi 3 tahap, yaitu sebelum eksperimen,
pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  dan  setelah eksperimen.

## 1. Sebelum eksperimen
Pada tahap pra eksperimen peneliti menganalisis kebutuhan untuk mengetahui perlu  tidaknya  suatu  teknik  sosiodrama  diberikan  untuk  meningkatkan penyesuaian diri santri. Setelah itu melakukan pengukuran awal untuk mengetahui penyesuaian diri sebelum pemberian perlakuan. Alat ukur yang digunakan adalah skala  penyesuaian  diri  yang  telah  diuji  valid  atau  tidak.  Subjek  penelitian  akan dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok  eksperimen  akan  diberikan  perlakuan  berupa  sosiodrama  sedangkan kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan.  Kelompok  kontrol  hanya  sebagai pembanding  kelompok  eksperimen,  sehingga  peneliti  dapat  mengetahui keefektivan sosiodrama dalam meningkatkan penyesuaian diri santri.
2. Pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama Setelah  melakukan  pengukuran  dan  menentukan  subjek  penelitian,  maka  tahap selanjunya  adalah  pemberian  perlakuan.  Pada  kelompok  eksperimen  akan diberikan perlakuan berupa sosiodrama

## 3. Setelah eksperimen
Setelah  bermain  sosiodrama  dilakukan,  peneliti  melakukan  pengukuran  akhir dengan menggunakan skala penyesuaian diri

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Pelaksanaan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Sosiodrama
a. Pertemuan  pertama,  topik  yang  disajikan  dalam  bimbingan  kelompok  teknik sosiodrama  adalah  mengenai  fenomena  sosial  yang  ada  di  lingkungan  Pondok Pesantren dan materi sosiodrama yang dipraktekkan santri tentang “Sholat Lima Waktu”. Pada t ahap ini, terlihat anggota masih terlihat kaku  dan menutup muka dengan naskahnya karena ini merupakan pengalaman pertama bagi santri untuk melakukan sosiodrama. Meskipun demikian, lima belas santri tetap menunjukkan sikap  terbuka  dan  menanggapi  positif  kegiatan  bimbingan  kelompok  teknik sosiodrama yang dilakukan
b. Topik  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  kedua  adalah  penyesuaian  diri  santri dengan  tema  “mentaati  peraturan”. Skenario  tetap  diberikan  kepada  santri  yang memainkan  peran  sosidrama.  Para  anggota  sangat  menikmati  setiap  peran  yang dilakoninya bahkan anggota berebut untuk bisa tampil dengan naskah yang sudah disediakan.  Secara  keseluruhan,  pertemuan  kedua  ini  berjalan  dengan  baik  dan terarah dan mengalami perubahan yang lebih baik.
c. Topik yang dibahas pada pertemuan ketiga yaitu mengenai fenomena sosial yang ada  di  lingkungan  pondok  dan  materi  yang  hendak  dimainkan  oleh  anggota kelompok  tentang  “Ayo  mengaji”.  Para  anggota  kelompok  memilih  peran  yang hendak  dimainkan  sesuai  kriteria  yang  diinginkan  tanpa  ada  paksaan  dari pemimpin  kelompok.  Ketika  sosiodrama  berlangsung,  anggota  sangat  antusias dengan materi yang diberikan.
d. Pertemuan  keempat  menjelaskan  skenario  yang  akan  dimainkan  dengan  tema “setia  kawan”. Selama  proses  pengamatan  subjek  terlihat  antusias  dalam melakukan pengamatan. Subjek mulai tampil sesuai dengan peran yang dipilih.
2. Perbandingan Hasil Pengukuran Pre-test dan Post-test Penyesuaian Diri
Perbandingan  hasil  skor  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol pada saat sebelum dan sesudah perlakuan dapat dilihat pada gambar berikut;
0 20 40 60 80 100 120 140 WH TS AN GS KM RY TP NF LN AA DV ER SJ RS NS Perbandingan  Hasil  Skor Pre-test dan Post-test Kelompok Eksperimen
Pre-test Post-test Column1 Gambar 1
Perbandingan Hasil Skor Pre-test dan Post-test Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  gambar  di  atas,  diketahui  15  santri  Darul  Hijrah  Puteri mengalami  perubahan  skor.  Perubahan  skor  pada post-test yaitu  meningkatnya penyesuaian  diri  santri  mengindikasikan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan teknik sosiodrama efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri santri. Hal ini juga sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk meningkatkan penyesuaian diri santri. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil penelitian menunjukkan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri santri di pondok pesantren Darul Hijrah puteri. Pengukuran akhir juga diberikan pada kelompok kontrol. Perbedaan hasil pengukuran awal dan pengukuran akhir kelompok sebagai berikut:

## Gambar 2
Perbandingan Hasil Skor Pre-test dan Post-test Kelompok Kontrol
Berdasarkan  perbandingan  hasil  pengukuran pre-test dan post-test kelompok kontrol dapat diketahui tidak ada perbedaan antara pengukuran awal dan pengukuran akhir kelompok kontrol. Pada pengukuran awal 5 santri termasuk kategori rendah dan 10 santri termasuk kategori sedang. Sedangkan pengukuran akhir 5 santri termasuk kategori rendah dan 10 santri termasuk kategori sedang. Ada satu santri yang mengalami peningkatan skor hanya sedikit dari 90 menjadi 91.  Dengan  demikian,  kelompok  kontrol  mengalami  peningkatan  yang  kurang signifikan pada hasil pengukuran awal dan pengukuran akhir.
3. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  uji Wilcoxon untuk mengetahui  efektivitas  bimbingan  kelompok  teknik  sosiodrama  terhadap penyesuaian  diri  santri.  Hipotesis  Ho  adalah  ada  perbedaan  hasil  sebelum  dan sesudah adanya perlakuan. Hipotesis Ha adalah tidak ada perbedaan hasil antara sebelum  dan  sesudah  adanya  perlakuan.  Ketentuan  yang  berlaku  dalam  uji Wilcoxon adalah jika sig<α (α = 0,05) maka Ho ditolak, jika sig> α (0,05) maka Ho diterima. Berikut hasil uji Wilcoxon dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1
Hasil Analisis Uji Wilcoxon Uji Wilcoxon Nilai Signifikansi Hipotesis Ho Kesimpulan Pre-test kelompok eksperimen dan Pre-test kelompok kontrol 0,733 > α (0,05) Diterima Tidak ada perbedaan hasil Pre-test dan Post- test kelompok eksperimen 0,001 < α (0,05) Ditolak Ada perbedaan hasil Pre-test dan Post- test kelompok kontrol 0,317 > α (0,05) Diterima Tidak ada perbedaan hasil Post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol 0,001 < α (0,05) Ditolak Ada perbedaan hasil
Berdasarkan hasil tabel di atas bahwa data post-test kelompok eksperimen dan post-test kelompok kontrol memiliki varian data yang berbeda, nilai probabilitas (p)  =  0,001  lebih  kecil  dari  α  =  0 ,005  (0,001  <  0,005),  maka  hipotesis  nol  (Ho) ditolak,  artinya  ada  perbedaan  yang  signigfikan  pada  tingkat  penyesuaian  diri santri  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  jika  bimbingan  kelompok  teknik  sosiodrama  efektif  terhadap penyesuaian diri santri.

## B. Pembahasan
Hasil penelitian dengan pemberian teknik sosiodrama menunjukkan bahwa efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri santri kelas IV A SMP Darul Hijrah Puteri. Berdasarkan aspek penyesuaian diri pribadi dan penyesuaian diri sosial terdapat perbedaan  yang  signifikan  dalam  pemberian  teknik  sosiodrama  bimbingan kelompok. Perbedaan yang signifikan di dukung oleh hasil observasi serta jurnal harian  yaitu  dengan  teknik  sosiodrama  dapat  membantu  meningkatkan penyesuaian diri dan menemukan solusi masalah pribadi sosial individu, seperti
meningkatkan  komitmen  untuk  belajar,  kemampuan  beradaptasi,  memiliki  rasa tanggung  jawab  dan  mampu  bersosialisasi  dengan  teman  dan  guru.  Penelitian Deanna  Pecaski  McLennan  and  Kara  Smith  (2007) 4 bahwa  melalui  sosiodrama dapat  meningkatkan  perilaku  positif  individu,  seperti  meningkatkan  komitmen untuk  belajar,  mengatasi  masalah-masalah  sosial,  meningkatkan  rasa  hormat terhadap  rekan  dan  guru.  Individu  bebas  mengekspresikan  dirinya  melalui sosiodrama.
Ditinjau  lebih  mendalam  pada  aspek  pertama  yaitu  meningkatkan penyesuaian  diri  santri  melalui  teknik  sosiodrama  dalam  bimbingan  kelompok bertema  “Sholat  Lima  Waktu”,  hal  ini  memberikan  wahana  kepada  santri bagaimana menjalani sholat lima waktu berjamaah di masjid dengan tepat waktu. Menurut Ratna (2013) 5 mengemukakan dengan teknik sosiodrama mampu untuk memecahkan  masalah  sosial  yang  timbul  dalam  hubungan  interpersonal  yang dilakukan dalam kelompok. Berdasarkan evaluasi serta pengamatan oleh peneliti bahwa pada saat kegiatan berlangsung mulai dari tahap awal pemberian instruksi sampai  tahap  akhir,  santri  terlihat  sebagian  antusias  dan  sebagian  masih  malu dalam  mengikuti  sesi  kegiatan  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  santri dapat menyesuaikan diri dalam peraturan pondok yang sudah dibuat.
Proses  pemberian  teknik  sosiodrama  melalui  tema  “mentaati  peraturan”. Peneliti melihat bahwa sebagian santri memilih untuk menimbulkan sikap saling menghormati  dalam  menjalin  komonikasi  sehingga  dapat  berperilaku  hormat dengan  memposisikan  diri  pada  rentang  usia  yang  sudah  ditentukan  dalam permainan  sosiodrama.  Hal  ini  senada  dengan  penelitian  Meir  (2012) 6 bahwa lingkungan  budaya  sekolah  yang  berlandasan  nilai-nilai,  norma,  beliefs  dan
4 Deanna M, P, McLennan. Using Sociodrama to Helf Young Children Problem Solve. Journal Education Early Childhood. 39:407-412 DOI 10. 1007/s10643-011-0482-9
5 Ratna, L. Teknik-Teknik Konseling. Yogyakarta: Deepublish.hlm 90
6 Meier, L. The effect of school culture on science education at an ideologically innovative elementary magnet school : An ethnographic case study. Springer Journal of Science Teacher Education. Vol. 23 hlm 805-822
hubungan komonikasi antar sesama guru sangat berpengaruh dalam memberikan perhatian dan kesuksesan dalam pengajaran di kelas.
Teknik  sosiodrama  pada  pertemuan  ketiga  dengan  tema  “Ayo  mengaji” mampu  membantu  subjek  dalam  menganalisa  suatu  permasalahan  dan menemukan  solusinya.  Subjek  dapat  menempatkan  dirinya  menjadi  orang  lain sehingga  subjek  dapat  merasakan  apa  yang  dirasakan  oleh  orang  lain.  Terbukti dalam  penelitian  ini  subjek  dapat  menemukan  ide-ide  baru  dalam  pemecahan masalah.
Setelah diberikan perlakuan berupa teknik sosiodrama, peningkatan secara signifikan  pada  aspek kemampuan  subjek  memiliki  hubungan  interpersonal  dan mampu beradaptasi baik adaptasi dengan peraturan maupun beradaptasi dengan menu makanan yang disediakan pondok pesantren.
Pada pertemuan keempat skenario yang akan dimainkan dengan tema “setia kawan”.  Ketika  satu  kelompok  bermain  peran,  kelompok  yang  lain  berperan sebagai  pengamat.  Selama  proses  pengamatan  subjek  terlihat  antusias  dalam melakukan pengamatan.
Berdasarkan  pernyataan  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan pemberian  teknik  sosiodrama  pada  santri  terjadi  peningkatan  penyesuaian  diri pada  subjek  penelitian.  Peningkatan  penyesuaian  diri  diprediksikan  dapat membuat  subjek  menjadi  lebih  baik  dalam  bersikap  dan  menempatkan  diri  di lingkungan pondok pesantren. Dengan demikian, teknik sosiodrama dapat menjadi alternatif pembelajaran dalam menyampaikan materi. Selain itu, penelitian ini erat kaitannya dengan layanan bimbingan dan konseling dalam bidang layanan pribadi- sosial

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  disimpulkan  bahwa layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  efektif  untuk meningkatkan  penyesuaian  diri  santri  SMP  di  Pondok  Pesantren  Darul  Hijrah Puteri Banjarbaru.
Peningkatan kelompok eksperimen nilai rata-rata dari 86,93 menjadi 117,13. Setelah  dilakukan  uji Wilcoxon untuk  kelompok  eksperimen,  maka  nilai  Z  yang didapat  sebesar  -3,410  dengan  p value (Asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,001. Sementara untuk kelompok kontrol nilai Z yang didapat sebesar -1,000 dengan p value (Asymp. Sig 2 tailed) sebesar 0,317. Dari hasil perhitungan post-test untuk kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, maka nilai Z yang didapat sebesar - 3,408 dengan p value (Asymp. Sig 2 tailed) sebesar 0,001. Karena nilai 0,001 lebih kecil dari < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa “Ho ditolak”. Artinya kelompok data  memiliki  varian  yang  berbeda,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk meningkatkan penyesuaian diri santri.

## DAFTAR PUSTAKA
Corey, G (2012). Theory and Practice of Counseling & Psychoterapy. Belmont-CA: Cengege Learning.
Deanna M, P, McLennan. (2012). Using Sociodrama to Help Young
Children
Problem Solve. Journal Education Early Childhood .  39:407–412 DOI 10.1007/s10643- 011-0482-9.
Meier, L, (2012). The effect of school culture on science education at an  ideologically innovative elementary magnet school: An  ethnographic case study. Springer Journal of Science Teacher   Education . Vol. 23 hlm. 805-822.
Qomar, Mujamil (2008). Pesantren dari Transformasi Metodologi Menuju Demokratisasi Institusi . Jakarta: Erlangga
Ratna, L.(2013). Teknik-Teknik Konseling. Yogyakarta: Deepublish.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta