## IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN DARING SELAMA MASA PANDEMI COVID- 19 DI LEMBAGA PENDIDIKAN DASAR
Ahmad Izzuddin STIT Palapa Nusantara Lombok NTB ahmadizzuddinmsi@gmail.com

## Abstract
The impact of the Covid-19 pandemic is felt at all levels of education, from elementary to higher education. The existence of this pandemic has become a challenge for educators to innovate in developing and implementing lesson plans that have been prepared previously. One  of  the  learning  approaches  used  is  the  scientific  approach.  This  approach  trains students  to  learn  with  the  scientific  method  through  the  process  of  observing,  asking questions,  gathering  information,  experimenting,  associating  and  communicating  the material they are learning. This is where the ability of a teacher is required to be creative in  integrating  the  steps  of  the  scientific  approach  with  online  methods.  During  the  past year, the implementation of a scientific approach in online learning during the Covid-19 pandemic  has  been  carried  out  in  basic  education  institutions  with  quite  good  results. Some  of  the  advantages  of  the  scientific  approach  using  online  learning  include  (1)  the dependence of students on educators is slightly reduced because learning is carried out more at home through the network (online) (2) the flexibility of time and place to take the steps of the scientific approach to be a separate experience for students (3 ) train students to use learning  technology  from  an  early  age.  The  weaknesses  of  online  learning  include  (1) internet  signal/connection  is  not  very  stable  (2)  teacher  and  student  interactions  cannot interact  directly  (3)  still  lack  of  facilities  and  infrastructure  in  the  implementation  of online learning (4) inadequate parental supervision This causes students to often lose focus in learning.
Keywords : Scientific Approach, Online Learning, Covid-19 Pandemic
Abstrak : Dampak Pendemi covid-19 dirasakan di semua jenjang Pendidikan mulai dari jenjang Pendidikan Dasar  sampai  Perguruan  tinggi.  Adanya  pandemi  ini,  menjadi  tantangan  tersendiri bagi pendidik  untuk berinovasi  mengembangkan dan melaksanakan perencanaan pembelajaran yang  telah  disiapkan  sebelumnya.  Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  adalah pendekatan saintifik. Pendekatan ini melatih siswa untuk belajar dengan metode ilmiah melalui proses  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mencoba,  mengasosiasi  serta mengkomunikasikan  materi  yang  dipelajarinya.  Disinilah  kemampuan  seorang  guru  dituntut untuk  kreatif  mengintegrasikan  langkah  pendekatan  saintifik  tersebut  dengan  metode  daring.
Selama satu tahun terakhir  implementasi  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran daring  pada masa  pandemi  covid-19  sudah  dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan  dasar  dengan  hasil  yang cukup baik. Beberapa kelebihan pendekatan saintifik menggunakan pembelajaran daring antara lain  (1)  ketergantungan  siswa  terhadap  pendidik  sedikit  berkurang  karena  pembelajaran dilakukan  lebih  banyak  di  rumah  melalui  jaringan  (online)  (2)  fleksibilitas  waktu  dan  tempat melakukan  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  menjadi  pengalaman  tersendiri  bagi  siswa  (3) melatih  siswa  menggunakan  teknologi  pembelajaran  sejak  usia  dini.  Adapun  kelemahan pembelajaran daring  ini antara  lain (1)  sinyal/koneksi internet belum terlalu  stabil (2)  interaksi guru dan siswa tidak dapat berintraksi secara langsung (3) masih kurangnya sarana dan prasarana dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  (4)  pengawasan  orang  tua  yang  masih  kurang mengakibatkan siswa sering kehilangan focus dalam pembelajaran.
Kata Kunci : Pendekatan Saintifik, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan saat ini sedang dihadapkan dengan tantangan yang berat dan rumit dengan masuknya virus corona di Indonesia. Dampak yang diakibatkan oleh virus ini sangat besar. Hal itu dapat dilihat dan dirasakan pada  kehidupan masyarakat,  mulai dari  kesehatan,  ekonomi,  sosial,  keagamaan  maupun  pendidikan.  Semua  komponen mulai dari pemerintah, satuan pendidikan, guru, siswa dan orang tua berusaha maksimal untuk  beradaptasi  dengan  perubahan  signifikan  yang  diakibatkan  wabah  yang  sudah menjadi pandemic ini.
Dampak virus corana dalam dunia pendidikan bisa terlihat pada kebijakan yang dikeluarkan  oleh  pemerintah.  Pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah  berupaya mensingkronkan kebijakan yang dapat dilakukan oleh masyarakat. Salah satu kebijakan yang diterapkan adalah meliburkan seluruh lembaga pendidikan dari tingkat Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  sampai  perguruan  tinggi.  Hal  ini  ditempuh  oleh  pemerintah sebagai upaya mencegah meluasnya penularan virus corona. Semua lembaga pendidikan diharuskan  untuk  tidak  melaksanakan  aktivitas  tatap  muka,  guna  meminimalisir penyebaran penyakit covid-19 ini. Pendidik sebagai ujung tombak proses pembelajaran dituntut  untuk  lebih  kreatif  mengelola  pembelajaran  secara  online,  sehingga  proses
pembelajaran tetap berlangsung.  Tuntutan ini berlaku untuk semua jenjang  Pendidikan mulai tingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sampai perguruan tinggi. Pendidik di Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  juga  harus  dituntut  lebih  kreatif  dalam  mengelola pembelajaran  secara  online.  Pendidik  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  harus memiliki  keahlian  dalam  melakukan  refleksi  dan  menganalisis  kegiatan  mengajarnya. Karakteristik  ini  perlu  dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam mengembangkan rencana lanjutan 1 .
Metode  maupun  pendekatan  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  keadaan yang sedang terjadi. Dengan penyesuaian tersebut maka proses pembelajaran dapat tetap berjalan sehingga indikator pencapaian perkembangan anak bisa dipertanggungjawabkan kepada  orang  tua.  Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  meliputi  pembukaan, kegiatan  inti  dan  penutup  sebagaimana  tertuang  dalam  standar  yang  telah  ditentukan juga harus tetap dipertahankan 2 . Hasil analisis selama pembelajaran online disampaikan pada  orang  tua  dilakukan  secara  periodik.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh mana  kekuatan  dan  kelemaahan  rencana  dan  pelaksanaan  pembelajaran.  Usaha perbaikan  harus  terus  dilakukan  pendidik  untuk  memperbaiki  perencanaan  dan pelaksanaan pembelajaran supaya menghasilkan kualitas pembelajaran online yang lebih baik.  Belum  usainya  masa  tanggap  darurat  pandemi  Covid-19,  menjadi  tantangan tersendiri  bagi  masyarakat  untuk  semakin  meningkatkan  kesadaran  menjaga  kesehatan dan  lingkungan  setiap  saat.  Tidak  terkecuali  pendidik  pada  jenjang  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah yang harus lebih keras mempersiapkan segala sesuatu untuk kebutuhan pembelajaran online.
Pendidik harus berusaha agar kegiatan belajar mengajar tetap berjalan, meskipun peserta  didik  berada  di  rumah.  Pendidik  dituntut  kreatif  dalam  mendesain  media pembelajaran  sebagai  salah  satu  inovasi  yang  dapat  mengembangkan  kualitas pembelajaran, salah satunya adalah dengan memanfaatkan media daring ( online ). Hal ini sesuai  dengan  edaran  yang  telah  dikeluarkan  pemerintah  pusat  melalui  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.    Surat  edaran  mendikbud  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat
1 Anhusadar    L.  O.  “ Kualifikasi  Pendidik  Sesuai  Permendikbud  Nomor  137”,  Journal  On  Early  Childhood Education Resears Joecher , 2020, hlm 55
2 Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Rineka Cipta. Jakarta.
Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19) 3 menjadi  payung  hukum  sebagai  acuan pendidik untuk dapat melakukan pembelajaran daring.
Proses pembelajaran daring  yang diterapkan hendaknya sesuai dengan ketentuan kurikulum  2013  yakni  penerapan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  dilakukan melalui  lima  langkah  pembelajaran  yaitu  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar  dan mengkomunikasikan.  Kelima  langkah  tersebut  diharapkan  dapat  dimunculkan  secara menyeluruh  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  itu  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat menunjukkan  kinerja  yang  positif  dan  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang diberikan.  Hal  ini  selaras  dengan  tujuan  pendidikan  yang  digunakan  pada  kurikulum 2013 yaitu menciptakan pengajaran yang dapat berpusat pada peserta didik 4 . Akan tetapi untuk memunculkan kelima langkah tersebut dalam satu pertemuan cukup sulit karena dilakukan secara daring.
Pada  satuan  pendidikan  dasar  pelaksanaan  pembelajaran  daring  masih  terbilang jarang  atau  bahkan  belum  pernah  dilaksanakan  selama  ini.  Sehingga  penerapan pembelajaran  daring  di  lembaga  pendidikan  dasar  akan  banyak  menghadapi  berbagai kendala. Perubahan kebiasaan yang terjadi  pada diri siswa,  menjadi salah satu hal yang paling  dapat  diamati,  awalnya  diterima  dengan  baik,  antusias  karena  kegiatan  akan dilakukan  di  rumah,  namun  seiring  berjalannya  waktu  akan  menimbulkan  kejenuhan dalam diri siswa. Kejenuhan itu muncul manakala siswa melakukan sebuah rutinitas yang sama  setiap  hari.  Selain  itu,  intensitas  guru  dalam  menyampaikan  materi  menjadi berkurang  sehingga  hasil  yang  diperoleh  pun  kurang  maksimal.  Dengan  demikian perkembangan belajar anak akan sangat bergantung pada baik tidaknya proses kegiatan belajar  mengajar  yang  disampaikan  guru.  Perkembangan  belajar  anak  di  rumah  pada masa  pandemi  covid-19  ini  akan  cenderung  berbeda  dengan  perkembangan  belajar  di sekolah  sehingga  guru  sebagai  fasilitator  harus  memiliki  berbagai  inovasi  serta memberikan motivasi bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. 5
3 L. G. M. Z. Atsani, Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemic Covid-19 . Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam, 2020, hlm 44-45.
4 Musfiqon  &  Nurdyansyah.  (2015).  Pendekatan  Pembelajaran  saintifik.  Sidoarjo:  Nizamia  Learning Center.
5 Depdiknas, Permendiknas N0 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi (Jakarta: Depdiknas, 2006)
Berdasarkan  hasil  observasi  di  lembaga  pendidikan  dasar/madrasah  ibtidaiyah bahwa pembelajaran sekarang dilaksanakan secara daring melalui grup whatsapp. Proses pembelajaran daring dilaksanakan menggunakan media pembelajaran yang memerlukan perangkat  yang  dapat  terhubung  dengan  jaringan  internet.  Salah  satu  media  yang digunakan  adalah  handphone  dengan  memanfaatkan  aplikasi  whatsapp.  Proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  seharusnya  sesuai  dengan  pembelajaran  yang  terdapat didalam  kurikulum  yang  menerapkan  pendekatan  saintifik.  Akan  tetapi,  proses pembelajaran  masih  belum  dilaksanakan  mengikuti  langkah-langkah  pada  pendekatan saintifik. Hasil survei yang dirilis oleh KPAI pada bulan april 2020 membuktikan bahwa terdapat  77,6%  guru  membuat    persiapan  pembelajaran  online  hanya  dalam  bentuk penugasan.  Artinya  pembelajaran  daring  tidak  berorientasi  pada  proses  penerapan pendekatan  saintifik.  Pembelajaran  daring  seharusnya  dilaksanakan  oleh  guru  sehingga interaksi guru dalam proses pembelajaran daring tidak berjalan dengan efektif 6 .
Penggunaan  WhatsApp  Group  pada  kegiatan  belajar  dari  rumah  merupakan pembelajaran yang mudah dan fleksibel. Aplikasi ini dipilih sebagai media penghubung antara guru, anak, dan orang tua karena didukung oleh sarana dan prasarana yang cukup memadai.  Dimasa  pandemi  ini,  WhatsApp  Group  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu alternatif media pembelajaran meskipun kondisi berbatas jarak, ruang dan waktu. Fitur yang ada juga sudah umum di masyarakat, seperti fitur pesan teks, pesan suara, panggilan video, menerima dan mengirim gambar, video dan dokumen file. 7
Penggunaan Whatsapp Group memudahkah guru, siswa maupun orang tua dalam proses  kegiatan  yang  telah  direncanakan.  Penggunaan  aplikasi  ini  akan  menghindari pengumpuln  massa  di  sekolah  karena  tugas  maupun  materi  pelajaran  akan  dikirim melalui  aplikasi  Whatsapp  Group  disertai  dengan  penjelasan  singkat  dalam  melakukan Langkah-langkah  pembelajaran.  Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  laporan  kegiatan baik  yang  diperoleh  dari  grup  Whatsapp  Group  dianalisis  sesuai  dengan  kompetensi dasar  dan  aspek  perkembangan  anak  dianalisis  dan  dibuatkan  suatu  laporan.  Laporan perkembangan  anak  dapat  dilakukan  secara  tatap  muka  langsung  dengan  tetap
6 Pohan,  A.  E.  (2020).  Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah.  Jawa  Tengah:  Sarnu Untung.
7 Nugraheni, A. S, Dan Hutami, M. S. “Metode Pembelajaran Melalui Whatsapp Group Sebagai Antisipasi Penyebaran Covid-19 Pada AUD, Paudia: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 2020, Hlm 126-140.
memperhatikan  protokol  kesehatan  agar  lebih  dalam  mengetahui  perkembangan  anak dan efektivitas pembelajaran online di tengah Pandemi Covid-19 8 .

## Pemdekatan Saintifik
Pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  menekankan  pada pemberian pengalaman secara langsung kepada anak. Pengalaman langsung tersebut bisa menggunakan  observasi,  percobaan  sederhana  maupun  cara  lain  yang  sesuai  dengan langkah-langkah pendekatan saintifik. Penekanan tersebut bertujuan agar informasi atau data  yang  diperoleh  valid  dan  dapat  dipertanggungjawabkan 9 .  Pendekatan  scientifik adalah pembelajaran yang menggunakan kaidah-kaidah keilmuan. Pendekatan scientifik atau  metode  ilmiah  pada  umumnya  memuat  serangkaian  aktifitas,  pengumpulan  data melalui  observasi,  menanya,  eksperimen,  mengolah  informasi  atau  data,  kemudian mengkomunikasikan.
Pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan  untuk  membangun  bentuk  sikap  yang religi,  sosial,  pengetahuan  dan  keterampilan  pada  siswa.  Pendekatan  saintifik  dapat memberikan  suatu  pemahaman  kepada  siswa  dalam  mengenal  suatu  informasi  dan memahami  berbagai  materi  yang  menggunakan  pendekatan  ilmiah.  Informasi  tersebut dapat berasal dari berbagai sumber dan tidak bergantung pada informasi yang diberikan oleh  dari  guru 10 .  Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  melibatkan  suatu keterampilan  yang  terdapat  pada  suatu  proses.  seperti  mengamati,  menanya,  mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan 11 .
Metode  saintifik  memiliki  langkah-langkah  sebagai  berikut  mengidentifikasi masalah  (dari  fakta  yang  ditemukan  di  lingkungan),  mengumpulkan  data  yang  sesuai dengan permasalahan yang ditemukan, memilah data yang sesuai dengan permasalahan, merumuskan  hipotesis  (dugaan  ilmiah  yang  menjelaskan  data  dan  permasalahan  yang
8 B. Basori, Efektifitas Komunikasi Pembelajaran Online Dengan Menggunakan Media E-Learning Pada Perkuliahan Body Otomotif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Dan Kejuruan , 2017, Hlm 39-45.
9 Agus  Sujarwanta.  (2012).  “Mengkondisikan  Pembelajaran  IPA  dengan  Pendekatan  Saintifik” .  Jurnal Nuansa Kependidikan Vol 16 Nomor.1 , November 2012.
10 Majid. (2014). Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Saintifik dalam Menggunakan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Mandala education
11 Hosnan  &  Sihombang.  (2014).  Pengaruh  Pendekatan  Pembeljaran  Matematika  Realistik  dan  Saintifik terhadap Prestasi Belajar , Kemampuan Penalaran Matematis dan Minat Belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika
ada  sehingga  dapat  menentukan  langkah  penyelesaian  masalah  lebih  lanjut),  menguji hipotesis  dengan  mencari  data  yang  lebih  faktual  (mengadakan  eksperimen),  menguji keakuratan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya agar dapat mentukan tindakan terhadap hipotesis tersebut (mengkonfirmasi, memodifikasi, ataupun menolak hipotesis).
Adapun langkah kegiatan, kegiatan belajar, dan aspek yang dikembangkan dalam pendekatan saintifik.
a. Mengamati ( observing )
Dalam  kegiatan  mengamati  siswa  tidak  hanya  dituntut  untuk  sekedar melihat  saja  akan  tetapi  siswa  diajak  untuk  melihat,  mendengar,  menyimak,  dan membaca  suatu  materi  yang  diberikan  oleh  guru  agar  siswa  mampu  menemukan fakta  yang  ada  hubungannya  dengan  materi 12 .  Kemampuan  ini  akan  memberikan pengalaman  yang  sangat  baik  pada  siswa  karena  mereka  akan  memahami  materi dengan  sepunuh  hati.  Kegiatan  menyimak  disertai  dengan  kemampuan  membaca dan mendengar akan membiasakan siswa untuk selalu berpikir sebelum melakukan sesuatu.
Keterampilan  mengamati  merupakan  keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki. Proses mengamati dapat dilakukan dengan menggunakan panca indera, tetapi tidak menutup  kemungkinan  pengamatan  dilakukan  dengan  menggunakan  alat-alat, misalnya termometer, timbangan, atau mikroskop 13 .
b. Menanya ( Questioning )
Menanya  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik adalah mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati.  Kegiatan  menaya  ini  bisa  langsung  dilakukan  secara  spontan  atau  siswa diarahkan untuk mendapatkan sebuah pertanyaan dari materi yang sedang dibahas. Menanya dapat mengembangkan berbagai kompetensi dalam diri siswa antara lain mengembangkan kreativitas, rasa ingin  tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
12 Abdul Majid. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja RoMIakarya
13 Usman Samatowa. (2011). Bagaimana Membelajarkan IPA. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
untuk  membangun  serta  membetuk  siswa  yang  mempu  berpikir  kritis 14 sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
c. Mengumpulkan Informasi/ Eksperimen
Tindak  lanjut  dari  kegiatan  menanya  adalah  mengumpulkan  informasi. Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui beragam cara. Peserta didik dapat membaca berbagai sumber belajar seperti buku, brousing internet, memperhatikan fenomena, objek dengan teliti, atau bahkan melakukan percobaan/eksperimen. Aktivitas pengumpulan informasi diatur juga  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  81a  Tahun 2013.  Dalam  peraturan  tersebut  pengumpulan  informasi    dilakukan  melalui eksperimen,  membaca  sumber  lain  selain  buku  teks,  mengamati  objek/kejadian, aktivitas  wawancara  dengan  nara  sumber  dan  sebagainya.  Kompetensi  yang diharapkan paga kegiatan ini antara lain  mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai  pendapat  orang  lain,  kemampuan  berkomunikasi,  menerapkan kemampuan  mengumpulkan  informasi  melalui  berbagai  cara  yang  dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat 15 .
d. Mencoba ( experimenting )
Mencoba dimaksudkan untuk mengembangkan berbagai ranah tujuan belajar, seperti  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan.  Aktivitas  pembelajaran  lebih ditekankan  kepada  proses  yang  langsung  dilakukan  oleh  siswa.  Beberapa  aktivitas yang  dapat  menggambarkan  kegiatan  mencoba  ini  adalah  menentukan  tema pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  yang  dituntut  dalam kurikulum, mempelajari bagaimana cara menggunaan suatu alat maupun bahan yang dipakai  dalam  suatu  percobaan,  mempelajari  dan  memperdalam  dasar  teori  yang relevan  dan  hasil-hasil  percobaan  sebelumnya,  melakukan  dan  mengamati percobaan secara teliti, mencatat fenomena yang terjadi kemudian menganalisisnya
14 Izzuddin, Ahmad. 2019. Efektivitas Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  MI  NW  Bagik  Nyala. Jurnal  Al-Muta`aliyah  :  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 141 – 165
15 Abdul Majid. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Romiakarya
dan  disajikan  dalam  sebuah  data,  menarik  kesimpulan  atas  hasil  percobaan  dan membuat laporan dan mengkomunikasikan hasil percobaan 16 .
Pengembangan  keteranpilan  yang  diharapkan  dari  kegiatan  mencoba  ini adalah  siswa  diberikan  ruang  dan  waktu  untuk  mengeksploitasi  kemampuan  diri yang masih belum dimaksimalkan oleh mereka. Melalui kegiatan ini juga sifat jujur dan  teliri  mereka  akan  diuji  karena  dalam  melakukan  suatu  percobaan,  mereka diharuskan melakukannya dengan penuh ketelitian.
e. Mengasosiasi ( Associating )/ Mengolah Informasi, dan Menyimpulkan
Proses informasi yang sudah dikumpulkan melalui suatu eksperimen/percobaan  maupun  hasil  dari  kegiatan  mengamati  dan  kegiatan mengumpulkan  informasi  diolah  dengan  memperhatikan  keluasan  dan  kedalaman materi.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  keterkaitan  satu  informasi dengan  informasi  lainya.  Kompetensi  utama  yang  diharapkan  adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, maupun kerja keras. 17 .
f. Mengkomunikasikan
Kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik  sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap siswa.  Keterampilan  berkomunikasi  tidak  hanya  dilakukan  secara  lisan  melainkan juga  secara  tertulis.  Hal  ini  berkaitan  dengan  proses  penyampaian  informasi  atau data-data 18 . Bentuk komunikasi yang baik adalah komunikasi yang dapat dipahami dan  dimengerti  degan  mudah  oleh  penerima  informasi.  Kegiatan  yang  termasuk keterampilan  berkomunikasi  di  antaranya  menyajikan  data  dan  informasi  dalam bentuk  lisan  dan  tulisan,  menyajikan  data  dan  informasi  dalam  bentuk  model, gambar, grafik, diagram tabel, dan lain-lain 19 .
Pembelajaran Daring
16 Kemendikbud. (2013). Draft Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud
17 ___________.  (2013). Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 65 tahun  2013  tentang  Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud
18 Stawa,  K.  R.  2020.  Implementasi  Pembelajaran  dengan  Pendekatan  Saintifik  (Scientific  Approach) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII.A  SMP  Negeri  12  Mataram. BINTANG , 2 (2),
336-352. https://doi.org/10.36088/bintang.v2i2.1057
19 Usman Samatowa. (2011). Bagaimana Membelajarkan IPA di MI. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas
Munculnya Pembelajaran daring merupakan salah satu bentuk pola pembelajaran di era teknologi informasi seperti sekarang ini. Di samping itu pola pembelajaran ini sejalan dengan  edaran  pemerintah  untuk  menghindari  peserta  didik  melakukan  pembelajaran secara  tatap  muka  di  sekolah.    Daring  diterjemahkan  dari  pembelajaran online yang tersambung ke dalam jaringan internet. Pembelajaran daring artinya pembelajaran yang dilakukan  secara  online,  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring  sosial. Materi  pelajaran  didistribusikan  secara  online  begitupula  dengan  komunikasinya  dan penilaiannya.  Pembelajaran  daring  sendiri  dapat  dipahami  sebagai  pendidikan  formal yang  diselenggarakan  oleh  sekolah,  yang  mana  peserta  didik  dan  guru  berada  di  lokasi terpisah  sehingga  memerlukan  sistem  telekomunikasi  interkatif  sebagai  media penghubung keduanya 20 .
Pembelajaran daring atau yang lebih dikenal dengan nama online learning merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  bantuan  internet  ataupun  jaringan.  Pembelajaran daring pada dasarnya adalah pembelajaran yang dilakukan secara teknologi yang tersedia. Meskipun demikian, pembelajaran daring harus tetap memperhatikan kompetensi yang akan  diajarkan 21 .  pembelajaran  daring  adalah  bentuk  pembelajaran  yang  mampu menjadikan  siswa  mandiri  tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Pembelajaran  daring merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  pemanfaatan  jaringan  internet 22 . Pemmbelajaran  daring  merupakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam jaringan agar mencakup target yang luas 23 . Pada umumnya pembelajaran daring memiliki tujuan  memberikan  layanan  pembelajaran  bermutu  secara  dalam  jaringan  yang  bersifat terbuka untuk menjangkau target yang lebih banyak dan lebih luas.
Pembelajaran  daring  merupakan  hal  baru  yang  sebenarnya  bisa  dilakukan  sejak lama.  Akan  tetapi,  ketiadaan  aturan  yang  jelas  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  ini membuat  pembelajaran  ini  jarang  atau  hampir  tidak  pernah  dilakukan.  Untuk  saat  ini pembelajaran  daring  menjadi  populer  karena  keadaan  yang  memaksa  guru  untuk berusaha beradaptasi dengan kebiasaan baru. Pembelajaran daring ini memiliki kelebihan
20 A. N. B. R Sobron, Presepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring  Learning Terhadap Minat Belajar, Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 2019 21 Albitar  S  Syarifudin,  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkan Social Distancing, Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 2020
22 Mhd Isman , Pembelajaran Media Dalam Jaringan (The Progressive And Fun Education Seminar , 2016)
23 Yusuf Balfiqah, Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring (Yogyakarta: Deepublish, 2015)
dan  kekurangan.  Berikut  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  pembelajaran daring, antara lain:
1. Kelebihan belajar daring
a. Meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  memanfaatkan  multimedia  secara maksimal dan efektif dalam pembelajaran.
b. Menekan biaya penyelenggaraan pendidikan terutama pemanfaatan sumber daya dan teknologi yang semakin canggih.
c. Waktu yang digunakan lebih fleksibel karena menggunakan pembelajaran daring, guru dapat menentukan waktu untuk belajar dan juga pelajar dapat belajar sesuai dengan kemampuan masing-masing.
2. Kekurangan belajar daring
a. Tidak semua siswa dibekali dengan milik pribadi. Banyak dari mereka yang masih memakai  perangkat  milik  orang  tuanya  untuk  pembelajaran  daring.  Sedangkan kesibukan  orang  tua  yang  bekerja  dapat  mengakibatkan  siswa  tidak  dapat mengikuti pembelajaran daring.
b. Metode  pembelajaran  daring  yang  bersifat  monoton  sehingga  siswa  kurang berinteraksi  baik  dengan  guru  maupun  siswa  yang  lain,  Hal  ini  juga  membuat guru kesulitan mengontrol siswanya.
c. Tingkat pemahaman siswa berbeda-beda.  Hal ini bergantung pada kemampuan individual  siswa  sehingga  membuat  ada  beberapa  siswa  yang  yang  lambat memahami materi yang diberikan.
d. Kurangnya  pengawasan  orang  tua  saatmelakukan  pembelajaran  daring  kadang membuat siswa kehilangan fokus.

## Pandemi Covid-19
1. Virus Corona Covid-19
Infeksi  corona  virus  merupakan  penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  corona dengan gejala utamanya berupa gangguan pernapasan. Penyakit ini muncul pertama
kali pada akhir tahun 2019 di Wuhan, China. Karena lokasi munculnya di Wuhan, membuat corona virus juga dikenal dengan sebutan Wuhan virus.
Corona  virus  disebabkan  oleh virus  single  stranded RNA  yang  berasal  dari kelompok Corona  viridae .  Virus  ini  dinamakan  corona  karena  permukaan  virus  ini berbentuk seperti mahkota. Virus ini masuk kedalam kelompok yang serupa dengan virus  yang  menyebabkan  gejala  yang  sama  dengan Middle  East  Respiratory Syndrome (MERS-CoV)  dan Severe  Acute  Respiratory  Syndrome (SARS-CoV)  yang  terjadi beberapa tahun sebelumnya. Walaupun virus ini serupa dengan virus lainnya, akan tetapi mutase dan daya penyebarannya yang sangat tinggi dan cepat membuat virus corona dari Wuhan ini dikategorikan virus baru karena belum pernah teridentifikasi pada  manusia  sebelumnya.  Karena  itu,  virus  ini  juga  disebut  sebagai  2019  Novel Corona virus atau 2019-nCoV.
Gejala Corona virus bervariasi, mulai dari flu biasa hingga gangguan pernapasan berat menyerupai pneumonia. Gejala Corona yang umum dialami  oleh orang yang terpapar virus ini antar lain:
a. Demam tinggi disertai menggigil
b. Batuk kering
c. Pilek
d. Hidung berair dan bersin-bersin
e. Nyeri tenggorokan
f. Sesak napas
Gejala  virus  corona  tersebut  dapat  bertambah  parah  secara  cepat  dan menyebabkan  gagal  napas  hingga  kematian. Centers  for  Disease  Control  and  Prevention (CDC) mengemukakan bahwa gejala infeksi virus corona 2019 dapat muncul mulai dua  hari  hingga  14  hari  setelah  terpapar  virus  tersebut.  Namun,  adanya  ledakan jumlah kasus di Wuhan, China menunjukkan bahwa corona virus dapat ditularkan antar  manusia.  Virus  ini  bisa  ditularkan  lewat  droplet,  yaitu  partikel  air  yang berukuran sangat kecil dan biasanya keluar saat batuk atau bersin. Apabila droplet tersebut  terhirup  atau  mengenai  lapisan  kornea  mata  seseorang,  maka  orang
tersebut  berisiko  untuk  tertular  penyakit  ini.  Semua  orang  dapat  terinfeksi  virus corona,  akan  tetapi  ada  kalangan  masyarakat  yang  lebih  rentan  tertular  virus  ini, mereka  adalah  orang  yang  lanjut  usia  (lansia),  memiliki  penyakit  kronis,  dan memiliki daya tahan tubuh rendah.
Jadi,  cara  terbaik  untuk  menghindari  penyakit  infeksi  corona  virus  adalah melakukan  tindakan  pencegahan  secara  aktif.  Pencegahan  yang  dilakukan  harus menjadi prioritas, CDC menyarankan setiap orang melakukan tindakan seperti rutin mencuci tangan menggunakan sabun pada air mengalir setidaknya selama 20 detik, Apabila  air  dan  sabun  tidak  tersedia,  bersihkan  tangan  menggunakan  pembersih tangan  berbahan  alkohol  ( hand  sanitaizer ),  hindari  menyentuh  hidung,  mata,  atau mulut  terutama  bila  tangan  masih  kotor,  serta  kontak  dengan  orang  yang  sedang sakit.,  usahakan  tetap  di  rumah  bila  sedang  sakit,  apabila  bersin  atau  batuk  tutup mulut dengan tisu atau dengan menekuk siku, sebisa mungkin untuk menghindari kontak dengan hewan ternak secara langsung, akan lebih baik jika tidak berpergian terutama ke daerah dengan kasus infeksi corona virus.

## 2. Dampak pandemi Covid-19 pada Proses Pembelajaran
Dunia  Pendidikan  saat  ini  sedang  mengalami  perubahan  yang  sangat  besar. Pembelajaran  tatap  muka  yang  sebelumnya  dilaksanakan  100  persen  di  sekolah, secara  tiba-tiba  mengalami  perubahan  yang  sangat  drastis.  Sementara  diketahui bahwa  pelajar  dan  mahasiswa  lebih  banyak  yang  berasal  dari  masyarakat berpenghasilan rendah
Akibat  dari  pandemi  covid-19  ini,  menyebabkan  diterapkannya  berbagai kebijakan  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  covid-19  di  Indonesia. Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia.  Salah  satu  yang langsung  berdampak  pada  masyarakat  adalah  pembatasan  kegiatan  sosial  dengan melakukan physical distancing . Kegiatan ini mengharuskan masyarakat untuk menjaga jarak  dan  menjauhi  kegiatan  yang  mengundang  massa  yang  banyak  seperti kerumunan,  perkumpulan,  dan  menghindari  adanya  pertemuan  yang  melibatkan banyak orang. Tujuan penerapan physical distancing tidak lain untuk memutus rantai penyebaran pandemi covid-19 yang terjadi saat ini.
Pemerintah  juga  menerapkan  kebijakan  yaitu Work  From  Home (WFH). Kebijakan  ini  merupakan  upaya  yang  diterapkan  kepada  masyarakat  agar  dapat menyelesaikan segala pekerjaan di rumah. Pendidikan di Indonesia tidak luput dari kebijakan  yang  diterapkan.  Bekerja  ataupun  belajar  dari  rumah  menjadi  keharusan untuk  menyelamatkan  dunia  Pendidikan  sebagai  dampak  dari  pandemi  covid-19. Kementerian  Pendidikan  Indonesia  juga  mengeluarkan  kebijakan  yaitu  dengan meliburkan sekolah dan mengganti proses kegiatan belajar mengajar menggunakan sistem dalam jaringan (daring).
Permasalahan bary akan mencul dengan adanya system pembelajaran daring ini. Pembelajaran  online  isering  terkendala  oleh  sinyal  dalam  mendapatkan  informasi, sehingga  menyebabkan  siswa  lambat  mengakses  informasi.  Siswa  terkadang tertinggal  mendapat  nformasi,  sehingga  mengakibatkan  mereka  terlambat  dalam mengumpulkan suatu tugas yang diberikan oleh guru.
Penerapan  pembelajaran  online  juga  membuat  pendidik  berpikir  keras menenukan  model  dan  metode pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Awalnya  guru sudah  mempersiapkan  model  pembelajaran  yang  selama  ini  digunakan,  kemudian harus  mengubah  model  pembelajaran  tersebut.  Penggunaan  teknologi  dalam menyelesaikan  tugas  pada  siswa,  disatu  sisi  menimbulkan  kreativitas  siswa  dalam mengembangkan  pengetahuan  yang  telah  mereka  miliki,  akan  tetapi  disisi  lainnya banyak  hal  yang  masih  menjadi  pertanyaan  bagi  mereka,  khusnya  mengenai bagaimana  pembelajaran  daring  ini  berjalan  dengan  efektif.  Seharusnya  pandemic covid-19  tidak  dijadikan  kambing  hitam  dalam  menyiapkan  dan  merencanakan pembelajaran  yang  baik.  Guru  dituntut  untuk  mampu  menciptakan  suatu  produk pembelajaran kreatif dan menarik sehingga siswa dapat mengembangkan pemikiran melalui analisis mereka sendiri, tanpa keluar dari pokok bahasan materi yang telah disampaikan oleh guru.
Pembelajaran  yang  dilakukan  dari  rumah,  seharunya  dapat  membuat  orang  tua lebih  mudah  mengawasi  perkembangan  belajar  anak..  Orang  tua  lebih  semestinya lebih  mudah  dalam  membimbing  dan  mengawasi  belajar  anak  di  rumah. Pembelajaran yang dilakukan dirumah dengan bimbingan orang tua langsung akan menimbulkan  komunikasi  yang  lebih intensif,  sehingg  hubungan  kedekatan  antara
anak dan orang tuanya akan lebih erat. Orang tua dapat membimbing anak secara langsung mengenai materi pembelajaran yang belum dimengerti. Karena orang tua adalah institusi pertama dalam pendidikan anak, maka beban tanggung jawab yang selama  ini  dilimpahkan  ke  guru  dapat  dibagi  dengan  orang  tua.  Dalam  kegiatan pembelajaran secara online orang tua dapat memantau sejauh mana kompetensi dan kemampuan  anaknya.  Kemudian  ketidakjelasan  dari  materi  yang  diberikan  oleh guru, membuat komunikasi antara orang  tua dengan anak semakin terjalin dengan baik. Orang tua dapat membantu kesulitan materi yang dihadapi anak.

## Implementasi Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran Daring
Tahapan ini adalah bagian yang menggambarkan kegiatan yang dilaksanakan dalam mengimplementasikan  pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran  daring  di  Lembaga Pendidikan  Dasar.  Langkah-langkah  pendekatan  saintifik  5M  (mengamati,  menanya, mencoba, menalar dan mengomunikasikan) sepenuhnya tetap dapat dilaksanakan dalam pembelajaran  tatap  muka  maupun  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  Covid-19, hanya saja terlihat kurang maksimal karena tidak menggunakan media yang variatif dan guru  terlihat  dominan  dalam  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  terkait  materi.  Selain itu,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  siswa  hanya  diberikan  tugas  mengerjakan soal-soal evaluasi dan hanya sesekali praktik, dan guru pun tidak tahu apa siswa benar- benar  paham  atau  tidak.  Namun,  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tetap mendorong  antusias  peserta  didik  dalam  proses  ilmiah/pendekatan  saintifik  tetap terlihat. Selama pembelajaran daring, bimbingan belajar dilakukan oleh orang tua dengan tetap berkomunikasi dengan guru.
Lima  langkah  pendekatan  saintifik  terkadang  membuat  siswa  mengalami  sedikit kesulitan.  Siswa  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  ada  yang  masih  kesulitan  untuk mengikuti  tahap  menanya  dan  menalar  pada  pendekatan  saintifik,  bahkan  ada  diantara mereka yang memiliki kesulitan dalam berbahasa/berkomunikasi. Sedangkan pada tahap mengamati  dan  mencoba  mereka  bisa  mengikuti  dengan  baik  walaupun  dalam pelaksanaan  belajarnya  tetap  dengan  bimbingan  kedua  orang  tuanya.  Pada  tahap mengomunikasikan,  selama  siswa  belajar  di  rumah  mereka  dapat  mengikuti  kegiatan
pembelajaran  karena  kegiatan  belajar  dilakukan  secara  individu  dengan  pendampingan dan bimbingan dilakukan oleh orang tua.
Pembelajaran  daring  yang  menerapkan  pendekatan  saintifik  memiliki  beberapa kelebihan yang dapat diamati antara lain:
1. Siswa  tidak  bergantung  dengan  guru.  Jika  biasanya  di  sekolah  siswa  selalu mengandalkan  guru  untuk  bertanya  tentang  hal  yang  tidak  ia  ketahui,  maka  dengan pembelajaran  daring  siswa  dapat  belajar  atau  bertanya  kepada  orang  tua  maupun melakukan browsing di internet. Kegiatan menanya itu sendiri merupakan salah satu langkah penting dalam pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik.
2. Fleksibilitas  waktu,  tempat  dan  kecepatan  pembelajaran.  Dengan  menggunakan E- learning , pengajar dapat menentukan waktu untuk belajar dimanapun. Artinya kegiatan seperti  mengamati  maupun  mencoba  dapat  dilakukan  dimana  saja  tentunya  dengan bimbingan  orang  tua  maupun  guru.  Kegiatan  mengamati  dapat  langsung  dilakukan dengan  cara  berinteraksi  langsung  dengan  lingkungan  sekitar,  begitupun  dengan kegiatan  mencoba.  Kedua  langkah  pada  pendekatan  saintifik  itu  dapat  dilakukan bersamaan maupun secara terpisah tergantung kemampuan yang dimiliki oleh anak.
3. Kegiatan menalar dan mengkomunikasikan dapat dilakukan oleh anak disaat mereka selesai melakukan percobaan sederhana. Hasil percobaan yang mereka lakukan dapat dikomunikasikan  dengan  bahasa  mereka  sendiri.  Artinya  bahasa  yang  digunakan dipahami  oleh  mereka  namun  akan  disempurnakan  oleh  orang  tua  maupun  guru sebagai pembimbingnya.
Selain beberapa kelebihan dalam pelaksanaan belajar daring, adapula kelemahan yang ditemukan antara lain:
1. Sinyal/koneksi.  Sinyal/koneksi  ini  adalah  faktor  terpenting  dalam  pembelajaran daring,  jika  tidak  ada  sinyal/koneksi  maka  siswa  terkendala  dalam  melakukan langkah-langkah pendekatan saintifik seperti mengkomunikasikan maupun mengirim kembali hasil yang diperoleh siswa dalam melakukan percobaan sedrhana.
2. Guru tidak dapat berintraksi secara langsung. Saat  pelaksanaan pembelajaran daring, guru  tidak  mengetahui  perkembangan  siswa  secara  nyata.  Pelaksanaan  5M (mengamati, menanya,  mencoba, menalar dan mengomunikasikan) tidak sepenuhnya
dalam bimbingan guru. Sehingga guru tidak mengetahui dengan jelas apakah siswa itu melakukan langkah-langkah tersebut.
3. Tidak  semua  siswa  dibekali  dengan  milik  pribadi.  Banyak  dari  mereka  yang  masih memakai perangkat milik orang tuanya untuk pembelajaran daring. Sedangkan orang tuanya bekerja dari pagi hingga sore. Ini mengakibatkan siswa tidak dapat mengikuti pembelajaran daring.
4. Tingkat  pemahaman  yang  berbeda-beda,  tergantung  kepada  kemampuan  siswa membuat ada saja yang tertinggal dalam memahami materi yang diberikan.
5. Kurangnya  pengawasan  orang  tua  dalam  melakukan  pembelajaran  secara  daring membuat siswa kadang kehilangan fokus.

## .

## KESIMPULAN
Pandemi Covid-19 telah berdampak besar dalam dunia pendidikan. Wabah ini telah banyak  mengubah  kebiasaan  masyarakat  utamanya  dalam  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran yang sebelumnya dilakukan dengan sistem tatap muka mulai perlahan tapi pasti  diubah  ke  sistem  pembelajaran  lewat  jaringan  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah pembelajaran  daring.  Dikarenakan  system  pembelajaran  ini  merupakan  hal  yang  baru, maka berbagai kendala menyertai system baru ini. Pendidik dan peserta didik mencoba untuk  beradaptasi  lebih  cepat  supaya  proses  pembelajaran  harus  tetap  dilaksanakan untuk  menyelematkan  generasi  bangsa  di  tengah  peningkatan  dan  kecepatan  akses informasi melalui kemajuan teknologi. Proses pembelajaran yang menggunakan berbagai pendekatan salah satunya pendekatan saintifik harus selalu diterapkan meskipun berada pada masa pandemic covid-19.
Implementasi  pendekatan  saintifik  selama  pandemi  covid-19  melalui pembelajarn daring di Lembaga Pendidikan Dasar sudah dilakukan dengan cukup baik. Pembelajaran daring dengan menggunakan pendekatan saintifik tidak hanya melibatkan guru dengan peserta didik saja akan tetapi orang tua peserta didik pun ikut ambil bagian dalam  membimbing  anaknya  mengembangkan  sikap  ilmiah  dan  kritis  anak  tersebut. Kendala utama pembelajaran daring menggunakan pendekatan saintifik ini adalah masih terbatasnya  sarana  dan  prasarana  seperti  kuota  internet/paket  data  siswa.  Lembaga
Pendidikan mencoba mengatasi kendala tersebut dengan memberikan bantuan dari dana operasional  sekolah  maupun  mencari  kerja  sama  dengan  pihak  lain  untuk  kelancaran proses  pembelajaran.  Kendala-kendala  lain  baik  yang  bersifat  teknis  maupun  kualitas pembelajaran akan terus disempurnakan oleh Lembaga Pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Sujarwanta.  (2012).  “Mengkondisikan  Pembelajaran  IPA  dengan  Pendekatan Saintifik” . Jurnal Nuansa Kependidikan Vol 16 Nomor.1 , November 2012.
Albitar  S  Syarifudin,  2020.  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkan  Social  Distancing, Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia,
Anhusadar  L. O. 2020. “ Kualifikasi Pendidik Sesuai Permendikbud Nomor 137”, Journal On Early Childhood Education Resears Joecher
Atsani  L.  G.  M.  Z.,  2020.  Transformasi  Media  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemic Covid-19 . Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam
Basori  B.,  2017.  Efektifitas  Komunikasi  Pembelajaran  Online  Dengan  Menggunakan Media  E-Learning  Pada  Perkuliahan  Body  Otomotif. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Teknik Dan Kejuruan , 2017.
Depdiknas, Permendiknas N0 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi (Jakarta: Depdiknas, 2006)
Hosnan & Sihombang. (2014). Pengaruh Pendekatan Pembeljaran Matematika Realistik dan  Saintifik  terhadap  Prestasi  Belajar  ,  Kemampuan  Penalaran  Matematis  dan Minat Belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika
Isman  Mhd , 2016. Pembelajaran  Media  Dalam  Jaringan (The  Progressive  And  Fun Education Seminar , 2016)
Izzuddin,  Ahmad.  2019.  Efektivitas  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  MI  NW  Bagik Nyala. Jurnal Al-Muta`aliyah : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 141 – 165
Kemendikbud. (2013). Draft Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud
Machin  A.,  2014.  Implementasi  Pendekatan  Saintifik,  Penanaman  Karakter  dan konservasi  pada  Pembelajaran  Materi  Pertumbuhan.  Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii
Majid. (2014). Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Saintifik dalam Menggunakan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Mandala education
Majid A, 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Romiakarya Musfiqon & Nurdyansyah. (2015). Pendekatan Pembelajaran saintifik. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Nugraheni,  A.  S,  Dan  Hutami,  M.  S.,  2020.  “Metode  Pembelajaran  Melalui  Whatsapp Group  Sebagai  Antisipasi  Penyebaran  Covid-19  Pada  AUD, Paudia:  Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini.
Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah. Jawa Tengah: Sarnu Untung.
Samatowa U, 2011. Bagaimana Membelajarkan IPA. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Sobron A. N. B. R, 2019. Presepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring  Learning Terhadap Minat Belajar, Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme
Stawa, K. R. 2020. Implementasi Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII.A  SMP Negeri 12 Mataram. BINTANG , 2 (2), 336-352. https://doi.org/10.36088/bintang.v2i2.1057
Sugiyono, 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sujarwanta, A. 2012. “ Mengkondisikan Pembelajaran IPA dengan Pendekatan Saintifik ” . Jurnal Nuansa Kependidikan Vol 16 Nomor.1 , November 2012
Supriyadi. 2008. Teknologi Pengajaran Fisika . Lombok Timur: Tempel Sari.
Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Rineka Cipta. Jakarta.
Yusuf Balfiqah, 2015 . Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring. Yogyakarta: Deepublish ___________. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud