## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMACHIEVEMENT
DIVISIONS (STAD) DAN NUMBEREDHEADS TOGETHER (NHT) PADA PESERTA DIDIKKELAS IV SDN 1 ANJIR MAMBULAU TIMUR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh: Hilda Indriani*Ichyatul Afrom, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  peningkatan  aktivitas  peserta didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Student Team AchievementDivision s dan Numbered Heads Together, (2) meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1  Anjir  Mambulau Timur  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team AchievementDivision s dan Numbered Heads Together. Jenis penelitian yang digunakan peneliti  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berusaha  memecahkan  atau menjawab  permasalahan  yang  dihadapi  pada  situasi  sekarang.Subjek  dalam  penelitian ini  berjumlah  15  orang  peserta  didik  terdiri  dari  3  orang  laki-laki  dan  12  orang perempuan.Untuk  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan tes.Sedangkan dalam penelitian ini menggunakan analisis data yaitu kualitatif (diperoleh melalui observasi) dan kuantitatif (diperoleh dari pre test dan post test ). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) aktivitas peserta didik saat menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Student  Team  AchievementDivision s  dan Numbered  Heads  Together terlihat mengalami peningkatan pada siklus I dengan rata-rata 3,5 dan siklus II dengan rata-rata  3,8  dengan  kategori  baik,  (2)  ada  peningakatan  hasil  belajar  IPA  melalui penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  AchievementDivision s dan Numbered Heads Together yang menunjukkan dari hasil awal  40%, pada siklus I 86,6% dan pada siklus II 100%.
Kata  Kunci  :  Hasil  Belajar,  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Team AchievementDivision s dan Numbered Heads Together , IPA.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  peserta  didik,  peserta  didik dengan  pendidik,  dan  peserta  didik dengan  sumber  belajar  pada  suatu lingkugan  belajar  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Berarti pembelajaran merupakan bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar terjadi proses pemeroleh ilmu dan pengetahuan,  penguasaan,  kemahiran,  dan tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan keyakinan pada peserta didik.
Menurut  Dick  &  Carey  (dalam Sumantri, 2015 : 199) menyebutkan bahwa :
Tujuan  pembelajaran  adalah  suatu pernyataan  yang  menjelaskan  tentang apakah  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh  peserta  didik  setelah  mereka  selesai mengikuti pelajaran.
Pembelajaran tersebut memiliki tujuan setelah melakukan proses pembelajaran peserta didik memahami dan mengerti yang disampaikan dalam pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  dirancang  maka perlu  usaha  dan  tindakan  yang  sesuai dengan rancangan yang telah dirancang.
Guru  merupakan  salah  satu  faktor yang dapat mempengaruhi dengan kualitas pembelajaran.  Guru  mempunyai  pengaruh yang dominan terhadap kualitas pembelajaran, sebab guru mengatur seluruh kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas.
Pemberian  pembelajaran  IPA  di Sekolah  Dasar  diharapkan  dapat  menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar, serta  prospek  perkembangan  lebih  lanjut dalam menerapkannya di kehidupan sehari-hari.Pelajaran IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi  kebutuhan  melalui  pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasi.Penerapan pelajaran IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.
Untuk  peserta  didik  jenjang  Sekolah dasar,  Menurut  Marjono  (dalam  Susanto  : 2012)  hal  yang  harus  di  utamakan  adalah bagaimana  mengembangkan  rasa  ingin tahu  dan  daya  berpikir  kritis  mereka terhadap  suatu  masalah.  Hal  ini  berarti kurikulum  IPA  menganjurkan  bahwa dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar melibatkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  yang  berorientasi  pada peserta didik yang aktif . Melalui keaktifan
peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran dapat  menjadikan  peserta  didik  mampu mengembangkan dengan kemampuan berpikirnya.
Di  tinjau  dari  isi  dan  pendekatan kurikulum  pendidikan  sekolah  bahwa pembelajaran  IPA  menitik  beratkan  pada aktivitas  peserta  didik.Cara  ini  diharapkan pemahaman dan pengetahuan peserta didik menjadi lebih baik dan pembelajaran yang diajarkan  menjadi  bermakna  bagi  peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  kelas  IV  SDN  1  Anjir Mambulau  Timur  permasalahan  yang diketahui  pada  pembelajaran  IPA  terdapat peserta  didik  yang  tampak  kurang  tertarik untuk  mengikuti  pelajaran  IPA  yang sedang  diajarkan,  hal  ini  terlihat  ada peserta  didik  yang  kurang  fokus  dalam memperhatikan  penjelasan  guru,  dan peserta didik mudah bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Terdapat  pula  peserta  didik  yang kurang tertib selama pembelajaran berlangsung.Pada  saat  guru  bertanya terkadang  peserta  didik  merespon  atau menjawab dan memberi tanggapan dengan yang  ditanyakan  guru,  namun  terkadang tidak menjawab dengan hal yang ditanyakan  guru.Hal  ini  kemungkinan peserta  didik  kurang  memahami  dengan materi yang sedang diajarkan.
Peserta  didik  kurang  berperan  aktif selama kegiatan pembelajaran dikarenakan selama proses pembelajaran yang dilaksanakan  kurang  melibatkan  dengan peserta  didik,  sehingga  peserta  didik cenderung diam saja pada saat pembelajaran berlangsung. Kurang aktifnya  peserta  didik  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  juga  terlihat pada  saat  guru  meminta  peserta  didik
untuk  mengajukan  pertanyaan,  tidak  ada satu pun peserta didik yang bertanya.
Pendidik  dalam  proses  pembelajaran metode atau model yang digunakan kurang bervariasi,  dan  menggunakan  metode  atau model  konvensional.  Penggunaan  metode atau  model  pembelajaran  yang  kurang bervariasi menjadikan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  kurang melibatkan  peserta  didik  dan  menjadi kurang  tertariknya  peserta  didik  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Hasil  ulangan  harian  IPA    masih rendah,  di  ketahui  terdapat  peserta  didik memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  yang telah ditentukan dalam pelajaran IPA yaitu 60. Dari 15 orang peserta didik terdapat 11 orang  yang  tidak  mencapai  KKM  atau sebanyak 73,33%.
Model  pembelajaran  mempunyai peranan penting dalam kegiatan pembelajaran.Model  pembelajaran  dapat memberikan  pengalaman  belajar,  dan dapat  mempengaruhi  dengan  ketercapaian hasil belajar peserta didik.Model pembelajaran  berfungsi  sebagai  pedoman perencanaan  pembelajaran  bagi  guru dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran.Model  pembelajaran  yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran bermacam-macam, dan dapat  dikombinasikan  beberapa  model pembelajaran. Pemilihan model pembelajaran disesuaikan dengan rumusan pembelajaran, tujuan pembelajaran , keadaan  kelas,  karakteristik  peserta  didik, dan sarana yang tersedia.
Menurut  Ibrahim  (Priansa,  2015  : 258)  menyatakan  bahwa:  Pembelajaran kooperatif  STAD  dikembangkan  oleh Robert Slavin merupakan tipe pembelajaran  kooperatif  yang  paling sederhana diterapkan dimana peserta didik dibagi  dalam  kelompok-kelompok  kecil
yang terdiri dari empat sampai enam orang yang  bersifat  heterogen,  guru  yang menggunakan  STAD  mengacu  kepada belajar kelompok yang menyajikan informasi  akademika  baru  kepada  peserta didik  menggunakan  presentasi  verbal  atau teks.  Sedangkan  menurut  Menurut  Isjoni (2009)  menjelaskan  “ Student Team Achievement Divisions adalah tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada  adanya  aktivitas  dan  interaksi diantara  peserta  didik  untuk  saling memotivasi  dan  saling  membantu  dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal”.
Menurut Suprijono (Priansa, 2015:260) menyatakan bahwa: pembelajaran dengan menggunakan model
NHT  diawali  dengan numbering .  Guru membagi kelas menjadi kelompok- kelompok  kecil.  Setiap  anggota  kelompok diberi  nomor  sesuai  dengan  jumlah anggota kelompok.Setelah terbentuk kelompok, maka guru mengajukan pertanyaan yang harus dijawab oleh setiap kelompok,  selanjutnya  guru  memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok  untuk  menyatukan  kepalanya ( heads  together )  berdiskusi  memikirkan jawaban  atas  pertanyaan  guru.  Langkah selanjutnya, guru memanggil peserta didik yang  bernomor  sama  dari  kesempatan untuk  menyampaikan  hasil  diskusinya, secara  bergantian.  Berdasarkan  jawaban- jawaban tersebut guru dapat mengembangkan diskusi dan peserta didik dapat  menemukan  jawaban  pertanyaan dari guru sebagai pengetahuan yang utuh.
Kolaborasi model pembelajaran
Student  Team  Achievement  Divisions dan Numbered Heads Together pada pembelajaran IPA semakin menarik sehingga  peserta  didik  menjadi  aktif  dan juga dapat memberikan pengalaman
langsung  kepada  peserta  didik  dalam pembelajaran.
Kolaborasi
model pembelajaran Student  Team  Achievement Divisions dan Numbered  Heads  Together juga menjadikan peserta didik tidak hanya menerima  konsep  yang  disampaikan  guru, melainkan peserta didik dapat menemukan sendiri konsep baru melalui kelompok, dan menjadikan pembelajaran menjadi menyenangkan.  Penelitian  menggunakan model pembelajaran Student Team Achievement  Divisions dan Numbered Heads  Together ini  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta didik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Numbered  Heads  Together (NHT)  pada Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN  1  Anjir Mambulau Timur ”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian kualitatif dengan pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  bertujuan  untuk  melakukan perbaikan-perbaikan dalam aktivitas belajar  peserta  didik  dan  mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik. Menurut Somadayo (2013)
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam bahasa Inggris
diartikan dengan
Classroom  Action  Research di  singkat CAR.Namanya  sendiri  sebenarnya  sudah menunjukan isi yang terkandung
didalamnya,  oleh  karena  itu  terdapat  tiga kata  yang membentuk pengertian tersebut, maka  ada  tiga  pengertian  pula  yang  dapat diuraikan. 1) Penelitian, kegiatan mencermati  suatu  objek,  menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu dari suatu  hal  yang menarik  minat  dan penting bagi  peneliti.  2)  Tindakan,  sesuatu  gerak kegiatan  yang  sengaja  dilakukan  dengan tujuan  tertentu,  yang  dalam  penelitian  ini berbentuk  rangkaian  siklus  kegiatan.  3) Kelas,  sekelompok  peserta  didik  yang dalam  waktu  yang  sama  menerima pelajaran  yang  sama  dari  seorang  guru. Pengertian  umumnya  kelas  ini  adalah ruangan tempat guru mengajar.
Kehadiran  dan  peran  peneliti  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  sangat penting.Di  mana  kehadiran  peneliti  di tempat penelitian sebagai instrumen utama,  karena  peneliti  yang  bertindak sebagai  perencana,  pemberi  tindakan, penganalisis  data,  dan  membuat  laporan. Sebagai  subjek  pemberi  tindakan,  maka peneliti  berperan  sebagai  guru  yang bertugas dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran sekaligus menyampaikannya dalam proses pembelajaran. Peneliti
juga mengumpulkan  data,  menganalisis  data dan  membuat  laporan  mengenai  data  dari hasil penelitian.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  IV  SDN  1  Anjir Mambulau Timur Tahun Pelajaran 2016/2017.  Uraian  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel berikut :
Berdasarkan  tabel  diatas  peserta didik  kelas  IV  SDN  1  Anjir  Mambulau Timur  berjumlah  15  orang  peserta  didik yang  terdiri  dari  12  orang  peserta  didik perempuan dan 3 orang peserta didik laki- laki.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan tes.
Data  yang  dikumpulkan  dari  setiap siklus akan dianalisis menggunakan metode Mixed  Methods atau  metode gabungan  antara  kualitatif  dan  kuantitatif. Menurut  John  W  Creswell  (2010:5)  yang mengatakan  penelitian  metode  gabungan ( mixed  method )  merupakan  pendekatan penelitian  yang  mengkombinasikan  atau mengasosiasikan  bentuk  kualitatif  dan bentuk  kuantitatif.  Selanjutnya,  Cresweel (Sugiyono,  2013)  menyatakan  bahwa “metode  penelitian  kombinasi  ( mixed method )  akan  berguna  bila  metode kuantitatif  atau  metode  kualitatif  secara sendiri-sendiri tidak cukup akurat digunakan untuk memahami permasalahan penelitian  atau  dengan  menggunakan metode  kualitatif  dan  kuantitatif  secara kombinasi akan dapat memperoleh pemahaman  yang  paling  baik  sehingga diperoleh  data  yang  lebih  komprehensif, valid, reliable, dan obyektif (bila dibandingkan dengan satu metode)”.
Data kualitatif diperoleh dari lembar
observasi yang dimaksudkan untuk
mengetahui secara kualitatif hasil pembelajaran tindakan kelas yang dilakukan  berdasarkan  observasi  selama pembelajaran  berlangsung  dikelas.  Data kualitatif  diperoleh  dari  aktivitas  peserta didik  dan  aktivitas  guru  selama  proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team
Achievement  Divisions dan Numbered Heads Together . Hasil observasi direkapitulasi dan dijumlahkan selanjutnya dihitung skor rata-ratanya.
Data kuantitatif berasal dari post test yang dilakukan diakhir pertemuan. Hal ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar peserta didik setelah menggunakan model pembelajaran Student Team Achievement Divisions dan Numbered  Heads  Together dalam  proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dari hasil penelitian berupa : 1) pengamatan  aktivitas  guru  dan  peserta didik  2)  hasil  belajar  IPA  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student  Team  Achievement  Divisions dan

## Numbered Heads Together
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap  aktivitas  guru  dan  peserta  didik dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi energi panas dan bunyi dilakukan oleh dua orang pengamat. Hasil pengamatan tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  dan diagram di bawah ini.
Tabel  2Data  Observasi  Aktivitas  Guru dan Peserta Didik

## Gambar 1

## Diagram  Data  Observasi  Aktivitas Guru dan Peserta Didik
Berdasarkan  tabel  dan  diagram diatas dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement  Divisions dan Numbered Heads  Together pada  materi  energi  panas dan bunyi oleh peneliti di kelas IV SDN 1 Anjir Mambulau Timur aktivitas  guru dan peserta didik pada siklus I oleh pengamat 1 memperoleh  nilai  rata-rata  3,6  untuk aktivitas  guru,  dan  3,4  untuk  aktivitas peserta  didik.  Hasil  dari  Pengamat  2 memperoleh  nilai  rata-rata  3,7  untuk aktivitas  guru,  dan  3,6  untuk  aktivitas peserta didik.
Data hasil belajar dari pra pelaksanaan  ( pre test)  dan  siklus  I  terlihat adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  IPA  materi  energi  panas dan  bunyi  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement  Divisions dan Numbered Heads  Together pada  peserta  didik  kelas IV SDN 1 Anjir Mambulau Timur.
Gambar 2

## DiagramData Presentase Ketuntasan
Hasil Belajar
Dapat dilihat pada data pra pelaksanaan  dari  15  orang  peserta  didik, hanya  ada  6  orang  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  ketuntasan  baik  dengan nilai  rata-rata  54,13  nilai  ini  masih  jauh dari  kriteria  ketuntasan  yaitu  60.  Hasil ketuntasan  belajar  peserta  didik  hanya memperoleh  nilai  sebesar  40%.Nilai  ini sangat  jauh  dari  kriteria  ketuntasan klasikal dimana nilai yang ditentukan yaitu 85%.
Pada siklus I peneliti mulai melakukan  rencana  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions dan Numbered  Heads  Together , ternyata pada evaluasi hasil belajar peserta didik  mengalami  peningkatan  dengan  13 orang  peserta  didik  yang  sudah  mencapai KKM  dengan  nilai  rata-rata  70,13  , berdasarkan  perolehan  tersebut  ketuntasan belajar  klasikal  peserta  didik  sebesar 86,6%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa tingkat ketuntasan klasikal telah memenuhi  standar  ketuntasan  klasikal yakni sebesar 85%.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Siklus I Siklus II Rata-rata Aktivitas Belajar Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pre Test Siklus I Siklus II

## Persentase Ketuntasan
Hasil Belajar Pre Test Siklus I
Siklus II
Pada siklus II kembali menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student  Team  Achievement  Divisions dan Numbered  Heads  Together tersebut  pada hasil  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  yakni  seluruh peserta  didik  yang  berjumlah  15  orang telah  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata- rata 88,53, berdasarkan  perolehan tersebut ketuntasan  belajar  klasikal  peserta  didik sudah  mencapai  100%  yang  tuntas  atau sudah mencapai KKM individu yang telah ditetapkan  sekolah  yaitu  60.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  dari  tindakan  sebelumnya. Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan bahwa mengalami peningkatan hasil belajar  IPA  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1 Anjir Mambulau Timur dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions dan Numbered  Heads  Together yang digunakan dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
1. Aktivitas belajar peserta didik pada saat menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Student Team Achievement  Divisions dan Numbered Heads  Together menjadi  baik,  ini
ditunjukkan dengan
aktif dan bersemangatnnya  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Skor nilai rata-rata aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I yaitu  sebesar  3,5  dengan  kategori  baik, sedangkan  pada  siklus  II  yaitu  sebesar
3,8 dengan kategori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA peserta  didik  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Student  Team  Achievement  Divisions dan Numbered  Heads  Together pada peserta  didik  kelas  IV  SDN  1  Anjir
Mambulau  Timur.  Hal  ini  dilihat  dari hasil siklus I yang mengalami
3. peningkatan  dari  pra  tindakan,  dengan perolehan  nilai  rata-rata  peserta  didik 70,13 dengan ketuntasan klasikal 86,6% dan mengalami peningkatan pada siklus II  dengan  nilai  rata-rata  88,53  dan ketuntasan klasikal 100%.

## \DAFTAR PUSTAKA
Somadayo Samsu. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Graha Ilmu
Susanto Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Prenamedia
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Manajemen. Bandung : Alfabeta, CV
Priansa Donni. 2015. Manajemen Peserta Didik dan Model Pembelajaran . Bandung : Alfabeta
Syarif Sumantri Mohamad. 2015. Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar . Jakarta : Rajawali Pers