INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5782-5795 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Sosial Instagram Dalam Pembelajaran Teks Ceramah Terhadap Kemampuan Menyimak Siswa SMA Negeri 11 Pangkep
Nurul Indah Sari 1 ✉ , Sitti Rahmawati 2 , Umar Mansyur 3
(1,2) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muslim Indonesia, (3) Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muslim Indonesia
Email: ciangindahsari19@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mrndeskripsikan  penerapan  metode  pembelajaran  media  sosial instagram dalam pembelajaran teks ceramah terhadap kemampuan menyimak dan utnuk peningkatan hasil belajar siswa melalui pengaruh media sosial instagram dalam pembelajaran teks ceramah terhadap kemampuan menyimak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK)  atau  classroom  action  research.  Desain  dalam  penelitian  ini  ada  empat  yaitu  perencanaan, pelaksanaan/tindakan, observasi, dan refleksi. Lokasi penelitian yaitu di SMA Negeri 11 Pangkep, subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Albiruni SMA Negeri 11 Pangkep. Adapun sumber data yaitu primer  dan  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  ada  4  tahap  observasi,  wawancara,  kusioner,  dan dokumentasi. Hasil penelitian yang ditemukan bahwa dengan penerapan pembelajaran menggunakan media sosial instagram hasil belajar siswa dinyatakan meningkat  di lihat dari peningkatan teks ceramah dari  kegiatan  prasiklus.  Dari  kegiatan  prasiklus  nilai  rata-rata  belajar  siswa  sebesar  60%  atau  setara dengan 12 siswa yang memperoleh nilai tuntas. Siklus I pertemuan kedua nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 74% setara dengan 18 yang memperoleh nilai tuntas dan siklus II nilai rata-rata 82%. Dari hasil belajar tersebut mengalami peningkatan dari kegiatan prasiklus kegiatan siklus I atau siklus II pada setiap pertemuannya.
Kata Kunci: Pembelajaran Bahasa Indonesia, Menyimak, Teks Ceramah, Media Sosial

## Abstract
The aim of this research is to describe the application of the Instagram social media learning method in learning  lecture texts on listening skills and to improve student learning outcomes through the influence of Instagram social media in learning lecture texts on listening skills. The method used in this research is classroom action research (PTK). There are four designs in this research, namely planning, implementation/action, observation, and reflection. The research location is at SMA Negeri 11 Pangkep, the subjects in this research are students of class XI Albiruni SMA Negeri 11 Pangkep. The data sources are  primary  and  secondary.  There  are  4  data  collection  techniques:  observation,  interviews, questionnaires and documentation. The results of the research found that by implementing learning using the social media Instagram, student learning outcomes were stated to have increased as seen from the increase in lecture texts from pre-cycle activities. From the pre-cycle activities, the average student learning score was 60% or the equivalent of 12 students who got a complete score. In the first cycle of the second meeting, the average value of student learning outcomes was 74%, equivalent to 18 who received a complete score and in the second cycle the average value was 82%. From these learning results, there has been an increase in the pre-cycle activities of cycle I or cycle II at each meeting.
Keywords: Learning, Indonesian, Listening, Lecture Text, Social Media

## PENDAHULUAN
Instagram memiliki banyak sekali pengguna di seluruh dunia. Instagram berasal dari kata instan dan telegram. Kata instan atau insta adalah kata dari sebuah kamera polaroid yang sangat terkenal pada zaman dahulu. Kamera itu juga dinamai dengan kamera instan. Adapun  kata  telegram  merujuk  pada  sebuah  alat  yang  bekerja  untuk  mengirimkan informasi kepada orang lain dengan cepat. Instagram merupakan media sosial berbasis foto dan video. Instagram salah satu media sosial dengan pengguna terbnyak di dunia. Sebagai salah sati media sosial yang populer, instagram menyediakan berbagai macam fitur yang sangat berguna dan bisa diakses oleh siapa saja tanpa batasan usia. Instagram kini bahkan merambah ke dunia pendidikan.
Media sosial adalah sebuah platfrom online untuk berkomunikasi maupun berinteraksi secara jauh tanpa terbatas ruang dan waktu. Sosail media serung digunakn oleh  setiap orang  salah  satunya  instagram.instagram  merupakan  salah  satu  media  sosial  untuk berbagai  foto  dan  vedio,  bahkan  saat  ini  instagram  sudah  memiliki  banyak  fitur  seperti instatstory,  direct  message,  IGTV,  dll.  Sistem  sosial  di  dalam  instagram  adalah  dengan mengikuti  akun  orang  lain.  Dengan  demikian  komunikasi  antara  sesama  oengguna instagram dapat terjalin dengan memberikan tanda suka atau berkomentar pada foto dan video orang lain yang diunggah pada instagram tersebut (Nabila 2018).
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang memiliki keterampilan dasar yakni menyimak, berbicara membaca, menulis. Empat aspek tersebut  harus  dapat dimiliki  oleh  peserta  didik.  Untuk  itu  pendidik  harus  mampu  lebih  efektif  dalam mengembangkan  keterampilan  tersebut  kepada  peserta  didik.  Media  pembelajaran diharapkan mampu mengembangkan minat peserta didik dalam materi pembelajaran yang dibahas,  khususnya  media  pembelajaran  berbasis  internet.  Namun  pada  kenyataanya, pendidik masih belum mampu memanfaatkan teknologi yang sudah menjadi kebutuhan sekarang  ini,  padahal  ini  adalah  salah  satu  yang  dapat  memudahkan  pendidik  untuk menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  dengan  mudah.  Dalam  membuat  media pembelajaran, pendidik diharapkan mampu membuat media pembelajaran yang menarik sehingga peserta didik dengan materi yang diajarkan oleh pendidik. Media pembelajaran harus difungsikan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar. Jika media pembelajaran yang  digunakan  oleh  pendidik  menarik,  maka  motivasi  belajar  peserta  didik  juga  akan semakin meningkat. Dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi, pendidik dapat membuat media pembelajaran  yang berkaitan dengan media sosial.  Seperti yang diketahui bahwa hampir seluruh masyarakat sudah menggunakan media sosial.
Tujuan  belajar  dan  pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari  sistem pembelajaran,  dan  merupakan  suatu  deskripsi  mengenai  tingkah  laku  yang  diharapkan tercapai  oleh  siswa  setelah  berlangsungnya  proses  belajar  sehingga  guru  dapat  akurat untuk menentukan hasil pemebelajaran. Tujuan belajar adalah sejumlah hasil belajar yang menunjukkan  bahwa  siswa  telah  melakukan  perbuatan  belajar,  yang  umumnya  meliputi pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap-sikap  yang  baru,  yang  diharapkan  tercapai  oleh siswa (Hamalik 2019:73-76).
Jika pendidik ingin memberikan materi yang tidak terlalu banyak dan sedikit latihan untuk melatih keterampilan anak dapat menggunakan fitur ig story, sedangkan jika pendidik ingin  menyampaikan  secara  langsung  atau  ingin  memberikan  materi  tambahan  terkait materi yang sudah di upload. Pendidik dapat menggunakan fitur live pada instagram. Fitur- fitur  ini  dapat  memudahkan  pendidik  dalam  berkomunikasi  melalui  instagram.  jadi pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan  di  sekolah,  melainkan  pendidik  juga  dapat berkomunikasi dengan peserta didik melalui media sosial. Ini merupakan media yang dapat memudahkan pendidik untuk menyampaikan materi kepada peserta didik, dan tidak harus menggunakan metode ceramah seperti pembelajaran pada pendidik terdahulu.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SMA  NEGERI  II  PANGKEP,  diketahui bahwa pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada Pengaruh Media Sosial Instagram dalam Pembelajaran  Teks  Ceramah  Terhadap  Kemampuan  Menyimk  belum  berjalan  dengan
optimal. Media sosial instgaram belum pernah digunakan dalam proses pembelajaran. Guru juga  kurang  melakukan  variasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kemampuan menyimak dalam teks ceramah dengan media sosial. Kehadiran media sosial dalam proses pembelajaran  memberikan  kemudahan  bagi  guru  untuk  mencapai  tujuan  proses pembelajaran kepada siswa. Media sosial juga menjadi alat bantu untuk membantu siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru. Kasus yang sudah dijelaskan diatas bahwa dengan media sosial, pembelajaran guru dapat membangkitkan semangat  dan motivasi siswa agar gemar menyimak, guru dapat memanfaatkan media sosial tersebut. Dan peneliti tertarik untuk menggunakan media sosial instagram. sebagai salah satu media dalam proses pembelajaran teks cermah untuk perlakuan kepada siswa. Diketahui dengan mewawancarai beberapa guru bahasa Indonesia disekolah tersebut, bahwa mereka kesulitan dan bingung menggunakan media sosial dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia. Mereka lebih suka  dengan  metode  ceramah  yang  biasa  mereka  lakukan  saat  mengajar,  terlebih  lagi pelajaran bahasa Indonesia dengan memfokuskan untuk menjelaskan kepada para siswa. Mereka menganggap metode ceramah yang biasa mereka lakukan efisien saat mengajar dan juga prkatis digunakan. Tetapi dengan tidak kenyataan yang mereka bayangkan dalam proses pembelajaran, siswa cenderung lebih bosan dan sulit memahami pada saat belajar sehingga nilai yang didapatkan tidak memuaskan. Oleh karena itu, harus adanya inovasi dalam proses pembelajaran agar siswa lebih tertarik dan termotivasi dalam belajar dengan adanya perubahan. Apalagi dengan kemajuan teknologi yang semakin canggih dan maju dapat  memudahkan  guru  untuk  berkembang  dalam  mengajar  khususnya  pembelajaran bahasa Indonesia dengan berbagai media sosial instagram yang dapat digunakan.
Oleh karena itu peneliti ingin menggunakan media sosial instagram yang tepat untuk pembelajaran  akan  merangsang  siswa  untuk  lebih  bersemangat  belajar,  maka  peneliti memiliki ketertarikan untuk membuat penelitian tentang pengaruh media sosial instagram dalam pembelajaran teks cermah terhadap kemampuan menyimak siswa SMA Negeri II Pangkep.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research  (CAR).  Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  pengamatan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  diharapkan  dapat  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran  untuk  meningkatkan  dan  memperbaiki  proses  pembelajaran  agar  lebih efektif.
MenurutArikunto, S. (2021: 4). Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  penelitian  yang memaparkan terjadinya sebab akibat dari perlakuan, sekaligus memaparkan apa saja yang terjadi ketika perlakuan diberikan, dan memaparkan seluruh proses sejak awal pemberian perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuan yang diberikan kepada subjek tindakan.
Adapun rencana pelaksanaan setiap siklus tertuang pada gambar berikut:
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Adapun tahap-tahap dalam prosedur penelitian tindakan kelas yaitu perencanaan, pelaksanaan,  obseravasi,  dan  refleksi.  Secara  rinci  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini dijabarkan sebagai berikut :
1. Perencanaan
Rencana  adalah  tindakan  yang  akan  ditindak  lanjuti  oleh  peniliti  untuk memperbaiki  masalah  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  di  kelas.  Kegiatan  pada  tahap  ini  mencangkup  yaitu  pra  siklus  untuk mengetahui tingkat motivasi dan hasil belajar siswa kepada mata pelajara bahasa indonesia, perancanaan pembelajaran dengan pembuatan RPP, pembuatan lembar pengamatan aktivitas guru dan  siswa  dalam proses pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia.
PELAKSANAAN REFLEKSI PENGAMATAN PERENCANAAN PELAKSANAAN PERENCANAAN PENGAMATAN REFLEKSI SIKLUS I SIKLUS II
2. Pelaksanaa/tindakan
Tahap  tindakan  merupakan  tahap  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Pada tahap ini, dilakukan kegiatan pembelajaran oleh penelitian yang sekaligus bertindak sebagai  guru  dan  proses  pembalajaran  ini  berlangsung  seperti  yang  telah dituangkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
3. Observasi
Observasi dilakukan dengan mengamati dan mengukur aktivitas siswa selama proses  pembelajaran.  Peneliti  mengamati  proses  pembelajaran  di  kelas  saat diterapkan model pembelajaran.
4. Refleksi
Refleksi  adalah  proses  analisis  untuk  mengetahui  hasil  observasi.  Refleksi dilaksanakan segera setelah tahap penerapan tindakan dan observasi selesai. Pada tahap ini peneliti menganalisis pengaruh media instagram terhadap motivasi belajar siswa  dan  hasil  refleksi  ini  akan  digunakan  sebagai  perbaikan  pada  pelaksanaan siklus selanjutnya.
Data dan seumber data dalam penelitian ini adalah objek yang menjadi sumber dari mana data penelitian dapat diperoleh. Penelitian ini menggunkan dua sumber data, sebagai berikut:
a. Sumber data primer yaitu data yang berlangsung diperoleh peneliti dari sumber pertama  dan  dalam  penelitian  ini  yamg  menjadi  sumber  data  primer  adalah siswa SMA Negeri 11 Pangkep.
b. Sumber data sekunder yaitu data yang dikumpulkan sebagai penunjang sumber primer. Sumber data sekunder juga dapat dikatakan data yang disusun dalam bentuk  dokumen-dokumen  penelitian.  Dan  sumber  data  sekunder  pada penelitian ini adalah dokumentasi.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu, observasi,  wawancara,  kuesioner,  dan  dokumentasi.  Yang  digunakan  untuk  mengukur pengaruh media sosial instagram dalam pembelajaran teks ceramah terhadap kemampuan menyimak. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan teknik, sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi adalah pengamatan dan pencatatan terhadap fenomena atau gejala yanti  diteliti.  Kegiatan  ini  direncanakan  dan  dicatat  secara  sistematis,  serta  dapat dikendalikan keandalannya (reliabilitas) dan kesahihanya (validitas).
Teknik observasi yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu secara aktif dan ikut serta  dalam  kegiatan  yang  diamat  atau  disebut  observasi  partisipasi.  Maksdunya penliti  dalam  hal  ini  menjadi  guru  yang  secara  langsung  ikut  serta  mengajarkan pembelajaran teks ceramah siswa dikelas XI SMA Negeri 11 Pangkep.
2. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan dilakukan oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawanvara  yang  mengajukan  pertanyaan  kepada terwawancara yang memberi jawaban atau informasi.
Wawancara  diajukan  dengan  memberi  pertanyaan  seputar  kegiatan  belajar mengajar,  kesulitan  yang  di  alami  guru  dalam  mengajar  serta  kesulitan  siswa menerima materi  bahan ajar  dan ketertarikan  siswa terhadap  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru dikelas.
3. Kuesioner
Kuesioner  adalah  daftar  pertanyaan-pertamyaan  yang  diberikan  kepada responden secara langsung maupun tidak langsung. Teknik kuesioner merupakan salah satu alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi terkait siswa. Tes ini  digunakan  untuk  mengambil  dari  hasil  belajar  siswa  selama  pengaruh  media sosial instgram terhadap kemampuan menyimak siswa.
4. Dokumentasi
Dokumentsi adalah catatan peristiwa yang telah terjadi. Dokumentasi berfungsi sebagai pelengkap data hasil observasi, wawancara, dan kusioner. Dengan bantuan dokumentasi hasil peneliti akan semakin dipercaya.
Analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu teknik analisis kuantitaf. Proses analisis data menggunakan angket atau kunsioner, lembar kerja dan lembar observasi siswa. Analisis  data  hasil  observasi  kemudian  dibandingkan  dengan  data  hasil  teks  yang menggunakan  perhitungan  rentang  skor,  untuk  mengukur  sejauh  mana  perkembangan motivasi dan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  tentang  pengaruh  media  sosial  instagram  dalam pembelajaran teks ceramah terhadap kemampuan menyimak siswa SMA negeri II pangkep. dilaksanakan   dengan dua  siklus, yakni siklus I dan siklus II dengan  dua  kali pertemuan persiklusnya. Pengumpulan data dilakukan dengan lembar observasi, pedoman wawancara, kuesioner setiap akhir siklus, dan dokumentasi.
Hasil penelitian yang akan diuraikan pada bab ini merupakan data-data yang berkaitan dengan hasil belajar siswa yang dilakukan pada setiap siklus melalui media sosial instagram secara  langsung.  Membahas  penggunaan  media  sosial  instagram  pada  kemampuan menyimak  teks  ceramah  siswa,  pernyataan  atau  tanggapan  siswa  tentang  media  sosial instagram dan keterbatasan pembelajaran. Hasil penelitian ini dianalisis dengan menyajikan data proses pembelajaran dan hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I dan siklus II. Menurut Dailey  dalam Anik Syryaningsih (2020: 1-2)  Media sosial adalah  sebuah konten yang proses membuatanya menggunakan teknologi penerbitan yang dapat diakses dengan mudah  dan  terukur.hal  yang  paling  mendasar  dalam  dan  berita  serta  mencari  sumber informasi  dan  konten.  Dengan  begitu  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  yang semakin  meningkat  juga  menimbulkan  kecemasan  mengenai  pengaru  media  sosial terhadap  para  penggunaanya. Kecemasan yang terjadi diantaranya apabila  media sosial tersebut disalah gunakan oleh penggunanya.
Teks  ceramah  biasanya  memiliki  pesan  yang  bertujuan  untuk  memberikan  nasihat, petunjuk, atau petuah secar lisan. Khalayak yang mendengarkan pun bisa siapa saja, tetapi umumnya khalayak dari teks ceramah bersifat spesifik karena diumumkan di komunitas atau kelompok  masyarakat  tertentu.  Jika  kalian  pernha  menyimak  orang  yang  sedang berceramah, atau pernah melihat naskah ceramah, kalian dapat menganalisis dari apa yang disampaikan dari ceramah tersebut.
Ada beberapa hal yang dapat kalian temukan dari teks ceramah tersebut, yaitu bagian pembuka, isi dan penutup.
a. Pendahuluan
Berupa pengenaan isu, masalah, ataupun pandangan pembicara tentang topik yang dibahasanya. Bagian ini sama dengan isi dalam teks eksposisi, yang disebut dengan isu.
b. Isi
Berupa argumen pembicara berkaitan dengan pendahuluan atau tesis. Pada bagian ini dikemukakan pula sejumlah fakta yang memperkuat argumen-argumenpembicara.
c. Penutup
Berupa penegasan kembali atau pertanyaan-pertanyaan sebelumnya.
Peneliti  dalam  penelitian  ini  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran yang ditawarkan sebagai solusi dari permasalahan di lapangan. Peneliti ini dilakukan untuk mengembangkan hasil belajar siswa dengan stimulus belajar siswa. Peneliti yang sekaligus bertindak sebsgai guru, melakukan penelitian dengan menerapkan modia sosial  instagram  sebagai  media  pembelajaran  dan  dspat  memudahkan  siswa  dalam
memahami materi pembelajaran.
1. Pembahasan Siklus I
Penerapan media sosial instagram sebagai pengaruh belajar siswa pada tahap siklus I berahasil meningkatkan kemampuan belajar siswa. Kemampuan belajar siswa di tandai dengan  peninngkatan  keattifan,  rasa  tanggung  jawab  dan  presensi  siswa  yang  di tinjukan dalam rata-rata hasil observasi. Hasil belajar siswa (tes) juga mencapai dengan rata-rata 73,96 % presentase rata-rata siswa belum memenuhi indikator keberhasilan. Oleh  karena  itu,  peneliti  melamjutkan  pada  tahapan  siklus  II  dngan  tujuan memperbaiki kendala-kendala yang masih ditemukan pada siklus sebelumnya.
2. Pembahasan Siklus II
Peneliti pada tahapan siklus II berjaln dengan efektuf dan bekerja dengan baik dalam penerapan media sosial instagram. peneliti sekaligus bertindsk sebagai guru sudah menjelaskan materi  pembelajaran  dengan  baik kepada siswa. Kemampuan sbelajar siswa  mengalami  peningkatan  selama  proses  thap  siklus  II  pertemuan  I  rata-rata observasi siswa mencapai 7,4 kemudian meningkat menjadi 81,71 di akhir tahap siklus II. Adapun kendala-kendala yang semula ditemukan pada siklus sebelumnya tidak lagi ditemukan pada tahap siklus sebelumnya. Ditemukan peningkatan pada ketelibatan siswa dalam proses pembelajaran, rasa ingin tahu siswa terhadap topik pembelajaran, sehingga rasa tanggung jawab siswa terhadap tugas yang diberikan. Hasil observasi yang  memuat  indikator-indikator  tersebut  sangat  berpengaruh  pada  capaian  hasil belajar siswa.
Hasil  observasi tersebut dianalisis  kemudian direfleksi untuk melihat tindakan yang telah dilakukan  dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa pada mata pelajaran bahasa  indonesia.  Hasil  tersebut  dijadikan  acuan  untuk  melakukan  tindakan  siklus berikutnya atau tidak. Berdasarkan hasil analisis pada siklus I dan II dapat diketahui bahwa pada  siklus  I  maupun  siklus  II  terjadi  pengaruh  kemmpuan  menyimak  siswa  pada  mata pelajaran bahasa indonesia, dari pengamatan lembar observasi dan tes setiap akhir siklus. Pengaruh keterampilan menyimak ceramah siswa dapat dilihat dengan nilai hasil tes yang dilakukan pada prasiklus, siklus I dan siklus II sebagai berikut :
Tabel 1. Perbandingan pemerolehan nilai Hasil Pembelajaran Teks Ceramah Dalam Kemampuan Menyimak Media Sosial Instagram
No Kode Siswa Peningkatan Prasiklus Siklus 1 Siklus II 1 S1 46 55 67 2 S2 38 48 63 3 S3 38 52 66 4 S4 55 61 70 5 S5 40 60 70 6 S6 53 69 76 7 S7 54 71 76 8 S8 72 75 81 9 S9 79 81 88 10 S10 62 70 73 11 S11 50 73 78 12 S12 86 88 85 13 S13 78 83 87 14 S14 63 70 79 15 S15 72 81 87 16 S16 64 72 88 17 S17 61 79 89 18 S18 87 93 97 19 S19 70 80 86 20 S20 60 75 81 21 S21 77 88 95 22 S22 56 81 90 23 S23 49 66 73 24 S24 54 68 85 25 S25 59 77 83 26 S26 73 80 85 27 S27 75 85 89 28 S28 68 77 85 29 S29 50 72 85 30 S30 53 75 82 31 S31 78 83 90 32 S32 70 80 86 Rata-rata 60 74 82
Berdsarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  perolehn  nilai  kemampuan  siswa  pada  saat prasiklus hingga siklus II mengalami peningkatan. Siswa mengalami kemajuan yang sangat signifikan  pada  setiap  siklusnya,  jumlah  siswa  yang  memperoleh  KKM  juga  mengalami peningkatan. Berikut ini disajikan perbandingan prentase nilai siswa yang mencapai KKm pada saat prasikous hingga siklus II.
Tabel 2. Perbandingan Prensentase Nilai Siswa Yang Mencapai KKM
No Tindakan Jumlah Siswa Rata-rata Mencapai KKM Belum Mencapai KKM Jumlah Presentase Jumlah Presentase 1. Prasiklus 32 60,31 7 22% 25 78% 2. Siklus I 32 73,96 18 56% 14 44% 3. Siklus II 32 81,71 25 78% 7 22%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan nilai rata-rata dan KKm yang diperoleh siswa dalam kemampuan menyimak ceramah mulai dari prasiklus hingga siklus II. Pada tindakan prasiklus nilai rata-rata yang dporelh siswa sebesar 60,31 yang mencapai KKM sebanyak 7 orang atau sebesar 22%, sedangkan belum mencapai KKM sebanyak 25 orang atau sebesar 78%. Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai yang diporelh termasuk dalam kategori kurang. Selanjutnya pada tindakan siklus I nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 73,96, siswa yang mencapai KKM 18 orang atau sebesar 44% sedangkan siswa yang belum mencapai KKM 7 orang atau sebesar 22% yang termasuk dalam kategori cukup.
Gambar 2. Diagram Lingkaran Peningkatan Hasil Pembelajaran Teks Ceramah Dalam Kemampuan Menyimak Media Sosial Instagram
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat  kita  lihat  peningkatan  hasil  pembelajaran  teks ceramah dalam kemampuan menyimak media sosial instagram siswa kelas XI Avogadro
Pasiklus Siklus 1 Siklus 2 60,31 73,96 81,71
SMA  Negeri  II  Pangkep,  dapat  disimpulkan  bahwa  ditunjukkan  pada  setiap  siklus merupakan  keberhasilan  peneliti  dalam  pengaruh  media  sosial  instagram  dalam pembelajaran teks ceramah terhadap kemampuan menyimak siswa SMA Negeri II Pangkep. Data yang termuat pada diagram di atas juga menunjukan bahwa kemampuan belajar siswa yang sangat rendah menjadi cukup baik dan kembali mengalami perubahan positif yang signifikan membaik, dilihat dari aspek keatifan siswa, rasa ingin tahu siswa, tanggung jawab terhadap tugas, hingga ketertiban siswa selama proses pembelajaran. Adapun capaian hasil belajar siswa dan nilai rata-rata observasi siswa yang diperoleh pada tahapan siklus I dan II menjadi  data  yang  membuktikan,  bahwa  pengaruh  media  sosial  instagram  sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa SMA Negeri II Pangkep.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini maka peneliti menyimpulkan:
1. Pada proses pengaruh media sosial instagram dalam pembelajaran teks ceramah terhadap kemampuan menyimak siswa SMA NEGERI 11 Pangkep. Dapat dilihat dari hasil aktivitas belajar siswa pada prasiklus hingga siklus I dan siklus II meningkat yang semulanya berada pada kategori tidak aktif menjadi kategori aktif.
2. Hasil  dari  pengaruh  media  sosial  instagram  dalam  pembelajaran  teks  ceramah terhadap kemampuan menyimak siswa rata-rata skor nilai kegiatan pra siklus yang mencapai kkm dinyatakan meningkat  di lihat dari peningkatan teks ceramah dari kegiatan prasiklus. Dari kegiatan prasiklus nilai rata-rata belajar siswa sebesar 60% atau setara dengan 12 siswa yang memperoleh nilai tuntas. Siklus I pertemuan kedua nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 74% setara dengan 18 yang memperoleh nilai tuntas dan siklus II nilai rata-rata 82%. Dari hasil belajar tersebut mengalami peningkatan  dari  kegiatan  prasiklus  kegiatan  siklus  I  atau  siklus  II  pada  setiap pertemuannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2021. Penelitian Tindakan Kelas. Edisi Revisi. Bumi Aksara.
Hamalik, O. 2019. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta : Bumi Akasara.
Nabila, F. 2018. Fenomena Penggunaan Media Sosial Instagram Terhadap Gaya Hidup
Remaja.
Suryaningsih.  2020  “Dampak  Media  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik”. Edusaintek  :  Jurnal  Pendidikan  Sains  Dan  Teknologi.  Fakultas  Keguruan  Ilmu Pendidikan, Uksm Salatiga.Vol 7 No 1 2020.
Afandi,I. (2020) Pengaruh media sosial instagram terhadap  interaksi  sosial (studi kasus pada remaja usia 16-19 tahub di wilayah kelurahan karang timur kecematan karang tengah  kota  tanggerang)(Bachelor’s  thesis,  jakarta:  FTIK  UIN  Syarif  Idayatullah jakarta)
Ariani,dkk. (2022). “Buku ajar belajar dan pembelajaran. Bandung: Widiana Bhakti Persada”
⁠ Damayanti, W. 2020. Jurnal pembelajaran bahasa dan sastra, 1(2),141-150
Mansyur,  I.  2016.  Inovasi  pembelajaran  bahasa  indonesia  melalui  pendekatan  proses. RETORIKA. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaranya.Universitas Muslim Indonesia. Vol.9 No.2.
Mansyur,  U.  (2020).  Minat  baca  mahasiswa:  potret  pengembangan  budaya  literasi  di universitas  muslim  indonesia.  Literasi:  jurnal  bahasa  dan  sastra  indonesia  serta pembelajarannya, 4(2), 135-141
Yunus  MS.  2018.  “Peningkatan  kemampuan  menyimak  berita”  jurnal  pendidikan pepatudzu Vol. 14, No. 1, mei 2018
Mansyur,  U.,  &  Rahmat,  R.  (2019).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru  MTs Mizanul  â€˜  Ulum  Desa  Sanrobone Kabupaten  Takalar. J-ABDIPAMAS  (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 3(2), 47-54.
Maryati,  T.  (2020).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan DEWANTARA: Media Komunikasi, Kreasi dan Inovasi Ilmiah Pendidikan, 6(2), 22-31.
Mascita, D. E. (2021). Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Man Cirebon Dan Upaya Kuratif Pembelajaran Menggunakan Whatsapp. Disastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 3(2), 127-139
Ningrum,  A.  A.  L.,  St  Wahidah,  Z.,  &  Riswan,  R.  (2022).  Quantum  Learning  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi. Jurnal  Pendidikan  Sang Surya, 8(2), 58-65.
Rahmadani, N., Dongoran, A. M. T., & Harahap, R. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Teks Eksposisi  Pada  Siswa  Kelas  X  Sma. Fon:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, 15(2).
Rahmat,  R.,  &  Puspitasari,  A.  (2023).  Pelatihan  Menulis  Menggunakan  Media  Gambar Siswa SMPN 1 Sanrobone Kab. Takalar. Madaniya, 4(1), 19-25.