## T HE D EVELOPMENT O F A G UIDEBOOK F OR D ESIGNING I NTERACTIVE D ISTANCE L EARNING (P IJAR ) F OR L ECTURERS O

## F T ECHNOLOGY A ND V OCATIONAL E DUCATIONAL D EPARTEMENT

## P ENGEMBANGAN B UKU P ANDUAN M ERANCANG P EMBELAJARAN I NTERAKTIF J ARAK J AUH ( P IJAR ) B AGI D OSEN J URUSAN P ENDIDIKAN T EKNOLOGI D AN K EJURUAN
Ratna Pancawati 1)
1) Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Universitas Palangka Raya, Kampus UPR Tunjung Nyaho Jl. H. Timang, 73111A
e-mail: ratna.pancawati@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
The  research  aims  at  developing a  guidebook for designing  interactive  distance learning  for  lecturers, considering  that  lecturers  need  guidance  on  how  to  design  a  learning  implementation  process  that remains interactive in a full online learning system during the Covid 19 pandemic. The development of a guidebook  stage  adopted  the  model  of  Dick &  Carey  which  modified into  4  stages, namely stages;  (1) requirement analysis; (2) product design; (3) validation and evaluation; and (4) product revision. Based on development result, data found as follows; (1) the expert's assessment shows that the guidebook is included  in  the  criteria  of  "very  good" from the  media  aspect (94.44%)  and  "good" from  the  material aspect  (86.11%)  hence  the  guidebook can  be  used  in  learning;  (2)  test  results  on  a  small  group  shows that the product developed include in the criteria of  “good” (83,33%) hence the guidebook can be used in  learning;  (3)  field  test  result  that  the  product  developed  include  in  the  criteria  of  “good”  (89,28%) hence the guidebook can be used in learning.
Key words : Interactive learning, distance learning

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  buku  panduan  merancang  pembelajaran  interaktif  jarak jauh  (PIJAR)  bagi  dosen,  mengingat  dosen  memerlukan  panduan  bagaimana  merancang  proses pelaksanaan pembelajaran yang tetap interaktif pada sistem pembelajaran full dalam jaringan (daring) selama masa pandemi Covid 19. Pengembangan buku panduan menggunakan adaptasi model Dick and Carey dalam empat tahap yaitu (1) analisis kebutuhan); (2) desain produk; (3) validasi dan evaluasi; dan (4) revisi produk. Berdasarkan hasil pengembangan diperoleh data sebagai berikut; (1) penilaian dari ahli menunjukkan  bahwa  buku  panduan  termasuk dalam  kriteria  “sangat baik” dari  aspek  media  (94,44%) dan “baik” dari aspek materi (86,11%) sehingga buku panduan dapat digunakan dalam pembelajaran; 2) hasil uji coba kelompok kecil menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan termasuk dalam kriteria “baik”  (83,33%)  sehingga  buku  panduan  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran;  dan  3)  hasil  uji  coba lapangan  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria  “baik”  (89,28%) sehingga buku panduan dapat digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : Pembelajaran interaktif, pembelajaran jarak jauh

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sistem  dalam  jaringan  (daring) dengan  tipe full daring  menjadi  keniscayaan penerapannya  di  Indonesia  selama  masa  pandemi Covid  19 mewabah.  Saat  ini,  sistem  ini  dianggap  tepat untuk  diterapkan  mengingat  potensi  penularan  virus covid  19  akan  lebih  tinggi  bila  pembelajaran  di  satuan pendidikan  dilakukan  secara  tatap  muka  langsung. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas, konektifitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Moore, Dickson- Deane, & Galyen., 2011). Dengan demikian para pelaku pendidikan  harus  gerak  cepat  untuk  beradaptasi  dan berinovasi  pada  perubahan  sistem  pembelajaran  ini,
termasuk  bagi  para  dosen.  Diyakini  bahwa  dosen adalah  pendidik  professional  yang  memiliki  sikap terbuka  akan  hal-hal  baru,  baik  pada  aspek  pedagogis maupun  teknologi  pendidikan  yang  sarat  di  dalam sistem pembelajaran full daring.
Sesuai arahan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  (Mendikbud)  melalui  Surat  Edaran Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  agar  peserta  didik belajar dari rumah melalui pembelajaran jarak jauh dan arahan  dari  Universitas  Palangka  Raya  dengan  SE Rektor  Nomor  1140/un24/II/2020  mengenai  panduan umum  penyelenggaraan  kegiatan  akademik  dalam tatanan  normal  baru  Universitas  Palangka  Raya, Jurusan  Pendidikan  Teknlogi  dan  Kejuruan  (PTK)  akan menyelenggarakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  secara
penuh dengan mengoptimalkan platform daring. Selain menjalankan  arahan  dari  institusi,  payung  hukum penyelenggaraan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) dilakukan  berdasar  tiga  pertimbangan  berikut  ini;  (1) PJJ  diselenggarakan  sebagai  bentuk  dukungan  pada pemutusan penyebaran COVID-19 yang saat ini sedang diupayakan  bersama  secara  global.  Dengan  PJJ diharapkan  dapat  meminimalisasi  interaksi  fisik  yang berimplikasi pada meningkatnya resiko penularan virus; (2)  PJJ  diselenggarakan  sebagai  bentuk  pelaksanaan new  normal ,  yaitu  kondisi  pasca  COVID-19  yang menuntut  perubahan-perubahan  mendasar  pada  pola interaksi dan operasional di berbagai bidang, termasuk bidang  pendidikan.  PJJ  menjadi  langkah  awal  proses adaptasi  secara  cepat  untuk  menyambut  tata kehidupan  baru,  terutama  tata  pendidikan  yang  baru; dan  (3)  UPR  melalui  Pusat  TIK  dan    LP3MP  tengah menyiapkan proses transformasi digital. Penyelenggaraan  PJJ  diharapkan  menjadi  akselerator untuk  mencapai  hal  tersebut.  PJJ  yang  akan dilaksanakan  semasa  pandemi  COVID-19  diharapkan dapat  memberikan  pengalaman  baru  bagi  civitas akademika,  baik  dosen,  mahasiswa,  maupun  tenaga kependidikan, untuk lebih siap menghadapi transformasi yang berkelanjutan.
Mengutip pernyataan seorang pemerhati pendidikan yang menyatakan bahwa jangan sampai PJJ kehilangan  makna  pembelajaran,  kehilangan  interaksi. (Interaksi  maksudnya)  Bukan  hanya  siswa  dengan materi  tapi  juga  peserta  didik  dengan  pendidik.  Jika tidak  ada  interaksi  pembelajaran  jarak  jauh,  hanya tertinggal  jarak  jauhnya  saja  tidak  ada  pembelajaran (Sandi  B.I,  2020).  Dengan  demikian  PJJ  yang  interaktif adalah  suatu  bentuk  pendekatan  penyelenggaraan yang patut dilaksanakan selama pandemi COVID-19.
Berinteraksi dengan orang lain dapat meningkatkan  berbagai  manfaat  penting  termasuk kesejahteraan, produktivitas dan pencapaian kelompok (Arena,  Pentland  &  Price,  2010;  Barsade  &  Gibson, 2012;  de  Gelder  &  Hortensius,  2014;  Yano,  2013). Memahami proses yang mendasari pembelajaran sosial dapat  membantu  dalam  merancang  kesempatan belajar yang memanfaatkan keinginan bawaan manusia untuk  berinteraksi  secara  sosial.  Mengingat  manfaat dari  interaksi  tersebut  maka  pembelajaran  yang interaktif  perlu  diupayakan  keberlangsunganya  di dalam kelas pembelajaran full daring.
PJJ  yang  interaktif  adalah  implementasi  model pembelajaran yang memungkinkan mahasiswa berinteraksi  dengan  dosen,  teman  sekelas  dan  media pembelajaran. Untuk itu pembelajaran interaktif sangat bermanfaat dan membantu dalam menghidupkan kelas full daring.  Karena  selama  pembelajaran,  interaksi  dan komunikasi  antar  sesama  mahasiswa  dan  dosen  tetap terjaga.  Sehingga  menghindari  pembelajaran  yang bersifat  monoton.  Guna  mengoptimalisasi  efektifitas proses  pembelajaran  jarak  jauh  (Hasibuan  &  Damanik,
2020). Jenis model desain pemelajaran seperti Blended learning,  Flipped  Learning,  sinkron  dan  asinkron, pembelajaran  kelompok  dan  individual  (Chaeruman, 2013)  adalah  model  desain  pembelajaran  interaktif jarak  jauh  yang  dapat  dipertimbngkan  untuk digunakan. Semua model desain pembelajaran tersebut perlu  dipadukan  dengan  alur  pembelajaan,  ragam metode sinkron & asinkron, dan ragam platform media pembelajaran agar efektif mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan dosen  agar  pembelajaran  yang    interaktif  antara  lain adalah;  (1)  Temukan  cara  untuk  menumbuhkan interaktivitas sosial dari pengalaman belajar mahasiswa dengan  teman  sebaya  yang  beragam;  (2)  eksplorasi cara  untuk  memfasilitasi  budaya  kelas  yang  dapat menumbuhkan makna, nilai, dan keyakinan bersama di antara  mahasiswa,  dan  dianggap  sebagai  lingkungan yang  aman  dan  nyaman  bagi  mahasiswa  untuk berinteraksi dan berkolaborasi; (3) eksplorasi bagaimana  penggunakaan  teknologi  pendidikan  dan kemudian menilai  dampaknya  apakah  menguntungkan atau  tidak  menguntungkan  pada  dinamika  sosial pembelajaran (Nugent A., et al., 2019). Dalam kaitanya pada  pelaksaaan  pembelajaran  jarak  jauh  maka  dosen berperan penting dalam mewujudkan iklim pembelajaran di kelas full daring yang interaktif namun tetap  efektif.  dengan  demikian  para  dosen  dituntun agar  selalu  dapat  menghadirkan  strategi  pembelajaran yang tepat di kelas full daring.
Pengalaman  pelaksanaan  PJJ  di  Jurusan  PTK semester  genap  Tahun  Ajaran  2019/2020  yang  lalu ditemui  salah  satu  permasalahan  yaitu  kurangnya keaktifan  mahasiswa  selama  mengikuti  pembelajaran jarak  jauh.  Sebagai  upaya  mengatasi  permasalahan tersebut  diperlukan  penyelenggaraan  PJJ  yang interaktif  atau  yang  bisa  disebut  dengan  istilah Pembelajaran  Interaktif  Jarak  Jauh  atau  disingkat menjadi  PIJAR.  Konsep  dan  prinsip  pelaksanaan PIJAR adalah  dengan  memperhatikan  interaksi,  partisipasi dan keaktifan peserta didik agar suasana pembelajaran berpusat  pada  peserta  didik  sehingga  timbul pembelajaran yang bermakna . Agar memiliki kesamaan konsep dan prinsip dalam merancang dan melaksanaan pembelajaran  jauh yang  interaktif  diantara  para  dosen maka  diperlukan  semacam  buku  panduan  yang  layak digunakan dalam pembelajaran jarak jauh. Berdasarkan latar  belakang  masalah  ini  maka  peneliti  bermaksud mengadakan  penelitian  pengembangan  buku  panduan merancang  pembelajaran  interaktif  jarak  jauh  (PIJAR) bagi dosen jurusan PTK.

## METODE
Penelitian  pengembangan  merupakan  jenis  metode penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini. Model penelitian  pengembangan  menggunakan  adaptasi  dari model  Dick  and  Carey  yang  diimplementasikan  sampai
4  tahapan.  Tahapan  yang  dimaksud  yaitu;  1)  analisis kebutuhan;  2)  desain  produk;  3)  validasi  dan  evaluasi ; 4)  revisi.  Keempat  tahapan  tersebut  dilaksanakan secara sistematis setahap demi tahap.
Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  penilaian semi  tertutup,  dimana  responden  dapat  memilih  opsi jawaban  yang  tersedia  serta  dapat  memberikan jawaban lain dengan menuliskannya pada tempat yang tersedia.    Responden  terdiri  atas  ahli  materi,  ahli media,  dan  dosen  yang  berstatus  aktif  sebagai pengampu  mata  kuliah.  Validasi  ahli  akan  dilakukan sebelum produk diujicobakan kepada pengguna. Hal ini dilakukan  untuk  memperolah  masukan  berupa  kritik dan  saran  demi  peningkatan  kualitas  produk  yang dihasilkan.  Angket  kepada  ahli  materi  berisi  tinjauan tentang  penyusunan  buku  panduan  dilihat  dari kesesuaian materi/isi  dengan  tujuan  penyusunan  buku panduan dan cakupan materi/isi buku panduan. Angket untuk  ahli  media  pembelajaran  berisi  tinjauan
penyusunan  buku  panduan  berdasarkan  aspek penggunaan  bahasa,  tata  tulis,  tata  letak  dan  gafis. Angket  untuk  dosen  pengampu  mata      kuliah      berisi tinjauan tentang penggunaan buku panduan dilihat dari aspek materi, media dan kepraktisan ( user friendly ).
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah  analisis  deskriptif.  Data  hasil  angket  penilaian dari responden selanjutnya akan dilakukan pembobotan  dengan  cara  memberi  skor  1  s/d  4.  Skor akan dikonversi ke dalam 4 kategori untuk mengetahui kelayakan  buku  panduan  yang  dikembangkan.  Acuan konversi  skor  menjadi  4  kategori  dapat  dilihat  pada Tabel  1.  Nilai  kelayakan  produk  buku  panduan  dalam penelitian  ini  akan  ditentukan  dengan  kriteria  minimal “cukup”  Sehingga,  jika  hasil  angket  penilaian  dari responden  menunjukkan  hasil  akhir  minimal  “cukup” maka produk pengembangan buku panduan dinyatakan layak digunakan dengan revisi.
Tabel 1. Kriteria Dekripsi Data Tingkat Pencapaian Kriteria Keputusan 90 - 100 Sangat baik Tidak perlu revisi 75 - 89 Baik Tidak perlu revisi 65 - 74 Cukup Direvisi 64 Kurang Direvisi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Kebutuhan Analisis  kebutuhan  buku  panduan  dilakukan  dengan menelaah  tujuan  yang  hendak  dicapai  dan  digunakan sebagai acuan dalam menentukan jumlah dan cakupan materi/  isi  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan
tersebut.  Aanalisis  tujuan  didasarkan  pada  kajian  teori yang  relevan  dengan  pembelajaran  interaktif  jarak jauh.  Hasil  analisis  kebutuhan  terhadap  buku  panduan merancang pembelajaran interaktif jarak jauh ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Kebutuhan Buku Panduan No.  Tujuan Materi/ Isi Rincian Materi/ Isi 1 Memahami  Konsep  Arah Pembelajaran Jarak Jauh Pendahuluan Latar Belakang Tujuan Penulisan Buku Panduan Pengertian PIJAR Tujuan PIJAR Paradigma PIJAR 2 Merancang PIJAR Rancangan PIJAR Rancangan umum PIJAR - Perencanaan Perkuliahan - Pelaksanaan Perkuliahan - Evaluasi Perkuliahan Pengembangan desain pembelajara PIJAR - Blended Learning dan Flipped Learning - Sinkron dan Asinkron - Pembelajaran Individual dan Kelompok Pengembangan media pembelajaran pada PIJAR - Teknik dan Pemilihn Media - Pengembangan Konten Pengembangan evaluasi/ penilaian - Model Evaluasi - Instrumen Evaluasi
3 Mengimplementasikan PIJAR Implementasi PIJAR Ruang Belajar dan Aktivitas dalam PIJAR Komunikasi dan Engagement Model Alur Pembelajaran dalam PIJAR 4 Memahami Ragam Metode Pembelajaran dalam PIJAR Ragam Metode Pembelajaran dalam PIJAR Sinkron/ Sinkronus Asinkron/Asinkronus 5 Memahami Ragam Platform  PWembelajaran dalam PIJAR Ragam Platform pembelajaran dalam PIJAR Ragam Learning Management System (LMS) Ragam Video Conference Ragam Aplikasi Chat
Hasil Desain Produk Tahap  desain  produk  menghasilkan  sebuah  prototipe yang kemudian diperbaiki atas saran dari validator ahli materi  dan  media  sehingga  hasil  akhir  buku  panduan terwujud.  Produk  akhir  memiliki  spesisikasi  antaralain sebagai berikut: 1) versi elektronik tesimpan dalam file
.pdf dan; 2) ukuran sebesar 6,4 megabyte (MB); 3) versi non  elektronik  dapat  dicetak  pada  ukuruan  kertas  A4 (21 x 29,7 cm) dengan berat kertas sekitar 6.600 gram. Tampilan  berikut  adalah  beberapa capture dari  desain produk buku panduan versi elektronik.
Gambar 1. Tampilan Cover Buku Panduan
Cover  buku  memuat  identitas  buku  panduan  dan identitas  pengembang.  Sisi  kiri  dapat  ditampilkan  bar
menu  yang  berisi  materi/isi  dan  sub  materi  dari keseluruhan buku panduan.
Gambar 2. Tampilan Halaman Depan
Halaman  depan  buku  panduan  menampilkan  identitas buku  dan  kata  pengantar  dari  pengembang. Selanjutnya  jika  ingin  melihat  materi  atau  isi  maka pengguna  dapat  memilih  menu  bar  yang  terletak
disamping  kiri.  Misalnya  hendak  melihat  materi mengenai  Implementasi  PIJAR  maka  dapat  melakukan klik  menu  “Implementasi  PIJAR”  dan  akan  tersaji tampilan sebagai berikut.
Gambar 3. Tampilan sebagian Materi Implementasi Pijar
Demikian  halnya  yang  perlu  dilakukan  oleh  pengguna, jika  hendak  membaca  materi  lain  yang  ada  di  dalam buku  panduan  sesuai  yang  dikehendaki.    Berikut  ini
disajikan  tampilan  sebagaian isi materi  tentang  Ragam Platform Pembelajaran dalam PIJAR.
Gambar 4. Tampilan sebagian Materi Ragam Platform Pembelajaran dalam PIJAR
Apabila  pengguna  hendak  membca  materi  isi  buku panduan  PIJAR  secara  urut  dan  sistematis  maka  hal yang  perlu  dilakukan  adalah scrooling halaman  dari atas  ke  bawah.  File  buku  panduan  ini  fleksible  dapat
dibuka  tanpa  memerlukan  koneksi  internet.  Selain  itu file  buku  panduan  ini  dapat  dibuka  pada  berbagai perangkat  seperti  gawai/ smartphone ,  notebook, laptop atau perangkat komputer.
Hasil Analisis Data Validasi Ahli Materi Tabel 3. Data Validasi Ahli Materi Validator (n) Skor Total Skor Maksimal (N) A 31 36
Persentase =
Persentase =
Persentase =
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  diperoleh  nilai akhir  kelayakan  buku  panduan  sebesar  86,11%. Penilaian  mengguanakan  9  kriteria  dengan  skor tertinggi adalah 4. Kelayakan buku panduan dari aspek
materi menunjukkan  bahwa buku  panduan PIJAR  yang dikembangkan  tergolong  dalam  kriteria  baik/  layak digunakan pada pembelajaran dan tanpa revisi.
Validasi Ahli Media Tabel 4. Data Validasi Ahli Media Validator (n) Skor Total Skor Maksimal (N) B 34 36 Persentase =
Persentase =
Persentase = 94
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  diperoleh  nilai akhir  kelayakan  buku  panduan  sebesar  94,44%. Penilaian  mengguanakan  9  kriteria  dengan  skor tertinggi adalah 4. Kelayakan buku panduan dari aspek media  menunjukkan  bahwa  buku  panduan  PIJAR  yang dikembangkan  tergolong  dalam  kriteria  sangat  baik/ layak digunakan pada pembelajaran dan tanpa revisi.

## Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  terhadap  3 responden  yaitu  dosen  jurusan  Pendidikan  Teknologi dan  Kejuruan  (PTK),  yang  terdiri  dari  2  orang  dosen program  studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  dan  1  orang dosen program studi Pendidikan Teknik Bangunan.
Tabel 5. Data Uji Coba Kelompok Kecil Dosen (n) Skor Total Skor Maksimal (N) A 30 40 B 34 40 C 36 40 Persentase =
Persentase =
Persentase = 83,33
Diperoleh  nilai  akhir  kelayakan  buku  panduan  sebesar 83,33%.  Penilaian  mengguanakan  10  kriteria  dengan skor  tertinggi  adalah  4.  Kelayakan  buku  panduan  dari aspek  materi,  media  dan  kepraktisan  menunjukkan bahwa  buku  panduan  PIJAR  yang  dikembangkan tergolong  dalam  kriteria  baik/  layak  digunakan  pada pembelajaran dan tanpa revisi.

## Uji Coba Lapangan
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  terhadap  3 responden  yaitu  dosen  jurusan PTK,  yang  terdiri  dari  5 orang  dosen  program  studi  Pendidikan  Teknik  Mesin dan  2  orang  dosen  program  studi  Pendidikan  Teknik Bangunan.
Tabel 6. Data Uji Coba Lapangan Dosen (n) Skor Total Skor Maksimal (N) A 34 40 B 31 40 C 40 40 D 33 40
E 40 40 F 39 40 G 33 40 Persentase =
Persentase =
Persentase = 89,28
Diperoleh  nilai  akhir  kelayakan  buku  panduan  sebesar 89,28%.  Penilaian  mengguanakan  10  kriteria  dengan skor  tertinggi  adalah  4.  Kelayakan  buku  panduan  dari aspek  materi,  media  dan  kepraktisan  menunjukkan bahwa  buku  panduan  PIJAR  yang  dikembangkan tergolong  dalam  kriteria  baik/  layak  digunakan  pada pembelajaran  dan  tanpa  revisi.  Adapun  komentar-
komentar  yang  berupa  saran  dari  para  responden dipertimbngkan oleh pengembang untuk menyempurnakan  produk  buku panduan  agar  semakin baik performanya.
Berdasarkan  data  yang  telah  disajikan  sebelumnya, maka  ringkasan  data  hasil  pengembangan  dapat ditampilkan pada Tabel 7 berikut.

## Tabel 7 Ringkasan Data Hasil Pengembangan
No.  Data Persentase  Kriteria dan Keputusan 1 Ahli Materi 86,11% Baik/ layak digunakan dalam pembelajaran dan tidak perlu revisi 2 Ahli Media 94,44% Sangat  baik/  sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dan tidak perlu revisi 3 Uji Coba Kelompok Kecil 83,33% Baik/ layak digunakan dalam pembelajaran dan tidak perlu revisi 4 Uji Coba Lapangan 89,28% Baik/ layak digunakan dalam pembelajaran dan tidak perlu revisi
Dengan  demikian  secara  keseluruhan  produk  akhir buku  panduan  PIJAR  dinyatakan  layak  dari  aspek materi,  media  dan  kepraktisan  sehinga  dapat digunakan  oleh  para  dosen  jurusan  PTK,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Palangka Raya  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  jarak jauh. Khususnya bagi dosen yang hendak menghidupkan  kembali  suasana/  ilkim  kelas  menjadi lebih interaktif baik itu antar dosen dengan mahasiswa, antar  mahasiswa  dengan  mahasiswa,  maupun  antar mahasiswa dengan sumber belajar, metode dan media belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hal penting yang dapat disimpulkan pada penelitian ini adalah; 1) penilaian dari para ahli menunjukkan bahwa buku  panduan  PIJAR  “sangat  baik”  dari  aspek  media (94,44%)  dan  “baik”  dari  aspek  materi  (86,11%) sehingga  buku  panduan  dapat  digunakan  pada pembelajaran  jarak  jauh;  2)  hasil  uji  coba  kelompok kecil  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan termasuk dalam kriteria “baik” (83,33%) sehingga buku panduan  PIJAR  dapat  digunakan  pada  pembelajaran jarak  jauh;  3)  selanjutnya  hasil  uji  coba  lapangan menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan termasuk  dalam  kriteria “baik”(89,28%)  sehingga  buku panduan  PIJAR  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran jarak jauh.
Saran  bagi  penelitian  selanjutnya  dalam  rangka penyempurnaan  buku  panduan,  agar;  1)  perkaya  lagi model-model  pembelajaran  interaktif  jarak  jauh  agar dosen  memiliki  banyak  variasi  dalam  penggunaannya; 2)  buku  panduan  versi  non  elektronik  dicetak  lebih banyak,  karena  keterbatsan  pada  penelitian  ini  buku panduan  versi  cetak  sangat  terbatas  jumlahnya;  3) sebaiknya  buku  panduan  yang  dihasilkan  didaftarakan ke  perrpusnas  untuk  mendapatkan  E-ISSN  dan  P-ISSN, karena  keterbatasan pada  penelitian ini  buku  panduan belum memiliki 2 hal tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arena,  M,  Pentland,  A.  &  Price,  D.  (2010).  Honest signals:  hard  measures  for  social  behavior. Organizational Development Journal , 28(3) , 11-20. Barsade,  S.G.  &  Gibson,  D.E.  (2012).  Group  Affect:  It’s Influence  on  Individual  and  Group  Outcomes. Current  Directions  in  Psychological  Science,  21(2), 119-123. https://doi:10.1177%2F0963721412438352 Chaeruman, A.U. (2013). Merancang Blended Learning. TEKNODIK:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan.  DOI: 10.32550/teknodik.v17i4.482. https://doi.org/10.32550/teknodik.v17i4.482 de Gelder, B & Hortensius, R. (2014). The many faces of the  emotional  body.  In  Decety,  J.  &  Christen,  Y. (Eds.).  New  Frontiers  in  Social  Neuroscience,
Research  and  Perspectives  in  Neurosciences  21, Springer  International  Publishing  Switzerland, pp.153-164. doi: 10.1007/978-3-319-02904-7_4 Hasibuan,  S.A  &  Damanik,  L.A  (2020).  “Metode Pembelajaran  Interaktif  yang  diselenggarakan secara  Daring  Akibat  Mewabahnya  Covid-19”, Prossiding  Seminar  Hasil  Penelitian,  Universitas Muslim  Nusantara  (UMN)  Al  Washliyah,  Oktober, Medan.
Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). E- Learning,  online  learning,  and  distance  learning
environments:  Are  they  the  same?  Internet  and HigherEducation. https://doi.org/10.1016/jiheduc.2010.10.001 Nugent  A.,  et  al.  (2019).  Higher  Education  Learning Framework:  An  evidence  informed  model  for university  learning.  Brisbane:  The  University  of Queensland.
Yano,  K. (2013).  The  science  of human interaction  and teaching.  Mind,  Brain  and  Education,  7(1),  19-29. doi:10.1111/ mbe.12003