Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1847-1852 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pemanfaatan  Media  Video  Pembelajaran  Berbasis  Wondershare Filmora  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Tuna  Grahita

## Ringan
Yohana Fransiska Mai Muri 1 , Rudy Sumiharsono 2 , Eges Triwahyuni 3
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; Yohana@gmail.com
2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; rudysumiharsono@gmail.com
3 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; eges.triwahyuni@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Wondershare Filmora; Based Learning Video Media; Interest in Learning This research aims to describe the use of video-based learning media  using  Wondershare  Filmora  software  at  SLB  Bhakti Luhur,  Malang  city.  The  approach  in  this  research  is qualitative research,  full  participation,  interviews  and  direct observation. The object of research is class VIII students with mild intellectual disabilities at SLB Bhakti Luhur, Malang city. Jember.  The  data  collection  techniques  used  observation, interview  and  documentation  techniques  with  data  analysis using qualitative data analysis procedures. The results of the research  show  that  video-based  learning  media  using Wondershare Filmora software can increase students' interest in learning in class VIII SLB Bhakti Luhur Malang, by utilizing the  power  of  visualization  and  involvement.  students, Filmora can increase learning interest, learning effectiveness and motivate students to learn more actively.
Article history: Received 2023-06-08
Revised  2023-08-03
Accepted 2023-09-07
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Yohana Fransiska Mai Muri Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; Yohana@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran menurut  Snaki  dalam  buku  media  pembelajaran  (Sumardi  2011) alat  yang digunakan  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Video  adalah  media  elektronik  yang  mampu menggabungkan audio dan visual secara bersamaan, Menampilkan pesan dari bagian sebuah gambar untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Suatu  media  yang  dirancang  secara  sistematis  dengan berpedoman kepada kurikulum yang berlaku dan dalam pengembangannya mengaplikasikan prinsip prinsip  pembelajaran  sehingga  program  tersebut  memungkinkan  peserta  didik  mencemarti  materi pelajaran secara lebih mudah dan menarik (Yudianto 2017).
Menurut  Arsyad  dalam  (Arsyad  2011)  media  video  memiliki  berbagai  fungsi  sebagai  alat pembelajaran,  meliputi  kemampuannya  untuk  menarik  perhatian  (fungsi  atensi),  menggugah  emosi dan  sikap  (fungsi  afektif),  mempercepat  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dengan  memahami  dan mengingat  pesan  (fungsi  kognitif),  serta  memberikan  konteks  kepada  peserta  didik  dengan kemampuan belajar yang lebih lemah (fungsi kompensatoris). Dengan menggabungkan elemen visual
dan  audio,  media  video  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran, terutama bagi peserta didik dengan gaya belajar yang beragam.
Filmora merupakan salah satu dari sekian banyak dari aplikasi edit video yang berkembang di seluruh dunia (Sumiati dan Asra 2011) mengemukakan ada beberapa kelebihan wondershare filmora yaitu aplikasinya sangat ringan, pengoperasiannya   proses edit bisa lebih cepat, dan banyak efek yang tersedia serta menarik bagi peserta didik media pembelajaran juga mampu menarik perhatian siswa dan memberi fokus terhadap materi. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh (Yulia Anggraeni 2021) menyatakan bahwapemanfaatan media pembelajaran berbasis video berbasis software wondershare  filmora  Dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  adalah  berkembang  lebih kreatif dan inovatif, salah satu media pembelajaran yang cocok digunakan pada saat penerapan proses pembelajaran  adalah  aplikasi  wondershare  filmora  adapun  kelebihan  yang  dimiliki  wondershare filmora (Mustamiroh & Ramadhayanti, 2021;187).
Anak  berkebutuhan  khusus  ini  sering  disebut  anak  terbelakang  mental  dan  memiliki  IQ  70  ke bawah  keterbatasan  kecerdasan  yang  mengakibatkan  anak  tuna  grahita  ini  sulit  mengikuti  layanan pendidikan  di  sekolah  umum.  Oleh  karena  itu  anak  tuna  grahita  sangat  membutuhkan  pelayanan Pendidikan secara khusus yaitu dengan cara memberikan pelayanan yang sesuai  dengan kebutuhan anak tersebut (Jati Rinarkri 2017). Dengan media siswa tuna grahita akan termotivasi untuk mengikuti pembelajaran dan akan belajar dengan senang. Yaitu materi pelajaran yang mudah diterima oleh siswa melalui  media atau  alat  peraga.  Penggunaan  media  atau  alat  pembelajaran  yang  menarik  juga  akan membantu siswa belajar lebih efektif. Selain itu, bagi guru, dengan menggunakan berbagai media atau alat yang menarik akan memudahkan dalam mengajarkan materi. Jika seorang siswa memiliki sikap yang  positif  dan  tidak  merasa  kesulitan  untuk  belajar,  maka  akan  lebih  mudah  bagi  guru  untuk mengajar, dan materi akan lebih mudah untuk diajarkan (Sumiati dan Asra 2011).
Minat adalah pemusatan perhatian yang mengandung unsur -unsusr perasaan ,kesenangan,kecenderungan  hati adalah .  keinginan  yang  tidak  sengaja  yang  sifatnya aktif untuk menerima suatu dari orang (Andi Acrhu 2019;208) (ACHRU 2019)  Menurut Slameto (2010:181) salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa, ialah Factor intelegensi sangat diperlukan agar  dapat  memahami  konsep-konsep  yang  abstrak  secara  efektif  mempelajari  dengan  cepat  dan sangat mempengaruhi  kemajuan  belajar rendahnya  intelegensi  akan  sulit  memahaami sesuatu  yang abstrak sehingga guru harus memahami perbedaaan intelegensi tiap- tiap siswa Apabila  cenderung menerapkan  cara  konvensional  dimana  peserta  didik  lebih  banyak  mendengarkan  penjelasan  guru sehingga aktivitas pembelajaran lebih dominan dikuasai oleh guru, hal tersebut akan membuat peserta didik  cenderung    pasif    dan  tidak  memiliki  minat  belajar.  Bahkan  pembelajaran  tidak  mengalami peningkatan  hambatan  lain  anak  tuna  grahita  adalah  sukar  berkonsentrasi,  mudah  bosan,  sukar mengendalikan diri. Di sini peran guru sebagai pengelola kegiatan belajar mengajar sangat dituntut dalam memotivasi belajar anak-anak tersebut, supaya motivasinya lebih kuat atau bersemangat.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif. Diskripsi  bertujuan  untuk  memahami  fenomena yang dialami oleh subjek penelitian dan menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan  dari  orang-orang  serta  perilaku  yang  diamati.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menganalisis  dan menggambarkan  penelitian  secara  objektif  dan  mendetail  untuk  mendapatkan  hasil  yang  akurat. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  yang  secara  umum  dicirikan sebagai pendekatan  multimetode  dengan  sudut  pandang  interpretatif  yang  diperlukan  untuk  memahami masalah yang diteliti. Hal ini menunjukkan bahwa penelitian bersifat subyektif dan dilakukan dengan maksud untuk memahami hal-hal dalam konteks signifikansi yang dikaitkan dengannya. (Jasmansyah Yusawinur Barella 2020).
Metode  observasi  wawancara  mendalam  digunakan  untuk  mendapatkan  wawasan  dari  para siswa  tuna  grahita  ringan,  dan  melalui  wawancara  tersebut,  peneliti  memperoleh  pandangan  dan pengalaman  belajar  mereka  secara  mendalam.  Selain  itu,  studi  dokumentasi  juga  dilakukan  untuk
memahami implementasi media pembelajaran berbasis video dalam lingkungan belajar mereka. Dalam mencari  informasi,  peneliti  berusaha  untuk  mengumpulkan  data  sebanyak  mungkin  yang menunjukkan  kelengkapan  dan  kekhususan  informasi  yang  diteliti.  Dengan  mengandalkan  metode deskriptif  dan  pendekatan  kualitatif,  penelitian  ini  berusaha  untuk  mendeskripsikan  peristiwa  dan fenomena sebagaimana adanya sesuai dengan kondisi riil yang ada di lapangan.
Data collection (pengumpulan  data)  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut. Pertama, Observasi. Mengamati  langsung  interaksi  siswa  dengan  media  video  pembelajaran  di  SLB  Bhakti  Luhur. Observasi mencatat reaksi siswa terhadap media tersebut, tingkat partisipasi, dan minat belajar yang tinggi. Kedua, Wawancara mendalam. Melakukan wawancara dengan siswa, guru, atau pihak terkait tentang  penggunaan  media  video  pembelajaran.  Wawancara  membantu  memahami  pandangan mereka  mengenai  efektivitas  media  tersebut  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Ketiga, Dokumentasi.  Mengumpulkan  dokumen  terkait  penggunaan  media  video  pembelajaran,  seperti rencana  pembelajaran,  catatan  hasil  belajar siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  video, serta  catatan  pengamatan  dari  guru  tentang  perubahan  minat  belajar  siswa  setelah  menggunakan media tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak-anak dengan kondisi tunagrahita, secara umum memiliki tingkat intelegensi di bawah rata- rata anak-anak normal, sehingga sering mengalami kesulitan dalam kemampuan menyimak. Beberapa hambatan yang dihadapi anak tuna grahita terkait dengan keterampilan menyimak, seperti kesulitan dalam fokus, perhatian yang sempit dan mudah teralihkan, serta kesulitan dalam menghadapi tugas, mengingat,  dan  mengungkapkan  kembali  informasi.  Hal  ini  telah  ditegaskan  oleh  Amin  (1995:36) sebagai tantangan yang dihadapi oleh anak tuna grahita.
Penggunaan  media  video  pembelajaran  berbasis Wondershare  Filmora memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan  minat  belajar  anak  tunagrahita  ringan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Media  video  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  membantu  mereka  dalam  mengatasi  kendala menyimak, karena presentasi visual melalui media video dapat memperkuat proses pembelajaran dan meningkatkan  ketertarikan  mereka  terhadap materi  pembelajaran tersebut.Judul  Video: "Menyimak cerita dan meceritakan Kembali cerita".
Pertama ,  Pembukaan.  Video  dimulai  dengan  gambar-gambar  yang  menarik  dan  musik  yang enerjik  untuk  menarik  perhatian  siswa.  Teks  muncul  yang  menyambut  siswa  dengan  hangat  dan menyampaikan bahwa mereka akan memahami cerita yang disampaikan dengan cara yang menarik dan menyenangkan.
Kedua, Pemahaman  teks.  Video  ini  menampilkan  cerita  pendek  atau  kalimat-kalimat  sederhana dalam Bahasa Indonesia. Gambar-gambar yang relevan dan animasi yang menarik digunakan untuk memvisualisasikan  cerita  atau  kalimat  tersebut.  Siswa  akan  melihat  teks  yang  ditampilkan  secara bersamaan dengan suara pembacaan untuk membantu mereka memahami makna dan struktur kalimat.
Ketiga, Latihan Interaktif. Bagian ini melibatkan siswa secara langsung dalam belajar. Video akan menampilkan pertanyaan-pertanyaan singkat atau permainan kata yang menguji pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Siswa akan diberikan waktu untuk  dan menjawab pertanyaan dengan benar.
Keempat, Kesimpulan  dan  Motivasi.  Video  ditutup  dengan  ringkasan  singkat  dari  materi  yang telah  dipelajari.  Gambar  dan  animasi  yang  menyenangkan  digunakan  untuk  memperkuat  konsep- konsep  yang  diajarkan.  Siswa  akan  diberikan  pujian  dan  dorongan  untuk  melanjutkan  perjalanan belajar mereka dalam memahami Bahasa Indonesia.
Gambar 1. Media Video Pembelajaran
Ketertarikan  siswa Setelah menonton video pembelajaran yang menarik dengan gambar-gambar dan  animasi  yang  relevan,  siswa  menunjukkan  peningkatan  ketertarikan  terhadap  materi  pelajaran Bahasa Indonesia. Mereka lebih bersemangat untuk belajar dan ingin mengetahui lebih banyak tentang cerita-cerita  dan  kalimat-kalimat  dalam  Bahasa  Indonesia.  Selain  itu  juga  adanya  Peningkatan Pemahaman terhadap  video  pembelajaran  menggunakan  visualisasi  yang  baik  untuk  memahamkan cerita dan kalimat dalam Bahasa Indonesia.
Hal ini membantu siswa dengan Tuna grahita ringan untuk lebih mudah memahami makna dan struktur kalimat. Dengan adanya suara pembacaan bersamaan dengan teks yang ditampilkan, siswa juga dapat mengikuti dan memahami materi dengan lebih baik. Motivasi untuk Berpartisipasi: Bagian latihan  interaktif  dalam  video  pembelajaran  membuat  siswa  aktif  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran.  Pertanyaan-pertanyaan  singkat  dan  permainan  kata  yang  diajukan  memacu  siswa untuk berpikir dan menjawab dengan benar. Hal ini membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih interaktif dan partisipatif.
Penguatan  konsep  video  pembelajaran  ditutup  dengan  ringkasan  singkat  yang  memperkuat konsep-konsep yang telah diajarkan. Gambar dan animasi yang menyenangkan membuat siswa lebih mudah mengingat materi pelajaran Bahasa Indonesia yang telah dipelajari.  Hasil wawancara dengan guru adalah bahwa media video pembelajaran berbasis Wondershare Filmora memberikan kontribusi yang  signifikan  dalam  meningkatkan  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  Tuna  grahita  ringan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Video pembelajaran yang menarik, interaktif, dan dilengkapi dengan  gambar,  animasi,  dan  suara  efektif  membantu  siswa  memahami  dan  mengingat  materi pelajaran  dengan  lebih  baik.  Selain  itu,  interaksi  langsung  dalam  bentuk  latihan  interaktif  juga mendorong  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  media  video pembelajaran  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  meningkatkan  pembelajaran  bagi  siswa  dengan kebutuhan khusus seperti Tuna grahita ringan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan Hasil penelitian dapat disimpulkan penggunaan media vidio pembelajaran berbasis Wondershare Filmora dapat meningkatkan minat belajar siswa. Filmora memungkinkan guru untuk menciptakan konten pembelajaran yang menarik, kreatif,. Dengan memanfaatkan kekuatan visualisasi dan keterlibatan siswa, Filmora dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dan memotivasi siswa untuk belajar lebih aktif.

## REFERENSI
ACHRU. 2019. “Pengembangan Minat Belajar dalam Pembelajaran.” Makasar. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Jasmansyah Yusawinur Barella. 2020. Metode Penelitian Pendidikan . Jati Rinarkri. 2017. Pendidikan dan bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus . Disunting oleh Ed. Pipih Latifah.
Mustamiroh, Mustamiroh, dan Fenny Ramadhayanti. 2021. “Penerapan Media Pemb elajaran Berbasis Software Wondershare Filmora Pada Mata Pelajaran Ipa Di Sd.” Jurnal Pendidikan MIPA 11 (2): 186 – 92. https://doi.org/10.37630/jpm.v11i2.514.
Sumardi.  2011.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran,  Lingkungan  Sekolah  dan  Supervisi  Klinis  terhadap Moti vasi  Kerja  Guru  di  SMP  Negeri  se  Kecamatan  Pracimantoro,  Wonogiri.”  Tesis,  Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sumiati, dan Asra. 2011. Metode Pembelajaran . Bandung: CV. Warna Prima. Yudianto, Arif. 2017. Seminar Nasional Pendidikan . Yulia Anggr aeni. 2021. “Aggraini Pengembangan vidio pembelajaran filmora.”
Wageyati  Asiseh,  Rudy  Sumiharsono,  Eges  Triwahyuni  /  Pengaruh  Motivasi  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Peningkatan Penggunaan Media Audio Visual pada Guru TK