Copyright ©2020 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 4, No. 2, Juli 2020 Page: 491-514
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KARAKTER JUJUR DAN ADIL INTEGRASI ISLAM DAN BUDAYA LOKAL BERBASIS MOBILE LEARNING
Subair
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Pinrang Sulawesi Selatan, Indonesia Email: bairmilan@gmail.com
Published: Jul 30, 2020
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/140

## Abstract
The 21st Century demands that the transformation of the learning process of Islamic Religious  Education  and  Human  Rights  become  more  interesting  and  inspiring. That is especially in instilling honest and fair character in students, one of which is through  the  development  of  more  innovative  learning  media.  This  study  aims  to determine  the  initial  conditions,  design,  feasibility,  and  effectiveness  of  the  media developed  at  UPT  SMP  Negeri  2  Pinrang.  The  method  used  is  Research  and Development  by  adapting  the  4D development  model. The  results  showed  that  the initial conditions of learning at UPT SMP Negeri 2 Pinrang still relied on simple print and audio media. Next is the development of media whose content integrates Islamic  values  and  local  culture  based  on  mobile  learning.  The  results  of  the validation of media experts, material experts / learning practitioners, and students obtained results in the excellent category. The results of testing the effectiveness of the gain index showed significant results. It can be concluded that the media used is appropriate to be used in improving the quality of character learning for students.
Keywords: Honest & Fair Character, Islamic Religious Education, Local Culture, Mobile Learning
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140

## Abstrak
Abad 21 menuntut transformasi proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti  menjadi  lebih  menarik  dan  inspiratif.  Hal  itu  terutama  dalam  menanamkan karakter  jujur dan adil kepada peserta didik, salah satunya melalui pengembangan media pembelajaran yang lebih inovatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kondisi awal, rancangan, kelayakan, dan efektivitas media yang dikembangkan di UPT SMP Negeri 2 Pinrang.  Metode  yang  digunakan  adalah  Research  and  Development  dengan mengadaptasi  model  pengembangan  4D.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kondisi awal pembelajaran di UPT SMP Negeri 2 Pinrang masih mengandalkan media cetak dan audio  sederhana.  Selanjutnya  dilakukan  pengembangan  media  yang  kontennya mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dan  budaya  lokal  berbasis  mobile  learning.  Hasil validasi  ahli  media,  ahli  materi/praktisi  pembelajaran,  dan  peserta  didik  diperoleh  hasil dalam kategori sangat baik. Hasil pengujian efektivitas dengan indeks gain menunjukkan hasil signifikan. Dapat disimpulkan bahwa media yang digunakan layak digunakan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran karakter bagi siswa.
Keywords: Karakter Jujur dan Adil, Pendidikan Agama Islam, Budaya Lokal, Mobile Learning

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  (PAI- BP)  memiliki  eksistensi  yang  sangat  kuat  sebagai  instrumen  dalam mendukung  sistem  pendidikan  nasional  merespons  dinamika  abad  21. Pendidikan  nasional  secara  fungsional  sarat  dengan  penguatan  karakter dan  peradaban  bangsa  disamping  pengembangan  intelektualisme  dan keterampilan  (Sanjaya,  2016:273).  Penguatan  karakter  merupakan keniscayaan  pendidikan  abad  21  sebagai  modal  menyiapkan  generasi milenial  yang  berdaya  (Surya,  2017:52).  Urgensi  pendidikan  karakter relevan  dengan  pemikiran  Al-Gazali  mengenai  tujuan  pendidikan  Islam untuk  keluhuran  jiwa  dan  karakter  sebagai  jalan  mendekatkan  diri kepada  Tuhan  demi  kebaikan  hidup  di  dunia  terlebih  di  akhirat  kelak (Zainuddin, Ali, & Mujtahid, 2009:166).
Proses  pembelajaran  PAI-BP  yang  inspiratif  akan  efektif menyapa generasi milenial di tengah arus perubahan yang begitu cepat.

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning
Subair
Nilai-nilai karakter seperti  kejujuran dan  keadilan akan mudah  diterima dan  dihayati  oleh  para  peserta  didik  apabila  proses  penyampaiannya dilakukan dengan cara-cara yang menggugah jiwa mereka. Melalui proses pembelajaran  PAI-BP  yang  inspiratif,  peserta  didik  akan  mengalami peningkatan  minat  dan  antusiasme  belajar  yang  beresonansi  terhadap keberhasilan belajar dan penghayatan nilai ajaran agama.
Pada tataran empirik, permasalahan yang ditemukan terutama di UPT SMP Negeri 2 Pinrang adalah masih minimnya proses pembelajaran PAI-BP  dihadirkan  secara  inspiratif  sehingga  berdampak  pada permasalahan  klasik,  rendahnya  antusiasme  dan  minat  belajar  peserta didik yang berpengaruh pada hasil belajar mereka. Selain itu, rendahnya penghayatan  dan  penerapan  nilai-nilai  agama  oleh  peserta  didik  secara aktual dalam kehidupan sehari-hari masih menjadi masalah krusial yang perlu  mendapat  perhatian.  Kondisi  ini  menuntut  adanya  upaya  solutif untuk  melakukan  transformasi  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik dan inspiratif.
Persoalan  klasik  yang  dihadapi  PAI-BP  setidaknya  disebabkan oleh beberapa faktor mendasar di antaranya adalah karena peserta didik kurang  diarahkan  untuk  memahami  nilai-nilai  agama  sebagai  nilai-nilai yang  aktual  dan  inheren  dengan  kehidupan  masyarakat.  Selain  itu, pendidikan agama yang dilaksanakan masih terjebak pada aspek kognitif pada  level  rendah  dan  belum  mampu  mentransformasi  pengetahuan agama  menjadi  nilai  yang  bermakna  untuk  diinternalisasi  oleh  peserta didik  (Muhaimin,  2009:31).  Titik  krusial  lainnya  adalah  menyangkut minimnya  instrumen  yang  efektif  dan  inspiratif  dalam  menyampaikan pesan-pesan  luhur  Islam  kepada  peserta  didik.  Penyampaian  nilai-nilai
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
Islam  masih  berkutat  secara  dominan  melalui  mekanisme  verbal  yang cenderung  berpusat  pada  pendidik  sehingga  pembelajaran  PAI-BP menjadi kurang kontekstual dan tidak menarik (Muhaimin, 2010, hlm. 23).
Transformasi  proses  pembelajaran  PAI-BP  diperlukan  dalam mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Alternatif  yang  ditawarkan  adalah pengintegrasian nilai-nilai budaya lokal dalam pembelajaran akhlak jujur dan  adil  yang  dikemas  dalam  desain  media  berbasis mobile  learning .
Materi  pembelajaran  karakter  jujur  dan  adil  tidak  hanya  disampaikan secara  teoretis  berkaitan  dengan  pengertian,  dalil,  manfaat,  dan  cara menerapkannya dari perspektif Islam, tetapi juga akan lebih menarik dan potensial menginspirasi peserta didik apabila disampaikan melalui pesan- pesan dan kisah-kisah budaya lokal yang dikemas secara digital.
Nilai-nilai  budaya  diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran karena  relevan  dalam  menanamkan  karakter  kepada  peserta  didik. Dewey (dalam Heilbronn,  2017:89), menyatakan bahwa pengalaman yang dimiliki  oleh  seseorang  tidaklah  berangkat  dari  proses  individual, melainkan  melalui  proses  interaksi  sosial  yang  merupakan  proses kebudayaan. Pengalaman yang dimaksudkan Dewey dalam konteks yang lebih  luas  dapat  berupa  pengetahuan  dan  nilai-nilai  moral  yang dilestarikan dalam sebuah masyarakat.
Budaya  lokal  dapat  dipahami  sebagai  nilai-nilai  luhur  dari masyarakat  yang  mendiami  suatu  wilayah  atau suatu  entitas  suku  yang dipelihara  dan  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Suku  Bugis-Makassar  yang  mendiami  wilayah  Sulawesi Selatan adalah masyarakat yang memiliki nilai-nilai budaya yang sangat luhur yang relevan dalam memperkuat nilai-nilai karakter generasi muda. Orang  Bugis-Makassar memegang  budaya malempu’ (jujur)  dan lambusu’

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal Berbasis Mobile Learning
Subair
(adil)  dalam  berbagai  pesan-pesan  leluhur  yang  penting  terus ditransmisikan kepada generasi muda. Bahkan, nilai lempu’ , menjadi salah satu  indikator  seorang  Bugis-Makassar  dalam  memelihara  dan  memiliki nilai siri’ (malu) dalam dirinya (Yusuf, 2015:254).
Nilai-nilai  luhur  budaya  hanya  dapat  dilestarikan  dan ditransmisikan dari generasi ke generasi melalui proses pendidikan yang dinamis.  Proses  transmisi  nilai-nilai  tidaklah  berjalan  linier  tetapi  ada proses  seleksi  yang  dilakukan  oleh  generasi  tua  kepada  generasi  muda mengenai  nilai-nilai  yang  dipandang  perlu  dan  penting  untuk  terus diwariskan dan dibudayakan secara lintas generasi (Tam, 2015:4).
Media  untuk  transmisi  nilai  budaya  telah  mengalami perkembangan  seiring  dengan  kemajuan  dunia  teknologi  informasi. Secara tradisional  sebuah nilai  diwariskan secara personal menuju lintas generasi  menggunakan  media  yang  sangat  terbatas  baik  dari  segi jangkauan  maupun  kapasitasnya.  Namun  saat  ini,  seiring  dengan kemajuan  media  modern,  proses  transmisi  budaya  berlangsung  sangat cepat  menjangkau  kawasan  yang  luas  dan  dapat  menampung  beragam konten  budaya  (Carrignon,  Bentley,  &  Ruck,  2019).  Dengan  demikian, pewarisan  nilai  budaya  lokal  dari  sebuah  masyarakat  saat  ini  sangat mudah  dilakukan.  Modal  utamanya  adalah  kreatifitas  dalam mendayagunakan  secara  positif  kecanggihan  zaman  yang  sedang  kita alami ini untuk pengembangan pendidikan dalam memperkuat karakter dan peradaban bangsa.
Pewarisan  nilai-nilai  budaya  lokal  melalui  proses  pembelajaran di  sekolah  relevan  dengan  program  penguatan  karakter  peserta  didik. Khazanah  lokal  yang  mengandung  nilai-nilai  positif  dan  tidak
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
kontradiktif  dengan  nilai-nilai  Islam  penting  diakomodasi  dalam  proses pembelajaran PAI-BP. Budaya lokal lempu’ (jujur) dan lambusu’ (adil) yang merupakan  nilai  dasar  dalam  kehidupan  leluhur  orang  Bugis-Makassar harus terus ditransmisikan melalui proses pendidikan sebagai kebutuhan mendesak untuk menekan degradasi akhlak di kalangan kaum muda.
Pesan  dan  kisah  inspiratif  yang  bersumber  dari  budaya  lokal khususnya  dari  kearifan  masyarakat  Bugis-Makassar  sangat  menarik diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran  kejujuran  dan  keadilan. Khazanah budaya Bugis-Makassar tercatat dengan baik dalam manuskrip kuno  yang  dikenal  dengan Lontara .  Di  antaranya  adalah  kisah  kejujuran Raja Soppeng IX yang menjatuhkan hukuman atas dirinya sendiri karena tidak  mengumumkan  barang  yang  ditemukannya  kepada  masyarakat, sebagai kisah yang sangat kuat mengajarkan moral kejujuran. Begitu pula cerita La Pagala Nenek Mallomo, seorang hakim dari kerajaan Sidenreng Rappang Abad XVI, yang menjatuhkan hukuman mati kepada putranya sendiri karena melakukan pencurian, sebagai kisah teladan keadilan yang sangat  dijunjung  tinggi  dalam  budaya  masyarakat  Bugis-Makassar (Pattinjo,  2008:23).  Kedua  kisah  ini  sesungguhnya  dapat  dihadirkan dengan menarik melalui kemasan media digital yang ada saat ini berbasis mobile learning .
Media pembelajaran berbasis mobile learning merupakan alternatif yang  sangat  potensial  seiring  dengan  tingginya  penggunaan  perangkat smartphone di  kalangan  masyarakat  termasuk  pelajar.  Tingginya  adopsi smartphone secara  teoretis  dapat  disandarkan  pada  teori  difusi  inovasi yang  menjelaskan  bahwa  sebuah  inovasi  yang  membawa  manfaat ( adventages )  akan  cepat  tersebar  dan  diterima  oleh  masyarakat  (Rogers,
1983:15).  Karakteristik  media  pembelajaran  yang  bersifat mobile juga

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning
Subair
sangat mendukung proses pembelajaran kolaboratif maupun personalized learning .  Dengan  demikian,  pengembangan  media  ini  menarik  karena memadukan  nilai  Islam  dan  budaya  lokal  mengenai  pembelajaran  ‘jujur dan  adil’  menggunakan platform media  berbasis mobile  learning untuk menjadikan pembelajaran PAI-BP menjadi lebih menarik dan inspiratif.
Penelitian ini bertujuan untuk : pertama, mendeskripsikan kondisi awal pembelajaran karakter jujur dan adil; kedua, mengetahui rancangan media  pembelajaran  yang  dikembangkan; ketiga, mengetahui  kelayakan media  yang  dikembangkan;  dan keempat, mengetahui  efektivitas  media yang dikembangkan dalam meningkatkan keberhasilan belajar pada mata pelajaran PAI-BP di UPT SMP Negeri 2 Pinrang.

## B. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D)  yang  mengadaptasi  model  pengembangan  4-D  ( define,  design, develop, dan disseminate ) yang  dikembangkan  Sivasailam  Thiagarajan, Dorothy  S  Semmel,  dan  Melvyn  L.  Semmel  (Thiagarajan,  Semmel,  & Semmel,  1974:6).  Tahapan-tahapan  tersebut  dapat  dijelaskan,  yaitu  : pertama tahap define , yakni melakukan analisis masalah dan potensi yang dapat  dikembangkan;  kedua tahap design, yakni  membuat  rancangan media  yang  akan  dikembangkan.  Membuat flow  chart , story  board ,  dan mengumpulkan  bahan-bahan  seperti  teks,  gambar,  video  narasi,  dan simbol yang akan digunakan dalam mengembangkan media; ketiga tahap develop, pada bagian  ini  merupakan  sesi  inti  pembuatan  media  dengan menggunakan bahan-bahan yang telah dikumpulkan; dan keempat tahap disseminate, yaitu  penyebarluasan  produk,  baik  pada  skala  terbatas,  di dalam  kelas  eksperimen,  maupun  kepada  guru-guru  PAI-BP  di kabupaten Pinrang melalui forum MGMP (Trianto, 2014:234).
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
Subjek  penelitian  ini  adalah  validator  ahli  media,  ahli materi/praktisi  pembelajaran,  dan  peserta  didik.  Untuk  mengetahui efektivitas  media  dilakukan  uji  coba  atau  eksperimen  produk  melalui proses  pembelajaran  dengan  memilih  salah  satu  kelas  berdasarkan pertimbangan  peneliti.  Kelas  yang  dipilih  adalah  kelas  VIII.10  di  UPT SMP  Negeri  2  Pinrang.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah one group pretest and posttest (Sugiyono, 2016:110) .
Sementara,  instrumen  penggalian  data  menggunakan  angket yang  terdiri  atas  angket  penilaian  ahli  media,  ahli  materi/praktisi pembelajaran, dan angket respons peserta didik. Kriteria yang digunakan dalam menyusun instrumen angket mengadaptasi dari indikator evaluasi media  yang  dikembangkan  Walker  dan  Hess  dalam  Arsyad  (2015:175). Angket  validasi  mengacu  pada  skala likert dengan  rentang  nilai  pilihan jawaban  yakni  5  -  1  (Widoyoko,  2018:109).  Instrumen  yang  digunakan dalam eksperimen adalah menggunakan alat tes. Data kualitatif berkaitan dengan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh  melalui  teknik observasi (pengamatan).
Selanjutnya,  data  yang  diperoleh  melalui  instrumen  angket dianalisis menggunakan metode persentase (Sugiyono, 2016:137) dengan rumus:
Hasil persentase kemudian dikonfirmasi menggunakan tabel berikut.
Tabel 1 Pedoman Kategori Interpretasi Sikap Kategori Persentase Kualifikasi 5 80% - 100% Sangat Baik

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning
Subair
4 60% - 79% Baik 3 40% - 59% Kurang Baik 2 20% - 39% Tidak Baik 1 0% - 19% Sangat Tidak Baik Sumber : Widoyoko, 2018
Adapun cara  untuk  mengetahui  efektivitas  media  ini  dilakukan melalui  instrumen pretest dan posttest .  Nilai  hasil  belajar  awal  ( pretest ) menjadi dasar untuk mengukur peningkatan hasil  belajar akhir ( posttest ) salah  satunya  dengan  menggunakan  perhitungan  Normalitas  Gain  (N- Gain)  (Meltzer,  2002).  Metode  N-Gain  digunakan  untuk  menghitung perbedaan atau selisih nilai pretest dan nilai posttest dengan menggunakan rumus penghitungan N-Gain sebagai berikut.
Dasar  interpretasi  hasil  penghitungan N-Gain mengacu  pada rumus Hake (1999:1) sebagaimana tertuang dalam tabel berikut.
Tabel 2. Klasifikasi Indeks Gain Indeks Gain Kriteria g   0,7 Tinggi 0,3 < g < 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Sumber: Hake, 1999

## C. Hasil dan Pembahasan

## Kondisi Awal
Pembelajaran  karakter  jujur  dan  adil  jauh  lebih  inspiratif  dan atraktif  bila  disampaikan  melalui  media  berbasis  teknologi  informasi
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
terutama  dalam  konteks  industri  4.0.  Proses  pengembangan  media menjadi  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  klasik  yang  dihadapi oleh  guru  PAI-BP  di  UPT  SMP  Negeri  2  Pinrang  berkaitan  dengan minimnya media yang digunakan dalam proses pembelajaran. Awalnya, media  yang  ada  masih  bersifat  konvensional  atau  masih  terbatas  pada media  buku  cetak  dan  rekaman  audio  sederhana.  Akibatnya,  peserta didik  kurang  berminat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  PAI-BP. Kondisi ini relevan dengan apa yang pernah disinyalir Amin Haedari saat menjabat  direktur  Pendidikan  Agama  Islam  Kementerian  Agama  RI, dimana beliau menekankan pentingnya PAI-BP dihadirkan lebih inovatif dan menarik untuk mengikis kesan minus terhadap PAI-BP sebagai mata pelajaran yang tidak favorit dan tertinggal (Wikan & Dod, 2015).
Ide mengintegrasikan khazanah budaya Bugis-Makassar ke dalam pembelajaran  karakter  jujur  dan  adil  dimaksudkan  untuk  menjadikan pembelajaran  PAI-BP  lebih  inspiratif  dan  menarik  sehingga  prestasi belajar  peserta  didik  dapat  meningkat.  Pengintegrasian  unsur-unsur budaya  ke  dalam  proses  pembelajaran  PAI-BP  pada  tahap  awal  hanya dilakukan dengan menggunakan media sederhana berupa rekaman audio berisi cerita lokal yang diperdengarkan kepada peserta didik dan rupanya mulai  menarik  perhatian  mereka.  Akhirnya,  peluang  dan  potensi  ini dimanfaatkan untuk mengembangkan media berbasis mobile learning yang berisi materi jujur dan adil mengambil khazanah Islam dan budaya lokal Bugis-Makassar.
Pemilihan  media  berbasis mobile  learning didasari  bahwa  pada umumnya  peserta  didik  di  UPT  SMP  Negeri  2  Pinrang  telah  memiliki perangkat smartphone yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran  PAI-BP  serta  ditunjang  dengan  fasilitas wifi sekolah  yang

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning
Subair
dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran. Selain itu, dukungan pimpinan sekolah  mengenai  kebijakan  penggunaan  perangkat mobile di  UPT  SMP Negeri  2  Pinrang  tidak  menjadi  kendala  selama  dalam  kontrol  dan pengawasan guru untuk keperluan pembelajaran.

## Desain Media
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  didesain  dalam platform mobile  learning yang  bersifat online. Peserta  didik  yang  akan mengakses media  ini  harus terkoneksi dengan internet. Tampilan media yang dikembangkan secara garis besar terdiri atas tampilan menu utama dan sub menu.
Pada  halaman  utama,  tampilan  media  berisi  mukadimah  dan menu  untuk  mengakses  materi  pembelajaran.  Sementara  konten  sub menu materi pembelajaran dibagi atas materi jujur dan materi adil yang masing-masing berisi  : (1) pengertian, (2) dalil/khazanah, (3) contoh, (4) dan video narasi.
Tampilan  media  dapat dideskripsikan,  yaitu  : Pertama, halaman utama  memuat  menu home ,  menu  utama, quick  access menuju  sub  menu materi,  dan  mukadimah  memuat  penjelasan  singkat  tentang  media  ini. Materi  pembelajaran  dibagi  atas  dua  bagian  untuk  masing-masing  satu kali pertemuan. Adapun tampilan halaman utama ( home ) dan sub menu materi dapat dilihat pada gambar berikut.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
Gambar 1. Menu home dan menu materi
Kedua , halaman sub menu materi. Setelah memilih salah satu materi utama, jujur atau adil, selanjutnya akan menuju ke halaman sub menu materi yang  berisi  pengertian,  dalil/khazanah,  contoh,  dan  video. Ketiga, halaman pengertian. Halaman ini memuat penjelasan singkat tentang makna jujur dan adil.  Setelah  peserta  didik  membaca  pengertian  tentang  materi  tersebut selanjutnya memberikan simpulan melalui menu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang tersedia di setiap halaman materi.
Keempat, halaman  dalil/khazanah.  Halaman  ini  berisi  dalil  Al- Quran  maupun  Hadis  Rasulullah  saw.  yang  berkaitan  dengan  jujur  dan adil  serta  khazanah  budaya  lokal  Bugis  Makassar  dalam  bentuk pesan/petuah  leluhur.  Peserta  didik  diharapkan  memahami  isi kandungan dalil/khazanah tersebut dan memberikan kesimpulan melalui kolom  LKPD online . Kelima, halaman  contoh.  Pada  halaman  ini ditampilkan  gambar  berkaitan  dengan  perilaku  jujur  dan  adil.  Misalnya

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning
Subair
pada  materi  tentang  jujur  ditampilkan  gambar  tentang  barang  temuan yang  harus  dikembalikan  kepada  pemiliknya.  Sementara  pada  materi tentang  adil  ditampilkan  gambar  tentang  hakim  dan  wasit  yang  harus jujur  dalam  mengadili  dan  mengambil  sebuah  keputusan.  Peserta  didik diminta memberikan komentar terhadap gambar-gambar tersebut melalui LKPD online yang tersedia.
Keenam, halaman video. Pada halaman ini disajikan video narasi tentang  kisah  budaya  lokal  masing-masing  berkaitan  tentang  kejujuran dan  keadilan.  Setelah  peserta  didik  menyimak  kisah-kisah  tersebut, mereka merespons  pertanyaan yang tersedia pada LKPD online. Ketujuh, halaman quiz ,  berisi  pertanyaan untuk  mengasah  pemahaman    peserta didik terhadap materi jujur dan adil. Kedelapan, halaman profil yang berisi mengenai kontak dan profil pengembang dan referensi.
Setiap  halaman  dalam  media  ini  diikuti  dengan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berbasis online. Melalui fitur ini, peserta didik diberi  pertanyaan  dan  diminta  memberikan  komentar  berkaitan  dengan materi pembelajaran. Jawaban dan komentar peserta didik dalam bentuk LKPD online ini diterima langsung oleh guru melalui fasilitas google form untuk ditampilkan dan dieksplorasi bersama oleh peserta didik di dalam kelas. Tampilan menu LKPD online terlihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Tombol menuju LKPD
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140

## Data Hasil Validasi dan Penilaian
Validasi  ahli  media  diberikan  oleh  Dr.  Muh.  Nadjib,  M.Ed., M.Lib,  dosen  Fakultas  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Hasanuddin Makassar.  Ahli  media  memberikan  nilai  skor  total  yaitu  74,  sementara skor maksimal untuk angket ini adalah 80. Dengan demikian, persentase kelayakan  media  pembelajaran  ini  yaitu  93%.  Mengacu  pada  pedoman interpretasi sikap pada tabel 1 maka nilai 93% termasuk dalam kualifikasi sangat  baik.  Hasil  ini  memberikan  indikasi  bahwa  media  pembelajaran yang  dikembangkan  dinilai  sudah  layak  untuk digunakan  dalam  proses pembelajaran PAI-BP.
Media  yang  dikembangkan  dinilai  oleh  ahli  materi/praktisi pembelajaran PAI-BP yaitu guru inti di UPT SMP Negeri 2 Pinrang. Hasil penilaian  diperoleh  skor  total  yaitu  56,  sementara  skor  maksimal  untuk angket  ini  adalah  60  sehingga  diperoleh  nilai  persentase  sebesar  93%. Merujuk pada tabel 1, diperoleh simpulan bahwa nilai 93% berada pada kategori  sangat  baik.  Hasil  ini  memberikan  indikasi  bahwa  media  ini sangat layak diaplikasikan dalam proses pembelajaran PAI-BP.
Setelah proses pembelajaran dilaksanakan, peserta didik mengisi angket tanggapan terhadap media. Berdasarkan data hasil analisis angket dari 30 peserta didik diperoleh nilai skor total yaitu 1966, sementara skor maksimal untuk angket ini adalah 2100. Nilai ini apabila dipersentasekan maka didapatkan nilai 94%. Mengacu pada tabel 1, maka dapat dipahami bahwa nilai 94% berada pada kategori sangat baik. Hasil ini memberikan indikasi  yang  sangat  jelas  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  ini sangat layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Ketiga hasil  angket validasi dan penilaian di atas dapat disajikan sebagaimana pada gambar berikut.

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning

## Subair
Gambar 3. Kelayakan Media Sesuai Penilaian para Ahli dan Peserta

## Didik
Data Pretest dan Posttest
Efektivitas  media  pembelajaran  ini  diketahui  melalui  instrumen pretest maupun posttest . Melalui teknik N-Gain diperoleh hasil pretest dan posttest 30  peserta  didik  yang  menunjukkan  bahwa  15  peserta  didik masuk dalam N-Gain kriteria ‘tinggi’; 14 peserta didik yang masuk dalam kriteria  ‘sedang’;  dan  tersisa  1  peserta  didik  yang  masih  dalam  kriteria ‘rendah’.  Gambar  berikut  menunjukkan  bahwa  media  ini  sudah  efektif dalam meningkatkan hasil belajar.
Gambar 4. Hasil perhitungan N-Gain
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140

## Pembahasan
Media ini diterapkan dalam proses pembelajaran tepatnya pada tahapan  inti  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  dengan menggunakan  metode discovery  learning dan  dapat  berlangsung  dalam pembelajaran  personal  maupun  dalam  pembelajaran  kelompok.  Peserta didik  selain  membaca  materi  yang  tersedia  di  dalam  media,  juga diberikan  ruang  untuk  memberikan feedback baik  bersifat  pengetahuan maupun  untuk  memahami  tingkat  penghayatan  peserta  didik  terhadap nilai-nilai  kejujuran  dan  keadilan  dari  kisah-kisah  inspiratif. Feedback peserta  didik  dapat  dalam  bentuk  simpulan  kelompok  maupun  pikiran masing-masing  peserta  didik.  Respons  peserta  didik  secara  individual sejalan  dengan  konsep personalized  learning. Model  pembelajaran  yang menekankan  pada  penggalian  respons  peserta  didik  terhadap  sebuah masalah  atau  fakta  menurut  Paul  dalam  Sanjaya  (2016:280),  disebut sebagai model konsiderasi.
Pemanfaatan  perangkat mobile untuk  keperluan  pembelajaran dinilai  sangat  layak  baik  oleh  ahli,  praktisi,  maupun  respons  peserta didik.  Baik  dari  segi  bentuk  maupun  konten,  media  ini  dapat mentransformasi  pembelajaran  PAI-BP  menjadi  lebih  menarik  dan inspiratif  yang  sejalan  dengan  tuntutan  abad  21.  Perangkat mobile memperkaya  media  pembelajaran  yang  potensinya  sangat  melimpah sebab  hampir  semua  peserta  didik,  generasi  milenial,  telah  memiliki perangkat tersebut.
Peluang  ini  dapat  direkayasa  secara  kreatif  oleh  guru  agar perangkat mobile yang dimiliki  peserta didik berkontribusi  positif dalam menunjang  proses  pembelajaran.  Hasil  studi  lain  menjelaskan  bahwa inisiatif mendorong peserta didik memanfaatkan perangkat mobile mereka

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning
Subair
untuk  pembelajaran  telah  menjadi  kecenderungan baru  di  beberapa institusi pendidikan, misalnya, UWI School of Education mengembangkan konsep ‘ Bring Your Own Device (BYOD)’, artinya, peserta didik membawa dan  menggunakan  perangkat mobile yang  mereka  miliki  dalam  proses pembelajaran (Figaro-Henry & James, t.t.:99).
Pembelajaran  dengan  bantuan  media  berbasis mobile  learning berlangsung secara aktif dan bersifat fleksibel. Digunakan secara fleksibel sebab  peserta  didik  dapat  mengakses  materi  pembelajaran  dan mengerjakan  lembar  kerja  baik  secara  personal  maupun  kolaboratif. Dengan kata lain, peserta didik aktif mengerjakan lembar kerja online baik secara  individu  lalu  berkelompok.  Konteks  ini  mengindikasikan  bahwa mobile  learning mendukung  fleksibilitas  dan  keaktifan  dalam  proses pembelajaran.  Temuan  ini  sejalan  dengan  argumentasi  yang  dibangun Dias  dan  Victor  (2017:340)  bahwa  salah  satu  keunggulan  media mobile learning karena  memungkinkan  peserta  didik  belajar  aktif,  baik  belajar berdasarkan  unsur-unsur personalized  learning maupun  belajar  dalam relasi  sosial  secara  kolaboratif  sebagai  ciri  pembelajaran  abad  21.  Unsur pembelajaran personalized  learning terlihat  saat  peserta  didik mengeksplorasi  materi  dan  mengerjakan  LKPD online secara  individu yang  hasilnya  dikirim  langsung  kepada  guru.  Selanjutnya,  hasil eksplorasi  dan  jawaban  LKPD online yang  dikerjakan  secara  individu didiskusikan kembali di dalam kelompok untuk menghasilkan simpulan kelompok  dan  hasilnya  pun  dikirim  kembali  kepada  guru  untuk didiskusikan bersama.
Pada  sisi  lain,  narasi  kisah  budaya  lokal  yang  dikemas  secara digital  dinilai  sangat  inspiratif  baik  oleh  ahli,  praktisi  pembelajaran,
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
maupun  peserta  didik.  Kisah  budaya  lokal  yang  diintegrasikan  dalam pembelajaran  sangat  mengagumkan  dan  menyentuh  jiwa  peserta  didik karena alur ceritanya yang sarat dengan nilai-nilai kejujuran dan keadilan. Cerita  ini  mengajarkan  bahwa  kejujuran  dan  keadilan  harus  ditegakkan meskipun  kepada  diri  sendiri,  sebagaimana  kisah  Datok  Soppeng  yang harus  menghukum  dirinya  sendiri  karena  tidak  jujur  kepada  rakyatnya. Begitu pula Nenek Mallomo yang harus menegakkan keadilan meskipun harus  menghukum  mati  putranya  sendiri  yang  terbukti  mencuri. Kejujuran  dan  keadilan  ditegakkan  oleh  orang-orang  Bugis  Makassar dengan pertaruhan yang sangat tinggi. Pertaruhan kejujuran dan keadilan bagi  orang Bugis Makassar adalah pertaruhan tentang doktrin siri’/ malu (Yusuf, 2015:254).
Karakter  jujur  dan  adil  yang  dibangun  dari  perspektif  budaya melalui  kisah  lokal  menjadikan  proses  pembelajaran  PAI-BP  lebih kontekstual. Argumentasi ini sejalan dengan simpulan hasil studi Ruyadi (2010)  bahwa  pendidikan  karakter  tidak  boleh  tercerabut  dari  akar kebudayaan masyarakat. Peserta didik diarahkan untuk memahami nilai- nilai luhur kejujuran dan keadilan sebagai falsafah hidup orang-orang tua kita  sejak  dahulu.  Nilai-nilai  Islam harus  mampu  dipahami  oleh  peserta didik  sebagai  modal  dalam  berinteraksi  dalam  kehidupan  sosial.  Narasi tentang  kisah  budaya lokal  juga  bermanfaat  meningkatkan  penghayatan peserta  didik  terhadap  nilai  jujur  dan  adil.  Media  ini  tidak  hanya mengajarkan  pengetahuan  tentang  teori  dan  landasan  dalil  yang berkaitan dengan konsep jujur dan adil tetapi juga menyentuh pada ranah afektif peserta didik untuk menghayati pentingnya nilai karakter ini.
Pada  aspek  kemanfaatan  media  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik  terlihat  sangat  signifikan.  Sebagian  besar  peserta

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal Berbasis Mobile Learning
Subair
didik  telah  menunjukkan  hasil  belajar  yang  tinggi  dan  separuh  lainnya masuk  dalam  kategori  sedang, sementara  tersisa  hanya  ada satu  peserta didik  yang  masih  dalam  kriteria  rendah.  Hasil  ini  memberikan  indikasi yang sangat kuat bahwa media ini sangat efektif  digunakan dalam upaya peningkatan hasil belajar peserta didik. Lebih dari itu, media ini berhasil mengubah kesan pembelajaran PAI-BP yang selama ini dicitrakan sebagai pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  membosankan  menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan inspiratif.
Inovasi  ini  berkontribusi  dalam  menghadirkan  pembelajaran PAI-BP  yang  menarik,  inspiratif,  serta mampu meningkatkan  minat  dan kreativitas  belajar  peserta  didik,  baik  dalam  kelompok  maupun  belajar secara mandiri yang berimplikasi pada hasil belajar. Kreativitas menuntut guru  menstimulasi  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan  berani menemukan gagasan atau ide-ide baru (Rusman, 2016, hlm. 324). Dengan demikian, media yang ditawarkan mengarah pada prinsip pembelajaran konstruktif  yang  memperhatikan  keterlibatan  aktif  peserta  didik  dalam penggunaannya.  Dengan  kata  lain,  media  yang  baik  adalah  media  yang mampu menstimulasi peserta didik berpikir kritis (Zainiyati, 2017:32).

## D. Penutup
Berdasarkan  pemaparan  data  dan  hasil  pembahasan  penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  minimnya  media  dalam  proses pembelajaran karakter jujur dan adil adalah kondisi awal yang dihadapi guru  PAI-BP  di  UPT  SMP  Negeri  2  Pinrang.  Pembelajaran  hanya bertumpu pada buku cetak dan minim sumber lain. Lalu dikembangkan media  rekaman  audio  bersifat  sederhana  yang berisi  kisah budaya  lokal tentang jujur dan adil dan diperdengarkan kepada peserta didik.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
Media  yang  dikembangkan  bersifat online, didesain/dirancang dengan  sistem mobile  web yang  diaplikasikan  menggunakan  perangkat mobile. Konten pembelajaran berisi materi tentang nilai-nilai kejujuran dan keadilan  yang  digali  dari  nilai-nilai  Islam  serta  budaya  lokal  Bugis Makassar.  Media  memadukan  unsur  teks,  gambar,  video  narasi,  simbol, dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) bersifat online.
Media  telah divalidasi  dengan kriteria sangat baik oleh masing- masing  ahli  media,  praktisi/guru  pembelajaran,  dan  direspons  sangat baik  oleh  peserta  didik.  Hasil  penilaian  ketiganya  menunjukkan  bahwa media ini sangat layak diaplikasikan dalam proses pembelajaran karakter jujur dan adil.
Efektivitas  media  dalam  meningkatkan  keberhasilan  belajar diketahui dengan membandingkan nilai pretest dan posttest yang hasilnya sangat signifikan. Nilai N-Gain menunjukkan bahwa separuh dari jumlah peserta  didik  berada  pada  nilai  dengan  kriteria  tinggi.  Sementara separuhnya  berada  pada  nilai  dengan  kriteria  sedang  dan  tersisa  satu peserta didik yang masih dalam kriteria rendah.
Sebagai  saran  dan  rekomendasi,  untuk  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  PAI-BP  terutama  dalam  meningkatkan  antusiasme dan hasil belajar peserta didik, maka guru perlu mengintegrasikan media pembelajaran berbasis teknologi informasi seperti mobile learning.
Desain  pembelajaran  PAI-BP  yang  inspiratif  sesuai  dengan tuntutan  pembelajaran  Abad  21  membutuhkan  keragaman  konten  yang menarik.  Untuk  itu  guru  PAI-BP  bisa  dengan  kreatif  mengintegrasikan nilai-nilai  budaya  lokal  yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran terutama dalam penanaman nilai-nilai karakter.

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning
Subair
Penguatan  dan  pengembangan  kompetensi  guru  dalam mengelola  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  perlu  terus dilakukan.  Untuk  itu,  kerjasama  institusi  pendidikan,  kampus,  sekolah, maupun  dinas  terkait,  penting  dilakukan  untuk  memberikan  pelatihan pembuatan  media  berbasis  teknologi  informasi  kepada  guru-guru  di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  dalam  pelaksanaan  penelitian  dan  penulisan  artikel jurnal  ini.  Khususnya  kepada  Direktorat  Pembinaan  Guru  Pendidikan Dasar  Kemdikbud  atas  kesempatan  yang  diberikan  untuk  mengikuti kegiatan pembinaan guru, serta Kepala Sekolah dan rekan sejawat di SMP Negeri  2  Pinrang  Sulawesi  Selatan  atas  dukungan  baik  secara  moril maupun  materil.  Semoga  karya  ini  dapat  memberikan  sumbangsih  bagi kemajuan profesi guru dan pendidikan di Indonesia.

## Daftar Pustaka
Arsyad, A. 2015. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja  Grafindo  Persada.
Carrignon,  S.,  Bentley,  R.  A.,  &  Ruck,  D.  2019. Modelling  rapid  online cultural  transmission:  Evaluating  neutral  models  on  Twitter  data  with approximate Bayesian computation . Palgrave Communications , 5 (1), 1–
9. https://doi.org/10.1057/s41599-019-0295-9
Dias, L., & Victor, A. 2017. T eaching and Learning with Mobile Devices in the
21st Century Digital World: Benefits and Challenges . European Journal of Multidisciplinary Studies , 5 (1), 339. https://doi.org/10.26417/ejms.v5i1.p339-344
Figaro-Henry,  S.,  &  James,  F.  (t.t.). Mobile  Learning  in  The  21st  Century
Higher Education Classroom . 23.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140
Hake,  R.  R.  1999. Analyzing  Change/Gain  Scores .  Diambil  19  September
2019,
dari
https://pdfs.semanticscholar.org/ee43/3f272764045eede29180e06f 62c963dcc4a2.pdf?_ga=2.13761975.1685507268.1568884147-
552811066.1568884147 Heilbronn,  R.  2017. Dewey  and  Culture:  Responding  to  “Extreme  Views”. Journal of Philosophy of Education , 51 (1), 89–101. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12217
Idris,  S., &  Tabrani  ZA. (2017).  Realitas  Konsep Pendidikan Humanisme dalam Konteks Pendidikan Islam. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling , 3 (1), 96–113. https://doi.org/10.22373/je.v3i1.1420
Meltzer,  D.  E.  2002. The  relationship  between  mathematics  preparation  and conceptual  learning  gains  in  physics:  A  possible  “hidden  variable”  in diagnostic  pretest  scores . American  Journal  of  Physics , 70 (12),  1259– 1268. https://doi.org/10.1119/1.1514215
Muhaimin.  2009. Rekonstruksi  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Muhaimin.  2010. Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah,  Madrasah  dan  Perguruan  Tinggi .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Pattinjo, S. (Ed.). 2008. Pendidikan Kewarganegaraan Nasionalisme, HAM, dan Demokrasi;  Menggali  dari  Khazanah  Islam  dan  Kebudayaan  Bugis Makassar . Makassar: LKPMP.
Rogers, E. M. 1983. Diffusion of innovations (3rd ed). New  York : London:
Free Press ; Collier Macmillan.
Rusman.  2016. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme
Guru . Jakarta: PT. Raja  Grafindo  Persada.
Ruyadi,  Y.  2010. Model  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal . Dipresentasikan  pada  roceedings  of  The  4th  International Conference on Teacher Education, Bandung.
Sanjaya,  W.  2016. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Siswanto,  R.,  Sugiono,  S.,  &  Prasojo,  L.  (2018).  The  Development  of Management  Model  Program  of  Vocational  School  Teacher Partnership  with  Business  World  and  Industry  Word

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal Berbasis Mobile Learning
Subair
(DUDI). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6 (3), 365-384. doi:10.26811/peuradeun.v6i3.322
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Surya, Y. F. 2017. Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Karakter Abad 21  pada  Anak Usia Dini . Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 1 (1), 10. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.30
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S.,  &  Semmel,  M.  L.  1974. Instructional Development  for  Training  Teachers  for  Exceptional  Children .  USA:
Indiana University.
Trianto.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progressif  dan Kontekstual . Jakarta: Kencana.
Widoyoko,  S.  E.  P.  2018. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian (7  ed.).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wikan,  &  Dod.  2015.  Pendis  News:  Amin  Haedari: Tantangan  Guru  PAI Justru  dari  Media  Publik .  Diambil  15  Agustus  2017,  dari http://pendis.kemenag.go.id/index.php?a=detilberita&id=7648#. WZIwM4pJy1u
Yusrizal,  Y.,  &  Hanif,  K.  (2017).  Increasing  of  Students’  Motivation  in Learning Physics Through the Use of Computer Simulation Media Viewed  From  Parents’  Employment  Background. Jurnal  Ilmiah Peuradeun, 5 (2), 201-212. doi:10.26811/peuradeun.v5i2.129
Yusuf,  Y.  2015. Integrasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Qurani  dan  Kearifan Lokal  Bugis . Jurnal  Studi  Agama  dan  Masyarakat , 11 (2),  247–264. https://doi.org/10.23971/jsam.v11i2.452
Zainiyati,  H.  S.  2017. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Agama  Islam Berbasis ICT . Jakarta: Kencana.
Zainuddin, H. M., Ali, N., & Mujtahid (Ed.). 2009. Pendidikan Islam; Dari Paradigma Klasik Hingga Kontemporer . Malang: UIN Malang Press.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v4i2.140

## Pengembangan Media Pembelajaran Karakter Jujur dan Adil Integrasi Islam dan Budaya Lokal
Berbasis Mobile Learning

## Subair