JINOTEP Vol 6 (2) (2020): 89-96 DOI: 10.17977/um031v6i22020p089

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS MOBILE LEARNING MATA PELAJARAN SENI BUDAYA KONSEP BUDAYA, SENI, DAN KEINDAHAN KELAS X SMKN 1 TUREN MALANG
Rizky Ari Pradana, Sulton, Arafah Husna Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang

## Article History
Received: 21-05-2019 Accepted:13-06-2019
Published:30-04-2020

## Keywords
E-Modul, mobile learning, seni budaya

## Abstrak
Proses  pembelajaran  seni  budaya  di  SMKN  1  Turen  Malang    mengalami kesulitan belajar menggunakan media cetak. Penyajian materi berupa teks, serta media cetak hitam putih menjadi masalah umum yang banyak dipaparkan. Maka dibutuhkan  sebuah  media  yang  dapat  menuntaskan  permasalahan  yaitu menyusun  aplikasi  modul  elektronik  berbasis mobile  learning . Tujuan pengembangan untuk mendapatkan aplikasi e-modul berbasis mobile learning yang valid serta efektif untuk siswa belajar mandiri. Model pengembangan yang digunakan  adalah  model  Lee  &  Owens  (2004)  karena  memiliki  alur  lengkap mulai dari tahap analisis, tahap desain, tahap pengembangan dan implementasi, serta  tahap  evaluasi.  Hasil  tabulasi  data  aplikasi  e-modul  berbasis mobile learning dinyatakan valid oleh ahli media 96,25 %, ahli materi 93,13%, serta audiens  siswa  dengan  uji  perseorangan  93,13%  uji  kelompok  90,47%,  uji lapangan 89,25 %. Hasil tabulasi data tes setelah memakai aplikasi dinyatakan efektif dengan presentase 96%  karena 24 dari 25 siswa berhasil mencapai kkm mata pelajaran seni budaya.

## Abstract
The art and culture learning process in Vocational High School 1 Turen Malang is facing a difficulty in learning using printed media. Content presentation in text  and  black  and  white  picture  has  become  a  problem  that  commonly mentioned. So, there is a need of a media that can solve the problem mentioned before, that is by using mobile-learning based module application. The aim of the application development is to get a module application with mobile-learning base that is valid and effective for students to study individually. Development model used in this application ins the Lee and Owens (2004) model because it has a complete process, starting form analysis stage, design stage, development stage,  implementation  stage  and  evaluation  stage.  Tabulation  data  result  of mobile-learning based module application is considered 96,25% valid by the media  expert,  93,13%  by  the  material  expert  and  various  by  the  audience (93,13% by individual test, 90,47% by group test, 89,25% by the field test). The data tabulation result after using the application is considered 96% effective because out of 27 students, 28 student can reach beyond the minimum score of art and culture lesson . Corresponding author : Adress: Jl Kalasan no V Candi Sidoarjo, Instansi: Universitas Negeri Malang, E-mail: rizkyari30@gmail.com, 2020 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
90 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 6, No. 2, April 2020, Hal. 89-96

## PENDAHULUAN
Seni  adalah  sesuatu  penciptaan  yang dibuat  oleh  manusia  untuk  mengekspresikan perasaan  dan  jiwa.  Konsep  seni  sendiri memiliki  makna  yang  luas,  karena  penciptaan oleh  manusia  dan  memiliki  nilai-nilai  yang dapat  dilihat,  dirasa,  maupun  diterima  oleh indera  juga  termasuk  konsep  dari  seni.  Seni hadir  karena  penciptaan  karya  dari  manusia, konsep seni dan manusia adalah satu kesatuan yang tidak dapat dipisah, bahkan sudah menjadi kebutuhan manusia.
Kebutuhan dari manusia akan penciptaan  seni  atau  berhubungan  dengan  seni memerlukan  adanya  pengetahuan  awal  berupa pemahaman akan seni itu sendiri dan bagaimana menciptakan  seni  sesuai  dengan  nilai-nilai keindahan  agar  menjadi  seni  yang  terpuaskan dan  dapat  di  nikmati.  Pengenalan  seni  lewat pendidikan  merupakan  jalan  utama  dalam mencapai pengetahuan yang diinginkan, karena dari  itu  diperlukan  pendidikan  seni  untuk menyampaikan  pengetahuan  kepada  setiap individu.  Konsep  pengertian  Pendidikan  Seni sendiri  dijelaskan  oleh  Soehardjo  dalam bukunya Pendidikan Seni (2012:13) “Pendidikan  Seni  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran  dan  atau  latihan  agar menguasai  kemampuan  berkesenian  sesuai dengan  peran  yang  harus  dimainkan”.
Pada  abad  20  konsep  pencapaian kompetensi  pendidikan  seni  terfokus  pada konsep  tujuan  pendidikan  yang  berbeda,  yaitu mendapatkan  pengalaman  dan  pengetahuan tentang  seni,  (1)  memperoleh  pengalaman  seni berupa pengalaman ekspresi dan apresiasi seni, (2)  pengetahuan  seni,  berupa  teori  seni,  kritik seni,  dan  lain-lain  Rusyana  (dalam  Handayani, 2018). Dalam kurikulum sekolah umum, konsep pendidikan seni dibungkus dengan rapi menjadi sebuah mata pelajaran yang berlabel seni. Mata pelajaran  yang  bisa  dikatakan  wajib  hadir  di setiap  jenjang  pendidikan  yaitu  mata  pelajaran seni budaya, yang meliputi seni rupa, seni tari, seni musik, seni drama, dan materi lainnya. Di Sekolah  Menengah  Kejuruan  sendiri,  mata pelajaran  seni  tetap  diajarkan  sebagaimana konsep  pemfungsian  seni  yaitu  dengan mengasah  dan  mendewasakan  potensi  individu peserta didik Soehardjo (2012:7).
Dalam hal ini, peneliti telah melakukan observasi  ke  SMKN  1  Turen,  terkait
pembelajaran seni budaya. Dari hasil wawancara, guru memamparkan bahwa kurang memadainya bahan ajar yang  dapat menunjang proses  pembelajaran.  Salah  satu  akibat  tidak adanya  buku  pegangan  yang  dijadikan  sebagai acuan  pembelajaran akan  memunculkan  faktor kesulitan  belajar  pada  siswa  (Fauziyah,  2017). Dari hasil wawancara yang telah diperoleh dari siswa, buku pegangan untuk acuan belajar hanya berupa  LKS. Pada  umumnya  struktur    LKS hanya  berisi ringkasan materi dan latihan soal dimana  tidak  menunjang  interaktifitas  dalam membiarkan penggunanya untuk mempengaruhi konten yang disajikan karena  komunikasi  hanya satu arah.
Pembelajaran  yang  diajarkan  adalah tentang seni budaya materi konsep kebudayaan, seni,  dan  keindahan  dimana  banyak  materi mengenai  pemahaman  teori  dan  konsep  yang harus dicapai oleh siswa, sedangkan bahan ajar cetak  untuk  pegangan  siswa  memiliki kekurangan seperti tidak memenuhi karakteristik masing-  masing  individu,  penyajian  isi  materi pada  media  cetak  penuh  dengan  teks menyebabkan  sulitnya  pemahaman  serta kebosanan dalam proses belajar, ditambah bahan cetak cenderung  monoton serta berwarna hitam putih , hal ini mempengaruhi minat dan semangat siswa  untuk  menggunakannnya  Herawati (2018).
Dari paparan tersebut dapat disimpulkan bahwa  karakteristik  dari  beberapa  individu sangatlah  berbeda,  jika  bahan  ajar  yang  dibuat keseluruhan  tidak  dapat  memenuhi  kebutuhan siswa  dalam  proses  belajar,  maka  siswa  akan kurang  memahami lebih jelas teori dan konsep materi di bahan ajar maupun pelajaran nantinya. Siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  yaitu  buku  panduan  yang memiliki penjabaran materi lengkap, bahan ajar yang menarik untuk dibaca dan dipahami, serta bahan ajar yang mudah untuk digunakan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Nurhairunnisah  (2018)  bahwa  konsep adalah gambaran dari suatu  ide  abstrak  yang didalamnya    terdapat  (nama,  objek,  peristiwa, simbol, kaidah) yang memiliki   karakteristik dan nama  yang  sama.  Apabila  Siswa  tidak mampu menguasai  konsep  dasar,  maka  akan  kesulitan mempelajari  konsep  selanjutnya.  Penelitian dilakukan  sebatas  mengembangkan  bahan  ajar interaktif yang dapat memfasilitasi pemahaman materi  bersifat  abstrak.  Materi  bersifat  abstrak memiliki tingkat kerumitan yang  sulit  dipahami
P RADANA , P ENGEMBANGAN E - MODUL BERBASIS ....
oleh  siswa.  Artinya  penggunaan  modul pembelajaran  interaktif  berbasis  digital  dapat menunjang  pembelajaran  mandiri  disesuaikan dengan kebutuhan belajar masing-masing siswa. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perlunya mengembangkan  bahan  ajar  interaktif  untuk meningkatkan pemamahan konsep.
Peneliti  lalu  meringkas  bahwa  bahan ajar  yang  sesuai  untuk  mata  pelajaran  Seni Budaya  materi  konsep  kebudayaan,  seni,  dan keindahan  adalah  bahan  ajar  modul  berbahan elektronik atau non cetak. Elektronik modul ini menunjang  pembelajaran  berbasis mobile learning.  Mobile  learning tertuju  pada  para pengguna perangkat komunikasi genggam dan bergerak,  seperti  PDA ( Personal  Digital Assistant) , telefon genggam, laptop, dan tablet PC, dalam proses pengajaran dan pembelajaran, Wood (dalam Martha, 2018). Hal tersebut akan meningkatkan perhatian pada materi pembelajaran, membuat pembelajaran menjadi persuasif  dan  dapat  mendorong  motivasi pebelajar kepada pembelajaran sepanjang hayat ( lifelong learning ) (Handayani, 2014).
Elektronik  modul  berbasis mobile learning merupakan  salah  satu  inovasi  pada bahan ajar di bidang pendidikan, karena modul berbentuk elektronik dalam pembuatannya dapat menunjang  prinsip  multimedia  interaktif, dimana modul ini  berisi beberapa media untuk menunjang  isi  modul  berupa  teks,  video, gambar,  animasi,  suara,  permainan  yang  bisa dioperasikan di dalam mobile / gawai yang saat ini  menjadi  alat  komunikasi  pintar  hampir menyerupai  komputer.  Tortorella  &  Graf (Surahman  dan  Surjono,  2017)  mengutarakan bahwa  pengembangan  multimedia mobile learning yang  baik  dapat  memenuhi  prinsip personalized learning yakni mampu menyesuaikan  dengan  karakteristik  peserta didik.
Dalam  penggunaannya  selain  bagi siswa,  penyajian  informasi  dalam  bentuk elektronik juga berguna bagi guru dalam proses belajar mengajar, Darmawan (2012:42) tentang manfaat penggunaan informasi elektronik yaitu 1) memperluas “background knowledge” guru , 2) pembelajaran yang dinamis dan fleksibel, 3) mengatasi keterbatasan bahan ajar, 4) Kontribusi dan  pengayaan  bahan  ajar,  5)  Implementasi SAL–CBSA.

## Modul Elektronik

## Modul
Modul merupakan bahan ajar yang salah satu  bentuk  nya  berupa  media  cetak,  modul berbeda  dari  buku  pelajaran  pada  umumnya. Buku pelajaran sering disebut buku teks adalah suatu  penyajian  dalam  bentuk  bahan  cetakan secara logis dan sistematis tentang suatu cabang ilmu  pengetahuan  atau  bidang  dan  sistematis tentang  suatu  cabang  ilmu  pegetahuan  atau bidang  studi  tertentu,  Daryanto  (2013:24). Modul memang berisi cabang ilmu pengetahuan dan  penyajiannya  dalam  bentuk  cetak,  tetapi karakteristik  dari  modul  sendiri  membimbing siswa  pada  capaian  belajarnya  sendiri  sesuai dengan kemampuannya, berbeda dengan konsep dari buku paket atau buku pelajaran.
Asyhar  (2012  :  162)  juga  menjelaskan tentang  modul  berbeda  dengan  buku  teks  (text book)  karena  penyusunan  modul  yang  lebih berorientasi pada peserta didik (learner oriented) yang  mengikuti.  Rahmawati  (2014:14)  juga mengutarakan bahwa pembelajaran menggunakan  modul  merupakan  suatu  bentuk pembelajaran  yang  menuju  kepada  perhatian, bantuan,  dan  perlakuan  khusus  yang  ditujukan kepada  siswa  yang  memiliki  minat  dan kemampuan  yang  berbeda.  Menurutnya  modul merupakan  salah  satu  sumber  belajar  guna membantu  siswa  secara  individual  untuk mencapai tujuan belajar.

## Elektronik Modul
Dalam  jenisnya  modul  mempunyai beberapa  jenis  yang  membedakan  modul  yang satu  dengan  modul  lain  karena  perkembangan jaman  dan  inovasi    yang  membuat  modul memiliki beberapa jenis seperti yang dikemukakan oleh Rahmawati (2014:26) bahwa modul berdasarkan bentuk fisiknya dikategorikan  menjadi  dua,  yaitu  modul  yang tercetak  ( printed  materials) dan  modul  yang tidak  tercetak/digital/elektronik  ( non  printed materials). Dalam banyak hal, modul yang tidak tersusun  secara  tercetak  ( printed  materials) memiliki banyak kekurangan, diantaranya yaitu kegiatan  mencetak  memerlukan  waktu  yang lama,  biaya  yang  lebih  mahal,  cenderung
92 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 6, No. 2, April 2020, Hal. 89-96
monoton  dan  mematikan  minat  belajar  siswa dengan  sajian  materi  yang  terbatas  pada penggunaan  teks  dan  gambar.  Modul  dalam bentuk  digital/elektronik,  biasa  disebut  dengan modul elektronik.
Dalam pengembangannya modul eletronik mampu digabungkan dengan beberapa macam  media,  karena  sifatnya  yang  digital menjadi sebuah kelebihan daripada modul cetak. kelebihan  dari  sajian  modul  elektronik  juga diuraikan  oleh  Abdulhak  (2013:135)  Modul elektronik  juga  mampu  memberikan  gambaran dan visualisasi materi-materi yang membutuhkan  pemahaman  visual  yang  lebih banyak.  Dengan  mempergunakan  multimedia dalam proses pembelajaran, maka efisiensi dan efektivitas,  serta  kualitas  pembelajaran  dapat diperbaiki atau ditingkatkan.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  modul elektronik  adalah  modul  non  cetak  yang menunjang  pembelajaran  berbasis  digital dimana  dalam  pengembangannya  mampu menggunakan prinsip multimedia demi meningkatkan pemahaman siswa selama proses pembelajaran.

## Mobile Learning
Darmawan  (2013:15)  dalam  bukunya Teknologi  pembelajaran  menjabarkan  teentang Mobile  Learning adalah  salah  satu  alternatif bahwa layanan pembelajaran harus dilaksanakan di mana pun dan kapan pun. Clark Quinn (Quinn 2000) mendifinisikan mobile learning sebagai : “The intersection of mobile computing and  e-learning:  accessible  resources  wherever you  are,  strong  search  capabilities,  rich interaction,  powerful  support  for  affective learning, and performance-based assessment. E- lerning  independent  of  location  in  time  or space”.
Berdasarkan  definisi  diatas  dapat disimpulkan bahwa mobile learning merupakan penggabungan  antara  dua  konsep  yaitu mobile dan e-learning yang dimana model pembelajaran ini  menggunakan  pemanfaatan  teknologi  dan komunikasi, yang dapat mendukung pembelajaran  setiap  saat  serta  memberikan visualisasi materi ajar yang menarik. Menambahkan pengertian Mobile
learning yang dijabarkan oleh Traxler (2009:1) mobile  learning  is  certainly  not  merely  the conjunction  of  ‘mobile’  and  learning,  it  has always implicity  meant  ‘mobile  e-learning’...”. bahwa  menurutnya mobile  learning bukanlah sebuah  konjungsi  atau  penggabungan  dua  kata tetapi  definisi  dari  singakatan mobile  learning yang  memiliki  pengertian electronic  learning with  mobile  device secara  sederhana  dapat disebut  juga  dengan  pembelajaran  secara elektronik  yang  dapat  diakses  dengan smartphone atau  gawai.  McQuiggan,dkk (2015:8)  dalam  bukunya Mobile  learning juga menjelaskan
“ Mobile  Learning  implies  adapting  and building  upon  the  latest  advances  in  mobile technology,  redefining  the  responsibilities  of teachers and blurring the lines between formal and informal learnin. It embodies and facilitates the  understanding  of  what  it  means  to  be  a lifelong  learner  and  it  takes  to  thrive  in  today workplace ”.
Dari penjabaran diatas diketahui bahwa Mobile learning mendukung penyesuaian  dan pengembangan  atas  kemajuan  tebaru  dalam teknologi  seluler,  mendefinisikan  kembali tanggung  jawab  guru  dan  mengaburkan  batas antara  pembelajaran  formal  dan  informal.  Ini akan mewujudkan serta memfasilitasi pemahaman  tentang  apa  artinya  menjadi pembelajar seumur hidup dan dibutuhkan untuk berkembang di tempat kerja saat ini.

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian  dan  pengembangan  e-modul berbasis mobile  learning mempunyai  tujuan untuk menyempurnakan produk yang sudah ada dimana dalam pengembangannya menggunakan tahapan-tahapan pendekatan penelitian pengembangan.  Metode  pengembangan  sendiri bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  analisa pengembangan  suatu  sistem  secara  teratur hingga  mencapai  kebutuhan  yang  diinginkan, beberapa  kegiatan  analisa  yang  dibutuhkan mulai  dari  identifikasi  tujuan,  analisis  tujuan pembelajaran, pengembangan materi, pengembangan alat evaluasi, produksi, validasi, hingga uji coba lapangan. Menurut Sukmadinata (2015:164)  dalam  bukunya  menjelaskan Penelitian  dan  pengembangan  adalah  suatu
proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan  suatu  produk  baru  atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada,  yang telah dipertanggungjawabkan
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian pengembangan Research and Development (R&D) yang dikembangkan oleh Lee  &  Owens  (2004)  karena  sesuai  dengan tahapan  pengembangan  sebuah  produk  media, serta  memiliki  prosedur  pengembangan  yang lengkap mulai dari 1) tahap analisis (analysis) , 2) tahap desain (design) , 3) tahap pengembangan (development) , 4) tahap implementasi (implementation) ,  dan  5)  tahap  evaluasi (evaluation) . Dalam  model  Lee  &  Owens  (2004), terdapat  beberapa  tahap  pengembangan  yang perlu diperhatikan dan dilakukan, berikut adalah sajian bagan dibawah ini.
Dari  beberapa  tahapan  yang  sudah dijabarkan,  pengembangan  e-modul  berbasis mobile  learning menggunakan  beberapa  tahap prosedur  pengembangan  yaitu  tahap  analisis, tahap  desain,  tahap  pengembangan  dan implementasi serta tahap evaluasi.
Tahap  pertama  merupakan  analisis, dalam  tahap ini  menurut  Lee  &  Owens  (2004) terdapat  dua  prosedur  yaitu  analisis  kebutuhan ( need  assesment) dan  analisis  awal  dan  akhir ( front-end  analysis) .  Analisis  kebutuhan merupakan prosedur untuk mengetahui keadaan awal  yang  sebenarnya  dengan  keadaan  yang seharusnya diinginkan. Sedangkan analisis awal dan akhir merupakan analisis yang menjembatani  antara  keadaan  yang  sekarang untuk dapat mencapai keadaan yang diinginkan, beberapa  analisis  meliputi  analisis  audiens, analisis teknologi, analisis situasi, analisis tugas,
analisis  isu,  analisis  kejadian  penting,  analisis tujuan,  analisis  media,  analisis  data,  serta analisis biaya.
Tahap  kedua  merupakan  desain,  tahap desain  adalah  tahap  perencanaan  dari  projek yang  akan  dibuat.  Selanjutnya  dalam  tahap desain peneliti menentukan jadwal pengembangan , tim proyek, spesifikasi media, struktur  materi,  serta  kontrol  konfigurasi. Setelah  ditemukan  beberapa  kebutuhan  yang diinginkan selanjutnya adalah membuat kerangka  penyusunan  produk  atau storyboard produk.  Dimana  pada  mata  pelajaran  seni budaya  pada  materi  konsep  budaya,  seni  dan keindahan,  dibutuhkan  modul  elektronik berbasis mobile  learning, Spesifikasinya berformat .apk yaitu format yang hanya bisa di operasikan  lewat smartphone android,  didalam modul elektronik menggunakan prinsip multimedia  interaktif,  yaitu  materi  akan dipadukan  dengan  video,  gambar,  serta  teks demi menunjang pembelajaran yang interaktif.
Tahap ketiga adalah pengembangan dan implementasi. Pengembangan dilakukan dengan mengikuti kerangka penyusunan atau storyboard. E-modul dibuat dengan
menggabungkan  beberapa  unsur  media  yaitu teks,  gambar,  dan  video  selanjutnya  diolah kedalam kodular yaitu web open source pembuat aplikasi android. Pada tahap implementasi media akan  siap  digunakan  dan  akan  direvisi  setelah menerima  beberapa  kesalahan  dalam  produk. Tahap  ini  dilakukan  uji  coba  kepada  25  siswa kelas X SMKN 1 Turen Malang.
Tahap  keempat  adalah  tahap  evaluasi. Mengembangkan  instrumen  diperlukan  untuk mendapatkan  hasil  evaluasi.  Isi  dari  instrumen berbeda menyesuaikan sumber data validasi dan objek uji coba. Beberapa instrumen yang akan di gunakan  peneliti  adalah  instrumen  ahli  media, instrumen ahli materi dan instrumen audiens.
Tahap  validasi  dilakukan  untuk mendapatkan  keberhasilan  sebuah  projek  yang sudah dikembangkan. Pada penelitian ini media di validasi oleh dosen teknologi pendidikan yang merupakan  ahli  media.  Materi  di  validasi  oleh ahli  materi  yaitu  guru  pengampu  seni  budaya kelas  X  SMKN  1  Turen  Malang.  Data  dari peneltian  ini  adalah  data  kualitatif  dan
Gambar 1. Model Pengembangan Lee & Owens (2004)
94 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 6, No. 2, April 2020, Hal. 89-96
kuantitatif. Data kualitatif didapatkan dari saran dan  masukan  oleh  audiens  secara  tertulis,  dan data kuantitatif adalah data yang diambil dengan angket tertutup dan di isi oleh ahli materi, ahli media dan siswa.
Data  yang  diterima  akan  dikelola dalam  presentase.  Rumus  presentase  perolehan data menurut (Arikunto, 2010) :
Keterangan rumus: P =  Persentase
∑X = Jawaban responden dalam satu item ∑Xi
=  Jumlah skor ideal dalam satu item 100%  =  Konstanta Keterangan:
1. Apabila media yang di uji cobakan tersebut mencapai  tingkat  persentase  80%  -  100%, maka media tersebut berkualifikasi valid/layak.
2. Apabila media yang di uji cobakan tersebut mencapai  tingkat  persentase  60%  -  79%, maka  media  tersebut  berkualifikasi  cukup valid/layak.
3. Apabila media yang di uji cobakan tersebut mencapai  tingkat  persentase  50%  -  59%, maka  media  tersebut  berkualifikasi  kurang valid/layak.
4. Apabila media yang di uji cobakan tersebut mencapai  tingkat  persentase  0%  -  490%, maka  media  tersebut  berkualifikasi  tidak valid/layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil dari penelitian dan pengembangan yaitu  menghasilkan  produk  berupa  aplikasi modul elektronik berbasis mobile learning yang dapat  digunakan  guru  dalam  pembelajaran maupun  sebagai  media  siswa  belajar  mandiri yang efektif dan valid.
Data  diperoleh  dari  pengumpulan  hasil responden  dan  uji  coba  oleh  ahli  media,  ahli materi  serta  siswa  kelas  X  SMKN  1  Turen Malang.
Validasi  media  oleh  ahli  media merupakan tahapan mengetahui kevalidan suatu aplikasi  atau  media  oleh  ahli  media  melalui pemakaian  media  dan  pengisian  angket.  Data diperoleh  dari  19  aspek  yang  di  validasi mendapatkan  alternatif  jawaban  4  poin menunjukan presentase 100% dengan keterangan  valid.  Sedangkan  1  aspek  yang divalidasi  mendapatkan  alternatif  jawaban  3 poin  menunjukan  persentase  75%  dengan keterangan cukup valid. Maka dari hasil analisis ahli  media  maka  dapat  disimpulkan  secara keseluruhan bahwa hasil yang diperoleh adalah 98,75  %.  Berdasarkan  hasil  yang  sudah ditetapkan menunjukan bahwa aplikasi E-modul berbasis mobile  learning mata  pelajaran  seni budaya  materi  konsep  kebudayaan,  seni  dan keindahan  adalah  valid  dan  layak  digunakan dalam proses pembelajaran.
Validasi  materi  oleh  ahli  materi dilakukan  guna  mendapatkan  kevalidan  materi yang  disajikan  dengan  materi  yang  ada  pada kurikulum  mata  pelajaran  Seni  Budaya  materi pokok  konsep kebudayaan, seni dan keindahan kelas X pada Smkn 1 Turen Malang. Data yang diperoleh  dari  17  aspek  validasi  mendapatkan
Gambar 2. Tampilan materi pada aplikasi e-modul
P RADANA , P ENGEMBANGAN E - MODUL BERBASIS ....
alternatif jawaban 4 poin menunjukan presentase 100%  dengan  keterangan  valid.  Sedangkan  3 aspek  yang  divalidasi  mendapatkan  alternatif jawaban  3  poin  menunjukan  presentase  75% dengan  keterangan  cukup  valid.  Maka  maka dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  bahwa hasil  yang  diperoleh  adalah  96,25  %. Berdasarkan  hasil  yang  sudah  ditetapkan menunjukan  bahwa  aplikasi  E-modul  berbasis mobile  learning mata  pelajaran  seni  budaya materi konsep kebudayaan, seni dan keindahan adalah valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Validasi  juga  dilakukan  kepada audiens melalui uji coba lapangan berjumlah 28 siswa. Dari hasil analisis uji coba lapangan maka dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  bahwa hasil  yang  diperoleh  adalah  89,25  %. Berdasarkan  hasil  yang  sudah  ditetapkan menunjukan  bahwa  aplikasi  E-modul  berbasis mobile  learning mata  pelajaran  seni  budaya materi konsep kebudayaan, seni dan keindahan adalah valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Uji  hasil  belajar  bertujuan  untuk menentukan keefektifan dari penggunaan media dalam  proses  belajar  mengajar.  Pengujian dilakukan dengan memberikan pre-test dan post test kepada 25 siswa. Dari hasil post-test setelah mendapat perlakuan  menunjukan bahwa 1 siswa mendapatkan nilai dibawah KKM, dan 25 siswa mendapatkan  nilai  di  atas  dari  KKM. Berdasarkan  kriteria  keberhasilan  tes  belajar menunjukan  kategori  A  dengan  perolehan prosentase  96%,  maka  hal  ini  menunjukan bahwa  sesudah  penggunaan  aplikasi  e-modul berbasis mobile  learning termasuk  dalam kategori efektif.

## Pembahasan
Aplikasi  e-modul  berbasis mobile learning dikembangkan  untuk  mengatasi permasalahan  pada  bahan  ajar  seni  budaya materi  konsep  budaya,  seni  dan  keindahan. Modul elektronik  menggunakan konsep mobile learning dimana  konsep  pembelajaran  dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, tidak ada batasan  antara  ruang  dan  waktu,  serta pembelajaran student  centered yang  berpusat
pada  siswa.  Hal  ini  setara  dengan  apa  yang disampaikan dalam penelitian Surahman (2019) bahwa  Mobile  learning  dalam  praktiknya memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik untuk memilih waktu, tempat dan suasana yang tepat    ketika    ia    mulai    merasa    butuh    untuk belajar.
Pengoperasian  e-modul  menggunakan gawai  berbasis android yang  dapat  digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar serta sebagai  media  untuk  siswa  belajar  mandiri.  E- modul  berbasis mobile  learning berisi  modul pembelajaran  yang  dipadukan  dengan  unsur gambar,  video,  serta  teks  yang  disusun  secara interaktif  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  tentang  konsep  budaya,  seni,  dan keindahan  serta  sebagai  motivasi  belajar  siswa Kemp (dalam Sambung, 2017).
Penggunaan  aplikasi  e-modul  tidak membutuhkan  koneksi  internet  atau offline, tetapi  beberapa  fitur  didalam  e-modul menggunakan koneksi internet untuk mengakses beberapa data sehingga data penyimpanan yang di  gunakan  tidak  terlalu  besar.  Prinsip  Modul pembelajaran tetap ada dalam aplikasi e-modul berbasis mobile  learning, contohnya  materi, tujuan  pembelajaran,  rangkuman,  glosarium serta evaluasi dimana proses belajar menggunakan  modul  memungkinkan  siswa untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar  secara optimal  serta  dapat  membantu  siswa  belajar mandiri  sesuai  kecepatan  belajar  masing- masing.  Hapsari  (2017)  dalam  penelitiannya membuktikan bahwa pembelajaran menggunakan e-modul sangat efektif meningkatkan  kemandirian  dan  hasil  belajar siswa.

## SIMPULAN
Aplikasi  e-modul  berbasis mobile learning ini telah divalidasi oleh ahli media, ahli materi,  serta  audiens  (siswa).  Berdasarkan angket yang diperoleh dari ahli media 98,75 %, ahli  materi  96,25  %,  angket  audiens  (siswa) 89,25  %  yang  diperoleh  maka  dapat  dianalisis bahwa  aplikasi  e-modul  berbasis mobile learning mata  pelajaran  seni  budaya  konsep budaya, seni dan keindahan dinyatakan valid dan layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Aplikasi
96 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 6, No. 2, April 2020, Hal. 89-96
e-modul  berbasis mobile  learning juga dinyatakan efektif karena terjadi peningkatan uji tes  hasil  belajar  yang  dilakukan  siswa  setelah menggunakan aplikasi e-modul berbasis mobile learning sebesar 96 % dimana 24 dari 25 siswa berhasil  mencapai  KKM  yang  digunakan  pada mata pelajaran seni budaya.
Pembaruan produk tidak lepas dari saran yang  diberikan  kepada  pengembang,  berikut beberapa ide saran untuk pengembangan produk yang nantinya dapat digunakan secara maksimal dalam  pembelajaran  seperti menambah pengelolahan  media  berupa  audio  dan animasi sesuai materi yang dijabarkan untuk menambah  motivasi  belajar  siswa,  serta merancang tampilan menu yang lebih mudah dioperasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, I., & Darmawan, D. (2013). Teknologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi Jakarta Darmawan D. 2013. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Darmawan, Deni 2012. Inovasi Pendidikan : Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Daryanto. 2013. Strategi dan Tahapan Mengajar . Bandung: CV Yrama Widya. Fauziyah, N. 2017. Faktor Penyebab Kejenuhan Belajar Sejarah Kebudayaan Islam (Ski) Pada Siswa Kelas XI Jurusan Keagamaan Di Man Tempel Sleman . Jurnal pendidikan Agama Islam UIN Sunan Kalijaga . 10(1), 99-108. Handayani, R. D. 2014 . Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Mobile-Learning Pada Mata Kuliah Optik di FKIP Universitas Jember . 17(1) , 81-85 .
Handayani. S. N. 2018. Pengembangan Multimedia Interaktif Seni Tari Jawa Timur Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Kelas VII di SMP Negeri 1 Karangan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP). 1(1), 63-69. Hapsari. N. 2016. Pengembangan E-Modul Pengayaan Materi Pertumbuhan dan
Perkembangan Untuk Meningkatkan Kemandirian dan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Biologi. 5(5), 23-31. Herawati. S. H. 2018. Pengembangan Modul Elektronik (E-Modul) Interaktif Pada Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. 5(2), 180-191. Lee. W.W. & Owens. D L. 2004. Multimedia-Based Instructional Design , (2nd Ed.). San Francisco: Pfeiffer McQuiggan, S., McQuiggan, J., Kosturko, L. & Sabourin, J. 2015. Mobile Learning A Handbook fo Developers, Educators, and Learners. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc Nurhairunnisah. 2018. Bahan Ajar Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Matematika Pada Siswa Kelas X. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. 5(2), 192-203. Quinn, Clark. Educational Technology and Society . (Online). Tersedia.
http://www.linesize.com/2.1/feature/cqmmwi yp.html
Rahmawati. 2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: C.V Andi Offset. Sambung. D. Pengembangan Mobile Learning Berbasis Gamifikasi Untuk Penguasaan KosaKata Bahasa Jepang Kelas X SMAN 1 Garum. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan (JINOTEP). 3(2), 121-129. Surahman. E., Surjono. H. D. 2017. Pengembangan Adaptive Mobile Learning Pada Mata Pelajaran Biologi SMA Sebagai Upaya Mendukung Proses Blended Learning. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. 4(1), 26-37. Surahman. E. 2019. Integrated Mobile Learning System (IMOLES) Sebagai Upaya Mewujudkan Masyarakat Pebelajar Unggul Era Digital. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan (JINOTEP). 5(2), 50-56.
Sukmadinata, N. S. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Soehardjo, A.J. (2012). Pendidikan Seni . Malang: bayumedia Publishing Traxler, John. Defining Mobile Learning. Retrieved 11 July 2018. Interact website: http://iadis.net/dl/final_uploads/200506C018. pdf Martha, Z. D. 2018. E-book berbasis Mobile Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP). 1(2), 109-112.