## Ekasakti Jurnal Penelitian & Pengabdian

## (EJPP)
https://ejurnal-unespadang.ac.id/index.php/EJPP

## UPAYA PEMBINAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
OLEH

## PENGAWAS  SEKOLAH  DI  SD  BINAAN    KECAMATAN  PADANG UTARA KOTA PADANG
Misnalitim 1
1) SD Binaan Kecamatan Padang Utara Kota Padang Email: misnalitim@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Received   : 30/10/2021 Revised     : 17/11/2021 Publish      : 30/11/2021 Pendidikan  yang  berkualitas  sangat  membutuhkan  tenaga  kependidikan  yang profesional,  untuk  menjadikan  kepala  sekolah  profesional  dan  memiliki kemampuan  manajerial  yang  baik,  peran  pengawas  sangat  diperlukan  dalam membina,  membimbing  dan  mengarahkan  kepala  sekolah.  Seorang  kepala sekolah  harus  memiliki  kemampuan  memimpin  sekolah,  terutama  kemampuan manajerial. Kepala sekolah adalah pejabat profesional dalam organisasi sekolah yang  bertugas  mengelola  semua  sumber  daya  organisasi  dan  bekerjasama dengan  guru  dalam  mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dan memahami  semua  kebutuhan  sekolah.  Jenis  penelitian  tindakan  pengawas sekolah. Lokasi penelitian di SD binaan Kecamatan Padang Utara Kota Padang berjumlah  16  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  observasional  dan  angket. Teknik analisis data menggunakan persentase. Hasil penelitian menggambarkan bahwa dengan menggunakan metode monitoring dan evaluasi pengawas sekolah dapat  meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas  dan kegiatannya  dalam  pengelolaan  sekolah.  Berdasarkan  aspek  yang  dinilai  pada siklus  I,  masih  terdapat  beberapa  indikator  yang  belum  dilaksanakan  oleh kepala  sekolah. supervisi, penilaian  yang dilakukan pada  siklus II  memberikan hasil  yang  lebih  baik  karena  masih  banyak  kepala  sekolah  yang  melakukan kegiatan kinerja manajerial, dalam hal ini kepala sekolah sebenarnya terkadang tidak  malas,  mereka  tidak  memahami  pekerjaan  yang  akan  mereka  lakukan, sehingga mereka memiliki banyak tugas yang harus dilakukan. terkait penilaian kinerja yang belum berjalan dengan baik.
Kata Kunci:
Kepala Sekolah, Kinerja, Manajer Utama, Pengawas.

## ABSTRACT
Keywords: Principal, Performance, Main Manager, Supervisor. Quality education is in dire need of professional education personnel, to make school  principals  professional  and  have  good  managerial  skills,  the  role  of supervisors  is  very  much  needed  in  fostering,  guiding  and  directing  school principals.  A  principal  must  have  the  ability  to  lead  schools,  especially managerial  abilities.  The  principal  is  a  professional  official  in  the  school organization  who  is  in  charge  of  managing  all  organizational  resources  and collaborating with teachers in  educating students to achieve educational goals and understand all school  needs. Types of action research school  supervisors. The  research  locations  for  the  fostered  elementary  schools,  North  Padang District,  Padang  City,  amounted  to  16  schools.  Observational  data  collection techniques  and  questionnaires.  The  data  analysis  technique  uses  percentages. The  results  of  the  study  illustrate  that  using  the  monitoring  and  evaluation
method of school supervisors can improve the performance of school principals in carrying out their duties and activities in  school management. Based on the aspects assessed in the first cycle, there are still some indicators that have not been implemented by the  school  principal. supervision, the assessment  carried out  in  cycle  II  gave  better  results  because  there  were  many  principals  who carried  out  managerial  performance  activities,  in  this  case  the  principal  was actually not lazy sometimes, they did not understand the work they were going to do, so they had a lot of tasks to do. related to performance appraisal that is not going well.
DOI: https://doi.org/10.31933/ejpp.v2i1.476

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  negara  maju  maupun  di  negara berkembang sangat ditentukan oleh perkembangan manajemen. Sumber daya manusia (MSDM), sering disebut Human Resource Management yang merupakan foktor dominan di segala bidang, disisi  lian  perkembangan  tersebut  tidak  seluruhnya  berdampak  positif.  Ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dan  strategi  yang  saat  ini  sebagai  pengawas  kemajuan  umat  manusia.  Aspek  spritual dari  kehidupan  manusia  merupakan  kehidupan  yang  sangat  kompleks  dalam  memenuhi kebutuhan  yang  bersumber  dimensi  hubungan  manusia  dengan  tuhan.  Peningkatan  kualitas manajemen  sumber  daya  manusia  yang  dilahat  dari  konsep  totalitas  kehidupan  di  atas  perlu dilengkapi  dengan  dimensi  kualitas  yang  bersifat  strategis  dalam  konteks  pembangunan seutuhnya yaitu keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan yang Maha Esa, profesional, intelektual, disiplin dan efisiensi.
Sejalan  dengan  tantangan  kehidupan  global,  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting karena pendidikan salah satu penentu mutu Sumber Daya Manusia. Dimana dewasa ini keunggulan  suatu  bangsa  tidak  lagi  ditandai  dengan  melimpahnya  kekayaan  alam,  melainkan pada keunggulan Sumber Daya Manusia  (SDM).  Di mana mutu Sember Daya  Manusia (SDM) berkorelasi  positif  dengan  mutu  pendidikan,  mutu  pendidikan  sering  diindikasikan  dengan kondisi  yang  baik,  memenuhi  syarat,  dan  segala  komponen  yang  harus  terdapat  dalam pendidikan,  komponen-komponen  tersebut  adalah  masukan,  proses,  keluaran,  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana serta biaya.
Mutu pendidikan tercapai apabila masukan, proses, keluaran, guru, sarana dan prasarana serta biaya apabila seluruh komponen tersebut memenuhi syarat tertentu. Namun dari beberapa komponen tersebut yang lebih banyak berperan adalah tenaga kependidikan yang bermutu yaitu yang  mampu  menjawab  tantangan-tantangan  dengan  cepat  dan  tanggung  jawab.  Tenaga kependidikan  pada  masa  mendatang  akan  semakin  kompleks,  sehingga  menuntut  tenaga kependidikan  untuk  senantiasa  melakukan  berbagai  peningkatan  dan  penyesuaia  penguasaan kompetensinya.  Pendidikan  yang  bermutu  sangat  membutuhkan  tenaga  kependidikan  yang professional,  untuk  menjadikan  kepala  sekolah  yang  profesional  dan  mempunyai  kemampuan manajerial  yang  baik  sangat  diperlukan  peran  pegawas  dalam  membina,  membimbing  dan pengarahkan kepala sekolah.
Pengawas  adalah  salah  satu  tenaga  kependidikan,  yang  bertugas  memberikan pengawasan  agar  tenaga  kependidikan  (guru,  rektor,  dekan,  ketua  program,  kepala  sekolah)
dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Pengawas  diberi  tugas  memberikan  penilaian  dan pembinaan  dari  segi  teknik  pendidikan  dan  administrasi  pada  satuan  pendidikan  (Rivai, 2009:817).  Tugas  pengawas  satuan  pendidikan  tidak  hanya  melakukan  supervisi  manajerial kepala sekolah, namun juga membina guru melalui supervisi akademik.  Hal ini sejalan dengan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Dan Reformasi Birokrasi Nomor: 21 Tahun 2010 Tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah Dan Angka Kreditnya Bab II Pasal 5 Tugas  pokok  Pengawas  Sekolah  adalah  melaksanakan  tugas  pengawasan  akademik  dan manajerial pada satuan pendidikan yang meliputi penyusunan program pengawasan, pelaksanaan pembinaan,  pemantauan  pelaksanaan  8  (delapan)  Standar  Nasional  Pendidikan,  penilaian, pembimbingan  dan  pelatihan  professional  Guru,  evaluasi  hasil  pelaksanaan  program pengawasan, dan pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus.
Sebagai tenaga kependidikan, kepala sekolah membutuhkan bantuan tenaga pengawas, untuk  dapat  melaksanakan  peran  masing-masing  dengan  baik,  setiap  pemegang  peran  harus memahami  benar  apa  yang  menjadi  fungsi  perananya,  kejelasan  tentang  peran  ini  merupakan kondisi  prasarat  untuk  tercapainya  harapan  tentang  sesuatu  apa  yang  menjadi  tugasnya.  Peran pegawan sangat vital dan penting, pengawas sekolah yang menjadi ujung tombak pejamin mutu pendidikan. Pengawaslah yang diharapkan dapat membimbing kepala sekolah, pengawasan yang diharapkan  dapat  memberikan  masukan  saran  dan  bahkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan semangat kerja kepala sekolah.
Pakar manajemen pendidikan mengakui, Kepala sekolah merupakan faktor kunci efektif tidaknya  suatu  sekolah.  kepala  sekolah  dikatakan  kunci  karena  kepala  sekolah  memainkan peranan yang sangat penting dalam keseluruhan spktrum pengelolaan sekolah. sebagain manajer pendidikan  sekolah  yang  profesional,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  sepenuhnya  terhadap sukses tidaknya sekolah yang di pimpinya.
Fenoma  di  lapangan  terlihat  bahwa  pengawas  terkadang  ditakuti  oleh  para  kepala sekolah  dan  guru,  karena  mereka  beranggapan  bahwa  pengawas  yang  datang  kesekolah  hanya mendikte  kepala  sekolah,  menakuti-nakuti  kepala  sekolah,  pada  hal  yang  sebenarnya  kepala sekolah  yang  datang  hanya  menilaia  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  menjalankan kepemimpinannya  di  sekolah.  Seorang  kepala  sekolah  harus  mempunyai  kemampuan  dalam memimpin sekolah terutama kemampuan manajerial Kepala sekolah merupakan seorang pejabat yang  profesional  dalam  organisasi  sekolah  yang  bertugas  mengatur  semua  sumberdaya organisasi  dan  bekerjasama  dengan  guru-guru  dalam  mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan pendidikan serta memahami semua kebutuhan sekolah. Dengan keprofesionalan kepala sekolah, pengembangan  profesionalisme  guru  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan  peran  dan fungsinyal.
Namun  banyak  faktor  penghambat  tercapainya  profesionalisme  kepala  sekolah  seperti proses  pengangkatannya  tidak  transparan,  kurang  memenuhi  persyaratan  dan  kriteria  tertentu yang  sudah  ditetapkan  dalam  Permendiknas  No.  13  tahun  2007,  misalnya  tidak  mempunyai keahlian  (kompetensi)  manajerial  dalam mengelola  dan  mengembangkan  profesionalisme  guru, rendahnya mental kepala sekolah yang ditandai dengan kurangnya motivasi dan semangat serta
kurangnya  disiplin  dalam  melakukan  tugas,  dan  seringnya  datang  terlambat,  wawasan  kepala sekolah  yang  masih  sempit,  serta  banyak  faktor  penghambat  lainnya  yang  menghambat tumbuhnya  kepala  sekolah  yang  profesional  untuk  meningkatkan  kualitas  mutu  guru  dan  mutu pendidikan secara nasional.

## METODE PENELITIAN
Prosedur  yang  digunakan  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (  PTS)  adalah disesuaikan  dengan  Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK).  Menurut  Hopkin  (1993  :  48) dan Kember (2000 : 26), yaitu sebagai berikut: Dalam  penelitian tindakan sekolah ini, langkah pertama yang dilakukan adalah melaksanakan evaluasi terhadap hasil  kinerja manejerial kepala sekolah  terhadap  kepala  sekolah  binaan  di  Kota  Padang,  selanjutnya  melakukan  pemantauan terhadap pelaksanaan kegiatan kepala sekolah.   Diperoleh hasil bahwa dari  16 orang guru   di sekolah  binaan  hanya    5  orang  kepala  sekolah  (37,5%)  yang  telah  melaksanakan  kegiatan manajerial  terutama  dalam  kegiatan  evaluasi  diri  sekolah  dengan  menggunakan  berbagai pendekatan  sedangkan  sisanya  sebanyak  11  orang  guru  (68.7%)  masih  belum  melaksanakan kegiatan  manajerial  secaa  baik,  sehingga  kegiatan  organisasi  sekolah  kurang  berjalan  dengan baik .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
1. Perencanaan
Sebelum  melakukan  tindakan  terlebih  dahulu  pengawas  menyusun  langkah-langkah  kerja sesuai  dengan  prosedur  dan  penilaian  kinerja  manajerial  kepala  sekolah  melalui  metode monitoring  dan  evaluasi.  Supervise  manajerial  memiliki  focus  berupa  bidang  garapan manajemen  sekolah,  dalam  hal  ini  aspek  yang  akan  dinilai  dalam  pelaksanaan  supervise manajerial  kepala  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  tugas.  Aspek  yang  akan  di  (1)  menetapkan  standar  untuk  mengukur  prestasi, (2)  melakukan  pengukuran  prestasi,  (3)  melakukan  analisis  data  untuk  menentukan  apakah prestasi memenuhi standar atau tidak, (4) melakukan tindakan perbaikan bila prestasi kurang atau tidak memenuhi standar.
Langkah  berikutnya  menggunakan  metode  evaluasi  yang  akan  dinilai  oleh  pengawas  dalam rangka  meningkatkan  kinerja  manajerial  kepala  sekolah  diantaranya  (1)  untuk  mengetahui tingkat  keterlaksanan  program,  (2)  untuk  mengetahui  keberhasilan  program,  (3)  untuk mendapatkan bahan masukan untuk perencanaan berikutnya, (4) untuk memberikan penilaian ( judgement )  terhadap  sekolah,  tahap-demi  tahap  akan  dilakukan  sebuah  tindakan  sehingga kinerja kepala sekolah dapat meningkat.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  pada  tanggal  19  Juli  2021,  pelaksanaan  kegaitan  dalam rangka    meningkatkan  kinerja  manajerial  kepala  sekolah  melalui  metode  monitoring  dan evaluasi,  pada  saat  pelaskanaan  kegiatan  pengawas  melengkapi  semua  dokumen  monitoring dan  evaluasi  Aspek  yang  akan  di  (1)  menetapkan  standar  untuk  mengukur  prestasi,  (2) melakukan  pengukuran  prestasi,  (3)  melakukan  analisis  data  untuk  menentukan  apakah prestasi memenuhi standar atau tidak, (4) melakukan tindakan perbaikan bila prestasi kurang atau tidak memenuhi standar.
3. Obervasi
Sebelum melaksanakan  observasi  pengawas  memeriksa  berkas  dan  dokumen  kepala  sekolah yang berkaitan dengan manajerial. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini: Pengawas memberikan arahan kepada kepala sekolah dalam melaksanakan manajerial. Selanjutnya  pengawas  melakukan  eksplorasi  bukti  fisik  dengan  menghimpun  dan  mencatat data  sebagai  berikut  (1)  Sekolah  mememilki   instrumen  evaluasi  diri,  (2)  Ada  pelaksana kegaitan  evaluasi  diri  dan  surat  tugas,  (3)  Terdapat   jadwal  kegiatan,  catatan  kegiatan,  foto kegiatan  dan  dokumen  laporan  pelaksanaan  kegiatan,  (4)  Ada  bukti  pertemuan  mengolah, menyimpulan  hasil  evaluasi  diri  dengan  fokus  utama  menggambarkan  kekuatan  dan kelemahan  sekolah,  namun  belum  diperoleh  bukti  bahwa  hasilnya  dibahas  bersama dengan  pemangku kepentingan, ada rekomendasi bersama dengan tim untuk perbaikan tindak lanjut  yang  dibuktikan  dengan  adanya  rumusan  rekomendasi,  ada  bukti   rekomendasi perbaikan mutu yang digunakan untuk perbaikan program.
4. Refleksi
Berdasarkan hasil temuan dapat diberikan catatan itu pengawas menyimpulkan bahwa
a. Terdapat dokumen instrument:
1) jadwal pelaksanaan;
2) Ada data hasil EDS, kesimpulan, dan rekomendasi;
3) Kepala sekolah belum mengolah  hasil EDS dengan seluruh pemangku kepentingan dalam memetakan pemenuhan 8 standar melalui EDS;
4) Rekomendasi hasil EDS belum menjadi bahan penyusunan program berikutnya”.
b. Selanjutnya pengawas mengisi kolom bukti otentik kualitas kinerja seperti contoh berikut: Dokumen  RKJM,  RKT/RKAS  yang  disepakati  pemangku  kepentingan,  tujuan  kegiatan terukur,  memenuhi  skala  prioritas,  pengalokasian  anggaran  jelas,  meliputi  8  SNP, instrumen evaluasi program dan/atau EDS.
1) Ada instrumen, jadwal pelaksanaan;
2) Ada hasil EDS, kesimpulan, dan rekomendasi;
3) Belum mengolah hasil dengan pemangku kepentingan;
4) Rekomendasi hasil EDS belum menjadi bahan penyusunan program”.

## Siklus II
1. Perencanaan
Hasil  penelisian  siklus  I  upaya  pengawas  dalam  meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah  pada siklus  I  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  terlihat  beberapa  indikator  penilaian  yang  belum dilaksanakan oleh kepala sekolah, tentunya dalam hal ini selaku pengawas akan memberikan monitoring dan evaluasi pada siklus 2 pada aspek yang belum tuntas.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  13  September  2021, dalam  hal ini  pelaksanaan  kegiatan  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  kegiatan  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  dibantu  dan  dipantau  oleh  pengawas,  pelaksanaan kegiatan yang dilaksanakan melaksanakan supervise manajerial, dan supervise akademik yang dinilai  sesuai  dengan  kriteria  penilaian,  jika  ada  kekurangan  pada  siklus  I  disempurnakan perbaikan  pada  siklus  II  ini,  dengan  memberikan  pengarahan  dan  bimbingan  sesuai  dengan metode monitoring dan evaluasi.
3. Obervasi
Instrumen penilaian kinerja kepala sekolah  yang digunakan untuk memetakan kinerja kepala sekolah pada 50 item dalam dua dimensi yaitu manajerial dan supervisi. Berdasarkan obervasi yang telah dilaksanakan dengan menggunakan metode monitoring dan evaluasi kinerja kepala sekolah  dapat  meningkat  dengan  baik,  hal  ini  tergambar  berdasarkan  lembar  penilaian manajerial  dan  supervise  dari  siklus  I  pada  siklus  II  meningkat  secara  baik  dalam  hal  ini semua kegiatan dilakukan dengan baik oleh kepala sekolah. Karena pada siklus II  penelitian tindakan pengawas ini dihentikan sampai disini tidak dilanjutkan kepada siklus berikutnya. 4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  II  inimasih  ditemukan  beberapa  kendala  dalam  hal  ini ketika melaksanakan penilaian kinerja kepala sekolah, terkadang kepala sekolah kurang siap diri  dan  kurang  melengkapi  semua  persyarakat  penilaian  yang  akan  dilaksanakan. Pelaksanaan penilaian kinerja kepala sekolah melalui metode monitoring dan evaluasi cukup efektif digunakan oleh pengawas dalam melaksanakan penilaian kinerja kepala sekolah.
Pengawasan  merupakan  fungsi  manajemen  yang  berupaya  memastikan  pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan rencana dan ketentuan sehingga tujuan atau target yang telah ditetapkan dapat  dicapai.  Pengawasan  pendidikan  bagian  dari  ilmu  administrasi  pendidikan  yang  tidak terlepas  dari  sistem  pemerintahan.  Supervise  dihadapkan  pada  kinerja.  Tujuan  supervisi  kepala sekolah  dalam  hal  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pelayanan  kepada  kepala  sekolah  guna mengembangkan  mutu  kelembagaan  pendidikan,  memfasilitasi  kepala  sekolah  agar  dapat melakukan pengelolaan kelembagaan secara efektif dan efisien.
Seorang  pengawas  hendaknya  memahami  betul  apa  yang  menjadi  kompetensi  Kepala Sekolah di Sekolah. Jika Pengawas mampu memahami bahkan dulunya memang pernah menjadi kepala  sekolah  maka  kompetensi  Kepala  Sekolah  yang  akan  dinilai  pasti  sudah  memahaminya dengan betul. Bekal kemampuan dalam memahami kompetensi kepala sekolah ini akan menjadi bekal  dalam  pelaksanaan  penilaian  kinerja  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  pengawas.  Ada
banyak  kompetensi  Kepala  Sekolah  yang  setidaknya  harus  sudah  dilaksanakan  oleh  Kepala Sekolah dalam tugasnya sehari-hari di sekolah yang dimpimpinnya.
Adanya  monitoring  dan  evaluasi  dalam  mengelola  sekolah  diperlukan  untuk membentuk  sekolah  yang  efektif,  sehingga  telah  ditetapkan  suatu  standar.  Standar  pengelolaan adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan. Sehingga dalam hal ini, pengelolaan satuan pendidikan akan menjadi tanggung jawab kepala satuan pendidikan.
Sedangkan evaluasi merupakan suatu proses untuk mendapatkan informasi tentang hasil pengelolaan  sekolah.  Jadi,  fokus  evaluasi  adalah  pada  hasil  pengelolaan.  Informasi  hasil  ini kemudian dibandingkan dengan sasaran yang telah ditetapkan. Jika hasil sesuai dengan sasaran yang  telah  ditetapkan,  berarti  pengelolaan  sekolah  berlangsung  efektif.  Sebaliknya,  jika  hasil tidak  sesuai  dengan  sasaran  yang  telah  ditetapkan,  maka  pengelolaan  sekolah  dianggap  tidak efektif  atau  gagal.Monitoring  dan  evaluasi  satuan  pendidikan  memberikan  manfaat  baik  bagi siswa  atau  peserta  pendidikan,  pengajar  maupun  manajemen,  serta  pengelolaan  satuan pendidikan.  Dari  sisi  pendidik,  hasil  evaluasi  dapat  digunakan  sebagai  umpan  balik  untuk menetapkan upaya upaya meningkatkan kualitas pendidikan.

## KESIMPULAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilaksanakan  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  monitoring  dan  evaluasi  pengawas  sekolah dapat  meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kegiatannya  dala pengelolaan  sekolah.  Berdasarkan  aspek  yang  dinilai  pada  siklus  I  masih  terlihat  beberapa indikator yang belum dilaksanakan oleh kepala sekolah
Namun  pada  siklus  II  ini  berdasarkan  kegiatan  dan  metode  yang  dilakukan  oleh pengawas  sekolah,  maka  terlihat  antusias  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  indikator- indikator  yang  berkaitan  dengan  tugas  manajerial  kepala  sekolah  dan  supervis,  penilaian  yang dilaksanakan  pada  siklus  II  ini  memberikan  hasil  yang  lebih  baik  karena  sudah  banyak  kepala sekolah yang melaksanakan kegiatan kinerja manajerial, dalam hal ini kepala sekolah sebenarnya tidak  ada  yang  malas  terkadang,  pekerjaan  yang  akan  dikerjakan  kurang  mereka  pahami sehingga  banyak  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  penilaian  kinerja  kurang  berjalan  dengan baik.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Diharapkan  kepada  kepala  sekolah  agar  lebih  meningkatkan  kinerja  dalam  melaksanakan kepamimpinan,  sehingga  semua  kegaitan  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan  kepala sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  harapan  dan  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan kedepannya
2. Sebagai tambahan pengalaman bagi pengawas dalam melaksanakan monitoring dan evaluasi dalam penilaian kinerja kepala sekolah
3. Sebagai  bahan  masukan  bagi  pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas-tugas kepengawasan
4. Sebagai  masukan  bagi  Kementerian  Agama  dalam  meningkatkan  kualitas  pengawas  dalam memberikan pengawasan kepada kepala sekolah dan guru-guru.

## DAFTAR PUSTAKA
AA.  Anwar  Prabu  Mangkunegara , 2000 . Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Perusahaan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Arikunto S, 2006 .  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Ed  Revisi  VI ,.  Penerbit  PT Rineka Cipta, Jakarta.
Anoraga, Panji . 1992. Psikologi Kerja . Jakarta: Penerbit PT. Rineka Cipta
Danim  Sudarwan.  2009 . Manajemen  dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolahan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Glickman ,  CD.  1981. Development  Supervrlsion  Alexandria:  Association  for.  Supervition  and Curriculum Development
Erpidawati.  2019.  Pengawas  Sekolah  Smart  dan  Komunikatif  Menyosong  Era  Revolusi  4.0.
Surabaya. Media Guru
Hasibuan , Malayu. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: BumiAksara.
Mulyasa , E,  2004 . Implementasi  Kurikulum 2004 Panduan  Pembelajaran  KBK .  Penerbit  PT. Remaja Rosdakarya .
Moch. Uzer Usman . 2009. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja.
Soedjadi . 2001. Pedoman Penilaian Kinerja. Penerbit Kartika Bina.
Sutisna . 2003. Perilaku Konsumen dan Komunikasi Pemasaran. Cetakan ketiga.
Veithzal,RivaI,  dkk.  2009. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  UntukPerusahaan (2th  ed) Jakarta: Rajawali Pers.