Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Klasifikasi Makhluk Hidup dengan Model Argument Driven Inquiry ( ADI )

## Umi Nurkhasanah *, Neni Hasnunidah, Arwin Achmad
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e - mail : uminurkhasanah968@gmail.com, Telp: +6285769356490 Received: Accepted: Online Published:
Abstract:  Development  of  Practical  Guidebooks  Classification  of  Organisms  with  Argument Driven Inquiry (ADI) Model. The lab workbook was used to support laboratory activities. This study aims to describe the validity and practicality of the guide book of classification of living creatures developed with ADI model. The research design was R & D with 4-D model covering define stage, design, develop, and disseminate but disseminate not done. The practical lab book was made with a bright cover and a Franklin Gothic Book letter. Each practicum guide consists of  a  practical  title,  basic  theory,  objectives,  research  questions,  tools,  materials,  work  steps, argumentation schemes including claims, data, warrants, backing, argumentation sessions, and reports.  Expert  and  practitioner  validation  test  results  are  categorized  as  "excellent".  The results  of  legibility  test  categorization  "excellent".  The  results  of  the  implementation  test  of practicum criteria "almost all activities performed". Thus, it can be concluded that the guiding book of practicum developed is declared valid and practical.
Keywords : Argument  Driven  Inquiry  (ADI)  model,  classification  of  living  things, practical guidebook
Abstrak: Pengembangan Buku Penuntun  Praktikum  Klasifikasi  Makhluk Hidup  dengan Model Argument  Driven  Inquiry ( ADI ). Buku  penuntun  praktikum  digunakan  untuk menunjang  kegiatan  laboratorium.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  validitas  dan praktikalitas  buku  penuntun  praktikum  klasifikasi  makhluk  hidup  yang  dikembangkan  dengan model ADI .  Desain  penelitian  adalah R  &  D dengan  model  4-D  meliputi  tahapan define , design , develop ,  dan disseminate tetapi disseminate tidak  dilakukan.  Buku  penuntun praktikum dibuat dengan sampul yang cerah dan huruf Franklin Gothic Book . Setiap penuntun praktikum  terdiri  atas  judul  praktikum,  dasar  teori,  tujuan,  pertanyaan  penelitian,  alat,  bahan, langkah  kerja,  skema  argumentasi  yang  meliputi claim , data , warrant , backing ,    sesi argumentasi, dan laporan. Hasil uji validasi ahli dan praktisi berkategori “ baik sekali ”.  Hasil uji keterbacaan berkategori “ baik sekali ”.  Hasil uji keterlaksanaan praktikum berkriteria “ hampir seluruh  kegiatan  terlaksana ”.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  penuntun praktikum dikembangkan dinyatakan valid dan praktis.
Kata kunci: Argument Driven Inquiry ( ADI ), klasifikasi makhluk hidup, penuntun praktikum

## PENDAHULUAN
Praktikum adalah  kegiatan  pem- belajaran  yang  bertujuan  agar  siswa mendapat  kesempatan  untuk  menguji dan mengaplikasikan teori dengan menggunakan fasilitas laboratorium.
Praktikum  juga  membuat  siswa  dapat memahami  konsep  dan  hakikat  sains sebagai  proses  ilmiah  dan  produk (Rustaman, 2005: 135). Menurut Subiantoro (2008: 7), kegiatan praktikum memungkinkan adanya penerapan keterampilan proses sains dan mengembangkan  sikap  ilmiah  yang dapat  mendukung  proses  perolehan  pe- ngetahuan dalam diri siswa.
Kegiatan praktikum menjadi bagian  integral  dalam  pembelajaran IPA,  khususnya  biologi.  Oleh  karena pembelajaran IPA identik dengan kegiatan  penyelidikan  secara  ilmiah, maka  model  inkuiri  tepat  digunakan dalam  pembelajaran.  Menurut  Trianto (2014:  27),  model  pembelajaran  inkuiri menuntut  siswa  untuk  merumuskan masalah,  membuat  desain  eksperimen, melaksanakan  ekperimen,  mengumpul- kan  dan  mengolah  data  serta  membuat kesimpulan.
Salah  satu  model  pembelajaran berbasis inkuiri adalah Argument Driven Inquiry (ADI).  Model ADI dirancang untuk  memberikan  kesempatan  kepada siswa memahami argumentasi dan peran argumen  dalam  membangun  pengetahu- an ilmiah. Menurut Sampson  dan Gleim (2009: 466) pembelajaran dengan model ADI terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu:  (1) identifikasi tugas, (2) pengumpulan data, (3)  produksi  argumen  tentatif,  (4)  sesi interaktif argumentasi,
(5) dan penyusunan  laporan  penyelidikan,  (6) review laporan,  (7)  revisi  laporan,  dan (8) diskusi reflektif.
Model ADI memiliki  beberapa kelebihan. Menurut Sampson dan Gleim (2009: 465), pembelajaran dengan model
ADI bertujuan untuk menciptakan penyelidikan  ilmiah    sebagai  upaya pengembangan  argumen  dalam  kegiatan laboratorium.  Salah  satu  kemampuan yang  diperoleh  melalui  model ADI adalah kemampuan argumentasi. Argumentasi  dipandang  sebagai  hal penting  dalam  proses  belajar  sains karena  merupakan  aktivitas  inti  dari penyelidikan  ilmiah.  Menurut  Weston (2000:  xi),  keesensialan  argumentasi didasarkan  pada  dua  alasan,  yakni argumentasi  merupakan  sebuah  usaha mencari  tahu  pandangan  mana  yang lebih  baik  dari  yang  lain  dan  argumen dijabarkan sebagai cara seseorang menjelaskan  dan  mempertahankan  suatu gagasan yang diyakini benar.
Salah  satu  materi  IPA  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  kelas  VII adalah klasifikasi makhluk hidup. Materi tersebut  membahas  mengenai  peng- klasifikasian makhluk hidup yang meliputi  5  Kingdom  yaitu:  Monera, Protista,  Fungi,  Plantae,  dan  Animalia,
tingkatan takson dalam klasifikasi makhluk  hidup,  serta  kunci  determinasi hewan  dan  tumbuhan.  Pembelajaran materi  tersebut  harus  diarahkan  pada ketercapaian  kompetensi  dasar  berikut: memahami  prosedur  pengklasifikasian makhluk  hidup  dan  benda-benda  tak hidup  sebagai  bagian  kerja  ilmiah  serta mengklasifikasikan  berbagai  makhluk hidup, benda-benda tak hidup berdasarkan ciri yang diamati, mengumpulkan  data,  dan  melakukan klasifikasi terhadap
benda-benda, tumbuhan,  dan  hewan  yang  ada  di lingkungan sekitar. Untuk mencapai KD tersebut  maka  tugas-tugas  pokok  yang harus  dikerjakan  oleh  siswa  adalah melakukan  penyelidikan  supaya  siswa dapat mengumpulkan data dan melakukan  klasifikasi  terhadap  benda- benda,  tumbuhan,  dan  hewan  yang  ada di lingkungan sekitar. Sebelum melakukan  penyelidikan  siswa  harus
memahami  terlebih  dahulu  mengenai prosedur pengklasifikasian makhluk hidup  dan  benda  tak  hidup  sebagai bagian kerja ilmiah dan dapat merencanakan  langkah-langkah  untuk melaksanakan penyelidikan. Oleh karena itu, dalam proses pembelajarannya harus menggunakan  model  pembelajaran  yang memuat  kegiatan penyelidikan ilmiah di laboratorium yang dikenal dengan istilah praktikum.  Menurut  Budiada  (2012:3), penyelidikan secara ilmiah dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mempelajari  cara  menemukan fakta,  konsep,  dan  prinsip  melalui keterampilan secara ilmiah.
Kegiatan  praktikum  akan  efektif apabila  ditunjang  dengan  fasilitas  yang memadai.  Salah  satu  fasilitas  dalam kegiatan praktikum adalah buku penuntun praktikum. Penuntun
praktikum  merupakan  pedoman  pe- laksanaan  praktikum  yang  memiliki beberapa  syarat  tampilan,  yaitu  terdiri dari  identitas  judul,  nama  penyusun, kelas,  semester,  tahun  terbit,  dan ilustrasi yang dapat memberikan informasi  secara  tepat  tentang  materi  isi penuntun  praktikum.  Menurut  Zulaiha, Hartono,  dan  Ibrahim  (2014:  87), penuntun praktikum berisi judul praktikum, penulisan standar kompetensi dasar dengan indikator untuk pencapaian kompetensi, tujuan praktikum agar siswa mengetahui tujuan
dilakukannya praktikum, prosedur atau  langkah- langkah pelaksanaan praktikum, alat dan zat  apa  saja  yang  digunakan  dalam kegiatan  praktikum,  lembar  observasi kegiatan praktikum.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap 20 guru SMP negeri dan swasta di Bandar Lampung yang mengajar kelas VII, diketahui bahwa selama ini penuntun  praktikum  klasifikasi  makhluk hidup yang digunakan adalah buku siswa sebanyak  90%  dan  LKS  yang  disusun oleh  guru  10%.  Selain  itu,  diketahui
bahwa penuntun praktikum yang digunakan  tidak  menggunakan  model pembelajaran ADI. Hal  ini  didukung oleh  hasil  angket  yang  menunjukkan bahwa  guru  belum  pernah  menerapkan model ADI dalam kegiatan pembelajaran dan  belum  pernah  ada  pembuatan penuntun  praktikum  dengan model ADI .
Menurut Subamia, Wahyuni, dan Widiasih (2014: 30), dalam pembelajaran  IPA  khususnya  kegiatan praktikum diperlukan model pembelajaran  berbasis  penelitian  yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  membangun  ide  dan  gagasan sehingga dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa. Sampai saat  ini  belum  ada  peneliti  yang mengembangkan  penuntun  praktikum klasifikasi makhluk hidup dengan model ADI . Oleh karena itu, diperlukan adanya pengembangan penuntun praktikum dengan model ADI untuk mengoptimalkan  berbagai  kompetensi siswa terutama keterampilan argumentasi. Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dikemukakan  di  atas,  penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “ Pengembangan Buku Penuntun Praktikum Klasifikasi Makhluk  Hidup  Untuk  Siswa  SMP Kelas  VII  Dengan  Model Argument Driven Inquiry ( ADI ) ”. Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  validitas  dan  praktikalitas buku  penuntun  praktikum  klasifikasi makhluk  hidup  yang  dikembangkan dengan  model ADI .  Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan validitas dan praktikalitas buku penuntun  praktikum  klasifikasi  makhluk hidup yang dikembangkan dengan model ADI .

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Mei - Agustus 2017. Penelitian ini dilaksanakan  di  FKIP  Unila  dan  di SMPN  15  Bandar  Lampung.  Penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  desain Research and Development ( R  &  D )
dengan mengadaptasi model pe- ngembangan  perangkat  pembelajaran menurut  Thiagarajan,  Semmel  dan Semmel (1974: 5) yaitu Model 4-D yang terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  tahap define , design , develop , dan disseminate .
Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap ke-3 yaitu pada tahap develop sedangkan tahap disseminate tidak dilakukan. Tahap  pendefinisian  ( define )  ber- tujuan  untuk  menetapkan  dan    men- definisikan  syarat-syarat  pembelajaran. Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis kebutuhan  yang  terdiri  dari:  analisis ujung  depan,  analisis  siswa,  analisis konsep,  analisis  tugas,  dan  analisis perumusan  tujuan  pembelajaran.  Tahap perancangan  ( design )  bertujuan  untuk merancang perangkat pembelajaran, yaitu komponen-komponen
buku penuntun  praktikum  yang  meliputi  teks dan  gambar  terkait  kegiatan  untuk melatih  kemampuan  argumentasi  siswa. Tahap
pengembangan ( develop ) bertujuan  untuk  menghasilkan  buku penuntun  praktikum  dan  kuncinya  yang layak secara teoritis. Tahap
pengembangan  ini  terdiri  dari  langkah- langkah  telaah  dan  validasi  pedagogik, validasi content atau isi, validasi desain, dan  uji  keterbacaan  kepada  30  siswa (Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel, 1974: 5).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  validasi buku penuntun praktikum yang diisi oleh pakar  pendidikan  biologi  dan  praktisi yang memiliki bidang keahlian dibidang IPA , angket keterbacaan yang diisi oleh siswa, dan lembar observasi
keterlaksanaan prosedur praktikum. Data pada  penelitian  ini  berupa  data  hasil validasi, keterbacaan siswa, dan observasi keterlaksanaan.
Instrumen validasi ahli dan praktisi buku  penuntun  praktikum  berupa  daftar cek yang berisikan rangkaian pernyataan mengenai  validitas  pedagogik,  validitas content /isi, dan validasi desain. Validator  diminta  untuk  menanggapi pernyataan  dengan  memberikan  skor penilaian  dengan  ketentuan:  1  =  tidak baik/tidak sesuai; 2 = kurang baik/kurang  sesuai;  3  =  baik/sesuai;  4  = sangat  baik/sangat  sesuai.  Instrumen validasi  buku  penuntun  praktikum  diisi oleh pakar dibidang keahlian bioteknologi tumbuhan dan pakar
dibidang  keahlian  teknologi  pendidikan yaitu  dua  orang  dosen  Unila  dan  tiga praktisi  dibidang  keahlian  IPA  SMP. Instrumen validasi ahli dan praktisi yang berupa daftar cek ini dikembangkan oleh peneliti  dengan  mengadaptasi  angket oleh  Ni’mah  (2013:  85-91),  kemudian divalidasi oleh pembimbing.
Angket  digunakan  untuk  me- ngetahui respons siswa terhadap keterbacaan  buku  penuntun  praktikum klasifikasi  makhluk  hidup  model ADI
untuk  siswa  SMP/MTs  Kelas  VII. Angket disajikan dalam bentuk pernyataan  positif  dan  siswa  diminta untuk  menanggapi  pernyataan  dengan jawaban Ya atau Tidak. Angket diberikan kepada setiap siswa yang telah melakukan  praktikum    dengan  meng- gunakan  buku  penuntun  praktikum klasifikasi makhluk hidup dengan model pembelajaran ADI yang telah dikembangkan.  Instrumen  angket  yang berupa daftar cek ini dikembangkan oleh peneliti  dengan  mengadaptasi  angket oleh  Ni’mah  (2013:  94-96),  kemudian divalidasi oleh pembimbing.
Kriteria  rentang  skor  validasi  dan angket  respons  siswa  terhadap  buku penuntun  praktikum merujuk  pada
Arikunto  (2006:  211)  yang  disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Rentang Skor Validasi
dan Angket Respons Siswa Terhadap Buku Penuntun Praktikum Persentase Skor Kategori Kurang dari 21 Kurang 21 – 40 Cukup 41 – 70 Baik 71 – 100 Baik sekali Lembar observasi digunakan untuk mengamati  keterlaksanaan  praktikum menggunakan  buku  penuntun  yang dikembangkan.  Lembar  observasi  ini diberikan  kepada observer yaitu  tiga guru IPA di SMPN 15 Bandar Lampung yang  mengamati  kegiatan  praktikum pada saat praktikum klasifikasi makhluk hidup  dengan  model  pembelajaran ADI . Lembar  observasi  ini  berupa  daftar  cek yang dikembangkan oleh peneliti dengan mengadaptasi  lembar  observasi  oleh
Hasnunidah (2016: 97), kemudian divalidasi  oleh pembimbing.  Interpretasi keterlaksanaan prosedur praktikum buku penuntun  praktikum merujuk  pada kriteria  menurut  Hasnunidah  (2016:  98) seperti ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Keterlaksanaan

## Prosedur Praktikum
PKP (%) Kriteria PKP = 0 Tak satu kegiatan pun terlaksana 0 < PKP < 25 Sebagian kecil kegiatan terlaksana 25 ≤ PKP < 50  Hampir setengah kegiatan terlaksana PKP= 50 Setengah kegiatan terlaksana 50 < PKP < 75  Sebagian besar kegiatan terlaksana 75 ≤ PKP< 100 Hampir seluruh kegiatan terlaksana PKP = 100 Seluruh kegiatan terlaksana Teknik analisis data yang
digunakan  adalah  statistik  deskriptif untuk  mendeskripsikan  validitas  dan
praktikalitas  buku  penuntun  praktikum yang  dikembangkan.  Statistik  deskriptif digunakan  untuk  mengolah  data  yang dihimpun dari pendapat, komentar, saran semua validator, dan respons siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan produk  berupa  draft  buku  penuntun praktikum  klasifikasi  makhluk  hidup yang dikembangkan dengan model ADI . Buku  penuntun  praktikum  klasifikasi makhluk hidup tersebut memiliki karakteristik  yaitu:  (1)  tampilan  fisik buku  penuntun  praktikum  memiliki sampul  yang  menarik,  tulisan  jelas,  dan gambar berwarna, (2) komponen- komponen  yang  terdapat  pada  buku penuntun meliputi cover, kata pengantar, daftar  isi,  tata  tertib  praktikum,  tata tertib  dalam  sesi  argumentatif,  panduan argumentasi,  lembar  review  laporan penelitian,  LKP  01,  LKP  02,  LKP  03, LKP  04,  daftar  pustaka,  dan  kunci jawaban,  (3)  lembar  kerja  praktikum meliputi  identitas  siswa  (nama,  kelas, dan  tanggal),  judul  praktikum,  dasar teori,  tujuan,  pertanyaan  penelitian,  alat dan  bahan,  langkah  kerja,  argumentasi pada  papan  tulis,  sesi  argumentasi,  dan laporan,  (4)  format  buku  menggunakan huruf Franklin Gothic Book font 12, dan menggunakan  ejaan  yang  baik  dan benar. Buku penuntun praktikum klasifikasi makhluk hidup yang dikembangkan kemudian di validasi oleh ahli  dan  praktisi.  Uji  validasi  ahli meliputi  beberapa  aspek,  yaitu  aspek kelengkapan, kejelasan tujuan
praktikum,  penyajian  materi,  peng- gunaan  bahasa,  tingkat  keterbacaan,
tampilan  fisik,  tingkat  keterlaksanaan kegiatan  praktikum,  dan  pengembangan diri siswa sesuai model ADI . Uji validasi ahli  dilakukan  untuk  mendapatkan
masukan  perbaikan  dari  validator.  Hasil uji validasi ahli disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Perangkat
Buku Penuntun Praktikum Klasifikasi Makhluk Hidup No Aspek Skor Keidealan (%) Kategori 1. Kelengkapan 88 Baik Sekali 2. Kejelasan tujuan praktikum 75 Baik Sekali 3. Penyajian materi 85 Baik Sekali 4. Penggunaan bahasa 75 Baik Sekali 5. Tingkat keterbacaan 88 Baik Sekali 6. Tampilan fisik 75 Baik Sekali 7. Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 81 Baik Sekali 8. Pengembangan diri siswa sesuai model ADI 82 Baik Sekali Rata-Rata ± Sd 81 ±  0.05 Baik Sekali Mengacu pada Tabel 3 mengenai hasil  validasi ahli terhadap  buku penuntun praktikum
menunjukkan bahwa  skor  keidealan  tertinggi  terdapat pada  aspek  kelengkapan  dan  tingkat keterbacaan buku penuntun yaitu sebesar 88%.  Hasil  rata-rata  skor  keidealan  dari keseluruhan  aspek  yaitu  sebesar  81% dengan standar deviasi 0.05.
Berdasarkan  hasil  tersebut  diperoleh kategori baik  sekali .  Tingkat  validitas sebuah  produk  buku  penuntun  yang dikembangkan  dicerminkan  dari  hasil validasi  ahli  yang  memperoleh  kategori baik  sekali.  Hasil  tanggapan  validator ahli  menunjukkan bahwa  pada validasi desain  terdapat  perbaikan  yaitu  gambar untuk sampul buku penuntun diperbanyak  gambar  makhluk  hidupnya dan  diberi  warna  yang  menarik.  Dari tanggapan  tersebut,  peneliti  melakukan perbaikan  yaitu  dengan  memperbaiki
sampul  buku  penuntun  agar  lebih menarik  dengan  memperbanyak  gambar makhluk  hidupnya.  Hasil  uji  validasi desain  yang  telah  diperbaiki  dengan sampul  yang  berkaitan  dengan  materi menjadikan siswa lebih tertarik menggunakan penuntun praktikum tersebut. Hal ini sesuai dengan pernyataan  Mudjito  (2015:  86),  sebuah buku  yang  sampulnya  menarik  dan dilengkapi dengan gambar-gambar dapat meningkatkan  minat  seseorang  untuk membaca.  Perbaikan  tersebut  bertujuan untuk menghasilkan sebuah produk yang valid.  Menurut  Arikunto  (2014:  211) sebuah  produk  yang  dikembangkan harus  valid  agar  dapat  mengukur  apa yang  diinginkan  dan  tidak  menyimpang dari gambaran hasil yang dimaksud.
Selain validasi ahli, dilakukan juga validasi  praktisi.  Hasil  validasi  praktisi terhadap  buku  penuntun  praktikum klasifikasi  makhluk  hidup  yang  dikem- bangkan  dengan  model ADI disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Validasi Praktisi
Perangkat Buku Penuntun Praktikum Klasifikasi Makhluk Hidup No Aspek Skor Keidealan (%) Kategori 1. Kelengkapan 100 Baik sekali 2. Kejelasan tujuan praktikum 89 Baik sekali 3. Penyajian materi 90 Baik sekali 4. Penggunaan bahasa 94 Baik sekali 5. Tingkat keterbacaan 100 Baik sekali 6. Tampilan fisik 100 Baik sekali
Lanjutan Tabel 4. No Aspek Skor Keidealan (%) Kategori 7. Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 83 Baik sekali 8. Pengembangan diri siswa sesuai model adi 83 Baik sekali Rata-Rata ± Sd 92  ± 0.07 Baik sekali Berdasarkan  Tabel  4  mengenai hasil  validasi  praktisi  terhadap  buku penuntun  praktikum  klasifikasi  makhluk hidup yang dikembangkan dengan model ADI diketahui  bahwa  skor keidealan  tertinggi  terdapat  pada  aspek kelengkapan,  tingkat  keterbacaan,  dan tampilan fisik yaitu sebesar 100%. Hasil rata-rata  skor  keidealan  dari  semua aspek  yaitu  92%  dengan  standar  deviasi 0.07  sehingga  diperoleh  kategori baik sekali . Setelah dilakukan validasi ahli dan praktisi terhadap buku penuntun praktikum  klasifikasi  makhluk  hidup yang dikembangkan dengan model ADI , maka langkah selanjutnya adalah melakukan  uji  keterbacaan  terhadap  30 siswa  SMPN  15  Bandar  Lampung  kelas VII.  Uji  keterbacaan  yang  dilakukan meliputi  aspek  tampilan  fisik  buku penuntun  praktikum,  isi  buku  penuntun praktikum,
tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum, penggunaan bahasa, dan  pengembangan  diri  siswa  sesuai dengan model ADI . Hasil uji
keterbacaan  buku  penuntun  terhadap siswa disajikan pada Tabel 5.
Pada  Tabel  5,  diketahui  bahwa hasil  uji  keterbacaan  buku  penuntun praktikum  klasifikasi  makhluk  hidup pada  aspek  tampilan  fisik  menunjukkan skor  100%,  pada  aspek  isi  buku penuntun  praktikum  menunjukkan  skor
100%, pada aspek tingkat keterlaksanaan kegiatan  praktikum  menunjukkan  skor 100%, aspek peng-gunaan bahasa menunjukkan  skor  100%,  dan  pada aspek  pengembangan  diri  siswa  sesuai dengan  model ADI menunjukkan  skor 99%  sehingga  didapatkan  rata-rata  skor
99%  dengan  standar  deviasi  0.008 sehingga  diperoleh  kategori baik  sekali .
Hal  ini  menunjukkan  buku  penuntun praktikum  yang  dikembangkan  mampu dipahami  oleh  siswa.  Hal  ini  sejalan dengan  pernyataan  Waluyo  (2014:  55), pentingnya  uji  keterbacaan  bagi  sebuah buku adalah untuk mengetahui kemudahan  siswa  memahami  isi  buku serta  ketertarikan  siswa  menggunakan buku penuntun praktikum.
Tabel 5. Hasil Uji Keterbacaan Buku
Penuntun Praktikum Klasifikasi Makhluk Hidup No Aspek Skor (%) Kategori 1. Tampilan fisik buku penuntun praktikum 100 Baik sekali 2. Isi buku penuntun praktikum 100 Baik sekali 3. Tingkat keterlaksanaan kegiatan praktikum 100 Baik sekali 4. Penggunaan bahasa 100 Baik sekali 5. Pengembangan diri siswa sesuai dengan model ADI 99 Baik sekali Rata-rata ± Sd 99  ± 0.008 Baik sekali Selain  dilakukan  uji  keterbacaan terhadap  siswa,  dilakukan  juga  uji keterlaksanaan  lembar  kerja  penuntun praktikum  terhadap  guru  di  SMPN  15 Bandar Lampung. Hasil uji keterlaksanaan  lembar  kerja  praktikum disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Rata-Rata Skor Uji Keterlaksanaan Lembar Kerja Praktikum Klasifikasi Makhluk Hidup
No Tahapan PKP (%) Rata-rata PKP (%) Kriteria LKP 1 LKP 2 LKP 3 LKP 4 1. Identifikasi tugas 100 100 100 100 100 Seluruh Kegiatan Terlaksana 2. Pengumpul an data 94 94 100 100 97
Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana 3. Produksi argumen tentatif 83 100 100 100 96
Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana 4. Sesi interaktif argumen 100 92 100 100 98
Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana 5. Penyusunan laporan penyelidi kan tertulis 83 83 100 100 92
Hampir Seluruh Kegiatan Terlaksana Mengacu  pada  Tabel  6  mengenai hasil  rata-rata  skor  uji  keterlaksanaan lembar kerja praktikum diketahui bahwa pada tahapan identifikasi tugas menunjukkan  rata-rata  skor  100%, tahapan pengumpulan data menunjukkan rata-rata  skor  97%,  tahapan  produksi argumen  tentatif  menunjukkan  rata-rata skor  96%,  tahapan  sesi  interaktif argumentasi  menunjukkan  rata-rata  skor 98%,  dan  tahapan  penyusunan  laporan penyelidikan  tertulis  menunjukkan  rata- rata skor 92%. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  buku  penuntun praktikum  klasifikasi  makhluk  hidup yang  telah  dikembangkan  ter-laksana dengan baik. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian  Wijayanto  (2012:  4)  dimana pelaksanaan  praktikum  dengan  model ADI dapat  terlaksana  dengan  baik  dan dapat  meningkatkan  kemampuan  ilmiah siswa. Hal ini menunjukkan bahwa buku penuntun  klasifikasi  makhluk  hidup praktis dalam menunjang proses pembelajaran. Merujuk pada Darmayanti (2014:  95)  yang  menyatakan  bahwa kepraktisan sebuah produk yang dikembangkan  menggambarkan  kemu- dahan sebuah produk dalam pemakaian.

## SIMPULAN
Produk hasil pengembangan yaitu  draft  buku  penuntun  praktikum klasifikasi makhluk hidup yang dikembangkan dengan model ADI dinyatakan  valid  dan  praktis  yang ditunjukkan dengan hasil uji validasi ahli dan  praktisi  berkategori  “ baik  sekali ”, hasil  uji  keterbacaan  berkategori  “ baik sekali ”, hasil uji keterlaksanaan praktikum  berkriteria  “ hampir  seluruh kegiatan terlaksana ”.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. . 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara. Budiada,  I.W.  2012.  Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Berbasis  Asesmen Portofolio terhadap Hasil Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  X Ditinjau dari Adversity Quotient. Jurnal  Pendidikan . 1(1): 1-16.
Darmayanti,  V.  2014.  Pengembangan Buku  Siswa  Berbasis  Inkuiri Pada Pokok Bahasan Pencemaran  Dan  Kerusakan Lingkungan  Untuk  Mening- katkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VII  SMPN  1  Maesan Bondowoso. J. Pend.Kim . 3(3): 93-102. Hasnunidah, N. 2016. Pengaruh Argument Driven Inquiry dengan  Scaffolding  Terhadap Keterampilan Argumentasi, Ke-terampilan  Berpikir  Kritis, Dan Pemahaman Konsep Biologi Dasar Mahasiswa Jurusan Pendidikan MIPA Universitas Lampung. Disertasi
Tidak  Diterbitkan .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Mudjito.  2015. Pembinaan  Minat  Baca . Jakarta: Universitas Terbuka.
Ni’mah, H.I. 2013. Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Pendekatan SETS Untuk  Peserta  Didik  SMA/MA Kelas  X .  Skripsi.  Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Rustaman,  N.  2005.  Strategi  Belajar Mengajar  Biologi.  Malang: UM Press.
Sampson,  V.  dan  Gleim,  L.  2009 . Argument  Driven  Inquiry  to Promote  the  Understanding  of Important Concepts & Practices  in  Biology . Academic Journal Article . 1 (1): 465-472. Subamia,  I  Gusti,  dan  I  Nyoman.  2014. Pengembangan Perangkat Penunjang Praktikum IPA SMP  Berorientasi  Lingkungan. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 47 (1): 29-39.
Subiantoro.  A.  W.  2008. Pentingnya
Praktikum  Dalam  Pembe- lajaran  IPA.  Disampaikan dalam  kegiatan  PPM  bagi guru IPA SMP kota Yogyakarta. Yogyakarta  : FMIPA  Universitas  Negeri Yogyakarta. Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel. 1974. Instructional Development  For  Training Teachers of Exceptional Children A Blomington : Central  For  Inovation  On Teaching The Hardicapped. Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif,  dan  Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group. Waluyo,  M.  2014. Pengembangan Panduan  Praktikum  Berbasis Inkuiri Terbimbing Tema Fotosintesis Untuk Menumbuhkan Keterampilan Kerja  Ilmiah  Siswa  SMP . Online:digilib.uns.ac.id/view/y ear/2014.type.htm. Skripsi. Universitas  Negeri  Semarang. Semarang.
Weston,  A.  2000.  A Rulebooks  For Arguments .  London:  Hackett Publishing Company.
Wijayanto,  D.  2012. Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum Kimia  SMA  Berbasis  Inkuiri Terbimbing Materi Asam Basa .  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Zulaiha, Hartono, dan Ibrahim, R. 2014. Pengembangan Buku Panduan Praktikum Kimia Hidrokarbon Berbasis Keterampilan Proses Sains di SMA . J.Pendidikan.Kim . 1(1): 87-93.