## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PERSEPSI SISWA TERHADAP KEPRIBADIAN GURU PAI
HUBUNGANNYA DENGAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI
(Penelitian Pada Siswa Kelas XII SMA Negri 17 Kota Madya Bandung)

## Evi Navisah
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Penelitian ini bertolak dari pemikiran bahwa ada keterkaitan antara persepsi dan minat.  Minat  seseorang  untuk  melakukan  perbuatan  didasari  oleh  persepsinya terhadap perbuatan tersebut. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah semakin positif persepsi siswa terhadap kepribadian guru PAI semakin tinggi pula minat belajar mereka terhadap mata pelajaran PAI dan sebaliknya.
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  datanya dengan  wawancara,  observas,  angket,  dan  studi  pustaka.  Sedangkan  pengolahan data  dilakukan    dengan  dua  pendekatan  yaitu  pendekatan  logika  dan  statistik. Sampel dalam penelitian ini 32 orang dari  populasi 320 siswa kelas XII SMA Negri 17 Kota Madya Bandung.
Hasil  pengolahan  data  menunjukkan  bahwa  realitas  persepsi  siswa  terhadap kepribadian guru PAI berkategori tinggi, dengan hasil perolehan nilai parsial 4,1 dan prosentase rata-rata sebesar 133,3%. Sedangkan realitas minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI  termasuk cukup dengan hasil perolehan nilai parsial 3,3 dan  prosentase  rata-rata  sebesar    104,2%.  Jadi,  hubungan  antara  keduanya termasuk  kategori  rendah  dengan  nilai  indeks  koefisien  0.167.  Begitu  pula    hasil analisis uji signifikansi korelasi menunjukkan bahwa ttabel lebih besar dari thitung yaitu 2,04 > -49,16.  Adapun besar pengaruh variabel X dengan variabel Y sebesar 9%  hal ini berarti 91% lagi dipengaruhi oleh faktor lain yang turut mempengaruhi minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMA  Negri  17  Kota  Madya Bandung.
Kata kunci : Persepsi, Kepribadian, Guru PAI , Minat Belajar

## 1 Pendahuluan
Pendidikan dalamUndang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional di definisikan  sebagai  Proses  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Peranan penting guru dalam PBM ialah sebagai “ director of learning ” (direktur belajar), artinya setiap guru diharapkan untuk pandai-pandai mengarahkan kegiatan belajar siswa agar mencapai keberhasilan belajar, sebagaimana yang telah ditetapkan dalam sasaran kegiatan PBM (Muhibin Syah, 2010: 250). Semakin jelaslah keseluruhan tingkah laku yang harus dilakukan guru dalam melaksanakan  tugasnya,  baik  di  sekolah,  keluarga,  dan  di  dalam  masyarakat.  Di  sekolah  guru berperan  sebagai  perancang  atau  perencana,  pengelola  pengajaran  dan  pengelola  hasil pembelajaran siswa.
Guru yang berperilaku tidak baik akan merusak citranya sebagai guru, pada gilirannya akan dapat merusak  murid-murid  yang  dipercayakan  kepadanya.  Oleh  sebab  itu  apabila  ada  siswa  yang berperilaku  menyimpang,  mungkin  saja  hal  itu  disebabkan  oleh  perilaku  gurunya  yang  tidak memberikan teladan yang baik.
Faktor terpenting bagi seorang guru adalah kepribadiannya. Kepribadian itulah akan menentukan apakah ia menjadi pendidik dan pembina yang baik bagi anak didiknya, ataukah akan menjadi perusak anak didiknya. Terutama bagi anak didik yang masih kecil (tingkat sekolah dasar) dan mereka yang sedang mengalami kegoncangan jiwa (tingkat menengah) (Zakiah Daradjat, 2000: 9).
Tingkah  laku  atau  moral  guru  pada  umumnya  merupakan  penampilan  dari  kepribadiannya, misalnya  dalam  tindakan,  ucapan,  cara  bergaul,  berpakaian,  dan  dalam  menghadapi  setiap persoalan atau masalah, baik ringan maupun yang berat. Bagi anak didik yang masih kecil, guru adalah  contoh  teladan  yang  sangat  penting  dalam  pertumbuhannya,  karena  guru  adalah  orang yang  mempengaruhi  pembinaan  kepribadian  anak  didik  sesudah  orang  tua.  Kepribadian  guru menjadi kuat yang penting karena akan nampak dilihat oleh peserta didik, sehingga menimbulkan hal yang akan menjadi persepsi siswa.
Persepsi merupakan proses pengamatan seseorang yang berasal dari komponen kognisi. Persepsi ini dipengaruhi oleh faktor-faktor pengalaman, proses belajar dan pengetahuan. Menurut David Krech  dan  Ricard  Crutcfield  dalam  Jalaluddin  Rahmat  (2003:52)  faktor  yang  menentukan persepsi dibagi menjadi dua yaitu faktor fungsional dan faktor struktural. Faktor fungsional adalah faktor yang berasal dari kebutuhan,  pengalaman masa lalu dan hal-hal lain yang termasuk apa yang kita sebut sebagai faktor personal. Faktor struktural adalah faktor yang semata-mata berasal dari sifat stimulus fisik terhadap obyek-obyek saraf yang di timbulkan pada saraf  individu.
Hal    tersebut  akan  sangat berpengaruh  pada  manusia  dalam  mengamati  suatu  obyek  psikologi yang  berupa  kejadian,  ide  atau  situasi  tertentu.  Berdasarkan  nilai  dan  norma  yang  dimiliki individu  akan  terjadi  keyakinan  terhadap  obyek,    selanjutnya  komponen  afeksi  memberikan evaluasi (senang atau tidak senang) dan komponen konasi menentukan kesiapan berupa tindakan terhadap obyek dan tindakan.

## 2 Kajian Teori
Menurut Bimo Walgito (2002: 46) persepsi merupakan proses yang terjadi di dalam diri individu yang  dimulai  dengan  diterimanya  rangsang,  sampai  rangsang  itu  disadari  dan  dimengerti  oleh individu sehingga individu itu dapat mengenali dirinya sendiri dan keadaan di sekitarnya.
Menurut  para  psikolog,  istilah  kepribadian  mempunyai  arti  yang  lebih  dari  pada  sekedar  sifat menarik.  Kepribadian  seseorang  itu  tersusun  dari  semua  sifat  yang  dimilikinya.  Sifat  itu
bermacam-macam, diantaranya: (1) Berkenaan dengan cara orang berbuat, seperti tekun, tabah, dan  cepat;  (2)  Menggambarkan  sikap,  seperti  sosiabilitas  dan  patriotisme;  dan  (3)  Ada  yang berhubungan dengan minat.
Secara  garis  besar  pembagian  tipe  kepribadian  manusia  menurut  Jalaludin  (2009:  201-208) ditinjau dari berbagai aspek antara lain :
a. Aspek Biologis
Aspek  biologis,  yang  mempengaruhi  tipe  kepribadian  seorang  ini  didasarkan  atas konstitusi tubuh dan bentuk tubuh yang dimiliki seseorang.
b. Aspek Sosiologis
Pembagian ini didasarkan kepada pandangan hidup dan kualitas sosial seseorang.
c. Aspek Psikologis
Dalam  pembagian  tipe  kepribadian  berdasarkan  Psikologis,  Prof.  Heyman  mengemukakan, bahwa  dalam  diri  manusia  terdapat  tiga  unsur  :  emosionalitas,  aktivitas,  dan  fungsi  sekunder (proses pengiring).
a) Emosionalitas
b) Aktivitas
c) Fungsi Sekunder (proses pengiring)

## 3 Metode Penelitian
Populasidalampenelitianiniadalahseluruhsiswakelas XII di SMA Negeri 17 Kota Madya Bandung berjumlah 320orang. Sementara itu sampel yang diambil adalah 10% X 320 = 32 orang. Hal ini mengacu pada pendapat Suharsimi Arikunto, (2000:112) yang menyatakan bahwa sampel bagi populasi yang lebih dari 100 dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.
Alat ukur penelitian yang digunakan adalah kuesioner/angket. Adapun teknik pengumpulan data yang  dipakai  adalah  Observasi,  wawancara,  angket,  studi  dokumentasi,  identifikasi  variable. Untuk Teknik analisis data menggunakan Uji Validitas. Uji Reliabilitas,  dan Uji Normalitas.

## 4 Hasil Dan Pembahasan
Untuk mengetahui tentang Realitas Persepsi Siswa Kelas XII Terhadap Kepribadian Guru PAI di SMA Negeri 17 Kota Madya Bandung maka dilakukan observasi langsung ke lokasi penelitian serta melakukan wawancara langsung dengan para guru yang dianggap kompeten dalam masalah yang diteliti. Disamping itu penulis juga menyebarkan angket kepada 32 responden
Hasil Uji Normalitas Variabel  X Berdasarkan  hasil  perolehan  data 𝜒² ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  3,3  dan X 2 tabel 4,75  maka  data  tersebut berdistribusi normal.
Untuk  mengetahui  Realitas  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XII  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  di  SMA Negri 17 Kota Madya Bandung diperoleh melalui penyebaran angket kepada 32 responden yang dijadikan sampel pada penelitian ini.
Hasil Uji Normalitas Variabel  Y
Berdasarkan hasil  perolehan  data 𝜒² ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  3,633  dan 𝜒² 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 4,75,  maka  data tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat berarti bahwa pelaksanaan persepsi siswa terhadap kepribadian guru PAI hubungannya dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI  9%, dan masih ada 91%  faktor lain yang mempengaruhi minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI yang tidak dimasukan pada model penelitian.

## 5 Kesimpulan
Berdasarkan  pengolahan  dan  analisis  data  yang  menggunakan  tekhnik  perhitungan  statistik melalui uji korelasional variabel X dengan variabel Y diperoleh kejelasan dimana adanya korelasi antara persepsi siswa kelas XII terhadap kepribadian guru PAI (Variabel X) dengan minat belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran PAI di SMA Negri 17 Kota Madya Bandung (Variabel Y), dengan  indeks  koefisien  0,167  yang  menandakan  bahwa  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y mempunyai  korelasi rendah.  Adapun taraf  signifikasi  antara  persepsi  siswa  kelas  XII  terhadap kepribadian guru PAI memiliki pengaruh sebesar 9%, dan sisanya 91% menunjukan faktor lain yang turut mempengaruhi minat belajar siswa kelas XII pada mata pelajaran PAI di SMA Negri 17 Kota Madya Bandung

## Daftar Pustaka
Abu Ahmadi, (2008). PsikologiUmum , Jakarta: RinekaCipta Ahmad Tafsir, (1992), Ilmu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam ,  Bandung  :    Remaja Rosdakarya
A.M.  Sardiman.  (2005). Interaksidan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja GrafindoPersada.
BimoWalgito, 1994 Pengantar Psikologi Umum , AndiOffsed, Yogyagkarta. Departemen Pendidikan Nasional (2003), Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta :Sekjen Depdiknas Oemar Hamalik. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Zakiah Daradjat, dkk. (2000). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara. Hasan, (2003), Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Muhibbin Syah. (2010). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung. PT Remaja Rosdakarya Ngalim Purwanto,  (2000), Psikologi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya Slameto. (1995.) Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta  PT  Raja Grafin Persada Sugiyono.(2007). Statistika Untuk Penelitian . Bandung. CV. Alfabeta. Suharsimi Arikunto, (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana, (2002), Metode Statistik , Bandung: Tarsito.