http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 7, Nomor 3, 2022
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) | e-ISSN 2541-0938 p-ISSN 2657-1528

## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aditya Aditya Halim Perdana Kusuma, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Aniek Hindrayani, Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Maria Ulfah, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nuraini Asriati, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## TIM REVIEWER
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) telah terindek:
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com
Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 7, Nomor 3, 2022

## PENGARUH PENDEKATAN DEDUKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN EKONOMI
Emilia Dewiwati Pelipa  , Anna Marganingsih 2
Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP Persada Khatulistiwa, Indonesia 12  Corresponding Author: pelipaemilia@gmail.com Email: amargningsih@gmail.com
Article History
Received: April 2022 Revision: October 2022 Accepted: November 2022 Published: December 2022
Keywords: Deductive Approach;
Student Learning Outcomes;
Financial management; Capital Budgeting.

## Abstract:
This study aims to determine the effect of the deductive approach on student  learning  outcomes  in  financial  management  courses  on  the basic  concept  material  for  the  capital  budgeting  program  in Economics education studies at STKIP Persada Khatulistiwa sintang. The  financial  management  course  is  one  of  the  compulsory  courses and  the  material  for  the  basic  concepts  of  capital  budgeting  is  the core  material  of  the  financial  management  course.  This  study  uses experimental  research  methods  with  a  quasy  experimental  research design with nonequivalent control group design. The results showed that  the  pretest  in  the  experimental  group  and  the  control  group showed that tcount -1.301 was smaller than ttable 2.048. The posttest in  the  experimental  group  and  the  control  group  showed  that  the tcount  was  2.254  greater  than  the  ttable  2.048.  The  results  of  the pretest  and  posttest  in  the  experimental  group  showed  a  tcount  of 8.035 greater than a ttable of 2.048). Based on the research results, it can  be  interpreted  that  there  is  an  influence  of  the  deductive approach  on  student  learning  outcomes  in  financial  management courses on the basic concepts of capital budgeting. Sejarah Artikel Diterima: April 2022 Direvisi: Oktober 2022
Disetujui: November 2022 Diterbitkan: Desember 2022
Kata kunci:
Pendekatan Deduktif;
Hasil Belajar Mahasiswa; Manajemen Keuangan;
Capital Budgeting Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan deduktif  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah manajemen keuangan materi konsep dasar capital budgeting program studi pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa sintang . Mata kuliah manajemen keuangan merupakan salah satu mata kuliah wajib dan materi konsep dasar capital budgeting merupakan materi inti dari matakuliah  manajemen  keuangan.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  eksperimen  dengan  bentuk  penelitian quasy eksperimental  design dengan  desain nonequivalent  control  group . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pretest pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung - 1,301 lebih kecil dari t tabel 2,048. P osttest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tersebut menunjukkan bahwa nilai t hitung 2,254 lebih  besar  dari  t tabel 2,048.  Hasil pretest dan posttest di  kelompok eksperimen  menunjukkan  nilai  t hitung 8,035  lebih  besar  dari  t tabel 2,048).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  pendekatan  deduktif  terhadap  hasil  belajar mahasiswa  mata  kuliah  manajemen  keuangan  materi  konsep  dasar capital budgeting .
How to Cite : Pelipa, E.D., Marganingsih, A. 2022. Pengaruh Pendekatan Deduktif Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi . Jurnal Pendidikan Ekonomi (JURKAMI) 7 (3) DOI: 10.31932/jpe.v7i3.1584

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bentuk perwujudan  kebudayaan  manusia  yang dinamis  dan  sarat  perkembangan.  Oleh karena  itu,  perubahan  atau  perkembangan pendidikan  adalah  hal  yang  memang terjadi  sejalan  dengan  perubahan  budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat dimulai  dari  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah  hingga  perguruan  tinggi  perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan  masa  depan.  terkait  hal tersebut  dalam  kajian  ini  akan  mengkaji penerapan  pendekatan  pembelajaran  pada level  perguruan  tinggi;  mengingat  perlu adanya pengembangan pendekatan pembelajaran  secara  terus  –  menerus melalui kajian penelitian dibidang pendidikan.
Perbaikan  dalam  dunia  pendidikan harus dilakukan secara holistis  dari semua komponen  yang  terlibat  di  dalamnya. Pendidikan melibatkan empat unsur aktual yang  terdiri  dari  pengajar,  peserta  didik, kurikulum dan lingkungan. Keempat unsur tersebut  harus  dikembangkan  secara  terus menerus  sesuai  dengan  tuntutan  perkem- bangan  zaman  saat  ini.  Seorang  dosen harus  terus  mengembangkan  kemampuan diri, penguasaan iptek, berinovasi mengolah  bahan  ajar  dan  menyiapkan media  serta  metode  pembelajaran  yang sesuai dengan materi kuliah dan keminatan mahasiswa.  Mahasiswa  hendaknya  terus mengasah  kemampuan  diri,  menggali potensi  yang  dimiliki  dengan  mempelajari berbagai  bidang  keilmuan  dan  belajar  dari berbagai sumber belajar.
Seiring berkembangnya ilmu pengetahuan, banyak dilakukan Perubahan pada  komponen  pendidikan.  Hal  ini mempengaruhi perubahan pengalaman
pendidikan  yang  dialami  oleh  mahasiswa. Mahasiswa harus terus mengasah kemampuan berfikir agar mampu menyesuaikan  diri  dengan  perubahan secara  cepat.  Menurut  Sastrawati,  dkk.,
(2011)  berfikir  merupakan  keterampilan kognitif  untuk  memperoleh  pengetahuan. Keterampilan  berfikir  selalu  berkembang dan  dapat  dipelajari.  Menurut  Agustina (2018)  perkembangan  sendiri  merupakan proses perubahan kualitatif yang berfungsi untuk  mencapai  penyempurnaan  fungsi psikologis dalam menunjukan cara peserta didik tersebut bertingkah laku.
Seorang  mahasiswa  tidak  akan mengenal  ilmu  pengetahuan  yang  luas tanpa  adanya  pengajaran  dan  bimbingan dari dosen. Dosen harus dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang dapat  menggali  pengetahuan  mahasiswa, sehingga mahasiswa dapat mengem- bangkan  pengetahuan  yang  didapat  serta secara  aktif  dapat  menyeleksi,  menyaring, memberi  arti,  dan  menguji  kebenaran  atas informasi  yang  diterimanya.  Disamping itu,  pembelajaran  harus  dapat  menghu- bungkan  pengetahuan  atau  bahan  yang akan  dipelajari  dengan  pengertian  yang sudah dimiliki seseorang sehingga pengertiannya dapat dikembangkan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan  dalam  proses  pembelajaran dosen  hendaknya  menggunakan  pende- kataan pembelajaran yang dapat melibatkan  aktivitas  mahasiswa  dan  yang dapat  membantu  mahasiswa  memahami konsep-konsep  dasar capital  budgeting yang  cenderung  dianggap  sulit  oleh mahasiswa.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dalam  bidang  pendidikan  diikuti  dengan terobosan  baru  dalam  bidang  pengetahuan dan  teknologi.  Dengan  adanya  terobosan
dan  pengembangan  metode  belajar  yang baik  diharapkan  para  mahasiswa  dapat mengembangkan kecakapan berpikir, kecakapan  interpersonal,  dan  kecakapan beradaptasi  dengan  baik.  untuk  benar- benar  mengerti  dan  dapat  menerapkan ilmu pengetahuan, mahasiswa harus bekerja  untuk  memecahkan  masalah, menemukan  sesuatu  bagi  dirinya  sendiri, dan  selalu  bergulat  dengan  ide-ide.  Tugas dosen  tidak  hanya  menuangkan  atau memberikan  sejumlah  informasi  ke  dalam benak  mahasiswa,  tetapi  mengusahakan bagaimana  agar  konsep-konsep  penting dan  sangat  berguna  tertanam  kuat  dalam benak mahasiswa.
Hasil  belajar  mahasiswa  Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa  Kelas  A17  Tahun  Akademik 2021/2022  pada  kemampuan  menganalisis Capital  Budgetting yang  terdiri  dari Internal  Rate  Return  (IRR),  Payback Period (PP), Net Present Value (NPV) dan Average  Rate  of  Return  (ARR) tergolong masih  belum  mencapai  harapan  karena hanya 15,7% dari  50%  mahasiswa diharapkan  mampu  mencapai  hasil  di  atas 80. Hal tersebut sangat disayangkan sebab kemampuan  analisa capital  budgeting sangat  penting  bagi  mahasiswa  kelak  saat harus  terjun  ke  dunia  kerja  terlebih  jika mahasiswa  ingin  mengembangkan  bisnis maupun  berwirausaha.  Kondisi  tersebut mengindikasikan proses pembelajaran yang  belum  optimal  dan  memerlukan solusi yang berdampak.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung diperlukan salah satu cara untuk meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  manajemen  keuangan materi  konsep  dasar capital  budgeting dalam  menghadapi  permasalahan  atau menemukan konsep-konsep dari permasalahan  yang  ada  yaitu  dengan
penggunaan pendekatan yang dapat mengoptimalkan  kemampuan  mahasiswa dalam  menghadapi  permasalahan  yang ada.
Capital budgeting mempunyai banyak manfaat bagi perusahaan, terutama perusahaan  penerima  pendanaan  dari investor. Adapun manfaat capital budgeting diantaranya: Pertama ,  Menun- jukkan  Faktor  Risiko  Proyek/Investasi. Dalam  proses capital  budgeting ,  divisi keuangan  wajib  meneliti  risiko-risiko  apa saja  yang  berpotensi  terjadi  jika  proyek dimulai.  Daftar  risiko  tersebut  kemudian wajib ditimbang dan dicari solusinya. Jika ternyata  risikonya  terlalu  besar,  maka pihak  penanggung  jawab  proyek  wajib mengajukan rencana solusi sebelum proyeknya  disetujui. Kedua ,  Menentukan Jenis  Proyek  yang  Dapat  Dilakukan. Manfaat  kedua capital  budgeting adalah memberikan alternatif proyek lebih minim risiko/menguntungkan  bagi  perusahaan. Siapapun  dapat mengajukan  rencana proyek  guna  melewati  proses capital budgeting . Akan tetapi, perusahaan berhak menentukan rencana mana yang lebih baik didanai. Ketiga ,  Membantu  Perusahaan Membuat Rencana Jangka Panjang. Dalam proses capital  budgeting ,  divisi  keuangan umumnya  dapat  membuat  beberapa  opsi pelaksanaan  proyek  sekaligus,  mulai  dari jangka  pendek  hingga  proyek  jangka terpanjang.  Sebelum  menyetujui  penda- naan  sebuah  proyek,  umumnya  divisi keuangan  akan  memprediksi  terlebih  dulu kebutuhan keuangan dalam jangka minimal 1 tahun. Keempat , Menunjukkan Sisi  Keuntungan  Proyek  Kepada  Investor. Bagi  perusahaan  dengan  pendanaan  dari investor ,  capital  budgeting adalah  proses yang  menguntungkan.  Selain  bukti  profe- sionalitas  perusahaan, capital  budgeting juga  dapat  menunjukkan  sisi  profitabilitas
sebuah proyek
berdasarkan data terpercaya.
Kelima, Menghindarkan Proyek  dari  Oknum.  Proyek  perusahaan adalah  salah  satu  kegiatan  rawan mark-up oleh  oknum  tidak  bertanggung  jawab. Dengan  adanya capital  budgeting ,  Anda dapat  menghindarkan  potensi  pelanggaran oleh  para  penanggung  jawab  proyek  di perusahaan.  Sehingga  dana  perusahaan dapat  dimanfaatkan  dengan  seefektif  dan seefisien  mungkin,  tanpa  adanya  tindak korupsi.
Dalam  prosesnya,  divisi  keuangan dapat  menggunakan  berbagai  macam metode capital budgeting sekaligus. Adapun  metode-metode capital  budgeting yaitu: Pertama , Net Present Value (NPV). Metode capital  budgeting yang  pertama adalah Net  Present  Value (NPV),  Dalam metode  ini, budget proyek  akan  dihitung berdasarkan potensi perkembangan nilainya  di  masa  depan.  Perhitungan metode  NPV  hanya  dapat  diterima  jika proyeknya  memiliki  nilai  di  atas  Rp  0. Kedua , Internal  Rate  of  Return (IRR) Metode capital  budgeting berikutnya adalah Internal  Rate  of  Return (IRR). Metode  IRR capital  budgeting adalah metode  yang  mempertimbangkan  waktu, selain perhitungan nilai Future Value (FV) uang.  Berbagai  ahli  menyebut  bahwa metode  IRR  jauh  lebih  efektif  dan  akurat dibandingkan  NPV. Ketiga , Average  Rate of Return (ARR). Metode capital budgeting selanjutnya adalah Average Rate of  Return .  Perhitungan capital  budgeting menggunakan  metode  ini  mirip  dengan IRR, akan tetapi yang dihitung adalah rata- rata  pendapatan  per  tahunnya; dan Keempat, Payback  Period (PP).  Metode selanjutnya capital  budgeting adalah Payback  Period ,  yaitu  metode capital budgeting berdasarkan  waktu  kembalinya pendanaan.  Dalam  metode  ini,  keputusan
capital  budgeting diambil  berdasarkan durasi proyek mencapai BEP.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran yang  dapat  digunakan  guna  mengopti- malkan  kemampuan  mahasiswa  dalam menghadapi permasalahan pendekatan deduktif. Menurut Reether (2001), berpikir deduktif pada program riset dapat digunakan sebagai dasar untuk menurunkan teori dan hipotesis. Penalaran deduktif  ialah  suatu  cara  berpikir  yang dimulai  dari  sesuatu  yang  bersifat  umum ke pernyataan yang bersifat khusus dengan menggunakan  kaidah  logika.  Penalaran deduktif  ini  dilakukan  dengan  melalui seperangkat  pernyataan  yang  disebut silogisme ,  yang  terdiri  dari:  premis  mayor atau  pernyataan  yang  bersifat  umum, premis  minor  atau  pernyataan  yang bersifat  khusus,  dan  simpulan  yang diambil berdasarkan kedua premis tersebut.
Pendekatan deduktif menurut Yamin
(dalam  Ammase,  et  al,  2015)  merupakan pemberian  penjelasan  tentang  prinsip- prinsip isi pembelajaran, kemudian dijelaskan  dalam  bentuk  penerapannya atau  contoh-contohnya  dalam  situasi tertentu.  Pendekatan  ini  menjelaskan teoritis ke bentuk realistis atau menjelaskan  hal-hal  yang  bersifat  umum ke yang bersifat khusus. Dalam pendekatan pembelajaran deduktif (Nadiroh  &  Hasanah,  2021)  pesan  diolah mulai dari hal yang umum kepada hal yang khusu,  dari  hal  abstrak  kepada  hal  yang nyata,  dari  konsep-konsep  yang  abstrak kepada  contoh-contoh  yang  konkrit,  dari sebuah permis menuju ke kesimpulan yang logis
Penggunaan  pendekatan  deduktif dalam pembelajaran mata kuliah manajemen  keuangan  materi  konsep  dasar capital  budgeting ,  diharapkan  mahasiswa
menjadi  lebih  mudah  dalam  memahami materi konsep dasar capital budgeting dan mendapatkan hasil belajar yang
memuaskan.  Selain  itu  dengan  meng-
gunakan pendekatan deduktif dalam pembelajaran  mata  kuliah  manajemen keuangan  materi  konsep  dasar capital budgeting diharapkan  interaksi  proses perkuliahan  menjadi  lebih  aktif  dan  dapat mengasah daya nalar mahasiswa menumbuhkan  semangat  belajar  serta menjawab  rasa  ingin  tahu  dari  mahasiswa tentang  aplikasi  praktek  nyata  teori manajemen  keuangan  dalam  kegiatan sehari-hari  dan  penggunaannya  di  dunia usaha.
Dalam  pembelajaran  mata  kuliah manajemen  keuangan  materi  konsep  dasar capital budgeting merupakan materi pokok yang  harus  dipahami  oleh  mahasiswa. Capital  budgeting adalah  sebuah  proses evaluasi  bisnis guna  menilai  layak tidaknya  sebuah  proyek/rencana  besar perusahaan  dilaksanakan.  Sementara  itu, pengertian capital budgeting dalam manajemen keuangan adalah proses menganalisa input dan output sebuah proyek dari segi finansial guna memastikan  proyek  tersebut  mencapai profit  yang  diharapkan.  Di  antara  proses bisnis  lainnya, capital  budgeting adalah yang  paling  esensial.  Jika  dalam  proses capital  budgeting tidak  disepakati,  maka proyek  perusahaan  sebesar  apapun  tidak boleh  dimulai.  Saat capital  budgeting dilakukan, divisi keuangan biasanya mempertimbangkan dua kepentingan, yaitu kepentingan  profit  masa  depan,  dan kepentingan investor.
Berdasarkan  paparan  yang  telah disampaikan diatas penelitian ini
dimaksudkan  untuk  mengetahui  pengaruh pendekatan  deduktif  terhadap  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  manajemen
keuangan  materi  konsep  dasar capital budgeting program studi pendidikan Ekonomi  STKIP  Persada  Khatulistiwa sintang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah eksperimen. Bentuk penelitian yang digunakan  adalah quasy  eksperimental design dengan desain nonequivalent control  group  design. Dalam  sebuah penelitian,  pemilihan  populasi  merupakan hal  yang  sangat  diperlukan.  “Populasi adalah  keseluruhan  dari  objek,  orang, peristiwa  atau  sejenisnya  yang  menjadi perhatian  dan  kajian  dalam  penelitian” (Setyosari, 2015). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  program studi  pendidikan  ekonomi  yang  mengikuti mata  kuliah  Manajemen  Keuangan  pada tahun  akademik  2021/2022  berjumlah  30 orang  mahasiswa  yang  dibagi  dalam kelaompok kontrol dan kelompok eksperiment.  Teknik  pengambilan  sampel pada penelitian ini adalah sampel kelompok. Penentuan sampel penelitian ini tidak  dilakukannya  pengacakan  individu melainkan hanya pengacakan kelas peneliti membagi  kelas  menjadi  dua  bagian, pembagian  kelompok  dilakukan  secara random  kelompok  pertama  dijadikan kelompok  kontrol  dan  kelompok  kedua dijadikan  kelompok  eksperimen.  Adapaun desain eksperimen yang digunakan merujuk  pada  pendapat  (Sugiyono,  2013) sebagai berikut:
Tabel  1.  Desain Nonequivalent  Control Group
O 1 X O 2 O 3 O 4 Sumber: Sugiyono, 2013
Dari tabel 1 dapat dijelaskan dimana O 1 adalah  Pengukuran  awal (pretest)
kelompok eksperimen;
O 2 adalah Pengukuran akhir (posttest) kelompok eksperimen; X  adalah  Perlakuan  untuk kelompok eksperimen;
O3 adalah
Pengukuran awal (pretest) kelompok
control;  dan,  O4  yaitu  Pengukuran  akhir
(posttest) kelompok control.
Teknik pengumpul data yang digunakan  adalah  teknik  pengukuran  dan teknik komunikasi tidak langsung. Dengan alat  pengumpul  data  yang  digunakan adalah  soal  tes  dan  lembar  angket.  Dalam menganalisis data penelitian peneliti menggunakan  analisis  statistik.  Hasil  tes dianalisis menggunakan statistik inferensial  dimulai  dengan  uji  prasyarat yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan
homogenitas  data,  dilanjutkan  dengan  uji hipotesis menggunakan uji t dan pengukuran indek  gain  hake .  Hasil  angket dianalisis  menggunakan  statistik  diskriptif dengan  rumus  persentase.  Analisis  data penelitian  menggunakan  program  SPSS versi 18.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Penelitian ini dilakukan sebanyak  empat  kali  pertemuan  yaitu  3 kali  pertemuan  diisi  dengan  pembelajaran menggunakan  metode  eksperimen  dengan pendekatan deduktif dan satu kali pertemuan  diisi  dengan  melakukan  tes akhir.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, dapat dirangkum kedalam Tabel hasil belajar mahasiswa.

## Tabel 2. Hasil Belajar
Kelas Nilai Minimum Maksimum Rata-rata Hasil Pretest Eksperimen 30 65 60.02 Kontrol 40 70 66,44 Hasil posttest Eksperimen 70 96 83,45 Kontrol 58 80 70,33
Sumber: Olah Data, 2022
Hasil pengujian prasyarat data dalam penelitian  ini  diolah  menggunakan  SPSS 18 dengan hasil pengujian sebagai berikut: Uji normalitas dalam penelitian digunakan sebagai  prasyarat  untuk  uji-t,  Hasil  Uji normalitas  pada  kelompok  eksperimen memperoleh  hasil pretest 0,482  dan posttest 0,261  sedangkan  pada  kelompok kontrol  memperoleh  hasil pretest 0,742 dan posttest 0,375.  Dari  hasil  yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  data  lebih besar  dari  nilai  sig.  0,05  maka  data berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas memperoleh  hasil pretest pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  sebesar 0,628. Posttest kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol memperoleh hasil 0,391. Pretest dan posttest kelompok  eksperimen memperoleh  hasil  0,413. Pretest dan posttest kelompok  kontrol  memperoleh hasil  0,379.  Dari  hasil  data  yang  telah didapat  menyatakan  bahwa  keseluruhan data  lebih  besar  dari  nilai  sig.  0,05  maka data dalam penelitian ini homogen.
Uji  statistik  data  pretest  merupakan uji  statistik  dua  pihak  (2-tailed)  yang dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat  perbedaan  kemampuan  awal antara  kelompok  kelas  eksperimen  dan kelas  control.  Berdasarkan  pengujian  data penelitian diperoleh perbedaan hasil pretest pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  dengan  hasil  belajar mahasiswa  kelompok  eksperimen  pada pretest diperoleh  dengan  nilai  tertinggi  65 dan nilai terendah 30 dengan nilai rata-rata 60,02.  Sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa pada  kelompok  kontrol  pada pretest diperoleh  nilai  tertinggi  70  dan  nilai terendah 40 dengan nilai rata-rata 66,44.
Perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa kelompok  eksperimen  dan  mahasiswa kelas  kelompok  pada pretest dapat  dilihat berdasarkan  hasil  analisis  uji  t test .  Dari analisis  uji  t  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung lebih kecil dari t tabel (1,301 2,048)  sehingga  H o diterima  yang artinya  tidak  terdapat  perbedaan  dalam hasil  belajar  mahasiswa  pada  pengukuran awal atau pretest .
Adapun  perbedaan  hasil posttest pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  adalah  sebagai  berikut:  Hasil belajar  mahasiswa  kelompok  eksperimen pada posttest diperoleh  dengan  nilai tertinggi  96  dan  nilai  terendah  70  dengan nilai  rata-rata  83,45.  Sedangkan  hasil belajar  mahasiswa  kelompok  kontrol  pada posttest diperoleh dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 58 dengan nilai rata-rata 70,33.  Perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol pada posttest dapat dilihat berdasarkan  hasil  analisis  uji  t test .  Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 2,254
2,048 sehingga H a diterima yang artinya
terdapat  perbedaan  dalam  hasil  belajar mahasiswa.
Perbedaan  hasil pretest dan posttest di  kelompok  eksperimen  dengan  hasil pretest diperoleh  nilai  tertinggi  65  dan nilai  terendah  30  dengan  nilai  rata-rata 60,02.  Sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa kelompok eksperimen pada posttest diperoleh  dengan  nilai  tertinggi  96  dan nilai  terendah  70  dengan  nilai  rata-rata 83,45.  Perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa kelompok  eksperimen  pada  pretest  dan posttest  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil analisis  uji  t test .Hasil  uji  hipotesis  untuk pretest dan posttest pada  kelompok eksperimen  menunjukkan  nilai  t hitung lebih besar  dari  pada  t tabel yaitu  (8,035>2,048) sehingga H a diterima yang artinya terdapat pengaruh  yang  signifikan  pendekatan deduktif terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  manajemen  keuangan materi konsep dasar capital budgeting .
Perbedaan  hasil pretest dan posttest di  kelompok  kontrol  terlihat  pada  nilai yang  telah  diperoleh  yaitu  hasil  belajar mahasiswa  kelompok  kontrol  pada pretest diperoleh  dengan  nilai  tertinggi  70  dan nilai  terendah  40  dengan  nilai  rata-rata 66,44.  Sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa kelompok  kontrol  pada posttest diperoleh dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 58 dengan nilai rata-rata 70,33. Perbedaan hasil  belajar  mahasiswa  kelompok  kontrol pada pretest dan posttest dapat  dilihat berdasarkan  hasil  analisis  uji  t test .Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa nilai t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (6,247 2,048)  yaitu  terdapat  perbedaan  yang signifikanhasil  belajar pretest dan posttest mahasiswa di kelompok kontrol.
Setelah  dilakukan  uji  statistik  terha- dap  data  pretest,  selanjutnya  dilakukan  uji statistik  untuk  data  N-gain.  Uji  statistik data  N-gain  kemampuan  literasi  sains
siswa  aspek  sikap  merupakan  uji  statistik satu pihak (1-tailed) yang dilakukan untuk mengarahkan  pada  pengujian  hipotesis penelitian,  yaitu  yang  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  dikelompok  ekspe- rimen yang  mendapat-kan  perlakuan pendekatan  deduktif  lebih  baik  daripada kelas kontrol
Hasil  analisis indeks  gain  hake pada kelompok eksperimen sebesar 0,78 sedangkan kelompok kontrol sebesar 0,60. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan  deduktif  dikelompok  ekspe- rimen  berhasil  karna memiliki  indeks  gain hake lebih tinggi.
Respon  mahasiswa  terhadap  pembe- lajaran  dengan  menggunakan  pendekatan deduktif diperoleh persentasi secara keseluruhan sebesar 82,43. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa respon mahasiswa  terhadap  pendekatan  deduktif adalah  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil respon  tersebut  pembelajaran  dengan menggunakan pendekatan deduktif mampu memberikan  dampak  yang  positif  dan dapat direkomendasikan untuk pembelajaran pada mata kuliah manajemen keuangan  khususnya  materi  konsep  dasar capital budgeting .
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  untuk  memahami  materi  kuliah manajemen  keuangan  materi  konsep  dasar capital  budgeting dapat  menggunakan pendekatan  deduktif.  Dalam  pendekatan deduktif  mahasiswa  diarahkan  untuk berfikir  bertolak  dari  pernyataan  yang bersifat  umum  menarik  kesimpulan  yang bersifat  khusus  (Busrah,  2012).  Menurut Samosir
(dalam Winarso 2014)
mendefinisikan pendekatan deduktif sebagai suatu cara mengajar yang dikembangkan berdasarkan penalaran deduktif,  jadi  pendekatan  deduktif  adalah pendekatan  yang  dimulai  dari  definisi
kemudian  diikuti  dengan  contoh-contoh. Pendapat  tersebut  selaras  dengan  hasil kajian  ini  bahwa  pendekatan  deduktif adalah  cara  berfikir  dari  hal  yang  bersifat umum  yaitu  pemberian  penjelasan  tentang pembelajaran (rumus atau teorema) ke hal- hal  yang  bersifat  khusus  yaitu  berupa penerapan  rumus  atau  teorema  tersebut (berupa  contoh-contoh).  Cara  belajar seperti  ini  sangat  sesuai  dengan  materi capital budgeting dimana mahasiswa harus memahami materi sekaligus mampu menyelesaikan  soal  hitungan  menggu- nakan  rumus  analisa  kelayakan  investasi. Pembelajaran  dengan  pendekatan  deduktif terkadang  sering  disebut  pembelajaran tradisional  yaitu  dosen  memulai  dengan teori-teori  dan  meningkat  ke  penerapan teori  dalam  bentuk  contoh  aplikasi. Pembelajaran  dengan  pendekatan  deduktif menekankan  pada  dosen  mentransfer informasi atau pengetahuan kepada mahasiswa.  Hasil  kajian  ini  diperkuat dengan  pendapat  Yamin  (2007)  yang mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan pendekatan  deduktif  menekankan  pada guru mentransfer informasi atau pengetahuan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  penerapan  pendekatan  deduktif terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  mata kuliah manajemen keuangan materi konsep dasar capital budgeting . Pendekatan deduktif  dipandang  tepat  digunakan  untuk materi  konsep  dasar capital  budgeting karena  (1)  Dilandasi  suatu  pemikiran bahwa  proses  pembelajaran  akan  berjalan dengan baik bila mahasiswa telah mengetahui  wilayah  persoalannya  dan konsep  dasarnya.  (2)  Menjelaskan  hal-hal yang  bersifat  umum  ke  yang  bersifat
khusus  yaitu  dosen  memberikan  materi dan  kemudian  memberikan  contoh-contoh soalnya.  (3)  dengan  pendekatan  deduktif mempermudah mahasiswa dalam mengingat materi yang dipelajari

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, N. (2018). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta:
Deepublish.
Ammase,  S.,  Hidayat,  M.  Y.,  &  Jusriana, A. (2015). Pendekatan Pembelajaran Deduktif  dan  Pembelajaran  Induktif
Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Bertanya  Pokok  Bahasan  Pemuaian Kelas VII SMP Negeri 21 Makassar. JPF  (Jurnal  Pendidikan Fisika)  Universitas  Islam  Negeri Alauddin Makassar , 3 (1), 1-4.
https://doi.org/10.24252/jpf.v3i1.408 5
Busrah, M. 2012. “ Pembelajaran Deduktif pada Pembelajaran Alkana ”. Sulawesi Selatan. Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP). hal. 5.
Nadiroh,  I.,  &  Hasanah,  C.  M.  (2021).
Hasil  Belajar  Matematika  Melalui
Pendekatan  Deduktif  dan  Induktif. Muróbbî:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
5(1), 143–156. Retrieved from http://jurnal.iaibafa.ac.id/index.php/ murobbi/article/view/408
Reether,  B.S.  2001. An  Introduction  to Educational  Research .  Cambridge:
CambridgeUniversity Press.
Sastrawati,  Eka,  dkk.  2011.  “ Problem- Based Learning, Strategi Metakognisi, dan Keterampilan
Berfikir  Tingkat  Tinggi  Siswa ”.
Jurnal Pedagogi Vol. 1 No. 2
Winarso,  Widodo.  2014. Membangun Kemampuan  Berfikir  Matematika
Tingkat  Tinggi  Melalui  Pendekatan Induktif,  Deduktif  dan  Induktif-
Deduktif Dalam Pembelajaran Matematika. EduMa  Vol.3  No.2 ISSN 2086 – 3918. Yamin, Martinis. 2007. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan  Pendidikan . Jakarta:  Gaung
Persada Press