## MOTIVASI BERPRESTASI DALAM KAITANNYA DENGAN KINERJA GURU
Doddy Hendro Wibowo doddy.hendro@gmail.com; doddy.hendro@staff.uksw.edu
Fakultas Psikologi - Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

## ABSTRAK
Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencana-kan dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  di  perguruan  tinggi.  Pendidik  yang  mengajar pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  disebut  guru.  Kinerja  yang  maksimal dari  seorang  guru  bertujuan  untuk  dapat  mencapai  visi  dan  misi  dunia  pendidikan. Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  hubungan  positif  yang signifikan antara motivasi berprestasi dengan kinerja guru di jenjang SMA. Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  di  SMA  Kristen  I  dan  SMA Kristen  II  Salatiga  sejumlah  46  guru.  Hasil  uji  korelasi  yang  dilakukan  dengan Spearman-Rank,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r  =  -0,092,  dengan  probabilitas 0,544  (p  >  0,05).  Nilai  probabilitas  yang  diperoleh  tersebut  lebih  besar  dari  0,05, sehingga  Ho  diterima  dan  H1  ditolak.  Dengan  demikian  dapat diambil  kesimpulan bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan kinerja guru.
Kata kunci: Motivasi Berpretasi, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  di  perguruan  tinggi.  Pendidik  yang  mengajar pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  disebut  guru  (Undang-undang Republik  Indonesia  No.20  tahun  2003).  Guru  juga  merupakan  suatu  profesi  yang artinya  suatu  jabatan  atau  pekerjaan  yang  memerlukan  keahlian  khusus.  Berperan sebagai  guru  tidak  semata-mata  hanya  menjalankan  profesinya  yaitu  mendidik, mengajar dan melatih, namun guru juga memiliki peran dalam bidang kemanusiaan yaitu harus dapat menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua di sekolah. Sementara itu di dalam  masyarakat, guru diharapkan menjadi tempat untuk  memperoleh ilmu pengetahuan serta mencerdaskan kehidupan bangsa (Usman, 1989).

## Motivasi Berprestasi dalam Kaitannya dengan Kinerja Guru  (Doddy Hendro Wibowo)
Kinerja yang maksimal dari seorang guru bertujuan untuk dapat mencapai visi  dan  misi  dunia  pendidikan.  Namun  untuk  dapat  memaksimalkan  hal  tersebut dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Menurut  Winardi  (2001),  ada  banyak  variabel yang  mempengaruhi  kinerja  individual,  misalnya  upaya  (kerja)  yang  dikerahkan, kemampuan  orang atau individu yang bersangkutan, pengalaman kerja sebelumnya dan  adanya  motivasi.  Sedangkan  seorang  ahli  pendidikan  yaitu  Terence  (dalam Uno, 2001) memandang bahwa kinerja merupakan hasil interaksi atau berfungsinya unsur-unsur  motivasi  (m),  kemampuan  (k),  dan  persepsi  (p)  pada  diri  seseorang. Pandangan  yang  hampir  senada  dengan  ini  adalah  McDaniel  (dalam  Uno,  2001) yang  mengemukakan  bahwa  kinerja  adalah  interaksi  antara  kemampuan  seseorang dengan motivasinya. Moorhead dan Griffin (1998), mengungkapkan bahwa kinerja merupakan  hubungan  antara  motivasi,  kemampuan  dan  lingkungan.  Namun  di antara  faktor  tersebut,  yang  paling  penting  adalah  motivasi,  karena  motivasi berkaitan dengan pribadi seseorang.
Seseorang  yang  sangat  termotivasi,  adalah  orang  yang  melaksanakan upaya  substansial,  guna  menunjang  tujuan-tujuan  produksi  kesatuan  kerjanya  dan organisasi di  mana ia bekerja, sedangkan seseorang yang tidak termotivasi, hanya memberikan upaya minimum dalam hal bekerja (Winardi, 2001). Glickman (dalam Bafadal,  2003)  menegaskan  bahwa  seseorang  akan  bekerja  secara  profesional bilamana  orang  tersebut  memiliki  kemampuan (ability) dan  motivasi (motivation) . Maksudnya  adalah  seseorang  akan  bekerja  secara  profesional  bilamana  seseorang memiliki  kemampuan  kerja  yang  tinggi  dan  motivasi  untuk  mengerjakan  dengan sebaik-baiknya.  Sebaliknya,  seseorang  tidak  akan  bekerja  secara  profesional bilamana hanya memenuhi salah satu persyaratan di atas. Jadi betapa pun tingginya kemampuan  seseorang  ia  tidak  akan  bekerja  secara  profesional  apabila  tidak memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi.  Dengan  kata  lain,  aspek  motivasi  merupakan komponen  paling  penting  dan  berpengaruh  dalam  kinerja  seseorang.  Memang  ada beberapa  hal  yang  menyebabkan  meningkatnya  kinerja  guru,  namun  dalam penelitian ini penulis mencoba mengkaji masalah motivasi berprestasi guru.
Suatu  penelitian  yang  mengkaji  hubungan  antara  motivasi  kerja  dengan kinerja  guru  dilakukan  oleh  Sugiyono  dan  Kuntoro  (2004)  di  SDN  Kecamatan Bangkalan  Kabupaten  Bangkalan  Madura.  Dalam  penelitian  ini  dikaji    tentang pengaruh  pembinaan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  dan  pengalaman  diklat terhadap kinerja guru dalam pembelajaran Bahasa Madura. Dari hasil penelitian ini diperoleh  hasil  bahwa  motivasi  kerja  guru  juga  berpengaruh  positif  signifikan terhadap kinerja guru. Jadi dengan perkataan lain konsep motivasi merupakan suatu determinan  yang  tidak  dapat  terpisahkan  dari  suatu  kinerja  kerja  individual. Sedangkan  suatu  kajian  tentang  hubungan  antara  motivasi  berprestasi  dengan kinerja  guru  SD  telah  dilakukan  oleh  Loekmono  dan  Pobas  (2005)  di  Kecamatan Polen, Timor Tengah Selatan. Namun dari penelitian tersebut diperoleh hasil bahwa
tidak ada hubungan yang signifikan antara motivasi berprestasi dengan kinerja guru SD kecamatan Polen Kabupaten Timor Tengah Selatan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  di  atas,  maka  dirumuskan masalah  penelitian,  yaitu:  Apakah  ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara Motivasi Berprestasi terhadap kinerja Guru di jenjang SMA.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Kinerja Guru
Dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia  No.20  tahun  2003,  pendidik yang mengajar pada satuan pendidikan dasar dan menengah disebut guru.  Undang- undang  No.20  tahun  2003 juga  mencantumkan  bahwa  Pendidik  merupakan  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik di perguruan tinggi.
Winardi  (2001),  bahwa  ada  banyak  variabel  yang  mempengaruhi  kinerja individual,  misalnya  upaya  (kerja)  yang  dikerahkan,    kemampuan    orang  atau individu  yang  bersangkutan,  pengalaman  kerja  sebelumnya  dan  adanya  motivasi. Sedangkan  seorang  ahli  pendidikan  yaitu  Terence  (dalam  Uno,  2001)  memandang bahwa  kinerja  merupakan  hasil  interaksi  atau  berfungsinya  unsur-unsur  motivasi (m), kemampuan (k), dan persepsi (p) pada diri seseorang. Steer dan Parter (dalam Loekmono,  2004)  menyatakan  bahwa  kinerja  merupakan  gabungan  dari  3  faktor, yaitu  1)  kemampuan,  perangai  dan  minat  seorang  pekerja;  2)  kejelasan  dan penerimaan atas peran seorang pekerja; 3) tingkat motivasi pekerja. Moorhead dan Griffin (1998), mengungkapkan bahwa kinerja merupakan hubungan antara dengan motivasi, kemampuan dan lingkungan. Namun di antara faktor tersebut, yang paling penting adalah motivasi, karena motivasi berkaitan dengan pribadi seseorang. Untuk menentukan  suatu  kinerja  guru,  diperlukan  beberapa  aspek  untuk  mengukurnya. Sugiyono  dan  Kuntoro  (2004),  mengukur  kinerja  guru  menggunakan  beberapa indikator  yaitu:  mengelola  program  pembelajaran,    mengelola  interaksi pembelajaran,  penguasaan  materi  pembelajaran,  pengelolaan  penilaian,  dan pelaksanaan kegiatan administrasi pembelajaran.

## Motivasi Berprestasi
Teori  motivasi  berprestasi  muncul  dari  David  C.  McClelland  (dalam Usman,  2006)  yang  mengungkapkan  bahwa  manusia  memiliki  tiga  kebutuhan pokok,  yaitu:  a).  kebutuhan  akan  prestasi (achievement) ;  b)  kebutuhan  akan kekuasaan (power);  dan 3)  kebutuhan  akan  persahabatan (affilition). Motivasi berprestasi menurut Usman (2006) adalah dorongan dari dalam diri untuk mengatasi
Motivasi Berprestasi dalam Kaitannya dengan Kinerja Guru  (Doddy Hendro Wibowo)
segala  tantangan  dan  hambatan  dalam  upaya  mencapai  tujuan.  Kusuma  (2004), menjelaskan  bahwa  motivasi  berprestasi  adalah  dorongan  seseorang  untuk mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya karena  kebutuhan yang didasarkan pada kerangka  acuan  keberhasilan,  yang  digambarkan  melalui  dua  indikator  yaitu internal dan eksternal. Kristyani (dalam Kusuma, 2004), juga memberikan definisi mengenai  motivasi  berprestasi,  yaitu  keinginan  dasar  untuk  mencapai  dan menyelesaikan  pekerjaan  seefektif  mungkin.  Dari  beberapa  pendapat  ahli  di  atas, penulis  mengambil  kesimpulan  yaitu  motivasi  berprestasi  merupakan  suatu dorongan  yang  bersumber  dari  dalam  dan  luar  diri  seseorang  untuk  mengungguli, berprestasi,  menyelesaikan  tugas  sebaik-baiknya,  dan  seefektif  mungkin  hingga mencapai suatu tujuan yang telah ditentukan.
Tim Achievement Motivation Training (AMT) Massachuset , (dalam Usman, 2006), mengungkapkan orang yang motif berprestasinya tinggi memiliki indikator: Bertanggung  jawab  atas  segala  perbuatannya,  mengaitkan  diri  pada  karier  atau hidup  masa  depan,  tidak  menyalahkan  orang  lain  dalam  kegagalannya;  Berusaha mencari  umpan  balik  atas  segala  perbuatannya,  selalu  mendengarkan  pendapat orang  lain  sebagai  masukan  atas  dirinya;  Berani  mengambil  resiko  dengan  penuh perhitungan  (menantang  dan  terwujud)  melebihi  orang  lain,  lebih  unggul,    ingin menciptakan yang terbaik; Berusaha melakukan sesuatu secara inovatif dan kreatif, banyak  gagasan  dan  mampu  mewujudkan  gagasannnya  dengan  baik.  Ingin  bebas berkarya, kurang menyenangi sistem yang membatasi geraknya ke arah yang lebih positif.  Kekuatan  datang  dari  tindakan    sendiri  bukan  dari  orang  lain;  Merasa dikejar-kejar  waktu,  pandai  mengatur  waktunya,  yang  dapat  dikerjakan  sekarang jangan ditunda hari esok dan bekerja keras dan bangga atas hasil yang telah dicapai.

## Hubungan antara Motivasi Berprestasi terhadap Kinerja Guru
Motivasi  dan  motif  merupakan  dua  hal  yang  berlainan.  Usman  (2006) mengungkapkan  bahwa  motif  adalah  kebutuhan (need), keinginan (wish) dan dorongan (desire) .  Sedangkan  untuk  motivasi,  McDonald  (dalam  Hamalik,  2003), mengungkapkan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu  perubahan  energi  dalam  diri (pribadi)  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Menurut  Robbins  (2001),  motivasi  memiliki  pengertian bahwa  satu  proses  yang  menghasilkan  suatu  intensitas,  arah,  dan  ketekunan individual  dalam  usaha  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Jadi  dari  kedua  pengertian tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu  proses  untuk mencapai tujuan yang disebabkan adanya motif.
Tujuan  seseorang  dapat  tercapai  dengan  cara  atau  melalui  pemenuhan yang salah satu perwujudannya adalah dengan bekerja. Dengan bekerja secara baik maka  kebutuhan  dapat  terpenuhi.  Kusuma  (2004)  mengungkapkan  bahwa  jika motivasi  seseorang  untuk  mencapai  sesuatu  tinggi  maka  akan  semakin  tinggi  pula
usaha  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Semakin  tinggi  taraf kebutuhan  untuk  berprestasi  yang  dimiliki  seseorang  akan  menyebabkan motivasinya  yang  semakin  meningkat  pula  dan  kebutuhan  berprestasi  akan terpenuhi melalui kinerja yang baik sehingga kebutuhan berprestasi dapat terpenuhi. Sedangkan  Winardi  (2001)  mengungkapkan  bahwa,  seseorang  yang  sangat termotivasi,  yaitu  orang  yang  melaksanakan  upaya  substansial,  guna  menunjang tujuan-tujuan  produksi  kesatuan  kerjanya  dan  organisasi  di    mana  ia  bekerja, seseorang  yang  tidak  termotivasi,  hanya  memberikan  upaya  minimum  dalam  hal bekerja.  Glickman  (dalam  Bafadal,  2003)  menegaskan  bahwa  seseorang  akan bekerja  secara  profesional  bilamana  orang  tersebut  memiliki  kemampuan (ability) dan  motivasi (motivation) .  Maksudnya  adalah  seseorang  akan  bekerja  secara profesional  bilamana  seseorang  memiliki  kemampuan  kerja  yang  tinggi  dan motivasi  untuk  mengerjakan  dengan  sebaik-baiknya.  Sebaliknya,  seseorang  tidak akan bekerja secara profesional bilamana hanya memenuhi salah satu persyaratan di atas. Jadi betapa pun tingginya kemampuan seseorang ia tidak akan bekerja secara profesional apabila tidak memiliki motivasi kerja yang tinggi.
Munculnya motivasi berprestasi disebabkan adanya kebutuhan berprestasi dalam  diri  seseorang.  Adanya  motivasi  berprestasi  yang  tinggi  dari  seorang  guru, akan  terlihat  dari  usaha  guru  dalam  mengemban  tugas-tugas  yang  diberikan kepadanya.  Guru  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi  disertai  dengan kemampuan  yang  dimiliki  akan  memberikan  kinerja  yang  profesional  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Dengan  kata  lain,  adanya  motivasi berprestasi yang tinggi di dalam diri seseorang, di dalamnya ada kinerja yang tinggi pula (Loekmono dan Pobas, 2005).
Hipotesis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  “Ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi berprestasi dengan kinerja guru di jenjang SMA yang artinya semakin tinggi motivasi berprestasi maka akan semakin tinggi pula kinerja guru.”

## METODE PENELITIAN
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas; obyek/ subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari  dan  kemudian  diambil  kesimpulannya  (Sugiyono,  2005).  Populasi penelitian meliputi semua guru di jenjang SMA baik guru tetap maupun guru tidak tetap  yang  berada  di  kota  Salatiga.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  guru  di  SMA  Kristen  I  dan  SMA  Kristen  II  Salatiga.  Adapun  alasan dipilihnya  pemilihan  lokasi  penelitian  di  kedua  SMA  tersebut  adalah:  Adanya evaluasi  terhadap  kinerja  guru  yang  dilakukan  secara  berkala  oleh  pihak  kepala
Motivasi Berprestasi dalam Kaitannya dengan Kinerja Guru  (Doddy Hendro Wibowo)
sekolah;    Jumlah  Guru  yang  memenuhi  kriteria  sebagai  populasi  dalam  suatu penelitian dan Ketersediaan pihak sekolah untuk menjadi sampel penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  untuk  alat  pengumpulan  data  digunakan  angket. Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang  tertutup.  Penulis menggunakan  angket  sebagai  alat pengumpul  data  dengan  alasan  bahwa  informasi dalam  skala  luas  dapat  diperoleh  dalam  waktu  singkat,  dapat  disebarkan  untuk responden  yang  berjumlah  besar  dan  penggunaan  waktu  yang  lebih  fleksibel. Angket  atau  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  termasuk variabel  motivasi  berprestasi.  Sedangkan  untuk  variabel  kinerja  guru,  data dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  penilaian  kinerja  yang  disusun  oleh penulis. Pengambilan data akan dilakukan oleh pihak kepala selaku pimpinan.
Metode analisis  data  merupakan  cara  untuk  mengolah,  menganalisis  data yang  telah  terkumpul,  dan  mengkaji  kebenarannya,  sehingga  diperoleh  suatu kesimpulan.  Untuk  menjawab  pertanyaan  dalam  penelitian  ini,  maka  data  yang diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan  teknik  korelasi Pearson product  moment . Namun apabila distribusi data tidak normal, maka akan digunakan uji korelasi pada statistik  non  parametrik  dengan  teknik  korelasi Rank-Spearman dengan menggunakan bantuan komputer program Stastistical Product and Service Solution (SPSS) versi 11 (Santosa, 2004).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  para  Guru  di  jenjang  SMA  kota Salatiga.  Sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  dari  Guru  di  SMA  Kristen  I  dan  SMA  Kristen  II  dengan  teknik pengambilan  sampel  yaitu  sampel  aksidental.  Pendeskripsian  tentang  kedua kelompok  Subjek  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  1.  Berdasarkan  hasil perhitungan  normalitas,  diketahui  bahwa  data  pada  variabel  kinerja  guru berdistribusi  tidak  normal,  maka  uji  korelasi  yang  digunakan  adalah Spearman- Rank ,  dengan  N  =  46  maka  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r  =  -0,092,  dengan probabilitas 0,544 (p > 0,05). Nilai probabilitas yang diperoleh tersebut lebih besar dari  0,05,  sehingga  Ho  diterima  dan  H1  ditolak.  Dengan  kata  lain  tidak  ada hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  guru  di Jenjang SMA.
Melalui  hasil  perhitungan  korelasi Spearman-Rank ,  diperoleh  nilai  r  =  - 0,092  (p  >  0,05)  yang  berarti  bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  guru  di Jenjang  SMA.  Hasil  ini sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Loekmono  dan  Pobas  (2005)  yang  menyatakan bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan kinerja guru. Mungkin ada kelemahan yang diduga dapat menjadikan temuan dalam
penelitian ini tidak menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara motivasi berprestasi  dengan  kinerja  guru  yaitu  munculnya  penyimpangan  dalam  penilaian kinerja.
Tabel 1. Deskripsi Subjek Penelitian
SMA Kristen I SMA Kristen II Jumlah Subjek Prosen- tase Jumlah Subjek Prosen- tase Jenis kelamin Laki-laki 22 56,41% 9 47,37% Perempuan 17 43,59% 10 52,63% Tingkat pendidikan S-1 38 97,44% 19 100% Sarjana Muda 1 2,56% - - Status kepegawaian Guru tetap 24 61,54% 6 31,58% Guru bantu 3 7,69% 7 36,84% Guru kontrak 5 12,82% 3 15,79% Guru Tidak Tetap 7 17,95% 3 15,79% TOTAL 39 100% 19 100%
Soeprihanto  (dalam  Maruli,  2005)  mengungkapkan  bahwa  ada  3  tipe penyimpangan  yakni  kelonggaran/  kekerasan,  kecenderungan  pusat  dan  penilaian dengan  kesan  sesaat.  Adanya  tipe  penyimpangan  kecenderungan  pusat  muncul dalam penelitian ini. Apabila dilihat dari skor yang diberikan oleh Kepala  Sekolah dalam kuesioner kinerja guru, maka ada kecenderungan bahwa nilai yang diberikan pada angket berada pada/ memusat pada kategori baik. Hal ini mungkin disebabkan selalu  adanya  kontrol  dari  pihak  kepala  sekolah  untuk  mengatur  kinerja  para  guru sebagai bawahannya.
Tabel 2. Hasil Pengukuran Kinerja Guru
Skor Kategori Frekuensi Prosentase 147  x  175 Sangat tinggi 3 6,52% 119  x    <  147 Tinggi 42 91,30% 91  x    <  119 Sedang 1 2,18% 63  x    <   91 Rendah 0 0% 35  x    <   63 Sangat rendah 0 0% Jumlah 48 100%
Min = 114                                                        Mean = 137,69
Max = 151                                                     Std.Deviasi = 6,82
Keterangan : x = Skor Kinerja Guru
Motivasi Berprestasi dalam Kaitannya dengan Kinerja Guru  (Doddy Hendro Wibowo)
Kinerja  dari  para  guru  memang  benar-benar  dibawah  kontrol  kepala sekolah.  Adanya  kontrol  tersebut  menyebabkan  kinerja  guru  menjadi  baik, walaupun seseorang memiliki motivasi yang rendah. Jadi dalam hal ini, lingkungan berperan penting dalam menentukan kinerja seseorang. Namun juga tidak menutup kemungkinan  di  dalam  penilaian  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  muncul  bias bahwa ada beberapa indikator dinilai, tanpa ada pengamatan yang menyeluruh pada setiap aspek penilaian. Tabel 2 menyajikan data hasil pengukuran kinerja guru.
Namun,  lepas  dari  kelemahan  dalam  penelitian  ini,  penulis  mengkaji bahwa ada banyak faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang. Sonnentag (dalam Rezeki,  2006)  yang  berpendapat  bahwa  terdapat  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  kinerja  yaitu  perbedaan individual  mencakup  kemampuan  kognitif, kepribadian  dan  pengalaman  kerja,  lingkungan  atau  situasional  mencakup karakteristik  kerja  dan  peranan  stres  serta  peraturan  kerja  mencakup  faktor  proses perilaku, umpan balik, dan desain organisasi. Jadi selain motivasi, masih ada faktor- faktor  lain  yang  mempengaruhi  kinerja  seseorang.  Moorhead  dan  Griffin  (1998), mengungkapkan  bahwa  kinerja  merupakan hubungan  antara  motivasi,  kemampuan dan  lingkungan.  Adanya  motivasi  yang  tinggi  dari  seseorang  belum  tentu  akan menghasilkan kinerja yang baik tanpa didukung oleh  faktor kemampuan yang baik pula  dan  lingkungan  yang  baik,  dalam  hal  ini  adalah  sarana  dan  prasarana  yang baik.  Mittchel  dan  Larson  (dalam  Pasimanjeku,  2003)  juga  berpendapat  bahwa motivasi  kerja  tidak  menjamin  kinerja  seseorang.  Pendapat  ini  juga  didukung Handoko  (dalam  Pasimanjeku,  2003)  bahwa  motivasi  bukan  satu-satunya  faktor yang mempengaruhi tingkat kinerja seseorang.
Apabila  dilihat  dari  hasil  penelitian  maka  dapat  diketahui  bahwa  kinerja guru  di  jenjang  SMA  berada  dalam  kategori  tinggi.  Namun  adanya  kinerja  yang tinggi  tersebut  tidak  lepas  dari  peran  kepala  sekolah  yang  selalu  memberikan supervisi  dan  mengontrol  kinerja  guru-guru  sebagai  bawahannya.  Adanya  iklim kerja yang kondusif, dalam hal ini adalah iklim kerja yang disiplin, perumusan tata tertib kerja secara bersama, kesadaran untuk mentaati tata tertib yang ada dan selalu adanya  kontrol  dan  teladan  dari  kepala  sekolah  menjadikan  kinerja  guru  menjadi tinggi. Sebagai contoh, dalam perumusan kurikulum, peraturan, dan anggaran biaya pendidikan  dirumuskan  secara  bersama-sama  dan  atas  kesepakatan  bersama.  Di dalam  keseharian,  pihak  kepala  sekolah  juga  memberikan  teladan  bagi  para  guru untuk  bertindak  disiplin.  Selain  itu,  pihak  kepala  sekolah  juga  selalu  mengontrol nilai  yang  diberikan  guru  pada  murid.  Jadi  dalam  hal  ini,  pihak  kepala  sekolah memiliki peran penting dalam mengatur kinerja para guru.
Berdasarkan  dari  penjelasan  di  atas,  dapat  dilihat  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil penelitian ini. Faktor iklim kerja dan lingkungan tempat kerja memegang peranan yang besar dalam menentukan kinerja seorang guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi berprestasi dengan kinerja guru di jenjang SMA.
Bagi  penelitian  selanjutnya  yang  ingin  melakukan  dan  mengembangkan penelitian  ini,  diharapkan  agar:  Melakukan  wawancara  awal  atau  identifikasi mengenai  latar  belakang  tempat  penelitian  secara  menyeluruh,  sehingga  dapat diciptakan  alat  ukur  yang  lebih  sesuai  dengan  keadaan  di  tempat  penelitian; Memperhatikan  waktu  yang  tepat  dalam  pembagian  angket  di  sekolah,  sehingga seluruh  guru  yang  mengajar  mendapatkan  angket;  Mencoba  metode  pengumpulan data  yang  lain,  misalnya  observasi  langsung  khususnya  untuk  melihat  variabel kinerja  guru;  Mencoba  mengembangkan  variabel  penelitian  yang  lain  yang dipadukan dengan motivasi berprestasi misalnya iklim organisasi, lingkungan kerja, kedisiplinan,  pengalaman  mengajar,  latar  belakang  pendidikan  atau  gaya kepemimpinan kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, I. 2003. Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, O. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Kusuma, I.H. 2004. Study Korelasional Antara Kecerdasan Adversity dan Motivasi Berprestasi dengan Kinerja Kepala Sekolah di Lingkungan Yayasan BPK Penabur  Jakarta. Tersedia  di:  http://  www.  depdiknas.  go.  id/  kinerja . Diakses tanggal 2 Februari 2007.
Loekmono, & Pobas. 2005. Hubungan antara Motivasi Berprestasi dengan Kinerja
Guru  SD  Kecamatan  Polen,  Timor  Tengah  Selatan. Satya  Widya  Jurnal Penelitian Pengembangan Kependidikan, 18(2), 152 – 157.
Maruli, N. 2005. Hubungan Antara Penilaian Kinerja Keperawatan dengan Kualitas Pelayanan  Keperawatan. Skripsi  (tidak  diterbitkan). Salatiga:  Fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana.
Moorhead,  G.,  &  Griffin,  R.  W.  1998. Organizational  Behavior .  Boston,  New York: Houghton Mifflin Company.
Pasimanjeku, A. 2003. Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Mengajar  Guru-guru  SLTP  Negeri  3  Getasan  Kabupaten Semarang. Tesis  (tidak  dipublikasikan). Salatiga:  PPS  Magister Manajemen Pendidikan.

## Motivasi Berprestasi dalam Kaitannya dengan Kinerja Guru  (Doddy Hendro Wibowo)
Rezeki,  S.  2006.  Hubungan  Antara Kepuasan  Kerja dengan  Kinerja  pada  Pegawai Negeri  Sipil. Skripsi  (tidak  diterbitkan) .  Salatiga:  Fakultas  Psikologi
Universitas Kristen Satya Wacana.
Robbins, P. S. 2003. Perilaku Organisasi . Jakarta: PT Indeks kelompok Gramedia.
Santosa,  S.  2004.  SPSS  Versi  10 Mengolah  Data  Statistik  Secara  Profesional . Jakarta:  Elex Media Komputindo.
Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono & Kuntoro. 2004. Pengaruh Pembinaan Kepala sekolah, Motivasi Kerja, dan  Pengalaman  Diklat  terhadap  Kinerja  Guru  dalam  Pembelajaran Bahasa  Madura  di  SDN  Kecamatan  Bangkalan  Kabupaten  Bangkalan Madura. Jurnal Penelitian dan Evaluasi, 7. 157 -172 .
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003. Sistem  Pendidikan Nasional. Bandung :Citra umbara.
Uno,  H.  dkk.  2001. Pengembangan  Instrumen  untuk  Penelitian .  Jakarta  :  Delima Press.
Usman, H. (2006). Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksara.
Usman, M.U. 1989. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Winardi, J. 2001. Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen . Jakarta: Rajawali