## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMAHAMAN AKUNTANSI  PADA MAHASISWA AMIK IMELDA
Monang Juanda Tua Sihombing ( 1 ) , Widya Susanti Sitanggang ( 2 )
Komputerisasi Akuntansi, Manajemen Informatika Universitas Imelda Medan, Universitas Imelda Medan juanda_hs18@yahoo.com , widyasusanti392@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pemahaman akuntansi  pada  mahasiswa  AMIK  Imelda.  Minat  belajar  seseorang  yang  rendah  untuk  mengawali suatu  kegiatan  akan  memiliki  rasa  malas  dan  tidak  tertarik  untuk  melanjutkan  aktivitasnya  tanpa diimbangi  motivasi  belajar  yang  kuat  dan  semangat  menyebabkan  konsentrasi  dan  perhatian terhadap pelajaran akan menurun sehingga perilaku belajar yang rendah akan mencerminkan sikap kurang baik dari diri mahasiswa dalam menanggapi dan meresponi setiap kegiatan belajar mengajar yang  terjadi,  dan  tidak  bertanggung  jawab  atas  kesempatan  belajar  yang  diberikan  kepadanya. Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  pengujian asumsi klasik, serta analisis statistik yaitu analisis regresi berganda. Variabel yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  minat  belajar,  motivasi  belajar  dan  perilaku  belajar  sebagai  variable independen,  variabel  memahami  akuntannsi  sebagai  variabel  dependen.  Jumlah  populasi  dalam penelitian  ini  sebanyak  220  mahasiswa.  sampel  yang  digunakan  adalah  sebanyak  110  mahasiswa dengan  menggunakan  teknik  penarikan  sampel  dengan  metode  Cluster  Random  Sampling.  Data dikumpulkan  menggunakan  kuesioner  dengan  satuan  pengukuran  Skala  likert.  Maka  peningkatan minat oleh mahasiswa dapat diupayakan melalui peningkatan pemahaman tentang akuntansi secara mendalam.  Mahasiswa  diwajibkan  untuk  belajar  lebih  giat  sehingga  pemberian  reward  perlu  agar mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar.  Perilaku  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan, dimana  dengan  perilaku  belajar  tersebut  tujuan  pendidikan  yang  dapat  dicapai  secara  efektif  dan efisien, sehingga prestasi akademik dapat ditingkatkan
Kata  Kunci:  Pemahaman  Akuntansi,  Minat  Belajar,  Motivasi  Belajar,  Perilaku Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses yang dilakukan untuk mentransfer atau mengalihkan  nilainilai,  pandangan  hidup, visi,  misi,  kepercayaan,  kebudayaan,  dan berbagai  simbol  yang  digunakan  dalam mengekspresikan pengetahuan dan
teknologi  kepada  mahasiswa.  Pendidikan akuntansi yang diselenggarakan di perguruan tinggi ditujukan untuk mendidik mahasiswa memiliki kompetensi  yang  handal  agar  dapat bersaing  didunia  kerja.  Minat  belajar, motivasi  belajar  dan  perilaku  belajar seseorang bisa dilihat
dari kedisiplinannya  dalam  mengikuti  kuliah, tingkat  perhatiannya  dalam  mengikuti perkuliahaan, frekuensi belajar saat dirumah  atau  dikost  dan  lain-lain. Realitas  yang  dapat  kita  lihat,  seorang mahasiswa  yang  sama-sama  disiplin dalam  masuk  kuliah  dan  memiliki perhatian  yang sama pada  saat  mengikuti kuliah,  tetapi  memiliki  prestasi  atau pemahaman  akuntansi  yang  berbeda. Terkadang  kondisi  yang  terjadi  adalah mahasiswa  yang  jarang  mengikuti  kuliah justru  memiliki  prestasi  yang  tingggi dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang selalu masuk kuliah.
Kondisi  ketidakwajaran  inilah  yang menimbulkan pertanyaan bagaimana peran  minat  belajar,  motivasi  belajar  dan perilaku belajar dalam memahami akuntansi.  Minat  yang  rendah  membuat motivasi mereka dalam memahami akuntansi menjadi berkurang, dan motivasi yang rendah membuat
mahasiswa  tidak  mempunyai  motivasi untuk  menyukai  materi  perkuliahaan sehingga akan merasa kesulitan menerima dan  menguasai  mata  kuliah  akuntansi yang  teorinya  cenderung  rumit  dan membutuhkan  banyak  perhitungan  dan
perilaku  belajar  yang  rendah  akan mencerminkan sikap kurang baik dari diri mahasiswa dalam menanggapi dan meresponi setiap kegiatan belajar mengajar yang terjadi, dan tidak bertanggung  jawab  atas  kesempatan belajar yang diberikan kepadanya .

## LANDASAN TEORI

## Minat Belajar
Dilihat  dari  pengertian  Etimologi,  minat berarti  perhatian,  kesukaan  (kecenderungan) hati kepada suatu kegiatan sedangkan belajar adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.  Jadi  minat  belajar  adalah aspek psikologi seseorang yang menampakkan  diri  dalam  beberapa  gejala, seperti;  gairah,  keinginan,  perasaan  suka untuk  melakukan  proses  perubahan  tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman, dengan  kata  lain  minat  belajar  adalah perhatian,  rasa  suka,  ketertarikan  seseorang (siswa)  terhadap  belajar  yang  ditunjukkan melalui keantusiasan,.

## Motivasi Belajar
Motivasi  merupakan  suatu  dorongan  atau alasan yang ada pada diri seorang mahasiswa untuk berbuat sesuatu dalam rangka mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dan dipengaruhi  oleh  rangsangan  dari  dalam maupun dari luar maka dalam hal ini motivasi sangat  penting  untuk  menambah  semangat belajar mahasiswa. Menurut Hamzah B. Uno (2011)

## Perilaku Belajar
Perilaku  belajar  adalah  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh suatu perubahan perilaku baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan
lingkungannya.  Perilaku  belajar  sering  juga disebut  kebiasaan  belajar  yaitu  merupakan proses belajar yang dilakukan individu secara berulangulang  sehingga  menjadi  otomatis atau  spontan.  perilaku  belajar  yang  baik terdiri  dari:  kebiasaan  mengikuti  pelajaran, kebiasaan  membaca  buku,  kunjungan  ke perpustakaan, kebiasaan menghadapi ujian.

## Pemahaman Akuntansi
Menurut Mawardi (2011) pemahaman akuntansi terdiri dari tiga konsep dasar bagian utama  yaitu  aktiva,  hutang  dan  modal. Dimana  aktiva  tidak  hanya  terbatas  pada kekayaan  perusahaan  yang  berwujud  saja, tetapi juga termasuk pengeluaran- pengeluaran yang belum dialokasikan (deffered  changes)  atau  biaya  yang  masih harus  dialokasikan  pada  penghasilan  yang akan datang, serta aktiva yang tidak berwujud lainnya  (intangible  asset)  misalnya  goodwill, hak  paten,  hak  menerbitkan  dan  sebagainya. Pemahaman  akuntansi  merupakan  sejauh mana kemampuan untuk memahami akuntansi baik sebagai seperangkat pengetahuan  (body  of  knowledge)  maupun sebagai  proses  atau  praktik.  Penguasaan terhadap suatu pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan dalam mata kuliah tertentu , lazimnya ditunjukkan dengan nilai  tes  atau  angka  yang  diberikan  oleh dosen.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti adalah  jenis  penelitian  deskriptif.  Desain penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk mendeskripsikan  sifat  atau  karakteristik dari  suatu  gejala  peristiwa  atau  kejadian saat ini (Juliansyah Noor, 2011).

## Metode Analisis Data
Metode  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah berganda.
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah  minat  belajar,  motivasi  belajar  dan perilaku  belajar sebagai  variable  independen, variabel memahami akuntannsi sebagai
variabel  dependen.  Jumlah  populasi  dalam penelitian  ini  sebanyak  220  mahasiswa. sampel yang digunakan adalah sebanyak 110 mahasiswa  dengan  menggunakan  teknik penarikan  sampel  dengan  metode  Cluster Random Sampling. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner dengan satuan pengukuran Skala likert

## Statistik Deskriptif
Statistik ini digunakan untuk memberikan gambaran umum untuk profil dari sampel. Penelitian  ini  menggunakan  statistik deskriptif  yang  terdiri  dari  rata-rata, deviasi standar, minimum dan maksimum.

## Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk menguji  apakah  dalam  model  regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal. Model regresi yang baik hendaknya berdistribusi normal atau  mendekati  normal.  Cara  untuk menguji  normalitas  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov  untuk  menentukan normalitas  distribusi  residual.  Jika  sig atau p-value > 0,05 maka data berdistribusi normal (Ghozali, 2005).

## Uji Multikolinieritas
Multikolinieritas  adalah  kolerasi sempurna (100%) diantara variabel penjelas  yang  dimasukkan  ke  dalam model.  Uji  multikolonieritas  bertujuan untuk  menguji  apakah  dalam  model regresi  ditemukan  adanya  korelasi  antar variabel  bebas  (independen).  Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi diantara variabel bebas.

## Uji Autokolerasi
Autokolerasi  adalah kolerasi  antar
anggota sampel yang diurutkan berdasarkan waktu. Penyimpangan
asumsi  ini  biasanya  muncul  masa observasi  yang  menggunakan  data  time series  (Algifari,  2000).  Uji  autokolerasi bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terjadi korelasi antar anggota serangkaian data  observasi  yang  diurutkan  menurut waktu (time series).

## Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  bertujuan untuk  menguji  apakah  dalam  model regresi terjadi ketidaksamaan varians dari residual  dari  suatu  pengamatan  ke pengamatan  lainnya.  Jika  varians  dari residual  satu  pengamatan  ke  pangamatan lain tetap, maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda disebut heteroskedastisitas.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  regresi  linier.  Analisis regresi  bermanfaat  terutama  untuk  tujuan peramalan  (estimation),  yaitu  bagaimana variabel  independen  digunakan  untuk mengestimasi  nilai  variabel  dependen. Analisis  regresi  juga  dapat  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen. Selain  itu,  regresi  juga  digunakan  untuk membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan.

## Uji F (F-Test)
Uji  ini  merupakan  pengujian  terhadap signifikansi  model  secara  simultan  atau bersama-sama,  yaitu  melihat  pengaruh dari  seluruh  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.

## Uji t (t-Test)
Uji  t  digunakan  untuk  menguji  koefisien regresi  secara  parsial  dari  variabel  bebas

## terhadap variabel terikat

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskriptif Statistik
Deskriptif statistik memberikan gambaran tentang  data  seperti  nilai  tertinggi (maksimum),  nilai  terendah  (minimum), rata-rata  (mean),  dan  standar  deviasi  dari varians data yang diteliti baik itu variabel dependenvardan abel independen
Descriptive Statistics
N Minimu m Maxim um Mean Std. Deviati on Minat 110 13.00 25.00 20.1511 2.54215 Motivasi 110 11.00 25.00 19.3309 2.78814 Perilaku Belajar 110 30.00 69.00 54.1727 7.51320 Pemahaman Akuntansi 110 18.00 28.00 23.3398 2.21490 Valid N (listwise) 139

## Hasil Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas
Unstandardized Residual N 110 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.77432238 Most Extreme Differences Absolute .062 Positive .042 Negative -.062 Test Statistic .062 Asymp. Sig. (2- tailed) .200 c,d
Dari tabel diatas  menunjukkan besarnya
nilai Kolmogorov-Smirnov adalah 0,200 dimana nilainya lebih besar dari α = 0,05
(Asymp. Sig = 0,200 > 0,05) sehingga disimpulkan data terdistribusi normal
.
Pada  gambar  di  atas  terlihat  bahwa  titik– titik  menyebar  mendekati  garis  diagonal. Dengan  demikian  berdasarkan  grafik Normal  Probability  Plot  dan  Uji  One- Sample  Kolmogorov-Smirnov  di  atas diketahui  bahwa  data  telah  berdistribusi normal.
Tabel Uji Multikolinearitas Model Unstandardize d Coefficients Standardi zed Coefficie nts t Sig. Collinearity Statistics
B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant) 13.917 1.529 9.102 .000 Minat -.126  .077 -.151 -1.648  .102  .583 1.716 Motivasi  .010 .074 .013 .140 .889  .556 1.799 Perilaku Belajar .175 .029 .593 6.014 .000  .501 1.997 Berdasarkan pada table diatas,
menunjukkan  bahwa  nilai  VIF  setiap variabel  kurang  dari  10  maka  dapat
disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas karena nilai VIF
masing-masing  variabel  ≤  10,  dan  nilai tolerance ≥ 0,10.

## Uji Heteroskedastisitas
Dari  gambar scatterplot terlihat bahwa  titik-titik  menyebar  secara  acak serta  tersebar  baik  di  atas  maupun  di bawah  angka  0  pada  sumbu  Y.  Hal  ini dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi heterokedastisitas  pada  model  regresi sehingga  model  layak  dipakai  dalam penelitian ini.
Hasil  Pengujian  Hipotesis  Hasil  Uji Statistik F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression  242.542 6 40.424  12.282  .000 b Residual 434.454 132 3.291 Total 676.996 138
Berdasarkan  Tabel  diatas  dapat  kita  lihat nilai  sig  0,000  <  α  (  0,05)  dan  nilai  F tabel  dengan  nilai  df  (n1)  =  5,  df  (n2)  = 137,  dan  taraf  signifikansi  0,05  maka diperoleh  nilai  F  tabel  sebesar  2,28. Dengan demikian Nilai F hitung (12,282)
> F tabel (2,28) dan nilai signifikan 0,000 < α ( 0,05) . Hal ini menunjukkan bahwa secara  simultan  minat,  motivasi,  dan perilaku  belajar  berpengaruh  secara signifikan terhadap
pemahaman
akuntansi. Uji T Model Unstandardiz ed Coefficients Standa rdized Coeffi cients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 13.917 1.529 9.102 . 000 Minat -.126 .077 -.151  - 1.648 . 102 Motivasi .010 .074 .013 .140 . 889 Perilaku belajar .175 .029 .593 6.014 . 000 Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel diatas  maka  secara  parsial  pengaruh masing-masing variabel independen
terhadap  variabel  dependen  diuraikan sebagai  berikut  dengan nilai  t  tabel  (139- 7)= 132 yaitu 1,978:
1. Minat  (X 1 )  memiliki  nilai  t  hitung  - 1,6484  yaitu  lebih  kecil  dari  t  tabel
1,978  dan  tingkat  signifikansi  sebesar 0,102  yang  lebih  besar  dari  α  (0,05). Dapat  disimpulkan  bahwa  secara parsial  tidak  terdapat  pengaruh  antara pengendalian diri terhadap pemahaman akuntansi
2. Motivasi  (X 3 )  memiliki  nilai  t  hitung 0,140  yaitu  lebih  kecil  dari  t  tabel 1,978  dan  tingkat  signifikansi  sebesar 0,889  yang  lebih  besar  dari  α  (0,05). Dapat  disimpulkan  bahwa  secara parsial  tidak  terdapat  pengaruh  antara motivasi terhadap pemahaman
akuntansi
3. Perilaku  Belajar  (X 6 )  memiliki  nilai  t hitung  6,014  yaitu  lebih  besar  dari  t tabel  1,978  dan  tingkat  signifikansi
sebesar  0,000  yang  lebih  kecil  dari  α (0,05).  Maka  dari  itu  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  secara  parsial terdapat  pengaruh  antara  perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi. Uji Koefisien Determinasi (R²) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .599 a 358 .329 1.81420
Dari  tabel  diatas  menunjukkan bahwa nilai koefisien R sebesar 0,599, hal ini  menunjukkan  bahwa  minat,  motivasi, dan  perilaku  belajar  sebagai  variabel independen memiliki hubungan yang kuat sebesar  59,9  %  dengan  pemahaman akuntansi  sebagai  variabel  dependen. Nilai adjusted R2 sebesar 0,329 menunjukkan bahwa variabel  independen yaitu minat, motivasi, dan perilaku belajar secara bersama-sama
mampu menjelaskan  32,9%  variabel  pemahaman akuntansi,  sedangkan  sisanya  sebesar 67,1% dijelaskan oleh variabel lainnya di luar model penelitian ini.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pengaruh pengendalian diri terhadap pemahaman akuntansi Hasil pengujian secara parsial menunjukkan bahwa Minat memiliki nilai t  hitung  negatif  yaitu  -1,6484  dimanat  t hitung  lebih  kecil  dari  t  tabel  1,978  dan tingkat  signifikansi  sebesar  0,102  yang lebih  besar  dari  α  (0,05).  Maka  dari  itu dapat  disimpulkan  bahwa  secara  parsial tidak terdapat pengaruh antara pengendalian  diri  terhadap  pemahaman akuntansi.
Pengaruh  motivasi  terhadap  pemahaman akuntansi Motivasi  memiliki  nilai  t  hitung  0,140 yaitu  lebih  kecil  dari  t  tabel  1,978  dan
tingkat  signifikansi  sebesar  0,889  yang lebih  besar  dari  α  (0,05).  Dapat disimpulkan  bahwa  secara  parsial  tidak
terdapat pengaruh antara motivasi terhadap  pemahaman  akuntansi.  Artinya bahwa  pengaruh  motivasi  tidak  adalah sejalan  dengan  pemahaman  akuntansi mahasiswa.  Dengan  kata  lain  motivasi dalam  diri  mahasiswa  tidak  selalu berbanding lurus dengan apa yang mereka dapatkan  khususnya  dalam  mempelajari mata kuliah tertentu.
Pengaruh perilaku belajar terhadap pemahaman akuntansi
Perilaku  Belajar  (X6)  memiliki  nilai  t hitung 6,014 yaitu lebih besar dari t tabel 1,978  dan  tingkat  signifikansi  sebesar 0,000 yang lebih kecil dari α (0,05). Maka dari  itu  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa secara  parsial  terdapat  pengaruh  antara perilaku  belajar  terhadap  pemahaman akuntansi.  Dalam  penelitian  ini  perilaku belajar  mahasiswa  berbanding  lurus dengan
pemahaman
akuntansi mahasiswa,  dimana  jika  perilaku  belajar mahasiswa  baik  maka  meningkat  pula pemahaman  akuntansi  mahasiswa  dan sebaliknya jika perilaku belajar tidak baik maka menurun pula pemahaman akuntansi mahasiswa

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  pada, maka penelitian ini menghasilkan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1.  Secara  simultan  minat,  motivasi  dan perilaku  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap variabel pemahaman akuntansi. 2.  Secara  parsial  variabel  minat  dan motivasi, tidak berpengaruh positif  terhadap  pemahaman  akuntansi. Sedangkan variabel perilaku
belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi
Saran Berdasarkan kesimpulan, maka
penyempurnaan  yang  disarankan  peneliti untuk penelitian selanjutnya adalah:
1.  Berdasarkan  keterbatasan  penelitian ini, maka bagi peneliti selanjutnya yang  ingin  meneliti  tentang  pemahaman akuntansi  disarankan  dapat  menambah variabel-variabel lainnya yang berhubungan dengan pemahaman akuntansi seperti faktor kecerdasan intelektual, kepercayaan diri, dan kompetensi dosen.
2.  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  selain menerapkan metode survei melalui penyebaran kuesioner/angket juga melakukan wawancara untuk
mendapatkan informasi yang lebih akurat.
DAFTAR PUSTAKA Agustina dan Yanti, Debi Melda. (2012). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Pemahaman Akuntansi  Mahasiswa Jurusan Akuntansi STIE MIKROSKIL  MEDAN.  Jurnal Wira  Ekonomi  Mikroskill  Vol  5, No 1, April 2015.Hal 11-20. Fahminur, Suarman dan Fenny, Trisnawati. 2014 “Pengaruh
motivasi  belajar  dan  perilaku belajar  terhadap  hasil  belajar  mata kuliah  Pengantar  Akuntansi  pada mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Universitas  Riau,  UIN  Suska  Riau dan Universitas Islam Riau”Skripsi.  Riau:  Universitas Riau,  UIN  Suska  Riau  dan Universitas Islam Riau. Ghofur,  A.  2013.Tingkat  Pemahaman Akuntansi (Studi EMpiris Mahasiswa Akuntansi pada
Universitas  Swasta  di  Lamongan),
Jurnal EKBIS, 9(1), 512-516 Ghozali,  I.  2011.  Aplikasi  Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS  19,  Edisi  5.  Semarang  : Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Goleman, D.2016. Emotional Intelligence (Edisi Duapuluh Satu). Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka
Umum
Ita,  Aryanti.  2010  “Pengaruh  minat belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa program studi pendidikan akuntansi di Universitas  Negeri  Semarang”. Skripsi.Semarang: Universitas Negri Semarang Julino,  S.  2013.  Pengaruh  Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Tanjung Pura.  Jurnal  Audit  dan  Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Tanjung Pura, 2(2).137-169 Lubis,  Arfan  Ikhsan  Lubis.  (2011). Akuntansi  Keprilakuan.  Jakarta  : Salemba Empat
Pasek. N. S. 2015, Pengaruh Kecerdasan
Intelektual pada Pemahaman Akuntansi dengan Kecerdasan Emosi  dan  Kecerdasan  Spiritual Sebagai Variabel Pemoderasi, Tesis  Dipublikasikan,  Universitas Udayana Poerwati,  Tjahjaning.  (2010).  Pengaruh Perilaku  Belajar  Dan  Motivasi Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Akuntansi Di Universitas Stikubank. Jurnal Unpand Vol 8 No 16 Prastiti,  Sawitri  Dwi  dan  Pujiningsih, Sri. 2009. Pengaruh
Faktor
Preferensi  Gaya  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi.  Jurnal  Ekonomi  Bisnis Tahun 14 No 3. Hal 224-23. Purnomo,  Daniko.  2012.  Hubungan Antara Pemahaman Materi, Motivasi  Belajar,  Dan  Prestasi Belajar. Jurnal Psikologi Vol 15 Saputro,  Singgih  Tego  dan  Pardiman. 2012.  Pengaruh  Disiplin  Belajar Dan  Lingkungan  Teman  Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas  Negreri  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol 10 No 1.Hal 78-97 Suartana,  I  Wayan.  2010.  Akuntansi Keprilakuan. Yogyakarta : CV.Andi  Offset  Sudarma,  Ketut dan  Sakdiyah,  Eva  M.  (2007). Pengaruh  Motivasi,  Disiplin,  Dan Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran  Terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi.  Jurnal  unnes Vol 2 No 2..