## IMPROVING IMPLEMENTATION METHODS SUBJECTS STUDY GROUP AT IPS AT CLASS VI LENGAYANG MARAPALAM ACADEMIC YEAR 2015/2016
Function  lessons  Social  Science  (IPS) Elementary  School  is  to  develop  a  rational attitude  about  social  phenomena  as  well  as  an insight  into  the  development  of  Indonesian society  and  mas  world  in  the  past  and  the present.  While  the  purpose  of  social  studies  in primary  school  is  to  take  the  knowledge  and basic  skills  that  are  useful  for  students  in  daily life  and  be  able  to  develop  an  understanding  of the  development  of  Indonesian  society  since  the past until the present.
In  the  evaluation,  the  teaching  of  social studies  for  students  of SD Negeri  03  Padang District  of  Lengayang  Marapalam Year  2015/2016 industrious  and  keen  to  learn, they  will  be  easier  to  work  on  and  solve  the problems it faces, and they will be fond of social studies for social studies is not an exact lesson or an exact science that requires a definite answer.
This  study  is  an  action  research  (PTK)

## Keywords: implementation methods learning group

## MENINGKATKAN IMPLEMENTASI METODA BELAJAR KELOMPOK PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS VI NEGERI 03 PADANG M
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Fungsi  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  di  Sekolah  Dasar  adalah  untuk mengembangkan  sikap  rasional  tentang  gejala gejala sosial serta wawasan tentang perkembangan  masyarakat  Indonesia  dan  mas
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## IMPROVING IMPLEMENTATION METHODS SUBJECTS STUDY IPS AT CLASS VI SDN 03 PADANG DISTRICT OF
LENGAYANG MARAPALAM ACADEMIC YEAR 2015/2016
LISDAINI
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Function  lessons  Social  Science  (IPS) Elementary  School  is  to  develop  a  rational attitude  about  social  phenomena  as  well  as  an insight  into  the  development  of  Indonesian society  and  mas  world  in  the  past  and  the present.  While  the  purpose  of  social  studies  in primary  school  is  to  take  the  knowledge  and students  in  daily life  and  be  able  to  develop  an  understanding  of the  development  of  Indonesian  society  since  the
In  the  evaluation,  the  teaching  of  social Negeri  03  Padang District  of  Lengayang  Marapalam  Academic industrious  and  keen  to  learn, they  will  be  easier  to  work  on  and  solve  the problems it faces, and they will be fond of social studies for social studies is not an exact lesson or an exact science that requires a definite answer.
is  study  is  an  action  research  (PTK)
using  the  model  Kemmis  and  MC. (1988). Kemmis  develop  a  model  which  would exist sarkan spiral of self-reflection system starts with  a  plan,  action,  observation  and  reflection, for re-planning is the basis for a troubleshooting.
Student achievement Padang  District  of  Lengayang  Marapalam Academic  Year  2015/2016 satisfactory. This  research  is  a  class  action ( classroom  action  research condition  (prasiklus)  achievement  of  sixth  grade social studies on the competence of the formation of market prices are still low. who score less than KKM 14 students (53.57%), within the limits of KKM there are five students (25%) and exceeded the limits of existing KKM 3  students  (21,  43%)  with  an  average  grade 66.75.

## implementation methods learning group

## MENINGKATKAN IMPLEMENTASI METODA BELAJAR
KELOMPOK PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS VI

## NEGERI 03 PADANG MARAPALAM KECAMATAN LENGAYANG
TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ”

## ABSTRAK
Fungsi  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  di  Sekolah  Dasar  adalah  untuk mengembangkan  sikap  rasional  tentang  gejala- gejala sosial serta wawasan tentang perkembangan  masyarakat  Indonesia  dan  mas
dunia di masa lampau dan masa kini. Sedangkan tujuan  mata  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar adalah  untuk  mengambil  akan  pengetahuan  dan keterampilan  dasar  yang  berguna  bagi  siswa dalam  kehidupan  sehari-hari  serta  mampu
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## IMPROVING IMPLEMENTATION METHODS SUBJECTS STUDY SDN 03 PADANG DISTRICT OF LENGAYANG MARAPALAM ACADEMIC YEAR 2015/2016
using  the  model  Kemmis  and  MC. Taggart Kemmis  develop  a  model  which  would reflection system starts with  a  plan,  action,  observation  and  reflection, planning is the basis for a square - square
Student achievement SD Negeri 03 Padang  District  of  Lengayang  Marapalam class  VI  is  still  not This  research  is  a  class  action classroom  action  research ). In  the  initial (prasiklus)  achievement  of  sixth  grade social studies on the competence of the formation of market prices are still low. Of the 22 students who score less than KKM 14 students (53.57%), within the limits of KKM there are five students e limits of existing KKM 3  students  (21,  43%)  with  an  average  grade

## MENINGKATKAN IMPLEMENTASI METODA BELAJAR KELOMPOK PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS VI SD ARAPALAM KECAMATAN LENGAYANG
dunia di masa lampau dan masa kini. Sedangkan pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar adalah  untuk  mengambil  akan  pengetahuan  dan keterampilan  dasar  yang  berguna  bagi  siswa hari  serta  mampu
mengembangkan pemahaman
tentang perkembangan  masyarakat  Indonesia  sejak  masa lalu hingga masa kini.
Dalam  pelaksanaan  evaluasi,  pengajaran IPS bagi siswa SD Negeri 03 Padang Marapalam Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016  yang  rajin  dan  berminat  untuk mempelajarinya,  mereka  akan  lebih  mudah dalam  mengerjakan  dan  memecahkan  soal  yang dihadapinya  dan  mereka  akan  menggemari pelajaran  IPS  karena  IPS  bukan  merupakan pelajaran eksak atau ilmu pasti yang memerlukan satu jawaban yang pasti.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  model Kemmis  dan  MC.  Taggart  (1988).  Yang  mana Kemmis mengembangkan modelnya berdasarkan
sistem  spiral  refleksi  diri  yang  dimulai  dengan rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan  kembali  merupakan  dasar  untuk suatu ancang - ancang pemecahan masalah.
Prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  03 Padang  Marapalam  Kecamatan  Lengayang Tahun  Pelajaran  2015/2016  kelas  VI  masih belum  memuaskan.  Penilitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (  classroom  action research ). Pada kondisi awal (prasiklus) prestasi belajar IPS kelas VI pada kompetensi pembentukan harga pasar masih rendah. Dari 22 siswa  yang  nilainya  kurang  dari  KKM  ada  14 siswa (53,57 %), sesuai batas KKM ada 5 siswa (25%) dan melebihi batas KKM ada 3 siswa (21, 43%) dengan rata-rata kelas 66,75.

## Kata kunci: implementasi metoda belajar kelompok

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalah,  Fungsi  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  Sekolah  Dasar adalah  untuk  mengembangkan  sikap  rasional tentang  gejala-gejala  sosial  serta  wawasan tentang perkembangan masyarakat Indonesia dan mas  dunia  di  masa  lampau  dan  masa  kini. Sedangkan tujuan mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar adalah untuk mengambil akan pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  yang berguna  bagi  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari serta  mampu  mengembangkan  pemahaman tentang  perkembangan  masyarakat  Indonesia sejak masa lalu hingga masa kini, sehingga siswa memilki  kebanggaan  sebagai  bangsa  Indonesia dan  cinta  kepada  tanah  air  (GBPP  Kurikulum Pendidikan Dasar, 1999).
Pencapaian  fungsi  dan  tujuan  mata pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  adalah  menjadi penting untuk dapat dilaksankan oleh guru dalam proses  belajar  mengajar  dengan  menerapkan prinsip-prinsip  pembelajaran  fungsi  dan  tujuan tadi  sebagaimana  dijelaskan  dalam  GBPP  IPS Sekolah  Dasar  Tahun  1999  sebagai  berikut  : Bahan kajian IPS SD diorganisasikan mulai dari bagian  pelajaran  yang  dekat  dan  sederhana  di sekitar  anak  ke  yang  lebih  luas  dan  kompleks. Tujuan  merupakan  tolak  ukur  pengalaman belajar  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  setelah mempelajari  satu  atau  beberapa  pokok  bahasan. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  Belajar  mengajar (KBM) guru baik secara fisik, mental (pemikiran dan  perasaan),  dansosial  serta  sesuai  dengan
tingkat  perkembangan  Sekolah  Dasar  (h.  122- 123)
Akan  tetapi  karena  bahan  belajar  IPS yang  cakupannya  beragam  dan  luas  serta tuntutan  kurikulum  yang  sarat  dengan  muatan yang  harus  disampaikan  kepada  siswa  dengan lokasi  waktu  yang  terbatas,  guru  mengalami kesulitan  dalam  menyajikan  bahan  ajar  IPS dengan  baik,  menarik,  dan  menantang  minat belajar  siswa,  pada  akhirnya  pembelajaran  IPS yang  dilaksanakan  di  Kelas  VI  SD  Negeri  03 Padang  Marapalam  Kecamatan  Lengayang Tahun  Pelajaran  2015/2016  adalah  dengan melakukan  pembelajaran  untuk  dapat  mengejar target.
Tuntutan
kurikulum dengan mengandalkan  bahan  belajar  dari  buku  sumber IPS  Kelas  VI  yang  tersedia.  Metode  mengajar yang  selama  ini  dirasakan  kurang  cocok  untuk menyampaikan  materi  ceramah  sehingga  upaya untuk  dapat  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar IPS masih kurang.
Perhatian  orang  tua  siswa  terhadap sekolah khususnya orang tua siswa Kelas VI SD Negeri  03  Padang  Marapalam  Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016 dirasakan kurang. Akibat kurang perhatian orang tua siswa ini  ditunjukan  dengan  banyaknya  siswa  yang tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah"  (PR)  dari mata  pelajaran  yang  ada,  lebih-lebih  terhadap mata  pelajaran  IPS  yang  memang  "budaya belajar" siswa terhadap mata pelajaran ini sangat
rendah.  "Sering  terdengar  pengajaran  IPS merupakan  pelajaran  yang  kurang  populer  dl kalangan anak-anak" (Djoko Suradisastra, 1993:63).  Kekurang  populeran  pelajaran  IPS  di kalangan siswa antara lain disebabkan (1) hampir sebagian  besar  orang  tua  lebih  mementingkan baca,  tulis  dan  hitung  saja  sementara  mata pelajaran IPS dianggap mata pelajaran kelas dua sehingga  mau  tidak  mau  sikap  orang  tua  seperti ini  akan  mempengaruhi  pelajaran  minat  siswa terhadap  mata  pelajaran  ini.,  (2)  sifat  dari  mata pelajaran  baca,  tulis  dan  hitung  lebih  bersifat tegas  dan  pasti  sementara  mata  pelajaran  IPS tidaklah demikian, (3) banyak bahan pelajarannya  telah  diketahui  oleh  para  siswa  di luar buku pelajaran.
Sementara  itu  alat  tes  yang  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  siswa  terhadap mata-mata  pelajaran  yang  diajarkan  sering  kali hanya mengukur kemampuan pengetahuan siswa. Demikian  pula  mata  pelajarm  IPS  alat  tes  yang digunakan  hanya  melulu  menekankan  kepada kemampuan siswa sehingga pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  IPS  di  Kelas  VI  SD Negeri  03  Padang  Marapalam  Kecamatan Lengayang  Tahun  Pelajaran  2015/2016  yang dilakukan  oleh  guru  berusaha  untuk  membekali siswa-siswanya  dengan  bekal  pengetahuan  yang berupaya untuk bisa menjawab soal tes.
Dengan permasalahan yang digambarkan di atas, salah satu metode belajar mengajar yang dianggap  dapat  melibatkan  siswa  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar  IPS  di  antaranya adalah  metode  belajar  secara  berkelompok. Sebab  dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar  IPS  akan dirasakan  berkesan  dan  bermakna  sekaligus dapat  mendorong  siswa  belajar  lebih  lanjut, melalui  belajar  secara  berkelompok  siswa  dapat belajar  untuk  lebih  kreatif  dalam  memecahkan masalah secara bergotong royong bahu membahu dalam mencapai tujuan.
Kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan  metode  belajar  secara  berkelompok dipandang  sebagai  pengalaman  belajar  yang mengarahkan  siswa  kepada  prestasi  siswa  yang tinggi. Lingkungan belajar dengan interaksi yang multi  proses  akan  sangat  potensial  untuk  dapat membimbing  siswa  dalam  pengembangannya. Namun  demikian,  dalam  situasi  pembelajaran bentuk  apapun,  pengembangan  kemampuan siswa  akan  bisa  terkembangkan  apabila  guru meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengelola kelas.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  guru  harus  menjadi  mediator  dan
fasilitator yang baik sehingga proses pembelajaran  yang  sudah  dirancang  akan terlaksana  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  dalam belajar secara berkelompok siswa diarahkan agar mengembangkan  sika-sikap  untuk  pencapaian akademik yang tinggi, pemahaman yang mendalam  terhadap  materi  yang  dipelajari, bahwa belajar itu menyenangkan. pengembangan keterampilan  kepemimpinan,  mendorong  sikap- sikap  yang  positif.  mendorong  kepercayaan  diri, pengembangan  rasa  memiliki,  dan  mendorong saling menghargai satu sama lain.
Dalam Penelitian tindakan kelas ini akan dicoba diterapkan metoda belajar secara berkelompok  dalam  kegiatan  belajar  mengajar IPS  di  Kelas  VI  SD  Negeri  03  Padang Marapalam Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran  2015/2016  melalui  tindakan-tindakan pembelajaran  yang  terlebih  dahulu  dirancang sebelum melakukan tindakan tersebut.
Masalah  penelitian  sebagai  berikut  :  (1) Bagaimanakah  siswa  memilih  atau  menentukan teman dalam membentuk kelompok belajarnya ? (2) Keterampilan-keterampilan  apa  sajakab  yang dikembangkan  ketika  siswa  belajar  bersama dalam kelompoknya ? (3) Bagaimanakah metode belajar  secara  berkelompok  dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam  mata pelajaran IPS di  Kelas  VI  SD  Negeri  03  Padang  Marapalam Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016?  (4)  Apakah  metode  belajar  secara berkelompok  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS  di  Kelas VI  SD Negeri  03  Padang  Marapalam  Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016.
Secara  lebih  khusus  penelitian  ini bertujuan : (1) Untuk mengetahui dan memperoleh  gambaran  tentang  bagaimana  siswa memilih atau menentukan teman dalam membentuk kelompok belajarnya; (2) .  untuk mengetahui  dan  memperoleh  gambaran  tentang keterampilan-keterampilan apa saja yang dikembangkan  ketika  siswa  belajar  bersama dalam  kelompoknya;  (3)  untuk  mengetahui  dan memperoleh  gambaran  tentang  sejauh  mana metoda  belajar  secara  berkelompok  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran IPS di Kelas VI SD Negeri 03 Padang Marapalam Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran  2015/2016;  (4)  untuk  memenuhi  salah satu  syarat  dalam  usulan  Kenaikan  Pangkat Jabatan  Fungsional  Guru  dari  Golongan  IVa  ke golongan IVb.

## II   METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  yang  mengacu  kepada  tindakan guru  ketika  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  sebagai  upaya  untuk  memperbaiki kegiatan  belajar  mengajar  berdasarkan  refleksi dari  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut.  Upaya perbaikan  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar berdasarkan permasalahan yang ditemui di dalam kelas merupakan tugas dan tanggung jawab guru untuk senantiasa melakukan perubahan- perubahan  yang  dirasakan  perlu  dari  kegiatan belajar mengajar tersebut.
Disain  Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam penelitian ini dirancang untuk dapat menyelesaikan  satu  pokok  bahasan  yang,  akan dilaksanakan secara berkelanjutan dengan menggunakan  dua  siklus.  Setiap  siklus  akan dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  atau perbaikan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai seperti  yang  digambarkan  pada  pertanyaan penelitiannya.  Untuk  dapat  metihal  keterlibatan siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  IPS  di Kelas  VI  akan  dilakukan  terlebih  dahulu pembelajaran  IPS  di  Kelas  VI  sebagai  observasi awal  dengan  menggunakan  lembar  observasi yang telah disiapkan terlebih dahulu.
Dari  evaluasi  dan  pengamatan  pada  saat melakukan dahulu pembelajaran IPS di Kelas VI maka  dalam  refleksi  akan  ditetapkan  tindakan- tindakan yang akan dilakukan dalam upaya untuk dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam kegiatan  belajar  mengajar  dalam  mata  pelajaran IPS  di  Kelas  VI  melalui  penerapan  metoda belajar secara berkelompok.
Disain  penelitian  yang  dirancang  terdiri dari  (a)  perencanaan  tindakan,  (b)  pelaksanaan tindakan. (c) observasi/refleksi, dan (d) perencanaan  tindakan  lanjutan  (Depdikbud, 1999).  adapun  disain  penelitian  secara  visual dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan salah satu alternatif metode penelitian yang  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  untuk mengetahui  tingkat  kemajuan  bidang  pendidikan terutama  bagi  kepentingan  kelas  atau  sekolah dimana  guru  itu  mengabdikan  ilmunya.  Selain PTK ada beberapa, jenis metode penelitian yang dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetahui tingkat  kemajuan  dalam  bidang  pendidikan. Metode  penelitian  yang  digunakan  tersebut berupaya untuk mengetahui tentang pembelajaran, metode pengajaran, materi
pelajaran,  sarana  dan  prasarana  serta  hal  yang, berkaitan dengan dunia pendidikan.
Guru  sebagai  seorang  yang  selalu berinteraksi dengan para siswa sering menemukan  berbagai  masalah  dan  persoalan yang  menyangkut  tentang  bagaimana  cara memberikan materi pelajaran agar dapat dipahami oleh siswa dengan baik sesuai harapan dan  tujuan  yang  hendak  dicapai.  kadang-kadang guru menemukan persoalan tentang keadaan dan kondisi  kelas  yang  kurang  kondusif  bahkan kadang-kadang guru kurang menyadari penggunaan  metoda mengajar yang  kurang tepat dan  sesuai.  Hampir  setiap  orang  guru  pernah menemukan  atau  mendapatkan  kesulitan  dalam hal  tersebut.  Dengan  berbagai  cara  guru  tadi mencoba menggunakan pendekatan pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  kesulitan tersebut tetapi hasilnya kurang dapat mengatasinya.  Peranan  guru  dalam  mengatasi permasalahan  pendidikan  sangatlah  penting sehingga guru dituntut untuk dapat memperbaikinya  dengan  melakukan  penelitian terhadap  pelaksanaan  tugas  mengajarnya  baik secara  sendiri-sendiri  atau  bekerja  sama  dengan guru lain melalui penelitian tindakan kelas untuk mengatasi  persoalan  atau  permasalahan  yang ditemukannya.
Populasi  adalah  keseluruhan  subyek penelitian yang dijadikan sumber data penelitian (Arikunto 1997 : 155). Populasi tidak saja terdiri dari  manusia  tetapi  dapat  berupa  benda,  hewan atau situasi tertentu yang dapat dijadikan sumber data  atau  informasi  yang  diperlukan  dalam penelitian.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  maka yang  menjadi  populasi  dalam  pengertian  ini adalah  manusia,  yaitu  siswa  SD  Negeri  03 Padang  Marapalam  Kecamatan  Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016 yang duduk di Kelas VI semester I. Penentuan Populasi
Yang  menjadi  Populasi  dalam  penelitian ini adalah siswa Kelas VI SD Negeri 03 Padang Marapalam Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016. Penentuan Sampel,
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti  (Arikunto  1997  :  117)  sedangkan Moleong  (1989)  menyatakan  bahwa  sampel adalah  populasi  yang  memiliki  homogenitas selanjutnya  sebagai  sampel  penelitian,  penulis mengambil  sebanyak  22  siswa  Kelas  VI.  Untuk memperoleh sampel penulis menggunakan teknik
sampling total.
Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan  metoda  belajar  secara  berkelompok terhadap  praktek  pembelajaran  IPS  di  Kelas  VI yang  berorientasi  pada  peningkatan  kemampuan siswa.
Tahap  observasi  awal  dilakukan  dalam rangka untuk mendapatkan keadaan atau kondisi awal kelas yang akan diiadikan subjek penelitian melalui  pengamatan  awal  ketika  melakukan kegiatan  belajar  mengajar.  Pengamatan  awal  ini mengcakup keadaan atau kondisi kelas, sikap dan prilaku siswa belajar didalam  kelas, kemampuan siswa  dalam  hal  menangkap  dan  memahami pelajaran. Dalam observasi awal ini kegiatan lain yang di lakukan adalah menganalisis buku Garis- garis  Program  Pengajaran (GBPP)  IPS  Kelas VI Tahun 1999 dan Suplemennya. Dari hasil analisis ini  di  tentukan  satu  pokok  bahasan  yang  akan dijadikan  bahan  sebagai  materi  ajar  dalam melakukan  penelitian,  yaitu  pokok  bahasan tentang  “globalisasi”.  Dari  pokok  bahasan tersebut kemudian ditentukan lagi dua sub pokok bahasan.  Sub  pokok  bahasan  yang  pertama sebagai  materi  ajar  untuk  pelaksanaan  tindakan pertama adalah "Dampak Globalisasi". Sementara  sub  pokok  bahasan  yang  kedua  dari pokok  bahasan  globalisasi  sebagai  materi  ajar untuk  pelaksanaan  tindakan  yang  kedua  adalah "Latar Belakang Berdirinya Perusahaan Asing".
Pembuatan  rencana  tindakan  dalam setiap  siklusnya  secara  rinci  dapat  digambarkan sebagai berikut :
Siklus I Kegiatan yang dilakukan pada siklus I ini antara lain  adalah  :  (a)  setelah  melakukan  kegiatan observasi  awal  dalam  rangka  penjajakan  untuk mendapatkan  informasi  awal  tentang  keadaan kelas  yang  akan  dijadikan  dan  diiakukan tindakan, dengan merumuskan persiapan pembelajaran  tentang  penerapan  metoda  belajar secara berkelompok untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial mengenai globalisasi. Pembentukan  kelompok  belajar  sepenuhnya diserahkan  kepada  siswa  untuk  memilih  teman- temanya  yang  akan  belajar  bersama  dalam kelompok. Dalam merancang persiapan pembelajaran  untuk  pelaksanaan  tindakan  I  ini adalah juga mencakup dan  menentukan kegiatan yang  akan  dilakukan  oleh  guru  dan  apa  yang akan dikerjakan oleh siswa serta mempersiapkan sarana  dan  fasilitas  yang  diperlukan  untuk mendukung  pelaksaan  tindakan  I  ini  sekaligus mempersiapkan bagaimana cara mengamati hasil
dan  menentukan  alat  untuk  mengobservasikan. (b) Pelaksanaan  tindakan  dari  persiapan pembelajaran  yang  telah  dirancang  sebelumnya pada  tahap  pembuatan  rencana  atau  persiapan pembelajaran.  Tahap  pembuatan  rencana  telah memperhitungkan  atau  mempersiapkan  apa-apa yang harus dilaksanakan pada tahap pelaksanaan tindakan.  Biasanya  pembuatan  rencana  belum sepenuhnya dapat mengungkap atau memberikan gambaran  dan  fikiran  tentang  keadaan  tempat pelaksaan  dari  persiapan  tadi  sehingga  mungkin saja pada perkembangan kemudian akan berbeda dengan  apa  yang  telah  dibuat  pada  tahap pembuatan  rencana  tadi.  Oleh  karena  itu  guru pada tahap pelaksanaan tindakan dapat melakukan  intervensi  atau  melakukan  tindakan yang  belum  atau  tindakan  tercantum  dalam rencana atau persiapan pembelajaran sebelumnya.  (c)  Melakukan  pengamatan  selama kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dengan melakukan  pengamatan  terutama  pada  aktivitas belajar  siswa  selama  penerapan  belajar  secara berkelompok, secara operasional untuk mengenal,  mereka  dan  mendokumentasikan segala  hal  yang  berkaitan  dengan  hasil  dan proses  pelaksanaan  tindakan  ataupun  akibat sampingan  dari  pelaksanaan  tindakan.  Fungsi dari pengamatan yang lebih konkret adalah untuk mengetahui  apakah  pelaksanaan  tindakan  telah dapat  mengarah  pada  terjadinya  perubahan  yang positif dalam kegiatan belajar mengajar kegiatan ini  yang  dilakukan  adalah  untuk  menghimpun hasil  dan  masukan  yang  diperoleh  selama melakukan  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  agar dapat  memperbaiki  dan  merencanakan  kembali untuk pelaksanaan tindakan selanjutnya.
Melakukan  pengamatan  terhadap  hasil kegiatan  belajar  mengajar  dengan  melihat aktivitas  belajar  siswa.  Kegiatan  pengamatan  ini dilakukan  adalah  untuk  melihat  apakah  selama kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dengan menerapkan  metoda  belajar  secara  berkelompok dapat  menunjukan  aktivitas  belajar  seperti  : disiplin,  motivasi  semangat  belajar,  perhatian siswa,  komunikasi  siswa  kerjasama  siswa, aktivitas  belajar  individu,  aktivitas  belajar kelompok, dan tanggung jawab siswa,. Melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  kegiatan belajar  mengajar  yang  dicapai  siswa,  kegiatan evaluasi  ini  dilakukan  untuk  melihal  pencapaian tujuan    pembelajaran  seperti  yang  tercantum dalam  persiapan  pembelajara.  Tindakan  I  ini untuk dikomfirmasikan dan dianalisis serta telah dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  atau belum  untuk  mendapatkan  kejelasan  dalam
merancang dan mempersiapkan tindakan II. Siklus  II,  kegiatan  yang  akan  dilakukan pada siklus II ini antara lain adalah (a) Membuat persiapan pembelajaran untuk pelaksanaan tindakan  II  dengan  materi  pembelajaran  tentang Latar  Belakang  Berdirinya  Perusahaan  Asing dengan  merencanakan  pengelompokan  siswa dalam suatu kelompok belajar sebagaimana telah dilakukan pada pelaksanaan tindakan I sebelumnya (b)  Melaksanakan pembelajaran berdasarkan persiapan pembelajaran untuk pelaksanaan  tindakan  II  dengan  menerapkan metoda belajar secara berkelompok yang masing- masing  kelompok  terdiri  dari  tiga  sampai  empat orang siswa. Pembentukan kelompok sepenuhnya  diserahkan  kepada  siswa  untuk memilih.  (c)  Melaksanakan  pengamatan  selama belajar  mengajar  berlangsung  bersamaan  dengan pelaksanaan  tindakan  dalam  upaya  untuk mengenal,  merekam  dan  mendokumentasikan setiap hal dari kegiatan yang sedang berlangsung dengan  melihal  apakah  proses  dan  hasil  sesuai dengan yang di harapkan untuk kepentingan dan bahan  refleksi.  (d)  Melakukan  pengamatan terhadap  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  siswa selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung dengan  menerapkan  metoda  belajar  secara berkelompok  dapat  menunjukan  aktivitas  belajar seperti disiplin, motivasi/semangat belajar, perhatian  siswa,  komunikasi  siswa,  kerjasama siswa, aktivitas belajar individu, aktivitas belajar kelompok,  dan  tanggung  jawab  siswa.  (e) Melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  kegiatan belajar  mengajar  yang  dicapai  siswa.  Kegiatan ini  dilakukan  untuk  melihat  dan  mengukur  hasil belajar  yang  dicapai  setelah  siswa  melakukan kegiatan yang menerapkan metode belajar secara berkelompok.  (f)  Refleksi  II.  Pada  tahap  ini kegiatan  yang  dilakukan  adalah  analisis-sintesis, interprestasi, dan eksplanasi (penjelasan) terhadap semua informasi yang diperoleh selama melaksanakan  tindakan  II  berlangsung  sekaligus melakukan  pengolahan  data  yang  tercatat
maupun  data  yang  tidak  tercatat  tetapi  sempat terekam  selama  melakukan  pengamatan  ketika melakukan  tindakan  II  untuk  dikonfirmasikan dan  dianalisis  serta  dievaluasi  sesuai  dengan harapan dan apakah tujuan yang dirancang dapat dicapai atau belum untuk mendapatkan kejelasan dalam  merancang  dan  mempersiapkan  tindakan berikutnya.
Lembar Kerja Siswa (LKS) ini digunakan  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  ketika  menerapkan  metode  secara bersama dalam kelompok untuk dibahas diselesaikan  secara  bersama-sama  oleh  setiap kelompok.  Dengan  LKS  ini  apakah  setiap kelompok  dapat  menyelesaikan  tugas  yang dibebankan kepadanya. Dalam setiap pelaksanaan  tindakan  LKS  dirancang  dan disiapkan  terlebih  dahulu  untuk  dibahas  dan diselesaikan secara bersama-sama dalam kelompok  belajarnya.  Berikut  adalah  contoh- contoh  LKS  yang  digunakan  ketika  melakukan tindakan selama melaksanakan penelitian.
Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang  dilakukan adalah  melakukan  aktualisasi  dari  rencana  atau persiapan  pembelajaran  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Pelaksanaan  tindakan  pada  setiap siklusnya secara rinci telah dijelaskan sebelumnya.  Dalam  setiap  siklusnya  juga,  telah dipersiapkan alat atau instrumen untuk mengumpulkan  data  untuk  dipergunakan  dalam refleksi sebagai bahan merencanakan pelaksanaan tindakan berikutnya.
Tahap refleksi merupakan tahap analisis- interprestasi,  dan  penjelasan  terhadap  informasi yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  tindakan melalui  pengamatan  untuk  dikofirmasikan  dan dianalisis  serta  dievaluasi  untuk  dimaknai  agar dapat  diketahui  apakah  pelaksanaan  tindakan- tindakan  ini  telah  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan  atau  belum  untuk  mendapatkan kejelasan  dalam  merancang  dan  mempersiapkan tindakan selanjutnya.

## III   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana  telah  dikemukakan  pada bagian  sebelumnya  penelitian  yang  dijadikan subyek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  VI  SD Negeri  03  Padang  Marapalam  Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016. Pertimbangan  dan  alasan  mengapa  SD  ini  yang dijadikan  lahan  dan  subyek  penelitian,  adalah karena peneliti adalah merupakan guru Kelas VI di SD ini, sehingga memungkinkan bagi peneliti
untuk  berkonsentrasi  dengan  fokus  penelitian, tanpa harus meningalkan tugas rutin.
Pengambilan  data  awal  dilakukan  melalui pengamatan  sebelum  melakukan  penelitian sebagai  bahan  untuk  dijadikan  acuan  dalam tindakan  penelitiamnya.  Dari  penjajagan  awal dan  pengamatan  yang  dilakukan  sebelum melakukan tindakan, pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar  IPS  mengalami  kendala  dalam
menyajikan  materi  ajar  IPS  dengan  baik. Pembelajaran  IPS  dilaksanakm  di  Kelas  VI  SD Negeri  03  Padang  Marapalam  Kecamatan Lengayang  Tahun  Pelajaran  2015/2016  masih menerapkan  pembelajaran  untuk  dapat  mengejar terget  kurikulum  dengan  mengandalkan  bahan materi  dari  buku  sember  IPS  untuk  Kelas  VI sebagai bahan rujukan utamanya.
Kendala pembelajaran IPS di Kelas VI SD Negeri  03  Padang  Marapalam  Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016 diantaranya  adalah  banyak  siswa  yang  tidak mengerjakan  "Pekerjaan  Rumah"  (PR).  Begitu pula  dengan  mata  pelajaran-mata  pelajaran  yang lainnya.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  perhatian orang  tua  siswa  terhadap  sekolah  khususnya orang  tua  dari  siswa  ini  tampaknya  kurang memperhatikan dan memperdulikan perkembangan pendidikan anaknya.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan  menunjukan  banyak  siswa  yang melakukan  aktivitas  lain  di  luar  kegiatan  belajar mengajar  seperti  antara  lain  banyak  siswa bermain-main,  mengobrol,  kurang  bergairah, ribut  sambil  mengganggu  temannya.  Banyak juga  siswa  yang  kelihatannya  kurang  antusias terhadap kegiatan belajar mengajar mata pelajaran  IPS  dan  banyak  siswa  yang  sibuk dengan urusannya masing-masing yang tidak ada kaitannya dengan mata pelajaran IPS.
Faktor  yang  menyebabkan  perilaku  siswa seperti  itu  adalah  karena  metoda  belajar mengajar yang diterapkan guru tidak mendorong siswa  untuk  terlibat  secara  langsung  dengan kegiatan  belajar  mengajar.  Interaksi  terjadi  di dalam  kelas  hanya  bersifat  satu  arah  saja  yaitu dari guru kepada siswa.
Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung  aspek  pengetahuan  (kognitif)  lebih mendapat  perhatian  disebabkan  karena  alat evaluasi  yang  berupa  test  yang  dikembangkan lebih  mengutamakan  mengukur  kemampuan siswa  saja  sehingga  tak  bisa  dipungkiri  bahwa dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar IPS di Kelas VI ini hanya berusaha untuk membekali siswa-siswanya  dengan  bekal  pengetahuan  yang berupaya  untuk  bisa  menjawab  tes  supaya peroleh hasil belajar yang lebih baik.
Berdasarkan hasil penjajagan dan observasi  belajar  mengajar  IPS  di  Kelas  VI  ini diperoleh  hal-hal  sebagai  berikut  :  (1)  Banyak siswa  kurang  memperhatikan  dan  memiliki motivasi terhadap mata pelajaran IPS (2) Banyak siswa  yang  bercakap-cakap  dengan  temannya ketika  guru  sedang  mengajar  (3)  Keterbukaan,
kreatifitas  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  dengan materi  ajar  IPS  masih  belum  muncul.  (4) Kerjasama siswa dalam belajar secara berkelompok sangat kurang (5) Saling menghargai  sesaina  teman  dalam  belajar  masih sangat  belum  tampak    (6)  Saling  hormat menghormati  dan  toleransi  kepada  teman  ketika belajar  juga  masih  rendah  (7)  Aktivitas  dan pertisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar dalam  mata  pelajaran  IPS  masih  sangat  kurang (7)  Komukasi  yang  terjalin  masih  bersifat  satu arah  yaitu  dari  guru  kepada  murid,  sedangkan komunikasi  dari  murid  kepada  guru  masing kurang (8) Banyak siswa yang duduk, dengar dan sesekali  mencatat  ketika  guru  sedang  mengajar. Dominasi  guru  dalam  belajar  mengajar  IPS masih sangat menonjol.
Pelaksanaan tindakan penelitian
merupakan pelaksanaan dari perencanaan tindakan  yang  telah  dinunuskan  sebelumnya. Pada  pelaksanaan  tindakan  ini  memungkinkan guru  untuk  melakukan  intervensi  terhadap rencana yang telah dibuat.
Pelaksanaan  tindakan  penelitian  ini menekankan  pada  penerapan  metoda  belajar secara berkelompok dalam upaya untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran  IPS.  Pelaksanaan  tindakan  penelitian dilakukan tanpa memberitahukan kepada siswa.
Pelaksanaan tindakan pertama merupakan  aktualisasi  dari  rencana  pengajaran yang telah dirumuskan dan disiapkan sebelumnya. Pelaksanaan pada siklus pertama ini mengambil  materi  ajar  tentang  "Dampak Globalisasi". Pada pelaksanaan tindakan pertama langkah-langkah  yang  ditempuh  disesuaikan dengan  apa  yang  tercantum  dalam  rencana pengajaran yang telah dibuat sebelumnya.
Pelaksanaan  tindakan  pertama  dengan menerapkan  metoda  belajar  secara  berkelompok untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dalam mata pelajaran IPS di Kelas VI SD Negeri 03  Padang  Marapalam  Kecamatan  Lengayang Tahun  Pelajaran  2015/2016  secara  umum  dapat disimpulkan  sebagai  berikut  : Siswa  berdo'a  dan memberi  salam  kepada  guru,  guru  mengabsen siswa,  dari  22  siswa,  dan  seluruh  siswa  hadir semua. Guru memberikan arahan dan penjelasan kepada  siswa  untuk  membentuk  kelompok  yang setiap  kelompoknya  tidak  lebih  dari  3  orang siswa.  Dalam  pengarahan  tersebut  siswa  diberi kebebasan  untuk  memilih  teman  kelompoknya. Dalam  memilih  dan  menentukan  teman  untuk belajar  secara  kelompok,  kebanyakan  siswa memilih  berdasarkan  tempat  duduk  yang
berdekatan  dengan  dirinya,  sehingga  teman sebangkunya  menjadi  teman  kelompoknya. Setelah  seluruh  siswa  yang  hadir  dengan jumlah 22  orang  siswa  tersebut,  maka  terbentuklah  7 kelompok.  Mereka  terlihat  senang  dengan  raut muka  yang  berseri-seri  karena  mendapatkan teman untuk belajar secara berkelompok. Karena tak  seperti  biasa,  mereka  tampak  antusias  dan bersemangat  untuk  memulai  pelajaran  ketika guru  memberi  penjelasan  tentang  materi  IPS yang akan dipelajari. Dalam menyelesaikan dan  menjawab  LKS,  mereka  betul-betul  bekerja sama  dan  serius  dalam  kelompoknya.  Dan  tidak mau ketinggalan dengan kelompok lainnya. Guru berkeliling ke kelompok-kelompok, sambil membimbing, mengarahkan dan membantu siswa (kelompok)  yang  kesulitan  menyelesaikan  LKS- nya.  Guru  mengumpulkan  LKS  dari  setiap kelompok. Kemudian membagikan lembar evaluasi  (tes)  kepada  setiap  siswa  untuk mengukur  sejauh  mana  siswa  dapat  memahami materi yang telah dipelajari secara berkelompok. Setelah  setiap  kelompok  selesai  mengerjakan lembar  evaluasi  (tes),  guru  mengumpulkannya, kemudian  membagikan  daftar  cek  kepada  siswa untuk  melihal  persepsi  siswa  tentang  kegiatan belajar mengajar yang telah mereka alami.
Setelah guru melakukan tindakan penerapan  metoda  belajar  secara  bersama  untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran  IPS  di  Kelas  VI,  guru  melakukan analisis  dan  refleksi  terhadap  pelaksanaan tindakan  petama  tersebut  berdasarkan  data  dan informasi  yang  berhasil  dihimpun  selama kegiatan belajar mengajar melalui pengamatan.
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  kelompok dalam  mengerjakan  LKS  pada  pelaksanaan tindakan  pertama  ini  ternyata  bahwa  prosentasi kelompok  yang  dapat  mengerjakan  LKS  dengan benar  adalah  60,0%.  Sementara  kelompok  yang belum  dapat  mengerjakan  LKS  dengan  benar adalah  20,14%.  Sedangkan  kelompok  yang kurang tepat dalam mengisi LKS adalah 20,00%. Bila  menunjuk  pada  tabel  2  di  atas  penerapan metoda  belajar  secara  berkelompok  juga  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  tanpa  didominasi guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajamya. Aktivitas  Belalar  Sisiwa  dalam  Mata  Pelajaran IPS  yang  Menerapkan  Metoda  Belajar  Secara Berkelompok Pada Tindakan I
Data  yang  diperoleh  melalui  instrumen observasi  aktivitas  belajar  siswa  yang  telah disiapkan  dalam  upaya  untuk  mengungkap  dan mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  selama mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  IPS  yang
menerapkan  belajar  secara  berkelompok  pada pelaksanaan tindakan I.
Tindakan Kedua Pelaksanaan tindakan kedua juga merupakan  aktualisasi  dari  rencana  pengajaran yang telah dirumuskan dan disiapkan sebelumnya  berdasarkan  hasil  analisis  dan refleksi  dari  pelaksanaan  tindakan  pertama. Pelaksanaan  tindakan  kedua  ini  materi  ajarnya adalah  tentang  "Latar  belakang  berdirinya perusahaan  asing".  Pada  pelaksanaan  tindakan kedua  kegiatan  yang  dilakukan  berdasarkan dengan  apa  yang  telah  tercantum  dalam pengajaran  yang  telah  dibuat  sebelumnya  untuk tindakan kedua ini adalah sebagai berikut : • Siswa  berdo'a  dan  memberi  salam kepada guru, kemudian guru mengabsen, dari 22 jumlah siswa, yang hadir 22, sama halnya dengan tindakan pertama • Guru  memberikan  pengarahan  untuk setiap  kelompok  tidak  lebih  dari  3  orang. Pemilihan  teman  untuk  kelompok  diserahkan sepenuhnya kepada siswa, dan apabila memungkinkan  dalam  kelompok  itu  ada  teman dari  jenis  kelamin  yang  berbeda.  Namun nampaknya  dalam  memilih  teman  kelompok dengan  jenis  kelamin  yang  berbeda  para  siswa belum siap.
• Seperti  halnya  pada  tindakan  pertama, para siswa memilih teman kelompok berdasarkan tempat  duduk  yang  berdekatan.  Dengan  bantuan guru akhirnya seluruh siswa dapat tertampung di dalam kelompok belajar walaupun tidak ada satu kelompok  pun  yang  anggotanya  berlainan  jenis kelamin.
• Dari  22  siswa  yang  hadir,  terbentuk  7 kelompok.  Kemudian  guru  memberikan  LKS yang  berupa  soal  kegiatan  Latar  belakang berdirinya  perusahaan  asing    untuk  pelaksanaan tindakan  kedua  ini.  Setiap  kelompok  ditugasi untuk  membahsa  dan  menyelesaikan  LKS berkenaan  dengan  sub  pokok  bahasan  tentang menceritakan  tentang  Latar  belakang  berdirinya perusahaan asing.
• Dalam  menyelesaikan  dan  menjawab
LKS,  siswa  dalam  kelompok  betul-betul  bekerja satu  sama  lain  bahu  membahu  dan  serius  untuk bisa menjawab dan mengisi LKS.
• Seperti  halnya  pada  tindakan  pertama, guru berkeliling sambil membimbing, mengarahkan dan membantu siswa yang mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  dan meyelesaikan LKS.
•
Selesai
mengerjakan LKS guru mengumpulkannya,  guru  membagikan  lembar
evaluasi kepada siswa untuk mengetes kemampuan  siswa  dalam  memahami  pelajaran yang  sudah  dipelajari.  Guru  membagikan  daftar cek  kepada  setiap  siswa  untuk  melihat  persepsi siswa tentang kegiatan belajar secara berkelompok yang telah dilaksanakan Berdasarkan
hasil penelitian menunjukan  bahwa  pada  siklus  I  siswa  yang mendapat nilai 2 atau jawaban siswanya "benar" mencapai  67,57%  dari  22  siswa  yang  mengikuti tes. Sementara siswa yang mendapat nilai 1 atau
menjawab "kurang tepat" prosentasinya mencapai 4,87%. Sedangkan siswa yang mendapat nilai 0 (nol) atau "salah" prosentasinya 27,57%.  Pada  silkus  II,  siswa  yang  mencapat nilai  2,  perolehan  nilai  hasil  belajar  siswa meningkat  menjadi  8378%.  Sementara  itu  siswa yang  mendapat  nilai  1  atau  "kurang  tepat" meningkat  dari  sebanyak  4,87%  menjadi 11,71%,  sedangkan  yang  mendapat  0  (nol) menurun dari 27,57% menjadi 1%.

## IV   KESIMPULAN
Pada  bab  terakhir  karya  tulis  ilmiah  ini akan  dicoba  ditarik  kesimpulan  dari  rangkaian kegiatan penelitian yang telah dilakukan terutama  yang  menyangkut  hasil-hasil  yang diperoleh selama melakukan penelitian. Pada bab ini kesimpulan yang akan disainpaikan berupaya untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  atau problematika penelitian yang diajukan. A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  selama  melakukan  penelitian  tindakan kelas  tentang  penerapan  metoda  belajar  secara bersama  dalam  kelompok  untuk  meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam  mata pelajaran IPS Kelas  VI  SD  Negeri  03  Padang  Marapalam Kecamatan
Lengayang Tahun Pelajaran
2015/2016, maka dapat diambil kesimpulan :
(1) Pemilihan  atau  penetuan  teman  dalam membentuk  kelompok  belajar  adalah  didasarkan atas tempat duduk yang berdekatan. Teman yang duduk  satu  bangku  dengan  sendirinya  menjadi teman  kelompok.  Kemudian  pemilihan  teman anggota  kelompok  belajar  dan  pemilihan  satu orang  teman  lainnya  lagi  teman  yang  paling berdekatan dengan siswa tersebut.(2) Keterampilan-keterapilan  yang  dikembangkan ketika  siswa  belajar  secara  bersama-sama  dalam kelompok berdasarkan pendapat dan sikap siswa yang  terungkap  dari  daftar  cek  yang  diisi  oleh seluruh  siswa  berkenaan  aspek-aspek  seperti
yang terdapat dalam tabel 4 di atas. (4) Aktivitas belajar  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar  yang  menerapkan  metoda  belajar secara  berkelompok  dalam  mata  pelajaran  IPS menunjukan peningkatan seperti yang ditunjukkan pada tabel 5.
4.
Perolehan  hasil  belajar  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar IPS  yang  menerapkan metode  belajar  secara  bersama  dalam  kelompok menunjukan peningkatan yang signifikan berdasarkan hasil tes yang  dilakukan pada siswa setelah  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar, seperti ditunjukkan oleh tabel 6.
Saran-saran Untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar dalam mata pelajaran IPS Kelas VI  khususnya  SD  Negeri  03  Padang  Marapalam Kecamatan Lengayang Tahun Pelajaran 2015/2016  guru  selalu  menerapkan  metoda belajar  mengajar  yang  bervariasi  terutama metoda  belajar  mengajar  yang  menekankan kegiatan  belajar  mengajar  siswa  aktif.  Metoda belajar secara bersama dalam kelompok menipakan  salah  satu  metoda  belajar  mengajar yang  dapat  melibatkan  siswa  dengan  kegiatan belajar mengajar karena dengan metoda ini siswa terlibat  aktif  dengan  sesama  teman  untuk  saling membantu dan bahu membahu dalam menyelesaikan  tugas  yang  dibebankan  kepada mereka dari gurunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan
(1999), Penyempurnaan Penyesuaian Kurikulum1999, Jakarta, Depdikbud IKIP  Bandung,  1997,  Seminar  dan  Lokakarya Pedoman P'engembangan Penelitian, Bandung, IKIP Kasbolah, Kasihani, 1998/1999, Penelitian
Tindakan  Kelas,  Jakarta,  Ditjen  Dikti, Depdikbud
Permana  J,  dan  Sumantri  M,  1999,  Strategi Belajar  Mengajar,  Jakarta,  Ditjen  Dikti,

## Depdikbud
Rasyidin,  Waini,  2000,  Layanan  Mutu  Guru
Dalam Upaya Meningkatkan Proses Pembelajaran Siswa SD, Bandung, Laporan Penelitian: Tidak diterbitkan
Satori, Djam'an, 1997, Penelitian Tindakan Kelas
Bagi  Perbaikan  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar,  Seminar  dan  Lokakarya  Pedoman
Pengembangan Penelitian, Hal 34-56
Semiawan,  Conny  et.  Al,  1985,  Pendekatan
Keterampilan Proses Bagaimana Mengaktifkan Siswa Dalam Belajar, Jakarta, PT Gramedia
Sudjana,  Nana  dan  Arifin  Daeng,  1988,  Cara
Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses  Belajar mengajar, Bandung, Sinar Baru Wellton  DA  Mallan,  1988,  Children  and  Their World,  Strategic  for  Teaching  Social Studies, Boston Houston: Mifflin Company Kurnidar et. AL, (2002, Ilmu Pengetahuan Sosial Jilid  1:  Untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  3 Bandung, PT Sarana Panca Karya Nusa .
Undang-undang  Nomor  20,  2003,  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  Bandung, Fokusmedia
----------