Keefektifan  PowerPoint  pada  Kemampuan  Berhitung  dan  Mengenalkan Geometri Anak Usia 5-6 tahun
Novi Herawati 1* , Swantyka Ilham Prahesti 2

## Universitas Ngudi Waluyo, Indonesia
herawatianastacia24@gmail.com , swantykailham@unw.ac.id
INFO PENELITIAN ABSTRAK Kata kunci : Media pembelajaran; Power  point ;  kemampuan berhitung; mengenalkan bentuk geometri pada anak. Keywords:
Learning  media;  Power points;  counting  skills; introducing
geometric shapes to children.
Keterampilan  berhitung  dan  mengenal  bentuk  geometri merupakan bidang studi yang memfokuskan pada angka, bentuk, dan konsep-konsep dari yang nyata hingga yang abstrak. Studi ini bertujuan untuk merangsang kemampuan berpikir anak usia dini, memungkinkan  mereka  mengatasi  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari. Dengan berhitung dan mengenal geometri anak juga bisa mengenal literasi angka dasar untuk mempersiapkan anak ke jenjang  yang  berikutnya.  Secara  khusus  penelitian  ini  bertujuan untuk;  menganalisis  sejauh  mana  efektivitas  penerapan  media pembelajaran berupa presentasi Power point terhadap perkembangan  kemampuan  berhitung  dan  memperkenalkan konsep  geometri  kepada  anak.  Hasil  penelitian  ini  mengalami peningkatan  kemampuan  mengenalkan  konsep  berhitung  dan bentuk  geometri  pada  anak.  Anak-anak  kini  dapat  mengingat kembali  pelajaran  yang  diberikan  guru  dengan  mengungkapkan ide-ide  kreatif  melalui  aktivitas  bermain  game.  Bagi  Peneliti Berikutnya,  Temuan  penelitian  ini  diinginkan  dapat  berfungsi sebagai motivasi untuk peneliti berikutnya agar melakukan kajian mendalam  terhadap  materi  pembelajaran  berbasis Power  point yang  menjawab  permasalahan  tantangan  dalam  kerangka pendidikan bagi anak-anak usia dini.

## ABSTRACT
Numeracy  skills  and  recognizing  geometric  shapes  is  a  field  of study that focuses on numbers, shapes, and concepts from real to abstract.  The  study  aims  to  stimulate  early  childhood  thinking skills, enabling them to cope with problems in everyday life. By counting  and  knowing  geometry,  children  can  also  get  to  know basic  number  literacy  to  prepare  children  for  the  next  level. Specifically  this  research  aims  to;  analyze  the  extent  of  the effectiveness of the application of learning media in the form of Power point presentations on the development of numeracy skills and introduce geometry concepts to children. The results of this research  have  increased  the  ability  to  introduce  the  concept  of counting  and  geometric  shapes  to  children.  Children  can  now recall  lessons  given  by  teachers  by  expressing  creative  ideas through playing games. For the Next Researcher, the findings of this  study  are  expected  to  serve  as  a  motivation  for  the  next researcher  to  conduct  an  in-depth  study  of  Power  point-based learning materials that answer the challenges in the framework of education for early childhood.

## Pendahuluan
Terminologi “ golden age ” sering dipakai untuk menguraikan anak berusia dini, menurut  (Zulianingsih  et  al.,  2020)  hampir  semua  potensi  anak-anak  melewati  masa sensitif  sepanjang  masa  ini  untuk  tumbuh  dan  berkembang.  Anak-anak  pada  usia  ini menunjukkan aktivitas yang konstan, kreativitas, antusiasme, dan semangat penasaran yang tinggi terhadap segala hal yang mereka lihat atau dengar, bertindak seolah-olah mereka adalah pembelajar seumur hidup (Pella, 2020).
Menurut  (Suradika  et  al.,  2020)  salah  satu  dampak  kemajuan  dari  waktu  ke waktu  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  yang  beragam,  hal  ini  tidak  dapat dihindari. Media yang digunakan selalu mengikuti perkembangan terkini (Suarsini et al., 2020). Untuk memastikan siswa memahami materi pelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran,  media  pembelajaran  harus  digunakan  oleh  instruktur  dan  pendidik lainnya (Lince, 2022). Karena teknologi berkembang begitu cepat, para pendidik perlu lebih  kreatif  dalam  merancang  pembelajaran  yang  akan  membantu  siswa  dalam memahami apa yang mereka pelajari (Naufal, 2021). Guru dapat menggunakan materi pembelajaran  berbasis  komputer  untuk  meningkatkan  pembelajaran  siswanya  karena materi tersebut menarik, menarik secara visual, dan interaktif (Mamase, 2019).
Guru  dapat  fokus  pada  prinsip-prinsip  pembelajaran  selama  proses pembelajaran berbantuan komputer (Iksan, 2018). Untuk membangkitkan minat belajar anak-anak,  berbagai  item  digunakan  dalam  sistem  pembelajaran PowerPoin (Muazzomi,  2017).  Hal  ini  disebabkan  karena  isinya  berbeda-beda  tergantung  tahap perkembangan  anak.  Dalam  penelitian  ini  media  yang  mendukung  pengajar  dalam prosesnya  adalah  sarana PowerPoint .  Sarana Power  point memiliki  sejumlah karakteristik yang dirancang untuk memikat minat kanak-kanak. Materi yang ini berisi beragam  teks,  ilustrasi,  bentuk,  warna,  dan  bahkan  animasi  yang  dapat  merangsang aktivitas otak. untuk menggugah rasa ingin tahu anak dalam proses pembelajaran. Di samping  itu,  penggunaan  sarana Power  point merupakan  media  yang  memikat  dan bermanfaat (Wulandari, 2022).
Jika  digunakan  secara  efektif,  pembelajaran PowerPoint akan  memberi  anak- anak  semangat  tingkat  tinggi  dan  menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan.  karena  berbagai  aspek  yang  menarik  minat  anak-anak.  Pertumbuhan anak  tidak  hanya  mempengaruhi  kemampuan  kognitifnya  tetapi  juga  kemampuan sosial, keagamaan, kreatif, linguistik, serta motorik kasar dan halusnya (Nurwati, 2019). Bagi anak-anak, ini berarti belajar sambil bermain. Oleh karena itu, hasil belajar anak- anak secara bertahap akan berubah.
Anak-anak  juga  didorong  untuk  mencari  informasi  tambahan  ketika  mereka menggunakan Power point sebagai media pembelajaran. Anak-anak dapat memahami pesan informasi visual dengan lebih mudah karena adanya unsur-unsur yang terdapat dalam  slide Power  point .  Agar  anak-anak  dapat  mengingat  informasi  yang  diajarkan guru dengan lebih  cepat. Pembelajaran dengan PowerPoint yang banyaknya ilustrasi
atau  grafiknya  itu  menghibur  bisa  membantu  kemampuan  berpikir  anak  khususnya dalam tahap awal pembelajaran Matematika.
Penelitian terdahulu oleh (Mawar, 2019) melaporkan bahwa Permainan balok berbentuk geometri efektif dalam meningkatkan perkembangan kognitif anak usia 3-4 tahun  di  PPT  Mawar  01  Ar-Rachman  Surabaya.  Berdasarkan  hasil  penelitian sebelumnya (Susanti et al., 2022) ditemukan bahwa perkembangan aspek kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri di kelompok Play Group Santo Yoseph II Kediri dapat ditingkatkan  melalui  penerapan  pembelajaran  GameGeometri  Digital,  yang  terbukti meningkatkan  persentase  perkembangan  kognitif  dari  40%  sebelumnya.  Selanjutnya penelitian  oleh  (Utami,  2024)  penggunaan  media  kereta  angka  berbasis  PowerPoint memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap kemampuan berhitung anak usia dini 5-6 tahun di TK Negeri Pembina Kec. Kampar Kiri.
Dari  hasil  penelitian  sebelumnya,  ditemukan  bahwa  berbagai  metode pembelajaran, seperti permainan balok geometri, pembelajaran GameGeometri Digital, dan penggunaan media kereta angka berbasis PowerPoint, telah memberikan dampak positif pada perkembangan kognitif anak usia dini. Meskipun demikian, penelitian ini memberikan  kebaharuan  dalam  pemahaman  tentang  penggunaan  media  PowerPoint khususnya dalam pembelajaran konsep berhitung dan bentuk geometri pada anak usia 5-6 tahun, namun masih diperlukan penelitian lanjutan yang membandingkan berbagai metode pembelajaran untuk mengoptimalkan pembelajaran anak usia dini.
Tujuan  penelitian  tentang  keefektifan  penggunaan  media  pembelajaran PowerPoint  terhadap  kemampuan  berhitung  dan  mengenalkan  bentuk  geometri  pada anak  usia  5-6  tahun  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  media  tersebut  dapat memberikan  manfaat  dalam  meningkatkan  minat  belajar  anak,  memperkuat pemahaman  konsep  matematika,  serta  memperkenalkan  bentuk  geometri  secara interaktif.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  apakah penggunaan PowerPoint efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran tersebut, dengan memperhatikan tingkat partisipasi dan pemahaman anak dalam proses pembelajaran.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Dalam  dalam  penelitian  ini,  pendekatan  kuantitatif.  Metode  studi  dengan pendekatan kuantitatif dicirikan oleh spesifikasi penelitian yang metodis, direncanakan, dan  terstruktur  yang  terlihat  mulai  dari  permulaan  hingga  perancangan  penelitian dibuat.  Pendekatan  eksperimental,  khususnya  Studi  Pra-Eksperimental  Designs  jenis satu kelompok pra-uji-narasumber-ujian-narasumber, merupakan metodologi penelitian yang digunakan.
Desain Penelitian Tabel 1. Desain Penelitian Tes Awal (Pretest) Perlakuan Tes Akhir (Posttest) O 1 X O 2
Penjelasan:
O1 = Pre-test (Evaluasi awal implementasi sarana presentasi power point )
O2 = Post-test (Evaluasi sesudah penerapan sarana presentasi power point) X = Perlakuan
Rancangan  ini  melibatkan  melakukan  pengujian  dua  kali:  sekali  awal  serta sekali  sesudah  perlakuan  eksperimental.  Pre-test  adalah  pemeriksaan  yang  dilakukan sebelum memulai pengobatan. Kelas eksperimen (O1) diberikan pre-test. Setelah pre- test,  penulis  memberikan  perlakuan  kepada  kelas  dengan  mengajak  mereka  belajar menggunakan presentasi Power point (X). Terakhir, peneliti melaksanakan ujian pasca- penelitian (O2).

## Populasi dan Sampel
Studi ini melibatkan 30 anak di TK Santa Anna, Bergas, yang menjadi fokus penelitian.  penelitian  ini  juga  mengevaluasi  efisiensi  penggunaan  sarana  presentasi Power point dalam membantu anak-anak berusia 5 sampai 6 tahun dalam memahami konsep berhitung dan bentuk geometri.

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  ada  dua  macam,  yaitu  variabel  independen  dan dependen.
1. Variabel Independen (X)
Variabel  yang  berdiri  sendiri  dalam  penelitian  ini  ialah  penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis PowerPoint.
2. Variabel Dependan (Y)
variabel  yang  bergantung  dalam  fokus  penelitian  ini  adalah  tingkat  keterampilan matematika awal kepada anak yang berusia 5 sampai 6 tahun.
Pola pengaruh variabel independen serta variabel dependen:
Hubungan variabel X serta Y Penjelasan:
X = Penggunaan media bantu pengajaran dengan dasar presentasi PowerPoint.
Y = Peningkatan keterampilan matematika pada anak yang usianya 5 sampai 6 tahun.

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penugasan  dengan  memberikan lembar  aktivitas  kepada  anak-anak  sebagai  metode  pengumpulan  data.  Para  siswa bertindak  sebagai  responden  yang  akan  menyelesaikan  lembar  kerja  (LK)  yang dirancang  untuk  mengukur  pemahaman  mereka  terhadap  konsep  yang  diajarkan menggunakan  presentasi  media Power  point oleh  peneliti.  Berbagai  jenis  data dikumpulkan, termasuk Data Primer yang dihimpun secara langsung dari sumbernya melalui observasi langsung dan ujian pra-penelitian serta pasca-penelitian. Observasi
X Y
terfokus pada interaksi antara guru dan siswa selama proses pendidikan berkelanjutan, sedangkan  ujian  pra-penelitian  digunakan  sebagai  dasar  sebelum  eksperimen,  dan ujian pasca-penelitian sebagai penilaian akhir. Data Sekunder mengenai peningkatan kemampuan  mengingat  pada  anak  selama  proses  belajar  diperoleh  dari  berbagai sumber,  seperti  rapor  dan  arsip.  Pendekatan  ini  diharapkan  memberikan  gambaran komprehensif terkait pemahaman siswa terhadap konsep yang diajarkan.

## Teknik Analisis Data
Penulis  menerapkan  uji  Kolmogorov-Smirnov  satu  sampel  untuk  menilai perbedaan  sebelum  dan  setelah  pemberian  perlakuan  menggunakan  Media pembelajaran  berupa  presentasi  menggunakan Power  point .  Persamaan  yang  dipakai untuk evaluasi efektivitas adalah evaluasi statistik dua arah seperti berikut:
Dmax = dapat dihitung sebagai nilai maksimum dari [F(t) - G(t)] j = berkisar dari 1 hingga n.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil

## Uji Persyaratan
Uji  persyaratan  yang  dilakukan  meliputi  lima  uji  yaitu,  Uji  normalitas,  uji homogentitas, uji independent sample t-test, uji regresi linier, uji paired sample test.

## Uji Normalitas
Uji Kolmogorov Smirnov/ Uji normalitas dalam analisis data diatas maksud dari evaluasi  normalitas  merupakan  untuk  menilai  apakah  data  yang  telah  dikumpulkan dalam  studi  mempunyai  distribusi  normal  atau  tidak  sama.  Tahapan-tahapan  untuk melaksanakan evaluasi tingkat normalitas adalah melalui penerapan SPSS. Persyaratan untuk melakukan uji normalitas yaitu dengan memeriksa nilai signifikansi kolmogrov- smirnov  >  0,05  diberi  kesimpulan  bahwa  populasi  dalam  kelompok  bersifat  normal. Setelah peneliti memasukkan data pada SPSS dengan mengacu pada nilai signifikansi kolmogrov-smirnov,  menghasilkan  nilai  siginifikansi  sebesar  0,095.  Maka,  dengan hasil tersebut data yang diperoleh peneliti adalah populasi dalam kelompok disebabkan oleh nilai yang bersifat biasa signifikansi sebesar 0,095 > 0.05.
Uji Homogenitas
Tabel 2. Uji Homogenitas ANOVA Posttest Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 144.583 3 48.194 1.042 .390 Within Groups 1.202.083 26 46.234 Total 1.346.667 29
Dari  data  di  atas  telah  dimasukkan  peneliti  ke  dalam  SPSS,  pengujian homogenitas mendapatkan angka signifikansi sekitar 0,390. Maka karena itu, data yang
diambil  peneliti  dapat  disimpulkan  homogen  karena  angka  signifikansi  sekitar  0,390 tidak lebih dari 0,05.

## Uji Independent Sample T-test
Berikut  ini  penjelasan  dasar-dasar  mengambil  keputusan  Uji-T  Sampel Independen:
1. Hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  jika  nilai signifikansinya kurang dari 0,05.
2. Hipotesis  nol  (Ho)  diterima  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  ditolak  jika  nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05.
Untuk menyusun kembali, hipotesis dalam contoh penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Hipotesis Nol (Ho): Hasil pretest dan posttest tidak berbeda jauh.
2. Hipotesis Alternatif (Ha): Nilai pretest dan posttest berbeda secara signifikan satu sama lain.
Dari hasil pengujian pada SPSS mencapai nilai signifikansi sebesar 0,000, yang menunjukkan jika angka tingkat signifikansi (sig.) kurang pada 0,05, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pretest serta posttest.
Uji Regresi Linier
Tabel 3. Uji Regresi Linier Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 78.176 11.761 6.647 .000 Pretest .206 .140 .267 1.467 .154
a. Dependent Variable: Posttest
Dari  hasil  evaluasi  regresi  linier  sederhana  dengan  memanfaatkan  perangkat lunak  SPSS  menghasilkan  nilai-nilai  signifikansi  sekitar  0,000.  Maka,  menurut ketentuan  dengan  menggunakan  nilai  probabilitas  signifikan  kesimpulannya kesimpulannya  adalah  terdapat  pengaruh  keefektifan  media Power  point untuk memperkenalkan konsep berhitung serta bentuk geometris kepada anak yang berusia 5- 6 tahun.
Tabel 4. Uji Paired Sample Test
Paired Samples Test
Paired Differences
t d f Sig. (2- tailed) Mea n Std. Deviatio n Std. Error 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest- Posttest - 12.0 00 9,613 1,755 -15,59 -8,410 - 6,8 37 2 9 000
Karena  nilai  signifikansinya  kurang  pada  0,05  sejalan  dengan  pedoman  ini menjadi landasan pengambilan keputusan, maka hasil uji t sampel berpasangan dengan
menggunakan SPSS menghasilkan nilai signifikansi adalah 0,000, menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara pretest serta posttest.
Keefektifan  media Power  point dalam  mengenalkan  konsep  berhitung  dan bentuk  geometri  anak  berusia  5-6  tahun.  Untuk  menilai  efektivitas  dari  penggunaan media  presentasi  PowerPoint  dalam  mengenalkan  konsep  berhitung  dan  bentuk geometri anak usia pada tahap awal untuk anak usia 5-6 tahun, diperlukan dilakukan analisis hipotesis seperti berikut:
H0  =  tidak  ada  efektivitas  pada  pemanfaatan  sarana  presentasi  PowerPoint  dalam mengenalkan konsep berhitung dan bentuk geometri anak.
Ha = terdapat keefektifan media power point dalam mengenalkan konsep berhitung dan bentuk geometri anak.
Temuan  dari  penelitian  ini  memberikan  dukungan  terhadap  hipotesis  yang diusulkan, di mana Hipotesis nol (H0) diterima sementara hipotesis alternatif (Ha) tidak diterima pada tingkat yang telah ditentukan signifikansi yang menunjukkan efektivitas media  presentasi  PowerPoint  dalam  mengenalkan  konsep  berhitung  dan  bentuk geometri anak setelah dan sebelum menerima intervensi. Fakta ini diuji menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan hasil nilai siginifikansi sebesar 0,095. Maka, dengan hasil  tersebut  data  yang  diperoleh  peneliti  adalah  populasi  dalam  kelompok  bersifat secara  data  terdistribusi  secara  normal  karena  nilai  kebermaknaannya  adalah  0,095, yang menunjukkan angka lebih dari 0,05.
Anak mampu dengan lancar memahami berbagai konsep, termasuk angka dan bentuk geometris, yang merupakan penekanan dalam pengajaran matematika anak usia dini. Hal ini menunjukkan bahwa media PowerPoint efektif dalam menyajikan konsep berhitung  dan  bentuk  geometris.  Anak  dapat  menggunakan  kemampuannya  dalam mengidentifikasi,  menggali,  menunjuk,  mengelompokkan,  dan  memahami  konsep- konsep mulai dari yang konkrit hingga yang abstrak dalam kehidupan sehari-hari.

## Kesimpulan
Simpulan berikut dapat ditarik berdasarkan analisis data dan pembahasan yang dilakukan oleh para peneliti pada tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi efektivitas  dari media Power point dalam mengenalkan konsep berhitung dan  dalam mengkaji geometri pada anak usia 5-6 tahun, penelitian ini menggunakan data uji awal dan uji akhir. Partisipan dalam penelitian ini terdiri dari 30 murid di  Taman Kanak- kanak B. Berdasarkan analisis hipotesis menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dan dengan  dukungan  SPSS  16.00,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  efektivitas mengenalkan konsep berhitung dan bentuk geometri pada anak sesudah dan sebelum diberikan  perlakuan.  Hipotesis  yang  nilai  signifikansinya  sebesar  0,095  dapat mendukung  hal  tersebut.  Jadi  berdasarkan  temuan  tersebut  peneliti  menyimpulkan bahwa  populasi  kelompok  tersebut  normal  karena  nilai  tengah  sebelum  dan  setelah tindakan adalah 83 serta nilai signifikansi 0,095 > 0,05.
Maknanya  dengan  adanya  pemanfaatan  sarana  ini  Keefektifan  media Power point dalam  mengenalkan  konsep  berhitung  dan  bentuk  geometri  anak  mengalami
peningkatan.  Mengikuti  treatment  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  pada  awalnya terbatas  pada  metode  ceramah  dan  sedikit  pengenalan  permainan  di Power  point dengan  menggunakan  media  laptop,  terjadi  peningkatan  kemampuan  mengenalkan konsep berhitung dan bentuk geometri pada anak.
Anak-anak kini dapat mengingat kembali pelajaran yang diberikan guru dengan mengungkapkan  ide-ide  kreatif  melalui  aktivitas  bermain  game.  Anak-anak  tampak lebih bersemangat dan antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar berkelanjutan sepanjang  latihan  ini.  Bakat  anak  mengalami  peningkatan  melalui  kegiatan,  dengan nilai tengah yang umum 93 dan nilai tengah 83 sebelum penggunaan media. Karenanya, dapat disimpulkan bahwa ketrampilan guru TK Santa Anna Kecamatan Bergas dalam mengajarkan konsep berhitung dan bangun ruang pada anak usia lima dan enam tahun dipengaruhi oleh materi pembelajaran power point .

## Bibliografi
Iksan,  M.  (2018).  Pelatihan  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat Membangun Negeri , 2 (2), 128–133.
Lince,  L.  (2022).  Implementasi  kurikulum  merdeka  untuk  meningkatkan  motivasi belajar pada sekolah menengah kejuruan pusat keunggulan. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai , 1 , 38–49.
Mamase,  R.  (2019).  Pemanfaatan  Visual  Animasi  Sebagai  Media  Interaktif  Untuk Meningkatkan Minat Belajar. Jurnal Abdimas Gorontalo (JAG) , 2 (2), 88–94.
Mawar, P. P. T. (2019). Peningkatan Perkembangan Kognitif Melalui Permainan Balok Geometri Pada Anak Usia 3-4 Tahun Di Ppt Mawar 01 Ar-Rachman Surabaya .
Muazzomi, N. (2017). Pengembangan Alat Permainan Edukatif Pendidikan Anak Usia Dini  Melalui  Aplikasi  Microsoft  Powerpoint. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 17 (1), 133–142.
Naufal,  H.  (2021).  Model  pembelajaran  konstruktivisme  pada  matematika  untuk meningkatkan kemampuan kognitif siswa di era merdeka belajar. ProSANDIKA UNIKAL  (Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  Universitas Pekalongan) , 2 , 143–152.
Nurwati,  N.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Sentra  dalam Mengembangkan Kecerdasan Jamak di Taman Kanak-Kanak Kota Samarinda. Southeast Asian Journal of Islamic Education , 2 (1), 15–32.
Pella, D. A. (2020). All About Gen Y: Mitos, Realitas, Dan Pengelolaan Antar Generasi . Infini.
Suarsini, N. W. D., Wesnawa, I. G. A., & Kertih, I. W. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran  Geografi  Berbasis  Media  Sosial  Instagram  untuk  Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 4 (2), 72– 81.
Suradika, A., Gunadi, A. A., & Jaya, S. A. (2020). Penggunaan YouTube sebagai media pembelajaran  jarak  jauh  pada  kelas  III  sekolah  dasar  islam  An-Nizomiyah. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 2020 .
Susanti, B. I., Wijaya, I. P., & Khan, R. I. (2022). Game Geometri Digital (Gaged) untuk Pengembangan  Kemampuan  Kognitif  pada  Anak  Usia  3-4  Tahun. PINUS: Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran , 7 (2), 11–23.
Utami,  N.  A.  (2024).  Pengaruh  Media  Kereta  Angka  Berbasis  Powerpoint  Terhadap Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Negeri  Pembina  Kec. Kampar Kiri Kab. Kampar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (1), 10411–10422.
Wulandari, E. (2022). Pemanfaatan Powerpoint Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Dalam Hybrid Learning. JUPEIS: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (2), 26– 32.
Zulianingsih,  L.,  Khan,  R.  I.,  &  Yulianto,  D.  (2020).  Media  putaran  kata  untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia dini. SELING: Jurnal Program Studi PGRA , 6 (2), 115–122.
© 2024 by the authors. It was submitted for possible open-access publication under the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).