Application  of  the  PBL  Model  to  Improve  Learning  Outcomes  and  Student Activity in Indonesian Elementary School Class III

## Novi Krisnia
SDN Majasto 02 novikrisnia15@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Study  this  background  back by low results study and  liveliness student third grade elementary school Majasto 02. Study this aim to (1) describe application of learning models-based problem in effort increase liveliness and results study student third grade elementary school Majasto 02, (2)  upgrade  liveliness  student  third  grade  elementary  school  Majasto  02  via  application  of learning  models-based  problem,  (3)  improve  results  study  third  grade  elementary  school Majasto  02  via  application  of  learning  models-based  problem.  Type  study  this  is  Study  Action Class  (PTK).  Subject  study  this  is  student  class  III  totaling  18  students.  Technique  research data collection this that  is observation, and test written. Based on results  research, researcher conclude  that  Application  of  the  Problem  Based  Learning  model  could  increase  results  study student in learning Indonesian. This thing could see based on results research carried out in two cycles. Results study student experience enhancement reviewed from condition beginning with percentage  39%  of  students  who  reach  the  KKM.  On  cycle  I  experienced  enhancement  with percentage students who reach the KKM by 59%. On cycle II  experienced enhancement again with  average  score  that  is  89%.  Concluded  that  the  Problem  Based  Learning  model  capable increase  liveliness  and  results  study  student  third  grade  elementary  school  Majasto  02  in learning.
Keywords: Problem Based Learning, low results Study, live liness

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  kelas  III  SD Negeri  Majasto  02.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  penerapan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  upaya  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa kelas  III  SD  Negeri  Majasto  02,  (2)  meningkatkan keaktifan  siswa  kelas  III SD  Negeri  Majasto 02  melalui  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah,  (3)  meningkatkan  hasil  belajar kelas III SD Negeri Majasto 02 melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III  yang  berjumlah  18  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu  observasi,  dan  tes tertulis. Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa Penerapan model Problem Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan ditinjau dari kondisi awal dengan persentase siswa  yang  mencapai  KKM  sebesar  39%.  Pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dengan persentase  siswa  yang  mencapai  KKM  sebesar  59%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan lagi  dengan  capaian  rata-rata  nilai  yaitu  89%  disimpulkan  bahwa  model Problem  Based Learning mampu meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Majasto 02 dalam pembelajaran.
Kata kunci: Problem Based Learning, hasil belajar, keaktifan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  jenjang  sekolah  dasar,  Bahasa  Indonesia  mempunyai  peranan  penting untuk  membentuk  keterampilan  dan  pemahaman  dalam  berliterasi.  Melalui  interaksi dengan  lingkungan  anak  akan  memperoleh  pengalaman  yang  memberi  sumbangan terhadap  perkembangan  bahasanya.  Ada  terlebih  jika  ia  mulai  memasuki  dunia pendidikan.  Bahasa  dapat  mengembangkan  siswa  dalam  berfikir,  bersikap  dan berbuat. Tujuan pembelajaran bahasa di SD adalah agar siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia yang baik dan benar, serta dapat menghayati bahasa.
Keterampilan  berbahasa  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu  keteampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  keterampilan  menulis (Tarigan 1983:1). Euis Nuraeni (dalam Muchclisoh (1993:345)) mengemukakan bahwa pengembangan keterampilan menulis terdapat tiga aspek, yaitu menulis prosa, menulis puisi  dan  menulis  drama.  Menulis  pantun  termasuk  pengembangan  keterampilan menulis puisi, sebab menurut Widya (2008:1), pantun merupakan salah satu jenis puisi lama  asli  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  siswa  SD  perlu  diberi  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  keterampilan  menulis  supaya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar, dengan  menulis  siawa  dapat  mengungkapkan  pikiran  atau  idenya,  sehingga  siswa dapat mencapai kompetensi dasar yang disebutkan.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa,  maka  peneliti  mencoba menerapkan  model  Pembelajaran  yang  lebih  tepat  yaitu  model Problem  Based Learning . Arends (dalam Putra, 2013: 66) menjelaskan bahwa pembelajaran berbasis masalah  merupakan  model  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelajaran  siswa pada  masalah  nyata,  sehingga  siswa  mampu  menyusun  pengetahuannya  sendiri, meningkatkan keterampilan, memandirikan siswa, dan meningkatkan kepercayaan diri. Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Problem  Based  Learning (PBL) merupakan model pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai orientasi pembelajarannya.Masalah-masalah  yang  diberikan  berhubungan  dengan  kehidupan nyata sebagai bahan untuk belajar dan memahami konsep tertentu. Melalui masalah- masalah ini para siswa dapat menerapkan pengetahuan yang dimilikinya dan berusaha mengetahui  pengetahuan  yang  diperlukannya.  Dengan  demikian Problem  Based Learning (PBL)  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu mengembangkan kemampuan berpikir siswa dalam upaya penyelesaian masalah serta memperoleh pengetahuan.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  UPTD  SDN  Majasto  02  dengan  subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  3  yang  berjumlah  sebanyak  18  orang.  Siswa  yang  memiliki kemampuan  berbeda-beda.  Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK),  yaitu  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Arikunto, 2008).  Tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  menerapkan  Model pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL) . Pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  dari  dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  melakukan  observasi  pada  siklus  1  dan  2, peneliti  melakukan  pengamatan  dengan  teman  sejawat  menggunakan  lembar observasi.  Teknik  analisis  data  merupakan  tahap  yang  paling  penting  dalam  sebuah penelitian, karena pada tahap data dalam penelitian sudah semua terkumpul sehingga peneliti  dapat  merumuskan  hasil  data  yang  sudah  ada.  Analisis  data  tersebut  akan dipaparkan sebagai berikut: Analisis Data pra siklus dan Analisis Tes Hasil Belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  penerapan  model Problem  Based  Learning kelas  III  di UPTD  SDN  Majasto  02.  Terdiri  dari  dua  siklus,  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Sebelum
tindakan dengan menggunakan model pembelajaran  problem-based learning, terlebih dahulu  peneliti  mengambil  data  pra  tindakan  yaitu  data  hasil  pretes.  Hal  ini dimaksudkan untuk melihat sejauh mana model pembelajaran problem-based learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia dengan cara membandingkan data persiklus dengan data awal yang dimiliki,  lebih  jelas  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  III  SDN  Majasto  02  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil belajar Pra Siklus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia peserta didik kelas III
SDN Majasto 02 Tawangsari, Sukoharjo No Nama Nilai   Ketuntasan 1  siswa 1 50 B 2  siswa 2 81 T 3  siswa 3 65 B 4  siswa 4 50 B 5  siswa 5 50 B 6  siswa 6 65 B 7  siswa 7 76 T 8  siswa 8 65 B 9  siswa 9 65 B 10  siswa 10 75 T 11  siswa 11 78 T 12  siswa 12 80 T 13  siswa 13 75 T 14  siswa 14 65 B 15  siswa 15 50 B 16  siswa 16 50 B 17  siswa 17 65 B 18  siswa 18 75 T
Berdasarkan  tabel  3.1  Berdasarkan  table  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pra siklus  diketahui  nilai  awal  peserta  didik  yang  tuntas  dengan  KKM  70  dari  18  peserta didik  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebanyak  7  peserta  didik(39%)  dan yang belum tuntas sebanyak 11 peserta didik (61%).
Dari  observasi  yang  dilakukan  guru  ternyata  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri Majasto  02  masih  rendah  prestasi  belajarnya  pada  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil  evaluasi individu pada materi pembelajaran Bahasa Indonesia.
Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I,  diperoleh  data  hasil  belajar  peserta  didik kelas III sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus 1 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia peserta didik kelas III
SDN Majasto 02 Tawangsari, Sukoharjo No Nama Nilai Ketuntasan 1 siswa 1 50 B
2 siswa 2 81 T 3 siswa 3 65 B 4 siswa 4 78 T 5 siswa 5 50 B 6 siswa 6 76 T 7 siswa 7 76 T 8 siswa 8 65 B 9 siswa 9 65 B 10 siswa 10 75 T 11 siswa 11 78 T 12 siswa 12 80 T 13 siswa 13 75 T 14 siswa 14 65 B 15 siswa 15 50 B 16 siswa 16 50 B 17 siswa 17 75 T 18 siswa 18 75 T
Berdasarkan  diagram  batang  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  di siklus  I  yang  tuntas  ≥  KKM  70  dari  18  peserta  didik  pada  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia  sebanyak  10  peserta  didik  atau  56  %  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  8 peserta  didik  (44%).  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  II,  diperoleh  data  hasil  belajar peserta didik kelas III sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Belajar Siklus 2 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia peserta didik kelas III

## SDN Majasto 02 Tawangsari, Sukoharjo
No Nama Nilai Ketuntasan 1 siswa 1 67 B 2 siswa 2 90 T 3 siswa 3 75 T 4 siswa 4 78 T 5 siswa 5 75 T 6 siswa 6 76 T 7 siswa 7 76 T 8 siswa 8 75 T 9 siswa 9 75 T 10 siswa 10 75 T 11 siswa 11 78 T 12 siswa 12 80 T 13 siswa 13 75 T 14 siswa 14 65 B 15 siswa 15 80 T
16 siswa 16 80 T 17 siswa 17 80 T 18 siswa 18 75 T
Berdasarkan  table  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  disiklus  2, diketahui  nilai  peserta  didik  yang  tuntas  dengan  KKM  70  dari  18  peserta  didik  pada muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebanyak  16  peserta  didik  atau  89  %  dan  yang belum tuntas sebanyak 2 peserta didik (11%).
Berdasarkan  hasil  refleksi  hasil  belajar  pra  tindakan,  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Majasto  02    mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan  presentase  ketuntasan  39  %  dan  memperoleh  rata-rata  nilai  61,77.  Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, presentase ketuntasan naik menjadi 56,67% dengan nilai  rata-rata  68,3.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  lagi  dengan  presentase ketuntasan menjadi 89% dengan nilai rata-rata sebesar 76,4. Data hasil belajar peserta didik yang dicapai mulai dari pra siklus, siklus I, dan siklus II, ditampilkan dalam bentuk tabel perbandingan hasil belajar dan grafik peningkatan hasil belajar sebagai berikut:

## Tabel 4.  Perbandingan Hasil Belajar Peserta didik dalam Pembelajaran IPA
No Nama Peserta didik Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1 siswa 1 50 50 67 2 siswa 2 81 81 90 3 siswa 3 65 65 75 4 siswa 4 50 78 78 5 siswa 5 50 50 75 6 siswa 6 65 76 76 7 siswa 7 76 76 76 8 siswa 8 65 65 75 9 siswa 9 65 65 75 10 siswa 10 75 75 75 11 siswa 11 78 78 78 12 siswa 12 80 80 80 13 siswa 13 75 75 75 14 siswa 14 65 65 65 15 siswa 15 50 50 80 16 siswa 16 50 50 80 17 siswa 17 65 75 80 18 siswa 18 75 75 75 Jumlah 1112 1229 1375 Rata-rata 61,77 68,3 76,4
Kelulusan (KKM 70) 7 10 16 Presentase Ketuntasan 39% 56% 89 %
Gambar  1. Nilai Belajar Peserta Didik
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai belajar peserta didik dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mengalami  peningkatan  dari  sebelum  dilakukan tindakan  penelitian,  siklus  I  dan  siklus  II.  Sebelum  dilakukan  tindakan  nilai  belajar peserta  didik  memperoleh  hasil  sebanyak  39%  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 61,77  dan  nilai  terendah  50.  Kemudian  nilai  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I mengalami peningkatan menjadi 56% dari jumlah peserta didik telah mencapai kriteria ketuntasan minimal dengan nilai rata- rata kelas 63,33 dan nilai tertinggi mencapai 81. Dan  pada  siklus  ke  II  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dari siklus  sebelumnya  yaitu  sebesar  89%  atau  sejumlah  16  peserta  didik  yang  telah mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  dengan  nilai  ratarata  kelas  mencapai  76,4  dan nilai  tertinggi  mencapai  90.    Dengan  demikian  uraian  diatas  dapat  dinyatakan  bahwa hasil  penelitian  mengenai  nilai  belajar    peserta  didik  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia mengalami peningkatan denganhasil yang sangat baik dan telah memenuhi indikator  keberhasilan  penelitian  yang  ingin  dicapai  yaitu  89%  peserta  didik mendapatkan ketuntasan hasil belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus  dengan  menggunakan  Penerapan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  pembelajaran  perubahan  wujud  benda  pada peserta didik kelas III SDN Majasto 02 dapat disimpulkan bahwa:
1. Dengan  menggunakan  Penerapan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan nilai belajar Bahasa Indonesia materi perubahan wujud benda pada peserta didik kelas III SDN Majasto 02.
2. Meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata kelas yang diperoleh dan persentase ketuntasan belajar peserta didik. Persentase ketuntasan belajar pada tahap pra siklus hanya sebesar 39% dengan nilai rata-rata 61,77  telah  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  pada  siklus  I  yaitu  sebesar 56% peserta didik telah mencapai kriteria ketuntasan minimal dengan nilai rata-rata 63,33.  Setelah  itu  mengalami  peningkatan  lagi  pada  siklus  II  sebesar  89%  telah tuntas hasil belajarnya dengan nilai rata-rata kelas mencapai 76,4.
81 81 90 50 50 65 67 61 , , 27 68
76 , 38 39 % % 56 89 % PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2

## Pencapaian Hasil Belajar Peserta Didik
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata - rata Prosentase pencapaian
Berdasarkan kesimpulan tersebut, dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1.  Hasil  penelitian  ini  bisa  digunakan  sebagai  sumber  untuk  penelitian  yang  akan dilakukan selanjutnya dengan menggunakan model Problem Based Learning pada tema lainnya untuk bisa meningkatkan hasil belajar siswa.
2.  Guru diharapkan agar dapat menggunakan berbagai macam model pembelajaran yang  bervariasi  dalam  mengajar,  salah  satunya  adalah  model Problem  Based Learning, supaya  siswa  lebih  termotivasi  dan  bersemangat  dalam  mengikuti proses pembelajaran, serta meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2001). Penilaian Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Arikunto,  S.  (2008). Dasar-dasar  evaluasi  pendidikan  edisi  revisi .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Dimyati & Mujiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S. B. (2000.) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineksa Cipta. Hamalik,  O. (2001). Psikologi  Belajar  Mengajar . Bandung: Sinar Baru  Algensindo. Hamalik, O. (2004). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara Hamalik, O. (2008.) Motivasi Belajar. Bandung: Rajawali Pers. Kunandar.  (2011). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Rajawali Pers.
Muchlisoh. (1993). Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia 3 . Jakarta: Depdikbud Proyek Peningkatan Mutu Guru Setara D-II.
Muslih, M. (2011). Melaksanakan PTK Itu Mudah . Jakarta : Bumi Aksara. Nasution,  S.  (2000). Berbagai  Pendekatan  Belajar  Mengajar .  Edisi  Pertama.Jakarta:
Bina Aksara.
Sagala, S. (2003). Metode Belajar Mengajar . Bandung : Alfabeta. Sudjana, N. (2005). Hasil  dan  Proses  Belajar  Mengajar . Bandung : Rosdakarya. Sudjana,  N.  (2010). Cara      Belajar      Siswa      Aktif      dalam      Proses      Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Tarigan,  H.  G.  (1983) .  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.