Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Kelas V dan VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang
Tria Muhamad Aris
Email: triamuhamadaris@yahoo.co.id
Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi IKIP Budi Utomo Malang

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan deskripsi mengenai penerapan  model  pembelajaran pair  check (pasangan  mengecek)  untuk meningkatkan  kemampuan  sosial  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani siswa kelas V  dan VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas. Metode penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas yang meliputi  beberapa  komponen,  yaitu  :  (1)  perencanaan (planning) ,  (2) tindakan (acting) ,  (3)  pengamatan (observing) ,  dan  (4)  refleksi (reflecting) . Hubungan keempat komponen itu dipandang sebagai satu siklus.
Hasil  tes  siklus  I  dengan  presentase  cukup  baik  sebesar  44  Siswa atau  49%,  baik  sebanyak    46  Siswa    atau  51%  sedangkan  yang mendapatkan kategori sangat baik 0%. Hasil tes siklus II dengan presentase cukup baik sebesar 21 Siswa atau 23%, baik sebanyak  61 Siswa  atau 68% sedangkan  yang  mendapatkan  kategori  sangat  baik  sejumlah  8  siswa  atau 9%.  Sehingga  ada  peningkatan  sebesar  17%  untu  kategosi  cukup  baik  ke baik  dan  9%  dar  ketegori  baik  ke  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil evalusi  dari  data  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  simpulkan  bahwa  pengunaan model pebelajaran pair check dapat meningkatkan kemampuan sosial siswa kelas V dan VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Pair check, Kemampuan Sosial

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  yang  baik  diharapkan  mampu melahirkan  lulusan-lulusan  yang  mempunyai  daya  saing  tinggi  untuk  melangkah kejenjang  yang  lebi  tinggi.  Oleh  sebab  itu,  perbaikan-perbaikan  yang  sifatnya
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
membangun di bidang  pendidikan harus terus dilaksanakan guna mencapai kualitas dan mutu pendidikan yang sesuai dengan harapan.
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar Isi menyebutkan bahwa kurikulum dikembangkan berdasarkan beberapa prinsip, antara lain: relevan dengan kebutuhan  kehidupan,  pengembangan  keterampilan  pribadi,  keterampilan  berpikir, keterampilan  sosial  ( social  skill ),  keterampilan  akademik,  dan  keterampilan vokasional.  Salah  satu  keterampilan  yang  perlu  dikembangkan  dalam  pembelajaran Pendidikan Jasmani sesuai Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 adalah keterampilan sosial.  Sementara  itu  hasil  penelitian  Webster,  dkk  (2004)  menyimpulkan  bahwa salah satu indikator kesuksesan akademis anak-anak adalah social skill .
Keterampilan tersebut dapat dilatihkan melalui penerapan pembelajaran yang tidak  hanya  berorientasi  pada  hasil,  akan  tetapi  menekankan  pada  standart  proses dalam  memperoleh  pengetahuan.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan mengenai  proses  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  didapatkan  kesimpulan  bahwa selama  ini  proses  pembelajaran  masih  berfokus  pada  tenaga  pengajar.  Tenaga pengajar memberikan informasi penuh kepeda siswa tanpa memberikan kesempatan siswa  untuk  melakukan  komunikasi  langsung  dengan  sesama,  sehingga  kemampuan siswa  untuk  berkomunikasi  dan  saling  koreksi  antar  sesama  masih  kurang. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  perlu  dilakukan  usaha  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani dengan menerapkan suatu model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa untuk saling bertukar pikiran dan saling menunjang dalam proses pembelajaran. Salah satu model  pembelajaran  yang  melibatkan  keaktifan  siswa  adalah  model  pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks.
Fathurrohman  &  Sutikno  (2010:6)  belajar  pada  hakekatnya  adalah “perubahan” yang terjadi di dalam diri seseorang setelah melakukan aktifitas tertentu. Fathurrohman  &  Sutikno  (2010:6)  menambahkan  bahwa  belajar  harus  diperoleh dengan usaha sendiri, adapun orang lain itu hanya sebagai perantara atau penunjang dalam  kegiatan  belajar  agar  belajar  itu  dapat  berhasil  dengan  baik. Belajar  adalah kegiatan  individu  memperoleh  pengetahuan,  perilaku  dan  keterampilan  dengan
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
mengolah  bahan  belajar.  Dalam  belajar  tersebut  individu  menggunakan  ranah- ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Yazdi  (2008:9)  mengemukakan  bahwa belajar  juga  merupakan  proses  mengasimilasikan  dan  menghubungkan  pengalaman atau  bahan  dengan  pengertian  yang  sudah  dipunyai  seseorang  sehingga pengertiannya  dikembangkan.  Akibat  belajar  tersebut  maka  kemampuan  kognitif, afektif dan psikomotor makin bertambah baik (Dimyati dan Mudjiono, 2009:295). Proses yang komplek yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi sampai hingga keliang lahat nanti (Dimyati dan Mujiono,2009 : 295)
Berdasarkan  beberapa  paparan  pengertian  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  merupkan  “perubahan”  yang  terjadi  di  dalam  diri seseorang setelah melakukan aktifitas tertentu, orang lain itu hanya sebagai perantara maka  belajar  hanya  dialami  oleh  siswa  itu  sendiri,  Akibat  belajar  tersebut  maka kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor makin bertambah baik.
Sedangkan pengertian pembelajaran sendiri sesuai dengan UU RI. No 20 tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  bab  I  pasal  1  butir  20  (2005:97), diterangkan  pula  bahwa  pembelajaran  sebenarnya  adalah  poses  interaksi  peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Selain itu, pembelajaran  juga  merupakan  penyampaian  berbagai  informasi  dan  aktifitas  yang diarahkan  untuk  memudahkan  pencapaian  tujuan  belajar  secara  spesifik  dan diharapkan  (Setyosari  dalam  Kuswanto,  2006:7). Mulyasa  (2010:255) menabmbahkan  pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  interaksi  antara peserta  didik  dengan  lingkunyannya,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah yang lebih baik. Yasin (2012) menambahkan Pembelajaran adalah suatu situasi yang tercipta  dari  interaksi  yang  berlangsung  antara  berbagai  faktor  (multiple  faktor) ataupun komponen; guru, siswi (peserta didik), kurikulum, metode, sarana dan media serta komponen lainnya yang diperlukan
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur yang  sistematis  dalam  mengorganisasi  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar  tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  pengajar  dalam
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
melaksanakan aktifitas belajar mengajar (Tomoliyus:1). Dalam proses pembelajaran, guru  tidak  hanya  berperan  sebagai  model  atau  teladan  bagi  siswa  yang  diajarnya, tetapi juga sebagai pengelola pembelajaran ( manager of learning) (Sanjaya,2009:52).
Penerapan  model  pembelajaran Pair  Check difungsikan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  karena  dapat  melatih  kemampuan  sosial siswa,  agar  terbiasa  melakukan  komunikasi  antar  teman  dan  mengaplikasikan teori-teori yang telah didapat pada saat pengajar memberikan materi.
Model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks ini merupakan salah satu cara untuk membantu siswa yang pasif dalam kegiatan kelompok, mereka melakukan kerja sama  secara  berpasangan  dan  menerapkan  susunan  pengecekan  berpasangan (Danasasmita,  2008:18).  Sedangkan  Herdian  dalam  (Shoimin,  2014:119)  Model Pair Check (pasangan  mengecek)  merupakan  model  pembelajaran  di  mana  siswa  saling berpasangan dan menyelesaikan masalah yang diberikan. Pembagian kelompok siswa secara  berpasangan  menunjukkan  pencapaian  yang  jauh  lebih  besar  dalam  bidang ilmu  pengetahuan  dari  pada  kelompok  yang  terdiri  atas  empat  atau  lima  orang (Slavin,  2010:91).  Begitu  juga  penelitian  dari  Pamukkale  (2008)  menyimpulkan bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks dapat  meningkatkan  tingkat pemahaman  siswa  dalam  kursus.  Shoimin  (2014:119)  menyebutkan  bahwa  model pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menuangkan ide, pikiran, pengalaman, dan pendapatnya dengan benar.
Kelebihan  model  pembelajaran  tipe pair  check menurut  Shoimin  (2014:121) antara lain; 1) melatih siswa untuk bersabar, yaitu memberikan waktu pasangannya untuk  berfikir  dan  tidak  langsung  memberikan  jawaban  (menjawabkan)  soal  yang bukan tugasnya, 2) melatih siswa memberikan dan menerima motivasi dari pasangan secara tepat dan efektif, 3) melatih siswa untuk bersikap terbuka terhadap kritik atau saran yang membangun dari pasangannya atau pasangan lainnya dalam kelompoknya, 4) memberi kesempatan kepada siswa untuk membimbing orang lain (pasangannya), 5)  melatih  siswa  untuk  bertanya  dan  meminta  bantuan  kepada  orang  lain (pasangnnya) dengan cara yang baik, bukan langsung meminta jawaban, tetapi lebih kepada  cara-cara  mengerjakan  soal/menyelesaikan  masalah),  6)  memberi
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
kesempatan  kepada  siswa  untuk  menawarkan  bantuan  atau  bimbingan  pada  orang lain  dengan  cara  yang  baik,  7)  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar menjaga ketertiban kelas (menghindari keributan yang menggangu suasana belajar), 8) belajar menjadi pelatih dengan pasangannya, 9) menciptakan saling kerja sama di antara siswa, 10) melatih komunikasi.
Penerapan  model  pembelajaran Pair  Check dirasa  sesuai  dengan  kondisi siswa  dengan  kemampuan  yang  tidak  merata,  untuk  itu  pembelajaran  secara konseptual dapat berperan untuk membelajarkan manusia dengan mengembangkan  dan  atau  menggunakan  aneka  sumber  belajar,  yang  meliputi sumberdaya  manusia,  sumberdaya  alam  dan  lingkungan,  sumberdaya  peluang atau kesempatan, serta dengan meningkatkan efektifitas dan efesiensi sumberdaya Pendidikan. (Miarso,2004:701).

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  Classroom  Action  Research adalah action  research yang  dilaksanakan  oleh  guru  di  dalam  kelas. Action  research pada hakikatnya merupakan rangkaian “riset-tindakan-riset-tindakan, yang dilakukan secara  siklis,  dalam  rangka  memecahkan  masalah,  sampai  masalah  itu  terpecahkan. Ada beberapa jenis action research , dua di antaranya adalah individual action research dan collaborative action research (CAR). Jadi CAR bisa berarti dua hal, yaitu classroom action research dan collaborative action research ; dua-duanya merujuk pada hal yang sama.
Model Kurt Lewin menjadi acuan pokok atau dasar dari berbagai model action research ,  terutama classroom  action  research .  Dialah  orang  pertama  yang memperkenalkan action research . Konsep pokok action research menurut Kurt Lewin terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu  :  (1)  perencanaan (planning) ,  (2)  tindakan (acting) , (3) pengamatan (observing) , dan (4) refleksi (reflecting) . Hubungan keempat komponen itu dipandang sebagai satu siklus.
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Suharsimi Arikunto,dkk, 2008:16)
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas Va-b dan VIa-b. “Untuk sekedar ancer- ancer,  maka  apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi”    (Arikunto,  2010:134).  Subyek  yang dijadikan sampel adalah seluruh populasi siswa kelas Va,Vb dan VIa,VIb 90 Siswa.
Instrumen penelitian yang akan digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tes
Soal tes dibuat menjadi dua versi yaitu soal tes yang digunakan pada saat observasi awal  dan  soal  tes  pada  akhir  siklus  yang  disusun  berdasarkan  materi  yang  telah dipelajari  dua  pertemuan.  Materi  dari  soal  tes  untuk  observasi  awal  meliputi pengetahuan  siswa  mengenai  pengalaman  mereka  pada  saat  mengikuti  proses perkuliahan pada semester sebelunya. Sedangkan soal tes pada akhir siklus meliputi
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah  diberikan  selama perkulian semester ini khususnya mata kuliah pendidikan jasmani.

## 2. Lembar Observasi
Instrumen  observasi  pada  PTK  merupakan  pedoman  bagi observer untuk mengamati  hal-hal  yang  akan  diamati  (Sanjaya,  2013:92).  Lembar  observasi  kegiata siswa merupakan gambaran aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Selanjutnya  dari  lembar  observasi  tersebut  akan  diketahui  apakah  proses pembelajaran  sesuai  dengan  rancangan  dan  tujuan  dari  pembelajaran  yang  telah dibuat oleh pengajar.
Proses pengumpulan data pada penelitian melalui dua cara yakni,1) melalui tes teori yang diberikan kepeda siswa berupa soal-soal yang berhubungan dengan materi yang telah diberikan, 2) hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru pengampu pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Setelah  data  tersebut  terkumpulkan  maka hasil dari tes dan pengamatan akan di analisis yang nantinya dapat diketahui apakah hasil dari pembelajaran tersebut kategori baik apa tidak.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  guru  pengajar  serta  hasil  tes  yang diberikan kepada siswa pada tiap akhir siklus.
Data hasil tes siswa diperoleh dari hasil mengerjakan butir soal tes akhir siklus untuk  menentukan  keberhasilan  tindakan  yang  menunjukkan  peningkatan pemahaman  siswa.  Siswa  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  mempunyai rentan nilai 0-100 dan nilai rata-rata minimal yakni 70 dengan predikat baik.

## NO. NILAI

## KRITERIA
1 60 – 70 Cukup baik 2 71 – 80 Baik 3 81 – 100 Sangat baik
Sedangkan  hasil  belajar  secara  klasikal  diperoleh  dengan  rumus  seperti berikut:
Keterangan adalah presentase ketuntasan belajar klasikal
Si adalah total siswa yang telah tuntas belajar
Sm adalah total siswa dalam pembelajaran
Pembelajaran dikatakan tuntas jika persentase ketuntasan belajar klasikal tidak kurang dari 75%.
Data hasil pengamatan diperoleh ketika siswa melakukan pembelajaran secara berpasang-pasangan pada saat mendemonstrasikan materi yang diberikan oleh guru pengajar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Penelitian Siklus I
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari RPS(Rencana  Pembelajaran  Semester),  instumen  penilaian,  dan  alat-alat pembelajaran yang mendukung. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dikelas V dan VI dengan jumlah keseluruhan 90 siswa untuk siklus I yang terdiri dari tiga pertemuan. Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  27  dan  29  Oktober  2015,  pada pertemuan ini dilakukan pembagian kelompok dengan berpasang-pasangan sekaligus pemberian  materi  dan  mendemonstrasikannya,  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  guru  pengampu  melakukan  pengamatan  kepada  tiap-tiap  pasangan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  dan  mengarahkan  temannya untuk  melakukan  demonstrasi  materi  Pendidikan  Jasmani.  Lie  (2004:  46)  yang menyatakan bahwa dengan satu kelompok hanya terdiri dari dua orang maka dapat meningkatkan  partisipasi,  karena  masing-masing  anggota  memiliki  lebih  banyak kesempatan untuk berkontribusi pada kelompoknya.
Petemuan berikutnya pada tanggal 3 dan 5 November 2015, siswa melakukan bentuk  pembelajaran  yang  sama  dengan  materi  yang  berbeda,  tiap  kali  tatap  muka berdurasi  1x35  menit  sedangkan  35  menit  sisahnya  digunakan  untuk  tugas  mandiri
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
mendemonstrasikan materi yang telah dilakukan. Pada pertemuan yang ketiga yakni pada  tanggal  10  dan  12  November  2015  dilakukan  evaluasi  dari  materi  yang  telah dipelajari,  siswa  melakukan  tes  dengan  mengerjakan  beberapa  soal  mengenai kemampuan siswa dalam mengaplikasikan materi yang telah diberikan.
Berikut ini merupakan hasil tes pada siklus 1 setelah dilakukan penilaian oleh Guru pengajar.
Tabel.4.1 Hasil Tes Siklus 1
No NILAI Jumlah KRITERIA 1 60 – 70 44 Cukup 2 71 – 80 46 Baik 3 81 – 100 0 Sangat Bik
Dari  Tabel  4.1  dapat  diketahui  bahwa  hasil  tes  siklus  I  dengan  presentase Cukup  sebesar  44  Siswa  atau  49%,  Baik  sebanyak    46  Siswa    atau  51%  sedangkan yang  mendapatkan  kategori  Sangat  baik  0%.  Hasil  tes  siklus  I  dapat  digambarkan pada gambar dibawah ini.
Gambar 4.1 Frekuensi Hasil Tes Siklus I
Hasil  observasi  pada  siklus  1  menunjukkan  masih  kurangnya  kemampuan berkomunikasi siswa, hal ini disebabkan oleh (1)  siswa masih belum terbiasa untuk memberikan  instruksi  kepada  sesama  teman.  (2)  selama  pembelajaran  masih  ada siswa  yang  mengulangi  beberapa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  teman-teman sebelumnya.  (3)  Proses  adaptasi  dan  kurannya  kemampuan  siswa  dalam
0 20 40 60 cukup baik sangat baik
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
berkomunikasi  dengan  bahasa  indonesia,  sehingga  sering  terdengar  penggunaan bahasa daerah sehingga siswa yang berasal dari daerah lain tidak mengerti apa yang dibicarakan.
Kekurangan  dan  kelemahan  pada  siklus  I  merupakan  dasar  dalam  rencana untuk perbaikan siklus II. Adapun perbaikan yang dilakukan adalah.
1) Guru  pengajarakan  lebih  detail  menjelaskan  informasi  tentag  materi  yang diberikan.
2) Guru  pengajar  akan  lebih  sering  untuk  mengingatkan  siswa  agar  menggunakan bahasa indonesia dan bukan bahasa daerah.
3) Untuk  lebih  memudahkan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara berpasangan  maka  akan  sering  di  adakan  diskusi  antar  kelompok  mengenai materi yang telah diberikan. Siklus II nanti diharapkan mereka akan lebih paham lagi dalam penggunaan peralatan praktek mata pelajaran pendidikan jasmani.
4) Meminta Siswa untuk lebih giat belajar pada penugasan mandiri
Pada  siklus  II  nanti  diharapkan  dapat  mengatasi  kekurangan  dan  kelemahan  pada siklus I, karena siklus II ini akan dilakukan perencanaan yang lebih matang agar siswa lebih memahami pembelajaran.

## Pelaksanaan Penelitian Siklus II
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri dari  RPP(Rencana  Proses  Pembelajaran)  hasil  dari  refleksi  dari  siklus  I  kekurangan yang  ada  akan  diperbaiki  disiklus  selanjutnya,  instumen  penilaian,  dan  alat-alat pembelajaran  yang  mendukung.  Pelaksanaan kegiatan  pembelajaran dilakukan  pada kelas  yang  sama  V  dan  VI  dengan  jumlah  keseluruhan  90  siswa  untuk  siklus  II  ini sama  halnya  dengan  siklus  I  yang  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Pertemuan  pertama dilaksanakan  pada  tanggal  24  dan  26  November  2015,  pertemuan  pertama  pada siklus  ini  siswa  meakukan  proses  pembelajaran  seperti  sebelumnya  secara berpasang-pasangan,  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  pengampu melakukan  pengamatan  kepada  tiap-tiap  pasangan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa  dalam  berbicara  dan  lebih  giat  mengingatkan  siswa  untuk  meningkatkan
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
kecakapan  berkomunikasi  dalam  mengarahkan  temannya  demonstrasi  materi  mata pelajaran pendidikan jasmani.
Petemuan berikutnya pada tanggal 1 dan 3 Desember 2015, siswa melakukan bentuk  pembelajaran  yang  sama  dengan  materi  yang  berbeda,  tiap  kali  tatap  muka berdurasi  1x35  menit  sedangkan  35  menit  sisahnya  digunakan  untuk  tugas  mandiri mendemonstrasikan  materi  yang  telah  dilakukan,  pada  pertemuan  yang  kedua  di siklus  yang  kedua  pula  ini  siswa  diberikan  kebebasan  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran  tanpa  harus  didampingi  langsung  oleh  guru  pengajar.  Maksud  dari proses  tersebut  adalah  untuk  melihat  sejauh  mana  mode  pembelajaran  selama  ini yang  sudah  dijalankan  berjalan  dengan  baik  atau  tidak,  dan  sesekali  guru  pengajar melakukan pengamatan terhadap kelas tersebut.
Pada  pertemuan  yang  ketiga  yakni  pada  tanggal  8  dan  10  Desember  2015 dilakukan  evaluasi  kepada  siswa  dari  materi  yang  telah  dipelajari,  siswa  melakukan tes  dengan  mengerjakan  beberapa  soal  mengenai  kemampuan  siswa  dalam mengaplikasikan materi yang telah diberikan.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II yakni  sudah  ada  peningkatan  dari  yang  sebelumnya  cara  berkomunikasinya  tidak lancar  menjadi  lancar  dan  yang  sebelumnya  masuk  kategori  baik,  pada  pertemuan atau  siklus  kedua  ini  juga  menjadi  lebih  baik  lagi  karena  sudah  terbiasa  untuk kerjasama  dengan  teman-temannya  dalam  hal  menyampaikan  teknik  yang  benar untuk  melakukan  demonstrasi  secara  berpasangan. Selaras  dengan  pendapat Nusantari,  dkk  (2008)  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks dapat meningkatkan kerja sama siswa dalam memecahkan masalah juga mengajarkan siswa saling  menghargai  dan  membantu  siswa  yang  kurang  aktif  sehingga  dapat  me- ningkatkan social  skill siswa.  Isjoni  (2007:  23-24)  menambahkan  pembelajaran cooperative juga  menghasilkan  peningkatan  kemampuan  akademik,  meningkatkan kemampuan berpikir kritis, membentuk hubungan persahabatan, menimba berbagai informasi,  belajar  menggunakan  sopan  santun,  meningkatkan  motivasi  siswa, memperbaiki  sikap  terhadap  sekolah  dan  belajar  mengurangi  tingkah  laku  yang kurang baik, serta membantu siswa dalam menghargai pokok pikiran orang lain
0 50 100 cukup baik sangat baik
Penigkatan kemampuan siswa juga dapat dilihat dari hasil  tes yang diberikan kepada  siswa.  Berikut  ini  merupakan  hasil  tes  pada  siklus  2  setelah  dilakukan penilaian oleh guru pengajar.
Tabel.4.2 Hasil Tes Siklus II
NO. NILAI Jumlah KRITERIA 1 60 – 70 21 Cukup 2 71 – 80 61 Baik 3 81 – 100 8

## Sangat baik
Dari  Tabel  4.2  dapat  diketahui  bahwa  hasil  tes  siklus  II  dengan  presentase cukup sebesar 21 Siswa atau 23%, baik sebanyak  61 siswa  atau 68% sedangkan yang mendapatkan  kategori  sangat  baik  sejumlah  8  siswa  atau  9%.  Sehingga  ada peningkatan sebesar 17% untu kategosi cukup ke sangat cukup dan 9% dar ketegori sangat  cukup  ke  kategori  sangat  baik.  Hasil  tes  siklus  II  dapat  digambarkan  pada gambar dibawah ini.

## Gambar 4.2 Frekuensi Hasil Tes Siklus II
Hasil observasi pada siklus II ada peningkatan sebesar 26% degan rincian 19 sangat  cukup  dan  9%  sangat  baik,  akan  tetapi  masih  ada  23%  siswa  yang  belum masuk  kategori  tuntas,  hal  ini  disebabkan  oleh  siswa  masih  belum  bisa  melakukan adaptasi dengan teman sekelasnya, dikarenakan pasangan mereka ada yang berbeda daerah dan siswa yang kurang aktif mengikuti perkuliahan.
Peningkatan  jumlah  siswa  tuntas  yang  semula  hanya  51%  menjadi  77% sehingga  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  kelas,  untuk  itu  penggunaan  model
Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (Pasangan Mengecek) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani
pembelajaran pair check dapat dikatakan berhasil untuk meningkatkan kemampuan sosisal siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  di  kelas  V dan VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang dapat disimpulkan bahwa:
1. Pengunaan  model  pembelajaran  yang  sesuai  akan  meningkatkan  kemampuan siswa baik secara kognitif, afetif dan psikomotor.
2. Pengunaan model pebelajaran pair check dapat meningkatkan kemampuan sosial siswa  dan  hasil  belajar  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  siswa  kelas  V  dan  VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  dikemukakan  beberapa  saran  bagi  guru pengajar dengan penngunaan model pembelajaran pair check sebagai berikut:
1. Model pembelajaran pair check dapat digunakan apabila model pembelajaran lain tidak dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Memberikan  penjelasan  lebih  terperinci  mengenai  informasi  mengenai  model pembelajaran  sperti  apa  yang  digunakan,  agar  siswa  lebih  paham  lagi  dalam pembelajaran.
3. Sering memberikan evaluasi/pengarahan secara langsung apabila ada kesalahan, sehingga  siswa  akan  semakin  paham  dan  selanjutnya  mereka  akan  lebih  mudah untuk mengaplikasikan teori sekaligus prakteknya.

## DAFTAR RUJUKAN
Suharsimi Arikunto , dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Danasasmita, Wawan. 2008. Model-Model Pembelajaran Alternatif . Bandung: UPI
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 02, Nomor 01, Januari - Juni 2016,
Fathurrohman, Pupuh & Sutikno, M. Sobry. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama
Isjoni. 2007. Cooperative Learning. Alfabeta. Bandung .
Lie, Anita. 2004. Cooperative Learning. Jakarta : PT Gramedia.
Miarso,  Yusufhadi.  (2004). Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada Media
Mulyasa,  E.  2010. Kurikulum  Tingkt  Satuan  Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Nusantari,dkk.  2008. Peningkatan  Keterampilan  Belajar  Biologi  Melalui  Model Kooperatif Tipe Pair Checks Siswa Kelas II SMPN 2 Gorontalo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, Volume 15, Nomor 1.
Pamukkale. 2008. Effects of Cooperative Learning Method of Pairs Check Technique on Reading Comprehension. Elementary Education Online, 7(3), 748-757.
Sanjaya,Wina.  (2009).  “ Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ”,  Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Setyosari.(2005). Media Pembelajaran .Penerbit Elang Mas. Malang
Shoimin,Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Arruzz Media
Slavin Robert, E. 2010. Cooperative Learning: Applying Contact Theory in Desegrated Schools. Journal of Social Issues. Vol. 41 Issue 3: 45-62
Tomoliyus.  (2012).  Paduan  Kepelatihan  Tenis  Meja  Bagi  Sekolah  Dasar. Makalah . Yogyakarta. FIK UNY.
Webster,  Carolyn  S.  Jamila,  Reid  M.  2004. Strengthening  Social  and  Emotional Competence in Young Children—The Foundation for Early School Readiness and Success Incredible Years Classroom Social Skills and Problem-Solving Curriculum . Infants and Young Children
Yasin,  Solehuddin.  2012.  Metode  Belajar  dan  Pembelajaran  Yang  Efektif. Jurnal Adabiyah, 7(1): 3
Yazdi, Mohammad. 2008. E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi . Jurnal Ilmiah Pendidikan, 15(1): 9