Volume 7, Nomor 1, Januari–Juni 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.9888

## PENGEMBANGAN E-LEARNING DI SD N PURWARA V
Leo Charli 1 , Mufti Afan 2 , Aneka Rahma 3
Universitas PGRI Silampari 1,2 , Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 3 leocharli48@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-learning berbasis web-blog yang sesuai dengan  kebutuhan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Purwara  V.  Metode  penelitian  yang digunakan Research  and  Development dengan  desain  pengembangan  model  ADDIE . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD N Purwara V. Sampel Penelitian yaitu siswa kelas V yang berjumlah 15 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan angket. Teknik analisis data menggunakan skala likert dan mean (persentase  nilai  rata-rata).  Berdasarkan  hasil  dari  analisis  dan perhitungan nilai angket uji validitas dari tim validator ahli desain, bahasa, dan materi tergolong  dalam  kategori  baik  dengan  persentase  92%.  Sedangkan  hasil  analisis  uji kepraktisan guru dan siswa yang terdiri dari 10 orang uji one to one sebanyak 3 siswa, uji kelompok kecil 6 siswa dan 1 guru untuk uji kepraktisan guru. Hasil secara keseluruhan uji  kepraktisan  tergolong  dalam  kategori  prakris  dengan  persentase  83,70%.  Dengan demikian  hasil  penelitian  dan  pengembangan e-learning berbasis web-blog dapat dinyatakan  valid  dan  praktis, e-learning berbasis web-blog layak  digunakan  dalam pembelajaran. Web-blog ini  dapat  membantu  siswa  dan  guru  di  dalam  pembelajaran, khususnya pembelajaran matematika.
Kata kunci: Pengembangan, E-Learning Berbasis Web-Blog , Matematika

## ABSTRACT
This researched aimed to Development of Web-Blog Based E-Learning on Mathematics Subject at SD N Purwara V. The research method used is Research and Development with  a  ADDIE  model  development  design.  The  research  sample  is  grade  III  students, totaling  15  students.  Data  collection  techniques  in  this  writing  are  observation, interviews, questionnaires. The data analysis technique used a Likert scale and the mean (percentage of the average value). Based on the results of the analysis and calculation of the value of the validity test questionnaire from the validator team of design, language, and material experts, it is in the verry good category with a percentage of 92%. While the results of the analysis of the practicality test of teachers and students consisting of 10 one to one test as many as 3 students, small group test of 6 students and 1 teacher to test the practicality of teachers. The overall results of the practicality test are in the practical category with a percentage of 83,70%. Thus, the results of research and Development of Web-Blog  Based  E-Learning  on  Mathematics  can  be  declared  valid  and  practical, teaching materials are suitable for use in learning. Web-Blog Based E-Learning can help students and teachers in learning, especially integrated mathematics.
Keywords: Development, Web-Blog Based E-Learning, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika dituntut tidak hanya menghapal rumus saja, tetapi siswa harus dapat memahami materi yang disampaikan. Guru harus mencari cara bagaimana pembelajaran  matematika  dapat  diajarkan  secara  menarik  dan  mudah  dipahami,  agar pembelajaran matematika tidak dianggap sebagai pembelajaran yang menakutkan bagi siswa.  Menurut  Monica  (2020),  guru  ideal  adalah  sosok  guru  yang  profesional  yang memiliki  peran  dalam  kehidupan  sehari-hari  yaitu  sebagai  komunikator  yang  teguh disiplin, menyampaikan informasi, penilai, seorang pimpinan kelas dan lain-lain. Konsep yang  diajarkan  oleh  guru  harus  mudah  dipahami  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Susilawati, S.Pd selaku guru kelas V SD N Purwara V yang dilakukan pada tanggal  21 Oktober 2022 diperoleh informasi bahwa dampak  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  akibat  dari covid-19 diantaranya  adalah permasalahan  yang  dirasakan  oleh  siswa  dan  guru.  Permasalahan  yang  dihadapi  oleh siswa  adalah  belum  terbiasanya  siswa  dalam  menghadapi  proses  belajar online yang diterapkan,  karena  selama  ini  sistem  yang  digunakan  disekolah  adalah  tatap  muka, sehingga siswa butuh waktu untuk beradaptasi untuk menghadapi perubahan baru baik secara langsung maupun tidak langsung yang dapat merubah cara berfikir dan daya serap belajar siswa.
Permasalahan  yang  dirasakan  oleh  guru  adalah  tidak  semua  guru  dapat menggunakan teknologi internet dengan mahir, beberapa guru di sekolah belum mampu menggunakan  fasilitas  untuk  penunjang  kegiatan  belajar online dan  guru  perlu pendampingan  dan  pelatihan  terlebih  dahulu.  Guru  hanya  menyampaikan  materi pelajaran  melalui  grup whatsapp saja,  adapun  kesulitan  guru  dalam  melakukan pembelajaran melalui whatsapp adalah dalam penyampaian materi kurang leluasa, guru mengirim materi yang berbentuk file yang jarang sekali di buka oleh siswa, guru meminta siswa mengakses internet ketika ada materi yang sulit dijelaskan dan dipahami oleh siswa. Materipun  diberikan  hanya  dari  satu  sumber  buku  pelajaran  sehingga  akibatnya  guru kurang maksimal dalam mengajar pembelajaran matematika dikelas.
Permasalahan  lain,  guru  kurang  mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan kehidupan sehari-hari, dan bahan ajar yang digunakan hanya berpatokan pada buku saja. Selain  itu  dalam  menyampaikan  materi  sangat  kurang  efektif  karena  banyak  sekali kendala siswa seperti siswa tidak mengumpulkan tugas, siswa tidak menyimak grup pada saat belajar dan materi yang diberikan guru kurang lengkap dan sulit dipahami, sehingga keadaan seperti ini memberikan dampak buruk bagi nilai kognitif siswa.
Saat  masa  pandemi covid-19 ini,  dimana  pembelajaran  dilaksanakan  dengan pembelajaran jarak jauh (daring) dan tidak dilakukan tatap muka secara langsung yang memanfaatkan teknologi dan internet sebagai alat untuk belajar mengajar (Zhafira et al , 2020). Dalam hal ini membuat guru harus ekstra dalam memikirkan bagaimana siswa tetap terus belajar dalam kondisi pembelajaran jarak jauh (daring). Pembelajaran jarak jauh  (daring)  mengacu  pada  pembelajaran  yang  meggunakan  media  elektonik  dan teknologi untuk menunjang keberhasilan dalam belajar. Teknologi yang bisa digunakan
untuk pembelajaran jarak jauh (daring) maupun pembelajaran langsung atau tatap muka adalah dengan memanfaatkan teknologi yang membawa dampak sangat berarti, salah satu produk IPTEK nya adalah e-learning (Rahmatia et al , 2017).
Menurut  Pamungkas et  al (2020), e-learning adalah    sarana  kegiatan  belajar mengajar yang efektif, pada pembelajaran electronic learning ini tidak memakan banyak waktu  untuk  bisa  dan  pandai  dalam  menjalankan  nya .  E-learning ini  sendiri  tidak memerlukan  tempat  seperti  pada  umumnya  pembelajaran  dalam    kelas.  Salah  satu pemanfaatan  internet  untuk  menunjang  keberhasilan  belajar  siswa  adalah  dengan penggunaan web-blog . Menurut  Zebua dalam Weni & Isnani (2016 ) , web-blog adalah salah satu layanan aplikasi dari internet. Blog merupakan singkatan dari web-blog, adalah istilah  dalam  penyebutan  kelompok website individu  yang  sering update secara berkelanjutan dan berisi alamat-alamat ke website lain yang dianggap orang lain menarik yang berisi kritik dan komentar.
Sebelumnya  terdapat  penelitian  tentang  pengembangan web-blog oleh  Wijayanti dan Basyar (2015), dengan judul “Pengembangan e- portofolio Kritis dan Kreatif Melalui Pembelajaran  IPA”.  Tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk  mengembangkan  e- portofolio Tematik  Terpadu  Berbasis web-blog untuk  menanamkan  karakter  kritis  dan  kreatif melalui pembelajaran IPA. Produk media e-portofolio tematik terpadu berbasis web-blog yang  dikembangkan  mendapat  penilaian  layak  dari  ahli.  Hasilpenerapan  media  e- portofolio tematik  terpadu  berbasis web-blog pada  pembelajaran  IPA  menunjukkan bahwa media e-portofolio tematik terpadu berbasis web-blog yang dikembangkan mampu memfasilitasi  pembudayaan  karakter  kritis  dan  kreatif  guru  SD.  Berdasarkan  latar belakang, maka penulis perlu mengembangkan e-learning berbasis web-blog pada mata pelajaran Matematika  kelas V SD N Purwara V

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  model ADDIE ,  yang  merupakan singkatan dari analysis (analisis) , design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi).  Melalui  uji  validasi  bahasa yang dinilai oleh salah satu dosen Universitas PGRI Silampari yaitu Bapak Dr. Agung Nugroho, M.Pd., validasi media dinilai oleh salah satu dosen universitas PGRI Silampari yaitu Bapak Dr. Dodik Mulyono, M.Pd., dan validasi materi dinilai oleh ahli materi Ibu Susilawati, S.Pd yaitu guru kelas V SD Negeri Purwara V. Dengan uji kepraktisan guru dan uji coba uji coba kelompok kecil ( small group ) yang terdiri 6 siswa, dengan tingkat kognitif yang berbeda-beda yakni dengan 2 siswa pada tingkat kognitif tinggi 2 siswa pada tingkat kognitif sedang dan 2 siswa tingkat kognitif rendah.
Teknik Pengumpulan Data

## 1. Quesioner (Angket)
Menurut Elfrianto & Lesmana (2022), angket merupakan teknik pengumpulan data dengan cara mengirimkan suatu daftar pertanyaan kepada responden untuk di isi. Pada penelitian ini, angket yang digunakan berupa angket valivalidasi dan angket kepraktisan e-learning berbasis web-blog .
2. Tes
Menurut Magdalena et al (2021), tes adalah cara yang dipergunakan atau prosedur yang perlu ditempuh dalam rangka pengukuran dan penilaian dibidang pendidikan. Salah satu bentuk tes hasil belajar adalah tes pilihan ganda. Tes pilihan ganda adalah bentuk tes obyektif  yang  mempunyai  ciri  utama  kunci  ajawaban  yang  jelas  dan  pasti  sehingga hasilnya  dapat  diskor  secara  obyektif.  Artinya  setelah  siswa  mengerjakan  soal  dalam bentuk tes pilihan ganda maka siswa tersebut akan memperoleh skor yang sama jika hasil pekerjaannya  diperiksa  oleh  satu  pemeriksa.  Hal  ini  disebabkan  setiap  jawaban  diberi skor yang sudah pasti dan tidak mengenal jawaban di antara benar dan salah.

## Teknik Analisis Data
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif  yang digunakan dalam mengelolah data. Menurut Hamzah (2019), analisis deskriptif adalah fase  menjabarkan,  menggambarkan,  dan  menyajikan  data,  dengan  tujuan  memberikan gambaran  (penjelasan)  data  yang  dapat  dimengerti  bagi  orang  yang  membaca  data tersebut.  Tujuan  mengelola  data  dengan  teknik  deskriptif  yaitu  untuk  memperoleh analisis kelayakan, respon dan penilaian terhadap e-learning yang telah dibuat. Berikut ini uraian mengenai analisis data dalam aspek kevalidan, kepraktisan dan keefektifan.

## 1. Analisis Kevalidan
Menurut Budi Darma (2021), uji validitas dimaksudkan guna mengukur seberapa cermat suatu uji melakukan fungsinya, apakah alat ukur yang disusun benar-benar telah dapat  mengukur  apa  yang  perlu  diukur.  Uji  ini  di  maksudkan  untuk  mengukur sah/tidaknya suatu kuesioner. Karakteristik akan di validasi oleh ahli materi, bahasa, dan media. Validator menganalisis e-learning berbasis web-blog yang dikembangkan. Data yang dihasilkan dari ahli materi, bahasa, dan media pada e-learning akan digunakan untuk menentukan kevalidan e-learning .
Data  lembar  penilaian  kevalidan e-learning dapat  diperoleh  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1) Memberikan  skor  untuk  setiap  item  dengan  jawaban  Sangat  Baik  (5),  Baik  (4), Cukup Baik (3), Tidak Baik (2), Sangat Tidak Baik (1).
2) Pemberian nilai validitas dengan cara menggunakan rumus:

## V = ∑ ⬚ S /[n-(c-1)]
(Azwar dalam Lestari et al , 2021) Keterangan: V  = Validitas. S = r – 1o. n  = Jumlah validator. 1o = Angka penilaian validitas yang rendah (1). c  = Angka penilaian yang tertinggi (5). r  = Angka yang di berikan oleh seorang penilai.
3) Mencocokan rata-rata validitas dengan kriteria kevalidan e-learning berbasis web- blog , dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Interpretasi Validitas Aiken`S V
Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas 0,80 Tinggi 0,60 ≤ V < 0,80 Sedang 0,40 ≤ V < 0,60 Cukup 0 ≤ V < 0,40 Buruk Modifikasi Febriandi (Lestari, 2020)

## 2. Analisis Kepraktisan
Menurut  Eliza  &  Myori  (2017),  praktikalitas  merupakan  sesuatu  yang  bersifat praktis dengan maksud mudah dan senang menggunakannya.
1) Angket respon guru Pada  angket  respon  guru  yang  digunakan  skala likert yang  dibuat  dalam bentuk checklist dengan skor sangat setuju (5), setuju (4), kurang setuju (3), tidak setuju (2), sangat tidak setuju (1). Guru diminta untuk memberikan jawaban yang sesuai dengan pertanyaan pada angket. Menurut Hidayat dalam Lestari et al (2020), pemberian nilai kepraktisan dengan menggunakan rumus:
Tingkat Kepraktikalitas = !"#$%& ()*+ ,%-. /012+*$2& !"#$%& ()*+ 3*3%$

## 2) Angket respon siswa
Peneliti menggunakan skala Guttman pada angket kepraktisan siswa. Siswa diminta  untuk  memberikan  jawaban  “Ya”  dan  “Tidak”  untuk  memberikan penilaian.  Bentuk  penilaian  “Ya”  bernilai  1,  dan  “Tidak”  bernilai  0.  Menurut Hidayat  dalam  Lestari et  al (2020),  untuk  mengetahui  nilai  kepraktisan menggunakan rumus:
Tingkat Kepraktikalitas = !"#$%& ()*+ ,%-. /012+*$2& !"#$%& ()*+ 3*3%$
3) Mencocokan rata-rata kepraktisan dengan kriteria kepraktisan e-learning berbasis web-blog dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan E-Learning Interval Rata-Rata Skor Klasifikasi 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis (Riduan dalam Lestari et al , 2020)

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
E-learning berbasis web-blog pada pembelajaran matematika dilakukan uji vaidasi oleh  ke  3  ahli  yakni  media,  bahasa,  dan  materi.  Kemudian  diberikan  angket  untuk mendapat penilaian ataupun revisi dari validator untuk mendapatkan masukan dan saran dari  media  yang  ingin  dikembangkan  sekaligus  memberikan  penilaian  terhadap  media komik. Dirancang dengan menggunakan model skala likert yaitu dari skor kriteria skor 5 Sangat baik, 4 Baik, 3 Cukup baik, 2 tidak baik, 1 Sangat tidak baik. Hasil penilaian dari ketiga ahli diatas akan dianalisis untuk mengetahui validasi e-learning berbasis web- blog pada mata pelajaran matematika yang telah disusun.
Hasil Penelitian 1. Ahli Bahasa
Validasi ahli bahasa menvalidasi komponen bahasa yang terdapat pada e-learning yang dihasilkan. Pernyataaan yang terdapat di dalam angket validasi bahasa terdiri dari 11 pertanyaan Validator ahli selanjutnya yaitu ahli bahasa yang juga ahli dibidangnya, yaitu Dr. Agung Nugroho, M.Pd. yang merupakan Dosen Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  Universitas  PGRI  Silampari.  Kritik  dan  juga  saran  disediakan  oleh penulis supaya penulis mendapatkan masukan, dalam perbaikan e-learning berbasis web- blog . Hasil dari penilaian ahli bahasa yang telah dianalisis. Adapun hasil validasi ahli bahasa tersusun berdasarkan aspek yang dinilai sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Aspek yang Dinilai Indikator Penilaian Nilai Skor Lugas Ketepatan Struktur Kalimat 4 Baik Keefektifan Kalimat 4 Baik Kebakuan Istilah 4 Baik Komunikatif Pemahaman terhadap Informasi 5 Sangat Baik Dialogis dan Interaktif Kemampuan Memotivasi Siswa 5 Sangat Baik Kesesuaian dengan Perkembangan Siswa Keakuratan Gambar dan Ilustrasi 5 Sangat Baik Kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa 5 Sangat Baik Kesesuaian dengan Intelektual Siswa 5 Sangat Baik Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa Ketepan Bahasa 4 Baik Ketepatan Ejaan 4 Baik Konsistensi Penggunaan Istilah 5 Sangat Baik Konsistensi Penggunaan Simbol 5 Sangat Baik Bahasa dalam bahan ajar mudah dipahami 5 Sangat Baik Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan PUEBI 4 Baik
Berdasarkan tabel di atas diperoleh rata-rata sebesar 91,4 % yang masuk ke dalam kategori 84%- 100% dengan keterangan sangat baik atau dapat dikatakan sangat valid. Maka dari itu e-learning berbasis web-blog untuk kelas V SD pada materi penyajian data yang dikembangkan sangat valid dari segi Bahasa.
2. Ahli Materi
Lembar penilaian e-learning berbasis web-blog ahli materi berisi tentang penilaian terhadap cakupan materi yang ada di dalam e-learning berbasis web-blog . Validasi materi adalah seorang guru yang telah ahli dibidangnya dan telah mengajar dalam kurun waktu yang  lama,  yaitu  Ibu  Susilawati,  S.Pd.  yang  merupakan  guru  kelas  tempat  peneliti melakukan  penelitian.  Hasil  dari  penilaian  ahli  materi  yang  telah  dianalisis  untuk mengetahui validitas e-learning berbasis web-blog .
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek Yang Dinilai Indikator Penilaian Nilai Kategori Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar (KD) Kelengkapan Materi 4 Baik Keluasan Materi 4 Baik Kedalaman Materi 5 Sangat Baik Keakuratan Materi Keakuratan Data dan Fakta 4 Baik Keakuratan Contoh dan Kasus 5 Sangat Baik Keakuratan Gambar dan Ilustrasi 5 Sangat Baik Keakuratan Istilah-istilah 4 Baik Kemuktahiran Materi Gambar dan Ilustrasi dalam kehidupan sehari-hari 4 Baik Menggunakan  Contoh  Permasalahan yang ada di kehidupan sehari-hari 5 Sangat Baik Mendorong Kengintahuan Mendorong rasa ingin tahu 5 Sangat Baik Mencptakan kemampuan bertanya 5 Sangat Baik 50 Rata-Rata 90,9% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  rata-rata  sebesar  yang  masuk  ke  dalam kategori 84%-100% dengan keterangan sangat baik atau dapat dikatakan sangat valid. Maka dari e-learning berbasis web-blog pada materi penyajian data yang dikembangkan sangat valid dari segi materi.

## 3. Ahli Media
Lembar penilaian bahan ajar ahli media berisi tentang penilaian terhadappenyajian e-learning yang  berbasis web-blog (struktur  maupun  format e-learning berbasis web- blog ). Validator ahli desain/media e-learning berbasis web-blog adalah salah satu dosen dari Universitas PGRI Silampari yang berkompeten dalam bidang desain yaitu Bapak Dr. Dodik Mulyono, M.Pd. sebagai dosen progam studi pendidikan Matematika. Pertanyaan validasi desain terdiri dari 10 butir pertanyaan untuk mengevaluasi kelayakan penyajian bahan ajar buku pendamping tematik berbasis kontekstual. Adapun hasil validasi yang telah di analisis  disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Media/Desain
Aspek yang di Nilai Indikator Penilaian Nilai Kategori Aspek Tampilan Proporsi Layout bagian materi (tata letak teks dan gambar. 5 Sangat Baik kesesuaian warna gambar 5 Sangat Baik kesesuaian pemilihan jenis huruf 5 Sangat Baik
kesesuaian pemilihan ukuran huruf 4 Baik kemenarikan video pembelajaran 4 Baik Tampilan  yang  simpel  dan  bersih (tidak  mengandung  gambar  dan objek yang kurang relevan) 5 Sangat Baik Aspek Pemrograman Kemudahan penggunaan web-blog 5 Sangat Baik Kemudahan siswa dalam mengakses web-blog 5 Sangat Baik Kemudahan dalam mengisi formulir  siswa  dan  mengisi  soal- soal  yang  di  berikan  dalam web- blog 5 Sangat Baik
Kemudahan  memahami  struktur web-blog 4 Baik 47 Sangat Baik Rata-rata 94% Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh rata-rata sebesar yang masuk ke dalam kategori 84%-100% dengan keterangan sangat baik atau dapat dikatakan sangat valid. Maka dari itu e-learning berbasis web-blog untuk  kelas  V  SD  pada  materi  penyajian  data  yang dikembangkan sangat valid dari segi media/desain.

## 4. Penilaian Seluruh Validator
Berdasarkan keseluruhan penilaian kevalidan web-blog yang diberikan oleh ketiga ahli yaitu ahli bahasa, ahli materi dan ahi media terhadap e-learning berbasis web-blog pada  pembelajaran  Matematika  pada  materi  penyajian  data.  Rekapitulasi  hasil keseluruhan penilaian kevalidan dari ke tiga ahli dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Hasil Tanggapan Tim Ahli Komponen Kelayakan Nomor Pernyataan Jumlah 1  2 3 4  5 6 7  8 9 10 11 12 13 14 Media 5  5 5 4  4 5 5  5 5 4 47 Kebahasaan 4  4 4 5  5 5 5  5 4 4 5 5 5 4 64 Isi/materi 4  4 5 4  5 5 4  4 5 5 5 50
Hasil  penilaian-penilaian e-learning berbasis web-blog secara  rinci  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 7. Penilaian Angket Tim Ahli No Validator Skor yang diperoleh Persentase Kategori 1 Media 44 94 % Sangat Baik 2 Kebahasaan 64 91,4 % Sangat Baik 3 Isi/materi 50 90,9 % Sangat Baik Total 161 92% Sangat Baik
Berdasarkan penilaian dari ketiga ahli (ahli desain, ahli kebahasaan, ahli materi), terhadap e-learning berbasis web-blog . Dapat disimpulkan bahwa ahli desain termasuk dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase,kelayakan  kebahasaan  termasuk  dalam
kategori sangat baik dengan persentase, komponen kelayakan isi/materi termasuk dalam kategori  sangat  baik  dengan  persentase.  Seluruh  komponen  termasuk  dalam kategorisangat baik dengan persentase.

## Pembahasan
Penelitian dan pengembangan atau R&D adalah penilitian yang menghasilkan suatu produk yang dikembangkan oleh peneliti berupa e-learning berbasis web-blog . Materi dalam e-learning berbasis web-blog adalah materi statistika (penyajian data) pada kelas V.  Bagian  ini  akan  memaparkan  hasil  dari e-learning berbasis web-blog .  Pembahasan disajikan  dalam  empat  bagian,  yaitu:  roses  desain  pengembangan e-learning berbasis web-blog serta valid dan praktis e-learning berbasis web-blog.
1. Proses Desain Pengembangan E-Learning
Berbasis Web-Blog
Mengembangkan  desain e-learning berbasis web-blog dilakukan  setelah  proses analisis data dan identifikasi pembelajaran. Analisis data dilakukan di SD Negeri Purwara V, pada siswa dan guru kelas V tahap analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan e-learning pada  salah  satu  materi  ststistika  yaitu  penyajian  data.  Peneliti melakukan  analisis  kebutuhan  dengan  mewawancari  guru  kelas  V.  Dari  hasil  analisis kebutuhan,  diperoleh  infomasi  bahwa  SD  Negeri  Purwara  V  telah  menggunakan kurikulum  2013.  Buku  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  yaitu  buku  matematika Kurikulum 2013 Dari hasil analisis kebutuhan penulis dapat mengembangkan e-learning berbasis web-blog .
Sebelum peneliti mulai mengembangkan desain e-learning yang berbasis web-blog , dalam proses desain e-learning terlebih dahulu peneliti memahami cara pengembangan e-learning dari beberapa referensi tentang e-learning . Saran dari dosen pembimbing dan dosen penguji sangat membantu peneliti yang masih pemula dalam mengembangkan e- learning berbasis web-blog . Sebelum proses validasi peneliti juga meminta masukan dari beberapa teman serta beberapa guru tentang kemenarikan e-learning berbasis web-blog yang peneliti kembangkan.
E-learning berbasis web-blog pada bagian video, awalnya peneliti mendesainnya untuk bahan ajar siswa terdapat materi pembelajaran, video pembelajaran dan Lembar Kerja Siswa di dalam blog. Pada materi pembelajaran terdapat kesalahan tulisan pada gambar,    yang  Setelah  melakukan  proses  validasi  oleh  tim  ahli,  ternyata  ahli  desain menyarankan  untuk  memperbaiki  tulisan  pada    gambar  yang  sesuai  dengan  isi  materi supaya menggambarkan ciri khas e-learning . Selain itu, pada video pembelajaran ahli desain juga memberikan saran supaya suara dalam video dikeraskan lagi agar lebih jelas dan video tidak hanya di apload di laman web-blog, akan tetapi video di u pload di akun Youtube.
Gambar atau animasi tidak kalah pentingnya dalam mendesain e-learning dalam web-blog .  Gambar  atau  animasi  memang  bisa  menarik  peserta  didik  untuk mempelajarinya, tetapi juga bisa membingungkan peserta didik dalam memahaminya jika animasi atau gambar tidak sesuai dengan isi materi. Oleh karena itu, peneliti berusaha untuk  memberikan  animasi  atau  gambar  yang  sesuai  dengan  materi  dan  tidak
memasukkan  gambar  atau  animasi  yang  tidak  perlu. Spasi ,  tanda  baca,  huruf,  harus diperhatikan dengan cermat dan teliti supaya jelas serta tidak menimbulkan kebingungan dan makna ambigu bagi pembaca dalam memahaminya.
Jenis huruf yang digunakan yaitu Times New Roman dengan ukuran 12 serta 1.5 spasi ,  Begitu  juga  penggunaan  jenis  huruf  memperhatikan  kemudahan  untuk  dibaca berdasarkan pendapat ahli kebahsaan serta peserta didik. E-learning berbasis web-blog terdiri dari beberapa materi yang terkaitkan dengan konteks siswa sehingga materi yang disajikan dalam web-blog lebih menarik. Perbedaanya e-learning berbasis web-blog yang dikembangkan  ini  adalah  dari  isi  materi  yang  kontekstual  dan  dari  penambahan  video pembelajaran  yang  dapat  membantu  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran dan soal-soal yang bisa di isi secara online.

## 2. Valid dan Praktis E-Learning Berbasis Web-Blog
Evaluasi  kevalidan  dalam e-learning berbasis web-blog ,  dilakukan  dengan mengadakan evaluasi tim ahli. Evaluasi tim ahli dilakukan oleh tiga ahli yaitu ahli desain, ahli kebahasaan dan ahli materi. Hasil evaluasi tim ahli berupa angket menjadi standar patokan apakah bahan ajar yang dikembangkan valid atau tidak. Berdasarkan analisis dan perhitungan nilai angket dari ahli desain, e-learning berbasis web-blog tergolong dalam kategori sangat baik dengan persentase 94%, artinya e-learning berbasis web-blog dalam desian telah valid. Bahan ajar direvisi sesuai dengan masukan, kritik dan saran dari ahli desain.  Selanjutnya  yaitu  analisis  dan  perhitungan  nilai  angket  dari  ahli  bahasa, e- learning berbasis web-blog tergolong  dalam  kategori  baik  dengan  persentase  91,4%, artinya e-learning berbasis web-blog dalam kebahasaan telah valid. e-learning berbasis web-blog direvisi  sesuai  dengan  masukan,  kritik  dan  saran  dari  ahli  bahasa.  Proses validasi terakhir yaitu, analisis dan perhitungan nilai angket dari ahli materi. Materi e- learning berbasis web-blog tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase 90,9%,  artinya e-learning berbasis web-blog dalam  segi  materi  telah  valid. e-learning berbasis web-blog direvisi  sesuai  dengan  masukan,  kritik  dan  saran  dari  ahli  materi. Secara keseluruhan hasil dari analisis dan perhitungan nilai angket dari tim ahli e-learning berbasis web-blog tergolong dalam kategori sangat baik dengan pesersetansi 92% artinya e-learning berbasis web-blog telah valid. Setelah e-learning berbasis web-blog direvisi sesuai dengan masukan, selanjutnya bahan ajar diuji cobakan pada peserta didik kelas V.
Kepraktisan dari e-learning berbasis web-blog , dilakukan dengan atau evaluasi one to one , uji coba kelompok kecil (small group) dengan menyebar angket. Uji coba one to one dilakukan dengan wawancara terhadap tiga orang peserta didik, dengan menjawab sejumlah  pertanyaan  yang  mengandung  tentang  kepraktisan  penggunaan e-learning berbasis web-blog serta mengisi angket dan tergolong  praktis persentase 80%.. Uji coba kelompok kecil dilakukan dengan pemberian angket mengenai kepraktisan penggunaan e-learning berbasis web-blog pada tahap uji coba kelompok kecil (small group) tergolong baik atau praktis dengan persentase 80,6 %. Berdasarkan persentase tersebut e-learning berbasis web-blog sudah  praktis  untuk  digunakan.  Adapun  uji  coba  kepraktisan  guru dengan  pemberian  angket  terbuka  kepada  wali  kelas  untuk  menilai  kepraktisan
penggunaan e-learning berbasis web-blog tergolong  praktis dengan persentase 80,6% dengan  persentase  tersebut  wali  kelas  berpendapat e-learning berbasis web-blog yang telah di susun dan dikembangkan sudah praktis untuk digunakan.
Uji coba e-learning berbasis web-blog dalam proses mengajar dilakukan dengan metode  pengerjaan  soal  (penugasan)  terdapat  dalam e-learning berbasis web-blog . Berdasarkan hasil kesimpulan penelitian tersebut, maka penggunaan e-learning berbasis web-blog sudah valid dan praktis. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan e-learning berbasis web-blog sangat  valid  dan  praktis  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  secara  umum  kesimpulan  yang dapat  ditarik  adalah e-Learning berbasis web-blog dirancang  untuk  pembelajaran matematika  kelas  V  SD  sebagai  media  dan  sarana  dama  pembelajaran  (daring)  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  serta  membantu  guru  agar  proses  belajar-mengajar jarak jauh berjalan dengan lancar. Sedangkan secara khusus dapat disimpulkan bahwa:
1. E-Learning berbasis web-blog digunakan  sebagai  penunjang  dalam  kegiatan pembelajaran dapat memudahkan siswa dalam memahami materi matematika yaitu penyajian  data. Web-Blog dirancang  dengan  gambar  yang  menarik  dserta kemudahan siswa dalam mengakses web yang telah dikembangkan. menimbulkan semangat dan daya tarik siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. E-Learning berbasis web-blog didesain  dengan  melalui Blogger.com dimana  dalam blog tersebut  memiliki  beberapa  sub  menu  agar  memudahkan  siswa  dalam  pemilihan materi  yang  dipelajari.  Peneliti  menggunakan flipbook yang  dibuat  melalui  situs Fliphtml5 dalam materi. Pemilihan warna dengan resolusi yang baik, cerah, dan color memotivasi siswa untuk bersemangat dalam kegiatan pembelajaran.
2. Kevalidan e-learning Berbasis web-blog ditunjukan melalui hasil validasi ahli yang meliputi  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.  Berdasarkan  hasil  validasi diketahui  bahwa e-learning berbasis web-blog dikategorikan  sangat  baik  dengan persentase 92%, sehingga e-learning berbasis web-blog pada materi penyajian data dikategorikan  sangat  valid.  Kepraktisan e-learning berbasis web-blog diukur melalui hasil angket yang diperoleh dengan dua tahap uji coba yang meliputi uji coba perorangan ( one to one ) dan uji coba kelompok kecil ( small group ). Uji coba perorangan  atau one  to  one melibatkan  3  orang  siswa  yang  dipilih  secara  acak dengan kemampuan yang berbeda dikategorikan praktis dengan persentase 80%, sedangkan  uji  coba  kelompok  kecil  ( small  group )  melibatkan  6  orang  siswa dikategorikan  sangat  baik  dengan  persentase 80,6% . Berdasarkan  hasil  uji  coba tersebut diketahui respon siswa dikategorikan baik yang diartikan bahwa e-learning berbasis web-blog pada materi penyajian data praktis atau mudah untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Budi, Dharma. 2021. Statistika Penelitian Menggunakan SPSS . Jakarta: Guepedia.
Elfrianto & Lesmana. 2022 . Metodologi Penelitian Pendidikan . Medan: UMSU press. Eliza & Myori. 2017. Trainer Pada Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik . Jurnal Teknologi Informasi & Pendidikan , Vol. 10, No. 1, hal:12-22. Ernawati et  al .  2021 .  Workshop  Pendidikan  Matematika .  Padang:  Insan  Cendekia Mandiri.
Febriandi et al . 2019. Validitas LKS Matematika dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Outdoor pada  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Pembelajaran  dan  Pengajaran Pendidikan Dasar. Vol. 2, No. 2, hal: 148-158. Hamzah. 2019. Metode Penelitian & Pengembangan . Malang : CV. Literasi Nusantara Abadi.
Hidayat,  F.  2021.  Model Addie  (Analisis,  Design,  Development,  Implementasion  And Evaluation )  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Inovasi Pendidikan Agama Islam . Vol. 1, No. 1, hal: 28-37.
Husna. 2018. HOTS ( Higher Order Thinking Skills ) dan Kaitannya Dengan Kemampuan Literasi Matematika. Jurnal UNNES, Vol.1, No. 1, hal: 170-176.
Lestari dkk. 2021. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Problem Based Learning pada Siswa SD. Jurnal Basicedu , Vol. 5, No. 1, hal: 396-405.
Magdalena et  al .  2021.  Analisis  Instrumen  Tes  Sebagai  Alat  Evaluasi  pada  Mata Pelajaran SBDP Siswa Kelas II SD N Duri Kosambi 06 Pagi. Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, Vol. 3, No. 2, hal: 276-287.
Novita, dkk. 2019. Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa
SD. Jurnal IJPE . Vol. 3, No. 2, hal: 67-72.
Rahman,  dkk.  2022.  Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur Pendidikan. Jurnal Unismuh.ac.id ., Vol. 2, No. 1, hal: 1-8.