## STUDI TENTANG FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MENYIMAK  BAHASA INGGRIS PADA MAHASISWA SEMESTER III PBI IAIN RADEN INTAN LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## OLEH : DEWI KURNIAWATI

## ABSTRACT
Learning  English  is  very  complex  because  the  English  language  consists  of four skills namely listening, speaking, writing and reading. But in fact, many students still can not  understand the word or phrase spoken in  English. So many factors that students feel when they have difficulties in learning English listening. The difficulty arises from two factors:  internal and external factors, therefore the author intends to examine  where  the  difficulties  in  terms  of  internal  factors  and  external  factors.
This  research  is  descriptive  qualitative  as  studies  on  issues  generate descriptive data, or in other words, in this study the collection of data contained in the form of reports and descriptions. Its population was the students of English Program Study  3rd  semester  of  Tarbiyah  and  Teacher  Treaning  Faculty  the  State  of  Islamic Studies  Raden Intan Lampung in the academic year of 2015/2016. The sample of this research were 40 people consisting of 33 women and 7 men.
From  the  result  of  this  research  found  that  the  factors  causing  difficulty  in listening to students are; declining health condition or illness, the elusive material, a lack  of  support,  lack  of  training  to  improve  English  listening  whether  with  their classmates or with native speaker.

## Key Words  : Listening, factor, descriptive

## 1.1.Latar Belakang Masalah
Bahasa  sangat  berperan  dalam  kehidupan  kita  sehari-hari,  karena  bahasa merupakan  cara  untuk  mengkomunikasikan  ide-ide  kita  kepada  orang  lain.  Dengan bahasa  semua  orang  dapat  mengekspresikan  perasaan,  keinginan,  pendapat  dan kebutuhan  masing-masing  individu.  Tanpa  berbahasa  maka  akan  sulit  bagi  setiap orang untuk memahami maksud dari perkataan orang lain.
Bahasa  Inggris  pada  saat  ini  menjadi  sangat  penting  untuk  dipelajari,  karena bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  yang  secara  umum  digunakan  untuk berkomunikasi  dengan  orang-orang  yang  berasal  dari  luar  negeri.  Selain  itu  bahasa Inggris  di  Indonesia  juga  telah  berkembang  menjadi  medium  pencitraan  diri  secara intelektual  maupun  social.  Anak  muda  zaman  sekarang  sudah  banyak  yang menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  kegiatan  sehari-harinya,  meskipun  masih  ada sebagian  dari  mereka  yang  mencampur  bahasa  ibunya  terhadap  bahasa  Inggris. Ditambah  lagi  pada  kenyataan  empiris  yang  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar buku-buku  acuan  yang  digunakan  dalam  lingkungan  perguruan  tinggi  di  Indonesia masih ditulis atau diterbitkan dalam bahasa asing, khususnya bahasa Inggris. Namun pada  umumnya  keterampilan  bahasa  Inggris  yang  dimiliki  para  mahasiswa  di Indonesia kurang memadai.
Belajar  bahasa  Inggris  sangatlah  komplek  karena  bahasa  Inggris  memiliki empat  kemampuan  dasar  yaitu Listening (mendengar/menyimak), Speaking (berbicara), Reading (membaca)  dan Writing (menulis).  Serta  memiliki  tiga kemampuan  tambahan  yaitu Grammar (tatabahasa), Vocabulary (kosa  kata)  dan Pronunciation (pengucapan).  Semua  komponen  itu  sangat  penting  dan  harus dipelajari jika ingin menguasai bahasa Inggris dengan baik.
Tetapi  pada  kenyataannya,  tidak  sedikit  mahasiswa  yang  masih  belum  dapat memahami  bahkan  tidak  mengerti  kata  atau  kalimat  yang  diucapkan  dalam  bahasa Inggris  secara  verbal  oleh  lawan  bicaranya.  Ini  artinya  bahwa  keterampilan
mendengar  ( Listening )  dalam  bahasa  Inggris  mereka  masih  kurang  dan  vocabulary yang mereka kuasai masih sangat terbatas. .
Pada  dasarnya  manusia  tidak  dapat  berbicara  sebelum  mendengarkan,  kita bisa  mengamati  hal  ini  pada  perkembangan  anak  balita.  Mereka  pada  umumnya memperoleh kosakata dari apa yang mereka dengar dan yang mereka lihat pada saat berinteraksi  dengan  ibu  dan  orang-orang  di  sekelilingnya.  Wallace  dkk  (2004:13) menuliskan  bahwa  kemahiran  mendengarkan  merupakan  kemahiran  yang  sangat penting  karena  kemahiran  ini  yang  menjadikan  manusia  memperoleh  wawasan, pengertian,  pengetahuan,  dan  informasi,  serta  mencapai  keberhasilan  dalam berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  kemahiran  mendengarkan merupakan  kemahiran  yang  sangat  penting  dalam  berbahasa.  Akan  tetapi, mendengarkan bukanlah suatu proses yang sederhana. Seseorang yang mendengarkan harus  membedakan  antara  bunyi-bunyi,  menangkap,  dan  memahami  kosakata  dan struktur  tata  bahasa,  menafsirkan  tekanan  dan  maksud,  mengingat  dan  menafsirkan semuanya dalam waktu bersamaan.
Disini  penulis  mencoba  meneliti  salah  satu  dari  komponen  tersebut  yakni Listening (Mendengarkan).  Penulis  memilih  kemampuan  mendengarkan  ini  karena penulis  berkeyakinan  sebelum  berbicara  kita  harus  memahami  apa  yang  diucapkan oleh orang lain yang menggunakan bahasa Inggris, karena dengan menjadi pendengar yang baik, maka kita dapat menjadi pengucap bahasa yang baik pula. Sehingga dalam hal  ini  penulis  bermaksud  meneliti  kemampuan Listening. Pollard(2008:39) mengemukakan bahwa:
“Listening  is  one  of  the  receptive  skills  and  as  such  it  involves  students  in capturing and understanding the input of English. Reading, the other receptive skill, involves  students  in  understanding  and  interpreting  the  written  word.  Listening  is probably  more  difficult  than  reading  because  students  often  recognise  the  written word more easily than they recognise the spoken word. Furthermore when reading, students can go back and reread a phrase whereas with listening they only get one chance. With reading, it’s the reader who sets the pace whereas with listening it’s the speaker or recording that sets the pace.”
Field (2008:37) mengemukakan pendapatnya tentang listening :
“In  some  respects,  listening  is  a  very  individual  activity.  A  speaker  does  not implant a message in the listener’s mind. The listener has to remake the message: trying  to  gauge  what  the  speaker’s  intentions  are  and  extracting  from  the message whatever seems relevant to the listener’s own goals”.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  kita  simpulkan  bahwa  mendengarkan  dan membaca  merupakan  sama-sama  kemampuan  menerima  dalam  berbahasa,  namun memiliki  tingkat  kesulitan  yang  berbeda.  Jika  dalam  membaca  kita  masih  belum paham  intisarinya,  kita  dapat  mengulang  untuk    membacanya.  Ini  sangat  berbeda dengan  mendengarkan,  karena  mendengarkan  hanya  dapat  dilakukan  dalam  satu kesempatan saja tanpa bisa mengulanginya. Berdasarkan fakta yang ada banyak sekali orang yang belum bisa memahami apa yang orang lain ucapkan dalam bahasa Inggris secara  menyeluruh,  mereka  banyak  kebingungan  ketika  ucapan  yang  dilontarkan lawan  bicaranya  menggunakan  kecepatan  bicara  yang  cukup  cepat,  sehingga  terasa sulit  untuk  memahami  apa  yang  diucapkan  oleh  orang  tersebut.  Disinilah  kegunaan mempelajari  kemampuan listening agar  dapat  memahami  inti  dari  apa  yang  lawan bicara kita ucapkan dengan lebih mudah.  Oleh karena itu mendengarkan masih jauh lebih sulit dibandingkan membaca.
Belajar listening memang  tidak  mudah  tetapi  pada  umumnya  sebagian  besar mahasiswa  masih  banyak  yang  mengabaikannya.  Kesulitan  dalam  belajar listening tentunya dipengaruhi oleh banyak faktor. Disamping itu gaya belajar mahasiswa juga sangat  menentukan  keberhasilan  belajarnya.  Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi, peneliti  yang  juga  sebagai  dosen  pengampu  matakuliah  Listening  pada  jurusan  PBI pada  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Raden  Intan  Lampung  merasa bertanggungjawab  dan  tertantang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  apasaja  yang menyebabkan  mahasiswa  merasa  kesulitan  dalam  mengikuti  matakuliah listening sehingga peneliti bersama teman sejawat yang juga mengajar listening berupaya untuk dapat  menemukan  langkah-langkah  pemecahan  masalah  atau  solusi  yang  tepat  agar mahasiswa  menjadi  lebih  menyukai  listening  dan  keterampilan  mendengarkan ( listening )  mahasiswa  menjadi  lebih  baik.  Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka penulis  tertarik  untuk  meneliti  tentang listening /  menyimak  dengan  judul  STUDI

## FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MENYIMAK
BAHASA  INGGRIS  PADA  MAHASISWA  SEMESTER  III  PBI  IAIN  RADEN INTAN LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

## 1.2. Rumusan Masalah
Dalam  penelitian  ini  penulis  mengidentifikasikan  masalah  yang  muncul  dalam pelaksanaan penelitian diantaranya adalah:
a. Apa saja faktor kesulitan  yang dihadapi  mahasiswa dalam menyimak bahasa Inggris?
b. Faktor  apa  yang  dominan  menjadi  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam menyimak bahasa Inggris?
1.3.Batasan Masalah
Penelitian  ini  hanya  akan  membahas  tentang  kesulitan  apa  saja  yang  dihadapi mahasiswa  dalam  menyimak  pada  matakuliah Listening ditinjau  dari  faktor eksternal  dan  internal  pada  mahasiswa  III  PBI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan IAIN Raden Intan Lampung pada tahun ajaran 2015/2016.

## 1.4. Tujuan dan Kegunaan
Tujuan
Setelah  dirumuskan  masalah  penelitian  di  atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk:
1. Untuk  mengetahui  alasan  atau  faktor  mengapa  mahasiswa  mengalami kesulitan dalam menyimak / listening bahasa Inggris.
2. Untuk  mengetahui  faktor  dominan  yang  menjadi  kendala  mahasiswa  dalam listening bahasa Inggris.

## Kegunaan
1. Kegunaan secara teoritis
Menambah  wawasan  keilmuan  bagi  peneliti  khususnya  dan  pada  pembaca pada umumnya.
2. Kegunaan secara praktis
1. Bagi  mahasiswa  setidaknya  penelitian  ini  dapat  mengetahui  strategi belajar  listening  yang  tepat  dan  dapat  dijadikan  feedback  dalam  proses pembelajaran  listening,  sehingga  mereka  menjadi  lebih  aktif  dan bersemangat dalam mengikuti matakuliah listening.
2. Bagi  dosen  pengampu  matakuliah  Listening  agar  memperoleh  gambaran tentang  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti matakuliah  listening  bahasa  Inggris  sehingga  berusaha  mencari  solusi yang  tepat  baik  dengan    penggunaan  metode  dan  tehnik  pembelajaran Listening yang tepat bagi peserta didiknya ataupun dengan memilih materi yang  tepat  dalam  pembelajaran  sehingga  memudahkan  mahasiswa  dalam proses belajarnya.
3. Bagi  kampus  IAIN Raden  Intan  Lampung hasil penelitian ini diharapkan akan  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu  dan  terampil  dalam  berbahasa Inggris dan dapat diandalkan.

## KERANGKA TEORITIK
1. Konsep Bahasa
Salah satu pendapat Anderson (dalam Tarigan,  2015:21 ) bahasa adalah suatu  sarana  komunikasi.  Pertama-tama  bahasa  itu  tidak  hanya  dipahami  atau dimengerti oleh pemakai, tetapi juga harus dipahami oleh orang lain. Kalau ucapan salah  dimengerti,  tidak  dapat  dipahami,  atau  bentuk-bentuk  menyatakan  suatu makna  yang  lain  dari  yang  dimaksud  oleh  seseorang,  gagallah  bahasa mengkomunikasikan  mereka,  jelaslah  terlihat  bahwa  pemakaian  yang  baku  itu
sangat penting. Bahasa sebagai alat komunikasi yang mempunyai peranan penting dalam kehidupan individu maupun kelompok.
Anderson  (dalam  Tarigan,  2015:  19-22)  mengatakan  bahwa  ada  delapan  prinsip dasar bahasa yang merupakan hakikat bahasa itu:
a. Bahasa  adalah  suatu  system.  Suatu  system  pola-pola  yang  kompleks  dan suatu struktur dasar.
b. Bahasa adalah vocal. Hanya ujaran sajalah yang mengandung segala tanda utama  suatu  bahasa.  Huruf-huruf  merupakan  sarana  dan  upaya  untuk mewakili bunyi-bunyi suatu bahasa.
c. Bahasa tersusun dari lambing-lambang arbitrer.
d. Setiap bahasa bersifat unik, mempunyai cirri khas.
e. Bahasa dibangun dari kebiasaan-kebiasaan.
f. Bahasa adalah sarana komunikasi
g. Bahasa berhubungan dengan budaya setempat.
h. Bahasa itu berubah dan dinamis
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bahasa  adalah sebagai  alat  komunikasi  antara  anggota  masyarakat  berupa  simbol  bunyi  yang dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia  yang  bersifat  arbitrer  dan  konvensional,  yang dipakai  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  antar  individu  untuk  melahirkan  perasaan dan pikiran  yang telah disepakati dalam suatu  masyarakat.  Bahasa merupakan suatu system yang tidak dapat berdiri sendiri.

## 2. Keterampilan Berbahasa
Keterampilan  berbahasa  dalam  bahasa  Inggris  disebut  language  art  and skills.  Istilah  art  “seni”,  kita  pergunakan  untuk  melukiskan  sesuatu  yang  bersifat personal,  kreatif,  dan  orisinal.  Sebaliknya  skill  “keterampilan”  dipakai  untuk menyatakan  sesuatu  yang  bersifat  mekanis,  eksak,  dan  impersonal.  Menurut
Tarigan  (2015:2)  keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat  komponen,  yaitu keterampilan menyimak (listening skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan  membaca  (reading  skills)  dan  keterampilan  menulis  (writing  skill). Setiap  keterampilan  itu  erat  sekali  hubungannya  dengan  ketiga  keterampilan lainnya  dengan  cara  yang  beraneka  ragam.  Dalam  memperoleh  keterampilan berbahasa,  kita  melalui  hubungan  yang  teratur  dan  berkaitan  antara  satu keterampilan  satu  dengan  yang  lainnya.  Menyimak  dan  berbicara  kita  pelajari sebelum  masuk  sekolah.  Mula-mula  pada  masa  kanak-kanak  kita  menyimak bahasa yang dipakai oleh orang di sekitar kita, kemudian dari kata-kata yang telah kita peroleh dari proses menyimak tadi kita belajar berbicara, baru setelah itu kita belajar  membaca  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  tersebut  pada  dasarnya merupakan satu kesatuan yang disebut caturtunggal.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  menyimak  dan  membaca  berhubungan erat sebagai alat untuk menerima komunikasi.

## 3. Menyimak  (Listening)

## 3.1. Pengertian menyimak
Menyimak merupakan salah satu keterampilan berbahasa di antara empat keterampilan  bahasa  lain  seperti  menulis,  membaca,  dan  berbicara.  Kegiatan menyimak  berperan  penting  dalam  pengembangan  kemampuan  berbahasa seseorang.  Menyimak  sangat  dekat  maknanya  dengan  mendengar  dan mendengarkan.  Namun  kalau  kita  pelajari  lebih  jauh,  ketiga  kata  itu  memiliki perbedaan  pengertian.  Banyak  orang  yang  masih  kurang  memahami  perbedaan tersebut.
3.2. Fungsi dan Tujuan Menyimak
Beberapa  praktisi  masih  berpendapat  sampai  sekarang  bahwa pembelajaran  bahasa  adalah  suatu  proses  yang  bejalan  linear  /  lurus,  yaitu
diawali  dengan  menguasai  bahasa  lisan  (menyimak  dan  berbicara)  dan  baru kemudian  beralih  ke  bahasa  tulis  (membaca  dan  menulis).  Ghazali  (2010:  168) mengatakan  bahwa  menyimak  adalah  sebuah  sarana  untuk  memulai  produksi bahasa  lisan    atau  berbicara,  dimana  yang  dimaksud  dengan  berbicara  di  sini adalah meniru teks-teks yang diajarkan secara lisan.
Dalam  pengajaran  keterampilan  berbahasa  Inggris  di  Indonesia, menyimak  (listening)  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  dianggap  sulit namun  terabaikan  bila  dbandingkan  dengan  keterampilan  berbahasa  lainnya seperti  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam pengajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah-sekolah  guru  cenderung  mengutamakan pengajaran  keterampilan  berbicara  (speaking),  membaca  (reading),  dan  menulis (writing).  Untuk  keterampilan  menyimak  guru  memberikan  porsi  yang  kurang dibandingkan ketiga keterampilan yang lain. Umumnya pengajaran keterampilan menyimak  diajarkan  guru  dengan  membacakan  suatu  teks  dan  siswa  disuruh mendengar.  Guru  mengulang  membacakan  teks  tersebut  sampai  dua  atau  tiga kali,  setelah  itu  siswa  diminta  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru.  Bila kita  lihat  cara  tersebut  sangat  tidak  efektif  dan  memadai  untuk  mengajarkan sebuah  keterampilan  berbahasa.  Menyimak  bahasa  Inggris  atau  bahasa  asing memerlukan  latihan  yang  intensif  sebagaimana  halnya  dengan  keterampilan bahasa lainnya.
4. Faktor-faktor Kesulitan Belajar Listening bahasa Inggris.
Menurut  Underwood  (1990:15)  ada  beberapa  kesulitan  yang  terdapat dalam  keterampilan  ini  dalam Listening yang  dialami  oleh  pembelajar  bahasa Inggris,  yaitu  (1)Pendengar  tidak  dapat  mengontrol  kecepatan  berbicara  orang yang  menyampaikan  pesan,  dan  mereka  merasa  pesan  yang  disampaikan  sudah hilang sebelum mereka dapat mengerti isi pesan tersebut. Pada saat mereka dapat mengerti  satu  pesan,  pada  saat  itu  pula  pesan  yang  lain  hilang.  (2)  Pendengar tidak  mempunyai  kesempatan  untuk  meminta  pembicara  mengulangi  atau
mengklarifikasi  pesan  yang  disampaikan,  misalnya  saat  mendengarkan  radio, menonton  TV, sehingga pendengar harus dapat  memahaminya apa  adanya   (3) Keterbatasan kosa kata yang dimiliki oleh pendengar, membuat pendengar tidak dapat  memahami  isi  teks  yang  didengarnya  bahkan  dapat  membuat  mereka menjadi  bosan  dan  frustasi  (4)  Kegagalan  pendengar  untuk    mengenali  dan memahami  ‘tanda-tanda’  yang  dikirim  oleh  pembicara  yang  menyebabkan pendengar  salah  dalam  memahami  isi  pesan  yang  diterimanya    (5)  Kesalahan dalam  menginterpretasikan  pesan  yang  diterima,  sehingga  isi  pesan  yang disampaikan tersebut diterima atau  dimaknai berbeda oleh pendengar (6) Tidak mampu  berkonsentrasi  karena  berbagai  hal,  misalnya  topik  yang  tidak  menarik, kelelahan fisik, lingkungan  yang bising dan sebagainya. (7) Kekhawatiran akan perbedaan  cara  dan  materi  yang  diajarkan  guru  dengan  materi  yang  didengar melalui perangkat audio atau penutur asli bahasa Inggris.
Hunt  dalam  Tarigan  (2015:  104)  mengatakan  bahwa  ada  lima  factor  yang mempengaruhi menyimak, yaitu;
1). Sikap
2). Motivasi
3). Pribadi
4). Situasi kehidupan
5). Peranan dalam masyarakat
Webb  dalam  Tarigan  (2015:  104)  mengemukakan  factor-faktor  yang mempengaruhi menyimak adalah;
1). Pengalaman
2). Pembawaan
3). Sikap atau pendirian
4). Motivasi, daya gerak, dan
5). Perbedaan jenis kelamin atau seks.
Sedangkan  menurut  Tarigan  (2015:  105-115)  ada  delapan  factor mempengaruhi menyimak, yaitu;
1). Factor fisik
Kondisi  fisik  seorang  penyimak  merupakan  factor  penting  yang  turut menentukan  keefektifan  serta  kualitas  keaktifannya  dalam  menyimak. Misalnya,  kelelahan,  mengidap  suatu  penyakit,  mungkin  dia  berada  dibaawah ukuran gizi yang normal. Selain itu lingkungan fisik juga mungkin sekali turut bertanggung  jawab  atas  ketidakefektifan  menyimak  seseorang.  Ruangan mungkin terlalu panas, lembab, suara atau bunyi yang bising.
2). Faktor Psikologis
Faktor ini melibatkan sikap-sikap dan sifat-sifat pribadi dari penyimak. Factor- faktor ini mencakup masalah:
a. Prasangka dan kurang simpatik
b. Keegosentrisan dan asyiknya terhadap minat pribadi serta masalah pribadi
c. Kebosanan  dan  kejenuhan  yang  menyebabkan  tiadanya  perhatian  sama sekali pada pokok pembicaraan
d. Kepicikan  dan  sikap  tidak  layak  terhadap  sekolah,  guru,  atau  terhadap pembicara.

## 3). Faktor pengalaman
Tidak  perlu  disangsikan  lagi  bahwa  sikap-sikap  kita  merupakan  hasil pertumbuhan,  perkembangan  serta  pengalaman  kita  sendiri.  Kurangnya  atau tiadanya minat pun merupakan akibat dari pengalaman yang kurang atau tidak ada sama sekali pengalaman dalam bidang yang akan disimak.
4). Faktor sikap
Setiap  orang  akan  cenderung  menyimak  secara  seksama  pada  topic-topik  atau pokok-pokok  pembicaraan  yang  dapat  dia  setujui  atau  yang  menarik  baginya. Pada  dasarnya  manusia  hidup  mempunyai  dua  sikap  utama  mengenai  segala
hal,  yaitu  sikap  menerima  dan  sikap  menolak.  Orang  akan  bersikap  menerima pada  hal-hal  yang  menarik  dan  menguntungkan  baginya,  tetapi  bersikap menolak pada hal-hal yang tidak menarik dan tidak menguntungkan baginya.
5). Faktor Motivasi
Motivasi  merupakan  salah  satu  penentu  keberhasilan  seseorang.  Kalau seseorang  memiliki  motivasi  kuat  untuk  mengerjakan  sesuatu,  orang  itu diharapkan  akan  berhasil  mencapai  tujuan.  Begitu  pula  halnya  dengan menyimak.
6). Faktor Jenis Kelamin
Silverman  dan  Webb  (dalam  Tarigan,  2015:  112)  mengemukakan  fakta-fakta bahwa  gaya  menyimak  pria  pada  umumnya  bersifat  objektif,  aktif,  keras  hati, analitik, rasional, keras kepala, atau tidak mau mundur, netral, instrusif (bersifat mengganggu), berdikari/mandiri, sanggup mencukupi  kebutuhan sendiri, dapat menguasai  /  mengendalikan  emosi;  sedangkan  gaya  menyimak  wanita cenderung  lebih  subjektif,  pasif,  ramah/simpatik,  difusif,  sensitive,  mudah dipengaruhi, mudah mengalah, reseptif, bergantung, dan emosional.
7). Faktor Lingkungan
a. Lingkungan fisik.
Dalam  mempertimbangkan  lingkungan  fisik,  ruangan  kelas  merupakan  suatu factor penting dalam memotivasi kegiatan menyimak.
b. Lingkungan sosial.
Suasana belajar-mengajar yang memungkinkan anak-anak dapat memanfaatkan  situasi  ruangan  kelas  untuk  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi  mereka  memang  sesuai  dan  sejalan  dalam  perencanaan kurikulum secara keseluruhan.

## 8). Faktor peranan dalam masyarakat
Kemauan  menyimak  dapat  juga  dipengaruhi  oleh  peranan  kita  dalam masyarakat.  Sebagai  seorang  berpendidikan  (mahasiswa)  diharapkan  dapat
menyimak  lebih  seksama  dan  penuh  perhatian  tentang  hal-hal  baru  seputar perkembangan  sains  dan  tehnologi  daripada  karyawan  harian  pada  sebuah perusahaan  setempat.    Begitu  pula  halnya  para  spesialis,  dan  pakar  dari berbagai  profesi,  pasti  haus  menyimak  hal-hal  yang  ada  kaitannya  dengan mereka,  dengan  profesi  dan  keahlian  mereka,  yang  dapat  memperluas cakrawala  pengetahuan  mereka  sehingga  mereka  tidak  ketinggalan  dari perkembangan pesat yang terdapat dalam bidang keahlian mereka.
Sedangkan  menurut  Hermawan  (2012:  49-54)  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi dapat dibagi menjadi dua yaitu factor internal dan factor eksternal:
a. Faktor Internal.
Faktor  internal  yang  dapat  mempengaruhi  proses  menyimak  adalah;  masalah pendengaran  dan  kondisi  fisik.  Ketika  seseorang  menderita  masalah  pendengaran atau  kerusakan  alat  pendengaran  yang  dapat  menghambat  masuknya  gelombang dalam  volume  tertentu,  maka  proses  menyimak  akan  terganggu.begitu  pula  bila kondisi  fisik  kurang  sehat  maka  ia  tidak  dapat  berkonsentrasi  untuk  menyimak pembicaraan orang lain dengan baik.
Faktor  lainnya  adalah  keterbatasan  diri  untuk  menyimak  secara  serentak  semua yang  kita  dengar.  Banyak  pendengar  yang  hanya  bisa  menyimak  setengah  dari pesan  verbal  yang  dikemukakan  orang  lain  setiap  hari.  Maka  dari  itu  pendengar tidak  selalu  menyimak  dengan  baik  jika  perhatiannya  menyimpang.  Faktor selanjutnya  adalah  berpikir  terlampau  cepat,  sulit  melakukan  aktivitas  menyimak secara  berhati-hati.  Disaat  ada  waktu  luang  untuk  meluangkan  pikirannya sementara orang lain bicara, biasanya pendengar  malah memikirkan hal-hal  yang tidak  berhubungan  dengan  gagasan  pembicara,  seperti  kepentingan  pribadi, melamun, merencanakan sangkalan dan sebagainya.
Proses  penyimakan  juga  dipengaruhi  oleh  motivasi  dan  perasaan  pendengar  saat itu  (minat  pribadi).  Pendengar  akan  menyimak  lebih  efektif,  dan  secara  sadar menyeleksi  apa  yang  sedang  didengar  terutama  pada  saat  membutuhkan  atau menginginkan informasi tersebut.
b. Faktor eksternal
Faktor  eksternal  meliputi  faktor  lingkungan,  faktor  materi,  pembicara,  gaya  dan tehnik  berbicara.  Materi  pembicaraan  dapat  mempengaruhi  proses  penyimakan. Pendengar akan lebih tertarik pada materi baru dibandingkan dengan materi yang telah  diketahui  atau  dialami.  Faktor  pembicara  pun  dapat  mengganggu  perhatian pendengar.  Misalnya,  pembicara  yang  berpengalaman  dan  berpenampilan  tenang akan lebih persuasive dibandingkan dengan pembicara yang gugup. Disamping itu gaya, penampilan, dan tehnik penyajian materi pun dapat menjadi salah satu faktor yang  mempengaruhi  proses  penyimakan  seperti  visualisasi  dan  tehnologi  yang digunakan.

## HASIL PENELITIAN DAN SARAN.
Berikut ini hasil dari perhitungan angket :
Faktor yang mempengaruhi mahasiswa dalam menyimak bahasa Inggris.
 Faktor Internal
a. Kondisi fisik mahasiswa
Pada  pernyataan  angket  no  1  dan  2  yang  menyatakan  bahwa  kurang dari setengah (13 orang  atau 32.5%) menjawab sangat  setuju, dan sebagian besar  (25  orang  atau  62.5  %)  menjawab  setuju  terhadap  pernyataan  bahwa mereka tetap mengikuti mata kuliah listening meskipun mereka sedang sakit.
Mereka  tetap  mengikuti  perkuliahan  walaupun  tidak  dapat  berkonsentrasi saat kondisi fisiknya sedang menurun. Sedangkan yang menjawab tetap bisa berkonsentrasi hanya sebagian kecil dari responden (2 orang atau 5%). Jadi
dapat  disimpulkan  bahwa  mereka  mengalami  kesulitan  menyimak dikarenakan kondisi fisik yang kurang sehat, sehingga apa yang disimak saat mengikuti mata kuliah tidak dapat diserap dengan baik.
b. Dari  hasil  jawaban  pada  nomor  3  sebagian  besar  dari  responden  (29  orang atau  72.5 %) menyatakan bahwa mahasiswa semester 3 senang dan tertarik pada  matakuliah  listening,  kurang  dari  setengah  (11  orang  atau  27.5%) menjawab  merasa  tidak  tertarik.  Meskipun  minat  mahasiswa  tinggi  yang dijelaskan pada pernyataan angket no 3, tetapi jika kondisi fisik mahasiswa sedang  menurun  atau  kurang  sehat  maka  mahasiswa  akan  mengalami kesulitan untuk berkonsentrasi saat menyimak.
c. Persepsi mahasiswa terhadap menyimak listening bahasa Inggris.
Pada  pernyataan  angket  no  5  hampir  seluruh  (30  orang  atau  75%) mahasiswa berpandangan bahwa mata kuliah listening sulit dan kurang dari setengah  (10  orang  atau  25%)  mahasiswa  yang  menyatakan  mata  kuliah listening  mudah  dipahami.  Pada  pernyataan  angket  no  6  dan  9  kurang  dari setengah (10 orang atau 25%) menyatakan sangat setuju dan sebagian besar (25  orang  atau  62.5%)  menyatakan  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  dosen pengajar mata kuliah listening adalah dosen  yang menyenangkan dan dapat menghidupkan suasana kelas serta menyampaikan mata kuliah dengan jelas. Hanya  sebagian  kecil  (5  orang  atau  12.5%)  yang  menyatakan  bahwa  dosen pengajar tidak menyenangkan.  Hal ini berbanding terbalik dengan persepsi mahasiswa  tentang  mata  kuliah  listening.  Pada  pernyataan  angket  no  7 menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  (30  orang  atau  75%)  mahasiswa berpandangan  bahwa  mata  kuliah  listening  sulit.  Dari  pernyataan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  PBI  semester  3  merasa  mata  kuliah listening  sulit,  meskipun  dosen  pengajar  mereka  dapat  menjadikan  proses belajar-mengajar  menarik.  Ini  dapat  membuat  mahasiswa  mengalami kesulitan dalam menyimak, karena jika mereka merasa mata kuliah listening sulit maka informasi yang mereka terima tidak akan maksimal.
d. Motivasi mahasiswa terhadap menyimak bahasa Inggris.
Pada  pernyataan  angket  no  4  yang  menyatakan  tentang  motivasi mahasiswa  dalam  menyimak  bahasa  Inggris  di  dapatkan  hasil  kurang  dari setengahnya  (17 orang atau 42.5 %) sangat setuju dengan pernyataan bahwa mereka  selalu  bersemangat  mengikuti  mata  kuliah  listening,  sedangkan setengahnya  (20  orang  atau  50%)  menjawab  setuju  dan  sebagian  kecil responden  menjawab  tidak  setuju  (3  orang  atau  7.5%).  Dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  mempunyai  motivasi  untuk  mengikuti  mata  kuliah listening.
e. Kesempatan mahasiswa menyimak bahasa Inggris
Jarangnya  mahasiswa  belajar  menyimak  secara  teratur  setiap  hari ditunjukan  dengan  sebagian  besar  responden  menjawab  tidak  setuju  pada point  pertanyaan  no  15  (27  orang  atau  67.5%),  sedangkan  kurang  dari setengah  (13  orang  atau  32.5%)  responden  menyatakan  bahwa  mereka mempunyai  jadwal  yang teratur untuk  belajar menyimak diluar perkuliahan listening.  Hal  ini  dapat  menjadikan  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam belajar  listening  karena  tanpa  adanya  latihan  diluar  jam  kuliah  maka kemampuan menyimak mahasiswa tidak meningkat.
Kebiasaan  mereka  dalam  memanfaatkan  waktu  luang  dengan mendengarkan  musik  /  lagu  dan  melihat  film  atau  video  dalam  bahasa Inggris dapat meningkatkan kemampuan menyimak bahasa Inggris. Ternyata dari hasil penelitian dari pernyataan angket  no 16 kurang dari setengah (18 orang  atau  45%)  dari  responden  sangat  sering  melakukan  hal  tersebut,  dan kurang  dari  setengahnya  (19  orangatau  47.5%)  menyatakan  sering mendengarkan musik atau pun menonton video/film berbahasa Inggris. Dan sebagian  kecil  (3  orang  atau  7.5%)  dari  responden  menyatakan  jarang melakukannya.
Selanjutnya  kebiasaan  mahasiswa  untuk  berkomunikasi  dengan menggunakan bahasa Inggris untuk meningkatkan kemampuan
menyimaknya dari hasil perhitungan angket pada point no 17 hanya sebagian kecil  (2  orang  atau  5%)  yang  menyatakan  sangat  sering  melakukannya, kurang dari setengah (15 orang atau 37.5%) menyatakan sering, setengahnya (20  orang  atau  50%)  menyatakan  jarang  berkomunikasi  dengan  bahasa Inggris, bahkan sebagian kecil (3 orang atau 7.5%) menyatakan tidak pernah. Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  jarang melakukan  latihan  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris dengan teman seangkatan menyebabkan mereka mengalami kesulitan dalam menyimak bahasa Inggris.
Selain  berkomunikasi  dengan  teman  seangkatan,  mempraktekan  ilmu yang  di  dapat  terhadap native  speaker asli  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  menyimak  mereka.  Namun  dari  data  diperoleh  bahwa  hanya sebagian kecil yang menyatakan sangat sering berkomunikasi dengan native speaker (1  orang  atau  2.5%),  dan  kurang  dari  setengah  (17  orang  atau 42.5%)  yang  menyatakan  sering  berkomunikasi  dengan  native  speaker. Setengah dari responden (20 orang atau 50%) menyatakan jarang bahkan ada sebagian  kecil  (2  orang  atau  5%)  yang  menyatakan  tidak  pernah berkomunikasi dengan native speaker. Dapat disimpulkan bahwa mahasiswa kurang  berkomunikasi  dengan  native  speaker  untuk  meningkatkan keterampilan menyimak bahasa Inggris.
Untuk  menanggulangi  kesulitan  menyimak  dalam  mata  kuliah listening  mahasiswa  sebaiknya  mau  belajar  dengan  teman  dan  mengikuti English  Club  atau  organisasi  lainnya  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan bahasa Inggrisnya. Dari data diperoleh sebagian kecil (8 orang atau  20%)  menyatakan  tidak  pernah  ikut  Englsih  club,  sebagian  kecil  (6 orang  atau  15%)  juga  menyatakan  sangat  sering  mengikuti  \English  club, kurang dari setengah responden menyatakan jarang mengikuti English club ( 13 orang atau 32.5 %), dan kurang dari setengah responden juga menyatakan sering   (13 orang   atau 32.5%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
mahasiswa  jarang  membahas  listening  bersama  teman  dan  saling  tukar pikiran dan berbagi ilmu untuk mengembangkan kemampuan menyimak.
 Faktor Eksternal
a. Materi yang diajarkan
Kurangnya  pemahaman  pada  materi  yang  diajarkan  yang  disebabkan kesulitan  menyimak  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  pernyataan  angket  no  5 menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  (30  orang  atau  75%)  mahasiswa berpandangan  bahwa  mata  kuliah  listening  jarang  dapat  dipahami  dengan mudah.  Dari  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  PBI semester  3  merasa  mata  kuliah  listening  sulit  dan  tidak  dapat  dipahami dengan mudah.
b. Pengajar dan metode yang digunakan.
Dari  data  angket  pada  pernyataan  angket  no  10  didapat  data  bahwa kurang  dari  setengah  (10  orang  atau  25%)  menyatakan  sangat  setuju  dan sebagian besar (25 orang atau 62.5%) menyatakan setuju dengan pernyataan bahwa  dosen  pengajar  mata  kuliah  listening  telah  menerapkan  metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  dapat  menghidupkan  suasana  kelas  serta menyampaikan mata kuliah dengan jelas. Hanya sebagian kecil (5 orang atau 12.5%) yang menyatakan bahwa dosen pengajar tidak menggunakan metode yang inovatif. Dari hasil wawancara dengan NI dosen pengampu mata kuliah listening  menyatakan  bahwa :  "Kalau  saya  dalam  mengajar  listening biasanya  menggunakan  tehnik  yang  berbeda-beda  tiap  meetingnya  seperti tehnik  mengajar  intensive,  responsive,  selective  dan  sebagainya  tergantung dari  materinya kalau  tidak  begitu  maka  hasilnya  tidak  seperti  yang  kita harapkan ".  Dan  menurut  AF  yang  juga  dosen  pengampu  mata  kuliah listening  sebagai  berikut :  "Biasanya  dalam  setiap  mengajar  saya menggunakan  3  tahap  yaitu  pre-listening,  while  listening  dan  post  listening
dan  pada  tiap  tahap  tersebut  ada  kegiatan  yang  berbeda-beda  tiap meetingnya agar tidak monoton dan hasilnya seperti yang kita harapkan ".
c. Tempat yang digunakan dalam pembelajaran listening.
Tempat  belajar  juga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  dan  ini merupakan salah satu faktor yang menyebabkan kesulitan mahasiswa dalam menyimak.  Karena  lingkungan,  suasana  kelas  yang  tidak  kondusif  akan mempengaruhi    konsentrasi  mahasiswa.  Dari  pernyataan  angket  no  13  data yang  diperoleh  bahwa  hampir  seluruh  responden  (31  orang  atau  77.5%) menyatakan  bahwa  tempat  kuliah  kurang  mendukung.  Dan  hanya  sebagian kecil  (9  orang  atau  22.5%)  yang  menyatakan  tempat  perkuliahan  sudah memadai.  Dan  menurut  hasil  wawancara  dengan  dosen  pengampu matakuliah  listening  dan  juga  berdasarkan  pengalaman  saya  yang  juga mengajar  mata  kuliah  listening  di  PBI  bahwa  selama  ini  keadaan  kelas memang  kurang  kondusif  dan  cukup  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan mata  kuliah  listening.  Mahasiswa  sering  mengeluhkan  keadaan  tersebut. Dikarenakan ruangan yang tidak kedap suara, terkadang suara dari luar kelas mengganggu  konsentrasi  mereka.  Apalagi  bila  di  lapangan  dekat  kelas sedang  mengadakan  acara  pementasan  atau  perlombaan  maka  konsentrasi mereka terpecah karena mendengarkan suara dari tempat tersebut.
d. Sarana dan prasarana
Pada jawaban pernyataan angket  no 14, hampir  seluruhnya (33 orang atau 82.5%) berpendapat bahwa sarana pembelajaran seperti aktif speaker / sound  system  ataupun  LCD  sudah  tersedia,  dan  hanya  sebagian  kecil  (7 orang atau 17.5%) yang menyatakan bahwa jarang terdapat sarana yang baik untuk  pembelajaran  listening.  Dan  dari  hasil  pengamatan  saya  bahwa memang  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  mata  kuliah  listening  pihak jurusan  PBI  telah  menyediakan  sound  system  atau  speaker  active  namun untuk pelaksanaan di ruang kelas yang cukup luas dan jendela terbuka (tidak kedap  suara)  serta  dengan  jumlah  mahasiswa  yang  sampai  40  orang  adalah
peralatan  /  media  tersebut  menjadi  kurang  memadai.  Dari  hasil  wawancara dengan  dosen  dan  observasi  di  lapangan  juga  didapat  informasi  bahwa terkadang kondisi peralatan yang kurang baik dapat mempengaruhi kualitas pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  listening.  Mahasiswa  mengeluh bahwa  suara  dari  sound  system  yang  digunakan  terkadang  ada  trouble sehingga akses suara yang diterima kurang jelas.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  interpretasi  data  yang  dilakukan,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hal  yang  mempengaruhi  mahasiswa  prodi  PBI  semester  3  dalam  menyimak bahasa Inggris ditinjau dari faktor internal adalah kondisi fisik yang menurun saat  mengikuti  perkuliahan  listening  dan  persepsi    mahasiswa  yang  jelek terhadap  mata  kuliah  listening  serta  attitude  /kebiasaan  mahasiswa  yang kurang berlatih dalam menyimak bahasa Inggris diluar mata kuliah Listening.
2. Hal  yang  mempengaruhi  mahasiswa  prodi  PBI  semester  3  dalam  menyimak bahasa Inggris ditinjau dari faktor external adalah materi yang sulit dipahami, dan  tempat  atau  kelas  yang  kurang  mendukung  untuk  kegiatan  belajar menyimak mahasiswa.

## Saran
Berdasarkan hasil analisi data, saran yang dapat diberikan oleh penulis adalah:
1. Bagi  mahasiswa  harus  bisa  memanfaatkan  sebaik-baiknya  perkuliahan listening  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  dan  lebih  banyak
berlatih  diluar  jam  perkuliahan  listening.  Mahasiswa  juga  diharapkan  lebih banyak  berlatih  berkomunikasi  dengan  teman  sekelas  menggunakan  bahasa Inggris  dan  akan  lebih  baik  lagi  bila  mencoba  untuk  berkomunikasi  dengan native  speaker  secara  langsung  ataupun  tidak  secara  langsung  dengan  cara mendengarkan lagu / musik dan menonton film / video berbahasa Inggris.
2. Bagi  pengajar  sebaiknya  menggunakan  metode  pengajaran  yang  lebih bervariasi  misalnya  dengan  menggunakan  whispering  game,  metode  jigsaw atau  menggunakan  You  Tube  video.  Hal  ini  akan  membuat  perkuliahan menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
3. Bagi  lembaga  sebaiknya  memperbaiki  fasilitas  untuk  pembelajaran  listening. Ada baiknya perkuliahan listening /menyimak bahasa Inggris dapat dilakukan di laboratorium bahasa agar kegiatan belajar mengajar menjadi optimal.
4. Bagi peneliti selanjutnya khususnya di bidang bahasa Inggris yang juga ingin meneliti  tentang  listening  /  menyimak  dapat  menggunakan  penelitian  ini sebagai  bahan  rujukan  untuk  melakukan  penelitian  sejenis.  Misalnya penelitian  mengenai  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan  mahasiswa  dalam  menyimak  bahasa  Inggris.  Hal  tersebut disarankan  karena  pada  penelitian  ini,  peneliti  menemukan  kesulitan  dan  hal yang  mempengaruhi  kesulitan  mahasiswa  dalam  menyimak  bahasa  Inggris, sehingga  diharapkan  nantinya  ada  penelitian  selanjutnya  yang  dapat menanggulangi  kesulitan  menyimak  bahasa  Inggris  dan  meningkatkan keterampilan menyimak pada mahasiswa pendidikan bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2002). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Field, John. (2008). Listening in the Language Classroom .  UK:Cambridge University Press.
Ghazali, Syukur. (2010). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dengan Pendekatan Komunikatif-Interaktif. Bandung: PT. Refika Aditama
Hermawan,  Herry.  (2012). Menyimak  Keterampilan  Berkomunikasi  Yang Terabaikan. Yogyakarta: Graha Ilmu
Pollard, Lucy. (2008). Teaching English . UK: Longman.
Sukardi,Ph.D. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2015). Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung : Angkasa.
Underwood, Mary. 1990. TeachingListening . London: Longman
Wilson,JJ. 2008. How to Teach Listening . Edinburgh:Pearson Longman Limited.