Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7005

## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI SUKA JAYA
Revita Rahayu 1 , Dodik Mulyono 2 , Yuni Krisnawati 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
rahayurevita56@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan desain media lkpd berbasis kearifan lokal. Menguji kevalidan, kepraktisan dan keefektifan media lkpd berbasis kearifan  lokal dalam pembelajaran  IPA  SD  Negeri  Suka  Jaya.  Jenis  penelitian  ini  yaitu Research  and Development dengam  model  pengembangan  4-D.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa- siswi  kelas  IV  SD  Negeri  Suka  Jaya.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  observasi,  angket  dan  tes.  Berdasarkan  hasil  validitas  lkpd  berdasarkan penilaian  ahli  bahasa,  materi  dan  media  menunjukkan  bahwa  media  lkpd  memenuhi kriteria  valid  dengan  skor  rata-rata  0,81.  Sedangkan  dari  analisis  penilaian  lembar kepraktisan  guru  dan  siswa  diperoleh  bahwa  media  lkpd  berbasis  kearifan  lokal memenuhi  kriteria  sangat  praktis  dengan  skor  rata-rata  90,8%.  Pada  uji  lapangan diperoleh N-gain (g)  sebesar  0,76  dengan  klasifikasi  tinggi,  yang  artinya  media  lkpd berbasis  kearifan  lokal  memiliki  efektifitas  sedang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  media  lkpd  berbasis  kearifan  lokal  terbukti  valid,  praktis  dan memiliki keefektifan dalam pembelajaran IPA SD Negeri Suka Jaya.

## Kata kunci: IPA, Kearifan Lokal, Media Pmebelajaran, Pengembangan, LKPD

## ABSTRACT
This study aims to develop local wisdom-based LKPD media designs. Testing the validity, practicality and effectiveness of local wisdom-based LKPD media in science learning at SD Negeri Suka Jaya. This type of research was Research and Development with a 4-D development model. The subjects of this study were fourth grade students at SD Negeri Suka Jaya. Data collection techniques using interviews, observation, questionnaires and tests. Based on the results of the validity of LKPD based on the assessment of linguists, materials  and  media,  it  showed  that  LKPD  media  fulfills  the  valid  criteria  with  an average score of 0.81. Meanwhile, from the analysis of the assessment of the practicality of the teacher's and students' sheets, it was found that local wisdom-based LKPD media met the very practical criteria with an average score of 90,8%. In the field test, an N-gain (g) of 0.76 was obtained with a high classification, which means that local wisdom-based LKPD  media  has  moderate  effectiveness.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be concluded that local wisdom-based LKPD media is proven to be valid, practical and has effectiveness in learning science at SD Negeri Suka Jaya.

## Keywords: IPA, Local Wisdom, Learning Media, Development, LKPD

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pondasi dalam kemajuan suatu bangsa, semakin baik  kualitas  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  suatu  bangsa,  maka  akan  diikuti
dengan  semakin  baiknya  kualitas  bangsa  tersebut.  Menurut  Siswoyo,  dkk  (2011:54) mengatakan pendidikan merupakan suatu usaha rekonstruksi pengalaman yang bermakna dalam mempengaruhi kemampuan dan kepribadian individu dalam interaksinya dengan sesama, lingkungan serta dengan Tuhan untuk dapat mengarahkan kehidupan yang lebih baik. Dalam pasal 13 ayat 1 Undang-Undang No 20 tahun 2003 disebutkan bahwa jalur pendidikan ini terdiri atas pendidikan formal, nonformal dan informal yang dapat saling melengkapi  dan  memperkaya.  Pendidikan  formal  adalah  suatu  jalur  pendidikan  yang sudah  terstruktur  dan  juga  berjenjang  yang  terdiri  dari  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah dan pendidikan tinggi.
Menurut  Padang  dan  Setrianus  (2017:3)  menjelaskan  sekolah  dasar  merupakan jenjang pendidikan dasar yang ditempuh selama 6 tahun pada lembaga pendidikan formal sebagai  jenjang  pendidikan  formal  yang  paling  rendah,  dalam  penyelenggaraan  SD membutuhkan sistem pembelajaran yang lebih baik. Terlebih pendidikan SD mempunyai tujuan  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  kegiatan  pembelajaran  dengan tujuan agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan baik untuk dirinya dan juga masyarakat. Untuk itulah, agar tujuan  tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai secara  optimal,  maka  penyelenggaraan  SD  harus  memperhatikan  perencanaan pembelajaran meliputi perencanaan isi kurikulum, tujuan pembelajaran, materi, model, strategi dan metode pembelajaran, perencanaan sumber bahan dan media pembelajaran, perencanaan penilaian pembelajaran dan perencanaan pembelajaran IPA.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  penyampaian  pengetahuan,  yang  di laksanakan  dengan  menuangkan  pengetahuan  kepada  siswa  (Khusniati,  2012:207). Pembelajaran IPA di sekolah dasar memegang peranan penting dalam pembelajaran IPA di  jenjang-jenjang  berikutnya  sebab  pengetahuan  awal  siswa  sangat  berpengaruh  pada minat  dan  kecenderungan  siswa  untuk  belajar  IPA,  IPA  pada  hakekatnya  merupakan suatu  produk,  proses  dan  aplikasi.  Sebagai  produk  IPA  merupakan  sekumpulan pengetahuan dan sekumpulan konsep dan bagan konsep. Pembelajaran IPA tidak lepas dari  media  dan  bahan  ajar  yang  digunakan.  Akan  tetapi,  media  dan  bahan  ajar  yang beredar di lapangan belum sesuai dengan harapan pemerintah kaitannya dengan materi IPA  terpadu  (Puspitoroni,  2014:7)  IPA  harus  diajarkan  dengan  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa  mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya  dan  dapat membangun sendiri konsepnya.
Observasi  dilakukan  pada  tanggal  14  Oktober  2022  di  SD  Negeri  Suka  Jaya, kurikulum  yang  diterapkan  di  SD  Negeri  Suka  Jaya  yaitu  kurikulum  2013,  dari  mulai kelas rendah (kelas 1, 2 dan 3) sampai kelas tinggi (kelas 4, 5 dan 6. Kurikulum 2013 menggunakan bahan ajar tematik yang disesuaikan dengan taraf berfikir siswa SD dalam proses  pembelajarannya,  pembelajaran  di  lakukan  untuk  mengetahui  penilaian  peserta didik  terhadap  hasil  proses  pembelajarannya  menggunakan  lembar  kerja  peserta  didik terhadap  media  pembelajaran  yng telah  di  buat.  Bedasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  di  SD  Negeri  Suka  Jaya  khususnya  dengan  guru  kelas  IV  bapak  Maryanto, S.Pd diketahui jumlah siswa terdiri dari 16 orang dan diperoleh informasi bahwa terdapat permasalahan  didalam  proses  pembelajaran.  Permasalahan  yang  ada  di  kelas  IV diantaranya  yaitu  proses  belajar  mengajar  guru  menggunakan  model  pembelajaran langsung  sehingga  siswa  cenderung  pasif  dan  hanya  siswa  tertentu  saja  yang  aktif
bertanya  dan  aktif  menjawab,  karena  guru  menggunakan  metode  tanya  jawab  dan penugasan saja sehingga tidak dapat dipahami oleh siswa dalam belajar dan siswa tidak diberikan objek yang nyata yang terdapat dilingkungan sekolah.
Menurut  Wahyudi  dan  Arum  (2016:240)  mengatakan  bahwa  implementasi  dari kurikulum  pada  saat  ini  kemendikbud  sudah  menyiapkan  bahan  ajar  berupa  buku pegangan  untuk  siswa  dan  buku  pegangan  guru.  Bahan  ajar  yang  sudah  ada  masih diperlukan  pengembangan  oleh  guru.  Pada  bahan  ajar  yang  terdapat  di  sekolah  yang berbentuk  buku  cetak  tersebut  masih  memuat  konsep-konsep  secara  umum,  kurang menarik, tidak selalu sesuai dengan situasi, kondisi dan juga kebutuhan siswa. Maka dari itu materi pembelajarannya masih kurang relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan, kemudian  kurangnya  materi  ajar  yang  disebabkan  karena  secara  garis  besar  hanya menjelaskan  materi  pokok,  hal  ini  akan  berdampak  pada  sempitnya  pengetahuan  dari peserta  didik  sehingga  perlu  diberikan  bahan  ajar  berupa  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  pembelajaran  sehingga  kebutuhan  dari  peserta  didik  secara  individu  dapat tercapai.
Salah  satu  penunjang  pembelajaran  pada  saat  ini  yaitu  sumber  belajar  yang mengarah kepada pembelajaran tematik. Salah satu sumber belajar yang layak digunakan pada pembelajaran yaitu LKPD. LKPD  memberikan materi pembelajaran yang mudah dipahami oleh peserta didik untuk dapat belajar dengan secara mandiri. Menurut Achmad (dalam  Iriawan  2021:661)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  LKPD  merupakan  salah  satu sumber  belajar  yang  dapat  dikembangkangkan  oleh  pendidik  sebagai  fasililator  dalam kegiatan pembelajaran. LKPD yang disusun dapat dirancang dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dan situasi kegiatan pembelajaran yang akan dihadapi oleh pesrta didik. Kaitan dengan sumber belajar, LKPD berisi informasi atau pengetahuan penunjang saja yang dapat membantu pesrta didik untuk melalukan tugas, menguasai kompetensi tertentu dan mencari atau mengontruksi informasi pokok yang termuat dalam kompetensi dasar.
Analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Suka  Jaya berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis terhadap guru di SD Negeri Suka  Jaya  di  Kelas  IV  permasalahan  yang  didapatkan  yaitu  a)  Pada  saat  proses pembelajaran  masih  menggunakan  bahan  ajar  dari  pemerintah  yang  konsepnya  masih sangat  umum  seperti  pembelajaran  yang  kurang  menarik,  kurangnya  materi  ajar  yang akan  berdampak  pada  sempitnya  pengetahuan  siswa  dan  konsep  pembelajaran  yang masih kurang relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan, b) Belum tersedianya media pembelajaran  berbentuk  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  untuk  membantu  siswa  dalam kegiatan proses pembelajaran dan c) Masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan di dalam belajar untuk dapat menyesuaikan diri dalam proses pembelajaran. Maka dari itu diperlukan  suatu  pengembangan  bahan  ajar  yang  mendukung  kegiatan  pembelajaran tersebut. Salah satu yang dapat digunakan adalah LKPD berbasis kearifan lokal dengan mengaitkan materi pada pembelajaran. LKPD di kemas dan disesuaikan dengan materi pelajaran sehingga dalam membuatnya harus di kaitkan dengan nilai-nilai kearifan lokal. Kearifan  lokal  dapat  mendukung  dalam  penyampaian  materi  ,  sehingga  kearifan  lokal sendiri  dapat  di  katakan  memberikan  keuntungan  bagi  dunia  pendidikan.  Hal  ini dikarenakan  pada  pendekatan  tersebut  telah  sesuai  dengan  prosedur  ilmiah  sehingga peserta  didik  lebih  mudah  untuk  memahami  suatu  konsep  di  dalam  proses  kegiatan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  model  pengembangan  4-D. Model  4-D  yang  digunakan  adalah  Suprapta.  Adapun  tahapan  dalam  penelitian  ini meliputi  4  tahapan  yaitu  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran. Model  ini  dipilih  karena  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  lkpd  berbasisis kearifan  lokal.  Produk  yang  dikembangkan  kemudian  diuji  kelayakannya  dengan validitas dan kepraktisan. Kemudian dilakukanlah uji kelompok kecil untuk mengetahui sejanuh mana kepraktisan penggunaan dari lkpd berbasis kearifan lokal pada materi IPA.
Pada tahap rencana pengembangan model 4-D ini, yang harus dilakukan adalah pada tahap pendefinisian peneliti harus analisis awas-akhir, analisis peserta didik, analisis tugas,  analisis  konsep  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Kemudian  pada  tahap perancangan peneliti harus menyusun tes acuan patokan, pemelihan media dan penilaian format. pada tahap pengembangan bertujuan untuk validasi ahli, uji coba kelompok kecil. pada tahap penyebaran peneliti melakukan penyebaran pada skala jangkauan yang lebih luas
Data dikumpulkan melalui teknik validasi, kepraktisan, dan keefektifan. Setelah data  terkumpul  kemudian  dianalisis  sesuai  dengan  variabel  yang  akan  diukur  yakni mengihitung  hasil  ketuntasan,  dan  rata-rata.  Untuk  menentukan  ketuntasan  digunakan instrumen tes hasil belajar peserta didik.
1. Menghitung  Validasi.  Menurut  Azwar  (Lestari et  al. ,  2021)  untuk  menghitung validasi secara klasikal dapat menggunakan rumus:
V = ∑ S / [n(c-1)]
Keterangan:
V = Nilai kevalidan
N = Jumlah validator ahli
S = r - lo
lo = Angka penilaian validitas terendah (dalam hal ini = 1)
c = Angka penilaian validitas tertinggi (dalam hal ini = 5)
r = Angka yang diberikan oleh seorang penilai
2. Rumus  Mencari  Uji  Kperaktisan.  Menurut  Hidayat,  (2017),  untuk  menghitung tingkat kepraktisan digunakan rumus sebagai berikut:
3. Untuk  Lembar  Uji  Keefektifan  LKPD . Untuk  menghitung  keefektifan  lkpd digunakan rumus sebagai berikut :
N- Gain = skor post test – skor pre test skor maksimal – skor pre test

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti didapatkan hasil refleksi seperti pada Tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Seluruh Validator
No Ahli Skor Yang Diperoleh 1 Bahasa 0,82 2 Materi 0,81 3 Media 0,81 Rata-rata 0,81 (Tinggi) Tabel 2. Hasil Seluruh Kepraktisan Media LKPD No. Penilai Jumlah Skor Total Jumlah Skor   yang Diperoleh Persentase Klasifik asi 1. Ichsan Nurwanto, S.Pd 48 butir 44 89% Sangat        Praktis 2. 6 Siswa kelas V SD Negeri Suka Jaya 60 butir 54 90% Sangat               Praktis Rata-rata 89,5% Sangat Praktis Tabel 3. Hasil Respon Siswa pada Uji Kelompok Kecil No Kode Siswa Jumlah Skor   yang Diperoleh Jumlah Skor Total Tingkat Kepraktisan Klasifikasi 1. S-1 7 10 70% Sangat Praktis 2. S-2 10 10 100% Praktis 3. S-3 9 10 90% Sangat Praktis 4. S-4 10 10 100% Sangat Praktis 5. S-5 9 10 90% Sangat Praktis 6. S-6 9 10 90% Sangat Praktis Jumlah 54 60 540% Rata-rata 90% Sangat Praktis Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posstest No  Jumlah  Siswa Rata-rata Nilai Pretest Rata-rata Nilai Posttest N-Gain Score Kriteria 1 16 Siswa 40 86,5 0,76 Tinggi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  pada  nilai  kelompok  kecil yang terendah 7, nilai tertinggi 10, nilai rata-rata kelas 90%. pada hasil rekapitulasi nilai pretest 40 dan posttest 86,5.

## Pembahasan
Hasil analisis data dari penelitian ini merupakan deskripsi dari hasil analisis data yang dilakukan untuk menguji kevalidan, kepraktisan dan keefektifan atau efek potensial dari  medi  lkpd  berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  IPA  yang  dikembangkan peneliti. Adapun hasilnya disajikan sebagai berikut.
1. Hasil Analisis Data Validasi
a) Ahli bahasa
Uji coba validasi yang dilakukan oleh Dosen Universitas PGRI Silampari yaitu Ibu  Dr.  Yohana  Satinem  M.Pd.  hasil  dari  perhitungan  berdasarkan  angket  yang telah diisi dan dihitung menggunakan rumus aiken’s V dengan jumlah 13 butir yang dinilai  dan  diperoleh  nilai  V  sebesar  0,82  dengan  klasifikasi  tinggi  atau  dapat dikatakan valid.
b) Ahli materi
Uji  coba  validasi  ahli  materi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  SD  Negeri Suka Jaya yaitu Bapak Ichsan Nurwanto, S.Pd. Hasil dari perhitungan berdasarkan angket yang telah diisi dan dihitung menggunakan rumus aiken’s V dengan jumlah 18 butir yang dinilai diperoleh nilai V sebesar  0,81 dengan klasifikasi tinggi atau dapat dikatakan sangat valid.
c) Ahli media
Uji  coba  validasi  ahli  media  yang  dilakukan  oleh  Dosen  Universitas  PGRI Silampari yaitu Bapak Dr. Leo Charli, M.Pd. Hasil dari perhitungan berdasarkan angket yang telah diisi dan dihitung menggunakan rumus aiken’s V dengan jumlah 18 butir yang dinilai dan diperoleh nilai V sebesar 0,81 dengan klasifikasi tinggi atau dapat dikatakan valid.
d) Penilaian Seluruh Validator
Berdasarkan keseluruhan penilaian validasi media lkpd berbasis kearian lokal yang diberikan oleh 3 ahli yaitu ahli bahasa, materi dan media terhadap media lkpd yang  dijelaskan  diatas  menunjukkan  bahwa  media  lkpd  berbasis  kearifan  lokal dalam  pembelajaran IPA kelas IV SD yang telah disusun dan dikembangkan serta dihasilkan memperoleh skor rata-rata 0,81 dan disesuaikan dengan tabel interpretasi validitas Aiken’s V termasuk ke dalam > 0,80 dengan klasifikasi tinggi atau dapat dikatakan valid. Senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Fitra Ayunda Putri, dkk (2020:76) yang berjudul “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Kearifan Lokal Untuk Siswa Sekolah Dasar”. Penelitiannya menyimpulkan bahwa bedasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh validator ahli desain pembelajaran LKPD  berbasis  kearifan  lokal  telah  memenuhi  kualitas  LKPD  yang  baik,  maka LKPD  berbasis  kearifan  lokal  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Tiga  peneliti  yang  relevan  dengan  penelitian  peneliti  penggunaan LKPD  berbasis  kearifan  lokal  sangat  dibutuhkan  sehingga  perlu  dilakukan pengembangan LKPD sebagai bahan penunjang kegiatan pembelajaran.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa media lkpd berbasis kearifan lokal dalam pembelajaran  IPA  dapat  dinyatakan  valid  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
2. Hasil Analisis Data Uji Coba Kepraktisan
a) Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba dilakukan oleh 6 orang siswa kelas SD Negeri Suka Jaya. Subjek uji coba terdiri dari siswa dengan kemampuan heterogen. Pengambilan data  uji coba dilaksanakan pada tanggal 13 April 2023. Pengambilan data dengan menggunakan lembar angket respon siswa dengan 10 pernyataan. Persentase yang diperoleh yaitu sebesar  90%  termasuk  dalam  klasifikasi  sangat  praktis.  Sehingga  media  lkpd dinyatakan praktis dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
b) Uji Kepraktisan Guru
Uji coba kepraktisan guru dilaksanakan pada tanggal 14 April 2023 oleh Bapak
Ichsab  Nurwanto.  S.Pd.  Selaku  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Suka  Jaya.  Uji  coba dilakukan dengan cara memberikan nilai pada lembar kepraktisan guru yang terdiri dari  12  butir  penilaian  serta  memberikan  kritik  dan  saran  terhadap  produk  yang dikembangkan.  Persentase  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  73,3%  termasuk  dalam klasifikasi sangat praktis.
c) Rekapitulasi Uji Kepraktisan
Berdasarkan penilaian kepraktisan media lkpd yang telah diuji coba oleh guru dan siswa terhadap media lkpd yang telah dijelaskan di atas menunjukkan bahwa media lkpd berbasis kearifan lokal yang telah disusun dan dikembangkan sehingga memperoleh skor rata-rata 81,65% dengan kriteria sangat praktis.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa media lkpd berbasis kearifan lokal dalam pembelajaran  IPA  dapat  dinyatakan  praktis  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## 3. Hasil Analisis Efektifittas
Pengujian  efektifitas  atau  efek  potensial  dilakukan  dengan  subjek  16  orang siswa kelas IV SD Negeri Suka Jaya. Untuk mengetahui efektifitas dari penggunaan media  lkpd  berbasis  kearifan  lokal  dilakukannya  pemberian  soal pretest sebelum menggunakan media lkpd dan pemberianm soal posttest setelah menggunakan media lkpd.  Berdasarkan  analisis  data  dapat  dijelaskan  bahwa  sebelum  melakukan pembelajaran dengan menggunakan media lkpd diperoleh skor rata- rata pre-test 40 dalam hal ini banyak siswa yang tidak mengalami ketuntasan dalam menjawab 30 butir pertanyaan dengan perolehan skor/nilai yang berbeda-beda. Setelah melakukan pretest ,  siswa  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  media  lkpd  menjadi semangat dan aktif. Kemudian setelah belajar menggunakan dengan media tersebut, siswa kembali mengerjakan soal posttest dengan soal yang sama dengan soal pretest dan memperoleh nilai rata-rata posttest yaitu 86,5 Dan diketahui bahwa N-gain (g) dari  rata-rata pretest dan posttest yaitu  sebesar  0,76  dengan  klasifikasi  tinggi.
Sehingga media lkpd berbasis kearifan lokal kelas IV dinyatakan memiliki efektifitas atau efek potensial tinggi dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  lkpd  berbasis  kearifan  lokal  pada pembelajaran IPA kelas IV SD Negeri Suka Jaya dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Proses desain pengembangan modul tematik berbasis scientific ini melalui 3 (tiga) tahapan  yaitu  tahapan define (pendefinisian),  tahapan design (perancangan)  dan tahapan development (pengembangan).  Dimana  tahapan  pendefinisian  meliputi
analisis awal akhir, analisis peserta didik, analisis tugas, perumusan dan spesifikasi tujuan  pembelajaran.  Tahapan  perancangan  meliputi  penyusunan  tes,  pemilihan media,  pemilihan  format  dan  rancangan  awal  kemudian  tahapan  selanjutnya pengembangan yang dilakukan untuk menghasilkan suatu perangkat pembelajaran melalui langkah validasi ahli dan uji pengembangan. Desain pengembangan modul tematik berbasis kearifan lokal yang digunakan adalah model pengembangan 4-D sampai pada tahapan pengembangan ke tahapan penyebaran.
2. Lkpd berbasis kearifan lokal yang telah dikembangkan sudah dikategorikan “valid” dengan  kategori  baik  yang  ditentukan  berdasarkan  hasil  penilaian  lkpd pembelajaran oleh ketiga ahli validator. Setelah divalidasi lkpd berbasis kearifan lokal  yang  dikembangkan  selanjutnya  dilakukan  uji  kepraktisan  kepada  guru dimana untuk hasil uji kepraktisan lkpd berbasis kearifan lokal oleh guru kelas IV memperoleh jumlah nilai skor 43 yang dikategorikan sangat baik. Berdasarkan hasil uji coba tersebut diketahui respon siswa dikategorikan baik yang diartikan bahwa lkpd berbasis kearifan lokal pada materi tema 8 daerah tempat tinggalku subtema 2 keunikan  daerah  tempat  tinggalku  praktis  atau  mudah  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga  dapat  diuji  cobakan  kepada  kelompok  kecil  dimana kepraktisan  lkpd  pembelajaran  IPA  diukur  melalui  hasil  angket  yang  diperoleh dengan  satu  tahap  yaitu  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  melibatkan  sebanyak  6 orang siswa yang dikategorikan baik dengan memperoleh rata-rata skor 33 artinya lkpd berbasis kearifan lokal ini layak untuk diterapkan dalam proses pembelajaran.
3. Media lkpd  memiliki efektif potensial tinggi berdasarkan hasil pretest dan posttest , sehingga media lkpd layak digunakan dalam pembelajaran IPA kelas IV Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitra.  A.  P.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Kearifan Lokal Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah PGSD FIP UNIMED . 4 (4). 70-77.
Hidayat & Irawan. (2017). Pengembangan LKS Berbasis RME dengan Model Problem Solving  untuk  memfasilitasi  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa. Jurnal Pendidikan Matematika . 1 (2). 56.
Khusniati. M. (2012). Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran IPA. 1 (2). 204-210. Padang,  S,  N.  &  Setrianus,  (2017).  Analisis  Pemenuhan  Lembaga  Pendidikan Sekolah Dasar di Distrik Mimika Baru Kabupaten Mimika , Jurnal  Kritis Volume , 1 (2), 3-5.
Puspitoroni. R., dkk. (2014). Penggunaan Media Komik Dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Dan  Afektif.  Jurnal Cakrawala Pendidikan Ilmiah. 3 413-420.
Siswoyo, D. (2011). Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Wahyudi., & Arum, S. T. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Tematik Integratif Subtema  Hubungan  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem  Pendekatan  Saintifik Untuk Kelas 5 SD. Jurnal Sehoralia . 6 (3), 239-241.