## TANTANGAN PROSES PEMBELAJARAN ERA ADAPTASI BARU DI JENJANG PERGURUAN TINGGI
Ilham Syahrul Jiwandono 1 , Heri Setiawan 2 , Itsna Oktaviyanti 3 , Awal Nur Kholifatur Rosyidah 4 , Baiq Niswatul Khair 5
Universitas Mataram ilham_jiwandono@unram.ac.id

## ABSTRAK
Terjadi  perubahan  dalam  dunia  pendidikan  akibat  adanya  wabah  Covid-19.  Metode pembelajaran bergeser dari konvensional ke dalam jaringan (daring).  Banyak tantangan yang harus  dihadapi  oleh  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tantangan  dan  hambatan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  pada  era  adaptasi  baru. Lokasi penelitian di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram. Metode penelitian menggunakan metode kualitatif. Teknik pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  dokumentasi.  Sumber  data  yaitu  mahasiswa semester  dua  yang  berjumlah  7  mahasiswa  yang  mewakili  tiap-tiap  kelas.  Tahap-tahap penelitian yaitu pra lapangan, lapangan dan analisis data. Metode analisis data menggunakan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan:  1)  Banyak  mahasiswa  yang  belum  mendapatkan  pelatihan  menggunakan  LMS yang telah disediakan. 2) Tantangan yang dihadapi diantaranya seringnya pemadaman, deadline tugas yang mepet, kesehatan menurun, banyaknya LMS yang digunakan, tidak paham dengan materi yang diberikan oleh dosen dan jadwal yang tidak konsisten.
Katakunci : pembelajaran, adaptasi baru, perguruan tinggi

## ABSTRACT
There  has  been  a  change  in  the  world  of  education  due  to  the  Covid-19  outbreak. Learning methods shift from conventional to network (online). There are many challenges that must  be  faced  by  students  during  the  learning  process.  This  study  aims  to  determine  the challenges  and  obstacles  experienced  by  students  in  the  new  adaptation  era.  The  research location is in the Primary School Teacher Education Study Program, Faculty of Teacher Training and  Education,  Mataram  University.  The  research  method  uses  qualitative  methods.  Data collection  techniques  through  interviews  and  documentation.  The  data  source  is  the  second semester students, amounting to 7 students representing each class. The research stages are pre-field,  field  and  data  analysis.  The  data  analysis  method  uses  data  collection,  data condensation,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  The  results  showed:  1)  Many students  who  have  not  received  training  using  the  LMS  that  have  been  provided.  2)  The challenges faced include frequent blackouts, tight task deadlines, decreased health, the number of  LMS  used,  not  understanding  the  material  provided  by  the  lecturers  and  inconsistent schedules.
Keywords: learning, new adaptation, university

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  wabah  Corona Virus Disease  (Covid-19)  di  Indonesia membuat  semua  segmen  kehidupan terganggu, termasuk di dunia Pendidikan. Pil pahit banyak dirasakan oleh stakeholder yang  berkecimpung di  dunia  pendidikan  dimana  mereka harus merumuskan berbagai kebijakan  agar  proses  pembelajaran dapat terlaksana dengan baik. Pendidikan  merupakan  hak  seluruh
p-issn 1412-5889
warga negara Indonesia tanpa terkecuali.  Seluruh  lapisan  warga warga  Indonesia  tanpa  memandang perbedaan  termasuk  yang  memiliki perbedaan psikis, fisik, emosi, intelektual, mental, berhak memperoleh pendidikan
yang bermutu  (H.  Setiawan  et  al.,  2020). Covid-19  setidaknya  membawa  dua dampak  bagi  dunia  pendidikan. Pertama,  dalam  jangka  pendek, banyak  masyarakat  yang  belum familiar  dengan  belajar  atau  sekolah dari  rumah.  Banyak  masyarakat  yang beranggapan  bahwa  sekolah  harus berada  di  lingkungan  sekolah,  bukan di  rumah.  Hal  ini  tentu  akan mempengaruhi  psikologis  anak  dan orang  tua.  Produktivitas  orang  tua juga  akan  terganggu  karena  harus mendampingi  anaknya  belajar  atau sekolah  dari  rumah.  Kedua,  dalam jangka  panjang,  belajar  dari  rumah akan semakin memperlebar kesenjangan pendidikan antar daerah di  Indonesia  dimana  daerah  yang sudah maju akan semakin berkembang  dan  daerah  yang  masih gagap teknologi akan semakin tertinggal  (Syah,  2020).  Selain  itu, terdapat dua masalah yang menyebabkan  pandemi  ini  berlarut- larut, utamanya di jenjang pendidikan
tinggi. Pertama,
pemahaman
mahasiswa  tentang  kebersihan  diri masih  rendah.  Kedua,  lemahnya pemahaman mahasiswa tentang protokol kesehatan Covid-19 (Jiwandono et al., 2020). Sebelum wabah tersebut berkembang  dengan  pesat,  proses pembelajaran  lebih  banyak  bertatap muka langsung dengan peserta didik. Namun, saat ini proses pembelajaran mau  tidak  mau  harus  menyesuaikan dengan  situasi  dan  kondisi  akibat wabah tersebut. saat ini, pembelajaran  dengan  menggunakan metode face  to  face sangat  tidak memungkinkan, khususnya pada jenjang  perguruan  tinggi,  dimana domisili  mahasiswa  yang  tersebar seantero  Indonesia  sehingga  sulit memastikan apakah domisili
mahasiswa  tersebut  masuk  zona merah,  kuning  atau  hijau.  Berkaitan dengan  hal  tersebut,  diperlukan sebuah  terobosan  baru  agar  proses pembelajaran  dapat  dilakukan.  Saat ini,  hampir  semua  perguruan  tinggi melaksanakan pembelajaran berbasis dalam jaringan (daring).
Kondisi tersebut juga berlaku di program  studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Universitas  Mataram. Pada  semester  ganjil  2019,  proses perkuliahan  dilakukan  secara  daring dengan mengggunakan Learning Management  System (LMS)  yang sudah disediakan. Bahkan, perkuliahan  daring  akan  sepenuhnya dilaksanakan  di  semester  tersebut.
Hal  ini  menuntut  semua  pihak  untuk segera beradaptasi dengan pembelajaran berbasis daring. Mahasiswa,  dosen  maupun  tenaga pendidikan  harus  segera  beradaptasi mengingat  pembelajaran full daring baru dilaksanakan pada semester ini.
p-issn 1412-5889
Hal  ini  mengingat  masih  banyaknya mahasiswa  dan  dosen  yang  belum mengenal learning management system yang disediakan oleh universitas.  Perkembangan  zaman serta  teknologi  menuntut  pendidik untuk mengembangkan keterampilannya  dalam  mengajar  di kelas (Jiwandono, 2020). Bentuk-bentuk penyesuaian tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan melakukan pelatihan maupun workshop agar mahasiswa, dosen dan tenaga kependidikan semakin familiar dengan pembelajaran berbasis daring sehingga nantinya proses pembelajaran dapat berkalan dengan lancar. METODE PENELITIAN Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian  yang  menghasilkan  data berupa  kata-kata  dan  bukan  angka. Penelitian kualitatif adalah penelitian
yang memiliki tujuan untuk memahami  fenomena  tentang  apa
yang dialami oleh subjek penelitian di lapangan,  contohnya  perilaku  dan persepsi  secara  holistik  baik  berupa deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa  (Moleong,  2018).  Lokasi penelitian di Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas  Mataram.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi dua,  yakni  sumber  data  primer  dan sumber  data  sekunder.  Sumber  data
primer  yaitu  mahasiswa  dan  dosen. Sumber data sekunder sekunder yaitu hasil  dokumentasi  yang  dilakukan  di lokasi penelitian. Teknik pengambilan data melalui wawancara dan dokumentasi.  Tahap  analisis  data menggunakan  tahap  analisis  data Miles dan Huberman, yakni pengumpulan  data,  kondensasi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.  Tahap-tahap  penelitian yaitu  pra-lapangan,  lapangan  dan analisis data.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Berbagai  upaya  telah  dilakukan agar  semua stakeholder di  lokasi penelitian  dapat  beradaptasi  dengan pembelajaran  daring.  Beberapa  hal yang  telah  dilaksanakan  adalah dengan  melakukan  webinar  dan workshop. Kegiatan  tersebut  sangat membantu dalam rangka meningkatkan pemahaman serta skill dosen menggunakan Learning Management System (LMS). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Berasis Daring Proses  pembelajaran  daring memberikan dua sisi yang berlawanan. Di satu sisi, pembelajaran daring membantu lembaga  pendidikan  untuk  tetap dapat  melaksanakan  proses  belajar mengajar sampai pandemi ini berakhir.  Di  sisi  lain,  pembelajaran daring akan menimbulkan ketimpangan di dalamnya.
p-issn 1412-5889
Ketimpangan tersebut terjadi dilatarbelakangi dengan pembelajaran  daring  yang  kurang efektif dibandingkan dengan
pembelajaran  di  kelas.  Kondisi  ini dialami  setiap  tenaga  pendidik  dan peserta  didik  yang  tidak  dapat memperoleh pembelajaran yang maksimal seperti yang biasa diterima dalam  pembelajaran  di  kelas  (R. Setiawan & Komalasari, 2020).
Pembelajaran daring di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas  Mataram  seyogyanya sudah  dilaksanakan  di  semester genap 2019, tetapi tidak sepenuhnya daring. Hasil wawancara dengan NM, salah  satu  narasumber  mengatakan bahwa dia agak kesulitan melaksanakan pembelajaran berbasis daring.  beberapa  hal  yang  membuat narasumber  kesulitan  adalah  tidak terbiasa melakukan proses pembelajaran berbasis daring sehingga agak kesulitan ketika
mengikutinya.  Banyak  yang  belum terbiasa dengan budaya belajar jarak jauh karena selama ini sistem belajar dilaksanakan  adalah  melalui  tatap muka,  terbiasa  berada  di  sekolah untuk  berinteraksi  dengan  teman- temannya serta bermain dan bercanda  gurau  dengan  teman- temannya  serta  bertatap  muka dengan para gurunya (Purwanto et al., 2020).
Selain  itu,  narasumber  juga mengatakan  bahwa  pembelajaran daring juga membawa dampak positif, yaitu  melatih  kemandirian  belajar
mahasiswa.  Pembelajaran  daring lebih  menekankan  pada student center , sehingga mampu
memunculkan  rasa  tanggung  jawab dan  otonomi  pada  dirinya  (Firman  &
Rahayu,  2020).  Disisi  lain,  NA mengatakan  bahwa  selama  ini  dia agak kesusahan
mengikuti perkuliahan  berbasis  daring  karena terhambat sinyal. Hal ini dikarenakan di  daerah  tempat  tinggalnya  sinyal internet  masih  kurang.  Kondisi wilayah  di  Indonesia  yang  beragam menyebabkan  tidak  semua  wilayah terjangkau oleh layanan internet dan sebaran  jaringan  internet  yang lamban sewaktu-waktu (Herliandry et al.,  2020).  Permasalahan  tersebut membuat  dia  harus  bersepeda  ke pusat  kecamatan  untuk  mengikuti jalannya perkuliahan. Jika perkuliahan sepenuhnya  dilakukan  daring,  maka dia  harus  ke  pusat  kecamatan  setiap hari selama proses perkuliahan. Kasus tersebut  tentunya  harus  menjadi perhatian  lebih  bagi  para  pemangku kepentingan.
Narasumber ketiga, RH mengatakan bahwa dia dapat mengikuti perkuliahan daring dengan baik,  namun  dia  menyayangkan banyak  dosen  yang  menggunakan LMS berbeda-beda. Narasumber memberi  contoh,  ada  dosen  yang menggunakan Whatsapp ketika pembelajaran, ada yang menggunakan  Zoom,  ada  yang menggunakan  Moodle,  dan  lain sebagainya. Hal tersebut juga diamini oleh  IO,  salah  satu  dosen  di  lokasi
p-issn 1412-5889
penelitian. Beliau mengatakan bahwa aplikasi Whatsapp mudah dan simple untuk digunakan sehingga dia menggunakan whatsapp untuk perkuliahan.  Banyaknya  platform yang digunakan membuat mahasiswa harus selalu beradaptasi dengan LMS baru.  Hal  ini  dikarenakan  hampir setiap  dosen  memiliki  platform sendiri ketika proses Pembelajaran.
Tantangan  Pembelajaran  Berbasis Daring Tidak semua masyarakat Indonesia dapat menikmati pelayanan teknologi  informasi  dan  komunikasi secara  mudah  dan  murah  dalam rangka  melaksanakan  pembelajaran daring. Beberapa daerah terutama di Pulau  Jawa  dan  sebagian  kota  besar, akses  komunikasi  bisa  diperoleh  dan tersedia dengan mudah. Kesenjangan fasilitas komunikasi antara kota besar terutama  di  Pulau  Jawa  dengan  luar Pulau  Jawa  terjadi  sudah  sejak  lama. Dibandingkan  dengan  provinsi  lain  di pulau  Jawa,  Provinsi  Nusa  Tenggara Barat  memang  memiliki  keunikan tersendiri.  Provinsi  Nusa  Tenggara Barat  terbagi  di  dua  pulau  besar, Pulau Lombok dan Sumbawa. Provinsi tersebut memiliki 10 kabupaten/kota yang  tersebar  di  kedua  pulau tersebut.  Kondisi  geografisnya  juga berbeda dengan provinsi yang berada di  Pulau  Jawa  yang  menyebabkan kurang  meratanya  pembangunan insfrastruktur serta pelayanan
teknologi  informasi  di  Provinsi  Nusa Tenggara  Barat.  Di  dalam  Provinsi
Nusa  Tenggara  Barat  sendiri  juga berbeda  kondisi  insfrastrukturnya, misal  di  Kota  Mataram  dan  di Kabupaten  Lombok  Timur.  Tentunya hal  ini  juga  turut  memengaruhi mahasiswa ketika pembelajaran berbasis  daring  dilakukan.  Untuk mendukung  proses  pembelajaran agar  berjalan  dengan  baik  perlu adanya terobosan berupa perubahan strategi pembelajaran dan alat/media yang digunakan dalam mengantarkan matapelajaran tersebut.
Perubahan  yang  ada  juga dimaksudkan  untuk  meningkatkan inovasi-inovasi  yang  dapat  membuat pembelajaran  semakin  efektif  dan berkualitas.  Berdasarkan  wawancara dengan  NS,  RR  dan  PW,  diperoleh informasi  tentang  hambatan  dan tantangan dalam pembelajaran daring,  diantaranya  sebagai  berikut. Pertama,  seringnya  pemadaman.  Hal ini  juga  dikeluhkan  oleh  banyak mahasiswa,  khususnya  mahasiswa yang  bertempat  tinggal  jauh  dari perkotaan.  Pemadaman  yang  sering terjadi menghambat jalannya perkuliahan. Hal ini dapat berdampak besar karena laptop atau handphone juga  membutuhkan  daya  untuk mengoperasikannya. Banyak mahasiswa yang terlambat mengumpulkan  tugas  dikarenkan baterai  laptop  atau  handphone  mati dikarenakan  dayanya  habis.  Listrik yang  padam  juga  mengakibatkan sinyal hilang yang jelas akan menghambat pekerjaan mahasiswa.
p-issn 1412-5889
Kedua, deadline tugas  yang mepet.  Banyaknya  materi  yang diberikan  oleh  dosen dan  tugas  yang dikerjakan  oleh  mahasiswa  serta deadline yang mepet juga dikeluhkan oleh mahasiswa. Salah satu
narasumber, NN, menjelaskan bahwa dalam satu hari rata-rata terdapat dua sampai  tiga  mata  kuliah  yang  waktu pengumpulannya  berbarengan.  Hal ini  tentu  menjadi  beban  mahasiswa yang  berujung  pada  menurunnya kesehatan.  Narasumber  menjelaskan bahwa dia pernah sampai sakit maag dikarenakan  telat  makan  akibat  dari mengerjakan  tugas  terus-menerus yang diberikan oleh dosen.
Ketiga, kesehatan yang menurun.  Tidak  dapat  dipungkiri bahwa  terus-menerus  menatap  layar laptop atau handphone dapat menyebabkan kepala menjadi pusing, mata  merah  dan  berarir,    Hal  ini dialami  oleh  salah  satu  mahasiswa. Sering dan lamanya seseorang bekerja dengan
komputer, dapat mengakibatkan  keluhan  serius  pada mata. Keluhan yang sering diungkapkan  oleh  pekerja  komputer adalah, kelelahan mata yang merupakan  gejala  awal,  mata  terasa kering, mata terasa terbakar, pandangan menjadi kabur,
penglihatan ganda, sakit kepala, nyeri pada  leher, bahu  dan  otot  punggung (Muchtar, Helmi. Sahara, 2016). Kalau hal  ini  terus  menerus  terjadi dikhawatirkan  akan  mengganggu imunitas  mahasiswa  yang  berpotensi menjadi lemah.
Keempat,  jenis  platform  yang digunakan. Setiap dosen memiliki cara yang  berbeda  dalam  perkuliahan daring. Terdapat dosen yang menggunakan google clasroom, moodle,  webex,  zoom,  whatsapp,
email .  Hal  ini  tentu  berpengaruh kepada mahasiswa yang harus menguasai  semua  platform.  Untuk mahasiswa yang kesehariannya berkutat  dengan  teknologi,  hal  ini tidak  menjadi  hambatan.  Bagaimana jika  ada  mahasiswa  yang  gagap terhadap  teknologi?  Hal  ini  tentu menjadi  hambatan  yang  besar. Namun,  pembelajaran  daring  tetap harus dilaksanakan karena merupakan  jalan  yang  paling  masuk akal  untuk  melakukan  pembelajaran.
Dengan  melakukan  pembelajaran daring, banyak manfaat yang
dirasakan oleh mahasiswa, utamanya yang belum mengenal teknologi.
Kelima,  tidak  paham  dengan materi  yang  diberikan  oleh  dosen. Dibandingkan dengan  face  to  face.
Penguasaan  materi  mahasiswa  juga mendapat  perhatian.  Jika  dalam perkuliahan face  to  face dosen menjelaskan materi dengan gampang,
berbeda dengan pembelajaran daring.  Bahkan  banyak  dosen  yang hanya  memberikan  tugas  tanpa memberikan materi sehingga pengetahuan  mahasiswa  tentang mata kuliah perlu dipertanyakan lagi. Keenam, tidak konsisten.
Banyak  dosen  yang  memberikan tugas  tidak  sesuai  dengan  jadwal kuliahnya.  Misalnya  jadwal  mata
p-issn 1412-5889
kuliahnya hari senin, dosen memberikan tugas hari selasa. Padahal di hari selasa ada mata kuliah lain  yang  harus  ditempuh  oleh mahasiswa.  Hal  ini  membuat  tugas semakin menumpuk yang bisa mengakibatkan  mahasiswa  menjadi stress.  Kedelapan,  hilangnya  waktu bersama  keluarga.  Waktu  dengan keluarga semakin terbatars dikarenakan  hampir  setiap  hari mahasiswa berhadapan dengan laptop.

## SIMPULAN
Berdasar  pembahasan  di  atas, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa masih banyak mahasiswa yang belum mendapatkan pelatihan menggunakan LMS yang telah disediakan. Selama ini yang mendapatkan pelatihan hanya kalangan dosen saja. Kedua, tantangan yang dihadapi diantaranya seringnya pemadaman, deadline tugas yang mepet, kesehatan menurun,  banyaknya  LMS  yang digunakan,  tidak  paham  dengan materi yang diberikan oleh dosen dan jadwal yang tidak konsisten.

## DAFTAR PUSTAKA
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020). Pembelajaran  Online  di Tengah Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal  of  Educational  Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v 2i2.659 Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi  Covid-19  Luh. Jurnal Teknologi  Pendidikan , 22 (1), 65–70. Jiwandono,  I.  S.  (2020).  Analisis Metode Pembelajaran Komunikatif Untuk PPKN Jenjang Sekolah DasaR. Elementary  School  Education Journal) , 4 (1), 9–19. Jiwandono, I. S., Nurhasanah, Husniati,  Rosyidah,  A.  N.  K., Anar,  A.  P.,  &  Maulyda,  M.  A. (2020). Mengatasi Problematika COVID-19 di Kalangan Mahasiswa : Webinar Peningkatan Pengetahuan Mahasiswa  terkait  Kebersihan Diri. Jurnal  Pendidikan  dan
Pengabdian Masyarakat , 3 (3).
Moleong,  L.  J.  (2018). Metode Penelitian  Kualitatif .  Remaja
Rosdakarya. Muchtar,  Helmi.  Sahara,  N.  (2016). Hubungan  Lama  Penggunaan Laptop Dengan Timbulnya Keluhan Computer Vision Syndrome (Cvs) Pada Mahasiswa/I Fakultas Kedokteran  Umum  Universitas Malahayati. Jurnal Medika Malahayati , 3 (4), 197–203.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M.,
Choi, C. H., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi  COVID-19  Terhadap Proses  Pembelajaran  Online  di Sekolah  Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology  and  Counseling , 2 (1), 1–12. https://ummaspul.e-
journal.id/Edupsycouns/article/ view/397
Setiawan, H.,
Oktaviyanti,
I.,
Jiwandono,  I.  S.,  Affandi,  L.  H., Ermiana, I., & Khair, B. N. (2020). Analisis  Kendala  Guru  Di  SDN Gunung  Gatep  Kab.  Lombok Tengah  Dalam  Implementasi Pendidikan  Inklusif. Didaktis: Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Pengetahuan , 20 (2),  169–183. https://doi.org/10.30651/didak tis.v20i2.4704
Setiawan, R., & Komalasari, E. (2020).
Membangun Efektifitas Pembelajaran Sosiologi Di Tengah Pandemi Covid-19. Edusocius Jurnal Ilmiah Penelitian Pendidikan Dan Sosiologi  Vol.  4  Nomor  1  Mei 2020 , 53 (9),
1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO97 81107415324.004
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19 pada  Pendidikan  di  Indonesia: Sekolah,  Keterampilan,  dan Proses  Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs. v7i5.15314