LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PHET SIMULATION MEDIA HUKUM PERGESERAN WIEN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## MASFARATNA
MAN 1 Bungo Plus Keterampilan e-mail: masfaratna5@gmail.com

## ABSTRAK
Fisika kuantum adalah ilmu yang berurusan dengan benda-benda yang sangat kecil sehingga tidak  dapat  dilihat  dengan  mata  telanjang.  Fisika  kuantum  mempelajari  perilaku  materi  dan energi  pada  tingkat  molekuler,  atom,  nuklir,  dan  mikroskopis.  Oleh  karena  itu,  diperlukan media  yang  relevan  untuk  menyampaikan  materi  hukum  pergeseran  Wien  dalam  kurikulum merdeka melalui pendekatan saintifik menggunakan model pembelajaran Inkuiri. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas XII IPA2, digunakan  dalam  rangka  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Subjek  dari penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA2 di MAN 1 Bungo Plus Keterampilan tahun pelajaran 2021/2022  yang  berjumlah  27  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan berdasarkan hasil analisis data pada tiap siklus, terlihat bahwa hasil dari siklus I ke siklus  II mengalami peningkatan yang signifikan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus  I,  untuk  hasil  belajar  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  72,25  dan  aktivitas  siswa pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  80,12 . Untuk  persentase  ketuntasan mengalami peningkatan dari 58,26% pada siklus I menjadi 86,25% pada siklus II. Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran inkuiri  berbantuan  media  simulasi Phet dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi hukum  pergeseran  wien  di  MAN  1  Bungo  Plus  Keterampilan.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat dari perolehan nilai skor aktivitas siswa, dan nilai rata-rata kelas serta tingkat ketuntasan secara klasikal pada tiap siklus mengalami peningkatan baik pada siklus I maupun siklus II. Kata  kunci: Model  Pembelajaran  Inkuiri,  Phet  Simulation , Hasil  Belajar  Siswa , Hukum Pergeseran Wien.

## ABSTRACT
Quantum physics is the science that deals with objects so small that they cannot be seen with the naked eye. Quantum physics studies the behavior of matter and energy at the molecular, atomic,  nuclear  and  microscopic  levels.  Therefore,  relevant  media  are  needed  to  convey material on Wien's shift law in the independent curriculum through a scientific approach using the Inquiry learning model. This study used the classroom action research (PTK) method which was carried out in class XII IPA2, used in order to solve learning problems in the classroom. The subjects of this study were 27 class XII IPA2 students at MAN 1 Bungo Plus Skills for the 2021/2022 academic year. Data collection techniques used in this study are observation, tests, and documentation. The results showed that based on the results of data analysis in each cycle, it was seen that the results from cycle I to cycle II experienced a significant increase. In the implementation  of  learning  and  the  results  of  data  analysis  in  cycle  I,  for  student  learning outcomes an average value of 72.25 was obtained and student activity in cycle II obtained an average class value of 80.12. The percentage of completeness increased from 58.26% in cycle I to 86.25% in cycle II. Based on the results of the research and discussion, it can be concluded that the application of the inquiry learning model assisted by Phet simulation media can improve student learning outcomes on the subject of Wien's shift law at MAN 1 Bungo Plus Skills. This
increase can be seen from the acquisition of student activity scores, and class average scores and the level of classical completeness in each cycle has increased in both cycle I and cycle II. Keywords: Inquiry Learning Model, Phet Simulation, Student Learning Outcomes, Wien's Shift Law.

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  ilmu  alam  yang  mengamati  materi,  aktivitas  dalam  dimensi  waktu dan tempat, di kemas dalam konsep gaya dan energi . ilmu dasar untuk memahami alam semesta ciptaan Tuhan yang maha Esa, salah satu tujuan memahami fisika bagaimana kita menyadari keagungan keteraturan alam ini berjalan. Yuningsi dkk (2021) Fisika merupakan pembelajaran yang  menunjukkan  keaktifan  siswa  dalam  mengeksplorasi  pembelajaran  sehingga  aktivitas belajar siswa terlihat, juga dari pemecahan masalah, pemahaman konsep yang diperoleh siswa sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
Fisika  kuantum  merupakan  sebuah  ilmu  yang  membahas  benda  dengan  ukuran  yang sangat kecil dan tidak dapat dilihat dengan kasat mata. Fisika kuantum studi yang mempelajari mengenai  prilaku  materi  serta  energi  yang  ada  pada  tingkatan  molekular,  atom,  nuklir  serta tingkat  mikroskopis  dan  juga  ditinjau  dari  tingkat  keamanannya.  Salah  satu  ruang  lingkup materi fisika kuantum adalah hukum pergeseran wien. Wilhelm Wien mengemukakan bahwa Panjang gelombang pada intensitas maksimum akan bergeser ke arah Panjang gelombang yang lebih pendek apabila suhunya semakin meningkat Tomo (2021).
Kurikulum  2013  merupakan  gagasan  inovatif  untuk  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran  serta  menilai  hasil  belajar  secara      komprehensif  dengan  melibatkan  tiga  ranah penilaian  pembelajaran,  yaitu  penilaian  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Pendekatan ilmiah  merupakan pendekatan pembelajaran  yang  menuntut pengelolaan pembelajaran dilakukan melalui proses ilmiah. Proses ilmiah yang dilakukan sesuai dengan tahapan metode ilmiah mampu  memberi  wahana   pengembangan  keterampilan  ilmiah  dan  sikap  ilmiah  yang keduanya  merupakan  elemen  dasar  pencapaian  tujuan   pendidikan  nasional,  yaitu  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik   agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab Subagia (2013).
Hasil belajar  adalah sesuatu  yang digunakan guru  untuk  menilai hasil pelajaran yang telah  diberikan  kepada  siswa  dengan  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  siswa.  Slameto (2003)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  oleh seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan . Menurut Sudjana (2004) hasil belajar adalah suatu akibat dari proses belajar dengan menggunakan alat pengukuran, yaitu tes yang tersusun secara terencana, bentuk tes tertulis, tes lisan, maupun tes perbuatan.  Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  yaitu  alat  yang dipakai untuk mengukur tingkat kemampuan siswa yang dapat diukur berdasarkan kreteria yang telah ditetapkan oleh penilai atau menurut standar yang telah ditetapkan selama proses belajar mengajar berlangsung. Sehingga disimpulkan bahwa hasil belajar dapat diindikasikan dengan tingkah laku yang lebih baik dari pada sebelumnya dalam melakukan proses kegiatan belajar, bersifat kontinu dan tidak sementara.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran Fisika di MAN 1 Bungo Plus Keterampilan, mata pelajaran fisika kuantum masih dianggap susah bagi sebagian peserta  didik.  Proses  pembelajaran  fisika  dikelas  masih  berpusat  pada  guru.  Guru  masih menggunakan  model  pembelajaran  konvensional menggunakan  metode  ceramah.  Rata-rata hasil ulangan harian fisika kuantum 50 % belum memenuhi KKM yang telah ditentukan yaitu 75, hal ini dapat dilihat dari 15 siswa dari 30 siswa berada dibawah KKM. Untuk mengatasi masalah  tersebut,  maka  perlu  dicarikan  solusi  agar  pembelajaran  fisika  kuantum  khususnya
hukum pergeseran wien yang dilaksanakan menjadi lebih bermakna sehingga bisa memberikan pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPA2  di  MAN  1  Bungo Plus Keterampilan.
Pada  saat  observasi  dilakukan  ketika  guru  mengajar,  ditemukan  bahwa  dalam  proses pembelajaran guru lebih banyak memberikan informasi dengan cara yang kurang menarik yaitu metoda  ceramah.  Permasalahan  yang  sering ditemukan  di  lapangan  masih  rendahnya pemahaman  terhadap  karsakteristik  Pembelajaran  yang  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan  (PAKEM),  kurangnya  penggunaan  media  yang  relevan  dengan  materi  yang diberikan.  Karena  penggunaan  media  pembelajaran  yang  relevan  sesuai  dengan  materi pelajaran yang diberikan dianggap sebagai solusi yang diharapkan.
Media berasal dari kata “medium”, yang berasal dari kata latin “medius” yang berarti “perantara”  atau  pengantar.  Menurut  Mustafa  (2020)  Komponen    pembelajaran  adalah kurikulum, guru, siswa, metode, materi, alat (media) dan penilaian pembelajaran. Sinkronisasi antar komponen tersebut menjadikan proses pembelajaran berjalan dengan baik dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Salah satu  bagian penting dalam proses pembelajaran adalah  pembelajaran  (media).  Seiring  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan,  ketersediaan lingkungan belajar juga berkembang. Kehadiran media pendidikan semakin meningkat di dunia pendidikan  sejak  diterapkannya  kurikulum  2013.  Dimana  dijelaskan  bahwa  media pembelajaran terintegrasi dengan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).

## Gambar 1. Fungsi Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah wadah untuk menghubungkan atau memediasi informasi, baik  berupa  bahan,  alat,  maupun  teknik  yang  dapat  digunakan  untuk  mendorong  siswa memahami pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut, terdapat keterkaitan antara guru, media dan siswa dalam proses pembelajaran.

## Gambar 2. Phet Simulation hukum pergeseran wien
Media Phet interactive simulations merupakan sebuah proyek di Universitas Colorado yang mengembangkan sebuah alat simulasi yang difokuskan pada pembelajaran fisika, namun demikian Phet juga  menyediakan  beberapa  simulasi  untuk  pembelajaran  kimia,  biologi,
matematika  dan  sains  lainnya  (Finkelstein  et  al.,  2005;  Wieman  et  al.,  2010;  Perkins  et  al., 2006). Dapat disimpulkan salah satu media yang relevan dengan materi hukum pergeseran wien adalah media simulasi Phet . Sehingga menurut pendapat penulis penggunaan media media yang relevan  salah  satunya  media  simulasi Phet untuk  mengajarkan  materi  pada  materi  hukum pergeseran wein. Hal ini sejalan dengan yang disampaikan oleh Muzana (2021) bahwa siswa lebih menikmati proses pembelajaran karena bisa digunakan untuk belajar mandiri juga lebih mudah dipahami dalam setiap tahap simulasinya.
Dalam  usaha  mendapatkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  baik  maka  guru  harus mempunyai strategi dalam melakukan pembelajaran. Strategi merupakan pola umum rentetan kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan. Faktor-faktor tersebut diatas, seharusnya bisa diatasi dengan menggunakan model pembelajaran yang dapat melibatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran fisika. Oleh karena itu, hendaknya setiap pendidik terlebih dahulu dapat mempertimbangkan model apa yang tepat  digunakan sehingga siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang masih rendah.
Model  pembelajaran  inkuiri  merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  yang  melibatkan secara maksimal kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematik, kritis, logis, analitis, sehingga dapat merumuskan sendiri penemuan dengan penuh percaya diri Budiyanto  (2016).  Dari  uraian  di  atas  model  pembelajaran  inquiri  merupakan  pembelajaran yang  lebih  melibatkan  peserta  didik,  namun  tidak  terlepas  dari  bimbingan  guru.  Diharapkan dengan  menerapkan  model  pembelajaran  tersebut  peserta  didik  dapat  lebih  aktif  selama pembelajaran dan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam nememukan konsep- konsep baru yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  adalah  model  pembelajaran  inkuiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh Fatikasari  (2020)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  berbantuan  laboratorium virtual  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik.  Menurut Kusnandar (2010) pembelajaran inkuiri adalah kegiatan pembelajaran dimana siswa didorong untuk  belajar  melalui  keterlibatan  aktif  mereka  sendiri  dengan  konsep-konsep  dan  prinsip- prinsip dan guru mendorong siswa untuk memiliki pengalaman dan melakukan percobaan yang memungkinkan siswa menemukan prinsip- prinsip untuk diri mereka sendiri. Berdasarkan latar belakang  masalah  yang  dikemukakan  diatas,  peneliti  merasa  perlu  melakukan  penelitian tentang upaya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Setelah  penelitian  ini  selesai,  diharapkan  dapat  memberikan  kegunaan  atau  manfaat sebagai  berikut:  Bagi  peneliti,  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  guru  tentang manajemen pembelajaran dan penyampaian topik fisika kuantum, dan  pengetahuan  peneliti tentang  fisika  kuantum.  penggunaan  phet.  -media  sebagai  alat  pembelajaran  terkait  untuk pembelajaran  hukum  pergeseran  wien.  Peserta  didik    diharapkan    mampu  menjelaskan  atau mendefinisikan  dan  menerapkan  konsep  fisika  modern  terhadap  perkembangan  kemajuan teknologi  baru  yaitu  nanoteknologi.  Bagi  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  dalam perencanaan dan pengembangan media pendidikan untuk madrasah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  secara kolaboratif  sehingga  peneliti  tidak  melakukan  penelitian  sendiri  tetapi  bekerja  sama  dengan guru fisika dan peneliti yang terlibat langsung dalam pelaksanaan tahap demi tahap. Penelitian ini  dilaksanakan  di  dalam  kelas  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi Hukum Pergeseran Wien.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Pengamatan dilakukan oleh guru dan pengamat dengan cara mengamati dan mencatat aspek-aspek  komponen  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  selama  proses  pembelajaran berlangsung  tanpa  mengganggu  jalannya  kegiatan  pembelajaran.  Pengamat  menggunakan lembar  observasi  yang  telah  disiapkan.  Observasi  akan  digunakan  untuk  memperoleh  data pelaksanaan  lab  virtual  sebagai  media  pembelajaran  Hukum  Pergeseran  Wien  dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Subyek penelitian adalah siswa kelas XII IPA2 MAN 1 Bungo Plus Keterampilan tahun pelajaran  2020  /  2021  yang  berjumlah  27  siswa  dan  terdiri  atas  10  laki-laki  dan  17  siswa perempuan.. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XII IPA2 MAN 1 Bungo plus keterampilan semester  genap  pada  mata  materi  hukum  pergeseran  Wien.  Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  dilaksanakan  dengan  menggunakan  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya dilaksanakan 2 kali pertemuan.
Observasi  dilakukan  oleh  guru  dan  pengamat  dengan  cara  mengamati  dan  mencatat aspek-aspek  komponen  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  selama  proses  pembelajaran berlangsung tanpa mengganggu jalannya kegiatan pembelajaran. Amati menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan. Observasi akan digunakan untuk memperoleh data pelaksanaan lab virtual sebagai media pembelajaran paruh waktu dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dokumentasi  digunakan  sebagai  pengayaan data yang diperoleh selama kegiatan observasi. Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa nilai baseline, data jumlah siswa, catatan siswa, kurikulum, dan nilai ulangan.
Tes hasil belajar digunakan mengumpulkan data hasil belajar siswa pada materi hukum pergeseran Wien guna mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran inkuiri dengan menggunakan media pembelajaran laboratorium virtual Phet. Tes yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  tertulis.  Hasil  belajar  siswa  diukur  terhadap standar  ketuntasan  minimal  75  pada  mata  pelajaran  fisika  yang  harus  dicapai  siswa  secara individu,  sedangkan  indikator  keberhasilan  klasik  adalah  ketika  siswa  dapat  mencapai  nilai minimal 85% siswa di kelas XII IPA2 telah tuntas belajar. Hasil tes siklus I maupun siklus II menggambarkan  sejauh  mana  tingkat  kopetensi  yang  dimiliki  siswa.  Indikator  yang menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  dapat  diketahui  dengan  cara membandingkan analisis hasil tes pada tiap-tiap siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus I

## 1. Hasil Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  yang dilakukan oleh rekan guru peneliti dengan mengisi lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa untuk merekam jalannya proses pembelajaran. Dari hasil observasi dan pengamatan yang dilakukan,  didapatkan bahwa  proses pembelajaran  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan karena masih terdapat kekurangan-kekurangan baik dari pihak guru sendiri maupun dari pihak siswa.
Guru  kurang  aktif  mengamati  kesulitan  siswa  saat  pengambilan  data.  Siswa  kurang memiliki literasi tentang besaran apa saja yang akan diamati pada saat virtual lab dijalankan. Guru belum maksimal membimbing dan memotivasi siswa untuk mengikuti langkah-langkag dalam melakukan kegiatan eksperimen virtual Phet simulation. Sehingga data yang diperoleh masih belu maksimal.
Enam  aspek  penilaian  motivasi  belajar  siswa  adalah:  Perhatian  siswa  saat  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dimana  siswa  belum  memhami  fitur  yang  ada  dalam  simulasi  Phet Radioaktif dengan sub tema tingkat peluruhan; Partisipasi siswa dalam dalam kerja kelompok
saat kegiatan praktikum; Partisipasi siswa dalam diskusi kelompok; Keterlibatan siswa dalam pengambilan  data  hasil  praktikum  ;  Partisipasi  siswa  dalam  menyajikan  data  hasil pengamatann.  Perhatian  siswa  saat  presentasi  hasil  percobaan.  Berdasarkan  hasil  observasi motivasi belajar siswa pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  setelah  dianalisa  diperoleh  data sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan Jumlah skor yang tampak Σ Skor aktivitas Rata-rata Aktivitas Kategori 1 2 3 4 5 6 Pertama 2 2 3 2.8 2.5 2 14.3 2.38 cukup aktif Kedua 3 2.8 3 3.2 3 3 18 3 aktif
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  1 adalah  2,38 dengan  kategori  cukup  Aktif  dan  pertemuan  2  adalah  3 kategori  Aktif.  Tingkat aktivitas siswa ini tergolong sedang (cukup). Oleh karena itu maka aktivitas siswa pada siklus berikutnya masih perlu ditingkatkan.

## 2. Evaluasi Hasil Belajar
Data  tentang hasil  belajar  siswa  pada  siklus  1  dapat  dilihat  pada  lampiran  1  dan  2. Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus 1 setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil tes Belajar Siswa kelas XII IPA2 Siklus 1 No Aspek Nilai 1 Nilai rata-rata 72.25 2 Nilai terendah 50 3 Nilai tertinggi 90 4. Persentase Ketuntasan klasikal 56.26 %
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa ketuntasan belajar yang dicapai siswa adalah 56,26% dengan  nilai  rata-rata  72,25  dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  50.  Hasil  ini  belum mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sehingga  pembelajaran  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.
Informasi hasil belajar siswa pada siklus I dapat digambarkan pada histogram di bawah ini:

## 3. Refleksi
Berdasarkan analisis hasil observasi pada siklus I, jumlah siswa yang tuntas masih 56,26% berarti masih dibawah standar minimum yakni 85%. Hasil tersebut belum mencapai hasil yang diharapkan,  untuk  itu  peneliti  melanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Dalam  siklus  I  ini  terdapat kekurangan-kekurangan  yang perlu untuk  dipehatikan dan diperbaiki pada kegiatan siklus  II diantaranya:
Orientasi masalah : Guru menayangkan video pembahasan singkat mengenai radiasi benda hitam dan  hukum  pergeseran  Wein.  Perumusan  masalah  :  Guru  memberikan  beberapa  pertanyaan  kepada peserta didik besaran besaran apa saja yang ditinjau pada hukum pergeseran wien dan hubungan antara besaran tersebut, mengumpulkan informasi dari buku dan sumber yang relevan. Merumuskan hipotesis :  Hubungan  antara  suhu  dengan  Panjang  gelombang  apakah  semakin  tinggi  suhu,  apakah  panjang gelombang  semakin  besar.  Menguji  hipotesis  dengan  melakukan  praktikum  virtual  Phet  Simulation Guru memberikan LKPD ke setiap kelompok lalu meminta peserta didik untuk menyiapkan laptop dan koneksi  internet  untuk  melaksanakan  kegiatan  eksperimen  secara  virtual  melalui  Phet  simulation. Mengembangkan dan menyajikan hasil : Guru membimbing peserta didik mengerjakan LKPD untuk membuktikan waktu paruh. Menganalisis data : Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis data  yang  telah  didapatkan  dari  hasil  praktikum  sesuai  dengan  arahan  yang  tersedia  di  LKPD  untuk membuktikan hukum pergeseran wien. Menarik kesimpulan : Guru menyuruh perwakilan dari setiap kelompok untuk menyampaikan kesimpulan hasil percobaan yang telah dilakukan.

## Siklus II

## 1. Hasil Observasi
Hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  yang dilakukan oleh rekan guru peneliti dengan mengisi lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa  untuk  merekam  jalannya  proses  pembelajaran.  Pada  saat  pembelajaran  siklus  II  telah dilakukan perbaikan, dari analisis hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II didapat bahwa aktivitas  siswa  tergolong  aktif  dalam  setiap  pertemuan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  skor aktivitas siswa mengalami peningkatan dari pertemuan pertama ke pertemuan ke dua, seperti yang terlihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan Jumlah skor yang tampak Σ Skor aktivitas Rata-rata Aktivitas Kategori 1 2 3 4 5 6 Pertama 3 3.2 3 3.3 3.4 3.5 19.4
3.23 Aktif
0 20 40 60 80 100 Nilai rata-rata Nilai terendah Nilai tertinggi
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Kedua 3.6 3.8 3.5 3.6 3.5 3.6 21.6 3.6 Sangat Aktif
Dari tabel diatas dilihat bahwa aktivitas siswa pada siklus II untuk pertemuan 1 adalah 3,23 dan pertemuan 2 adalah 3,6. Berdasarkan penggolongan aktivitas belajar siswa maka kategori aktivitas siswa pada siklus II adalah tergolong sangat Aktif.
2. Evaluasi Hasil Belajar
Data lengkap tentang prestasi belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada lampiran 3 dan 4. Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus II setelah dianalisis diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Tes Belajar Siswa Kelas XII IPA2 Siklus II No Aspek Nilai 1 Nilai rata-rata 80.12 2 Nilai terendah 66 3 Nilai tertinggi 100 4 Persentase ketuntasan klasikal 86,25 %
Informasi hasil belajar siswa pada siklus II dapat digambarkan pada histogram di bawah ini
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai rata-rata Nilai terendah Nilai tertinggi Nilai
Hasil evaluasi yang diperoleh pada siklus II ini mencapai tingkat 86,25% dengan nilai rata- rata 80,12 jadi sudah dapat tuntas, untuk itu tidak perlu lagi diadakan pembelajaran pada siklus berikutnya  dengan  ketuntasan  belajar  yang  sudah  dicapai,  dengan  demikian  pembelajaran dengan  menerapkan  model  pembelajaran Inkuiri  berbantuan  media  simulasi Phet dikatakan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPA2 pada materi hukum pergeseran Wien.

## Tabel 4. Perbandingan Hasil Tes Siswa Kelas XII IPA2 siklus I dan Siklus II
NO Aspek Nilai Peningkatan Siklus I Siklus II 1  Nilai rata-rata 72.25 80.12 7.87 2  Nilai terendah 50 66 16 3  Nilai tertinggi 90 100 10
Berdasarkan hasil perolehan tes siklus I dan tes hasil hasil belajar siklus II dapat disajikan dalam histogram berikut ini.

## 3. Refleksi
Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II,  kegiatan  pembelajaran  sudah  dapat berjalan  dengan  baik,  dimana  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dapat  tergolong  Cukup  Aktif dilihat  dari  setiap  kegiatan  pembelajaran  begitu  juga  aktivitas  guru  sudah  tergolong  Cukup Aktif. Dari hasil analisis terhadap hasil evaluasinya terjadi peningkatan rata-rata kelas maupun persentase ketuntasan secara klasikal sudah mencapai 86,25% artinya sudah 86,25% lebih siswa sudah mencapai nilai hasil ulangan sebesar KKM atau melebihi KKM yang ditentukan. Oleh karena itu penelitian ini dihentikan sampai siklus II sesuai dengan perencanaan.

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasi belajar  siswa  pada  materi  hukum  pergeseran  Wien  pada siswa  kelas  XII  IPA2  dengan melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Inkuiri  berbantuan media simulasi Phet di MAN 1 Bungo Plus Keterampilan Tahun Pembelajaran 2021/2022.
0 20 40 60 80 100 Nilai rata-rata Nilai terendah Nilai tertinggi Nilai Nilai Siklus I Nilai Siklus II
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tiap  siklus,  terlihat  bahwa  hasil  dari  siklus  I  ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus I, untuk hasil tes siswa diperoleh nilai rata-rata sebesar 72,25 dan hasil belajar siswa pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 80,12 . Setelah melihat kedua tabel hasil evaluasi dari siklus I dan II dimana nilai yang mereka peroleh sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dan melebihi tingkat ketuntasan belajar secara klasikal yaitu 86,25%.
Penggunaan model inkuiri pada kelas eksperimen memberikan ruang bagi siswa untuk menggali informasi lebih banyak  melalui berpendapat dan bertukar  informasi  kepada  teman kelompoknya  (Susilawati,Huda,  Saputo & Khoiri,  2019).  Selain  itu,  model  pembelajaran inkuiri  menjadikan siswa lebih  aktif  dibanding  kegiatan  pembelajaran  sebelumnya  yang menggunakan model pembelajaran  direct  instruction.  Setelah  menggunakan  model  inkuiri terbimbing, siswa dapat melakukan kegiatan eksperimen yang membuat siswa terlibat langsung untuk menggali informasi yang belum siswa ketahuidan tidak hanya memperoleh informasi dari guru (Aeni,Supardi & Kasmadi, 2017).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Ummi dkk  (2017) yang berjudul “Penerapan  Metode Pembelajaran Inkuiri dengan Media Laboratorium Virtual  PhETuntuk Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Getaran Harmonis” dengan hasil penelitian diperoleh  peningkatan hasil belajar peserta didik pada kategori baik dan respon positif pada  penggunaan media laboratorium virtual  PhET.  Hasil penelitian ini jugasejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Prakota (2017), yang berjudul “Pengaruh Model Inkuiri Berbasis Simulasi PhETTerhadap Hasil Belajar Fisika Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  3  Samarinda  Materi  Teori  Kinetik  Gas”  dengan  hasil penelitian diperoleh peningkatan rata-rata N-Gainpeserta didik sebesar 57 yang berarti peserta didik memiliki kriteria peningkatan sedang.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanaan sebagai upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XII IPA2 pada materi hukum pergeseran Wien melalui penerapan model pembelajaran Inkuiri berbantuan media simulasi Phet . Dimana penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang didasarkan pada cakupan materi hukum pergeseran Wien. Seperti yang dikemukakan oleh Swadarma(2011) yang menyatakan bahwa model  pembelajaran inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  tiap  siklus,  terlihat  bahwa  hasil  dari  siklus  I  ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus I, untuk aktivitas siswa diperoleh nilai rata-rata sebesar 72,25 dan aktivitas siswa pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 80,12. Setelah melihat hasil evaluasi dari siklus I dan II dimana  nilai  yang  mereka  peroleh  sudah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar.  Dan  melebihi tingkat ketuntasan belajar secara klasikal yaitu 86,25%. Dari hasil penelitian dan pembahasan di  atas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  berbantuan media simulasi PhET dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPA2 di MAN 1 Bungo Plus Keterampilan pada materi hukum pergeseran wien tahun pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, A., Supardi, S. &  & Kasmadi, I., 2017. Keefektifan Pembelajaran Praktikum Berbasis Guided  Inquiry  Terhadap  Keterampilan  Laboratorium Siswa.  Chemistry  in Education, 6(1): 8–13.
Branch, R M.2009. Instructional Design : The ADDIE Approach. New York : Springer Science & Business Media, LLC.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Budiyanto.(2016). Sintaks  45 metode pembelajaran dalam students  centered learning (SCL) Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Fatikasari, R., Matius, B., & Junus, M. (2020). Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Melalui Penerapan Model Pembelajaran inkuiri Berbantuan Media Simulasi PhET Kelas XI IPA  SMA  Negeri  1  Anggana  Materi  Fluida  Statis. Jurnal  Literasi  Pendidikan Fisika , 1 (01), 65-72. Kusnandar, 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rajagrafindo Mustafa Abi Hamid dkk (2020). Media Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Muzana,  S.  R.,  Lubis,  S.  P.  W.,  &  Wirda,  W.  (2021).  PENGGUNAAN  SIMULASI  PHET TERHADAP  EFEKTIFITAS  BELAJAR  IPA. Jurnal  Dedikasi  Pendidikan , 5 (1), 227-236.
Perkins, K., Adams, W., Dubson, M., Finkelstein, N., Reid, S., Wieman, C., & LeMaster, R. (2006).  PhET:  Interactive  simulations  for  teaching  and  learning  physics. The physics teacher , 44 (1), 18-23.
Prakota, I.(2017). “Pengaruh Model Inkuiri  Berbasis Simulasi PhET terhadap hasil  Belajar Fisika Siswa kelas XI MIPA SMA  Negeri 3 Samarinda materi Teori Kinetik Gas.Skripsi, tidak dipublikasikan. Universitas Mulawarman
Slameto. (2003) Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. SUBAGIA,  I.  Wayan;  WIRATMA,  I.  GL.  Profil  penilaian  hasil  belajar  siswa  berdasarkan kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 2016, 5.1: 39-55. Sudjana,  Nana.  2004. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Susilawati et al., 2019. Pre-service teacher ideas about designing demonstration set in physics education program. Journal of Physics: Conference Series,1170(1): 012046. Swadarma,  D. (2011). Penerapan Mind Mapping  dalam KurikulumPembelajaran. Gramedia: Jakarta.
Tomo, D (2021). Pengantar Fisika Modern, Edisi ke-1 Sleman : Deepublish Ummi, R., Elisa K., dan Susana. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Inkuiri dengan Media Laboratorium virtual (PhET) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Getaran Harmonis. Skripsi, tidak dipublikasikan. Universitas Syiah Kuala. Yuningsi,  Y.,  Syamsu,  S.,  &  Darmadi,  I.  W.  (2021).  Pengaruh  Metode  Eksperimen  Diskusi terhadap Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Palu. Jurnal Kreatif Online , 9 (1), 140-149.