## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v2i1.125  28

## Identifikasi Adopsi Sikap Ilmiah dan Kesenangan Belajar Fisika di SMAN 10 Batanghari
Rini Siski Fitriani 1 , Tego Lasdi Irmansyah 2
1 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
2 Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Tebo, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 3, 2021 Revised Jan 14, 2021 Accepted Jan 25, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana sikap siswa pada  mata pelajaran Fisika  di SMAN 10 Batanghari pada  dua  indikator  yaitu  adopsi  sikap  ilmiah  dan  kesenangan  dalam  belajar fisika.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  analisis  data deskriptif.  Data  yang  dihasilkan  berupa  angka  atau  numeric  yang  diolah menggunakan  progam  SPSS  20.  Subjek  dari  penelitian  ini  berjumlah  151 siswa-siswi di SMAN 10 Batanghari.
Temuan  utama: Hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  dari  dua indikator  adopsi  sikap  ilmiah  dan  kesenangan  dalam  belajar  fisika  berada pada kategori baik.
Keterbaruan penelitian: Setelah dilakukan penelitian didapatkan keterbaharuan  dari  penelitian  ini  yaitu  indikator  yang  digunakan  untuk mendeskripsikan  sikap  terhadap  fisika  di  SMAN  Batanghari.  Adapun indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Adopsi  Sikap  Ilmiah dan Kesenangan dalam Belajar Fisika.
Keywords: Fisika Sikap Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Rini Siski Fitriani, Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Jl. Jambi-Ma. Bulia KM 15, Muaro Jambi, 36361, Jambi, Indonesia. Email: rinisiski@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  untuk  membangun  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Salah satu kunci untuk memajukan bangsa yaitu dengan adanya pendidikan  [1]. Sejalan dengan pendapat [2]  yang menyatakan bahwa maju atau tidaknya suatu bangsa dapat dinilai dari aspek pendidikan anak bangsanya. Upaya yang dilakukan untuk mencetak sumber daya manusia yang berkualitas yaitu dengan adanya  pendidikan  [3].  Dengan  adanya  pendidikan  juga  akan  menjadikan  seseorang  memliki  pribadi  yang inovatif  dan  berkompeten  [4].  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  mempersiapkan  generasi  muda menghadapi  persaingan  dunia  demi    keberlangsungan  hidup  di  masa  mendatang.  Proses  diatas  merupakan proses  penting  dan  berkelanjutan  yang  harus  dilakukan  dalam  semua  mata  pelajaran.  Tujuan  pendidikan adalah untuk  memberikan pengetahuan  yang positif  bagi  setipa  individu  [5].  Pendidikan diwujudkan untuk mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran  [6].  Dunia  pendidikan  di  Indonesia  terus berkembang  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  seseorang  [7].  Pada  umumnya  pendidikan  di Indonesia terdiri dari beberapa jenjang pendidikan mulai dari Pendidikan tingkat rendah, Pendidikan Sekolah Dasar,  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  dan
29
Pendidikan Tinggi. Pada tingkat SMA pendidikan bertujuan untuk pengembangan, oleh karena itu pendidik dituntut  untuk  mengembangkan  karakter  siswa  [8].  Siswa  SMA  memiliki  daya  pikir  yang  sedang berkembang dan rasa ingin tahu yang tinggi dalam menuntut ilmu, oleh karena itu mata pelajaran fisika wajib diajarkan di SMA untuk menunjang potensi siswa [9].
Fisika  adalah  ilmu  ilmiah,  sehingga  dalam  pembelajarannya  dibutuhkan  proses-proses  ilmiah. Proses  ilmiah  membutuhkan  kreaktivitas,  misalnya  dalam  perumusan  masalah,    hipotesis,  pengembangan perencanaan dan pelaksanakan tindakan. Fisika merupakan salah satu cabang dari Ilmu studi ilmiah tentang materi dan energy dan bagaimana  mereka  berinteraksi satu sama  lain  [10].  Dalam  fisika  mencakup konsep, hukum,  dan  teori  yang  dikembangkan  sebagai  pemenuhan  rasa  ingin  tahu  manusia,  juga  untuk  keperluan praktis  manusia.  Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  sains  yang  memiliki  keunikan  sera  karakteristik tersendiri [11]. Keunikan fisika terletak pada adanya konsep-konsep yang bersifat abstrak dan membutuhkan idealisasi  melalui  pemodelan  matematis  [12].  Karakteristik  dari  pelajaran  fisika  yang  memprasyaratkan seseorang  harus  meguasai  berbagai  penguasaan  mulai  dari  penguasaan  konsep,  kemampuan  menganalisis permasalahan dan mencari solusi dari permasalahan tersebut, serta kemampuan matematis [13]. Namun pada kenyataanya  pembelajaran  fisika  hanya  ditekankan  pada  mengingat  rumus-rumus  saja,  bukan  pada pemahaman  konsep  [14].  Konsep-konsep  yang  ada  pada  pembelajaran  fisika  memerlukan  pemahaman tingkat tinggi [15]. Mata pelajaran IPA/Fisika berkontribusi untuk menjadikan siswa mampu memiliki sikap ilmiah dalam kehidupannya [16].
Sikap  merupakan  hal  yang  penting  dalam  pembelajaran  [17].  Sejalan  dengan  pendapat  [18]  yang menyatakan  bahwa  sikap  merupakan  hal  yang penting dalam proses pembelajaran  hal tersebut dikarenakan sikap  dapat  mempengauhi  hasil  belajar.  Sikap  ilmiah  adalah  suatu  sikap  yang  dapat  menerima  pendapat orang lain secara baik dan benar dengan ketekunan dan keterbukaan tanpa mengenal putus asa. Sikap ilmiah pada  dasarnya  adalah  sikap  yang  dimiliki  oleh  para  ilmuwan  saat  melakukan  eksperimen.  Sikap    ilmiah diartikan    sebagai    suatu  kecenderungan,  kesiapan,  kesediaan,  seseorang  untuk  bertindak  atau  berperilaku dalam  memecahkan  suatu  masalah  secara  sistematis  melalui  langkah-langkah  ilmiah  [19].  Sikap  ilmih berperan  penting  dalam  mengembangkan  kecakapan  ilmiah.  Tujuan  dari  mempelajari  ilmu  ilmiah  adalah untuk membentuk sikap ilmiah.  Seseorang  yang  memiliki  sikap ilmiah,  memiliki  kualitas yang lebih baik seperti  realistis dan lebih perhatian terhadap lingkungan sekitar, menghindari generalisasi yang di dasarkan pada  fenomena    dan    tidak    mempercayai    keyakinan  dogmatis  [20].  Siswa  SMA  didorong  memiliki keterampilan seperti para ilmuwan dalam memecahkan masalah ilmiah [21].
Dalam  pendidikan  terdapat  proses  pembelajaran  [22],  proses  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan yang  dirancang  untuk  membantu  peserta  didik  mempelajarai  suatu  kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru. Dalam  proses  belajar  kita  harus  menyukai  pembelajaran  tersebut  agar  pembelajaran  dapat  dengan  mudah dicerna oleh otak kita. Sejalan dengan pendapat [23] yang menyatakan bahwa pembelajarn yang baik adalah pembelajaran yang melibatkan guru dan siswa secara aktif. Proses pembelajaran yang menarik akan membuat siswa  tertarik  dan  aktif  untuk  belajar  [24].  Senang  dalam  belajar  artinya  siswa  merasa  “gembira”.  Berarti senang  dalam  pelajaran  adalah  siswa  merasa  gembira  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Senang  terhadap pelajaran  Fisika  artinya  siswa  gembira  saat  pembelajaran  fisika  berlangsung  yang  dapat  dilihat  bagaimana keaktifan atau antusias siswa dikelas. Sikap negatif siswa terhadap illmu pengetahuan merupakan salah satu ancaman  bagi  kesejahteraan  masa  depan  [25].  “As  is  known  if  students  have  a  positive  attitude  towards learning  will  have  a  major  influence  on  learning”[26].  Seperti  diketahui  jika  siswa  memiliki  sikap  positif terhadap  pembelajaran  akan  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  pembelajaran.  Siswa  yang  memiliki  sikap positif  terhadap  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil    belajar.  Hasil  belajar  juga  ditentukan  oleh bagaimana partisiapsi siswa dalam kegiatan pembelajaran [27].
Dari pemaparan latar belakang diatas kita tahu bahwa sangat penting untuk mengetahui bagaimana sikap  siswa  dalam  belajar  terutama  belajar  fisika.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan sikap siswa di SMAN 10 Batanghari dengan indikator sikap yaitu Adopsi Sikap Ilmiah dan Kesenangan dalam Belajar Fisika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif  merupakan penelitian yang  menggunakan  analisis  data  yang  berbentuk  numerik/angka  [28].  Pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang telah ditetapkan. Dalam penelitian kuantitatif, umumnya alat pengumpul data/instrumen penelitian yang digunakan oleh peneliti dikembangkan dari jabaran penelitian yang dikembangkan dari teori-teori yang akan diuji dari kegiatan penelitian  yang dikerjakan.  Untuk itu sebelum  instrumen penelitian  yang dikembangkan digunakan untuk mengumpulkan data pada objek atau responden yang sesungguhnya, hendaknya instrumen
30 tersebut  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Pemahaman  peneliti  atas  validitas  dan  reliabilitas  instrumen merupakan prasyarat mutlak bagi peneliti kuantitatif [29].
Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  yang  diadopsi  dari  penelitian  [19-30]  tentang Pengembangan  instrumen  Sikap  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika.  Indikator yang  diambil  adalah  Adopsi  dari  Sikap  Ilmiah  dan  Kesenangan  dalam  belajar  Fisika.  Dalam  penelitian kuantitatif,  kita merenungkan dan merefleksikan konsep sebelum mengumpulkan data. Kita memilih teknik teknik  pengukuran  untuk  menjembatani  konsep  abstark  dengan  data  empiris.  Tentu  saja,  setelah mengumpulkan  dan  memeriksa  data,  kita  tidak  mematikan  pikiran  kita  dan  terus  mengembangkan  ide-ide baru,  tetapi  kita  memulai  keseluruhan  konsep  yang  jelas  dan  mempertimbangkan  cara  mengukur  konsep- konsep tersebut [31].
Subjek  penelitian  ini  adalah  151  siswa  jurusan  MIPA  di  SMAN  10  di  Kabupaten  Batanghari. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian instrumen, yaitu angket, angket (questionnaire) merupakan suatu  daftar  pertanyaan  atau  pernyataan  tentang  topik  tertentu  yang  diberikan  kepada  subjek,  baik  secara individual  atau  kelompok,  untuk  mendapatkan  informasi  tertentu,  seperti  preferensi,  keyakinan,  minat  dan perilaku  [32].  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  angket  tertutup,  yang  sudah  disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih. Data diolah dengan analisis statistik deskritif menggunakan Software SPSS 20 untuk mengidentifikasi berapa banyaknya siswa yang memiliki sikap ilmiah dalam belajar fisika dan siswa yang senang dalam belajar fisika.
Table 1. Indikator Penelitian Indikator Jumlah pernyataan Adopsi sikap ilmiah 7 pernyataan Kesenangan dalam belajar fisika 10 pernyataan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterhaharuan pada penelitian ini yaitu  mengetahui sikap siswa yang terkait dengan mata pelajaran Fisika di SMAN 10  Batanghari dilihat dari dua  indikator yakni  adopsi sikap  ilmiah dan kesenangan dalam belajar  Fisika.  Tujuan  melakukan  evaluasi  terhadap  sikap  siswa  adalah  mengetahui  perkembangan  siswa dalam  proses  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  Fisika.  Karena  keberhasilan  suatu  pendidikan  dilihat dari perkembangan  siswa  baik dari prestasi  maupun perubahan  sikapnya  saat proses pembelajaran.  Adapun data dari hasil penelitian dari dua indikator sikap, yaitu Adopsi dari sikap ilmiah dan kesenagan dalam belajar fisika sebagai berikut:

## 3.1 Adopsi Sikap Ilmiah
Tabel 2 berikut adalah hasil deskripsi sikap siswa terhadap indikator Adopsi Sikap Ilmiah:
Tabel 2. Deskripsi adopsi sikap ilmiah Klasifikasi Mean Min Max % Rentang Respon Jumlah 7,0 – 12,6 Sangat Tidak Baik 0 24,3 14 35 0 12,7 – 18,2 Tidak Baik 5 3,3 18,3 – 23,8 Cukup 59 39,1 23,9 – 29,4 Baik 74 49,0 29,5 – 35,0 Sangat Baik 13 8,6 TOTAL 151
Berdasarkan data pada tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil adopsi dari sikap ilmiah di SMAN 10 Batanghari dengan jumlah total 151 siswa adalah sebagai berikut : untuk kategori sangat baik 8.6 % atau 13 siswa  dari  151  siswa,  baik  49.0  %  atau  74  dari  151  siswa,  cukup  39.1  %  atau  59  dari  151  siswa,  untuk kategori  tidak  baik  3.3  %  atau  5  orang  dari  151  siswa,  dan  untuk  kategori  sangat  tidak  baik  0  %.  Dengan begitu dapat dilihat bahwa hasil yang terbanyak pada kategori Baik, artinya  siswa dapat menerapkan sikap ilmiah ketika melakukan percobaan/eksperimen dalam mata pelajaran fisika.
Adopsi dari sikap ilmiah berisi tentang sikap-sikap ilmiah yang harus diterapkan dalam mempelajari fisika.  Sikap  ilmiah  diartikan  sebagai  kecenderungan,  kesiapan,  kesediaan  seseorang  untuk  memberikan tanggapan  secara  ilmu  pengetahuan  dan  memenuhi  syarat  (hukum)  ilmu  pengetahuan  yang  telah  diakui kebenarannya. Sikap ilmiah memiliki 3 komponen utama yaitu keyakinan, perasaan dan tindakan. Dari tiga
31
komponen tersebut dapat diterapkan penggunaan cara atau metode ilmiah yang dapat membentuk sikap aktif, mandiri, pola pikir kritis, logis dan terstruktur. Misalnya ketika melakukan eksprimen, siswa harus mencari informasi  lebih  ilmiah  melalui  langkah-langkah  percobaan  yang  terstruktur  dan  jelas.  Dengan  begitu, pengetahuan  yang  didapat  akan  lebih  terkonsep  yang  hasilnya  membuktikan  kebenaran  dari  hipotesis percobaan  yang  diteliti  siswa.  Pentingnya  dilakukan  evaluasi  terhadap  sikap  ilmiah  siswa  adalah  untuk mengetahui bagaimana siswa mendalami sikap ilmiah melalui pembelajaran Fisika [33].

## 2 Kesenangan Dalam Belajar Fisika
Berikut  pada  tabel  3  adalah  hasil  deskripsi  sikap  siswa  terhadap  IPA  berdasarkan  indikator kesenangan belajar fisika.
Tabel 3. Deskripsi kesenangan dalam belajar fisika Klasifikasi Mean Min Max % Rentang Respon Jumlah 10-18 Sangat Tidak Baik 0 33 20 27 0 19-26 Tidak Baik 13 8,6 27-34 Cukup 71 47,0 35-42 Baik 61 40,4 42-50 Sangat Baik 6 4,0 TOTAL 151
Untuk  data  hasil  Kesenangan  dalam  belajar  Fisika  di  SMAN  10  Batanghari  dengan  jumlah responden 151 siswa dapat dilihat pada tabel 3. Kategori sangat baik 4.0 % atau 6 dari 151 siswa, baik 40.4 % atau 61 dari 151 siswa, cukup 47.0 % atau 71 dari 151 siswa, kategori tidak baik 8.6 % atau 13 dari 151 siswa, dan untuk kategori sangat tidak baik 0 %. Dari data tersebut terlihat bahwa mata pelajaran fisika cukup disenangi oleh siswa. Namun, sebagian siswa juga kurang senang terhadap pelajaran Fisika. Ini juga berart i Sikap Kesenangan dalam belajar Fisika masih dalam kategori standar.
Sikap  berupa  ungkapan  suka  ataupun  tidak  suka  atupun  menerima  atau  menolak  suatu  objek. Pengukuran  sikap  dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  individu  terhadap  suatu  objek.  Sikap  positif  siswa dapat  membantu  dirinya  sendiri  agar  dapat  berprestasi  dalam  dunia  pendidikan  [34].  Siswa  yang  senang dalam  belajar  terlihat  pada  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  diambil  dan  dapat  memotivasi  diri sendiri.  Jika  dilihat  dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  kesenangan  dalam  belajar  fisika  di  SMAN  10 Batanghari  khusunya  di  jurusan  MIPA  berada  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  bagaimana sikap peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung apakah mereka merasa tertarik atau senang ketika belajar fisika. Masih banyak siswa yang kurang paham dengan konsep fisika selain itu siswa juga takut untuk bertanya kepada guru  fisika  mengenai  materi  yang kurang dipahami. Siswa  yang  menyukai pelajaran  fisika akan  menunjukkan  sikap  positif  terhadap  peljaran  fisika.  Siswa  yang  senang  belajar  fisika  akan mempersiapkan pembelajaran sebelum proses pembelajaran dimulai, baik di kelas maupun di luar kelas [33- 35].

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil analisis  sikap siswa dengan  indikator Adopsi dari Sikap Ilmiah dan  Kesenangan dalam  belajar Fisika, dari kedua  indikator tersebut  sikap  yang didominasi adalah  baik dan Cukup. Dari dua indikator  diatas  dapat  diambi  kesimpulan  bahwa  siswa  yang  senang  dalam  belajar  Fisika  akan  dapat menerapkan  sikap-sikap  ilmiah  ketika  proses  pembelajaran  di  kelas,  diantaranya  adalah  saat  melakukan eksperimen.  Siswa  yang  senang  dalam  belajar  Fisika  cenderung  aktif,  mampu  bekerjasama  dengan  baik, dapat  berfikir  kritis  hal  tersebut  dikarenakan  siswa  mempunyai  sikap  yang  positif  terhadap  pembelajaran sehingga siswa mampu menerapkan sikap-sikap ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah  SMAN  10  Batanghari,  siswa-siswi  kelas MIPA  dan  pihak-pihak  yang  membantu  penelitian  ini.  Harapannya  semoga  peneitian  ini  dapat  bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1] G, Nugroho, “Analisis motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA di SDN 16/ii Sepunggur”. Integrated Science Education Journal (ISEJ). vol 1, no 2. pp.67-71, 2020
32
[2] Haryanto,  Asrial,  &  Ernawati.  M.  D.  W,  “E-Worksheet  for  Science  Processing  Skills    Using  Kvisoft  Flipbook”. iJOE. vol 16, no 3. pp. 46-59, 2020.
[3] Fujika,  A.,  Anggraeni,  E.,  &  Budiarti,  R.  S,  “Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma  N  5  Kota  Jambi Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah  Pada Konsep Pencemaran Lingkungan”. Jurnal Biodik . vol 1, no. 1. pp. 1- 10, 2015.
[4] Tanti, Rahim, & Sampradja, H, “Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap
Kemampuan    Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  14  Kendari”. Jurnal  Penelitian Pendidikan Matematika. vol. 8 , no.2. pp.169-182, 2020.
[5] Kurniawan,  N.,  &  Nurlaili,  “Kedisiplinan  siswa  terhadap  objek  mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Kabupaten  Muaro Jambi”. Integrated Science Education Journal (ISEJ). vol 1, no. 2. pp. 56-61, 2020.
[6] Paino & Desmawan, W, “Analisis sikap siswa pada pembelajaran IPA di SDN 124/VIII Sidorejo Kabupaten Tebo”. Integrated Science Education Journal (ISEJ). vol 1, no. 2. pp. 51-55, 2020.
[7] Asfadi,  B.,  Yeliati,  U.,  &  Budiarti,  R.  S,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based Learning)  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi    Siswa  Kelas  X  SMA  N  3  Kota  Jambi”. Pendidikan  Biologi. pp.  1-8, 2014.
[8] Dewi, R., Budiarti, R. S., & Aina, M, “Pengembangan  Lembar   Kegiatan  Peserta   Didik  (LKPD)    Bermuatan Pendidikan  Karakter  Dengan  Model  Pembelajaran    Guided  Inquiry  Pada  Materi    Bakteri  Bagi  Siswa  Kelas  X Sekolah Menengah Atas”. Jurnal Biodik. vol 3, no. 1. pp. 17-26, 2017.
[9] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  S.  Sumaryanti,  “Sikap  siswa  terhadap  pelajaran  ipa  di  SMAN  kabupaten Batanghari”. Jurnal ilmu pendidikan fisika, vol. 3 no 2. (2018).  pp. 59-64, 2018.
[10] Yediarani, R. D., Maison, Syarkowi, A, “Scientific Reasoning Abilities Profil of Junior High School Students in Jambi,” Indonesian Journal of Science and Education . vol. 3, no. 2. pp. 21-25, 2019.
[11] Tanti,  Isnadi,  H.,  &  Maison,  “Konstruksi  Dan  Validasi  Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis  Masalah  (Problem-Based Learning)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Generic  Siswa”. JoTaLP:  Journal  of  Teaching  and  Learning Physics , vol 5, no. 1. pp. 28-34, 2020.
[12] Maison,  Syahrial,  Syamsurizal,  &  Tanti,  “Learning  Environment,  Students’  Beliefs,  And  Self-Regulation  In Learning Physics: Structural Equation Modeling,” Journal of Baltic Science Education, vol. 18, no. 3. pp. 389-403, 2019. https://doi.org/10.33225/jbse/19.18.389
[13] G.  B.  Samudra,  I.  W.  Suastra,  &  K.  Suma,  “Permasalahan-Permasalahan  Yang  Dihadapi  Siswa  SMA  Di  Kota Singaraja Dalam Mempelajari Fisika,” E-Journal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha, vol. 4, 2014.
[14] Tanti,  Jamaluddin,  Syefrinando,  B,  “Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah    Terhadap  Beliefs  Siswa  Tentang Fisika Dan Pembelajaran Fisika,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, vol. 06, no. 1. pp. 23-36, 2017
[15] Putri, A. R., Maison, & Darmaji, “Kerjasama Dan  Kekompakan Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di  Kelas XII MIPA SMAN 3 Kota Jambi,” EduFisika:Jurnal Pendidikan Fisika, vol 3, no. 2. pp. 32-40, 2018
[16] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Melsayanti,  A.  Destianti,  “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  IPA    Di  SMP  Se- Kabupaten Muaro Jambi,” Lentera Pendidikan, vol. 2, no. 2. pp. 214-227 ,2018.
[17] Astalini,  Maison,  Ikhlas.  M.,  &  Kurniawan,  D.  A,  “Pengembangan  Instrumen  Sikap  Mahasiswa  Terhadap  Mata Kuliah  Fisika Matematika,” EDUSAINS, vol. 10, no. 1. pp. 46-52, 2018.
[18] Suryani,  R.  S.,  &  Fitriani,  R.  S,  “Deskripsi  Sikap  Kesenangan  dalam  Belajar  IPA,  Ketertarikan  Memperbanyak Waktu  Belajar  IPA,  dan  Ketertarikan  Berkarir  di    Bidang  IPA  di  MTS  Syifa’ul  Qulub, Integrated  Science Education Journal (ISEJ) . vol. 1, no. 1. pp. 39-43, 2020.
[19] R. Darmawangsa, “Pengembangan instrument sikap siswa sekolah menengah atas terhadap mata pelajaran fisika,” JPF Jurnal pendidikan fisika , vol. 6 , no. 1. pp. 107-113,2018.
[20] Anagun  &  Yasar,  Developing  Scientific  Process  Skills  At  Science  And  Technology  Course  In  Fifth  Grade Students,” Elementary Education Online, vol. 8, no 3, 2009.
[21] S.  Bambang,  “Pembelajaran  Sains,  Pengembangan  Keterampilan  Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Guru,” Al-Bidayah , vol. 2, no 2, pp.  2010.
[22] Adburahman, Gradjito, & Budiarti, R. S, “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Penemuan Terbimbing Pada Materi Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI SMA,” vol. 1, no 1. pp. 1-8, 2015.
[23] Senjawati, “Peran guru kelas dalam meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran IPA melalui pembelajaran berbasis etnosains,” Integrated Science Education Journal (ISEJ), vol. 1, no. 2. pp. 46-50, 2020.
[24] Budiarti, R. S, & Sadikin, A, “Pengaruh Kartu Kwartet Animalia Dengan Model Tgt Terhadap Pemahaman Materi Taksonomi Hewan  Siswa Sman 8 Kota Jambi”. vol. 1, no. 1. pp. 1-9, 2015.
[25] Faris.  A,  “The  Impact  Of  PBL  On  The  Students  Attitude  Towards  Science  Among  Nine  Grades  In  Hamza Independent School”. Retriwed From ERIC Datbaese, 2008.
33
[26] Astalini,  dkk,  “Identification  Attitude  Of  Learners  On  Physics  Subjects,” Journal  Of  Education  Science  And Technology vol. 5 no 1. 2019.
[27] M, Muazza., Mukminin, A., Habibi, A., Sari, S. R., Haryanto, E., & Hidayat, M, “Indonesian teachers’ perception on classroom management: A sequential exploratory study on the process and problems”. vol. 9, no. 4. pp. 1159- 1182, 2019.
[28] Suryani  &  Hendrayadi.  Metode  Riset  Kuantitatif  :  Teori  Dan  Aplikasi  Pada  Penelitian  Bidang  Manajemen  Dan Ekonomi Islam. Jakarta : Prenada Media Group, 2015.
[29] Wahidmurni. Pemaparan Metode Penelitian Kuantitatif. Jurnal Penelitian, 2017.
[30] Darmawangsa, dkk. Pengembangan instrument sikap siswa sekolah menengah atas terhadap  mata pelajaran fisika. JPF Jurnal pendidikan fisika. vol. 6, no 1. pp. 107-113, 2018.
[31] Neuman  w.  Lawrence.  Person  New  International.  (America  :  British  Library  Cataloguing  In  Publication  Data, 2014.
[32] Taniredja,. T & Mustafidah. H. Penelitian Kuantitatif. Bandung : Alfabeta, 2014.
[33] A. Lumbanoruan & N. Jannah, “Deskripsi Sikap Peserta Didik Terhadap Fisika”. S P E  K T R A: Jurnal  Kajian Pendidikan Sains. vol 5, no.2. pp. 161-172, 2019
[34] Tanti.,  D.  A.  Kurniawan.,  R.  Perdana.,  dan  O.  H  Wiza,  “Comparison  of  Students’  Attitudes  toward  Natural Sciences in Rural Middle Schools in Jambi Province,” Jurnal Ta’dib , vol. 23, no. 1, pp. 63-73, 2020.