## Peningkatan Prestasi Belajar  Menggunakan Media Peta Dan Globe Pada Siswa SMPN 7 Kota Bima
Erni Suryani Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan(STKIP) Bima Jln. Piere Tendean, Mande, Mpunda, Kota Bima, Nusa Tenggara Barat 84111
2 Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kota Bima Email Coresponden*: ernisuryani_bio@stkipbima.ac.id

## Abstrak
Dalam  proses  belajar  mengajar  pada  hakekatnya  adalah  proses  komunikasi  antara  guru  dengan siswa.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  peningkatan  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  dengan  menggunakan  media  peta  dan  globe  pada.  Berdasarkan  hasil Penelitian bahwa penggunaan media peta dan globe dalam mata pelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar pada siswa SMPN 7 Kota Bima. Peningkatan ini dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata siswa pada  siklus  I  sebesar  63%  dan  nilai  rata-rata  siklus  II  sebesar  87,5%  yang  berarti  ada  peningkatan sebesar  14,5%.  Penggunaan  media  peta  dan  globe  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  hal  ini dapat  dilihat  dari  rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebesar  33,5%  yang  tergolong  cukup  aktif  dan pada siklus II sebesar II sebesar 35,5% yang tergolong aktif .
Kata Kunci : Prestasi Belajar, Media Peta dan Globe, Siswa SMPN 7 Kota Bima

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  utama  belajar  adalah untuk  mencapai  perubahan behaviour baik  itu perubahan  tingkat  pengetahuan (kognitif) , keterampilan (psikomotorik) serta  nilai  dan sikap  (afektif).  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Sadiman  yang  mengatakan:  “Salah satu  pertanda  bahwa  seseorang  telah  belajar adalah adanya perubahan tingkah laku didalam dirinya.  Perubahan  tingkah  laku  tersebut menyangkut  baik  perubahan  yang  berupa pengetahuan  (kognitif)  dan  ketererampilan (psikomotorik) maupun yang menyangkut nilai dan sikap ( Budiasih, 2020 ).
Dalam  proses  belajar  mengajar  pada hakekatnya  adalah  proses  komunikasi  antara guru  dengan  siswa.  Dimana  dalam  proses penyampaian  pesan  ajaran  dan  sumber  pesan ke penerima pesan melalui chanel yang disebut
dengan  media  pembelajaran.  Penggunaan media  belajar  diharapkan  dapat  mengatasi jurang  perbedaan  di  kalangan  peserta  ddidik umpamanya:  perbedaan  gaya  dalam  belajar, minat,  intelegensi,  keterbatasan  daya  indra, cacat  tubuh,  atau  hambatan  jarak  geografis, jarak waktu dan lain-lain dapat dibantu dengan pemanfaatan  media  belajar  ( Firdaus  dkk, 2023 )
Menurut Hardini (2019),  salah  satu alternatif  yang  dapat  ditempuh  oleh  guru adalah kegiatan penggunaan media pendidikan dalam  proses  belajar  mengajar.  Penggunaan media  pendidikan  secara  tepat  dan  bervariasi mempunyai  nilai  praktis.  Dengan  demikian, penggunaan  media  yang  tepat  dalam  proses belajar  mengajar  merupakan  salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.
Media Pembelajaran terdiri dari beberapa  jenis  media  yang  biasa  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar,  seperti:  Peta, atlas,  globe,  gambar  foto,  video  pendidikan, diagram  atau  grafik,  dan  media  cetak. Pemakaian  media  dalam  proses  pembelajaran akan  dapat  membangkitkan  keinginan  dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa ( kurnia,  2022) .  Selain  itu  media  juga  dapat berguna  untuk  membangkitkan  gairah  belajar, memungkinkan  siswa  untuk  belajar  mandiri sesuai  dengan  minat  dan  kemampuannya (Amir  dkk,  2021).  Media  dapat  meningkatkan pengetahuan,  serta  memberikan  fleksibilitas dalam  penyampaian  pesan.  Selain  itu  media juga  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi, sebagai  sarana  pemecahan  masalah  dan sebagai  sarana  pengembangan  diri  ( Lejarwati, 2022) .
Melalui  penggunaan  media  pengajaran diharapkan dapat mempengaruhi kualitas hasil belajar  siswa  memilih  dan  menggunakan media harus sesuai dengan kriteria ( Magdalena dkk,  2021 ).  Dari  hasil  observasi  awal  peneliti memperoleh  masih  minimnya  penggunaan media peta dan globe dalam pembelajaran IPS di  tingkat  SMPN  7  Kota  Bima.  Kebanyakan media ditampilkan pada saat pengajaran hanya langsung  digambarkan  pada  papan  tulis dengan  menggunakan  kapur  tulis  atau  spidol
permanen  sehingga  terkadang  gambar  yag dihasilkan  tidak  terlalu  mengantarkan  daya serap siswa untuk memahami suatu objek atau gambar yang ditampilkan.
Kemudian  banyak  para  pengajar  hanya memberikan  contoh  melalui  buku  paket tertentu,  sehingga  siswa  sering  merasa  jenuh yang  akibatnya  motivasi  belajar  siswapun menurun  (Aswadin  dkk,  2021).  Hal  ini  juga sangat  berpengaruh  pada  pengembangan kreatifitas siswa dalam mengamati suatu objek yang  memiliki  sudut  pandang  yang    berbeda. Hal  ini  sangtlah  berpengaruh  pada  tingkat motivasi para siswa yang kemudian berpengaruh  pada  peningkatan  hasil  belajar siswa,  dilihat  dari  hasil  pree  test  yang dilakukan  peneliti  pada  awal  pertemuan.  Dan dari  24  orang  jumlah  siswa  kelas  VI  yang mengikuti  tes,  hanya  terdapat  15  siswa  atau 62.5%  yang  mencapai  frekuensi  ketuntasan hasil  belajar  dan  9  siswa  atau  37.5%  yang belum  mencapai  frekuensi  ketuntasan  hasil belajar.
Dilandasi  keyakinan  akan  pentingnya peran  media  peta  dan  globe  dalam  upaya peningkatan  hasil  belajar,  maka  penulis terdorong untuk melakukan penelitian mengenai  peningkatan  prestasi  belajar  IPS menggunakan  media  peta  dan  globe  pada siswa SMPN 7 Kota Bima.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Yang  menjadi  subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII SMPN 7 Kota Bima yang berjumlah 24 orang terdiri dari 11 laki-laki dan 13 perempuan.

## Gambar 1. Desain Penelitian
Adapun  model  penelitian  ini  memiliki empat  tahapan  yaitu  1)  perencanaan,  2) pelaksanaan  tindakan,  3)  pengamatan  dan  4) refleksi.

## Instrumen Penelitian
Intrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  Tes  dan  lembar  observasi.  Tes  hasil belajar digunakan untuk mengukur kemampuan  siswa  dalam  menerima  materi yang disampaikan oleh guru, dengan memanfaatkan  media  dalam  pembelajaran. Lembar observasi digunakan untuk memperoleh gambaran tentang proses
pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran.  Lembar  observasi  disusun  oleh peneliti untuk aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

## Indikator yang Akan Diamati
1. Indikator  perilaku  siswa  seperti  antusias siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran, interaksi  siswa  dengan  siswa,  interaksi siswa  dengan  guru,  kerjasama  kelompok, aktivitas  siswa  dalam  diskusi  kelompok, aktivitas  dalam  mengikuti  pembelajaran, partisipasi  siswa  dalam  menyiapkan  hasil belajar.
2. Indikator  perilaku  guru  antara  lain:  aktif dalam  membimbing  siswa,  menyiapkan pasilitas pembelajaran sesuai dengan pendekatan  kooparatif  tife  STAD,  aktifitas guru dalam pembelajaran.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan adalah deskriptif kualitatif, kuantitatif, reduksi data, pemaparan data dan penyimpulan data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pelaksanaan  tindakan  ini  peneliti melaksanakan  yang  sudah  direncanakan  sesuai dengan  pembelajaran  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan media  peta  dan  globe  pada  pokok  bahasan komponen peta dan globe dalam proses belajar mengajar di SMPN 7 Kota Bima. Untuk proses belajar  mengajar  para  peneliti  dilengkapi dengan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP,
alat  bantu,  lembar  observasi,  lembar  hasil analisis siklus.
Tabel  1. Data  Hasil  Evaluasi  Belajar  Siswa
Siklus I Banyak Siswa Banyak Siswa Yang Tuntas Banyak Siswa Yang Belum Tuntas 24 10 ( 41, 66%) 13 ( 52 % )
Dari  ringkasan  data  di  atas  dapat  dilihat bahwa  dari  24  siswa  terdapat  10  siswa  yang tuntas  dan  14  orang  siswa  yang  belum  tuntas dengan  nilai  rata-rata  41,66  %  ,  nilai  masing- masing  kurang  dari  85  %  dan  tidak  tuntas sebesar 52 %..
Tabel  2. Data  Hasil  Evaluasi  Belajar  Siswa
Siklus II Banyak Siswa Banyak Siswa Yang Tuntas Banyak Siswa Yang Belum Tuntas 24 21 ( 87,5 %) 3 ( 12% )
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa nilai  rata-rata  dari  24  orang  siswa  yang mengikuti  tes  evaluasi  terdapat  21  siswa  yang tuntas  belajar  memperoleh  nilai-nilai  minimal 65  sehingga  ketuntasan  belajar  pada  siklus  II adalah  87,5  %  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  3  orang  dengan  presentase  ketuntasan 12  %,  nilai  diatas  telah  memenuhi  syarat- syarat ketuntasan belajar yang telah ditetapkan dalam kurikulum yaitu minimal 85 %.
Antara  siklus  I  dan  II  siswa  yang diajarkan  adalah  sama,  pada  siklus  I  peneliti mengajarkan  tanpa  bantuan  peta  dan  globe sebagai  alat  peraga  untuk  pelajaran,  terlihat
interaksi siswa yang diajarkan kurang antusias dengan  kata  lain  respon  siswa  kurang, disamping  itu  juga  peneliti  merasakan  siswa kurang cepat memahami materi pelajaran yang peneliti  ajarkan,  lain  halnya  dengan  siklus  II, ketika  peneliti  mengajar  dengan  disertai penggunaan media peta dan globe sebagai alat peraga  untuk  menjelaskan  materi  pelajaran nampak terlihat  siswa  yang penuh antusias  itu yang  terlihat  dari  raut  wajah  mereka  yang serius  tapi  santai  jika  dibandingkan  dengan sebelum menggunakan peta dan globe terutama pada saat  dijelaskan tentang keadaan di  daerah.  Penggunaan  media  pembelajaran ternyata  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa siswi (Hartati dkk, 2021).
Dalam    penggunaan    media    Peta  dan Globe  juga  turut  memudahkan  siswa  untuk menerima    materi  pembelajaran  yang  termuat pada  pelajaran.  Menurut Masjudin (2020) media  Globe  membuat  siswa  lebih  mudah memahami  semua  materi  yang  di  sampaikan oleh guru. Selain  meningkatnya  hasil  belajar pada  materi  yang  disampaikan  oleh  guru, namun  pemanfaatan    media    peta  dan  globe memiliki  kelebihan  yaitu  siswa  lebih  aktif dalam  pembelajaran  (Magdalena  dkk,    2021). Selain itu, dalam  kelas  siswa cenderung lebih fokus  dan  konsentrasi  terhadap  penyampaian materi  dengan  media  pembelajaran  yang digunakan    guru,  perilaku  siswa  yang  sering mengganggu  siswa lainnya saat pembelajaran
menjadi  berkurang,  pemahaman  mendalam terhadap  setiap  materi  pembelajaran  yang diberikan  dan  menambah  motivasi  belajar ( Mauliza dkk, 2022) .
Hal  ini  juga  di  jelaskan Suandi (2021), penggunaan  peta  dan  globe  bertujuan  agar siswa  dapat  memahami  konsep  ruang  yang terdapat dalam dunia sekitamya yang digambarkan  dalam  peta,  siswa  memahami konsep  lain  yang  berhubungan  dengan  ruang seperti  arah  jarak,  ketinggian,  kedalaman, bentuk,  luas,  dan  skala.  Sedangkan  Menurut Widiarsa (2020)  mengungkapkan  bahwa penggunaan  media  peta  dan  globe  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  siswa  seperti  pengajaran lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar, bahan pelajaran lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran  lebih  baik;  metode  mengajar  lebih bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi verbal  melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru  tidak kehabisan  tenaga  apabila  mengajar  untuk setiap  jam  pelajaran,  siswa  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan  penjelasan  dari  guru,  tetapi juga aktifitas lain seperti, mengamati, melakukan, mendemonstrasikan (Rahmah dkk, 2019).

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat ditarik kesimpulan anatara lain Penggunaan media peta dan globe dalam mata pelajaran  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar pada  siswa  SMPN  7  Kota  Bima.  Peningkatan ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  rata-rata siswa pada siklus I sebesar 63% dan nilai rata- rata  siklus  II  sebesar  87,5%  yang  berarti  ada peningkatan  sebesar  14,5%.  Penggunaan media  peta  dan  globe  dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebesar 33,5%  yang  tergolong  cukup  aktif  dan  pada siklus  II  sebesar  II  sebesar  35,5%  yang tergolong aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  A.,  Azmin,  N.,  Rubianti,  I.,  & Olahairullah,  O.  (2021).  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Model Pembelajaran Index Card Match Pada Pelajaran IPA TERP. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (JP- IPA), 2(01), 1-6.
Aswadin,  A.,  Azmin,  N.,  &  Bakhtiar,  B.
(2021).  Keefektifan  Penerapan  Metode Simulasi Pada Konsep Sistem Peredaran Darah  Manusia  Di  Kelas  VIII  SMPN  8 Satap Soromandi Tahun Pelajaran 2021/2022.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam (JP-IPA), 2(2), 6-10.
Budiasih, B. (2020). Upaya Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 Di Sdmu Ahmad Dahlan Braja Selebah. As-Salam:  Jurnal  Studi Hukum Islam & Pendidikan, 9(2), 241-256.
Firdaus,  A.  R.,  Sianturi,  Y.  R.,  &  Rustini,  T.
(2023).  Pengaruh  Pemanfaatan  Globe Sebagai  Media  dalam  Pembelajaran  IPS Sekolah  Dasar.  Journal  on  Education, 5(2), 3052-3058.
Hardini,  A.  T.  A.  (2020).  Meta-Analisis
Pengaruh Media Komik Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar. Jisip (Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan), 4(4).
Hartati,  H.,  Fahruddin,  F.,  &  Azmin,  N. (2021). Penerapan pembelajaran berbasis masalah  mata  pelajaran  IPA  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil belajar  siswa.  JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan), 5(4).
kurnia  Dewi,  N.  (2019).  Penggunaan  Media
Roda Putar Puzzle Pintar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa SD. Jurnal Teknodik, 79-89.
Lejarwati,  T.  (2022).  Penerapan  Metode  Grup Investigation dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  IPS tentang Peta,  Atlas,  Globe  sebagai  Informasi Keruangan  pada  Siswa  Kelas  VII-H Semester  II  SMP  Negeri  1  Karangrejo Tulungagung Tahun Pelajaran
2018/2019.  Jurnal  Pembelajaran  dan
Riset Pendidikan (JPRP), 2(3), 243-248.
Magdalena,  I.,  Lestari,  P.  I.,  &  Nugrahanti,  I.
(2021).  Analisis  Penggunaan  Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran  Kenampakan  Alam  (IPS) pada  Siswa  Kelas  IV  MI  Al  Gaotsiyah Kali Deres. Nusantara, 3(2), 190-198.
Masjudin, M. (2020). Manfaat Media
Teknologi  Dalam  Upaya  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Penelitian  Tarbawi:  Pendidikan
Islam dan Isu-Isu Sosial, 5(2), 32-44.
Magdalena,  I.,  Nadya,  R.,  Prahastiwi,  W.,
Sutriyani,  S., &  Khoirunnisa, K. (2021). Analisis  Penggunaan  Jenis-jenis  Media
Pembelajaran Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  di  SD  Negeri Bunder III. BINTANG, 3(2), 377-386.
Mauliza,  E.,  Minarni,  M.,  &  Marfida,  M.
(2022).  Penggunaan  Media  Peta  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Geografi Siswa  SMA.  Serambi  Konstruktivis, 4(2), 84-94.
Rahmah,  Y.,  Nasir,  M.,  &  Azmin,  N.  (2019).
Penerapan  Model  Pembelajaran  5E Untuk Meningkatkan Keterampilan
Proses  Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa Kelas VIII SMP NEGRI 6 KOTA Bima. Oryza:  Jurnal  Pendidikan  Biologi,  8(2), 40-46.
Suandi,  S.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan
Guru  menggunakan  Globe  Melalui  In House Training di SDN Banteng Keselet Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Jurnal Inovasi Penelitian, 2(7), 2001-2010.
Widiarsa,  I.  N.  (2020).  Peningkatan  hasil belajar  siswa  melalui  metode  diskusi. Jurnal Pendidikan Indonesia, 1(03), 234- 253.