## Dampak Covid-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Jarak Jauh di MI/SD
Filzah Nur Amalia 1 , Lu’luil Maknun 2
1 UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta, Indonesia, Email: filzahnuramalia31@gmail.com 2 UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta, Indonesia, Email: maknun@uinjkt.ac.id

## ABSTRAK
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  tentang  dampak  Covid-19  terhadap implementasi pembelajaran jarak jauh di MI/SD. Penulisan artikel ini dilakukan dengan  menggunakan  metode  SLR  ( Systematic  Literature  Review ).  Teknik pengumpulan data dengan cara menelusuri berbagai referensi di jurnal nasional dan internasional yang berkaitan dengan pembelajaran jarak jauh di MI/SD pada masa pandemi Covid-19. Setelah mencari berbagai referensi, penulis menyeleksi, menganalisis, dan menyajikan secara sistematis di dalam artikel ini. Hasil artikel ilmiah  ini  menyajikan  enam  topik  bahasan,  yaitu:  1)  dampak  Covid-19,  2) pengertian pembelajaran jarak jauh, 3) implementasi pembelajaran jarak jauh, 4) dampak  terhadap  peserta  didik,  5)  dampak  terhadap  pendidik,  dan  6)  dampak terhadap orang tua. Berdasarkan hasil kajian ini, penulis menyimpulkan bahwa dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh  di  MI/SD memiliki  berbagai  kekurangan  dan  keterbatasan  pada  prosesnya.  Tetapi, keterbatasan  pembelajaran  jarak  jauh  tersebut  dapat  terlaksana  dengan  baik, apabila dalam proses pembelajaran ada kerjasama yang bagus antara siswa, orang tua, dan guru dalam melaksanakan belajar di rumah. Kebaruan yang didapat dari hasil  penelitian  ini  adalah  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh  akan  menjadi efektif  jika  segala  kebutuhan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  tersebut terpenuhi. Kemahiran peserta didik, pendidik dan orang tua dalam menggunakan teknologi  menjadi  aspek  penting  terlaksananya  implementsi  pembelajaran  jarak jauh yang baik.

## ABSTRACT
This article aims to explain the impact of Covid-19 on the implementation of distance learning  in  MI/SD.  This  article  was  written  using  the  SLR  (Systematic  Literature Review) method. Data collection techniques by tracing various references in national and international journals related to distance learning in MI/SD during the Covid-19 pandemic. After searching for various references, the author selects, analyzes, and presents  them  systematically  in  this  article.  The  results  of  this  scientific  article present six topics of discussion, namely: 1) the impact of Covid-19, 2) the definition of  distance  learning,  3)  the  implementation  of  distance  learning,  4)  the  impact  on
Kata Kunci : Covid-19; Pembelajaran Jarak Jauh; Implementasi Pembelajaran
students,  5)  the  impact  on  educators,  and  6)  the  impact  on  parent.  Based  on  the results  of  this  study,  the  authors  conclude  that  the  impact  of  Covid-19  on  the implementation  of  distance  learning  in  MI/SD  has  various  shortcomings  and limitations  in  the  process.  However,  the  limitations  of  distance  learning  can  be implemented properly, if in the learning process there is good cooperation between students,  parents,  and  teachers  in  carrying  out  learning  at  home.  The  novelty obtained from the results of this study is that the implementation of distance learning will  be  effective  if  all  the  needs  to  support  the  learning  process  are  met.  The proficiency of students, educators and parents in using technology is an important aspect of implementing good distance learning.
Keywords: Covid-19; Distance Learning; Learning Implementation
Article History: Received : 12-12-2020 Revised   : 02-08-2021 Accepted : 7-10-2021 Copyright © Amalia, Maknun

## I. PENDAHULUAN
Dunia  digemparkan  dengan adanya wabah penyakit yang disebabkan  oleh  virus  yaitu  Corona atau  dikenal  dengan  istilah  Covid-19 ( Coronavirus  Diseases -19).  Covid-19 pertama  kali  muncul  pada  akhir tahun  2019  di  Kota  Wuhan.  Virus Corona  menyebar  sangat  cepat, sehingga  wabah  ini  menjangkiti seluruh  negara  di  dunia.  Demikian juga yang terjadi di Indonesia, Negara ini pun kini terserang wabah Covid-19 (Kusumadewi, Yustiana, and Nasihah 2020,
8). Untuk mencegah merebaknya wabah Covid-19,
pemerintah  menerapkan  kebijakan kepada masyarakat, diantaranya menjaga  jarak  antar  sesama,  isolasi diri,  dan  pembatasan  sosial  berskala
besar (PSBB). Dengan adanya kebijakan  tersebut,  mengharuskan kepada  seluruh  elemen  masyarakat untuk melakukan seluruh aktivitas di rumah  masing-masing,  mulai  dari beribadah,  bekerja  ( work  from  home ) hingga  belajar  di  rumah  (Setyorini 2020, 96).
Wabah pandemi Covid-19 membawa  dampak  pada  lembaga pendidikan hampir di seluruh dunia, menurut United  Nations  Educational, Scientific  and  Cultural  Organization (UNESCO),  ada  sekitar  290,5  juta peserta  didik  di  seluruh  dunia  yang harus  mengalami  perubahan  dalam mengikuti pembelajaran. Salah satunya  adalah  kebijakan  untuk menutup  sekolah  dan  melakukan pembelajaran  di  rumah  (Purwanto  et
al.  2020,  2).  Kementrian  pendidikan Indonesia  telah  mengeluarkan  Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Pendidikan  di  Masa Pandemi  Covid-19,  dalam  regulasi tersebut dikemukakan bahwa kegiatan  belajar  dilakukan  secara daring  sebagai  salah  satu  cara mencegah penyebaran virus Covid-19. Keadaan  ini  menuntut  seluruh institusi  pendidikan  agar  melakukan inovasi  dan  kreativitas  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  bentuk inovasi yang harus dilakukan adalah pembelajaran online pada  semua jenjang pendidikan, demi terputusnya rantai  penularan  virus  Covid-19 (Astini 2020, 17).
Namun inovasi pendidikan yang  diterapkan  menyisakan  banyak problematika  baru  bagi  guru,  siswa maupun  orang  tua.  Guru  dituntut untuk  kreatif  dalam  menyiapkan strategi, media dan metode pembelajaran  yang  tepat  dalam menunjang  pembelajaran  jarak  jauh, padahal  sebelumnya  guru  tidak pernah menerapkan dan menggunakan  media  dan  metode tersebut. Misalkan guru harus menyiapkan media video dan
menggunakan aplikasi yang membutuhkan  kecakapan  literasi
digital  yang  tinggi.  Beberapa  guru belum  menguasai  teknologi  merasa kesulitan  dan  mau  tidak  mau  harus mempelajari  teknologi  dengan  cepat agar  pembelajaran  jarak  jauh  dapat berjalan  dengan  efektif.  Demikian juga  yang  terjadi  pada  peserta  didik. Hampir seluruh siswa merasa bingung  dengan  pola  pembelajaran jarak  jauh,  hal  ini  disebabkan  oleh belum  terbiasanya  mereka  belajar tanpa mendapat penjelasan langsung dari guru melalui tatap muka di kelas. Sedangkan  bagi  orang  tua  yang mendampingi,  pembelajaran  jarak jauh  mengkondisikan  siswa  untuk tetap aktif belajar di rumah sehingga pola  penugasan  yang  diberikan  oleh guru menjadi sangat beragam. Faktanya,  tidak  semua  otang  tua mampu  mendampingi  proses  belajar anak  di  rumah.  Orang  tua  yang merasa  kesulitan  ini  sebelumnya tidak  memiliki  kompetensi  mengajar, pada akhirnya, kerap terjadi kekerasan  pada  anak  akibat  orang tua  yang  tidak  mampu  membimbing anaknya  belajar.    Fenomena  di  atas merupakan dampak yang menghambat  proses  pembelajaran. Oleh  karena  itu  diperlukan  adanya pemahaman dan kerjasama yang baik antara  guru,  siswa,  dan  orang  tua
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 41-56
agar  pembelajaran  jarak  jauh  ini dapat  efektif  dan  mencapai  tujuan yang  ditetapkan  (Chusna  and  Utami 2020, 28).
Implementasi Pembelajaran jarak  jauh  yang  diterapkan  saat  ini pada  kenyataannya  memiliki  banyak kekurangan  dan  keterbatasan.  Dari hasil  penelitian  beberapa  jurnal ilmiah dipaparkan bahwa pembelajaran  jarak  jauh  memiliki beberapa  kendala  antara  lain  yaitu, pada  saat  ini,  belum  banyak  guru yang    memiliki  kemampuan  dalam menggunakan    teknologi  informasi, khususnya teknologi yang digunakan dalam  pembelajaran,  sehingga  guru mengalami kesulitan untuk mengajar secara  daring.  Selain  itu,  ditemukan pula  fakta  bahwa  tidak  semua  guru dan  siswa  memiliki  perangkat  digital untuk menunjang pembelajaran secara  daring.  Keterbatasan  kuota internet  yang  membutuhkan  biaya besar  juga  menjadi  kendala  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring (Hamdani and Priatna 2020, 2).
Pada sebuah penelitian mengungkap  bahwa  pembelajaran jarak  jauh  ini  masih  terkendala  oleh berbagai  hal  yang  menghambat proses  pembelajaran.  Salah  satu
sekolah  dasar  di  Langkat  mengalami kendala  dalam  hal  penguasaan teknologi ataupun media yang dimiliki oleh  guru  dan  peserta  didiknya. Dikarenakan media merupakan jembatan proses dalam pembelajaran, maka  dibutuhkan  solusi  dalam mengatasi kendala pembelajaran jarak  jauh  tersebut  agar  proses pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai tujuan (Salim et al. 2021). Keterbatasan  dalam  pembelajaran jarak  jauh  jika  tidak  dicari  alternatif yang  pas,  maka  pembelajaran  tidak akan berjalan secara efektif. Gikas &
Grant menyatakan bahwa pembelajaran daring pada pelaksanaannya membutuhkan dukungan
perangkat-perangkat digital  seperti  telepon  pintar,  tablet dan  laptop  yang  dapat  digunakan untuk mengakses informasi pembelajaran  dengan  mudah.  Selain itu, Korucu & Alkan juga menyatakan bahwa  penggunaan  teknologi  digital memiliki  kontribusi  besar  di  dunia pendidikan,  yaitu  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  jarak  jauh (Abidin,  Hudaya,  and  Anjani  2020, 132).
Artikel ini menyajikan bagaimana dampak Covid-19
terhadap  pendidikan  di  Indonesia,
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 41-56
pemaparan tentang pengertian pembelajaran  jarak  jauh,  ulasan tentang  bagaimana  implementasi pembelajaran  jarak  jauh,  kemudian dampak-dampaknya terhadap pendidik, peserta didik dan orang tua sebagai elemen penting terlaksananya pendidikan di MI/SD. Dengan demikian, hasil penelitian ini menjadi kontribusi  nyata  yang  akan  berguna bagi perbaikan atau evaluasi pendidikan  MI/SD  di  Indonesia. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti  merasa  perlu  melakukan penelitian SLR dengan judul “Dampak Covid-19 terhadap Implementasi
Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  MI/SD” hasil  penelitian  ini  dititikberatkan pada  jenjang  sekolah  dasar,  lingkup ini  merupakan  lingkup  yang  khusus dari keseluruhan implementasi pendidikan di Indonesia.

## II. METODE
Penulisan
artikel ini menggunakan  metode Systematic
Literatur Review . Penelitian ini merupakan  serangkaian  kegiatan yang berkenaan dengan pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian. Pengumpulan  data  dilakukan  pada bulan Desember 2020. Penulis
memperoleh  data  dan  informasi  dari 20  jurnal  yang  berkaitan  dengan implementasi  pembelajaran  jarak jauh, dampak terhadap pendidik dan orang  tua  serta  sumber  bacaan  lain yang berkaitan dengan topik tersebut. Selanjutnya,  penulis  menganalisis dan  menyajikan  hasilnya  secara sistematis melalui tabel matriks yang hasilnya kemudian dituangkan dalam artikel ini.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1) Dampak Covid-19 Covid-19 adalah penyakit menular  yang  disebabkan  oleh  virus Corona yang baru-baru ini ditemukan dan  belum  pernah  diidentifikasi sebelumnya  pada  manusia.  Virus Corona  ini  menyebabkan  penyakit mulai dari gejala ringan sampai berat. Orang  yang  terinfeksi  Covid-19 mengalami  gejala  pada  gangguan pernapasan  akut  seperti  demam, batuk, dan sesak napas. Virus Corona mulai  mewabah  pada  31  Desember 2019  di  Kota  Wuhan  China  dan sampai  saat  ini  virus  tersebut menyebar  dengan  sangat  cepat hampir  ke  seluruh  penjuru  dunia. Pada  tanggal  30  Januari  2020 World Health  Organization (WHO)  telah
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 41-56
menetapkan  bahwa  wabah  Covid-19 ini  merupakan  kondisi  yang  sangat darurat mengenai kesehatan masyarakat  yang  cukup  meresahkan dunia (Astini 2020, 16).
Dalam mengantisipasi penyebaran virus
Covid-19, pemerintah  menerapkan  berbagai kebijakan  agar  wabah  tersebut  tidak menyebar luas. Upaya yang dilakukan oleh  pemerintah  salah  satunya dengan menghimbau kepada masyarakat agar melakukan physical distancing yaitu untuk selalu menjaga jarak antar sesama, menjauhi aktivitas  yang  berkerumun,  dan menghindari adanya pertemuan yang melibatkan  banyak  orang.  Kebijakan yang  diterapkan  oleh  pemerintah tersebut agar masyarakat mematuhinya  demi  memutus  rantai penyebaran  pandemi  Covid-19  yang terjadi  saat  ini  (Siahaan  2020,  2). Sejak pemerintah menerapkan kebijakan social  distance untuk mencegah  penyebaran  wabah  Covid- 19, maka terjadi pembatasan pertemuan  dengan  jumlah  banyak termasuk  dalam  dunia  pendidikan. Hal  ini  berdampak  pada  kegiatan belajar-mengajar di lembaga pendidikan  yang  semula  tatap  muka di kelas, berubah menjadi pendidikan
jarak  jauh  dalam  jaringan  dengan sistem online (Sari, Rifki, and Karmila 2020, 4).
Dampak  pandemi  Covid-19 pada  awalnya  sangat  berdampak pada dunia perekonomian, tetapi saat ini  dampak  tersebut  juga  dirasakan oleh  dunia  pendidikan.  Dampak pandemi  Covid-19  ini  berimbas  pada pendidikan  di  seluruh  dunia,  yang mengarah  kepada  penutupan  luas sekolah,  madrasah,  universitas,  dan pondok pesantren. UNESCO menyebutkan bahwa sampai 13 April 2020  sebanyak  191  negara  telah menerapkan  penutupan  lembaga pendidikan secara nasional
(UNESCO, 2020). Sejak 4 Maret 2020
UNESCO  menyarankan  penggunaan pembelajaran jarak jauh dan menerapkan  kebijakan  pendidikan yang  dapat  digunakan  sekolah  dan guru untuk menjangkau peserta didik dari  jarak  jauh  (UNESCO,  2020). Sehubungan  dengan  hal  tersebut, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  turut mengambil kebijakan sebagai panduan  dalam  menghadapi  wabah pandemi  tersebut  di  tingkat  satuan pendidikan dengan menerapkan kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh (Setiawan and Mufassaroh 2020, 2).

## 2) Pengertian  Pembelajaran  Jarak Jauh
Sejak  pemerintah  menerapkan berbagai  kebijakan  untuk  mencegah penyebaran  wabah  Covid-19,  maka terjadi pula pembatasan dalam dunia pendidikan.  Hal  ini  berdampak  pada kegiatan  proses  pembelajaran  di lembaga  pendidikan  yang  awalnya tatap muka di kelas, berubah menjadi pendidikan jarak jauh yang dilaksanakan secara daring. Pelaksanaan pendidikan dengan
adanya kebijakan pemerintah menjadikan  proses  pembelajaran tidak bisa dilakukan secara
konvensional.  Proses  pembelajaran dilakukan
dengan model pembelajaran  jarak  jauh  (Ahmad 2020,  209).  Dalam  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pembelajaran  Nasional  (Sisdiknas), Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)
merupakan pembelajaran yang
peserta didiknya terpisah dari pendidik serta pembelajarannya memakai  bermacam  sumber  belajar lewat  teknologi  komunikasi,  data, serta  media  yang  lain.  Pembelajaran jarak  jauh  merupakan  pendidikan
dengan  memanfaatkan  media  untuk berinteraksi  antara  pengajar  dan pembelajar. Dalam PJJ antara pengajar  serta  pembelajar  tidak bertatap  muka  secara  langsung, dengan kata lain antara pengajar dan pembelajar  berbeda  tempat.  Sistem pembelajaran  jarak  jauh  mempunyai ciri utama, yakni keterpisahaan raga antara  pengajar  serta  pembelajar. Pembelajaran  jarak  jauh    ialah pelatihan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  yang  tidak  berkumpul bersama di satu tempat secara teratur untuk  menerima  pelajaran  secara langsung dari instruktur (Kahfi 2020, 141 – 42). Moore (seperti dikutip dalam Owoeye, 2003), mendefinisikan pendidikan jarak jauh sebagai bentuk pembelajaran terencana yang biasanya  terjadi  di  tempat  yang berbeda dari pengajaran dan sebagai akibatnya memerlukan teknik khusus,  desain  khusus,  teknik pembelajaran khusus, metode komunikasi khusus dengan elektronik  dan  teknologi  lain,  serta pengaturan organisasi dan
administrasi  khusus  (Rasheed  2007, 317).
Menurut Munir (2012:16)
pembelajaran  jarak  jauh  adalah proses  pembelajaran  yang  dilakukan
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 41-56
tidak  dalam  bentuk  tatap  muka langsung antara pengajar dan pembelajar.  Komunikasi  berlangsung secara  dua  arah  yang  dihubungkan dengan  perangkat  digital,  seperti komputer,  handphone,  televisi  dan lain  sebagainya.  Selain  itu,  menurut Kearsly,  Moore  (Yerusalem,  dkk, 2020:483)  mengemukakan  bahwa pembelajaran  jarak  jauh  adalah kegiatan belajar yang direncanakan di tempat  lain,  artinya  bukan  di  dalam sekolah atau institusi. Jadi, pembelajaran  jarak  jauh  adalah pembelajaran  yang  dilaksanakan  di luar  tempat  mengajar  dan  proses pembelajaran  tersebut  tidak  terjadi tatap muka langsung antara pengajar dan  pembelajar  melainkan  melalui komunikasi  dengan  menggunakan berbagai  media  seperti  komputer, televisi, radio, telepon, internet, video dan sebagainya (Abidin, Hudaya, and Anjani 2020, 135).
3) Implementasi  Pembelajaran  Jarak Jauh
Pembelajaran  jarak  jauh  yang dilakukan  secara online merupakan metode pengajaran baru yang menggunakan perangkat digital (khususnya internet) untuk memberikan  pembelajaran.  Jenis pembelajaran
jarak jauh ini
bergantung  pada  kelancaran  akses internet. Pembelajaran online dianggap  satu-satunya  media  untuk mentransfer  informasi  antara  guru dan  siswa  selama  pandemi  Covid-19 (Rigianti  2020,  298).  Pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  di  SD/MI siswa  berinteraksi  dengan  guru menggunakan beberapa aplikasi seperti classroom, video call, telepon, zoom  maupun  melalui  whatsapp group.  Pembelajaran  ini  merupakan inovasi  pendidikan  untuk  menjawab tantangan akan ketersediaan sumber belajar yang variatif. Dalam implementasinya, pembelajaran jarak jauh  di  sekolah  dasar  berdampak terhadap siswa, orang tua dan guru.
Menurut Titik Kartikawati seorang guru Sekolah Dasar Negeri 09 di Kalimantan
Barat bahwa pembelajaran  jarak  jauh  tetap  dapat terlaksana  di  rumah  masing-masing. Dalam  hal  pelaksanaan  belajar  di rumah guru meminta bantuan orang tua siswa sebagai pembimbing proses pembelajaran yang sebelumnya sudah  diarahkan  oleh  guru  terkait langkah-langkah yang harus dilakukan  orang  tua  melalui  grup whatsapp.  Setelah  proses  belajar selesai,  orang  tua  membuat  laporan pelaksanaan  pembelajaran  berupa
foto  atau  video  yang  harus  diposting melalui  grup.  Sedangkan  Timur Setiawan  dalam  pembelajaran  jarak jauh menerapkan metode pembelajaran  melalui  portal  rumah belajar  dan  penyampaian  materi dilakukan  dengan  membagikan  file word yang berisi materi pembelajaran melalui  grup  whatsapp  (Dewi  2020, 59).
Tam & El Azar (dalam Amirrachman,  2020)  menjelaskan bahwa  adanya  pandemi  Covid-19 menyebabkan  beberapa  perubahan dalam  dunia  pendidikan.  Perubahan mendasar  yang  pertama  adalah mengubah proses pendidikan, kemudian  membuka  solusi  baru untuk  pendidikan  melalui  inovasi teknologi, dan menunjukkan terjadinya  kesenjangan  digital  yang menyebabkan  pelaksanaan  inovasi teknologi  dalam  pendidikan  tidak dapat terjadi secara merata.
Pembelajaran yang dilakukan melalui inovasi
teknologi ini adalah pembelajaran  dengan  kelas  virtual. Pembelajaran  dengan  menggunakan kelas  virtual  membutuhkan  jaringan internet  yang  stabil,  dimana  setiap wilayah tidak selalu memiliki infrastruktur  jaringan  internet  yang sama. Menurut Nakayama &
Yamamoto (2007), keberhasilan pendidikan  jarak  jauh  dipengaruhi oleh  faktor  lingkungan  belajar  dan karakteristik peserta didik.
Sebagaimana diketahui bahwa
sebelum  adanya  wabah  Covid-19, proses pembelajaran khususnya sekolah  dasar  di  Indonesia  sebagian besar  dilakukan  secara  tatap  muka langsung di sekolah. Hal ini menciptakan lingkungan belajar yang terbiasa untuk berkomunikasi secara langsung dan akan menjadi terganggu ketika  proses  pembelajaran  bergeser menjadi  pembelajaran  secara online (Mufarikhah  Umar  and  Nursalim 2020, 601 – 2).
Hasil  penelitian  dalam  jurnal yang  ditulis  oleh  Salim  dkk  dengan judul
“ Distance Learning: Implementation in Langkat Elementary School during the Covid-19 Pandemic ” pada implementasinya, pembelajaran jarak jauh terdapat berbagai kendala seperti kurangnya penguasaan teknologi,  terbatasnya  pengawasan siswa,  kurangnya  waktu  orang  tua untuk  mendampingi  anaknya  pada saat belajar online , bahkan seringkali terjadi  gangguan  internet  pada  saat mengakses media pembelajaran. Oleh karena  itu,  untuk  mengatasi  hal tersebut  pembelajaran  jarak  jauh  di
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 41-56
SD  Langkat  dilakukan  dengan  dua cara yaitu online dan offline .
Pembelajaran secara online dilakukan melalui  berbagai  media,  sedangkan pembelajaran offline dilakukan dengan  tatap  muka  secara  langsung tetapi  tidak  di  dalam  institusi melainkan di luar lingkungan sekolah dengan  jumlah  siswa  yang  terbatas. Hal  tersebut  dilakukan  agar  semua siswa  dapat  menerima  pembelajaran yang  sama  walaupun  dari  beberapa siswa ada yang mengalami keterbatasan  media  yang  dimilikinya (Salim et al. 2021, 88 – 90).
4) Dampak terhadap peserta didik Dampak yang dirasakan peserta  didik  di  sekolah  dasar  yaitu belum  terbiasa  oleh  budaya  belajar jarak  jauh  karena  sistem  belajar selama ini dilaksanakan melalui tatap muka  langsung  (Dewi  2020,  59). Sebagaimana  hasil  penelitian  yang ditulis  oleh  Agus  dkk  dalam  jurnal yang  berjudul  “ Studi  Eksploratif
Dampak Pandemi COVID-19
Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar ” ada responden yang menyatakan  bahwa  pembelajaran jarak  jauh  ini  siswa  belum  ada kebiasaan  belajar  secara online, karena pembelajaran yang selama ini dilakukan yaitu dengan tatap muka di
kelas.  Oleh  karena  itu,  siswa  harus mempunyai kesiapan dalam berbagai hal.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan pendapat  yang  diungkapkan  oleh Zapalska (2006) bahwa seorang siswa belajar  dengan  baik  melalui  cara tertentu,  siswa  harus  dihadapkan dengan  berbagai  pengalaman  belajar yang baru untuk menjadi pelajar yang lebih baik. Seperti pada pembelajaran jarak  jauh  yang  diterapkan  saat  ini, siswa  belajar  pengalaman  baru  yaitu belajar online dimana  merupakan suatu  hal  yang  sebelumnya  tidak pernah  diterapkan  menjadi  sebuah kebiasaan  baru  agar  siswa  menjadi pelajar online yang baik (Purwanto et al. 2020, 5 – 6).
Dalam pembelajaran jarak jauh tugas yang diberikan oleh guru lebih banyak  dan  waktu  pengerjaannya sedikit  serta  informasi  pengumpulan tugas  yang  sering  mendadak  juga menjadi  keluhan  siswa.  Belum  lagi jika  koneksi  internet  yang  kurang stabil  atau  paket  data  internet  yang tiba-tiba
habis, sehingga mengakibatkan infomasi dan
penjelasan  guru  menjadi  terhambat (Megawanti 2020, 79).
Dampak  lain  yang  dirasakan siswa pada proses pembelajaran jarak jauh yakni terdapat pada sarana dan
prasarana  yang  dimilikinya  kurang memadai.  Fasilitas  sarana  dan prasarana  merupakan  aspek  penting untuk  mendukung  penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh. Karena itu, sebaiknya  tersedia  fasilitas  seperti laptop, komputer ataupun handphone  yang  akan  memudahkan siswa untuk menyimak proses belajar mengajar.  Pembelajaran  jarak  jauh juga  menimbulkan  rasa  jenuh  pada siswa karena pembelajaran jarak jauh yang diterapkan semakin diperpanjang  sehingga  siswa  tidak bisa  berinteraksi  langsung  dengan guru dan temannya (Yolanda 2020, 6).
5) Dampak terhadap pendidik
Kondisi pandemi Covid-19 mengharuskan semua
guru mengubah  pola  pembelajaran.  Tidak ada pilihan sistem pembelajaran yang digunakan  dan  satu-satunya  sistem pembelajaran  yang  dapat  diterapkan adalah dengan menggunakan pembelajaran online .  Hal  tersebut dikarenakan  pembelajaran online sangat membantu dalam menyampaikan pembelajaran kepada siswa  dalam  keadaan  darurat  (Fauzi and  Khusuma  2020,  61).  Dalam implementasi  pembelajaran  jarak jauh terjadi berbagai hambatan dalam prosesnya, seperti kurangnya
peralatan, anggota, dan keterampilan tenaga pendidik yang kurang memadai. Penggunaan media pembelajaran  memiliki  hambatan yakni koneksi jaringan dan kesalahan teknis  yang  berakibat  pada  prestasi belajar (Sari, Rifki, and Karmila 2020, 3).
Dampak  pembelajaran  jarak  jauh juga  dirasakan  oleh  guru.  Saat  ini, banyak  guru  yang  belum  mahir menggunakan  teknologi.  Sebagian guru  belum  menguasai  perangkat digital yang digunakan untuk mendukung  aktivitas  pembelajaran jarak jauh. Oleh karena itu, pendidik perlu  dilatih  dan  diinstruksikan untuk memahami dan menggunakan teknologi  dengan  benar  (Purwanto  et al.  2020,  6 – 7).  Apalagi  dengan keadaan  guru  yang  belum  paham mengenai teknologi internet dan cara penggunaan media belajar online yang bervariasi.  Hal  ini  akan  berdampak pada  proses  pembelajaran  menjadi kurang  efisien,  siswa  sulit  untuk berkonsentrasi  dalam  memahami materi, bertanya jawab serta berdiskusi  tentang  materi  yang dipelajari selama pembelajaran online (Simatupang et al. 2020).
6) Dampak terhadap orang tua
Pembelajaran  jarak  jauh  juga berdampak terhadap orang tua, yakni meningkatnya  pengeluaran  biaya untuk pembelian
kuota.
Pembelajaran jarak jauh ini menggunakan perangkat digital dengan memerlukan koneksi internet stabil.  Hal  tersebut  akan  menambah penggunaan kuota yang lebih banyak serta  biaya  yang  dikeluarkan  pun bertambah.  Maka,  beban  orang  tua pun  menjadi  berat  sebab  harus mengeluarkan biaya tambahan untuk membeli  kuota.  Dampak  lainnya yakni  orang  tua  harus  memberikan waktu tambahan untuk mendampingi anaknya dalam belajar secara online . Hal  ini  akan  berpengaruh  pada aktivitas  pekerjaan  rutin  orang  tua akan
menjadi
berkurang.
Pembelajaran jarak jauh pula menuntut  orang  tua  untuk  mahir dalam  mengoperasikan  perangkat digital,  otomatis  para  orang  tua  mau tidak  mau  harus  belajar  dan  siap mengajar  melalui  jarak  jauh  dengan menggunakan teknologi yang berkembang pada saat ini. Orang tua harus  menyiapkan  alat  dan  sistem pembelajaran jarak jauh dan melakukan  bimbingan  kepada  anak- anak agar bisa menggunakan teknologi
modern dalam
pembelajaran  untuk  meningkatkan kualitas anaknya (Yolanda 2020, 7 – 8).
Pembelajaran  jarak  jauh  pada pelaksanaannya  memiliki  banyak kekurangan  dan  keterbatasan.  Mulai dari perangkat-perangkat digital yang dimiliki  pendidik  ataupun  peserta didik  masih  kurang  memadai  untuk mengakses  informasi  pembelajaran, kurang  mahirnya  pendidik  ataupun orang  tua  dalam  menggunakan teknologi  saat  ini,  serta  koneksi internet  yang  lancar  juga  menjadi keterbatasan  dalam  pembelajaran jarak jauh.
Dalam mengatasi masalah yang ada,  solusi  yang  dapat  dilakukan untuk  mengatasi  kendala  dalam pembelajaran daring, harus melibatkan seluruh pihak, yaitu guru, siswa,  orang  tua,  dan  pemerintah. Dalam hal ini pemerintah yang harus berperan  penting  dalam  mengatasi dampak  pembelajaran  jarak  jauh. Pemerintah    sebaiknya  menjamin dengan menyediakan perangkat digital  dan  koneksi  internet  yang stabil  dengan  memberikan  subsidi kuota  kepada  para  pendidik  dan peserta  didik  untuk  meminimalisir kesulitan  akses  di  berbagai  wilayah. Pemerintah seharusnya menyediakan anggaran secara khusus utuk
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 41-56
mendukung lancarnya kegiatan pembelajaran daring tersebut. Karena pembelajaran  daring  tidak  dapat terlaksana  jika  pendidik  dan  peserta didik tidak memiliki perangkat digital yang memadai dan biaya yang cukup untuk mengakses perangkatnya (Sari, Rifki, and Karmila 2020, 3). Terlepas dari peran pemerintah dalam implementasi  pembelajaran  jarak jauh,  pendidik  dan  orang  tua  juga memiliki porsi penting dalam
keterlaksanaan pembelajaran
khususnya  pada  jenjang  sekolah dasar. Pola pembelajaran ini berdampak langsung
kepada pendidik,  peserta  didik,  dan  orang tua.  Dimana  siswa  sekolah  dasar memiliki  karakteristik  pembelajar yang masih membutuhkan bimbingan dan perlakuan sesuai perkembangan usianya.
Orang  tua  juga  mengambil peran  penting  dalam  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini dikarenakan  orang  tua  merupakan jembatan  bagi  guru  untuk  dapat mengimplementasikan pendidikan jarak jauh yang dapat bermanfaat dan menciptakan  siswa  yang  cerdas berkarakter  sesuai  dengan  tujuan pendidikan. Peran orang tua dibutuhkan lebih dominan agar siswa
dapat mengatasi setiap masalah yang terjadi,  baik  yang  berkaitan  dengan materi  pembelajaran  yang  diberikan ataupun  berkaitan  dengan  cara menggunakan perangkat digital sebagai  sarana  pendukung.  Selain itu, bimbingan dan arahan dari orang tua  memegang  peranan  sangat penting  untuk  mengatasi  masalah pada proses pembelajaran jarak jauh. Peran orang tua di rumah diharapkan dapat semaksimal mungkin mendampingi siswa belajar di rumah (Yolanda 2020).
Solusi  yang  dilakukan  selama pandemi  Covid-19  adalah  mencari solusi dengan menggunakan pembelajaran berbasis dalam jaringan. Guru dituntut untuk kreatif dan  inovatif  dalam  menggunakan pembelajaran  dengan  model  daring. Sesuai dengan pendapat dari Tjandra, D. S. (2020), bahwa guru memberikan fasilitas kepada siswa berupa perpustakaan  kelas,  modul,  buku teks,  serta  buku-buku  penunjang lainnya.
Harapan dalam pembelajaran  dengan  model  daring adalah  menjadi  sebuah  solusi  yang dapat  membantu  pembelajaran  di tengah pandemi Covid-19 (Anugrahana  2020,  284).  Kreativitas guru  sangat  dibutuhkan  dalam
mengatasi  pembelajaran  jarak  jauh yang  seringkali  membuat  jenuh  para siswa.  Dengan  kreativitas  dalam memberikan pembelajaran, akan menarik minat belajar siswa sehingga menghasilkan  pembelajaran  yang bermakna  dan  berdampak  kepada prestasi siswa. Dengan begitu, pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dapat berjalan lancar dan efektif.
Chakraborty
(2014)
mengungkapkan bahwa ada beberapa aspek  yang  mempengaruhi  siswa dalam  mewujudkan  pembelajaran interaktif.  Aspek  tersebut  yakni menciptakan dan memelihara lingkungan  belajar  yang  positif,
membangun kelompok belajar, memberikan timbal balik yang konsisten  secara  tepat  waktu,  dan menggunakan  teknologi  yang  tepat untuk  mengirimkan  konten  materi yang tepat (Chakraborty and Nafukho 2014). Diharapkan kedepannya model pembelajaran  daring  lebih  baik  lagi untuk menunjang pembelajaran agar lebih efektif dan efisien serta mampu diterapkan oleh pendidik dan peserta didik secara baik. Harapan pembelajaran  daring  bisa  dijadikan solusi  yang  baik  untuk  menunjang kemajuan  belajar  di  rumah  dalam kondisi pandemi seperti ini.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian terdahulu  dan  pembahasan  yang telah  dijelaskan,  dapat  disimpulkan bahwa  wabah  Covid-19  memberikan dampak pada kegiatan belajar mengajar  siswa  sekolah  dasar  dari yang  awalnya  dilakukan  secara langsung di sekolah menjadi pembelajaran jarak jauh yang dilakukan  dari  rumah  masing- masing. Selama implementasi pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi  ini  ditemukan  berbagai kendala  ataupun  ketidaksesuaian dalam proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  dari rumah tersebut, kemudian memberikan dampak terhadap siswa, orang  tua,  maupun  guru.  Kendala tersebut berupa ketersediaan perangkat yang dimiliki peserta didik dan guru, akses internet yang kurang stabil, pengeluaran biaya yang bertambah  untuk  pembelian  kuota, serta kurang mahirnya dalam mengoperasikan  perangkat  digital dalam  proses  pembelajaran  jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA

## Abidin, Zainal, Adeng Hudaya, and
Dinda Anjani. 2020. “Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19.”
Research and Development
Journal of Education 1 (1): 131 – 46.
Ahmad, Iqbal Faza. 2020. “Alternative Assessment In Distance Learning In Emergencies Spread Of Coronavirus Disease (Covid-19) In Indonesia.” Jurnal Pedagogik 7
(01): 200.
Anugrahana, Andri. 2020. “Hambatan, Solusi Dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar.” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 10 (3): 282 – 89.
Astini, Ni Komang Suni. 2020.
“Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid- 19.” Lampuhyang 11 (2): 13 – 25.
Chakraborty, Misha, and Fredrick Muyia Nafukho. 2014. “Strengthening Student Engagement: What Do Students Want In Online Courses?” European Journal of Training and Development .

## Chusna, Puji Asmaul, and Ana Dwi
Muji Utami. 2020. “Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Peran Orang Tua Dan Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring Anak Usia Sekolah Dasar.” Premiere: Journal of Islamic Elementary Education 2 (1): 11 – 30.
Darmalaksana, Wahyudin. 2020.
“Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka Dan Studi Lapangan.” Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Dewi, Wahyu Aji Fatma. 2020. “Dampak Covid -19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2 (1): 55 – 61.
Fauzi, Irfan, and Iman Hermawan Sastra Khusuma. 2020. “Teachers’ Elementary School In Online Learning Of Covid-19 Pandemic Conditions.” Jurnal Iqra’: Kajian Ilmu Pendidikan 5 (1): 58 – 70.

## Hamdani, Acep Roni, and Asep
Priatna. 2020. “Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) Di Masa Pandemi Covid-19 Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Subang.” Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang 6 (1): 1 – 9.

## Kahfi, Ashabul. 2020. “Tantangan
Dan Harapan Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid 19 .” Dirasah: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam 3 (02): 137 – 54.

## Kusumadewi, Rida Fironika, Sari
Yustiana, and Khoirotun Nasihah. 2020. “Menumbuhkan Kemandirian Siswa Selama Pembelajaran Daring Sebagai Dampak Covid- 19 Di SD.” Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) 1 (1).

## Megawanti, Priarti. 2020. “Persepsi
Peserta Didik Terhadap PJJ Pada Masa Pandemi Covid 19.” Jurnal Faktor UNINDRA 7 (2): 75 – 82.
Mufarikhah Umar, Lulus, and Mochamad Nursalim. 2020. “Studi Kepustakaan Tentang Dampak Wabah Covid-19 Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar Pada Siswa Sekolah
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 41-56
Dasar (SD).” Jurnal BK UNESA 11 (4).
Purwanto, Agus, Rudy Pramono, Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, and Ratna Setyowati Putri. 2020. “Studi Eksploratif Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online Di Sekolah Dasar.” EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling 2 (1): 1 – 12.

## Rasheed, Falowo. 2007. “Factors
Impeding Implementation Of Web- Based Distance Learning.” AACE Journal 15 (3): 315 – 38.
Rigianti, Henry Aditia. 2020. “Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar Di Banjarnegara.” Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An 7 (2).
Salim, Salim, Zulaika Zulaika, Nanda Miranda, and Askur Amin. 2021. “Distance Learning: Implementation in Langkat Elementary School during the Covid- 19 Pandemic.” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 7 (01): 87 – 92.
Sari, Widya, Andi Muhammad Rifki, and Mila Karmila. 2020. “Abalisis Kebijakan Pendidikan Terkait Implementasi Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Darurat Covid 19.” JURNAL MAPPESONA 2 (2).
Setiawan, Adib Rifqi, and Arij Zulfi Mufassaroh. 2020. “Lembar Kegiatan Siswa Untuk
Pembelajaran Jarak Jauh Berdasarkan Literasi Saintifik Pada Topik Penyakit Coronavirus 2019 (Covid- 19).” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2 (1): 28 – 37.
Setyorini, In. 2020. “Pandemi COVID - 19 Dan Online Learning: Apakah Berpengaruh Terhadap Proses Pembelajaran Pada Kurikulum 13?” Journal of Industrial Engineering & Management Research 1 (1): 95 – 102.

## Siahaan, Matdio. 2020. “Dampak
Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan.” Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan 20 (2).
Simatupang, Nova Irawati, Sri Rejeki Ignasia Sitohang, Angelia Patricia Situmorang, and Ismenny Martalena Simatupang. 2020. “Efektivitas Pelaksanaan Pengajaran Online Pada Masa Pandemi Covid-19 Dengan Metode Survey Sederhana.” Jurnal Dinamika Pendidikan 13 (2): 197 – 203.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D .
Bandung: Alfabeta.

## Yolanda, Olivia. 2020. “Studi
Eksploratif Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online Di Sekolah Dasar.” Oikonomia: Jurnal Manajemen 16 (2).