## PEMANFAATAN  MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN DI DAERAH PEDALAMAN PULAU TIMOR
Femberianus Sunario Tanggur a , Selfiana T.N Ndapa Lawa b, Harmansyal c
ab Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Citra Bangsa,Nusa Tenggara Timur c Program Studi Perencanaan Wilayah dan Kota , Universitas Karya Darma, Nusa Tenggara Timur
a Febrian.barca46@gmail.com, b selfiananlawa2207@gmail.com , c harmansyal.ruslan@gamil.com

## ABSTRAK
Rendahnya 'Sentuhan' teknologi dalam pembelajaran di berbagai daerah di Indonesia menjadi tantangan bagi  semua stakeholder pendidikan  agar  pembangunan  teknologi  pendidikan  harus  merata  di  semua daerah. Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui pemanfaatan media audio visual dalam pembelajaran di daerah  pedalaman  Pulau  Timor.  Pendekatan  penelitian  adalah  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Informan penelitian adalah  kepala sekolah, guru dan  siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, studi dokumen, angket.  Teknik Analisis Data terdiri dari 3 alur kegiatan yang dilakukan  secara  bersamaan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi. Hasil  penelitian  menunjukanHasil  penelitian  menunjukan  bahwa  tingkat  pemanfaatan  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  di  daerah  pedalaman  Pulau  Timor  yaitu    44%  guru menggunakan media sedangkan 56% guru tidak menggunakan media dalam proses pembelajaran. Dari total 44%  guru yang menggunakan media dalam proses pembelajaran, 18% guru menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi, 82% guru tidak menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi. Dari  18%  guru  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  terdapat  33%  guru menggunakan  media  audio  dan  visual  gerak,  22%  guru  menggunakan  audio  visual  gerak,  45%  guru menggunakan media audio visual diam dan tidak ada guru yang menggunakan media audio dan visual diam.
Katakunci: Pemanfaatan Media, Media Audio Visual , Pembelajaran

## ABSTRACT
The  low  use  of  technology  in  learning  in  various  regions  in  Indonesia  becomes  a  challenge  for  all education stakeholders so that the development of educational technology  must be evenly distributed in all regions. The purpose of this study was to determine the use of audio-visual media in learning in the  countryside  of  Timor  Island.  The  research  approach  was  qualitative  with  descriptive  method. Research  informants  were  principal,  teachers  and  students.  Data  collection  techniques  used  in  this research were observation, interviews, document studies, and questionnaires. Data Analysis Techniques consist  of  3  flow  of  activities  which  carried  out  simultaneously.  They  are  data  reduction,  data presentation  and  conclusion  or  verification.  The  results  showed  that  the  level  of  the  use  of  learning media in the learning process in the countryside of Timor Island was 44% of teachers used media while 56% of teachers did not  use any media in the learning process.  The total of 44% teachers who  used media in the learning process, 18% teachers used technology-based learning media, 82% of teachers did  not  use  technology-based  learning  media.  From  18%  of  teachers  who  used  technology-based learning media, there  were 33% teachers who used motion audio and visual media, 22% of teachers used  motion  audio-visual  media,  45%  of  teachers  used  silent  audio-visual  media  and  there  was  no teacher who used silent audio and visual media.
Key words: media use, Audio Visual Media, Learning.
Keywords: Media Use, Audio Visual Media, Learning.

## 1. PENDAHULUAN
Idealnya, dunia pendidikan kontemporer perlu meningkatkan kualitasmelalui    proses  digitalisasi pendidikan. Dalam konteks pendidikan digital,  mekanisme e-learning,  e- library, e-education, e-mail, e- laboratory dan e-book harus
disegerakan dan diintensifkan di sekolah- sekolah. Selain itu,
pembelajaran berbasis komputer
( Computer Based Learning ) dan instruksi berbasis komputer ( Computer Based Instruction ). Geliat pembangunan  teknologi  pendidikan tersebut ”memaksa” guru untuk mengadopsi  serta  mengembangkan teknologi  dalam  proses  pembelajaran sehingga  guru  dan  siswa  melek teknologi.
Teknologi Pendidikan merupakan  proses  kompleks  yang terintegrasi  meliputi  orang,  prosedur, gagasan,  sarana  dan  organisasi  untuk menganalisis  masalah  dan  merancang, melaksanakan,  menilai  dan  mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek belajar  pada  manusia.  (AECT,  1977 dalam Ariani, 2017) [1]
Proses penerapan teknologi dalam pembelajaran dibutuhkan sumber  daya  manusia  yang  dapat merancang sistem dengan menuangkan gagasan  untuk  proses  digitalisasi pendidikan,  selain  itu,  Komitmen stakeholder untuk pemerataan pembangunan  tersebut  harus  didukung dengan ketersediaan sarana dan prasarana  yang  memadai  sehingga sistem  yang  sudah  dirancang  dapat berjalan.
“Sentuhan”  teknologi  dalam pendidikan  dimulai  dari  penggunaan media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi dalam kegiatan pembelajaran sehingga  proses  pengenalan  teknologi dapat  dilakukan  melalui  sebuah  proses yang  sistematis.  Media pembelajaran merupakan suatu  alat  perantara  antara pendidik dengan peserta didik dalam pembelajaran, (Mustaqim,
Ilmawan,  2016)  [2]    .  Melaui    media pembelajaran siswa dapat lebih memahami  materi  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru  sehingga  kegiatan pembelajaran  dapat  berlansung  secara efektif.
Pada dasarnya media pembelajaran  memiliki  fungsi  utama yaitu  sumber  belajar  dan  menjadi penyalur,  penyampai,  penghubung  dan lain-lain.  Fungsi  media  pembelajaran sebagai  sumber  belajar  adalah  fungsi utamanya  disamping  adanya  fungsi- fungsi  lainnya  (  Rohman  dan  Amri, 2013) [3]. Selain guru, media pembelajaran merupakan sumber belajar bagi siswa, pemanfaatan Media pembelajaran   secara  optimal  dapat membantu  guru  dalam  mengajar  serta mengurangi  kebosanan  siswa.  Media pembelajaran merupakan bagian dari sumber belajar dan sekaligus bagian  integral  teknologi  pendidikan yang perlu dimanfaatkan dan didayagunakan untuk menunjang keefektifitas proses pembelajaran.
Salah  satu  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  adalah  audio  visual. Media audio  visual yaitu  jenis  media yang  selain  mengandung  unsur  suara juga  mengandung  unsur  gambar  yang
bisa  dilihat,  misalnya  rekaman  video, film,  slide  suara,  dan  lain  sebagainya, (Wina  Sanjaya,  2010  dalam  Yulianti 2016)  [4]  .  Media  pembelajaran  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  dapat disesuaikan berdasarkan materi pembelajaran  yang  diajarkan  dengan menggunakan media audio visual.
Penerapan  media  pembelajaran audio visual dalam proses pembelajaran di  era  digitalisasi  pendidikan  menjadi sebuah  keharusan  sehingga  dituntut kreatifitas  guru  dalam  menerapkanya dalam  proses  pembelajaran.  Siswa berhak mendapatkan pelayanan terbaik dalam  proses  pembelajaran  yaitu melalui penggunaan media audio visual yang dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar.
Tidak semua sekolah di Indonesia  dapat  menerapkan  media pembelajaran audio visual dalam proses pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan belum meratanya pembangunan bidang pendidikan  yang  berdampak  pada penggunaan teknologi dalam
pembelajaran. Pulau Timor merupakan salah  satu  wilayah  yang  pembangunan teknologi pendidikannya belum merata, hasil praobservasi kegiatan pembelajaran  pada  3  (Tiga)  sekolah  di Desa  Lakat  yang  merupakan  daerah pedalaman  pulau  Timor  ditemukan berbagai  persoalan  yang  timbul  dalam proses  penerapan  media audio  visual dalam  proses  pembelajaran  yaitu: Pertama , mayoritas guru tidak menggunakan  media audio  visual dalam  proses  pembelajaran,  guru cenderung menggunakan media pembelajaran  visual  Media  Serbaneka seperti Papan (board). Kedua ,
minimnya  sumber  pendanaan  bagi sekolah  dasar    yang    berpengaruh terhadap  kualitas  dan  kuantitas  sarana dan prasarana penunjang KBM. Ketiga , rendahnya  sumber  daya  manusia  yang berpengaruh terhadap inovasi pengelolahan
KBM, kurangnya kreatifitas  guru  dalam  memodifikasi media  pembelajaran  yang  berdampak pada  rendahnya  motivasi  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran. masalah  tersebut  di  atas,  mendorong peneliti untuk melakukan riset tentang: “Pemanfaatan  Media Audio  Visual Dalam Pembelajaran Di Daerah
Pedalaman Pulau Timor”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif  yang  merupakan  rangkaian kegiatan  untuk  memperoleh  data  yang bersifat  apa  adanya  tanpa  ada  dalam kondisi  tertentu  yang  hasilnya  lebih menekankan  makna  (  Sugiyono  2013) [5].    Ada  2  jenis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu Pertama, data primer  yang  diperoleh  dari  informan melalui  proses  wawancara  dengan proses penentuan key informan penelitian yaitu guru, siswa dan kepala sekolah dari 3 sekolah dasar yaitu  SDI Lakat, SDN Siki, SDN Ayotoko. Ketiga sekolah  tersebut  berada  di  salah  satu daerah  pedalaman  pulau  Timor  dan dikategorikan  daerat  3T ( Terdepan, Terpencil  dan  Tertinggal) yaitu  di  Desa Lakat Kabupaten  Timor  Tengah. Wawancara  dilakukan  untuk  menggli informasi  tentang  penggunaan  media dalam  proses  pembelajaran  terkhusus penggunaan media pembelajaran audio
visual. Kedua , data sekunder diperoleh melalui  angket,  data  yang  akan  digali dari  angket  adalah  tingkat  penggunaan media dalam pembelajaran serta penggunaan media pembelajaran berbasis  teknologi  dan  penggunaan media  pembelajaran audio  visual . Proses  observasi  atau  pengamatan lansung yaitu memotret kegiatan pembelajaran  dan  penggunaan  media pembelajaran  auido  visual  dalam  proses pembelajaran seperti Media audio visual gerak,  Media audio visual diam, Media audio dan visual diam, Media audio dan visual gerak.
Penelitian  kualitatif  sebagai metode  penelitian  yang  berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek  alamiah,  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci(  Sugiyono 2013)  [5].  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  Observasi, Wawancara terstruktur,  studi  dokumen dan  angket.    Teknik  Analisis  Data terdiri  dari  3  alur  kegiatan  yang dilakukan  secara  bersamaan  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
(Sugiyono 2013) [5].
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pemanfaatan Teknologi Dalam Pembelajaran Di Daerah Pedalaman Pulau Timor
Penggunaan media dalam proses pembelajaran dapat memberikan pengalaman  belajar  yang  berbeda  dan bervariasi  sehingga  merangsang  minat siswa untuk belajar,  (Nurul, 2019) [6]. Media  pembelajaran  yang  bervariatif dapat membantu guru dalam
mengelolah kegiatan pembelajaran sehingga  lebih  efektif  dan  dana mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hasil analisis wawancara menunjukan bahwa di  3  sekolah  daerah  desa  Lakat, mayoritas  guru  tidak  menggunakan media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran, selain karena keterbatasan media pembelajaran, persoalan lain terjadi karena rendahnya kreatifitas  guru  dalam  memodifikasi media  pembelajaran. Total  guru  dari  3 Sekolah  Dasar  di  salah  satu  daerah pedalaman Pulau Timor di Desa  Lakat yaitu 27 orang guru. Diagram di bawah ini  merupakan  hasil  analisis  angket yang disebarkan kepada 27 orang guru dari  3  sekolah  dasar  dengan  tujuan untuk  mengukur  tingkat  pemakaian media dalam pembelajaran yaitu:
Gambar 1, Penggunaan media dalam pembelajaran di daerah pedalaman Pulau Timor.
Diagram  di  atas  menunjukan bahwa  dari  total  27  orang  guru  yang berada  pada  3  sekolah  di  salah  satu daerah  pedalaman  pulau  Timor  adalah 44%  guru  menggunakan  media  dalam proses  pembelajaran  sedangkan  56% guru  tidak  menggunakan  media  dalam proses  pembelajaran.  dari  44%  guru
44% 56%

## Penggunaan Media Dalam
Proses Pembelajaran
Menggunak an media pembelajar an
yang menggunakan media
pembelajaran visual seperti gambar dan foto dan audio visual seperti komputer sekolah  dan  LCD  yang  memutar rekaman video pembelajaran. Dari total 56%  guru  yang  tidak  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran disebabkan  oleh  rendahnya  tingkat pemahaman  guru  dalam  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran berdampak pada minimnya penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran, selain  itu  diakibatkan  oleh  minimnya ketersediaan  media  yang  dimiliki  oleh sekolah sehingga guru harus berinovasi dalam
memodifikasi media
pembelajaran. Media apabila  dipahami  secara
garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian  yang  membangun  kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap, (Gerlach, Ely, 1971  dalam  Nurul,  2019)  [6].  Tingkat pemahaman  tentang  media  inovatif yang  rendah  menyebabkan  guru  hanya memahami Konsep media yang digunakan  dalam  pembelajaran  adalah guru  sebagai  media  utama  sehingga mayoritas  guru  tidak  menggunakan media  inovatif  lainya  seperti  media pembelajaran yang berbasis teknologi, ( Salsabila, 2020) [7]. Ditengah pandemi covid-19 dengan adanya sistem pembelajaran online, guru harus dipaksa  “melek”teknologi  sehingga mampu berinovasi dalam proses
pemanfaatan media pembelajaran berbasis dalam proses pembelajaran Di  era  digital  seperti  saat  ini, konsep  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  harus  berbasis
teknologi, (Pribadi, 2017) [8]. Tuntutan kreatifitas dan inovasi dalam pembelajaran  dapat  mendorong  guru untuk  meningkatkan  kreatifitas  dalam mengelolah  pembelajaran,(  Tanggur, Nahak 2021) [9].
Seorang  guru  harus  mampu mengembangkan strategi dalam
pembelajaran sehingga dapat
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa ( Tampubolon ,    2016)  [10].    Guru  di daerah  pedalaman  yang  memiliki keterbatasan  media  pembelajaran  yang berbasis teknologi menuntut guru untuk mampu mendesain pembelajaran dengan  baik  agar  proses  pembelajaran tetap  berjalan  dan  motivasi  belajar siswa meningkat.
Hasil analisis penggunaan media oleh guru dalam proses pembelajaran  di  daerah  pedalaman Pulau  Timor  dari  total  44%  guru  yang menggunakan media dalam pembelajaran  mayoritas  guru  tidak menggunakan media pembelajaran yang berbasis teknologi, guru menggunakan  media  visual  seperti gambar  dan  foto  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran.  Hasil  wawancara tersebut  didukung  oleh  hasil  analisis angket tentang penggunaan media yang berbasis teknologi yaitu :
Gambar 2 Penggunaan media berbasis teknologi dalam pembelajaran Diagram  di  atas  menunjukan bahwa  dari  total  44%  guru  yang menggunakan  media  pembelajaran  di daerah  pedalaman  Pulau  Timor,  18%
guru
menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi seperti laptop,  komputer  dan  LCD,  82%  guru tidak
menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi seperti gambar  dan  foto.  Hasil  analisis
Rendahnya pemanfatan media pembelajaran berbasis tekonologi dalam  proses  pembelajaran  terhadap 82%  guru  tidak  menggunakan  media pembelajaran berbasis teknologi yaitu: Pertama, terbatasnya  prasarana penunjang kegiatan pembelajaran yang menyebabkan guru tidak dapat menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi dalam pembelajaran.
Kedua, rendahnya komitmen pemerinta terhadap  kualitas  mutu  pendidikan
menyebabkan tidak meratanya pembangunan  di  bidang  pendidikan  di berbagai  daerah. Ketiga ,  rendahnya kualitas guru berdampak pada rendahnya tingkat pemahaman terhadap penggunaan media pembelajaran berbasisi teknologi dalam
pembelajaran.  Hasil  analisis  data terhadap 18% guru yang menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi yaitu: Pertama, guru  memanfaatkan media  pembelajaran  yang  merupakan inventaris dari sekolah seperti komputer yang  digunakan  untuk  ujian  ahir sekolah  dan  ujian akhir  nasional  siswa digunakan untuk menjadi media pembelajaran. Kedua, guru  mampu menggunakan media pembelajaran berbasis  teknologi  karena  pernah mengikuti  peltihan  penggunaan  media pembelajaran berbasisi teknologi dalam proses pembelajaran.
Guru  yang  profesional  adalah guru yang mampu mengelolah kegiatan pembelajaran  secara  efektif,  salah  satu cara yang dapat dilakukan yaitu dengan pemanfaatan media pembelajaran dalam  proses  pembelajaran.  salah  satu cara  menumbuhkan  motivasi  belajar pada siswa, guru seharusnya menggunakan  3  media  yang  menarik sehingga  siswa  tidak  jenuh  dan  bosan dalam  proses  pembelajaran,  (Rohani, 2021) [11]. Penggunaan media pembelajaran dalam proses
pembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa.
b. Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam  Pembelajaran  Di  Daerah Pedalaman Pulau Timor
18% 82% Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Penggunaan Media Pembelajara n Berbasis Teknologi Penggunaan Media Pembelajara n Tidak
Berbasis Teknologi
Penggunaan media
pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  menunjang  efektifitas pembelajaran, penggunaan media dapat mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Di era digitalisasi seperti saat ini, teknologi sangat  berperan  dalam  peningkatan kualitas pendidikan, diantaranya adalah pemanfaatan media pembelajaran audio visual dalam  proses  pembelajaran,
(Yaumi,  2018)  [12]. Di  bawah  ini merupakan  diagram  hasil  analisis angket penggunaan
media
pembelajaran  berdasarkan  jenis;  jenis media audio  visual dari  total  13  guru yang menggunakan media pembelajaran  hanya  18%  guru  yang menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi dalam proses pembelajaran yaitu:
Gambar 3 Pemanfaatan media audio visual dalam proses pembelajaran.
Diagram  di  atas  menunjukan 33%  guru  menggunakan  media  audio dan visual gerak, 22% guru
menggunakan audio visual gerak, 45% guru menggunakan media audio visual diam  dan  tidak  ada  guru  yang menggunakan  media  audio  dan  visual diam.  Hasil  analisis  data  menunjukan bahwa  terdapat  berbagai  permasalahan yang  dihadapi  guru  dalam  proses pemanfaatan  media audio  visual yaitu pertama,  keterbatasan  sarana  dan prasarana  penunjang  penerapan  media pembelajaran audio  visual yaitu  akses internet,  listrik  dll.  Kedua,    rendahnya tingkat  kemampuan  ekonomi  guru sehingga  berdampak  pada  tingkat pemenuhan  kebutuhan  akan  media pembelajaran audio visual yang rendah seperti  film  rangkai  bersuara,  halaman bersuara,  buku,  film  TV,  TV,  film bersuara,  gambar  bersuara,  dan  lain- lain. Ketiga, rendahnya  sumber  daya manusia pengelolah kegiatan pembelajaranyang  berdampak  pada rendahnya inovasi dalam proses penggunaan media pembelajaran.
Guru  di  daerah  pedalaman Pulau  Timor  hanya  menggunakan media  pembelajaran audio  visual seperti  Media audio  visul gerak, Media audio  visual diamMedia audio dan visual gerak,
pemanfaatan  media  audio  visual tersebut  menggunakan  laptop  dan komputer sekolah dan guru memodifikasi dari segi pemanfaatanya.  Guru  tidak  dapat menggunakan  media  audio  dan visual  diam.  Peran  media  dalam proses pembelajaran sangat penting sehingga penggunaan media pembelajaran  perlu  dikembangkan dan  dilengkapi  (Muyaroah,  2017)
[13].
22% 45% 33% 0% Penggunaan Media pembelajaran Audio Visual Media audio visul gerak Media audio visual diam
Media audio dan visual gerak
Media audio dan visual
diam
Guru  harus  mampu  melakukan pengembangan  media  dalam  proses pembelajaran sehingga dapat
memenuhi  kebutuhan  materi  sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. guru  menerapkan  beberapa  strategi dalam mengembangkan media pembelajran audio visual yaitu memilih media  yang  paling  sesuai  dengan materi,  media  yang  digunakan  mudah dimengerti oleh siswa, durasi video atau film  singkat  agar  tidak  menghabiskan waktu yang lebih lama dan mengkombinasikan  penggunaan  media audio visual dengan metode pembelajaran  lainnya,  seperti  metode diskusi,  metode  tanya  jawab  dan  juga metode  ceramah  maupun  pendekatan saintifik  yang  sering  digunakan  dalam pembelajaran kurikulum 2013. ( Kurnia, 2019) [14]

## 4. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  tingkat  pemanfaatan  media pembelajaran dalam proses
pembelajaran  di  daerah  pedalaman Pulau  Timor  yaitu    44%  guru menggunakan  media  sedangkan  56% guru  tidak  menggunakan  media  dalam proses  pembelajaran.  Dari  total  44% guru  yang  menggunakan  media  dalam proses pembelajaran, 18% guru menggunakan media pembelajaran berbasis  teknologi  seperti  komputer, LCD,  82%  guru  tidak  menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi, guru  menggunakan  media  seperti gambar  dan  foto.  Dari  18%  guru  yang menggunakan media pembelajaran berbasis  teknologi  terdapat  33%  guru menggunakan  media  audio  dan  visual
gerak,  22%  guru  menggunakan  audio visual  gerak,  45%  guru  menggunakan media audio visual diam dan tidak ada guru  yang  menggunakan  media  audio dan visual diam.
Masalah  yang  dihadapi  guru dalam proses pemanfaatan media audio visual yaitu pertama ,  keterbatasan sarana dan prasarana penunjang penerapan  media  pembelajaran audio visual yaitu  akses  internet,  listrik  dll. Kedua ,  rendahnya tingkat kemampuan ekonomi  guru  sehingga  berdampak pada  tingkat  pemenuhan  kebutuhan akan  media  pembelajaran  audio  visual yang  rendah  seperti  film  rangkai bersuara, halaman bersuara, buku, film TV,  TV,  film  bersuara,  gambar bersuara, dan lain-lain. Ketiga, rendahnya sumber daya manusia pengelolah  kegiatan  pembelajaranyang berdampak  pada  rendahnya  inovasi dalam proses penggunaan media pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  Diana,  “Aktualisasi  Profesi Teknologi Pendidikan di Indonesia,”
Indones.  J.  Curric.  Educ.  Technol. Stud. , vol. 5, no. 1, pp. 1–9, 2017.
[2] M. Ilmawan,
“Pemanfaatan
Augmented  Reality  Sebagai  Media Pembelajaran,” J.  Pendidik.  Teknol. dan Kejuru. , vol. 13, no. 2, pp. 174– 183, 2016.
[3] R. dan Muhammad and A. Sofan, Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran . Jakarta:
Prestasi Pustakaraya, 2013.
[4] Y.  Yulianti,  “Penggunaan  Media
Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Dalam  Pembelajaran  Ips  Mengenai
Jasa  Dan  Peranan  Tokoh  Dalam
Memproklamasikan  Kemerdekaan.”
FKIP UNPAS, 2016.
[5] Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D . Alfabeta, 2013.
[6] A. Nurul, “Peran Media
Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil
Belajar Peserta Didik,” Pros. Semin. Nas.  Pendidik.  FKIP ,  vol.  2,  no.  1, pp. 586–595, 2019.
[7] U.  dkk  Salsabila,  “Peran  Teknologi Dalam  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi Covid-19,” Al-Mutharahah
J. Penelit. dan Kaji. Sos. Keagamaan , vol. 17, no. 2, pp. 188– 198, 2020, doi: 10.46781/al- mutharahah.v17i2.138.
[8] P.  Benny  A, Media  &  Teknologi dalam Pembelajaran . Jakarta:
Prenada Media, 2017.
[9] T. dan Femberianus and N. Roswita Lioba,  “Tantangan  Pembelajaran Online  Warga  Eks  Timor  Timur  di Kecamatan  Kupang  Tengah,” J. Basicedu ,  vol.  5,  no.  5,  pp.  4352– 4360, 2021.
[10]  T. M, “Upaya Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,”
SABILARRASYAD J. Pendidik. dan
Ilmu Kependidikan , vol. 1, no. 1,
2016.
[11]  Rohani, “Meningkatkan
Keterampilan  Bermain  Bola  Basket
Melalui  Media  Audio  Visual,” J. Master Penjas Olahraga , vol. 2, no.
1,  pp.  59–65,  2021,  [Online]. Available:
http://ejournal.upi.edu/index.php/JK
O.
[12]  M.  Yaumi, Media  dan  teknologi pembelajaran . Prenada Media, 2018.
[13]  M. Muyamaroh, Siti dan & Fajartia, “Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Android dengan menggunakan Aplikasi
Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata Pelajaran Biologi,” Innov. J. Curric.
Educ. Technol. , vol. 6, no. 2, pp. 79– 83, 2017.
[14]  K. Oktaviani, “Implementasi Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  II  MI Darul Hikmah Bantarsoka Purwokerto.” 2019.