## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  pada  hakekatnya merupakan proses  interaksi antara  guru dengan siswa  yang  didalamnya  berisi  aktivitas  peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar  yang  dialami  oleh  keduanya.  Keaktifan belajar siswa merupakan  salah satu unsur dasar yang  penting  bagi  keberhasilan  proses pembelajaran.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  aktif  berarti  giat  dalam  bekerja  atau
PENGARUH  PERAN  WALI  KELAS  DALAM  KEGIATAN  BELAJAR  DARI  RUMAH (BDR)  TERHADAP  KEAKTIFAN  PESERTA  DIDIK  KELAS  XI  MAN  1  JOMBANG

## TAHUN  AJARAN  :  2020/2021

## THE  INFLUENCE  OF  THE  ROLE  OF  THE  HOMEROOM  TEACHER  IN  LEARNING FROM  HOME  (BDR)  ON  THE  ACTIVENESS  OF  CLASS  XI  STUDENTS  IN
MAN  1  JOMBANG    ACADEMIC  YEAR:  2020  /  2021
Erma  Rahmawati MAN 1, Kabupaten Jombang E-mail: ermaabong@gmail.com

## ABSTRAK
Pelaksanaan  KBM  di  madrasah  sejak  bulan  Maret  2020  mengalami  perubahan  dikarenakan  ada  pandemi Covid-19,  pemerintah  telah  menetapkan  konsep  BdR  (Belajar  dari  Rumah)  diseluruh  jenjang  pendidikan. Penelitian ini bertujuan ingin mengetahui pengaruh peran wali kelas dalam kegiatan BDR terhadap keaktifan peserta didik kelas XI MAN 1 Jombang. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket. Untuk analisa data menggunakan uji autokorelasi Durbin-Watson, dan Uji Simultan F. Hasil penilitan menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh peran wali kelas terhadap keaktifan peserta didik kelas XI  MAN  1 Jombang sebesar  69,2 %
Kata Kunci : Wali Kelas,  Daring, Keaktifan

## ABSTRACT
The implementation of teaching and learning activities in madrasas since March 2020 has changed due to the Covid-19 pandemic,  the government has established the  concept of BDR (Learning from  Home) at all levels of education. This study aims to determine the extent of the influence of the role of the homeroom teacher in BdR activities on the activeness of class XI students in MAN 1 Jombang. The method used in this research is quantitative research methods. Data collection techniques that researchers use are observation, interviews, documentation, and questionnaires. For data analysis using the Durbin-Watson autocorrelation test, and the Simultaneous F test. The results showed that there was an influence on the role of homeroom teacher on the activeness of class XI students in MAN 1 Jombang, amounting to 69.2 %.
Keywords  : Homeroom  Teacher,  Online,  Activeness
berusaha.  Kegiatan  bekerja  dan  berusaha dilakukan  oleh siswa  dalam proses  pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang disampaikan oleh  guru.  Keaktifan  adalah  kegiatan  yang bersifat  fisik  maupun mental,  yaitu  berbuat  dan berfikir  sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak dapat dipisahkan (Sardiman, 2001 : 98).
Yamin (2007: 77) menyebutkan, keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020 dimilikinya, berfikir kritis, dan dapat memecah permasalahan-permasalahan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Kegiatan  belajar  mengajar  di  madrasah sejak  bulan  Maret  2020  mengalami  perubahan karena adanya pandemi Covid-19.   Pemerintah telah  menetapkan  konsep  BdR  (Belajar  dari Rumah)  diseluruh  jenjang  pendidikan  termasuk jenjang  Madrasah  Aliyah,  seluruh  satuan pendidikan  harus  melaksanakan  segala  bentuk kegiatan akademik di rumah, kondisi ini sangat berbeda    jauh  bila  dibandingkan  dengan kegiatan belajar secara tatap muka.
Dari  hasil  pengamatan  menunjukkan bahwa selama kegiatan BdR terjadi kesenjangan antara  guru  dengan  peserta  didik,  karena  guru tidak dapat mengamati secara langsung aktifitas peserta  didik  selama  pembelajaran,  maka dibutuhkan  peran  wali  kelas  dalam  membantu kesenjangan tersebut.
Menurut Soetjipto (2011: 102) wali kelas merupakan  personal  sekolah  yang  ditugasi untuk menangani masalah-masalah yang dialami oleh  siswa  yang  menjadi  binaannya.  Ini  berarti bahwa  seorang  wali  kelas  harus  memimpin kelasnya  yang  tidak  hanya  terbatas  dalam kelas tetapi juga di luar kelas.
Tugas  dari  wali  kelas  sebagaimana tertuang  dalam  lampiran  Peraturan  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan    Republik Indonesia  Nomor  15  Tahun  2018  antara  lain  : mengelola  kelas  yang  menjadi  tanggungjawab- nya  dan  berinteraksi  dengan  orang  tua/wali peserta didik.
Pelaksanaan  BdR  di  MAN  1  Jombang selama  bulan  Maret  sampai  dengan  Juli  2020 dapat  berjalan  dengan  lancar.  Prosedur  yang dijalankan adalah guru mapel mengabsen setiap hari  kehadiran  peserta  didik,  jika  ada  yang tidak  mengikuti  atau  tidak  mengumpulkan tugas  dan  lain-lain  maka  guru  tersebut  akan melaporkan  dan  akan ditulis  dalam  jurnal  yang setiap  minggu  dishare  ke  wali  kelas  untuk mendapatkan  tindak  lanjut.  Jika  ada  peserta didik  mengalami  masalah  maka  wali  kelas  ber- sama  T im  Bimbingan  Konseling  (BK)  akan segera  mengadakan  home  visit  dengan  mem- perhatikan  protokol  kesehatan  sehingga permasalahan segera bisa diselesaikan.
Dari  uraian  diatas,  maka  peneliti  ingin mengetahui apakah ada pengaruh peran   wali kelas dalam kegiatan Belajar dari  Rumah  (BdR) terhadap keaktifan peserta didik kelas XI  MAN 1 Jombang.

## KAJIAN  TEORI

## Peran  Wali  Kelas
Kusuma Albertus (2007 : 247) mendefinisi- kan wali kelas sebagai guru bidang studi tertentu yang  mendapat  tugas  tambahan  sebagai penanggung jawab dinamika pembelajaran di dalam kelas tertentu. Wali kelas memiliki peran seperti kepala keluarga dalam kelas tertentu, menciptakan kondisi  dan  lingkungan  yang  kondusif  sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik.
Peran  wali  kelas  sebagai  kepala  keluarga dalam  kelas  tertentu  sangat  dibutuhkan  pada saat  peserta  didik  kelas  binaannya  mengalami berbagai  problematika,  sebagai  contoh  ada peserta didik  yang kurang respon  terhadap salah satu mata pelajaran, atau kurang respon terhadap salah  satu  guru  mata  pelajarannya,  maka  peran wali  kelas  sebagai  kepala  keluarga  dapat  beri- nteraksi dengan peserta didik dengan berbincang- bincang  dengan  menyesuaikan  karakter  peserta didik untuk menggali  sumber permasalahan yang sedang terjadi dan mencari solusi bersama.
Seorang  wali  kelas  merupakan  orang  tua pertama  di  madrasah,  seorang  wali  kelas  juga dapat  berperan  sebagai  seorang  fasilitator, motivator dan mengetahui seluk beluk permasala- han siswa baik secara pribadi, sosial,  dan akademis. 1.  Peran  wali  kelas  sebagai  fasilitator.  Seorang wali  kelas  harus  bisa  menjalin  hubungan kemitraan dengan  siswa, hubungan  kemitraan antara  guru  dengan  siswa,  guru  bertindak sebagai  pendamping  belajar  para  siswanya dengan  suasana  belajar  yang  demokratis  dan menyenangkan  agar  siswa  dapat  belajar dengan baik.
2.  Peran  wali  kelas  sebagai  motivator.  Seorang wali  kelas  harus  mampu  mendorong  siswa- nya    agar  lebih  maju  dan  semangat  dalam pembelajaran,  memberikan  wawasan  yang lebih  luas,  memberikan  bekal  untuk  masa depan siswanya.
3.  Peran  wali  kelas  sebagai  problem  solving. Dalam  hal  ini  seorang  wali  kelas  harus mengetahui  permasalahan  siswanya  baik
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020
pribadi, sosial, dan akademis. a]  Pribadi. Se- orang  wali  kelas  harus  mengetahui  karakter dan sifat anak sehingga dia bisa memberikan pelayanan sesuai dengan sifat anak tersebut.
b]  Sosial.  Seorang  wali  kelas  harus mengetahui  hubungan  sosial  anak  dengan teman sebayanya, dengan gurunya, dan orang tuanya  agar  wali  kelas  dapat  menyesuaikan dengan kondisi yang sebenarnya. c] Akademis. Seorang  wali  kelas  harus  mengetahui kemampuan,  prestasi  siswanya  sehingga wali  kelas  bisa  memberikan  motivasi  sesuai dengan masalah akademis dalam kemampuan siswanya (Djamarah, 2017 : 48-49).

## Kegiatan  Belajar  dari  Rumah  (BdR)
Mekanisme  Pembelajaran  dan  Penilaian Madrasah  dalam  Masa  Darurat  Pencegahan Penyebaran  Covid-19  tertuang  pada  Surat Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama  Republik  Indonesia  pada  nomor  3  yang berbunyi : Proses Belajar dari Rumah dilaksana- kan dengan ketentuan sebagai berikut:
a.  Penentuan  masa  atau  jangka  waktu  belajar dari  rumah  untuk  madrasah  mengikuti ketentuan  yang  ditetapkan  oleh  Pemerintah daerah/  Gubernur  setempat,  termasuk perubahan  perpanjangan  masa  belajar  dari rumah  yang  menyesuaikan  pada  kondisi masing-masing daerah.
b.  Aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  pada masa  Belajar  dari  Rumah  dapat  bervariasi antarsiswa,  sesuai  minat  dan  kondisi masing-masing,  termasuk  mempertimbang- kan kesenjangan akses/ketersediaan fasilitas belajar  di  rumah.  Pemberian  tugas pembelajaran  wajib  mempertimbangkan konsep belajar dari rumah, yaitu sebagai usaha memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19, oleh  karena  itu  beban  tugas  yang  diberikan agar  dipastikan  dapat  diselesaikan  oleh siswa  tanpa  keluar rumah  dan  tetap  terjaga kesehatan,  serta  cukupnya  waktu  istirahat untuk menunjang daya imunitas siswa;
c.  Belajar  dari  Rumah  melalui  pembelajaran daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  mem- berikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan
menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum untuk  kenaikan  kelas  maupun  kelulusan. Madrasah  dapat  menyelenggarakan  belajar dari  rumah  dengan  memanfaatkan  aplikasi e-learning madrasah melalui https://elearning. kemenag.go.id/web    dan/atau  aplikasi  daring lainnya;
d.  Belajar  dari  Rumah  lebih  menitikberatkan pada  pendidikan  kecakapan  hidup,  misalnya pemahaman  mengatasi  pandemi  Covid-19, penguatan  nilai  karakter  atau  akhlak,  serta ketrampilan beribadah siswa di tengah keluarga;
e. Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna  dari  guru,  tanpa  diharuskan  memberi skor/nilai kuantitatif.

## Keaktifan  Belajar
Keaktifan  yang  dimaksud  pada  penelitian ini adalah keaktifan belajar peserta didik. Belajar tidaklah cukup hanya dengan duduk  dan mendengar- kan  atau  melihat  sesuatu.  Belajar  memerlukan keterlibatan  fikiran  dan  tindakan  peserta  didik sendiri. Keaktifan  belajar terdiri dari kata ” Aktif ” dan  kata ” Belajar ” .  Keaktifan  berasal  dari  kata aktif  yang  mendapat  imbuhan  ke-an  menjadi keaktifan  yang  berarti  kegiatan,  Keaktifan belajar  berarti  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang dilakukan dengan giat belajar.
Setiap  peserta  didik  memiliki  gaya  belajar yang  berbeda-beda.  Karena  itu  setiap  peserta didik  perlu  mendapatkan  bimbingan  belajar  yang berbeda  pula  sehingga  seluruh  peserta  didik dapat  berkembang  sesuai  dengan  tingkat kemampuannya.  Keaktifan  peserta  didik  dapat kita    lihat  dari  keterlibatan  peserta  didik  dalam setiap  proses  pembelajaran,  seperti  pada  saat mendengarkan  penjelasan  materi,  berdiskusi, membuat laporan tugas dan sebagainya. Keaktifan belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  dalam  hal: Turut sertanya dalam mengerjakan tugas, terlibat dalam  proses  pemecahan  masalah,  bertanya kepada  teman  satu  kelompok  atau  guru  apabila tidak memahami persoalan yang sedang dihadapi- nya,  melaksanakan  diskusi  kelompok  sesuai dengan petunjuk guru, dan mampu mempresentasi- kan  hasil kerjanya.
Dari  berbagai  pengertian  di  atas,  dapat
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020 disimpulkan  bahwa  keaktifan  belajar  adalah suatu keadaan dimana peserta didik dapat melaku- kan berbagai kegiatan yang aktif baik jamani dan rohaninya  seperti  memperhatikan  pembelajaran di  kelas,  memecahkan  masalah,  bekerja  sama dalam  kelompok,  mengemukakan  pendapat, guna membantu memperoleh pemahaman kepada dirinya sendiri terkait materi yang dibahas.
Keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dapat  merangsang  serta mengembangkan bakat yang dimilikinya, peserta didik  juga  dapat  berlatih  untuk  berfikir  kritis dan dapat memecahkan permasalahan-permasala- han dalam kehidupan sehari-hari.
Sedangkan menurut Gagne dan Briggs (dalam Martinis,  2007:84)  faktor  faktor  tersebut diantaranya adalah  sebagai berikut   : memberi- kan  dorongan  atau  menarik  perhatian  peserta didik, menjelaskan tujuan intruksional (kemampuan dasar  kepada  peserta  didik),  mengingatkan kompetensi  belajar  kepada  peserta  didik, memberikan  stimulus  (masalah,topik  dan konsep yang akan dipelajari), memberi petunjuk kepada  peserta  didik  cara  mempelajarinya, memunculkan  aktivitas,  partisipasi  peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran,  memberi umpan balik (feed back), melakukan tes singkat diakhir  pembelajaran,  dan  menyimpulkan setiap materi yang disampaikan di akhir pelajaran.

## Kerangka  Konseptual
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti menduga terdapat pengaruh antara variabel (X) terhadap  variabel  (Y),  dengan  kata  lain  diduga terdapat  pengaruh  positif  antara  peran  wali kelas terhadap keaktifan peserta didik mengikuti BDR. Yang digambarkan dalam diagram berikut : Keterangan :
populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat  statistik,  dengan  maksud  untuk mendeskripsikan  dan  menguji  hipotesis  yang telah  ditetapkan (Sugiyono, 2013 : 36).
Penelitian  ini  peneliti  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  karena  penelitian  ini peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  pengaruh antara  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan variabel terikat.

## Lokasi  dan  Waktu  Penelitian
Adapun lokasi penelitian ini adalah di MAN 1 Jombang,  Jalan  Dr.  Wahidin  Sudiro  Husodo Nomor  02  Jombang  dengan  obyek  penelitian pada kelas XI disemua Jurusan, sedangkan waktu penelitian  ini  dimulai  pada  bulan  Juni  sampai dengan bulan Agustus 2020.

## Populasi  dan  Sampel  Penelitian
Populasi adalah ” wilayah generalisasi yang terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetap- kan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya ” . (Sugiono, 2013 :  61).
Populasi yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah keseluruhan subjek yang akan menjadi titik  perhatian  dalam  pelaksanaan  penelitian yang  nantinya  akan  dipelajari  serta  ditarik kesimpulannya. Adapun Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  XI  MAN  1 Jombang.
Menurut Sugiono (2013 : 61) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh  populasi.  Sampel  harus  benar-benar representatif.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  peneliti menyimpulkan  sampel  adalah  bagian  dari populasi  yang  akan  diteliti.  Sampel  pada penelitian  ini  menggunakan  populasi.  Selanjut- nya  untuk  mengambil  sampel  dalam  penelitian ini  penulis  berpedoman  pada  pendapat  Arikunto (2002  :  112)  yang  menyatakan  bahwa ” apabila subyeknya  kurang  dari  100  lebih  baik  diambil semua  hingga  penelitiannya  berupa  penelitian populasi. Selanjutnya, jika subyeknya lebih besar dari  100  maka  dapat  diambil  antara  10-15  % atau  20-25 % atau lebih.
Berdasarkan  pendapat  di atas  ,  mengingat
Variabel Independen : Peran Wali Kelas
Variabel Dependen
: Keaktifan Peserta Didik.

## METODE  PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif  yaitu metode penelitian,  untuk meneliti  pada tingkat
Peran wali kelas Keaktifan Peserta didik H1 ”
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020
jumlah populasi lebih dari 100 orang, sehingga ditetapkan  jumlah  sampel  sebesar  10  %  yaitu 551  x  10%  =  55,1  peserta  didik  (dibulatkan menjadi 55 peserta didik.

## Tehnik  Pengumpulan  Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti gunakan adalah sebagai berikut :

## Observasi
Observasi, dilakukan oleh peneliti dengan melakukan  pengamatan  tentang  femomena yang terjadi di kelas XI MAN 1 Jombang, sebagai tahap  awaal  pra  penelitian,  peneliti  ingin memastikan  bahwa  masalah  yang  akan  diteliti adalah  sesuai  dengan  indikator  yang  akan diukur dalam penelitian ini.

## Wawancara
Peneliti  melakukan  penggalian  informasi tentang  fenomena  yang  terjadi  dilapangan dengan  melakukan  wawancara  dalam  bentuk pertanyaan  kepada  waka  bidang  kurikulum madrasah,  guru  mata  pelajaran  dan  beberapa peserta  didik  yang  duduk  di  kelas  XI  MAN  1 Jombang tahun pelajaran 2020/ 2021.

## Dokumentasi
Dokumentasi  adalah ” mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah, prasasti,  notulen  rapat,  legger,  agenda  dan sebagainya ” .
Angket Angket  atau  kuesioner  adalah ” daftar pernyataan  yang  didistribusikan  melalui  pos untuk  di  isi  dan  dikembalikan  atau  dapat juga  dijawab  di  bawah  pengawasan  peneliti (Nasution, 2006 : 128)
Berdasarkan  hal  tersebut  angket  yang disusun  dan  dibagikan  secara  online  dengan menggunakan  aplikasi  google  form  untuk mendapatkan  data  penelitian  secara  obyektif dari  peserta  didik  khusunya  pada  kelas  XI MAN 1 Jombang.

## TEMUAN  DAN  PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  observasi  di  lokasi penelitian  didapat  temuan  bahwa  wali  kelas
telah  melakukan  tugas  pokok  dan  fungsinya dengan baik selama KBM BdR melalui pemantauan secara  daring  dilanjutkan  dengan  home  visit bagi peserta didik yang bermasalah.
Melalui wawancara kepada waka kurikulum dan sejumlah guru di MAN 1 Jombang didapatkan temuan bahwa proses KBM BdR di MAN 1 Jombang selama  pandemi  covid  19  dilakukan  melalui berbagai  media  aplikasi  daring  antara  lain  : e-learning  madrasah,  google  meet,  google  form, quizizz, schoology dll.
Sedangkan dari studi dokumentasi didapat- kan  temuan  data  keaktifan  guru  dari  rekapan daftar hadir dan jurnal elektronik google form.
Hasil penyebaran angket kepada 55 responden sampel  penelitian,  didapat  temuan  bahwa  peran wali  kelas  terhadap  keaktifan  siswa  dalam  BdR sangat  tinggi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil rekapan  angket  no  :  1,  2,  3,  5,  7,  8,  10  rata- rata menjawab selalu dan angket no : 4, 6, 8, 11 rata-rata  menjawab  sering.  Temuan  lain  dari penyebaran  angket  yaitu  tingkat  keaktifan siswa  dalam  KBM  BdR  tinggi.  Ini  didapat  dari rekapan  angket  no  12.  13,  14,  15,  16,  19,  20, 22 rata-rata  menjawab sering  dan angket  no 17, 18, 21 rata-rata menjawab kadang-kadang.

## Uji  Kualitas  Data Uji  Validitas  dan  Uji  Reabilitas
Uji  validitas  dilakukan  melalui  korelasi bivariate  antara  masing-masing  skor  item pernyataan  dengan  total  skor  variabel  pada program  SPSS  dan  membandingkan  nilai  r hitung dengan nilai r tabel.
Melalui  olah  data  SPSS,  diperoleh  hasil  uji validitas  dengan kriteria, n = 54 dan r tabel = 0,268. Setiap  item  pernyataan  memiliki  nilai  r  hitung  > dari  r  tabel,  yang  berarti  seluruh  item pernyataan  variabel  Peran  wali  kelas  dinyatakan valid.  Setiap  item  pernyataan  memiliki  nilai  r hitung  >  dari  r  tabel,  yang  berarti  seluruh  item pernyataan  variabel  Keaktifan  peserta  didik dinyatakan valid.

## Uji  Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  melihat nilai Cronbach Alpha (  ). Melalui olah data SPSS, diperoleh  hasil  uji  reliabilitas  dengan  kriteria
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020
nilai  Cronbach  Alpha>  0,70  pada  tiap-tiap variabel.  Ini  menunjukkan  bahwa  masing- masing variabel memiliki nilai cronbach alpha > 0,70,  artinya,  seluruh  item  pernyataan  pada masing-masing variabel dinyatakan reliabel.

## Uji  Asumsi  Klasik Uji  Normalitas
Uji  ini  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara melalui  program  SPSS,  yaitu  dengan  analisis grafik  dan  uji  statistik  untuk  mengetahui distribusi  residual  terjadi  secara  normal atau tidak

## Analisis  Grafik
Hasil  analisis  normal  probability  plot didasarkan  pada  keputusan  bahwa  model regresi dikatakan memenuhi asumsi normalitas jika  data  menyebar  disekitar  garis  diagonal dan mengikuti arah garis diagonal.
Grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  data
Hasil  uji  autokorelasi  dapat  dilihat  pada nilai Durbin-Watson sebesar 1,793 yang dibanding- kan  dengan  nilai  tabel  DW  dengan  signifikasi 5  %,  jumlah  sampel  (n)  54,  dan  jumlah  variabel independen 1 (k=1).
Hasil  perbandingan  antara  nilai  Durbin-
Sumber : Olah Data SPSS, 2020
Grafik Normal Probability Plot Keaktifan Peserta Didik
menyebar di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah  garis  diagonal,  maka  asumsi  normalitas dapat terpenuhi.

## Analisis  Statistik
Uji  yang  digunakan  adalah  uji  non- parametrik Kolmogorov-Smirnov (K-S) dan hasil uji  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikasi  0,200 > 0,05. Maka, Ha ditolak dan Ho diterima yang berarti  data  residual  terdidstribusi  secara normal.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  hasil  uji analisis dengan grafik normal probability plot. Uji Autokorelasi
Model  Summary b
Durbin- Waatson Model R R Squar e Adjusted R Square Std Error of  the Estimate
1 83 2 a 692 680 1.41753 1.793
Watson  dengan  tabel  DW  menunjukkan  nilai Durbin-Waston  1,793  lebih  dari  du  1,638  dan kurang dari 4 - 1,638 (4 - du), sehingga melalui dasar  keputusan  (du  <  d  <  4  -  du)  maka  Ho diterima  yang  berarti  bahwa  tidak  terjadi autokorelasi (baik positif maupun negatif).
Uji ini digunakan untuk mengetahui bagai- mana  pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel  dependen,  yaitu  peran  wali  kelas terhadap  keaktifan  peserta  didik.  Adapun  hasil pengolahan data adalah sebagai berikut : Tabel Uji F (Simultan) ANAVA
a.  Dependent  Variable :  Keaktifan  Peserta Didik
Keterangan : a. Predictors: (Constant), Peran Wali Kelas b. Dependent Variable: Keaktifan Peserta Didik
Model  Summary b Sig.
Model Sun of Square df Mean Square F
2 51 53 115.177 57.319 .000 b 230.354 102.479 332.833 1  Regresion Residua  1 Total
b. Predictors: (Constant), Peran Wali  Kelas.

## Sumber: Olah Data SPSS, 2020
Tabel    Uji  Simultan  di  atas  menunjukkan bahwa  nilai  F  hitung  sebesar  57,319  >  F  tabel sebesar 3,18 dan nilai signifikasi 0,000 < 0,05. Ini berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang menyatakan bahwa variabel peran wali kelas (X) berpengaruh  terhadap  variabel  Keaftifan
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 14, no. 3, September - Desember 2020
Peserta Didik (Y).

## PENUTUP Simpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  peran wali  kelas  dalam  kegiatan  belajar  dari  rumah (BdR)  berpengaruh  terhadap  keaktifan  peserta didik kelas XI MAN 1 Jombang, dengan pengaruh sebesar 69,2 %. Hal ini dibuktikan dengan hasil F hitung > F tabel dengan nilai signifikansi  < 5 %,
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
Koesoema Albertus, Doni. 2007. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. Jakarta: PT Grasindo.
Nasution, 2006. Metode Research Penelitian Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan    Republik  Indonesia  Nomor  15  Tahun  2018  Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, Dan Pengawas Sekolah.
Sardiman. (2001). Interaksi dan Motivasi belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Soetjipto, Raflis Kosasi. 2011. Profesi keguruan.  Jakarta : PT Asdi Mahasatya. Sugiyono, 2018. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Surat Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Nomor B-686.1/DJ.I/ Dt.I.I/PP.00/03/2020    tentang  Mekanisme  Pembelajaran  dan  Penilaian  Madrasah  dalam  Masa Darurat Pencegahan Penyebaran Covid-19.
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Peserta didik. Jakarta: Gaung Persada Press dan Center for Learning Innovation.
dan hasil uji autokorelasi Durbin-Watson.

## Rekomendasi
Melihat  hasil  penelitian  tersebut  peneliti merekomendasikan  agar  kinerja  wali  kelas lebih  bagus  lagi  maka  diharapkan  memberikan adanya  fasilitas  kepada  lebih  berupa  paket  data internet dan reward. [  ] DAFTAR  PUSTAKA