P-ISSN: 2798-1088 | P-ISSN: 2798-1088 | DOI: 10.52562/jdle.v2i1.250

## Journal of Digital Learning and Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/jdle
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Pada Materi  Vulkanisme Kelas X di Pondok Pesantren Daarul Muhsinin Labuhan Batu
Development of Animated Video Learning Media on Volcanism for Class X at Daarul Muhsinin Islamic Boarding School Labuhan Batu
Norma Yunita Tanjung * , Fitra Delita Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Indonesia *Correspondence: normay486@gmail.com
Received: 08 October 2021; Accepted: 13 April 2022; Published: 25 April 2022
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) Kelayakan media pembelajaran video animasi pada materi  vulkanisme  kelas  X  di  Ponpes  Daarul  Muhsinin,  Labuhan  Batu  (2)  Respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  video  animasi  pada  materi  vulkanisme  kelas  X  di  Ponpes  Daarul  Muhsinin  Labuhan  Batu  (3) Efektifitas  media  pembelajaran  video  animasi  pada  materi  vulkanisme  kelas  X  di  Ponpes  Daarul  Muhsinin Labuhan  Batu.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian i pengembangan i (Research i and i Depelopment) dengan model ADDIE. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPS tahun ajaran 2020/2021. Dengan metode total sampling, target uji coba media pembelajaran dilakukan pada 60 siswa yang terdiri dari 2 kelas dan setiap kelas  terdiri  dari 30 siswa.  Pemilihan sampel menggunakan  total  sampling. Teknik pengumpulan  data yang digunakan adalah angket dan tes serta dianalisis dengan deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Media pembelajaran video animasi pada materi vulkanisme kelas X di Ponpes Daarul Muhsinin Labuhan Batu dikategorikan sangat layak. Hal ini didasarkan pada hasil penilaian oleh ahli materi pada tahap I memperoleh hasil 80% dan pada tahap II menjadi 95,9%, penilaian ahli media pada tahap I memperoleh hasil 78,6% dan pada tahap II menjadi 97,3%, dan penilaian guru pada tahap I sebesar 79% dan pada tahap II menjadi 97% . (2)  Respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  video  animasi  sebesar  96%  dikategorikan  sangat  baik.  (3) Media pembelajaran video animasi pada materi vulkanisme kelas X di Ponpes Daarul Muhsinin Labuhan Batu dikategorikan efektif, ditunjukkan oleh ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 91,67%.

## Kata Kunci:  Media Pembelajaran Video Animasi, Respon Siswa,  Efektifitas Media
Abstract:This study aims to analyze: (1) the feasibility of animated video learning media on class X volcanism material at Daarul Muhsinin Islamic Boarding School Labuhan Batu (2) Student responses to animated video learning media on class X volcanism material at Daarul Muhsinin Islamic Boarding School Labuhan Batu (3) Effectiveness animated video learning media  for  class  X  volcanism  at  Daarul  Muhsinin  Islamic  Boarding  School  Labuhan  Batu.  This  study  is  Research  and Development, adopted the ADDIE model. The population in this study were students of class X IPS for the academic year 2020/2021. By total sampling method, the target of the learning media trial was carried out on 60 students consisting of 2 classes and each class consisted of 30 students. Data collection techniques used are questionnaires and tests and analyzed descriptively. The results showed that: (1) The animated video learning media for class X volcanism at the Daarul Muhsinin Islamic Boarding School in Labuhan Batu was categorized as very feasible. This is based on the results of the assessment by material experts in stage I which obtained 80% results and in stage II it became 95.9%, the assessment of media experts in stage I obtained 78.6% results and in stage II it became 97.3%, and teachers in stage I was 79% and in stage II it was 97%. (2) The student response to the animated video learning media is 96% categorized as very good. (3) The animated video learning media for class X volcanism at the Daarul Muhsinin Islamic Boarding School in Labuhan Batu is categorized as effective, indicated by classical learning mastery of 91.67%.
Keywords: Animated Video Learning Media, Student Response, Media Effectiveness

## PENDAHULUAN
Perkembangan dari ilmu pengetahuan dan tekonologi memberikan dampak yang sangat besar pada dunia pendidikan ( Jamun, 2018 ; Mulyani & Haliza, 2021 ; Munti, & Syaifuddin, 2020 ). Apalagi  di  era  revolusi  4.0  ini,  teknologi  menjadi  bagian  pondasi  dalam  penyelenggaraan pendidikan.  Hal  ini  juga  ditujukan  untuk  pencapaian  kompetensi  pembelajaran  abad  21  yang mensyaratkan teknologi harus terintegrasi dalam proses pembelajaran ( Kanca, 2018 ; Mayudana, &  Sukendra,  2020 ). Penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  tak  hanya  dalam pembelajaran  daring  seperti  pada  masa  pandemik  ini.  Penggunaan  teknologi  juga  dibutuhkan pada pembelajaran luring/tatap muka di kelas ( Pratama & Mulyanti, 2020 ; Ambarita, et al., 2021 ). Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  adalah  pengembangan  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  siswa. Terdapat beberapa alasan pentingnya media dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Alasan tersebut antara lain penggunaan media dalam proses pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  materi  pembelajaran  akan  lebih  jelas maknanya, sehingga pembelajaran akan lebih menarik perhatian (Asyar, 2012). Hal ini tentu saja membawa dampak bagi pencapaian hasil belajar siswa ( Sudjana & Rivai, 2001 ). Pentingnya media pembelajaran juga diperkuat oleh Djamarah & Zain (2010) bahwa media akan menarik perhatian siswa, membuat pembelajaran lebih komunikatif dan produktif, waktu pembelajaran bisa lebih efektif,  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  serta  meningkatkan  keaktifan/keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Media video animasi merupakan alat bantu untuk menyampaikan materi pembelajaran berupa  gambar  karakter  bergerak  yang  disertai  dengan  audio  dari  suara  manusia  atau  musik ( Arsyad, 2011 ). Media ini dapat dikembangkan pada berbagai mata pelajaran termasuk geografi. Geografi  adalah  salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  penting  untuk  dipelajari  oleh  setiap  siswa sebagaimana  tujuan  belajar  geografi  yaitu  menjadikan  manusia  mengembangkan  keterampilan análisis, síntesis, kecenderungan dan hasil-hasil dari interaksi berbagai gejala geografis sehingga mampu  bersaing  dari  segala  tuntutan  era  globalisasi  yang  berteknologi  maju  disaat  sekarang maupun  yang  akan  datang.  Apalagi  karaktersitik  materi  geografi  berkaitan  dengan  fenomena alam. Geografi sebagai salah satu mata pelajaran umum di bidang jurusan Ips yang menjadi salah satu pilihan mata pelajaran yang diujikan di (UN), haruslah memiliki kelengkapan pembelajaran yang memadai agar kegiatan belajar mengajar di kelas berjalan sesuai dengan kompetensi dasar yang diharapkan.
Dipilihnya  materi  vulkanisme  dalam  bentuk  video  animasi  ini  karena  materi  tersebut sangat  cocok  khususnya  dalam  menceritakan  letusan  gunung  api  dan  pengaruhnya  terhadap kehidupan dilihat dari pengaruh positif dan negatif, dalam penentuan materi ini juga disesuaikan dengan waktu pembelajaran sesuai kurikulum yang digunakan sekolah. Materi ini dibahas pada semester genap. Media pembelajaran dalam pembelajaran geografi yaitu sebagai salah satu upaya untuk  mengoptimalkan  proses  interaksi  guru-siswa  dan  interaksi  siswa  dan  lingkungan  belajar geografi.  Fungsi  media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar,  yaitu  mendukung penggunaan  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Media  pembelajaran  interaktif memiliki potensi yang besar dan dapat menginspirasi siswa untuk merespon secara positif materi pembelajaran yang diberikan. Penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa.
Berdasarkan  hasi  dari  wawancara  dengan  guru  geografi  di  Ponpes  Daarul  Muhsinin Labuhan Batu, pembelajaran geografi belum pernah disajikan menggunakan  media video animasi. Dihasilkan beberapa data yakni guru hanya menggunakan media yang ada di sekolah seperti peta, globe  dan    gambar  dalam  buku  teks.  Penyampaian  materi  seringkali  tanpa  media  dan  hanya menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran menjadi monoton ( Muthoharoh, 2019 ) . Hal ini diyakini menjadi salah satu penyebab rendahnya minat belajar siswa. lebih lanjut, hal ini berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  sering  dibawah  KKM  sehingga  dilakukan  remedial. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  perlu  dikembangkan    media  pembelajaran  dalam bentuk video animasi pada materi vulkanisme Kelas X di Ponpes Daarul Muhsinin Labuhan Batu. Lebih spesifik, penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengevaluasi kualitas media pembelajaran video
animasi pada materi vulkanisme; 2) mengevaluasi respon siswa pengguna media pembelajaran tersebut; dan 3) mengevaluasi efektivitas penggunaan media pembelajaran video animasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
METODE PENELITIAN Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Depelopment)  yaitu penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  ( Haryati,  2012 ) .  Model  yang digunakan  dalam  pengembangan  media  ini  adalah  model  pengembangan  ADDIE.  Pemilihan model ini karena model ini mudah dipahami, selain itu model ini dikembangkan secara terstruktur dan berdasar pada landasan teoritis desain pembelajaran yang dikembangkan ( Masturah et al, 2018 ) . Model  pengembangan  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yang  meliputi  analisis  ( Analysis), desain  ( Design),  pengembangan  (Development),  implementasi  (Implementation),  dan  evaluasi ( Evaluation) ( Astuti, et al., 2017 ) prosedur pengembangan media pembelajaran video animasi, adalah sebagai berikut: 1) Tahap Analisis Kebutuhan ( Analysis), terhadap pengembangan produk yang  dilakukan  terdiri  dari  analisis  materi  dan  analisis  media  pembelajaran.  Berdasarkan permasalahan  yang  ada,  maka  peneliti  melakukan  analisis  melalui  wawancara  dan  observasi. Sehingga dengan hasil analisis tersebut diharapkan akan meningkatkan kebermanfaatan produk yang akan  dibuat  sesuai dengan  karakteristik  pengguna  pada  masa  sekarang;  2)  Tahap  Desain ( Design), berdasarkan dari hasil analisis, tahap yang selanjutnya dilakukan adalah tahap desain atau  perancangan  produk  yang  meliputi  tahap:  a)  Pembuatan  desain  media  pembelajaran dilakukan  penyusunan shooting  script  untuk  acuan  dalam  shooting.  b)  Menetapkan  materi, dikemukakan  dasar  pemilihan  mata  pelajaran  geografi  khususnya  materi  vulkanisme.  Materi vulkanisme  dipilih  karena  cocok  untuk  dijadikan  dalam  bentuk  video  animasi,  materi  ini  juga dipilih karena rendahnya pemahaman siswa tentang vulkanisme. Materi vulkanisme pada video animasi ini akan memuat penjelasan proses vulkanisme, intruksi magma, ekstrusi magma, gunung api, dampak positif gunung api terhadap kehidupan dan lingkungan, dampak negatif gunung api terhadap kehidupan dan lingkungan. c) Mengkaji mata pelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu mengacu pada kompetensi inti dan kompetensi dasar di silabus pada materi vulkanisme. d) Penyusunan  soal  dan  jawaban  yang  akan  dimuat  dalam  video  animasi  ini  merupakan  materi vulkanisme.  Penyusunan  materi,  soal  dan  pembahasan  disusun  dari  berbagai  referensi.  e) Pengumpulan background, font, objek adalah dengan cara mengunduh dari software powtton yang  digunakan;  3)  Tahap  Pengembangan  ( Development)  a)  pada  tahap  ini  produk  media pembelajaran berupa video animasi yang dibuat sesuai dengan konsep yang telah dirancang oleh peneliti, kemudian dalam tahap pengerjaannya menggunakan software powtoon, pada software tersebut dimulai dengan memilih background, karakter, objek, teks, font, dan musik. b) Proses validasi  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  dengan  menggunakan  angket  berdasarkan penilaian  kelayakan  Validasi  dilakukan  oleh  1  validator  media  dan  1  validator  materi  yang merupakan dosen geografi yang telah berpengalaman untuk menilai, mengetahui kelemahan dan kelebihan serta mengusulkan perbaikan pada media. c) Validasi Guru dilakukan oleh guru geografi di sekolah. Hasil tersebut berupa saran, komentar dan masukan yang dapat digunakan sebagai dasar untuk melakukan analisis dan revisi terhadap media yang di kembangkan dan sebagai dasar untuk melakukan uji coba produk pada siswa; 4) Tahap Implementasi ( Implementation) : a) uji coba  lapangan  kepada  60  siswa  kelas  X  IPS  di  Ponpes  Daarul  Muhsinin  Labuhan  Batu  untuk mendapatkan data angket respon siswa setalah menggunakan media pembelajaran video animasi pada materi vulkanisme. b) Revisi II; dan 5) Tahap Evaluasi ( Evaluation) Pada tahap evaluasi ini untuk memperkuat kelayakan maka soal disusun dalam bentuk essay yang memenuhi unsur HOTS, yang ditampilkan di slide akhir video animasi. Test ini digunakan untuk mengukur keefektifitasan media yang dilihat dari pengetahuan siswa dalam menggunakan media video animasi tersebut.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
1. Kelayakan Media Pembelajaran Video Animasi Vulkanisme Media pembelajaran video animasi ini merupakan alat bantu pembelajaran yang dibuat
melalui aplikasi powtoon. Media ini dapat membantu guru dalam proses pembelajaran. Media video animasi ini sangat menarik bagi siswa dan mudah untuk digunakan ( Sari, et al, 2020 ; Ponza et al, 2018 ; Lukman et al, 2019 ) . Tampilan pada media ini mencakup bagian utama video animasi, tujuan  pembelajaran  dan  tampilan  isi.  Media  pembelajaran  video  animasi  dapat  dilihat  di https://youtu.be/8xMah5PEtEo .  Kelayakan  media  video  animasi  diperoleh  berdasarkan  hasil validasi dari  ahli materi, media, dan guru.
1) Validasi Kelayakan Materi pada Media Pembelajaran Video Animasi
Kelayakan Media Video Animasi oleh ahli materi mencakup aspek isi materi dan aspek evaluasi pada materi. Berdasarkan penilaian yang diberikan oleh ahli materi untuk ke dua aspek tersebut masing-masing mendapatkan persentase nilai 80% dan terkategori layak. Berdasarkan hasil dari tahap II oleh ahli materi menunjukkan adanya peningkatan pada  kualitas  media  yang  dikategorikan  sangat  layak  tanpa  revisi,  aspek  isi  materi mendapatkan  persentase  nilai  91,8%  dan  aspek  evaluasi  pada  materi  mendapatkan persentase  nilai  100%.  Di  bawah  ini  disajikan  penilaian  dalam  bentuk  diagram  yang memperlihatkan perbedaan aspek dari materi yang sudah di validasi melalui tahap I dan II.
2) Validasi Kelayakan Media pada Media Pembelajaran Video Animasi Kelayakan  media  video  animasi  di  nilai  dari  tiga  aspek  yaitu  aspek  rekayasa perangkat lunak, rekayasa komunikasi visual, dan desain pembelajaran. Hasil evaluasi dari ahli media menunjukkan bahwa pada aspek rekayasa perangkat lunak mendapatkan persentase nilai 44%, untuk aspek rekayasa komunikasi visual mendapatkan persentase nilai  75%,  dan  untuk  desain  pembelajaran  mendapatkan  persentase  nilai  86%.  Dan keseluruhan mendapat skor rata-rata 76,7% dikategorikan  layak dengan revisi.
Tahap II oleh ahli media menunjukkan adanya peningkatan yaitu dikategorikan sangat layak tanpa revisi, dengan penilaian aspek rekayasa perangkat lunak dan desain pembelajaran  mendapatkan  persentase  nilai  96%,  untuk  aspek  rekayasa  komunikasi visual  mendapat  persentase  100%,  skor  rata-rata  keseluruhan  97,3%.  Gambar  2 menunjukkan peningkatan kualitas media pada ke dua tahapan:
Gambar 1. Validasi Tahap I dan II oleh Ahli Materi 0 20 40 60 80 100 120 Validasi I Validasi II Aspek Isi Materi Aspek Evaluasi Pada Materi

## Yunita & Delita (2022)
Gambar 2. Validasi Tahap 1 dan 2 oleh Ahli Media
3) Validasi Kelayakan Media Video Animasi oleh Guru Geografi
Hasil evaluasi media video animasi yang diberikan oleh guru geografi dilihat dari aspek  isi  materi  mendapat  persentase  70%,  Aspek  evaluasi  pada  materi  90%,  aspek rekayasa perangkat lunak dan aspek desain pembelajaran mendapat persentase 75%, aspek  rekayasa  komunikasi  visual  85%.  Berdasarkan  penilaian  tersebut,  media  yang dikembangkan dapat dikategorikan layak dengan revisi.
Selanjutnya pada tahap II, hasil penilaian oleh guru geografi menunjukkan bahwa media yang dikembangkan dapat dikategorikan sangat layak tanpa revisi. Penilaian pada aspek  isi  materi,  aspek  rekayasa  perangkat  lunak  dan  aspek  desain  pembelajaran mendapat persentase nilai 100%, untuk aspek evaluasi pada materi mendapat persentase nilai  90%,  untuk  aspek  rekayasa  komunikasi  visual  mendapat  persentase  nilai  95%. Dengan skor rata-rata menyeluruh adalah 97%. Gambar 3 berikut menyajikan diagram perbedaan dari penilaian tahap I dan tahap II:
0 20 40 60 80 100 120 Validasi Tahap I Validasi Tahap II
Aspek Rekayasa Perangkat Lunak
Aspek Rekayasa Komunikasi Visual Desain Pembelajaran
Gambar 3. Validasi Tahap I dan II oleh Guru Geografi
0 20 40 60 80 100 120 Validasi I Validasi II Aspek Isi Materi Aspek Evaluasi Pada Materi
Aspek Rekayasa Perangkat
Lunak
Aspek Rekayasa Komunikasi
Visual Aspek Desain Pembelajaran

## 2. Respon Siswa
Uji coba dilaksanakan di Ponpes Daarul Muhsinin Labuhan Batu yang dilaksanakan pada kelas X IPS yang diikuti sebanyak 60 siswa. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan penjelasan video animasi lalu membuka laptop dengan menayangkan video animasi, di depan kelas guru menjelaskan materi vulkanisme melalui media tersebut. Setelah proses pembelajaran selesai siswa diminta untuk mengisi angket respon tentang apakah media pembelajaran yang sudah disajikan menarik untuk digunakan dalam proses pembelajaran selanjutnya. Respon mahasiswa tersebut dapat dilihat pada tabel 1 .
Tabel 1. Hasil Respon Siswa
Sumber: Pengolahan data primer penelitian, 2021
3. Efektifitas Media Salah satu aspek untuk menilai keefektifan media pembelajaran video animasi pada materi vulkanisme  kelas  X  IPS  melalui  keefektifan  media  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, terutama ditandai dengan meningkatnya persentase ketuntasan belajar siswa. Video animasi yang telah diperbaiki sesuai saran tim ahli dan guru geografi, kemudian diaplikasikan di kelas X IPS Ponpes  Daarul  Muhsinin  Labuhan  Batu.  Berdasarkan  nilai  KKM  di  Ponpes  Daarul  Muhsinin Labuhan Batu, Siswa dikatakan tuntas belajar apabila hasil belajar individual ≥ 75 . Hasil uji coba media pembelajaran ini menunjukkan bahwa media ini mampu meningkatkan ketuntasan belajar siswa yaitu sebesar 91.67%. Lebih lanjut, dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Nilai Ketuntasan Klasikal Siswa Nilai Jumlah siswa (n) Persentase (%) Kriteria 75-100 55 91.67 Tuntas < 75 5 8.33 Tidak Tuntas Total 60 100
Sumber: Pengolahan data primer penelitian, 2021
Berdasarkan  tabel  di atas  menunjukkan  terdapat 5  dari  60 siswa  di  kelas X  IPS  tidak tuntas  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi  yang dikembangkan oleh peneliti. Secara umum, persentase ketuntasan klasikal pada uji coba ini yang menunjukkan 91,67% siswa yang tuntas, sedangkan yang belum tuntas 8,33 %. Berdasarkan hasil
No Indikator Skor Skor i Max Presentase i Nilai i (%) Interpretasi 1 Kelengkapan i isi i materi
i pada i media 293 300 97,7 Sangat i baik 2 Kejelasan i bahasa i yang i digunaka i pada i media 281 300 93,7 Sangat i baik 3 Ketertarikan i tampilan i pada i media 281 300 93,7 Sangat i baik 4 Rasa i senang i dalam i menggunakan i media 291 300 97 Sangat i baik 5 Kelengkapan i isi i media 284 300 94,7 Sangat i baik 6 Memotivasi i dalam i belajar 290 300 96,7 Sangat i baik 7 Minat i menggunakan
i media i untuk i materi i lain
297 300 99 Sangat i baik i Rata-rata i Persentase 96 Sangat i baik
uji  coba  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi  pada  materi vulkanisme dikatakan efektif untuk digunakan.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengembangan media dapat diketahui produk media pembelajaran video animasi yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan proses pembelajaran. Pengembangan dilakukan dengan menggunakan powtoon untuk membuat dan mengedit video animasi. Aplikasi powtoon sangat mudah digunakan oleh pemula, selain itu hasil video animasinya juga sangat menarik ( Anjarsari et al., 2020 ; Lukman et al., 2019 ). Materi yang dikembangkan dalam media video animasi ini adalah materi Vulkanisme. Menurut Sumiati (2017) media pembelajaran yang layak  harus  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Media  video animasi  ini  telah  dikatakan layak  dan  dapat  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran setelah melalui beberapa tahapan pengujian yang telah dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan guru.
Hasil respon siswa dilihat dari kelengkapan isi materi indikator pada media mendapatkan persentase 97,7%, kejelasan bahasa yang digunakan pada media 93,7%, ketertarikan tampilan pada media 93,7%, rasa senang dalam menggunakan media 97%, kelengkapan isi media 94,7%, memotivasi  dalam  belajar  96,7%,  minat  menggunakan  media  untuk  materi  lain  99%.  Dalam kajian  respon  tentang  kemenarikan  media  dilihat  dari  hasil  persentase  yang  di  dapatkan  96% media yang digunakan sangat baik. Temuan ini sejalan dengan temuan penelitian sebelumnya dari Anjarsari, et al. (2020) dan Lukman, et al (2019) .  Selanjutnya, hal ini sejalan dengan temuan Putri (2016) dalam penelitiannya yang berjudul Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X  SMA  dengan  Model  Borg  And  Gall,  bahwa pembelajaran  menggunakan  media  video  animasi  membuat  siswa  merasa  lebih  tertarik  untuk mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan evaluasi hasil belajar yang dilakukan di kelas X IPS Ponpes Daarul Muhsinin Labuhan Batu, terdapat 55 dari 60 siswa dinyatakan tuntas belajar, sehingga diperoleh presentase ketuntasan  klasikal  sebesar  91,6%  >  75%,  Dilihat  dari  aspek  ini,  maka  media  animasi  yang dikembangkan  terbukti  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  hal  ini  membuktikan  bahwa media ini layak diimpllementasikan dalam proses pembelajaran oleh guru geografi SMA. Temuan ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Permatasari  et  al.  (2019) dimana Media Pembelajaran Video Animasi   Hands Move Dengan Konteks Lingkungan Pada Mapel IPS terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, penelitian Julianingrum et al.  (2015) menunjukan  hasil  yang  serupa  dimana  penggunaan  media  pembelajaran  animasi powtoon pada model pembelajaran artikulasi mampu meningkatkan prestasi belajar siswa pada matakuliah  akuntansi  keuangan  secara  signifikan,  baik  dari  aspek  kognitif,  afektif  maupun psikomotorik. Lebih lanjut, siswa mengungkapkan bahwa media yang dikembangkan membuat siswa  bebas  dalam  mengembangkan  kreatifitas  belajar,  dan  membuat  siswa  sebagai  pemecah masalah dengan memahami konsep dalam bahasa mereka sendiri sehingga secara tidak langsung mampu meningkatkan pemahaman siswa tentang materi vulkanisme yang akhirnya dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa yang sangat signifikan. Temuan ini juga didukung oleh Sumiati (2007) dalam bukunya yang berjudul Metode Pembelajaran bahwa penyampaian materi dengan  media video  animasi  meningkatkan  kefektifitasan  pembelajaran dalam  menyampaikan materi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Pada Materi Vulkanisme Kelas X Di Ponpes Daarul Muhsinin Labuhan Batu dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil  kelayakan  produk  media  pembelajaran  video  animasi  berdasarkan  penilaian  ahli materi  pada  tahap  pertama  dan  kedua,  dengan  persentase  rata-rata  80%  dan  95% termasuk  kategori  sangat  layak.  Persentase  rata-rata  penilaian  ahli  media  pada  tahap pertama dan kedua adalah 78,6% dan 97,3% dengan kategori sangat layak. Penilaian guru rata-rata penilaian pada tahap pertama dan kedua adalah 79%  dan 97%, kategori
sangat layak.
2. Media pembelajaran video animasi pada materi Vulkanisme yang dilakukan pada siswa kelas X IPS Ponpes Daarul Muhsinin Labuhan Batu menunjukkan bahwa tingkat respon siswa terhadap media video animasi adalah 96% kategori sangat baik.
3.    Media  pembelajaran  video  animasi  ini  merupakan  hasil  dari  pengevaluasian  di  akhir media memenuhi kriteria sangat efektif hal ini ditunjukkan oleh ketuntasan siswa klasikal di kelas X IPS  Ponpes  Daarul Muhsinin, dimana 55 dari 60 siswa tuntas belajar yaitu dengan persentase 91,67%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita, J., Jarwati, S. P. K., & Restanti, D. K. (2021). Pembelajaran Luring. Penerbit Adab.
Anjarsari , E., Farisdianto, D. D., & Asadullah, A. W. (2020). Pengembangan media audiovisual Powtoon  pada  pembelajaran  Matematika  untuk  siswa  sekolah  dasar. JMPM:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 5(2), 40-50.
https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D. L. (2017). Pengembangan media pembelajaran fisika mobile  learning  berbasis  android. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan Fisika, 3(1), 57-62 . https://doi.org/10.21009/1.03108
Asyar, R. (2012). Kreatif  Mengembangkan  Media Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada Press.
Djamarah, S.B & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Haryati, S. (2012). Research and Development (R&D) sebagai salah satu model penelitian dalam bidang pendidikan. Majalah Ilmiah Dinamika, 37(1), 15.
Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak  teknologi  terhadap  pendidikan. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan Missio, 10(1), 48-52.
Julianingrum, I. R., Muchsini, B., & Adi, W. (2015). Model pembelajaran artikulasi dengan media animasi powtoon untuk meningkatkan prestasi belajar Mata pelajaran akuntansi keuangan. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Akuntansi dan Keuangan.
Kanca,  I.  N.  (2018).  Menjadi  Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  Abad  21.
In Prosiding Seminar Nasional IPTEK Olahraga (SENALOG) (Vol. 1, No. 1, pp. 21-27).
Lukman, A., Hayati, D. K., & Hakim, N. (2019). Pengembangan video animasi berbasis kearifan lokal pada pembelajaran ipa kelas v di sekolah dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 5(2), 153-166.
Masturah,  E.  D.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Simamora,  A.  H.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  Pop-up  Book  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal EDUTECH Undiksha, 6(2), 212-221. http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294
Mayudana, I., & Sukendra, I. K. (2020). Analisis kebijakan penyederhanaan RPP: Surat edaran menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  14  tahun  2019. Indonesian  Journal  of Educational Development, 1(1), 62-70. DOI: 10.5281/zenodo.3760682
Mulyani, F., & Haliza, N. (2021). Analisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dalam pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 3(1), 101-109. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1432
Munti, N. Y. S., & Syaifuddin, D. A. (2020). Analisa Dampak Perkembangan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1975-1805.
Muthoharoh,  M.  (2019).  Media  powerpoint  dalam  pembelajaran. Tasyri:  Jurnal  Tarbiyah- Syariah-Islamiyah, 26(1), 21-32. https://doi.org/10.29138/tasyri.v26i1.66
Permatasari, I. S., Hendracipta, N., Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi   Hands Move Dengan Konteks Lingkungan Pada Mapel IPS. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 6(1), 34-48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100
Ponza , P. J. R., Jampel, I. N., & Sudarma, I. K. (2018). Pengembangan Media Video Animasi pada Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha, 6(1),  9-19. http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257
Pratama , R. E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid- 19. Gagasan Pendidikan Indonesia, 1(2), 49-59. http://dx.doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405
Putri,  R.A.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Mata Pelajaran Sejarah Kelas X SMA dengan Model Borg And Gall. Skripsi. Jember : Universitas Jember.
Qurrotaini, L., Sari, T. W., Sundi, V. H., & Nurmalia, L. (2020). Efektivitas Penggunaan Media Video  Berbasis  Powtoon  dalam  Pembelajaran  Daring.  In Prosiding  Seminar  Nasional Penelitian LPPM UMJ (Vol. 1, No. 1).
Sari, R. S., Devitria, G., Ginting, G. V., Herawati, F., Syaputri, F. A., Rizqiyah, F., Masdiah, F., Fitryani, F., Mora, G., Putri, G. Q., Ristianadewi, H. R., Rahayu, A. S., Baidillah, I., Fitriani, I, Ibrahim, I., Jumiyati, J., & Kholik, K. (2021). Meningkatkan Pengetahuan Cara Mencuci Tangan  Dan  Penggunaan  Masker  Yang  Benar  Melalui  Penyuluhan  Kesehatan  Pada Anak. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 5(2), 405-413.
https://doi.org/10.31764/jmm.v5i2.4056
Sudjana, N., & Rivai, A. (2001). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sumiati, A. (2007). Metode Pembelajaran. Bandung : CV. Wacana Prima