## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Metode Ummi Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur'an di Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali (UNUGHA) Cilacap
1 Nisa’ul Mukaromah, 2 Muh. Hanif
1 Icha.kharoo@gmail.com, 2 muh.hanif@uinsaizu.ac.id

## UIN Saizu Purwokerto

## ABSTRACT
This research aims to  analyze the application  of the  Ummi  method in  improving the ability to read the Al-Qur'an at UNUGHA Cilacap. The aim is to provide a better understanding of  the  factors  that  influence  the  effectiveness  of  Al-Qur'an  learning  in  the  academic environment,  as  well  as  applying  the  ummi  method  to  improve  students'  Al-Qur'an  reading skills,  with  a  focus  on  case  studies  at  UNUGHA  Cilacap.  Through  a  case  study  approach, presenting an effective method for  improving skills in reciting the Koran through the Ummi method.  Reading  the  Koran  proficiently  is  an  important  skill  for  Muslim  students.  However, many  people  face  difficulties  in  mastering  the  correct  recitation  techniques.  This  research explores  the  effectiveness  of  the  Ummi  Method  an  innovative  teaching  approach—in developing  strong  Al-Quran  reading  skills  among  students  at  Al  Ghazali  State  Islamic University,  Cilacap.  Through  the  use  of  a  qualitative  case  study  design,  we  observed  Ummi Method  classes,  interviewed  enthusiastic  students  and  dedicated  tutors,  and  examined evaluation results. These findings reveal how the Ummi Method engages students with a fun yet rigorous step-by-step process. By utilizing repetition, an emphasis on clear pronunciation, and  a  caring  learning  environment,  students  gain  confidence  and  improve  their  skills significantly. Real-life motivational examples from tutors also inspire spiritual and character development.  Students  appreciate  learning  at  their  own  pace  through  this  simple  yet comprehensive  system.  The  evaluation  scores  support  that  the  Ummi  Method  improves  the quality of reading, knowledge of Tajwid rules, and love of the Al-Quran. This research provides valuable insights into effective teaching approaches that address the needs of modern Muslim learners. The successful application of the Ummi Method at Al Ghazali State Islamic University Cilacap shows its potential in optimizing academic achievement and also strengthening faith in other educational contexts. This method is based on the rules of tajwid, makharijul letters, gharib,  and  tartil  rules.  Recommendations  include  curriculum  improvements  and  facility support to improve students' ability to read the Koran. Further studies are needed for a deeper understanding. The findings of this research provide valuable insight for the development of effective  learning  strategies  and  solutions  to  overcome  the  challenges  faced  by  students  in studying the Koran.
Keywords: UMMI Method, Ability to Read the Koran, Learning the Koran in Higher Education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  metode  Ummi  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca    Al-Qur'an  Di  UNUGHA  Cilacap.  Tujuannya  untuk memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi efektivitas  pembelajaran  Al-Qur'an  di  lingkungan  akademik,  juga  menerapkan  metode ummi  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  mahasiswa,  dengan  fokus pada  studi  kasus  di  UNUGHA  Cilacap.  Melalui  pendekatan  studi  kasus,  menghadirkan Metode Efektif untuk meningkatkan keterampilan mengaji al quran melalui metode ummi. Membaca  Al-Quran  dengan  mahir  adalah  keterampilan  penting  bagi  mahasiswa  Muslim. Namun, banyak yang menghadapi kesulitan dalam menguasai teknik pengajian yang benar.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Penelitian  ini  mengeksplorasi  efektivitas  Metode  Ummi—sebuah  pendekatan  pengajaran inovatif  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  Alquran  yang  kuat  di  kalangan mahasiswa  Universitas  Islam  Negeri  Al  Ghazali  Cilacap.  Melalui  penggunaan  desain  studi kasus kualitatif, kami mengamati kelas Metode Ummi, mewawancarai siswa yang antusias dan  tutor  yang  berdedikasi,  dan  memeriksa  hasil  evaluasi.  Temuan  ini  mengungkapkan bagaimana  Metode  Ummi  melibatkan  siswa  dengan  proses  langkah  demi  langkah  yang menyenangkan  namun  ketat.  Dengan  memanfaatkan  pengulangan,  penekanan  pada pengucapan  yang  jelas,  dan  lingkungan  belajar  yang  penuh  perhatian,  siswa  memperoleh kepercayaan  diri  dan  meningkatkan  keterampilan  mereka  secara  signifikan.  Contoh motivasi  dalam  kehidupan  nyata  dari  para  tutor  juga  menginspirasi  pengembangan spiritual  dan  karakter.  Mahasiswa  menghargai  pembelajaran  dengan  kecepatan  mereka sendiri melalui sistem yang sederhana namun komprehensif ini. Nilai evaluasi mendukung bahwa  Metode  Ummi  meningkatkan  kualitas  bacaan,  pengetahuan  aturan  Tajwid,  dan kecintaan  terhadap  Al-Quran.  Penelitian  ini  memberikan  wawasan  berharga  tentang pendekatan  pengajaran  efektif  yang  menjawab  kebutuhan  pembelajar  Muslim  modern. Keberhasilan  penerapan  Metode  Ummi  di  Universitas  Islam  Negeri  Al  Ghazali  Cilacap menunjukkan potensinya dalam mengoptimalkan prestasi akademik dan juga memperkuat keimanan  dalam  konteks  pendidikan  lainnya.  Metode  ini  didasarkan  pada  kaidah-kaidah tajwid,  makharijul  huruf,  gharib,  dan  kaidah  tartil.  Rekomendasi  mencakup  perbaikan kurikulum dan dukungan fasilitas untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur'an.  Studi  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  pemahaman  lebih  mendalam.  Temuan penelitian  ini  memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi  pengembangan  strategi pembelajaran  yang  efektif  serta  solusi  untuk  mengatasi  tantangan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa dalam mempelajari Al-Qur'an.
Kata  kunci: Metode  UMMI,  Kemampuan  Membaca  Al  Quran,  Pembelajaran  Al  quran  di Perguran Tinggi

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an, sebagai wahyu Allah yang diturunkan kepada Nabi Muhammad Saw  dalam  bahasa  Arab,  memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan  umat  Islam (Sari, 2021). Selain menjadi pedoman ibadah, Al-Qur’an juga merupakan mukjizat Nabi Muhammad Saw dan sumber petunjuk bagi umat manusia. Lebih dari itu, Al- Qur’an  juga  mengatur  hubungan  manusia  dengan  Tuhan,  sesama  manusia,  dan lingkungan  alam.  Sebagai  sumber  hukum  utama  dalam  Islam,  memahami  Al- Qur’an  dari  berbagai  aspek  ilmu  sangatlah  penting.  Penguasaan  ilmu  tajwid menjadi  hal  yang  diperlukan  untuk  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar, menjaga  kesalahan  dalam  melafalkan  huruf  dan  menerapkan  hukum  bacaan tajwid.  Perintah  Allah  dan  Rasul-Nya  menekankan  pentingnya  membaca  Al- Qur’an  dengan  fasih,  yang  memiliki  nilai  ibadah  dan  membawa  manfaat  bagi pembacanya serta bagi yang mendengarkannya. Membaca Al-Qur’an tidak hanya sekedar  membaca  saja,  karena  dalam  membaca  Al-Qur’an  memiliki  kaidah  atau aturan  yang  harus  diperhatikan  dan  difahami  (Wijayanti,  2021).  Karena  bila membaca  Al-Qur’an  dengan  kaidah  atau  aturan  yang  salah  akan  mengakibatkan kesalahan  juga  pada  pemaknaan  Al-Qur’an.  Maka  dari  itu,  perlu  dilakukan pembelajaran membaca Al-Qur’an, agar umat Islam mampu membaca Al- Qur‟an sesuai dengan kaidah atau aturan yang benar.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Fakta  sosial  menunjukkan  bahwa  meskipun  Perguruan  Tinggi  Islam memiliki  posisi  penting  dalam  sistem  pendidikan  nasional,  masih  terdapat masalah  dalam  penerapan  dan  pemahaman  Al-Qur'an  di  kalangan  mahasiswa (Eku,  2024).  Memahami  Al-Qur'an  merupakan  fondasi  utama  dalam  kehidupan seorang  Muslim.  Di  tengah  era  digitalisasi  dan  dinamika  kehidupan  modern, tantangan  untuk  menjaga  dan  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an menjadi  semakin  relevan.  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Al  Ghazali  (UNUGHA)  di Cilacap,  sebuah  institusi  pendidikan  yang  mengusung  nilai-nilai  keislaman, memperkenalkan  metode  pembelajaran  yang  dikenal  sebagai  Metode  Ummi. Fokus  penelitian  ini  tidak  hanya  pada  penerapan  metode  tersebut,  tetapi  juga pada bagaimana metode ini dapat meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an di  kalangan  mahasiswa  UNUGHA  Cilacap.  Dalam  konteks  sosial,  pengenalan Metode Ummi di UNUGHA Cilacap merupakan respon terhadap tantangan aktual yang  dihadapi  oleh  para  mahasiswa  dalam  mempelajari  dan  memahami  Al- Qur'an.  Konteks  sosial  ini  meliputi  perubahan  gaya  hidup,  kebutuhan  akan pendekatan pembelajaran yang lebih efektif, serta keinginan untuk memperdalam pemahaman agama dalam lingkungan pendidikan yang Islami.
Metode  Ummi  hadir  diilhami  oleh  model-model  pengajaran  membaca  Al- Qur’an  yang  sudah  tersebar  dimasyarakat,  khususnya  dari  model  yang  telah sukses  mengantar  banyak  anak  bisa  membaca  Al-Qur’an  dengan  tartil.  Metode Ummi  adalah  metode  membaca  Al-Qur’an  yang  menggunakan  tartil  tanpa menggunakan lagu-lagu yang banyak sehingga metode ini akan mudah difahami terutama oleh pemula (Wahid, 2021). Dalam penelitian yang dilakukan oleh Lusi Kurnia, Pembelajaran Al-Qur’an di Indonesia memang sudah banyak berkembang, baik  melaui  sekolah  formal  maupun  melalui  TPQ  atu  lembaga-lembaga  Qur’an. Penelitian  sebelumnya  telah  menggarisbawahi  pentingnya  penerapan  metode pembelajaran yang berbasis pengalaman nyata dalam meningkatkan pemahaman Al-Qur'an.  Studi-studi  tersebut  menyajikan  hasil  yang  menjanjikan  dalam penggunaan  Metode  Ummi,  baik  dalam  konteks  pendidikan  formal  maupun informal.  Namun,  belum  ada  penelitian  yang  secara  khusus  membahas implementasi metode ini di lingkungan UNUGHA Cilacap.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengeksplorasi  efektivitas  Metode Ummi dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an di UNUGHA Cilacap. Dengan  menginvestigasi  proses  dan  hasil  penerapan  metode  ini,  tulisan  ini berusaha  memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  bagaimana pendekatan pembelajaran yang berbasis pengalaman nyata dapat
mengoptimalkan  pencapaian  akademik  dalam  bidang  keagamaan.  Dengan demikian,  tulisan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam pengembangan pendidikan agama Islam di tingkat  Perguruan Tinggi, khususnya dalam  hal  pembelajaran  Al-Qur'an.  Selain  itu,  tulisan  ini  juga  bertujuan  untuk memberikan  wawasan  bagi  pembaca  tentang  pentingnya  integrasi  pendekatan pembelajaran yang berbasis pengalaman nyata dalam konteks pendidikan agama Islam.  Dengan  menyoroti  keterlibatan  aktif  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran,  penggunaan  teknologi  sebagai  alat  pendukung,  dan  kekhasan lingkungan pendidikan Islami, artikel ini berupaya menyampaikan pesan tentang

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 681 - 698 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6820
relevansi  dan  keunggulan  Metode  Ummi  dalam  konteks  pendidikan  Al-Qur'an. Dengan  demikian, melalui  penelusuran  ini,  penulis  berharap  dapat memberikan pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang  potensi  Metode  Ummi  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  di  lingkungan  Universitas  yang berorientasi keagamaan seperti UNUGHA Cilacap, serta memberikan sumbangan terhadap pengembangan pendidikan agama Islam yang lebih efektif dan relevan dengan kebutuhan zaman.
Metode  Ummi  menjadi  salah  satu  metode  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan membaca Al Qur’an, beberapa penelitian tentang penerapan metode Ummi  membuktikan  bahwa  metode  ini  memang  dinilai  efektif  untuk  semua kalangan usia. Metode ini di ciptakan pada tahun 2007 yang di dirikan oleh KPI (Kwalita  Pendidikan  Indonesia)  yang  di  pelopori  oleh  A.  Community Empowerment Yusuf MS, Muzammil MS, Nurul h, Samidi dan Masruri yang di latar belakangi oleh kesadaran dan kebutuhan masyarakat untuk belajar membaca Al- Qur’an  semakin  meningkat,  karena  program  dan  metode  pengajaran  al-Qur’an yang  ada  belum  menjangkau  keseluruhan  (Ahmad  Dahlan,  2021).  Model  ini menggunakan  suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  membaca  al-Qur'an  dan penekanan  pada  bacaan  tartil  (Rifa’i,  2018).  Dalam  penerapannya,  metode  ini memanfaatkan  bukunya  yang  telah  disusun  oleh  Masruri  dan  Yusuf. Keistimewaan  Metode  ini  dapat  ditemukan  dalam  sistemyang  diadopsinya. Meskipun  baru  diperkenalkan  sejak  tahun  2011,  metode  ini  telah  menciptakan identitasnya  sendiri  di  tengah  masyarakat,  dan  sekarang  telah  diadopsi  ribuan mahasiswa dan lembaga Qur’an di 24 provinsi di Indonesia (Hasunah & Jannah, 2017).  Di  Cilacap  sendiri,  sudah  puluhan  lebih  pesantren  tahfizh  maupun Lembaga  formal    yang  mengimplementasikan  metode  ini  untuk  membantu mempelajari Al-qur’an.

## TINJAUAN LITERATUR Metode UMMI
Metode  Ummi  merupakan  metode  yang  mengenalkan  cara  membaca  Al- Qur’an  dengan  tartil  (Wijayanti,  2021). Metode  Ummi  yaitu metode  membaca  Al- Qur’an  yang  menggunakan  tartil  tanpa  menggunakan  lagu-lagu  yang  banyak sehingga  metode  ini  akan  mudah  difahami  terutama  oleh  pemula.  Dalam penerapannya,  metode  Ummi  ini  hanya  menggunakan  dua  nada  yaitu  tinggi  dan rendah  maka  metode  ini  sangat  cocok  digunakan  untuk  pemula  karena  masih menggunakan  nada  yang  sederhana.  Metode  ini  juga  didesain  untuk  mudah dipelajari siswa, mudah diajarkan bagi guru/tutor dan mudah diimplementasikan dalam  pembelajaran  di  sekolah  formal  maupun  lembaga  non  formal  (Liansyah, 2020).  Metode  Ummi  dilakasanakan  melalui  proses  pembelajaran  yang  menarik dan menggunakan pendekatan yang menggembirakan sehingga menghapus kesan tertekan dan rasa takut dalam belajar Al Qur’an.
Para  guru  atau  tutor  yang  mengajarkan  Metode  Ummi  tidak  sekedar memberikan  pembelajaran  Al  Qur’an  secara  material  teoritik  tetapi  juga menyampaikan substansi akhlaq-akhlaq Al Qur’an yang diimplementasikan dalam sikap-sikap  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Pendekatan  yang

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
digunakan dalam pembelajaran Al Qur’an Metode Ummi adalah pendekatan bahasa ibu, dan pada hakikatnya pendekatan bahasa ibu itu ada 3 unsur :
a. Direct Methode (Metode Langsung)
Yaitu  langsung  dibaca  tanpa  dieja;  diurai  atau  tidak  banyak  penjelasan. Dengan  kata  lain  learning  by  doing,  belajar  dengan  melakukan  secara langsung
b. Repeatation (diulang-ulang)
Bacaan  Al  Qur’an  akan  semakin  keliatana  keindahan,  kekuatan,  dan kemudahannya ketika kita mengulang-ulang ayat atau surat dalam Al Qur’an.
Begitu  pula  seorang  ibu  dalam  mengajarkan  bahasa  kepada  anaknya. Kekuatan,  keindahan,  dan  kemudahannya  dengan  mengulang-ulang  kata atau kalimat dalam situasi dan kondisi yang berbeda-beda.
c. Kasih Sayang yang Tulus
d. Kekuatan cinta,  kasih  sayang yang tulus, dan kesabaran seorang ibu  dalam mendidik  anak  adalah  kunci  kesuksesannya.  Demikian  juga  seorang  guru yang  mengajar  Al  Qur’an  jika  ingin  sukses  hendaknya  meneladani  seorang ibu, agar guru juga dapat menyentuh hati siswa mereka.

## Kemampuan Membaca Al Quran
Kemampuan  dapat  dijelaskan  sebagai  kemahiran,  keterampilan,  dan kapasitas untuk mengatasi tantangan dengan upaya individu (Fahreza, 2019). Hal ini merujuk pada kemampuan seseorang dalam menjalankan berbagai tugas dalam konteks  pekerjaan  atau  penilaian  terhadap  kemampuan  aktual  seseorang.  Dalam konteks  ini,  fokus  peneliti  adalah  pada  kemampuan  membaca  Al-Qur'an. Kemampuan membaca Al Qur’an merupakan keterampilan siswa dalam melafalkan bacaan Al Qur’an yang meliputi huruf-huruf yang diungkapkan dalam ucapan kata (makharijul  huruf)  dan  sesuai  kaidah  ilmu  tajwid.  Dalam  hal  ini  kemampuan membaca  Al  Qur’an  dikategorikan  dengan  tinggi,  sedang,  dan  rendah  (Mirnawati, 2023). Indikator dari kemampuan membaca Al-Qur’an adalah ketepatan membaca Al-Qur’an  sesuai  dengan  kaidah  tajwid,  dan  kesesuaian  membaca  makharijul hurufnya  (Poetri  &  Bahruddin,  2019).  Sehingga  dapat  kita  simpulkan  bahwa kemampuan  membaca  Qur’an  adalah  kesanggupan,  kecakapan  atau  kemampuan siswa  dalam  membaca  Qur’an  mulai  dari  mempelajari  huruf  hijayyah  hingga bacaan  ayatnya  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  dalam  ilmu  tajwid  dan  juga  adab dalam membaca Al-Qur’an.
Hal yang perlu dicatat adalah bahwa membaca Al-Qur'an tidak sama dengan membaca buku-buku berbahasa Arab. Ada aturan khusus yang harus diperhatikan dalam membacanya. Para ulama telah sepakat bahwa membaca Al-Qur'an dengan mematuhi  kaidah  tajwid  adalah  suatu  kewajiban  bagi  mereka  yang  ingin membacanya. Kesalahan dalam pengucapan, seperti tidak memperhatikan panjang atau  pendeknya  kata,  tebal  atau  tipisnya  huruf  atau  kata,  penekanan  yang  tepat atau tidak tepat pada kata yang diucapkan, dan lain-lain, dapat mengubah makna atau  maksud  yang  sebenarnya  (Lailatul,  2020).  Oleh  karena  itu,  pemahaman  dan penerapan  kaidah  tajwid  menjadi  sangat  penting  dalam  membaca  Al-Qur'an. Dengan  memperhatikan  kaidah  tajwid,  pembaca  dapat  memastikan  bahwa  pesan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
yang terkandung dalam Al-Qur'an disampaikan dengan akurat dan sesuai dengan maksud yang sebenarnya. Ini juga merupakan bentuk penghormatan terhadap Al- Qur'an  sebagai  kitab  suci  yang  dianggap  sebagai  wahyu  Allah,  sehingga  perlu memilih dan menentukan metode apa yang efektif untuk belajar Al-Qur’an.

## Pembelajaran Al-Quran di Perguran Tinggi
Perguruan Tinggi merupakan tempat untuk mendapatkan pendidikan tinggi dalam  berbagai  disiplin  ilmu,  termasuk  studi  agama  (Nanang  Budianto,  2020). Pembelajaran  Al-Qur'an  di  Perguruan  Tinggi  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek keagamaan,  tetapi  juga  memiliki  dimensi  akademis  yang  melibatkan  pemahaman mendalam  terhadap  teks  suci  Al-Qur'an.  Tujuan  pembelajaran  Al-Qur'an  di Perguruan  Tinggi  mencakup  pemahaman  yang  mendalam  terhadap  teks  suci, pengembangan  keterampilan  membaca  dengan  benar  dan  meresapi  maknanya, serta aplikasi ajaran-ajaran Al-Qur'an dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran Al-Qur'an di Perguruan Tinggi dapat dilakukan melalui berbagai metode, termasuk kuliah,  diskusi  kelompok,  studi  mandiri,  dan  praktik  membaca  secara  langsung. Metode  yang  digunakan  dapat  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  dan karakteristik  mahasiswa  (Sari  Pranti,  2021).  Perguruan  Tinggi  menyediakan berbagai sumber daya untuk mendukung pembelajaran Al-Qur'an, termasuk buku teks,  literatur  tambahan,  akses  ke  Perpustakaan  digital,  serta  pengajar  yang berkualifikasi dalam bidang studi Al-Qur'an. Pembelajaran Al-Qur'an di Perguruan Tinggi dapat diintegrasikan ke dalam kurikulum secara menyeluruh atau menjadi bagian dari mata kuliah terpisah. Penting untuk memastikan bahwa pembelajaran Al-Qur'an  terintegrasi  dengan  baik  dengan  kurikulum  Perguruan  Tinggi  dan mendukung pencapaian tujuan pendidikan secara keseluruhan. Evaluasi terhadap kemajuan  pembelajaran  Al-Qur'an  perlu  dilakukan  secara  berkala  untuk memastikan bahwa tujuan pembelajaran tercapai. Ini dapat dilakukan melalui ujian tertulis,  presentasi,  proyek,  atau  penugasan  lain  yang  menilai  pemahaman mahasiswa terhadap Al-Qur'an dan kemampuan membacanya. Dengan memahami landasan teori ini, Perguruan Tinggi dapat mengembangkan program pembelajaran Al-Qur'an  yang  efektif  dan  menyeluruh,  sehingga  mahasiswa  dapat  memperoleh pemahaman  yang  mendalam  terhadap  ajaran  Al-Qur'an  serta  mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif, yang berakar pada filsafat postpositivisme  atau  interpretatif.  Metode  ini  digunakan  untuk  menyelidiki fenomena  di  alamiah,  di  mana  peneliti  berperan  sebagai  instrumen  utama. Menurut Bogdan dan Taylor penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan  perilaku  yang  dapat  diamati  (Moleong,  2009).  Sedangkan  jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  lapangan,  dimana  penulis  berangkat  ke lapangan  untuk  mengadakan  pengamatan  langsung  tentang  sesuatu  fenomena yang  terjadi.  Dengan  menggunakan  landasan  teori  yang  dimanfaatkan  sebagai pemandu  agar  fokus  penelitian  sesuai  dengan  fakta  di  lapangan.  Selain  itu

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 681 - 698 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6820
landasan teori juga bermanfaat untuk memberikan gambaran umum tentang latar penelitian dan sebagai bahan pembahasan hasil penelitian. Teknik pengumpulan data  dilakukan  secara  triangulasi,  yaitu  gabungan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  (Sugiyono,  2017).  Pendekatan  kualitatif  menampilkan  data  apa adanya  tanpa  manipulasi  peneliti,  berusaha  memahami  fenomena  secara mendalam  dan  menerapkan  analisis  data  induktif  untuk  mengembangkan hipotesis atau teori.
Penelitian  ini  juga  bersifat  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk  memberikan gambaran menyeluruh tentang realitas dan fenomena yang diamati dalam bentuk kata-kata  atau  gambar,  tanpa  menekankan  pada  angka  (Sanjaya,  2013).  Metode penelitian  yang  dipilih  adalah  studi  lapangan,  yang  merupakan  penelitian sistematis tentang situasi dan perubahan sosial, dengan tujuan untuk menjawab pertanyaan  tertentu.  Studi  lapangan  ini  melibatkan  partisipasi  aktif  dalam pengumpulan dan analisis data, dipilih karena cocok dengan fokus penelitian dan memungkinkan pemahaman langsung terhadap fenomena yang diamati (Amalina, 2020).  Pendekatan  kualitatif  dengan  studi  lapangan  dipilih  karena  kemudahan penyesuaian dengan realitas di lapangan dan kemampuannya dalam menangkap esensi fenomena secara langsung.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  secara  mendalam  dan  rinci mengenai  penerapan metode  Ummi untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Al  Ghazali  Cilacap.  Pendekatan  studi kasus  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  fenomena  tersebut  secara holistik, dengan fokus pada satu obyek penelitian yang spesifik, yaitu mahasiswa di  universitas  tersebut.  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif,  penelitian  ini akan  menggali  pemahaman  yang  mendalam  tentang  penerapan  metode  Ummi untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  di  Universitas  Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap, serta keefektifan metode tersebut.
1. Pilihan Obyek Penelitian & Scope Penelitian
Peneliti  memilih  mahasiswa  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Al  Ghazali (UNUGHA)  Cilacap  sebagai  obyek  penelitian  utama.  Penelitian  ini memfokuskan  pada  penggunaan  metode  Ummi  untuk  meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an di kalangan mahasiswa UNUGHA Cilacap.
Lingkup  penelitian  ini  terbatas  pada  efektivitas  metode  Ummi  dalam konteks pembelajaran Al-Qur'an di perguruan tinggi tersebut.
2. Sumber Data/Informasi, Data Primer dan Data Sekunder (Partisipan) Sumber  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  sumber  data yaitu: data primer dan data sekunder. (Setyosari, 2020) Data primer akan diperoleh  melalui  observasi  langsung,  survei,  dan  wawancara  kepada mahasiswa  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Al  Ghazali  Cilacap  khususnya yang  terlibat  dalam  program  pembelajaran  Al-Qur'an  menggunakan metode  Ummi  di  UNUGHA  Cilacap.  Data  sekunder  akan  diperoleh  dari literatur  terkait  metode  Ummi,  hasil  penelitian  terdahulu  tentang pembelajaran  Al-Qur'an,  dan  dokumentasi  terkait  program  pembelajaran Al-Qur'an di UNUGHA Cilacap.
3. Instrumen Penelitian

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Menurut Darmadi, definisi instrumen adalah sebagai alat untuk mengukur informasi  atau  melakukan  pengukuran  (Esa  Unggul,  2021).  Instrumen penelitian akan mencakup daftar pertanyaan terstruktur untuk wawancara, serta pedoman observasi untuk mengamati langsung proses pembelajaran Al-Qur'an di lingkungan akademik Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap. Instrumen tersebut akan dirancang untuk mencakup aspek-aspek seperti  kemampuan  membaca  Al-Qur'an,  pemahaman  tajwid,  motivasi belajar,  dan  faktor-faktor  lain  yang  berpotensi  memengaruhi  proses pembelajaran.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  meliputi  kuesioner yang  dirancang  khusus  untuk  mengumpulkan  data  dari  mahasiswa  yang menggunakan  metode  Ummi,  serta  panduan  wawancara  untuk mendapatkan informasi yang lebih mendalam tentang pengalaman mereka. Selain  itu,  kami  juga  menggunakan  observasi  untuk  memahami  proses pembelajaran Al-Qur'an dengan metode Ummi.
4. Prosedur (Proses, Tahapan) Penelitian
Proses penelitian akan melibatkan beberapa tahapan, antara lain:
a. Persiapan : Merancang instrumen penelitian, mendapatkan izin dari institusi terkait, dan melakukan kontak awal dengan partisipan.
b. Pengumpulan Data : Melakukan observasi terhadap hasil penilaian mata  kuliah  yang  mengkaji  Al-qur’an,  wawancara  kepada  Dosen dan Mahasiswa PAI, dan melakukan tes baca tulis Al qur’an melalui kegiatan ujian tes BTQ sebagai persyaratan wajib Ketika mahasiswa hendak mengikuti KKN dan PPL.
c. Analisis  Data  :  Menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  berbagai sumber,  termasuk  data  observasi,  survei,  dan  wawancara, menggunakan metode analisis kualitatif yang sesuai.
d. Interpretasi  dan  Penyajian  Hasil  :  Menafsirkan  hasil  analisis  data dan menyajikannya dalam bentuk laporan penelitian yang jelas dan terstruktur.
e. Kesimpulan dan Rekomendasi : Menyusun kesimpulan dari temuan penelitian  dan  memberikan  rekomendasi  untuk  pengembangan pembelajaran Al-Qur'an di Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap.
5. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  kami  gunakan  mencakup  survei  dengan kuesioner,  wawancara mendalam,  observasi  langsung,  dan  melakukan  tes BTQ  pada  partisipan.  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  menggunakan pendekatan  kualitatif,  dengan  mengidentifikasi  pola,  tema,  dan  temuan utama  yang  berkaitan  dengan  efektivitas  metode  Ummi  dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an di UNUGHA Cilacap.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  Ummi  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  Al-Qur’an  menurut  beberapa  penelitian.  Diciptakan  pada  tahun  2007 oleh  KPI  (Kwalita  Pendidikan  Indonesia)  dengan  inisiatif  dari  A.  Community Empowerment Yusuf MS, Muzammil MS, Nurul H, Samidi, dan Masruri, metode ini merespon kebutuhan masyarakat yang semakin meningkat untuk mempelajari Al- Qur’an  (Ahmad  Dahlan,  2021).  Pendekatan  pembelajarannya  difokuskan  pada bacaan  tartil,  dan  buku  yang  disusun  oleh  Masruri  dan  Yusuf  digunakan  sebagai sumber belajar utama. Meskipun baru diperkenalkan pada tahun 2011, metode ini telah  diterima  dengan  baik  di  masyarakat  dan  telah  diadopsi  oleh  ribuan mahasiswa  dan  lembaga  Qur’an  di  24  provinsi  di  Indonesia.  Di  Cilacap  sendiri, banyak pesantren tahfizh dan lembaga formal yang menerapkan metode ini dalam pembelajaran Al-Qur’an.
1. Penerapan Metode Ummi Dalam Meningkatan Kemampuan Membaca Al- Qur'an Mahasiswa Di Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali (UNUGHA) Cilacap Berkaitan Dengan Tajwid.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi,  bahwa penerapan  metode  Ummi  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  al- Qur’an meliputi 2 aspek penting, yaitu berkaitan dengan tajwid, dan berkaitan dengan makharijul  huruf .  Penerapan  metode  Ummi  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  al-Quran  mahasiswa  berkaitan  dengan  tajwid  di UNUGHA  Cilacap  dilaksanakan  melalui  tujuh  tahapan.  Tujuh  tahapan  yang dimaksud  adalah  pembukaan,  apersepsi/murojaah,  penanaman  konsep, pemahaman  konsep,  tadarus,  evaluasi,  dan  penutup.  Metode  Ummi  dinilai mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  al-Quran  Mahasiswa,  dapat dilihat  dari  perubahan  cara  membaca  al-Quran  yang  sesuai  kaidah  hukum tajwid dan peningkatan nilai menghafal al-Quran. Temuan di atas tidak sesuai dengan  teori  penerapan  metode  Ummi  melalui  tujuh  tahapan.  Hal  ini disebabkan karena kebutuhan dan target belajar yang berbeda untuk materi tajwid  dengan  materi makharijul  huruf .  Spesifikasi  dan  kompetensi  ilmu tajwid  dalam  metode  Ummi  adalah  kemampuan  mahasiswa  untuk menguraikan  secara  praktek  bacaan  tajwid  yang  ada  di  dalam  al-Quran dengan lancar dan trampil tanpa berpikir lama.
Diperlukan  langkah-langkah  tertentu  agar  mahasiswa  dapat  berlatih secara  langsung  dalam  membaca  Al-Quran.  Saat  ini,  belum  ada  penjelasan yang  spesifik  dalam  modul  sertifikasi  metode  Ummi  mengenai  tahapan pembelajaran tajwid secara tertulis. Tahapan-tahapan yang disebutkan dalam modul  sertifikasi  masih  bersifat  umum  dan  mencakup  semua  materi  seperti makharijul huruf, ilmu tajwid, dan ghoroibul quran . Teori hukum latihan oleh Edward Lee Thorndike juga mendukung gagasan ini, yang menyatakan bahwa semakin  sering  suatu  respons  dihadapi,  semakin  kuat  hubungan  antara stimulus  dan  respons  tersebut.  Proses  tadarus  akan  membantu  mahasiswa dalam  mengembangkan  keterampilan  mental  mereka  dalam  menerapkan aturan-aturan  tajwid  saat  membaca  Al-Quran  serta  memperkuat  hubungan mereka  dengan  tanda-tanda  bacaan  tajwid  yang  ditemui.  Implementasi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
metode  Ummi  melalui  tujuh  tahapan  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  Al-Quran  dengan  benar  dalam  aspek  tajwid  di  UNUGHA  Cilacap. Peningkatan  dalam  cara  membaca  Al-Quran  sesuai  dengan  prinsip  tajwid memiliki dampak positif bagi para mahasiswa, diantaranya:
a. Lancar membaca al-Quran
b. Dapat menguraikan hukum tajwid
c. Meningkatkan pencapaian hafalan al-Quran
Keberhasilan  metode  Ummi  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  al-Quran  sesuai  dengan  tajwid  sejalan  dengan  teori  belajar behavioristik  yang  menekankan  pada  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari proses belajar. Secara umum, teori behavioristik menyatakan bahwa perilaku individu  mengalami  perubahan  setelah  melalui  proses  belajar  yang melibatkan pengalaman, praktik, dan latihan.
2. Penerapan Metode Ummi Dalam Meningkatan Kemampuan Membaca Al- Qur'an Mahasiswa Di Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali (UNUGHA) Cilacap Berkaitan Dengan Makharijul Huruf .
Sedangkan  dalam  penyampaian  materi makharijul  huruf dilaksanakan dalam  tahapan  penanaman  konsep.  Pengajar  menjelaskan  materi  pokok, disampaikan  juga  bagaimana  cara  melafadzkan  huruf  pada  materi  yang sedang  dibahas  dengan  benar,  kemudian,  mahasiswa  mengikuti  dan mempraktikkan  secara  berulang.  Penyampaian  makharijul  huruf  dilakukan dengan  cara  yang  sederhana.  Pengajar  menggunakan  bahasa  tubuh  untuk menjelaskan  makhraj  sehingga  mahasiswa  dapat  dengan  mudah mempraktikkan  dan  mengingatnya.  Penerapan  metode  Ummi  dapat meningkatkan kemampuan membaca al-Quran mahasiswa, yang dapat dilihat dari hasil belajar jilid Ummi dan pelafalan huruf yang mulai tepat.
Teori  ini  didukung  oleh  teori  metode  pembelajaran  latihan  ( drill ). Sebagai  metode,  drill  mengajarkan  mahasiswa  untuk  mengembangkan kemahiran dan keterampilan serta membentuk sikap dan kebiasaan. Latihan atau  berlatih  adalah  proses  belajar  dan  membiasakan  diri  untuk  melakukan sesuatu. Teori ini juga didukung oleh teori mempelajari makhariju l huruf yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  makharijul  huruf  dilakukan  dalam  bentuk teori  dan  praktik  untuk  setiap  huruf,  sehingga  huruf  tersebut  berada  pada posisi  makhraj  yang  benar.  Seperti  dalam  penyampaian  materi  makharijul huruf,  dimulai  dengan  contoh  yang  diberikan  oleh  pengajar,  kemudian dipraktikkan  secara  bergantian  dan  terus-menerus  oleh  mahasiswa  agar dapat mengucapkan huruf dengan benar. Teori variasi gaya mengajar dengan gerakan  tubuh  dan mimik  menyatakan  bahwa  gerakan  dalam  proses  belajar mengajar yang dilakukan guru saat menjelaskan materi harus relevan dengan materi  yang  disampaikan,  ini  adalah  alat  komunikasi  yang  kuat.  Dengan menunjuk  bagian  tubuh  tempat  keluarnya  huruf,  akan  sangat  membantu mahasiswa memahami dan mengingat materi.
Dalam teori kesiapan membaca, kelancaran membaca dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah kesiapan fisik. Kesiapan fisik mencakup

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
indra  yang  sehat,  seperti  telinga,  mata,  kedua  tangan,  dan  alat  bicara  yang siap. Namun, selama proses pembelajaran makharijul huruf, masih ditemukan beberapa  kategori  makhraj  yang  sulit  dilafalkan  oleh  mahasiswa,  terutama pada mahasiswa yang sebelumnya belum pernah mondok . Berdasarkan teori kesiapan  membaca,  hal  ini  disebabkan  oleh  kemampuan  fisik,  terutama  alat bicara,  yang  belum  sempurna.  Kategorisasi  huruf  yang  sulit  dilafalkan mahasiswa berdasarkan makhrajnya adalah :
1. Al-Halq.  Huruf  yang  makhrajnya  terletak  di  tenggorokan  bagian luar, yaitu kho dan gho.
2. Al-Lisan (lidah). Huruf yang makhrajnya terletak di lidah, yaitu tsa, sa, sya, dhod, dhlo, za, dan dzal.
Keberhasilan  penerapan  metode  Ummi  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  al-Quran  sesuai  makharijul  huruf  dapat  diamati melalui:
1. Mahasiswa mampu melafalkan huruf hijaiyah dengan benar.
2. Mahasiswa dapat mengenal tanda waqaf.
3. Mahasiswa mengenal panjang pendek huruf.
Peningkatan ini sesuai dengan konsep teori belajar behavioristik yang menekankan pada perubahan perilaku yang terlihat sebagai hasil dari proses belajar.
3.      Faktor  pendukung  dan  penghambat  penerapan  Metode  Ummi  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  al-Qur’an  Mahasiswa  Di Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali (UNUGHA) Cilacap
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi,  faktor- faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  penerapan  metode  Ummi  dalam meningkatkan kemampuan membaca al-Quran mahasiswa berasal dari faktor internal dan eksternal. Faktor pendukung meliputi beberapa mahasiswa yang sebelumnya  telah  belajar  al-Quran,  metode  pengajaran  yang  digunakan, kualitas  guru,  sertifikasi  guru,  kontrol  kualitas,  laporan  kemajuan,  dan bimbingan  dari  wali  mahasiswa  di  rumah.  Faktor  penghambat  mencakup background mahasiswa sebelumnya sudah pernah mondok atau belum, fokus mahasiswa yang mudah teralihkan, ketidakhadiran mahasiswa, dan pengajar dalam  pembelajaran,  serta  kurangnya  bimbingan  dari  wali  mahasiswa  di rumah.
Temuan  ini  didukung  oleh  teori  faktor  yang  mempengaruhi  belajar. Secara umum, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dibagi menjadi :
a.    Faktor internal (dari dalam diri siswa), yaitu kondisi fisik dan mental siswa, termasuk aspek fisiologis, psikologis,  inteligensi, sikap, bakat, minat, dan motivasi siswa.
b.    Faktor  eksternal  (dari  luar  siswa),  yaitu  kondisi  lingkungan  sekitar siswa, termasuk lingkungan sosial (guru, teman, masyarakat, dan wali mahasiswa)  dan  lingkungan  non-sosial  (alat  belajar,  waktu  belajar,

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 681 - 698 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6820
ruang belajar, dan rumah).
Penulis kemudian mengorganisasi faktor-faktor yang ditemukan sesuai dengan teori faktor belajar sebagai berikut :
a.  Faktor Pendukung :
1) Faktor  Internal:  Kemampuan  mahasiswa  yang  sudah  pernah belajar al-Quran.
2) Faktor Eksternal: Berdasarkan  analisis  temuan,  faktor  pendukung  eksternal berasal dari tiga sumber utama : a. Metode yang bermutu : 1. Buku,  kitab,  dan  modul  cetak.  Sebagai  rujukan  dan pedoman  ilmu  tajwid,  makharijul  khurf  yang dirancang khusus untuk metode Ummi. 2. Aplikasi Mobile, seperti aplikasi pembelajaran tajwid, latihan membaca Al-Qur'an, serta fitur interaktif yang membantu  mahasiswa  dalam mempraktikkan  bacaan mereka. 3. Platform E-learning, yang menyediakan modul-modul pembelajaran  Al-Qur'an  berbasis  metode  Ummi. Platform  ini  bisa  mencakup  latihan  interaktif,  quiz, serta  forum  diskusi  untuk  tanya  jawab  dan  berbagi pengalaman. 4. Infografis,  poster,  dan  alat  peraga  lainnya.  Yang memvisualisasikan  aturan  tajwid,  cara  membaca, serta tips penting lainnya sesuai metode Ummi. Materi visual ini bisa dipasang di tempat-tempat strategis di kampus atau dibagikan secara digital. b. Guru  yang  bermutu  :  Guru  yang  melalui  tahapan  tashih, tahsin, dan sertifikasi. c. Sistem berbasis mutu : 1. Sertifikasi guru. 2. Kontrol  Kualitas  yang  intensif  dari  pihak  Ummi Foundation. 3. Laporan  Kemajuan  setiap  siswa  melalui  buku prestasi  dan  laporan  bulanan  prestasi  kepada  wali mahasiswa. d. Monitoring wali  mahasiswa di rumah dengan mendampingi  mahasiswa  tersebut  untuk  mengaji  di rumah. b.  Faktor Penghambat : 1)   Internal : a) Mahasiswa  yang  belum  pernah  mondok  sebelumnya  atau

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 681 - 698 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6820
belum mempunyai dasar pengetahuan tentang Al-Qur’an.
b) Fokus mahasiswa yang mudah terganggu. c) Kurangnya  motivasi  belajar  dan  kurangnya  kesadaran mahasiswa akan pentingnya pembelajaran Al-Qur’an. d) Ketidakhadiran mahasiswa dalam pembelajaran. 2)   Eksternal : a) Ketidakhadiran  tenaga  pengajar  secara  rutin,  sehingga pengajar  lain  harus  mengajar  dua  kelompok,  yang menyebabkan  prinsip  metode  Ummi  tentang  waktu  yang memadai dan target yang jelas tidak terpenuhi. b) Sebagian  wali  mahasiswa  tidak  mendampingi  mahasiswa untuk kembali mengaji di rumah atau di luar kampus.
Penelitian  ini  menyoroti  efektivitas  Metode  Ummi  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur'an  mahasiswa  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Al Ghazali (UNUGHA) Cilacap. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode ini secara signifikan  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  mahasiswa  dalam  dua aspek utama: tajwid dan makharijul huruf. Penerapan metode Ummi melalui tujuh tahapan pembukaan, apersepsi/murojaah, penanaman konsep, pemahaman konsep, tadarus,  evaluasi,  dan  penutup,  terbukti  mampu  memperbaiki  keterampilan membaca  mahasiswa,  ditunjukkan  oleh  kemampuan  mereka  dalam  menguraikan hukum tajwid dan melafalkan huruf hijaiyah dengan benar.
Hasil  ini mengindikasikan  bahwa  pendekatan  struktural  dan  berkelanjutan yang diterapkan oleh Metode Ummi dapat efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca  Al-Qur'an  mahasiswa.  Metode  yang  menekankan  latihan  terus-menerus dan  pengulangan  ini  sejalan  dengan  teori  behavioristik,  yang  menekankan  pada perubahan  perilaku  melalui  praktik  dan  pengalaman  berulang.  Dengan menggabungkan  teori  belajar  behavioristik  dan  metode drill ,  mahasiswa  dapat mengembangkan keterampilan membaca yang lebih baik dan lebih cepat.
Keberhasilan  ini  dapat  dikaitkan  dengan  beberapa  faktor.  Pertama, pendekatan tujuh tahapan dalam Metode Ummi memberikan struktur yang jelas dan langkah-langkah yang sistematis untuk belajar. Kedua, fokus pada praktek langsung dan  pengulangan  melalui  tadarus  memperkuat  keterampilan  mahasiswa  dalam membaca Al-Qur'an. Selain itu, keterlibatan pengajar yang terlatih dan penggunaan berbagai  media  pembelajaran  (seperti  buku,  aplikasi mobile, dan platform  e- learning ) memberikan dukungan tambahan yang memperkaya proses belajar.
Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  yang  berbeda  dibandingkan  dengan beberapa  studi  terdahulu  yang  mungkin  tidak  menemukan  tingkat  peningkatan yang sama dalam keterampilan membaca Al-Qur'an. Perbedaan ini bisa disebabkan oleh  variasi  dalam  metodologi  pengajaran,  intensitas  pelatihan,  dan  kualitas pengajar.  Penelitian  ini  menekankan  pentingnya  pelatihan  berkelanjutan  dan dukungan  berbasis  teknologi,  yang  mungkin  kurang  diperhatikan  dalam  studi sebelumnya.
Dari  hasil  penelitian  ini,  penting  bagi  lembaga  pendidikan  Islam  untuk

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
mempertimbangkan  penerapan  Metode  Ummi  secara  lebih  luas.  Kebijakan  dapat difokuskan  pada  peningkatan  pelatihan  guru  dan  pengadaan  sumber  daya  belajar yang sesuai dengan metode ini. Selain itu, implementasi kontrol kualitas yang ketat dan  sistem  pelaporan  kemajuan  dapat  memastikan  bahwa  metode  ini  diterapkan dengan konsisten dan efektif di berbagai institusi.
Di  masa  mendatang,  penelitian  ini  membuka  peluang  untuk mengembangkan lebih lanjut konsep dan modul pembelajaran yang spesifik dalam Metode  Ummi,  terutama  yang  berkaitan  dengan  tajwid  dan  makharijul  huruf.  Ada kebutuhan  untuk  mendokumentasikan  tahapan  pembelajaran  secara  lebih  rinci dalam  modul  sertifikasi  untuk  memastikan  keseragaman  dan  efektivitas  metode. Penelitian lebih lanjut juga diperlukan untuk mengeksplorasi bagaimana metode ini dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar yang berbeda dan bagaimana teknologi dapat lebih diintegrasikan untuk mendukung pembelajaran Al-Qur'an.

## KESIMPULAN
Berikut ini adalah kesimpulan dari hasil penelitian sebagai tersebut :
1. Penelitian  ini  membahas  tentang  penerapan  metode  Ummi  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  di  Universitas  Nahdlatul Ulama  Al  Ghazali  (UNUGHA)  Cilacap.  Metode  Ummi  adalah  metode pembelajaran  Al-Qur'an  yang  menggunakan  pendekatan  bahasa  ibu  yaitu metode langsung, pengulangan, dan kasih sayang yang tulus.
2. Kemampuan  membaca  Al-Qur'an  mencakup  ketepatan  membaca  sesuai kaidah tajwid dan kesesuaian makharijul huruf. Sedangkan pembelajaran Al- Qur'an  di  perguruan  tinggi  bertujuan  untuk  memperoleh  pemahaman mendalam tentang teks suci dan kemampuan membaca.
3. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus  di  UNUGHA  Cilacap.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.
4. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  yang  dominan  digunakan  di UNUGHA  Cilacap  adalah  metode  Ummi.  Namun  terdapat  tantangan  seperti latar  belakang  pendidikan  siswa,  motivasi,  keterbatasan  waktu,  dukungan dan fasilitas, serta kondisi psikologis.
5. Permasalahan  pada  kemampuan  mahasiswa  UNUGHA  Cilacap  dalam membaca  al-Qur'an.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  menyebabkan mahasiswa  tidak  dapat  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik,  seperti  latar belakang  pendidikan  yang  beragam,  kurangnya  motivasi,  keterbatasan waktu, kurangnya dukungan dan fasilitas, serta kondisi psikologis tertentu.
6. Konsep-konsep seperti metode Ummi, kemampuan membaca Al-Qur'an, dan pembelajaran  Al-Qur'an  di  perguruan  tinggi  mampu  menjawab  tujuan penelitian  untuk  menganalisis  metode  pembelajaran  Al  -Qur'an  yang digunakan di UNUGHA Cilacap dan tantangan yang dihadapi mahasiswanya. Hasil  penelitian  menunjukkan  dominannya  metode  Ummi  dan  tantangan- tantangan yang menghadang mahasiswa.
7. Studi  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam, melakukan pengukuran secara kuantitatif, memperluas cakupan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 681 - 698 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6820
penelitian, serta meninjau strategi pengajaran Al-Qur'an di perguruan tinggi. Studi  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  pemahaman  yang  lebih  mendalam, misalnya:
a. Penelitian  kuantitatif  untuk  mengukur  secara  spesifik  kemampuan membaca  Al-Qur'an  mahasiswa  sebelum  dan  sesudahnya menggunakan metode Ummi
b. Penelitian terhadap kelompok kontrol untuk membandingkan hasil c. Lingkup penelitian yang tidak mencakup universitas Islam lain untuk hasil yang lebih umum d. Tinjauan  terhadap  strategi  dan  metode  pengajaran  Al-Qur'an  di perguruan-perguruan tinggi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Havid, M. S. (2021). Analisis Penerapan Metode ‘Allimna untuk Mempercepat Baca Al-Qur’an. lmu Al-Qur’an (IQ) Jurnal Pendidikan Islam.
Afdal, “Implementasi  Metode  Ummi  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca AlQur’an  Siswa  Kelas  III  B  Ibnu  Khaldun  SD  Al-Firdaus  Islamic SchoolSamarinda Tahun Pembelajaran 2015/2016” Vol. 1 (1). 1-9. Juni 2016, dalam http://www.academia.edu, diakses, 22 Maret 2020
Anam,  Wahid  Khoirul.  "Pembentukan  Kecerdasan  Spiritual  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler  Keagamaan."  Dimar:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Vol  2  No  2, 2021.
Damanik,  Surya  Darma.  "Analisis  Penggunaan  Metode  Mengajar  Pada  Guru  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Kelas  VII  SMPN  38  Medan." Edumaniora, Vol 1, No 02, 2022.
Dra.  Murniyet.ti,  M.  A.  (2021).  Kemampuan  Mahasiswa  Membaca  Al  Qur'an  Di Universitas Negeri Padang. 21.
Eku,  A.  (2024).  Analisis  Problematika  Dalam  Membaca  Al-Qur’an  Pada  Mahasiswa Semester  8  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Institute  Agama  Islam Negeri (Iain) Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan . Esa Unggul., (2021). Instrumen Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Dan Pengembangan . Fadia Faqih Mahardini, F. F. (2021). Penerapan Metode Qiroati dalam Pembelajaran Membaca Al-Qur'an di Madrasah Al-Rizki. proceedings : UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Fadlil  Yani  Ainusyamsi,  H.  (2021).  Perspektif  Al-Qur’an  tentang  Pembebasan Manusia. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 56. Fadliya, Itqi. "Strategi Guru Dalam Mengatasi Siswa Slow Learner Di Sekolah Dasar." Walada, Vol 1, No 1, 2022.
Faizah,  Enik  Nur.  "Implementasi  Metode  Ummi  dalam  Pembelajaran  MembacaAl- Qur‟an  di  SD  Islam  Integral  Luqman  Al-HakimBatam."  Ta'diban:  Journal  of Islamic Education, Vol 1, No 1, 2020.
Fatmawati,  Sri,  and  Nur  Arifah  Hanafiah.  "Metode  Membaca  Nyaring UntukMeningkatkan  Minat  Dan  Kemampuan  Membaca  Siswa  SDS MadangJaya." Tadzkirah: Jurnal Pendidikan Dasa, Vol 3, No 2, 2022.
Fauji,  Vina  Anisatul,  Darul  Qutni,  and  Muchlisin  Nawawi.  "Efektivitas MediaFlashcard Terhadap Kemampuan Membaca Nyaring (Al-Jahriyah) Dan Membaca  Dalam  Hati  (Ash-Shamitah)  Bahasa  Arab  Siswa  KelasViii  Mts Negeri  1  Purbalingga  Tahun  Ajaran  2018/2019."  LisanulArab:  Journal  of Arabic Learning and Teaching, Vol 9, No 1, 2020.
Hanafi,  I.  (2021).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Al  Qur’an  Di  Kecamatan Gadingrejo  Kabupaten  Pringsewu.  Tesis  :  Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung, 17.
Hani‟Farihah,  Ummi.  "Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur‟anIndah Dengan  Metode  Tilawati."  Atthiflah:  Journal  of  Early  ChildhoodIslamic Education, Vol 8, No.1, 2021.
Harahap  Nursapia.  (2020). Penelitian  Kualitatif ,  Medan  sumatra  utara:  Wal  Ashri

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Publishing.
Harianto,  Erwin.  "Keterampilan  membaca  dalam  pembelajaranbahasa."  Didaktika: Jurnal Kependidikan, Vol 9, No 1, 2020.
Hasanah,  Uswatun,  et  al.  "Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur‟an  Melalui Pengenalan Makhorijul Huruf Pada Anak Menggunakan Metode Sorogan." Al- Din: Jurnal Dakwah dan Sosial Keagamaan, Vol 6, No 2, 2020.
Hikmah  Lailatul.  (2020).  “ Problematika  Pembelajaran  Fiqh  di  Mis  Muhammadiyah Sinar  Banten  kecamatan  Talang  Padang  kabupaten  Tanggamus ”,  Skripsi, (Jurusan:  Pendidikan  Agama  Islam,  Fakultas  Tarbiyah  dan  keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung tahun 114 H/2020 M)
Huda,  Miftachul.  "Strategi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Islam."  Turatsuna:  Jurnal  Keislaman  dan  Pendidikan, Vol 3, No 1, 2021.
Juha,  Maila,  and  F.  A.  Milawasri.  "Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  Kelas  VI  Sd  Dengan  Model  Pembelajaran  Cooperative Script." Jurnal Didactique Bahasa Indonesia, Vol 2, No1, 2021.
Junaidin  Nobisa,  Usman.  (2021).  PENGUNAAN  METODE  UMMI  DALAM PEMBELAJARAN  AL-QUR’AN, al-fikrah :  Jurnal  Studi  Ilmu  Pendidikan  dan Keislaman .
Kalalembang,  Agustina.  "Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  melalui Penerapan  Media  Indeks  Card  Match  pada  Siswa  Kelas  I  SDN  307  Inpres Panglion  Kecamatan  Rembon  Kabupaten  Tana  Toraja."  Global  Science Education Journal, Vol 2, No 1, 2020.
Khozain,  Nukh,  and  M.  Farich  Al-Ayubi.  "Strategi  Pembelajaran  Al-Qur‟an  dalam Meningkatkan  Kualitas  Bacaan  Al-Qur‟an  Mahasiswa  di  Pondok  Pesantren Fathul Hidayah Lamongan." Jurnal Subulana, Vol 5, No 1, 2021.
Kurnaedi,  A.  Y.  (2020).  Metode  Asy-  Syafi’i  Cara  Praktis  Baca  Qur’an.  Jakarta: Pustaka Imam Asy-Syafi’i.
Kurniawan  Dwi.  (2021). Proses  Pembelajaran  Membaca  Al-Qur’an  Metode  An- Nahdliyah Gengsn Metode Yanbu’a . (Program Studi pendidikan agama islam Fakultas  Tarbiyah  dan  keguruan  universitas  islam  negeri  raden  intan lampung).
Lathifah, A. A. (2020). Penerapan Metode Ummi Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca  Al  Qur’an  Mahasiswa  Di  Rumah  Tahfidz  Mawaddah  Al  Chaliq Kebonsari Jember. Institut Agama Islam Negeri Jember.
Lusi  Kurnia  Wijayanti.  (2021). Penerapan  Metode  Ummi  Dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an  Pada  Orang  Dewasa  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an Di Lembaga Majlis Qur’an (Mq) Madiun , UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Masita,.  (2021). Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Di  Institut  Agama  Islam Muhammadiyah Bima ,Vol.02, No. 02. Moleong,  L.  J.  (2009). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muhammad  Dony  Purnama,  M.  S.  (2021).  Implementasi  Metode  Pembelajaran

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 681 - 698 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6820
Alquran Bagi Mahasiswa Usia Tamyiz Di Kuttab Al-Fatih  Bantarjati Bogor. Prosiding Al Hidayah Pendidikan Agama Islam, 183.
Mulia, A., & Kosasih, A. “Strategi Guru PAI Dalam Menghadapi Kesulitan Membaca Al- Qur‟an Peserta Didik Kelas V SD Negeri 04 Kampung Dalam”. An-Nuha, Vol 1, No 3, 2021.
Nanang  Budianto.,  (2020). Pengembangan  Sistem  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Perguruan Tinggi Umum , Jember : Falasifa Vol. 7.
Rusli, L. B. (2020). METODE PEMBELAJARAN DALAM ALQURAN (Analisis terhadap Ayat-ayat Tarbawi). Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, 234.
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Pendidikan. jakarta: Prenada Group. Sari, N. H. (2023). Analisis Kesulitan Membaca Al-Qur’an Peserta Didik  Dalam Mata Pelajaran  Pai  Pada  Kelas  X  Smk  Negeri  1  Tutuyan.  Institut  Agama  Islam Negeri (Iain) Manado , 2. Sari,  P.  (2021). Problematika  Membaca  Al-Qur’an  Mahasiswa  Pendidikan  Agama Islam Di Institut Agama Islam Negeri (Iain) Bengkulu . 2. Setyosari,  P.  (2020).  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan.  Jakarta: Kencana.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta Development. Wahid, A. P. (2021). eran Guru Madrasah Diniyah dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca  Al-Qur’an  Santri  Melalui  Metode  Ummi  di  Madrasah  Diniyah Tarbiyatul Ihsandesa. . Jurnal Pendidikan Dasar dan keguruan, 41-46.