PRISMA
Volume 10, No. 2, Desember 2021 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611
Implementasi Pembelajaran Online Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa
Wina Anjarsari 1 , Suchie 2 , Dudin Kamaludin 3 1,2,3 SDN Model Kabupaten Sukabumi *winauna01@gmail.com
Received : 14-08-2021 Revised : 07-11-2021 Accepted : 08-11-2021 Published: 21-12-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini dibuat dengan tujuan untuk menelaah kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran matematika setelah menerapkan pembelajaran online berbasis proyek atau Project Based Learning dengan  berbantuan  aplikasi zoom  meeting dan google  classroom .  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Model  Kab.  Sukabumi  pada  tahun  pelajaran  2020/2021.    Peneliti mengambil  sampel  dari  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  28  orang  siswa  yang  terdiri  dari  12  orang siswa  perempuan  dan  16  orang  siswa  laki  –  laki.      Data    dalam  penelitian  ini  diperoleh    melalui instrumen  yaitu kuisioner serta wawancara terhadap orang tua siswa. Hal ini dikarenakan pembelajaran yang dilaksanakan  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  yakni  dari  rumah  masing  -  masing.  Hasil  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran online dengan  berbasis proyek atau Project Based Learning dengan berbatuan aplikasi zoom meeting dan google classroom ini dapat meningkatkan  kemandirian belajar siswa.
Kata Kunci : pembelajaran online , project based learning ,  kemandirian belajar, penelitian tindakan kelas

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  the  self-regulated  learning  of  students  in  mathematics  subject  after implementing online learning based on Project Based Learning by using zoom meeting and google classroom.  This  research  is  classroom  action  research.  The  population  in  this  study  were  all  5th grade  students  of SDN Model  Kab.  Sukabumi  in  the  academic  year  2020/2021. Researchers  took samples  from  class  V  which  amounted  to  28  people,  there  are  12  female  students  and  16  male students. The data were obtained through instruments, namely questionnaires and interviews  with parent of students because learning was done from home. The result obtained are online learning based on Project Based Learning by using zoom meeting and google classroom can increase self- regulated learning of students.
Keyword  : online  learning , project  based  learning , self-regulated  learning , classroom  action research

## PENDAHULUAN
Peradaban  manusia  yang  berkembang  secara  linier  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Secara berturut-turut masyarakat berkembang dari masyarakat primitif,  masyarakat  agraris,  masyarakat  industri,  dan  kemudian  menjadi  masyarakat informasi.  Situasi  abad  21  sering  kali  diidentikan  dengan  masyarakat  informasi  tersebut, yang  ditandai  oleh  munculnya  fenomena  masyarakat  digital.  Sekarang  ini,  abad  21  dan
masa  mendatang,  muncul  apa  yang  disebut  sebagai  revolusi  industri  4.0.  Indonesia  yang merupakan  bagian  dari  masyarakat  global,  juga  berkembang  sebagaimana  alur  tersebut. Masyarakat Indonesia memang sudah menjadi bagian tidak terpisahkan dengan era digital. Setiap aktivitas manusia akan digerakkan melalui serangkaian teknologi digital. Transaksi perdagangan,  komunikasi,  semuanya  digerakkan  secara  digital  (Ngafifi,  M.  2014). Teknologi digital juga membantu memudahkan dalam mencari informasi yang dibutuhkan untuk belajar.
Belajar merupakan sebuah proses untuk memperoleh suatu perubahan perilaku baik dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap  dan  nilai-nilai  yang  positif  yang akan  menjadi  pengalaman  untuk  mendapatkan  sejumlah  hasil  dari  apa  yang  sudah dipelajari.  Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  pembentukan  kepribadian  manusia dan mengembangkan cara berfikir setiap individu agar menjadi manusia yang berguna bagi bangsa  dan  negara.  Sekolah  Dasar  menjadi  salah  satu  tonggak  yang  penting  bagi keberlangsungan terbentuknya kepribadian dan pengetahuan seorang anak.
Kemampuan  siswa  diperoleh  melalui  proses  belajar.  Belajar  yang  saat  ini dilaksanakan secara online karena adanya pandemi Covid-19 menuntut siswa untuk dapat belajar  secara  mandiri.  Banyak  keluhan  dari  orang  tua  siswa  karena  mereka  lelah dengan pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara online ini.  Rasa  lelah  tersebut  karena  orang  tua merasa  harus  mengambil  alih  tugas  guru  dalam  membelajarkan  siswa  di  rumah  juga membimbing anak-anak mereka dalam menyelesaikan tugas belajarnya. Terkadang karena alasan susah memberi penjelasan terkait tugas tersebut, maka orang tua siswa sendiri yang menyelesaikan  tugas-tugas  yang  harusnya  diselesaikan  anak-anak  mereka.  Hal  tersebut tidak akan terjadi apabila siswa dapat belajar secara mandiri.
Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  tinggi  cenderung  belajar  lebih  baik, mampu  memantau,  mengevaluasi,  dan  mengatur  belajarnya  secara  efektif;  menghemat waktu  dalam  menyelesaikan  tugasnya;  mengatur  belajar  dan  waktu  secara  efisien,  dan memperoleh  skor  yang  tinggi  dalam  sains  (Hargis  dalam  Sumarmo  2004).  Kemandirian dalam  belajar  sangat  diperlukan  untuk  membentuk  pribadi  siswa  yang  percaya  diri, bertanggung  jawab  dan  mampu  mengatasi  masalah.  Kemandirian  belajar  siswa  akan mengantarkan siswa untuk belajar menganalisa dan mengembangkan pikiran kritis. Hanya saja  hanya  sebagian  kecil  dari  siswa  yang  mampu  belajar  secara  mandiri.  Hal  tersebut disebabkan pembelajaran online yang dilaksanakan oleh guru belum efektif.
Sejalan dengan masalah tersebut,      perlu      diupayakan      suatu      tindakan      di    kelas berupa    strategi,      model    pembelajaran    yang    mampu    meningkatkan  kemandirian  belajar
siswa khususnya dalam pembelajaran online yang saat ini digunakan. Pembelajaran online ditandai  dengan  pemanfaatan  teknogi  informasi  dan  komunikasi  untuk  guru  dan  siswa berinteraksi.  Terdapat  banyak  media  berbasis  aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk pembelajaran online .  Pembelajaran online dapat  dikombinasikan  dengan  model pembelajaran lainnya.
Model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  harus berpusat  pada  siswa.  Siswa  secara  aktif  melaksanakan  pembelajaran  serta  menyelesaikan tugasnya dengan penuh rasa tanggung jawab. Untuk mewujudkan hal tersebut, guru dapat memberikan  tugas  proyek  sederhana  kepada  siswa.  Siswa  dengan  bimbingan  guru  dapat melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan karya  yang  menjadi  tujuan  proyek  tersebut.  Pembelajaran  dengan  proyek  sebagai  inti pembelajaran  dinamakan  pembelajaran  berbasis  proyek  atau project-based  learning (PjBL).
Project-based  learning dapat  dikombinasikan  dengan  pembelajaran online . Pembelajaran  ini  dinamakan  pembelajaran online berbasis project-based  learning . Pembelajaran  tersebut  menggunakan  teknologi  dan  informasi  sebagai  media  untuk berinteraksi  juga  proyek  sebagai  inti  pembelajaran.  Melalui  pembelajaran online berbasis project-based  learning ini  diharapkan  kemandirian  siswa  dalam  belajar  dapat  lebih ditingkatkan.
Project-Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek sebagai        inti        pembelajaran.        Siswa        melakukan        eksplorasi,  penilaian,    interpretasi, sintesis,      dan    informasi    untuk      menghasilkan    berbagai    bentuk  hasil  karya.  Melalui pembelajaran  online  berbasis  proyek  ini  diharapkan  kemampuan  dan  kemandirian  siswa dalam  belajar  dapat  lebih  ditingkatkan,  sehingga  dapat  mengembangkan  potensi    yang dimilikinya.
Selanjutnya penelitian dari Iis Solekhah (2018) dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  hasil  Belajar  Matematika  Kelas  II  SD ”,  menjelaskan bahwa  pembelajaran  menggunakan project  based  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Terdapat  juga  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penggunaan  metode  konvensional  dengan  model project based learning terhadap hasil belajar matematika. Namun terdapat perbedaan dan persamaan antara peneliti dengan penelitian sebelumnya. Persamaan peneliti dengan penelitian sebelumnya adalah sama – sama menerapkan model pembelajaran project based learning . Dengan menggunakan project based  learning sebelumnya  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peneliti  saat  ini  juga menerapkan project based learning , namun peneliti ingin sedikit berbeda yaitu dengan melaksanakan
pembelajaran online berbatuan  aplikasi zoom  meeting dan google  classroom sebagai  upaya melaksanakan  pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID-19.  Selain  mengetahui  hasil  belajar  siswa, peneliti juga berusaha menelaah kemandirian belajar siswa dengan penerapan project based learning tersebut.
Berangkat  dari  fenomena  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul  :  “Implementasi  Pembelajaran Online Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa”

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian yang dilakukan adalah penelitian  tindakan kelas ( classroom action reseach ). Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN Model Kabupaten Sukabumi yang terdiri dari 28 orang .
Prosedur  Penelitian  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dengan  beberapa tahapan/siklus.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  pembelajaran online berbasis project-based learning .
1. Perencanaan   ( Planning ).
Pada      tahap      ini      dirumuskan      strategi  pembelajaran Project-based    learning yaitu menyusun  silabus,  materi  dan  proyek  yang  akan  dilakukan    oleh    siswa.  Materi  yang dipilih  yaitu  penyajian  data.  Adapun  tugas  proyek  yang  diberikan  pada  siswa  berupa tugas individu, membuat laporan yang kemudian disajikan dalam bentuk tabel maupun diagram dan mempresentasikannya.
2. Pelaksanaan  ( Acting )
Tahap   ini  adalah  menerapkan  pembelajaran online berbasis project-based learning di dalam  kelas  melalui  aplikasi  zoom  meeting.  Pada  pertemuan  pertama  di  setiap  siklus, siswa  diajak  untuk  menyimak  video  dan  handout  materi  yang  dikirimkan  di  google classroom,  sebagai feedback siswa  diminta untuk bertanya  di kolom komentar, dimana pertanyaan tersebut akan dibahas dan diperkuat dengan materi pada pertemuan kedua.
3. Pengamatan   ( Observing )
Dalam   tahap   ini   peneliti   bersama   tim      melakukan pengamatan  terhadap   kegiatan mahasiswa    selama    proses    pembelajaran online berlangsung,    baik  tentang  sikap maupun  tingkah  laku  selama  pembelajaran.
4. Refleksi   ( Reflecting )
Tahap   ini   merupakan   kegiatan   menganalisis dan menyimpulkan dari  hasil  pengamatan
selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  untuk    mengetahui  kemajuan    hasil    belajar siswa berdasarkan tugas  proyek  yang  diberikan  secara  individu.   Hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  akan dibandingkan  dengan  kriteria  ketuntasan  belajar  yang  dibuat.
Penelitian  ini  direncanakan  dua  siklus,  dalam  satu  siklus  terdapat  dua  kali pertemuan  yang  dilaksanakan  secara online melalui  aplikasi google  classroom dan zoom meeting .  Pada  setiap  siklus  akan    dilakukan  evaluasi  dan  observasi  untuk  melihat kemandirian belajar siswa.
Data  diperoleh  melalui  intrumen  yang  dalam  penelitian  ini  diantaranya  adalah angket (kueisoner) untuk memperoleh data kemandirian belajar siswa setelah menerapkan pembelajaran online berbasis project-based learning ; Observasi (pengamatan) yaitu untuk mengetahui situasi dan proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar ketika menggunakan aplikasi google  classroom maupun zoom  meeting ;  pedoman  wawancara  yaitu  untuk memperoleh data kemandirian belajar siswa dari sudut pandang orang tua siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dalam  2  siklus,  siklus  1  dilakukan  dengan  2  kali  pertemuan dan siklus ke 2 dengan 2 kali pertemuan.

## Tindakan pada Siklus I
Pada  siklus  pertama  materi  yang  disampaikan  adalah  penyajian  data  tunggal. Tahapan  pelaksanaanya  pada  pertemuan  pertama  menyajikan  materi berupa video dan handout yang  dikirimkan  melalui google  classroom .  Sebagai feedback dari  siswa  maka  mereka  diberikan kesempatan untuk bertanya di kolom komentar. Pemberian materi berupa video sangat bermanfaat agar siswa dapat belajar dengan mandiri dan menyesuaikan dengan gaya dan kecepatannya dalam memahami  materi.Apabila  siswa  belum  paham  maka  ia  dapat  memutar  ulang  rekaman  video tersebut. Adapun handout diberikan sebagai pelengkap video. Aplikasi google classroom dipilih karena  mudah  mengoperasikannya  serta  terintegrasi  dengan google  drive .  Hal  ini  akan memudahkan ketika akan mengambil ulang data baik itu materi maupun tugas-tugas siswa.
Pada  pertemuan  kedua  di  siklus  ini  dilaksanakan  menggunakan zoom  meeting . Dalam pertemuan ini membahas pertanyaan – pertanyaan yang telah disampaikan di kolom komentar  dan  untuk  memperkuat  pemahaman  siswa  atas  materi  sebelumnya  serta menanyakan  kemajuan  tugas  proyek  yang  diberikan  sebelumnya.  Aplikasi zoom  meeting dipilih karena kebutuhan untuk berinteraksi dalam diskusi selayaknya pembelajaran dengan tatap muka.
Setelah  melaksanakan  pembelajaran  sebanyak  dua  kali  pertemuan  siswa  diminta
mengisi kuisioner yang sudah berbentuk google-form berisi pernyataan tertutup mengenai kemandirian  belajar.  Setiap  pernyataan  dapat  siswa  pilih  dengan  selalu,  sering,  kadang- kadang dan tidak pernah melaksanakan kegiatan yang mengarah pada kemandirian belajar. Dari hasil penelitian diperoleh data mayoritas siswa kadang-kadang merancang belajarnya sendiri  sesuai  dengan  keperluan  atau  tujuan  yang  bersangkutan.  Tidak  ada  siswa  yang selalu  memilih  strategi  dan  melaksanakan  rancangan  belajarnya.  Hanya  sebagian  kecil siswa  yang  selalu  memantau  kemajuan  belajarnya  sendiri,  mengevaluasi  hasil  belajarnya dan  dibandingkan  dengan  standar  tertentu.  Berdasarkan  hasil  ini  perlu  dilanjutkan  pada siklus ke II.

## Tindakan pada Siklus II
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II ini dimulai dengan membuat perencanaan tindakan. Materi yang diajarkan adalah interpretasi data yang merupakan materi lanjutan dari  siklus  sebelumnya.  Siklus  II  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan pertama  pembelajaran  melalui google classroom dengan strategi pembelajaran yang sama seperti siklus I. P ertemuan  kedua  juga  menggunakan zoom  meeting sama  seperti  pada  siklus  I.  Setelah melaksanakan pembelajaran sebanyak dua kali pertemuan siswa diminta mengisi kuisioner yang  sudah  berbentuk google-form berisi  pernyataan  tertutup  mengenai  kemandirian belajar.  Pada  siklus  II  rata-rata  siswa  kemandirian  belajar  siswa  meningkat.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat dalam Tabel 1.
Tabel 1. Persentase Kemandirian Belajar Siswa dalam Siklus I dan Siklus II
No Karakteristik Intensitas (%) Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah I II I II I II I II 1 Individu merancang belajarnya sendiri sesuai dengan keperluan atau tujuan individu yang bersangkutan 7,14 32,14 17,85 50 39,29 17,86 35,71 0 2 Individu memilih strategi dan melaksanakan rancangan belajarnya 0 28,57 25 50 39,29 21,43 35,71 0 3 Individu memantau kemajuan belajarnya sendiri, mengevaluasi hasil belajarnya dan dibandingkan dengan standar tertentu 3,57 25 14,29 50 53,57 25 28,57 0
Berdasarkan  Tabel  1  tampak  peningkatan  dalam  pilihan  selalu  dan  sering  pada setiap  karakteristik.  Selain  itu  juga  terlihat  penurunan  intensitas  dalam  pilihan  kadang- kadang  dan  tidak  pernah  pada  setiap  karakteristik.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan  kemandirian  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Bahkan  pada  siklus  II tidak  ada  satu  pun  siswa  yang  memilih  “tidak  pernah”  dalam  setiap  karakteristik  yang mengarah  pada  kemandirian  belajar.  Artinya  dalam  diri  seluruh  siswa  sudah  muncul kemandirian belajar meskipun dengan intensitas yang berbeda-beda. Berdasarkan hasil ini penelitian tindakan kelas ini diakhiri dengan dua siklus saja. Berakhirnya penelitian bukan berarti tidak perlu lagi upaya untuk meningkatkan kemandirian belajar.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  terhadap  tiga  orang  tua  siswa  secara  acak. Berdasarkan  hasil  pengamatan  orang  tua  siswa  selama  di  rumah,  setelah  pembelajaran dilaksanakan dengan pembelajaran online berbasis project-based learning tampak bahwa siswa  lebih  antusias  ketika  akan  memulai  pembelajaran,  tidak  perlu  disuruh  untuk memulai pembelajaran bahkan dalam menyelesaikan tugasnya tidak terlalu mengandalkan orang  tua  meskipun  masih  ada  yang  perlu  bimbingan.  Selain  itu,  penggunaan  beragam aplikasi  membuat  siswa  mahir  dalam  menggunakan gadget dan  tentunya  dapat  lebih bermanfaat  dibandingkan  sebelumnya  (Septian,  Ramadhanty,  Darhim,  &  Prabawanto, 2021; Suryawan & Permana, 2020).
Selain dapat meningkatkan kemandirian belajar, project-based learning juga dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  siswa  (Inayah,  2017). Project-based  learning dapat  diimplementasikan  di  berbagai  jenjang  pendidikan  baik  itu  tingkat  sekolah  dasar (SD)  maupun  perguruan  tinggi  (Septian  &  Rizkiandi,  2017). Project  based  learning menekankan  keterlibatan  siswa  mulai  dari  merencanakan,  membuat  rancangan, melaksanakan dan melaporkan hasil kegiatan berupa produk dan laporan pelaksanaannya. Siswa  melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Melalui project based learning , proses inquiri dimulai  dengan  memunculkan  pertanyaan  mendasar  tentang  suatu  topik  permasalahan yang terjadi dalam kehidupan sehari  – hari dan membimbing siswa dalam sebuah proyek yang sedang dikajinya secara kolaboratif dengan bebagai cara yang bermakna bagi dirinya (Septian,  Darhim,  &  Prabawanto,  2020).  Hal  ini  akan  menjadikan  proses  pembelajaran menjadi bermakna dan berharga bagi atensi dan usaha para siswa.
Dengan diterapkannya project based learning , hasil belajar yang didapatkan pada pembelajaran  matematika  dengan  materi  penyajian  data  di  kelas  V  SDN  Model  Kab.
Sukabumi mengalami peningkatan yang signifikan. Peningkatan yang terjadi pada siklus I belum  memenuhi  target  indikator  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  75%  dari  28  siswa.  Maka dilanjutkan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I  perolehan  rata  –  rata  nilai  yang  pada  awalnya adalah  65,87.  Setelah  siklus  II,  perolehan  nilai  rata  –  rata  siswa  pada  mata  pelajaran matematika dengan materi penyajian data meningkat menjadi 85,26. Hal ini membuktikan bahwa  pembelajaran online berbasis project  based  learning ,  selain  dapat  meningkatkan kemandirian  belajar  siswa  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Impelmentasi  pembelajaran online berbasis project-based    learning dapat meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Model  Kab.  Sukabumi  tahun pelajaran 2020/2021.

## REFERENSI
Admin. Metode  pembelajaran  ber-basis  proyek  (project  based  learning) .  [Online]. Tersedia      : http://digilib.sunan-ampel.       ac.id/files/disk1/151/hubptain-gdl- ellyik asus-7509-3-babii.pd f [15 Desember  2019]
Arikunto,  S,  Suhardjono  dan  Supardi.  (2008) Penelitian  tindakan  kelas .  Jakarta: Bumi Aksara
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2011. 7  Tips  Aplikasi  PAKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Kreatif, Efektif dan Menyenangkan). Yogyakarta: DIVA Press. Aqib,  Zaenal  dkk.  2010. Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK . Bandung: Yrama Widya.
Bulqini,  Apiet.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Pada  Materi Penyajian  Data  Statistika  Dalam  Upaya  meningkatkan  Prestasi  Belajar    Siswa SMP. [Online]. Tersedia : https://jurnal.unsil.ac.id [10 Juli 2021]
Fikri.    (2010). Penelitian    tindakan    kelas    (classroom    action    research). [Online]. Tersedia  : http://pakguruo nline.pe nd id ika n. net/ [15 Desember  2019] Dimyati dan Mudjiono.  (2005). Belajar  dan  pembelajaran .  Jakarta: PT Rineka  Cipta Inayah,  S.(2017). Implementasi Permbelajaran Berbasis Proyek  untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Strategi  Belajar  Mengajar .  Jurnal Kependidikan, XVIII(1), 83-91.
Kennedi,  Jhon.  dkk.  (2018). Desain  pembelajaran  penyajian  data  dengan  model  project based learning di kelas VII SMP . [Online]. Tersedia : callforpapers. uksw.edu/index.php/semsains/fsm2018/schedConf/presentations    [10  Juli 2021]
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014). Materi  Pelatihan   Guru Implementasi Kurikulum      2013 .      Jakarta      :      Badan      Pengembangan      SDM  Pendidikan    dan Kebudayaan  dan Penjaminan  Mutu  Pendidikan.
Maizon,  H.  (2010). Pembelajaran  Quantum  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman  Matematika  dan  Motivasi  Siswa. Tesis  SPs  UPI  Bandung:  Tidak Diterbitkan
Moursund,   D.,    Bielefeldt,    T.,    Ricketts,    R.,   &     Underwood,    S.    (1997). Effect Practice:Computer Technology in Education . Eugene,  OR: ISTE.
Septian, A., Darhim, & Prabawanto, S. (2020). Mathematical representation ability through geogebra-assisted  project-  based  learning  models. Journal  of  Physics :  Conference Series , 1657 (1), 012019. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1657/1/012019 Septian,  A.,  Ramadhanty,  C.  L.,  Darhim,  D.,  &  Prabawanto,  S.  (2021).  Mathematical problem  solving  ability  and  student  interest  in  learning  using  google  classroom.
Prosiding International Conference on Education of Suryakancana , 1 (1), 155–161. Septian,  A.,  &  Rizkiandi,  R.  (2017).  Penerapan  model  problem  based  learning  (PBL) terhadap  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa. PRISMA , 6 (1). https://doi.org/10.35194/jp.v6i1.22
Solekhah,  Iis.  dkk.  (2018). Penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  kelas  II  SD .  [Online].  Tersedia  : https://jurnal.fkip.uns.ac.id [10 Juli 2021] Sudjana,  N.  (2010). Penilaian  hasil  proses  belajar  mengajar .    Bandung:  PT.  Ramaja Rosda-karya.
Suryawan,  I.  P.  P.,  &  Permana,  D.  (2020).  Media  pembelajaran  online  berbasis  geogebra sebagai  upaya  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika. Prisma , 9 (1),  108. https://doi.org/10.35194/jp.v9i1.929
Sutawijaya,  A  &  Dahlan,  J.A.  (2011). Pembelajaran  matematika .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Wahidmurni,    dkk.  (2010). Evaluasi  pembelajaran : kompetensi dan  praktik .  Yogyakarta: Nuha  Letera.