## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Pemanfaatan Media Digital G Suite For Education dalam Pembelajaran BIPA Jarak Jauh di University Of Vienna
Hilda Septriani*) Universitas Pakuan Correspondences Author: Universitas Pakuan, Jl. Pakuan, RT.02/RW.06, Tegallega, Kecamatan Bogor Tengah, Kota Bogor, Jawa Barat 16129, Indonesia hilda@unpak.ac.id

## a r t i c l e i n f o
Article history: Received 14 November 2021 Revised 22 December 2021 Accepted 28 December 2021 Available online 30 december
2021
Keywords: Media Digital; BIPA; University of Vienna; G Suite for Education.

## a b s t r a c t
The  Covid-19  pandemic  has  affected  almost  all  social  structures,  including  education.  Learning Indonesian language for Foreign Speakers (BIPA) is one of the teaching fields that are affected. The targets of BIPA learners to be discussed in this study are Austrian citizens who studied Indonesian language at the University of Vienna for winter semester between 2020-2021. The use of various technological media and digitalization strategies carried out during BIPA teaching is a precise effort that is implemented to deal with the effectiveness of distance learning. The research method that will  be  used  by  the  author  is  descriptive  analysis  and  literature  study  to  describe  digitalization strategies in online BIPA teaching for students in Austria. The purpose of this study is to identify the utilization of digital media G Suite for Education in online BIPA teaching for students at the University of Vienna. However, the ability to access digital media is still considered difficult by some  students  in  the  class.  These  various  digitalization  and  implementation  strategies  will  be described  in  more  detail  in  the  research  results  as  a  representation  of  the  effectiveness  of  using various technology platforms in the teaching of BIPA.
2021 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v3i2.4174

## Pendahuluan
Bahasa Indonesia mengalami perkembangan yang sangat pesat di di berbagai penjuru dunia. Hal  ini  juga  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  di  antaranya  adalah  hubungan  kenegaraan  Indonesia dengan  negara-negara  lain  pada  beragam  sektor,  baik  itu  di  sektor  ekonomi,  politik,  sosial,  maupun budaya. Melalui relasi itulah, peran penting Bahasa Indonesia diyakini sebagai elemen yang potensial kaitannya dengan kedudukan Bahasa Indonesia di kancah internasional (Muliastuti, 2016). Di samping itu,  sesuai  dengan  amanat  Undang-undang  Nomor  24  Tahun  2009  tentang  Bendera,  Bahasa,  dan Lambang Negara, yakni menjadikan bahasa Indonesia menjadi bahasa internasional, secara bertahap dan  sistematis  maka  di  bawah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  berbagai  cara  diplomasi dilakukan.
Salah satu misi diplomasi kebahasaan yang gencar dilakukan oleh pemerintah Indonesia adalah dengan  memfasilitasi  program  pengajaran  bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  ke  banyak negara yang sudah memiliki kerjasama bilateral maupun multilateral dengan Indonesia. Melalui bahasa, seseorang  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  meskipun  memiliki  latar  belakang  budaya  yang berbeda. Begitu juga dengan bahasa Indonesia yang dipelajari oleh orang yang bukan menjadi penutur jati  dari  bahasa  tersebut.  Oleh  karenanya,  program  pengajaran  BIPA  yang  menjadi  salah  satu keunggulan dari misi diplomasi ini terus digencarkan ke berbagai universitas, instansi, atau lembaga kebahasaan di luar negeri.
Pada  akhir  tahun  2020  tercatat  sebanyak  355  lembaga  penyelenggara  program  BIPA  di  41 negara  dengan  total  72.746  pemelajar.  Dari  jumlah  tersebut,  Badan  Bahasa  telah  memfasilitasi  146 lembaga  di  29  negara.  Melalui  angka  tersebut,  dapat  dibuktikan  bahwa  minat  warga  asing  terhadap bangsa Indonesia terus meningkat di berbagai belahan dunia. Bahkan pemerintah menargetkan 100.000 pemelajar baru pada tahun 2024 mendatang (Aziz, 2021). Hal itu bukan tidak mungkin untuk terealisasi jika semua pihak dapat berkolaborasi dengan maksimal, walaupun harus berada pada situasi pandemi seperti sekarang ini. Berbagai strategi dijalankan agar para pemelajar BIPA yang berasal dari luar negeri tersebut  dapat  difasilitasi  pembelajarannya,  sehingga  dapat  tercapai  indikator  kompetensi  yang diharapkan guna menunjang pemartabatan bahasa Indoenesia di kancah internasional.
Setiap tahunnya, ratusan pengajar BIPA dari Indonesia dikirimkan langsung ke berbagai negara untuk  menjadi  duta  bahasa  yang  tidak  hanya  mengajarkan  bahasa  Indonesia,  melainkan  juga mengenalkan  kekayaan  budaya  Indonesia  kepada  warga  negara  asing  tersebut.  Meskipun  saat  ini pandemi  Covid-19  belum  usai,  namun  upaya  untuk  memfasilitasi  program  pengajaran  BIPA  tidak pernah  surut.  Hal  ini  terus  dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia  melalui  Badan  Bahasa  yang  tetap menyelenggarakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  BIPA  secara  daring  di  masa  sekarang  dengan didukung oleh pemanfaatan teknologi yang baik dan inovasi-inovasi yang menarik (Aziz, 2021). Ihwal tersebut  juga  terbukti  perlu  diapresiasi  karena  program  pengajaran  BIPA  yang  saat  ini  harus dilaksanakan secara daring tetap banyak diminati oleh pemelajar asing. Oleh karena itu, perlu disiasati untuk  tetap  mempertahankan  dan  menyelenggarakan  pengajaran  BIPA  ini  sebagai  investasi keberhasilan  di  masa  depan,  meskipun  pembelajaran  tersebut  dilaksanakan  secara  daring.  Sugono (2003) mengemukakan bahwa penggunaan bahasa Indonesia dalam ruang maya ( cyber space ) secara tidak  langsung  ikut  menyebarkan  bahasa  Indonesia  ke  dunia  internasional.  Hal  itu  yang  menjadi indikator untuk terus terselenggaranya pembelajaran BIPA, walaupun dilakukan melalui jarak jauh.
Berbagai  pemanfaatan  strategi  dalam  dunia  digitalisasi  juga  dilakukan  dalam  proses pembelajaran, walaupun pemelajar dan pembelajar tidak berada dalam waktu dan ruang yang sama. Hal itu dilakukan tentu saja karena terdapat visi yang hendak dicapai oleh bangsa Indonesia. Salah satunya adalah  karena  dengan  banyaknya  orang  asing  yang  mempelajari  bahasa  Indonesia,  maka  semakin banyak  pula  yang  ingin  berkunjung  ke  Indonesia  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  devisa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
negara. Selain itu, upaya pengajaran BIPA ke berbagai negara adalah bentuk strategi internasionalisasi bahasa Indonesia yang harus diejawantahkan oleh setiap elemen bangsa.
Pembelajaran BIPA secara jarak jauh atau yang lebih dikenal dengan istilah PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) tentu saja memiliki perbedaan yang cukup signifikan jika dibandingkan dengan tatap muka secara  langsung.  Berbagai  media  digital  yang  saat  ini  tersedia  harus  dapat  dimanfaatkan  secara maksimal  guna  mencapai  target  kompetensi  yang  diharapkan.  Pemanfaatan  media  digital  yang dimaksud dalam penelitian ini adalah seperti penggunaan G Suite for Education yang terdiri dari Google Classroom,  Google  Form, dan Google  Drive .  Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  harus meminimalisir segala bentuk kemungkinan hambatan yang dihadapi. Cara yang diterapkan juga dapat berinovasi  dengan teknologi  yang  semakin  hari  semakin maju.  Para  pemelajar  di  bidang  pengajaran BIPA  juga  dituntut  untuk  memanfaatkan  aspek-aspek  digital  tersebut,  terutama  dalam  pembelajaran daring  seperti  yang  penulis  lakukan  selama  masa  pandemi  Covid-19  ini.  Sebelumnya,  penulis  akan memaparkan terlebih dahulu terkait mitra penyelenggara BIPA yaitu University of Vienna yang menjadi tempat penelitian ini berlangsung.
University  of  Vienna merupakan  salah  satu  dari  sekian  banyak  lembaga  atau  institusi  yang menyelenggarakan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kurikulum  di  universitas  yang  berada  di Austria. University of Vienna sudah ada sejak tahun 1365, sehingga menjadi salah satu universitas tertua di Eropa. Nama lain yang juga dilekatkan untuk universitas ini adalah Hauptuni yang jika diterjemahkan berarti  universitas  utama.  Letak  dari University  of  Vienna yaitu  di  Universitätsring  1  |  1010,  Wien, Österreich. Arsitektur klasik khas bangunan Eropa juga tetap dipertahankan oleh pihak universitas guna melestarikan kearifan budaya yang sejak dahulu tetap mereka jaga.
Adapun  program  pembelajaran  BIPA  di  Universitas  Wina  ini  pada  semester-semester sebelumnya  dilaksanakan  melalui  tatap  muka  dengan  pengajar  bahasa  Indonesia  yang  didatangkan langsung dari Indonesia. Akan tetapi ketika pandemi virus Covid-19 melanda dunia, tidak terkecuali negara Austria maka program pembelajaran yang berlangsung juga harus diselenggarakan secara virtual atau daring, begitu juga dengan mata kuliah bahasa Indonesia yang terdapat pada program BIPA selama satu  semester  tersebut.  Program  pengajaran  BIPA  yang  diselenggarakan  di University  of  Vienna merupakan  bentuk  kerjasama  antara  pemerintah  Austria  dengan  pemerintah  Indonesia  guna memperluas diplomasi kebahasaan dan budaya Indonesia di Austria. Meskipun berada pada masa-masa sulit dan serba terbatas karena pandemi Covid-19, namun pemerintah Indonesia melalui perwakilannya yaitu  KBRI  Wina  di  Austria tetap  memfasilitasi  warga  Austria  yang  ingin  belajar  bahasa  Indonesia, meskipun  pembelajarannya  dilaksanakan  secara  daring.  Oleh  karena  itu,  yang  menjadi  fokus  pada tulisan ini adalah untuk memaparkan pemanfaatan media digital G Suite for Education yang penulis gunakan ketika mengajar para pemelajar BIPA yang berada di Austria melalui media daring. Tujuannya ialah untuk memetakan sejauh mana keefektifan pemanfaatan dari berbagai media digital tersebut yakni yang terdiri dari Google Classroom , Google Form , dan Google Drive ketika digunakan untuk mengajar BIPA tersebut.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang berbasiskan deskriptif analisis dan studi literatur. Hal ini disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai dalam riset ini yaitu untuk menguraikan pemanfaatan  media  digital  dalam  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  bagi  pemelajar  BIPA  di University of Vienna seperti penggunaan G Suite for Education yang terdiri dari Google Classroom , Google Form , dan Google Drive . Adapun proses pengumpulan data penelitian dilakukan dengan teknik observasi  pengumpulan  data  dan  kuasi  eksperimen  terhadap  para  pemelajar  BIPA  yang  berada  di Austria melalui pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan selama satu semester di tahun 2020-2021. Dengan pengimplikasian metode yang digunakan, maka dapat dipetakan pemanfaatan media digital G
Suite  for  Education untuk  keberhasilan  pengajaran  BIPA  pada  ruang  kelas  virtual  di University  of Vienna .

## Hasil dan Pembahasan
Situasi global yang sedang dialami oleh hampir seluruh negara mulai dari tahun 2020 sampai sekarang  (setidaknya  hingga  penelitian  ini  dibuat)  memang  masih  berlangsung  dan  tidak  dapat diprediksi kapan akan berakhir. Persoalan tersebut menuntut masyarakat dewasa ini untuk beradaptasi dan mencari solusi dari segala dampak yang muncul. Pemanfaatan teknologi menjadi salah satu jalan keluar  yang  dapat  menjawab  tantangan  tersebut.  Meskipun  tidak  semua  aspek  yang  bisa  berjalan melalui metode dalam jaringan (daring), akan tetapi salah satu sektor penting yaitu pendidikan nyatanya harus menyesuaikan dengan segala kemungkinan yang terjadi di masa pandemi Covid-19 sekarang ini. Perkembangan teknologi  yang  selalu  bergerak  ke  arah  yang lebih  baik  dan maju menjadi  salah  satu pemicu utama semakin banyaknya inovasi yang diciptakan dalam dunia pendidikan di era pandemi yang serba terbatas.
Moda pembelajaran tradisional yang selama ini dijalankan oleh berbagai lembaga atau instansi pendidikan  tidak bisa  berjalan  normal seperti  biasanya  di masa  pandemi ini.  Diperlukan  perubahan- perubahan  yang  signifikan  untuk  memastikan  jalannya  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara maksimal pelaksanaannya. Namun, dengan tantangan yang harus dihadapi oleh masyarakat dunia, tidak terkecuali Indonesia, maka inovasi dalam moda pembelajaran dalam dunia pendidikan mendapatkan perhatian  khusus.  Pernyataan  tersebut  juga  didukung oleh  (Affouneh  et  al.,  2020)  yang  menyatakan bahwa pembelajaran tatap muka atau yang lazim disebut dengan pembelajaran luar jaringan (luring) harus berubah menjadi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) daring. Hal itu dianggap sebagai salah satu solusi jitu guna menunjang keberhasilan proses belajar mengajar pada sektor pendidikan formal, mulai dari sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi,  dapat  tetap  berlangsung  sebagaimana  mestinya.  Walaupun nyatanya sekarang ini, berbagai instansi pendidikan nonformal juga menjalankan metode pembelajaran melalui daring.
Pada proses pengajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) yang pada awalnya selalu dilakukan secara tatap muka di kelas dengan cara memberangkatkan pengajar dari Indonesia ke negara tujuan, akan tetapi sejak tahun 2020 kebijakan tersebut harus disesuaikan dengan kondisi dunia yang sedang tidak sehat saat ini. Hal itu disebabkan oleh perubahan moda pembelajaran yang tidak hanya dilakukan  oleh  pemangku kepentingan di  Indonesia, melainkan  juga  berbagai  instansi  pendidikan  di luar negeri. Gejolak sosial yang muncul juga datang dari berbagai elemen masyarakat, termasuk dari para  pemelajar  asing  yang  ingin  belajar  bahasa  Indonesia  dan  sedang  berada  di  negaranya  masing- masing.  Tak  terkecuali  bagi  mahasiswa  internasional,  perubahan  moda  pembelajaran  ini  juga  harus menjadi  perhatian  (Tran,  2020).  Oleh  sebab  itu,  metode  pembelajaran  jarak  jauh  ditempuh  sebagai solusi  yang  dapat  menjawab  tantangan  tersebut.  Pengalaman  penulis  yang  mengajar  PJJ  mahasiswa asing  dan  masyarakat  umum  yang  tinggal  di  Austria  selama  satu  semester  sangat  terbantu  dengan kemajuan teknologi yang semakin berkembang pesat.
Kemudahan dalam mengakses internet sudah dapat dirasakan oleh berbagai elemen masyarakat dunia sejak lama. Namun, dunia pendidikan yang berupaya untuk bernegosiasi dengan keadaan di era pandemi ini menjadi hal yang mungkin belum lama dijalankan oleh para pegiat di bidang ini. Berbagai pemanfaatan  media  digital  pun  dilakukan  oleh  penulis,  terutama  dengan  menggunakan Suite  for Education dari penyedia Google yang terdiri dari Google Classroom , Google Form , dan Google Drive . Selain  penggunaan  aplikasi zoom  for  meeting sebagai  media  pembelajaran  utama  untuk menghubungkan  pemelajar  dengan  pembelajar  berada  pada  ruang  virtual  yang  sama  dengan  tidak berbatas waktu dan jarak, penulis juga menggunakan aplikasi-aplikasi yang memang disediakan oleh Google dengan tidak berbayar.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Google  Classroom merupakan  salah  satu platform pembelajaran  daring  yang  efektif  dengan hanya menggunakan akun surat elektronik (surel) milik Google . Kegiatan belajar mengajar dalam kelas BIPA daring juga menjadi lebih produktif dan bermakna dengan penyederhanaan tugas, meningkatkan kolaborasi, dan membina komunikasi satu sama lain. Di samping itu, sebagai pengajar, penulis juga dapat  mengorganisir  kelas  dengan  lebih  terarah,  misalnya  dengan  memberikan  tugas,  mengirimkan umpan balik tugas yang telah dikerjakan oleh pemelajar BIPA, dan melihat semuanya dalam satu tempat saja.  Dengan  penggunaan Google  Classroom dalam  kegiatan  pengajaran  juga  dapat  dimungkinkan pengelolaan yang lebih baik. Pemelajar dapat melihat tugas di halaman tugas atau di kalender kelas. Sementara  itu,  pengajar  juga  dapat  melihat  dengan  cepat  siapa  saja  yang  sudah  mengunggah  atau mengumpulkan tugasnya dan langsung dapat memberikan nilai dan masukan secara real-time. Aspek fleksibilitas dan kehematan waktu dalam mengaksesnya juga menjadikan Google Classroom sebagai ruang  kelas  daring  yang  banyak  dipakai  oleh  infrastruktur  dan  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  (Ifthakar,  2016).  Dengan  berbagai  kemudahan  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  proses pengajaran BIPA di University of Vienna yang diselenggarakan secara daring dapat terlaksana dengan efektif karena pemelajar dapat langsung mengunggah tugas yang diberikan dan juga bisa melihat secara langsung umpan balik yang dituliskan oleh pengajar.
Di  samping  itu,  alur  komunikasi  antara  pemelajar  dan  pengajar  juga  menjadi  lebih  efektif, meskipun  terbentang  jarak  yang  jauh  hingga  ribuan  kilometer  antara  keduanya.  Penulis  lebih  sering mengunggah  atau  memberikan  tugas  pada  kolom  tugas  di Google  Classroom, karena  bukan  hanya tulisan  saja  yang  dapat  pemelajar  cantumkan  di  dalamnya,  akan  tetapi  dapat  juga  berupa  unggahan gambar, audio atau video. Jika terdapat materi ajar yang berupa gambar atau video, penulis mencoba untuk memanfaatkan fitur tersebut sehingga para pemelajar dapat melihatnya kapan saja, bahkan setelah sesi pembelajaran di kelas daring usai. Hal itu dilandasi oleh bermacam-macam faktor, salah satunya untuk menjadikan suasana belajar menjadi tidak monoton dan variatif. Menurut Berk (2009), terdapat tiga  kecerdasan  inti  paling  berpengaruh  dalam  setiap  otak  pemelajar  yakni  verbal/linguistik, visual/spasial,  dan  musikal/ritmik.  Semakin  media  merangsang  banyak  stimulus  kecerdasan  tersebut semakin baik media audio/verbal dan visual/gambar akan meningkatkan pemahaman, komprehensif, dan pembelajaran lebih dalam jika dibandingkan hanya dengan salah satunya saja. Presentasi materi verbal-visual secara berdampingan dalam video terintegrasi dengan dialog atau narasi yang merupakan media paling efektif bagi pemelajar visual dan pemelajar baru. Oleh karenanya, gabungan dari beberapa metode pembelajaran tersebut penulis terapkan di kelas PJJ BIPA di University of Vienna tersebut guna mengakomodasi semua kebutuhan pemelajar yang memiliki rasa ingin tahu yang besar terhadap bahasa Indonesia.
Selain  pemanfaatan platform  Google  Classroom , Google  Drive juga  digunakan oleh penulis ketika memberikan materi dan bahan ajar yang membutuhkan media kapasitas penyimpanan. Google Drive sendiri  sebenarnya  sudah  otomatis  tersambung  dengan Google  Classroom, sehingga memudahkan pemelajar BIPA daring untuk menyerap semua informasi terkait bahan ajar dan materi yang  disampaikan  di  kelas  pada  saat  berlangsung  dalam  satu  ruang.  Bahan  ajar  yang  dipakai  juga beragam mulai dari media audiovisual dilengkapi dengan buku pegangan elektronik (e-book) sebagai panduan  dan  pengayaan  materi  hingga  unggahan-unggahan  gambar  dan  video  yang  bersifat menstimulus pemelajar untuk belajar secara mandiri. Sementara itu, pengorganisasian dan penyajian materi ajar disusun secara urut, mulai dari materi yang mudah hingga sulit dan dari materi yang konkret hingga abstrak. Pemanfaatan media digital ini tentu saja lebih hemat waktu dan kertas karena semuanya tersaji pada sebuah ruang virtual yang aksesnya serba mudah dan cepat.
Implementasi  pemanfaatan  unsur  teknologi  lain  yang  juga  penulis  terapkan  di  dalam  kelas BIPA daring untuk pemelajar di University of Vienna pada winter semester tahun 2020 - 2021 ini adalah Google Form . Google Form (bersama dengan Documents , Spreadsheet , dan Slide ) adalah bagian dari
rangkaian  alat  aplikasi  daring  google  untuk  membantu  menyelesaikan  hal-hal  yang  berhubungan dengan  data,  seperti  mengelola  presensi  setiap  pertemuan  dan  pembelajaran  yang  diadakan  serta membuat  survei  atau vote pendapat  dengan  cepat.  Penggunaan Google  Form ini  juga  dirasa  efektif karena  data  yang  dibutuhkan  akan  tersedia  langsung  dalam  bentuk  format  fail  yang  diinginkan. Pengelolaan presensi yang terbilang cukup memakan waktu jika dilakukan secara manual juga semakin dimudahkan dengan menggunakan Google Form ini. Selain itu, pemanfaatan Google Form juga penulis gunakan pada saat Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS) sebagai indikator pemahaman pemelajar selama satu semester. Pemerolehan data yang didapatkan setelah para pemelajar BIPA  menyelesaikan  seluruh  rangkaian  ujian  tersebut  terekam  oleh  sistem Google  Form dan  dapat langsung dilihat hasilnya. Berbagai kemudahan itu didapatkan seiring semakin majunya teknologi yang memiliki aksesibilitas antara para penggunanya.
Pada tahap awal pembelajaran BIPA daring di University of Vienna ini memang tidak semudah yang  dibayangkan.  Hal  itu  disebabkan  karena  tahun  2020  merupakan  tahun  pertama diselenggarakannya pembelajaran jarak jauh untuk mata kuliah Bahasa Indonesia di kampus tersebut. Berbagai  tantangan  yang  muncul  harus  disiasati  dengan  cepat,  sehingga  tidak  menghambat  proses pembelajaran di kelas. Misalnya seperti jaringan sinyal yang tidak stabil, kurangnya kontrol terhadap pemelajar  yang  tidak  menyalakan  video  di  kamera  mereka  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan penguasaan teknologi yang belum merata pada pemelajar BIPA tersebut. Namun, seiring berjalannya waktu dan antusiasme para pemelajar yang tinggi, maka persoalan-persoalan tersebut pelan-pelan dapat diatasi.
Keefektifan  pembelajaran  jarak  jauh  BIPA  ini  juga  didasari  oleh  strategi  penggunaan e- learning untuk menunjang pelaksanaan proses belajar mengajar. Ihwal tersebut diharapkan dapat  meningkatkan daya serap  mahasiswa  atas  materi yang diajarkan, meningkatkan partisipasi aktif dari mahasiswa; meningkatkan kemampuan belajar mandiri mahasiswa, meningkatkan kualitas materi pendidikan dan pelatihan, meningkatkan kemampuan menampilkan informasi dengan perangkat teknologi informasi  yang  dengan  perangkat  biasa  sulit  untuk  dilakukan,  memperluas  daya  jangkau proses  belajar-mengajar  dengan  menggunakan  jaringan  komputer  tidak  terbatas  pada ruang dan waktu (Anshori, 2016).
Berbagai  metode  dengan  pemanfaatan  media  digital  tersebut  sesungguhnya  tidak  dapat terlaksana jika tidak ada internet yang berperan penting dalam proses pelaksanaannya. Kebutuhan untuk mendistribusikan bahan ajar akan mengalami kendala jika tidak dibersamai dengan kemudahan akses internet.  Beragam  media  pembelajaran  disajikan  berbasis  internet,  sehingga  diharapkan  dapat mewujudkan kemudahan pembelajaran BIPA daring kapan saja dan di mana saja secara asinkronus. Di samping  itu,  pengembangan  laman  media  pembelajaran  diharapkan  pula  berada  di  tengah-tengah sebagai media pembelajaran BIPA dalam jaringan untuk membantu pembelajaran BIPA dalam lingkup lebih  luas  (Zaenuri,  2018).  Hal  itu  dimaksudkan  untuk  memfasilitasi  kebutuhan  pemelajar  terhadap bahan ajar yang disampaikan oleh pengajarnya di kelas.
Sementara itu, berbagai upaya untuk memadukan metode pembelajaran tatap muka dan daring nampaknya harus dipertimbangkan ulang ketika era pandemi Covid-19 ini sudah berakhir. Nyatanya metode  pembelajaran  yang  selama  ini  dilaksanakan  secara  luring  dapat  digabungkan  dengan  moda pembelajaran  daring  yang  selanjutnya  disebut  dengan  istilah blended  learning. Definisi blended learning adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  menggabungkan  antara  pembelajaran  tatap  muka (face-to-face) dengan e-learning . Blended  learning merupakan  konsep  baru  dalam  pembelajaran dimana penyampaian materi dapat dilakukan di kelas dan daring (Husamah, 2014). Penerapan model pembelajaran tersebut juga dapat diakomodir sesuai dengan gaya belajar pemelajar yang pada umumnya berbeda-beda. Pertimbangan mendasar diselenggarakannya metode tersebut sekarang ini adalah karena
dampak dari pandemi, namun nampaknya untuk ke depannya moda blended learning juga dapat tetap diimplementasikan untuk menjawab tantangan di era revolusi industri 4.0 dalam ranah pendidikan.
Berbagai  pemanfaatan  media  digital  di  bidang  teknologi  ternyata  dapat  dielaborasi  dengan kebutuhan proses pembelajaran BIPA di kelas yang terus berinovasi dari waktu ke waktu. Hal itu tentu saja harus dibersamai dengan sumber daya manusia yang unggul dan cakap dalam mengajarkan Bahasa Indonesia  untuk  orang  asing,  terlebih  jika  model  pembelajaran  diselenggarakan  sepenuhnya  melalui daring.  Oleh  karenanya,  penulis  mencoba  untuk  menggabungkan  beberapa platform yang  tersedia secara  gratis  di  ruang  virtual  seperti Google  Classroom , Google  Form dan Google  Drive untuk dimanfaatkan  dengan  komprehensif.  Semua  itu  bertujuan  agar  kebutuhan  pemelajar  dalam  proses pembelajaran tetap terpenuhi, walaupun tidak pernah ada pertemuan tatap muka sama sekali dalam satu semester tersebut.

## Simpulan
Transformasi bentuk pembelajaran dari luring ke daring yang disebabkan oleh pandemi Covid- 19 telah dilaksanakan sejak awal tahun 2020, tidak terkecuali pengajaran BIPA di University of Vienna . Berbagai pemanfaatan media digital dilakukan di ruang kelas virtual dengan tujuan untuk menunjang Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  kelas  BIPA  tersebut  agar  dapat  tetap  tercapai  indikator  keberhasilan pengajaran  yang  telah  ditargetkan.  Pemanfaatan  digitalisasi  yang  dimaksud  adalah G  Suite  for Education dengan mengaplikasikan beberapa platform seperti Google Classroom , Google Form dan Google Drive yang juga dielaborasi dengan materi ajar sesuai dengan kebutuhan pemelajarnya. Adapun implementasi  dalam  memanfaatkan  media  digital  tersebut  dapat  diidentifikasi  ketika  memberikan umpan  balik  terhadap  tugas  pemelajar,  mengunggah  berbagai  bahan  ajar  yang  digunakan  di  kelas, mengelola presensi di setiap pertemuan pembelajaran, mempermudah penyelenggaraan Ujian Tengah Semester  (UTS)  dan  Ujian  Akhir  Semester  (UAS),  dan  sebagainya.  Semua  itu  digunakan  untuk menunjang model pembelajaran yang sebelumnya dilaksanakan secara tatap muka, kemudian beralih secara  daring.  Inovasi  media  digital  yang  berelasi  dengan  teknologi  tersebut  pada  akhirnya  dapat menjawab tantangan yang mengharuskan setiap pengajar melakukan pembaharuan dan kreativitas. Hal itu tentu dimaksudkan agar proses pembelajaran dapat tetap berjalan secara maksimal.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa, Kemendikbudristek atas kesempatan yang telah diberikan untuk mengajar BIPA secara daring di masa pandemi  ini.  Tidak  lupa  penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  para  pemelajar  BIPA  di University of Vienna periode semester gasal 2020-2021 yang telah berkontribusi pada data penelitian ini. Di samping itu, ucapan terima kasih juga penulis sampaikan untuk Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Budaya,  Universitas  Pakuan  yang  sudah  mendukung  tercapainya  penelitian  ini  dengan  baik. Sebelumnya  artikel  penelitian  ini  juga  telah  terbit  pada  prosiding  seminar  nasional,  tetapi  penulis melakukan beberapa perbaikan data untuk diteruskan ke dalam jurnal ilmiah.

## Daftar Rujukan
Affouneh,  S.,  Salha,  S.,  &  Khlaif,  Z.  N.  (2020).  Designing  quality  e-learning  environments  for emergency remote teaching in coronavirus crisis. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences , 11 (2), 135–137.
Anshori,  S.  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Di  Era  Digital  (Tantangan  Profesionalisme  Guru  Di  Era Digital). Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru (TING) VIII , 194–202. Aziz, E. A. (2021). Badan Bahasa Targetkan 100.000 Pemelajar Baru BIPA pada Tahun 2024 . Badan Pengembangan Dan Pembinaan Bahasa. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Berk, R. . (2009). Multimedia teaching with video clips: TV, movies, YouTube, and mtvU in the college classroom. International Journal of Technology in Teaching and Learning , 5 (1), 1–21.
Husamah.  (2014). Pembelajaran  Bauran  (Blended  Learning)  Terampil  Memadukan  Keunggulan Pembelajaran Face-To-Face, E-learning Offline-Online, dan Mobile Learning. Prestasi Pustaka. Ifthakar,  S.  (2016).  Google  Classroom:  What  Works  And  How? Journal  of  Education  and  Social Sciences , 3 .
Muliastuti, L. (2016). BIPA Pendukung Internasionalisasi Bahasa Indonesia. Seminar Nasional Politik Bahasa Di Universitas Tidar Magelang , 1 .
Sugono, D. (2003). Bahasa Indonesia Masuk Pasar Bebas. Harian Kompas , 50.
Tran, L. T. (2020). Teaching and engaging international students: People-to-people connections and people-to-people empathy. Journal of International Students , 10 (3), xii–xvii.
Zaenuri,  M.  (2018).  Pengembangan  Laman  Media  Audiovisual  Bermuatan  Materi  Kebudayaan Indonesia Sebagai Media Pembelajaran BIPA. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (1), 60–65.