## PROSES PELATIHAN BAHASA KOREA PADA LEMBAGA PELATIHAN KERJA SWASTA KOREANINDO PULOKULON
Diana Wahyu Kartikawati, Joko Sutarto,
Bagus Kisworo Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang dianawahyu95@gmail.com jokotarto@mail.unnes.ac.id bagus.kisworo@mail.unnes.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  1)  proses  pelatihan  bahasa Korea  di  LPKS  Koreanindo  Pulokulon,  dan  2)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pelatihan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  wawacara,  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan metode.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  adalah  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini adalah  1)  proses  pelatihan  bahasa  Korea  di  LPKS  Koreanindo  Pulokulon: bertujuan  membantu  masyarakat  yang  ingin  bekerja  di  Korea  dengan pembekalan bahasa dan budaya Korea sehingga dapat lulus ujian EPS-Topik dan  bekerja  di  Korea.  Pelatihan  berlangsung  selama  ±  4  bulan.  Materi pelatihan  yaitu  materi  dari  modul  dan  teks  book.  Metode  yang  digunakan disesuaikan  dengan  materi  yang  disampaikan.  Media  yang  digunakan mendukung  proses  pelatihan.  Evaluasi  dilakukan  menggunakan  evaluasi sumatif  dan  evaluasi  formatif.  2)  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses pelatihan  yaitu  hambatan  pelatihan,  motivasi  warga  belajar,  kualitas tutor/instruktur, lingkungan belajar, dan suasana kelas.
Kata Kunci : Proses, Pelatihan, Bahasa

## KOREAN LANGUAGE TRAINING PROCESS ON KOREANINDO PULOKULON PRIVATE VOCATIONAL TRAINING INSTITUTION
Diana Wahyu Kartikawati, Joko Sutarto, Bagus Kisworo
Department of Education Outside School of the Faculty of Education Semarang State University
dianawahyu95@gmail.com jokotarto@mail.unnes.ac.id bagus.kisworo@mail.unnes.ac.id

## ABSTRACT
This research aims to describe: 1) process Korean language training in LPKS Koreanindo  Pulokulon,  and  2)  factors  affecting  training.  This  research  uses qualitative  approach.  The  data  collection  technique  is  done  by  interview, observavation,  and  documentation.  The  data  validity  technique  uses  source and  methot  triangulation.  Data  analysis  technique  in  the  study  using  data collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion.  The  results  of this  study  are  1)  Korean  language  training  process  at  LPKS  Koreanindo Pulokulon: aimed at helping people who want to work in Korea with Korean language and culture so they can pass EPS-Topics exam and work in Korea. Training  lasts  for  ±  4  months.  Training  materials  are  material  from  module and  text  book.  The  method  used  is  adapted  to  the  material  presented.  The media  used  supports  the  training  process.  The  evaluation  is  done  using summative evaluation and formative evaluation. 2) The factors that influence the  training  process  are  the  obstacles  of  training,  the  motivation  of  the learners,  the  quality  of  the  tutor  /  instructor,  the  learning  environment,  and the classroom atmosphere.
Keywords : Process, Training, Language

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  nasional  sebagai  satu dari  keseluruhan  yang  terpadu  dari  semua  satuan dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu sama dengan yang lain diarahkan untuk mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan nasional. Pendidikan nasional diarahkan untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  dalam rangka  mencerdaskan  dan  memajukan  kehidupan bangsa. Berdasarkan UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003,  dinyatakan  bahwa  “pendidikan  merupakan usaha  sadar  agar  manusia  dapat  mengembangkan potensi  dirinya  melalui  proses  pembelajaran  atau cara  lain  yang  dikenal  dan  diakui  oleh masyarakat”.
Pengembangan  sumber  daya  manusia melalui pendidikan merupakan proses peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap dan  kemampuan  anggota  masyarakat  yang dilakukan dengan berbagai cara. Berdasarkan UU No.20 Tahun 2003 untuk meningkatkan kesempatan  belajar  masyarakat,  dikemukakan bahwa  jalur  pendidikan  terdiri  atas  pendidikan formal,  nonformal,  dan  informal  yang  dapat saling  melengkapi  dan  memperkaya.  Dari  ketiga jalur  pendidikan  tersebut,  pendidikan  nonformal memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia, terlebih di era globalisasi sekarang ini.
Kenyataannya keterampilan sangat dibutuhkan  seseorang  dalam  bekerja,  oleh  sebab itu diperlukan tambahan keterampilan untuk dapat menunjang kegiatan bekerja. Sesuai dengan dasar pendidikan  yang  salah  satunya  yaitu  sebagai proses  penyiapan  tenaga  kerja.  Salah  satu  usaha yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  mengikuti pelatihan.
“…. The
training and development activities of District  Five  Administration Office  have  a  positive  outputs and  outcomes.  However,  it needs to improve the systematic identification  of  the  training need and skill deficit of employees, monitor
and evaluate  with  objective  tools  or criteria so as the program helps to  maximize  the  impact  of training and development
activities  in  the  administration office”(Asfaw  et  at.  vol:3,
2015:196 )
Artinya:  ….Kegiatan  pelatihan  dan
pengembangan Kantor Administrasi Lima
Kabupaten  memiliki  output  dan  hasil  positif. Namun, perlu meningkatkan identifikasi sistematis  dari  kebutuhan  pelatihan  dan  defisit keterampilan karyawan, memantau dan mengevaluasi  dengan  alat  tujuan  atau  kriteria sehingga program ini membantu untuk memaksimalkan  dampak  dari  kegiatan  pelatihan dan pengembangan di kantor administrasi.
Proses merupakan suatu hal yang sangat penting  dalam  suatu  pelatihan,  karena  proses adalah  berlangsungnya  suatu  kegiatan.  Kamil (2012:152) menjelaskan bahwa  “proses pelatihan yaitu  peristiwa  penyampaian  pengetahuan  dan keterampilan”.  Proses  pelatihan  yang  dilakukan dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien  supaya hasil dari pelatihan sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil  penelitian  pada  perusahaan  PT. Jaya  Mas  Mandiri  Plus  menunjukkan  bahwa penerapan training  and  development sudah efektif,  karena  training  yang  dilakukan  berjalan dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil evaluasi yang dilakukan oleh perusahaan mendapatkan  respon  positif  dari  karyawan, karyawan juga lebih termotivasi, dan juga kinerja meningkat (Steffany dan Pratiningsih, 2013:1) Masyarakat Kecamatan Pulokulon sekarang ini banyak yang berminat untuk bekerja diluar negeri khususnya ke negara Korea Selatan. Hal  ini  karena  bekerja  di  Korea  merupakan  hal yang  menjanjikan  untuk  mendapatkan  gaji  yang besar.  Penyaluran  tenaga  kerja  ke  Korea dilakukan dengan program Goverment to Government  (G  to  G).  Salah  satu  syarat  untuk dapat  bekerja  di  Korea,  calon  tenaga  kerja  yang berminat untuk bekerja di Korea harus memenuhi ujian  Employment  Permit  System–Test  Of Proficiency  In  Korean  (EPS-TOPIK)  sebagai persyaratan untuk dapat bekerja di Korea.
Kelulusan  ujian  EPS-TOPIK  perlu ditunjang dengan adanya pendidikan dan pengetahuan  mengenai  bahasa  Korea  yang memadai,  sehingga  calon  TKI  Korea  mampu untuk  lulus  tes  dan  memenangkan  persaingan bekerja  di  Korea.    Oleh  karena  itu  diperlukan proses  pelatihan  bahasa  Korea  untuk  membantu warga masyarakat untuk dapat lulus EPS-TOPIK. Dalam  proses  pelatihan  bahasa  Korea  lembaga pelatihan  swasta  yang  menawarkan  pelatihan bahasa  Korea  saat  ini  telah  banyak  berkembang. Kecamatan  Pulokulon  terdapat  2  lembaga pelatihan  bahasa  Korea  yaitu  LPK  Korindo dengan  warga  belajar  48  orang  dan  LPKS
Koreanindo  Pulokulon  dengan  warga  belajar  162 orang.  Oleh  sebab  itu  penelitian  dilakukan  pada LPKS Koreanindo Pulokulon
dengan perkembangan  LPK  yang  baik  dimana  terdapat peningkatan peserta didik dari awal berdirinya.
LPKS  Koreanindo  Pulokulon  memiliki tujuan  untuk  membantu  masyarakat  dan  calon tenaga  kerja  yang  ingin  bekerja  diperusahaan- perusahaan  Korea  dalam  penguasaan  bahasa Korea  dengan  mengikuti  dan  lulus  tes  ESP- TOPIK.  Dalam  membantu  tersebut  salah  satu yang  dilakukan  yaitu  pelaksanaan  pelatihan  atau proses pelatihan dimana proses pelatihan dilakukan  dengan  kurikulum  dari  pihak  Korea dan  dikembangkan  oleh  LPKS  Koreanindo Pulokulon  dengan  menambahkan  beberapa  buku pedoman  dari  LPKS  Koreanindo.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan proses  pelatihan  bahasa  Korea  di  LPKS Koreanindo  Pulokulon  dan  faktor-faktor  yang memperngaruhi proses pelatihan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  LPKS Koreanindo Pulokulon dengan pendekatan deskriptif  kualitatif.  Subyek  yaitu  3  orang  terdiri dari  1  orang  pengelola  dan  2  instruktur,  dan informan  yaitu  3  orang  warga  belajar  LPKS Koreanindo  Pulokulon.  Sumber  data  yang digunakan  yaitu  sumber  data  primer  dan sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  berupa observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber dan  triangulasi  metode.Teknik  analisis  data melalui  tahap  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembaga Pelatihan Kerja Swasta (LPKS)  Koreanindo  Pulokulon  adalah  lembaga yang bergerak dibidang pendidikan dan pelatihan yang  beralamat  di  Rt  01/Rw  09  Dusun  Semen Desa Pulokulon Kecamatan Pulokulon Kabupaten Grobogan.  LPKS  Koreanindo  yang  berdiri  pada tahun  2012  dengan  tujuan  untuk  membantu masyarakat  dan  calon  TKI  yang  ingin  bekerja  di perusahaan-perusahaan  Korea  dalam  penguasaan bahasa Korea.
Dalam penyelenggaraan pelatihan bahasa  Korea  di  LPKS  Koreanindo  terdapat proses  yang  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting  dalam  suatu  pelatihan,  karena  proses adalah  berlangsungnya  pelatihan  tersebut.  Proses pelatihan merupakan proses penyampaian pengetahuan  dan  keterampilan.  Proses  pelatihan terdapat  proses  pelatihan  dan  faktor  yang mempengaruhi pelatihan.
Proses  pelatihan  bahasa  Korea  di  LPKS Koreanindo  Pulokulon  terdiri  dari  tujuan, pelaksanaan, materi, metode, media dan evaluasi.
1. Tujuan pelatihan Tujuan  pelatihan  bahasa  Korea adalah  memberikan  bekal  pemahaman  dan keterampilan berbahasa Korea serta kebudayaan  di  Korea  kepada  warga  belajar agar  dapat  lulusan  dalam  ujian  EPS-TOPIK dan  dapat  diterima  bekerja  di  perusahaan- perusahaan  Korea.  Dengan  demikian  warga belajar  dapat  memiliki  sikap  dan  perilaku yang  baik  dari  sebelumnya  serta  dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilan.  Sesuai  dengan  teori  menurut
Nitisasmito (1982) dalam Muchtadi (2012:166), menyatakan bahwa tujuan pelatihan  adalah  untuk  memperbaiki  dan mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan, sikap,  dan  tingkah  laku  sesuai  dengan kebutuhan yang bersangkutan.
Tujuan  pelatihan  bahasa  Korea tersebut  merupakan  suatu  yang  diharapkan dapat dicapai setelah melaksanakan pelatihan bahasa  Korea.  Sesuai  dengan  teori  menurut Hamalik  (2014:109),  menyatakan  bahwa tujuan  pengajaran  dalam  hal  ini  pelatihan adalah  suattu  deskripsi  mengenai  tingkah laku atau hasil yang diharapkan tercapai oleh warga belajar setelah berlangsungnya pengajaran atau pelatihan.
Tujuan  umum  pelatihan  bahasa Korea ini adalah membantu warga yang ingin bekerja  di  Korea  menguasai  bahasa  Korea dan  kebudayaan  Korea  sebagai  bekal  kerja mereka  di  Korea.  Sedangkan  tujuan  khusus pelatihan  bahasa  Korea  ini  adalah  warga belajar  dapat  lulus  ujian  EPS-TOPIK  dan warga  belajar  dapat  bekerja  di  Korea  yang memenuhi  kebutuhan  kerja  yang  diharapkan oleh  HRD  Korea.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan  warga  belajar  mengikuti  pelatihan bahasa  Korea.  Tujuan  umum  warga  belajar mengikuti  pelatihan  bahasa  Korea  yaitu untuk  belajar  bahasa  Korea  dan  dapat berbahasa  Korea.  Sedangkan  tujuan  khusus mengikuti  pelatihan  bahasa  Korea  yaitu untuk  dapat  lulus  ujian  EPS-TOPIK  dan bekerja  di  Korea.Tujuan  pelatihan  tersebut sesuai  dengan  teori  Rifa’i  (2009:78-79), menyatakan bahwa tujuan umum pembelajaran  dalam  hal  ini  pelatihan merupakan  hasil  yang  dinyatakan  dalam ukuran  umum  yang  mencakup  serangkaian hasil  belajar  (pelatihan)  yang  bersifat spesifik, sedangkan tujuan khusus pembelajaran  (pelatihan)  merupakan  hasil belajar  (pelatihan)  yang  dinyatakan  dalam
bentuk  kinerja  partisipan  yang  dapat  diamati dan bersifat spesifik.
2. Pelaksanaan pelatihan Kegiatan  belajar  dan  pembelajaran berperan  penting  dalam  setiap  pelatihan karena  hal  tersebut  merupakan  kegiatan  inti dari  proses  pelatihan.  Kegiatan  belajar mengajar  yaitu  segala  sesuatu  yang  telah diprogramkan  akan  dilaksanakan  dalam proses belajar mengajar (Djumarah dan Zain, 2014:44).  Hal  ini  sesuai  dengan  program kegiatan  yang  dilaksanakan.  Berdasarkan hasil  penelitian  dengan  responden  kegiatan belajar  mengajar  pelatihan  bahasa  Korea dilaksanakan  selama  kurang  lebih  4  bulan. Proses pelatihan dilaksanakan dengan pertemuan  setiap  minggu  6  kali  yaitu  setiap hari  senin  sampai  hari  sabtu,  pada  pukul 08.00  –  12.00  WIB  untuk  kelas  pagi  dan pukul 13.00 – 17.00 WIB.
Waktu yang digunakan dalam pelatihan tersebut telah efektif untuk melaksanakan  kegiatan  pelatihan  karena waktu  yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan materi  yang  diberikan  dan  materi  telah tersampaikan  dengan  waktu  tersebut.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  Iskandarwassid  dan Sunendar  (2011:173)  kegiatan  belajar  atau pembelajaran  didalamnya  terdapat  sejumlah kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  peserta didik  dalam  kurun  waktu  tertentu,  melalui perhitungan waktu dalam satu periode ajaran berdasarkan
waktu-waktu
efektif pembelajaran.
3. Bahan/materi pelatihan Materi yang diajarkan dalam pelajaran dibuat secara sistematis, runtut dan berkesinambungan.  Materi  yang  diajarkan dimulai  dari  yang  paling  mudah  sampai materi  yang  rumit.  Menurut  teori  Djamarah dan Zain (2014:43), “bahan pelajaran adalah substansi  yang  akan  disampaikan  dalam proses belajar mengajar”.
Bahan atau materi pengajaran merupakan  bagian  penting  dalam  proses belajar mengajar, yang menentukan keberhasilan belajar mengajar yang berkaitan dengan  ketercapaian  tujuan  pengajaran,  serta menentukan kegiatan belajar mengajar (Hamalik,  2014:139).  Hal  ini  sesuai  dengan materi yang digunakan pada pelatihan bahasa Korea  menentukan  keberasilan  pelatihan yang  berkaitan  dengan  ketercapaian  tujuan pelatihan.  Materi  yang  disampaikan  dalam pelatihan  ini  yaitu  materi  dari  modul  yang berisi  tentang  pengenalan  huruf,  kosa  kata, tata bahasa dan merangkai kalimat dan materi dari teks book yang berisi tentang kosa kata, kebudayaan  Korea,  lingkungan  kerja  dan
sopan  santun  di  Korea  misalnya  cara  kerja dan  cara  makan,  serta  latihan-latihan  soal. Materi  yang  disampaikan  dalam  pelatihan sudah  disesuaikan  kebutuhan  belajar  dan minat  peserta  pelatihan  serta  panduan  dari Korea.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Kamil (2012:161), materi pelatihan diberikan sesuai dengan kebutuhan belajar, minat, dan kriteria peserta pelatihan.
Materi pelatihan bahasa Korea yang disampaikan telah disesuaikan dengan silabus atau  rancangan  dan  tujuan  pembelajaran pelatihan  yang  ditetapkan  oleh  lembaga berdasarkan  panduan  dari  Korea.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  Siswanto  (2011:46) menjelaskan  bahwa  materi  pembelajaran dikembangkan setelah tujuan-tujuan pembelajaran  dirumuskan.  Materi  pelatihan yang  digunakan  dalam  pelatihan  bahasa Korea  ini  langsung  dari  Korea.  Materi  yang digunakan  disiapkan  oleh  LPKS,  instruktur hanya  mengajarkan  dan  menyampaikannya kepada  warga  belajar.  Hal  ini  tidak  sesuai dengan  teori  Uzer  Usman  (1999)  dalam Sutarto  (2013:40),  peran  pengajar  sebagai fasilitator  berkenaan  dengan  mengupayakan sumber-sumber pembelajaran untuk menunjang  kelancaran  proses  pembelajaran dan  pencapaian  tujuan.  Pada  penelitian Sutarto  (2017:90),  menyebutkan  bahwa faktor  komitmen  guru  dalam  kontribusi proses memberikan pengaruh langsung terhadap efektivitas belajar dengan presentase 18,49%. 4. Metode pelatihan Seorang tutor atau instruktur diharapkan mempunyai strategi dan cara-cara yang  dilakukan  untuk  memberikan  pelatihan kepada  warga  belajar,  agar  penyampaian materi  dapat  dilakukan  secara  maksimal, strategi  tersebut  disebut  metode.  Proses pelatihan bahasa Korea di LPKS Koreanindo menggunakan  metode  yang  ditentukan  oleh pengelola,  serta  tutor  diminta  saran  untuk menentukan  metode,  karena  tutor  yang mengetahui keadaan kelas. Instruktur kadang juga  mengembangkan  sendiri  metode  sesuai materi yang disampaikan. Hal ini tidak sesuai dengan  teori  Siswanto  (2013:51),  yang menerangkan  bahwa  rancangan  metode pembelajaran harus dilakukan oleh instruktur dengan berbagai pertimbangan kaitan hubungannya  dengan  komponen-kompunen pelatihan.
Pelatihan  bahasa  Korea  dalam proses  pelatihan  tidak  hanya  menggunakan satu  metode  dalam  pelatihan.  Hal  tersebut karena  tingkat  pemahaman  warga  belajar yang  berbeda-beda  dalam  memahami  hal
yang  disampaikan  oleh  tutor  menggunkan satu  metode  dan  metode  yang  digunakan disesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan. Sesuai  dengan  teori  Kamil  (2012:40-41), kecermatan dan efektivitas metode pembelajaran khusus dalam pelatihan ditentukan oleh: a) jumlah dan latar belakang warga  belajar  pelatihan, b) materi  yang  akan disampaikan atau perubahan-perubahan yang diharapkan,  c)  waktu  yang  tersedia,  d) fasilitas  fisik  yang  tersedia,  e)  metode- metode  pembelajaran  terdahulu  dan  yang selanjutnya,  dan  f)  kemampuan-kemampuan dan  keinginan-keinginan  para  tutor  atau pelatih .
Metode  yang  digunakan  dalam pelatihan  tidak  hanya  menggunakan  satu metode. Metode yang biasa digunakan dalam pelatihan  ini  antara  lain  yaitu:  hafalan, praktek  dialog  dan  praktek  merangkai  kata, dan  listening  dengan  menggunakan  bahasa campuran dari bahasa Korea, bahasa Indonesia  dan  bahasa  Jawa  yang  sekiranya mudah  dalam  penyampaian  materi  dan mudah dimengerti oleh warga belajar. Sesuai dengan  teori  Rifa’i  (2009:101),  metode pembelajaran  merupakan  berbagai  cara  yang digunakan  untuk  mengelola  pembelajaran agar  memperlancar  aktivitas  belajar.  Sebisa mungkin tutor menggunakan metode pelatihan yang mampu mendorong partsipasi warga belajar dalam proses pelatihan. Hal ini sesuai dengan metode belajar dan membelajarkan  yang  digunakan  dirancang dengan mempertimbangkan karakteristik peserta pelatihan (Sutarto, 2013:52).
5. Media pelatihan Proses  pelatihan  antara  tutor  dan warga belajar ada komunikasi saling menyampaikan  maksud  atau  pesan  melalui media. Media pelatihan merupakan komponen  masukan  yang  dapat  membantu pelaksanaan  pelatihan.  Menurut  Rifa’i  dan Anni  (2012:161),  “media  pembelajaran adalah  alat  atau  wahana  yang  dipergunakan pendidik  dalam  proses  pembelajaran  untuk membantu
penyampaian pesan pembelajaran”.  Media  dapat  berupa  sumber, alat,  bahan  yang  digunakan  dalam  pelatihan. Hal ini sesuai dengan media yang digunakan dalam  proses  pelatihan  bahasa  Korea  di LPKS Koreanindo ini yaitu buku, papan tulis, spidol, proyektor, LCD, komputer, audio, dan gambar yang mendukung proses pelatihan.
Media  pelatihan  digunakan  dalam proses  pelatihan  bahasa  Korea  ini  sudah sesuai  dengan  materi  yang  diberikan  karena media  yang  digunakan  disesuaikan  dengan materi yang diberikan. Hal ini sesuai dengan
teori  Hamalik  (2014:204-206),  bahwa  faktor pemilihan  media  yaitu:  a)  faktor  siswa, berkenaan  dengan  siapa  yang  belajar,  b) faktor isi pelajaran, berkenaan dengan materi materi pelajaran sesuai dengan mata pelajaran  dan  topic  yang  diajarkan,  dan  c) tujuan yang hendak dicapai.
Media  yang  digunakan  membantu warga  belajar  dalam  memahami  materi  yang diberikan,  karena  media  yang  digunakan dapat  mempermudah  dan  memperlancar penyampaian  materi.  Hal  ini  senada  dengan hasil  penelitian  Ratminingsih  (2016:714) yaitu  media  audio  efektif  meningkatkan kompetensi  Bahasa  Inggris  siswa  kelas  lima yakni    mereka  menjadi  lebih  termotivasi untuk belajar, karena melalui lagu pembelajaran menjadi menyenangkan, menarik,  dan  materi  lebih  mudah  dipahami. Peranan  media  dalam  pembelajaran  menurut Sudjana  (2008:6)  yaitu  alat  menjelaskan materi pembelajaran, alat untuk menimbulkan  persoalan  yang  selanjutnya dipecahkan peserta disik, dan sumber belajar bagi peserta didik.
6. Evaluasi pelatihan Tahap terakhir dalam proses pelatihan  adalah  evaluasi  pelatihan.  Evaluasi pelatihan yang dilakukan di LPKS Koreanindo  dapat  menjadi  tolak  ukur keberhasilan  pelatihan  karena  evaluasi  dapat menjadi  tolak  ukur  kemampuan  warga belajar dalam menyerap materi yang diajarkan dengan dilihat dari banyaknya yang lulus  dalam  evaluasi.  Sesuai  dengan  teori Siswanto  (2011:63),  evaluasi  hasil  belajar dilakuakan  dengan  tujuan  untuk  mengukur perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan peserta pelatihan sebagai akibat dari pelatihan.
Evaluasi  pelatihan  bahasa  Korea LPKS  Koreanindo  menggunakan  evaluasi sumatif  dan  evaluasi  formatif.  Evaluasi pelatihan  dilakukan  setelah  pembahasan materi  per  bab  dan  per  5  bab  dilakukan oleh instruktur,  evaluasi  yang  dilakukan  oleh pengelola  dengan  mengadakan  pemantapan atau  tryout  untuk  menghadapi  ujian  EPS- TOPIK,  dan  ujian  EPS-TOPIK  setelah pelatihan  selesai  yang  dilakukan  oleh  HRD Korea.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Kamil (2012:162),  penilaian  hasil  pembelajaran pelatihan atau evaluasi pelatihan dilaksanakan  oleh  nara  sumber/fasilitator diakhir pelatihan maupun praktik.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pelatihan  terdiri  dari  hambatan-hambatan  dalam pelatihan,  motivasi  arga  belajar,  kualitas  tutor, lingkungan belajar dan suasana kelas.
1. Hambatan pelatihan Menurut  Sutarto  (2013:49),  pada dasarnya suatu proses pembelajaran pelatihan terkait  dengan  berbagai  komponen  yang sangat  kompleks  yang  meliputi  tujuan, materi,  media,  peserta  didik,  pamong  belajar dan  komponen  lainnya  yang  saling  terkait sebagai  suatu  sistem.  Namun  dalam  proses pelatihan  tersebut  pasti  ada  hambatan  yang mempengaruhi pelatihan tersebut. Hambatan- hambatan  yang  dialami  dalam  pelatihan bahasa Korea di LPKS Koreanindo tidak ada hambatan  yang  berarti,  pelatihan  sudah berjalan dengan lancar dan semestinya. Hambatan-hambatan  yang  dialami dalam  pelatihan  bahasa  Korea  di  LPKS Koreanindo  dari    LPKS  tidak  ada  hambatan yang  berarti,  sedangkan  dari  warga  belajar yaitu  hafalan  kosa  kata  yang  kurang maksimal  dan  kedisiplinan  warga  belajar yang kurang. Hal ini dapat dilihat dari warga belajar  datang  telat,  ramai,  dan  tidak berangkat tanpa ijin.
2. Motivasi warga belajar Motivasi warga belajar dalam mengikuti  pelatihan  bahasa  Korea  ini  sangat bagus  dan  baik,  hal  ini  karena  mereka memiliki  tujuan  yang  jelas  untuk  dapat bekerja  di  Korea.  Sesuai  dengan  teori Suprijanto  (2008:41),  “motivasi  adalah keinginan  untuk  mencapai  suatu  hal”. Motivasi  warga  belajar  biasanya  berasal  dari diri warga belajar sendiri. Selain itu, terdapat dorongan  lain  atau  dorongan  luar  yang mempengaruhi motivasi belajar warga belajar di  LPKS  Koreanindo  yaitu  dari  eks  warga beajar  di  LPKS  Koreanindo  yang  telah bekerja  di  Korea,  dari  pengelola  LPKS  dan tutor. Hal ini sesuai dengan teori UzerUsman (1999)  dalam  Sutarto  (2013:40),  peran pengajar dalam proses belajar mengajar salah satunya  yaitu  sebagai  pengelola  kelas bertanggung  jawab  memelihara  suasana belajar  yang  menyenangkan,  mendorong warga  belajar  memperoleh  tujuan  belajar, mengembangkan leaning  by  doing dan self detivities ,  yang  mengarah  pada self-directed behavior .
Motivasi warga belajar dalam mengikuti pelatihan bahasa Korea antara lain yaitu  untuk  dapat  lulus  ujian  dan  dapat bekarja di Korea, untuk kehidupan yang lebih baik,  dan  mengubah  hidup  menjadi  lebih baik.  Sesuai  dengan  teori  Hamalik  (2014:7) warga  belajar  merupakan  suatu  komponen masukan  dalam  sistem  pendidikan,  yang selanjutnya diproses dalam pendidikan sehingga  menjadi  manusia  yang  berkualitas sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.
Namun  ada  beberapa  warga  belajar  yang motivasi  dalam  mengikuti  pelatihan  kurang. Hal  ini  dapat  dilihat  saat  pelatihan  masih ramai sendiri dan kedisiplinan kurang.
3. Kualitas tutor/instruktur Kualitas tutor/instruktur yang bearda  di  LPKS  Koreanindo  ini  sudah  baik. Instruktur yang mengajar di LPKS Koreanindo memiliki kompetensi yaitu sudah pernah bekerja di Korea, sehingga mengetahui  kebudayaan  dan  faham  keadaan di  Korea.  Selain  itu,  instruktur  dipilih  dari yang  sudah  pernah  mengikuti  ujian  EPS- TOPIK  dan  lulus  dengan  nilai  terbaik  dari LPKS  Koreanindo.  Sesuai  dengan  teori  dari Triton (2010:119), menjelaskan trainer adalah orang yang dipilih untuk memberikan materi  pelatihan  yang  memiliki  kualifikasi yang memadai sesuai bidangnya, professional dan berkompeten. Hasil
penelitian dari
Ramadani (2014:1)
menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh pelatihan, pengembangan dan pelatihan kerja terhadap kompetensi guru.
Selain  itu  kualitas  instruktur  dalam pelatihan  bahasa  Korea  dinilai  baik  karena instruktur dalam menyampaikan materi sudah sesuai dengan buku dan urut-urutannya sudah baik. Hal ini sesuai dengan teori Uzer Usman (1999)  dalam  Sutarto  (2013:40),  peran pengajar  dalam  proses  belajar  mengajar sebagai fasilitator dengan kemampuan mengupayakan  umber-sumber  pembelajaran guna menunjang kelancaran proses pembelajarandan pencapaian tujuan. Instruktur  dalam  menyamapaikan  materi terlalu  lembut  dan  suaranya  kurang  jelas, namun  hal  ini  bisa  diatasi  dengan  bantuan audio.  Hal  ini  sesuai  dengan  fungsi  media sebagai  alat  bantu  yang  berfungsi  membantu pendidik dalam menyampaikan materi dengan menarik dan peserta diharapkan lebih mudah memahami materi pembelajaran yang diberikan pendidik (Sutarto, 2013:68).
4. Lingkungan belajar Lingkungan  belajar  dalam  pelatihan bahasa  Korea  ini  sudah  baik  dan  dapat menunjang  pelatihan.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  Sutarto  (2017:90),  bekerja kondisi lingkungan dengan kontribusi berpengaruh  terhadap  efektivitas  proses belajar  dengan  presentase  26,57%.  Keadaan lingkungan  yang  baik  ditunjukkan  dengan lingkungan  yang  nyaman  dan  tidak  bising karena  jauh  dari  keramaian.  Sesuai  dengan teori  Sudjana  dalam  Kamil,  (2012:21), lingkungan  yang  menunjang  pelaksanaan kegiatan  belajar  atau  pelatihan  tersebut misalnya, lokasi pelatihan. Keadaan
lingkungan  yang  nyaman  dan  tidak  bising tersebut  dapat  membantu  warga  belajar berkonsentrasi  dalam  pembelajaran.  Sesuai dengan  teori  Rifa’i  (2009:44),  para  pakar sikologi  menyatakan  bahwa  “lingkungan belajar dapat mempengaruhi aktivitas belajar”. Namun ada saat dimana lingkungan kurang  nyaman  untuk  pembelajaran,  hal  ini karena  lokasi  lembaga  yang  dekat  dengan persawahan.  Pada  saat  musim  tanam  dan musim  panen  lingkungan  jadi  agak  berisik karena banyak orang yang di sawah.
5. Suasana kelas Suasana  kelas  dalam  pelatihan bahasa  Korea  ini  sangat  nyaman.  Warga belajar yang antusias dalam pelatihan dengan jika  ada  yang  tidak  dimengerti  dengan menanyakan  kepada  tutor  dan  terdapat kerjasama antara peserta didik. Hal ini sesuai dengan teori
Siswanto (2011:79) menjelaskan  bahwa,  “suasana  kelas  adalah suasana  kelompok,  peserta  pelatihan  yang berinteraksi
dalam
belajar
dan pembelajaran”.  Selain  itu  suasana  dalam kelas santai karena pembelajaran tidak terlalu serius dan warga belajar antusias, serta fokus dalam pembelajaran. Suasana kondusif dalam kelas  dapat  berfungsi  antara  lain:  (a) mendorong  peserta  didik  untuk  aktif  dan mengembangkan bakat, (b) suasana menghormati  dan  saling  menghargai,  (c) suasana  saling  percaya  dan  terbuka,  dan  (d) suasana tidak mengancam (Suprijanto, 2008:46). Namun pada saat pembahasan soal saat evaluasi suasana kurang kondusif karena warga belajar banyak yang berisik dan sibuk sendiri.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang disampaikan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa proses  pelatihan  bahasa  Korea  pada  LPKS Koreanindo  Pulokulon,  terdiri  dari  tujuan, pelaksanaan,  materi,  metode,  media  dan  evaluasi pelatihan.  Tujuan  pelatihan  bahasa  Korea  yaitu membantu  masyarakat  yang  ingin  bekerja  di Korea  dengan  pembekalan  bahasa  Korea  dan budaya  Korea  sehingga  dapat  lulus  ujian  EPS- Topik  dan  dapat  bekerja  di  Korea.  Pelaksanaan pelatihan  bahasa  Korea  berlangsung  selama kurang  lebih  4  bulan.  Materi  yang  digunakan dalam  pelatihan  yaitu  dari  modul  berisi pengenalan  huruf,  kosa  kata,  tata  bahasa  dan merangkai kalimat, dan dari teksbook berisi kosa kata,kebudayaan,  lingkungan  kerja  dan  sopan santun di Korea serta latihan-latihan soal. Metode yang  digunakan  disesuaikan  dengan  materi  yang disampaikan  sehingga  materi  mudah  dimengerti warga  belajar.  Media  yang  digunakan  adalah
buku,  papan  tulis,  spidol,  proyektor,  LCD, komputer,  audio,  dan  gambar  yang  mendukung proses  pelatihan.  Evaluasi  pelatihan  dilakukan menggunakan  evaluasai  formatif  dan  evaluasi sumatif.
Faktor-faktor yang mempengaruhi proses  pelatihan  bahasa  Korea  pada  LPKS Koreanindo  Pulokulon  terdiri  dari    hambatan dalam  pelatihan,  motivasi  warga  belajar,  kualitas tutor/instruktur,  lingkungan  belajar,  dan  suasana kelas.  Hambatan  yang  dialami  dalam  pelatihan berasal  dari  warga  belajar  dimana  hafalan  kosa kata  yang  kurang  maksimal  dan  kurangnya kedisiplinan  warga  belajar.  Motivasi  warga belajar  sangat  baik  dan  bagus,  karena  memiliki tujuan  yang  jelas  untuk  dapat  bekerja  di  Korea. Kualitas  instruktur  baik,  karena  sudah  pernah bekerja  di  Korea  dan  sudah  pernah  mengikuti ujian  EPS  Topik  dan  lulus  dengan  nilai  terbaik dari  LPKS  Koreanindo.  Keadaan  lingkungan pelatihan  nyaman,  tenang  dan  dapat  menunjang pelatihan.  Suasana  kelas  pelatihan  nyaman  dan santai.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfaw, Adeba Mituku, et at. 2015. The Impact of Training and Development on Employee Performance  and  Effectiveness:  A  Case  Study  of
District Five
Administration  Office,  Bole
Sub-City,  Addis  Ababa,  Ethiopia. Journal  of Human  Resource  and  Sustainability Studies. Volume 3 Halaman: 188-202.
Depdiknas  RI.  2003. Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003   Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional.
Djumarah,  Saiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan.  2014.
Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2014. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan   Sistem .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
Iskandawassid  dan  Sunendar,  Dadang.  2011. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung:  PT. Rosdakarya.
Kamil.  Mustofa.  2012. Model  Pendidikan  dan Pelatihan (Konsep dan Aplikasi) .   Bandung: Alfabet.
Muchtadi, Deddy. 2012. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) . Bandung:Alfabeta
Rahmadhani,  Reni.  2014.  Pengaruh  Pelatihan, Pengembangan dan Pengalaman Kerja
terhadap Kompetensi Guru. Jurnal Ilmu dan Riset Manajemen . Volume 3 Nomer 6.
Ratminingsih,  N.  M.  2016.  Efektivitas  Media Audio Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis  Lagu  Kreasi  di  Kelas  Lima Sekolah. Jurnal
Pendidikan
Indonesi. Volume 5 Nomer.1.
Rifa’i,  Ahmad.  2009. Desain  Pembelajaran Orang Dewasa . Semarang: UNNES PRESS.
Rifa’i,  Ahmad  dan  Anni,  Catharina  Tri.  2012. Psikologi Pendidikan . Semarang:   UPT  UNNES PRESS.
Siswanto. 2011. Pengantar Pengembangan Kurikulum Pelatihan Pendidikan Non Formal . Semarang: UNNES PRESS. .  2013. Membangun  Motivasi  Belajar Pendidikan Non Formal .
Semarang: Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri Semarang.
Steffany dan Pratiningsih. 2013. Analisis
Penerapan Human Resource Training
and
Development  dan  Efektivitasnya  pada  PT.  Jaya Mas Mandiri Plus
Surabaya. AGORA . Volume 1 Nomer 3.
Sudjana,  Djudju.  2008. Evaluasi  Program Pendidikan Luar Sekolah: Untuk   Pendidikan
Nonformal  dan  Pengembangan  Sumber  Daya
Manusia .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprijanto.  2008. Pendidikan  Orang  Dewasa Dari Aplikasi Hingga Aplikasi . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sutarto,  Joko.  2013. Manajemen  Pelatihan . Yogyakarta: Deepublish .  2017.  Deteterminant  Factors  of  The
Effectiveness Learning Process and Learning Output of Equivalent
Education. Advances in Sosial Science, Education  and  Humanities  Research (ASSEHR) . Volume 88.
Triton. 2010. Manajemen Sumber Daya Manusia: Persepektif Partnership dan Kolektivitas . Jakarta: ORYZA.