## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Efektivitas pengondisian zona alfa melalui fun story dan music terhadap prestasi belajar statistika
1 Dian Ratna Puspananda, 2 Dwi Erna Novianti, 3 Imam Syahroni
1,2,3 IKIP PGRI Bojonegoro
Email: bjn.air87@gmail.com

## Abstrak
Zona alfa merupakan bagian otak yang menandakan waktu kesadaran dengan kondisi terbaik  untuk  belajar.  Kondisi zona  alfa bisa  terbentuk  melalui fun  story  dan  music. Ketika gelombang otak peserta didik berada dalam zona alfa baik dengan cara fun story maupun  music,  maka  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  dan  tujuan pembelajaran  tercapai.  sehingga  diharapkan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah statistika akan lebih baik. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui manakah  yang  lebih  efektif  pengondisian  zona  alfa  melalui  fun  story  atau  music terhadap  hasil  belajar  statistika  mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  dan sastra  indonesia.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  quasi  experimental dengan  membandingkan  dua  kelompok.  Statitik  uji  yang  digunakan  adalah  t  test. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi dan metode tes menggunakan soal uraian. Sampel penelitian adalah mahasiswa tingkat III prodi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia tahun akademik 2018/2019. Hasil penelitian menyebutkan bahwa pengondisian zona alfa dengan musik lebih efektif dibandingkan dengan  fun  story  terhadap  prestasi  belajar  statistika  mahasiswa  tingkat  III  prodi Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  uji  hipotesis  yang menggunakan uji t  yang menunjukkan nilai t obs = 5,705 lebih besar daripada nilai t tabel  =  2,010.  Pengondisian  zona  alfa  dengan  musik  lebih  efektif  dikarenakan mempunyai pengaruh meningkatkan produksi serotonin dalam otak. Serotonin adalah sebuah neuro transmiter yang berperan penting dalam menyalurkan getaran – getaran syaraf  dan  membantu  memunculkan  perasaan  gembira.  Lagipula  musik  bisa dinikmati sepanjang pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci : Fun Story, Musik, Statistika, Zona Alfa

## Abstract
The alpha zone is the part of the brain that marks the time of awareness with the best conditions for learning. Alpha zone conditions can be formed through fun stories and music. When the brain waves of students are in the alpha zone both by means of fun stories and music, the learning will run well and the learning objectives are achieved. so it is expected that student learning achievement in statistics courses will be better. The purpose of this research is to find out which alpha zone conditioning through fun stories or music is more effective towards the statistics learning outcomes of Indonesian language  and  literary  education  study  program  students.  This  research  is  a quantitative quasi experimental study by comparing two groups. The test statistic used is the t test. Data collection methods used are the documentation method and the test method  using  the  problem  description.  The  sample  of  the  research  is  the  third  level students of Indonesian language and literature education study program in 2018/2019 academic year. The results of the study stated that the alpha zone conditioning with music was more effective than the fun story on the statistical learning achievement of third-level students in the Indonesian Language and Literature study program. This can be seen from the hypothesis test using the t test which shows the value of t obs = 5.705  is  greater  than the  value  of  t table  =  2.010.  The  alpha  zone  conditioning  with music is more effective because it has the effect of increasing the production of serotonin
in  the  brain.  Serotonin  is  a  neuro  transmitter  which  plays  an  important  role  in transmitting nerve vibrations and helping to elicit feelings of joy. Besides music can be enjoyed throughout the learning process.
Keywords : Fun Story, Music, Statistics, Alpha Zone

## A. Pendahuluan
Kualitas sumber daya manusia memiliki peranan yang sangat penting dalam kemajuan  suatu  bangsa.  Kualitas  sumber  daya  manusia  itu  meliputi  kualitas intelegensi, emosi, dan spiritual. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia dilakukan  melalui  pendidikan.  Menurut  Ismail  (2012),  upaya  yang  dapat dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sehingga bisa menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  lebih  berkualitas  adalah  sebuah keniscayaan,  agar bangsa  Indonesia  menjadi  bangsa  yang  produktif,  efisien,  dan  memiliki kepercayaan diri yang kuat sehingga mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lain dalam kehidupan global.
Ahmad  Tafsir  (2010),  menyatakan  pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting  tidak  hanya  sebagai  proses  transfer  informasi  dari  guru  ke  siswa, melainkan  juga  sekaligus  sebagai  proses  memanusiakan  manusia  yakni  proses penghayatan  nilai  dan  norma.  Dengan  begitu,  melalui  pendidikan  diharapkan terlahir sumber daya manusia yang berkualitas. Meningkatkan kualitas sumber daya  manusia  tersebut  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  belajar.  Kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok  dalam  keseluruhan  proses pendidikan. Hal ini mengandung arti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami oleh peserta didik. Keberhasilan peserta didik dalam belajar tidak terlepas dari peranan dan tugas guru.
Pembelajaran  formal  di  Indonesia  dimulai  sejak  pendidikan  anak  usia  dini hingga  jenjang  perguruan  tinggi.  Pada  jenjang  perguruan  tinggi,  terdapat  satu mata  kuliah  yang  diajarkan  pada  setiap  jurusan  yaitu  statistika.  Statistika merupakan  cabang  ilmu  matematika  yang  mempelajari  tentang  data,  cara mengolahnya,  dan  menarik  kesimpulan  dari  data  tersebut.  Menurut  Budiyono (2009:  2),  statistika  adalah  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  cara penyusunan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan      mengenai  suatu keseluruhan (yang disebut populasi) berdasarkan data yang ada pada bagian dari keseluruhan tadi. Statistika sangat diperlukan dalam dunia penelitian. Hal ini sependapat  dengan  Sudjana  (2005:  1),  dunia  penelitian  atau  riset,  dimanapun dilakukan, bukan saja telah mendapat manfaat yang baik dari statistika tetapi sering harus menggunakannya. Pada kehidupan sehari – hari statistika sangat diperlukan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  seseorang  mampu  memprediksi  sesuatu dengan alat bantu statistik, misalnya data quick count untuk memprediksi hasil pemilu  dari  data  yang  dikumpulkan  dari  berbagai  daerah,  mengetahui  jumlah dan  pertumbuhan  penduduk,  bermanfaat  dalam  bidang  ekonomi,  teknologi, kedokteran, dan lain – lain.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Statitika  adalah  mata  kuliah  yang  harus  ditempuh  mahasiswa  prodi pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  di  IKIP  PGRI  Bojonegoro.  Mata  kuliah  ini ditempuh pada semester VI. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti, mata kuliah statistika adalah mata kuliah yang kurang diminati oleh mahasiswa. Sebagian  besar  mahasiswa  bahasa  memilih  jurusan  tersebut  karena  enggan berkecimpung  lagi  dengan  angka  dan  penghitungan  kuantitatif.  Hal  ini berdasarkan wawancara penulis dengan mahasiswa prodi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia. Salah satu faktor yang menyebabkan mereka kurang berminat dengan mata kuliah ini adalah karena suasana pembelajaran yang terlalu serius dan  harus  selalu  fokus  pada  penghitungan  kuantitatif.  Akibatnya  nilai  yang didapat mahasiswa kurang maksimal. Agar mahasiswa menjadi lebih menikmati pembelajaran,  maka  mereka  harus  ada  pada  kondisi  yang  rileks  tapi  siap (waspada). Kondisi ini disebut dengan kondisi otak yang berada pada gelombang zona alfa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  Kartini Pidyastuti pada tahun 2019, salah satu kesimpulannya adalah implementasi pengondisian zona alfa meningkatkan motivasi belajar siswa karena siswa mengikuti pembelajaran dengan  sungguh-sungguh  sehingga  berdampak  positif  hasil  belajar  yang diperoleh siswa.
Pada  masa  dewasa  ini,  banyak  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan pendidik dan peserta didik untuk lebih aktif berkomunikasi. Sebab pendekatan pembelajaran  yang  melibatkan  peran  dari  siswa,  kondisi  siswapun  harus dipersiapkan secara matang dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaran dapat berjalan sebagaimana mestinya. Siswa harus benar – benar dalam keadaan siap  (waspada)  dan  rileks  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Disinilah  peran  guru sebagai fasilitator untuk dapat mengondisikan siswa siap belajar.  Kondisi siap dan  rileks  belajar,  maka  gelombang  otak siswa  harus  pada  zona  alfa.  Pendidik perlu  melakukan  pengondisian  gelombang  otak  zona  alfa  bagi  peserta  didik berupa  mengondisikan  siswa  dalam  keadaan  yang  nyaman  dan  rileks  untuk belajar.
Pengondisian  gelombang  zona  alfa  dapat  dilakukan  dengan fun  stroy,  ice breaking,  brain  gym, atau music .  Pada  penelitian  ini,  dipilih  dua  cara pengondisian  zona  alfa  yaitu fun  story dan music .  Dipilih fun  story dan music karena  dirasa  lebih  mudah  diterapkan  di  kelas  dan  tidak  memerlukan  banyak waktu untuk penerapannya. Selain itu
Music bisa  diberikan  sembari  pembelajaran  berlangsung.  Musik  dapat diartikan sebagai suatu kebutuhan bagi manusia. Dengan musik sesorang dapat menjadi senang, gembira rilek dan nyaman. Selain itu musik juga dapat mengusir kebosanan  dan  membantu  manusia  mengurangi  kesedihan,  menghapus kemarahan, mengurangi rasa cemas dalam diri. Tubuh manusia  membutuhkan musik agar menjadi lebih rileks dan nyaman. Karena dengan keadaan yang tidak nyaman, tegang maka kerja otak juga akan menurun (Apriyani, 2015).
Motivasi belajar juga dapat ditingkatkan melalui musik, karena musik tidak hanya  memberikan  hiburan  namun  juga  menjadi  sarana  sesorang mengungkapkan  perasaannya  dan  memotivasi  sesorang  untuk  melakukan sesuatu  baik  yang  positif  maupun  sesuatu  hal  yang  negatif.  (Pendidikan,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Indonesia, Roffiq, Qiram, & Rubiono, 2017).  Dari uraian tentang manfaat musik terhadap  kondisi  emosional  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar seseorang,  maka  musik  dipilih  untuk  diterapkan  pada  penelitian  ini  untuk mengkondisikan gelombang zona alfa.
Menurut  Ellen  Weber  (dalam  Munif  Chatib,  2013:  97), Fun  story (humor) memiliki  hubungan  dengan  kekuatan  otak  dalam  belajar.  Lebih  lanjut  Weber mengatakan: Experts  recommend  humor  to  release endhorphins,  trigger  health, increase relaxation, and alter brain chemicals in the direction of winning. How so? 1. Release  endhorphins  into  the  brain  so  that  pain  can  be reduced,  and  people appear happily distracted from difficult situations.
2. Trigger health by stimulating the immune system and connecting mind and body exchanges in positive and healthier ways.
3. Increase relaxation through added oxygen to the brain, better air exchange and fuel for deeper thoughtor learning.
4. Alter chemicals within the brain, in ways that reduce stress, lift emotions and contribute to and sustains a sense of well being.
Weber  (dalam  Munif  Chatib,  2013:  99),  mengatakan  bahwa fun story dapat merangsang kekebalan tubuh serta menghubungkan pikiran dan tubuh dengan cara yang positif dan  sehat. Fun story juga meningkatkan relaksasi yang sangat berperan  untuk  menambahkan  oksigen  ke  otak,  pertukaran  udara  yang  lebih baik,  dan  sebagai  bakar  untuk  berpikir  lebih  dalam.  Humor  menyebabkan seseorang  menjadi  lebih  waspada,  otak  digunakan,  dan  mata  bersinar.  Humor dan tertawa merupakan alat belajar yang penting. Alat yang sangat efektif untuk membawa  seseorang  agar  mendengarkan  pembicaraan,  dan  merupakan  alat persuasi yang baik (Kholid: 2015).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  H.M.  Lefcourt  (dalam  Kholid: 2015),  menyimpulkan  bahwa  humor  mempunyai  hubungan  dengan meningkatnya  tingkat  konsentrasi  S-Ig  A  ( Salivary  Immunoglobullin  A ),  yaitu salah satu sistem kekebalan tubuh. Selain itu, H.M. Lefcourt menyatakan dalam tulisannya “ Sense of Humour as a
Moderator of The Relation Between Stressor and Mod ” bahwa humor berfungsi sebagai  sense  of  self,  yaitu  cara  sehat  antaradiri  sendiri  dengan  masalah  dan memandang masalah dari sudut yang berbeda.
Dari beberapa penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa fun story (cerita  lucu/  humor)  adalah  salah  satu  cara  yang  direkomendasikan  untuk membawa  gelombang  otak  siswa  pada  zona  alfa,  sehingga  materi  belajar  yang diterima dapat diserap dengan optimal.
Adanya  pengondisian  gelombang  zona  alfa  akan  memicu  peserta  didik termotivasi untuk belajar yang berarti adanya dorongan dalam diri peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai. Pada  penelitian  ini  akan  dibandingkan  manakah  yang  lebih  efektif  dalam pengondisian  zona  alfa  melalui fun  story atau music terhadap  hasil  belajar statistik mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  1  dan  kelas eksperimen 2. Kelas eksperimen 1 dalam penelitian ini adalah kelas III A yang diberi  perlakuan  pengondisian  zona  alfa  dengan  musik,  sedangkan  kelas eksperimen  2  adalah  kelas  III  B  yang  diberi  perlakuan  pengondisian zona  alfa dengan fun story . Penelitian dilaksanakan di IKIP PGRI Bojonegoro. Subyek dari penelitian ini adalah mahasiswa tingkat III prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP PGRI Bojonegoro Tahun Akademik 2018/2019.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pengondisian zona alfa dengan fun story dan music . Sedangkan variabel bebasnya adalah prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah statistika prodi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.
Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa tingkat III prodi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP PGRI Bojonegoro Tahun Akademik 2018/2019. Sampel  yang  diambil  pada  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  dari  populasi sehingga teknik sampling yang digunakan adalah sampel jenuh.
Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode tes. Metode tes digunakan untuk mencari nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) dan post test (sesudah diberi perlakuan). Instrumen penelitian yang digunakan berupa soal uraian.
Analisis  data  menggunakan  uji  Liliefors  untuk  uji  normalitas,  uji  variansi untuk  uji  homogenitas,  dan  uji  t  untuk  uji  rerata  (uji  keseimbangan)  dan  uji hipotesis.

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  keseimbangan  data  pretest disajikan dalam tabel – tabel di bawah ini.
Tabel 1. Uji Normalitas dengan Metode Liliefors (sebelum perlakuan)
Kelompok  L hitung L tabel Keputusan uji Eksperimen 1 0,128  0,162  H 0 diterima (Normal) Eksperimen 2 0,120  0,189  H 0 diterima (Normal)
Dari tabel diatas tampak bahwa L hitung untuk masing-masing sampel kurang dari  L tabel sehingga  keputusan  adalah  H 0 diterima  dengan  kesimpulan  bahwa masing-masing sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 2. Uji Homogenitas dengan uji F (sebelum perlakuan)
Kelompok F hitung F tabel Keputusan uji Eksperimen 1 dan  2 1,24 1,94  H 0 diterima (Homogen)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  sebagai berikut: nilai varians terbesar = 47,1 dan nilai varians terkecil = 38,0. Sehingga diperoleh nilai F hitung = 1,24. Kemudian dibandingkan dengan nilai Ftabel dengan nilai  dk  pembilang  =  20,  dan  dk  penyebut  =29,  dengan  taraf  signifikan  0,05. Diperoleh nilai F tabel = 1,94. Oleh karena nilai F hitung < F tabel , maka H 0 diterima dengan  kesimpulan  bahwa  kedua  sampel  penelitian  tersebut  bervariansi  sama (homogen).

## Tabel 3. Uji Keseimbangan dengan Uji t
Kelompok  t hitung t tabel Keputusan Uji Eksperimen 1 dan 2 0,454  2,312  Seimbang
Dari tabel diatas, terlihat bahwa rata-rata dari kelas eksperimen 1 tidak jauh berbeda  dengan  kelas  eksperimen  2.  Kemudian  setelah  dilakukan  analisis keseimbangan dengan menggunakan uji t diperoleh nilai  t hitung = 0,454 < t tabel = 2,312 dengan DK ={ t|t <-2,312 𝑎𝑡𝑎𝑢 t > 2,312} maka thitung ∉ DK  dan  H 0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan antara tingka III A dan B atau kelas eksperimen 1 dan eksperimen 2 memiliki keadaan awal sama dan kedua kelas tersebut dalam keadaan seimbang.
Sedangkan data post test disajikan pada tabel – tabel di bawah ini.
Tabel 4. Uji Normalitas dengan Metode Liliefors (setelah perlakuan)
Kelompok  L hitung L tabel Keputusan uji Eksperimen 1 0,159  0,162  H 0 diterima (Normal) Eksperimen 2 0,114  0,189  H 0 diterima (Normal)
Dari tabel diatas tampak bahwa L hitung untuk masing-masing sampel kurang dari L tabel dan tidak ada L hitung yang merupakan anggota dari daerah kritik, maka H 0 diterima  dengan  kesimpulan  bahwa  masing-masing  sampel  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 5. Uji Homogenitas dengan uji F (setelah perlakuan)
Kelompok F hitung F tabel Keputusan uji Eksperimen 1 dan  2 1,82 2,05  H 0 diterima
(Homogen)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  sebagai berikut: nilai varians terbesar = 58,4 dan nilai varians terkecil = 32,2. Sehingga diperoleh nilai F hitung = 1,82. Kemudian dibandingkan dengan nilai F tabel dengan nilai  dk  pembilang  =  29,  dan  dk  penyebut  =20,  dengan  taraf  signifikan  0,05. Diperoleh nilai F tabel = 2,05. Oleh karena nilai F hitung < F tabel , maka H 0 diterima dengan  kesimpulan  bahwa  variansi-variansi  dari  dua  populasi  tersebut  sama (homogen).

## Tabel 6. Uji Hipotesis dengan Uji t
Kelompok  t hitung t tabel Keputusan Uji Eksperimen 1 dan 2 5,705  2,010  H 0 ditolak
Varians kelas eksperimen 1 = 52,04 dan varians kelas eksperimen 2 = 19,16. Sehingga diperoleh nilai t hitung = 5,705. Kemudian dibandingkan dengan nilai t tabel dengan α = 0,05; dk = 30 + 22 – 2 = 50 maka diperoleh nilai t tabel = 2,010 dan DK = {t|t < -2,010 𝑎𝑡𝑎𝑢 t > 2,010}. Jadi 5,705 > 2,010, sehingga t hitung ∈ DK dan Ho ditolak.
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  musik  lebih efektif  dalam  pengondisian  zona  alfa  dibandingkan  dengan fun  story terhadap hasil belajar statistik mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Pengondisian  zona  alfa  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Ketika peserta  didik  berada  pada  zona  alfa  maka  mereka  memiliki  fokus  belajar  yang optimal sehingga materi dapat diterima dengan baik dan soal – soal juga dapat terselesaikan  dengan  benar.  Ada  beberapa  cara  yang  dapat  digunakan  dalam pengondisian zona alfa ini, diantaranya adalah dengan music dan fun story .
Pada  penelitian  ini  diperoleh  kesimpulan  musik  lebih  efektif  dalam pengondisian  zona  alfa  dibandingkan  dengan fun  story terhadap  hasil  belajar statistik mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan sastra indonesia. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Arif Hidayat pada tahun 2016 yang  berjudul  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Melalui  Musik  Instrumental untuk  meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  di  Madrasah  Aliyah Bustanul  Makmur  Banyuwangi.  Salah  satu  kesimpulan  pada  penelitian  Tesis tersebut  adalah  musik  berpengaruh  untuk  mengkondisikan  kelas  menjadi menyenangkan,  yang  mana  dengan  belajar  yang  menyenangkan  tersebut  bisa

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  dan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas lebih efektif.
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  juga  sependapat  dengan  Margot  J.  Taylor dalam  Chatib  (2014),  menyatakan  bahwa  latihan  musik  dapat  memberikan peningkatan pada pengolahan kognitif. Peningkatan kemampuan kognitif akan berdampak  pada  hasil  belajar  mahasiswa.  Selain  itu  mata  kuliah  statistika memerlukan fokus yang tinggi sehingga dengan musik mahasiswa menjadi lebih rileks.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Manfred  Clynes  (1982),  yang  menyatakan bahwa  musik  punya  efek  terhadap  otak.  Irama  musik  mempunyai  pengaruh meningkatkan  produksi  serotonin  dalam  otak.  Serotonin  adalah  sebuah  neuro transmiter yang berperan penting dalam menyalurkan getaran – getaran syaraf dan  membantu  memunculkan  perasaan  gembira.  Saat  otak  menghasilkan serotonin,  keteganganpun  menurun.  Yoyok  Yermandhioko  (2014)  juga menyatakan bahwa “ Some research results and opinions of the experts stated that the  positive  effect  of  music  and  art  is  important  to  education and  children’s development . ” Pendapat Jazuli (2008), juga mendukung kesimpulan penelitian ini yaitu  “ stated  that  practicing  or  playing  music  will  contribute  positively towards academic ability .”
Respon mahasiswa saat pengondisian zona alfa dengan fun story bukan tidak baik, mereka juga antusias saat mendengarkan fun story dan memberikan respon tawa  saat  cerita  selesai.  Hanya  saja fun story menjadi kurang  fleksibel  karena hanya diberikan di awal pembelajaran dan kadang – kadang diberikan di tengah, tidak seperti musik yang bisa didengarkan siswa bahkan sepanjang pembelajaran berlangsung.  Sehingga  pada  kesimpulannya  musik  lebih  efektif  dalam pengondisian  zona  alfa  dibandingkan  dengan fun  story terhadap  hasil  belajar statistik mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

## D. Simpulan
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah  musik  lebih  efektif  dalam pengondisian  zona  alfa  dibandingkan  dengan fun  story terhadap  hasil  belajar statistik mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan sastra indonesia.

## E. Daftar pustaka
Ahmad Tafsir. (2010). Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Apriyani,  Y.  (2015). Pengaruh  Terapi  Murottal  terhadap  Konsentrasi  Belajar Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 2 :Pontianak.Keperawatan.
Arif  Hidayat.  2016.  Penggunaan  Media Pembelajaran  Melalui  Musik Instrumental  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas    di Madrasah Aliyah Bustanul Makmur Banyuwangi . Tesis tidak diterbitkan. Malang. Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Ibrahim.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Budiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian . Surakarta: UNS Press
Ismail, M. I. (2012). Orientasi Baru dalam Ilmu Pendidikan . Makassar: Alauddin University Press.
Jazuli,  M.  (2008). Paradigma  Kontekstual  Pendidikan  Seni .  Surabaya:  Unesa University Press.
Kartini P. 2019. Implementasi Program Alpha Zone dalam Peningkatan Motivasi Belajar  Siswa  di  Mim  Pk  Kartasura  Sukoharjo  Tahun  Ajaran  2019/2020. Sripsi. Surakarta. Institut Agama Islam Negeri Surakarta
Kholid M. 2015. 101 Humor Para Santri. Klaten: Abata Press
Manfred  C.  1982. [Ed]  Music,  Main  and  Brain:  The  Neuropsychology  of  Music . Plenum: New York
Munif Chatib. (2014). Gurunya Manusia . Bandung: Kaifa.
Pendidikan, J., Indonesia, D., Roffiq, A., Qiram, I., & Rubiono, G. (2017). M m d l p p p . (September), 35 – 40.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito
Yoyok Y. 2014. Developed Music Teaching Kit Of Pakem For Elementary School Music Learning . HARMONIA : Journal of Arts Research and Education 14
(1) (2014):
22-27.
Available online at http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/harmonia