guru,  selain  mengajar,  yakni  mendidik.baik dalam  paparan  teori  yang  terkait  dengan landasan pendidikan, tujuan pendidikan, fungsi dan  jenjang  pendidikan,  serta  memahami hakekat dari subyek pendidikan, yang dikemas dalam  proses  pembelajaran  melalui Lesson study ,  dengan  pendekatan  pembelajaran kooperatif.
Hasil  belajar  akan  lebih  bermakna  jika pada  saat  belajar  diikuti  dengan  sikap  dan kompetensi yang difokuskan pada kompetemsi paedagogi,  kompetensi  profesional  dan k o m p e t e n s i   s o s i a l ,   s e r t a   k o m p e t e n s i kepribadian, pembelajaran yang mengarah pada tujuan  dan  ketercapaian  kompetensi,  perlu  di ciptakan. Lesson Study (LS) yang intinya adalah model  pembinaan  (pelatihan)  profesi  pendidik melalui  pengkajian  pembelajaran  secara kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan prinsip-prinsip  kolegialitas  yang  saling membantu  dan  mutual  learning  untuk membangun  komunitas  belajar.  Tahap pelaksanaan lesson study meliputi perencanaan ( plan ),  pelaksanaan  ( do )  dan  refleksi  ( see ). Kegiatan  lesson  study  dilakukan  oleh sekelompok dosen yakni 4 orang dosen dengan ditetapkan  dosen  model. Lesson  study sangat baik untuk dibelajarkan pada mahasiswa sebagai calon  guru,  karena  pada  dasarnya lesson  study dilakukan  secara  berkala  dan  berkelanjutan dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  dan keprofesionalan  guru  secara  bertahap.  Dalam pelaksanaan Lesson  study dosen  bertindak sebagai  fasilitator  terhadap  pembelajaran mahasiswa, hal itu sudah diprediksi sebelumnya melalui  tahapan  perencanaan  ( Plan ),  situasi
pembelajaran  diupayakan  menyenangkan,  dan memotivasi  untuk  mampu  memecahkan persoalan dan cermat dalam melakukan analisis p e r m a s a l a h a n ,   ” L e s s o n   s t u d y ”   d a l a m p e m b e l a j a r a n ,   s e l a i n   s e b a g a i   u p a y a mengaktifkan mahasiswa, juga berdampak pada dosen  dapat  melakukan  review  terhadap pembelajaran  yang  dilakukan.  Dengan  lesson study  yang  diawali  dengan  langkah Plan , kemudian Do ,  dan  dilanjutkan  dengan See , d i m u n g k i n k a n   d a p a t   m e n g e m b a n g a n kemampuan  akademik  mahasiswa  dengan sungguh-sungguh  dan  menumbuhkan  sikap lebih berhati-hati dan bertanggung jawab dalam belajar  karena  dengan  lesson  study  akan diobservasi, dan direfleksi baik oleh mahasiswa, observer  maupun  oleh  dosen  yang  diundang untuk  melakukan  observer.  Berdasarkan wawasan  tersebut  maka  perlu  diketahui tanggung  jawab  dan  kemandirian  mahasiswa terhadap  masalah  dalam  pembelajaran  baik diantara  mahasiswa  maupun  dosen.  Dengan demikian  maka  menjadi  tujuan  dari  penulisan makalah  adalah  mendeskripsikan  hasil implementasi lesson study dalam meningkatkan tanggung  jawab  dan  kemandirian  mahasiswa terhadap  permasalahan  penerapan  landasan pendidikan yang terdiri dari tujuan pendidikan, sistem pendidikan, jenis dan jenjang pendidikan serta  obyek  dan  subyek  pendidikan,  yang diterapkan  pada  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika semester I (satu) kelas pagi.

## METODE
Untuk mencapai tujuan yang diharapkan yaitu  meningkatkan  Tanggung  jawab  dan
kemandirian  mahasiswa  dal;am  penerapan pembelajaran  Landasan  Pendidikan,  dianalisis dalam pembelajaran yang dilaksanakan dengan Lesson Study dengan tiga tahapan plan, do dan see. Ketiga tahapan tersebut dilaksanakan dalam 4 (empat) kali siklus perkuliahan Lesson Study.
Untuk mendapatkan bukti-bukti empirik terhadap focus kajian tersebut maka subyek yang dikaji  sebagai  sumber  data  adalah  dosen  dan mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan Lesson Study , untuk matakuliah Landasan Pendidikan. Dosen  yang  terlibat  adalah  Drs.  Sarwo  Edy, M.Pd,  Drs.  Kuswadi,  M.Pd,  Drs.  Bambang Slamet Utomo, MSi., Dr. Sri Uchtiawati, MSi. Lesson  study pada  matakuliah  Landasan Pendidikan  dirancang  dalam  4  siklus  atau putaran. Setiap putaran dilaksanakan dalam tiga tahapan  yaitu:  (1)  perencanaan  ( plan )  dalam menyusun teaching plan dan teaching materials , (2) melakukan perkuliahan berdasarkan Satuan Acara Perkuliahan yang telah disusun ( do ) dan diobservasi oleh anggota tim Lesson Study dan observer  lain,  serta  (3)  melakukan  diskusi refleksi  berdasarkan  hasil  observasi  ( see ), sedangkan  mahasiswa  yang  dilibatkan  adalah mahasiswa  peserta  mata  kuliah  Landasan pendidikan.
Pada  tahapan  plan ,  dilakukan pengkajian secara bersama-sama oleh kelompok dosen  rumpun  matakuliah  yang  diketuai  oleh seorang  dosen  pengampu,  sedangkan  kegiatan teaching plan dan teaching material yang telah direncanakan dilengkapi dengan perangkat yang terdiri: silabus matakuliah, materi dan bahan ajar y a n g   a k a n   d i g u n a k a n   d a l a m   p r o s e s pembelajaran, dalam hal ini dosen model yang
akan  berperan,  serta  dilengkapi  juga  lembar kegiatan  mahasiswa  dan  instrumen  evaluasi yang  diperlukan  untuk  melakukan  observasi. Hasil  pengkajian  digunakan  untuk  perbaikan y a n g   d i p e r l u k a n   t e r h a d a p   r a n c a n g a n pembelajaran, sehingga kegiatan plan ini sudah d a p a t   m e m b e r i k a n   g a m b a r a n   p r o s e s pembelajaran yang akan dilakukan.
Pada tahapan pelaksanaan ( do ) dosen model  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pembelajaran  yang  sudah dilakukan  pengkajian  secara  bersama  dari anggota  tim Lesson  study dan  dilakukan perbaikan  (revisi)  sesuai  dengan  saran  dan masukan apabila hal itu diperlukan. Sementara itu  tim  matakuliah  bertindak  sebagai observer (selain  dosen  model).  Dalam  melaksanakan observasi  pelaksanaan  pembelajaran,  juga diundang dosen diluar kelompok matakuliah dan pada  waktu  tertentu  juga  di  observasi  dari  tim monitoring  internal  untuk  ikut  melakukan observasi  pembelajaran.  Observasi  didasarkan pada  lembar  observasi  terstándar  yang  sudah disiapkan  dan  dilengkapi  halaman  yang  dapat diisikan dengan hasil observasi yang ditemukan diluar ketentuan item dalam lembar obnserver, hal ini ditetapkan berdasarkan hasil diskusi tim Lesson  study dengan  indikator-indikator  yang disusun. Observasi/pengamatan  ditujukan terhadap aktivitas pembelajaran mahasiswa selama  perkuliahan,  baik  yang  positif maupun negatif, seperti pada wujud tanggung jawab  dalam  melaksanakan  tugas  melakukan observasi  disekolah  tentang  penerapan manajemen  sekolah,  serta mendeteksi  respon mahasiswa yang pasif (mahasiswa yang pasif
dalam pelaksanaan pembelajaran menjadi focus pengamatan,  dan  sesekali  mereka  dimotivasi untuk  mengemukakan  pendapat)  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Untuk  memperkuat h a s i l   o b s e r v a s i   j u g a   d i l a k u k a n pendokumentasian  melalui  rekaman  foto  dan video (audio-visual). Dokumentasi ini dilakukan terhadap  perilaku  dan  kejadian  yang  umum maupun khusus selama proses pembelajaran dan berharga  sebagai  bukti  authentik  kejadian selama  pembelajaran  untuk  memperkuat kegiatan refleksi.
Tahapan  Refleksi ( see ).  Kegiatan refleksi  dilakukan  segera  setelah  pembelajaran selesai,  yakni  pada  hari  yang  sama  ketika dilakukan do .  Kegiatan  ini  diikuti  seluruh observer  dan  dosen  model,  dan  dipimpin  oleh seorang  moderator  serta  dibantu  seorang sekretaris  yang  ditunjuk  diantara  tim  dosen landasan  pendidikan.  Pada  kegiatan  ini dilakukan  diskusi  terhadap  peristiwa  yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran  baik  secara umum maupun khusus, positip maupun negatif (anggota  tim  observe  dan  dosen  model membahas  tentang  perilaku  mahasiswa  dan saling menyampaikan solusi untuk pelaksanaan pembelajaran pada do berikutnya), namun bukan untuk mensalahkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  dosen  model,  serta  aktivitas belajar  mahasiswa  yang  menjadi  perhatian utama,    karena  tujuan  dalam  Lesson  study diantaranya  adalah  bagaimanan  dapat meningkatkan  aktifitas  mahasiswa  terutama pada  ketajaman  analisis  dan  kemampuan bertanggung  jawab.  Langkah  yang  dilakukan dalam kegiatan ini adalah moderator yang dipilih
dari tim Lesson study memperkenalkan masing- masing hadirin yang mengikuti kegiatan refleksi dengan  perannya  masing  masing,  kemudian dosen  model  diminta  menyampaikan  terlebih dahulu  persepsinya terhadap pembelajaran yang baru  saja  berlangsung,  Berikutnya    seluruh observer  diminta  menyampaikan  hasil observasinya  secara  bergantian.  Setelah  semua observer  menyampaikan  komentarnya,  maka langkah berikutnya adalah dosen model diminta memberikan tanggapan atas komentar observer. Semangat  yang  dibangun  adalah  untuk m e n i n g k a t k a n   k i n e r j a   p e m b e l a j a r a n sebagaimana  fokus  masalah  yang  sudah direncanakan,  bukan  pada  mencari  kelemahan dosen  model.  Hasil  refleksi  ini  kemudian digunakan  sebagai  input  bagi  penyusunan perencanaan  pembelajaran,  terutama  pada pendekatan dan model pembelajaran yang akan dilakukan,  berikutnya  yang  akan  digunakan pada siklus   berikutnya. Refleksi ini dilakukan sampai siklus keempat, dan hakekatnya dari satu siklus  ke  siklus  yang  lain  diharapkan  terjadi perubahan baik pada situasi kelas, maupun cara mahasiswa  memberikan  tanggapan  terhadap permasalahan  materi  pembelajaran,  dan  dalam pembelajaran  ini  adalah  mata  kuliah  Landasan pendidikan.

## T E K N I K   D A N   I N S T R U M E N TA S I PENGUMPULAN DATA.
Dengan  menggunakan  Observasi,  dan angket  data  yang  dikumpulkan  meliputi  data tentang:  Kemampuan  mahasiswa  dalam mengemukakan pendapat, merespon tanggapan teman.,  menganalisis  permasalahan  yang
ditemukan  disekolah  maupun  dilingkungan sekitar,  dan  kemampuan  bertanggung  jawab dalam  proses  pembelajaran,  melalui  obsevasi, wawancara  yang  didukung  dengan  instrumen yang telah ditetapkan, dan mendiskripsikan hasil temuan.
Dalam  mendiskripsikan  proses  perkuliahan, teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  isi hasil  observasi  pada  kegiatan  do  dan  see  yang dilaksanakan.  Pada  analisis  isi  ini  maka dilakukan  pengumpulan  informasi,  reduksi, verifikasi  dan  kesimpulan  hasil.  Untuk mendiskripsikan  peningkatan  tanggung  jawab d a n   k e m a n d i r i a n   m a h a s i s w a   d a l a m pembelajaran  dengan  pendekatan  kooperatif, kegiatan  ini  secara  deskriptif  adalah  sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi pelaksanaan plan, do dan see untuk setiap materi yang digunakan dalam open lesson

## 1. Perencanaan/Plan
Plan  untuk  siklus  pertama,  dibuat  oleh dosen model yaitu Drs. Sarwo Edy, M.Pd, untuk menyusun  perangkat  pembelajaran  yang meliputi  syllabus  mata  kuliah  landasan pendidikan  pada  materi  hakekat  dan  tujuan pendidikan,yang  delengkapi  dengan  tujuan pembelajaran, serta  rencana pembelajaran yang berupa Satuan Acara Perkuliahan (SAP), Diktat yang dipakai untuk bahan ajar, dan garis besar materi  perkuliahan,  metode  dan  media  yang diperlukan  untuk  pelaksanaan  (do)  siklus  I (materi hakekat dan tujuan pendidikan). Satuan Acara  Perkuliahan  (SAP)  ini  didibahas  secara
bermusyawarah  oleh  tim  Lesson  study,  dan dipersiapkan  pada  tanggal  18  september  2013, selain  mempersiapkan  untuk  do  pertama,  pada pertemuan  awal  ini  dibahas  bersama  secara lengkap  tentang  perangkat  pembelajaran  yang dipersiapkan  dalam  Lesson  study,  mata  kuliah Landasan pendidikan. dimana pelaksanaan Plan ini  dirancang  jauh  sebelum  pelaksanaan  open class, hal ini untuk mendapatkan masukan, kritik dan  saran  dari  semua  dosen  dalam  kelompok matakuliah Landasan pendidikan.
Plan  untuk  siklus  kedua  dibuat  oleh dosen model yaitu Drs. Bambang Slamet Utomo, M.Si,  menyusun  perangkat  pembelajaran  yang meliputi  syllabus  mata  kuliah  landasan pendidikan, rencana pembelajaran Satuan Acara Perkuliahan  (SAP),  Diktat  yang  dipakai  untuk bahan ajar, dan garis besar materi perkuliahan, metode  dan  media  yang  diperlukan  untuk pelaksanaan  (do)  siklus  2  (materi  sistem pendidikan).  Satuan  Acara  Perkuliahan  (SAP) ini  dibahas  dan  dipersiapkan  pada  tanggal  23 oktober 2013,   yang berselang dari pelaksanaan open class untuk mendapatkan masukan, kritik dan  saran  dari  semua  dosen  dalam  kelompok matakuliah Landasan Pendidikan
Plan  untuk  siklus  ketiga  dibuat  oleh dosen  model  yaitu  Dr.  Sri  Uchtiawati,  M.Si, menyusun  perangkat  pembelajaran  yang meliputi  syllabus  mata  kuliah  landasan pendidikan,  rencana  pembelajaran  atau  Satuan Acara  Perkuliahan  (SAP),  bahan  bacaan  yang dipakai untuk menambah wawasan mahasiswa, dan garis besar materi perkuliahan, serta metode dan  media  dalam  tayangan  slide,  yang diperlukan  untuk  pelaksanaan  (do)  siklus  3
(materi  pendidikan  non  formal,  dan  informal). SAP ini didibahas dan dipersiapkan pada tanggal 8  November  2013,  yang  relatif  dalam  waktu yang  tidak  lama,  kemudian  diaksanakan  open class  untuk  mendapatkan  masukan,  kritik  dan saran  dari  semua  dosen  dalam  kelompok matakuliah Landasan Pendidikan
Plan  untuk  siklus  keempat  dibuat  oleh dosen  model  yaitu  Drs.  Kuswadi,  M.Pd  , menyusun  perangkat  pembelajaran  yang meliputi  syllabus  mata  kuliah  Landasan Pendidkan pada pembahasan subyek dan obyak pendidikan  yang  dilakukan  pada  jenis pendidikan  di  Indonesia,  dan  dituangkan  pada rencana  pembelajaran  yakni  Satuan  Acara Perkuliahan  (SAP),  dilengkapi  dengan  tugas yang  disesuaikan  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar,  dimana  hasil  tugas  pada mahasiswa ini dipakai untuk memperluas bahan ajar, dan garis siklus 4 (materi subyek dan obyek pada jenis pendidikan, sedangkan Satuan Acara Perkuliahan ini didibahas dan dipersiapkan pada tanggal  12  November  2013.  besar  materi perkuliahan,  ditetapkan  pula  metode  dan pendekatan pembelajaran yang diperlukan untuk pelaksanaan (do)
D a r i   p e m b u a t a n   S a t u a n   A c a r a Perkuliahan (SAP)  siklus pertama, siklus kedua, siklus ketiga dan siklus keempat, selalu dibahas berdasarkan temuan ketika do pada setiap siklus, dan  perbaikan  setelah  dilakukan  refleksi, sehingga  Satuan  Acara  Perkuliahan  (SAP) s e c a r a   t e r b u k a   d a p a t   d i k e t a h u i perkembangannya, dan temuannya diantaranya adalah  materi  yang  dipersiapkan  lebih  luas ketika  dilakukan  do,  sedangkan  materi  dan
bahan ajar menjadi pelengkap dalam penetapan plan,  selain itu juga dilengkapi dengan soal yang dituangkan  pada  kegiatan  Kwis,  yang disesuaikan  dengan  pendekatan  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  masing-masing  dosen model.

## 2. Pelaksanaan/do
DO pada siklus (putaran) I, dilaksanakan tanggal  9  Oktober  2013,  dosen  model diperankan  oleh  Drs  Sarwo  Edy,  M.Pd.untuk melaksanakan  pembelajaran  (do)  dengan standar kompetensi yang sudah ditetapkan pada Satuan  Acara  Perkuliahan  (SAP),  untuk menganalisis  pembelajaran  tentang  tujuan  dan hakekat  pendidikan,  hal  ini  dilakukan  dengan menganalisis  slide  yang  ditayangkan  yang berisikan  tentang  cerita  pendidikan,  dari tayangan ini mahasiswa mengkaji makna yang terkandung  dalam  cerita  film  tersebut, mahasiswa  memperhatikan  jalan  cerita,  dan dosen  memotivasi  untuk  memberikan tanggapan,  apa  yang  telah  dilihat,  disini mahasiswa memberikan komentar, dan beberapa mahsiswa hanya melihat saja, belum termotivasi untuk  membnerikan  tanggapan.  Selanjutnya secara klasikal mereka mendiskusikan, dan juga diberi  kesempatan  untuk  bertanya,  maupun mengajukan permasalahan yang terkait dengan apa  yang  dilihat,  dan  hasil  pengamatan  tim observer pada siklus satu, tanggung jawab dan kemandirian belum secara menyeluruh, mereka lebih  memilih  diam,  dan  keaktifan  didominasi oleh  mahasiswa  tertentu  (data  pada  lampiran observer),  selanjutnya  diselingi  dengan pengarahan  dari  dosen  model,  dengan  topik pembahasan tujuan pendidikan, dan mahasiswa
lebih konsentrasi, untuk memberikantanggapan. Pada  akhir  pertemuan  dosen  mengajak m a h a s i s w a   u n t u k   m e m a h a m i   m a t e r i pembelajaran, dengan mengingatkan dasar teori yang dapat dibaca pada buku wajib dan berbagai sumber yang menunjang, Ketika diarahkan pada penguat temuan dengan mengkaji materi, maka hanya  berkisar  5%  mahasiswa  yang  telah  siap dengan  membaca  buku  sumber/literatur,  mata kuliah landasan pendidikan.
Do  pada  siklus  II,  dilaksanakan  pada tanggal  6  November  2013,  dosen  model diperankan oleh Drs. Bambang Slamet Utomo, M.Si. Dosen model melaksanakan pembelajaran (do)  dengan  didasarkan  pada  hasil  see  siklus satu, dimana kelemahan mahasiswa yang belum secara  maksimal  mampu  bertanggung  jawab dalam   kurang minat membaca, telah dilakukan d e n g a n   m e n g a d a k a n   p e n e t a p a n   t u g a s melakukan  observasi  sistem  pendidikan  di Indonesia, berdasarkan observasi disekolah dan dilengkapi  dengan  kajian  tentang  aturan  yang sedang berlaku pada saat ini yang terkait dengan sistem  pendidikan,  sehingga  mahasiswa mempunyai  keharusan  untuk  membaca,  dan bertanggung jawab untuk melakukan pembuatan wacana  pendidikan,  pada  saat  pembelajaran berlangsung kelas dibagi menjadi 8 kelompok, dosen  model  melengkapi  materi  dengan  studi kasus,  yang  telah  dipersiapkan  untuk  dibahasa bersama  dari  mahasiswa,  hasil  pembahasan setiap  kelompok  mempresentasikan  dihadapan teman kelompok yang lain, sedangkan tugas dari kelompok  yang  menjadi  penyangga  adalah menemukan  kebenaran  permasalahan  yang dikemukakan, dan memberi masukan alternatif
pemecahannya baik dari buku yang telah dibaca maupun  dari  pengalaman  yang  dialaminya, demikian  secara  bergantian,  sampai  pada kelompok  terakhir  berdasarkan  urutan  yang telah ditetapkan, mereka juga diberi kesempatan untuk  merespon  tanggapan  tiap  kelompok. Setelah itu dilanjutkan dengan pengkajian tugas berikutnya yaitu berupa kwis untuk dikerjakan sebagai salah satu tolok ukur kemandirian, dan memberikan informasi ketentuan pembelajaran yang akan  dilaksanakan pada do berikutnya.
Do  pada  siklus  III,  dilaksanakan  pada tanggal 11 November 2013, dosen model yang bertugas  adalah  Sri  Uchtiawati,  M.Si,  Dosen model  melaksanakan  pembelajaran  dengan model  kooperatif  berdasarkan  permasalahan yang  ditemukan  mahasiswa  dalam  kelompok masing-masing,  kemudian  setiap  kelompok diminta menentukan  permasalahan yang paling mendasar dalam bidang pendidikan non formal dan  informal,  melalui  membaca  literatur,  dan observasi  yang  terkait  dengan  pendidikan, dilanjutkan dengan kegiatan penyampaian hasil temuan masalah dari setiap kelompok dihadapan kelompok  yang  lain,  untuk  dianalisis,  dan dikemukakan  alasan  penetapan  masalahnya. Untuk melakukan analisis permasalahan setiap mahasiswa  diberikan  kesempatan  menanggapi, kebenaran  logika  yang  dikemukakan,  disini mahasiswa  harus  mampu  bertanggung  jawab, atas pendapat tentang pendidikan. Dosen model sesekali  mengarahkan  dan  memotivasi mahasiswa  yang  belum  berkomunikasi  dalam diskusi, dengan menyebut nomor kelompok dan nama  diantara  mahasiswa.  Pada  akhir pertemuan,  dosen  model  meminta  mahasiswa
untuk  menyiapkan  pambelajaran  yang  akan datang, yaitu pada siklus berikutnya
Sedangkan  Do  pada  siklus  IV, dilaksanakan pada tanggal 13 November 2013, dosen  model  yang  bertugas  adalah  Drs. Kuswadi,  M.Pd,  pada  siklus  IV  ini  adalah mengkaji  tentang  subyek  dan  obyek  dalam jenjang  pendidikan,  langkah  yang  ditempuh adalah mahasiswa dianjurkan untuk membentuk kelompok,  dosen  model  sudah  melakukan pemberian tugas kepada mahasiswa pada saat do ketiga,    setelah  kelompok  terbentuk  mereka mebicarakan hasil tugas yang telah dipersiapkan k e m u d i a n   s e t i a p   k e l o m p o k   d i m i n t a menyampaikan  hasil  pembahasan  berdasarkan pengalaman  dan  studi  literatur,  kelompok  lain menanggapai,  melalui  forum  diskusi  kelas, keaktifan mahasiswa diamati oleh observer, dan dicatat,  setelah  itu  anggota  kelompok  salng menyampaikan  pendapatnya  ketika  menaggapi masukan  dari  kelompok  lain,  kegiatan  ini dimaksudkan  mampu  menumbuhkan  rasa tanggung jawab dan kemandirian, setiap anggota kelompok melakukan analisis terhadap masalah yang  dikemukakan  oleh  kelompok  yang  lain, dosen  model  selalu  memantau  proses pembelajaran  yang  difokuskan  pada  aktifitas mahasiswa,  dan  dosen  pengamat  membuat catatan tentang kondisi pembelajaran dari setiap individu  yang  merupakan  anggota  kelompok, dan  kemudian  mendiskripsikan  hasil  dari beberapa  pendapat  teman2nya,  sehingga  pada akhir  pembelajaran  ini  mendapat  suatu  hasil yang  sesuai  dengan  standar  kompetendi, kompetensi  dasar  dan  indikator  dalam  mata kuliah Landasan pendidikan, yang menjadi topik
pada Lesson study.

## 3. Refleksi
Refleksi pada siklus I, II, III dan IV dilakukan  setelah  pelaksanaan  pembelajaran (do),  hal  ini  untuk  mendiskusikan  proses pembelajaran yang telah berlangsung yang telah dilakukan oleh dosen model, dan mengupayakan peningkatan  kualitas  untuk  siklus  berikutnya sesuai  dengan  fokus  masalah  yang  diangkat dalam  lesson  study  pada  matakuliah  Landasan Pendidikan,  refleksi  mengikuti  pedoman standart  yang  diberikan  oleh  Dirjen  Dikti,  dan dikembangkan  berdasarkan  hasil  pertemuan dengan  “pendamping”  yang  didatangkan  dari Dikti, sebagai upaya untuk memperbaiki setiap siklus,  refleksi  ini  dipimpin  oleh  seorang moderator  dan  dibantu  oleh  sekretaris  sidang. Dosen model diberi kesempatan terlebih dahulu untuk menyampaikan persepsinya selama proses pembelajaran,  kemudian  observer  diminta menyampaikan  hasil  observasinya,  dan  dosen model diminta memberikan tanggapan kembali terhadap komentar yang diberikan oleh observer. Dalam  refleksi  ini  dibahas  dan  dikaji  ulang tentang  pencapaian  target  pembelajaran sebagaimana  yang  menjadi  inti  dalam pelaksanaan  lesson  study  pada  matakuliah Landasan Pendidikan.
Refleksi  ini  yang  menjadi  masukan untuk perbaikan siklus berikutnya, oleh karena itu  hasil  refleksi  ditata  agar  dapat  diketahui perkembangan  dari  setiap  siklus,  dan  dapat disampaikan sebagai sebagai berikut:
Pada  siklus  pertama  tercatat  bahwa mahasiswa  ketika  mendengar  Lesson  study, situasi  pembelajaran  menjadi  tegang,  mereka
seakan-akan ada pengawasan sikap pada dirinya, dan  belum  nampak  partisipasi  yang  baik, sekalipun berkali-kali diberi kesempatan untuk menyampaikan  pendapat  dalam  menanggapi permasalahan  yang  dikemukakan  oleh kelompok,  tetapi  kemudian  ada  perubahan ketika ditayangkan slide tentang 'sang pencerah' ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  antusias apabila ada selingan menonton film, Berikutnya seluruh  observer  diminta  menyampaikan  hasil observasinya  secara  bergantian  dari  anggota Tim,  setelah  semua  observer  menyampaikan komentarnya,  maka  langkah  berikutnya  adalah dosen  model  diminta  memberikan  tanggapan atas  komentar  observer,  apakah  ada  hal  yang belum  sesuai  dengan  tujuan  dosen  model. Semangat  yang  dibangun  adalah  untuk m e n i n g k a t k a n   k i n e r j a   p e m b e l a j a r a n sebagaimana  fokus  masalah  yang  sudah direncanakan,  bukan  pada  mencari  kelemahan dosen  model.  Hasil  refleksi  ini  kemudian digunakan  untuk  input  bagi  penyusunan perencanaan  pembelajaran  berikutnya  yang akan digunakan pada siklus berikutnya. Refleksi ini  dilakukan  sampai  siklus  keempat,  dan hakekatnya dari satu siklus ke siklus yang lain terjadi  perubahan  baik  pada  situasi  kelas, maupun cara mahasiswa memberikan tanggapan terhadap permasalahan materi pembelajaran,
Dalam  refleksi  siklus  II  setelah  do, tingkat  tanggung  jawab  dalam  kelompok mahasiswa  terhadap  masalah  landasan pendidikan  sudah  mulai  kelihatan  walaupun belum seluruh mahasiswa, hal ini dikemukakan oleh  dosen  model  dan  dibenarkan  oleh  tim observe,  sehingga  ini  menjadi  masukan  untuk
perbaikan  siklus  berikutnya,  sedangkan  pada refleksi  siklus  III  tanggung  jawab  dan kemandirian  dalam  kelompok  mahasiswa terhadap  masalah  landasan  pendidikan  sudah mulai  kelihatan  walaupun  belum  seluruh mahasiswa,  hal  ini  dikemukakan  oleh  dosen m o d e l   d a n   d i b e n a r k a n   o l e h   t i m observe,demikian  juga  pada  refleksi  siklus  IV tanggung  jawab  dan  kemandirian  dalam kelompok  mahasiswa  terhadap  masalah landasan  pendidikan,  diantaranya  kemampuan mengajukan  pertanyaan  kepada  dosen  maupun teman, kemampuan menjawab dan menanggapi, kemampuan  mempresentasikan  dan  kemudian menarik  kesimpulan,  walaupun  belum  seluruh mahasiswa,  hal  ini  dikemukakan  oleh  dosen model  dan  dibenarkan  oleh  tim  observe,  jadi melalui refleksi yang dilakukan setelah do, dapat dianalisis  permasalahan  pembelajaran  yang terjadi,  dan  diperbaiki  pada  plan  berikutnya, untuk  diterapkan  pada  do  siklus  berikutnya, kegiatan refleksi ini menjadi bagian yang dapat mewujudkan kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran, hanya saja masih dilakukan oleh tim  observe  saja,  yang  tergabung  dalam  tim lessostudy.

## DATA  KEPEKAAN  MAHASISWA  DAN
PEMBAHASANNYA.
Mahasiswa dalam perkuliahan landasan pendidikan  diperoleh  hasil  pengumpulan  data dan analisisnya menunjukkan bahwa dari siklus I ke  siklus  II  ke  siklus  III  dan  siklus  IV  terjadi peningkatan  tanggung  jawab  dan  kemandirian. Namun  demikian  juga  ditemukan  adanya  dua kasus  data  yang  perlu  diperhatikan,  yaitu kemampuan membaca literatur, bahan ajar, buku
sumber, tidak terjadi kenaikan yang signifikan, sehingga  perlu  ada  perhatian  khusus  yang dilakukan dalam proses kegiatan pembelajaran, kemampuan mengkritisi hanya didominasi oleh mahasiswa  tertentu,  maka  untuk  mengatasinya masih diperlukan pengarahan dan motivasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Dari  pelaksanaan  Lesson  study  pada matakuliah Landasan Pendidikan di Program studi  Pendidikan  Matematika,  FKIP Universitas  Muhammadiyah  Gresik  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.  Melalui  kajian  permasalahan  Landasan pendidikan,  yang  didasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh mahasiswa,  dapat  meningkatkan tanggung jawab, yang dilakukan dengan pembelajaran  kooperatif  dalam  rangka mewujudkan  calon  pendidik  yang profesional.
2.  Melalui  diskusi  kelompok  mahasiswa terhadap  permasalahan  mata  kuliah Landasan pendidikan yang diterapkan di Indonesia,  dapat  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  bekerja sama  dan  meningkatkan  kemandirian sebagai bagian dari anggota kelompok. Bagi  mahasiswa  program  studi pendidikan  matematika,  sehingga mampu  menjadi  calon  guru  yang professional bertanggung jawab.
2. Saran
1.  Sehubungan dengan manfaat dari Lesson study  yang  dapat  diperoleh  dari
P e m b e l a j a r a n   k o o p e r a t i f   u n t u k meningkatkan  tanggung  jawab  dan kemandirian, pada mata kuliah Landasan P e n d i d i k a n ,   m a k a   p e r l u   t e r u s dikembangkan  implementasinya  untuk matakuliah lainnya, terutama bagi dosen pengampu  mata  kuliah  yang  telah bergabung pada 'tim lesson study' ini.
2.  Matakuliah yang telah ditentukan untuk lesson  study  seyogjanya  dapat  terus d i l a k u k a n   p e m b i n a a n ,   u n t u k peningkatan  kualitas  proses  dan  hasil perkuliahan  karena  manfaat  dalam proses pembelajaran dapat dirasakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen  Pendidikan  Nasional Tahun  2007.
Manajemen  Hubungan  Sekolah  Dan Masyarakat ,
Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan, 2012, Pedoman  Penulisan  Makalah Lesson Study Untuk Seminar Exchange Experience, Dirjen  Dikti,  Kementrian Pendidikan Nasional, Jakarta.
I b r o h i m ,   2 0 11 , L e s s o n   S t u d y   u n t u k Meningkatkan  Kompetensi  Pendidik,
K u a l i t a s   P e m b e l a j a r a n   d a n Perkembangannya  Di  Indonesia, Makalah  disajikan  dalam  Seminar Nasional Lesson Study di UNTAD Palu, 28 Oktober 2011.
Kurikulum  Akademik  2012-2013 ,  Universitas Muhammadiyah Gresik