PENGARUH KEASERTIFAN DAN  IKLIM KERJA TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI  KOTA TANGERANG SELATAN PROPINSI BANTEN

## Arfan
Universitas Insan Pembangunan Indonesia, Banten, Indonesia
* arfan.mrt@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini    bertujuan  untuk  mengetahui,  menganalisa,  menguji  kebenaran  hipotesis  dan mengungkap  pengaruh  antara  Keasertifan  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru,  Pengaruh  Iklim  Kerja terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  dan  Pengaruh  Keasertifan  terhadap  Iklim  Kerja.  Hipotesis  dalam penelitian ini adalah: 1) Terdapat pengaruh langsung antara Keasertifan terhadap Kepuasan Kerja Guru . 2) Terdapat pengaruh langsung Iklim Kerja terhadap Kepuasan Kerja Guru dan 3) Terdapat pengaruh langsung Keasertifan terhadap Iklim Kerja. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas Negeri Kota  Tangerang  Selatan,  Proivinsi  Banten.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode survey kausal dengan teknik analisis jalur. Penelitian ini mengkaji tiga variable yang terdiri dari variable terikat, yakni Kepuasan Kerja Guru (X3) dan dua variable bebas yaitu Keasertifan (X1) dan Iklim Kerja (X2). Populasi penelitian ini adalah guru-guru SMA Negeri se Kota Tangerang Selatan sebanyak 547 (lima ratus empat puluh tujuh)  orang  yang  tersebar  di  11 SMA  Negeri  se Kota Tangerang  Selatan. Sampel penelitian ini adalah guru-guru di SMA Negeri se Kota Tangerang Selatan sebanyak 77 (tujuh puluh tujuh) orang yang dipilih secara acak sederhana dengan menggunakan teknik Simple Random Sampling dari populasi terjangkau berjumlah 337 orang. Ada tiga data yang dijaring dalam penelitian ini,  yaitu  data  Keasertifan,  Iklim  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja.  Untuk  memperoleh  data  variabel Keasertifan, Iklim Kerja dan Kepuasan Kerja digunakan kuesioner yang disusun menurut Scala Likert dengan  memberi  bobot  pada  setiap  jawaban  yang    menunjukkan  bagaimana  interaksi  reaksi  guru terhadap  sejumlah  pernyataan  yang  diberikan.  Jawaban-jawaban  yang  diperoleh  dijumlahkan  dan dibandingkan satu sama lain sebagai jumlah skor yang menyebar sepanjang kontinum deskriminasi dari skor tertinggi ke skor yang terendah. Penelitian ini dilakukan pada situasi nyata, sesuai dengan penilaian  responden  tentang  apa  yang  dialami  dan  dirasakan  dan  bukan  apa  yang  diinginkan. Instrumen penelitian digunakan untuk mengumpulkan data. Hasil penelitian membuktikan bahwa; 1) terdapat  pengaruh  langsung  Keasertifan  terhadap  Kekuasan  Kerja  Guru;  2).  terdapat  pengaruh langsung  Iklim  Kerja  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru;  3)  terdapat  pengaruh  langsung  Keasertifan terhadap  Iklim  Kerja.  Dengan  demikian,  Kepuasan  Kerja  Guru  dapat  ditingkatkan  dengan  adanya peningkatan Keasertifan dan Iklim Kerja Guru.
Kata kunci: Keasertifan, Iklim Kerja, Kepuasan Kerja

## Abstract
The objective of the research  is to know, to analyze, to prove the truth of Hypothesis and to reveal the impact of assertiveness on the teacher’ work satisfaction , the impact of working atmosphere on the teacher’ work satisfaction,  the impact of assertiveness on the working atmosphere. Hypothesis being  tested  is  :  There  is    a  positive  impact  between  assertiveness  and  the  teachers’  work satisfaction.There is  a positive impact between working atmosphere  and teachers’ work satisfaction. There is a positive impact between assertiveness and working atmosphere.  The research is conducted by using  Causal Survey method  with “Jalur” analytical technique. The research is to test 3 variables ; “Terikat ‘Variable,  teachers’ satisfaction (X3) and two ‘free’ variables, assertiveness ( X2) and Work ing admosphere (X3). Population of the research is  about 547 9( five hundred forty seven) teachers from 11 state Senior high Schools in  South Tangerang.  77 teachers are selected randomly  using  Simple Random Sampling Technique from about 337 persons of the population. There  three data can be found in  this  research,  assertiveness,  working  atmophere,  and    Work  satisfaction.  To  get  assertiveness, working admosphere and work satisfaction, Questioner based on Likert Scale  is arranged  by  giving a weight  to  e ach  question  showing    the  teachers’  reaction  and  interaction  toward  a  number  of  given
statements.  The answers then is summed up and compared to one another as a total score that spread along ” Diskriminasi Kontinum’ from the highest score to the lowest sc ore. The research is conducted in a real situation, according to the evaluation of respondents about what to experience, to feel and not what to want. The research instrument is used to collect data. The result of the research proves that ;1) There is a direct impact of assertiveness  and  work satisfaction.  2) There is a direct impact of assertiveness  between    working  admosphere  and  teachers’  work  .3)  There    a  direct  impact  of assertiveness and working admosphere. The conclusion is  that teachers’ satisfac tion can be developed in line with the improvement of assertiveness and working condition.
Keywords : Assertiveness, Work Climate, Job Satisfaction

## PENDAHULUAN
Pembahasan mengenai kepuasan kerja perlu didahului oleh penegasan bahwa masalah kepuasan kerja bukanlah hal yang sederhana, baik dalam arti konsepnya maupun dalam arti analisisnya, karena “kepuasan kerja” mempunyai konotasi yang beraneka ragam. Meskipun demikian  tetap  relevan  untuk  mengatakan  bahwa  kepuasan  kerja  merupakan  suatu  cara pandang seseorang, baik yang bersifat positif maupun bersifat negatif tentang  pekerjaannya (Siagian 2013)
Karena  tidak  sederhana,  banyak  faktor  yang  perlu  mendapat  perhatian  dalam menganalisis  kepuasan  kerja  seseorang.  Misalnya  sifat  pekerjaan  seseorang  mempunyai dampak  tertentu  pada  kepuasan  kerjanya.  Berbagai  penelitian  telah  membuktikan  bahwa apabila dalam pekerjaannya seseorang mempunyai otonomi untuk bertindak, terdapat variasi, memberikan sumbangan penting dalam keberhasilan organisasi dan karyawan memperoleh umpan  balik  tentang  hasil  pekerjaan  yang  dilakukannya,  yang  bersangkutan  akan  merasa puas.
Bentuk program perkenalan yang tepat serta berakibat pada diterimanya seseorang sebagai anggota kelompok kerja dan oleh organisasi secara ikhlas dan terhormat juga pada umumnya berakibat pada tingkat kepuasan kerja yang tinggi. Iklim kerja, budaya organisasi serta situasi lingkungan internal dan eksternal juga mempengaruhi tingkat kepuasan kerja.
Setiap  orang  yang  bekerja  sangat  mengaharapkan  kepuasan  kerja  dari  tempatnya bekerja.  Kepuasan  kerja  akan  mempengaruhi  produktivitas  sebuah  lembaga,  baik  lembaga profit  ataupun  nonprofit.  Untuk  itu  setiap  pimpinan,  manajer,  atau  kepala  bahkan  seorang kepala sekolah perlu memahami apa yang harus dilakukan dalam menciptakan kepuasan kerja karyawan ataupun guru-gurunya.
Kepuasan kerja merupakan sikap umum terhadap suatu pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang yang menunjukkan perbedaan antara jumlah penghargaan yang diterima pekerja dan jumlah yang mereka yakini seharusnya mereka terima (Robin, 2003). Kepuasan kerja juga merupakan  sikap  positif  atau  negatif  yang  dilakukan  oleh  individual  terhadap  pekerjaan mereka (Baroon.2003) dan sementara itu kepuasan kerja sebagai pemikiran, perasaan dan kecendrungan tindakan seseorang, yang merupakan sikap seseorang terhadap pekerjaannya, dimana hal tersebut merupakan hasil dari persepsi mereka tentang pekerjaan (Gibson. 2004)
Kepuasan  kerja merupakan  respon affective  atau  emosional terhadap berbagai segi pekerjaan seseorang (Kreitner. 2001),  dimana menunjukkan bahwa job statisfaction bukan merupakan  konsep  tunggal.  Seseorang  dapat  relative  puas  dengan  salah  satu  aspek pekerjaannya dan tidak puas dengan satu atau lebih aspek lainnya pekerjaannya.
Dalam suatu organisasi dimana sebagian terbesar pekerjaannya memperoleh kepuasan kerja,  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  akan  terdapat  ketidakpuasan  kerja.    Ketidakpuasan kerja  dapat  ditunjukkan  dalam  sejumlah  cara  antara  lain    dimana    menunjukkan  empat tanggapan yang berbeda satu sama lainnya dalam dimensi konstruktif/ destruktif dan aktif/ pasif, yakni exit, Voice, Loyalty, Neglect (Robin. 2013)
Pertama:  exit  dimana  ketidakpuasan  ditunjukkan  melalui  perilaku  diarahkan  pada meninggalkan organisasi, termasuk mencari posisi baru atau mengundurkan diri. Kedua Voice, dimana  ketidakpuasan  ditunjukkan  melalui  usaha  secara  aktif  dan  konstruktif  untuk memperbaiki  keadaan,  termasuk  menyarankan  perbaikan,  mendiskusikan  masalah  dengan atasan,  dan  berbagai  bentuk  aktifitas  perserikatan.    Ketiga;  Loyalty,  ketidakpuasan ditunjukkan  secara  pasif,  tetapi  optimistik  dengan  menunggu  kondisi  untuk  memperbaiki, termasuk  dengan  berbicara  bagi  organisasi  dihadapan  kritik  eksternal  dam  mempercayai organisasi  dan  manajemen  melakukan  hal  yang  benar.  Keempat;  Neglect,  ketidakpuasan ditunjukkan  melalui  tindakan  secara  pasif  membiarkan  kondisi  semakin  buruk,  termasuk kemangkiran  atau  keterlambatan  secara  kronis,  mengurangi  usaha,  dan  meningkatkan kesalahan.
Pada  umumnya  orang  mengharapkan  bahwa  faktor  tertentu  memberikan  kepuasan apabila tersedia dan menimbulkan ketidak puasan apabila tidak tersedia. Menurut Wibowo. 2017) dalam bukunya yang berjudul Manajemen Kinerja menjelaskan bahw a; “Berdasarkan teori Two-Factor Theory ketidakpuasan dihubungan dengan kondisi sekitar pekerjaan, (seperti kondisi  kerja, pengupahan,  keamanan,  kualitas  pengawasan,  dan  hubungan  dengan  orang lain)  dan  bukan  dengan  pekerjaan  itu  sendiri.  Karena  faktor  ini  mencegah  reaksi  negatife, dinamakan sebagai hygiene atau maintenance factors. Sebaliknya, ketidakpuasan ditarik dari faktor yang terkait dengan pekerjaan itu sendiri atau hasil langsung, seperti sifat pekerjaan, prestasi dalam pekerjaan, peluang promosi dan kesempatan untuk mengembangkan diri dan pengakuan.  Karena faktor ini berkaitan dengan tingkat tingkat kepuasan tinggi, dinamakan motivators”.
Kalau  diperhatikan  banyak  sekali  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  kepuasan kerja guru selain hal yang disebutkan diatas seperti gaji yang rendah, kebijakan lembaga yang konstruktif,  terjaminnya  kebutuhan  untuk  mengaktualisasikan  diri,  lingkungan  kerja  yang kondusif,  hubungan  interpersonal  yang  baik,  komunikasi  yang  asertif  dan  kebutuhan- kebutuhan yang bersifat primer dan sekunder juga akan mempengauhi kepuasan kerja guru.
Herbert dalam bukunya yang berjudul “Jangan Bilang Ya Bila Anda Akan Mengatakan Tidak,  “bahwa  ciri -ciri  dari  seseorang  individu  yang  asertif  adalah:  pertama;  bebas mengemukakan  pikiran  dan  pendapat  baik  melalui  kata    maupun  tindakan.  Kedua;  dapat berkomunikasi  secara  langsung  dan  terbuka.  Ketiga;  mampu  memulai,  melanjutkan  dan mengakhiri  suatu  pembicaran  dengan  baik.  Keempat;  mampu  menolak  dan  menyatakan ketidaksetujuannya terhadap pendapat orang lain, atau segala sesuatu yang tidak beralasan dan cendrung bersifat negatif. Kelima; mampu mengajukan permintaan dan bantuan kepada orang  lain  ketika  membutuhkan.  Keenam;  mampu  menyatkan  perasaan  baik  yang menyenangkan maupun yang tidak menyenangkan dengan cara yang tepat. Ketujuh; memiliki sikap dan pandangan yang aktif terhadap kehidupan. Kedelapan; menerima keterbatasan yang ada didalam dirinya dengan tetap berusaha untuk mencapai apa yang diinginkannya sebaik
mungkin, sehingga baik berhasil maupun gagal ia akan tetap memiliki harga diri (self esteem) dan kepercayaan diri (self confidence)”.
Jadi,  asertivitas  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  dapat  mengemukakan pendapat, saran dan keinginan yang dimilikinya secara langsung, jujur dan terbuka kepada orang lain. Orang yang memiliki sikap asertif adalah orang yang memiliki keberanian untuk mengekspresikan pikiran, perasaan, dan hak-hak pribadinya, serta tidak menolak permintaan- permintaan yang tidak beralasan
Guru  yang  asertif  adalah  guru  yang  dapat  menempatkan  diri  dalam  lingkungan pergaulan.  Keasertifan  seorang  guru  mununjukkan  kematangan  dan  kedewasaan  dalam berkomunikasi. Kejujuran sebagai salah satu komponen dalam komunikasi asertif harus dapat dibangun oleh guru. Guru yang dapat berterus terang tentang perasaannya, ketidaksukaannya diperlakukan  demikian  atau  perkataan  lawan  bicara  yang  menyakitkan  hatinya  dapat  dia sampaikan dengan ekspresi yang baik dengan tetap memperhatikan perasaan lawan bicara adalah guru yang luwes dalam pergaulan. Memang tidak mudah berkomunikasi yang asertif karena  menyangkut  perasaan.  Guru  sebagai  pendidik  biasanya  terikat  pada  hal-hal  yang nomatif dan takut pihak lain atau lawan bicara sakit hati atau tersinggung dengan perkataan atau perilakunya.
Disisi lain yang tak kalah pentingnya dalam memberikan kontribusi terhadap kepuasan kerja  guru  adalah  variable  iklim  kerja.  Iklim  kerja  menurut  asumsi  penulis  adalah  segala sesuatu yang ada disekitar guru yang dapat mempengaruhi dirinya dalam menjalankan tugas yang diberikan. Iklim kerja yang baik akan berimplikasi pada produktivitas kerja yang tinggi, dan sebailknya iklim kerja yang tidak mendukung seperti hubungan dengan teman-teman guru yang tidak harmonis, kondisi fisik sekolah yang tidak nyaman, pimpinan sekolah yang mau menang sendiri dan lain-lain dapat mempengaruhi kepuasan kerja guru itu sendiri, misalnya saja  iklim  kerja  dilihat  dari  struktur  organisasi.  Struktur  organisasi  yang  “ramping” memungkinkan adanya koordinasi dan pengendalian yang  seksama karena setiap pimpinan memenej orang yang lebih sedikit sehingga sedikit kemungkinan timbulnya konflik. Disamping itu struktur yang datar memiliki rantai komunikasi lebih singkat dan lebih sederhana, tetapi para pimpinan memiliki banyak orang yang harus diarahkan sehingga tidak memiliki waktu yang  cukup  dan  akhirnya  tidak  efektif.  Hal  semacam  inilah  yang  sering  menimbulkan ketidakpuasan para pegawai karena akan terasa sulit berkomunikasi dengan atasan.
Kota  Tangerang  Selatan  adalah  wilayah  otonom  di  Provinsi  Banten.  Wilayah  ini merupakan  pemekaran  dari  Kabupaten  Tangerang.  Pembentukan  Kota  Tangerang  Selatan melalui Sidang Paripurna DPR RI. Tanggal 29 September 2008. yang terdiri dari Kec. Setu, Serpong, Serpong Utara, Pondok Aren, Pamulang, Ciputat, dan Ciputat Timur .
Setelah  Kota  Tangerang  Selatan  disahkan  melalui  UU  nomor  51/  2008  tentang Pembentukan Kota Tangerang Selatan di DPR RI pada 26 November tahun 2008 lalu, Menteri Dalam  Negeri Mardiyanto  secara  resmi melantik  Pejabat  Walikota,   yang  merupakan tanda dimulaianya  pemerintahan  di  daerah  hasil  pemekaran  Kabupaten  Tangerang.  Dengan terbentuknya Kota Tangerang Selatan, maka secara administrasi penanganan permasalahan pendidikan  di  Kota  Tangerang  Selatan  dikelola  langsung  oleh  Dinas  Pendidikan  Kota Tangerang Selatan, yang selama ini berada dibawah naungan Kabupaten Tangerang.
Dalam  Undang-Undang  No  20/  2003  tentang  Sisidknas  Bab  II,  tertuang  penegasan fungsi  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak sehingga kedepan, peran guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tanggung jawab besar dalam  pembentukan  karakter  anak  didik.  Besarnya  tanggung  jawab  para  pendidik  dalam membentuk  karakter bangsa  dapat  dikaitkan  dengan  kompetensi yang  harus  dikuasai  oleh setiap pendidik, seperti yang dituntut dalam Pasal 11 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Pasal 28 Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan.Tujuan  utuh  pendidikan  harus  mengedepankan  pembentukan karakter,  selain  kecerdasan  dan  keterampilan  yang  memungkinkan  terbentuknya  manusia Indonesia seutuhnya, seperti yang tersirat dalam tujuan pendidikan nasional.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  pendekatan  kuantitaitif (quantitative research) melaui metode survey kausal dengan teknik analisis jalur. Penelitian ini mengkaji tiga variable yang terdiri dari variable terikat, yakni Kepuasan Kerja Guru dan dua variable  bebas  yaitu  Keasertifan  dan  Iklim  Kerja.  Pengaruh  antara  variable  terikat  dengan variable bebas digambarkan dalam bentuk konstelasi antar variable seprti pada gambar berikut ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hipotesis  yang  pertama  terdapat  pengaruh  langsung    Keasertifan  (X 1 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 )
Hipotesis yang akan di uji adalah
H 0 : þ 31 =  0
H 1 : þ 31 >  0
Hipotesis diatas menginformasikan H 0 ( hipotesis nol) bahwa tidak terdapat pengararuh langsung Keasertifan terhadp kepuasan kerja guru. Melawan alternatif H 1 ( hipotesisi alternatif ) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh langsung Keasertifan terhadap Kepuasan Kerja Guru. Pengujian ini melalui teknik analisa regresi sederhana dan korelasi sederhana.
a. Tafsiran Persamaan Regresi dan Korelasi (X 1 ) dan (X 3 )
Dari  hasil  perhitungan  regresi  yang  terdapat  diperoleh  persamaan  regresi  untuk variabel  X 3 atas X 1 adalah 𝑥̂ 3 =96,59859 +  10,97045 𝑥 1 ,   hal ini  dapat disimpulkan  bahwa setiap adanya peningkatan Kepuasan Kerja Guru sebesar satuan, maka peningkatan tersebut akan  diikuti  opeh  peningkatan  kualitas  Keasertifan  sebesar  10,97045  dengan  konstanta 96,59859.
Berdasarkan peresamaan 𝑥̂ 3 = 96,59859+10,97045 𝑥 1 tersebut juga dapat ditentukan tingkatan  keberartian  hubungan  variabel  Keasertifan  (X 1 )  dengan  variabel  Kepuasan  Kerja Guru  (X 3 )  yaitu  ditunjukkan  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  F hitung =    97,  44762066 sedangkan F tabel = 3,98. Dari nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa F hitung > F tabel . Berdasarkan hubungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai hubungan atau regresi yang signifikan.
Selanjutnya  dalam  uji  linieritas  regresi  telah  diperoleh  nilai  F hitung =  1,2624 sedangkan F tabel = 1,73 untuk taraf nyata 5 %, nilai tersebut menginformasikan bahwa F hitung < F tabel , sehingga diperoleh kesimpulan bahwa hubungan variabel Keasertifan dengan variabel Kepuasan Kerja Guru adalah berpola linier.
Hasil perhitungan persamaan regresi tersebut dapat dilihat pada tabel ANAVA berikut ini:
Tabel  4.8.
Tabel Ringkasan ANAVA Uji Signifikan Regresi X 3 terhadap X 1 Sumb er Varians d k JK RJK F hitung F tabel 0,05 0,01 Total 7 7 144 3521 Regres i (a) 1 143 6458,299 143 6458,299 Regres i (b) 1 306 59,97271 306 59,97271 9 7, 4476 3 ,98 7 ,01 Sisa 7 5 235 97,27141 314, 6302855 Tuna Cocok 3 3 287 90749,729 876 99, 2342 1 .2624 ns 1 ,73 2 ,17 Galat 4 2 291 7672 694 68.38095
Ket: - ** :Regresi signifikan dengan F hitung = 97,4476   >  F tabel  = 3,98
: - ns : Regresi Linieritas dengan  F hitung = 1.2624    <  F tabel = 1,73
Berdasarkan  pada  tabel diatas  dimana  nilai-nilai yang  tertera  tersebut  dapat disimpulkan bahwa regresi adalah berpola linier, sehingga dari hasil pengujian tersebut untuk persamaan regresi 𝑥̂ 3 =96,59859+10,97045 𝑥 1 dapat dipertanggungjawabkan untuk dijadikan alat dalam pengambilan keputusan.
Untuk  tahap  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  korelasi  dengan menggunakan  korelasi produck  moment,  seperti  terdapat  pada  lampiran  7 (tujuh), dimana diperoleh nilai koefisien korelasi antara Keasertifan dengan kepuasan Kerja Guru adalah r 13 = 0,3467.
Dari  data  tersebut  dihitung  plus  uji  keberartian  koefisien  antara  Keasertifan dengan Kepuasan kerja Guru melalui uji t. Hasil pehitungan pengujian keberartian koefisien korelasi tersebut dapat dilihat pada ringkasan tabel di bawah ini:
Tabel  4.9.
Hasil  Perhitungan  Keberartian  Koefisien  Korelasi  Keasertifan  dengan Kepuasan Kerja Guru
No. R 13 t hitung t tabel (0,05) t tabel (0,01) 1. 0.3467 3.209 1,671 2,390
Keterangan:
R13 : koefisien korelasi
** : sangat signifikan
(t hitung = 3.209  >  t tabel = 1,671  pada α = 0,05)
(t hitung = 3.209  >  t tabel = 2,390  pada α = 0,01)
Berdasarkan  pengujian  yang  telah  dilakukan  sebagaimana  disebutkan  diatas,  maka dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  langsung  antara  Keasertifan  dengan  Kepuasan  Kerja Guru.
Selanjutnya berdasarkan  nilai koefisien  korelasi yang  telah  diperoleh  dapat  dihitung koefisien determinasi yaitu keofisien determinasi : KP = (r 13 ) 2 x 100 %, sehingga diperoleh nilai = (0.3467) 2 x 100% = 12.02 %, nilai determinasi artinya nilai 12.02 %. Kepuasan Kerja Guru  dipengaruhi  oleh  Keasertifan,  semakin  tinggi  Keasertifan  maka  semakin  tinggi  pula Kepuasan Kerja Guru.

## b. Pengujian Individual X 1 dan X 3
Pengujian  pengaruh  variabel  Keasertifan  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  adalah pengujian dari hipotesis berikut:
H 0 : þ 31 =  0
H 1 : þ 31 >  0
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan analisis jalur, diperoleh nilai  þ 31  = 0,321 , jelaslah  bahwa  nilai  probabilitas  þ 31 =  0,321.>  0,  maka  dapat  dinyatakan bahwa  pengaruh  yang  terjadi  adalah  signifikan  dengan  kesimpulan  tolak  H 0 dan  terima  H 1
dengan  pernyataan ”  Terdapat  pengaruh  langsung  dan  signifikan  dari  Keasertifan terhadap kepuasan Kerja Guru”.

## 2. Hipotesis  yang  kedua  terdapat  pengaruh  langsung  Iklim  Kerja  Guru Terhadap Kepuasan Kerja Guru
Hipotesis yang akan di uji adalah
H 0 : þ 32 =  0
H 1 : þ 32 >  0
Hipotesis diatas menginformasikan H 0 ( hipotesis nol) bahwa tidak terdapat pengararuh langsung Keasertifan terhadap kepuasan kerja guru. Melawan alternatif H 1 ( hipotesis alternatif ) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh langsung  Iklim Kerja Guru terhadap Kepuasan Kerja Guru. Pengujian ini melalui teknik analisa regresi sederhana dan korelasi sederhana.
a. Tafsiran Persamaan Regresi dan Korelasi (X 2 ) dan (X 3 )
Dari hasil perhitungan regresi, diperoleh persamaan regresi untuk variabel X 3 atas X 2 adalah 𝑥̂ 3 =78,90688+0,0057 𝑥 2 , hal ini dapat disimpulkan bahwa setiap adanya peningkatan Kepuasan  Kerja  Guru  sebesar  satuan,  maka  peningkatan  tersebut  akan  diikuti  oleh peningkatan Iklim Kerja Guru sebesar 0,0057 dengan konstanta 78,90688
Berdasarkan  peresamaan 𝑥̂ 3 =78,90688+0,0057 𝑥 2 tersebut  juga  dapat  ditentukan tingkatan keberartian hubungan variabel Iklim Kerja Guru (X 2 ) dengan variabel Kepuasan Kerja Guru  (X 3 )  yaitu  ditunjukkan  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  F hitung =  10.9286422 sedangkan F tabel = 3,98. Dari nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa F hitung > F tabel . Berdasarkan hubungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai hubungan atau regresi yang signifikan.
Selanjutnya  dalam  uji  linieritas  regresi  telah  diperoleh  nilai  F hitung =  1,7153 sedangkan F tabel = 1,74 untuk taraf nyata 5 %, nilai tersebut menginformasikan bahwa F hitung < F tabel , sehingga diperoleh kesimpulan bahwa hubungan variabel Keasertifan dengan variabel Kepuasan Kerja Guru adalah berpola linier. Hasil perhitunganpersamaan regresi tersebut dapat dilihat pada tabel ANAVA berikut ini:

## Tabel  4.10.
Tabel Ringkasan ANAVA Uji Signifikan Regresi X 3 terhadap X 2 Su mber Varians d k JK RJK F hi tung F tabel 0,05 0,01 To tal 7 7 1443 521
Re gresi (a) 1 1436 458.299 1436 458.229 Re gresi (b) 1 10.27 645706 10.27 645706 10 .9286 3 .98 7 .01 Sis a 7 5 7052. 424842 94.03 233122 Tu na Cocok 2 7 5062 579.575 1875 02.9472 1. 7153 1 ,74 2 ,20 Ga lat 4 8 5060 632 1056 17.3333

## Keterangan:
** : Regresi Signifikan dengan F hitung = 10.9286 > F tabel = 3.98
ns : Regresi Linier dengan F hitung = 1.7753 < F tabel = 1,74
Berdasarkan  pada  tabel diatas  dimana  nilai-nilai yang  tertera  tersebut  dapat disimpulkan bahwa regresi adalah berpola linier, sehingga dari hasil pengujian tersebut untuk persamaan regresi 𝑥̂ 3 =78,90688+0,0057 𝑥 2 , dapat dipertanggungjawabkan untuk dijadikan alat dalam pengambilan keputusan.
Untuk  tahap  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  korelasi  dengan  menggunakan korelasi produck moment, seperti terdapat pada lampiran 4 (empat) dimana diperoleh nilai koefisien korelasi antara Keasertifan dengan kepuasan Kerja Guru adalah r 23 = 0,3166.   Dari data tersebut dihitung plus uji keberartian koefisien antara Keasertifan dengan Kepuasan kerja Guru melalui uji t. Hasil pehitungan pengujian keberartian koefisien korelasi tersebut dapat dilihat pada ringkasan tabel di bawah ini:

## Tabel  4.11.
Hasil Perhitungan Keberartian Koefisien Korelasi Iklim Kerja Guru dengan Kepuasan Kerja Guru
No. R 23 t hitung t tabel (0,05) t tabel (0,01) 1. 0,3166 2,8906 1,671 2,390 Keterangan: R 23 : koefisien korelasi
** : sangat signifikan
(t hirung =  2,8906 > t tabel = 1,671 pada α = 0,05)
(t hitung =  2,8906 > t tabel = 2,390 pada α = 0,01)
Berdasarkan pengujian yang tealah dilakukan sebagaimana disebutkan diatas, maka dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  langsung  antara  Keasertifan  dengan  Kepuasan  Kerja Guru
Selanjutnya berdasarkan  nilai koefisien  korelasi yang  telah  diperoleh  dapat  dihitung koefisien determinasi yaitu keofisien determinasi : KP = (r 23 ) 2 x 100 %, sehingga diperoleh nilai = (0,3166 ) 2 X 100 % =              10,0236 % nilai determinasi artinya nilai 10,0236 %, Kepuasan Kerja Guru dipengaruhi oleh Iklim Kerja Guru, semakin kondusif Iklim Kerja Guru maka semakin tinggi pula Kepuasan Kerja Guru.

## b. Pengujian Individual X 2 dan X 3
Pengujian  pengaruh  variabel  Keasertifan  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  adalah pengujian dari hipotesis beikut:
H 0 : þ 32 =  0
H 1 : þ 32 >  0
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  analisis  jalur  diperoleh nlai þ 31 = 0,3166 , jelaslah bahwa nilai probabilitas þ 32 = 0,3166 > 0, maka dapat dintakan bahwa pengaruh yang terjadi adalah signifikan dengan kesimpulan tolak H 0 dan terima H 1 dengan pernyataan ”  Terdapat  pengaruh  langsung  dan  signifikan  dari  Iklim  Kerja  Guru terhadap kepuasan Kerja Guru”.
3. Hipotesis ketiga terdapat pengaruh langsung Kesertifan (X 1 ) terhadap Iklim Kerja guru (X 2 )
Hipotesis yang akan di uji adalah
H 0 : þ 21 =  0
H 1 : þ 21 >  0
Hipotesis diatas menginformasikan H 0 ( hipotesis nol) bahwa tidak terdapat pengararuh langsung Keasertifan terhadp kepuasan kerja guru. Melawan alternatif H 1 ( hipotesisi alternatif ) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh langsung Keasertifan terhadap Kepuasan Kerja Guru. Pengujian ini melalui teknik analisa regresi sederhana dan korelasi sederhana.
a. Tafsiran persamaan Regresi dan Korelasi (X 1 ) dan (X 2 )
Dari  hasil  perhitungan  regresi  yang  terdapat  pada  lampiran  5  (lima),  diperoleh persamaan regresi untuk variabel X 3 atas X 1 adalah 𝑥̂ 2 =138,4757085+0,0634 𝑥 1 , hal ini dapat disimpulkan  bahwa  setiap  adanya  peningkatan  iklim  kerja  guru  sebesar  satuan,  maka peningkatan  tersebut  akan  diikuti  oleh  peningkatan  kualitas  Keasertifan  sebesar  0,0634 dengan konstanta 138,4757085.
Berdasarkan peresamaan 𝑥̂ 2 =138,4757085+0,0634 𝑥 1 tersebut juga dapat ditentukan tingkatan keberartian  hubungan  variabel Keasertifan  (X 1 ) dengan  variabel  Iklim Kerja  Guru (X 3 ) yaitu ditunjukkan dari hasil perhitungan diperoleh nilai F hitung = 6,08995484 sedangkan F tabel = 3,98. Dari nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa F hitung > F tabel . Berdasarkan hubungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai hubungan atau regresi yang signifikan. Selanjutnya dalam uji linieritas regresi telah diperoleh nilai F hitung = 1,2707 sedangkan F tabel = 1,73 untuk taraf nyata 5 %, nilai tersebut menginformasikan bahwa F hitung < F tabel , sehingga diperoleh kesimpulan bahwa hubungan variabel Keasertifan dengan variabel Iklim Kerja Guru adalah berpola linier. Hasil perhitungan persamaan regresi tersebut dapat dilihat pada tabel ANAVA berikut ini:

## Tabel  4.12.
Tabel Ringkasan ANAVA Uji Signifikan Regresi X 3 terhadap X 1 S umber Varians d k JK RJ K F hitung
F tabel 0 ,05 0 ,01 T otal 7 7 166 4367 - - - - R egresi (a) 1 165 9779, 545 165 9779, 545 - - - R egresi (b) 1 36, 94982433 36, 94982433 8 ,6089 3 ,98 7 ,01 S isa 7 5 455 0, 504721 60, 67339628 T una Cocok 3 3 292 4067, 495 886 08, 10592 1 , 2707 1 ,73 2 ,17 G alat 4 2 292 8618 697 29

## Keterangan:
** : Regresi Signifikan dengan F hitung = 8,6089> F tabel = 3,98
ns : Regresi Linier dengan F hitung = 1, 2707< F tabel = 1,73
Berdasarkan  pada  tabel diatas  dimana  nilai-nilai yang  tertera  tersebut  dapat disimpulkan bahwa regresi adalah berpola linier, sehingga dari hasil pengujian tersebut untuk persamaan  regresi 𝑥̂ 2 =138,4757085+0,0634 𝑥 1 ,  dapat  dipertanggungjawabkan  untuk dijadikan alat dalam pengambilan keputusan.
Untuk  tahap  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  korelasi  dengan  menggunakan korelasi Produck Moment, seperti terdapat pada lampiran 4 (empat) dimana diperoleh nilai koefisien korelasi antara Keasertifan dengan Kepuasan Kerja Guru adalah r 12 = 0,0897
Dari  data  tersebut  dihitung  plus  uji  keberartian  koefisien  antara  Keasertifan dengan Kepuasan kerja Guru melalui uji t. Hasil pehitungan pengujian keberartian koefisien korelasi tersebut dapat dilihat pada ringkasan tabel di bawah ini:
Tabel  4.13.
Hasil Perhitungan Keberartian Koefisien Korelasi Keasertifan dengan Iklim Kerja Guru
No. R 12 t hitung t tabel (0,05) t tabel (0,01) 1. 0,0897 7,7804 1,671 2,390 Keterangan: R 12 : koefisien korelasi
** : sangat signifikan
(t hirung = 7,7804 >  t tabel =  1,671 pada α = 0,05)
(t hitung = 7,7804 <  t tabel =  2,390 pada α = 0,01)
Berdasarkan  pengujian  yang  telah  dilakukan  sebagaimana  disebutkan  diatas,  maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh langsung antara Keasertifan dengan Iklim Kerja Guru.
Selanjutnya berdasarkan  nilai koefisien  korelasi yang  telah  diperoleh  dapat  dihitung koefisien determinasi yaitu keofisien determinasi : KP = (r 12 ) 2 x 100 %, sehingga diperoleh nilai = (0,0897) 2 x 100% = 0,80 %, nilai determinasi artinya nilai 0,80 % Kepuasan Kerja Guru dipengaruhi oleh Keasertifan, semakin kondusif Keasertifan,, maka semakin tinggi pula Iklim Kerja Guru.
b. Pengujian Individual X 1 dan X 2
Pengujian pengaruh variabel Keasertifan terhadap Iklim Kerja Guru adalah pengujian dari hipotesis berikut:
H 0 : þ 21 =  0
H 1 : þ 21 >  0
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  analisis  jalur  seperti terdapat pada lampiran 7 (tujuh), diperoleh nlai þ 21 = 0,0897 , jelaslah bahwa nilai probabilitas þ 21 =  0,0897  .>  0,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  pengaruh yang terjadi  adalah  signifikan dengan  kesimpulan  tolak  H 0 dan  terima  H 1 dengan  pernyataan ”  Terdapat  pengaruh langsung dan signifikan dari Keasertifan terhadap Iklim Kerja Guru”.
Dari nili-nilai tersebut diatas diperoleh diagram jalur hubungan kausal antara X 1 dan X 2 terhadap X 3 , yang digambarkan sebagai berikut:

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh Keasertifan (X 1 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 )
Dari hasil perhitungan diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh langsung dari Keasertifan (X 1 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 ), kontribusi ini ditunjukkan dengan nilai determinan sebesar 12,02 % yang bersifat langsung nilai ini cukup signifikan.
Berdasarkan  fakta  tersebut,  maka  usaha  untuk  meningkatkan  kepuasan  kerja  guru dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pelayanan  terbaik  bagi  institusi  atau    lembaga sekolah baik secara internal maupun secara eksternal, dimana dengan memberikan kebijakan- kebijakan  yang  berpihak  kepada  guru  yaitu  dalam  rangka  menenanamkan  profesionalisme guru, sehingga diharapkan dapat memberikan peningkatan yang lebih baik khususnya dalam proses belajar mengajar maupun out put yang dihasilkan bagi peserta didik.
Dengan mempertimbangkan persamaan regresi antara variabel Keasertifan terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  yaitu 𝑥̂ 3 =  96,59859+10,97045 𝑥 1 dari  persamaan  ini  dapat diinformasikan bahwa setiap adanya peningkatan keasertifan maka perubahan tersebut akan mempengaruhi  peningkatan  Kepuasan  kerja  Guru  sebesar  10,97045  Dengan  konstanta 96,59859.
Berdasarakan  hasil  analisa  korelasi  sederhana  antara  Keasertifan  dengan  Kepuasan Kerja  Guru  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  r 13 =  0,3467,  nilai  ini  memberikan pengertian antara Keasertifan dengan Kepuasan Kerja Guru yang cukup tinggi dan posistif, artinya makin tinggi tanggapan tentang Keasertifan yang dirasakan guru maka makin tinggi pula tingkat Kepuasan kerja Guru dan sebaliknya.
Lebih  jelasnya  bahwa  faktor  Keasertifan  menyumbang  sebesar  12,20  %    terhadap peningkatan Kepuasan Kerja Guru yang dilakukan oleh guru dan  87,80 % lainya dipengaruhi oleh  banyak  faktor  lain.  Oleh  karena  itu  dalam  hal  ini  diperlukan  kemampuan  untuk mengetahui kondisi guru sehingga selalu berusaha untuk memberikan pelayanan yang terbaik baik  fasilitas  maupun  sarana  prasarana  yan  mampu  membeirkan  kontribusi  bagi  Kepuasan Kerja Guru
2. Pengaruh Iklim Kerja Guru (X 2 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 )
Dari hasil perhitungan diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh langsung dari Iklim Kerja Guru (X 2 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 ), kontribusi ini ditunjukkan dengan nilai determinan sebesar 10,02 % yang bersifat langsung nilai ini cukup signifikan.
Berdasarkan  fakta  tersebut,  maka  usaha  untuk  meningkatkan  kepuasan  kerja  guru dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pelayanan  terbaik  bagi  institusi  atau    lembaga sekolah baik secara internal maupun secara eksternal, dimana dengan memberikan kebijakan- kebijakan  yang  berpihak  kepada  guru  yaitu  dalam  rangka  menenanamkan  profesionalisme guru, sehingga diharapkan dapat memberikan peningkatan yang lebih baik khususnya dalam proses belajar mengajar maupun out put yang dihasilkan bagi peserta didik.
Dengan mempertimbangkan persamaan regresi antara variabel Iklim Kerja Guru (X 2 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 ) yaitu 𝑥̂ 3 = 78,90688 +0,0057 𝑥 2 , dari persamaan ini dapat diinformasikan bahwa setiap adanya peningkatan keasertifan maka perubahan tersebut akan mempengaruhi peningkatan Kepuasan kerja Guru sebesar 0.0057 dengan konstanta 78,90688.
Berdasarakan hasil analisa korelasi sederhana antara Iklim Kerja Guru (X 2 ) terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  (X 3 )    diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  r 23 =  0,3166,  nilai  ini memberikan pengertian antara Keasertifan dengan Kepuasan Kerja Guru yang cukup tinggi dan posistif, artinya makin tinggi tanggapan tentang Keasertifan yang dirasakan guru maka makin tinggi pula tingkat Kepuasan kerja Guru dan sebaliknya.
Untuk  lebih  jelasnya  bahwa  faktor  Iklim  kerja  Guru  menyumbang  sebesar  10,02  % terhadap  peningkatan  Kepuasan  Kerja  Guru  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  89,98  %  lainya dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  lain.  Oleh  karena  itu  dalam  hal  ini  diperlukan  kemampuan untuk mengetahui kondisi guru sehingga selalu berusaha untuk memberikan pelayanan yang terbaik  baik  fasilitas  maupun  sarana  prasarana  yang  mampu  membeirkan  kontribusi  bagi Kepuasan Kerja Guru, sehingga dapat meningkatkan hasil dari proses be ajar mengajar yang dilakukan oleh setiap guru di sekolah.
3. Pengaruh Keasertifan (X 1 ) terhadap Kepuasan Kerja guru (X 2 )
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh langsung dari Keasertifan (X 1 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 2 ), kontribusi ini ditunjukkan dengan nilai determinan sebesar 0,80 % yang bersifat langsung nilai ini cukup signifikan.
Berdasarkan  fakta  tersebut,  maka  usaha  untuk  meningkatkan  kepuasan  kerja  guru dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pelayanan  terbaik  bagi  institusi  atau    lembaga sekolah baik secara internal maupun secara eksternal, dimana dengan memberikan kebijakan- kebijakan  yang  berpihak  kepada  guru  yaitu  dalam  rangka  menenanamkan  profesionalisme guru, sehingga diharapkan dapat memberikan peningkatan yang lebih baik khususnya dalam proses belajar mengajar maupun out put yang dihasilkan bagi peserta didik.
Dengan mempertimbangkan persamaan regresi antara variabel Keasertifan terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  yaitu 𝑥̂ 2 =  138,47571+0,0634 𝑥 1 ,  dari  persamaan  ini  dapat diinformasikan bahwa setiap adanya peningkatan Iklim Kerja yang kondusif  maka perubahan tersebut  akan  mempengaruhi  peningkatan  Kepuasan  kerja  Guru  sebesar  0,0634  dengan konstanta 138,47571.
Berdasarakan hasil analisa korelasi sederhana antara Keasertifan dengan Iklim Kerja Guru diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar r 12 = 0,0897, nilai ini memberikan pengertian
antara Keasertifan dengan Iklim Kerja Guru yang cukup tinggi dan posistif, artinya makin tinggi tanggapan tentang Iklim Kerja guru yang kondusif  yang dirasakan guru maka makin tinggi pula tingkat Kepuasan kerja Guru dan sebaliknya.
Untuk  lebih  jelasnya  bahwa  faktor  Iklim  kerja  Guru    menyumbang  sebesar  0,80  % terhadap  peningkatan  Kepuasan  Kerja  Guru  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  99,20  %  lainya dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  lain.  Oleh  karena  itu  dalam  hal  ini  diperlukan  kemampuan untuk mengetahui kondisi guru sehingga selalu berusaha untuk memberikan pelayanan yang terbaik  baik  fasilitas  maupun  sarana  prasarana  yan  mampu  memberikan  kontribusi  bagi Kepuasan Kerja Guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  identifikasi  masalah  dan  pembatasan  masalah yang  telah  dirumuskan  dalam  bab  pendahuluan  dan  setelah  melalui  beberapa  tahapan kegiatan analisis, ditemukan hasil pembuktian hipotesis penelitian sebagai berikut:
1. Terdapat  Pengaruh  Langsung  Keasertifan  (X 1 )  terhadap  Kekuasan  Kerja Guru (X 3 )
Terdapat Pengaruh langsung Keasertifan (X 1 ) terhadap Kekuasan Kerja Guru (X 3 )  pada Sekolah Menengah Atas Negeri Kota Tangerang Selatan dimana nilai korelasi didapat sebesar 0,3467, maka terdapat pengaruh Langsung antar variabel. Hasil Uji Regresi memperlihatkan 𝑥̂ 3 =96,  59859+10,  97045 𝑥 1 ,  sehingga  nilai  murni  variabel  Kepuasan  Kerja  Guru  (X 3 ) dipengaruhi oleh variabel Keasertifan (X 1 )  dengan nilai sebesar 96, 59859  dengan nilai regresi 10, 97045 merupakan kontribusi variabel Keasertifan (X 1 ).
Hasil Uji hipotesis terlihat F hitung =  97, 44762066 sedangkan F tabel = 3,98. Dari nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa F hitung > F tabel . Berdasarkan hubungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai pengaruh atau regresi yang signifikan.
Pengaruh tersebut sangat signifikan dengan koefisien korelasi r 13 = 0,3467, selanjutnya besarnya kontribusi pengaruh Keasertifan (X 1 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 ) dinyatakan melalui koefisien determinasi yaitu (0.3467) 2 x 100% = 12.02 %, yang menyatakan bahwa 12.20 % dari varians Kepuasan Kerja Guru (X 3 )  dipengaruhi oleh Keasertifan (X 1 ), semakin tinggi Keasertifan (X 1 ) maka semakin tinggi pula Kepuasan Kerja Guru (X 3 ).
2. Terdapat Pengaruh  Langsung  Iklim  Kerja  Guru  (X 2 )  Terhadap  Kepuasan Kerja Guru (X 3 )
Terdapat Pengaruh Langsung Iklim Kerja (X 2 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (X 3 ) pada Sekolah Menengah Atas Negeri Kota Tangerang Selatan dimana nilai korelasi didapat sebesar 0,3166, maka terdapat pengaruh Langsung antar variabel. Hasil Uji Regresi memperlihatkan 𝑥̂ 3 =78,90688+0,0057 𝑥 2 , sehingga nilai murni variabel Kepuasan Kerja Guru (X 3 ) dipengaruhi oleh  variabel  Iklim  Kerja  (X 2 )    dengan  nilai  sebesar  78,90688  dengan  nilai  regresi  0,0057 merupakan kontribusi variabel Iklim Kerja Guru (X 2 ).
Hasil  Uji  hipotesis  terlihat  F hitung =    10.9286422  sedangkan  F tabel =  9,98.  Dari  nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa F hitung > F tabel . Berdasarkan hubungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai hubungan atau regresi yang signifikan.
Pengaruh tersebut sangat signifikan dengan koefisien korelasi r 23 = 0,3166, selanjutnya besarnya  kontribusi  pengaruh  Iklim  Kerja  Guru  (X 2 )  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  (X 3 ) dinyatakan  melalui  koefisien  determinasi  yaitu  (0.3166) 2 x  100%  =  10,0236    %,  yang menyatakan bahwa 10,0236 % dari varians Kepuasan Kerja Guru (X 3 )  dipengaruhi oleh Iklim Kerja Guru (X 2 ), semakin tinggi Iklim Kerja Guru (X 2 ) maka semakin tinggi pula Kepuasan Kerja Guru (X 3 ).

## 3. Terdapat Pengaruh Langsung Keasertifan (X1) Terhadap Iklim Kerja Guru (X2)
Terdapat Pengaruh Langsung Keasertifan (X 1 ) terhadap Iklim Kerja Guru  (X2)   pada Sekolah Menengah Atas Negeri Kota Tangerang Selatan dimana nilai korelasi didapat sebesar 0,0897, maka terdapat pengaruh Langsung antar variabel. Hasil Uji Regresi memperlihatkan 𝑥̂ 2 =138,4757085+0,0634 𝑥 1 , sehingga nilai murni variabel Iklim Kerja Guru  (X2) dipengaruhi oleh variabel Keasertifan (X 1 )  dengan nilai sebesar 138,4757085 dengan nilai regresi 0,0634 merupakan kontribusi variabel Keasertifan (X 1 ).
Hasil  Uji  hipotesis  terlihat  F hitung =    6,08995484  sedangkan  F tabel =  3,98.  Dari  nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa F hitung > F tabel . Berdasarkan hubungan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel mempunyai pengaruh atau regresi yang signifikan.
Pengaruh  tersebut  sangat  signifikan  dengan  koefisien  r 12 =  0,0897,  selanjutnya besarnya  kontribusi  pengaruh  Keasertifan  (X 1 )  terhadap  Iklim  Kerja  Guru    (X2)  dinyatakan melalui koefisien determinasi yaitu (0,0897) 2 x 100% = 0,80 %, yang menyatakan bahwa 0,80 %  dari  varians  Iklim  Kerja  Guru    (X2).    dipengaruhi  oleh  Keasertifan  (X 1 ),  semakin  tinggi Keasertifan (X 1 ) maka semakin tinggi pula Iklim Kerja Guru  (X2).
a.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.    2016. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .    Jakrta:  PT  Rineka  Cipta, Cetakan 13 As’sad, M. 2020. Psikologi Industri . Yogyakarta: Liberty. Beck, R. C. 2016. Motivation: Theories and Principles . New Jersey:   Prince-Hill.
Fuad,  Noor,  Ahmad  Gour.  2009.  Integrated  Human  Resources  Development.  Jakarta;
Grasindo
Fraser T.M. 2013, Stress dan Kepuasan Kerja , Terjemahan: Ny. L. Mulyana  Jakarta: Pustaka. Flippo, E. B. 2017, Management Personalia , Terjemahan M. Mas’ud. Jakarta: Erlanga. Greenberg, J; Baron,R.A 2013. Behavior in Organizations .   New Jersey: Prentice Hall. Gibson,J. L; Ivancevich, J. M & Donnelly, J. H.Jr. Organizations. 2010.     Boston: Mc Graw-Hill Companies, Inc.
Goble, F. G. 2017: Psychologi Humanistik Abraham Maslow . Yogyakarta: Kanisius. Grifin, R. W. 2008, Management. New Delhi: AIBTS Publishers & Distributors. Hair, Anderson. 2015. Statistical Analysis  in Psychologyand Education . Singapore: McGraww- Hill Internasional Book Company Hersey, P. & Blanchard, K. H. 2013. Management of Organizational Behavior: Utilizing Human Resource. New Jersey: Prentice Hill. Kreitner, R; Kinicki, A.. Organizational Behavior :   2001. New York:   Mc Graw-Hill Companies, Inc.
Kreps, G. L. 2000. Organizatinal Communication . New York: Longman. Lucas, M & Kim Wilson, K. 1992. Memelihara Gairah Kerja. Jakarta: Arcan.
Littlejohn, S. W. 2016. Theories of Human Communication . California: Wadsworth Publishing Company Maslow,A.  H  e t.  al. 2000 Motivasi  dan  Perilaku, SG.  Huger  Yeger  and  I.L.  Heclemen  ed. Semarang: Dahara Prize.
Murwani, S. 2015. Modul Model Proposal . Jakarta: Program Pascasarjana Uhamka. Newstrom, J & Davis, K. 1999. Organizational Behavior . New delhi: Tata McGraw-Hill. Organ, D. W. 2000. The Applied Psychology of Work Behavior . Texas: Bussines Publication Inc. Simanuntak.  J.P.  2011.  Manajemen  Evaluasi  Kinerja.  Jakarta;  Lembaga  Penerbit  Fakultas Ekonomi UI
Rivai. Veithzal. 2004. Manajemen Sumber Daya manusia. Jakarta: Grafindo Persada Robbins,  S.  P.  2016. Perilaku  Organisasi  Kontroversi  dan  Aplikasi,  edisi  Indonesia  alih  bahasa Hadyana Pujaatmaka . Jakarta: PT. Prenhallindo. Robbins, S. P. 2001. Organizational Behavior. Concept, Controversies and Aplications. New Jersey: Prince-Hall, Inc.
Schermerhorn,J. R; Hunt, J. G & Obsborn, R. N. 2004. Managing Organizational Behavior. New York: John Wiley & Sons.
Schein, E. G. 2012. Organization Culture and Leadership, 2th Ed. San Fransisco:  Jossey-Bass Inc. Publisher.
Steers, R. M & Lyman W. Porter. 2003. Motivation and Work Behavior. New York:  McGraw- Hill.
Siagian, S.P.  2013. Manajemen Sumber Daya manusia . Jakarta:Bumi Aksara. Sugiyono, 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfa Beta. Tampubolon, M. P. 2018. Perilaku Keorganisasian . Jakarta: Ghalia Indonesia. TIM Penyusun.  2018. Pedoman Tesis dan Disertasi; Pascasarjana Uhamka. Jakarta: UHAMKA Press.
Trisliatanti,  D.A.  2019.  Metodologi  PenelitianPanduan  Lengkap  Penelitan  dengan  Mudah. Andi Pers. Jogjakarta.
UU nomor 51 Tahun 2008 Tentang Pembentukan Kota Tangerang Selatan. Lembaran Negara RI Tahun 2008.
Wibowo. Manajemen Kinerja . 2017,  Depok:  PT. Rajawali Pers.
Wexly, K. N; dan Yukl, G. A. 2007. Organizational Behavior and Personnel Psychology . Illionis: Richard D. Irving. Inc.
Winardi, J. Motivasi . 2015. Jakarta: Rajawali Pers. Wirawan.  2016. Budaya  dan  Iklim  Organisasi : Teori  Aplikasi  dan  Penelitian Jakarta:  Salemba Empat.