## Respon Mahasiswa Proram Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores pada Program MBKM
Sofia Sa’o 1 , Lely Suryani 2 , Hilaria M. Mbagho 3 , Agustina Mei 4
1, 2, 3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Flores, Jl. Sam Ratulangi No XX, Ende, Indonesia saosofia39@gmail.com

## Abstract
Merdeka Learn Campus Merdeka (MBKM) I fixed it design of the implementation of the curriculum for study programs  based  on  the  Indonesian  National  Qualifications  Framework  (KKNI).  Merdeka  Learning  Merdeka Campus has a Teaching innovation so that it can produce students who are innovative, creative and at the same time can develop their potential in the chosen field. This study aims to determine the impact and perception of the  implementation  of  Merdeka  Learning  Merdeka  Campus  in  private  universities;  survey  at  the Mathematics Education  Study  Program,  FKIP  University  of  Flores  This  research  is  a  descriptive  study  with  a  qualitative approach with a survey method. Data I fixed it from a population of 156 respondents who were students of the Mathematics Education Study Program at the University of Flores. Data were collected through a questionnaire. The  data  analysis  technique  started  from  data  collection  and  then  analyzed  using  descriptive  analysis.  The results  of  this  survey  research  show  that  students  in  the  mathematics  education  study  program,  Faculty  of Teacher  Training  and  Education  (FKIP)  University  of  Flores  gave  a  positive  response  to  the  Independent Learning Campus (MBKM) program and have prepared themselves to take part in MBKM activities, especially teaching assistance programs at the Independen campus education units.
Keywords: Survey Method, Independent Learning Independent Campus, College Students

## Abstrak
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  merupakan  desain  lanjutan  dari  penerapan  kurikulum  program studi berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Merdeka Belajar Kampus Merdeka ini terdapat suatu  inovasi  belajar  sehingga  dapat  menghasilkaan  mahasiswa  yang  inovatif,  kreatif  dan  sekaligus  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  bidang  yang  dipilih.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui dampak  dan  persepsi  penerapan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  perguruan  tinggi  swasta;  survey  pada Program  Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP  Universitas  Flores  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Data  diperoleh  dari  populasi  yang  berjumlah  156 responden  yang  merupakan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Flores.  Data dikumpulkan  melalui  kuesioner.  Teknik  analisis  data  dimulai  dari  pengumpulan  data  kemudian  dianalisis menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  survey ini  menunjukan bahwa  mahasiswa  pada  program studi  pendidikan  matematika,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas  Flores  memberikan respon yang positif terhadap program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) dan sudah menyiapkan diri untuk mengikuti kegiatan MBKM khususnya program asistensi mengajar di satuan pendidikan.
Kata kunci: Survei, Merdeka Belajar Kampus Merdeka, Mahasiswa
Copyright (c) 2022 Sofia Sa’o, Lely Suryani, Hilaria M. Mbagho, Agustina Mei  Corresponding author: Sofia Sa’o Email Address: saosofia39@gmail.com (Jl. Sam Ratulangi No XX, Ende, Indonesia) Received 28 December 2021, Accepted 05 February 2022, Published 08 February 2022

## PENDAHULUAN
Merdeka berarti bebas memilih alternatif kebijakan antara melanjutkan desain kurikulum prodi yang  sudah  ada  atau  menawarkan desain  kurikulum baru yang  memberikan  inovasi  dan  pengalaman baru ( new experience ) bagi para mahasiswa, (Baharuddin, 2021). Penerapan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) sendiri didasarakan adanya tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan, kompetensi dan keterampilan abad 21, hingga pentingnya perubahan dalam aktifitas perkuliahan.
MBKM  sendiri  merupakan  desain  lanjutan  dari  penerapan  kurikulum  program  studi  berbasis Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  yang  berorientasi  pada  keutuhan  capaian
kompetensi  pembelajaran,  meliputi  unsur  sikap/tata  nilai,  pengetahuan,  keterampilan  umum,  dan keterampilan khusus. Prinsip utama dalam KKNI tentu saja bukan berapa banyak jumlah mata kuliah yang ditawarkan, tetapi seberapa besar kompetensi itu muncul dalam mata kuliah, (Fatmawati, 2020)
Munculnya  kebijakan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  didasarkan  pada  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2020  Pasal  15  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi,  dengan  adanya  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka (MBKM) memberikan pergeseran pandangan di dunia pendidikan termasuk pendidikan di perguruan tinggi.  MBKM  bertujuan  untuk  mendorong  mahasiswa  memperoleh  pengalaman  belajar  dengan berbagai  kompetensi  tambahan.  di  program  studi  dan/atau  di  luar  kampus  (Junaidi,  dkk.,  2020). Menurut  Nadiem  Makarim,  konsep  merdeka  belajar  dipilih  karena  terinspirasi  dengan  filsafat  K.H Dewantara  dengan  esensi  pendidikannya  bermakna  kemerdekaan  dan  kemandirian.  Merdeka  belajar dianggap  relevan  dan  tepat  dilaksanakan  di  era  demokrasi  pendidikan  saat  ini.  Makna  merdeka  ini dapat  diberlakukan  bagi  pendidik  di  kelas  untuk  bebas  memilih  metode  mengajar  yang  tepat  untuk anak  didiknya  dan  merdeka  memilih  elemen-elemen  yang  terbaik  dalam  kurikulum.  Makna kemerdekaan  dan  kebebasan  merupakan  pendidikan  yang  menekankan  pada  demokrasi  pendidikan, (Nora.S, 2021)
Dengan  adanya  kebijakan  pemerintah  di  atas,  maka  perguruan  tinggi  di  Indonesia  melakukan perubahan  kurikulum.  Dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka,  mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengikuti perkuliahan di luar program studi dalam perguruan tinggi yang sama  selama  satu  semester  atau  setara  dengan  20  sks,  (Widayati  et  al.,  2020).  Untuk  hal  ini, perkuliahan terbatas pada mata kuliah wajib yang telah ditetapkan di universitas. Dari pemaparan di atas,  terlihat  bahwa  pada  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  ini  terdapat  suatu  inovasi belajar  sehingga  dapat  menghasilkaan  mahasiswa  yang  inovatif,  kreatif  dan  sekaligus  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  bidang  yang  dipilih.  Pelaksanaan  di  lapangan,  mahasiswa dapat  berperan  sebagai  pendipta  kerja  ( job  creator ).  Program  studi  pendidikan  matematika  FKIP- Universitas  Flores  adalah  salah  satu  program  studi  yang  sudah  mengikuti  kegiatan  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka (MBKM) program mengajar di sekolah.
Beberapa  artikel  telah  mengkaji  dan  membahas  terkait  program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM) antara lain; Nora Susilawati (2021) menjelaskan tentang Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MBKM)  dalam  pandangan  filsafat  pendidikan  humanisme.  Berikutnya  Siti  Mustaghfiroh (2020)  yang  membahas  tentang  konsep  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  memiliki  arah dan  tujuan  yang  sama  dengan  konsep  aliran  filsafat  pendidikan  progresivisme  John  Dewey. Nurhayani,  2020  menguraikan  tentang  konsep  kampus  merdeka  belajar  di  era  revoluasi  4.0; selanjutnya  Muslikh  (2020)  menulis  tentang  landasan  filosofis  dan  analisis  terhadap  kebijakan merdeka  belajar  dan  kampus  merdeka.  Sudaryanto  (2020)  meneliti  tentang  konsep  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  dan  aplikasinya  dalam  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Sigit  Priatmoko (2020)  menjelaskan  tentang  relevansi  kampus  merdeka  terhadap  kompetensi  guru  era  4.0  dalam
perspektif Experiential Learning Theory.
Dalam penelitian ini agak berbeda dengan penelitian sebelumnya yakni akan membahas tentang bagaimana  respon mahasiswa program studi pendidikan matematika Universitas Flores pada program MBKM.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneltian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Dampak Merdeka  Belajar  Kampus  Maerdeka  (MBKM)  di  Perguruan  Tinggi  Swasta:  Survey  pada  Program Studi Pendidikan Matematika FKIP-Universitas Flores.

## METODE
Menurut Bogdan dan Taylor penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang dan perilaku yang dapat diamati, (Lexy. J Moleong,  2013).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif (Arikunto  2010),  dengan  metode  survei.  Data  diperoleh  dari  populasi  yakni  156  responden  yang merupakan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores. Data dikumpulkan melalui  kuesioner  yang  telah  dibuat  oleh  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi melalui  aplikasi  SPADA  Dikti.  Teknik  analisis  data  dimulai  dari  pengumpulan  data  kemudian dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif.  Data  yang  dianalisis  bersumber  dari  data  Primer  melalui pemetaan hasil tiap butir pertanyaan yang digunakan dalam kuesioner. Semua analisis menggunakan standar  baku  yakni  diagram  hasil  jawaban  dari  mahasiswa  yang  disajikan  menggunakan  informasi data statistik  (Bethlehem 2009).
Hasil  penelitian  ini  akan  digunakan  sebagai  adaptasi  atas  kajian  kegiatan  merdeka  belajar kampus  merdeka  tentang  perencanaan,  proses  pembelajaran,  penilaian  dan  evaluasi  pembelajaran. Lebih  lanjut,  hasil  penelitian  ini  akan  digunakan  untuk  melihat  kesesuaian  terhadap  kurikulum program  studi  yang  telah  ada  serta  menjadi  acuan  untuk  merancang  proses  pembelajaran  serta kerjasama  akademik  yang  relevan  (Baharudin,  2021).  hasil  tiap  butir  pertanyaan  yang  digunakan dalam  kuesioner.  Semua  analisis  menggunakan  standar  baku  yakni  diagram  hasil  jawaban  dari mahasiswa yang disajikan menggunakan informasi data statistik (Bethlehem 2009).

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian ini dilakukan untuk mengukur persepsi dan respon dari penerapan MBKM Program Studi Pendidikan Matematika FKIP - Universitas Flores. Responden yang dipilih merupakan seluruh populasi mahasiswa pada Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Flores. Gambaran responden berdasarkan Angkatan dapat dilihat pada Gambar 1.
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  melalui  metode  survey  dengan  penjelasan  deskriptif  kuanlitatif yang dianalisis menggunakan informasi data statistik. Kuisioner Survei terdiri dari 22 butir pertanyaan dan pernyataan dengan pilihan jawaban yang disesuaikan dengan kebutuhan survey oleh tim SPADA Dikti.  Survei  akan  terbagi  dalam  2  bagian  tergantung  dari  siswa  memilih  jawaban  pada  butir pertanyaan  pertama  kuesioner  yang  diberikan  dalam  online  kuesioner.  Bagian  pertama  ialah
mahasiswa  yang  yang  menjawab  kuesioner  butir  pertama  mengetahui  kebijakan  baik  seluruhnya, sebagian  besar  isi  kebijakan  maupun  sedikit  mengetahui,  akan  melanjutkan  jawaban  kuesioner  ke nomor  2  hingga  22  yakni  berupa  permintaan  kritik  dan  saran.  Namun,  jika  mahasiswa  menjawab belum  mengetahui  kebijakan  MBKM  pada  butir  pertama,  maka  mahasiswa  tersebut  akan  melewati tahap  pertanyaan  2  –  21,  dan  langsung  menjawab  butir  22  yakni  permintaan  kritik  dan  saran  untuk kemajuan penerapan kebijakan MBKM. Hasil pemetaan survey yang diperoleh dari data dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 1. Gambaran Responden (Mahasiswa) Program Studi Pendidikan Matematika
Gambar 2. Hasil Survei untuk Pengetahuan Mahasiswa Mengenai Kebijakan MBKM
Pada  tahun 2020  Angkatan 1  sebanyak 14  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Matematika Universitas  Flores  lulus  MBKM  program  mengajar  di  sekolah  ,  maka  dari  Gambar  2  diperoleh  dari analisis  untuk  melihat  sejauh  mana  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  mengetahui mengenai  Kebijakan  MBKM.  Hasil  survey  menunjukan  110  mahasiswa  atau  sebesar  71%  memilih mengetahui  sebagian  besar  isi  kebijakannnya  dan  sebanyak  46  mahasiswa  atau  sebesar  29% mahasiswa  memilih  mengetahui  kebijakan  secara  keseluruhan.  Berdasarkan  pilihan  tersebut  maka seluruh mahasiswa sebanyak 156 mahasiswa masih melanjutkan untuk pertanyaan 2 -22.
2014; 1 orang;
1% 2015; 7 orang; 4% 2016; 8 orang ; 5% 2017; 43 orang; 28% 2018;33 orang; 21% 2019;23 orang; 15% 2020;11 orang; 7% 2021; 30 orang; 19% Responden  Mahasiswa Berdasarkan Angkatan 1 2 3 4 5 6 7 8 46, 29% 110, 71%
Seberapa jauh Saudara mengetahui tentang kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM)?
Mengetahui kebijakan secara keseluruhan. Mengetahui sebagian besar isi kebijakannya.
Gambar 3. Hasil Survei Mengenai hingga berapa semester yang dapat disetarakan kegiatan MBKM
Pada  gambar  3  diperoleh  dari  analisis  untuk  melihat  sejauh  mana  mahasiswa  mengetahui hingga  berapa  semester  yang  dapat  disetarakan  dengan  bentuk  kegiatan  MBKM  di  luar  perguruan tinggi.  Hasil  survey  menunjukan  2  mahasiswa  atau  1%  memilih  3  semester,  sebanyak  3  mahasiswa atau 2% memilih 4 semester dan sebanyak 151 mahasiswa atau 97% memilih 1 semester.
Gambar 4. Hasil Survei Mengenai hingga berapa sks yang dapat disetarakan kegiatan MBKM
Berdasarkan pengalaman yang dilaksanakan oleh 14 mahasiswa yang lulus MBKM program mengajar  di  sekolah  angkatan  1,  sebanyak  12  sks  yang  dikonversi  dari  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Universitas  Flores,  maka  dari  hasil  survey  pada  gambar  4  di  atas,  sebanyak  156 mahasiswa atau 100% menjawab 12 sks.
Gambar 5. Hasil Survei Mengenai informasi pemahaman kebijakan MBKM
151, 97% 2, 1% 3, 2%
Menurut Saudara, hingga berapa semester yang dapat disetarakan dengan bentuk kegiatan MBKM di luar Perguruan Tingginya? Jawab 1 Jawab 3 Jawab 4 0, 0% 156, 100%
Menurut Saudara, hingga  berapa sks yang dapat disetarakan dengan bentuk kegiatan MBKM di luar Perguruan Tingginya?
Jawab: 12 sks
1 2 119, 26% 134, 29% 38, 8% 17, 4% 149, 33%
Menurut saudara, apa media informasi untuk meningkatkan pemahaman kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka
(MBKM)? Mohon memilih  3 (tiga) yang terbaik berdasarkan
peringkatnya. Kanal daring Kemendikbud (laman/website, media sosial). Kanal daring Perguruan Tinggi
(laman/website, media sosial).
Kanal komunikasi komunitas (misal: komunitas alumni, komunitas dosen). Kegiatan sosialisasi luring/daring yang diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi.
Media massa.
Pada butir kuesioner gambar 5 di atas, ketika responden diminta untuk memilih 3 yang terbaik media  informasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  kebijakan  MBKM,  yang  paling  banyak  memilih adalah media masa sebanyak 149 mahasiswa atau 33%, selanjutnya 134 mahasiswa atau 29% memilih kanal  daring  perguruan  tinggi  dan  dilanjutkan  memilih  kanal  daring  kemendikbud  sebanyak  119 mahasiswa  atau  26%,  sebanyak  38  mahasiswa  atau  8%  memilih  kanal  komunikasi  komunitas,  dan sebanyak 17 mahasiswa atau 4% memilih kegiatan sosialisasi luring/daring yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi, sehingga pentingnya sosialisasi dalam penerapan MBKM yang dilakukan Perguruan Tinggi sebagai tempat mahasiswa belajar (Baharuddin, 2021; Fuadi & Aswita 2021).

## Gambar 6. Hasil Survei Mengenai program terdahulu yang sesuai MBKM
Pada  gambar  6  diperoleh  dari  analisis  untuk  mengetahui  apakah  program  studi  pendidikan matematika  mempunyai  program  terdahulu  yang  sesuai  dengan  bentuk  kegiatan  MBKM,  sebanyak 155  mahasiswa  atau  99%  menjawab  ya  dan  hanya  1  mahasiswa  atau  1%  menjawab  tidak,  hal  ini dikarenakan 1 mahasiswa tesebut tidak serius dalam pengisian kuisioner.

## Gambar 7. Hasil Survei Mengenai program terdahulu yang sesuai MBKM
Program  Studi  Pendidikan  Matematika  adalah  Program  Studi  yang  dimiliki  oleh  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  dimana  alumni  akan  menjadi  seorang  guru  yang  akan  mengajar disatuan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  hasil  survey pada  gambar  7   hasil  analisis  menunjukan bahwa
1, 1% 155,
99%
Apakah Program Studi Saudara mempunyai program terdahulu yang sesuai dengan bentuk kegiatan
Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM)? Tidak Ya 154, 99% 2, 1% Jika menjawab ya, pilih bentuk kegiatan MBKM yang sudah dimilki sebelumnya Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
Membangun Desa atau Kuliah Kerja Nyata Tematik (KKNT)
sebanyak  154  mahasiswa  atau  99%  memilih  asistensi  mengajar  di  satuan  pendidikan,  dan  2 mahasiswa atau 1% memilih membangun desa atau  Kuliah Kerja Nyata Tematik (KKNT).

## Gambar 8. Hasil Survei kesiapan kurikulum dan kesiapan diri dalam kegiatan MBKM
Gambar 8 diperoleh dari analisis untuk mengetahui apakah kurikulum panduan MBKM sudah ada di program studi pendidikan matematika, dari hasil survey sebanyak 156 mahasiwa menjawab ya, dan hasil survey tentang kesiapan diri untk menjadi bagian dalam kegiatan MBKM semua mahasiswa sebanyak 156 atau 100% menjawab ya, ini artinya mahasiswa program studi pendidikan matematika sudah  benar-benar  menyiapkan  diri  dalam  kegiatan  MBKM,  karena  sebelumnya  juga  sudah  ada mahasiswa  yang  lulus  seleksi  dan  sudah  melaksanakan  kegiatan  MBKM,  dimana  kegiatan  dapat meningkatkan  kompetensi,  kemampuan,  dan  memberikan  pengalaman  nyata  yang  komprehensif sehingga  dapat  membiasakan  diri  mereka  untuk  siap  terjun  ke  dunia  kerja  pada  masa  mendatang (Slavin, 2005).
Lebih  lanjut,  pada  butir  kuisioner  kegiatan  pembelajaran  di  luar  program  studi  akan berimplikasi pada masa studi. Seluruh mahasiswa sebanyak 156 orang atau sebanyak 100% memilih tetap tepat waktu, bahkan ada pengalaman, pengetahuan dan wawasan yang dieroleh dalam kegiatan MBKM.  Pada  indikator  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kampus  akan  memberikan  kompetensi tambahan  seperti  keterampilan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  nyata  yang  kompleks, keterampilan  dalam  menganalis,  etika  profesi,  dll,  sebanyak  156  mahasiswa  atau  sebesar  100% memilih ya sangat memberikan kompetensi tambahan. Selanjutnya pada indikator belajar di program studi  lain  akan  memperluas  perspektif  dan  memberikan  kompetensi  tambahan  yang  dibutuhkan, sebanyak  154  mahasiswa  atau  99%  memilih  ya,  sedangkan  menjawab  mungkin  hanya  1  orang  atau 1% saja.
Selanjutnya  pada  pertanyaan  terkait  apa  saja  yang  perlu  dipersiapkan  oleh  mahasiswa  agar implementasi  MBKM  berjalan  optimal,  hasil  survey  sebanyak  156  mahasiswa  atau  sebesar  100% memilih  bahwa  ada  3  hal  yang  perlu  dipersiapkan  dalam  kegiatan  MBKM  yakni;  1)  mempelajari panduan  MBKM  dan  kurikulumyang  memfasilitasi  MBKM,  2)  mengikuti  seleksi  kegiatan  dan
156, 100%
Apakah kurikulum panduan MBKM sudah ada? dan apakah Saudara sudah menyiapkan diri untuk menjadi bagian dalam kegiatan MBKM?
Jawab: Sudah
Respon  Mahasiswa  Proram  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Flores  pada  Program  MBKM,  Sofia  Sa’o,  Lely Suryani, Hilaria M. Mbagho, Agustina Mei
menyiapkan syarat-syarat yang dibutuhkan, 3) proaktif dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran yang sesuai.  Hasil survei tersebut dapat dilihat pada Gambar 9 berikut.
Gambar 9. Hasil Survei kesiapan kurikulum dan kesiapan diri dalam kegiatan MBKM
Selanjutnya  pada  butir  kuisioner  apa  manfaat  jika  anda  mengikuti  kegiatan  MBKM  dalam pengembangan  kompentensi/keterampilan  sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus,  sebanyak  19 mahasiswa  atau  sebesar  12%  memilih  cukup  bermanfaat  sedangkan  sebanyak  137  mahasiswa  atau sebesar 88% memilih sangat bermanfaat. Sedangkan pada indikator seberapa besar peningkatan soft- skill  yang  diperoleh  setelah  anda  mengikuti  kegiatan  MBKM  dalam  pengembangan kompentensi/keterampilan  sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus,  dari  hasil  survey  hanya  1  mahasiswa atau  1%  memilih  cukup  baik,  sebanyak  30  mahasiswa  atau  19%  memilih  peningkatan  dengan  baik dan  125  mahasiswa  atau  sebesar  80%  memilih  peningkatan  dengan  sangat  baik,  hal  ini  berdasarkan pengalaman  dari  14  mahasiswa  angkatan  1  yang  telah  mengikuti  kegiatan  MBKM, mengungkapkan bahwa  peningkatan  soft-skill  yang  diperoleh  sangat  besar  sehingga  dapat  menjadi  bekal  dalam pengembangan kompetensi/ketrampilan sebagai bekal setelah lulus nanti. Selanjutnya pada indikator seberapa  penting  kegiatan  MBKM  untuk  persiapan  menghadapi  masa  paska  kampus,  sebanyak  134 mahasiswa  atau  sebesar  86%  memilih  sangat  penting  dan  hanya  22  mahasiswa  atau  14%  memilih penting.
156, 34% 156, 33% 156, 33% Menurut Saudara, apa saja yang perlu dipersiapkan oleh mahasiswa agar implementasi MBKM berjalan optimal?
Mempelajari panduan MBKM dan kurikulum yang memfasilitasi MBKM.
Mengikuti seleksi kegiatan dan menyiapkan syarat-syarat yang dibutuhkan. Proaktif dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran yang sesuai.
3, 2% 124, 79% 18, 12% 11, 7% Menurut saudara, apa yang menjadi  kekwatiran ketika melakukan  kegiatan pembelajaran  di luar kampus? Kurang ada dukungan dari kampus.
Kurang disetujui orang tua.
Kurangnya informasi.
Mengeluarkan biaya.
Gambar 10 diperoleh dari analisis kekwatiran ketika melakukan kegiatan pembelajaran di luar kampu, sebanyak 124 mahasiswa atau 79% menjawab kurang disetujui orang tua, hal ini dikarenakan penempatan  di  sekolah  yang  berada  dipelosok  yang  tidak  memiliki  jaringan  sehingga  terhambatnya komunikasi. Sebanyak 11 mahasiswa atau 7% memilih mengeluarkan biaya, sebanyak 18 mahasiswa atau  12% memilih  kurangnya  informasi  dan hanya 3  mahasiswa  atau  2%  memilih kurang  dukungan dari kampus.

## Gambar 11. Hasil Survei kebutuhan lulusan pada kegiatan MBKM
Lebih  lanjut  pada  butir  kuisoner  pada  gambar  11  di  atas,  kegiatan  MBKM  untuk  perguruan tinggi  sesuai  dengan  kebutuhan  lulusan  di  masa  mendatang,  hasil  survey  sebanyak  148  mahasiswa atau sebesar 95% memilih sangat sesuai, dan hanya 8 mahasiswa atau sebesar 5% memilih sesuai hal ini menunjukan bahwa program MBKM sangat diminati oleh mahasiswa. Selanjutnya pada indikator ketertarikan  terhadap  program  MBKM  yang  diadakan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi, Riset,  dan  Teknologi,  hasil  survey  sebanyak  156  mahasiswa  atau  sebesar  100%  memilih  sangat tertarik dengan kegiatan MBKM, Respon yang positif ditunjukan oleh responden dalam penelitian ini, menunjukan  bahwa  mahasiwa  tertarik  untuk  mengikuti  banyak  program  yang  ada  pada  kebijakan MBKM. Mahasiswa menjadi lebih peduli terhadap apa yang harus mereka persiapkan dimasa depan (Mariati, 2021)..
148, 95% 8, 5%
Menurut Saudara, kegiatan MBKM untuk perguruan tinggi sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang? Sangat Sesuai Sesuai 156, 100%
Setelah mengetahui  secara detail tentang program MBKM, apakah anda akan merekomendasikan  program ini untuk kolega saudara?
Sedangkan  pada  butir  pertanyaan  kuisioner  gambar  12  di  atas,  apakah  setelah  mengetahui secara  detail  tentang  program  MBKManda  akan  merekomendasikan  program  ini  untuk  kolega saudara, hasil survey sebanyak 156 mahasiswa atau sebesar 100% menjawab sangat merekomendasi. Desain  program  kebijakan  MBKM  menjadi  salah  satu  metode  yang  diharapkan  memnuhi  tantangan program  studi  pendidikan  biologi  Universitas  Flores  untuk  menciptakan  output  yang  melek  akan kemajuan  Peningkatan IPTEK, dan mampu bersaing dalam kemajuan global (Slavin, 2005).  Program MBKM memberi kebebasan  dan otonomi  kepada  lembaga  pendidikan untuk memberikan  peluang kepada  mahasiswa  untuk  memilih  bidang  yang  mereka  minati.  Kampus  merdeka  diharapkan  dapat menjadi  pembelajaran  yang  otonom  dan  fleksibel  sehingga  tercipta  kultur  belajar  yang  inovatif  dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa (Slavin, 2005).

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  survey  ini  menunjukan  bahwa  mahasiswa  program  studi  pendidikan Matematika,  FKIP  Universitas  Flores  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  program  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM).  Platform  sosialisasi  baik  daring  maupun  luring  oleh  Perguruan Tinggi  menjadi  platform  yang  paling  dipilih  oleh  siswa  dalam  mengtahui  semua  program  dan kebijakan  MBKM,  Dominan  siswa  telah  menyiapkan  diri  untuk  siap  mengikuti  program  MBKM. Program  asistensi  mengajar  disatuan  pendidikan  menjadi  program  favorit  program  MBKM  yang paling  dominan  yang  diminati  mahasiswa  karena  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  adalah Program  studi  dibawah  naungan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  dimana  mahasiswa  pada semester  VI  wajib  memprogram  mata  kuliah Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  dan  setelah  lulus nanti mahasiswa akan menjadi seorang guru yang akan mengajar di satuan pendidikan. Sementara itu banyak saran yang juga dituliskan oleh mahasiswa yakni agar program MBKM dapat diterapkan pada semester awal perkuliahan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Direktoral  Jendral  Pendidikan  Tinggi,  Riset  dan Teknologi, Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi yang telah mendanai penelitian dampak MBKM ini melalui program penelitian MBKM dan pengabdian berbasis riset menggunakan bantuan pendanaan program penelitian kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka dan pengabdian kepada masyarakat berbasis hasil penelitian perguruan tinggi swasta tahun 2021. Ucapan terima kasih juga  disampaikan  kepada  Universitas  Flores  dan  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Flores  yang  memberikan  kesempatan  kepada  tim  peneliti  untuk melakukan penelitian ini.

## REFERENSI
Baharuddin,  M.  R.  (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka ( Fokus : Model MBKM Program Studi ) . 4 (1), 195–205.
Bethlehem,  J.  (2009). Applied  Survey  Methods:  A  Statistical  Perspective .  Hoboken:  John  Wiley  & Sons, Inc. https://doi.org/10.1002/9780470494998
Fatmawati, E. (2020). Dukungan Perpustakaan Dalam Implementasi “Kampus Merdeka dan Merdeka
Belajar.” Jurnal Pustaka Ilmiah , 6 (2), 1076–1087. https://doi.org/https://doi.org/10.20961/jpi.v6i2.46682
Fatah, Amir. (2021). Eksplorasi Dukungan Industri Mitra Dalam Pelaksanaan Magang Pada Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. Prosiding  Seminar  Nasional  Teknologi  Pembelajaran Universitas Negeri Malang Tahun 2021. 1(1), 282-290
Fuadi,  T.  M.  (2021).  KONSEP  MERDEKA  BELAJAR-KAMPUS  MERDEKA  (MBKM)  : APLIKASINYA DALAM PENDIDIKAN BIOLOGI. Prosiding Seminar Nasional Biotik, 9(1), 183-200
Fuadi,  T.  M.  &  Aswita,  D.  (2021).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  :  Bagaimana Penerapan Dan Kedala Yang Dihadapi Oleh Perguruan Tinggi Swasta Di Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 5(2), 603-614
Junaidi,  Aris,  dkk.  (2020). Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  di  Era  Industri  4.0 Untuk  Mendukung Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka .  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Kamalia,  P.,  &  Andriansyah,  E.  (2021).  Independent  Learning-Independent  Campus  (MBKM)  in Students’ Perception. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran
dan
Pembelajaran , 7(4), 857-867. doi:https://doi.org/10.33394/jk.v7i4.4031
Krisnanik, E., Saphira, Q., & Hesti Indriana, I. (2021). Desain Model MBKM Dan Kolaborasi Kerja Sama  Model  Pentahelix  Guna  Meningkatkan  Daya  Saing  Lulusan. Proceeding  KONIK
(Konferensi
Nasional
Ilmu Komputer) , 5 (1), 138–142.
Diambil dari https://prosiding.konik.id/index.php/konik/article/view/40
Kurnia,  dkk.  (2021).  Pangan  Fungsional  Untuk  Proyek  Independen  Kkn-Tematik  Di  Masa  Pandemi COVID-19. SELAPARANG.Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan. 5(1),  608-615. https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.5749
Lexy. J Moleong. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Edisi Revisi, Bandung.
Mariati,  M.  (2021).  Tantangan  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Di Perguruan Tinggi. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Edukasi dan Humaniora 2021, ke-1. 1(1), 747-758. https://doi.org/10.53695/sintesa.v1i1.405
Muhsin,  H.  (2021).  Kampus  Merdeka  Di  Era  New  Normal.  Dalam:  A.  Muslihat  dkk. Masa  Depan Kampus  Merdeka  &  Merdeka  Belajar:  Sebuah  Bunga  Rampai  Dosen. 143.  Bintang  Visitama Publisher.
Nora.S.  (2021). Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  Dalam  Pandangan  Filsafat  Pendidikan Humanisme Nora Susilawati Universitas Negeri Padang Email :
norasusilawati1973@gmail.com . 2 (3), 203–219.
Putri,  R.  A.,  dkk.  (2021).  Analisis  Kompetensi  Guru  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia  Universitas  Negeri  Medan  Dalam  Program  Magang  Kependidikan  MBKM. BAHAS,32(4), 371-384. https://doi.org/10.24114/bhs.v32i4.30546
Rochana,  R.    Darajatun,  R.  M.    &  Ramdhany,  M.A.  (2021).    Pengaruh  Implementasi  Kebijakan Kampus  Merdeka  terhadap  Minat  dan  Keterlibatan  Mahasiswa. Journal  of  Business Management Education 6(3) 11-21.  https://doi.org/10.17509/jbme.v6i3.40165
Rodiyah, R. (2021). Implementasi Program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Era Digital dalam Menciptakan Karakter Mahasiswa Hukum yang Berkarakter dan Profesional. Seminar Nasional Hukum Universitas Negeri Semarang , 7 (2), 425-434.
https://doi.org/10.15294/snhunnes.v7i2.737
Rohiyatussakinah,  I.  (2021).  Implementation  of  MBKM  and  the  Relationship  of  Curriculum  Policy based  on  a  Case  of  EFL  Education  in  Japan. Journal  of  English  Language  Teaching  and Literature (JELTL) , 4 (2), 39 - 50. https://doi.org/10.47080/jeltl.v4i2.1
Slavin,  R.  E.  (2005). Learning:,  Cooperative  teori,  riset,  dan  praktek.  Bandung:  Nusa  Narulita,
Media.  (Diterjemahkan  oleh  Learning:,  Yusron  dari  Cooperative  Theory,  Research  and Practice). Allyn and Bacon.
Suwandi,  S.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  (dan  Sastra)
Indonesia  yang  Responsif  terhadap  Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dan Kebutuhan  Pembelajaran  Abad  ke-21.  Dalam: Prosiding  Seminar  Daring  Nasional: Pengembangan  Kurikulum  Merdeka Belajar Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  21 Oktober 2020, pp 1-12 . https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/13356
Widayati, W., Amalia, R., Pendidikan, I., & Dahlan, U. A. (2020). Konsep Merdeka Belajar-Kampus Merdeka dan Aplikasinya dalam Pendidikan Bahasa ( dan Sastra ) Indonesia . 78–93.
Wijayanto,    A.    (2021). Implementasi    dan    Problematika    Merdeka    Belajar .    OSF    Preprints. https://doi.org/10.31219/osf.io/yshk6.