## Pengaruh Metode Mentorship Perawat Terhadap Kemampuan Caring Mahasiswa
Maria Magdalena Setyaningsih 1 , Sr. Felisitas 2 , Maria Prieska Putri P. A 3
1 mmsetyaningsih70@gmail.com, 2 felis_spu@yahoo.com, 3 maria_prieska@yahoo.co.id
Akademi Keperawatan Panti Waluya Malang pantiwaluyanursing@yahoo.co.id

## Abstract
Initial  study  conducted  by  the  researcher  on  nurse  students  undertaking  clinical practice shows that the nurse students are not yet competent in nursing care. Previous study conducted by Setyaningsih and Sutiyarsih (2015) shows that 47.6% of nurses have enough ability  to guide nurse students. In response to the current facts and phenomena, a method of  mentorship  may  be  a   breakthrough   for  the  nurse  candidates   to  achieve  nursing competence. The purpose of this study is to discover how how mentorship affects nurses in terms of the AKPER X students’ capability in nursing care at RS x. This is an experimental study using post test only study design. A sample of  31 students at AKPER X was used by using  purposive  sampling  technique.  Data  analysis  is  done  through  product  moment correlation test proceeded with linear regression analysis. Research shows that 100% of the nurses  are  able  to  conduct  mentorship,  100%  of  the  students  have  caring  capability.  The result  of  the  product  moment  correlation  test  shows  that  there  is  positive  correlation between the two variables , and the result of  linear regression analysis shows the effect of nurse  mentorship  on  students’   capability  of  nursing  care.  Analysis  of  the  results  of  the study indicates that the main factor that affects the nurse mentorship is the age, while the main factor that affects students’ nursing care ability is age and sex.  Based on the study result,  researchers  suggests  that  Hospital  management  improve   the  mentors’  competence in guiding students.
Key words : mentorship, nurses, caring capability, students

## Pendahuluan
Salah  satu  sasaran  perawat  dalam melaksanakan  peran  sebagai  educator adalah  mahasiswa  keperawatan.  Perawat sebagai  seorang  perawat  pendidik  ( nurse educator) bertindak  sebagai mentor yang memiliki  spesifikasi  tanggung  jawab kepada  peserta  didiknya  yaitu  mahasiswa (mentee) .  Pelaksanaan  pemberian  edukasi ini  didahului  dengan  adanya  hubungan mentorship antara perawat yang berpengalaman dengan mahasiswa (Grossman,  2013). Mentorship diartikan sebagai proses penyampaian pengetahuan, keterampilan dan sikap oleh perawat yang profesional kepada mahasiswa keperawatan (Kinnel dan Hughes, 2010).
Perawat sebagai seorang mentor akan melaksanakan  sistem mentorship ,  karena
sistem mentoring memiliki  manfaat  yang diarahkan  pada  terwujudnya  pencapaian kompetensi mahasiswa keperawatan. Proses mentoring harus melibatkan keaktifan dari dua pihak yaitu mentor dan mentee .  Oleh  karena  itu  perawat  sebagai mentor  harus  memiliki  keterampilan  dan pengetahuan yang tinggi sehingga mahasiswa dapat mencapai standar kompetensinya.  Berdasarkan  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Setyaningsih dan Sutiyarsih (2015) menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  berbanding  lurus  antara  bimbingan klinik  perawat  dengan  hasil  pencapaian keterampilan klinik mahasiswa.
Berdasarkan penelitian tersebut
disebutkan  bahwa  47.6  %  perawat dikategorikan  dalam  bimbingan  cukup baik,  dan  36.5  %  dalam  kategori
bimbingan  baik.  Dilihat  dari  sudut pandang pencapaian
keterampilan mahasiswa  didapatkan  hasil  sebesar  60.3 %  tidak  tercapai,  dan  39.7%  mahasiswa tercapai.
Pencapaian target mahasiswa dipengaruhi oleh kompetensi yang dimiliki  perawat  sebagai  mentor.  Perawat sebagai  seorang  mentor  harus  memiliki beberapa  standar  kompetensi  yang  harus dipenuhi  yaitu  kemampuan  kognitif, psikomotor  dan  afektif  (Asmadi,  2008). Sikap caring yang  optimal  diperlukan dalam mengaplikasikan ketiga kompetensi tersebut sehingga perawat dapat memberikan  asuhan  keperawatan  pada pasien secara profesional .
Mentor  sebagai  role  model  bagi mahasiswa  menjadi  tolok  ukur  dalam kemampuan caring mahasiswa  karena kemampuan caring mentor  merupakan bagian  dari  indikator  dalam  metode mentorship . Berdasarkan data yang diperoleh melalui studi pendahuluan  yang dilakukan  tentang  pengetahuan  tentang bimbingan klinik oleh peneliti menunjukkan  terdapat  60  %  perawat  di RS  X  memiliki  pengetahuan  cukup  dan 40% memiliki pengetahuan kurang. Studi  pendahuluan  juga  dilakukan  oleh peneliti  pada  mahasiswa  keperawatan yang  sedang  menjalani  praktik  klinik  di ruangan  juga  diperoleh  data  bahwa mahasiswa  belum  memiliki  kemampuan caring yang  optimal  terhadap  pasien. Ketidakoptimalan  ini  dapat  dibuktikan melalui  hasil  survei  oleh  tim  manajemen Akper X yang menunjukkan 42,8% kepala ruang RS X menyatakan bahwa kemampuan  mahasiswa  praktik  dalam menerapkan  komunikasi  termasuk  dalam kategori kurang .
Menindaklanjuti  fakta  dan  fenomena yang  terjadi  diperlukan  terobosan  baru sebagai perwujudan pencapaian kompetensi  perawat  masa  mendatang. Salah  satu  terobosan  tersebut  adalah melalui  penerapan  metode mentorship . Penerapan  metode bimbingan mentorship memiliki  manfaat  positif  bagi  profesi
keperawatan, RS X melakukan koordinasi dengan  AKPER  X  untuk  mengadakan sebuah  pelatihan  penerapan mentorship pada  Bulan  Agustus  2015.  Kegiatan pelattihan yang telah dilaksanakan tersebut memberikan penyegaran pengetahuan  kepada  para  mentor  dalam melaksanakan kegiatan bimbingan kepada mahasiswa.  Hasil  akhir  dari  pelatihan tersebut  didapat  data  bahwa  terjadi peningkatan  pengetahuan  perawat  RS  X. Peningkatan pengetahuan ini dapat dibuktikan dengan data yang menunjukkan sebesar 45% perawat memiliki  pengetahuan  baik.  Presentase tingkat  pengetahuan  ini  meningkat  dari sebelum dilakukan pelatihan (0%)
(AKPW,  2015).  Pengetahuan  yang  baik harus  dapat  diterapkan  dalam  metode mentorship sebagai  metode  pembelajaran guna  meningkatkan  kemampuan caring mahasiswa.
Mentee menjadikan  mentor  sebagai role  model  bukan  merupakan  tindakan yang  mudah  karena  diperlukan  sikap untuk  dapat  mengembangkan critical thinking yang  terdiri  dari  aspek truth seeking (mencari kebenaran) , open mindedness (pikiran  terbuka) ,  analiticity (kemampuan  menganalisa) ,  sistematicity (tindakan  sistematis) ,  self  confidence (kepercayaan diri) , inquistiveness
(keingintahuan) (Pai dkk, 2013).
Pengembangan  sikap  oleh  mahasiswa memerlukan  proses  belajar  tahap  demi tahap. Mahasiswa diharapkan dapat belajar mulai dengan mencintai lingkungan  klinik.  Penerapan  rasa  cinta terhadap  lingkungan  klinik  memerlukan sebuah  pembinaan  oleh  mentor  yang menjadi role model .
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  metode  bimbingan mentorship perawat  terhadap  kemampuan caring mahasiswa  Akper  X  di  RS  X. Penelitian  ini  memberikan  gambaran  bagi tim  manajemen  rumah  sakit  tentang pengaruh metode mentorship bagi kemampuan  caring  mahasiswa  sehingga mampu  memberikan  motivasi  untuk
senantiasa memperbaharui manajemen RS dalam rangka pembaharuan SDM.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian
kuantitatif eksperimental
dengan  desain  studi post  test  only.
Variabel independen adalah metode mentorship perawat, dan variable
dependen yaitu kemampuan caring mahasiswa.
Responden  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa berjumlah 31 mahasiswa  dengan  teknik  pengambilan sampel purposive sampling
yaitu pengambilan  sampel  yang  disesuaikan dengan  criteria  inklusi  penelitian,  yaitu mahasiswa  yang  pernah  dibimbing  oleh mentor  minimal  1  kali.    Instrumen  dalam penelitian  yang  dilakukan  di  RS  X  pada bulan  Oktober  2015  ini  adalah  kuesioner. Data  dianalisa  secara  univariat  dengan uraian  distribusi  frekuensi  dan  bivariat dengan  uji  korelasi  product  moment  dan uji regresi linier.

## Hasil Karakteristik Responden
1. Usia Perawat Tabel 1 Distribusi Frekuensi Usia Perawat RS  X  pada  Bulan  Oktober  2015 (n=19) Usia Frekuensi Prosentase (%) < 30 tahun 2 10.5% ≥ 30 tahun 17 89.5% Total 19 100% Tabel 1 menunjukkan bahwa sebanyak 89.5 % perawat (n=19) memiliki usia ≥ 30 tahun .
2. Tingkat Pendidikan Terakhir

## Perawat
Tabel  2    Distribusi  Frekuensi  Tingkat Pendidikan Terakhir Perawat RS X pada Bulan Oktober 2015 (n=19) Usia Frekuensi Prosentase (%) D III 11 57.9% S1/Ners 8 42.1% Total 19 100% Tabel 2 menunjukkan bahwa sebanyak 57.9 % perawat (n=19) memiliki tingkat pendidikan D III Keperawatan .

## 3. Jenis Kelamin Mahasiswa
Tabel  3    Distribusi  Frekuensi  Jenis
Kelamin  Mahasiswa  AKPER  X pada Bulan Oktober 2015 (n=31) Jenis Kelamin  Frekuensi Prosentase (%) Laki-Laki 5 16.1% Perempuan 26 83.9% Total 31 100% Tabel 3 menunjukkan bahwa sebanyak  83.9  %  mahasiswa  (n=31) adalah perempuan

## 4. Usia Mahasiswa
Tabel  4    Distribusi  Frekuensi  Usia Mahasiswa  AKPER  X  pada  Bulan
Oktober 2015 (n=31) Usia Frekuensi Prosentase (%) 20 tahun 4 12.9% 21 tahun 15 48.4% 22 tahun 7 22.6% 23 tahun 5 16.1% Total 31 100% Tabel 4 menunjukkan bahwa sebanyak 48.4% mahasiswa (n=31)
berusia  21  tahun;  22,6%  mahasiswa (n=31)  berusia  22  tahun;  dan  16,1% mahasiswa (n=31) berusia 23 tahun .
Kemampuan Perawat dalam Pelaksanaan Metode Mentorship 1. Frekuensi  Perawat  Melaksanakan

## Mentorship
Tabel  5  Distribusi  Frekuensi  Jumlah Frekuensi  Mahasiswa  dan  Perawat Melaksanakan Mentorship pada Bulan Oktober 2015 (n=31) Jumlah Frekuensi Frekuensi Prosentase (%) 1-3 kali 12 38.71% 4-6 kali 14 45.16% > 6 kali 5 16.13% Total 31 100% Tabel  5  menunjukkan  frekuensi perawat melaksanakan mentorship / bimbingan  kepada  mahasiswa.  Sebanyak 45.16%  mahasiswa  (n=31)  melaksanakan kegiatan mentoring sebanyak 4-6 kali dan sebanyak  38.71%  mahasiswa  (n=31) melaksanakan kegiatan
mentoring sebanyak 1-3 kali. 2. Kemampuan Perawat dalam Pelaksanaan Metode Mentorship Tabel  6 Distribusi  Frekuensi  Kemampuan Perawat dalam Pelaksanaan Metode Mentorship pada  Bulan Oktober 2015 (n=19) Kategori Frekuensi Prosentase (%) Mampu 19 100% Tidak Mampu 0 0% Total 19 100%
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  seluruh perawat,  yaitu  100%  (n=19)  mampu melaksanakan metode mentorship.
Kemampuan Caring Mahasiswa Tabel 7  Distribusi Frekuensi Kemampuan
Caring Mahasiswa  AKPER  X  RS
X Bulan Oktober 2015 (n=31) Kategori Frekuensi Prosentase (%) Kurang 0 0% Cukup 0 0% Baik 31 100% Total 31 100%
Tabel  7  menunjukkan  bahwa  seluruh mahasiswa,  yaitu  100%  (n=31)  memiliki kemampuan caring baik .
Pengaruh Metode Bimbingan Mentorship terhadap Kemampuan Caring Mahasiswa 1. Hubungan antara Metode Bimbingan Mentorship dengan
Kemampuan Caring Mahasiswa
Hubungan  antara  metode  bimbingan mentorship perawat  dengan  kemampuan caring mahasiswa  dapat  tergambar  pada tabel dibawah ini:
Tabel  8    Uji  Korelasi Product  Momen antara Metode Bimbingan Mentorship dengan  Kemampuan
Caring Mahasiswa  Bulan  Oktober 2015 (n=31) Keterangan Nilai koefisien korelasi Nilai sig. (p) Hubungan antara Metode Bimbingan Mentorship
Perawat dengan Kemampuan Caring Mahasiswa AKPER X Di RS X 0.367 0.021
Tabel 8 menunjukkan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  secara  positif antara  metode  bimbingan mentorship perawat (X) (R X =  0.367  dan  p=0.021) dengan  kemampuan caring mahasiswa Akper X di RS X. Adanya hubungan yang signifikan  dan  positif  tersebut  memiliki makna semakin banyak mengikuti metode bimbingan mentorship perawat , maka  hal itu akan meningkatkan kemampuan caring mahasiswa AKPER X di RS X.
2. Pengaruh Metode Bimbingan Mentorship terhadap  Kemampuan Caring Mahasiswa Pengaruh metode bimbingan mentorship perawat  dengan  kemampuan caring mahasiswa  dapat  tergambar  pada grafik dibawah ini:
Grafik 1 Pengaruh Metode Mentorship terhadap Kemampuan Caring Mahasiswa AKPER X Bulan Oktober 2015 (n=31)
Grafik  1  menggambarkan  adanya garis  regresi  yang  mengarah  ke  kanan atas.  Garis  tersebut  menunjukkan  adanya hubungan linearitas antara metode bimbingan mentorship perawat  dengan kemampuan caring mahasiswa AKPER X di RS X. Grafik tersebut mengandung arti bahwa  semakin  lama  mengikuti  metode bimbingan mentorship perawat  dapat mempengaruhi  terjadinya  peningkatan kemampuan caring mahasiswa AKPER X di RS X.
Pembahasan Kemampuan Melaksanakan Mentorship

## Perawat
Tabel  6  menggambarkan  bahwa kemampuan  seluruh  perawat  (n=19) dalam  melakukan  metode mentorship kepada mahasiswa termasuk dalam kategori baik. Menurut Darmawan (2012). Mentor memiliki beberapa criteria diantaranya  adalah  memiliki  pengetahuan dan  keterampilan  yang  baik  serta  dapat menjadi  decision  maker.  Kepemilikan keterampilan,  pengetahuan  dan  dapat
dijadikan sebagai decision maker tentunya dapat  diperoleh  berdasarkan  banyaknya pengalaman yang diperoleh mentor . Banyaknya  pengalaman  ini  ditentukan oleh  berapa  lama  perawat  tersebut berperan  sebagai mentor .  Hasil  penelitian yang diperoleh melalui kuesioner menunjukkan  bahwa  sebanyak  47.4% mentor memiliki  pengalaman  menjadi pembimbing  selama  >1  tahun.  Besarnya prosentase  tersebut  memberikan  arti bahwa  sebanyak  52.8% mentor memiliki pengalaman  <1  tahun.  Melihat  sebagian dari  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan tersebut  menunjukkan  bahwa  banyaknya pengalaman sebagai mentor tidak mempengaruhi  kemampuannya  menjadi mentor karena  seluruh  perawat  pada faktanya  “mampu”  berperan  sebagai mentor yang  baik.  Fakta  ini  menyanggah teori  yang menyebutkan  bahwa salah satu faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan menjadi mentor /  pembimbing  adalah pengalaman  (Huber,  2006).  Pendapat  lain diungkapkan  oleh  Robin  (2001),  yang mengungkapkan  bahwa  masa  kerja  tidak mempengaruhi  kemampuan  seseorang dalam  produktifitasnya.  Fakta  tersebut mengandung  arti  bahwa  terdapat  faktor lain  yang  mempengaruhi  kemampuan mentor yaitu tingkat pendidikan dan usia. Faktor  pendidikan  dan  usia  seperti dikemukakan  oleh  Faizin  dan  Winarsih (2008) dapat mempengaruhi kinerja perawat.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  peneliti  sendiri  memberikan  fakta yang berbeda seperti  yang telah diuraikan pada  tabel  2  tentang  tingkat  pendidikan yang  terakhir  dicapai  oleh  perawat mentor .  Tabel  2  menggambarkan  bahwa sebagian besar perawat (57.9%) berpendidikan  D  III  dan  telah  terkategori sebagai mentor yang  mampu  menerapkan metode mentor ship  di  ruangan.  Fakta  ini menunjukkan  tingkat  pendidikan  tidak mempengaruhi kemampuan individu memiliki  kemampuan  yang  baik.  Seluruh uraian  diatas  telah  menyanggah  beberapa teori tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan individu.
Linear Regression 2.00 4.00 6.00 8.00 10.00 Pertemuan dengan CI 120.00 130.00 140.00 T o ta l s k o r k e m a m p u a n c a r in g m a h a s is w a                

            
Total skor kemampuan caring mahasisw a = 122.68 + 1.26 * Pertemuan.CI R-Square = 0.13
Faktor  usia  juga  mempengaruhi kemampuan  individu.  Hasil  penelitian juga  mengungkap  tentang  usia  perawat mentor seperti  digambarkan  pada  tabel 5.1.  Tabel  5.1  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  perawat mentor ,  yaitu sebanyak 89.5 % (n=19) berusia lebih dari 30  tahun.  Usia  30-45  tahun  termasuk dalam usia puncak dewasa awal (Levinson dalam  Dariyo,  2004).  Usia  dewasa  awal merupakan  usia  yang  matang  dalam psikologis.  Seseorang  yang  berada  pada usia  dewasa  awal  akan  lebih  berorientasi pada  tugas  dari  pada  ego  pribadi,  yang berarti  pada  usia  ini  individu  memiliki kemampuan bertanggung dalam pekerjaan yang tinggi.
Berdasarkan pembahasan diatas dapat disimpulkan  bahwa  faktor  yang  paling mempengaruhi kemampuan perawat sebagai mentor adalah usia.
Kemampuan Caring Mahasiswa Caring merupakan  bagian  inti  yang penting terutama dalam praktik keperawatan  (Sartika,    2011).  Mahasiswa sebagai calon perawat profesional diharapkan mampu memupuk sikap caring dalam  proses  keperawatan  karena caring merupakan jiwa dalam keperawatan.  Sikap caring tidak  dapat diperoleh  secara  instan  melainkan  akan didapatkan secara bertahap dari pengalaman dan berbagai faktor lainnya.
Sebuah penelitian menyebutkan bahwa  perawat  yang  memiliki  jenis kelamin  perempuan  memiliki  perilaku caring yang  lebih  baik  daripada  perawat berjenis kelamin laki-laki (Suliman,
Welmann,  Omer  &  Thomas,  2009).  Hal ini  bertolak  belakang  dengan  hasil penelitian oleh peneliti. Berdasarkan hasil penelitian,  peneliti  menemukan  fakta bahwa  mahasiswa  laki-laki  memiliki  nilai rata-rata  134  dari  total  nilai  168, sedangkan mahasiswa perempuan memiliki nilai rata-rata 127 dari total nilai 168. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa laki-laki memiliki kemampuan
caring lebih  baik  daripada  perempuan. Laki-laki dan perempuan memiliki banyak perbedaan khususnya dalam segi psikologisnya. Laki-laki memiliki kemampuan  pemecahan  masalah  yang lebih  baik  daripada  perempuan.  Laki-laki juga  dapat  bersikap  lebih  tenang  dalam menghadapi  suatu  permasalahan,  lebih menggunakan  pemikiran  daripada  emosi dalam melakukan suatu tindakan. Karakter  yang  dimiliki  laki-laki  ini mendukung kemampuannya untuk bersikap caring .  Salah  satu  komponen dalam caring sendiri  adalah compassion ( Kozier  &  Barbara,  2007 ) . Compassion adalah  kepekaan  terhadap  kesulitan  dan kepedihan  orang  lain  berupa  memberikan bantuan  kepada  orang  lain  untuk  tetap bertahan,  memberikan  kesempatan  untuk berbagi,  dan  memberikan  ruang  untuk membagi  perasaan  dan  memberikan dukungan  secara  penuh.  Laki-laki  lebih memiliki  kemampuan  dalam  compassion dimana laki-laki tidak berorientasi terhadap  perasaan  melainkan  berorientasi terhadap bagaimana menemukan pemecahan masalah. Laki-laki berdasarkan penelitian tersebut  memiliki  kemampuan caring yang  lebih  baik.  Hal  ini  tidak  dapat memberikan tolok ukur yang pasti apabila dibandingkan  dengan  usia  individu  dalam menerapkan sikap caring . Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  usia mahasiswa  maka  akan  semakin  tiggi  pula kemampuan caring mahasiswa.  Hasil penelitian  menunjukkan  rata-rata  nilai tertinggi untuk kemampuan caring dicapai oleh  mahasiswa  yang  berumur  23  tahun yaitu 132.6 dari total 168, sedangkan rata- rata nilai terendah dicapai oleh mahasiswa yang berada dalam usia terendah, 20 tahun yaitu  120  dari  total  nilai  168.  Rata-rata nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa  usia mempengaruhi kemampuan caring mahasiswa.  Gambaran  hasil  penelitian tentang  kemampuan caring pada  tiap tingkatan  usia  telah  menunjukkan  bahwa sikap caring tidak  didapatkan  secara
instan  dan  perlu  dipupuk  sedini  mungkin demi kepuasan pasien sebagai klien.
Cara memupuk sikap caring ini dapat dilakukan dengan terus belajar dari pihak- pihak  yang  mempunyai  kemampuan caring yang  lebih  baik,  salah  satunya adalah perawat. Perawat dikatakan memiliki  kemampuan caring yang  lebih baik,  sehingga  dapat  dikatakan  perawat sebagai mentor bagi  mahasiswa  dalam menerapkan  sikap caring .  Mahasiswa dapat  melakukan  pembelajaran  melalui bimbingan di saat melaksanakan pembelajaran  klinik  (praktik  klinik). Semakin intensif mahasiswa yang bertindak  sebagai mentee ,  maka  akan semakin baik pula kemampuannya.
Pengaruh  Metode Mentorship Perawat terhadap
Kemampuan Caring Mahasiswa
Penelitian  tentang  pengaruh  metode mentorship perawat  terhadap  kemampuan caring mahasiswa  ini  telah  menunjukkan hasil yang positif yaitu sehingga
didapatkan hasil bahwa terdapat pengaruh metode mentorship perawat  terhadap kemampuan caring mahasiswa.
Semakin  sering  mahasiswa  diberikan bimbingan  dari mentor ,  akan  semakin meningkat pula kemampuan caring mahasiswa.  Perawat sebagai mentor berperan sebagai role model bagi mahasiswa  sebagai mentee .  Semakin sering mentee melakukan kegiatan mentoring bersama mentor maka mentee secara  tidak  langsung  melakukan  proses identifikasi  sehingga  kemampuan  yang dimiliki semakin meningkat secara berkelanjutan.  Proses  identifikasi  yang dilakukan secara berkelanjutan dan positif akan  membawa mentee berganti  alih menjadi mentor sesuai dengan kemampuan individu masing- masing.

## KESIMPULAN Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  tanggal  9-16  Oktober 2015 dengan responden 31 mahasiswa dan
19  perawat  didapatkan  hasil  sebagai berikut:
1) Seluruh  perawat mentor (n=19)  di  RS
X  dikategorikan  mampu  melaksanakan metode mentorship
2) Seluruh  mahasiswa  (n=31)  AKPER  X memiliki kemampuan caring yang baik
3) Terdapat  pengaruh  metode mentorship perawat  terhadap  kemampuan caring mahasiswa AKPER X di RS X

## Saran
Bagi  Peneliti,  penelitian  ini  dapat dijadikan  sebagai  data  untuk  penelitian selanjutnya  tentang  pengaruh  penerapan sikap caring mahasiswa  selama  praktik terhadap kepuasan pasien dalam memperoleh layanan. Bagi  Institusi  Pelayanan,  penelitian ini memberikan motivasi bagi manajemen rumah sakit untuk senantiasa memperbaharui kemampuan perawat sehingga  perawat  dipertahankan  dapat menjadi  role  model  bagi  mahasiswa  yang merupakan calon teman sejawatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali & Panther. 2008. Profesional Development  and  The  Role  of Mentorship. Journal  of  Nursing Standard . 22(42), 48-56 Asmadi. 2008. Konsep Dasar
Keperawatan. Jakarta: EGC
Demir & Bulut. 2014. Effect of Mentoring Program  on  Ways  of  Coping  with Stress  and  Locus  of  Control  for Nursing  Students. Korean  Nursing Research . pg. 254-260
Dermawan, Deden. 2012. Mentorship dan Preceptorship  dalam  Keperawatan . Sukoharjo: AKPER Bhakti Mulia
Gangliardi,  et  all.  2009.  Exploring Mentorship  as  A  Strategy  to  build Capacity for Knowledge Translation Research  and  Practice:  Protocol  for
A Qualitative Study. BioMed Central. 4(55) Grossman,  Sheila.  2013. Mentoring  in Nursing: A Dynamic and Collaborative Proccess. United State: Springer Publishing Company
Hayes, E.F., 2005. Approaches to mentoring:  how  to  mentor  and  be mentored. Journal  of  the  American Academy  of  Nurse  Practitioners. 17 (11), 442-445.
Hopkins,  Susan.  2007.  Guidance  of Mentors  for  Nursing  Students  and Midwives.  London:  Royal  College of Nursing
Hossein, Moonaghi, et all. 2010. Teaching Style in Clinical Nursing Education: A  Qualitative  Study  of  Iranian
Nursing Teachers’ Experiences.
Nurse  Education  in  Practice. 10,  8- 12.
Kalaburut,  Altas  &  Alemdar.  2015.  The Relationship  Of  Clinical  Learning Environment  To  Nursing  Students'
Academic Motivation. Kontakt . 17(1), e6-e12
Kaur, Sambasivan & Kumar. 2015 . Effect
Of  Spiritual  Intelligence,  Emotional Intelligence,
Psychological Ownership  And  Burnout  On  Caring Behaviour  Of  Nurses:  A  Cross- Sectional  Study . Applied  Nursing Research . 22(21-22), 3192-3202
Kinnel, David & Hughes. 2010. Mentoring  Nursing  and  Healthcare Student . London: SAGE Publication
Ltd.
Nurmalia, Devi. 2012. Pengaruh Program Mentoring  Keperawatan  terhadap Penerapan  Budaya  Keselamatan Pasien  di  Ruang  Rawat  Inap  RS Islam  Sultan  Agung  Semarang .
Tesis. Tidak Diterbitkan. Universitas Indonesia Pai,  Eng  &  Ko.  2013.  Effect  of  Caring Behavior  on  Disposition  Toward Critical Thinking of Nursing
Students. Journal  of  Professional Nursing . 29(6), 423-429
Parello,  Sarconi,  Samms  &  Boyd.  2013. Developing  A  Center  For  Nursing Research: An  Influence  On Nursing Education  And  Research  Through Mentorship. Nurse  Education  in Practice . 13, 106-112
Potter  &  Perry.  2005.  Buku  Ajar Fundamental  Keperawatan: Konsep, Proses  dan  Praktik  Edisi  4.  Alih bahasa,  Yasmin;  editor  Devi  Y  &
Monica Ester. Jakarta: EGC
Setyaningsih & Sutiyarsih. 2015. Corellation Clinical Guidances Competence  With  Clinical  Skill Attainment    Of  Candidate  Nursing Students. Complementary  Nursing Issues and Updates in 2015 . 1,49
Simamora,  Roymond  H.  2009. Buku  Ajar Pendidikan  dalam  Keperawatan .
Jakarta: EGC
Specht.  2013.  Mentoring  Relationships and The Levels of Role Conflict and Role  Ambiguity  Experienced  by Novice  Nursing  Faculty. Journal  of Professional  Nursing .  29(5),  e25– e31
Werdati  (2007). Implementasi  program mentorship pada pendidikan keperawatan .  Disampaikan  pada
Pelatihan  Nasional  Preceptorship dan  Mentorship  untuk  Pendidikan Ners.  Yogyakarta,  12  –  14  Februari 2007.
Wojnar,  D.  M.  (2006). Kristen  Swanson: Theory  of  caring .  In  A.  M.  Tomey,
&  M.  R.  Alligood  (Eds.).  Nursing theorists and their work (6th ed.)  St.
Louis, MO: Mosby