The  Application  of  Inquiry  and  Talking  Stick  Model  With  Audiovisual  Media  to Improve The Quality of Social Studies Intrucsional

## Afrilaika Purnamasari
SDN Balangan fikarhamdan92@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
This research aims to increase the quality of social science learning process through inquiry and talking stick with audiovisual media. The study was an action research consisted of three cycle. Each  cycle  consisted  of  one  session.  Each  cycle  consisted  of  stages:  planning,  observation, implementation,  and  reflection.  Data  collection  techniques  were  nontest  and  test.  Data  were analyzed  using  quantitative  and  qualitative  analysis.  The  result  of  the  research  shows  the teacher’s  skill  in  the  first  cycle  scored  27  (good  category),  the  second  cycle  scored  32  (good category),  and  the  third  category  scored  36  (excellent  category).  The  average  in  student’s activity first cycle scored 23,83 (fair category), second cycle scored 28,06 (good category), third cycle scored 33,12 (excellent category). Percentage of the learning outcomes in the first cycle is 56,25%,  the  second  cycle  is  72,92%,  and  the  third  cycle  is  81,25%.  The  conclusion  of  this research is by aplication inquiry and talking stick model with audiovisual media can improve the quality of the social studies instrucsional of the students frouth grade in SDN Balangan. Keyword: A udiovisual; instrucsional; inquiry; quality; talking stick

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  melalui  model  Inkuiri dan Talking Stick dengan media audiovisual. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas terdiri  dari  tiga  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Setiap  siklus  melalui  empat tahapan  yaitu  perencanaan,  observasi,  pelaksanaan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  teknik  nontes  dan  tes.  Teknik  analisis  data  terdiri  dari  kuantitatif  dan kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pada  ketrampilan  guru  siklus  I  memperoleh  skor  27 (baik),  siklus  II  memperoleh  skor  32  (baik),  siklus  III  memperoleh  skor  36  (sangat  baik).  Pada aktivitas siswa rata-rata skor siklus I yiatu 23,83 (cukup baik), siklus II yiatu 28,06 (baik), siklus III yaitu 33,12 (sangat baik). Hasil presentase ketuntasan belajar siswa siklus I sebesar 56,25%, siklus II sebesar 72,92%, siklus III Sebesar 81,25%. Simpulan hasil penelitian ini bahwa dengan model  Inkuiri  dan Talking  Stick dengan  media  audiovisual  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran IPS siswa kelas IV SDN Balangan.
Kata kunci: Audiovisual; Inkuiri; Kualitas; Pembelajaran; Talking Stick
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar adalah suatu proses yang terjadi di mana semua orang dan berlangsung seumur  hidup,  sejak  dia  masih  bayi  sampai  akhir  hayat  (Arief  S.  Sadiman,  2010:  2). Salah  satu  pertanda  seseorang  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku dalam  diri  seseorang.Perubahan  tersebut  meliputi  perubahan  yang  bersifat pengetahuan,keterampilan maupun perubahan yang menyangkut perubahan nilai dan sikap.
Sedangkan Kokasih (dalam Susanto, 2014:35) mengatakan bahwa pembelajaran IPS di sekolah dasar pada dasarnya dimaksudkan untuk pengembangan pengetahuan, sikap,  nilai-moral,  dan  ketrampilan  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  mampu memasyarakat ( civic-community ).
Hasil observasi dan wawancara peneliti terhadap guru kelas IV di SDN Balangan terhadap  pembelajaran  IPS  masih  dijumpai  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Kendala tersebut  ialah  guru  saat  menjelaskan  cenderung  menonjol,  permasalahan  tersebut masuk  kedalam  ketrampilan  gurudalam  menjelaskan  dan  bertanya  masih  sangat kurang, guru kurang memberi motivasi dan penguatan. Dalam hal ini ketrampilan guru membuka  pelajaran  dan  ketrampilan  dalam  memberi  penguatan kepada  siswa  belum optimal,  guru  belum  mengembangkan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  menggunakan media pembelajaran yang menarik, dalam hal ini ketrampilan mengadakan variasi guru terlihat sangat kurang.
Selain  itu  dalam  observasi  peneliti  juga  menemukan  masalah  tentang  aktivitas siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Permasalahan  tersebut  yaitu  siswa  kurang memperhatikan dan kurangnya motivasi sehingga aktivitas siswa dalam visual activites dan emotonial  activities kurang  optimal,  siswa  kurang  antusias  dalam  menanggapi pertanyaan  sehingga    aktivitas  siswa  dalam mental  activities,  motor  activities,  oral activities dan listening activities kurang optimal.
Permasalahan  yang  muncul  tersebut  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV pada  pelajaran  IPS  di  SDN  Balangan  kurang  maksimal.  Dari  hasil  analisis  data  nilai ulangan harian siswa kelas IV SDN Balangan pada semester 1 masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dengan melihat data hasil belajar  dan pelaksanaan mata pelajaran  IPS  tersebut,  perlu  sekali  ditingkatkan  kualitas  pembelajarannya. Permasalahan  tersebut  menunjukkan  bahwa  muatan  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV SDN Balangan perlu segera diatasi. Dengan analasisi diatas untuk memperbaiki mutu pembelajaran  akan  menerapkan  model  Inkuiri  dan Talking  Stick berbantuan audiovisual.
Menurut  Kunandar  (dalam  Shoimin,  2014:85)  menyatakan  bahwa  pembelajaran Inkuiri  adalah  kegiatan  pembelajaran  dimana  siswa  didorong  untuk  belajar  melalui keterlibatan  aktif mereka  sendiri  dengan konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip,  dan guru mendorong  siswa  untuk  memiliki  pengalaman  dan  melakukan  percobaan  yang memungkinkan siswa menemukan prinsip-prinsip untuk diri mereka sendiri. Sedangkan menurut  Suprijono  (2013:109)  model Talking  Stick adalah  pembelajaran  yang mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat. Untuk meningkatkan konsentrasi,  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran,  maka  peniliti menggunakan  media  audiovisual  dalam  pembelajaran.  Menurit  Rohman  dan  Amri (2013:156)  menyebutkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  alat  pengajaran yang digunakan untuk membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa  dalam  proses  belajar-mengajar  sehingga  memudahkan  pencapaian  tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan.
Peneliti  yang  dianggap  relevan  dengan  peneliti  ini,  antara  lain  peneliti  yang dilakukan  oleh  Komang Ary  Trisnadewi,  I Wayan  Darsana,  I  Komang  Ngurah Wiyasa (2014),  Endah  Hendarwati  (2013),  Dewa  Ayu  Dwi  Destri  Antari,  I  Komang  Ngurah Wiyasa, I Wyn. Rinda Suardika (2014).
Maka  peneliti  akan  mengkaji  masalah  dengan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan  judul  “Penerapan  Model  Inkuiri  dan Talking  Stick Berbantuan  Audiovisual Untuk Meningkatkan Ku alitas Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas IV SDN Balangan.”

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak  tiga  siklus,  setiap  siklus  satu  kali  pertemuan.  Prosedur  menurut  Arikunto (2014:16)  yaitu  :  (1)  perencanaan;  (2)  tindakan;  (3)  observasi;  (4)  refleksi.  Subyek peneliti adalah guru dan siswa kelas IV sebanyak 18 siswa. Variable peneliti ini adalah ketrampilan  guru  dalam  pembelajaran  IPS  melalui  model  Inkuri  dan Talking  Stick berbantuan media audiovisual, aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS melalui model Inkuri dan Talking Stick berbantuan media audiovisual, dan hasil belajar siswa kelas IV SDN  Balangan  dalam  pembelajaran  IPS  melalui  model  Inkuri  dan Talking  Stick berbantuan  media  audiovisual.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  guru,  siswa,  data dokumen, angket dan catatan lapangan.
Jenis  data  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dan  data kualitatif. Data kuantitatif yang berupa hasil belajar siswa yang diperoleh melalui teknik tes dan teknik non tes. Tes dalam penelitian berupa tes tertulis yang digunakan untuk mengukur  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  mencapai  indicator  pembelajaran. Sedangkan  teknik  non  tes  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, dokumentasi, angket dan catatan lapangan.
Pembelajaran  IPS  melalui  model  Inkuri  dan Talking  Stick berbantuan  media audiovisual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV SDN Balangan dengan indikator sebagai berikut :
a.  Ketrampilan guru meningkat dengan kriteria sekurang-kur angnya baik (28 ≤ skor < 37)
b.  Aktivitas  siswa  meningkat  dengan  kriteria  sekurang- kurangnya  baik  (28  ≤  skor  <
37)
c. Hasil  belajar  siswa  meningkat  dengan  ketuntasan  belajar  ≥  66  dan  ketuntasan belajar klasikal ≥ 80%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  observasi  pada  pembelajaran  IPS  melalui  model  Inkuri dan Talking Stick berbantuan media audiovisual dijabarkan sebagai berikut :
1) Ketrampilan Guru
Tabel 1. Peningkatan Ketrampilan Guru Siklus I,Siklus II, dan Siklus III
No Indikator Ketrampilan Guru Perolehan Skor Siklus I Siklus II Siklus III 1 Menyiapkan siswa untuk melakuakn pembelajaran 2 4 4 2 Melakukan apsersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran 2 2 2 3 Membagi siswa menjadi beberapa kelompok 3 3 4 4 Meminta siswa memperhatikan video yang diputar 2 3 4 5 Membagi lembar kerja siswa perkelompok 3 4 4 6 Menmberi tugas kepada siswa secara kelompok 4 4 4 7 Memberikan kesempatan siswa untuk bertanya 3 3 3 8 Menyimpulkan hasil diskusi bersama siswa 2 3 3 9 Memberikan reward dan motivasi kepada siswa 2 2 4 10  Memberikan evaluasi 4 4 4 Jumlah skor yang diperoleh 27 32 36 Rata-rata skor 2,7 3,2 3,6
Presentase (%) 67,5% 80% 90%
Berdasarkan  diagram  1  ketrampilan  guru  menunjukkan  adanya  peningkatan disetiap  siklusnya.  Peningkatan ketrampilan  guru  dari  siklus  I ke siklus II  naik  12,5%. Sedangkan pada siklus II ke siklus III mengalami kenaikan sebesar 10%. Ketrampilan guru pada siklus I termasuk dalam kategori baik, pada siklus II termasuk kategori baik dan pada siklus III termasuk pada kategori sangat baik.
Pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks dan melibatkan berbagai aspek  yang  saling  berkaitan.  Oleh  karena  itu,  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang kreatif  dan  menyenangkan  diperlukan  berbagai  ketrampilan.  Menurut  Turney  dalam Mulyasa (2013:69) mengungkapkan 8 ketrampilan mengajar yang sangat berperan dan menentukan  kualitas  pembelajaran,  yaitu  ketrampilan  bertanya,  memberi  penguatan, mengadakan  variasi,  menjelaskan,  membuka  dan  menutup  pelajaran,  membimbing diskusi  kelompok  kecil,  mengelola  kelas,  serta  mengajar  kelompok  kecil  dan perorangan.
2)  Aktivitas Siswa
Tabel 2. Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I,Siklus II, dan Siklus III
No Indikator Perolehan Skor Siklus I  Siklus II  Siklus III 1 Menyiapkan diri untuk melakukan pembelajaran 106 159 181 2 Mendengarkan arahan guru 109 142 156 3 Membuat kelompok 141 151 165 4 Memperhatikan video 119 136 161 5 Menerima lembar kerja siswa 95 127 150 6 Mengerjakan tugas secara kelompok 127 139 162 7 Siswa mengemukakan pendapat 90 111 147 8 Menyimpulkan hasil diskusi 105 115 140 9 Memberikan reward dan motivasi 102 107 152 10 Mengerjakan evaluasi 150 160 180 Jumlah skor yang diperoleh 1144 1347 1590 Rata-rata skor total 23,83 28,06 33,12 Rata-rata skor 2,38 2,80 3,31 Presentase (%) 59,57% 70,15% 82,80%
Aktivitas siswa dari setiap siklusnya mengalami peningkatan. Peningkatan pada setiap  siklus  yaitu  pada  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  10,58%. Sedangkan  pada  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  12,65%. Sedangkan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  masuk  kategori  cukup  baik,  pada  siklus  II masuk kategori baik dan pada siklus III masuk kategori sangat baik.
Dilihat dari permasalahan tersebut, peneliti memilih indikator aktivitas siswa yang akan  diamati,  yaitu  menyiapkan  diri  untuk  melakukan  pembelajaran,  mendengarkan arahan guru, membuat kelompok kecil, memperhatikan video,  menerima lembar kerja siswa,  mengerjakan  tugas  secara  berkelompok,  mengemukakan  pendapat  kelompok, menyimpulkan  hasil  diskusi  bersama  guru,  mengapresiasi  reward  dan  motivasi  dari guru, mengerjakan evaluasi.
Guru  yang  efektif  perlu  memahami  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa secara  komperhensif  (Hamalik,  2011:93).  Pemahaman  ini  akan  memudahkan  guru untuk  menilai  kebutuhan  murid  dan  merencanakan  tujuan,  bahan,  prosedur  belajar mengajar  dengan  tepat.  Aktivitas  siswa  tidak  cukup  hanya  mendengarkan  dan mencatat.  Diedrich  dalam  Sardiman  (2011:101)  membuat  suatu  daftar  yang  berisi kegiatan  siswa  yang  antara  lain  dapat  digolongkan  sebagai  berikut: visual  activities, oral activities, listening activities, writing activities, motor activities, emotional activities.

## 3)  Hasil Belajar
Tabel 3. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I,Siklus II, dan Siklus III
No Sumber Data Prasiklus  Siklus I  Siklus II  Siklus III 1 Nilai Terendah 41 46 50 60 2 Nilai Tertinggi 89 90 93 95 3 Nilai Rata-rata 63,42 69,50 73,68 80,15 4 Presentase ketuntasan belajar 31,25% 56,25% 72,92% 81,25%
Hasil belajar siswa di setiap siklusnya mengalami peningkatan. Dari prasiklus ke siklus I mengalami peningkatan sebesar 25%.pada siklus I ke siklus II ada peningkatan sebesar 16,67%, sedangkan pada siklus II ke siklus III hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 8,33%.
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami  kegiatan  belajar  (Rifa’i,  2011:85).  Sedangkan  menurut  Slameto  (2010:2) belajar  ialah  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Menurut  Djamarah  (2010:105)  untuk  menyatakan  bahwa  suatu  proses  belajar mengajar  dapat  dikatakan  berhasil,  setiap  guru  memiliki  pandangan  masing-masing sejalan  dengan  filsafatnya.  Pandangan  lain  tentang  model  Inkuiri  dan Talking  Stick dengan  media  audiovisual  yang  relevan  dengan  uraian  sistematis  tentang  hasil-hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu  sesuai  dengan  subtansi  yang  diteliti. Peneliti yang dianggap relevan dengan penelyitian ini, antara lain:
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Komang  Ary  Trisnadewi,  I  Wayan  Darsana,  I Komang  Ngurah  Wiyasa  dengan  judul  “Penerapan  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD No.3 Tibubenen g Kuta Utara” menyimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar IPS meningkat.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewa  Ayu  Dwi  Destri  Antari,  I  Komang Ngurah Wiyasa, I Wyn. Rinda Suardika dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Jurisprudensial Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  V  Tampaksiring”  menyimpulkan  bahwa  model  tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar IPS. Penelitian yang dilaksanakan oleh Muawanah dengan  judul  “Penerapan  Model Talking  Stick Dengan  Media  Visual  Dalam Pembelajaran  IPS  Materi  Perkembangan  Teknologi”  menyimpulkan  bahwa penggunaan  model talking  stick dan  media  visual  dapat  meningkatkan  ketrampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa.
Penelitian lain yang menunjukkan keberhasilan adalah penelitian yang dilakukan oleh  Endah  Hendarwati  dengan  judul  “Pengaruh  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai Sumber  Belajar  Melalui  Metode  Inkuiri  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SDN  1  Sribit Delanggu Pada Pelajaran IPS” menyimpulkan bahwa aktivitas siswa dan hasil belajar termasuk  dalam  kategori  baik.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri Wahyuni,  I  Nengah Kunder,  dan  Yusdin  Gagaramusu  dengan  judul  “Penerapan  Metode Talking  Stick Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV  di  SDN  2  Posona”  menyimpulkan  bahwa penerapan metode Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV di SDN 2 Posona.
Penelitian yang dilakukan oleh Narni Lestari Dewi, Nyoman Dantes, dan I Wayan Sadia  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap Sikap  I lmiah  Dan  Hasil  Belajar  IPA”  menyimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  secara signifikan  pada  hasil  belajar  IPA  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Made  Peri,  I Nengah  Suadnyana  dan  Siti  Zulaikha  yang  berjudul  “Pengaruh  Pembelajaran  Inkuiri Melalui Diskusi Kelompok Kecil Terhadap Hasil Belajar Sains Siswa Kelas V SD Gugus 6 Batubulan.
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 190– 196
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syahril  Sitorus  yang  berjudul  “Peningkatan Ketrampilan  Berfikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Pendekatan  Inkuiri  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  1068 16  MARINDAL  II  Kecamatan  Patumbak”  menyimpulkan dengan  penggunaan  pendekatan  inkuiri  dapat  lebih  meningkatkan  berpikir  kritis  dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS meningkat. Penelitian yang dilakukan oleh Ni  Kadek  Nanik  Dwidayani,  Charles  Kapile,  dan  Abdul  Hamid  dengan  judul “Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Melalui Penerapan Model Inkuiri Pada Siswa  Kelas  IV  SD  Inpers  Bajawali  Kecamatan  Lariang  Kabupaten  Mamuju  Utara” menyimpulkan bahwa dengan model tersebut hasil belajar siswa meningkat. Penelitian dari  Risa  Umami,  Marungkil  Pasaribu,  dan  Amran  Rere  dengan  judul  “Penerapan Metode  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  INpers Bajawali  Kecamatan  Lariang  Kabupaten  Mamuju  Utara”  menyimpulkan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan ketrampilan  guru,  aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  di kelas  IV  SDN  Balangan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penerapan  model  Inkuiri  dan Talking  Stick berbantuan  Audiovisual  merupakan  salah  satu  sarana  alternative  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  ketrampilan  guru  pada  setiap  siklusnya  meningkat  dan  pada  siklus  terakhir ketrampilan  guru  memperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  rata-rata  skor  3,6.  Pada aktivitas  siswa  memperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  rata-rata  skor  3,31. Sedangkan pada hasil belajar siswa secara klasikal pada setiap siklusnya mengalami peningkatan dan pada siklus terakhir hasil belajar  siswa sudah melebihi indikator yang telah di tetapkan yaitu ≥ 66 dan ketuntasan belajar klasikal sebesar ≥ 80%.

## DAFTAR PUSTAKA
Antari, Dewa Ayu Dwi Destari, I Komang Ngurah Wiyasa, dan I Wyn. Rinda Suardika. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Jurisprundensial Berbantuan Media Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Bealajar  IPS  Siswa  Kela  V  SD  Gugus  V Tampaksiring . Vol.2 No.1. Aqib, Zainal. 2014. Penelitan Tindakan Kelas . Bandung : Yrama Widya. Dewi,  Nyoman  Dantes,  dan  I  Wayan  Sadia.  2013. Pengaruh  Model  Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah Dan Hasil Belajar IPA . Vol.3 Djamarah,  Syiaiful  Vahri  dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Dwidayani,  Ni  Kadek  Nanik,  Charles  Kapile  dan  Abdul  Hamid.  2012. Meningkatkan Hasil  Belahar  Mata  Pelajaran  IPS  Melalui  Penerapan  Model  Inkuiri  Pada  Siswa Kelas IV SD Inpers Bajawali Kecamatan Lariang Kabupaten Manuju Utara . Vol.3 No.2 (53-61)
Hamalik Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hendrawati,  Endah.  2013. Pengaruh  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber Belajar  Melalui  Metode  Inkuiri  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SDN  1  Sribit Delanggu Pada Pelajaran IPS . Vol.2 No.1 (59-70) Muawanah.  2014. Penerapan  model  Talking  Stick  dengan  media  visual  dalam pembelajaran ips materi perkembangan teknologi . Vol16 No.2 (59-66) Mulyasa.  2013. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Peri,  I  Made,  I  Nengah  Suadnyana  dan  Siti  Zulaikha.  2014. Pengaruh  Pembelajaran Inkuiri Melalui Diskusi Kelompok Kecil Terhadap Hasil Belajar Sains Siswa Kelas V SD Gugus 6 Batubulan . Vo.2 No.1
Rifa’I  Achmad  dan  Catharina  Tri  Anni.  2011. Psikologi  Pendidikan .  Semarang:  UPT UNNES PRESS. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sitorus,  Syahril.  2013. Peningkatan  Ketrampilan  Berfikir  KritisDan  Hasil  Belajar  IPS Melalui  Pendekatan  Inkuiri  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  106916  MARINDAL  II Kecamatan Patumbak . Vol:003 No:12 (1-15) Slameto.  2010. Belajar  & Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Surijono,  Agus.  2012. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2014. Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenada media.
Trisnadewi,  Komang  Ary,  I  Wayan  Darsana,  dan  I  Komang  Ngurah  Wiyasa.  2014.
Penerapan  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media  Audiovisual  Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPS Siwa Kelas V SD No.3 Tibubeneng Kuta Utara . Vol:2 No:1.
Umami,  Risa  Marungkil  Pasaribu,  dan  Amran  Rede.  2013.  Penerapan  Model  Inkuiri Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpers  Bajawali Kecamatan Lariang Kabupaten Mamuju Utara. Vo.3 No.2 (157-166)
Wahyuni,  I  Nengah  Kundera,  dan  Yusdin  Gagaramusu.  2013. Penerapan  model Talking  Stick  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  di  SDN  2  Posona .  Vol.1 No.1 (64-76)