INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11949-11962 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Standarisasi Pendidikan Dalam Tantangan Manajemen Pendidikan Vokasi Kesehatan Di Era Globalisasi
Muchtarom 1 , Yosephina Ardiani Septiati ✉
Neneng Yetty Hanurawaty 3 , Ira Gustira Rahayu 4
Universitas Islam Nusantara Email: yosephina_ardiani@yahoo.com ✉

## Abstrak
Pendidikan sebagai tonggak dasar pengembangan sumber daya manusia dalam era globalisasi haruslah menjadi  andalan  untuk  menghasilkan  insan-insan  cendikia  yang  kompetitif.  Pendidikan  menghadapi tantangan  globalisasi    menjadi  hal  yang  penting  untuk  diantisipasi.  Standarisasi  pendidikan  sebagai panduan  dalam  pengelolaan  pendidikan  agar  semua  penyelengaraan  pendidikan  memiliki  standar pengelolaan  yang  sama.      Pendidikan  Vokasi  Kesehatan  merupakan  bagian  dari  Pendidikan  nasional, perkembangan ilmu dan teknologi dalam bidang kesehatan dan informasi serta komunikasi memberikan tantangan  tersendiri  bagi  pendidikan  vokasi  Kesehatan.  Pendidikan  moral  memegang  peran  sangat penting di eraglobalisasi dengan masuknya budaya asing yang tidak sesuai norma di Indonesia disamping pendidikan dalam penguasaan kompetensi bidang kesehatan. Penelitian ini mengangkat masalah tentang tatantangan  pendidikan  vokasi  kesehatan  dan  Penerapan  standarisasi  pendidikan    di  Pendidikan  vokasi kesehatan  Perguruan  Tinggi  X. Metodologi  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode kualitatif terhadap 11 orang dosen dan 6 tenaga kependidikan. Hasil penelitian adalah kurikulum dirancang sesuai dengan perkembangan teknologi vokasi bidang kesehatan di era globalisasi dan memberikan pendidikan moral,  peningkatan  kemampuan  dosen  sesuai  kompetensi  ketrampilan  dan  kompetensi  penggunaan  IT mengikuti  teknologi  terkini  bidang  kesehatan,    informasi  dan  komunikasi,  mengembangkan  Sarana prasana  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Meningkatkan  jejaring  kerjasama  dengan  praktisi  dan lahan  praktik  serta  standarisasi  lulusan  melalui  penerapan  uji  kompetensi  yang  merupakan  bagian  dari
penilaian akhir.
Kata Kunci: Era Globalisasi, Kesehatan, Pendidikan Vokasi, Standarisasi Pendidikan.

## Abstract
Education as a basic pillar of human resource development in the era of globalization calls to be a  mainstay  to  produce  competitive  intelligent  people.  Education  facing  the  challenges  of globalization  is  important  to  anticipate.  Standardization  of  education  as  a  guideline  in  the management  of  education  so  that  all  education  organizations  have  the  same  management standards. Health Vocational Education is part of national education, the development of science and  technology  in  the  field  of  health  and  information  and  communication  provides  its  own challenges for Health vocational education. Moral education plays a very important role in the era of globalization with the entry of foreign cultures that are not in accordance with the norms in Indonesia besides education in mastering competence in the health sector. This research raises the issue of the administration of health vocational education and the application of educational standardization in health vocational education at Higher Education X. The  methodology  in this study  was to use  a  qualitative method on 11 lecturers and 6 education  staff. The results  of the study are a curriculum designed in accordance with the development of vocational technology in the  health  sector  in  the  era  of  globalization  and  increasing  educational  morale,  increasing  the ability  of  lecturers  according  to  the  competencies  and  competencies  in  using  IT  following  the latest  technology  in  the  fields  of  health,  information  and  communication,  developing infrastructure  that  supports  the  learning  process.  Improve  factory  manufacturing  with practitioners  and  practice  of  manufacturing  licenses  and  standardization  of  manufacturers through the application of competency tests which are part of the final assessment.
Keywords : Globalization Era, Health, Vocational Education, Education Standardization.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  sastu  yang  terimbas  dengan  adanya  globalisasi,  dimana persaingan antar institusi Era globalisasi bagi Indonesia memberi dampak ganda. Di satu sisi Indonesia  memiliki  kesempatan  untuk  bekerjasama  dengan  negara-negara  asing,  khususnya dengan negara-negara maju,tetapi disisi yang lain, jika Indonesia tidak mampu bersaing, maka Indonesia akan tertinggal dan bahkan akan cenderung dirugikan, oleh karena itu, bangsa ini harus  mampu  menjawab  tantangan  era  globalisasi  dengan  meningkatkan  daya  saing  dan keunggulan kompetitif.  Faktor lemahnya SDM di Indonesia selama ini dituding sebagai faktor yang  paling  mempengaruhi  lemahnya  kemampuan  bersaing  bangsa  kita  menghadapi  era globalisasi bila dibandingkan dengan negara-negara lain
Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  di  Indonesia  telah  diatur  dalam  Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional  Pendidikan sebagaimana  telah  diubah  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  4  Tahun  2022  sebagai Standar  Nasional  Pendidikan,  merupakan  Pedoman  bagi  instusi  Pendidikan  untuk  menjalan Proses Pendidikan yang bermutu.
Pada  penerapan  dapat  digunakan  dengan  pendekatan  Manajemen  Pendidikan m anajemen  Pendidikan  sebagai  komponen  utama  pengelolaan   institusi pendidikan, harus dilakukan secara terintegrasi terhadap kelembagaan maupun aktivitasnya. Pengelolaan secara terencana, terorganisir, terarahkan, dan terukur, harus selalu diselaraskan  dengan  percepatan dan  tantangan  era  globalisasi  dari  segala  aspek.  Standar  Nasional  Pendidikan  dapat diinternalisasikan  dalam  manajemen  Pendidkan  suatu  institusi.  Pada  tataran  perencanaan maka  karakteristik  generasi  kinerja  dan  budaya  organisasi,  fleksibilitas  dan  inovasi,  serta adaptabilitas teknologi informasi menjadi faktor-faktor kritis yang harus selalu dikembangkan dan  diselaraskan.  Dalam  menghadapi  tantangan  era  globalisasi  harus  selalu  diselaraskan dengan visi misi, institusi Pendidikan Tinggi, mengembangkan manusia secara utuh, konsisten, melayani masyarakat secara menyeluruh, serta penyelarasan teknologi terhadap sumber daya manusia dan proses pendidikan.
Manajemen,  pendidikan,  dan  globalisasi  merupakan  tiga  hal  pokok  yang  saling mempengaruhi, saat ini maupun untuk dimasa yang akan datang. Antisipasi terhadap dampak yang  ditimbulkan  perlu  dipetakan,  dan  dibuat  formulasi  implementasinya.  Oleh  karena  itu, pendidikan  harus  dirancang  sedemikian  rupa  agar  memungkinkan  peserta    didik  dapat
mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  secara  alami  dan  kreatif  dalam  suasana  penuh kebebasan,  kebersamaan  dan  tanggung  jawab.  Selain  itu,  pendidikan  diharapkan  dapat menghasilkan lulusan yang bisa memahami masyarakatnya dengan segala factor yang   dapat mendukung     alam    mencapai    sukses    atau    penghalang  yang menyebabkan kegagalan di dunia Pendidikan.
Pendidikan  Vokasi  kesehatan  merupakan  model  pendidikan  yang  menitik  beratkan pada  keterampilan  individu,  kecakapan,  pengertian,  perilaku,  sikap,  kebiasaan  kerja,  dan apresiasi  terhadap  pekerjaan-pekerjaan  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat  dunia usaha/industry yang bermitra  dengan  masyarakat usaha  dan industri dalam kontrak  dengan lembaga-lembaga  asosiasi  profesi  serta  berbasis  produktif.    Pendidikan  vokasi  kesehatan bersifat  dinamis  dalam  melakukan  perubahan  kurikulum  pendidikan  sesuai  dengan pertumbuhan  pasar  kerja  dan  beradaptasi  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Pendidikan Vokasi di bidang Kesehatan mempunyai tantangan yang cukup besar di era globalisasi.
Lulusan  sebuah  perguruan  tinggi  dituntut  memiliki academic  knowledge,  skill  of thinking, management skill dan communication skill. Kekurangan atas salah satu dari ke empat keterampilan  tersebut  dapat  menyebabkan  berkurangnya  mutu  lulusan.  Mutu  lulusan  yang baik  akan  terlihat  melalui  kemampuan  lulusan  dalam  kecepatan  menemukan  solusi  atas persoalan – persoalan  yang  dihadapi.  Kemampuan  berpikir  dan  bertindak  kreatif  pada mahasiswa  merupakan  tugas  dari  para  pendidik,  yang  bisa  terwujud  bila  mahasiswa  diberi kesempatan  untuk  mengembangkan  ide-ide  yang  dimilikinya.  Era  globalisasi  memberikan tantangan bagi pendidikan vokasi kesehatan pada aspek sumber daya manusia pendidik dan kependidikan,  teknologi  pembelajaran  ,  proses  pembelajaran  dan  kemampuan  atau kompetensi lulusan yang mampu bersaing.
Berdasarkan  hal  di  atas  maka  perlu  suatu  penelitian  untuk  mendeskripsikan  penerapan standar Pendidikan pada eraglobalisasi. Pertanyaan dari penelitian ini:1) Bagaimana Tantangan Pendidikan  Vokasi  Perguruan  Tinggi  Dalam    Menghadapi  Perubahan  Era  Globalisasi?,  2) Bagaimana  standarisasi    pendidikan  vokasi  kesehatan  perguruan  tinggi  dalam  menghadapi tantangan era Globalisasi  ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  terkait  Perencanaan  dan Penarapan standar Pendidikan pada pendidikan vokasi Kesehatan di eraglobalisasi  bertujuan mendapatkan gambaran  dan memecah suatu masalah  Penerapan standar  pendidikan tinggi untuk meningkatkan dan memperbaiki daya saing lulusan pendidikan vokasi  di eraglobalisasi. Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  11  orang  tenaga  Pendidik  dan  6  orang  tenaga Kependidikan  Perguruan  Tinggi  vokasi  Kesehatan  X.  Data  dikumpulkan  dengan  melakukan wawancara menggunakan instrumen terstruktur tetang tantangan dan penerapan standarisasi pendidikan di era globalisasi di Perguruan Tinggi vokasi Kesehatan X.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Tantangan  Pendidikan  Tinggi  Vokasi  Kesehatan  Dalam    Menghadapi  Perubahan  Era Globalisasi
Pendidikan  Tinggi  selain  berfungsi  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  juga  berfungsi  dalam  mengembangkan  Sivitas  Akademika  yang  inovatif, responsif, kreatif, terampil, berdaya saing, dan kooperatif melalui pelaksanaan tridharma; dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan memperhatikan dan menerapkan nilai Humaniora (UURI Nomor 12 Tahun 2012 tentang pendidikan tinggi). Politeknik kesehatan adalah salah satu pendidikan vokasi. Dimana pendidikan vokasi merupakan Pendidikan Tinggi program  diploma  yang  menyiapkan  Mahasiswa  untuk  pekerjaan  dengan  keahlian  terapan tertentu sampai program sarjana terapan.
Pendidikan  Vokasi  dan  pelatihan  vokasi  merupakan  model  pendidikan  yang  menitik beratkan pada keterampilan individu, kecakapan, pengertian, perilaku, sikap, kebiasaan kerja, dan  apresiasi  terhadap  pekerjaan-pekerjaan  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat  dunia usaha/industry yang bermitra  dengan  masyarakat usaha  dan industri dalam kontrak  dengan lembaga-lembaga  asosiasi  profesi  serta  berbasis  produktif,  sedangkan  menurut  Pavlova pendidikan vokasi merupakan pendidikan dengan tujuan utama mempersiapkan peserta didik untuk  bisa  bersaing  dalam  bekerja  dengan  menggunakan  pendekatan  pendidikan  berbasis kompetensi. Pendidikan vokasi juga merupakan jenjang pendidikan yang selalu dinamis dalam melakukan  perubahan  kurikulum  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  pasar  kerja  dan
beradaptasi  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.Perkembangan teknologi dan  informasi sudah melibatkan otomasi  dan robot (Yahya, 2018) serta digitalisasi pada berbagai bidang (Suwardana, 2017).
Saat  ini  banyak  pekerjaan  dikerjakan  oleh  komputer  super  yang  memiliki  kecerdasan buatan. Dunia usaha dan industri kesehatan menyesuaikan diri dengan tuntutan perubahan ini dengan tujuan agar tidak tertinggal. Hal ini menjadi perhatian  dari sektor pendidikan tinggi vokasi  kesehatan  yang  diunggulkan  dapat  menjawab  tantangan  tersebut.  Perkembangan teknologi  bidang  kesehatan  yang  begitu  cepat,  artinya  pendidikan  vokasi  akan  selalu mengalami  pergeseran  paradigma.  Pengembangan  Pendidikan  vokasi  Kesehatan  memiliki tantangan  dan  juga  peluang  yang  cukup  berat,  sehingga  diperlukan  transformasi  dengan paradigma baru. Pendidikan tenaga kesehatan saat ini ditujukan untuk memenuhi kebutuhan pelayanan kesehatan sekaligus menjawab tantangan era globalisasi. Perguruan Tinggi vokasi kesehatan    mengemban  amanat  untuk  berpartisipasi  dalam  pembangunan  nasional  sesuai dengan  visi  dan  misi  pemerintah  untuk  memenuhi  kebutuhan  tenaga  kesehatan  yang kompeten dan berkualitas.
Perubahan  teknologi  yang  cepat  di  era  globalisasi,  maka  orientasi  atau  tujuan pendidikan  vokasi  diarahkan  menjadi  pendidikan  bekerja  ( work  education)  atau  pendidikan teknologi  ( technology  education).  Selanjutnya,  menurut  Pavlova  pendidikan  bekerja merupakan  program  pendidikan  dengan  tiga  komponen  yang  saling  terkait,  yaitu: pembelajaran untuk bekerja ( learning for work), pembelajaran tentang bekerja (learning about work), dan pemahaman sifat dasar bekerja (understanding the nature of work).
Tantangan ini  tentunya memberikan pengaruh  pada  seluruh aspek  pendidikan vokasi kesehatan  yaitu  1)  Kurikulum  yang  dapat  menginternalkan  perkembangan  era  globalisasi dalam  aspek  moral,  pengetahuan  dan  perkembangan  teknologi;  2)  menghadirkan pembelajaran  yang  inovatif;  3)  kemitraan  lembaga  pendidikan,  industri  atau pengguna lulusan;  4)  sarana  dan  prasarana  pendukung  pendidikan  sesuai  dengan  perkembangan  era globalisasi;  5)Kompetensi  sumber  daya  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  harus mengikuti  perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  era  globalisasi.  6).  Pendidikan  harus mampu  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  dunia  kerja,  dunia industri dan dunia usaha.
Peserta  didik  sebagai  anggota  sivitas  Akademika  harus  memiliki  kesadaran  sendiri dalam mengembangkan potensi diri di Perguruan Tinggi untuk menjadi intelektual, ilmuwan, praktisi,  dan/atau  profesional.  Diharapkan  mahasiswa  secara  aktif  mengembangkan potensinya  dengan  melakukan  pembelajaran,  pencarian  kebenaran  ilmiah,  dan/atau penguasaan,  pengembangan,  dan  pengamalan  suatu  cabang  Ilmu  Pengetahuan  dan/atau Teknologi untuk menjadi ilmuwan, intelektual, praktisi, dan/atau profesional yang berbudaya, memiliki  kecakapan  berfikir      kritis  dan  memecahkan  masalah  dimana  peserta  didik  bisa berpikir  mandiri,  disiplin,  memonitor  diri  sendiri,  serta  bisa  memperbaiki  proses  dari  diri sendiri.  Kecakapan  dalam  berkomunikasi  yang  merupakan  kemampuan  dalam mengungkapkan  ide  mereka,  menggunakan  bahasa  lisan  yang  berhubungan  dengan  sikap yang  mereka  tunjukan,  kecakapan    mendengarkan  pendapat  orang  lain  serta  penggunaan multi  bahasa.    Kreativitas  dan  Inovasi  yang  dimaksud  adalah  cara  berpikir  divergen  yang produktif  serta  memiliki  daya  cipta,  dimana  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dalam pengembangan, pelaksanaan serta penyampaian gagasan baru. Peserta didik bersifat terbuka serta mampu menangkap ide kreatif secara konsep maupun factual. Serta mampu beradaptasi dan  berkontribusi  positif,  mampu  dalam  bekerjasama,  bertanggungjawab,  hormat  dan berempati serta bisa berkompromi dengan yang lain dalam hal-hal yang positif.
Tantangan kualitas lulusan  pendidikan tinggi vokasi Kesehatan harus  dapat menjawab tantangan sumber daya manusia kesehatan yaitu harus memiliki Kecakapan berfikir   kritis dan memecahkan  masalah  dimana  peserta  didik  bisa  berpikir  mandiri,  disiplin,  memonitor  diri sendiri,  serta  bisa  memperbaiki  proses  dari  diri  sendiri.  Kecakapan  dalam  berkomunikasi seperti  kemampuan  dalam  mengungkapkan  ide  mereka,  kecakapan  menggunakan  bahasa lisan  yang  berhubungan  dengan  sikap  yang  mereka  tunjukan,  sikap  mereka  dalam mendengarkan  pendapat  orang  lain  serta  penggunaan  multi  bahasa  serta  kreativitas  dan inovasi.
2.   Penerapan Standar Pendidikan di Era Globalisasi dalam menjawab tantangan pendidikan vokasi
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi  dan  komunikasi  yang  semakin  pesat mengharuskan institusi  Pendidikan vokasi kesehatan  melakukan perubahan  pada  paradigma pendidikan vokasi.
Tantangan  era  globalisasi  pada  Pendidikan  tinggi  Vokasi  di  bidang  Kesehatan penyelesaiannya  dengan  dicanangkannya  oleh  Menteri  Kesehatan  tentang  transformasi dibidang  Kesehatan  dengan  target  sampai  dengan  tahun  2045.  Adapaun  trenasformasi  di bidang Kesehatan tersebuat ada 6 pilar yang terdiri atas:
1. Transformasi layanan primer
2. Transformasi layanan rujukan
3. Transformasi ketahanan Kesehatan
4. Transformasi pembiayaan Kesehatan
5. Transformasi Sumber Daya Kesehatan (SDM)
6. Transformasi teknologi Kesehatan
Berdasarkan keenam pilar tersebut di atas, untuk menjawab tantanga era globalisasi dalam pendidikan tinggi vokasi kesehatan adalah dengan lebih menekankan kepada pilar ke 5, yaitu transformasi di bidang Sumber daya Kesehatan.  Adapun tujuan dari transformasi SDM bidang  Kesehatan  adalah  terpenuhinya  SDM  Kesehatan  yang  kompeten  dan  berkeadilan. Sumber daya manusia kesehatan adalah tenaga kesehatan (termasuk tenaga kesehatan strategis)  dan  tenaga  pendukung/  penunjang kesehatan yang  terlibat  dan bekerja serta mengabdikan dirinya dalam upaya dan manajemen kesehatan.
Perguruan  tinggi  vokasi  kesehatan  tentunya  akan  terlibat  dalam  menyiapkan  tenaga kesehatan  yang  dihasilkan  melalui  pendidikan  vokasi  kesehatan.  Menjawab  tantangan  yang ada di era globalisasi pada aspek-aspek penyelenggaraan pendidikan sebagai berikut:
a. Sumber Daya Manusia
Solusi  dalam  bidang  SDM  pendidikan  di  era  globalisasi  dengan  meng upgrade kemampuan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  mengikuti  perkembangan  era  globalisasi. Aspek  tersebut  mencakup:  1)  kemampuan  untuk  berinteraksi  dan  berkolaborasi  baik  secara internal dilembaga pendidikan maupun eksternal di luar lembaga pendidikan;2) kemampuan menguasai  pendekatan  pembelajaran  melalui  pengembangan  kreatifitas,  pemahaman  yang tinggi,  kemampuan  berpikir  kritis,  berinovasi,  kemampuan  memecahkan  masalah  dan  3) kemampuan  dalam  menggunakan  teknologi  sehingga  mampu  mendampingi  dan mengajarkan  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Memiliki  ketrampilan penggunaan  teknologi  juga  harus  diiringi  dengan  pemahaman  bahwa  teknologi  untuk dimanfaatkan  dalam  mempermudah  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang  positif  (Syamsuar&
Reflianto, 2019:5).
Memiliki  dan  menerapkan  program  magang  untuk  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan secara rutin di dunia industri untuk update teknologi dan pelatihan dari dunia kerja serta pelatihan tersertifikasi kompetensi yang sesuai standar dan kebutuhan dunia kerja. Mendorong  Pendidikan  Tinggi  vokasi  kesehatan  melakukan  terobosan  yang  tepat  guna dan skill  based  competency.  Tenaga  pendidik  pendidikan  tinggi  vokasi  kesehatan  menjadi harus  mengembangan  diri  untuk  lebih  profesional  melalui  magang  industri,  peningkatan kompetensi  melalui  pendidikan,  pelatihan  pada  lembaga-lembaga  pelatihan  tersertifikasi. untuk  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  di  bidangnya  perlu  disiapkan  sumber  daya manusia  pendidik  dan  kependidikan  yang  kompeten,  menjadikan  semangat  untuk  seluruh tenaga  pendidik  vokasi  kesehatan  membangun  tata  kelola  yang  baik,  transparan,  akuntabel serta memunculkan kemandirian yang akhirnya bisa meningkatkan kualitas.
b. Kurikulum
Pengembangan kurikulum di perguruan tinggi bertujuan untuk meningkakan mutu lulusan  sehingga  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  dapat  bersaing  dalam  dunia kerja. Perkembangan teknologi saat ini mengharuskan perguruan tinggi dapat memperbaharui keilmuan  serta  kompetensi  lulusan  sehingga  dapat  memenuhi  sesuai  kebutuhan  pasar (Nugrahadi, Maipita, Ane, & Putra, 2018:10). Salah satu sebab  dari rendahnya daya saing  itu terletakpada kurikulum pendidikan tinggi yang masih berbasis pada isi (content based),bukan pada  kompetensi  (Febriyanti,  2013:297).  Salah  satu  usahanya  yaitu    dengan  melakukan perubahan atau pembaharuan terhadap kurikulum. Perubahan yang dapat ditempuh adalah Kurikulum  disusun  bersama  termasuk  penguatan  aspek softskills  dan  karakter  kebekerjaan untuk  melengkapi  aspek hardskills  yang  sesuai  kebutuhan  dunia  kerja,  sehingga  perguruan tinggi  vokasi  kesehatan  dapat  mengetahui  kebutuhan  dunia  kerja.  Dengan  mengidentifikasi kebutuhan user dan stake holder mitra yang dapat dituangkan dalam capaian pembelajaran untuk  merancang  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  dan  informasi dibidang kesehatan dan mengintrnalisasikan kurikulum dalam proses pembelajaran.
c. Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasana  praktek  laboratorium  ataupun  bengkel  kerja  ditujukan  pada ketercapaian kompetensi peserta didik mengikuti perkembangan di era globasisasi, perlu ada perencanaan  prasana  praktek  yang  tepat.  Merencanaan  dan  merealisasikan  sarana  dan
prasarana  pendidikan  melalui  analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  menganalisis  dan mengevaluasi  sarana  dan  prasarana  diperlukan  untuk  mendukung  proses  pendidikan  dan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Melakukan Upgrade sarana prasarana  penunjang  praktik  bengkel  dan  laboratorium  sesuai  perkembangan  teknologi bidang  kesehatan  era  globalisasi.  Menggunakan  sumber-sumber  belajar  digital,  Standar minimal  peralatan  praktik  harus  terpenuhi,  hal  ini  untuk  memenuhi  kebutuhan  skill  praktik minimal  mendekati  atau  tidak  asing  lagi  jika  dihadapkan  dengan  di  IDUKA. upaya  lain  yang dapat  dilakukan  mengikuti  perkembangan  era  globalisasi    adalah  melakukan  praktik  pada lahan-lahan  praktek  diantaranya  rumah  sakit,  industri,  institusi  pelayanan  kesehatan pemerintah  dan  swasta,  dunia  industri  dan  dunia  usaha  yang  bergerak  dibidang  kesehatan yang memiliki teknologi terkini.
d. Pembelajaran
Mengintegrasikan  kurikulum  pada  semua  aspek  pembelajaran  dimulai  dari  membuat Perencanaan  pembelajaran  dengan  memasukan  unsur-unsur  pengetahuan  dan  ketrampilan sesuai  perkembangan  era  globalisasi  dan  unsur  sikap  untuk  memberikan  penguatan  pada peserta didik dalam mengikuti perkembangan era globalisasi. Penggunaan e-learning memuat rencana  dan  gambaran  umum  kegiatan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  Teknologi Informasi dan komunikasi  (Hanum,2013). Pembelajaran memberi ruang kepada perserta didik untuk  menemukan  konsep  pengetahuan  dan  kreativitas,    Pendidik  dapat  menerapkan berbagai  model  pembelajaran  seperti  discoverey  learning,  project  based  learning,  problem based learning, dan inquiry learning. Dari berbagai model tersebut mendorong perseta didik untuk membangun kreativitas serta berpikir kritis. Menurut Schunk (2012) hasil pembelajaran yang  terpenting  adalah  peserta  didik  mempunyai  kekuatan  serta  kemampuan  belajar mengembangkan diri lebih lanjut. Menerapkan Model pembelajaran seperti eksperimen yang memusatkan  pembelajaran  pada  peserta  didik  menjadi  alternative  pilihan    metode pembelajaran  di  era  globalisasi.  Hal  ini  dikarenakan  model  ini  berfokus  pada  pembelajaran kompotensi yang mengupayakan peserta didik dalam menghadapi tantangan era globalisasi. Selain hal di atas institusi  mengembangkan menggunakan literasi  digital,  Pembelajaran dari  pelaku  industri,  praktisi  industri  sangat  penting  untuk  difasilitasi  mengajar  dan memberikan  SKS    dalam  belajar  dari  praktisi  industry,  mentor  dari  pelaku  industri,  peserta didik  magang  di  industri,  bahkan  tenant  industri  di  dalam  kampus  harus  ditambah,  serta
mengajak organisasi praktisi, melibatkan  industri untuk mendidik dengan kurikulum industri, bukan dengan kurikulum dosen
e. Kemitraan
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan performa peserta didik adalah melalui penguatan kemitraan antara lembaga pendidikan, industri maupun pihak- pihak pengguna lulusan. Kemitraan merupakan hubungan antara individu dan kelompok yang ditandai  dengan  kerjasama  dan  tanggung  jawab  demi  tercapainya  tujuan  yang  telah ditentukan dengan prinsip saling memerlukan, saling memperkuat dan saling menguntungkan (Riadi,2022:24). Kemitraan dapat dilakukan dengan ruang lingkup pelaksanaan Pembelajaran berbasis project riil dari dunia kerja (PBL) untuk memastikan hardskills akan disertai softskills dan karakter yang kuat, magang atau Praktik  Kerja di  dunia kerja minimal  1 (satu) semester pada  satu  Program  pembelajaran,    dan    riset  terapan  dengan  kolaborasi  mitra,  tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan pesrta didik yang  mendukung teaching factory/Teaching industry yang bermula dari kasus atau kebutuhan nyata di Industri/Masyarakat dan Komitmen serapan lulusan oleh dunia kerja (bukan mengharuskan, tapi komitmen kuat).
Pada  pelaksanaannya  Kemitraan  dengan  praktisi  vokasi  kesehatan  dapat  dilakukan dengan  melibatkan  sebagai  pengajar,  menggunakan  mitra  kerjasama  sebagai  tempat pengembangan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan ketrampilannya,  bermitra  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  praktik    untuk  memberikan pengalaman faktual dilapangan dan mengantar siswa pada kelulusan yang mampu bersaing pada  era  globalisasi  serta  meningkatkan  Jumlah  dan  peran  dari  industri  dan  ahli  dari  dunia kerja menjadi tenaga pendidik dan tenaga instruktur.
f. Kelulusan
Kelulusan pendidikan tinggi vokasi kesehatan ditentukan oleh kelulusan akademik dan kelulusan uji kompetensi. Secara akademik lulusan pendidikan vokasi kesehatan harus memiliki pengetahuan, hard skill  sesuai bidangnya dan karakter (soft skill) yang baik yaitu ucapan yang santun,  perilaku  yang  mencerminkan  budaya  timur,  agamis  dan  profesional.  Secara kompetensi harus kompeten dalam bidangnya, lulusan yang kompeten memiliki pengetahuan, sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  standar  kompetensi  yang  sudah  ditetapkan  oleh kebijakan pemerintah. Dengan standar kelulusan ini akan dihasilkan lulusan profesional yang
mampu  bersaing,  inovatif    dan  santun  dalam  memberikan  pelayanan  dan  solusi  terhadap permasalahan kesehatan sesuai dengan bidang.
Dilaksanakannya  Uji  Kompetensi  bagi  peserta  didik  pendidikan  tinggi  vokasi  kesehatan merupakan  proses  untuk  menstandarkan    kompetensi  yang  digunakan  untuk  menyatakan kompeten  atau  tidak  kompeten  lulusan.  Sebaiknya  uji  kompetensi  pendidikan  tinggi  vokasi menggunakan pendekatan terapan dan berbasis kebutuhan industri. Pendekatan ini dilakukan guna mengukur kompeten atau tidak kompeten  lulusan sebelum masuk dunia industri, dunia kerja  dan  dunia  usaha.  T erstandarnya  kompetensi  lulusan memberikan  berpengaruh  positif pada pada meningkatnya kemampuan bersaing di era globalisasi.

## SIMPULAN
a. Tantangan pendidikan tinggi vokasi kesehatan yaitu : menghasilkan lulusan pendidikan yang  berkarakter,  kreatif,  kompeten,  dan  inovatif  dapat  dicapai  melalui  pengelolaan lembaga pendidikan yang baik.
b. Pendidikan  tinggi  vokasi  harus  mampu  menginternalisasikan  pembelajaran  mengikuti perkembangan  era  globalisasi  global  untuk  menciptakan  lulusan  yang  berfikir  kritis, inovasi dan mampu mengikuti perkembangan teknologi terkini serta inovatif.
c. Upaya yang dapat dilakukan adalah:
a) Melakukan  pengembangan  kompetensi  tenaga  pendidik  dan  kependidikan kesehatan  pada  kompetensi  IT  dan  kompetensi  bidangnya  mengikuti perkembangan era globalisasi.
b) Melakukan pengembangan prasana pembelajaran yang mendukung pembelajaran sesuai perkembangan teknologi di era globalisasi.
c) Melakukan  pengembangan  kurikulum  untuk  menidentifikasi  kebutuhan  user  dan stake  holder  dan  penerapan  kurikulum  yang  mengarahkan  siswa  untuk  dapat berfikir  kritis,  memecahkan  masalah,  berkomunikasi,  berkarakter,  mampu bekerjasama dan inovatif.
d) Melakukan  dan  meluaskan  jejaring  kerjasama  dan  kemitraan  dengan  lembaga- lembaga pendidikan, pengguna, dan industri.
e) Melakukan standar kemampuan lulusan melalui uji kompetensi yang dilakukan oleh Lembaga Pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Intan.  (2018). Proses  Pembelajaran  Digital  dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Medan  : Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristekdikti.
Arif,  Seema.,  Ilyas,  Maryam.,  Hammed,  Abdul.  (2013). Student  Satisfaction  with  Services  in Private Universities of Pakistan: The Impact of Leadership. ResearchGate.
Chitkushev,  Lou.,  Vodenska,  Irena.,  Zlateva,  Tanya.  (2014). Digital  Learning  Impact  Factors: Student  Satisfaction  and  Performance  in  Online  Courses.  International  Journal  of Information and Education Technology, 4(4), 356-359.
Chowdhry,  Sandeep.,  Sieler,  Karolina.,  Alwis,  Lourdes.  (2014). A  Study  of  the  Impact  of TechnologyEnhanced  Learning  on  Student  Academic  Performance.  Journal  of Perspectives in Applied Academic Practice, 2(3), 3-15.
Efferi, A., 2015, Mengelola Lembaga Pendidikan di Era Global (Pergeseran Paradigma Humanis Menjadi Bisnis), Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 3, No. 1, pp. 1-19.
Febriyanti. (2013). Kurikulum Pendidikan Tinggi Di Era Globalisasi (Pergeseran Dari Kurikulum
Inti Dan Institusional Ke Kurikulum Berbasis Kompetensi). Ta’Dib, XVIII(2), 294– 327.
Hanum, N. S. (2013). Keefetifan e-learning sebagai media pembelajaran (studi evaluasi model pembelajaran  e-learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto).  Jurnal  Pendidikan Vokasi, 3(1), 90 – 102.
Permana,  M.  P.  (2020)  ‘2016  ) padaThe  Fourth  Industrial  Revolution  mengemukakan  pada tulisannya  mengenai  terutama  karakter  ,  sehingga  menghasilkan  individu Penyelenggaraan  Pendidikan  vokasi  berfokus  pada  tenaga  kerja  siap  kerja ’, Journal  of Automotive Technology Vocational Education, 1(1), pp. 9 – 20.
Maryadi, N. &. (2018). Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan Dalam Pembelajaran di SD. Jurnal Managemen Pendidikan, 13(1), 15 – 23.
Meyana, Y. E., Ulfatin, N., & Sultoni. (2017). Kerjasama Lembaga Pendidikan Dan Pelatihan Dengan Lembaga Lain Bidang Kejuruan. Jurnal Pendidikan : Teori, Satya Sastraharing Vol 03 No. 01 Tahun 2019 https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/Satya-Sastraharing 93 Penelitian Dan Pengembangan, 2(1), 157 – 165
Mello  A.,  J.  (2015)  Strategic  Human  Resource  Management.  4th  edn.  Stanford:  Cengange Learning
Nugrahadi,  E.  W.,  Maipita,  I.,  Ane,  L.,  &  Putra,  P.  D.  (2018).  Analisis  Implementasi  Kurikulum
Berbasis Kkni Di Fakultas Ekonomi Unimed. Niagawan, 7(1), 8 – 13.
Nurbaiti.  (2015).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Sekolah.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan,
9(4), 536 – 546.
Rahayu,  E.  F.  (2015).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Rangka  Pengembangan  Kecerdasan Majemuk Peserta Didik. Manajemen Pendidikan, 24(5), 357 – 366.
Riadi,  Muchlisin.  ( 2022 ). Kemitraan  -  Pengertian,  Aspek,  Prinsip  dan  Jenis.  Diakses pada 6/11/2023
Suwardana, Hendra. (2017). Revolusi Industri 4.0 Berbasis Revolusi Mental. Jati Unik, 1(2), 102-
110.
Syamsuar&  Reflianto.  2019.  Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. Universitas Negeri Malang
Yahya,  Muhammad.  (2018). Era  Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang  Perkembangan Pendidikan Kejuruan Indonesia. Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar. Makassar. Yulia,  2008, Membangun  Daya  Saing  Bangsa  Melalui  Pendidikan:  Refleksi  Profesionalisme Dosen Di Era Global Yulia, Tarbiyah Al Awlad Vol 4, pp. 435 – 444