DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i1.6790

## PENGARUH SERTIFIKASI TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS DI ACEH JAYA
Chairan M. Nur
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh Email: chairanmnur@ar-raniry.ac.id

## Abstract
Certification  is  the  process  of  giving  educator  certificates  to  teachers  as recognition as professionals. Sometimes, the teacher in delivering material is difficult  to  accept  or  understand  by  student  learning.  This  study  aims  to obtain  information  about  the  effect  of  certification  on  the  professional competence  of  high  school  teachers  in  Aceh  Jaya.  The  results  showed  a significant effect, it can be proven by the results of a questionnaire analysis of the variable professional competence of teachers and teacher certification. In  the  teacher  professional  competency  variable,  both  planning  indicators, implementation  indicators,  and  assessment  indicators  are  all  very  high criteria.  Whereas  the  teacher  certification  variable  shows  that  academic qualifications,  teaching  experience,  planning  and  implementation  of learning,  assessments  from  superiors  and  supervisors,  academic achievements, participation in scientific forums, the experience of being an organization administrator in the educational and social fields are all in the very high category, except education and training in the low category and professional  development  work  and  awards  that  are  relevant  to  the education sector in the sufficient category.
Keywords: Certification; professional competence; teacher; Senior High School

## Abstrak
Sertifikasi  adalah  proses  pemberian  sertifikat  pendidik  untuk  guru sebagai  pengakuan  sebagai  tenaga  profesional.  Kadang  Kala,  guru dalam  menyampaikan  materi  sulit  diterima  atau  dipahami  oleh belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang pengaruh sertifikasi terhadap kompetensi professional guru Sekolah Menengah Atas di Aceh Jaya. Hasil penelitian menunjukkan terjadi  pengaruh  signifikan,  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  analisis
angket  baik  dari  variable  kompetensi  professional  guru  maupun sertifikasi  guru.  Pada  variable  kompetensi  professional  guru,  baik indikator  perencanaan,  indikator  pelaksanaan  maupun  indikator penilaian semuanya dalam kriteria sangat tinggi. Sedangkan variable sertifikasi  guru  menunjukkan  bahwa  kualifikasi  akademik, pengalaman mengajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, penilaian  dari  atasan  dan  pengawas,  prestasi  akademik, keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah,  pengalaman  menjadi  pengurus organisasi  di  bidang  pendidikan  dan  sosial  semuanya  dalam kategori  sangat  tinggi,  kecuali    pendidikan  dan  pelatihan  dalam kategori rendah serta karya pengembangan profesi dan penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan dalam kategori cukup.
Kata  Kunci: Sertifikasi;  kompetensi  profesional;  guru;  sekolah  menengah atas

## PENDAHULUAN
Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru dan  dosen,  sertifikat  pendidik  adalah  bukti  formal  sebagai  pengakuan yang  diberikan  kepada  guru  dan  dosen  sebagai  tenaga  profesional, sebagaimana yang tertera dalam Undang-Undang Guru dan Dosen No. 14 tahun 2005 Pasal 1 ayat 11. Sertifikasi guru merupakan sebuah terobosan baru  dalam  dunia  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan profesionalitas  seorang  guru  dalam  mengajar,  sehingga  ke  depan  semua guru harus memiliki sertifikat sebagai lisensi atau ijin mengajar. Dengan demikian, upaya pemerintah dalam program sertifikasi ini tidaklah sia-sia demi  terbentuknya  kualitas  guru  yang  lebih  profesional  dan  handal dibidangnya  masing-masing,  agar  nantinya  mutu  pembelajaran  lebih berkualitas lagi.
Meningkatkan  kualitas  belajar  yang  berkualitas  tentunya  seorang guru  harus  benar-benar  menguasai  pembelajaran  secara  baik  dan mendalam, guru kreatif, professional, dan menyenangkan harus memiliki berbagai  macam  konsep  dan  cara  untuk  mendongkrak  kualitas pembelajaran.  Ada  beberapa  jurus  jitu  yang  digunakan  dalam mendongkrak kualitas pembelajaran, antara lain dengan mengembangkan kecerdasan  emosional,  mengembangkan  kreativitas  dalam  proses pembelajaran,  mendisiplinkan  peserta  didik  dengan  kasih  sayang,
membangkitkan nafsu belajar siswa, memecahkan masalah, mendayagunakan  berbagai  macam  sumber  belajar,  dan  juga  melibatkan seluruh  elemen  masyarakat  dalam  dalam  proses  pembelajaran  guna Tercapainya  sebuah    tujuan  pendidikan  yang  se  utuhnya  (E.  Mulyasa, 2005: 161).
Program  sertifikasi  guru  ini,  pemerintah  terus  berupaya  keras dalam mendongkrak kinerja guru lewat program  sertifikasi ini, baik dari segi  pembelajaran  maupun  dari  segi  sertifikasi  dalam  jabatan,  sehingga para  guru  lebih    semangat  dan  energik  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai guru yang kompetitif. diharapkan para guru bisa lebih profesional dan terampil dalam mengelola pembelajaran.
Sesuai  dengan  undang-undang,  guru  yang  sudah  sertifikasi seharusnya  mengajar  sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 35 ayat (2), dan Peraturan Pemerintah Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru  pasal  52  ayat  (2)  yang  menyatakan bahwa  beban  kerja  guru  paling  sedikit  24  (dua  puluh  empat)  jam  tatap muka dan paling banyak 40 (empat puluh) jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu  pada  satu  atau  lebih  satuan  pendidikan  yang  memiliki  izin pendirian dari Pemerintah atau Pemerintah Daerah.
Dibandingkan  dengan  sebelum  guru-guru  tersebut  sertifikasi, mereka  kebanyakan  mengajar  kurang  dari  24  jam  tatap  muka  setiap minggunya.  Sehingga  setelah  mereka  menerima  sertifikat  pendidik, mereka  menerima  tambahan  beban  mengajar  sesuai  dengan  peraturan yang  ada.  kemudian  guru  tersebut  menerima  tambahan  beban  mengajar otomatis  waktu  mereka  untuk  mengajar  tidaklah  sedikit  lagi  sehingga mereka dituntut harus lebih fokus dengan tanggung jawabnya.
Beban  mengajar  yang  dibebankan  ini  tidak  menghambat  guru tersebut  untuk  menjalankan  tugasnya  dengan  baik,  mereka  memang benar-benar  menunjukkan  bahwa  mereka  adalah  guru  yang  profesional, dibalik  itu  semua  ternyata  banyak  kendala-kendala  yang  dialami  oleh guru tersebut dalam mengoptimalkan pembelajaran yang akan diberikan
kepada  siswa,  seperti  lambatnya  pembuatan  rencana  pembelajaran  oleh guru, ini mengakibatkan kinerja guru kurang baik.
Berdasarkan  hasil  observasi,  praktek  pengalaman  mengajar diketahui  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  PAI  peserta  didik  dalam kategori  tuntas.  Hal  ini  berdasarkan  prestasi  siswa  yang  sebagian  besar mampu mencapai batas tuntas (KKM) yaitu 76. Namun prestasi tersebut dirasa  kurang  maksimal  dikarenakan  besar  rentang  nilai  yang  didapat hanya  berkisar  pada  rentangan  batas  tuntas.  Hal  tersebut mengindikasikan salah satu nya bahwa proses pembelajaran guru dalam menyampaikan  materi  sulit  diterima  dan  dipahami  serta  kurangnya motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  belajar.  Disamping  itu,  ada kemungkinan bahwa guru tidak profesional dalam mengajar sebagaimana yang diharapkan dari program sertifikasi.
Berdasarkan  hasil  penjajakan  lapangan  ( preliminary  research ), menurut  pendapat  mayoritas  siswa,  guru  yang  telah  mengikuti  diklat sertifikasi  lebih  baik  dalam  penyampaian  materi  kepada  siswa dibandingkan  dengan  guru-guru  yang  belum  sertifikasi.  Hal  ini  sangat mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  siswa  tersebut,  mengerti  atau tidak mengertinya siswa akan sebuah materi ajar tergantung kepada guru yang menyampaikannya.
Kondisi perekonomian, guru-guru yang sertifikasi dan yang belum sertifikasi  tentunya  berbeda,  dimana  guru-guru  yang  sertifikasi mendapatkan tunjangan pendidik sebesar satu kali lipat dari gaji pokok, sehingga perekonomiannya tergolong sudah lebih dari cukup sedangkan yang belum sertifikasi masih banyak yang perekonomiannya hanya cukup untuk  memenuhi  kebutuhan  primer  saja.  Sehingga  untuk  memenuhi kebutuhan lainnya, guru belum sertifikasi banyak melakukan pekerjaan di luar  sekolah  selain  mengajar,  oleh  karena  itu  juga  materi  materi  yang disampaikan ke siswa banyak yang tidak diterima dengan baik oleh siswa karena guru tidak menguasai materi yang diajarkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Pengaruh  Sertifikasi  terhadap  Kompetensi  Profesional Guru  Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  menggunakan  penelitian kuantitatif.  Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  juga  sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk  meneliti  pada  populasi    atau      sampel    tertentu,      pengumpulan data      menggunakan    instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.    Metode  ini  disebut  sebagai  metode  positivistik  karena berlandaskan pada filsafat positivisme. Metode ini sebagai metode ilmiah karena    telah    menemui    kaidah-kaidah    ilmiah    yaitu    konkrit/empiris, obyektif,  terukur,  rasional  dan  sistematis.  Metode  ini  disebut  metode kuantitatif  karena  data  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis menggunakan  statistik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah ada  pengaruh  sertifikasi  profesional  guru  terhadap  kompetensi profesional guru Sekolah Menengah Atas di Aceh Jaya.
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian. Populasi  adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu  yang  kita  tentukan. Populasi    adalah    obyek    penelitian    sebagai sasaran  untuk  mendapatkan  dan  mengumpulkan  data.  Jadi,  populasi adalah  keseluruhan  unsur  obyek  sebagai  sumber  data  dengan karakteristik  tertentu  dalam  sebuah  penelitian.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini  adalah seluruh guru Sekolah Menengah Atas di Aceh Jaya yang telah tersertifikasi.
Data  adalah  unit   informasi  yang  direkam  media   yang  dapat dibedakan dengan   data   lain,   dapat   dianalisis   dan   relevan   dengan program    tertentu.  Pengumpulan data  adalah  prosedur  yang  sistematik dan  standar  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan.  Untuk mengumpulkan data penelitian, penulis menggunakan metode angket.
Metode angket  atau  kuesioner  adalah suatu  daftar  yang  berisikan rangkaian pertanyaan mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan
diteliti.  Untuk  memperoleh  data,  angket  disebarkan  kepada  responden (orang-orang  yang  menjawab  atas  pertanyaan  yg  diajukan  untuk kepentingan penelitian), terutama pada penelitian survei.
Dalam  hal  ini  penulis  membuat  pertanyaan-pertanyaan  tertulis kemudian  dijawab  oleh  responden/sampling.  Dan  bentuk  angketnya adalah  angket  tertutup,  yaitu  angket  yang  soal-soalnya  menggunakan teknik pilihan ganda atau sudah ada pilihan jawaban, sehingga responden tinggal  memilih  jawaban  yang  dikehendaki.  Teknik  angket  digunakan untuk  mengetahui Pengaruh Sertifikasi terhadap Kompetensi Profesional Guru Sekolah Menengah Atas di Aceh Jaya.
Setelah   data-data   yang   penulis   perlukan   terkumpul,   maka langkah selanjutnya adalah menganalisis data. Analisis data yang penulis gunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  kuantitatif.  Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik.  Statistik inferensial,  (sering  juga  disebut  statistik  induktif  atau  statistik probabilitas)  adalah  teknik  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis data  sampel  dan  hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi.  Pada    statistik inferensial    terdapat    statistik    parametris    dan    non  parametris.  Peneliti menggunakan  statistik  parametris  dengan  alasan  jenis  data  yang dianalisis dalam skala interval.
Statistik    parametris    memerlukan  terpenuhi  banyak    asumsi. Asumsi yang utama adalah data yang akan dianalisis harus berdistribusi normal.  Dalam  regresi  harus  terpenuhi  asumsi  linieritas.  Sehingga    data yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  diuji  normalitas  dan linieritasnya terlebih dahulu sebelum digunakan untuk menguji hipotesis.

## PEMBAHASAN
Isu yang  paling  menjadi  perhatian  di  dunia  pendidikan  setelah pengesahan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan dosen adalah persoalan sertifikasi guru. Hal itu dapat dimaklumi karena selain merupakan fenomena baru, istilah tersebut juga menyangkut nasib dan masa depan guru. Berbagai interprestasi terkait  dengan pemahaman
sertifikasi  guru  bermunculan.  Ada  yang  memahami  guru  yang  sudah memiliki  jenjang  S-1  secara  otomatis  sudah  sertifikasi.  Ada  juga  yang memahami  sertifikasi  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan  khusus  yang dilaksanakan  oleh  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (M. Muslich, 2007:1).
Agar pemahaman tentang sertifikasi lebih jelas dan mantap, berikut ini kutipan beberapa pasal yang tertuang dalan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen sebagai beriku :
- Pasal  1  butir  11:  sertifikasi  adalah  proses  pemberian  sertifikat pendidik untuk guru dan dosen.
- Pasal  8:  Guru  wajib  memilki  kualifikasi  akademik,  kompetensi, sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
- Pasal  11  butir  1:  sertifikat  pendidik  sebagaimana  dalam  pasal  8 diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan
- Pasal  16:  guru  yang  memiliki  sertifikat  pendidik  memperoleh tunjangan profesi sebesar satu kali gaji, guru negeri maupun swasta dibayar pemerintah.
Dari  kutipan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  Sertifikasi  adalah proses  pemberian  sertifikat  pendidik  untuk  guru  dan  dosen  yang  telah memenuhi  persyaratan  tertentu,  yaitu  yang  memiliki  kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (M. Muslich,  2007:1).  Sertifikat  pendidik  adalah  bukti  formal  sebagai pengakuan  yang  diberikan  kepada  guru  dan  dosen  sebagai  tenaga profesional.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  sertifikasi  guru  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  pemberian  pengakuan  bahwa  seseorang  telah memiliki  kompetensi  untuk  melaksanakan  pelayanan  pendidikan  pada satuan  pendidikan  tertentu  setelah  lulus  uji  kompetensi  yang diselenggarakan oleh lembaga sertifikasi. Dengan kata lain sertifikasi guru
adalah  proses  uji  kompetensi  yang  dirancang  untuk  mengungkapkan penguasaan kompetensi seseorang  sebagai landasan pemberian sertifikat pendidik.
1. Sertifikasi Guru dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran
Dalam  pendidikan,  seorang  guru/pendidik  dituntut  untuk profesional  dalam  mengajar  sesuai  dengan  bidang  yang  digeluti, sebagaimana  hadits  Rasulullah  SAW:  “Jika  suatu  urusan  diserahkan kepada  orang  yang  bukan  profesinya  (ahlinya)  maka  tunggulah kehancurannya.”  (H.R.  Bukhari-6015)  Selanjutnya    Firman  Allah  SWT dalam  Q.S  Al-An’am  ayat  135.  Katakanlah:  "Hai  kaumku,  berbuatlah sepenuh  kemampuanmu,  Sesungguhnya  akupun  berbuat  (pula).  kelak kamu akan mengetahui, siapakah yang akan memperoleh hasil yang baik di  dunia  ini.  Sesungguhnya  orang-orang  yang  zalim  itu  tidak  akan mendapatkan  keberuntungan.  (Al-An’am  ayat  135).  Dalam  rangka memperoleh  profesionalisme  guru,  hal  yang  diujikan  dalam  sertifikasi adalah  kompetensi  guru . Kompetensi  merupakan  kebulatan  penguasaan pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  yang  ditampilkan  melalui  unjuk kerja.  Dalam  UU  No.  14/2005,  kompetensi  merupakan  seperangkat pengetahuan,  ketrampilan  dan  prilaku  yang  wajib  dimiliki  oleh  setiap guru,  dikuasai,  dihayati  dan  diwujudkan  dalam  setiap  pelaksanaan pembelajaran dalam melaksanakan tugas keprofesionalisme guru.
Dalam  Kepmendiknas  Nomor  045/U/2002  menyebutkan  bahwa kompetensi sebagai seperangkat tindak cerdas dan penuh tanggung jawab dalam  melaksanakan  tugas-tugas  sesuai  dengan  pekerjaan  tertentu.  Jadi, kompetensi  guru  dapat  dipahami  sebagai  tindakan  kebulatan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang berwujud tindakan cerdas dan penuh  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  agen pembelajaran.  Sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  Guru dan Dosen Pasal 10 dan peraturan pemerintah tentang  Standar Nasional Pendidikan  Pasal  28,  kompetensi  guru  meliputi  kompetensi Pedagogik, kepribadian,  Professional,  dan  Sosial (M.  Muslich,  2007:  12) . Kompetensi
professional merupakan kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam (W. Sanjaya, 2006: 19-20).
Kompetensi juga merupakan kemampuan seseorang yang meliputi pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap,  yang  dapat  diwujudkan  dalam hasil  kerja  nyata  yang  bermanfaat  bagi  diri  dan  lingkungannya.  Ketiga aspek  kemampuan  ini  saling  berkaitan  dan  saling  mempengaruhi  satu sama  lain,  yaitu  kondisi  fisik,  mental  serta  spiritual  seseorang  besar pengaruhnya  terhadap  produktivitas  kerjanya.  Sudjana,  membagi kompetensi  guru  dalam  tida  bagian,  yaitu  bidang  kognitif,  sikap,  dan prilaku.  Ketiga  kompetensi  ini  tidak  dapat  berdiri  sendiri  melainkan saling  berkaitan  satu  sama  lain  dan  juga  memengaruhi  antar  sesama. Kemampuan  seorang  guru  dapat  berkembang  dengan  cara  pelatihan, praktik,  kerjasama,  dan  belajar  mandiri.  Pelatihan  menyediakan kesempatan  seseorang  mempelajari  ketrampilan  khusus.  Pengalaman kerja  dapat  membuat  seorang  guru  jadi  lebih  kompeten  dibidangnya  (J Mustaf, 2011: 29).
Uji  kompetensi  guru,  baik  secara  teoritis,  maupun  secara  praktis memiliki  manfaat  yang  sangat  penting,  terutama  dalam  rangka meningkatkan kualitas pendidikan  melalui  peningkatan kualitas guru (E Mulyasa, 2005: 188). Sertifikasi kerja guru merupakan kunci untuk menuju kesuksesan,  apapun  profesi  kita,  terlebih  lagi  seorang  guru,  sertifikasi kerja sangat dituntut, agar tercapai tujuan yang diharapkan, disamping itu guru  merupakan  contoh  bagi  para  siswa,  oleh  karena  itu  guru  harus menujukkan sikap dan prilaku yang terpuji yang senantiasa dicontoh oleh para siswa. Dalam kaitannya dengan prestasi siswa, sertifikasi kerja guru sangat  menunjang  prestasi  gemilang,  guru  yang  taat  pada  aturan  atau sertifikasi  dalam  tugas  sudah  pasti  akan  membawa  hasil  yang memuaskan, terutama dalam prestasi belajar siswa.
Guru  merupakan  pokok  yang  perlu  diutamakan  dan  tingkatkan kemampuannya,  sehingga  citra  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan makin  nampak  pada  output  yang  akan  diproduknya.  Untuk  lebih
menjamin  keberhasilan  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  anak  didik, maka  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  adalah  sebagai berikut, yaitu :
a. Memberikan  pendidikan  dan  latihan  bagi  guru  di  lingkungan lembaga  pendidikan  yang  berkenaan  dengan  tugas-tugas  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  sesuai  dengan  bidangnya masing-masing,  yaiu  berupa  tuntunan  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  pembuatan  program  silabus.  Ini dimaksudkan  agar  guru  memiliki  keterampilan  di  dalam menyiapkan  diri  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  sekaligus sebagai  pedomannya  di  dalam  kegiatan  pengajarannya,  sehingga kegiatan yang  dilakukannya terarah pada tujuan yang diharapkan.
b. Memberikan  penataran  guru  berkenaan  dengan  pendalaman kemampuan  peningkatan  wawasan  pengetahuan  guru  yang  sesuai dengan bidangnya masing-masing (M. Muslich, 2007: 14).
Penataran diarahkan untuk memberikan bakal kepada guru untuk mampu membaca situasi yang sedang terjadi dan bakal dihadapi dimasa yang  akan  datang  dengan  demikiaan  guru  dalam  propesi  keseharianya bergelut dengan kegiatan belajar mengajar. Tidak terpaku pada kegiatan- kegiatan  yang  monoton.  Namun  memvariasikanya  dengan  tingkat perkembangan siswa.
Jika  terjadi  suatu  permasalahan  di  dalam  suatu  sekolah,  maka pihak  sekolah  bersama-sama  akan  mencari way  out terhadap  kendala tersebut.  Dengan  cara  memusyawarahkan  masalah  yang  tidak  mampu dipecahkan  oleh  masing-masing  pribadi  guru  agar  dapat  dicari  jalan keluarnya di dalam forum. Pelaksanaan pengawasan melekat oleh kepala sekolah  merupakan  realisasi  dari  kesungguhan  dalam  meningkatkan kemampuan  tenaga  kerjanya  dengan  adanya  pengawasan  melekat  ini, maka  masing-  masing  dari  guru  merasa  sanggat  bersungguh-sungguh dalam  keaktifan  pengajarannya  serta  berusaha  keras  meningkatkan kemampuannya  dengan  cara  banyak  membaca  buku  berkaitan  dengan
profensinya.  Pengawasan  melengkat  ini  dapat  dilakukan  oleh  kepala sekolah dengan cara memperhatikan para guru yang sedang mengajar di kelas  sewaktu  guru  memberikan  materi  pelajaran  kepada  siswa, penyediaan  sarana  belajar  pengajar  berupa  perlengkapan  alat  bantu mengajar, buku-buku sumber yang relevan.
Penyediaan  alat-alat  bantu  mengajar  merupa  rangkaian  penting dalam  proses  belajar  mengajar  dan  menunutut  guru  untuk  mampu mempergunakan,  karena  guru  di  tuntut  untuk  memiliki  keterampilan dalam  mengunakan  alat  bantu  atau  media  pengajaran  tersebut  (SB Djamarah, 2006: 34). Keprofesional guru dalam mengajar banyak dibantu oleh  keterampilan  dalam  memanfaatkan  alat  media  yang  ada  sekaligus mengefesienkan  waktu  mengajarnya.  Dengan  adanya  alat  atau  media pengajaran  modern,  telah  memberikan  perubahan  yang  cukup  menonjol dalam meningkatkan kemampuan siswa, dimana materi pelajaran sangat perlu  diperhatikan  oleh  guru  yang  besangkutan  menurut  hirarkisnya yang di sesuaikan dengan kemampuan siswanya.
Berusaha  melibatkan  guru  dalam  kegiatan  intra  dan  ekstra kurikulum  seperti  pembina  olah  raga,  pembina  pramuka,  pembina  UKS dengan melibatkan para guru dalam berbagai kegiatan pendidikan di atas telah banyak memberikan petambahan pengalaman dan pengawasan bagi guru.  Dengan  adanya  berbagai  upaya,  baik  dengan  melaksanakannya secara  intensif  maupun  yang  masih  dalam  perencanaan,  telah  dapat menumbuhkan nuansa baru di lingkungan sekolah.
Selanjutnya  keprofesionalan  mengajar  guru  dapat  dilihat  dari tingkat  pendidikan  yang  ditempuh  oleh  masing-masing  gurunya  secara administrasi.  Dari  segi  tingkat  pendidikan  formal  yang  mereka  tempuh dapat dikatakan sudah sampai pada tingkat guru profesional, selanjutnya keberhasilan  sekolah  dalam  usaha  meningkatkan  sertifikasi  kerja  guru terhadap  siswa  dalam  bidang  studi  yang  akan  semakin  meningkat,  dan Secara  sederhana,  guru  professional  adalah  guru  yang  mampu mengendalikan  fungsi  otak  dan  hatinya  untuk  sesuatu  yang  bermanfaat
dan  penuh  tanggung  jawab,  dia  juga  merupakan  contoh  bagi  muridnya sebagai  guru  yang  mempunyai  teladan  dan  jati  diri  yang  mantap  (HA Aziz, 2012: 90).
2. Hasil Penelitian
a. Deskripsi Kompetensi Professional Guru
Kompetensi  professional  guru  berdasarkan  angket  menunjukkan bahwa  guru  sertifikasi  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  secara  umum  kompetensi  professional  guru sertifikasi  Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  dalam  kategori  sangat tinggi. Kompetensi professional guru secara rinci terdiri dari 1) Indikator Perencanaan;  Perencanaan  program  pembelajaran  diperoleh  data  dari hasil angket penelitian menunjukkan bahwa, guru memiliki kemampuan dalam merencanakan program pembelajaran dalam kriteria sangat tinggi. 2)  Indikator  Pelaksanaan;  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  diperoleh data  dari  hasil  angket  penelitian  menunjukkan  bahwa,  guru  memiliki kemampuan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dalam  kriteria sangat  tinggi.  3)  Indikator  Penilaian;  Penilaian  pembelajaran  diperoleh data  dari  hasil  angket  penelitian  menunjukkan  bahwa,  guru  memiliki kemampuan  dalam  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  dalam  kriteria sangat tinggi.
b. Deskripsi Sertifikasi Guru
Kualifikasi  akademik  diperoleh  data  berdasarkan  angket  guru sertifikasi  Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  menunjukkan  bahwa kualifikasi  akademik  guru  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Pendidikan  dan pelatihan  diperoleh  data  berdasarkan  angket  guru  sertifikasi  Sekolah Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  menunjukkan  bahwa  kondisi  pendidikan dan  pelatihan  secara  umum  dalam  kategori  rendah,  berarti  guru  belum melakukan  pendidikan  dan  pelatihan  secara  maksimal.  Pengalaman mengajar  diperoleh  data  berdasarkan  angket  guru  sertifikasi  Sekolah Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  menunjukkan  bahwa  kondisi  pengalaman
mengajar secara umum dalam kategori tinggi, guru telah menempuh masa kerja rata-rata di atas 5-10 tahun.
Perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh  data berdasarkan angket guru sertifikasi Sekolah Menengah Atas di Aceh Jaya menunjukkan bahwa kondisi perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran secara  umum  dalam  kategori  sangat  tinggi,  guru  mampu  merencanakan dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik.  Penilaian  dari atasan  dan  pengawas  diperoleh  data  berdasarkan  angket  masing-masing guru  menunjukkan  bahwa  penilaian  dari  atasan  dan  pengawas  secara umum  dalam  kategori  sangat  tinggi,  guru  memiliki  kompetensi kepribadian dan sosial yang tinggi.
Prestasi  akademik  diperoleh  data  berdasarkan  angket  guru sertifikasi  Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  menunjukkan  bahwa prestasi  akademik  guru  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Karya pengembangan  profesi  diperoleh  data  berdasarkan  angket  guru  Sekolah Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  menunjukkan  bahwa  komponen  karya pengembangan  profesi  guru  dalam  kategori  cukup.  Keikutsertaan  dalam forum ilmiah diperoleh data berdasarkan angket guru Sekolah Menengah Atas  di  Aceh  Jaya  menunjukkan  bahwa  komponen  keikutsertaan  guru dalam  forum  ilmiah  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Pengalaman  menjadi pengurus  organisasi  di  bidang  pendidikan  dan  sosial  guru  Sekolah Menengah Atas di Aceh Jaya menunjukkan bahwa komponen pengalaman guru menjadi pengurus organisasi di bidang pendidikan dan sosial dalam kategori  sangat  tinggi.  Penghargaan  yang  relevan  dengan  bidang pendidikan  berdasarkan  angket  guru  Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh Jaya  menunjukkan  bahwa  komponen  penghargaan  yang  relevan  dengan bidang  pendidikan  guru  Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  dalam kategori cukup.

## PENUTUP
Pengaruh  sertifikasi  terhadap  kompetensi  professional  guru Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya  terjadi  secara  signifikan.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  analisis  angket  baik  dari  variable  kompetensi professional  guru  maupun  sertifikasi  guru.  Pada  variable  kompetensi professional  guru,  baik  indikator  perencanaan,  indikator  pelaksanaan maupun  indikator  penilaian  semuanya  dalam  kriteria  sangat  tinggi. Sedangkan  variable  sertifikasi  Sekolah  Menengah  Atas  di  Aceh  Jaya menunjukkan  bahwa  kualifikasi  akademik,  pengalaman  mengajar, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  penilaian  dari  atasan  dan pengawas,  prestasi  akademik,  keikutsertaan  dalam  forum  ilmiah, pengalaman menjadi pengurus organisasi di bidang pendidikan dan sosial semuanya dalam kategori sangat tinggi, kecuali  pendidikan dan pelatihan dalam  kategori  rendah  serta  karya  pengembangan  profesi  dan penghargaan  yang  relevan  dengan  bidang  pendidikan  dalam  kategori cukup.

## DAFTAR PUSTAKA
Ace  Suryadi,  H.A.R  Tilaar, Analisis  Kebijakan  Pendidikan  Suatu  Pengantar , Bandung: Remaja Rosdakarya, 1993
Depdikbud , Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan , Bandung, Rosda, 2005
E.  Mulyasa, Standar  Kompetensi  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya 2007
Hamka Abdul Aziz, Karakter Guru Profesional , Jakarta: Al-Mardawi Prima, 2012
Jejen  Musfah,  (Mengutip  Sudjana, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar ), Peningkatan Komptensi Guru , Jakarta: Kencana, 2011
Kunandar, Gurur  profesionalisme  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Santuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi  Guru , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007
M. Dahlan Al Barry, Kamus Modern Bahasa Indonesia , Yogyakarta: Arloka, 2001
Masnur  Muslich, Sertifikasi  Guru  menuju  Profesionalisme  Pendidik ,  Jakarta:
Bumi Aksara, 2007
Masnur  Muslich, Sertifikasi  Guru  menuju  Profesionalisme  Pendidik ,  Jakarta: Bumi Aksara, 2007
Muhammad  Ngalim  Purwanto, Psikologi  Pendidikan ,  Jakarta,  Remaja Rosdakarya, 2013
Muhibbin Syah, Psikologi Belajar , Jakarta, Raja Grafindo Persada, 2006 Quraish Shihab, Membumikan Al-Quran , Bandung: Mizan, 1999 Sudaryono, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pembelajaran ,  Yogyakarta:  Graha  Ilmu,
2012
Supranta. J, Metode Riset , Jakarta: Rineka Cipta, 1997
Syaiful  Bahri  Djamarah,  (Mengutip  Noehi  Nasution, Materi  Pokok Psikologi  Pendidikan ), Psikologi  Belajar, Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002
Syaiful  Bahri  Djamarah,  (Mengutip,  Slameto, Belajar  Dan  Fakto-Faktor Yang Mempengaruhinya ), Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002
Syaiful  Bahri  Djamarah,  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:
Rineka Cipta, 2006
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002
W.J.S.  Poerwadarminta, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Balai Pustaka, 1953
Wina  Sanjaya,  (Mengutip  Dunkin,  The  International  Encyclopedia  Of Teaching  And  Teacher  Education), Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta: Kencana, 2006
Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta: Kencana, 2006