Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284

## Upaya Peningkatan Minat Belajar Ski
Melalui Metode Talking Stick dikelas X Man I Langkat
Satria Wiguna 1
1 Pendidikan Agama Islam, STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat
1, Satria_Wiguna@staijm.ac.id

## ABSTRACT
The purposes of this study are 1) To determine the learning interest of X MAN 1 Langkat students in the subject of Islamic Cultural History, 2) To determine the use of the talking stick method in  teaching  and  learning  activities  in  the  subject  of  Islamic  Cultural  History  for  Class  X  MAN  1 students. Langkat, 3) To find out the increase in learning outcomes of Islamic Cultural History by using the talking stick method in the subject of Islamic Cultural History for class X students of MAN 1 Langkat. Students' interest in learning at MAN 1 Langkat class X in the SKI subject is very good and has increased after conducting research for two cycles. The use of the talking stick method in this study is online or online learning during the implementation of the second cycle, but it can increase student interest in learning well. In the learning process in cycle II the teacher changes the use of the method because the school implements online learning, but it still produces satisfying student interest in  learning  because  the  researcher  or  teacher  always  motivates  and  facilitates  student  learning activities. The use of the talking stick method can increase student interest in learning at MAN 1 Langkat class X in SKI subjects, which can be seen from the increase in each cycle. The use of the talking stick method with the percentage of students who completed learning in cycle 1 was 58% and cycle II was 84% or an increase of 26%. There was an increase in student learning outcomes in cycle 1 by 68% and cycle II 81% which experienced an increase of 13%. . And the average increase in the percentage of teacher activity in the application of the talking stick method in cycle 1 was 78% and in cycle II was 81% or an increase of 3%.

## Keywords: Ability, Interest, Learning, Talking Stick Method

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini yaitu 1) Untuk mengetahui minat belajar siswa X MAN 1 Langkat dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, 2) Untuk mengetahui pengunaan metode talking stick dalam kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam bagi siswa kelas Pada Siswa Kelas X MAN 1 Langkat, 3) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Sejarah Kebudayaan  Islam  dengan  mengunakan  metode talking  stick pada  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam bagi siswa kelas Pada Siswa Kelas X MAN 1 Langkat. Minat belajar siswa MAN 1  Langkat  kela  X  dalam  mata  pelajaran  SKI  sangat  baik  dan  mengalami  peningkatan  setelah dilakukan  penelitian  selama  dua  siklus.  Pengunaan  metode  talking  stick  pada  penelitian  ini bersifat  daring  atau  belajar  secara  online  pada  saat  pelaksanaan  siklus  ke  ll,  namun  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  baik.  Pada  peroses  pembelajaran  disiklus  ll  guru mengubah penunaan metode karena sekolah menerapkan pembelajan secara online, namun tetap menghasilkan  minat  belajar  siswa  yang  memuaskan  karena  peneliti  atau  guru  selalu  memberi motivasi dan mempasilitasi kegiata pembelajaran siswa. Pengunaan metode talking stick dapat meningkatkan minat belajar siswa MAN 1 Langkat kelas X pada mata pelajaran SKI, yang dapat dilihat dari peningkatan di setiap siklusnya. Penggunaan metode talking stick dengan presentase
siswa yang tuntas belajar pada siklus 1 sebesar 58% dan siklus ll sebesar 84% atau mengalami peningkatan sebesar 26%.terjadinya peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 1 sebesar 68% dan  siklus  ll  81%  yang  mengalami  peningkatan  13%.  Serta  rata-rata  peningkatan  presentase aktivitas guru dalam penerapan metode talking stick pada siklus 1 sebesar 78% dan pada siklus ll sebesar 81% atau mengalami peningkatan sebesar3%.
Kata kunci: Kemampuan, Minat, Belajar, Metode Talking Stick

## PENDAHULUAN
Pembelajaran memiliki komponen-komponen atau susunan-susunan yang harus ada  dan  diikuti  agar  kegiata  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  seutuhnya. Komponen  itu  meliputi  seperti  tujuan,  bahan  pelajaran,  kegiatan  belajar mengajar,metode, alat, sumber pelajaran,dan evaluasi(Putra, 2019).Pada penelitian ini mengambil mata pelajaran SKI sebagai bahan yang diteliti, karena konsep SKI merupakan suatu konsep yang memerlukan penalaran dan proses mental yang kuat pada seorang siswa.proses  mental  yang  kuat  pada  seorang  siswa.  Proses  mental  siswa  dalam mempelajari SKI merupakan kemapuan mengintegrasikan pengetahuan/skema kognitif siswa.
Pelajaran SKI yang dicapai siswa di indonesia yang tergolong rendah dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  yaitu  karakteristik  siswa  dan  keluarga,  kemampuan  membaca, motivasi  belajar,  minat  dan  konsep  diri,strategi  dan  model  pembelajaran,  tingkat kehadiran dan rasa ingin memiliki. Faktor belajar yang sangat penting adalah lingkungan belajar siswa dalam bentuk model yang diciptakan model yang diciptakan guru untuk mengoptimalkan  potensi-potensi  yang  dimiliki  siswa  dalam  mempelajari  dan mengunakan  konsep  SKItersebut.Minat  yang  kurang  mengakibatkan  kurangnya intensitas kegiatan. Kurangnya intensitas kegiatan ini menimbulkan hasil yang kurang baik  pula.sebaliknya  hasil  yang  kurang  dapat  mengakibatkan  berkurangnya  minat terhadap hal itu, memang jarang benar kita menjumpai murid yang menaruh minat yang sama-sama besar terhadap semua pembelajaran yang diberikan di sekolah(Partowisastro, 2018).
Kemudahan dalam proses penerimaan materi yang diajarkan oleh guru tidak jauh dari metode dan alat yang digunakan oleh guru. Sama seperti pengunaan metode talking stick (  tongkat  berbicara)  yang  sangat  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materinya.  Pengertian talking  stick adalah  mendorong  pserta  didik  untuk mengemukakanpendapat.Kemudian  pembelajaran  SKI  di  madrasah  masih  berpola memindahkan isi ( content transmission ) dari guru sebagai pengajar kepada siswa sebagai siswa. Sehingga proses pembelajaran akan terlihat menonton yang mengakibatkan akan terciptanya pola one way communication sehingga siswa tidak terlibat partisipasi aktif dalam belajar.Adapun tindakan yang akan dilakukan sebagai dasar dalam penelitian ini yaitu melatih  kemampuan siswa untuk menumbuhkan minat dan bakat siswa melalui melaui metode talkingsick.
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284

## Gambar 1 Hasil Penggunaan Metode
Talking Stick dalam pembelajaran SKI, Sumber (Suyatno, 2009)
Pembelajaran dengan mengunakan metode talking tick mendorong siswa untuk berani  mengemukan  pendapat.  Pembelajarn    dengan  model  talking  stick  diawali  oleh penjelasan guru mengenai materi pokok yang akan dipelajari. Siswa diberi kesempatan membaca  dan  mempelajari  materi  tersebut.  Berikan  waktu  yang  cukup  untuk aktivitasini(Elvidayanti,  2017).Guru  selanjutnya  memimta  kepada  pesetra  didik menutup  bukunya.guru  mengambil  tongkat  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya. Tongkat tersebut diberikan  kepada  salah   satu  peserta  didik.  Peserta  didik   yang menerimatongkat  tersebut  diwajibkan  menjawab  pertanyaan  dari  guru  demikian seterusnya.  Ketika stick bergulir  dari  perserta  didik  lainnya,  seyongianya  diiringgi musik.Langkah  akhir  dari  metode talking  stick adalah  guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  melakukan  refleksi  terhadap  materi  yang  telah  dipelajarinya(Istaraini, 2020).
Adapun  Langkah-langkah  Metode TalkingStick dalam  pembelajaran  SKI  yaitu guru  menyiapkan  sebuahtongkat,  Guru  menyampaikan  materi  pokok  yang  akan dipelajari,  kemudian  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membaca  dan mempelajarimateri,  Setelah  selesai  membaca  materi/buku  pembelajaran  dan mempelajarinya,  siswa  menutupbukunya,  Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa memengang tongkat tersebut  harus  menjawab  setiap  pertanyaan  dariguru,  Guru  memberikanevaluasi,  dan penutup (Asra, 2010).
Adapun  kelebihan  metode  pembelajaran talking  stick, (Aunurrahman, 2009)sebagai berikut:
a. Siswa  lebih  dapat  memahami  materi  karena  diawali  dari  penjelasan seorangguru.
b. Siswa lebih dapat menguasai materi ajar karena ia diberikan kesempatan untuk
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284
mempelajarinya kembali melalui buku paket tersedia.
c. Daya ingat siswa lebih baik sebab ia akan ditanyai kembali tentang materi yang diterangkan dandipelajari.
d. Siswa  tidak  jenuh  karena  ada  tongkat  sebagai  pengikat  daya  tarik  siswa mengikuti pembelajaran haltersebut.
e. Pembelajaran akan tuntas sebeb pada bagian akhir akan diberiakan kesimpulan olehguru.
Adapun  kekurangan  metode  pembelajaran talking  stick,  , (Aunurrahman, 2009)sebagai berikut:
a. Kurang terciptanya intraksi antara siswa dalam proses belajar mengajar.
b. Kekurangnya menciptakan daya nalar siswa sebab ia lebih bersifat memahami apa yang ada di dalambuku.
c. Kemampuan menganalisis permasalan tersebut sebab siswa hanya mempelajari dari apa-apa di dalam buku saja.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau  dikenal  dalam bahasa inggris classroom action research. Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama(Kunandar, 2011). Subjek atau  informan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  adalah  34  orang  siswa/i  dengan menggunakan  teknik Purposive  Sampling. Metode  pengumpulan  data  dengan  cara observasi,  tes,  angket,  dan  dokumentasi.Teknik  analisis  data  menggunakan  bentuk siklus pertama ke siklus yang berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284
Kondisi  sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  SKI  dengan  menggukan  metode talking  stick pada  siswa  kelas  X  MAN  1  Langkat,beberapa  siswa  tidak  terlalu  aktif dikarenakan  model  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  oleh  pemerintah menyebabkan bebrapa siswa kurang aktif karena keterbatasan jaringan, kuota dan dll. Model pembelajaran daring banyak membuat siswa bosan karena tidak adanya intaraksi langsung  antara  guru  dan  siswa  seperti  biasanya.  Kurangnya  keaktifan  siswa  dalam belajar  tersebut  berakibat  pada  kurangnya  pemahaman  materi  dan  hasil  belajar  yang belum mencapaiKKM.
Adapun siklus  I penggunaan  metode talking  tick dalam  pembelajaran  SKI, sebagai berikut:
a. Tahap Perencanaan
Merencanakan penerapan metode dalam proses pembelajaran dan setiap siklus terdiri  dari  satu  kali  pertemuan.  hal-hal  yang  dilakukan  dalam  prencanaan  adalah menetapakan  kelas  penelitian,  adapun  kelas  yang  dijadikan  sebagai  objek  penelitian adalah siswa kelas x ipa 1 denganjumlah, menyiapkan perangkat pembelajaran seperti silabus(lampiran 1), sk,kd,rpp ( lampiran 2), menpersiapkan alat evaluasi  berupa kisi- kisi  soal  yang  akan  diteskan  pada  awal  siklus  ( pretest )  dan  akhir  siklus  ( posttes ), mempersiapakan  bahan  ajar  (buku  panduan)  yang  digunaka  dalampembelajaran, menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa dan kinerja guru dalam prosespembelajaran dan menyiapkan media-media pembelajaran yang akan digunakan saat pembelajaranberlangsung.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada  pertemuan  pertama  guru  memberikan  soal-soal  tes  untuk  mendapatkan nilai  awal  siswa pretest. Untui  menperoleh  hasil  belajar pretest berupa  nilai  mata pelajaran  SKI  siswa kelas  X  IPA 1  MAN I  Langkat  dilaksanakan  peroses  pembelajaran dengan  mengunakan  model  konvensional  kemudian  dilakukan  tes  dengan  materi pembelajaran  tentang  ‘’khulafaur  rasidin’’,  dengan  mengunakan  tes  eva luasi  setelah proses pembelajran dilaksanakan. Hasil belajar pretest yang diproleh digunakan sebagai perbandingan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  proses  pembelajaran  mengunakan metode talking stick
c. Tahap Observasi
Peroses pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar  mengajar.  Ada  beberapa  hal  yang  diamati  dari  kegiatan  pembelajaran, diantaranya Hasil observasi kegiatan pembelajaran dengan mengunakan metode talking stick siklus1  dan  hasil  observasi  belajar  siswa  dalam  kegiatanpembelajaran  dan  hasil observasi kegiatan pembelajaran dengan mengunakan metode talking stick siklus1.
d. Tahap Refleksi
Pada tahap refleksi, bahwa pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus 1 ini  masih  terdapat  kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada
tahapberikut yaitu guru belum bertindak tegas pada siswayang sering menggu temanya ketika proses pembelajaran sehingga kondisi pembelajaran kurangkondusif, Guru belum mampu mengelola waktu yang baik karena waktu yang tersedia sangatsedikit, Aktivitas yang    dilakukan  oleh  beberapa  siswa  mengobrol  dengan  siswa  lainya,  dan  Masih  ada siswa  yang  tidak  berani  ketika  menjab  pertanyaan,  malu  karena  takut  salah ketikamenjawab
Setelah  diadakan  refleksi  maka  dilaksanakan  siklus  II,  adapun  tahapan  pada siklus  II  sama  dengan  siklus  l  yaitu  terdiri  dari:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Adapun siklus  II penggunaan  metode talking  tick dalam pembelajaran SKI, sebagai berikut:
a. Tahapan Perencanaan
Perencanaan  siklus  tindakan  kelas  pada  siklus  ll  seperti  siklus  l,  dilanjutlkan pembuatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  denganmateri  pokok bahasan yaitu strategi dakwah khulafaur rasiddin. Kemudian menyiapkan soal dan menyiapkan lembar observasi.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Pertemuan  ini  dilakukan  selam  2x45  menit  dengan  mengukan  aplikasi zoom meeting. Materi sub pokok bahasan’’ strategi dakwah khulafaur rasidin’’ dengan mengunakan  metode  talking  stick.  Dalam  pertemuan  pertama  ini  guru sebelumnya memberikan tes soal untuk mendapatkan nilai awal siswa (pretest) dalam bentukangket.
c. Tahapan Observasi Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  observator  dari  satu  kali kegiatan  belajar  tatap  muka,  penggelolaan  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru yang  menerapkan  metode talking  stick dengan  tujuan  mengukur  sejauh  mana kemampuan guru dalam mengunakan metode talking stick .
d. Tahapan Refleksi
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  observer  terhadap  proses pembelajaran pada siklus ll, masih ada beberapa hal yang harus diperbaiki bahwa pengelolaan  siswa  sudah  baik  namun  siswa  perlu  selalu  dimotivasi  agar perhatianya  terpusat  pada  penjelasan  guru,  proses  pembelajaran  mengunakan metode talking  stick ,  dari  pengamatan  sudah  mampu  menghasilkan  kegiatan belajar siswa yang cukupbaik, dan guru harus selalu memantau siswa agar selalu aktif  dalam  proses  pembelajaran  karena  proses  pembelajaran  dalam  bentuk daring sangat banyak tantangan dankekuranganya. Pembahasan aktivitas siswa penggunaan metode talking tick saat pembelajaran SKI pada siklus I dan ll, tiap-tiap indikator observasi sebagai berikut, Dari hasil rata-rata presentase aktivitas guru dengan menggunakan metode talking stick pada siklus l dan ll dapat dilihat pada Tabel 4.10 berikut:
Tabel 4.10 presentase aktivitas guru dengan menggunakan metode talking stick pada
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284

## siklus l dan ll
No Aspek yang diamati Skor pertemuan Rata rata Pening katan Siklus l Siklus II Kegiatan pendahuluan 1. Mempersiapkan  siswa  dalam  kondisi masuk pada pembelajaran 75 81 79 4% 2. Melakukan apersepsi dan motivasi 77 80.5 79 8% 3. Memberikan  pertanyaan  yang  dapat merangsang siswa dalam pembelajaran 77 80 78.5 3% 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran 78 81 78.5 3% 5. Memberiakan penjelasan tentang kompetensi yang akan dicapai 78 81 79.5 Baik Kegiatan inti 6. Guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran. 79 82 80.5 3.5% 7. Mempasilitasi siswa dengan medan media yang telah disiapkan 79.5 80.5 80 1% 8. Guru  membagi  siswa  dalam  beberapa kelompok 80 81.5 80.75 1.5% 9. Guru memberikan penjelasan tentang aturan dalam metode 79.5 80.5 80 1% talking stick 10. Guru memberi tongkat dan siswa diberi kesempatan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru 79.5 81.5 80.5 2% 11. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. 80 81.5 80.75 1.5 Kegiatan penutup 12. Membuat  kesimpulan  bersama-sama dengan  siswa  dan  memberi  penguatan terhadap materi yang telah disampaikan 77.5 81 79.25 3.5% 13. Menutup pembelajaran dan berdoa 77.5 81 79 2% Jumlah 1018 1053 1030 34.5% Skor nilai=(X=∑x:n) 78 81 79 3%
Berikut  ini  gambar  yang  disajikan  dalam  upaya  peningkatan  Hasil  belajar dengan menggunakan metode Talking stick sebagai berikut :
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284
Gambar 4.1 Hasil penelitian dengan menggunakan metode talking stick. Berdasarkan  tabel  4.10  dapat  diambil  kesimpulan  dengan  menggunakan metode talking  stick. Aktivitas  yang  dilakukan  guru  dapat  berjala  dengan  baik,  peran siswa dalam proses pembelajaran sudah aktif, sehingga  berkembangnya  potensi yang dimiliki  siswa  secara  mandiri  dalam  rangka  meningkatkan  minat  belajar.  Berarti penggunaan metode talking stick dapat meningkatkan proses pembelajaran yang baik. Dilihat dari peningkatan pada saat guru memberikan materi kepada siswa pada siklus 1 dan 2 mengalami peningkatan sebesar 3.5%
3). Analisis data hasil observasi aktivitas siswa pada siklus 1 dan ll
Dari hasil penelitian diperoleh rata-rata presentase aktivitas belajar siswa dengan metode talking stick pada siklus 1 dan ll dapa dilihat pada Table 4.11 berikut:

## Tabel 4.11
Rata-Rata Presentase Aktivitas Belajar Siswa Dengan Metode Talking Stick Pada Siklus 1 dan ll. Presentasi Aktivitas Belajar Siklus II NO Aktivitas Yang Diamati Siklus 1 Siklus ll Peningkata n 1. Siswa  memperhatikan  ketika guru menjelaskan 71% 76% 5% 2. Siswa  menjawab  pertanyaan guru 63% 79% 16% 3. Siswa berani bertanya 58% 79% 21% 4. Siswa bersemagat dalam pembelajaran 76% 82% 13% 5. Siswa  membaca  dan  mencatat materi yang telah diberikan dalam bentuk PDF 76% 90% 14% Jumlah 337% 406% 69% Rata-rata 68% 81% 13%
Dari hasil penelitian diperoleh rata-rata presentase aktivitas belajar siswa dengan metode talking stick pada siklus 1 dan ll dapat dilihat pada gambar 4.2 berikut:
0 200 400 1 2 3 4 5 6 7
Peningkatan 4% 8% 3% 3% Baik Rata rata 79 79 78.5 78.5 79.5 Siklus II 81 80.5 80 81 81
Gambar 4.2 presentase aktivitas belajar siswa dengan metode talking stick pada siklus 1 dan ll
Berdasarkan Tabel 4.11 pembahasan aktivitas siswa pada saat pembelajaran pada siklus 1 dan ll tiap-tiap indikator sebagai berikut:
a. Siswa memperhatikan ketika guru menjelaskan. Aktivitas belajar siswa pada saat memperhatikan penjelasan guru pada siklus 1 dan  ll  sebesar  71%.  Sedangkan  siswa  lain  tidak  memperdulikan  dan  bersikap acuh  terhapa  penjelasan  guru  terkadang  malah  mengobrol  dengan  temanya. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa tersebut guru memberikan perhatian dan menegur siswa yang tidak memperhatikan pelajaran.pada aktivitas siklus ll siswa  meperhatikan  guru  menerangkan  sebesar76%  dan  mengalami peningkatan 5%.
b. Siswa berani menjawab pertanyaan guru. Pada siklus 1 aktivitas belajar siswa dalam menjawab pertanyaan dari guru 63%. Hal  ini  disebabkan  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikan  perintah gurunya.  Adapun  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  tersebut yaitu guru lebih banyak mengarahkan siswa, memotivasi siswa memberi teguran supaya  pembelajaran  kembali  maksimal,  sedangkan  pada  siklus  ll  kegiatan belajar siswa tersebut sebesar 79% dan mengalami peningkatan sebesar 16%.
c. Siswa berani pertanya. Pada  siklus  1  aktivitasbelajar  siswa  tersebut  sebesar  58%.  Hal  ini  disebabkan banyak  siswa  yang  pasif.  Peningkatan  pada  siklus  ll  untuk  kegiatan  belajar mengajar siswa ini sebesar 79% dengan peningkatan 21%.
d. Siswa bersemagat dalam pembelajaran. Kegiatan belajar siswa ini pad siklus 1 mencapai 69%. Hal ini disebabkan karana kondisi belajar siswa yang berbentuk daring atau secara online yang disebabkan oleh covid19 mengharuskan siswa untuk belajar melalui android dengan jarak jauh.pada  siklus  ll  untuk  aktivitas  belajar  siswa  ini  sekitar  82%,  dengan peningkatan 13%.
e. Siswa mencatat dan membaca meteri yang telah dikirim oleh guru dalam bentuk PDF.
Kegiatan  pada  siklus  1  mencapai  76%  dan  pada  siklus  ll  mengalami
0% 50% 100% 150% 200% 250% 300% 350% 400% 450% 1 2 3 4 5 6 7 Siklus 1 Siklus ll Peningkata n
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284
183 |  Volume 1 Nomor 2  2019
peningkatan sebesar 14% dengan aktivitas siswa 90%.
Tabel 4.12 Hasil Minat Belajar Siswa Siklus 1 Dan Siklus ll. No Indikator Siklus 1 Siklus ll Pre-test Post-test Pre-test Post-test 1. Rata-rata 59 67 67 76 2. Skor tertinggi 75 80 80 100 3. Skor terendah 40 50 50 60 4. Tuntas 42% 58% 63% 84% 5. Tidak tuntas 58% 42% 37% 16%
Berikut ini gambar yang disajikan dari Hasil Minat Belajar Siswa Siklus 1 Dan Siklus ll, sebagai berikut :
Gambar 4.3 Hasil Minat Belajar Siswa Siklus 1 Dan Siklus ll.
Menurut Tabel 4.12 diatas tersebut diketahui bahwa minat belajar siswa yang tuntas pada siklus 1 sebesar 58% dan yang tidak tuntas belajar sebesar 42%. Sedangkan pada  siklus  1  sebelum  tuntas  kerena  masih  di  bawah  target  keberhasilan.  Kemudian peneliti melakukan tindakan siklus ll ini hasil minat belajar siswa yang tuntas sebesar 84% dan tidak tuntas sebesar 16% dengan peningkatan 20% pada siklus ll, siklus ll sudah memenuhi  target  ketuntasan  yaitu  70%  siswa  yang  memperoleh  nilai  lebih  ari  65. Peningkatan ini disebabkan karena proses pembelajaran paa siklus ll dilakukan upaya- upaya memperbaiki proses belajar mengajar. Upaya-upaya yang dilakukan antara lain: Melakukan  penjelasan  materi,  memotivasi  siswa  untuk  lebih  giat  lagi  membaca, mengarahkan  siswa,  memberikan  umpan  balik  dan  menimnulkan  rasa  percaya  diri
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 Siklus 1 Pre-test Siklus 1 Post-test
Siklus ll Pre-test
Siklus ll Post-test
kepada siswa untuk bertany dan menjawab pertanyaan dari guru.
Hal ini sesuai dengan langkah-langkah yang ada pada metode talking stick yaitu dengan  mengilirkan  tongkat  siswa  yang  memegang  tongkat  di  berikan  pertanyaan, namun  pada  pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada  siklus  ll  di  ganti  teknik pelaksanaannya  karena  di  sebabkan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  secara  daring dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  peningkatan  siklus  1  dan siklus  ll,  jadi  dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  berencana  melakukan  tindakan berikutnya.
a. Siswa memperhatikan ketika gurumenjelaskan.
Aktivitas belajar siswa pada saat memperhatikan penjelasan guru pada siklus 1 dan  ll  sebesar  71%.  Sedangkan  siswa  lain  tidak  memperdulikan  dan  bersikap acuh  terhapa  penjelasan  guru  terkadang  malah  mengobrol  dengan  temanya. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa tersebut guru memberikan perhatian dan menegur siswa yang tidak memperhatikan pelajaran.pada aktivitas siklus ll siswa  meperhatikan  guru  menerangkan  sebesar76%  dan  mengalami peningkatan 5%.
b. Siswa berani menjawab pertanyaanguru. Pada siklus 1 aktivitas belajar siswa dalam menjawab pertanyaan dari guru 63%. Hal  ini  disebabkan  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  memperhatikanperintah gurunya.  Adapun  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  tersebut yaitu guru lebih banyak mengarahkan siswa, memotivasi siswa memberi teguran supaya  pembelajaran  kembali  maksimal,  sedangkan  pada  siklus  ll  kegiatan belajar siswa tersebut sebesar 79% dan mengalami peningkatan sebesar 16%.
c. Siswa beranipertanya.
Pada  siklus  1  aktivitasbelajar  siswa  tersebut  sebesar  58%.  Hal  ini  disebabkan banyak  siswa  yang  pasif.  Peningkatan  pada  siklus  ll  untuk  kegiatan  belajar mengajar siswa ini sebesar 79% dengan peningkatan 21%.
d. Siswa bersemagat dalam pembelajaran. Kegiatan belajar siswa ini pad siklus 1 mencapai 69%. Hal ini disebabkan karana kondisi belajar siswa yang berbentuk daring atau secara online yang disebabkan oleh covid19 mengharuskan siswa untuk belajar melalui android dengan jarak jauh.pada  siklus  ll  untuk  aktivitas  belajar  siswa  ini  sekitar  82%,  dengan peningkatan 13%.
e. Siswa  mencatat  dan  membaca  meteri  yang  telah  dikirim  oleh  guru  dalam bentukPDF.
Kegiatan pada siklus 1 mencapai 76% dan pada siklus ll mengalami peningkatan sebesar 14% dengan aktivitas siswa 90%.

## KESIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284
Minat belajar siswa MAN 1 Langkat kelas X dalam mata pelajaran SKI sangat baik dan mengalami peningkatan setelah dilakukan  penelitian selama duasiklus.Pengunaan metode talking stick pada penelitian ini bersifat daring atau belajar secara online pada saat pelaksanaan siklus ke  ll, namun dapat meningkatkan minat belajar siswa dengan baik. Pada peroses pembelajaran disiklus ll guru  mengubah  penunaan metode karena sekolah menerapkan pembelajan secara online, namun tetap menghasilkan minat belajar siswa  yang  memuaskan  karena  peneliti  atau  guru  selalu  memberi  motivasi  dan mempasilitasi kegiata pembelajaransiswa.
Pengunaan metode talking stick dapat meningkatkan minat belajar siswa MAN 1 Langkat kelas X pada mata pelajaran SKI, yang dapat dilihat dari peningkatan di setiap siklusnya. Penggunaan metode talking stick dengan presentase siswa yang tuntas belajar pada  siklus  1  sebesar  58%  dan  siklus  ll  sebesar  84%  atau  mengalami  peningkatan sebesar 26%.terjadinya peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 1 sebesar 68% dan siklus ll 81% yang mengalami peningkatan 13%. Serta rata-rata peningkatan presentase aktivitas guru dalam penerapan metode talking stick pada siklus 1 sebesar 78% dan pada siklus ll sebesar 81% atau mengalami peningkatan sebesar 3%.
b. Saran hasil  penelitian  dari  uraian  sebelumnya  agara  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran sejarah kebudayaan islam lebih efektif dan lebih memberika hasil optimal bagi siswa,  maka  saran  untukguru,  diharapkan  metode  talking  stick  ini  dapat  dijadikan alternatif yang dapat memberikan kontribusi pemikiran dan informasi khususnya bagi guru mata pelajaran ski dalam meningkatkan minat belajar siswa, karena dengan metode talking stick ini siswa menjadi lebih intraktif dan menarik perhatian siswa sehingga dapat membantu  pemahaman  siswa  dalam  memahami  materi  dan  saran  pesertadidik  yaitu diharapkan peserta didik mendapatkan cara  belajar yang baru  sehingga  peserta didik lebih tertarik dalam memahami materi melalui usahanya sendiri dengan harapan dapat meningkatkan minat belajar dan mengembangkan pemikiran peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asra, S. d. (2010). Metode Pembelajaran Interatif. Bandung: CV Wacana Prima.
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Elvidayanti, Z. (2017). Psikologi Belajar. Medan: Perdana Publising.
Hafisdz Awlawi Addahri.2019. Psikologi Pendidikan
,Takengon:Shakura.
Volume 1 Nomor 2 (2019)  174-186  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.284
https://www. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KKBI) Online Diakses melalui
Https://kkbi.web.id/merek,14 april 2020
https://www.silabus.web.id/konsep-minat-belajar/ Diakses 14 april2020
Istaraini. (2020). 50 Model Pembelajaran Intraktif. Medan: Media Persada.
Kunandar. (2011). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi
Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Partowisastro Koestoer.1986. Diangnosa dan Pemecahan Kesulitan Belajar , Bandung:
Erlanga.
Partowisastro, K. (2018). Diangnosa dan Pemecahan Kesulitan Belajar. Jakarta: Erlangga.
Putra, I. S. (2019). Pendidikan Dalam Sistem Pembelajaran. Medan: CV Mahhaji Medan.
Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Syah  putra  indra.2017. Pendidikan
dalam Sistem Pembelajaran .
Sukmadinata  nana  syodih.2017. Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktik ,

## Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Supriyono. 2011. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Rumus Dasar Persamaan Akuntansi dengan Metode Pembelajaran Mnemonic Rhymes and Songs Bervariasi ( mengingat lirik  sebuah  lagu  pada  siswa  kelas  X  Akuntansi  Sekolah  Menegah  Kejuruan  Negeri Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Surakarta. Suwandi, Joko. 2002. Pengantar Il