## Jurnal Amal Pendidikan ISSN-e 2597-3592
Vol. 1, No. 1, April 2020, Hal: 1-12, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/japend.v1i1.7174 Available Online at  http://ojs.uho.ac.id/index.php/jpm

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

## MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## (IMPROVING THE ABILITY TO SOLVE LINEAR EQUATIONS AND INEQUALITIES
OF ONE VARIABLE THROUGH GROUP INVESTIGATION (GI) LEARNING FOR CLASS VII STUDENTS OF MUHAMMADIYAH SMP KENDARI ACADEMIC YEAR 2020/2021)
Wa Ena 1)
1 Dinas Pendidikan, Kepemudaan dan Olahraga, Kota Kendari, Indonesia
085241604814 Diterima: 02-03-2020 Direvisi: 04-03-2020 Disetujui: 06-03-2020

## Abstrak
Penyelesaian Persamaan  dan  Pertidaksamaan  Linear  Satu  Variabel merupakan  salah  satu  pokok  bahasan dalam pembelajaran matematika pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021. Dengan demikian, materi ini harus  dikuasai  oleh  siswa.  Namun,  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Kendari  Tahun  Pelajaran 2020/2021  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu variabel. Oleh karena itu, rumusan masalah penelitian ini adalah ”Apakah penerapan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021?”. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  persamaan  dan pertidaksamaan  linear  satu  variabel  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Kendari.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam   menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal ini terlihat bahwa sebelum pelaksanaan tindakan kemampuan siswa menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu  variabel dengan rata- rata persentase klasikal 60% meningkat menjadi 75% pada pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 85% pada Siklus II.
Kata kunci : Kemampuan Siswa, Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, Group Investigasi

## Abstract
In finishing one variable linear equation and inequality is one of learning topic of math subject at odd semester in  academic  year  2020/2021.  This  means  that  this  learning  topic  must  be  mastered  by  the  students.  In  the contrary,  the  students  of  class  VII  of  SMP  Muhammadiyah  Kendari  in  academic  year  2020/2021  are  still having difficult in comprehend the finishing process of one variable linear equation and inequality. Thus, the formulation of research question is ”What is the improving students’ ability in finishing one variable linear equation  and  inequality  can  be  improved  through  the  use  Group  Investigation  (GI)”.  The  objective  of  this research is to improve students’ ability in finishing one variable linear equation and inequality at class seven of SMP Muhammadiyah Kendari. The result of the research shows that the students’ ability in finishing one variable linear equation and inequality can be improved through  the use of Group Investigation (GI) at the class seven of SMP Muhammadiyah Kendari. It is indicated by the students’ that before of the research was in 60%, and it was improved in 75% in cycle I. and improved again in 85% in cycle II.
Keywords : Students’ Ability, Group Investigation (GI), One Variable linear Equation and Inequality
Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 1-12
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## PENDAHULUAN
Kemampuan  matematika  peserta  didik  harus  terus  ditingkatkan  oleh  para  guru  bidang studi  matematika,  karena  kemampuan  matematika  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar seseorang. Hal ini karena, manusia dalam kehidupan sehari sangat membutuhkan kecakapan atau  kecerdasan  matematika.  Artinya  bahwa  dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia membutuhkan kecerdasan dan kemampuan matematika untuk menyelesaikan pekerjaan sehari- harinya. Mengacu pada pernyataan ini, dapat dikatakan bahwa guru matematika memiliki tugas penting untuk meningkatkan kecerdasan matematika peserta didik, agar kecerdasan itu menjadi bekal kehidupan anak saat menjalani kehidupan yang dalam suatu waktu dalam melaksanakan pekerjaan  atau  profesinya  yang  sangat  membutuhkan  pengetahuan  matematika  yang  dikenal pula kemampuan numerasi.
Pernyataan  di  atas  menyiratkan  makna  bahwa  salah  satu  capaian  tujuan  dari  belajar matematika adalah agar peserta didik bersikap menghargai manfaat atau kegunaan matematika dalam  kehidupan  nyata.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sardin  dan  Nurmita  (2017) bahwa tujuan peserta didik belajar matematika adalah agar peserta didik mampu memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. Pendapat  ini  menjelaskan  bahwa  dengan  belajar  matematika  diharapkan  peserta  didik  dapat bersikap  menghargai  manfaat  matematika  dalam  kehidupan  nyata,  dan  menumbuhkan  sikap tekun, ulet, serta percaya diri dalam menyelesaikan masalah yang membutuhkan penyelesasian matematika. Tujuan inilah yang dirumuskan dalam kompetensi dasar matematika dalam ranah kognitif dan ranah afektif, sehingga tujuan pembelajaran matematika yang harus dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas di arahkan pada pengembangkan kompetensi peserta didik pada ranah kognitif dan ranah ranah afektif.
Salah satu pokok bahasan yang harus menjadi pengetahuan peserta didik kelas VII SMP adalah persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  variabel .  Berdasarkan  tujuan  belajar matematika yang telah dikemukakan di atas, maka melalui pembelajaran pada pokok bahasan persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  variabel diharapkan  peserta  didik  memiliki kecerdasan dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel ini.
Akan  tetapi  kenyataannya  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari  tahun  pelajaran  2020/2021  masih  tergolong  rendah.  Pernyataan  ini  bersumber  dari hasil  analisis  ulangan  harian  peserta  didik  bahwa  hanya  60%  (12)  siswa  dari  20  siswa  yang mencapai nilai KKM 70 pada mata pelajaran matematika. Berdasarkan data ini, peneliti dapat katakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  belum  mengusai  cara  menyesaikan persamaan  dan pertidaksamaan linear satu variabel yang mengakibatkan rendanya hasil belajar mereka. Rendahnya kemampuan siswa ini diduga disebabkan belum tepat metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran pada pokok bahasan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel  ini.  Setelah  dilakukan  kajian  dan  diskusi  dengan  teman-teman  guru  diperoleh  satu kesepahaman  dan  kesimpulan  bahwa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  rendahnya kemampuan  matematika  siswa  dapat  diatasi  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Peneliti berpandangan bahwa dengan pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  merupakan  tindakan  alternatif  untuk  mengatasi masalah  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  persamaan  dan  pertidaksamaan linear  satu  variabel,  karena  metode  ini  dapat  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi  belajar siswa  melalui  eksplorasi  dan  kerja  sama  kelompok  untuk  menyelesaikan  persamaan  dan pertidaksamaan linear satu variabel.

## Wa Ena

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  SMP  Muhmammadiyah  Kendari pada  siswa  kelas  VII  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Waktu  pelaksanaan  PTK  ini  pada  bulan Agustus  tahun  2020  pada  semester  Ganjl  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Faktor  yang  diteliti adalah (1) Faktor siswa, yakni keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yang menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI);  (2)  Faktor  guru,  yakni kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran Group  Investigation (GI);  dan  (3)  Faktor  hasil  belajar,  yakni  apakah  hasil  belajar  sudah  mencapai  standar  KKM mata  pelajaran  matematika  Kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Kendari  Tahun  Pelajaran 2020/2021 atau belum.  Pelaksanaan penelitian tindakan ini mengacu pada prosedur PTK yang dijelaskan  oleh  Saminanto  (2010:8),  yaitu  (a)  identifikasi  masalah,  (b)  alternatif  pemecahan masalah,  (c)  pelaksanaan,  (d)  observasi,  (e)  analisis  data,  dan  (f)  refeleksi.  Data  dalam penelitian dikumpulkan dengan tes dan nontes. Teknik tes digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  varibel setelah pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI), dan nontes digunakan untuk mengamati kegiatan siswa dan kegiatan guru saat proses pembelajaran berlangsung.  Tes  dalam  penelitian  ini  adalah  soal-soal  penyelesaian  persamaan  dan pertidaksamaan linear satu varibel dalam bentuk soal esai atau uraian yang digunakan untuk mengetahui kemajuan hasil belajar siswa. Tes diberikan kepada siswa pada setiap akhir siklus pembelajaran  dan  setiap  akhir  pertemuan.  Tes  dilakukan  sebanyak  2  kali  untuk  setiap  akhir siklus,  yakni  pada  setiap  akhir  siklus  I  dan  Siklus  II.  Selanjutya,  Kegiatan  observasi dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran  dilaksanakan.  Untuk  lebih  memudahkan  dan mengefektifkan  pelaksanaan  observasi,  peneliti  dibantu  oleh  teman  guru  untuk  mengamati keaaktifan  siswa  dan  kesesuaian  pembelajaran  guru  dengan  skenarion/langkah-langkah pembelajaran dalam RPP dengan memberi tanda checklist ( √ ) pada lembar panduan observasi yang  telah  disediakan.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini,  peneliti  menggunakan teknik analisis data secara kuantitatif dan kualitatif. Indikator keberhasil pelaksanaan PTK ini adalah  (a)  tercapai  secara  individual,  jika  nilai  siswa  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) 70 sebagi KKM untuk mata pelajaran matematika Kelas VII Tahun Pelajaran 2020/2021; dan (b) tercapai secara klasikal, jika 80% dari jumlah siswa, memperoleh nilai ≥70 atau mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran matematika kelas VII yang telah ditetapkan oleh guru pada Tahun Pelajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru
Hasil  pengamatan  aktivitas  mengajar  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) pada pertemuan 1 (P1) dan pertemuan 2 (P2) setiap siklusnya adalah dapat disajikan pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Hasil Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
No. Aktivitas Guru Kriteria Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 1 Jumlah Skor 9 11 12 13 2 Skor 85% 90% 96% 100% 3 Kategori Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  langkah-langkah  pembelajaran  guru  dalam  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) pada Siklus I pertemuan pertama adalah 85%  dengan  kategori  Baik,  sedangkan  pada  pertemuan  kedua  adalah  90%  dengan  kategori
Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 1-12
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Baik. Hal ini berarti bahwa aktivitas mengajar guru dalam membelajarkan siswa pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel telah sesuai dengan langkah-langkah atau skenario pembelajaran yang dirancang dalam RPP pertemuan 1 dan pertemuan 2 pada siklus I. Selanjutnya,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  menunjukkan  pula  bahwa  pada  pertemuan pertama  tingkat  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  menjadi  96% dengan  kategori  Sangat  Baik,  dan  pada  pertemuan  kedua  keterlaksanaan  langkah-langkah pembelajaran  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  telah  mencapai 100% atau Sangat Baik. Berdasarkan data ini, dapat dikatakan bahwa bahwa ada peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) pada materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel di kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari tahun pelajaran 2020/2021.

## 2. Hasil Aktivitas Belajar Siswa
Hasil aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel yang diperoleh melalui lembar obeservasi aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II, dapat disajikan pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
No. Aktivitas Siswa Kriteria Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 1 Jumlah Skor 10 11 12 13 2 Skor 76% 83% 92% 97% 3 Kategori Cukup Baik Sangat Baik Sangat Baik
Tabel 2 di atas menunjukan bahwa persentase aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran materi persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  variabel  melalui  langkah-langkah  pembelajaran Group  Investigation (GI)  adalah  pada  pertemuan  pertama  hanya  mencapai  76%,  kemudian, mengalami peningkatan menjadi 83% pada pertemuan kedua. Hal ini menggambarkan bahwa keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  pada  pokok bahasan  persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  variabel  masih  berada  pada  level  atau kategori Cukup pada siklus I. Selanjutnya, Tabel 2 menunjukkan pula bahwa ada peningkatan keaktivan siswa pada siklus II, yakni pada pertemuan pertama menjadi 92% dengan kategori Sangat Baik, kemudian, mengalami peningkatan menjadi 97% (Sangat Baik) pada pertemuan kedua.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  pada  pokok  bahasan  persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu variabel telah berada pada level atau kategori Sangat Baik pada siklus II.

## Wa Ena

## 3. Hasil Belajar
Berdasakan  hasil  tes  evaluasi  belajar  siswa  setelah  pelaksanaan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  pada  siklus  I  dan  II,  diperoleh  hasil  belajar  siswa,  sebagaimana disajikan dalam tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I dan Siklus II Siklus Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus 12 60% Tuntas 8 40% Tidak Tuntas I 15 75% Tuntas 5 25% Tidak Tuntas II 17 85% Tuntas 3 15% Tidak Tuntas
Berdasarkan pada Tabel 3 menunjukan hasil evaluasi belajar siswa pada pra tindakan atau pra siklus hanya 12 (60%) yang tuntas; pada siklus I hanya 15 (75%) yang tuntas; dan pada siklus II  terdapat  17  (85%)    yang telah  tuntas. Berdasarkan  data  pada  Tabel  3  ini,  dapat  dikatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu varibel yang difasilitasi dengan metode pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI).

## Pembahasan

## 1. Kemampuan Guru Metode Pembelajaran Group Investigation (GI)
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  menunjukkan  bahwa  guru  peneliti  telah berkemampuan  Sangat  Baik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation (GI).  Pernyataan  ini  dapat  dibuktikan  dengan  data  hasil  penelitian  berkaitan dengan kemampuan guru dalam membelajarkan siswa melalui metode pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, sebagaimana dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Grafik  1:  Kemampuan  guru  dalam  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran Group Investigation (GI)
Berdasarkan  grafik  1  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  guru  telah  berkemampuan  sangat  baik dalam melaksanakan langkah–langkah metode pembelajaran kooperatif tipe Group Investigasi (GI) dalam memfasiltasi siswa dalam pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel .  Indikatornya  adalah  bahwa  pada  pertemuan  1  Siklus  I  kemampuan  guru  dalam
82 96 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II P er se nt ase K em am pu an Gu ru (% ) Pertemuan 1 Pertemuan 2
Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 1-12

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN
PELAJARAN 2020/2021
melaksanakan pembelajaran berada pada level 82% (Baik) meningkat menjadi 90% (Baik) pada pertemuan 2, selanjutnya, pada siklus II meningkat menjadi 96% pada pertemuan 1 dan 100% pada  pertemuan  2  dengan  kategori  sangat  baik.  Data  ini  mendeskripsikan  bahwa  guru  telah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah dirancang dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Data  ini  menggambarkan  pula  bahwa  penguasaan  guru dalam  suatu  metode  pembelajaran  adalah  sangat  penting  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  Uno  (2006:33)  bahwa  penguasaan  metode pembelajaran  bagi  merupakan  salah  komponen  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pendapat ini mendeskripsikan bahwa apabila guru telah berkemampuan baik dan atau sangat baik dalam melaksanakan langkah-langkah pembelajaran yang telah dirancang dalam skenario pembelajaran akan berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.

## 2. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada peningkatan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel yang difasilitasi oleh  guru  melalui  langkah-langkah  pembelajaran  kooparatif  tip Group  Investigation (GI). Keaktifan siswa dalam suatu proses pembelajaran merupakan hal penting karena dengan siswa aktif, mereka akan terlibat secara penuh dalam kegiatan pembelajaran. Apabila siswa terlibat secara aktif, maka akan berdampak pada hasil belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang  diharapkan.  Data  yang  berkaitan  dengan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  variabel  melalui  penerapan  metode  pembelajaran koopeartif tipe Group Investigation (GI) dapat disajikan pada grafik 2 berikut ini.
Grafik 2: Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran Grafik 2 di atas menunjukkan bahwa ada peningkatan keaktifan belajar siswa yang difasilitasi dengan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI),  yakni  pada  pertama siklus I hanya berada pada 76.67% meningkat menjadi 79.67% pada pertemuan kedua. Hal ini menggambarkan  ada  peningkatan  keaktifan  proses  belajar  siswa  pada  siklus  I  ini  walaupun belum menunjukkan keaktifan belajar yang signifikan. Selanjutnya, pada siklus II, pertemuan pertama  meningkat  menjadi  81.67%  dan  meningkat  lagi  pada  pertemuan  kedua  menjadi 86.67%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  Siklus  I  dan  II,  peneliti  mengatakan  bahwa terdapat  peningkatan  keaktifan  proses  belajar  siswa  pada  materi persamaan  dan
76,67 81,67 79,67 86,67 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II P er sen ta se K ea kt if a n S iswa ( % ) Pertemuan 1 Pertemuan 2

## Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 1-12

## Wa Ena
pertidaksamaan  linear  satu  variabel dari  pertemuan  pertama  sampai  dengan  pertemuan keempat  yang  difasilitasi  dengan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI). Adanya peningkatan keaktifan belajar siswa akan berdampak pula pada peningkatan hasil belajar siswa.

## 3. Hasil Belajar Siswa
Hasil  penelitian  tindakan  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  materi persamaan  dan  pertidaksamaan  linear satu  variabel yang  difasilitasi  dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari tahun pelajaran 2020/2021. Pembuktian pernyataan peningkatan hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat pada grafik 3 berikut ini.

## Grafik 3: Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Grafik  3  di  atas  mendeskripsikan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi persammaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu  variabel  yang  difasilitasi  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  pada  siswa  kelas  VII  SMP Muhammadiyah Kendari tahun pelajaran 2020/2021. Pernyataan ini dapat dilihat pada grafik 3 di atas bahwa pada pelaksanaan pra-tindakan persentase klasikal hasil belajar siswa berada pada 60% meningkat menjadi 75% pada pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 85% pada Siklus II. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pembelajaran materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dapat ditingkatkan dengan penerapan atau penggunaan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI).  Dengan  demikian,  dapat dikatakan bahwa penggunaan Group Investigation (GI) dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa melalui kegiatan berbagi dan kolaborasi pendapat, sehingga berdampak pada peningktan hasil  belajar  siswa  atau  peserta  didik  pada  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Kendari  Tahun Pelajaran  2020/2021.  Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  melaksanakan  penelitian tindakan  ini  diperoleh  suatu  gambaran  bahwa  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  ini,  diduga disebabkan oleh faktor antusias siswa dalam belajar yang ditunjukkan dengan keaktifan siswa dalam  menyelesaikan tugas  kelompok;  dan  faktor  perasaan  senang  siswa  dalam  berbagi  dan kolaborasi,  baik  sesama  tim  maupun  antar  tim  dalam  proses  pembelajaran.  Pernyataan  ini dikuatkan  oleh  Budimansyah  (2007:7)  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Group Investigation (GI) memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk terlibat secara langsung dan aktif dalam proses pembelajaran mulai dari perencanaan sampai cara mempelajari suatu  topik  melalui  investigasi. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  kekuatan  metode pembelajaran  ini  yang  didukung  oleh  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  langkah-langkah pembelajaran  diduga  sebagai  penyebab  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Kendari tahun pelajaran 2020/2021.
60 75 85 0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II P er sen ta se H a si l Bel a ja r Si sw a (% ) Series1 Hasil Belajar Siswa
Jurnal Amal Pendidikan, 1(1) (2020): 1-12
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KENDARI TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  yang  disajikan  sebelumnya,  peneliti  dapat  simpulkan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group  Investigation  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan  persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel pada kelas VII SMP Muhammadiyah Kendari Tahun Pelajaran 2020/2021. Indikatornya adalah bahwa pada pelaksanaan pra-tindakan menunjukkan hasil persentase klasikal 60% meningkat menjadi 75% pada pelaksanaan tindakan Siklus I, dan meningkat lagi menjadi 85% pada Siklus II.

## Saran
Pada penelitian ini saran yang dapat disampaikan adalah:
1. Bagi  guru  matematika,  hasil  penlitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  masukan  untuk meningkatkan proses pembelajaran pada pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
2. Bagi  peneliti  lain,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  rujukan  acuan  dalam melakukan  penelitian  dalam  dalam menyelesaikan    persamaan  dan  pertidaksamaan linear satu variabel.
3. Bagi  siswa,  penelitian  ini  bermanfaat  untuk  meningkatkan  keaktifan  dalam  proses pembelajaran, karena suasana pembelajaran menyenangkan, dan semua siswa terlibat aktif dalam pembelajaran, sehingga pada akhirnya akan meningkatkan kemampuan mereka  dalam  dalam  menyelesaikan    persamaan  dan  pertidaksamaan  linear  satu variabel.

## DAFTAR PUSTAKA
Budimansyah. 2007. Belajar Kooperatif Model Penyelidikan Kelompok . Jakarta: Gramedia.
Maimunah. 2005. Pembelajaran Volume Bola dengan Belajar Kooperatif Model GI pada Siswa Kelas  X  SMA  Laboratorium  UM .  Tesis  tidak  diterbitkan.  Malang:  Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Saminanto.  2010. Ayo  Praktik PTK:  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Semarang:  RASAIL  Media Group.
Supandi. 2005. Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Metode GI . Malang: Universitas Negeri Malang.
Uno, Hamzah B. 2006. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. .
Widiatmoko, 2011. Super Speed Reading, Metode Lengkap dan Praktis untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca . Jakarta: Gramedia.
Winataputra, Udin, S. 2001. Model-model Pembelajaran Kooperatif . Jakarta Pusat: Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Zainuddin. 1992. Materi Pokok Bahasa dan Sastra Indonesia . Jakarta: PT Rineka Cipta.