## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK
KELILING RUANGAN (GALLERY WALK) PADA HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK
Ela Fidayanti MI Hidayatul Islam Mentoro elafidayanto@gmail.com

## ABSTRAK
Upaya  guru  dalam  mencapai  tujuan  belajar  Aqidah  Akhlak  pada  bab  akhlak terpuji  dan  akhlak  tercela  dapat  ditempuh  dengan  menggunakan  metode kooperatif teknik  keliling  ruangan (Gallery  walk). Fokus  penelitian  masalah  dalam  skripsi  ini adalah  :  1.  Bagaimana  implementasi  metode  pembelajaran  kooperatif  teknik  keliling ruangan (Gallery  Walk) pada  hasil  belajar  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  kelas  III  MI Hidayatul  Islam  Mentoro?  2.  Apa  faktor  pendukung  dan  penghambat  penggunaan metode  pembelajaran  kooperatif  teknik  keliling  ruangan (Gallery  Walk) pada  hasil belajar  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  kelas  III  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro?  Adapun tujuan: 2. Untuk mengetahui bagaimana implementasi metode pembelajaran kooperatif teknik keliling ruangan (Gallery Walk) pada hasil belajar mata pelajaran aqidah akhlak kelas  III  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro.2.  Untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan penghambat  penggunaan  metode  pembelajaran  kooperatif  teknik  keliling  ruangan (Gallery  Walk) pada hasil  belajar  mata pelajaran  aqidah akhlak kelas III MI Hidayatul Islam Mentoro.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Dalam pengumpulan  datanya  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi serta  menggunakan  analisis  data  reduksi,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Peneliti juga menggunakan pengecekan keabsahan data dengan menggunakan tringulasi dan member chek.
Penggunaan  metode  kooperatif  ini  menjadikan  siswa  mampu  bersinergi  dalam proses  pembelajaran  dikelas  serta  menghargai  dan  mengapresiasi  hasil  belajar  teman satu  kelompoknya  maupun  teman  lain  kelompok.  Serta  siswa  kelas  III  ini  melakukan atau mengaktifkan fisik dan mental siswa selama proses belajar dan siswa kelas III rata- rata mampu menerima kritik dengan sikap positif.
Kata Kunci: Kooperatif learning, hasil belajar, aqidah akhlaq.

## PENDAHULUAN
Menurut  muhibbidin,  bahwa  pemilihan  metode  mengajar  atau  model pembelajaran  perlu  memperhatikan  hal-hal  sebagai  berikut:  a.  Tujuan  pengajaran,  b. Materi pengajaran, c. banyaknya siswa, d. kemampuan siswa, e. Kemampuan guru atau dosen.  Agar siswa  mampu  mencapai tujuan pendidikan  melalui  pengajaran  maka guru harus  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  relevan  dengan  kondisi  belajar siswa 1 .
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  yang  harus  dilalui  di  dalam pembelajaran. Untuk mencapai hasil belajar yang memuaskan diperlukan suatu metode pembelajaran  Aqidah  Akhlak  yang  mampu  mengaktifan siswa dalam proses  mengajar. Sebagai besar metode pembelajaran yang digunakan guru adalah metode pembelajaran konvensional,  disamping  dengan  mengunakan  system  ceramah,  sehingga  mendorong aktivitas siswa yang cenderung diam, mendengarkan dan mencatat hal yang penting dari materi belajar. Pemilihan metode yang tidak tepat inilah yang akan mengakibatkan tidak optimalnya proses pembelajaran sehingga hasil pembelajaran juga tidak akan maksimal.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  maka  mengunakan  metode  pembelajaran kooperatif teknik keliling ruangan (gallery walk) . Teknik keliling ruangan gallery walk merupakan bagian dari metode pembelajaran kooperatif yang dapat melatih siswa untuk memecahkan  masalah  dengan  berkelompok.  Di  mana  dalam  kelompok  ini  masing- masing  anggota  kelompok  menilai  dan  mengigat  apa  yang  mereka  pelajari  dengan memberikan kontri busi mereka dan mendengarkan anggota lain.
Metode  ini  memiliki  kelibahan  siswa  terbiyasa  membangun  kerjasama memecahkan  masalah  dalam  belajar,  terjadi  sinergi  saling  menguatkan  pemahaman terhadap  tujuan  pembelajaran,  membiyasan  siswa  bersikap  menghargai  dan mengapresiasi hasil belajar kawan.  Mengaktifkan fisik dan mental siswa selama proses belajar,  dan  membiyasakan  siswa  memberi  dan  menerima  keritik.  Di  samping  itu, memiliki kelemahan yaitu pengaturan seting kelas yang lebih rumit. Namun kelemahan itu  biayasa  ditutupi  kelebihan  yang  diperoleh  dari  penerapan  pembelajaran  kooperatif teknik keliling ruangan (gallery walk).
1 Abdullah. Inovasi Pembelajaran. ( Jakarta: Bumi Aksara. 2015). Hlm. 112

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang menuntut pemahaman dan ketelitian yang tinggi dari siswa. Pengajaran Aqidah Akhlak, guru  diharapkan  mampu  menanamkan  konsep  awal  pada  siswa.  Siswapun  dituntut untuk  memiliki  pemikiran  yang  kritis  dan  kreatif  untuk  bisa  mamahami  pelajaran Aqidah  Akhlak  dengan  baik.  Maka  tidak  jarang  siswa  tidak  begitu  tertarik  pada  mata pelajaran  ini  karena  jika  tidak  memahami  diawal  akan  merasa  tertingal.  Dalam  proses pembelajaran Aqidah Akhlak di kelas banyak ditemukan tingkah laku siswa yang dapat mempengaruhi  hasil  belajar,  misalnya  siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru, siswa  tidak  mempunyai  kemauan  dalam  mengikuti  pelajaran  Aqidah  Akhlak,  siswa kurang  konsentrasi  dan  pasif  pada  pelajaran  Aqidah  Akhlak,  anggapan  siswa  bahwa pmebelajaran Aqidah Akhlak.
Berdasarkan hasil pengamatan sementara yang dilakukan di MI Hidayatul Islam Mentoro  khususnya  dikelas  III,  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  masih  ditemukan pembelajaran  yang  cenderung  belum  efektif  diantaranya;  (1)  penerapan  medel-model pembelajaran belum sesuai dengan meteri belum diajarkan, sehinga siswa merasa jenuh dan  bosan  di  dalam  kelas  karena  guru  belum  sepenuhnya  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran.  (2)  minat  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  masih  kurang.  (3) kurangnya  intraksi  antar  guru  dan  siswa.  (4)  hasil  belajar  siswa  masih  banyak  yang belum  mencapai  ketuntasan.  Hal  ini  disebabkan  karena  proses  pembelajaran berlangsung guru masih menerapkan metode cerama dan belum sepenuhnya melibatkan siswa secara aktif selama proses pembelajaran, akibatnya siswa hanya pada menit-menit awal  saja  memperhatikan  penjelasan  materi  dari  guru,  namun  pada  menit-menit selanjutnya  siswa  mulai  menunjukkan  rasa  kebosanan  mereka  dengan  sering  keluar masuk kelas, dan bahkan bermain dengan teman sebangkunya. Sehingga ketika diakhir pelajaran  guru  melakukan  Tanya  jawab  hanya  ada  beberapa  siswa  saja  yang  bisa menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Jika  kegiatan  pemebelajaran  seperti  ini,  maka  akan berdampak pada hasil belajar.
Metode pembelajaran kooperatif teknik keliling ruangan (Gallery walk). Sangat baik untuk menanamkan pengetahuan pada siswa dalam pembelajaran  Aqidah  Akhlak. Metode  ini  dianggap  tepat  digunakan  karena  pembelajaran  kooperatif  teknik  keliling ruangan (Gallery  walk) menuntut  perhatian  tinggi  dari  siswa.  Siswa  dapat  membuat

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
kesalahan  yang  sama  seperti  yang  dilakukan  temannya  jika  siswa  itu  tidak memperhatikan  teman-temannya  yang  menjawab  soal  pada  putaran  sebelumnya. Metode  pembelajaran  kooperatif  teknik  keliling  ruangan (Gallery  walk) secar  sosial berimplikasi pada tumbuhnya sikap kooperatif.
Metode  pembelajaran  kooperatif  teknik  keliling  ruangan (Gallery  walk) juga menuntut guru untuk lebih kreatif dan inovatif untuk menyiapakan soal-soal yang baru. Metode  ini  sanagat  cocok  diterapakan  dalam  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  karena materi  yang  dipelajari  dalam  Aqidah  Akhlak  menuntut  perhatian  dan  ketelitian  yang tinggi dari siswa. Dengan menerapakan metode ini, minat belajar Aqidah Akhlak siswa akan  lebih  tinggi  dan  pemahaman  mereka  akan  meningkat.  Metode  mengajar  yang menyenangkan  diharapkan  bisa  memacu  semangat  siswa  dalam  belajar  dan  kemudian meningkatkan hasil belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Tabel 1. Catatan Lapangan Tentang Aktivitas Siswa Sebelum Implementasi Metode Pembelajaran Kooperatif Teknik Keliling Ruangan (Gallery Walk)
Kategori Deskripsi Keaktifan siswa dalam  mendengarkan penjelasan guru Hanya  13  siswa  yang  mendengarkan  penjelasan  guru,  3 siswa  lainnya  tidak  menghiraukan  apa  yang  disampaikan guru Keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan Hanya  7  siswa  yang  mengajukan pertanyaan  sesuai dengan materi,  4  siswa    pertanyaannya  menyimpang  dari  materi, dan 5 siswa lainnya tidak mengajukan pertanyaan. Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas Hanya 10 siswa yang mengerjakan tugas dengan mandiri,  6 siswa mengerjakan tugas tetapi menyontek pakerjaan teman sebangkunya, Keaktifan siswa dalam  menyampaikan pendapat dan berbagi/ sharing dengan teman Saat  kerja  kelompok  hanya  10  siswa  yang  aktif menyampaikan  pendapat  dan  berbagi/ sharing pengetahuan dengan  temannya,  6  siswa  lainnya  hanya  diam  dan mendengarkan. Keaktifan siswa dalam  menyimpulkan materi yang telah dibahas Hanya  13  siswa  yang  aktif  dalam  menyimpulkan  materi, dan 3 siswa lainnya hanya diam dan mendengarkan.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Berdasarkan data di atas yang dilakukan oleh peneliti pada hari sabtu tanggal 23 maret  2019,  diperoleh  hasil  observasi  sebagai  berikut:  1)    sebagian  siswa  tidak mendengarkan  saat  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran,  2)  hanya  beberapa  siswa yang  aktif  bertanya  mengenai  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  3)  siswa  tidak bertanggung  jawab  terhadap  tugas  karena  malas  mengerjakan  dan  cendrung  menyalin pekerjaan  teman,  4)  siswa  nampak  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam  menyimpulkan materi yang telah dibahas, 50% hanya beberapa siswa yang aktif menjawab pertanyaan.

## Tabel 2. Setelah Dilakukan Implementasi Metode Pembelajaran Kooperatif
Teknik Keliling Ruangan (Gallery Walk)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Kegiatan Awal ( 10 Menit ) Kegiatan Awal ( 10 Menit ) a. Guru memberikan salam,
mempersiapkan kelas dalam pelajaran
b. Guru  menjelaskan  KD  dan  Indikator yang akan dicapai
c. Guru  menyampaikan  langkah-langkah pembelajaran yang akan digunakan a. Siswa  mempersiapkan  diri  untuk mengikuti pelajaran dengan baik b. Siswa mendengarkan dengan
seksama c. Siswa  memperhatikan  penjelasan guru Kegiatan Inti ( 70 Menit ) Kegiatan Inti ( 70 Menit ) a. Mendemonstra-sikan pengetahuan dengan  menyampaikan  konsep  akhlak terpuji  dan  akhlak  tercela,  fungsi akhlak  terpuji  dan  akhlak  tercela, tingkatan  dan  keterampilan  akhlak terpuji  dan  akhlak  tercela,  bidang akhlak  terpuji  dan  akhlak  tercela,  dan akhlak terpuji dan akhlak tercela dalam kegiatan sekolah.
b. Mengondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi c. Menugaskan masing-masing kelompok untuk menelaah soal yang ditempelkan dimeja dan  menulis  jawaban di  bawah soal pada lembaran yang sama
d. Meminta  semua  kelompok  berpindah ke  meja  lain  yang  ditempelkan  soal
a. Memahami materi yang
disampaikan
b. Membentuk kelompok diskusi
c. Masing-masing
kelompok berdiskusi  dan  menulis  jawaban  di bawah soal
d. Masing-masing kelompok
berpindah  ke  meja  lain  sampai
yang berbeda  dan menambahkan jawaban yang mungkin belum dikerjakan oleh kelompok sebelumnya.
Kelompok lain juga dapat memberikan koreksi atas jawaban yang telah ditulis.
Perpindahan kelompok
dilakukan sampai semua soal dibahas oleh semua kelompok.
e. Meminta  semua  kelompok  membuat ringkasan  untuk  soal  yang  berbeda yang akan dilaporkan di depan kelas
f. Menugaskan semuaperwakilan kelompok untuk memaparkan ringkasan  penyelesaian  soal  di  depan kelas semua  soal  dibahas  oleh  semua kelompok e. Masing-masing kelompok membuat ringkasan untuk soal yang berbeda
f. Masing-masing perwakilan kelompok  memaparkan  ringkasan di depan kelas Kegiatan Akhir ( 10 Menit ) Kegiatan Akhir ( 10 Menit ) a. Memberikan post test.
b. Guru  menyimpulkan  apa  yang  telah disampaikan  dan  Menutup  pelajaran dengan do’a dan salam. a. Menjawab  pertanyaan  yang  ada  di lembar post test.
b. Siswa  mendengarkan  dengan  baik dan  mencatat  dan  Berdo’a  bersama dan menjawab salam dari guru.
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  yang  mana  guru sudah mampu menarik perhatian siswa, sehingga siswa mnegalami peningkatan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peneliti  menangkap  bahwa  siswa  mampu mengerjakan keseluruhan tugas dengan baik dan mandiri, karena berani bertanya dan  mampu  mengemukakan  pendapat  sehingga  tidak  mengalami  kesulitan dalam memahami materi pelajaran.

## 1. Analisis Lingkungan di MI Hidayatul Islam Mentoro
Keberhasilan  belajar  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  merupakan  salah  satu  faktor penunjang.  Tembat  dan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  memudahkan  siswa  untuk berkonsentrasi.  Dengan  mempersiapkan  lingkungan  yang  tepat,  siswa  akan mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dan  dapat  menikmati  proses  belajar  yang  siswa lakukan. Selanjutnya dalam buku dasar-dasar pendidikan yang di tulis Marina Gazali:
Lingkungan  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  berada  diluar  diri  anak. Dalam  artinya  lingkungan  adalah  segala  sesuatu  yang  ada  disekitar  anak,  baik berupa  benda-benda,  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  maupun  kondisi  masyarakat terutama  yang  dapat  memberi  pengaruh  kuat  kepada  anak  didik  yaitu  lingkungan yang  mana  terjadi  proses  pendidikan  berlangsung  dan  lingkungan  anak-anak bergaul sehari-hari 2 .
Kondisi  lingkungan  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro  cenderung  sangat  baik  untuk digunakan  sebagai  tempat  proses  belajar  mengajar  karena  lingkungan  di  sana  bersih serta  guru-guru  yang  mengajar  di  sana  sangat  ramah.  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro mempunyai banyak ruangan yang digunakan sebagai beberapa ruangan yang terdiri dari 9  rungan.  6  rungan  digunakan  sebagai  kelas,  1  rungan  digunakan  sebagai  kantor,  1 rungan digunakan sebagai perpustakaan, dan 1 rungan digunakan sebagai kamar mandi.
2. Implementasi  Metode  Pembelajaran Kooperatif Teknik  Keliling  Ruangan (Gallery Walk) Pada Hasil Belajar Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas III
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Aqidah  Akhlak  di  MI  Hidayatul Islam  Mentoro  pada  hari  sabtu  tanggal  23  Maret  2019  sebelum  dilakukan  proses belajar-mengajar  dengan  menggunakan  metode kooperatif teknik  keliling  ruangan (gallery  walk) ,  diperoleh  keterangan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  belum maksimal.  Padahal  guru  sudah  berupaya  maksimal  dalam  mengajar,  namun  belum semua  siswa  merespon  dengan  aktif,  sehinga  guru:  1)  kesulitan  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  yang  inovatif  karena  tuntunan ketercapaian  materi  sementara  waktu  terbatas.  2)  kesulitan  dakam  bimbingan  siswa untuk  memahami  materi  Aqidah  Akhlak.  3)  kesulitan  dalam  mengarahkan  siswa  pasif dalam  proses  pembelajaran.  4)  kesulitan  dalam  mengajak  seluruh  siswa  berpartisipasi aktif dalam menyimpulkan materi yang telah dibahas.
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  yang  mana  guru  sudah mampu  menarik  perhatian  siswa,  sehingga  siswa  mnegalami  peningkatan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Peneliti  menangkap  bahwa  siswa  mampu  mengerjakan keseluruhan  tugas  dengan  baik  dan  mandiri,  karena  berani  bertanya  dan  mampu
2 Marina Gazali, Dasar-Dasar Pendidikan, (Bandung: Mizan, 1998). Hlm 43
mengemukakan pendapat sehingga tidak mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran.
Hasil  dari  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  implementasi  metode pembelajaran kooperatif teknik  keliling  ruangan (gallery  walk) berhasil  digunakan dalam  proses  belajar-mengajar  siswa  kelas  III  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro  dengan mata  pelajaran  akidah  akhlak.  Diperoleh  hasil,  siswa  kelas  III  MI  Hidayatul  Islam Mentoro  mendirikaan  sebuah  kelompok-kelompok  kecil  yang  berangotakan  laki-laki dan  perempuan  dengan  tujuan  kelompok  tersebut  lebih  variatif  dalam  proses  belajar- mengajar  di  dalam  kelas.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  mereka  mampu  menerapkan metode  pembelajaran kooperatif dengan  membuat  kelompok-kelompok  kecil  dengan anggota yang heterogen.
Siswa  dalam  kelompok  yang  dibentuk  tersebut  melakukan  tugasnya  masing- masing  atau  melakukan  pembagian  tugas  agar  kelompok  yang  dibentuk  lebih  efektif dalam  proses  belajar-mengajar.  Teknik  keliling  kelompok  merupakan  teknik pembelajaran  dimana  masing-masing  anggota  kelompok  mendapatkan  kesempatan memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan pemikiran anggota yang lain 3 .
3. Faktor Pendukung dan Penghambat Penggunaan Metode kooperatif teknik keliling  ruangan (gallery  walk) pada  hasil  belajar  mata  pelajaran  aqidah akhlak kelas III
Kelebihan teknik keliling ruangan (gallery walk) di antaranya adalah:
a. Siswa  terbiasa  membangun  budaya  kerjasama  memecahkan  masalah  dalam belajar;
b. Terjadi sinergi saling mengunakan pemahaman terhadap tujuan pembelajaran;
c. Memberikan  siswa  bersikap  menghargai  dan  mengapresiasi  hasil  belajar kawannya;
d. Mengaktifkan fisik dan mental siswa selama proses belajar;
3 Isjoni. Cooperative Learning Ektifitas Pembelajaran Berkelompok. (Bandung: Alfabeta 2011). Hlm 43

## e. Membiasakan siswa memberi dan menerima kritik 4
Kelebihan  penggunaan  teknik  keliling  ruangan (gallery  walk) yang  dilakukan siswa  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro  dalam  melakukan  proses  belajar-mengajar  mampu melakukan  kerjasama  memecahkan  masalah  dalam  proses  belajar.  Hal  ini  terbukti dalam pembuatan kelompok yang dilakukan guru dikelas, mereka membegi tugas dalam berkelompok.  Selanjutnya,  menjadikan  siswa  mampu  bersinergi  dalam  proses pembelajaran  dikelas  serta  menghargai  dan  mengapresiasi  hasil  belajar  teman  satu kelompoknya  maupun  teman  lain  kelompok.  Serta  siswa  kelas  III  ini  melakukan  atau mengaktifkan fisik dan mental siswa selama proses belajar dan siswa kelas III rata-rata mampu menerima kritik dengan sikap positif.
Kelemahan teknik keliling ruangan (gallery walk) diantaranya adalah:
a. Bila  anggota  terlalu  banyak  akan  terjadi  sebagaian  siswa  menggantungkan kerja kawannya;
b. Guru perlu ekstra cermat dalam memantau dan menilai keaktifan individu dan kolektif;
c. Pengaturan seting kelas yang lebih rumit 5 ;
Kelemahan  proses  ini  dalam  kelas  III  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro  adalah dengan  dibentuknya  kelompok-kelompok  dalam  proses  belajar-mengajar  menjadikan beberapa  siswa  yang  malas  menjadi  menggantungkan  tugas  mereka  pada  teman  satu kelompoknya. Oleh sebab itu guru yang mengajar kadang dituntut ekstra cermat dalam memantau  dan  menilai  keaktifan  individu.  Dengan  adanya  metode  ini,  guru  kelas  III juga menjadi ekstra dalam bekerja karena harus menyeting kelas dengan rumit.
4 Nasution. Berdasarkan Pendidikan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. ( Jakarta: Bumi Aksara 2003). Hlm 34
5 Nasution. Berbagai Pendidikan dalam Proses Belajar dan Mengajar. (Jakarta: Bumi Aksara 2003). Hlm 23

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian  mengenai pembelajaran kooperatif teknik  keliling  ruangan (gallery  walk) diperoleh  kesimpulan bahwa  implementasi  metode  pembelajaran kooperatif teknik  keliling  ruangan (gallery walk) berhasil  digunakan  dalam  proses  belajar-mengajar  siswa  kelas  III  MI  Hidayatul Islam Mentoro dengan mata pelajaran akidah akhlak.
Tentu  dalam  teknik  ini  pasti  ada  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  proses pengaplikasiannnya, kelebihan penggunaan teknik keliling ruangan (gallery walk) yang dilakukan siswa MI Hidayatul Islam Mentoro dalam melakukan proses belajar-mengajar mampu  melakukan  kerjasama  memecahkan  masalah  dalam  proses  belajar.  Hal  ini terbukti  dalam  pembuatan  kelompok  yang  dilakukan  guru  di  kelas,  mereka  membagi tugas  dalam  berkelompok.  Selanjutnya,  menjadikan  siswa  mampu  bersinergi  dalam proses  pembelajaran  dikelas  serta  menghargai  dan  mengapresiasi  hasil  belajar  teman satu  kelompoknya  maupun  teman  lain  kelompok.  Serta  siswa  kelas  III  ini  melakukan atau mengaktifkan fisik dan mental siswa selama proses belajar dan siswa kelas III rata- rata mampu menerima kritik dengan sikap positif.
Sedangkan  kelemahan  proses  ini  dalam  kelas  III  MI  Hidayatul  Islam  Mentoro adalah  dengan  dibentuknya  kelompok-kelompok  dalam  proses  belajar-mengajar menjadikan  beberapa  siswa  yang  malas  menjadi  menggantungkan  tugas  mereka  pada teman  satu  kelompoknya.  Oleh  sebab  itu  guru  yang  mengajar  kadang  dituntut  ekstra cermat  dalam  memantau  dan  menilai  keaktifan  individu.  Dengan  adanya  metode  ini, guru  kelas  III  juga  menjadi  ekstra  dalam  bekerja  karena  harus  mengatur  kelas  dengan rumit.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2015. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Marina Gazali, 1998. Dasar-Dasar Pendidikan, Bandung: Mizan..
Isjoni. 2011. Cooperative Learning Ektifitas Pembelajaran Berkelompok. Bandung:
Alfabeta.
Nasution. 2003. Berbagai Pendidikan dalam Proses Belajar dan Mengajar. (Jakarta: Bumi Aksara.