Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 DOI: https://doi.org/10.32478/leadership.v5i2.2402 Article Type: Original Research Article

## PENDEKATAN KEPEMIMPINAN DALAM MENINGKATKAN MORAL SANTRI DI PESANTREN
Nur Rahmadhani Sholehah SN* 1 , Suwadi 2
1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Corresponding author: 23204012015@student.uin-suka.ac.id Submission Track:
Submisson : 28-05-2024 Accept Submission : 21-06-2024 Avaliable Online : 29-06-2024
Copyright @ 2024 Author
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

## Abstract
The leadership approach in Islamic boarding schools has been an interesting study as Islamic boarding school leadership has differences from the leadership of other educational  institutions.  Islamic  boarding  school  leadership,  which  is  based  on uswatun  hasanah,  is  expected  to  be  able  to  improve  the  morality  of  students (santri).  The  aim  of  this  research  is  to  examine  leadership  approaches,  student morality  in  Islamic  boarding  schools,  and  improving  the  moral  and  ethics  of students in Islamic boarding schools through leadership approaches. This type of research uses qualitative research. This research is library research. This research used  an  inductive  approach  that  originates  from  the  facts  found  then  questions arise and relates them to existing theoretical studies and finally draws conclusions. Data analysis used the Miles and Huberman method, namely data reduction, data presentation, verification. The research results show that leadership approaches include the trait approach, behavioral approach, and situational approach. Santri morals include respecting teachers, etiquette in the books studied, covering one's private parts, ethics in speaking. Meanwhile, increasing the morality of students in Islamic  boarding  schools  through  a  leadership  approach  includes  providing learning, setting good examples, being responsible and collaborating.
Keywords: Leadership Approach; Morals; Santri; Islamic Boarding School.

## Abstrak
Pendekatan  kepemimpinan  di  pesantren  memiliki  kajian  yang  menarik  karena kepemimpinan  pesantren  memiliki  distingsi  dengan  kepemimpinan  lembaga pendidikan  yang  lain.  Kepemimpinan  pesantren  yang  didasari  oleh uswatun hasanah , diharapkan mampu meningkatkan moral peserta didik (santri). Tujuan penelitian ini adalah mengkaji tentang pendekatan kepemimpinan, moral santri di Pesantren,  dan  peningkatan  moral  santri  di  pesantren  melalui  pendekatan
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
kepemimpinan. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian ini  merupakan  penelitian  library  research  (penelitian  kepustakaan). Pendekatannya  ialah  pendekatan  induktif  berasal  dari  fakta  yang  ditemui kemudian timbul pertanyaan dan mengaitkannya dengan kajian-kajian teori yang ada  lalu  mengambil  kesimpulan.  Analisis  data  dengan  metode  Miles  dan Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  verifikasi.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pendekatan  kepemimpinan  diantaranya  pendekatan  sifat, pendekatan  perilaku,  dan  pendekatan  situasional.  Moral  santri  diantaranya meliputi memuliakan guru, adab dalam kitab yang dipelajari, menutup aurat, etika dalam  berbicara.  Sedangkan  peningkatan  moral  santri  di  pesantren  melalui pendekatan  kepemimpinan  diantaranya  dilakukan  dengan  pemberian pembelajaran, memberikan teladan yang baik, bertanggungjawab dan kolaborasi. Kata Kunci: Pendekatan Kepemimpinan; Moral; Santri; Pesantren.

## A.  PENDAHULUAN
Proses seseorang dalam mempengaruhi anggota untuk taat kepada tujuan bersama  disebut  dengan  kepemimpinan.  Kepemimpinan  yang  baik  merupakan konsep  yang  harus  ditanamkan  pada  diri  sendiri  dalam  mengikuti  sebuah organisasi  atau  kelompok  sehingga  tujuan-tujuan  yang  dinginkan  oleh  sebuah oraganisasi  tersebut  dapat  tercapai.  Pernyataan  tersebut  sama  halnya  dengan yang diungkapkan oleh Henmill dan Cons bahwa, kepemimpinan dilakukan oleh seseorang  dalam  menjalankan  suatu  program  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan bersama.  Maka  dari  itu,  pemimpin  harus  mengarahkan  anggota  kelompok  agar dapat bekerja sama untuk menyelesaikan berbagai tugas yang sedang dikerjakan. Kepemimpinan  yang  mampu  mempengaruhi  anggota  kelompok  dengan melakukan berbagai strategi dalam mencapai target tujuan dapat membangkitkan semangat dan komitmen yang kuat dari para anggota.
Tugas  pemimpin  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya  hendaknya memiliki berbagai pendekatan untuk membangun hubungan antar individu satu dengan  individu  yang  lain.  Selain  itu,  pemimpin  juga  harus  memiliki  pegangan dalam memimpin organisasi hal ini bertujuan agar kepemimpinan dapat berjalan secara  sistematis  karena,  sebuah  oraganisasi  tidak  hanya  dilakukan  oleh  satu orang saja namun dilakukan oleh banyak orang. 1
Pemimpin  yang  memiliki  pendekatan,  mampu  mempertimbangkan  atau menilai sesuatu yang dikerjakan dengan teliti sebagai tolak ukur dalam melakukan perubahan untuk menjadi lebih baik. Tujuan adanya pendekatan kepemimpinan agar mampu menyeimbangkan sikap dari seorang pemimpin dalam menghadapi sesuatu  artinya,  pemimpin  bisa  menjadikan  pendekatan  sebagai  strategi  untuk mengkoordinasikan semua kegiatan yang akan dilakukan.
Kepemimpinan  memiliki  tiga  pendekatan  yaitu The  Trait  Approach (pendekatan  sifat), The  Behavioral  Approach (pendekatan  perilaku),  dan
1 Harbani Pasolong, Kepemimpinan Birokrasi (Bandung: CV. Alfabeta, 2008), p. 5.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Situasional  Approach (pendekatan  situasional). 2 Kepemimpinan  yang  dijalankan dengan  menggunakan  tiga  pendekatan  tersebut  dapat  meningkatkan  moral seseorang, untuk itu sangat dibutuhkan pengaturan yang proporsional dari tugas pemimpin. 3
Contohnya  dalam  sebuah  instansi  pendidikan,  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  apabila  menggunakan The  Trait  Approach (pendekatan  sifat), The Behavioral  Approach (pendekatan  perilaku),  dan Situasional  Approach (pendekatan situasional) dapat meningkatkan moralitas siswa yang dibimbingnya.
Moral berasal dari kata mores berarti kebiasaan, nilai, etika. Jika berbicara tentang moral  maka  nilai  moral  di  lembaga  pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan pesantren  sebab,  pesantren  mempelajari  pendidikan  moral  secara  mendalam sehingga The  Trait  Approach (pendekatan  sifat), The  Behavioral  Approach (pendekatan perilaku), and Situasional Approach (pendekatan situasional) cocok digunakan  di  lembaga  pendidikan  Islam  pesantren.  Pesantren  merupakan  salah satu lembaga di Indonesia yang tertua memiliki ciri khusus untuk meningkatkan keimanan,  ketakwaan,  membina  akhlak  serta  pengembangan  swadaya masyarakat melalui pendidikan non formal. 4
Di  pesantren  memiliki  pemimpin  yang  dikenal  dengan  sebutan  kyai, keberadaan  dan  perkembanga  pesantren  sangat  dipengaruhi  oleh  cara kepemimpinan  seorang  kyai  tersebut  kyai  memiliki  kuasa  untuk  memimpin pesantren  tersebut  baik  dari  sistem  pembelajarannya  maupun  peraturan- peraturan  yang  berlaku.    Konsep  kepemimpin di pesantren  ini  dilakukan  secara turun  menurun  apabila  kyai  yang  memimpin  wafat  maka  akan  diteruskan  oleh keturunan  atau  keluarga  kyai  yang  bersangkutan  tersebut.  Pesantren  akan berjalan secara sistematis jika memiliki pemimpin pondok yang ideal yang mampu mengembangkan  dan  melakukan  pengelolaan  sistem  pesantren  dengan  efektif. Karakteristik pemimpin ideal menjadi sebuah kekuatan yang harus dipunyai oleh organisasi  atau  lembaga  pendidikan  karena  akan  menjadi  kelebihan  serta penambahan nilai dalam menjalankan tugasnya. 5 Kinerja dan kualitas dari seorang kyai yang mempin pondok pesantren yang kurang tepat akan tercermin pula pada pondok pesantren yang dimpimpinnya.
Tidak  hanya  seorang  kyai  seorang  guru  atau  udstadz  dan  ustadzah  yang ada di pesantren mereka merupakan pemimpin bagi para santrinya. Ustadz dan ustadzah di pesantren bertugas untuk memberikan bimbingan dan pengawasan kepada para santri sebagai usaha dalam pembentukan tingkahlaku dengan tujuan memiliki akhlakul karimah berdasarkan Al- Qur’an dan Hadis. Arahan moral yang
2 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi Dan Implementasi (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003), p. 108.
3 Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2012), p. 147.
4 Onong Uchjana Effendy, Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek (Bandung: PT Rosdakarya, 2007), p. 43.
5 M. Syafar, ‘Modal Sosial Komunitas Dalam Pembangunan Sosial’, Jurnal Pengembangan Masyarakat ,  3.1  (2017),  1 – 22  <https://media.neliti.com/media/publications/282523-modal- sosial-komunitas-dalam-pembangunan-e8a0e670.pdf>.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
diberikan  oleh ustadz  dan ustadzah dalam  membentuk moral  atau  karakteristik santri tidak sepenuhnya berjalan mulus namun massih ada ditemukan santri yang melanggar  peraturan  pesantren,  bahkan  akhir-akhir  ini  sedang  marak  dengan kasus pembulliyan di pesantren. Bullying yang terjadi di pesantren tidak terlepas dari  banyaknya  santri  yang  tinggal  di  asrama  sehingga  menimbulkan pertengkaran.  Hampir  semua  aktivitas  dilakukan  santri  secara  bersama-sama inilah  yang  memungkinkan  munculnya  berbagai  konflik  apabila  tidak  ada pengawasan dari pendidik di pesantren tersebut.
Usia santri yang ada di pesantren berbeda-beda, dengan perbedaan usia dan perbedaan tingkat pendidikan memicu terjadinya senioritas dalam lingkungan pesantren.  Banyak  penelitian  terdahulu  yang  membahas  tentang  permasalahan bully di pesantren. Misalnya penelitian dari Desiree pada tahun 2012 menunjukan hasil  penelitian,  terdapat  berbagai  bentuk  bully  di  pesantren  dari  bully  secara verbal  maupun  bully  fisik.  Bullying  verbal  dengan  berkata  kasar,  mengejek, mengucilkan.  Bully  fisik  dengan  melakukan  pemukulan,  menendanng  dan sebagainya.  Penelitian  tersebut  juga  menunjukan  pada  tahun  2016  terdapat korban bully di pesantren jombang yaitu santri yang berusia 16 tahun yaitu dengan bully  fisik  dipukul  oleh  santri  yang  lain  sehingga  badanya  memar.  Penelitian selanjutnya, dari  Nugroho  dan  Fardhan  tahun  2018  ditemukan hasil,  59% santri dibully dan intimidasi oleh santri yang lain. 6
Peristiwa-peristiwa  dari  latar  belakang  di  atas  ini  menunjukan  adanya penurunan moralitas yang terjadi pada lembaga pendidikan Islam salah satunya di pesantren. Oleh sebab itu, peran dari seorang pemimpin sangat dibutuhkan untuk mengatasi  masalah  tersebut  sangat  dibutuhkan  pemimpin  yang  memiliki  nilai moral yang tinggi agar tidak terjadi pelecehan seksual serta bisa menjadi teladan untuk  membiasakan  peserta  didiknya  agar  tidak  melakukan  pembullyan  antara sesama santri yang ada di pesantren.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  dengan  cara  pemimpin menggunakan berbagai pendekatan dalam pendidikan. Maka dari itu, tulisan ini akan  membahas  mengenai  pendekatan  kepemimpinan  yang  dapat  mengatasi moralitas yang ada di lembaga pendidikan Islam pesantren diantara pendekatan tersebut  ialah The  Trait  Approach (pendekatan  sifat), The  Behavioral  Approach (pendekatan perilaku), dan Situasional Approach (pendekatan situasional).

## B.  METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan penyelidikan masalah secara ilmiah dengan mengumpulkan,  mengelolah,  menganalisis  data,  dan  pengambilan  kesimpulan secara tepat dan sistematis. 7 Peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif yaitu penelitian  dengan  menghasilkan  data  bersifat  kata-kata  deskriptif  dari  yang
6 Ahmad  Nashiruddin, ‘Fenomena  Bullying Di Pondok Pesantren Al - Hikmah Kajen Pati’,
Jurnal Quality , 7.2 (2019), 83 <https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/view/6295>.
7 Abu Bakar Rifa’i, Pengantar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Suka Press, 2021), p. 2.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
peneliti  teliti  baik  itu  secara  tulisan  maupun  lisan. 8 Penelitian  ini  merupakan penelitian library  research (penelitian  kepustakaan)  yaitu  kegiatan  penelitian tanpa  melakukan  riset  ilmiah  namun  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara menelaah,  membaca,  serta  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  buku,  jurnal, serta  penelitian-penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  yang  topik pembahasan.   Pendekatannya ialah  pendekatan  induktif berasal dari  fakta  yang ditemui  kemudian  timbul  pertanyaan  dan  mengaitkannya  dengan  kajian-kajian teori yang ada lalu mengambil kesimpulan. Analisis data dengan metode Miles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, verifikasi. 9

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
1. The  Trait  Approach  (Pendekatan  Sifat),  The  Behavioral  Approach (Pendekatan Perilaku), Situasional Approach (Pendekatan Situasional) Kata  kepemimpinan  berasal  dari  bahasa  Inggris leadership ,  sedangkan pemimpin berasal dari kata leader yaitu orang yang memimpin. Secara etimologi kepemimpinan memiliki makna orang yang menuntun, orang yang membimbing. Kepemimpinan merupakan cara seseorang dalam memberikan stimulus pengaruh kepada  anggota  kelompoknya  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Dalam proses kepemimpinan, pemimpin bertugas untuk mengarahkan anggotanya untuk menjalankan  tugas-tugasnya  sesuai  dengan  visi  misi  yang  telah  ditentukan. Pemimpin  mengarahkan  anggotanya  dengan  cara  mengaplikasikan  sifat kepemimpinan  yang  ada  dalam  dirinya  seperti  pengetahuannya,  etikanya,  serta keterampilannya. 10
Sifat  kepemimpinan  yang  sudah  tertanam  sejak  lahir  akan  membawa perubahan  bagi  lembaga  yang  dipimpinnya.    Pemimpin  hendaknya  memiliki kompetensi untuk mempengaruhi perilaku, sikap orang lain dalam kekuasannya. Kepemimpinan pendidikan adalah proses mempengaruhi, memberikan koordinasi kepada bawahan atau anggotanya di instansi pendidikan berguna untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Misalnya kepemimpinan di sekolah yang dipimpin  oleh  kepala  sekolah  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  untuk membimbing,  mempengaruhi,  memberi  stimulus  atau  dorongan,  menggerakan, mengarahkan guru, siswa, staf pendidikan, dan orang tua siswa dalam membangun lembaga  pendidikan  yang  baik  harus  memiliki  kerja  sama  antara  semua  pihak tersebut  hal  itulah  sangat  diperlukan  peran  dari  seorang  pemimpin  dalam memimpin  kebijakannya  untuk  sekolah.  Dalam  kepemimpinan  harus  ada pendekatan  kepemimpinan  yang  digunakan  seperti The  Trait  Approach (pendekatan  sifat), The  Behavioral  Approach (pendekatan  perilaku),  dan Situasional Approach (pendekatan situasional).
8 Lexy  J.  Meleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2007), p. 4.
9 Sutrisno Hadi, Metodologi Research (Yogyakarta: Andi Offset, 2002), p. 10.
10 Jejen Musfah, Kepemimpinan Pendidikan Teori Dan Kebijakan (Jakarta: Kencana, 2022), p. 23.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Pertama ,  Pendekatan  Sifat  ( The  Trait  Approach ).  Sifat  merupakan kepribadian  yang dilihat dari  keadaan  fisik,  emosi dan  intelektualitas seseorang. Pendekatan sifat ini terbentuk dari diri seorang pemimpin itu sendiri dalam proses mengayomi,  membina,  mengawasi  dan  mengarahkan  anggotanya  untuk menjalankan kegiatan yang dilakukan sesuai dengan tujuannya. Sifat ini tumbuh dari  daktor  bawaan  lahir. 11 Pemikiran  tentang  pemimpin  yang  dilahirkan  bukan dibuat  merupakan  konsep  dari  pendekatan  sifat.  Pendekatan  sifat mengungkapkan,  sifat  pemimpin  telah  ada  sejak  lahir,  bukan  karena  dibentuk.
Karena  sifat-sifat  individu  seorang  pemimpin  ini  akan  berpengaruh  pada kesuksesan.  Teori  ini  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  diidentifikasikan berdasarkan atas sifat atau ciri yang dimiliki oleh para pemimpin. Pendekatan ini mengemukakan  bahwa  ada  karakteristik  tertentu  seperti  fisik,  sosialisasi,  dan intelegensi  yang  esensial  bagi  kepemimpinan  yang  efektif,  yang  merupakan kualitas bawaan seseorang. 12
Latar  belakang  munculnya  pendekatan  sifat  ini  berasal  dari  masa  Yunani Kuno  yang  memiliki  kepercayaan bahwa,  pemimpin itu dilahirkan  bukan dibuat. Teori The  Great  Man menjelaskan,  sifa-sifat  seseorang  dapat  mempengaruhi kepemimpinan  seperti  integritas,  keyakinan,  kecerdasan,  kemampuan bersosialisasi  dan  sebagainya.  Stogdill  mengidentifikasi  sifat-sifat  yang  dianggap penting  untuk  ada  pada  diri  pemimpin  seperti  sifat  keterbukaan,  antusiasisme, kejujuruan,  inisiatif,  humor,  percaya  diri  dan  simpati.  Seorang  pemimpin  yang memiliki  pendekatan  sidat  maka  ia  dapat  mengembangkan  dirinya  dalam memimpin  ia  juga  dapat  memperoleh  pemahaman  tentang  anggotanya  baik  itu kelebihan  ataupun  kekurangannya  sehingga  ia  bisa  mengajak  anggotanya  untuk bekerja secara optimal. 13
Melalui pendekatan sifat ( Trait pproach ) pemimpin dapat dikenal dengan sifat-sifat pribadinya dari segi jasmani maupun rohani. Maka bisa jadi keberhasilan pemimpin didukung oleh sifat-sifat yang dimilikinya. 14 Karakter pemimpin dalam pendekatan sifat ( Trait pproach ) yaitu:  (1) membandingkan karakter yang tampak sebagai  pemimpin  dan  yang  bukan  pemimpin  (2)  membandingkan  karakter pemimpin  yang  efektif  dengan  yang  tidak  efektif  (3)  Keberhasilan  seorang pemimpin ditentukan oleh sifat-sifat atau karakter pemimpin, ciri-ciri pribadi, ciri- ciri  pribadi  ini biasanya  cerdas, bijaksana,  bersemangat,  bertanggung  jawab dan
11 Rivai, Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi. Edisi Pertama (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003), p. 5.
12 Connie  Chairunnisa, Manajemen  Pendidikan  Dalam  Multi  Perspektif (Depok:  PT. Rajagrafindo Persada, 2016), p. 116.
13 M  Fahri  Nursalim  dkk,  ‘Kepemimpinan  Pendekatan  Sifat  Dalam  Organisasi’, Jurnal Journal of Management and Social Sciences (JMSC) , 1.3 (2023), 88.
14 Veithzal Rivai dan Sylviana Murni, Education Management: Analisis Teori Dan Praktek (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), p. 286.
dapat diandalkan. 15
Sifat  pemimpin  memiliki  dua  dimensi.  Dimensi  pertama,  ialah  sifat  sifat kecerdasan,  keaktifan,  dan  motivasi,  sedangkan  dimensi  kedua  yaitu warmth kehangatan bersifat ramah, perhatian, mampu bersosialisasi dengan baik. Ciri-ciri sifat pemimpin yaitu: (1) pengetahuan yang luas, memiliki daya ingat yang kuat, bersifat  rasional,  objektif,  fleksibel  (2)  sifat  inkuisitif,  rasa  tepat  waktu,  naluri relevansi,  keteladanan,  ketegasan,  keberanian,  sikap  yang  antisipatif,  kesediaan menjadi  pendengar  yang  baik,  kapasitas  integratif  (3)  kemampuan  untuk bertumbuh dan berkembang, analitik, menentukan skala prioritas, membedakan yang urgen dan yang penting, keterampilan mendidik, dan berkomunikasi secara efektif. 16
Kedua , Pendekatan Perilaku ( Behavioral Approach ). Salah satu pendekatan kepemimpinan  yang  mendapat  perhatian  tinggi  yaitu  dengan  menggunakan pendekatan  perilaku. Behavioral  Approach berdasarkan  pemikiran,  keberhasilan atau  kegagalan  pemimpin  ditentukan  oleh  perilaku  atau  gaya  kepemimpinan. Sikap atau gaya kepemimpinan tersebut dapat terlihat dalam aktivitas sehari-hari dilihat  dari  cara  pemimpin  memberikan  perintah,  memberi  wewenang, berkomunikasi, pengambilan keputusan, dan sebagainya. Pendekatan perilaku ini juga  berfokus  pada  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  pemimpin  dalam mengarahkan dan memotivasi anggotanya. 17 Hal ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Ngalim Purwanto, pemimpin yang menggunakan pendekatan perilaku akan tampak  dalam  kegiatan  sehari-harinya  dalam  membagi  tugas,  serta  memberi wewenang. 18
Pendekatan perilaku ini kebalikan dari pendekatan sifat karena pemimpin tidak fokus pada sifat atau karakternya namun lebih kepada pemberian tindakan perilaku  kepada  anggotanya  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Dalam menggerakkan  orang  lain  pemimpin  biasanya  menampakkan  perilaku kepemimpinanya dengan beragam gaya kepemimpinan antara lain: 19
a. Gaya otoriter, yaitu gaya kepemimpinan dengan pemberian wewenang yang mutlak  dari  pemimpin.  Orientasinya  fokus  pada  peningkatan  produktivitas kerja  anggota  atau  bawahannya.  Gaya  kepemimpinan  ini  mengajak  para anggota untuk dapat melakukan tugas-tugasnya dengan tepat hingga tercapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  pada  lembaga  tersebut.  Sehingga  dapat
15 Muchtarom dkk, ‘Penilaian Kualitas Kepemimpinan Pendidikan’, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5.2 (2023), 810 <https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/download/4616/pdf>.
16 Rahmat Arofah Hari Cahyadi, ‘Pola Kepemimpinan Di Pesantren’, Studia Religia Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 5.1 (2021), 20.
17 Wahdatul  Laili,  ‘Kajian  Teori  Behavioral  Approach  Of  Leadership:  Studi  Literatur Review’, Jurnal Riset Dan Inovasi Manajemen , 1.3 (2023), 27.
18 Ngalim  Purwanto, Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2008), p. 32.
19 Ulil  Multazam,  ‘Pendekatan  Kepempimpinan  Yang  Efektif  Bagi  Kepala  Sekolah  Dan Implikasinya Terhadap Kualitas Sekolah’, Ta’dibi : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6.2 (2018),
99 – 100 <https://e-jurnal.stail.ac.id/index.php/tadibi/article/view/11>.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
dikatakan, gaya kepemimpinan otoriter kurang bisa memperhatikan perasaan anggotanya.
b. Gaya  Partisipatif,  gaya  kepemimpinan  ini  dilakukan  dengan  cara  persuasif yaitu  mengajak  kerjasama  yang  serasi,  partisipasi  dari  anggota,  dan menumbuhkan  loyalitas.  Gaya  kepemimpinan  ini  mampu  mendorong kemampuan anggotanya karena dilakukan dengan cara bersama-sama.
c. Gaya  Karismatis,  pemimpin  memiliki  daya  tarik  besar  sehingga  banyak  yang mengikutinya.  Biasanya  pemimpin  ini  dapat  menarik  perhatian  orang  lain tanpa perlu penjelasan panjang lebar karena dalam dirinya memiliki karisma.
d. Gaya  demokratis,  pemimpin  yang  mengundang  para  anggotanya  untuk memberikan  kontribusi  dalam  memberikan  pendapat  dan  masukan. Pemimpin  dengan  gaya  demokratis  mengutamakana  kerja  sama  untuk mencapai tujuan, memberikan ruang bebas kepada anggotanya namun tetap berada  dalam  pengawasan  dan  bimbingannya.  Pemimpin  juga  berusaha mengembangkan  kapasitas  dirinya  dan  berusaha  agar  anggotanya  sukses bersama. 20
Ketiga ,  Pendekatan  Situsional  ( Situasional  Approach ).  Pendekatan situasional  menerangkan,  kepemimpinan  yang  efektif  dilihat  dari  seorang pemimpin  memahami  keadaan,  kemampuan  anggotanya.  Pemimpin  akan memberikan  tugas  anggotanya  berbeda-beda  disesuaikan  dengan  kemampuan masing-masing  anggota.  Pemimpin  yang  menggunakan  pendekatan  situasional akan  mampu  menyelesaikan  masalah  dengan  tepat  sebab,  ia  akan  memahami secara  tepat  situasi  keadaan  yang  dihadapi.  Pendekatan  situasional  ( situasional approach ) ini dikenalkan oleh Dr. Paul Hersey dan Dr. Kenneth Blanchard mereka merumuskan  konsep  pendekatan  dari  seorang  pemimpin  yang  bisa  mempimpin dengan melakukan penyesuaian situasi tertentu. Sebelum menggunakan berbagai gaya kepemimpinan, pemimpin harus bisa memahami sifat, perilaku anggotanya, serta  memahami  situasi.  Pendekatan  situasional  merupakan  pendekatan  yang reseptif yaitu bersifat mau menerima, terbuka dan tanggap. Pemimpin harus dapat menilai karakter anggotanya dan bekerja dengan menyesuaikan tuntutan situasi yang  terjadi  agar  dapat  menunjukan  kepemimpinan  yang  efektif. 21 Tiga keterampilan  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menerapkan  kepemimpinan situasional yaitu:
a. Keterampilan  analis  ialah  kemampuan  untuk  menganalisis  sesuatu  dengan melakukan  pengumpulan  informasi  untuk  memecahkan  masalah.  Pemimpin harus  memiliki  keterampilan  analis  jika  kinerja  anggota  menurun pemimpin dapat  memotivasinya  agar  menambah  semangat  untuk  melaksanakan tugasnya lebih baik dari sebelumnya.
20 Faqih Affandi M, ‘Pola Kepemimpinan Kyai Dalam Pendidikan Pesantren (Penelitian Di Pondok  Pesantren  As- Syi’ar  Leles)’, Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut ,  6.1  (2012),  22 <https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/46>.
21 Ahmad Averus, ‘Kepemimpinan Situasional Dalam Kebijakan Publik’, Jurnal FPP IPDN , 1.2 (2018), 92 <https://ejournal.ipdn.ac.id/JKP/article/view/1099>.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
b. Keterampilan  fleksibelitas  yaitu  pemimpin  yang  memiliki  keluwesan  atau mudah  menyesuaikan  diri.  Pemimpin  bertanggung  jawab  untuk  mengelola perilaku,  menjaga  tim  untuk  tetap  fokus,  menyelesaikan  permasalahan, mengurangi ketengangan antar pribadi serta meningkatkan inovasi.
c. Keterampilan  berkomunikasi,  pemimpin  yang  efektif  dalam  menjalankan kepemimpinannya  ialah  pemimpin  yang  mampu  menguasai  forum  dengan mampu  berbicara baik berbicara  secara pribadi  maupun  berbicara  di depan banyak orang. Keterampilan komunikasi dilakukan untuk mengkomunikasikan ide  kepada  anggotanya  dengan  jelas  dan  mudah  dipahami.  Apabila anggotanya  kurang  memahami  sesuatu  tugas  dari  pemimpin  bisa  untuk membantu menjawab persoalan dari anggotanya dengan adanya komunikasi yang baik.
Pendekatan  kepemimpinan  situasional  mengharuskan  pemimpin  untuk bisa  melakukan  tugasnya  dalam  berbagai  kondisi  misalnya  ketika  anggotanya berhasil  mengerjakan  tugasnya  secara  tepat  maka  tugas  pemimpin  untuk  tetap mengawasi  pekerjaan  yang  telah  diselesaikan  oleh  anggotanya.  Namun,  bila anggota  gagal  mencapai  tujuan  pemimpin  hendaknya  tetap  membimbing  dan memberikan  pengarahan  yang  tepat  kepada  anggotanya  serta  memberikan motivasi berupa dorongan penyemangat. 22
Pendekatan situasional mempunyai pandangan dasar. Pertama, tugas yang dilaksanakan  oleh  seorang  pemimpin  dipengaruhi  oleh  faktor  situasi  contohnya karakter individu, iklim organisasi, dan jenis pekerjaan. Kedua, semakin pemimpin bisa menyesuaikan diri dengan kondisi lingkungannya semakin efektif pula perilaku kepemimpinannya. 23 Tidak  ada  pemimpin  yang  berhasil  jika  hanya  menerapkan satu model kepemimpinan di segala situasi oleh karena itu, pemimpin hendaknya menggunakan  pendekatan  situasional  dengan  menyesuaikan  kondisi  dan  situasi tersebut. Pemimpin harus memiliki kesadaran bahwa dirinya merupakan contoh teladan bagi anggotanya sikap,  perilaku, dan  pemikiran  seorang  pemimpin  yang akan  menjadi  seorang  motivator  untuk  anggotanya  memberikan  dampak  besar bagi kegiatan yang dilakukan dalam kepemimpinan.

## 2. Moral Santri di Pesantren
Menurut KBBI kata moral artinya ajaran mengenai kebaikan dan keburukan yang  diterima dari sikap,  perbuatan,  dan  sebagainya.  Moral berasal dari  bahasa latin mores yang  artinya  kesusilaan,  kelakukan  dan  tabiat.  Sedangkan  moralitas ialah  nilai-nilai  yang  digunakan  sebagai  pegangan  untuk  individu  tentang  cara memperlakukan  seseuatu  secara  baik  untuk  bertindak  sebagaimana  mestinya. 24
22 Mulyaningsih, Kepemimpinan  Dalam  Pengambilan  Keputusan (Bandung:  Cv  Kimfa Mandiri, 2020), p. 24.
23 Sutarto, Dasar-Dasar Kepemimpinan Administrasi (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2001), p. 110.
24 Murjani  dan  Ujang  Nurjaman,  ‘Moral  Education  Based  On  Religion,  Philosophy, Psychology And Sociology’, Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16.1 (2022), 143 <https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam/article/view/815>.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Pendidikan  moral  tidak  hanya  mengajarkan  benar  salah  sesuatu  lebih  dari  itu, pendidikan  moral  memberikan  penanaman  kebiasaan  tentang  hal  yang  baik sehingga anak menjadi lebih paham tentang mana yang baik dan salah serta bisa merasakan nilai-nilai kebaikan inilah salah satu tugas sekolah untuk menanamkan nilai kebaikan.
Berbicara  mengenai  pendidikan  moral  sangat  erat  kaitannya  dengan lembaga  pendidikan  salah  satu  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  yang  erat kaitannya  dengan  moral  ialah  pondok  pesantren.  Pondok  pesantren  terdiri  dari dua  kata  yaitu  pondok berarti  gubuk,  kamar,  rumah  dan  pesantren  yang berarti tempat tinggal santri. KH. Imam Zarkasih mengemukakan, pesantren merupakan salah satu lembaga pendidikan Islam dengan sistem pondok atau asrama dan kyai sebagai pemimpin utamanya, masjid sebagai pusat kegiatannya, dan pembelajaran agama Islam merupakan materinya. 25
Pemimpin di pesantren dikenal dengan sebutan kyai. Kyai sangat berperan penting  bagi  pesantren  biasanya  juga  sebagai  pendiri  pesantren  tersebut,  kyai sangat disegani karena memiliki sifat yang berwibawa tinggi, dan kharismatik. Kyai berperan sebagai pemimpin di pesantren bertugas untuk melakukan penyusunan kurikulum, merancang evaluasi, pengatur tata tertib peantren, serta melaksanakan proses pembelajaran berkaitan dengan ilmu-ilmu yang diajarkan di pesantren. Kyai juga dianggap sebagai pemimpin bagi masyarakat sekitar yang memiliki wawasan yang  luas,  bijaksana,  serta  menjadi  suri  teladan  bagi  sekitarnya.  Gaya kepemimpinan kyai di pesantren antara lain:
a. Kepemimpinan  religio-paternalistik  yaitu  adanya  kolaborasi  antara  kyai dengan santri yang berkaitan dengan nilai-nilai agama.
b. Kepemimpinan  bercorak  alami,  yaitu  kebijakan-kebijakan  pesantren  yang mutlak  berasal  dari  kyai,  apabila  terdapat  usulan-usulan  kebijakan  dari  luar dan berbeda dengan kebijakan kyai maka akan mendapat negative respon.
c. Kepemimpinan  karismatik-tradisional-rasional  adalah  kepemimpinan  yang berpusat  pada  sifat  kolektif,  memiliki  partisipasi  yang  tinggi,  struktur organisasi yang kompleks serta tidak megarah kepada satu orang saja namun mengarah kepada mekanisme manajerial. 26
Pendidikan  moral  di  pesantren  sudah  ada  sejak  lama,  bahkan  masih  ada orang tua yang memasukan anaknya ke pesantren setelah menempuh pendidikan formal. Hal ini dikarenakan di Indonesia lebih banyak pengajarannya tentang ilmu umum sehingga pesantren menjadi jawaban bagi orang tua yang gelisah terhadap perilaku anaknya hingga memasukan anaknya ke pesantren dengan harapan dapat memiliki akhlak yang lebih baik dari sebelumnya. Pengajaran moral yang diberikan kepada  santri  tidak  sekedar  pemberian  materi-materi  pembelajaran  saja  akan
25 Riskal Fitri dan Syarifuddin Ondeng, ‘Pesantren Di Indonesia: Lembaga Pembentukan Karakter’, Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2.1 (2022), 44 – 45 <https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul/article/view/7785>.
26 Alfia  Miftakhul  Jannah,  Irada  Haira  Arni,  ‘Kepemimpinan  Dalam  Pesantren’, J- CEKI : Jurnal  Cendekia  Ilmiah ,  1.1  (2021),  47  <https://journal-nusantara.com/index.php/J- CEKI/article/view/17>.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
tetapi,  juga  dipraktekan  langsung  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  sebab  itu, lingkungan  sangat  berpengaruh  bagi  individu  dalam  membentuk  perilakunya. Pesantren  diharapkan  dapat  menjadi  tempat  yang  tepat  untuk  menimbah  ilmu agama  dan  juga  meningkatkan  akhlak  yang  mulia  terlebih  lagi  pesantren merupakan sistem pondok yang diasramakan sehingga secara perlahan bisa lebih baik. 27
Pesantren  tidak  bisa  disamakan  dengan  pendidikan  formal  karena mempunyai  fokus  tujuan  yang  berbeda.  Pendidikan  formal  bertujuan  untuk menuntun  peserta  didik  untuk  mampu  memahami  pengetahuan  umum  dan keterampilan umum. Sedangkan pesantren bertujuan untuk mendidik santri untuk lebih  memahami  ilmu  agama  serta  memiliki  akhlak  yang  mulia.  Masing-masing lembaga pendidikan di Indonesia memiliki tujuan yang berbeda sehingga metode pembelajaran  yang  diberikan  oleh  pendidik  juga  berbeda-beda  khususnya perbedaan  penanaman  nilai  moral  kepada  peserta  didiknya.  Akan  tetapi, pesantren  lebih  identik  dengan  penanaman  nilai  akhlak  dibandingkan  sekolah formal  sebab  adanya  pengawasan  setiap  saat  yang  dilakukan  oleh  pengurus pesantren. Nilai-nilai moral yang diterapkan di pesantren meliputi:
a. Memuliakan  guru  (kyai,  ustadz,  ustadzah  dan  lain-lain).  Ketika  kyai,  ustadz, ustadzah memberikan perintah mereka langsung sigap untuk melaksanakannya. Ketika berbicara santri menundukan pandagannya kepada kyai karena tidak berani melihat wajah kyai secara langsung.
b. Adab  dalam  menghormati  kitab-kitab  yang  dipelajari.  Santri  menggunakan tangan kanan dan meletakan kitab di dadanya saat membawa kitab tersebut. Ketika  membawa  buku  dan  Al- Qur’an  santri  meletakan  Al - Qur’an  berada  di atas  kemudian  buku-buku  yang  lain  diletakan  dibawa  Al- Qur’an  hal  ini merupakan bentuk memuliakan Al- Qur’an sebagai kitab suci muslim.
c. Menutup aurat dengan baik dan benar serta berpakain sopan satun menurut syariat Islam.
d. Etika dalam berbicara, santri diajarkan untuk berbicara dengan tutur bahasa yang  sopan  baik  kepada  gurunya  maupun  kepada  temannya  serta  tidak menyakiti hati lawan bicaranya. 28
Beberapa konflik yang terjadi di pesantren diantaranya yaitu:
a. Tidak  kerasan,  tahun  ajaran  baru  yang  diikuti  oleh  santri  yang  baru  masuk banyak  yang  tidak  kerasan  di  awalnya  karena  beberapa  alasan,  misalnya mereka masuk pesantren bukan dari keinginannya namun karena dipaksa oleh orang tuanya. Banyak santri di bulan 2-3 awal tidak sanggup untuk menerima pembelajarannya karena belum terbiasa.
b. Pertengkaran antara santri dengan pengurus pesantren menjadi suatu konflik
27 Annisa Ranah Zhafira dan Muhammad Ikhsan Attaftazani, ‘Perkembangan Moral Santri Dalam  Pendidikan  Pesantren  Perspektif  John  Dewe’, TA’ALLUM:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  10.2 (2022), 276 – 88 <https://ejournal.uinsatu.ac.id/index.php/taalum/article/view/5758>.
28 Wirani Atqia dan Aminatuz Zuhriyah, ‘Dampak Pendidikan Pesantren Terhadap Moral Bermasyarakat  Santri  Pondok  Pesantren  Tashilul  Huda  Kauman,  Wiradesa,  Pekalongan’, El- Tarbawi , 14.2 (2021), 117 – 18 <https://journal.uii.ac.id/Tarbawi/article/view/19999>.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
yang  sering  terjadi  di  pesantren.  Ketidaksukaan  membuat  santri  menyindir dan memberi perlakuan tidak sopan kepada pengurus pesantren.
c. Santri yang bertengkar dengan sesama santri yang lain. Contoh pertengkaran yang terjadi seperti adanya sikap saling mengejek satu sama lain, memarahi, meledek,  mengancam  bahkan  membully.  Perbuatan  bully  di  pesantren diantaranya:  (1)  bully  fisik  misalnya,  kekerasan  fisik  ada  yang  mencuri kemudian dipukuli oleh santri yang lain. Ketidaksukaan orang terhadap orang lain akan menimbulkan bully fisik dengan menggunakan segala cara terutama dengan  kekerasan  fisik.  (2)  Bully  verbal  yaitu  membully  dengan  bentuk perkataan yang kasar. Contoh bully secara verbal seperti menghina, mengejek nama  panggilan,  dan  sebagainya  (3)  sosial  bullying.  Tipe  ini  biasanya melibatkan  banyak  orang  dan  menurunkan  harga  diri  siswa  yang  dibully. Misalnya,  mengucilkan,  mengabaikan,  mengasingkan,  serta  menghindari siswa yang menjadi korban bullying di luar batas yang tidak semestinya. Faktor-faktor  yang  menyebabkan  konflik  tersebut  terjadi  di  pesantren diantaranya:  pertama,  pengawasan  orang  tua  yang  jauh,  perbedaan  berbagai wilayah  asal santri  menunjukan budaya yang berbeda-beda  sehingga bagi  santri yang  tidak  memiliki  kemampuan sosialisasi  akan  sulit  untuk  berinteraksi  dengan lingkungan yang baru. 29 Kedua, peraturan-peraturan yang diterapkan di pesantren bagi santri  ada  yang  mengganggap  kaku dan  kurang efektif  meskipun peraturan yang dibuat dimaksudkan untuk meningkatkan kedisiplinan santri, namun hal ini malah dianggap sebagai pengekangan. Ketiga, perbuatan-perbuatan pelanggaran yang dilakukan santri dilakukan secara berulang tanpa adanya penanganan khusus yang  diberikan  sehingga  pengawasan  kurang  intensif,  misalnya  kepada  pelaku pembullyan ada yang membiarkan kasus bully terjadi karena dianggap biasa saja padahal  hal  tersebut  haruslah  ditangani  secara  tepat  dan  tidak  boleh  dianggap remeh.
3. Peningkatan Moral Santri di Pesantren Melalui Pendekatan Kepemimpinan (Pendekatan Sifat the Trait Approach , Pendekatan Perilaku the Behavioral Approach , dan Pendekatan Situasional Situasional Approach )
Solusi yang tepat yang dilakukan oleh pemimpin pondok pesantren dengan menggunakan berbagai pendekatan pendidikan seperti Pendekatan Sifat the Trait Approach ,  Pendekatan  Perilaku the  Behavioral  Approach ,  dan  Pendekatan Situasional Situasional Approach ketiga pendekatan  tersebut  memberikan  solusi untuk meningkatkan moral siswa di pesantren diantaranya:
a. Melalui pendekatan sifat ( The Trait Approach ) pemimpin dapat memberikan pendidikan karakter, santri merupakan anak didik yang merupakan generasi penerus bangsa yang masih membutuhkan pendidikan dan pemenuhan hak untuk tumbuh kembang sesuai dengan masing-masing porsinya. Penanaman nilai  karakter  berlandaskan  kepada  penanaman  nilai  agama  serta  akhlakul
29 Eriyanto, Perilaku Organisasi Dan Kepemimpinan Pesantren (Malang: CV. Cita Intrans, 2017), pp. 29 – 30.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
karimah  sehingga  santri  dapat  menjalankan  kehidupan  sesuai  dengan  nilai- nilai yang dianutnya. Contoh penanaman nilai karakter yang diberikan yaitu:
1) Pemberian pengajaran tentang ibadah misalnya belajar tentang materi nilai- nilai ibadah dan mempraktekannya dalam kehidupan sehari-hari.
2) Pemimpin  yang  ada  di  pondok  pesantren  dapat  memberikan  pelajaran- pelajaran  berbasis  karakter  kepada  para  santrinya  misalnya  melalui penanaman  tentang  tingkah  laku  yang benar dan  yang  salah,  atau  baik dan buruk oleh orang tua, guru atau orang dewasa lainya.
3) Mengajarkan  santri  untuk  berkembang  menjadi  seseorang  yang  mandiri dengan mengajarkan dan melatih diri melakukan perbuatan yang baik seperti menghargai orang lain, serta saling tolong menolong.
4) Mengajarkan santri agar dapat memilah milih perilaku untuk memiliki tingkah laku yang baik serta menghindari perilaku yang tidak baok seperti berbohong, berkata kasar, dan lainnya. 30
b. Pendekatan perilaku ( The Behavioral Approach ) dapat dilakukan dengan cara memberikan  teladan  yang  baik  dari  kyai,  ustadz,  ustadzah  dan  penggurus santri lainnya sehingga dapat ditiru oleh para santri. Para pendidik hendaknya memiliki  akhlakul  karimah  sehingga  dapat  menjadi  teladan  bagi  santri  yang menetap  di  pesantren  sehingga  mereka  dapat  mengamalkan  perbuatan kebaikan.
c. Melalui  pendekatan  situasional  ( Situasional  Approach )  dapat  dilakukan berbagai cara antara lain:
1) Kyai  sebagai pemimpin di  pesantren  bertanggung  jawab untuk  memberikan pengarahan kepada para pendidik yaitu ustadz dan ustadzah yang mengajar di pesantren  tersebut  dengan  memberikan  keluadan  untuk  melakukan  inovasi pembelajaran  dan  penguatan  pembelajaran  agama  bertujuan  untuk memperbaiki kinerja agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
2) Menggunakan  berbagai  gaya  kepemimpinan  kolaborasi  dengan  cara menyelesaikan  masalah  yang  diatasi  secara  bersama-sama  untuk  mencari solusi yang terbaik atas permasalahan yang terjadi. Dalam menangani konflik yang  terjadi  di  pesantren  pemimpin  di  pesantren  juga  dapat  menggunakan strategi  kompromi.  Menerapkan  prinsip win-win  solution sehingga  semua pihak bersangkutan menerima keputusan dengan adil dan tidak berat sebelah. Pihak  pesantren  dalam  menyelesaikan  konflik  antara  santri  dengan  warga kamar  misalnya  menggunakan  jalan  tengah  seperti  strategi  untuk mengkompromikan  masalah  yang  terjadi  sehingga  mencari  jalan  tengah dengan kesepakatan yang telah ditentukan secara bersama-sama dan semua pihak  bersangkutan  dapat  ikhlas  dengan  solusi  yang  diberikan  hingga mencapai kenyamanan bersama.
30 Natasya Febriyanti dan Dinie Anggraeni Dewi, ‘Pengembangan Nilai Moral Peserta Didik Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan’, Jurnal  Kewarganegaraan ,  5.2  (2021),  481 <https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/1772>.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  berasal  dari  bahasa  Inggris leadership ,  sedangkan  pemimpin berasal  dari  kata leader yaitu  orang  yang  memimpin.  Secara  etimologi kepemimpinan memiliki makna orang yang menuntun, orang yang membimbing. Pendekatan  kepemimpinan  yang  digunakan  seperti The  Trait  Approach (pendekatan  sifat), The  Behavioral  Approach (pendekatan  perilaku),  dan Situasional Approach (pendekatan situasional).
Pendidikan  moral  sangat  erat  kaitannya  dengan  pondok  pesantren.
Pemimpin di pesantren dikenal dengan sebutan kyai. Gaya kepemimpinan kyai di pesantren  antara  lain:  Kepemimpinan  religio-paternalistik,  Kepemimpinan bercorak  alami,  dan  Kepemimpinan  karismatik-tradisional-rasional.  Pengajaran moral  yang  diberikan  kepada  santri  tidak  sekedar  pemberian  materi-materi pembelajaran  saja  akan  tetapi,  juga  dipraktekan  langsung  dalam  kehidupan sehari-hari. Nilai-nilai moral yang diterapkan di pesantren yaitu: memuliakan kyai, ustadz/ustadzah,  Adab  dalam  menghormati  kitab-kitab  yang  dipelajari.  Santri menggunakan tangan kanan dan meletakan kitab di dadanya saat membawa kitab tersebut.  Menutup  aurat  dengan  baik  dan  benar  serta  berpakain  sopan  satun menurut  syariat  Islam.  Etika  dalam  berbicara,  santri  diajarkan  untuk  berbicara dengan  sopan.  Peningkatan  moral  santri  di  pesantren  melalui  pendekatan kepemimpinan yakni pendekatan sifat the trait approach , pendekatan perilaku the behavioral approach , dan pendekatan situasional situasional approach .

## REFERENSI
Abu Bakar Rifa’i, Pengantar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Suka Press, 2021) Ahmad  Averus,  ‘Kepemimpinan  Situasional  Dalam  Kebijakan  Publik’, Jurnal  FPP IPDN , 1.2 (2018), 92 <https://ejournal.ipdn.ac.id/JKP/article/view/1099> Ahmad  Nashiruddin,  ‘Fenomena  Bullying  Di  Pondok  Pesantren  Al -Hikmah  Kajen Pati’, Jurnal Quality , 7.2 (2019), 83 <https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/view/6295>
Alfia  Miftakhul  Jannah,  Irada  Haira  Arni,  ‘Kepemimpinan  Dalam  Pesantren’, J- CEKI :  Jurnal  Cendekia  Ilmiah ,  1.1  (2021),  47  <https://journal- nusantara.com/index.php/J-CEKI/article/view/17>
Annisa Ranah Zhafira dan Muhammad Ikhsan Attaftazani, ‘Perkembangan Moral Santri Dalam Pendidikan Pesantren Perspektif John Dewe’, TA’ALLUM: Jurnal Pendidikan Islam , 10.2 (2022), 276 – 88
<https://ejournal.uinsatu.ac.id/index.php/taalum/article/view/5758>
Connie Chairunnisa, Manajemen Pendidikan Dalam Multi Perspektif (Depok: PT.
Rajagrafindo Persada, 2016)
E.  Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  Dan  Implementasi (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003)
Eriyanto, Perilaku  Organisasi  Dan  Kepemimpinan  Pesantren (Malang:  CV.  Cita Intrans, 2017)
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Faqih  Affandi  M,  ‘Pola  Kepemimpinan  Kyai  Dalam  Pendidikan  Pesantren (Penelitian  Di  Pondok  Pesantren  As- Syi’ar  Leles)’, Jurnal  Pendidikan Universitas Garut , 6.1 (2012), 22 <https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/46>
Jejen Musfah, Kepemimpinan Pendidikan Teori Dan Kebijakan (Jakarta: Kencana,
2022)
Lexy  J.  Meleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya, 2007)
M.  Syafar,  ‘Modal  Sosial  Komunitas  Dalam  Pembangunan  Sosial’, Jurnal Pengembangan Masyarakat , 3.1 (2017), 1 – 22 <https://media.neliti.com/media/publications/282523-modal-sosial- komunitas-dalam-pembangunan-e8a0e670.pdf>
M Fahri Nursalim dkk, ‘Kepemimpinan Pendekatan Sifat Dalam Organisasi’, Jurnal Journal of Management and Social Sciences (JMSC) , 1.3 (2023), 88
Muchtarom dkk, ‘Penilaian Kualitas Kepemimpinan Pendidikan’, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5.2 (2023), 810 <https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/download/4616/pdf>
Mulyaningsih, Kepemimpinan Dalam Pengambilan Keputusan (Bandung: Cv Kimfa Mandiri, 2020)
Murjani  dan  Ujang  Nurjaman,  ‘Moral  Education  Based  On  Religion,  Philosophy,
Psychology  And  Sociology’, Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan Kemasyarakatan , 16.1 (2022), 143 <https://jurnal.stiq- amuntai.ac.id/index.php/al-qalam/article/view/815> Natasya Febriyanti dan Dinie Anggraeni Dewi, ‘Pengembangan Nilai Moral Peserta Didik  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan’, Jurnal Kewarganegaraan , 5.2 (2021), 481 <https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/1772>
Ngalim  Purwanto, Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2008)
Onong  Uchjana  Effendy, Ilmu  Komunikasi  Teori  Dan  Praktek (Bandung:  PT Rosdakarya, 2007)
Pasolong, Harbani, Kepemimpinan Birokrasi (Bandung: CV. Alfabeta, 2008)
Rahmat  Arofah  Hari  Cahyadi,  ‘Pola  Kepemimpinan  Di  Pesantren’, Studia  Religia Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 5.1 (2021), 20
Riskal  Fitri  dan  Syarifuddin  Ondeng,  ‘Pesantren  Di  Indonesia:  Lembaga
Pembentukan  Karakter’, Al  Urwatul  Wutsqa:  Kajian  Pendidikan  Islam ,  2.1 (2022),
44 – 45 <https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul/article/view/7785>
Rivai, Kepemimpinan  Dan  Perilaku  Organisasi.  Edisi  Pertama (Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2003)
Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2012) Sutarto, Dasar-Dasar  Kepemimpinan  Administrasi (Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press, 2001)
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Sutrisno Hadi, Metodologi Research (Yogyakarta: Andi Offset, 2002)
Ulil Multazam, ‘Pendekatan Kepempimpinan Yang Efektif Bagi Kepala Sekolah Dan Implikasinya  Terhadap  Kualitas  Sekolah’, Ta’dibi :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 6.2 (2018), 99 – 100 <https://e- jurnal.stail.ac.id/index.php/tadibi/article/view/11>
Veithzal  Rivai  dan  Sylviana  Murni, Education  Management:  Analisis  Teori  Dan Praktek (Jakarta: Rajawali Pers, 2012)
Wahdatul  Laili,  ‘Kajian  Teori  Behavioral Approach  Of  Leadership: Studi  Literatur Review’, Jurnal Riset Dan Inovasi Manajemen , 1.3 (2023), 27
Wirani  Atqia  dan  Aminatuz  Zuhriyah,  ‘Dampak  Pendidikan  Pesantren  Terhadap Moral  Bermasyarakat  Santri  Pondok  Pesantren  Tashilul  Huda  Kauman,
Wiradesa, Pekalongan’, El-Tarbawi , 14.2 (2021), 117 – 18
<https://journal.uii.ac.id/Tarbawi/article/view/19999>