## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)

## The Introduction of Geobox Media to Develop Mathematic Logic Intellegence in Early Childhood

## NADIYA ULYA
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: nadiyaulya2@gmail.com

## ERNI MUNASTIWI
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: erni.munastiwi@uin-suka.ac.id
Article received: 27 January 2021, Review process: 09 July 2021, Article Accepted: 30 Agustus 2021, Article published: 30 September 2021

## Abstract
At  this  time  children's  abilities  in  logical  mathematics  still  need  to  be  developed  using various ways, one of which is by playing. In the process of  playing can not be separated from the media, to develop mathematical logic intelligence, it is necessary media related to numbers  and  patterns  of  geometric  shapes  such  as  playing  media  Geobox.  This  article aims  to  determine  the  increase  in  children's  mathematical  logic  intelligence  when  using GeoBox playing media. The type of research used is CAR (Classroom Action Research) where the research subjects are 10 children aged 5-6 years who study at the Qurratu'Ain TPA in Harun, South Kalimantan, during the pandemic the school closed while for the TPA the children were still learning. The results of this study indicate that the GeoBox playing media is able to make children's mathematical logic intelligence increase in pre-cycle from 10.0 to 12.5 in the first cycle and 15.5% in the second cycle. The intelligence possessed by children can be developed in an appropriate and appropriate way for children, therefore the selection of tools for children's play must be chosen carefully so that development is optimal.
Keywords: template  GeoBox, Mathematical Logic, Early Childhood

## Abstrak
Pada  masa  ini  kemampuan  anak  dalam  logical  matematika  masih  perlu  dikembangkan menggunakan berbagai cara, salah satunya dengan bermain. Dalam proses bermain tidak terlepas  dari  media,  untuk  mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika  maka diperlukan  media  yang  berkaitan  dengan  angka  dan  pola  bentuk  geometri  seperti  media bermain  Geobox.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kecerdasan  logika matematika  anak  ketika  menggunakan  media  bermain  GeoBox.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  PTK  (Classroom  Action  Research)  yang  mana  subjek  penelitiannya adalah 10 anak berusia 5 – 6 tahun yang belajar di TPA Qurratu’Ain di Harusan Kalimantan Selatan,pada  saat  pandemic  sekolah  menjadi  tutup  sedangkan  untuk  TPA  anak  anak masih  belajar.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  bermain  GeoBox  mampu membuat kecerdasan logika matematika anak meningkat prasiklus yang awalnya 10,0 lalu menjadi 12,5 pada  siklus I dan pada siklus II sebanyak 15,5%. Kecerdasan yang dimiliki anak  dapat  dikembangkan  dengan  cara  yang  tepat  dan  sesuai  untuk  anak,  karena  itu pemilihan alat untuk bermain anak  harus  dipilih  secara  teliti  agar perkembangan  tersebut menjadi optimal.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
Kata Kunci: GeoBox, Logika Matematika, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pada era modern ini masih banyak orang yang menganggap matematika itu sukar  untuk  dipelajari,  karena  hal  itu  banyak  anak  kurang  menyukai  pelajaran tersebut. berdasarkan survei Program for International Student Assessment (PISA) pada  tahun  2018  terkait  kemampuan  siswa  Indonesia  pada  matematika  memiliki skor 379 sehingga berada pada posisi 73 dari 79 negara sedangkan sains berada pada posisi 71 dengan skor 396 (Dimas Jarot Bayu, 2020). Melihat permasalahan tersebut,  maka  pentingnya  pengenalan  tentang  konsep  angka  sangat  diperlukan untuk  masa  depan,  peran  matematika  tak  akan  terlepas  untuk  kehidupan  sehari- hari anak, hal tersebut  sangat diperlukan seperti dalam aktivitas  jual beli, mencari informasi alamta rumah seseorang, dari beberapa contoh tersebut betapa sulitnya proses  jual  beli  dan  informasi  ketika  seseorang  tidak  mengenal  angka.  Untuk membiasakan  anak  dengan  angka  maka  diperlukan  alat  permainan  untuk mengembangkan  kecerdasan  tersebut,  ketika  mereka  kecil  pemberian  stimulasi terhadap kecerdasan dianggap suatu cara yang efektif, karena pada masa itu anak mempunyai ingatan  yang kuat dan cepat menagkap dalam belajar. Anak usia dini biasanya  dianggap  sebagai  peniru  ulung  dan  memiliki  fleksibilitas  dalam menampung  segala  pengetahuan  yang  diberikan  sehingga  pada  masa  inilah mereka  mendapatkan  stimulus  dalam  perkembangan  fisik  maupun  psikis. (Nurunnisa  &  Nuraeni,  2020)    Anak  sebagai  sosok  individu  sekaligus  sosial  yang sering  berinteraksi  satu  sama  lain,  dari  situ  dapat  dilihat  bahwa karakteristik  anak itu  berbeda-beda  dengan  anak  yang  lain.(Nor  Izatil  Hasanah,  2015)  Dengan karakter  yang  berbeda-beda  tersebut  anak  masih  perlu  bimbingan  dari  orang sekitar  untuk  tumbuh  dan  berkembang,  sebagai  pendidik    ataupun  orang  yang dekat dengan anak sehingga mampu memahami berbagai macam karakteristik dan kecerdasan apa yang dimiliki oleh anak.
Menurut  teori  dari  Marjory  Ebbeck,  PAUD  adalah  sebuah  fasilitas  untuk anak  yang  jenjang  usianya  0-6  tahun.(Patimah  &  Nurhayati,  2020).  Maka  dari  itu PAUD  berperan  penting  atas  proses  belajar  melalui  bermain,  dan  meyediakan media  yang  menarik  karena  hal  tersebut  mempengaruhi  minat  dalam  belajar. Memberikan  pendidikan  ketika  usia  dini  laksana  mengukir  di  atas  batu,  hal  itu dikarenakan  anak  masih  memilki  otak  yang  fleksibel  untuk  menerima  ilmu.  Selain itu  psikologi  perkembangan  juga  diperlukan  dalam  memberikan  stimulasi  kepada anak,  agar  megarahkan  potensi  anak  secara  terpadu  hal  tersebut  akan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  baik  untuk  kedepannya.  (Taher  & Munastiwi,  2019)  Peserta  didik  memiliki  banyak  potensi  yang  sudah  ada  sejak mereka  lahir  akan  tetapi  hal  tersebut  belum  terasah  sehingga  masih  perlu bimbingan  untuk  dikembangkan.(Huda  &  Munastiwi,  2020)  Ketika kita  memikirkan matematika,  kita  biasanya  menganggapnya  sebagai  sistem  abstrak  formal  yang melibatkan aturan dan persyaratan untuk akurasi dan presisi. Bagaimanapun kami juga  menerapkan  konsep  matematika  dalam  situasi  yang  timbul  dari  keseharian kita kegiatan seperti berenang, netball atau menari.(Peng dkk., 2018) Menurut  Howard  Gardner  di  dunia  ini  semua  orang  memiliki  kecerdasan masing-masing  karena  itu  dia  menganggap    kecerdasan  itu  majemuk  tidak  hanya berfokus pada IQ saja, ada sembilan kecerdasan yang dimaksudkan oleh Gardner

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
yaitu:  verbal  linguistik,  visual  spasial,  musical,  kinestetik,  interpersonal, intrapersonal,  naturalis,  ekstensial  dan  logika  matematika  (Tadkiroatun  Musfiroh, 2014:  1.  12).  Kecerdasan  logical  matematika  adalah  sebuah  kecerdasan  yang berkaitan dengan angka dan melakukan penalaran yang benar,dan ada tiga bidang yang  berkaitan  denga  kecerdasan  ini  yaitu:  Matematika,  Sains  dan  Logika (Tadkiroatun Musfiroh, 2014). Menurut Piaget (Dadan Suryana, 2016: 83), terdapat empat taha dalam perkembangan kognitif yaitu sensorimotor tahap ini berada pada saat  anak  menginjak  usia  0 –  2  tahun,  pra-operasional  2-7  tahun,  operasional konkret  7-  11  tahun,  dan  operasional  formal  11 –  18  tahun.  Kecerdasan  kognitif berkaitan  dengan  kecerdasan  logical  matematika  karena  aspek  kognitif  dapat distimulus  melalui  berhitung,  mengelompokkan,  menganal  dan  membedakan bentuk sesuatu. (Fauziddin & Elyana, 2018). Kata kognitif berkaitan dengan pikiran dan cara kerjanya Ini mengacu pada apa yang diketahui anak dan bagaimana anak itu berpikir. Kognisi adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan aktivitas mental  yang  melaluinya  manusia  memperoleh,  mengingat,  dan  belajar menggunakan  pengetahuan.  Perkembangan  kognitif  adalah  tentang  bagaimana kita  memproses  pemikiran  kita,  yang  meliputi  penalaran,  ingatan,  masalah pemecahan,  persepsi,  dan  pengambilan  keputusan  sejak  anak  usia  dini  hingga remaja.  Matematika  adalah  sebuah  disiplin  atau  domain  pengetahuan,  sebuah abstrak sistem atau representasi dengan makna yang mutlak. Ini adalah perspektif sosial  dan  budaya  untuk  menemukan  dan  memikirkan  pengetahuan  matematika dan menerapkannya untuk memenuhi tujuan dari kehidupan kita sehari-hari. Ketika kita memikirkan matematika, kita biasanya menganggapnya sebagai sistem abstrak formal yang  melibatkan aturan dan persyaratan untuk akurasi dan presisi. Banyak cara  untuk  meningkatkan  kecerdasan  anak  diantaranya  adalah  bermain,  untuk anak  hal  tersebut  merupakan  aktivitas  yang  menengangkan  akan  tetapi  terasa seru.  (Utomo  &  Murniyanti  Ismail,  2019)  Banyak  penelitian  menunjukkan  bahwa bermain  game  bisa  menjadi  mekanisme  penting  untuk  membantu  kaum  muda anak-anak mengembangkan keterampilan matematika dasar. Misalnya, memainkan permainan papan linier dapat membantu anak-anak mengembangkan konsep  seperti  penghitungan  yang  lebih  baik,  identifikasi  bilangan  dan  estimasi garis  bilangan  yang  ditingkatkan  (Mackintosh  &  Rowe,  2020)  Pada  usia  dini  anak berada  pada  tahap  pra-operasional  sehingga  belum  mampu  berpikir  abstrak sehingga memerlukan sebuah alat untuk menemaninya ketika bermain agar ketika proses  bermain  anak  dapat  mengembangkan  pengetahuan  secara  maksimal. Pembelajaran  berhitung  pada  anak  sangat  penting  untuk  dikenalkan  sejak  dini kepada  karena  itulah  untuk  mengenalkan  hal  tersebut  memerlukan  media  yang menarik agar anak senang dalam bermain. Angka tersebut adalah sebuah lambang dalam bilangan (Gandana dkk., 2017:96), kecerdasan logika matematika berkaitan dengan  lambang  bilangan  berupa  angka  dan  pola-pola  (Yuliani  Nurani  Sujiono, 2014:9.30)  karena  itu  permainan Geobox ini  dirancang  untuk  mengembangkan pengetahuan anak tentang angka juga pola bentuk geometri.
Dengan  bermain  anak  mendapatkan  pengetahuan  baru  sehingga  sangat efektif  dan  mampu  mengembangkan  kecerdasan  anak,  dalam  kegiatan  bermain anak  tak  terlepas  dari  media  sebagai  objek  interaksi  mereka,  media  tersebut berupa  alat  yang  dapat  digunakan  sendiri  atau  secara  berkelompok. Alat tersebut digunakan  untuk  memudahkan  anak  dalam  kegiatan  belajar  sehingga mengembangkan kecerdasan anak maka diperlukan alat permainan yang terdapat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
nilai  pendidikan  di  dalamnya,  sehingga  ketika  bermain  anak  tetap  dapat mendapatkan  pengetahuan  (M.  Fadlillah,  2017:  59).  Dalam  memilih  permainan edukatif  untuk  anak  sangat  penting  untuk  diperhatikan  agar  dapat  memastikan permainan  tersebut  dapat  mengembangkan  kecerdasan  anak,  oleh  karena  itu pilihlah  APE  yang  memiliki  variasi  warna,  sesuai  dengan  usia  anak  agar  aman digunakan  ketika  bermain      dan  dapat  mengembangkan  aspek  kecerdasan  anak (Citrowati,  2019).  Dengan  perkembagan  teknologi  yang  semakin  pesat  pada  era moedernisasi  ini  maka  perkembangan  permainan  untuk  anak  juga  semakin beravariasi,  permainan  tersebut  menjadi  semakin  canggih  berbasis  pada  aplikasi yang  menggunakan  ponsel  atau  gadget,  sehingga  anak-anak  bisa  menikmati kenyamanan menggunakan smartphone dan salah satu favorit konten untuk anak- anak  adalah  permainan.  Akan  tetapi  hal  tersebut  tidak  membuat  permainan  yang tidak  berbasis  pada  teknologi  menjadi  terkubur,  menjadi  seorang  pendidik  pada lembaga PAUD seseorang diharapkan memiliki kreativitas untuk membuat sebuah alat permainan untuk mengembangkan kecerdasan anak. (Irfan dkk., 2020)
Salah  satu  alat  permainan  edukatif  yang  di  rancang  khusus  untuk mengembangkan  kecerdasan  anak  khususnya logical matematika  adalah  media bermain GeoBox, dimana  media  ini  sangat  sederhana,  terbuat  dari  kardus berbentuk  persegi,  memiliki  berbagai  macam  warna,  sesuai  dengan  usia  anak sehingga aman untuk digunakan. Penggunaan media ini melibatkan aktivitas anak secara langsung dengan metode tanya jawab dan praktik langsung dalam bermain, selain  itu  memiliki  banyak  kegunaan  yaitu  anak  dapat  mengenal  angka,  warna, geometri,  konsep  besar  kecil  dan  panjang  pendek.  Pada  permainan  ini  akan disediakan  gambar  barang  yang  berbentuk  geometri  sehingga  anak  akan memasukkan  gambar  tersebut  ke  dalam  kotak  yang  sesuai  dengan  bentuk geometri yang ada di kotak tersebut, selain bentuk geometri di kotak tersebut juga terdapat angka 1 – 10 yang memiliki warna berbeda-beda, anak akan memasukkan pola  geometri  yang  meiliki  warna  sesuai  dengan  warna  angka  tersebut.  Dengan menggunakan  media  bermain  anak  akan  semakin  bersemangat  dalam  proses pembelajaran,  maka  dari  itu  memilih  strategi  yang  menarik  untuk  anak  dianjurkan untuk  dilakukan,  karena  anak  memiliki  tingkat  fokus  yang  singkat  dan  mudah bosan.(Uzer & Pd, 2019).  Saat ini banyak permainan yang diciptakan untuk anak akan  tetapi  tidak  semua  dapat  disebut  dengan  alat  permainan  edukatif,  Menurut Docket dan Fleer sebagaimana dikutip oleh Fadlillah bermain merupakan hak anak yang harus dipenuhi, karena dalam proses bermain terdapat sebuah stimulus yang menghasilkan pertumbuhan dan perkembangan mereka menjadi optimal (Fadlillah, 2017).  Mayke  berpendapat  sebagaimana  yang  dikutip  dalam  Badru  Zaman,  alat permainan  yang  sengaja  dibuat  untuk  anak  demi  keperluan  pendidikan  (Zaman, 2007). Sejalan dengan itu, Adang Ismail mengartikan APE sebagai alat permainan yang  tujuannya  adalah  untuk  memberikan  pengetahuan  dalam  proses  bermain. (Fadlillah,  2017).  Jadi  alat  permainan  edukatif  atau  bisa  disingkat  dengan  APE adalah alat yang dibuat untuk memenuhi pendidikan anak secara khusus.
Kajian  terkait  pengenalan  media  bermain  untuk  mengembangkan kecerdasan  logika  matematik  sudah  sering  dilakukan  oleh  kalangan  akademisi, kajian tersebut baik dalam konsepsi maupun aktualisasi di lapangan. Konsep yang diusung  oleh  kajian  ini  adalah  bagaiman  mengembangkan  kecerdasan  logika matematika anak melalui APE yang bernama Kids N Kit dengan metode deskriptif kualitatif  dengan  hal  tersebut  maka  mendapatkan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
APE tersebut memiliki pengaruh terhadap perkembangan logika matematika anak, sehingga  kemampuan  anak  dalam  melakukan  aktivitas  berhitung  menjadi meningkat.(Tasliyah  dkk.,  2020)  Konsep  kajian  lain  tentang  meningkatkan kecerdasan  logika  matematika  melalu  media  bermain  juga  dilakukan  dengan menggunakan permainan yang bernama Tata Angka, permaina tersebut dirancang dengan tujuan untuk mengembangkan kecerdasan logika matmatika anak, metode yang  dilakukan  dalam  kajian  ini  adalah  PTK  dengan  melakukan  analisis  secara deskriptif  kuantitatif.  Hasil  dari  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  permainan tata  angka  dapat  meningkatkan kecerdasan  logika  matematika  anak  dengan  hasil 76,9%  (Nurliani,  2020)  Selain  itu  adapula  kajian  tentang  pengembangan  media geometri putar untuk meningkatkan kemampuan mengenal bentuk geometri (Aryuni Rusdianti  dkk.,  2020).  Metode  penelitian  ini  adalah Research  and  Development Brog  &  Gall,  kesimpulan  dari  kajian    tersebut  menyatakan  bahwa  Media  Getar cocok  untuk  aktivitas  anak  dalam  aktivitas  belajar  atau  pengenalan  bentuk geometri.
Selain menggunakan media, kajian tentang upaya menigkatkan kecerdasan logika matematika melalui metode ekperimen.   (Apriani & Widhiasih, 2020) Kajian tersebut  menggunakan  metode  PTK    yang  dilakukan  selama  3  siklus  dengan analisis data deskriptif untuk menggambarkan data peningkatan kecerdasan logika matematika  anak.  hasil  dari  penelitian  ini  metode  eksperimen  mencapai peningkatan tertinggi pada siklus III yaitu dengan persentase nilai 22% sedangkan pada  siklus  I  persentase  nilai  hanya  12  %,  sehingga  dapat  diartikan  metode tersebut  mampu  membuat  logika  matematika  anak  meningkat.  Dari  beberapa kajian di atas setelah ditelaah terdapat perserupaan dengan kajian yang dilakukan oleh peneliti yaitu dari kecerdasan yang ingin diteliti adalah. Dari beberapa kajian di atas  setelah  ditelaah  terdapat  perserupaan  dengan  kajian  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  dari  kecerdasan  yang  ingin  diteliti  adalah  kecerdasan  logica matematika  dan  mengenalkan  bentuk  geometri  untuk  anak  meskipun  dengan media dan cara bermain yang berbeda. Dari kajian  tererdahulu ternyata sudah ada penelitian tentang pengenalan media bermain untuk mengembangkan kecerdasan logika  matematika,  akan  tetapi  beluam  ada  yang  mengkaji  tentang    penggunaan media bermain GeoBox secara spesifik. Pada saat ini menggunakan media dalam pembelajaran  pra-sekolah  sangat  memberikan  tambahan  semangat  kepada  anak, media GeoBox ini  sangat  sederhana,  terbuat  dari  kardus  berbentuk  persegi, memiliki  berbagai  macam  warna,  sesuai  dengan  usia  anak  sehingga  aman  untuk digunakan.  Penggunaan  media  ini  melibatkan  aktivitas  anak  secara  langsung dengan  metode  tanya  jawab  dan  praktik  langsung  dalam  bermain,  selain  itu memiliki  banyak  kegunaan  yaitu  anak  dapat  mengenal  angka,  warna,  geometri, konsep  besar  kecil  dan  panjang  pendek,  dimana  hal  tersebut  mampu  mengasah kecerdasan  logika  matematika  anak.  Artikel  menguraikan  tentang  bagaimana peningkatan  kecerdasan  logika  matematika  anak  berkembang  melalui  bermain GeoBox , dari media tersebut diharapkan kecerdasan logika matematika anak dapat berkembang dalam mengenal angka, warna ,bentuk geometri, mengetahui konsep besar  kecil  dan  panjang  pendek  dan  mampu  memperkaya  dan  mengembangkan rasa ingin tahu dari suatu suatu objek.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)

## METODOLOGI
Penelitian  tindakan  kelas  akan  berfokus  pada  satu  kelas  dengan  tujuan meningkatkan  mutu  praktik  pembelajaran  (Arikunto,  dkk,  2010).  Media  bermain anak  memiliki  banyak  ragam  dari  sekian  banyak  permainan  yang  ada  hanya beberapa  yang  mampu  meningkatkan  kecerdasan  anak,  karena  itu  penelitian  ini dilaksanakan melalui suatu pengamatan aktivitas belajar, dalam  bentuk perlakuan yang dimunculkan dengan sengaja serta dilakukan di dalam kelas bersama-sama, jenis  penelitian  ini  dinamakan  penelitian  tindak  kelas  (PTK).(Hewi,  2020)  dari proses  dan  hasil  penelitian  ini  media  bermain GeoBox mampu  meningkatkan kecerdasan logika matematika anak, subjek pada artikel ini adalah 10 anak berusia 5 – 6 tahun yang belajar di TPA Qurratul „Ain, 10 anak tersebut terdiri  dari 4 anak laki-laki dan 6 anak perempuan,  tempat penelitian ini adalah sebuah tempat anak- anak  untuk  belajar  mengaji  Al- Qur‟an  karena  pada  masa  pandemi  ini  sekolah Taman Kanak-Kanak libur maka peneliti mencari subjek penelitian dengan rentang umur anak usia dini di  TPA Qurratul „Ain.
Penelititan  ini  dimulai  pada  tanggal  16  Desember  2020,  yang  mana  dalam penelitian ini ada prasiklus, siklus I dan siklus II jumlah keseluruhan pertemuan ada delapan kali, pada hari Rabu, Kamis, Sabtu dan Minggu. Teknik pengumpulan data didapatkan melalui proses penilaian kepada anak dan melihat anak bermain media GeoBox . Adapun aspek yang dinilai pada permainan ini ditampilan pada Tabel 1.
Table 1. Aspek Penilaian Media Bermain Geobox FOKUS HAL YANG DIPERHATIKAN PENILAIAN 1 2 3 4 Anak  mampu  mengenal  angka, warna dan bentuk geometri melalui permainan Geobox. Menyebutkan  dan  menunjukkan gambar  benda-  benda  yang berbentuk geometri. Menyebutkan  dan  Menunjukkan bentuk-bentuk geometri. Mengelompokkan bentuk Geometri sesuai angka 1-10 dan warna. Anak  mampu  mengenal  konsep besar-kecil dan panjang-pendek. Membandingkan  gambar    besar- kecil. Membandingkan gambar panjang pendek. Mampu memperkaya dan mengembangkan  rasa  ingin  tahu dari suatu suatu objek. Anak  mengetahui  benda  yang tidak  sesuai  dengan  bentuk geometri yang dikenalkan. Anak  bertanya  perbedaan  warna angka hijau tua dan hijau muda.
Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus  untuk  mengukur  kemampuan kecerdasan  logika  matematika  anak  yang  berada  di  TPA  Qurratul  „Ain.  Tabel distribusi frekuensi terdapat data statistik yang berbentuk kolom, termuat dari angka yang  mampu  menggambarkan  pembagian  frekuensi  dari  variabel  yang  menjadi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
objek.  (Jawati,  2013)  Tabel  distribusi  frekuensi  yang  digunakan  adalah  tabel distribusi relatif (tabel persentase) dengan memakai rumus sebagai berikut :
P  = x 100%
Keterangan : P = Angka Presentase F = Frekuensi yang Dicari Presentasenya N = Jumlah Frekuensi atau Banyaknya Individu
Alat  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  adalah  media  bermain GeoBox ,  pembuatan  media  tersebut  menggunakan  bahan  bahan  sederhana seperti kardus, kertas warna – warni dan stik es krim, alat yang digunakan berupa gunting, cutter ,lem  perekat,  spidol,  dan  penggaris.  Media  ini  dibuat  untuk memberikan  stimulus  terhadapkecerdasan  matematika  anaksehingga  mampu mengenal angka, selain itu anak juga dapat mengenal warna dan bentuk geometri melalui  permainan Geobox ini, konsep panjang pendek dan besar kecil juga akan dikenalkan dalam media ini karena ada beberapa bentuk geometri yang ukurannya dibuat besar kecil dan panjang pendek

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  merupakan  bagian  utama  artikel  hasil  penelitian  dan  biasanya merupakan  bagian  terpanjang  dari  suatu  artikel.  Hasil  penelitian  yang  disajikan dalam  bagian  ini  adalah  hasil  “bersih”.  Proses  analisis  data  seperti  perhitungan statistik  dan  proses  pengujian  hipotesis  tidak  perlu  disajikan.  Hanya  hasil  analisis dan  hasil  pengujian  hipotesis  saja  yang  perlu  dilaporkan.  Tabel  dan  grafik  dapat digunakan  untuk  memperjelas  penyajian  hasil  penelitian  secara  verbal. Tabel  dan grafik harus diberi komentar atau dibahas
Proses  bermain  anak  akan  lebih  menyenangkan  ketika  ada  sebuah  alat untuk  menambah  kesenangan  anak ketika  bermain  sehingga  naluri  bermain  anak dapat  terpenuhi  sekaligus  anak  dapat  mendapatkan  pengetahuan  dan mengembangkan  kecerdasan  mereka  ketika  bermain.  (Hasanah,  2019). Tindakan yang  paling  awal  ata  biasa  disebut  dengan  prasiklus  untuk  mengumpulkan  data awal  terkait  kecerdasan  logika  matematika  anak.  kegiatan  yang  dilakukan  adalah mengenalkan  bentuk  geometri  angka  menggunakan  media  papan  tulis  tanpa menggunakan GeoBox. Hasil  yang  didapat  pada  prasiklus  adalah  10,0%.  Berikut adalah table hasil prasiklus:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
Tabel 2. Hasil Pencapaian Anak Prasiklus Nama Anak Prasiklus  Persentase(%) Shf 9 0,9% Nd 13 1,3 % Sfn 11 1,1% Arf 9 0.9% Rhm 9 0,9% Rr 8 0,8% Nrl 11 1,1% Ai 9 0,9% Sl 11 1,1% Ms/ 10 1% Total 100 10,0
Pada  siklus  I  tahap-tahap  yang  dilakukan  adalah  mengenalkan  media bermain GeoBox kepada anak, melakukan observasi bagaimana anak bermain dan menilai  bagaimana  anak  bermain  sesuai  dengan  kemampuan  logika  matematika anak  yang  dapat  diukur  melaui  aspek  penilaian  yang  ada  pada  Tabel  1  di  atas. Hasil  keseluruhan  evaluasi  dari  siklus  I  dalam  penelitian  ini  adalah  banyak  anak yang  masih  malu  untuk  bermain  dan  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan,  selain itu anak yang belum terbiasa dengan media GeoBox tersebut hal ini membuat anak bingung untuk memainkan media tersebut sehingga hal tersebut berpengaruh dan membuat  peningkatan  kecerdasan  matematika  tidak  terlalu  terlihat,  akan  tetapi ketika  mengenalkankan  media  tersebut  anak  sangat  antusias  untuk  bermain. Berikut adalah table hasil siklus I:
Tabel 3. Hasil Pencapaian Anak Siklus I Nama Anak Siklus I Persentase(%) Shf 11 1,1% Nd 19 1,9% Sfn 12 1,2% Arf 9 0,9% Rhm 15 1,5% Rr 10 1,2% Nrl 11 1,1% Ai 9 0,9% Sl 16 1,6% Ms 10 1% Total 125 12,5%
Berdasarkan  table  di  atas  hasil  yang  didapat  pada  siklus  I  adalah  12,5%, masih  perlu  ditambah  dengan  siklus  II,  maka  dilakukanlah  penelitian  ulang  pada tahap  selanjutnya  yaitu  siklus  II.  Pada  tahap  ini  anak-anak  mulai  terbiasa  untuk bermain  dan  sudah  percaya  diri  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan,  hasil yang didapat pada siklus II adalah 15,5%. Berikut adalah table hasil siklus II:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
Tabel 4. Hasil Pencapaian Anak Siklus II Nama Anak Siklus II Persentase(%) Shf 13 1,3% Nd 23 2,3% Sfn 15 1,5% Arf 14 1,4% Rhm 17 1,7% Rr 15 1,5% Nrl 14 1,4% Ai 15 1,5% Sl 18 1,8% Ms 12 1,2% Total 156 15,5%
Adanya  peningkatan  pada  siklus  II  maka  kelemahan  pada  siklus sebelumnya teratasi, hasil penilaian dari prasiklus, siklus I dan siklus II maka dapat dilihat  bahwa  peingkatan  kecerdasan  logika  matematika  anak  melalui  media bermain GeoBox secara  keseluruhan  mengalami  peningkatan  yang  mana persentase pada prasiklus mendapatkan rata-rata nilai 10,0 , siklus I mendapatkan rata-rata  nilai  12,5%,  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebanyak  15,5%. Dengan  peningkatan  tersebut  maka  pengenalan  media  bermain GeoBox pada anak  berhasil  meningkatkan  perkembangan  kemampuan  anak  dalam  mengenal angka, warna, bentuk geometri, konsep panjang pendek dan besar kecil meningkat dari prasiklus yang awalnya 10,0 lalu menjadi 12,5 pada  siklus I dan pada siklus II sebanyak 15,5%.
Pada observasi awal anak terlihat kurang tertarik dengan pengenalan angka dan  geometri  menggukan  papan  tulis  dan  gambar  yang  sudah  disediakan.  Ketika proses  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  itu  tidak  terlepas  dari  segala  hal  yang menyenagkan  agar  anak  bersemangat  ketika  belajar  (Muhtarom,  2019),  namun pada  pertemuan  prasiklus  anak-anak  masih  belum  bisa  fokus,  kurang  tertarik dengan  pembelajaran  dan  masih  malu  dalam  berinteraksi  dengan  peneliti.  Pada pertemuan  siklus  I  peneliti  mulai  mengenalkan  media  bermain GeoBox anak menjadi  antusias  meskipun  mengalami  kebingungan  dalam  cara  bermain  dan masih malu untukmenjawab pertanyaan dari peneliti akan tetapi pada siklus II anak mulai  terbiasa  bermain  menggunakan  media  tersebut  dan  peniliti  memberikan pertanyaan  tentang  konsep  besar kecil  dan  panjang  pendek kepada  anak melalui media  tersebut  anak.  Ada  berbagai  macam  cara  untuk  mengembangkan kecerdasan logika matematika anak salah satunya  adalah dengan menggunakan: metode pengamatan, discovering, problem solving, identifikasi, klasifikasi, sparasi, kuantifikasi, komparasi, procedural teks, pendataan tebak angka dan tebak symbol (Nurliani, 2020).
Dengan  menggunakan  media  bermain GeoBox maka  kecerdasan  logika matematika  akan  terstimulus  ketika  bermain  dikarenakan  pada  media  tersebut terdapat  pengenalan  angka  1-10  yang  memiliki  warna  yang  bervariasi  lalu  anak

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
akan  memasukkan  pola  geometri  yang  meiliki  warna  sesuai  dengan  warna  angka tersebut  sambil  berhitung,  hal  ini  juga  melatih  ketelitian  anak  karena  bentuk geometri yang disediakan campurkan dengan warna yang lain, ketika anak kurang teliti jumlah bentuk geometri bisa saja kurang dari angka yang ditentukan, apabila hal itu terjadi kita dapat mengenalkan konsep kurang tambah kepada anak. selain itu  media  permainan  juga  terdapat  gambar  barang  yang  berbentuk  geometri sehingga  anak  akan  memasukkan  gambar  tersebut  ke  dalam  kotak  yang  sesuai dengan bentuk geometri yang ada  di  kotak tersebut, peneliti memasukkan barang yang  berbentuk  geometri  yang  berbeda  dengan  yang  sudah  dikenal,  hal  tersebut untuk  mengetahui  apakah  anak  dapat  berkonsetrasi  ketika  bermain  dan  percaya diri  untuk  bertanya  terhadap  suatu  objek.  Media  bermain GeoBox ini  sejalan dengan  pendapat  Susanto  dalam  (Hasibuan,  2020)  bahwa  dalam  mengenalkan angka  pada  anak  dimulai  dari  penyebutan  angka  dari  1-10,  konsep  bilangan dikenalkan  melalui  benda-benda,  lalu  benda  tersebut  dihubungkan  dengan lambang bilangan.
Dari  sembilan  kecerdasan  yang  dikemukakan  oleh  Howard  Gardner  logical matematika  adalah  salah  satunya.  (Claire  Gordon,  2012)  Menurut  C.  Asri Budiningsih  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Huri  Suhendri  kecerdasan  logika matematika  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  berpikir  ilmiah seperti    menangani  masalah  bilangan  dan  pola.  Tak  dapang  dipungkiri  anak  usia dini  juga  dapat  memiliki  kecerdasan  ini  secara  alami  dimana  anak  akan  terampil dalam mengolah angka dan menalar dengan benar. (Suhendri, 2011) Kecerdasan ini  sangat  penting  untuk  dikembangkan  sejak  dini  kepada  anak  melalui  kegiatan yang  menyenagkan,  karena  banyak  anak  kurang  menyukai  angka,  sehingga  hal tersebut harus dihilangkan. Anak usia dini biasanya dianggap sebagai peniru ulung dan  memiliki  fleksibelitas  dalam  menampung  segala  pengetahuan  yang  diberikan sehingga pada masa anak usia dini disebut dengan masa Golden Age , pada masa inilah  anak  mendapatkan  stimulus  dalam  perkembangan  fisik  maupun  psikis. (Nurunnisa  &  Nuraeni,  2020)    Anak  sebagai  sosok  individu  sekaligus  social  yang sering  berinteraksi  dengan  orang  lain  untuk  menemukan  jati  diri  mereka,  dari  situ dapat dilihat bahwa karakteristik anak itu berbeda-beda dengan anak yang lain.(Nor Izatil  Hasanah,  2015)  Dengan  karakter  yang  berbeda-beda  tersebut  anak  masih perlu  bimbingan  dari  orang  sekitar  untuk  tumbuh  dan  berkembang,  sebagai pendidik    ataupun  orang  tua  mereka  harus  mampu  mengetahui  berbagai  macam karakteristik yang dimiliki anak dan kecerdasan apa yang dimiliki.
Saat  ini  banyak  permainan  yang  dapat  diberikan  untuk  anak  akan  tetapi tidak semua mampu memberikan stimulus untuk aspek perkembangan anak. Akan lebih  baik  ketika  anak  bermain  orang  tua  juga  ikut  hadir  menemani  mereka  agar dapat  memastikan  keamanan  anak  ketika  bermain  dan  memberikan  stimulus dengan  bercakap-cakap,  dengan  hal tersebut  orang  tua  juga  harus  bisa  menggali potensi  apa  saja  yang  dimiliki  anak,  dengan  memperhatikan  bagaimana perkembangan  anak  apakah  sudah  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  atau belum.    Apalagi  pada  saat  pandemi  seperti  ini  segala  kegiatan  yang  bisanya dilakukan  seperti  bekerja,  sekolah  teralihkan  ke  rumah.  (Hewi  &  Asnawati,  2020) Peran  guru  sebagai  pendidik  beralih  kepada  orang  tua  untuk  menemani  anak bermain sambil belajar.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)

## SIMPULAN
Media Geobox merupakan  alat  permainan  edukatif  yang  dirancang  untuk mengenalkan  angka,  warna  dan  bentuk  geometri,  berkenaan  tentang  pengenalan media  bermain GeoBox untuk  mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika anak dapat diambil kesimpulan bahwa media bermain GeoBox dapat meningkatkan Dengan peningkatan tersebut maka dengan mengenalkan media bermain GeoBox pada anak dapat mengembangkan kecerdasan logika matematika melalui kegiatan mengenal  angka,  warna,  bentuk  geometri,  konsep  panjang  pendek  dan  besar kecil,hasil  peningkatan  dari  proses  prasiklus  mendapat  hasil  10,0  lalu  siklus  I sebesar  12,5%,  menjadi  sebanyak  15,5%  pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  tersebut sangat  dipengaruhi  oleh  perasaan  anak  karena  dari  itu  sangat  penting  membuat suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  bagi  anak.  Segala  kecerdasan  yang dimiliki anak dapat dikembangkan dengan cara yang tepat dan sesuai untuk anak, karena  itu  pemilihan  alat  untuk  bermain  anak  harus  dipilih  secara  teliti  agar perkembangan tersebut menjadi optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriani,  S.,  & Widhiasih,  A.  P.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Logika Matematika  Melaui  Metode  Eksperimen  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk Riyadhul  Aulad  Kecamatan  Cikupa  Kabupaten  Tangerang. Cerdas  Energik Responsif Inovatif Adaptif, 11, 11.
Arikunto, Dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Pt Bumi Aksara.
Aryuni Rusdianti, Yeni Solfiah, & Rita Kurnia. (2020). Pengembangan Media Getar (  Geometri  Putar)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Bentuk Geometri  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan Pengajaran .
Citrowati, E. (2019). Penerapan Konsep Geometri Dalam Mengembangkan Logika Matematika  Di  Tk  Melati  Kabupaten  Pasaman  Barat  Tahun  2018. Jurnal Penelitian Dan Kajian Ilmiah, 13(4), 6.
Claire  Gordon.  (2012). Meningkatkan  9  Kecerdasan  Anak .  Pt  Bhuana  Ilmu Populer.
Dadan Suryana. (2016). Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak. Kencana.
Dimas  Jarot  Bayu.  (2020,  April  3).  Jokowi  Soroti  Rendahnya  Kompetensi  Baca,
Matematika Dan Sains Siswa Ri [Katadata.Co.Id].
Https://Katadata.Co.Id/Agungjatmiko/Berita/5e9a41f6cfb7c/Jokowi-Soroti- Rendahnya-Kompetensi-Baca-Matematika-Dan-Sains-Siswa-Ri
Fauziddin,  M.,  &  Elyana,  L.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Dengan Metode  Bermain  Media  Benda  Konkrit  Pada  Anak  Usia  Dini. Indonesian Journal Of Islamic Early Childhood Education, 3(1), 12.
Gandana,  G.,  Pranata,  O.  H.,  &  Yulia  Danti,  T.  Y.  (2017).  Peningkatan Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  1-10  Melalui  Media  Balok Cuisenaire  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  At-Toyyibah. Jurnal  Paud Agapedia, 1(1), 92 –105. Https://Doi.Org/10.17509/Jpa.V1i1.7160

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
Hasanah,  U.  (2019).  Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (Ape)  Pada  Taman Kanak-Kanak  Di  Kota  Metro  Lampung. Awlady:  Jurnal  Pendidikan  Anak, 5(1), 21.
Hasibuan, M. (2020). Penggunaan
Media Kartu Angka Dalam Upayameningkatkankemampuan  Mengenal  Angka  Pada  Anak  Usia  Dini. Paudia Jurnal Penelitian Dalam Bidang Anak Usia Dini, 09(02), 10.
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  (2020).  Strategi  Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19 Dalam  Menumbuhkan  Kemampuan  Berfikir  Logis. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 158.
Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V5i1.530
Huda,  K.,  &  Munastiwi,  E.  (2020).  Strategi  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan Bakat  Dan  Kreativitas  Anak  Di  Era  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Glasser, 4(2), 80. Https://Doi.Org/10.32529/Glasser.V4i2.670
Irfan,  M.,  Ramdhania,  D.  R.,  Nita,  I.  S.,  Priatna,  T.,  &  Atmadja,  A.  R.  (2020). Design  And  Build  An  Early  Childhood  Puzzle  Educational  Game  Using  The Fisher-Yates  Shuffle  Algorithm  As  An  Android-Based  Scrambler  For Snippets.  2020 6th  International  Conference  On  Wireless  And  Telematics (Icwt), 1 –6. Https://Doi.Org/10.1109/Icwt50448.2020.9243628
Jawati,  R.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui  Permainan Ludo Geometri Di Paud  Habibul Ummi  Ii. Spektrum: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (Pls), 1(1), 250. Https://Doi.Org/10.24036/Spektrumpls.V1i1.1537
M. Fadlillah. (2017). Bermain & Permainan Anak Usia Dini (1 Ed.). Kencana.
Mackintosh,  B.  B.,  &  Rowe,  M.  (2020).  Baseline  Inequalities:  Social  Skills  At Preschool  Entry  Moderate  Math  Development. Journal  Of  Research  In Childhood Education, 1 –21.
Https://Doi.Org/10.1080/02568543.2020.1728446
Muhtarom,  M.  (2019).  Nilai-Nilai  Edukatif  Dalam  Permainan  Tradisional  Pada Masyarakat Lokal Di Sumedang. Tatar Pasundan : Jurnal Diklat Keagamaan, 13(1). Https://Doi.Org/10.38075/Tp.V13i1.34
Nor  Izatil  Hasanah.  (2015).  Pengembangan  Permainan  Sing;  Show;  And  Guess Dengan  Media  Flashcards  Untuk  Memperkenalkan  Kata  Bahasa  Inggris Pada Anak Kelompok A Tk Kartika 22 Banjarmasin. Jea Jurnal Edukasi Aud .
Nurliani. (2020). Meningkatkan Kecerdasan Logika-Matematika Melalui Permainan Tata Angka. Jurnal Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif).
Nurunnisa,  R.,  &  Nuraeni,  L.  (2020).  Penyuluhan  Program  Sekolah  Ramah  Anak Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Berbasis  Child  Center  Pada Pendidik Di Taman Kanak-Kanak Kota Purwakarta. 03, 10.
Patimah,  R.  S.,  &  Nurhayati,  S.  (2020).  Manajemen  Lembaga  Taman  Kanak – Kanak Berprestasi Dalam Rangka Mecetak Anak Usia Dini Yang Unggul Dan Berkarakter  (Studi  Kasus  Di  Tk  Islam  Waladun  Solih  Desa  Jayagiri Kecamatan  Lembang  Kabupaten  Bandung  Barat  ). Comm-Edu  (Community Education Journal), 3(1), 7. Https://Doi.Org/10.22460/Comm-Edu.V3i1.3296
Peng, C. F., Munastiwi, E., Abdullah, R., Rosli, N. A., Isa, Z. M., & Rushdan, A. R.
(2018).  Level  Of  Mathematics  Abilities  Of  Mild  Autism  Children  On  The

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2 September  (2021)
Mccarthy  Scales  Of  Children‟s  Abilities.  Advanced  Science  Letters,  24(7), 5275 –5279. Https://Doi.Org/10.1166/Asl.2018.11717
Suhendri,  H.  (2011).  Pengaruh  Kecerdasan  Matematis –Logis  Dan  Kemandirian Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Mipa, 11. Http://Dx.Doi.Org/10.30998/Formatif.V1i1.61
Tadkiroatun  Musfiroh.  (2014). Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk (13  Ed.). Universitas Terbuka.
Taher,  S.  M.,  &  Munastiwi,  E.  (2019).  Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Islam  Terpadu  Salsabila  Al- Muthi‟in Yogyakarta. . . Juni, 4(2), 16.
Tasliyah, L., Nurhayati, S., & Nurunnisa, R. (2020). Mengembangkan Kecerdasan Logika  Matematika Anak Usia  Dini  Melalui Ape Kids „N Kit. Cerdas  Energik Responsif Inovatif Adaptif, 8.
Utomo  &  Murniyanti  Ismail.  (2019). Permainan  Tradisional  Media  Stimulasi  & Intervensi Aud bk. Pustaka Banua.
Uzer, Y. V., & Pd, M. (2019). Strategi Belajar Bahasa Inggris Yang Menyenangkan Untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Pernik Jurnal Paud, 2, 9 .
Yuliani  Nurani  Sujiono.  (2014). Metode  Pengembangan  Kognitif (3  Ed.). Universitas Terbuka.