Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021

## HUBUNGAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA GURU DENGAN KARAKTER SISWA BERBASIS BUDAYA LOKAL
1 Dodi Ilham, 2 Nurdin Kaso, 3 Nurul Aswar, 4 Nurhasanah R 1,2,3 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palopo email: 1 dodi@iainpalopo.ac.id, 2 nurdink@iainpalopo.ac.id, 3 nurulaswar@iainpalopo.ac.id 4 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Gazali Bone

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja  guru,  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan  karakter  siswa  berbasis  budaya lokal,  hubungan  kinerja  guru  terhadap  karakter  siswa  berbasis  budaya  lokal,  dan  hubungan kepemimpinan  kepala sekolah dengan karakter siswa berbasis budaya lokal melalui kinerja guru. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain korelasional. Pendekatan penelitian yaitu pendekatan manajerial, pedagogis, sosiologis, dan psikologis. Instrumen pengumpulan data yang  digunakan  yaitu  angket,  pedoman  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data penelitian  yaitu  dengan  menggunakan  editing,  coding,  dan  tabulating.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja guru, Kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  karakter  siswa  berbasis  budaya  lokal,  kinerja  guru dengan karakter siswa, dan kepemimpinan kepala sekolah dengan karakter siswa berbasis budaya lokal melalui kinerja guru dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Hasil data tersebut bermakna: terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru;  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan karakter siswa; Terdapat hubungan yang signifikan antara  variabel  kinerja  guru  dengan  karakter  siswa;  terdapat  hubungan  variabel  kepemimpinan kepala sekolah  dengan karakter siswa melalui kinerja guru.

## Keywords: Principal, Teacher Performance, Student Character, Local Culture

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bermutu  merupakan  syarat  untuk  mewujudkan  kehidupan bangsa  yang maju,  modern,  dan  sejahtera  (Saputro,  2016;  Islam,  2017).  Sebagaimana  diketahui  bahwa  banyak negara  yang  tidak  memiliki  sumber  daya  alam  yang  melimpah  namun  dapat  mewujudkan kemakmuran  dan  kesejahteraan  rakyatnya.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  akibat  dari  pendidikan  yang mereka  miliki  mempunyai  kualitas  yang  baik  sehingga   menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Agar  pendidikan  dapat  berkualitas,  salah  satu  faktor  penting  yang  harus  dipenuhi adalah  keberadaan  guru,  kepala  sekolah  yang  professional,  sejahtera,  bermutu,  dan  bermartabat (Elly  &  Soraya,  2020;  Halim,  2020).  Sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional, pendidikan  di  setiap  jenjang  harus  diselenggarakan  secara  sistematis  guna  mencapai  tujuan pendidikan (Sahroni, n.d.; Suwito, 2012).
Perbaikan  kualitas  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  kepala  sekolah sebagai  pemegang kebijakan yang mampu menciptakan iklim kerja yang kondusif dan kepala sekolah juga merupakan motor  penggerak  bagi  semua  sumber  daya  sekolah.  Secara  lebih  spesifik  kepala  sekolah  dituntut
: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 11, No.2, Agustus  2021 P-ISSN: 2407-8107          E-ISSN: 2685-4538
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
untuk mampu menggerakkan guru secara efektif, membina hubungan baik antarwarga sekolah agar tercipta  suasana  yang  kondusif,  menggairahkan,  produktif,  kompak,  serta mampu  melaksanakan perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengevaluasian  terhadap berbagai  kebijakan  dan  perubahan  yang dilakukan secara efektif dan efisien yang semua diarahkan untuk menghasilkan produk atau lulusan yang  berkualitas.  Keberhasilan  dalam  upaya  pengembangan  kinerja  guru  sangat  ditentukan  oleh kepala  sekolah  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  mengawasi  atau  mengendalikan  serta, menyelaraskan  semua  sumber  daya  pendidikan  (Astuti,  2019).  Guru  mempunyai  peranan  dalam mentransformasikan  input  pendidikan  sehingga  menghasilkan  output  yang  baik  tentunya  dengan proses  yang  baik  seperti  kegiatan  belajar  yang  sesuai  dengan  kurikulum,  dan  adanya  kompetensi dari guru, sehingga diharapkan adanya peningkatan kualitas dalam proses belajar mengajar. Hal ini berarti  pendidikan  yang  baik  dan  unggul  tetap  akan  bergantung  pada  kondisi  kompetensi  guru (Trinah, 2015; Ismail, 2010).
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  tertinggi  yang  sangat  berpengaruh  dan  menentukan kemajuan sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, memiliki  komitmen tinggi, dan luwes dalam  melaksanakan  tugasnya  (Noverta,  2019).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus dapat  mengupayakan  peningkatan  kinerja  guru  melalui  program  pembinaan  kemampuan  tenaga kependidikan.  Kepala  sekolah  harus  mempunyai  kepribadian  dan  kemampuan    serta  keterampilan untuk  memimpin  sebuah  lembaga  pendidikan.  Kepala  sekolah  harus  dapat  memperhatikan kebutuhan dan perasaan orang-orang yang bekerja sehingga kinerja guru selalu terjaga (Lisnawati, 2018). Seorang  kepala sekolah menduduki jabatannya karena ditetapkan dan diangkat oleh atasan (Kepala Kantor Departemen Pendidikan dan Kebudayaan atau Yayasan), tetapi untuk menjalankan tugasnya  dengan  baik  dan  lancar,  seorang  kepala  sekolah  perlu  diterima  oleh  guru-guru  yang dipimpinnya (Werang, 2018).
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  yang  sangat  berpengaruh  dan  menentukan tujuan  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  administrasi,  memiliki  komitmen  tinggi,  dan  luwes dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat mengupayakan  peningkatan  kinerja  guru  melalui  program  pembinaan  kemampuan  tenaga kependidikan.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus  mempunyai  kepribadian  atau  sifat-sifat  dan kemampuan serta keterampilan-keterampilan untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan. Kepala sekolah  harus  dapat  memperhatikan  kebutuhan  dan  perasaan  orang-orang  yang  bekerja  sehingga kinerja guru selalu terjaga (Herlina et al., 2020). Terciptanya kualitas kinerja guru yang profesional di  sekolah  membutuhkan  dukungan  peran  kepala  sekolah  yang  kompeten  sebagai  leader  dan manager.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  harus  mampu mengembangkan suatu budaya sekolah yang mampu menangkal pengaruh buruk dari luar. Budaya sekolah adalah sistem nilai, kebiasaan, semangat kerja, citra diri yang diwujudkan dalam aktivitas
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
di  lingkungan  sekolah  .  Budaya  sekolah  dapat  berupa  program-  program  unggulan  yang diperjuangkan  dengan  sungguh-sungguh  oleh  seluruh warga sekolah  tersebut. Secara umum setiap sekolah memiliki program-program yang relatif sama, yang membedakannya terletak pada tingkat implementasi.  Sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional,  pendidikan  di  setiap  jenjang harus  diselenggarakan  secara  sistematis  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  (Sahroni,  n.d.;  Suwito, 2012).  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  pembentukan  karakter  siswa  supaya  mampu  bersaing, beretika, bermoral, sopan santun, dan  berinteraksi dengan masyarakat.
Budaya  sekolah  merupakan  salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  mengembangkan  karakter positif  siswa  khususnya  karakter  siswa  berbasis  budaya  lokal  (Qomaruzzaman,  2012; Johannes  et al.,  2020).  Karakter  siswa  berbasis  budaya  lokal  di  sekolah  dilakukan  agar  lingkungan  sekolah dapat  menjadi  tempat  yang  kondusif  bagi  penyemaian  dan  pengembangan  watak  optimisme, mengembangkan  penalaran,  pencerahan  akal  budi,  membekali  keterampilan,  dan  sikap  yang dibutuhkan  untuk  menjadikan  siswa  yang  jujur,  sopan  santun,  kreatif  produktif,  mandiri,  dan bermanfaat  bagi  sesamanya.  Karena  itu  lingkungan  sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  siswa berinteraksi, selain lingkungan keluarga dan  masyarakat  untuk melakukan proses sosialisasi, yaitu sosialisasi nilai, pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Penanaman  karakter  siswa  berbasis  budaya  lokal  di  sekolah  mempunyai  peluang  besar dalam  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  karakter/nilai-nilai  baik    agar  pendidikan  dapat berlangsung  sebagai  usaha  yang  sungguh-sungguh  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran kondusif sehingga dapat menghasilkan siswa yang tidak hanya cerdas secara kognitif tetapi  juga  berkarakter  positif  (Asriati,  2013).  Konsep  budaya  lokal  memiliki  banyak  definisi  dan sudut  pandang  (Matondang  et  al.,  2017).  Sisi  sosial,  biasa  diartikan  secara  luas  meliputi  seluruh cara  hidup  termasuk  hukum,  nilai  dan  perilaku  yang  diinginkan.  Pada  dasarnya,  budaya  dapat dilihat  sebagai  pemikiran  yang  universal.  Pemikiran  ini  terpola  dari  waktu  ke  waktu  sehingga menjadi  sebuah  kebiasaan  pada  masyarakat  tertentu.  Budaya  lokal  menjadi  identitas  bagi  suatu masyarakat. Identitas ini meliputi pemahaman umum, kebiasaan, dan nilai-nilai.
Belum  ada  jaminan  bahwa  budaya  lokal  sekolah  dapat  menjamin  karakter  siswa  menjadi baik  setelah  lulus,  tetapi  setidaknya  sekolah  telah  mencoba  memudarkan  karakter  negatif  yang berkembang dimasyarakat. Oleh karena itu, penulis ingin mengkaji lebih lanjut mengenai hubungan kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  karakter  siswa  berbasis  budaya  lokal  di SMA  Negeri  5  Palopo.  Penulis  berkeyakinan  bahwa  karakter  siswa  berbasis budaya  lokal  dapat dipengaruhi  oleh  gaya  kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kinerja guru yang baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  bersifat  analisis  jalur  kuantitatif  dengan  desain  korelasional  dan membatasi  permasalahan  yang  ada  pada  rumusan  masalah.  Rumusan  masalah  dinyatakan  dalam
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
kalimat pertanyaan, selanjutnya peneliti menggunakan teori untuk menjawabnya. Desain penelitian korelasonal ini menghubungkan antara variabel X dan variabel Y. Penelitian ini terdiri dari variabel bebas, yaitu kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan kinerja guru (X2). Variabel terikat (Y), yaitu karakter siswa berbasis budaya lokal. Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penulisan tesis ini  sebagai  adalah  pendekatan  manajerial,  pendekatan  pedagogis,  pendekatan  sosiologis, pendekatan psikologis.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Palopo. Populasi  dalam penelitian ini adalah semua  peserta  didik  SMA  Negeri  5  Palopo  dan  guru  dengan  total  populasi  sebanyak  644  orang. Penentuan sampel  dalam  penelitian ini menggunakan random sampling . Jadi, rentang sampel yang dapat  diambil  adalah  antara  10-20%  dari  populasi  penelitian,    yaitu  86  responden.  Penelitian  ini menggunakan  beberapa  instrumen  penelitian,  yaitu  angket,  observasi,  pedoman  wawancara,  dan dokumentasi.  Data  yang  akan  dianalisis  dalam  penelitian  ini  berkaitan  dengan  hubungan  antara variable-variabel penelitian. Adapun analisis data yang akan digunakan dalam peneltian ini adalah: editing, coding, tabulasi data. Teknik analisa data dalam penelitian ini menggunakan program SPSS ( statistical Product and Service Solution).

## HASIL PENELITIAN

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Penelitian  ini  dideskripsikan  berdasarkan  jawaban  guru  dan  siswa  atas  angket  yang  telah diberikan oleh peneliti. Penelitian ini diukur dengan menggunakan angket yang berjumlah 18 butir pernyataaan variabel kepemimpinan kepala sekolah, 30 butir pernyataan variabel kinerja guru, dan 25 butir pernyataan variabel karakter siswa berbasis budaya lokal. Skor minimal setiap pernyataan diperoleh dari hasil kali nilai minimal dengan jumlah responden yaitu 1 x 40 = 40, sedangkan skor maksimal setiap pernyataan diperoleh dari hasil kali nilai maksimal dengan jumlah responden yaitu 4 x 40 = 160. Sedangkan skor ideal untuk semua indikator adalah skor maksimal pernyataan dikali dengan jumlah butir pernyataan pada kuesioner yaitu 160 x 18 = 2.880. Adapun total skor empirik semua indikator yang diperoleh dari data lapangan adalah 2.393. Dengan demikian, kepemimpinan kepala  SMA  Negeri  5  Palopo  memiliki  persentase  sebesar  83,09%  termasuk  dalam  kategori sangat tinggi.
Tabel 1 Persentase Indikator Kepemimpinan Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Palopo
No Indikator Skor Empirik Skor Ideal Persentase % Kategori 1 Idealized Influence 378 480 78,75 Tinggi 2 Inpirational Motivation 687 800 85,88 Sangat Tinggi 3 Intelectual Stimulational 657 800 82,12 Sangat Tinggi
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
4 Individualized Consideration 264 320 82,50 Sangat Tinggi 5 Charisma 407 480 84,79 Sangat Tinggi Jumlah 2.393 2.880 83,09 Sangat Tinggi
Hasil penelitian kepemimpinan kepala sekolah SMA Negeri 5 Palopo menunjukkan bahwa indikator Idealized  Influence memeroleh  78,75%  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi,  indikator Inpirational  Motivation memeroleh  85,88%  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi,  indikator Intelectual  Stimulational memeroleh  82,12%  masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi,  indikator Individualized  Consideration memeroleh  82,50%  masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi,  dan indikator Charisma memeroleh 84,79% masuk dalam kategori sangat tinggi.

## Kinerja Guru
Kinerja guru di SMA Negeri 5 Palopo dilihat dari hasil angket sebagai berikut ini
Tabel 2 Persentase Indikator-indikator Kinerja Guru SMA Negeri 5 Palopo
Indikator Skor Empirik Skor Ideal Persentase % Kategori Perencanaan Pembelajaran 581 640 90,78 Sangat Tinggi Pelaksanaan Pembelajaran 2.822 3.360 83,99 Sangat Tinggi Penilaian Proses Pembelajaran dan Penilaian Hasil Belajar 658 800 82,25 Sangat Tinggi Jumlah 4.061 4800 84,60 Sangat Tinggi
Hasil penelitian kinerja guru SMA Negeri 5 Palopo memberikan 84,60% yang masuk dalam kategori sangat  tinggi. Hal tersebut dapat terinci pada masing- masing indikator, yaitu : (1) Indikator perencanaan pembelajaran memberikan 90,78% dikategorikan sangat tinggi, (2) Indikator pelaksanaan  pembelajaran  memeroleh  83,99%  dikategorikan  sangat  tinggi,  dan  (3)  Indikator penilaian  proses pembelajaran  dan  penilaian  hasil  pembelajaran  memeroleh  82,25% dikategorikan sangat tinggi. Secara keseluruhan kinerja guru SMA Negeri 5 Palopo  masuk dalam kategori sangat tinggi.

## 1. Karakter Siswa Berbasis Budaya Lokal
Terdapat 3 (tiga) indikator utama untuk mengetahui karakter siswa berbasis budaya lokal  di  SMA  Negeri  5  Palopo,  yaitu  sipakatau,  sipakainge,  sipakalebbi,  dan  terdapat  25  butir pernyataan. Skor minimal setiap pernyataan  diperoleh dari hasil kali nilai minimal dengan jumlah responden yaitu 1 x 86 = 86, sedangkan skor maksimal setiap pernyataan diperoleh dari hasil kali nilai  maksimal  dengan  jumlah  responden  yaitu  4  x  86  =  344.  Sedangkan  skor  ideal  untuk  semua
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
indikator  adalah  skor  maksimal  pernyataan  dikali  dengan  jumlah  butir  pernyataan  pada  kuisioner yaitu  344  x  25  =  8.600.  Adapun  total  skor  empirik  semua  indikator  yang  diperoleh  dari  data lapangan  adalah  6.761.  Dengan  demikian,  karakter  siswa  berbasis  budaya  lokal  memiliki persentase sebesar 78,62% dan bisa dikatakan karakter siswa berbasis budaya lokal di SMA Negeri 5 Palopo masuk dalam kategori tinggi. Lebih jelasnya persentase indikator sipakatau,  sipakainge, sipakalebbi dapat terinci pada tabel berikut.
Tabel 3 Persentase Indikator-indikator Karakter Siswa Berbasis Budaya Lokal di SMA
Negeri 5 Palopo Indikator Skor Empirik Skor Ideal Persentase % Kategori Sipakatau 3.931 4.816 81,62 Sangat Tinggi Sipakainge 1.418 2064 68,70 Tinggi Sipakalebbi 1.412 1.720 82,09 Sangat Tinggi Jumlah 6.761 8600 78,62 Tinggi
Hasil penelitian karakter siswa perbasis budaya lokal pada indikator sipakatau memeroleh 81,62% dikategorikan sangat tinggi, indikator sipakainge memeroleh 68,70% dikategorikan tinggi, dan  indikator sipakalebbi memeroleh  82,09%  dikategorikan  sangat  tinggi.  Secara  keseluruhan karakter siswa berbasis budaya lokal SMA Negeri 5 Palopo dikategorikan tinggi.
Uji Statistik Inferensial
1. Uji Syarat Analisis Data
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  distribusi  data  masing-masing  variabel. Pengujian  normalitas  data  menggunakan  uji kolmonogrov-smirnof dengan  bantuan  aplikasi software  statistic  SPSS  versi  21.0 .  berikut output variabel kepemimpinan  kepala  sekolah,  kinerja guru, dan karakter siswa.
Tabel 4 Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kepemimpinan Kepala  Sekolah Kinerja Guru Karakter Siswa N 40 40 86 Mean 60.05 100.95 79.09 Normal Parameters a,b Std. 6.097 7.075 7.839 Deviation Absolute .207 .122 .065 Most Extreme                  Positive .114 .072 .047 Differences                      Negative -.207 -.122 -.065 Kolmogorov-Smirnov Z 1.307 .769 .604
Asymp. Sig. (2-tailed) .066 .595 .859
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated  from data.
Berdasarkan uji normalitas yang telah dilakukan dengan mmenggunakan uji kolmonogrof- smirnov dapat  diketahui  bahwa,  nilai  sig.  (2-tailed)  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar 0,066,  variabel  kinerja  guru  sebesar 0,595, dan karakter siswa sebesar 0,859, masing-masing lebih  besar  dari  0,05.  Maka,  sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas Kolmonogrof-smirnov,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  data  berdistribusi  normal.  Dengan demikian  asumsi  atau  persyaratan  uji  normalitas  dalam  model  regresi    sudah terpenuhi. b. Uji Linearitas
Uji  lenearias  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  bebas  X dengan  variabel  terikat  Y  bersifat  linear.  Pada  penelitian  ini,  pengujian  linearitas  menggunakan bantuan  program  aplikasi software  statistic  SPSS  versi  2.10. Uji  linearitas  dapat  dilakukan dengan melihat nilai sig. pada deviiatin from linearity, jika nilai signifikansi > dari 0,05 maka tidak terdapat hubungan yang linear, jika nilai signifikansi < dari 0,05, maka terdapat hubungan linear.
Tabel 5 Uji Linearita Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 18.95 2 4.734 4.003 .000 1 Kepemimpinan .737 .050 .898  14.849 .000 Kepala Sekolah Kinerja Guru .091 .043 .129 2.132 .040
a. Dependent Variable: Karakter Siswa
Berdasarkan  nilai  signifikansi  (sig.),  dari  output  tabel cofficients, diperoleh nilai  sig  pada variabel kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,000 dan variabel kinerja guru sebesar 0,040 lebih kecil dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan linear secara signifikansi.
c. Uji Statistik
1) Menghitung koefisiensi model jalur 1 (X 1 – X 2 )
Pada  tahap  ini,  peneliti  akan  menghitung  koefisien  jalur  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan kinerja guru.
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
Tabel 6 Koefisien Jalur Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru Model Summary
a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah
Tabel 7 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 1 Kepemimpinan Kepala Sekolah 138.75 9 -630 9.541 .158 -.543 14.543 -3.983 .000 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Mengacu  pada output  regresi pada  bagian  tabel coefficients, dapat  diketahui  bahwa,  nilai signifikansi  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  0,000  <  0,05.  Hasil  ini  memberikan kesimpulan  bahwa,  terdapat  hubungan  signifikan  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru. Besarnya nilai R Square yang terdapat pada table model summary sebesar 0,294, hal ini  menunjukkan  bahwa,  sumbangan  pengaruh  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja  guru  sebesar  29,4%,  sementara  sisanya  70,6%  dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukkan  dalam  penelitian.  Sementara  itu,  untuk  nilai  e 1 dapat  dicari  dengan  rumus  e 1 =  √(1- 0,294) = 0,8402. Dengan demikian diperoleh diagram jalur model 1 sebagai berikut:

## Gambar 1 Analisis Jalur 1 (X1-X2)
2) Menghitung koefisiensi model jalur 2 (X1 - Y)
Pada  tahap  ini,  peneliti  akan  menghitung  koefisien  jalur  kepemimpinan  kepala sekolah dengan karakter siswa.
0,294 e 1 =0,8402 Kinerja Guru Kepemimpinan
Kepala Sekolah Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .543 a .294 .276 6.020
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
Tabel 8 Koefisien Jalur Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Karakter Siswa Model
Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .610 a .372 .356 4.014
a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah
Tabel 9 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 102.460 6.362 16.105 .000 1 Kepemimpinan Kepala Sekolah -.501 .105 -.610 -4.749 .000
a. Dependent Variable: Karakter Siswa
Mengacu  pada output  regresi pada  bagian  tabel coefficients, dapat  diketahui  bahwa,  nilai signifikansi  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  sebesar  0,000  <  0,05.  Hasil  ini memberikan  kesimpulan  bahwa,  terdapat  hubungan  signifikan  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  (X 1 )  dengan  karakter  siswa  (Y).  Besarnya  nilai R  Square yang  terdapat  pada  tabel model summary sebesar 0,372, hal ini menunjukkan bahwa, sumbangan hubungan variabel kepemimpinan kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  karakter  siswa  (Y)  sebesar  37,2%,  sementara  sisanya  62,8% diperngaruhi oleh variabel lain yang  tidak dimasukkan dalam penelitian.
Sementara itu, untuk nilai e 2 dapat dicari dengan rumus e 2 = √ (1-0,372) = 0,7924. Dengan demikian diperoleh diagram jalur model 2 sebagai berikut:

## Gambar 2 Analisis jalur 2 (X1-Y)
1. Menghitung koefisiensi model jalur 3 (X 2 - Y)
Pada  tahap  ini,  peneliti  akan  menghitung  koefisien  jalur  kinerja  guru  (X 2 ) dengan  Karakter
e 2 = 0 , 7924
0,372 Kepemimpinan Kepala Sekolah Karakter Siswa
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021

## siswa (Y).
Tabel 10 Koefisien Jalur Kinerja Guru (X 2 ) dengan Karakter Siswa (Y) Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .969 a .938 .937 1.257 a. Predictors: (Constant), Kinerja Guru Tabel 11 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 3.262  2.880 1.133 .264 1 Kinerja .685 .028 .969 24.067 .000 Guru

## a. Dependent Variable: Karakter Siswa
Mengacu pada output regresi pada bagian tabel coefficients dapat diketahui  bahwa,  nilai signifikansi  variabel  kinerja  guru  (X 2 )  sebesar  0,000  < 0,05. Hasil ini memberikan kesimpulan bahwa,  terdapat  pengaruh  signifikan  variabel  kinerja  guru  (X 2 )  dengan  karakter  siswa  (Y). Besarnya  nilai R  Square yang  terdapat  pada  tabel model  summary sebesar  0,938,  hal  ini menunjukkan  bahwa,  sumbangan  hubungan  variabel  kinerja  guru  dengan  karakter  siswa  sebesar 93,8%,  sementara  sisanya  6,2%  diperngaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam penelitian.  Sementara  itu,  untuk  nilai  e 3 dapat  dicari  dengan  rumus  e 3 = √ (1-0,938)  =  0,2489. Dengan demikian diperoleh diagram jalur model 3 sebagai berikut:
Gambar 3 Analisis Jalur 3 (X 2 -Y)

## 2. Menghitung koefisiensi model jalur 4 (X 1 X 2 – Y)
Pada  tahap  ini,  peneliti  akan  menghitung  koefisien  jalur  kepemimpinan kepala  sekolah dengan karakter siswa melalui kinerja guru.
0,938 Karakter Siswa
e 3 = 0,2489
Kinerja Guru
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
Tabel 12 Koefisien Jalur Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Karakter Siswa melalui Kinerja Guru. Model Summary
Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .974 a .949 .946 1.165
a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah,
Kinerja Guru Tabel 13 Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 13.809  4.729 2.920 .006 Kinerja Guru .639 .031 .904  20.359 .000 Kepemimpinan -.098 .036 -.120  -2.701 .010 Kepala Sekolah a. Dependent Variable: KarakterSiswa
Berdasarkan output pada  table coefficients, diketahui  bahwa,  nilai  signifikansi  dari  kedua variabel, yaitu: variabel kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,010, variabel kinerja guru 0,000 < 0,05.  Hasil  tersebut,  memberi  kesimpulan  bahwa  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  melalui kinerja  guru  memiliki  hubungan  signifikan  terhadap  variabel  karakter  siswa,  besarnya  nilai hubungan R  Square pada  tabel model  summary sebesar  0,949.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa, kontribusi  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  karakter  siswa  sebesar  94,9%, sementara  sisanya  5,1%  merupakan  kontribusi  variabel  lain  yang  tidak  diteliti.  Sementara  untuk nilai e 4 = √ (1-0,949) = 0,2258. Dengan demikian diperoleh diagram jalur sebagai berikut:

## Gambar 4 Analisis Jalur 4
Berdasarkan  dari  beberapa  model  jalur  yang  telah  dianalisis,  maka  dapat dismpulkan
0,372 e 2 = 0,7924 Karakter Siswa Kepemimpinan Kepala Sekolah e 1 = 0,8402 0,294 e 3 = 0,2489 0,949
Kinerja Guru
0,938 e 4 = 0,2258
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
sebagai berikut:
Analisis  hubungan  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dengan variabel kinerja guru  (X2).  Berdasarkan  analisis  pada  jalur  1  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa,  secara  langsung  terdapat  hubungan  signifikan  variabel  X1 terhadap X2;
Analisis hubungan variabel kepemimpinan kepala sekolah (X1) dengan karakter siswa (Y). Berdasarkan  analisis pada jalur 2 diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,000 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa, secara langsung terdapat hubungan signifikan variabel X 1 terhadap Y;
a. Analisis  hubungan  variabel  kinerja  guru  (X 2 )  dengan  karakter  siswa  (Y).  Berdasarkan analisis  pada  jalur  3  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan bahwa, secara langsung terdapat hubungan signifikan variabel X 2 terhadap Y;
b. Analisis  hubungan  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dengan  karakter  siswa  (Y) melalui kinerja guru (X 2 ). Diketahui pengaruh langsung yang diberikan variabel X 1 terhadap Y melalui  X 2 sebesar  0,949.  sedangkan  hubungan  tidak  langsung  X 1 melalui  X 2 terhadap  Y adalah perkalian antara nilai beta X 1 terhadap Y dengan nilai beta X 2 terhadap Y,  yaitu: 0,949 x 0,2258 = 0,3741. Maka, total hubungan langsung ditambah hubungan tidak langsung, yaitu: 0,949  + 0,3741  =  1,3231.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  diketahui  bahwa,  nilai hubungan  langsung  sebesar  0,949  lebih  besar  dibandingkan  dengan  hubungan  tidak  langsung hanya  sebesar  0,3741.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  secara  tidak  langsung  variabel  X 1 melalui X 2 memiliki pengaruh signifikan terhadap Y.
Berdasarkan  dari  serangkaian  hasil  pembahasan  tersebut,  penulis  dapat  menarik  kesimpulan bahwa, hipotesis yang berbunyi hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru, dan hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  karakter  siswa,  hubungan  kinerja  guru  dengan karakter siswa, dan hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan karakter siswa melalui kinerja guru.

## PEMBAHASAN
1. Variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru (X 1 – X 2 )
Sesuai  dengan  pertanyaan  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  dan  hipotesis  yang diajukan,  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan  kinerja  guru.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dengan  melihat  hasil  uji  hipotesis.  Diketahui bahwa, nilai t hitung sebesar -3.983 dengan nilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05. Maka, Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat hubungan yang signifikan variabel kepemimpinan kepala sekolah  dengan  kinerja  guru.  Sumbangan  hubungan  yang  diberikan  terhadap  kinerja  guru  dapat dilihat  dari  nilai  R  Square  pada  tabel  model  summary  sebesar  0,294  atau  29,4%,  sedangkan sisanya70,6% yang dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti menunjukkan bahwa, terdapat hubungan yang
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  dimana  variabel  kepemimpinan memberikan  sumbangan  pengaruh  sebesar  29,4%.  Juga  dapat  dilihat  pada  persentase  indikator- indikator kepemimpinan kepala SMA Negeri 5 Palopo sebesar 83,09% yang masuk dalam kategori sangat  tinggi.  Di  mana  indikator  Idealized  Influence  memperoleh  78,  75%  masuk  dalam  kategori tinggi, indikator Inspirational motivation memperoleh 85,88% masuk dalam kategori sangat tinggi, indikator  Intelectual  Stimulational  memperoleh  82,12%  masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi, indikator  Individualized  Consideration  memperoleh  82,50%  masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi, dan  indikator  Charisma  memperoleh  84,79%  masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Secara keseluruhan  indikator  kepemimpinan  kepala  sekolah  memperoleh  83,09%,  masuk  dalam  kategori sangat tinggi.
Hasil persentase kepemimpinan kepala sekolah menunjukkan ada hubungan kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut  tampak  bahwa  fungsi kepemimpinan  yang  dijalankan  kepala  sekolah  sangat  penting  bagi  kehidupan  sekolah,  karena kepala  sekolah  merupakan  penggerak  utama  semua  proses  pendidikan  yang  berlangsung  di sekolah. Juga didukung oleh teori kepemimpinan sebagai berikut:

## 2. Kepemimpinan kepala sekolah dengan karakter siswa (X 1 – Y)
Sesuai  dengan  pertanyaan  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  dan  hipotesis  yang diajukan,  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan  karakter  siswa.  Hal  tersebut  dapat  diketahui dengan  melihat  hasil  uji  hipotesis.  Diketahui bahwa, nilai t hitung sebesar -.4.749 dengan nilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05. Maka, Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat hubungan yang signifikan variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan karakter siswa. Sumbangan hubungan yang diberikan terhadap karakter siswa dapat dilihat dari nilai R Square pada tabel model summary sebesar 0,372 atau 37,2%, sedangkan sisanya 62,8% yang dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  menunjukkan  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan hubungan  signifikan  terhadap  karakter  siswa  sebesar  37,2%  walaupun  masih  sangat  rendah. Kepala  sekolah  dalam  kepemimpinannya  melakanakan  tugas  yang  hubungannya  dengan pembentukan  karakter  siswa  hanya  sebatas  pemberian  keteladanan  kepada  siswa,  memberikan motivasi kepada siswa agar memiliki cita-cita yang tinggi, memberikan arahan kepada siswa pada kegiatan-kegiatan tertentu seperti pada saat upacara setiap hari senin.

## 3. Kinerja guru dengan karakter siswa (X 2 – Y)
Sesuai  dengan  pertanyaan  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian,  dan  hipotesis  yang diajukan,  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  kinerja  guru  dengan  karakter siswa.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dengan  melihat  hasil  uji  hipotesis.  Diketahui  bahwa,  nilai  t hitung sebesar 24.067 dengan nilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05. Maka, Ha diterima dan Ho  ditolak,  artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan  variabel  kinerja  guru  terhadap  karakter
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021
siswa.  Sumbangan  hubungan  yang  diberikan  terhadap  karakter  siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  R Square  pada  tabel  model  summary  sebesar  0,939  atau  93,9%,  sedangkan  sisanya  6,1%  yang dipengaruhi oleh faktor lain.
Kepemimpinan kepala sekolah dengan karakter siswa melalui kinerja guru (X1 X2 – Y) Sesuai dengan pertanyaan rumusan masalah, tujuan penelitian, dan hipotesis yang diajukan, hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan karakter siswa melalui kinerja guru. Hal tersebut dapat diketahui dengan melihat hasil uji hipotesis. Diketahui  bahwa,  nilai  t  hitung  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  -2.701  dengan  nilai signifikansi  0,010  dan  nilai  t  hitung  kinerja  guru  sebesar  20.359  dengan  signifikansi  0,000  lebih kecil  dari  0,05.  Maka,  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  karakter  siswa  melalui  kinerja  guru.  Sumbangan hubungan yang diberikan terhadap karakter siswa dapat dilihat dari nilai R Square pada tabel model summary  sebesar  0,949  atau  94,  9%,  sedangkan  sisanya  5,1%  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Data  hasil  penelitian  yang  diakukan  peneliti  membuktikan  bahwa,  terdapat  hubungan kepemimpinan kepala skolah terhadap karakter siswa melalui kinerja guru

## KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru. Hal tersebut, dapat dibuktikan berdasarkan dengan nilai signifikansi 0,000 < dari 0,05. Maka,  Ha  diterima,  artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel kinerja guru;
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan karakter  siswa.  Hal  tersebut,  dapat  dibuktikan  berdasarkan  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  dari 0,05. Maka, Ha diterima, artinya terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel karakter siswa;
Terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kinerja guru dengan karakter siswa. Hal tersebut,  dapat  dibuktikan  berdasarkan  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  dari  0,05.  Maka,  Ha diterima,  artinya  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  variabel  kinerja  guru  terhadap  variabel karakter siswa;
Terdapat hubungan variabel kepemimpinan kepala sekolah  dengan karakter siswa melalui kinerja guru. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan melihat nilai signifikansi kepemimpinan kepala sekolah  sebesar  0,010  karakter  siswa  0,000  <  dari  0,05.  Ha  diterima,  artinya  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  karakter  siswa  melalui kinerja guru.
Adaara, Vol. 11, No. 2, Agustus  2021

## DAFTAR RUJUKAN
Asriati, N. (2013). MENGEMBANGKAN KARAKTER PESERTA DIDIK BERBASIS KEARIFAN LOKAL MELALUI PEMBELAJARAN DI SEKOLAH. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.26418/j-psh.v3i2.3663 Astuti, A. (2019). PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), Article 1. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v5i1.79
Elly, Y., & Soraya, J. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Sekolah terhadap
Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS , 14 (2), 55–61.
https://doi.org/10.21067/jppi.v14i2.4856
Halim, M. (2020). PENGARUH EFIKASI DIRI DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP KINERJA   IUI D LRLI  YIMRBR IAY M   IUL L M URU UM M  RU KECAMATAN SEDAN . ELEMENTARY SCHOOL JOURNAL PGSD FIP UNIMED , 10 (3), 101–111. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v10i3.19840
Herlina, H., Fitria, H., & Puspita, Y. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (3), 276-282–282. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.32
Islam, S. (2017). KARAKTERISTIK PENDIDIKAN KARAKTER; MENJAWAB TANTANGAN MULTIDIMENSIONAL MELALUI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013.
EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 89–100. https://doi.org/10.33650/edureligia.v1i2.50
Ismail, M. I. (2010). KINERJA DAN KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN.
Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 13 (1), 44–63. https://doi.org/10.24252/lp.2010v13n1a4
Johannes, N. Y., Ritiauw, S. P., & Abidin, H. (2020). IMPLEMENTASI BUDAYA SEKOLAH
DALAM MEWUJUDKAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SD NEGERI 19 AMBON.
PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 8 (1), 11–23.
https://doi.org/10.30598/pedagogikavol8issue1page11-23
Lisnawati, R. (2018). Fungsi Manajemen Kepala Sekolah, Motivasi, dan Kinerja Guru. JP (Jurnal Pendidikan) : Teori dan Praktik , 2 (2), 143–149. https://doi.org/10.26740/jp.v2n2.p143-149 Matondang, A., Lubis, Y. A., & Suharyanto, A. (2017). Eksistensi Budaya Lokal Dalam Usaha
Pembangunan Karater Siswa Smp Kota Padang Sidimpuan. Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya (Journal of Social and Cultural Anthropology) , 3 (2), 103–116. https://doi.org/10.24114/antro.v3i2.8306 Noverta, W. (2019). PENGARUH SUPERVISI KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU
DI SEKOLAH . INA-Rxiv. https://doi.org/10.31227/osf.io/7qby3 Qomaruzzaman, B. (2012). Membangun Budaya Sekolah (R. K. Soenendar, Ed.; I; Vol. 1, Issue I). Simbiosa Rekatama Media. http:// www.simbiosarekatama.co.id Sahroni, D. (n.d.). PENTINGNYA PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN | Sahroni | Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling . Retrieved March 9, 2021, from http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snbk/article/view/213 Saputro, H. (2016). INSPIRASI FISIKA MISTERI SEBAGAI PROBLEM SOLVING PEMBELAJARAN SAINS DALAM MENYONGSONG MEA . 2 (2), 5.
Suwito, A. (2012). INTEGRASI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER KE DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI SEKOLAH MELALUI RPP . 2 , 21.
Trinah, A. (2015). Pengaruh gaya kepemimpinan transformasional, budaya organisasional, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru TK Yayasan Yohanes Gabriel di Surabaya
[Undergraduate, Widya Mandala Catholic University Surabaya].
http://repository.wima.ac.id/6298/
Werang, B. R. (2018). Pengaruh Keterampilan Managerial Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap Komitmen Kerja Guru Sekolah Dasar Kristen di Kabupaten Boven Digoel. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 5 (2), 159–174. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i2.2650