Vol.7, No.1 (2020)
Hal : 28 - 33

## KREATIVITAS GURU DALAM MENUMBUHKAN
MINAT BELAJAR SISWA DI MIN 8 ACEH BARAT
M. REZKI ANDHIKA 1 ), CUT NELI WAHYUNI 2 ) 1,2 ) STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh, Jalan SM Raja, Desa Gampa, Kec. Johan Pahlawan, Meulaboh.
* Email : rezki.andhika@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan  Pendidikan  Dasar  di  Indonesia  masih  banyak  yang  perlu  dibenahi,  seperti  kekurangan jumlah dan kualitas Guru. Peran dan fungsi guru dalam mencerdaskan siswa sangat dominan dan menentukan, serta mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan dan pertumbuhan kualitas pendidikan.Pendidikan yang  berkualitas  juga  ditentukan  oleh  kreativitas  guru  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Karena  siswa terkadang bosan dan jenuh dengan pelajaran yang tetap dan selalu sama.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apa  saja  bentuk  kreativitas  gurudi  MIN  8  Aceh  Barat  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  lapangan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kreatifitas  gurudi  MIN  8  Aceh  Barat  dalam menumbuhkan  minat  belajar  siswa  terdiri  dari:  Penggunaan  media  belajar  yang  kreatif  seperti  media  audio,  audio visual,  media  kartu  kata  dan  media  gambar,  Penggunaan  strategi  mengajar  kreatif  dan  bervariasi  seperti  diskusi, kelompok,  ceramah,  tanya  jawab,  penugasan  dan  strategi  Reading  Aloud,  Pengelolaan  kelas  yang  kreatif  seperti formasi  leter-U  dan  berkelompok.  Sementara  penerapan  kreatifitas  guru  diterima  dengan  baik.  Dengan  kata  lain Secara  keseluruhan  penerapan  kreatifitas  guru  mendapatkan  respon  dari  siswa,  dan  menumbuhkan  minat  belajar siswa.
Kata Kunci : Kreativitas Guru, Minat Belajar Siswa, Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  salah  satu  bentuk  pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan pendidikan umum pada jenjang pendidikan dasar. Selain itu juga Madrasah Ibtidaiyah (MI), adalah salah satu bentuk satuan  pendidikan  formal  dalam  binaan  Menteri  Agama  yang  menyelenggarakan  pendidikan  umum  dengan kekhasan Agama Islam pada jenjang pendidikan dasar.
Perkembangan Pendidikan Dasar baik SD (sekolah dasar) maupun MI (Madhrasah Ibtidaiyah) di Indonesia masih  banyak  yang  perlu  dibenahi  karena  masalah-masalah  yang  masih  banyak  muncul.  Pemerintah  harus memperhatikan  hingga  hal-hal  yang  detail  seperti  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  atau  kekurangan  jumlah  dan kualitas Guru. Tidak dapat dipungkiri peran serta fungsi guru dalam mencerdaskan anak didiksangat dominan dan menentukan,  serta  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  perkembangan  dan  pertumbuhan  kualitas pendidikan.
Pendidikan yang berkualitas juga salah satunya ditentukan oleh kreativitas guru untuk menemukan ide-ide baru bagi pemecahan suatu masalah yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan serta tingkah laku dari peserta didik. Karena  pada  saat  ini  banyak  siswa  yang  terkadang  bosan  dan  jenuh  dengan  pelajaran  yang  tetap  dan  selalu sama.Fase  perkembangan  minat  berlangsung  secara  bertingkat  dan  mengikuti  pola  perkembangan  individu  serta kematangan  individu  itu  sendiri  karenan  semakin  matang  maka  minat  juga  akan  semakin  kuat  dan  terfokus  pada objek tertentu pada awalnya, minat terpusat pada diri sendiri (hal-hal yang menjadi kepunyaan) kemudian terpusat pada orang lain (pada objek yang ada pada lingkungan). ( Susanto, Ahmad, 2013:64.) .
Kecenderungan siswa dalam memilih atau menekuni suatu mata pelajaran secara intensif dibanding dengan mata pelajaran lain pada dasarnya dipengaruhi oleh minat siswaitu sendiri. Namun, minat seorang siswa juga banyak dikontrubusi oleh pola dan kebiasaan yang mereka alami. Pola dan kebiasaan tersebut bisa berasal dari proses dalam belajar mengajar melalui penyampaian materi belajar oleh guru. Artinya, bisa saja seorang siswa berminat terhadap mata  pelajaran  yang  sebelumnya  tidak  ia  minati,  namun  karena  pengaruh  yang  diberikan  oleh  guru  akhirnya berminat, karena dari kebiasaan itu siswa cenderung meniru, yang akhirnya menjadi kesenangan yang bersifat tetap yaitu minat.
Sebagai  contoh  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Matematika  misalnya,  pada  dasarnya  banyak  yang memengaruhinya. Salah satunya guru mengajarkan trik dalam perkalian yang membuat siswa menjadi cepat dalam menyelesaikan  soal      perkalian.  Begitu  juga  dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya,  yang  membuat  siswa  menjadi berminat  yang  dipengaruhi  oleh  seorang  guru.  Suasana  seperti  inilah  yang  akan  memudahkan  materi  pelajaran masuk dalam fikiran dan pemahaman siswa. Ini terjadi karena adanya minat. Minat demikianlah yang seyogyanya dimiliki oleh seorang siswa, yang dengan sendirinya mau memusatkan secara intensif pada suatu mata pelajaran.
Dengan demikian seorang guru dituntut untuk lebih kreativ dalam mengolah proses pembelajaran menjadi sesuatu  yang  unik  dan  menarik.  Kreativitas  mengajar  didefinisikan  sebagai  suatu  kualitas  dimana  guru  harus mengembangkan  ide-ide  yang  baru  dan  imajinatif  dalam  mengajar.  Oleh  karena  itu,  suatu  respon  kreatif  dalam mengajar  bisa  berupa  pengelolaan  kelas  yang  baik  yang  dapat  membuat  suasana  belajar  menjadi  kondusif, penggunaan media belajar yang menarik, dan variasi dalam gaya mengajar.

## METODE PENELITIAN

## Tempat Peneitian
Penelitian ini dilakukan di MIN 8 Aceh Barat yang terletak di jalan Cot Lawang, Gampong Drien Rampak, Kecamatan Johan Pahlawan, Kabupaten Aceh Barat.

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan (field  research)  yang  bermaksud mempelajari  secara  intensif  tentang latar  belakang  keadaan  sekarang  dan  interaksi  suatu  sosial,  individu,  kelompok,  lembaga,  dan  masyarakat.  Dalam hal  ini,  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  lebih  kepada  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  (descriptive research) dalam artian suatu penelitian yang lebih memprioritaskan pada gambaran kejadian-kejadian atau peristiwa pembelajaran yang kreatif yang dilakukan oleh semua guru di MIN 8 Aceh Barat khususnya guru yang mengajar di kelas IV.

## Sumber Data
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bentuk  dan  penerapan  kreativitas  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran, maka subjek penelitian yang adalah:

## 1. Guru
Guru yang dimaksud adalah guru yang mengajar di kelas IV sebagai subjek yang memiliki dan menerapkan kreativitasnya dalam pelaksanaan pembelajaran di MIN 8 Aceh Barat.

## 2. Siswa
Siswa yang dimaksud adalah siswa kelas IV MIN 8 Aceh Barat sebagai subjek penerima rangsangan dari kreativitas seorang guru dalam pelaksanaan pembelajaran

## 3. Kepala Madrasah
Kepala  sekolah  yang  dimaksud  adalah  kepala  sekolah  MIN  8  Aceh  Barat  yang  bernama  Nurdin,  S.Pd.I., sebagai subjek pemberi informasi atau data yang terkait dengan kreativitas guru MIN 8 Aceh Barat dan juga sebagai penanggung jawab dalam penentuan sistem pelaksanaan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kreativitas Guru
Yang dimaksud kreativitas adalahkemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, yang relatif berbeda dengan yang sudah ada sebelumnya.(Narwanti, Sri. 2011:4)
Kreativitas merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang untuk menemukan  sesuatu hal baru, cara-cara baru, model baru yang berguna bagi dirinya dan bagi masyarakat. Hal baru itu tidak perlu selalu sesuatu yang sama sekali  tidak  pernah  ada  sebelumnya,  unsur-unsurnya  mungkin  telah  ada  sebelumnya,  tetapi  individu  menemukan kombinasi  baru,  hubungan  baru,  konstruk  baru  yang  memiliki  kualitas  yang  berbeda  dengan  keadaan sebelumnya(Sukmadinata, Nana Syaodih. 2004:104).
Guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan  tidak  dilakukan  oleh  sembarangan  orang  di  luar  bidang  pendidikan.  Kreativitasinimerupakan upayamembangunberbagaiterobosanyangmemungkinkanbagipemberdayaandanpenguatan  bagipengembanganbakat yangtelahtergali.Disinilaharti  danmaknapenting  kreativitasuntuk  menunjang  kesuksesan(Naim,  Ngainum.  2011: 244).
Guru sebagai pendidik atau pengajar merupakan penentu kesuksesan dalam pendidikan. Oleh sebab itu, guru  dituntut  untuk  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  yang  kreatif  selalu mencari cara bagaimana agar proses mencapai hasil sesuai dengan tujuan, serta berupaya menyesuaikan pola -pola tingkah  lakunya  dalam  mengajar  dengan  tuntutan  pencapaian  tujuan,  dengan  mengembangkan  faktor  situasi kondisi belajar siswa. Kreativitas ini memungkinkan guru  yang bersangkutan menemukan bentuk mengajar yang sesuai, terutama dalam memberi bimbingan, dorongan, dan arahan agar siswa dapat belajar secara efektif.

## Ciri-Ciri Kreativitas Guru
Untuk mengembangkan potensi-potensi yang ada pada diri anak, dibutuhkan guru yang kreatif.  Adapun ciri-ciri guru yang kreatif adalah sebagai berikut:
1. Mampu mengekspos siswa pada hal-hal yang bisa membantu mereka dalam belajar.
2. Mampu melibatkan siswa dalam segala aktivitas pembelajaran.
3. Mampu memberikan motivasi kepada siswa
4. Mampu mengembangkan strategi pembelajaran.
5. Mampu menciptakan pembelajaran yang joyful dan meaningful.
6. Mampu berimprovisasi dalam proses pembelajaran.
7. Mampu membuat dan mengembangkan media pembelajaran yang menarik dan aplikatif.
8. Mampu membuat dan mengembangkan bahan ajar yang variatif.
9. Mampu menghasilkan inovasi-inovasi baru dalam pembelajaran(Anomim, 2012: 1).
Adapun  aspek-aspek  dari  kreativitas  antara  lain  adalah  sebagai  berikut: person,  process,  press,  product. Person yang berarti kepribadian yang dimiliki oleh seorang guru, process maksudnya adalah berfikir kreatif (luwes, lancar, elaborative), press maksudnya adalah dorongan seorang guru untuk melakukan kegiatan kreatif serta product sebagai  hasil  dari  buah  kreativitas  guru  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  (Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin Muhammad, 2012: 15).
Kreativitas mengajar guru merupakan upaya guru dalam memunculkan sesuatu yang baru ataupun berupa kombinasi-kombinasi  yang  berbeda  dengan  sebelumnya  dalam  hal  mengajar.  Kreativitas  guru  bisa  berupa penggunaan media dalam mengajar, penggunaan variasi dalam  gaya mengajar, dan kemampuan dalam pengelolaan kelas sehingga dapat menciptakan kondisi belajar yang kondusif.
Guru  yang  kreatif  adalah  guru  yang  mampu  mengaktualisasikan  dan  mengekpresikan  secara  optimal segala  kemampuan  yang  ia  miliki  dalam  rangka  membina  dan  mendidik  anak  didik  dengan  baik.  Seorang  guru yang  kreatif  akan  memiliki  sikap  kepekaan,  inisiatif,  cara  baru  dalam  mengajar,  kepemimpinan  serta  tanggung jawab  yang  tinggi  dalam  pekerjaan  dan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik.  Dengan  kata  lain  guru  yang  kreatif adalah  guru  yang  kaya  akan  ide-ide  dan  menerapkannya  dalam  bentuk  nyata,  yang  dalam  realitanya  kreatifitas guru mampu mengatasi kebosanan pada siswa.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kreativitas  guru  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu suatu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  mengelola  kelas  disaat  proses  belajar  mengajar, penggunaan media belajar yang menarik sehingga dapat merangsang minat belajar siswa, dan mampu membuat gaya belajar  yang  bervariasi  dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat  mengolah  proses  pembelajaran  menjadi  suatu pembelajaran yang menarik yang belum pernah ada sebelumnya.
Oleh karena itu dapat menyimpulkan bahwa suatu respon kreatif dalam mengajar bisa berupa pengelolaan kelas yang baik yang dapat membuat susana belajar menjadi kondusif, penggunaan media belajar yang menarik dan variasi dalam gaya mengajar. Kreativitas mengajar terkait dengan kemampuan mengajar untuk menciptakan suasana yang membuat siswa merasa nyaman dan tertantang dalam belajar dengan membuat kombinasi-kombinasi baru dan memungkinkan  untuk  menemukan  alternative  jawaban  terhadap  suatu  permasalahan  dimana  hal  tersebut  dapat menjadi karya yang orisinil yang sebelumnya belum ada.
Berdasarkan hasil penelitian tentang Kreativitas guru dalam meningkatkan minat belajar siswa min 8 aceh barat, menunjukkan bentuk kreativitas guru min 8 aceh barat adalah; Pertama , penggunaan media belajar yang dapat menarik  perhatian  siswa. Kedua, berupa  variasi  dalam  penyampaian  bahan  ajar  sehingga  menjadi  proses pembalajaran yang menyenangkan. Ketiga, penguasaan kelas yang baik sehingga menghasilkan suasana lingkungan balajar yang kondusif. Adapun deskripsi dari hasil penelitian tersebut adalah sebagai berikut :

## 1. Penggunaan Media Belajar
Proses  pembelajaran  akan  berhasil  jika  siswa  turut  aktif  dalam  pembelajaran  tersebut.  Oleh  karena  itu diperlukan  berbagai  fasilitas  yang  digunakan  guru  sebagai  media  pembelajaran  agar  dapat  lebih  mengoptimalkan hasil  belajar.  Gurudi  MIN  8  Aceh  Barat  dalam  penggunaan  media  belajar  tergolong  inovatif  dan  kreatif.  Guru menggunakan  media  itu  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Diantara  media  belajar  inovatif  dan  kreatif  yang digunakan adalah media kartu kata, gambar poster, peta,rekaman suara, video dan media lainnya yang disesuaikan dengan
materi pembelajaran
Tabel  :  Penggunaan  Media  Belajar  Oleh  Guru  MIN  8  Aceh  Barat  Sesuai  Dengan  Materi  yang Diajarkan
No Media belajar Mata Pelajaran Materi Pelajaran 1 Video film kartun SKI (sejarah kebudayaan islam) Sejarah Nabi Ibrahim, a.s. 2 Kartu Kata B. Inggris Menyusun Kalimat 3 Gambar Poster Al-qur’an Hadist Makhrajul Huruf 4 Rekaman Suara Al-qur’an Hadist Bacaan Makhrajul Huruf
Dapat  simpulkan  bahwa  beberapa  guru  MIN  8  Aceh  Barat  telah  tepat  dan  kreatif  dalam  menggunakan media  belajar  pada  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  Belajar  yang  kreatif  menjadi  salah  satu  penggerak penting  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  karena  media  belajar  adalah  bagian  tidak  terpisahkan  dalam proses pembelajaran.

## 2. Metode Pembajaran
Setelah  penggunaan  media  belajar,  guru  MIN  8  Aceh  Barat  juga  berinovasi  dengan  variasi  metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran, yangdiharapkan dapatmeningkatkan minat belajar serta membuat siswa memiliki pemahaman yang lebih mendalam tentang materi yang disampaikan.  Siswa tidak hanya memahami
dan menghafal materi saja, tapi juga akan mampu mengaplikasikan pengetahuannya pada kehidupan nyata. Melalui hal tersebut siswa akan memiliki pengalaman belajar yang lebih bermakna.
Dalam  hal  menggunakan  berbagai  variasi  metode  pembelajaran  guru  MIN  8  Aceh  Barat  sudah  tergolong inofatif.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran yang  akan  disampaikan kepada  siswa.    Jon  Karnaidi  (Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  8  Aceh  Barat)dalam wawancara mengatakan bahwa ”menggunakan hanya satu metode mengajar akan membuat siswa bosan, jadi dalam mengajar  harus  diterapkan  beberapa  variasi  metode  mengajar  seperti  metode  mengajar  diskusi,  kerja  kelompok, ceramah, tanya jawab, penugasan, dan metode pembelajaran lainnya yang akan kita sesuai dengan materi yang akan diberikan.  Penerapannya  bisa  bergantian  atau  diracik  sedemikian  rupa  dengan  menggabungkan  dua  atau  lebih metode pembelajaran”.
Sebagai  contoh,  metode  diskusi  yang  dimaksud  bukan  metode  diskusi  biasa,  namun  sudah  di  modifikasi sedemikan  rupa.  Metode  mengajar  diskusi  ini  menjadi  salah  satu  kunci  penting  agar  siswa  saling  berinteraksi mengenai  topik  yang  dibahas  adalah  cara  penugasan  kelompok.  Guru  memberikan  siswa  satu  tugas  yang  harus dikerjakan secara bersama-sama dan guru pula yang menentukan siapa saja yang harus berada dalam satu kelompok dengan  memperhatikan  siswa  yang  rajin,  pintar,  kurang  menonjol,  pendiam,  harus  dicampur.  Melalui  kerjasama, siswa  akan  saling  merasa  ada  ketergantungan  satu  sama  lain.  Mereka  harus  membangun  kepercayaan  karena  mau tidak mau semua tugas harus dikerjakan secara bersama-sama jika tidak mereka akan rugi bersama dan sudah pasti hal tersebut akan dihindari. Siswa akan berupaya semaksimal mungkin untuk mengerjakan tugas dengan berdiskusi secara intensif.
Selain  metode  diskusi  guru  juga  menggunakan  strategi  pembelajaran  ceramah  untuk  memberikan  jeda waktu  dan  membangun  konsep  dasar  agar  siswa  siap  untuk  menerima  pelajaran.  Dengan  metode  ini  dapat mewujudkan  proses  belajar  mengajar  yang  interaktif  di  dalam  kelas.  Menggunakan  beberapa  media  pembelajaran seperti menggunakan laptop untuk menampilkan presentasi dalam bentuk power point atau  juga bisa menampilkan berbagai  film  atau  video  dan  lainnya  untuk  menambah  daya  tarik  ceramah.  Dapat  juga  memperagakan  berbagai macam gerakkan shalat disaat memberi materi prakter shalat. Cara lain dengan memberi catatan tertulis yang terkait materi yang dibahas agar siswa dapat lebih fokus.
Selanjutnya, membaca nyaring atau reading aloaud merupakan bentuk strategi membaca suatu teks dengan keras  yang  dapat  membantu  memfokuskan  perhatian  secara  mental  menimbulkan  pertanyaan-pertanyaan  dan merancang  diskusi.  Metode  ini  mempunyai  efek  pada  memusatkan  perhatian  dan  membuat  suatu  kelompok  yang kohesif.    Metode  kreatif  ini  dapat  guru  terapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  “cara membaca nyaring suatu pengumuman dengan intonasi yang tetap” pada mata  pelajaran Bahasa  Indonesia. Hal  ini mengingat  agar  dapat  membantu  siswa  untuk  berkonsentrasi,  mengajukan  pertanyaan  dan  menggugah  sebuah diskusi, yang pada akhirnya memberi pemahaman yang mendalam pada diri siswa.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  selalu  memberikan  cara  yang  berbeda  dalam  penyampaian  pelajaran. Siswa akan terbantu mengekspresikan berbagai perasaan mereka saat guru menggunakan beragam metode mengajar. Mengekpresikan perasaan akan dapat siswa lakukan dengan berbagai cara, sebagai dampak dari penggunaan metode mengajar  yang  bervariasi.  Yangakan  membuat  siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  sukarela  dan  bersemangat untuk berpatisipasi aktif. Mereka akan berpikir secara mandiri, dan secara tanpa sadar mereka telah tenggelam dan terlibat aktif dalam pembelajaran yang disampaikan guru.

## 3. Pengelolaan Iklim Kelas.
Dalam penyampaianpelajaran, guru juga dituntut mampu mengelola iklim kelas dengan baik. Suatu kondisi kelas yang kondusif yang merupakan persyaratan untuk terjadinya proses pembelajaran yang efektif, oleh karena itu guru perlu menguasai pengelolaan iklim kelas agar dapat menarik minat siswa dalam belajar.
Guru MIN 8 Aceh Barat dalam penataan ruang kelas tergolong inofatif.  Hampir semua kelas yang ada di MIN  8  Aceh  Barat  ditata  dengan  bentuk-bentuk  yang  berbeda.  Misalnya  meja  kursi  belajar  siswa  tidak  hanya disusun berbaris-baris menghadap kepapan tulis, namun ada yang berbentuk formasi liter U, ada juga yang disusun berkelompok-kelompok. Hal ini dapat berubah pada setiap minggunya. Sehingga siswa tidak hanya duduk pada satu tempat  tertentu  dan  berpasangan  dengan  teman  tertentu  selama  satu  semester.  Hal  ini  membuat  siswa  dapat
berinteraksi  dengan  baik  dan  bertukar  pikiran  terhadap  teman  sekelasnya.  Sehingga  siswa  tidak  merasa  canggung atau malu dalam menggekspesikan diri ketika mengikuti proses pembelajaran.
Untuk  memberi  suasana  yang  nyaman,  dan  menghindari  timbulnya  semeraut  dan  kegaduhan  siswa, sebelum  memulai  pelajaran  guru  mengkondisikan  kelas  agar  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.Guru melakukan  penataan  kelas  sebelum  memulai  mengajar,  memerintahkan  siswa  untuk  tertip,  menegur  siswa  apabila siswanya  ribut,  dan  apabila  pembelajarannya  sudah  dimulai,  siswa  tidak  diizinkan  oleh  guru  untuk  keluar  masuk kelas bila dianggap tidak penting.
Selanjutnya  penggololaan  kelas  sangat  penting  dikarenakan  bila  kondisi  kelas  kotor,  pandangan  siswa terhalang, kondisi kelas gelap atau kurang cahaya dan lain-lain, akan berakibat siswa yang awalnya memiliki minat mengikuti  pelajaran  menjadi  hilang  ketertarikan  terhadap  pelajaran.  Begitu  juga  posisi  duduk  siswa,  guru  dapat mengganti  teman  duduk  siswa  bila  dianggap  perlu.  Hal  ini  dapat  guru  lakukan  untuk  menghindari  siswa mendapatkan gangguan dari teman sebangkunya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  pengololaan  kelas  yang  baik  merupakan  bagian  kelas  terpenting  dari  kegiatan pembelajaran, karena dalam pengelolaan kelas yang baik dapat mempengaruhi siswa dalam keefektifan penyampain materi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  oleh  peneliti  di  atas  sebelumnya,  maka kreatifitas  guru  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  di  MIN  8  Aceh  Barat  dapat  disimpulkan  bahwa:  Guru memiliki beberapa bentuk kreatifitas pada tiga tempat dalam menumbuhkan minat belajar siswa, antara lain:
1. Penggunaan  media  belajar  yang  kreatif  seperti  media  audio,  audio  visual,  media  kartu  kata  dan  media gambar
2. Penggunaan  strategi  mengajar  kreatif  dan  bervariasi  seperti  diskusi,  kelompok,  ceramah,  tanya  jawab, penugasan dan strategi Reading Aloud.
3. Pengelolaan kelas yang kreatif seperti formasi liter-U dan berkelompok.
Selanjutnya, beberapa bentuk kreatifitas guru tersebut, diterapkan dalam menumbuhkan minat belajar pada proses  belajar  mengajar.  Dilihat  dari  sisi  penerapan  kreativitas  guru  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  di MIN  8  Aceh  Barat,  guru  di  sekolah  tersebut  telah  menerapkan  bentuk  kreatifitasnya  pada  tiga  tempat  tersebut diterima dengan baik dan sesuai. Secara keseluruhan penerapan kreatifitas guru mendapatkan respon dari siswa, dan menumbuhkan minat belajar siswa.
Meskipun  hasil  penelitian  ini  telah  membuktikan  bahwa  usaha  guru  dalam  menumbuhkan  minat  belajar siswa di MIN 8 Aceh Barat bisa dikatakan sudah baik, akan tetapi guru diharapkan bisa terus aktif dan kreatif dalam penggunaa gaya mengajar yang bervariasi dalam memberikan pembelajaran kepada siswa, penggunaan alat peraga karena  akan  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  siswa  juga  akan  tertarik  dengan pembelajaran yang diajarkan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah (Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri, 2013), Cet. Ke I.
Anomim, Ciri-Ciri Guru Kreatif Yang Profesional, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012).
Hamzah B. Uno & Nurdin Muhammad, Belajar Dengan Pendekatan PALKEM (Jakarta: Bumi Aksara, 2011).
Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), cet ke II.
Ngainum Naim, Rekonstruksi Pendidikan Nasional Membangun Paradigma yang Mencerahkan, (Yogyakarta: Teras, 2009).
Sri  Narwanti, Creative  Learning  Kiat  Menjadi  Guru  Kreatif  dan  Favorit (Yogyakarta:  Familia,  2011)