CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800

## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS (Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara)
Dwi Erlin Effendi
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Indonesia erlin@unisnu.ac.id

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran daring dan pembelajaran  luring  terhadap  efektivitas  pembelajaran.  Penelitian  ini dilakukan  pada  Mahasiswa  Akuntansi  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2021/2022  Unisnu  Jepara.  Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data sampling  jenuh  yaitu  semua  populasi  menjadi  sampel  penelitian,  yaitu mahasiswa  akuntansi  semester  genap  tahun  2021/2022  Unisnu  Jepara sebanyak  76  mahasiswa.  Instrumen  pengambilan  data  menggunakan kuesioner.Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran daring  tidak  berpengaruh  terhadap  efektivitas  pembelajaran  bahasa  inggris  di Unisnu  Jepara  dan  variabel  pembelajaran  luring  berpengaruh  terhadap efektivitas pembelajaran ata kuliah bahasa inggris di Unisnu Jepara.
Keywords : Daring; Luring; Efektivitas Pembelajaran; Mahasiswa.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi penidik dan peserta didik di lingkungan belajar  dan  meliputi  dosen  serta  mahasiswa  yang  saling  berkomunikasi  ataupun menukar informasi (Mutiani dkk., 2019). Pembelajaran merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan serta pola pikir dari peserta didik. Pada Desember 2019, di Kota  Wuhan,  China  terjadi  penyebaran  virus  covid-19.  Covid-19  menyebar  dengan cepat  ke  seluruh  belahan  dunia  termasuk  Indonesia.  Virus  berbahaya  ini  memiliki dampak pada  berbagai  sektor, termasuk pendidikan (Salsabila dkk., 2020). Pemerintah Indonesia  memberikan  kebijakan  lockdown  untuk  mengurangi  penularan  Covid-19 dengan cara melakukan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB).  Sektor Pendidikan juga  memberlakukan  kebijakan  pembelajaran  daring  (Zahra  dan  Wijayanti,  2020). Pembelajaran  yang  mulanya  dilaksanakan  dengan  luring  atau  tatap  muka  karena pandemi covid-19 diubah menjadi pembelajaran jarak jauh atau daring (Pasha, 2021).
Kebijakan pembelajaran jarak jauh tentu akan berdampak pada sektor pendidikan, seperti  efektivitas  pembelajaran  pada  mahasiswa  (Pasha,  2021).  Efektivitas pembelajaran adalah efek yang ditimbulkan dalam suatu kegiatan untuk mencapai usaha yang  direncanakan  sebelumnya,  yang  akan  dikatakan  berhasil  jika  hasil  yang  didapat melampaui usaha yang direncanakan sebelumnya (Yanda, 2022).
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Pembelajaran  secara  daring  merupakan  pembelajaran  antara  pendidik  dengan peserta didik yang dilakukan dengan jarak jauh serta memanfaatkan media komunikasi dan internet sebagai alat komunikasi (Yanda, 2022). Perkembangan teknologi berperan dalam  proses  belajar  mengajar  dan  merupakan  suatu  inovasi  dari  pembelajaran konvensional  ke  pembelajaran  modern.  Pembelajaran  secara  daring  dinilai  dapat meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  peserta  didik  seperti  membantu  peserta  didik untuk  melakukan  pembelajaran  dimana  saja,  membuat  peserta  didik  mendapatkan materi lebih banyak, dan akan semakin terbiasa menggunakan teknologi (Pratiwi, 2021). Hal  ini  didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  dan  Astuti  (2021)  yang membuktikan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki  pengaruh  terhadap  efektivitas pembelajaran.  Namun,  penelitian  yang  dilakukan  Sari  (2021)  memiliki  hasil  yang berbeda, yaitu pembelajaran daring tidak berpegaruh terhadap efektivitas pembelajaran.
Pembelajaran  luring  atau  pembelajaran  tatap  muka  adalah  pembelajaran  yang dilakukan  secara  tatp  muka  atau  langsung  tanpa  menggunakan  sambungan  internet (Yanda,  2022).  Sama  seperti  pembelajaran  daring,  pembelajaran  luring  juga  memiliki kelebihan  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Pembeljaaran  secara  luring dipercaya  dapat  meningkatkan  fokus  dalam  belajar,  meningkatkan  komunikasi  dalam proses belajar dan menjagajar, serta dapat memahami materi dengan lebih jelas (Yanda, 2022).  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  (2021)  yang berhasil  membuktikan  bahwa  pembelajaran  luring  berpengaruh  terhadap  efektivitas pembelajaran.  Namun,  hasil  yang  berbeda  ditunjukkan  pada  penelitian  Sari  dan  Astuti (2021)  yaitu  pembelajaran  luring  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap  efektivitas pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan di atas terlihat bahwa masih adanya ketidakkonsistenan  hasil  pengaruh  pembelajaran  daring  dan  luring  terhadap  efektivitas pembelajaran. Peneliti ingin melihat sejauh mana keefektivitasan pembelajaran terutama di mata kuliah bahasa inggris. tyang mempengaruhi penggunaan SIA. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut pengaruh kuliah daring dan luring terhadap efektivitas  pembelajaran.  Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  sampling jenuh  yaitu  semua  populasi  menjadi  sampel  penelitian,  yaitu  mahasiswa  akuntansi semester  genap  tahun  2021/2022  Unisnu  Jepara  sebanyak  76  mahasiswa.  Oleh  karena itu,  peneliti  memilih  judul  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  terhadap Efektivitas  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  (Studi  Kasus  pada  Mahasiswa  Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara)”.

## Hipotesis Penelitian
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Pembelajaran Daring (X1) Pembelajaran Luring (X2) Efektivitas Pembelajaran (Y) H1 H2
H1: Pembelajaran daring berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran bahasa inggris.
H2: Pembelajaran luring berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran bahasa inggris.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data sampling  jenuh.  Kuesioner  terdiri  dari  3  bagian  dan  16  item  pertanyaan.  Responden penelitian  sebanyak  76  orang  responden  mahasiswa  akuntansi  semester  genap  tahun ajaran  2021/2022  Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  sebagai  instrumen pengumpulan data, terdiri dari 8 bagian dengan rincian pada tabel 2.1.
Tabel 2.1. Topik pertanyaan Kuesioner Pertanyaan Jumlah Pertanyaan Skala Pengukuran Pembelajaran Daring 5 Likert Pembelajaran Luring 7 Likert Efektivitas Pembelajaran 4 Likert

## 3. HASIL Deskripsi Variabel

## Deskripsi variabel pembelajaran daring
Variabel  pembelajaran  daring  pada  penelitian  ini  diukur  menggunakan  5  item pertanyaan  yang  mempresentasikan  indikator-indikator  variabel  tersebut.  Hasil tanggapan  responden  terhadap  masing-masing  pertanyaan  dapat  dijelaskan  pada  tabel 3.1. sebagai berikut.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Tabel 3.1

## Tanggapan Responden terhadap variabel pembelajaran daring
No Pernyataan Jawaban STS TS N S SS 1 Saya  merasa  senang  dan semangat mengikuti perkuliahan  bahasa  inggris secara daring karena saya bisa belajar secara mandiri. 11 (14,5%) 40 (52,6%) 25 (32,9%) 2 Saya dapat menggunakan WhatsApp  pada  saat  dosen memberikan  tugas/penjelasan materi perkuliahan bahasa inggris. 15 (19,7%) 42 (55,3% 19 (25%) 3 Saya  bertanya  dan  berdiskusi dengan  teman  saya  melalui aplikasi  WhatsApp  apabila saya  kurang  mengerti  dengan perkuliahan  bahasa  inggris yang sedang berlangsung. 1 (1,3%) 13 (17,1%) 47 (61,8%) 15 (19,7%) 4 Saya  bertanya  kepada  dosen apabila terdapat kesulitan dalam proses pembelajaran. 1 (1,3%) 12 (15,8%) 48 (63,2%) 15 (19,7%) 5 Saya  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  dosen  saya secara mandiri. 10 (13,2%) 41 (53,9%) 25 (43%) Jumlah 2 67 218 99
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Berdasarkan  tabel  3.1  dapat  dijelaskan  bahwa  tanggapan  responden  terhadap variabel  pembelajaran  daring  X1.1  mayoritas  responden  setuju  bahwa  pembelajaran daring  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  bahasa  inggris.  Hal  ini  dapat terlihat dari jumlah yang menjawab setuju sebanyak 40 responden (53,6%), sedangkan sisanya  11  responden  (14,5%)  menjawab  netral,  dan  sebanyak  25  responden  (32,9%) menjawab sangat setuju.
Berdasarkan  pernyataan  X1.2  menujukkan  bahwa  responden  setuju  bahwa merka  bisa  menggunakan  whatsapp  saat  dosen  memberi  tugas  atau  penjelasan  materi kuliah. Hasil tersebut ditunjukkan dengan jawaban mayoritas responden yang menjawab setuju sebanyak 42 responden atau 55,3%, sedangkan 193 responden menjawab sangat setuju, dan 15 responden menjawab netral.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Berdasarkan  pernyataan  X1.3  menunjukan  bahwa  responden  setuju  bahwa mereka dapat bertanya dan berdiskusi melalui whatsapp apabila kurnag mengerti materi bahasa  inggris.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  jawaban  responden  yang  kebanyakn menjawab setuju yaitu sebanyak 47 responden atau 61,8%, dan sisanya menjawab tidak setuju sebanyak 1 responden, netral sebanyak 13 responden, dan sangat setuju sebanyak 15 responden.
Pada  X1.4  jawaban  responden  kebanyakan  setuju  bahwa  mereka  bisa  bertanya kepada  dosen  apabila  terdapat  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  jawaban  responden  yang  kebanyakn  menjawab  setuju  yaitu sebanyak  41  responden  atau  53,9%,  sedangkan  sisanya  1  responden  menjawab  tidak setuju, 12 responden menjawab netral, dan 15 responden menjawab sangat setuju.
Pada  X1.5  jawaban  responden  mayoritas  menjawab  setuju  bahwa  mereka  bisa mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen. Hal tersebut ditunjukkan dengan jawaban responden setuju sebanyak 41 atau 53,9%, sedangkan sisanya 10 responden menjawab netral, dan 25 responden sangat setuju.

## Deskripsi variabel pembelajaran luring
Variabel  pembelajaran  luring  pada  penelitian  ini  diukur  menggunakan  7  item pertanyaan  yang  mempresentasikan  indikator-indikator  variabel  tersebut.  Hasil tanggapan  responden  terhadap  masing-masing  pertanyaan  dapat  dijelaskan  pada  tabel 3.2. sebagai berikut.
Tabel 3.2 Tanggapan Responden terhadap variabel pembelajaran luring No Pernyataan Jawaban STS TS N S SS
1
Dosen  memberikan materi pembelajaran  bahasa  inggris sesuai  dengan  yang  ada  di buku. 1 (1,3%) 1 (1,3%) 17 (22,4%) 47 (61,8%) 10 (13,2%) 2 Dosen  menggunakan  media bantu  pembelajaran  (misal: Video)  dalam  menjelaskan materi. 14 (18,4%) 46 (60,5% 16 (21,1%) 3 Dosen memberikan konsekuensi (hukuman) apabila saya melakukan kesalahan di kelas. 4 (5,3%) 21 (27,6%) 43 (56,6%) 8 (10,5%) 4 Dosen memotivasi saya dalam mengerjakan  tugas  agar  saya dapat  mengerjakan  dengan baik dan jujur. 6 (7,9%) 46 (60,5%) 24 (31,6%)
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
5 Saya  selalu  mengulang-ulang materi  bahasa  inggris  yang sudah dosen saya jelaskan. 26 (34,2%) 47 (61,8%) 3 (3,9%) 6 Dosen  selalu  membimbing saya apabila  saya belum mengerti  materi  perkuliahan bahasa  inggris  dengan  pelan- pelan dan jelas. 20 (26,3%) 43 (56,6%) 13 (17,1%) 7 Saya  membantu  teman  saya yang kesulitan dalam mengerjakan tugas. 21 (27,6%) 43 (56,6%) 12 (15,8%) Jumlah 1 5 125 315 86
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Berdasarkan  tabel  3.2  dapat  dijelaskan  bahwa  tanggapan  responden  terhadap variabel  pembelajaran  luring  X2.1  mayoritas  responden  setuju  bahwa  dosen memberikan pembelajaran bahasa inggris sesuai yang ada di buku. Hal ini dapat terlihat dari jumlah yang menjawab setuju sebanyak 47 responden (61,8%), sedangkan sisanya 1  responden  menjawab  sangat  tidak  setuju,  1  rsponden  menjawab  tidak  setuju,  17 responden menjawab netral, dan 10 responden menjawb sangat setuju .
Berdasarkan  pernyataan  X2.2  menujukkan  bahwa  responden  setuju  bahwa  saat pembelajaran  luring  dosen  menggunakan  media  bantu  pmbelajaran.  Hasil  tersebut ditunjukkan  dengan  jawaban  mayoritas  responden  yang  menjawab  setuju  sebanyak  46 responden  atau  60,5%,  sedangkan  14  responden  menjawab  netral,  dan  16  responden menjawab sangat setuju.
Berdasarkan pernyataan X2.3 menunjukan bahwa responden setuju bahwa dosen memberikan  konsekuensi  apabila  terdapat  mahasiswa  yang  melakukan  kesalahan.  Hal tersebut ditunjukkan dengan jawaban responden yang kebanyakn menjawab setuju yaitu sebanyak  43  responden  atau  56,6%,  dan  sisanya  menjawab  tidak  setuju  sebanyak  4 responden, netral sebanyak 21 responden, dan sangat setuju sebanyak 8 responden.
Pada X2.4 jawaban responden kebanyakan setuju bahwa dosen memotivasi agar mahasiswa  mengerjakan  tugas.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  jawaban  responden yang kebanyakn menjawab setuju yaitu sebanyak 46 responden atau 60,5%, sedangkan sisanya 6 responden menjawab netral, dan 24 responden menjawab sangat setuju.
Pada  X2.5  jawaban  responden  mayoritas  menjawab  setuju  bahwa  dosen  selalu mengulang  kembali  materi  bahsa  inggris  yang  sudah  dijelaskan.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  jawaban  responden  setuju  sebanyak  47  atau  62,8%,  sedangkan sisanya 26 responden menjawab netral, dan 3 responden sangat setuju.
Pada  X2.6  jawaban  responden  kebanyakan  setuju  bahwa  dosen  selalu membimbing  mahasiswa  apabila  belum  paham  dengan  metri  yang  disampaikan.  Hal tersebut ditunjukkan dengan jawaban responden yang kebanyakn menjawab setuju yaitu
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
sebanyak 43 responden atau 56,6%, sedangkan sisanya 26 responden menjawab netral, dan 3 responden menjawab sangat setuju.
Pada  X2.7  jawaban  responden  mayoritas  menjawab  setuju  bahwa  mereka  bisa mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen. Hal tersebut ditunjukkan dengan jawaban responden setuju sebanyak 43 atau 56,6%, sedangkan sisanya 21 responden menjawab netral, dan 12 responden sangat setuju.

## Deskripsi variabel efektivitas pembelajaran
Variabel  efektivitas  pembelajaran  pada  penelitian  ini  diukur  menggunakan  4 item  pertanyaan  yang  mempresentasikan  indikator-indikator  variabel  tersebut.  Hasil tanggapan  responden  terhadap  masing-masing  pertanyaan  dapat  dijelaskan  pada  tabel 3.3. sebagai berikut.
Tabel 3.3 Tanggapan Responden terhadap variabel efektivitas pembelajaran No Pernyataan Jawaban STS TS N S SS 1 Dosen  memiliki  kemampuan untuk memberikan arahan kepada mahasiswa dalam memahami materi. 10 (13,2%) 44 (57,9%) 22 (28,9%) 2 Mahasiswa mempunyai keterampilan  dan  kemampuan dalam berbahasa inggris sesuai  dengan  materi  yang diberikan. 1 (1,3%) 10 (13,2%) 48 (63,2% 17 (22,4%) 3 Dosen  memberikan  motivasi kepada mahasiswa agar mampu mengikuti perkuliahan. 7 (9,2%) 46 (60,5%) 23 (30,3%) 4 Dosen mengalokasikan waktunya  dengan  maksimal untuk  membantu  peserta didik dalam mempelajari materi perkuliahan. 2 (2,6%) 12 (15,8%) 46 (60,5% 16 (21,1%) Jumlah 3 39 184 78
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Berdasarkan  tabel  3.3  dapat  dijelaskan  bahwa  tanggapan  responden  terhadap variabel  pembelajaran  daring  Y1.1  mayoritas  responden  setuju  bahwa  dosen  memiliki kemampuan dalam membrikan arahan kepada mahasiswa dalam memahami materi. Hal ini  dapat  terlihat  dari  jumlah  yang  menjawab  setuju  sebanyak  44  responden  (57,9%),
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
sedangkan sisanya 10 responden menjawab netral, dan 22 responden menjawab sangat setuju .
Berdasarkan  pernyataan  Y1.2  menujukkan  bahwa  responden  setuju  bahwa mahasiswa  punya  keterampilan  bahasa  inggris  sesuai  materi  yang  diberikan.  Hasil tersebut  ditunjukkan  dengan  jawaban  mayoritas  responden  yang  menjawab  setuju sebanyak 48 responden atau 63,2%, sedangkan 1 responden menjawab tidak setuju, 10 responden menjawab netral, dan 17 responden menjawab sangat setuju.
Berdasarkan pernyataan Y1.3 menunjukan bahwa responden setuju bahwa dosen memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  agar  mampu  mengikuti  perkuliahan.  Hal tersebut ditunjukkan dengan jawaban responden yang kebanyakn menjawab setuju yaitu sebanyak  446  responden  atau  60,5%,  dan  sisanya  menjawab  netral  sebanyak  7 responden, dan sangat setuju sebanyak 23 responden.
Pada Y1.4 jawaban responden kebanyakan setuju bahwa dosen mengalokasikan waktu  dnegan  maksimal  untuk  mahasiswa  agar  memahami  materi.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  jawaban  responden  yang  kebanyakn  menjawab  setuju  yaitu sebanyak  46  responden  atau  60,5%,  sedangkan  sisanya  2  responden  menjawab  tidak setuju, 12 responden menjawab netral, dan 16 responden menjawab sangat setuju.

## Analisis Data

## Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya suatu kuesioner. Uji validitas dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel. degree of freedom (df) = n-2, jumlah sampel pada penelitian ini adalah (n) = 76. Maka besarnya df dapat  dihitung  76-2=74.  Dengan  df  =  77  α  =  0,05  didapat  r  tabel  =  0,2257.  Hasil  Uji Validitas pada penelitian ii dapat dilihat pada tabel 3.4.

## Tabel 3.4. Hasil Uji Validitas
No Variabel Indikator r hitung r tabel ket. 1 Pembelajaran Daring (X1) X1.1 0,985 0,2257 Valid 2 X1.2 0,553 0,2257 Valid 3 X1.3 0,281 0,2257 Valid 4 X1.4 0,311 0,2257 Valid 5 X1.5 1 0,2257 Valid 1 Pembelajaran Luring (X2) X2.1 0,361 0,2257 Valid 2 X2.2 0,238 0,2257 Valid 3 X2.3 0,354 0,2257 Valid 4 X2.4 0,319 0,2257 Valid 5 X2.5 0,312 0,2257 Valid
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
6 X2.6 0,441 0,2257 Valid 7 X2.7 1 0,2257 Valid 1 Efektivitas Pembelajaran (Y) Y1.1 0,608 0,2257 Valid 2 Y1.2 0,752 0,2257 Valid 3 Y1.3 0,614 0,2257 Valid 4 Y1.4 1 0,2257 Valid
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Pada  tabel  3.4  r  hitung  r  tabel.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa semua item pertanyaan dari masing-masing variabel penelitian adalah valid.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  merupakan  derajat  konsistensi  serta  stabilitas  data  ataupun penemuan  (Sugiyono,  2019).  Nilai  reliabilitas  variabel  ditunjukkan  oleh  koefisien Cronbach Alpha . Kriteria pengambilan keputusan sebagaimana dinyatakan oleh Ghozali (2018) yaitu koefisien cronbach alpha  0,6 maka pertanyaan dinyatakan reliabel. Hasil uji reliabilitas pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3.5
Tabel 3.5. Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach Alpha Nilai Minimum Ket. 1 Pembelajaran Daring (X1) 0,819 0,6 Reliabel 2 Pembelajaran Luring (X2) 0,78 0,6 Reliabel 3 Efektivitas Pembelajaran (Y) 0,861 0,6 Reliabel Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Pada  tabel  3.5  nilai  cronbach  alpha  0,6.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa semua konsep pengukuran masing-masing variabel dari kuesioner adalah reliabel.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis  regresi  berganda  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui besarnya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Hasil  pengolahan  SPSS versi 26 dapat dilihat pada tabel 3.6. sebagai berikut.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Tabel 3.6.
Hasil Analisis regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.677 1.901 Pembelajaran Daring (X1) .165 .092 .192 Pembelajaran Luring (X2) .380 .078 .524
a. Dependent Variable: Efektivitas Pembelajaran (Y)
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Berdasarkan  tabel  3.6.  maka  dapat  diketahui  persamaan  regresi  linier  berganda adalah sebagai berikut :
Y = 2,677+ 0,685 X 1 + 0,380 X 2 + 0,05 Beradasarkan model regresi linier berganda di atas maka dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Setiap  kontribusi  yang  diberikan  oleh  kelompok  acuhan  akan  mempengaruhi efektivitas pembelajaran (Y) sebesar 16% dengan asumsi bahwa indikator-indikator pembelajaran daring (X1) dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran.
2. Setiap  kontribusi  yang  diberikan  oleh  kelompok  acuhan  akan  mempengaruhi efektivitas pembelajaran (Y) sebesar 38% dengan asumsi bahwa indikator-indikator pembelajaran luring (X2) dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## Uji Asumsi Klasik

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  menguji  apakah  variabel  dependen  dan  independen berdistribusi normal, mendekati normal, atau tidak. Hasil uji reliabilitas pada penelitian ini dapat dilihat pada 3.7.

## Tabel 3.7. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 76 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.63602071 Most Extreme Differences  Absolute .137 Positive .137
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Negative -.079 Test Statistic .137 Asymp. Sig. (2-tailed) .001 c Monte Carlo Sig. (2- tailed) Sig. .105 d 99% Confidence Interval Lower Bound .097 Upper Bound .113 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. Based on 10000 sampled tables with starting seed 2000000.
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Pada penelitian ini uji normalitas menggunakan pendekatan monte carlo. Dapat dilihat pada tabel 3.7 Besar nilai monte carlo sig. sebesar 0,105  0,05 yang berarti data berdistribusi normal karena P-Value  0,05.

## Uji Multikolinieritas
Uji multokilinieritas bertujuan menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi  antar  variabel  independen.  Multikolinieritas  dapat  dilihat  melalui  nilai tolerance dan lawannya serta variance infloation factor (VIF). Nilai cutoff yang umum dipakai untuk menunjukkan adanya multikolinioritas adalah nilai tolerance  0,10 atau sama  dengan  nilai  VIF  10,00.  Hasil  uji  reliabilitas  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat pada tabel 3.8.
Tabel 3.8. Hasil Uji Multikolinieritas No Variabel Bebas Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Pembelajaran Daring (X1) 0,683 1,463 2 Pembelajaran Luring (X2) 0,683 1,463 Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Pada  tabel  3.8  nilai  tolerance  0,10  dan  nilai  VIF  10,00.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi hubungan multikolinieritas antara variabel bebas.

## Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedasititas  ialah  uji  asumsi  klasik  guna  menguji  apakah  ada ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Hasil uji heteroskedastisitas pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3.9.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Tabel 3.9.
Hasil Uji Heteroskdastisitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .763 1.211 .630 .531 Pembelajaran Daring (X1) .060 .059 .142 1.010 .316 Pembelajaran Luring (X2) -.027 .050 -.076 -.540 .591
a. Dependent Variable: RES2
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Pada  tabel  3.9.  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  pembelajaran  daring  dan pembelajaran  luring  0,05.  Sehingga,  hal  tersebut  menunjukkan  tidak  ada  gejala heteroskedastisitas.

## Pengujian Hipotesis

## Uji Statistik F
Uji  statistik  F  pada  dasarnya  menunjukkan  apakah  semua  variabel  independen yang dimasukkan dalam model mempunyai kelayakan model.
Ketentuan F tabel k = 2 n-k = 76-2 =74 Jadi F tabel = 3,12 Hasil uji statistik F pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3.10.
Tabel 3.10.
Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 147.929 2 73.964  26.897 .000 b Residual 200.742 73 2.750 Total 348.671 75
a. Dependent Variable: Efektivitas Pembelajaran (Y)
b. Predictors: (Constant), Pembelajaran Luring (X2), Pembelajaran Daring
(X1)
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Hasil uji statistik F pada tabel 3.10. didapat nilai F hitung sebesar 26,897  F tabel sebesar 3,12 dan tingkat signifikansi 0,000. Nilai sig. diperoleh nilai  0,05, maka dapat diartikan bahwa model layak.

## Uji statistik T
Uji statistik t pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel independen dalam menerangkan variabel dependen. Ketentuan t tabel : α = 0,05 n-k = 76-2 = 74 maka t tabel = 1,66571 Ketentuan penerimaan hipotesis yaitu : Ha ditolak apabila t hitung  t tabel Ha diterima apabila t hitung  t tabel
Hasil uji T pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3.11.
Tabel 3.11.
Hasil Uji T
Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t
Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.677 1.901 1.408 .163 Pembelajaran Daring (X1) .165 .092 .192 1.789 .078 Pembelajaran Luring (X2) .380 .078 .524 4.873 .000 a. Dependent Variable: Efektivitas Pembelajaran (Y)
Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Berdasarkan tabel 3.11 dapat diketahui hasil sebagai berikut.
1. Pembelajaran daring tidak berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran.
2. Pembelajaran luring berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran.

## Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  variabel independen dalam menjelaskan vaiabel  dependen. Besarnya koefisien determinasi  bisa dilihat  pada adjusted  R  square dan  dinyatakan  dalam  persentase.  Hasil  koefisien determinasi pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3.12. sebagai berikut :
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Tabel 3.12.

## Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .651 a .424 .408 1.658
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Luring (X2), Pembelajaran
Daring (X1) Sumber : Data Primer yang diolah, 2022
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  diperoleh  pada  tabel  3.12  diketahui  nilai koefisien  determinasi  ( adjusted  R  square) sebesar  0,408  yang  memiliki  arti  bahwa pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  luring  mampu  menjelaskan  efektivitas pembelajaran  bahasa  inggris  pada  mahaiswa  program  studi  akuntansi  semester  genap tahun ajaran 2021 / 2022 sebesar 40,8%. Sementara sisanya yaitu 59,2% dijelaskan oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## 4. PEMBAHASAN

## Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Efektivitas Pembelajaran.
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  daring  berpengaruh terhadap  efektivitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Diketahui  pada  tabel  hasil  uji  T besarnya  nilai  t-hitung  adalah  sebesar  1,789  lebih  besar  dari  t-tabel  yaitu  1,66571  dan signifikansi  0,078  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel pembelajaran daring tidak berpengaruh terhadap variabel efektivitas pembelajaran.
Pembelajaran  secara  daring  merupakan  pembelajaran  antara  pendidik  dengan peserta didik yang dilakukan dengan jarak jauh serta memanfaatkan media komunikasi dan  internet  sebagai  alat  komunikasi  (Yanda,  2022).  Berdasarkan  hasil  tanggapan responden terhadap pengaruh kuliah daring terhadap efektivitas pembelajaran mayoritas responden  kurang  setuju  bahwa  kuliah  bahasa  inggris  secara  daring  memberikan semangat  agar  belajar  secara  mandiri,  dapat  bertanya  kepada  teman  atau  saat  kurang mengerti perkuliahan bahasa inggris, dan dapat mengerjakan tugas secara mandiri. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  masih  banyaknya  jawaban  responden  yang  ragu-  ragu  atau netral  terhadap  efektivitas  pembelajaran  daring.  Menurut  Sari  (2021)  ketidakefektifan pembelajaran  daring  bisa  disebabkan  oleh  susahnya  sinyal,  kurangnya  pemahaman mahasiswa,  dan  tidak  adanya  jaminan  mahasiswa  mengerti  materi  yang  disampaikan dosen,  sehingga  pembelajaran  daring  dapat  mengurangi  tingkat  pemahaman pembelajaran. .  Sehingga, tinggi  rendahnya efektivitas pembelajaran tidak dipengaruhi oleh pembelajaran daring.
Dengan demikian hasil  penelitian ini mendukung hasil penelitian terdahulu  yang dilakukan  oleh  Sari  (2021)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  pembelajaran  daring  tidak memiliki pengaruh terhadap efektivitas pembelajaran. Sehingga Ha ditolak.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800

## Pengaruh Pembelajaran Luring terhadap Efektivitas Pembelajaran.
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajarn  luring  berpengaruh terhadap  efektivitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Diketahui  pada  tabel  hasil  uji  T besarnya  nilai  t-hitung  adalah  sebesar  4,873  lebih  besar  dari  t-tabel  yaitu  1,66571  dan signifikansi  0,000  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel pembelajaran luring berpengaruh terhadap variabel efektivitas pembelajaran.
Pembelajaran  luring  atau  pembelajaran  tatap  muka  adalah  pembelajaran  yang dilakukan  secara  tatp  muka  atau  langsung  tanpa  menggunakan  sambungan  internet (Yanda, 2022). Berdasarkan hasil tanggapan responden terhadap pengaruh kuliah luring terhadap  efektivitas  pembelajaran,  mayoritas  responden  setuju  bahwa  kuliah  bahasa inggris secara luring dinilai memberikan motivasi belajar bahasa inggris dan mahasiswa cenderung bersemangat untuk mengulang kembali materi yang telah dipelajari saat tatap muka  karena  merasa  dosen  membimbing  mereka  dengan  perlahan  sampai  mengerti. Menurut Yanda (2022) pembelajaran secara luring dipercaya dapat meningkatkan fokus dalam  belajar,  meningkatkan  komunikasi  dalam  proses  belajar  mengajar,  serta  dapat memahami materi dengan lebih jelas. Sehingga, semakin tinggi efektivitas pembelajaran hal tersebut dipengaruhi oleh pembelajaran secara luring, dan bergitu pula sebaliknya.
Dengan demikian hasil  penelitian ini mendukung hasil penelitian terdahulu  yang dilakukan  oleh  Sari  (2021)  yang  menunjukkan  hasil  pembelajaran  luring  memiliki pengaruh terhadap efektivitas pembelajaran. Sehingga Ha diterima.

## 5. SIMPULAN
Dari perumusan masalah hingga penjelasan mengenai tujuan penelitian ini adalah untuk menguji hipotesis yang menduga adanya pengaruh pembelajaran daring terhadap efektivitas  pembelajaran  dan  pengaruh  pembelajaran  luring  terhadap  efektivitas pembelajaran. Sehingga dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran secara daring tidak berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran.
2. Pembelajaran secara daring berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ghozali,  I.  2018. Pengembangan  Buku  Teks  Bahasa  Inggris  Integratif  untuk  Sekolah Menengah  Kejuruan:  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Jurusan  Usaha  Jasa  Pariwisata  di  Yogyakarta. UNS (Sebelas Maret University).
Mutiani,  M.,  Subiyakto,  B.,  Jumriani,  J.,  Aslamiah,  A.  &  Afrina,  A.  2019.  Laporan Penelitian:  Relevansi  Modal  Sosial  Dalam  Pembelajaran  IPS  (Studi  Kasus Dalam Sistem Zonasi Di Smp Negeri Kota Banjarmasin).
Pasha,  A.  M.  S.  2021. Comparison  Of  The  Effectiveness  Of  Online  And  Offline Learning  Processes  In  Batch  2018  And  2019  Faculty  Of  Medicine  And  Health Sciences  Muhammadiyah University Of Makassar. Universitas Muhammadiyah Makassar.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 2 Oktober 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Effendi,Erlin, Dwi. (2022). PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN LURING TERHADAP EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
(Studi Kasus pada Mahasiswa Akuntansi Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022 Unisnu Jepara).
Cendekia (2022), 16(1): 78-93. DOI: 10.30957/cendekia.v16i2.800
Pratiwi,  A.  2021. Pengaruh  Kuliah  Daring  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Makassar. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Salsabila, U. H., Lestari, W. M., Habibah, R., Andaresta, O. & Yulianingsih, D. 2020. Pemanfaatan  teknologi  media  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 2 , 1-13.
Sari,  I.  K.  &  Astuti,  S.  2021.  Efektivitas  Pembelajaran  Luring  dan  Daring  Terhadap Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3 , 1717-1723.
Sari,  S.  I.  2021.  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  di  SMP  Negeri  3  Pleret.
Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran, 10 , 145-152.
Sugiyono,  D.  2019.  Metode  penelitian  kuatintatif,  kualitatif  dan  R  &  D/Sugiyono.
Bandung: Alfabeta, 15.
Yanda,  C.  P.  2022. Perbandingan  Antara  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Dan Pembelajaran  Luring  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  SDN  52  Kota Bengkulu. Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu.
Zahra,  A.  S.  &  Wijayanti,  S.  2020.  Efektivitas  pembelajaran  basis  online  di  iain tulungagung dengan adanya kebijakan psychal distancing era pandemi covid 19.
Geram, 8 , 83-89.