## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 5, Nomor 3, (2024) hlm. 676-684 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/21985 DOI: 10.33474/jp2m.v5i3.21985

## Asistensi pembelajaran literasi bagi guru sekolah dasar
Maesaroh Lubis*, Rikha Surtika Dewi, Fariz Rizal A. Ghani, Parhan Paturohman
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Tasikmalaya, Indonesia *email Koresponden Penulis: maesaroh.lubis@umtas.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel
Diajukan: 2024-05-11
Diterima: 2024-07-25 Diterbitkan: 2024-07-31

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Penulis
Latar belakang pengabdian ini merupakan upaya untuk mensukseskan progran dari  pemerintah  dalam  upaya  mendukung  peningkatan  kemampuan  literasi bagi guru Sekolah Dasar (SD). Dari hasil studi lapangan masih banyaknya guru yang  belum  mengaplikasikan  dan  menerapkan  dalam  pembelajaran  dikelas. Tujuan dari pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk memberikan pemahaman  dan  asistensi  pembelajaran  terkait  keterampilan  dasar  literasi kepada guru sekolah dasar sehingga mereka dapat mendukung dalam program pemerintah terkait gerakan literasi sehingga pembelajaran lebih efektif. Selain itu,  diharapkan  guru  dapat  meningkatkan  kompetensi  literasi  guru.  Metode yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  Service  Learning  (SL).  Metode pengabdian Service Learning adalah salah satu pendekatan dalam pengajaran yang menggabungkan tujuan akademik dalam upaya menumbuhkan kesadaran dalam memecahkan persoalan secara langsung. Pelaksanaan pengabdian pada masyarakat tentang asistensi pembelajaran literasi kepada guru sekolah dasar yang  dilakukan  melalui  dua  tahapan,  dimana  tahap  pertama  persiapan  dan koordinasi,  tahap  kedua  terdapat  tiga  sesi  diantaranya  sesi  pengembangan literasi,  sesi  kedua  strategi  pemanfaatan  bahan  bacaan  multimodal  dalam penguatan  lingkungan  belajar  serta  sesi  ketiga  penyusunan  rencana  tindak lanjut. Selanjutnya terkait dengan sasaran pengabdian ini adalah 30 orang guru sekolah  dasar.  Hasil  pengabdian  ini  adalah  diperolehnya  pemahaman  literasi oleh  guru  dan  diharapkan  guru  dapat  berperan  aktif  dalam  meningkatkan pembelajaran  literasi,  kegiatan  asistensi  berlangsung  selama  1  hari  dimana para guru turut aktif dalam implementasi pembelajaran literasi.
Kata Kunci : literasi; peran guru; asistensi pembelajaran; teks multimodal Cara mensitasi artikel:
Lubis, M., Dewi, R. S., Ghani, F. R. A.,  Paturohman, P. (2024). Asistensi pembelajaran literasi bagi guru sekolah dasar.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan
Masyarakat (JP2M), 5(3), 676–684.
https://doi.org/10.33474/jp2m.v5i3.21985

## PENDAHULUAN
Pesatnya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  menuntut  setiap  siswa  memiliki kemampuan  baca  dan  tulis  yang  lebih,  dengan  tujuan  agar  siswa  memiliki wawasan  dan  pengetahuan  yang  cukup  untuk  dapat  bersaing  dan  mengikuti perkembangan  zaman.  Kemampuan  membaca  memiliki  andil  dan  merupakan salah satu penentu sukses tidaknya seseorang, hal ini disebabkan karena semua akses  innformasi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  selalu  berkaitan  dengan kegiatan membaca (Rohman, 2017).
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 677 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Berdasarkan  hasil  the  programme  for  international  student  assessment (PISA)  tahun  2018  pada  kategori  kemampuan  membaca,  Indonesia  berada  di peringkat  ke74  dari  79  negara,  sementara  untuk  penilaian  kemampuan matematika dan kemampuan sains, Indonesia berada di peringkat ke 73 dan ke 71 dari 79 negara partisipan PISA (Schleicher, 2018).
Berdasarkan  pada  data  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  praktik pelaksanaan pendidikan yang diselenggarakan di Indonesia belum menunjukkan bahwa  sekolah  berfungsi  menjadi  sebuah  organisasi  belajar  yang  berusaha mewujudkan  tujuan  agar  semua  warga  sekolah  terampil  membaca  guna mendukung menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Dengan  melihat  kondisi  tersebut  maka  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan mengembangkan  sebuah  gerakan  membaca  dalam  wadah  Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang melibatkan semua pemangku kepentingan di bidang pendidikan.  GLS  yang  ditetappkan  melalui  Peraturan  Menteri  Nomor  23  Tahun 2013 ini bertujuan agar membantu siswa dalam meningkatkan budaya membaca dan menulis di lingkungan sekolah maupun luar sekolah.
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan suatu usaha yang dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan serta berkelanjutan guna mewujudkan sekolah  menjadi  organisasi  pembelajar  yang  memiliki  warga  literat  sepanjang hayat dengan melibatkan masyarakat (Saadati  Sadli, 2019). Salah satu tujuan dari  gerakan  literasi  sekolah  ini  adalah  meningkatkan  kesadaran  siswa  bahwa membaca itu sangat penting serta membawa wawasan yang lebih luas (Tukan et al., 2024).
Pelaksanaan  GLS  di  sekolah  dasar  dilakukan  secara  bertahap.  Hal  ini dipertimbangkan  sesuai  dengan  konsisi  dan  kesiapan  sekolah.  Kesiapan  ini meliputi  kesiapan  fisik  sekolah  berupa  sarana  prasarana  literasi  dan  kesiapan warga sekolah yang terdiri dari guru, orang tua, siswa serta masyarakat. Kesiapan juga  dapat  berupa  kesiapan  system  pendukung  seperti  partisipasi  masyarakat, dukungan lembaga, dan perangkat kebiijakan yang relevan. Pelaksanaan gerakan literasi  sekolah  terdiri  dari  3  tahapan  yaitu  tahap  pembiasaan,  tahap pengembangan dan tahap pembelajaran (Suyono et al., 2017).
Sekolah merupakan suatu  lembaga yang bertanggung jawab mewujudkan budaya  baca  yang  merupakan  bagian  penting  dalam  kegiatan  belajar.  sekolah harus  bisa  memfasilitasi  berbagai  sarana  yang  dapat  meningkatkan  minat baca siswa  yaitu  dengan  memanfaatkan  perpustakaan  sekolah.  Melalui  membaca peserta  didik  dapat  memperluas  wawasan,  mempertajam  gagasan,  dan meningkatkan kreativitas (Salma  Madzanatun, 2019).
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di SD Muhammadiyah Kota Tasikmalaya,  kegiatan  literasi  belum  berjalan  optimal  dikasanakan  disekolah tersebut dikarenakan masih adanya hambatan-hambatan demi lancarnya kegiatan literasi  tersebut.  Diantaranya  rendahnya  minat  baca  siswa  dipengaruhi  oleh rendahnya minat siswa untuk berkunjung ke perpustakaan. Dimana saat istirahat siswa cenderung bermain di kelas bersama teman-temannya. Selanjutnya ketika dirumah siswa malah tertarik untuk bermain game online melalui gadget dari pada membaca buku. Hal ini dapat menyebabkan rendahnya minat peserta didik untuk
678 ~ 5 (3), 676-684
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
membaca. Kurangnya fasilitas buku bacaan yang da di perpustakaan. Selain itu, Kemampuan guru merupakan salah satu penyebab rendahnya kemampuan literasi siswa.  Guru  merupakan  komponen  penting  pendidikan,  hal  tersebut  karena metode mengajar guru, prosedur, kemampuan guru, di lingkungan sekolah guru merupakan  pemeran  utama  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran.  Tanpa keterlibatan guru, pendidikan tidak akan berjalan dengan baik. Secanggih apapun sebuah kurikulum, visi misi, fasilitas, dan lain sebagainya akan tetapi jika gurunya pasif dan tidak mempunyai kemampuan yang mumpuni maka kualitas pendidikan akan  merosot.  Dalam  hal  penyebab  rendahnya  kemampuan  literasi  siswa, guru kurang kreatif dan inovatif dalam mendesain pembelajaran, metode dan strategi pembelajaran  yang  digunakan  monoton  karena  yang  digunakan  hanya  metode ceramah dan penugasan, pembelajaran hanya berfokus pada penyampaian materi saja sehingga kemampuan literasi baca-tulis siswa tidak begitu maksimal.
Permasalahan  yang  paling  menonjol  dari  kendala  yang  dihadapi  adalah kemampuan literasi membaca siswa. Secara tradisional, literasi dipandang sebagai kemampuan  dalam  membaca  dan  menulis.  Pengertian  literasi  selanjutnya berkembang  menjadi  kemampuan  dalam  membaca,  menulis,  berbicara,  dan menyimak.  Kegiatan  pembelajaran  literasi  merupakan  upaya  untuk  memenuhi kebutuhan  tantangan  perubahan  zaman.  Melalui  kegiatan  pembelajaran  literasi seseorang telah mempunyai bekal dalam menghadapi tantangan yang ada pada saat  ini  maupun  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  literasi  dapat memberikan  pengaruh  terhadap  pola  pikir  seseorang  dalam  membaca  situasi serta  peluang  yang  ada,  sehingga  seseorang  dapat  lebih  berhati-hati  dalam mengambil keputusan kedepannya (Robi  Abidin, 2020). Setidaknya ada 5 faktor yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  literasi  membaca  siswa  yaitu  intensitas membaca buku, kepemilikan benda – benda yang mendukung kebiasaan membaca seperti buku dan computer, pendidikan orang tua, kebiasaan siswa bersama orang tua di rumah dan anggapan siswa dalam membaca (Harini, 2018).
Asistensi  merupakan  proses  bimbingan  yang  dilakukan  pada  suatu kegiatantertentu. Asistensi memberikan keuntungan lebih kepada seorang anak agar dapat berinteraksi secara bebas (Markum et al., 2022). Penerapaan asistensi ini  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  dan  terarah.  Kondusif  dalam  hal  ini merupakan  rasa  bebas  dalam  melakukan  dan  mengekspresikan  diri  dalam melakukan tugas sehingga hasil yang diperoleh dapat jauh lebih maksimal. Selain itu  kegiatan  asistensi  dapat  memberikan  pengalaman  bagi  narasumber pengabdian pada masyarakat untuk berkontribusi secara langsung dalam dunia pendidikan,  memberikan  fondasi  jati  diri  pendidik,  memantapkan  kompetensi pedagogic,  kepribadian,  sosial  dan  professional  serta  mendorong  dan mengimplementasikan kemampuan berfikir kritis dan tingkat tinggi (Jufriadi et al., 2022).
Pengabdian  pada  masyarakat  ini  berfokus  pada  peningkatan  kualitas sumber daya manusia (guru) khususnya dalam literasi membaca siswa sekolah dasar  dilingkungan  SD  Muhammadiyah  Kota  Tasikmalaya  dimana  telah memperhatikan  kebutuhan  serta  kemampuan  pengajar  dalam  melakukan kegiatan  literasi  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  menjadi  lebih  efektif.  Adapun
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 679 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
peserta pelatihan ini sebanyak 20 orang yang terdiri dari guru SD Muhammadiyah, guru MI Manbaul Ulum (MI Muhammadiyah) dan juga anggota Pimpinan Cabang Muhammadiyah Indihiang Kota Tasikmalaya yang merupakan guru dilingkungan Sekolah  Dasar  di  Tasikmalaya.  Dengan  adanya  pelatihan  kepada  guru-guru tersebut diharapkan dapat memecahkan masalah pada kegiatan literasi di sekolah dasar Muhammadiyah di Kota Tasikmalaya.

## METODE
Metode  pelaksanaan  adalah  suatu  perencanaan  yang  memberikan gambaran  bagaimana  cara  melaksanakan  suatu  pekerjaan,  baik  secara  global maupun  tiap  kegiatan.  Adapun  pendekatan  atau  metode  yang  digunakan  pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah Service Learning (SL). Metode pengabdian  Service  Learning  adalah  salah  satu  pendekatan  dalam  pengajaran yang  menggabungkan  tujuan  akademik  dalam  upaya  menumbuhkan  kesadaran dalam  memecahkan  persoalan  secara  langsung.  (Setyowati    Permata,  2018). Metode  Service  Learning  merupakan  sebuah  metode  pembelajaran  yang mengutamakan sebuah pelayanan, baik pelayanan terhadap diri sendiri, terhadap orang  lain,  maupun  terhadap  lingkungan.  Pada  kegiatan  pengabdian  ini dilaksanakan  dengan  memberikan  sebuah  pengajaran  atau  pelatihan  asistensi pembelajaran Literasi kepada guru SD Muhammadiyah di Tasikmalaya. Asistensi ini  akan  berfokus  pada  memberikan  pemahaman  dan  keterampilan  dasar membaca,  menulis,  menyimak dan  berbicara  untuk  meningkatkan  literasi guru. Guru  dipilih  sebagai  sasaran  kegiatan  dengan  alasan  bahwa  merupakan  garda terdepan  dan  paling  signifikan  bagi  anak  didik  mereka  dan  memiliki  pengaruh kuat dalam membentuk sikap anak-anak terhadap belajar termasuk literasi. Mitra pengabdian kepada masyarakat ini terdiri dari 30 orang guru SD Muhammadiyah di Kota Tasikmalaya.
Pada  tahap  pertama  persiapan  dan  koordinasi  dilanjutkan  dengan  guru diberikan pengantar terkait dengan pentingnya pendidikan kepada anak dengan nara  sumber  dari  dosen  Universitas  Muhammadiyah  Tasikmalaya.  selanjutnya tahap  kedua  yaitu  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Adapun  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dibagi menjadi beberapa sesi, diantaranya sesi pengembangan  literasi,  sesi  kedua  yaitu  strategi  pemanfaatan  bahan  bacaan multimodal  dalam  penguatan  lingkungan  belajar  serta  sesi  ketiga  yaitu penyusunan rencana tindak lanjut. Untuk lebih jelasnya ada pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat Sesi Materi Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup 1 Pengembangan Literasi Fasilitator/dosen menyampaikan latar belakang, tujuan dan langkah-langkah kegiatan kegiatan 1: Diskusi kegiatan dalam keterampilan literasi Kegiatan 2: Diskusi tentang pembiasaan berbahasa lisan Kegiatan 3: Menilai sejauh mana kegiatan sesi telah mencapai tujuan
680 ~ 5 (3), 676-684
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Diskusi tentang pembiasaan membaca Kegiatan 4: Diskusi pembiasaan menulis 2 Pemanfaatan Bahan Bacaan Multimodal Dalam Penguatan Lingkungan Belajar Strategi Pemanfaatan Bahan Bacaan Multimodal dalam Penguatan Lingkungan Belajar kegiatan 1: Membangun Lingkungan Teks Multimodal untuk Menumbuhkan Minat Baca. Kegiatan 2: Membaca nyaring Review dan tanya jawab 3 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut Latar belakang, tujuan, garis besar Diskusi kelompok tentang perolehan dari pelatihan Ungkapan gagasan umum tentang rencana penerapan hasil pelatihan Refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini memiliki sasaran yaitu guru SD Muhammadiyah yang berada di Kota Tasikmalaya. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi bagi peserta didik khususnya yang berada di lingkungan  sekolah  SD  Muhammadiyah.  Adapun  kegiatan  ini  dilakukan  dalam beberapa sesi.
Sesi pertama ialah persiapan dan Koordinasi. Sebelum dilakukan kegiatan pengabdian, terlebih dahulu melakukan persiapan dan koordinasi dengan mitra terkait  kegiatan  asistensi  pembelajaran  literasi  bagi  guru  SD  Muhammadiya  di Kota  Tasikmalaya.  Tahapan  persiapan  meliputi  perizinan  kegiatan  pada  pihak- pihak  terkait,  koordinasi  bersama  mitra  teknis  pelaksanaan  pengabdian  dan dilanjutkan dengan penerbitan surat undangan sosialisasi kegiatan tersebut.
Sesi  selanjutnya  ialah  pelaksanaan,  kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat dengan judul Asistensi Pembelajaran Literasi Bagi Guru Sekolah Dasar Muhammadiyah di Kota Tasikmalaya dilaksanakan selama 1 hari yaitu hari Sabtu 27  April  2024  pada  pukul  08.30-15.00  WIB.  Adapun  susunan  acara  sebagai berikut:
Tabel 2. Roundown kegiatan Aktivitas Waktu Ket/Pic Persiapan Panitia 07.30-08.30 Presensi 08.30-09.10 Pembukaan 09.10-09.20 Sambutan 09.20-09.45 Ketua Tim Pengabdian 09.45-10.00 Kepala Sekolah SD 10.00-10.15 Ketua PCM Indihiang Pengisian Preetes 10.15-10.30 MC Pemaparan Materi 1 10.30-11.00 Dr. Maesaroh Lubis, M.Pd Pemaparan Materi 2 11.00-12.30 Fariz Rizal A. Gani, S.Pd., M.Pd Pemaparan Materi 3 13.00-14.30 Rikha Suartika. M.Psi Psikolog Tanya jawab 14.00-15.00 MC Pengisian post test 15.00-15.30 MC Penutup 15.30 MC
Pengabdian kepada masyarakat ini dihadiri oleh 30 guru yang mengajar di ingkungan SD Muhammadiyah di Kota Tasikmalaya. Kegiatan ini dimulai dengan pembukaan  yang  dilakukan  oleh  pembawa  acara  dan  sambutan  dari  ketua  tim
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 681 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengabdian, selanjutnya sambutan dari kepala sekolah SD Muhammadiyah Kota Tasikmalaya dan dikahiri sambutan dari Ketua Pimpinan cabang Muhammadiyah Indihiang  sebagai  mitra.  Selanjutnya,  sebelum  dimulainya  pemaparan  materi, dilakukan  pengisian  lembar  kerja  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman guru terhadap literasi sebelum pemberian materi.
Gambar 1. Penyampaian materi sesi 1
Setelah pengerjaan lembar kerja, dilanjutkan dengan kegiatan pemaparan materi yang pertama oleh Dr. Maesaroh Lubis, M.Pd dengan materi yang berjudul kerangka literasi bagi guru sekolah dasar. Pemaparan materi tersebut bertujuan supaya guru dapat memahami bagaimana perannya dalam meningkatkan literasi bagi  siswa  sekolah  dasar.  Peran  guru  sangatlah  penting  dalam  meningkatkan literasi membaca anak, dan terdapat beberapa peran yang dapat dilakukan oleh guru  seperti  menjadi  pembimbing  dan  pendidik,  fasilitator,  motivator,  sahabat, memberi hadiah serta hukuman.
Memberikan  asistensi  pembelajaran  bagi  guru  sekolah  dasar  tentang pengertian  literasi,  perbedaannya,  bagaimana  persiapan  anak  supaya  siap menerima  materi  tentang  literasi,  serta  bagaimnana  cara  mengerjakan  literasi dengan  metode  yang  menyenangkan  sehingga  anak  tidak  merasa  terbebani. Selanjutnya  guru  dapat  mempraktikan  berbagai  kegiatan  literasi  untuk  dapat dipraktikan  disekolah.  Selain  itu,  penguatan  literasi,  numerasi,dan  adaptasi teknologi juga dianggap  penting dalam meningkatkan kualitas sumber dayadan pembelajaran di sekolah (Darwanto et al., 2021). Beberapa manfaat dari literasi dan numerasi adalah menambah perbendaharaan kata, mengoptimalkan kinerja otak, memperoleh pengetahuan baru, meningkatkan kapasitas warga dan murid, serta membantu anak-anak memecahkan masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari. (Cahyani  Suyadi, 2019).
Orang tua juga dapat berperan dalam mengembangkan kemampuan literasi dini pada anak, termasuk kemampuan berhitung, dan anak yang mendapat lebih banyak  keterlibatan  dari  orang  tuanya  mempunyai  peluang  lebih  besar  untuk mengembangkankemampuanliterasi  yang  lebih  baik  (Cahyani, 2016).  Pada  saat pemaparan  materi  seluruh  guru  menyimak  dengan  sangat  baik  dan  sangat antusias terhadap materi yang dibawakan oleh pemateri.
682 ~ 5 (3), 676-684
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 2. Penyampaian materi sesi 2
Kemudian  dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi  yang  kedua  oleh  bapak Fariz  Rizal  Abdul  Gani,  S.Pd.,  M.Pd  dengan  materi  yang  berjudul  strategi pemanfaatan bahan bacaan multimodal dalam penguatan lingkungan belajar yang dibawakan  selama  60  menit.  Dimana  dalam  tujuan  materi  ini  adalah  untuk Mengenali  beragam  strategi  membangun  lingkungan  fisik  kaya  teks  (teks multimodal)  untuk  penumbuhan  minat  baca,  mengenali  beragam  strategi membangun  lingkungan  aktif  untuk  menumbuhkan  minat  baca,  mempraktikan strategi  membangun  lingkungan  akademik  melalui  pemanfaatan  bahan  bacaan untuk  meningkatkan  minat  baca,  memahami  konsep  lingkungan  kaya  teks multimodal,  memahami  konsep  lingkungan  sosial  afektif  untuk  menumbuhkan minat  baca,  serta  memahami  prinsip  dan  langkah  pemanfaatan  bahan  bacaan untuk meningkatkan minat baca (Sutrianto et al., 2016).
Kegiatan selanjutnya penyusunan rencana tindak lanjut. Dalam kegiatan sesi ini  guru  menuliskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  secara  individualsebagai penerapan dari hasil pelatihan dari sesi pertama dan kedua. Selanjutnya diskusi secara  kelompok  tentang  perolehan  dari  pelatihan  serta  guru  mengungkapkan gagasan umum tentang rencana penerapan hasil dari kegiatan ini.
Secara garis besar kegiatan pengabdian kepada masyarakat telah berjalan dengan  baik  dan  lancar.  Seluruh  peserta  kegiatan  antusias  mengikuti  kegiatan asistensi  pembelajaran  literasi.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang telah dilakukan sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Astuti  Susilowati, 2022 dengan hasil penelitian bahwa pendampingan pembelajaran kelas 1 sampai kelas 3 SD Negeri Trombol 1 selama lima bulan kegiatan mengalami peningkatan kemampuan  literasi  dan  numerasi setelah  pendampingan  pembelajaran  dengan asistensi  pembelajaran  numerasi  (Astuti    Susilowati,  2022),  dengan  hasil penelitian bahwa pendampingan pembelajaran kelas 1 sampai kelas 3 SD Negeri Trombol selama lima bulan kegiatan mengalami peningkatan kemampuan literasi dan  numerasi  setelah  pendampingan  pembelajaran  dengan  asistensi pembelajaran numerasi. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Markum et al, pada tahun 2022 dengan hasil penelitian yang menebutkan adanya peningkatan hasil pembelajaran yang signifikan dengan menggunakan asistensi pembelajaran (Markum  et  al.,  2022).  dengan  hasil  penelitian  bahwa  adanya
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 683 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
peningkatan  hasil  pembelajaran  yang  signifikan  dengan  menggunakan  asistensi pembelajaran.

## SIMPULAN
Pada kegiatan asistensi ini telah memberikan pemahaman dan keterampilan dasar  kiterasi  kepada  guru  sekolah  dasar  sehingga  mereka  dapat  mendukung pendidikan anak didiknya dengan lebih efektif dan juga dapat melaksanakan serta mensukseskan program pemerintah tentang gerakan literasi sekolah. Guru yang memiliki literasi yang baik dapat memberikan efek yang baik bagi peserta didiknya dikarenakan guru merupakan garda terdepan untuk kemajuan pendidikan anak. Selain  itu,  kami  juga  berharap  kegiatan  ini  dapat  menjadi  langkah  awal  dalam meningkatkan literasi di lingkungan sekolah yang dibawah naungan perserikatan Muhammadiyah.  Dalam  melaksanakan  program  ini  kami  bekerja  sama  dengan mitra dan berencana untuk melanjutkan kegiatan seminar dan pelatihan di masa yang akan datang untuk lebih memperluas dampaknya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  RisetMU  Majelis  Diktilitbang Pimpinan  Pusat  Muhammadiyah  yang  telah  memberikan  fasilitas  dalam melaksanakan kegitan Pengabdian pada Masyarakat di lingkungan persyarikatan Muhammadiyah  dengan  memberikan  hibah  sehingga  kegiatan  pengabdian masyarakat ini dapat dilaksanakan dengan lancar.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti, G. P.,  Susilowati, T. (2022). Pelaksanaan Literasi dan Numerasi Melalui Asistensi  Mengajar  di  SD  Negeri  Trombol  1  Kecamatan  Mondokan Kabupaten  Sragen.  Jurnal  Abdi  Masyarakat  Indonesia,  2(3),  977–984. https://doi.org/10.54082/jamsi.354
Cahyani, R.,  Suyadi, S. (2019). Konsep Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Ki Hadjar Dewantara. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak  Usia
Dini, 3(4), 219–230. https://doi.org/10.14421/jga.2018.34-01
Harini,  I.  N.  (2018).  Tingkat  Literasi  Membaca  Peserta  Didik  Kelas  IV  di  SD Muhammadiyah  Bantul  Kota.  Al-Bidayah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam,
10(1), 29–45. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v10i1.128
Jufriadi,  A.,  Huda,  C.,  Aji,  S.  D.,  Pratiwi,  H.  Y.,    Ayu,  H.  D.  (2022).  Analisis
Keterampilan  Abad  21  Melalui  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar
Kampus  Merdeka.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  7(1),  39–53.
https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i1.2482 Markum, Maharbid, D. A.,  Ramadhan, S. A. (2022). Asisten Pembelajaran Literasi Membaca Bagi Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi Dengan Metode Home Visit. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1), 238–248. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i1.3553 Rohman,  S.  (2017).  Membangun  Budaya  Membaca  Pada  Anak  Melalui  Program
Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 4(1), 151–174. https://doi.org/10.24042/terampil.v4i1.2118
684 ~ 5 (3), 676-684
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Saadati, B. A.,  Sadli, M. (2019). Analisis Pengembangan Budaya Literasi dalam
Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  di  Sekolah Dasar.  TERAMPIL:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 6(2), 151–164. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i2.4829
Salma,  A.,    Madzanatun.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap Minat Baca Siswa Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha, 7(2), 122– 127. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17555
Schleicher, A. (2018). PISA 2018 Insight and Interpretation. OECD Publishing. Sutrianto, Rahmawan, N., Hadi, S.,  Fitriono, H. (2016). Panduan Gerakan literasi di  Sekolah  Dasar.  In  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Suyono,  Harsiati,  T.,    Wulandari,  I.  S.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah Dasar,
26(2), 116–123. https://doi.org/10.17977/um009v26i22017p116
Tukan,  L.  J.  P.,  Sanyati,  I.,    Sada,  M.  (2024).  Implementasi  Program  Gerakan Literasi Sekolah Dalam Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik Di Sekolah Dasar Inpres Habi Maumere. JUPEIS : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 3(1),
9–13. https://doi.org/10.57218/jupeis.vol3.iss1.864