Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 466-472 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2529
Implementasi Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Focusky Pada Guru Sekolah Dasar

## Implementasi Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Focusky Pada Guru Sekolah Dasar
1) Dadang Kurnia, 2) Elly Sukmanasa*, 3) Fitri Siti Sundari, 4) Asoka Niscaya Alam Mayang, 5) Yasmine Anggara Fergiawan
1,2,3,4,5) Program Studi PGSD, Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia Email Corresponding: sukmanasaelly@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Literasi Digital Bahan Ajar
Focusky Sekolah Dasar
Untuk menjawab tantangan dunia pendidikan dibutuhkan keterampilan hidup abad 21, dimana guru  harus kreatif,  mampu  mengajar,  mendidik  dan  menginspirasi.  Tujuan  dari  kegiatan ini adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  digital  guru  dalam  membuat  materi  pembelajaran menggunakan bahan presentasi Focusky. Kegiatan ini dilatarbelakangi oleh (1) keterbatasan guru  yang  belum  memiliki  keterampilan  memproduksi  media  berbasis  platform  Revolusi Industri  4.0,  (2)  guru  yang  masih  kurang  memiliki  inisiatif  atau  kreatifitas  dalam pengembangan  materi  pembelajaran berbasis  literasi digital,  (3) keterbatasan sekolah dalam melibatkan  tenaga  ahli  atau  pakar  yang  berlatar  belakang  keilmuan  dalam  pengembangan perangkat pembelajaran berbasis literasi digital. Kegiatan berlangsung dalam dua tahap, yaitu pelatihan dan pendampingan dalam pembuatan materi pembelajaran berbasis Focusky. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa guru-guru dari SDIT Utsmanil Hakim Tanah Sareal Kota Bogor mampu  meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  dan  mampu  memproduksi  materi pembelajaran  berbasis  Focusky  dengan  hasil  yang  baik  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  siswa-siswanya  serta  berbagi  pengalaman  dalam  memproduksi  materi pembelajaran tersebut melalui media massa.

## ABSTRACT
Keywords: Literacy Digital Teaching Materials Focusky Elementary School
To answer the challenges of education, 21st century life skills are needed, where teachers must be  creative,  able  to  teach,  educate  and  inspire.  The  purpose  of  this  activity  is  to  improve teachers' digital skills in creating learning materials using Focusky presentation materials. This activity is motivated by (1) limited teachers who do not have the skills to produce media based on the Industrial Revolution 4.0 platform, (2) teachers who still lack initiative or creativity in developing digital literacy-based learning materials, (3) limited schools in involving experts or experts  with  scientific  backgrounds  in  developing  digital  literacy-based  learning  tools.  The activity  took  place  in  two  stages,  namely  training  and  assistance  in  making  Focusky-based learning materials. The results of the activity show that teachers from SDIT Utsmanil Hakim Tanah Sareal, Bogor City are able to improve their digital literacy skills and are able to produce Focusky-based learning  materials with good  results  to improve the quality of their  students' learning and share experiences in producing these learning materials through mass media.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia mengalami perkembangan yang cukup pesat ketika memasuki era digital pada abad  21 dan berhadapan depan  era  society  5.0. perkembangan  dunia  abad  21 ditandai  dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam segala bidang kehidupan, termasuk proses pembelajaran (Daryanto, 2017).  Demikian  halnya  dengan  pendapat  lain  bahwa  abad  21  merupakan  periode  pendidikan  yang memanfaatkan teknologi berbasis komputer dalam pembelajaran (Putri & Aznam, 2019) Secara tidak langsung guru  dituntut  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  seperti pengembangan pembelajaran  berbasis  tema  untuk  peserta  didik  Sekolah  Dasar.  Upaya  dalam  mencapai  hal tersebut  adalah  penggunaan  berbagai  teknologi  mutahir  yang  tersedia  aspek  keterampilan  pada  literasi teknologi  abad  21  ialah  menggunakan  berbagai  macam  teknologi  untuk  meningkatkan  produktivitas  dalam
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 466-472 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2529
Implementasi Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Focusky Pada Guru Sekolah Dasar
pembelajaran  (Junanto  &  Afriani,  2016).  Guru  diharapkan  mampu  menggunakan  tools  dan  sumber-sumber digital dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Sekolah Dasar Islam Terpadu merupakan salah satu sekolah yang menghimpun para peserta didik untuk mengembangkan keilmuan selain ilmu yang bersifat umum dipelajari pula ilmu ilmu keagamaan yang menjadi ciri  khas  yang  sesuai  dengan  visi  misi  dan  tujuan  pembelajaan  untuk  para  lulusannya  yang  berlandaskan keislaman.  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Utmanil  Hakim  berjarak  11  Km dari  kampus  Universitas  Pakuan tepatnya berada di Jalan Kampung Munjul No. 50, RT. 02 RW. 06, RT.03/RW.05, Kayu Manis, Kec. Tanah Sereal, Kota Bogor yg dipimpin oleh seorang Kepala sekolah bernama Siti Sunengsih, M.Pd.I dengan jumlah guru 28 orang dan tendik 3 orang dan didominasi oleh tenaga guru honorer.
Dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  guru  di  sekolah  tersebut  para  guru  pernah  melaksnakan pelatihan yang diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran baik dalam pengembangan bahan ajar maupun dalam pengembangan media pembelajaran yang berbasis digital, hanya belum optimal melaksanakan kegiatan tersebut dengan alasan beberapa faktor yang menyertainya. Berdasarkan fakta hasil obeservasi dan wawancara dengan pihak terkait di sekolah tersebut didapat informasi bahwa masih banyak aspek lain yang belum  berkembang  secara  maksimal  (1)  Keterbatasan    para  guru  yang  belum  memiliki  kompetensi  tentang penguasaan dan pemahaman dalam perancangan perangkat pembelajaran yang berbasis platform revolusi industri 4.0  baik  itu  RPP  Kurikulum  2013  ataupun  Modul  ajar  yang  seharusnya  mereka  kuasai  sehingga  dapat mengimplementasikan pembelajaran pada saat proses pembelajaran berlangsung, (2) guru belum sepenuhnya memahami sepenuhnya dalam penguasaan literasi digital yang terampil membuat media pembelajaran yang berbasis  digital  sehingga penyampaian pembelajaran  sering  di kelas  masih  bersifat  konvensional  sebaiknya guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran yang inovaitif berbasis pembelajaran platform abad 21, (3) guru masih kurang memiliki inisiatif atau kreativitas dalam mengembangkan bahan ajar berbasis literasi digital sehingga pembelajaran yang disampaikan pada siswa dapat mencerna dengan baik tidak membosankan tetapi cenderung menyenagkan, (4) keterbatasan sekolah dalam mendatangkan para ahli atau pakar yang menguasai keilmuan bidang pengembangan perangkat bahan ajar berbasis  literasi digital tentunya dengan berbagai alasan sehingga sekolah kurang dapat memanfaat kondisi para pakar untuk memberikan keilmuan yang berkaitan dengan peningkatan kulitas pembelajaran di sekolah tersebut.
Pembelajaran yang dilaksanakan guru masih cenderung bersifat konvensional yang sering dilakukan guru suasana kelas cenderung teacher-centered (berpusat pada guru) sehingga siswa menjadi pasif, jenuh dan bosan. Meskipun  demikian  guru  lebih  suka  menjelaskan  bahwa  pemilihan  model  dan  metode  pembelajaran  yang sesuai dengan tujuan kurikulum dan potensi siswa merupakan kemampuan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh seorang guru. Hal ini didasari oleh asumsi bahwa ketepatan dalam memilih model dan metode pembelajaran  akan  berpengaruh  menerapkan  pendekatan  tersebut,  sebab  tidak  memerlukan  alat  dan  bahan praktik, cukup menjelaskan konsep-konsep yang ada pada buku ajar atau referensi lain. Masalah ini banyak dijumpai dalam kegiatan proses belajar mengajar di kelas.
Pembelajaran dalam kelas tanpa bantuan media pembelajaran kurang tepat akan berdampak kurang baik pada  peserta  didik    sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  peserta  didik  untuk belajar.  media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan perhatian dan minat peserta didik untuk  belajar  (Tafonao,  2018)  Hal  lain  dikarenakan  guru  mereka  masih  banyak  yang  kurang  menguasai perkembangan  teknologi  untuk  dimanfaatkan  menjadi  media/alat  bantu  dalam  pembelajaran.  media  adalah segala  wahana  atau  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  peran  serta  merangsang  pembelajaran  untuk  belaja mengajar lebih efektif dan efisien serta terjalin hubungan baik antara guru dengan peserta didik.
Seorang guru tentunya memiliki potensi yang sangat besar dalam mengembangkan dirinya dari berbagai potensi yang dimilikinya yaitu tidak mungkin untuk membendung arus teknologi yang sedemikian derasnya maka solusi yang ditawarkan adalah mengusulkan mengoptilkan kemampuan kompetensi  para guru di sekolah tersebut  dengan  melaksanakan  pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  digital  yang  diharapkan  memiliki kepercayaan  diri  yang  tinggi  sehingga  mampu  membangun  sikap  mandiri,  inovatif,  dan  Tangguh  sehingga dapat bersaing baik tingkat regional mapun nasional setidaknya dengan sekolah lain yang sejenis. Oleh karena itu kegiatan Program Kemitraan Masyarakat ini akan dilakukan strategi peningkatan guru melalui pelatihan dan pendampingan pembuatan bahan ajar berbasis aplikasi Focusky yang dapat membangun pendampingan membuat desain pembelajaran yang kreatif dan inovatif (Rialmi et al., 2022), strategi pembelajaran berbasis problem  solving,  keterampilan  kreatif,  yang  kemudian  dikemas  dalam  ragam  pembelajaran  yang  kreatif,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 466-472 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2529
Implementasi Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Focusky Pada Guru Sekolah Dasar
inovatif dan produktif dengan tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran (Yogica et al., 2020) untuk setiap materi  pembelajaran  (Uno,  2007).  Focusky  dapat  menjadi  solusi  bagi  pengajar  dalam  membuat  media pembelajaran  yang  menarik karena  sangat  mudah  digunakan  (Anwar.  C.R, Abdul.  H,  2021).  Dalam  hal  ini pelatihan  akan  dimulai  dari  kelas  IV  tentang  tema  Selalu  Berhemat  Energi  dan  tentunya  akan  meluas cakupannya jika berdampak positif terhadap perkembangan kualitas pembelajaran disekolah tersebut. Hal ini berkaitan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  digital.  (Sukmanasa  et  al.,  2020)  meninjau permasalahan  mengenai  peserta  didik  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  tidak sesuai dengan KKM.

## II. MASALAH
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  masih  cenderung  bersifat  konvensional  yang  sering  dilakukan sehingga suasana kelas cenderung teacher-centered (berpusat pada guru) akibatnya siswa menjadi pasif, jenuh dan bosan. Guru menganggap tujuan pembelajaran sesuai kurikulum akan tercapai tanpa memerlukan alat dan bahan praktik, cukup menjelaskan konsep-konsep yang ada pada buku ajar atau referensi lain.
Keterbatasan    para  guru  yang  belum  memiliki  kompetensi  tentang  penguasaan  dan  pemahaman  dalam perancangan  perangkat  pembelajaran  yang  berbasis platform revolusi  industri  4.0.  Selain  itu  juga  guru  belum sepenuhnya  memahami  sepenuhnya  dalam  penguasaan  literasi  digital  yang  terampil  membuat  media pembelajaran  yang  berbasis  digital  sehingga  penyampaian  pembelajaran  sering  di  kelas  masih  bersifat konvensional.  Guru  masih  kurang  memiliki  inisiatif  atau  kreativitas  dalam  mengembangkan  bahan  ajar berbasis literasi digital digital (Indriani et al., 2023).

## Gambar 1. Lokasi PkM

## III. METODE
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini menggunakan 2 macam metode, yaitu metode ceramah dan metode latihan praktek ( drill practice ) mengimplementasikan pembuatan bahan ajar  tema selalu berhemat energi berbasis Focusky . Kegiatan ini diikuti oleh 28 guru SDIT Utsmanil Hakim. Metode ceramah dilaksanakan dengan cara tim pengusul pengabdian datang ke SDIT Utmanil Hakim Tanah Sareal Kota Bogor untuk  sosialisasi  pelatihan  dan  pendampingan  pengembangan  pembuatan  bahan  ajar  berbasis Focusky . Kegiatan ceramah ini dilaksanakan mengingat banyak guru-guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan materi  pelajaran  di  kelasnya  masing-masing  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  (Rahayu  & Firmansyah,  2019).  metode drill adalah  satu  kegiatan  melakukan  hal  yang  sama,  berulang-ulang  secara sungguh-sungguh  dengan  tujuan  untuk  menyempurnakan  suatu  ketrampilan  agar  menjadi  permanen (Khadijah, 2013).
Kegiatan  PKM  yang  difokuskan  melalui  proses  diksusi  dengan  semua  tim  dan    mitra  melalui  tahapan sebagai berikut:
1. Berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah  agar  dalam  pelaksanaannya  dapat  bersinergi  dengan  baik,  terutama dengan pihak sekolah dan komite sekolah untuk mendapatkan dukungan.
2. Kedua  mitra  didampingi  Tim  PKM  menyusun  surat  permohonan  dan  proposal  untuk  diskusi  dengan kepala sekolah dan komite sekolah. Dengan demikian proposal ini diharapkan dapat dilengkapi dengan Surat  Pernyataan  dukungan  dari  kepala  sekolah  dan  komite  sekolah.  Kegiatan  selanjutnya  adalah pendampingan  kegiatan  diskusi  dengan  pihak  tertuju.  Indikator  keberhasilan  kegiatan  ini  adalah terciptanya  produk  bahan  ajar  menggunakan  aplikasi Focusky .  Dengan  harapan  peserta  didik  dapat mencapai tujuan pembelajarannya sesuai harapan karena pembelajarn yang menyengkan dari gurunya.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 466-472 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2529
3. Pelatihan  diawalim  dengan  penyampaian  materi  secara  teoritik  kemudian  praktik  dari  para  narasumber mengenai pembuatan bahan ajar serta pembuatan perangkat pembelajaran yang memuat bahan ajar berbasis aplikasi Focusky .
4. Pelaksanaan pelatihan dilaksanakan secara tatap muka dan tatap maya, tatap maya dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi zoom meeting sedangkan tatap muka dilaksanakan di SDIT Utmanil Hakim Tanah Sareal Kota Bogor. Pada kegiatan praktik mitra diwajibkan untuk mendesain dan membuat slide Focusky sesuai dengan tema yang telah ditentukan yaitu tema selalu berhemat energi untuk peserta didik kelas IV. 5. Pendampingan pembuatan produk bahan ajar berbasis aplikasi Focusky dilanjutkan dengan mengerjakan pembuatan  bahan  ajar  tersebut  dengan  cara  memberikan  tugas  secara  mandiri  secara  berkelompok  dalam rentang  waktu  satu  minggu  lamanya  setelah  melaksnakan  pelatihan  tersebut.  Dalam  rentang  waktu  satu minggu  Tim  menadampingi  guru  membuat  bahan  ajar  tersebut  bisa  secara  luring  maupun  daring  guna mempermudah penyelesaian produk bahan ajar berbasis Focusky sehingga pada saat akan dipublikasikan ke media sosial yang beruputasi dapat dipertanggungjwabkan kebenarannya.
6. Setelah  mendapatkan  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  aplikasi  Focusky,  kemudian  peserta presentasi hasil karya untuk menghasilkan bahan ajar bertemakan selalu berhemat energi untuk peserta didik kelas IV dilakukan secara online sebelum disosialisasikan kepada publik, sehingga para peserta dan para ahli dapat mengetahuinya dan mendapatkan masukan dari mereka untuk meningkatkan hasil karya guru.. Adapun langkah-langkah kegiatan pengabdian tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Langkah-langkah Kegiatan PKM
Langkah Kegiatan Ke-1
Peserta  pelatihan  diberikan  materi  mengenai  bahan  ajar  tema  selalu  berhemat  energi berbasis  aplikasi Focusky untuk  tema-tema  pembelajaran  dan  arti  pentingnya  dalam peningkatan  kualitas  profesionalisme  sehingga  nantinya  dapat  mengimplementasikan pembuatan bahan ajar berbasis literasi digital tersebut.
Ke-2 Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  mendiskusikan  materi  yang  telah  diberikan. Kesempatan  tanya  jawab  diberikan  untuk  memperjelas  hal-hal  yang  masih  menjadi keraguan. Ke-3
Peserta berlatih dalam pelatihan dan pendampingan dalam pembuatan bahan ajar tema selalu berhemat energi berbasis aplikasi Focusky dan bersama-sama membuat produk bahan ajar sesuai dengan tujuan yang telah direncanakan.
Ke-4 Peserta dalam proses pembuatan bahan ajar tema selalu berhemat energi berbasis aplikasi Focusky didampingi oleh para Tim pengabdi sebagai kolaborator dalam melaksnakan praktik pembelajaran Ke-5 Hasil  karya  pengembangan    bahan  ajar  tema  selalu  berhemat  energi  berbasis aplikasi Focusky dianalisis untuk diberikan masukan dan perbaikan lebih lanjut
Ke-6 Hasil  karya  bahan  ajar  tema  selalu  berhemat  energi  berbasis  aplikasi Focusky dipublikasikan melalui media sosial melalui kanal pribadi atau kanal institusinya.
Kegiatan PKM ini mulai dilaksanakan bulan September – Oktober 2023. Berikut jadwal kegiatan yang sudah dilaksanakan, yaitu :
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 466-472 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2529
Implementasi Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Focusky Pada Guru Sekolah Dasar
Tabel 2. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan PKM

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan permasalahan yang dihadapi mitra maka solusi yang ditawarkan untuk meningkatkan kompetensi  guru  yang  berdaya  saing  tinggi  dengan  implementasi  literasi  digital  melalui    pelatihan  dan pendampingan pembuatan bahan ajar tema selalu berhemat energi berbasis aplikasi Focusky .
Perlunya mensosialisasikan produk hasil karya guru tentang bahan ajar berbasis literasi digital melalui media sosial, ditindaklanjuti dengan melakukan kerjasama dengan pihak sekolah untuk membuat kegiatan pelatihan dan pendampingan pembuatan perangkat pembelajaran. Kemudian melakukan pelatihan dan pendampingan pembuatan perangkat pembelajaran yang inovatif secara komprehensip sesuai dengan kebijakan yang berlaku. Berdasarkan  hasil  pendampingan  diperoleh hasil  kemampuan  literasi  digital  melalui  media focusky sebagai berikut :

## Gambar 2. Kemampuan Literasi Digital Guru
Dari data terlihat bahwa semua aspek pengembangan literasi sains melalui media fokusky diperoleh hasil yang baik dimana kemampuan literasi digital terendah adalah 76,00 dan kemampuan literasi digital tertinggi 83,21. Di sini terlihat bahwa semua peserta menghasilkan produk yang baik. Peserta dapatmengikuti kegiatan pendampingan  ini  dengan  sangat  baik.  semua  peserta  terlibat  aktif  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  dan  ingin mencoba  membuat  bahan  ajar  berbasis Focusky .  Pendampingan dilakukan beberapa  kali  baik  secara  luring maupun daring.

## JADWAL PELAKSANAAN
No Nama Kegiatan Minggu 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Analisis kebutuhan
1. Identifikasi kurikulum
2. Identifikasi materi tema
3. Karakteristik guru
2. Survei atau kunjungan ke lokasi PKM
3. Perancangan jadwal kegiatan
4. Pelaksanaan pelatihan
5. Pelaksanaan Pendampingan
6. Pembuatan laporan
7. Evaluasi dan refleksi 72,00 74,00 76,00 78,00 80,00 82,00 84,00 82,14 81,43 78,21 77,00 76,00 81,67 83,21 79,76 80,00 78,75 78,69 81,00 78,75 78,57 80,71

## Kemampuan Literasi Digital
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 466-472 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2529
Implementasi Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Focusky Pada Guru Sekolah Dasar
Berdasarkan  hasil  penelitian  [10]  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  sangat  signifikan antara  variabel  literasi  digital  terhadap  kompetensi  pedagogik  dimana  terdapat  hubungan  positif  artinya semakin  tinggi  literasi  digital  maka  kompetensi  pedagogik  guru  semakin  tinggi.  Kompetensi  pedagogik merupakan keterampilan guru dalam mengelola proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar dengan peserta  didik.  Hal  ini  dapat  menjadi  landasan  bahwa  dengan  semakin  tingginya  kemampuan  literasi  digital seorang guru maka akan dapat meningkatkan kemampuan pedagogiknya. Hal ini dapat memecahkan salah satu masalah yang dialami di sekolah ini. Keterampilan dalam membuat bahan ajar merupakan kompetensi yang sangat penting untuk dimiliki oleh guru. Sebab bahan ajar itu merupakan alat bantu yang dapat dipergunakan untuk mempermudah menyampaikan pesan atau informasi pembelajaran kepada peserta didik.
Berdasarkan  penilaian  yang dilakukan  terhadap  produk  bahan  ajar  berbasis  fokusky hasil  peserta  guru SDIT Utsmanil Hakim diperoleh data sebagai berikut :

## Gambar 3. Nilai Bahan Ajar Berbasis Fokusky Setelah Pendampingan
Melalui data di atas dapat dinyatakan bahwa nilai bahan ajar guru berbasis Fakusky sudah mencapai hasil yang baik dimana peserta memperoleh nilai terendah 73,6 dan nilai tertinggi 88,0. Berdasarkan data di atas terlihat bahwa terdapat 67,86% guru memperoleh nilai 80 dan sebanyak 46,43% guru memperoleh nilai 70. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam membuat bahan ajar berbasis fokusky mengalami perbaikan.  Guru  sudah  dapat  menghasilkan  bahan  ajar  berbasis  literasi  digital.  Harapannya  guru  dapat mengembangkan kemampuan literasi digitalnya dengan lebih baik melalui pembuatan karya-karya bahan ajar pada materi yang lainnya.
Informasi  terkait  dengan  pencapaian  hasil  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  fokusky  ini  terdapat peningkatan kompetensi guru dalam memanfaatkan aplikasi digital untuk membuat bahan ajar. Bahkan guru- guru senang menyebarkan hasil bahan ajar yang dibuatnya tersebut di media sosial. Demikian juga menurut beberapa  keterangan  guru  yang  menjadi  peserta  program  PKM  ini  bahwa  program  ini  sangat  bagus  sebab sangat  membantu  guru  dalam  meningkatkan kompetensi  dalam  membuat  bahan  ajar  berbasis  fokusky yang saat ini sangat di butuhkan untuk memotivasi peserta didik untuk belajar.

## V. KESIMPULAN
Dasar pendampingan kegiatan ini diantaranya (1) Keterbatasan  para guru yang belum memiliki kompetensi tentang pembuatan media berbasis platform revolusi industri 4.0, (2) guru masih kurang memiliki inisiatif atau kreativitas  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  literasi  digital,  (3)  keterbatasan  sekolah  dalam mendatangkan  para  ahli  atau  pakar  yang  menguasai  keilmuan  bidang  pengembangan  perangkat  bahan  ajar berbasis    literasi  digital.  Kegiatan  dilaksanakan  melalui  dua  tahap  yaitu  pelatihan  dan  pembimbingan pembuatan bahan ajar berbasis Focusky. Hasilnya menunjukan bahwa guru-guru di  SDIT Utsmanil Hakim Tanah Sareal Kota Bogor berhasil meningkatkan keterampilan literasi digitalnya dan dapat membuat bahan
88,0 87,2 86,4 85,6 85,6 84,8 83,2 82,4 82,4 82,4 82,4 81,6 81,6 80,8 80,8
79,2 79,2 79,2 79,2 78,4 78,4 78,4 78,4 77,6 77,6 76,8 76,0 73,6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

## NILAI BAHAN AJAR BERBASIS FOKUSKY
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 466-472 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2529
Implementasi Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Focusky Pada Guru Sekolah Dasar
ajar berbasis fokusky dengan hasil yang baik sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswanya dan membagikan informasi pengalamannya melalui pembuatan produk bahan tersebut melalui media massa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami tujukan pada Yayasan Pakuan Siliwangi, Universitas Pakuan dan LPPM yang telah membantu pendanaan terlaksananya pengabdian. Uacapan terima kasih juga  disampaikan kepada pihak-pihak yang membantu pelaksanaan kegiatan Pengabdian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar. C.R, Abdul. H, A. H. (2021). Ragam Media Presentasi bagi Guru di Sulawesi Barat. Seminar Nasional Hasil  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  “Peluang  Dan  Tantangan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Yang Inovatif Di Era Kebiasaan Baru,.” https://doi.org/978-623-7496-57-1 Daryanto, K. S. (2017). Pembelajaran abad 21 . Gava Media.
Indriani, Ri. S., Mulyawati, Y., Ghani, R. A., Anjaswari, F., Destiana, D., Mirawati, M., & Wijaya Ade. (2023).
Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Melalui  Pelatihan  Penerapan  Aplikasi  Microsoft SwaySebagai  Media  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Nusantara (JPkMN) , 3 (2), 2240–2248.
Junanto,  T.,  &  Afriani,  R.  (2016).  Implementasi  Digital-Age  Literacy  Dalam  Pendidikan  Abad  21  Di Indonesia.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains , 2016–2113. https://media.neliti.com/media/publications/173402-ID-none.pdf Khadijah. (2013). Belajar dan Pembelajaran. In Book (Vol. 09, Issue 02).
https://www.coursehero.com/file/52663366/Belajar-dan-Pembelajaran1-convertedpdf/
Putri, A. S., & Aznam, N. (2019). The Effectiveness of Science Learning Media Using Focusky Software on Junior  High  School  Students’  Higher  Order  Thinking  Skills. Scientiae  Educatia , 8 (1),  12. https://doi.org/10.24235/sc.educatia.v8i1.3886 Rahayu, G. D. S., & Firmansyah, D. (2019). Pengembangan Pembelajaran Inovatif Berbasis Pendampingan Bagi Guru Sekolah Dasar. Abdimas Siliwangi , 1 (1), 17. https://doi.org/10.22460/as.v1i1p17-25.36 Rialmi, Z., Wahyuni, F., & Ferdyanto, F. (2022). Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar Atraktif Bagi Tenaga Pengajar Sebagai Penunjang Pembelajaran Siswa/Siswi SMA BP FAI UMJ Muhammadiyah Boarding School  “Ki  Bagus  Hadikusumo.” Indonesian  Journal  of  Society  Engagement , 2 (3),  214–228. https://doi.org/10.33753/ijse.v2i3.43 Sukmanasa,  E., Novita,  L.,  &  Maesya,  A.  (2020).  Pendampingan pembuatan  media  pembelajaran  Powtoon bagi guru Sekolah Dasar Gugus 1 Kota Bogor. Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 16 (1), 95–105. https://doi.org/10.20414/transformasi.v16i1.2140 Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113 Uno,  H.  B.  (2007). Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan  Efektif . Bumi Aksara.
Yogica, R., Pratiwi, A., Armen, Fuadiyah, S., Lufri, & Ristiono. (2020). Focusky: What is The Product Validity Level for High School Students . 10 (ICoBioSE 2019), 56–59. https://doi.org/10.2991/absr.k.200807.013