Pengembangan Video Slideshow Berbasis Contextual Teaching and Learning pada Materi Perkembangbiakan Tumbuhan
Siti Chabibah IAIN Salatiga, Indonesia
Corresponding Author sitichabibah476@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received January 05, 2021 Revised January 22 , 2022
Accepted
March 01, 2022

## ABSTRACT
Problems  The  learning  process  of  elementary  of  natural  sciences, especially  in  the  matter  of  plant  breeding,  is  less  interesting  and  must adjust to the development of science and technology that requires teachers to be able to develop and master learning technology. This research aims to develop practical and easy learning media to improve student learning outcomes  in  plant  breeding  material.  This  type  of  research  used  in  this research is Research and Development (R&D). Research and development
(R  &  D)  is  a  research  strategy  or  method  that  is  quite  effective  in improving practice. The subjects of the media use test in this study were grade  VI  teachers  and  grade  VI  MI  students  in  Kaloran  District, Temanggung  Regency.  Development  of  learning  media  with  slideshows on  learning  and  understanding  of  science  material  by  (a)  Conducting preliminary  research,  (b)  Conducting  planning  (defining  abilities, formulating  goals,  determining  materials  and  learning  sequences,  (c) Developing learning media with slideshows, (d) Material expert test and media  expert  test,  (e)  application  in  learning.The  results  of  the development  of  a  CTL-based  learning  video  slideshow  on  the  learning outcomes  of  Natural  Sciences  in  Plant  Breeding  material  for  grade  VI students  in  Kaloran  Sub-district,  Temanggung  Regency,  are  very appropriate  to  be  used  based  on  the  results  achieved  as  many  as  19 students or 95% complete and 1 students or 5% students are incomplete. This  means  there  is  an  increase  in  student  learning  completeness.  This increase  is  as  expected,  which  is  above  75%  of  the  total  number  of students. The 95% completeness criterion that is above 75% indicates that the improvement of learning learning activities has been successful.
Keywords : Video  Slideshow  Learning,  Contextual  Teaching  Learning, Developing Learning Media How to cite Chabibah,  S.,  (2022). Pengembangan  Video  Slideshow  Berbasis  Contextual. Attractive : Innovative Education Journal, 4(1) .244-254 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  dinamis  sering  berkaitan  dengan perkembangan  dan  perubahan  zaman,  seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  membuat  perubahan  diberbagai  bidang  terutama dalam  bidang  Pendidikan(Kusumawati  &  Irwanto,  2016).Proses  pembelajaran  harus menyesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang menuntut  guru  harus  mampu  mengembangkan  dan  menguasai  teknologi pembelajaran(Husna  Nashihin,  2019b).  Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting

## Attractive : Innovative Education Journal
dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan  sesuai  dengan  teknologi  yang  sedang berkembang pesat.
Media pembelajaran  merupakan suatu  alat  atau perantara  yang  berguna untuk memudahkan  proses  belajar  mengajar,  dalam  rangka  mengefektifkan  komunikasi antara  guru  dan  siswa(Ramdani  et  al.,  2020).  Hal  ini  sangat  membantu  guru  dalam mengajar  dan  memudahkan  siswa  menerima  dan  memahami  pelajaran.  Proses  ini membutuhkan  guru  yang  mampu  menyelaraskan  antara  media  pembelajaran  dan metode pembelajaran. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar juga  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru  bagi  siswa, membangkitkan motivasi belajar, (Husna Nashihin, Anisatul Baroroh, et al., 2020)dan bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Selain  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa(Husna  Nashihin,  2017),  pemakaian  atau  pemanfaatan  media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran
Al  Qur’an  telah  memberikan  contoh  tuntunan(H  Nashihin  &  Saifuddin,  2017) bahwa  kita  harus  belajar  dan  memperhatikan  segala  sesuatu  yang  ada  di  dunia ini(Husna Nashihin, 2018), terlebih  sebagai guru yang perlu tuntutan akan kemajuan pendidikan yang menuju perkembangan teknologi.
ِِباَبْلَلأْااوُل ْوُأ َرَّكَذَتَيِل َوِهِتاَياَءاو ُرَّبَّدَيِ لٌك َراَبُمَكْيَلِإُهاَنْل َزنَأٌباَتِك
Artinya :”ini adalah sebuah kitab yang kami turunkan kepadamu penuh dengan keberkahan  supaya  mereka  memperhatikan  ayat-ayatnya,  dan  supaya  mendapat pelajaran orang-orang yang mempunyai pikiran.”(QS. Shad ayat 29)
Hal  itu  sesuai  dengan peneliti yang  dilakukan  di  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  se- Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung  melalui  forum  Kelompok  Kerja  Guru (KKG) guru kelas VI di Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung yang berjumlah 12 madrasah pada tanggal 14 Nopember 2019 dengan responden 12 orang guru kelas VI menunjukkan bahwa 100% sangat butuh dengan teknologi pembelajaran(Sutarno et al.,  2015).  Berdasarkan  kebutuhan  dan  penelitian  yang  relevan  tentang  teknologi pembelajaran,  maka  pembelajaran  berbasis  multimedia  penting  dalam  mendukung keberhasilan  hasil  belajar  siswa.    Kompetensi  pedagogi  guru  juga  menjadi  penentu dalam proses pembelajaran IPA berbasis multimedia dengan materi
Perkembangbiakan tumbuhan.
Materi  perkembangbiakan  tumbuhan  akan  menarik  jika  disajikan  dalam pembelajaran  berbasis  multimedia(Husna  Nashihin,  Rani  Efendi,  et  al.,  2020)  karena sesuai dengan perkembangan siswa tingkat dasar dimana pada tahap perkembangan usia sekolah dasar masih sangat menyukai film, game, atau sesuatu yang berhubungan dengan multimedia.
Berdasarkan  perihal  di  atas,  menjadi  alasan  peneliti  melakukan  penelitian pengembangan  video  slideshow  pembelajaran  berbasis  video  CTL(Husna  Nashihin, Rani Efendi, et al., 2020). Adapun peneliti akan menghasilkan produk video slideshow pembelajaran  IPA  materi  Perkembangbiakan  tumbuhan  yang  berisi  macam-macam perkenbangbiakan tumbuhan. Video slideshow pembelajaran berbasis CTL  ini dibuat dengan  tujuan  untuk  memudahkan  guru  menyampaikan  materi  Perkembangbiakan Tumbuhan  yang  jauh  hari  dapat  disiapkan  oleh  seorang  guru  daripada  dengan tumbuhan aslinya yang sulit di dapat dan tidak dapat bertahan lama(Setiawan et al., 2015),  sedangkan  tujuan  penelitian  dan  perkembangan  untuk  siswa  video slideshow(Sari et al., 2021) pembelajaran berbasis CTL  ini akan sangat menarik karena
seolah-olah  dengan  melihat  video  slideshow  pembelajaran  siswa  melihat  langsung macam-macam  tumbuhan  beserta  cara Perkembangbiakan  nya  yang  disajikan  dalam bentuk video slideshow sehingga siswa tertarik dan mudah memahaminya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development/R&D)  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  (Sugiyono, 2013)yang  digunakan  untuk  menghasikan  sebuah  produk  tertentu  dan  keefektifan produk tersebut diujikan(Mukhtazar, 2020). Pengembangan video pembelajaran untuk siswa kelas VI di lingkungan MI se-Kecamatan Kaloran Mengacu pada temuan peneliti melaui  pengembangan  sebagai  berikut  (1)  Kondisi  nyata  Proses  pembelajaran  IPA materi  Perkembangbiakan  kelas  VI  MI  se-Kecamatan  Kaloran  Kabupaten Temanggung.  (2)  Tingkat  kebutuhan  pengembangan  video  Slideshow  pembelajaran IPA  bagi  guru  kelas  VI  MI  se-Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung.  (3) Pengembangan Mupel IPA materi Perkembangbiakan Tumbuhan untuk siswa kelas VI MI sekecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung.
Pengembangan  video  slideshow  pembelajaran  IPA  bagi  guru  kelas  VI  MI  se- Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung  dilaksanakan  melalui  tiga tahap(Nasrudin, 2019) yaitu (1) studi pendahuluan, (2) menjelaskan pembuatan media pembelajaran  IPA  materi  Perkembangbiakan  video  slideshow  berbasis  CTL  (3) mengkaji  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  video  slideshow  berbasis  CTL khususnya  pada  pembelajaran  IPA  khususnya  materi  Perkembangbiakan  tumbuhan kelas VI MI/SD.
Populasinya adalah guru dan siswa-siswi kelas VI dari MI se-Kecamatan Kaloran (MI Ma’arif Unggulan Sumur Blandung, MI Nurul Huda Keblukan, MI Nurus Syibyan Geblok,  MI  Nurul  Falah  Kemiri,  MI  Muhammadiyah  1  Tempuran,  MI  Al  Ma’arif Tempuran,  MI  Muhammadiyah  2  Tempuran,  MI  Al  Irsyad  Kaloran,  MI  Bani  Adam Kalimanggis,  MI  Tlogowungu,  MI  Tleter  dan  MI  Gandon),  tetapi  pengambilan  data menggunakan sampel, sampel diambil dari siswa yaitu siswa MI Al Ma’arif Tempuran sebanyak 20 siswa dan MI Muhammadiyah 2 Tempuran 20 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kebutuhan  Pengembangan  Video  Slideshow  Pembelajaran  IPA  Materi Perkembangbiakan Kelas VI MI Sekecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung
Muatan materi IPA yang mendominasi pada materi ini membuat pemikiran baru untuk  guru  dalam  penyampaian  materi  yang  luas.  Tidak  banyak  waktu  untuk memaparkan secara rinci apabila tidak ada kerjasama yang baik antara guru maupun siswa(Husna  Nashihin,  2019a).  Dalam  hal  ini  seorang  guru  harus  memanfaatkan waktu seefisien mungkin untuk menyampaikan materi ini. Dalam kenyataannya siswa masih  kesulitan  tentang  pemahaman  materi(Fathurrohman,  n.d.).  Banyak  cara  yang sudah dilakukan guru dengan mengelompokkan tiap sub bab dalam tema, membuat kelompok kerja siswa. Tapi hasil belum maksimal dan sesuai harapan.
Setelah  melaksanakan  wawancara  dan  observasi  banyak  permasalahan  yang muncul, selain  itu masalah muncul  saat  Ujian  Sekolah mulai  tahun  2018 yang mulai menggunakan soal uraian pada soal ujian tersebut. Siswa merasa kesulitan dalam hal materi tentang cara perkembangbiakan tumbuhan yang begitu banyak macam, ragam dan aneka bentuk tumbuhan. Serta adanya angket yang sudah diisikan oleh beberapa guru  sebagian  Madrasah  Ibtidaiyah  di  kecamatan  Kaloran  rata-rata  butuh  media
pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman, dan sesuai keharusan pada pembelajaran saat ini.
Berkaitan  dengan  hal  di  atas  bahwa  bahan  ajar  yang  sederhana  dan  dapat mencakup segala materi yang di butuhkan sangat membantu untuk pembelajaran IPA. Bahan ajar ini berisikan tentang cara perkembangbiakan. Bahan ajar ini juga dilengkapi media  berupa  video  dari  kumpulan  slide  yang  diiringi  musik(Sari  et  al.,  2021). Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan ini, dihasilkan konsep media pembelajaran pada muatan pelajaran IPA.

## Pengembangan  Video  Slideshow  Pembelajaran  bagi  Siswa  Kelas  VI  Sekecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung
Draf dalam pengembangan bahan ajar IPA dengan media slideshow berbasis CTL pada  materi  perkembanganbiakan  makhluk  hidup  sebagai  berikut:(Ramdani  et  al., 2020)
1. Sampul
Sampul yang di gunakan berisikan judul bahan ajar yang dikembangkan dengan gambar  yang  mendukung  materi  yaitu  tema  perkembangbiakan  tumbuhan.  Desain sampul menggunakan gambar dan warna yang menarik.
2. Pengantar
Kata  pengantar  berisikan  tentang  ucapan  syukur  kepada  Allah  SWT  sehingga penulis  dapat  menyelesaikan  bahan  ajar  IPA  dengan  media  slideshow  berbasis android, dan ucapan terimakasih kepada semua pihak sehingga bahan ajar IPA telah selesai disusun.
3. DaftarIsi
Daftar ini berupa daftar dan komponen isi yang ada didalam bahan ajar IPA ini, sehingga pembaca mengetahui isi di dalamnya.
4. Peta Konsep Materi Pembelajaran
Bahan ajar IPA ini juga dilengkapi dengan media slideshow berbasis CTL yaitu kumpulan  slide/gambar  yang  dipadukan  dengan  slide  tentang  perkembangbiakan tumbuhan. Video yang disediakan adalah gambaran nyata tentang perkembangbiakan tumbuhan.  Selain  itu  dalam  media  slideshow  juga  dilengkapi suara yang  dilengkapi dengan  materi  setiap  cara  perkembangbiakan  tumbuhan  dan. Slideshow ini mempermudah  apabila  seorang  guru  ingin  melaksakan  pembelajaran  dengan  media ini.
Hasil pengembangan software media pembelajaran  pada muatan pelajaran IPA berupa  software  media  pembelajaran  yang  dikemas  dalam  APK.  Beberapa  tahapan yang dilakukan dalam pengembangan media pembelajaran yaitu antara lain: (Huda et al., 2015)
1. Desain Media
a. Membuat Storyboard Storyboard merupakan jalannya cerita yang menentukan urutan materi pembelajaran  yang  akan  ditampilkan.  Hasil  dari  penulisan  storyboard  akan digunakan  dalam  proses  produksi  program  multimedia,  sehingga  dalam proses  produksi  program  multimedia  akan  lebih  terstruktur  dan  teratur. Berikut  ini  adalah  diagram  alir  perancangan  media  pembelajaran  dengan aplikasi Slideshow Maker buatan Scoompa.
b. Desain Interface
Tahap  desain  interface  adalah  penggambaran  mengenai  struktur program.  Desain  interface  atau  tampilan  dibuat  untuk  memudahkan  dalam
menterjemahkan  ke  dalam  bentuk  bahasa  pemrograman.  Desain  interface dibuat  berdasarkan  flowchart  yang  telah  dibuat  pada  tahap  desain  diagram alir storyboard.
c. Desain Cover
Desain halaman muka (cover) dari media pembelajaran ini terdiri dari judul media.
d. Desain Halaman Pengantar Desain halaman pengantar pada media ini yaitu kegiatan berdo'a untuk menumbuhkan  dan  membiasakan  sikap  religious  siswa  sebelum  melakukan pembelajaran.
e. Desain Halaman Evaluasi Desain  halaman  evaluasi  dimulai  dengan  halaman  petunjuk  yang berfungsi  untuk  memberikan  petunjuk  pengerjaan  soal  evaluasi,  macam- macam  soal  dan  bagi  yang  mendapat  nilai  melebihi  ketuntasan  belajar minimal  akan  mendapatkan  sertifikat  sebagai  penghargaan  atas  jerih  payah peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Perkembangbiakan Tumbuhan.
2. Fase Realisasi/ Konstruksi Pada  fase  ini  adalah  tahap  menterjemahkan  atau  memindah  desain  ke tampilan  sebenarnya  dalam  bentuk  didesain  media  video  pembelajaran  berbasis android.  aplikasi Slideshow Maker buatan Scoompa digunakan untuk merancang media  secara  keseluruhan,  sedangkan  program  pendukung  yang  digunakan adalah  ACD  editor  untuk  menggambar  dan  perekam  audio  untuk  mengolah narasi.
3. Realisasi Halaman Evaluasi Realisasi  halaman  evaluasi  meliputi  halaman  pentujuk  pengerjaan  soal, informasi ketuntasan belajar minimal, jenis soal dan nilai masing-amsing soal serta sertifikat yang diperoleh saat sudah menyelesaikan pembelajara.
4. Tahap Pengujian Teknik  pengujian  kerja  media  pembelajaran  video  Slideshow  dilakukan dengan menjalankan program dari awal sampai akhir, kemudian mencoba setiap stip per stip dalam mempelajarinya.Pengujian program dilakukan dari pada setiap halaman  media  yang  telah  dibuat  dimulai  dari  halaman  cover,  halaman pengantar,  halaman  motivasi,  halaman  materi,  halaman  video,  dan  halaman evaluasi(Ismanto & Cynthia, 2017). Setelah pengujian selesai dilakukan kemudian dilakukan perbaikan dan selanjutnya dilakukan validasi media pembelajaran pada ahli materi dan ahli media pembelajaran(KOTEN, 1964).
Data  dan  saran  yang  ada  pada  instrumen  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  perbaikan  dan  merevisi  media  pembelajaran.  Adapun  kisi- kisi dan hasil validasi akan dipaparkan berikut ini:
Kisi-kisi instrument validasi ahli media meliputi: a) Tujuan Pembelajaran, b) Materi  Pembelajaran,  c)  Penyajian,  d)  kualitas  motivasi.  Selengkapnya  dapat dilihat dalam table berikut:
Table 1 Kisi-kisi Instrument Validasi Ahli Materi No Aspek Indikator No. Butir Jumlah butir 1  Tujuan Pembelajaran a. Kejelasan kompetensi dasar 1 2 b. Tujuan pembelajaran yang 2
jelas 2  Materi Pembelajaran a. Keserasianan materi dengan kompetensi dasar 3 4 b. Kecakupan materi yang tepat 4 c. Konsep materi benar 5 d. Kelengkapan materi dengan media pembelajaran 6 3  Penyajian a. Materi disampaikan dengan jelas 7 3 b. Keruntutan Materi disampaikan dengan runtut 8 c. Ketepatan pemilihan kata dan bahasa yang digunakan 9 4  Kualitas Memotivasi a. Meningkatkan kreativitas siswa 10 4 b. Menumbuhkan rasa ingin tahu siswa 11 c. Mendukung siswa belajar mandiri 12 d. Meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa 13 Total Butir 13 5. Kisi-kisi Instrument Validasi Ahli Media
Kisi-kisi  instrument  validasi  ahli  media  meliputi:  a)  Pewarnaan,  b)
Pemakaian kata dan Bahasa, c) Tampilan pada layar, d) Penyajian, e) Animasi dan suara. Selengkapnya dapat dilihat dalam tabel berikut:
Table 2 Kisi-kisi Instrument Validasi Ahli Media No. Pernyataan No. Butir  Jumlah butir Pewarnaan 1.  Keserasian warna menarik. 1 2 2.  Penyajian gambar dan materi sesuai yang dibahas 2 Pemakaian kata dan Bahasa 3.  Pengguanaan bahasa Indonesia yang disesuaikan dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) 3 4 4.   Bahasa sesuai dengan tingkat berpikir siswa 4 5.  Kesantunan dalam penggunaan bahasa 5
6.  Ketepatan teks dengan materi 6 Tampilan pada layar 7.  Desain gambar berkesan positif sehingga dapat menarik minat belajar 7 8.  Jenis huruf yang digunakan terlihat jelas dan terbaca 8 3 9.   Koherensi warna tampilan dan background 9 Penyajian 10 . Penyajian media pembelajaran mendukung keterlibatan siswa dalam pembelajaran 10 11 . Keruntutan dalam penyajian media pembelajaran 11 3 12 . Penyajian gambar menarik 12 Video slide dan suara 13 . Video slide berhubungan dengan materi 13 14 . Suara/video yang digunakan jelas 14 3 15 . Antara slide gambar dengan suara sesuai 15 Jumlah butir 15 Bentuk  pengembangkan  video slideshow pembelajaran  berbasis  CTL  berisi video kumpulan gambar yang dipadukan dengan slide tentang perkembangbiakan  tumbuhan.(Sulasih  et  al.,  2017)  (a)  Melakukan  penelitian pendahuluan,  (b)  Mengadakan  perencanaan  (pendefinisian  kemampuan, perumusan  tujuan,  penentuan  bahan  dan  urutan  pembelajaran,  (c) Mengembangkan prototipe aplikasi,  (d)  Uji  ahli materi  dan  uji ahli  media,  (e)  Uji lapangan permulaan skala kecil dan revisi, (f) Uji skala besar dan revisi akhir, (g) penerapan dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan penelitian pengembanngan R & D.

## Efektifitas  Hasil  Pengembangan Video  Pembelajaran  berbasis  CTL  terhadap  Hasil Belajar IPA Materi Perkembangbiakan Tumbuhan
Berdasarkan data pre test dan post test terhadap hasil belajar IPA dapat dijelaskan perolehan data sebagai berikut:
1. Pada masa pre test kelas kontrol nilai rata-rata adalah 5,725. Siswa yang mendapat nilai di atas 7.5 sebanyak 3 siswa atau 15% dan yang mendapat nilai 7.5 ke bawah sebanyak  17  siswa atau  85%.  Sedangkan  kelas  eksperimen  dengan nilai  rata-rata 5,7 dengan nilai minimal 3,0 dan nilai tertinggi 8,0.
2. Pada Post test nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 8,25. Siswa yang mendapat nilai 7.5  ke  atas  sebanyak  18  siswa  atau  90%  dan  yang  mendapat  nilai  di  bawah  7.5 sebanyak  2  siswa  atau  10%.    Sedangkan  kelas  ekperimen  nilai  rata-rata  9,20 dengan nilai terendah 7,0 dan tertinggi 10,0.
Disamping  data  prestasi  siswa,  temuan  lainnya  adalah  adanya  peningkatan kualitas  pembelajaran  selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Data  ini  dibuat  oleh observer  setelah  mengamati  proses  belajar  mengajar  dengan  cara  mengisi  format pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya. Dalam hal ini untuk mengetahui sejauh mana guru sebagai peneliti mempunyai ketrampilan dasar dalam mengajar. Perbaikan pembelajaran pada intinya sebagai upaya lebih meningkatkan profesional guru dalam proses belajar mengajar.
Adapun  kekurangan  pada  pra  kegiatan  adalah  dalam  hal  membimbing  diskusi dengan nilai C, sedangkan yang mendapat nilai B adalah ketrampilan mengelola kelas, ketrampilan  bertanya,  ketrampilan  menggunakan  metode  dan  ketrampilan  dan keaktifan  guru.    Pada  kegiatan  lanjutan  semua  aspek  yang  diobservasikan  dalam mengajar sudah mendapatkan nilai
Pada kegiatan ini penelitia akan menggunakan uji t untuk mengetahui apakah ada pengaruh media Slideshow pada hasil belajar IPA  siswa.Berdasarkan data pre tes dan posh tes pada kelas kontrol dan ekperimen kemudian dimasukkan ke dalam SPSS 20,0 diperoleh data sebagai berikut:
Tabe 3 Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  pre 5.7250 20 1.57476 .35213 post 8.2250 20 1.16388 .26025
Tabel 4 Paired Samples Correlations
N Correlatio n Sig. Pair 1  pre & post 20 .858 .000 Tabel 5 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper Pair 1  pre - post  -2.50000  .82971 .18553 -2.88832  -2.11168 - 13.475 19 .000
Dari data di atas terlihat nilai t = 13.92 9 (kontrol) dan 16,548 (ekperimen) Harga t (0.95) untuk  uji  pada  dk  N-1=  20-1=19  siswa  diperoleh  t tab =1.73.  yang  nilainya  jauh melebihi dari data tabel maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media slideshow dapat  memberikan  efek  atau  hasil  yang  lebih  dari  pada  tidak  menggunakan  media slideshow . Berdasarkan data tersebut terlihat jelas bahwa data uji T dari kelas kontrol dan kelas ekperimen terdapat perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat  maka  pembelajaran  yang dilaksanakan  sudah  menunjukkan  kemajuan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya keberhasilan  siswa  yang  dapat  menguasai  materi  pelajaran  IPA  lebih  dari  75%. Disamping  itu juga  terdapat kemajuan  dalam  hal  prestasi  belajar  dimana  nilai siswa dari pre test , nilai evaluasi selalu meningkat. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan  yang  signifikan  setiap  kegiatan,  dimana  nilai  terendah  dapat  naik  dari kondisi awal = 3,0; kegiatan lanjutan: 6,0. Nilai tertinggi juga mengalami kenaikan dari pre test = 8,0 dan setelah kegiatan 10,0. Rata-rata kelas juga mengalami kenaikan yang signifikan yaitu dari kondisi awal = 5,72; pada Post test 1 = 7,3; dan akhir = 8,225.
Peningkatan kualitas pembelajaran yang diperoleh siswa berdasarkan dari nilai yang  diperoleh  setelah  diadakannya  evaluasi  pada  setiap  siklus  mengalami peningkatan  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  nilai  setiap  siswa  dengan  media Slideshow di  kelas.  Untuk  itu  diadakan  perbaikan  pembelajaran  dengan  Post  test  1 dengan menggunakan media slideshow . Hasil Post test 1 adalah sebanyak 12 siswa atau 60%  tuntas,  sedangkan  8  siswa  atau  40%  siswa  tidak  tuntas.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan terhadap ketuntasan belajar siswa. Tetapi peningkatan ini belum seperti yang  diharapkan yaitu  di  atas  75%  dari  jumlah siswa. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VI maka diadakan lagi perbaikan pembelajaran.
Hasil yang dicapai adalah sebanyak 18 siswa atau 90% tuntas dan 2 siswa atau 10%  siswa  tidak  tuntas.  Hal  ini  berarti  ada  peningkatan  terhadap  ketuntasan  belajar siswa.  Peningkatan  ini sudah seperti  yang  diharapkan yaitu  di  atas  75%  dari jumlah siswa.  Kriteria  prosentase  95%  yang  berada  di  atas  75%  ini  menandakan  bahwa perbaikan pembelajaran kegiatan pmbelajaran telah berhasil.

## KESIMPULAN
Pengembangan  video  slideshow  pembelajaran  IPA  materi  Perkembangbiakan Tumbuhan  kelas  VI  MI  se-Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung  dibutuhkan. Dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  guru  sudah  menggunakan  media pembelajaran, hanya saja media yang digunakan cenderung hanya bersifat informatif. Media  pembelajaran  yang  digunakan  cenderung  menempatkan  siswa  sebagai penerima yang pasif dalam pembelajaran. Hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas III  MI  sekecamatan  Kaloran  kabupaten  Temanggung  masih  rendah.  Hasil  belajar  ini diketahui  dari  dokumen  daftar  nilai  siswa  di  MI  sekecamatan  Kaloran  kabupaten Temanggung muatan pelajaran IPA.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan  ini,  dihasilkan  konsep  media pembelajaran  pada  muatan  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Dari  hasil  konsep  tersebut kemudian  dibuat  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  serta  mudah  dalam  proses pembuatan  dan  penggunaannya.  Bentuk  pengembangkan  video  slideshow pembelajaran  berbasis  CTL  berisi  video  kumpulan  gambar  yang  dipadukan  dengan slide  tentang  perkembangbiakan  tumbuhan.  (a)  Melakukan  penelitian  pendahuluan, (b)  Mengadakan  perencanaan  (pendefinisian  kemampuan,  perumusan  tujuan, penentuan bahan dan urutan pembelajaran, (c) Mengembangkan prototipe aplikasi, (d) Uji ahli materi dan uji ahli media, (e) Uji lapangan permulaan skala kecil dan revisi, (f) Uji skala besar dan revisi akhir, (g) penerapan dalam pembelajaran.
Hasil Pengembangan Video slideshow pembelajaran berbasis CTL terhadap hasil belajar  IPA  materi  Perkembangbiakan  Tumbuhan  siswa  kelas  VI  se-Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung sangat efektif.  Hasil efektifitas yang dicapai adalah sebanyak 18 siswa atau 90% tuntas dan 2 siswa atau 10% siswa tidak tuntas. Hal ini berarti  ada  peningkatan kefektifitas media pembelajaran  terhadap ketuntasan  belajar siswa.  Peningkatan  ini sudah seperti  yang  diharapkan yaitu  di  atas  75%  dari jumlah siswa.  Kriteria  prosentase  95%  yang  berada  di  atas  75%  ini  menandakan  bahwa perbaikan pembelajaran kegiatan pmbelajaran telah berhasil

## REFERENCES
Fathurrohman,  M.  (n.d.). Belajar  dan  Pembelajaran  Modern:  Konsep  Dasar,  Inovasi  dan Teori Pembelajaran . Garudhawaca. https://books.google.co.id/books?id=6KA2DwAAQBAJ
Huda,  M.,  Kartanegara,  M.,  Gamal,  &  Zakaria,  N.  (2015).  The  Effect  of  Learning Strategy  of  Reading  Aloud  on  Students’  Achievement  in  the  Subject  of  Islamic Studies  at  Secondary  School  in  Semarang,  Indonesia. International  Journal  of Education and Research , 3 (2), 577–588.
Husna  Nashihin,  Anisatul  Baroroh,  &  Aslam  Ali.  (2020).  Implikasi  hukum  teknologi informasi dalam perkembangan teknologi pendidikan islam (Telaah atas Hukum Moore,  Hukum Metcalfe,  dan  Hukum Coase). At  Turots:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
2 (2), 57–73. https://doi.org/10.51468/jpi.v2i2.39
Husna  Nashihin,  Rani  Efendi,  &  Suci  Salmiyatun.  (2020).  Pemanfaatan  facebook sebagai media pembelajaran pendidikan agama islam pada masa pandemi covid-
19. At Turots: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 23–37.
https://doi.org/10.51468/jpi.v2i1.24
Ismanto, E., & Cynthia, E. P. (2017). Drill and Practice Model Dalam Pembuatan Media Pembelajaran  Interaktif  Pembentukan  Objek  Primitif  Sederhana  Dua  Dimensi. Algoritma :  Jurnal  Ilmu  Komputer  Dan  Informatika , 6341 (Vol  1,  No  01  (2017): November 2017), 18–23. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/algoritma/article/view/1304 KOTEN,  J.  W.  (1964).  Twee  Gevallen  Van  Oxalosis. Nederlands  tijdschrift  voor geneeskunde , 108 (2), 1692–1693.
Kusumawati, E., & Irwanto, R. A. (2016). Penerapan Metode Pembelajaran Drill untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  VIII
SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1).
https://doi.org/10.20527/edumat.v4i1.2289
Mukhtazar,  M.  P.  (2020). Prosedur  Penelitian  Pendidikan .  Absolute  Media. https://books.google.co.id/books?id=iHHwDwAAQBAJ
Nashihin, H, & Saifuddin, K. (2017). Pendidikan Akhlak Kontekstual . CV. Pilar Nusantara.
https://books.google.co.id/books?id=UBWiDwAAQBAJ Nashihin,  Husna.  (2017). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Pesantren .  Formaci. https://books.google.co.id/books?id=X27IDwAAQBAJ
Nashihin,  Husna.  (2018).  Praksis  internalisasi  karakter  kemandirian  di  pondok pesantren yatim piatu zuhriyah yogyakarta. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam ,
5 (1). https://doi.org/10.18860/jpai.v5i1.6234
Nashihin,  Husna.  (2019a).  Konstruksi  Budaya  Sekolah  Sebagai  Wadah  Internalisasi Nilai Karakter. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah , 8 (1), 131–149.
Nashihin,  Husna.  (2019b).  Kontektualisasi  strategi  pembelajaran  nabi  (studi  analisis hadist tentang kafarat puasa, amalan utama, dan zina). Al- Ghazali , 2 (1), 15. Nasrudin,  J.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  buku  ajar  praktis  cara  membuat penelitian . Pantera Publishing. https://books.google.co.id/books?id=j-
igDwAAQBAJ
Ramdani, A., Jufri, A. W., & Jamaluddin, J. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Android  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk  Meningkatkan  Literasi Sains  Peserta  Didik. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (3),  433. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2924
Sari,  N.  S.  A.,  Hamengkubuwono,  H.,  &  Pratama,  M.  I.  L.  (2021).  Pengaruh Penggunaan Media Interaktif  Lectora Inspire  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 6 (4),
594–602. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i4.290
Setiawan,  P.,  Sulistiowati,  &  Lemantara,  J.  (2015).  Rancang  Bangun  Aplikasi Pengolahan Data Evaluasi Proses Belajar Mengajar Berbasis Web. jornal Jsika , 4 (2), 1–6. https://jurnal.stikom.edu/index.php/jsika/article/view/867/478 Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Pendalaman Kualitatif, dan R & D. In CV. Alfabeta . Alfabeta. https://books.google.co.id/books?id=0xmCnQAACAAJ Sulasih,  B.,  Syamwil,  R.,  &  Wilonoyudho,  S.  (2017).  Pengembangan  Model Pembelajaran  Outdoor  Study  Berbasis  Keunggulan  Lokal  pada  Siswa  Sekolah Menengah  Kejuruan. Journal  of  Vocational  and  Career  Education , 2 (1). https://doi.org/10.15294/jvce.v2i1.11121
Sutarno, E., Revhuydwlrq, D. Q. G., Ghyhorsphqw, R. U., Zdv, P., Gudiwlqj, L., Wkh,
R. I., Olplwhg, P., Dqg, W., Sdqghg, W. K. H. H., Surfhvv, Y., Suh, Z. D. V, Dqg, W., Whvw, S., Xvlqj, W. E., Suhwhvw, P., Frqwuro, S., Zrunvkhhwv, F., Iru, U., Vfkrro,  W.,  …  Txdolw,  O.  (2015).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Pengukuran Untuk Meningkatkan Hasil Dan Kemandirian Belajar  Siswa  Smp  Di  Kota  Bandung. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan , 21 (3), 1–1.
Copyright Holder :
© Chabibah, S., (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
Thisarticleisunder: