Kiat Menjadi Pengajar BIPA Berkualitas

## KIAT MENJADI PENGAJAR BIPA BERKUALITAS

## Ediwarman
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa datuk@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Kesempatan menjadi pengajar BIPA telah terbuka lebar. Siapapun dapat menjadi pengajar BIPA dengan latar belakang program studi berbagai macam. Pengajar BIPA dapat datang dari program studi  pendidikan  maupun  nonpendidikan.  Oleh  karena,  pengajar  BIPA  hanya  dituntut  mampu menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  serta  menguasai  kebudayaan  Indonesia. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pustaka  yaitu  penelitian  yang  mengkaji  hasil  riset  yang dipublikasikan  atau  tidak.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  dari  riset  yang dipublikasikan  atau  tidak  dalam  jurnal, website ,  buku  Pustaka,  dan  sebagainya.  Teknik pengumpulan data dengan pembacaan kepustakaan. Hasil pengkajian yaitu pengajar BIPA yang professional  mampu  mengajarkan  Bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  dapat  mengintegrasikan kebudayaan dalam pembelajaran BIPA.

## Kata kunci: Profesionalitas, Pengajar BIPA

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran BIPA saat ini menjadi suatu program pemerintah yang sedang hangat dibicarakan. Program BIPA dilakukan oleh pemerintah karena minat orang asing yang semakin  besar  untuk  datang  ke  Indonesia.  Pemerintah  Indonesia  memberikan  program BIPA  untuk  warga  negera  yang  ingin  mengetahui  budaya  Indonesia  dan  dapat berkomunikasi  secara  baik  dengan  warga  Indonesia.  Warga  negera  belajar  BIPA  di Indonesia dengan tujuan berbagai macam, misalnya wisata, bisnis, studi, dan sebagainya (Hudhana, Wiharja, dan Fitriani, 2021).
Kurikulum  BIPA  menggunakan  kurikulum  adaptasi  dari  Eropa  yaitu  CEFR. Kurikulum ini mengedepankan praktik berbicara bahasa Indonesia secara aktif, sehingga pemelajar  BIPA  tidak  belajar  secara  teori.  Kurikulum  tersebut  dimodifikasi  dengan menyelipkan  kebudayaan  nusantara  dengan  tujua  untuk  mengenalkan  kebudayaan Indonesia. Pembelajaran BIPA dibekali dengan kebudayaan Indonesia untuk memberikan pemahaman mengenai kebudayaan Indonesia yang beragam agar pemelajar BIPA mampu
berinteraksi  dan  beradaptasi  dengan  baik  di  Indonesia  (Junaidi,  Andhira  dan  Mustopa, 2017).
Peluang menjadi pengajar BIPA saat ini sangat terbuka lebar dengan antusias warga negera asing untuk belajar bahasa Indonesia. Berbagai bidang pendidikan dapat mengajar BIPA,  meski  pengajar  tidak  memiliki  penguasaan  bahasa  asing  (Sutrisno,  dkk,  2021). Pengajar BIPA hanya dituntut memahami bahasa Indonesia dengan baik dan benar, serta memahami  kebudayaan  Indonesia  sebagai  landasan  untuk  mengajar  BIPA.  Pengajar BIPA  dianggap  sebagai  duta  budaya  Indonesia,  sehingga  harus  dapat  menguasai kebudayaan Indonesia dan dapat mengintegrasikan dalam pembelajaran BIPA (Sukma, dkk., 2021; Rohiman, 2018; Arwansyah, dkk., 2017).

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pustaka  yaitu  penelitian  yang  mengkaji  hasil riset yang dipublikasikan atau tidak. Sumber data dalam penelitian ini yaitu hasil dari riset yang  dipublikasikan  atau  tidak  dalam  jurnal, website ,  buku  Pustaka,  dan  sebagainya.
Teknik pengumpulan data dengan pembacaan kepustakaan.

## C. HASIL PENELITIAN
Pengajar  BIPA  berasal  dari  guru  atau  dosen  dari  berbagai  bidang  studi  yang berbasis  pendidikan  maupun  non  pendidikan.  Pengajar  BIPA  memiliki  peluang  besar untuk  menjadi  pilar  teladan  berbahasa  Indonesia  maupun  kebudayaan  melalui pembelajaran bahasa Indonesia yang  berbasis active learning bagi para pemelajar BIPA. Bahasa Indonesia dapat diajarkan melalui berbagai aktivitas keterampilan berbicara baik langsung  mapun  tidak  langsung  di  berbagai  ranah  dan  kontek  pembicaraan,  misalnya diskusi ilmiah, praktik pembelajaran BIPA secara langsung, dan sebagainya. Berbagai upaya dapat dilakukan oleh pengajar BIPA dalam keterampilan berbahasa lisan melalui prabicara, terampil berbicara, dan evaluasi berbicara.
Berbagai  upaya  strategis  dapat  dilakukan  pengajar  BIPA  melalui  pembelajaran active  learning berbasis  budaya.  Pengajarn  BIPA  yang  mengajarkan  pembelajaran berbasis budaya maka terwujud pembelajaran BIPA strategis yang dapat bersaing sebagai bahasa  internasional.  Dengan  demikian,  para  pengajar  BIPA  akan  senantiasa mengembangkan dan melestarikan bahasa Indonesia melalui kearifan lokal sebagai pilar berbahasa  bagi  masyarakat  asing.  Apabila  pengembangan  dan  pemantapan  materi  ajar
Kiat Menjadi Pengajar BIPA Berkualitas
berbasis  budaya  berjalan  dengan  baik,  Bahasa  Indonesia  akan  berkibar  dan  memiliki eksistensi  di  dunia  Internasional.  Oleh  karena  itu,  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawab bersama  untuk  mewujudkan  cita-cita  tersebut,  khususnya  bagi  pengajar  BIPA  untuk memajukan BIPA di kancan internasional.
Pemikiran-pemikiran  cerdas  para  ahli  bahwa  pengajar  BIPA  adalah  sosok  yang digugu dan ditiru harus menjadi pilar utama keteladanan berbahasa Indonesia di ranah Internasional. Oleh karena itu, pengajar BIPA idealnya memang harus menguasai empat kompetensi  utama,  yakni: paedagogik ,  kepribadian,  sosial,  dan  professional  yang diintegrasikan  dalam  materi  pembelajaran  BIPA  berbasis  kearifan  lokal.  Empat kompetensi utama  dimiliki oleh pengajar BIPA yang mendukung tiga pilar utama agar pengajar BIPA berkarakter kuat dan cerdas dalam mengemban tugas mulianya. Tiga pilar tersebut  antara  lain:  (1)  pengajar  BIPA  harus  mempunyai  tujuan/visi  yang  jelas  dan terarah  dalam  mengajarkan  Bahasa  Indonesia  kepada  pembelajar  BIPA;  (2)  pengejar BIPA harus memiliki ilmu pengetahuan kebudayaan untuk memperkenalkan kebudayaan Indonesia di ranah Internasional; dan (3) pengajar BIPA harus menguasai keterampilan berbahasa  dan  pengetahuan  kebahasaan  yang  baik.  Apabila  tiga  pilar  utama tersebut menjadi pegangan bagi para pengajar BIPA dalam mengemban tugas mengajarkan bahasa Indonesia, maka bahasa Indonesia akan semakin diminati oleh ranah Internasional.
Pengembangan materi ajar bahasa Indonesia untuk penutur asing harus terkandung nilai-nilai  budaya  daerah  yang  sudah  disepakati  oleh  para  pakar  budaya,  seperti:  (1) identifikasi  daerah (local  identification), (2)  kearifan  daerah (local  wisdom) ,  (3) pencerdasan  daerah  (local  genius),  (4)budaya  kreatif  (creative  cultura),  (5)kemadirian budaya (cultural Independence), dan iklim sosio-kultural (socio-cultural). Pengembangan bahan ajar  dan  penguasan  materi  bahasa  Indonesia  berbasis  budaya  bagi  penutur asing dapat dikembangkan melalui media cetak dan elektronik. Promosi bahasa, seni, budaya, dan tari-tarian dari berbagai daerah dengan mengakomodasi semua aset budaya daerah dan  nasional  akan  mempu  mengembangkan  dan  mempromosikan  eksistensi  bahasa Indonesia di kancah Internasional. Oleh karena itu, diperlukan kerja sama secara sinergis antara  instansi  pemerintah,  negeri  dan  swasta  untuk  mewujudkan  cita-cita  bersama tersebut.  Selain  itu  diperlukan  kesadaran  dan  peningkatan  keprofesionalisme  pengajar BIPA sebagai pilar teladan berbahasa baik di ranah pendidikan dasar, menengah, maupun
Kiat Menjadi Pengajar BIPA Berkualitas
perguruan tinggi. Dengan demikian akan terwujudlah cita-cita pengembangan materi ajar bahasa   Indonesia  berbasis  budaya  dalam  rangka  mempererat  hubungan  internasional melalui bahasa dan keanekaragaman budaya.

## D. KESIMPULAN
Upaya-upaya  pengajaran  empat  keterampilan  berbahasa  tersebut  baik  secara mandiri  maupun  terintegrasi,  maka  diharapkan  para  pembelajar  BIPA  mampu berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar.  Pengajaran berbahasa  dapat  dikolaborasikan  dengan  berbagai  model  pembelajaran  efektif  yang berbasis active learning . Dengan demikian, akan diperoleh hasil efektif dalam berbahasa Indonesia berbasis kearifan lokal.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arwansyah,  Y.  B.,  Suwandi,  S.,  &  Widodo,  S.  T.  (2017). Revitalisasi  Peran  Budaya Lokal dalam Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Proceedings Education and Language International Conference, pp. 915-920.
Hudhana, W. D., Wiharja, I. A., dan Fitriani, H. S. H. (2021). Bentuk Kesalahan Kalimat dalam Karya Ilmiah Mahasiswa BIPA Thailand. Jurnal Lingua Rima. Vol 10 No 2 PP 43-50
Junaidi,  F.,  Andhira,  R.,  dan  Mustopa,  E.  (2017). Implementasi  Pembelajaran  BIPA Berbasis  Budaya  sebagai  Strategi  Menghadapi  MEA. Proceedings  Education  and Language International Conference. Vol 1 No 1
Rohimah, D. F. (2018). Internasionalisasi Bahasa Indonesia Dan Internalisasi Budaya Indonesia  Melalui  Bahasa  Indonesia Bagi  Penutur  Asing (BIPA).  An-Nas:  Jurnal Humaniora, 2(2), 199–212.
Sukma,  B.  P.,  dkk.  (2021). Demi  Bahasa  Bermanfaat  Dan  Bermartabat:  Percikan Pemikiran  Strategi  Kebahasaan  Dalam  Dinamika  Bahasa,  Pendidikan,  Dan Kebudayaan Era Kiwari . Deepublish Sutrisno,  B.,  dkk.  (2021). Kiat  Menjadi  Pegiat  dan  Pengajar  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur Asing: Membidik Potensi dan Peluang. Jurnal Abdimas Prakasa Dakara.