## PENGARUH KEMAMPUAN AWAL DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA
SIWI PUJI ASTUTI siwiunindra2012@gmail.com Program Studi Teknik Informatika, Fakultas Teknik, Matematika & IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kemampuan awal dan minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode survei. Teknik analisis data menggunakan teknik regresi dan korelasi  ganda.  Besar  sampel  sebanyak  76  peserta  didik  yang  diperoleh  dengan  teknik Slovin . Instrumen yang digunakan adalah tes pilihan ganda untuk mengukur kemampuan awal dan angket untuk mengukur minat belajar, sedangkan prestasi belajar fisika diambil dari dokumen guru. Hasil uji hipotesisnya, yaitu (1) terdapat pengaruh kemampuan awal dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  fisika  (2)  terdapat pengaruh  kemampuan  awal  terhadap  prestasi  belajar  fisika  (3)  terdapat  pengaruh  minat belajar terhadap prestasi belajar fisika.
Kata kunci: kemampuan awal, minat belajar, prestasi belajar fisika
Abstract. The  study  objective  was  to  determine  the  effect  of  the  prior  knowledge  and interest  in  learning  to  learn  Physics  achievement.  The  method  used  in  this  study  is  a survey  method.  Analysis  using  multiple  regression  and  correlation  techniques.  Sample size  of  76  students  obtained  by  Slovin  technique.  The  instrument  used  was  a  multiple choice  test to  measure  the prior  knowledge  and  questionnaire  to  measure  the  interest  in learning, while performance is taken from the document teacher learning. Results of the hypothesis  test,  namely  (1)  there  is  the  influence  of  prior  knowledge  and  interest  in learning  together  toward  physics  learning  outcomes  (2)  there  is  the  influence  of  prior knowledge  on  learning  outcomes  of  pyhsics  (3)  there  is  the  influence  of  interest  in learning on learning outcomes of pyhsics.

## PENDAHULUAN
Setiap peserta didik mem-punyai pandangan yang berbeda tentang pelajaran fisika. Ada yang  memandang  fisika  sebagai  mata  pelajaran  yang  menyenangkan  dan  ada  juga yang  memandang  fisika  sebagai  pelajaran  yang  sulit.  Bagi  yang  menganggap  fisika menyenang-kan  maka  akan  tumbuh  minat  dalam  diri  peserta  didik  untuk  mempelajari fisika dan optimis dalam menyelesaikan masalah-masalah yang bersifat menantang dalam pelajaran  fisika.  Sebaliknya,  bagi  yang  menganggap  fisika  sebagai  pelajaran  yang  sulit, maka  peserta  didik  tersebut  akan  bersikap  pesimis  dalam  menyelesaikan  masalah  fisika dan kurang menyukai pelajaran fisika. Sikap-sikap tersebut tentunya akan mempengaruhi hasil belajar yang akan mereka capai dalam belajar.
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar fisika,  diantaranya  faktor  internal  yang  meliputi  kemampuan  awal,  tingkat  kecerdasan, motivasi  belajar,  kebiasaan  belajar,  kecemasan  belajar,  minat  belajar,  dan  sebagainya. Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, lingkungan  masyarakat,  keadaan  sosial  ekonomi,  dan  sebagainya.  Dalam  penelitian  ini, penulis memfokuskan pada faktor internal yang ada pada peserta didik dengan hasil yang dicapai  oleh  peserta  didik.  Faktor  internal  tersebut  yaitu  kemampuan  awal  dan  minat belajar.
Penulis  memfokuskan  penelitian  ini  hanya  pada  faktor  internal  khususnya kemampuan  awal  dan  minat  belajar,  hal  ini  dikarenakan  penulis  ingin  mengetahui seberapa besar pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar fisika, dan pengaruh minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Selain  itu  penulis  juga  ingin  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  kemampuan  awal  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar fisika.
Minat  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  keberhasilan  pendidikan. Dampak  dari  adanya  minat  belajar  dapat  menumbuhkan  metode  baru  dalam  belajar peserta didik. Belajar dikatakan berhasil jika dapat menumbuhkan sikap, tingkah laku dan cara berfikir dalam memecahkan permasalahan-permasalahan yang dihadapi.
Seorang peserta didik akan berhasil dalam pelajarannya apabila dalam diri peserta didik  itu  ada  keinginan  untuk  belajar.  Minat  akan  terbentuk  jika  ada  usaha  dari  dalam dirinya  dan  juga  ada  dorongan  dari  luar  baik  dari  guru,  keluarga  maupun  lingkungnnya untuk menyukai dan memperhatikan pelajaran fisika dan terminat mengerjakan soal-soal yang diberikan guru.
Sementara hal lain yang biasa timbul dalam belajar fisika adalah kemampuan awal peserta  didik.  Kemampuan  awal  peserta  didik  adalah  kemampuan  yang  telah  dipunyai oleh  peserta  didik  sebelum  mengikuti  pembelajaran  yang  akan  diberikan.  Kemampuan awal  ini  menggambarkan  kesiapan  peserta  didik  dalam  menerima  pelajaran  yang  akan disampaikan  oleh  guru.  Kemampuan  awal  peserta  didik  penting  untuk  diketahui  guru sebelum ia memulai dengan pembelajarannya, karena dengan demikian dapat di ketahui apakah  peserta  didik  telah  mempunyai  pengetahuan  yang  merupakan  prasyarat  untuk mengikuti  pembelajaran  sejauh  mana  peserta  didik  telah  mengetahui  materi  apa  yang akan disajikan.
Setiap  peserta  didik  telah  mempunyai  berbagai  pengalaman,  kondisi  dan  potensi sewaktu    memasuki    situasi    belajar.    Ia    telah    memiliki    sikap-sikap    dan  intelegensi tertentu  serta  pengalaman  belajar  sebelumnya  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah. Semuanya  ini  merupakan    latar    belakang    ataupun  karakteristik  peserta  didik. Pengetahuan  atau    kemampuan  yang  telah  dimiliki  peserta  didik  yang  berhubungan dengan  pelajaran  yang  akan  diikutinya  memegang  peranan  amat  penting  dalam  proses belajar mengajar di sekolah.
Kemampuan  awal  peserta  didik  sebelum  mulai  mempelajari  suatu  pelajaran  yang relevan banyak membawa pengaruh terhadap hasil belajar yang akan di capai.

## TINJAUAN PUSTAKA Prestasi Belajar Fisika
Belajar  ialah  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  disengaja  berdasarkan pengalaman yang bukan semata-mata sikap dan nilai tetapi juga penguasaan pengetahuan dan keterampilan.
Belajar  menurut  Oemar  Hamalik  (2001:27),  “Belajar  adalah  modifikasi  atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman”. Menurut pengertian ini, belajar merupakan proses  suatu  kegiatan  dan  bukan  hasil  atau  tujuan.  Menurut  Sutikno  (2004  :  67-68  ), bahwa:
“Belajar  adalah  proses  orang  memperoleh  berbagai  kecakapan,  keterampilan  dan sikap.  Bisa  juga  diartikan,  bahwa  belajar  itu  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  oleh  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamnnya  dalam  interaksi-nya  dengan lingkungan”.
Seorang  telah  belajar  jika  tingkah  lakunya  telah  berubah  sebagai  akibat pengalamannya.  Perubahan  tingkah  laku  tersebut  bersifat  relatif  tetap  dan  bukan  secara kebetulan atau keadaan sementara.
Prestasi belajar adalah hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai peserta didik setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dalam  waktu  tertentu  baik  berupa  perubahan tingkah laku, keterampilan dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan.
Prestasi belajar merupakan perubahan kemampuan dan keterampilan yang dimiliki peserta  didik  setelah  ia  mengikuti  serangkaian  kegiatan  belajar  mengajar.  Semakin terampil ia menguasai berbagai informasi dan keterampilan yang diberikan maka semakin baik pula prestasi yang dicapai.
Peningkatan  prestasi  belajar  akan  dapat  dicapai  jika  peserta  didik  sebagai  peserta didik diberi kesempatan untuk mengikuti proses belajar dan mengalami secara utuh dari setiap kegiatan yang ada.
Sedangkan  Marsun  dan  Martaniah  dalam  Sia  Tjundjing  (2000:71)  berpendapat bahwa:
“Prestasi belajar merupakan hasil kegiatan belajar, yaitu sejauh mana peserta didik menguasai bahan pelajaran yang diajarkan, yang diikuti oleh munculnya perasaan puas bahwa ia telah melakukan sesuatu dengan baik. Hal ini berarti prestasi belajar hanya bisa diketahui jika telah dilakukan penilaian terhadap hasil belajar siswa”. Maka  prestasi  belajar  merupakan  hasil  maksimum  yang  dicapai  oleh  seseorang setelah  melaksanakan  usaha-usaha  belajar.  Prestasi  belajar  adalah  hasil  atau  taraf kemampuan  yang  telah  dicapai  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dalam waktu  tertentu  baik  berupa  perubahan  tingkah  laku,  keterampilan  dan  pengetahuan  dan kemudian  akan  diukur  dan  dinilai  yang  kemudian  diwujudkan  dalam  angka  atau pernyataan.
Prestasi  merupakan  kecakapan  atau  hasil  kongkrit  yang  dapat  dicapai  pada  saat atau periode tertentu. Berdasarkan pendapat tersebut, prestasi dalam penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai peserta didik dalam proses pembelajaran.
Biasanya  ukuran  prestasi  belajar  siswa  dilambangkan  dalam  bentuk  angka,  huruf atau  kata.  Prestasi  belajar  siswa  dapat  dievaluasi  dengan  menggunakan  standar  tertentu, baik berdasarkan norma kelompok atau norma yang tidak ditetapkan.
Fisika    merupakan  bagian  dari  sain  (IPA),  Fisika  pada  hakikatnya  merupakan kumpulan  pengetahuan,  cara  berpikir,  dan  penyelidikan,  IPA  sebagai  kumpulan pengetahuan  dapat  berupa  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum,  teori,  dan  model.  Fisika dipandang  sebagai  suatu  proses  dan  sekaligus  produk,  sehingga  dalam  pembelajarannya harus  mem-pertimbangkan  strategi  atau  metode  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien yaitu salah satunya melalui kegiatan praktik. Menurut Supiyanto (2007:1) bahwa, “fisika merupakan  ilmu  fundamental  yang  menjadi  tulang  punggung  bagi  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi”.
Marthen  Kanginan  (2004:1)  mengungkapkan  bahwa:  “Fisika  adalah  ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala alam dan interaksi gejala-gejala alam itu. Di dalam  fisika,  kita  mempelajari  gejala-gejala  benda-  alam,  baik  yang  terjadi  pada  benda- benda (materi) yang dapat diamati, maupun benda yang tidak dapat diamati (mikro)”.
Berdasarkan teori dan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar fisika adalah kemampuan siswa dalam  menguasai materi pokok fisikan (memahami dan dapat  menjelaskan  serta  menyelesaikan  soal-soal  yang  serta  dapat  menerapkan  materi dalam  kehidupan  sehari-hari)  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  fisika  yang  yang dicatat pada setiap akhir semester di dalam buku laporan yang disebut rapor .

## Kemampuan Awal
Menurut  Mohammda  Zain  dalam  Milman  Yusdi  (2010:10)  mengartikan  bahwa Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kakuatan kita berusaha dengan diri sendiri. Sedangkan  Anggiat  M.Sinaga  dan  Sri  Hadiati  (2001:34)  mendefenisikan  kemampuan sebagai  suatu  dasar  seseorang  yang  dengan  sendirinya  berkaitan  dengan  pelaksanaan pekerjaan secara efektif atau sangat berhasil.
Kemampuan  awal  merupakan  hasil  belajar  yang  didapat  sebelum  mendapat kemampuan  yang  lebih  tinggi.  Kemampuan  awal  peserta  didik  merupakan  prasyarat untuk mengikuti pembelajaran sehingga dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan baik.  Kemampuan  seseorang  yang  diperoleh  dari  pelatihan  selama  hidupnya,  dan  apa yang  dibawa  untuk  menghadapi  suatu  pengalaman  baru.  Menurut  Rebber  dalam Muhibbin  Syah  (2006:121)  yang  mengatakan  bahwa  “kemampuan  awal  prasyarat  awal untuk mengetahui adanya perubahan”.
Kemampuan awal juga bisa disebut dengan prior knowledge (PK). PK merupakan langkah penting di dalam proses belajar, dengan demikian setiap guru perlu mengetahui tingkat  PK  yang  dimiliki  para  peserta  didik.  Dalam  proses  pemahaman,  PK  merupakan faktor utama yang akan mempengaruhi pengalaman belajar bagi para peserta didik.
Dalam  proses  belajar,  PK  merupakan  kerangka  di  mana  peserta  didik  menyaring informasi  baru  dan  mencari  makna  tentang  apa  yang  sedang  dipelajari  olehnya.  Proses membentuk  makna  melalui  membaca  didasarkan  atas  PK  di  mana  peserta  didik  akan mencapai tujuan belajarnya. Dari uraian tersebut, kemampuan awal merupakan prasyarat yang  harus  dimiliki  peserta  didik  sebelum  memasuki  pembelajaran  materi  pelajaran berikutnya yang lebih tinggi.

## Minat Belajar
Minat  mempengaruhi  hasil  belajar  tidak  diragukan  lagi.  Kalau  seseorang  tidak berminat dalam mempelajari sesuatu tidak dapat diharapkan berhasil dengan baik dalam mempelajari sesuatu. Menurut Sardiman (2001:74) “Minat merupakan suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri kebutuhannya sendiri”.
Pengertian  minat  menurut  bahasa  (Etimologi),  ialah  usaha  dan  kemauan  untuk mempelajari (Learning) dan mencari sesuatu.Secara terminologi, minat adalah keinginan, kesukaan dan kemauan terhadap sesuatu hal.
Minat  merupakan  tenaga  penggerak  yang  dipercaya  ampuh  dalam  proses  belajar. Oleh  sebab  itu,  sudah  semestinya  pengajaran  memberi  peluang  yang  lebih  besar  bagi perkembangan  minat  seorang  peserta  didik.  Minat  erat  sekali  hubunganya  dengan perasaan suka dan tidak suka, tertarik atau tidak tertarik.
Minat  belajar  adalah  perasaan  senang,  suka  dan  perhatian  terhadap  usaha  untuk mendapat  ilmu  pengetahuan.  Dalam  kegiatan  belajar,  siswa  di  sekolah  mempalajari berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  diusahakan  agar  semua  siswa  mendapatkan  nilai  yang bagus yang tentunya dapat dicapai dengan memiliki minat belajar yang tinggi.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis regresi dan korelasi ganda. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  98  Jakarta  dan  SMA  Negeri  106  Jakarta,  pada  bulan September  sampai  dengan  bulan  Desember  2013.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak  76  peserta  didik  yang  dipilih  dengan  teknik  slovin.  Hubungan  antara  ketiga variabel tersebut dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1. Desain Penelitian
Sebagaimana dijelaskan di atas, bahwa ada tiga jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini. Ketiga sumber data tersebut didasarkan pada tiga variabel penelitian, yakni data tentang variabel bebas (X 1 ) yaitu kemampuan awal, variabel bebas (X 2 ) yaitu minat belajar,  dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu  prestasi  belajar  fisika  yang  dikumpulkan  dengan menggunakan  kuesioner  atau  angket  dan  nilai  rapor  semester  ganjil  tahun  ajaran 2013/2014  yang diperoleh dari dokumen sekolah sekolah.
Sebelum  kuesioner  dijadikan  alat  pengumpul  data,  terlebih  dahulu  diadakan analisis  instrumen,  melalui  uji  coba  instrumen  yang  terdiri  dari  uji  validitas  dan  uji reliabilitas,  dimaksudkan  mengetahui  kelayakan  instrumen  untuk  dijadikan  sebagai instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh hasil Tabel 1.
Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1  1 .874 a .764 .757 3.07384
a. Predictors: (Constant), Minat Belajar, Kemampuan Awal b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Fisika
Tabel 2.
Signifikansi Hubungan Kemampuan Awal dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Fisika ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 2228.416 2 1114.208 117.924 .000 a Residual 689.742 73 9.449 Total 2918.158 75 a. Predictors: (Constant), Minat Belajar, Kemampuan Awal b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Fisika X 1 X 2
X 1 X 2 Y Keterangan: X 1 = Kemampuan Awal X 2 = Minat Belajar Y   = Prestasi Belajar Fisika
Tabel 3.
Uji Signifikan Koefisien Regresi Ganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.973 4.474 5.358 .000 Kemampuan Awal .615 .302 .223 2.036 .045 Minat Belajar .583 .094 .676 6.183 .000 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Fisika Sumber: Data diolah
Pembahasan Pengaruh  Kemampuan  Awal  dan  Minat  Belajar  Secara  Bersama-sama  Terhadap Prestasi Belajar Fisika
Dari deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi sebesar  0,874  dan  koefisien  determinasi  sebesar  76,4%,  setelah  dilakukan  pengujian dengan  program  SPSS  18  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan.  Hal  ini berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel  bebas  X 1 (kemampuan  awal)  dan  X 2 (minat belajar) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika).
Sedangkan  dari  analisis  regresi  diperoleh  persamaan  garis  regresi 𝐘 =  23,973  + 0,615 X 1 + 0,583 X 2 . Nilai konstanta = 23,973 menunjukkan bahwa dengan kemampuan awal  dan  minat  belajar  paling  rendah,  sulit  bagi  peserta  didik  meraih  prestasi  belajar fisika yang baik, sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,615 dan 0,583 menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (kemampuan  awal)  dan  X 2 (minat belajar) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika). Angka koefisien  regresi  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  setiap  ada  kenaikan  satu  nilai kemampuan awal maka akan terdapat kenaikan  prestasi belajar fisika sebesar 0,615, dan setiap ada kenaikan satu nilai minat belajar maka akan terdapat kenaikan prestasi belajar fisika sebesar 0,583.
Setelah dilakukan pengujian linieritas garis regresi dengan menggunakan program SPSS  18  diperoleh  bahwa  garis  regresi  tersebut  linier.  Dari  pengujian  signifikansi koefisien  regresi  yang  juga  dilakukan  dengan  program  SPSS  18  diperoleh  bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, yang berarti benar bahwa terdapat pengaruh variabel bebas  X 1 (kemampuan  awal)  dan  X 2 (minat  belajar)  secara  bersama-sama  terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika).
Menurut  sintesis  teori  yang  ada,  kemampuan  awal  adalah  kemampuan  yang  telah dipunyai oleh peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran yang akan diberikan. Minat belajar adalah perasaan senang, suka dan perhatian terhadap usaha untuk mendapat ilmu pengetahuan.  Sedangkan  prestasi  belajar  fisika  adalah  kemampuan  siswa  dalam menguasai materi pokok fisikan (memahami dan dapat menjelaskan serta menyelesaikan soal-soal  yang  serta  dapat  menerapkan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari)  setelah melakukan  proses  pembelajaran  fisika  yang  yang  dicatat  pada  setiap  akhir  semester  di dalam buku laporan yang disebut rapor.
Semakin  tinggi  kemampuan  awal  peserta  didik  sebelum  mengikuti  pembelajaran selanjutnya maka akan semakin tinggi pula prestasi belajar yang akan diraih. Apalagi jika
diikuti  minat  belajar  yang  tinggi  yang  dapat  memaksimalkan  potensi  sumber  daya  yang dimiliki, yang pada akhirnya dapat menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik.
Dari  uraian  teoritis  tersebut  bisa  diasumsikan  bahwa  semakin  tinggi  kemampuan awal  dengan  diikuti  minat  belajar  yang  tinggi  maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi belajar  fisikanya  dalam  pencapaian  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  dalam  mata pelajaran fisika.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh  kemampuan  awal  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar fisika.

## Pengaruh Kemampuan Awal Terhadap Prestasi Belajar Fisika
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai t hitung = 2,036 dan Sig = 0,045. Karena nilai Sig <  0,05  maka  H 0 ditolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel bebas X 1 (kemampuan awal) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika).
Menurut  sintesis  teori  yang  ada,  kemampuan  awal  adalah  kemampuan  yang  telah dipunyai  oleh  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran  yang  akan  diberikan.  Sedangkan prestasi  belajar  fisika  adalah  kemampuan  peserta  didik  dalam  menguasai  materi  pokok fisikan (memahami dan dapat menjelaskan serta menyelesaikan soal-soal yang serta dapat menerapkan materi dalam kehidupan sehari-hari) setelah melakukan proses pembelajaran fisika  yang  yang  dicatat  pada  setiap akhir semester  di  dalam  buku  laporan  yang disebut rapor.
Kemampuan  awal  merupakan  hasil  belajar  yang  didapat  sebelum  mendapat kemampuan  yang  lebih  tinggi.  Kemampuan  awal  merupakan  prasyarat  yang  harus dimiliki peserta didik sebelum memasuki pembelajaran materi pelajaran berikutnya yang lebih tinggi. Jadi seorang siswa yang mempunyai kemampuan awal yang baik akan lebih cepat  memahami  materi  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  tidak  mempunyai kemampuan awal dalam proses pembelajaran.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh kemampuan awal terhadap prestasi belajar fisika.

## Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung =  6,183dan Sig =  0,000. Karena nilai Sig < 0,05 maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 2 (minat belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar fisika). Menurut sintesis teori yang ada di Bab II, minat belajar adalah perasaan senang, suka dan perhatian terhadap usaha untuk mendapat ilmu pengetahuan. Sedangkan prestasi belajar fisika adalah kemampuan peserta didik dalam menguasai materi pokok fisikan (memahami dan dapat menjelaskan serta menyelesaikan soal-soal yang serta dapat  menerapkan materi dalam  kehidupan  sehari-hari)  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  fisika  yang  yang dicatat pada setiap akhir semester di dalam buku laporan yang disebut rapor.
Minat  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  keberhasilan  pendidikan.
Seorang peserta didik akan berhasil dalam pelajarannya apabila dalam diri  peserta didik itu ada keinginan untuk belajar. Minat mempengaruhi hasil belajar siswa tidak diragukan lagi. Kalau seseorang  tidak  berminat  dalam  mempelajari  sesuatu tidak  dapat  diharapkan berhasil dengan baik dalam mempelajari sesuatu. Dalam kegiatan belajar, peserta didik di sekolah  mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  diusahakan  agar  semua  siswa mendapatkan nilai yang bagus yang tentunya dapat dicapai dengan memiliki minat belajar yang tinggi.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar fisika.

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  pada  bab  sebelumnya,  maka  penelitian ini  telah  berhasil  menjawab  hipotesis  yang  diajukan.  Dengan  demikian  kesimpulan  dari hasil penelitian ini adalah:
1. Terdapat pengaruh kemampuan awal dan minat belajar secara bersama-sama terhadap prestasi  belajar  fisika.  Hal  ini  diperlihatkan  nilai  koefisien  korelasi  ganda  sebesar 0,874  dengan  kontribusi  sebesar  76,4%  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Pengaruh  ini signifikan  dengan  nilai  sig  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,000.  Nilai  tersebut  lebih kecil dari 0,05 yang berarti pengaruhnya signifikan.
2.  Terdapat  pengaruh  kemampuan  awal  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Pengaruh  ini signifikan  dengan  nilai  sig  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,045.  Nilai  tersebut  lebih kecil  dari  0,05  yang  berarti  pengaruhnya  signifikan.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka semakin  baik  kemampuan  awal  siswa  maka  akan  semakin  baik  juga  prestasi  belajar fisikanya.
3.  Terdapat  pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  fisika.  Pengaruh  ini signifikan  dengan  nilai  sig  yang  diperoleh  sebesar  0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05. Berdasarkan hal tersebut maka semakin baik minat belajar siswa maka akan semakin baik juga prestasi belajar fisikanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggiat. M. S dan Hadiati. S. Pemberdayaan Sumber Daya Manusia . Jakarta:  Lembaga AdministarsiNegara Republik Indonesia. 2001.
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. 2001. Kanginan, Marthen. Fisika SMU . Jakarta: Erlangga. 2002. Muhhibin Syah. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosda Karya. 2006.
Sardiman,  AM. Interaksi  dan  motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. 2001.
Supiyanto. Fisika Untuk SMA Kelas XI . Jakarta: Phibeta. 2007.
Sutikno,  Sobri. Menggagas  Pembelajaran  Efektif  Dan  Bermakna .  Mataram:  NTP  Press. 2004.
Sia,  Tjundjing. Hubungan  Antara  IQ,  EQ,  Dan  QA  Dengan  Prestasi  Studi  Pada Siswa SMU . Jurnal Anima vol.17 No.1. 2001.
Yusdi dan Milman. Pengertian Kemampuan. Tersedia.[online]. 2011. http//milmamnyusdi.blogspot.com/2011/07/pengertiankemampuan.html http://alumni1pleret.forumotion.net/ fisika-f5/pengertian-fisika-t9.htm .