## ANALISIS EVALUASI FORMATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA DI KELAS 4 SDN 07 PAGI TEGAL ALUR
Adella 1 , Dwi Setyo Maryanti 2 , Rizkania Fauziyah Rifai 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang adellatriwidodo@gmail.com , dwiyanti26032000@gmail.com

## Abstract
Integrated learning must be based on student learning needs. Systematically in its development, it is necessary to have a formative evaluation to improve the quality of instructional programs and  to  be  used  as  a  reference  or  reference  material  to  improve  and  improve  the  content  or material of the learning outcomes. Formative evaluation in SDN 07 Pagi Tegal Alur on the subject  of  36  students  in  elementary  science  learning  is  done  by  using  test  and  non-test techniques. The test techniques used are multiple choice and description, non-test techniques using  question  and  answer  instruments,  discussions,  interviews,  questionnaires,  and observation. The results of the research on the use of formative evaluation in learning science in 4th grade elementary school proved to be effective based on the results of the pre-test and post- test.
Keywords : Evaluation, Formative, Natural Sciences, Elementary School
Abstrak: Pembelajaran  terpadu  harus  berbasis  pada  kebutuhan  belajar  siswa.  Secara sistematis dalam pengembangannya diperlukan adanya evaluasi formatif untuk meningkatkan kualitas program intruksional dan dijadikan pedoman atau bahan acuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan isi atau materi hasil belajar tersebut. Pelaksanaan evaluasi formatif di SDN 07 Pagi Tegal Alur pada subjek 36 siswa dalam pembelajaran IPA SD dilakukan dengan teknik  tes  dan  non  tes.Teknik  tes  yang  digunakan  ialah  pilihan  ganda  dan  uraian,  teknik nontes  menggunakan  instrumen  tanya  jawab,  diskusi,  wawancara,  angket,  dan  observasi. Hasil  dari  penelitian  penggunaan  evaluasi  formatif  dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas  4  SD terbukti efektif berdasarkan hasil dari pre-test dan post-test.
Kata Kunci : Evaluasi, Formatif, IPA, SD

## PENDAHULUAN
Evaluasi  adalah  proses  merencanakan,  memperoleh,  melaporkan,  dan menggunakan  informasi deskriptif  dan  penilaian  tentang  manfaat,  nilai,  signifikansi, dan  kebenaran  suatu  objek  dalam  rangka  memandu  pengambilan  keputusan, akuntabilitas, dukungan, menyebarkan praktik-praktik yang efektif dan meningkatkan pemahaman tentang fenomena yang terlibat.
Menurut buku Metode Riset Evaluasi, Hadi (2011:13) mendefinisikan evaluasi sebagai “proses mengumpulkan informasi mengenai suatu objek, menilai suatu objek, dan membandingkannya dengan kriteria, standar dan indikator”
Dalam  proses  pengembangan  program,  jenis  evaluasi  yang  digunakan  adalah evaluasi  formatif.  Evaluasi  formatif  digunakan  ketika  suatu  produk  atau  program tertentu sedang dikembangkan dan biasanya dilakukan  lebih dari sekali atau continue dengan  tujuan  untuk  melakukan  perbaikan  secara  tepat  dan  menyeluruh  yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor yang terdapat pada masing-masing siswa. Evaluasi formatif dimaksudkan untuk mendapatkan umpan balik atau feedback dari peserta didik sehingga pengajar bisa menilai kamampuan siswanya dan dijadikan bahan  perbaikan  pada  kegiatan  pembelajaran  berikutnya,  juga  mengetahui  kesulitan belajar, hal-hal yang belum di kuasai oleh siswa.
Dalam melakukan evaluasi formatif, pengajar harus memiliki tiga dasar dalam melakukan  evaluasi  formatif.  1)  dasar  psikologis,  untuk  mengetahui  sejauh  mana tingkat  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan.  2)  dasar  diktatis,  untuk  menunjukkan bahwa  evaluasi  sangat  besar  manfaatnya  dan  berperan  penting  dalam  memotivasi belajar, mendapatkan informasi atau data siswa yang kesulitan dalam
belajar.  3)  dasar  administratif,  evaluasi  diperlukan  untuk  menentukan  Indesks Prestasi, pengisian raport.
Bila  pembelajaran  di  pandang  sebagai  suatu  proses,  maka  pemebelajaran merupakan  rangkaian  kegiatan  guru  dalam  rangka  mebuat  siswa  belajar.    Proses tersebut dimulai dari merencanakan program pengajaran dan penyusunan persiapan mengajar berikut dengan persiapan perangkat kelengkapannya antara lain berupa alat peraga dan alat alat evaluasi.
Dalam Pembelajaran IPA, guru harus mengembangkan kesadaran siswa tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat, serta menghargai alam dan segala keteraturannya. Maka evaluasi formatif berperan penting dalam memenuhi kebutuhan belajar siswa.

## METODE PENELITIAN

## Faktor yang Diteliti
Siswa : melihat hasil belajar siswa selema pembelajaran berlangsung sebelum dan setelah di adakannya evaluasi formatif

## Data dan Sumber Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah :
1. Hasil pekerjaan siswa dalam mengerjakan dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan melalui kegiatan pre-test dan post-test
2. Hasil  observasi  memuat  catatan  mengenai  kegiatan  pembelajaran,  yang berkaitan dengan siswa
3. Catatan  laporan  yang  memuat  catatan  obyektif  yang  berkaitan  dengan pembelajaran dari tingkah laku, respon siswa dalam proses pembelajaran yang nantinya akan di evaluasi oleh guru

## Teknik Pengambilan Data
1. Teknik tes :
a. Pilihan ganda dan uraian, merupakan pre-test dan post test.
Pre-test  :  Tes  ini  diadakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  yang dimiliki siswa sebelum materi diajarkan
Post-test : Tes ini diadakan di akhir pembelajaran setelah materi di ajarkan untuk mengevaluasi kemampuan siswa
2. Teknik nontes :

## Menggunakan instrumen
a. Tanya  jawab,  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  menstimulus  dan  membuat siswa  merespon  serta  memberikan feedback atau  umpan  balik  mengenai materi yang disampaikan
b. Diskusi,  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  kelompok  antar  siswa  atau  pun diskusi pribadi antara guru dan siswa mengenai materi yang dibahas, dan menanyakan pendapat siswa.
c. Wawancara, kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui kesulitan belajar.
d. Angket,  Kegiatan  ini  diberikan  dalam  bentuk  daftar  pertanyaan  secara tertulis  yang  dijawab  oleh  siswa  sebagai  responden.  Di  lakukan  untuk memperoleh informasi dari respon tentang kepuasan dalam pembelajaran atau hal-hal yang perlu di tingkatkan.
e. Observasi,  pengamatan  ini  dilakukan  saat  proses  pembelajaran berlangsung  untuk  menilai  tingkah  laku,  keaktifan  dan  respon  siswa selama pembelajaran.

## Indikator Penilaian

## 1. Daya Serap Individual
Jumlah skor yang diperoleh siswa x100%
Jumlah skor maksimal
2. Ketuntasan Belajar Klasikal (KBK)
Presentase KBK   Individu    x 100%
Peserta Tes
3. Persentase Nilai Rata-rata (NR)
Jumlah skor perolehan x 100%
Jumlah skor maksimal

## 4. Observasi :
No Kegiatan yang di observasi Skala Nilai Bobot Kegiatan Nilai yang diperoleh (Nilai x Bobot) 1  2  3  4  5
1
2
Menunjuk bagian-bagian pada tumbuhan
Menjelaskan  fungsi-fungsi tiap bagian 2,5 2,5
3 4
Menjelaskan proses
terjadinya  erkembangbiakan tumbuhan Menyebutkan manfaat tumbuhan  untuk  makhluk hidup lainnya 2,5 2,5 Jumlah Nilai
20
Maks 100 Bobot Skala Nilai 1 2 3 4 5 Nilai  yang  di  peroleh  Skala nilai x Bobot = Maks 100 Keterangan Skala Nilai :
1 = Sama sekali salah
2 = Sebagian besar Salah
3 = Sebagian besar benar
4 = Hampir sempurna
5 = Sempurna

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam analisis ini, kegiatan pembelajaran dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan sebagai  bentuk  perbandingan  antara  hasil  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan evaluasi formatif dengan pembelajaran yang menggunakan evaluasi formatif dengan keduanya menggunakan instrumen kegiatan pre-test dan post-test .
Setelah dilakukan pembelajaran pertama tanpa menggunakan evaluasi formatif, di dapat hasil guru tidak mengetahui sejauh mana bahan yang  telah di ajarkan yang dapat  di  kuasai  oleh  peserta  didik,  hal  tersebut  dapat  menghambat  proses
pembelajaran  selanjutnya.  Timbulnya  rasa  kurang  percaya  diri  peserta  didik,  takut salah,  tidak  kreatif,  dan  menurunnya  prestasi  peserta  didik  karena  tidak  adanya penguatan ulang terhadap materi.
Pada  pembelajaran  kedua,  Prosedur  atau  tahapan  evaluasi  formatif  saat pembelajaran  berlangsung  di  SDN  07  Pagi.  Pada  1  jam  pembelajaran  di  awal diadakan pre-test dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada pelajaran IPA materi Struktur bagian Tumbuhan dan fungsinya. Hasilnya ditemukan bahwa pemahaman siswa, secara umum diketahui masih rendah. Kemudian diadakan pemberian  materi  oleh  guru,  tanya  jawab  dan  pemberian  tugas.  Selama  proses pembelajaran  berlangsung,  guru  melakukan  evaluasi  formatif  berupa  observasi.  Di akhir  kegiatan  guru  memberikan  penguatan  materi  kembali  kepada  siswa  agar  siap menerima post-test .
Alat evaluasi yang paling tepat diadakan untuk pembelajaran IPA ialah lembar soal pilihan ganda, angket serta tanya jawab dengan media gambar.
Hasil  evaluasi  setelah  di  adakannya post-test dengan  menggunakan  instrumen observasi,  tes  tulis,  angket  dan  tanya  jawab  di  proses  melalui  penilaian.  Objek penilaian tersebut meliputi :
1. Input, aspek yang bersifat rohani mencakup 4 hal, yaitu :
a. Kemampuan
b. Kepribadian
c. Sikap
d. Inteligensi
2. Transformasi, unsur-unsurnya yaitu :
a. Materi
b. Metode
c. Media dan sarana pendidikan
d. Guru atau personil lainnya
3. Output, meliputi :
Penilaian  terhadap  peserta  didik  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  tingkat pencapaian/prestasi belajar mereka selama mengikuti program.
Penilaian  tersebut  menghasilkan  bahwa  peserta  didik  siap  mengikuti pembelajaran,  menyimak  apersepsi,  menyimak  penyampaian    tujuan  pembelajaran dan terampil dalam penggunaan LKS, menyimak penjelasan materi, keterlibatan siswa dalam KBM, dan antusias dalam proses diskusi.
Keikutsertaan  peserta  didik  dalam  mengelola  pembelajaran,  menunjukkan peningkatan  yang  sangat  signifikan  dibandingkan  saat pre-test .  Setelah post-test berlangsung,  peserta  didik  tampak  lebih  percaya  diri  sehingga  tidak  lagi  ragu-ragu dalam menyelesaikan soal.
Dengan demikian dapat di tarik kesimpulan bahwa kegiatan evaluasi formatif setelah  dilakukan  penilaian  melalui pre-test dan post-test yang  diadakan  dalam pembelajaran IPA di SD kelas 4 dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Upaya evaluasi formatif lainnya ialah dengan memberikan umpan balik positif melalui  komentar  tertulis  dapat  diberikan  pada  lembar  jawaban  ulangan,  PR,  tugas, atau LKS yang dikerjakan siswa. Guru memberikan umpan balik dengan cara menulis komentar-komentar  yang  memuat  informasi  bagaimana  seharusnya  mereka menjawab  soal-soal  ulangan,  PR,  tugas,  atau  LKS  tersebut.    Tidak  hanya  mencoret jawaban-jawaban yang salah dengan tanda silang, tetapi menuliskan langkah-langkah atau  jawaban-jawaban  yang  tepat.  Bersamaan  dengan  pemberian  umpan  balik,  guru memberikan  penghargaan  ( reward) kepada  setiap  peserta  didik  untuk  tujuan memotivasi belajar peserta didik.
Pengumpulan Data
Evaluasi
Formatif Reduksi
Data Penarikan Kesimpulan
Tahapan akhir evaluasi yang dilakukan guru ialah : Pengumpulan data, reduksi data,  evaluasi  formatif,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengumpulan  data  dengan membandingkan pre-test dan post-test peserta  didik.  Untuk  peserta  didik  yang  tidak mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),    ditindaklanjuti  dengan  mencari informasi  kelemahan  bahan  intruksional  yang  terkait.  Tindak  lanjut  itu  berupa wawancara  mendalam  antara  guru  dan  peserta  didik  tentang  setiap  komponen intruksional.  Hasil  ini  diperkuat  dengan  pendapat  peserta  didik,  kemudian  guru menafsirkan pendapat peserta didik tentang kejelasan dan kualitas fisik bahan belajar serta tentang sikap mereka terhadap kegiatan intruksional yang diikutinya merupakan masukan  yang  harus  digunakan  untuk  memperbaiki  produk  intruksional  terutama pada metode dan media yang digunakan.
Pelaksanaan  evaluasi  formatif  di  SDN  07  pagi  sudah  terjamin  terjadinya peningkatan  kualitas  produk  intruksional,  karena  rekomendasi  yang  dihasilkan evaluasi itu digunakan untuk merevisi produk intruksional yang di evaluasi tersebut.
Hasil  revisi  tersebut  berbentuk  produk  intruksional  baru.  Namun  evaluasi formatif  kedua  tetap  perlu  dilakukan  karena  perubahan-perubahan  yang  dilakukan untuk  menghasilkan  produk  baru  tersebut  sangat  besar  dan  mendasar,  sehingga  di perlukan waktu kembali untuk peserta didik melakukan pembiasaan terhadap produk baru tersebut.
Proses yang ideal ialah harus melalui empat tahap evaluasi untuk menghindari kekurangan-kekurangan  yang  mendasar  sebelum  prosuk  itu  digunakan  dalam  skala besar.
Keempat tahap evaluasi formatif tersebut yaitu:
1. Evaluasi one-to-one oleh para pakar
2. Evaluasi one-to-one oleh peserta didik
3. Evaluasi kelompok kecil
4. Uji coba lapangan
Bila  berbagai  pertimbangan  yang  tidak  memungkinkan  melakukan  keempat tahap tersebut di atas secara lengkap, dapat dipilih salah satu di antara tiga alternatif sebagai berikut:
1. Melaksanakan  tiga  tahap  yang  terdiri  dari  tahap  pertama,  review  ahli  isi, tahap  kedua,  evaluasi  satu-satu  atau  kelompok  kecil  dan  tahap  ketiga,  uji coba lapangan
2. Melaksanakan dua tahap diantaranya yang terdiri dari review ahli isi di luar tim desain intruksional dan evaluasi kelompok kecil
3. Melakukan dua tahap di antaranya yang terdiri dari review ahli isi di luar tim desain intruksional dan uji coba lapangan.
Informasi  yang  perlu  di  kumpulkan  untuk  setiap  tahap  harus  dirancang dengan rinci dan dilaksanakan dengan cermat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  cukup  signifikan  pada  pokok  pembahasan  struktur  bagian tumbuhan dan fungsinya. Setelah di lakukan analisis terbukti dengan adanya evaluasi formatif  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik  daripada  siswa  yang  tidak  diberi evaluasi formatif di dalam proses pembelajarannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Silverius, S. 1990. Evaluasi hasil belajar dan umpan balik. Jakarta; Grasindo Suparman, Atwi. 2014. Desain Intruksional Modern. Jakarta; Penerbit Erlangga Magdalena, Ina., dan Sunaryo. 2017. Bahan Ajar Desain Pembelajaran SD.  Jakarta; FKIP UMT Press
Maspupah. 2016. Penerapan Metode Pembelajaran Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perkalian Bilangan Cacah di Kelas II SDN Inpres I Birobuli. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol.4 No.4. 10 Desember 2019: 284-296
Lestariningsih. 2014. Evaluasi Hasil Belajar Siswa Yang Diberi Umpan Balik Positif dan Umpan Balik Negatif Pada Pokok Bahasan Pecahan. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. Vol. 2 No. 1. 10 Desember 2019: 65-69