## Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange pada Materi Ekosistem terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X di Madrasah Aliyah Kedaisianam
Lailatul Husna 1 , Indayana Febriani Tanjung 2 , Eka Khairani Hasibuan 3
1 Program Studi Tadris Biologi UIN Sumatera Utara Jalan Williem Iskandar, Pasar V, Medan Estate *e-mail korespondensi: lailatulhusna168@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Rotating  Trio  Exchange  learning  strategy  on  ecosystem materials on the activities and learning outcomes of  class X students at Madrasah Aliyah Kedaisianam. The research design used for this research is in the form of the Nonequevalent Control Group Design. Data collection techniques using pretest-posttest and observation sheets. In this study, it is know that there is an effect  of  the Rotating  Trio  Exchange  learning  strategy  on  activities  as  evidenced  by  the  average  by  the average value  of the percentage of student learning activities in the good category.While in the control class the average percentage value of student learning activities is in the sufficient category. The learning outcomes obtained were 55.95 (pretest) and 90.00 (posttest) for the experimental class and the average learning outcomes in the control class were 53.33 (pretest) and 84.76 (posttest). For the results of the t- test, it is found that t count 3.20 while t table 2.09. This means that H o is rejected and H a is accepted. Therefore, it  can  be  proven  that  the  Rotating  Trio  Exchange  strategy  has  an  effect  on  the  activities  and  learning outcomes of class X students at Madrasah Aliyah.
Keyword : Rotating Trio Exchange strategy, Learning Activities, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi  ekosistem  terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  Madrasah  Aliyah  Kedaisianam. Desain  penelitian yang digunakan untuk penelitian ini berbentuk Nonequivalent  Control  Group Design. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan pretest-posttest dan lembar observasi. Dalam penelitian ini diketahui bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap aktivitas yang dibuktikan dengan rata-rata nilai persentase aktivitas belajar siswa dalam kategori baik. Sedangkan dikelas  kontrol  rata-rata  nilai  persentase  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kategori  cukup.  Adapun  hasil belajar yang diperoleh sebesar 55,95 (Pretest) dan 90,00 (postest) untuk kelas eksperimen dan rata-rata hasil belajar dikelas kontrol yaitu 53,33 (pretest) dan 84,76 (posttest). Untuk hasil uji- t diperoleh bahwa t hitun g  3,20 sedangkan t tabel 2,09.  Hal ini berarti bahwa H o ditolak dan H a diterima. Maka dari  itu dapat dibuktikan bahwa strategi Rotating Trio Exchange berpengaruh terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X di Madrasah Aliyah.
Kata Kunci : Strategi Rotating Trio Exchange, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic Published by:Jurusan Tadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN:2721-8988  P-ISSN:2721-8600

## PENDAHULUAN
Faktor terpenting dari suatu negara adalah pendidikan. Generasi yang cerdas, berbudi pekerti, dan mempunyai keterampilan yang sesuai atas kemampuannya tercipta dari pendidikan yang baik. Seorang siswa  mempunyai  tugas  untuk  belajar,  dan  guru  bertugas  sebagai  fasilitatornya.  Pembelajaran  ini bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  dan  menumbuhkan  potensi  dalam  diri  siswa (Sanjaya, 2009).Belajar tidak selamanya seorang siswa harus sendiri, namun seorang siswa dapat belajar bersama dengan kelompok. Keuntungan dari belajar bersama ini yaitu ketika salah seorang siswa yang belum  mengerti  dari  penjelasan  guru,  maka  dapat  dijelaskan  oleh  teman  sekelompoknya  dan  di diskusikan  bersama.  Guru  mempunyai  kewajiban  untuk  memacu  siswa  agar  dapat  menunjukkan potensinya.  Guru  dapat  menumbuhkan  keterampilan-keterampilan  pada  siswa  sesuai  dengan kemampuannya (Rahmansyah, 2020).
Berdasarkan observasi di Madrasah Aliyah Kedaisianam diperoleh informasi bahwa  rendahnya aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Aktivitas  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  interaksi  belajar mengajar.    Menurut Paul D.  Dierich  (Hamalik, 2004)   menyatakan  bahwa  aktivitas  belajar  tergolong atas delapan aspek yaitu; 1) Aktivitas visual, 2)  Aktivitas lisan, 3) Aktivitas mendengar, 4) Aktivitas menggambar, 5) Aktivitas menulis, 6) Aktivitas metrik, 7) Aktivitas mental, dan 8) Aktivitas emosional.
Terlihat pada saat observasi siswa kurang aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Ketika guru menjelaskan  materi  pembelajaran,  banyak  diantara  para  siswanya  yang  tidak  memberikan  respon terhadap  penjelasan  guru.  Siswa  masih  banyak  bermain  dengan  teman  sebangkunya,  kurang mendengarkan,  dan  bahkan  ada  yag  melamun  saat  pembelajaran  sudah  dimulai.  Hasil  ujian  siswa tergolong masih dibawah KKM. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh Madrasah Aliyah Kedaisianam pada kelas X mata pelajaran Biologi yaitu 75. Sedangkan hasil ujian siswa berkisar antara nilai 40-60. Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis pada guru Biologi di Madrasah Aliyah Kedaisianam terkait proses pembelajaran biologi dikelas X IPA-A dan IPA-B diketahui bahwa strategi pembelajaran  yang  diterapkan  kurang  bervariasi  dan  sering  menggunakan  metode  konvensional, sehingga menimbulkan rasa bosan pada diri siswa dalam proses pembelajaran.
Cara  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  adalah  dengan menerapkan strategi yang menarik minat siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu Strategi  yang  cocok  digunakan  adalah  strategi  pembelajaran  kooperatif  yaitu  strategi Rotating  Trio Exchange. Strategi Rotating Trio Exchange merupakan strategi yang mengelompokkan  siswa ke dalam kelompok  kecil  sebanyak  tiga  orang  (Sabrun,  2017).Strategi  pembelajaran  kooperatif Rotating  Trio Exchange ini dikembangkan oleh Melvin L.Silberman yang merupakan langkah untuk mengajak siswa memecahkan suatu masalah dengan teman sekelasnya.
Ciri utama dari strategi Rotating Trio Exchange adalah langkah rotating (adanya perputaran), trio (terdiri  atas  tiga  orang),  dan exchange (adanya  pergantian  kelompok).  Perputaran  ini  membentuk berbagai  macam  pertanyaan  yang  membantu  siswa  untuk  memulai  tentang  isi  pembelajaran.  Siswa
diatur pada setiap posisi agar masing-masing trio dapat melihat ke kanan dan ke kiri. Masing-masing trio diberi pertanyaan dari pertanyaan yang mudah sampai pertanyaan yang sulit (Maharida, 2015).
Silberman  menyatakan  bahwa  strategi Rotating  Trio  Exchange merupakan  strategi  yang  dapat melatih  siswa  dalam  bekerja  sama  dan  saling  membantu  perhatian  siswa  serta  memunculkan keingintahuan  siswa  dan  merangsang  siswa  untuk  dapat  berpikir  kritis  (Yahya  dkk,  2020).  Dalam strategi Rotating  Trio  Exchange ini  anggota  kelompok  diberi  nomor  0,1,  dan  2  (Silberman,  2014). Pertukaran  pendapat  antar  rotasi  ini  diyakini  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  (Khanafiyah,  2011).Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  akan  dilakukan  penelitian tentang bagaimana seorang guru dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa sehingga tercapai pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan keinginan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  dilakukan  pada  bulan  Juli  2021.  Desain penelitian  yang  digunakan  yaitu nonequevalent  control  grup  design. Dibawah  ini  merupakan  tabel penelitian nonequevalent control group design:
Tabel 1. Desain penelitian Nonequevalent Control Group Design Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4
( Sumber : Sugiyono, 2017) Keterangan: O 1 : Pretest kelas eksperimen O 2 : Postest kelas eksperimen O 3 : Pretest kelas kontrol O 4 : Pretest kelas kontrol
X : Perlakuan dengan strategi Rotating Trio Exchange
- : Perlakuan dengan metode konvensional

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  seluruh  siswa  kelas  X  IPA  Madrasah  Aliyah Kedaisianam Tahun Ajaran 2021/2022. Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu total sampling  yang  terdiri  atas  dua  kelas  yaitu  siswa  kelas  X  IPA-A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa kelas X IPA-B sebagai kelas kontrol.
Tabel 2. Data Jumlah Sampel dalam Penelitian
Siswa Kelas X IPA-A (Eksperimen) Siswa Kelas X IPA-B (Kontrol) 21 Orang 21 Orang

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini untuk aktivitas belajar berupa lembar observasi yang diisi oleh dua orang pengamat yaitu guru dan peneliti. Kemudian untuk hasil belajar dilihat dengan pretest-posttest .  Data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dalam proses pembelajaran dianalisis dengan rumus sebagai berikut:
P = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑢𝑛𝑐𝑢𝑙
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100
(Sudijono, 2008)
Kriteria  nilai  persentase  aktivitas  belajar  siswa  menurut  Trianto  dibagi  ke  dalam  beberapa kategori, yaitu:
Tabel 3. Kriteria Aktivitas Belajar Aktivitas (%) Kriteria 76 – 100 Sangat Baik 51 – 100 Baik 26 – 50 Cukup Baik ≤ 25 Kurang Baik
(Sumber: Nurpratiwi, 2015 dalam Jurnal Geoedukasi)
Untuk hasil belajar dihitung dengan menggunakan rumus nilai rata-rata dan uji hipotesis. Adapun rumus yang digunakan yaitu:
n fixi x  = − (Winarni dkk,  2011) 2 2 1 2 2 1 2 1 n S n S X X t + − = (Sugiyono, 2017)
Keterangan:
− x : Nilai rata-rata yang dicari
 fixi : Jumlah dari hasil perkalian antara fi pada  tiap  interval  data  dengan  tanda kelas xi n : Banyaknya siswa Keterangan: t : Koefisien yang dicari X 1 : Nilai rata-rata kelas eksperimen X 2 : Nilai rata-rata kelas kontrol S 1 2 : Varians sampel 1
S 2 2 : Varians sampel 2 n : Jumlah sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Aktivitas Belajar
Penelitian ini dilakukan sebanyak enam kali pertemuan, yaitu tiga pertemuan di kelas X IPA-A sebagai kelas eksperimen dengan metode Rotating Trio Exchange dan tiga pertemuan di kelas X IPA-B sebagai  kelas  kontrol  dengan  metode  konvensional.  Aktivitas  belajar  dilihat  melalui  lembar observasiyang dilihat pada saat proses pembelajaran berlangsung. Adapun nilai persentase berdasarkan lembar observasi aktivitas belajar siswadapat dilihat pada tabel4 dan 5dibawah ini:
Tabel 4. Nilai Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen
Aspek yang Diamati Nilai Persentase Rata-rata Kategori Visual 86% Sangat Baik Lisan 69% Baik Mendengar 70% Baik Menggambar 61% Baik Menulis 70% Baik
Aspek yang Diamati Nilai Persentase Rata-rata Kategori Metrik 82% Sangat Baik Mental 61% Baik Emosional 79% Sangat Baik Tabel 5. Nilai Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa pada Kelas Kontrol Aspek yang Diamati Nilai Persentase Rata-rata Kategori Visual 51% Baik Lisan 40% Cukup Mendengar 45% Cukup Menggambar 44% Cukup Menulis 65% Baik Metrik 57% Baik Mental 48% Cukup Emosional 47% Cukup
Berdasarkan  data  yang  di  dapat  terlihat  bahwa  aktivitas  visual  siswa  yang  meliputi  kegiatan membaca,  memperhatikan,  mengamati,  percobaan  dan  lain  sebagainya  dikelas  eksperimen  dengan persentaserata-rata  yaitu  86%  pada  kategori  sangat  baik,  sedangkan  dikelas  kontrol  dengan  nilai persentase 51% pada kategori baik.Aktivitas mendengar meliputi mendengarkan, menerima, berdiskusi pada kelas eksperimen dengan persentase rata-rata 70% tergolong pada kategori baik, sedangkan dikelas kontrol dengan persentase 45% tergolong pada kategori  cukup. Aktivitas menggambar yang meliputi kegiatan menggambar, membuat grafik, membuat peta, diagram, pola, dan lain sebagainya pada kelas eksperimen dengan persentaserata-rata 61% tergolong pada kategori baik, sedangkan  aktivitas dikelas kontrol  dengan  persentase44%  yang  tergolong  pada  kategori  cukup.  Aktivitas  metrik  yang  meliputi kegiatan melakukan percobaan, membuat model, bermain, dan lain sebagainya pada kelas eksperimen dengan persentaserata-rata 82% tergolong pada kategori sangat baik, sedangkan dikelas kontrol dengan persentase 57%  tergolong pada kategori Baik.
Aktivitas  lisan  yang  terdiri  atas  kegiatan  mengatakan,  merumuskan,  menjawab,  bertanya, memberi saran, berdiskusi, menanggapi, mengemukakan pendapat, persentasi dan sebagainya dikelas eksperimen  dengan  persentase  rata-rata    69%  yang  tergolong  pada  kategori  baik,  sedangkan  dikelas kontrol dengan persentase 40% yang tergolong pada kategori cukup. Aktivitas menulis yang meliputi kegiatan  membuat  cerita,  membuat  rangkuman,  membuat  laporan,  dan  lain  sebagainya  dikelas eksperimen  dengan  persentase  rata-rata  70%  yang  tergolong  pada  kategori  baik,  sedangkan  dikelas kontrol dengan persentase 65% yang tergolong kategori baik. Aktivitas mental yang terdiri atas kegiatan mengingat,  memecahkan  masalah,  menganalisis,  melihat  hubungan,  mengambil  keputusan  dan  lain sebagainya  dikelas  eksperimen  dengan  persentase  rata-rata  61%  yang  tergolong  pada  kategori  baik, sedangkan  dikelas  kontrol  dengan  persentase  68%  yang  tergolong  pada  kategori  cukup.  Aktivitas emosional yang meliputi kegiatan menaruh minat, merasa bosan, gembira, berani, sedih, tenang, gugup
dan lain sebagainya dikelas eksperimen dengan persentase rata-rata 79% yang tergolong pada kategori sangat baik, sedangkan dikelas kontrol dengan persentase 44% yang tergolong pada kategori cukup.
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen (X IPA-A) dengan menggunakan strategi Rotating Trio Exchange tergolong pada kategori baik.  Ketika  pelaksanaan  diskusi  dengan  strategi Rotating  Trio  Exchange terlihat  bahwa  siswa  dapat bekerja  sama  dengan  kelompok  yang  berbeda,  siswa  berusaha  memahami  materi  yang  diajarkan, mengerjakan  LKS  dengan  teman  sekelompoknya  dan  siswa  mau  mengeluarkan  pendapatnya  disaat berdiskusi. Sedangkan aktivitas belajar siswa pada kelas kontrol dengan metode konvensional dikelas X-IPA B,rata-rata tergolong pada kategori cukup. Hal ini disebabkan siswa merasa bosan, mengantuk, melamun, dan bahkan ada yang berbicara dengan teman sebangkunya ketika guru menjelaskan dengan berceramah.  Siswa  tidak  terlibat  aktif  dalam  keberlangsungan  pembelajaran  yang  menyebabkan aktivitas dikelas kontrol ini lebih rendah dibanding kelas eksperimen.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  suatu  tindakan  yang  dilakukan  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Adapun hasil belajar yang dilihat pada penelitian ini dengan menggunakan pretest dan post-test. Data diperoleh dari 21 orang siswa dari masing-masing kelas X IPA-A dan X IPA-B. Adapun data hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 6 dibawah ini:
Tabel 5. Nilai Mean, Median, Modus pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Test Mean Median Modus Eksperimen Pre-test 55,95 55 65 Post-test 90,00 90 90 Kontrol Pre-test 53,33 50 45 Post-test 84,76 85 80
Hasil  belajar  pada  tabel  6  menunjukkan  bahwa  tes  awal (pre-test) yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen  memperoleh  skor  rata-rata  55,95.  Sedangkan  pada  tes  akhir (post-test) memperoleh  skor rata-rata 90,00. Adapun besar persentase peningkatan hasil belajar dari pre-test ke post-test mengalami kenaikan sebesar 60,86%. Pada kelas kontrol menunjukkan bahwa tes awal (pre-test) yang dilakukan pada kelas kontrol memperoleh skor rata-rata 53,33. Sedangkan pada tes akhir (post-test) memperoleh skor  rata-rata  84,76.  Adapun  besar  persentase  peningkatan  hasil  belajar  dari pre-test ke post-test mengalami kenaikan sebesar 58,93%.
Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh strategi Rotating Trio Exchange maka dilakukan uji hipotesis dengan rumus uji- t dibawah ini:
= + − = 2 2 2 1 2 1 2 1 n S n S X X hitung t t hitung = = + − 21 80 , 6 21 50 76 , 84 90 = = 64 , 1 24 , 5 3,20.
Apabila t hitung > t tabel maka H a diterima dan H o ditolak. Sedangkan jika t hitung < t tabel maka H o diterima dan H a ditolak. Dari perhitungan diatas bahwa t hitung > t tabel karena telah diperoleh 3,20 > 2,09 maka H o ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini  berarti  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi Rotating  Trio Exchange juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Pendapat Melvin L.Silberman (2014: 103) menyatakan bahwa strategi Rotating Trio Exchange merupakan  cara  pembelajaran  yang  merotasikan  siswa  sebanyak  tiga  orang  dalam  satu  kelompok dengan pertukaran pendapat untuk mendiskusikan suatu permasalahan dalam pembelajaran. Silberman menyatakan  bahwa  strategi  ini  meningkatkan  partisipasi  aktif.  Strategi Rotating  Trio  Exchange ini dirancang  untuk  melatih  siswa  untuk  saling  bekerja  sama  dengan  teman  sebayanya  dan  merangsang siswa untuk dapat berpikir kritis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi Rotating Trio Exchange berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa dikelas. Aktivitas belajar siswa dikelas eksperimen berdasarkan nilai rata-rata tergolong pada kategori baik, sedangkan dikelas kontrol tergolong pada kategori cukup. Untuk hasil belajar siswa dapat dilihat dari uji hipotesis yang menunjukkan  t hitung 3,20  dan  t tabel 2,09  yang  artinya  H a diterima  dan  H o ditolak.  Hal  ini  menjelaskan bahwa strategi Rotating Trio Exchange juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di kelas X IPA Madrasah Aliyah Kedaisianam.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara
Khanafiyah,  Arifin.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Aktif  melalui  Strategi  Rotating  Trio Exchange untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis dan Aktivitas Belajar Siswa SMA Kelas X Semester II Pokok Bahasan Kalor. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 7 (1): 97-100
Maharinda. (2015). Improving the Students Speaking Ability Through Rotating Trio Exchange Strategy. Exposure Journal . 4 (2): 222-245
Nurpratiwi,  Rahma  Tisa.  (2015).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  melalui  Metode Picture dengan Media Audio Visual pada Mata Pelajaran Geografi di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Bantarkawung . Jurnal Geoedukasi . 4 (2): 1-9
Rahmansyah.  (2020).  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Menerapkan  Strategi Pembelajaran. Jurnal Biolokus . 3 (1): 238-244
Sabrun.  (2017).  Penerapan  Model  Rotating  Trio  Exchange  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Pokok  Bahasan  Lingkaran pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Mataram Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Mandala Education . 3 (2): 266-269
Sanjaya, Wina. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana
Silberman, Melvin L. (2014). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa Cendikia Sudijono, Anas.  (2008). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Winarni, Endang &Widi. (2011). Penelitian Pendidikan . Bengkulu: Unit Penerbitan FKIP UNIB
Yahya, Amran & Nur Wahidah Bakri. (2020). Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Analisa . 6 (1): 69-79