Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi
http://dx.doi.org/10.21831/hsjpi.v6i1.25359

## Pengaruh gaya kepemimpinan, budaya sekolah dan motivasi terhadap kinerja guru SMP swasta
Vivi Candra 1 , Pasaman Silaban 2 , Acai Sudirman 1 * 1 Program Studi Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sultan Agung. Jalan Surabaya No. 19, Pematang Siantar, Sumatera Utara 21145, Indonesia
2 Fakultas Ekonomi, Universitas HKBP Nommensen Medan Jl. Sutomo No. 4A, Medan, Sumatera Utara 20235, Indonesia acaivenly@gmail.com * Corresponding Author

## ARTICLE INFO ABSTRAK
Article History Received:
12 June 2012; Revised: 23 September 2019; Accepted: 25 September 2019

## Keywords
Budaya sekolah; Gaya kepemimpinan; Kinerja guru; Motivasi;
School culture; Leadership style; Teacher performance; Motivation Tujuan dari penelitian ini untuk menguji dampak gaya kepemimpinan kepala sekolah, budaya sekolah, dan motivasi terhadap kinerja guru di SMP Swasta Sultan  Agung  Pematangsiantar.  Jumlah  anggota  populasi  adalah  31  orang.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif dengan  menggunakan  kuesioner  atau  sensus.  Instrumen  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  yang  dibagikan  secara  langsung  kepada responden  untuk  mencari  data  yang  berhubungan  dengan  penelitian  ini. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Hasil penelitian dan hasil pengumpulan data menunjukkan bahwa secara  parsial,  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru,  variabel  budaya  sekolah  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru,  dan  variabel  motivasi  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Temuan empiris tersebut mengindikasikan bahwa untuk meningkatkan kinerja guru, maka SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar  perlu  memperhatikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kinerja  guru,  seperti  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  sekolah,  dan motivasi.  Dengan mengetahui pengaruh hubungan tersebut dapat dijadikan sebagai parameter untuk merancang strategi dimasa yang akan datang guna meningkatkan kinerja guru.
This study aims to examine the impact of principals' leadership style, school culture,  and  motivation  on  teacher  performance  at  Sultan  Agung Pematangsiantar Middle School. The number of members of the population is  31  people.  Therefore,  this  study  uses  a  quantitative  descriptive  method using a questionnaire or census. The research instrument in this study is a questionnaire that  was  distributed  directly to  respondents  to look  for  data related to this study. The data analysis method used is quantitative analysis and  qualitative  analysis.  The  results  of  the  study  and  the  results  of  data collection showed that partially, the principal leadership style variable had a significant effect on teacher performance, the school culture variable had a significant effect on teacher performance, and the motivation variable had a significant effect on teacher performance. The empirical findings indicate that to improve teacher performance, Sultan Agung Pematangsiantar Middle School  needs  to  pay  attention  to  the  factors  that  influence  teacher performance, such as principals' leadership, school culture, and motivation. Because by knowing the effect of the relationship can be used as a parameter to design a strategy in the future to improve teacher performance.
This is an open access article under the CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Kemampuan  para  pendidiknya  dalam  mengubah  karakter  generasi  penerus  kedepannya, merupakan  bagian  dari  interpretasi  kesuksesan  dunia pendidikan  suatu  bangsa.  Bangsa  besar  seperti indonesia sangat membutuhkan figur pendidik, karena tanpa figur pendidik sebuah bangsa tidak akan bisa maju. Figur pendidik merupakan ujung tombak yang mendorong putra-putri Indonesia untuk terus berprestasi  di  tingkat  nasional  maupun  internasional.  Salah  satu  pencapaian  putra-putri  indonesia merupakan peranan penting dari seorang  guru  yang telah memotivasi  anak  muridnya untuk menjadi orang yang aktif dalam pembangunan masa depan bangsa  indonesia. Kehadiran seorang  guru dalam dunia  pendidikan  dalam  membangun  karakter  putra-putri  Indonesia  dianggap  penting  dan  harus diperhatikan secara komprehensif. Implikasi kinerja guru dalam sebuah organisasi merupakan sumber daya yang harus tetap dijaga dan ditingkatkan kemampuannya. Pada beraneka ragam aspek kehidupan khususnya  kehidupan  berorganisasi  dalam  sekolah,  faktor  manusia  baik  kepala  sekolah  dan  guru merupakan masalah utama di setiap perspektif kegiatan yang ada didalamnya. Salah satu masalah rumit yang dihadapi bangsa ini adalah rendahnya mutu pendidikan, yang berimplikasi pada lemahnya daya saing Sumber Daya Manusia (SDM) dan rendahnya produktivitas manusia Indonesia pada umumnya. Untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dilakukan berbagai usaha seperti peningkatan kompetensi seorang  guru  melalui  pelatihan  maupun  diklat  maupun  perbaikan  sarana  prasarana  pembelajaran  di dalam kelas. Namun pada kenyataannya peningkatan kompetensi guru tidak cukup hanya sampai disitu saja, melainkan seorang guru butuh perhatian khusus dari kepemimpinan kepala sekolah.
Dalam dunia pendidikan perana kepala sekolah mempunyai pengaruh yang cukup besar dalam mengembangkan  potensi  guru  dan  siswanya  untuk  mempunyai  pengetahuan  secara  spiritual  guna pengendalian  diri  kepribadian,  terampil  dan  kecerdasan.  Hal  ini  sesuai  Undang-undang  Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 3 bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mewujudkan hal tersebut, dibutuhkan kinerja guru pembimbing secara optimal melalui gaya kepemimpinan kepala sekolah yang sesuai dengan keinginan seorang guru dan sesuai dengan lingkungan yang dipimpinnya. Gaya kepemimpinan merupakan kaidah atau  model  seorang  pemimpin    yang  dipakai  untuk  mengkoordinasikan  seseorang  dengan  cara mempengaruhi perilaku orang lain. Indikator keberhasilan seorang pemimpin dalam mengaktualisasikan kinerja yang tepat sasaran sangat bergantung pada gaya kepemimpinannya. Pemimpin yang bijaksana dan  yang  mengerti  kondisi  di  sekitarnya  akan  menggunakan  gaya  kepemimpinan  sesuai  dengan kemampuan  dan  kepribadiannya  dalam  memimpin  bawahannya.  Faktor  gaya  kepemimpinan mempunyai pengaruh yang besar terhadap baik buruknya kinerja bawahannya yang juga menentukan baik buruknya kinerja organisasi, sebab dalam organisasi apapun bentuknya baik besar maupun kecil pasti memerlukan seorang pemimpin. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan Suharto (2005, p. 78) bahwa  untuk  mengelola  dan  mengendalikan  berbagai  fungsi  subsistem  dalam  organisasi  agar  tetap konsisten dengan tujuan organisasi dibutuhkan seorang pemimpin karena pemimpin merupakan elemen yang krusial dalam pengembangan maupun peningkatan kinerja para pekerja.
Lebih lanjut Greenberg (2010, p. 195-196), menyatakan bahwa gaya kepemimpinan merupakan proses dimana seorang individu mempengaruhi cara lain untuk membantu mencapai tujuan kelompok atau  organisasi.  Seorang  kepala  sekolah  memegang  tanggung  jawab  terhadap  penyelenggaraan  dan pengelolaan  pendidikan  yang  sifatnya  mikro,  yaitu  guru  sebagai  pengelola  utama  pendidikan  dalam proses pembelajaran di dalam kelas (Handayani & Rasyid, 2015, p. 265). Menurut Al Hadromi (2017, p. 111), seorang kepala sekolah merupakan pemimpin dari sebuah organisasi, yaitu pemimpin organisasi sekolah  sehingga  semua  aturan  yang  ada  kaitannya  dengan  aktivitas  sekolah  merupakan  aktivitas kepemimpinan  dengan  fungsi  tertentu.  Dalam  dunia  pendidikan,  bahwa  kepala  sekolah  memiliki peranan penting dalam mengelola satuan pendidikan sebagai manajer pendidikan. Peran pemimpinan dapat direfleksikan sebagai inisiatif dalam mempengaruhi seseorang dan bukan sifat paksaan agar setiap anggota  yang  ada  dalam  organisasi  dapat  termotivasi  (Aguswara  &  Rachmadtullah,  2017,  p.  370). Keberhasilan  pencapaian    tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  merupakan  manifestasi  dari peranan Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru. Seorang pemimpin dituntut untuk berperan aktif  dalam  mendorong  integrasi  yang  produktif  dan  selaras  dengan  semangat  kerja  bawahan  untuk meraih sasaran yang maksimal (Hasibuan, 2005, p. 42). Penerapan gaya kepemimpinan seorang kepala
sekoah  yang  sesuai  dengan  sasaran  akan  berdampak  pada  kinerja  guru  maupun  proses  pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kinerja guru (Hadi, 2015, p. 52).
Aspek lain yang dapat mempengaruhi kinerja guru adalah dinamika budaya di dalam sekolah.. Budaya sekolah menggambarkan pengaruh nilai-nilai dominan yang diimplementasikan dan dipatuhi serta  dijalankan  dalam  suatu  sekolah  dengan  tujuan  sebagai  sentral  keberhasilan  sekolah  dalam mencapai tujuannya. Menurut Mangkunegara (2008, p. 113), budaya pada suatu organisasi tidak hanya berhubungan dengan perkiraan atau sistem kepercayaan, tetapi juga tentang nilai-nilai, dan norma yang dilestarikan  pada  suatu  organisasi  sebagai  pedoman  tingkah  laku  untuk  setiap  anggotanya  dalam mengatasi  permasalahan  eksternal  dan  internal.  Budaya  sekolah  memiliki  kontribusi  yang  dominan terhadap perbaikan mutu sekolah dan mutu kehidupan yang ada di sekolah tersebut (Sidabutar, dkk, 2017,  p.  39).    Budaya  sekolah  yang  memiliki  karakteristik  yang  baik  dalam  suatu  sekolah  akan menciptakan situasi yang nyaman, sehingga akan mendorong guru bersemangat dalam bekerja untuk mencapai  tujuan  sekolah  dengan  sebaik-baiknya  (Jumriatunnisah  &  Tamsah,  2016,  p.  26).  Menurut Luthans (2006, p. 124), mengatakan budaya organisasi sebagai bentuk anggapan dasar yang diciptakan, ditemukan, atau dikembangkan pada sekelompok tertentu dengan tujuan untuk penyesuaian diri atas masalah-masalah  integrasi  eksternal  dan  integrasi  internal.  Budaya  sekolah  di  SMP  Swasta  Sultan Agung Pematangsiantar meliputi tingkat kedisiplinan seorang guru yang harus hadir di sekolah paling lambat jam 07:15 WIB, apabila sakit harus disertai surat keterangan dokter, guru wajib memakai pakaian dinas  yang  sesuai  dengan  harinya,  guru  wajib  melakukan  piket  setiap  pagi  secara  bergiliran,  dan diwajibkan untuk menghadiri kegiatan upacara bendera setiap hari Senin. Budaya sekolah yang baik akan  tercipta  dengan  optimal  jika  ada  bantuan  dan  dukungan  dari  kepala  sekolah  dan  semua  warga sekolah (Wibowo & Ari, 2017, p. 182). Walaupun demikian, Budaya sekolah di SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar masih kurang dalam hal sosialisasi mengenai peraturan dan tata tertib yang jelas bagi seluruh warga sekolah karena tidak dibuat secara tertulis mengenai peraturan yang harus dipatuhi oleh seluruh warga sekolah dan sanksi yang akan dikenakan  jika melanggar peraturan tersebut.
Selain gaya kepemimpinan dan budaya sekolah, faktor lain yang dapat mempengaruhi kinerja guru  adalah  motivasi.  Motivasi  merupakan  unsur  yang  dianggap  krusial  dalam  mendukung  kinerja seorang  guru  maupun  pegawai  lainnya.  Guru  yang  bekerja  dengan  motivasi  yang  bekerja  dengan motivasi yang tinggi akan menghasilkan suatu kerjaan yang sesuai dengan ekspektasi dari lingkungan organisasinya. Menurut Mulyasa (2003, p. 112), motivasi merupakan “enegri penggerak atau penarik yang menyebabkan adanya perilaku ke arah suatu tujuan tertentu”. Perbedaan kinerja antara orang satu denga orang lain sebagian ditentukan oleh keinginan untuk bekerja keras dalam mencapai hasil yang optimal. Keinginan bekerja keras dipicu oleh faktor internal yang ada dalam diri orang yang disebut motivasi (Eros, 2014, p. 2). Seorang guru dapat bekerja secara professional jika pada dirinya terdapat motivasi yang tinggi. Pembaharuan serta peningkatan kinerja seorang guru melalui motivasi kerja guru merupakan elemen yang dianggap krusial untuk meningkatkan kinerja guru dalam upaya mendorong setiap  guru  melaksanakan  tugas  profesinya  sesuai  ketentuan  yang  berlaku  (Ardiana,  2017,  p.  16). Permasalahan yang sering dihadapin suatu organisasi dalam hal ini sekolah adalah cara memotivasi guru agar dapat memberikan dampak kepuasan atas pekerjaan yang mereka lakukan (Meindinyo & Ikurite, 2017,  p.  22).  Motivasi  yang  diberikan  kepada  guru  di  SMP  Swasta  Sultan  Agung  Pematangsiantar berupa pemberian imbalan (gaji/honor) kepada guru  dalam hitungan per jam pelajaran, memberikan dukungan dan bantuan terhadap guru untuk melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi, memberikan pakaian dinas dan tunjangan kesehatan setiap tahunnya, serta mengikutsertakan guru dalam program Jamsostek.
Kajian mengenai kinerja guru juga dijelaskan pada hasil penelitian sebelumnya menyebutkan bahwa kinerja guru dapat dipengaruhi oleh supervisi kepala sekolah, iklim sekolah, dan status ekonomi (Pramesti & Muhyadi, 2018, p. 55). Selanjutnya hasil penelitian Pramudyo (2010, p. 9), menyatakan selain motivasi dan kepemimpinan, faktor kompetensi dan lingkungan kerja juga mempengaruhi kinerja dosen.  Sehubungan  dengan  uraian  di  atas  dan  adanya  gap  antara  teori  sebelumnya  serta  penelitian sebelumnya,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  jauh  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kinerja  guru  perlu  dibuktikan  dengan  mengadakan  penelitian dengan  judul  “Analisis Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,  Budaya  Sekolah,  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru  pada  SMP Swasta  Sultan  Agung  Pematangsiantar”.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis besarnya pengaruh gaya kepemimpinan, budaya sekolah dan motivasi terhadap kinerja guru. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey  dengan  pendekatan kuantitatif.  Studi  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  variabel  bebas  yakni  gaya kepemimpinan,  budaya  sekolah  dan  motivasi  terhadap  variabel  terikat,  yaitu  kinerja  guru.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMP Swasta Sultan Agung Jalan Surabaya No.19, Kelurahan Dwikora,  Kecamatan  Siantar  Barat,  Kota  Pematangsiantar  yang  berjumlah  sebanyak  31  orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan metode sensus, dimana jumlah keseluruhan populasi dijadikan sampel. Data dikumpulkan dengan menggunakan penyebaran kuesioner. Penelitian ini menggunakan kuesioner  dalam  bentuk  formulir  atau  lembaran  isian  yang  berisi  pertanyaan  dari  masing-masing indikator variabel penelitian, yakni pertanyaan untuk indikator gaya kepemimpinan, budaya sekolah dan motivasi  serta  kinerja  guru.  Sebelum  kuesioner  dijalankan  kepada  responden,  maka  terlebih  dahulu dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  untuk  menguji  kelayakan  model  pertanyaan  masing-masing variabel. Kriteria untuk data yang dikategorikan valid menggunakan rumus pearson product moment dan  untuk  uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  memakai  rumus cronbach’s  alpha  if  item  deleted .    Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji parsial (uji t) dan uji simultan (uji f) yang diperoleh dari hasil regresi linier berganda. Sebelum melakukan regresi linier terlebih dahulu diuji asumsi klasiknya, yakni uji normalitas, uji heteroskedastisitas dan multikolinearitas. Untuk persamaan regresi berganda adalah Ŷ= a+b 1 x 1 +b 2 x 2 +b 3 x 3 . Pengambilan keputusan dengan ketentuan signifikan  > 0,05 dan t hitung < t tabel , maka Ho diterima (Ha ditolak), sedangkan signifikansi ≤ 0,05 dan t hitung > t tabel , maka Ho ditolak (Ha diterima).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Sesuai  dengan  hasil  data  penelitian  yang  dilakukan  dari  pembagian  serta  pengisian  angket, maka diperoleh data tentang umur responden yang dapat dilihat pada Tabel 1. Data Tabel 1 menunjukan bahwa guru-guru SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar memiliki usia yang bervariasi. Usia guru- guru SMP Swasta Sultan Agung kebanyakan diatas 40 tahun. Secara fisik dan psikologis faktor usia adalah indikator yang dinilai memiliki pengaruh terhadap cara bekerja seseorang . Sesuai dengan data kuesioner  yang diperoleh dari penyebaran angket, maka diperoleh data tentang umur responden yang dapat  dilihat  pada  Tabel  1.  Data  Tabel  1  menunjukan  bahwa  guru-guru  SMP  Swasta  Sultan  Agung Pematangsiantar memiliki usia yang bervariasi. Usia guru-guru SMP Swasta Sultan Agung kebanyakan diatas 40 tahun. Secara fisik dan psikologis faktor usia merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi cara bekerja seseorang. Seseorang yang memiliki usia diantara 25 sampai 50 dianggap memiliki kinerja yang produktif dalam melakukan pengajaran di dalam kelas.

## Tabel 1. Responden Berdasarkan Usia
21 – 30 tahun 2 6,45 31 – 40 tahun 12 38,7 41 – 50 tahun 10 32,1 > 50 tahun 7 22,4 Jumlah 31 100
Sumber : Data Primer diolah 2018

## Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Secara  fisik  dan  psikologis  faktor  jenis  kelamin  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  perilaku  seseorang  dalam  melaksanakan  pekerjaannya.  Data  Tabel  2  menunjukkan bahwa  mayoritas  SMP  Swasta  Sultan  Agung  memiliki  jumlah  guru  perempuan  yang  lebih  banyak (54,83%)  dibandingkan  dengan  laki-laki  (45,17%).  Hal  ini  disebabkan  tenaga  guru  yang  berjenis kelamin perempuan memiliki intuisi yang lebih kuat untuk memahami keinginan murid terutama murid yang berjenis kelamin wanita. Peranan guru yang berjenis kelamin pria cenderung memetingkan hasil
akhir  ketimbang  proses  dalam  pembelajaran  untuk  memperoleh  hasil  belajar.  Jumlah  responden berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah Persentase Pria 14 45,17 Wanita 17 54,83 Jumlah 31 100
Sumber : Data Primer diolah 2018

## Responden berdasarkan Tingkat Pendidikan Terakhir
Jumlah responden berdasarkan pendidikan terakhir di lingkungan SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar  dapat  dilihat  dari  Tabel  3.  Data  Tabel  3  menunjukan  bahwa  mayoritas  pendidikan terakhir Guru SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar adalah Sarjana S-1 sebanyak 21 orang atau 67,7 % disusul dengan tingkat pendidikan Pascasarjana ( S-2) sebanyak 7 orang atau 22,6% kemudian tingkat Diploma 2 Orang atau 6,45%  dan yang terakhir SMA 1 orang atau 3,23%. Kondisi tersebut menggambarkan  bahwa,  tingkat  pendidikan  seorang  memiliki  kontribusi  yang  signifikan  terhadap proses  pembelajaran  di  kelas.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  seseorang,  maka  semakin mempermudah organisasi sekolah dalam mengembangkan bakat serta kemampuan mengajarnya.
Tabel 3. Reponden Berdasarkan Tingkat Pendidikan Terakhir
Tingkat Pendidikan Jumlah Persentase SMA 1 3,24 Diploma 2 6,46 Sarjana ( S1 ) 21 67,7 Pasca Sarjana ( S2) 7 22,6 Jumlah 31 100
Sumber : Data Primer, diolah 2018

## Responden Berdasarkan Status Kepegawaian
Jumlah  responden  berdasarkan  status  kepegawaian  dapat  dilihat  dari  Tabel  4.  Data  Tabel  4 menunjukkan bahwa guru tetap adalah yang paling banyak jumlahnya dengan 12  orang guru tetap atau 38,7 % dan diikuti guru tidak tetap yayasan dengan  jumlah 19 orang  guru atau 61,3 %. Kondisi ini merefleksikan  bahwa  guru  tetap  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  masih  minim  jumlahnya  sehingga kedepannya perlu dilakukan perekrutan guru tetap untuk meningkatkan status kepegawaian guru tetap di lingkungan Sekolah Menengah Pertama (SMP) Sultan Agung Pematangsiantar.
Tabel 4. Reponden Berdasarkan Status Kepegawaian
Status Kepegawaian Jumlah Persentase Guru Tetap 12 38,7 Guru Tidak Tetap 19 61,3 Jumlah 31 100 Sumber: Data Primer diolah, 2018 Uji Validitas
Pengujian  validitas  menggunakan software  statistic  (SPSS) ,  nilai  validitas  ditunjukkan  pada kolom Corrected Item Total Correlation . Jika angka korelasi yang diperoleh lebih besar dari pada angka kritik  ( r-hitung>r-tabel )  maka  instrument  tersebut  dikatakan  valid.  Berdasarkan  uji  validitas  dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  item  pertanyaan  untuk  mengukur  masing-masing  variable  penelitian
dinyatakan valid. Hal ini dapat dilihat bahwa r-hitung lebih besar dari r-table maka dengan derajad bebas atau df 30 (33-3) berarti r-tabel (0,05;30) adalah 0,349 dapat digambarkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Uji Validitas
Variabel Butir Instrumen r hitung r tabel Keterangan Gaya Kepemimpinan XI.1 0,565 0.3 Valid X1.2 0.565 0.3 Valid X1.3 0.502 0.3 Valid X1.4 0.573 0.3 Valid X1.5 0.638 0.3 Valid X1.6 0.502 0.3 Valid X1.7 0.573 0.3 Valid X1.8 0.502 0.3 Valid X1.9 0.573 0.3 Valid X1.10 0.608 0.3 Valid Budaya Organisasi X2.1 0.499 0.3 Valid X2.2 0.587 0.3 Valid X2.3 0.669 0.3 Valid X2.4 0.365 0.3 Valid X2.5 0.512 0.3 Valid X2.6 0.587 0.3 Valid X2.7 0.647 0.3 Valid X2.8 0.536 0.3 Valid X2.9 0.573 0.3 Valid X2.10 0.646 0.3 Valid Motivasi Guru X3.1 0.624 0.3 Valid X3.2 0.471 0.3 Valid X3.3 0.674 0.3 Valid X3.4 0.615 0.3 Valid X3.5 0.502 0.3 Valid X3.6 0.612 0.3 Valid X3.7 0.555 0.3 Valid X3.8 0.438 0.3 Valid X3.9 0.485 0.3 Valid X3.10 0.621 0.3 Valid Kinerja Guru Y1 0.485 0.3 Valid Y2 0.720 0.3 Valid Y3 0.495 0.3 Valid Y4 0.553 0.3 Valid Y5 0.694 0.3 Valid Y6 0.687 0.3 Valid Y7 0.471 0.3 Valid Y8 0.377 0.3 Valid Y9 0.037 0.3 Valid Y10 0.504 0.3 Valid Sumber: Data Primer  diolah 2018, SPSS 21
Data tabel di atas menunjukkan bahwa item pertanyaan variabel-variabel penelitian mempunyai nilai korelasi (r hitung ) yang lebih besar dari r tabel , yaitu 0,30 item pertanyaan variabel-variabel penelitian semua valid dan dapat digunakan dalam analisis selanjutnya.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  memperlihatkan  objektivitas  dan  konsistensi  suatu pertanyaan  dalam  bentuk  alat  ukur  dapat  dipercaya.  Menurut  Ghozali,  suatu  variabel  layak dinyatakan reliabel jika memberikan nilai cronbach`s alpha > 0,70. Jawaban kuesioner penelitian tersebut  dinyatakan  reliabel  karena  masing-masing  pertanyaan  dijawab  secara  konsisten.  Suatu konstruk  atau  butir  instrumen  dinyatakan  reliabel  jika  memberikan  nilai cronbach  alpha >  0,70. Berdasarkan hasil pengujian data menunjukkan bahwa nilai cronbach`s alpha dari masing-masing variabel yang diteliti  > 0,70. Hal ini menunjukkan bahwa instrument tersebut reliable seperti yang disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Uji Reliabilitas Variabel Butir Instrumen Cronbach’s Alpha if Item Deleted Cronbach’s Alpha Keterangan Gaya Kepemimpinan XI.1 .816 0.7 Reliabel X1.2 .811 0.7 Reliabel X1.3 .806 0.7 Reliabel X1.4 .793 0.7 Reliabel X1.5 .811 0.7 Reliabel X1.6 .806 0.7 Reliabel X1.7 .793 0.7 Reliabel X1.8 .806 0.7 Reliabel X1.9 .793 0.7 Reliabel X1.10 .811 0.7 Reliabel Budaya Organisasi X2.1 .767 0.7 Reliabel X2.2 .774 0.7 Reliabel X2.3 .767 0.7 Reliabel X2.4 .801 0.7 Reliabel X2.5 .782 0.7 Reliabel X2.6 .774 0.7 Reliabel X2.7 .772 0.7 Reliabel X2.8 .772 0.7 Reliabel X2.9 .774 0.7 Reliabel X2.10 .759 0.7 Reliabel Motivasi X3.1 .784 0.7 Reliabel X3.2 .810 0.7 Reliabel X3.3 .792 0.7 Reliabel X3.4 .805 0.7 Reliabel X3.5 .809 0.7 Reliabel X3.6 .784 0.7 Reliabel X3.7 .792 0.7 Reliabel X3.8 .820 0.7 Reliabel X3.9 .811 0.7 Reliabel X3.10 .790 0.7 Reliabel Kinerja Guru Y1 .730 0.7 Reliabel Y2 .703 0.7 Reliabel Y3 .739 0.7 Reliabel Y4 .748 0.7 Reliabel Y5 .715 0.7 Reliabel Y6 .716 0.7 Reliabel Y7 .759 0.7 Reliabel Y8 .741 0.7 Reliabel Y9 .745 0.7 Reliabel Y10 .755 0.7 Reliabel Sumber : Data Primer diolah 2018 ,SPSS 21

## Uji Normalitas
Uji normalitas dapat digunakan uji one-sample Kolmogrov- Smirnov dengan menggunakan program pengolahan data yakni SPSS versi 21. Pedoman yang digunakan sebagai landasan dalam pengambilan keputusan dalam uji normalitas, yakni jika nilai Asymp.sig (2-tailed) lebih besar dari 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal . Melihat hasil uji normalitas dapat digunakan uji One- Sample  Kolmogrov-  Smirnov .  Pada  tabel  7  dapat  dlihat  nilai  yang  diperoleh  untuk  gaya kepemimpinan sebesar 0.560, budaya sekolah sebesar 0.845, motivasi sebesar 0.228 dan kinerja guru sebesar 0.351, maka dapat disimpulkan  bahwa seluruh variabel dalam penelitian ini berdistribusi secara normal.
Tabel 7. Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Gaya Kepemimpinan  Budaya Sekolah  Motivasi Kinerja Guru N 31 31 31 31 Normal Parameters a,b Mean 35.35 36.61 32.90 37.77 Std. Deviation 5.017 4.897 4.664 4.161 Most Extreme Differences Absolute .145 .110 .198 .167 Positive .145 .098 .189 .167 Negative -.126 -.110 -.198 -.093 Kolmogorov-Smirnov Z .791 .614 1.041 .932 Asymp. Sig. (2-tailed) .560 .845 .228 .351
Sumber : Data Primer diolah 2018 ,SPSS 21

## Uji Multikolinieritas
Multikolinearitas adalah keadaan yang menggambarkan hubungan yang linier atau korelasi yang  tinggi  diantara  variabel  independen  dalam  model  regresi.  Pada umumnya  multikolinearitasi dapat terjadi ketika sebagian besar variabel yang digunakan saling terkait dalam suatu model regresi. Berdasarkan  pengujian  multikolinearitas  yang  dilakukan  dengan  melihat  nilai  VIF  ( Variance Inflation Factor) , maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas karena tidak ada nilai VIF yang lebih besar dari 10 dan nilai Tolerance tidak kurang dari 0,1. Ringkasan pengujian multikolinearitas dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8 Uji Multikolinieritas Coefficients a
Sumber : Data Primer diolah 2018 ,SPSS 21
Model Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 7,480 2,635 2,820  0,009 Gaya Kepemimpinan 0,354 0,098 0,427 3,599  0,001 0,443 2,258 Budaya Organisasi 0,269 0,110 0,317 2,447  0,021 0,371 2,693 Motivasi 0,241 0,112 0,270 2,154 ,040 0,397 2,518
a. Dependent Variable: Kinerja Guru

## Analisis Regresi Linier Berganda
Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa statistik regresi linier berganda dengan menggunakan program SPSS 21. Analisis regresi digunakan untuk memprediksi pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Teknik analisa statistik regresi linear berganda dengan menggunakan program SPSS 21. Hasil analisa regresi berganda digunakan untuk melihat pengaruh dari variabel independet /bebas terhadap variabel dependent /terikat dapat dilihat pada Tabel 9 berikut ini: Y = 7,480 + 0,354X 1 + 0,269X 2 + 0,241X 3 Nilai konstanta sebesar 7,480 menunjukkan bahwa apabila variabel Gaya Kepemimpinan, Budaya Sekolah, dan Motivasi diasumsikan bernilai nol, maka nilai dari Kinerja Guru adalah sebesar 7,480. Gaya Kepemimpinan berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar dengan nilai koefisien b 1 sebesar 0,354  artinya  jika  setiap  terjadi  pertambahan  1%  Gaya  Kepemimpinan,  maka  akan  menambah Kinerja  Guru  sebesar  0,354%. Budaya  Sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  Kinerja  Guru  SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar dengan nilai koefisien b 2 sebesar 0,269 artinya jika setiap terjadi  pertambahan  1%  Budaya  Sekolah,  maka  akan  menambah  Kinerja  Guru  sebesar  0,269%. Motivasi berpengaruh positif terhadap  Kinerja Guru SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar dengan nilai koefisien b 3 sebesar 0,241 artinya jika setiap terjadi pertambahan 1% Motivasi, maka akan menambah Kinerja Guru sebesar 0,241 %.
Kondisi ini mengartikan bahwa ketiga variabel bebas yakni Gaya Kepemimpinan, Budaya Sekolah dan Motivasi menunjukkan pengaruh yang  searah atau positif terhadap Kinerja Guru, di mana jika setiap terjadi kenaikan pada Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah, dan Motivasi,  maka  akan  menyebabkan  Kinerja  Guru  meningkat,  dan  sebaliknya  jika  setiap  terjadi penurunan pada Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah, dan Motivasi, maka akan menyebabkan Kinerja Guru menurun. Oleh karena itu, dapat disimpulkan terdapat hubungan yang searah  dan  positif  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikatnya  dan  untuk  variabel  gaya kepemimpinan memiliki pengaruh yang dominan terhadap perubahan serta peningkatan kinerja guru.
Koefisien Determinasi
Tabel 9. Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Srd. Error of the Estimate 1 0.912 0.832 0.813 1.799

## Sumber : Data Primer diolah 2018,SPSS 21
Berdasarkan Tabel 9 diperoleh nilai korelasi sebesar 0,912 yang artinya terdapat hubungan yang sangat kuat antara variabel independen yang terdiri dari Gaya Kepemimpinan, Budaya Sekolah, Motivasi  dan  variabel  dependent  yaitu  kinerja.  Sedangkan  nilai  koefisien  determinasi  diperoleh sebesar 0,813 atau 81,3% yang artinya kinerja guru dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan, Budaya Sekolah, Motivasi sebesar 81,3 % sedangkan sisanya 18,6% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## Uji Hipotesis

## Uji Signifikansi Parsial (Uji t)
Uji t pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh pengaruh variabel bebas secara individual dalam menerangkan variasi variabel terikat. Berdasarkan hasil pengolahan data sesuai Tabel 8, maka diperoleh hasil uji parsial yaitu: Hasil pengujian variabel gaya kepemimpinan diperoleh t hitung 3,599 dengan probabilitas signifikan 0,001 lebih kecil dari tingkat keyakinan ( level of  significant )  = 0,05, maka keputusan yang diambil adalah menolak Ho dan menerima Ha. Artinya secara parsial gaya kepemimpinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru SMP Sultan Agung Pematangsiantar.  Hasil  pengujian  variabel  budaya  organisasi  diperoleh  t hitung 2,447  dengan probabilitas signifikan 0,021 lebih kecil dari tingkat keyakinan ( level of significant )  = 0,05, maka keputusan  yang  diambil  adalah  menolak  Ho  dan  menerima  Ha,  artinya  secara  parsial  budaya organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMP  Swasta  Sultan  Agung
Pematangsiantar.  Selanjutnya  hasil  pengujian  variabel  Motivasi  diperoleh  t hitung 2,154  dengan probabilitas signifikan 0,040 lebih kecil dari tingkat keyakinan ( level of significant )  = 0,05. Maka keputusan  yang  diambil  adalah  menolak  Ho  dan  menerima  Ha,  artinya  secara  parsial  motivasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap.

## Uji F Statistik (Uji Simultan)
Pengujian hipotesa satu dilakukan dengan menggunakan alat uji statistik yaitu Uji F. Uji F dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  secara  simultan  atau  serempak  terhadap variabel terikat. Untuk menguji hasil perhitungan regresi dapat dilakukan pembuktian hipotesa untuk mengetahui apakah variabel bebas mempunyai pengaruh yang signifikan atau tidak terhadap variabel terikat secara simultan. Hasil uji F pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 10. Uji F Statistik Anova

## Sumber : Data Primer diolah 2018 ,SPSS 21
Berdasarkan Tabel 10 diperoleh nilai F hitung dengan dk = n-k-1 (44-2-1=41) sebesar 44,508 > F tabel dengan (0,05 ; 2 vs 28) sebesar 3,34 atau dengan signifikan 0,000 < α 0,05, maka H 0 ditolak, artinya  gaya  kepemimpinan,  budaya  sekolah  dan  motivasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru pada SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar. Dengan demikian, hasil ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Handayani dan Rasyid (2015, p. 274) dan Adinata (2015, p. 153). Hal ini mengindikasikan bahwa hubungan antara variabel kepemimpinan, budaya organisasi, dan motivasi memiliki keterkaitan yang sangat dominan dalam mempengaruhi hasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  mengenai  gaya  kepemimpinan,  budaya sekolah, motivasi terhadap kinerja guru SMP Swasta Sultan Agung maka dapat di tarik kesimpulan bahwa gaya kepemimpinan (X 1 ), budaya sekolah (X 2 ), dan motivasi (X 3 ) memiliki pengaruh yang positif terhadap kinerja guru (Y) pada SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengujian regresi yang menunjukkan tanda positif pada persamaan sebagai berikut: Y = 7,480 + 0,354.X 1 + 0,269.X 2 + 0,241.X 3 . Berdasarkan hasil uji korelasi, menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan, budaya sekolah, dan motivasi masing - masing memiliki korelasi yang sangat kuat dan signifikan terhadap kinerja guru SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar. Secara parsial ( Uji-t ), gaya kepemimpinan, budaya sekolah, dan motivasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar. Berdasarkan pengaruh secara parsial yang terjadi antara variabel bebas (gaya kepemimpinan, budaya sekolah, dan motivasi) terhadap kinerja guru, dapat disimpulkan bahwa pengaruh yang paling dominan diantara ketiganya adalah variabel gaya kepemimpinan.  Hasil  presentase  penilaian  pengaruh  kinerja  guru  SMP  Swasta  Sultan  Agung Pematangsiantar  yaitu  sebesar  83,2%  (uji  determinasi,  R 2 =  0,823)  dengan  gaya  kepemimpinan, budaya  sekolah,  dan  motivasi,  dan  sisanya  (16,8%)  dapat  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak dibahas  dalam  penelitian  ini,  seperti  komitmen  organisasi,  kompetensi,  kepuasan  kerja,  iklim organisasi, dan faktor lainnya.
Model Sum of Squares df Mean Square
F Sig. 1 Regression 432.053 3 144.018 44.508 .000 b Residual 87.366 28 3.236 Total 519.419 31
a. Predictors: (Constant): Gaya Kepemimpinan, Budaya Sekolah, Motivasi
b. Dependent Variable: Kinerja Guru

## DAFTAR PUSTAKA
Adinata, U. W. S. (2015). Pengaruh kepemimpinan transformasional, motivasi dan budaya organisasi terhadap  kinerja  karyawan  KJKS  BMT  Tamzis  Bandung. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis  & Enterpreurship , 9 (2), 136-157.
Aguswara, W. W., & Rachmadtullah, R. (2017). Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan iklim organisasi dengan kinerja guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 11 (2), 369-387. doi: https://doi.org/10.21009/JPUD.112.14
Al Hadromi, F. (2017). Analisis pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi, kedisplinan dan kinerja guru di SD Islam Lumajang. Jurnal Bisnis dan Manajemen , 11 (1), 109-123.
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh motivasi kerja guru terhadap kinerja guru akuntansi SMK di Kota
Madiun. Jurnal Akuntansi dan Pajak , 17 (2), 14-23.
Doi: http://dx.doi.org/10.29040/jap.v17i02.11
Eros, E. (2014). Pengaruh motivasi dan kedisiplinan kerja guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri Kecamatan  Brebes  Kabupaten  Brebes  Jawa  Tengah. Jurnal  Adminitrasi  Publik  dan Birokrasi , 1 (1), 1-12.
Greenberg, J. (2010). Managing In Organization (5th ed.). New Jersey: Pearson Education, Inc.
Hadi, S. (2015). Pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru dan pegawai tata usaha MTs Negeri Ngawi. Jurnal AL-MURABI , 1 (2), 49-62.
Handayani, T., & Rasyid, A. A. (2015). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi guru dan budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  Wonosobo. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (2). 265-277. doi: http://dx.doi.org/10.21831/amp.v3i2.6342
Hasibuan, M. S. (2005). Manajemen sumber daya manusia (edisi revisi) . Jakarta: Bumi aksara.
Jumriatunnisah,  N.,  &  Hasmin  T.  (2016).  Pengaruh  budaya  sekolah,  kompensasi  dan  motivasi internal terhadap kinerja guru honorer pada Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kecamatan Madapangga Kabupaten  Bima.
Jurnal Mirai  Management , 1 (1),  25-41. doi: https://doi.org/10.1234/mirai.v1i1.3
Luthans, F. (2006). Perilaku organisasi (10th ed.). Yogyakarta: Andi.
Mangkunegara,  A.  A.  P.  (2008). Manajemen  sumber  daya  manusia .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Meindinyo, R. O., & Ikurite, N. (2017) . Influence of motivation on teachers perfomance in a local government area in Nigeria . Journal of Humanities and Social Science , 22 (5), 22-28.
Mulyasa, E. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pramesti, D., & Muhyadi, M. (2018). Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru SMA. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 5 (1), 43-56. doi: https://doi.org/10.21831/hsjpi.v5i1.11854
Pramudyo, A. (2010). Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja dosen negeri pada Kopertis Wilayah V Yogyakarta. Jurnal Bisnis dan Teori Implementasi , 1 (1), 1-11.
Sidabutar, R. U. O., Lie, D., & Inrawan, A. (2017). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru pada SMP Negeri 1 Panei. Jurnal Manajemen dan Keuangan , 5 (2), 38-46.
Suharto,  B.  C.  (2005).  pengaruh  budaya  organisasi,  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  sumber  daya  manusia  di  Sekretariat  DPRD  propinsi  Jawa  Tengah. Jurnal  Jurnal Riset dan Bisnis Indonesia , 1 (1), 369-387.
Presiden Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Nomor 20 Pasal 3, tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Wibowo, A., & Ari, S. (2017). Kepemimpinan intrapreneurship, budaya sekolah dan kinerja inovasi guru. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis , 5 (2), 176-193. doi: https://doi.org/10.21009/JPEB.005.2.5