## PENGGUNAAN MODEL SINEKTIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA PADA SISWA KELAS XI SMAN

## THE APPLICATION OF SYNECTIC MODEL TO IMPROVE STUDENT’S UNDERSTANDING OF THE CONCEPT OF HUMAN’S BLOOD TRANSPORTATION SYSTEM AT CLASS XI SMAN

## Fathul Zannah

## ABSTRAK
Proses pembelajaran biologi di SMA Negeri 12 Banjarmasin saat ini belum begitu berpusat kepada siswa sehingga keterampilan proses siswanya masih kurang. Salah satu  cara  yang dapat  digunakan untuk  mencapai  tujuan ini dengan menggunakan model Sinektik. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang bertujuan  mengetahui  peningkatan  pemahaman  siswa,  aktivitas  siswa,  aktivitas guru serta respon siswa. Penelitian terbagi menjadi 3 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 1 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI  IPA SMA Negeri 12 Banjarmasin  yang berjumlah 23 orang siswa. Data hasil penelitian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa masih ada beberapa indikator yang belum tercapai dalam penelitian tentang penggunaan model Sinektik pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  12  Banjarmasin  pada  konsep Sistem  Peredaran  Darah  pada  Manusia  ini.  Indikator  keberhasilan  proses  belajar siswa  ditunjukkan  dari  aktivitas  siswa  yang  sudah  terfokus  pada  kegiatan  model sinektik  sehingga  hasil  selama  proses  pembelajaran  meningkat  dari  siklus  1  ke siklus 3 menjadi kategori baik. Hasil belajar siswa pada siklus 1 pada pre test 0% menjadi 13,63% pada post tes, pada siklus 2 hasil pre test 39,13% menjadi 91,30% pada post test dan pada siklus 3 hasil pre test 28,57% menjadi 57,14% pada post test. Hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan dan mencapai ketuntasan  klasikal  namun  pada  siklus  3  mengalami  penurunan,  tetapi  setelah dilakukan analisis perbutir soal diketahui kalau penurunan tersebut bukan karena soal  sinektik.  Dari  segi  pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru  sudah  termasuk kategori baik walaupun guru masih belum bisa melepas dominansinya.
Kata kunci: Model Sinektik, Sistem Peredaran Darah pada Manusia, Pemahaman Siswa.

## ABSTRACT
The process of learning biology in Banjarmasin 12 SMA has not been so focused on the skills of the students so that the students are still lacking. One of the ways that can be used to achieve this goal by using a model Sinektik. This research is a classroom action research (CAR), which aims to find an increased understanding of students, student activities, teacher activities and student responses. The study is divided into three cycles, each cycle consisting of 1 meeting. Subjects in this study were  all  students  of  class  XI  Science  SMAN  12  Banjarmasin,  amounting  to  23 students.  The  data  were  analyzed  descriptively.  The  results  show  that  there  are other indicators that have not been achieved in research on the use of models in Class XI Sinektik SMA 12 Banjarmasin on the concept of the Human Circulatory System. Indicator of the success of the learning process of the students indicated that  students'  activity  has  been  focused  on  activities  sinektik  models  during  the learning process so that the outcome increased from cycle 1 to cycle 3 into either category. Student learning outcomes in cycle 1 at pre-test 0 % to 13.63 % on the post- test, the results of pre-test cycle 2 39.13 % to 91.30 % on the post-test and the results of pre-test cycle 3 28.57 % to 57.14 % on the post test. Learning outcomes of cycle 1 to cycle 2 has increased and reached classical completeness but in cycle 3 has decreased , but after about perbutir analysis known if the decline is not as a matter of sinektik . In terms of management of learning by teachers has included both categories, although teachers still can not remove dominance.
Keywords: Model Sinektik , Human Circulatory System , Understanding Students.

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  Biologi kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  12 Banjarmasin, hasil belajar siswa pada materi  Sistem  Peredaran  Darah  pada Manusia  masih  belum  maksimal. Lebih dari 50% siswa nilainya masih di  bawah  standar  dari  31  siswa  pada tahun pelajaran 2008. Hal  ini diduga konsep  Sistem  Peredaran  Darah Manusia  ini  merupakan  salah  satu pembelajaran  yang  dianggap  sulit.
Salah satu alasannya karena materinya cukup banyak dan memerlukan pemahaman yang cukup tinggi,  sedangkan  strategi  yang digunakan  guru  masih  belum  bisa meningkatkan pemahaman siswa
karena  hanya  menggunakan  metode ceramah sehingga siswanya
cenderung  pasif.  Materi  ini  terlalu abstrak  untuk  dipelajari  tanpa  ada media  pembelajaran  yang  sesuai. Untuk  meningkatkan  pemahaman siswa, maka dalam proses pembelajarannya  siswa  perlu  lebih aktif,  jadi  guru  harus  menggunakan strategi dan media pembelajaran yang tepat. Lebih-lebih
bilamana menggunakan  model  konstruktivis seperti  yang  sedang  dikembangkan saat ini. Pembelajaran konstruktivis menurut Wahid (2009) dapat memberikan  keaktifan  kepada  siswa karena  disini  pengetahuan  harus dibangun oleh siswa secara bertahap.
Banyak  model  pembelajaran  yang berbasis  konstruktivis  yang  dapat diterapkan dalam pembelajaran biologi  saat  ini,  salah  satunya  yaitu model sinektik. Sinektik adalah suatu proses  dengan  menggunakan  analogi untuk  membuat  sesuatu  yang  asing menjadi  familiar.  Sinektik  dapat digunakan  untuk  membantu  siswa memahami  konsep  dan  memecahkan permasalahan. Di sini siswa diajarkan bagaimana cara untuk mengembangkan kemampuan membuat  hubungan  kiasan  mereka sendiri.  Menurut  Gordon  inti  dari pembelajarannya  yaitu  analogi  yang berperan  sebagai  penghubung  antara sesuatu  yang  baru  dengan  sesuatu yang familiar sehingga memungkinkan siswa untuk menghubungkan fakta dan merasakan
pengalaman  mereka  dengan  fakta yang  baru  saja  mereka  pelajari (Hassard).
Model  sinektik  akan  lebih bermakna jika disajikan dalam bentuk 3  dimensi.  Untuk  memenuhi  hal  ini digunakan  media  berupa  animasi. Penggunaan media dapat mengkonkritkan sesuatu yang abstrak menjadi  nyata  dan  dapat  menarik minat siswa untuk belajar. Pembelajaran  dengan  menggunakan model sinektik perlu lebih
diperkenalkan  sebagai  salah  satu model  dalam  proses  pembelajaran, khususnya  pada  Konsep  Sistem Peredaran Darah Manusia agar dapat memperkaya  pengetahuan  mengenai ragam  model  dalam  pembelajaran biologi di sekolah.
Penelitian dengan menggunakan  model  sinektik  ini masih  jarang  dilakukan.  Informasi- informasi tentang
keberhasilan
pendekatan  ini  masih  terbatas  pada hasil  penelitian.  Salah  satu  hasil penelitian dengan menggunakan model  sinektik  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  model  sinektik dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Masalah  dalam  penelitian  ini dirumuskan  sebagai  berikut:  apakah pemahaman siswa kelas XI SMAN 12 Banjarmasin  pada  konsep  sistem peredaran darah pada manusia menggunakan  model  sinektik  dapat ditingkatkan?. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas XI SMAN 12 Banjarmasin  pada  konsep  sistem peredaran darah pada manusia menggunakan model sinektik.

## II. METODE
Penelitian tentang
penggunaan  model  sinektik  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep sistem peredaran darah manusia pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  12 Banjarmasin ini
merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak 3 siklus pembelajaran.
Siklus  1  terdiri  dari  satu  kali pertemuan  yang  mengkaji  tentang struktur darah, jantung dan pembuluh darah,  siklus  2  terdiri  dari  satu  kali pertemuan  yang  mengkaji  tentang fungsi  darah,  jantung  dan  pembuluh darah dan siklus 3 terdiri dari satu kali pertemuan  yang  mengkaji  tentang proses  peredaran  darah  manusia  dan penyakit/ kelainan pada sistem peredaran darah manusia.
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas

## Refleksi Awal
Berdasarkan  hasil  observasi pembelajaran  dan  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  Biologi di  SMA  Negeri  12  Banjarmasin, dapat diuraikan refleksi awal sebagai berikut: 1).Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran  biologi,  konsep  Sistem Peredaran  Darah  Manusia  di  SMA Negeri 12 Banjarmasin hanya diberikan  secara  konseptual  dengan diskusi  dan  tanya  jawab,  sehingga para  siswa  masih  kesulitan  untuk memahami materi secara keseluruhan.  2).  Siswa  selama  ini dalam  belajar  Biologi  masih  banyak menghapal  materi  termasuk  materi Sistem Peredaran Darah manusia. 3). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  mata  pelajaran  biologi,  konsep
Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  di SMA  Negeri  12  Banjarmasin  belum pernah diajarkan dengan
menggunakan model Sinektik.

## Tahap Perencanaan
Kegiatan  pada  tahap  ini meliputi: 1) observasi ke SMA Negeri 12  Banjarmasin,  2)  mempersiapkan perangkat pembelajaran dengan model  sinektik,  dan  3)  merancang kegiatan pembelajaran menggunakan model sinektik termasuk di dalamnya menyusun  materi  dan  tes  selama proses  pembelajaran  yang  menyatu dengan  LKS  dan  tes  hasil  belajar menjadi satu kesatuan dengan rencana pembelajaran.

## Tahap Pelaksanaan
Tindakan  yang  dilakukan pada  tahap  ini  yaitu  melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rancangan  kegiatan  pembelajaran, para  siswa  melakukan  kegiatan
pembelajaran  sesuai  dengan  model sinektik  yang  dibantu  dengan  media berupa animasi sehingga materi yang diterima siswa tidak abstrak.

## Tahap  Observasi  dan  Evaluasi Tindakan
Kegiatan  pada  tahap  ini meliputi:  1)  melakukan  observasi terhadap  aktivitas  guru  dan  siswa dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakna lembar observasi pembelajaran  yang  telah  disediakan, berdasarkan  Borich  (1994)  dalam Supramono (2005) yang dimodifikasi sesuai  dengan  model  sinektik.  2) mengevaluasi penguasaan materi pelajaran  yang  diperoleh  dari  tes selama  proses  pembelajaran  dan  tes hasil  belajara.  Seluruh  data  hasil penelitian  dicatat  dan  direkam  untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam melakukan refleksi tahap kedua.

## Refleksi akhir
Pada  tahap  ini  dilakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran  pada  siklus  1  dan menjadi pertimbangan
untuk memasuki  siklus  2.  Pertimbangan yang  dilakukan  bilamana  komponen di bawah ini belum terpenuhi yakni 1) jika pada siklus 1 ketuntasan klasikal belum  mencapai  85%  dengan  batas skor  minimum  60,  2)  hasil  selama proses  pembelajaran  berdasarkan kategori Arikunto (1998) baik, dan 3) aktivitas  siswa  menjadi  lebih  aktif atau  aktivitas  guru  mengurangi dominasinya.
Penelitian  ini  dilaksanakan selama  6  bulan  di  SMA  Negeri  12 Banjarmasin yang beralamat di Gang Pelita  Alalak  Utara  Banjarmasin. Instrumen penelitian yang digunakan
meliputi  RPP  dan  LKS,  dan  alat
evaluasi hasil belajar yang berpedoman  pada  indikator  masing- masing RPP. Instrumen yang digunakan  untuk  mengevaluasi  hasil belajar  terlebih  dahulu  divalidasi menggunakan  Tabel  FAN.  Hasil penelitian  berupa  data  kuantitatif yang  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar dan  tes  selama  proses  pembelajaran. Data  hasil  penelitian  diolah  dengan teknik analisis deskriptif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  belajar  meliputi hasil pre tes dan post tes pada siklus 1, siklus 2  dan siklus 3. Data hasil pre tes dan pos tes pada siklus 1, siklus 2 dan  siklus  3  serta  ketuntasannya seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Ketuntasan Belajar pada Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3
Siklus Test Hasil belajar Jumlah % Tuntas Tuntas (Org) Tidak Tuntas (Org) 1 Pre tes 0 22 22 0 Post tes 3 19 22 13,63 2 Pre tes 9 14 23 39,13 Post tes 21 2 23 91,30 3 Pre tes 6 15 21 28,57 Post tes 12 9 21 57,14 Pada Tabel 1 hasil ketuntasan klasikal yang diperoleh dari hasil  pre tes  pada  siklus  1  sampai  ke  siklus  3 masih  belum  mencapai  ketuntasan klasikal  yang ditetapkan karena nilai ketuntasan klasikalnya hanya sebesar 0%, 39,13% dan 28,57%. Sedangkan ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh dari hasil post tes pada siklus 1 juga belum  mencapai  ketuntasan  klasikal karena ketuntasannya sebesar 13,63%,  kemudian  pada  siklus  2 meningkat  yaitu  sudah  mencapai ketuntasan  klasikal  yang  ditetapkan (  85%) karena ketuntasannya sebesar 91,30% lalu menurun kembali pada siklus 3 karena hasilnya tidak  mencapai  ketuntasan  klasikal yang ditetapkan karena ketuntasannya sebesar 57,14%. Hasil selama proses
pembelajaran berupa tes pengetahuan dan proses belajar. Adapun ringkasan data  tentang  hasil  selama  proses pembelajaran  pada  siklus  1,  siklus  2 dan siklus 3 seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Selama Proses Pembelajaran pada Siklus 1, Siklus 2 dan

## Siklus 3
Siklus Variabel Jumlah responden Skor rata- rata Skor maksimum % Kategori 1 Pengetahuan 22 8,2 11 74,5 Cukup Baik Proses 26,4 88 30 Buruk 2 Pengetahuan 23 7,08 7,6 93,15 Baik Proses 41,12 91,2 45,08 Kurang 3 Pengetahuan 21 32,3 49,5 65,25 Cukup baik Proses 40 49,5 80,80 Baik Keterangan: 76-100% = Baik; 56-75% = Cukup baik; 40-55% = Kurang; < 40% = Buruk  (Arikunto, 1998) Tabel  2  menunjukkan  hasil belajar  selama  proses  pembelajaran yang diperoleh dari penilaian terhadap LKS. Pada Tabel 2, hasil tes pengetahuan  yang  diperoleh  selama proses pembelajaran tergolong kategori  cukup  baik  pada  siklus  1, kemudian meningkat menjadi kategori  baik  pada  siklus  2  lalu menurun menjadi kategori cukup baik pada  siklus  3.  Pada  tes  keterampilan proses  selama  pembelajaran  pada siklus  1  tergolong  kategori  buruk,
kemudian meningkat menjadi kategori  kurang  pada  siklus  2  lalu meningkat lagi menjadi kategori baik pada siklus 3.
Data  kualitatif  pada  siklus  1, siklus  2  dan  siklus  3  diperoleh  dari hasil  observasi  selama  pembelajaran konsep sistem peredaran darah manusia  dengan  model  sinektik menggunakan lembar observasi yang diadaptasi dari Boriech (dalam Supramono, 2005) yang dimodifikasi sesuai dengan model sinektik meliputi observasi aktivitas guru dan siswa  dalam  pembelajaran  serta pengelolaan pembelajaran.
Ringkasan aktivitas guru dalam  kegiatan  pembelajaran  pada siklus 1 dan 2 seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Ringkasan Data Kualitatif Aktivitas Guru dalam kegiatan
pembelajaran pada Siklus 1, Siklus 2  dan Siklus 3 Siklus Parameter yang diamati (%) 1 2 3 4 5 6 7 1 5,76 3,84 19,23 28,84 11,53 19,23 11,53 2 6,25 6,25 25 31,25 9,3 12,5 9,3 3 5,5 5,5 11,11 11,11 11,11 44,44 11,11
Keterangan Parameter:
1. Membimbing siswa menggaris bawahi Hand Out
2. Membimbing siswa memahami LKS
3. Membimbing siswa mengerjakan LKS
4. Membimbing siswa berdiskusi antar siswa/kelompok/guru
5. Membimbing siswa untuk melakukan pengujian kembali tugas awal
6. Mendorong siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
7. Membimbing siswa menulis rangkuman
Pada Tabel 3, memperlihatkan      bahwa      dari      7 parameter pengamatan terhadap aktivitas  guru  6  di  antaranya  tidak mengalami peningkatan. Parameter 6 dengan  aktivitas  membimbing  siswa menyampaikan hasil diskusinya mengalami peningkatan ini disebabkan  siswa  belum  begitu terampil  dalam  menyampaikan  hasil diskusinya.
Ringkasan  aktivitas  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  pada siklus  1,  siklus  2    dan  siklus  3 disajikan pada Tabel 4.

## Tabel  4. Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran  Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3
RESPONDEN SIKLUS PARAMETER YANG DIAMATI (%) 1 2 3 4 5 6 7 Indra A. R I 3,57 39,28 10,71 25 10,71 7,14 3,57 II 4,3 17,3 8,6 21,7 4,3 17,3 26,08 III 8,3 8,3 16,6 20,83 8,3 25 12,5 Enny A. I 3,7 40,74 22,22 22,22 3,7 0 7,4 II 16,6 11,11 11,11 27,7 11,11 0 22,22 III 15,38 7,6 19,23 23,07 11,53 19,23 15,38 Grace E. I 13,51 27,02 16,21 27,02 8,1 0 8,1 II 4 16 16 40 8 0 16 III 16,6 8,3 25 25 8,3 8,3 8,3 Erwin G. I 3,7 48,14 11,11 22,22 3,7 0 11,11 II 4,1 16,6 4,1 41,6 4,1 0 29,16 III 15 10 20 20 10 10
15
Keterangan Parameter:
1. Menggaris bawahi hand out
2. Memperhatikan penjelasan guru/ siswa lain
3. Mengerjakan LKS
4. Berdiskusi antar siswa/ kelompok
5. Meringkas keseluruhan analogi
6. Menyampaikan hasil diskusi kelompok
7. Menulis ringkasan pelajaran
Pada  Tabel  4  memperlihatkan aktivitas  siswa  pada  pembelajaran siklus 1, siklus 2 dan siklus 3. Dari 7 parameter pengamatan terhadap aktivitas  siswa  terdapat  peningkatan terhadap  aktivitas  siswa  walau  ada juga  yang  mengalami  penurunan. Aktivitas  siswa  yang  mengalami peningkatan diantaranya yaitu aktivitas siswa menggarisbawahi hand  out  (parameter  1),  aktivitas siswa mengerjakan LKS (parameter3), aktivitas siswa berdiskusi  antar  siswa/  kelompok (parameter 4), aktivitas siswa meringkas keseluruhan analogi (parameter 5), aktivitas siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok (parameter 6) dan aktivitas siswa  menulis  ringkasan  pelajaran (parameter  7).  Hanya  ada  satu parameter yang mengalami penurunan,  yaitu  aktivitas  siswa memperhatikan penjelasan guru/ siswa lain (parameter 2).
Dilihat  dari  data  kualitatif pada  siklus  1,  siklus  2 dan  siklus  3 , aktivitas  guru  mengalami  penurunan walaupun penurunannya tidak terlalu signifikan  sehingga  belum  dapat dikatakan  kalau  guru  sudah  bisa melepas  dominansinya  dan  aktivitas siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran telah mengalami peningkatan. Berdasarkan  hal  ini  dapat  dikatakan dengan  pembelajaran  menggunakan model  sinektik  menjadikan  siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
Berkaitan dengan tujuan penelitian  yaitu  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 12  Banjarmasin pada konsep sistem  peredaran  darah  manusia menggunakan  model  sinektik,  maka dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:
berdasarkan  data  kualitatif  dalam penelitian  ini  pembelajaran  dengan menggunakan  model  sinektik  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dan aktivitas  guru  mengalami  penurunan walaupun  tidak  terlalu  signifikan sehingga  secara  keseluruhan  guru masih belum bisa mengurangi dominansinya. Berdasarkan data kuantitatif dalam penelitian ini pembelajaran  dengan  menggunakan model  sinektik  dapat  meningkatkan hasil belajar dan proses belajar siswa. Hasil  belajar  siswa  dari  siklus  1  ke siklus 2 dan mengalami penurunan ke siklus  3,  namun  penurunan  ini  tidak terletak pada soal-soal sinektik.
Hasil penelitian tentang penggunaan  model  sinektik  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep sistem peredarah darah manusia pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  12 Banjarmasin sejalan dengan penelitian sebelumnya yaitu penelitian eksperimental yang dilaporkan  oleh  Rabiatul  (2008). Penelitian Rabiatul (2008) menunjukkan tidak adanya peningkatan hasil belajar siswa secara nyata antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Padahal model pembelajaran  sinektik  ini  memiliki kelebihan  yaitu  membantu  siswa memahami  konsep  dan  memecahkan permasalahan karena inti dari pembelajarannya yaitu menghubungkan antara hal yang baru dengan sesuatu yang familiar (Hassard).  Sedangkan  kekurangan dari  model  sinektik  yaitu  guru  dan siswa  masih  belum  terbiasa  dengan proses  pembelajaran  menggunakan analogi (Kurniawan, 2005).
Dalam pembelajaran,
pendekatan  yang  digunakan  yaitu
pendekatan  kooperatif  tipe  belajar bersama.  Dengan  berdiskusi  maka mereka  bisa  bertukar  pikiran  dengan sesama anggota kelompoknya. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  telah dilaporkan  sebelumnya  (Asmawati,
2006;  Ulfah,  2009).  Dari  kedua penelitian tersebut terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  pendekatan kooperatif  tipe  belajar  bersama walaupun dengan materi yang berbeda.
Selain  melihat  dari  hasil belajar, juga perlu dilihat dari proses selama  pembelajaran.  Dari  hasil penelitian  yang  didapat,  penggunaan model  sinektik  dengan  pendekatan kooperatif  tipe  belajar  bersama  pada konsep sistem peredaran darah manusia  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran seperti penelitian sebelumnya (Sakdiahwati, 2008; Paltasingh, 2008; Rabiatul, 2008). Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pada kemampuan menulis siswa, meningkatnya kemampuan menulis siswa menunjukkan  bahwa  model  sinektik yang  didasari  oleh  model  berpikir induktif  berkualitas  (Sakdiahwati, 2008).  Selain  itu  penggunaan  model sinektik  juga  dapat  mengembangkan kemampuan  berfikir  kreatif  siswa (Paltasingh,  2008)  dan  penggunaan model  sinektik  dapat  meningkatkan proses  pembelajaran  pada  penelitian yang dilakukan oleh Rabiatul  (2008) yang  dilihat  berdasarkan  nilai  soal analogi  yang  cukup  baik  dan  nilai LKS yang tergolong kategori baik. Ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang didapat  yaitu  terjadi  penurunan  pada hasil  belajar  siswa  namun  terjadi
peningkatan pada proses pembelajarannya.
Penggunaan  model  sinektik yang  dipadukan  dengan  pendekatan kooperatif tipe belajar bersama dapat meningkatkan  aktivitas  siswa.  Para siswa  terlibat  aktif  selama  proses pembelajaran,  hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian-penelitian sebelumnya (Sakdiahwati, 2008;
Asmawati,  2006).  Pada  penelitian
Sakdiahwati (2008) dilaporkan kalau pembelajaran  dengan  menggunakan model  sinektik  dapat  meningkatkan aktivitas  siswa  kelas  I  SMPN  13
Palembang dalam keterampilan menulis. Pembelajaran tentang sistem peredaran darah pada manusia menggunakan model sinektik dipadankan dengan pendekatan kooperatif tipe belajar bersama untuk mendapatkan  sintak  pembelajaran. Penggunaan  pendekatan  kooperatif tipe ini  dapat meningkatkan aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran seperti  dilaporkan  oleh  Asmawati (2006).
Berdasarkan    uraian  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan pendekatan  kooperatif  tipe  belajar bersama dapat meningkatkan aktivitas siswa selama proses pembelajaran  seperti  yang  didapat pada hasil penelitian. Dengan menggunakan  pendekatan  kooperatif tipe  ini,  siswa  mau  tidak  mau  harus saling berinteraksi dalam
bekerjasama dalam memecahkan suatu masalah.
Hasil  penelitian  perpaduan model  sinektik  dan  pendekatan kooperatif  tipe  belajar  bersama  ini hasilnya  tidak  menyimpang  dari penelitian-penelitian sebelumnya
yang  hanya  menggunakan  model
sinektik  atau  pendekatan  kooperatif tipe    belajar  bersama  saja,  karena perpaduan ini dilakukan untuk mendapatkan sintak pembelajaran.
Seiring dengan meningkatnya aktivitas siswa, aktivitas guru diharapkan  menurun.  Namun  tidak semua aktivitas guru tersebut diharapkan  menurun,  karena  ada beberapa  aktivitas  guru  yang  harus tetap  ada  namun  frekuensinya  harus dikurangi, seperti membimbing siswa menggaris  bawahi  hand  out  dan membimbing siswa membuat/ menulis rangkuman pelajaran. Aktivitas  guru  yang  diharapkan menurun adalah aktivitas guru membimbing  siswa  memahami  dan mengerjakan LKS serta dalam menyampaikan hasil diskusinya. Aktivitas guru selama pembelajaran dari siklus 1 ke siklus 3, dari  7  parameter  pengamatan  6  di antaranya  mengalami  penurunan. Akan  tetapi  penurunan  ini  tidak terlalu  signifikan,  sehingga  masih belum  dapat  disimpulkan  kalau  guru sudah  bisa  melepas  dominansinya.
Selain  itu  ada  1  parameter  yang mengalami peningkatan yaitu parameter 6 dengan aktivitas membimbing  siswa  menyampaikan hasil diskusi kelompoknya.
Pembelajaran  tentang  sistem peredaran darah pada manusia menggunakan model sinektik dipadankan dengan pendekatan kooperatif tipe belajar bersama untuk mendapatkan  sintak  pembelajaran serta  diharapkan  dengan  adanya diskusi kelompok akan dapat meningkatkan aktivitas siswa
sehingga  dengan  sendirinya  akan menurunkan  aktivitas  guru  seperti
yang telah dilaporkan pada penelitian sebelumnya (Ulfah, 2009).
Proses  pembelajaran  dengan menggunakan model sinektik dengan pendekatan  kooperatif  tipe  belajar bersama  mendapat  respon  yang positif dari siswa kelas XI IPA  SMA Negeri  12  Banjarmasin.  Hasil  ini sejalan  dengan  hasil-hasil  penelitian sebelumnya baik dengan penggunaan model  sinektik  maupun  pendekatan kooperatif  tipe  belajar  bersama (Sakdiahwati, 2008; Asmawati, 2006). Pada dasarnya model sinektik dengan  latar  kooperatif  tipe  belajar bersama  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran dan  dapat  diterapkan  di  berbagai disiplin  ilmu  pengetahuan  serta berbagai jenjang pendidikan.
Penggunaan  model  sinektik  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis siswa (Sakdiahwati, 2008), selain itu dapat meningkatkan kreativitas siswa (Paltasingh, 2008)
dan dapat meningkatkan  membaca  pemahaman siswa (Kurniawan, 2005). Model sinektik ini juga dapat diterapkan  dalam  berbagai  jenjang pendidikan seperti SMP (Sakdiahwati, 2008; Paltasingh, 2008)  dan  SMA  (Rabiatul,  2008;
Kurniawan,  2005).  Namun  untuk jenjang  pendidikan  SD  masih  belum ditemukan,  ini  karena  pembelajaran dengan menggunakan model sinektik memerlukan  kreativitas  yang  tinggi. Artinya  tahap  pada  model  sinektik belum  dapat  dilaksanakan  pada berbagai tingkat usia.
Berdasarkan  uraian  di  atas diketahui  bahwa  model  sinektik dengan  latar  kooperatif  tipe  belajar bersama dapat diterapkan di berbagai jenjang  pendidikan.  Hal  yang  perlu
diperhatikan adalah pemilihan materi yang tepat dan sesuai untuk diajarkan dengan  model  sinektik  tersebut sehingga  dapat  melibatkan  siswa secara aktif dalam proses pembelajaran  dengan  menggunakan keterampilan proses siswa.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan model sinektik dapat meningkatkan  proses  belajar  siswa pada  konsep  sistem  peredaran  darah manusia  dan  hasil  belajar  siswa  dari siklus  1  ke  siklus  2  dan  mengalami penurunan  pada  siklus  3,  namun penurunan  ini  tidak  terletak  pada soal-soal  sinektik.  Data  Kualitatif yang diukur melalui observasi
terhadap  aktivitas  guru  dan  siswa dalam kegiatan pembelajaran dengan model  sinektik  dapat  meningkatkan aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru mengalami penurunan walaupun tidak terlalu signifikan. Berdasarkan simpulan di atas, kiranya model sinektik dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  pilihan dalam pembelajaran Biologi,
mengingat  pendekatan  ini  dapat meningkatkan  proses  belajar  siswa. Hasil  belajar  siswa  melampaui  batas ketuntasan klasikal pada siklus 2 dan mengalami  penurunan  pada  siklus  3, oleh karena itu perlu perbaikan pada soal-soal  tes  sekalipun  soal-soal  tes ini sudah dilakukan uji validasi serta soal-soal sinektik diperbanyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  Rabiatul.  2008. Penggunaan  Model  Sinektik  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  tentang  Sub  Konsep  Sistem  Saraf  pada  Manusia  Kelas  XI  di  SMA Negeri 4  Banjarmasin . Skripsi Sarjana. Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNLAM. Banjarmasin. Tidak dipublikasikan.
Asmawati. 2006. Optimalisasi Proses dan Hasil Belajar Tentang ”Konsep Sistem Eksresi  melalui  Pendekatan  Kooperatif  tipe  Belajar  Bersama  (Learning Together) pada Siswa Kelas XI IPA SMAN 1 Marabahan Tahun Pelajaran 2005/2006 .  Skripsi  Sarjana.  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP UNLAM. Banjarmasin.
Hassard, Jack. Mind On Science . Georgia State University: Harper Collins. Kurniawan.  2005. Pemanfaatan  Model  Sinektik  dalam  Pembelajaran  Membaca Pemahaman .  (http://digilib.upi.edu/pasca/available/etd-1017106-105605/). Di akses tanggal 24 Desember 2009.
Paltasingh,  Shreyashi.  2008. Impacts  of  Synectics  Models  of  Teaching  In  Life Science to Develop Creativity Among Pupils . ( http://www.ejournal.aiaer.net/vol20208/9.htm ). Di Akses tanggal 19 Desember 2009.
Sakdiahwati.  2008. Penerapan  Model  Sinektik  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas
Menulis ( Suatu  Kuasi  Eksperimen  dalam  Pembelajaran  Menulis  pada Siswa Kelas I SMPN di Kota Palembang ).
( http://www.google.co.id/search?hl=id&client=firefoxa&channel=s&rls=org.mo
zilla%3AenUS%3Aofficial&q=model+sinektik&btnG=Telusuri&meta ).
Diakses tanggal 30 Mei 2009.
Supramono.  2005. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  dan  Penerapannya dalam  KBM  dengan  Pendekatan  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Berpikir  Siswa SD. Universitas Negeri Malang (disertasi tidak dipublikasikan).
Ulfah,  Maria.  2009. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  Kampung Baru  pada  Materi  Bangun  Datar  dan  Bangun  Ruang  Menggunakan Pendekatan  Kontekstual  Dengan  Setting  Lingkungan  Tahun  Pelajaran 2008/2009 . Skripsi Sarjana. Program  Studi Pendidikan Matematika FKIP UNLAM. Banjarmasin. Tidak dipublikasikan.
Wahid, Nanang. 2009. (http://one.indoskripsi.com/node/8129). Di akses tanggal 7 Juni 2009.