Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 1 (2024), hlm. 113-122, DOI: 10.32832/idarah.v5i2.16436 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Susanda Febriani, Zulfani Sesmiarni, Muaddyl Akhyar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)

## Implementasi bimbingan teknis kurikulum merdeka dalam meningkatkan kompetensi guru bidang studi agama di MIN Bukittinggi
Susanda Febriani * , Zulfani Sesmiarni, Muaddyl Akhyar Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia
* ummuirham2606@gmail.com

## Abstract
Supporting the vision of Indonesian education, and as part of efforts to restore learning, the  independent  curriculum  was  developed  as  a  curriculum  framework  that  is  more flexible,  while  focusing  on  essential  material  and  developing  the  character  and competence of students. Efforts to implement the independent curriculum at this time, is one of the efforts to be able to implement in the implementation of the curriculum, and teachers  become  very  important  in  playing  and  implementing  this  independent curriculum to the fullest and can run well. The implementation of technical guidance in the form of training on the implementation of an independent curriculum for teachers was  delivered  to  religious  teachers  at  MIN  Bukittinggi.  This  training  is  delivered systematically and simply so that it can be understood easily and can have a significant impact in realizing learner-centered education. This research is qualitative research. The implementation of the activity is divided into 3 stages, namely the preparation stage, the implementation stage, and the reporting stage. The result was an increase in teachers' understanding in three aspects; (1) theoretically, (2) how to implement it, and (3) how to develop the curriculum. The approach of this activity uses a training model (Technical Guidance)  so  that  the  improvement  of  psychomotor  aspects  is  the  main  aspect  to  be achieved. In addition to the presentation of material, participants were provided with assignments in the form of worksheets so that in addition to the cognitive aspects, the psychomotor aspects of the participants increased.
Keywords: teacher competence; merdeka curriculum; curriculum implementation

## Abstrak
Mendukung  visi  pendidikan  Indonesia,  dan  sebagai  bagian  dari  upaya  pemulihan pembelajaran, kurikulum merdeka dikembangkan sebagai kerangka kurikulum yang lebih fleksibel,  sekaligus  berfokus  pada  materi  esensial  dan  pengembangan  karakter  dan kompetensi  peserta  didik.  Upaya  menjalankan  kurikulum  merdeka  pada  saat  ini, merupakan  salah  satu  usaha  untuk  dapat  mengimplementasi  dalam  pelaksanaan kurikulum,  dan  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  memerankan  dan  melaksanakan kurikulum  merdeka  ini  secara  maksimal  dan  dapat  berjalan  dengan  baik.  Pelaksanaan bimbingan  teknis  yang  dilaksanakan  berupa  pelatihan  tentang  implementasi  kurikulum merdeka pada guru di sampaikan untuk guru agama yang bernaung di MIN Bukittinggi. Pelatihan  ini  di  sampaikan  secara  sistematis  dan  sederhana  sehingga  mampu  dipahami dengan  mudah  serta  dapat  memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam  mewujudkan pendidikan  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Pelaksanaan  kegiatan  dibagi  menjadi  3  tahapan  yaitu  tahap  persiapan,  tahap implementasi, dan tahap pelaporan. Hasilnya terjadi peningkatan pemahaman guru dalam tiga  aspek;  (1),  secara  teoretis,  (2),  bagaimana  mengimplementasikannya,  dan  (3), bagaimana  mengembangkan  kurikulum.  Pendekatan  kegiatan  ini  menggunakan  model pelatihan  (Bimbingan  Teknis)  sehingga  peningkatan  aspek  psikomotorik  menjadi  aspek utama  yang  ingin  dicapai.  Selain  penyajian  materi,  peserta  dibekali  dengan  penugasan

## Febriani, Sesmiarni, Akhyar
dalam  bentuk  lembar  kerja  sehingga  selain  aspek  kognitif,  aspek  psikomotorik  peserta mengalami peningkatan.
Kata Kunci: kompetensi guru; kurikulum merdeka; implementasi kurikulum

## Pendahuluan
Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  SK  Mendikbudristek  No.  56  Tahun  2022 tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  Pemulihan  Pembelajaran yang kemudian  disempurnakan  oleh  SK Kemendikbudristek No. 262 Tahun  2022 tentang  Perubahan  Atas  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan Teknologi  Nomor  56/M/2022  Tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  Dalam Rangka  Pemulihan  Pembelajaran,  maka  kurikulum  semua  satuan  pendidikan mengacu  pada  Kurikulum  Merdeka  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  atau mengacu  pada  struktur  kurikulum  di  setiap  jenjangnya  yang  terdiri  dari pembelajaran  intrakurikuler  dan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5) (Akhyar dkk., 2024).
Kebijakan  kurikulum  merdeka  belajar  digagas  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan diharapkan menjadi solusi atas berbagai masalah yang terjadi, terutama hal  penetapan  orientasi  tujuan  pendidikan.  Kebijakan  tentang  merdeka  belajar muncul di era revolusi industri 4.0 dan society 5.0 saat ini. Era revolusi industri 4.0 dan society 5.0  yang  memiliki  tantangan  sekaligus  peluang  bagi  semua  lembaga pendidikan  di  Indonesia    (Muslimin,  2023).  Salah  satu  upaya  dan  keniscayaan dilakukan  oleh  jenjang  sekolah  dasar  (SD)/MI  adalah  menerapkan  Kurikulum Merdeka.  Pembelajaran  dengan  Kurikulum  Merdeka  pada  SD/MI  ini  merupakan upaya  transformasi  sistem  pendidikan  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  menjadikan SD/MI  berada  pada  jalur  pencapaian  tujuan  dan  target  yang  sesuai  dan  tepat. Diharapkan  dengan  adanya  kurikulum  merdeka  pada  SD/MI,  satuan  pendidikan dan  guru  memiliki  keleluasaan  dalam  merancang  kurikulum  operasional  sekolah dan  modul  ajar  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat kompetensi peserta didik (Febriani dkk., 2023).
Kurikulum  Merdeka  yang  menekankan  proses  pembelajaran  pada  pemenuhan kebutuhan dan karakteristik peserta didik tentunya akan memberikan keleluasaan pada  peserta  didik  untuk  terus  berkembang  sesuai  potensi,  minat,  dan  bakatnya (Akhyar  dkk.,  2023).  Apalagi  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  jenjang SD/MIt  mengacu  pada  struktur  kurikulum.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di SD/MI  secara  optimal  akan  meningkatkan  kualitas  pelaksanaan  pembelajaran  di SD/MI terwujud  (Ruspa dkk., 2022).
Analisis masalah sebagaimana diungkapkan di atas telah memberikan deskripsi bahwa  ada  banyak  hal  yang  perlu  dilakukan  dalam  meningkatkan  kualitas  dalam proses  belajar  mengajar  (PBM)  terutama  dalam  peningkatan  kompetensi  guru bidang  studi  agama  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka.  Adapun  rancangan solusi yang akan diberikan adalah Peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru terkait  dengan  IKM  dalam  hal  proses  pembelajaran  beserta  perangkat  ajarnya.
Upaya menjalankan kurikulum merdeka pada saat ini, merupakan salah satu usaha untuk dapat mengimplementasi dalam pelaksanaan kurikulum, dan  guru menjadi sangat  penting  dalam  memerankan  dan  melaksanakan  kurikulum  merdeka  ini secara  maksimal  dan  dapat  berjalan  dengan  baik.  Saat  ini  masih  sering  dijumpai kurang  maksimalnya  pembelajaran  di  dalam  kelas  karena  banyak  guru  belum memahami  kurikulum  pembelajaran  yang  saat  ini  sedang  berlaku.  Guru melaksanakan  pembelajaran  secara  maksimal  dengan  kurikulum  yang  sedang diberlakukan di satuan pendidikannya  (Febrianningsih & Ramadan, 2023).
Dalam  melaksanakan  tugasnya,  guru  diharuskan  memiliki  kemampuan- kemampuan  dasar  agar  dapat  menyajikan  pembelajaran  yang  menarik  perhatian peserta didik. Kemampuan sama halnya dengan kompetensi yang merupakan segala jenis pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang wajib dimiliki serta dikuasai oleh guru  dalam  menjalankan  tugasnya.  Kemampuan  guru  dalam  menjalankan kurikulum  akan  menjadi  salah  satu  tolak  ukur  dalam  suksesnya  implementasi kurikulum yang berjalan  (Nirmala, 2023). Oleh karena itu, kemampuan mengatur diri  dalam  konteks  menjalankan  tugas  profesi  sangat  diperlukan    (Fauziah  dkk., 2022).
Sampai saat ini masih banyak para guru mengalami kesulitan terkait kurikulum merdeka,  mereka  masih  belum  mendapatkan  pelatihan.  Guru  berperan  sangat penting  karena  sebaik  apa  pun  kurikulum  dan  sistem pendidikan  yang  ada  tanpa didukung mutu guru yang memenuhi syarat maka semuanya akan sia-sia  (Ahmal dkk.,  2020).  Biasanya  masih  banyak  guru  kesulitan  mengimplementasikan kurikulum baru karena kurangnya sosialisasi dan pelatihan. Oleh sebab itu sekolah MIN  Bukittinggi  memerlukan  bimbingan  dalam  bidang  implementasi  kurikulum merdeka.

## Metode Penelitian
Kegiatan  bimbingan  teknis  dilaksanakan  secara  luring  di  MIN  Bukittinggi  Jl. Kusuma Bakti, Kubu Gulai Bancah, Kec. Mandiangin Koto Selayan, Kota Bukittinggi, Sumatera Barat. Kegiatan bimbingan teknis dibagi ke dalam tiga tahapan yaitu tahap persiapan, tahap implementasi, dan tahap pelaporan  (Deswita dkk., 2023).
1. Tahap  persiapan  adalah  tahap  sebelum  melaksanakan  BIMTEK.  Tahap  ini dimulai  dengan  melakukan  koordinasi  dengan  Kepala  MIN  Bukittinggi. Koordinasi  yang  dilakukan  terkait  dengan  perizinan,  jadwal,  tempat pelaksanaan,  jumlah  peserta  yang  dapat  mengikuti  BIMTEK,  selanjutnya  tim berbagi  tugas  untuk  mengembangkan  materi  yang  akan  diberikan  kepada peserta.  Materi  yang  akan  diberikan  adalah  kebijakan  kurikulum  merdeka, gambaran merdeka belajar dan asesmen.
2. Tahap Implementasi. Kegiatan pada tahap ini meliputi penyajian materi tentang kebijakan  kurikulum  merdeka,  gambaran  merdeka  belajar,  sampai  pada penilaian/asesmen yang digunakan dalam kurikulum merdeka.

## Febriani, Sesmiarni, Akhyar
3. Tahap  Pelaporan.  Tahap  pelaporan  merupakan  tahap  akhir  dari  kegiatan bimbingan  secara  keseluruhan.  Pada  tahap  ini,  tim  menganalisis  dan mengevaluasi semua proses dan hasil dari kegiatan.
Tahapan terakhir yaitu tahap evaluasi melakukan refleksi kata dengan pemberian angket  respons  dalam  bentuk Google  form untuk  mengevaluasi  kegiatan  terkait beberapa indikator setelah mengikuti kegiatan. Evaluasi ini juga digunakan untuk mengetahui sejauh mana hasil pelaksanaan kegiatan bimbingan dan menjadi bahan perbaikan untuk kegiatan berikutnya.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan permasalahan dan tahapan kegiatan yang telah direncanakan maka dihasilkan kegiatan BIMTEK sebagai berikut.

## A. Tahap Persiapan
Berdasarkan observasi awal dengan sekolah mitra pada tanggal 15 Januari 2024. Koordinasi  awal  dilakukan  dengan  mengunjungi.  Hasil  dari  koordinasi  ini  adalah kebutuhan  sekolah  mitra  yang  paling  mendesak  saat  ini  adalah  pengenalan kurikulum merdeka di satuan pendidikan SD/MI. Karena dengan adanya perubahan yang  mengarah  pada  penyempurnaan  dari  Kurikulum  2013.  Perubahan  tersebut adalah kurikulum merdeka, dan masih ada beberapa sekolah yang belum memahami secara  menyeluruh  tentang  implementasi  kurikulum  merdeka  di  tingkat  SD/MI. Selain  itu,  dari  koordinasi  dengan  pihak  sekolah  diputuskan  akan  dilaksanakan BIMTEK pada tanggal 22 Februari 2024 dan 23 Februari 2024 di MIN Bukittinggi . Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  penyusunan  materi  dan  instrumen  yaitu  angket. Adapun  materi  yang  akan  disampaikan  pada  kegiatan  ini  adalah  kebijakan kurikulum  merdeka,  gambaran  merdeka  belajar,  sampai  pada  penilaian  yang digunakan dalam kurikulum merdeka. Selain itu, dibuat angket respons peserta yang akan  diberikan  pada  akhir  kegiatan.  Angket  respons  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  hasil  pelaksanaan  kegiatan  dan  menjadi  bahan  perbaikan  untuk kegiatan berikutnya.

## B. Tahap Implementasi BIMTEK
Implementasi Kurikulum Merdeka Bagi Kepala Sekolah dan guru agama di MIN Bukittinggi.  Pada  hari  pertama,  BIMTEK  dilakukan  secara offline di  MIN Bukittinggi. Pada 22 Januari 2024, pertama dilakukan pembukaan acara BIMTEK yang  dibuka  langsung  oleh  Ketua  Tim.  Kegiatan  selanjutnya  yakni  penyampaian materi  mengenai  pengenalan  kurikulum  merdeka,  perbedaan  kurikulum  merdeka dengan  kurikulum  13,  keunggulan  kurikulum  merdeka,  pengenalan  profil  pelajar Pancasila,  dan  langkah-langkah  penyusunan  proyek  peningkatan  profil  pelajar Pancasila.  Selanjutnya,  dilakukan  sesi  tanya  jawab  mengenai  permasalahan  yang dihadapi  sekolah  selama  pandemi  covid-19  dan  pengimplementasian  kurikulum merdeka.
Adapun respons kepala MIN Bukittinggi yang disampaikan dalam sambutan ini adalah  sangat  senang,  menerima  dengan  baik,  dan  beruntung  dengan  adanya kegiatan pelatihan ini dapat memberikan gambaran yang jelas terkait implementasi kurikulum merdeka di satuan SD/MI. Setelah acara pembukaan maka dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  yang  dimulai  oleh  ketua  tim  mengenai  pengantar kurikulum merdeka. Kemudian dilanjutkan oleh pemateri kedua tentang kerangka kurikulum merdeka. Selama pemberian materi oleh narasumber, Bapak/Ibu peserta sangat  antusias  dalam  mengikuti  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  dibuktikan dengan  mimik  wajah  dan  respons  positif  yang  terlihat  pada  gambar.  Di  akhir pelaksaan  kegiatan  dilakukan  sesi  tanya  jawab  dan  diskusi bersama. Para  peserta menunjukkan  rasa  antusias  dan  penasarannya  terhadap  implementasi  kurikulum merdeka secara rinci. Kegiatan pada hari kedua dilakukan pada 23 Januari 2024. Pada pertemuan kedua, Adalah kegiatan Seminar dalam Menyukseskan Kurikulum Merdeka di MIN Bukittinggi dan juga untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pengimplementasian  kurikulum  merdeka.  Tujuannya  adalah  untuk  penguatan terhadap  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  oleh  guru  sebagai  ujung  tombak implementasi  kurikulum  merdeka.  Kegiatan  penguatan  persiapan  implementasi kurikulum  merdeka  ini  bis  dijadikan  jembatan  dalam  pelaksanaan  Kurikulum Merdeka yang akan diimplementasikan oleh guru.
Pertemuan  ini merupakan  akhir dari tahap pelaksanaan  dengan  mengedarkan kuesioner  dan  pemberian  sertifikat  BIMTEK  kepada  peserta  secara  simbolis. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  tenaga  pendidik  dalam  menyusun  modul  ajar  dan  perencanaan berbasis data. 2 hal ini sangat penting dalam implementasi kurikulum merdeka.

## 1. Aspek Kognitif
Perubahan kurikulum sebuah keniscayaan dalam dunia pendidikan dikarenakan zaman  dan  pelaku  zaman  beserta  teknologi  yang  berkembang  di  setiap  zaman mengalami perbedaan. Perubahan ini merupakan  keharusan  sehingga pendidikan juga  mengalami  perkembangan  sesuai  perkembangan  zamannya.  Kurikulum merdeka  memiliki  corak  yang  berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya  di  mana pemenuhan  kebutuhan  peserta  didik  menjadi  acuan  utama  dalam  pembelajaran (Khoirurrijal,  dkk.,  2022).  Guru  tidak  hanya  merancang  dan  menyiapkan pembelajaran sesuai kebutuhan guru, tapi sesuai dengan capaian pembelajaran yang dimiliki  oleh  peserta  didik  atau  murid.  Salah  satu  hal  yang  penting  dalam perencanaan pembelajaran dalam kurikulum merdeka adalah modul ajar. Dengan adanya  kegiatan  ini,  secara  konseptual  16  kepala  sekolah  yang  menjadi  peserta meningkat  pemahamannya  dalam  memahami  Capaian  Pembelajaran  (CP), Penyusunan  Tujuan  Pembelajaran  (TP),  penyusunan  Alur  Tujuan  Pembelajaran (ATP),  dan  penyusunan  Modul  Ajar.  Hal  ini  terukur  berdasarkan  hasil  evaluasi kegiatan.  Keenam  belas  peserta  secara  signifikan  pemahamannya  mengalami peningkatan.

## Febriani, Sesmiarni, Akhyar

## 2. Aspek Psikomotorik
Selain pemahaman secara teoritis, kegiatan ini menyertakan aspek psikomotorik. Keterampilan  guru  dalam  menyusun  modul  ajar  menjadi  penting  dalam implementasi  kurikulum  merdeka.  Didahului  pemahaman  pada  CP  (capaian pembelajaran),  kemudian  terampil  menyusun  TP  (tujuan  pembelajaran)  dan  ATP (alur tujuan pembelajaran), dan diakhiri dalam hal terampil menyusun modul ajar. Konseptual  yang  berkembang  akan  dibarengi  perkembangan  aspek  psikomotorik juga. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, baik yang dilakukan saat kegiatan berlangsung  maupun  saat  kegiatan  evaluasi  diadakan  terlihat  jelas  bahwa  peserta sudah berkembang pemahamannya dan juga berkembang aspek keterampilan dalam menyusun modul ajar.
Kurikulum  sangat  menentukan  proses  dan  hasil  suatu  sistem  pendidikan. Kurikulum  juga  bisa  berfungsi  sebagai  media  untuk  mencapai  tujuan  sekaligus sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  pengajaran  pada  semua  jenis  dan  semua tingkat  pendidikan    (Primary,  Rahmat,  &  Marlina,  2024).  Perubahan  kurikulum tentunya  tidak  dapat  dihindari  dan  dilewati,  namun  harus  selalu  dijalani  dan disesuaikan  dengan  kebutuhan  juga  prinsip.  Kurikulum  Merdeka  dicanangkan kemendikbudristek  sebagai  bentuk  respons  dan  pemecahan  solusi  atas  kondisi pendidikan  di  Indonesia  saat  ini    (Kusumaningrum,  dkk.,  2024).  Salah  satunya adalah terjadinya learning loss atau ketertinggalan pembelajaran yang terjadi akibat pandemi Covid-19 dalam dua tahun terakhir.
Dalam  rangka  pemulihan learning  loss yang  terjadi  dalam  kondisi  tertentu. Sebab  itulah  satuan  Pendidikan  atau  kelompok  satuan  pendidikan  perlu mengembangkan  kurikulum  dengan  prinsip  diversifikasi  sesuai  dengan  kondisi satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Istilah lain dalam kurikulum merdeka  adalah  Alur  Tujuan  Pembelajaran.  Alur  Tujuan  Pembelajaran  memiliki fungsi yang sama dengan silabus yaitu sebagai bahan acuan untuk menyusun modul ajar  atau  kalau  dalam  istilah  dalam  kurikulum  sebelumnya  adalah  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Hal  lain  yang  mendasar  dalam  kurikulum merdeka adalah adanya kegiatan proyek profil pelajar Pancasila yang memiliki bobot antara 20% sampai dengan 30. Dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka, sekolah  atau  madrasah  harus  menyusun  kurikulum  operasional  sekolah  terlebih dahulu.
Kurikulum  operasional  sekolah  merupakan  serangkai  rencana  proses pembelajaran  di  sekolah.  Lembaga  Pendidikan  SD/MI  sebagai  pendidikan  formal yang di upayakan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap masyarakat pengelola lembaga pendidikan anak  usia  dini,  didapatkan  bahwa  saat  ini,  yang  dapat  melaksanakan  Kurikulum Merdeka adalah satuan pendidikan yang tergabung dalam sekolah penggerak, hal ini dikarenakan  adanya  pendampingan  intens  secara  langsung.  Hal  ini  berbanding dengan  satuan  pendidikan  yang  belum  berada  pada  sekolah  penggerak  untuk
mengimplementasikan  Kurikulum  merdeka walaupun harus dilaksanakan  melalui jalur mandiri  (Deswita dkk., 2023).
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka perlu adanya pengenalan dan pelatihan kepada satuan pendidikan dalam mengimplementasikan Kurikulum merdeka secara intens  sebagai  bagian  dari  kesiapan  satuan  pendidikan  untuk  melaksanakan kurikulum  merdeka.  Inovasi  dalam  kurikulum  merdeka  salah  satunya  adalah platform merdeka mengajar. Platform ini dirancang untuk memberikan kemudahan guru dalam meningkatkan kompetensinya dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka  (Saputra, 2023).
Kurikulum merdeka belajar yang memberikan otonomi yang luas kepada guru untuk berkreasi bahkan mengembangkan kurikulum bukan hal yang mudah apalagi ini  adalah  kebijakan  baru  dengan  model  baru  sehingga  guru  memerlukan penyesuaian dengan waktu yang tidak sebentar  (Mulyanto dkk., 2023).
Namun,  implementasi  Kurikulum  Merdeka  memerlukan  dukungan  yang  kuat dari  para  pendidik,  khususnya  guru.  Para  guru  perlu  memahami  dengan  baik prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka dan mampu mengintegrasikan mereka dalam proses pembelajaran  (Djusar, dkk., 2024).
Diperlukan  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  lansia dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belajar.  Beberapa  strategi  yang dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  senior  dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar :
1. Kursus  Pelatihan  dan  Lokakarya.  Guru  dewasa  membutuhkan  pelatihan  dan lokakarya reguler untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka untuk menerapkan kurikulum merdeka belajar. Negara atau lembaga pendidikan tertentu dapat menyelenggarakan kursus pelatihan dan lokakarya ini.
2. Dukungan.  Negara  bagian  dapat  memberikan  saran  dan  bimbingan  reguler kepada guru yang lebih tua yang mengajar kurikulum merdeka. Kepala sekolah dalam  melakukan  supervisi/pembinaan,  motivasi,  pendampingan  dan bimbingan kepada guru atau kepala sekolah dapat juga memberikan kesempatan kepada  guru  secara  adil  dan  merata  untuk  mengikuti  studi  lanjut  atau diklat/IHT/ BIMTEK yang  diselenggarakan  lembaga  pendidikan  berkaitan dengan penyusunan kurikulum merdeka  (Pujiarti dkk., 2023).
3. Petunjuk Teknis. Tujuan dari bimbingan teknis ini adalah untuk membantu guru senior  mengatasi  masalah  teknis  dan  administrasi  dalam  melaksanakan kurikulum merdeka.
4. Pengembangan  Materi  Pembelajaran.  Hal  ini  membuat  pembelajaran  lebih menarik dan efektif.
5. Pengujian  dan  Evaluasi.  Hal  ini  membantu  guru  untuk  mengidentifikasi kekuatan  dan  kelemahan  dalam  menerapkan  kurikulum  dan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di masa depan.

## Febriani, Sesmiarni, Akhyar
6. Mengikuti  Seminar  dan  Konferensi.  Guru  dapat  mengikuti  seminar  dan konferensi  yang  berkaitan  dengan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  untuk memperoleh  informasi terbaru  dan  berinteraksi  dengan  para  ahli  dan  praktisi dalam bidang tersebut. Seminar dan konferensi ini dapat diadakan oleh lembaga pendidikan atau organisasi terkait  (Budiyono, 2021).
7. Meningkatkan Literasi Digital. Hal ini dapat dilakukan melalui pelatihan khusus atau  memanfaatkan  sumber  daya  Online  seperti  tutorial  dan  panduan    (Sari, dkk.,  2024).  Dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  sekolah  dasar  kepala sekolah dapat membantu melalui literasi digital secara efektif, dapat dilakukan antara lain melengkapi fasilitas dan merumuskan target yang mendukung literasi digital dan pemanfaatan e-learning (Habibah, 2022).
8. Melibatkan Siswa dalam Proses Pembelajaran. Melibatkan siswa dalam proses pembelajaran dapat membantu guru memahami kebutuhan dan prefensi siswa dalam  pembelajaran.  Guru  lansia  dapat  memanfaatkan  metode  pembelajaran yang  berbasis  pada  proyek,  diskusi  kelompok,  dan  tugas  mandiri  untuk meningkatkan  keterampilan  siswa.  Dengan  meningkatkan  kompetensi  guru lansia  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  diharapkan  akan meningkatkan kualitas pendidikan dan keterampilan siswa  (Sinaga, 2023).
Kesiapan guru pada kurikulum merdeka masih menunjukkan perlu banyaknya latihan  dan  penambahan  pemahaman  akan  pengembangan  kurikulum  merdeka (Haetami dkk., 2023).

## Kesimpulan
Memahami,  menerapkan,  dan  mengembangkan  kurikulum  merdeka  belajar tidak mudah bagi guru, mereka membutuhkan pelatihan dan pendampingan karena kurikulum  tersebut  berbeda  dari  kurikulum  sebelumnya.  Oleh  karenanya,  guru membutuhkan pelatihan dan pendampingan agar bisa memahami, menerapkan, dan mengembangkannya.  Secara  keseluruhan  kegiatan  implementasi  kurikulum merdeka  belajar  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  jadwal.  Dalam  aspek pengetahuan dan keterampilan, peserta mengalami peningkatan secara signifikan. Dengan adanya peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  bagi peserta menjadi indikator  ketercapaian  keberhasilan  kegiatan.  Banyak  aspek  dalam  implementasi kurikulum merdeka, bukan hanya penyusunan modul ajar dan perencanaan berbasis data  saja.  Untuk  itu  disarankan  untuk  kegiatan  selanjutnya  semua  aspek  dalam implementasi kurikulum merdeka terjabarkan dengan baik. Disarankan pula dengan melibatkan  satuan  pendidikan,  baik  yang  sederajat  maupun  yang  tidak  sederajat sehingga kurikulum merdeka terimplementasi dengan baik di Kota Bukittinggi.

## Daftar Pustaka
Abd. Rahim Ruspa, Nirwana, Jusrianto, Busra Bumbungan, Haspidawati Nur, & Daniel Parubang. (2022). Bimbingan Teknis Pemahaman CP, Penyusunan TP/ATP, dan Modul Ajar di SD Negeri 7 Ponjalae Palopo. Abdimas Langkanae , 2 (2), 140 – 149.
doi: 10.53769/abdimas.2.2.2022.78
Ahmal, A., Supentri, S., Pernantah, P. S., & Hardian, M. (2020). Peningkatan kompetensi pedagogik  guru  melalui  pelatihan  perangkat  pembelajaran  abad-21  berbasis merdeka  belajar  di  Kabupaten  Pelalawan  Riau. Unri  Conference  Series: Community Engagement , 2 , 432 – 439. doi: 10.31258/unricsce.2.432-439 Akhyar, M., Nelwati, S., & Khadijah, K. (2023). Peningkatan Kualitas Pendidikan Agama Islam  Melalui  Pengintegrasian  Kurikulum  Merdeka  Di  Sman  1  2x11  Kayutanam Kabupaten Padang Pariaman. Jurnal Al-Fatih , 6 (2), 147 – 164. Akhyar,  M.,  Nelwati,  S.,  &  Khadijah,  K.  (2024).  The  Influence  Of  The  Profile Strengthening Of Pancasila Students (P5) Project On Student Character At SMPN 5 Payakumbuh. Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1).
Budiyono,  S.  (2021).  Bimbingan  Teknis  (Bimtek)  Penguatan  Kompetensi  Guru  Mata Pelajaran  Utbk  Tahun  2021. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat UNSIQ , 8 (3), 291 – 299. doi: 10.32699/ppkm.v8i3.1870 Deswita,  D.,  Atiyyah,  R.,  Kusuma,  A.  P.,  &  ...  (2023).  Bimbingan  Teknis  Kurikulum Merdeka Belajar Bagi Guru Di Ra Al Kautsar. Journal of Social … , 2 (2), 174 – 182. Diana Kusumaningrum, Yuris Indria Persada, Nanik Ulfa, Abdur Rohman, D. N., & Al- addawiyah, Imro’atus Sa’diyah, Nurlaili Fauziah, Fauziah Apriani, F. ‘Arfatul ‘Iyad.
(2024).  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Workshop  Implementasi Pembelajaran  Berdiferensiasi  Pada  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Edukasi Pengabdian Masyarakat: EDUABDIMAS , 3 (1), 20 – 25. Fauziah,  F.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R.  (2022).  Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Keguruan , 1 (1), 126 – 132. Febriani, S., Iswantir, M., & Sari, F. (2023). Implementasi Manajemen Kurikulum Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Islam  Di  Min  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Al-
Fatih , 6 (2), 200 – 215.
Febrianningsih,  R.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2023).  Kesiapan  Guru  dalam  Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini , 7 (3), 3335 – 3344. doi: 10.31004/obsesi.v7i3.4686 Habibah, M. (2022). Pengembangan Kompetensi Digital Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar Dalam Kerangka Kurikulum Merdeka. SITTAH: Journal of Primary Education , 3 (1), 76 – 89. doi: 10.30762/sittah/v3i1.11 Haetami,  A.,  Hamsiah,  A.,  Hayati,  N.,  Pratiwi,  E.  Y.  R.,  &  others.  (2023).  Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar.
SABAJAYA Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (3), 173 – 179. Khoirurrijal, Fadriati, Sofia, Anisa Dwi Makrufi, Sunaryo Gandi, Abdul Muin, T., & Ali Fakhrudin, Hamdani, S. (2022). PENGEMBANGANN KURIKULUM MERDEKA. In Экономика Региона . Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Metty Agustine Primary, Rahmat, Neni Marlina, F. S. (2024). Pengembangan Modul Ajar Berbasis  Kurikulum  Merdeka  Sebagai  Bentuk  Peningkatan  Kompetensi  Guru Dalam Pengembangan Profesi Guru Bahasa Inggris Smp Kota Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 7 (1), 12 – 16. Mulyanto, A., Dewi, O. R., Normansyah, A. D., & ... (2023). Bimbingan Teknis Guru dan Kepala Sekolah Dalam Menyusun Modul Ajar Pada Kurikulum Merdeka. Madani :
Indonesian Journal Of Civil Society , 5 (1), 72 – 82. doi: 10.35970/madani.v1i1.1697 Muslimin,  I.  (2023).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada Lembaga  Pendidikan  Islam  Studi  Kasus  di  Madrasah  Se-Jawa  Timur. Jurnal Administrasi Pendidikan Islam , 5 (1), 43 – 57. doi: 10.15642/japi.2023.5.1.43-57 Nirmala, S. D. (2023). Bimbingan Teknis Penguatan Kinerja Kepala Sekolah Dan Guru Andalan Di Kecamatan Setu Kabupaten Bekasi. Community Development Journal
… , 4 (2), 3255 – 3261.
Pujiarti, E., Purba, F. D., Ahmadi, K. D., & Mulya, S. (2023). Implementasi Kurikulum

## Febriani, Sesmiarni, Akhyar
Merdeka  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  di  SMKS  2 Tamansiswa  Pematangsiantar. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran: JPPP , 4 (1), 11 – 18. doi: 10.30596/jppp.v4i1.13586 Rima Meilita Sari, Tengku Muhammad Sahudra, Faiz Urfan,  dan R. (2024). Penguatan Kompetensi  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  melalui  Pelatihan  Teknologi Digital Berbasis Website Terintegrasi pada Guru. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 6 (1), 90 – 98.
Saputra,  F.  R.  (2023).  Inovasi  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Melalui  Penggunaan Platform Merdeka Mengajar. Conferences Series Learning Class , 36 , 338 – 350. Sinaga,  M.  N.  (2023).  Strategi  Praktis  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Lansia Dalam  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Prosiding  Seminar  Nasional “Peran Manajemen Pendidikan Untuk Menyiapkan Sekolah Unggul Era Learning Society  5.0”  Departemen  Administrasi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan , 150 – 156.
Syahtriatna  Djusar,  Elvira  Asril,  Ahmad  Zamsuri,  F.  A.  S.  (2024).  Peningkatan Kompetensi Guru Mata Pelajaran Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Bengkalis Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. J-COSCIS :  Journal  of  Computer Science Community Service , 4 (1), 92 – 101.