## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAMPINGAN PEMBUATAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS)  BERBASIS  KONTEKTUAL LUBUKLINGGAU PADA GURU SEKOLAH DASAR  41 DAN 42 KOTA LUBUKLINGGAU
Idul Adha, Rani Refianti STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia
Email: iduladha@stkippgri-lubuklinggau.ac.id
KEYWORDS ARTICLE HISTORY Pendampingan, LKS, Sekolah Dasar Received 27 January 2020 Revised 23 November 2020 Accepted 28 Desember 2020 Mentoring, LKS, Elementary School CORRESPONDENCE Idul @ iduladha@stkippgri-lubuklinggau.ac.id
ABSTRAK
Salah  satu  tujuan  kegiatan  pendampingan  pembuatan  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis    kontektual  lubuklinggau  pada  guru sekolah  dasar    41  dan  42  kota lubuklinggau adalah sebagai salah satu upaya dalam meningkatkan pemahaman guru mengenai pembuatan bahan ajar berupa LKS.  Pada kegiatan ini LKS yang dihasilkan menggunakan  konteks  kota  lubklinggau.  Salah  satu  alasanp  pemilihan konteks  kota Lubuklinggau  yakni  agar  siswa  dapat  memahami  bahwa  pembelajaran  matematika dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  kegiatan  pengabdian  ini guru telah  menghasilkan  soal-soal  berbasisi  konteks  kota  Lubuklinggau  yang  selanjutnya soal  tersebuat  disusun  dalam  bentuk  LKS  yang  masih  sangat  sederhana.  Selain  itu diakhir  kegiatan  diberikan  angket  respon  terhadap  kegiatan  pendampingan  yang dilaksanakan. Berdasarkan analisis perhitungan angket respon diperoleh skor 77,58 % hal ini mengunjukan bahwa respon guru terhadap kegiatan yang dilaksanakan sangat baik.

## ABSTRACK
One  of  the  objectives  of  assisting  student  worksheets  (LKS)  based  on  the Lubuklinggau  context  for  elementary  school  teachers  in  41  and  42  Lubuklinggau cities  is  as  an  effort  to  improve  teachers'  understanding  of  the  making  of  teaching materials  in  the  form  of  LKS. In  this  activity,  the  LKS  produced  used  the Lubklinggau city context. One of the reasons for choosing the context of the city of Lubuklinggau is  so  that  students  can  understand  that  learning  mathematics  can  be applied  in  everyday  life. In  this  service  activity  the  teacher  has  produced  questions based on the context of the city of Lubuklinggau which are then compiled in the form of  a  very  simple worksheet. In  addition,  at  the  end  of  the  activity,  a  response questionnaire was given to the assistance activities carried out. Based on the analysis of  the  response  questionnaire  calculation,  a  score  of  77.58%  was  obtained,  this indicates that the teacher's response to the activities carried out was very good.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu pelajaran yang memiliki peranan penting dalam  kehidupan,  aplikasinya  banyak  ditemukan dalam  kehidupan  sehari-hari dimana  hampir  semua  aktivitas manusia  melibatkan  matematika,  seperti berdagang atau jual beli, aktivitas perbankan, pengolahan data statistika dan masih banyak  lagi  kegiatan  yang  melibatkan  matematika. Namun  pada  kenyataannya tidak semua siswa menyukai matematika.  Lin ( 2018:2) menyatakan sampai saat ini  matematika  di  sekolah  masih  menjadi  momok  bagi  siswa.  Matematika dianggap  sebagai  pelajaran  yang  kurang  menarik,  sukar  dan  membosankan sehingga  pelajaran  matematika  menjadi  kurang  disenangi,  yang  berdampak  pada rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  Hadi,  S  (2005:5)  mengungkapkan  ilmu pengetahuan  yang  diperoleh  umat  manusia  saat  ini  banyak    ditunjang  oleh penemuan dalam matematika. Dalam penerapannya hendaknya  matematika tidak hanya diposisikan sebagai ilmu eksak semata, melainkan suatu pengetahauan yang tumbuh  dan  berkembang  seiring  dengan  perubahan  waktu  dan  zaman  artinya matematika merupakan ilmu universal yang sifatnya dinamis.
Tak  hanya  itu  sebagai seorang  pendidik  juga  harus  dapat  memposisikan matematika sebagai salah satu komponen sosial yang terdapat dalam setiap sektor kehidupan  masyarakat.  Ada  banyak  konteks  lokal  yang  dapat  dieksplor  dalam pembelajaran  matematika. Konteks-konteks  local  tersebut  dapat  berupa  rumah adat,  benda-benda  bersejarah,  kebiasaan-kebiasaan  masyarakat  setempat  dan sebagainya  yang  kesemuannya  dapat  dijadikan  sebagai  langkah  awal  dalam pembelajaran  matematika.Hal ini  sejalan  dengan  apa  yang  dinyatakan Wijaya (2012:21) konteks merupakan titik awal dari suatu pembelajaran matematika yang dikaitkan dengan dunia nyata atau lingkungan sekitarnya. Pemilihan konteks harus relevan  dengan  konsep  matematika  yang  akan  dipelajari  karena  konteks  yang dipilih  memuat  konsep  matematika  dalam  bentuk  yang  mudah  dimengerti (dibayangkan)  dan  dikenal  oleh  siswa Bito (2016:251). Oleh  sebab  itu  dalam pemilihan konteks pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan lingkungan siswa

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
salah  satu  tujuannya    agar  matematika  lebih  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Berdasarkan  observasi  dilapangan  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran  di  kelas guru terbiasa  menggunakan bahan ajar berupa LKS siap pakai yang diperoleh dari penerbit.  Dimana  LKS  tersebut  tidak  relevan  dengan  lingkungan  siswa  berasal, umumnya  LKS  dari  penerbit  hanya  memuat  rumus  dan  contoh  soal  yang dikerjakan  secara  prosedural. Sembiring  (2010:16)  menyatakan  bahan  ajar  yang tersedia  di  pasaran  lebih  menekankan  prosedur  dan  sedikit  sekali  memberi peluang bagi siswa untuk mengembangkan kreativitasnya. Lebih lanjut Rizky  dan Rohati    (2014  :  98)  menyatakan    kenyataannya  LKS  yang    dimiliki  oleh  peserta didik  selama  ini  belum  memfasilitasi  siswa  untuk  menkonstruksi  sendiri pengetahuannya,  isi  LKS  lebih  banyak  di  tekankan  pada  penjelasan  rinci (defenisi) dari sebuah konsep, kemudian di ikuti dengan contoh soal dan sejumlah soal-soal latihan.
Menindaklanjuti  hal  tersebut  seyogyanya  dalam  pembelajar  matematika guru  dapat  merancang  sendiri  lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  digunakan  dalam pembelajaran  matematika,  LKS  yang  dirancang  tersebut  hendaknya  disesuaikan dengan  karakteristik  siswa  beserta  lingkungan  tempat  tinggalnya.  Hal  ini bertujuan agar siswa dapat lebih memahami konsep matematika yang dituangkan dan  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih  bermakna. Sehingga  matematika menjadi pelajaran  yang  menyenangkan  serta  dekat  dengan  keseharian  siswa. Menyikapi hal tersebut maka solusi  yang ditawarkan dalam kegiatan pengabdian ini  adalah dengan  dilakukannya pendampingan  pembuatan  lembar  kerja  siswa (LKS) berbasis  kontektual lubuklinggau bagi guru sekolah dasar yang melibatkan dua  sekolah  dasar  yakni  SD  N  41  dan  SD  N  42  Kota  Lubuklinggau.  Adapun materi  yang  dipilih  dalam  pendampingan  tersebut    disesuaikan  dengan  kesulitan guru-guru  ketika  mengajar  di  kelas,  artinya  setiap  guru dari  masing-masing sekolah bebas  menentukan  sendiri  materi  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan pendampingan  pembuatan  LKS. Dengan  demikian  diharapkan  kegiatan pendampingan  ini  dapat  memberikan  suatu  dampak  perubahan  dalam

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pembelajaran  matematika  di  kelas,  khususnya  pada  pembelajaran  matematika  di SD N 41 dan 42 kota Lubuklinggau.

## METODE
Metode  yang  dilakukan  pada  kegiatan  ini  dengan tiga tahap  yaitu  tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan Evaluasi.
a. Tahap persiapan
Tahap persiapan terdiri dari beberapa tahapan  yakni :
 Koordinasi  dengan  kepala  SD  N  41  dan  42  Lubuklinggau  mengenai kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dimana  peserta  pengabdian  pada masyarakat diharapkan membawa laptop.
 Penentuan waktu pelaksanaan kegiatan berupa tempat dan ruangan yang akan digunakan.
 Persiapan materi oleh narasumber berupa prin out materi sebagai bahan bacaan peserta kegiatan pendampingan pembuatan lembar kerja siswa (LKS)  berbasis  kontektual lubuklinggau.
 Pencetakan  spanduk  kegiatan workshop  pembuatan  soal  matematika menggunakan konteks kota Lubuklinggau.
b. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan kegiatan terdiri dari beberapa tahap yakni :
 Paparan dari  dua  orang  narasumber  mengenai  pentingnya  penggunaan bahan  ajar  buatan  guru  pada  pembelajaran  matematika,  dilanjutkan dengan pemberian  contoh  LKS  yang  telah  dirancang  oleh  peserta pengabdian pada masyarakat.
 Diskusi  dan  tanya  jawab  antara  peserta  dan  narasumber  mengenai langkah-langkah  penyusunan  LKS  serta  pemilihan  SK  dan  KD  yang akan digunakan dalam pendampingan pembuatan LKS
 Pemberian  kesempatan  kepada  peserta  pengabdian  pada  masyarakat dalam penyusunan LKS

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
 Memonitor pekerjaan peserta pendampingan pada masyarakat.
 Persentasi  singkat  mengenai  hasil  pekerjaan  peserta  pelatihan  pada masyarakat.
 Pada  akhir  kegiatan  guru  diminta  mengisi  angket  respon  mengenai kegiatan yang telah dilaksanakan.
c. Tahap Pelaksanaan
Evaluasi dilakukan secara menyeluruh kepada semua anggota kegiatan pendampingan pengabdian pada masyarakat. Evaluasi ini berupa peninjauan hasil  pekerjaan  peserta  pendampingan    pengabdian  pada  masyarakat mengenai  perkembangan  lembar  kerja  siswa    (LKS)  yang  telah  dihasilkan dan  bimbingan  teknis  mengenai  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  peserta pendampingan.  Evaluasi  disesuaikan  dengan  jadwal  yang  telah  disepakati ketika dilakukannya pendampingan pembuatan lembar kerja siswa.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan  pendampingan  pembuatan  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis kontektual  Lubuklinggau  pada  guru  sekolah  dasar yang  dilaksanakan menghasilkan  soal-soal  menggunakan  konteks  lubuklinggau  yang  selanjutnya disusun dalam bentuk LKS, adapun LKS yang dihasilkan masih sangat sederhana LKS.  Pada  kegiatan  pendampingan  ini  terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi diantaranya peserta  kegiatan  pendampingan  tidak  terbiasa  membuat  bahan  ajar sendiri,  budaya  membeli  bahan  ajar  siap  pakai  untuk  digunakan  pada  saat mengajar    telah  dilakukukan  dalam  kurun  waktu  yang  cukup  lama.  Selain  ini pembuatan bahan ajar membutuhkan waktu yang cukup lama. Adapun LKS yang dihasilkan  guru  masih  sangat  sederhana  dan  umunya  berisikan  soal-soal matematika menggunakan konteks kota Lubuklinggau. Berikut beberapa tampilan isi LKS yang dihasilkan guru.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Gambar 1
Gambar 2
Berdasarkan  tampilan  LKS  di  atas,  terlihat  bahwa  guru  telah  mampu menghasilkan  soal-soal matematika  menggunakan  kontek  kota  Lubuklinggau. Selanjutnya soal-soal tersebut dituangkan dalam bentuk lembar kerja siswa (LKS). Di  akhir  kegiatan  pendampingan  pembuatan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis kontektual Lubuklinggau yang telah dilaksanakan peserta pengabdian masyarakat diminta  mengisi  angket  respon  pengandian  masyarakat.  Berikut  pertanyaan- pertanyaan  yang  terdapat  pada  angket  respon  pengabdian  masyarakat  yang  telah disusun :
No Uraian Total Skor Persentase 1 Materi yang disampaikan dalam kegiatan pendampingan mudah dimegerti 65 86,7% 2 Adanya  keterkaitan  materi  dengan kegiatan pendampingan yang dilakukan 50 65,7% 3 Kegiatan pendampingan yang dilakukan dapat menumbuhkan 60 78,9%

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
kesadaran akan pentingnya  bahan ajar yang sesuai dengan konteks lokal
4 Contoh-contoh  LKS  yang  disajikan pada  kegiatan  pendampingan  relevan dengan kurikulum yang sedang berlangsung 67 88,2% 5 Kegiatan pendampingan yang dilakukan dapat menjadi sarana komunikasi,  bertukar  pendapat  antar sesama guru dan pemateri 59 77,6% 6 Sebaiknya kegiatan-kegiatan pendampingan serupa dilakukan secara berkesinambungan 52 68,4%
Angket respon dalam kegiatan pendampingan pembuatan lembar kerja siswa (LKS)  berbasis    kontektual  Lubuklinggau  pada  guru  sekolah  dasar    terdiri  dari enam  butir  pertanyaan  dengan  skor  maksimal  4.  Berdasarkan  analisis  angket respon  siswa  yang  diberikan  kepada  19  orang  guru  diperoleh  skor  maksimal empat pada setiap butir pertanyaan. Berikut disajikan hasil analisis angket respon kegiatan pendampingan yang telah di laksanakan.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4
5 6
Skor Persentase

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Berdasarkan hasil angket respon kegiatan pendampingan pembuatan lembar kerja  siswa  (LKS)  berbasis    kontektual  Lubuklinggau  pada  guru  sekolah  dasar untuk  indikator  pertama  diperoleh  skor  65  dengan  persentase  86,7%,  untuk indikator  kedua  diperoleh  skor    50  dengan  persentase  65,7%,  untuk  indikator ketiga  diperoleh  skor  60  dengan  persentase  78,9  %,  untuk  indikator  keempat diperoleh  skor  60    dengan  persentase  88,2%  ,untuk  indikator  kelima  diperoleh skor  59  dengan  persentase  77,6%,  untuk  indikator  keenam  diperoleh  skor  52 dengan  persentase  68,4%.  Secara  keseluruhan  skor  rata-rata  angket  respon kegiatan pendampingan pembuatan lembar kerja siswa (LKS) berbasis  kontektual Lubuklinggau yakni  77,58%  berada  pada  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukan respon guru terhadap kegiatan pendampingan positif.

## SIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pendampingan  pembuatan  lembar  kerja  siswa (LKS) berbasis kontektual  lubuklinggau yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  di simpulkan :
1. Kegiatan pendampingan pembuatan lembar kerja siswa (LKS)  berbasis kontektual Lubuklinggau salah  satu solusi  alternatif yang  menfasilitasi pengetahuan  guru  mengenai cara  pembuatan  LKS  yang  sesuai  dengan konteks kota Lubuklinggau.
2. Kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  bagi  guru-guru  untuk  saling berdiskusi  mengenai cara pembuatan  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis  kontektual Lubuklinggau
3. Pendampingan yang  telah  diselenggarakan  mampu  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khusus mengenai cara pembuatan lembar kerja siswa (LKS)  berbasis  kontektual Lubuklinggau.
4. Kegiatan  pendampingan  yang  telah  dilaksanakan  menghasilkan  lembar kerja siswa (LKS) berbasis kota Lubuklinggau.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 20 – 28 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.856
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## DAFTAR PUSTAKA
Bito, G. S. (2016). Aktivitas Bermain sebagai Konteks dalam Belajar Matematika di  Sekolah  Dasar  dengan  Pendekatan  Matematika  Realistik.  Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 1(4), 250-255.
Lin.  2018.  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Kemampuan  Numerik  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika.  Journal  of  Mathematics  Science  and Education 1(1): 1-11
Hadi,  Sutarto.  2005.  Pendidikan  Matematika  Realistik  dan  Implementasinya. Banjarmasin : Tulip.
Wijaya.  (2012). Pendidikan  Matematika  Realistik  Suatu  Alternatif  Pendekatan
Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Rizky & Rohati.(2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis POE (Predict,  Observe,  Explain) Pada  Materi  Program  Linier  Kelas  XII SMA.  Jurnal Sainmatika Vol 8 No 1. 14
Sembiring.  (2010).  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  Perkembangan dan Tantangannya. IndoMS. J.M.E. Vol. 1 No 1