Implementation  Of  Group  Investigation  Learning  Methods  As  An  Effort  To Improve Student Learning Outcomes In Grade III Science Learning
Christiyana Niken Linawati
SD Negeri 02 Dagen christiyananiken7@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
Through  the results of observations and  interviews with third-grade teachers, it  was found that student learning outcomes in natural science learning about mastering the properties of objects were  still  under-performed.  The  research  objective  is  to  improve  student  learning  outcomes  in science  learning  for  third  grade  students  using  the  Investigation  Group  learning  model.  The research  conducted  was  Classroom  Action  Research  (PTK)  in  two  cycles.  The  stages  of  the cycle are planning, implementation, observation and reflection. In cycle 1, only 65% of students complete. In cycle 2 students who pass experience an increase of 90%. These results indicate that  the  Group  Investigation  (GI)  learning  model  can  improve  student  learning  outcomes, especially the Class III Science subject at SDN 2 Dagen.
Keywords: Learning outcomes, Group Investigation, Science

## Abstrak
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  III  ditemukan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada pembelajaran  ilmu pengetahuan alam tentang  penguasaan sifat-sifat benda masih dibawah  tuntas.  Tujuan  penelitian  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  IPA  Pada  Siswa  Kelas  III  dengan  model  pembelajaran  Grup  Investigation. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus. Tahapan  siklusnya    adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Pada  siklus  1 siswa  yang tuntas hanya 65 %. Pada siklus 2 siswa yang tuntas mengalami kenaikan yaitu 90 %.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya mapel IPA Kelas III di SDN 2 Dagen . Kata kunci: Hasil belajar,Grup Investigasi, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Selama  keseluruhan  proses  pendidikan,  kegiatan  belajar  dan  mengajar merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok.  Hal  ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar mengajar  dirancang  dan  dijalankan  secara  profesional  oleh  seorang  guru.  Setiap kegiatan  belajar  mengajar  selalu  melibatkan  dua  pelaku  aktif,  yaitu  guru  dan  siswa. Dalam  pembelajaran  operatif  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Peran fasilitator dikembangkan melalui metode-metode dalam proses pembelajaran. Indikator motivasi  belajardapat  diklasifikasikan  antara  lain  :  Adanya  hasrat  dan  keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita masa  depan,  adanya  penghargaan  dalam  belajar,  adanya  lingkungan  belajar  yang menarik  dalam  belajar.  (  Uno,  2007:15).  Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  di  dunia pendidikan kita saat ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran  didalam  kelas  diarahkan  kepada  kemampuan  peserta  didik  untuk memahami  informasi  yang  diingatnya  untuk  menghubungkan  dengan  kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari  learning  dan  pengajaran  terjemahan dari teaching. Perbedaan diantara keduanya tidak saja pada leksikal, namun juga pada implementasi  kegiatan  belajar  mengajar.  Pembelajaran  berdasarkan  makna  leksikal berarti  proses,  cara,  perbuatan  mempelajari.  Perbedaan  esensiil  istilah  ini  dengan pengajaran adalah pada tindak ajar. Pada pengajaran guru mengajar, peserta belajar, sementara  pada  pembelajaran  guru  mengajar  diartikan  sebagai  upaya  guru mengorganisir  lingkungan  terjadinya  pembelajaran.  Guru  mengajar  dalam  perspektif pembelajaran  adalah  guru  menyediakan  fasilitas  belajar  bagi  peserta  didiknya  untuk mempelajarinya.  Jadi  subyek  pembelajaran  adalah  peserta  didik.  Pembelajaran berpusat  pada  peserta  didik.  Pembelajaran  adalah  dialog  interaktif.  Pembelajaran merupakan  proses  organik  dan  kontruktif,  bukan  mekanis  halnya  pengajaran (Suprijono, 2009:45).
Cooperative learning adalah suatu sikap bersama dalam bekerja atau membantu diantara  sesama  dalam  struktur  kerjasama  yang  diatur  dalam  kelompok,  yang  terdiri dari  dua  orang  atau  lebih  dimana  keberhasilan  kerja  sangat  dipengaruhi  oleh keberhasilan  dari  setiap  anggota  kelompok  itu  sendiri.  Materi  pembelajaran  sifat-sifat benda pada kelas III membutuhkan kerjasama agar lebih mudah dalam  memecahkan permasalahan  dalam  materi  tersebut.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dipakai  adalah dengan menggunakan media yang sesuai dengan karakteristik materi pembelajaransifat-sifat  bendadan  media  tersebut  menarik  siswa  dalam  mengikuti proses belajar pembelajaran di kelas. Berdasarkan hal tersebut, peneliti menggunakan metode Group Investigation (GI).
Group  Investigation  (GI)  adalah  pembelajaran  yang  dimulai  dengan  pembagian kelompok.  Selanjutnya guru  beserta  peserta  didik memilih  topik-topik tertentu  dengan permasalahan-permasalahan yang dapat dikemmbangkan dari topik-topik itu. Sesudah topik  beserta  permasahannya  disepakati,  peserta  didik  beserta  guru  menggunakan metode penelitian yang dikembangkan untuk memecahkan masalah. Setiap kelompok bekerja  berdasarkan  metode  investigasi  yang  telah  mereka  rumuskan.  Aktivitas tersebut  merupakan  kegiatan  sistemik  keilmuan  mulai  dari  mengumpulkan  data, analisis  data,  sintesis  hingga  menarik  kesimpulan.  Langkah  berikutnya  adalah presentasi  hasil  oleh  masing-masing  kelompok.  Pada  tahap  ini  diharapkan  terjadi intersubyektif  dan  obyektivikasi  pengetahuan  yang  telah  dibangun  oleh  suatu kelompok.  Berbagai  perspektif  diharapkan  dapat  dikembangkan  diseluruh  kelas  atas hasil  yang  dipresentasikan  oleh  suatu  kelompok.  Sebaiknya  diakhir  pembelajaran dilakukan evaluasi. Evaluasi dapat memasuki assesment individual atau kelompok(Suprijono, 2009:74).
Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  bagi  guru  kelas  dapat  digunakan  sebagai  acuan dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  baik  agar  proses  pembelajaran  akan menjadi  menarik  dan  dapt  melibatkan  siswa  secara  utuh.  bagi  siswa  dapat memberikan  motivasi  belajar,  melatih  keterampilan,  bertanggung  jawab  pada  setiap tugasnya,  mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan  berpendapat  positif,  dan memberikan  bekal  untuk  dapat  bekerjasama  dengan  orang  lain  baik  dalam  belajar maupun dalam masyarakat.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan ini menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI). Sebuah metode investegasi-kooperatif  dari  pembelajaran  dikelas  diperoleh  dari  premis  bahwa  baik dominan social maupun intelektual proses pembelajaran sekolah melibatkan nilai-nilai yang  didukungnya.dalam  Grop  Investigation,  para  murid  bekerja  melalui  enam  tahap yaitu  :  1)  Mengidentifikasikan  topic  dan  mengatur  murid  kedalam  kelompok.  2) Merencanakan  tugas  yang  akan  dipelajari.  3)  Melaksanakan  Investigasi.  4) Menyiapkan  laporan  akhir.  5)  Mempresentasikan  Laporan  akhir.  6)  Evaluasi  (Salvin. 2009:85).  Analisis  data  digunakan  dalam  penelitian  adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu dengan  cara  menganalisis  data  perkembangan  siswa  dari  siklus  I  sampai  siklus  II dengan  menggunakan  alur,  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menganalisis  data  dari siklus  I  sampai  siklus  II.  Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  deskriptif  kualitatif data analisis sejak tindakan pembelajaran dilakukan, dikembangkan sampai perolehan data  sampai  pengolahan  data.  Teknik  yang  digunakan  adalah  media  alur  yang  terdiri dari  tiga  kegiatan  yaitu  redulasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III SDN 02 Dagen Tahun pelajaran. Siklus I  dilaksanakan  pada  tanggal  18  November  2021.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 23  November  2021.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi dilaksanakan pada tanggal 1 Oktober 2021  di kelas III SD Negeri 02 Dagen.  Observasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keadaan  awal  pembelajaran sebelum  dilaksanakan tindakan  Hasil  nilai  kognitif    siswa  kelas III  yang dipergunakan sebagai obyek penelitian dengan jumlah 20 siswa yang terdiri dari 9 siswa perempuan dan  11  siswa  laki-laki.  Hasil  belajar  siswa  yang  masih  kurang  dapat  dilihat  dari  nilai siswa yang masih berada dibawah KKM (<65).
Secara rinci perolehan tabel 1.nilai tes awal adalah:
Tabel 1. Nilai tes awal No Interval Nilai Frekuensi Presentasi 1 45-54 2 10% 2 55-64 10 50% 3 65-74 6 30% 4 75-84 2 10% Jumlah 20 100% Rata-rata 62 Ketuntasan klasikal= 8:20 x 100%= 40% Tabel 2. Data ketuntasan hasil belajar siswa pada tes awal Keterangan Frekuensi  Persentase Siswa belum tuntas 8 40% Siswa yang sudah tuntas 12 60%
Pada  tindakan  siklus  I  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  proses pembelajaran  dan  prestasi  belajar  sebelum  tindakan,  dapat  diperoleh  informasi sebagai data awal. Hasil pencatatan menunjukkan bahwa dari siswa kelas III sebanyak 20 anak terdapat 6 anak yang masih belum dapat mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).Setelah  diperiksa  pada  lembar  jawab  siswa  ternyata  sebagian  besar  belum bisa menulis halus dengan benar dan baik.Dengan pedoman pada standar kompetensi mata pelajaran IPA, guru kelas menggunakan pembelajaran dengan metode GI (Group Investigation).Adapun  langkah –  langkah  yang dilakukan  adalahMengidentifikasi  topik dan membagi siswa ke dalam kelompok, Merencanakan tugas, Membuat penyelidikan, Mempersiapkan tugas akhir, Mempresentasikan tugas akhir, Evaluasi.
Data-data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dikumpulkan  untuk  dianalisis.  Hasil refleksi dapat diuraikan sebagai berikut.
Tabel 3. Nilai siklus I No Interval Nilai Frekuensi Presentasi 1 55-64 7 35% 2 65-74 9 45% 3 75-84 3 15% 4 85-94 1 5% Jumlah 20 100% Rata-rata 68 Ketuntasan klasikal= 13:20 x 100%= 65% Tabel 4. Data ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I Keterangan Frekuensi  Persentase Siswa belum tuntas 7 35% Siswa yang sudah tuntas 13 65%
Pada  tindakan  siklus  II  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  proses pembelajaran  dan  prestasi  belajar  sebelum  tindakan,  dapat  diperoleh  informasi sebagai data awal. Hasil pencatatan menunjukkan bahwa dari siswa kelas III sebanyak 20 anak terdapat 2 anak yang masih belum dapat mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).  Setelah  diperiksa  pada  lembar  jawab  siswa  ternyata  sebagian  besar  sudah bisa menulis halus dengan benar dan baik.
Dengan  pedoman  pada  standar  kompetensi  mata  pelajaran  IPA,  guru  kelas menggunakan pembelajaran dengan metode GI (Group Investigation).Adapun langkah – langkah yang dilakukan adalah Mengidentifikasi topik dan membagi siswa ke dalam kelompok,  Merencanakan  tugas,  Membuat  penyelidikan,  Mempersiapkan  tugas  akhir, Mempresentasikan  tugas  akhir,  Evaluasi.  Data-data  yang  diperoleh  melalui  observasi dikumpulkan untuk dianalisis. Hasil refleksi dapat diuraikan sebagai berikut.

## Tabel 5. Nilai siklus II
No Interval Nilai Frekuensi Presentasi 1 55-64 2 10% 2 65-74 7 35% 3 75-84 6 30% 4 85-94 5 25% Jumlah 20 100% Rata-rata 76 Ketuntasan klasikal= 18:20 x 100%= 95%
Tabel 6. Data ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II Keterangan Frekuensi  Persentase Siswa belum tuntas 2 10% Siswa yang sudah tuntas 18 90%
Berdasarkan hasil pengamatan dan analisis data yang ada, dapat dilihat adanya peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  serta  perkembangan  kemampuan menulis permulaan siswa kelas III SD Negeri 02 Dagen, Kecamatan Jaten, Kabupaten Karanganyar. Peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran antara lain : ??.  Siswa lebih aktif memperhatikan penjelasan guru. ??.  Siswa lebih aktif menjawab pertanyaan guru ??.  Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat. ??.  Siswa lebih aktif mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.
Tabel 7. Perbandingan Hasil Tes Awal, Tes Siklus I Dan Tes Siklus II
Keterangan Frekuensi Tes awal Tes siklus I Tes siklus II Siswa belum tuntas 12 7 2 Siswa sudah tuntas 8 13 18 Rata-rata nilai 62 68 76

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data keseluruhan baik perilaku afektif dan perilaku kognitif, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Sifat-sifat  Benda  Pada  Siswa  Kelas  III  SDN  02  Dagen  Tahun  Ajaran 2021/ 2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahira,  A.,  (2011), Memahami  Pengertian  Kognitif  Afektif  Psikomotorik, tersedia: http://www.anneahira.com/pengertian-kognitif-afektif-psikomotorik.htm, diakses tanggal: 3 Februari 2012.
Arikunto, S., (2006), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Dimyati dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: PT Rineka Cipta. Hanifah,  N.,  dan  Suhana,  C.,  (2009), Konsep  strategi  pembelajaran, Bandung:  PT Refika Aditama.
Isjoni, (2010), Cooperative Learning, Bandung: Alfabeta. Karim, S., dkk, (2008), Belajar IPA Membuka cakrawala alam sekitar , Jakarta: PT Setia Purna Inves.
Narudin,
D., (2009), Pembelajaran Metode Group Investigation , tersedia:
http://syarifartikel.blogspot.com/2011/10/pembelajaran-kooperatif-tipe-gi- group.html, diakses tanggal: 3 Februari 2012.
Sari,  T., (2010), Penerapan Pembelajaran Group Investigation Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Meminimalkan Fobia Matematika  Pada  Materi  Kubus  Dan  Balok  Kelas  VII  SMP  Negeri  9  Salatiga Tahun Ajaran 2009/2010 ,Surakarta: Skripsi FKIP UMS (tidak diterbitkan). Slavin, R., (2009), Cooperative learning, Bandung: Nusa Media. Sudrajat, A., (2008), Penelitian Tindakan Kelas (Part II) , tersedia: http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/03/21/penelitian-tindakan-kelas-part- ii/, diakses tanggal: 3 Februari 2012.
Supardi, (2008), Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara. Suprijono, A., (2009), Cooperative learning , Yogyakarta: Pustaka Belajar. Suroso, (2009), Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta: Paraton.
Susilaningsih,  A.,  (2009), Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model  Group Investigation  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Procedural  Fluency siswa, Surakarta:  Skripsi FKIP UMS (tidak diterbitkan).