www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-04-2024 Disetuji pada : 20-04-2024 Dipublikasikan pada : 30-04-2024 Kata Kunci: Analisis kebutuhan, Baha ajar, Storybook DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i2.971

## Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar dengan
Storybook Berbasis Al- Qur’an di Sekolah Dasar Fase A
Abdul Azis (1) , Rahmat Rosyadi (2) , Nesia Andriana (3)
1, 2, 3 Universitas Ibn Khaldun, Indonesia Email: 1 azisabdul2323@gmail.com , 2 rahmatrosyadi@gmail.com ,
3 nesia.andriana@uika-bogor.ac.id .
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk melakukan  analisis  kebutuhan  awal  terkait pengembangan  bahan  ajar  berupa storybook berbasis  Al-Qur'an  di  Sekolah  Dasar  Fase  A. Data  untuk  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui studi  literatur,  dan  metode  penelitian  yang digunakan  adalah  kualitatif  dengan  desain Research and Development . Teknik
pengumpulan  data  mencakup  wawancara,  studi pustaka,  angket,  serta  analisis  buku  dan  jurnal. Komponen  analisis  data  meliputi  media,  materi, dan praktisi. Teknik penyajian hasil analisis data dilakukan  secara  kualitatif  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  perlu  adanya variasi dan inovasi bahan ajar Akidah untuk memenuhi kebutuhan dalam pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  memerlukan  kesiapan  yang  matang, termasuk  persiapan  bahan  ajar.  Salah  satu  aspek  pentingnya  adalah  ketersediaan buku  ajar,  yang  sebaiknya  setiap  peserta  didik,  khususnya  siswa  sekolah  dasar, memiliki  buku  ajar  sendiri,  baik  dengan  membeli  atau  meminjam  dari  perpustakaan. Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  kelancaran  proses  pembelajaran  sesuai  dengan harapan (Ihsan, 2022).
Pembelajaran  merujuk  pada  proses,  metode,  tindakan,  atau  interaksi  antara peserta didik, pendidik, dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar. Ini adalah upaya  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  memfasilitasi  terjadinya  perolehan pengetahuan  dan  ilmu,  pengembangan  keterampilan,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik  (Djamaluddin  &  Wardana,  2019).  Secara  umum, pendidik  melaksanakan  beragam  aktivitas  di  dalam  kelas  dengan  tujuan  mencapai target  pembelajaran.  Dari  berbagai  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  untuk memfasilitasi  terjadinya  proses  belajar.  Peran  pendidik  mencakup  fungsi  sebagai pendorong motivasi, penyedia informasi, pembimbing latihan, serta sebagai evaluator. Strategi  yang  diterapkan  oleh  pendidik  disesuaikan  dengan  materi  yang  telah disiapkan, dengan harapan dapat membimbing peserta didik menuju pencapaian hasil belajar  yang  diinginkan  (Hasan,  2018).  Terjadinya  proses  pembelajaran  berarti  harus adanya bahan ajar.
Bahan  ajar  akan  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  pembelajaran  yang efektif, jika bahan ajar yang tersedia sangat terbatas  (Sundari et al., 2022). Ditambah masih  banyak  pendidik  yang  beranggapan  bahwa  tugas  mereka  hanya  sebatas menyampaikan  isi  materi  tanpa  mempertimbangkan  secara  mendalam  mengenai relevansi  bahan  ajar  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Jika  pendekatan  ini  terus diterapkan,  besar  kemungkinan  peserta  didik  tidak  akan  memperoleh  pengetahuan secara  maksimal,  yang  kemudian  dapat  berpengaruh  pada  hasil  nilai  mata  pelajaran
(Yuniarti & Sa’diyah, 2018). Dalam hal ini, mata pelajaran yang dimaksud adalah mata pelajaran akidah.
Pembelajaran  akidah  merupakan  elemen  integral  dari  mata  pelajaran  agama Islam.  Meskipun  bukan  satu-satunya  faktor  yang  dapat  membentuk  akhlak  peserta didik,  secara  substansial,  mata  pelajaran  akidah  memiliki  peran  signifikan  dalam memotivasi  peserta  didik  untuk  menerapkan  nilai-nilai  keyakinan  dan  mengamalkan akhlak  mulia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses  ini  dilakukan  melalui  bimbingan, pengajaran,  pelatihan,  dan  berbagai  kegiatan  pembelajaran  lainnya  (Syaifin,  2022). Maka,  diperlukan  perhatian  khusus  dalam  pengembangan  bahan  ajar  agar  dapat menciptakan  wawasan  yang  mendalam,  merangsang  pemikiran  peserta  didik,  dan meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa di lingkungan sekolah.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kebutuhan pengembangan bahan ajar  akidah  yang  telah  tersedia  dengan  memperluas  aspek  nilai  yang  terdapat  dalam buku  sebelumnya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  meluaskan  pengetahuan  peserta  didik melalui  pengenalan  materi  yang  lebih  luas  dalam storybook ,  dengan  tujuan meningkatkan  nilai  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  akidah.  Bahan  ajar  dianggap sebagai informasi, alat, dan teks yang esensial bagi pendidik dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran (Octariani & Rambe, 2018).
Bahan  ajar  merujuk  kepada  segala  jenis  materi  yang  digunakan  untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran  oleh  pendidik  (Nuryasana  &  Desiningrum,  2020). Bahan  ajar  dapat  berupa  materi  yang  tertulis  atau  tidak  tertulis.  Bahan  ajar  diartikan sebagai  kumpulan  materi  atau  substansi  pembelajaran  yang  tersusun  secara sistematis, menampilkan gambaran komprehensif dari kompetensi yang akan dikuasai peserta  didik  selama  proses  pembelajaran (Prastowo,  2013).   Dengan adanya  bahan ajar,  peserta  didik  memiliki  kemampuan  untuk  memahami  suatu  kompetensi  atau kompetensi  dasar  secara  berurutan  dan  sistematis,  sehingga  secara  keseluruhan dapat menguasai seluruh kompetensi secara menyeluruh dan terintegrasi (Suprihatin & Manik, 2020).
Dalam  Platform  Merdeka  Mengajar,  bahan  ajar  dapat  dianggap  sebagai materi pendukung dari modul ajar. Materi ini disusun berdasarkan capaian dan tujuan pembelajaran  yang  spesifik  untuk  memberikan  dukungan  dalam  pemahaman menyeluruh  terhadap  suatu  topik  pada  mata  pelajaran  tertentu  (Lestari  et  al.,  2023). Bahan  tersebut  dapat  berwujud  tulisan  atau  non-tulisan.  Materi  pembelajaran  untuk menjelaskan satu topik dapat berupa materi cetak seperti artikel, komik, atau infografis, serta  materi  non-cetak  seperti  audio  dan  video  ( Perbedaan  Modul  Ajar,  Bahan  Ajar, dan  Modul  Projek ,  2022).  Sementara  menurut  Ahmad  Sudrajat,  bahan  ajar  ialah kumpulan  materi  yang  tersusun  secara  sistematis,  baik  berupa  tulisan  maupun  tidak, sehingga  menciptakan  lingkungan  yang  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  proses belajar (Sundari, et al., 2020).
Bahan  ajar  memiliki  peran  yang  sangat  vital  bagi  kedua  belah  pihak,  yakni pendidik  dan  peserta  didik,  dalam  proses  pembelajaran.  Tanpa  adanya  bahan  ajar, pendidik  akan  menghadapi  kesulitan  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran. Demikian juga, peserta didik akan kesulitan menyesuaikan diri dalam belajar, terutama jika  materi  diajarkan  oleh  pendidik  dengan  tempo  yang  cepat  dan  kurang  jelas (Wahyudi,  Dedi  &  Agustin,  2018).  Dengan  demikian,  bahan  ajar  dianggap  sebagai materi  yang  dapat  digunakan  oleh  kedua  belah  pihak,  baik  oleh  pendidik  maupun peserta  didik,  sebagai  suatu  langkah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran (Supardi, 2020).
A.  Malik  Fadjar,  sebagaimana  disampaikan  oleh  Aliyyah  (2022),  telah menyatakan  bahwa  peran  sekolah  dasar  sangat  vital  dalam  membentuk  kepribadian peserta  didik.  Proses  ini  melibatkan  aspek  internal  (bagaimana  peserta  didik memahami dirinya sendiri), eksternal (bagaimana peserta didik melihat lingkungannya),  dan  suprainternal  (bagaimana  peserta  didik  memandang  dan merespons Tuhannya sebagai penciptanya).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Pendidikan  dasar  merupakan  dasar  yang  menjadi  landasan  bagi  semua tingkatan  sekolah  yang  lebih  tinggi.  Dalam  buku  Capaian  Pembelajaran  dalam  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  Fase  A –  F,  tujuannya  adalah memberikan  panduan  kepada  peserta  didik  agar  memiliki  kekokohan  secara  spiritual, berakhlak mulia, senantiasa menjadikan kasih sayang dan sikap toleran sebagai dasar hidupnya,  membentuk  peserta  didik  agar  menjadi  individu  yang  memahami  dengan baik  prinsip-prinsip  agama  Islam  terkait  syariat  dan  akidah  yang  benar (‘akidah sahihah) berdasarkan paham ahlus sunnah wal jamā`ah , serta menerapkannya dalam kehidupan  sehari-hari,  baik  dalam  hubungan  dengan  Sang  Pencipta,  diri  sendiri, sesama warga negara, sesama manusia, maupun lingkungan alamnya dalam konteks Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (Suhendi  &  Khairiyah,  2020).  Dalam pelaksanaan  kurikulum  merdeka,  diinginkan  agar  peserta  didik  dapat  secara  mandiri meningkatkan dan mengaplikasikan pengetahuan mereka, mengevaluasi, menganalisis,  serta  mempraktikkan  akhlak  mulia  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Kahfi, 2022).
Merujuk  pada  Capaian  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  yang  didalamnya  mencakup  elemen  Akidah  pada  Fase  A  level  I –  II  SD/MI/ terdapat  capaian  pembelajaran  Akidah  tentang  mengenal  asmaul  husna.  Dalam konteks  ini,  peserta  didik  diberikan  pemahaman  mengenai  rukun  iman  kepada  Allah melalui  pengetahuan  tentang  nama-nama-Nya  yang  agung,  yang  disebut  asmaul husna  (Suhendi  &  Khairiyah,  2020).  Menindak  lanjuti  capaian  pembelajaran  tersebut, penelitian  tertarik  untuk  menganalisis  kebutuhan  pengembangkan  bahan  ajar  akidah dengan storybook di  Sekolah  Dasar  Fase  A.  Pada  tahap  ini,  sangat  penting merangsang intelektual dan akhlak pada anak-anak pada usia dini melalui cerita-cerita yang  bersifat  mendidik,  seperti  kisah-kisah  tentang  para  nabi,  sahabat,  dan  tokoh- tokoh  sholeh  terdahulu.  Hal  ini  bertujuan  agar  mereka  dapat  mengambil  teladan  dari perilaku  yang  baik,  serta  membenci  atau  menolak  perilaku  yang  tidak  baik.  Dengan menggunakan  metode  berkisah  ini,  diharapkan  mampu  membentuk  kepribadian  anak dalam  berinteraksi  dalam  masyarakat  dan  menanamkan  nilai-nilai  luhur  yang  akan terus berkembang seiring dengan pertumbuhan mereka hingga dewasa (Aziz & Majid, 2017).  Kisah  atau  dongeng  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  disukai  anak-anak (Harahap, 2019). Dalam konteks ini, kisah juga mampu memberikan ruang untuk anak- anak berimajinasi, yang pada gilirannya dapat memperluas kerangka berpikir mereka. Anak-anak dapat menggali masalah-masalah pribadi dan sosial mereka melalui kisah- kisah,  memberi  mereka  peluang  untuk  memahami  dan  merespons  tantangan  yang dihadapi  dengan  lebih  baik.  Hal  ini  membantu  anak-anak  mengembangkan keterampilan pemecahan masalah sejak dini (Tristaningrat & Mahartini, 2021).
Berdasarkan paparan latar belakang di atas, peneliti tertarik dan merasa perlu untuk  menganalisa  kebutuhan  awal  dalam  pengembangkan  bahan  ajar  Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang didalamnya mencakup elemen Akidah di Sekolah Dasar Fase A.

## METODE
Penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif dengan menggunakan desain Research  and  Development (Sugiyono,  2019).  Terdapat  sepuluh  tahapan  penelitian yang mencakup identifikasi potensi masalah, pengumpulan data, perancangan produk, validasi desain, penyesuaian desain, uji coba terbatas produk, penyesuaian produk, uji coba  penggunaan,  penyesuaian  produk,  dan  pembuatan  produk  dalam  jumlah  besar. Untuk  penelitian  ini,  hanya  tiga  tahap  awal  hingga  desain  produk  yang  akan difokuskan.
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  analisis  konten, yang merupakan kajian mendalam terhadap isi informasi yang tertulis atau cetak dalam media  digital.  Analisis  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif,  dan  analisis  konten pada dasarnya didefinisikan sebagai metode yang melibatkan penganalisisan isi teks,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
tetapi  sekaligus  digunakan  untuk  menjelaskan  pendekatan  analisis  yang  bersifat spesifik.
Data yang digunakan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua jenis, yaitu data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer,  yang  sering  disebut  sebagai  data  asli, diperoleh  secara  langsung  dari  sumber  informan  melalui  metode  seperti  wawancara, observasi, dan penggunaan alat lainnya. Sebaliknya, data sekunder, yang juga disebut sebagai  data  pendukung  atau  data  kedua,  merupakan  informasi  yang  dikumpulkan untuk mendukung atau melengkapi data primer yang telah dikumpulkan sebelumnya.
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan melibatkan hasil artikel  yang  telah  dipilih,  kemudian  dicari,  disajikan,  dan  dianalisis.  Proses pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  awal  dalam pengembangan  bahan  ajar  yang  diterapkan  di  sekolah  dasar  fase  A.  Pengumpulan data dianggap sebagai langkah utama dalam penelitian ini dengan tujuan utama untuk memperoleh  data.  Data  yang  terhimpun  melibatkan  kombinasi  data  primer  dan  data sekunder  yang  bersumber  dari  artikel-artikel  yang  mengulas  analisis  pengembangan bahan  ajar  di  sekolah  dasar  fase  A.  Teknik  pengumpulan  data  yang  diterapkan  oleh peneliti adalah studi pustaka dengan pendekatan teknik simak.
Analisis  data  digunakan  dengan  cara  menganalisis  data  yang  memiliki kesamaan topik pembahasan dalam penelitian. Menurut Millan dalam Walberg (1996), penelitian  kualitatif  diartikan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  pemahaman,  serta mengembangkan dan menguji teori.
Metode  penyajian  hasil  analisis  data  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan desain Research and Development (Sugiyono,  2019) sugiy . Penilaian ini akan dijabarkan  melalui  deskripsi  hasil  analisis  kebutuhan  pengembangan  bahan  ajar Akidah  dengan storybook berbasis  Al- Qur’an  di  Sekolah  Dasar  fase  A.  Informasi tersebut  akan  ditampilkan  dalam  bentuk  tabel  deskripsi  hasil  dari  analisis  kebutuhan pengembangan bahan ajar di sekolah dasar.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Kreativa  Bogor,  dan  peneliti  mengadopsi metode  studi  pustaka  untuk  menganalisis  serta  menyelidiki  penelitian  sebelumnya yang  terkait  dengan  pengembangan  bahan  ajar  Akidah.  Penelitian  juga  melibatkan penggunaan  angket  nontes  di  SD  Kreativa  Bogor.  Dalam  proses  analisis  bahan  ajar, beberapa  kriteria  diterapkan,  termasuk  tiga  aspek  utama,  yaitu  penilaian  oleh  ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Tiga aspek tersebut kemudian digunakan sebagai dasar untuk menganalisis bahan ajar yang telah ditetapkan.
Penggunaan bahan ajar Akidah dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di  Sekolah  Dasar  fase  A  belum  mencapai  tingkat  optimal.  Hal  ini  disebabkan  oleh keterbatasan  bahan  ajar  yang  tersedia.  Kendala  ini  dapat  memengaruhi  kurangnya motivasi untuk memulai proses belajar mandiri pada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  di  SD Kreativa  fase  A,  ditemukan  bahwa  masih  terbatasnya  inovasi  pada  bahan  ajar  yang digunakan. Secara umum, bahan ajar yang disiapkan untuk peserta didik belum dapat memenuhi  sepenuhnya  kebutuhan  mereka.  Faktor  ini  dapat  dilihat  dari  ketersediaan bahan ajar Akidah dalam pembelajaran pendidikan agama Islam masi terbatas.
Observasi  dilakukan  dengan  memantau  perilaku  peserta  didik  di  dalam ruangan selama proses pembelajaran. Temuan dari observasi tersebut mencerminkan bahwa peserta didik cenderung kurang fokus pada guru dan belajar dengan mengikuti suasana  hati  masing-masing  secara  individu.  Mereka  juga  menunjukkan  kesulitan dalam  memahami  materi,  sehingga  diperlukan  penjelasan  dari  guru  yang  berulang- ulang, bahkan kadang-kadang hingga dua atau tiga kali pertemuan.
Wawancara yang dilakukan oleh peneliti melibatkan guru Fase A, level 1 dan 2  SD  Kreativa  dan  terdiri  dari  lima  pertanyaan.  Guru  memberikan  jawaban  terhadap pertanyaan  pertama  dengan  menyebutkan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
mencakup  buku-buku  yang  terdapat  dari  internet,  serta  melibatkan  penggunaan gambar dan video.
Faktor-faktor tersebut memiliki  dampak  yang sangat  penting terhadap  tingkat keberhasilan  bahan  ajar  Akidah  yang  akan  dipergunakan.  Khususnya  pada karakteristik  peserta  didik,  terutama  anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus,  fokus utamanya  adalah  pada  keterbelakangan  mental,  sehingga  penting  untuk  memiliki bahan ajar Akidah yang dapat mendukung mereka dalam mengatasi keterbelakangan tersebut. Pemahaman materi juga menjadi faktor kunci dalam keberhasilan bahan ajar Akidah yang diinovasikan. Jika materi terlalu kompleks atau sulit dipahami oleh peserta didik,  maka  dibutuhkan  bahan  ajar  Akidah  yang  sesuai  dengan  kemampuan  standar peserta didik.
Peneliti  menggunakan  instrumen  berupa  angket  nontes  dengan  tujuan menganalisis dan mengevaluasi bahan ajar Akidah yang digunakan oleh peserta didik. Tiga  aspek  utama  yang  difokuskan  dalam  analisis  adalah  evaluasi  oleh  para  ahli materi, media, dan bahasa.
Secara  menyeluruh,  evaluasi  dari  tiga  aspek  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  bahan  ajar  Akidah  sudah  mendekati  pemenuhan  standar,  walaupun  masih terdapat  beberapa  yang  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan  peningkatan  kualitas peserta  didik  karena  kurang  relevan  dengan  kebutuhan  mereka.  Aspek  kepenulisan dan  kebahasan  sudah  memenuhi  standar  yang  baik,  sehingga  dapat  dianggap memadai.  Meskipun  begitu,  terdapat  beberapa  bahan  ajar  yang  belum  mencapai standar  ahli,  sehingga  belum  dapat  dianggap  sebagai  materi  yang  sepenuhnya  layak untuk digunakan.
Setelah  menjalani  tahapan  analisis  data  melalui  studi  pustaka,  peneliti menemui  keunggulan  dan  kelemahan  yang  terdapat  pada storybook .  Maka  sebagai upaya inovatif, peneliti mencoba melakukan pengembangan bahan ajar Akidah dengan storybook berbasis  al- qur’an  dengan  memanfaatkan  teknologi  mutakhir,  yang kemudian  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  baik  berbentuk  buku  fisik  ataupun buku digital.
storybook ,  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  Akidah  berbasis  teknologi  digital, terkadang lebih diapresiasi daripada buku berbentuk fisik karena kelebihannya mudah di dapatkan. Perbedaan ini muncul karena buku tradisional cenderung didominasi oleh tulisan  dengan  jumlah  gambar  yang  terbatas.  Di  dalam storybook ,  tersedia  berbagai materi, teka-teki, peta konsep, latihan soal, video, dan fitur lainnya yang dapat diakses langsung  melalui  aplikasi.  Keunggulan  lainnya  adalah storybook dapat  digunakan tanpa  perlu  menunggu  petunjuk  guru,  memungkinkan  akses  mandiri  baik  di  sekolah maupun di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis kebutuhan pengembangan bahan ajar dengan storybook berbasis  Al-Qur'an  di  Sekolah  Dasar  Fase  A,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat kebutuhan  yang  signifikan  untuk  meningkatkan  kualitas  bahan  ajar  Akidah  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Identifikasi  kebutuhan  ini  melibatkan peninjauan  terhadap  kurangnya  bahan  ajar  yang  mendukung  optimalisasi pembelajaran,  terutama  dalam  hal  memanfaatkan  potensi  metode  berkisah  berbasis Al-Qur'an.  Adapun  evaluasi  kebutuhan  awal  untuk  pengembangan  bahan  ajar  Akidah dengan storybook di Sekolah Dasar fase A melibatkan analisis tiga aspek utama, yakni para ahli materi, media, dan ahli bahasa. Proses analisis kebutuhan awal ini mencakup dua  faktor  utama,  yaitu  pertimbangan  terhadap  karakteristik  peserta  didik  dan penyesuaian  materi  agar  sesuai  dengan  tingkatatnya,  sehingga  peserta  didik  dapat mengikuti pembelajaran dengan nyaman dan memahami materi dengan baik.
Dalam upaya mencegah potensi kesalahpahaman dalam pemahaman materi, penting  bagi  guru  untuk  memberikan  pendampingan  kepada  peserta  didik  dan memastikan bahwa pemanfaatan bahan ajar Akidah sesuai dengan kebutuhan belajar mereka.  Guru  juga  diharapkan  untuk  berinovasi  dalam  pembuatan  bahan  ajar,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  di  sekolah.  Melalui  berbagai inovasi  ini,  diharapkan  bahan  ajar  Akidah  dapat  disesuaikan  dan  diterapkan  dengan baik dan efektif untuk mendukung pembelajaran peserta didik di tingkat tersebut. Oleh karena itu, langkah-langkah pengembangan bahan ajar Akidah berupa storybook dapat menjadi solusi untuk memenuhi kebutuhan tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Aliyyah, R. R. (2022). Karakteristik Siswa Sekolah Dasar dan Pendidikan Inklusif . April ,
13 –16.
Aziz, A., & Majid, A. (2017). Mendidik Anak Dengan Cerita . Remaja Rosdakarya.
Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019).  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In CV  Kaaffah Learning Center .
Harahap,  R.  A.  S.  (2019).  Membangun  kecerdasan  anak  melalui  dongeng  rani  astria silvera harahap. Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 59.
Hasan,  T.  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Pembelajaran  Program Keagamaan pada Madrasah Aliyah Kabupaten Aceh Besar, Aceh, Indonesia The Development of Teaching and Instruction Materials at Islamic Senior High Schools in Aceh Besar, Aceh, Indonesia. DAYAH: Journal of Islamic Education , 1 (1), 122 – 144.
Ihsan, M. (2022). Kesiapan Guru dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Seri Publikasi Pembelajaran , 1 , 37.
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap Karakter  Siswa  di  Sekolah. DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  dan  Pendidikan  Dasar Islam , 5 (2) , 138-151.
Lestari,  V.  P.,  Djudin,  T.,  Oktavianty,  E.,  Arnes,  A.,  Muspardi,  M.,  Yusmanila,  Y., Nomor, V., Halaman, F., Ahmad, F. S., Mabruroh, H., Khalifah, N. F., Wiwita, R., Handayani,  R.,  Amelia,  I.,  Anwar,  C.,  Firdos,  H.,  Fatah,  A.,  Putra  Sartika,  R., Rasmawan,  R.,  …  Iqbal  Abdul  Hafiz,  M.  (2023).  Implementasi  Model  Learning Cycle  5E  Secara  Daring  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Asam  Basa. Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (1), 60 –70.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1.4729%0Ahttps://edukatif.org/index.php/eduk atif/article/view/4647
Magdalena,  I.,  Sundari,  T.,  Nurkamilah,  S.,  Ayu  Amalia,  D.,  &  Muhammadiyah Tangerang,  U.  (2020).  Analisis  Bahan  Ajar. Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial , 2 (2), 311 –326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Nuryasana, E., & Desiningrum, N. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Strategi Belajar Mengajar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (5), 967 –974. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.177
Octariani,  D.,  &  Rambe,  I.  H.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Project Based  Learning  Berbantuan  Software  Geogebra. MES:  Journal  of  Mathematics Education and Science , 4 (1), 16 –21. https://doi.org/10.30743/mes.v4i1.864
Perbedaan Modul Ajar, Bahan Ajar, dan Modul Projek . (2022). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. https://pusatinformasi.kolaborasi.kemdikbud.go.id/hc/en- us/articles/5010165576089-Perbedaan-Modul-Ajar-Bahan-Ajar-dan-Modul-Projek Prastowo, A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik, Panduan Lengkap Aplikatif . Divapress.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Alfabeta.
Suhendi,  E.  Z.,  &  Khairiyah,  N.  (2020).  Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti.  In Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti .
Sundari,  A.,  Adinda,  R.,  Fadhillah,  Z.,  &  Oktaviani,  S.  A.  (2022).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Daring  dalam  Perkembangan  Berbicara  Anak  SD  Kelas  Tinggi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9239 –9248. Supardi. (2020). Landasan Pengembangan Bahan Ajar .
https://books.google.co.id/books?id=orQPEAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=B AHAN+AJAR&hl=jv&sa=X&ved=2ahUKEwie783e8azwAhWWaCsKHZ51AikQ6AE
wAXoECAAQAg#v=onepage&q=BAHAN AJAR&f=false Suprihatin, S., & Manik, Y. M. (2020). Guru Menginovasi Bahan Ajar Sebagai Langkah Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. PROMOSI  (Jurnal  Pendidikan Ekonomi) , 8 (1), 65 –72. https://doi.org/10.24127/pro.v8i1.2868 Syaifin,  R.  A.  (2022).  Peranan  Guru  Akidah  Akhlak  Terhadap  Pembentukan  Akhlak Peserta  Didik  Di  Madrasah  Aliyah  Ddi  At-Taufiq  Padaelo  Kabupaten  Barru. AL- QAYYIMAH: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 67 –79. https://doi.org/10.30863/aqym.v5i1.2918
Tristaningrat,  M.  A.  N.,  &  Mahartini,  K.  T.  (2021).  Pengembangan  Media  Buku Pendamping  Sebagai  Alternatif  Dari  Permasalahan  Literasi  Dini  Pada  Anak Sekolah Dasar. Edukasi: Jurnal … , 2 (2), 191 –200.
http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/edukasi/article/view/1800%0Ahttp://j urnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/edukasi/article/viewFile/1800/1461 Wahyudi, Dedi dan Agustin, N. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis Naturalistik  Eksistensial  Spiritual.  Al-Tadzkiyyah. Jurnal  Pendidikan  Islam , 9 (1), 37 –59. Yuniarti,  Y.,  &  Sa’diyah,  M.  (2018). PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  AKIDAH AKHLAK  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  7  MTS SAHID DARUL MU’MIN . 2 (1), 541 –550.