## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## DETEKSI TUMBUH KEMBANG ANAK USIA 2-4 TAHUN DI PAUD AL-HIDAYAH

## Nursalim
1)
1) Dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, Jalan Jendral Ahmad Yani No.40-A, Purwanegara, Purwokerto Utara, Purwanegara,
Purwokerto Tim., Kabupaten Banyumas, Jawa Tengah 53126
salim@iainpurwokerto.ac.id

## Abstrak
Tulisan didasari temuan peneliti saat observasi pendahuluan dimana para pendidik di PAUD  Al-Hidayah  memiliki  keterbatasan  kemampuan  dalam  mengukur  dan  mendeteksi tumbuh  kembang  anak  usia  2-4  tahun.  Karena  itu  tulisan  ini  bertujuan  mengedukasi  para pendidik  di  PAUD  Al-Hidayah  dalam  mendeteksi  tumbuh  kembang  anak  usia  2-4  tahun sekaligus  melaksanakan  praktik  deteksi  tumbuh  kembang  anak  usia  2-4  tahun  di  PAUD  Al- Hidayah. Hasil dari praktik deteksi diperoleh informasi bahwa pada anak usia 2 tahun, dari lima  sampel  uji,  seluruh  anak  mampu  melakukan  gerakan  halus  dan  gerakan  kasar  dengan baik; pada indikator  pengamatan ada dua anak hanya mampu menyebut  tiga bagian tubuh; pada  indikator  bicara  ada  satu  anak  yang  tidak  menjawab  pertanyaan  dan  ada  dua  anak yang menjawab pertanyaan dengan satu  kata; dan pada indikator  sosialisasi  ada satu  anak memilih  asyik  bermain  dari  pada  meniru  kegiatan  orang  dewasa.  Pada  anak  usia  3  tahun, dari  delapan  sampel  uji,  semua  anak  mampu  memenuhi  indikator  gerakan  kasar  dan sosialisasi; pada indikator  gerakan halus ada dua anak kesulitan  membuat  lingkaran; pada indikator  pengamatan ada tiga anak kesulitan  menyebutkan warna terong dan wortel; pada indikator  bicara  ada  dua  anak  yang  tidak  menjawab  pertanyaan  dan  memilih  cuek.  Pada anak usia 4 tahun, dari tujuh sampel uji, semua anak lulus uji sesuai kriteria yang ditetapkan.
Kata Kunci: Deteksi, Tumbuh Kembang Anak, PAUD Al-Hidayah.

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. 1,  Mei  2018

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu aset  bagi  kemajuan  sebuah  bangsa. Karena  itu  setiap  warga  negara  wajib menempuh  jenjang  pendidikan  mulai jenjang  pendidikan  usia  dini  hingga jenjang  pendidikan  tinggi.  Meskipun demikian  tidak  sedikit  orang  tua  yang mengabaikan  jenjang  pendidikan  usia dini.  Pahadal  bekal  pendidikan  untuk anak usia dini adalah mutlak. Sebenarnya tindakan  abai  mereka  dapat  dimaklumi karena  keterbatasan  wawasan  terhadap urgensi  pendidikan  usia  dini  bagi  anak. Selain  itu  sosialisasi  program  pendidikan usia  dini  yang  dilakukan  pemerintah  bisa jadi belum sampai pada mereka.
Saat ini pemerintah Indonesia sangat serius memajukan Pendidikan usia dini.  Hal  ini  tampak  dari  cita-cita  besar pemerintah  Indonesia  terkait  pendidikan usia  dini  yaitu  mengantarkan  anak Indonesia  menjadi  insan  yang  cerdas  dan komprehensif.  Bukan  rahasia  lagi  jika usia  dini  adalah  sebuah  masa  emas dimana  anak  memiliki  berbagai  karakter dan  potensi  untuk  dikembangkan.  Misal bentuk  tubuh  mungil  dan  tingkah  laku lucu  yang  seringkali  menjadikan  orang dewasa  gemas  dan  terkesan.  Meski terkadang  juga  membuat  orang  dewasa kesal  apabila  tingkah  laku  mereka berlebihan  dan  tidak  bisa  dikendalikan. Secara  umum  karakter  anak  usia  dini adalah  unik,  egosentris,  aktif,  energik, selalu  ingin  tahu,  eksploratif,  spontan, dan  kaya  akan  fantasi  (Fadlilah,  2012) Karena itu karakter yang dimiliki mereka perlu diarahkan dan dikembangkan melalui program pendidikan.
Indonesia  telah  memiliki  lembaga pendidikan  usia  dini  sejak  lama.  Hanya saja  jumlah  tersebut  belum  merata.  Data tahun  2013  menunjukkan  30.124  desa
dari 77.013 desa belum memiliki Lembaga  Pendidikan  anak  usia  dini. Tentu  ini  menjadi  kerpihatinan  kita. Meski  demikian  penulis  menemukan pelaksanaan Pendidikan anak usia dini di daerah  pelosok  yaitu  PAUD  Al-Hidayah. Lembaga  ini  memiliki  peserta  didik sejumlah lima anak usia 2 tahun, delapan anak  usia  3  tahun,  dan  tujuh  anak  usia  4 tahun. Semua peserta didik di PAUD Al- Hidayah  adalah  anak-anak  yang  terus berupaya berkembang melalui  bimbingan dan  arahan  para  pendidik.  Mereka  semua dijadikan  sampel  uji  dalam  deteksi tumbuh kembang anak. Sementara jumlah pendidik  di  PAUD  Al-Hidayah  ada  tiga tanpa  ada  satupun  yang  lulusan  program studi Pendidikan anak usia dini. Pendidik yang ada di PAUD Al-Hidayah yaitu satu lulusan  S1  Bahasa  Inggris  dan  dua lulusan  SMA.  Karenanya  kemampuan mereka dalam mendeteksi tumbuh kembang  anak  usia  2-4  tahun  sangat terbatas.
Tulisan ini bertujuan untuk mendeteksi tumbuh kembang anak usia 2- 4 tahun di PAUD Al-Hidayah. Selain itu, tulisan ini diharapkan dapat mengedukasi para pendidik yang memiliki keterbatasan kemampuan  dalam  mendeteksi  tumbuh kembang  anak  usia  2-4  tahun  di  PAUD Al-Hidayah.

## KAJIAN PUSTAKA Perkembangan Dan Pertumbuhan Anak Usia 2 – 4 Tahun
Perkembangan  dan  pertumbuhan anak  memiliki  beberapa  fase  yang  tidak dapat  diabaikan.  Salah  satu  fase  tersebut adalah  usia  dini.  Pada  masa  ini  adalah golden age seorang anak. Masa ini umum dimulai  usia  0-5  tahun.  Karenanya  fase ini  perlu  diperhatikan  setiap  orang  tua. Lalu apa sebenarnya penegrtian anak usia
dini?  Anak  usia  dini  adalah  anak  yang belum memasuki bangku sekolah, berumur  antara  2-5  tahun  (Indragiri  A, 2010)  Sedangkan  menurut  Pasal  28 Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20 Tahun 2003 ayat 1 adalah antara usia 0-6 tahun.  Pengertian  tersebut  menunjukkan anak  usia  dini  didefinisikan  secara beragam.  Meskipun  demikian  hakikat anak  usia  dini  tetap  sama  yaitu  dapat dikaji  dari  perspektif  pengalaman  dan pelajaran; dan dapat dikaji dari perspektif hakikat belajar dan perkembangan.
Usia  dini  setiap  anak  dalam perspektif  pengalaman  dan  pelajaran menjadi  era  emas  guna  meletakkan  dasar dan  bekal  bagi  anak  di  masa  depan. Selain  itu,  pengalaman  belajar  di  masa awal  akan  melekat  kuat  dalam  ingatan mereka dan tidak akan pernah bisa diganti dengan  pengalaman  setelahnya,  kecuali dilakukan  modifikasi.  Sementara  dikaji dari  perspektif  hakikat  belajar  dan perkembangan  menjadikan  pendidikan usia  dini  sebagai  proses  berkelanjutan antara  belajar  dengan  perkembangan. Makna pernyataan ini adalah pengalaman belajar  dan  perkembangan  awal  setiap anak adalah dasar bagi proses belajar dan perkembangan selanjutnya.
Menurut  Ornstein  (dalam  Suyadi), anak usia dini yang mendapat rangsangan cukup  dalam  mengembangkan  potensi akal (otak kanan dan otak kiri) maka akan memperoleh  kesiapan  menyeluruh  untuk belajar dengan sukses pada saat memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Pernyataan Ornstein
dibenarkan  Marcon.  Ia  menerangkan kegagalan  anak  dalam  belajar  pada  masa awal  akan  menjadi  tanda  bagi  kegagalan belajar  pada  kelas-kelas  berikutnya. Begitu  pula  kekeliruan  belajar  pada  awal bisa  menjadi  penghambat  bagi  proses belajar pada usia-usia selanjutnya (Suyadi
& Ulfah, 2015).  Pernyataan kedua tokoh ini  menunjukkan  pendidikan  usia  dini bagi anak adalah penting. Lalu apa fungsi pendidikan  usia  dini  bagi  anak  dalam konteks yang lebih luas?
Beberapa  fungsi  pendidikan  usia dini bagi anak secara lebih luas adalah (a) mengembangkan semua kemampuan yang  dimiliki  anak,  artinya  kemampuan yang  dimiliki  anak  akan  dieksplorasi  dan dikembangkan  pada  tahap  ini;  (b) mengenalkan  anak  pada  lingkungan sekitar,  artinya  anak  usia  dini  dikenalkan dengan  lingkungan  sekitar  agar  memiliki kepekaan  dan  kepedulian  diri  terhadap lingkungan; (c)
mengembangkan
keterampilan  bersosialisasi  anak,  artinya anak usia dini sangat senang bersosialisasi,  karenanya  perlu  dibimbing dan  diarahkan  agar  sesuai  dengan  tujuan pengembangan
diri anak; (d)
mengenalkan  beragam  peraturan  yang berlaku
universal, artinya
anak dikenalkan  dengan  beragam  norma  yang berlaku dalam agama dan norma kehidupan;  (e)  menanakan  kedisiplinan pada  anak,  artinya  anak  usia  dini  dilatih untuk berperilaku disiplin dalam kehidupan;  (f)  memberikan  peluang  anak untuk  menikmati  masa  bermain,  artinya anak  tidak  dibatasi  dalam  bermain  tetapi hanya cukup dikontrol dan diarahkan; dan (g)  memberikaan  stimulus  kultural  pada anak  (Sujiono,  2009).  Sungguh  banyak fungsi  Pendidikan  usia  dini  bagi  anak, karenanya setiap orang tua wajib memberikan  pendidikan  usia  dini  bagi anak.
Pertumbuhan  dan  perkembangan anak  usia  dini  dapat  dideteksi  dari indikator
tumbuh kembang anak.
Menurut kartu indikator tumbuh
kembang,  indikator tersebut dimulai dari usia 4 bulan hingga 60 bulan dan meliputi gerakan
kasar,
gerakan halus,

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. 1,  Mei  2018
pengamatan,  bicara,  dan  sosialisasi. Masing-masing
indikator memiliki
kriteria capaian. Tulisan ini menggunakan indikator tersebut dalam instrumen deteksi tumbuh kembang anak yang telah disusun. Selain indikator tumbuh kembang tersebut dikenal pula
perkembangan  anak  dalam  aspek  lain yaitu  aspek  spiritual,  moral,  sosial, emosional, intelektual, dan bahasa.
Karenanya  jika  ingin  menjadikan  bangsa ini  cerdas  dapat  dimulai  sejak  dini (Mulyasa, 2012).
Sebagai  makhluk  ciptaan  Tuhan, anak  memiliki  potensi  yang  beragam sejak  ia  dilahirkan.  Salah  satunya  adalah potensi  pokok  berupa  dorongan  untuk mengabdi  kepada  Tuhan  (Jalaluddin, 2004).  Sementara  jika  dikaji  dari  aspek perkembangan  diuraikan  karakteristik anak usia dini yaitu (a) aspek perkembangan  fisik  anak;  (b)  aspek perkembangan bahasa; (c) aspek perkembangan kognitif; (d) aspek perkembangan sosial dan emosi anak; (e) aspek  perkembangan  agama  dan  moral anak;  dan  (f)  aspek  perkembangan  seni (Asmawati, 2014)
Berdasarkan deskripsi di atas diketahui  anak  usia  dini  memiliki beragam karakteristik dan potensi. Karenanya  optimalisasi  pengembangan keduanya sangat dibutuhkan. Salah satunya  dengan  deteksi  tumbuh  kembang anak.  Hal  inilah  yang  akan  dilakukan  di di PAUD Al-Hidayah untuk anak usia 2-4 tahun.

## Instrumen Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 2 – 4 Tahun
Instrumenn deteksi tumbuh kembang  anak  usia  2-4  tahun  dibagi menjadi tiga
kategori.
Pertama , instrumen  deteksi  tumbuh  kembang  anak
usia dua tahun. Kedua , instrumen deteksi tumbuh  kembang  anak  usia  tiga  tahun. Ketiga , instrumen deteksi tumbuh kembang  anak  usia  empat  tahun.  Uraian rinci  dari  masing-masing  instrumen ditunjukkan  pada  tabel  1,  tabel  2,  dan tabel 3.
Tabel 1. Instrumen Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 2 Tahun di PAUD Al-Hidayah
Usia 2 Tahu n Gera kan Kasar Gera kan halus Penga matan Bicar a Sosial isasi Instr uksi Anak dimint a untuk melo mpati garis Anak dimin ta mem buka botol denga n mem utar tutup nya Anak diminta menyeb utkan bagian- bagian tubuh Anak ditany a denga n pertan yaan sederh ana, mau apa ?
Anak diajak sholat Krite ria Capa ian Anak mamp u melo mpat denga n dua kaki sekali gus Anak mam pu mem buka botol denga n mem utar tutup nya Anak mampu menyeb utkan 6 bagian tubuh (mata, hidung, mulut, kepala, tangan, telinga, dst) Anak mamp u menja wab denga n dua kata Anak mamp u menir u
kegiat an orang dewas a

## Sumber: Direktorat Pembinaan
Pendidikan Anak Usia Dini
Tabel 2. Instrumen Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 3 Tahun di PAUD Al-Hidayah
Usia 3 Tahu n Gerak an Kasar Gerak an halus Penga matan Bica ra Sosial isasi Instr uksi Anak diminta untuk turun tangga . Anak dimint a untuk menga mbar garis dan lingkar an Anak diminta untuk menunj ukkan warna sayur- sayuran dan buah- buahan Anak diaja k meli hat gamb ar Anak dimint a berga bung denga n teman - teman nya Krite ria Capa ian Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpeg angan Anak mamp u meniru garis tegak, garis datar dan Lingka ran Anak mampu menyeb ut tiga warna sayuran Anak mam pu berta nya deng an mem akai kata apa, siapa , dima na ? Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman Sumber: Direktorat Pembinaan
Pendidikan Anak Usia Dini
Tabel 3. Instrumen Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 4 Tahun di PAUD
Al-Hidayah Usia 4 Tah un Gera kan Kasa r Gerak an halus Penga matan Bicara Sosial isasi Instr uksi Anak dimi nta untuk melo mpat Anak diberi pensil dan kertas untuk Anak diminta untuk menghi tung tiga Anak ditanya itu apa ? atau ini apa Anak diajak berga bung denga n deng an satu kaki mengg ambar, kemudi an perhati kan cara anak memeg ang pensil balok mainan di depann ya ?. teman - teman nya dalam satu perma inan Krit eria Cap aian Anak mam pu melo mpat deng an satu kaki ditem pat Anak mampu memeg ang pensil dengan ujung jari Anak mampu menghi tung tiga balok mainan dengan cara menunj uk. Anak mampu menggu nakan kalimat lengkap (lebih dari 2 kata) Anak mamp u berma in bersa ma teman dalam satu perma inan

## Sumber: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

## PEMBAHASAN
Hasil Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 2-4 Tahun
Pertumbuhan  dan  perkembangan anak secara optimal adalah harapan setiap orang  tua.  Karenanya  mereka  terus berupaya  mewujudkan  tujuan  tersebut. Salah  satu  upaya  mereka  adalah  dengan memasukkan  anak  mereka  ke  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  seperti  PAUD Al-Hidayah. Hasil deteksi tumbuh kembang  anak  usia  2-4  tahun  di  PAUD Al-Hidayah  ditunjukkan  pada  tabel  4 untuk anak 2 tahun, tabel 5 untuk anak 3 tahun, dan tabel 6 untuk anak 4 tahun.
Tabel 4. Hasil Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 2 Tahun di PAUD Al-Hidayah
An Gera Gera Pengam Bicara Sosiali

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. 1,  Mei  2018
ak (A) kan Kasar kan halus atan sasi A.1 Anak mamp u melo mpat denga n dua kaki sekali gus Anak mamp u memb uka botol minu man denga n memu tar tutupn ya Anak mampu menyeb utkan 3 bagian tubuh yaitu kepala, tangan, dan mata Anak cuek dan tidak menja wab pertan yaan yang diajuka n Anak main sendiri A.2 Anak mamp u melo mpat denga n dua kaki sekali gus Anak mamp u memb uka botol minu man denga n memu tar tutupn ya Anak mampu menyeb utkan 6 bagian tubuh yaitu kepala, mata, hidung, mulut, tangan, jari, dan telinga. Anak mamp u menja wab dengan dua kata ketika ditanya mau apa ?, yaitu “Mau Es”. Anak meniru kegiata n orang dewasa A.3 Anak mamp u melo mpat denga n dua kaki sekali gus Anak mamp u memb uka botol minu man denga n memu tar tutupn ya Anak mampu menyeb utkan 6 bagian tubuh yaitu kepala, mata, hidung, mulut, tangan, jari, dan telinga. Anak mamp u menja wab dengan dua kata ketika ditanya mau apa ?, yaitu “Mau Maem ” Anak meniru kegiata n orang dewasa A.4 Anak mamp u melo mpat denga n dua kaki sekali gus Anak mamp u memb uka botol minu man denga n memu tar tutupn ya Anak mampu menyeb utkan 3 bagian tubuh yaitu tangan, jari, dan kepala. Anak hanya mamp u menja wab dengan satu kata ketika ditanya mau apa ?, yaitu “Mae m” Anak meniru kegiata n orang dewasa A.5 Anak mamp u melo mpat denga n dua kaki sekali gus Anak mamp u memb uka botol minu man denga n memu tar tutupn ya Anak mampu menyeb utkan 6 bagian tubuh yaitu kepala, mata, telinga, tangan, jari, dan kaki. Anak hanya mamp u menja wab dengan satu kata ketika ditanya mau apa? yaitu “Roti”
Anak meniru
kegiata n orang dewasa
Tabel  4  di  atas  menunjukkan  dari lima anak yang diuji, diperoleh informasi bahwa  semua  anak  mampu  melakukan gerakan  halus  dan  kasar  dengan  sangat baik;  pada  indikator  pengamatan  ada  dua anak  yang  hanya  menyebutkan  tiga bagian  tubuh;  pada  indikator  bicara  ada satu anak yang tidak menjawab pertanyaan  yang  diajukan  dan  ada  dua anak  yang  menjawab  dengan  satu  kata; dan  pada  indikator  sosialisasi  ada  satu anak  memilih  bermain    sendiri  dari  pada meniru  kegiatan  orang  dewasa.  Fakta  ini menunjukkan ada dua anak dari lima anak yang  diuji  dapat  berkembang  secara
optimal.  Sementara  tiga  lainnya  belum berkembang dengan optimal.
Tabel 5. Hasil Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 3 Tahun di PAUD Al-Hidayah An ak (A) Geraka n Kasar Gera kan halus Penga matan Bicara Sosial isasi A.1 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpega ngan Anak mamp u menir u garis tegak, garis datar dan lingka ran Anak mampu menyeb ut tiga warna sayuran Kangku ng = hijau Wortel= orange Terong = ungu Anak mampu bertany a dengan kalimat itu apa ?, ketika ditunju kkan gambar jerapah Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman A.2 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpega ngan Anak mamp u menir u garis tegak, garis datar dan lingka ran Anak mampu menyeb ut tiga warna sayuran Kangku ng = hijau Wortel= orange Terong = ungu Anak mampu bertany a dengan kalimat itu siapa ?, ketika ditunju kkan gambar polisi. Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman A.3 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpega Anak kesulit an menir ukan untuk memb uat lingka ran Anak kesulita n menyeb ut warna wortel dan terong Anak memili h cuek dan bermai n sendiri ketika ditunju kkan gambar Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman
ngan polisi A.4 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpega ngan Anak mamp u menir u garis tegak, garis datar dan lingka ran Anak mampu menyeb ut tiga warna sayuran Kangku ng = hijau Wortel= orange Terong = ungu Anak mampu bertany a dengan memak ai kata itu siapa ?, ketika ditunju kkan gambar petani Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman A.5 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpega ngan Anak mamp u menir u garis tegak, garis datar dan lingka ran Anak kesulita n menyeb ut warna terong Anak memili h cuek dan bermai n sendiri ketika ditunju kkan gambar polisi Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman A.6 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpega ngan Anak kesulit an menir ukan untuk memb uat lingka ran Anak kesulita n menyeb ut warna wortel Anak mampu bertany a dengan memak ai kata itu siapa ?, ketika ditunju kkan gambar dokter Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman A.7 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian Anak mamp u menir u garis tegak, garis datar dan Anak mampu menyeb ut tiga warna sayuran Kangku ng = Anak mampu bertany a dengan memak ai kata itu apa Anak mamp u berma in bersa ma denga

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. 1,  Mei  2018
tanpa berpega ngan lingka ran hijau Wortel= orange Terong = ungu ?, ketika ditunju kkan gambar masjid n teman A.8 Anak mampu turun tangga dengan kaki bergant ian tanpa berpega ngan Anak mamp u menir u garis tegak, garis datar dan lingka ran Anak mampu menyeb ut tiga warna sayuran Kangku ng = hijau Wortel= orange Terong = ungu Anak mampu bertany a dengan memak ai kata itu apa ?, ketika ditunju kkan gambar ka’bah Anak mamp u berma in bersa ma denga n teman
Tabel  5  di  atas  menunjukkan  dari delapan  anak  yang  diuji,  diperoleh informasi  bahwa  semua  anak  mampu memenuhi  indikator  gerakan  kasar  dan sosialisasi;  pada  indikator  gerakan  halus ada  dua  anak  yang  kesulitan  membuat lingkaran; pada indikator pengamatan ada tiga  anak  kesulitan  menyebutkan  warna terong  dan  wortel;  pada  indikator  bicara ada  dua  anak  yang  tidak  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  dan  memilih cuek  dan  bermain  sendiri.  Fakta  ini menunjukkan  ada  lima  anak  dari  delapan anak  yang diuji dapat berkembang secara optimal.  Sementara  tiga  lainnya  belum berkembang secara optimal.
Tabel 6. Hasil Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia 4 Tahun di PAUD Al-Hidayah
An ak (A) Gera kan Kasa r Gerak an halus Penga matan Bicara Sosial isasi A.1 Anak mamp Anak mamp Anak mampu Anak mampu Anak mamp u melo mpat denga n satu kaki ditem pat u meme gang pensil denga n ujung jari menghit ung tiga balok mainan dengan cara menunj uk menggu nakan kalimat lengkap Ketika ditanya itu apa ?, dijawab: rel kereta api u berma in bersa ma teman dalam satu perma inan A.2 Anak mamp u melo mpat denga n satu kaki ditem pat Anak mamp u meme gang pensil denga n ujung jari Anak mampu menghit ung tiga balok mainan dengan cara menunj uk Anak mampu menggu nakan kalimat lengkap Ketika ditanya ini apa ?, dijawab: buku gambar baru Anak mamp u berma in bersa ma teman dalam satu perma inan A.3 Anak mamp u melo mpat denga n satu kaki ditem pat Anak mamp u meme gang pensil denga n ujung jari Anak mampu menghit ung tiga balok mainan dengan cara menunj uk Anak mampu menggu nakan kalimat lengkap Ketika ditanya ini apa ?, dijawab: pensil dan buku. Anak mamp u berma in bersa ma teman dalam satu perma inan A.4 Anak mamp u melo mpat denga n satu kaki ditem Anak mamp u meme gang pensil denga n ujung Anak mampu menghit ung tiga balok mainan dengan cara menunj Anak mampu menggu nakan kalimat lengkap Ketika ditanya itu apa Anak mamp u berma in bersa ma teman dalam
pat jari uk ?, dijawab: gambar pak tani satu perma inan A.5 Anak mamp u melo mpat denga n satu kaki ditem pat Anak mamp u meme gang pensil denga n ujung jari Anak mampu menghit ung tiga balok mainan dengan cara menunj uk Anak mampu menggu nakan kalimat lengkap Ketika ditanya itu apa ?, dijawab: buku baru adik Anak mamp u berma in bersa ma teman dalam satu perma inan A.6 Anak mamp u melo mpat denga n satu kaki ditem pat Anak mamp u meme gang pensil denga n ujung jari Anak mampu menghit ung tiga balok mainan dengan cara menunj uk Anak mampu menggu nakan kalimat lengkap Ketika ditanya ini apa ?, dijawab: gambar pak dokter Anak mamp u berma in bersa ma teman dalam satu perma inan A.7 Anak mamp u melo mpat denga n satu kaki ditem pat Anak mamp u meme gang pensil denga n ujung jari Anak mampu menghit ung tiga balok mainan dengan cara menunj uk Anak mampu menggu nakan kalimat lengkap Ketika ditanya ini apa ?, dijawab: gambar pak polisi Anak mamp u berma in bersa ma teman dalam satu perma inan
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dianalisa bahwa  semua  indikator  tumbuh  kembang
pada  anak  usia  4  tahun  berjalan  secara optimal.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  tujuh anak  yang  dijadikan  sampel  uji  tidak  ada yang mengalami
kesulitan dalam indikator  gerakan  kasar,  gerakan  halus, pengamatan, bicara, dan sosialisasi. Tentu hal  ini  hasil  yang  menyenangkan  bagi orang  tua  peserta  didik  di  PAUD  Al- Hidayah.

## KESIMPULAN
Anak  usia  2  tahun,  dari  lima  sampel  uji, seluruh  anak  mampu  melakukan  gerakan halus  dan  gerakan  kasar  dengan  baik; pada  indikator  pengamatan  ada  dua  anak hanya  mampu  menyebut  tiga  bagian tubuh; pada indikator bicara ada satu anak yang tidak menjawab pertanyaan dan ada dua  anak  yang  menjawab  pertanyaan dengan  satu  kata;  dan  pada  indikator sosialisasi  ada  satu  anak  memilih  asyik bermain  dari pada meniru kegiatan orang dewasa.  Pada  anak  usia  3  tahun,  dari delapan  sampel  uji,  semua  anak  mampu memenuhi  indikator  gerakan  kasar  dan sosialisasi;  pada  indikator  gerakan  halus ada dua anak kesulitan membuat lingkaran; pada indikator pengamatan ada tiga  anak  kesulitan  menyebutkan  warna terong  dan  wortel;  pada  indikator  bicara ada  dua  anak  yang  tidak  menjawab pertanyaan  dan  mengabaikannya.  Pada anak  usia  4  tahun,  dari  tujuh  sampel  uji, semua  anak  lulus  uji  sesuai  kriteria  yang ditetapkan.

## Daftar Pustaka
Asmawati,  Luluk.  2014. Perencanaan Pembelajaran  PAUD. Bandung: Remaja Rosdakarya. Fadlillah,  Muhammad.  2012. Desain
Pembelajaran  PAUD .  Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Indragiri  A.  2010. Kecerdasan  Optimal: Cara Ampuh Memaksimalkan

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. 1,  Mei  2018
Kecerdasan  Anak. Jakarta:  Buku Kita. Jalaluddin. 2004. Psikologi  Agama . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Lampiran  Kartu  Deteksi  Dini  Tumbuh Kembang  Anak  dalam  Petunjuk Teknis  Penyelenggaran  Pendidikan Anak Usia Dini. Mulyasa.  2012. Manajemen  PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2009. Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Indeks. Suyadi  &  Maulidya  Ulfah.  2015. Konsep Dasar  PAUD .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20 Tahun 2003 Pasal 28 Ayat 1.