Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 4, (December) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Penerapan Teori Behaviorisme Thorndike Dalam Teknologi Pendidikan Dan Implikasinya Terhadap

## Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara 1 , Wenty Septria Darma Suwarni 2
1. Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, rika.amalia.012000@gmail.com
2. Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, wentydharma@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  September 7, 2023 Revised :  October 21, 2023 Accepted :  November 25, 2023 Available online    :  December 11, 2023
How  to  Cite : Karunia  Hazyimara,  and  Wenty  Septria  Darma  Suwarni.  2023.  “Penerapan  Teori Behaviorisme Thorndike Dalam Teknologi Pendidikan Dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran IPS Di
MTsN Gowa”. Risalah,
Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (4):1478 -86.
https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i4.596 .
Abstract: This study aims to determine the application of Thorndike's behaviorism theory in the use of educational technology in learning Social Education Science class VIII MTs Gowa State. MTs Negeri Gowa is one of the madrasahs that has implemented digital-based learning in South Sulawesi. Research that will discuss one of the learning theories associated with technology is then seen its application in one of these madrasas using a qualitative-descriptive research approach. The data obtained to explore information  related  to  the  title  discussed  was  obtained  through  observation,  interviews  and documentation. Based on the results of the research analysis, it can be seen that the use of Thorndike's behaviorism theory by utilizing educational technology that is increasingly developing facilitates class VIII  social  studies  learning  at  MTs  Gowa  State.  Using  the  Insprin Suite  application,  teachers  do  not have to explain repeatedly in class and instead students can repeat the material at any time because it can be accessed flexibly. The use of this technology also improves the learning outcomes of learners.
Keyword: Thorndike Behaviorism, Educational Technology, Social Studies Learning.
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan teori behaviorisme Thorndike dalam pemanfaatan  teknologi  pendidikan  di  pembelajaran  Ilmu  Pendidikan  Sosial  kelas  VIII  MTs  Negeri Gowa. MTs Negeri Gowa adalah salah satu madrasah yang sudah menerapkan pembelajaran berbasis digital  di  Sulawesi  Selatan.  Penelitian  yang  akan  membahas  mengenai  salah  satu  teori  belajar  yang dikaitkan dengan teknologi kemudian dilihat aplikasinya di salah satu madrasah ini menggunakan jenis pendekatan penelitian kualitatif-deskriptif. Data yang diperoleh untuk menggali informasi terkait judul yang  dibahas  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  analisis penelitian,  maka  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  teori  behaviorisme  Thorndike  dengan memanfaatkan teknologi pendidikan yang semakin berkembang memudahkan pembelajaran IPS kelas VIII di MTs Negeri Gowa. Menggunakan aplikasi Insprin Suite, guru tidak harus menjelaskan berulang di dalam kelas dan sebaliknya peserta didik dapat mengulang materi kapanpun karena dapat diakses secara fleksible. Penggunaan teknologi ini juga meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: Behaviorisme Thorndike, Teknologi Pendidikan, Pembelajaran IPS.

## PENDAHULUAN
Menjelaskan  Kebutuhan  dasar  yang  dimiliki  oleh  manusia,  salah  satunya adalah  belajar.  Melalui  proses  belajar  manusia/seseorang  mendapat  pengetahuan untuk mengembangkan diri dan berinteraksi dengan lingkungannya. W. H. Burton menegaskan bahwa unsur utama belajar adalah adanya perubahan yang terjadi pada pribadi seseorang sebagai akibat dari belajar itu sendiri. Lebih rinci dijelaskan oleh J. Neweg bahwa belajar adalah suatu proses dimana seseorang mengalami perubahan akibat pengalaman dari tiga unsur, yaitu 1.) unsur proses yang membentuk seseorang melalui beberapa tahapnya, 2.) pengalaman, inti dari proses yang bertahap itu adalah pengalaman  yang  dialami  langsung  oleh  pribadi  yang  belajar  dan  3.)  perubahan perilaku, unsur ketiga ini adalah hasil atas proses yang sudah dilalui oleh seseorang dalam  belajar.  (Suardi,  2018:  9)  Dapat  difahami  bahwa  belajar  adalah  suatu proses dengan  melibatkan  beberapa  tahapan  yang  dilalui  oleh  seseorang  yang  dapat mengakibatkan perubahan tingkah laku.
Pentingnya  belajar  dalam  kehidupan  manusia,  membawa  semangat  untuk terus  mengembangkan  hal-hal  terkait  belajar,  salah  satu  pengembangan  di  dunia belajar dengan adanya teori belajar. Di dalam dunia pendidikan, banyak dikenal teori belajar yang sudah ditemukan oleh pakarnya. (Amsari & Mudjiran, 2018: 52) Teori- teori  ini  dikaji  dan  dikembangkan  menyesuaikan  dengan  tahap  perkembangan manusia dan perkembangan zaman sehingga teori tersebut tepat guna.
Thorndike, seorang psikolog berkebangsaan Amerika Serikat memperkenalkan teori konektivisme yang memandang bahwa belajar adalah suatu proses terbentuknya koneksi antara stimulus dan respon. Teori yang diperkenalkan Thondike termasuk dalam rumpun behaviorisme karena memahami belajar adalah proses pembiasaan terhadap pemberian stimulus. (Hermansyah, 2020: 17-24) Teori belajar  ini  dapat  diterapkan  guru  dalam  pembelajaran  sehingga  peserta  didik mendapat pengalaman atas apa yang ia pelajari.
Terkait  perkembangan  peradaban  yang  melahirkan  teori  belajar, perkembangan juga membawa teknologi yang dapat mempercepat dan membantu penyelesaian atas suatu hal. Kehadiran teknologi cukup berpengaruh pada setiap lini
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni
kehidupan,  salah  satunya  pendidikan.  Penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran dapat membantu guru dalam menyampaikan dan mengembangkan materi di kelas. Dalam penyampaian dan pengembangan tersebut, guru dapat mengacu pada teori belajar yang sesuai dengan cara belajar peserta didik. (Mokalu et al., 2022: 1483-1484) Hal  ini  menunjukkan  bahwa  teori  belajar,  salah  satunya  behaviorisme  Thorndike, dan teknologi dapat menjadi satu-kesatuan yang dibutuhkan dalam pembelajaran. Keselarasan teori behaviorisme Thorndike dan teknologi dapat menunjang efektifitas dan  efisiensi  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan maksimal.
Digitalisasi  madrasah  menjadi  salah  satu  produk  dari  perkembangan teknologi di dunia pendidikan yang mencoba agar pendidikan dan pembelajaran di lingkungan madrasah meningkat. (Tim Peneliti Pendidikan Agama dan Keagamaan Jakarta,  2019)  Salah  satu  madrasah  yang  telah  menerapkan  digitalisasi  madrasah salah satunya, MTs Negeri Gowa yang beralamat di Jl. Malino No. 7, Desa Balang- Balang,  Kec.  Bontomarannu,  Kab.  Gowa,  Sulawesi  Selatan  yang  dalam pembelajarannya memanfaatkan teknologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  membahas  mengenai  salah  satu  teori  belajar  ini menggunakan  jenis  pendekatan  penelitian  kualitatif-deskriptif.  Pendekatan  ini merupakan pendekatan dengan memanfaatkan data kualitatif yang akan dijabarkan secara deskriptif. Data yang diperoleh untuk menggali informasi terkait judul yang dibahas  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  (di  dalamnya termasuk  buku,  jurnal  dan  tulisan  terkait  penelitian  yang  dibahas).  Peneliti melakukan  observasi  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Gowa  dan  melakukan  wawancara dengan guru dan beberapa peserta didik di kelas tersebut. Dalam menganalisis data, penelitian ini menggunakan model alir menurut Miles dan Hubermen yaitu dengan mengumpulkan  data,  mereduksi  data,  menyajikan  data  kemudia  ditutup  dengan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Teori Belajar Behaviorisme Edward
Thorndike dalam Pembelajaran
Belajar adalah proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh hasil pengalaman yang terus berulang pada  suatu  situasi  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  (Liansari  &  Untari, 2022: 2) Proses belajar menjadi suatu hal penting dalam kehidupan seseorang untuk mengembangkan diri dan berinteraksi dengan lingkungannya. Tidak heran apabila komponen-komponen  di  dalam  proses  belajar  mengalami  perkembangan  melalui kajian yang terus dilakukan, salah satunya terkait teori belajar.
Teori  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  konsep  pembelajaran karena  membahas  terkait  tata  cara  penerapan  kegiatan  belajar  mengajar, perancangan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan di kelas maupun diluar kelas sehingga diharapkan mampu meningkatkan minat peserta didik dalam belajar. (Sipayung  &  Sihotang,  2022)  Proses  pembelajaran  yang  baik  memiliki  makna komunikasi  dua  arah  yang  terjadi  antara  peserta  didik  dengan  guru  dan  antara
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni
peserta didik satu dengan peserta didik lainnya.
Teori  belajar  behaviorisme  memeiliki  banyak  tokoh,  salah  satunya  adalah Edward  Lee  Thorndike  (1874-1949).(Baharuddin  &  Wahyuni,  2008:  58)  Menurut Thorndike, belajar adalah suatu proses interaksi yang terjadi antara stimulus  (yang meliputi perasaan, pikiran atau gerakan) dan respon (yang meliputi perasaan pikiran atau gerakan). Teori belajar konektivisme Thorndike memusatkan pada perubahan tingkah laku sebagai akhir dari proses pembelajaran. Teori belajar menurut gagasan Thorndike biasa dikenal dengan “ connectionsm, ” dimana pada teori ini belajar dapat dilakukan  dengan  trial  dan  error  atau  mencoba-coba.  Melalui  percobaan  yang dilakukan  terus-menerus  dapat  menunjukkan  pada  gaya  belajar  yang  diinginkan sehingga hasil yang berupa perubahan tingkah laku dapat dilihat. (Yuberti, 2013: 31- 32)
Karakteristik  pembelajaran  dengan  coba-coba  atau trial  and  error adalah setiap  peserta  didik  memiliki  motif  yang  dapat  mendorongnya  untuk  melakukan suatu hal, seseorang akan berusaha untuk melakukan bermacam respon agar motif yang terlihat dapat terpenuhi, serta respon-respon yang muncul dari apa yang terjadi dipilih paling tepat yang menunjukkan kepuasan dan rasa senang. (Yuberti, 2013: 33)
Thorndike juga mengemukakan bahwa adanya interaksi antara stimulus dan respon  tersebut  dapat  mengantarkan  pada  beberapa  hukum  dari  teori  belajar  ini, yaitu (Moreno, 2010: 163):
1. Hukum Kesiapan ( Law of Readiness )
Hukum  ini  menunjukkan  bahwa  kesiapan  seseorang  dalam  menerima stimulus berpengaruh pada kepuasannya. Apabila stimulus diberikan saat seseorang sudah siap, maka seseorang tersebut akan puas sehingga interaksi yang terjadi akan semakin diperkuat.
2. Hukum Latihan ( Law of Exercise )
Hukum  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  pengulangan/latihan  yang diberikan akan memperkuat interaksi antara stimulus dan respon.
3. Hukum Akibat ( Law of Effect )
Hukum ini menunjukkan bahwa akibat dari pemberian stimulus perlu diamati sehingga apabila stimulus yang diberikan direspon dengan baik maka akan diperkuat dan sebaliknya apabila tidak baik/memuaskan maka akan diperlemah.
Thorndike  juga  menegaskan  betapa  pentingnya  latihan  sehingga  beliau mengemukakan  konsep Transfer  of  Training, dimana  konsep  tersebut  dapat mengarahkan  kepada  peserta  didik  bahwa  sesuatu  yang  sekarang  ia  pelajari  dapat bermanfaat  dalam  jangka  panjang.  Konsep  ini  mengantarkan  pada  pembelajaran bermakna yang bertujuan untuk memberikan penghayatan kepada peserta didik atas apa yang dipelajari bukan sekedar menerima pengetahuan.
Beberapa persiapan yang dilakukan oleh guru dalam menerapkan teori belajar behaviorisme E. Thorndike dalam proses pembelajaran diantaranya:
1. Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru  terlebih  dahulu  mengkondisikan  siswa dengan  cara  memberikan  apersepsi  yang  menarik.  Apersepsi  dilakukan  untuk melihat respon siswa apakah sudah paham dengan materi sebelumnya sehingga guru tidak langsung menyampaikan materi pembelajaran yang baru.
2. Kunci  dalam  teori  belajar  Thorndike  adalah  pengulangan.  Guru  menggunakan metode drill .  Siswa  diberikan  pemahaman  secara  bertahap  dan  teratur  dengan
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni
mengerjakan latihan terhadap materi yang diajarkan sehingga tingkat efektifitas siswa dalam belajar akan lebih disiplin. Pengulangan dilaksanakan bagi siswa yang memiliki  nilai  kurang  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan.  Sebelum  kembali  mengerjakan  latihan,  siswa  diharuskan  membaca dan  memahami  materi  tersebut.  Hal  ini  terus  dilakukan  hingga  diperoleh  hasil yang sesuai dengan yang diharapkan.
3. Bagian lain dari penerapan teori belajar Thorndike yaitu pemberian penghargaan dalam proses pembelajaran. Guru memberikan penghargaan serta mengumumkan di depan kelas maupun di grup whatsapp kelas bagi siswa yang memperoleh nilai terbaik.  Hal  ini  dilakukan  agar  menambah  serta  memicu  semangat  siswa  lain dalam belajar.

## Hubungan  Teori  Behaviorisme  Edward  Thorndike  dengan  Teknologi Pendidikan
Perkembangan teknologi tidak hanya mempengaruhi perkembangan industri, komunikasi  dan  transformasi  saja  tetapi  juga  berpengaruh  pada  pendidikan. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  tidak  jarang ditemui, khususnya di pendidikan Indonesia. teknologi dapat membantu guru dan peserta  didik  untuk  mengembangkan  pengetahuan  melalui  akses  informasi  yang begitu  mudah  dan  cepat.  (Ngafifi,  2014:  36)  perkembangan  teknologi  yang  begitu pesat  perlu  ditanggapi  secara  tanggap  oleh  ahli  pendidikan,  supaya  pendidikan Indonesia terus berkembang dan tidak tertutup akan perkembangan yang ada.
Melalui  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  dikembangkan  sebagai perhatian terhadap pendidikan di Indonesia dapat menunjang kemampuan peserta didik untuk dapat menjadi pribadi yang komunikatif, kreatif, kolaboratif dan berpikir kritis.  Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  tidak  serta-merta  tetapi membutuhkan perencanaan matang sehingga teknologi dapat diterima positif oleh penggunanya, terlebih oleh kalangan pendidik dan pembelajar. (Ajizah, 2021: 30-34)
Menurut  Drijvers,  Boon  dan  Van  Reeuwijk,  teknologi  dalam  pembelajaran pendidikan  Islam  memiliki  beberapa  fungsi,  yaitu: technology  for  doing, dimana teknologi  difungsikan/dimanfaatkan  sebagai  pengganti  dari  media  pembelajaran, technology  for  practiciting  skills, dimana  teknologi  berfungsi  sebagai  lingkungan belajar  yang  dapat  mengasah  pengetahuan/kemampuan  peserta  didik  serta technology  for  developing  conceptual  understanding, dimana  teknologi  berfungsi untuk  meningkatkan  pemahaman  secara  konseptual  peserta  didik  terkait  materi yang dipelajari. (Ristanti et al., 2023: 19-20) Eksistensi teknologi dalam pembelajaran cukup  dirasakan  oleh  semua  lapisan  masyarakat  sehingga  perlu  meningkatkan pemanfaatan positif agar dapat memajukan pendidikan.
Madrasah  digital  merupakan  program  upaya  akselerasi  proses  integrasi teknologi dalam pelaksanaan pendidikan di Madrasah. Program ini dikelola sesuai dengan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  terdiri  dari  delapan  komponen yaitu kompotensi lulusan, isi, proses,  pengelolaan, sarana dan prasarana, pendidik dan  tenaga  kependidikan,  pembiayaan  dan  penilaian.  Komponen  tersebut dilaksanakan  dengan  menerapkan  perangkat  dan  aplikasi  digital.  (Tim  Peneliti Pendidikan Agama dan Keagamaan Jakarta, 2019)
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni
Kesadaran  akan  pentingnya  teknologi  dalam  pendidikan  tumbuh  seiring dengan massifnya penggunaan teknologi tersebut. Pada pembelajaran era digital ini, guru  dituntut  untuk  dapat  menguasai  keahlian,  kemampuan  dalam  beradaptasi dengan  teknologi  baru  dan  tantangan  global  dalam  dunia pendidikan.(Saidi  et  al., 2022)  Digitalisasi  dalam  pendidikan  merupakan  aksi  nyata  akan  responsivitas  ahli pendidikan dalam memaksimalkan pembelajaran di sekolah yang diharapkan dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pengalaman.
MTs Negeri Gowa merupakan salah satu madrasah digital yang mana seluruh sistem  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  madrasah  ini  telah  berbasis  digital. Penggunaan  teknologi  dalam  sistem  pendidikan  di  MTsN  Gowa  dinilai  mampu meningkatkan efektifitas dan efesiensi dalam pembelajaran.
Hubungan  teori  belajar  behaviorisme  E.  Thorndike  dengan  teknologi pendidikan sangat memiliki keterkaitan, diantaranya:
1. Memiliki  fokus  yang  sama  yaitu  fokus  terhadap  perubahan  sikap  dan  perilaku siswa dalam pembelajaran. Adanya teknologi dapat membantu perubahan dalam proses  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  hasil  yang  diperoleh  pada  saat pengerjaan latihan serta tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.
2. Adanya teknologi membantu guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang menarik sehingga siswa siap untuk belajar.
3. Teknologi  sebagai  alat  atau  sarana  yang  memudahkan  dalam  akses  belajar (rangsangan)  sehingga  siswa  dapat  mengakses  materi  maupun  latihan  dimana saja dan kapan saja.
4. Adanya  teknologi  memudahkan  guru  dalam  memberikan  pengulangan  baik dalam bentuk materi maupun pengerjaan latihan. Semakin sering siswa membaca atau mengulang materi yang dipelajari maka siswa akan semakin tahu dan paham.

## Implikasi  Teori  Behaviorisme  Edward  Thorndike  dan  Teknologi  Pendidikan dalam Pembelajaran IPS Kelas VIII di MTsN Gowa
Teori  konektivisme  yang  diperkenalkan  Thorndike  berorientasi  pada  usaha peserta  didik.  Teori  ini  melanggengkan  apa  yang  dicita-citakan  oleh  peserta  didik tanpa  menghilangkan  arti  kegagalan.  Ketika  peserta  didik  berhasil  maka  ia  sudah berhasil mencapai tujuan belajar sedangkan peserta didik yang gagal dapat berusaha dan  mencoba  kembali  dengan  bimbingan  dari  guru.  Kegagalan  peserta  didik hendaknya menjadi perhatian guru sehingga guru dapat menciptakan situasi belajar berbeda  yang  dapat  membimbing  peserta  didik  mencapai  tujuan  belajar.  (Aprizal, 2022: 473)
Penggunaan  teori  behaviorisme  Thorndike  ini  terlihat  dalam  pembelajaran IPS peserta didik kelas VIII di MTs Negeri Gowa yang dalam pembelajarannya 85% menggunakan teknologi. Teknologi pendidikan yang dimanfaatkan oleh guru kelas mengacu  pada  teori  behaviorisme  Thorndike,  dimana  materinya  disajikan  melalui Insprin  Suite  yang  memuat  terkait  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar,  tujuan pembelajaran,  materi  yang  akan  disampaikan,  serta  kuis.  Teknologi  pendidikan dalam teori behaviorisme yang diterapkan  dalam pembelajaran IPS di MTs Negeri Gowa  merupakan  sarana  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  sehingga  tujuan belajar dapat tercapai dengan maksimal.
Pembelajaran  IPS  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Gowa  ini  dilakukan  dengan
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni
mengelompokkan peserta menjadi empat kelompok kemudian guru mengulas secara umum materi yang akan dibahas kemudian selanjutnya peserta didik dapat masuk ke akun Insprin Suite melalui smartphone masing-masing. Pengelompokkan peserta didik  tersebut  secara  acak  sehingga  peserta  didik  memiliki  beragam  pengalaman belajar.  Materi  penjelasan  terkait  mata  pelajaran  sudah  ada  dalam  media  yang digunakan  sehingga  peserta  didik  cukup  untuk  menyimak  materi  dari  layar smartphone  masing-masing.  Setelah  materi  tersebut  selesai  disimak,  guru mengarahkan  peserta  didik  untuk  diskusi  bersama  teman  kelompoknya  sebelum masuk ke pengerjaan kuis. Dalam proses diskusi kelompok, guru sangat aktif dalam mengawasinya sehingga ketika peserta didik mengalami kesulitan langsung bertanya kepada guru tersebut.
Menurut  Pak  Asis,  guru  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  MTs  Negeri  Gowa, menyatakan bahwa dengan adanya teknologi dan pengembangan menjadi madrasah digital mengantarkan pada kemudahan dalam penyampaian materi dan peningkatan hasil  belajar  peserta  didik.  Beliau  juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran menggunakan  produk  digital  menjadikan  penyampaian  materi  lebih  fleksible, peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  pelajaran  dapat  mengakses  materi  dan  kuis sehingga  tidak  tertinggal  dengan  temannya.  Menurut  wawancara  dengan  peserta didik  di  kelas  tersebut,  mereka  lebih  condong  mudah  memahami  materi  melalui penggunaan  palikasi  yang  sudah  disediakan  guru  tersebut.  Mereka  merasa  lebih dimudahkan  untuk  mengakses  materi  dimanapun  sehingga  untuk  mempelajari materi  yang  sudah  diulas  di  kelas  dapat  diulas  secara  mandiri  untuk  pendalaman materi. Tetapi sedikit dari mereka juga merasa kurang nyaman dengan penggunaan teknologi  ini,  mereka  lebih  nyaman  dengan  penggunaan  alat  tulis  dalam  proses pembelajaran.
Tahapan pembelajaran pada mata pelajaran IPS kelas VIII di MTs Negeri Gowa sebagaimana  tahapan  pembelajaran  dalam  teori  behaviorisme  Thorndike,  yaitu dengan:
1. Membuka pelajaran dan berdo’a bersama.
2. Sesuai dengan hukum kesiapan dalam teori behaviorisme Thorndike, guru harus memastikan  peserta  didiknya  memiliki  kesiapan  dalam  menerima  materi. (Firliani  et  al.,  2019:  830)  Melalui  pemberian  apersepsi  dapat  menumbuhkan minat,  perhatian  dan  motivasi  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  siap  untuk menerima materi. Pemberian apersepsi ini ditujukan untuk melihat sejauh mana pemahaman peserta didik terkait materi sebelumnya.
3. Pemberian  materi  kepada  peserta  didik  melalui  Insprin  Suite  sebagai  stimulus yang diberikan guru. Terdapat dorongan aktivitas dalam menyimak materi, yaitu dengan adanya control otomatis dari  aplikasi yang digunakan sehingga peserta didik tidak dapat meloncati materi yang tersedia.
4. Diskusi  dengan  teman  kelompok  sebagai  wadah  peserta  didik  untuk  mengulas materi  dan  mendiskusikan  materi  yang  dianggapnya  sulit  sehingga  ada  respon dari teman lainnya.
5. Diskusi kelas besar, dimana guru menjadi pengarah agar diskusi yang dilakukan oleh peserta didik teratur. Kegiatan ini menunjukkan pengulangan agar stimulus yang diterima oleh peserta didik semakin kuat.
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni
6. Pengerjaan  kuis  di  aplikasi  Insprin  Suite.  Untuk  dapat  mengakses  kuis  di  akun peserta didik masing-masing, mereka harus terekam oleh sistem bahwa mereka sudah melewati rangkaian materi yang disiapkan  oleh guru. Peserta didik yang sudah mendapat nilai sesua i kriteria akan mendapat pridiket “lulus,” sedangkan peserta  didik  yang  nilainya  kurang  akan  mencoba  lagi  dengan  aturan  harus mengulas  kembali  materi  kemudian  dapat  melakukan  kuis  ulang.  Hal  ini sebagaimana dalam teori Thorndike sebagaimana dalam hukum latihan (law of exercise) dan hukum akibat (law of effect).
Pembelajaran IPS kelas VIII di MTs Negeri Gowa menunjukkan penggunaan teori  belajar  behaviorisme  Edward  Thorndike,  dimana  terdapat  pengulangan sebagaimana penegasan Thorndike bahwa belajar adalah pembentukan stimulus dan respon yang terjadi sebanyak-banyaknya pengulangan(Abidin, 2022: 4-5) atau biasa disebut  trial  and  error.  Pengulangan  dalam  teori  Thorndike,  bukan  hanya dimaksudkan untuk menarik respon tetapi untuk membiasakan  proses berfikirnya dan  pengembangan pengetahuannya. Konsep  mencoba  dan  mengulang  pada  teori Thorndike mengantarkan peserta didik untuk memahami materi ajar yang diberikan oleh guru.
Pemberian  penghargaan  dalam  teori  behaviorisme  Thorndike  dipandang cukup  penting  karena  dapat  meningkatkan  semangat  peserta  didik  dalam belajar.(Zamzami,  2015:  10)  Terlihat  dalam  pembelajaran  IPS  di  atas  bahwa  guru memberikan penghargaan dengan prediket “lulus” kepada peserta didik yang mampu mengerjakan  kuis  dengan  nilai  sesuai  kriteria  dan  sebalinya  kepada  peserta  didik yang belum lulus akan mengulangi kuis terseb ut sampai mendapat prediket “lulus.” Pemberian penghargaan ini menambah kemaksimalan belajar sehingga peserta didik dapat meningkatkan pemahamannya.

## KESIMPULAN
Teknologi  pendidikan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  memiliki hubungan  dengan  teori  belajar,  khususnya  teori  belajar  behaviorisme  Edward Thorndike.  Teknologi  pendidikan  sebagai  respon  terhadap  perkembangan  zaman mampu  digunakan  dalam  pemberian  stimulus  kepada  peserta  didik  dan  dapat memunculkan  respon  dari  peserta  didik  tersebut.  Melalui  penggunaan  teknologi memudahkan guru untuk memberikan pengulangan baik materi dan latihan kepada peserta didik sehingga peserta didik dapat semakin tahu dan faham atas materi yang sedang dipelajarinya.
Kaitannya  dengan  pembelajaran  IPS  kelas  VIII  di  MTs  Negeri  Gowa,  guru menggunakan  teori  belajar  behaviorisme  Thorndike  dengan  memanfaatkan perkembangan  teknologi.  Teknologi  yang  digunakan  tersebut  memudahkan  guru untuk memberikan materi dan latihan kepada peserta didik. Menggunakan aplikasi Insprin Suite, guru dapat melakukan control secara aktif terhadap peserta didiknya. Guru  menyadari  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan teknologi  yang  ada.  Selain  itu,  mayoritas  peserta  didik  juga  merasa  nyaman  dan menarik dengan penggunaan aplikasi tersebut walaupun demikian masih ada sedikit peserta  didik  yang  lebih  nyaman  menggunakan  alat  tulis  manual  untuk pembelajaran.
Penerapan  Teori  Behaviorisme  Thorndike  Dalam  Teknologi  Pendidikan  Dan  Implikasinya  Terhadap Pembelajaran IPS Di MTsN Gowa
Karunia Hazyimara, Wenty Septria Darma Suwarni

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, A. M. (2022). Penerapan Teori Belajar Behaviorisme dalam Pembelajaran (Studi Pada Anak). An Nisa’ , 15 (1).
Ajizah,  I.  (2021).  Urgensi  Teknologi  Pendidikan:  Analisis  Kelebihan  dan  Kekurangan Teknologi  Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. JIstighna:  Journal  of  Chemical Information and Modeling , 4 (1).
Amsari, D., & Mudjiran. (2018). Implikasi Teori Belajar E. Thorndike (Behavioristik) Dalam
Pembelajaran Matematika. Jurnal Basicedu , 2 (2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i2.49
Aprizal,  R.  (2022).  Penerapan  Teori  Behavioristik  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  PAI Siswa  SD  Negeri  126  Seluma  Kabupaten  Seluma  Provinsi  Bengkulu. GUAU:  Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 (6).
Baharuddin, & Wahyuni, E. N. (2008). Teori Belajar dan Pembelajaran . Ar-Ruzz Media.
Firliani, Ibad, N., DH, N., & Nurhikmayati, I. (2019). Teori Thorndike dan Implikasinya dalam Pembelajaran Matematika. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 1 .
Hermansyah. (2020). Analisis Teori Behavioristik (Edward Thordinke) dan Implementasinya dalam Pembelajaran SD/MI. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI , 7 (1). Liansari,  V.,  &  Untari,  R.  S.  (2022). Buku  Ajar  Strategi  Pembelajaran (V.  Rezania  (ed.)). UMSIDA Press.
Mokalu, V. R., Panjaitan, J. K., Boiliu, N. I., & Rantung, D. A. (2022). Hubungan Teori Belajar dan Teknologi Pendidikan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2192
Moreno, R. (2010). Educational Psychology . John Wiley & Sons, Hoboken.
Ngafifi,  M.  (2014).  Kemajuan  Teknologi  dan  Pola  Hidup  Manusia  dalam  Perspektif  Sosial Budaya. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 2 (1). https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i1.2616
Ristanti, I., Subhan, K. F., Nissa, K., & Eviana, N. (2023). Digitalisasi Perencanaan Pendidikan Islam di Madrasah. Jurnal Mapendis: Manejemen Pendidikan Islam , 1 (1).
Saidi,  E.,  Hamengkubuwono,  &  Harmi,  H.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan
Madrasah Era Digital. Tadbir Muwahhid , 6 (1), 47 – 64.
https://doi.org/10.30997/jtm.v6i1.5307
Sipayung,  Z.,  &  Sihotang,  H.  (2022).  Peranan  Belajar  Behaviorisme  dalam  Hubungannya dengan Teknologi Pendidikan Serta Implikasinya dalam Pembelajaran. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (5), 7129 – 7138. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3871 Suardi, M. (2018). Belajar dan Pembelajaran . Penerbit Deepublish.
Tim  Peneliti  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan  Jakarta.  (2019). Panduan  Penyelenggaraan Madrasah
Digital . https://simlitbangdiklat.kemenag.go.id/simlitbang/spdata/upload/dokumen- penelitian/1583730334PANDUAN_DIGITAL_LAST_EDIT_(1).pdf
Yuberti.  (2013). Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  dalam  Pendidikan . Anugrah Utama Raharja.
Zamzami, M. R. (2015). Penerapan Reward and Punishment dalam Teori Belajar Behaviorisme. Ta’limuna , 4 (1). https://e-journal.staima-alhikam.ac.id/talimuna/article/view/111