Vol. 03 No. 01 (2024): 63-74
Available online at: https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/jimpi/index

## Inovasi Pendidikan dalam Bidang Ketenagaan Pendidikan di Indonesia
Sumarni S. 1* , Fajri Ismail 2 , Karoma 3 , Shania 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia Email: sumarny.101099@gmail.com 1 , fajriismail_uin@radenfatah.ac.id 2 , karoma_uin@radenfatah.ac.id 3 , niaa.binsyahab@gmail.com 4 DOI: 10.38073/jimpi.v3i1.1634 Received: January 2024 Accepted: January 2024 Published: January 2024
Abstract :
The aim of this research is to examine educational innovation in the field of educational personnel in Indonesia today. The method used in this research is library research using various kinds of references to support the research objectives. The approach used in this literature research is qualitative, where the results of relevant statements from books, journals, articles and other secondary sources are described in the form of sentences presented in each content of the study. This research data collection used primary and secondary data sources. In analyzing the data, the author uses analytical descriptive data  analysis  techniques.  Namely,  data  related  to  the  theme  being  researched  is collected  and  classified,  then  described  and  finally  concluded.  The  results  of  this research show that educational innovation includes new changes, to increase abilities in  achieving  educational  goals.  It  includes  technology,  human  resources  and government  policy.  These  three  things  play  an  important  role  which  must  be collaborative, they cannot work separately, synergy is needed to build education.
Keywords: Innovation, Education, Teaching Staff
Abstrak :
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengkaji  mengenai  inovasi  pendidikan  dalam  bidang ketenagaan  pendidikan  di  Indonesia  pada  saat  ini.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  penelitian  kepustakaan  ( library  research )  dengan menggunakan  berbagai  macam  rujukan  untuk  mendukung  tujuan  penelitian. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  kepustakaan  ini  menggunakan kualitatif,  dimana  hasil  dari  pernyataan  yang  relevan  baik  dari  buku,  jurnal,  artikel, maupun  sumber  sekunder  lain  diuraikan  dalam  bentuk  kalimat-kalimat  yang  tersaji pada setiap isi kajian. Penghimpunan data penelitian ini menggunakan sumber data primer dan sekunder. Dalam menganalisis data, penulis menggunakan teknik analisis data deskriptik analitik. Yaitu data-data yang berkaitan dengan tema yang diteliti yang dikumpulkan,  dan  diklasifikasi  yang  kemudian  dilakukan  deskripsi,  terakhir kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  menujukkan  bahwa  Inovasi  pendidikan mencakup perubahan yang baru, untuk meningkatkan kemampuan dalam pencapaian tujuan  pendidikan.  Yang  didalamya  ada  teknologi,  sumber  daya  manusia  dan kebijakan  pemerintah.  Ketiga  hal  tersebut  memeggang  peranan  penting  yang  harus kolaborasi, tidak bisa berjalan sendiri-sendiri, sinergitas diperlukan untuk membangun pendidikan.
Kata Kunci : Inovasi, Pendidikan, Tenaga Pendidik

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia untuk dapat berkomunikasi dengan  masyarakat  dan  lingkungannya,  penting  untuk  masa  depan.  Seiring dengan  perkembangan  zaman,  ilmu  menjadi  aspek  utama  dalam  seluruh perkembangan  peradaban  di  dunia  yang  kemudian  memengaruhi perkembangan  berbagai  aspek  dalam  dunia  pendidikan. 1 Bapak  Pendidikan Nasional Indonesia Ki Hajar Dewantara  mendefinisikan bahwa arti Pendidikan; “Pendidikan  yaitu  tuntutan  didalam  hidup  tumbuhnya  anak -anak,  adapun maksudnya,  pendidikan  menuntun  segala  kekuatan  kodrat    yang    ada    pada anak-anak itu, agar merekasebagai  manusia  dan  sebagai  anggota masyarakat dapatlah    mencapai    keselamatan    dan    kebahagiian    setinggi- tingginya”. Pendidikan  merupakan  adalah  sebuah  proses  humanime  yang  selanjutnya dikenal dengan istilah memanusiakan manusia. Oleh karena itu, kita seharusnya bias menghormati hak asasi setiap  manusia. 2
Pendidikan merupakan hal pokok yang  akan  menopang kemajuan suatu bangsa.  Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  diukur  dari  kualitas  dan  sistem pendidikan yang  ada. Suatu negara dianggap jauh dan tertinggal  dari  negara lain,  manakalah  kualitas  pendidikannya  rendah.  Kualitas  pendidikan  di Indonesia  pada  dewasa  ini  sangat  memprihatinkan.  Ini  terbukti  diantaranya dengan data UNESCO (2000) tentang peringkat Indeks Pengembangan  Manusia ( Human    Development    Index ),  yaitu    komposisi  dari  peringkat        pencapaian pendidikan, kesehatan, dan penghasilan per kepala yang menunjukkan bahwa indeks pengembangan manusia Indonesia makin menurun. 3
Maka dari itu sangat diperlukan inovasi dalam pendidikan terutama pada tenaga  kependidikan  yang  ada.  Inovasi  pada  hakikatnya  merupakan  hasil sebuah pemikiran cemerlang yang bercirikan pada hal yang baru, dapat berupa praktik-praktik tertentu ataupun berupa produk dari suatu hasil olah pikir dan olah  teknologi  yang  diterapkan  melalui  tahapan  tertentu.  Hal  tersebut dimaksudkan  untuk  memecahkan  persoalan  yang  timbul  dan  memperbaiki suatu  keadaan  tertentu  ataupun  proses  tertentu  yang  terjadi  di  masyarakat. Melalui  pendidikan  juga,  manusia  dapat  mengetahui  nilai  kebenaran, menentukan cara berpikir, menyatakan diri dalam seluruh segi kehidupan pada sebuah  kesatuan  sosial,  dan  sekaligus  mengembangkan  fitrahnya;  baik  fitrah fisik maupun psikis secara optimal. Ia juga dapat mempertajam fitrah akal dan mengontrol nafsunya. 4
1 Muh  Irfhan  Muktapa,  “Implikasi  Filsafat  Il mu  Dan  Etika  Keilmuan  Dalam  Pengembangan  Ilmu Pengetahuan Modern,” Jurnal BELAINDIKA (Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan) 3, no. 2 (2021): 26.
2 Desi Pristiwanti et al., “Jurnal Pendidikan Dan Konseling,” Pendidikan Dan Konseling 4, no. 6 (2022): 7911.
3 Deden Heri et al., “Inovasi Dalam Bidang Ketenagaan Pendidikan,” 2021, 139.
4 Titi  Kadi  and  Robiatul  Awwaliy ah,  “Inovasi  Pendidikan :  Upaya  Penyelesaian  Problematika Pendidikan Di Indonesia,” Jurnal Islam Nusantara 1, no. 2 (2017): 147.
Pada  dasarnya  inovasi  pendidikan  merupakan  upaya  dalam memperbaiki  aspek-aspek pendidikan dalam praktiknya. Untuk lebih jelasnya Inovasi  pendidikan Inovasi pendidikan adalah suatu perubahan yang baru, dan kualitatif  berbeda  dari  hal  (yang  ada  sebelumnya),  serta  sengaja  diusahakan untuk  meningkatkan  kemampuan  guna  mencapai  tujuan  tertentu  dalam pendidikan.  Adapun  tujuan  dari  inovasi  itu  sendiri  adalah    efisiensi    dan efektivitas mengenai sasaran jumlah anak  didik sebanyak-banyaknya   dengan hasil pendidikan yang sebesar-besarnya (menurut kriteria kebutuhan anak didik, masyarakat  dan  pembangunan),  dengan  menggunakan  sumberdaya    tenaga, uang, alat dan waktu dalam jumlah yang sekecil-kecilnya. 5
Jadi, dapat disimpulkan bahwa ilmu pengetahuan dengan semakin maju dengan  perkembangan  zaman  sekarang  banyak  mengalami  perubahan  yang tidak  dapat  terkontrol,  maka  inovasi  pendidikan  dalam  dunia  ketenagaan pendidikan  juga  harus  sekaras  agar  pendidikan  yang  akan  dicapai  dapat terpenuhi dengan baik dan maksimal.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan library  research 6 atau kepustakaan dengan menggunakan berbagai macam rujukan untuk mendukung tujuan penelitian. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian kepustakaan ini menggunakan kualitatif, dimana hasil dari pernyataan yang relevan baik dari buku,  jurnal,  artikel,  maupun  sumber  sekunder  lain  diuraikan  dalam  bentuk kalimat-kalimat  yang  tersaji  pada  setiap  isi  kajian.  Topik  dalam  penelitian kepustakaan  ini  adalah  “Inovasi  Pendidikan  dalam  Bidang  Ketenagaan Pendidikan  di  Indonesia”. Dalam  menganalisis  data,  penulis  menggunakan teknik analisis data deskriptik analitik. Yaitu data-data yang berkaitan dengan tema  yang  diteliti  yang  dikumpulkan,  dan  diklasifikasi  yang  kemudian dilakukan deskripsi. Terakhir kesimpulan, kesimpulan sendiri menurut Dixon, Bouman  dan  Aktinson  “kesimpulan  yang  baik  adalah  kesimpulan  yang berdasarkan pada suatu analisis yang cermat dan interprestasi data terhimpun berdasarkan pertanyaan dasar yang diteliti” . 7

## HASIL DAN PEMBAHASAN Inovasi Pendidikan
Kemajuan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  berpengaruh  kepada outputnya sehingga akan muncul pengakuan yang rill dari siswa, orang tua dan
5 Aan  Ansori  and  Ahmad  Fitriyadi  Sari,  “Inovasi  Pendidikan  Di  Masa  Pandemi  Covid -19 ,” Jurnal Literasi Pendidikan Nusantara 1, no. 2 (2020): 136.
6 Rita Kumala Sari, “Penelitian  Kepustakaan Dalam Penelitian Pengembangan Pendidikan Bahasa Indonesia,” Jurnal Borneo Humaniora 4, no. 2 (2021): 60 – 69.
7 Saiful Annur, Metode Penelitian Pendidikan: Analisis Data Kuantitatf dan Kualitatif , (Palembang: Rafa Press Palembang, 2014), 135-136.
masyarakat. Namun sekolah atau lembaga pendidikan tidak akan meraih suatu pengakuan rill apabila  warga  sekolah  tidak  melakukan  suatu  inovasi didalamnya  dengan  latar  belakang  kekuatan,  kelemahan  tantangan  dan hambatan yang ada. Berikut ini contoh-contoh inovasi pendidikan dalam setiap komponen  pendidikan  atau  komponen  sistem  sosial  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  B.  Milles,  dengan  perubahan  isi  disesuaikan  dengan perkembangan pendidikan saat ini. 8
1. Pembinaan  personalia.  Pendidikan  yang  merupakan  bagian  dari  sistem sosial  tentu  melakukan  personal  (orang)  sebagai  komponen  sistem. Inovasi yang  sesuai dengan komponen personal misalnya: peningkatan mutu  guru,  sistem  kenaikan  pangkat,  aturan  tata  tertib  siswa,  dan sebagainya.
2. Banyaknya personal dan wilayah kerja. Sistem sosial tentu menjelaskan tentang berapa jumlah personalia yang terikat dalam sistem dimana serta wilayah kerjanya. Inovasi yang relevan dengan aspek ini misalnya: berapa ratio  guru  siswa  pada  satu  sekolah  dalam  sistem  pamong  pernah diperkenalkan ini dengan ratio 1 : 200 artinya satu guru dengan 200 siswa. Sekolah dasar di Amerika satu guru dengan 27 siswa, perubahan besar wilayah kepemilikan, dan sebagainya.
3. Penggunaan waktu. Suatu sistem pendidikan tentu memiliki perencanaan penggunaan waktu. Inovasi yang relevan dengan komponen ini misalnya: pengaturan  waktu  belajar  (semester,  catur  wulan,  pembuatan  jadwal pelajaran yang dapat memberi kesempatan siswa untuk memilih waktu sesuai dengan keperluannya, dan sebagainya.
4. Perumusan  tujuan.  Sistem  pendidikan  tentu  memiliki  rumusan  tujuan yang  jelas.  Inovasi  yang  relevan  dalam  komponen  ini,  misalnya: perubahan  tujuan  tiap  jenis  sekolah,  perubahan  rumusan  tujuan pendidikan nasional dan sebagainya.

## Jenis-Jenis Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidik  di  Indonesia    lebih  dikenal  dengan  pengajar  adalah    tenaga kependidikan yang berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan dengan tugas khusus sebagai profesi pendidik. Pendidik mempunyai sebutan lain sesuai kekhususannya yaitu: 9
1. Guru, Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005  pasal 1 ayat 1 tentang guru dan dosen yaitu guru adalah pendidik profesional  dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,
8 Eki Firmansyah, “Penerapan Teknologi Sebagai Inovasi Pendidikan,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP 2, no. 1 (2019): 661-662.
9 Rendi  Pratama,  Anugerah  Helen  suhasri,  and  Mardiah  Astuti,  “Inovasi  Pendidik Dalam  Bidang Ketenagaan Pendidikan,” Cross-Border 6, no. 2 (2023): 739-740.
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
2. Dosen, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 mengatakan pendidik professional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian kepada masyarakat.
3. Konselor, yaitu pendidik bertugas dan bertanggungjawab   memberikan layanan  bimbingandan  konseling  kepada  peserta  didik  di  satuan pendidikan.
4. Pamong  Belajar,  yaitu  pendidik  yang  memiliki  tugas  pokok melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  pengkajian  program,  dan pengembangan  model di  bidang pendidikan nonformal dan informal.
5. Widyaiswara, yaitu pegawai Negeri Sipil (PNS) yang diangkat   sebagai pejabat fungsional oleh pejabat yang berwenang  dengan  tugas,  tanggung jawab, wewenang untuk mendidik, mengajar, dan/atau  melatih Pegawai Negeri    Sipil  (PNS)  pada  lembaga  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat) pemerintah.
6. Tutor,  yaitu  orang  yang  memberi  pelajaran  (membimbing)  kepada seseorang atau sejumlah kecil siswa dalam pelajarannya. Tutorial adalah bimbingan pembelajaran dalam bentuk pemberian bimbingan, bantuan, petunjuk, arahan, danmotivasi agar siswa dapat efisien dan efektif dalam belajar.
7. Instruktur,  yaitu  seseorang  yang  bertugas    melakukan    pembinaan terhadap peserta dalam forum pelatihan.
8. Fasilitator,  yaitu  seseorang  yang  membantu  sekelompok  orang memahami  tujuan  bersama  mereka  dan  membantu  mereka  membuat rencana guna mencapai tujuan tersebut tanpa mengambil posisi tertentu dalam diskusi.

## Kemampuan Profesional Guru
Kunandar menyebutkan bahwa profesionalisme berasal dari kata profesi yang artinya suatu bidang pekerjaan yang ingin atau ditekuni oleh seseorang. Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa profesionalisme guru merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan,  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan  seseorang  yang  menjadi  mata  pencaharian.  Menurut  Uzer  Usman profesionalisme  guru  secara  spesifik  dapat  dilihat  dari  indikator-indikator sebagai berikut: 10
10 Ratna Rosita Pangestika & Fitri Alfarisa, “Pendidikan Profesi Guru (PPG): Strategi Pengembangan Guru Dan Peningkatan Mutu Pendidikan Indonesia,” Jurnal Pendidikan 9, no. 1 (2015): 673-674.
1. Menguasai  landasan  pendidikan,  yaitu  mengenal  tujuan  pendidikan, mengenal fungsi sekolah dan masyarakat, serta mengenal prinsip-prinsip psikologi pendidikan.
2. Menguasai  bahan  pengajaran,  yaitu  menguasai  bahan  pengajaran kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah,  menguasai  bahan penghayatan.
3. Menyusun program pengajaran, yaitu menetapkan tujuan pembelajaran, memilih  dan  mengembangkan  bahan  pengajaran,  memilih  dan mengembangkan strategi belajar mengajar, memilih media pembelajaran yang sesuai, memilih dan memanfaatkan sumber belajar,
4. Menilai hasil dan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Menurut Depdiknas untuk menjadi pendidik haruslah memenuhi standar pendidik dan tenaga pendidik seperti yang tertuang dalam Pasal 28 Rancangan Peraturan Pemerintah tentang Standar Nasional Pendidikan yang isinya sebagai berikut: 11
1. Ayat (1): Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai  agen  pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
2. Ayat  (2):  Kualifikasi  akademik  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1) adalah  tingkat  pendidikan  minimal  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang pendidik  yang  dibuktikan  dengan  ijazah  dan/atau  sertifikat  keahlian yang relevan sesuai ketentuan perundangundangan yang berlaku.
Kompetensi  menurut  UU  Guru  dan  Dosen  adalah  “seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus    dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan. Menurut Finch dan Crunkilton Kompetensi adalah penguasaan terhadap suatu tugas,  keterampilan,  sikap,  dan  apresiasi  yang    diperlukan  untuk  menunjang keberhasilan.  Sementara  itu,  menurut  Kepmendiknas  045/U/2002  adalah seperangkat  tindakan  cerdas,  penuh  tanggung  jawab  yang  dimiliki  seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas  dibidang  pekerjaan  tertentu.  Lebih  lanjut  Gordon  dan  Mulyasa merinci beberapa aspek yang ada dalam konsep kompetensi yakni: pengetahuan ( knowledge ),  pemahaman  ( understanding ),  kemampuan  ( skill ),  nilai,sikap  dan minat ( interest ). Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  (pasal  28  ayat  3)  menyebutkan  bahwa  ada  (4)  empat kompetensi guru yaitu: 12
1. Kompetensi  pedagogik ,  yaitu  kemampuan  mengelola  pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,
11 ibid : 674-678.
12 Iqbal Maulana et al., “Meningkatkan Profesional Guru Dengan Program Pendidikan Profesi Guru (PPG),” Journal on Education 5, no. 2 (2023): 2162-2164.
perancangan, dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai  potensi yang dimilikinya.
2. Kompetensi kepribadian , yaitu kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.
3. Kompetensi  professional ,  yaitu  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkannya membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang ditetapkan dalam standar kependidikan.
4. Kompetensi  social ,  yaitu  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orangtua/wali, peserta didik dan masyarakat sekitar.

## Peranan Tenaga Pendidik dalam Dunia Pendidikan
Peran seorang guru atau tenaga  pendidik sangatlah penting di lingkup pendidikan.  Anak-anak  di  sekolah  diajarkan  oleh  seorang  guru,    tugas profesional yang diamanatkan pada seorang guru adalah  membimbing, melatih, mendidik  serta  memberikan    nilai.  Guru  merupakan  sebagai  pahlawan  tanpa tanda jasa yang dihormati, guru mendidik dengan keikhlasan, mengajarkan apa yang  tidak  diketahui  oleh  muridnya,  seseorang  yang  memiliki  kesabaran  tak terbatas. Menjadi seorang guru tidaklah mudah, belajar terus menerus menjadi salah satu hal yang dilakukan oleh seorang pendidik. Memiliki tugas menjadi guru yang profesional agar ahli dibidangnya sehingga  mampu  melaksanakan tugas  dengan  kualitas  yang  baik  adalah  peran  yang  dijalankan  oleh  seorang guru. Berkualitas bukan hanya pada persoalan seorang ahli, melainkan menjadi profesional  pada  sumber  daya  manusia  yang  dikembangkan. 13 Menurut Djamarah, peranan pendidik itu adalah sebagai: 14 (1) Korektor, pendidik dapat membedakan mana nilai baik dan nilai buruk dalam pelaksanaan pendidikan. (2)  Inspirator,  pendidik  dapat  memberikan  ilham  yang  baik  bagi  kemajuan belajar  peserta  didik.  (3)  Informator,  pendidik  dapat  memberikan  informasi perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  (4)  Organisator,  pendidik mampu mengelola kegiatan Pendidikan. (5) Motivator, pendidik harus mampu mendorong peserta didik agar bergairah dan aktif dalam proses pembelajaran. (6)  Fasilitator,  pendidik  menyediakan  fasilitas  untuk  memudahkan  proses pembelajaran. (7) Supervisor, pendidik harus mampu membantu memperbaiki dan  menilai.  Terakhir  (8)  Pengelola  kelas,  pendidik  harus  mengelola  kelas
13 Aenullael Mukarromah and Meyyana Andriana, “Peranan Guru Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran,” Journal of Science and Education Research 1, no. 1 (2022): 43.
14 Eki Firmansyah, op. cit : 740-741.

## dengan dinamis.

## Inovasi Ketenagaan Pendidikan Di Indonesia
Inovasi  dalam  ketenagaan  pendidikan  di  Indonesia  tidak  terlepas  dari pembuat inovasi tersebut. Indonesia bisa dikatakan sebagai kelompok penerima inovasi  karena  kebanayakan  inovasi  kependidikan  yang  diselenggarakan  di Indonesia pernah dilaksanakan juga di beberapa Negara maju tentunya dengan design  dan  pola  yang  sudah  dilakukan  penyesuaian.  Beberapa  inovasi ketenagaan pendidikan yang dilaksanakan di Indonesia diantaranya. 15

## 1. Sertifikasi Pendidik
Inovasi ini menuntut peningkatan kompetensi pendidik di Indonesia, disamping  itu  peningkatan  kesejahteraan  pendidik  menjadi  motivasi  besar bagi para pendidik untuk mengejar sertifikasi, sehingga tidak heran beberapa perguruan  tinggi  penyelenggara  pendidkan  tenaga  kependidikan  (LPTK) dipenuhi dengan guru-guru yang berusaha meningkatkan kualifikasi. Dalam Pasal 1 ayat (1) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor  18  Tahun  2007  tentang  Sertifikasi  Bagi  Guru  Dalam  Jabatan disebutkan  bahwa  “sertifikasi  bagi  guru  dalam  jabatan  adalah  proses pemberian  sertifikat  pendidik  untuk  guru  dalam  jabatan”.  741  Sertifikasi guru  merupakan  suatu  pengakuan/lisensi  yang  diberikan  kepada  guru untuk  melaksanakan  tugas  dan  wewenang  sebagai  profesi  di  bidang kependidikan.  Konsekuensi  dengan  adanya  sertifikasi  dan  lisensi  guru menuntut pendidikan dan pengembangan kemampuan guru, sehingga guru tersebut  memiliki  standar  profesi  yang  dicerminkan  dari  kompetensi  yang dimilikinya.
2. Program Profesi Pendidikan Guru
Profesi  adalah  bidang  pekerjaan  yang  dilandasi  dengan  pendidikan keahlian  (keterampilan,  kejuruan  dan  sebagainnya)  tertentu.  Guru  adalah orang  yang  perkerjaannya  (mata  pencahariannya,  profesinya)  adalah mengajar. Adapun guru dalam pengertian lain adalah pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Permendikbud Nomor 87 tahun 2013 mengemukakan bahwa program Pendidikan Profesi Guru (PPG) adalah  program  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk  mempersiapkan lulusan  S1  kependidikan  dan  S1/  D  IV  non  kependidikan  yang  memiliki bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan  sehingga  dapat  memperoleh sertifikat pendidik profesional pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. 16
15 Rendi Pratama et al., op. cit : 740-741.
16 Maulana et al., op.cit : 2160-2161.
Tujuan umum program PPG adalah meng- hasilkan calon guru yang memiliki kemamp- uan mewujudkan tujuan pendidikan nasional yang sesuai dengan  UU  nomor  20  tahun  2003  pasal  3,  yaitu  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung- jawab.  Tujuan  khusus  program  PPG  seperti  yang  tercantum  dalam Permendikbud RI no- mor 87 tahun 2013 adalah untuk menghasil- kan calon guru  yang  memiliki  kompetensi  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan menilai  pembelajaran;  menindaklanjuti  hasil  penilaian  dengan  melakukan pembimbingan,  dan  pelatihan  peserta  didik;  dan  mempu  melakukan penelitian  dan  mengembangkan  profesionalitas  secara  berkelanjutan. Program PPG diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki lembaga pendidikan  tenaga  kependidikan  yang  memenuhi  persyaratan  dan ditetapkan oleh Menteri. 17
Sistem  pembelajaran  mencakup  perkuliahan,  praktikum  dan  praktek pengalaman lapangan yang diselenggarakan dengan pemantauan langsung secara intensif oleh dosen yang ditugaskan khusus untuk kegiatan tersebut, dinilai  secara  objektif  dan  transparan.  Perkuliahan  praktikum  dan  praktek pengalaman lapangan dilaksanakan secara tatap muka dan berorientasi pada pencapaian  kompetensi  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran,  menulis  hasil  pembelajaran,  menindak  lanjuti  hasil pembelajaran, serta melakukan pembimbingan pada pelatih. 18
3. Diklat Penguatan Kepala Sekolah
Meskipun kurang disorot, tapi program ini termasuk dalam program inovasi, data yang ditemukan oleh Direktorat Pengembangan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PMPTK) mengatakan bahwa 80% kepala sekolah di  Indonesia  belum  memilki  kemampuan  manajerial  yang  baik,  sehingga Dirjen  PMPTK  secara  bertahap  mengadakan  program  diklat  jabatan  bagi kepala  sekolah  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  kepala sekolah.
Kepala  sekolah  adalah  guru  yang  diberi  tugas  tambahan  untuk memimpin  dan  mengelola  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan.  Sebagai  seorang  guru,  kepala  sekolah  sejatinya  adalah  juga pendidik  yang  harus  mampu  membina  guru-guru  disekolahnya  menjadi guru  kreatif  dan  selalu  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Dengan adanya tugas tambahan tersebut, kepala sekolah tidak hanya dituntut untuk membina guru saja, tetapi lebih dari itu, juga dituntut untuk membina dan
17 Hanifa Zulfitri, Ndya Putri Setiawati, and Ismaini, “Pendidikan Profesi Guru (PPG) Sebagai Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru,” LINGUA, Jurnal Bahasa & Sastra 19, no. 2 (2019): 133.
18 Maulana et al., op.cit : 2162.
mengelola  seluruh  komponen  sekolah  lainnya  seperti  tenaga  adminstrasi sekolah,  tenaga  perpustakaan,  tenaga  laboratorium  dan  lain  sebagainya. Tuntutan-tuntutan ini adalah merupakan tugas-tugas yang baru bagi seorang guru yang diserahi tugas tambahan kepala sekolah. Disisi lain, tujuan utama sekolah  berupa  peningkatan  mutu  pendidikan  hanya  dapat  diraih  jika seluruh komponen sekolah dapat melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-masing melalui pembinaan dan pengelolaan seorang kepala sekolah yang profesional.
Diklat  Penguatan  Kepala  Sekolah  bertujuan  meningkatkan kompetensi       kepala sekolah    sesuai  dengan    tugas   dan    fungsinya,    dan mendorong    kepala    sekolah    menciptakan    sekolah  merdeka      untuk meningkatkan      capaian      belajar  peserta    didik    yang    bermuara    pada terwujudnya students wellbeing . 19
4. Tunjangan Sertifikasi dan Profesional Guru Tunjangan  sertifikasi  guru  yang  bersangkutan  harus  memenuhi beberapa persyaratan administrasi, misalnya jam mengajar yang harus cukup minimal  24  jam  dalam  seminggu.  Agar  bisa  mendapatkan  tunjangan sertifikasi  seorang  guru  mesti  memiliki  sertifikasi  pendidik.  Ada  beberapa cara  yang  bisa  ditempuh  untuk  bisa  mendapatkan  sertifikasi  pendidik. berikut beberapa opsi yaitu:
a. PPGJ  (pendidikan  profesi  guru  dalam  jabatan)  atau  pendidikan profesi guru dalam jabatan pendidikan yang mesti diikuti oleh guru untuk bisa mendapatkan sertfikat pendidik. Jalur PPGJ diperuntukan bagi orang yang telah berstatus PNS namun belum memiliki sertifikat pendidik.
b. PPG Prajabatan bersubsidi adalah jalur untuk mendapatkan sertifikat pendidik.  Jalur  ini  bisa  diikuti  oleh  freshgraduate  atau  orang  yang baru lulus kuliah.
c. PPG-3T  atau  pendidikan  profesi  guru  untuk  guru  yang  berada  di daerah 3T Tertinggal, Terdepan, Terluar, melalui jalur ini anda juga bisa mendapatkan sertifikat pendidik.
Dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasioanl, bab XI pasal 42 dinyatakan bahwa:
a. Pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan  jenjang  kesenangan  mengajar,  sehat  jasmani  dan  rohani, serta memiliki kemampuan unutk mewujudkan tujuan pendidikan Nasional.
b. Pendidik  untuk  pendidikan  formal  pada  jenjang  pendidikan  usia dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan
19 Muhammad Irfan et al., “Guna Terwujudnya Student Wellbeing,” 2019, 148.
tinggi dihasilkan oleh perguruan tinggi terakreditasi.
c. Ketentuan  mengenai  kualifikasi  pendidik  sebagaimana  dimaksud dalam  ayat  1  dan  ayat  2  diatur  lebih  lanjut  dengan  peraturan pemerintah.
Sejalan  dengan  Undang-undang  Sisdiknas  tersebut  dalam  undang- undang RI nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dijelaskan dalam bab  IV  bagian  kesatu  pasal  8  dijelaskan  bahwa: 20 “ Guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikasi  pendidik,  sehat  jasmani  dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional. ” Pasal  9  dijelaskan  bahwa  kualifikasi  akademik  sebagaiman dimaksud  dalam  pasal  8  diperoleh  melalui  pendidikan  tinggi  program sarjana atau program diploma empat.

## KESIMPULAN
Inovasi  pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  akan  selalu  terjadi karena adanya beberapa faktor luar dan faktor dari dalam diri manusia sendiri serta adanya interaksi yang terus-menerus diantara keduanya. Faktor dari dalam diri  sendiri  seperti  keinginan  dan  kebutuhan  serta  adanya  potensi  untuk meningkatkan dan memenuhi kebutuhan hidupnya. Sedang faktor luar adalah perubahan-perubahan yang  terjadi di lingkungan kehidupan manusia sendiri. Interaksi  antara  faktor  dari  luar  dan  dari  dalam  ini  meyebabkan  terjadinya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta adanya inovasi yang tiada henti  sesuai  dengan  kemajuan  zaman  yang  semakin  pesat.  Dikarenakan pendidikan merupakan sarana untuk membentuk manusia menjadi pribadi yang siap menghadapi segala bentuk tantangan zaman, maka pendidikan juga harus siap merespon segala perubahan zaman itu sendiri, sehingga dapat disimpulkan bahwa inovasi dalam dunia pendidikan merupakan sebuah keharusan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfarisa,  Ratna  Rosita  Pangestika  &  Fitri.  “Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG): Strategi  Pengembangan  Guru  Dan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Indonesia.” Jurnal Pendidikan 9, no. 1 (2015): 671 – 83. Annur, Saiful. Metode Penelitian Pendidikan: Analisis Data Kuantitatf Dan Kualitatif . Palembang: Rafa Press Palembang, 2014.
Ansori, Aan, and Ahmad Fitriyadi Sari. “Inovasi Pendidikan Di Masa Pandemi Covid- 19.” Jurnal  Literasi  Pendidikan  Nusantara 1,  no.  2  (2020):  133 – 48. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/jlpn/article/view/3735.
Firmansyah, Eki. “Penerapan Teknologi Sebagai Inovasi Pendidikan.” Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP 2,  no.  1  (2019):  657 – 66. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5736/4117. Heri, Deden, Muhammad Makky, Mohamad Erihadiana, Dan Qiqi, and Yulianti
20 Rendi Pratam et al., op. cit : 743.
Zakiah.  “Inovasi  Dalam  Bidang  Ketenagaan  Pendidikan,”  2021,  139– 49. https://jurnal.staiyaptip.ac.id/index.php/alkarim/issue/view/11. Irfan,  Muhammad,  Samsul  Hadi,  Pendidikan  Matematika,  and  Fakultas Keguruan. “Guna Terwujudnya Student Wellbeing,” 2019, 146– 54. Kadi, Titi, and Robiatul Awwaliyah. “Inovas i Pendidikan : Upaya Penyelesaian Problematika  Pendidikan  Di  Indonesia. ” Jurnal  Islam  Nusantara 1,  no.  2
(2017): 144 – 55. https://doi.org/10.33852/jurnalin.v1i2.32.
Maulana, Iqbal, Nia Atikah Rahma, Namira Fitri Mahfirah, Wahyu Alfarizi, and Ahmad  Darlis.  “ Meningkatkan  Profesional  Guru  Dengan  Program Pendidikan Profesi Guru (PPG).” Journal on Education 5, no. 2 (2023): 2158 – 67. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.867.
Mukarromah,  Aenullael,  and  Meyyana  Andriana.  “Peranan  Guru  Dalam
Mengembangkan  Media  Pembelaj aran.” Journal  of  Science  and  Education Research 1, no. 1 (2022): 43 – 50. https://doi.org/10.62759/jser.v1i1.7.
Muktapa,  Muh  Irfhan.  “Implikasi  Filsafat  Ilmu  Dan  Etika  Keilmuan  Dalam Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan  Modern.” Jurnal  BELAINDIKA (Pembelajaran  Dan  Inovasi  Pendidikan) 3,  no.  2  (2021):  26. https://doi.org/10.52005/belaindika.v3i2.73.
Pratama, Rendi, Anugerah Helen suhasri, and Mardiah Astuti. “Inovasi Pendidik Dalam Bidang Ketenagaan Pendidikan.” Cross-Border 6, no. 2 (2023): 735 – 36.
Pristiwanti,  Des i,  Bai  Badariah,  Sholeh  Hidayat,  and  Ratna Sari Dewi.  “Jurnal Pendidikan Dan Konseling.” Pendidikan Dan Konseling 4, no. 6 (2022): 7911. Sari,  Rita  Kumala.  “Penelitian  Kepustakaan  Dalam  Penelitian  Pengembangan Pendidikan Bahasa Indonesia.” Jurnal Borneo Humaniora 4, no. 2 (2021): 60 – 69. https://doi.org/10.35334/borneo_humaniora.v4i2.2249.
Zulfitri, Hanifa,  Ndya  Putri Setiawati, and Ismaini. “Pendidikan Profesi Guru (PPG)  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru.” LINGUA, Jurnal Bahasa & Sastra 19, no. 2 (2019): 130 – 36.