## LEARNING COMMUNITY Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (2), 2018, 32-35
Pembentukan Self Direction Melalui Pembelajaran Metode Praktek Pada Pelatihan Otomotif di Unit Pelaksana Teknis Pelatihan Kerja Jember
Miftah Dini Sulas Sri, A.T. Hendrawijaya, Linda Fajarwati Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal Boto, Jember 62811, Indonesia
Email: Miftahdini1995@gmail.com
Setiap  individu  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  agar  dapat  bersaing  dalam  dunia kerja.  Namun  banyak  individu  yang  memiliki  keterampilan  tetapi  tidak  mampu  menentukan arah  dan  tujuan  yang  ingin  dicapainya.  Hal  tersebut  muncul  akibat  kurangnya  pengalaman, maka  perlu  adanya  suatu  latihan  yang  tidak  hanya  melibatkan  aspek  psikomotorik  namun melibatkan  aspek  kognitif  yang  dapat  memunculkan  inisiatif  dan  sikap  mandiri  dalam  diri individu.  Ketika  seorang  individu  bertanggung  jawab  untuk  merencanakan,  memulai  dan melaksanakan pembelajarannya sendiri, perilaku tersebut disebut sebagai Self Direction . Tujuan penelitian untuk mengetahui pembentukan Self Direction melalui pembelajaran metode praktek pada  pelatihan  otomotif  di  UPT  pelatihan  Kerja  Jember.  Jenis  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Lokasi  penelitian  ditentukan  menggunakan  teknik Purposive  Area ,  dan informan  penelitian  ditentukan  menggunakan  teknik Snowball  Sampling. Pengumpulan  data dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan peserta  memiliki  kesiapan  belajar  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  memahami  proses pembelajaran,  mengerti  akan  kekurangan  dan  kesulitan  yang  dihadapi,  mampu  mengerjakan tugas secara mandiri, peserta mengaplikasikan hasil pelatihan untuk bekerja di bidang otomotif maupun menjadikannya sebagai peluang berwirausaha. Proses pelatihan yang dilakukan dapat membentuk kemampuan mengarahkan diri bagi peserta.
Kata Kunci: Self Direction, Pembelajaran Metode Praktek.
Establishment of Self Direction Through Practice Learning Methods on Automotive Training in Jember Training Implementation Unit

## Abstract
Every  individual  is  required  to  have  the  skills  to  compete  in  the  world  of  work.  Yet  many individuals possess skills but are unable to determine the direction and goals they wish to achieve. It arises from lack of experience, it is necessary that there is an exercise that involves not only the psychomotor aspect but also involves the cognitive aspect which can generate the initiative and the independent  attitude  in  the  individual.  When  an  individual  is  responsible  for  planning,  initiating and executing his or her own learning, the behavior is referred to as Self Direction. The purpose of research to know the formation of Self Direction through learning practice method on automotive training in UPT Jember Workshop training. Type of descriptive research with qualitative approach. The  location  of  the  study  was  determined  using  the  Purposive  Area  technique,  and  the  research informant  was  determined  using  the  Snowball  Sampling  technique.  Data  collection  is  done  by interview, observation and documentation. The results showed that participants had readiness to follow  the  learning  process,  understand  the  learning  process,  understand  the  shortcomings  and difficulties faced, able to do the task independently, and apply the training results to work in the automotive  field  and  make  it  as  an  entrepreneurship  opportunity.  The  training  process  can establish self-directed ability for the participants.
Keywords Self Direction, Learning Methods of Practice . .
__________________________________________________________________________________
PENDAHULUAN Teknologi semakin
berkembang, kebutuhan kerja terus meningkat, persaingan di  dunia  kerja  semakin  ketat,  bukan  hanya pendidikan  yang  menjadi  nilai  utama  dalam persaingan  kerja,  namun  keterampilan  yang dimiliki  dapat  menjadi  nilai  dan  peluang dalam bersaing di dunia kerja. Setiap individu saat  ini  dituntut  untuk  dapat  memiliki keterampilan  agar  nantinya  dapat  bersaing dalam  dunia  kerja.  Selain  itu  tidak  sedikit individu  yang  memiliki  keterampilan  namun tidak  mampu  mengembangkan  potensinya karena  kurangnya  pengalaman  dilapangan. Kurangnya  pengalaman  tersebut  maka  perlu adanya  suatu  latihan  atau  praktek  yang dilakukan  secara  berulang-ulang,  dimana dalam  praktek  tersebut  tidak  hanya melibatkan  aspek  psikomotorik  saja  namun melibatkan  aspek  kognitif,  yang  nantinya dapat memunculkan sikap mandiri dalam diri individu,  sehingga  ia  mampu  untuk mengarahkan  dirinya  tanpa  harus  menanti intruksi dari orang lain.
Hal  itu  sejalan  dengan  konsep pendidikan  orang  dewasa.  Di  mana  dalam pendidikan  dan  pelatihan  orang  dewasa belajar  melalui  pengalaman.  Sehingga pengalaman  tersebut  dapat  menjadi  sumber belajar  bagi  dirinya  dan  menjadikannya memiliki  konsep  diri  yang  mandiri.  Secara alamiah,  kemandirian  yang  dimiliki  oleh orang  dewasa  dapat  menjadi  manifestasi kemampuannya  dalam  menentukan  dirinya sendiri  dan  mengarahkan  dirinya  sendiri (Alrafabi,  2015).  Pelatihan  yang  dilakukan menggunakan  metode  praktek  diharapkan dapat  membantu  membentuk Self  Direction bagi  peserta,  sehingga  nantinya  peserta pelatihan  dapat  mengembangkan  dirinya menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  dari sebelumnya,  serta  memiliki  keterampilan yang  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya  serta orang lain.
Self  Direction merupakan  kemampuan individu dalam mengarahkan dirinya. Dimana seorang  individu  dapat  menentukan  tujuan dan  mengambil  keputusan  yang  terbaik  bagi dirinya secara mandiri. Self Direction muncul dari Self  Directed  Learning. Ketika  seseorang atau  kelompok  memutuskan  bahwa  mereka ingin  mempelajari  suatu  pengetahuan  dan
keterampilan tertentu mereka sering mencari bantuan  orang  lain  untuk  mengajari  dan mengawasi  pembelajaran  yang  dilakukan. Namun di saat seseorang tersebut bertanggung  jawab  untuk  merencanakan, memulai, dan melaksanakan
pembelajarannya  sendiri  maka  perilaku tersebut  dapat  disebut  sebagai Self  Direction (Knowles,  2007) . Terdapat  empat  tahapan dalam  proses  mengarahkan  diri  yakni, being ready  to  learn,  Setting  learning  goals, Engaging  in  the  learning  process, dan Evaluating learning.
Pembelajaran merupakan suatu tindakan  yang  dirancang  untuk  mendukung proses  belajar  peserta  didik.  Salah  satu langkah  penting  dalam  pembelajaran  yaitu menetapkan metode pembelajaran yang akan digunakan. Terdapat berbagai macam metode pembelajaran dimana salah satunya merupakan  metode praktek.  Metode  praktek merupakan tugas yang baik digunakan dalam akhir
pembelajaran karena dapat memberikan  pengalaman  secara  langsung bagi  peserta  didik  (Moedzakir,  2010).  Hal tersebut  sesuai  dengn  konsep  pendidikan bagi  orang  dewasa,  dimana  orang  dewasa memiliki  motivasi  dalam  belajar  apabila  hal tersebut berhubungan dengan kehidupannya dan  dapat  membantu  pekerjaannya.  Dalam pembelajaran  kemampuan  peserta  didik disesuaikan  dengan  kemampuan  kognitif, afektif, dan psikomotorik. Yang menjadi fokus dalam kajian penelitian ini yakni keterampilan  motorik,  dan  keterampilan intelektual.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif,  penelitian deskripsi  yaitu  penelitian  yang  berusaha untuk  mendeskripsikan  sesuatu  kondisi secara  objektif  berdasarkan  data-data  yang ada  (Masyud,  2016).  Metode  penentuan tempat  menggunakan purposive  area yang berlokasikan    di    Unit  Pelaksana  Teknis Pelatihan Kerja  Jember. Penentuan informan penelitian  menggunakan snowball  sampling adapun  yang  menjadi  informan  kunci  dalam pelatihan  ini  adalah  intruktur  dan  peserta pelatihan  otomotif,  sedangkan  informan pendukung  yakni  kepala  bagian  humas  UPT

## Miftah Dini Sulas Sri
Pelatihan Kerja Jember dan alumni pelatihan otomotif tahun 2016.
Penelitian ini dimulai dengan observasi awal  yang  dilakukan  sejak  bulan  Agustus 2017 hingga bulan Mei 2018, dengan rincian yakni, bulan Agustus hingga November 2017 peneliti  melakukan  observasi  situasi  social kemudian  menyusun  rumusan  masalah  yang digunakan dalam penelitian, bulan Desember 2017  sampai  Januari  2018  persiapan penelitian. Bulan Februari hingga April 2018 peneliti  melakukan  pengumpulan  data  dan bulan  Mei  2018  peneliti  menyusun  laporan hasil pengumpulan data.
Peneliti mengumpulkan  data  melalui  wawancara, observasi dan dokumentasi.  Hasil  penelitian ditulis  dalam  bentuk  narasi  dan  kutipan langsung.  Uji  keabsahan  data  penelitian  ini menggunakan  perpanjangan  pengamatan, peningkatan  ketekunan,  dan  triangulasi teknik  serta  triangulasi  sumber.  Analisis dilakukan  dengan  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi data atau penarikan kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pembentukan Inisiatif Melalui Keterampilan Intelektual Ketika  peserta  mengalami  kesulitan selama  proses  pembelajaran  maka  hal tersebut  dapat  menumbuhkan  inisiatif peserta untuk mampu menyelesaikan kesulitan  yang  dialaminya,  hal  tersebut dilakukan  oleh  peserta  dengan  bertanya kepada  instruktur  maupun  teman  kelompok yang  lebih  memahami  materi  dalam pembelajaran. Ketika peserta telah mendapat jawaban  dari  pertanyaannya,  peserta  akan memiliki  inisiatif  untuk  melakukan  praktek secara berulang-ulang sehingga peserta dapat semakin  memahami  materi  dan  mampu menyelesaikan masalah yang dihadapi. Disaat peserta mampu memahami proses pembelajaran  yang  dilakukan,  maka  peserta dapat  merasakan  dampak  perubahan  yang terjadi setelah mengikuti pelatihan. Selain itu peserta  mampu  memiliki  arah  dan  tujuan yang  akan  dicapai  setelah  mengikuti pelatihan.  Inisiatif  yang  terbentuk  selama proses  pelatihan  terwujud  dengan  adanya keinginan  peserta  untuk  dapat  mendalami dunia  otomotif,  sehingga  dapat  menambah pengetahuan  dan  pengalaman  peserta  di bidang  otomotif,  Selain  itu,  inisiatif  yang
muncul  dapat  terwujud  dalam  bentuk berwirausaha,  dimana  peserta  mampu menciptakan  usaha  dan  peluang  kerja  bagi dirinya maupun orang lain.
2. Pembentukan Inisiatif Melalui Keterampilan Motorik Adanya  praktek  yang  dilakukan dapat membantu meningkatkan keterampilan motorik  yang dimiliki  oleh  peserta.  Sehingga hal  tersebut  mampu  menumbuhkan  inisiatif, dimana peserta dapat menerapkan keterampilan yang dimilikinya meski pelatihan  yang  diselenggarakan  telah  usai. Peserta  pelatihan  memiliki  inisiatif  untuk melaksanakan  praktek  tidak  hanya  pada proses  pembelajaran  saja,  namun  mereka mempraktekkannya diluar pelatihan. Dengan adanya  kebiasaan  melakukan  praktek,  hal tersebut mampu meningkatkan keterampilan yang dimiliki oleh peserta. Sehingga semakin sering  mereka  melakukan  praktek,  maka  hal tersebut  dapat  meningkatkan  keterampilan peserta  dan  membantu  peserta  dalam menyelesaikan kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran.
Selama  praktek  peserta  diberi  tugas secara  langsung  untuk  praktek  pada kendaraan  dengan  batas  waktu  yang  telah ditentukan.
Peserta harus mampu menyelesaikan  tugas  secara  tepat  waktu, karena  semakin  sedikit  waktu  yang dibutuhkan selama praktek dapat menunjukkan bahwa peserta telah memahami  materi  yang  diberikan  dan memiliki kemampuan yang baik.

## 3. Pembentukan  Kemandirian  Melalui Keterampilan Intelektual
Sebelum  praktek  dimulai  instruktur terlebih  dahulu  memberi  penjelasan  materi teori  agar  peserta  dapat  mengetahui  dan memahami  tugas  yang  akan  dikerjakan. Ketika  peserta  telah  mampu  memahami materi  yang  didapat  maka  ia  akan  mudah dalam  melaksanakan  tugas  praktek  yang diberikan.  Selain  itu  selama  melaksanakan praktek  peserta  dituntut  untuk  mampu mandiri  dan  menyelesaikan  tugas  sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Dalam hal ini  instruktur  hanya    bertindak  sebagai pengawas  dan  mengarahkan,  selama  proses pembelajaran  instruktur  memberikan  tugas kepada  setiap  kelompok,  namun  setiap anggota  kelompok  memiliki  tanggung  jawab masing-masing  untuk  dapat  menyelesaikan
35 tugas  yang  diberikan,  sehingga  hal  tersebut dapat membantu untuk membentuk kemandirian  peserta  selama  mengikuti pelatihan.  Kemandirian  yang  dialami  oleh peserta selama pelatihan  dapat  berlanjut, dimana peserta mampu menerapkan pengetahuan  yang  di  peroleh  untuk  bekerja pada perusahaan di bidang otomotif maupun sebagai peluang berwirausaha.
4. Pembentukan  Kemandirian  Melalui Keterampilan Motorik
Setiap  anggota  kelompok  memiliki tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan.  Hal  tersebut  dapat  membuat peserta  agar  tidak  selalu  bergantung  kepada orang  lain.  Selain  dilatih  untuk  mampu melakukan  praktek,  peserta  dilatih  untuk mampu memiliki sikap tanggung jawab yang dapat  menumbuhkan  kemandirian  dalam dirinya.  Dimana  hal  tersebut  dapat  berguna bagi  peserta  dalam  memasuki  dunia  kerja. Selama  praktek  instruktur  bertugas  sebagai pengawas  dan  mendampingi,  sedangkan peserta melakukan praktek bersama kelompok  masing-masing.  Setiap  masalah yang  terjadi  selama  praktek  harus  mampu diselesaikan oleh setiap kelompok, karena hal tersebut menjadi tanggung jawab dari setiap kelompok serta seluruh anggotanya. Keterampilan  yang  dimiliki  oleh  peserta mampu menjadikan peserta memiliki
kemandirian  yang  menjadikannya  sebagai peluang  untuk  berwirausaha.  Selain  itu setelah  mengikuti  pelatihan  sebagian  besar peserta  dapat  menerapkan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  diperolehnya  dengan bekerja pada bidang otomotif
SIMPULAN
Proses  pelatihan  dengan  metode praktek  dapat  membentuk  kemampuan mengarahkan  diri  bagi  peserta.  Dimana peserta  memiliki  kesiapan  belajar  dalam mengikuti proses pembelajaran yang dilakukan. Peserta mampu memahami proses pembelajaran  yang  dilakukan,  dan  mengerti akan  kekurangan  dan  kesulitan  yang dihadapi,  sehingga  peserta  berusaha  untuk dapat mengatasinya. Ketika peserta
mengalami kesulitan maka hal tersebut dapat menumbuhkan inisiatif peserta untuk mampu menyelesaikan  kesulitan  yang  dialaminya.
Selama proses pembelajaran peserta diberikan  tugas  untuk  mempraktekkan secara  langsung  materi  yang  diperoleh, dimana tugas diberikan secara berkelompok, dan  setiap  anggota  kelompok  memiliki tanggung  jawab  mengerjakan  tugas  secara mandiri.  Setelah  mengikuti  proses  pelatihan, peserta  mampu  menentukan  tujuan  yang akan  dicapai  selanjutnya.  Selain  itu  peserta mampu  mengaplikasikan  apa  yang  telah diperoleh selama pelatihan dalam dunia kerja khususnya di bidang otomotif. Dan menjadikannya  sebagai  peluang  untuk berwirausaha yang bertujuan untuk menciptakan  peluang  kerja  bagi  dirinya maupun  orang  lain,  sekaligus  berguna  untuk menambah  pengetahuan  dan  pengalaman. Berdasarkan hasil dan kesimpulan yang telah dipaparkan diatas, maka diajukanlah beberapa  saran  kepada  Kepala  Unit Pelaksana  Pelatihan  Kerja  Jember,  untuk mampu mengembangkan sistem pembelajaran  yang  diterapkan  dan  bagi Peneliti lain yang akan melakukan penelitian serupa  dapat  mengkaji  terkait  media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfarabi, M. 2015. Konsep Pendidikan Orang Dewasa. Disertasi. Sumatra Utara:Universitas Islam Negeri Sumatra Utara. Knowles. 2007. Self-Directed Learning:  A Key Component  of  Adult  Learning  Theory. Jurnal Business and public Administration Studies. Vol 2. No 2. Moedzakir,  M.  Djauzi.  2010. Metode Pembelajaran Untuk Program-Program Pendidikan Luar Sekolah . Malang:Universitas Negeri Malang. Masyud,  S.  M.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan. Ed  5.  Jember  :  Lembaga Pengembangan Manajemen dan Profesi Pendidikan (LPMPK).