## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 3, Nomor 2, November 2022 ISSN 2721-9178

## PENGUATAN RESILIENSI PADA REMAJA BINAAN LEMBAGA RUMAH ZAKAT DI MAKASSAR
Irdianti 1) , Nur Fitriany Fakhri 2) , Faradillah Firdaus 3) , Muhammad Nur Hidayat Nurdin 4)
1234) Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Makassar
1) irdiantipsi@unm.ac.id , 2) nurfitriany.fakhri@unm.ac.id , 3) faradillah@unm.ac.id,
4) mnur.hidayat@unm.ac.id Histori artikel Abstrak Received: 03-11-2022 Accepted : 28-11-2022 Published: 29-11-2022
Remaja  mengalami  tantangan  selama  masa  tatanan  hidup  baru ( new  normal )  yang  menuntut  penyesuaian  terhadap  kebiasaan baru.  Namun, dalam beberapa kondisi, kehidupan realita berkata lain  dan  tidak  sesuai  dengan  harapan  dan  keinginan  remaja, sehingga  tidak  jarang  membuat  remaja  jatuh,  terpuruk,  muncul sikap  pesimis  dan  sulit  untuk  bangkit  kembali  yang  akan mempengaruhi  cara  berpikir,  perilaku,  dan  aktivitas  sehari-hari serta fungsi kehidupan remaja. Kondisi ini membuat remaja perlu diberi  penguatan  resiliensi  agar  remaja  mampu  beradaptasi  dari pikiran  negatif,  mampu  mengubah  kondisi  menjadi  positif, sehingga  remaja  mempunyai  motivasi  dan  dapat  menyelesaikan masalah  yang  terjadi  dalam  dirinya.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  37 remaja  binaan  lembaga  rumah  zakat  di  kelurahan  Rappokalling, Makassar.  Psikoedukasi  ini dilakukan  secara offline melalui ceramah  yang  isinya  meliputi  konsep  dan  makna  resiliensi  serta cara  meningkatan  resiliensi,  seperti  dengan  melakukan  afirmasi diri  dan  penanaman  nilai-nilai  religius  dalam  diri.  Selain  itu, kegiatan  ini  didukung  dengan  metode sharing  session tentang pengalaman  remaja,  evaluasi  dan  disertai  dengan  i ce  breaking. Psikoedukasi  ini  bertujuan  untuk  memberi  penguatan  tentang cara-cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  resiliensi remaja.  Hasil  dari  pelaksanaan  psikoedukasi  menunjukkan respon  positif  dan  responden  merasa  mendapatkan  manfaat karena  sesuai  dengan  kebutuhan  remaja.  Remaja  juga  memiliki keyakinan  bahwa  setiap  manusia  pasti  mengalami  ujian  dalam hidupnya  dan  tugas  manusia  adalah  senantiasa  memohon pertolongan kepada Allah Yang Maha Kuasa.
Kata-kata kunci: Resiliensi, remaja, psikoedukasi
Abstract . Adolescents  experience  challenges  during  the  new  normal  (new  normal)  life  which demands  adjustment  to  new  habits.  However,  in  some  conditions,  reality  life  says  differently  and  is not  in  accordance  with  the  hopes  and  desires  of  adolescents,  so  that  it  is  not  uncommon  for adolescents to fall, sink, appear pessimistic and difficult to get back up which will affect their way of thinking, behavior  and daily activities  and functions. teenage life. This condition  makes  it  necessary for  adolescents  to  be  given  resilience  strengthening  so  that  adolescents  are  able  to  adapt  from negative thinking, are able to change conditions to be positive, so that  adolescents have  motivation and  can  solve  problems  that  occur  within  them.  This  activity  was  attended  by  37  young  people assisted by the zakat house in the Rappokalling Village, Makassar. This psychoeducation  is carried out offline through lectures whose contents include the concept and meaning of resilience as well as ways to increase resilience, such as by doing self-affirmations and hiding religious values within. with Icebreaker.  This  psychoeducation  aims  to  provide  reinforcement  on  ways  that  can  be  done  to increase the resilience of adolescents. The results of the implementation of psychoeducation showed a positive response and respondents felt they were benefiting because it was in accordance with the needs of adolescents. Teenagers also have the belief that every human being must experience a test in his life and the human task is to ask God Almighty for help.
Keywords: Resilience, youth, psychoeducation

## PENDAHULUAN
Sulawesi Selatan yang merupakan salah satu provinsi  yang episentrum penyebaran COVID-19 menempati urutan pertama penderita COVID-19 yang berada di luar pulau Jawa dengan total kasus terkonfirmasi sebanyak 1.863.031, dan yang meninggal sebanyak 51.803 kasus  (data  Sulsel  tanggap  COVID-19,  2021  per  7  Juni  2021).  Kondisi  ini  telah menyebabkan  perubahan  besar  terhadap  proses  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satunya adalah  membuat  para  pelajar  harus  beradaptasi  dan  menjaga  jarak  untuk  menghindari penyebaran  COVID-19.  Namun,  di  sisi  lain  pelajar,  khususnya  remaja  merasakan  berbagai kesulitan  dengan  perubahan-perubahan  yang  terjadi,  terutama  dengan  metode pembelajaran  daring  yang  menyebabkan  stres  akademik.  Selain  itu,  pada  masa  COVID-19 lingkungan  remaja  mengalami  berbagai  beban  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan mental  dan  psikososialnya,  sehingga  tidak  jarang  membuat  remaja  jatuh,  terpuruk,  muncul sikap  pesimis,  dan  sulit  untuk  bangkit  kembali.  Perubahan-perubahan  yang  dialami  selama masa  remaja  akan  memberikan  dampak  langsung  pada  individu  yang  bersangkutan  dan akan mempengaruhi perkembangan selanjutnya (Hurlock, 2012).
Berdasarkan  hasil  wawancara  pembina  Lembaga  Rumah  Zakat  dan  remaja  binaan mengemukakan  bahwa  berubahnya  metode  pembelajaran  membuat  remaja  merasa tertekan.  Banyaknya  tugas  yang  diperoleh  di  sekolah  membuat  remaja  menjadi  stres, mereka merasa kewalahan karena guru lebih sering memberikan tugas sehingga dirasakan kurang  efektif  dan  membosankan.  Selain  itu,  remaja  binaan  merasa  kesepian  dan  tidak bersemangat  dalam  belajar.  Keadaan-keadaan  tersebut  akhirnya  membuat  remaja  perlu memiliki daya tahan atau disebut dengan resiliensi. Resiliensi digambarkan dengan adanya kemampuan  beradaptasi  dengan  tantangan  dan  segala  sesuatu  yang  dapat  mengancam kelangsungan  maupun  pengembangan  diri  individu.  Menurut  Walsh  (2007)  resiliensi didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  pulih  dari  keterpurukan  yang  diperkuat  oleh  akal
dengan  adanya  proses  pertahanan  diri,  memperbaiki  sikap  dan  perilaku,  membangun kepercayaan  diri  dan  cara  dalam  menanggapi  krisis  serta  tantangan  hidup.  Wagnild  dan Young  (1993)  mengemukakan  bahwa  resiliensi  sebagai  kemampuan  untuk  mengatasi perubahan atau ketidakberuntungan melalui aspek kompetensi diri dan penerimaan diri.
Kemampuan  resiliensi  dapat  membantu  dalam  mencegah  timbulnya  stres  dan menentukan  bagaimana  cara  individu  dalam  menangani  perasaan  negatif  yang  muncul ketika dihadapkan dengan tekanan atau stressor (Fauziyyah et al ., 2021) dan pada akhirnya, individu dapat menjadi seorang pribadi yang mempunyai rasa percaya diri, optimis, mampu berpikir  logis,  dan  memiliki  rasa  tanggung  jawab.  Hal  lainnya  juga  membantu  remaja mencapai well-being yang  menimbulkan  perasaan  kebahagiaan,  cinta,  dan  kedamaian (Hanson,  2018).  Perkembangan  resiliensi  penting    untuk  dicapai    di  masa    remaja    karena banyak perubahan fisik, psikis, dan sosial. Perubahan-perubahan ini menuntut remaja untuk menjadi  dewasa  seperti yang  diharapkan  lingkungan  (Santrock,  2003).  Perubahan  tersebut tidak  jarang  menimbulkan  masalah  bagi  remaja  yang  tidak  mampu  beradaptasi.  Selain  tu juga  dipengaruhi  kondisi  emosi  remaja  yang  masih  labil.  Apabila  resiliensi  tidak  terjaga dengan  baik,  remaja  dapat  terjebak  dengan  berbagai  masalah  yang  dapat  mempengaruhi perilaku mereka menjadi negatif.
Remaja  merupakan  aset  sumber  daya  bangsa yang  harus  memiliki  kehidupan  yang berkualitas. Adapun aspek dalam menentukan sumber daya yang berkualitas adalah ketika individu mampu menghadapi tantangan, perubahan, maupun situasi sulit yang merujuk pada resiliensi  yang  harus  dimiliki  oleh  remaja.  Steinhardt  dan  Dolbier  (2008)  mengemukakan bahwa jika anak memiliki tingkat resiliensi yang tinggi, maka anak akan mampu beradaptasi dari  pemikiran  negatif,  mampu  mengubah  kondisi  menjadi  positif,  sehingga  anak  tersebut mempunyai  motivasi  berprestasi  dan  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  terjadi  dalam dirinya.
Berdasarkan  hasil  sharing  dari  beberapa  remaja  binaan  lembaga  rumah  Zakat  di kelurahan  Rappokalling  menunjukkan  bahwa  anak  yang  merasa  kondisi  ekonominya  jauh dibandingkan  dengan  teman-temannya  di  sekolah,  membuat  anak  menjadi  lemah,  tidak percaya diri, dan tidak berdaya. Tidak hanya itu, bahkan adanya perubahan-perubahan yang terjadi  di  masa  pandemi,  menuntut  mereka  harus  kembali  beradaptasi  dengan  cepat  pada kondisi new normal . Hal tersebut diperparah dengan kondisi tidak adanya orang yang dapat diajak berbagi cerita atau dijadikan panutan dalam menyelesaikan masalah.
Kondisi  yang  dialami  remaja  dapat  mengakibatkan  perasaan  dan  emosi  yang  tidak menyenangkan  dan  akan  mulai  mempengaruhi  cara  berpikir,  perilaku,  aktivitas  sehari-hari dan  fungsi  kehidupan  individu.  Sagone  dan  De  Caroli  (2013)  mengemukakan  bahwa  jika remaja  puas  terhadap  dirinya  sendiri  dan  memiliki  kepercayaan  diri  maka  akan  memiliki resiliensi  yang  tinggi.  Dalam  mengembangkan  resiliensi,  individu  membutuhkan  faktor
protektif  dan healing  elements ,  yaitu  keterampilan  internal  dan  dukungan  eksternal. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Austin dan Duerr (2007) bahwa faktor protektif secara eksternal,  yaitu  keterlibatan  keluarga  dalam membangun  reseliensi  pada  diri  anak, terlepas dari  pendapatan  keluarga.  Sementara  itu,  faktor  protektif  dari  teman  sebaya  juga  ikut berpengaruh  terhadap  resiliensi  remaja.  Kelompok  teman  sebaya  juga  memberikan  peran besar  dalam  kehidupan  remaja  dan  menjadi  bagian  penting  dalam  kehidupan  remaja (Kusdiyati, Halimah & Rianawati, 2010). Adanya autonomy support dari teman sebaya dapat membantu individu, terutama remaja untuk menentukan strategi yang tepat agar berhasil di sekolah (Halimah, Kusdiyati & Susandari, 2017). Hal ini menunjukkan bahwa apabila remaja memiliki  teman  dekat  yang  dapat  membantu  dan  dapat  menjadi  wadah  untuk  berdiskusi, maka  dapat  memperkuat  resiliensi  remaja.  Jika  terjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan teman  sebaya  maka  akan  berpengaruh  terhadap  kesehatan  mental  yang  positif  (Santrock, 2003).  Sebuah  studi  membuktikan  bahwa  akses  sumber  daya  seperti  dukungan  sosial  dari teman-teman  dapat  menjadi  kunci  bagi  resiliensi  pada  remaja  (Höltge et  al .,  2021).  Oleh karena  itu,  faktor  internal  maupun  eksternal  ikut  berpengaruh  dalam  membentuk  resilensi remaja.
Di  era  moderen  ini,  remaja  diharapkan  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman sehingga  dapat  beradaptasi  dengan  segala  tantangan  yang  dihadapi.  Goldman  dan  Quinn (1998)  mengemukakan  bahwa  psikoedukasi  merupakan  proses  campur  tangan  yang dilakukan  dengan  tujuan  mendidik  atau  memberikan  pemahaman  kepada  partisipan  terkait dengan  berbagai  tantangan  yang  berhubungan  dengan  kehidupan,  sehingga  partisipan diharapkan  dapat  mengembangkan  keterampilan coping untuk  menghadapi  sebuah tantangan,  dan  membantu  dalam  mengembangkan  sumber-sumber  dan  dukungan  sosial dalam menghadapi tantangan tersebut.
Oleh  karena  itu,  pengabdian  ini  dilakukan  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada remaja  binaan  Lembaga  Rumah  Zakat  di  kelurahan  Rappokalling,  Makassar  dalam  bentuk psikoedukasi  penguatan  resiliensi  sebagai  langkah  utama  agar  remaja  dapat  lebih mengetahui  tentang  diri  sendiri  dan  strategi  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  terjadi dengan  emosi  positif,  perasaan  optimis,  bersabar  dalam  menghadapi  cobaan  serta mampu menyesuaikan  diri  dengan  baik  di  lingkungan  sosialnya,  sehingga  dapat  berkembang dengan optimal.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2022  dengan  jumlah  peserta  sebanyak 37  remaja  binaan  Lembaga  Rumah  Zakat  kelurahan  Rappokalling,  Makassar.  Bapak/Ibu selaku  pendamping  rumah  zakat  juga  turut  serta  mendampingi  mulai  dari  awal  kegiatan sampai  selesai.  Kegiatan  pengabdian  ini  berbentuk  psikoedukasi  mengenai  bagaimana
strategi  untuk  penguatan  resiliensi  pada  masing-masing  remaja.  Metode  yang  digunakan dalam kegiatan ini meliputi ceramah , sharing pengalaman, evaluasi dan disertai dengan ice breaking . Walsh (2010) berpendapat bawah metode psikoedukasi efektif digunakan sebagai cara  untuk  menambah  informasi  bagi  peserta  hingga  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Adapun  tahap-tahap  pelaksanaan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Tahap awal yang dilakukan adalah pemberian ice breaking . Ice breaking diberikan saat awal  dan  pertengahan  kegiatan  dengan  tujuan  membangun rapport dan  mencairkan suasana yang kaku agar menjadi lebih nyaman, mengalir dan santai.
2. Tahap  kedua  adalah  penyampaian  materi  resiliensi  melalui  ceramah  dengan memberikan penuturan secara lisan kepada remaja binaan. Ceramah diberikan sesuai dengan  tema  dari  psikoedukasi.  Bentuk  kegiatan  ini  dilakukan  sebagai  sarana pemberian  informasi  untuk  memberi  penguatan  resiliensi.  Adapun  materi  yang disajikan  adalah  tentang  gambaran,  makna  resiliensi  dan  bagaimana  cara meningkatkan  resiliensi.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  proses  interaksi  antara  tim pengabdi dan remaja binaan.
3. Tahap  ketiga  adalah sharing session tentang  pengalaman  masing-masing  remaja, sehingga  dapat  diketahui  bahwa  permasalahan  yang  dialami  remaja  binaan  dan sebagai  penguatan  serta  saling  tukar  pengalaman  dalam  menghadapi  sebuah permasalahan. Adapun tujuannya adalah peserta memperoleh ilmu atau pengetahuan secara langsung dari temannya yang telah melalui atau merasakannya terlebih dahulu dan  dapat  menentukan  langkah-langkah  apa  jika  berhadapan  dengan  masalah tersebut.
4. Tahap keempat adalah peserta melakukan evaluasi terhadap narasumber, materi, dan keseluruhan  proses  kegiatan. Review dan  saran  dari  peserta  dapat  menjadi  acuan untuk  pelaksanaan  kegiatan sharing session kedepannya.  Para  peserta  pun  merasa kegiatan  yang  dilakukan  sangat  bermanfaat  dan  merasa  bahwa  bekal  materi  dan pengetahuan  yang  diberikan  sesuai  dengan  apa  yang  remaja  binaan  butuhkan  untuk menghadapi situasi yang tidak menyenangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  ini  berpusat  pada  remaja  binaan  Lembaga  Rumah  Zakat  di  Kelurahan Rappokalling, Makassar untuk penguatan resiliensi  melalui kegiatan psikoedukasi.  Adapun peserta  kegiatan  ini  adalah  remaja  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2022  yang dihadiri oleh 37 remaja binaan. Terdapat berbagai kendala yang dialami oleh remaja binaan,
seperti tidak percaya diri, kesulitan ekonomi, serba salah, cenderung putus asa, dan mudah stres  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  terutama  ketika  harus  beradaptasi  dengan berbagai  kondisi  dari  pandemi  ke  era new normal.  Permasalahan  lainnya  adalah  remaja binaan kurang mampu mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka dengan nyaman.
Selama proses berlangsung, peserta nampak antusias mengikuti kegiatan, meskipun di  awal  kegiatan  peserta  masih  nampak  canggung  dan  tertutup  sehingga  tim  abdimas memberikan ice breaking . Setelah itu, kondisi menjadi lebih mengalir dan santai terlihat dari keinginan  peserta  untuk sharing pengalamannya  masing-masing  dan  semangat  mengikuti sesi. Materi disampaikan dengan metode ceramah dan diskusi sehingga tercipta komunikasi interaktif serta didapatkan solusi terkait kondisi rendahnya tingkat resiliensi yang dialami oleh remaja binaan lembaga rumah zakat. Materi yang disampaikan salah satu contohnya berupa sharing session tentang  pengalaman  yang  mengajak  remaja  untuk  melihat  permasalahan secara  netral,  artinya  peserta  tidak  memberikan  penilaian  terhadap  permasalahan  yang diceritakan oleh temannya. Namun, mereka diajak untuk menganalisis terkait masalah yang sering mereka alami sehingga dapat membangun harapan dan pemikiran yang positif.
Gambar 1. Pemberian ice breaking dan dilanjutkan dengan penyampaian materi kepada remaja binaan Lembaga Rumah Zakat
Gambar 2. Sharing session pengalaman remaja binaan Lembaga Rumah Zakat
Saat sesi sharing session tentang pengalaman remaja binaan, 2 diantaranya merasa minder  dengan  teman-temannya.  Tidak  hanya  itu,  kondisi  fisik  membuat  subjek  merasa lemah,  tidak  percaya  diri  serta  akibat  dari  kondisi  pandemi  COVID-19  membuat  mereka rentan  mengalami  perubahan-perubahan  yang  menuntutnya  harus  segera  beradaptasi  dan menyesuaikan  diri.  Namun,  setelah  temannya  mengungkapkan  permasalahan  yang dialaminya  justru  menimbulkan  penguatan  karena  para  peserta  memperoleh  pengetahuan secara  langsung  dari temannya  yang telah melalui atau  merasakannya  terlebih  dahulu  dan dapat  menentukan  langkah-langkah  apa  jika  berhadapan  dengan  masalah  tersebut.  Hal tersebut  diperkuat  lagi  dengan  pemaparan  materi  yang  disampaikan  oleh  tim  abdimas tentang  gambaran,  makna  resiliensi,  dan  bagaimana  cara  meningkatkan  resiliensi  serta pentingnya  penanaman  nilai-nilai  religius.  Hal  ini  menimbulkan  kesadaran  pada  remaja binaan  bahwa  setiap  manusia  pasti  mengalami  ujian  dalam  hidupnya  dan  tugas  manusia adalah senantiasa memohon pertolongan kepada Allah Yang Maha Kuasa.
Kegiatan  ini  berjalan  lancar  karena  adanya  faktor-faktor  yang  mendukung  kegiatan seperti koordinasi yang baik dengan Bapak/Ibu selaku pendamping rumah zakat, antusiasme peserta  pelatihan,  kegiatan  yang  dilakukan  sesuai  dengan  kondisi  peserta  sehingga membuat mereka termotivasi mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir.
Gambar 3. Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan
Sesi  selanjutnya  ditutup  dengan  meminta  peserta  untuk  memberikan  evaluasi terhadap rangkaian kegiatan yang dilaksanakan, berupa penilaian terhadap pemateri, materi yang  dibawakan  saat  ceramah,  dan  proses  pelaksanaan  kegiatan  secara  keseluruhan. Secara  umum,  kegiatan  ini  tidak  menemukan  kendala  yang  berarti.  Adapun  saran  dan masukan dari peserta adalah  ruang pelaksanaan kegiatan yang tidak kondusif karena tidak sebanding  dengan  proporsi  peserta  dan  keadaan  ruangan.  Hal  itu  karena  kondisi  cuaca yang  tidak  mendukung,  yang  awalnya  direncanakan  kegiatan  akan  dilakukan  secara outbond .  Namun,  para  peserta  menilai  kegiatan  telah  berjalan  dengan  sangat  baik  dan materi  yang  disampaikan  oleh  narasumber  bermanfaat  dan  mudah  dimengerti  serta
membuat  peserta  merasa  lebih  nyaman.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  pernyataan  peserta yang merasa lebih nyaman dan lebih rileks. Selain itu, peserta juga merasa bahwa program yang  diberikan  sesuai  dengan  apa  yang  mereka  butuhkan  untuk  menghadapi  situasi  yang tidak  menyenangkan.  Para  pendamping  rumah  zakat  pun  merasa  kegiatan  yang  dilakukan sangat  bermanfaat,  sehingga  harapannya  apa  yang  disampaikan  pada  kegiatan  tersebut dapat diterapkan oleh remaja binaan dalam kehidupan sehari-hari.

## Pembahasan
Pada  awal  kegiatan  para  peserta  terlihat  masih  malu-malu  dan  sungkan,  tetapi setelah  melakukan ice  breaking peserta  mulai  lebih  percaya  diri.    Oleh  karena  itu,  disela kegiatan  pun  tetap  diberikan  i ce  breaking . Ice  breaking dilakukan  sebagai  usaha  untuk mencairkan suasana yang kaku menjadi lebih nyaman, mengalir dan santai sehingga materi yang disampaikan mudah diterima (Nida, 2011).
Berkaitan  dengan  kerentanan  masalah  remaja  binaan  terutama  dengan proses adaptasi mereka dalam kondisi pandemi ke masa tatanan hidup baru ( new normal) membuat hal  tersebut  berpotensi  menimbulkan  stres  karena  memaksa  remaja  mengikuti  tatanan kehidupan  yang  berubah-berubah.  Bahkan  kejenuhan  pun  mulai  dirasakan  oleh  remaja karena overload terhadap  tugas  dan  kewajiban.  Remaja  perlu  diberi  kegiatan  untuk membantu  dalam  memberi  penguatan  resiliensi  sehingga  membantu  mengembangkan pemaknaan  yang  positif  terhadap  realitas  yang  dihadapi. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Atighi  (2015)  yang  mengemukakan  bahwa  remaja  adalah  masa  penuh  gejolak dengan berbagai macam perubahan baik sosial, fisik, dan psikologis yang menuntut mereka agar dapat adaptif dan berpikir positif dalam menghadapi masalah.
Pemberian  psikoedukasi  untuk  penguatan  resiliensi  remaja  binaan  rumah  zakat berfungsi  sebagai  salah  satu  metode  untuk  memberikan  pengetahuan  baru  yang  terus berkembang seiringnya berjalannya waktu.  Sejalan dengan pendapat Griffiths (Walsh, 2010) mengemukakan  bahwa  psikoedukasi  berfungsi  untuk  memberikan  pendidikan  bagi  individu maupun  kelompok  untuk  menghadapi  tantangan  dalam  hidup,  membantu  individu  maupun kelompok  dalam  mengembangkan  sumber-sumber  dukungan  dan  dukungan  sosial  dalam menghadapi tantangan hidupnya. Psikoedukasi dilakukan dengan memberikan pemahaman terkait  gambaran  dan  makna  resiliensi  serta  cara  meningkatkan  resiliensi  pada  remaja, berupa afirmasi diri, yaitu bagaimana individu lebih memfokuskan perhatian pada kelebihan yang  dimiliki  pada  dirinya  dan  berasumsi  bahwa  antara  individu  satu  dengan  individu  lain sama-sama berarti dan berharga Albrecth (1980).
Kondisi  yang  dialami  remaja  yang  menganggap  bahwa  tidak  adanya  orang  yang dianggap  peduli  dan  dapat  diajak  berbagi  cerita  atau  dijadikan  panutan  dalam menyelesaikan  masalah  akhirnya  menganggap  bahwa  terkadang  orang-orang  disekitarnya
hanya  sekedar  ingin  tahu  masalah  yang  mereka  bukan  untuk  membantu  mencarikan solusinya.  Menurut  Benard  (Taylor,  2009)  hubungan  yang  dekat  mendorong  individu  pada rasa percaya, otonomi, inisiatif, dan pentingnya individu setidaknya memiliki satu orang yang peduli.  Hal  ini  dapat  terjadi  disebabkan  karena  pada  masa  remaja  membutuhkan  yang namanya intimacy sebagaimana  teori  psikososial  Erik  Erickson,  yaitu  adanya  keinginan individu membangun hubungan secara lebih dekat  dengan orang lain yang dianggap dapat memberikan kenyamanan untuk mereka.
Keadaan  yang  dialami  remaja  binaan  sebenarnya  membutuhkan  peran  teman sebaya dalam kehidupan sehari-harinya. Sejalan dengan pendapat Austin dan Duerr (2007) mengemukakan  bahwa  faktor  protektif  dari  teman  sebaya  juga  ikut  berpengaruh  terhadap resiliensi  remaja  karena  apabila  remaja  memiliki  teman  dekat  yang  dapat  membantu  dan dapat  menjadi  wadah  untuk  berdiskusi,  maka  hal  itu  dapat  memperkuat  resiliensi  remaja. Selain  itu,  Grotberg  (2003)  juga  mengemukakan  bahwa  salah  satu  kategori  yang  dapat membantu proses pembentukan resiliensi, yaitu memiliki orang yang dapat dipercaya, yang bisa diandalkan pada saat dan situasi apapun. Individu yang mempunyai orang yang dapat dipercaya akan meningkatkan kemampuan resiliensinya.
Peserta  juga  diberikan  pemahaman  mengenai  pentingnya  penanaman  nilai-nilai religius.  Dalam  menghadapi  tekanan  perubahan  berbagai  masalah  remaja,  tentunya  tidak terlepas  dari  usaha  untuk  meningkatkan  religiusitas  dengan  kembali  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  karena  dengan  melakukan  aktivitas  ibadah  membuat  anak  tidak  melupakan fitrahnya sebagai makhluk yang mengharapkan pertolongan dari Sang Pencipta. Religiusitas adalah faktor utama dalam diri individu untuk mencapai tingkat resiliensi yang baik. Individu yang memiliki religiusitas yang tinggi ditandai dengan adanya keyakinan akan adanya Tuhan yang  diartikan  sebagai  proses  individu  mempelajari  pengetahuan  agama  yang  diyakininya dan menunjukkan perilaku yang taat beragama dan merasa dekat dengan sang penciptanya. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Setiawan dan Pratitis (2016) bahwa peran religiusitas merupakan salah satu faktor dari dalam diri individu yang mampu meningkatkan resiliensi.

## KESIMPULAN
Remaja  memiliki  tantangan  selama  masa  tatanan  hidup  baru  ( new  normal )  yang menuntut  mereka  harus  segera  beradaptasi  dan  menyesuaikan  diri.  Namun,  dalam beberapa  kondisi  kehidupan,  realita  berkata  lain  dan  tidak  sesuai  dengan  harapan  dan keinginan  remaja.  Melalui  kegiatan  psikoedukasi  ini  kepada  remaja  binaan  lembaga  rumah zakat  di  Kelurahan  Rappokalling,  Makassar  yang  berjumlah  37  orang  dapat  dinyatakan berhasil  yang  dapat  ditunjukkan  dengan  beberapa  hal  yakni  peserta  memberikan  respon positif  dari  hasil  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  yang  menganggap  bahwa  apa  yang disampaikan  bermanfaat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  remaja  dalam  penguatan  resiliensi
terhadap  masalah  yang  dihadapi  saat  ini  dan  di  masa  mendatang.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  pernyataan  peserta  yang  merasa  lebih  nyaman  dan  rileks.  Peserta  belajar  tentang konsep  dan  makna  resiliensi  serta  cara  meningkatan  resiliensi,  seperti  dengan  melakukan afirmasi  diri  dan  penanaman  nilai-nilai  religius  dalam  diri.  Remaja  juga  memiliki  keyakinan bahwa  setiap  manusia  pasti  mengalami  ujian  dalam  hidupnya  dan  tugas  manusia  adalah senantiasa memohon pertolongan kepada Allah Yang Maha Kuasa. Kegiatan berjalan sesuai dengan  rencana  dan  tanpa  hambatan  yang  berarti,  kecuali  ruang  dan  tempat  pelaksanaan yang tidak kondusif karena sempit .

## DAFTAR PUSTAKA
Albercht,  B.F.  (1980). Brain  Power:  Learn  to  Improve  Your  Thinking  Skills .  New  Jersey: Prectice Hall Inc.Englewood Cliffs.
Atighi,  E.,  Atighi,  A.,  &  Atighi,  I.  (2015).  Predicting  psychological  resilience  based  on parenting  styles  in  girl  adolescence.  International  Research  Journal  of  Applied  and Basic Sciences, 9(8), 1340-1344.
Austin,  G.,      &      Duerr,  M.      (2007).      California  School  District  Secondary  School  Survey Results Fall 2007 /Spring 2008. Resilience & Youth Development Require Questions Core Module A. Wested.org
Fauziyyah,  R.,  Awinda,  R.  C.,  &  Besral,  B.  (2021).  Dampak  pembelajaran  jarak  jauh terhadap  tingkat  stres  dan  kecemasan  mahasiswa  selama  pandemi  COVID-19. Jurnal  Biostatistik,  Kependudukan,  Dan  Informatika  Keseh atan, 1 (2),  113. https://doi.org/10.51181/bikfokes.v1i2.4656.
Goldman, C. R., & Quinn, F, L. (1998). Effect of a patient education program in the treatment of schizophrenia. Hospital Community Psychiatry , 39 (3), 282-286.
Grotberg, E. H. (2003). Resilience for Today: Gaining Strength from Adversity . United States of America: Praeger.
Halimah,  L.,  Kusdiyati,  S.,  &  Susandari,  S.  (2017).  Pengaruh  Konteks  Teman  Sebaya Terhadap Keterlibatan Belajar dengan Mediator Self-System Processes. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (2), 265 –274. https://doi.org/10.15575/psy.v4i2.1612 Hanson,  R.  (2018). Resilient:  How  to  grow  an  unshakable  core  of  calm,  strength  and happiness. New York, NY: Penguin Publishing.
Höltge, J., Theron, L., Cowden, R. G., Govender, K., Maximo, S. I., Carranza, J. S., Kapoor, B., Tomar, A., van Rensburg, A., Lu, S., Hu, H., Cavioni, V., Agliati, A., Grazzani, I., Smedema,  Y.,  Kaur,  G.,  Hurlington,  K.  G.,  Sande rs,  J.,  Munford,  R.,  …  Ungar,  M.
(2021).  A  Cross-Country  Network  Analysis  of  Adolescent  Resilience. Journal  of Adolescent Health , 68 (3), 580 –588. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2020.07.010 Hurlock,  E.  B.  (2012). Psikologi  perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Kusdiyati, S., Halimah, L., & Rianawati, R. (2010). Teman Sebaya dengan Misdemeanors di SMKN  8.  XXVI  (2),  123 –134. https://media.neliti.com/media/publications/7395- IDhubungan-persepsi-mengenai-peran-kelompok-teman-sebayadengan- misdemeanors-di-sm.pdf
Nida. (2011). “Varian Ice Breaker: Segarkan Aktivitas Pembelajaran”.
Sagone, E., & De   Caroli., M., E. (2013). Relationships   between   resilience, self-efficacy, and      thinking      styles      in      Italian  middle  adolescents. Procedia  -Social  and Behavioral Sciences , 92 , 939-845.  doi: 10.1016/j.sbspro.2013.08.763.
Santrock, J. W.  (2003). Perkembangan remaja . Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga.
Setiawan,  A.,  &  Pratitis,  N.  T.  (2016).  Religiusitas,  dukungan  sosial  dan  resiliensi  korban Lumpur Lapindo Sidoarjo. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia, 4 (02). 137 – 144.
Steinhardt,  M.,  &  Dolbier,  C.    (2008).    Evaluation  of  a  Resilience  Intervention  to  Enhance Coping  Strategies  and  Protective  Factors  and  Decrease Symptomatolog. Journal of American College Health , 56 (4), 445 –533.
Taylor E, Shelle. (2009). Psikologi sosial edisi kedua belas, Jakarta: Kencana.
Wagnild,  G.,  &  Young,  H.,  (1993).  Development  and  psychometric  evaluation  of  the resilience  scale.  Springer  Publishing  Company. Journal  of  Nursing  Measurement , 1 (2), 165-178.
Walsh,  F.  (2007).  Traumatic  loss  and  major  disasters;  strengthening  family  and  community resilience. Family Process , 42 (6), 207-226.
Walsh, J. (2010). Psychoeducation in mental health . Chicago: Lyceum Books, Inc.