## JUARA: Jurnal Olahraga
E-ISSN 2655-1896 ISSN 2443-1117 https://doi.org/10.33222/juara.v5i1.710
Strike and Fielding Games pada Keterampilan Gerak dasar

## Strike and Fielding Games on Fundamental Movement Skills
Vicki Ahmad Karisman 1 , Gita Febria Friskawati 2 1,2 Department of Physical Education, Health and Recreation, STKIP Pasundan, Jl. Permana No.32 B, Citeureup, Kec. Cimahi Utara, Kota Cimahi, Jawa Barat 40512, Indonesia Email: vicky4kharisman@gmail.com 1 , gita032@gmail.com 2

## Info Artikel
____________________ Sejarah Artikel:
Diterima 18 September 2019 Disetujui 04 Januari 2019 Dipublikasikan 08 Januari
2019
____________________
Keywords:
Fundamental motor skills, Physical education, Striking
and Fielding games

## Abstrak
____________________________________________________________
Keterampilan  gerak  dasar  penting  dimiliki  anak  untuk  dapat memperagakan  keterampilan  kecabangan  olahraga  pada  masa  ini  dan masa  yang  akan  datang.  Tujuan  penelitian  untuk  mengeksplorasi kontribusi dari strike and fielding games pada keterampilan gerak dasar. Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  empat  sebanyak  34 orang,  teknik  pengambilan  sampel  menggunkan  total  sampling.  Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain pretest and posttest group desain. Perlakuan dilakukan selama dua bulan dengan 16 kali  pertemuan  masing  masing  selama 2  jam.  Instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan  gerak  dasar  adalah  the  Test  Gross  Motor Development  (TGMD)  edisi  ke-2.  Yang  terbagi  kedalam  dua  jenis  tes yaitu  tes  lokomotor  dan  object  skill.  Selanjutnya  uji  paired  sample  test menunjukan  0,000  <  0,05  berarti  bahwa  terdapat  peningkatan  yang berarti  dari  keterampilan  gerak  dasar  yang  di  intervensi  oleh  strike  and fielding  games.  Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  melalui  permainan strike  end  fielding  games  siswa  mengalami  perkembangan  dari  sisi keterampilan gerak dasar. Dengan perkembangan gerak dasar yang baik diharapkan  siswa  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  aktivitas  fisik  pada masa  yang  akan  datang.  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat pengaruh  yang  berarti  dari  strike  and  fielding  games  terhadap keterampilan gerak dasar siswa sekolah dasar.

## Abstract
____________________________________________________________
To  be  skillful  in  every  sport  performance,  every  child  is  urged  to  possess the  fundamental  motor  skills.  This  study  aims  to  explore  the  contribution and  the  use  of  striking  and  fielding  games  in  elementary  school  in  an attempt  of  improving  students  fundamental  motor  skills.  The  researcher utilized  an  experimental  method  with  pretest  and  posttest  group  design. This study invited 34 students of 4th grader  as the research sample  which was selected by implementing total sampling technique. The treatment was given  for  16  meetings.  For  the  instruments,  the  researcher  used  the  2nd edition of Test Gross Motor Development (TGMD); which was divided into
two  kinds  of  test;  those  are  locomotor  and  object  skill  test.  Based  on  the data  analysis  by  using  paired  sample  test,  it  showed  that  the  significant score  of  pretest  and  posttest  0.000  <  0.05.  It  means  that  there  was  a significant  improvement  of  the  students’  fundamental  motor  skills  that  are intervened  by  striking  and  fielding  games.  This  study  also  indicated  that through  these  games,  the  students  experienced  the  advancement  in  their fundamental motor skills. By this advancement, the students are expected to be able to participate actively in their physical activities. In conclusion, this study  revealed  the  significant  improvement  of  the  striking  and  fielding games on the students’ fundamental motor skills.
© 2020 Vicki Ahmad Karisman, Gita Febria Friskawati Under the license CC BY-SA 4.0
 Alamat korespondensi: Jl. Permana No.32 B, Citeureup, Kec. Cimahi Utara, Kota Cimahi, Jawa Barat
E-mail                 : vicky4kharisman@gmail.com No Handphone  : 081214511454

## PENDAHULUAN
Keterampilan  gerak  dasar  didefinisikan sebagai  pola  dasar  belajar  yang  tidak  terjadi secara  alami  dan  disarankan  untuk  menjadi dasar  bagi  aktivitas  fisik  dan  olahraga  yang lebih kompleks. Mereka dapat diklasifikasikan ke  dalam  tiga  kategori  berbeda: locomotor (melibatkan pergerakan tubuh misalnya, berlari), object control (keterampilan manipulatif  misalnya,  menangkap  bola)  dan keterampilan
stabilitas seperti menyeimbangkan (Gallahue, Ozmun, & Goodway,  2012).  (Goodway  et  al.,  2012) mengungkapkan  bahwa  anak-anak  yang  lebih aktif secara fisik mengembangkan ketrampilan gerak  dasar  dan  selanjutnya  akan  berdampak pada  persepsi  yang  baik  pada  kompetensi anak-anak.
Keterampilan gerak dasar akan berkontribusi  pada  pemeliharaan  badan  yang sehat.  Keterampilan  gerak  dasar  adalah  blok bangunan  dari  gerakan  yang  lebih  maju, kompleks yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam  permainan,  olahraga  atau  aktivitas  fisik spesifik konteks lainnya (Samuel W. Logan  et al.,  2018).  Temuan  menunjukkan  rendahnya keterampilan  gerak  dasar  di  antara  anak-anak sekolah  dasar  Irlandia.  Hal  ini  diakibatkan oleh  rendahnya  program  aktifitas  fisik  pada
anak  (Behan,  Belton,  Peers,  O’Connor,  & Issartel, 2019).
Keterampilan  gerak  dasar  merupakan hal yang penting dalam masa pertumbuhan dan perkembangan anak. Penguasaan keterampilan gerak  dasar  yang  baik  dapat  memberikan manfaat yang besar terutama dalam melakukan berbagai  aktivitas  fisik.  Seseorang  yang meiliki  waktu  yang  lebih  banyak  untuk melakukan  latihan  pada  rentang  usia  2  tahun hingga  7  tahun  secara  berkelanjutan  dapat meningkatan  keterampilan  motoric  dasar. Selama  masa  remaja  dan  dewasa,  ini  adalah landasan  untuk  sukses  dalam  keterampilan olahraga  (Senturk  et  al.,  2015).  Penelitian menunjukan kemampuan motorik kelas IV SD dapat dikategorikan sedang. Persentase klasifikasi  kriteria  kemampuan  motorik  siswa yaitu kategori baik sekali 5.04%, kategori baik 24,37%,  kategori  sedang  39,50%,  kategori kurang  24,37%,  dan  kategori  kurang  sekali 6,72%  (Wicaksono  &  Nurhayati,  2013).  Hal ini menunjukan perlunya perlakuan yang tepat dalam  meningkatkan  keterampilan  gerak dasar.
Keterampilan  gerak  dasar  tidak  akan didapatkan  begitu  saja,  namun  melalui berbagai  program.  Pola  pergerakan  dasar  ini tidak  diperoleh  secara  alami  selama  proses pematangan  (Hardy  et  al.,  2010).  Oleh  sebab itu,  guru  perlu  menyusun  dan  melaksanakan
kegiatan  yang  sesuai  dengan  perkembangan, dalam  pembelajaran  penjas  akan  menjadi peluang  untuk  mengmbangakn  keterampilan yang  diinginkan.  (S.  W.  Logan  et  al.,  2012). Studi  sebelumnya  tentang  aktivitas  pada istirahat  sekolah,  atau  di  kelas  pendidikan jasmani, tentang keterampilan motorik, menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  yang positif  pada  keterampilan  gerak  dasar  pada anak (Morgan et al., 2013).
Penelitian di masa depan harus berusaha untuk  mengeksplorasi  tingkat  aktivitas  fisik anak-anak. Bersamaan dengan itu pengembangan  kebugaran  dan  pemahaman kepada  anak  untuk  dapat  berpartisipasi  dalam aktivitas  fisik  (Behan  et  al.,  2019).  Selain  itu (Cohen  et  al.,  2014)  menyimpulkan  bahwa keterampilan  gerak  dasar  tidak  berdampak pada  angka  aktifitas  fisik  dan  kebugaran kardiorespirasi  anak.  Namun  demikian  dalam penelitian  ini  intervensi  yang  diberikan melalui permainan diharapakan dapat berdampak pada keterampilan gerak dasar.
Keterampilan gerak dasar dapat diajarkan  dan  dipraktekkan  dalam  lingkungan seperti  permainan,  di  mana  permainan,  baik terstruktur atau tidak terstruktur diintegrasikan ke  dalam  kurikulum  atau  praktik  lingkungan. (W.Piltz, 2013) dalam Model Praktek Bermain anak menunjukkan keahlian dalam keterampilan  dapat  diajarkan  dalam  konteks permainan. Guru yang menunjukkan pemahaman  mendalam  tentang  pedagogi  yang berpusat pada permainan mampu menyeimbangkan  pengajaran  keterampilan  / taktik  dalam  konteks  permainan  (Dudley  & Baxter,  2013).  Selain  itu  dalam  konteks pendidikan  jasmani,  permainan  apa  pun merupakan  pengalaman  yang  baik  untuk menumbuhkan  refleksi  pada  tindakan  belajar tentang tindakan pemain, yaitu, untuk menumbuhkan refleksi proaktif , sebagai pembelajaran  yang  bermakna  untuk  guru pendidikan jasmani masa depan (Lavega et al., 2018).
Salah  satu  permainan  yang  dapat dilakukan  adalah  melalui striking  and  fileding games.  Striking  and  Fielding  Games adalah kegiatan  di  mana  pemain  mencetak  poin dengan  memukul  objek  dan  berlari  ke  area bermain yang ditentukan atau mencegah lawan mencetak  poin  dengan  mengambil  objek  dan mengembalikannya untuk menghentikan permainan. Tujuan utama dari Games Concept Approach (GCA) adalah untuk
meningkatkan  kinerja  permainan  siswa.
Pendekatan ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan kesenangan  yang lebih  besar,  keterampilan  pemecahan masalah  dan  pengambilan  keputusan  yang lebih  baik,  dan  peningkatan  kompetensi siswa  dalam  belajar  dan  bermain  permainan (Tan  et  al.,  2002).  Selain  itu  (Michael  W. Metzler,  2011) menyatakan  bahwa  “model seperti  permainan  taktis  dan  pendidikan olahraga  mengandung  berbagai  elemen yang  melekat  dalam  praktik  terbaik, menjadikannya
ideal untuk mempromosikan pengetahuan konten pedagogis”. Melalui  permainan,  peserta  akan mempelajari  keterampilan  dan  taktik  utama untuk permainan.
Permainan ini pada dasarnya mengandung  berbagai  keterampilan  gerak dasar, baik locomotor seperti gerakan berjalan, berlari,  melompat,  dan  berguling,  maupun object  skill seperti  memukul,  melempar, menangkap  bola.  Di  Indonesia  permainan strike  and  filed  games yang  paling  sering dimainkan adalah kasti, rounders, slag ball dan kippers, yang pada dasarnya memiliki peluang dalam  mengembangkan  keterampilan  gerak dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen  dengan pretes  and  posttest  group design (Fraenkel,  Wallen,  &  Hyun,  2012) .
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  Sekolah
Dasar  kelas  IV  sebanyak  34  siswa,  dengan teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling. Penelitian ini dilakukan sebanyak 16 kali  pertemuan  dengan  empat Striking  and Fielding Games yaitu Kasti, Kippers, Rounders,  dan  Slag  ball .  Adapun  instrument yang  digunakan  adalah Test  of  Gross  Motor Development (TGMD)  2 nd Edition  (Ulrick, 2000).  Enam  jenis  tes  locomotor  yaitu run, gallop,  hop,  leap,  horizontal  jump  dan  slide. Dan enam jenis tes object skill yaitu striking a stationary ball, stationary dribble, catch, kick, overhand  throw,  dan underhand  roll. Analisis
dan  pengolahan  data  menggunakan  SPPS  21 dengan paired sample t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan hasi analisis dan pengolahan data diperoleh hasil, uji normalitas menunjukan Hasil  perhitungan  uji  normalitas menunjukan hasil normalitas pretest 0,068 dan 0,353  >  0,05  dan  hasil  normalitas  posttest menunjukan distribusi normal.
Tabel 1 Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pretest posttest N 34 34 Normal Parameters a,b Mean 5.1176 7.4706 Std. Deviation 1.17460 1.33110 Most Extreme Differences Absolute .241 .159 Positive .241 .159 Negative -.171 -.155 Kolmogorov- Smirnov Z 1.406 .930 Asymp. Sig. (2-tailed) .068 .353 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Nilai  hasil  uji  Paired  Samples  Test  ada data  hasil  pre  tes  dan  post  test  keterampilan gerak  dasar  menunjukan  nilai  signifikansi sebesar  0,000.  Karena  signifikansi  pada  data pre  test  dan  post  test  keterampilan  motorik
dasar <  0.05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari striking and  fileding  games  terhadap  keterampilan gerak dasar siswa sekolah dasar.
Tabel 2 Hasil Uji Paired Samples Test
Paired Samples Test Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest - posttest - 2.35294 1.53509 .26327 -2.88856 -1.81732 - 8.938 33 .000
Tabel  hasil  uji  Paired  Samples  Test menunjukan  bahwa,  terjadi  peningkatan  dari
jumlah rata-rata keteremapilan gerak dasar pada rata-rata  nilai  pretest  5,12  dan  pada  rata-rata
posttest  sebesar  7,47.  Hal  ini  menunjukan bahwa  telah  terjadi  peningkatan  rata-rata
keterampilan gerak dasar pada siswa.
Grafik 1 Rata-rata Ketreampilan Gerak Dasar

## Pembahasan
Penelitian yang telah dilakukan berjalan sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  peneliti, hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil  penelitian  dan terjadi peningkatan yang signifikan.
Keterampilan  akan  membantu  siswa  menjadi percaya  diri  terhadap  berbagai  keterampilan kecabangan
olahraga. Menggunakan permainan yang menyenangkan untuk mengajar  keterampilan  gerak  dasar  akan membuat proses lebih menarik dan siswa akan lebih cenderung mengembangkan sikap positif terhadap  aktivitas  fisik.  Ini  adalah  langkah penting  menuju  kehidupan  yang  sehat  dan aktif (Mandigo, Francis, & Lodewyk, 2007).
Permainan strike  and  fielding  games (kasti)  memberikan  kontribusi  yang  unggul pada  komponen  kecepatan  lari,  kemudian diikuti  oleh  kelincahan,  koordinasi  mata  dan tangan,  dan  keseimbangan.  Hal  ini  karena memang  permainan  bola  kasti  mempunyai karakteristik yang dapat mendukung pengembangan  kecepatan  lari,  kelincahan, keseimbangan,  serta  koordinasi  mata  dan tangan  (Pulung,  2014). Selain  itu  berbagai teknik  dalam  permainan  kasti, rounders,  slag ball  dan  kippers seperti  berjalan,  berlari, melopat, melempar, menangkap, dan memukul bola  menjadikan  siswa  memiliki  keterampilan gerak  dasar  yang  baik  serta  meningkat  secara signifikan.  Selain  itu  (Byl  &  Kloet,  2014) Bermain  memungkinkan  anak-anak  untuk menggunakan kreativitas mereka sambil
mengembangkan imajinasi mereka, ketangkasan,  dan  kekuatan  fisik,  kognitif,  dan emosional. Bermain itu penting untuk perkembangan otak yang sehat.
Striking  and  Fielding  Games memiliki karakteristik  kecepatan  yang  lebih  lambat dibandingkan  dengan  game  invasi  dan net  / wall, yang  mengurangi  tingkat  kerumitan taktis di dalamnya. Sifat permainan yang lebih lambat memberikan siswa lebih banyak  waktu untuk  membuat  keputusan  dalam  permainan (Fisette  &  Mitchell,  2010).  Siswa  memiliki banyak  waktu  untuk  mempelajari  berbagai teknik melalui berbagai permainan yang dapat meningkatkan keterampilan gerak dasar.
Kemudian  dalam Striking  and  Fielding Games ,  pemain  lapangan  yang  memukul  bola berusaha  menjauhkan  bola,  berlari  serta menghindari  lawan  sampai  mencetak  poin. Keterampilan  dalam  menjaga  pertahan  seperti menangkap bola, melempar, untuk mendapatkan  giliran  bermain  sebagai  pemain lapangan  (The  Physical  Educator.com,  2017). Keterampilan  gerak  dasar  ini  berkembang seiring dengan berjalannya permainan. Selanjutnya  bahwa,  keterampilan  motorik diajarkan  bersama  dalam  koteks  permainan, menunjukan  bahwa  keterampilan  gerak  dasar berkontribusi  terhadap  pengembangan  dan menyediakan  kerangka  kerja  untuk  instruksi dalam model pembelajaran terpadu  (Barnett et al.,  2016).  Dengan  demikian  pembelajaran yang  dilakukan  melalui  berbagai  permainan
2,56 3,47 2,56 4,00 5,12 7,47 0,00 5,00 10,00 Pretest Postest Rata-rata Keterampilan Gerak Dasar Lokomotor Object Skill Jumlah
khususnya striking  and  fielding  games khususnya  dalam  penelitian ini  adalah permainan  kasti, kippers,  slag  ball  dan rounders memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan gerak dasar.
Dalam penelitian ini menunjukan bahwa melalui  intervensi  yang  dilakukan  dapat meningkatkan keterapilan gerak dasar.
Penelitian selanjutnya hendakanya
mengembangkan  permainan-permainan  ini yang disesuaikan dengan perkembangan jaman.  Selain  itu  pula  penelitian  selanjutnya diharapkan  dapat  menggunkan  kelompok control  dalam  penelitiannya.  Karena  dalam penelitian  ini  terbatas  hanya  pada  kelompok eksperimennya saja.

## SIMPULAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  dari strike  and  fielding games terhadap  keterampilan  gerak  dasar siswa. Analisis dan pengolahan data menunjukan adanya perubahan yang signifikan  dari strike  and  fielding  games terhadap  keterampilan  gerak  dasar.  Ini menunjukan  bahwa intervensi  penelitian melalui  berbagai  permainan  seperti  kasti, kippers,  slag ball dan rounders bisa dijadikan alternative dalam mengembangkan keterampilan gerak dasar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu terlaksananya  penelitian  ini.  Kepada  para partisipan, team pengajar dan peneliti sejawat.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnett,  L.  M.,  Stodden,  D.,  Cohen,  K.  E., Smith,  J.  J.,  Lubans,  D.  R.,  Lenoir,  M.,
…  Morgan,  P.  J.  (2016).  Fundamental Movement  Skills:  An  Important  Focus.
Journal of Teaching in Physical Education , 35 (3), 219–225. https://doi.org/10.1123/jtpe.2014-0209
Behan, S., Belton, S., Peers, C., O’Connor, N. E.,  &  Issartel,  J.  (2019).  Moving  Well- Being Well: Investigating the maturation of fundamental movement skill proficiency  across  sex  in  Irish  children aged  five  to  twelve. Journal  of  Sports
Sciences , 37 (22), 2604–2612. https://doi.org/10.1080/02640414.2019.1 651144
Byl,  J.,  &  Kloet,  B.  V.  (2014). Physical education  for  homeschool,  classroom, and recreation settings : 102 games with variations .  United  States  of  America:
Human Kinetics.
Cohen, K. E., Morgan, P. J., Plotnikoff, R. C., Callister,  R.,  &  Lubans,  D.  R.  (2014).
Fundamental movement skills and physical  activity  among  children  living in  low-income  communities:  A  cross- sectional  study. International  Journal of Behavioral  Nutrition  and  Physical
Activity , 11 (1), 1–9. https://doi.org/10.1186/1479-5868-11-49 Dudley, D., & Baxter, D. (2013). Metacognitive  analysis  of  pre-service teacher  conception  of  Teaching  Games for  Understanding  (TGfU)  using  blogs. Asia-Pacific Journal of Teacher Education , 41 (2), 186–196. https://doi.org/10.1080/1359866X.2013. 777028 Fisette,  J.  L.,  &  Mitchell,  S.  (2010). Frameworks  for  Diagnosing  Student Performance Problems in Striking/Fielding  and  Target  Games. JOPERD:  The  Journal  of  Physical
Education,  Recreation  &  Dance , 81 (8),
43–56.
https://doi.org/10.1080/07303084.2010.1 0598528
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012).  How  to  Design  and  Evaluate Research in Education. In The McGraw- Hill Companies . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415 324.004
Gallahue, D. L., Ozmun, J. C., & Goodway, J.
D. (2012). Understanding motor
development:
Infants,
children,
adolescents,  adults (7th  ed.).  McGraw- Hill.
Goodway, J. D., Garcia, C., Roberton, M. A.,
Langendorfer,  S.  J.,  Stodden,  D.  F.,
Garcia,  L.  E.,  &  Rudisill,  M.  E.  (2012). A  Developmental  Perspective  on  the Role  of  Motor  Skill  Competence  in Physical Activity: An Emergent Relationship. Quest , 60 (2),  290–306. https://doi.org/10.1080/00336297.2008.1 0483582
Hardy, L.  L., King, L.,  Farrell, L., Macniven,
R.,  &  Howlett,  S.  (2010).  Fundamental movement  skills  among  Australian preschool  children. Journal  of  Science
and  Medicine  in  Sport , 13 (5),  503–508. https://doi.org/10.1016/j.jsams.2009.05.0 10
Lavega,  P.,  Prat,  Q.,  De  Ocáriz,  U.  S.,  Serna, J.,  &  Muñoz-Arroyave,  V.  (2018).
Reflection-on-action  learning  through traditional  games.  The  case  of  la  pelota sentada  (sitting  ball)  |  Aprendizaje basado  en  la  reflexión  sobre  la  acción  a través  de  los  juegos  tradicionales.  El caso  de  la  pelota  sentada. Cultura  y Educacion , 30 (1), 142–176. https://doi.org/10.1080/11356405.2017.1 421302
Logan, S. W., Robinson, L. E., Wilson, A. E., &  Lucas,  W.  A.  (2012).  Getting  the fundamentals  of  movement:  A  meta- analysis  of  the  effectiveness  of  motor skill  interventions  in  children. Child:
Care,  Health  and  Development , 38 (3), 305–315.  https://doi.org/10.1111/j.1365- 2214.2011.01307.x
Logan,  Samuel  W.,  Ross,  S.  M.,  Chee,  K.,
Stodden,  D.  F.,  &  Robinson,  L.  E.
(2018).  Fundamental  motor  skills:  A systematic review of terminology.
Journal  of  Sports  Sciences , 36 (7),  781– 796.
https://doi.org/10.1080/02640414.2017.1
340660
Mandigo,  J.,  Francis,  N.,  &  Lodewyk,  K. (2007). Physical Literacy Concept Paper Ages  0-12  Years .  Retrieved  from http://physicalliteracy.ca/wp- content/uploads/2016/08/Physical_Litera cy_Concept_Paper.pdf
Michael  W.  Metzler.  (2011). Instructional Models for Physical Education . Holcomb Hathaway, Incorporated.
Morgan,  P.  J.,  Barnett,  L.  M.,  Cliff,  D.  P., Okely, A. D., Scott, H. A., Cohen, K. E., &  Lubans,  D.  R.  (2013).  Fundamental Movement  Skill  Interventions  in  Youth: A Systematic Review and Meta-analysis.
Pediatrics , 132 (5), e1361–e1383. https://doi.org/10.1542/peds.2013-1167 Pulung,  R.  (2014).  Pengaruh  Permainan  Bola Kasti Terhadap Peningkatan Kemampuan  Gerak  Umum  (General Motor  Ability). Jurnal  Sport  Area ,  53–
63.
Senturk,  U.,  Beyleroglu,  M.,  Guven,  F., Yilmaz,  A.,  &  Akdeniz,  H.  (2015). Motor skills in pre-school education and affects  to  5  year  old  children’s psychomotor development. Turkish Journal of Sport and Exercise , 17 (2), 42. https://doi.org/10.15314/tjse.38665
Tan,  S.,  Wright,  S.,  Mcneill,  M.,  Fry,  J.,  & Tan,  C.  (2002).  lmplementating  the Games  Concept  Approach  in  Singapore Schools:  A  Preliminary  Report. React , 21 (1), 77–84.
The  Physical  Educator.com.  (2017).  Striking and  Fielding  Games.  Retrieved  from https://thephysicaleducator.com/game_c ategory/strikingfielding/
Ulrick,  D.  A.  (2000). Test  of  Gross  Motor Development 2 .
W.Piltz,  A.  L.  &.  (2013). Play  Practice-2nd Edition (2nd ed.). Human Kinetics.
Wicaksono,  D.  C.,  &  Nurhayati,  F.  (2013). Survey  Kemampuan  Motorik  Siswa
Sekolah Dasar Muhammadiyah Kelas IV Se-Kecamatan  Taman  Sidoarjo  Tahun Ajaran 2012 –2013 . 01 , 98–103.