## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 5 (1) (2024) 183-194 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/339 DOI: https://doi.org/10.54150/thawalib.v5i1.339

## MANAJEMEN SARANA PRASARANA DALAM MENUNJANG PROSES PEMBELAJARAN
Srifariyati¹, Oni Marliana Susianti², Lukman³ 1,2,3 Institut Agama Islam Pemalang, Indonesia
1 srifariyati@stitpemalang.ac.id  , 2 marliana.susianti17@stitpemalang.ac.id  3 lukman@stitpemalang.ac.id 

## ABSTRAK
Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  merupakan  kegiatan  penting  yang  sangat mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami manajemen sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran di kelompok B1 Taman Kanak-Kanak 17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo,  Kecamatan  Pemalang.  Pendekatan  penelitian  kualitatif dengan  desain  studi  kasus.  Data  primernya  diambil  dari  kepala  sekolah,  pendidik,  dan  orang  tua murid,  serta  data  sekunder  dari  dokumen  dan  catatan  yang  relevan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pengolahan data dengan reduksi, penyajian data dan penyimpulan. Hasil penelitian menunjukkan: Perencanaan: dilakukan melalui musyawarah dengan  guru  dan  orang  tua  murid  serta  program-program  sekolah  jangka  pendek,  menengah,  dan panjang.  Pengadaan:  direalisasikan  dengan  sumber  dana  dari  Biaya  Operasional  Pendidikan  Anak Usia Dini dan iuran wali murid. Pengaturan: dilakukan dengan menempatkan sarana belajar sesuai dengan kebutuhan di ruang kelas dan halaman sekolah. Penggunaan: menjadi tanggungjawab semua warga sekolah, dengan pemeliharaan rutin dilakukan setiap jumat. Penghapusan: dilakukan dengan menyimpan  barang  rusak  di  gudang  atau  membakar  barang  yang  sudah  tidak  dipakai.  Faktor penghambat:  terbatasnya  dana,  kurangnya  pengelola  khusus,  dan  kurangnya  kekompakan  antar orang  tua  murid  dalam  pengumpulan  dana.  Faktor  pendukung:  peran  komite,  dukungan  finansial, dan  jumlah  siswa.  Kesimpulan:  manajemen  sarana  prasarana  telah  berjalan  secara  maksimal  dan mampu mendorong pembelajaran yang bermutu.
Kata Kunci : Manajemen, Sarana Prasarana, Taman Kanak-Kanak, Pendidikan Anak Usia Dini

## ABSTRACT
Management  of  facilities  and  infrastructure  in  schools  is  a  crucial  activity  that  greatly  influences the success of the learning process. This research aims to understand the management of facilities and infrastructure in the learning process of group B1 at  kindergarten 17 Teladan Sugar Factory Sumberharjo,  Pemalang  District.  The  research  adopts  a  qualitative  approach  with  a  case  study design.  Primary  data  is  obtained  from  the  school  principal,  educators,  and  parents,  while secondary  data  is  gathered  from  relevant  documents  and  records.  Data  collection  techniques include  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  processing  involves  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  Research  findings  indicate  that  planning:  is  conducted through  discussions  with  teachers  and  parents,  along  with  short,  medium,  and  long-term  school programs.  Procurement:  realized  through  funding  from  operational  assistance  and  parental contributions.  Arrangement:  carried  out  by  placing  learning  facilities  according  to  the  needs  in classrooms  and  schoolyards.  Utilization:  is  the responsibility  of  all  school  members,  with  routine maintenance every Friday. Disposal: This is done by storing damaged items or disposing of unused ones.  Inhibiting  factors  include  limited  funds,  lack  of  specialized  management,  and  parental
cooperation  in  fundraising.  Supporting  factors  include  committee  involvement,  financial  support, and  student  numbers.  Conclusion:  facility  management  has  been  maximized,  leading  to  quality learning outcomes.
Keywords: Management, Facilities and Infrastructure, Kindergarten, Early Childhood Education
Copyright © 2024 Srifariyati; Oni Marliana Susianti; Lukman

## A. PENDAHULUAN
Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal harus menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi kebutuhan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial (Undang – Undang RI Nomor 20 tahun 2003). Sarana dan prasarana  pendidikan  menjadi  tolak  ukur  kualitas  sekolah,  namun  sering  tidak  dioptimalkan (Rohiyatun &  Najwa, 2021). Karena pembelajaran yang  efektif membutuhkan alat dan media yang  mendukung;  contohnya,  lingkungan  belajar  yang  tidak  memadai  dapat  mengganggu proses  belajar  (Jannah  et  al.,  2022).  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dari lembaga  dapat  menciptakan  potensi  pengembangan  seni  pada  anak  usia  dini  (Anggraeni  & Pamungkas, 2023).
Taman  Kanak-Kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula Sumberharjo  menemui  kendala  dalam mengelola sarana dan prasarana karena kekurangan tenaga profesional yang memiliki keahlian khusus  dalam  manajemen  tersebut.  Meskipun  beberapa  fasilitas  telah  mencapai  standar  yang ditetapkan,  masih  ada  beberapa  aspek  yang  belum  optimal  dalam  pengelolaannya.  Misalnya, kekurangan staf yang terlatih untuk mengurus sarana dan prasarana secara khusus, kekurangan fasilitas  pembelajaran  yang  memadai,  masalah  kebocoran  atap  di  beberapa  ruang  kelas,  dan kurangnya  perawatan  terhadap  fasilitas  yang  ada.  Diperlukan  upaya  yang  lebih  serius  dan terencana  untuk  mengatasi  tantangan  ini.  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sekolah memerlukan  perhatian  khusus  agar  lingkungan  belajar  dapat  mendukung  perkembangan optimal anak-anak.
Sarana  dan  prasarana  di  Taman  Kanak-Kanak belum  optimal  seperti  keterbatasan  lahan dan  lain  sebagainya,  diperlukan  langkah-langkah  lanjutan  untuk  meningkatkan  fasilitas  agar dapat memenuhi kebutuhan dengan lebih baik (Anggraini & Lestari, 2022). Manajemen sarana dan  prasarana  menjadi  kunci  penting  karena  bertanggung  jawab  atas  pengaturan  dan pemeliharaan  sarana  serta  prasarana  pendidikan  agar  berkontribusi  secara  maksimal  dalam proses belajar-mengajar (Nurhasanah, 2018). Manajemen sarana dan prasarana sangat penting dalam kegiatan pembelajaran, terutama untuk merangsang kreativitas anak usia dini (Asriyani & Munastiwi, 2023). Manajemen sarana dan prasarana di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini mendukung proses belajar dengan menciptakan suasana yang ramah, sementara setiap lembaga pendidikan harus menyediakan fasilitas sesuai kebutuhan (Wulandari & Wulandari, 2023).
Implementasi  manajemen  sarana  dan  prasarana  yang  terstruktur  dan  terkontrol  akan mendukung  peningkatan  kualitas  proses  belajar  mengajar  dengan  memperhitungkan  dampak positif  dan  signifikan  sebesar  83,6%,  sementara  16,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti kemampuan dasar anak, kondisi fisik dan psikis anak, serta motivasi belajar anak (Maryana et al.,  2023).  Sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  oleh  sekolah  menjadi  penentu  efektivitas proses  belajar  mengajar,  sekitar  30%  siswa  yang  merasa  cukup  dengan  kelengkapannya (Khotijah  et  al.,  2022).  Manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  secara  signifikan
mempengaruhi  efektivitas  proses  belajar  mengajar,  ditunjukkan  dengan  kontribusi  variabel pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sebesar  36,3%  terhadap  efektivitas  proses  belajar  mengajar (Pujiati, 2019).
Hasi penelitian menunjukkan bahwa manajemen sarana prasarana termasuk perencanaan, pengadaan,  inventarisasi,  pemanfaatan,  pemeliharaan,  akuntabilitas,  dan  pembuangan dilakukan  terutama  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar  (Rodah,  2017).  Penelitian  lain menunjukkan  dalam  manajemen  sarana  prasarana  sekolah  perlu  melakukan  perencanaan, pengadaan, pendistribusian dan pemeliharaan terhadap fasilitas yang dimilikinya (Lestari et al., 2015).  Kemudian  penelitian  selnajutnya  menjelaskan  manajemen  sarana  prasarana  di Pendidikan  Anak  Usia  Dini melibatkan  serangkaian  tahapan  dari  perencanaan  hingga penghapusan  yang  bertujuan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  dan kebutuhan anak (Majidah, 2019).
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya, maka tujuan sekaligus novelty dalam penelitian ini adalah untuk menjelaskan manajemen sarana prasarana dalam mendukung pembelajaran di Taman  Kanak-Kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula Sumberharjo,  kecamatan  Pemalang.  Fokusnya meliputi tahapan perencanaan, pengadaan, pengaturan, penggunaan, dan penghapusan fasilitas sekolah  dengan  sambil  mengidentifikasi  faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam menjalankan  manajemen  sarana  prasarana  di  lingkungan  sekolah  tersebut.  Dengan  demikian, penelitian  ini  berusaha  memberikan  kontribusi  baru  terhadap  pemahaman  tentang  bagaimana manajemen  sarana  prasarana  dapat  ditingkaTaman  Kanak-Kanakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran yang efektif di tingkat pendidikan anak usia dini.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  jenisnya  studi  kasus.  Pendekatan kualitatif, data disajikan dalam bentuk  deskripsi verbal  yang menggambarkan segala hal  yang terkait  dengan  implementasi  manajemen  sarana  prasarana  dalam  mendukung  pembelajaran  di Taman  Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo yang terletak di Jl Raya Pabrik Gula Sumberharjo  RT  03  RW  13,  Desa  Banjarmulya,  Kecamatan  Pemalang,  Kabupaten  Pemalang. Sumber  datanya  diambil  dari  data  primer  dan  sekunder,  data  primer  diperoleh  dari  kepala sekolah,  guru,  dan  orang  tua  murid,  sedangkan  data  sekunder  berasal  dari  dokumen  sarana prasarana dan dokumen lain yang terkait.
Teknik pengumpulan data meliputi: pertama mengobservasi kondisi sarana dan prasarana sekolah  mulai  dari  kondisi  gedung  sampai  pada  ketersediaan  alat  permianan  edukatif  yang digunakan  untuk  mendikung  proses  pembelajaran.  Kedua  wawancara  dengan  menggali informasi  kepada  informan  mengenai  perencanaan,  pengadaan,  pengaturan,  penggunaan,  dan penghapusan sarana prasaran di sekolah serta faktor pendukung dan penghabat pelaksanaannya. Dan  ketiga  dokumentasi  dengan  mengumpulkan  foto  dan  berkas  tentang  kondisi  sarana prasarana sekolah.
Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  melibatkan  tiga  alur  kegiatan  yang terjadi  secara  bersamaan,  pertama  reduksi  data  dengan  mengelompokkan  data  sesuai  dengan perencanaan,  pengadaan,  pengaturan,  penggunaan,  dan  penghapusan  serta  faktor  pendukung dan  penghambat  manajemen  sarana  prasarana  sekolah.  Kedua  penyajian  data  dengan menampilkan data dalam bentuk kalimat yang aktif dan mudah dipahami. dan ketiga penarikan
kesimpulan  atau  verifikasi  dengan  menyimpulkan  hasil  reduksi  yang  telah  disajikan  menjadi data yang valid.
Penjaminan  keabsahan  data  menggunakan  teknik  kredibilitas  dan  konfirmabilitas. Kredibelitas  dilakukan  dengan  menggunakan  triangulasi  teknik  dengan  mengkombinasikan hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Kemudian  triangulasi  sumber  dengan mengkobinasikan  hasil  wawancara  dari  seluruh  informan.  Sedangkan  teknik  konfirmabilitas dilakukan dengan mengkonfirmasi hasil penelitian kepada kepala sekolah dan guru di sekolah. Sedangkan desain penelitian dijelaskan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Manajemen Sarana Prasarana Dalam Menunjang Proses Pembelajaran Kelompok B1 di Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo.
Di  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo,  kepala  sekolah berperan sebagai seorang manajer yang memegang tanggung jawab besar dalam mengelola sarana  dan  prasarana.  Ketersediaan  fasilitas  yang  memadai  bukan  hanya  sekadar memfasilitasi  proses  pembelajaran,  melainkan  juga  memengaruhi  efektivitas  dan  efisiensi penyampaian materi serta pengalaman belajar siswa. Oleh karena itu, peran kepala sekolah dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  secara  optimal  sangatlah  vital.  Ini  mencakup pengaturan, pemeliharaan, dan pengembangan fasilitas sesuai dengan kebutuhan sekolah dan siswa, sehingga lingkungan belajar dapat  menjadi  kondusif dan mendukung perkembangan siswa baik secara akademik maupun non-akademik. Namun, meskipun Taman Kanak-kanak 17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo  memiliki  peran  kepala  sekolah  yang  kuat  dalam mengelola  sarana  dan  prasarana,  masih  terdapat  beberapa  tantangan  yang  perlu  diatasi. Beberapa  permasalahan  seperti  kerusakan  ringan  pada  atap  ruang  kelas  kelompok  B1, kurangnya  pemeliharaan  perpustakaan,  minimnya  media  pembelajaran  yang  kreatif, absennya  pengelola  khusus  yang  menangani  sarana  dan  prasarana,  serta  kerusakan  pada tembok  dinding  dan  alat  permainan  masih  menjadi  fokus  perbaikan.  Namun,  upaya  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  terus  dilakukan,  seperti  dengan  tersedianya buku data inventaris yang sesuai dengan klasifikasi untuk memastikan ketersediaan fasilitas yang  diperlukan.  Dengan  kerjasama  antara  kepala  sekolah,  guru,  staf  sekolah,  dan  pihak terkait  lainnya,  diharapkan  perbaikan  dan  pengembangan  sarana  serta  prasarana  di  Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo dapat terus dilakukan untuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas bagi siswa.
Dalam  manajemen  sarana  prasarana  yang  dilakukan  pada  Taman  Kanak-kanak  17
Perencanaan, Pengadaan, Pengaturan, Penggunaan, Dan Penghapusan
Mutu Pembelajaran Kelompok B1 di Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Teladan Pabrik Gula Sumberharjo adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Perencanaan  pengadaan  sarana  prasarana  di  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan Pabrik  Gula  Sumberharjo  mengikuti  dua  tahap  utama.  Pertama,  melalui  musyawarah bersama antara guru dan orang tua murid, di mana ide dan kebutuhan sarana prasarana dibahas secara bersama-sama. Kedua, perencanaan juga dilakukan melalui tiga program sekolah,  yakni  program  jangka  pendek,  jangka  menengah,  dan  jangka  panjang.  Dalam proses  ini,  program-program  tersebut  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  prioritas sekolah,  serta  meliputi  rencana  kegiatan  yang  terperinci  untuk  masing-masing  jangka waktu  tersebut.  Dengan  demikian,  perencanaan  pengadaan  sarana  prasarana  dapat dilakukan  secara  sistematis  dan  terarah,  untuk  memastikan  bahwa  kebutuhan  sekolah terpenuhi  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  visi  serta  misi  pendidikan  yang  diinginkan. Perencanaan  fasilitas  dan  infrastruktur  pendidikan  melibatkan  langkah-langkah  seperti menghimpun  usulan  peralatan  dari  setiap  jurusan,  merencanakan  kebutuhan, mengevaluasi  prioritas,  mengintegrasikan  dengan  anggaran  sekolah,  dan  menetapkan rencana  pengadaan  fasilitas  serta  infrastruktur  (Annisa  aet  al.,  2019).  Selain  itu, perencanaan fasilitas dan infrastruktur pendidikan melibatkan langkah-langkah evaluasi kebutuhan,  sumber  dana,  dan  penentuan  prioritas,  dengan  tujuan  memperkuat  proses pembelajaran  di  dalam  dan  di  luar  ruang  kelas  secara  efektif,  sesuai  dengan  misi lembaga pendidikan dan optimalisasi anggaran pendidikan yang ada (Alfarisi, 2021).
Sarana  dan  prasarana  di  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula Sumberharjo  merupakan  aspek  penting  dalam  memastikan  lingkungan  belajar  yang optimal  bagi  para  siswa.  Dengan  memiliki  halaman  yang  luas,  anak-anak  memiliki ruang  yang  cukup  untuk  beraktivitas  fisik  dan  bermain  dengan  bebas,  yang  juga mendukung  pengembangan  motorik  dan  sosial  mereka.  Selain  itu,  keberagaman  alat permainan  yang  tersedia  memperkaya  pengalaman  belajar  anak-anak,  memungkinkan mereka  untuk  bereksplorasi  dan  belajar  secara  interaktif  dalam  berbagai  konteks pembelajaran. Tak hanya itu, keberadaan media pembelajaran yang memadai di Taman Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo  juga  memberikan  kontribusi  besar dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  akses  terhadap  beragam  media  pembelajaran, seperti buku-buku, audio visual, dan perangkat lunak edukatif, guru dapat menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan bervariasi bagi siswa. Rencana pengadaan sarana dan  prasarana  yang  diatur  melalui  rapat  guru  setiap  awal  bulan  Juli  atau  sebelum dimulainya  tahun  ajaran  baru  menjadi  landasan  yang  kuat  dalam  memastikan  bahwa semua  kebutuhan  belajar  anak-anak  terpenuhi  dengan  baik,  menciptakan  lingkungan belajar  yang  inspiratif  dan  mendukung  perkembangan  optimal  mereka.Rapat  dipimpin oleh  kepala  sekolah  dengan  partisipasi  seluruh  anggota  organisasi,  berfungsi  sebagai metode  supervisi  dinamis  yang  memungkinkan  pengawasan  aspek  individu  maupun kelompok,  dengan  keuntungan  memungkinkan  kepala  sekolah  merencanakan  topik supervise (Baidowi & Syamsudin, 2022).
b. Pengadaan
Dalam hal pengadaan dan perbaikan sarana prasarana di Taman Kanak-kanak 17 Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo,  dana  berasal  dari  Bantuan  Operasional
Penyelenggaraan  (BOP)  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  sebesar  Rp  2.000.000  serta  iuran wali  murid  sesuai  kesepakatan  bersama.  Terdapat  fenomena  di  mana  sarana  dan prasarana bisa digunakan namun tidak dapat dirawat dengan baik. Untuk menjaga agar sarana  dan  prasarana  tetap  dalam  kondisi  baik,  sekolah  mengadakan  kegiatan pemeliharaan  secara  rutin,  seperti  kerja  bakti  setiap  hari  Jumat,  pengecatan  Alat Permainan  Edukatif  luar,  pembersihan  ruang  kelas  dan  halaman  setiap  hari,  serta penyimpanan  barang  yang  sudah  tidak  digunakan  di  Gudang.  Dengan  upaya  ini, diharapkan  sarana  dan  prasarana  sekolah  dapat  terpelihara  dengan  baik  dan  dapat digunakan  secara  optimal  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Pengadaan  sarapras sekolah melalui Rencana Anggaran Biaya (RAB) oleh guru dan persetujuan dari kepala sekolah  untuk  pengadaan  sarana  dan  prasarana  memiliki  peran  krusial  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  memastikan  kecukupan  fasilitas  sekolah, sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  optimal  dan  efisien (Fathurrochman, 2021).
Pengadaan sarana dan prasarana di Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo  diimplementasikan  melalui  program-program  jangka  pendek,  seperti pengecatan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  di  luar  ruangan,  yang  berfungsi  sebagai media  pembelajaran  dan  mendukung  perkembangan  motorik  kasar  anak-anak.  Sumber dana  untuk  pengadaan  sarana  dan  prasarana  berasal  dari  Bantuan  Operasional Penyelenggaraan (BOP) Pendidikan Anak Usia Dini serta dari iuran atau swadaya wali murid,  yang  merupakan  hasil  kesepakatan  orang  tua  murid.  Dengan  pendanaan  yang terjamin, diharapkan sarana dan prasarana yang memadai dapat terus disediakan untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  bagi  anak-anak  di sekolah  tersebut.  Penetapan  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  melibatkan kesepakatan  bersama  antara  pihak  sekolah,  yang  didasarkan  pada  kebutuhan  krusial untuk  mendukung  proses  pembelajaran,  dengan  pendekatan  yang  diperkuat  oleh argumen Ihuoma tentang mengacu pada tujuan penggunaannya, yang utamanya adalah memenuhi kebutuhan pembelajaran di dalam ruang kelas (Rochmania, 2021).
Di  halaman  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo  terdapat beragam alat permainan anak, termasuk cawan putar, jungkat jungkit, prosotan, rumah- rumahan anak, dan bola dunia, yang semuanya dalam kondisi baik kecuali ayunan dan ban lompat yang rusak. Di sisi lain, alat permainan edukatif (APE) dalam kelompok B1, seperti  miniatur  buah-buahan,  maket  rumah  ibadah,  puzzle,  lego,  bombik,  bola  kecil, dan  balok,  semuanya  dalam  kondisi  baik.  Kondisi  ini  membuat  anak-anak  senang berada  di  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo,  sebagaimana diungkapkan  oleh  para  peserta  didik.  Dengan  adanya  fasilitas  yang  baik,  diharapkan anak-anak  dapat  mengembangkan  kreativitas  dan  keterampilan  mereka  dengan  lebih baik  dalam  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan.  Permainan  edukatif  memberikan kesenangan  dan  pendidikan,  serta  mendukung  pengembangan  individu  secara menyeluruh dengan penggunaan cara atau alat pendidikan, biasanya sederhana, mudah diajarkan,  dan  memerlukan  sedikit  keterampilan,  sering  kali  melibatkan  gerakan  dasar untuk  merangsang  latihan  gerak  dengan  pengalaman  yang  menyenangkan  (Hijriati, 2019).
c. Pengaturan
Pengaturan sarana dan prasarana di Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo telah diperhatikan dengan cermat. Sarana belajar, seperti buku, pensil, dan krayon,  ditempatkan  secara  teratur  di  setiap  ruang  kelas  untuk  memfasilitasi  proses pembelajaran.  Sementara  itu,  untuk  sarana  olahraga  dan  aktivitas  di  luar  ruangan  alat permainan  edukatif  (APE),  disusun  penataan  khusus  di  luar  halaman  kelas.  Data inventaris  sarana  dan  prasarana  juga  diatur  secara  sistematis  dengan  pencatatan  yang terperinci sesuai dengan klasifikasinya, termasuk inventaris kelas, inventaris ruang guru, inventaris  umum,  inventaris  Unit  Kesehatan  Sekolah  (UKS),  dan  inventaris  dapur. Dengan pengaturan yang terperinci ini, diharapkan dapat meningkatkan efisiensi dalam penggunaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  serta  memudahkan  pemantauan  dan pemeliharaan.  Menyimpan  sarana  dan  prasarana  sekolah  adalah  elemen  vital  dari manajemen  sekolah  yang  efisien,  yang  melibatkan  merawat  dan  mengelola  berbagai barang  dan  fasilitas  yang  dipergunakan  dalam  aktivitas  harian  sekolah  (Fadillah  & Aliyyah, 2024). Dalam mendistribusikan perlengkapan pendidikan di  sekolah, terdapat tiga  tahapan:  menyusun  alokasi,  mengirimkan,  dan  menyerahkan  barang,  dengan prinsip-prinsip  keakuratan  barang,  target  penerima,  dan  kondisi  barang  yang  harus diperhatikan,  termasuk  empat  hal  yang  harus  ditetapkan  dalam  penyusunan  alokasi barang (Zohriah, 2015).
d. Penggunaan
Penggunaan  sarana  prasarana  menjadi  tanggung  jawab  bersama  semua  anggota sekolah,  termasuk  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  dan  wali  murid,  yang  bertujuan  untuk menjaga  keberlangsungan  dan  kualitas  sarana  yang  tersedia.  Upaya  pemeliharaan dilakukan secara berkala, seperti kegiatan membersihkan kelas dan halaman setiap hari Jumat,  pengecatan  ruangan  alat  permainan  edukatif  luar  sekali  sebulan,  dan  rencana untuk  melakukan  pemeliharaan  perpustakaan  sesuai  dengan  ketersediaan  dana.  Di  sisi lain,  meskipun  suasana  belajar  di  kelompok  B1  di  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan Pabrik  Gula  Sumberharjo  terasa  kondusif,  namun  terdapat  beberapa  sarana  dan prasarana  yang  mengalami  kondisi  yang  kurang  baik,  seperti  atap,  dinding,  dan  pintu kelas. Meskipun demikian, halaman sekolah telah dipaving dengan dana infaq dari wali murid,  yang  merupakan  realisasi  dari  rencana  pengadaan  sarana  prasarana  yang  telah direncanakan  sebelumnya.  Penggunaan  alat  pendidikan  melibatkan  tiga  aspek: kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan  penggunaan  perangkat  pembelajaran  yang relevan, pilihan media yang sesuai oleh guru, contohnya menggunakan proyektor untuk menjelaskan  materi  dari  laptop,  dan  dukungan  fasilitas  yang  disediakan  agar  merasa nyaman  dan  bersemangat  selama  pembelajaran  (Lestari  et  al.,  2023).  Pemanfaatan sarana  dan  prasarana  pembelajaran  tidak  hanya  memberikan  dukungan  kepada  peserta didik,  terutama  yang  menghadapi  kesulitan  belajar,  melainkan  juga  memberikan bantuan yang penting bagi guru, meningkatkan variasi, daya tarik, dan makna kegiatan pembelajaran, sementara sekolah memiliki tanggung jawab utama dalam mengelola dan merawat sarana dan prasarana yang dimilikinya (Hidayah et al., 2023).
e. Penghapusan
Fungsi  manajemen  sarana  prasarana  tidak  hanya  mencakup  perencanaan,
pengadaan, dan pemeliharaan, tetapi juga penghapusan yang penting untuk memastikan efisiensi  dan  keamanan  lingkungan  kerja.  Di  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik Gula Sumberharjo, proses penghapusan sarana dan prasarana dijalankan dengan cermat. Barang-barang yang mengalami kerusakan disimpan di gudang untuk peninjauan lebih lanjut  oleh  pihak  pengawas.  Sementara  itu,  barang-barang  yang  sudah  tidak  terpakai lagi  dibuang  dengan  cara  dibakar  di  gudang.  Langkah-langkah  ini  tidak  hanya mengoptimalkan  penggunaan  sumber  daya,  tetapi  juga  memastikan  keamanan  dan kebersihan  lingkungan  sekolah.  Penghapusan  sarana  dan  prasarana  dilakukan  untuk membebaskan  tanggung  jawab  dengan  alasan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan, bertujuan untuk mengurangi kerugian atau pemborosan biaya pemeliharaan pada sarana yang  rusak  parah,  berlebihan,  atau  tidak  dapat  digunakan  lagi,  termasuk ketidakseimbangan  antara  manfaat  teknis  dan  ekonomis  dengan  biaya  pemeliharaan yang  dibutuhkan  (Huda,  2020).  Penghapusan  sarana  dan  prasarana  dimulai  dengan menetapkan  kriteria,  seperti  kondisi  tidak  layak  lagi,  tanpa  keberadaan  panitia  khusus, namun  dilakukan  oleh  instansi  terkait,  dengan  pembuatan  daftar  penghapusan  yang tercatat dalam sistem administrasi  sekolah, serta  dimulai dengan proses pendataan dan evaluasi  kondisi  barang,  lalu  diikuti  dengan  penghapusan  jika  memenuhi  standar  yang ditetapkan (Gintimg et al., 2018).
2. Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam Menunjang Proses Pembelajaran
Implementasi manajemen sarana prasarana di Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula  Sumberharjo  menghadapi  beberapa  faktor  penghambat  yang  perlu  diatasi.  Salah satunya adalah terbatasnya dana yang tersedia untuk merealisasikan perencanaan kebutuhan sarana prasarana yang telah disusun. Selain itu, ketiadaan pengelola khusus yang menangani sarana  prasarana,  seperti  wakil  kepala  sarana  prasarana,  juga  menjadi  kendala  dalam pengelolaan  fasilitas  sekolah.  Kurangnya  kekompakan  antara  orang  tua  murid  dalam pengumpulan dana juga turut mempersulit upaya dalam meningkatkan sarana dan prasarana. Untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut,  langkah  konkret  yang  dapat  dilakukan adalah dengan mengajukan proposal pengajuan dana ke berbagai pihak. Dengan menyusun proposal  yang  komprehensif  dan  meyakinkan,  sekolah  dapat  memperoleh  dukungan keuangan  dari  pihak-pihak  eksternal  seperti  pemerintah,  lembaga  swadaya  masyarakat, perusahaan,  atau  organisasi  lain  yang  peduli  terhadap  pendidikan.  Selain  itu,  perlu  juga dilakukan  upaya  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  keterlibatan  orang  tua  murid  dalam pengumpulan  dana,  misalnya  dengan  mengadakan  pertemuan  atau  kampanye  penyuluhan yang mengedukasi tentang pentingnya peran mereka dalam meningkatkan fasilitas sekolah. Tata  kelola  efektif  terhadap  sarana  prasarana  sekolah,  termasuk  ketersediaan  panduan manajemen kebijakan pengadaan sarana sekolah dengan prosedur yang jelas, sangat penting karena  berdampak  langsung  pada  kualitas  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  serta meningkatkan  keteraturan  dan  kepastian  dalam  proses  pengadaan  tersebut  (Fajartriani  & Karsiwan, 2021).
Sedangkan  Implementasi  manajemen  sarana  prasarana  di  Taman  Kanak-kanak  17 Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo  didukung  oleh  beberapa  faktor  yang  membantu kelancaran  proses  tersebut.  Salah  satu  faktor  pendukung  utama  adalah  adanya  peran  aktif
dari  komite  sekolah  yang  mampu  menggali  dana  dari  berbagai  arah.  Melalui  kerja  sama dengan komite sekolah,  sumber dana dapat  diperoleh dari berbagai  pihak seperti orang tua siswa, alumni, masyarakat sekitar, dan pihak-pihak eksternal lainnya, sehingga memperluas sumber daya yang tersedia untuk memperbaiki dan meningkatkan sarana prasarana sekolah. Selain  itu,  adanya  dukungan  finansial  atau  materi  dari  pihak  yayasan  Taman  Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo juga menjadi faktor pendukung yang signifikan dalam implementasi  manajemen  sarana  prasarana.  Dukungan  ini  dapat  berupa  bantuan  langsung dalam bentuk  dana atau barang, serta pembinaan dan bimbingan dalam pengelolaan sarana prasarana  secara  efektif  dan  efisien.  Banyaknya  jumlah  siswa  juga  menjadi  faktor pendukung  lainnya,  karena  dapat  meningkatkan  potensi  sumber  dana  melalui  berbagai kegiatan  atau  kontribusi  yang  dilakukan  oleh  siswa,  orang  tua  siswa,  atau  komunitas sekolah. Dengan meningkatnya jumlah siswa, potensi untuk mengumpulkan dana tambahan untuk memperbaiki sarana dan prasarana sekolah juga semakin besar. Dampak pengelolaan pendidikan  terhadap  mutu  pendidikan  adalah  pembelajaran  efektif  dan  efisien,  sesuai  visi, misi, serta kebutuhan pembelajaran, memungkinkan kepala sekolah mengukur keberhasilan pembelajaran,  memudahkan  pengontrolan  dan  evaluasi,  serta  memungkinkan  guru mengukur  dan  mengontrol  prestasi  siswa  dengan  lebih  mudah  (Baidowi  &  Widyaningsih, 2022).

## D. SIMPULAN
Manajemen  sarana  prasarana  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  kelompok  B1  di Taman  Kanak-kanak  17  Teladan  Pabrik  Gula  Sumberharjo  Pemalang  sudah  berjalan  dengan baik  dan  mampu  membantu  proses  pembelajaran  sesuai  teori  fungsi  manajemen  sarana prasarana  diantaranya  perencanaan,  pengadaan,  pengaturan,  penggunaan,  dan  penghapusan. Dalam  proses  perencanaan  pengadaan  sarana  prasarana  dilakukan  melalui  dua  tahap  yaitu merencanakan  pengadaan  sarana  prasarana  dan  proses  pengadaan  sarana  prasarana,  Proses pengaturan yaitu dengan menyimpan barang-barang inventaris sesuai tempatnya dan dicatat ke buku  inventaris  berdasarkan  klasifikasinya.  Untuk  proses  penggunaan,  penggunaan  sarana prasarana  menjadi  tanggungjawab  semua  warga  sekolah.  Pemeliharaan  dilakukan  secara berkala.  Dan  untuk  penghapusan  dilakukan  dengan  menyimpan  barang-barang  yang  sudah rusak ke gudang dan membakar barang-barang di gudang yang sudah rusak berat.
Terbatasnya  dana  untuk  merealisasikan  sarana  dan  prasarana  menjadi  faktor penghambat.  Sedangkan  faktor  pendukungnya  adalah  adanya  peran  komite  dalam  menggali dana  dari  berbagi  arah,  adanya  dukungan  finansial  atau  materi  dari  pihak  yayasan  dan banyaknya  jumlah  siswa  menjadi  faktor  pendukung  proses  implementasi  manajemen  sarana dan prasarana dalam menunjang di Taman Kanak-kanak 17 Teladan Pabrik Gula Sumberharjo Kecamatan Pemalang.
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  yang  dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  17  Teladan Pabrik  Gula  Sumberharjo  Kecamatan  Pemalang,  ada  beberapa  saran  bagi  lembaga  tersebut adalah Sebaiknya untuk perbaikan sarana dan prasarana agar lebih ditingkatkan lagi agar dapat memberikan  pembelajaran  yang  berkualitas,  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  aman.  Bagi pendidik  untuk  lebih  kreatif  dalam  menyediakan  media  pembelajaran,  karena  anak  usia  dini khususnya anak TK menyukai media belajar yang kreatif agar tidak selalu memakai buku dan pensil ketika belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfarisi, S. (2021). Analisis Perencanaan Sarana dan Prasaranan Pendidikan Islam. Rayah Al-Islam, 05 (01), 189 – 204.
Anggraeni,  E.  P.,  &  Pamungkas,  J.  (2023).  Sarana  dan  Prasarana  Lembaga  dalam  Menciptakan Potensi  Pengembangan  Seni  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 07 (01), 85 – 93.
Anggraini, D., & Lestari, D. A. (2022). Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan Di TK PKK Dewi  Sartika  Jabung  Malang. Indonesian  Journal  of  Islamic  Golden  Age  Education (IJIGAEd), 02 (02), 11 – 20.
Annisa,  Miswanto,  Suku,  S.  B.,  &  Wijaya,  C.  (2019).  Perencanaan  Sarana  Dan  Prasarana Pendidikan Di SMK N 2 Binjai. Sabilarrsyad, 04 (01), 65 – 79.
Asriyani, S., & Munastiwi, E. (2023). Peran Manajemen Sarana dan Prasarana dalam Menstimulasi Kreativitas Anak Usia Dini. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 05 (02), 321 – 327.
Baidowi,  A., &  Syamsudin,  S. (2022). Strategi  Supervisi  Pendidikan di  Sekolah. Alim: Journal  of Islamic Educatioan, 04(01) , 27 – 38. doi: 10.51275/alim.v4n1.27-38 .
Baidowi,  A.,  &  Widyaningsih,  A.  R.  (2022).  Pengelolaan  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu Kelompok  Bermain  Nur-Masithah  Sampang  Madura. Al  Tahdzib:  Jurnal  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 19–30. https://doi.org/10.54150/altahdzib.v1i1.68
Fadillah,  R.  .,  &  Aliyyah,  R.  R.  (2024).  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah. Karimah Tauhid , 3 (3), 3164–3176. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i3.12248
Fajartriani, T., & Karsiwan, W. . (2021). Manajemen Pengadaan Sarana Prasarana Sekolah. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 162–168. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.907
Fathurrochman,  I.,  Siswanto,  Anggraeni,  R.,  &  Kumar,  K.  S.  (2021).  Pengadaan  Sarana  Dan Prasarana Pendidikan Dalam Menunjang Mutu Pembelajaran Di SDN Lubuk Tua Kabupaten Musi  Rawas. Jurnal  Darussalam;  Jurnal  Pendidikan,  Komunikasi  dan  Pemikiran  Hukum Islam, 08 (01), 65 – 75.
Ginting, P., Harun, C. Z., & Bahrun. (2018). Manajemen Sarana Dan Prasarana Di SMA Negeri 3 Banda Aceh. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan, 06 (04), 242 – 247.
Hidayah,  D.  F.  N.,  Risdayatie,  D.,  Febrianti,  F.  A.,  Titalia,  Y.  S.,  &  Prihantini.  (2023).
Pengempelementasian  Sarana  Prasarana  di  Sekolah  sebagai  Penunjang  Keefektifan  dalam Pembelajaran  bagi  Dunia  Pendidikan  Modern. Jurnal  Edukasi  Non  Formal,  04 (02),  792  – 811.
Hijriati.  (2017).  Peranan  Dan  Manfaat  APE  Untuk  Mendukung  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.
Bunayya, 03 (02), 59 – 69.
Huda, M. N. (2020). Inventarisasi Dan Penghapusan Sarana Prasarana Pendidikan. Ta’dibi : Jurnal Prodi Manajemen Pendidikan Islam, 08 (02), 25 – 44.
Ika  Lestari,  Agus  Timan,  &  Asep  Sunandar.  (2015).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Di Pendidikan Anak Usia Dini. Manajemen Pendidikan, 24 (05), 376 – 382.
Jannah, M., Santy, N. K. N. D., Aminiar, W., & Kiranti, U. (2022). Standar Sarana Dan Prasarana Pendidikan Anak Usia Dini Di Ra Fathurrahman. PEMA: Jurnal Pendidikan dan Pengabdian kepada Masyarakat, 02 (03), 194 – 199.
Khotijah,  S.,  Wahyuni,  W.,  &  Cholky,  Z.  (2022).  Pengaruh  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana Terhadap Peningkatan Kualitas Layanan Pembelajaran Dan Kepuasan Peserta Didik Di MTS NU Kraksan. Community: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 2 (3), 65-71. https://doi.org/10.51903/community.v2i3.245
Lestari,  D.,  Pratama,  R.  A.  A.,  &  Anggraeni,  S.  D.  (2023).  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas  Negeri  Jakarta. Dharma  Acariya  Nusantara:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa  dan Budaya, 01 (01), 101 – 113.
Majidah, S. K. (2019). Manajemen Sarana Prasarana Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Paud  Terpadu  Mutiara  Yogyakarta. Waladuna  :  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini , 2 (2), 88-101. Retrieved from
https://jurnal.iailm.ac.id/index.php/waladuna/article/view/283
Maryana,  Kushendar,  D.  H.,  &  Lesmana,  D.  (2023).  Pengaruh  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana Terhadap  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  56  Kota Bandung. Jurnal Niara , 16 (2), 251-257. https://doi.org/10.31849/niara.v16i2.15924
Nurhasanah. (2018). Pengembangan Sarana Kegiatan Dan Sumber Belajar Di Taman Kanak-Kanak. Didaktina: Jurnal Kependidikan, 12 (01), 46 – 61.
Pujiati,  H.  (2019).  Pengaruh  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Terhadap  Efektivitas Proses Belajar Mengajar Di SDN Kali Baru 1 Kota Bekasi. Jurnal Kompleksitas, 08 (01), 25 – 37.
Rochmania, Z. A. (2021). Perencanaan Manajemen Sarana Dan Prasarana Di Sekolah Dasar Islam Mohammad  Hatta  Malang. Leadership:  Jurnal  mahasiswa  manajemen  Pendidikan  Islam, 03 (01), 133 – 150.
Rodah,  P.  (2017).  Manajemen  Sarana  Prasarana  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak- Kanak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 06 (06), 1 – 10.
Rohiyatun, B., & Najwa, L. (2021). Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Di PAUD. Jurnal Visionary, 06 (01), 1 – 5.
Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wulandari,  A.,  &  Wulandari,  R.  (2023).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Dalam  Proses Meningkatkan  Kemampuan  Belajar  Anak  Usia  Dini. Significant:  Journal  Of  Research  And Multidisciplinary , 2 (01), 128–135. https://doi.org/10.62668/significant.v2i01.680
Zohriah, A. (2015). Analisis Standar Sarana Dan Prasarana. Tarbawi, 01 (02), 53 – 62.