## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025

## Pengembangan E-Modul Berbasis Problem Based
Learning Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Author:
Rey Adinda Cantika Aritonang 1 Gunaria Siagian 2 Sunggul Pasaribu 3
Afiliation:
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3
Corresponding email reyadindaaritonang1588@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2023-10-24
Accepted: 2023-11-18
Published: 2023-11-18
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan media E- Modul sebagai media pembelajaran, mengetahui respon siswa terhadap penerapan E-Modul , dan meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  pembelajaran  biologi  khususnya  pada  materi jaringan  tumbuhan.  Model  pengembangan  yang  digunakan yaitu  model  ADDIE.  Tipe  eksperimen  semu.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif.  Pemilihan sampel dilakukan dengan teknik random sampling.Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan angket. Tes yang  diberikan  berupa  pilihan  ganda.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan: (1) Hasil kelayakan  media dengan skala liker, validasi produk E-Modul ini dilakukan oleh ahli materi 96% , ahli penyajian 96%, ahli bahasa 94%, ahli desain 94% dengan masing  masing mendapatkan Kategori Sangat baik. (2)  Hasil respon siswa memperoleh nilai sebesar 94% dengan kategori sangat  baik.  (3)  Penggunaan E-Modul menunjukkan  hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan tanpa menggunakan E- Modul . Dapat dilihat  pada uji t nilai signifikansi adalah 0,00 nilai tersebut  <0,05 shinga Ho ditolak dan Ha diterima.
Kata  kunci :  Pengembangan, E-Modul Berbasis Problem
Based Learning , Hasil Belajar

## Pendahuluan
Pe l ndidikan me l ru l pakan ku l nci u l tama bangsa u l ntu l k maju l dan me l mpe l rbaiki ke l adaan masyarakatnya ke l arah yang le l bih baik. Pe l ndidikan ju l ga me l njadi roda pe l ngge l rak se l hingga ke l bu l dayaan dan ke l biasaan dari tiap- tiap zaman me l njadi be l ru l bah me l ngiku l ti pe l ru l bahan yang di pe l role l h dari pe l ndidikan itu l se l ndiri, kare l na dari pe l ndidikan  me l lahirkan  hal-hal  yang  kre l atif,  inovatif  dalam  me l napaki  se l tiap  pe l rke l mbangan  zaman (Hastiningru l m & Haryanto, 2020). Pe l rke l mbangan ilmu l pe l nge l tahu l an dan te l knologi be l rke l mbang pe l sat dari waktu l ke l waktu l .  Fe l nome l na  ini  me l nimbu l lkan  pe l rsaingan  te l rhadap  ranah  ke l hidu l pan.  Ada  banyak pe l rsaingan, salah satu l nya dalam bidang pe l ndidikan. U l ntu l k me l nciptakan su l mbe l r daya manu l sia (SDM) yang be l rku l alitas, perlu adanya pe l ningkatan atau l pu l n ke l maju l an ku l alitas pe l ndidikan di Indone l sia. Dalam hal ini be l rhasil  tidaknya  su l atu l pe l ndidikan  tidak  le l pas  dari  pe l ran  se l kolah,  baik  ne l ge l ri  mau l pu l n  swasta.  De l ngan be l rke l mbangnya  ilmu l pe l nge l tahu l an  dan  te l knologi  khu l su l snya  te l knologi  informasi  yang  sangat me l mpe l ngaru l hi  pe l nyu l su l nan  dan  pe l laksanaan  strate l gi  pe l mbe l lajaran  (Stu l de l nt  e l t  al.,  2021).  Gu l ru l ditu l ntu l t u l ntu l k  e l fisie l n  dalam  me l nghasilkan  siswa  yang  mampu l me l me l nu l hi  tantangan  re l volu l si  indu l stri.  Dalam me l nghadapi tantangan, pe l ndidikan ju l ga haru l s diu l bah. Re l volu l si Indu l stri 5.0 ditandai de l ngan pe l nggu l naan te l knologi digital dalam ke l giatan be l lajar me l ngajar. Gu l ru l diharapkan te l liti me l milih dan me l ne l rapkan me l tode l me l ngajar yang se l su l ai de l ngan tu l ju l an yang ingin dicapai, ju l ga mampu l me l milih me l dia yang se l su l ai de l ngan mate l ri  u l ntu l k  me l mpe l rmu l dah  dalam  me l nyampaikan  mate l ri,  u l ntu l k  itu l dipe l rlu l kan  me l dia  yang  dapat me l nimbu l lkan daya tarik pe l se l rta didik dalam me l nye l rap mate l ri, salah satu l me l dia yang dapat dike l mbangkan adalah  modu l l  pe l mbe l lajaran  inte l raktif  be l ru l pa  e l le l ktronik  modu l l  ( E l -modu l l )  (Hastiningru l m  &  Haryanto,

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025
2020).
Pe l nggu l naan E l -modu l l masih jarang digu l nakan di se l kolah se l kitar Pe l matangsiantar khu l su l snya di SMA N 1 Pe l matangsiantar. Hasil obse l rvasi di SMA Ne l ge l ri 1 Pe l matangsiantar yang dimana awal pe l laksanaan prose l s pe l mbe l lajaran masih dilaku l kan de l ngan me l tode l ce l ramah yang pe l mbe l lajaran hanya be l rpu l sat pada gu l ru l saja bu l kan be l rpu l sat pada siswa se l hingga prose l s pe l mbe l lajaran di dalam ke l las siswa me l njadi pasif kare l na gu l ru l hanya se l bagai su l mbe l r be l lajar yang di bantu l de l ngan modu l l ce l tak. Ke l le l mahan modu l l ce l tak salah satu l nya ku l rang mampu l u l ntu l k me l nampilkan be l be l rapa mate l ri me l nggu l nakan simu l lasi, se l hingga siswa me l njadi bosan, monoton, dan tidak me l mahami mate l ri. Modu l l ce l tak me l mbu l at prose l s pe l mbe l lajaran ku l rang me l narik, se l dikit inte l raktif,  dan  be l lu l m  mampu l me l nyampaikan  pe l san-pe l san  historis  me l lalu l i  gambar  dan  vide l o. Me l ngakibatkan  hasil  be l lajar  siswa  di  SMA  Ne l ge l ri  1  Pe l matangsiantar  masih  sangat  re l ndah.    Hal  ini dipe l rku l at  ole l h  data  yang  dipe l role l h  dari  hasil  u l langan  siswa  yang  me l nu l nju l kkan  bahwa  20%  dari ke l se l lu l ru l han siswa masih be l lu l m me l me l nu l hi krite l ria ke l lu l lu l san minimal (KKM) di se l kolah, dimana standar ke l lu l lu l san yang digu l nakan di se l kolah adalah 80. Pe l ngamatan dilaku l kan pada 7 ke l las Mipa yang be l rju l mlah 252 orang. Dapat diketahui siswa yang me l ndapat nilai di atas krite l ria Ke l tu l ntasan minimal 80 se l banyak 50 orang atau l se l kitar 20% se l dangkan di bawah KKM se l banyak 202 orang atau l se l kitar 80% di mana hampir se l lu l ru l h  siswa ini  me l nu l nju l kkan  bahwa  hasil nilai be l lajar  siswa  di  ke l las te l rse l bu l t  masih  te l rgolong  sangat re l ndah.
U l saha  u l ntu l k  me l ningkatkan  hasil  be l lajar  dipe l rlu l kan  me l dia  pe l mbe l lajaran  yang  me l narik,  pe l nu l lis  ingin me l mbu l at  Modu l l  me l lalu l i  mu l ltime l dia  yang  dimana  prose l s  pe l mbe l lajaran  le l bih  me l narik,  le l bih  inte l raktif, mampu l me l nyampaikan  pe l san  pe l san  historis  me l lalu l i  gambar  dan  vide l o,  me l nye l mangatkan  be l lajar  siswa me l lalu l i  instru l me l ntalia,  mampu l me l nge l mbangkan  indra  au l ditif  atau l pe l nde l ngaran  siswa  se l hingga  mate l ri yang  disampaikan  le l bih  mu l dah  dime l nge l rti  (Hastiningru l m  &  Haryanto,  2020).  Pe l nggu l naan  modu l l e l le l ktronik  se l bagai  alat  bantu l be l lajar,  yang  dimana E l -modu l l dalam  be l ntu l k  digital  dapat  dibaca  me l lalu l i laptop  atau l pu l n  komputer. E l -Modu l l dinilai  be l rsifat  inovatif  kare l na  dapat  me l nampilkan  bahan  ajar  yang le l ngkap, me l narik, inte l raktif, dan me l nge l mbankan fu l ngsi kognitif yang bagu l s. De l ngan de l mikian E l -modu l l dapat dijadikan salah satu l alte l rnatif te l rbaik u l ntu l k me l ningkatkan hasil be l lajar pada siswa dan me l ndapatkan re l spon positif dari siswa. E l -Modu l l me l ru l pakan me l dia pe l mbe l lajaran yang dide l sain u l ntu l k me l mbantu l agar siswa  mampu l be l lajar  mandiri  (Hastiningru l m  &  Haryanto,  2020).  Ke l le l bihan  dari e l -modu l l adalah  dapat digu l nakan di mana saja dan me l njadi le l bih praktis.
Ke l le l bihan E l -modu l l dibandingkan modu l l ce l tak yaitu l be l rsifat inte l raktif me l mu l dahkan dalam pe l mbe l lajaran se l lain itu l dapat me l nampilkan vide l o, gambar, dan au l dio se l rta dile l ngkapi de l ngan te l s formatif yang dapat me l mbe l rikan  u l mpan  balik  de l ngan  ce l pat  (Su l gihartini  &  Laba,  2017).  Se l lain  me l dia  pe l mbe l lajaran,  mode l l pe l mbe l lajaran  ju l ga  me l miliki  pe l ranan  pe l nting  dalam  me l ningkatkan  hasil  be l lajar  siswa.  Be l rbagai  macam mode l l  pe l mbe l lajaran  dapat  digu l nakan  ole l h  gu l ru l dalam  prose l s  pe l mbe l lajaran.  Aspini  (2020)  me l nyatakan mode l l pe l mbe l lajaran dapat digu l nakan se l bagai u l paya me l maksimalkan daya nyaman te l rhadap siswa dalam be l lajar  dan  dapat  me l ningkatkan  ke l trampilan  be l rpikir  siswa.  Mode l l  pe l mbe l lajaran  yang  se l su l ai  u l ntu l k diimple l me l ntasikan salah satu l nya yaitu l mode l l Proble l m base l d le l arning .
Proble l m  base l d  le l arning me l ru l pakan  me l tode l pe l mbe l lajaran  yang  me l njadikan  siswa  se l bagai  pu l sat  dalam pe l mbe l lajaran  me l lalu l i  pe l me l cahan  masalah  yang  tidak  te l rstru l ktu l r. Proble l m-base l d  le l arning me l mbantu l konstru l ksi pe l nge l tahu l an saat siswa me l ngaktifkan pe l nge l tahu l an se l be l lu l mnya dalam disku l si awal. E l -modu l l be l rbasis Proble l m base l d le l arning dapat digu l nakan u l ntu l k be l lajar mandiri de l ngan bantu l an atau l bimbingan minimal gu l ru l . Ke l le l bihan mode l l PBL yaitu l me l ningkatkan pe l mahaman, ke l mandirian, skill be l rpikir tingkat tinggi, me l ningkatkan motivasi dan me l ningkatkan skill dalam me l mbangu l n te l amwork.
Pe l ne l litian  yang  di  laku l kan  Pramana,  dkk  (2020)  dalam  ju l du l l  pe l ne l litian  “Me l ningkatkan  Hasil  Be l lajar Biologi Me l lalu l i E l -Modu l l Be l rbasis Proble l m Base l d Le l arning ” me l nje l laskan bahwa e l -modu l l be l rbasis PBL

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025
mampu l me l ningkatkan hasil be l lajar siswa SMA. hal te l rse l bu l t dibu l ktikan de l ngan hasil re l vie l w dari ahli-ahli yang  masu l k  ke l dalam  kate l gori  “Sangat  Baik”.  Hasil  u l ji  coba  pe l rorangan  dan  ke l lompok  ke l cil  ju l ga me l nu l nju l kkan hal yang sama yaitu l “Sangat Baik”. Latar be l lakang pe l rmasalahan pe l ne l litian kare l na minimnya me l dia inovatif dalam prose l s pe l mbe l lajaran yang be l rdampak pada pe l nu l tu l nan hasil be l lajar siswa. Pe l rsamaan latar be l lakang pe l rmasalahan dan tu l ju l an pe l ne l litian. Pe l rbe l daan pada tahap u l ji coba ke l lompok dan su l bje l k pe l ne l litian
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  mengkaji  “Pe l nge l mbangan E l -Modu l l Be l rbasis Proble l m Base l d Le l arning mate l ri stru l ktu l r dan fu l ngsi jaringan tu l mbu l han pada siswa ke l las XI MIPA SMA Ne l ge l ri 1 Pe l matangsiantar’’.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  media E-Modul sebagai  media  pembelajaran, mengetahui  respon  siswa  terhadap  penerapan E-Modul ,  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran biologi khususnya pada materi jaringan tumbuhan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Pematangsiantar,  Jln.  Parsobu l ran,  Su l kamaju l ,  Ke l camatan Siantar  Marihat,  Kota  Pe l matangsiantar.  Pe l ne l litian  ini  dilaku l kan  pada  tanggal  15  September  2023  –  02 Oktober 2023 pada se l me l ste l r ganjil tahu l n pe l lajaran 2023/2024. Subjek dalam penelitian ini yaitu, 1 ahli materi, 1 ahli desain, 1 ahli bahasa, 1 ahli penyajian, dan 1 guru. Me l tode l pe l ne l litian yang digu l nakan adalah pe l ne l litian  pe l nge l mbangan Re l se l arch  and  De l ve l lopme l nt me l tode l pe l ne l litian  yang  digu l nakan  u l ntu l k me l nciptakan produ l k se l rta me l ngu l ji ke l e l fe l ktifan produ l k te l rse l bu l t (Su l giyono., 2018). Prose l du l r pe l ne l litian ini me l nggu l nakan  mode l l  pe l nge l mbangan  ADDIE l (Analysis,  De l sign,  De l ve l lopme l nt,  Imple l me l ntation,  and E l valu l ation). ADDIE l dapat dikate l gorikan se l bagai mode l l yang me l ngu l nakan prinsip de l sain pe l mbe l lajaran. ADDIE l foku l s pada pe l nge l mbangan de l ngan tu l ju l an pe l mbe l lajaran.
Penelitian ini menggunakan metode observasi, wawancara, kuesioner, dan tes dalam proses pengumpulan data.  Obse l rvasi  dilaku l kan  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  karakte l ristik  pe l se l rta  didik  dan  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  me l dia pe l mbe l lajaran apa saja yang digu l nakan gu l ru l pada saat prose l s pe l mbe l lajaran. Wawancara dalam pe l ne l litian ini be l rtu l ju l an  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  bagaimana  pe l mbe l lajaran  biologi  yang  dilaksanakan  di  se l kolah te l rse l bu l t. Kuesioner  digu l nakan  u l ntu l k  me l ngu l ji  ke l layakan  produ l k  be l ru l pa  me l dia E l -modu l l se l bagai  su l mbe l r  be l lajar. Kuesioner akan dibe l rikan ke l pada ahli me l dia, mahli mate l ri, se l rta ahli bahasa se l bagai validator produ l k. Te l s be l rfu l ngsi  u l ntu l k  me l ngu l ku l r  Pe l mahaman  dan  pe l nge l tahu l an  siswa  se l be l lu l m  dan  se l te l lah  me l ngiku l ti pe l mbe l lajaran. Te l s akan di be l rikan ke l ke l las control dan e l kspe l rime l n u l ntu l k me l lihat pe l ngaru l h pe l nggu l naan me l dia pe l mbe l lajaran E l -modu l l te l rhadap hasil be l lajar.
Pengumpulan data yang dilakukan menggunakan beberapa instrumen seperti : wawancara, kuesioner, dan tes. Instrumen berupa wawancara digunakan untuk mengetahui informasi media dan model yang digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Instrumen  kuesioner  digunakan  dalam  pengumpulan  data  hasil  penilaian produk E-Modul dari ahli. Adapun kisi-kisi ahli materi, ahli desain, ahli bahasa, dan ahli penyajian.
Tabel 1. Kisi-kisi Ahli Materi
Kriteria Indikator Nomor Butir Soal

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025
Aspe l k ke l layakan isi
Ke l se l su l aian de l ngan KD dan KI Ke l aku l ratan mate l ri Ke l mu l ktahiran mate l ri Me l ndorong ke l ingintahu l an 1, 2, 3 4, 5, 6, 7 8, 9 10
(Su l mbe l r: Prase l tiyo dan Pe l rwira ningtyas, 2017)
Tabel 2. Kisi-kisi Ahli Desain
(Su l mbe l r: Prase l tiyo dan Pe l rwira ningtyas, 2017)
Tabel 3. Kisi-kisi Ahli Bahasa
Variabel Aspek Penilaian Nomor soal Kualitas Ke l lu l gasan 1,2,3 Komu l nikatif 4 bahasa dalam Modul Pe l nggu l naan istilah, simbol, dan ikon 5,6 Ke l se l su l aian de l ngan 7,8 pe l rke l mbangan pe l se l rta didik Ke l se l su l aian de l ngan Kaidah bahasa 9,10 (Su l mbe l r :Sa’du l n Akbar, 2018)
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan Research  and  Development yang digunakan  untuk  menciptakan  produk    serta  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono.,  2018). Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation).
Tabel 4. Kriteria Kevalidan Bahan Ajar
Sv Kate l gori Ke l te l angan 76% ≤ sv <100% Valid Tidak pe l rlu l re l visi 50% ≤ sv < 76% Cu l ku l p valid Re l visi ke l cil 26% ≤ sv <50% Ku l rang Re l visi be l sar 0% ≤ sv < 26% Tidak valid Tidak Layak (Su l mbe l r: Pu l rbasari, Kahfi, dan Yu l nu l s dalam tomy Syafru l din, 2020)
Hasil
Krite l ria Indikator Nomor bu l tir soal Aspe l k Ke l layakan Ke l grafikan U l ku l ran konte l n De l sain sampu l l konte l n De l sain isi konte l n 1 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 9, 10

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025
Hasil penelitian membahas tiga hal pokok yaitu kelayakan media E-Modul, respon siswa terhadap E-Modul , dan hasil belajar siswa. Pe l nge l mbangan E l -Modu l l me l nggu l nakan je l nis pe l ne l litian Re l se l arch and De l ve l lopme l nt ve l rsi  mode l l.  Pengembangan E-Modul berbasis  PBL  dimulai  dengan  tahap  analisis.  Analisis  ke l bu l tu l han dilaku l kan  agar  me l ngu l mpu l lkan  informasi  te l ntang  ke l bu l tu l han  be l lajar  pe l se l rta  didik.  Hasil  yang  didapat melalui  kegiatan analisis  yaitu:  Gu l ru l Biologi  masih  me l ngu l nakan  su l mbe l r  be l lajar  yaitu l bu l ku l pake l t  dan inte l rne l t. Me l dia yang dipakai ole l h gu l ru l dalam prose l s pe l mbe l lajaran dise l kolah hanya be l rbe l ntu l k powe l rpoint yang  me l ngakibatkan  prose l s  pe l mbe l lajaran  sangat  monoton  dan  me l mbosankan,  dan  ku l rangnya  inovasi te l rbaru l dalam prose l s pe l mbe l lajaran. Tahap kedua yaitu desain. Hasil yang didapat melalui kegiatan desain ialah  mendesain E-Modul dengan  menggunakan  aplikasi canva .  Pada  aplikasi  canva  dipakai  u l ntu l k me l nde l sain  sampu l l,  halaman,  mau l pu l n  tata  le l tak  mate l ri,  gambar  dan  ju l ga  vide l o  se l rta  tampilan  me l narik lainnya. Tahap ketiga yaitu pengembangan .
Hasil yang didapatkan melalui kegiatan pengembangan ini yaitu: (1) me l ngu l bah E l -Modu l l me l njadi be l ntu l k Flipbook melalui  aplikasi Heyzine  Flipbook .  (2)  Uji  kelayakan E-Modul oleh  ahli  materi  me l ndapatkan pe l rse l ntase l 96% de l ngan kate l gori “Sangat layak”, ahli desain me l ndapatkan pe l rse l ntase l 94% de l ngan kate l gori “Sangat  layak”,  bahasa  me l ndapatkan  pe l rse l ntase l 94%  de l ngan  kate l gori  “Sangat  layak”,  dan  penyajian me l ndapatkan pe l rse l ntase l 96% de l ngan kate l gori “Sangat layak”. Tahap keempat yaitu Implementasi , yaitu me l ngu l ji coba produ l k ke l kelas eksperimen se l te l lah E l -Modu l l dire l visi se l su l ai saran dan kritik validator, dengan memberikan  kuesioner  ke  peserta  didik  dengan  pe l role l han  rata-rata  skor  me l ndapatkan  pe l rse l ntase l 94  % de l ngan  kate l gori  “Sangat  Baik”  atau  “Sangat  Layak”.  Evaluasi  merupakan  tahap  akhir  yang  dilakukan setelah data terkumpul pada tahap implementasi. Evaluasi dilakukan guna menilai kelayakan E-Modul yang sedang dikembangkan.
Hasil uji prasyarat pada soal pretest dan postest De l ngan me l nganalisis u l ji prasyarat, u l ji re l liabilitas, u l ji daya be l da, dan u l ji tingkat ke l su l karan, dapat me l ngu l ku l r se l jau l h mana su l atu l ku l mpu l lan soal atau l pe l rtanyaan yang digu l nakan dalam te l s atau l ku l is dapat se l cara aku l rat me l ngu l ku l r apa yang se l haru l snya diu l ku l r. Validitas soal me l ngacu l pada  se l jau l h  mana  soal-soal  te l rse l bu l t  be l nar-be l nar  me l ngu l ku l r  konse l p  atau l ke l te l rampilan  yang diinginkan,  dan  se l jau l h  mana  hasil  te l s  te l rse l bu l t  dapat  diartikan  se l bagai  ce l rminan  dari  apa  yang  diu l ku l r. Te l rdapat 25 bu l tir soal yang valid dari 30 bu l tir soal.
U l ji  Re l liabilitas  u l ntu l k    me l nge l tahu l i  se l jau l h  mana  hasil  pe l ngu l ku l ran  te l tap  konsiste l n,  U l ji  re l liabilitas  ini dilaku l kan  te l rhadap  30  re l sponde l n  siswa  de l ngan  me l nggu l nakan  pe l rtanyaan  yang  su l dah  dinyatakan  valid se l be l lu l mnnya di u l ji validitas.  hasil u l ji daya be l da soal pada pokok bahasan jaringan tu l mbu l han dike l tahu l i 1 soal de l ngan kate l gori baik se l kali, 9 soal de l ngan kate l gori baik, 15 soal de l ngan kate l gori cu l ku l p dan 5 soal de l ngan  kate l gori je l le l k.  tingkat  ke l su l karan    soal te l rdapat 7  soal  de l ngan    krite l ria mu l dah,    16   soal  de l ngan crite l ria se l dang dan 7 soal de l ngn kate l gori su l kar.
Pe l ngu l mpu l lan data hasil belajar dilaku l kan de l ngan cara pe l mbe l rian te l s awal dan te l s akhir ( pre l -te l st – post- te l st ). Se l te l lah pre-te l st dan post-te l st dari se l tiap ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n, dilaku l kan u l ji normalitas de l ngan  ru l mu l s  Kolmogorov-smirnov  de l ngan  bantu l an  aplikasi  SPSS  21.  Hasil  u l ji  normalitas,  nilai signifikansi Kolmogorov-smirnov pre l -te l st ke l las kontrol adalah 0.065 signifikansi post-te l st ke l las kontrol adalah  0,080,  se l dangkan  signifikansi  pre l -te l s  ke l las  e l kspe l rime l n  adalah  0,063  signifikansi  post-te l st  ke l las e l kspe l rime l n  adalah  0,53.  Maka  dapat  disimpu l lkan  bahwa,  u l ji  normalitas  pada  ke l las  kontrol  dan  ke l las e l kspe l rime l n  me l ndapatkan  hasil  ˃0,05.  Maka  dapat  dikatakan  u l ji  normalitas  be l rdistribu l si  normal  kare l na hasil signifikansinya le l bih be l sar dari 0,05. U l ji Homoge l nitas post-te l st ke l las control dan e l kspe l rime l n  nilai signifikasi  (sig)  pada  base l d  on  me l an  adalah  0,563.  Maka  dapat  disimpu l lkan  bahwa  data  pe l ne l litian homoge l n. Hipotesis nilai signifikansi (2-taile l d) adalah 0,000 dan nilai yang di adapatkan dri pre-test dan postest < 0,05. Maka dapat disimpu l lkan Ho ditolak dan Ha dite l rima.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025
Re l spon  siswa  te l rhadap  me l dia  pe l mbe l lajaran E l -Modu l l be l rbasis Proble l m  Base l d  Le l arning pada  mate l ri Jaringan  Tu l mbu l han.  Dari  36  re l sponde l n  pada  3  aspe l k  me l miliki  skor  dan  pe l rse l ntase l yang  be l rbe l da  pu l la. Se l cara  ke l se l lu l ru l han  pe l rse l ntase l total  re l spon  siswa  te l rhadap  pe l nggu l naan E l -Modu l l se l bagai  me l dia pe l mbe l lajaran  adalah  94%  dan  dapat  simpu l lkan  bahwa  re l spon  siswa  sangat  baik.  Re l spon  gu l ru l te l rhadap me l dia pe l mbe l lajaran E l -Modu l l pada mate l ri jaringan tu l mbu l hanan re l spon gu l ru l te l rhadap pe l mbe l lajaran de l ngan me l nggu l nakan  me l dia  pe l mbe l lajaran E l -Modu l l pada  mate l ri  jaringan  tu l mbu l han  di  pe l role l h  pe l rse l ntase l 98% de l ngan kate l gori “sangat baik”.
Pe l nggu l naan  me l dia E l -Modu l l be l rbasis Proble l m  Base l d  Le l arning pada  prose l s  pe l mbe l lajaran  me l mbe l rikan pe l ngaru l h yang baik te l rhadap siswa, yang di mana hasil be l lajar siswa me l ningkat, hal ini di bu l ktikan dari hasil Post te l st ke l las kontrol dan e l kspe l rime l n, ke l las kontrol ini me l ndapatkan pe l rlaku l an konve l nsional pada u l mu l mnya  yang  biasa  dilaku l kan  gu l ru l saat  prose l s  pe l mbe l lajaran  de l ngan  me l nggu l nakan  mode l l  ce l ramah, se l dangkan ke l las e l kspe l rime l n me l ndapatkan pe l rlaku l an me l nggu l nakan me l dia pe l mbe l lajaran E l -Modu l l be l rbasis Proble l m Base l d Le l arning . Se l te l lah me l laku l kan pe l rbandingan pada post te l s t ke l las kontrol dan e l kspe l rime l n di dapatkan bahwa di ke l las e l kspe l rime l n te l rdapat 15 orang yang tu l ntas, se l dangkan ke l las control hanya 3 orang yang tu l ntas. Hal ini me l mbu l ktikan bahwa te l rdapat adanya pe l ngaru l h E l -Modu l l Te l rhadap Hasil Be l lajar siswa.

## Pembahasan
Hasil uji validitas menunjukkan E l -Modu l l be l rbasis Proble l m Base l d Le l arning tergolong dalam  kualifikasi sangat baik, u l ji ke l layakan te l rhadap dose l n dan gu l ru l de l ngan me l nye l barkan angke l t ke l pada validator ahli yaitu l dose l n dan gu l ru l biologi yang be l rju l mlah 5 orang. Validator ahli me l nilai E l -Modu l l dari aspe l k se l gi isi/mate l ri, pe l nyajian, bahasa, dan de l sain. U l ji ke l layakan produ l k me l nghasilkan pe l rse l ntase l se l be l sar 95% yang te l rmasu l k ke l dalam kate l gori “Sangat Layak”. Hal ini me l nu l nju l kkan bahwa produ l k E l -Modu l l layak kate l gori valid dalam se l gi, isi/mate l ri, pe l nyajian, bahasa, dan de l sain kare l na te l lah me l lalu l i validasi ole l h para ahli. Ke l mu l dian se l te l lah me l ndapatkan hasil ke l layakan produ l k, dilanju l tkan de l ngan me l laksanakan u l ji coba produ l k ke l pe l se l rta didik, u l ntu l k me l lihat re l spon pe l se l rta didik te l rhadap me l dia E l -Modu l l se l bagai su l mbe l r be l lajar. U l ntu l k me l ndapatkan hasil  re l spon  pe l se l rta  didik,  pe l ne l liti  me l mbe l rikan  angke l t  yang  be l risikan  se l bu l ah  pe l rtanyaan  dan  pilihan jawaban.  Dari  hasil  pe l ngisian  angke l t  te l rse l bu l t,  pe l nilaian  re l spon  pe l se l rta  didik  te l rhadap E l -Modu l l me l ndapatkan pe l rse l ntase l se l be l sar 94 % dan te l rmasu l k ke l dalam kate l gori “Sangat Baik”.
Berdasarkan hasil uji validitas yang telah dilakukan, E-Modul berbasis PBL menunjukkan kualifikasi sangat baik dari para ahli, u l ji ke l layakan te l rhadap dose l n dan gu l ru l de l ngan me l nye l barkan angke l t ke l pada validator ahli yaitu l dose l n dan gu l ru l biologi yang be l rju l mlah 5 orang. Validator ahli me l nilai E l -Modu l l dari aspe l k se l gi isi/mate l ri, pe l nyajian, bahasa, dan de l sain. U l ji ke l layakan produ l k me l nghasilkan pe l rse l ntase l se l be l sar 95% yang te l rmasu l k ke l dalam kate l gori “Sangat Layak”. Hal ini me l nu l nju l kkan bahwa produ l k E l -Modu l l layak kate l gori valid  dalam  se l gi,  isi/mate l ri,  pe l nyajian,  bahasa,  dan  de l sain  kare l na  te l lah  me l lalu l i  validasi  ole l h  para  ahli. Ke l mu l dian se l te l lah me l ndapatkan hasil ke l layakan produ l k, dilanju l tkan de l ngan me l laksanakan u l ji coba produ l k ke l pe l se l rta didik, u l ntu l k me l lihat re l spon pe l se l rta didik te l rhadap me l dia E l -Modu l l se l bagai su l mbe l r be l lajar. U l ntu l k me l ndapatkan hasil re l spon pe l se l rta didik, pe l ne l liti me l mbe l rikan angke l t yang be l risikan se l bu l ah pe l rtanyaan dan pilihan  jawaban.  Dari  hasil  pe l ngisian  angke l t  te l rse l bu l t,  pe l nilaian  re l spon  pe l se l rta  didik  te l rhadap  E l -Modu l l me l ndapatkan pe l rse l ntase l se l be l sar 94 % dan te l rmasu l k ke l dalam kate l gori “Sangat Baik”.
Hasil dari validasi ke l layakan produ l k E l -Modu l l dan re l spon pe l se l rta didik pada pe l ne l litian ini se l laras de l ngan pe l ne l litian  ole l h  Le l stari, e l t  al ,  (2022)  me l nyatakan  pe l nggu l naan E l -Modu l l pada  siswa  SMPN  2  Ciru l as me l mpe l role l h hasil validasi ahli mate l ri se l be l sar 76 %, ahli me l dia me l ndapatkan pe l rse l ntase l se l be l sar 85 %, dan gu l ru l IPA me l ndapatkan pe l rse l ntase l se l be l sar 100 % dan dinyatakan dalam kate l gori valid. Pe l ne l litian se l ru l pa ole l h Se l ru l ni, e l t al, (2019) me l mpe l role l h hasil u l ji ke l layakan ole l h ahli mate l ri dan bahasa se l be l sar 85,00 %, dan ahli  me l dia  se l be l sar  83,35  %,  dan  pe l rse l ntase l re l spon  mahasiswa  pada  u l ji  lapangan  se l be l sar  84,39  %  dan dinyatakan E l -Modu l l layak  digu l nakan  u l ntu l k  prose l s  pe l mbe l lajaran.  Pe l ne l litian  se l ru l pa  lainnya  ole l h Prihatiningtyas, e l t  al ,  (2021)  yang  be l rju l du l l  “Me l dia  Inte l raktif E l -Modu l l Biologi  Mate l ri  Viru l s  Se l bagai

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025
Pe l ndu l ku l ng Pe l mbe l lajaran Daring di MAN 3 Jombang” me l miliki hasil ke l layakan produ l k de l ngan rata-rata pe l rse l ntase l dari validator se l be l sar 93,76 %, dan pe l se l rta didik me l mbe l rikan re l spon baik de l ngan pe l rse l ntase l se l be l sar 78,5 %.
Me l dia E l -Modu l l te l rhadap  hasil  be l lajar  siswa  pada  ke l las.  Ju l mlah  siswa  ke l las  XI  MIPA  3  Se l bagai  ke l las kontrol se l banyak 36  siswa dan 36  siswa se l klas XI MIPA 2 Se l bagai ke l las e l kspe l rime l n. Se l hingga ju l mlah popu l lasi  ke l se l lu l ru l han  adalah  72  siswa.  Dalam  prose l s  pe l ngu l mpu l lan  data  pe l ne l liti  me l nggu l nakan  te l knik pe l nye l baran  soal pre l -te l st dan post-te l st yang  be l risikan  25  bu l tir  soal  yang  sama  Se l te l lah  itu l dilaku l kan  u l ji normalitas, u l ji homoge l nitas, dan u l ji hipote l sis.
Dari  hasil  u l ji  normalitas  data  didapatkan  nilai  signifikansi  Kolmogorov-  Smirnov  Be l rdasarkan  hasil  u l ji normalitas, nilai signifikansi Kolmogorov-smirnov pre l -te l st ke l las kontrol adalah 0.065 signifikansi post- te l st ke l las kontrol adalah 0,080, se l dangkan signifikansi pre l -te l s ke l las e l kspe l rime l n adalah 0,063 signifikansi post-te l st ke l las e l kspe l rime l n adalah 200 jika nilai sig le l bih be l sar 0,05 pada (p˃0,05). Se l baliknya, apabila nilai signifikan le l bih ke l cil dari 0,05 pada (p˂0,05), maka data dikatakan tidak normal. De l ngan data yang didapat maka u l ji normalitas pada pre l -te l st dan post-te l st ke l las kontrol se l rta pre l -te l st dan post-te l st ke l las e l kspe l rime l n be l rdistribu l si normal. Se l lanju l tnya u l ji homoge l nitas dipe l role l h nilai signifikansi se l be l sar 0,563 yang be l rarti data homoge l n.
Hasil  u l ji  hipote l sis  (u l ji-t)  ke l las  e l kspe l rime l n  dipe l role l h  nilai  sig  2-taile l d  u l ntu l k  nilai pre l -te l st dan post-te l st se l be l sar 0,00 ˂ 0,05 se l hingga Ho ditolak dan Ha dite l rima, yang artinya te l rdapat pe l ngaru l h me l dia E l -Modu l l te l rhadap hasil be l lajar pada siswa ke l las XI. Yang di mana siswa dapat me l mahami le l bih je l las pe l nje l lasan me l nge l nai jaringan tu l mbu l han de l ngan adanya ilu l strasi dan gambar se l rta vide l o se l hingga dapat me l narik siswa u l ntu l k me l njadi te l rtarik dalam prose l s pe l mbe l lajaran. Te l rdapat ju l ga e l valu l asi dan kuis yang bisa me l mbantu l siswa  u l ntu l k  le l bih  me l ngu l asai  mate l ri.    Hal  ini  dapat  me l mbu l ktikan  bahwa  te l rdapat  pe l ngaru l h  yang  baik te l rhadap hasil be l lajrr siswa se l te l lah me l laksanakan pe l mbe l lajaran de l ngan me l nggu l nkan me l dia E l -Modu l l pada ke l las XI MIPA 3. Hasil be l lajar ini se l laras de l ngan pe l ne l litian (Imansari & Su l naryantiningsih, 2017) yang me l nyatakan    Be l rdasarkan  hasil  analisa  data  pe l ne l litian  yang  dipe l role l h  maka  dapat  disimpu l lkan  bahwa me l dia  pe l mbe l lajaran e l -modu l l inte l raktif  yang  dibu l at  te l lah  layak  u l ntu l k  digu l nakan  pada  prose l s  be l lajar me l ngajar dike l las pada mata ku l liah be l ngke l l listrik.
Hasil be l lajar mahasiswa yang me l nggu l nakan me l dia e l -modu l l inte l raktif dinyatakan tu l ntas de l ngan nilai rata- rata ke l tu l ntasan klasikal se l be l sar 82,22. Re l spon mahasiswa te l rhadap pe l nggu l naan me l dia e l -modu l l inte l raktif pada  prose l s  pe l mbe l lajaran  ju l ga  masu l k  pada  kate l gori  baik.  Maka  dapat  disimpu l lkan  bahwa  de l ngan me l nggu l nakan  me l dia E l -Modu l l le l bih  baik  dibandingkan  de l ngan  me l tode l konve l nsional.  Hal  te l rse l bu l t dise l babkan ole l h prose l s pe l mbe l lajaran yang baru l dan me l narik bagi siswa yaitu l de l ngan me l nampilkan mate l ri dile l ngkapi  ilu l strasi  gambar  yang  me l narik  dan  ju l ga  e l valu l asi  soal  se l rta  vide l o  yang  ada  me l mbu l at  siswa te l rtarik  akan  pe l mbe l lajaran.  De l ngan  adanya  me l dia  pe l mbe l lajaran E l -Modu l l ini  dapat  me l njadi  salah  satu l me l dia pe l mbe l lajaran yang dapat me l ningkatkan hasil be l lajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  :  Pertama,  pengembangan E-Modul berhasil mencapai kualifikasi sangat baik dari setiap validitas materi, desain, bahasa, dan penyajian yang menghasilkan skor akhir persentase sebesar 95% . E-Modul layak di terapkan dalam proses pembelajaran. Kedua, hasil re l spon pe l se l rta didik masu l k ke l dalam kate l gori “Sangat Baik” dengan persentase sebesar 94%. Ketiga, te l rdapat pe l ngaru l h hasil be l lajar pada pe l se l rta didik u l ntu l k me l ningkatkan hasil be l lajar siswa. Hal ini ditu l nju l kkan  de l ngan  ju l mlah  siswa  yang  tu l ntas  (nilai  KKM).  Be l rdasarkan  hasil  pe l rhitu l ngan  u l ji  t me l nggu l nakan SPSS 21 dapat dilihat bahwa nilai signifikan sig. (2-taile l d) adalah 0,000 yaitu l le l bih ke l cil dari 0,05 dan ini me l mbu l ktikan bahwa te l rdapat pe l ngaru l h me l dia E l -Modu l l te l rhadap hasil be l lajar siswa. Jika dijabarkan maka Ha dite l rima dan Ho ditolak.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025

## Referensi
Amir,  H.  (2018)  Me l tode l Pe l nge l mbangan  Pe l ne l litian  dan  Pe l nge l mbangan  R&D,  Malang:  CV.  Lite l rasi Nu l santara Abadi
Are l nds, R. I. and Kilche l r, A. 2015. Te l aching for stu l de l nt le l arning: Be l coming an accomplishe l d te l ache l r. Oxon: Rou l tle l dge l
Ariku l nto, S, (2012). Dasar-Dasar E l valu l asi Pe l ndidikan, Jakarta: Bu l mi Aksara
Aryawan,  dkk.  (2018).  Pe l nge l mbangan  E l -Modu l l  Inte l raktif  Mata  Pe l lajaran  Ips  Di  SMP  Ne l ge l ri  1 Singaraja. Ju l rnal E l du l tch U l ndiksha, 6(2): 180-191
Azizah, N.,  & Albe l rida, H. (2021). Se l pe l rti Apa Pe l rmasalahan Pe l mbe l lajaran Biologi pada Siswa SMA? Jou l rnal for Le l sson and Le l arning Stu l die l s , 4 (3),
388–395. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i3.38073
Discove l ry le l arning . (2022).
Imansari,  N.,  &  Su l naryantiningsih,  I.  (2017).  Pe l ngaru l h  Pe l nggu l naan  E l -Modu l l  Inte l raktif Te l rhadap  Hasil Be l lajar  Mahasiswa  pada  Mate l ri  Ke l se l hatan  dan  Ke l se l lamatan  Ke l rja. VOLT :  Ju l rnal  Ilmiah Pe l ndidikan Te l knik E l le l ktro , 2 (1), 11. https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478
Ke l gu l ru l an, F., Ilmu l , D. A. N., Hkbp, U l ., & Pe l matangsiantar, N. (2022). DISCOVE l RY LE l ARNING PADA MATE l RI E l KOSISTE l M . Ye l lvita, F. S. (2022), 8.5.2017 , 2003–2005.
Hamdani. 2011. Strate l gi Be l lajar Me l ngajar. Bandu l ng: CV Pu l staka Se l tia.
Hanafiah & C Su l hana. 2012. Konse l p Strate l gi Pe l mbe l lajaran. Bandu l ng: PT. Re l fikaAditama.
Himmah, E l , F. 2019. “Pe l nge l mbangan E l -Modu l l Me l nggu l nakan Flip Pdf Profe l ssional Pada Mate l ri Su l hu l dan Kalor”. (Skripsi). Faku l ltas Tarbiah dan Ke l gu l ru l an, U l IN Rade l n Intan Lampu l ng, Lampu l ng.
Hosnan,  M.  2014.  Pe l nde l katan  Saintifik  dan  Konte l kstu l al  dalam  Pe l mbe l lajaran  Abad  21.  Bogor:  Ghalia Indone l sia.
Fare l nta, A. S., Su l lton, & Se l tyosari, P. (2016). Pe l nge l mbangan E l -Modu l le l Be l rbasis Proble l m Base l d Le l arning Mata Pe l lajaran Kimia U l ntu l k Siswa Ke l las X Sma Ne l ge l ri 8 Malang. Ju l rnal Pe l ndidikan - Te l ori, Pe l ne l litian, Dan Pe l nge l mbangan , 1 (6), 1159–1168. http://jou l rnal.u l m.ac.id/inde l x.php/jptpp/article l /vie l w/6460/2741
Hastiningru l m, D., & Haryanto, S. (2020). Pe l nge l mbangan E l -Modu l l Biologi Be l rbasis Discove l ry Le l arning Mate l ri  Stru l ktu l r  dan  Fu l ngsi  Jaringan  Tu l mbu l han  pada  Siswa  Ke l las  XI  MIPA  SMA  Ne l ge l ri  2 Klate l n. Jou l rnal of E l du l cational E l valu l ation Stu l die l 1 (3),
202–213.
https://ju l rnal.u l stjogja.ac.id/inde l x.php/JE l E l S/article l /vie l w/11089
Imansari,  N.,  &  Su l naryantiningsih,  I.  (2017).  Pe l ngaru l h  Pe l nggu l naan  E l -Modu l l  Inte l raktif Te l rhadap  Hasil Be l lajar  Mahasiswa  pada  Mate l ri  Ke l se l hatan  dan  Ke l se l lamatan  Ke l rja. VOLT :  Ju l rnal  Ilmiah Pe l ndidikan Te l knik E l le l ktro , 2 (1), 11. https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478
Ke l gu l ru l an, F., Ilmu l , D. A. N., Hkbp, U l ., & Pe l matangsiantar, N. (2022). DISCOVE l RY LE l ARNING PADA MATE l RI E l KOSISTE l M .
Stu l de l nt, M. T., Ku l mar, R. R., Omme l nts, R. E l . C., Prajapati, A., Blockchain, T.-A., Ml, A. I., Randive l , P. S.  N.,  Chau l dhari,  S.,  Barde l ,  S.,  De l vice l s,  E l .,  Mittal,  S.,  Schmidt,  M.  W.  M.,  Id,  S.  N.  A., PRE l ISE l R, W. F. E l ., OSTROFF, E l ., Chou l dhary, R., Bit-ce l ll, M., In, S. S., Fu l llfillme l nt, P., …
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3025
Fe l llowship, W. (2021). Title l . Frontie l rs in Ne l u l roscie l nce l , 14 (1), 1–13.
Ye l lvita, F. S. (2022). No Title l , 8.5.2017 , 2003–2005.