## PENGARUH MODEL ROLE PLAYING TERHADAP KEMAMPUAN MENGAPRESIASI CERITA FABEL SISWA KELAS VII SMP KRISTEN HOSANA MEDAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Ornika Pandiangan 1 , Petrus Purwanto 2 , Hilman Haidir 3
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 Pos-el: ornikapandi@gmail.com 1 , petruspurwanto59@gmail.com 2 , hilman_haidir3212@yahoo.com 3

## ABSTRAK
Permasalahan  data  penelitian  ini  adalah  (1)  Kemampuan  mengapresiasi  cerita  fabel masih  rendah.  (2)  Kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam  mengapreasi  cerita  fabel.  (3)  Peserta didik  masih  kesulitan  menuangkan  ide  khususnya  mengapresiasi  cerita  fabel.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  role  playing  terhadap  kemampuan  mengapresiasi cerita  fabel  kelas  VII  SMP  Swasta  Kristen  Hosana  Medan  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian  post-test  design. Penelitian  ini  menguji  cobakan  model  pembelajaran  kemudian  mengetahui  perbedaan penggunaannya  atau meninjau pengaruhnya  melalui  hasil belajar siswa. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMP Swasta Kristen Hosana Medan Tahun Pelajaran 2018/2019 yang terdiri dari 2 kelas 60 orang. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  menggunakan  post-test.  Dari  hasil  penelitian  dan  pengelohan  data  dapat  diperoleh kesimpulan  yaitu  (1)  rata-rata  nilai  kemampuan  mengapresiasi  cerita  fabel  kelas  VIII  SMP Swasta  Kristen  Hosana  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  menggunakna  model  role  playing adalah=  56,1  dan  yang  menggunakan  model  role  palying  adalah=  81,9.  (2)  rata-rata  nilai kemampuan  mengapresiasi  cerita  fabel  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  Kristen  Hosana  Medan Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  menggunakan  model  role  playing  terhadap  pengaruh kemampuan  mengapreasi  cerita  fabel  siswa  kelas  VII  SMP  Swastan  Kristen  Hosana  Medan Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: Role Playing, Fabel, Eksperimen.

## ABSTRACT
The problem of this research data is: 1.the ability to appreciatie the fable story is still low,  lack  of  student  learning  interest  in  appreciating  fable  story  3.  Student  are  still  heaving troubel  finding  ideas  especially  apreciating  fable  story  trauble  stories.    This  study  aims  to determine the effecton of role playing on the ability to write discussion texts by class VII student of  Medan  hgfhgugufuygufuyf  Academic  Year  2018/2019.    This  research  is  an  experimental research and design with post-test. This study examine the learning method and then discern the differences  in  class  VII  SMP  Swasta  Kristen  Hosana  Medan  2018/2019  academic  year Consisting of 2 classes with a total of 60 people. The data collection tool used in this study is to use a pre-test and post-test. From the result of research and data processing, this conclusion is obtanied, namely (1) The everage  value of the ability to mengapresiasi  cerita fabel class VII of SMP Swasta Kristen Hosana Medan in the 2018/2019 academic years using role playing is pre- test  56,1  and  post-test  81,9  .(2)The  average  value  of  the  ability  to  role  playing    by  class  VII SMP    Swasta  Kristen  Hosana  Medan    2018/2019  academic  year  using  the  method  of  role playing  on  the  Appreciative  Fable  Story    for  class  student  in    Kristen  Hosana  SMP    Medan 2018/2019.

## Keywords: Role Playing, Fable, Experiment.

## 1. PENDAHULUAN
Apresiasi  berasal  dari  bahasa Latin  “ To  Appreciate” yang  artinya menilai  secara  tepat,  memahami,  dan menikmati.
Apresiasi merupakan pengenalan melalui perasaan atau
kepekaan batin, pemahaman dan pengakuan terhadap nilai-nilai keindahan yang  diungkapkan  pengarang.  Sebuah karya  sastra  baik  atau  buruknya  harus dinilai  dan  dihargai,  oleh  sebab  itu diperlukan adanya apresiasi.
Menurut  Rusyana  (Yani  Serpian, 2013:20)  “Mengapresiasi  merupakan kegiatan mengenali, memahami, menikmati  pengalaman,  dan  menikmati bahasa
yang menjadi jelmaan pengalaman  itu,  serta  hubungan  antara keduanya dan keseluruhan”. Selanjutnya
mengapresiasi sastra adalah suatu kegiatan menggauli sastra secara sungguh-sungguh
sehingga menumbuhkan  pengertian,  penghargaan, kepekaan  pikiran  kritis  dan  kepekaan perasaan yang baik terhadap karya sastra (Effendi dalam Aminuddin 2002:35).
Pengajaran  mengapresiasi  sastra terdapat  dalam  mata  pelajaran  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  Kurikulum  2013, SMP  Swasta  Kristen  Hosana  Medan Kelas VII semester II, Kompetensi Dasar (KD) Mengidentifikasi informasi tentang Fabel.  Berdasarkan  KD  tersebut,  hasil belajar  yang  diharapkan  adalah  agar siswa  terampil  dalam  Mengaspresiasi cerita Fabel.
Dalam mengapresasi cerita fabel, masih banyak ditemukan masalah Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  seorang  guru  Bahasa Indonesia Nurhalimah, S.Pd., menyatakan bahwa kemampuan mengapresiasi cerita fabel masih rendah.
Dengan demikian hasil tes awal ditemukan siswa mendapat nilai rata-rata 65. Dalam hal ini, kemampuan mengaspresiasi cerita fabel masih rendah
belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  karena  tercapainya tujuan  dalam  kegiatan  mengapresiasi cerita  fabel  apabila  setiap  siswa  mampu meraih  nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 70.
Kemampuan siswa yang masih di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) tersebut disebabkan minat belajar siswa dalam mengapresiasi cerita fabel  masih  rendah.  Minat  siswa  dapat dipengaruhi  oleh  kurangnya  motivasi siswa  dalam  belajar,  yakni  adanya pemikiran  dalam  diri  anak  bahwa pelajaran bahasa Indonesia tidak menarik  dan  sangat  sulit  mengakibatkan timbulnya rasa malas, serta keadaan atau kondisi  siswa  yang  kurang  bersemangat dalam  belajar  seperti:  bermain-main ketika  belajar,  ada  juga  yang  membuat gambar-gambar  di  bukunya  ketika  guru menjelaskan  pelajaran.  Ketika  guru memberi tugas, siswa
malas mengerjakannya dan lebih suka bercerita dengan temannya yang lain.
Dalam Hal ini masih ada kendala yang ditemukan yaitu ketika guru dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar, guru  tidak  memanfaatkan  media  dalam proses  pembelajaran  dengan  baik.  Guru hanya  menggunakan  buku  paket  sebagai panduan  tanpa  adanya  tambahan  seperti penggunaan power point, padahal menurut  Sudjana  dan  Rivai  (dalam Arsyad, 2015:28) manfaat media pembelajaran  dalam  proses  belajar diantaranya  adalah  pembelajaran  akan lebih  menarik  perhatian  siswa.  Bahan pelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya, metode belajar akan lebih bervariasi dan siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi mengamati, melakukan, mendonstrasikan, memerankan dan lain sebagainya. Berbagai macam model pembelajaran,  peneliti  menggunakan
salah satunya adalah Model role playing . Role  playing adalah  penyajian  bahan dengan  cara  memperlihatkan  peragaan, baik  dalam  bentuk  uraian  maupun kenyataan. Dalam role playing ini, siswa perlu  mengerti  dan  paham  apa  makna belajar dan manfaatnya, dalam status apa mereka pelajari berguna untuk kehidupan, dengan begitu dengan memosisikan  sebagai  diri  sendiri  yang memerlukan suatu bekal untuk hidupnya nanti. Dalam upaya itu, siswa memerlukan guru sebagai pembimbing.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  mempunyai peranan yang sangat penting dalam suatu penelitian.
Berhasil  atau  tidaknya  seseorang di  dalam  melakukan  penelitian  akan ditentukan melalui metode yang digunakan.  Metode  yang  dipakai  dalam suatu  penelitian  merupakan  suatu  alat untuk membantu seseorang dalam membuktikan  kebenaran  akan  hipotesis yang  ditentukannya  dan  juga  membantu dalam menyelesaikan masaalah yang ada dalam penelitian tersebut.
Menurut Arikunto (2006:12) menyatakan  “desain  atau  rancangan penelitian dapat dikatakan alur pengumpulan data eksperimen
pembelajaran  yang  dilaksanakan  di dalam  kelas  berdasarkan  penelitiannya.”
Oleh sebab itu eksperimen penelitian ini menggunakan two  group  posstes  only yaitu  rancangan  ini  terdiri  atas  dua kelompok  yang  keduanya  ditentukan secara  acak,  pada  kelompok  pertama disebut kelas eksperimen yang diberikan perlakuan  sedangkan  kelompok  kedua disebut  kelas  kontrol  tanpa  adanya perlakuan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Setelah peneliti melakukan pengumpulan  data  dari  SMP  Swasta Hosana Medan, maka langkah
selanjutnya  adalah  menganalisis  data
yang terkumpul. Penelitian
ini merupakan  penelitian  yang  melibatkan dua  kelas  yang  diberi  perlakuan  yang berbeda  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Masing-masing  siswa terdiri  dari  30  siswa,  satu  kelas  sebagai kelas eksperimen dan kelas yang lainnya sebagai  kelas  kontrol.  Selama  penelitian dilakukan  semua  sampel  mengikuti seluruh  kegiatan  penelitian.  Penelitian ini  menggunakan  metode  eksperimen two group post-test design only.
Penelitian  ini  terdiri  dua  variabel  yaitu variabel kemampuan Mengapresiasi cerita  fabel  dengan  model Role  playing (X 1 )  disebut  kelas  eksperimen  dan variabel kemampuan Mengapresiasi Cerita  Fabel  dengan  menggunakan model teks (X 2 ) disebut kelas kontrol . Skor perolehan seluruh siswa Setelah  hasil post-test dari  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  skor  atau hasil  yang  diperoleh  oleh  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen.  Nilai  siswa  di kelas kontrol yang memperoleh, nilai 40 yaitu 5 siswa, nilai 45 yaitu 3 siswa, nilai 50  yaitu  3  siswa,  nilai  55  yaitu  3  orang, nilai  60  yaitu  5  siswa,  nilai  65  yaitu  7 siswa, nilai 70 yaitu 3 siswa.
1. Rata-rata  data post-test kelas kontrol (X 2 ) ∑Xi = 1683 n = 30
∑X² = 95950 X̅ = ∑ 𝑋𝑖 𝑛 = 1683 30 = 56,1
2. Standar  deviasi  data post-test kelas kontrol (X 2 )
S = √ 𝑛(∑ 𝑋𝑖²)−(∑𝑋𝑖)² 𝑛(𝑛−1)
S = √ 30(97795,5)−(1683)² 30(30−1) S = √ 2933865−2832489 870
S= √ 101376 870
S²  = 116.52
S = 10,79
Dari  hasil  perhitungan  tersebut, maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata- rata  =  56,1  standar  deviasi=  10,79 varians = 116.52
a. Bilangan Baku (Zi)
Zi = x−x̅ s = 40−56,1 10.79 = −16,1 10,417 = -1,49
Demikian  untuk  mencari  Zi selanjutnya
b. F(Zi)= P(z ≤ Zi)
c. S( Z i )= 𝑓𝑘𝑢𝑚 𝑛 = 5 30 = 0.16
Demikian  untuk  mencari  S(Zi)
selanjutnya
d. L = S(Zi) - F(Zi) = 1,49– 0.4319
= 0.0681 (dimutlakkan)
Demikian untuk  mencari L
selanjutnya
e. L 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,886 √𝑛 = 0,886 √30 = 0.886 5,477 = 0,1617 Dari  hasil  yang  diperoleh  maka
𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,1587  sedangkan  dari  daftar nilai  kritis  untuk  uji  liliefors  pada  taraf signifikan ∝ = 0,05 dan n = 30 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,1617.  Dengan  demikian  diperoleh harga 𝐿 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  0,1587  < 0,1617  ini  membuktikan  bahwa  data variabel X 2 berdistribusi normal.
Hasil  yang  diperoleh  oleh  kelas eksperimen  dan  memperoleh  nilai  60 yaitu 1 siswa, nilai 65 yaitu 2 siswa, nilai 70  yaitu  4  siswa,  nilai  75  yaitu  3  siswa, nilai  80  yaitu  3  siswa,  nilai  85  yaitu  6 siswa,  nilai  90  yaitu  7  siswa,  nilai  95 yaitu 4 siswa.
1. Rata-rata  data post-test kelas
eksperimen (X 2 ) ∑Xi = 2457 n = 30 ∑X² = 198500
X̅ = ∑ 𝑋𝑖 𝑛 = 2457 30 = 81,9 2. Standar  deviasi  data post-test kelas kontrol (X 2 )
S = √ 𝑛(∑ 𝑋𝑖²)−(∑𝑋𝑖)² 𝑛(𝑛−1) S = √ 30(6007401)−(11437)²
30(30−1)
S = √ 6139125−6036849 870 S= √ 102276 870 S² = 117,55 S = 10,84
Dari  hasil  perhitungan
tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa nilai  rata-rata  =  81,9  standar  deviasi= 10,84 varians = 117,55
Diketahui rata-rata kelas Eksperimen  =  81,9  standar  deviasi  = 10,84 dan n = 30
a. Bilangan Baku (Zi)
Zi = x−x̅ s = 60−95 81,9 = −35 81,9 = -0.427
Demikian  untuk  mencari  Zi selanjutnya
b. F(Zi)= P(z ≤ Zi) c. S( Z i )= 𝑓𝑘𝑢𝑚 𝑛 = 1 30 = 0.0333
Demikian  untuk  mencari  S(Zi)
selanjutnya
d. L = S(Zi) - F(Zi)
= 0.0333– 0.0217
= 0.0083(dimutlakkan)
Demikian untuk  mencari L selanjutnya
e. L 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,886 √𝑛 = 0,886 √30 = 0.886
5,477
= 0,1617
Berdasarkan  hasil  yang diperoleh harga 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,1333
sedangkan  dari  daftar  nilai  kritis  untuk uji  liliefors  pada  taraf  signifikan ∝ = 0,05 dan  n  =  30 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,1617. Dengan demikian diperoleh harga 𝐿 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  0,1333  <  0,1617 ini membuktikan bahwa data variabel X 2 berdistribusi normal.
Jadi data post-test kontrol diperoleh  varians  =  10,79  dan post-test eksperimen  diperoleh  varians  10,84. Oleh karena itu, kedua sampel diperoleh pengujian  F hitung <  F tabel yakni,  1,00  < 1,84  maka  hal  ini  membuktikan  bahwa sampel dari populasi yang homogen.
Berdasarkan  perhitungan  yang telah  dilakukan.  Maka  dapat  diketahui bahwa  t hitung >t tabel yakni  9,55  >  2,002. Dengan  demikian,  hipotesis  nihil  (H o ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a ) diterima.  Berdasarkan  data  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Model Role playing. Memiliki pengaruh terhadap kemampuan mengapresiasi cerita  fabel  pada  siswa  kelas  VII  SMP Swasta  Kristen  Hosana  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  uji  statistic  pada  bab  IV  ditetapkan kesimpulan  berikut  ini.  1.  Kemampuan siswa  dalam  mengapresiasai  cerita  fabel di  kelas  kontrol  dengan  menggunakan model  teks  diperoleh  mean  (rata-rata) 56,1  termasuk  dalam  Kategori  Cukup (C).  Maka  dapat  diketahui  bahwa kemampuan mengidentifikasi unsur- unsur  teks  puisi  pada  siswa  kategori sangat  baik  sebanyak  0  siswa  atau  0%, kategori  baik  sebanyak  9  siswa  atau 30%,  kategori  cukup  sebanyak  13  siswa atau  43%,  kategori  kurang  sebanyak  7 siswa  atau  23%,  dan  kategori  sangat kurang  1  siswa  atau  3%.    Identifikasi hasil Post-Test tersebut  dalam  kategori cukup.  2.  Kemampuan  mengidentifikasi unsur-unsur teks puisi dengan
menggunakan model Role playing diperoleh mean (rata-rata) 81,9 termasuk dalam  kategori  B  (Baik).  Maka  dapat diketahui bahwa kemampuan
Mengapresiasi  siswa  termasuk  kategori sangat baik sebanyak 17 siswa atau 57%, kategori  baik  sebanyak  11  siswa  atau 37%,  kategori  cukup  sebanyak  2  siswa atau  7%,  kategori  kurang  sebanyak  0 siswa  atau  0%,  dan  kategori  sangat kurang  sebanyak  0  siswa  atau  0%.  Jadi dapat  disimpulkan identifikasi  hasil post test tersebut  dalam  kategori  baik.  3. Maka dapat diketahui bahwa t hitung > t tabel yakni  9,55  >  2,002.  Dengan  demikian, bila t hitung lebih besar dari t tabel berarti Ha diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  model Role  playing memiliki pengaruh terhadap kemampuan mengapresiasi  cerita  fabel  siswa  kelas
VII  SMP  Swasta  Kristen  Hosan  Medan tahun pelajaran 2018/2019.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.2015. Pengantar  Apresiasi Karya  Sastra .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo offset.
Arikunto,  Suharsimin.  2017. Prosedur
Penelitian .Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto.1997. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI). Surabaya: Appolo Lestar.
Istarani.2012.58 Model  Pembelajaran
Inovatif . Medan: Media Persada. Kosasih, H.E.2017. Ketatabahasaan dan
Kesusastraan  Cermat  Berbahasa Indonesia . Bandung: Yrama Widya. Munadi, Yudhi.2016. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: Gaung Persada Press. Nurgiyantoro, Burhan.2015. Teori Pengkajian  Fiksi .  Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press. Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran  Inovatif  dalam kurikulum 2013 .  Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Sumardjono, Jakop dan Saini K.M.1986. Aspresiasi Kesusastraan . Jakarta: PT Gramedia. Sudjana.2005. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito. Sugiarto,  Eko.2015. Mengenal  Sastra Lama-  Jenis,  Defenisi,  Ciri, Sejarah, Dan Contoh. Yogyakarta: Andi Offset. Sarpian,  Yani  Lature.2013. Skripsi Pengaruh  Penggunaan  Model Inkuiri  Terhadap  Kemampuan Mengaspresiasi Cerpen oleh siswa  kelas  VIII  SMP  Pencawan Medan  Tahun  Pelajaran  2012- 2013.Unpri Medan. Tampubolon,  Naomi.2014. Kemampuan Mengaspresiasi  Cerita  Dongeng Ulat Hijau dan Beringin Raksasa Karya  budi  Priyanto  oleh  siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Pahae Julu  Tahun  Pembelajaran  2013- 2014