## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Volume 1, Nomor 1, Juli 2020
Pengaruh Penggunaan Pop Up Book Sebagai Media Belajar Anak Tunagrahita Ringan Terhadap Kemampuan Membilang Benda di Pusat Kajian dan Pendampingan ABK Universitas Muhammadiyah Gresik
Is Sejati Wuni 1 , Sri Uchtiawati 2
Pendidikan Matematika, FKIP,Universitas Muhammadiyah Gresik 1 ; Jl. Sumatera No. 101 GKB Gresik, Jawa Timur Indonesia 61121 ; wuni.nugroho@gmail.com Pendidikan Matematika, FKIP,Universitas Muhammadiyah Gresik 2 ; Jl. Sumatera No. 101 GKB Gresik, Jawa Timur Indonesia 61121 ; sri.uchtiawati@umg.ac.id

## Abstract
All elements of the Indonesian people are entitled to a proper education without any exception for children with special needs. One classification of children with special needs is children who have mild tunagrahita or include in a category of children with special needs who are able to learn. It can be said like that because they are still be  able  to  learn  and  receive  academic  learning  such  as  Science,  Language  and  Mathematic.  To  facilitate teachers  in  delivering  material  to  the  mild  tunagrahita  students,  teacher  can  use  instructional  media  when learning process is running. Media that can be used to easiness the teacher in delivering message to the students is using  pop-up book. The  type of study  that the researcherusedisdescriptive quantitative research with pure experimental research method type "Posttest Only Control Design". The subject are mild tunagrahita students from Study and Assistance Center of ABK in Muhammadiyah Gresik Universitywith the total of students is 10 studentswhich are divided into experimental group (Group A) whom they are treated by using pop-up book as media and control group (Group B) which use conventional method in learning process. The data is collected by using documentation and tests. The results of T-Test that is using SPSS 16.0 program showssig value = 0,001 < α =0,05 then H1is accepted. It can be concluded that there is an effect in the use of pop-up book as media to mild tunagrahita students’ ability in counting objects in the Center for Study and Assistance Center of ABK in Muhammadiyah Gresik University.
Keywords : Effect, Pop up Book Media, Tunagrahita Students, PKPABK

## Abstrak
Semua elemen masyarakat Indonesia berhak memperoleh pendidikan yang layak tidak terkecuali untuk anak- anak berkebutuhan khusus. Salah satu klasifikasi anak berkebutuhan khusus yakni anak tunagrahita ringan atau masuk  dalam  kategori  mampu  didik.  Dikatakan  mampu  didik  karena  mereka  masih  mampu  menerima  dan melakukan  pembelajaran  akademik  seperti  IPA,  Bahasa  dan  Matematika.  Materi  dasar  dalam  pembelajaran matematika yang tak lepas dari kehidupan sehari-hari adalah membilang benda. Untuk mempermudah pendidik
Is Sejati Wuni 1 , Sri Uchtiawati 2 : Pengaruh Penggunaan Pop Up Book……….
dalam  menyampaikan  pesan  terhadap  anak  tunagrahita  ringan  saat  proses  pembelajaran  pendidik  dapat menggunakan  mediapembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mempermudah menyampaikan pesan pada peserta didik salah satunya yakni dengan menggunakan media pop up book . Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan media pop up book sebagai media belajar anak  tunagrahita  ringan  terhadap  kemampuan  membilang  benda  di  Pusat  Kajian  dan  Pendampingan  ABK Universitas  Muhammadiyah  Gresik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen murni jenis “Posttest Only Control Design” .Subyek dalam penelitian ini adalah anak tunagrahita ringan di Pusat Kajian dan Pendampingan ABK yang berjumlah 10 anak dan terbagi dalam  kelompok  A  atau  kelompok  eksperimen  yaitu  kelompok  yang  mendapatkan  perlakuan  dengan menggunakan media pop up book dan kelompok B atau kelompok kontrol yaitu kelompok yang menggunakan metode ceramah. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan dokumentasi dan tes. Hasil analisis data uji t dengan menggunakan bantuan program  SPSS 16.0 menunjukan nilai sig  = 0,001 < α =0,05 maka 𝐻 1diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pop  up  book  sebagai  media  belajar  anak tunagrahita  ringan  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membilang  benda  di  Pusat  Kajian  dan  Pendampingan ABK Universitas Muhammadiyah Gresik.
Kata Kunci: Pengaruh, Pop up Book sebagai media belajar, Anak Tunagrahita, PKPABK

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597
e-ISSN : 2733-0600
DOI    : http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v1i1.1680

## Jejak Artikel
Submit Artikel:
3 Mei 2020 Submit Revisi: 17 Juni 2020
Upload Artikel: 26 Juni 2020

## A. PENDAHULUAN
Setiap elemen warga negara berhak untuk memperoleh pendidikan yang layak, tidak terkecuali  bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus.  Hal  ini  tertuang  dalam  Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 5 Ayat 3 menyatakan bahwa “Warga negara yang mempunyai kelainan fisik, emosional, mental, Intelektual, dan/atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus.
Salah  satu  klasifikasi  anak  berkebutuhan  khusus  yang  memerlukan  layanan  khusus adalah  anak  tunagrahita.  Tunagrahita  adalah  individu  yang  memiliki  intelegensi  yang signifikan di bawahrata-rata dan disertai dengan ketidakmampuan dalam adaptasi perilaku yang muncul dalam masa perkembangan (Aphroditta, 2012:45).
Keterbatasan yang dimiliki anak tunagrahita dalam menerima informasi menyebabkan minimnya  tingkat  pemahaman  anak tunagrahita terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan. Hal  ini  dipertegas  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Amin  (1995:43)  yakni  terhambatnya perkembagan  kecerdasan  anak  tunagrahita  ringan,  memberikan  dampak  negatif  terhadap kemampuan  bernalar  mereka,  disamping  itu  daya  ingat  mereka  juga  lemah,  sehingga memiliki keterbatasan dalam berfikir abstrak, kelemahan inilah yang menyebabkan mereka sering mengalami kesulitan dalam belajar, terutama pada bidang mata pelajaran akademik seperti matematika, IPA dan Bahasa.
Membilang benda atau menghitung  banyaknya suatu benda merupakan materi dasar dalam  pembelajaran  matematika  yang  diperlukan  untuk  mengembangkan  kemampuan matematis dan menumbuh kembangkan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga apabila kemampuan ini tidak dimiliki atau anak masih mengalami kesulitan, maka anak akan mengalami kendala dalam melakukan aktifitas sehari-hari.
Media  merupakan  salah  satu  komponen  yang  berperan  penting  dalam  keberhasilan suatu  pembelajaran.  Untuk  itu  penggunaan  dan  pemilihan  media  yang  tepat  harus dipertimbangkan dan direncanakan secara matang agar dapat sesuai dengan kebutuhan dan kondisi anak, sehingga anak dapat mengerti dan memahami pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik sesuai dengan kemampuan dari masing-masing individu.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  anak  tunagrahita  dalam pembelajaran  matematika  yaitu  media  pembelajaran tiga  dimensi,  sebagaimana  dijelaskan oleh Masruroh (2017) media tiga dimensi dapat diterapkan dalam meningkatkan hasil belajar matematika  anak  tunagrahita  ringan.Salah  satu  contoh  media  tiga  dimensi  adalah pop  up book . Pop  up  book adalah  sebuah  buku  yang  memiliki  bagian  yang  dapat  bergerak  atau memiliki unsur tiga dimensi serta memberikan visualisasi yang menarik, mulai dari tampilan gambar yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka (Dzuanda, 2011: 1).
Pertanyaan  dalam  penelitian  ini  adalah  “Apakah  penggunaan  media pop  up  book berpengaruh terhadap kemampuan membilang anak tunagrahita ringan di Pusat Kajian dan Pendampingan ABK Universitas Muhammadiyah Gresik?”

## B. METODE PENELITIAN
Is Sejati Wuni 1 , Sri Uchtiawati 2 : Pengaruh Penggunaan Pop Up Book……….
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif dengan metode penelitian ekesperimen murni (True Experimental) . Subjek penelitian yang digunakan  adalah  10  anak  tunagrahita  ringan  di  Pusat  Kajian  dan  Pendampingan  ABK Universitas Muhammadiyah Gresik. Subjek penelitian dipilih berdasarkan hasil tes psikologi dengan rata-rata IQ 50-70 dan berusia 12 hingga 15 tahun.
Untuk  mengumpulkan  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  penulis melakukan metode-metode sebagai berikut  metode dokumentasi, yaitu menyelidiki benda- benda  tertulis  seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan,  notulen  rapat, catatan  harian,  dan  sebagainya  (Arikunto,  2014:201).  Metode  ini  digunakan  untuk mendapatkan identitas dan jumlah peserta didik.
Metode  tes  adalah  serentetan  pertanyaan atau latihan  serta alat  lain  yang  digunakan untuk mengatur keterampilan, pengetahuan, integensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu/  kelompok  (Arikunto,  2014:193).  Dalam  penelitian  ini  jenis  tes  yang  digunakan adalah posttest . Posttest digunakan untuk mengambil data kemampuan akhir peserta didik setelah diberikan perlakuan. Posttest berupa tes lisan dan tulis dengan jumlah 13 soal.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes lisan dan isian singkat. Tes dibuat dari yang mudah hingga yang sulit untuk menerapkan pemahaman yang runtut. Soal posttest ini sebelumnya telah divalidasi oleh seorang dosen S1 pendidikan matematika FKIP UMG.
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  terhadap  hasil posttest yang telah  diberikan  kepada  anak  setelah  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  bantuan program  SPSS.  Pada  tahap  ini,  langkah  awal  yang  harus  ditempuh  yaitu  melakukan  uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  diambil  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika  data  berdistribusi  normal  maka  uji  hipotesis menggunakan uji t, jika tidak maka data diuji dengan uji mann whitney.

## C. HASIL PENELITIAN
Data  berikut  adalah  hasil posttest anak  tunagrahita  ringan  di  Pusat  Kajian  dan Pendampingan ABK Universitas Muhammadiyah Gresik.
Tabel 4.2 Hasil posttest kelompok eksperimen No Nama Nilai 1 HDA 99 2 IHR 96 3 ARP 100 4 ADK 90 5 MFDK 97 Tabel 4.3 Hasil posttest kelompok kontrol No Nama Nilai 1 MAN 70 2 RF 78 3 MR 76 4 UM 91 5 SRK 80
Dengan  data  tersebut,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui apakah  sampel  yang  dipilih  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Jika  data berdistribusi  normal  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t. Namun  jika  data  tidak  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal, maka  uji  hipotesis menggunakan uji Mann-whitney.
Pada penelitian ini, uji normalitas dilakukan dengan menggunakan program SPSS 16.0 yaitu dengan uji normalitas Lilliefors (Kolmogrov-Smirnov). Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Menentukan hipotesis
𝐻 0 : sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal
𝐻 1 : sampel berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal
Is Sejati Wuni 1 , Sri Uchtiawati 2 : Pengaruh Penggunaan Pop Up Book……….

## 2. Menentukan taraf signifikan α = 0,05

## 3. Menentukan kriteria
𝐻 0 : diterima jika sig (P-value) > α
𝐻 1 : diterima jika sig (P-value) ≤ α
4. Melakukan  perhitungan  uji  normalitas  dengan Lilliefors  (Kolmogrov-Smirnov) dengan menggunakan bantuan program SPSS 16.0
5. Menarik kesimpulan
Tabel 4.4 Banyak data yang diuji Cases Valid Missing Total N Percent  N  Percent  N  Percent Kelas Kontrol 5 100.0%  0 .0% 5  100.0% Kelas Eksperimen 5 100.0%  0 .0% 5  100.0%
Dari tabel 4.4 dapat dilihat banyaknya data yang dianalisis pada kelas kontrol dan kelas eksperimen sama, yaitu berjumlah 5 peserta didik.
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Kelas Kontrol .248 5 .200 * .944 5 .692
Kelas Eksperimen .259 5 .200 * .888 5 .345
a. Liliefors Significance Correction
Dari tabel 4.5 dapat dilihat pada kolom sig untuk uji Lilliefors (Kolmogrov- Smirnov) kelas kontrol dan kelas eksperimen (sig = 0,200 > α (α = 0,05)), maka 𝐻 0 diterima. Sehingga dapat disimpulkan  data sampel dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  media popup  book berpengaruh terhadap  kemampuan  membilang  benda  anak  tunagrahita  ringan.  Berdasarkan  hasil  uji
normalitas diketahui bahwa data posttest membilang benda dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal, maka uji hipotesis yang digunakan adalah uji t. Pada penelitian ini,  perhitungan  uji  t  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  16.0.  Adapun  langkah- langkah untuk melakukan perhitungan uji t adalah sebagai berikut:
1. Merumuskan hiipotesis
𝐻 0 ∶   𝜇 1 ≤   𝜇 2 Artinya,  kemampuan  membilang  benda  anak  tunagrahita ringan yang menggunakan popupbook sebagai media belajar anak kurang baik atau sama dengan kemampuan membilang benda  anak  tunagrahita  ringan  yang  tidak  menggunakan popup book sebagai media belajar.
𝐻 1 ∶   𝜇 1 >   𝜇 2 Artinya,  kemampuan  membilang  benda  anak  tunagrahita ringan yang menggunakan popup book sebagai media belajar lebih  baik  dari  kemampuan  membilang  benda  anak tunagrahita  ringan  yang  tidak  menggunakan popup  book sebagai media belajar.
2.  Menentukan taraf signifikan α = 0,05
3.  Melakukan perhitungan dengan menggunakan bantuan program SPSS 16.0 4.  Menentukan kriteria
𝐻 0 : ditolak jika sig (P-value) < α
𝐻 1 : ditolak jika sig (P-value) ≥ α
5.  Menarik kesimpulan
Media popup book dikatakan berpengaruh terhadap kemampuan membilang benda anak tunagrahita ringan jika 𝐻 0 ∶   𝜇 1 >   𝜇 2 .
Tabel 4.6 Hasil uji t
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
Is Sejati Wuni 1 , Sri Uchtiawati 2 : Pengaruh Penggunaan Pop Up Book……….
F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Nilai Equal variances assumed .984  .350 -4.514 8 .002 -17.40000  3.85487 - 26.28934 - 8.51066 Equal variances not assumed -4.514  5.944 .004 -17.40000  3.85487 - 26.85416 - 7.94584
Dari tabel 4.8 dapat dilihat pada uji Levene’s Test nilai sig = 0,350 > α (α =0,05)  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  sampel  homogen.  Dikarenakan  data  homogen  maka  uji  t menggunakan nilai sig (2-tailed) Equal variances assumed. Hasil uji t menunjukkan sig (2- tailed) = 0,002. Karena 𝐻 0 menandakan uji satu sisi maka nilai sig dibagi 2  menjadi sig (1- tailed) = sig (2−tailed) 2 = 0,002 2 = 0,001. P-value (sig) = 0,001 < α (α = 0,05).

## D. KESIMPULAN, DISKUSI DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan oleh peneliti, maka jawaban dari rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  peserta  didik  tunagrahita  dengan menggunakan pop up book sebagai media belajar anak lebih baik dibandingkan hasil belajar peserta  didik  tunagrahita  tanpa  menggunakan  media pop  up  book sebagai  media  belajar. Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media pop  up  book berpengaruh terhadap  kemampuan  membilang  benda  anak  tunagrahita  ringan  di  Pusat  Kajian  dan Pendampingan Anak Berkebutuhan Khusus.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Abdurrahman,  Mulyono.  (1994). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta:
Rineka Cipta
Amin,  Moh.  (1995). Ortopedagogik  Anak  Tunagrahita. Bandung:  Depdikbud  Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Guru.
Anas, Sudijono. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Aphroditta.  2012. Panduan  Lengkap  Orangtua  &  Guru  untuk  Anak  dengan  Disleksia (Kesulitan Membaca) . Jogjakarta: Javalitera.
Apriyanto,  Nunung.  (2012). Seluk-beluk  Tunagrahita  &  Strategi  Pembelajarannya . Jogjakarta: Javalitera.
Arief S Sadiman dkk. (2006). Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Astati.  (1995). Terapi  Okupasi,  Bermain  dan  Musik  untuk  Anak  Tunagrahita .  Jakarta: Debdikbud.
Bernadette, Puleo. (2010). Next Stop: Pop-ups The Influence of Paper Engineering on Visual Media. [online].  Tersedia:http://www.popuplady.com/pdf/BernadetteThesisHx.pdf [diakses tanggal 21 Maret 2018]
Burhan  Bungin.  (2005). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana Dzuanda. (2011). Perancangan Buku Cerita Anak Pop up Tokoh-tokoh Wayang Berseri: Seri Gatotkaca. Jurnal. Institut Teknologi Sepuluh November
Efendi,  Mohammad.  (2006). Pengantar Psikopedagogik  Anak  Berkelainan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Fatimah. (2009). Peningkatan Kemampuan Mengenal Bilangan pada Anak Usia Dini melalui Penggunaan Media Balok. Jurnal. Bandung: FIP UPI
Kustandi,  Cecep  dkk.  (2011). Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital. Bogor:  Ghalia Indonesia
Lexy J. Moleong. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya Masruroh Siti. (2017). Penerapan Media Tiga Dimensi Terhadap Hasil Belajar Matematika Anak  Tunagrahita  Ringan. Jurnal.  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Biasa  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negri Surabaya
Mulyasa, E. (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Is Sejati Wuni 1 , Sri Uchtiawati 2 : Pengaruh Penggunaan Pop Up Book……….
Mumpuniarti. (2007). Pendekatan Pembelajaran Bagi Anak Hambatan Mental. Yogyakarta: Kanwa Publisher.
Munzayanah. (2000). Tunagrahita. Depdikbud. UNS Surakarta Nazir. (2013). Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia.
Negoro dan B. Harahap. (1998). Ensiklopedia Matematika . Jakarta: Ghalia.Indonesia Oemar Hamalik. (1989). Media Pendidikan . Bandung: Citra Aditya.
Republik Indonesia. (2003). Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Lembaran Negara RI Tahun 2003, No. Sekretariat Negara. Jakarta.
Shaleh, Abdul Rachman. (2004). Madrasah dan Pendidikan Anak Bangsa (Visi, Misi, dan Aksi) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sedarmayanti.  (2009). Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja . Bandung: Mandar Maju
Semiawan,  C.R.  &  Mangunsong  F.  (2010). Keluarbiasaan  Ganda .  Jakarta:  Kencana Prenada.
Sholikhah  Aimatus.  (2017). Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Kreatif pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Karangan Kelas V SDN Rowoharjo . Jurnal. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan.
Slavin,  Robert  E.  (1994). Cooperative  Learning,  Teori,  Riset  dan  Praktik. Penterjemah:
Bandung: Nusa Media
Sudjana, Nana. (1990). Teori-teori Belajar Untuk Pengajaran . Bandung: Fakultas Ekonomi UI.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  (2002). Media  Pengajaran. Bandung:Sinar  Baru Algesindo.
Suranto, Soedarini. (2002). Kemampuan Merawat Diri . Jakarta: Depdikbud
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  2002. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Edisi  ke-3,
Cetakan ke-2. Jakarta: Balai Pustaka.
Yamit, Zulian. (2003). Manajemen Produksi dan Operasi . Yogyakarta: Ekonisia: FE UII. Yusufhadi Miarso. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Pustekkom.
Yusuf, Munawir dkk. (2003). Pendidikan bagi Anak dengan Problema Belajar. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.