## MENGELOLA TEAMWORK DAN EMOTIONAL INTELLIGENCE SDM TENAGA KEPENDIDIKAN DI KOTA SERANG

## Ranthy Pancasasti
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ranthyipb@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  besarnya  pengaruh:  (1)  kepemimpinan  transformasional terhadap  teamwork,  (2)  iklim  organisasi  terhadap  teamwork,  (3)  emotional  intelligence  terhadap teamwork. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan metode analisis kuantitatif dan kualitatif. Populasi dalam penelitian ini yaitu Sumber Daya Manusia tenaga kependidikan Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang berjumlah 433 orang. Penarikan sampel dilakukan dengan metode random sampling sebanyak 100 orang responden. Data primer dalam penelitian ini bersumber langsung dari responden. Data sekunder bersumber dari Dinas Pendidikan dan Badan Pusat Statistik Kota Serang dan Provinsi Banten, buku, internet, dan pihak lain yang berhubungan dengan penelitian ini. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, kuesioner, dan studi dokumentasi. Data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  analisis  kuantitatif  dan kualitatif  (metode  analisis  tabulasi,  deskriptif,  focus  group  discussion  (FGD),  dan  root  case  analysis (RCA)).  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini  bahwa  Kepemimpinan  Transformational  (X 1 )  berpengaruh langsung  terhadap  Teamwork  (Y),    Iklim  Organisasi  (X 2 )  berpengaruh  langsung  positif  terhadap Teamwork (Y), Emotional Intelliegence (X 3 ) berpengaruh langsung positif terhadap Teamwork (Y). Kata Kunci  : Transformasinal Leadership; Teamwork; Emotional Intelligence

## ABSTRACT
The purpose of this study was to analyze the magnitude of the influence: (1) transformational leadership on teamwork, (2) organizational climate on teamwork, (3) emotional intelligence on teamwork. The data obtained in this study were analyzed using quantitative and qualitative analysis methods. The population in this study were Human Resources for elementary school (SD) education staff in Serang City totaling 433 people. Sampling is done by random sampling method of 100 respondents. Primary data in this study comes directly from respondents. Secondary data was sourced from the Education Office and the Serang City and Banten Province Statistic Center, books, internet, and other parties related to this research. Data collection techniques were carried out by interviews, questionnaires, and documentation studies. The data obtained  in  this  study  were  analyzed  using  quantitative  and  qualitative  analysis  methods  (tabulation analysis  methods,  descriptive,  focus  group  discussion  (FGD),  and  root  case  analysis  (RCA)).  In accordance  with  the  results  of  this  study  that  Transformational  Leadership  (X1)  has  a  direct  effect  on Teamwork  (Y),  Organizational  Climate  (X2)  has  a  positive  direct  effect  on  Teamwork  (Y),  Emotional Intelliegence (X3) has a positive direct effect on Teamwork (Y).
Keywords: Transformasinal Leadership, Teamwork, Emotional Intelligence

## 1. Pendahuluan

## 1.1.  Latar Belakang
Pendidikan dasar yang berkualitas  merupakan salah satu indikator kunci keberhasilan dan kemajuan suatu  bangsa,  sehingga  Sumber  Daya  Manusia  tenaga  kependidikan  perlu  dikembangkan  sebagai profesi  yang  bermartabat  dan  profesional  dalam  bekerja.  Di  sisi  lain,  pada  era  globalisasi  seperti sekarang  ini,  dimana  sekolah  sebagai  suatu  organisasi  yang  dinamis  dapat  terus  tumbuh  dan berkembang, maka sekolah harus memiliki kinerja yang baik, dan ditandai dengan adanya kesadaran kepala  sekolah  untuk  dapat  memiliki  gaya  kepemimpinan  transformasional  (transformational leadership) dan berbuat yang terbaik untuk menciptakan iklim organisasi yang kondusif sesuai dengan kajian perkembangan manajemen dan kepemimpinan yang memandang sumber daya manusia (SDM) tenaga kependidikan, kinerja, dan pertumbuhan organisasi adalah sisi yang saling berpengaruh dalam meningkatkan teamwork dan emotional intelligence sumber daya manusia (SDM) tenaga kependidikan. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu,  terdapat  fenomena  kontra  indikator  teamwork  dan  emotional intelligence  sumber  daya  manusia  (SDM)  tenaga  kependidikan  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  di Kota Serang, dimana masih ditemukannya:
1. Sumber daya manusia (SDM) tenaga kependidikan yang: (1) belum mau menularkan secara utuh model pembelajaran yang dilakukannya kepada sumber daya manusia (SDM) tenaga kependidikan lainnya, karena SDM tenaga kependidikan tersebut tidak menginginkan keunggulannya dilakukan oleh  SDM  tenaga  kependidikan  lain  (khawatir/takut  tersaingi),  walaupun  SDM  tenaga kependidikan  tersebut  baru  selesai  mengikuti  pelatihan,  (2)  enggan  membina  SDM  tenaga kependidikan  lain,  terutama  penguasaan  informasi,  teknologi,  dan  komunikasi  (ITK),  seperti penggunaan  komputer  dan  alat  -  alat  teknologi  informasi  (TI)  di  bidang  pendidikan  sehingga kemampuan  SDM  tenaga  kependidikan  belum  merata,  (3)  belum  memiliki  kemampuan berkomunikasi  yang  baik  terhadap  siswa  maupun  SDM  tenaga  kependidikan lainnya,  (4)  belum memiliki  kemampuan  meredam  emosi  dengan  baik  saat  berada  di  lingkungan  kerjanya,  seperti kurangnya kesabaran  SDM  tenaga kependidikan dalam mengajar  siswa  di kelas,  (5)  tidak  mau membantu kepala sekolah dalam perencanaan pembelajaran yang bermutu, karena SDM tenaga kependidikan  menganggap  bahwa  tugas  perencanaan  merupakan  tugas  kepala  sekolah.  Pada satu  sisi,  seharusnya  mereka  semua  dapat  menjadi  teamwork  yang  saling  bersinergi  dalam merencanakan pembelajaran yang bermutu.
2. Kepala Sekolah sebagai pemimpin yang: (1) belum memiliki visi dan misi yang baik,     cc(2) belum dapat menjadi contoh simbol keberhasilan bagi SDM tenaga kependidikan, (3) masih kaku dalam memimpin  sehingga  kurang  mendapat  kepercayaan  dan  penghargaan  dari  SDM  tenaga kependidikan, (4) belum dapat menjadi inovator dan motivator bagi SDM tenaga kependidikan, (5)
kurang  memberi  kepercayaan  kepada  SDM  tenaga  kependidikan  terutama  dalam  mengambil keputusan,  (6)  berlaku  kurang  objektif  dan  jujur  pada  SDM  tenaga  kependidikan,  serta  tidak memperhatikan kebutuhan-kebutuhan SDM tenaga kependidikan.
Dalam jangka panjang, fenomena kontra indikator ini dapat memicu timbulnya konflik di sekolah dan ketidakpuasan  kerja  dari  SDM  tenaga  kependidikan,  sehingga  teamwork  yang  solid  dan  emotional intelligence  yang  baik  sulit  tercipta.  Situasi  ini  sudah  diketahui  pula  oleh  siswa  pada  umumnya.  Hal yang membedakan penelitian ini dengan penelitian terdahulu adalah perbedaan dalam: (1) aspek yang dikaji, yaitu aspek teamwork dan emotional intelligence SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD)  Negeri  di  Kota  Serang,  dan  (2)  unit  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang.

## 1.2.  Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  di  Kota  Serang,  selama  6  bulan  terhitung mulai bulan Mei sampai dengan November tahun 2018. Populasi dalam penelitian ini yaitu SDM tenaga kependidikan pada  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  di  Kota Serang  yang  berstatus  Pegawai  Negeri  Sipil (PNS),  berjumlah  433  orang.  Penarikan  sampel  dilakukan  dengan  metode  random  sampling  dengan bantuan  software  Microsoft  Excel,  sebanyak  100  orang responden.  Data  primer  dalam  penelitian  ini bersumber  langsung  dari  responden.  Data  sekunder  bersumber  dari  Dinas  Pendidikan  dan  Badan Pusat  Statistik  Kota  Serang  dan  Provinsi  Banten,  buku,  internet,  dan  pihak  lain  yang  berhubungan dengan  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  kuesioner,  dan  studi dokumentasi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan metode analisis kuantitatif  dan  kualitatif  (metode  analisis  tabulasi,  deskriptif,  focus group  discussion  (FGD),  dan  root case  analysis  (RCA)).  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  teridentifikasinya  langkah strategis  yang  perlu  dilakukan  untuk  mengelola  teamwork  dan  emotional  intelligence  SDM  tenaga kependidikan  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  di  kota  Serang  (Gambar  2).  Model  analisis  dalam penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 1.
KEPEMIMPINAN
TRANSFORMASIONAL  (X 1 ) IKLIM ORGANISASI (X 2 ) TEAMWORK (Y) EMOTIONAL INTELLIGENCE (X 3 ) ε 1 P Y1 P Y2 P Y3 Y = β 1 X 1 + β 2 X 2 + β 3 X 3 + ε 1 Persamaan Struktural:
H 1
H 2 H 3
Gambar 1. Model Teoretik dari Variabel-Variabel Penelitian
Luthans (2013) menyatakan bahwa: (1) pada umumnya teamwork dibentuk sebagai suatu kebutuhan organisasi agar tujuan  organisasi tersebut dapat tercapai, (2) teamwork adalah tim yang berinteraksi dalam  mengambil  keputusan  untuk  meningkatkan  kinerja  dalam  bidang  dan  tanggungjawabnya,  (3) teamwork  dapat  meningkatkan  sinergi  positif  melalui  upaya  yang  anggotanya  menghasilkan  suatu tingkat  kinerja  yang  baik.  Selanjutnya  menurut  Ginanjar  (2012),  emotional  intelligence  (kecerdasan emosi): (1) sangat penting dalam membina hubungan antar manusia karena emosi memegang peranan dalam hal mengembangkan institusi/lembaga, rasa ingin tahu, membantu mengantisipasi masa depan, memahami  dan  dapat  memecahkan  masalah  penting,  agar  dapat  mengambil  keputusan  yang  tepat untuk diri sendiri maupun orang banyak dalam suatu organisasi atau lembaga, dan (2) meliputi unsur suara  hati,  kesadaran  diri,  motivasi,  etos  kerja,  keyakinan,  integritas,  komitmen,  konsistensi, persistensi, kejujuran, daya tahan, dan keterbukaan.

## 2.1.1.  Kepemimpinan Transformasional dan Teamwork
Menurut Colquitt, LePine, dan Wesson (2011: 488) , ”Transformational leadership is viewed as a more motivation approach to leadership then other managerial approaches”. Kepemimpinan transformasional adalah  gambaran/  anggapan  bahwa  pendekatan  motivasi  dalam  memimpin  lebih  baik  dari  pada pendekatan  manajerial  lainnya.  Steven  L.  McShane,  dan  Marry  Ann  Von  Glinow  (2010:  414) menyatakan  bahwa  terdapat empat karakteristik  kepemimpinan  transformasional  sebagai  berikut:  (1) Stimulasi  individual  (individual  stimulation).  Pemimpin  transformasional  menstimulasi  usaha bawahannya untuk berlaku inovatif dan kreatif dengan mempertanyakan asumsi, pembatasan masalah, dan  pendekatan  dari  situasi  lama  dengan  cara  baru,  (2)  Konsiderasi  individual  (individual consideration).
SDM tenaga kependidikan belum mau menularkan secara utuh model pembelajaran yang dilakukannya kepada SDM tenaga kependidikan lainnya.
SDM tenaga kependidikan belum memiliki kemampuan meredam emosi dengan baik saat berada di lingkungan kerjanya, seperti kurangnya kesabaran SDM tenaga kependidikan dalam mengajar siswa di kelas.
SDM tenaga kependidikan masih enggan membina SDM tenaga kependidikan lain, terutama penguasaan informasi, teknologi, dan komunikasi (ITK) di bidang pendidikan.
SDM tenaga kependidikan tidak mau membantu kepala sekolah dalam perencanaan pembelajaran yang bermutu, karena SDM tenaga kependidikan menganggap bahwa tugas perencanaan merupakan tugas kepala sekolah.
SDM tenaga kependidikan belum memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik terhadap siswa maupun SDM tenaga kependidikan lainnya.
Fenomena kontra indikator Teamwork dan Emotional Intelligence SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri  di Kota Serang.
Tujuan Penelitian: 1. Menganalisis besarnya pengaruh kepemimpinan transformasional Kepala Sekolah terhadap teamwork SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang. 2. Menganalisis besarnya pengaruh iklim organisasi terhadap teamwork SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang.
3. Menganalisis besarnya pengaruh emotional intelligence terhadap teamwork SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang. 4. Membuat Model Rancangan Kebijakan bidang MSDM yang berisi tentang langkah strategis yang perlu dilakukan untuk  mengelola Teamwork dan Emotional Intelligence SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang. Metode Analisis Kuantitatif (Tabulasi, Deskriptif Alat Analisis Excel dan SPSS
1. Mengetahui besarnya pengaruh kepemimpinan transformasional Kepala Sekolah terhadap teamwork SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang. 2. Mengetahui besarnya pengaruh iklim organisasi terhadap teamwork SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang.
3. Mengetahui besarnya pengaruh emotional intelligence terhadap teamwork SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang. Metode Analisis Kualitatif (Deskriptif, RCA, FGD) Alat Analisis Excel dan SPSS Model Rancangan Kebijakan bidang MSDM yang berisi tentang langkah strategis yang perlu dilakukan untuk mengelola Teamwork dan Emotional Intelligence SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri
di Kota Serang.
Model Rancangan Kebijakan (Rekomendasi) Khususnya Bidang MSDM Yang Berkaitan Dengan Langkah Strategis Yang Perlu Dilakukan Untuk Mengelola Teamwork dan Emotional Intelligence SDM Tenaga Kependidikan Pada Sekolah Dasar (SD) Negeri Di Kota Serang
Gambar 2. Kerangka Berfikir Penelitian
Pemimpin transformasional memiliki perhatian khusus terhadap kebutuhan individu dalam pencapaiannya  dan  pertumbuhan  yang  mereka  harapkan  dengan  berperilaku  sebagai pelatih  atau  mentor,  (3)  Motivasi  inspirasional  (inspirational  motivation).  Pemimpin transformasional  berperilaku  dengan  tujuan  untuk  memberi  motivasi  dengan  inspirasi terhadap  orang-orang  di  sekitar,  (4)  Pengaruh  idealis  (idealized  influence).  Pemimpin transformasional  berperilaku  sebagai  model  bagi  bawahannya.  Pemimpin  seperti  ini biasanya dihormati dan dipercaya.
Colquitt, LePine, dan Wesson (2011: 373) mendefinisikan teamwork sebagai,
Teamwork  focus  on  the  accomplisment  of core  operational  level  production  and service tasks. Work team are designed to be relatively permanent.  Their purpose is  to  produce  goods  or  provide  services,  and  they  generally  require  a  full-time commitment from their members.
Tim kerja merupakan sebuah kerjasama yang konsisten pada dua atau banyak orang yang bekerja  antar  bidang  pada  rentang  waktu  tertentu  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.  Definisi  ini  membantu  memperjelas  mengapa  akhir-akhir  ini  begitu  banyak organisasi yang telah merestrukturisasi proses kerja dalam tim. Penggunaan yang meluas dari  tim  diharapkan  akan  menciptakan  potensi  bagi  suatu  organisasi  untuk  peningkatan pencapaian  tujuan  organisasi.  Pemimpin  tim  yang  dinamis  memastikan  bahwa  semua anggota terlibat dalam penetapan tujuan tim. Setiap anggota tim tahu apa yang diharapkan dari dirinya, dan mengetahui peran rekan sesama anggota tim. Berdasarkan pemaparan tentang kepemimpinan transformasional dan  teamwork di atas, terlihat adanya hubungan di antara keduanya, dimana pemimpin yang memiliki gaya kepemimpinan transformasional membutuhkan  dukungan  dari  teamwork karyawan yang berkinerja  tinggi  dan  solid  untuk mencapai tujuan organisasi.

## 2.1.2.  Iklim Organisasi dan Teamwork
Owens  dalam  Soetopo  (2012:  141)  menyatakan  bahwa,  “Organizational  climate  is  the study  of  preceptions  that  individuals  have  of  various  aspects  of  the  environment  in  the organization”. Iklim organisasi adalah suatu studi tentang persepsi individu yang ada dalam lingkungan  organisasi.  Kemudian  Taguiri  dan  Litwin  dalam  Soetopo  (2012:  141) mengartikan  iklim  organisasi  sebagai  suatu  kualitas  lingkungan  internal  organisasi  yang
dialami  oleh  anggotanya,  mempengaruhi  perilakunya,  dan  dapat  dideskripsikan  dengan nilai-nilai karakteristik organisasi. Ostroff dalam Craig C. Pinder (2008: 54) mengusulkan tiga komponen utama dari dimensi iklim organisasi, yaitu:
Ultimately,  Ostroff  (1993)  succesfully  proposed  and  supported  a  12-dimension model  of climate  that  the  factor  analyzed  into  three  primary  components:  (1)  an effect  component  that  concerns  interpersonal  and  social  relationships  among cowokers, (2) cognitive component that deals w ith individual’s relationship with the workers, (3) an instrumental component that deals with the involvenment of people and the orientation toward getting things accomplished in the organization.
Ostroff  berhasil  mengusulkan  dan  mendukung  12  model  dimensi  dari  iklim  organsasi, dimana faktor-faktor tersebut dianalisis menjadi tiga komponen utama, yaitu: (1) komponen yang  mempengaruhi  hubungan  interpersonal  dan  sosial  diantara  rekan  kerja,  (2) komponen kognitif yang berkaitan dengan hubungan individual dengan pekerjaannya, dan (3)  komponen  instrumental  yang  berkaitan  dengan  keterlibatan  orang-orang  dan  arah orientasi untuk mendapatkan sesuatu yang ingin dicapai oleh organisasi.
Colquitt, LePine, dan Wesson (2011: 373) mendefinisikan teamwork sebagai,
Teamwork  focus  on  the  accomplisment  of core  operational  level  production  and service tasks. Work team are designed to be relatively permanent. Their purpose is  to  produce  goods  or  provide  services,  and  they  generally  require  a  full-time commitment from their members.
Tim kerja merupakan sebuah kerjasama yang konsisten pada dua atau banyak orang yang bekerja  antar  bidang  pada  rentang  waktu  tertentu  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.  Definisi  ini  membantu  memperjelas  mengapa  akhir-akhir  ini  begitu  banyak organisasi yang telah merestrukturisasi proses kerja dalam tim. Penggunaan yang meluas dari  tim  diharapkan  akan  menciptakan  potensi  bagi  suatu  organisasi  untuk  peningkatan pencapaian  tujuan  organisasi.  Robbins  dan  Coulter  (2012:  564)  menyatakan  bahwa “Teamw ork are groups whose members work intensivelly on a specific, common goal using their  possitive  sinergy,  individual  and  mutual  accountability,  and  complementary  skills”. Kerjasama tim terdiri atas grup yang anggotanya bekerja sangat spesifik, memiliki tujuan positif,  saling  bertanggungjawab,  dan  saling  melengkapi  keahlian.  Sebuah  tim  perlu menyatakan  secara  jelas  maksud  dan  tujuannya,  bukan  hanya  sekedar  memahami  apa
yang perlu dilakukan pada saat tersebut, tetapi memahami keseluruhan fokus tim. Tujuan dan  sasaran  yang  dipahami  oleh  seluruh  anggota  tim  akan  meningkatkan  komitmen. Berdasarkan  pemaparan  tentang  iklim  organisasi  dan  teamwork  di  atas,  terlihat  adanya hubungan di antara keduanya, dimana iklim organisasi yang baik akan membawa dampak terbentuknya  teamwork  yang  solid  dan  saling  bersinergi,  sehingga  akan  meningkatkan kinerja dan tercapainya tujuan organisasi.

## 2.1.3.  Emotional Intelligence dan Teamwork
Kecerdasan  emosi  menurut  Efendi  (2015:  412)  merupakan  salah  satu  kecerdasan  yang sangat penting dan dibutuhkan oleh orang-orang yang ingin sukses dalam karir atau dalam hidupnya.  Kecerdasan  emosi  akan  memberikan  manfaat  dalam  proses  dan  kualitas pembuatan  keputusan,  kepemimpinan,  kemampuan  mengatasi  konflik,  menjembatani kesenjangan,  terobosan  teknis  dan  strategis  komunikasi,  kerjasama,  hubungan  saling mempercayai,  loyalitas  pelanggan,  kreativitas  dan  inovasi,  mengelola  diri  sendiri  secara efektif, kecakapan sosial, serta kemampuan bersikap tegas. Seorang pekerja biasa atau mereka yang menduduki posisi kepemimpinan memerlukan manfaat-manfaat kecerdasan emosi  tersebut  agar  mereka  mampu  menjalankan  fungsinya  dengan  baik  dalam organisasi.  Kualitas  hubungan  antar  manusia  dimulai  dengan  kecerdasan  emosi.
Keterampilan  sosial  yang  baik  akan  membantu  menciptakan  interaksi  yang  lebih  baik untuk  negosiasi  bisnis  dan  kemampuan  untuk  meniti  karir  yang  berskala  global.  Fungsi dan  manfaat  ini  sejalan  dengan  pandangan  Baron  dalam  Efendi  (2015:  18)  bahwa, kecerdasan  emosi  meliputi  optimisme,  fleksibilitas,  kemampuan  mengelola  stres, memecahkan  masalah,  kemampuan  memahami  perasaan  orang  lain,  dan  memelihara hubungan-hubungan  antar  pribadi  yang  memuaskan.  Salovey  dan  Meyer  dalam  Efendi (2015:  19),  menyatakan  bahwa,  kecerdasan  emosi  mencakup  kemampuan  memantau perasaan  dan  emosi  sendiri  maupun  orang  lain,  membedakannya  dan  menggunakan informasinya untuk memandu pikiran serta tindakan seseorang.
Colquitt, LePine, dan Wesson (2011: 373) mendefinisikan teamwork sebagai,
Teamwork  focus  on  the  accomplisment  of core  operational  level  production  and service tasks. Work team are designed to be relatively permanent. Their purpose is  to  produce  goods  or  provide  services,  and  they  generally  require  a  full-time
commitment from their members.
Tim kerja merupakan sebuah kerjasama yang konsisten pada dua atau banyak orang yang bekerja  antar  bidang  pada  rentang  waktu  tertentu  guna  mencapai  tujuan.  Definisi  ini membantu  memperjelas  mengapa  akhir-akhir  ini  banyak  organisasi  yang  telah merestrukturisasi  proses  kerja  dalam tim.  Penggunaan  yang  meluas  dari  tim  diharapkan akan  menciptakan  potensi  bagi  suatu  organisasi  untuk  peningkatan  pencapaian  tujuan organisasi.  Tim  yang  berhasil  atau  berkinerja  tinggi  mempunyai  karakteristik  tertentu. Robbins  dan  Coulter  (2012:  564)  menyatakan,  “Teamwork  are  groups  whose  members work intensivelly on a specific, common goal using their possitive sinergy, individual and mutual  accountability,  and  complementary  skills” .  Kerjasama  tim  terdiri  atas  grup  yang anggotanya bekerja sangat spesifik, memiliki tujuan positif, saling bertanggungjawab, dan saling  melengkapi  keahlian.  Sebuah  tim  perlu  menyatakan  secara  jelas  maksud  dan tujuannya, bukan hanya sekedar memahami apa yang perlu dilakukan pada saat tersebut, tetapi memahami keseluruhan fokus tim. Tujuan dan sasaran yang dipahami oleh seluruh anggota tim akan meningkatkan komitmen. Kreativitas merupakan tanda tim yang dinamis, dengan  jelas  menetapkan  peran  dan  tanggungjawab  untuk  semua  anggotanya.  Setiap anggota tim tahu apa yang diharapkan dari dirinya, dan mengetahui peran rekan sesama anggota  tim.  Secara  kolektif,  individu  anggota  merasa  lebih  kolektif  dan  menemukan bahwa  aktivitas  tim  memperbaiki  kepentingan  dan  semangatnya.  Tim  semacam  itu mengembangkan karakter yang berbeda dan menonjol. Berdasarkan pemaparan tentang kecerdasan emosi dan  teamwork di atas, terlihat adanya hubungan di antara keduanya, dimana  kecerdasan  emosi  yang  baik  akan  membawa  dampak  terbentuknya  teamwork yang  solid  dan  saling  bersinergi,  sehingga  akan  meningkatkan  kinerja  dan  tercapainya tujuan organisasi.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
3.1. Uji Normalitas
3.1.1.  Kepemimpinan Transformasional dan Teamwork
H 0 : L hitung > L tabel maka data terdistribusi normal.
H 1 : L hitung ≤ L tabel maka data tidak terdistribusi normal.
Tabel 1.
Hasil  Uji  Normalitas  Variabel  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 )  Dan Teamwork (Y) Estimated Distribution Parameters Kepemimpinan_Transformasional Team_work Normal Distribution Location 77,2700 113,1700 Scale 5,31599 6,71957
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada  Tabel  1,  nilai  L hitung sesuai  Estimated  Distribution  Parameters  untuk  variabel Kepemimpinan  Transformasional  sebesar  77.2700  dan  Teamwork  sebesar  113.1700. Nilai L tabel (n = 100, α = 0.05 ) adalah 0.0866. Sehingga nilai L hitung > L tabel. Hal ini berarti bahwa  data  untuk  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Teamwork  terdistribusi normal.

## 3.1.2.  Iklim Organisasi dan Teamwork
H 0 : L hitung > L tabel maka data terdistribusi normal.
H 1 : L hitung ≤ L tabel maka data tidak terdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Variabel Iklim Organisasi (X 2 ) Dan Teamwork (Y) Estimated Distribution Parameters Iklim_Organisasi Team_work Normal Distribution Location 90,9600 113,1700 Scale 7,38811 6,71957 Sumber: Data hasil penelitian, 2018. Pada  Tabel  2,  nilai  L hitung sesuai  Estimated  Distribution  Parameters  untuk  variabel  Iklim
Organisasi sebesar 90.9600 dan Teamwork sebesar 113.1700. Nilai L tabel (n = 100, α = 0.05) adalah 0.0866. Sehingga nilai L hitung > L tabel. Hal ini berarti bahwa data untuk variabel Iklim Organisasi dan Teamwork terdistribusi normal.

## 3.1.3.  Emotional Intelliegence dan Teamwork
H 0 : L hitung > L tabel maka data terdistribusi normal.
H 1 : L hitung ≤ L tabel maka data tidak terdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Variabel Emotional Intelliegence (X 3 ) Dan Teamwork
(Y)
Estimated Distribution Parameters
Emotional_Intelligence Team_work Normal Distribution Location 75,7500 113,1700 Scale 5,80904 6,71957
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada  Tabel  3,  nilai  L hitung sesuai  Estimated  Distribution  Parameters  untuk  variabel Emotional Intelliegence sebesar 75.7500 dan Teamwork sebesar 113.1700. Nilai L tabel (n = 100, α = 0.05) adalah 0.0866. Sehingga nilai L hitung > L tabel. Hal ini berarti bahwa data untuk variabel Emotional Intelliegence dan Teamwork terdistribusi normal.

## 3.2. Uji Linearitas dan Signifikansi Koefisien Regresi dan Korelasi
3.2.1.  Kepemimpinan Transformational dan Teamwork
Tabel 4. Hasil  Regresi  Variabel  Kepemimpinan  Transformational  (X 1 )  dan
Teamwork (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 48,337 7,397 6,535 ,000 Kepemimpinan_Transformasional ,839 ,095 ,664 8,786 ,000 a. Dependent Variable: Team_work
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Persamaan regresi X 1 atas Y sesuai dengan data pada Tabel 4 adalah Y = 48.337 + 0.839 X 1 + ε 1 .
Tabel 5. Hasil  Uji  Signifikansi  Variabel  Kepemimpinan  Transformational  (X 1 )  dan
Teamwork (Y) ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1969,587 1 1969,587 77,192 ,000 b Residual 2500,523 98 25,516 Total 4470,110 99 a. Dependent Variable: Team_work b. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Transformasional
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada Tabel 5, nilai F hitung = 77.192 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai F tabel ( α =
0.05,  db  =  1/98)  adalah  3.94.  Nilai  F hitung >  F tabel .  Berarti  persamaan  regresi  tersebut berpengaruh signifikan. Pada Tabel 4, nilai koefisien korelasi r Y1 = 0.664, dan nilai t hitung = 8.786 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai t tabel ( α = 0.05 , db = 98) adalah 1.984.
Nilai t hitung > t tabel . Berarti koefisien korelasi pada persamaan tersebut signifikan.
Tabel 6. Hasil  Uji  Linearitas  Variabel  Kepemimpinan  Transformational  (X 1 )  dan
Teamwork (Y) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Team_work * Kepemimpinan_ Transformasional Between Groups (Combined) 2700,798 22 122,764 5,343 ,000 Linearity 1969,587 1 1969,587 85,716 ,000 Deviation from Linearity 731,211 21 34,820 1,515 ,097 Within Groups 1769,312 77 22,978 Total 4470,110 99 Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Sesuai hasil uji linearitas pada Tabel 6, diperoleh nilai F hitung = 85.716 dengan nilai absolut linearity (p value = 0.00 < 0.05). Sedangkan nilai F tabel pada α = 0.05 dan db = 1/98 diperoleh F tabel = 3.94. Nilai F hitung > F tabel . Hal ini berarti bahwa persamaan regresi tersebut linear.

## 3.2.2.  Iklim Organisasi dan Teamwork
Tabel 7. Hasil Regresi Variabel Iklim Organisasi (X 2 ) dan Teamwork (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 60,422 6,459 9,355 ,000 Iklim_Organisasi ,580 ,071 ,638 8,193 ,000 a. Dependent Variable: Team_work Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Persamaan regresi X 2 atas Y sesuai dengan data pada Tabel 7 adalah Y = 60.422 + 0.580 X 2 + ε 2 .
Tabel 8. Hasil Uji Signifikansi Variabel Iklim Organisasi (X 2 ) dan Teamwork (Y)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1817,217 1 1817,217 67,129 ,000 b Residual 2652,893 98 27,070 Total 4470,110 99 a. Dependent Variable: Team_work
b. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Transformasional
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada Tabel 8, nilai F hitung = 67.129 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai F tabel ( α = 0.05,  db  =  1/98)  adalah  3.94.  Nilai  F hitung >  F tabel .  Berarti  persamaan  regresi  tersebut berpengaruh signifikan. Pada Tabel 7, nilai koefisien korelasi r Y2 = 0.638, dan nilai t hitung = 8.193 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai t tabel ( α = 0.05 , db = 98) adalah 1.984.
Nilai t hitung > t tabel . Berarti koefisien korelasi pada persamaan tersebut signifikan.
Tabel 9. Hasil Uji Linearitas Variabel Iklim Organisasi (X 2 ) dan Teamwork (Y) ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Team_work * Iklim_Organisasi Between Groups (Combined) 2601,797 34 76,523 2,662 ,000 Linearity 1817,217 1 1817,217 63,222 ,000 Deviation from Linearity 784,580 33 23,775 ,827 ,721 Within Groups 2116,063 65 32,555 Total 3340,750 99
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Sesuai hasil uji linearitas pada Tabel 9 di atas, diperoleh nilai F hitung = 63.222 dengan nilai absolut linearity (p value = 0.00 < 0.05). Sedangkan nilai F tabel pada α = 0.05 dan db = 1/98 diperoleh F tabel = 3.94. Nilai F hitung > F tabel . Hal ini berarti bahwa persamaan regresi tersebut linear.

## 2.9.  Emotional Intelliegence dan Teamwork
Tabel 10. Hasil Regresi Variabel Emotional Intelliegence (X 3 ) dan Teamwork (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 109,083 8,867 12,302 ,000 Emotional_Intelligence ,654 ,117 ,647 6,462 ,000
a. Dependent Variable: Team_work
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Persamaan regresi X 3 atas Y sesuai dengan data pada Tabel  10 adalah Y = 109.083 + 0.654 X 3 + ε 3 .
Tabel 11. Hasil  Uji  Signifikansi  Variabel  Emotional  Intelliegence  (X 3 )  dan
Teamwork (Y)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 9,725 1 9,725 60,214 ,000 b Residual 4460,385 98 45,514 Total 4470,110 99 a. Dependent Variable: Team_work
b. Predictors: (Constant), Emotional_Intelligence Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada Tabel 11, nilai F hitung = 60.214 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai F tabel ( α =  0.05,  db  =  1/98)  adalah  3.94.  Nilai  F hitung >  F tabel .  Berarti  persamaan  regresi  tersebut berpengaruh signifikan. Pada Tabel 10, nilai koefisien korelasi r Y3 = 0.647, dan nilai t hitung = 6.462 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai t tabel ( α = 0.05 , db = 98) adalah 1.984.
Nilai t hitung > t tabel . Berarti koefisien korelasi pada persamaan tersebut signifikan.
Tabel 12. Hasil Uji Linearitas Variabel Emotional Intelliegence (X 3 ) dan Teamwork (Y)
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Team_work * Emotional_ Intelligence Between Groups (Combined) 903,504 25 36,140 ,750 ,788 Linearity 9,725 1 9,725 60,202 ,000 Deviation from Linearity 893,779 24 37,241 ,773 ,757 Within Groups 3566,606 74 48,197 Total 4470,110 99 Sumber: Data hasil penelitian, 2018. Pada Tabel 12, nilai F hitung = 60.202 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai F tabel ( α =  0.05,  db  =  1/98)  adalah  3.94.  Nilai  F hitung >  F tabel .  Berarti  persamaan  regresi  tersebut linear.
Tabel 13.
Rekapitulasi  Nilai  Koefisien  Korelasi  Antar  Variabel  Kepemimpinan Transformasional (X 1 ), Iklim Organisasi (X 2 ),  Emotional Intelliegence (X 3 ), dan Teamwork (Y).
(Y) (X 1 ) (X 2 ) (X 3 ) Pearson Correlation (Y) 1,000 ,664 ,638 ,647 (X 1 ) ,664 1,000 (X 2 ) ,638 1,000 (X 3 ) ,647 1,000
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL (X 1 ) IKLIM ORGANISASI (X 2 ) TEAMWORK (Y) EMOTIONAL INTELLIGENCE (X 3 ) r Y1 = 0.664 r Y2 = 0.638 r Y3 = 0.647 H 1 H 2 H 3
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Gambar 3. Koefisien Korelasi Variabel Penelitian Kepemimpinan Transformasional (X 1 ), Iklim Organisasi (X 2 ), Emotional Intelliegence (X 3 ), dan Teamwork (Y)
3.3.  Perhitungan Koefisien Jalur
Tabel 14. Koefisien  Jalur  Persamaan  Struktural  Variabel  Penelitian  Kepemimpinan Transformasional  (X 1 ),  Iklim  Organisasi  (X 2 ),  Emotional  Intelliegence  (X 3 ),
dan Teamwork (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 36,466 9,494 3,841 ,000 Kepemimpinan_ Transformasional ,558 ,113 ,442 4,935 ,000 Iklim_Organisasi ,330 ,082 ,363 4,051 ,000 Emotional_Intelligence ,646 ,082 ,640 6,567 ,000
a. Dependent Variable: Team_work
Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada Tabel 14, nilai koefisien jalur masing-masing variabel penelitian yaitu:
β 1 = nilai koefisien jalur Kepemimpinan Transformasional = 0.442
β 2 = nilai koefisien jalur Iklim Organisasi = 0.363
β 3 = nilai koefisien jalur Emotional Intelliegence = 0.640
ε 1 = variabel residu
Tabel 15.
Koefisien Determinasi Persamaan Struktural Variabel Penelitian Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 ,726 a ,527 ,512 4,69474 1,932 a. Predictors: (Constant), Emotional_Intelligence, Kepemimpinan_Transformasional, Iklim_Organisasi
b. Dependent Variable: Team_work Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada Tabel 15, nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0.527. Artinya terdapat hubungan (korelasi)  yang  signifikan  dari  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 ),  Iklim Organisasi (X 2 ), dan Emotional Intelliegence (X 3 ) terhadap Teamwork (Y), sebesar 0.527 atau setara dengan 52.7 persen.
Tabel 16.
Hasil  Uji  Signifikansi  Persamaan  Struktural  Variabel  Penelitian Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 ),  Iklim  Organisasi  (X 2 ),  Emotional Intelliegence (X 3 ), dan Teamwork (Y)
ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2354,214 3 784,738 35,604 ,000 b Residual 2115,896 96 22,041 Total 4470,110 99 a. Dependent Variable: Team_work
b. Predictors: (Constant), Emotional_Intelligence, Kepemimpinan_Transformasional, Iklim_Organisasi Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
Pada Tabel 16, nilai F hitung = 35.604 (p value = 0.00 < 0.05, absolut significant). Nilai F tabel ( α =  0.05,  db  =  1/98)  =  3.94.  Nilai  F hitung >  F tabel .  Berarti  persamaan  struktural  tersebut berpengaruh signifikan.
𝛆 𝟏 = √𝟏 − 𝐑 𝟐 =   √𝟏 − 𝟎. 𝟓𝟐𝟕 = 𝟎. 𝟔𝟖𝟖
Sehingga persamaan struktural penelitian ini sebagai berikut:
Y = β 1 X 1 + β 2 X 2 + β 3 X 3 + ε 1
Y = 0.442 X 1 + 0.363 X 2 + 0.640 X 4 + 0.688 KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL (X 1 ) IKLIM ORGANISASI (X 2 ) TEAMWORK (Y) EMOTIONAL INTELLIGENCE (X 3 ) ε 1 = 0.688 P Y1 = 0.442 P Y2 = 0.363 P Y3 = 0.640 H 1 H 2 H 3
Gambar 4. Koefisien Jalur Variabel Penelitian Kepemimpinan Transformasional (X 1 ), Iklim Organisasi (X 2 ), Emotional Intelliegence (X 3 ), dan Teamwork (Y)

## 3.4. Pengujian Hipotesis

## 3.4.1.  Pengaruh Kepemimpinan Transformational Terhadap Teamwork
Hipotesis pertama menyatakan bahwa Kepemimpinan Transformational (X 1 ) berpengaruh langsung terhadap Teamwork (Y). Hipotesis statistik:
H 0 : β y1 ≤ 0
H 1 : β y1 > 0
Pada Tabel 14, nilai koefisien jalur P y1 = 0.442, nilai t hitung = 4.935, t tabel = 1.984 ( α = 0.05 , db = 98). Sehingga nilai t hitung > t tabel , yaitu 4.935 > 1.984, maka tolak H 0 atau terima H 1 , koefisien  jalur  signifikan.  Dengan  demikian  Kepemimpinan  Transformational  (X 1 ) berpengaruh  langsung  positif  terhadap  Teamwork  (Y).  Berdasarkan  hasil  penelitian, terdapat empat karakteristik kepemimpinan transformasional Kepala  Sekolah yang dapat memberikan pengaruh langsung terhadap soliditas dan sinergitas teamwork  SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang, antara lain Kepala Sekolah yang dapat: (1) menstimulasi usaha SDM tenaga kependidikan untuk berlaku inovatif dan kreatif dari situasi lama dengan cara baru, (2) memiliki perhatian khusus terhadap setiap kebutuhan  individu  SDM  tenaga  kependidikan  dengan  berperilaku  sebagai  pelatih  atau mentor,  (3)  memberi  motivasi  dengan  menginspirasi  orang-orang  di  sekitar,  dan  (4) berperilaku  sebagai  model/panutan  bagi  bawahannya.  Kepemimpinan  transformasional Kepala Sekolah yang seperti ini biasanya dihormati dan dipercaya sehingga soliditas dan sinergitas teamwork SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang tetap terjaga.

## 3.4.2.  Pengaruh Iklim Organisasi Terhadap Teamwork
Hipotesis  pertama  menyatakan  bahwa  Iklim  Organisasi  (X 2 )  berpengaruh  langsung terhadap Teamwork (Y). Hipotesis statistik:
H 0 : β y2 ≤ 0
H 1 : β y2 > 0
Pada Tabel 14, nilai koefisien jalur P y2 = 0.363, nilai t hitung = 4.051, t tabel = 1.984 ( α = 0.05 , db = 98). Sehingga nilai t hitung > t tabel , yaitu 4.051 > 1.984, maka tolak H 0 atau terima H 1 , koefisien  jalur  signifikan.  Dengan  demikian  Iklim  Organisasi  (X 2 )  berpengaruh  langsung positif  terhadap  Teamwork  (Y).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  SDM  tenaga  kependidikan
pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang yang bekerja pada iklim organisasi yang kondusif dan teamwork yang solid dan saling bersinergi, akan: (1) bersedia berbagi ilmu dan menularkan secara utuh model pembelajaran yang dilakukannya kepada SDM tenaga kependidikan  lainnya,  baik  di  dalam  jam  kerja  maupun  di  luar  jam  kerja,  karena  SDM tenaga kependidikan tersebut merasa senang ilmunya bermanfaat bagi orang lain, (2) mau membina SDM tenaga kependidikan lain, terutama penguasaan ITK (Informasi, Teknologi, dan Komunikasi), seperti penggunaan komputer dan alat-alat Teknologi Informasi (TI) di bidang  pendidikan  sehingga  terjadi  pemerataan  kemampuan  di  kalangan  SDM  tenaga kependidikan,  dan  (3)  bersedia  membantu  Kepala  Sekolah  dalam  perencanaan pembelajaran  yang  bermutu,  karena  SDM  tenaga  kependidikan  berfikir  bahwa  mereka dapat menjadi teamwork yang saling bersinergi dalam merencanakan pembelajaran yang bermutu.  Hal  tersebut  membuat  teamwork  yang  solid  dapat  tercipta.  Berdasarkan pemaparan tersebut menunjukkan bahwa iklim organisasi yang kondusif dapat membentuk teamwork  SDM  tenaga  kependidikan  yang  solid  dan  saling  bersinergi  dalam  organisasi sekolah. Hal ini merupakan salah satu indikator kinerja SDM tenaga kependidikan untuk mengantarkan proses pembelajaran mencapai tujuan pendidikan.

## 3.4.3.  Pengaruh Emotional Intelliegence Terhadap Teamwork
Hipotesis pertama menyatakan bahwa Emotional Intelliegence (X 3 ) berpengaruh langsung terhadap Teamwork (Y). Hipotesis statistik:
H 0 : β y3 ≤ 0 H 1 : β y3 > 0
Pada Tabel 14, nilai koefisien jalur P y3 = 0.640, nilai t hitung = 6.587, t tabel = 1.984 ( α = 0.05 , db = 98). Sehingga nilai t hitung > t tabel , yaitu 6.587 > 1.984, maka tolak H 0 atau terima H 1 , koefisien  jalur  signifikan.  Dengan  demikian  Emotional  Intelliegence  (X 3 )  berpengaruh langsung  positif  terhadap  Teamwork  (Y).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  SDM  tenaga kependidikan  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  di  Kota  Serang  yang  memiliki  tingkat emotional  intelligence  baik,  maka  mereka  memiliki:  (1)  keterampilan  dalam  menjalin komunikasi yang efektif terhadap siswa maupun SDM tenaga kependidikan lainnya, dan (2)  kemampuan  dalam  mengatasi  emosi-emosi yang  terjadi  di  lingkungan kerja  mereka, seperti memiliki kesabaran dalam mengajar siswa di kelas. Sejalan dengan hal tersebut,
SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar (SD) Negeri di Kota Serang yang memiliki tingkat  emotional  intelligence  baik  dan  bekerja  dalam  teamwork  yang  solid  dan  saling bersinergi,  maka  mereka  akan  bersedia:  (1)  berbagi  ilmu  dan  menularkan  secara  utuh model pembelajaran yang dilakukannya kepada SDM tenaga kependidikan lainnya, baik di dalam  jam  kerja  maupun  di  luar  jam  kerja,  karena  SDM  tenaga  kependidikan  tersebut merasa  senang  ilmunya  bermanfaat  bagi  orang  lain,  (2)  membina  SDM  tenaga kependidikan  lain,  terutama  penguasaan  ITK  (Informasi,  Teknologi,  dan  Komunikasi), seperti penggunaan komputer dan alat-alat Teknologi Informasi (TI) di bidang pendidikan sehingga terjadi pemerataan kemampuan di kalangan SDM tenaga kependidikan, dan (3) membantu Kepala Sekolah dalam perencanaan pembelajaran yang bermutu, karena SDM tenaga  kependidikan  berfikir  bahwa  mereka  dapat  menjadi  teamwork  yang  saling bersinergi  dalam  merencanakan  pembelajaran  yang  bermutu.  Hal  tersebut  membuat teamwork  yang  solid  dapat  tercipta.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  menunjukkan bahwa  emotional  intelligence  (kecerdasan  emosi)  SDM  tenaga  kependidikan  yang  baik dapat  membentuk  teamwork  yang  solid  dan  saling  bersinergi  dalam  organisasi sekolah. Hal  ini  merupakan  salah  satu  indikator  kinerja  SDM  tenaga  kependidikan  untuk mengantarkan  proses  pembelajaran  mencapai  tujuan  pendidikan.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  emotional  intelligence  berpengaruh  positif terhadap teamwork.
Tabel 17. Rekapitulasi Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian No. Hipotesis Uji Statistik Koefisien Jalur t hitung * Keputusan 1. Kepemimpinan Transformational (X 1 ) berpengaruh  langsung  positif terhadap Teamwork (Y) H 0 : β y1 ≤ 0 H 1 : β y1 > 0 P y1 = 0.664 8.786 H 0 ditolak. Artinya
X 1 berpengaruh langsung positif terhadap Y . 2. Iklim Organisasi (X 2 ) berpengaruh langsung positif terhadap Teamwork (Y) H 0 : β y2 ≤ 0 H 1 : β y2 > 0 P y2 = 0.363 4.051 H 0 ditolak. Artinya X 2 berpengaruh langsung positif terhadap Y . 3. Emotional Intelliegence (X 3 ) berpengaruh langsung positif terhadap Teamwork (Y) H 0 : β y3 ≤ 0 H 1 : β y3 > 0
P y3 = 0.640 6.587 H 0 ditolak. Artinya
X 3 berpengaruh langsung positif terhadap Y . Sumber: Data hasil penelitian, 2018.
* Signifikan pada α = 0.05, dan db = 98 (t tabel = 1.984).

## 4. Kesimpulan

## 4.1.  Simpulan
1. Faktor  kepemimpinan  transformasional,  iklim  organisasi,  dan  emotional intelligence hendaknya mendapat perhatian dari pimpinan (Kepala Sekolah) agar teamwork yang solid dan sinergi dari SDM tenaga kependidikan pada Sekolah Dasar  (SD)  Negeri  di  Kota  Serang  dapat  terwujud.  Disarankan  hendaknya pimpinan  (Kepala  Sekolah)  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas, menjalankan  visi  dan  misinya  sebagai  pemimpin  dengan  baik,  dapat  menjadi contoh  simbol  keberhasilan  bagi  SDM  tenaga  kependidikan,  luwes  dalam memimpin sehingga mendapat kepercayaan dan penghargaan dari SDM tenaga kependidikan,  dapat  menjadi  inovator  dan  motivator  bagi  SDM  tenaga kependidikan,  memberi  kepercayaan  kepada  SDM  tenaga  kependidikan terutama dalam mengambil keputusan, dan berlaku objektif dan jujur pada SDM tenaga  kependidikan,  serta  memperhatikan  kebutuhan-kebutuhan  SDM  tenaga kependidikan.  Hal  yang  sama  juga  dapat  dilakukan  oleh  SDM  tenaga kependidikan  pada  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri  di  Kota  Serang,  yaitu menciptakan  iklim  organisasi  yang  kondusif  dan  meningkatkan  emotional intelligence  sehingga  teamwork  yang  solid  dan  sinergi  dapat  terwujud.  Contoh
nyata  SDM  tenaga  kependidikan  dalam  menciptakan  iklim  organisasi  yang kondusif yaitu dengan cara adanya keterbukaan, kebebasan untuk memuaskan kebutuhan SDM tenaga kependidikan, rasa kesejawatan tinggi antara pimpinan (Kepala Sekolah) dan anggota (SDM tenaga kependidikan), serta pengontrolan pimpinan  terhadap  anggota.  Contoh  nyata  SDM  tenaga  kependidikan  dalam meningkatkan emotional intelligence yaitu dengan cara meningkatkan kesadaran diri, pengelolaan diri, motivasi, empati, dan pengelolaan relasi.
2. Faktor  kepemimpinan  transformasional  merupakan  variabel  yang  paling  besar pengaruhnya  terhadap  teamwork.  Maka  untuk  mempertahankan  dan  lebih meningkatkan  (efektivitas)  kondisi  ini,  disarankan  hendaknya  mendapat perhatian  dari  pimpinan  (Kepala  Sekolah)  dimana  pimpinan  hendaknya menstimulasi usaha SDM tenaga kependidikan untuk berlaku inovatif dan kreatif dari  situasi  lama  dengan  cara  baru, memiliki  perhatian  khusus  terhadap setiap kebutuhan  individu  SDM  tenaga  kependidikan  dengan  berperilaku  sebagai pelatih  atau  mentor,  memberi  motivasi  dengan  menginspirasi  orang-orang  di sekitar, dan berperilaku sebagai model/panutan bagi bawahannya (SDM tenaga kependidikan).
3. Faktor  iklim  organisasi  merupakan  variabel  yang  paling  kecil  pengaruhnya terhadap  teamwork.  Maka  untuk  lebih  meningkatkan  kondisi  ini,  disarankan hendaknya  mendapat  perhatian  dari  pimpinan  (Kepala  Sekolah)  agar  SDM tenaga  kependidikan:  (1)  bersedia  berbagi  ilmu  dan  menularkan  secara  utuh model  pembelajaran  yang  dilakukannya  kepada  SDM  tenaga  kependidikan lainnya, baik di dalam jam kerja maupun di luar jam kerja, karena SDM tenaga kependidikan  tersebut  merasa  senang  ilmunya  bermanfaat  bagi  orang  lain,  (2) mau  membina  SDM  tenaga  kependidikan  lain,  terutama  penguasaan  ITK (Informasi, Teknologi, dan Komunikasi), seperti penggunaan komputer dan alat- alat Teknologi Informasi (TI) di bidang pendidikan sehingga terjadi pemerataan kemampuan di kalangan SDM tenaga kependidikan, dan (3) bersedia membantu Kepala  Sekolah dalam  perencanaan  pembelajaran yang  bermutu.  Hal  tersebut membuat teamwork yang solid dan saling bersinergi dapat tercipta.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Ginanjar. 2012. Rahasia Sukses Membangun  Kecerdasan Emosi dan Spiritual ESQ, Cetakan 34. Jakarta: Arga.
Armstrong, Michael. 2009. Handbook of Performance Management. Kogan Page. London.
Colquitt,  Jason  A.,  Jeffery  A.  LePine,  dan  Michael  J.  Wesson.  2011.  Organiatizational Behavior. New York: McGraw-Hill.
Efendi,  Agus.  2015.    Revolusi  Kecerdasan  Abad  21,  Kritik  MI,  EI,  SQ,  dan  Successful Intelligence atas IQ. Bandung: Alfabeta.
Gardner, J.A. 2014. Bukan Seberapa Cerdas Diri Anda Tetapi Bagaimana Anda Cerdas, diterjemahkan oleh Arvin Saputra. Batam: Inter Aksara.
Gibson,  James  L.,  et.al.  2012.  Organizations  Behavior, Structure,  Processes,  Thirteenth Edition. New York: McGraw-Hill, Inc.
Goleman, Daniel. 2007. Social Intelligence. New York: Random house, Inc.
______________.  2011.  Kecerdasan  Emosi,  diterjemahkan  oleh  T.  Hermany.  Jakarta: Gramendia Pustaka Utama.
______________.  2016.  Working  with  Emotional  Intelligence.  London:  Bloomsburg Publishing.
Greenberg,  Jerald.  2010.  Managing  Behavior  in  Organizations.  New  Jersey:  Pearson Education.
Greenberg,  Jerald  dan  Robert  A.  Baron.  2013.  Behavior  in  Organizations.  New  Jersey: Pearson Education, Inc.
Harvard  Business  Essentials.  2014.  Creating  Teams  with  an  Edge.  Boston:  Harvard Business School Publishing.
Kreitner, Robert dan Angelo Kinicki. 2010. Organizational Behavior. New York: McGraw- Hill.
Luthans, Fred. 2013. Organizational Bahavior. Elevent Edition. Singapore: McGraw Hill.
McShane,  Steven  L.,  dan  Mary  Ann  Von  Glinow.  2010.  Organizational  Behavior.  New York: McGraw-Hill.
Meyer,  Henry  R.  2014.  Managing  with  Emotional  Intelligence:  It  Takes  Two  to  Tango.
Kuala Lumpur, Golden Book Center SDN BHD.
Newstrom, John W. 2011. Organizational Behavior, Human Behavior at Work. New York: McGraw-Hill Companies.
Robbins, Stephen P. 2013. Organizational Bahavior. New Jersey: Pearson Education, Inc. Robbins, Stephen P. dan Timothy A. Judge. 2011. Organizational Bahavior. New Jersey:
Pearson Education, Inc.
Robbins, Stephen P. dan Mary Coulter. 2012. Management. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Soetopo,  Hendyat.  2012.  Perilaku  Organisasi,  Teori  dan  Praktik  di  Bidang  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo. 2014. Manajemen Kinerja. Jakarta: Raja Grafindo Press.
______. 2014. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: Raja Grafindo Press.