## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR
PKN SISWA KELAS V SD NEGERI 024868 BINJAI BARAT

## TAHUN AJARAN 2022
Juwita Tindon 1) , Eti Muliani 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Indonesia Corresponding author : E-mail: wieta.niez@gmail.com

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  adalah  kurang  maksimalnya  hasil  belajar  PKN  siswa  menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 30 orang siswa. Adapun tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  motivasi belajar terhadap hasil belajar  PKN siswa kelas V SD Negeri 024868 Binjai. Jenis penelitian yang  dilakukan  adalah  quasi  eksperimen,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  ada  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar    PKN  siswa  kelas  V. Analisis data yang digunakan menggunakan rumus Kolerasi Product Moment . Berdasarkan analisis data diperoleh gambaran motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri 024868 Binjai adalah cukup baik dengan nilai rata-rata 59,60. Sedangkan gambaran hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 024868 Binjai adalah baik dengan nilai rata-rata 75,93. Diperoleh nilai kolerasi  produck  moment  adalah  0,6825  ada  kolerasi  yang  langsung  antara  motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas V sebesar 68%.  Berdasarkan hasil perhitungan uji-t  maka H 1 diterima atau ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap hasil belajar PKn siswa kelas V SD Negeri 024868 Binjai  Tahun Ajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar PKN

## Abstract
The problem in this research is that the students' learning outcomes in civics education are less  than  the  maximum.  The  sample  in  this  study  is  the  fifth  grade  students,  totaling  30 students. The purpose of this research is to find out whether there is an influence of learning motivation  on  the  learning  outcomes  of  civic  education  for  fifth  graders  at  the  State Elementary  School  024868  Binjai.  The  type  of  research  carried  out  is  quasi-experimental, namely  research  that  aims  to  determine  the  influence  of  learning  motivation  on  learning outcomes  of  civic  education  for  class  V  students.  Data  analysis  used  the  Product  Moment
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Correlation formula. Based on the data analysis, it was obtained that the learning motivation of the fifth graders of Binjai State Elementary School 024868 was quite good with an average score of 59.60. While the description of the learning outcomes of the  fifth graders of State Elementary  School  024868  Binjai  is  good  with  an  average  score  of  75.93.  The  obtained product moment correlation value is 0.6825, there is a direct correlation between learning motivation and learning outcomes for fifth grade students of 68%. Based on the results of the t-test calculation, H 1 is accepted or there is an influence between learning motivation on the learning  outcomes  of  civic  education  for  fifth  graders  at  State  Elementary  School  024868 Binjai Academic Year 2021/2022.
Keywords: Learning Motivation, Citizenship Education Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Kesulitan  belajar  matematika Peningkatan mutu siswa dapat dilihat pada tingkat hasil belajar  siswa.  Bagi  seorang  siswa mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik merupakan  sebuah  kebanggaan.  Siswa yang  mendapatkan  hasil belajar  yang  baik akan  selalu  berusaha  untuk  menjaga  dan meningkatkan  hasil  belajar  yang  telah diperolehnya.
Akan tetapi, untuk
mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik bukanlah  hal  yang  mudah,  karena keberhasilan  belajar  siswa  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  dan  memerlukan usaha  yang  besar  untuk  meraihnya.Dunia pada  saat  ini  digemparkan  oleh  virus berbahaya  yang  korbannya  lumayan banyak.  Hampir  semua  Negara  di  dunia terkena pandemi virus covid-19.Di Indonesia sendiri,  jumlah  penderita sudah ribuan orang. Jumlah yang terus meningkat membuat banyak negara terpaksa
membatasi  perlintasan  negara.  Bahkan
gara-gara  virus  tersebut,  pendidikan  di dunia  juga  terganggu.  Pasalnya,  kegiatan belajar mengajar yang sebelumnya dilakukan  di  sekolah  sekarang  harus dihentikan  karena  adanya  pembatasan interaksi atau social distance, Kemendikbud juga mengekuarkan kebijakan  yaitu  dengan  meliburkan sekolah  dan  mengganti  proses  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dengan menggunakan  sistem  dalam  jaringan (daring).
Hal  ini  tentu  saja  mengganggu  aktivitas masyarakat.  Bukan  hanya  itu,  sejumlah sekolah  di    Indonesia  pun  sudah  mulai meliburkan  sekolah  guna  mencegah penyebaran  virus  corona.  Jika  sekolah terpaksa  diliburkan,  maka  pihak  yang paling  dirugikan  adalah  segenap  civitas akademi.  Namun  jika  diperhatikan  secara seksama,  pelajar  atau  siswa  adalah  pihak yang  paling  merasakan  dampaknya. Pasalnya,  jika  semua  harus  terhenti  atau
setidaknya diundur maka waktu pelaksanaan  kegiatan  belajar  selama setahun akan mundur sampai batas waktu yang  tidak  ditentukan.  Belum  lagi  bagi mereka  yang  dalam  waktu  dekat  akan menghadapi ujian nasional. Situasi Pandemi  Covid-19  berdampak  sangat besar  pada  proses  pembelajaran  seperti siswa yang merasa jenuh dan bosan selama pelaksanaan kegiatan pembelajaran pembelajaran  daring  sehingga  proses pembelajaran dirasa kurang efektif. Hal ini sangat  berpengaruh  pada  motivasi  belajar siswa.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar banyak  jenisnya,  tetapi  dapat  digolongkan menjadi dua golonngan, yaitu faktor intern (faktor  dari  dalam)  dan  faktor  ekstern (faktor  dari  luar).  Salah  satu  faktor  intern (yang  terdapat  dalam  diri  individu)  yang dapat  menunjang  keberhasilan  belajar yaitu  motivasi  belajar  dari  dalam  diri individu  sendiri.    Istarani  dan  Intan Pulungan  (2016:55)  menyatakan  bahwa “Motivasi  belajar  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  memotivasi  peserta  didik  atau individu  untuk  belajar”.  Tanpa  motivasi belajar,  seorang  seorang  peserta  didik tidak akan belajar dan akhirnya tidak akan mencapai  keberhasilan  dalam  belajar. Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat,  akan mempunyai banyak energi untuk
melakukan  kegiatan  belajar.    Motivasi bagian  penting  dari  proses  belajar.
Motivasi  yang  kuat  dalam  diri  siswa  akan meningkatkan minat kemauan dan
semangat yang tinggi dalam belajar, karena antara  motivasi  dan  semangat  belajar mempunyai  hubungan  yang  erat.  Dengan adanya motivasi yang kuat maka otomatis akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  yang  rendah  bukan  hanya karena  kemampuan  siswa  yang  kurang, tetapi  karena  kurangnya  motivasi  belajar. Sadirman (Sadirman 2026:75) menyatakan bahwa  “Seseorang  siswa  yang  memiliki inteligensi  cukup  tinggi,  mentak  (boleh jadi)  gagal  karena  kekurangan  motivasi”. Hasil  belajar  akan  optimal  kalau  ada motivasi yang tepat.
Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara  yang  dilakukan,  siswa  di Negeri  024858  Binjai  terlebih  setelah melewati  pembelajaran  daring,  siswa kurang motivasi belajarnya, dan itu sangat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  salah satunya  pada  mata  pelajaran  PKn.  Salah satu  faktor  yang  menjadi  kurangnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PKN  adalah  karena  waktu  pelaksanaan pembelajaran  daring  siswa  kadang  mulai merasa  jenuh  dan  bosan,  sehingga  siswa kurang  motivasi  dan  kurang  minat  dalam belajarnya.  Bahkan  masih  ada  siswa  yang belum  pandai  membaca  dan  mengeja huruf.  Hal  inilah  yang  menjadi  salah  satu faktor menurunnya motivasi belajar siswa dalam  melakukan  pembelajaran.Hal  ini
menunjukkan bahwa siswa belum memiliki dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar. Faktor lain yang membuat motivasi belajar siswa rendah adalah metode pembelajaran yang  digunakan  guru  saat  menjelaskan materi  pelajaran  belum  bervariasi  dan mengurangi semangat siswa dalam belajar PKn.  Hal  ini  disebabkan  karena  saat pelaksanaan  pembelajaran  daring  siswa belajar  menggunakan  Handphone,  yaitu melalui wa chat dan ada juga video. Hal itu lah  yang  membuat  peserta  didik  lama- kelamaan  merasa  bosan,  dan  kurang termotivasi  dari  sebelumnya  saat  mereka masih belajar di sekolah dengan guru-guru dan  teman-teman  mereka.  Berkaitan dengan  pembelajaran  PKn,  siswa  yang mempunyai motivasi tinggi dalam belajarnya kemungkinan hasil belajar yang diperoleh  akan  tinggi  dibanding  dengan siswa  yang  motivasi  belajarnya  rendah. Tingginya motivasi dalam belajar
berhubungan  dengan  tingginya  hasil belajar.  Berdasarkan  uraian  tersebut apabila  motivasi  belajar  meningkat  maka hasil belajar juga meningkat.

## KERANGKA  TEORI

## a. Pengertian Motivasi
Motivasi  berasal  dari  kata  Inggris motivasion yang berarti dorongan, pengalasan  dan  motivasi.  Kata  kerjanya adalah to motivate yang berarti mendorong,  menyebabkan  merangsang. Slotive  sendiri  berarti  alasan,  sebab,  dan
daya  penggerak  Motif  adalah  keadaan dalam  diri  seseorang  yang  mendorong individu  tersebut  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas  tertentu  guna  mencapai tujuan yang diinginkan.
Ridwan Abdullah Sani (2019:74) menyatakan  bahwa  “Motivasi  merupakan suatu  energy  dalam  diri  manusia  yang mendorong  untuk  melakukan  aktivitas tertentu dengan tujuan tertentu”.
Sedangkan  Moh.  Suardi  dan  Syofrianisda (2018)  menyatakan  bahwa  “Motivasi merupakan  salah  satu  faktor  yang  turut menentukan  keefektifan  proses  belajar mengajar”.  Kompri  (2018:3)  menyatakan bahwa “Motivasi adalah kekuatan (energi) seseorang  yang  dapat  menimbulkan tingkat  persistensi  dan  antusiasmenya dalam  melaksanakan  sesuatu  kegiatan, baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri  (motivasi  intrinsik) maupun  dari  luar  individu  (motivasi ekstrinsik)”.
Seseorang  dikatakan  memiliki  motivasi tinggi  dapat  diartikan  orang  tersebut memiliki  alasan  yang  sangat  kuat  untuk mencapai  apa  yang  diinginkannya  dengan mengerjakan  pekerjaannta  yang  sekarang. Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli di  atas  maka  dapat  disimpulkan    bahwa motivasi adalah suatu dorongan dalam diri individu  untuk  melakukan  suatu  tindakan dengan cara tertentu sesuai dengan tujuan yang  direncanakan.  Motivasi  di  sini
merupakan  suatu  alat  kejiwaan  untuk bertindak  sebagai  daya  gerak  atau  daya dorong untuk melakukan suatu pekerjaan.
b. Pengertian Motivasi Belajar Ridwan Abdullah Sani (2019:74) menyatakan  bahwa  “Motivasi  belajar adalah  segala  sesuatu  yang  dapat memotivasi  peserta  didik  atau  individu untuk  belajar.  Belajar  tanpa  adanya motivasi  kiranya  akan  sangat  sulit  untuk berhasil.  Sebab,  tanpa  motivasi  belajar, seseorang peserta didik tidak akan belajar dan  akhirnya  tidak  akan  mencapai keberhasilan  dalam  belajar”.  Istirani  dan Intan  Pulungan  (2017:59)  menyatakan bahwa  “Motivasi  belajar  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  memotivasi  peserta didik atau individu untuk belajar”.
Kompri  (2018:231)  menyatakan  bahwa “Motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang  mengalami  perkembangan,  artinya terpengaruh  oleh  kondisi  fisiologis  dan kematangan  psikologis  siswa”.Motivasi mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  atau kegagalan  belajar,  dan  pada  umumnya belajar  tanpa  motivasi  akan  sulit  untuk berhasil.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan, dorongan,  motif,  minat  yang  dimiliki  oleh peserta didik.
Penggunaan  motivasi  dalam  mengajar bukan hanya melengkapi elemen
pembelajaran,  tetapi  menjadi  faktor  yang menentukan  pembelajaran  yang  efektif.
Memotivasi  bukan  sekadar  mendorong atau  memerintahkan  seseorang  untuk melakukan sesuatu, melainkan sebuah seni yang  melibatkan  berbagai  kemampuan dalam mengenali dan mengelola emosi diri sendiri  dan  orang  lain.  Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar adalah  suatu  daya  penggerak  atau  suatu dorongan internal maupun eksternal  pada seseorang  siswa  untuk  melakukan  suatu perubahan  dalam  belajar  untuk  mencapai hasil belajar yang optimal.

## c. Fungsi Motivasi Belajar
Istirani  dan  Intan  Pulungan  (2017:63) mengemukakan  bahwa  fungsi  motivasi dalam belajar adalah sebagai berikut:
1. Memberi kekuatan pada daya belajar
2. Pemberi arah belajar yang jelas
3. Mampu mengatasi rintangan
4. Mewujudkan belajar mandiri
5. Pendorong belajar secara terus-menerus 6. Menumbuhkan keinginan untuk berprestasi
7. Peningkatan kualitas belajar

## d. Prinsip Motivasi Belajar
Zainal  Aqib  (2020:37)  menyebutkan bahwa  prinsip-sprinsip  untuk  mendorong motivasi  belajar  ada  dalam  beberapa bentuk yaitu:
(a)  Pemberian  pujian;  (b)  kepuasan kebutuhan  psikologis;  (c)  intrinsic;  (d)
Penguatan;  (e)  penalaran;  (f)  pemahaman atas  tujuan;  (g)  tugas  yang  dibebankan oleh diri sendiri; (h) ganjaran dari luar; (i) teknik  pembelajaran  yang  bervariasi;  (j) minat  khusus  siswa;  (k)  penyesuaian dengan  kondisi  siswa;  (l)  menghindari adanya  kecemasan;  (m)  singkat  kesulitan tugas;  (n)  kadar  emosi;  (o)  pengaruh kelompok; (p) dan krat
aktivitas siswa.
e. Jenis-jenis Motivasi dalam Belajar Ridwan Abdullah Sani (20:75) menyebutkan  bahwa  ada  dua  jenis-jenis motivasi  dalam  belajar,  yakni  sebagai
berikut:
1.  Motivasi  ekstrinsik,  yakni  motivasi melakukan  sesuatu  karena  pengaruh eksternal.  Motivasi  ekstrinsik  muncul akibat  insentif  eksternal  atau  pengaruh dari  luar  pesrta  didik,  misalnya  tuntutan, imbalan,  atau  hukuman.  Faktor  yang mempengaruhi  motivasi  secara  eksternal adalah:  a)  karakteristik  tugas,  b)  insentif, c)  perilaku  guru,  dan  d)  pengaturan pembelajaran.  Misalnya,  seorang  peserta didik  belajar  menghadapi  ujian  karena pelajaran  tetrsebut  merupakan  syarat kelulusan.
2.  Motivasi  intrinsic,  yakni  motivasi internal  dari  dalm  diri  untuk  melakukan sesuatu, misalnya peserta didik mempelajari  ilmu  pengetahuan  alam karena ia menyenangi pelajaran tersebut. Ihsana El Khuluqo (2017:113) menyebutkan  bahwa  ada  dua  jenis-jenis motivasi dalam belajar, yaitu berikut: 1. Motivasi Intrinsik
Jenis  motivasi  ini  timbul  dari  dalam  diri individu  sendiri  tanpa  ada  paksaan dorongan  orang  lain.  Motivasi  ini  sering disebut  “motivasi  murni”  atau  motivasi yang  sebenarnya,  yang  timbul  dari  dalam diri  peserta  didik,  misalnya  keinginan untuk mendapatkan keterampilan tertentu, mengembangkan sikap untuk berhasil, dan sebagainya.
2. Motivasi Ekstrinsik
Jenis  motivasi  ini  timbul  sebagai  akibat pengaruuh  dari  luar  individu,  apakah karena  ada  ajakan,  suruhan,  atau  paksaan dari  orang  lain  sehingga  dengan  keadaan demikian  peserta  didik  mau  melakukan sesuatu.  Motivasi  ekstrinsik  diperlukan  di sekolah  sebab  pembelajaran  di  sekolah tidak  semua  menarik  minat  atau  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  kalau keadaan  seperti  ini,  dan  pendidik  harus berusaha  untuk  membangkitkan  motivasi belajar  peserta  didik  sesuai  dengan keadaan peserta didik itu sendiri.

## f. Cara Meningkatkan Motivasi Belajar
Abdul  Majid  (2016:321-325)  menyatakan bahwa  ada  beberapa  ide  yang  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  memotivasi siswa di dalam kelas :
(1)  menggunakan  metode  dan  kegiatan
yang  beragam,  sesekali  mencoba  suatu yang  berbeda  dengan  menggunakan metode  belajar  yang  bervariasi  di  dalam kelas;  (2)  jadikan  siswa  peserta  aktif, memberi  siswa  tugas  berupa  simulasi penyelesaian suatu masalah untuk menimbulkan  motivasi  dalam  belajar  (3) buatlah  tugas  yang  menantang  namun realistis dan sesuai, buatlah proses belajar yang cocok dengan siswa dan sesuai minat mereka  sehingga  menarik  karena  mereka dapat melihat tujuan dari belajar sehingga dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  (4) ciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif, kelas  yang  aman  dan  tidak  mendikte  dan cenderung  mendukung  siswa  untuk berusaha dan belajar sesuai minatnya akan menumbuhkan  motivasi  untuk  belajar  (5)
berikan tugas secara proporsional,
memberikan kesempatan bagi siswa untuk memperbaiki  tugas  mereka  dan  jangan mengandalkan  nilai  untuk  merombak seseuatu  yang  tidak  sesuai  dengan  anda (6)  libatkan  diri  anda  untuk  membantu siswa mencapai hasil (7) berikan petunjuk pada para siswa agar sukses dalam belajar (8)  hindari  kompetisi  antarpribadi  jangan membandingkan  antara  siswa  dengan siswa  lain  yang  membuat  perpecahan  di antara  mereka  (9)  berikan  masukan  (10) hargai  kesuksesan  dan  keteladanan, hindari  komentar  negative  terhadap kelakuan  siswa  yang  buruk  dan  rendah. Sebaiknya  memberi  apresiasi  bagi  siswa yang  menunjukkan  kelakuan  dan  kinerja
yang  baik  (11)  antusias  dalam  mengajar, upayakan untuk selalu tampil baik, percaya diri,  dan  antusias  di  dalam  kelas  karena guru  adalah  gambara  bagi  siswanya  (12) tentukan  standar  yang  tinggi  (tetapi realistis)  bagi  seluruh  siswa,  harus  yakin bahwa anda mampu memberikan motivasi yang  tinggi  pada  siswa  (13)  pemberian penghargaan untuk memotivasi,
pemberian  nilai,  hadiah,  dan  sebagainya (14)  ciptakan  aktivitas  yang  melibatkan seluruh  siswa  dalam  kelas  (15)  hindari penggunaan  ancaman  (16)  hindarilah komentar  buruk  (17)  kenali  minat  siswa- siswa anda (18) peduli dengan siswa-siswa anda, para siswa akan menunjukkan minat dan motivasi pada para guru yang memiliki perhatian.
Ihsana El Khuluqo (2017:116) menyatakan bahwa  ada  beberapa  strategi  yang  dapat dikembangkan oleh pendidik dalam upaya untuk menumbuhkan dan membangkitkan motivasi  belajar  peserta  didik  dalam proses pembelajaran, antara lain:
1.  Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  ke peserta didik.
2.  Permainan.  Adapun  permainan  yang dipilih  harus  mendukung  atau  ada kaitannya  dengan  pembelajaran  yang dibahas  dan  sesuai  dengan  tingkat  usia peserta didik.
3.  Memberi  hadiah.  Berikan  hadiah  untuk peserta didik yang berprestasi. Hal ini akan memacu  semangat  mereka  untuk  bisa
belajar  lebih  giat  lagi.  Di  samping  itu, peserta didik yang belum berprestasi akan termotivasi  untuk  bisa  mengejar  peserta didik yang berprestasi.
4. Memberi pujian.
5.  Membangkitkan  dorongan  kepada peserta  didik  untuk  belajar.  Strateginya adalah  dengan  memberikan  perhatian yang maksimal kepada peserta didik.
6. Memberika angka.
7. Humor atau dengan cerita lucu-lucu.
8.  Membantu  kesulitan  belajar  peserta didik secara individual maupun kelompok.
9. Memberi ulangan.
10.  Menerapkan  metode  yang  bervariasi. Variasi  yang  bisa  dilakukan  pendidik dalam  proses  pembelajaran  antara  lain dengan variasi metode. Pendidik sebaiknya tidak  hanya  menggunakan  satu  metode, akan  tetapi  gunakanlah  lebih  dari  satu metode.
11. Memvariasikan gaya dalam
membelajarkan  peserta  didik.  Termasuk variasi gaya pendidik dalam pembelajaran, di  antaranya  adalah:  (1)  variasi  suara.  (2) variasi gerakan anggota badan dan mimik.
(3) pindah posisi.
12. Gunakan media baik, serta sesuai engan tujuan pembelajaran.
13.  Hukuman.  Hukuman  bukan  alat  untuk menakuti peserta didik, tetapi lebih kepada untuk  mengubah  cara  berpikir  peserta
didik. Hukuman diberikan dengan harapan agar peserta didik tersebut mau mengubah diri  dan  berusaha  memacu  motivasi belajarnya.

## g. Ciri-ciri Motivasi Belajar
Sadirman  (2016:83)  menyatakan  bahwa motivasi  yang  ada  pada  diri  setiap  orang itu memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1.  Tekun  menghadapi  tugas  atau  dapat bekerja  terus-menerus  dalam  waktyang lama,  tidak  pernah  berhenti  sebelum selesai (Indikator).
2.  Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak  lekas putus  asa).  Tidak  memerlukan  dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin atau tidak cepat puas dengan prestasi yang
telah dicapainya (Indikator) 3.Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah. 4. Lebih senang bekerja mandiri
(Indikator).
5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin, seperti  hal-hal  yang  bersifat  mekanis, berulang-ulang  begitu  saja,  sehingga kurang kreatif (Indikator).
6.  Dapat  mempertahankan  pendapatnya
(kalau sudah yakin akan sesuatu).
7.  Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang diyakini itu.
8.  Senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal (Indikator).
Dari  ciri-ciri  diatas    aka  penulis  dapat
mengambil  sebagian  ciri-ciri  motivasi belajar menjadi  indikator motivasi belajar, yaitu  untuk  dijadikan  sebagai  bahan penelitian.

## h. Pengertian hasil belajar
Hasil  belajar  merupakan  pencapaian tujuan  dan  hasil  belajar  sebagai  produk dari proses belajar, maka didapatkan hasil belajar.
Shilphy  A.  Octavia  (2020:71)  menyatakan bahwa  “Hasil  belajar  adalah  terjadinya perubahan perilaku dari hasil
pemebelajaran  setelah  menjalani  proses belajar  dan  masukan  pribadi  berupa motivasi  dan  harapan  untuk  berhasil  dan masukan dari lingkunngan untuk mencapai tujuan belajar”. Seseorang dapat dikatakan telah belajar sesuatu apabila dalam dirinya telah terjadi perubahan” .
Mulyono Abdurrahman (2018:29)
menyatakan  bahwa  “Hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah melalui kegiatan belajar”. Ridwan Abdullah
Sani  (2019:38)  menyatakan  bahwa  “Hasil belajar  adalah  perubahan  perilaku  atau lompetensi (sikap,
pengetahuan, keterampilan)  yang  diperoleh  siswa setelah  melaluiaktivitas  belajar”.  Istirani dan Intan Pulungan (2017:19) menyatakan bahwa  “Hasil  belajar  adalah  suatu pernyataan  yang  spesifik  yang  dinyatakan dalam  perilaku  dan  penampilan  yang diwujudkan  dalam  bentuk  tulisan  untuk menggambarkan hasil belajar yang
diharapkan”.
Berdasarkan beberapa
pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah suatu  hasil  yang  telah  didapat  setelah mengalami proses pembelajaran.

## METODE  PENELITIAN
1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah quasi  eksperimen,  yaitu  penelitian  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pemberian penguatan  ( reinforcement )  dengan  hasil belajar  siswa  kelas  V.  Analisis  data  yang digunakan  mempuyai  dk  =  (n  –  2)  dan  α menyatakan  taraf  nyata  pengujian,  nilai α = 0,975
2. Prosedur Penelitian

## A. Tahap Persiapan
a. Menyusun  instrumen  angket  atau kuisoner dan teks wawancara.
b. Menentukan  kelas  sampel  dari populasi yang ada.

## B. Tahap Pelaksanaan
a. angket  diujikan  kepada  sampel yang  telah  ditentukan,  kemudia diberikan teks wawan cara.
b. Melakukan  analisis  data  sebagai hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dikelas  V  SD Negeri  024868  Binjai  Tahun  Ajaran 2021/2022  pada  bulan  Juni.  Jenis
penelitian  ini  adalah  kolerasi  yaitu  untuk mengetahi pengaruh motivasi belajar siswa dengan hasil belajar PKn kelas V SD Negeri 024868 Binjai. Sampel dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri 024868  Binjai    yang  berjumlah  30  orang siswa. Adapun alat pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi nilai  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PKn.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri 024868  Binjai  diperoleh  nilai  rata-rata 59,60  masuk  kategori  cukup  baik  dan simpangan  baku  16,583.  Berdasarkan  hal tersebut  maka  gambaran  motivasi  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  024868  Binjai adalah  cukup  baik  dengan  nilai  rata-rata 59,60.  Sedangkan  hasil  perhitungan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  024868 Binjai diperoleh nilai rata-rata 75,93 masuk kategori  baik  dan  simpangan  baku  3,723. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  gambaran hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri 024868  Binjai  adalah  baik  dengan  nilai rata-rata 75,93.
Untuk perhitungan nilai uji normalitas  data  motivasi  belajar  siswa  di
peroleh hitung L = 0,0762  sedangkan untuk nilai ; tabe L =  0,0762.  Karena  nilai hitung L
lebih  kecil  dari  nilai tabel L 0,0762  >  0,161
maka  dapat  dinyatakan  data  motivasi belajar berdistribusi normal. Dan
perhitungan  nilai  uji  normalitas  data  hasil belajar  siswa  diperoleh hitung L =  0,13203
sedangkan  untuk  nilai tabel L =  0,161.
Karena  nilai hitung
L lebih  kecil  dari  nilai
tabel L 0,13203  >  0,161  maka  dapat dinyatakan  data  nilai  PKn  siswa  kelas  V berdistribusi normal.
Diperoleh  nilai  kolerasi  produck  moment adalah  0,6825  ada  kolerasi  yang  langsung antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  V  sebesar  68%.  Hal  itu berdasarkan harga-harga r lainnya bergerak  antara  -1  dan  +1  dengan  tanda negatif  menyatakan  adanya  korelasi  tak langsung  atau  korelasi  negatif  dan  tanda positif  menyatakan  korelasi  langsung  atau korelasi  positif.  Khusus  untuk  r  =  0,  maka hendaknya  ini  ditafsirkan  bahwa  tidak terdapat hubungan linier antara variabel X dan  Y.  Sedangkan  untuk  nilai  Presentil untuk distribusi t, dk = 30-2, maka dk = 28 untuk  α  =  0,975  persamaannya sehingga =  2,05  bisa  dilihat  pada
lampiran  tabel  nilai  Presentil  untuk distribusi t. Berdasarkan perhitungan < maka  H 1 diterima  atau  ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri 024868 Binjai  Tahun Ajaran 2021/2022.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pengujian  hipotesis  di  kelas  V  UPTF  SDN
) 2 )( (  n t 
) 28 )( 975 , 0 ( t tabel t hitung t

## 101816  Pancur  Batu  Tahun  Ajaran
2021/2022 dapat disimpulkan:
1. Gambaran  motivasi  belajar  siswa  di kelas  V  SD  Negeri  024868  Binjai Tahun  Ajaran  2021/2022  diperoleh nilai  rata-rata  adalah  59,60  termasuk kategori cukup baik.
2. Gambaran  hasil  belajar  PKn  siswa kelas  V  SD  Negeri  024868  Binjai Tahun  Ajaran  2021/2022  diperoleh nilai  rata-rata  adalah    75,93  masuk kategori baik.
3. Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar  PKn  siswa  kelas  V  SD  Negeri 024868  Binjai    Tahun  Ajaran
2021/2022, karena nilai hitung t = 4,942

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurraham,M. 2018. Anak Berkesulitan  Belajar  Teori , Diagnosis, dan Remediasinya..  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Aqib,  Z.  2020. Profesionalisme  Guru  Dalam Pembelajaran .  Bandung:  Yrama Widya.
Asra,  S.  d.  2018. Metode  Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Furqanul  Aziesz,  M.  S.  2020. Ensiklopedia Pendidikan Indonesia Pangan Pendidikan  profesional .  Depok:  PT
Rajagrafindo Persada.
Irawan,  Z.  A.  2019. Bahasa  Indonesia Keilmuan .  Yogyakarta:  Andi  Offset. Khuluqo,  I.  E.  2017.
Belajar  dan
Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kompri.  2018.  Motivasi  pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Majid,  A.  2016. Strategi  Pembelajaran . Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya. Marwan, S. d. 2019. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Parama Ilmu.
Mularsih,  K.  d.  2017. Belajar  dan Pembelajaran  serta  Pemanfaatan Sumber Belajar . Depok: PT Rajagrafindo Persada. Octavia,  S.  A.  2020. Motivasi  Belajar Perkembangan Remaja . Yogyakarta: Deepublish. Pulungan, I. d. 2017. Ensiklopedi pendidikan . Medan: Mediapersada.
Sani, R. A. 2019. Strategi Belajar Mengajar . Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Sriwilujeng, D. 2017. Panduan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter .Erlangga. Sudaryono.  2019. Metode  Penelitian Kuantitatif,  kualitatif,  dan  Mix Method .Depok: Raja Grafindo Persada. Sudjana. 2016. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito. Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.