INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 2994-3004 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas III SDI Ende 7 Kecamatan Ende Timur

## Kabupaten Ende
Natalia Susanto Selismo 1 ✉ , Agustina Pali 2 , Stefanus Tebajak Henakin 3
Universitas Flores
Email: nataliaselimo@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Artikel ini mengkaji tentang proses pembelajaran keterampilam membaca permulaan peserta didik kelas III  SD  Inpres  Ende  7  dan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan menggunakan media gambar, dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  test  keterampilam  membaca  permulaan.  Hasil  penelitian pembelajaran  keterampilan  membaca  permulaan  menggunakan  media  gambar  dapat  meningkat kualitas  proses  pembelajaran  dan  keterampilan  membaca  permulaan  peserta  didik.  Meningkatnya proses  pembelajaran  ditandai  dengan  meningkatnya  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran. Hasil penelitian menunjukan bahwa aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran keterampilan  membaca  permulaan  menggunakan  media  gambar  pada  siklus  I  dengan  presentase 68,18% sedangkan pada siklus II meningkat dengan presentase 95,45%. Hasil tes membaca permulaan pada siklus I yaitu 61,53% meningkat pada siklus II 100%.
Kata Kunci: Media Gambar, Membaca Permulaan

## Abstract
This article examines the process of learning initial reading skills for class III students at SD Inpres Ende 7 and to determine the improvement in initial reading skills  using image media,  using a qualitative approach. Data collection techniques are carried out by observation, interviews, initial reading skills tests. The results of research on learning initial reading skills using image media can improve the quality of the  learning  process  and  students'  initial  reading  skills.  The  increase  in  the  learning  process  is characterized by increased student activity in participating in learning. The research results showed that student  activity  during the  initial  reading skills  learning  process  used  image  media in  cycle  I  with  a percentage of 68.18%, while in cycle II it increased with a percentage of 95.45%. The initial reading test results in cycle I were 61.53%, increasing in cycle II to 100%.

## Keywords: Image Media, Beginning Reading

## PENDAHULUAN
Pendididkan  merupakan  bagian  paling  penting  dalam  kehidupan  manusia,  sebab tanpa  pendidikan manusia akan  sulit  berkembang bahkan akan terbelakang. Pendidikan harus benar-benar diarahkan untuk menghasilkan manusia yang berkualitas dan mampu bersaing,  disamping  memiliki  budi  pekerti  yang  luhur  dan  moral  yang  baik.  Salah  satu komponen utama untuk mencapai tujuan tersebut diatas adalah melalui penggunaan media didalam pembelajaran. Menurut peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia nomor 22 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah bab  III  ayat  2  (j)  mengenai  media  pembelajaran,  dijelaskan  bahwa  media  pembelajaran merupakan    alat  bantu  proses  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran (Kusumawati & Latifah, 2022).
Untuk menciptakan proses  belajar mengajar yang efektif  diperlukan sebuah media pembelajaran yang dapat menunjang proses belajar siswa. media pembelajaran merupakan sebuah  sarana  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Dengan  adanya  media pembelajaran dapat membantu menyampaikan materi pada peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Media merupakan sarana atau alat bantu untuk menyalur pesan atau informasi yang disampaikan oleh guru kepada sasaran atau penerima pesan tersebut. Menurut Sadiman, dkk.,  (Surojo,  2020),  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar dapat terjadi.  Menurut  (Zah wa  &  Syafi’i,  2022) ,  media  dapat  meliputi  orang,  peralatan,  bahan,
kegiatan,  yang  dimanfaatkan  sebagai  suatu  keadaan  yang  dapat  dijadikan  audiens menerima informasi, pengetahuan, keterampilan, sikap, dan materi yang akan disampaikan.
Salah satu media yang dapat digunakan adalah media gambar. Pada umumnya tingkat perkembangan siswa masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistik) serta mampu memahami hubungan atara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung  pada  objek-objek  konkret  dan  pengalaman  yang  dialami  secara  langsung. Maka penggunaan media gambar sangat sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik kelas rendah.
Media gambar merupakan salah satu jenis media visual atau grafis. Menurut  Arief S. Sadiman  dkk  (Kadir  2019),  media  grafis  meliputi  gambar  /  foto,  sktesa,  diagram,  bagan, grafik, kartun, poster, peta dan globe. Media gambar adalah penyajian visual dua dimensi yang dimanfaatkan rancangan gambar sebagai sarana pertimbangan mengenai kehidupan sehari-hari  misalnya:    manusia,  peristiwa,  benda-benda  dan  tempat.  Jadi  dengan  media gambar  siswa  diharapkan  dapat  mengenali  dan  meghubungkan  konsep  yang  ada  pada gambar.  Oleh  karena  itu melalui  penggunaan media gambar   dapat membantu peserta didik dalam menuliskan ide, pikiran dan gagasannya berdasarkan gambar yang dilihat. .
Pada  dasarnya  setiap  orang  yang  belajar  bahasa  akan  dituntut  untuk  menguasai empat  keterampilan.  Menurut  (Guntur  2008),  keterampilan  bahasa  memiliki  empat komponen yakni menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keterampilan bahasa reseptif adalah keterampilan menyimak dan keterampilan membaca. Keterampilan membaca dalam mata  pelajaran  merupakan  salah  satu  keterampilan  dasar  berbahasa  yang  diajarkan  di sekolah. Pengajaran membaca harus berisi usaha-usaha yang dapat membawa serangkaian keterampilan. Keterampilan tersebut erat hubungan dengan proses-proses yang mendasari pikiran,  semakin  terampil  seseorang  berbahasa  semakin  cerdas  dan  jelas  pula  jalan pikirannya.
Kegiatan  membaca  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Kegiatan  membaca dapat dilakukan dimana saja, seperti di sekolah-soklah dalam kegiatan belajar mengajar. Membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang sangat penting. Menurut Dalman (Akhir, 2017), membaca merupakan suatu proses kegiatan atau proses kognitif yang berupaya untuk menemukan berbagai informasi yang terdapat dalam tulisan. Dalam hal ini membaca  merupakan  suatu  usaha  untuk  menelusuri  makna  dan  informasi  yang  ada  di tulisan.  Namun  pada  kenyataannya  kemampuan  berbahasa  peserta  didik  sekolah  dasar, khususnya  kemampuan  dalam  membaca  dan  menulis  masih  sangat  rendah.  Menurut Rofudin  dan  Zuhdi  (Yunarti  &  Kuswendi,  2021),  mengemukakan  bahwa  sampai  saat  ini, kemampuan baca tulis lulusan SD masih jauh dari harapan.
Membaca  merupakan  salah  satu  jenis  kemampuan  berbahasa  tulis  yang  bersifat reseptif. Disebut reseptif karena dengan membaca seseorang akan memperoleh informasi, ilmu  pengetahuan,  dan  pengalaman-pengalaman  baru.  Semua  yang  diperoleh  melalui bacaan itu akan memungkinkan seseorang mempertinggi daya pikirannya, mempertajam pandangannya, dan memperluas wawasannya. Oleh karena itu, pembelajaran membaca di sekolah mempunyai peranan yang sangat penting.
Sebagai  manusia  yang  memiliki  kepekaan  kita  menyadari  bahwa  membaca mempunyai peran yang amat penting dalam kehidupan kita sepanjang hayat. Alasan yang pertama    Pertama  adalah  membaca  itu  merupakan  suatu  alat  komunikasi  yang  sangat diperlukan dalam satu komunitas masyarakat yang berbudaya. Alasan yang kedua adalah bahan bacaan yang dihasilkan setiap kurun zaman sebagian besar dipengaruhi oleh latar belakang sosial dan budaya yang berkembang. Artinya bahwa, minat membaca kita kurang, maka itu ketinggalan jauh dari berbagai informasi terbaru tentang dunia sosial dan budaya. Oleh karena itu, salah satu masalah yang kita hadapi sekarang ini adalah mencari solusi yang tepat agar membaca itu dapat memberikan dampak yang signifikan demi kesejahteraan pribadi maupun kelompok sosial.
Pengajaran materi membaca ditekankan pada kemampaun membaca. Menurut Latifa dan Saodah  (Kusumawati & Latifah, 2022), kemampuan merupakan suatu tindakan atau aktifitas  yang  berasal  dengan  berlatih  atau  kegiatan  hasil  belajar  yang  dimana  terdapat suatu kecakapan atau kesanggupan yang dimiliki oleh  peserta didik. Kemampuan dalam membaca  merupakan  hal  yang  penting  untuk  dipelajarai  dalam  ilmu  pengetahuan. Membaca tidak hanya kegiatan yang melihat lambang tulisan saja, tetapi kemampuan yang diberikan oleh seseorang pembaca agar memahami materi yang dibacanya. Kondisi peserta didik kelas III SDI Ende 7 memperlihatkan bahwa dalam pembelajaran membaca permulaan belum  maksimal,  kenyataannya  selama  proses  belajar  mengajar,  sebagian  besar  peserta didik belum mampu menunjukan kemampaun membaca, sebagaimana yang diharapkan. Hal  ini  disebabkan  oleh  banyak  faktor.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  dijumpai  adalah penggunaan  media  pembelajaran.  Guru  belum  optimal  dalam  penggunaan  media pembelajaran, jika guru menggunakan media dengan tepat, maka akan membantu peseta didik dalam proses pembelajaran, khususnya dalam hal membaca, sehingga kemampuan siswa  dapat  ditingkatkan.  Untuk  itu  peneliti  mengambil  topik  penelitian  dengan  judul “Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan Peserta Didik Kelas III SDI Ende 7 Kecamatan Ende Timur Kabupaten Ende”. Tujuan dilakukan penelitian adalah: pertma, mengetahui penggunaan media gambar dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas III SDI Ende 7 Melalui media gambar.
Kedua,  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan  peserta  didik setelah menggunakan media gambar.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan  di lakukan  dalam  beberapa    siklus  untuk  melihat  peningkatan  kemampaun  membaca permulaan pada peserta didik kelas III. Subjek penelitan ini adalah peserta didik kelas III SD Inpres Ende 7 yang berjumlah 26 orang. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data  yakni  test  kemampuan  membaca,  observasi,  dokumentasai    dan  wawancara.teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif dan  deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kriteria  atau  indikator  merupakan  salah  satu  acuan  yang  digunakan  peneliti  untuk menentukan pembelajaran keterampilan membaca permulaan yang dilakukan telah berhasil dengan menggunakan  media gambar . Adapun  kriteria dapat dilihat pada tabel  4.1 berikut ini :
Tabel 4.1 Pedoman Penilaian Keterampilan Membaca Permulaan No Aspek Penilaian Skor 1 Lafal 4 2 Intonasi 4 3 Penggunaan tanda baca yang tepat 4 4 Kejelasan suara 4 Jumlah skor 16
Keterampilan membaca permulaan yang diperoleh dari hasil pra tindakan ( pre test). Berikut adalah hasil dari pra tindakan keterampilan membaca permulaan, yaitu:
No. Skor Frekuensi Persentase 1 80 – 100 1 3,9 2 70 – 79 5 19,2 3 60 – 69 4 15,4 4 50 – 59 11 42,3 5 0 – 40 5 19,2 Total 26 100
Berdasarkan  hasil  penelitian  keterampilan  membaca  permulaan  kelasa  III  sebelum dilakukan tindakan, diperoleh untuk presentase ketuntasan keterampilan membaca adalah
38,46%. Keberhasilan peserta didik jika memperoleh ketuntasan belajar minimal 65 yang telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Dilihat  dari  hasil  presentase  ketuntasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa hasil yang diperoleh peserta didik pada pra tindakan belum sepenuhnya mencapai ketuntasan belajar.
Maka, dari itu peneliti memutuskan untuk melanjutkan pada siklus I yang di lakukan pada hari Kamis tanggal 10 Agustus 2023. Siklus  I terdiri dari beberapa tahap yaitu: tahap perencanaa, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di SD Inpres Ende 7. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca permulaan menggunakan media gambar pada peserta didik kelas III. Kegiatan dilakukan dalam dua siklus. Siklus I dilakukan pada hari Kamis tanggl 10 Agustus 2023 kemudian dilanjutkan dengan siklus II pada hari Rabu  16  Agustus  2023.  Sebelum  melalui  tindakan  pada  sklus  I  dan  siklus  II,  peneliti melakasanakan kegiatan pra tindakan pada hari Senin tanggal 7 Agustus 2023 kegiatan ini dilakukan  untuk  mengetahui    keterampilan  awal  peserta  didik  terhadap  pembelajaran keterampilan  membaca  permulaan.  Berdasrkan  hasil  pelaksanaan  dan  refleksi  yang dilakukan selama dua siklus mengalami peningkatan secara bertahap.

## 1. Aktivitas Guru dan  Peserta Didik Selama Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian  observasi  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  proses pembelajaran  keterampilan  membaca  permulaan  dengan  menggunakan  media  gambar pada  siklus  I  dan  II  sudah  menunjukan  adanya  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari diagaram 4.1 berikut ini:
Gambar 4.1 Diagaram Peningkatan Aktivitas Guru Pada Siklus I Dan Siklus II
85,71 98,21 75 80 85 90 95 100 Siklus I Siklus II Observasi Aktivitas Guru Observasi Aktivitas Guru
Gambar 4.2 Diagaram Peningkatan Aktivitas Peserta Didik  Pada Siklus I Dan Siklus II
Berdasarkan hasil penelitian selama proses pembelajaran dengan penggunaan media gambar menunjukan adanya peningkatan peserta didik pada siklus II. Hal ini dapat dilihat dari nilai yang diperoleh pada siklus I dengan presentase 68,18% dengan kategori cukup sedangkan pada siklus II dengan mendapatkan presentase 95,45%  dengan kategori sangat baik.
2. Keterampilan membaca permulaan menggunakan media gambar pada siklus I dan II Proses pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca permulaan menggunakan media gambar pada masing-masing siklus yaitu siklus I dan siklus II. Dalam pembelajaran siklus I, keterampilan membaca permulaan menggunakan media gambar tergolong rendah dengan  presentase  ketuntasan  untuk  keterampilan  membaca  62,53%  dengan  jumlah peserta didik yang tuntas 16 peserta didik.
Hasil  keterampilan  membaca  pada  siklus  ke  II  menunjukan  peningkatan  dari sebelumnya.  Peningkatan  tersebut  dilihat  dari  presentase  ketuntasan  keterampilan membaca  permulaan  pada  pra  tindakan  keterampilan  membaca  38,46%  dan    siklus  I keterampilan  membaca  61,53%.  Pada  siklus  II  peneliti  memperhatikan  kelemahan- kelemahan pada pra tindakan dan siklus I agar pembelajaran lebih maksimal. Penggunaan media  gambar  pada  siklus  II  menunjukan  adanya  peningkatan,  untuk  keterampilan membaca memperoleh presentase ketuntasan yang sama dimana peserta didik yang tuntas mencapai  26  orang    dengan  presentase  ketuntasan  100%.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat dalam diagram 4.3 dibawah ini!
Diagram 4.3 keterampilan membaca permulaan peserta didik pada pra tindakan, siklus I dan siklus II
68,18 95,45 0 20 40 60 80 100 120 Siklus I Siklus II

## Observasi Aktivitas Peserta Didik
Observasi Aktivitas Guru
Gambar 4.3  Grafik Keterampilan Membaca Permulaan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  media  gambar  sudah optimal dibandingkan dengan siklus I. Dengan menggunaan media gambar peserta didik sangat membantu ketika belajar membaca permulaan. Dengan demikian dapat disimpulkan pembelajaran  keterampilan  membaca  permulaan  dengan  menggunakan  media  gambar dapat meningkat keterampilan membaca permulaan pada peserta didik klas III SD Inpres Ende 7.
Berdasarkan hasil penelitian relevan terdahulu yaitu;Penelitian (Kadir, 2019), dengan judul Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan pada Peserta didik Kelas I SDN 05 Wanggarasi Tahun 2014/2015 Melalui Media Gambar pnelitian ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus direncanakan dengan tahap sebagai berikut:  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)  observasi  dan  (4)  refleksi.  Penggunaan  media  gambar  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia khususnya kelas 1 SDN 05 Wanggasari dalam kemampuan membaca permulaan, pada pelaksaan siklus I menunjukan bahwa peserta didik masi belum memiliki keberanian untuk  tampil  didepan  kelas  dan  siswa  pasif  dalam  pembelajaran  sehingga  kemampuan membaca peserta didik belum meningkat. Pada  pelaksaan pembelajaran siklus II, aktifitas belajar peserta didik menunjukan hasil yang sangat baik. Sebagain besar peserta didik telah memiliki keberanian untuk tampil didepan kelas, serta menyimpulkan hasil kegiatan secara lisan.  Hasil  peneltian  ini  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  membaca permulaan melalui media gambar dapat meningkatkan hasil.  (Wulandari, 2021), dengan judul  Penggunan  Media  gambar  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Peserta Didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca peserta didik menggunakan media gambar  kelas II A di Sekolah Dasar Negeri 2 Way Huwi Lampung Selatan  pada  kelas  II  A.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan  membaca menggunakan gambar yang dilaksanakan oleh guru Bahasa Indonesia pada kelasa II A di Sekolah Dasar Negeri 2 Way Huwi Lampung Selatan sudah menunjukan hasil yang baik.
38,46 61,53 100 Pra Tindakan Siklus I Siklus II
Dengan menggunakan gambar sudah banyak peserta didik yang mampu membaca sesuai dengan ejaan, tanda baca, dan kata yang diucapkan tidak penggal. Media gambar dapat meningkatkan  semangat  belajar,  oleh  karena  itu  media  gambar  cocok  digunakan  untuk peserta didik kelas rendah.
Dari  hasil  penelitian  terdahulu  dan  sekarang  telah  menggunakan  media  gambar mengalami peningkatan  pada pembelajaran peserta didik. Oleh karena itu media gambar sangat layak digunakan dalam pembelajaran di SD.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut: pertama, proses pembelajaran keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas III dapat  dilihat  pada  aktivitas  peserta  didik  dengan  menggunakan  media  gambar menunjukan  adanya  peningkatan  pada  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  yang diperole pada siklus I dengan presentase 68,18% dengan kategori cukup sedangkan pada siklus  II  dengan  mendapatkan  presentase  95,45%  dengan  kategori  baik  sekali.  Pada aktivitas  guru  selama    proses  pembelajaran  selama  siklus  di  siklus  I  memperoleh presentase 85,71% dan mengalami peningkatan pasa siklus II 98,21%. Kedua, Peningkatan keterampilan  membaca  permulaan  menggunakan  media  gambar  dapat  dilihat  dari presentase  ketuntasan keterampilan membaca permulaan  pada pra tindakan 38,46% , siklus I 61,53%, dan siklus II 100%. Penerapan media gambar pada siklus II menunjukan peningkatan,  untuk  keterampilan  membaca,  memperoleh  ketuntasan  dimana  peserta didik yang tuntas mencapai 26 peserta didik dengan presentase ketuntasan 100%. Dengan kata lain keterampilan membaca permulaan menggunakan media gambar pada peserta didik kelas III dari siklus I meningkat pada siklus II dan mencapai indikator ketuntasan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.  (2017). Penerapan  Permainan  Bahasa  (KATARSIS)  NTUK  Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas IV A SD Negeri 01 Metro Pusat. 9(2), 75 – 83.
Akhir, M. (2017). Penerapan Strategi Belajar Reciprocal Teaching terhadap Kemampuan Membaca  pada  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education,  1(2),  30. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i2.9313
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,  &  Wahyudin,  D.  (2021). Analisis  Kemampuan  Membaca Pemahaman pada Siswa Sekolah Dasar. 3(5), 2336 – 2344.
Amir, A. (2016). Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Matematika. Eksakta,

## 2(1), 34 – 40.
Anshori, N. S. S. (2011). Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Dengan Media Gambar Berseri Pada Siswa Kelas III -D SLB/DYPAC Surakata.
Danumukti,  R.  (2014).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MENGARANG  MELALUI
PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  BERSERI  PADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA INDONESIA  KELAS  V  SLB  B  KARNNAMANOHARA  YOGYAKARTA. Applied Microbiology and Biotechnology, 85(1), 2071 – 2079.
Elendiana, M. (2020). Upaya Meningkatkan Minta Baca Siswa Sekolah Dasar. 2.
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional,
2(1), 93 – 97. http://ejurnal.mercubuana-
yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
Guntur, H. (2008). No Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Dengan Metode Peta Pikiran Mind Map Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Samping Kemiri Pada Tahun Pelajaran 2013/2014. 76(3), 61 – 64.
Hendrayani, A. (2018). Peningkatan Minat Baca Dan Kemampuan Membaca Peserta Didik Kelas  Rendah  Melalui  Penggunaan  Reading  Corner. Jurnal  Penelitian  Pendidikan, 17(3), 235 – 248. https://doi.org/10.17509/jpp.v17i3.9617
Kadir, D. (2019). UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA SISWA  KELAS  1  SDN  05  WANGGARASI  TAHUN  2014/2015  MELALUI  MEDIA GAMBAR. 93 – 102.
Kusumawati, N. I. M., & Latifah, N. (2022). PENGEMBANGAN MEDIA GAMBAR BERSERI BERBASIS  MULTIMEDIA  TERHADAP  KEMAMPUAN  MEMBACA  BAHASA  INGGRIS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR. 4(September 2022), 1029 – 1042.
Netriwati, M.Pd dan Mai Sri Lena, M. P. (2017). Media Pembelajaran Matematika.
Pito,  A.  H.  (2021).  Media  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Alquran. Ilmuna:  Jurnal  Studi Pendidikan Agama Islam, 3(2), 87 – 101. https://doi.org/10.54437/ilmuna.v3i2.228
Pratiwi, E. (2013). PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR BERSERI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS I SD ARTIKEL.
Pratiwi,  E.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Penulisan Kemampuan Naratif Kelas Sebelas Di SMA PGRI 2 Palembang. Wahana Didaktika, 15(3), 66 – 76. jurnal.univpgri-palembang.ac.id
Rikmasari, R. (2008). Upaya Meningkatkan Keaktifan Siswa Dan Keterampilan Membaca Permulaan  Menggunakan  Metode  Global  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia
Surojo,  Bambang  Hudiono  dan  Usman,  A.  (2020). PEMANFAATAN  MEDIA  MISTAR HITUNG UNTUK PEMEROLEHAN HASIL BELAJAR BILANGAN BULAT DI KELAS VII. 1 – 11.
Tantri, A. A. S. (2017). Hubungan antara Kebiasaan Membaca dan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Membaca Pemahaman. Acarya Pustaka, 2(1), 1 – 29.
Utami,  S.  (2018). Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III Sekolah Dasar. 7(April), 137 – 148.
Wulandari,  D.  (2021). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Gambar  Berseri  Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Peserta Didik.
Yunarti, N., & Kuswendi, U. (2021). Pembelajaran Membaca Nyaring Pada Siswa Sdn Kelas Iii Melalui Metode Cooperative Script. Journal of Elementary Education, 04(03), 445 – 451.
Zahwa, F. A., & Syafi’i, I. (2022). Pemilihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi, 19(01),
61 – 78. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.3963.