## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 01, Tahun 2023, Hal. 21 - 30 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Systematic Literatur Review: Identifikasi Keefektifan Pembelajaran Daring di Indonesia
(Systematic Literature Review: Identification Effectiveness of Online Learning in Indonesia)
Dayana Fazira * , Ayu Fitri Jumain * , Vira Putri Fadhilah, Putri Puspita Sari, Miftha Sandia Arilla, Erna Suyanti Prodi Tadris Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371
* Correspondence Author : dayanafazira@uinsu.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 27 – 06 – 2022 Diterima: 17 – 01 – 2023
Dipublikasikan: 03 – 03 – 2023 Online  learning  (e-learning)  is  a  learning  system  that  is  used  to  provide educational materials to students by accessing the internet through platforms. The purpose of this research is to obtain information about the effectiveness of the online learning process in Indonesia. The study used a systematic literature review (SLR) method. With the stages of identifying, reviewing, evaluating, and interpreting  all  available  research.  The  results  of  this  study  are  that  online learning is less effective due to the lack of facilities and infrastructure and the unpreparedness of technology education. The lack of facilities and infrastructure that is influenced by economic factors and technological unpreparedness is also an  obstacle  in  the  ongoing  online  learning  activities.  So  that  the  learning outcomes provided by students are not 100% smooth or effective. Key words: online learning, learning effectiveness, Covid-19 pandemic. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Pembelajaran daring (e-learning) adalah sistem pembelajaran yang digunakan untuk memberikan materi pendidikan kepada siswa dengan mengakses internet melalui platform. Tujuan penelitian ini adalah mendapatkan informasi tentang keefktifitasan proses pembelajaran daring di Indonesia. Penelitian menggunakan metode sistematika literature review (SLR). Dengan tahapan  mengidentifikasi, meninjau, mengevaluasi, dab menafsirkan semua penelitian yang tersedia. Hasil dari penelitian ini adalah kurang efektif nya pembelajaran daring karena faktor kurangnya sarana dan prasarana serta ketidaksiapan edukasi teknologi. Kurang nya  sarana  dan  prasarana  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  ekonomi  dan ketidaksiapan  teknologi  juga  menjadi suatu  hambatan  dalam  berlangsungnya kegiatan belajar online. Sehingga hasil belajar yang diberikan oleh pemelajar tidak 100% lancar atau efektif.
Kata kunci: pembelajaran daring, efektifitas belajar, pandemi Covid-19.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  adalah  bencana  yang  memilukan  bagi  semua  orang  di  bumi.  Seluruh kehidupan  manusia  di  muka  bumi  ini  terganggu,  tidak  terkecuali  pendidikan.  Banyak  negara  telah
memutuskan  untuk  menutup  sekolah,  perguruan  tinggi  dan  universitas,  termasuk    Indonesia  (Syah, 2020).  Coronavirus  adalah  keluarga  besar  virus  yang  menyebabkan  infeksi  saluran  pernapasan  atas ringan hingga sedang, seperti influenza. Banyak orang mendapatkan virus ini setidaknya sekali dalam hidup  mereka  (Fadli,  2020).  Pada  tahun  2020  tepatnya    bulan  Maret,  Indonesia  terkena  dampak penyebaran Covid-19 (Nurhayati, 2020).Terkait wabah Covid-19 di tahun 2020, pemerintah kemudian menerapkan kebijakan dengan mencanangkan himbauan untuk belajar di rumah. Pada tanggal 24 Maret 2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan di Masa Darurat Penyebaran Covid-19 (Dewi, 2020).  Masa  darurat  pendidikan  ini  menuntut  perubahan  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran online. Kebijakan ini dibuat agar proses pembelajaran tetap berjalan (Sintema, 2020).
Adanya  virus  COVID-19  pada  tahun  2020  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  pada  semua bidang,  salah  satunya  pada  bidang  Pendidikan  (Fadella  &  Fikri,  2021).  Pandemi  Virus  COVID-19  ini membuat proses pembelajaran menjadi berubah dari yang tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh, tetapi dalam keadaan seperti ini guru masih tetap harus melaksanakan kewajibannya sebagai pengajar, guru dituntut harus memastikan siswa dapat memperoleh informasi/ilmu pengetahuan untuk diberikan kepada siswa (Fortuna & Fitria, 2021). Virus COVID-19 yang telah memberikan dampak yang sangat besar  pada  setiap  sektor, salah  satunya  adalah  pendidikan.  Pada  awalnya,  penyebaran  virus  corona berdampak besar pada perekonomian global yang mulai melambat, dan kini berimbas pula pada dunia pendidikan. Kebijakan yang telah diterapkan  oleh banyak negara, termasuk Indonesia, juga termasuk pembatalan semua kegiatan pendidikan dan mewajibkan pemerintah terkait untuk menawarkan alternatif proses pendidikan bagi siswa, siswa dan siswa yang saat ini tidak dapat menyelesaikan program studi (Dewi, 2020).
Pembatasan  interaksi  yang  diterapkan,  Kementerian  Pendidikan  Republik  Indonesia  telah mengeluarkan  kebijakan, Homeschooling yaitu  Pembelajaran  dari  rumah  (Marbun  et  al.,  2020).  Oleh karena itu, agar pendidikan di Indonesia tetap berjalan dan tidak ketinggalan, pemerintah memutuskan untuk beralih ke pembelajaran tatap muka menggunakan online atau e-learning (Annur & Hermansyah, 2020). Negara Indonesia juga tidak berbeda dengan negara lain. Menyadari disparitas akses teknologi pembelajaran  dan  keragaman  latar  belakang  orang  tua,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia secara tegas menerapkan kebijakan pembelajaran online (Wahyono et al., 2020). Kesinambungan  pendidikan  selama  pandemi  akan  bergantung  pada  berbagai  faktor,  seperti kesiapan sekolah, kesiapan orang tua/keluarga, dan kesiapan guru. Pertimbangan harus diberikan pada kebutuhan  pendidikan  berkelanjutan  semua  siswa  selama  pandemi.  Selain  menggunakan hard  copy materi pendidikan, seperti buku, workbook, dan materi lain yang dikirim melalui pos atau kurir, sekolah dapat  menggunakan  berbagai  solusi  teknologi  untuk  meningkatkan  kemungkinan  siswa  dapat melanjutkan kegiatan akademiknya (Yunitasari & Hanifah, 2020).
Sistem  e-learning  adalah  sistem  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  memberikan  materi pendidikan kepada siswa dengan mengakses internet melalui platform. Awalnya, istilah model pendidikan online hanya digunakan untuk menggambarkan pembelajaran dengan menggunakan teknologi berbasis Internet (ICT). Namun seiring dengan berkembangnya era pendidikan online, tidak hanya dapat dilakukan oleh pendidik tetapi juga dapat diakses melalui smartphone (Zulfiani, Tri Endah Irianti, 2016). Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  pembelajaran  online  adalah  proses  pembelajaran  dengan menggunakan internet ( e-learning ) (Hasanah, 2020).
Pembelajaran  daring  ( E-learning )  dapat  dijadikan  sebagai  solusi  pembelajaran  jarak  jauh  pada saat terjadi bencana. Pasalnya, pemerintah telah menerapkan kebijakan social distancing. Pemerintah memperkenalkan  langkah  social  distancing  untuk  membatasi  interaksi  manusia  dan  mencegah  orang berkumpul untuk mencegah penyebaran virus COVID-19 (Syarifudin, 2020). Pembelajaran yang optimal diperlukan kemampuan belajar emosional siswa, yaitu kemampuan belajar mandiri. Artinya pembelajaran online tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran mandiri, dimana pembelajaran mandiri terikat  dengan kemampuan ma tematis. Hal ini sesuai dengan penelitian (Ruswana & Zamnah, 2018) bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan  kemampuan  memahami  konsep.  Pada penelitian  (Kusuma,  2020)  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  daring/online  memberikan dampak  positif  terhadap  kemandirian  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Geometri  selama pembelajaran jarak jauh.
Pendidik  atau  seorang  guru  memerlukan  perangkat  berupa  aplikasi  pembelajaran  online  untuk mendukung proses pembelajaran tersebut. Terdapat beberapa aplikasi yang  dapat digunakan seperti Google Classroom, Edmodo, Zoom. Selain itu, penilaian akademik juga didukung oleh beberapa aplikasi internet seperti Kahoot, Google Form dan Quizziz. Tidak dapat disangkal bahwa teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan sumber belajar dan aplikasi berbasis internet telah terbukti memiliki kemampuan untuk memperkaya proses pembelajaran dengan meningkatkan kreativitas, minat dan motivasi siswa (Lin & Wu, 2016). Pembelajaran daring bukan sekedar materi yang disampaikan melalui internet, bukan hanya tugas  dan  kuis  yang  dikirim  melalui  aplikasi  jejaring  sosial.  Pembelajaran  online  perlu  direncanakan, dilaksanakan,  dan  dievaluasi  seperti  yang  terjadi  di  dalam  kelas  (Daheri  et  al.,  2020).  Pembelajaran daring memiliki banyak keuntungan, pertama dapat menjalin komunikasi dan diskusi yang sangat efektif antara guru dan siswa, dua siswa berinteraksi dan berdiskusi satu sama lain tanpa melalui guru, ketiga dapat memfasilitasi interaksi antara siswa, guru dan orang tua, keempat sarana yang tepat untuk ujian maupun kuis, kelima guru guru dapat dengan mudah menyediakan materi kepada siswa berupa gambar, siswa  juga  dapat  mengunduh  bahan  ajar  tersebut,  keenam    memudahkan  guru  untuk  mengajukan pertanyaan kapan saja, di mana saja (Sobron et al., 2019).
Penelitian  ini,  menerapkan systematic  literature  review atau  sistematik  literatur  review, untuk  mengidentifikasi  keefektifan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  Covid  19.  Adapun  yang menjadi  pertimbangan  tujuan  penelitian,  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  faktor  fundamental  untuk efektif pembelajaran. Aspek keefektifan pembelajaran biasanya diukur dengan tingkat pencapaian siswa pada tujuan pengajaran yang telah ditetapkan, siswa maupun mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi  akan  mampu  menentukan  tujuan  dari  proses  pembelajarannya.  Disamping  itu,  para  peneliti terdahulu  juga  telah  membuktikan  bahwa  faktor  individu,  seperti  kesejahteraan  subjektif  dan  stress, efikasi  diri,  konsep  diri,  dukungan  keluarga,  dukungan  pengajar,  dan  penggunaan  teknologi, mempengaruhi motivasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan sistematika literature review (SLR). Dengan tahapan  mengidentifikasi, meninjau,  mengevaluasi,  dan  menafsirkan  semua  penelitian  yang  tersedia.  Pada  metode  ini  peneliti melakukan  review  dan  mengidentifikasi  jurnal-jurnal  secara  terstruktur  yang  pada  setiap  prosesnya mengikuti langkah-langkah yang telah ditetapkan (Choiri et al., 2021).
Para peneliti mengumpulkan artikel dari database Google Schoolar dan situs sinta yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk melengkapi temuan penelitian. Menggunakan kata
kunci  Systematic  Literature  Review,  Online  Learning,  Efektivitas,  Pembelajaran  Daring,  dan  Proses Pembelajaran,  Covid-19,  Akses  Belajar,  Belajar  dari  Rumah,  Keefektifan.  Artikel  yang  digunakan sebanyak 20 artikel jurnal Nasional yang kemudian di review dan 10 artikel jurnal yang peneliti gunakan. Artikel yang digunakan dalam jurnal ini telah terakreditasi, terkait erat dengan kata kunci yang digunakan, dan diterbitkan antara tahun 2013-2022.
Gambar 1. Tahapan Metode SLR (Choiri et al., 2021)
Tahap pencarian literatur meliputi penentuan kriteria kelayakan suatu dokumen, yang ditentukan oleh kriteria inklusi (IC). Dalam penelitian ini, ada 2 kriteria kelayakan untuk artikel yang diteliti, yaitu: IC1 : Artikel merupakan hjbnb nb jhnb n asil pencarian dalam bahasa Indonesia.
IC2 : Tujuan dari artikel ini adalah untuk melakukan penelitian tentang dampak COVID-19 terhadap keefektifan pembelajaran online di Indonesia.
Langkah pemilihan literature, yang dilakukan yaitu:
• Menentukan key word/ kata kunci
• Menjelajahi artikel, pemilihan judul, abstrak,  dan kata kunci pada artikel yang diperoleh  pada tahap penentuan kriteria kelayakan.
• Membaca artikel kemudian menetukan apakah artikel tersebut layak untuk dimasukkan dalam kajian berikutnya atau tidak.
• Menemukan studi lain yang relevan dengan meninjau daftar referensi artikel yang dipilih.
• Artikel yang yang terkait dengan pencarian daftar referensi akan diperiksa pada langkah 3 sampai langkah 4
• Kata  kunci  yang  digunakan  dalam  menentukan  artikel  yang  dipilih  antara  lain:  Efektivitas, Pembelajaran Daring, dan Proses Pembelajaran, Covid-19, Akses Belajar, Belajar dari Rumah, Keefektifan.
Pada tahap pengumpulan data, artikel dengan penelitian sejenis diseleksi kemudian dianalisis dan dirangkum. Hasil penelitian tersebut kemudian dituangkan dalam pembahasan yang komprehensif dalam artikel ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil data penelitian yang dimasukkan dalam kajian literatur ini merupakan analisis dan rangkuman dari artikel yang didokumentasi terkait dengan Keefektifan Pembelajaran Daring, yang disajikan pada Tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Penelitian Terhadap Keefektifan Pembelajaran Daring
Peneliti dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian (Yunitasari & Hanifah, 2020) Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Pembelajaran daring ini berpengaruh  terhadap minat belajar siswa. Dikarenakan siswa  menjadi  mudah  bosan  ketika  pembelajaran  daring    berlangsung. Pembelajaran kurang menarik tidak seperti pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, guru harus menciptakan pembelajaran daring yang menarik dan meningkatkan minat belajar siswa (Fadella  &  Fikri, 2021) JOBE : Jurnal Of Biology Education Analisis efektivitas pembelajaran daring pada Progam Studi Tadris Biologi IAIN Kudus  dinilai  sudah  efektif.  Berdasarkan  respon  mahasiswa  terkait  indikator efektivitas pembelajaran, mahasiswa memberikan respon positif  terkait aplikasi, infrastruktur dan regulasi (Kurniasari  et  al., 2020) Jurnal  Review Pendidikan Dasar:  Jurnal Kajian Pendidikan  dan Hasil Penelitian Pelaksanaan Belajar dari Rumah (BDR) untuk siswa kelas VI SD Muhammadiyah 18  Surabaya  berlangsung  cukup  efektif.  Siswa  bisa  mengakses sendiri  materi pembelajaran yang disampaikan guru dengan menggunakan gawainya. Dewantara & Nurgiansah, 2021 Jurnal Basicedu  Berdasarkan    hasil    temuan    dan    pembahasan  dapat      disimpulkan      bahwa pembelajaran   daring secara  terus  menerus  bagi  mahasiswa  sangat   tidak efetif,   hal   ini disebabkan   oleh   rasa   bosan   secara   berulang sehingga mencapai  titik  jenuh.  Selain  itu  materi yang   mampu   di   serap   mahasiswa kurang      dari  setengahnya,    ditambah    dengan    kemampuan    dosen  dan mahasiswa  dalam  menggunakan  internet    yang  masih      rendah.      Dengan demikian  pembelajaran  daring      dirasa      cukup      efektif      manakala      hanya dilakukan   sewaktu-waktu   tidak   terus   menerus selama  1  semester. Oktavian  &  Aldya, 2020 Didaktis:  Jurnal Pendidikan  dan Ilmu Pengetahuan Penggunaan  pembelajaran  daring  akan  menjadi  sangat  efektif  jika  memenuhi komponen  esensial  dalam  pembelajaran  yaitu  diskursif,  adaptif,  interaktif  dan reflektif dengan elemen-elemen yang akan sangat baik jika diintegrasikan dengan lingkungan  pembelajar  sehingga  dapat  menjadi  pembelajaran  daring  yang terintegrasi  dengan  lingkungan  atau  memenuhi  komponen  digital  learning ecosystem  karena  dapat  mengakomodasi  gaya  belajar,  fleksibilitas  dan pengalaman belajar peserta didik sehingga dapat memunculkan perasaan positif. Fauziyah, 2020 Jurnal  Al – Mau’izhoh Efektivitas pembelajaran daring ini tergantung dari teknologi, pendidik dan peserta didik itu sendiri, sebagai pendidik dan siswa harus memahami teknologi, dan bagi peserta didik juga perlu kepercayaan diri agar dalam melakukan pembelajaran ini selalu semangat dan fokus. Pratomo & Gumantan Journal of Physical Education (JouPE) Hasil belajar siswa yang didapatkan selama proses pembelajaran daring di masa pandemi COVID-19 masih dapat diterima baik oleh siswa, itu akui langsung oleh siswa yang mayoritas mengaku hasil belajar yang mereka dapatkan sudah sesuai dengan apa yang mereka lakukan selama proses pembelajaran, setelah itu dalam sisi  proses  pembelajaran  siswa  mengaku  setuju  dengan  proses  pembelajaran daring  yang  dilakukan  dari  rumah  karena  dengan  belajar  dari  rumah  dapat
Peneliti dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian menghindari  dari  kerumunan  dan  bertujuan  untuk  memutus  mata  rantai penyebaran COVID-19. Hidayah Sosial  :  Jurnal Penelitian  Ilmu- Ilmu Sosial Efektivitas  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  oleh  lembaga- lembagapendidikan  di    Dusun    Beji,    Desa    Sawiji,    Kecamatan  Jogoroto, Kabupaten  Jombang  bisa    dikatakan    belum  berjalan    efektif.  Kendala  yang dirasakan    oleh  peserta    didik    beserta  orang    tuaatau    walinya    meliputi pemahaman    materi    yang    kurang    karena    pendidik    hanya  memberikan penugasan,  gangguan  jaringan  internet,  adanya  kejenuhan,  keterbatasan penguasaan teknologi, keterbatasan sarana prasarana  dan  biaya  kuota  internet.
Oleh  karena  itu,  komponen-komponen pendukung  dalam  pembelajaran  daring perlu dilengkapi   terlebih   dahulu,   kemampuan   yang   belum   memadai   dari peserta   didik   dan   orang   tua   atau   wali   dalam mengoperasionalkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  perlu  ditingkatkan,  serta  evaluasi  berkala  perlu dilakukan agar pembelajaran daring bisa lebih efektif. Rohimat Eduproxima: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kimia secara daring di SMA Negeri 6 Kota Serang berjalan kurang efektif. Hal ini terlihat dari kecilnya persentase peserta didik yang merasa puas atau sangat puas atas  pembelajaran  yang  dilakukan,  banyaknya  kendala  yang  dialami,  serta kecenderungan peserta didik yang mayoritas memilih pembelajaran secara luring sepenuhnya.  Walaupun  demikian,  ketersampaian  materi  pembelajaran  kimia secara daring sudah cukup efektif. Baety & Munandar EDUKATIF: JURNAL  ILMU PENDIDIKAN Pembelajaran daring masih dinilai belum efektif oleh sebagian besar peserta didik dikarenakan pelaksanaannya yang mendadak sehingga perlu dilakukan adaptasi media terlebih dahulu. Berdasarkan hasil kuisioner, akses yang paling banyak digunakan sebagai media pembelajaran daring adalah google classroom dengan persentase  sebesar  72,9%.  Google  classroom  menjadi  platform  yang  paling digemari dikarenakan fitur-fitur didalamnya yang mudah dan praktis.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan sebagaimana tercantum pada Tabel 1, Guru dan peserta didik mengungkapkan adanya aspek yang perlu dibenahi jika kegiatan pembelajaran daring ini akan dilanjutkan pada proses belajar selanjutnya. Siswa atau mahasiswa juga berharap pihak sekolah serta  pemerintah  menyediakan  fasilitas  untuk  mengakses  internet  dan  tidak  membebani  agar pembelajaran daring lebih efektif. Peserta didik juga mengungkapkan kegiatan evaluasi dalam bentuk tugas-tugas  dianggap  terlalu  banyak  dan  memberatkan  dengan  waktu  yang  pendek.  Hasil  penelitian terkait hal ini juga selaras dengan hasil penelitian Kurniasari (2020) yang menyatakan bahwa banyaknya tugas merupakan faktor yang menyebabkan pembelajaran daring berjalan tidak efektif.
Pembelajaran daring ini berpengaruh terhadap minat belajar dan hasil belajar siswa dikarenakan pembelajaran yang berbeda dari pembelajaran kelas. Inovasi pembelajaran merupakan solusi yang perlu didesain  dan  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  memaksimalkan  media  yang  ada  seperti  media  daring (online).  Guru  dapat  melakukan  pembelajaran  menggunakan  metode  E-Learning  yaitu  pembelajaran memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat komputer (PC) atau laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet, dan Handphone. Guru dapat melakukan  pembelajaran  bersama  diwaktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media  sosial  seperti Whatsapp (WA), google form sehingga dapat memastikan siswa tetap belajar  (Puji Asmaul Chusna & Ana Dwi Muji Utami, 2020).
Guru juga mempunyai perbedaan dalam meningkatkan minat belajar siswa, bisa juga dengan cara selalu  memotivasi  siswanya  agar  tidak  putus  asa,  tidak  mudah  bosan  pada  saat  pembelajaran berlangsung. Menurut salah satu responden, kelebihan dalam pembelajaran daring adalah masih bisa belajar meskipun di rumah yang biasanya disebut Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Namun juga memiliki
banyak kekurangn sepeti tidak bisa  memantau siswa secara langsung, tidak bisa bertatap muka secara langsung, tidak bisa mengetahui karakter yang dimiliki oleh siswa, dan ada juga pemberian materi yang kurang efektif serta keterbatasan waktu pemberian materi.
Pada masa pendidik COVID-19 ini pembelajaran daring dilakukan dirumah dan siswa pada saat melaksanakan pembelajaran daring ini selalu didampingi oleh orang tua agar siswa tidak kebingungan pada saat diberikan materi oleh guru jika ada kesulitan agar orang tua bisa membantu anaknya. Tetapi tidak semua orang tua yang bisa mendampingi anaknya melakukan pembelajaran daring karena ada orang  tua  yang  bekerja.  Orang  tua  tidak  mengalami  kesulitan  pada  saat  mendampingi  anaknya melakukan proses pembelajaran daring dan juga memaklumi dengan adanya pembelajaran daring.
Menurut salah satu orang tua, pembelajaran daring ini sangat berpengaruh terhadap minat belajar siswa karena proses belajar yang berbeda. Ada kemungkian besar siswa menjadi malas atau tidak mau mengikuti  pembelajaran  daring  yang  sudah  dijadwalkan  oleh  pihak  sekolah,  karena  keinginan  untuk bermain. Ada pula orangtua yang sesekali tidak memaksa anaknya untuk mengikuti pelajaran daring dari awal hingga akhir. Anak juga sering mengalami kebosanan dikarenakan hanya bertemu dengan teman- teman dan gurunya melalui  media virtual atau biasanya menggunakan Zoom atau Google Meet tidak bertemu secara langsung.
Adanya bentuk penugasan via daring justru dianggap menjadi beban bagi  27endidik siswa dan orang  tua.  Bagi  siswa  dan  orang  tua  yang  belum  pernah  mengenal  gadget  akan  kebingungan  dan akhirnya tidak menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Hal seperti ini biasanya terjadi pada siswa pada tingkat sekolah dasar. Istilah pembelajaran yang dijadikan solusi oleh pemerintah menjadi asing dikarenakan ketidaktersediaan fasilitas  (Syarifudin, 2020). Cara orang tua untuk menumbuhkan minat belajar anaknya dengan selalu memberikan semangat dan mendampingi pada saat proses pembelajaran daring berlangsung. Dan juga memberikan proses belajar dengan orang tua yang menyenangkan dengan melihat  situasi  dan  kondisi.  Orang  tua  juga  selalu  memberikan  motivasi  kepada  anaknya  agar  tetap belajar dan mengikuti proses pembelajaran meskipun belajar dari rumah.
Cara orang tua untuk meningkatkan minat belajar anak salah satunya dengan cara memotivasi anak agar mau mengerjakan tugas sekolah yang diberikan oleh gurunya pada waktu pembelajaran daring sedang  berlangsung  dengan  memberikan  hadiah  untuk  prestasi  yang  telah  dicapai  agar  anak  lebih semangat  untuk  melakukan  pembelajaran  daring.  Pemberian  motivasi  juga  tidak  harus  memberikan hadiah kepada anak, bisa juga dengan pemberian semangat belajar secara lisan dengan perkataan yang positif  dan  membangun  minat  belajar  anak  itu  sendiri.  Selalu  memberikan  motivasi  kepada  anak bagaimana pentingnya belajar itu sendiri.
Argumen  yang  dapat  kami  berikan  atas  penelitian  ini,  adalah  penelitian  ini  menggunakan systematic literatur review (SLR) untuk mengidentifikasi faktor-faktor dan keefektifan pembelajaran daring di  Indonesia,  yang  mana  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  mengikuti  pembelajaran  daring pada  masa  Covid  19.  Lebih  lanjut,  mengenai  e-learning,  bahwa  pembelajaran  secara  daring mempengaruhi  motivasi  mahasiswa.  Lebih  khusus,  dalam  penggunaan  media.  Pembelajaran  secara daring  seperti  lewat  Google  Classroom  mempengaruhi  motivasi  mahasiswa.  Teknologi  dapat meningkatkan motivasi dan partisipasi mahasiswa dalam pembelajaran. Disamping itu, pemanfaatan fitur interaktif terbukti meningkatkan keefektifan siswa dan hasil belajar yang lebih baik.
Mengacu pada bukti-bukti penelitian di atas, maka dosen dan para guru perlu mengintegrasikan e- learning atau pembelajaran daring dalam pengajaran siswa dan mahasiswa di Indonesia. Untuk lebih efektif, dalam penggunaan teknologi, harus fokus dalam upaya memotivasi mahasiswa dan kesediaan
untuk berpartisipasi. Lebih lanjut, mengenai peran dosen, mempengaruhi motivasi mahasiswa. Dalam hal ini,  dosen  dapat  memberikan  dukungan  kepada  mahasiswa,  dengan  memberikan  semangat  dan menerapkan strategi belajar mengajar yang inovatif.  Dukungan sosial, keluarga serta dan konsep diri mempengaruhi  motivasi  siswa  dan  mahasiswa  di  Indonesia.  Dimana  faktor  individu  dan  sosial, keterampilan dosen dengan interaksi sosial yang positif, pujian, akan mempengaruhi motivasi mahasiswa untuk  belajar.  Termasuk,  keyakinan  diri  mahasiswa  dan  para  siswa.  Secara  praktis,  dengan mempertimbangkan  hasil  penelitian  ini,  maka  diperlukan  peningkatan  kompetensi  profesional  dosen dalam  penggunaan  media  daring  termasuk  media  yang  menjadi  sarana  interaksi  antara  dosen  dan mahasiswa.  Saran  untuk  penelitian  selanjutnya,  mengingat  sumber  data  penelitian  ini  dari Google Scholar ,  maka  untuk  penelitian  selanjutnya  perlu  menggunakan  data  yang  bersumber  dari website ProQuest, Ebsco, Microsoft Academic dan lainnya.

## SIMPULAN
Disimpulkan bahwa keefektifan pembelajaran daring di Indonesia tergolong tidak terlalu efektif. Hal ini dibuktikan dengan melakukan review dan mengidentifikasi jurna-jurnal secara terstruktur yang terdiri dari sepuluh jurnal yang dapat ditarik kesimpulan yaitu pembelajaran daring yang dilaksanakan selama masa pandemi COVID-19 berlangsung dengan kurang efektif. Kurang nya sarana dan prasarana yang dipengaruhi  oleh  faktor  ekonomi  dan  ketidaksiapan  teknologi  juga  menjadi  suatu  hambatan  dalam berlangsungnya kegiatan belajar online. Sehingga hasil belajar yang diberikan oleh pemelajar tidak 100% lancar atau efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Allah SWT yang memberikan kemudahan pada penulis untuk menulis artikel ini, sehingga dengan ridho-Nya penulis bisa menyelesaikan artikel ini dengan baik. Penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Miza  Nina  Adlini,  M.Pd  yang  telah  banyak memberikan bimbingan, kritik, dan saran demi selesainya artikel ini. Lalu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada keluarga dan semua pihak yang sudah memberikan dukungan kepada penulis untuk bisa menyelesaikan artikel ini.

## RUJUKAN
Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan ,
11 (2),
195 – 201. https://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria/article/view/2544/pdf
Baety,  D.  N.,  &  Munandar,  D.  R.  (2021).  Analisis  efektifitas  pembelajaran  daring  dalam  menghadapi wabah pandemi covid-19. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 880-989.
Choiri, M., Fajrin, M. C., Novianti, T. A., & Putri Ms, E. N. K. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Penerapan  Pembelajaran  Online  Di  Indonesia:  Sebuah  Tinjauan  Pustaka. Jurnal  Teknologi Pendidikan (JTP) , 14 (1), 29. https://doi.org/10.24114/jtp.v14i1.21422 Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., & Amda, A. D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah
Dasar. Edukatif : Jurnal
Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55 – 61. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/89
Fadella, C., & Fikri, A. A. (2021). Analisis Efektivitas Proses Pembelajaran Daring Pada Mahasiswa Tadris
Biologi  IAIN  Kudus  Tahun  2019/2020. Journal  Of  Biology  Education , 4 (1),  94. https://doi.org/10.21043/jobe.v4i1.11147
Fauziyah, N. (2020). Dampak Covid-19 terhadap efektivitas pembelajaran daring pendidikan Islam. Al- Mau’Izhoh , 2 (2), 1-11.
Fortuna,  R.  A.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam Pembelajaran Daring Akibat Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2054 – 2061. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1034/pdf Hasanah, Q. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Whastapp sebagai Media E-Learning Masa Covid-19 pada Mata  Kuliah  Biomolekul  dan  Metabolisme  di  Tadris  IPA  IAIN  Bengkulu. Indonesian  Science Education Journal , 1 (3), 225 – 236. https://siducat.org/index.php/isej/article/view/106 Hidayah, A. A. F., Al Adawiyah, R., & Mahanani, P. A. R. (2020). Efektivitas pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. JURNAL SOSIAL Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 21 (2), 53-56. Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra, D. A. (2020). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah  (Bdr)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246 – 253. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p246-253 Kusuma, D. A. (2020). Dampak Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Kemandirian Belajar (Self- Regulated Learning) Mahasiswa Pada Mata Kuliah Geometri Selama Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa  Pandemi  Covid-19. Teorema:  Teori  Dan  Riset  Matematika , 5 (2),  169. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2.3504
Lin, C. S., & Wu, R. Y. W. (2016). Effects of Web- Based creative thinking teaching on students’ creativity and learning outcome. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 12 (6),
1675 – 1684. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1558a
Marbun, P., Pembelajaran, M., & Efektif, P. (2020). Disain Pembelajaran Online pada Era dan Pasca Covid. CSRID Journal , 12 (2), 129 – 142. http://csrid.potensi- utama.ac.id/ojs/index.php/CSRID/article/view/408/199
Nurhayati, E. (2020). Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Melalui Media Game Edukasi  Quiziz  Pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19. Jurnal  Bahasa  Indonesia  Prima (BIP) , 2 (2), 103 – 112. https://doi.org/10.34012/bip.v2i2.1729 Oktavian,  R.,  &  Aldya,  R.  F.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  daring  terintegrasi  di  era  pendidikan
4.0. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2).
Puji Asmaul Chusna, & Ana Dwi Muji Utami. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Peran Orang Tua  Dan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Daring  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education , 2 (1), 11 – 30. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.84
Pratomo, C., & Gumantan, A. (2021). Analisis Efektifitas Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Pendidikan  Olahraga  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  SMK  SMTI  Bandarlampung. Journal  Of Physical Education , 2 (1), 26-31.
Ruswana, A. M., & Zamnah, L. N. (2018). Korelasi antara Self-Regulated Learning dengan Kemampuan Pemahaman  Matematis  Mahasiswa. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (3),  381 – 388. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i3.143
Rohimat, S. (2021). Analisis Keefektifan Pembelajaran Kimia Secara Daring Di Sma Negeri 6 Kota Serang Pada Masa Pandemi Covid-19. EDUPROXIMA: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 3 (2), 90-97.
Sintema, E. J. (2020). Effect of COVID-19 on the performance  of grade  12 students: Implications for STEM education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 16 (7), 1 – 6. https://doi.org/10.29333/EJMSTE/7893
Sobron, A. ., Bayu, Rani, & S., M. (2019). Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah.
Prosiding ,
1 (1),
1 – 5. https://www.researchgate.net/publication/338713765_Pengaruh_Daring_Learning_terhadap_Hasil _Belajar_IPA_Siswa_Sekolah_Dasar
Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses
Pembelajaran.
SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072 Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional di masa pandemi COVID-19: Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg/article/view/12462
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa COVID 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232 – 243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142
Zulfiani, Tri Endah Irianti, D. P. R. (2016). Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Metode Group Investigation Di Mts Negeri 1 Kota Tangerang Selatan. In Seminar Nasional Pendidikan IPA- Biologi FITK UIN Syarif Hidayatullah (Issue September).