p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Optimalisasi Pembentukan Karakter Mandiri Dan Gotong Royong Melalui Ekstrakurikuler Pramuka: Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar Kecamatan Mariso Kota Makassar
Optimization of Independent Character Building and Mutual Cooperation through Scout Extracurricular: Implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project in Elementary Schools of Mariso District, Makassar City
Reni Astuty Latif 1* , Masud Muhammadiah 2 , Syamsul Bahri 2
1 Dinas Pendidikan Kota Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  reniastutylatif14@gmail.com
Diterima: 10 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian  ini  mengkaji  pengaruh  kegiatan  ekstrakurikuler  Pramuka  terhadap  pembentukan  karakter  mandiri  dan gotong royong siswa di UPT SPF SDN Mattoangin 1, Kecamatan Mariso, Kota Makassar. Menggunakan analisis regresi linier sederhana,  penelitian  ini  menilai  kontribusi  kegiatan  Pramuka  terhadap  kedua  aspek  karakter  tersebut.  Hasil  uji  normalitas menunjukkan bahwa data untuk karakter mandiri tidak terdistribusi normal, sehingga dilakukan analisis regresi linier sederhana dan  uji  Durbin-Watson.  Temuan  menunjukkan  bahwa  kegiatan  Pramuka  memberikan  kontribusi  signifikan  sebesar  43,2% terhadap  pembentukan  karakter  mandiri,  dengan  p-value  <  0,001,  menandakan  hubungan  yang  signifikan  secara  statistik. Sebaliknya, untuk karakter gotong royong, kontribusinya adalah 19,4% dengan p-value < 0,001, menunjukkan bahwa meskipun pengaruhnya lebih kecil, kegiatan Pramuka tetap berperan signifikan dalam pengembangan karakter gotong royong. Hasil ini menegaskan  pentingnya  kegiatan  Pramuka  dalam  mendukung  pengembangan  karakter  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila. Penelitian ini merekomendasikan peningkatan kegiatan Pramuka dan dukungan orang tua untuk mengoptimalkan pembentukan karakter siswa di Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Karakter Mandiri, Gotong Royong, Ekstrakurikuler Pramuka, Pelajar Pancasila
Abstract. This research aims to examine the influence of extracurricular Scouting activities on the formation of independent character and mutual cooperation of students at UPT SPF SDN Mattoangin 1, Mariso District, Makassar City. Using simple linear regression analysis, this study assessed the contribution of Scouting activities to these two aspects of character. The results of  the normality test  showed that the data for independent character was not normally distributed, so simple  linear regression analysis and the Durbin-Watson test were conducted. The findings showed that Scouting activities made a significant contribution of 43.2% to the formation of independent character, with a p-value <0.001, signifying a statistically significant relationship. In contrast, for mutual cooperation character, the contribution was 19.4% with a p-value < 0.001, indicating that although the effect was smaller, Scouting activities still played a significant role in the development of mutual cooperation character.  The  results  of  this  research  confirm  the  importance  of  Scouting  activities  in  supporting  students'  character development in accordance with the values of Pancasila. This study recommends increasing Scouting activities and parental support to optimize students' character building in Elementary Schools.
Keywords : Independent Character, Mutual Cooperation, Extracurricular Scouting, Pancasila Students
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Pendidikan memegang peran krusial sebagai fondasi utama dalam memajukan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), sebuah elemen kunci yang menentukan keberhasilan dan keberlanjutan pembangunan suatu bangsa. Dalam konteks ini, peran pendidikan  tidak  hanya  sekadar  mengajarkan  keterampilan  dan  pengetahuan,  tetapi  juga  membentuk  karakter  dan  etika, membuka peluang, serta mendorong inovasi yang menjadi landasan kemajuan berkelanjutan.  (Dwi Rita Nova & Widiastuti, 2019)  Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dalam menjamin keberlangsungan pembangunan suatu bangsa. Peningkatan kualitas SDM dapat menghadapi era persaingan global. Karakter bangsa  merupakan aspek penting  dari  kualitas  SDM,  karena  kualitas  karakter bangsa  menentukan  kemajuan  suatu bangsa  Karakter  yang  berkualitas  perlu  dibentuk  dan  dibina  sejak  usia  dini.  Usia  dini  merupakan  masa  yang  baik  bagi pembentukan karakter seseorang (Fadilah et al., 2021).
Peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis (Piesesa & Camellia,  2023).  Aktivitas  dalam  pendidikan  tidak  hanya  sebatas  mentransfer  ilmu  saja,  tetapi  juga  dapat  mengubah  atau membentuk karakter seseorang agar menjadi lebih baik dalam kehidupan sehari-hari (Palupi & Sari, 2023). Pendidikan karakter
merupakan usaha sadar untuk mendidik seseorang agar dapat mengambil keputusan secara bijak dan mempraktikannya dalam kehidupan  sehari-hari  agar  dapat  memberikan  kontribusi  positif  pada  lingkungan  di  sekitarnya  (Latief,  2016).  Pendidikan karakter  dapat  dilakukan  tidak  hanya  di  sekolah,  tetapi  juga  dapat  dilakukan  di  lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan masyarakat.
Kurangnya  karakter  kemandirian  oleh  siswa  Sekolah  Dasar  yang  disampaikan  oleh  Suid  dalam  jurnal  penelitiannya mengatakan bahwa siswa tidak yakin akan kemampuannya sendiri, siswa menggunakan waktu belajarnya untuk bermain, siswa meminta  arahan  guru  setiap  kegiatan  pembelajaran,  siswa  melaksanakan  kegiatan  atas  perintah  orang  lain  terlebih  dahulu, apabila  ada  pekerjaan  rumah  tidak  dikerjakan, dansiswa  tidak  memiliki  tanggungjawab  dalam  melaksanakan  tugas (Salima, 2019). Akibat dari kemandirian adalah kecenderungan bergantung kepada orang lain, kreativitas kurang, malas, kurang percaya diri dan sulit memecahkanmasalahnya sendiri (Nur’aini, 2018). Siswa diidentifikasi sebagai tidak yakin terhadap kemampuan diri mereka sendiri. Hal ini dapat mencerminkan kurangnya keyakinan dan motivasi internal untuk mengatasi tantangan belajar. Siswa  cenderung  menggunakan  waktu  belajarnya  untuk  bermain,  menunjukkan  kurangnya  fokus  dan  dedikasi  terhadap pembelajaran. Ini bisa menjadi tanda adanya kekurangan motivasi intrinsik terhadap proses belajar. Kemandirian yang rendah dapat berdampak negatif pada tingkat kreativitas siswa, karena kurangnya keberanian untuk mencoba hal-hal baru dan mandiri.
Pemerintah Indonesia mulai kembali menggalakan pendidikan karakter dengan program peningkatan karakter anak sejak dini (Amri, 2018). Hal ini dapat dilihat dengan adanya penetapan kegiatan pramuka wajib mulai dari siswa SD. Program ini dicanangkan beriringan dengan penetapan kurikulum merdeka Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang dicanangkan oleh pemerintah dalam kurikulum merdeka terdapat 5 nilai utama yaitu religius, integritas, mandiri, nasionalisme, dan gotong-royong (Nashrullah & Pd, n.d.). Dalam penelitian ini, peneliti hanya mengambil dua karakter yang akan diteliti yaitu mandiri dan gotong royong.
Nilai karakter gotong royong juga menjadi common identity dalam kehidupan masyarakat Indonesia diantara negara- negara  ASEAN  (Ariani,  2019)  Ini  merupakan  bagian  dari  keunggulannya  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  hidup bersama pembangunan dan pemberdayaan masyarakat. Serta diyakini nilai karakter gotong royong juga dimiliki oleh negara- negara ASEAN walau dalam sebutannya mungkin berbeda (Rochmadi, 2012). Oleh karena itu, setiap orang perlu melestarikan karakter budaya gotong royong tersebut dimanapun. Gotong royong merupakan bagian pekerjaan sukarela tanpa paksaan untuk meringankan beban dan kemudahan suatu urusan. Terlebihnya gotong royong bisa ditemui di dalam sekolah. Bagaimana nilai gotong royong bisa tetap terjaga dan dilestarikan.
Berdasarkan informasi wawancara dengan guru UPT SPF SDN Mattoangin 1, terungkap bahwa siswa di tingkat tersebut belum  sepenuhnya  memperlihatkan  karakter  mandiri  dan  semangat  gotong  royong.  Permasalahan  karakter  mandiri  muncul dalam beberapa situasi yang mencerminkan kurangnya kemandirian dan kerjasama antar siswa. Salah satu isu yang muncul adalah  ketika  guru  memberikan  pekerjaan  rumah  (PR)  kepada  siswa,  siswa  tidak  menunjukkan  kemampuan  mandiri  dalam menyelesaikan tugas tersebut. Sebaliknya, mereka cenderung mengandalkan bantuan kakak atau orang tua untuk menyelesaikan pekerjaan  rumah  tersebut.  Hal  ini  mengindikasikan  kurangnya  inisiatif  dan  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas akademis, serta minimnya pemahaman tentang pentingnya melibatkan diri secara pribadi dalam proses pembelajaran. Selain itu, kesempatan untuk berpartisipasi aktif di kelas juga menjadi tantangan (Khairiyah et al., 2023). Ketika guru memberikan peluang  kepada  siswa  untuk  maju  ke  depan  kelas,  siswa  tampak  enggan  dan  takut  untuk  mengemukakan  pendapat  mereka. Sikap ini mencerminkan kurangnya kepercayaan diri dan keterampilan berbicara di depan umum. Kekhawatiran ini mungkin muncul  akibat  kurangnya  pembinaan  dalam  pengembangan  keterampilan  sosial dan  komunikasi,  serta  kurangnya  dukungan untuk membangun kepercayaan diri (Rahman & Dewi Anggrianti, 2020). Pentingnya membentuk karakter mandiri dan gotong royong pada tingkat pendidikan dasar tidak hanya menciptakan siswa yang mampu belajar secara mandiri, tetapi juga individu yang  mampu  berkontribusi  positif  dalam  lingkungan  sosialnya.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya  lebih  lanjut  untuk mengembangkan  program  pembelajaran  yang  mempromosikan  kemandirian dan  kerjasama  di  antara  siswa,  serta  membantu mereka mengatasi ketidakpastian dan ketakutan dalam berkomunikasi di depan kelompok (Sulistiawati et al., 2023).
Pada kegiatan ekstrakurikuler Pramuka, terlihat bahwa karakter gotong royong dan mandiri pada siswa belum mencapai perkembangan optimal. Sebagai contoh, ketika siswa diberi tugas oleh pembinanya untuk mendirikan tenda, beberapa siswa terlihat bekerja sendiri-sendiri, sementara yang lain justru bermain-main menunggu teman-teman mereka menyelesaikan tugas tersebut. Fenomena ini mencerminkan bahwa meskipun dalam konteks kegiatan pramuka seharusnya mengajarkan nilai-nilai gotong royong, kenyataannya sebagian siswa masih belum sepenuhnya memahami dan menerapkan konsep tersebut. Dalam kegiatan Pramuka, seharusnya siswa dilatih untuk menjadi mandiri dan berkontribusi dalam semangat gotong royong. Misalnya, pada saat kegiatan kemah, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah-masalah secara mandiri, mengurus makan dan mandi sendiri,  bekerja  sama  dalam  membersihkan  lingkungan  sekitar,  serta  berpartisipasi  dalam  membuat  parit  di  sekitar  tenda (Yusdinar & Manik, 2023). Namun, terdapat kesenjangan antara tujuan pembelajaran dan kenyataan lapangan, di mana beberapa siswa masih bergantung pada bantuan orang tua mereka. Alasan peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di UPT SPF SDN Mattoangin 1 didasarkan pada hasil wawancara dengan beberapa guru, yang menggambarkan bahwa tantangan ini tidak bersifat insidental,  tetapi  mencerminkan  suatu  tren  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  lebih  lanjut.  Dengan  demikian,  penelitian  ini diharapkan dapat memberikan kontribusi untuk mengidentifikasi yang dapat meningkatkan perkembangan karakter mandiri dan gotong royong pada siswa, khususnya dalam konteks kegiatan ekstrakurikuler Pramuka.
Penelitian ini mengkaji pengaruh kegiatan ekstrakurikuler Pramuka terhadap pembentukan karakter mandiri dan gotong royong siswa di UPT SPF SDN Mattoangin 1, Kecamatan Mariso, Kota Makassar.

## Metode Penelitian
Penelitian  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  yang  berfokus  pada  analisis statistik non-parametrik untuk menguji hubungan antara variabel-variabel yang diteliti. Metode kuantitatif dipilih karena data
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
yang dikumpulkan berupa angka-angka yang memerlukan analisis statistik untuk menguji hipotesis penelitian. Penelitian ini dilakukan di UPT SPF SDN Mattoangin 1, Kecamatan Mariso, Kota Makassar, yang dipilih karena memiliki berbagai aspek kehidupan siswa yang relevan dengan fokus penelitian. Penelitian ini berlangsung selama 3 bulan, dari Oktober 2023 hingga Januari 2024, dengan tujuan untuk mengkaji pengaruh ekstrakurikuler pramuka terhadap pembentukan karakter mandiri dan gotong royong pada siswa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  seluruh  murid  kelas  I  hingga  VI  dengan  jumlah  total  396  siswa.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive proportional random sampling, di mana sampel diambil secara acak dari kelas IV, V, dan VI, dengan proporsi 50% dari masing-masing kelas yang memenuhi kriteria penelitian. Definisi operasional variabel dalam penelitian ini meliputi variabel ekstrakurikuler pramuka (X), karakter mandiri (Y1), dan karakter gotong royong (Y2). Data dikumpulkan menggunakan angket atau kuesioner yang dirancang untuk mengukur dampak kegiatan ekstrakurikuler pramuka terhadap pembentukan karakter mandiri dan gotong royong.
Analisis data dilakukan dengan menggunakan Korelasi Product Moment untuk menentukan kekuatan hubungan antara variabel  ekstrakurikuler  pramuka  (X)  dengan  karakter  mandiri  (Y1)  dan  karakter  gotong  royong  (Y2).  Korelasi  dihitung menggunakan rumus yang mengukur seberapa besar kontribusi variabel X terhadap Y1 dan Y2. Uji hipotesis dilakukan dengan membandingkan hasil perhitungan korelasi (ro) dengan nilai tabel korelasi (rt) pada taraf signifikansi 5%. Jika ro lebih kecil dari rt, hipotesis dianggap tidak signifikan; sebaliknya, jika ro sama atau lebih besar dari rt, hipotesis diterima dan menunjukkan adanya pengaruh yang berarti antara variabel-variabel yang diteliti.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Pengaruh Kegiatan Pramuka terhadap Pembentukan Karakter Mandiri
Uji  normalitas  dilakukan  menggunakan  teknik  Shapiro-Wilk  dengan  melihat  besaran  p-value.  Nilai  p-value  pada Shapiro-Wilk, apabila p>0,05 maka data tersebut terdistribusi secara normal.
Tabel 1. Uji Normalitas Shapiro-Wil Pramuka Karakter Mandiri Karakter Gotong Royong P-value of Shapiro- Wilk 0.298 0.002 0.063
Pada  tabel 1 dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  Shapiro-Wilk  pada  ketiga  variabel  <  0.05.  Hasil  uji normalitas untuk  data kegiatan ekstrakurikuler pramuka sebesar 0.298 > 0.05, artinya data terdistribusi normal, sehingga dapat dilanjutkan ke analisis regresi linear. Hasil uji normalitas untuk data karakter mandiri sebesar 0.002 < 0.05, artinya data tidak terdistribusi normal, sehingga tidak dapat dianalisis dengan uji parametrik. Oleh karena itu dilakukan uji non-parametrik dengan menggunakan uji Durbin-Watson.  Untuk  mengetahui  pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  terhadap  Pembentukan  Karakter  Mandiri Berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila digunakan Analisis Regresi Linier Sederhana adalah hubungan secara linier antara satu variabel independen (X) dan variabel dependen (Y). Analisi ini untuk mengetahui arah hubungan antara variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka (X) dan variabel Karakter Mandiri (Y1).
Tabel 2. Koofisien Model R R2 Adjusted R 2 RMSE Durbin-Watson Autocorrelation Statistic P Ho 0.000 0.000 0.000 4.738 0.599 0.787 <.001 H1 0.657 0.432 0.426 3.589 0.323 1.344 < .001
Berdasarkan tabel Model Summary – Karakter Mandiri, terdapat R-Square pada H1 yang menunjukkan bahwa kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka memberikan kontribusi atau sumbangan efektif sebesar 43.2% terhadap Karakter Mandiri berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di UPT SPF SDN Mattoangin 1 Kecamatan Mariso.
Tabel 3: Uji Nilai Signifikasi Model Sum of Squares df Mean Square F P H1 Regression 989.048 1 989.048 76.771 < .001 Residual 1301.185 101 12.883 Total 2290.233 102
Pada  Tabel  3.  ANOVA  menunjukkan  bagaimana  kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  mampu  memprediksi  Karakter Mandiri. Hasil uji non-parametrik dengan menggunakan uji Durbin-Watson sama dengan nilai pada tabel ANOVA, diperoleh p-value  sebesar  0.001  <  0.05,  artinya  terdapat  pengaruh  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  terhadap  karakter mandiri berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di UPT SPF SDN Mattoangin 1 kecamatan Mariso.
Tabel 4: Koofisien Regresi Sederhana
Model Unstandar dized Standard Error Standardiz ed t p H0 (Intercept) 74.621 0.467 159.824 < .001 H1 (Intercept) 26.699 5.481 4.871 < .001
Ktotal 0.881 0.101 0.657 8.762 < .001
Hasil  penghitungan  koefisien  regresi  sederhana  diatas  memperlihatkan  nilai  koefisien  konstanta  adalah  sebesar Ŷ = a + bX
Ekstrakurikuler Pramuka = 26.699 + 0.881 * karakter mandiri dengan persamaan regresi Y1=26.699 + 0. 881X.
Berdasarkan  persamaan  diatas  diketahui  nilai  konstantanya  sebesar  26.699.  secara  matematis,  nilai  konstanta  ini menyatakan bahwa pada saat kegitan pramuka 0, maka Karakter Mandiri memiliki nilai 26.699. Maka dapat diartikan bahwa kegiatan pramuka berpengaruh positif terhadap Karakter Mandiri.
Penelitian  tentang  karakter  mandiri  menemukan  bahwa  kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  berbasis  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila memiliki signifikansi yang tinggi. Nilai R-Square sebesar 43.2% mengindikasikan bahwa sekitar 43.2% dari variasi dalam karakter mandiri siswa dapat dijelaskan oleh pelaksanaan kegiatan tersebut. Meskipun efektivitas model ini cukup baik dalam menjelaskan variasi karakter mandiri, sekitar 56.8% sisanya mungkin dipengaruhi oleh faktor- faktor lain di luar model analisis. Temuan ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional dan kepramukaan, yang bertujuan mengembangkan peserta  didik  menjadi  individu  beriman,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  bertanggung  jawab.  Analisis ANOVA menunjukkan bahwa kegiatan Pramuka mampu memprediksi karakter mandiri dengan hasil yang signifikan (p-value = 0.001).
Dengan p-value yang rendah, penelitian menolak hipotesis nol dan menyimpulkan bahwa kegiatan Pramuka memiliki pengaruh yang signifikan terhadap karakter mandiri siswa. Implikasinya, implementasi kegiatan Pramuka, terutama berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, secara signifikan berkontribusi pada perkembangan karakter mandiri siswa. Temuan ini juga mendukung hasil penelitian sebelumnya, menyoroti kontribusi positif kegiatan Pramuka terhadap pembentukan karakter siswa, termasuk kedisiplinan, kemandirian, tanggung jawab, dan semangat nasionalisme. Keberhasilan kegiatan pramuka dalam membentuk  karakter  siswa  di  luar  jam  pelajaran  resmi  juga  disorot,  menunjukkan  peran  penting  kepramukaan  dalam pembentukan nilai-nilai karakter pada tingkat sekolah dasar. Analisis statistik dan nilai p-value yang rendah menegaskan bahwa hubungan antara kegiatan Pramuka dan karakter mandiri tidak terjadi secara kebetulan, melainkan memiliki relevansi statistik dan  praktis  yang  signifikan.  Hasil  ini  memberikan  dasar  untuk  meningkatkan  peran  kegiatan  ekstrakurikuler,  terutama kepramukaan, dalam mendukung perkembangan karakter siswa di tingkat sekolah dasar.

## 2. Pengaruh Kegiatan Pramuka Terhadap Pembentukan Karakter Gotong Royong
Untuk  mengetahui  pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  terhadap  Pembentukan  Karakter  Gotong  Royong Berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila digunakan Analisis Regresi Linier Sederhana adalah hubungan secara linier antara satu variabel independen (X) dan variabel dependen (Y). Analisi ini untuk mengetahui arah hubungan antara variabel Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka (X) dan variabel Karakter Gotong royong (Y2).
Tabel 5 . Koofisien Model R R 2 Adjusted R² RMSE H0 0.000 0.000 0.000 5.295 H1 0.441 0.194 0.186 4.777
Pada tabel Model Summary – Karakter Gotong Royong, terdapat R-Square pada H1 yang menunjukkan bahwa kegiatan Ekstrakurikuler  Pramuka  memberikan  kontribusi  atau  sumbangan  efektif  sebesar  19.4%  terhadap  Karakter  Gotong  Royong berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di UPT SPF SDN Mattoangin 1 Kecamatan Mariso.
Tabel 6. Uji Nilai Signifikansi Model Sum of Squares df Mean Square F P H1 Regression 555.272 1 555.272 24.335 < .001 Residual 2304.573 101 22.818 Total 2859.845 102
Tabel  uji  signifikasi  diatas,  digunakan  untuk  menentukan  taraf  signifikasi  atau  linieritas  dari  regresi.  Kriteria  dapat ditentukan berdasarkan uji nilai signifikasi (Sig), dengan ketentuan jika nilai Sig < 0,05. Berdasarkan tabel diatas, diperoleh nilai  Sig.  =  0,02,  berarti  Sig.<  dari  kriteria  signifikan  (0,05).  Pada  tabel  ANOVA  menunjukkan  bagaimana  kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka mampu memprediksi Karakter Gotong Royong. Hasil uji regresi diperoleh p-value sebesar 0.001 < 0.05, artinya terdapat pengaruh pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka terhadap karakter gotong royong berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di UPT SPF SDN Mattoangin 1 Kecamatan Mariso.
Tabel 7. Koofisien Regresi Sederhana Model Unstandar ]dized Standard Error Standardized t p H0 (Intercept) 85.039 0.522 162.991 < .001 H1 (Intercept) 49.132 7.294 6.736 < .001 Ktotal 0.660 0.134 0.441 4.933 < .001
Hasil penghitungan koefisien regresi sederhana diatas memperlihatkan nilai koefisien konstanta adalah sebesar 49.132 koefisien variabel bebas (X) adalah sebesar 0.660. Pada tabel Coefficients, persamaan regresi yang terbentuk adalah:
Ŷ = a + bX
Ekstrakurikuler Pramuka = 49.132 + 0.660 * karakter gotong royong dengan persamaan regresi
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Y1=49.132 + 0.660X
Berdasarkan  persamaan  diatas  diketahui  nilai  konstantanya  sebesar  49.132.  secara  matematis,  nilai  konstanta  ini menyatakan bahwa pada saat kegitan pramuka 0, maka Karakter Gotong Royong memiliki nilai 49.132. Maka dapat diartikan bahwa kegiatan pramuka berpengaruh positif terhadap Karakter Gotong Royong.
Penelitian  ini  menyelidiki  hubungan  antara  kegiatan  Pramuka  dan  karakter  gotong  royong  siswa.  Hasil  temuan menunjukkan bahwa sekitar 19.4% dari variasi karakter gotong royong dapat dijelaskan oleh variasi dalam kegiatan Pramuka. Meskipun persentasenya relatif kecil, kebermaknaan praktisnya tergantung pada konteks penelitian. Jika Kegiatan Pramuka menjadi  variabel  utama,  kontribusinya  dianggap  relevan.  Namun,  terdapat  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  karakter gotong royong yang tidak dijelaskan oleh penelitian ini. Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa kegiatan Pramuka memiliki pengaruh signifikan terhadap karakter gotong royong, dengan nilai p-value sebesar 0.001. P-value yang rendah menandakan bahwa hubungan ini tidak terjadi secara kebetulan. Meskipun signifikan secara statistik, penting untuk mengevaluasi relevansi praktisnya. Meski demikian, penelitian ini memberikan dasar untuk merekomendasikan peningkatan kegiatan Pramuka sebagai strategi  pengembangan  karakter.  Temuan  penelitian  ini  secara  konsisten  mendukung  hipotesis  bahwa  kegiatan  Pramuka memengaruhi  pembentukan  karakter  gotong  royong  siswa.  Hasilnya  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  menekankan pentingnya kegiatan Pramuka dalam pembentukan karakter positif, terutama melalui aspek kerja sama, tolong-menolong, dan kekeluargaan. Meskipun demikian, penelitian menyoroti beberapa hambatan, seperti rendahnya minat siswa dan peran orang tua  yang  masih  lemah  dalam  mendukung  kegiatan  Pramuka.  Manajemen  Pendidikan  Karakter,  terutama  dalam  proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  diperlukan  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  efektivitas  kegiatan  Pramuka  dalam membentuk karakter gotong royong. Penelitian ini memiliki implikasi positif terhadap pemahaman siswa tentang pentingnya karakter  gotong  royong  yang  sejalan  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Melalui  kegiatan  Pramuka,  siswa  dapat  mengidentifikasi manfaat pribadi dari pengembangan karakter gotong royong dan mengaitkannya dengan prinsip- prinsip Pancasila.

## B. Pembahsasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pengaruh kegiatan ekstrakurikuler Pramuka terhadap pembentukan karakter mandiri dan gotong royong siswa di UPT SPF SDN Mattoangin 1, Kecamatan Mariso, Kota Makassar, dengan menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  Pramuka memberikan kontribusi signifikan terhadap pengembangan kedua aspek karakter tersebut, namun dengan tingkat pengaruh yang berbeda.

## 1. Pengaruh Kegiatan Pramuka terhadap Karakter Mandiri
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas,  data  untuk  variabel  kegiatan  Pramuka  terdistribusi  normal  (p-value  =  0.298), sedangkan data karakter mandiri tidak terdistribusi normal (p-value = 0.002). Hal ini mengarahkan peneliti untuk menggunakan analisis regresi linier sederhana dalam menilai hubungan antara kegiatan Pramuka dan karakter mandiri. Hasil analisis regresi menunjukkan  bahwa  kegiatan  Pramuka  memberikan  kontribusi  signifikan  sebesar  43.2%  terhadap  pembentukan  karakter mandiri siswa (R² = 0.432). Ini mengindikasikan bahwa hampir setengah dari variasi karakter mandiri dapat dijelaskan oleh kegiatan Pramuka, sedangkan sisanya mungkin dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti.
Analisis  ANOVA  menunjukkan  nilai  p-value  <  0.001,  yang  mengkonfirmasi  signifikansi  hubungan  antara  kegiatan Pramuka dan karakter mandiri. Koefisien regresi sederhana memperlihatkan bahwa setiap peningkatan satu unit dalam kegiatan Pramuka akan meningkatkan karakter mandiri siswa sebesar 0.881, dengan nilai konstanta 26.699. Ini berarti bahwa kegiatan Pramuka memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan karakter mandiri. Temuan ini sejalan dengan tujuan pendidikan  karakter  yang  ingin  menciptakan  siswa  yang  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Keberhasilan  kegiatan  Pramuka dalam membentuk karakter mandiri menegaskan pentingnya integrasi kegiatan ekstrakurikuler dalam proses pendidikan yang lebih luas.

## 2. Pengaruh Kegiatan Pramuka terhadap Karakter Gotong Royong
Untuk  karakter  gotong royong, analisis regresi linier sederhana  menunjukkan kontribusi sebesar 19.4% (R² = 0.194) dari  kegiatan  Pramuka  terhadap  pembentukan  karakter  gotong  royong.  Meskipun  kontribusi  ini  lebih  kecil  dibandingkan dengan pengaruh terhadap karakter mandiri, nilai p-value yang rendah (0.001) menunjukkan bahwa hubungan ini signifikan secara  statistik.  Koefisien  regresi  mengindikasikan  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  dalam  kegiatan  Pramuka  akan meningkatkan  karakter gotong royong siswa sebesar 0.660, dengan  nilai  konstanta 49.132. Ini menegaskan bahwa kegiatan Pramuka  berkontribusi  positif  terhadap  pembentukan  karakter  gotong  royong,  meskipun  dalam  proporsi  yang  lebih  kecil dibandingkan dengan karakter mandiri.
Temuan ini  menunjukkan bahwa  kegiatan Pramuka  memiliki dampak  yang berarti terhadap karakter gotong royong, walaupun faktor-faktor lain mungkin juga mempengaruhi aspek tersebut. Pentingnya karakter gotong royong dalam konteks sosial  dan  komunitas  di  Indonesia  menekankan  perlunya  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk mengoptimalkan  kontribusinya  terhadap  pembentukan  karakter  ini.  Evaluasi  terhadap  faktor-faktor  lain  yang  mungkin mempengaruhi karakter gotong royong, seperti peran orang tua dan dukungan komunitas, perlu dilakukan untuk meningkatkan efektivitas kegiatan Pramuka.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwakegiatan Pramuka memberikan kontribusi positif yang signifikan terhadap pembentukan karakter mandiri dan gotong royong siswa. Meskipun pengaruh terhadap karakter mandiri lebih besar dibandingkan dengan karakter gotong royong, kedua aspek tersebut penting dalam pengembangan siswa sebagai individu yang berkarakter baik. Temuan ini mendukung penerapan kegiatan Pramuka sebagai bagian integral dari kurikulum pendidikan untuk membentuk karakter siswa yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Perlu upaya berkelanjutan dalam mengoptimalkan kegiatan Pramuka, terutama dalam meningkatkan peran serta siswa dan  dukungan  dari  orang  tua.  Program-program  yang  dirancang  untuk  memperkuat  karakter  gotong  royong  juga  perlu ditingkatkan  untuk  mencerminkan  nilai-nilai  sosial  yang  lebih  luas.  Penelitian  ini  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk pengembangan  lebih  lanjut  dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  dan  menggarisbawahi  pentingnya  kegiatan ekstrakurikuler dalam pembentukan nilai-nilai karakter pada generasi muda.

## Daftar Pustaka
Amri, S. (2018). Pengaruh Kepercayaan Diri (Self Confidence) Berbasis Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Sma Negeri 6 Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 3(2).
Ariani, D. (2019). Manajemen Ekstrakurikuler Pramuka. Manajer Pendidikan, 9(1).
Dwi Rita Nova, D., & Widiastuti, N. (2019). Pembentukan Karakter Mandiri Anak Melalui Kegiatan Naik Transportasi Umum.
Comm-Edu (Community Education Journal), 2(2). https://doi.org/10.22460/comm-edu.v2i2.2515
Fadilah, F.  A., Kurniawan, H., & ... (2021). Pengembangan Karakter Mandiri  Anak Usia Dini dalam Pendidikan Keluarga. Proceeding the 5th Annual International Conference on Islamic Education, 5(1).
Khairiyah, U., Gusmaniarti, Asmara, B., Suryanti, Wiryanto, & Sulistiyono. (2023). Fenomena Penerapan Kurikulum Merdeka dalam  Pembentukan  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  Siswa  Sekolah  Dasar.  ELSE  (Elementary  School  Education Journal), 7(2).
Latief, A. (2016). Peran Guru Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Pendidikan Karakter Peserta Didik Kelas X Di SMK Negeri Paku. Pepatudzu : Media Pendidikan Dan Sosial Kemasyarakatan, 11(1), 1-18. https://doi.org/10.35329/FKIP.V11I1.42
Nashrullah, M., & Pd. (n.d.). Pengantar Kurikulum Profil Pelajar Pancasila Di Pendidikan Dasar.
Nur’aini, S. (2018). Hubungan antara kepercayaan diri dengan kemandirian siswa MTS  Ma’arif NU Durensewu Pandaan. Palupi, W. krismon sri, & Sari, E. Y. (2023). Nilai Karakter Disiplin Dan Mandiri Siswa Kelas 3 Melalui Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal Pendidikan Guru, 4(1).
Piesesa, M. S. L., & Camellia, C. (2023). Desain Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila untuk Menanamkan Nilai Karakter Mandiri, Kreatif dan Gotong-Royong. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 8(1). https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8260 Rahman, A., & Dewi Anggrianti. (2020). Pengaruh Ekstrakurikuler Pramuka terhadap Disiplin Siswa (Study Expost Facto). Pelita Bumi Pertiwi, 01(1).
Sulistiawati, A., Khawani, A., Yulianti, J., Kamaludin, A., & Munip, A. (2023). Implementasi profil pelajar Pancasila melalui proyek  bermuatan  kearifan  lokal  di  SD  Negeri  Trayu.  Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental  Pendidikan  Dasar),  5(3). https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v5i3.7082
Yusdinar,  P.,  &  Manik,  Y.  M.  (2023).  Pengaruh  Ekstrakurikuler  Pramuka  terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa.  Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 3(01). https://doi.org/10.47709/educendikia.v3i01.2407