130 Desy, Sri & Ismaiyati , Model Pembelajaran Collaborative
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike

## MODEL PEMBELAJARAN COLLABORATIVE LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA
Dessy Erisa 1) , Sri Parwanti 2) , Ismaiyati 3)
1) 2) 3) Program Studi Pendidikan Bahasa Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang
1) dessyerisa29@gmail.com 2) sri_parwanti@um-palembang.ac.id
3) ismaiyati@um-palembang.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model collaborative  larning terhadap  kemampuan menulis teks  laporan  hasil observasi siswa. Metode  yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode eksperimen.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  yaitu True  Eksperimental  Desain. Sampel  dalam penelitian  ini  siswa  kelas  X  Akuntasi  1  berjumlah  32  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  Akuntansi  2 berjumlah  32  siswa  sebagai  kelas  eksperimen.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran dengan  model collaborative  learning sangat  berpengaruh terhadap  kemampuan  menulis  teks  laporan hasil observasi pada siswa kelas X SMK Bina Jaya Palembang. Hal ini, terbukti t hitung lebih besar dari t tabel pada taraf signifikan 5% dengan db (derajat bebas) 4,91   1,66. Hipotesis yang dikemukakan, yaitu model collaborative  learning berpengaruh  terhadap  pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil  obsevasi pada  siswa  kelas  X  SMK  Bina  Jaya  Palembang  terbukti  kebenarannya.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan bermanfaat dalam pengajaran, terutama dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya keterampilan menulis teks laporan hasil observasi.
Kata kunci : pengaruh, model collaborative Learning, teks laporan hasil observasi.

## Abstract
This study aims to determine the effect of collaborative learning models on the ability to write report texts on student observations. The method used in this research is the experimental method. The experimental design used is True Experimental Design. The sample in this study class X accounting students numbered 32  as  the  control  class,  and  Accounting  class  2  numbered  32  students  as  the  experimental  class.  The results of this study indicate that learning  with a collaborative learning model is very influential on the ability  to  write  observational  report  texts  on  class  X  students  of  SMK  Bina  Jaya  Palembang.  This  is proven t count is higher than t table at a significant level of 5% with db (degrees of freedom) 4.91 1.66. The hypothesis put forward, namely, the collaborative learning model, influences the learning to write the text  of  the observation report  on the grade X students of  SMK Bina  Jaya Palembang proven to  be true. The  results  of  this  study  are  expected  to  be  useful  in  teaching,  especially  in  learning  Indonesian, especially the writing skills of observational report texts.
Keywords: influence, collaborative learning models, text reports on observations.
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang
Pendahuluan Menurut Nurjamal (2017:2), keterampilan berbahasa ada empat komponen  yaitu  keterampilan  menyimak, keterampilan berbicara,
keterampilan membaca,  dan  keterampilan  menulis.  Hal ini  juga  dapat  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Menurut Dalman (2018:3), menulis merupakan suatu kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian
pesan  (informasi)  secara  tertulis  sebagai alat atau medianya. Menulis juga merupakan  proses  kreatif  menuangkan gagasan  dalam  bentuk  bahasa  tulis  dalam tujuan,  misalnya  memberitahu  meyakini atau menghibur. Hasil dari proses kreatif ini biasa  disebut  dengan  istilah  karangan  atau tulisan.  Hal  ini  dilakukan  baik  disekolah atau sedang proses pembelajaran
berlangsung,  karena  pendidikan  disekolah
mengajarkan  peserta  didik  untuk  belajar keempat keterampilan tersebut.
Pendidikan  di  sekolah  merupakan terjadinya  proses  belajar  mengajar,  antara guru  dan  peserta  didik,  kegiatan  ini bertujuan  untuk  menghasilkan  perubahan yang positif. Oleh karena itu peran seorang guru sangat penting proses belajar mengajar,  yang  bertujuan  untuk  membina peserta  didik  agar  memiliki  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  positif.  Proses pendidikan pembelajaran dikatakan berhasil apabila  peserta  didik  beroleh  perubahan  ke arah yang baik dalam penambahan pengetahuan. Menurut Nurjamal (2017:4) “Menulis merupakan keterampilan berbahasa  yang  aktif.  Menulis  merupakan kemampuan puncak seseorang untuk dikatakan  terampil  berbahasa.  Menulis merupakan keterampilan yang sangat kompleks.  Menulis  tulisan  juga  merupakan media untuk melestarikan dan menyebarluasakan  informasi  dan  ilmu pengetahuan”  .  Kegiatan  menulis  ini merupakan merupakan keterampilan berbahasa yang digunakan untuk
berkomunikasi  secara  tidak  langsung. Kerampilan  menulis  tidak  akan  datang secara  begitu  saja  tetapi  harus  melalui latihan  praktik  yang  banyak  dan  teratur. Karena  keterampilan  ini  sangat  dibutuhkan karena  keterampilan  menulis  merupakan suatu ciri orang yang terpelajar.
Namun tingkat kemampuan menulis  orang  yang  berpendidikan  tinggi jelas berbeda dengan orang yang berpendidikan  rendah.  Seperti  hal  nya orang  yang  berpendidikan  lulusan  sarjana tentu  berbeda  dengan    orang  yang  hanya lulusan sekolah dasar keterampilan menulis. Oleh  karena  itu  orang  yang  terampil menulis  adalah  ciri  orang  orang  yang terpelajar. Dalam kurikulum 2013, pembelajaran Bahasa Indonesia lebih ditekankan  pada  teks,  salah  satunya  adalah teks laporan hasil observasi. Dalam Silabus dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  mata  pelajaran  ini  diberikan  pada siswa  kelas  X  SMK  Bina  Jaya  Palembang. Tampak  sebagian  besar  masih  rendahnya hasil  belajar  siswa  terutama  pada  pelajaran
Bahasa  Indonesia  hal  ini  terbukti  pada pembelajaran teks laporan hasil observasi.
Pembelajaran  teks  laporan  hasil observasi  ini  maksudnya  untuk  membantu peserta  didik  mengembang  pengetahuan dan wawasan melalui kegiatan menulis teks laporan hasil observasi. Menurut Cahyaningsih  (2014)  teks  laporan  hasil observasi adalah teks yang berisi penjabaran  umum  atau  melaporkan  sesuatu berupa hasil pengamatan (observasi).
Peneliti  tentang  penulisan  teks laporan  hasil  observasi  pernah  diteliti  oleh Novia  Yusvita  Sari  (2018)  mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Palembang Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia dengan  Judul  “Pengaruh  Menulis  Teks Laporan Hasil Observasi Melalui Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Secara Langsung  Siswa  SMA  Muhammadiyah Palembang”. Hal ini juga menjadi referensi bagi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian dengan pembelajaran yang berbeda. Penelitian  ini  punya  persamaan  dan perbedaan.  Persamaan  dalam  penelitian  ini ialah  dari  segi  pembelajaran  yang  diambil yaitu  pembelajaran  menulis  teks  laporan hasil  observasi,  sedangkan  perbedaannya ialah  terletak  pada  model  pembalajarannya yang  menggunakan  model  pembelajaran pemanfaatan lingkungan.
Peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  SMK  Bina  Jaya  Palembang, karena  sekolah  ini  sudah  terakreditasi  A dan  telah  menerapkan  Kurikulum  2013, khususnya  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia,  dan  menjadikan  penelitian  ini sebagai  acuan  untuk  memudahkan  peneliti lain  yang  mirip  penelitian  ini.  Sedangkan peneliti  menentukan  kelas  X  sebagai sampel  dengan  mempertimbangkan,  bahwa menulis  teks  laporan  hasil  observasi  sudah dipelajari  dikelas  tersebut.  Alasan  peneliti memilih judul “  Pengaruh  Model Pembelajaran Collaborative Learning Terhadap kemampuan Menulis Teks
Laporan  hasil  observasi  Pada  siswa  SMK Bina  Jaya  Palembang” Karena  SMK  Bina Jaya  Palembang  belum  menerapkan  model pemebelajaran Collaborative Learning.
Upaya  proses  pengajaran  ini  untuk meningkatkan pembelajaran Bahasa Indonesia  supaya  lebih  terampil  menulis,
132 Desy, Sri & Ismaiyati , Model Pembelajaran Collaborative
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
hal ini juga diharapkan kepada peserta didik untuk  mengungkapkan  pendapat  masing- masing  dengan  melalui  bahasa  tulis.  Selain itu  mengajak  siswa  untuk  bekerja  sama suatu  tim  untuk  memecahkan  suatu masalah.
Adapun salah satu model pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi ini menggunakan model pembelajaran collaborative learning (pembelajaran  kolaborasi)  yang  mengajak siswa  untuk  bekerja  sama  karena  adanya kerja  sama  berarti  adanya  interaksi  dan pertukaran informasi.
Dapat disimpulkan belajar
kolaboratif,  yaitu  bagaimana  cara  siswa dalam  aktivitas  belajar  kelompok  dan terjadi  adanya  kerja  sama,  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  kompetensi  peserta didik  menumbuhkan  hubungan  yang  saling mendukung  dan  saling  menghargai  antar sesama.
Peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  di  SMK  Bina  Jaya  Palembang. Karena  Sekolah  ini  sudah  menggunakan kurikulum  2013  dalam  proses  belajar mengajar.  Selain  itu  silabus  kurikulum 2013  terdapat  materi  tentang  menulis  teks laporan hasil observasi.
Berdasarkan uraian di atas, masalah dalam  penelitian  adalah  apakah  terdapat pengaruh model pembelajaran collaborative learning terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi pada siswa  kelas X SMK  Bina  Jaya  Palembang.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  tujuan  agar  dapat mengetahui  dan  mendeskripsikan  pengaruh model  pembelajaran collaborative  learning terhadap  kemampuan  menulis  teks  laporan hasil  observasi  pada  siswa  kelas  X  SMK Bina Jaya Palembang.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  penelitian  eksperimen  yang terdiri  dari  dua  kelompok  penelitian kelompok pertama kelas eksperimen
dengan mendapat perlakuan model pembelajaran collaborative learning sedangkan  kelompok  kedua  kelas  kontrol dengan model pembelajaran konvensional.
Adapun  desain  eksperimen  yang digunakan  peneliti  yaitu  desain  eksperimen
True  Eksperimental  Desain, yaitu  jenis- jenis eksperimen yang dianggap sudah baik karena  sudah  memenuhi  persyaratan.  Yang dimaksud  dengan  persyaratan  eksperimen adalah  adanya  kelompok  lain  yang  tidak dikenal  eksperimen  dan  ikut  mendapatkan pengamatan. Dengan adanya kelompok lain yang disebut sebagai kelompok pembanding  atau  kelompok  kontrol  ini akibat  yang diperoleh dari perlakuan, dapat diketahuan secara pasti dibandingkan dengan  yang  tidak  mendapat  perlakuan (Arikunto, 2013: 125).
Berdasarkan uraian tersebut, maka desain  eksperimen  adalah  sebagai berikut:
E O 1 X     O 2
_________________________
K O 3 O 4
Keterangan:
E = Kelas Eksperimen.
K = Kelas Kontrol.
O1   = Pretest (tes awal) kelas eksperimen. O2   = Prosttest (tes akhir) kelas eksperimen.
X    = Perlakuan (model pembelajaran collaborative learning ) O3   = Prestest (tes awal) kelas kontrol. O4   = Prosttest (tes akhir) kelas kontrol.
Dalam desain ini, tes yang dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  tes  awal kelas  kontrol  (O3)  dan  tes  awal  kelas eksperimen  sebelum  menggunakan  model collaborative  learning (O1)  kemudian peneliti melakukan tes akhir dikelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran collaborative  learning (O4).
dan  peneliti  melakukan  tes  akhir  di  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  model collaborative learning (O2).
Sampel adalah bagian dari populasi yang  akan  diteliti.  Karena  penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen,  maka dalam penarikan sampel peneliti menggunakan pengambilan sampel purposive sample. Menurut Arikunto
(2013:  183) purposive  sample dilakukan dengan  cara  mengambil  subjek  bukan
didasarkan  atas  strata,  random,  atau  daerah tetapi  dilaksanakan  atas  adanya  tujuan tertentu.  Teknik  ini  biasanya  dilakukan karena  beberapa  pertimbangan,  misalnya, alasan keterbatasan waktu, tenaga, dan dana singga tidak dapat mengambil sampel besar dan  jauh.  Cara  pengambilan  sampelnya, yaitu  melalui  pertimbangan  syarat-syarat, yaitu; 1) pengambilan sampel harus didasari atas  ciri-ciri,  sifat  atau  karakteristik tertentu,  yang  merupakan  ciri-ciri  pokok populasi.  2)  subjek  yang  diambil  sebagai sampel benar-benar merupakan subjek yang paling  banyak  mengandung  ciri-ciri  yang terdapat pada populasi (Arikunto: 2016:183). Sampel yang diambil dalam
penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X Akuntansi  1  sebagai  kelas  kontrol  dan  X Akuntansi  2  sebagai  kelas  eksperimen. Peneliti  mengambil  kelas  X  Akuntansi  1 dan  X  Akuntasi  2  sebagai  kelas  sampel karena peneliti menganggap kedua kelas ini memiliki kemampuan yang sama, kemudian secara  karakteristik  kelas  yang  diambil sudah  memenuhi  syarat,  yaitu  jumlahnya yang sama. Selain itu, agar tidak menganggu  proses  belajar  siswa  kelas  X.
Peneliti  menggunakan  dua  kelas  untuk dijadikan bahan perbandingan dalam menulis  teks  laporan  hasil  observasi. Analisis data merupakan salah satu langkah dalam  melakukan  suatu  penelitian.  Setelah data  terkumpul  semua  maka  selanjutnya adalah menganalisis data. Untuk melakukan pemeriksaan dengan menggunakan prestest (tes  awal)    dan prosttest (tes  akhir)  dalam  pengumpulan data uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran collaborative learning terhadap hasil belajar  siswa  kelas  X  pada  materi  teks laporan  hasil  observasi  di  SMK  Bina  Jaya Palembang.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis data tes menulis dilakukan pada  64  siswa  sampel,  yaitu  kelas  kontrol berjumlah  32  dan  kelas  eksperimen berjumlah  32  siswa.  setiap  siswa  diberikan tugas  menulis  teks  laporan  hasil  observasi sesuai  langkah  kerja  yang  telah  ditentukan. Penilaian tes menulis laporan hasil observasi  terdiri  dari  beberapa  komponen,
yaitu (1) isi gagasan dengan skor 13-30; (2) organisasi  isi  dengan  rentang  sor  7-20;  (3) tata  bahasa  dengan  rentang  skor  5-25;(4) gaya  dan  kosakata  dengan  rentang  skor  7- 15;  (5)  ejaan  dan  tata  tulis  dengan  rentang skor 3-10. Siswa kelas eksperimen diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Collaborative  Learning dan siswa  kelas  kontrol  diajarkan  dengan metode  konvensional.  Siswa  dikategorikan mampu menulis teks laporan hasil observasi apabila nilainya
Berdasarkan  format  dan  kualifikasi penelitian tersebut, telah disesuaikan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  Siswa  kelas  X  SMK  Bina  Jaya Palembang khususnya siswa sampel,
dinyatakan  mampu  dalam  hal  menulis  teks laporan  hasil  observasi  apabila  siswa tersebut mendapatkan nilai 75-100, sebaiknya  siswa  sampel  dinyatakan  tidak mampu menulis teks laporan hasil observasi apabila mendapat nilai
Hasil  tes  awal  kelas  kontrol,  siswa yang mendapat  nilai 50 berjumlah 1 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  nilai  52 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  54  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapat nilai 58 berjumlah 3 orang, siswa yang mendapat  nilai 60 berjumlah 2 orang, siswa mendapat nilai 62 berjumlah 2 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  64  berjumlah  2 orang,siswa  yang  mendapat  nilai  65 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  66  berjumlah  5  orang,  siswa  yang mendapat  nilai  68  berjumlah  3  orang,siswa yang mendapat  nilai 70 berjumlah 5 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  72  berjumlah  4 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  73 berjumlah  2  orang.  Sehingga  skor  rata-rata tes awal yang diperoleh siswa kelas kontrol sebesar 65.15.
Hasil  tes  akhir  kelas  kontrol,  siswa yang mendapat  nilai 52 berjumlah 1 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  58  berjumlah  1, siswa  yang  mendapat  nilai  nilai  60 berjumlah  3  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  63  berjumlah  1orang,  siswa  yang mendapat  nilai  65    berjumlah  3  orang, siswa  yang  mendapat  nilai  66  berjumlah  1 orang,siswa  yang  mendapat  nilai  67 berjumlah 2 orang, siswa mendapat nilai 68 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat
134 Desy, Sri & Ismaiyati , Model Pembelajaran Collaborative
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
nilai  69  berjumlah  2  orang,  siswa  yang menadapat  nilai  70  berjumlah  2  orang, siswa  yang  mendapat  nilai  71  berjumlah  1 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  72 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  73  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapat nilai 74 berjumlah 3 orang, siswa yang mendapat  nilai 75 berjumlah 2 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  76  berjumlah  1 orang, siswa yang menjawab 77 sebanyak 1 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  78 berjumlah 2 orangdan siswa yang mendapat nilai  80  berjumlah  1  orang.  Sehingga  skor rata-rata  tes  akhir  yang  diperoleh  siswa kelas kontrol sebesar 68.93.
Hasil  tes  awal  kelas  Eksperimen, siswa  yang  mendapat  nilai  61  berjumlah  1 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  nilai  64 berjumlah  2  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  65  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapat nilai 68 berjumlah 6 orang, siswa yang mendapat  nilai 70 berjumlah 1 orang, siswa mendapat nilai 72 berjumlah 1 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  74  berjumlah  4 orang,  siswa  yang  menadapat  nilai  78 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  80  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapat nilai 81 berjumlah 1 orang, siswa yang  mendapat  nilai  82  berjumlah  1  orang dan  siswa  yang  mendapat  nilai  85 berjumlah  2  orang.  Sehingga  skor  rata-rata tes  akhir  yang  diperoleh  siswa  kelas Eksperimen sebesar 71,5.
Hasil  tes  awal  kelas  Eksperimen, siswa  yang mendapat  nilai 72  berjumlah 1 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  nilai  73 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  74  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapat nilai 76 berjumlah 5 orang, siswa yang mendapat  nilai 77 berjumlah 3 orang, siswa  mendapat  nilai  78    berjumlah  10 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  80 berjumlah  5  orang,  siswa  yang  menadapat nilai  84  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapat nilai 94 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat nilai 95 berjumlah  1 orang, Sehingga  skor  rata-rata  tes  akhir  yang diperoleh  siswa  kelas  Eksperimen  sebesar 80,28.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis, peneliti menggunakan rumus sebagai  berikut:
Keterangan: M = Nilai rata-rata hasil per kelompok
N = Banyaknya subjek x = Devinci setiap nilai, X2 dan X1
y = Deviasi setiap nilai, y2 dan mean Y1 Setelah dilakukan beberapa perhitungan,  maka  nilai  yang  didapatkan adalah sebagai berikut: 1. Nilai rata-rata Prestest kelas eksperimen (X 1 ) adalah 71,5. 2. Nilai rata-rata Posttest kelas eksperimen (X 2 ) adalah 80,28.
3. Nilai  rata-rata Prestest kelas  kontrol (Y 1 ) adalah 65,15.
4. Nilai  rata-rata Posttest kelas  kontrol (Y 2 ) adalah 68,93.
5. Deviasi  atau  beda  rata-rata  kelas eksperimen (M x ) adalah 8,84.
6. Deviasi  atau  beda  rata-rata  kelas kontrol (M Y) adalah 3,78.
7. Kuadrat  rata-rata  kelas  ekeperimen adalah 469.
8. Kuadrat  rata-rata  kelas  kontrol adalah  627,47
Berdasarkan  nilai-nilai  tersebut, maka dapat dicari t sebagai berikut:
=

## =  4,91
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di atas,  diketahui  bahwa  t hitung (harga  tes hitung) adalah 4,91 sebelum dikonsultasikan  dengan  harga  “t tabel ” (harga  nilai  kritik  pada  tabel),  terlebih
dahulu  dihitung  db  (derajat  kebebasan) sebagai berikut:
Db = (Nx + Ny) – 2 = (32 + 32) – 2
= 62
Dari  perhitungan  di  atas,  diperoleh db (derajat kebebasan), yaitu 62.
Berdasarkan  tabel  harga  kritik  “t”  pada taraf  signifikan  0,05  dengan  db  62, diperoleh  harga  “t”,  yaitu  1,66.  Setelah dihitung to (harga  tes  hitung)  dengan  “t” (harga  nilai  kritik  pada  tabel),  dapat disimpulkan  bahwa thitung lebih  besar dari  pada  “t”  pada  tabel  signifikan  0,05 yaitu 4,91  lebih besar dari pada 1,66. Hasil perhitungan  tersbebut  dapat  ditulis  sebagai berikut:
thitung “t” pada taraf signifikan 0,05 4,91   pada taraf signifikan 0,05
Dari  perhitungan  di  atas,  terbukti bahwa to lebih besar dari harga kritik “t” pada  taraf  signifikan  0,05  karena  itu hipotesis  nihil  ditolak  dan  alternatif hipotesis diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model Collaborative Learning dalam menulis teks laporan  hasil  observasi  oada  siswa  kelas  X SMK Bina Jaya Palembang.
Berdasarkan  perhitungan  tersebut, sesuai  dengan  hasil  tes  siswa  dengan  hasil tes siswa kelas eksperimen dapat diinterpertasi  bahwa  model Collaborative
Learning efektif  untuk  mencapai    tujuan pengajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi. Hipotesis penelitian, terbukti, bahwa to lebih besar dari pada harga kritik “t”, yaitu 4,91   1,66 pada taraf signifikan 0,05,  tugas  perhitungan  tersebut  dapat ditulis thitung    pada taraf signifikan 0,05, 4,91 pada  taraf  signifikan  0,05  dari perhitungan tersebut terbukti bahwa thitung lebih  besar  dari  pada  harga  kritik  “t”  pada taraf  signifikan  0,05  karena  sesuai  dengan kriteria pengujian hipotesisdalam penelitian ini Ho diterima jika thitung   ttabel berarti bertolak  Ho.  Apabila  thitung ttabel dengan kebebasan n-2 pada taraf signifikan 0,05.  Maka,  Ho  (hipotesis  Alternatif) dinyatakan diterima.
Penelitian  menemukan  perbedaan terhadap  kemampuan  menulis  teks  laporan hasil  observasi  pada  siswa  kelas  X  SMK Bina  Jaya  Palemang.  Hal  ini  dibuktikan, nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  yang menggunakan model collaborative learning dan  kelas  kontrol  tidak  menggunakan model collaborative learning.

## Pembahasan
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  hasil  tes  akhir  kelas kontrol,  siswa  yang  mendapat  nilai  50 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai nilai 52 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat nilai 54 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat  nilai 58 berjumlah 3 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  60  berjumlah  2 orang, siswa mendapat nilai 62 berjumlah 2 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  64 berjumlah  2  orang,siswa  yang  mendapat nilai  65  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapat nilai 66 berjumlah 5 orang, siswa yang  mendapat  nilai  68  berjumlah  3 orang,siswa  yang  mendapat  nilai  70 berjumlah  5  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  72  berjumlah  4  orang,  siswa  yang mendapat nilai 73 berjumlah 2 orang.
Nilai  tertinggi  tes  kemampuan menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di kelas  kontrol  pada  tes  awal (prestest) adalah 73 yaitu berjumlah 2 orang dan nilai terendah kelas kontrol adalah   50 berjumlah  1  orang  nilai  rata-rata  kelas kontrol adalah  65,15.
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  hasil  tes  awal  kelas Eksperimen,  siswa  yang  mendapat  nilai  61 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai nilai 64 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapat nilai 65 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapat  nilai 68 berjumlah 6 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  70  berjumlah  1 orang, siswa mendapat nilai 72 berjumlah 1 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  74 berjumlah  4  orang,  siswa  yang  menadapat nilai  78  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapat nilai 80 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat  nilai 81 berjumlah 1 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  82  berjumlah  1 orang  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  85 berjumlah 2 orang.
Nilai  tertinggi  tes  kemampuan menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di
136 Desy, Sri & Ismaiyati , Model Pembelajaran Collaborative
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
kelas  eksperimen  pada  tes  awal (prestest) adalah 85 yaitu berjumlah 2 orang dan nilai terendah  kelas  kontrol adalah 61 berjumlah 1  orang.  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen adalah  71,5.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada  grafik  hasil  perbandingan (prestest) kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  berikut ini:
Tes  akhir    Kemampuan  Siswa  Menulis Teks  Laporan  Hasil  Obsevasi  dengan Model Collaborative  Laearning pada Kelas Eksperimen dan Tidak Menggunakan Model Collaborative Laerning Pada Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  hasil  tes  akhir  kelas kontrol,  siswa  yang  mendapat  nilai  52 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  58  berjumlah  1,  siswa  yang  mendapat nilai nilai 60 berjumlah 3 orang, siswa yang mendapat  nilai  63  berjumlah  1orang,  siswa yang mendapat nilai 65  berjumlah 3 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  66  berjumlah  1 orang,siswa  yang  mendapat  nilai  67 berjumlah 2 orang, siswa mendapat nilai 68 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  69  berjumlah  2  orang,  siswa  yang menadapat  nilai  70  berjumlah  2  orang, siswa  yang  mendapat  nilai  71  berjumlah  1 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  72 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai  73  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapat nilai 74 berjumlah 3 orang, siswa yang mendapat  nilai 75 berjumlah 2 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  76  berjumlah  1 orang, siswa yang menjawab 77 sebanyak 1 orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  78 berjumlah 2 orangdan siswa yang mendapat nilai 80 berjumlah 1 orang.
Nilai  tertinggi  tes  kemampuan menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di kelas  kontrol  pada  tes  awal (posstest)
adalah 80 yaitu berjumlah 1 orang dan nilai terendah  kelas  kontrol adalah 52 berjumlah 1 orang. Nilai rata-rata kelas kontrol adalah 68,93
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  hasil  tes  awal  kelas Eksperimen,  siswa  yang  mendapat  nilai  72 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapat nilai nilai 73 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat nilai 74 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat  nilai 76 berjumlah 5 orang, siswa  yang  mendapat  nilai  77  berjumlah  3 orang,  siswa  mendapat  nilai  78    berjumlah 10  orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  80 berjumlah  5  orang,  siswa  yang  menadapat nilai  84  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapat nilai 94 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapat nilai 95 berjumlah  1 orang.
Nilai  tertinggi  tes  kemampuan menulis  teks  laporan  hasil  observasi  di kelas  kontrol  pada  tes  awal (posstest) adalah 80 yaitu berjumlah 1 orang dan nilai terendah  kelas  kontrol adalah 52 berjumlah 1 orang. Nilai rata-rata kelas kontrol adalah 80,28.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada  grafik  hasil  perbandingan (posstest) kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  berikut ini:
Berdasarkan  data  hasil  tes  siswa kelas  X  Akuntansi  1sebagai  kelas  kontrol yang  berjumlah  32  siswa  dapat  diketahui bahwa  hasil prestest kelas  kontrol,  siswa yang  memperoleh  nilai  kurang  dari  75, berjumlah 32 orang (100%). Sehingga nilai rata-rata prestest kelas  kontrol  berjumlah 65,15.  Sedangkan  hasil posttest kelas kontrol  siswa  yang  memperoleh  nilai  75- 100,  yaitu  nilai  75-85  berjumlah  7  orang (21,8%)  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai kurang dari 75 berjumlah 25 orang (78,1%).
Sehingga  nilai  rata-rata posttest kelas kontrol berjumlah 68,93.
Berdasarkan  data  hasil  tes  siswa kelas  X  Akuntansi  2  sebagai  kelas eksperimen yang berjumlah 32 orang dapat diketahui  bahwa  hasil prestest kelas eksperimen,  siswa  yang  memperoleh  nilai 75-100, yaitu nilai 75-85 berjumlah 7 orang (21,8%)  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai kurang dari 75 berjumlah 25 orang (78,1%). Sehingga  nilai  rata-rata prestest kelas ekeperimen  berjumlah  71,5.  Sedangkan hasil posttest kelas  eksperimen  siswa  yang memperoleh  nilai  75-100,  yaitu  nilai  75-95 berjumlah 30 orang (93,7%) dan siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 berjumlah 2  orang  (6,2%).  Sehingga  nilai  rata-rata posstest kelas eksperimen berjumlah 80,28. Berdasarkan perbandingan  hasil tes hipotesis  penelitian,  terbukti,  bahwa to lebih besar dari pada harga kritik “t”, yaitu
4,91 1,66  pada  taraf  signifikan  0,05, tugas  perhitungan  tersebut  dapat  ditulis thitung pada  taraf  signifikan  0,05,  4,91 pada taraf signifikan 0,05 dari perhitungan tersebut terbukti bahwa thitung lebih  besar  dari  pada  harga  kritik  “t”  pada taraf  signifikan  0,05  karena  sesuai  dengan kriteria pengujian hipotesisdalam penelitian ini Ho diterima jika thitung   ttabel berarti bertolak  Ho.  Apabila  thitung ttabel dengan kebebasan n-2 pada taraf signifikan 0,05.  Maka,  Ho  (hipotesis  Alternatif) dinyatakan  diterima.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh Model Collaborative  Learning terhadap kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil obsevasi  siswa  kelas  X  SMK  Bina  Jaya Palembang    oleh  karena  itu  hipoteisis diterima.  Sehingga adanya perbedaan hasil belajar  antara  kelas  yang  menggunakan model collaborative  learning dengan  kelas yang  tidak  diberikan  perlakuan  model collaborative learning.
Setelah dilakukan penelitian,
penulis melakukan Posstest. (tes akhir) baik di kelas kontrol maupun di kelas eksperiman. Dalam kegiatan Postest , kelas kontrol  mendapatkan  nilai  rata-rata  68,93 dan  kelas  eksperiman  mendapat  nilai  rata- rata  sebesar  80,2.  Yang  artinya  kelas kontrol  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal. (KKM). Sedangkan kelas
eksperiman  mencapai  Kriteria  Ketuntasan
Minimal  (KKM).  Hasil  penelitian  ini terbukti bahwa model Collaborative
Learning berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  siswa  kelas  X  SMK  Bina  Jaya Palembang.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada  grafik  hasil  perbandingan  kelas kontrol dan eksperimen  berikut ini:
Berdasarkan  hasil  data  angket siswa  yang  diberikan  sesudah  pengaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi dikemukakan  bahwa:  1)    siswa  kelas  X SMK Bina Jaya Palembang pernah diberikan tujuan dan indikator
pembelajaran.  2)  guru  Bahasa  Indonesia kelas  X  SMK  Bina  Jaya  Palembang menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab,  dan  latihan  ketika  mengajarkan menulis  teks  laporan  hasil  observasi.  3) guru  Bahasa  Indoneisa  kadang-kadang diulas  kembali  pelajaran  minggu  lalu.  4) guru Bahasa Indoneia memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya.
5)  guru  Bahasa  Indoneis  melakukan  tanya jawab  mengenai  materi  yang  disampaikan. 6)    guru  Bahasa  Indonesia  memberikan apersepsi  sebelum  memulai  pelajaran.  7) guru  Bahasa  Indonesia  pernah  memberikan evaluasi  ketika  selesai  belajar.  8)  guru Bahasa  Indonesia  kelas  X  SMK  Bina  Jaya pernah  mengajarkan  menulis  teks  laporan hasil  observasi.  9)  guru  Bahasa  Indonesia menjelaskan  materi  teks  laporan  hasil observasi memerhatikan guru ketika menjelaskan.  10)  siswa  pelajaran  teks laporan  hasil  observasi  mudah  di  pelajari. 11)    siswa  kelas  X  SMK  Bina  Jaya Palembang  senang  dengan  pelajaran  teks laporan  hasil  observasi.  12)  siswa  senang dengan  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  13)
138 Desy, Sri & Ismaiyati , Model Pembelajaran Collaborative
Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menulis teks  laporan  hasil  observasi  siswa  bertanya bertanya kepada guru. 14) siswa menggunakan model Collaborative Learning menyenangkan dan mengasyikan. 15) guru Bahasa Indonesia pernah menggunaka  model collaborative  learning. 16) model collaborative learning
berengaruh  dan  efektif.  17)    model collaborative  learning sangat  membantu. 18)  ketika  sedang  kesulitan  menulis  teks laporan hasil observasi siswa lebih mengungkapkan kata-kata. 19) siswa
kesulitan  menulis  teks  laporan  hasil observasi lebih memilih
banyak bertanyakepada guru dan banyak membaca.
20)    model collaborative  learning dapat mendorong siswa untuk belajar.

## Pembahasan Wawancara Guru
Berdasarkan  hasil  data  wawancara terhadap guru Bahasa Indonesia SMK Bina Jaya  Palembang  diketahui  bahwa:  1)  guru dalam memberikan tugas sudah
berpedoman  pada  kurikulum  2013.  2)  guru memberikan  tujuan  indikator  sebelum belajar.  3)  guru  memberikan  metode  dan strategi dapat menambah kemudahan proses belajar  mengajar.  4)  Guru  mengulas kembali materi sebelum masuk materi baru. 5)  guru  memberikan  kesempatan  bertanya kepada  siswa.  6)  guru  melalukan  tanya jawab  mengenai  materi  yang  disampaikan saat  mengajar.  7)  guru  memberikan evaluasi  ketika  selesai  mengajar.  8)  guru pernah  memberikan  materi  tentang  teks laporan hasil observasi. 9) guru memberikan  latihan  kepada  siswa  dan membahasanya.  10)  siswa  memperhatikan ketika  guru  sedang  menjelaskan  teks laporan  hasil  observasi.  11)  waktu  yang digunakan  guru  menulis  teks  laporan  hasil observasi  cukup,  12)  siswa  senang  dengan pelajaran  teks  laporan  hasil  observasi.  13) siswa  tidak  mengalami  kesulitan  ketika belajar  materi  teks  laporan  hasil  observasi. 14)  guru  mengulas  kembali  bagian  yang tidak  di  mengerti.  15)  model Collaborative Learning dapat  mendorong  siswa  untuk belajar. Berdasarkam tes, angket, wawancara guru bahwa model Collaborative Laerning berpengaruh
terhadap    menulis  teks  laporan  hasil
observaasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  hipotesis yang
Simpulan Dari uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa  nilai  moral  pada masyarakat  sekarang  sudah  berantakan. Banyak  yang  menyalahgunakan  maksud dari  sebuah  agama  yang  dijadikan  Tuhan untuk melakukan segala hal yang menyeleweng. Seperti yang telah
diungkapkan  oleh  Gus  Mus  melalui puisinya  “Ketika  Agama  Kehilangan Tuhan”.  Tentunya  nilai  moral  sangat penting tentu erat kaitannya dengan budaya dan  agama  untuk  membangun  Negara  ini lebih  cenderung  ke  cinta  sesama  dan solidaritas yang tinggi sesama insan.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahsan dapat disimpulkan bahwa model Collaborative Laearning tsangat berpengaruh.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada hasil  preetest  dan  posttes  siswa,  baik  kelas kontrol  maupun  kelas  eksperimen.  Hail prestest kelas kontrol, siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75, berjumlah 32  orang  (100%).  Sehingga  nilai  rata-rata prestest  kelas  kontrol  berjumlah  65,15. Sedangkan  hasil posttest kelas  kontrol siswa yang memperoleh  nilai 75-100, yaitu nilai  75-85 berjumlah  7  orang  (21,8%)  dan siswa  yang  memperoleh  nilai  kurang  dari 75  berjumlah  25  orang  (78,1%).  Sehingga nilai  rata-rata  posttest kelas kontrol berjumlah 68,93.
Berdasarkan  data  hasil  tes  siswa kelas  X  Akuntansi  2  sebagai  kelas eksperimen yang berjumlah 32 orang dapat diketahui    bahwa  hasil  prestest  kelas eksperimen,  siswa  yang  memperoleh  nilai 75-100, yaitu nilai 75-85 berjumlah 7 orang (21,8%)  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai kurang dari 75 berjumlah 25 orang (78,1%). Sehingga  nilai  rata-rata  prestest  kelas ekeperimen  berjumlah  71,5.  Sedangkan hasil  posttest  kelas  eksperimen  siswa  yang memperoleh  nilai  75-100,  yaitu  nilai  75-95 berjumlah 30 orang (93,7%) dan siswa yang memperoleh nilai kurang dari 75 berjumlah 2  orang  (6,2%).  Sehingga  nilai  rata-rata posstest kelas eksperimen berjumlah 80,28.
Berdasarkan perbandingan  hasil tes hipotesis  penelitian,  terbukti,  bahwa to
lebih besar dari pada harga kritik “t”, yaitu 4,91 1,66  pada  taraf  signifikan  0,05, tugas  perhitungan  tersebut  dapat  ditulis thitung pada  taraf  signifikan  0,05,  4,91 pada taraf signifikan 0,05 dari perhitungan tersebut terbukti bahwa thitung lebih  besar  dari  pada  harga  kritik  “t”  pada taraf  signifikan  0,05  karena  sesuai  dengan kriteria pengujian hipotesis dalam penelitian  ini  Ho  diterima  jika  thitung ttabel  berarti    bertolak  Ho.  Apabila  thitung t  tabel  dengan  kebebasan  n-2  pada  taraf signifikan  0,05.  Maka,  Ho  (hipotesis Alternatif)  dinyatakan  diterima.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  Model Collaborative
Learning terhadap  kemampuan  menulis teks  laporan  hasil  obsevasi  siswa  kelas  X
SMK Bina Jaya Palembang  oleh karena itu hipotesis diterima, sehingga adanya perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  yang menggunakan model collaborative learning
dengan kelas yang tidak diberikan perlakuan model collaborative learning.

## Saran
1. Siswa  tetap  semangat  belajar  dan memiliki sikap positif terhadap
pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan memberikan tugas membuat laporan. 2. Guru  bahasa  Indonesia  hendaknya dapat menggunakan model Collaborative  Learning agar  siswa
tidak  merasa  bosan  dalam  belajar bahasa Indonesia.
3. Sekolah hindaknya menyediakan fasilitas belajar mengajar yang memadai.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur Penelitian  Suatu  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyaningsih.  (2014).  ( http://aisyah cahyaningsih4.blogspot.com/2014
/12/pengertian teks-observasi- teks-prosedur.html?m=1.  Diakses
21 maret 2019.
Dalman. (2018). Keterampilan Menulis. Depok: Rajawali Pers.
Nurjamal, Daeng, dkk. (2017).
Terampil  Berbahasa. Bandung:
Alfabeta.