## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12945/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SMPN 5 Janapria
Sarbini
Sekolah Menegah Pertama (SMP) Negeri 5 Janapria
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 25 Januari 2022 Publish: 25 Januari 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan serta evaluasi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu  pendidikan  di  SMPN  5  Janapria  kabupaten  Lombok  Tengah.  Jenis penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  sebagai  pendataan.  Menganalisis  data  dengan menyusun  data,  mengelola  data,  kemudian  mendeskripsikannya  secara sistematis.  Hasil  dari  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  SMPN  5  Janapria  Kabupaten  Lombok  Tengah    adalah  kepala sekolah melakukan pertemuan untuk merencanakan program tahunan, kemudian hasil pertemuan akan disosialisasikan kepada guru, siswa,orang tua dan komite sekolah,  maka dalam  meningkatkan  Mutu Pendidikan Kegiatan  kepala sekolah seperti:  mengaji  setiap  pagi,Tahfiz  Qur,an,  Nahu  dan  English  Klub,lalu membiasakan siswa untuk dekat dengan Al-Qur'an dengan melakukan kegiatan tersebut  setiap  hari  secara  rutin.  Kemudian  dalam  proses  pembelajaran  kepala sekolah menyarankan agar guru menggunakan metode yang bervariasi, disiplin masuk  kelas  sesuai  dengan  jadwal,  adanya  pertanggung  jawaban  pekerjaan, musyawarah  dalam  memutuskan  masalah,  keterbukaan  dalam  hal  penetapan biaya sesuai dengan RKAS  yang sudah di sepakati bersama.
Keywords: Kepala Sekolah
Mutu Pendidikan
Manajemen
Article Info Abstract Article history: Diterima: 25 Januari 2022 Terbit: 25 Januari 2022 The  purpose  of  this  study  was  to  determine  how  the  planning,  implementation and supervision and evaluation of school principals in improving the quality of education at SMPN 5 Janapria, Central Lombok district. This type of research is descriptive qualitative by using interviews, observations, and documentation as  data  collection.  Analyze  data  by  compiling  data,  managing  data,  then describing  it  systematically.  The  result  of  the  principal's  management  in improving  the  quality  of  education  at  SMPN  5  Janapria,  Central  Lombok Regency is that the principal holds a meeting to plan the annual program, then the results of the meeting will be disseminated to teachers, students, parents and school committees, so in improving the Quality of Education the activities of the principal such as: reading the Koran every morning, Tahfiz Qur'an, Nahu and English  Clubs,  then  getting  students  to  be  close  to  the  Qur'an  by  doing  these activities  every  day  on  a  regular  basis.  Then  in  the  learning  process,  the principal  recommends  that  teachers  use  varied  methods, discipline  in  entering classes  according  to  the  schedule,  having  job  responsibilities,  deliberation  in deciding problems, openness in terms of costing in accordance with the agreed RKAS.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Sarbini Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 5 Janapria, Lombok Tengah. Indonesia Email: sarbinilelong69@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  suatu  definisi  dipandang  sebagai  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, mengembangkan  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan  bertaqwa,  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan dan keterampilan. Melalui proses pendidikan, manusia akan mampu mengekspresikan dirinya secara lebih utuh. Dalam UndangUndang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dirumuskan tujuan pendidikan nasional yaitu Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab (Kemendikbut, 2003).
Mencapai  tujuan  pedidikan  yang  telah  dijelaskan  di  atas  tentunya  membutuhkan  tenaga kependidikan yang berkualitas dan profesional profesional baik dari segi  pedagogik, keperibadian, profesional,  dan  kompetensi  sosial.  (Riski  et  al.,  2021)Subsistem  yang  dominan  mempengaruhi mutu  pendidikan  adalah  tenaga  pendidik  baik  di  tingkat  dasar  maupun  perdosenan  tinggi,  karena tenaga pendidik yang dalam fungsi dan tugasnya berinteraksi langsung dengan peserta didik. (Nur et al., 2016) Menyatakan bahwa tenaga kependidikan yang paling berperan dan sangat menentukan kualitas  pendidikan  yakni  para  guru  dan  kepala  sekolah.  Efektivitas  sekolah  merujuk  pada perberdayaan semua komponen sekolah sebagai organisasi tempat belajar berdasarkan tugas pokok dan  fungsinya  masing-masing  dalam  struktur  program  dengan  tujuan  agar  siswa  belajar  dan mencapai hasil yang telah ditetapkan, yaitu memiliki kompetensi.
Pemerintah  Indonesia  telah  menetapkan Peraturan  melalui    Menteri  Pendidikan Nasional Republik        Indonesia                Nomor        13        Tahun        2007        Tentang        Standar        kepala sekolah/madrasah.  Menciptakan  kepala  sekolah  yang  bermutu,  merupakan    salah  satu  program pemerintah    dalam    mengelola    lembaga    pendidikan    di    Indonesia    yaitu    dalam    menghadapi tuntutan    peningkatan    mutu.    masalah    mutu    banyak    persoalan    terkait    dengan    standar    dan pengukuran  mutu  itu  sendiri,  untuk  itu  kepala  sekolah  harus  memiliki  konsep  manajemen mutu yang handal dalam mengelola pendidikan yang bermutu (Azmi & Ds, 2018).
Kepala  sekolah  merupakan  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu sekolah, tempat terselenggarakannya proses belajar mengajar atau tempat terjadinya interaksi antar guru yang memberikan pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan yang  tersedia  di  sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang mempengaruh dalam meningkatkan kinerja guru.
Kepala  sekolah  harus  menjadi  orang  yang  selalu  tidak  puas  dalam  belajar,  seseorang  yang senantiasa  menambah  pengetahuan  dan  keterampilannya.  Perhatian  kepala  sekolah  mulai  dari lingkungan fisik sekolah, eskul dan kegiatan belajar mengajarnya, mulai dari gedung sampai sudut- sudut  halamannya,  kantor,  ruang  kelas,  lapangan  olah  raga  serta  tempat  parkir,  dan  sebagainya. (Sormin,  2017)  Kekuasaan  kepala  sekolah  tergantung  pada  pelaksanaan  manajemen  berbasis sekolah.  Kepala  sekolah  harus  menjadi learning  person seseorang  yang  senantiasa  menambah pengetahuan dan keterampilannya. Perhatian kepala sekolah meliputi keseluruhan lingkungan fisik sekolah, kegiatan dan interaksi  fungsionalnya mulai dari  gedung sampai sudut-sudut halamannya, kantor, ruang belajar, lapangan parkir, dan sebagainya.
Berhasil  atau  tidaknya  suatu  lembaga  pendidikan  tergantung  dari  bagaimana  gaya  seorang kepala sekolah dalam menjalankan kepemimpinannya dan guru tidak akan disiplin  tanpa dilakukan pengawasan dan supervisi  dari kepala sekolah. Kepala sekolah yang berhasil adalah kepala sekolah yang  mampu  memahami  keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik  serta mampu  melaksanakan  pungsinya  sebagai  seorang  yang  diberikan  amanah  tanggung  jawab  untuk memimpin sekolah.
Kepala  sekolah  memiliki  pungsi  yang  sangat  menentukan  untuk  keberhasilan  sebuah  lembaga penidikan.  Pendidikan  sebagai  sarana  vital  dalam  pengembangan  Sumber  Daya  Manusia
merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  membentuk  manusia  terampil  di  bidangnya.  Usaha  dalam meningkatkan  prestasi  peserta  didik,  terus-menerus  dilakukan  baik  secara  konvensional  maupun secara inovatif. Sekolah yang dikelola dengan baik, dari segi pembelajaran, sumber daya manusia dalam  hal  ini  guru    serta  manajemennya  maka  sekolah  akan  menghasilkan  output  (siswa)  yang berkualitas  yang  mampu  bersaing  ditempat  yang  lebih  besar  tantangnya  dan  lebih  kompleks. Sedangkan  sekolah  yang  tidak  di  kelola  dengan  baik  maka  autputnya  tidak  berkualitas  dan  tidak mampu bersaing di tempat yang tantanganya lebih besar.
Banyak  sekolah  yang  tidak  dikelola  dari  segi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dan manajemennya sehingga sekolah tersebut tidak bisa maju dan tidak mampu bersaing dalam prestasi belajar  pada  tingkat  Pendidikan  yang  sama.  Pendidikan  bukan  sekedar  upaya  untuk  memberikan pengetahuan  yang  berorientasi  pada  target  penguasaan  materi  (peserta  didik  lebih  banyak menghafal  dari  pada  memahami  materi)  yang  diberikan  guru.  Akan  tetapi  hendaknya  guru    juga memberikan  keterampilan    kepada  peserta  didik  yang  akan  bermanfaat  bagi  dirinya.  Pendidikan juga harus memberikan hiburan kepada peserta didik agar bisa menjalankan aktivitas pembelajaran dengan menyenangkan bukan karena dipaksa. Pernyataan tersebut diperkuat oleh pendapat Ahmad Sabri  dalam  bukunya  bahwa  orang  yang  sudah  melakukan  proses  pembelajaran  diharapkan  akan dapat  merasa  lebih  bahagia,  memanfaatkan  alam  sekitar,  menjaga  kesehatan,  meningkatkan pengabdian  untuk  keterampilan  serta  melakukan  perbedaan  (terdapat  perbedaan  keadaan  antara sebelum dan sesudah melakukan proses pembelajaran)
Untuk  meningkatkan  mutu  sekolah  dan  mencapai  standar  kompetensi    minimum  harus ditunjang  oleh  banyak  pendukung.  di  antaranya  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  yang  profesional merupakan salah satu input sekolah yang memiliki tugas dan fungsi yang sangat berpengaruh pada berlangsungnya  proses  kegiatan  belajar  mengajar.    Karena  itu,  diperlukan  kepala  sekolah  yang profesional, sebagai  sumber daya manusia yang baik dan  kompetensi yang mendukung tugas serta fungsinya dalam menjalankan proses pendidikan pada satuan pendidikan. di samping peran kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  ada  faktor  pendukung  lainnya,  seperti  sarana danprasarana,  kurikulum  dan  proses  belajar  mengajar.  Kepala  sekolah  sebagai  manajer  sudah saatnya  mengoptimalkan  mutu  pendidikan.  Menurut  Dra.  Nilda  Rosmawati,4  kepala  sekolah  di SMPN 5 Janapria kecamatan Janapria kabupaten Lombok tengah mengatakan bahwa  manajemen pendidikan  di  sekolah  tersebut  sudah  terlaksana.  Selain  itu,  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dapat  dilihat  melalui  kerja  sama  dengan  guru  dan staikholder sudah baik sehingga terwujud mutu pendidikan yang lebih baik.
Pentingnya peningkatkan mutu pendidikan tidak terlepas dari bimbingan kepala sekolah. Oleh sebab  itu,  kepala  sekolah  seharus  menyediakan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran.  Adapun penambahan  program  pendukung  yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  adalah  1)    mengadakan pengajian  setiap  pagi  sebelum  mulai  belajar,  2)  melaksanakan  tahfizul  qur,an  dengan  bimbingan yang  disiplin,  pelajaran  praktek  salat,    kegiatan  ini  dilakukan  setiap  hari  dan  tiga  kali  seminggu sebagai  rutinitas  sekolah    atau  eskul.  3)  Hapalan  one  day  one  30  surah  yang  dilakukan  per  kelas yang dibaca setiap apel pagi.
Terciptanya mutu pendidikan menjadi sangat penting untuk diwujudkan dengan sebaik-baiknya. Berdasarkan uraian di atas maka tujuan dari peneitian ini adalah menganalisis menagemen kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  5  Janapria  kabupaten  Lombok Tengah Tahun 2021.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian    ini    termasuk    dalam    kategori    penelitian field    research .  Peneliti  menggunakan pendekatan    penelitian    kualitatif    yang    mana    dapat    menghasilkan    penemuan-penemuan    yang tidak    dapat    dicapai    dengan    menggunakan    prosedur-prosedur    statistik    atau  dengan    cara
kuantifikasi    lainnya.  Melalui    penelitian    kualitatif    peneliti    dapat    mengenali    subjek  dan merasakan    apa    yang    mereka    alami    dalam    kehidupan    sehari-hari,    khususnya    mengenai manajemen  kepala  sekolah dalam  upaya  meningkatkan  mutupendidikan  Di SMPN 5 Janapria. Teknik    analis    yang    digunakan  adalah    sebagai    berikut:1)  reduksi    data,    dalam  penelitian      ini dilakukan   dengan   cara   pemilihan,   pengeditan,   pemusatan   perhatian   pada penyederhanaan, pengabstrakan  dan  transformasi  (pemindahan)  data  ”kasar”  yang  muncul  dari  catatan    tertulis    di lapangan.    Proses    ini    berlangsung    secara    kontinu    (terus    menerus)    selama  penelitian;    2) penyajian  data,  data   yang  telah  disederhanakan  disajikan  dalam  bentuk  tulisan, teks naratif yang masih menggambarkan pengertian umum dari apa yang didapati di lapangan; 3)  setelah  data disusun,  kemudian  ditarik  kesimpulan  dalam  bentuk  matrik  dan  narasi. Selanjutnya  peneliti menarik  kesimpulan  yang  pada  dasarnya  merupakan  gambaran  secara komprehensif dan utuh dari informasi atau data yang diperoleh (Miles et al., 2020)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Mutu  pendidikan  menjadi  tujuan  utama  dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang dilakukan  disekolah,  mutu  pendidikan  akan  dapat  terus  ditingkatkan  jika  selurih  ekosistem disekolah dapat berjalan dengan baik. Mutu dalam hal ini meliputi mutu input, proses, output, dan outcome.  Input  pendidikan  dinyatakan  bermutu  jika  siap  berperoses. (Sumartinini,  2020) Proses pendidikan  bermutu  apabila  mampu  menciptakan  suasana  yang  pembelajaran  yang  Aktif,  Kreatif, dan Menyenangkan.
Output  dinyatakan  bermutu  apabila  hasil  belajar  akademik  dan  nonakademik  siswa  tinggi. Outcome dinyatakan bermutu apabila lulusan cepat terserap di dunia kerja, gaji wajar, semua pihak mengakui  kehebatannya  lulusannya  dan  merasa  puas (Abidin,  2020) .  Mutu  dalam  konteks manajemen   mutu  terpadu  atau Total  Quality  Management (TQM)  bukan  hanya  merupakan  suatu gagasan,  melainkan  suatu  filosofi  dan  metodologi  dalam  membantu  lembaga  untuk  mengelola perubahan  secara  totalitas  dan  sistematik,  melalui  perubahan  nilai,  visi,  misi,  dan  tujuan.  Karena dalam  dunia  pendidikan  mutu  lulusan  suatu  sekolah  dinilai  berdasarkan  kesesuaian  kemampuan yang dimilikinya dengan tujuan yang ditetapkan dalam kurikulum.
Keberhasilan sekolah dalam menghasilkan output tidak lepas dari peran penting kepemimpinan kepala sekolah dalam menajemen sekolah. (Lisnawati, 2017) Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  tenaga  kependidikan  yang tersedia di sekolah. Kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta pemeliharaan  sarana  dan  prasarana.  Hal  tersebut  menjadi  lebih  penting  sejalan  dengan  semakin kompleksnya  tuntutan  tugas  kepala  sekolah,  yang  menghendaki  dukungan  kinerja  yang  semakin efektif  dan  efisien.  (Mahardhani,  2016)  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  merupakan  unsur strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan dalam lembaga pendidikan atau sekolah.
Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan beberapa temuan, temuan-temuan tersebut secara keseluruhan dapat dapat disimpulkan bahwa manajemen kepala sekolah di SMP Negeri 5 Janapria menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  telah  melakukan  menejemen  yang  baik  meskipun  masih  ada beberapa hal yang masih perlu dikembangkan dan ditingkatkan sehingga akan dapat mencapai  visi dan misi dari sekolah. Adapu  hasil penelitian disajikan sebagai berikut.
3.1. Manajemen  kepala  sekolah  dalam  membuat  perencanaan  untuk meningkatkan  mutu pendidikan  di  Di SMPN 5 Janapria
SMPN  5  Janapria  merupakan  sekolah  yang  dibangun  dari  proyek  kemitraan  strategis The Australia-Indonesia  Basic  Education  Program (AIBEP).  Secara  geografis,  sekolah  ini  terletak di 25 km sebelah timur ibu kota Kabupaten Lombok Tengah, Nusa Tenggara Barat.  Sekolah ini juga  merupakan  salah  satu  partisipan  dalam  program  kemitraan BRIDGE  Indonesia-Australia School  Partnerships yang  merupakan  program  pengembangan  profesional  guru  dan  dukungan
dalam bidang pendidikan terhadap siswa. Sejak awal 2013, SMPN 5 Janapria terikat kerjasama dengan Goroke P-12 College , Victoria, Australia. Kerjasama kemitraan  yang dibangun berupa pengiriman  delegasi  guru  sekolah  ke  Australia  untuk  mengikuti  pelatihan  dan  menimba pengalaman  edukatif  dan  kultural,  pembelajaran  kolaboratif  siswa  dikedua  sekolah  dengan pemanfaatan TIK, desain kurikulum, dan aspek-aspek lainnya yang terkait dengan pembelajaran dan peningkatan mutu output sekolah (Profil Sekolah, 2012) .
Perencanaan kerja sekolah disusun oleh tim pengembang sekolah, menyusun Visi, Misi dan Tujuan  sekolah  berdasarkan  profil  sekolah  yaitu:  komponen  pembelajaran  dan  kurikulum, komponen  kesiswaan,  komponen  ketenagaan,  komponen  sarana  dan  prasarana,  komponen pembiayaan, komponen   peran  serta  masyarakat  dan  komponen pelayanan  khusus.Rencana kerja  sekolah  disusun  untuk  program  kerja  setahun  dan  program  kerja  empat  tahun,  Program kerja   tersebut   memuat   rencana   pengembangan   kurikulum   dan   pembelajaran,   rencana pengembangan   pendidik   dan   tenaga   kependidikan,   rencana   pengembangan   sarana   dan prasarana,    keuangan    dan    pembiayaan,    rencana    pengembangan    kesiswaan,    rencana pengembangan   budaya   dan   lingkungan   sekolah,   rencana   pengembangan   peran   serta masyarakat    dan    kemitraan,    serta    rencana-rencana    kerja    lain    yang    mengarah    pada peningkatan mutu pendidikan.
Visi merupakan tujuan akhir sekolah  yang dicapai dalam jangka panjang. Sedangkan misi merupakan tujuan jangka menengah  yang selanjutnya biasa dirinci  dalam  tujuan sekolah  yang harus  dicapai  setiap  tahun  operasional  sekolah  (Sukaningtyas,  2017).  (Fatmawati  et  al., 2018)Visi  merupakan  tujuan  sebuah  lembaga  pendidikan  dan  hal  apasaja  yang  harus dilaksanakan  oleh  lembaga  pendidikan  dalam  usaha  untuk  mewujudkan  visinya  tersebut. Sebuah  visi  wajib  menjadi  inspirasi  serta  motivasi  bagi  seluruh  warga  sekolah  akan  ide-ide yang  ingin  diwujudkan,  dan  sebuah  visi  harus  dapat  menginspirasi  gerak  kinerja  warga sekolahnya,  dengan  lain  kata  visi  menjadi  hal  penting  bagi  suatu  lembaga  sekolah  untuk mendukung menaikkan bobot dan kualitas sekolah.  Beberapa penelitian tentang esensi visi dan misi  pada  organisasi  atau  lembaga  pendidikan  telah  dilakukan,  antara  lain  sebagai  berikut. Bahwa visi yang lebih kuat terkait dengan kinerja organisasi yang lebih kuat (Kantabutra, 2010; Kantabutra & Avery, 2010).
3.2. Manajemen    kepala    sekolah    dalam    pengorganisasian    untuk    meningkatkan    mutu pendidikan  di  Di SMPN 5 Janapria.
Pengorganisasian    tata    kelola    fungsi    dan    tugas    para    guru    dan    karyawan    tersesun dengan sistematis.   Pengorganisasian   tata   letak   guru mengenai   pembagian   tugas   para guru   dan karyawan  sekolah  di   Di SMPN 5 Janapria.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengorganisasian Sumber Daya Manusia (SDM) baik itu tenaga kependidikan dan tenaga guru terorganisir dengan cukup baik, sesuai dengan kompetensi yang dimiliki.
Sebagai  manajer  maka  kepala  sekolah harus   memerankan   fungsi   manajerial dengan melakukan  proses   perencanaan, pengorganisasian,   menggerakkan    dan    mengoordinasikan ( planning,    organizing,    actuating,    dan    controling ).  Merencanakan  berkaitan    dengan menetapkan    tujuan    dan    strategi    untuk  mencapai  tujuan  tersebut.    Mengorganisasikan berkaitan   dengan  mendesain     dan     membuat     struktur  organisasi.   Termasuk   dalam hal   ini  adalah   memilih   orang-orang   yang  kompeten  dalam menjalankan  pekerjaan   dan mencari   sumber   daya  pendukung yang paling sesuai. Menggerakkan adalah   mempengaruhi orang    lain    agar    bersedia    menjalankan  tugasnya    secara    sukarela    dalam    rangka  mencapai tujuan    yang    diinginkan. Mengontrol adalah    membandingkan apakah  yang  dilaksanakan telah  sesuai dengan yang direncanakan.
Kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugasnya  (Iskandar,  2017)  mempunyai  peran  ganda sebagai administrator, sebagai pemimpin, dan sebagai supervaisor, pendidikan. Terdapat empat keterampilan  harus  dimiliki  oleh  setiap  pemimpin  pada  level  administrasi  atau  manajemen
apapun  yaitu:  keterampilan  konseptual,  keterampilan  administrative  skill,  keterampilan hubungan  dengan  manusia,  berkenaan  dengan  kemampuan  bekerjasama  dengan  orang  lain, pemberian  motivasi  kepada  setiap  individu,  dan  menerapkan  kepemimpinan  efektif.  Serta keterampilan tahnik, berkenaan dengan know how dalam melaksanakan tugas sehari-hari, baik teknis edukatif maupun administratif.

## 3.3.Manajemen  kepala  sekolah  dalam  pelaksanan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan di  Di SMPN 5 Janapria
Pelaksanaan  program  peningkatan  mutu  pendidikan.  Penyusun Kurikulum 2013 (K13), yang  memuat    struktur  kurikulum,  kriteria  ketuntasan  minimal, dan  kalender  pendidikan. (Yuningsih,  2021)  menyatakan  bahwa  dalam  penyususunan  kurikulum  2013  sekolah  yang melaksanakannya  adaah  guru,  konsoler  dan  kepala  sekolah  sebagai  ketua  merangkap  anggota. Kurikulum 2013 merupakan  kurikulum oprasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing- masing satuan pendidikan (Sanjaya, 2019). Penyususnan kurikulum 2013 dilakukan oleh satuan oendidikan  dengan  memperhatikan  dan  berdasarkan  standar  kompetensi  dasar  yang dikembangakan oleh BSNP.
Adanya  peran  penting  dari  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran, memeberikan  gambaran  bahwa  kepala  sekolah  tentu  harus  memahami    kebijakan-kebijakan yang  terkait dengan  kurikulum  2013. Lebih  dari  itu  ia juga harus menguasai setiap proses, tahapan,  maupun  teknis  penyusunan  kurikulum  2013.  Dengan  kemampuan  tersebut,  kepala sekolah  dapat  membantu  para  guru  dalam  menyusun  kurikulum  2013  terutama  membimbing guru  dalam        menyusun      silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  berdasarkan prinsip-prinsip  yang  ada  dalam standar nasional pendidikan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  penyusuna  kurikulum  dan  perangkat pembelajaran pendukung dilakukan secara bersamaan melalui kegitan Fokus Grup Diksusi dan proses evaluasi dilakukan secara bersamaan dengan mengacu pada pedoman yang telah ada.

## 3.4.Manajemen    kepala    sekolah    dalam    pengawasan    untuk    meningkatkan    mutu pendidikan  Di SMPN 5 Janapria
Pengawasan  dalam  peningkatan  mutu  meliputi:  pemantauan,  supervisi,  evaluasi  diri  dan akreditasi.    Kegiatan    pemantauan,    supervisi,    evaluasi    pembelajaran    dan    evaluasi    diri sekolah dilakukan   oleh   kepala   sekolah,   komite   sekolah,   guru   dan   pengawas   sekolah. Faktor    pendukung      peningkatan    mutu    pendidikan      berdasarkan    analisis  hasil trength, Weakness, Opportunities, Threats (SWOT) yang menjadi kekuatan adalah   jumlah   guru   yang memadai,   sarana   dan   prasaran   sekolah   memadai. Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang demokratis   dan  terbuka.  Kepala  sekolah  menempatkan warga sekolah sebagai  mitra kerja. Kepala  sekolah  memberikan  kebebasan  kepada  guru  dalam  proses  pembelajaran  untuk menciptakan kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran mulai dari perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran sampai pada evaluasi pembelajar.
Supervisi        pembelajaran        merupakan  salah        satu        tugas        kepala        sekolah        dan pengawas  sekolah,  karena  guru  membutuhkan    bantuan    secara    langsung    dan  juga    umpan balik  untuk  peningkatan  proses belajar-mengajar  di   kelas.  Dengan  demikian   diharapkan bahwa  seorang  kepala  sekolah maupun pengawas    mampu    memberikan  umpan balik yang tepat setelah menganalisis  kegiatan belajar-mengajar yang dilaksanakan oleh  guru,  dan  juga menganalisis  interaksi  kemanusiaan  yang terjadi  di  dalam kelas. Supervisi  ini menjadi  snagat penting  untuk  dilakukan  karena  dapat  berdampak  pada  kemajuan  dan  peningkatan  kuliatas proses  pembelajaran  maupun  aoutput  dari  kegiatan  pemeblajaran.  (Yuningsih,  2021)  supervisi pembelajaran    adalah    proses    bantuan    untuk  mengatasi      masalah-masalah    yang    berkaitan dengan  peningkatan  proses  belajar-mengajar agar  lebih  baik.
Proses  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  berdampak  pada  kulitas pembelajaran dan hasil atau output lulusan yang dihasilkan. Proses pengawasa dilakukan secara
berkala  dan  berkelanjutan.  Hal-hal  atau  temaun-temuan  yang  didapatkan  pada  proses pengawasan  ditindak  lanjuti  dalam  bentuk  perbaikan  jika  temuannya  adalah  kekurangan,  dan jika temuan bersifat positif maka tindak lanjutny adalah mempertahankan dan ditingkatkan.
3.5.Hasil pendidikan yang bermutu di SMPN 5 Janapria Hasil mutu pendidikan di SMP Negeri 5 Janapria adalah:
a. Standar  isi  yang  diharapkan  belum  sepenuhnya  terlaksanakan.  Hal  ini  disebabkan oleh  beberapa    guru    yang    belum    memiliki    persiapan    mengajar.    Pengembangan kurikulum  sudah memamfaatkan     buku    petunjuk     dan     menyesuaikan     dengan kebudayaan     lokal. Pengembangan  kurikulum  sudah  melakukan  proses  kegiatan pengembangan  diri  seperti silat, pramuka dan marshing banddan tahfiz Qur’an, Nahu dan Englis Club memasukkan muatan lokal seperti pengembangan seni kaligrafi
b. Standar  prosesnya  belum  semua  guru  melakukan  proses  yang  sesuai  dengan  bobot penilaian yang  tercantum  dalam  pedoman  standar  proses  kurikulum.  Pengawasan prosesnya  sudah terlaksana walaupun belum ditindak lanjuti secara maksimal
c. Standar  kompetensi  kelulusan  siswa  sudah  hampir  sepenuhnya  telaksanakan,  hal ini dibuktikan  dengan  banyaknya  kegiatan  yang  ada  dalam  mengembangkan  bakat siswa, seperti  kegiatan  pramuka,  silat, marshing  band,  silat, pramuka dan marshing banddan tahfiz Qur’an, Nahu dan Englis Club dan  seni  kaligrafi.
d. Standar    pendidik    dan    tenaga    pendidikan.  Jumlah  guru  di  SMP  Negeri  5  Janapria berjumlah 19 orang, dengan persentase guru kualifikasi 100% dengan guru tersertifikasi 36.84 dan guru PNS 36.8 %.
e. Standar  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  ada,  sudah  cukup  memadai. Sarana dan  prasarana  yang  menunjang  kegiatan  pembelajaran  antara  lain,  Akses  Internet  XL (GSM), Sumber  Listrik  PLN Daya  Listrik 2,100,   Luas  Tanah 3 M²,  Ruang  Kelas : 7 *,  Laboratorium : 3 *,  Perpustakaan : 1 *, Sanitasi Siswa : 5 *. Sarana dan prasaran ini sangat menunjang kegiatan pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Manajemen    kepala    sekolah    dalam    membuat    perencanaan    untuk    meningkatkan    mutu pendidikan  di  SMP Negeri 5 Janapri  dengan  mengadakan  perencanaan  kerja sekolah  disusun oleh  tim  pengembang  sekolah,  menyusun  Visi,  Misi  dan  Tujuan  sekolah. Manajemen  kepala sekolah    dalam    pengorganisasian    untuk    meningkatkan    mutu    pendidikan    di  SMP  Negeri  5 Janapri  adalah  dengan  cara  melaksankan pengorganisasian  tata  kelola fungsi  dan  tugas  para guru  dan  karyawan  tersusun dengan  sistematis. Manajemen  kepala sekolah  dalam  pelaksanan untuk   meningkatkan  mutu   pendidikan  di    SMP  Negeri 5 Janapri   dengan  cara  melaksanakan program  peningkatan  mutu  pendidikan.  Hasil  pendidikan  yang  bermutu  SMP Negeri 5 Janapri adalah    terdiri    dari;  1)    Standar    isi    yang    diharapkan  sudah  terlaksana  dengan  baik,  2)  Standar prosesnya  semua  guru  melakukan  proses  yang  sesuai  dengan  bobot  penilaian  yang  tercantum dalam    pedoman    standar    proses    kurikulum.  (3).  Standar    kompetensi    kelulusan    siswa    sudah hampir   sepenuhnya   telaksanakan.   (4). Standar   pendidik   dan   tenaga   pendidikan   belum sepenuhnya  terpenuhi.  (5). Standar sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  ada,  sudah  hampir memadai.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.  (2020).  HUBUNGAN  BUDAYA  MUTU  SEKOLAH  DENGAN. Journal  of Management Education , IV ISSN 2337 , 1–12.
Azmi,  U.,  &  Ds,  M.  R.  (2018).  MANAJEMEN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN. Islamika :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 18 (02), 93–100. https://doi.org/10.32939/islamika.v18i02.313
Fatmawati,  Z.,  Bafadal,  I.,  &  Sobri,  A.  Y.  (2018).  KOMUNIKASI  KEPALA  SEKOLAH DENGAN WARGA SEKOLAH UNTUK MEWUJUDKAN VISI DAN MISI SEKOLAH. JAMP :  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 1 (2), 198–205. https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p198
Iskandar,  J.  (2017).  KETERAMPILAN  MANAJERIAL  KEPALA  SEKOLAH. Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i1.4129
Kantabutra,  S.  (2010).  Vision  effects:  A  critical  gap  in  educational  leadership  research.
International Journal of Educational Management , 24 (5), 376–390.
https://doi.org/10.1108/09513541011055956
Kantabutra, S., & Avery, G. C. (2010). The power of vision: Statements that resonate. Journal of Business Strategy , 31 (1), 37–45. https://doi.org/10.1108/02756661011012769 Kemendikbut.  (2003). UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
Lisnawati, R. (2017). Fungsi Manajemen Kepala Sekolah, Motivasi, dan Kinerja Guru. JP (Jurnal Pendidikan) : Teori dan Praktik , 2 (2), 143–149. https://doi.org/10.26740/jp.v2n2.p143-149 Mahardhani,  A.  J.  (2016).  KEPEMIMPINAN  IDEAL  KEPALA  SEKOLAH. Jurnal  Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2), 1–4. https://doi.org/10.24269/dpp.v3i2.82 Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldaña,  J.  (2020). Qualitative  data  analysis:  A  methods sourcebook (Fourth edition). SAGE.
Nur,  M.,  Harun,  C.  Z.,  &  Ibrahim,  S.  (2016).  MANAJEMEN  SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN  PADA  SDN  DAYAH  GUCI  KABUPATEN PIDIE. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 4 (1), Article 1. http://jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/2611
Profil  Sekolah.  (2012,  November  2).  Profil  SMP  Negeri  5  Janapria. SMPN  5  Janapria . https://smpn5janapria.wordpress.com/about/
Riski,  H.,  Rusdinal,  R.,  &  Gistituti,  N.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  Sekolah Menengah  Pertama. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (6),  3531–3537. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.944
Sanjaya,  W.  (2019). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . http://r2kn.litbang.kemkes.go.id:8080/handle/123456789/62446
Sormin,  D.  (2017).  MANAJEMEN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU PENDIDIKAN  DI  SMP  MUHAMMADIYAH  29  PADANGSIDIMPUAN. Al-Muaddib : Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial & Keislaman , 2 (1). https://doi.org/10.31604/muaddib.v2i1.159 Sukaningtyas,  D.  (2017).  Pengembangan  Kapasitas  Manajemen  Sekolah  dalam  Membangun
Pemahaman Visi dan Misi. Cakrawala Pendidikan , 36 (2), 257–266. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.11844 Sumartinini. (2020). Pengertian Mutu Pendidikan | SMA NEGERI 5 BEKASI . https://www.sman5kotabekasi.sch.id/pages/read/8/pengertian-mutu-pendidikan Yuningsih,  M.  (2021).  PENINGKATKAN  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  MENYUSUN KURIKULUM  2013  MELALUI  PENERAPAN  SUPERVISI. Pedagogiana :  Jurnal Pendidikan Dasar , 8 (84), Article 84. https://doi.org/10.47601/AJP.30