## Supervisi Pengawas dalam Meningkatkan Mutu Madrasah Aliyah di Kota Payakumbuh
Yursilis Alirman 1 , Syafrudin Nurdin 2 , Muhammad Kosim 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
1 yursilis60@gmail.com, 2 s.nurdin1991@gmail.com,
3 muhammadkosim@uinib.ac.id
How to cite (in APA Style) : Alirman, Yursilis; Nurdin, Syafrudin; Kosim, Muhammad. (2023). Supervisi Pengawas dalam Meningkatkan Mutu Madrasah Aliyah di Kota Payakumbuh. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 16 (1), pp. 195-204.
Abstract:  Based  on  the  author's  observations,  in  Madrasah  Aliyah  Payakumbuh City, teacher learning tools are not perfect, the learning process is less effective, and madrasa management is not perfect, because there are still madrasas that have not compiled RKM, RKTM and EDM, thus meaning the supervision carried out by supervisors is not optimal. In order to obtain accurate data and information, the author  uses  participatory-explorative  theory,  using  qualitative  academic  and managerial supervision instruments on the above problems. It is hoped that this field data and information will be useful for; 1) coaching materials for authorized officials in improving the quality of education and student achievement, 2) knowing the  successes  and  shortcomings of  Madrasah  aliyah,  3)  coaching, directing  and evaluating  Madrasah  aliyah  Payakumbuh,  both  from  academic  and  managerial aspects.  The  population  of  this  study  was  Madrasah  Aliyah  throughout Payakumbuh City, with a research sample of 5 public and private madrasah aliyah, namely: 1) MAN 1 Payakumbuh, 2) MAN 2 Payakumbuh, 3) MAN 3 Payakumbuh, 4) MAS TI Pakan Sinayan, and 5) MAS TI Koto Panjang Payakumbuh City, which will be held in the 2021-2022 academic year.
Keywords: supervision, supervisor, quality

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Surat  Keputusan  Mendiknas  Nomor  020/U/I/1998  dan  Surat Keputusan  MENPAN  Nomor  091/Kep/M.PAN/10/  2001  serta  Surat  Keputusan Mendiknas Nomor 97/U/2002 serta SK Menag No. 2 Tahun 2012 Tentang Jabatan Pengawas  Madrasah,  bahwa  Pengawas  Madrasah  merupakan  pejabat  fungsional yang  berkedudukan  sebagai  pejabat  teknis  dalam  melaksanakan  pendidikan, bertugas  melakukan  pembinaan,  pemantauan,  penilaian,  evaluasi,  menganalisis hasil  pengawasan,  membuat  laporan,  dan  tindak  lanjut  hasil  supervisi. (Permendikbud  RI  Nomor:  143  tahun  2014).  Semua  kegiatan  tersebut  harus

## Supervisi Pengawas dalam Meningkatkan Mutu  Madrasah Aliyah di Kota Payakumbuh
dilakukan  secara  rutin  dan  berkesinambungan  oleh  seorang  pengawas  sehingga proses  kepengawasan  yang  dilakukan  pada  setiap  Madrasah  dapat  meningkatkan mutu pendidikan. Standar kualifikasi dan kompetensi pengawas satuan pendidikan, sebelum  melaksanakan  kepengawasan,  terlebih  dahulu  hendaklah  menyusun program  kepengawasan  yang  meliputi;  program  kepengawasan  akademik  dan program  kepengawasan  manajerial.  Yang  merujuk  pada  Standar  Nasional Pendidikan (SNP), terdiri dari; Standar isi, standar proses, standar kelulusan, stardar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan. (PP RI No. 19 Tahun 2005;5). Untuk itu, seorang pengawas sebagai pengendali mutu pendidikan di  sekolah  maupun  madrasah,  hendaknya  dilengkapi  dengan  program kepengawasan  yang  baik  berupa  program  kepengawasan  manajerial,  seperti pembinaan kepala sekolah/madrasah menyusun dan melaksanakan RKM , RKTM dan RKAM.
Program  kepengawasan  akademik  berupa  membina  guru  menyusun program  pembelajaran  dan  pelaksanan  proses  pembelajaran.  Seluruh  kegiatan kepengawasan  yang  dilakukan,  wajib  dilaporkan  dan  di  pertanggungjawabkan. Kegiatan  kepengawasan  yang  di  lakukan  mulai  dari  penyusunan  program pengawasan,  pelaksanaan  pembinaan,  pemantauan  pelaksanaan  delapan  Standar Nasional  Pendidikan,  penilaian,  pembimbingan  dan  pelatihan  profesional  Guru, evaluasi  hasil  pelaksanaan  program  pengawasan  dan  pelaksanaan  tugas kepengawasan  di  daerah  khusus,  dapat  terlaksana  dengan  baik  jika  pengawas memiliki  kompetensi  pengawasan  yang  terdiri  dari;  Kompetensi  manajerial, kompetensi  akademik,  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial  ,  keempat kompetensi ini  harus  di  kembangan  melalui  kegiatan  Pengenbangan  Kompetensi pengawas  berupa  diklat  worshop,dan  kegiatan  pengembangan  diri  lainnya, sehingga  menjadikan  pengawas  profesional  dalam  bidang  kepengawasan, (Kemendikbud, 2015; 5)
Dengan kompetensi kepengawasan tersebut, diharapkan semua unsur yang tergabung  dalam  madrasah  binaan  pengawas  meningkat  kualitasnya  baik  secara manajerial  maupun  secara  akademik.  Walaupun  begitu  besar  harapan  terhadap pengawas,  namun  kenyataan  dilapangan  pengawas  belum  optimal  melaksanakan kompetensinya,  sehingga  kepala  madrasah  dan  guru  masih  banyak  yang  belum mampu  melaksanakan  fungsionalisnya  sebagai  guru  profesional.  Kenyataan  ini sesuai dengan apa yang penulis alami di Kota Payakumbuh. Berdasarkan observasi yang  penululis  lakukan  di  lapangan  ke  lima  madrasah  aliyah  Kota  Payakumbuh, yaitu; (MAN 1 Payakumbuh, MAN 2 Payakumbuh, MAN 3 Payakumbuh, MAS TI Pakan Sinayan, dan MAS TI Koto  Panjang-Lampasi), dapat diketahui bahwa; 1) perangkat  pembelajaran  sebagian  besar  guru  sudah  lengkap,  2)  proses  belajar mengajar  guru  cukup  meningkat,  dan  3)  pengisian  administrasi  madrasah  cukup baik dan 4) pengelolaan madrsah terlaksana dengan baik. Meskipun keberhasilan sudah meningkat, namun berdasarkan hasil Evuluasi Diri Madrasah masih terdapat
beberapa masalah yang perlu diperhatikan dan dibenahi antara lain; 1) Administrasi (perangkat pembelajaran) guru dan program kepala madrasah sebahagiannya masih kurang memadai dan kurang lengkap. 2) Proses belajar mengajar yang dilakukan guru  belum  PAIKEM,  dalam  arti  kurang  memenuhi  ketentuan  yang  diharapkan, seperti pemanfaatan alat peraga, sistem penggunaan metode dan langkah-langkah pembelajaran  yang  harus  dilalui.  3)  Lingkungan  madrasah  masih  belum diperhatikan  secara  penuh  dalam  pengelolaannya,  serta  4)  Pembuatan  RKM, RKTM  dan  EDM  belum  maksimal,  dan  belum  melibatkan  guru  sebagai  tim pengembang kurikulum di madrasah (Yursilis, 2022). Sehubungan dengan masalah ini, maka penulis ingin peneliti “Bagaimana peranan supervisi dalam meningkatkan mutu madrasah aliyah di Kota Payakumbuh”. Penelitian ini bertujuan menjelaskan tentang;  1)  Pelaksanaan  supervisi  pengawas  madrasah  di  Kota  Payakumbuh,  2) Pelaksanaan 8 SNP di Madrasah Aliyah Kota Payakumbuh. 3) Pengaruh supervisi pengawas dalam meningkatkan mutu madrasah di Kota Payakumbuh.

## KAJIAN TEORI

## Supervisi Pengawas
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Supervisi  adalah  pengawasan utama, atau pengontrolan tertinggi, dan penyeliaan. (Tim Penyusun, 2005: 1107). Secara etimologi supervisi berasal dari kata “super” dan “visi” yang mengandung arti  melihat  dan  meninjau  dari  atas  yang  dilakukan  oleh  pihak  atasan  terhadap aktivitas, kreatifitas, dan kinerja bawahan (Mulyasa, 2003). Supervisi dipakai untuk pengawasan  pendidikan  sebagai  usaha  meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar, baik secara lansung maupun tidak lansung. Dengan demikian, supervisi di bidang pendidikan  adalah  mengawasi,  mengamati,  membina,  dan  membimbing  proses belajar  mengajar  terhadap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  baik  yang  bersifat teoritis maupun praktis.
Berdasarkan  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor 20/U/1998  telah  ditegaskan  bahwa  ruang  lingkup  kegiatan  pengawasan  yang dilakukan oleh pengawas madrasah adalah menilai dan membina penyelenggaraan pendidikan pada madrasah baik negeri maupun swasta. Ruang lingkup pengawasan meliputi  pengawasan  akademik  dan  ,manajerial.  Pengawasan  akademik  dan manajerial  tersebut  harus  tercakup  dalam kegiatan:  (a)  penyusunan  program pengawasan, (b) pelaksanaan program pengawasan, (c) evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan, (d) membimbing dan melatih profesional guru dan/ kepala sekolah/ madrasah.

## Mutu Madrasah
Mutu  memiliki  pengertian  yang  bervariasi.  Ada  beberapa  pendapat  yang merumuskan  tentang  definisi  mutu,  antara  lain:  1)  menurut  Goestch  dan  Davis, mutu  merupakan  suatu  kondisi  dinamis  yang  berhubungan  dengan  produk,  jasa, manusia, proses dan lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan. 2) menurut
Supervisi Pengawas dalam Meningkatkan Mutu  Madrasah Aliyah di Kota Payakumbuh
Juran,  mutu  adalah  kecocokkan  penggunaan  produk  ( fitness  for  use )  untuk memenuhi  kebutuhan  dan  kepuasan  pelanggan.  3)  menurut  Crosby  (1983),  mutu adalah conformannce to requirement , yaitu sesuai dengan yang isyaratkan atau di standarkan. 4) menurut Deming, mutu adalah kesesuaian dengan kebutuhan pasar atau  konsumen.  5)  menurut  Feigenbaum,  mutu  adalah  kepuasan  pelanggan sepenuhnya ( full customers satisfaction ) (dalam Nasution, 2005: 15-16).
Sedangkan Kata “madrasah” berasal dari kata kerja “darasa” yang berarti belajar “darrasa” yang berarti mengajar (Nasution, 2005: 584). Zuhairini dan Abdul Ghafir (2004: 30) mengatakan bahwa madrasah (Bahasa Arab) berati tempat untuk belajar. Tempat belajar dimaksudkan adalah tempat belajar, tempat mengajar, dan tempat  mempelajari  ajaran  Islam, ilmu  pengetahuan,  serta  keahlian lainnya  yang berkembang  pada  zamannya.  Menurut  Maksum  Mukhtar,  madrasah  adalah  salah satu  jenis  lembaga  pendidikan  Islam  yang  berkembang  di  Indonesia,  yang diusahakan  di  samping  masjid  dan  pesantren  (Mukhtar,  2007:  7).  Muhaimin mendefenisikan madrasah adalah tempat untuk mencerdaskan para peserta didik, menghilangkan  ketidaktahuan,  memberantas  kebodohan  mereka  serta  melatih keterampilan  peserta  didik  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  kemampuannya (Muhaimin,  2003:179).  Dengan  demikian,  madrasah  adalah  salah  satu  lembaga pendidikan  agama  Islam,  yang  didalamnya  berlansung  proses  belajar  mengajar untuk  mencerdaskan  peserta  didik,  mempelajari  ilmu  pengetahuan,  melatih keterampilan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya.
Sedangkan madrasah yang bermutu adalah terbentuknya lingkungan satuan pendidikan yang memiliki sistem nilai, tradisi, dan aturan-aturan yang mendukung pelayanan,  sehingga  menimbulkan  kepuasan  terhadap  publik.  Madrasah  dapat berkompetensi  dengan  lembaga  pendidikan  lainnya,  dan  memenuhi  delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP).  Konstribusi Supervisi terhadap Peningkatan Mutu  Madrasah.  Pengawas  adalah  seseorang  yang  memiliki  tugas  dan  tanggung jawab secara penuh, untuk melakukan pengawasan pendidikan di madrasah, yaitu melaksanakan  penilaian  dan  pembinaan  dari  segi  teknis  pendidikan  dan administrasi pada satuan pendidikan di madrasah binaannya sesuai dengan delapan Standar Pendidikan Nasional yang meliputi : 1) Standar isi, 2) Standar proses, 3) Standar  kompetensi  kelulusan,  4)  Standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  5) Standar sarana dan prasarana, 6) Standar pengelolaan, 7) Standar pembiayaan, dan 8) Standar penilaian pendidikan.
Agar  supervisi  memberikan  konstribusi  terhadap  peningkatan  mutu madrasah,  pengawas  menempuh  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (a)  Membuat program  supervisi  manajerial  dan  akademik,  (b)  Membuat  instrumen  supervisi terhadap  madrasah  binaan,  (c)  Melaksanakan  pemantauan,  monitoring,  menilai, membimbing  dan  mengarahkan  pelaku  kependidikan  di  madrasah,  (d) Mengidentifikasi permasalahan yang ditemukan pada madrasah binaan tersebut, (e) Mengevaluasi  serta  menganalisis  permasalahan,  (f)  Melakukan  kegiatan  tindak
lanjut  (pembinaan)  terhadap  madrasah  tersebut,  baik  perorangan  maupun kelompok, baik berupa diskusi, maupun melalui workshop atau lokakarya.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  metode kualitatif  melalui  pendekatan  deskriptif  (Arikunto,  2006).  Adapun  populasi penelitian  adalah  Madrasah  se-  Kota  Payakumbuh,  dengan  sampel  MAN  1 Payakumbuh, MAN 2 Payakumbuh, MAN 3 Payakumbuh, MAS TI Pakan Sinayan, MAS TI Koto Panjang Kota Payakumbuh.
Metode  pengumpulan  data  yaitu  melalui  observasi,  studi  dokumentasi, instrumen supervisi akademik dan manajerial dengan teori  partisipatif-eksploratif (Wicaksono, 2022). Setelah data yang dibutuhkan diperoleh, maka langkah-langkah yang penulis tempuh dalam analisis data adalah ; (a) Reduksi data , yaitu memilih data  yang  sesuai  dengan  pembahasan.  Maksudnya  proses  pengolahan  data  mulai dari editing, koding, hingga memperoleh kesimpulan data, (b) Display data , adalah menyajikan data dalam bentuk kelompok, organisasi atau bentuk penyajian lainnya,
(c)  Pengambilan  kesimpulan.  Yaitu  data  yang  telah  diperoleh  dicarikan hubungannya  dengan  rumusan  masalah  sehingga  penulis  dapat  memperoleh kesimpulan.
Kehadiran  peneliti  di  lokasi  peneltian  merupakan  suatu  keharusan,  karena peneliti  merupakan  instrument  dan  faktor  kunci  dalam  penelitian  ini.  Untuk keberhasilan  proses  pengumpulan  data,  peneliti  harus  mampu  beradaptasi  pada situasi dan kondisi di tempat penelitian. Dalam hal ini, disamping Peneliti  sebagai pengawas  madrasah  juga  sebagai  perencana,  mengumpulkan  data  ,menganalisis dan  melaporkan  data  hasil  penelitian.  Subjek  penelitian adalah  kepala madrasah, guru-guru,  kepala  urusan  tata  usaha  dan  pegawai,  serta  siswa-siswi  madrasah  di Kota Payakumbuh. Penelitian ini dilaksanakan selama semester 2 Tahun Pelajaran 2021-2022, yaitu bulan Januari 2022 sampai dengan Juni 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Temuan Penelitian
Berdasakan  data  hasil  pengawasan  akademik  dan  manajerial  yang  tertera dalam  tabel  diatas,  dapat  diketahui  secara  umum  nilai  perolehan  dari  seluruh madrasah  binaan  adalah  3.107  dengan  jumlah  skor  rata-rata  388,38.  Dilihat  dari porsentase perolehan adalah sebesar 55% - 92% dengan kategori Cukup s.d Baik Sekali.  Untuk  hasil  kepengawasan  dari  setiap  komponen  dapat  diketahui  secara rinci sebagai berikut : (1) Dari standar isi ; perolehan rata-rata adalah 67,8% dengan kategori  Cukup.  Nilai  ini  disebabkan  sebahagian  madrasah  binaan  belum melengkapi stnadar isi sesuai dengan ketentuan yang berlaku, (2) Standar Proses; perolehan  rata-rata  adalah  80,4%  dengan  kategori  Baik,  (3)  Standar  Kompetensi Lulusan;  perolehan  rata-rata  adalah  74,2%  dengan  kategori  Baik,  (4)  Standar Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan;  perolehan  rata-rata  adalah  81%  dengan
kategori Baik, (5) Standar Sarana dan Prasarana ; perolehan rata-rata adalah 82,8% dengan  kategori  Baik,  (6)  Standar  Pengelolaan;  perolehan  rata-rata  adalah  79% dengan kategori Baik, (7) Standar Pembiayaan; perolehan rata-rata adalah 78,8% dengan kategori Baik, (8) Standar Penilaian Pedidikan; perolehan rata-rata adalah 77,4% dengan kategori Baik.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka dapat dikemukakan beberapa temuan, seperti tabel di bawah ini.
Hasil  Pelaksanaan  Pemantauan  tersebut,  dapat  diketahui  tentang pelaksanaan  8  SNP  di  Madrasah  Kota  Payakumbuh  sebagai  berikut: a) Pelaksanaan  Standar  Isi ;  (1)  Kepala  Madrasah  dan  Guru  menerima  sosialisasi Kurikulum13/KTSP dari pengawas adrasah, pada pertemuan kepala madrasah dan dipertemuan PGMI, MGMP. (2) Guru telah menyiapkan perangkat pembelajaran yang  berupa  silabus,  program  semester,  RPP,  Jurnal  dan  alat  penilaian,  dan melaksanakan proses belajar mengajar berdasarkan jadwal yang telah disusun. (3) Menetapkan  kalender  pendidikan  sebagai  dasar  penyusunan  jadwal, b) Pelaksanaaan  Standar  Proses; (1)  Melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai dengan  jadwal  yang  ada,  (2)  Melaksanakan  penilaian,  baik  penilaian  formatif, penilaian  akhir  semester,  penilaian  kenaikan  kelas  maupun  Ujian  Nasional  dan Ujian  Madrasah,  (3)  Sebagian  kepala  madrasah  sudah  melaksanakansupervisi terhadap guru, baik supervisi klinis maupun supervisi administrasi, c) Pelaksanaan Standar  Kompetensi  Kelulusan ;  semua  madrasah,  telah  melaksanakan  standar kompetensi  kelulusan  sesuai  dengan  pedoman,  petunjuk  dan  pengarahan  yang diterima  oleh  pihak  madrasah, d)  Pelaksanaan  Standar  Kompetensi  Pendidik dan Tenaga Kependidikan; (1) Tenaga guru telah memiliki kualifikasi akademik S1 lebih kurang 90% dari 190 oran guru ( PNS dan Non PNS), (2) Rasio jumlah pendidik dengan siswa, sudah sesuai dengan standar pelayanan minimal, (3) Kepala madrasah  memenuhi  kebutuhan  yang  ada  dan  sesuai  kriteria  dalam  peraturan Mendiknas  tahun  2007,  (4)  Tenaga  pelayanan  khusus,  bagi  setiap  madrasah
memiliki  satu  tenaga  pelayanan  khusus  (penjaga  madrasah),  (5)  Tenaga administrasi  sebahagian  madrasah  masih  diangkat  dari  tenaga  honorer, e) Pelaksanaan  Standar  Sarana  dan  Prasarana  ; (1)  Belum  memenuhi  semua kebutuhan peserta didik, (2) Media belajar yang dimiliki madrasah masih kurang,
(3)  Jumlah  ruang  belajar  mencukupi  dan  kondisi  bangunan  mayoritas  baik, meskipun  ada  beberapa  ruangan  yang  perlu  diperhatikan,  (4)  Ruang  kepala madrasah  sebagian  belum  memenuhi  ketentuan,  (5)  Ruang  perpustakaan sebahagian madrasah kurang memadai, f) Pelaksanaan Standar Pengelolaan ; (1) Kemitraan antar lembaga pendidikan yang ada cukup baik, (2) Pelaksanaan Rapat pada  madrasah  terlaksana  secara  rutin,  (3)  Madrasah  memiliki  pedoman pelaksanaan Pendidikan, (4) Program kepala madrasah masih perlu perbaikan, (5) Pemantauan  dan  supervisi  kepala  madrasah  terhadap  guru  belum  terprogram dengan  baik  dan  belum  terlaksana  dengan  tertib,  (6)  Pengawasan  madrasah dilaksanakan dengan tertib dan terprogram dengan baik, g) Pelaksanaan Standar Pembiayaan; (1)  Anggaran  DIPA  telah  sesuai  dengan  RKAKL  Madrasah,  (2) Pengeluaran  keuangan/  pembelanjaan  anggaran,  ada  yang  tidak  sesuai  dengan RKAM  yang  disusun,  h)  Pelaksanaan  Standar  Penilaian;  (1)  Madrasah  memiliki Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (  KKM  ),  (2)  Seluruh  penilaian  pendidikan  sudah dilaksanakan, (3) Seluruh madrasah memiliki Standar Kelulusan (SKL), (4) Mide Semester, PAS, dan PAT telah terprogram dan terlaksana dengan baik.
Kemudian,  bila  dilihat  dari  segi  penilaian,  sebagai  temuan  dari  penelitian ini adalah sebagai berikut; a) Hasil Kinerja Kepala Madrasah; (1) Kompetensi kepala madrasah secara umum cukup baik, (2) Administrasi kepala madrasah 90% baik, b) Hasil kinerja guru; (1) Tanggungjawab guru terhadap keadaan kelas dan siswa baik, (2) Perangkat mengajar guru 90% sudah sesuai dengan standar proses,
(3)  Pelaksanaan  bimbingan  dan  penyuluhan  sudah  terlaksana,  namun  sebagian besar  belum  terprogram  dan  terdokumentasi  dengan  baik, c)  Hasil  penilaian kinerja tenaga kependidikan; (1) Tenaga kependidikan ( urusan tata usaha) belum memiliki job tugas yang sempurna; (2) Kerja Stekholder madrasah cukup baik, tapi belum dapat menciptakan inovasi lingkungan madrasah yang memadai.
Ditinjau  dari  segi  hasil  membina,  membimbing,  serta  melatih  yang dilakukan  pengawas  madrasah,  sebagai  temuan  penelitian  dapat  dikemukakan sebagai berikut; a) Pembinaan/ pembimbingan guru; (1) Guru dapat menyusun RPP dan  dapat  melaksanakan  PBM,  (2)  Guru  dapat  melaksanakan  penilaian  proses, penilaian  hasil  serta  mampu  menganalisa  dalam  penilaian,  (3)  Guru  dapat menggunakan media belajar meskipun belum maksimal, (4) Bagi materi yang sulit, untuk diteliti dipecahkan dalam karya penelitian tindakan kelas, b) Membina dan membimbing  serta  melatih  kemampuan  kepala  madasah  dalam  pengelolaan manajemen  madrasah  dan  administrasi  madrasah,  hasilnya  antara  lain;  (1) Kemampuan  kepala  madrasah  cukup  memadai,  (2)  Administrasi  madrasah  dan administrasi kepala madrasah 90% lengkap, (3) Kepala madrasah telah membuat program supervisi.

## Supervisi Pengawas dalam Meningkatkan Mutu  Madrasah Aliyah di Kota Payakumbuh
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  penulis  akan  membahasnya  sesuai dengan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini, yaitu bagaimana pelaksanaan supervisi  yang  dilakukan  oleh  pengawas  madrasah  di  madrasah  binaannya,  dan bagaimana  pelaksanaan  8  SNP  di  lingkungan  Madrasah  Aliyah,  serta  pengaruh supervisi pengawas dalam meningkatkan mutu madrasah di Kota Payakumbuh.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  penelitian  sebagaimana  dikemukakan  di  atas  adalah berupa  hasil  pemantauan  8  SNP,  hasil  penilaian  dan  pembinaan  terhadap  kepala madrasah,  guru,  dan  tenaga  kependidikan  (pegawai  tata  usaha)  pada  Madrasah Aliyah di Kota Payakumbuh. Secara umum dapat dikemukakan sebagai berikut;
1. Pelaksanaan supervisi pengawas
Pelaksanaan  supervisi  pengawas  di  Kota  Payakumbuh  berjalan  dengan lancar dan melaksanakan tugasnya sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 143 Tahun 2014 sebagai berikut. Pengawas Madrasah merupakan pejabat fungsional yang berkedudukan sebagai pejabat teknis dalam melaksanakan pendidikan,  bertugas  melakukan  pembinaan,  pemantauan,  penilaian,  evaluasi, menganalisis hasil pengawasan, membuat laporan, dan tindak lanjut hasil supervisi. (Permendikbud RI Nomor : 143, Tahun 2014 ). Pengawas madrasah adalah jabatan fungsional  yang  ditunjuk  oleh  pemerintah  (Menteri  Agama)  yang  bertugas melakukan supervisi, dalam artian melakukan pemantauan,  pembinaan, penilaian, dan menganalisis hasil supervisi (dalam Indra, 2022).
Dengan  demikian,  dapat  dipahami,  bahwa  hasil  penelitian  lapangan menunjukkan bahwa telah melakukan tugas pemantauan terhadap delapan Standar Nasional  Pendidikan  di  MAN  1  Payakumbuh,  MAN  2  Payakumbuh,  MAN  3 Payakumbuh,  MAS  TI  Pakan  Senayan,  dan  MAS  TI  Koto  Panjang  Kota Payakumbuh.  Kemudian  pengawas  juga  telah  melaksanakan  penilaian  kinerja kepala  madrasah,  kinerja  guru  madrasah,  dan  kinerja  tenaga  kependidikan. Kemudian  pengawas  madrasah  juga  melakukan  pembinaan  melalui  kegiatan MGMP.

## 2. Pelaksanaan 8 SNP di MA Kota Payakumbuh
Hasil  pelaksanaan  8  SNP  di  Madrasah  Aliyah  Kota  Payakumbuh,  dapat diketahui  dari  Pelaksanaan  pemantauan  Pengawas  terhadap  kegiatan  madrasah berupa  pemantauan  pelaksanaan  kurikulum,  penerimaan  peserta  didik  baru, pemantauan  pelaksanaan  penilaian  dan  pemantauan  kegiatan  MGMP  hasilnya antara lain  :  (1)  Kegiatannya  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada,  (2)  Administrasi kegiatannya  cukup  tertib,  (3)  Kegiatan  yang  dilaksanakan  dapat  diterima  semua pihak.
Hasil penilaian yang dilakukan oleh pengawas adalah sebagai berikut; (1) Secara umum administrasi kepala madrasah sudah baik, (2) Kepemimpinan kepala madrasah  dapat  diandalkan,  (3)  Kegiatan  supervisi  kepala  madrasah  telah
terlaksana,  (4)  Kegiatan  proses  belajar  mengajar  berjalan  dengan  lancar,  (5) Administrasi guru tertib.
Pembinaan  yang  dilakukan  terhadap  kegiatan-kegiatan  madrasah  hasilnya dapat dilaporkan bahwa semua kegiatan pembinaan, baik terhadap kepala madrasah maupun  guru  90%  berjalan  dengan  baik.  Joni  Indra  (2022)  menjelaskan,  bahwa pelaksanaan  8  SNP  terlihat  dari  supervisi  yang  dilaksanakan  oleh  pengawas terhadap sekolah/ madrasah binaannya. Pemantauan ini terkait dengan Standar isi, standar  proses,  standar  kelulusan,  stardar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan.
3. Pengaruh Supervisi Pengawas dalam Meningkatkan Mutu Madrasah di Kota Payakumbuh.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  supervisi  pengawas  terhadap  Madrasah Aliyah  Kota  Payakumbuh,  berdampak  terhadap  peningkatan  mutu  Madrasah Aliyah  Kota  Payakumbuh.  Secara  kelembagaan  dapat  meningkatkan  akreditasi madrasah,  seperti;  MAN  1  dan  MAN  2  Payakumbuh  dari  akreditasi  A  tetap mempertahankan akreditasi A, MAN 3 Payakumbuh dari akreditasi C meningkat akreditasinya  menjadi  A,  MAS  TI  Koto  Panjang  dari  belum  terakreditasi  naik menjadi akretasi B, sedangkan MAS TI Pakan Sinayan sedang proses akreditasi, mudah-mudahan naik akreditasinya. Kemudian dari segi pelaksanaan 8 SNP, rata- rata telah terlaksana secara baik, sehingga menarik perhatian untuk masuk sebagai siswa  baru.  Minat  masuk  madrasah  aliyah  khusus  MAN  2  Payakumbuh,  setiap tahunnya  melonjak  peminatnya,  sampai  jumlah  pendaftar  menjapai  angka  2.000. (Sahidin,  2022).  Peminat  masuk  MAN  1  Payakumbuh,  melampaui  target. Diperkirakan pendaftar 1.200 orang, ternyata mencapai angka dua ribuan. Dengan demikian jelaslah, bahwa supervisi pengawas dapat meningkatkan mutu madrasah di Kota Payakumbuh.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  disimpulkan  bahwa:  1)  Pelaksanaan supervisi  pengawas  madrasah  di  Kota  Payakumbuh  berjalan  dengan  baik  sesuai dengan  buku  pedoman  kepengawasan,  yaitu  melakukan  pemantauan,  penilaian, pemmbinaan, dan evaluasi terhadap program kepengawasan. 2) Pelaksanaan 8 SNP di Madrasah Aliyah Kota Payakumbuh, rata-rata mempunyai nilai baik, seperti ; (a) Pelaksanaan administrasi (perangkat pembelajaran) guru dan kepala madrasah pada umumnya  sudah  lengkap  dan  memenuhi  standar  pendidikan,  (b)  Proses  belajar mengajar  di  madrasah  pada  umumnya  berjalan  dengan  lancar,  (c)  Pengelolaan lingkungan madrasah mengalami peningkatan, (d) Pelaksanaan penyusunan RKM, RKTM, dan EDM telah terlaksana dengan baik. 3) Pengaruh supervisi pengawas dalam  meningkatkan  mutu  madrasah  di  Kota  Payakumbuh,  sangat  erat hubungannya,  disamping  memperbaiki  kinerja  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga
kependidikan, juga mempengaruhi terhadap akreditasi madrasah, minat masuk ke Madrasah serta kualitas output-nya (Lulusan).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi VI). Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Indra,  Joni.  (2022).  Wawancara  dengan  Pengawas  Madrasah  Kota  payakumbuh, senin, 13 Juni 2022
Kemendikbud,  (2015).  Buku  Kerja  Pengawas  Sekolah,  Jakarta  :  Pusat Pengembangan  Tenaga  Kependidikan,  Badan  Pengembangan  Sumber Daya Manusia Penidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Buku Kerja Pengawas, Jakarta:Badan Pengembang sumber Daya Manusia, 2015.
Mendiknas  Nomor  020/U/I/1998  Tentang  Jabatan  Pengawas  Madrasah,  Jakarta. 1998.
Mendiknas Nomor 97/U/2002 serta SK Menag No.2 Tahun 2012 Tentang Jabatan Pengawas Madrasah.
MENPAN  Nomor  091/Kep/M.PAN/10/  2001,  Surat  Keputusan  Tentang  Jabatan Pengawas Madrasah, Jakarta, 2001.
Mukhtar,  M.  (2007). Madrasah  Sejarah  dan  Perkembangannya. Jakarta:  Logos Wacana Ilmu.
Mulyasa, E. (2003). Model Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: UNESA.
Nasution.  (2005). Manajemen  Mutu  Terpadu:  Total  Quality  Management ,  Edisi Kedua. Bogor: Ghalia Indonesia.
Permendikbud RI Nomor : 143 tahun 2014, tentang jabatan fungsional pengawas dan angka kreditnya
PP RI no. 19 Tahun 2005, Standar Nasional Pendidikan , Jakarta : tp, 2005.
Sahidin. (2022). Wawancara dengan Kepala MAN 2 Kota Payakumbuh, tanggal 14 Juni 2022
Tim Penyusun. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Wicaksono,  Andri.  (2022). Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Yogyakarta: Garudhawaca.
Wicaksono,  Andri.  (2022). Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Yogyakarta: Garudhawaca.
Yursilis,  (2022).  Data  Observasi  Lapangan;  Supervisi  Pengawas  Madrasah Semester 2 TP. 2021-2022, (Kemenag Kota Payakumbuh).
Zuhairini  dan  Ghafir,  Abdul.  (2004). Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam . Malang: UM Press.