## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: bahiyagofilah@gmail.com
Copyright © 2022, Gofilah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License

## Penggunaan Kalimat Efektif Dalam Menulis Teks Eksplanasi Siswa
Bahiya Gofilah 1* , Suyanu 1 , Mahmudi Efendi 1
1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2244
Received: 15 Juli, 2022 Revised: 10 September, 2022 Accepted: 20 September, 2022
Abstract: Writing  skills  absolutely  need  to  be  mastered  because  it  has  benefits.  Through  writing activities, a person is able to influence others so that they are able to make changes in the lives of their readers towards positive changes. This study aims to describe students' ability to use effective sentences  in  writing  explanatory  texts.  The  type  of  research  used  in  this  research  is  descriptive qualitative  research.  The  subjects  of  this  study  were  21  students  of  class  XI  Senior  High  School Number  1  Labuapi.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  task  methods,  and  documentation studies.  The  data  analysis  technique  uses  data  reduction,  verification,  and  conclusion  techniques. The results of the study show that Based on the results of the discussion presented in chapter IV, it can  be  concluded  that  the  students  of  class  XI  MIPA  Senior  High  School  Number  1  Labuapi understanding of the use of effective sentences in writing explanatory texts are still lacking because based on the results of the preparation stage, implementation stage, and evaluation stage, it can be taken several important things related to the learning process and the results of the learning process that has been carried out. The use of effective sentences in writing explanatory texts for students' understanding,  there  are  still  many  who  do  not  understand  writing  according  to  EYD,  correct spelling, writing capital letters that are still wrong, and there are also those who lack a good and correct  understanding  of  writing  using  effective  sentences.  Some  students  have  understood  the correct use of effective sentences and there are also some students who lack understanding in the use of effective sentences to write explanatory texts.
Keywords : Effective Sentence, Writing Explanatory Text, Senior High School Number 1 Labuapi
Abstrak: Keterampilan menulis mutlak perlu dikuasai karena memiliki manfaat. Melalui kegiatan menulis,  seseorang  mampu  memengaruhi  orang  lain  sehingga  mampu  melakukan  perubahan dalam  kehidupan  pembacanya  menuju  pada  perubahan  yang  positif. Penelitian  ini  bertujuan untuk mendekripsikan kemampuan siswa dalam menggunakan kalimat efektif dalam menulis teks eksplanasi. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian  deskriptif kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  berjumlah  21  orang  siswa  kelas  XI  di  SMAN  1  Labuapi.  Teknik pengumpulan  data  berupa  metode  tugas,  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  reduksi  data,  verifikasi  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menujukkan  bahwa  Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  dipaparkan  pada  bab  IV  dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI MIPA Sma Negeri 1 Labuapi pemahaman penggunaan kalimat efektif  dalam  menulis  teks  eksplanasi  masih  kurang  atas,  karena  berdasarkan  hasil  dari  tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi  dapat  diambil  beberapa  hal  penting  yang berhubungan penting dengan proses pembelajaran seta hasil dari proses pembelajaran yang telah
dilakukan.  Penggunaan  kalimat  efektif  dalam  menulis  teks  eksplanasi  pemahaman  siswa  masih banyak  yang  kurang  mengerti  menulis  sesuai  dengan  EYD,  Ejaan  yang  benar,  penulisan  huruf kapital  yang  masih  salah,  dan  ada  juga  yang  kurang  atas  pemahaman  penulisan  yang  baik  dan benar  menggunakan  kalimat  efektif.  Sebagian  siswa  telah  mengerti  penggunaan  kalimat  efektif yang  benar  dan  ada  juga  beberapa  siswa  pemahaman  kurang  dalam  penggunaan  kalimat  efektif untuk menulis teks eksplanasi.
Kata kunci: Kalimat Efektif, Menulis Teks Eksplanasi, SMAN 1 Labuapi

## Pendahuluan
Menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia (Suarsih, 2018). Selain itu, menulis merupakan salah satu keterampilan yang paling sukar dikuasai  oleh  siswa  (Dayu,  2016).  Keterampilan menyusun  teks  deskripsi  secara  tertulis  menuntut siswa  mampu  menyampaikan  gagasan  yang  dimiliki terhadap  tema  yang  diamati  ke  dalam  bentuk  tulisan deskripsi (Putri, et al., 2021; Selvia, et al., 2022). Dalam menyusun  teks  deskripsi,  hal  yang  perlu  diperhatikan adalah  penggunaan  kalimat  efektif  (Tanesia  & Thamsin, 2019). Dengan menggunakan kalimat efektif, maka  makna  yang  terdapat  dalam  teks  menjadi  jelas dan  sesuai  dengan  maksud  penulis  (Oktaria,  et  al., 2018).
Kalimat  efektif  menjadi  unsur  yang  berguna untuk  menghindari  kesalahpemahaman  pembaca (Maruka,  2018).  Ketidakmampuan  menulis  teks deskripsi  dengan  menggunakan  kalimat  efektif  akan mengakibatkan  makna  yang ingin  disampaikan  dalam sebuah tulisan berbeda dengan yang dipahamiolehpembaca  (Sari,  et  al.,  2016).  Oleh  karena itu,  sangatlah  penting  penggunaan  kalimat  efektif dalam sebuah tulisan.
Penguasaan  kalimat  efektif  dalam  menulis perlu  dimiliki  oleh  setiap  siswa  (Oktaria,  et  al.,  2018). Penguasaan  tersebut  merupakan  modal  yang  dapat memudahkan untuk berkomunikasi secara efektif baik lisan  maupun  tulisan  (Yusuf,  2018).  Namun,  yang menjadi  kendala  dalam  menguasai  kalimat  efektif  di kalangan  siswa  adalah  siswa  tidak  mampu  menulis sebuah kalimat berdasarkan struktur kalimat yang baik dan  efektif  (Nita,  2021).  Penggunaan  Kalimat  Efektif juga digunakan untuk menulis teks eksplanasi.
Teks  eksplanasi  adalah  teks  yang  berisi  tentang proses  ‘mengapa’  dan  ‘bagaimana’  kejadian-kejadian alam,  sosial,  ilmu  pengetahuan,  budaya  dan  lainnya dapat terjadi (Meliani, et al., 2022). Suatu kejadian baik itu  kejadian  alam  maupun  kejadian  sosial  yang  terjadi di  sekitar kita,  selalu  memiliki  hubungan  sebab  akibat dan  proses.  Ciri-ciri  teks  eksplanasi  terdiri  dari  4 bagian yaitu: informasi yang dimuat berdasarkan fakta, hal  yang  dibahas  yaitu  fenomena  yang  bersifat keilmuan atau berhubungan dengan ilmu
pengetahuan,  sifatnya  informatif  dan  tidak  berusaha memengaruhi  pembaca  untuk  percaya  terhadap  hal yang  dibahas,  fokus  pada  hal  umum  (generik),  bukan partisipan  manusia  (Budi,  2017).  Struktur  teks eksplanasi sebuah teks bisa dikategorikan sebagai teks eksplanasi  jika  memiliki  struktur  sebagai  berikut: indentifikasi  fenomena,  rangkaian  kejadian,  dan interpretasi  (Liana,  2021).  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  menulis  siswa  khususnya  dalam  menentukan kalimat  efektif  dalam  menulis  teks  eksplanasi,  tenaga pendidik  hendaklah  mencoba  beberapa  metode  yang sesuai.
Berdasarkan hasil studi lapangan awal menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  siswa masih  rendah.  Kurangnya  penguasaan  siswa  dalam menulis kalimat efektif dapat disebabkan oleh berbagai faktor. Faktor-faktor tersebut seperti, sulit mencari ide, kurang  kreatif,  sulit  mengembangkan  tulisan,  sulit untuk  berpikir  secara  runtut,  serta  pengaruh  bahasa daerah (Astuti, 2010). Karena kendala-kendala tersebut, akhirnya tulisan yang dibuat oleh siswa menjadi tidak efektif.  Lebih  lanjut  hal  lain  yang  menyebabkan ketidakmampuan  siswa  dalam  menulis,  karena  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  lebih  ditekankan  pada keterampilan berbicara dan membaca (Istiqamah, et al., 2022). Akibatnya, siswa menjadi kurang terlatih dalam menulis  kalimat  yang  efektif.  Kesalahan  penulisan yang  paling  sering  dibuat  siswa  berkaitan  dengan penggunaan  tanda  baca,  penggunaan  ejaan,  pilihan kata  tidak  tepat,  adanya  subjek  ganda,  dan  kalimat yang  bertele-tele  (Widiprihati,  2021).  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendekripsikan  kemampuan  siswa dalam  menggunakan  kalimat  efektif  dalam  menulis teks eksplanasi.

## Metode
Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri  1  Labuapi.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  teks  eksplanasi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Labuapi, menggunakan data primer dan data skunder.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan metode  tugas  dan  studi dokumentasi.  Adapaun  target yang  diharapkan  adalah  siswa  mampu  menulis karangan  eksplanasi  menggunakan  kalimat  efektif
dengan  aspek  kriteria  penilaian.  Adalah  kesesuaian dengan isi judul, organisasi, pemilihan, kosa kata, tata bahasa,  dan  ejaan.  Teknik  analisis  data  menggunakan reduksi data, verifikasi dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1) Kesatuan Kalimat Salah:
Tanah  longsor  terjadi  karena  Berbagai  sebab  seperti  gempa bumi,Tanah  yang  Tidak  stabil,  Dan  juga  hutan  gundul (Mubarak,paragraf 1).
Pada data tersebut kalimat yang disusun oleh siswa mengalami  keracuan  makna  disebabkan  kurangnya penggunaan kalimat efektif  yang salah dan tanda baca yang kurang tepat seharusnya setelah tanda baca koma (,)  tidak  diawali  dengan  huruf  kapital  sebalikanya adapun tanda baca yang kurang tepat terdapat ditanda baca  (.)  penulisan  yang  benar  setalah  mengakhiri kalimat  maka  diawali  dengan  huruf  kapital. Adapun penejelasan makna kalimat diatas yaitu:
Perbaikan Kalimat:
“Tanah  longsor  terjadi  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor seperti gempa bumi, tanah yang tidak stabil, dan hutan yang gundul”.
Kalimat yang disusun oleh salah satu siswa tersebut tidak  efektif.  Kalimat  tersebut  dikatakan  tidak  efektif karena  penulisan  kalimat  yang  kurat  tepat  dan  tidak memperhatikan  tanda  baca  yang  baik  dan  benar. Sedangkan dalam aturan kalimat efektif, predikat tidak boleh  didahului  kata  dan  subjek  harus  jelas.Kalimat tersebut tidak memiliki kelengkapan makna. Adapaun juga  dalam  kalimat  tersebut  tidak  memperhatikan tanda  baca  dan  peneulisan  kalimat  yang  benar, sedangkan  tanda  koma  (,)  dipakai  diantara  unsur- unsur  dalam  suatu  perincian  atau  pembilangan  dan usai  menggunakan  tanda  koma  (,)  tidak  perlu  diawali dengan  penulisan  huruf  kapital.  Sebaliknya  dalam penulisan  tanda  titik  (.)  dipakai  pada  akhir  kalimat yang  bukan  pertanyaan  atau  tanda  seru,  tanda  titik digunakan  pada  akhir  singkatan  nama  orang, singkatan gelar, jabatan, pangkat, dan sapaan. Sehingga Perbaikannya menjadi : ” Tanah longsor terjadi diakibatkan oleh  beberapa  faktor  seperti  gempa  bumi,  tanah  yang  tidak stabil, dan hutan yang gundul.

## Kalimat Salah:
Tanah  longsor  atau  gerakan  tanah  di  difiniikasn  sebagai gerakan menuruni lereng dan massa tanah dan atau batuan penyusunan lereng (Nirma santia, paragraf 1).
Kalimat  “ Tanah  longsor  atau  gerakan  tanah  di difinisikan sebagai gerakan menuruni lereng dan masa tanah dan atau batuan penyusunan lereng” adalah  kalimat  dari paragraf  1  yang  tidak  efektif.  Kalimat  tersebut
mengulangi  kata-kata  dan  menggunakan  tanda penghubung  yang  salah  sehingga  menghasilkan  ejaan yang tidak benar. Pada penggunaan di pada penulisan data diatas tedapat ketidakefektifan kalimat sering juga disebabkan  oleh  ketidaktepatan  pemakaian di sebagai awalan dan di sebagai kata depan (preposisi). Terlepas dari  hubungannya  dengan  bentuk  lain, di memang bersifat  ambavalen.  Artinya  dua  kemungkinan  fungsi, yaitu  sebagai  kata  depan  (preposisi)  dan  sebagai awalan. Sebagian awalan di merupakan morfem terikat secara  morfologis,  artinya  suatu  morfem  atau  bentuk baru  mempunyai  arti  yang  pasti  apabila  telah  di hubungkan  dengan  morfem lain  sehingga  membentuk suatu kata. Sebagai awalan, selanjutnya di harus ditulis serangakai/bersambung dengan kata yang mengikutinya,  dan  berfungsi  sebagai  pembentuk  kata kerja  pasif.  Sementara  itu,  di  sebagai  kata  depan merupakan  morfem  terikat  secara  sintaksis,  artinya suatu  morfem  atau  bentuk  baru  mempunyai  arti  yang pasti  apabila  dihubungkan  dengan  morfem  lain sehingga  membentuk  kelompok  kata  atau  kalimat. Ssehingga  penulisan  kata  yang benar  adalah  dari kata di difinisikan menjadi didefinisikan. Perbaikan kalimatnya  yang  benar  menjadi “ Tanah  longsor  adalah gerakan tanah yang didefinisikan sebagai gerakan menuruni lereng masa tanah dan batuan penyusunan lereng”.

## Kalimat Salah:
Tanah  longsor  atau  sering  disebut  gerakan  tanah  adalah Peristiwa  geologi  yang  terjadi  karena  pergerakan  masa batuan (Aditia Permana,paragraf 1).
Perbaikan Kalimat:
“Tanah  longsor  atau  sering  disebut  gerakan  tanah  adalah peristiwa  geologi  yang  terjadi  karena  pergerakan  masa batuan”.
Pada kata-kata data diatas yang telah digarisbawahi  siswa  tersebut  menggunakan  kalimat yang  tidak  efektif  dikarenakan  penulisan  ejaan  yang salah  dan  penepatan  huruf  kapital  yang  salah.  Dalam Ejaaan  Bahasa  Indonesia  yang  disempurnakan, penulisan  huruf  kapital  yang  kita  jumpai  dalam tulisan-tulisan resmi kadang-kadang menyimpang dari kaidah  yang berlaku.  Huruf  besar  atau  huruf   kapital dipakai  sebagai  huruf  pertama  kalimat  dalam ungkapan  yang  berhubungan  dengan  hal-hal keagamaan, kitab suci, dan nama Tuhan termasuk kata ganti -NYA .  Sehingga  pada  penulisa  kalimat  siswa tersebut perbaikannya adalah “Tanah longsor atau sering disebut  gerakan  tanah  adalah  peristiwa  geologi  yang  terjadi karena pergerakan masa batuan”.

## Kalimat salah:
Biasanya  penyebab  terjadinya  Tanah  longsor  karna  adanya erosi (Ni ketut ayu sutami,pargaraf 2).
Perbaikan Kalimat:
“Biasanya  penyebab  terjadinya  tanah  longsor  karna  adanya erosi ”.
Kalimat yang telah digarisbawahi telah menunjukkan ketidakefektifan kalimat yang dituliskan siswa.  Siswa  yang  bernama  Ni  ketut  ayu  sutamai menulis tidak memperhatikan ejaan  atau penggunaan huruf  kapital baik dan benar, kata “ Tanah” seharusnya tidak  menggunakan  huruf    besar  atau  kapital  dalam penulusan karena dalam kalimat yang efektif penulisan huruf  kapital  adalah  digunakan  sebagai  hruf  pertama kalimat  yang  berupa  petikan  langsung  bukan  dipakai ditengah  kalimat  maupun  akhir  kalimat.  Sebaliknya juga  begitu  pada  penulisan  kata “Erosi” tidak menggunakan huruf  besar atau kapital karena berada di akhir kalimat sehingga perbaikannya  adalah “Tanah longsor  atau  sering  disebut  gerakan  tanah  adalah  peristiwa geologi yang terjadi karena pergerakan masa batuan”.

## 2) Kehematan Kalimat Salah:
Oleh karena itu kita manusia harus menjaga lingkungan kita agar tidak terjadi tanah longsor (Lalu Wiradzaki,paragraf 2). Perbaikan Kalimat:
“Oleh  karena  itu,  harus  menjaga  lingkungan  agar  tidak terjadi tanah longsor”.
Kalimat  yang  dituliskan  siswa  diatas  memilki unsur kehematan. Kalimatnya berbunyi :”Oleh karena itu kita  manusia  harus  menjaga  lingkungan  kita  agar  tidak terjadi  banjir”. Dalam  kalimat  tersebut,  ada  dua  kata yang  maknanya  hampir  sama  sehingga  cukup menuliskan slah satunya saja. Dua kata yang dimaksud adalah manusia dan kita .  Secara  logika,  kata manusia tentu akan merujuk kepada kita sebagai pembaca. Sama halnya  dengan  kata kita yang  sudah  jelas  berarti manusia.  Perbaikannya  adalah  :  “ Oleh  karena  itu,  kita harus menjaga lingkungan agar tidak terjadi tanah longsor”. Kalimat Salah:
Tanah  longsor  merupakan  salah  satu  jenis  gerakan  masa tanah atau batuan, ataupun percampuran, keduanya,menuruni  atau keluar lereng akibat terganggunya kestabilan tanah atau batuan penyusun lereng tersebut.(Lora Gustina, paragraf 1).
Perbaikan Kalimat:
“Tanah  longsor  merupakan  salah  satu  jenis  gerakan  masa tanah atau batuan. Percampran keduanya, meneuruni keluar lereng  akibat  terganggunya  kestabilan  tanah  akibat  batuan pemyusun lereng”.
Kalimat  siswa  yang  berbunyi “Tanah  longsor merupakan salah satu jenis gerakan masa tanah atau batuan, ataupun  percampuran,  keduanya,menuruni  atau  keluar lereng  akibat  terganggunya  kestabilan  tanah  atau  batuan penyusun  lereng  tersebut” adalah  kalimat  yang  tidak efektif.  Ketidakefektifannya  karena  kalimat  tersebut tidak hemat dalam penggunaan  kata. Kata ulang atau sudah menunjukkan bahwa pengulangan kata tersebut lebih dari dua kata atau . Jadi, kata atau tidak diperlukan
lagi.  Sehingga  kalimat  yang  benar  adalah: “Tanah longsor merupakan salah satu jenis gerakan masa tanah atau batuan.  Percampran  keduanya,  meneuruni  keluar  lereng akibat  terganggunya  kestabilan  tanah  akibat  batuan pemyusun lereng”.

## Kalimat Salah:
Untuk mencegah/mengatasi tanah longsor yaitu dengan cara menanamkan  kembali  pohon-pohon  yang  banyak  sudah ditebang ( Sahrul Ramadhan Saputra, paragraf 2).

## Perbaikan Kalimat:
“Untuk  mecegah/mengatasi  tanah  longsor  dengan  cara menanamkan kembali pohon yang sudah ditebang”.
Kalimat  siswa  pada  data  diatas  tidak  memiliki unsur  kehematan.  Kalimatnya  adalah “Untuk mencegah/mengatasi  tanah  longsor  yaitu  dengan  cara menanamkan  kembali  pohon-pohon  yang  banyak    sudah ditebang”. Dalam  kalimat  tersebut  tidaklah  efektif karena  kalimat  yang  digunakan  tidak  hemat  dalam menggunakan  kata.  Kata  ulang pohon-pohon sudah menunjukkan  bahwa  pohon  yang  dimaksud  adalah lebih dari  satu.  Jadi,  kata banyak tidak diperlukan  lagi. Kalimat  yang  benar  menjadi “Untuk mecegah/mengatasi tanah longsor dengan cara menanamkan kembali pohon yang sudah ditebang”.

## Kalimat Salah:
Erosi  disebakan  oleh  aliran  air  permukaan  atau  air  hujan, sungai-sungai atau gelombang laut (Nirma Santia, paragraf 2).

## Perbaikan Kalimat:
Kalimat yang dituliskan oleh siswa diatas tidaklah efektif.  Kalimat  yang  berbunyi: “Erosi  disebakan  oleh aliran  air  permukaan  atau  air  hujan,  sungai-sungai  atau gelombang  laut”. Siswa  tersebut  melanggar  aspek kehematan kata karena pengulangan pada kata sungai- sungai, itu tidak perlu sehingga menimbulkan kata-kata yang tidak efektif. Kalimat yan benar berbunyi: “ Erosi disebabkan  oleh  aliran  air  permukaan,  air  hujan,sungai,dan gelombang laut”.

## Kalimat Salah:
Terjadi  di  wilayah  dataran  tinggi  atau  yang  berdekatan dengan gunung maupun bukit (Lalu Wiradzaki,paragraf 3). Perbaikan Kalimat:
“Terjadi di wilayah yang berdekatan dengan gunung”. Kalimat: “Terjadi  di  wilayah  dataran  tinggi  atau  yang berdekatan  dengan  gunung  maupun  bukit” penulisan siswa  tidak  efektif.  Ketidakefektifanya  terletak  pada kehematan  kata.  Kalimat  tersebut  menggunakan  dua unsur makna yang hampir sama. Kata yang dimaksud mempunyai  unsur  makna  yang  sama  adalah dataran tinggi,gunung, dan bukit. Dalam kalimat, unsur gunung , dataran  tinggi, bukit memiliki  arti  yang  sama.  Agar Kalimat  menjadi  hemat  dan  efektif,  maka  sebaiknya salah  santu  unsur  dihilangkan.  Perbaikannya menjadi:” Terjadi  di  wilayah  yang  berdekatan  dengan gunung”.

## Kalimat Salah:
Biasanya bencana ini terjadi di wilayah  dataran tinggi atau yang  berdekatan  dengan  gunung  maupun  bukit.  (Yunita Nurfajirah Putri, paragraf 2).
Perbaikan Kalimat:
“Biasanya  bencana  ini  terjadi  di  wilayah  yang  berdekatan dengan gunung maupun bukit.
Kalimat: “Biasanya  tanah  longsor  ini  terjadi  di  daerah yang  tinggi  seperti  dataran  tinggi  atau  penggunungan” yang  dituliskan  siswa  tersebut  tidaklah  efektif. Ketidakefektifannya terjadi karena terletak pada aspek kehematan  kata.  Kalimat  yang  digunakan  mempunyai dua  unsur  makna  yang  hampir  sama.  Kata  yang dimaksud  adalah penggunungan dan dataran  tinggi. Dalam  kalimat,  unsur gunung dan dataran  tinggi memiliki  makna  atau  arti  yang  sama.  Agar  kalimat menjadi hemat dan efektif, sebaiknya salah satu unsur dihilangkan.  Perbaikannya  menjadi :  “Biasanya  tanah longsor terjadi di daerah tinggi seperti penggunungan”.

## Kalimat Salah:
Peristiwa seperti ini bisa dicegah agar tidak terjadi lagi dan tidak  membahayakan  banyak  orang-orang  (Fathur rahman,pargraf 1).
Perbaikan Kalimat:
“Peristiwa seperti ini bisa dicegah agar tidak terjadi lagi dan membahayakan banyak orang”.
Kalimat: “Peristiwa  seperti  ini  bisa  dicegah  agar  tidak terjadi  lagi  dan  membahayakan  banyak  orang” kalimat yang  dibuat  oleh  siswa  melanggar  aspek  kehematan kata.  Kalimat  terebut  tidaklah  efektif  karena penggunaan  pada  kata banyak diiringi  oleh  kata pengulangan orang-orang. Pengulangan  kata  jelas menunjukkan  bahwa  penderita  adalah  orang  atau manusia yang lebih dari satu jumlahnya, sehingga kata banyak tidak  dugunakan.  Kalimat  yan  benar  adalah “Peristiwa seperti ini bisa dicegah agar tidak terjadi lagi dan membahayakan banyak orang”.

## Kalimat Salah:
Biasanya  tanah  longsor  ini  terjadi  di  daerahyang  tinggi seperti  dataran  tinggi  atau  penggunungan  (Ni  Ketut  Ayu Sutami, paragraf 2).
Perbaikan Kalimat:
“Biasanya  tanah  longsor  terjadi  di  daerah  tinggi  seperti penggunungan”.
Kalimat: “Biasanya tanah longsor ini terjadi di daerah yang tinggi  seperti  dataran  tinggi  atau  penggunungan” yang dituliskan siswa tersebut tidaklah efektif. Ketidakefektifannya terjadi karena terletak pada aspek kehematan  kata.  Kalimat  yang  digunakan  mempunyai dua  unsur  makna  yang  hampir  sama.  Kata  yang dimaksud  adalah penggunungan dan dataran  tinggi. Dalam  kalimat,  unsur gunung dan dataran  tinggi memiliki  makna  atau  arti  yang  sama.  Agar  kalimat menjadi hemat dan efektif, sebaiknya salah satu unsur
dihilangkan.  Perbaikannya  menjadi :  “Biasanya  tanah longsor terjadi di daerah tinggi seperti penggunungan”.

## Kesimpulan
Kemampuan  siswa  dalam  penggunaan  kalimat efektif  dalam  menulis  teks  eksplanasi  yang  sudah diteliti,  siswa  sudah  mengerti  akan  tentang  teks eksplanasi  yang  dimaksud  akan  tetapi  dalam menggunakan  kalimat  yang  baik  dan  benar  masih banyak  pemahaman  yang  kurang.  Siswa  belum mengerti  sepenuhnya  apa  itu  kalimat  efektif, penggunaan  ejaan  yang  benar,  penulisan  yang  baik, sehinga  ketidakeefektifannya  dalam  menulis  teks eksplanasi  masih  banyak  penulisan  yang  salah terutama dalam penggunaan tanda baca dan penulisan huruf kapital.

## References
Astuti,  D.  (2010).  Penggunaan  Kalimat  Efektif  Dalam Karangan  Argumentasi  Pada  Siswa  Kelas  X AP  1  SMK  Cyber  Media  Tahun  Pelajaran 2010-2011.
Budi,  E.  N.  (2017).  Penerapan  pembelajaran  virtual class  pada  materi  teks  eksplanasi  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar Bahasa Indonesia siswa kelas XI IPS 2 SMA 1 Kudus  tahun  2017. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial , 27 (2), 62-75.
Dayu,  D.  P.  K.  (2016).  Keefektifan  Penggunaan  Model Mid  (Meaningful  Instruksional  Design) Terhadap Keterampilan Menulis Cerita Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 5 Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 6 (02).
Istiqamah, N., Tahir, M., & Sudirman (2022). Pengaruh Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terahadap Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi Siswa. Journal of Classroom Action Research , 4 (4), 35-40.
Liana,  L.  (2021).  Analisis  struktur  dan  kaidah kebahasaan  teks  eksplanasi  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Lawe  Sigala-gala  tahun pembelajaran  2020/2021. Bina  Gogik:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (1).
Maruka,  S.  R.  (2018).  Penggunaan  Kalimat  Efektif dalam  Poster  pada  Majalah  Dinding  Di Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Tadulako. BAHASA DAN
SASTRA , 3 (1).
Meilani,  Y.  P.,  Andra,  V.,  &  Friantary,  H.  (2022). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif
(Cooperative  Learning)  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Materi  Teks  Eksplanasi Siswa  Kelas  Viii  D  Di  Mts  Al-Quran Harsallakum  Kota  Bengkulu. JPI:  Jurnal Pustaka Indonesia , 2 (1), 24-34.
Nita,  O.  (2021).  Penggunaan  Kalimat  Efektif  dengan Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra
dan Pengajaran) , 4 (2), 271-280. Oktaria, D., Andayani, N. F. N., & Saddhono, K. (2018). Penguasaan  kalimat  efektif  sebagai  kunci peningkatan keterampilan menulis eksposisi. Metalingua: Jurnal Penelitian
Bahasa , 15 (2), 165-177.
Putri,  N.  A.,  Asrin.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Pengaruh
Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write Berbantu Media Gambar Terhadap Keterampilan Menulis Teks Narasi Siswa. Journal of Classroom Action Research , 3 (2), 134-139.
Sari,  N.  K.  D.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2016).
DESKRIPSI KEMAMPUAN SISWA MENULIS  KARANGAN DESKRIPSI  KELAS IV  SD  N  1  PENARUKAN. MIMBAR  PGSD Undiksha , 4 (1).
Selvia, B. F., Asrin., & Jiwandono, I. S. (2022). Pengaruh Metode  Show  Not  Tell  Dan  Media  Gambar Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks Deskripsi  Siswa  Kelas  V  Gugus  5  Desa
Setiling. Journal of Classroom Action Research , 4 (3), 32-38.
Suarsih,  C.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara Siswa Dengan Menerapkan Metode Show  And  Tell  Pada  Pembelajaran  Bahasa Dan  Sastra  Indonesia  Penelitian  Tindakan Kelas  Pada  Siswa  Kelas  Ii  Di  Sd  Negeri Sumurbarang  Kecamatan  Cibogo  Kabupaten
Subang Tahun Pelajaran. JPG: Jurnal
Penelitian Guru Fkip Universitas Subang , 1 (01). Tenesia, T., & Thamsin, A. C. (2019). Diksi dalam Teks Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  11 Padang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 8 (1), 202-213.
Widiprihati,  S.  N.  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Teks  Narasi  dengan  Menggunakan Silent  Video  pada  Siswa  SMA  Negeri  1 Mataram. Journal of Classroom
Action
Research , 3 (2).
Yusuf, B. B. (2017). Konsep dan indikator pembelajaran efektif. Jurnal kajian pembelajaran dan keilmuan , 1 (2), 13-20.