## PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI RANGKA DAN OTOT UNTUK MENINGKATKAN SIKAP PERCAYA DIRI PADA SISWA KELAS VIII.1 SMPN 1 TANJUNG BATU

## Ardius Ahmad Kidan
Guru IPA SMPN 1 Tanjung Batu Kabupaten Ogan Ilir Email: ardiusf@yahoo.com
Abstract: In  2013,  Indonesia  has  a  new  curriculum  as  a  refinement  of  the  previous  curricula, Curriculum  2013  was  prepared  to  prepare  students  who  are  not  just  smart  cognitive,  but  also intelligent spiritual, emotional, and social, as well as be able to compete in any conditions. Reflection of  the  demands  that  the  students  emotionally  and  socially  intelligent  was  evident  in  2013  with  the assessment  curriculum  on  student  attitude,  confident  attitude  assessment  is  still  difficult to  come  up with the students, from the observed data and the experience of teachers teaching in class VIII. 1. To enhance the confident attitude In the framework of learning materials and muscle in this study applied the  method  of  guided  inquiry  as  guided  inquiry  lead  students  to  discover  scientific  concepts themselves  so  that  they  can  formulate  their  own  inventions  with  aplomb.  This  type  of  research  is Classroom Action Research with research procedures as follows: planning the implementation of the action  →  action  →  reflection  →  observation  →  next  cycle  of  action  planning.  Objectives  to  be achieved  through  this  research  are  to:  determine  a  confidence  increase  in  grade  VIII.1  SMPN1 Tanjung  Batu  on  material  of  human  skeletal  and  muscular  with  the  application  of  guided  inquiry learning  model.  The  research  instrument  used  in  this  study  are:  Observation  sheet  contains  three indicators / aspects of confident attitude observed that: 1.berani presentation to the class, 2. Dare to argue,  ask,  or  answer  questions,  3.  Opinion  or  do  activities  without  hesitation  -ragu.  Data  were analyzed  quantitatively,  to  measure  the  percentage  increase  in  the  attitude  of  confidence  for  each indicator and the average percentage of confident attitude of the three indicators / aspects confidence in  each  cycle.  The  results  of  data  analysis  are then  presented  in the form of  descriptive  description. The indicator measures the success of the provision is if the average percentage of the value of three indicators / aspects of a confidence ≥ 75% (Good). Based on research data obtained from the third cycle of the average attitude score student responses from the three indicators / aspects are assessed confident  attitude  is  87.33%.  Based  on  these  results  it  is  concluded  that  through  guided  inquiry learning  model  in  the  framework  of  material  and  human  muscles  can  improve  posture  confidence VIII.1 grade students of SMP Negeri 1 Tanjung Batu.
Keywords: Guided Inquiry Learning Model, Attitude Confidence
Abstark: Pada  tahun  2013,  Indonesia  memiliki  kurikulum  baru  penyempurnaan  dari  kurikulum sebelumnya, Kurikulum 2013 ini menyiapkan peserta didik yang tidak sekedar cerdas kognitif, tetapi juga  cerdas  spiritual,  emosional,  dan  sosial,  serta  mampu  bersaing  dalam  kondisi  apapun. Pencerminan  dari  adanya  tuntutan  agar  peserta  didik  cerdas  emosional  dan  sosial  itu  terlihat  nyata pada kurikulum 2013 dengan adanya penilain sikap pada siswa, penilaian sikap percaya diri ini masih sulit  untuk  di  munculkan  pada  siswa.  Untuk  meningkatkan  sikap  percaya  diri  Pada  pembelajaran dalam  penelitian  ini  diterapkan  metode  inkuiri  terbimbing,  karena  inkuiri  terbimbing  mengarahkan siswa  untuk  menemukan  konsep-konsep  sains  sendiri  sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya  dengan  penuh  percaya  diri.Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan prosedur:  perencanaan  tindakan  →  pelaksanaan  tindakan  →  observasi  →  refleksi  →  perencanaan tindakan  siklus  selanjutnya.  Tujuan    yang  ingin  dicapai  melalui  kegiatan  penelitian  ini  untuk mengetahui  peningkatkan  sikap  percaya  diri  pada  siswa  kelas  VIII.1    SMPN  1  Tanjung  Batu  pada materi rangka dan otot manusia dengan  penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing.  Instumen penelitian  adalah:lembar  Observasi  berisi  tiga  indicator  sikap  percaya  diri.Data  yang  diperoleh dianalisis  secara  kuantitatif,  untuk mengukur  persentase  peningkatan  sikap percaya  diri  untuk  setiap indikator dan persentase rata-rata sikap percaya diri dari ketiga indicator percaya diri dalam setiap
siklus.Hasil  dari  analisis  data  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  uraian  deskriptif.  Indikator keberhasilan  pemberian  tindakan  adalah  Jika  rata-rata  persentase  dalam  nilai  tiga  indicator  sikap percaya diri ≥ 75%  (Baik).Berdasarkan data hasil penelitian dari siklus III didapatkan rata-rata nilai sikap  respon  siswa  dari  ketiga  indicator  sikap  percaya  diri 87,33% .  Berdasarkan  hasil  tersebut disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi rangka dan otot pada manusia dapat meningkatkan sikap percaya diri siswa kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Tanjung Batu.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Inkuiri terbimbing, Sikap Percaya Diri

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2013,  Indonesia  memiliki kurikulum  baru  sebagai  penyempurnaan  dari kurikulum-kurikulum  sebelumnya.  Kurikulum 2013  ini  dipersiapkan  untuk  menyiapkan  peserta didik  yang  tidak  sekedar  cerdas  kognitif,  tetapi juga  cerdas  spiritual,  emosional,  dan  sosial,  serta mampu bersaing dalam kondisi apapun. Pencerminan  dari  adanya  tuntutan  agar  peserta didik  cerdas  emosional  dan  sosial  itu  terlihat nyata  pada  kurikulum  2013  dengan  adanya penilain  sikap  pada  siswa,  penilaian  sikap  dibagi menjadi dua kompetensi, yaitu sikap spiritual dan sikap  sosial,  penilaian  pada  sikap  sosial    terdiri dari  tujuh  sikap,  yaitu  jujur,  disiplin,  tangung jawab,  toleransi,  gotong-royong,  santun  dan percaya  diri.  Penilaian  sikap  percaya  diri  ini masih  sulit  untuk  di  munculkan  pada  siswa,  dari data  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  guru mengajar  pada  siswa  kelas  VIII.1  SMPN  1 Tanjung  Batu  pada  materi  rangka  dan  otot, penilaian  sikap  percaya  diri  pada  indikator bertanya,    hanya  ditemukan  tiga  siswa  dari  31, dan  untuk  indikator  berani  persentase  di  depan kelas  hanya  dua  siswa  dari  31  siswa,  serta  tidak ada  satupun  siswa  yang    berani  berpendapat, berani  menjawab pertanyaan, serta masih banyak siswa yang cangung dalam bertindak.
Pembelajaran IPA tidak hanya memberikan  bekal  pengetahuan  saja  tetapi keterampilan,  sikap,  dan  nilai  ilmiah  serta  rasa mencintai dan menghargai kebesaran Tuhan yang
Maha  Esa  perlu  ditanamkan  kepada  siswa.Hal tersebut dapat tercapai salah satu caranya dengan penggunaan  metode  atau  model  pembelajaran yang  tepat.  Penilaian  sikap  percaya  diri  peserta didik  pada  proses  pembelajaran  IPA  yang  masih rendah  di  kelas  VIII.1  SMPN  1  TANJUNG BATU  dapat  diatasi  dengan  penerapan  model pembelajaran inkuiri terbimbing. Menurut Lestari (2009),  Pembelajaran  melalui  inkuiri  terbimbing mengarahkan  siswa  untuk  menemukan  konsep- konsep  sains  sendiri.  Artinya,  siswa  tidak  hanya pasif  sebagai  penerima  konsep,  melainkan  aktif untuk  menemukan  suatu  konsep.Hal  ini  sesuai dengan pendekatan konstruktivisme yang menyatakan  bahwa  pengetahuan  tidak  dapat dipindahkan  begitu  saja  dari  pikiran  guru  ke pikiran siswa.Pembelajaran yang mengacu kepada  teori  belajar  konstruktivisme  lebih memfokuskan  pada  kesuksesan  siswa  dalam mengorganisasikan pengalaman mereka.(Iskandar,  2009).  Metode  ini  dapat mengarahkan  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Gulo  (2004)  berpendapat, “Metode  inkuiri  terbimbing  berarti  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang  melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan  menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya  diri”  (Ambarsari,  2012:  4).Demikian juga,  Nwagbo  (2006)  mengatakan  bahwa, “Metode  inkuiri  terbimbing  merupakan  strategi pengajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan
berbasis  aktivitas  dimana  guru  menggunakan berbagai  bahan  ajar  untuk  membantu  siswa menemukan solusi yang mungkin dan dapat diuji secara ilmiah” (Ozdilek  dan Bulunuz, 2009: 26).
Berdasarkan  dari  uraian  diatas  maka  penulis melakukan penelitian dengan judul:
PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI  RANGKA  DAN  OTOT  UNTUK MENINGKATKAN  SIKAP  PERCAYA  DIRI PADA  SISWA  KELAS  VIII.1  SMPN  1 TANJUNG BATU.
Manfaat  penelitian  ini  adalah  bagi  siswa  dapat meningkatkan  sikap  percaya  diri  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,  bagi  Guru  dapat memperbaiki  kinerja  pembelajaran  dengan  baik. bagi  sekolah  akan  memberikan  sumbangan tentang  variasi  pembelajaran  dan  peningkatan profesionalisme  guru  serta  meningkatkan  mutu proses pembelajaran.
Tujuan    yang  ingin  dicapai  melalui kegiatan penelitian ini adalah untuk : mengetahui peningkatkan sikap percaya diri pada siswa kelas VIII.1    SMPN  1  Tanjung  Batu  pada  materi rangka  dan  otot  manusia    dengan    penerapan model pembelajaran inkuri terbimbing.  Rumusan masalah  yang  akan  diajukan  dalam  penelitian  ini adalah  :  “Apakah  dengan    penerapan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  pada  materi rangka  dan  otot  manusia  dapat  meningkatkan sikap percaya diri pada siswa kelas VIII.1 SMPN 1 Tanjung Batu ?

## METODOLOGI PENELITIAN

## Setting Penelitian
Subjek  dari  Penelitian  adalah  :siswa  kelas VIII.1  dengan  jumlah  32  siswa  (16  laki-laki  dan 16  perempuan)  di  SMP  Negeri  1  Tanjung  Batu tahun ajaran 2014-2015. Selama dua bulan yakni Agustus  s.d  September.  Waktu  dari  perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut pada  semester  satu,  Penelitian  dilaksanakan dalam  3  siklus.Tiap  siklus  terdiri  atas  empat tahapan  yakni  perencanaan  ( planning ),  tindakan ( action ),  observasi  ( observation ),  dan  refleksi
( reflection ).  Materi  pada  siklus  I  yakni  rangka pada  manusia,  materi  pada  siklus  II  yakni persendian pada rangka manusia, dan materi pada siklus III yakni otot pada manusi.

## Langkah-langkah Penelitian
Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan prosedur penelitian sebagai berikut: perencanaan  tindakan  →  pelaksanaan  tindakan → observasi → refleksi → perencanaan tindakan siklus selanjutnya.

## Siklus-siklus Penelitian Siklus I

## 1. Perencanaan
Kegiatan  awal  yang  dilakukan  adalah refleksi  awal  yang  dilakukan  guru  sebagai peneliti  untuk  mengidentifikasi  permasalahan- permasalahan yang timbul dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Dalam  tahap  ini  disusun rencana  pembelajaran  sesuai  dengan  kompetensi dasar  yang  ada  dalam  kurikulum.Dalam  tahap perencanaan  ini  juga  meliputi  penetapan  strategi pembelajaran  yakni  dengan  pembelajaran  model inkuri  terbimbing  sebagai  salah  satu  komponen pembelajaran  kooperatif  untuk  meningkatkan respon  siswa.  Kegiatan  ini  berupa  penyusunan skenario  dan  komponen  yang  akan  diberikan pada  tiap-tiap  siklus  baik  berupa  materi,  maupun bentuk  penugasan.  Dalam  tahap  ini  peneliti  juga membuat  berbagai  keperluan  pengumpulan  data seperti:
1. Membuat RPP
2. Membuat  lembar  observasi  untuk  menilai sikap percaya diri peserta didik
3. Mengambil  dan  membatasi  serta  menetapkan dalam penelitian ini hanya tiga aspek/indicator sikap  percaya  diri  (yaitu  aspek:  1.berani presentase  di depan kelas,  2.  Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan,  3.  Berpendapat  atau  melakukan kegiatan  tanpa  ragu-ragu)    yang  akan  diambil penilaiannya  dalam  observasi.  dari  lima aspek/indicator  sikap  percaya  diri  (yaitu
aspek:  1.berani  presentasi  di  depan  kelas,  2. Berani  berpendapat,  bertanya,  atau  menjawab pertanyaan,  3.  Berpendapat  atau  melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.
4. Membuat lembar obrervasi persentase keterlaksanaan pembelajaran guru
menggunakan model inkuiri terbimbing 5. Mencari  gambar  rangka  manusia  untuk mengarahkan  peserta  didik  menemukan  hal- hal yang dituju dalam proses pembelajaran.
6. Membuat LKS
7. Menunjuk  dan  menetapkan  2  orang  guru untuk observer yaitu:
1.  Septi  harbia,  S.Pd  selaku  observer  untuk menilai sikap percaya diri siswa 2.  Laili  Rafiqoh,  S.Pd  selaku  observer  untuk menilai keterlaksanaan
pembelajaran menggunakan  model  inkuiri  terbimbing  oleh guru dalam proses belajar mengajar.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  sesuai dengan skenario yang sudah disiapkan. Pelaksanaan  tindakan menggunakan  Model Pembelajaran inkuiri terbimbing, langkah- langkah kegiatan pembelajaran sebagai berikut: a. Pendahuluan  (10 menit )
1) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kehadiran peserta didik. 2) Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini.
3) Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan  cara  menyuruh  peserta  didik untuk  memperhatikan  slide  gambar  ikan yang di tampilkan
4) Guru menanyakan apakah beda gambar 1 dan  gambar  2  yang  ditayangkan  ?jika berbeda, sebutkan bedanya?
b. Kegiatan inti (60 menit)
1) Guru  membentuk  kelompok  yang  terdiri dari  4    orang,  sehingga  di  dalam  kelas ada 8 kelompok.
2) Peserta  didik  di  ingatkan  langkah- langkah  pengamatan  gambar  dengan mempelajari LKPD  yang dibagikan..
3) Peserta  didik  melakukan  pengamatan, dan  mencari  informasi  dari  sumber bacaan berupa buku siswa
4) Peserta  didik    mengamati,  berdiskusi, mencatat  dan  membuat  laporan  hasil pengamatan
5) Satu  kelompok    mempresentasikan  hasil pengamatannyanya,  kelompok  yang  lain memberikan tanggapan.
6) dari  komentar  dan  hasil  diskusi  siswa, guru  mulai  menjelaskan  materi  sesuai tujuan yang ingin dicapai.
c. Penutup (10 menit)
1) Peserta didik dipandu oleh guru membuat kesimpulan.

## 3.Pengamatan
Selama proses pelaksanaan tindakan berlangsung, sekaligus dilakukan pengamatan/observasi  oleh  dua  orang  guru  yang sudah  ditunjuk  untuk  menjadi  observer  dengan berpedoman  pada  lembar  observasi  yang  telah dibuat.  Pengamatan  dilakukan  terhadap  sikap percaya  diri  peserta  didik  dan  pengamatan terhadap keterlaksanaan model inkuiri terbimbing.

## 4.Refleksi
Dari  hasil  observasi  siklus  pertama didiskusikan  bersama  antara  guru  pengamat dengan  peneliti  yang  kemudian  dijadikan  saran ataupun  masukan  penyusunan  rencana  tindakan pada  siklus  berikutnya,  yakni  siklus  kedua,  agar menjadi  lebih  baik.Dasar  evaluasi  terhadap respon  belajar  peserta  didik  diperoleh  melalui observasi selama kegiatan pembelajaran berlangsung.Dari hasil evaluasi tersebut kemudian dibuat refleksi sebagai dasar penyusunan tindakan selanjutnya.

## Instrumen dan Indikator Keberhasilan

## Instumen penelitian
Instumen penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah:lembar  Observasi,  lembar observasi  ini  berisi  daftar  indikator-indikator yang  digunakan  untuk  mengetahui  munculnya gejala-gejala  yang  menunjukkan  bahwa  peserta didik  memiliki  sikap  percaya  diri  yang  baik dengan  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing pada saat pembelajaran, serta seberapa  banyak  peningkatannya  dari  tiap  siklus dengan  cara  memberi  tanda  check  (√)  pada kolom  indikator  yang  dinilai.  Adapun  aspek percaya  diri  siswa  yang  diamati  untuk  lembar observasi  sikap  percaya  diri  pada  penelitian  ini hanya  dibatasi  tiga  aspek  saja  dari  lima  aspek penilaian  sikap  percaya  diri  (yaitu  aspek: 1.Berani  persentasi  di  depan  kelas,  2.  Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan,  3.  Berpendapat  atau  melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu.
(KEMENDIKBUD,2013)
Contoh  lembar  observasi  sikap  percaya  diri peserta didik:
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

## PERCAYA DIRI
Keterangan pemberian skor: 4  = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan (lebih dari 5 kali).
3  =  Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan  (3-4 kali).
2  =  Kadang-kadang, apabila kadang-kadang
melakukan dan sering tidak melakukan(1- 2 kali).
1  =  Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan  (0 kali).
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  secara kualitatif  yang  dikembangkan  Miles  Huberman yang  terdiri  dari  tiga  tahapan  (Sugiyono,  2010: 246)    yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data dan  penyimpulan.  Dalam  rangka  mempermudah analisis  data  yang  diperoleh  dari  lembar observasi,  maka  digunakan  analisis  secara kuantitatif.Analisis data secara kuantitatif digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besar persentase peningkatan sikap percaya diri peserta didik  untuk  setiap  indikator  dalam  setiap  siklus terhadap  implementasi  model  pembelajaran inkuri terbimbing.Hasil dari analisis data tersebut kemudian disajikan dalam bentuk uraian deskriptif.  Untuk  menganalisis  secara  kuantitatif digunakan rumus sebagai berikut:
Rumus perhitungan persentase klasikal per indikator akhir:
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

## = 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑙𝑎𝑠𝑖𝑘𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟

## Indikator keberhasilan
Indikator  keberhasilan  pemberian  tindakan dikatakan  berhasil  secara  klasikal  jika  rata-rata hasil  persentase  ke  tiga  indikator  sikap  percaya diri    sama  dengan  atau  lebih  dari  75%    peserta didik di kelas Dengan pedoman :
Peringkat Nilai Amat baik (A) 90 ≤ A ≤ 100 Baik (B) 75 ≤ B < 90 Cukup (C) 60 ≤ C < 75 Kurang (K) K < 60
No
Indikator Nama peserta didik 1  2  3  4  1  2  3  4  1  2  3  4 1. 2. 3. Jumlah
Persentase
ketuntasan klasikal Berani persentasi di depan
kelas
Berani berpendapat , bertanya, atau menjawab pertanyaan Berpendap at atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
Hal ini senada dengan   yang  diungkapkan oleh  E.  Mulyasa  (2006:  174)  yaitu  pembelajaran dikatakan  berhasil  dan  berkualitas  apabila seluruhnya  atau  setidak-tidaknya  sebagian  besar
(75%)  peserta  didik  terlibat  secara  aktif,  baik fisik,  mental,  maupun  sosial  dalam  proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil  penilaian  kompetensi  sikap  percaya  diri peserta didik
Hasil  penilaian  kompetensi  sikap  percaya diri peserta didik dalam penelitian ini didapat dari data observasi oleh observer (Septi Harbiah,S.Pd) yang  terdiri  dari  tiga  indikator/aspek  yang diamati selama proses pembelajaran berlangsung, proses  pembepembelajaran  dalam  penelitian  ini berlangsung  dalam  tiga  siklus.  Lembar  observasi penilaian  sikap  percaya  diri  peserta  didik  berisi tiga  indicator/aspek  yang  dinilai  yaitu:  1.berani presentase di depan kelas, 2. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan, 3.Berpendapat  atau  melakukan  kegiatan  tanpa ragu-ragu.dengan  kriteria  penskoran  sebagai berikut:4  =  selalu,  apabila  selalu  melakukan sesuai  pernyataan  (lebih  dari  5  kali),  3  =  sering, apabila  sering  melakukan  sesuai  pernyataan  dan (3-4  kali)  kadang-kadang  tidak  melakukan,  2  =
kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan (1-2 kali), 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan (0 kali)
Hasil  pengamatan  sikap  percaya  diri peserta  didik  dari  ketiga  aspek  yang  diamati  dan dilakukan  penskoran  serta  penilaian  ke  konversi sikap  yang  mendapat  nilai  ketuntasan  dari penelitianyang  dilakukan  pada  siklus  I,  siklus  II dan  siklus  III  pada   pembelajaran  materi  Rangka dan  otot  pada  manusia  dengan  memenarapkan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing,  dapat dilihat dari data penilaian dalam tabel berikut ini: Tabel  1. Data  nilai  sikap  percaya  diri  peserta didik  yang  mendapat  nilai  ketentusan  untuk  tiga indikator/aspek yang diamati pada siklus I, siklus II  dan  Siklus  III  di  kelas  VIII.1  dalam pembelajaran  materi  rangka  dan  otot  manusia dengan  menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing
Hasil  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran oleh guru NO  Aspek yang dinilai Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah siswa yang skornya tuntas Persentase ketuntasan klasikal Jumlah siswa yang skornya tuntas Persentase ketuntasan klasikal Jumlah siswa yang skornya tuntas Persentase ketuntasa n klasikal 1. Berani persentasi di depan kelas 3 9,37% 20 62,5% 26 81,25% 2. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan 15 46,87% 24 75% 30 93,75% 3. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu 8 25% 22 68,75% 28 87% Rata-rata % 27,08% Rata-rata% 68,75% Rata- rata% 87,33%
Hasil  dari  data  observasi  keterlaksanan pembelajaran  oleh  guru,  dibuat  dalam  rangka untuk melihat apakah keterlaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  memang  benar- benar  terlaksana  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran model inkuiri terbimbing, sehingga ketercapaian  ataupun  ketidak  tercapaiain  dari hasil  pembelajaran  tidak  membuat  bias  dari penelitian ini. Observasi keterlaksanaan pembelajaran  ini  juga  dilakukan  untuk  melihat bahwa dalam penelitian ini tidak ada unsur-unsur lain yang  menambah  diluar dari langkah-langkah
pembelajaran  inkuiri  terbimbing  sehingga  tidak mempengaruhi  dari  proses  pembelajaran  yang akan dinilai kemunculannya, jika dalam observasi keterlaksanaan dalam penelitian ini ada unsur  atau  langkah-langkah  yang  keluar  dari ketentuan  pada  pembelajaran  inkuiri  terbimbing maka  penelitian  ini  dianggap  gagal  atau  tidak berhasil. Data hasil penilaian observasi keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  observer (Laili  Rafiqoh)  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat pada table berikut:
Tabel 2. Persentase hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran oleh guru Pembahasan
Pembahasan  penilaian  kompetensi  sikap percaya diri peserta didik
Data  yang  didapat  dalam  penelitian selama pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan  model  inkuiri  terbimbing  untuk nilai  sikap  percaya  diri  peserta  didik  yang mendapat nilai ketentusan untuk tiga indikator/aspek  yang  diamati  pada  siklus  I, siklus II dan Siklus III di kelas VIII.1 dari table 1,  dapat  dilihat  bahwa  penerapan  model    inkuri terbimbing  belum  meningkatkan  tiga  indicator untuk  sikap  percaya  diri  peserta  didik  kelas VIII.1,  tetapi  sudah  terjadi  peningkatan  bila dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  tidak menerapkan model inkuiri terbimbing, walaupun belum mencapai indikator
keberhasilan  yang  baik  (75%)  yang  telah ditetapkan pada penelitian
ini.Sikap percaya diri peserta didikpada siklus I untuk  ketiga  indikator  yang  dinilai,    persentase munculnya  masih  sanggat  kecil,  dan  belum  ada satupun  jumlah  maupun  persentaseindikator sikap  percaya  diri  pesertasdidik  yang  mencapai nilai baik, sesuai dengan indikator  keberhasilan yang  ditetapkan  yaitu  sebasar  75%.  Penyebab masih  kecilnya  persentase  nilai  indicator  sikap percaya  diri  peserta  didik  pada  siklus  satu  ini, dikarenakan hal-hal berikut ini:
1.Siswa belum terbiasa untuk  melakukan  ketiga indicator  sikap  percaya  diri,  Hal  ini  terlihat ketika  guru(peneliti)  diawal  pertemuan menanyakan  gambar  apa  yang  ditayangan pada  slide  maupun  menanyakansetelah  kita makan ikan besar apa yang tersisa, hanya ada tiga  orang  yang  berani  menjawab  dengan mengacungkan  jari,  dan  yang  lainnya  ragu- ragu bahkan tidak sama sekali mengacungkan tangannya untuk menjawab. No Kegiatan Guru Persentase keterlaksanaan pembelajaran inkuri terbimbing siklus I Persentase keterlaksanaan pembelajaran  inkuri terbimbing siklus II Persentase keterlaksanaan pembelajaran inkuri terbimbing siklus III 1. Perencanaan 100 100 100 2. Pendahuluan 100 100 100 3. Inti 100 100 100 4. Penutup 100 100 100
2.  Kurang  munculnya  ketiga  indicator  sikap percaya  diri  terutama  pada  indicator  Berani persentasi  di  depan  kelas,  karena  guru memang tidak menuntuk agar setiap kelompok,  ataupun  setiap  anak  harus mempersentasikan hasil diskusi mereka.
3.  Belum  banyaknya  sumber  informasi  yang mereka  dapatkan  untuk  berdiskusi,  karena dalam  siklus  satu  ini,  peneliti  hanya menyarankan  kepada  peserta  didik  untuk mencari informasi hanya dengan buku siswa, sehingga peserta didik belum terlalu percaya diri untuk berpendapat, menjawab pertanyaan, serta mengajukan pertanyaan.
Pada  siklus  kedua,  ketiga  indicator  sikap percaya  diri  siswa  yang  dinilai  mengalami peningkatan,  walaupun  hanya  satu  indicator yang  persentase  klasikal  nya  mengalami ketuntasan  yaitu  pada  indicator  kedua  (Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan), walaupun persentase ketuntasannya  sendiri  berada  pada  batas minimal  ketuntasan  yaitu  75%,  meningkatnya semua  indicator  pada  siklus  kedua  ini  terutama pada  indicator  berani  berpendapat,  bertanya, atau  menjawab  pertanyaan,  karena  pada  proses pembelajarannya peneliti menambahkan sumber informasi  yang  harus  didapat  peserta  didik selain  dengan  buku  siswa,  peserta  didik  juga boleh ke perpustakaan dengan mencari informasi  seluas-luasnya  dari  buku  bacaan  apa saja  yang  terdapat  di  perpustakan  yang berhubungan  dengan  materi  saat  itu  (materi persendian),  selain  itu  juga  guru/peneliti membuatkan  informasi  tambahan  yang  berupa pemberian  materi persendian yang sudah dibuat menjadi  sebuah  lagu,  dengan  harapan  siswa timbul  kepercayaan  dirinya  untuk  berpendapat, bertanya dan menjawab  pertanyaankarena mereka  sudah  terarah.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Nwagbo  (2006)  mengatakan  bahwa, “Metode  inkuiri  terbimbing  merupakan  strategi
pengajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan berbasis  aktivitas  dimana  guru  menggunakan berbagai  bahan  ajar  untuk  membantu  siswa menemukan  solusi  yang  mungkin  dan  dapat diuji  secara  ilmiah”  (Ozdilek  dan  Bulunuz, 2009:  26).  Meningkatnya  indicator  pertama yaitu  indicator  berani  persentasi  di  depan  kelas karena  pada  siklus  kedua  ini  peneliti  sudah mengharuskan  kepada setiap anggota kelompok harus  dapat  mempersentasekan  hasil  dari diskusi  kelompoknya  dan  tidak  boleh  hanya diwakilkan  kepada  satu  orang  di  dalam kelompoknya saja.
Pada  siklus  III,  seluruh  indicator  yang dinilai  dalam  sikap  percaya  diri  peserta  didik mengalami  peningkatan  dan  juga  ketiga indicator  sikap  percaya  diri  yang  dinilai memenuhi  ketuntasan  secara  klasikal,  indicator yang  pesrsentase  ketuntasan  klasikal  yang sangat  besar  terdapat  pada  indicator  berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan,  hal  ini  disebabkan  karena  peserta didik sudah mulai terbiasa sehingga menimbulkan  kepercayaan  diri  pada  mereka untuk  berpendapat,  bertanya,  atau  menjawab pertanyaan,  serta  mereka  sudah  tidak  ragu  dan takut  lagi  untuk  mengemukakan  hal-hal  yang mereka  dapatkan  dari  sumber  informasi  berupa buku  siswa  maupun  sumber  buku  bacan  yang terdapat di perpustakaan, karena dari dua siklus yang  mereka  lewati,  kesemua  informasi  yang mereka  temukan  mengandung  kebenaran  dan sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Indikator terkecil  yang  didapat  pada  penilain  sikap percaya  diri  pada  siklus  III  ini,  walaupun meningkat  dan  mencapai  ketuntasan  secara klasikal, terdapat pada indicator berani persentasi  di  depan  kelas,  rendahnya  hasil indicator  ini  pada  siklus  III,  karena  peneliti tidak  lagi  memberikan  penekanan  agar  seluruh anggota  kelompok  harus  mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya, tetapi pada siklus III
untuk  indicator  ini,    peneliti  membebaskan kepada  seluruh  peserta  didik  siapa  saja  yang berani  dan  mau  untuk  mempersentasikan  hasil diskusi  pada  kelompoknya  silahkan  maju kedepan  dan  dilakukan  secara  sendiri-sendiri, tidak  lagi  seluruh  anggota  kelompoknya  ikut maju kedepan kelas.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dari siklus  III  di  dapatkan  rata-rata  persentase  nilai sikap  percaya  diri  peserta  didik  dari  ketiga indicator yang dinilai adalah 87,33% , sedangkan  indikator  keberhasilan  pemberian tindakan  yang  ditetapkan  adalah  jika  rata-rata persentase  dalam  nilai  ketiga  indicator  sikap percaya  diripeserta  didik  ≥  75%    (Baik).
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  disimpulkan bahwa  melalui  model  pembelajaran  inkuri terbimbing  pada  materi  rangka  dan  otot  dapat meningkatkan  sikap  percaya  diri  pada  siswa kelas  VIII.1  SMPNegeri  1  Tanjung  Batu. Meningkatnya  sikap  percaya  diri  peserta  didik ini  salah  satunya  karena  menerapkan  model pembelajaran  inkuri  terbimbing,hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Gulo  (2004)  berpendapat, “Metode  inkuiri  terbimbing  berarti  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang  melibatkan secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan  penuh  percaya  diri”  (Ambarsari,  2012:
4).
Pembahasan  hasil  observasi  keterlaksanaan pembelajaran oleh guru
Berdasarkan tabel. 2 Untuk hasil observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh gurupada  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III didapatkan  hasil  penilaian  observer100%  untuk seluruh  kegiatan  dalam  proses  pembelajaran, dengan  demikian  hasil  dari  penelitian  ini memang  didapat  dengan  menerapkan  model
pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dan  tanpa  ada satu  langkah  atau  unsur  lain  yang  disisipkan dalam  penelitian  untuk  meningkatkan  sikap percaya diri peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan pembahasan  yang  dipaparkan  pada  Bab  IV diperoleh  kesimpulan:  Dengan  menerapkan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dapat meningkatkan  sikap  percaya  diri  peserta  didik pada  materi  rangka  dan  otot  di  kelas  VIII.1 SMP Negeri 1 Tanjung Batu.

## SARAN
Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut :
1. Bagi siswa
a. Dapat  menyadari  bahwa  untuk  bisa percaya  diri,  diperlukanwawasan  dan pengetahuan  yang  luas  dari  sebuah materi,  dan  kuncinya  ada  pada  kemauan siswa  untuk  banyak  membaca  dan mengali informasi dari berbagai sumber.
b. Percaya  diri  perlu  ditingkatkan  terus karena paradigma yang berkembang saat ini  menuntut  sikap  percaya  diri  yang tinggi.
2. Bagi Guru
a. Dapat dijadikan motivasi untuk menerapkan  model-model  pembelajaran yang  dapat  merangsang  sikap  sosial peserta  didik  khususnya  sikap  percaya diri.
b. Untuk  terus  berusaha  meningkatkan seluruh  hasil  penilaian  siswa  pada  setiap kompetensi  khususnya  kompetensi  sikap di dalam penilaian kurikulum 2013.
c. Untuk  melanjutkan  penelitian  sikap percaya  diri  pada  peserta  didik  ini
terutama  pada  dua  indikator  penilain sikap  percaya  diri  yang  belum  terdapat pada penelitian ini.
3. Bagi Sekolah
a. Memberikan  kebebasan  kepada  staf pengajarnya  untuk  mengembangkan kemampuan yangdimilikinya dalam memberi warna baru bagi pendidikan.
b. Memberikan  dorongan  terus  menerus
kepada guru dan siswa dalam melakukan  penelitian  guna  tercapainya visi  dan  misi  yang  dikembangkan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarsari,  W.  (2012).Penerapan  Pembelajaran
Inkuiri Terbimbing terhadap Keterampilan  Proses  Sains  Dasar  pada Pelajaran  Biologi  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 7 Surakarta. Diperoleh 3 Desember 2012, dari http://biologi.fkip.uns.ac.id/wp- content/uploads/2012/02/journal-
by- wiwin.pdf.
Iskandar.  2009.  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Gaung Persada Press. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.(2013). Implementasi
Kurikulum  2013 .  Jakarta:  PSDMPK- PMP. Lestari. 2009. Inkuiri Terbimbing .Retrieved  on Maret 24, 2011 from http://trilestarisman1kbm.blogspot.com.
Mulyasa.(2006). Menjadi  Guru  Profesional (Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan) . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Ozdelik, Z. & Bulunuz, N. (2009).The Effect of a  Guided  Inquiry  Method  on  Pre-service Teachers’ Science Teaching Self-Efficacy Beliefs. Turkish Science Education Journal,  6  (2),  24-42.  Diperoleh  8 Desember 2012, dari http://www.pegem.net/dosyalar/do kuman/124733-20110827165856- 4.pdf.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.