## KORELASI ANTARA SIKAP BAHASA DAN KEMAHIRAN MERESPON BAHASA KAIDAH BAHASA INDONESIA PARA GURU BAHASA INDONESIA TINGKAT SMP DI MEDAN
The Correlation between The Language Attitudes and Proficiency on Respond of Indonesian Language Rules on Indonesian  Language Teacher of Junior High School Level  in Medan City

## Nurelide
Balai Bahasa Sumatra Utara Jalan Kolam Ikan Ujung No. 7 Medan Estate pos-email: Nurelide71@yahoo.com
Abstrak: Penelitian  ini dilakukan atas dasar pentingnya faktor merespon kaidah bahasa dalam mendukung  efektivitas  pancapaian  kemahiran  berbahasa  Indonesia  tenaga  pendidik. Pengkajian  ini  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  ada  korelasi  antara  kegiatan  merespon kaidah  bahasa  dengan  kemahiran  berbahasa  Indonesia  tenaga  pendidikan  tingkat SMP.Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pengkajian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif korelasional.Dengan  jumlah  responden  70  tenaga  pendidik.Kegiatan  pengumpulan  data dilakukan dengan  menggunakan (1) angket berupa pertanyaan tentang kaidah  bahasa dan (2) tes kemahiran berbahasa Indonesia. Dari hasil korelasi koefisien dengan program SPSS proses analisis  data  tentang  korelasi  antara  kemahiran  merespon  kaidah  bahasa  dengan  kemahiran berbahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  rumus  koefisien  korelasi  berganda  ( multiple corelation ). Korelasi kemahiran merespon kaidah bahasa indonesia dengan korelasi sikap bahasa tenaga  pendidik  tingkat  SMP  di  Kota  Medan  yaitu  sebesar  0,221.  Nilai  0,221  menunjukkan korelasi  lemah  antara  kemahiran  merespon  kaidah  bahasa  Indonesia  dengan  korelasi  sikap bahasa tenaga pendidik tingkat SMP di Kota Medan Masih lemah.
Kata kunci : Kemahiran merespon kaidah, berbahasa Indonesia, sikap bahasa,koefisien korelasi
Abstract: This research is conducted on the basis of the importance of factors to respond to the rules of the language  in  supporting  the  effectiveness  of  the  achievement  of  Indonesian  language  proficiency  on educators.  This  research  is  conducted  to  prove  whether  there  is  a  correlation  between  the  activities  of responding to the language rules with the language skills on the teacher of junior high school level. This research  uses  correlational  quantitative  approach.  With  the  number  of  respondents  70  educators.  Data collection activities were conducted using (1) questionnaires in the form of questions about language rules and  (2)  Indonesian  language  proficiency  test.  From  the  results  of  correlation  coefficients  with  SPSS program  data  analysis  process  about  the  correlation  between  the  proficiency  of  responding  the  rules  of language  with  the  language  skills  of  Indonesia  by  using  the  formula  of  multiple  correlation  coefficient (multiple  corelation).  Correlation  of  proficiency  respond  to  Indonesian  rule  with  correlation  attitude  of language of educator level junior high school in Medan that is equal to 0,221. The value of 0.221 shows a weak  correlation  between  the  proficiency  of  responding  to  Indonesian  rules  with  the  correlation  of language attitudes of junior high school educators in Medan City Still weak.
Keywords : Proficiency responds to the rules, speak Indonesian, language attitude,  coefficient corelation

## 1. PENDAHULUAN
Para  tenaga  pendidik  dalam  proses belajar  mengajar  menggunakan  bahasa
Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar. Meskipun  demikian,  masih  ada  saja peserta  didik  yang  kurang  terampil dalam  memahami  dan  menggunakan bahasa  Indonesia.Lebih  miris  lagi,  ketika hasil Ujian Nasional diumumkan ternyata nilai  bahasa  Inggris  lebih  tinggi dibandingkan nilai bahasa Indonesia. Hal ini  tentu  saja  mengherankan  kita  karena bahasa  sendiri  yang  sehari-hari  diguna- kan  malah  nilainya  sangat  rendah. Bahkan,  ketika  ditanya  ke  peserta  didik mengapa  nilai  bahasa  Indonesia  selalu rendah  dibandingkan  bahasa  Inggris, mereka  mengatakan  bahwa  pelajaran bahasa Indonesia lebih susah dibandingkan bahasa Inggris. Pembicaraan  mengenai  evaluasi atau  penilaian  di  dalam  perencanaan bahasa  muncul  dari  Rubin  (1971). Evaluasi,  menurutnya,  dapat  digunakan sebagai  pengambilan  putusan  dalam empat  langkah  perencanaan  bahasa, yakni  (1)  pengumpulan  data,  (2) penetapan  sasaran,  srategi,  dan  hasil,  (3) pengimplementasi,  serta  (4)  pengolahan data  balikan.  Fishman  (1972)  menggaris bawahi  arti  pentingnya  evaluasi  dan mengusulkan  berbagai  ukuran  keberha- silan  perencanaan  bahasa.Pengolahan data  balikan  merupakan  salah  satu evaluasi  dalam  perencanaan  bahasa. Dukungan  untuk  evaluasi  juga  datang dari Dua (1991), yang menyatakan bahwa evaluasi  dapat  dilakukan  pada  semua langkah  perencanaan  bahasa.Sementara itu,  Daoust  (1996)  menekankan  penilaian kembali  secara  berkala  terhadap  sasaran dan  prosedur  implementasi.  Hal  sama dikemukakan  oleh  Kapla  dan  Baldauf (1997), yang menyatakan bahwa  evaluasi perlu  terjadi  pada  setiap  langkah perencanaan bahasa.
Menurut  Sugiyono  dan  Latief (2000), salah satu kekurangan pemasyarakatan  bahasa  Indonesia  yang telah  dilakukan  sampai  saat  ini  adalah bahwa  kita  tidak  tahu  dengan  asti  titik kemahiran  awal  dan  titik  kemahiran akhir masyarakat yang dibina. Akibatnya, upaya  pembinaan  bahasa  Indonesia seperti meraba-raba dalam gelap. Pembinaan  bahasa  Indonesia  kemudian dilakukan dengan
mengklasifikasi kelompok  sasaran  atas  bidang  tugasnya atau  dengan  "analisis  kebutuhan"  sesaat. Tanpa  disadari  bahwa  pengelompokan sasaran  atas  bidang  tugas,  apalagi jabatan, tidak sepenuhnya dapat digunakan mengi-ngat penempatan orang ke dalam bi-dang tugas dan jabatan itu tidak didasari oleh kriteria kemahiran berba-hasa  Indonesia.  Sementara  ini kema-hiran  orang  yang  berbidang  tugas sama amat bervariasi.
Kelemahan  pelaksanan  kegiatan penyuluhan juga dinyatakan oleh Lapoliwa  (2000),  bahwa  penyuluhan selama  ini  (kecuali  penyuluhan  melalui telepon  dan  surat)  dilaksanakan  bukan karena  pesertanya  menyadari  perlunya mengikuti  penyuluhan  kebahasaan,  teta- pi  lebih  banyak  dilakukan  karena  faktor di luar pribadi yang bersangkutan.
Syarfina,  dkk.  (2009)  dari  Balai Bahasa  Medan  melakukan  penelitian tentang  “Sikap  Masyarakat  terhadap Pemakaian  Bahasa  Asing  di  Ruang Publik”.  Di  dalam  penelitian  ini,  objek kajiannya  adalah  papan  nama  badan usaha,  kain  rentang  yang  ada  di  Kota Medan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  secara  umum  masyarakat  Kota Medan  bangga  dan  setia  menggunakan bahasa Indonesia. Walaupun ada perbedaan  pendapat  di  antara  variabel
laki-laki dan perempuan, dan antara usia, pekerjaan,  dan  pendidikan  tetapi  fakta- fakta  kebahasaan  yang  menjadi  variabel pene-litian memperlihatkan bahwa masya-rakat  Kota  Medan  tetap  bangga dan  setia  terhadap  penggunaan  bahasa Indonesia.
Berdasarkan  latar  belakang  yang dipaparkan  sebelumnya,  agar  penelitian ini  menjadi  fokus  dan  terarah  dalam sistematika  pembahasan.  Maka  rumusan masalahnya  sebagai  berikut:  bagaimana korelasi  antara  kemahiran  merespon kaidah  bahasa  dengan  sikap  Bahasa tenaga  pendidik  Bahasa  Indonesia tingkat.

## 2. LANDASAN TEORI
Di  dalam  masyarakat  multilingual, menurut  Sumarsono  dan  Patana  (2004) sikap  bahasa  seseorang  ditentukan  oleh beberapa  faktor,  di  antaranya  adalah topik  pembicaraan  (pokok  masalah  yang dibicarakan),  kelas  sosial  masyarakat pemakai,  kelompok  umur,  jenis  kelamin, dan situasi pemakai (hlm. 363). Selain itu, Siregar,  dkk.  (1998)  menyebutkan  sikap bahasa  sebagai  kepercayaan,  penilaian dan pandangan terhadap bahasa, penutur atau masyarakatnya serta kecenderungan untuk  berperilaku  terhadap  bahasa,  dan penutur  bahasa  atau  masyarakatnya  di dalam cara-cara tertentu, (hlm. 10).
Menurut Gavin dan Mathiot dalam Sumarsono  dan  Partana  (2004),  sikap bahasa itu setidak-tidaknya mengandung tiga ciri pokok, yaitu (1) kesetiaan bahasa ( loyalty  language ),  (2)  kebanggaan  bahasa
( language pride ), dan (3) kesadaran norma bahasa (awareness of the norm ), (hlm. 364). Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Bawa (1981:8)  yang  menyatakan  ada  tiga  ciri
pokok perilaku atau sikap bahasa. Ketiga ciri  pokok  sikap  bahasa  itu  adalah  (1)
language loyality, yaitu sikap
loyalitas/kesetiaan  terhadap  bahasa,  (2) language  pride, yaitu  sikap  kebanggaan terhadap  bahasa,  dan  (3) awareness  of  the norm, yaitu  sikap  sadar  adanya  norma bahasa.
Berdasarkan penjelasan di atas, sikap bahasa  berkaitan  erat  dengan  kesetiaan bahasa. Di dalam hal ini, Weinreich (1970) mendefinisikan  kese-tiaan  bahasa  adalah ide  yang  mengisi  mental  dan  hati manusia  dengan  pikiran-pikiran  dan sistem (akan sesuatu) dan mengendalikan manusia untuk menerjemahkan kesadarannya  dalam tingkah laku berpola, (hlm. 99).
Ragam bahasa standar memiliki sifat kemantapan dinamis yang berupa kaidah dan  aturan yang tetap.Baku atau standar tidak  dapat  berubah  setiap  saat.Kaidah pembentukan  kata  yang  me-munculkan bentuk  perasadan  perumus  dengan  taat asas  harus  dapat  meng-hasilkan  bentuk perajin dan perusak, bukan pengrajin dan pengrusak.
Ciri  kedua  yang  menandai  bahasa baku ialah sifat kecendekiaannya. Perwujudannya  dalam  kalimat,  paragraf, dan  satuan  bahasa  lain  yang  lebih  besar mengungkapkan  penalaran  atau  pemi- kiran yang teratur, logis, dan masuk akal. Baku  atau  standar  beranggapan  adanya keseragaman.  Proses  pembakuan  sampai taraf  tertentu  berarti  proses  penyera- gaman  kaidah,  bukan  penyamaan  ragam bahasa,  atau  penyeragaman  variasi bahasa.  Itulah  ciri  ketiga  ragam  bahasa yang baku.
Bahasa  baku  memperhubungkan semua  penutur  berbagai  dialek  bahasa
itu.  Dengan  demikian  bahasa  baku mempersatukan  mereka  menjadi  satu masyarakat  bahasa  dan  meningkatkan proses identifikasi penutur orang seorangdengan seluruh masyarakat.
Bahasa  baku  berfungsi  sebagai kerangka  acuan  bagi  pemakaian  bahasa dengan  adanya  norma  dan  kaidah  (yang dikodifikasi)  yang  jelas.  Norma  dan kaidah  itu  menjadi  tolok  ukur  bagi  betul tidaknya  pemakaian  bahasa  orang seorang  atau  golongan.Bahasa  baku  juga menjadi  kerangka  acuan  bagi  fungsi estetika  bahasa  yang  tidak  saja  terbatas pada  bidang  susastra,  tetapi  juga mencakup segala jenis pemakaian bahasa yang menarik perhatian karena bentuknya  yang  khas,  seperti  di  dalam permainan kata, iklan dan tajuk berita.
Jika  bahasa  sudah  baku  dan standar,  baik  yang  ditetapkan  secara resmi  lewat  surat  putusan  pejabat  peme- rintah  atau  maklumat,  maupun  yang diterima berdasarkan kesepakatan umum dan  yang  wujudnya  dapat  kita  saksikan pada  praktik  pengajaran  bahasa  kepada khalayak,  maka  dapat  dengan  lebih mudah  dibuat  pembedaan  antara  bahasa yang benar dengan yang tidak.
Pemakaian  bahasa  yang  mengikuti kaidah  yang  dibakukan  atau  yang dianggap  baku  itulah  yang  merupakan bahasa yang benar.
Mulyono (2003) menjelaskan morfo- logi  ialah  cabang  kajian  linguistik  (ilmu bahasa) yang mempelajari tentang bentuk kata,  perubahan  kata,  dan  dampak  dari perubahan  itu  terhadap  arti  dan  kelas kata,  hlm  6.  Ramlan  (1985)  menjelaskan morfologi sebagai bagian dari ilmu baha- sa  yang  bidangnya  menyelidiki  seluk- beluk  bentuk  kata,  dan  kemungkinan
adanya perubahan golongan dari arti kata yang  timbul  sebagai  akibat  perubahan bentuk  kata.  Golongan  kata sepeda tidak sama  dengan  golongan  kata bersepeda. Kata sepeda termasuk  golongan  kata nominal, sedangkan kata bersepeda terma- suk golongan kata verbal, (hlm. 21).
Morfologi  adalah  cabang  lingu- istic yang mengidentifikasi satuan-satuan dasar  bahasa  sebagai  satuan  gramatikal. Morfologi  mempelajari  seluk-beluk  ben- tuk  kata  serta  pengaruh  perubahan- perubahan bentuk kata terhadap golongan dan arti kata. Atau dengan kata lain  dapat  dikatakan  bahwa  morfologi mempelajari  seluk-beluk  bentuk  kata serta fungsi perubahan-perubahan bentuk  kata  itu,  baik  fungsi  gramatik maupun  fungsi  semantik.  Dalam  ilmu morfologi,  terdapat  morfem  yaitu  bagian terkecil  dari  sebuah  kata  (McCarthy, 2002).
Proses  morfologis  adalah  cara pembentukan
kata-kata dengan menggabungkan  morfem  yang  satu dengan  morfem  yang  lain.  Proses morfologi menurut Samsuri (1987) adalah sebagai  berikut  ini.  Afiksasi  adalah penggabungan  akar  atau  pokok  kata dengan afiks.Ada tiga macam afiks, yaitu awalan,  sisipan,  dan  akhiran.Reduplikasi adalah  pembentukan  kata  dengan pengulangan.  Ada  beberapa  macam reduplikasi.  Perubahan  intern  adalah pembentukan  kata  melalui  perubahan  di dalam morfem itu sendiri.  Suplisi adalah proses  morfologis  yang  menyebabkan adanya  bentuk  yang  sama  sekali  baru. Modifikasi kosong ialah proses pembentukan kata yang tidak menimbulkan perubahan pada bentuknya,  hanya  pada  konsepnya  saja yang berubah, (hlm.190-194).
Sintaksis mencakup dua hal, yaitu studi  tentang  bagaimana  kata-kata membentuk  kalimat  dan  pokok-pokok aturan  yang  mengatur  pembentukan kalimat.Sintaksis  mencakup  hubungan antar  kata,  frase,  ataupun  klausa  dalam kalimat  serta  aturan-aturan  yang  terlibat ( Chaer,  2009 ) .  Sintaksis  membicarakan penataan dan pengaturan kumpulan kata ke  dalam  satuan  yang  lebih  besar,  yang disebut  satuan-satuan  sintaksis  yaitu: kata,  frase,  klausa,  kalimat,  dan  wacana ( Carnie, 2002 ) dan ( Chaer, 2009 ) . Aturan- aturan  dalam  sintaksis  suatu  bahasa dapat  digunakan  ke  dalam  bentuk algoritma parsing ( Akrekar R, 2008 ).
Ridwan  (2003)  Sintaksis  ( syntaxis ) atau juga disebut pula sintakmatikadalah cabang  linguistik  yang  mengacu  pada kajian  atau  studi  mengenai  penyusunan dan  susunan  kata  dan  frase,  kausa,  atau kalimat,  demikian  pula  bagaimana kedudukan  dan  peringkat  hubungan antara  kata  dalam  struktur  terkait.  (hlm. 191)
Secara  gramatikal  sintaksis  adalah sistem  dan  studi  mengenai  susunan  atau penyusunan  unit-unit  sintaksis  perlu mengetahui kategori sintaksis khususnya mengenai bentuk, jenis, sifat, dan lainnya dari sintaksis sebagai berikut:
1. Satuan atau kelas sintaksis ( syntactic  unit  or  class ),  yang merupakan hasil atau sebab akibat dari  hubungan  antara  kata,  jadi hubungan  antara  satuan  terkecil sintaksis.
2. Perobahan atau pergeseran sintaksis  ( syntactic  change ),  yang merupakan hasil atau sebab akibat dari  hubungan  antara  kata,  jadi
hubungan antara terkecil sintaksis. 3. Keterpaduan sintaksis ( syntactic or combined  form ),  dimana  dua  kata yang  tadinya  merupakan  morfem bebas setelah dipadukan mempunyai  makna  tersendiri. Contoh:  flag  (bendera)  =  pole (tiang) flagpole “tiang bendera”.
4. Konstruksi  sintaksis  ( syntactic construction ),  yaitu  penyu-sunan kata dalam urutan harus disesuaikan  dengan  kesejajaran dan  keterkaikannya  (agreement, concordance) sesuai dengan kaidah    sintaksis  daam  bahasa terkait.
5. Pasangan sintaksis, yaitu dua kata atau ebih yang dipasangkan harus disesuaikan  dengan  lingku-ngan atau fungsinya.
6. Komponen  sintaksis,  yaitu  dua kata  atau lebih  yang  dipasangkan harus disesuaikan dengan lingku- ngan atau fungsinya.
7. Pola  sintaksis,  yaitu  susunan  dan bentuk kalimat.
8. Urutan  sintaksis,  yaitu  susunan dan bentuk kata.
9. Kelompok sintaksis, yaitu gabungan  kata  dalam  struktur yang  memberikan  satuan  makna dan secara struktur dapat mengandung  pokok  dan  verba walaupun belum merupakan kalimat  lengkap.  (Ridwan,  2013: 191-193).
Dedi  (2007)  mengatakan  bahwa ejaan  ialah  keseluruhan  sistem  dan peraturan  penulisan  bunyi  bahasa  untuk mencapai  keseragaman.  Ejaan  ini  antara lain meliputi:
1.  Lambang  fonem  disertai  de- ngan huruf-hurufnya (tata bunyi). 2.  Cara  menulis  aturan-aturan bentuk kata.
3.  Cara  menulis  kalimat,  bagian- bagiannya,  dan  penggunaan tanda baca (hlm. 1)
Sementara  itu  ejaan  menurut  Ha- rimurti  Kridalaksana  adalah  penggam- baran  bunyi  bahasa  dengan  kaidah  tulis- menulis  yang  distandardisasi.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indoesia  sendiri ejaan  adalah  kaidah-kaidah,  cara  bunyi- bunyi  (kata,  kalimat,  dan  sebagainya) dalam  bentuk  tulisan  (huruf-huruf)  serta penggunaan  tanda  baca.  Saswoko, (2007).Berpendapat    ejaan  dapat  diarti- kan  sebagai  alat  bantu  dalam  komu- nikasi  tertulis.  Sedangkan  dalam  komu- nikasi  lisan,  kita  biasanya  dibantu  oleh intonasi  dan  mimik.  Namun  dalam komunikasi  tertulis  semua  itu  diganti dengan  tanda  baca,  dan  bunyi-bunyi bahasa diganti dengan huruf.
Sehingga  pada  hakekatnya  ejaan adalah  sebuah kesepakatan untuk menggunakan  lambang  bunyi  tertentu dan  tanda-tanda  tertentu  agar  dapat saling dipahami. Dan ejaan ini mengupayakan  agar  komunikasi  dalam bentuk  tertulis  itu  sama  baiknya  dengan komunikasi  lisan  melalui  tanda-tanda dan simbol-simbol yang sudah disepakati (Saswoko, 2007:13).
3. METODE PENELITIAN
Kirk dan Miller menyatakan bahwa penelitian  kualitatif  merupakan  tradisi tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial ( social  science )  yang  secara  fundamental bergantung  pada  pengamatan  manusia dalam kawasannya sendiri dan berkenan dengan  orang-orang  tersebut  dalam bahasanya  dan  dalam  peristilahannya (Moleong, 2002:3).

## Populasi dan Sampel
Arikunto  (1992)  Populasi  adalah keseluruhan  dari  subjek  penelitian  (hlm. 173).  Mendasar  pada  uraian  diatas  maka yang  menjadi  populasi  penelitian  ini adalah  tenaga  pendidik  bahasa  Indo- nesia  tingkat  SMP  yang  ada  di  Keca- matan  Medan  Selayang,  Kecamatan Medan  Johor,  dan  Kecamatan  Medan Tuntungan.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi yang diteliti. Menurut Arikunto (1992) menjelaskan bahwa apabila jumlah sampel  kurang  dari  100  orang,  maka sebaiknya sampel diambil secara keseluruhan,  tetapi  apabila  jumlah sampel  lebih  dari  100  orang,  maka mengambil sampel sebanyak 10-15 persen atau 20-25 persen saja. Pemilihan sampel dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan teknik  sampel  acak  ( simple  random sampling ).  Teknik  ini  dipilih  karena jumlah tenaga pendidik bahasa Indonesia tingkat  SMP  di  kota  Medan  cukup banyak.  Saat  ini  ada  sebanyak  178  SMP negeri dan swasta, jika setiap sekolah ada 1  orang  tenaga  pendidik  bahasa Indonesia,  jumlahnya  178  orang  tenaga pendidik  bahasa  Indonesia.  Oleh  sebab itu,  dalam  penelitian  ini  hanya  dipilih sebanyak  70  responden  dari  SMP  yang ada  di  Kecamatan  Medan  Selayang, Kecamatan Medan Johor, dan Kecamatan
Medan  Tuntungan.  Berikut  nama-nama sekolah yang ada ditiga kecamatan:

## Instrumen
Instrumen  adalah  alat  yang  digu- nakan  untuk  mengumpulkan  data.Untuk menjaring  data  digunakan  dua  macam instrumen.Instrumen
tersebut kedudukannya  sebagai  instrumen  profil penggunaan  strategi  afektif  dan  dam- paknya  terhadap  kemahiran  merespon kaidah  bahasa  bagi  tenaga  pendidik tingkat  SMP.  Instrumen  tersebut  berupa (1) angket, dan (2) tes.
Menurut Arikunto (1992) tes adalah serentetan  pertanyaan  atau  latihan  atau alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur  keterampilan,  pengetahuan, intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok (hlm.123).  Untuk  mengetahui  hasil pencapaian  kemahiran  merespon  kaidah bahasa bagi tenaga pendidik tingkat SMP dengan memperhatikan penggunaan stra- tegi  afektif  maka  perlu  diberikan  tes kepada  tenaga  pendidik  tentang  materi merespon  kaidah  bahasa.Teknik  ini digunakan  untuk  mengukur  kemahiran merespon  kaidah  bahasa  bagi  tenaga pendidik  tingkat  SMP  di  Kecamatan Medan  Selayang,  Kecamatan  Medan  Jo- hor, dan Kecamatan Medan Tuntungan.

## Instrumen Ukur
Kuesioner kemahiran merespon kaidah  bahasa  bagi  tenaga  pendidik bahasa  Indonesia  tingkat  SMP  ini  berisi 25  pernyataan  yang  bertujuan  mengukur tingkat  kemahiran.  Bentuk  kuesionarnya adalah  kuesioner  berstruktur  atau tertutup,  menurut  Syarfina  dan  Sahril (2015),  dalam  kuesioner    berstruktur setiap  pertanyaan  disertai  dengan  alter-
natif  jawaban  secara  lengkap  atau kategori  tertentu.  Responden  tinggal memilih  jawaban  yang  tersedia  sesuai dengan dirinya, (hlm. 31).

## Metode Pengolahan Data
Pengolahan  data  akan  dilakukan dengan
menggunakan metode perhitungan  statistik  dengan  bantuan program  SPSS.  Uji  kesahihan  butir pernyataan  kuesioner  dengan  menghi- tung  korelasi  antara  skor  butir  soal. Adapun tahapan pengolahan data yaitu:
1. mentabulasi  data  dari  sebaran angket yang dilakukan, 2. mencari persentase jawaban responden pada tiap butir angket, 3. mendeskripsikan  butir  angket dengan melihat persentase jawaban angket, 4. mengklasifikasi  jawaban  respon- den    pada  angket  untuk  menge- tahui  kemahiran  merespon  kai- dah  bahasa  bagi  tenaga  pendidik bahasa  Indonesia  tingkat  SMP, dan 5. menganalisis data penelitian mengkaji  kemahiran  merespon kaidah  bahasa  bagi  tenaga  pen- didik  bahasa  Indonesia  tingkat SMP.

## 4. ANALISIS DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Korelasi Variabel Kemampuan

## Merespon Kaidah Bahasa Indonesia Dengan Sikap Bahasa Tenaga Pendidik Tingkat SMP Di Kota Medan
Sebelum  dilakukan  korelasi  antar variabel  kemampuan  merespon  kaidah bahasa  Indonesia  dengan  sikap  bahasa, deskripsi angket terlebih dahulu
dilakukan.    analisis  angket  dilakukan dengan  menggunakan  SPSS17  dan petunjuk  pembacaan  hasil  analisis menggunakan  buku Belajar  Oleh  Data dengan  SPSS  17  (Priyatno,  2009). Adapun hasil  analisis  SPSS  angket  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel  Hasil Analisis Angket Merespons
Kaidah Bahasa Indonesia Dengan Sikap Bahasa, Tenaga Pendidik Tingkat SMP Di Kota Medan
Tabel 1 Statistics Kemampuan Merespon Kaidah Sikap Bahasa N Valid 70 70 Missing 0 0 Mean 72.53 76.40 Std. Deviation 9.686 5.157 Minimum 49 64 Maximum 94 86 Dari  tabel  di  atas,    nilai  rata-rata atau mean kemampuan merespon kaidah bahasa Indonesia tenaga pendidik tingkat SMP  di  Kota  Medan    berjumlah  72.53. Nilai  tersebut  diperoleh  dari  hasil jawaban responden pada tes  pertanyaan kaidah  bahasa  Indonesia  berupa  kalimat, pilihan kata, dan ejaan yang berjumlah 25 pertanyaan.  Jika  nilai  rata-rata  mean kemampuan  merespon  kaidah  bahasa Indonesia tenaga pendidik tingkat SMP di Kota  Medan    72.53  dapat  dinyatakan cukup.    Namun,  nilai  rata-rata  72.53 kemampuan  merespon  kaidah  bahasa Indonesia tenaga pendidik tingkat SMP di Kota  Medan  masih  perlu  ditingkatkan dengan cara memberi pelatihan agar lebih memahami kaidah bahasa Indonesia.
Nilai  rata-rata  sikap  bahasa  tenaga pendidik  bahasa  Indonesia  tingkat  SMP
di  Kota  Medan  menunjukkan  bahwa 76.40  dengan  nilai  maximum  64  nilai minimum  49.  Nilai  rata-rata  72.53 menunjukkan  sikap  bahasa  tenaga pendidik  tingkat  SMP  di  Kota  Medan sudah baik. Sikap bahasa tenaga pendidik bahasa  Indonesia  tingkat  SMP  di  Kota Medan  lebih  banyak  yang  setuju  untuk pertanyaan positif dan tidak setuju untuk pertanyaan negatif. Hal tersebut menunjukkan bahwa sikap bahasa tenaga pendidik di Kota Medanmasih baik.sikap bahasa  terlihat  dari  tanggapan,  dan kepedulian    tenaga  pendidik  bahasa Indonesia tingkat SMP di Kota Medan.
Deskripsi  Hasil  Angket  Merespon Kaidah  Bahasa  Indonesia  Dengan Sikap  Bahasa,  Tenaga  Pendidik Tingkat  SMP  Di  Kota  Medan
Berdasarkan Kecamatan Nilai rata-rata kemampuan
merespon  kaidah  bahasa  Indonesia  dan sikap  bahasa  tenaga  pendidik  tingkat SMP  di  Kota  Medan  berdasarkan kecamatan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel  2  Kemampuan  Merespon  Kaidah Bahasa  Indonesia  Tenaga  Pendidik Tingkat SMP Di Kota Medan Berdasarkan Kecamatan Tabel 2. Kemampuan Merespon Kaidah Asal Sekolah Mean N Std. Devia tion Kecamatan Medan Johor  69.62 24  10.590 Kecamatan Medan Selayang 77.17 23 7.820 Kecamatan Medan Tuntungan 70.91 23 9.020 Total 72.53 70 9.686

## Korelasi antara Sikap Bahasa dan Kemahiran Merespon Kaidah Bahasa Indonesia Para Guru Bahasa Indonesia di Medan (Nurelide)
Berdasarkan Tabel di atas nilai rata- rata  kemampuan  merespon  kaidah bahasa  Indonesia  berdasarkan  lokasi pengamatan dapat dilihat, yaitu Kecamatan  Medan  Johor  69.62  Medan
Selayang  77.17  Medan  Tuntungan  70.91. Berdasarkan  kecamatan,  kemampuan merespon  kaidah  bahasa  Indonesia tenaga  pendidik  tingkat  SMP  memiliki nilai  tertinggi  77,  57  Kecamatan  Medan Selayang,  sedangkan  nilai  yang  paling rendah  di  Kecamatan  Johor.    Jadi  nilai rata-rata  kemampuan  merespons  kaidah bagi tenaga pendidik bahasa Indonesia di Kota Medan 72.53.

## Tabel Sikap Bahasa Indonesia Tenaga
Pendidik Tingkat SMP Di Kota Medan Berdasarkan Kecamatan
Tabel 3 : Sikap Bahasa Asal Sekolah Mean N Std. Deviation Kecamatan Medan Johor 77.83 24 4.459 Kecamatan Medan Selayang 77.13 23 5.857 Kecamatan Medan Tuntungan 74.17 23 4.509 Total 76.40 70 5.157
Berdasarkan  Tabel  di  atas  nilai rata-rata  sikap  bahasa  ditinjau  lokasi pengamatan dapat dilihat yaitu Kecamatan Medan Johor 77,83, Kecamatan  Medan  Selayang  77,13  dan Kecamatan Medan Tuntungan74.17.  Ber- dasarkan kecamatan, kemampuan meres- pon  kaidah  bahasa  Indonesia  tenaga pendidik  tingkat  SMP  memiliki  nilai tertinggi  77,83  Kecamatan  Medan  Johor, sedangkan  nilai  yang  paling  rendah  di Kecamatan Medan Tuntungan 74.17.
Dari  data  tersebut  dapat  dilihat bahwa  ada  perbedaan  kemampuan merespon  kaidah  bahasa  Indonesia  dan sikap  bahasa  Indonesia  tenaga  pendidik tingkat  SMP  pada  di  setiap  kecamatan.
Namun  perbedaan  tersebut  sangatlah kecil.Untuk melihat signifikansi perbedaan  itu  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel  Anova  Kemampuan  Merespon Kaidah  Bahasa  Indonesia  dan  Sikap Bahasa  Indonesia  Tenaga  Pendidik Tingkat SMP Di Kota Medan
Tabel 4: ANOVA
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan Merespon Kaidah  * Asal Sekolah Between Groups (Combi ned) 758.687 2 379.344 4.447 .015 Within Groups 5714.755 67 85.295 Total 6473.443 69 Sikap Bahasa * Asal Sekolah Between Groups (Combi ned) 175.554 2 87.777 3.544 .034 Within Groups 1659.246 67 24.765 Total 1834.800 69
Ketentuan dalam uji perbedaan (Uji F) digunakan  untuk  menguji  perbedaan  rata- rata  sikap  bahasa  jika  dilihat  dari  usia. Adapun  langkah-langkah  pengujiannya sebagai berikut.
1. Merumuskan hipotesis
Ho  :  Tidak  ada  perbedaan  rata-rata sikap bahasa jika dilihat dari usia Ha  :  Ada  perbedaan  rata-rata  sikap bahasa jika dilihat dari usia 2. Menentukan F hitung Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  F hitung kemampuan merespon kaidah (Combined) adalah 4,447 dan sikap  bahasa  tenaga  pendidik tingkat SMP 3,544
3. Menentukan F tabel dan signifikansi F  tabel  dapat  dilihat  pada  tabel  F statistik  pada  tingkat  signifikansi 0,15; df 1 (jumlah variabel-1) =2 dan df  2  (n-3)  atau  70-3  (df)  =  67  hasil yang  diperoleh  dari  F  tabel  adalah 2.293 . Sementara  itu  menunjukkan signifikansi  hitung sebesar 0,15
4. Kriteria pengujian
- Jika  F  hitung  ≤  Ftabel,  maka  Ho diterima
- Jika  F  hitung  ≥  Ftabel,  maka  Ho ditolak
Berdasarkan signifikansi:
- Jika  signifikansi  hitung  ›  0,05 tabel  maka Ho diterima
- Jika  signifikansi  hitung    ‹  0,05, tabel maka Ho ditolak
5. Membuat kesimpulan F hitung › F tabel (2.479 ≥ 2.293) dan signifikansi hitung › 0,05 tabel (0,092
›  0,05),  maka  Ha  ditolak  atau  Ho diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa    kemampuan merespon  kaidah  bahasa  Indonesia ditinjau dari kecamatan pengamatan tidak  signifikan  atau  tidak  berbeda kemampuan merespon kaidah bahasa  Indonesia  pada  Kecamatan
Labuhan  Deli,  Kecamatan  Pancur Batu, dan Kecamatan Sunggal. F hitung › F tabel (6.262  ≥ 2.293) dan signifikansi hitung › 0,05 tabel (0,003 ‹  0,05),  maka  Ho  ditolak  atau  Ha diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa    sikap  bahasa ditinjau dari kecamatan pengamatan tidak  signifikan  atau  terdapat perberbedaan  sikap  bahasa    pada Kecamatan Labuhan Deli, Kecamatan Pancur Batu, dan Kecamatan Sunggal. Uji Korelasi Korelasi  ini  didasarkan  pada  120
responden yang dijadikan sampel penelitian.  Rumus  untuk  pengujian  adalah koefisien  korelasi  product  moment  dari pearson dengan angka kasar berikut ini.
r xy =            N∑XY – (∑ X) (∑ Y)
√{n∑X²  -  (∑  X)  ²}  {  n∑Y  ²  - (∑Y) ²}
Agar  penafsiran  dapat  dilakukan sesuai  dengan  ketentuan,  penelitian  ini perlu mempunyai kriteria
yang menunjukkan  kuat  atau  lemahnya  korelasi. Kriterianya sebagai berikut:
1) Angka korelasi berkisar antara  0 s.d. 1.
2) Besar kecilnya angka korelasi menentukan  kuat  atau  lemahnya hubungan  kedua  variabel.  Patokan angkanya adalah: 0 – 0,25
:  Korelasi  sangat lemah (dianggap tidak ada) >0,25 – 0,5     : Korelasi cukup >0.5 - 0,75      : Korelasi kuat
>0,75 – 1        : Korelasi sangat kuat
3) Korelasi  dapat  positif  dan  negatif. Korelasi positif menunjukkan arah yang sama  hubungan  antarvariabel.  Artinya, jika  variabel  1  besar  maka  variabel  2 semakin besar pula. Sebaliknya, korelasi negatif menunjukkan arah yang

## Korelasi antara Sikap Bahasa dan Kemahiran Merespon Kaidah Bahasa Indonesia
Para Guru Bahasa Indonesia di Medan (Nurelide)
berlawanan.  Artinya,  jika  variabel  1 besar maka variabel 2 menjadi kecil.
4) Signifikansi  hubungan  dua  variabel dapat  dianalisis  dengan  ketentuan sebagai berikut:
a. Jika  probabilitas  <  0,05,  hubungan kedua variabel signifikan.
b. Jika  probabilitas  >  0,05,  hubungan kedua variabel tidak signifikan.
Uji korelasi penelitian ini menggunakan program SPSS 17. Gambaran hasil  perhitungan  korelasi  antara  berda- sarkan  korelasi  dari Produc  Moment diperoleh  hasil  seperti  pada  tabel  berikut ini.
Tabel Kemahiran Merespon Kaidah
Bahasa Indonesia dengan Korelasi Sikap Bahasa Tenaga Pendidik Tingkat SMP di Kota Medan
Tabel 5: Korelasi
Kemamp uan Merespon Kaidah Sikap Bahasa Kemampuan Merespon Kaidah Pearson Correlation 1 .221 Sig. (2- tailed) .067 N 70 70 Sikap Bahasa  Pearson Correlation .221 1 Sig. (2- tailed) .067 N 70 70 Hasil  penghitungan koefisien korelasi product moment , korelasi kemahiran merespon  kaidah  bahasa  indonesia  dengan korelasi  sikap  bahasa  tenaga  pendidik tingkat  SMP  di  Kota  Medan  yaitu  sebesar
0,221.  Nilai  0,221  menunjukkan  korelasi lemah  antara  kemahiran  merespon  kaidah bahasa  Indonesia  dengan  korelasi  sikap bahasa tenaga pendidik tingkat SMP di Kota Medan  Masih  lemah.  Korelasi  kemahiran merespon  kaidah  bahasa  Indonesia  dengan sikap  bahasa  tenaga  pendidik  tingkat  SMP di  Kota  Medan    tidak  signifikan  karena lebih  besar  signifikan  hitung  dibanding signifikan tabel. Signifikan tabel 0,05 ≤ 0,069 hitung.    Jadi,  korelasi  kemahiran  merespon kaidah  bahasa  Indonesia  dengan  sikap bahasa tenaga pendidik tingkat SMP di Kota Medan  dapat  dikatakan    tidak    signifikan. Berdasarkan  hal  itu  dapatlah  disimpulkan Ha ditolak dan Ho diterima.

## 5. PENUTUP 5.1 Simpulan
1. Berdasarkan  hasil  angket  tentang kemahiran merespon kaidah bahasa responden  dari  tiga  kecamatan  di  Kota Medan, yaitu Kecamatan Medan Tuntungan,  kecamatan  Medan  Selayang, kecamatan  Medan  Johor    responden  yang meraih  nilai  antara  90  –  98  berjumlah  1 responden, nilai antara 80 – 89 berjumlah 17 responden, nilai antara 70 – 79 berjumlah 30 responden, nilai antara 60 – 69 berjumlah 16 responden, nilai antara 50 – 59 berjumlah 6 respoden,  dan  nilai  44  berjumlah  1 responden.
2. Berdasarkan hasil nilai angket, nilai rata- rata  sikap  bahasa  ditinjau  lokasi pengamatan dapat dilihat yaitu Kecamatan Medan Johor 77,83, Kecamatan  Medan  Selayang  77,13  dan Kecamatan  Medan  Tuntungan74.17.
Berdasarkan  kecamatan,  kemampuan merespon  kaidah  bahasa  Indonesia tenaga  pendidik  tingkat  SMP  memiliki nilai  tertinggi  77,83  Kecamatan  Medan Johor,  sedangkan  nilai  yang  paling rendah di Kecamatan Medan Tuntungan 74.17.
3.  Korelasi  kemahiran  merespon  kaidah bahasa  indonesia  dengan  korelasi  sikap bahasa tenaga pendidik tingkat SMP di Kota Medan  yaitu  sebesar  0,221.  Nilai  0,221 menunjukkan korelasi lemah antara kemahiran merespon kaidah bahasa Indonesia  dengan  korelasi  sikap  bahasa tenaga  pendidik  tingkat  SMP  di  Kota Medan  Masih  lemah.  Korelasi  kemahiran merespon  kaidah  bahasa  Indonesia  dengan sikap  bahasa  tenaga  pendidik  tingkat  SMP di  Kota  Medan    tidak  signifikan  karena lebih  besar  signifikan  hitung  dibanding signifikan tabel. Signifikan tabel 0,05 ≤ 0,069 hitung.    Jadi,  korelasi  kemahiran  merespon kaidah  bahasa  Indonesia  dengan  sikap bahasa tenaga pendidik tingkat SMP di Kota Medan  dapat  dikatakan    tidak    signifikan. Berdasarkan  hal  itu  dapatlah  disimpulkan Ha ditolak dan Ho diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Akrekar  R,  Joshi  M.  (2008) .  “ Natural language interface using shallow parsing” . Dalam International Journal of Computer  Science  and  Applications ; 5(3):70-90.
Arikunto,  Suharsimi.  (1992). Prosedur penelitian  suatu  pendekatan  praktik . Jakarta: Bima Aksara.
Bawa,  I  Wayan.  (1981).  “Pemakaian  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar”. Denpasar:  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  Fakultas  Sastra  Universitas Udayana.
Carnie, Andrew . ( 2002). Syntax : A generative introduction ,  parts  I  and  2.  Oxford : Blackwell Publishers.
Chaer,  Abdul.  (2009). Sintaksis  bahasa Indonesia  (Pendekatan  proses) .  Jakarta: Rineka Cipta.
Daoust,  Denise.  (1997).  Language  planning and  language  reform.  Dalam  Florian
Coulmas  (edr.) The  Handbook  of Sociolinguistics .
Massachusetts:
Blackwell.
Dedi,  S.  (2007). EYD  plus. Jakarta:  Redaksi Lima Adi Sekawan.
Dua, Hans R.  (1991). Language  planning in India:  Problem,  approaches  and prospects.  Dalam  David  F.  Marshall (edr.) Language  planning:    Focusschrift in  honor  of  Josua  A  Fishman  on  th  e occasion of his 65th birthday . Amsterdam: John Benjamins.
Fishman,  J.A.  (1972). The  Sociology  of language .  Massachusetts:  Newbury House Publisher.
Kaplan, Robert B. and Richad B. Baldauf, Jr. 1997. Language  planning:  From  Practice to  Theory .  Clevedon:  Multilingual Matters.
Lapoliwa,  Hans.  (2000).  Pusat  Pembinaan dan  Pengembangan  Bahasa  dan Politik Bahasa Nasional. Dalam Hasal Alwi  dan  Dendy  Sugono  (edr.) Politik Bahasa: risalah  politik  bahasa .  Jakarta: Pusat Bahasa.
Lexy,  Meloeng.  (2002). Metode  penelitian kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
McCarthy, Andrew  Carstair.  (2002). English morphology:  Words  and  their  structure .
Edinburgh:  Edinburgh  University Press. Mulyana, Deddy. (2003). Metodologi penelitian  kualitatif  –  paradigma  baru ilmu komunikasi dan ilmu sosial Lainnya . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ramlan,  M.  1985. Morfologi:  Suatu  tinjauan deskriptif . Yogyakarta: Karyono
Rubin,  Joan.  (1971).  Evaluation  and language planning. Dalam Joan Rubin and  Bjorn  H.  Jernudd  (edr.) Can language  be  planned?:  Sociolinguistics

## Korelasi antara Sikap Bahasa dan Kemahiran Merespon Kaidah Bahasa Indonesia
Para Guru Bahasa Indonesia di Medan (Nurelide)
theory and practice for developing nations . Honolulu: University Press of Hawaii.
Samsuri.  (1987). Analisis  bahasa. Jakarta: Erlangga.
Saswoko,  Tri  Adi.  (2007). Inilah  bahasa Indonesia
jurnalistik. Yogyakarta:
Penerbit Andi.
Siregar,  Bahren  Umar.  (1998) .  Pemertahanan bahasa  dan  sikap  bahasa:  Kasus masyarakat bilinguaal di Medan . Jakarta: Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa.
Sugiyono  dan  A.  Latief.  (2000).  Sarana  uji kemahiran  berbahasa  sebagai  salah satu prasarana  pembangunan  bangsa. Dalam Hasal Alwi dan Dendy Sugono (edr.) Politik  Bahasa:  risalah  politik bahasa . Jakarta: Pusat Bahasa.
Sugiyono.
(2010). Metode penelitian pendidikan: pendekatan kuantitatif, kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung:
Alfabeta.
Sumarsono dan Patana. (2004). Sosiolinguistik. Yokyakarta: Sabda.
Surakhmad,  Winarno.  (1980). Pengantar penelitian ilmiah . Bandung: Tarsito. Syarfina, dkk. (2009). Sikap masyarakat Medan terhadap pemakaian bahasa asing di ruang publik. Medan: Balai Bahasa Medan.
Syarfina,  T  dan  Sahril.  (2015). Pedoman  dan acuan  penyusunan  karya  tulis  ilmiah: penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baik dan benar. Medan: Penerbit Mitra.
Priyatno,  Dwi.  (2009). Belajar  olah  data dengan SPSS 17 .Yogyakarta: A Offset Weinreich, Uriel. (1970). Language  in contact findings and problems . Hague: Mouton