## Perbandingan Model Pendekatan Taktis Dan Pendekatan Tradisional Terhadap Hasil Belajar Permainan Kasti
Muhamad Willy A . 1 , Jajat Darajat KN 2 , Arif Wahyudi 3

## Universitas Pendidikan Indonesia

## ABSTRAK
Hasil  temuan  peneliti  dari  40  siswi  sebagai  objek  penelitian  di  dapat  signifikansi  sebesar 0,000  presentasi  peningkatannya  sebesar  23,14%    atau  (8,35  ±  1,31  vs  10,70  ±  1,13)  untuk pendekatan taktis dan 0,004 untuk pendekatan tradisional presentasi peningkatannya adalah sebesar 15,52%  atau  (8,05  ±  1,32  vs  9,30  ±  1,26)  perbedaan  didapat  signifikasi  sebesar  0,000  presentasi peningkatannya sebesar 88% atau (2,35 ± 0,67 vs 1,25 ± 0,55) dari hasil penelitian tersebut maka didapat  hasil  pendekatan  taktis  lebih  besar  signifikansinya  dibandingkan  pendekatan  tradisional, maka dari itu peneliti merekomendasikan penggunaan pendekatan taktis untuk olahraga permainan.
Kata  kunci:  Model  Pendekatan  Taktis,  Model  Pendekatan  Tradisional,  Belajar  Permainan  Kasti, Permainan Kasti.

## PENDAHULUAN
Permainan kasti merupakan permainan yang dimainkan di lapangan dengan ukuran lapang permainan  30  x  60  m,  dengan  ruang  pemukul  dan  ruang  bebas  menjadi  30  x  53m  dan ukuran  terkecil  30  x  45  m,  dengan  ruang  pemukul  dan  ruang  bebas  menjadi  30  x  50  m untuk ukuran anak-anak, dan terdapat alat-alat permainan seperti kayu pemukul, bola yang berdiameter  19-20  cm  dan  beratnya  antara  70-80  gram  dengan  lama  permaianan  2  x  20 menit,  terdapat  regu  terdiri  atas  12  orang,  terdapat  peraturan  dan  wasit.  Jumlah  pemain pada  permainan  kasti  dimainkan  oleh  dua  regu,  yang  masing-masing  regunya  terdiri  dari 12  orang  pemain,  dan  pemain  cadangan  6  orang,  setiap  pemain  dari  masing-masing  regu harus  memakai  nomor  di  dada  dan  di  punggungnya,  yang  berurutan  mulai  dari  nomor  1 sampai dengan 12, sedangkan untuk pemain cadangan dari nomor 13 ke atas.
Untuk kepentingan penelitian ini, materi pembelajaran permainan kasti  yang akan dipelajari  meliputi:  keterampilan  melempar  bola,  memukul  bola,  menangkap  bola  dan berlari,  yang  pembelajaran  berikut  akan  di  ajarkan  melalui  model  pendekatan  taktis  dan tradisional  sebagai  perbandingan  untuk  mengetahui  keterampilan  siswa  dalam  permainan kasti.
Griffin,  Mitchell,  &  Oslin  (Yudiana,  2010:26)  memaparkan  bahwa  tujuan  dari  penerapan model  pendekatan  taktis  adalah:  “Penguasaan  kemampuan  bermain  melalui  keterkaitan taktik  permainan  dengan  perkembangan  keterampilan,  memberikan  kesenangan, memecahkan masalah dan membuat keputusan.” Selanjutnya Harsono (Yudiana, 2010:92) memaparkan bahwa
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  dipaparkan  penulis  ingin  menganalisis  dan  meneliti bagaimana  Perbandingan  Model  Pendekatan  Taktis  dan  Pendekatan  Tradisional  terhadap hasil Belajar Permainan Kasti.

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  penulis  menggunakan  metode  penelitian Eksperimen dangan variabel bebas yaitu model pembelajaran dan variabel terikatnya yaitu hasil belajar permainan kasti.

## Populasi dan Sample Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswi SMK 45 Lembang kelas X Bisni Manajemen  yang  berjumlah  215  orang,  sampel  diambil  dengan  cara Random Sampling sebanyak 40 orang, 20 orang untuk kelompok model pendekatan taktis dan 20 orang model pendekatak tradisional.

## Instrumen Penelitian
berikut instrumen yang digunakan penulis untuk penelitian ini:
Tabel 3.1

## Instrumen Keterampilan Kasti
No. Jenis Keterampilan Kasti Nilai Performa Baik (3) Sedang (2) Buruk (1) 1. Keterampilan mencapai tiang hinggap dan mencetak poin
2. Keterampilan mematikan lawan
3. Keterampilan  melambungkan  bola ke pemukul
4. Keterampilan menangkap bola
5. Keterampilan memukul bola
Berdasarkan  Table  3.1  apabila  siswa  mempunyai  keterampilan  yang  baik  maka akan  mendapat  skor  3;  sedangkan  apabila  siswa  mempunyai  keterampilan  sedang  maka mendapat skor 2; dan apabila siswa mempunyai keterampilan buruk maka siswa mendapat skor 1.
Setelah  dilakukan  pengolahan  data  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  dan simpang  baku  untuk  setiap  variabel  penelitian,  data-data  tersebut  diolah  dan  dianalisis secermat  mungkin  dengan  menggunakan SPSS  for  Windows  versi  20 ,  seperti  tabel  4.1 berikut ini.
Tabel 4.1 Hasil Penghitungan Rata-rata dan Simpang Baku
Hasil  belajar  keterampilan kasti Pre Test Post Test Gain Score x sd x sd x sd Pendekatan Taktis 8.35 1.31  10.70  1.12 2.35 68 Pendekatan Tradisional 8.05 1.31 9.30 1.26 1.25 55
Berdasarkan  tabel  4.1  maka  di  dapat  hasil  belajar  keterampilan  kasti  dengan menggunakan  model  pendekatan  taktis  pada pre-test diperoleh  nilai  rata-rata  8,35  dan simpangan  baku  sebesar  1,31  sedangkan  pada post-test diperoleh  nilai  rata-rata  10,70 dan simpangan baku sebesar 1,12 kemudian gain score -nya diperoleh nilai rata-rata 2,35 sedangkan  simpangan  bakunya  sebesar  68,  sedangkan  pada  model  pendekatan tradisional, pre-test diperoleh  nilai  rata-rata  8,05  dan  simpangan  baku  sebesar  1,31 selanjutnya  pada  hasil post-test diperoleh  nilai  rata-rata  9,30  dan  simpangan  bakunya sebesar  1,26  kemudian gain  score -nya  diperoleh  nilai  rata-rata  1,25  dan  simpangan bakunya sebesar 55.

## Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  terdistribusi  dengan normal  atau  tidak,  untuk  mendapatkan  hasil  uji  normalitas  data,  diperlukan  suatu perhitungan  uji  normalitas.  Pada  perhitungan  ini  penulis  akan  menggunakan  metode Shapiro-Wilk pada p-value ≥ 0,05, yaitu untuk menguji normalitas data masing-masing variabel . Setelah dilakukan uji normalitas, maka didapat hasil sebagaimana dalam tabel 4.2 berikut ini:
Tabel 4.2 Hasil Penghitungan Uji Normalitas Data Data Shapiro-Wilk Statistik P-Value Gain Score Pre-Test Taktis .918 .089 .028 Post-Test Taktis .924 .117 Pre-Test Tradisional .897 .036 .232 Post-Test Tradisional .943 .268 Keterangan:  p-value ≥ 0,05         Data Normal < 0,05 Data tidak Normal
Dari  hasil  data  yang  diperoleh  hasil  uji  normalitas  menggunakan  program SPSS for  Windows  versi  20 ,  dapat  diketahui  bahwa  data pre-test taktis  pada  nilai  p-value sebesar 0,089 yang berarti normal, data post-test taktis nilai p-value sebesar 0,117 yang berarti  normal  dan  data pre-test tradisional  nilai  p-value  sebesar  0,036  dalam  hal  ini tidak normal, sedangkan pada data post-test tradisional diperoleh p-value sebesar 0,268 maka data tersebut normal.

## Uji Homogenitas
Setelah dilakukan perhitungan uji normalitas langkah selanjutnya yaitu melakukan uji  homogenitas  dengan  uji  Levene’s  Test  pada  p-value  ≥  0,05,  yang  bertujuan  untuk menguji apakah data  yang dijadikan sampel tersebut homogen atau tidak. Dengan kata lain, uji homogenitias digunakan untuk menguji homogen tidaknya sampel yang diambil dari populasi yang sama. Salah satu syarat agar pengujian homogenitas dapat dilakukan
apabila datanya terbukti berdistribusi normal. untuk menguji homogenitas data masing- masing variabel. Setelah dilakukan uji homogenitas maka didapat hasil dalam tabel 4.3.
Tabel 4.3

## Uji Homogenitas Levene’s test keterampilan permainan kasti
Data Hasil Keterampilan Permainan Kasti x sd f P- valu e Model Pendekatan Taktis Pre Test 8.3 5 1.31 0.3 45 0.56 0 Post Test 10. 70 1.13 Model Pendekatan Tradisional Pre Test 8.0 5 1.32 0.0 24 0.87 7 Post Test 9.3 0 1.26 Gain Score Pre Test 2.3 5 0.67 1.0 24 0.31 8 Post Test 1.2 5 0.55 Keterangan: p-value  ≥  0,05                  Data  Homogen  atau  mempunyai  varian  yang
sama
p-value  <  0,05                  Data  Heterogen  atau  mempunyai  varian  yang  tidak sama
Berdasarkan  tabel  diatas  maka  kehomogenan  dipenuhi  jika  hasil  uji  tidak signifikan  untuk  suatu  taraf  signifikasi  ( a )  tertentu  (Biasanya a =  0.05  atau  0.01). Sebaliknya,  jika  hasil  uji  signifikan  maka  kenormalan  tidak  dipenuhi.  Pada  kolom  p- value,  terdapat  bilangan  yang  menunjukkan  taraf  signifikansi  yang  diperoleh.  Untuk menetapkan homogenitas yang menggunakan pedoman jika signifikansi yang diperoleh ≥ a (0,05) , maka variansi setiap sampel sama atau homogen sebaliknya jika signifikansi yang diperoleh < a (0,05) maka variansi setiap sampel tidak sama atau heterogen, dari hasil  perhitungan  yang  terdapat  pada  tabel  4.3,  menunjukan  data  varian  yang  sama (homogen).

## Uji Hipotesis
Setelah diketahui bahwa data tersebut normal dan homogen maka langkah terakhir dari  analisi  data  adalah  menguji  hipotesis  penelitian.  Untuk  memecahkan  masalah penelitaian  dan  menjawab  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian,  penulis  akan menggunakan uji t skor berpasangan pada p-value ≤ 0,05.
Hipotesis Pertama
Tabel 4.4 Hasil Uji-t berpasangan pengaruh model pendekatan taktis terhadap hasil belajar permainan kasti pada hipotesis pertama Data Hasil Pre-Test Post-test b t p-value Persen
Keterampilan Permainan Kasti x sd x sd Peningkatan Model Pendekatan Taktis 8.35 1.31 10.70 1.13  2.35 - 6.081 0.000 23.14%
Keterangan: p- value  ≤ 0,05       terdapat peningkatan hasil belajar bermain kasti yang signifikan  > 0.05      tidak terdapat peningkatan hasil belajar kasti yang signifikan
Dari  hasil  yang  didapat  dalam  uji  t  skor  berpasangan  serta  untuk  menjawab hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini, maka akan di jabarkan berikut ini:
Model  pendekatan  taktis  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  permainan  kasti  di SMK 45 Lembang.
Output  p-value  dari  tabel  diatas  signifikasinya  adalah  0,000  maka  hipotesis  yang pertama diterima dan presentasi peningkatannya sebesar 23,14%.
Hipotesis Kedua
Tabel 4.5
Hasil Uji-t berpasangan pengaruh model  pendekatan tradisional terhadap hasil belajar permainan kasti pada hipotesis kedua
Keterangan: p- value  ≤ 0,05       terdapat peningkatan hasil belajar bermain kasti yang signifikan
> 0.05      tidak terdapat peningkatan hasil belajar  kasti yang signifikan
Model pendekatan tradisional dapat meningkatkan hasil belajar permainan kasti di SMK 45 Lembang.
Berdasarkan p-value pada tabel di atas didapat signifikasinya adalah 0,004, maka hipotesis kedua diterima dan presentasi peningkatannya adalah sebesar 15,52%.
Hipotesis ketiga
Model pendekatan taktis lebih baik dalam meningkatkan keterampilan permainan kasti.
Pada  pengujian  hipotesis  ketiga  ini  penulis  menggunakan  uji-t  tidak  berpasangan pada  P-value  ≤  0,05,  uji  digunakan  untuk  menganalisis  perbedaan  pengaruh  antara model  pendekatan  taktis  dan  tradisional  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  permainan kasti dan dituangkan dalam tabel 4.6 berikut ini:
Tabel 4.6
Hasil Uji-t tidak berpasangan perbandingan model pendekatan taktis dan pendekatan tradisional terhadap hasil belajar permainan kasti
Data Model Model b t p- Persen Data Hasil Keterampilan Permainan Kasti Pre-Test Post-test b t p-value Persen Peningkatan x sd x sd Model Pendekatan Tradisional 8.05 1.32 9.30 1.26  1.25 - 3.066 0.004 15.52%
Pendekatan Taktis Pendekatan Tradisional value perbedaan x sd x Sd Hasil Belajar Kasti 2.35 0.67 1.25 0.55 1.10 5.670 0.000 88%
Keterangan: p- value  ≤ 0,05       terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar bermain kasti yang signifikan
> 0.05      tidak terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar kasti yang signifikan
Berdasarkan  p-value  pada  tabel  di  atas  didapat  p-value  atau  signifikasinya  0,000,  maka hipotesis  ketiga  diterima  karena  p-value  atau  signifikasinya  ≤  0,05  dan  presentasi perbedaan adalah sebesar 88% yang berarti perbedaan pengaruh antara model pendekatan taktis dan pendekatan tradisional sangat besar.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penghitungan  dan  pengolahan  data  secara  statistik,  uji  Normalitas menggunakan  metode  Shapiro-Wilk  dengan  bantuan SPSS  for  Windows  versi  20 yang menyatakan bahwa data berdistribusi normal, uji homogenitas menyatakan bahwa data tiap kelompok  homogen,  dan  melakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  skor berpasangan  untuk  hipotesis  pertama  dan  kedua  sedangkan  untuk  hipotesis  ketiga menggunakan  uji-t  skor  tidak  berpasangan,  hasil  penelitian  ini  memberikan  jawaban  dari permasalahan  penelitian  yang  diangkat  penulis  dalam  penelitian  yang  penulis  lakukan selama enam belas (16) pertemuan. Hasil dari penelitian ini dapat dilihat dari diterimanya hipotesis yang penulis paparkan, sebagaimana dalam hipotesis yang penulis ajukan adalah sebagai  berikut:  (1)  model  pendekatan  taktis  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  permainan kasti di SMK 45 Lembang, sebagaimana dari hasil penghitungan uji-t berpasangan bahwa pre-test nilai  rata-rata  didapat  8,35  dan post-test didapat  nilai  rata-rata  sebesar  10,70 sedangkan  p-value  didapat  0,000  dan  persen  peningkatannya  sebesar  23,14%,    hal  ini menunjukan bahwa pembelajaran permainan kasti dengan menggunakan model pendekatan taktis  dapat  meningkatkan  hasil  keterampilan  bermain  kasti  yang  segnifikan.  Permainan atau  olahraga;  (2)  model  pendekatan  tradisional  dapat  meningkatkan  hasil  belajar permainan  kasti  di  SMK  45  Lembang,  sebagaimana  dari  hasil  penghitungan  uji-t berpasangan bahwa pre-test nilai rata-rata didapat 8,05 dan post-test didapat nilai rata-rata sebesar 9,30 sedangkan p-value didapat 0,004 dan persen peningkatannya sebesar 15,52%, hal  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran  permainan  kasti  dengan  menggunakan  model pendekatan  tradisional  dapat  meningkatkan  hasil  keterampilan  bermain  kasti  yang segnifikan  walaupun  tidak  sebesar  dari  model  pendekatan  taktis.  (3)  model  pendekatan taktis  lebih  baik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  permainan  kasti  dibandingkan  dengan model  pendekatan  tradisional  pada  siswa  SMK  45  Lembang,  pada  hipotesis  ketiga  ini dilakukan  dengan  uji-t  tidak  berpasangan,  dengan  didapat  nilai  rata-rata  pada  model pendekatan  taktis  sebesar  2,35  dan  pada  model  pendekatan  tradisional  didapat  nilai  rata- rata  sebesar  1,25  dan  p-value  0,000  dengan  persen  perbedaan  sebesar  88%,  berdasarkan hasil  penghitungan  nilai  rata-rata  model  pendekatan  taktis  lebih  besar  dibandingkan  dari nilai rata-rata pendekatan tradisional, ini menunjukan bahwa model pendekatan taktis lebih baik  dalam  meningkatkan  keterampilan  permainan  kasti  dibandingkan  dengan  model pendekatan tradisional.

## Kesimpulan
Berdasarkan pengolahan dan analisis data dengan bantuan SPSS for Windows versi 20 ,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  sebagai  berikut  maka  yang  pertama  model pendekatan  taktis  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  permainan  kasti  siswi  SMK  45 Lembang  sebesar,  yang  kedua  model  pendekatan  tradisional  dapat  meningkatkan  hasil belajar  permainan  kasti  siswi  SMK  45  Lembang  sebesar,  yang  ketiga  model  pendekatan taktis  lebih  baik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  permainan  kasti  siswi  SMK  45 Lembang  dibandingkan  dengan  model  pendekatan  tradisional,  dengan  persen  perbedaan peningkatan sebesar 88%.

## Saran
Kepada  para  guru  pendidikan  jasmani,  hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa penerapan  model  pendekatan  taktis  dalam  pembelajaran,  khususnya  dalam  pembelajaran permainan  kasti  yang  lebih  memberikan  pengaruh  yang  signifikan.  Kepada  rekan mahasiswa  yang  akan  mengadakan  penelitian  tentang  pendekatan  taktis,  penulis menganjurkan  untuk  mencari  variabel  dan  sampel  penelitian  yang  lebih  relevan  demi kemajuan ilmu pendidikan khususnya bidang.

## Daftar Pustaka
Kholik. (2011). Metode Pembelajaran Konvensional . [Online]. Tersedia:http//wordpress.com/2011/11/08/metode-pembelajaran-konvensional Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suparlan, dkk. (2010). Permainan Bola Kecil . Bandung: FPOK Tersedia:http://repository.upi.edu
Yudiana. (2010). Implementasi Model Pendekatan Taktis dan Teknis dalam pembelajaran Permainan Bola Voli Pada Pendidikan Jasmani Siswa SMP. Desertasi Doktor pada SPS UPI Bandung .