Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 101-111

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEKS BERITA BAHASA INDONESIA KELAS VIII DI SMP NEGERI 4 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2023-2024

## Isra Tahariq
Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Medan, Indonesia Email: isratahariq@gmail.com
Submitted: 10-June-2024 Published: 24-June-2024                 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 17-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRACT
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  ini  bertujuna  untuk  (1)  Mendeskripsikan pengembanagn  bahan  ajar  teks  berita  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  4 Medan.  (2)  Mendeskripsikan  validasi  oleh  uji  ahli  penggunam  bahan  ajar  yang dikembangkan. (3) Mendeskripsikan hasil uji coba bahan ajar dari penggunaan materi ajar  menulis  teks  berita.  Subjek  penelitian  ini  adalah  dosen  ahli  isi  materi,  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia,  dan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Medan.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  pengembangan  (Research  & Development).  Teknik  analisi  data  penelitian  ini  menggunakan  teknik  kuantitatfi  dan kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  Bahan  ajar  dirancang  sesuai dengan permasalahan peserta didik dan sesuai dengan kurikulum 2013. (2) Uji validasi bahan  ajar  berada  pada  kualifikasi  baik,  dan  uji  coba  bahan  ajar  teks  berita  sangat diterima  oleh  peserta  didik  dengan  nilai  ratarata  80,62%.  (3).  Hasil  dari  validasi kelayakan  isi  memperoleh  nilai  3,77,  kelayakan  penyajian  sebesar  3,66,  kelayakan penggunaan bahasa sebesar 3,99 dan kelayakan kegrafikan sebesar 3,77.
Kata kunci : Pengembangan, Bahan Ajar, Teks Berita.

## DEVELOPMENT OF TEACHING MATERIALS FOR CLASS VIII INDONESIAN NEWS TEXTS AT SMP NEGERI 4 MEDAN FOR THE 2023-2024 SCHOOL YEAR

## ABSTRAK
This  research  on  the  development  of  teaching  materials  aims  to  (1)  Describe  the development  of  teaching  materials  for  Indonesian  news  texts  for  class  VIII  at  SMP Negeri 4 Medan. (2) Describe validation by expert test users of the developed teaching materials.  (3)  Describe  the  results  of  testing  teaching  materials  from  the  use  of teaching  materials  for  writing  news  texts.  The  subjects  of  this  research  were  content expert lecturers, Indonesian language subject teachers, and class VIII students at SMP Negeri 4 Medan. The research method used is the research and development method (Research  &  Development).  This  research  data  analysis  technique  uses  quantitative and  qualitative  techniques.  The  results  of  this  research  show  that  (1)  Teaching materials  are  designed  according  to  students'  problems  and  in  accordance  with  the 2013  curriculum.  (2)  Validation  tests  of  teaching  materials  are  of  good  qualifications, and  trials  of  news  text  teaching  materials  are  highly  accepted  by  students  with  an
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
average  score  of  average  80.62%.  (3). The results  of  the content  feasibility  validation obtained  a  score  of  3.77,  presentation  appropriateness  of  3.66,  appropriateness  of language use of 3.99 and graphic appropriateness of 3.77.
Keywords : Development, Teaching Materials, News Text.

## A. Pendahuluan
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  paling akhir.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Nurgiyantoro  (2012 )  “Aktivitas  menulis merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kompetensi  berbahasa  paling  akhir dikuasi  pelajar  bahasa  setelah  kemampuan  mendengarkan,  berbicara,  dan membaca”.
Kemampuan menulis dianggap kemampuan yang paling sulit dikuasi bahkan  oleh  penutur  asli  bahasa  yang  bersangkutan.  Kegiatan  menulis tidak  hanya  menuangkan  ide,  akan  tetapi  juga  dituntut  untuk  dapat menuangkan  gagasan,  pengetahuan,  pengalaman,  konsep,  perasaan,  dan harapan untuk orang lain yang akan disampaikan melalui tulisannya. Mengingat pentingnya  menulis  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah,  maka pembelajaran  menulis  perlu  lebih  diefektifkan.  Dengan  diajarkan  keterampilan menulis, diharapkan siswa memiliki keterampilan yang baik.
Akan  tetapi,  selama  ini  pembelajaran  menulis  tidak  ditangani  sebagai mestinya.  Menurut  Santoso  (2002 )  “Para  siswa  dan  guru  lebih  memfokuskan pembelajaran  pada  materi  materi  bersifat  toritis  yang  mengarah  pada keberhasilan  siswa  dalam  m encapai  nilai  ujian  akhir  nasional”.  Para  siswa sudah  banyak    dijejeli  dengan  ilmu  mengenai  jenis  tulisan  dan  tata  bahasa Indonesia akan tetapi, mereka tidak mendapatkan latihan menulis.
Pembelajaran  menulis  di  sekolah  ini  monoton.  Guru  memberikan pengajaran  menulis  dengan  menerapkan  metode  tradisional.  Pada  umumnya guru  menjelaskan  materi  menulis  dan  memberikan  topik  karangan,  lalu  siswa ditugasi  untuk  membuat  karangan.  Dalam  era  digital  ini,  penggunaan  modul ajar  telah  menjadi  tren  dalam  dunia  pendidikan.  Modul  ajar  menghadirkan materi pembelajaran dalam bentuk bentuk yang jelas dan terstruktur, sehingga memudahkan  siswa  dalam  memahami  dan  menguasi  materi.  Pengembangan
modul  ajar  menjadi  pilihan  strategis  karena  modul  dapat  dirancang  untuk menjadi    sumber  belajar  yang  menyuluruh  mendalam  dan  bersifat  mandiri. Bahan ajar  (modul) yang dikembangkan lebih mempermudah siswa memahami materi.    Peserta  didik  bisa  menganalisis  objek-objek  sejarah  dengan  dikaitkan pada  materi    pelajaran  yang  ada  di  sekolah.  Kegunaan  modul  ajar  adalah memungkinkan siswa belajar secara mandiri serta dapat dipelajari dimana saja tanpa  harus  didampingi    oleh  guru  dalam  proses  belajranya.  Menurut    Gazaly (2021),  penggunaan    modul  juga  dapat  membantu  siswa  secara  efektif memahami materi pelajaran serta dapat menunjang keberhasilan hasil belajar.
Meskipun  penggunaan  modul  ajar  telah  umum  digunakan  dalam  dunia pendidikan  namun  belum  banyak  guru  yang  menggunakan  modul  ajar.  Guru lebih    banyak  menggunakan  buku  pegangan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar    menjadi  monoton.  Dalam  kasus  ini,  peserta  didik  juga  terlihat kesulitan  dalam    materi  pembelajaran  teks  berita.  Menurut  salah  satu  guru  di sekolah  tersebut,  siswa  kesulitan  menulis  teks  berita  dikarenakan  kurangnya ide  atau  topic  terkait  permasalahan  actual,  mengalami  kesulitan  memahami materi, struktur, dan kaidah kebahasaan dalam teks berita.

## B. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan  (Research  &  Development).  Metode  penelitian  dan pengembangan adalah metode penelitiab yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifannya.  Menurut  Borg  and  Gall  dalam Sugiyono  (2009 )  yang  dimaksud  dengan  pengembangan  adalah  “a  process and develop and validat e educational product”. Jadi, penelitian pengembangan sebagai  usaha  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk-produk  yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Berikut  merupakan  sepuluh  langkah  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  penelitian  pengembangan  menurut  Sugiyono  (2009:407)  yang telah diramgkum dalam skema berikut :
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024

## Gambar 3.1. Prosedur Penelitian Pengembangan
1. Potensi  dan  Masalah:  Penelitian  ini  dilakukan  karena  bahan  ajar  masih berbentuk  buku  paket,  pengembangan  belum  maksimal,  kemampuan  siswa dalam menulis teks berita masih rendah dan ketepatan guru dalam memilih, menerapkan,  dan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  dipakai  pada  materi teks  berita  masih  kurang  tepat.  Berdasarkan  masalah  tersebut,  peneliti mengembangkan bahan ajar dalam pembelajaran teks berita yang diharpkan dapat mengatasi masalah tersebut.
2.  Mengumpulkan Informasi: Tahap ini dilakukan untuk memperoleh informasi menegnai bagaimana bahan ajar yang digunakan oleh guru di sekolah dan manfaat  bahan  ajar  tersebut  bagi  siswa.  Tahap  analisis  kebutuhan merupakan  tahap  penelitian  skala  kecil  untuk  mendapatkan  informasi dilakukan  observasi  untuk  mengetahui  gambaran  awal  penggunaan  bahan ajar, serta untuk melengkapi data dilakukan penyebaran angket pada siswa untuk mengetahui persepsi siswa tentang menulis teks berita.
3.  Desain Produk: Tahap desain produk adalah tahap peracangan produk untul mendaptkan materi pembelajaran yang efektif dan interaktif dari materi yang telah  ditentukan  sebelumnya.  Pada  tahap  ini  diperlukan  sketsa  desain
Potensi dan
Masalah Pengumpulan data
Desain Produk Validasi Uji coba produk akhir Revisi Produk Uji coba produk awal Revisi Produk Revisi Produk Produk Akhir
pembelajaran  untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Desain dibuat  selengkap  mungkin  untuk  mempermudah  pengimplementasian perancangan desain.
4. Validasi  Produk:  Validasi  produk  dilakukan  oleh  ahli  dan  guru  Bahasa Indonesia. Pengujian validasi produk menggunakan lembar angket kelayakan materi  pembelajaran.Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan meteri  pembelajaran  sehingga  didapatkan  informasi  bahwa  meteri pembelajaran ini layak atau tidak layak digunakan. Apabila bahan dinyatakan valid  maka  materi  pembelajaran  siap  untuk  diujicobakan,  tetapi  jika  mteri pembelajaran  belum  dapat  dinyatakan  valid  maka  materi  pembelajaran direvisi sesuai masukkan dari ahli.
5. Revisi  Produk:  Perbaikan  produk  dilakukan  apabila  setelah  desain  dan produk  dikonsultasikan  kepada  ashlu  mendapa  kritik  dan  saran  untuk melanjutkan ketahap selanjutnya.
6. Uji  Coba  Produk  Awal:  Uji  coba  produk  awal  dilakukan  kepada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 4 Medan.  Uji coba dilakukan dengan memberikan tes.
7.  Revisi Produk Awal: Revisi produk awal dilakukan berdasarkan hasil tingkat keterbacaan dari tes, apakah masih ditemukan kekurangan atau tidak,
8.  Uji Coba Produk Akhir: Uji coba produk akhir  yang akan dilakukan  yaitu  uji skala  besar  (  menguji  coba  kefektifan  meteri  pembelajaran  kepada  siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Medan. Desain penelitian yang digunakan untuk uji keefektifan  materi  pemebelajaran  menggunakan  metode True  Eksperiment Design. Sebelum  uji  coba  dilaksanakan,  kelompok  siswa  yang  akan digunakan sebagai kelas control dan kelas  eksperiment dipilih menggunakan  sistem Random  Sampling. Pemilihan  ini mengacu  pada nilai kemampuan siswa pada pembelajaran sebelumnya.
9. Reevisi  Produk  Akhir:  Revisi  produk  akhir  ini  dilakukan  apabila  hasil  uji produk akhir masih terdapat dan kekurangan. Direvisi jika hasil produk akhir ≤30%.
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
10. Produk  Akhir:  Produk  akhir  yang  dihasilkan  dari  penelitian  pengembangan ini  adalah  tes  essay  dalam  pembelajran  menulis  teks  berita  pada  siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Medan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes,angket,lembar validasi, dan dokumnetasi.
1.  Tes: Tes merupakan alat yang digunakan untuk memperoleh data. Tes yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menulis  teks  berita.  Siswa  disuruh untuk menulis teks berita sesuai dengan media gambar yang ditampilkan.
2.  Angket:  Angket  atau  kuesioner  ialah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan tentang  pribadinya  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui.  Dalam  penelitian  ini  jenis angket  yang  digunakan  berupa  jenis  angket  tertutup  yaitu  berupa pertanyaan  atau  pernyataan  dengan  sejumlah  jawaban  tertentu  sebagai pilihan. Angket diberikan kepada siswa berguna untuk mengungkapkan data mengenai persepsi siswa mengenai pembelajaran menulis teks deskripsi.
3.  Lembar  Validasi:  Lembar  validasi  diberikan  kepada  dosen  ahli  atau  guru bidang  studi  Bahasa  Indonesia.  Lembar  validasi  berisi  penilaian  yang diberikan  oleh  validator  mengenai  kelayakan  materi  pembelajaran  yang dikembangkan oleh peneliti.
4.  Dokumentasi: Dokumentasi dilakukan dengan menelaah dokumen-dokumen yang berkaitan dengan bahan ajar menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMPN  4  Medan.  Dokumen  dilakukan  di  kelas,  perangkat  pembelajaraan berupa  silabus,  RPP,  LKS,  media,  evaluasi,  serta  kondisi  guru  dan  siswa dalam pembelajaran.
Angket validasi diberikan kepada validator dan uji coba lapangan terbatas yang dibuat dalam bentuk skala likert  yang diberikan skor seperti terlihat pada tabel  di  bawah  ini.  Sugiyono  (2016:165)  menyatakan  skala  likert  digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  sesorang  atau  sekelompok orang  tentang  fenomena  sosial  yang  dihadapi  peneliti  dalam  melakukan penelitian.
Penentuan  kategori  dengan  perhitungan  persentase  hasil  tes  mengacu pada  patokan  skala  5    yang  diadaptasi  dari  kategori  pilihan  milik  Nurgiyanto (2012:253)
Tabel 1. Skala Penilaian
Nilai Rentang Skor Persentase Data Kuantitatif A 84% - 100% Sangat baik B 68% - 84% Baik C 52% - 68% Cukup D 36% - 52% Kurang baik E 0%- 36% Sangat tidak baik

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
Hasil  validasi  dari  ahli  materi  berupa  skor  penilain  terhadap  aspek kelayakan  isi.ateri,  aspek  penyajian,  aspek  penggunaan  bahasa,  dan  aspek kelayakan  grafik  pada  pembelajaran  yang  disajikan  dalam  tabel.  Berikut  tabel penilaian instrumen validasi oleh dosen dan guru :
Tabel 2. Hasil Penilaian Data dari 2 Validator Materi
No Aspek Validator Rata-rata Kategori 1 2 1 Kelayakan Isi/Materi 3,61  3,94 3,77 Baik 2 Kelayakan Penyajian 3,77  3,55 3,66 Baik 3 Kelayakan Penggunaan Bahasa 4,33  3,66 3,99 Baik 4 Kelayayakan Kegrafikan 3,91  3,63 3,77 Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  hasil  penilaian  skor  rata-rata dari dua validator Bahasa Indonesia pada bahan ajar teks berita yaitu:
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
1.  Berdasarkan data tersebut, hasil validasi aspek kelayakan isi materi oleh kedua validator dapat diketahui bahwa skor rata-rata adalah 3,77 dengan kategori “baik”.
2.  Berdasarkan  data  tersebut,  hasil  validasi  aspek  kelayakan  penyajian oleh  kedua  validator  dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata  adalah  3,66 dengan kategori “baik”.
3.  Berdasarkan  data  tersebut,  hasil  validasi  aspek  kelayakan  penggunaan bahasa oleh kedua validator dapat diketahui bahwa skor rata-rata adalah 3,99 dengan kategor “baik”.
4.  Berdasarkan  data  tersebut,  hasil  validasi  aspek  kelayakan  kegrafisan oleh  kedua  validator  dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata  adalah  3,77 dengan kategori “baik”.
Pengambilan  data  dengan  teknik  tes  menulis  teks  berita  pada  peserta didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Medan  Tahun  Pembelajran  2023-2024.  Tes  ini diberikan  sebagai  langkah  awal  ( pretest) untuk  mengetahui  keterampilan peserta  didik  dalam  menulis  teks  berita  sebelum  dilakukan  pengembangan bahan  ajar.  Hasil  tes  menulis  teks  berita  oleh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2023-2024.
Berdasarkan hasil yang diperoleh peserta didik pada pre-test tersebut niali terendah  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  40  dan  nilai  tertinggi  yang diperoleh  peserta  didik  adalah  75,  dengan  nilai  rata-rata  tersebut  digolongkan dengan  kriteria  penilaian,  maka  nilai  rata-rata  72,03.  Apabila  nilai  rata-rata tersebut  digolongkan    dengan  kriteria “cukup”. Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  menulis  teks  berita  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Medan berada pada kategori “cukup”.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  pada post-test tersebut nilai terendah yang diperoleh peserta didik adalah 65 dan nilai tertinggi adalah 95. Dengan nilai rata-rata secara keseluruhan sebesar 80,62. Apabila nilai rata- rata  tersebut digolongkan dengan kriteria penilaian, maka nilai rata-rata 80,62 berada  pada  kriteria “baik”. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahawa
menulis  teks  berita  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Medan  Tahun Pembelajaran 2023-2024  berada pada kategori “baik”.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelum  dilakukan  pengembangan  bahan ajar teks berita bahasa Indonesia menunjukkan bahwa tes ketrampilan menulis teks  berita  peserta  didik  berada  pada  kategori “cukup”. Masalah  tersebut menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memerlukan  bahan  pembelajran  tersendiri yang  berguna  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  berita.  Untuk memecahkan  masalah  terebut,  peneliti  melakukan  pengembangan  bahan  ajar menulis teks berita bahasa Indonesia sebagai bahan yang akan dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  hasil  uji  validasi  yang  dilakukan oleh  validator  ahli  yaitu  bapak  Dr.  Rahmat  Kartolo,  dan  guru  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yaitu  Ibu  Serepina  Sianipar  menunjukkan  bahwa  aspek kelayakan isi/materi memperoleh skor rata-rata validasi 3,77% dengan kategori baik. Kemudian pada aspek kelayakan penyajian materi memperoleh skor rata- rata  validasi  3,66%  dengan  kategori  baik  dan  pada  aspek  kelayakan penggunaan  bahasa  memperoleh  hasil  sebesar  3,99%  dengan  kategori  baik serta  pada  aspek  kelayakan  kegrafikan  memperoeh  hasil  sebesar  3,77% dengan  kategori  baik.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkab  bahwa pengembangan bahan ajar teks berita bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 4  Medan  Tahun  Pembelajaran  2023-2024  layak  digunakan  dalam meningkatkan kemampuan keterampilan menulis teks berita peserta didik kelas VIII SMP Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2023-2024.
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah peneliti lakukan, menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  teks  berita  peserta  didik  sebelum dilakukan  pengembangan  bahan  ajar  menulis  teks  berita  bahasa  Indonesia yaitu  sebesar 72,03%. Dengan demikan rata-rata tingkat keterampilan menulis teks  berita  oleh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Medan  Tahun Pembelajaran  2023-2024  sebelum  dilakukan  pengembangan  bahan  ajar
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
menulis  teks  berita  bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Medan  Tahun Pembelajaran 2023-2024 dapat dikatakan “cukup”.
Selanjutnya,  setelah  dilakukan  pengembangan  bahan  ajar  menulis  teks berita  menunjukkan  bahwa  hasil  peserta  didik  sebesar  80,62%.  Dengan demikian,  rata-rata  tingkat  keterampilan  menulis  teks  berita  Bahasa  Indonesia setelah pengembangan dapat dikategorikan “baik”. Dari hasil tersebut, terlihat bahwa pengembangan bahan ajar teks berita bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri  4  Medan  Tahun  Pembelajaran  2023-2024  layak  dalam  menibgkatkan keterampilan  menulis  teks  berita,  dimana  sebelum  proses  pengembangan bahan  ajar  berada  pada  kategori “cukup” dan  kemudai  meningkat  menjadi “baik”.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pengembangan produk  berupa  bahan  ajar  yang  berjudul Pengembangan  Bahan  Ajar  Teks Berita Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2023-2024 , diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelum  dilakukan  pengembangan  bahan ajar teks berita menunjukkan bahwa hasil tes keterampilan menulis teks berita peserta didik berada pada kategori cukup. Sedangkan hasil penelitian sesudah dilakukan  pengembangan  bahan  ajar  menunjukkan  peserta  didik  berada  pada kategor “baik”. Dari  penelitian  itu  menunjukkan  bahwa  peserta  didik memerlukan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  yang  mampu  memfasilitasi peserta  didik  untuk  memahami  teks  berita  dan  meningkatkan  keterampilan menulis  teks  yang  disajikan.  Uji  validasi  pada  bahan  ajar  teks  berita  bahasa Indonesia  oleh  tim  ahli  menunjukkan  bahwa  bahan  ajr  yang  dikembangkan me ndapat kategori “baik” dengan persentase kelayakan isi/materi adalah 3,77, kelayakan penyajian 3,66, kelayakan penggunaan bahasa 3,99 dan kelayakan kegrafikan  3,77. Uji  coba  bahan  ajar  menulis  teks  berita  bahasa  Indonesia sangat diterima oleh peserta didik. Hal ini dibuktikan dengan nilai peserta didk
dimana  sebelum  proses  pengembagan  bahan  ajar  mendapat  nilai  rata-rata sebesar  7 2,03  dengan  kategori  “cukup”  dan  kemudaian  dilakukan pengembangan  bahan  ajar  menulis  teks  berita  bahasa  Indonesia  meningkat menj adi “baik” dengan skor rata-rata 80,62.

## Daftar Pustaka
Arikunto S., (2016). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta Rineka Cipta.
Chatham.  (2017). Instagram  is  the  worst  for  your  mentak  health,  study  finds . United States.
Daradjat, Zakiah. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara. 1988.
Kartini,  Kartono.  1989. Psikologi  Abnormal  dan  Abnormalitas  Seksual . Bandung: CV Mandar Maju.
Mahmudah,  M.  (2018). Pengelolaan  Kelas:  Upaya  Mengukur  Keberhasilan Proses Pembelajaran. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 53 –70 Rakhmat, Jalaludin. (2015). Psikologi Komunikasi . Bandung: PT. RemajaRosdakarya Offset
Ridlo,  I.  A.,  &  Zein,  R.  A.  (2015). Arah  Kebijakan  Kesehatan  Mental :  Tren Global  dan  Nasional  serta  Tantangan  Aktual.  Buletin  Penelitian Kesehatan
Semiun, Yustinus. 2006. Kesehatan Mental 1 . Yogyakarta: Kanisinus
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung:Alfabeta.
Sugiyono,  2013, Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.
(Bandung: ALFABETA)
Sugiyono, DR., 2007. Statistik untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.(2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta
Sutrisno Hadi, 2009, Metodelogi Penelitian , Andi Ofset, Yogyakarta