## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ANSWER STICK PADA PESERTA DIDIK KELAS IV SD MUHAMMADIYAH MANDOMAI
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
OLEH : Safitriani*, Andi Setyawan**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  danmeningkatkan  hasil belajar Matematika dengan menggunakan strategi pembelajaran answer stick . Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Mandomai.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  tes  sertaanalisis  data  adalahnilai  rata-rata  kelas  dan persentase  ketuntasan  belajar  klasikal.  Hasil  penelitian    menunjukan  bahwa  penerapan strategi pembelajaran answer stick dapat meningkatkan hasil belajar Matematikadengannilaiketuntasanklasikalyaitu 94 %.
Kata Kunci  : Hasil Belajar, Matematika, Answer Stick

## PENDAHULUAN
Berdasarkan    hasil  observasi  yang dilakukan  pada  hari  Senin  tanggal  20 Pebruari  2017  di    kelas  IV  SD Muhammadiyah
Mandomai
pada pembelajaran  Matematika,  permasalahan yang ditemui yaitu peserta didik beberapa kali terlihat kurang memperhatikan penjelasan  guru.  Sebagian  peserta  didik belum  memahami  materi  bilangan  bulat, peserta didik sering keliru dalam menjumlahkan dan mengurangkan bilangan  bulat.  Selain  itu,  ketika  guru melakukan  tanya  jawab  kepada  peserta didik mereka terlihat diam dan tidak mau menjawab  pertanyaan  guru.  Tidak  sedikit diantara  peserta  didik  yang  kurang  fokus. Dalam proses pembelajaran strategi pembelajaran  kurang  variatif.  Dengan kata  lain  banyak    peserta  didik  yang menunjukan kurang antusias ketika pelajaran sedang berlangsung.
Skinner  (Dimyati  &  Mudjiono, 2015:19)belajar  adalah  suatu  perilaku. Pada  saat  orang  belajar,  maka  responnya menjadi  lebih  baik,  sebaliknya  bila  ia tidak belajar maka responnya menurun.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:25) Hasil  belajar  merupakan  hal  yang  dapat dipandang  dari  dua  sisi  yaitu  sisi  peserta didik  dan  dari  sisi  guru.  Dari  sisi  peserta didik,  hasil  belajar  merupakan  tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan  pada  saat  peserta  didik belajar.  Sedangkan  dari  sisi  guru,  hasil belajar  merupakan  saat  terselesainya bahan/materi pembelajaran.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2015:22) “Keberhasilan  belajar  siswa  merupakan prasyarat bagi program belajar selanjutnya.  Keberhasilan  belajar  siswa berarti “tercapainya”tujuan belajar siswa.”
Dalam
mencapai tujuan pendidikan  perlu  adanya  strategi.  Strategi
digunakan untuk membantu jalan keberhasilan  tercapainya  tujuan  yang diinginkan.  Dalam  dunia  pendidikan, menurut J.R. David (Wina Sanjaya, 2014 : 126)  strategi  diartikan  sebagai a  plan, method, or series of activities designed to achieves  a  particular  educational  goal . Jadi, dengan demikian strategi
pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Menurut  Kemp  (Wina  Sanjaya, 2014  :  126)  strategi  pembelajaran  adalah suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  harus dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif dan efiesien.
Permasalahan diataslah yang menyebabkan  hasil  belajar  Matematika peserta  didik  bermasalah.  Berdasarkan data  yang  didapat  dari  wali  kelas menyatakan  bahwa  hasil  studi  mata pelajaran  Matematika  diketahui  dari  17 peserta  didik  12    peserta  didik  (71  %) diantaranya  mendapatkan  nilai  <  60  yang merupakan  KKM  dari  mata  pelajaran Matematika.  Artinya  hanya  5  peserta didik  (29  %)  yang  tuntas  mata  pelajaran Matematika.
Berdasarkan fenomena diatas perlu  adanya  perbaikan  dalam  proses belajar  mengajar.  Salah  satunya  dengan menerapkan  strategi  pembelajaran  yang menekankan  pada  hasil  belajar  peserta didik  untuk  mengembangkannya  secara maksimal.  Strategi  pembelajaran  yang dapat diterapkan oleh guru dalam pembelajaran matematika khususnya materi  bilangan  bulat  adalah  strategi
answer  stick ,  karena  strategi  ini  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Andi B dan Alamsyah S
(2015:227  )  menerangkan  bahwa  dalam pembelajaran  stik  es  krim  sebagai  media. Bagian  stik  terdapat  pertanyaan  yang harus dijawab siswa.
StrategiPembelajaran Answer  Stick adalah  permainan  mengambil  soal  dari stik  es  krim  secara  perlahan  dan  hati-hati tanpa menyentuh stik es krim yang saling bertumpuk.
Penelitianinidilakukan  di  kelas  IV SD MuhammadiyahMandomaiTahunPelajara n 2016/2017. Adapuntujuan yang ingindicapaidalampenelitianiniadalah: untuk mendeskripsikan aktivitas
pembelajaran  Matematika    menggunakan strategi  pembelajaran answer  stick pada kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Mandomai tahun  pelajaran  2016/2017dan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Matematika peserta didik kelas IV SD Muhammadiyah Mandomai tahun pelajaran 2016/2017 setelah
menggunakan strategi pembelajaran answer stick.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang merupakan terjemahan dari bahasa Inggris “Classroom Action Research”, yang merupakan tindakan mengumpulkan, mengolah, menganalisis dan menyimpulkan  data  untuk  menentukan tingkat  keberhasilan  jenis  tindakan  yang dilaksanakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran.  Beberapa  jenis  tindakan yang dimaksud yakni, strategi,
pendekatan,  model,  metode,  teknik  dan cara-cara yang dipilih dan digunakan guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas diawali  dari  adanya  masalah  dalam pembelajaran  di  kelas.  Masalah  tersebut kemudian  dianalisis  dan  direfleksi  untuk diketahui faktor-faktor penyebabnya. Setelah jelas faktor penyebabnya, selanjutnya  masalah  tersebut  dirumuskan dan  kemudian  dicari  strategi  atau  metode untuk memecahkan masalah tersebut.
Haryono  (2015:  25)  bahwa  PTK adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat memperbaiki  dan  atau  meningkatkan praktik–praktik  pembelajaran  di  kelas secara lebih professional.
Penelitian tindakan kelas
dilakukan  dengan  tindakan  nyata  sebagai kegiatan penelitian dalam rangka memecahkan  masalah.  Tindakan  tersebut dilakukan  pada  situasi  alami  serta ditunjukan  untuk  memecahkan  masalah dalam siklus kegiatan. Jenis penelitian ini melalui  siklus,  dimana  masing-masing siklus  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Adapunsubjekdalampenelitianinia dalahpesertadidikkelas IV SD MuhammadiyahMandomai yang berjumlah  17  orang  terdiri  dari  8  orang laki-laki dan 9 orang perempuan.
TeknikPengumpulan data yang
digunakanadalahteknikobservasidantes. Sedangkanteknikanalisis data dilakukansecarakualitatifdankuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  pra  tindakan  terdiri atas  data hasil  awal  ( pre  test ).  Data  awal  ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan  awal  peserta  didik  terhadap materi  yang  dijadikan  topik  pembelajaran sebelum penelitian tindakan kelas berlangsung  adapun  bentuk  tes  yang dilakukan  dengan  memberikan  soal  essay sebanyak  10  butir  soal  pembelajaran Matematika pada materi operasi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bulat yang dilaksanakan pada hari Kamis,
13  April  2017  pukul  09.00-10.00  WIB  ,. Data  awal  dari  17  orang  peserta  didik terdapat 15 peserta didik yang mendapatkan  skor  hasil  Matematika masih  rendah  yakni  kurang  dari  KKM Matematika yaitu 60 yang telah ditentukan  oleh  sekolah.  Sedangkan  2 peserta didik lainnya mendapatkan skor ≥ 60.  Skor  tes  awal  selanjutnya  dijadikan sebagai dasar untuk menghitung peningkatan  hasil  belajar  individu  pada siklus I.
Dari data yang dipaparkan diperoleh gambaran bahwa dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada materi  “Bilangan  Bulat”  untuk  mata pelajaran  Matematika  masih  dibawah standar  ketuntasan  minimal  atau  belum tuntas.
Atas  dasar  data  awal  inilah, peneliti merasa perlu melakukan tindakan kelas  untuk  pelajaran  Matematika  dengan menggunakan strategi pembelajaran
Answer  Stick sebagai  salah  satu  cara untuk meningkatkan hasil belajar Matematika  peserta  didik  kelas  IV  SD
Muhammadiyah mandomai.
Pelaksanaan  Siklus  I  dilakukan pada  hari  Selasa,  18  April  2017.  Dalam pengamatan  aktivitas  guru,  Pengamat  1 memberikan skor rata-rata 3 dan Pengamat  2  memberikan  skor  rata-rata  3, sehingga diperoleh hasil rata-rata dari dua pengamat  adalah  3  yang  termasuk  dalam kategori baik. Sedangkan dalam pengamatan aktivitas peserta didik, Pengamat 1 memberikan skor rata-rata 2,4 dan  Pengamat  2  memberikan  skor  rata- rata  2,5  ,  sehingga  diperoleh  hasil  rata- rata  dari  dua  pengamat  adalah  2,5  yang termasuk  dalam  kategori  cukup.Hasil penelitian pada siklus I didapat nilai rata- rata  49  dan  ketuntasan  hasil  belajar sebesar  47  %.  Sehingga  menunjukan bahwa  kemampuan  peserta  didik  tersebut belum  dapat  dikategorikan  tuntas,  yaitu hanya    47  %  peserta  didik  yang memperoleh nilai ≥ 60. Diantara 17 orang peserta  didik  tersebut  hanya  8  peserta didik  yang  memperoleh  nilai  60  sampai 80.  Ketuntasan  belajar  hanya  meningkat 35 % dari data awal ke siklus I yaitu 12 % ke  47  %.  Hal  tersebut  belum  memenuhi standar  minimal  ketuntasan  belajar  yaitu 85 % dengan  nilai ≥ 60.
Pelaksanaan  tindakan  kelas  Siklus II  dilakukan  pada  hari  Kamis,  tanggal  20 April  2017.  Berdasarkan  pengamatan kedua  observer  di  atas,  maka  diperoleh hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  guru dengan  kategori  Baik.  Pengamat  1 memberikan  skor  rata-rata  3,5  dan Pengamat 2 memberikan skor rata-rata 3,5 juga sehingga diperoleh hasil rata-rata dua pengamat  adalah  3,5  yang  termasuk kategori Baik. Sedangkan dalam pengamatan aktivitas peserta didik termasuk  dalam  kategori  Baik.  Pengamat 1  memberikan  skor  rata-rata  3,4  dan
Pengamat  2  memberikan  skor  rata-rata 3,4. Sehingga diperoleh hasil rata-rata dari dua  pengamat    adalah  3,4  yang  termasuk dalam  kategori  Baik.Berdasarkan  hasil data  pengamatan  terhadap  aktivitas  guru dan  peserta  didik  diketahui  bahwa  hasil yang  didapatkan  pada  siklus  II  lebih  baik dari  siklus  I.  Hal  ini  menunjukan  bahwa peneliti  sudah  berhasil  meningkatkan aktivitas guru dan peserta didik.
Berdasarkan perhitungan nilai rata-rata  dan  ketuntasan  klasikal  hasil belajar,  didapat  hasil  tes  siklus  II  terlihat dari  nilai  hasil  belajar  Matematika  pada materi bilangan bulat SD Muhammadiyah Mandomai  didapat  nilai  rata-rata  sebesar 65 dan ketuntasan hasil belajar sebesar 94 %. Hal ini menunjukan bahwa kemampuan  peserta  didik  tersebut  dapat dikategorikan tuntas.
Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Kelas IV SD Muhammadiyah
Mandomai
Berdasarkan tabel dan diagram  di  atas,  hasil  data  awal  siklus  I dan siklus II terlihat adanya peningkatan hasil  belajar  pada  pelajaran  Matematika pada  materi  bilangan  bulat  dengan menggunakan strategi pembelajaran answer  stick pada  peserta  kelas  IV  SD
12% 47% 94% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muhammadiyah Mandomai. Dapat diliht bahwa  pada  data  awal  peserta  didik hanya memperoleh nilai rata-rata 26 nilai ini  masih  jauh  dari  Kriteria  Ketuntasan Minimum  yaitu60.  Hasil  ketuntasan belajar peserta didik pun hanya memperoleh nilai sebesar 12 %. Nilai ini sangat  jauh  dari  kriteria  ketuntasan klasikal.  Dimana  nilai  yang  ditentukan yaitu 85 %.
Kemudian  pada  siklus  I  nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 49 nilai ini pun masih jauh dari kriteria  ketuntasan  minimum.  Hasil ketuntasan  klasikal  belajar  peserta  didik pun  meningkat  yakni  memperoleh    nilai 47  %  tetapi  masih  belum  memenuhi target  indikator  keberhasilan  sehingga dilanjutkan  lagi  dalam  siklus  II  yang mana  pada  siklus  II  memperoleh  nilai rata-rata  65.  Nilai  ini  mengalami peningkatan  dan  mencapai  ketuntasan minimum.  Nilai  ketuntasan  belajar klasikal  pun  mengalami  peningkatan menjadi  94  %.  Berdasarkan  hasil tersebut  telah  terjadi  peningkatan  hasil belajar Matematika dengan
menggunakan strategi pembelajaran answer stick .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang dibahas, maka dapat disimpulkan :
1. Aktivitas belajar peserta didik kelas IV  SD  Muhammadiyah  Mandomai pada  pelajaran  Matematika  dengan menggunakan
strtategi pembelajaran answer  stick menjadi
baik.  Hal  tersebut  terlihat  dari keaktifan  dan  semangat  peserta didik mengikuti pembelajaran Matematika,  dibuktikan  dengan hasil observasi  pada  siklus  I  adalah  2,5 dengan kategori cukup dan siklus II meningkat  menjadi  3,4    dengan kategori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar Matematika  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran answer  stick pada  peserta  didik  kelas  IV  SD
Muhammadiyah Mandomai. Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat dari hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Matematika khususnya  pada  materi  bilangan bulat.  Pada  siklus  I  perolehan  nilai rata-rata  peserta  didik  49  dengan ketuntasan    klasikal  47  %  dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan rata-rata  nilai 65 dan ketuntasan klasikal 94 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  &Mudjiono.  (2015 ).  Belajar  & Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Haryono.  (2015). Bimbingan  Teknik Menulis  Penelitian  Tindakan
Kelas  (PTK) .  Purwerejo:  Amara
F Sanjaya, Wina. (2014 ). Strategi
Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group.