## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 318-323

## PENGARUH MOTIVASI KERJA KEPALA SEKOLAH TERHADAP KUALITAS PENERAPAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH
Salmiyanti 1 , Nurhizrah Gistituati 2 , Hadiyanto 3
Email : * salmiyantisalmiyanti24@gmail.com
1,2,3 Universitas Negeri Padang

## Abstrak
Kepala Sekolah merupakan seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau  tempat  dimana  terjadi  interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Dengan ini Kepala Sekolah bisa dikatakan sebagai pemimpin di satuan pendidikan yang tugasnya menjalankan manajemen satuan pendidikan  yang  dipimpin.  Pada  tataran  operasional,  kepala  sekolah  merupakan  pihak  yang  paling depan  mengkoordinasikan  upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi  pengaruh  motivasi kerja  kepala  sekolah terhadap  kualitas  implementasi  manajemen berbasis o sekolah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Populasi l dalam  penelitian  ini  adalah  siswa MIN  3  Kota  Padang,  sebanyak  100  orang  siswa.  Berdasarkan  perhitungan  maka  diperoleh  sampel penelitian  sebanyak  50  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  t  hitung u sebesar  3,766 dan  nilai  t tabel k sebesar  1,161  (t  hitung  >  t  tabel).  Kemudian  nilai  t  signifikansi  dari  0,002  lebih  kecil  dari pengaruh  signifikan g terhadap  kualitas  penerapan  MBS.  Pada  uji  analisis  korelasi  multivariat  , ditemukan  bahwa  motivasi  kerja  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  mutu  implementasi manajemen sekolah.

## Kata Kunci: Motivasi Kerja, Kepala Sekolah, MBS

## Abstract
The principal is a functional teacher  who is  given the task the task of leading a school where the learning process is held teaching or a place  where there is interaction between the teacher  who gives lessons and students who receive lessons. With this the Principal can be regarded as a leader in the  educational  unit  that  runs  it  carry  out  the  management  of  the  led  education  unit.  At  the operational level, the school principal is the party at the forefront of coordinating efforts to u improve the y quality  of  learning.  This  study e aims  to  explore  the  influence y of  school  principals'  work motivation y on  the  quality  of  school-based  management  implementation.  This  type  of  research  is quantitative.  The  population  in  this  study  were  students  of  MIN  3  Padang  City,  as  many  as  100 students.  Based  on  the  calculation,  a  research  sample  of  50  people  was  obtained.  The  results showed y that  the  t  value  was  3.766  and  the  t  table  value  was  1.161  (t  count  >  t  table).  Then  the significance t value y of 0.002 is smaller than the significant influence on the quality of implementing school-based  management.  In  the  multi-variable-correlation  analysis  test,  it  can  be y seen  that  the work y motivation of school principals has a positive y influence on the quality of implementing school- based management.
Keywords: Work Motivation, Principal, SBM

## Pendahuluan
Kepala  sekolah  adalah  sumber  daya  atau  guru  yang  diserahi  tugas  memimpin  sekolah  dan memiliki  kemampuan  tertentu  untuk  memenuhi  tugas  dan  peranannya  sebagai  pemimpin.  Seorang kepala  sekolah  yang  melaksanakan  kinerjanya  harus  inovatif  dan  strategis  dalam  pelaksanaan tanggung  jawab  dan  perannya  serta  harus  dapat  dipertanggung  jawabkan  kepada  kepemimpinannya (Andriani et al., 2018);(Warman et al., 2021). Dalam pengembangan sekolah, kepala sekolah memiliki peran  dan  tugas  yang  sangat  penting.  Sultan  et  al.,  (2022)  menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah  harus mampu  membuat  dan  merancang  berbagai  program  kegiatan  untuk  bekerjasama  dengan  berbagai kelompok  sekolah  lain  dan  stakeholder  sekolah  lainnya.  Kepala  sekolah  adalah  juga  pemimpin pedagogik  yang  sangat  penting  kepala  sekolah  terkait  langsung  dengan  pelaksanaan  program pendidikan  di  sekolah.  Tercapainya  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kecakapan kebijaksanaan yang merupakan salah satu tenaga kependidikan. Karena kepala sekolah adalah pejabat profesional  sekolah  yang  bertanggung  jawab  mengelola  organisasi  dan  bekerja  sama  dengan  guru untuk mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan.
Jadi,  secara  sederhana  kepala  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  seorang  guru  fungsional  yang bertugas  memimpin  sekolah,  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  atau  berinteraksi antara  guru  yang  mengajar  dan  siswa  yang  menerima  kurikulum.  .Penelitian  tentang  keberhasilan kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  menentukan  titik  pusat  ritme  sekolah.  Kepala sekolah berhasil bila memahami keberadaan sekolah sebagai organisasi yang kompleks dan unik serta mampu  memenuhi  peran  kepala  sekolah  yang  bertanggung  jawab  memimpin  sekolah.  Beberapa penelitian  bahkan  menyimpulkan  bahwa  keberhasilan  sekolah  adalah  keberhasilan  kepala  sekolah. Ada kepala sekolah yang sangat menghormati staf dan siswa, kepala sekolah yang sangat mengetahui perannya dan mengatur langkah sekolah.
Pada  tingkat  operasional,  kepala  sekolah  berada  di  garda  terdepan  dalam  mengkoordinasikan upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran  (Fred,  2021);(Putra,  2020).  Kepala  sekolah  ditunjuk  untuk posisi  yang  bertanggung  jawab  atas  upaya  bersama  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  sekolah  yang dipimpinnya (Basuki, 2020). Tugas kepala sekolah adalah memeriksa agar semua guru memperhatikan kebutuhan,  minat,  keterampilan,  pengalaman,  dan  tahap  perkembangannya  (Hadiyanto,  2013).  Tentu kepala sekolah bukanlah orang yang bertanggung jawab penuh kepada sekolah, karena banyak faktor yang  harus  diperhatikan,  seperti  siswa  dan  lingkungan  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran. Namun peran kepala sekolah sangat mempengaruhi sistem sekolah yang ada.
Agar  sekolah  dapat  mencapai  tujuan  secara  efisien  dan  efektif,  maka  kepala  sekolah  harus menjalankan  fungsi  manajerial  seperti  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pelaksanaan, evaluasi  dan  kepala  sekolah  yang  baik  diharapkan  dapat  membentuk  pelaksanaan  pembelajaran (Purnomo,  2022);(Gulsun,  2018).  Jika  belajar  dengan  baik  di  sekolah,  tentu  menghasilkan  prestasi siswa  dan  guru  yang  baik  pula  (Davidovitch  &  Belichenko,  2018).  Berhasil  atau  tidaknya  suatu sekolah  tergantung  pada  semangat  para  guru,  tersedianya  sarana  dan  prasarana,  suasana  sekolah  dan yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  perlunya  seorang  pemimpin  yang  dapat  mengelola  sumber  daya yang  ada.  Menurut  Hadiyanto,  (2016)  iklim  sekolah  merupakan  produk  akhir  dari  interaksi  antara siswa  sekolah,  guru  dan  tenaga  administrasi  yang  berusaha  untuk  mencapai  keseimbangan  antara dimensi  organisasi  (sekolah)  dan  pribadi.  Selain  itu,  upaya  untuk  meningkatkan  dan  memperkuatnya harus terus dilakukan. Salah satu alternatif yang dipilih untuk meningkatkan kualitas pendidik adalah memberikan  rasa  memiliki  yang  luas  dan  keterlibatan  masyarakat  yang  kuat  dalam  kebijakan pendidikan nasional (Al-Bataineh, 2021);(Felayabi, 2022). Dalam meningkatkan mutu pendidikan, ada pendekatan yang harus ditempuh, pendekatan ini dikenal dengan model manajemen sekolah.
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) adalah suatu konsep yang memberdayakan sekolah untuk menentukan  kebijakan  sekolah  guna  meningkatkan  mutu,  efisiensi  dan  pemerataan  pendidikan  yang sejalan  dengan  aspirasi  masyarakat  dan  pemerintah.  Manajemen  Berbasis  Sekolah  adalah  model manajemen  sekolah  dimana  tingkat  sekolah  memberikan  kekuasaan  lebih  dan  langsung  mengelola
Salmiyanti, dkk  |  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Kepala Sekolah Terhadap  Kualitas Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah
sekolah (Mbuik, 2019). Paragraf 1 Pasal 49 Peraturan Pemerintah Nomor 19 tentang Standar Nasional Pendidikan  Tahun  2005  menentukan:  “Pengelolaan  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah menerapkan  manajemen  berbasis  sekolah,  yang  mencerminkan  kemandirian,  kemitraan,  partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.”. MBS memberdayakan sekolah untuk mengadopsi berbagai kebijakan operasional sekolah  yang ditegakkan melalui keterlibatan pemangku  kepentingan seperti  guru, siswa, dewan sekolah dan tokoh masyarakat. Manajemen Berbasi Sekolah (MBS) merupakan alternatif baru dalam  manajemen  pendidikan  secara  luas,  menekankan  kemandirian  dan  kreativitas  sekolah (Hadiyanto, 2011);(Chinenye & Victor, 2018). MBS pada prinsipnya bertumpu pada sekolah  (Abreh, 2017);(Summary,  2022).  MBS  dapat  berjalan  dengan  baik  jika  didukung  oleh  sumber  daya  manusia yang  memiliki  kapasitas,  intensitas  dan  kemauan  yang  sangat  besar  (Hadiyanto  et  al.,  2020).  Salah satu  SDM  yang  dimaksud  adalah  kepala  sekolah.  Keberhasilan  pelaksanaan  sangat  tergantung  pada kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah.
Dalam  penyelenggaraan  organisasi  sekolah  dan  pendidikan,  pelaksanaan  manajemen  berbasis sekolah  memerlukan  kepemimpinan  yang  kuat.  Semua  kegiatan  pendidikan  mengikuti  kebijakan sekolah  melalui  Kepala  Sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  berkomunikasi, bersosialisasi berkolaborasi dengan orang untuk membangun, memelihara dan mengembangkan visi.

## Metode
Jenis penelitian ini ialah kuantitatif. Menurut Sugiyono, (2017) penelitian kuantitatif merupakan metode  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian,  analisis  data bersifat  kuantitatif  atau  statistik. langkah  penelitian  ilmiah  dengan  menggunakan  proses penelitian kuantitatif adalah sebagai berikut:
1. Mendefinisikan dan merumuskan masalah, yaitu masalah yang dihadapi harus dirumuskan dan jelas.
2. Studi Pustaka, mencari acuan teori yang relevan dengan permasalahan.
3. Memformulasikan Hipotesis yang diajukan.
4. Menentukan  Model,  sebagai  penyederhanaan  untuk  dapat  membayangkan  kemungkinan setelah terdapat asumsi.
5. Mengumpulkan  data,  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  yang  sesuai  dan terkait dengan metode pengambilan sampel yang digunakan.
6. Mengolah dan Menyajikan Data, dengan  menggunakan metode analisis data yang  sesuai dengan tujuan dan sasaran penelitian.
7. Menganalisis  dan  Menginterpretasikan  hasil  pengolahan  data  (menguji  hipotesis  yang diajukan).
8. Membuat Generalisasi (kesimpulan) dan Rekomendasi (saran).
9. Membuat Laporan Akhir hasil penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  MIN  3  Kota  Padang,  sebanyak  100  orang  siswa. Berdasarkan  perhitungan  maka  diperoleh  sampel  penelitian  sebanyak  50  orang.  Teknik  yang digunakan dalam pengumpulan data adalah dengan menggunakan kuesioner atau angket. Pengukuran variabel menggunakan skala dengan model skala Likert.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis regresi berguna untuk mengetahui besaran antar variabel motivasi kerja kepala sekolah pada variabel penerapan manajemen berbasis sekolah.
Tabel 1. Analisis Regresi Linier Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta (Constant) Motivasi 106.469 0.456 332 0.46 .879
Besarnya  keragaman  motivasi  yang  di  dapat  sebesar  85%,  sedangkan  unsur  lain  yang mempengaruhi  serta  kualitas  pelaksanaan  manajemen  sekolah.  penelitian  ini  melakukan  pembahasan hasil uji hipotesis,

## Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data sampel berdistribusi normal atau tidak.
Gambar 2. Hasil Uji Normalitas Tes Akhir

## Uji Hipotesis
Pembuktian hipotesis ini adalah dengan memperhatikan t hitung. Terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4. Hasil Uji t Model T Sig. Constant 8,450 0,000 1 Motivasi 3,766 0,002
Dalam  uji  analisis  korelasi  multivariat  ditemukan  bahwa  motivasi  kerja  kepala  sekolah berpengaruh positif terhadap kualitas pelaksanaan manajemen sekolah. Penelitian ini juga memberikan gambaran  yang  jelas  bahwa  motivasi  kerja  seorang  kepala  sekolah  akan  mempengaruhi  mutu pelaksanaan manajemen sekolah.

## Pembahasan
Faktor  terpenting  dalam  mencapai  kemajuan  pendidikan  di  lingkungan  sekolah  adalah  kepala sekolah. The success of the school in improving the quality of education is the success of the principal in  management.  Successful  principals  understand  the  existence  of  schools  as  complex  and  unique organizations and are able to fulfill the principal's role in leading the school (Çetin, 2021). Dari hasil penelitian  berbagai  kalangan  akademik  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  kerja  kepala  sekolah  dapat mempengaruhi kualitas implementasi manajemen berbasis sekolah, penelitian Siti, (2018) dan  Lurah, (2014)  menunjukkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  sebagai  pengelola  adalah  pemberdayaan  kepala sekolah  terhadap  guru,  membiarkan  semua  lapisan  masyarakat  berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan sekolah, dan menjalin komunikasi yang erat.
Paradigma baru manajemen pendidikan kepala sekolah yang profesional akan berdampak positif dan  perubahan  besar  dalam  reformasi  sistem  pendidikan  sekolah  (Wawan,  2017);(Lopez,  2022).
0.1855 0.1209 0 0.02 0.04 0.06 0.08 0.1 0.12 0.14 0.16 0.18 0.2 L Tabel L Hitung
Salmiyanti, dkk  |  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Kepala Sekolah Terhadap  Kualitas Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah
Dampak  tersebut  antara  lain  efektifitas  pedagogik,  kepemimpinan  sekolah,  tenaga  kependidikan efektif, budaya mutu , tim yang kompak,  cerdas dan dinamis.  Dalam  hal ini, pengembangan  Sumber Daya Manusia merupakan proses peningkatan kemampuan manusia agar mampu melakukan pilihan- pilihan.  Pengertian  ini  memusatkan  perhatian  pada  pemerataan  dalam  peningkatan  kemampuan manusia  dan  pemanfaatan  kemampuan  itu.  Rumusan  tersebut  menunjukan  bahwa  pengembangan Sumber  daya  manusia  tidak  hanya  sekedar  meningkatkan  kemampuan,  tetapi  juga  menyangkut pemanfaatan kemampuan tersebut
Untuk mengemban peran  sebagai  kepala  sekolah, diperlukan juga  kemampuan leadership yang baik,  yaitu  kemampuan  untuk  mengatasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tujuan  pendidikan  di sekolah.  Kepemimpinan  adalah  salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  seorang  kepala  sekolah. Menurut  Listiningrum,  (2020)  dan  Dekawati,  (2020)  Dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki kemampuan  menggerakkan,  membimbing,  mengarahkan,  contoh,  mendorong  dan  membantu  sumber daya  manusia  sekolah  agar  dapat  digunakan  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Kepala sekolah memegang peranan penting dalam perkembangan sekolah. Oleh karena itu, kepala  sekolah  harus  memiliki  jiwa  kepemimpinan,  Membimbing  pendidik  dan  tenaga  kependidikan untuk melaksanakan tugas dan kinerja. Kepala sekolah juga harus berupaya meningkatkan kualitas Institusi  pendidikan  yang  dipimpinnya  termasuk  berkualitas  pembelajaran  serta  sarana  dan  prasarana lembaga  pendidikan.  Ini  menghasilkan  lulusan  yang  mampu  dan  berkualitas  tinggi.  Ada  Tangan pimpinan, kegiatan perencanaan program, pengorganisasian dan pelaksanaan, Monitoring, evaluasi, dll berjalan  dengan  baik.  Memimpin  Sekolah  adalah  kegiatan  mengarahkan,  mempengaruhi  dan mengendalikan  Seluruh  potensi  sekolah  diwujudkan  oleh  kepala  sekolah  Sistematisasi  dan  program untuk mencapai tujuan organisasi.
Dalam  memajukan  MBS,  kepala  sekolah  harus  mampu  mengelola  sekolah  dengan  lebih  baik, lebih  kreatif  dan  inovatif,  karena  selain  memiliki  kebebasan  untuk  bertindak,  mereka  juga  memiliki tanggung  jawab  moral  langsung  kepada  para  guru  yang  terlibat  dalam  mempromosikan  dan menyeleksinya. Good  school  principal  leadership  is  one  of  the  factors  that  support  the  success  of SBM. Implementation of SBM will be successful if  the principal's expertise in leading and managing schools  effectively  supports  SBM  and  creates  an  organizational  climate  that  is  conducive  to  the teaching process.

## Simpulan
Motivasi  kerja  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  kualitas  implementasi  manajemen berbasis  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  antara  motivasi  kerja  kepala  sekolah dengan  kualitas  implementasi  MBS.  Pada  uji  analisis  korelasi  multivariat  terlihat  bahwa  semangat kerja  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  mutu  implementasi  manajemen  berbasis  sekolah. Kajian  ini  juga  secara  jelas  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  yang  tinggi  akan  mempengaruhi kualitas implementasi manajemen berbasis sekolah. Berdasarkan hasil penelitian di atas, rekomendasi yang  dapat  diberikan  adalah  sebagai  peneliti  atau  pemerhati  bidang  pendidikan  hendaknya  dapat melakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  memperkuat  kesimpulan  yang  telah  disampaikan  dalam penelitian ini. Misalnya dengan mengkaji faktor-faktor lain yang mempengaruhi kualitas implementasi MBS.

## Daftar Pustaka
Abreh,  M.  K.  (2017).  Involvement  of  school  management  committees  in  school-based  management: experiences from two districts of Ghana. Educational Planning , 24 (2), 61–75.
Al-Bataineh.  (2021).  The  correlation  between  level  of  school  happiness  and  teacher  autonomy  in jordan. International Journal of Instruction , 14 (2), 1021–1036.
Andriani,  S.,  Kesumawati,  N.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  The  influence  of  the  transformational leadership and work motivation on teachers performance. International Journal of Scientific and Technology Research , 7 (7), 19–29.
Basuki.  (2020).  Evaluasi  dan  Supervisi  Standar  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Guru , 1 (2), 76–87.
Çetin.  (2021).  The  Effects  of  High  School  Principals  on  Student  Achievement. Education  Quarterly Reviews , 4 (2), 627–636.
Chinenye,  T.  C.,  &  Victor,  A.  A.  (2018).  Improving  Secondary  Education  in  Ondo  State:  An Assessment  of  the  Contributions  of  School  Based  Management  Committees  (SBMCs). Online Submission , 4 (8), 32–43.
Davidovitch,  N.,  &  Belichenko,  M.  (2018).  Facebook  Tools  and  Digital  Learning  Achievements  in Higher Education. Journal of Education and E-Learning Research , 5 (1), 8–14.
Dekawati,  I.  (2020).  the  Principal’S  Leadership  As  the  Effort  To  Build  Students’  Character.
International Journal of Educational Management and Innovation , 1 (2), 109.
Felayabi.  (2022).  Autonomy  Practiced  by  English  Primary  School  Teachers  to  Develop  Teaching Professionalism. Mimbar Sekolah Dasar , 9 (1), 209–230.
Fred.  (2021).  Instructional  Leadership  Practices  in  Under-Enrolled  Rural  Schools  in  Miri,  Sarawak.
Asian Journal of University Education , 17 (1), 165–176.
Gulsun, S. (2018). Development of course inspection skills of secondary and high school headmasters in Bartin province. Educational Research and Reviews , 13 (6), 212–223.
Hadiyanto,  Haryana,  Chandra,  T.  (2020).  Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Dalam  Rangka  Peningkatan Mutu Pendidikan. In repository.unp.ac.id . Hadiyanto. (2011). Manajemen berbasis sekolah . Hadiyanto. (2013). Manajemen Peserta Didik Bernuansa Pendidikan Karakter. In Penerbit Al-Wasath . Hadiyanto. (2016). Teori dan Pengembangan Iklim Kelas & Iklim Sekolah. In Kencana .
Listiningrum.  (2020).  International  Journal  of  Educational  International  Journal  of  Educational Review. International Journal of Educational Review , 2 (1), 1–17.
Lopez. (2022). The Role, Experience, and Challenges to Headmasters of Indigenous Primary Schools amid Covid-19 in Malaysia. Asian Journal of University Education , 18 (1), 231–243.
Lurah.  (2014). Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Penerapan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (Mbs)  Di  Sdit Jabal Nur Gamping, Sleman. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 2 (2), 174–187.
Mbuik,  H.  B.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Penerapan  Manajemen Berbasis Sekolah di SD. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 28–37.
Purnomo.  (2022).  Implementation  of  School  Principal  Academic  Supervision  During  the  COVID-19
Pandemic  in  Learning. ICCCM-JOURNAL  OF  SOCIAL  SCIENCES  AND  HUMANITIES , 2 (1), 29–36.
Putra,  A.  Y.  (2020).  The  influence  of  knowledge  transfer  through  information  technology implementation  on  headmasters’  performance  in  indonesian  senior  high  school. International Journal of Education and Practice , 8 (4), 652–663.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. In Bandung : Alfabeta, CV . Sultan, F. M. M., Karuppannan, G., & Rumpod, J. (2022). Instructional Leadership Practices Among Headmasters  and  The  Correlation  with  Primary  Schools’  Achievement  in  Sabah,  Malaysia. Canadian Center of Science and Education , 15 (2), 50.
Summary,  P.  L.  (2022).  School-based  self-management  interventions  improve  behavioral  and academic outcomes for K-12 students with challenging behaviors. Campbell Collaboration , 3 (3). Warman,  W.,  Poernomo,  S.  A.,  Januar,  S.,  &  Amon,  L.  (2021).  Leadership  Style  and  Principal Supervision  in  Improving  Teacher  Performance  at  State  High  Schools  in  Kutai  Kartanegara Regency,  East  Kalimantan  Province,  Indonesia. EduLine:  Journal  of  Education  and  Learning Innovation , 2 (1), 17–24.
Wawan. (2017). Headmaster Leadership and Teacher Competence in Increasing Student Achievement in School. International Education Studies , 10 (3), 215.