CEEJ : VOL 3 NO  APRIL 2022* E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej

## PENERAPAN BLENDED LEARNING SEBAGAI MEDIA INTEAKTIF BERBASIS
ELEKTRONIK DI MASA PANDEMI COVID-19
Rugaiyah Universitas Islam Riau ruqaiyah@edu.uir.ac.id

## ABSTRAK
Pandemi  Covid  19  telah  memberikan dampak  yang  signifikan  di  berbagai  sektor, tidak  terkecuali  pada  sektor  Pendidikan.  Hal ini  terlihat  dalam  proses  mengajar  mengajar yang  biasanya  dilakukan  secara  langsung berubah  menjadi  online  secara  perlahan. Pembelajaran  online  menjadi  pilihan  utama. Pembelajaran  online  menjadi  pilihan  utama dalam melaksanankan proses belajar mengajar.  Salah  satu  pilihannya  adalah Blanded learning
yang biasanya diperbolehkan  hanya  30%  sekarang  menjadi 100%. “ Blended learning adalah suatu model pembelajaran yang mengkombinasikan strategi  pembelajaran  tradisional  di  kelas (classrom  lesson)  yaitu  secara  tatap  muka dengan  pembelajaran  berbasis  online  (e- learning)  yang  memanfaatkan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sehingga dapat menggabungkan inovasi dan keuntungan  teknologi  pada  pembelajaran online  dengan  interaksi  dan  partisipasi  dari keuntungan  pembelajaran  tatap  muka. ” Guru ditutut  untuk  mahir  dalam  menggunakan teknologi dalam menyampaikan materi secara online, oleh karena itu, tujuan pengabdian ini adalah 1) memberikan pendampingan kepada guru-guru  SMA  Seri  Rama  dalam  penerapan Blended  Learning  sebagai  media  interaktif berbasis  elektronik  di  masa  covid  19;  2) Memberikan  pemahaman  kepada  guru-guru mengenai  konsep  Blended  Learning  secara komprehensip agar dapat diaplikasikan dalam kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci : Blended Learning, Media, interactive, Covid 19

## ABSTRACT
The Covid 19 pandemic has had a significant impact  in  various  sectors,  not  least  in  the Education  sector.  This  is  seen  in  the  teaching process  which  is  usually  done  directly  turned into online slowly. Online learning becomes the main  choice  in  carrying  out  the  teaching  and learning  process.  One  option  is  Blanded learning  which  is  usually  allowed  only  30% now  to  100%.  Blended  learning  is  a  learning model  that  combines  traditional  classroom learning  strategies  that  are  face-to-face  with online-based  learning  (e-learning)  that  utilizes Information  and  Communication  Technology (ICT)  so  as  to  combine  innovation  and technological  advantages  in  online  learning with  interaction  and  participation  from  the advantages  of  face-to-face  learning.  Teachers are  required  to  be  proficient  in  using technology  in  delivering  material  online, therefore, the  purposes of this devotion are 1) providing  assistance  to  the  teachers  of    Sri Rama  High School in the use of application of Blended  Learning  as  an  electronic-based interactive  media  in  the  Covid  19  period;  2) Provide  understanding  to  teachers  about  the concept  of  Blended  Learning  comprehensively so  that  it  can  be  applied  in  teaching  and learning activities.
Keyword : Blended Learning, Media, interaktif, Covid 19
Receiv Received Maret 2022* Accepted Maret 2022* Publish April 2022, Volume 3 Nomor 2 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2022.

## PENDAHULUAN
SMA Seri Rama adalah salah satu sekolah menengah ke atas yang berada di bawah naungan YLPI berlokasi di Jalan Teratai no. 29. SMA Seri Rama memiliki 20 orang guru, yang terdiri atas 5 orang  guru PNS, 2 orang berstatus guru Yayasan dan selebihnya adalah guru honor. Adapun siswa SMA Seri Rama kurang lebih 100 orang.  Pada  tahun  ajaran  2020/2021  SMA  Seri  Rama  memiliki  satu  ruang  kelas untuk  kelas  satu,  dua  ruang  kelas  untuk  kelas  dua  dan  satu  ruang  kelas  untuk kelas  tiga.  Selain  itu,  sekolah  tersebut  juga  memiliki  satu  laboratorium.  SMA Serirama YLPI “ Pekanbaru didirikan pada tahun 1960 dibawah naungan Yayasan Megat  Serirama.  Megat  Serirama  diambil  dari  nama  Pahlawan  yang  berasal  dari Siak Sri Indrapura. Pada waktu itu Yayasan Megat Serirama dipimpin oleh Bapak Sutarno  yang  merupakan  guru  SMA  Negeri  Pekanbaru  pada  tahun  1974  Bapak Sutarno  pindah  ke  Tanjung  Pinang,  sehingga  kedudukannya  digantikan  oleh Bapak Drs. Nahas Pasha Raoef. Pada tahun 1974 Bapak Sutarno pindah ke Tanjung Pinang,  sehingga  kedudukannya  digantikan  oleh  Bapak  Drs,  Nahas  Pasha  Raoef. Pada  tahun1975-1976  dikeluarkan  ketentuan  yang  berasal  dari  Kepala  Sekolah swasta  yang  tidak menumpang di  sekolah  negeri.  Yayasan  Megat  Serirama  tidak menyediakan  gedung,  yayasan  langsung  mengadakan  kontrak  dengan  yayasan Islam.  Dengan  kesepakatan  bahwa  Yayasan  Pendidikan  Islam  bersedia mengadakan  gedung  yang  dimaksud  dengan  syarat  pengelolaannya  langsung dipegang  oleh  Yayasan  Lembaga  Pendidikan  Islam  (YLPI).  Pada  tahun  1974 diadakan  serah  terima  pengelolaan  SMA  Serirama  dari  Yayasan  Megat  Serirama kepada  Yayasan  Lembaga  Pendidikan  Islam  (YLPI).  Setelah  itu  Yayasan  Megat Serirama dibubarkan. Pihak YLPI menyarankan agar nama SMA Serirama diganti dengan  SMAI  (Sekolah  Menengah  Atas  Islam)  Namun  atas  pertimbangan  dari Kepala  Sekolah  SMA  Serirama  yakni  Bapak  Drs.  Nahas  Pasha  Raoef,  dengan kemungkinan  adanya  siswa  yang  nonIslam  akhirnya  tercapai  kesepakatan  dari pihak sekolah dan YLPI untuk memberi nama ” “SMA SERIRAMA YLPI.”
Universitas  Islam  Riau  adalah  satu  atap  dengan  SMA  Serirama  YLPI,  oleh karena  itu,  Program  Study  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP  UIR  mengadakan Kerjasama  dengan  SMA  Seri  Rama  YLPI  Pekanbaru  dalam  bidang  Pengabdian masysrakat  dan  dilaksanakan  pada  taggal  25  Oktober  2021.  Pengabdian Masysrakat  yang  ditaja  oleh  dosen  Pendidikan  Bahasa  Inggris  tersebut  berjudul “Blended Learning sebagai Media Interaktif Berbasis Elektronik di Masa Pandemi Covid-19”. Pemilihan judul tersebut adalah berdasarkan hasil survai analysis yang dilaksanakan  sebelum  pelaksanaan  pengabdian  tersebut.  Blended  Learning dianggap dapat memberikan solusi pembelajaran pada masa pandemi ini.
Dengan  adanya  Pandemi  covid  19  telah  memberikan  dampak  yang  sangat sigifikan dalam berbagai setor, hal serupa juga dirasakan dalam dunia Pendidikan, yang semula proses belajar mengajar mengajar dilakukan secara langsung (tatap
muka)  secara  perlahan  berubah  menjadi  online,  bahkan  hampir  semua  kegiatan dilakukan  secara  daring.  Dengan  alasan  itulah  membuat  para  tenaga  pengajar berpikir  keras  bagaimana  agar  anak  didik  tetap  belajar  meskipun  mereka dirumahkan.
Pembelajaran  online  menjadi  pilihan  utama  dalam  melaksanankan  proses belajar  mengajar.  Salah  satu  pilihannya  adalah Blanded  learning yang  biasanya diperbolehkan  hanya  30%  sekarang  menjadi  100%.    “Blended  learning  adalah suatu  model  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  strategi  pembelajaran tradisional  di  kelas  (classrom  lesson)  yaitu  secara  tatap  muka  dengan pembelajaran  berbasis  online  (e-learning)  yang  memanfaatkan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sehingga  dapat  menggabungkan  inovasi  dan keuntungan teknologi pada pembelajaran online dengan interaksi dan partisipasi dari keuntungan pembelajaran tatap muka. ”
Tentunya “ perubahan  gaya  belajar  ini  memunculkan  berbagai macam effort dan  tantangan  baru  yang  harus  dihadapi.  Salah  satunya  pemilihan metode  pembelajaran  yang  pas.  Blended  Learning  mungkin  adalah  salah  satu metode  yang  patut  dicoba  dalam  fase  awal  penerapan  pembelajaran  daring. Blended  Learning  adalah  sebuah  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan cara menggabungkan, mengombinasikan sistem pendidikan konvensional dengan sistem pendidikan  berbasis  digital. ”  “ Meskipun  sering  disamakan  dengan  sistem pembelajaran online penuh namun metode Blended learning tidak semua aktivitas belajar  mengajar  dilakukan  online.  Metode  Blended  Learning  adalah  bentuk penyempurnaan dari sistem e-learning, dimana dengan menggunakan metode ini, pembelajaran dilakukan dengan dua arah. ”

## KAJIAN LITERATUR

## 2.2 Pengertian Blended Learning
” Penggunaan aplikasi teknologi informasi (e-learning) sebagai media pembelajaran sudah semakin sering ditemui dalam pendidikan. Konsep e-learning tentunya  memberi  nuansa  baru  bagi  proses  pendidikan  yang  selama  ini  hanya bertumpu  pada  eksistensi  guru.  Menurut  (Mayer,  R.  E.  (2009)  bahwa  e-learning adalah pembelajaran yang disajikan dengan bantuan komputer. Huruf “ e ” dalam e- learning bermakna bahwa materi yang diberikan berbentuk digital sehingga dapat disimpan dalam perangkat elektonik. E-learning memberi ilustrasi bahwa dengan adanya  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  khususnya  internet,  pembelajaran menjadi  lebih  terbuka  (open)  dan  fleksibel  (flexible),  terjadi  kapan  saja,  dimana saja dan dengan dan kepada siapa saja di lokasi mana saja (distributed), berbasis komunitas. .”
Menurut  (Castle  &  McGuire,  2010)  e-learning  mampu  meningkatkan pengalaman  belajar  sebab  peserta  didik  dapat  belajar  dimanapun  dan  dalam kondisi apapun selama dirinya terhubung dengan internet tanpa harus mengikuti pembelajaran tatap muka (face to face learning).” Blended learning adalah suatu
pendekatan yang fleksibel untuk merancang program yang mendukung campuran dari berbagai waktu dan tempat untuk belajar.
Menurut Rovai and Jordan model  blended  learning  pada  dasarnya merupakan  gabungan  keunggulan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap muka (face to face learning) dan secara virtual (e-learning). Pembelajaran online atau  e-learning  dalam  blended  learning  menjadi  perpanjangan  alami  dari pembelajaran ruang kelas tradisional yang menggunakan model tatap muka (face to face learning). Lewat model blended learning, proses pembelajaran akan lebih efektif karena proses belajar mengajar yang biasa dilakukan (konvensional) akan dibantu dengan pembelajaran secara e-learning yang dalam hal ini berdiri di atas infrastruktur  teknologi  informasi  dan  bisa  dilakukan  kapanpun  (any  time)  dan dimanapun  (any  where),  blended  learning  bukan  hanya  mengurangi  jarak  yang selama  ini  ada  diantara  peserta  didik  dan  guru  namun  juga  meningkatkan interaksi diantara kedua belah pihak. ”
“ Dengan pelaksanaan blended learning ini, pembelajaran berlangsung lebih bermakna karena keragaman sumber belajar yang mungkin diperoleh. Sedangkan (Driscoll)  menyebutkan  empat  konsep  mengenai  pembelajaran blended  learning yaitu :”
a. Blended  learning  merupakan  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  atau menggabungkan  berbagai  teknologi  berbasis  web,  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
b. Blended   learning   merupakan    kombinasi    dari    berbagai    pendekatan pembelajaran  (seperti  behaviorisme,  konstruktivisme,  kognitivis-me)  untuk menghasilkan  suatu  pencapaian  pembelajaran  yang  optimal  dengan  atau tanpa teknologi pembelajaran.
c. Blended  learning  juga  merupakan  kombinasi  banyak  format  teknologi pembelajaran,  seperti  video tape, CD-ROM,  web-based training, film dengan pembelajaran tatap muka.
d. Blended  learning  menggabungkan  teknologi  pembelajaran  dengan  perintah tugas kerja aktual untuk menciptakan pengaruh yang baik pada pembelajaran dan tugas. ””
" Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  blended  learning “ adalah pembelajaran  yang  mengkombinasikan  antara  tatap  muka  yaitu  pembelajaran yang dilakukan secara konvensional dengan metode ceramah, penuguasan, tanya jawab  dan  demontrasi,  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  dengan memanfaatkan  berbagai  macam  media  dan  teknologi  untuk  mendukung  belajar mandiri  serta  memungkinkan  peserta  menjadi  lebih  aktif  dan  memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik. ”
2.2.1Karakteristik Blended Learning
“ Secara umum Moore dalam (Peter, 2008) mengklasifikasikan empat jenis interaksi yang terjadi dalam pembelajaran secara online antara lain:
a. Interaksi peserta didik dengan konten merujuk pada pengguna yang terikat dalam informasi instruksional;
b. Interaksi peserta didik dengan interface teknologi : penggunaan teknologi dalam pembelajaran atau interaksi peserta didik dengan interface teknologi tersebut bisa disebut jenis interaksi yang lain. Interaksi jenis ini dapat terjadi dalam pembelajaran online;
c. Interaksi dengan instruktur merupakan metode atau cara instruktur mengajar, membimbing dan mendukung peserta didik.
d. Interaksi peserta didik dengan peserta didik, merupakan cara peserta didik dalam berkomunikasi dengan sesama peserta didik dalam proses pembelajaran .”
“ Lingkungan  pembelajaran  dalam  model  blended  learning  dapat  digunakan secara terpisah karena menggunakan kombinasi media dan metode yang berbeda dan  digunakan  pada  kebutuhan  audien  (peserta  didik)  yang  berbeda.  Misalnya tipe  face  to  face  learning  terjadi  dalam  teacher-directed  environment  dengan interaksi  person-to-person  dalam  live  synchronous  (pembelajaran  langsung bergantung waktu) dan lingkungan yang high-fidelity. Sedangkan sistem distance learning  menekankan  pada  self-paced  learning  dan  pembelajaran  dengan interaksi  materi-  materi  yang  terjadi  dalam  asynchronous  (tidak  tergantung waktu) dan lingkungan low-fidelity (hanya teks). ”
“ 2.2.1 Tujuan pembelajaran dengan menggunaka Blended Learning adalah :
a. Membantu  peserta  didik  untuk  berkembang  lebih  baik  di  dalam  proses belajar, sesuai dengan gaya belajar dan preferensi dalam belajar;
b. Menyediakan   peluang   yang praktis  realistis  bagi   guru   dan   peserta  didik untuk pembelajaran secara mandiri, bermanfaat, dan terus berkembang;
c. Peningkatan  fleksibilitas  bagi  peserta  didik,  dengan  menggabungkan  aspek terbaik  dari  tatap  muka  dan  instruksi  online.  Kelas  tatap  muka  dapat digunakan untuk melibatkan para peserta didik dalam pengalaman interaktif. Sedangkan porsi online memberikan peserta didik dengan konten multimedia pada setiap saat, dan di mana saja selama masih memiliki akses Internet. .”
‘2.2.2 Manfaat Blended Learning adalah :
a. Proses belajar mengajar tidak hanya tatap muka saja, tetapi ada penambahan waktu pembelajaran dengan memanfaatkan media online;
b. Mempermudah dan mempercepat proses komunikasi antara guru dan peserta didik (mitra belajar);
c. Membantu memotivasi    keaktifan    peserta    didik    untuk    ikut    terlibat dalam   proses  pembelajaran.  Hal  ini  akan  membentuk  sikap  kemandirian belajar pada peserta didik;
d. Meningkatkan kemudahan belajar sehingga peserta didik menjadi puas dalam belajar (Albion, 2008)

## 2.2.3 “ Kelebihan Blended Learning adalah :
a. Dapat digunakan untuk menyampaikan pembelajaran kapan saja dan dimana saja;
b. Pembelajaran terjadi   secara   mandiri dan   konvensional,  yang  keduanya memiliki kelebihan yang dapat saling melengkapi;
c. Pembelajaran lebih efektif dan efisien
d. Meningkatkan aksesbilitas. Dengan adanya Blended Learning maka pembelajar semakin mudah dalam mengakses materi pembelajaran;
e. Pembelajaran menjadi lebih luwes dan tidak kaku. ”
2.2.4 “ Kekurangan Blended Learning adalah :
a. Media  yang  dibutuhkan  sangat  beragam,  sehingga  sulit  diterapkan  apabila sarana dan prasarana tidak mendukung;
b. Tidak  meratanya  fasilitas  yang  dimiliki  pembelajar,  seperti  komputer  dan akses  Internet.  Padahal  dalam  Blended  Learning  diperlukan  akses  Internet yang  memadai,  apabila  jaringan  kurang  memadai  akan  menyulitkan  peserta dalam mengikuti pembelajaran mandiri via online;
c. Kurangnya pengetahuan masyarakat terhadap penggunaan teknologi
d. Tidak  meratanya  fasilitas  yang  dimiliki  pelajar,  seperti  komputer  dan  akses Internet;
e. Membutuhkan strategi pembelajaran yang tepat untuk dapat memaksimalkan potensi dari Blended Learning.
(Rovai  &  Jordan,  2004)  Pembelajaran  blended  learning  hendaknya memudahkan  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  menjalankan proses  Pendidikan serta menjadikan peserta didik dan pendidik bekerja sama guna mencapai tujuan pendidikan  yang  saling  menguntungkan.  Pradnyana  menyebutkan  tujuan  dari pembelajaran blended learning adalah (Pradnyana, 2017): ”

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  diawali  dengan  proses  persiapan dengan mitra, kemudian mempersiaapkan materi, dilanjutkan dengan pemaparan materi  kepada  mitra  dan  yang  terakhir  Menyusun  laporan  kegiatan  Pengabdian, sebagaimana yang diuraikan berikut ini.

## 1. Tahap Persiapan
Pada  tahapan  ini  Tim  Pengabdian  Masyarakat  mengadakan  pertemuan  langsung dengan  pihak  Mitra,  yaitu  kepala  Sekolah  dan  guru-guru,  tujuannya  adalah membicarakan  tentang  kondisi  mitra  dan  materi  apa  yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaan Pengabdian nanti.
2. Tahap Persiapan Materi Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah menyiapkan materi yang sesuai dengan kebutuhan mitra. Dilanjutkan dengan pembuatan PPt (Power Point) dan Video yang akan disajikan pada saat pendampingan. Tahapan ini dimulai dari bulan September hingga Oktober 2021.
3. Tahap Pelaksanaan Pendampingan/ Pengabdian Pendampingan dilakukan pada tanggal 26 Oktober 2021dari pukul 8.30 hingga 12.00.
4. Tahap Penyusunan Laporan Pengabdian Penyusunan laporan kegiatan pengabdian Masysrakat dilakukan setelah menyelesaikan semua tahapan-tahapaan sebelumnya sebagai tanda rasa pertanggung jawaban terhadap Universitas yang telah mendanai kegiatan Pengabdian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  Pengabdian  Kepada  Masysrakat  telah  dilaksanakan  pada  tanggal 26 Oktober 2021 di SMA Serirama, yang ditaja oleh Dosen Jurusan Bahasa Inggris FKIP  UIR,  yaitu  Dr.  Rugaiyah,  M.  Pd  dan  dr.  Syofianis,  M.  Ed  dan  diikuti  oleh  13 orang guru dan 28 siswa.  Pemaparan materi PKM dibagi menjadi 2 kelompok atas permintaan  Kepala  sekolah  SMA  Serirama  YLPI  Pekanbaru.  Kelompok  1  adalah menyampaikan materi kepada guru-guru dengan judul “ Penerapan Pembelajaran Blended Learning sebagai Media Interaktif Berbasis Elektronik ” dan kelompok ke 2,  yaitu  penyampaian  materi  yang  disampaikan  oleh  Dr.  Sofianis,  M.  Ed  dengan judul “ Pendampingan Penggunaan Standardize Test Untuk Proses Belajar di SMA Seri Rama YLPI Pekanbaru.
Tabel 1 Survey Kepuasan Kegiatan PKM (Mitra/ Peserta)
No. Pernyataan Skala Penilaian SS S TS  STS 1.  Materi PKM sesuai dengan kebutuhan Mitra/Peserta 3 10 - - 2.   Kegiatan PKM yang dilaksanakan sesuai harapan Mitra 6 7 - - 3.  Cara pemateri menyajikan materi PKM menarik 2 11 - - 4.  Materi yang disajikan jelas dan mudah dipahami 2 11 - - 5.   Waktu yang disediakan sesuai untuk penyampaian materi dan kegiatan PKM 4 9 - - 6.  Mitra berminat  untuk mengikuti kegiatan PKM selama sesuai kebutuhan Mitra/peserta 5 8 - - 7.  Anggota PKM yang terlibat dalam kegiatan pengabdian masyarakat memberikan pelayanan sesuai dengan kebutuhan 5 8 - - 8.   Kegiatan PKM dilakukan secara berkelanjutan 5 8 - - 9  Setiap keluhan/pertanyaan/permasalahan yang diajukan ditindaklanjuti dengan baik oleh narasumber/anggota pengabdian yang terlibat 6 7 - - 10  Mitra mendapatkan manfaat langsung dari kegiatan PKM yang dilaksanakan 5 8 - - 11  Kegiatan PkM berhasil meningkatkan kesejahteraan/kecerdasan mitra 5 7 - - 12  Secara Umum, mitra puas terhadap kegiatan PKM 4 9 - -
Berdasarkan  table  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  peserta  yang  mengikuti kegiatan PKM di sekolah Serirama Pekanbaru sebanyak 13 orang dari total jumlah guru seabanyak 20 orang. Ada 7 orang guru yang tidak hadir, hal ini disebabkan adanya aturan dari sekolah yang mengharuskan guru mengajar secara bergantian. Seperti diketahui bahwa semua ini adalah kereana dampak PPKM yang diterapkan oleh pemerintah belakangna ini.
Berdasarkan  hasil  survei  kepuasan  dosen  pada  kegiatan  PPKM  yang  telah dilaksanakan  terlihat  bahwa  ada  3  orang  guru  yang  menjawab  sangat  setuju terhadap pertanyaan: “Materi PkM sesuai dengan kebutuhan Mitra/Peserta” dan selebihnya, yaitu 10 orang guru menjawab setuju. Untuk pertanyaan yang kedua, yaitu Kegiatan PKM yang dilaksanakan sesuai harapan Mitra” 6 orang diantaranya menjawaab sangat setuju, sedangkan 7 orang lagi menjawab setuju. Pertanayaan ke 3, yaitu Cara pemateri menyajikan materi PKM menarik” hanya 2 orang yang menjawab  sangat  setuju  dan  selebihnya  menjawab  setuju.  Selanjutnya,  untuk pertanyaan no 4, sama halnya dengan pertanyaan sebelumnya (3), yaitu “Materi yang  disajikan  jelas  dan  mudah  dipahami”  mendapat  tanggapan  Sangat  Setuju sebanyak  2  orang  dan  selebihnya  menjawab  setuju.  Adapapu  pertanyaan  no  5, yaitu  “Waktu  yang  disediakan  sesuai  untuk  penyampaian  materi  dan  kegiatan PKM”  mendapatkan  respon  sangat  setuju  sebanyak  4  orang  dan  9  orang mengatakan setuju.
Untuk  pertanyaan  item  no  6  –  8,  yaitu  Anggota  PkM  yang  terlibat  dalam kegiatan  pengabdian  masyarakat  memberikan  pelayanan  sesuai  dengan kebutuhan,  Kegiatan  PkM  dilakukan  secara  berkelanjutan,  dan  Setiap keluhan/pertanyaan/permasalahan  yang  diajukan  ditindaklanjuti  dengan  baik oleh  narasumber/anggota  pengabdian  yang  terlibat”  sama-  sama  mendapatkan respon  5  orang  guru  yang  mengatakan  sangat  setuju  dan  7  orang  lagi  memberi jawaban  setuju.  Berbeda  dengan  pertanyaan  no  9,  yaitu  “Setiap  keluhan/ pertanyaan/  permasalahan  yang  diajukan  ditindaklanjuti  dengan  baik  oleh narasumber/anggota pengabdian yang terlibat” yang mendapatkan respon sangat setuju sebanyak 6 orang guru dan 7 orang lagi sepakat mengatakan setuju.  Untuk pertanyaan  10  dan  11  sama  hanya  dengan  pertanyaan  6  –  8  yang  mendapatkan respon  sangat  setuju  sebanayak  5  orang  dan  7  orang  lagi  mengatakan  setuju. Untuk  pertanyaan  yang  terakhir,  yaitu  “Secara  Umum,  mitra  puas  terhadap kegiatan PkM” memperoleh jawaban sangat setuju sebanyak 4 orang, sedangkan 9 orang lagi sependapat mengatakan setuju.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  hasil  survey  kepuasan  mitra  terlihat  bahwa pada  umumnya  mitra  merasa  puas  atas  adanya  kerja  sama  antara  Prodi Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP  UIR  dengan  SMA  Seri  Rama  YLPI  Pekanbaru dalam  bidang  Program  Pengabdian  Masyarakat.  Selanjutnya  berdasarkan  saran yang  diberikan  oleh  mitra  pada  umumnya  mereka  berharap  agar  Kerjasama  ini terus  berlangsung  dan  bukan  hanya  dalam  bidang  Pengabdian  kepada Masyarakat.

## Deskripsi Gambar
Gambar-gambar  berikut  ini  merupakan  rangkaian  kegiatan  pelaksaan Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  dilaksanakan  di  Aula  guru-guru SMA Seri Rama YLPI Pekanbaru berlokasi di Jl. Teratai no. … Pekanbaru. Terdapat lima sesi dalam kegiatan tersebut antara lain: Pembuakaan yang disampaikan oleh moderator,  yaitu  Suci  Kartika,  M.pd,  serta  kata  sambutan  dari  Pinpina  sekolah SMA Seri Rama YLPI Pekanbaru, Muhammad Yusuf, S. Ag,. M. Pd. selanjutnya sesi penyampaian  materi  oleh  Dr.  Rugaiyah,  M.  Pd.  Kemudian  sesi  diskusi  yang melibatkan seluruh peserta, dan yang terakhir adalah sesi penutup, yaitu ucapan terikasih dari tim Pengabdian Masyarakat dilanjutkan dengan sesi photo Bersama.
Gambar 1. Pembuka Acara.
Gambar 2. Sambutan Kepala Sekolah
Gambar 1 di atas adalah pada saat pembukaan acara yang disampaikan oleh moderator  Suci  Kartika,  yang  juga  merupakan  guru  di  sekolah  tersebut.  Pada kesempatan  tersebut  ibu  Suci  Kartika  juga  menyampaikan  ucapan  terima  kasih kepada  tim  PKM  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP  UIR  yang  telah  bersedia melaksanakan  program  PKM  di  SMA  Sri  Rama  YLPI.  Ibu  Suci  Kartika  sendiri merupakan  alumni  dari  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP  UIR  yang  telah mengabdi di sekolah tersebut.
Gambar 2 adalah sambutan dari kepala sekolah SMA Seri Rama YLPI Pekanbaru Muhammad Yusuf, S. Ag., M. Pd. Beliau menyambut hangat kedatangan rombongan Program PKM dari Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UIR. Kepala
sekolah SMA Seri rama Muhammad Yusuf, S. Ag., M. Pd mengatakakan bahwa ini merupakan  suatu  Kerjasama  yang  baik  antara    yang  terjalin  antara  Universitas Islam  Riau  dan  SMA  Seri  Rama  YLPI.  Dapam  podatonya  beliau  menyampaikan bahwa beliau berharap Kerjasama ini dapat ditingkatkan terjalin terus. Beliau juga berharap  dengan  adanya  program  PKM  ini  dapat  meningkatkan  kinerja  serta motivasi para guru-guru dalam memajukan sekolah SMA Seri Rama YLPI.
Gambar 3. Penyampaian Materi oleh dr. Rugaiyah, M. Pd
Gambar 4. Penyampaian Materi oleh Dr. Rugaiyah, M. Pd
Gambar  3  dan  4  adalah  penyampaian  materi  dengan  judul  Penerapan Pembelajaran  Blended  Learning  sebagai  Media  Interaktif  Berbasis  Elektronik  di Masa Covid- 19. Materi tersebut sangat menarik perhatian para peserta mengingat begitu banyak kendala-kendala yang dihadapi oleh baik para guru, siswa maupun orang  tua  dalam  melaksanaan  tatap  muka online ini.  Penyampaian  materi berlangsung  selama  2  jam  dimulai  dari  pukul  8.30  hingga  10.30.  para  peserta antusias mendengarkan paparan dari materi.
Pemateri  menjelaskan  mengapa  harus  Blended  Learning?  Sebelum menjawab  pertanyaan  ini  pemateri  memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu tentang konsep Blended Learning itu sendiri, serta mamfaat dan kekurangan dari
blended  learning.  Adapun  Permasalahan  yang  dihadapi  saat  ini  asalah  adalah kurangnya  pengintegrasian  teknologi  computer:  adaynya  muncul  asumsi  bahwa computer  sebagai  perangkat  keras  hanya  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajraan  dengan  mengindahkan  upaya  dalam  meningkatkan  aspek  afektif dan  kognitif.  Selain  itu  pengajar  tidak  memiliki  kemampuan  untuk mengintegrasikan  computer.  Peserta  didik  dan  pengajar  harus  memiliki  akses digital  internet  merupakan  factor  penghambat.  Padahal  pada  prinsipnya  dengan adanya  blended  learning  ini  guru  dapat  menyediakan  materi  berkualitas, bermakna,  dan  mendukung  kultural  bagi  peserta  didik  dan  pengajar.  Selain  itu, pentingnya  blended  learning  terletak  pada  potensinya  dapat  memberikan mamfaat  yang  jelas  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  dengan  cara menyajikan pembelajaran yang tepat pada saat dan waktu yahg tepat pada setiap individu.  Blended  learning  menjadi  Batasan  yang  benar-benar  universal  dan global  dan  membawa  kelompok  pembelajar Bersama-sama  melintas budaya  dan zona waktu yang berbeda. Pada kontek ini blended learning dapat menjadi salah satu  pengembangan  yang  paling  signifikan  pada  abad  ini.    Selain  itu  juga membahas masalah kendala yang dihadapi oleh guru-guru selama masa pandemi.
Adapun permasalahan yang mereka hadapi selama proses pembelajaran di masa Pandemi ini adalah:
1. Masalah Kuota yang tidak memungkinkan untuk mengadakan kelas  online setiap hari.
2. Sulit menjelaskan materi karena keterbatasan media.
3. Banayak siswa yang mengeluhkan tidak mengerti pelajaran.
4. Tidak  dapat  memberikan  bimbingan  serta  pelayanan  yang  baik  terhadap  siswa, sehingga siswa harus bekerja keras untuk belajar mandiri.
Selama  masa  pandemi  berlangsung,  para  guru  SMA  Seri  Rama  YLPI  pada umumnya  menggunakan  Wa  Group  dalam  menyampaikan  materi  kepada siswanya,  namun  terkadang  menggunakan  classroom  dan  Zoom  itupun  sangat terbatas.  Mereka  mengakui  belum  begitu  mahir  dalam  menggunakan  teknologi dalam  proses  belajar  mengajar.  Pertanyaan-  pertanyaan  tersebut  telah  dijawab oleh pemateri melalui forum diskusi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  survey  kepuasan  mitra  yang  diberikan  sebanyak  12 pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  proses  pelaksanaan  kegiatan  Program Pengabdian  Masysrakat  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  memberikan jawaban  Sangat  setuju  dan  Setuju  dari  setiap  item  pertanyaan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan  harapan  mereka dan  dapat  dibuktikan  Ketika  sesi  diskusi  mereka  sangat  antusias  memberikan tanggapan  dan  pertanyaan  terkait  materi  yang  disajikan,  disamping  itu,  para peserta  juga  menyampaikan  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  selama  proses pembelajaran online ini di masa pendemi. Mereka juga sangayt berharap akan ada kelanjutan dari program pengabdian masyarakat ini kedepannya.

## PETA LOKASI SMA SERI RAMA PEKANBARU
SMA Seri Rama Pekanabru berada di Jalan Teratai No. 29 dan berjarak 22 KM dari Universitas Islam Riau, untuk sampai ke SMA Seri Rama dari Universitas Islam Riau membutuhkan waktu kurang lebih 30 menit melalui Jalan Sudirman.

## REFERENCES
Albion,  P.  R.  (2008).  Web  2.0  in  Teacher  Education:  Two  Imperatives  for  Action.
Https://Doi.Org/10.1080/07380560802368173 , 25 (3–4), 181–198. https://doi.org/10.1080/07380560802368173
Castle, S. R., & McGuire, C. (2010). An Analysis of Student Self-Assessment of Online, Blended, and Face-to-Face Learning Environments: Implications for Sustainable Education Delivery. International Education Studies , 3 (3). https://doi.org/10.5539/IES.V3N3P36
Mayer,  R.  E.  (2009).  Multimedia  Learning:  Prinsip-Prinsip...  -  Google  Cendekia .  (n.d.). Retrieved December 14, 2021, from
https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=Mayer%2C+R.+E. +%282009%29.+Multimedia+Learning%3A+Prinsip- Prinsip+dan+Aplikasi.+%28Terjemahan+Baroto+Tavip+Indrojarwo%29.+Yogy akarta%3A+Pustaka+Pelajar.&btnG=#d=gs_cit&u=%2Fscholar%3Fq%3Dinfo% 3A2JbkZ2ioHfgJ%3Ascholar.google.com%2F%26output%3Dcite%26scirp%3D 1%26hl%3Did
Rovai,  A.  P.,  &  Jordan,  H.  M.  (2004).  Blended  learning  and  sense  of  community:  A comparative  analysis  with  traditional  and  fully  online  graduate  courses. International  Review  of  Research  in  Open  and  Distance  Learning , 5 (2). https://doi.org/10.19173/IRRODL.V5I2.192