## ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) GURU BAHASA INDONESIA SMA NEGERI 7 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
Oleh Mei Anggriani Aruan Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  analisis  dokumen  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Guru  Bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  7 Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  menggunakan  sumber data  yaitu  sebanyak  9  RPP  guru  Bahasa  Indonesia  dengan  Metode  Penelitian Deskriptif  Kualitatif.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  peneliti  sendiri,  tabel kelengkapan komponen, sistematika penyusunan komponen RPP dan Pedoman Penelahaan  RPP.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  komponen  RPP  yang dibuat  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  7  Medan  berdasarkan kelengkapan  komponen  dan  sistematika  penyusunan  komponen  RPP,  yaitu. Kelas  X  berskor  (80,87)  kategori  sesuai  namun  penyusunan  RPP  belum berdasarkan pada Permendikbud No. 22 Tahun 2016 melainkan Permendikbud No. 103 Tahun 2014, guru kelas XI berskor (90,90) kategori sangat sesuai dan RPP guru kelas XII berskor (98,86) kategori sangat sesuai namun RPP kelas XI dan  XII  penyusunan  RPP  masih  berdasarkan  pada  Permendikbud  No.  103 Tahun 2014. Berdasarkan analisis kesesuaian KD yang tertera pada RPP guru dapat  disimpulkan  bahwa  RPP  kelas  X  sudah  berdasarkan  Kurikulum  2013 Revisi,  RPP  kelas  XI  dan  XII  masih  berdasarkan  Kurikulum  2013.  Hasil analisis  isi  RPP  berdasarkan  tabel  Pedoman  Penelahaan  RPP  maka  diperoleh hasil  analisis  RPP  guru  kelas  X  berada  pada  nilai  (64,44%)  kategori  cukup sesuai Kurikulum 2013 Revisi, kelas XI (78,2%) dan kelas XII (84,51%) kedua RPP berada pada kategori sesuai terhadap kurikulum 2013.
Kata kunci : RPP, Kurikulum 2013, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Upaya  memperbaiki  serta  meningkatkan  mutu  pendidikan  seakan  tak  ada  habisnya. Banyak agenda reformasi yang telah, sedang diupayakan, dan akan dilaksanakan. Kurikulum di  tahun  2000an  yakni,  KBK  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi)  2004,  KTSP  (Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan),  dan  Kurikulum  2013,  adalah  kurikulum  yang  berbasis  pada kompetensi (competency  based) dengan  pembelajaran  yang  bersifat  konstruktivisik  dimana guru berperan sebagai fasilitator selama proses pembelajaran. Terlaksananya kurikulum pada pembelajaran  bukan  hanya  tugas  pemerintah  dan  kepala  sekolah,  keprofesionalan  guru  juga menjadi andil untuk mengembangkan perangkat pembelajaran, yakni pengembangan silabus,
buku  ajar,  sumber  dan  media  pembelajaran,  model  pembelajaran,  instrumen  asesmen,  dan RPP. Perangkat pembelajaran tersebut perlu  diimplementasikan dalam  praktik  pembelajaran sehari-hari.
Setiap  guru  mata  pelajaran  pada  satuan  pendidikan  diwajibkan  menyusun  RPP  di mana RPP disusun guru dengan mengacu pada silabus, namun demikian masih banyak guru yang  tidak  menyusun  RPP  yang  menjadikan  kekhwatiran  kalau  guru  tidak  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  maksimal,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Joseph  dan  Leonard (Majid, 2009:95) bahwa: “Teaching without adequate written planning is sloppy and almost always ineffective, because the teacher has not thought out exactly what to do and how to do it.” Agar guru dapat membuat persiapan mengajar yang efektif dan berhasil guna, maka guru dituntut  untuk  memahami  berbagai  aspek  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  persiapan mengajar,  baik  yang  berkaitan  dengan  hakikat,  fungsi,  prinsip  maupun  prosedur pengembangan persiapan mengajar, serta mengukur efektifitas mengajar.
Pembelajaran  harus  memiliki  dampak  dan  tujuan  keberhasilan,  oleh  karena  itu seorang  guru  harus  merencanakan  setiap  pembelajaran  dan  membuat  perencanaan  tersebut. Perencanaan  pembelajaran  merupakan  peran  penting  dalam  memandu  guru  melaksanakan tugas  sebagai  seorang  pendidik.  Untuk  membuat  perencanaan  yang  baik  dan  dapat menyelengarakan proses pembelajaran yang ideal, maka setiap guru harus mengetahui unsur- unsur  perencanaan  pembelajaran  tersebut.  Menurut  Hunt  (Majid,  2009:94)  unsur-unsur pembelajaran  yang baik, antara lain: mengidentifikasi kebutuhan siswa, tujuan yang kiranya hendak  dicapai,  berbagai  strategi  dan  skenario  yang  relevan  digunakan  untuk  mencapai tujuan,  dan  kriteria  evaluasi.  Menurut  Gagne  dan  Briggs  dalam  Majid  (2009:96)  Rencana Pembelajaran  yang baik hendaknya mengandung tiga komponen  yang disebut anchor point , yaitu: 1) tujuan pengajaran; 2) materi pelajaran/bahan ajar, pendekatan dan metode mengajar, media pengajaran dan pengalaman belajar; dan 3) evaluasi keberhasilan.
Menurut  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  dan  Permendikbud  No.  65  tahun  2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  adalah  rencana  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  tiap  tatap    muka  untuk  satu pertemuan atau lebih. Menurut Muslich (2007:45) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah rancangan  pembelajaran  mata  pelajaran  perunit  yang  akan  ditetapkan  guru  dalam pembelajaran  dikelas.  Pengembangan  RPP  sebaiknya  dilakukan  pada  setiap  awal  semester atau  awal  tahun  pelajaran  dengan  maksud  agar  RPP  telah  tersedia  terlebih  dahulu  dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran (Permendikbud No. 81A).
Untuk  menyusun  RPP  guru  harus  mengacu  pada  suatu  KD  tertentu  di  dalam kurikulum/silabus.  RPP  dibuat  dalam  rangka  pedoman  guru.  Terdapat    berbagai    prinsip dalam  menyusun RPP adalah sebagai berikut. Adapun Prinsip Penyusunan RPP 2013 Edisi Revisi menurut (Permendikbud No. 22 Tahun 2016) prinsip penyusunan RPP adalah sebagai berikut. 1)Memperhatikan perbedaan individual setiap peserta didik, diantaranya kemampuan awal, tingkat intelektual,bakat, potensi, minat motivasi belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar,  latar  belakang  budaya,  norma,  nilai,  dan  lingkungan  tempat  peserta  didik.  2) Partisipasi  aktif  peserta  didik.  3)  Berpusat  pada  peserta  didik  untuk    mendorong  semangat belajar,  motivasi,    minat,  kreativitas,  inisiatif,  inspirasi,    inovasi  dan  kemandirian.  4) Pengembangan  budaya  membaca  dan    menulis  yang  dirancang  untuk  mengembangkan kegemaran  membaca,  pemahaman  beragam  bacaan,  dan  berekspresi  dalam  berbagai  bentuk tulisan.  5)  Pemberian  umpan  balik  dan  tindak  lanjut    RPP  memuat  rancangan  program pemberian  umpan  balik  positif,  penguatan,  pengayaan,  dan  remedi.  6)  Penekanan  pada keterkaitan  dan    keterpaduan  antara  KD,  materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, indikator  pencapaian  kompetensi,    penilaian,  dan  sumber  belajar  dalam  satu  keutuhan pengalaman  belajar.  7)  Mengakomodasi  pembelajaran  tematik-terpadu,keterpaduan  lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. 8) Penerapan teknologi informasi dan  komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Prinsip  pengembangan  RPP  Kurikulum  2013  menurut  buku  Fadillah  Terbitan  tahun 2014  dijelaskan  bahwa  1)  RPP  disusun  guru  sebagai  terjemahan  dari  ide  kurikulum  dan berdasarkan silabus, 2) RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam  silabus  dengan  kondisi  di  satuan  pendidikan,  3)  Mendorong  partisipasi  aktif  peserta didik,  4)  Sesuai  dengan  tujuan  Kurikulum  2013  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang mandiri  dan  tak  berhenti  belajar,  5)  Mengembangkan  budaya  membaca  dan  menulis,  6) Proses  pembelajaran  dalam  RPP  dirancang  dengan  tujuan  mengembangkan  kegemaran membaca,  7)  Memberikan  umpan  balik  serta  tindak  lanjut,  8)  RPP  memuat  rancangan program pemberian umpan balik positif, 9) Keterkaitan dan keterpaduan KI dan KD, materi pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian,  sumber  belajar  dalam  satu  keutuhn pengalaman  belajar,  10)  RPP  disusun  dengan  mempertimbangkan  penerapan  teknologi informasi dan komunikasi.
Menurut Permendikbud No. 81A tahun 2013 ada beberapa langkah dalam penyusunan RPP  diantaranya, 1) mengkaji Silabus, 2) mengidentifikasi materi  pelajaran, 3) menentukan tujuan  pembelajaran,  4)  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran,  5)  penjabaran  jenis
penilaian,  6)  menentukan  alokasi  waktu,  7)  menentukan  sumber  belajar.  Menurut (Permendikbud  No.  22)  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  meliputi  komponen- komponen, identitas sekolah, identitas mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu,  tujuan  pembelajaran,  kompetensi  dasar,  indikator,  materi  pembelajaran,  metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, penilaian hasil belajar.
Pada  implementasi  Kurikulum  2013  dilakukan  revisi  terhadap  Kompetensi  Dasar. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang mulai diterapkan pada tahun pembelajaran 2013/2014.  Seperti  yang  diketahui  bahwa  Kurikulum  2013  merupakan  pengembangan terhadap kurikulum yang digunakan sebelumnya, baik Kurikulum Berbasis Kompetensi yang dirilis  tahun  2004  dan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  pada  tahun  2006 (Fadillah,2014:31). Keberhasilan kurikulum 2013 tidak bisa terlepas dari peran guru sebagai ujung tombak pendidikan. Namun, kesiapan guru menghadapi tantangan kurikulum baru ini perlu  menjadi  perhatian.  Perbaikan  mutu  pendidikan  ini  dengan  demikian  sesungguhnya tergantung  pada  kualitas  guru  di  mana  murid  mengalaminya  sebagai  bagian  dari kehidupannya sehari-hari, bukan sekedar menjelang ujian.
Menurut  Dageng  pembelajaran  adalah  suatu  upaya  dimana  upaya  tersebut  bertujuan untuk  membelajarkan  siswa  (Husamah  dan  Yanur,  2013).  Dimana  dalam  pembelajaran terdapat  kegiatan  memilih,  menetapkan,  mengembangkan  metode  untuk  mencapai  hasil pengajaran yang ada, kegiatan ini termasuk inti dari suatu perencanaan pembelajaran. Tujuan dari  pembelajaran  itu  sendiri  untuk  tercapainya  perubahan  perilaku  siswa  setelah  mengikuti suatu  pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  guna  membelajarkan siswa  dengan  tujuan  tercapainya  perubahan  tingkah  laku  siswa  setelah  melakukan pembelajaran.  Pada  Kurikulum  2013  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara  umum bertujuan  agar  setiap  peserta  didik  mampu  mendengarkan,  membaca,  memirsa  ( viewing ), berbicara,  dan  menulis.  Kompetensi  dasar  dikembangkan  pada  tiga  lingkup  materi  yang saling  berhubungan  dan  saling  mendukung  pengembangan  kompetensi  pengetahuan kebahasaan  dan  kompetensi  keterampilan  berbahasa  (mendengarkan,  membaca,  memirsa, berbicara,  dan  menulis)  peserta  didik.  Kompetensi  sikap  secara  terpadu  dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan data penelitiannya (Arikunto, 2006:160). Adapun metode yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah metode Deskriptif Kualitatif.  Penelitian ini berusaha untuk melaporkan keadaan  objek  yang  diteliti  sesuai  dengan  apa  adanya,  yaitu  menggambarkan  atau mendeskripsikan  tentang  kondisi  RPP  yang  digunakan  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  SMA Negeri  7  Medan.  Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  analisis  kelengkapan  komponen, sistematika  penyusunan  dan  komponen  isi  RPP  yang  disusun  oleh  guru  Bahasa  Indonesia SMA  Negeri  7  Medan.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan melakukan  analisis  terhadap  dokumen  RPP  yang  digunakan  guru  SMA  Negeri  7  Medan. analisis  dokumen  dilakukan  dengan  mempelajari  dokumen-dokumen  yang  telah dikumpulkan.  Dokumen  yang  dikumpulkan  adalah  dokumen  RPP  guru  Bahasa  Indonesia yang dijadikan pedoman pembelajaran selama semester satu Tahun Pembelajaran 2016/2017. Kemudian  diambil  tiga  dokumen  RPP  setiap  guru  sebagai  perwakilan  untuk  dianalisis. Dokumen  RPP  dapat  berupa hard  file maupun soft  file .  Cara  memperolehnya  dengan membangun keakraban antara peneliti dengan guru. Data yang diperoleh kemudian dianalisis berdasarkan tabel kelengkapan, sistematika, dan tabel penelahaan komponen isi RPP.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan data yang diperoleh RPP yang diamati berjumlah sembilan RPP, masing- masing  guru  kelas  X,  XI,  XII  diambil  3  RPP  untuk  dianalisis.  Setelah  awalnya  dilakukan pemeriksaan,  RPP  guru  kelas  X,  XI,  XII  sesuai  dengan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Kemudian  diketahui  dari  guru  bahwasanya  penyusunan  Komponen  RPP  Guru  Kelas  X menggunakan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 dan Komponen RPP Guru Kelas XI dan XII berdasarkan  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014.  Hasil  penelitian  lebih  lanjut  mengenai kesesuaian Komponen dan Isi RPP yang diperoleh peneliti adalah sebagai berikut.

## 1. Analisis Kesesuaian Komponen RPP Analisis Kelengkapan dan Sistematika Penyusunan Komponen RPP
Berdasarkan  hasil  analisis  kelengkapan  dan  sistematika  penyusunan  komponen  RPP menunjukkan bahwa nilai rata-rata kesesuaian komponen RPP tiap guru Bahasa SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 adalah. RPP guru kelas X berskor 80,87% kategori
sesuai  dengan  komponen  RPP  Kurikulum  2013  namun  penyusunannya  belum  berdasarkan pada  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  mengenai  Standar  Proses  dan  Isi.  Komponen  RPP penyusunannya  masih  berdasarkan  pada  Permendikbud  No.  103  tahun  2014  dikarenakan munculnya  KI  pada  RPP  dan  tidak  munculnya  Materi  Pokok  dan  Tujuan  Pembelajaran. Komponen yang tidak sesuai tersebut disebabkan karena ketergesaan Kurikulum 2013 revisi sehingga  guru  tidak  mengetahui  ternyata  KD  pada  implementasi  K13  direvisi  dan  harus menggunakan  Penyusunan  Komponen  pada  Permendikbud  No.  22  tahun  2016.  RPP  guru kelas XI berskor 90,90% Amat Sesuai dengan komponen RPP pada Permendikbud No. 103 Tahun 2014 dan RPP benar disusun berdasarkan Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  RPP  guru  kelas  XII  berskor  98,86 kategori amat sesuai dengan komponen RPP pada Permendikbud  No.  103 Tahun 2014,  dan penyusunannya benar berdasarkan Permendikbud No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Untuk hasil dari analisis kesesuaian komponen RPP dapat dilihat pada tabel dan bagan berikut.
Tabel 4.4 Skor Akhir Analisis Kesesuaian Komponen RPP No. RPP Guru Kelengkapan Komponen Sistematika Komponen Rata-Rata 1. Kelas X 88,23% 73,52% 80,87% Sesuai 2. Kelas XI 100% 81,81% 90,90% Sangat sesuai 3. Kelas XII 100% 97,72% 98,86%  Sangat sesuai
2. Analisis Kesesuaian Isi RPP
a. Analisis Teks pada KD RPP Guru
Dari hasil analisis kesesuaian teks pada KD diperoleh hasil bahwasanya teks pada KD RPP guru kelas X sudah menggunakan KD yang direvisi sebagaimana pernyataan oleh guru bahwa  RPP  dinyatakan  sesuai  dengan  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  dan  benar  telah
0 20 40 60 80 100 120 RPP KELAS X RPP KELAS XI RPP KELAS XII 80,87% 90,90%
98,86%
Gambar 4.1
Kelengkapan Komponen dan Sistematika PenyusunanKomponen RPP Guru Kelas X, XI dan XII SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
menggunakan  Kurikulum  2013  revisi,  sedangkan  untuk  hasil  analisis  teks  pada  RPP  guru kelas  XI  dan  XII  tidak  menggunakan  Kurikulum  2013  revisi  hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan  guru.  Pada  analisis  teks  untuk  kelas  XI  dan  XII  peneliti  menggunakan Permendikbud No. 69 tahun 2103. Dari hasil tersebut dinyatakan teks pada KD sesuai dengan Permendikbud No. 69 tahun 2013. Untuk hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.5 Analisis Kesesuaian Teks Kelas X No. Materi Pokok Bahasa Indonesia KD Jenis Teks K13 Revisi Kesesuaian KD 1. Kelas X Semester Ganjil 3.1, 4.1 Teks Laporan Hasil Observasi Sesuai 3.2, 4.2 Teks Laporan Hasil Observasi Sesuai 3.3, 4.3 Teks Eksposisi Sesuai (sumber Permendikbud No. 24 tahun 2016) Tabel 4.6 Analisis Kesesuaian Teks Kelas XI dan XII No. Materi Pokok Bahasa Indonesia KD Jenis Teks K13 Revisi Kesesuaian KD 2. Kelas XI Semester Ganjil 3.1, 4.1 Teks Cerita Pendek Sesuai 3.2, 4.2 Teks Cerita Pendek Sesuai 3.3, 4.3 Teks Cerita Pendek Sesuai 3. Kelas XII Semester Ganjil 3.1, 4.1 Teks Cerita Sejarah Sesuai 3.2, 4.2 Teks Cerita Sejarah Sesuai 3.3, 4.3 Teks Cerita Sejarah Sesuai (sumber Permendikbud No. 69 tahun 2013)

## b. Analisis Komponen Isi RPP
Berdasarkan  hasil  analisis  komponen  isi  diketahui  bahwa  RPP  yang  disusun  guru kelas X (64,44) kategori cukup sesuai karena skor <75, kelas XI (78,2) dan kelas XII (84,51) kategori “sesuai”, karena skor <90. Namun diperoleh hasil bahwa penyusunan KD pada RPP guru  kelas  X  sudah  berdasarkan  pada  Kurikulum  2013  Revisi  sedangkan  RPP  milik  guru kelas  XI  dan  kelas  XII  belum  berdasarkan  pada  Kurikulum  2013  Revisi.  Hal  tersebut diketahui setelah dilakukan penelahaan RPP terhadap teks pada KD yang disusun oleh guru. Berdasarkan  pedoman  penelaahan  RPP  disajikan  hasil  data  dalam  bentuk  tabel  dan  bagan berikut.
Tabel 4.7 Presentase Kesesuaian Komponen Isi RPP Guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 7 Medan NO. RPP Frekuensi Presentase Rata-rata Nilai RPP 1. Kelas X 64,44% Cukup sesuai
RPP 1 58 64,44 RPP 2 58 61,11 RPP 3 62 67,77
2. Kelas XI
78,2% Sesuai RPP 1 65 83,33 RPP 2 62 79,48 RPP 3 56 71,79
3. Kelas XII
84,51% Sesuai RPP 1 67 85,89 RPP 2 66 84,61 RPP 3 65 83,33

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada bagian pembahasan akan diuraikan dua aspek pokok yaitu kesesuaian komponen terhadap  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  dan  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014  dan komponen isi RPP guru  Bahasa  Indonesia SMA  Negeri 7 Medan dengan  cara menganalisis kelengkapan  dan  sistematika  penyusunan  komponen  RPP  serta  menganalisis  kesesuaian  isi RPP guru  Bahasa  Indonesia SMA Negeri 7 Medan berdasarkan  aturan penyusunannya baik dari prinsip, kelengkapan dan penulisannya dengan menggunakan pedoman penelahaan RPP untuk  implementasi  Kurikulum  2013  dengan  menyesuaikan  Permendikbud  yang  digunakan guru sebagai acuan penyusunan Komponen RPP.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 RPP Kelas X RPP Kelas XI RPP Kelas XII 64,44% 78,2% 84,51% Gambar 4.2
Bagan Kesesuaian Komponen Isi RPP Guru Bahasa Indonesia Kelas X, XI dan XII SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017

## 1. Analisis Kesesuaian Komponen RPP Kelengkapan Komponen dan Sistematika Penyusunan Komponen RPP
Untuk  mengetahui  kesesuaian  komponen  RPP  maka  peneliti  melakukan  analisis kelengkapan  komponen  dengan  memberi  skor  0  apabila  komponen  RPP  tidak  dimuat  atau tidak  sesuai  dan  memberikan  nilai  1  untuk  komponen  RPP  yang  dimuat  atau  sesuai.  Pada analisis  Sistematika  penyusunan  Komponen  RPP  peneliti  memberi  penilaian  0  untuk komponen  RPP  yang  tidak  sesuai  sama  sekali  sistematika  ataupun  penyusunan,  sementara peneliti  memberi  nilai  1  jika  komponen  sistematika  sesuai  namun  penyusunannya  tidak sesuai  atau  penyusunannya  sesuai  namun  sistematikanya  tidak  sesuai,  sementara  untuk komponen sesuai sistematikanya dan penyusunannya diberikan nilai 2.
Dari hasil analisis untuk kelengkapan komponen RPP yang disusun oleh guru kelas X dengan  KD  3.1,  4.1,  3.2,  4.2,  3.3,  4.3.  diperoleh  skor  RPP  adalah  88,23%  dengan  kategori komponen  RPP  sesuai  dengan  komponen  RPP  pada  Kurikulum  2013.  Hasil  analisis  juga menyatakan  bahwasanya  Komponen  RPP  yang  disusun  oleh  guru  belum  berdasarkan  Pada Permendikbud No. 22 Tahun 2016 diketahui dari analisis kelengkapan komponen pada RPP muncul  KI  3  dan  4,  sementara  materi  pokok  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  dimuat. Berdasarkan  analisis  kelengkapan  komponen  maka  diperoleh  hasil  bahwasanya  komponen RPP seluruhnya sesuai.  Dari hasil analisis untuk kelengkapan komponen RPP  yang disusun oleh guru kelas XI dengan KD 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3. diperoleh skor RPP adalah 100%. Hasil  analisis  juga  menyatakan  bahwasanya  Komponen  RPP  yang  disusun  oleh  guru  benar berdasarkan Pada Permendikbud No. 103 Tahun 2014. Dari hasil analisis untuk kelengkapan komponen  RPP  yang  disusun  oleh  guru  kelas  XII  dengan  KD  3.1,  4.1,  3.2,  4.2,  3.3,  4.3. diperoleh  skor  RPP  adalah  100%.  Hasil  analisis  juga  menyatakan  bahwasanya  Komponen RPP yang disusun oleh guru benar berdasarkan Pada Permendikbud No. 103 Tahun 2014.
Dari  hasil  analisis  sistematika  penyusunan  komponen  RPP  maka  diperoleh  hasil bahwa  komponen  RPP  guru  Kelas  X  belum  semua  penyusunan  sistematikanya  sesuai. Komponen  yang  sistematikanya  tidak  sesuai  adalah.  Materi  Pokok,  Alokasi  waktu,  Tujuan Pembelajaran,  Metode,  Media,  Sumber  dan  Langkah  Pembelajaran.  Sementara  komponen yang  sesuai  Identitas  Sekolah,  Identitas  Mata  Pelajaran,  Kelas/semester,  Kompetensi  Dasar, Indikator,  Materi  Pembelajaran,  Kegiatan  Pendahuluan,  Inti,  Penutup,  dan  Penilaian.  Dari hasil analisis untuk sistematika penyusunan komponen RPP yang disusun oleh guru kelas X dengan KD 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 4.3. diperoleh skor RPP adalah 73,52%. Hasil analisis juga menyatakan  bahwasanya  Komponen  RPP  yang  disusun  oleh  guru  belum  berdasarkan  Pada
penyusunan  sistematika  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  dan  masih  mengacu  pada Permendikbud No. 103 tahun 2014. Dari hasil analisis maka diperoleh hasil bahwa komponen RPP  guru  Kelas  XI  belum  seluruhnya  sistematika  dan  penyusunannya  sesuai.  Komponen yang  sistematikanya  belum  sesuai  seluruhnya  adalah.  KD  pada  KI-1  hingga  KI-4  dan Indikator  KD  pada  KI-1  hingga  KI-4.  Komponen  RPP  yang  sesuai  diantaranya,  Sekolah, Mata  Pelajaran,  Kelas/  Semester,  Alokasi  Waktu,  Indikator  Pencapaian  Kompetensi,  Materi Pembelajaran,  Kegiatan  Pembelajaran,  Kegiatan  Pendahuluan,  Kegiatan  Inti,  Kegiatan Penutup,  Penilaian,  Media/alat,  Bahan,  dan  Sumber  Belajar.  Dari  hasil  analisis  untuk sistematika penyusunan komponen RPP yang disusun oleh guru kelas XI dengan KD 3.1, 4.1, 3.2,  4.2,  3.3,  4.3.  diperoleh  skor  RPP  adalah  81,81%.  Hasil  analisis  juga  menyatakan bahwasanya  Komponen  RPP  yang  disusun  oleh  guru  benar  berdasarkan  Pada  penyusunan sistematika  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014.  Dari  hasil  analisis  untuk  sistematika penyusunan komponen RPP yang disusun oleh guru kelas XII dengan KD 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3,  4.3.  diperoleh  skor  RPP  adalah  97,72%.  Hasil  analisis  juga  menyatakan  bahwasanya Komponen  RPP  yang  disusun  oleh  guru  benar  berdasarkan  Pada  sistematika  penyusunan Permendikbud No. 103 Tahun 2014.
Setelah didapat hasil penskoran terhadap kelengkapan komponen RPP dan Kesesuaian Sistematika  penyusunan  komponen  RPP  maka  hasil  yang  diperoleh  untuk  kesesuaian komponen RPP berdasarkan pada Permendikbud No. 22 tahun 2016 dan Permendikbud No. 103  Tahun  2014.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  kelengkapan  dan  sistematika  penyusunan komponen  dijumlahkan  atau  dirata-ratakan  kemudian  disesuaikan  dengan  kategori tingkatannya.  Hasil  rata-rata  tersebut  adalah.  RPP  guru  kelas  X  berskor  80,87%  kategori sesuai, guru kelas XI berskor 90,90% kategori sangat sesuai dan RPP guru kelas XII berskor 98,86%  kategori  sangat  sesuai.  Dari  analisis  kelengkapan  dan  sistematika  penyusunan komponen  RPP  disimpulkan  juga  bahwasanya  RPP  yang  disusun  oleh  guru  kelas  X  belum berdasarkan pada Permendikbud No. 22 tahun 2016 melainkan pada Permendikbud No. 103 tahun  2014,  sementara  untuk  penyusunan  komponen  RPP  guru  kelas  XI,  dan  XII  benar berdasarkan pada Permendikbud No. 103 Tahun 2014 dan dinyatakan sangat sesuai terhadap Permendikbud No. 103 Tahun 2014.
2. Kesesuaian Komponen Isi RPP

## a. Analisis Teks pada KD
Pada analisis kesesuaian komponen isi peneliti terlebih dahulu menganalisis KD pada RPP untuk mengetahui apakah penyusunan Teks pada KD telah sesuai dengan Permendikbud pelaksana  Kurikulum  atau  belum  sesuai  dan  masih  menggunakan  KD  yang  belum  direvisi. Diperoleh hasil bahwasanya teks pada KD RPP guru kelas X sudah direvisi, sedangkan untuk kelas XI dan XII belum menggunakan KD yang direvisi. Kemudian selanjutnya teks pada KD dianalisis  kesesuaiannya  terhadap  Permendikbud  pelaksana  Kurikulum  tersebut.  Dalam menganalisis  peneliti  menggunakan  sumber  untuk  analisis  teks  pada  KD  RPP  guru  kelas  X menggunakan Permendikbud No. 24 Tahun 2016, sedangkan analisis teks pada KD RPP guru Kelas XI dan XII menggunakan Permendikbud No. 69 Tahun 2013.
Dari  analisis  teks  tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  penyusunan  teks  pada  KD  yang tertulis  di  RPP  guru  kelas  X  dengan  analisis  mengacu  pada  Permendikbud  No.  24  Tahun 2016  adalah  KD  3.1.  dan  4.1  Teks  Laporan  Hasil  Observasi,  KD  3.2  dan  4.2  adalah  Teks Laporan Hasil Observasi dan KD 3.3 dan 4.3 adalah Teks Eksposisi. KD pada RPP tersebut sesuai  dengan  kurikulum  2013  revisi.  Penyusunan  teks  pada  KD  yang  tertulis  di  RPP  guru kelas XI dengan analisis mengacu pada Permendikbud No. 69 tahun 2013 adalah KD 3.1 dan 4.1  adalah  teks  cerpen,  KD  3.2  dan  4.2  adalah  teks  cerpen,  KD  3.3  dan  4.3  adalah  teks cerpen. Ketiga KD tersebut sesuai dengan Permendikbud No. 69 tahun 2013, teks pada  KD Kurikulum 2013. Penyusunan teks pada KD  yang tertulis di RPP guru kelas XII adalah KD 3.1. dan 4.1 teks Cerita Sejarah, KD 3.2 dan 4.2 adalah teks Cerita Sejarah KD 3.3 dan 4.3 Cerita Sejarah. Teks pada KD RPP guru sesuai dengan teks pada Permendikbud No. 69 tahun 2013.  Penyusunan  teks  pada  KD  belum  berdasarkan  pada  Kurikulum  2013  Revisi. Penyusunan teks pada KD masih mengacu pada Kurikulum 2013, teks yang dianalisis benar sesuai dengan Permendikbud No. 69 tahun 2013.

## b. Analisis Komponen Isi RPP
Dari hasil pembahasan data analisis komponen isi RPP maka dapat disimpulkan hasil analisis RPP dalam bentuk deskripsi berikut.  Pertama, seluruh RPP sudah memuat identitas sekolah.  Kedua,  penyusunan  komponen  materi  pokok,  sebagian  RPP  tidak  memunculkan materi  pokok  dimana  dalam  penulisan  RPP  guru  harus  mencantumkan  materi  pokok  dan dalam perumusan alokasi waktu seluruh RPP tidak sama dengan silabus. Ketiga, RPP kelas X tidak  memuat  tujuan  pembelajaran.  Keempat  dalam  penulisan  alokasi  waktu  tidak  sesuai seluruhnya  dengan  alokasi  waktu  pada  silabus.  Kelima  KD  terdapat  KD  yang  tidak  tertera
dan  saling  link  antar  KD  lainnya.  Keenam,  rumusan    indikator    belum  sepenuhnya  sesuai dengan  KD,  bahkan  ada  beberapa  penggunaan  kata  kerja  operasional  dengan  kompetensi pengetahuan  dan  keterampilan  yang  tidak  tepat.  Ketujuh,  materi  ajar  belum  sepenuhnya memuat  fakta,  prinsip,  konsep,  dan  prosedur.  Hal  ini  karena  beberapa  RPP  hanya mencantumkan  point-point  singkat  dari  materi.  Kedelapan,  pada  metode  pembelajaran sebagian  RPP  yaitu  RPP  kelas  XI  dan  XII  tidak  memuat  metode,  model,  dan  pendekatan untuk  bagian  point  komponen.  Sebagian  penggunaan  model  pada  RPP  tidak  sesuai  dalam penerapannya.  Kesembilan,  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  belum  sesuai  dengan materi  dan  pendekatan  saintifik  dan  media  yang  digunakan  lebih  layak  menjadi  bahan penyampai materi. Kesepuluh sumber belajar sudah dimuat dalam RPP namun ada beberapa RPP  yang  tidak  mencantumkan  keseluruhan  sumber  belajar  yang  digunakan.  Kesepuluh, langkah-langkah  saintifik  sudah  lengkap  dan  telah  dimunculkan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Langkah-langkah  pembelajaran  juga  ada  yang  tidak  sesuai  dengan  model pembelajaran.  Kesebelas,  rancangan  penilaian  belum  semuanya  mencerminkan  penilaian autentik  karena  bentuk  dan  teknik  penilaian  pada  sebagian  RPP  hanya  terdiri  dari  yaitu  tes tertulis dan unjuk kerja. Selain itu rancangan penilaian pada RPP belum semua menyertakan kunci    jawaban  dan  pedoman  penskoran.  Jadi,  berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan mengacu pada pedoman penelaahan RPP, dapat disimpulkan bahwa komponen isi RPP yang dibuat oleh guru kelas X cukup sesuai dengan implementasi Kurikulum 2013 dan teks pada KD  RPP  sudah  menggunakan  Revisi,  RPP  kelas  XI,  dan  XII  sesuai  dengan  aturan penyusunan komponen berdasarkan Implementasi Kurikulum 2013.
Selanjutnya  untuk  analisis  kontras  sumber  RPP  untuk  kelas  X  sesuai  Permendibud No.  22  tahun  2016,  sesuai  Permendikbud  No.  24  tahun  2016,  tidak  sesuai  dengan  Silabus yang  dibuat  oleh  guru,  sesuai  dengan  buku  siswa  dan  cukup  sesuai  dengan  PIK.  Untuk analisis kontras sumber RPP untuk kelas XI sangat sesuai Permendibud No. 103 tahun 2014, sesuai Permendikbud No. 69 tahun 2013, tidak sesuai dengan Silabus yang dibuat oleh guru, sesuai dengan buku siswa dan cukup sesuai dengan PIK. Selanjutnya untuk analisis kontras sumber RPP kelas XII sangat sesuai Permendibud 103 tahun 2014, sesuai Permendikbud No. 69 tahun 2013, tidak sesuai dengan Silabus yang dibuat oleh guru, sesuai dengan buku siswa dan sesuai dengan PIK.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  pembahasan,  dapat  diambil simpulan yaitu, RPP guru kelas X berskor 80,87 kategori sesuai, guru kelas XI berskor 90,90 kategori sangat sesuai dan RPP guru kelas XII berskor 98,86 kategori sangat sesuai. Namun perlu diketahui bahwa RPP kelas X belum disusun berdasarkan pada Permendikbud No. 22 tahun 2016 penyusunan komponen dan sistematika RPP masih mengacu pada Permendikbud No.  103  tahun  2014.  Dari  hasil  analisis  Teks  pada  KD  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa RPP kelas X sudah mengacu pada Kurikulum 2013 Revisi 2016 dan RPP kelas XI dan XII masih  berdasarkan  pada  Kurikulum  2013.  Dari  hasil  analisis  isi  komponen  menggunakan penelahaan RPP maka diperoleh nilai komponen isi RPP guru Kelas X, (64,44) kategori RPP cukup sesuai dengan Kurikulum 2013 Revisi. RPP guru Kelas XI bernilai (78,2) RPP berada pada  kategori  sesuai  dengan  Kurikulum  2013.  RPP  guru  Kelas  XII  bernilai  (84,51),  RPP berada pada kategori sesuai sesuai dengan Kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Fadlillah. 2014. Implementasi Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Husamah, & Yanur. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis Pencapaian Kompetensi Panduan Merancang  Pembelajaran  untuk  Mendukung  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Prestai Pustakaraya.
Majid,  Abdul.  2009. Perencanaan  Pembelajaran  (Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru) . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  65  Tahun  2013  Tentang  Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
____  ..Nomor  69  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
. Nomor 81 A tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum.
. No. 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
.  No.  24  Tahun  2016  Tentang  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Pada  Pelajaran Pada Kurikulum 2013.
. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI. No. 103 Tahun 2014.  Pedoman  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah.