## Pengaruh Komunikasi Guru Dengan Orang Tua Terhadap Partisipasi Orang Tua Siswa Untuk Mewujudkan Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus di SMKS Nahdlatul Ulama Al-Farisi Dan SMKS Syis Badruzzaman Tarogong Garut)
Enung Jamilah 1 , Abdusy Syakur Amin 2 , Hanny Latifah 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Industri, Universitas Pasundan
1 24092117043@uniga.ac.id
2 syakur@bdg.centrin.net.id
3 hannylatifah@uniga.ac.id

## Abstrak
Tujuan penulisan artikel ini yaitu untuk mengkaji pengaruh komunikasi guru dengan orang tua terhadap partisipasi orang tua siswa untuk mewujudkan hasil belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan teknik survei.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  analisis  dengan  teknik  pengumpulan data  dengan  menggunakan  angket, wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian  ini adalah  statistik dengan  model analisis jalur ( path analysis). . Lokasi penelitian adalah di SMKS Nahdlatul Ulama Al-Farisi dan SMKS Syis Badruzzaman Tarogong Garut, dengan jumlah responden 74  orang.  Hasil  pengujian  hipotesis  utama  dapat  disimpulkan  Terdapat pengaruh komunikasi  guru  dengan  orang  tua  terhadap  partisipasi  orang  tua  siswa  untuk mewujudkan  hasil  belajar  siswa,  dengan  pengujian  analisis  jalur.  Hasil  pengujian sub-sub hipotesis: Komunikasi Guru Dengan Orang Tua berpengaruh positif secara signifikan  terhadap Partisipasi  Orang Tua  Siswa  untuk  mewujudkan  Hasil  Belajar Siswa.  adapun  pengujian  pada  sub- sub  hipotesis  menunjukan  bahwa  Komunikasi Guru Dengan Orang Tua berpengaruh positif secara signfikan terhadap Partisipasi Orang Tua Siswa. Komunikasi Guru Dengan Orang Tua berpengaruh positif secara signifikan terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Partisipasi  Orang  Tua  Siswa  berpengaruh positif secara signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa.
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Komunikasi Guru Dengan Orang Tua, Partisipasi Orang Tua Siswa.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk  mempersiapkan  manusia  menuju  kehidupan  dimasa yang  akan  datang  supaya  hidup  mereka  sempurna  dan  bahagia,  mencintai  tanah  airnya,  sehat jasmaninya,  sempurna  budipekertinya,  teratur  fikirannya,  halus  perasaannya  mahir  dalam pekerjaannya, dapat tolong menolong dengan orang lain manis tutur bahasanya dan sebagainya. Sehingga dikemudian hari bisa menjadi agen perubahan ( agen of change) agama dan bangsa yang lebih baik.
Apa  jadinya  jika  seorang  guru  tidak  mempunyai  kemampuan  komunikasi  yang  baik.  Pastilah jalinan komunikasi  dengan  para  orang  tua  siswa  menjadi tidak  baik  pula  sehingga  berdampak pada terwujudnya Hasil belajar siswa yang tidak baik terutama ini di lingkungan SMKS Nahdlatul Ulama Al-Farisi dan SMKS Syis Badruzzaman Tarogong Garut Kerjasama guru dan orang tua siswa merupakan dua komponen yang dapat dianalogikan seperti teori simbiosis mutualisme yaitu peran  yang  saling  menguntungkan  satu dengan  yang  lain.  Jika  salah  satu komponen  saja  yang aktif  tentunya  tidak  akan  menghasilkan  dampak  yang  maksimal.  Sebagai  timbal  balik kemampuan komunikasi yang baik dari guru, sehingga mempengaruhi partisipasi orang tua yang yang baik. Interaksi komunikatif seperti inilah yang akan mendatangkan kenyamanan belajar dan guru dalam mengajar sehingga mendatangkan dampak positif salah satunya menambah kemauan orang tua untuk aktif dalam mewujudkan Hasil belajar siswa.
Terdapat dugaan bahwa fakta-fakta pada fenomena masalah tersebut memiliki hubungan  sebab akibat yang harus diteliti lebih jauh. Sehubungan dengan itu, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Pengaruh Komunikasi Guru Dengan Orang Tua Terhadap Partisipasi Orang Tua Siswa Untuk Mewujudkan Hasil Belajar Siswa” .

## 2. Metodologi
Pada dasarnya  banyak  metode  penelitian  yang  digunakan dalam  suatu  penelitian ilmiah,  tetapi pada penelitian ini peneliti menggunakan metode deskriptif dengan teknik survey. Alasan peneliti menggunakan metode deskriptif ini karena metode ini lebih memperhatikan dalam mendapatkan sampel populasi yang representatif dalam penelitian, teknik atau prosedur pengumpulan datanya lebih tepat, dan pernyataan masalahnya lebih jelas (Iskandar, 2016 : 176).
Adapun  alasan  peneliti  menggunakan  metode  dekriptif  dengan  teknik  survey  karena  survey biasanya  menggunakan  sampel  dari  populasi  yang  representatif  (mewakili)  sehingga pengumpulan datanya lebih disukai apabila harus dilakukan pengambilan kesimpulan dari sampel terhadap populasi (Iskandar, 2016 : 256).
Berdasarkan  definisi  operasioanl  variabel  penelitian  di  atas,  selanjutnya  akan  dirumuskan mengenai operasionalisasi variabel-variabel penelitian yang akan dituangkan dalam bentuk tabel di bawah ini:

## Tabel 1. Tabel Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi Indikator Butir Item 1 Komunikas i  guru  dan orang tua (Iskandar, 2017: 214) Variabel X Sumber (encoder) Keterampilan berkomunikasi 1,2,3 Sikap-sikap sumber komunikasi 4,5,6 Tingkat pengetahuan 7,8 Sistem Sosial Budaya 9,10,11 Penerima pesan (decoder) Keterampilan dalam berkomunikasi 12,13 Sikap-sikap penerima komunikasi 14,15 Tingkat pengetahuan 16,17 Sistem Sosial Budaya 18,19 Pesan (message) Kode pesan (message code) 21,21,22 Isi pesan (message content) 23,24,25 Perlakuan pesan (message treatment) 26,27 Saluran (cahnenel) Cara pesan diencode dan didekode 28,29 Kendaraan (Wahana) 30,31,32 Pembawa kendaraan (wahana) yang memuat pesan 33,34
No Variabel Dimensi Indikator Butir Item 2 Variabel Y partisipasi  orang tua (Dwiningrum, 2015: 61) Partisipasi dalam pengambilan keputusan Menghadiri rapat 35,36,37 Menghadiri diskusi 38,39 Sumbangan pemikiran 40,41 Tanggapan atau penolakan terhadap program 42.43 Partisipasi dalam pelaksanaan Menggerakan sumber daya dan dana 44,45 Administrasi dan koordinasi 46,47 Partisipasi dalam Pengambilan manfaat Memanfaatkan hasil program 48,49 Partisipasi dalam evaluasi Mengevaluasi  masalah  pelaksanaan program 50,51 3 Hasil Belajar Siswa Variabel  Z Syagala,  Saepul, (2014) Ranah kognitif Tingkat pengetahuan 52,53 Tingkat pemahaman 54,55 Tingkat penerapan 56,57 Tingkat analisis 58,59 Tingkat Evaluasi 60,61 Ranah afektif Tingkat menerima (receiving) 62,63 Tingkat tanggapan (Responden) 64,65 Tingkat menilai 66,67 Ranah sikomotorik Gerakan seluruh badan 68,69,70,71, 72 Gerakan yang terkoordinasi 73,74,75 Komunikasi non verbal 76, 77 Kebolehan dalam berbicara 78, 79
Responden dalam  penelitian  ini  adalah Guru  di SMKS  Nahdlatul  Ulama  Al-Farisi  dan SMKS Syis Badruzzaman Tarogong Garut yaitu berjumlah 74 orang.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Rumusan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini telah disinggung pada BAB I halaman 14- 15. Adapun untuk menjawab hipotesis tersebut dilakukan suatu pengujian melalui analisis jalur (path analysis) yang disusun dalam diagram berikut:

## Gambar 1. Diagram Jalur Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil perhitungan statistika, yang dapat diwakili dalam bentuk tabel sebagaimana tersaji pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Perhitungan
Hipotesis Utama Koefisien Jalur Fhitung Ftabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh  komunikasi  guru dengan  orang  tua terhadap  partisipasi  orang  tua siswa  untuk mewujudkan hasil belajar siswa 0.8955 21,3156 1.9944 93,00% Signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur Thitung Ttabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh komunikasi guru dengan orang  tua terhadap partisipasi orang tua siswa 0,8955 17,0694 1.9944 80,19 % Signifikan Pengaruh komunikasi guru dengan orang tua terhadap hasil belajar siswa 0,4353 4,4098 1.9944 81,13% Signifikan Pengaruh  parisipasi  orang  tua siswa  terhadap hasil  belajar siswa 0,5198 4,9159 1.9944 47,28% Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Fenomena masalah mengenai perilaku disiplin siswa berdasarkan pengamatan peneliti memiliki keterkaitan  dengan  beberapa  faktor lain, diantaranya  faktor  internal  siswa  dan  faktor  eksternal siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat (Tu'u, 2004) yang mengatakan bahwa ada beberapa faktor yang dapat berpengaruh terhadap pembentukan disiplin individu antara lain, teladan, lingkungan berdisiplin dan latihan berdisiplin.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  perilaku  disiplin  merupakan  perilaku yang sangat penting bagi setiap individu khususnya siswa. (Tu'u, 2004) mengatakan apabila siswa menerapkan  perilaku  disiplin  dengan  baik,  konsisten  dan  konsekuen  akan  berdampak positif bagi  kehidupan  dan  perilaku  hidupnya.  Disiplin  dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar  secara konkret dalam praktik hidup di sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.

## 3.2.1 Pengaruh  Komunikasi  Guru  Dengan  Orang  Tua  Terhadap  Partisipasi  Orang Tua Siswa Untuk Mewujudkan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,8955, berada pada rentang nilai 48-100 – 100 dan memiliki kriteria Sangat Baik, artinya secara kualitatif gambaran hubungan ini menunjukkan bahwa komunikasi guru dengan orang tua, partisipasi orang tua siswa dan hasil belajar  memiliki  hubungan  yang  saling  mempengaruhi.  Kemudian  berdasarkan  pengujian hipotesis keberartian determinasi total, diperoleh nilai f hitung =21,3156, dalam kaidah keputusan dapat  dilihat  bahwa  tolak  H0  jika  f  hitung>  ftabel  dan  terima  H1.  Berdasarkan  pengujian, diperoleh fhitung = 21,3156 > ftabel = 1.9944, dari nilai tersebut diperoleh keputusan H0 ditolak dan menerima H1, artinya terdapat pengaruh variabel komunikasi guru dengan orang tua terhadap partisipasi orang tua siswa untuk mewujudkan hasil belajar siswa.
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula  oleh  nilai  koefisien  determinasi  R2 sebesar  0,9300  yang  juga  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel  komunikasi  guru  dengan orang  tua  terhadap  partisipasi  orang  tua  siswa  untuk  mewujudkan  hasil  belajar  siswa  sebesar 93.00 %. Sedangkan sisanya sebesar 0,70 atau sebesar 0,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak  diamati  dalam  penelitian  ini.  Faktor  lain  di  luar  penelitian  yang  diduga  mempengaruhi komunikasi guru dengan orang tua terhadap partisipasi orang tua siswa untuk mewujudkan hasil belajar siswa antara lain Manajemen Sekolah, interaksi sekolah, kedisiplinan siswa.

## 3.2.2 Pengaruh  Komunikasi  Guru  Dengan  Orang  Tua  Terhadap  Partisipasi  Orang Tua Siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho ditolak, karena t hitung =  17,0694 > t tabel =1.9944,  sehingga  variabel  komunikasi  guru  dengan  orang  tua  terhadap  partisipasi  orang  tua siswa . Adapun besar pengaruh komunikasi guru dengan orang tua terhadap partisipasi orang tua siswa adalah sebesar 80,19%. Hal ini diduga karena adanya dimensi-dimensi dalam komunikasi guru dengan orang tua yang belum optimal, misalnya pada dimensi tingkat pengetahuan.
Kemudian  signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas  juga  didukung  oleh  besaran  nilai  epsilon sebesar 80,19 %, di mana komunikasi guru dengan orang tua diduga dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel sikap, prilaku, dan efisiensi kinerja.

## 3.2.3 Pengaruh Komunikasi Guru Dengan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho di tolak  , karena t hitung = 4,4098 < t tabel = 1,9944, sehingga variabel komunikasi guru dengan orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  Adapun  dari  hasil  analisis  data  terdapat  pengaruh  langsung  antara  variabel  komunikasi guru dengan orang tua siswa terhadap hasil belajar siswa siswa namun  hanya sebesar 0,7913 %, dan pengaruh tidak langsungnya 0,2058%.
Hal ini terjadi karena ada beberapa dimensi dalam variabel komunikasi guru dengan orang tua yang belum terealisasi dan belum dilaksanakan secara optimal. Pada variabel komunikasi guru dengan orang tua didapatkan beberapa persentase terendah pada dimensi penerima pesan yaitu “saya  mengenali  pesan  yang  disampaikan”  dengan  persentase  sebesar  71,62%  ,  selanjutnya terdapat  pula  persentase  terendah  pada  dimensi  saluran  yakni  “saya  merespon  informasi  yang dibicarakan” dengan persentase sebesar 71,62 %.

## 3.2.4 Pengaruh parisipasi orang tua siswa terhadap hasil belajar siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho ditolak, karena t hitung =  4,9159> t tabel =1.9944, sehingga variabel partisipasi orang tua siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Adapun  besar  pengaruh  partisipasi  orang  tua  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  sebesar 47,28%. Hal ini diduga karena adanya dimensi-dimensi dalam partisipasi orang tua siswa yang belum dilaksanakan dengan optimal, misalnya pada dimensi parisipasi dalam evaluasi butir item “orang tua ikut menilai/ mengevaluasi hasil pelaksanaan program sekolah”.
Kemudian  signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas  juga  didukung  oleh  besaran  nilai  epsilon sebesar 52,72%   di mana partisipasi orang tua siswa diduga dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel metode mengajar, disiplin kerja, pelajaran dan waktu sekolah, SDM,  metode belajar dan tugas rumah.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  Pengaruh  SMKS  NU  Al-Farisi  dan SMKS Syis Badruzzaman Tarogong Garut di SMKS NU AL-Farisi dan SMKS Syis Badruzzaman Tarogong garut Garut, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Pertama , variabel komunikasi guru dengan orang tua menunjukan kriteria baik, hal ini dibuktikan
dengan  rata-rata  jawaban  responden  mengenai  variabel  tersebut. Indikator  dengan  persentase tertinggi  ada  pada  dimensi  Saluran  ( Chanel )  yaitu  Saya  menitip  pesan  kepada  siswa  dengan menggunakan  surat.  Persentase  terendah  terdapat  pada  indikator  cara  pesan diencode  dan didecode yaitu Saya merespon informasi yang dibicarakan.
Kedua, v ariabel partisipasi orang tua siswa menunjukan kriteria baik, hal ini dibuktikan dengan rata-rata jawaban  responden  mengenai  variabel tersebut.  Indikator  dengan  persentase  tertinggi ada  pada dimensi  administrasi  dan  koordinasi  yaitu  dalam  Orang  tua  konsultasi dengan  pihak sekolah. Persentase terendah terdapat pada dimensi mengevaluasi masalah pelaksanaan program yaitu Orang tua ikut menilai/ mengevaluasi hasil pelaksanaan program sekolah.
Ketiga, v ariabel hasil belajar siswa menunjukan kriteria baik, hal ini dibuktikan dengan rata-rata jawaban responden  mengenai variabel tersebut. Indikator dengan persentase tertinggi ada pada dimensi  psikomotorik  yaitu  Ketika  berbicara  siswa  mampu menyampaikan  materi  dengan disandingi  bahasa  tubuh  yang  terkoordinasi  dengan  apa  yang  sedang  dibicarakan.  Persentase terendah terdapat pada dimensi afektif  yaitu Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Hasil pengujian hipotesis utama dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa komunikasi guru dengan orang berpengaruh nyata dan positif serta signifikan terhadap partisipasi orang tua siswa untuk  mewujudkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  diperlihatkan  oleh  besaran  nilai  koefisien determinasi berdasarkan hasil perhitungan.
Adapun pengujian pada sub-sub hipotesis menunjukkan komunikasi  guru dengan orang memiliki pengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  partisipasi  orang  tua  siswa.  Komunikasi  guru  dengan orang memiliki pengaruh positif dan  signifikan terhadap hasil belajar siswa. Partisipasi orang tua siswa memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Sehubungan  dengan  itu  maka  implikasi  hasil  penelitian  dan  temuan  permasalahan  penting terhadap objek atau fenomena penelitian yaitu:
1. Dalam  variabel komunikasi  guru  terdapat temuan  bahwa  ketika  dalam  agenda  rapat  masi banyak diantaranya audiens yang kurang merespon informasi yang disampaikan oleh pihak sekolah.
2. Dalam partisipasi orang tua siswa terdapat temuan ada diantara orang tua siswa yang tidak mengevaluasi anaknya dari hasil belajarnya dari sekolah, bahkan ada diantaranya orang tua yang tidak sama sekali melihat hasil rapot akhir nilai anaknya bagus dan tidaknya.
3. Dalam hasil belajar siswa terdapat temuan bahwa masih ada diantaranya  siswa yang nakal, tidak  mengerjakan  tugas  dari  gurunya,  serta  capaian  nilai  akhirnya  yang  masih  di  bawah KKM.
Adapun  secara  teoritis  hasil  penelitian  tersebut  berimplikasi  terhadap  teori-teori yang  menjadi dasar  variabel-variabel  penelitian  yang  pada  dasarnya  dapat  berfungsi  jika komunikasi  guru dengan orang terhadap partisipasi orang tua siswa untuk mewujudkan hasil belajar siswa di SMKS NU  AL-Farisi  dan  SMKS  Syis  Badruzzaman  Tarogong  garut,  benar-benar  dilaksanakan berdasarkan  teori-teori  yang  ada.  Konsekuensi  yang  diharapkan  yaitu  agar  komunikasi  guru dengan orang dapat dilaksanakan dengan baik sehingga meningkatkan partisipasi orang tua siswa yang  pada  akhirnya  bermuara  pada  hasil  belajar  siswa  SMKS  NU  AL-Farisi  dan  SMKS  Syis Badruzzaman Tarogong garut Kabupaten Garut.

## Daftar Pustaka

## I. Buku-buku:
Ahmad,  E.  H.  (2016). Komunikasi  Antar  Pribadi  Perilaku  Insani  dalam  Organisasi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Ahmadi,  (2013) Hubungan  Antara  IQ,  EQ,  dan  QA  dengan  Hasil  Studi  Pada  Siswa SMU. Jurnal Anima Vol.17 no.1. Alifuddin, M.  2011. Kebijakan Pendidikan Nonformal Teori, Aplikasi dan Implikasi . Jakarta: Magnascript Publishing.
Alo Liliweri. 2011. Komunikasi serba ada serba makna. Kencana : Jakarta. Al-Qur’anul Karim 2015, Al-Qur’an dan Terjemahan, Departemen Agama.
Buku-buku Agama, K. 2010. Al-Quran dan Terjemahnya . Bandung: Syamil Cipta Media. Devito,  Joseph  A.  2015. Komunikasi  Antar  Manusia .  Pamulang-Tangerang  Selatan: Karisma Publishing Group.
Dwiningrum,  S.  I.  2015. Desentrlaisasi  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
E. Mulyasa. 2015. Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya.
Iskandar, J. (2017). Perilaku Manusia Dalam Kelompok dan Organisasi . Bandung : Puspaga. Khasanah, N. (2014). Partisipasi Orangtua Dalam Penyelenggaraan Paud Pada Masyarakat Nelayan  (Studi  Kasus  terhadap  Lembaga  PAUD  di Masyarakat  Nelayan  Tanjungmas, Semarang) (Doctoral dissertation , UNNES).
Mahfud, C. (2016). Politik Pendidikan Islam Analsis Kebijakan Pendidikan  Islam Pasca Orde Baru . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Martinis  Yamin  dan  Bansu  I  Ansari.  2012. Taktik  Mengembangkan  Kemampuan  Individual Siswa . Jakarta: Gaung Persada Press.
Megawati,  Megawati,  and  Fakhri  Kahar.  " Pengaruh  Komunikasi  Orang  Tua  Dengan  Guru terhadap Peningkatan Kualitas Pembelajaran ." Jurnal Office 3.1 (2017): 33-42. Muhammad  Salim.  2012 Dawr  al-Maqas  id  fi  al-Tahsri’at  al-Mu’asirah .  London:  Markaz Dirasat Maqasid al-Shari’ah al-Islamiyyah.
Mulyana,  Deddy,  2013. Ilmu  Komunikasi:  Suatu  Pengantar .  Cetakan  ke  17.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Nasional,  D.  P.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat  Bahasa  Departemen Pendidikan Nasional.
Nasution  (2013). Tes  Hasil  Fungsi  dan  Pengembangan  Pengukutan  Hasil  balajar . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Offset.
Nawawi, I. (2012). Syarah Riyadush Shalihin . Jakarta: Gema Insani.
Nur,  Mutmainah,  S.,  &  Mutmainah,  S.  (2014). Pengaruh  Partisipasi  Penyusunan  Anggaran Terhadap  Kinerja  Aparat  Pemerintah  Daerah:  Kepuasan  Kerja  dan  Komitmen Organisasi  Sebagai  Variabel  Moderating  (Studi  Empiris  Pada Pemerintah  Daerah Kabupaten Demak ) (Doctoral dissertation, Universitas Diponegoro). Pontoh, W. P. (2013). Peranan komunikasiguru dalam meningkatkan  pengetahuan anak . Jurnal Rahmat,  J.  (2012). Prinsip-Prinsip  Komunikasi  Menurut  Al  Qur’an .  Audienta:  Jurnal Komunikasi.
Rakhmat,  Jalaluddin,  2013. Retorika  Modern:  Pendekatan  Praktis ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ramayulis.  (2012). Ilmu  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Kalam  Mulia.
Ridwan. (2013). Pengantar Statistika Sosial . Bandung: Alfa Beta.
Rodliyah,  S.  (2013). Partisipasi  Masyarakat  dalam  pengambilan  keputusan  san perencanaan di sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
S. Djuarsa. 2013. Teori Komunikasi . Jakarta: Universitas Terbuka. Saefullah, U. (2014). Manajemen Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia. Sagala,  S.  (2013). Manajemen  Strategik  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan . Bandung : Alfa Beta.
Sangadji dan Sopiah, (2010). Metode Penelitian. Yogyakarta, CV Andi. Sanjaya. 2009. Perencanaan dan desain  sistem pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group. Soegarda  Poerbakawatja,  dkk.  2011. Enseklopedia  Pendidikan.  Jakarta :  Gunung Agung. Soemanto,  2014.  “ Partisipasi,  Komunilasi,  Persuasi,  dan  Disiplin  Dalam  Pembangunan Nasional ”, Alumni. Subandiyah. 2011. Partisipasi Masyarakat dalam Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal di SD se-Jawa tengah . Skripsi. FIP-UNY. Sudjana. 2014. Strategi Pembelajaran . Bandung: Falah. Sugiyah. 2014. Partisipasi Komite Sekolah dalam penyelenggaraan Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional  di  Sekolah  Dasar  Negeri  IV  Wates ,  Kabupaten  Kulon Progo.  Tesis.  PPs UNY.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kualitatif,kuantitatif  dan R&D . Bandung: Aalf Beta.
Sugiyono.  2013. Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R  & D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2014. Manajemen Pendidikan dosekolah . Bandung: Alfabeta. Supriyatno,  M.  d.  (2013). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  dalam  Islam. Bandung : Refika Aditama.
Suranto. 2012. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suryosubroto, B. (2012). Hubungan Sekolah Dengan Masyarakat . Jakarta: Rineka Cipta. Syafaruddin. (2008). Efektivitas Kebijakan Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Syaripudin, Y. I. (2013). Komunikasi  Pendidikan.  Bandung :  Simbiosa  Rekatama  Media. Udin  Saefudin Sa’ud. 2013. Inovasi Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Widi  Astuti.  2011. Partisipasi  Komite  Sekolah  dalam  Penyelenggaraan  Kegiatan Ekstrakurikuler di SD Negeri Se Kecamatan Godean . Skripsi. FIP UNY. Widya P. Peranan komunikasiguru dalam meningkatkan pengetahuan anak . Jurnal Acta Diurna, 2013, 2.1.
Willie  Wijaya.  2014 .  Kamus  Lengkap  Inggris-Indonesia .  Semarang:  Bintang  Jaya Wiryanto.
2013. Teori Komunikasi Massa . 3rd edition. Jakarta : PT Grasindo.

## II. Dokumen-dokumen
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sisdiknas. Profil sekolah SMKS NU-Al-Farisi dan SMKS Syis Badruzzaman . ...Pedoman Administrasi SMKS NU-Al-Farisi. Pedoman Administrasi SMKS Syis Badruzzaman . .Dokumen data referensi Disdik Kab. Garut.