## HUBUNGAN KARAKTER SISWA DAN MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SDN 5 PANJER KECAMATAN KEBUMEN
KABUPATEN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2020/2021
Nur Alfi Farikhah 1 , Muhamad Chamdani 2 , Kartika Chrysti Suryandari 3
Universitas Sebelas Maret alfifarikhah@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
During Covid-19 pandemic, the government had policy to do online learning as an alternative in learning  process.  It  expected  that  online  learning  built  students’  character.  It  predicted  that students’  character  and  online  learning  contributed  on  students’  mathematics  learning outcomes.  The  study  aimed  to  examine  positive  correlation  between students’  character  and online learning on mathematics learning outcomes. The research was quantitative research with correlation  method.  The  sampling  technique  was  non  probability  sampling.  The  data  analysis used  SPSS  version  25.  The  result  showed  that  the  correlation  value  between  students' character  and  online  learning  on  mathematics  learning  outcomes  was  0.440.  It  concludes  that there  is  correlation  between students’  character  and  online  learning  on  the  mathematics learning outcomes of students at SDN 5 Panjer.
Keywords: character, online learning, and mathematics

## Abstrak
Kebijakan dalam pelaksanaan pendidikan di masa covid-19 adalah menggunakan media online sebagai  alternatif  pembelajaran.  Dengan  adanya  pembelajaran  online,  sekolah  tetap mengharapkan  terbentuknya  karakter.  Hal  ini  dimungkinkan  karakter  siswa  dan  media  belajar online turut memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai  karakter  siswa  dan  media  pembelajaran  online  dengan hasil belajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk membuktikan ada atau tidaknya hubungan antara karakter siswa dan media pembelajaran online dengan hasil belajar matematika. Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional. Pengambilan  sampel  dengan teknik  non probalility sampling.  Pada analisis data, peneliti menggunakan aplikasi SPSS versi 25  dalam  menganalisis  korelasi  data.    Hasil    penelitian    menunjukkan    bahwa    nilai    korelasi antara    karakter  siswa    dan  media  pembelajaran  online  dengan  hasil    belajar    matematika sebesar  0,440.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan terdapat    hubungan    antara    karakter  siswa  dan    media  pembelajaran  online  dengan  hasil belajar matematika siswa SDN 5 Panjer.
Kata kunci: Karakter, Media, Matematika

## PENDAHULUAN
Kemajuan    bangsa    Indoneisa  berkaitan    erat  dengan    SDM    (Sumber    Daya Manusia)  bangsa    itu    sendiri.    Indonesia  harus  menyiapkan  generasi  yang  unggul. Sesuai  dengan  pendapat  Kurniawati,  Raharjo  &  Khumaedi  (2019)  yang  menyatakan bahwa  dalam  menyiapkan  generasi  abad  21  yang  unggul,  siswa  perlu  diberi  bekali berbagai  keterampilan abad  21 yang berpusat pada  keterampilan dalam komunikasi, kolaborasi,  pemecahan  masalah  dan  berpikir    kritis  serta    keterampilan mengembangkan  kreativitas  dan  penemuan.  Pembentukan  SDM  yang  unggul  dapat dilakukan  melalui jalur pendidikan.
Kualitas  pendidikan  formal  erat kaitanya dengan hasil belajar siswa. Hasil belajar yang    baik    akan    menunjukkan  bahwa    pendidikan    dalam    sekolah    tersebut berkualitas  dan  begitu  pula  sebaliknya.  Banyak  faktor   yang  dapat memengaruhi hasil  belajar    diantaranya    yaitu    karakter  siswa  dan  media  pembelajaran  yang digunakan.  Menurut  Rijal  &  Bachtiar  (2015)  menyatakan  bahwa  keberhasilan  dalam proses  pembelajaran  pasti  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik  dari  lingkungan sekolah,  keluarga  ataupun  dari  siswa  itu  sendiri.  Dalam  masa  pandemi  ini,  siswa diharapkan tetap belajar agar berhasil mencapai tujuan dalam belajarnya. Sekolah juga menetapkan  karakter  sebagai  fokus  pengembangan  karakter  dengan  lima  karakter utama: religius, integritas, mandiri, nasionalis, dan gotong royong (Tim Pusat Penilaian Pendidikan:  2019).  Dalam  pendidikan  sangat  diperlukan  suatu kegiatan pembelajaran yang  secara  sengaja  memasukkan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  perencanaan pembelajaran sehingga tujuan untuk membentuk karakter siswa dapat tercapai.
Menurut Assidiqi (2015) karakter merupakan perilaku manusia yang bersangkutan dengan  Tuhan,  diri  individu,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang terwujud  dalam  perasaan,  pikiran,  perkataan,  sikap,  dan  perbuatan  menurut  norma agama,  hukum,  tata  krama,  budaya  dan  adat  istiadat.  Selain  itu,  Haryati  (2017)  juga mengatakan  bahwa  karakter  merupakan  usaha  penerapan  nilai-nilai,  kebiasaan  dan perilaku  yang  diwujudkan  dalam  tindakan  yang  relatif  stabil  dalam  hubungannya dengan  lingkungan.  Jadi,  karakter  merupakan  perilaku  bawaan  yang  dimiliki  oleh seseorang dan berkembang sesuai dengan kondisi lingkungannya.
Penguatan  pendidikan  karakter  dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai-nilai Pancasila  ke  dalam  pendidikan  karakter  yang  utama.  Menurut  Tim  Pusat  Penilaian Pendidikan  (2019)    ada  18  karakter  meliputi  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin, bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab. 18 nilai utama dikristalisasi menjadi lima nilai utama karakter yaitu: 1) religius, 2) nasionalis, 3) mandiri, 4) integritas, dan 5) gotong  royong.  Jadi,  dasar  dalam  pembentukan  karakter  di  sekolah  dasar  ada  lima. Hal  ini  sesuai  dengan  budaya  bangsa  Indonesia  menurut  Tim  Pusat  Penilaian Pendidikan (2019) pendidikan karakter difokuskan dalam lima nilai utama karakter dari kristalisasi dari 18 nilai karakter yang dapat dilaksanakan melalui serangkaian kegiatan belajar  mengajar  dan  pembiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  di  lingkungan sekolah maupun luar sekolah.
Pada  masa  pandemi  ini,  siswa  melakukan  kegiatan  belajar  di  rumah  dengan menggunakan  media  pembelajaran  online.  pembelajaran  online  juga  sudah  menjadi bagian  dalam  proses  belajar  jarak jauh karena model  ini  telah  menjadikan keluwesan dan    keleluasaan  dalam  aktivitas  belajar  jarak  jauh.  Menurut  Putranti  (2016)  media pembelajaran  online  merupakan  salah  satu  wujud  media  pembelajaran  jarak  jauh dengan  memanfaatkan  fasilitas  internet  sehingga  guru  dan  siswa  dapat  saling berkomunikasi dengan cara online. Jadi, salah satu media yang dapat digunakan saat ini  adalah  media  pembelajaran  online  yang  memanfaatkan  jaringan  internet  untuk memudahkan  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  menjalin  komunikasi  dengan siswa saat pembelajaran jarak jauh.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  harus  direncanakan  dan  disesuaikan  dengan keadaan lingkungannya. Seperti yang dikatakan Widodo (2018: 154) bahwa “Learning media is a tool that can be used to convey the message to the students for the purpose of learning can be achieved. Each learning medium used has unique characteristics, so it  needs  careful  planning  in  using  the  media  in  learning”.  Maksudnya  Media pembelajaran  merupakan  alat  yang  bisa  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan kepada  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  perencanaan  yang matang  dalam  penggunaan  karena  setiap  media  pembelajaran  memiliki  karakteristik yang  unik.  Media  pembelajaran  online menurut Dewi  (2020)  yang  biasanya  dilakukan di  sekolah  pada  masa  covid-19    adalah  belajar  di  rumah  dengan  menggunakan berbagai macam aplikasi seperti grup whatsapp group, google class, google doc atau google form, zoom dan ruang guru.
Media  pembelajaran  online  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Menurut Handayani (2020) kelebihan pembelajaran online adalah siswa dapat  mendengarkan pembelajaran setiap saat,  belajar tidak dibatasi  oleh  tempat dan tidak  dibatasi oleh waktu    untuk  belajar  dengan  nyaman,  serta  dapat  memanfaatkan  waktu    luang  untuk belajar.  Sedangkan  kekurangan  dalam  pembelajaran    online    menurut  Atsani    (2020) yaitu,  tidak    semua    siswa    dan    orang    tua  pandai    dalam  mengoperasikan  media online,  mampu  membeli    kouta    internet,  sinyal    internet    terjangkau,  dan  sebagian besar orang tua siswa mnemiliki kondisi ekonomi yang pas-pasan, serta tidak  semua siswa  dan  orang  tua  memiliki    ponsel  pintar    atau    smartphone    sebagai    sarana belajar    secara    online.  Selain  itu,  pembelajaran  kurang  terkontrol  karena  kegiatan belajar tidak tatap muka.
Di  dalam  kegiatan  sekolah,  siswa  secara  tidak  langsung  karakter  siswa  dibentuk. Dengan  terbentuknya  karakter  siswa,  nilai-nilai  karakter  dalam  pendidikan  akan tercapai  dengan  baik.  Nilai  karakter  di  sekolah  dasar  yang  dijadikan  sebagai penguatan  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  yaitu  religius,  nasionalis, integritas, mandiri dan gotong royong.
Kegiatan  belajar  saat  ini  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  melalui  media pembelajaran online. Media pembelajaran online merupakan salah satu wujud sarana pembelajaran  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  fasilitas  internet  untuk  saling berkomunikasi  dengan  cara  online  antara  siswa  dan  guru.  Selain  itu,  penggunaan media pembelajaran online juga berkaitan dengan hasil belajar siswa.
Menurut Ricardo & Meilani (2017) hasil belajar merupakan kumpulan dari kegiatan belajar  seseorang  selama  dalam  proses  belajarnya.  hasil  belajar  ini  menjadi  tujuan yang  diwujudkan  dalam  kegiatan  belajar  sehingga  siswa  dapat  memahami, mengetahui,  serta  menerapkan  ilmu  pengetahuan  yang  diperolehnya.  Maka  dari  itu, hasil belajar dapat digunakan sebagai dasar untuk mengukur hasil pemahaman siswa pada  mata  pelajaran  tertentu,  seperti  matematika.  Menurut  Suhendri  (2011) matematika merupakan ilmu mengenai bangun, bilangan, simbol atau lambang dalam hubungan konsep dan logika untuk menyelesaikan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari.  Kemudian,  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Lestari  (2015)  hasil  belajar matematika  merupakan  bentuk  perubahan  dalam  tingkah  laku  seseorang  yang memuat  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  setelah  melalui  kegiatan  belajar matematika siswa yang kualitasnya sesuai faktor dari diri siswa dan lingkungan sosial yang  memberi  pengaruh  pada  pokok  bahasan  operasi  bentuk  aljabar  yang  memuat penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian dan faktorisasi suku aljabar.
Segala    sesuatu    yang    dipelajari  dalam  media  online  membuat  siswa  sulit  untuk mencerna materi,  sehingga siswa kehilangan semangat untuk mempelajarinya. Hal itu menjadi  perhatian  yang  sangat  penting  untuk  membangun  karakter  siswa  yang  baik. Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  kolerasi untuk  mengetahui  tentang  hubungan  antara  karakter  siswa  dan  media  pembelajaran online  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  SDN  5  Panjer.  Berdasarkan  uraian
diatas,  rumusan  masalah pada  penelitian  ini  yaitu  “apakah  terdapat  hubungan  positif antara karakter siswa dan media pembelajaran online dengan hasil belajar matematika siswa SDN 5 Panjer?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuktikan ada atau tidaknya  hubungan  positif  antara  karakter  siswa  dan  media  pembelajaran  online dengan hasil belajar matematika siswa SDN 5 Panjer. Penelitian ini diharapkan mampu menggambarkan  hubungan  antara  karakter  siswa  dan  media  pembelajaran  online dengan  hasil  belajar  matematika  selama  pembelajaran  dari  rumah  selama  pandemi covid-19.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan  metode correlational . Menurut Purwanto (2011) Penelitian korelasi merupakan penelitian yang melibatkan  suatu  hubungan  dari  satu  atau  lebih  variabel  dengan  satu  atau  lebih variabel  lain  dalam  satu  kelompok.    Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  SDN  5  Panjer sejumlah  271  siswa  dengan  sampel  sebanyak  84  siswa.  Teknik  sampling  yang digunakan purposive  sampling. Tujuan  dan  pertimbangan  pengambilan  sampel  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  tinggi  sekolah  dasar  karena  siswa  sudah  dapat berpikir dengan baik sehingga diharapkan sudah menanamkan karakter yang baik dan mengikuti pembelajaran online dengan maksimal.
Ada  beberapa teknik  pengumpulan  data  yang  dapat  dilakukan  dalam kegiatan penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  angket dan  teknik  tes.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket  karakter  siswa,  angket  media pembelajaran online dan soal tes matematika. Uji prasyarat data penelitian ini yaitu uji normalitas  data,  uji  linieritas  data,  dan  uji  multikolinieritas  data.    Setelah  data memenuhi  prasyarat  yang  ditentukan,  data  akan  dianalisis  menggunkan  analisis regresi berganda dan analisis korelasi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan memberikan angket karakter siswa, angket media pembelajaran online, dan soal tes matematika kepada siswa kelas IV, V, VI di SDN 5 Panjer  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Uji  prasyarat  data  pada  penelitian  ini  telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal, data linear, dan tidak terjadi multikolinieritas pada variabel X.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Karakter_Siswa .053 84 .200 * Media_Online .050 84 .200 * Skor_Matematik a .060 84 .200 *
Data  hasil  belajar  matematika  berdistribusi  normal  ditunjukkan  dengan  nilai signifikansi  0,2,  sedangkan  data  karakter  siswa  dan  media  pembelajaran  online terdistribusi  normal  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  0,2.    Nilai  signifikansi  pada ketiga variabel tersebut menunjukkan > 0,05, sehingga data terdistribusi normal.
Tabel 2. Uji Linearitas Data
Sig. Skor_Matematika * Karakter_Siswa  Between Groups (Combined) .148 Linearity .005 Deviation from Linearity .289 Skor_Matematika * Media_Online Between Groups (Combined) .379 Linearity .031
Deviation from Linearity .500
Data penelitian linear ditunjukkan dari nilai Sig. Deviation from Linearity sebesar 0,289  untuk  variabel  karakter  siswa  dengan  hasil  belajar,  sedangkan  untuk  variabel media  pembelajaran  online    dengan  hasil    belajar    nilai    Sig. Deviation  from  Linearity sebesar  0,500  Nilai  Sig.  Deviataion  from  Linearity  menunjukkan  >  nilai  Sig.    (0,05). Oleh karena itu variabel bersifat linear.
Tabel 3. Uji multikolinieritas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Karakter_Siswa .944 1.060 Media_Online .944 1.060
Hasil  uji  multikolinearitas  menunjukkan  bahwa  nilai  tolerance  0,944.  Hal  itu menunjukkan  bahwa  nilai  tolerance  >  0,10,  sehingga  dikatakan  bahwa  tidak  terjadi multikolinieritas antar variabel bebas pada penelitian.
Setelah  uji  prasyarat  analisis  data  telah  terpenuhi,  selanjutnya  dilakukan analisis data uji hipotesis.  Berikut ini adalah hasil dari analisis uji hipotesis hubungan antara karakter siswa dan media pembelajaran online dengan hasil belajar matematika siswa SDN 5 Panjer.
Tabel 4. Interpretasi Koefisien Korelasi karakter siswa dan media pembelajaran online dengan hasil belajar matematika siswa SDN 5 Panjer
No Variabel r Hitung Sig . Keterangan 1. Karakter Siswa 0,302 0,008 Berkorelasi sedang 2. Media Online -0,239 0,029 Berkorelasi rendah 3. Karakter Siswa & Media Online 0,440 0,000 Berkorelasi sedang
H0 1 pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  korelasi  positif  antara  karakter  siswa dengan hasil belajar matematika siswa SDN 5 Panjer.  Berdasarkan analisis yang telah dilakukan variabel karakter siswa dan hasil belajar matematika korelasi sebesar 0,302 dengan significance (2-tailed)  0,008.  Untuk  hasil  analisis  korelasi  antara  variabel karakter siswa dan hasil belajar matematika didapatkan r hitung lebih besar dari r tabel (0,214).  Oleh  karena  itu,  nilai  r  hitung  >  r  tabel  (0,214)  artinya  terdapat  hubungan positif  antara  karakter  siswa  dan  hasil  belajar  matematika  dengan  koefisien  korelasi berdasarkan  pedoman  interpretasi  koefisien  korelasi  Versi  de  Veus  menurut  Pranoto (2016)  berada  pada  tingkat  hubungan  sedang.  Kemudian,  uji  korelasi  yang  telah dilakukan  menunjukkan  nilai significance (2-tailed)  <  0,05  yang  berarti  bahwa  Ho ditolak,  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  korelasi  positif  antara  variabel karakter  siswa  dengan  hasil  belajar  matematika siswa  SDN  5  Panjer.  Hasil  penelitian ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Kindangen,  Runtu  &  Monoarfa  (2018) bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  karakter  dengan    hasil    belajar    matematika siswa  kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Airmadidi dengan tingkat hubungan r = 0,651.
Analisis  hipotesis  H0 2 variabel  media  pembelajaran  online  dan  hasil  belajar matematika  sebesar  -0,239  dengan  signifikan  0,029.  Sedangkan  untuk  hasil  analisis korelasi  antara  variabel  media  pembelajaran  online  dan  hasil  belajar  matematika didapatkan r hitung sebesar -0,239 dengan r tabel sebesar 0,214. Oleh karena itu, nilai
r  hitung  (-0,239)  >  r  tabel  (0,214)  artinya  terdapat  hubungan  negatif  antara  media pembelajaran  online  dan  hasil  belajar  matematika  dengan  koefisien  korelasi berdasarkan  pedoman  interpretasi  koefisien  korelasi  Versi  de  Veus  menurut  Pranoto (2016: 6) berada pada tingkat hubungan sedang dan menunjukkan hubungan berbalik. Kemudian,  uji  korelasi  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  nilai  signifikansi  (2-tailed) sebesar 0,029 < 0,05 yang berarti bahwa Ho ditolak, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa  ada  korelasi  antara  media  pembelajaran  online  dengan  hasil  belajar matematika  siswa  SDN  5  Panjer  namun  berhubungan  terbalik.  Hasil  penelitian  ini dapat  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  dari  Rozalia  (2017)  yang  Hipotesisnya menyatakan  ada  hubungan  negatif  antara  intensitas  pemanfaatan  gadget  dengan prestasi belajar siswa kelas V SDN Se-gugus VIII Kecamatan Blimbing Kota Malang.
Analisis  H0 3 korelasi  variabel  karakter  siswa  dan  media  pembelajaran  dengan hasil  belajar  matematika  sebesar  0,440  dengan  signifikan  0,000.  Sedangkan  untuk hasil analisis korelasi antara variabel variabel karakter siswa dan media pembelajaran online dan hasil belajar matematika didapatkan r hitung sebesar 0,440 dengan r tabel sebesar  0,214.  Oleh karena  itu,  nilai r  hitung (0,440  > r tabel (0,214)  artinya  terdapat hubungan  positif  antara  variabel  karakter  siswa  dan  media  pembelajaran  online  dan hasil  belajar  matematika  dengan  koefisien  korelasi  tersebut  berada  pada  tingkat hubungan  sedang.  Kemudian,  uji  korelasi  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  nilai signifikansi  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  yang  berarti  bahwa  Ho  ditolak,  sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa ada korelasi antara variabel karakter siswa dan media pembelajaran online dengan hasil belajar matematika siswa SDN 5 Panjer.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai karakter siswa dan media pembelajaran online  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  SDN  5  Panjer  dapat  ditarik kesimpulan bahwa karakter siswa dan media pembelajaran online berkorelasi positif  dengan hasil belajar  matematika  siswa  SDN  5  Panjer  dengan  tingkat  korelasi  sedang.  Artinya, karakter  yang  dimiliki  siswa  semakin  baik  dan  dalam  menggunakan  media  belajar online  semakin  meningkat  dengan  baik,  maka  akan  semakin  tinggi  hasil  belajar matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Assidiqi,  H.  (2015).  Membentuk  karakter  peserta  didik  melalui  model  pembelajaran search,  solve,  create,  and  share.  Math  Didactic:  Jurnal  Pendidikan  Matematika, 1(1), 45-55.
Atsani, (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID-19. Al-
Hikmah: Jurnal Studi Islam, 1(1), 82-93.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55-61.
Handayani,  L.  (2020).  Keuntungan,  Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran Online  Selama Pandemi  Covid-19:  Studi  Ekploratif  di  SMPN  3  Bae  Kudus.  Journal  of Industrial Engineering & Management Research, 1(2), 15-23.
Haryati,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dalam  Kurikulum  2013.  lihat  http://lib.  untidar. ac.  id/wp-content/uploads/2017/01/Pendidikan-Karakter-dalam-kurikulum.  pdf. Diunduh pada 14 Oktober 2020
Kindangen, H. T. D., Runtu, P. V., & Monoarfa, J. F. (2018). Hubungan antara Karakter dan  Kreativitas  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. JSME  (Jurnal Sains, Matematika & Edukasi) , 5 (2), 157-162.
Kurniawati,  I.,  Raharjo,  T.  J.,  &  Khumaedi,  K.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  untuk  Mempersiapkan  Generasi  Unggul  Menghadapi Tantangan abad 21. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana
(PROSNAMPAS) (Vol. 2, No. 1, pp. 701-707).
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  waktu  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(2).
Pranoto,  M.  A.  S.  (2016).  Hubungan  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Dengan Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  LBB  Primagama  Kabupaten  Lamongan.  J+ PLUS UNESA, 5(1).
Purwanto. (2011). Statistika Untuik Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Putranti,  N.  (2016).  Cara  Membuat  Media  Pembelajaran  Online  Menggunakan Edmodo. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains, 2(2), 139-147.
Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.  I.  (2017).  Impak  minat  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 2(2), 188- 201.
Rijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara sikap, kemandirian belajar, dan gaya belajar dengan hasil belajar kognitif siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15-20.
Rozalia,  M.  F.  (2017).  Hubungan  intensitas  pemanfaatan  gadget  dengan  prestasi belajar  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 722-731.
Suhendri,  H.  (2011).  Pengaruh  kecerdasan  matematis –logis  dan  kemandirian  belajar terhadap hasil belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 1(1).
Tim  Pusat  Penilaian  Pendidikan.  (2019).  Model  Penilaian  Karakter.  Pusat  Penilaian Pendidikan Jakarta.
Widodo,  S.  A.  (2018).  Selection  of  Learning  Media  Mathematics  for  Junior  School Students. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 17(1), 154- 160.