## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## IMPLEMENTASI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE PADA PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Wahyuning Putri Bima 1 , Lintang Yanuarita 2 , & Adi Nurcahyo 3 1, 2, 3 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email & Phone: wahyuningputribima@gmail.com, mbaklintangcansu@gmail.com , adi.nurcahyo@ums.ac.id
Submitted: 2021-04-08 DOI: 10.23917/blbs.v3i1.14116 Accepted: 2021-07-01
Published: 2021-07-30
Keywords: Abstract online media e-learning covid-19 This  study  aims  to  obtain  data  and  information  related  to  the implementation of the use of online learning media in online learning in  mathematics.  This  study  uses  qualitative  research  methods through descriptive explanations to find out an overview of the use of  online  learning  media  in  online  mathematics  learning. Participants  in  this  study  were  students  of  SMP  Negeri  1  Juwiring class VIII E, F, G, H and the math teacher in that class. Data collection was  carried  out  by  interview,  direct  observation,  learning  value, documentation  and  distributing  questionnaires  to  students.  The results of this study are teachers using whatsapp group and google classroom  in  online  learning,  unstable  internet  network,  lack  of student  understanding  of  the  material,  and  the  number  of assignments  given.  Learning  online  is  less  effective  because  the teacher  only  provides  material  and  assignments.  Teachers  can increase  learning  online  outcomes  with  present  material  through LMS, provide guidance and communication to students in need, and improve teacher skills in learning.

## PENDAHULUAN
Sejak  terjadinya  pandemi  yang  disebabkan  oleh  virus  Corona  di  Indonesia, banyak cara yang dilakukan  pemerintah  untuk  mencegah  penularannya.  Sebagai usaha  pencegahan  penularan  Covid-19,  WHO  merekomendasikan  untuk menghentikan sementara kegiatan-kegiatan yang menimbulkan kerumunan. Salah satu  usaha  yang  dilakukan  yaitu  melaksanakan  pembelajaran  secara  online  atau dalam jaringan (daring).
Dalam  kondisi  pandemi  covid-19  saat  ini,  agar  pembelajaran  tetap  bisa berlangsung dengan maksimal, pendidik dituntut untuk berupaya memaksimalkan pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  sistem  daring  dengan  e-learning  sebagai salah  satu  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  akses  internet.  Menurut (Moore  et  al.,  2011)  Pembelajaran  online  atau  biasa  disebut  dengan  daring merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan
Wahyuning Putri Bima 1 , Lintang Yanuarita 2 , & Adi Nurcahyo 3 , Implementasi Pembelajaran Online
aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Bergantinya sistem pembelajaran membuat pendidik  juga  dipaksa  untuk  merubah  model  atau  strategi  pembelajaran  yang biasanya diterapkan secara luring (luar jaringan) menjadi daring.
E-learning adalah  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  berfungsi  dalam mengaktifkan siswa untuk belajar kapanpun dan dimanapun (Dahiya et al., 2016). Berkaitan dengan pembelajaran, pemanfaatan teknologi informasi dalam hal ini e- learning diperlukan tidak hanya pendidik yang terampil memanfaatkan  teknologi untuk pembuatan bahan ajar, tetapi juga diperlukan suatu rancangan agar dapat melaksanakan pembelajaran dengan efektif. Teknologi e-learning membuat siswa dapat melakukan kontrol konten pembelajaran, kecepatan belajar, waktu belajar, dan  memungkinkan  peserta  didik  untuk  menyesuaikan  gaya  belajar  mereka (Arkorful  &  Abaidoo,  2014).  Setiap  metode  pembelajaran  harus  mengandung rumusan  pengorganisasian  bahan  pelajaran,  strategi  penyampaian,  dan pengelolaan  kegiatan  dengan  memperhatikan  faktor  tujuan  belajar,  hambatan belajar, karakteristik siswa untuk memperoleh efektivitas, efisiensi, dan daya tarik pembelajaran (Miarso, 2004). Penggunaan e-learning tentunya dapat mendorong keaktifan siswa dalam pembelajaran dan memperbaiki kualitas pembelajaran yang dilakukan.
Pemilihan  penggunaan  media  online  pada  pembelajaran  daring  perlu disesuaikan  dengan  kondisi  kemampuan  siswa  dalam  teknologi  untuk memudahkan akses belajar yang dapat dipahami siswa. Salah satu bentuk media e- learning yang mudah dimanfaatkan oleh siswa yang berada di daerah sulit sinyal yaitu e-learning berbasis Whatsapp. Media ini dipilih karena hampir setiap orang memiliki aplikasi WhatsApp sebagai media komunikasi yang mudah dioperasikan (Cetinkaya, 2017). Anwar & Riadi (2017) mendefinisikan WhatsApp sebagai aplikasi chatting yang bisa mengirim pesan  teks, gambar, suara, lokasi dan  juga video ke orang lain dengan menggunakan smartphone jenis apapun. Dengan menggunakan WhatsApp,  seseorang  dapat  melakukan  komunikasi  online,  berbagi  file,  dan bertukar informasi (Suryadi et al., 2018).
Jumiatmoko  (2016)  menyatakan  bahwa  WhatsApp  merupakan  teknologi Instant  Messaging  seperti  SMS  dengan  berbantuan  data  internet  berfitur pendukung yang lebih menarik dan merupakan media sosial paling populer yang dapat digunakan sebagai media komunikasi. Aplikasi WhatsApp Messenger sangat potensial  untuk  dimanfaatkan  sebagai  alat  pembelajaran.  Implementasi  layanan Whatsapp  sebagai  sumber  belajar  mandiri  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  materi  yang  dipelajari.  Materi  berbentuk  digital  yang  ringkas  serta penggunaan  yang  praktis  pada  ponsel  dengan  layanan  aplikasi  Whatsapp diharapkan dapat mendorong motivasi peserta didik dalam belajar sehingga dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar.
Pada  masa  pandemi  seperti  saat  ini,  proses  kegiatan  belajar  tetap  harus terlaksana  walaupun  tidak  secara  langsung  bertatap  muka.  Disinilah  peran  guru untuk  dapat  menggunakan  media  online  seperti  aplikasi  Whatsapp  dan  Google Classroom. Penelitian yang dilakukan  (Smit, 2012) dan (Cifuentes & Lents, 2011) menyatakan  bahwa  penggunaan  aplikasi  media  komunikasi  seperti  WhatsApp dapat meningkatkan pembelajaran dan keaktifan siswa. Yensy (2020) menyatakan juga  penggunaan  media  WhatsApp  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.    Aplikasi  WhatsApp  menjadi  sumber  belajar  yang  mudah diakses  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  daring  (Astuti,  2021).  Selain  itu pemanfaatan WhatsApp yang dikombinasikan dengan program lain dapat menjadi inovasi dalam pembelajaran (Sirri & Lestari, 2020). Beberapa penelitian yang telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  dengan  penggunaan  WhatsApp  dalam pembelajaran memberikan kontribusi positif dalam pembelajaran daring.
Observasi yang dilakukan di SMP Negeri 1 Juwiring terkait pembelajaran daring mendapatkan  beberapa  hasil  diantaranya  pemanfaatan  Whatsapp  dan  Google Classroom sebagai media pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Hal ini dikarenakan  setiap  media  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kelemahan masing-masing yang perlu disikapi agar kegiatan belajar mengajar menjadi efektif dan efisien. Penggunaan whatsapp grup memerlukan biaya internet lebih murah jika  dibandingkan  dengan  Google  Classroom.  Penggunaan  whatsapp  juga  tidak harus  memerlukan  sinyal  yang  kuat.  Namun,  penggunaan  whatsapp  memicu sebagian  siswa  justru  membuka  pesan  yang  bukan  di  dalam  grup  belajar  ketika kegiatan belajar mengajar tengah berlangsung. Selain itu, dalam hal presensi dan pengumpulan tugas penggunaan WhatsApp ini masih dirasa kurang efektif.
Penggunaan  Google  Classroom  dalam  kegiatan  presensi  dan  pengumpulan tugas  dapat  terkoordinasi  dengan  lebih  baik.  Namun,  Google  Classroom memerlukan  kekuatan  sinyal  yang  lebih  tinggi,  sehingga  mereka  yang  berada  di daerah pelosok kurang dapat mengakses materi. Selanjutnya, ketika pengumpulan tugas  sudah  hampir  mendekati  batas  waktu  pengumpulan  tentu  penggunaan Google Classroom ini menyulitkan mereka yang berada di daerah sulit sinyal. Selain itu penggunaan biaya internet pun lebih tinggi dibanding menggunakan WhatsApp grup.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  diberikan  mengenai  penggunaan  media pembelajaran daring dan observasi yang telah dilakukan, perlu diteliti lebih lanjut mengenai  pemanfaatan  media  pembelajaran  daring  dalam  pembelajaran. Berkaitan dengan media pembelajaran yang digunakan berupa aplikasi WhatsApp dan  Google Classroom  di SMP Negeri  1  Juwiring,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini yaitu  memperoleh  data  dan  informasi  terkait  dengan  implementasi  penggunaan media pembelajaran online pada pembelajaran daring mata pelajaran matematika.
Wahyuning Putri Bima 1 , Lintang Yanuarita 2 , & Adi Nurcahyo 3 , Implementasi Pembelajaran Online

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  melalui  penjelasan deskriptif  untuk  mengetahui  gambaran  penggunaan  media  pembelajaran  online pada pembelajaran daring mata pelajaran matematika. Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 1 Juwiring kelas VIII E, F, G, H serta guru mata pelajaran matematika pada kelas tersebut.
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara, pengamatan secara langsung, dokumentasi dan menyebarkan kuesioner. Wawancara digunakan untuk mencari informasi yang berkaitan dengan penggunaan media pembelajaran online serta  bagaimana  hasil  penerapan  penggunaan  media  pembelajaran  online  bagi siswa. Subyek wawancara dilakukan pada ibu Ririn Purwani M.A, S. Pd selaku guru matematika pada kelas VIII E, F, G dan H. Pertanyaan pada saat wawancara dibuat berdasarkan  pengamatan  secara  langsung  pada  proses  pembelajaran  yang menggunakan  media  pembelajaran  online.  Dokumentasi  digunakan  untuk melengkapi  hasil  observasi  yang  dilakukan.  Pengumpulan  data  dari  kuesioner bertujuan  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  mengenai  penggunaan  media pembelajaran online.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Juwiring.  Media  pembelajaran merupakan  tolak  ukur  keberhasilan  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi seperti  saat  ini.  Maka,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  dan informasi  terkait  dengan  implementasi  penggunaan  media  pembelajaran  online pada  pembelajaran  daring  mata  pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  difokuskan pada  pembahasan  mengenai  media  pembelajaran  yang  digunakan  saat pembelajaran  daring,  kendala  yang  dialami  siswa  selama  menggunakan  media pembelajaran  daring,  dan  keefektifan  media  pembelajaran  online  dalam pembelajaran daring. Media pembelajaran yang digunakan pada saat pembelajaran daring,  kendala  yang  dialami  siswa  selama  menggunakan  media  pembelajaran online dan bagaimana keefektifan dari media pembelajaran online yang digunakan.
Berkaitan  dengan  media  pembelajaran  daring  yang  digunakan,  wawancara dilakukan dengan Ibu Ririn Purwani M.A. Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Ririn Purwani M.A, beliau menjelaskan mengenai media pembelajaran yang saat ini digunakan  dalam  proses  pembelajaran.    Media  pembelajaran  yang  saat  ini digunakan adalah WhatsApp dan Google Classroom. WhatsApp merupakan media utama yang digunakan pada proses pembelajaran, karena kegiatan pembelajaran dilakukan  di  WhatsApp  mulai  dari  pembagian  materi  yang  disampaikan  di  grup WhatsApp  maupun  pengumpulan  tugas  yang  dikirimkan  kepada  guru  dengan WhatsApp  pribadi  ke  guru.  Menurut  (Sahidillah  &  Miftahurrisqi,  2019)  aplikasi WhatsApp mempunyai fitur yang dapat menyimpan dokumen baik dalam bentuk microsoft word, pdf, excel, ataupun powerpoint.
Media  Google  Classroom  digunakan  sebagai  media  pendamping  untuk mengumpulkan tugas. Menurut  (Nirfayanti & Nurbaeti, 2019) Google Classroom dianggap memiliki pengaruh yang baik karena dapat dijadikan pilihan baru dalam mengembangkan keilmuan. Terkait dengan pengumpulan tugas guru memberikan dua  pilihan  media  pembelajaran  yaitu  WhatsApp  dan  Google  Classroom.  Beliau juga  menjelaskan  bahwa  dengan  penggunaan  kedua  media  tersebut  proses pembelajaran belum terlaksana dengan baik, karena masih banyak siswa yang tidak konsisten terhadap tugas maupun pelajaran yang diberikan sehingga masih banyak ditemui siswa yang tidak mengumpulkan tugas tepat pada waktunya, oleh karena itu  narasumber  sering  kali  mengirimkan  pesan  WhatsApp  kepada  siswa  secara pribadi untuk mengingatkan kepada siswa yang belum mengumpulkan tugas agar segera mengumpulkan tugas kepada narasumber.
Guru  dan  pihak  sekolah  juga  sempat  memiliki  ide  untuk  melaksanakan pembelajaran  melalui  Zoom  atau  Google  Meet,  tetapi  karena  adanya  banyak pertimbangan  maka  rencana  tersebut  tidak  terlaksana.  Pertimbangan  yang dimaksud  berkaitan  dengan  keterbatasan  yang  dimiliki  siswa,  diantaranya  siswa belum  bisa  menggunakan  Zoom  atau  Google  Meet,  selain  itu  karena  terkendala jaringan maupun kuota.
Kendala yang dialami siswa dalam menggunakan media pembelajaran daring diantaranya kurang efektif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.  Selama pelaksanaan pembelajaran daring yang menggunakan media pembelajaran online, siswa  memiliki  kendala-kendala  yang  mengakibatkan  kurang  efektifnya  kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Kendala yang dialami siswa disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Kendala yang dialami siswa pada saat pembelajaran daring
5 10 2 16 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Tidak ada Kurangnya pemahaman terhadap materi yang sebelumnya telah diberikan Banyaknya tugas yang telah
diberikan Kondisi jaringan internet yang tidak stabil
Wahyuning Putri Bima 1 , Lintang Yanuarita 2 , & Adi Nurcahyo 3 , Implementasi Pembelajaran Online
Gambar 1 merupakan hasil respon siswa pada kuesioner yang telah dibagikan. Berdasarkan hasil respon tersebut  kendala  yang  banyak  dialami  siswa  pada  saat pembelajaran daring berlangsung adalah kondisi jaringan internet yang tidak stabil, banyaknya tugas yang telah diberikan dan kurangnya pemahaman terhadap materi yang sebelumnya telah diberikan. Pada Gambar 1 terlihat hanya ada 33 responden yang mengisi kuesioner, padahal kuesioner dibagikan kepada empat kelas dan hasil pengisian  kuesioner  dilihat  setelah  tujuh  hari  dari  pembagian  kuesioner.  Hal  ini membuktikan  bahwa  keaktifan  siswa  pada  pembelajaran  daring  relatif  rendah. Rendahnya respon siswa terkait penyampaian pembelajaran juga merupakan salah satu akibat dari adanya kendala yang dialami siswa.
Kendala yang paling banyak dialami siswa adalah kondisi jaringan internet yang tidak stabil. Ketersediaan akses internet sangat diperlukan dalam pembelajaran e- learning,  karena  karakteristik  pembelajaran  ini  selalu  menggunakan  dan memanfaatkan  jaringan  internet.  Kondisi  jaringan  internet  di  Indonesia  secara umum masih minimalis dengan kecepatan akses yang relatif bisa dibilang lambat apabila  kita  bandingkan  dengan  negara-negara  maju.  Belum  lagi  ketersediaan jaringan internet yang masih terbatas di kota-kota besar dan belum masuk ke desa- desa  terpencil  turut  pula  menjadi  hambatan  bagi  pembelajaran  e-learning (Hendrastomo, 2008).
Keefektifan  media  pembelajaran  daring  yang  digunakan  merupakan  faktor yang  menentukan  pemahaman  materi  terhadap  materi  yang  diberikan.    Siswa diberikan  materi  melalui  wa  grup  yang  berupa  materi  dan  lembar  kerja  peserta didik (LKPD).  Tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  disajikan menggunakan skala empat seperti pada Gambar 2.
Gambar 2. Tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan
Berdasarkan  hasil  penyebaran  kuesioner  yang  termuat  pada  Gambar  2 menunjukkan bahwa persentase siswa yang kurang paham (2) lebih tinggi dari pada siswa  yang  paham  (3).  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat pemahaman  siswa  terkait  materi  pembelajaran  masih  relatif  rendah.    Pada  saat pembelajaran  daring  guru  hanya  memberikan  materi  dan  tugas,  sehingga  siswa kurang bisa memahami materi  yang disampaikan.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  dilakukan,  siswa  cenderung  pasif terhadap kegiatan pembelajaran karena siswa kurang bisa memahami materi yang diajarkan serta kurangnya komunikasi antara guru dan siswa. Hal ini menyebabkan rendahnya minat siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru melalui media  pembelajaran  online.  Sehingga  media  pembelajaran  daring  masih  belum efektif dalam pembelajaran yang dilakukan.
Salah satu cara agar pelaksanaan proses pendidikan dapat berhasil ditentukan oleh bagaimana pendidik memberikan pembelajaran yang dapat diterima dengan baik  oleh  siswa  dan  membuat  siswa  paham  dengan  materi  yang  diajarkan.  Agar pelaksanaan proses pendidikan berlangsung dengan baik, maka pendidik dituntut untuk dapat menyajikan materi melalui website atau Learning Management System (LMS)  yang  menarik  dan  diminati,  melayani  bimbingan  dan  komunikasi  melalui internet, dan meningkatkan kecakapan dalam pembelajaran yang diperlukan.
Guru  di  zaman  ini  dituntut  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik sekaligus menghibur agar tidak kalah dengan teknologi informasi dan dunia hiburan yang  semakin  canggih  (Nurseto,  2011).  Jika  materi  pembelajaran  tidak  diolah sedemikian  rupa  maka  siswa  akan  merasa  bosan,  didukung  juga  dengan  tidak adanya pertemuan langsung atau tatap muka antar siswa dan guru maka siswa akan merasa  bingung  dalam  memahami  materi  tersebut  (Sahidillah  &  Miftahurrisqi, 2019).
Terkait  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih,  hal  ini mengakibatkan  siswa  lebih  mudah  untuk  menyelesaikan  permasalahan  (tugas) yang  diberikan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu,  setiap  siswa  memiliki  cara  tersendiri dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan guru, baik penyelesaian tugas maupun  ujian.  Cara  yang  dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  ujian disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Cara yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan tugas dan ujian
1 1 6 14 15 5 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Membuka buku dan mencari di internet Membuka buku dan bekerjasama dengan teman
Bekerjasama dengan teman
Mencari jawaban di internet Mengerjakan sendiri dengan membuka buku Mengerjakan sendiri tanpa membuka buku
Wahyuning Putri Bima 1 , Lintang Yanuarita 2 , & Adi Nurcahyo 3 , Implementasi Pembelajaran Online
Berdasarkan hasil penyebaran kuesioner yang termuat pada Gambar 3, siswa memiliki cara yang berbeda dalam menyelesaikan tugas. Cara yang paling banyak dilakukan siswa adalah mengerjakan sendiri dengan membuka buku dan mencari jawaban  di  internet,  dengan  cara  ini  berarti  siswa  tetap  berusaha  mengasah kemampuan berpikirnya secara individu. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan (Safitri, 2020) yang menyatakan bahwa dengan mencari materi di buku untuk  menyelesaikan  tugas yang  diberikan  dapat  mendorong  kemandirian  siswa dalam belajar.

## SIMPULAN
Media pembelajaran daring yang digunakan  oleh guru selama pembelajaran daring diantaranya WhatsApp grup dan Google Classroom. Sedangkan untuk sarana penyampaian pembelajaran menggunakan Google Meet dan Zoom. Kendala dalam pembelajaran daring yang dilakukan diantaranya jaringan internet yang tidak stabil, kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  dan  banyaknya  tugas  yang diberikan. Selanjutnya pada keefektifan media pembelajaran daring didapat siswa kurang  paham  terhadap  materi  yang  diberikan  dikarenakan  guru  hanya memberikan  materi  dan  tugas.  Untuk  mendapatkan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yaitu  diantaranya  menyajikan materi  melalui  LMS,  melayani  bimbingan  dan  komunikasi  terhadap  siswa  yang membutuhkan, dan meningkatkan kecakapan guru dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, N., & Riadi, I. (2017). Analisis Investigasi Forensik WhatsApp Messenger Smartphone Terhadap  WhatsApp  Berbasis  Web.  Jurnal  Ilmu  Teknik  Elektro  Komputer  Dan Informatika (JITEKI), 3(1), 1–10.
Arkorful, V., & Abaidoo, N. (2014). The role of e-Learning, the advantages and disadvantages of its adoption in higher education. International Journal of Education and Research, 2(12), 397–410.
Astuti, A. (2021). Whatsapp dalam Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid 19 di MTs Al Utsaimin pada Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 10– 16.
Cetinkaya,  L.  (2017).  The  impact  of  WhatsApp  use  on  success  in  education  process.
International  Review  of  Research  in  Open  and  Distributed  Learning,  18(7). https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i7.3279
Cifuentes, O. E., & Lents, N. H. (2011). Increasing student-teacher interactions at an urban commuter  campus  through  instant  messaging  and  online  office  hours.  Electronic Journal of Science Education, 14(1), 1–13.
Dahiya, S., Jaggi, S., Chaturvedi, K. K., Bhardwaj, A., Goyal, R. C., & Varghese, C. (2016). An eLearning  System  for  Agricultural  Education.  Indian  Research  Journal  of  Extension Education, 12(13), 132–135.
Hendrastomo, G. (2008). Dilema dan tantangan  pembelajaran e-learning. Majalah Ilmiah Pembelajaran, 4(1), 32–35.
Jumiatmoko,  M.  (2016).  Whatsapp  messenger  dalam  tinjauan  manfaat  dan  adab.  Jurnal Studi Islam Dan Sosial, 3(1), 51–66.
Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Prenada Media. Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &  Galyen,  K.  (2011).  e-Learning,  online  learning,  and
distance  learning  environments:  Are  they  the  same?  The  Internet  and  Higher Education, 14(2), 129–135.
Nirfayanti,  N.,  &  Nurbaeti,  N.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika, 2(1), 50–59. Nurseto,  T.  (2011).  Membuat  media  pembelajaran  yang  menarik.  Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan, 8(1).
Safitri,  I.  (2020).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Motivasi  terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. ALFARISI: Jurnal Pendidikan MIPA, 1(13).
Sahidillah, M.  W., & Miftahurrisqi. (2019). Whatsapp sebagai media literasi digital siswa.
Jurnal VARIDIKA, 31(1), 52–57.
Sirri, E. L., & Lestari, P. (2020). Implementasi Edpuzzle Berbantuan Whatsapp Group Sebagai Alternatif  Pembelajaran  Daring  Pada  Era  Pandemi.  JPMI  (Jurnal  Pendidikan Matematika Indonesia), 5(2), 67–72. https://doi.org/10.26737/jpmi.v5i2.1830
Smit, I. (2012). WhatsApp with BlackBerry; Can messengers (BBM) be MXit? In South Africa (Ed.),  Proceedings  of  the  14th  annual  conference  on  world  wide  web  applications.
Cape Peninsula University of Technology.
Suryadi,  E.,  Ginanjar,  M.  H.,  &  Priyatna,  M.  (2018).  Penggunaan  sosial  media  whatsapp pengaruhnya terhadap disiplin belajar peserta didik pada mata pelajaran pendidikan agama  Islam  (Studi  kasus  di  SMK  Analis  Kimia  YKPI  Bogor).  Edukasi  Islami:  Jurnal
Pendidikan Islam, 7(1), 1–22.
Yensy,  N.  A.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika  melalui  Media
Whatsapp Group Ditinjau dari  Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid  19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5(2), 65–74. https://doi.org/10.33449/jpmr.v5i2.11410