Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Hasil Validasi Modul 6M Berbasis Project Based Learning untuk Peserta Didik SMA
Fitri Rahmawati 1 , Hamdani 2
Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Cordova 1,2
Email: 10fitri.rahma@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  yang telah dilaksanakan  bertujuan untuk  mengembangkan  modul 6M  berbasis project based learning untuk peserta  didik  SMA  di  Kabupaten  Sumbawa  Barat.  Penelitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE  dengan melalui  tahapan  yaitu  proses  validasi  ahli  (konstruk  dan  isi)  oleh  dua  validator  ahli  sehingga  hasil  validasi pengembangan  Modul 6M  dapat diterapkan dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian  berupa  dua kali  validasi  ahli dari dua orang validator ahli. Hasil validasi ahli pertama adalah rerata skor “68,75%” dengan kriteria Cukup dan rerata skor  untuk  kriteria  penilaian Valid dengan  skor 2,75. Adapun hasil  validasi  ahli  kedua  adalah  rerata  skor “87,5%” dengan  kriteria Sangat  Baik dan  rerata  skor  untuk  kriteria  penilaian Sangat Valid dengan  skor 3,5. Hasil  validasi menunjukkan bahwa Modul 6M berbasis project based learning sehingga dapat diterapkan dalam proses pembelajaran peserta didik SMA kelas X.
Kata kunci: Validasi, Modul 6M, PjBL , Peserta Didik, SMA.

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pengajaran  atau  proses pembelajaran  harus  bisa  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan,  hal  tersebut tentunya  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan  peserta  didik  (Saprin,  2016) [1] . Pendidikan  harus  mampu  mencetak individu- individu yang mempunyai pengetahuan tinggi,  daya  kompetitif,  kreativitas,  dan  sikap budi  pekerti  agar  kualitas  sumber  daya manusia  semakin  meningkat.  Guru  perlu menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi para  peserta  didik  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  tepat.  Dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat, peserta didik tidak hanya dituntut untuk mendengar  dan  menghafal  materi  yang diberikan  oleh  guru,  tetapi  peserta  didik  juga aktif  dalam  mencari  materi  yang  akan dipelajarinya.  Peserta  didik  akan  terdorong untuk  berpikir  kreatif  dan  bertanggungjawab atas  apa  yang  akan  mereka  pelajari  sehingga peserta  didik  dapat  memecahkan  masalah yang  dihadapi  baik  yang  berkaitan  dengan sekolah  maupun  permasalahan  yang  terjadi dalam kehidupan bermasyarakat.
Hasil  observasi  di  sekolah  diperoleh informasi  bahwa  sejauh  ini  belum  pernah dilakukan  proses  pengembangan  bahan  ajar berupa modul dalam pembelajaran, khususnya materi  perubahan  lingkungan  kelas  X  SMA karena  guru  dan  siswa  masih  menggunakan
buku  teks  pelajaran  yang  telah  ada  dan diperjual  belikan  di  toko-toko  buku.  Modul 6M  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan peserta  didik  sebagai  suatu  upaya  mencapai tujuan pembelajaran yang lebih baik
Model  pembelajaran  yang  tepat  yang dapat  dipadukan  dengan  bahan  ajar  berupa Modul  6M  yaitu project  based  learning ( PjBL ) yaitu  merupakan  model  pembelajaran yang sesuai untuk mengembangkan keterampilan  intelektual  dan  keterampilan keterampilan lainnya, seperti membuat perencanaan project, pelaksanaan, dan pelaporan hasil project dalam bentuk presentasi  serta  menghasilkan  karya  atau produk. Menurut Kosasih (2014) [2]
menyatakan  bahwa  model  pembelajaran project based learning adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek atau kegiatan  sebagai  tujuannya.  Pembelajaran difokuskan  pada  pemecahan  masalah  yang menjadi  tujuan  utama  dari  proses  belajar sehingga  dapat  memberikan  pembelajaran yang  lebih  bermakna  karena  dalam  belajar tidak  hanya  mengerti  apa  yang  dipelajari tetapi  membuat  peserta  didik  menjadi  tahu apa manfaat dari pembelajaran tersebut untuk lingkungan  sekitarnya.  PjBL  terdiri  dari beberapa tahapan diantaranya adalah (1)penyajian informasi, (2) penentuan pertanyaan  mendasar,  (3)  mengorganisasi kelompok, (4) menyusun perencanaan proyek,
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
(5) Menyusun jadwal, (6) monitoring pelaksanaan  proyek,  (7)  penilaian  dan evaluasi.  Pembelajaran   berbasis  proyek memberi peluang menjangkau pelajaran yang lebih  luas  ke  dalam  kelas.  Hal  itu  dapat dilakukan  dengan   melibatkan  anak-anak dari latar  belakang  budaya  yang  berbeda  karena
anak-anak  dapat  memilih  topik-topik  yang dihubungkan dengan pengalaman pengalaman mereka  sendiri,  dengan  berbagai  cara  belajar sesuai  dengan  karakter  individu  atau   budaya (Mahanal, 2009)) [3] . .
Branch,  R.M  (2009) [4] menyatakan bahwa  model  pengembangan  ADDIE  terdiri dari  lima  tahapan  utama  dengan  rincian kegiatan  berupa    :  (1)  Analisis  (2)
Perancangan. (3) Pengembangan. (4)
Penerapan,  dan  (5)  Penilaian.  Penjelasan untuk  setiap  tahap  sebagai  berikut:  (1) Pendefinisian  ( Define ),  yaitu  mendefinisikan serta  menetapkan  apa  saja  syarat  dalam pembelajaran.  (2)  Perancangan  ( Design ) dengan  merancang  perangkat  pembelajaran seperti  silabus,  RPP,  dan  modul  6M  berbasis project  based  learning serta  merancang instrumen  penelitian  yang  meliputi  soal  pre- tes dan post-test, angket validasi konstruk dan isi modul 6M dan angket validasi keterbacaan modul  6M  berbasis project  based  learning . (3) Pengembangan ( Develop ) sebagai tahapan untuk  menghasilkan  produk  pengembangan modul  melalui  penilaian  ahli  (dua  validator) yang  disertai  dengan  revisi  serta  uji keterbacaan  modul  6M  oleh  peserta  didik kelas X SMA. (4) penerapan
(implementation)  dengan  melakukan  uji coba terbatas  pada  uji  keterbacaan  peserta  didik, dan  terakhir  (5)  Evaluasi  (evaluation)  yaitu penilaian perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian.
Modul  6M  berbasis  project  based learning  yang  dikembangkan  pada  penelitian ini mengacu pada hasil pengembangan modul yang dilakukan oleh (Vendiktama,
2018) [5] .Model  pembelajaran  yang  dipilih bertujuan  untuk  membantu  dan  melatih peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan proyek. Petunjuk praktikum yang dikembangkan  melalui  proses  pengembangan yang  mengacu  pada  tahapan  pengembangan ADDIE  yaitu  tahapan  validasi  ahli  (konstruk dan isi) oleh dua validator dan uji keterbacaan oleh  peserta  didik  agar  hasil  pengembangan dapat  diterapkan  lebih  lanjut  dalam  proses pembelajaran IPA Kelas X SMA.
Pengembangkan  Modul  6M  berbasis  project based  learning  untuk  peserta  didik  SMA  di Kabupaten  Sumbawa  Barat  perlu  dilakukan untuk mencapai proses dan hasil pembelajaran yang lebih baik dan berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  pengembangan  yang  menggunakan model pengembangan ADDIE menurut Branch, R.M (2009). Tahapan proses pengembangan tertera pada Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Pengembangan ADDIE
Validator ahli modul 6M berbasis project based learning telah dilakukan  oleh  Dosen  FKIP  Program  Studi Pendidikan  Biologi  Universitas  Cordova (Hilda  Ernani,  S.Pd.,  M.  Pd  dan  Sahratullah, S.Pd.,  M.Pd.).  Hasil  validasi  ahli  oleh  dua validator kemudian akan dianalisis menggunakan  teknik  analisis  rerata  skor dengan  kriteria  kevalidan  berdasarkan  rerata skor  oleh  Vendiktama,  dkk  (2018)  serta kriteria persentase hasil validasi dari
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Fajarianingtyas  dan  Hidayat  (2019) [6] seperti tertera pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel  1. Kriteria  kevalidan  Modul  6M berbasis project  based  learning
(PjBL) Rerata skor Kriteria penilaian 3,50 - 4,00 Sangat valid 2,50 - 3,49 Valid 1,50 – 2,49 Tidak valid 1,00 – 1,49 Sangat tidak valid Persentase (%) = jumlah (jawaban x bobot setiap pilihan) N x bobot tertinggi x 100%
Tabel  2. Kriteria  hasil  validasi  konstruk  dan isi  modul  6M  Berbasis project
based learning (PjBL) Tingkat pencapaian (%) Kriteria Keterangan >80 Sangat baik Tidak perlu direvisi 70-79 Baik Tidak perlu direvisi 60-69 Cukup Direvisi 50-59 Kurang Direvisi <50 Sangat kurang Direvisi HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Proses penelitian yang telah dilakukan menghasilkan  produk  berupa  Modul  6M berbasis project based learning (PjBL) untuk peserta didik SMA kelas X. Hasil validasi dua orang  validator  ahli  untuk  konstruk  dan  isi modul  6M  berbasis project  based  lerning dapat  dilihat  pada  Tabel  3.  Saran,  masukan, dan  komentar  dari  kedua  validator  adalah perlu  ditambahkan  peta  konsep  pada  modul, tambahkan  Link  atau  website  yang  dapat dengan  mudah  diakses  oleh  peserta  didik terkait  topik  pada  modul  serta  perbanyak gambar ilustrasi. Serta perbaiki tampilan peta konsep agar lebih menari.
Tabel  3. Hasil  validasi  ahli  pertama  modul 6M berbasis project based learning
(PjBL) Aspek yang dinilai Skor Validator I Validator II Kejelasan gambar yang ditampilkan 3 4 Warna pada bagian cover 3 3 Ukuran gambar yang ditampilkan 2 2 Makna gambar yang ditampilkan 3 3 Petunjuk pelaksanaan praktikum Penjabaran 3 3
referensi/literatur/teori Tahapan cara kerja praktikum 2 2 Kalimat pada petunjuk praktikum 3 3 Redaksi kalimat pada petunjuk praktikum 3 2 Makna kalimat pada petunjuk praktikum 3 3 Rerata skor seluruh aspek 2 3 Persentase Skor 67,5 % 70 % Rata-rata Skor 68,75 % Kriteria Cukup
Hasil  validasi  ahli  pertama  terhadap pengembangan  Modul  6M  berbasis project based  learning menunjukkan  hasil  kevalidan modul 6M dengan hasil rerata skor yaitu 2,75 dengan kriteria “ valid ” hasil validasi ahli oleh dua validator dengan kriteria “cukup” dengan nilai  rerata  skor 68,75% .  Pencapaian  hasil tersebut  disebabkan  karena  adanya  kegiatan evaluasi  yang  dilakukan  sesuai  dengan tahapan  kelima  dari  pengembangan  modul 6M  berbasis project  based  learning yang mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE oleh  Branch  (2009).  Tahapan  validasi pengembangan modul 6M sudah sampai pada tahapan  evaluasi  yang  telah  dilakukan  yaitu proses  validasi  ahli  kedua,  dengan  hasil sebagai berikut.
Tabel  4. Hasil  validasi  ahli  pertama  modul 6M berbasis project based learning
(PjBL) Aspek yang dinilai Skor Validator I Validator II Kejelasan gambar yang ditampilkan 4 4 Warna pada bagian cover 3 3 Ukuran gambar yang ditampilkan 4 3 Makna gambar yang ditampilkan 3 3 Petunjuk pelaksanaan praktikum Penjabaran referensi/literatur/teori 3 3 Tahapan cara kerja praktikum 4 4 Kalimat pada petunjuk praktikum 3 3 Redaksi kalimat pada petunjuk praktikum 4 4 Makna kalimat pada petunjuk praktikum 3 4 Rerata skor seluruh aspek 4 4 Persentase Skor 87,5 % 87,5 % Rata-rata Skor 87,5 % Kriteria Sangat Baik
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Hasil  validasi  ahli  kedua  terhadap pengembangan  Modul  6M  berbasis project based  learning menunjukkan  hasil  kevalidan modul  6M  dengan  hasil  rerata  skor  yaitu 3,5 dengan  kriteria  “ sangat valid ”  hasil  validasi ahli  oleh  dua  validator  dengan  kriteria “Sangat  Baik” dengan  nilai  rerata  skor 87,5% . Kegiatan validasi ahli ini telah sesuai dengan kegiatan validasi yang telah dilakukan oleh Sahratullah dan Rahmawati (2020) [7] Penelitian yang dilakukan
menghasilkan  produk  berupa  modul  6M berbasis project  based  learning (PjBL)  yang tentunya  telah  disesuaikan  dengan  sintak pembelajaran PjBL ( Mahanal (2009). Bagian- bagian dari modul 6M berbasis project based learning (PjBL)  terdiri  dari  bagian  Sampul Depan,  Tentang  penulis,  Kata  Pengantar, Daftar  isi,  Glosarium,  Peta  konsep,  Petunjuk penggunaan  modul,  KD  dan  Indikator pembelajaran,  Kegiatan  pembelajaran  1, Kegiatan  pembelajaran  2,  Tes  formatif,  Tes sikap,  Checklist  manifestasi  perilaku  peserta didik, Lembar penilaian, Umpan balik, Daftar pustaka,  serta  Sampul  belakang.  Bagian- bagian  dari  modul  6M  berbasis  PjBL  dapat dilihat dibawah ini:
Gambar  2. Sampul  depan  dan  belakang  Modul  6M berbasis project based learning
Gambar 3. Tentang Penulis
Gambar 4. Kata Pengantar dan Daftar isi
Gambar 5. Glosarium dan Peta Konsep
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Gambar 6. Petunjuk Penggunaan Modul, Kompetensi
Dasar dan Indikator
Gambar 7. Kegiatan Pembelajaran 1 dan Kegiatan
Pembelajaran 2
Gambar 8. Tes formatif, Tes Sikap, dan Checklist Manifestasi Perilaku
Gambar 9. Lampiran Lembar Penilaian
Gambar 10. Umpan Balik dan Daftar Pustaka
Salah  satu  penelitian  lain  tentang pengembangan  bahan  ajar  berupa  modul  6M berbasis project  based  learning diantaranya telah dilakukan sebelumnya oleh Vendiktama, (2019) [5] yang menunjukkan bahwa karakteristik modul biologi yang
dikembangkan  diintegrasikan  dengan  sintak project  based  learning memudahkan  siswa memperoleh  pengalaman  belajar  dan  terlibat secara  aktif  dalam  pelaksanaan  tugas  proyek sehingga  menghasilkan  karya  atau  produk. Saran  yang  ditekankan  pada  penelitian  ini adalah  agar  modul  yang  dikembangkan
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dijadikan  sebagai  bahan  rujukan  untuk mengembangkan bahan ajar baik itu oleh guru yang  penekanannya  lebih  kepada  aspek keterampilan,  serta  harus  dilakukan  validasi oleh  pihak  yang  kompeten  agar  dapat menghasilkan produk modul yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  adalah bahwa  Modul  6M  berbasis project  based learning untuk peserta didik SMA dinyatakan “sangat  valid” dengan  nilai  rerata  skor 3,5 dan  persentase  sebesar 87,5% dan  kriteria “ Sangat Baik” dan keterangan “ Tidak Perlu Direvisi ”.

## SARAN
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya adalah  (1)  Modul  6M  berbasis project  based learning dapat  digunakan  sebagai  referensi untuk  mengembangkan  materi  dan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik.  (2)  Melakukan  evaluasi  ulang terkait  hasil  penerapan  Modul  6M  berbasis project  based  learning pada  skala  luas (seluruh SMA) agar nantinya dapat menghasilkan  Modul  yang  lebih  valid  dari sebelumnya,  (3)  Memperkenalkan  produk Modul  6M  berbasis project  based  learning melalui  forum  ilmiah  seperti  pada  workshop, seminar lokal/nasional/internasional, dan MGMP  guru  sekolah  yang  ada  di  Kabupaten Sumbawa Barat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel yang telah disusun ini merupakan  bagian  dari  Penelitian  Dosen Pemula (PDP)  dengan judul “Pengembangan Modul  6M  berbasis project  based  learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  SMA  di  Kabupaten  Sumbawa  Barat”. Penelitian telah dibiayai oleh Direktorat Riset dan  Pengabdian  Masyarakat,  Deputi  Bidang Penguatan Riset dan Pengembangan, Kementerian  Riset  dan  Teknologi/Badan Riset  dan  Inovasi  Nasional  sesuai  dengan Kontrak  Penelitian  Tahun  Anggaran  2021. Ucapan  terimakasih  kami  sampaikan  kepada
semua  pihak  yang  telah  membantu  terutama kepada
Kementerian Riset dan
Teknologi/Badan  Riset  dan  Inovasi  Nasional,
Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas  Cordova,  LRP2M  Universitas Cordova, Bappeda Litbang Kabupaten Sumbawa  Barat,  SMA  Negeri  1  Brang  Rea, rekan  tim,  serta  semua  pihak-pihak  yang terlibat  dalam  penelitian  ini.  Semoga  ini menjadi  amal  jariyah  kita  dan  bermanfaat untuk semua pihak.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Saprin.  2016.  Optimalisasi  perang  guru dalam  peningkatan  kegiatan belajar  peserta  didik  di  MTS
Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa. Jurnal inspiratif  pendidikan  Vol.5  No 2. E-ISSN 2655-4445.
[2]  Kosasih.  2014.  Strategi  belajar  dan pembelajaran.
Bandung: Yarma Widya. [3]  Mahanal, S. 2009. Pengaruh Penerapan Perangkat Pembelajaran Deteksi Kualitas Sungai dengan Indikator Biologis Berbasis Proyek terhadap Hasil  Belajar  Siswa  SMA  di Kota  Malang .  Disertasi  tidak diterbitkan.  Malang:  Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang [4]  Sumi Branch, R.M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach.    Speingger  Science Business  Media,  LLC.ati,  dan Asra. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: Wancana Prima. [5]  Vendiktama,  P.R.,  Al-Muhdar,  M.H.I. dan Suarsini, E. 2018. Pengembangan Modul BiologiBermuatanKonsep  6M dan  Etika  LingkunganBerbasis Model Project Based Learning ( PjBL ) untukSiswa SMA. Jurnal Pendidikan . Volume  3  (2).  Februari  2018.
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
E-ISSN:  2502-471X.  DOAJ- SHERPA/RoMEO-Google
Scholar-IPI.
[6]  Fajarianingtyas, D.A.,  dan  Hidayat, J.N.
2019.Validitas    Buku  Petunjuk Praktikum Biologi Dasar
Berbasis  Pemecahan  Masalah untuk  Mahasiswa  Pendidikan IPA  di  Universitas  Wiraraja.
Lensa  (LenteraSains):  Jurnal Pendidikan IPA. Volume 9 (2). November  2019.  ISSN:  2301- 5071. e-ISSN: 2406-7393.
[7]  Sahratullah  dan  Rahmawati,  F.  2020.
Pengembangan
petunjuk praktikum berbasis guided inquiry  untuk  peserta  didik
SMA  di  Kabupaten  Sumbawa Barat.  Jurnal  Ilmiah  Mandala Education  (JIME),  6  (2),  474- 481