Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 1, Tahun 2023, halaman 26-37

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KREATIVITAS PESERTA DIDIK SDIT AL–HUSNA KEC. WALANTAKA
Indira Maulidiarahma 1 , A.Syachruroji 2 , Encep Andriana 3
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 26 November 2022
Revisi: 1 Desember 2022 Diterima: 2 Desember 2022 Diterbitkan: 30 April 2023
Keywords: Project based learning, creativity
Kata Kunci: Pembelajaran berbasis proyek, kreativitas
DOI : 10.31932/jpdp.v9i1.2029
Surel Korespondensi: dyrryao00@gmail.com
This study aims to determine the effect of using the project based learning model on student  creativity  and  to  find  out  how  much  influence  the  use  of  project  based learning  models  has  on  the  creativity  of  SDIT  Al-Husna  students.  The  research method used is descriptive method with a quantitative approach. This research was conducted at SDIT Al-Husna with 30 respondents as the subject of research in class V students. based on the hypothesis testing that has been carried out using simple regression  analysis  shows  that  variable  X  (project  based  learning  models)  with variable Y (creativity) obtained an F count of 2.58 with F table 1.86, which means F count > F table then  there  is  an  influence  a  significant  difference  between  variable  X  and variable  Y.  In  addition,  the  magnitude  of  the  effect  is  obtained  from  the  product moment  correlation  test  and  the  determinant  coefficient  which  produces  an  R xy value  of  0.92  and  is  included  in  the  category  of  "very  high"  relationship  level, namely 85.48%. As for the remaining 14.52%, the use of the project based learning model  has  no  effect  on  the  creativity  of  students.  Thus  it  can  be  stated  that  H 1 is accepted and H 0 is rejected.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  project  based  learning  terhadap  kreativitas peserta  didik  dan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan  model  project  based learning  terhadap  kreativitas  peserta  didik  SDIT  Al–Husna.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di SDIT Al–Husna dengan subjek penelitian peserta didik kelas V sejumlah  30  responden.  berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  menggunakan  analisis  regresi  sederhana menunjukan bahwa variabel X (model project based learning) dengan variabel Y (kreativitas) diperoleh nilai F hitung sebesar 2,58 dengan F tabel 1,86, yang berarti F hitung > F tabel maka terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X dengan variabel Y.  Selain  itu  besaran  pengaruh  yang  ditimbulkan  diperoleh  dari  uji  korelasi  product  moment  dan  koefisien  determinan yang  menghasilkan  nilai  R xy sebesar  0,92  dan  termasuk  dalam  kategori  tingkat  hubungan  “sangat  tinggi”  yaitu  sebesar 85,48%. Adapun sisanya 14,52% penggunaan model project based learning tidak bepengaruh terhadap kreativitas peserta didik. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa H 1 diterima dan H 0 ditolak. This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Saat  ini  Indonesia  merupakan salah  satu  negara  yang  memiliki banyak  penduduk  sehingga  Indonesia berpotensi  untuk  menjadi  suatu negara  yang  maju  dan  dapat  berdaya
saing terhadap  negara  lainnya  karena dengan adanya Sumber Daya Manusia (SDM)  yang  melimpah  tentunya  akan berdampak  bagi  kemajuan  serta kemakmuran  suatu  negara.  Namun faktanya negara Indonesia merupakan
salah  satu  negara  berkembang  di ASEAN,  hal  ini  sangat  disayangkan karena  kuantitas  penduduk  tidak menjamin  suatu  kemakmuran  bangsa itu  sendiri.  Kemakmuran  bangsa  juga ditentukan oleh kualitas Sumber Daya
Manusia (SDM) yang dimiliki, tentunya  jika  SDM  di  Indonesia berkualitas maka pengembangan serta pembangunan bangsa
akan berkembang  secara  pesat.  Hal  itu merupakan  faktor  penting  untuk mendorong negara Indonesia Kualitas SDM  menjadi  lebih  maju,  sehingga pendidikan  yang  dimulai  dari  sekolah dasar  merupakan  kewajiban  bagi seluruh  masyarakat  Indonesia  untuk menciptakan  generasi  penerus  yang unggul  dalam  berbagai  bidang. Nyatanya, mutu pendidikan di Indonesia  masih  sangat  rendah khususnya pada tingkat sekolah dasar. dari  data  Statistik  Pendidikan  2020 menunjukan  terdapat  4,35%  populasi peserta didik pada jenjang SD/sederajat  mengulang  kelas  atau dapat  disebut  tidak  naik  kelas dikarenakan  rendahnya  pencapaian peserta  didik  terhadap  kriteria kompetensi minimum yang ditetapkan.  Dalam  hal  ini  guru  perlu mengambil tindakan untuk
menciptakan pembelajaran yang berkualitas  supaya  peserta  didik memiliki antusiasme terhadap pembelajaran.  Profesionalitas  guru merupakan  hal  yang  sangat  penting dan perlu ditingkatkan demi terlaksananya  pembelajaran  yang optimal,  jika  guru  tidak  berkompeten maka  hal  ini  akan  memengaruhi suasana  belajar  yang  dialami  oleh peserta  didik.  Variasi  pembelajaran yang  dilakukan  guru  dikelas  juga menciptakan pembelajaran yang menarik dan berkualitas, pembentukan  pembelajaran  yang berkualitas  juga  ditentukan  dari bagaimana  seorang  guru  memilih model pembelajaran.
Model pembelajaran perlu ditentukan oleh guru untuk mempermudah peserta didik memahami  materi  yang  disampaikan, selain  itu  juga  untuk  mengukur keterampilan  peserta  didik  dalam membuat karya ataupun mengutarakan  pendapat.  Menurut (Nurdyansyah  &  Fahyuni,  2016)
pemilihan  model  pembelajaran  perlu mempertimbangkan
tujuan
pembelajaran  yang  hendak  dicapai, bahan  atau  materi  pembelajaran, sudut peserta didik, dan
pertimbangan  lainnya  yang  bersifat nonteknis. Hal ini menunjukan bahwa pemilihan model pembelajaran sangat penting  dikuasai  oleh  guru  untuk menciptakan sikap peserta didik yang aktif,  produktif,  dan  bekerja  sama.
Andriana dkk, (2020: 162) berpendapat  bahwa  dengan  bantuan model  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi yang disajikan, dimungkinkan untuk lebih
meningkatkan  kemampuan  berpikir tinggi siswa dan menciptakan suasana belajar  yang  beragam  dan  inovatif. Ada  banyak  model  pembelajaran  dan masing-masing  memiliki  kelebihan dan  kekurangan.  Dan  setiap  guru harus  memilih  model  pembelajaran dengan  baik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Salah  satu  jenis  model  yang mendukung sikap aktif, produktif, dan bekerja  sama  yaitu  model Project Based  Learning (PjBL).  menurut Andriana (2015) Pembelajaran
berbasis  proyek  atau project-based
learning adalah pembelajaran mandiri
yang  dilakukan  oleh  peserta  diidk,
dimana peserta didik harus melaksanakan dan merancang
proyeknya  sendiri.  Ketika  peserta didik  mengerjakan  pekerjaan  proyek
mereka,  mereka  dituntut  untuk bekerja secara ilmiah.
Andriana  (2012)  mengatakan bahwa  pada  prosesnya  model Project Based  Learning menuntut  peserta didik  untuk  bekerja  dan  mendesain sendiri  proyek  yang  akan  dikerjakan. Dalam  proses  mengerjakan  proyek, peserta  didik  juga  mengalami  proses belajar dan membangun pengetahuannya  sendiri,  sehingga dengan  penggunaan Model  Project Based  Learning (PjBL)  ini  merupakan pembelajaran  yang  bermakna  dan dapat  mempermudah  peserta  didik untuk  menyerap materi  pokok pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.  Menurut  (Lesmana  &  Jaedun, 2015)  efektivitas  penggunaan  PjBL yaitu  peserta  didik  menjadi  seorang yang  mandiri,  menghargai  orang  lain dari sudut pandang yang berbeda dan menjadi pemikir kritis,
mengembangkan  keterampilan  kerja tim,  serta  menjadi  seorang  yang memiliki  jiwa  kreativitas.  Kreativitas yang  dimiliki  peserta  didik  menjadi suatu  hal  yang  penting  untuk ditingkatkan,  oleh  pendapat  Andriana (2012:  3)  bahwa  pada  prosesnya model Project Based Learning menuntut peserta didik untuk bekerja
dan  mendesain  sendiri  proyek  yang akan  dikerjakan.  Dalam  proses mengerjakan  proyek,  peserta  didik juga  mengalami  proses  belajar  dan membangun  pengetahuannya  sendiri sehingga penggunaan
model pembelajaran Project  Based  Learning dapat  dijadikan  sebuah  solusi  bagi guru  untuk  meningkatkan  kreativitas peserta  didik.  Peningkatan  kreativitas peserta  didik  perlu  didukung  oleh guru  sebagai  pendamping  proses pembelajaran  di  kelas.  Guru  memiliki peran  penting  untuk  meningkatkan kreativitas peserta didik, maka dari itu guru  menjadi  fasilitator  peserta  didik dengan  menerapkan  model Project Based Learning dalam proses
pembelajaran.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif  deskriptif,  yaitu  penelitian yang  menggambarkan  suatu  keadaan
atau  fenomena  yang  sedang  terjadi atau  telah  terjadi  pada  masa  lampau dengan  memperhatikan  faktor–faktor penyebab. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta  didik kelas  V  SDIT  Al– Husna  Kecamatan  Walantaka  yang berjumlah  sebanyak  30  responden. teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu dokumentasi, tes dan angket.  Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan desain penelitian tipe survei untuk mengetahui  pengaruh  model Project Based  Learning terhadap  kreativitas peserta didik.
Sebelum  instrumen  tes  dan angket  dibagikan  kepada  responden, peneliti  melakukan  uji  validitas terhadap seluruh instrumen penelitian dengan menggunakan
rumus korelasi  product  moment yang kemudian  diuji  tingkat  signifikannya dengan  menggunakan    uji-t,  adapun hasil uji validitas yang telah dilakukan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Uji Validitas Instrumen Tes Kreativitas T hitung T tabel Keterangan 1,89091 1,70113 Valid 2,195898 1,70113 Valid 1,284455 1,70113 Tidak Valid 1,922258 1,70113 Valid 2,128418 1,70113 Valid 2,34113 1,70113 Valid 1,628568 1,70113 Tidak Valid 1,830316 1,70113 Valid 2,433162 1,70113 Valid
T hitung T tabel Keterangan 1,77304 1,70113 Valid 1,839608 1,70113 Valid Tabel  1.  diatas  menunjukan bahwa terdapat 10 butir intrumen tes valid  dan  dapat  digunakan  untuk
mengambil data penelitian, sehingga 2 butir  lainnya  tidak  digunakan  dalam penelitian.
Tabel 2. Uji Validitas Instrumen Angket Penggunaan Model Project Based Learning
T hitung T tabel Keterangan 1,71166 1,70113 Valid 1,81254 1,70113 Valid 1,94021 1,70113 Valid 2,19147 1,70113 Valid 2,11364 1,70113 Valid 1,3324 1,70113 Tidak Valid 1,85306 1,70113 Valid 1,47333 1,70113 Tidak Valid 1,7691 1,70113 Valid 2,08267 1,70113 Valid 1,99001 1,70113 Valid 1,85495 1,70113 Valid
Berdasarkan  Tabel  2.,  diatas menunjukan bahwa sebanyak 10 butir instrumen  angket  valid  dan  dapat digunakan  untuk  mengambil  data penelitian,  sehingga  2  butir  lainnya tidak digunakan dalam penelitian ini.
Suatu  tes  dapat  dikatakan memiliki  taraf  kepercayaan  yang tinggi,  jika  tes  tersebut  dapat memberikan hasil yang tetap. Realibilitas  dapat  menunjukan  bahwa suatu  tes  dapat  dipercaya  untuk digunakan sebagai alat untuk
mengumpulkan data karena
instrumen  penilaiannya  sudah  tetap atau  baik.  Menurut  (Sugiyono,  2018) instrumen  penilaian  yang  reliabel merupakan  instrumen  penilaian  yang jika  digunakan  lebih  dari  satu  kali untuk  mengukur  suatu  obyek  yang sama  akan  menghasilkan  daya  yang tetap.  Dan  dalam  penelitian  ini  untuk menguji  reliabilitas  suatu  instrumen penelitian  digunakan  rumus  K-R  20 sehingga  diperoleh  hasil  reliabilitas seperti terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen r11 R tabel Ket. Tes 0,3813 0,3061 Reliabel Angket 0,5144 0,3061 Reliabel
Berdasarkan  Tabel  3.,  hasil  uji reliabilitas  instrumen  tes  dan  angket dapat dikatakan bahwa kedua instrumen yang akan digunakan untuk mengumpulkan
data penelitian
Reliabel. Setelah  dilakukan  uji validitas  dan  reliabilitas,  peneliti melakukan  pengumpulan  data  seperti hasil  tes  dan  angket    kemudian dilakukan uji normalitas dan homogenitas  sebagai  prasyarat  untuk mengolah  data  yang  diperoleh. Adapun  uji  normalitas  dilakukan dengan  menggunakan  rumus  Chi- kuadrat.
Untuk mengetahui adanya
pengaruh  yang  ditimbulkan  dari penggunaan  model Project  Based Learning digunakan  analisis  regresi
sederhana dengan rumus:
Kemudian
diuji signifikansinya
menggunakan rumus F hitung :
Setelah  F hitung diketahui,  dilakukan perbandingan  dengan  F tabel dengan kaidah  pengujian  ;  jika  F hitung ≥  F tabel , maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak, namun  jika  F hitung ≤  F tabel ,  maka  H 1 ditolak dan H 0 diterima.
Setelah  itu  dilakukan  analisis koefisien  determinasi  (R 2 )  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh yang  ditimbulkan  dari  penggunaan model project based learning terhadap kreativitas  peserta  didik  di  SDIT  Al  – Husna dengan menggunakan rumus :
Tabel 4. Koefisien Korelasi dan Taksirannya
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,19 Sangat Rendah 0,20 – 0, 39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi (Riduwan, 2019:138)

## Hasil dan Pembahasan
Data  penelitian  diperoleh  dari hasil penyebaran angket dan tes yang dilakukan  oleh 30  responden,  analisis yang  digunakan  untuk  menjawab pengaruh  dan  seberapa  pengaruh peneliti  menggunakan  analisis  regresi linear  sederhana  dan  koefisien determinan,  namun  data  tersebut
perlu diuji terlebih dahulu
menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.

## 1. Uji Normalitas
Setelah  data  angket  penggunaan model Project Based Learning dan tes kreativitas  peserta  didik  diperoleh, selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas data menggunakan rumus Chi Kuadrat sehingga memeroleh output sebagaimana terlihat pada Tabel 5. Tabel 5. Output Uji Normalitas Data Data Angket Soal Mean 26,77 30,80 Simpangan Baku 2,17 4 X 2 Hitung 4,95 7,25 X 2 Tabel 7,81 7,81 Keterangan Normal Normal Berdasarkan hasil uji normalitas data menggunakan rumus Chi Kuadrat di atas, dapat dilihat bahwa X 2 hitung dari  angket  variabel  model Project Based  Learning adalah  4,95<7,81.
Sesuai  dengan  kriteria  uji  normalitas data di atas, sedangkan untuk nilai X 2
hitung  dari  tes  kreativitas  peserta diidk adalah 7,25<7,81. Sesuai dengan kriteria  uji  normalitas  di  atas,  maka dapat  dikatakan  bahwa  data  tes
kreativitas  peserta  didik berdistribusi normal.  Dapat  disimpulkan  bahwa semua  variabel  data  dalam  penelitian ini berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas Data
Setelah  dilakukan  perhitungan dengan  uji  homogenitas  varians terbesar  dibagi  varians  terkecil dihasilkan  data  seperti  pada  Tabel  6.
Tabel 6. Output Uji Homogenitas Data Data Angket  Tes Varians 4.59 8,06 F hitung 1,75 F tabel 1,86 Keterangan Data Homogen
Berdasarkan output uji
homogenitas  data  di  atas,  diketahui bahwa  nilai  varians  data  angket variabel model Project Based Learning adalah  4,58.  Sedangkan  nilai  varians data  soal  variabel  tes  kreativitas peserta  didik  adalah  8,06.  Sehingga dapat  diperoleh  nilai  F hitung sebesar 1,75  dan  untuk  F tabel sebesar  1,86.
Berdasarkan  dengan  data  yang diperoleh  dan  kriteria  yang  ada, dimana  didapatkan  bahwa  F hitung < F tabel ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
data kelompok varians pada
penelitian ini dikatakan homogen dan dapat  dilanjutkan  untuk  menguji hipotesis. 3. Analisis Regresi Linear Sederhana Setelah dilakukan analisis dengan analisis regresi linear sederhana  menggunakan  data  yang telah diperoleh sebelumnya,
didapatkan  output  uji  regresi  linear sederhana  seperti  terlihat  pada  Tabel
7.
Tabel 7. Output Analisis Regresi Linear Sederhana Analisis Hasil B 1,07 A 1,95 Ŷ 1,95+(1,07X) JK Reg(a) 2252,28 JK Reg(b|a) 28,81
Berdasarkan  data  pada  Tabel  7., dapat  diketahui  bahwa  nilai  F hitung yang  diperoleh  dari  analisis  regresi linear  sederhana  sebesar  2,58  dan untuk F tabel diketahui nilainya sebesar 1,86.  Maka  berdasarkan  dengan output  uji  korelasi  dan  kriteria  yang ada,  bahwa  F hitung >  dari  F tabel . Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  variabel  model  PjBL  dengan kreativitas peserta didik.
Hasil ini didapatkan dari analisis antara  data  variabel  model  PjBL  dan data variabel kreativitas peserta didik. Pengaruh  tersebut  ditimbulkan  dari pembelajaran yang menerapkan model Project  Based  Learning (PjBL) yang dilaksanakan dengan baik, mulai dari  tahap  perencanaan  proyek, pelaksanaan,  maupun  penutupnya. Sehingga semakin diterapkannya pembelajaran  berbasis  projek/  PjBL maka kreativitas yang dimiliki peserta didik pun dapat meningkat.
Adapun  faktor  yang  dapat membuat  kemampuan  kreativitas peserta didik meningkat yaitu dengan adanya kegiaan analisis permasalahan yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar sehingga  peserta  didik  perlu  mencari solusi dari suatu masalah yang terjadi, setelah  itu  peserta  didik  diminta untuk  merancang  suatu  proyek untuk mengatasi  masalah  tersebut.  Hal  itu memicu  peserta  didik  untuk  mencari banyak  ide,  banyak  jawaban,  dan banyak  pertanyaan  yang  timbul. Namun  dari  banyaknya  ide  atau gagasan  yang  didapatkan,  peserta didik diminta untuk menyaring ide ide yang ada menjadi suatu gagasan yang unik  supaya  nilai  dari  suatu  hasil proyek  tidak  monoton  dan  terkesan variatif, hal itu juga perlu
memerhatikan  nilai  orisinil  atau keaslian dari suatu produk supaya ciri
khas  produk  memiliki  nilai  yang tinggi.  Sehingga  dari  faktor  –  faktor tersebut  mendukung  kreativitas  yang dimiliki  peserta  didik  meningkat dengan baik.

## 4. Uji  Korelasi  Product  Moment dan Koefisien Determinan
Setelah  dilakukan  uji  regresi linear  sederhana  untuk  menguji pengaruh  penggunaan  model  PjBL terhadap  kreativitas  peserta  didik. selanjutnya  dilakukan  uji  korelasi product  moment  dan  uji  koefisien determinan untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  antara variabel  pembelajaran  jarak  jauh dengan  hasil  belajar  siswa.  Setelah dilakukan
analisis dengan menggunakan  uji  korelasi  product moment  dan  koefisien  determinan diperoleh output seperti terlihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Output Uji Korelasi Product Moment dan Koefisien Determinan
Data Hasil Rx, y 0,92 KP 85,48% Keterangan Sangat Tinggi
Berdasarkan  Tabel  8.,  dapat disimpulkan  bahwa  dihasilkan  nilai Rx, y sebesar  0,92.  Dengan  demikian berdasarkan  tabel  tingkat  hubungan korelasi  koefisien  di  atas,  dapat
dikatakan  bahwa  tingkat  pengaruh antara  penggunaan  model Project Based  Learning dengan  kreativitas peserta  didik  dikategorikan  sangat tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis
koefisien  determinanpun  diperoleh
nilai 85,48%.
Adapun faktor yang memengaruhi  penggunaan project
based  learning dapat  meningkatkan kreativitas  yaitu  karena  dari  proses pembelajaran dengan model PjBL. Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Dwi  Wahyu  Nuryati, dkk.  (2020)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan model PjBL memengaruhi nilai  kreativitas  peserta  didik  yang tinggi dibandingkan dengan menggunakan  model  pembelajaran konvensional. Faktor yang memengaruhi kreativitas peserta diidk  menigkat  yaitu  karena  terdapat langkah  yang  membuat  peserta  didik lebih  termotivasi  untuk  belajar sehingga  mendorong  mereka  untuk menyelesaikan  tugas  –  tugas  penting, selain  itu  dalam  prosesnya  peserta didik  juga  diperintahkan  untuk mencari solusi atau jawaban sebanyak banyaknya  untuk  merancang  suatu proyek,  peserta  didik  juga  diminta untuk  menciptakan  hasil  proyek  yang baru  dan  unik  sehingga  karya  yang dihasilkan memiliki nilai keaslian yang tinggi,  untuk  menyelesaikan  tugas– tugas tersebut diperlukan penggarapan secara tekun dan cermat. Dari pantangan tersebut peserta diidk diberi  kesempatan  belajar  untuk berkembang  sesuai  dengan  kondisi nyata. Hal–hal itu tentunya mendorong  peserta  didik  untuk memiliki  jiwa  kreativitas  yang  mana dalam aspek kreativitas itu terdiri dari fluency (kelancaran berpikir), flexibility (keluwesan bepikir),
originality (keaslian),  dan elaboration
(elaborasi).
Kemudian dari besaran
pengaruh  85,48%  terdapat  sisa  yaitu 14,52%  penggunaan  model project based  learning tidak  bepengaruh terhadap kreativitas peserta didik. Hal ini  dapat  terjadi  karena  dalam  aspek kreativitas terdapat flexibility (keluwesan  berpikir)  yang  mana dalam aspek ini peserta didik memiliki kemampuan  untuk  berpikir  secara luas  dan  mendapat  jawaban  yang variatif  dan  tidak  monoton,  namun masih  banyak  peserta  didik  yang belum  mampu  menjawab  secara variatif  dan  hanya  memikirkan kategori  yang  sama  saja  dari  jawaban sebelumnya.  Hal  tersebut  dapat terjadi  karena  kurangnya  keaktifan guru  untuk  memberikan  kesempatan bertanya  atau  pendapat  dari  peserta didik terhadap kelompok yang sedang
presentasi  pada  saat  diterapkannya pembelajaran  dengan  menggunakan model project based learning . Kemudian  dalam  salah  satu  aspek kreativitas  yaitu  terdapat  aspek originality (keaslian) yang menyatakan  bahwa  anak  yang  kreatif dapat mengembangkan suatu ide atau gagasan menjadi sebuah ide yang baru
dan memiliki ciri khas dari pembuatnya,  namun  dalam  penelitian ini  ditemukan  bahwa  nilai  dari  aspek origninality (keaslian) masih
tergolong  rendah  karena  masih banyak peserta didik yang mencontek atau  meniru  ide  untuk  menghasilkan sebuah karya.

## Simpulan
Berdasarkan dari apa yang telah di  dapatkan  pada  hasil  analisis  data, pengujian hasil penelitian
dan pembahasan.
Dapat disimpulkan
bahwa  “terdapat  pengaruh  yang sangat  tinggi  antara  penggunaan model project based learning terhadap kreativitas  peserta  didik  SDIT  Al- Husna”. Hasil analisis korelasi
sederhana  antara  variabel  X  dengan variabel  Y  diperoleh  nilai  F hitung seberar  2,58  dengan  F tabel 1,86,  yang berarti  F hitung >  F tabel maka  terdapat
pengaruh  yang  signifikan  antara variabel X dengan variabel Y. Selain itu diperoleh  pula  nilai  Rxy  sebesar  0,92 dengan tingkat hubungan yang sangat tinggi, yaitu sebesar 85,48% pengaruh yang  diberikan  dan  sisanya  14,52% tidak berpengaruh karena pembelajaran  dengan  menggunakan model Project  Based  Learning belum sesuai secara maksimal dengan kaidah model  PjBL  itu  sendiri.  pengaruh positif  yang  dihasilkan  juga  dapat dibuktikan dari angket respon peserta didik yang menyatakan bahwa mereka menyukai pembelajaran model project based learning karena dinilai menyenangkan dan dapat memotivasi mereka  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  hipotesis  yang diajukan peneliti diterima.

## Daftar Pustaka
Andriana,  E.,  (2012). Peningkatan Kemampuuan  Kerja  Ilmiah  dan Penguasaan Konsep Melalui Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek . Tersedia pada http://repository.upi.edu/8879/. diakses  pada  tanggal  13  April 2022. Andriana, E., (2015). Analisis Kemampuan Kerja Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  Melalui  Model
Pembelajaran  Berbasis  Proyek Pada Mata Kuliah Pendidikan IPA di  SD, Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. 1:82-88.
Andriana,  E.,  dkk.,  (2020). Penerapan Model Pembelajaran SSCS (Search, Solve, Create and Share) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. 13:161-168.
Lesmana,  C.,  &  Jaedun,  A.  .(2015). Efektivitas  model  project  based learning  untuk  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  STKIP
PGRI Pontianak . Jurnal
Pendidikan  Vokasi,  5(2),  161– 170.
Nurdyansyah,  &  Fahyuni,  E.  F.  2016. Inovasi  Model  :  Sesuai  Kurikulum 2013 . Sidoarjo : Nizmania
Learning Center. Nuryati,  D.W.,  dkk.,  (2020).  Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik di Masa Pandemi, Jurnal Teknologi Pendidikan , 5:98-106.
Statistika, B. P. 2021. Angka Partisipasi Kasar  (A  P  K)  2019-2021 . https://www.bps.go.id/indicator /28/303/1/angka-partisipasi- kasar-a-p-k-.html.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.