JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Analisis  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Dengan  Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba
Farell Zahra Vadinda 1 , Fitra Audina 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 Email: Farellzhra11@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  meningkatkan  kemampuan  menulis  naskah  drama dengan pendekatan kontekstual berbasis hypnoteaching asal-usul cerita rakyat danau toba siswa kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar  Muda  Medan.  Jenis  penelitian  yang  diterapkan  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar  Muda Medan  tahun  pelajaran  2022/2023,  sedangkan  materi  penelitiannya  adalah  kemampuan  menulis naskah drama di media popular danau toba. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes, observasi dan  dokumentasi.  Kajian  dilakukan  dalam  dua  periode  yang  masing-masing  direncanakan berdasarkan rincian kegiatan setiap pertemuan sebagai berikut : (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi,  dan  (4)  refleksi.  Uji  keakuratan  data  dengan  triangulasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis naskah drama mengalami peningkatan  VIII SMP  Sultan  Iskandar  Muda  Medan  dengan  menggunakan  pendekatan  kontekstual  berbasis  cerita rakyat asal-usul danau toba. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus  2.  Pada  siklus  1  siswa.  yang  tuntas  sebesar  44,5%  dengan  kategori  cukup  dan  terjadi peningkatan pada siklus 2 dengan jumlah siswa yang tuntas 86,1% dengan kategori baik.
Kata Kunci: Menulis Naskah Drama, Pendekatan Kontekstual, Cerita Rakyat

## PENDAHULUAN
Kemampuan menulis dalam pembelajaran bahasa Indonesia menuntut siswa untuk berpikir logis yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Kurikulum 2013, dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  berbasis  teks  atau  naskah.  Naskah  merupakan ungkapan  pikiran  manusia  yang  lengkap  dengan  situasi  dan  konteks.  Di  dalam  naskah tersebut  diharapkan  siswa  mampu  mengembangkan  kecerdasan  berpikir  dan mengekspresikan diri.
Tarigan  (2008:3)  menjelaskan  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  langsung  atau  secara  tidak  langsung  atau secara  tidak  bertatap  muka  dengan  orang  lain,  menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang produktif  dan  ekspresif  dalam  penerapan  ilmu  pengetahuan  dan  informasi,  baik  secara formal  maupun  non  formal.  Pembelajaran  Kurikulum  2013,  khususnya  pelajaran  Bahasa
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
Indonesia  merupakan  pembelajaran  berbasis  teks  yang  bertujuan  agar  dapat  membawa siswa  sesuai  perkembangan  mentalnya,  menyelesaikan  kehidupan  nyata  dengan  berpikir kritis. Permendikbud Nomor 58 tahun 2014 menerangkan bahwa penerapan pembelajaran bahasa Indonesia harus memiliki prinsip, yaitu: (a) bahasa hendaknya dipandang sebagai teks,  bukan  semata-mata  sebagai  kumpulan  kata-kata  atau  kaidah  kebahasaan,  (b) penggunaan bahasa merupakan proses pemilihan bentuk kebahasaan untuk mengungkap makna, (c) bahasa bersifat fungsional, artinya penggunaan bahasa tidak pernah dipisahkan dari  konteks  karena  bentuk  bahasa  yang  digunakan  mencerminkan  ide,  sikap,  nilai,  dan ideologi  penggunaan  bahasa  tersebut,  dan  (d)  bahasa  merupakan  sarana  pembentukan berpikir manusia.
Mengacu pada prinsip di atas, pada kompetensi menulis yaitu materi pembelajaran menulis  naskah  drama  yang  harus  dipelajari  siswa  di  SMP  membawa  pada  metode pembelajaran yang bertahap dari kegiatan guru membangun konteks, dilanjutkan kegiatan contoh teks, sampai dengan membuat teks secara mandiri. Pembelajaran berbasis naskah pada  faktanya  menunjukkan  bahwa  manusia  hidup  dengan  komunikasi,  maka  dengan komunikasi manusia memerlukan kata-kata yang sesuai materi pembicaraan atau wacana yang ada dengan itu seseorang telah menciptakan naskah sesuai pengalaman sehari-hari. Dalam  Kurikulum  2013  terdapat  jenis  pembelajaran  membuat  naskah  drama.  Naskah drama  merupakan  bagian  dari  karya  sastra  yang  memiliki  ciri  khas  yaitu  penggunaan dialog yang menarik. Nakah drama sebagai karya sastra juga harus mampu memiliki nilai manfaat dan keindahan yang tidak dapat dipisahkan dengan pengajaran bahasa dan sastra karena  keduanya  saling  membangun,  terutama  dalam  pengajaran  bahasa  selalu menggunakan  karya  sastra  sebagai  objek  utamanya  dalam  menjelaskan  fungsi  dan  ciri bahasa tersebut (Noermanzah, 2017:28).
Salah satu kompetensi yang harus dicapai siswa terdapat pada KD 4.16 menyajikan drama  dalam  bentuk  naskah.  Nurgiyantoro  (2010:23)  menjelaskan  bahwa  kemampuan menulis naskah drama dengan memperhatikan unsur intrinsik drama seperti dialog, alur, latar, tokoh, imajinasi dan amanat. Jadi, apabila siswa telah mencapai kompetensi tersebut, maka siswa telah mampu menyusun teks drama tersebut.
Pembelajaran  menulis  naskah  drama  itu  penting  karena  dapat  menjadi  media ekspresi  bagi  siswa  sehingga  dengan  drama  siswa  bisa  lebih  diarahkan  untuk
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
mengekspresikan  pikiran  dan  perasaannya  melalui  kebiasaan  yang  positif  dan  bernilai karena drama dapat menjadi suatu kebiasaan yang dapat menjadikan siswa lebih kreatif. Menulis  adalah  ungkapkan  perasaan  dan  pikiran  yang  menuntut  adanya  latihan  dan membutuhkan ketelitian, pengetahuan yang luas, dan pola pikir yang logis (Noermanzah, 2018:116).  Pengetahuan  yang  luas  tidak  terlepas  dari  kegiatan  membaca,  maka  menulis harus  diimbangi  dengan  kegiatan  membaca.  Itulah  sebabnya  menulis  merupakan keterampilan menggunakan bahasa dalam bentuk tertulis sebagai hasil dari keterampilan mendengar, berbicara, dan membaca.
Teknis  penulisan  naskah  drama  memiliki  kekhususan  jika  dibandingkan  dengan teknis  penulisan  puisi  atau  prosa  karena  memiliki  kemungkinan  untuk  dipentaskan. Naskah  drama  adalah salah satu genre  karya  sastra  yang  sejajar dengan  prosa  dan  puisi, naskah drama memiliki bentuk sendiri yang ditulis dalam bentuk dialog yang didasarkan atas  konflik  batin  dan  mempunyai  kemungkinan  dipentaskan  (Waluyo,  2003:  2).  Naskah drama  juga  sebagai  ungkapan  penulis  yang  berisi  nilai-nilai  pengalaman  umum  juga merupakan  ide  dasar  bagi  aktor  (Sendrasik,  2017:  42  ).  Menulis  naskah  drama  yaitu menuangkan ide dan gagasan yang ada dalam tulisan dari objek yang dilihat atau diamati yang mengisahkan suatu kejadian sehingga menarik perhatian pembaca melalui kekuatan dialog (Mulyati, 2007: 27).
Untuk mencapai kemampuan menulis naskah drama sesuai konsepnya, siswa masih mengalami  kesulitan  dalam  menulis  naskah  drama  karena  keterbatasan  kemampuan mengekspresikan  suatu  cerita  berupa  naskah,  sehingga  masih  sedikit  siswa  yang memperoleh  nilai  sesuai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  bahkan  banyak  siswa  yang nilainya masih di bawah KKM. Kendala ini juga dikarenakan adanya beberapa faktor yaitu pembelajaran  menulis  drama  bagi  sebagian  besar  siswa  belum  begitu  menguasai  dalam memberikan deskripsi cerita, ada kalanya idenya sudah bagus, tetapi penulisan gambaran cerita yang dibuat tidak berhubungan.
Berdasarkan observasi awal peneliti menurut pendapat dari beberapa siswa salah satunya bernama Azizah Salsabilla yang mengatakan pembelajaran menulis naskah drama sangat  membingungkan  karena  ia  tidak  tahu  bagaimana  cara  memulainya  dan mengambarkan  serta  mengembangkan  ide  cerita  dan  faktor  lainnya.  Hal  ini  adalah kekurangan  guru  dalam menyajikan  materi  serta  teknis  mengajar menulis  naskah  drama
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
yang tidak bervariasi. Guru hanya memberikan penugasan dalam menulis drama tanpa ada usaha  untuk  membantu  siswa  dalam  memunculkan  ide  atau  gagasan  yang  ada  dalam pikiran  siswa  serta  upaya  lain  yang  kurang  mendukung.  Tidak  adanya  alat  bantu  berupa benda yang diperlihatkan untuk memotivasi kreativitas siswa dalam menuangkan ide atau gagasan.
Kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  Musi  Rawas difokuskan pada tokoh, latar, tema, amanat, dialog, dan konflik. Tokoh atau aktor berdialog dalam naskah drama tersebut, latar tempat atau waktu dalam naskah drama tersebut, tema merupakan ide pokok dari naskah drama, amanat yang dapat kita ambil dari cerita rakyat asal-usul danau toba, kita diajarkan untuk harus rela berkorban demi bangsa dan negara dan  ikhlas  dalam  kehidupan  ini.  Dialog  adalah  percakapan  dua  orang  atau  lebih  dalam cerita dalam hal ini naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba, konflik pertikaian  yang  terjadi  pada  drama  tersebut.  Siswa  supaya  lebih  fokus  dalam  menulis naskah drama, penulis menyiapkan cerita rakyat asal-usul danau toba yang akan menjadi panduan  dalam  menulis  naskah  drama  diharapkan  siswa  mampu  menuliskan  naskah drama  dan  lebih  menyenangi  kegiatan  menulis  drama  sehingga  menumbuhkan  sikap positif bagi dirinya dan siswa lebih minat menulis.
Berdasarkan kondisi nyata di kelas upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis naskah  drama  siswa  di  kelas,  peneliti  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sebagai  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas peran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik,  khususnya  dalam  pengelolaan pembelajaran yang mengutamakan proses dan hasil (Sanjaya, 2013:65). Proses penelitian menggunakan pendekatan kontekstual yang lebih dikenal dengan Contextual Teaching and Learning  (CTL).  CTL  adalah  konsep  dasar  yang  mendorong  guru  untuk  menghubungkan antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  (Nurhadi,  2014:82). Kemudian,  Kunandar  (2007:295)  mengemukakan  pembelajaran  Contextual  Teaching Learning (CTL) yang intinya membantu guru untuk mengaitkan materi pelajaran dan apa yang  dipelajari  dikaitkan  dengan  kehidupan  siswa  sehari-hari.  Dalam  penelitian  ini, pendekatan  kontekstual  yang  digunakan  yaitu  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  yang bertujuan  agar  siswa  lebih  mampu  memahami  peristiwa  yang  ia  alami  dalam
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
kesehariannya.  Cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  ini  nantinya  digunakan  sebagai  sarana untuk membuat naskah drama.
Penelitian tentang pendekatan kontekstual sudah pernah diterapkan oleh Sugiharta (2011)  berjudul  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  dengan  Menggunakan Media  Teks  Berita  pada  Siswa  Kelas  VIII  A  SMP  Negeri  10  Probolinggo.  Berbeda  dengan penelitian  ini  pelaksanaan  lebih  konstektual  karena  berbasis  cerita  rakyat  yang  mana tempat  penulis  tinggal  yaitu  asal-usul  danau  toba  karena  lebih  benar-benar  dirasakan peneliti  dan  siswa  sebagai  objek  penelitian  terutama  dari  segi  bahasa.  Jadi,  belum dilakukannya penelitian tentang penerapan pendekatan konstektual berbasis cerita rakyat asal-usul danau toba untuk meningkatkan kemampuan menulis naskah drama siswa kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan Tahun Pelajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Model penelitian  tindakan  yang  digunakan  yaitu  model  Hopkins  dengan  langkah-langkah penelitian yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Sanjaya, 2013:53). Tempat  penelitian  dilakukan  di  Kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar  Muda  Medan  tahun pelajaran  2018/2019.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi, dokumentasi,  dan  teknis  tes.  Observasi  dilakukan  dengan  pedoman  observasi  kegiatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran sedangkan tes berupa tes unjuk kerja menulis naskah  drama  dengan  indikator  penilaian  difokuskan  pada  kemampuan  dalam menuangkan tokoh, latar, tema, amanat, dialog, dan konflik.
Teknik  analisis  data  dengan  cara  menganalisis  data  observasi  kegiatan pembelajaran, menganalisis dokumentasi, dan menganalisis hasil tes kemampuan menulis naskah  drama,  dan  membuat  kesimpulan  sesuai  indikator  keberhasilan  PTK.  Indikator keberhasilan  PTK,  yaitu:  1) secara  individual  siswa  dinyatakan  berhasil  jika  memperoleh nilai kemampuan menulis naskah drama minimal nilai ≥ 70, dan secara klasikal 85 % siswa memperoleh nilai rata-rata ≥ 70. Kemudian, 2) aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menulis naskah drama dinyatakan berhasil jika memperoleh nilai dari minimal cukup aktif menjadi aktif atau sangat aktif. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber data yang berasal dari observasi, dokumentasi, dan tes kemampuan menulis naskah drama.
Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil kemampuan menulis naskah drama melalui pendekatan kontekstual berbasis cerita rakyat Musi Rawas siswa kelas VIII SMP Negeri Pedang dapat dijelaskan per siklus sebagai berikut.
1. Siklus 1
Pada tahap refleksi ini, 2 peneliti mendiskusikan temuan selama proses pembelajaran berlangsung.  Hasil  pengamatan  pada  tahap  siklus  1  yaitu:  (1)  siswa  sudah  mulai  aktif selama  pembelajaran  berlangsung,  (2)  beberapa  siswa  sudah  dapat  memahami  tentang aspek-aspek yang ada dalam drama yang disajikan baik aspek tokoh, latar, tema, amanat, dialog  dan  konflik,    dan  (3)  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  ini  sudah termasuk  kategori  cukup  yaitu  tedapat  16  siswa  yang  tuntas  dari  36  siswa  dengan persentase 44,5%.

## 2. Siklus 2
Siswa  yang  mengikuti  tes  sebanyak  36  siswa,  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai sangat  baik  dengan  kategori  skor  12  –  15  berjumlah  14  siswa  atau  38,8%,    siswa  yang mendapat nilai baik dengan kategori skor 8 – 11 berjumlah 22 siswa atau 61,1% dansiswa yang  mendapat  nilai  cukup  dengan  kategori  skor  5  –  9  serta  siswa  yang  nilai  kurang dengan kategori skor 0 – 4 tidak ada atau 0%. Dari data yang sudah ada maka jumlah nilai yang  didapat  dari  aspek  konflik  sebesar  407  dengan  rata-rata  nilai  siswa  11,3  dengan kategori  baik.  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  Sultan Iskandar Muda Medan  dalam menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat  asal-usul danau  toba  dengan  aspek  konflik  sudah  baik.  Siswa  yang  mengikuti  tes  sebanyak  36 siswa, jumlah siswa dengan kategori baik sebanyak 31 siswa sedangkan dengan kategori cukup sebanyak 5 siswa. Berdasarkan data nilai evaluasi siswa  dilihat dari jumlah siswa yang mendapat nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 76,4. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan  dengan kategori baik.
Dari  hasil  tes  kemampuan  menulis  naskah  drama  nilai  rata-rata  76,4.  Siswa  yang mendapat nilai lebih dari atau sama dengan 75 sebanyak 31 siswa, dan 5 siswa mendapat nilai kurang dari 75.
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
Tabel 1. Hasil Tes Menulis Naskah Drama Tingkat Penguasaan Jumlah Siswa Kategori Penilaian Persentase 85 – 100 - Sangat Baik - 75 – 84 31 Baik 86,1% 60 – 74 5 Cukup 13,9% 40 – 59 - Kurang - 0 – 39 - Sangat Kurang -
Berdasarkan  hasil  tes  tingkat  penguasaan baik,  rentang nilai  75  –  84  sebanyak 31 siswa atau 86,1, tingkat penguasaan cukup rentang penilaian 60  – 74 sebanyak 5 siswa atau 13,9, tingkat penguasaan kurang rentang penilaian 40 – 59, dan tingkat penguasaan sangat kurang dengan rentang penilaian 0 – 39 sebanyak 0 siswa atau 0%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  kemampuan menulis  naskah  drama  melalui  pendekatan  kontekstual  berbasis  cerita  rakyat  asal-usul danau toba siswa kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus 2. Pada siklus 1 siswa yang tuntas sebesar 44,5% dengan kategori cukup dan terjadi peningkatan pada siklus 2  dengan jumlah siswa yang  tuntas  86,1%  dengan  kategori  baik.  Keberhasilan    PTK  ini  menujukkan  bahwa pendekatan kontekstual berbasis cerita rakyat asal-usul danau toba mampu memotivasi siswa  untuk  menulis  naskah  drama  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Kunandar (2007:295) bahwa pendekatan kontekstual membantu guru untuk mengaitkan materi pelajaran dan  apa yang dipelajari dikaitkan dengan kehidupan siswa sehari-hari. Dengan  cara  ini,  siswa  lebih  mudah  menuangkan  gagasannya  dalam  menulis  naskah drama  karena  bantuan  cerita  rakyat    asal-usul  danau  toba  yang  sudah  dikenal  dalam keseharian siswa.
Keberhasilan  peningkatan  kemampuan  menulis  naskah  drama  ini  juga  tidak terlepas dari peran guru sebagai fasilitator. Hal ini sesuai dengan pendapat Noermanzah (2015:274)  bahwa  peran  tenaga  pengajar  bahasa  Indonesia  yaitu  harus  mampu menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan  menyenangkan  sehingga  siswa
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
mampu juga kreatif, berkolaboratif, komunikatif, dan berpikir kritis dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan yang diharapkan dalam kurikulum.
Kemudian, peningkatan kemampuan menulis naskah drama juga ditunjukkan pada setiap  unsur  naskah  drama,  dimulai  dari  tokoh,  latar,  tema,  amanat, dialog,  dan  konflik. Kita mulai dengan unsur tokoh. Tokoh merupakan aspek pertama dalam aspek penilaian kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba, tokoh menyangkut  kemampuan  siswa  menguasai  untuk  menyampaikan  karakter  dan kemampuan  untuk  menulis  tokoh-tokoh  sesuai  karakter  yang  diinginkan.  Berdasarkan analisis  data,  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat    asal-usul danau toba di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan dari aspek tokoh dikategorikan sangat  baik,  karena  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  dengan  skor  sangat  baik  12-15 berjumlah 28 siswa dari 36 total jumlah siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai baik dengan skor 8 – 11 sebanyak 8 siswa dari 36 total jumlah siswa. Sedangkan siswa yang mendapat nilai cukup dengan skor 5  – 7 dan siswa yang mendapat nilai kurang dengan skor 0 – 4 tidak ada.
Berdasarkan analisis data kemampuan menulis naskah drama, dapat dilihat bahwa kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan dari aspek tokoh terbagi atas 28 orang siswa dengan  klasifikasi  nilai  atau  kategori  sangat  baik,  8  orang  siswa  dengan  klasifikasi  atau kategori  baik,  dan  nilai  cukup  dan  kurang  tidak  ada.  Kemudian,  dari  hasil  analisis  data yang telah dilakukan pada aspek tokoh, kebanyakan siswa sudah dapat membuat naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba secara baik, sesuai dengan kategori penilaian  dalam  aspek  tokoh,  seperti  informasi  yang  disajikan  lengkap,  jelas,  padat  dan sesuai  dengan  topik  penilaian  yang  telah  ditetapkan,  hanya  saja  siswa  kelas  VIII  SMP Sultan  Iskandar  Muda  Medan  tidak  menulis  tujuan  dari  tokoh  yang  seharusnya  sudah harus tergambar di  naskah drama tersebut.
Latar merupakan aspek kedua dalam penilaian kemampuan menulis naskah drama berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba,  latar  menyangkut  kemampuan  siswa menguasai  untuk  menyampaikan  tempat  kejadian  peristiwa.  Latar  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi yang terjadi saat itu, misalnya latar tempat yang menyatakan tempat kejadian peristiwa dalam hal ini bisa di kota atau desa atau tempat lain di mana peristiwa
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
itu terjadi. Latar suasana, misalnya sedih, marah, haru, gembira, dan sebagainya. Hal ini sesuai  dengan  dengan  kemampuan  untuk  untuk  menulis  latar  sesuai  karakter  yang diinginkan berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba.
Analisis  data,  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal- usul  danau  toba  di  kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar  Muda  Medan    dari  aspek  Latar dikategorikan sangat baik, karena rata-rata nilai yang diperoleh dengan skor sangat baik 12 – 15 berjumlah 29 siswa dari 36 total jumlah siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai  baik  dengan  skor  8  –  11  sebanyak  7  siswa  dari  36  total  jumlah  siswa.  Sedangkan siswa  yang  mendapat  nilai  cukup  dengan  skor  5  –  7  dan  siswa  yang  mendapat  nilai kurang dengan skor 0 – 4 tidak ada.
Kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba di  kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar  Muda  Medan  dari  aspek  latar  terbagi  atas  29  orang siswa dengan klasifikasi nilai sangat baik, 7 orang siswa dengan klasifikasi nilai baik dan nilai  cukup  dan  kurang  tidak  ada.  Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  pada  aspek latar, kebanyakan siswa sudah dapat membuat naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul  danau  toba  secara  baik,  sesuai  dengan  kategori  penilaian  dalam  aspek  tokoh atau penokohan, seperti informasi yang disajikan lengkap, jelas, padat dan sesuai dengan topik  penilaian  yang  telah  ditetapkan  hanya  saja  siswa  kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar Muda  Medan    tidak  menuliskan  tujuan  dari  tokoh  yang  seharusnya  sudah  harus tergambar di dalam naskah drama tersebut.
Tema merupakan aspek ketiga dalam aspek penilaian kemampuan menulis naskah drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba,  tema  menyangkut  kemampuan siswa  menguasai  topik.  Analisis  data,  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  di  kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar  Muda  Medan    dari aspek  alur  atau  plot  dikategorikan  sangat  baik,  karena  rata-rata  nilai  yang  diperoleh dengan skor sangat baik 15 – 20 berjumlah 22 siswa dari 36 total jumlah siswa sedangkan siswa  yang  mendapat  nilai  baik  dengan  skor  10  –  14  sebanyak  14  siswa  dari  36  total jumlah siswa. Sedangkan siswa yang mendapat nilai cukup dengan skor 5 – 9 dan siswa yang mendapat nilai kurang dengan skor 0 – 4 tidak ada.
Berdasarkan perhitungan di atas, dapat dilihat bahwa kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba di kelas VIII SMP Sultan Iskandar
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
Muda Medan  dari aspek  tema terbagi atas 22 orang siswa dengan klasifikasi nilai sangat baik, 14 orang siswa dengan klasifikasi nilai baik, dan nilai cukup dan kurang tidak ada. Kemudian,  dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  tema  kebanyakan siswa sudah dapat membuat naskah drama berdasarkan cerita rakyat Musi Rawas secara baik, sesuai dengan kategori penilaian dalam aspek tema, seperti informasi yang disajikan lengkap, jelas, padat, dan sesuai dengan topik penilaian yang telah ditetapkan di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan.
Amanat  merupakan  aspek  keempat  dalam  aspek  penilaian  kemampuan  menulis naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba,  amanat  menyangkut kemampuan  siswa  menguasai  untuk  menyampaikan  kemampuan  topik  atau  apa  yang harus  didapat  oleh  pembaca  naskah  drama  atau  dengan  kata  lain  adakah  nasehat  yang dapat diterapkan di kehidupan bermasyarakat atau diri sendiri, amanat bisa tersirat, dan bisa tersurat. Selanjutnya, kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan  dari aspek latar atau setting  dikategorikan  sangat  baik,  karena  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  dengan  skor sangat baik 12 – 15 berjumlah 20 siswa dari 36 total jumlah siswa sedangkan siswa yang mendapat  nilai  baik  dengan  skor  8  –  11  sebanyak  16  siswa  dari  36  jumlah  siswa. Sedangkan siswa yang mendapat nilai cukup dengan skor 5 – 7 dan siswa yang mendapat nilai kurang dengan skor 0 – 4 tidak ada.
Kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan  dari aspek amanat terbagi atas 20 orang siswa dengan klasifikasi nilai sangat baik, 16 orang siswa dengan klasifikasi nilai baik, dan nilai  cukup  dan  kurang  tidak  ada.  Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  pada  aspek amanat  kebanyakan  siswa  sudah  dapat  membuat  naskah  drama  berdasarkan  cerita rakyat asal-usul danau toba dengan aspek amanat  dengan kategori baik dengan nilai rata – rata 11,2  seperti informasi yang disajikan lengkap, jelas, padat, dan sesuai dengan topik penilaian yang telah ditetapkan.
Dialog merupakan aspek kelima dalam aspek penilaian kemampuan menulis naskah drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba,  dialog  menyangkut  kemampuan siswa menguasai untuk menyampaikan dialog atau komunikasi antar dua tokoh atau lebih agar  komunikasi  antar  tokoh  dapat  terbangun  sehingga  terciptanya  komunikasi  yang
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  kemampuan  untuk  menulis  diolag  sesuai  karakter  yang diinginkan berdasarkan cerita rakyat.
Kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan dari aspek imajinasi dikategorikan sangat baik, karena rata-rata nilai yang diperoleh dengan skor sangat baik 12 – 15 berjumlah 19 siswa dari 36 jumlah siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai baik dengan skor 8 – 11 sebanyak  17  siswa  dari  36  jumlah  siswa.  Sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  cukup dengan  skor  5  –  7  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  dengan  skor  0  –  4  tidak  ada. Kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan dari aspek dialog terbagi atas 19 orang siswa dengan klasifikasi nilai sangat baik, 17 orang siswa dengan klasifikasi nilai baik, dan nilai cukup dan kurang tidak ada.
Hasil analisis data yang telah dilakukan pada aspek dialog kebanyakan siswa sudah dapat membuat naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba secara baik sesuai  dengan  kategori  penilaian  dalam  aspek  dialog,  seperti  informasi  yang  disajikan lengkap,  jelas,  padat  dan  sesuai  dengan  topik  penilaian  yang  telah  ditetapkan.  Amanat merupakan  aspek  terakhir  dalam  aspek  penilaian  kemampuan  menulis  naskah  drama berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba,  konflik  menyangkut  kemampuan  siswa menguasai  konflik  atau  pertentangan  antar  tokoh  sehingga  setelah  munculnya  konflik dapat terselesaikan dengan baik. Kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat    Musi  Rawas  di kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar Mudah  Medan  dari  aspek konflik dikategorikan sangat baik, karena rata-rata nilai yang diperoleh dengan skor sangat baik 12 – 15 berjumlah 14 siswa dari 36 jumlah siswa sedangkan siswa yang mendapat nilai baik dengan skor 8 – 11 sebanyak 22 siswa dari 36 jumlah siswa. Sedangkan siswa yang mendapat nilai cukup dengan skor 5  – 7 dan siswa yang mendapat nilai kurang dengan skor 0 – 4 tidak ada.
Kemampuan menulis naskah drama berdasarkan cerita rakyat asal-usul danau toba di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan dari aspek konflik terbagi atas 14 orang siswa dengan klasifikasi nilai sangat baik, 22 orang siswa dengan klasifikasi nilai baik, dan nilai  cukup  dan  kurang  tidak  ada.  Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  pada  aspek amanat  siswa  sudah  dapat  membuat  naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
danau  toba  dengan  baik  sesuai  dengan  kategori  penilaian  dalam  aspek  amanat,  seperti informasi  yang  disajikan  lengkap,  jelas,  padat,  dan  sesuai  dengan  topik  penilaian  yang telah  ditetapkan.  Jadi,  kemampuan  menulis  naskah  drama  siswa  berdasarkan  cerita rakyat  Musi Rawas di kelas VIII SMP Sultan Iskandar Muda Medan  dengan aspek konflik sangat baik dengan nilai rata – rata 11,3.
Hasil analisis data yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa kemampuan menulis naskah  drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  di  kelas  VIII  berkategori baik.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  tes  dengan  tingkat  penguasaan  dengan  kategori    tingkat penguasaan dengan kategori baik, rentang nilai 75 – 84 sebanyak 31 siswa, dengan nilai rata  –  rata  86,1,    tingkat  penguasaan  dengan  kategori  cukup,  rentang  nilai  60  –  74 sebanyak  5  siswa,  dengan  nilai  rata  –  rata  13,9.  tingkat  penguasaan  kurang,  rentang penilaian 40 – 59 dan tingkat penguasaan sangat kurang dengan rentang penilaian 0 – 39 sebanyak  0  siswa.  Dari  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  naskah drama  berdasarkan  cerita  rakyat  asal-usul  danau  toba  Rawas  di  kelas  VIII  SMP  Sultan Iskandar Muda Medan  dengan nilai rata-rata 76,4 dengan kategori baik

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatkan  kemampuan  menulis  naskah  drama  siswa  kelas  VIII  SMP  Sultan  Iskandar Muda  Medan  dengan  menggunakan  pendekatan  kontekstual  berbasis  cerita  rakyat  asal- usul  danau  toba.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  1  ke siklus 2. Pada siklus 1 siswa yang tuntas sebesar 44,5% dengan kategori cukup dan terjadi peningkatan pada siklus 2 dengan jumlah siswa yang tuntas 86,1% dengan kategori baik.
Dari  hasil  penelitian  ini,  diharapkan  pendekatan  kontekstual  berbasis  cerita  asal- usul  danau  toba  dapat  dijadikan  salah  satu  cara  bagi  guru  bahasa  Indonesia  dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar.  2007.  Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Mulyati, Y. (2007). Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Analisis Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Pendekatan Kontekstual Berbasis Hypnoteaching Asal-Usul Cerita Rakyat Danau Toba Farell Zahra Vadinda, Fitra Audina
Noermanzah, N. (2015). Peran Dosen Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Mempertahankan Bahasa Indonesia sebagai Alat Pemersatu Negara Kesatuan Republik Indonesia pada Era Globalisasi. In Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa 2015. Unit Penerbitan FKIP Universitas Bengkulu, p. 274. http://repository.unib.ac.id/11133/
Noermanzah, N., Abid, S., & Septaria, S. (2018). Improving the Ability of Writing a Narrative Charge  by  Using  Animated  Images  Media  Student  Class  V.B  SD  Negeri  17 Lubuklinggau.  BAHTERA  :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  17(2),  116. doi:10.21009/bahtera.172.9
Noermanzah, N. (2017). Plot in a Collection of Short Stories “Sakinah Bersamamu” works of Asma  Nadia  with  Feminimism  Analysis.  Humanus:  Jurnal  Ilmiah  Ilmuilmu Humaniora, 16(1), 28. https://doi.org/10.24036/jh.v16i1.7015
Nurgiyantoro, B. (2010). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: Gajah Mada Universitas Press.
Nurhadi.  (2014).  Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning)  dan Penerapan  dalam  KBK.  Malang:  UM  Press.  Permendikbud  RI,  Nomor  58,  Tahun 2014, tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media.
Sendrasik. (2017). Pengertian Naskah Drama Menurut Ahli. http://ofteachers.blogsport.com/2017/04/-Pengertian-naskah-drama-menurut para ahli..html
Sugiharta,  N.  (2011).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  dengan Menggunakan  Media  Teks  Berita  pada  Siswa  Kelas  VIII  A  SMP  Negeri  10 Probolinggo. SKRIPSI Jurusan Sastra Indonesia - Fakultas Sastra UM.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Waluyo, H.
J. (2003). Pengkajian Sastra Rekaan. Salatiga: Widyasari Press.
Wina.  (2016).  Pengertian  Penelitian  Tindakan  Kelas  Menurut  Para  Ahli. http://www.seputarpengetahuan.co.id/2016/04/12-pengertian-penelitian tindakan- kelas- menurut- para- ahli.htm.