Sihartini

## PERSEPSI GURU TERHADAP KOMUNIKASI INTERPERSONAL KEPALA SEKOLAH DENGAN DISIPLIN KERJA GURU DI MTs PANCA MUKTI- PONDOK KELAPA

## Sihartini
Kementerian Agama Kabupaten Bengkulu Tengah Email: sihartinikemenag@gmail.com
Abstrak .  Komunikasi  interpersonal  yang  baik  akan  menciptakan  suasana  kerja  yang  kondusif  di  sekolah dan juga akan terjadi hubungan yang harmonis antara kepala sekolah dengan seluruh komponen di sekolah khususnya  guru.  Komunikasi  interpersonal  yang  baik  pula  seharusnya  akan  meningkatkan  disiplin  kerja guru akibat dari hubungan harmonis yang terjalin antara kepala sekolah dan guru. Rumusan masalah dalam penelitian  ini  yaitu:  Bagaimana  disiplin    kerja    guru  yang  ada  di  MTs  Panca  Mukti-Pondok  Kelapa?, Bagaimana  persepsi  guru  tentang  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  di  MTs  Panca  Mukti-Pondok Kelapa?, dan Bagaimana  hubungan  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  dengan disiplin kerja guru di  MTs  Panca  Mukti-Pondok  Kelapa?.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dengan pendekatan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Tingkat  disiplin  kerja  guru  di  MTs  Panca Mukti-Pondok Kelapa dapat  diketahui  dalam tingkatan sedang, Tingkat  komunikasi  interpersonal  kepala sekolah di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa  dapat  diketahui  dalam tingkatan sedang, hubungan  persepsi guru tentang komunikasi interpersonal  kepala sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru  di  MTs  Panca Mukti- Pondok  Kelapa  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  sangat  rendah  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa tidak terdapat  korelasi yang positif antara komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru.
Kata kunci : komunikasi interpersonal, disiplin kerja, MTs Panca Mukti.

## Pendahuluan
1. Latar Belakang
Dunia  pendidikan  khususnya  sekolah  merupakan  tempat  dimana  transfer  ilmu dilakukan dari guru terhadap para siswa. Keadaan lingkungan pendidikan yang baik akan melahirkan  generasi  yang  baik  pula,  generasi-generasi  yang  akan  menjadi  penemu, kreator,  sekaligus  kritis.  Tercapainya  tujuan  sekolah  untuk  mencetak  generasi-generasi hebat tidak luput dari peran berbagai komponen yang terlibat di dalam sekolah, baik itu kepala sekolah, guru sebagai tenaga pengajar, tenaga kependidikan, fasilitas, dan siswa.
Kepala sekolah sebagai peminpin di sekolah memiliki peran yang paling penting dan  strategis  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  tertuang  dalam  visi  dan  misi sekolah.  Kepala    sekolah    harus    mampu    mengkoordinasi  kegiatan-kegiatan  guru sehingga  pengajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar,  oleh  sebab  itu  sekolah  perlu memahami komunikasi organisasi dengan baik, karena komunikasi sangat penting dalam suatu  organisasi.  Dengan  adanya  komunikasi  yang  baik  akan  tercipta  suasana  kerja  dan belajar  secara  kondusif,  karena  pada  organisasi  yang  komunikasinya  kurang  baik,  maka akan  sangat  sulit  melakukan  koordinasi  antar  komponen  yang  pada  ujungnya menghancurkan organisasi tersebut.

## Jurnal As-Salam, 2(1) Januari - April 2018
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
Komunikasi  interpersonal  merupakan  komunikasi  yang  sering  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari,  komunikasi  interpersonal  yang  baik  biasanya  akan  melahirkan kerjasama  yang  efektif  dan  efesien.  Komunikasi  interpersonal  yang  baik  oleh  kepala sekolah terhadap guru akan melahirkan hubungan kerja  yang harmonis. Hubungan kerja yang  harmonis  akan  member  rasa  nyaman  saat  guru  akan  bekerja  di  sekolah.  Rasa nyaman  yang  didapat  guru  inilah  yang  nanti  akan  melahirkan  ide-ide  cemerlang  saat mengajar peserta didik.

## 2. Rumusan Masalah
Masalah yang dirumuskan dalam penelitian ini adalah:
a) Bagaimana disiplin kerja guru yang ada di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa?
b) Bagaimana  persepsi  guru  tentang  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  di  MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa?
c) Bagaimana hubungan komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa?
3. Hipotesis
Berdasarkan pada kajian teori dan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis penelitian yang diajukan dirumuskan sebagai berikut:
H o :    Tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  komunikasi  interpersonal  kepala sekolah dengan disiplin  kerja guru di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa.
H a :  Terdapat hubungan yang signifikan antara komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa.

## Tinjauan Pustaka
1. Persepsi
Sugihartono, dkk. (2007) mengemukakan bahwa persepsi adalah kemampuan otak dalam menerjemahkan stimulus atau proses untuk menerjemahkan stimulus yang masuk ke dalam alat indera manusia. Persepsi manusia terdapat perbedaan sudut pandang dalam penginderaan.  Ada  yang  mempersepsikan  sesuatu  itu  baik  atau  persepsi  yang  positif maupun  persepsi  negatif  yang  akan  mempengaruhi  tindakan  manusia  yang  tampak  atau nyata. 1
Bimo  Walgito  (2004)  mengungkapkan  bahwa  persepsi  merupakan  suatu  proses pengorganisasian,  penginterpretasian  terhadap  stimulus  yang  diterima  oleh  organisme atau  individu  sehingga  menjadi  sesuatu  yang  berarti,  dan  merupakan  aktivitas  yang integrated  dalam  diri  individu.  Respon  sebagai  akibat  dari  persepsi  dapat  diambil  oleh individu dengan berbagai macam bentuk. Stimulus mana yang akan mendapatkan respon dari  individu  tergantung  pada  perhatian  individu  yang  bersangkutan.  Berdasarkan  hal tersebut, perasaan, kemampuan berfikir, pengalaman-pengalaman yang dimiliki individu tidak  sama,  maka  dalam  mempersepsi  sesuatu  stimulus,  hasil  persepsi  mungkin  akan berbeda antar individu satu dengan individu lain. 2
1 Sugihartono, dkk, 2007. Psikologi Pendidikan. UNY Press, Yogyakarta.
2 Bimo, Walgito, 2004.  Pengantar Psikologi Umum, Andi, Jakarta
Menurut  Miftah  Toha  (2003),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  seseorang adalah sebagai berikut:
a) Faktor internal: perasaan, sikap dan kepribadian individu, prasangka, keinginan  atau harapan,  perhatian  (fokus),  proses  belajar,  keadaan  fisik,  gangguan  kejiwaan,  nilai dan kebutuhan juga minat, dan motivasi.
b) Faktor eksternal: latar belakang keluarga, informasi yang diperoleh, pengetahuan dan kebutuhan sekitar, intensitas, ukuran, keberlawanan, pengulangan gerak, hal-hal baru dan familiar atau ketidak asingan suatu objek. 3

## 2. Komunikasi Interpersonal
Menurut  Carl  I.  Hovland,  ilmu  komunikasi  adalah  upaya  yang  sistematis  untuk merumuskan secara tegas asas-asas penyampaian informasi serta pembentukan pendapat dan sikap. Secara garis besar dapat disimpulkan bahwa komunikasi adalah penyampaian informasi  dan  pengertian  seseorang  terhadap  orang  lain. 4 R.  Wayne  Pace  (1979) mengemukakan  bahwa  komunikasi  antarpribadi  atau  communication  interpersonal merupakan proses komunikasi  yang berlangsung antara duaorang atau lebih secara tatap muka dimana pengirim dapat menyampaikan pesan secara langsung dan penerima pesan dapat menerima dan menanggapi secara langsung. 5
Adapun fungsi lain dari komunikasi interpersonal adalah:
a) Mengenal diri sendiri dan orang lain.
b) Komunikasi antar pribadi memungkinkan kita untuk mengetahui lingkungan kita secara baik.
c) Menciptakan dan memelihara hubungan baik antar personal.
d) Mengubah sikap dan perilaku.
e) Bermain dan mencari hiburan dengan berbagai kesenangan pribadi.
f) Membantu orang lain dalam menyelesaikan masalah. 6

## 3. Disiplin Kerja
Sastrohadiwiryo  (2003)  mengemukakan  disiplin  kerja  dapat  didefeinisikan sebagai    suatu    sikap  menghormati,  menghargai,  patuh  dan  taat  terhadap  peraturan- peraturan  yang    berlaku,    baik    yang    tertulis    maupun    tidak    tertulis    serta    sanggup menjalankannya  dan  tidak  menggelak  untuk  menerima  sanksi-sanksinya  apabila    ia melanggar  tugas  dan  wewenang  yang  diberikan  kepadanya. 7 Menurut Sutrisno (2009) disiplin  pegawai   adalah  perilaku  seseorang   yang  sesuai  dengan peraturan, prosedur kerja  yang  ada  atau  disiplin  adalah  sikap,  tingkah    laku    dan    perbuatan    yang    sesuai dengan  peraturan  dari organisasi  baik  tertulis  maupun  yang  tidak  tertulis. 8
Veithzal  (2006) berpendapat  disiplin kerja   adalah  suatu   alat   yang  digunakan para  manajer  untuk  berkomunikasi  dengan  karyawan  agar  mereka  bersedia  untuk
3 Miftah Toha . 2003 . Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
4 Onong Uchjana Effendy, 2007. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
5 Hafied Cangara, 1998. Pengantar Ilmu Komunikasi. PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
6 H. Hafied Canggara, 2004. Pengantar Ilmu Komunikasi. PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
7 Siswanto Sastrohadiwiryo , 2003. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia, edisi. 2. PT. Bumi Aksara, Jakarta.
8 Sutrisno , Edi. 2009 . Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi pertama. Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
mengubah  suatu  perilaku  serta  sebagai  suatu  upaya  untuk meningkatkan  kesadaran dan  kesediaan   seseorang  untuk  mentaati semua  peraturan  perusahaan  dan  norma- norma  sosial  yang  berlaku. 9

## Metode Penelitian
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  karena  penelitian  ini  disajikan dengan  angka-angka.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (2006)  yang mengemukakan  penelitian  kuantitatif adalah pendekatan penelitian yang banyak dituntut menguakan angka, mulai  dari pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut, serta  penampilan hasilnya. 10 Variabel Penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua variabel,  yang  pertama  variable  bebas  (X)  yaitu  Komunikasi  Interpersonal  Kepala Sekolah  dan  yang  kedua  adalah  variabel  terikat  (Y)  yaitu  Disiplin  Kerja  Guru.  Pada penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  seluruh  guru  MTs  Panca  Mukti-Pondok Kelapa  yang  berjumlah  16  orang.  Dari  jumlah  populasi  yang  ada  menggunakan  seluruh populasi sebagai subjek penelitian.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian yang dilakukan di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa, bertujuan  untuk melihat  secara  umum  mengenai  hubungan  persepsi  komunikasi  interpersonal  kepala sekolah dengan disiplin kerja guru. Berikut ini data yang diperoleh dari hasil penelitian:
a) Data Disiplin Kerja Guru (Variabel Y)
Disiplin kerja guru merupakan variabel dependent atau dikenal dengan variabel Y. Variabel  Y  diperoleh  dari  angket  yang  terdiri  dari  32  butir  pernyataan  yang  diberikan kepada 16 responden.  Data selengkapnya terlihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Skor Hasil Angket Disiplin Kerja Guru (Y)
No Responden Jumlah hasil angket disiplin kerja guru 1 126 2 122 3 107 4 114 5 127 6 117 7 127 8 127 9 126 10 128 11 128 12 116 13 114 14 115 15 107
9 Rivai, Veithzal. 2009 . Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan. Dari Teori ke Praktik. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
10 Arikunto  S,  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Ed  Revisi  VI. Penerbit PT. Rineka Cipta, Jakarta.
16 133 Jumlah 1934
Berdasarkan  dari  hasil  olah  data  penelitian  diperoleh  skor  tertinggi  133  dan terendah 107 dari 16 responden di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa.
Tabel 2. Rata-rata Hitung Skor Indikator Disiplin Kerja Guru (Y)
Variabel Disiplin Kerja Guru Indikator Memanfaatkan waktu Kegiatan administrasi Menyusun program Melaksanakan tugas Mengelola kelas Jumlah Soal 6 7 6 9 4 Skor 356 413 292 591 282 Rata-rata 59,3 59 48,7 65,7 70,5 Persentase Rata-rata 19,57 % 19,46 % 16,05 % 21,66 % 23,26 %
Berdasarkan  rata-rata  hitung  skor  disiplin  kerja  guru,  dapat  dilihat  bahwa indicator  disiplin  kerja  guru  yang  paling  tinggi  adalah  mengelola  kelas  sedangkan indicator yang paling rendah adalah menyusun program.  Indikator mengelola kelas yaitu: Penataan  ruang kelas dan Pengaturan peserta didik dinilai tinggi  dibandingkan  dengan indikator lainnya. Indikator menyusun program yaitu: (1) membuat program tahunan dan program semester; (2) membuat silabus; dan (3) membuat RPP dinilai rendah dibanding indikator lainnya.
Tebel 3. Rata- Rata Hitung Skor Variabel Disiplin Kerja Guru
Variabel Y Jumlah Pertanyaan 32 Skor 1934 Rata-rata 60,43 Persentase rata-rata 49%
Berdasarkan rata-rata hitung disiplin kerja guru di atas, diperoleh skor persentase rata-rata  yaitu  49%.  Dilihat  dalam  tabulasi  skor  hal  ini  dapat  dideskripsikan  bahwa termasuk dalam kategori sedang pada rentang 40%-60%.

## b) Data Persepsi Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah (Variabel X)
Komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  merupakan  variabel  independent  atau dikenal dengan variable X. Data komunikasi interpersonal kepala sekolah yang diperoleh dari  pengisian  angket  oleh  responden  sebanyak  16  guru  MTs  Panca  Mukti-Pondok Kelapa, dapat diungkap dalam table berikut ini:
Tabel 4. Skoring Hasil Angket Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah (X)
No Responden Jumlah hasil angket komunikasi interpersonal kepala sekolah 1 101 2 80 3 118
4 91 5 96 6 97 7 99 8 100 9 104 10 105 11 107 12 105 13 96 14 86 15 86 16 101 Jumlah 1572
Berdasarkan  data  mengenai  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  diperoleh skor  tertinggi  118  dan  terendah  80  dari  16  responden  di  MTs  Panca  Mukti-Pondok Kelapa.
Tabel 5. Rata-rata Hitung Skor Indikator Terhadap Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah (X)
Variabel Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah Indikator Keterbukaan Empati Sikap Positif Dukungan Kesamaan Jumlah Soal 6 7 6 2 4 Skor 401 439 364 122 246 Rata-rata 66,8 62,7 60,6 61 61,5 Persentase Rata- rata 21.3 % 20 % 19,4 % 19,5 % 19,8 %
Berdasarkan rata-rata hitung skor komunikasi interpersonal kepala sekolah, dapat dilihat  bahwa  indikator  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  yang  paling tinggi adalah    keterbukaan    sedangkan    indikator    yang    paling    rendah  adalah  sikap  positif. Indikator  keterbukaan  yaitu:  (1)  mengemukakan  sesuatu  secara  langsung;  (2) menciptakan  iklim  keterbukaan;  (3)  menerima  secara  positif  saran  atau  kritik;  dan  (4) melakukan  bimbingan  profesional  dinilai  tinggi  dibandingkan  dengan  indikator  lainnya. Indikator sikap positif yaitu: (1) mengemukakan apa adanya tanpa praduga; (2) bersikap tulus; (3) sikap saling percaya; dan (4) tidak pilih kasih dinilai rendah dibanding indikator lainnya.
Tabel 6. Rata- Rata Hitung Skor Variabel Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah
Variabel X Jumlah Pertanyaan 25 Skor 1572 Rata-rata 62,88 Persentase rata-rata 51%
Berdasarkan rata-rata hitung skor komunikasi interpersonal kepala sekolah di atas memperoleh skor persentase rata-rata yaitu 51%. Dilihat dalam tabulasi skor hal ini dapat dideskripsikan bahwa termasuk dalam kategori sedang pada rentang 40-60.

## c) Koefisiensi Korelasi
Perhitungan  koefisien  korelasi  bertujuan  untuk  menghitung  besar  kecilnya korelasi  antara  variabel  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja guru dengan menggunakan rumus koefisien korelasi product moment dari Karl Pearson.
Setelah melakukan penghitungan secara keseluruhan, maka hasil yang didapatkan antara komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru di MTs Panca Mukti-Pondok  Kelapa,  diperoleh  angka  indeks  korelasi  ”r”  product  moment  sebesar 0.1542.    Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y,  hubungan tersebut termasuk dalam kategori Sangat rendah pada rentang 0,00-0,19.

## d) Signifikansi Korelasi (dengan uji-t)
Pengujian signifikasi korelasi bertujuan untuk mencari signifikasi korelasi antara komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja  guru  dengan menggunakan  uji-t  pada  taraf  signifikansi  5%,  dk  (n-2).  Dan  hipotesis  nol  (H 0 ) menyatakan  bahwa tidak terdapat hubungan yang berarti antara komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru dengan syarat bahwa H 0 diterima jika r ≤ 0 dan t hitung <t tabel .  Namun hipotesis alternative (Ha) menyatakan terdapat korelasi yang berarti antara komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru dengan syarat Ha diterima jika r ≥ 0 dan t hitung > t tabel .
Berdasarkan  perhitungan,  maka  diperoleh  hasil  t hitung sebesar  0,58  dan  t tabel pada taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  (n-k)=14    sebesar  1,76.  Ini  menunjukkan  bahwa  t hitung (0,58)<  t tabel (1,76)  maka  H 0 diterima,  artinya  koefisien  tidak  signifikan,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  korelasi  yang  positif  antara  komunikasi  interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru.

## Kesimpulan
1. Tingkat disiplin kerja guru di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa dapat diketahui dari disiplin  guru  dalam  memanfaatkan  waktu,  disiplin  dalam  kegiatan  administrasi, disiplin dalam menyusun program, disiplin  dalam  melaksanakan  tugas  dan  disiplin dalam  mengelola  kelas  dengan  persentase  rata-rata  hitung  variable  49%.  Intepretasi
dari rata-rata hitung variabel disiplin kerja guru yaitu sedang dengan rentang skor 40- 60.
2. Tingkat  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  di  MTs  Panca  Mukti-Pondok Kelapa  dapat  diketahui  dari  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  menunjukkan  sikap keterbukaan  dalam  berkomunikasi,  rasa  empati  dalam  berkomunikasi,  sikap  positif dalam  berkomunikasi,  memberikan  dukungan  dalam  berkomunikasi  dan  kesamaan dalam  berkomunikasi  dengan  persentase  rata-rata  hitung  variable  51%.    Intepretasi dari  rata-rata  hitung  variabel  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  yaitu  sedang dengan rentang skor 40-60.
3. Hubungan  persepsi  guru  tentang  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  dengan disiplin kerja guru di MTs Panca Mukti-Pondok Kelapa menunjukan bahwa terdapat hubungan  yang  sangat  rendah  dengan  skor  0,1542  dari  indeks  korelasi  “r”  product moment 0,00–0,19. Berdasarkan perhitungan dengan uji-t, maka diperoleh hasil t hitung sebesar 0,58 dan t tabel pada taraf signifikansi 5% dengan dk (n-k) = 14  sebesar 1,76. Ini menunjukkan bahwa t hitung (0,58) < t tabel (1,76) maka H 0 diterima, artinya koefisien tidak  signifikan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  korelasi  yang positif antara  komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan disiplin kerja guru.

## Saran
1. Komunikasi interpersonal kepala sekolah dengan guru sebaiknya dijalin dengan baik melalui  pendekatan-pendekatan  yang  baik  pula,  karena  dengan  baiknya  komunikasi interpersonal kepala sekolah terhadap guru memiliki dampak terhadap disiplin kinerja guru,  walaupun  dalam  penelitian  ini  signifikansinya  hanya  berapa  pada  tingkatan yang rendah.
2. Penelitian  tentang  hubungan  antara  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  dengan disiplin  kerja  guru  ini  sebaiknya  dilakukan  lagi  di  sekolah  atau  instansi  yang  lain untuk mendapat gambaran yang lebih objektif.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.    2006.    Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Ed.  Revisi  VI. Penerbit PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Bimo, Walgito. 2004.  Pengantar Psikologi Umum, Andi, Jakarta
H.  Hafied  Canggara,  2004.  Pengantar  Ilmu  Komunikasi.  PT  Raja  Grafindo  Persada,
Jakarta.
Hafied Cangara. 1998. Pengantar Ilmu Komunikasi. PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Miftah  Toha.  2003.  Perilaku  Organisasi  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya.  PT  Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Onong  Uchjana  Effendy.  2007.  Ilmu  Komunikasi  Teori  dan  Praktek.  PT.  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Rivai, Veithzal. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan. Dari Teori ke Praktik. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Siswanto Sastrohadiwiryo. 2003. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia, edisi. 2. PT. Bumi Aksara, Jakarta.
Sugihartono. dkk, 2007. Psikologi Pendidikan. UNY Press, Yogyakarta.
Sutrisno, Edi. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi pertama. Kencana Prenada Media Group, Jakarta.