Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.7573

## STRATEGI KETERAMPILAN PENGUATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA ANAK USIA DINI
Hestina Wahyuni 1 , Nelly Marhayati 2 , Alimni 3
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3 wahyunihestina@gmail.com 1, nmarhayati@gmail.com 2, alimni@iainbengkulu.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hasil  pelaksanaan  penguatan  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  dengan  strategi  keterampilan  penguatan  guru  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  pada  anak  usia  dini  di  TK  Pertiwi  1  Kota Bengkulu.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif sedangkan  jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi keterampilan  penguatan  guru  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam menggunakan  teori Operant  Conditioning oleh  Skinner.  Guru  memberikan  penguatan verbal  dalam  menggunakan  kata  dan  kalimat  untuk  memberi  pujian,  dorongan, motivasi,  membujuk,  menasehati  dan  menegur  anak.  Sedangkan  penguatan  nonverbal berupa  gestural,  sentuhan,  mendekati,  pemberian  tanda  atau  simbol,  dan  melalui kegiatan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa pelaksanaan keterampilan penguatan guru dalam pembelajaran pendidikan agama Islam pada  anak  usia  dini  terdapat  dalam  RPPH  dan  modul  ajar  yang  dilakukan  dengan memberikan  penguatan  verbal  dalam  menggunakan  kata  dan  kalimat,  sedangkan  non verbal  berupa gestural, sentuhan, mendekati, pemberian tanda atau simbol, dan melalui kegiatan kepada anak supaya anak akan termotivasi dalam hal baik yang dilakukannya.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Pendidikan Agama Islam, Keterampilan Penguatan

## ABSTRACT
This  research  aims  to  see  the  results  of  implementing  strengthening  Islamic  religious education  learning  with  a  strategy  of  strengthening  teacher  skills  in  learning  Islamic religious education for early childhood at Pertiwi 1 Kindergarten, Bengkulu City. The method used is a qualitative descriptive research method, while the type of data used in this research is through observation, interviews and documentation. The results of the research  show  that  the  strategy  for  strengthening  teacher  skills  in  Islamic  religious education  learning  uses  Skinner's  Operant  Conditioning  theory.  Teachers  provide verbal  reinforcement  in  using  words  and  sentences  to  praise,  encourage,  motivate, persuade,  advise  and  reprimand  children.  Meanwhile,  nonverbal  reinforcement  takes the  form  of  gestures,  touching,  approaching,  giving  signs  or  symbols,  and  through Islamic  religious  education  learning  activities.  This  research  proves  that  the implementation  of  teacher  strengthening  skills  in  learning  Islamic  religious  education in  early  childhood  is  contained  in the RPPH  and  teaching  modules  which  are  carried out by providing verbal reinforcement in using words and sentences, while non-verbal is in the form of gestures, touching, approaching, giving signs or symbols, and through activities for children so that children will be motivated in the good things they do.
Keywords: Early Childhood, Reinforcement Skills, Islamic Education.

## PENDAHULUAN
Strategi  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  dasar  bagi pendidikan  anak  selanjutnya  yang  penuh  dengan  tantangan.  Strategi  pembelajaran dilakukan  dengan  karakteristik  anak,  perkembangan  zaman,  serta  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang berlangsung sangat pesat. Strategi pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan anak usia 5-6 tahun.
Anak  Taman  Kanak-kanak  (TK)  berada  pada  usia  empat  sampai  dengan  enam tahun yang merupakan bagian dari masa anak usia dini yang berada pada rentangan usia lahir  sampai  dengan  delapan  tahun.  Masa  usia  dini  disebut  usia  emas  ( golden  ages ) yakni  anak  mengalami  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  paling  pesat  baik fisik  maupun  mental.  Masa  emas  inilah  yang  menjadi  kunci  bagi  guru  untuk mengoptimalkan aspek-aspek perkembangan (fisik dan motorik, kognitif, bahasa, nilai- nilai agama dan moral, dan sosial emosional) melalui stimulus-stimulus yang diberikan selama  proses  belajar  mengajar  disekolah.  Guru  profesional  dibutuhkan  agar  dapat memberikan  stimulus  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keadaan anak agar pertumbuhan, perkembangan, kemampuan, bakat, minat, dan potensi anak berkembang secara optimal sebagai bekal untuk kehidupan selanjutnya.
Keterampilan  dasar  mengajar  adalah  keterampilan  dasar  yang  mutlak  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  yang  profesional  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang efektif.  Seorang  guru  yang  profesional  harus  menguasai  keterampilan  dasar  mengajar yang  diperlukan  agar  guru  dapat  melaksanakan  perannya  dalam  pengelolaan  proses pembelajaran, sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien.
Menurut  Muhammad  Ali  mengemukakan  dalam  buku  yang  ditulis  oleh  Saipul Annur  yang  berjudul  “Pengantar  Belajar  dan  Pembelajaran”  bahwa  terjadi  proses pembelajaran  yang  efektif  yaitu:  guru  harus  mempunyai  pegangan  asasi  tentang mengajar  dan  dasar-dasar  teori  belajar,  guru  harus  dapat  mengembangkan  system pengajaran,  guru  harus  mampu  melakukan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan guru  harus  mampu  melakukan  penilaian  hasil  belajar  sebagai  dasar  umpan  balik  bagi seluruh  proses  yang  ditempuh.  Dalam  pembelajaran  merupakan  totalitas  aktivitas belajar mengajar yang diawali dengan perencanaan dan diakhiri dengan evaluasi.
Teori  belajar behavioristik atau  tingkah  laku  menjelaskan  bahwa  perubahan tingkah laku sebagai interaksi antara stimulus dan respons. Menurut penganut teori ini, belajar  adalah  perubahan  perilaku  yang  dapat  diamati,  diukur,  dan  dinilai  secara konkret. Teori behavioristik hanya menganalisis perilaku yang tampak saja, yang dapat diukur, dilukiskan, dan diramalkan. Teori kaum behavioris lebih dikenal dengan nama teori  belajar  karena  seluruh  perilaku  manusia  adalah  hasil  belajar.  Kaum behavioristik tidak  mau  mempersoalkan  apakah  manusia  baik  atau  jelek,  rasional  atau  emosional, behavioristik hanya ingin mengetahui bagaimana perilakunya dikendalikan oleh faktor- faktor lingkungan.
Teori  Operant  Conditioning yang  dikembangkan  oleh  Skinner  merupakan pengembangan  dari  Teori  Stimulus  Respons.  Dalam  teori Operant  Conditioning , Skinner  menuangkan  pemikirannya  yaitu  adanya  penguatan  ( reinforcement )  Yakni penguatan positif atau reward dan penguatan negatif atau punishment . Penguatan positif adalah  rangsangan  yang  memperkuat  atau  mendorong  suatu  tindak  balas.  Sedangkan penguatan  negatif  ialah  penguatan  yang  mendorong  individu  untuk  menghindari  suatu tindakan balas tertentu yang tidak memuaskan. Dengan demikian dapat dipahami bahwa konsekuensi (reinforcement) dapat  memberikan  motivasi  untuk  terus  melakukan  hal
yang  diinginkan.  Sedangkan  hukuman  dapat  memperlemah  perilaku  yang  tidak diinginkan.
Guru  profesional  harus  memiliki  keterampilan  dasar  mengajar  agar pembelajaran  bermakna  dan  menyenangkan.  Salah  satu  keterampilan  dasar  mengajar yang  harus  dimiliki  guru  profesional  yaitu  keterampilan  memberi  penguatan  kepada anak.  Pemberian  penguatan  sebagai  tingkah  laku  guru  dalam  merespon  secara  positif anak yang memungkinkan tingkah laku tersebut dapat muncul kembali. Penguatan dapat berupa penguatan verbal dan nonverbal. Penguatan verbal dapat berupa pujian, nasehat, dan  dorongan.  Sedangkan  penguatan  nonverbal  dapat  berupa  acungan  jempol, senyuman, kegiatan yang menyenangkan, dan pemberian bintang pada hasil tugas anak. Penguatan verbal dan nonverbal dapat digunakan secara bersama agar penguatan yang diberikan  semakin  bermakna  dan  efektif,  yaitu  dengan  memperhatikan  karakteristik anak,  cara  guru  memberikan  penguatan,  dan  kebutuhan  anak  terhadap  penguatan. Penguatan  penting  untuk  diberikan  kepada  anak  selama  kegiatan  berlangsung. Penguatan  mempunyai  pengaruh  yang  berupa  sikap  positif  terhadap  proses  belajar peserta  didik  terhadap  pelajaran,  merangsang  dan  meningkatkan  motivasi  belajar, meningkatkan kegiatan dan membina tingkah laku siswa yang produktif.
Pendidikan agama Islam diartikan pula sebagai pendidikan yang didasarkan pada nilai-nilai  ajaran  agama  Islam  sebagaimana  terdapat  dalam  Al-  Qur’an  dan  Al-Hadits serta  dalam  pemikiran  para  ulama  dan  praktik  sejarah  Islam.  Hasan  Langgulung mendefinisikan  pendidikan  agama  Islam  dengan  suatu  proses  spiritual,  akhlak,  dan intelektual  dan  social  yang  berusaha  membimbing  manusia  dan  memberi  nilai-nilai, prinsip-prinsip  dan  ideal  dalam  kehidupan  yang  bertujuan  mempersiapkan  kehidupan dunia  akhirat.  Pendidikan  Islam  menurut  Yusuf  Qardhawi  adalah  pendidikan  manusia seutuhnya, akal dan hatinya, rohani dan jasmaninya, akhlak dan keterampilnnya.
Pendidikan  agama  Islam  mengajarkan  manusia  untuk  selalu  berbuat  baik, kepada sesama manusia diantaranya karakter kejujuran. Kejujuran adalah nilai karakter yang  menunjukkan  suatu  sikap  seperti  mengamalkan  dan  menerapkan  akidah  dan akhlak,  dengan  karakter  kejujuran  seperti,  menyampaikan  sesuatu  sesuai  dengan keadaan sebenarnaya, bersedia mengakuai kesalahan, tidak suka bebohong, menyontek, tidak  memanipulasi  fakta  atau  informasi  dan  berani  mengakui  kesalahan.  Untuk mengarungi  kehidupan  dunia  dan  bekal  akhirat,  anak  perlu  mendapat  tiga  kelompok materi  pendidikan  yaitu:  tarbiyah  jismiyah,  tarbiyah  aqliyah,  dan  tarbiyah  rohaniyah atau tarbiyah adabiyah.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu  menunjukkan bahwa di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu ini merupakan sekolah negeri tetapi sekolah TK Pertiwi  1  memiliki  rumusan  indikator  pendidikan  agama  Islam.  Setiap  hari  sebelum mulai  pelajaran  anak-anak  berdoa,  menghapal  surat  pendek,  hadist-hadist,  mengenal ciptaan  Allah,  menghapal  rukun  Islam  dan  rukun  Iman,  Asmaul  Husna,  mengenal huruf-huruf  Hijayah,  setiap  hari  senin-selasa  membaca  huruf  Hijayah,  praktek  ibadah dilakukan  setiap  hari  jumat  (sholat  Dhuha  berjamaah).  Pada  saat  pembelajaran pendidikan  agama  Islam,  banyak  anak  yang  kurang  fokus,  tidak  mau  buka  suara,  dan tidak mengerjakan tugas. Saat anak melakukan pembelajaran tersebut, guru memberikan bentuk penguatan dengan cara yang berbeda-beda. Selain itu, terdapat penguatan verbal dan  nonverbal  yang  belum  diberikan  guru  kepada  anak  saat  melakukan  pembelajaran pendidikan agama Islam, sehingga mempengaruhi respon anak terhadap penguatan yang dilakukan oleh guru.
Dalam  penguatan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  guru  tidak  sering melakukan penguatan kepada anak, tapi guru melakukan penguatan hanya sesekali saja dalam  sehari.  Jarang  melakukan  penguatan  yang  dapat  berdampak  kepada  anak, sehingga  anak  merasa  tidak  diperhatikan  oleh  gurunya.  Sedangkan  seorang  anak menginginkan perhatian yang lebih dari  gurunya supaya dia bisa belajar dengan extra, menambah  minat  belajar  anak,  dan  anak  merasa  senang  ketika  guru  memberikan perhatian  yang  lebih  kepada  anak.  Pengaruh  kurangnya  respon  dari  anak  yang disebabkan  karena  kurangnya  penguatan  dari  guru.  Oleh  karena  itu,  pentingnya pemberian penguatan kepada anak saat kegiatan pembelajaran pendidikan agama Islam. Maka dari itu peneliti meneliti lebih jauh tentang strategi keterampilan penguatan guru dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  pada  anak  usia  dini  yang  dilakukan oleh guru di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  diatas  maka  penelitian  tertarik  dan ingin  melakukan  penelitian  yang  berjudul:  “Strategi  Keterampilan  Penguatan  Guru Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Anak  Usia  Dini”.  Untuk meningkatkan  pendidikan  agama  islam  dan  keterampilan  penguatan  guru  dalam program pendidikan agama Islam untuk anak usia dini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  ini merupakan jenis penelitian yang diarahkan untuk memberikan gejala-gejala, fakta-fakta, kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat, mengenai sifat-sifat populasi atau daerah tertentu.  Penelitian  deskriptif  pada  umumnya  dilakukan  dengan  tujuan  utama  yaitu menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek atau subjek yang diteliti secara tepat. Sejalan dengan pendapat di atas menyebutkan bahwa penelitian deskriptif adalah penelitian yang menggambarkan apa adanya tentang suatu variabel, gejala, atau keadaan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif menekankan  analisisnya  pada  proses  penyimpulan  deduktif  dan  induktif  serta  pada analisis  terhadap  dinamika  hubungan  antar  fenomena  yang  diamati  dengan menggunakan logika ilmiah.
Dapat disimpulkan bahwa penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  bentuk  penguatan  verbal  dan nonverbal yang guru berikan kepada anak dalam pembelajaran pendidikan agama Islam pada anak usia dini di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu. Objek dalam penelitian ini adalah siswa  dan  guru  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu,  siswa  yang  berjumlah  …  orang  dan guru yang berjumlah … orang
Penelitian ini dilakukan selama bulan Juni 2023 di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu. Namun guru TK Pertiwi 1 selama ini ditugaskan di sekolah yang banyak kelasnya. Oleh karena  itu,  dimungkinkan  untuk  belajar  tidak  hanya  dengan  satu  orang  tetapi  dengan beberapa guru.
Penelitian  dilakukan  selama  beberapa  hari  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu. Dalam  beberapa  hari  Dengan  menggunakan  teknik  seperti  observasi  dan  wawancara, peneliti  mengumpulkan  data.  Observasi  dilakukan  dengan  memberikan  perhatian  yang seksama kepada guru sepanjang pendidikan agama Islam. Waktu wawancara  negosiasi ibu  guru.  Siswa  dan  guru  mengadakan  konferensi  sebelum  sekolah  dimulai,  saat istirahat, saat guru memiliki waktu luang, dan saat pelajaran selesai.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  1)  Observasi:  kami  menggunakan  protokol observasi  terstruktur.  Tujuannya  adalah  untuk  memudahkan  pengumpulan  data  yang lebih  tepat,  menyeluruh,  dan  objektif  berkenaan  dengan  objek  kajian.  Setiap  struktur memerlukan pemeriksaan menyeluruh. di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu pada saat proses pembelajaran  berlangsung  di  dalam  kelas.  Observasi  partisipasi  dilakukan  di  kelas terhadap  guru  Bu  Er,  Bu  Sy,  Bu  Rn,  Bu  Er,  Bu  Mk,  dan  Bu  Sa,  2)  wawancara: Wawancara  dilakukan  dengan  6  guru  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu.  Percakapan dengan  guru  hendaknya  dilakukan  pada  saat  kedua  belah  pihak  mempunyai  waktu luang,  pada  waktu  salat,  dan  setelah  pelajaran  selesai,  3)  Dokumentasi  yang  sudah dilakukan berupa mendokumentasikan proses kegiatan belajar mengajar dan hasil karya anak-anak di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu.
Teknik analisis data dalam penelitian ini berdasarkan model analisis data Miles dan  Huberman  (1990)  sesuai  untuk  penelitian  kualitatif  semacam  ini.  dilakukan  pada penelitian  strategi  keterampilan  penguatan  Guru  pendidikan  agama  islam  untuk  anak usia dini menggunakan analisis data menurut Miles dan Huberman sehingga data yang diperoleh dianalisis melalui prosedur ilmiah dengan prosedurnya antara lain: 1) reduksi data.  Reduksi  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  memperhatikan  strategi  peningkatan kemampuan guru dalam mengajarkan agama Islam kepada anak usia dini di TK Pertiwi 1  Kota  Bengkulu,  2)  penyajian  data,    Setelah  melakukan  reduksi  data  maka  peneliti membuat flowchart agar  memudahkan  memahami  data  tentang  strategi  keterampilan penguatan guru dalam pembelajaran pendidikan agama Islam pada anak usia dini di TK Pertiwi  1  Kota  Bengkulu,  3) verification ,  Langkah  ke  tiga  Menurut  Miles  dan Huberman,  menarik  kesimpulan  Dan  mengevaluasinya  adalah  inti  dari  analisis  data kualitatif.  Jika  tidak  ada  bukti  lebih  lanjut  yang  meyakinkan  pada  pengumpulan  data berikutnya,  kesimpulan  awal  yang  diambil  saat  ini  akan  direvisi.  Namun  jika kesimpulan  pertama  tersebut  didukung  oleh  bukti,  kemungkinan  besar  memang demikian  valid  dan  konsisten  ketika  peneliti  kembali  turun  ke  lapangan  untuk mengumpulkan  lebih  banyak  data,  maka  kesimpulan  awal  tersebut  merupakan rekomendasi  yang  kredibel  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengajarkan agama Islam kepada anak usia dini Pertiwi 1 Kota Bengkulu.

## HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan Penguatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Anak Usia di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu.  Pendidik  yang  baik  akan  berusaha  sedapat  mungkin agar  kegiatan  pembelajarannya  berhasil.  Salah  satu  faktor  yang  bisa  membawa keberhasilan  itu  adalah  membuat  perencanaan  pembelajaran  sebaik  mungkin,  karena berfungsi  untuk:  1)  Memberi  guru  pemahaman  yang  lebih  jelas  tentang  tujuan pendidikan  sekolah  danhubungannya  dengan  pengajaran  yang  dilaksanakan  untuk mencapai  tujuan,  2)  Membantu  guru  memperjelas  pemikiran  tentang  sumbangan pengajarannya  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan,  3)  Menambah  keyakinan  guru atas  nilai-nilai  pengajaran  yang  diberikan,  4)  Membantu  guru  dalam  rangka  mengenal kebutuhan-kebutuhan anak, minat anak dan mendorong motivasi belajar.
Kegiatan  yang  dapat  membantu  guru  untuk  merealisasikan  supaya pembelajarannya  berhasil  guru  melakukan  penguatan  verbal  berupa  kata-kata  dan kalimat  dalam  proses  pembelajaran.  Strategi  Keterampilan  Penguatan  Guru  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Anak  Usia  Dini  di  TK  Pertiwi  1  Kota Bengkulu
Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  terdapat  penguatan  non  verbal  yang dilakukan  oleh  guru  berupa  mendekati    anak  yang  termasuk  didalam  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) semester Genap dan minggu ke 15 pada hari Rabu, 7 Juni 2023, dengan tema aku sayang langit/ benda-benda alam yang ada dilangit (matahari,  bulan,  bintang,  dll).    Guru  telah  memberikan  penguatan  non  verbal mendekati anak dan membimbing anak untuk cuci tangan dan berdoa sebelum makan.
Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  terdapat  penguatan  non  verbal  yang dilakukan  oleh  guru  berupa  melalui  kegiatan    anak  yang  termasuk  didalam  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) semester Genap dan minggu ke 15 pada hari Jum’at,  9  Juni  2023,  dengan  tema  aku  sayang  langit/  benda-benda  alam  yang  ada dilangit  (matahari,  bulan,  bintang,  dll).   Guru  telah  memberikan  penguatan  non  verbal melalui kegiatan anak berupa kegiatan berkumpul dihalaman sekolah dan sholat Dhuha bersama.
Kegiatan  yang  dapat  membantu  guru  untuk  merealisasikan  supaya pembelajarannya  berhasil  guru  melakukan  penguatan  non  verbal  berupa  gestural, sentuhan, mendekati, pemberian tanda atau simbol, dan melalui kegiatan.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan Penguatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Anak Usia di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu.  Pendidik  yang  baik  akan  berusaha  sedapat  mungkin agar  kegiatan  pembelajarannya  berhasil.  Salah  satu  faktor  yang  bisa  membawa keberhasilan  itu  adalah  membuat  perencanaan  pembelajaran  sebaik  mungkin.  Pada pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini,  dibuat  terlebih  dahulu perencanaan  harian/  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  dan  rencana mingguan berupa modul ajar. TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu memiliki RPPH dan Modul Ajar yang dapat membantu kegiatan proses belajar mengajar.
Penguatan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  pada  anak  usia  dini  di  TK Pertiwi  1  Kota  Bengkulu  menggunakan  perencanaan  pembelajaran  RPPH  dan  modul ajar  melalui  kegiatan  yang  menggunakan  kata-kata  dan  kalimat  yaitu  sebagai  berikut: a)  Menggunakan  Kata-kata.  Guru  mengucapkan  kata  benar  dan  alhamdulillah  setelah anak membaca doa dan hadist dengan benar. Guru juga mengucapkan kata baik sekali ketika anak memberikan sesuatu kepada temannya, baik berupa makanan, mainan, dan bantuan lain-lainnya. Respon anak terhadap penguatan yang diberikan oleh guru adalah anak merasa senang dan bersemangat. RPPH pada semester genap minggu ke 15 dengan tema aku sayang langit/ benda-benda alam yang ada dilangit (matahari, bulan, bintang, dan lain-lain). Guru melakukan penguatan menggunakan kata-kata dalam RPPH dengan mengucapkan  rasa  syukur  terhadap  benda-benda  alam  yang  ada  dilangit. b) Menggunakan Kalimat. Guru mengucapkan terima kasih dan alhamdulillah saat anak merapikan  peralatan  sholat  Dhuha  dengan  rapi.  Sedangkan  saat  anak  memberikan pertanyaan,  guru  mengucapkan  pertanyaan  benar,  pintar  sekali  dan  memotivasi  anak. Respon anak terhadap penguatan yang dilakukan guru adalah anak merasa dihargai.
Strategi Keterampilan Penguatan Guru Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama Islam Pada Anak Usia Dini di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu. Berdasarkan Teori Operant Conditioning yang  dikembangkan  oleh  Skinner  merupakan  pengembangan  dari  Teori Stimulus  Respons.  Dalam  teori Operant  Conditioning ,  Skinner  menuangkan pemikirannya  yaitu  adanya  penguatan  ( reinforcement )  Yakni  penguatan  positif  atau reward  dan  penguatan  negatif  atau punishment .  Penguatan  positif  adalah  rangsangan yang  memperkuat  atau  mendorong  suatu  tindak  balas.  Skinner  memandang reward
(hadiah)  atau reinforcement (penguatan)  sebagai  unsur  yang  paling  penting  dalam proses  belajar.  Manusia  cenderung  untuk  belajar  suatu  respons  jika  diikuti  oleh reinforcement (penguat).  Artinya  bahwa  ketika  anak  diberi  penghargaan  maka  anak akan  berperilaku  sesuai  yang  diinginkan,  kemudian  anak  tersebut  akan  memiliki semangat untuk melakukan hal yang sama di waktu yang akan datang sehingga menjadi sebuah kebiasaan.
Penguatan yang sering dilakukan oleh guru ketika anak melakukan pembelajaran pendidikan  agama  Islam  dengan  semangat,  mampu  mengerjakan  tugas  dalam  menulis huruf  Hijayah,  membaca  do’a,  hadist,  surat-surat  pendek,  melakukan  sholat  Dhuha berjamaah dengan benar. Dalam pemberian penguatan kepada anak tidak hanya berupa materi  melainkan  berupa  perhatian,  baik  verbal  maupun  non  verbal.  Penguatan  verbal berupa  kata-kata,  pujian,  dukungan  dan  pengakuan  untuk  meningkatkan  tingkah  laku dan  kinerja  anak,  sedangkan  non  verbal    berupa  gestural,  sentuhan,  mendekati, pemberian  tanda  atau  simbol,  dan  melalui  kegiatan  kepada  anak  supaya  anak  akan termotivasi dalam hal baik yang dilakukannya.
Sedangkan  Penguatan  non  verbal  yang  dilaksanakan  di  TK  Pertiwi  1  Kota Bengkulu  adalah  sebagai  berikut:  a)  Gestural,  guru  memberikan  acungan  jempol  dan tepuk  tangan  pada  anak  ketika  anak  melakukan  sesuatu  seperti    membaca  doa, menghapal  rukun  iman  dan  rukun  Islam  dengan  benar,  menghapal  surat-surat  pendek, bercerita  tentang  Nabi  dan  Rasul,  membaca  doa  dengan  semangat  dan  menyelesaikan tugas dengan  baik. Saat anak bercerita guru memberikan anggukkan kepala pada anak dan  memberikan  senyuman  pada  anak  ketika  anak  memanggil  Ibu  guru.  Guru memberikan  motivasi  kepada  anak  supaya  anak  merasa  senang  dan  mendapatkan apresiasi dari guru. b) Sentuhan, guru memegang pundak anak saat anak tidak membaca doa  harian  dan  tidak  konsentrasi.  Bagi  anak  yang  tidak  membaca  doa  harian  guru meminta  anak  untuk  mengucapkannya  kembali.  Dalam  melakukan  kesalahan  guru meminta  anak  untuk  menjabat  tangan  dan  meminta  maaf,  supaya  anak  bisa bertanggungjawab  dalam  menyelesaikan  masalahnya.  Guru  merangkul  anak  dengan memberikan  nasehat  kepada  anak  yang  sedang  melamun  didalam  kelas,  anak  akan merasa aman dan nyaman saat dirangkul. c) Mendekati, pada saat anak makan bersama, guru  mendekati  anak  dan  memberikan  nasehat  dan  bertanya  pada  anak.  Setelah  anak menjawab,  guru  mencoba  memberikan  penguatan  pada  anak  dan  memberitahu  anak dengan  membawa  makanan  yang  sehat  seperti  sayur,  buah-buahan,  ikan,  ayam,  telur, dan  makanan  yang  lain.  Guru  memberikan  perhatian  pada  tugas  anak  dalam  menulis huruf  Hijayah.  Anak  menulis  huruf  Hijayah  dimulai  dari  sebelah  kanan,  sedangkan menulis abjad dimulai dari sebelah kiri. Guru juga mendekati anak saat anak mengambil air  wudhu  dan  memberikan  perhatian  serta  nasehat  pada  anak.  Respon  anak  terhadap penguatan  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  anak  merasa  diperhatikan.  d)  Pemberian Tanda  atau  Simbol,  guru  memberikan  simbol  bintang  satu  sampai  empat  pada  tugas anak,  karena  dengan  memberikan  bintang  satu  dan  dua  bearti  tugas  anak  belum berkembang.  Sedangkan  kalau  anak  dapat  bintang  tiga  dan  empat  tugas  anak  sudah berkembang dengan baik. Guru juga memberikan reward pada anak berupa cap senyum di  tangan  anak.  Sedangkan    guru  tidak  memberikan  komentar  tertulis  pada  buku pekerjaan  anak,  karena  dengan  memberikan  komentar  tertulis,  anak  tidak  akan  tahu. Dalam  memberikan  komentar  tertulis  biasanya  diberikan  untuk  anak  SD.  Pada  hasil tugas kelompok anak, guru mendokumentasikan hasil kerja anak seperti guru mengajak anak  berfoto  dengan  memegang  hasil  tugas  kelompok  masing-masing  dan memajangkan hasil karyanya didinding kelas atau didalam kelas. Respon anak terhadap
penguatan  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  anak  merasa  senang  dan  dihargai.  e) Melalui  Kegiatan,  guru  meminta  anak  untuk  membantu  teman  yang  sedang  butuh pertolongan,  karena  guru  menuntut  anak  supaya  bisa  peduli  sama  teman  dan  orang disekitarnya. Sebelum memulai kegiatan pembelajaran anak-anak akan dikumpulkan di halaman  sekolah  untuk  membaca  doa,  hadist,  surat-surat  pendek,  doa  harian, mengucapkan  dua  kalimat  syahadat  dan  hapalan  Asmaul  Husna.  Ada  satu  perwakilan anak untuk menjadi pemimpin doa, biasanya anak yang ditunjuk adalah anak yang suka main atau ganggu temannya dan anak yang pendiam. Untuk menjadi Imam dalam sholat Dhuha berjamaah biasanya diwakilkan setiap kelas satu orang anak dan setiap minggu dilaksanakan setiap hari Jum’at. Respon anak terhadap penguatan yang dilakukan oleh guru adalah anak menjadi berani dan bertanggung jawab.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  sesuai  dengan  teori Operant  Conditioning oleh Skinner  bahwa  penguatan  adalah  rangsangan  yang  memperkuat  atau  mendorong  suatu tindak  balas.  Penguatan  yang  dilakukan  oleh  guru  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu mendapatkan  suatu  tindak  balas  atau  respon  dari  anak  yang  dapat  mengakibatkan perilaku  atau  tindakan  anak  tersebut  dapat  berulang  kembali  sesuai  dengan  keinginan atau penguatan yang dilakukan oleh guru.
Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti memiliki perbedaan dan kesamaan dengan penelitian terdahulu. Adapun penelitian yang serupa ditulis dalam jurnal Rendy Setyowahyudi  dan  Tiara  Ferdiyanti  (2020)  dengan  judul  Keterampilan  Guru  PAUD Kabupaten Ponorogo Dalam Memberikan Penguatan untuk anak usia dini Selama Masa Pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Subjek  penelitian yaitu  11  orang  guru  PAUD  yang  ada  di  Kabupaten  Ponorogo  diambil  dengan  teknik purposive  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara.  Teknik analisis  data  menggunakan  model  Miles  and  Huberman.  Uji  kredibilitas  data  dengan meningkatkan  ketekunan.  Persamaan  dengan  penelitian  ini  adalah  memiliki tema yang sama  yaitu  berupa  penguatan  untuk  anak  usia  dini  dan  pendekatan  penelitian menggunakan  metode  deskriptif.  Sedangkan  perbedaannya  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti yaitu tentang strategi keterampilan penguatan guru dan teknik analisis data menggunakan  model  analisis  menurut  Miles  dan  Huberman  berupa  reduksi  data, penyajian data dan verification.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa strategi  penguatan  guru  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  TK  Pertiwi  1 Kota  Bengkulu  yaitu  melaksanakan  keterampilan  penguatan  guru  dalam  pembelajaran pendidikan agama Islam pada anak usia dini terdapat dalam RPPH dan modul ajar yang dilakukan  dengan  memberikan  penguatan  verbal  dalam  menggunakan  kata-kata  dan kalimat  untuk  memberi  pujian,  dorongan,  motivasi,  membujuk,  menasehati  dan menegur  anak  saat  anak  melakukan  kegiatan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam. Berdasarkan  teori Operant  Conditioning oleh  Skinner  bahwa  penguatan  adalah rangsangan  yang  memperkuat  atau  mendorong  suatu  tindak  balas.  Penguatan  yang dilakukan  oleh  guru  di  TK  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu  mendapatkan  suatu  tindak  balas atau  respon  dari  anak  yang  dapat  mengakibatkan  perilaku  atau  tindakan  anak  tersebut dapat  berulang  kembali  sesuai  dengan  keinginan  atau  penguatan  yang  dilakukan  oleh guru.  Penguatan  verbal  berupa  kata-kata,  pujian,  dukungan  dan  pengakuan  untuk meningkatkan  tingkah  laku  dan  kinerja  anak,  sedangkan  non  verbal    berupa  gestural,
sentuhan,  mendekati,  pemberian  tanda  atau  simbol,  dan  melalui  kegiatan  kepada  anak supaya anak akan termotivasi dalam hal baik yang dilakukannya.
Strategi penguatan yang sering dilakukan oleh guru yaitu ketika anak melakukan pembelajaran pendidikan agama Islam dengan semangat sehingga mampu mengerjakan tugas  dalam  menulis  huruf  Hijayah,  membaca  doa,  hadist,  surat-surat  pendek, melakukan sholat Dhuha berjamaah dengan benar. Dalam pemberian penguatan kepada anak  tidak  hanya  berupa  materi  melainkan  berupa  perhatian,  baik  verbal  maupun nonverbal.  Penguatan  verbal  berupa  kata-kata,  pujian,  dukungan  dan  pengakuan  untuk meningkatkan  tingkah  laku  dan  kinerja  anak,  sedangkan  nonverbal    berupa  gestural, sentuhan, pendekatan, pemberian tanda atau simbol, dan  melalui kegiatan kepada anak supaya anak akan termotivasi dalam hal baik yang dilakukannya.

## SARAN
Sebagai  tenaga  pendidik  guru  harus  melakukan  penguatan  dalam  perencanaan dan pelaksaaan pembelajaran pendidikan agama Islam di TK Pertiwi 1 Kota Bengkulu supaya  ada  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  anak.  Guru  harus  memiliki  strategi keterampilan  penguatan  dalam  proses  pembelajaran  berupa  pengutan  verbal  dan  non verbal  yang  baik  agar  dapat  tercapainya  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  pada anak  usia  dini,  baik  itu  dari  komunikasi, sopan  santun  tutur  kata  yang  baik  dan  masih banyak lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti, Yremi, Alimni. (2022). Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas V di MIN 2 Kota Bengkulu,” Jurnal Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 1–110.
Ardiansari,  Bina  Fitriah,  and  Dimyati  Dimyati,  ‘Identifikasi  Nilai  Agama  Islam  Pada Anak  Usia Dini’, Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini ,  6.1  (2021),
420–29 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.926>
Amin,  Alfauzan,  dan  Ratmi  Yulyana,  “Alfauzan  Amin,  Wiwinda,  Alimni,  Ratmi Yulyana, Pengembangan materi 151,” 151–60
Anggraini,  Diah  Wahyu,  Alimni  “Pengaruh  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap Perilaku Disiplin Siswa Kelas V MI Nurul Huda Kota Bengkulu,” 2022
Erma, E, “ Keterampilan Mengajar Guru Paud Di Paud Betung Serumpun I Desa Lubuk Resam Kecamatan Seluma Utara Kabupaten Seluma ,” 2019 <http://repository.iainbengkulu.ac.id/id/eprint/2719%0Ahttp://repository.iainben gkulu.ac.id/2719/1/Skripsi Erma PDF.pdf>
Hasnawati,  Sri,  ‘Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Islam  Anak’, Al-Ishlah:Jurnal Pendidikan Islam , 20.2 (2022), 149–58
“Keterampilan  Guru  PAUD  Kabupaten  Ponorogo  Dalam  Memberikan  Penguatan Selama  Masa  Pandemi  COVID-19,” Jurnal  Golden  Age ,  4.01  (2020),  100–111 <https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2167>
Khamidah,  Alimni  “Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  Dalam  Tradisi  Bersih  Desa  Di Purbosari  Kecamatan  Seluma  Barat  Kabupaten  Seluma,” MANHAJ  Jurnal Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat , 4.2 (2019), 135–45
Lestariningrum,  Anik,  Etty  Andyastuti,  Nur  Lailiyah,  Intan  Prastihastari  Wijaya, Yatmin  Yatmin,  and  Dwi  Yogi  Karisma,  ‘Pemanfaatan  Buku  Cerita  Berbasis Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Nilai-Nilai  Pancasila  Di  Taman  Kanak-
Kanak’, Jurnal Pendidikan Indonesia: Teori, Penelitian, Dan Inovasi , 3.1 (2023), 1–8 <http://jurnal.penerbitwidina.com/index.php/JPI/article/view/416> Lu,  Yuliana,  Yenni  Ana  Hamu,  Yayasan  Sabda,  Holistic  Abdi  Reformasi,  Yayasan Pelayanan,  Pekabaran  Injil,  et  al.,  “Teori  Operant  Conditioning  Menurut Skinner,” Jurnal Arrabona | , 5.1 (2022), 22–39
Muridian  Wijiati,  Nelly  Marhayati,  Buyung  Surahman,  “Pendidikan  Karakter  Maria Montesori  Dalam  Tinjauan  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Studi Islam Sosial Dan Pendidikan , 2.1 (2023), 13–26
Nilawati,  Sri,  Hifza,  and  Ubabuddin,  ‘Penanaman  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  Pada PAUD Rezeki Desa Kartiasa Kecamatan Sambas’, Educational  Journal:  General and Specific Research , 2.3 (2022), 402–11
Prisilia  Sandra  Habibu,  Rosita  Wondal,  and  Bujuna  Alhadad,  ‘Kajian  Strategi Implementasi Pendidikan Karakter Anak Usia Dini’, Jurnal Ilmiah Cahaya Paud , 2.1 (2020), 117–27 <https://doi.org/10.33387/cp.v2i1.2085>
Rachman,  M.  (2013,  Juni).  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Berwawasan Konservasi Nilai-Nilai Sosial. Jurnal Forum Ilmu Sosial, 40 (1). Rachman, M., & Wijayanti, T. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Karakter Dalam Pendekatan  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  Metode  Campuran,  Tindakan Kelas serta Penelitian dan Pengembangan. Semarang: LPPM UNNES. Rezyika*, Icha, dan Alimni Alimni, “Strategi Pembelajaran Tahfizh dalam Meningkatan Kemampuan Membaca, Menghafal dan Menulis Al-Qur’an dengan Menggunakan  Media  Buku  Baca  Tulis  Al-Qur’an  (BTQ)  siswa  kelas  VIII  Di MTsN 1 Kota Bengkulu.,” JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah ,
8.2 (2023), 121–29 <https://doi.org/10.24815/jimps.v8i2.23917> Safitri, Rizky Noer, ‘Strategi Guru Dalam Membangun Nilai Agama Dan Budi Pekerti Pada Anak Usia Dini’, 4.2 (2023), 70–79 <https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.289>
Saufiqi,  Ahmad, Penerapan  Teori  Behaviorisme  Ivan  Pavlov  Dalam  Membentuk Perilaku  Islami  Siswa  Di  Kelas  X  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Nusantara , Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 2021 Septy Nurfadhillah, M.P.A.P.G.S.D.U.M.T.T., MEDIA PEMBELAJARAN Pengertian Media Pembelajaran, Landasan, Fungsi, Manfaat, Jenis-Jenis Media
Pembelajaran, Dan Cara Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran (CV Jejak (Jejak Publisher), 2021) <https://books.google.co.id/books?id=zPQ4EAAAQBAJ> Zurqoni, Zurqoni, dan Musarofah Musarofah, “Penguatan Nilai-Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini,” SYAMIL: Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education) , 6.1 (2018), 65–86 <https://doi.org/10.21093/sy.v6i1.1326>