Volume 1, Nomor 2, Maret 2021, Hal 88-94

## BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT
p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958

## PELATIHAN PENYUSUNAN MODUL GUNA MENINGKATKAN KUALITAS LITERASI BAGI GURU SMA NEGERI 4 PURWOKERTO
Uki Hares Yulianti 1* , Nadia Gitya Yulianita 2 , Nisa Roiyasa 3
1,2,3 Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Jenderal Soedirman, Purwokerto, Indonesia Email: *ukihares@unsoed.ac.id, nadiagityay@unsoed.ac.id, nroiyasa@unsoed.ac.id
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Article History:
Submission: 26-11-2020 Revised: 10-03-2021
Accepted: 18-03-2021 * Korespondensi: Uki Hares Yulianti ukihares@unsoed.ac.id
Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam memberikan  materi  selama  pembelajaran.  Selain  itu,  modul  merupakan salah  satu  syarat  bagi  guru  untuk  dapat  mengajukan  kenaikan  pangkat. Meskipun demikian, masih banyak guru yang tidak dapat menyusun modul untuk  membantu  mereka  dalam  mengajar  dan  mengembangkan  potensi diri.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan  pendampingan  penulisan  modul  bagi  guru SMA Negeri 4 Purwokerto ini akan memberikan keuntungan bagi guru dan siswa.  Guru  akan  dapat  mengajar  baik  dengan  bahan  ajar  yang  ada  dan mendapat  poin  untuk  kenaikan  pangkat,  dan  siswa  mendapatkan  materi yang  terstruktur  dan  sistematis.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah active and participatory learning yang  meliputi  ceramah,  diskusi,  dan  konsultasi.  Ceramah  dan diskusi  dilakukan  untuk  memberikan  penjelasan  mengenai  modul pembelajaran  secara  umum,  sedangkan  konsultasi  dilakukan  untuk pendampingan  pembuatan  modul  yang  dilakukan  oleh  guru  dan narasumber.  Dampak  dari  pendampingan  modul  di  SMA  Negeri  4 Purwokerto ini berdampak baik bagi guru. Hal ini ditunjukkan dari modul yang  dihasilkan  guru  sudah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Selain  itu,  guru  juga  memiliki  bahan  ajar  yang  baik  untuk  penyampaian materi dan siswa dapat menguasai materi yang diberikan dengan baik.
Kata Kunci: Pelatihan, modul, guru
TRAINING ON MODULE DEVELOPMENT TO IMPROVE LITERATION  QUALITY  FOR  TEACHERS  OF  SMA  NEGERI  4 PURWOKERTO

## ABSTRACT
Module  is  a  learning  media  used  by  teachers  to  teach  during  the learning process. Besides, modules produced by teachers are one of the requirements  to  apply  for  promotion.  However,  there  are  still  many teachers who do not know how to write a module to help them teach and improve their potential. Therefore, this module-writing workshop would be beneficial for teachers and students. Teachers could use this module to teach well and get points required for promotion, while students could get  structured  and  systematic  materials.  The  method  used  in  this community  service  was  active  and  participatory  learning:  lectures, discussion,  and  consultation.  Lecture  and  discussion  were  applied  to give  explanations  about  the  learning  module,  while  consultation  was done to assist the teachers in writing their modules. This module making assistance  at  SMA  Negeri  4  Purwokerto  has  good  impacts  on  teachers. This  is  indicated  by  the  modules  produced  by  the  teachers  have  been adjusted to the students’ needs. In addition, the teachers can have good teaching  materials  to  be  delivered  to  the  students  and  the  students  can

## 1. PENDAHULUAN
Pada abad ke-21 tantangan era pengetahuan yang semakin berkembang memerlukan sumber daya manusia  dengan  keterampilan  intelektual  tingkat  tinggi.  Keterampilan  intelektual  tinggi  ditandai dengan  kemampuan  penalaran  yang  logis,  sistematis,  kritis,  cermat,  dan  kreatif  serta  memiliki  sikap yang baik dalam mengkomunikasikan gagasan dan memecahkan masalah[1]. Salah satu keterampilan intelektual tinggi adalah kemampuan berpikir kritis untuk menghadapi dunia pendidikan[2].
Kemampuan berpikir kritis berperan penting dalam membekali siswa dalam  menangani masalah sosial,  ilmiah,  dan  praktis  secara  efektif  di  masa  mendatang[3].  Observasi  dan  wawancara  telah dilakukan  ke  sekolah  untuk  mengetahui  hasil  berpikir  kritis  pada  siswa[4].  Dari  hasil  tersebut diketahui  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  memang  masih  kurang.  Hal  ini  dibuktikan  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,  yaitu  1)  keaktifan  siswa  dalam  tanya  jawab,  2)  siswa  belum  mampu memecahkan suatu masalah yang disajikan guru, 3) siswa masih sedikit yang dapat mampu menjawab soal  berkategori  soal  HOTS,  4)  siswa  belum  mampu  menganalisis  suatu  masalah,  dan  5)  siswa  dan guru menggunakan modul dan buku ajar yang berasal dari pasaran.
Dari  hasil  observasi  tersebut  diketahui  memang  masih  banyak  guru  yang  menggunakan  modul, buku  ajar,  dll  yang  ada  di  pasaran.  Guru  belum  berusaha  untuk  menyusun  bahan  ajar  sendiri  untuk kepentingan  proses  belajar  mengajar[5].  Salah  satu  jenis  bahan  ajar  adalah  modul  yang  merupakan salah  satu  program  belajar  mengajar  yang  terkecil.  Modul  pembelajaran  juga  merupakan  salah  satu jenis  bahan  ajar  yang  disusun  sistematis  dan  menarik  baik  dari  segi  isi  materi, metode,  dan  evaluasi yang  dapat  digunakan  secara  mandiri[6].  Modul  pembelajaran  yang  baik  juga  harus  memiliki karakteristik, seperti memberikan contoh dan ilustrasi yang  mendukung topik pembahasan, memakai Bahasa  yang  komunikatif,  memiliki  rangkuman  materi  dan  penilaian  yang  dapat  digunakan  untuk mengukur dan mengevaluasi tingkat penguasaan materi[7].
PP  nomor  19  tahun  2005  Pasal  20,  mengisyaratkan  agar  guru  mampu  mengembangkan  materi pembelajaran[8].  Pengembangan  bahan  ajar  memang  sangat  diperlukan  dan  harus  sesuai  dengan tuntutan kurikulum[9]. Modul yang merupakan bagian dari bahan ajar dalam pengembangannya juga harus sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 yang bisa membuat siswa memiliki kemampuan berpikir kritis[10].  Modul  diserahkan  sepenuhnya  kepada  guru  untuk  menyusunnya.  Guru  diharapkan  dapat menyusun  modul  sendiri  untuk  keperluan  anak  didiknya.  Hal  ini  tentu  akan  lebih  baik  karena  yang lebih  paham  tentang  karakteristik  anak  didik,  lingkungan  belajar  anak  didiknya  adalah  gurunya sendiri[11].

## 2. METODE
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan selama 30 hari, yang berlangsung sejak tanggal 5 Agustus 2020  sampai  dengan  5  September  2020.  Kegiatan  ini  bertempat  di  SMA  Negeri  4  Purwokerto. Kegiatan  bimbingan  belajar  ini  memiliki  target,  adapun  target  yang  ingin  dicapai  dari  kegiatan  ini adalah  meningkatkan  motivasi  guru  untuk  membuat  modul  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum 2013 dan mampu mengakomodasi kebutuhan para siswa.
Metode  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  pada  kegiatan  ini  adalah  ceramah,  diskusi,  dan konsultasi  terkait  dengan  pelatihan  pembuatan  modul  guna  meningkatkan  kualitas  literasi  bagi  guru SMA  Negeri  4  Purwokerto.  Ceramah  dilakukan  oleh  narasumber  untuk  memberikan  materi penyusunan  modul.  Setelah  ceramah,  narasumber  dan  para  guru  melakukan  diskusi  dan  tanya jawab
master the materials well.
Keywords: Training, modules, teachers
90 Uki Hares Yulianti, Nadia Gitya Yulianita, Nisa Roiyasa
Pelatihan Penyusunan Modul Guna Meningkatkan Kualitas Literasi Bagi Guru SMA Negeri 4 Purwokerto
mengenai penyusunan modul. Setelah itu, para guru menkonsultasikan modul yang telah mereka buat kepada  narasumber.  Dengan  demikian,  para  guru  dapat  memiliki  modul  pembelajaran  yang  dapat mereka gunakan untuk mengajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil.
Pelatihan penyusunan modul bagi guru pada kesempatan kali ini dilakukan secara daring karena kondisi yang sedang mengalami pandemic covid-19.  Sesuai kesepakatan dengan mitra sekolah SMA Negeri  4  Purwokerto  pelatihan  dilakukan  secara  daring  melalui  zoom.  Narasumber  berada  di  lokasi yang  berbeda,  ada  yang  di  FIB  Unsoed,  dan  rumah,  sedangkan  para  guru  yang  mengikuti  pelatihan dari laboratorium SMA Negeri 4 Purwokerto.
Pelatihan penyusunan modul guna meningkatkan kualitas literasi bagi guru yang dilaksanakan di SMA Negeri 4 Purwokerto, pada hari Rabu, 5 Agustus 2020 yang diikuti oleh 20 peserta. Para guru di sana menyambut dengan antusias, Tim Pengabdi datang, para guru sudah siap memberikan arti bahwa pelatihan penyusunan modul sungguh berarti bagi mereka. Kegiatan dimulai tepat pukul 10.00 WIB. Acara dibuka oleh Wakil Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Purwokerto, Tri Anggara, S.Pd., kemudian diserahkan sepenuhnya kepada Tim Pengabdi.
Gambar 1. Pembukaan pelatihan modul oleh Wakil Kepala Sekolah secara daring.
Penyampaian  materi  dilakukan  dengan  desain Project  Based  Learning . Project  Based Learning adalah metode pembelajaran yang didasari oleh proyek tertentu. Dalam konteks kegiatan pengabdian ini,  proyek  utamanya  adalah  penyusunan  modul  bagi  guru.  Artinya,  setiap  guru  yang  mengikuti kegiatan pengabdian ini akan menyusun sebuah modul. Adapun tahap penyampaian materi dilakukan dengan  cara  dijelaskan  oleh  pakar  di  bidang  penyusunan  modul  bagi  guru,  dan  pembimbingan penyusunan modul [12]. Penjelasan dilakukan dengan ceramah kreatif dikombinasikan dengan contoh, contoh  kasus,  dan  lain  sebagainya.  Dalam  pelaksanaannya,  pelatihan  dilaksanakan  dengan  2  cara yaitu:
A. Metode ceramah.
Tim pengabdi menggunakan metode ceramah dengan bantuan Power point. Menjelaskan materi penyusunan  modul  guna  meningkatkan  kualitas  literasi  bagi  guru  secara  rinci  yang  meliputi: karakteristik  modul;  prinsip  pengembangan  modul,  analisis  kebutuhan  modul,  Langkah-langkah penyusunan  modul,  desain  modul,  evaluasi  dan  penilaian  modul.  Para  guru  diberikan  deskripsi mengenai kelebihan dan kekurangan dalam penyusunan modul [13]. Perbedaan mengenai modul dan
diktat  juga  diinformasikan  kepada  peserta  karena  banyak  guru  yang  belum  memahami  betul  adanya perbedaan antara diktat dan modul. Dalam presentasi, diberikan alasan penyusunan modul yang sangat berguna  untuk  meningkatkan  kualitas  literasi  dan  sebagai  salah  satu  hasil  karya  tulis  ilmiah  yang dihasilkan.  Kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  penjelasan  teori  ini  adalah  tidak  stabilnya  jaringan wifi tiap guru sehingga beberapa kali tatap muka secara daring sempat terhenti. Oleh karena itu, guru memerlukan pengarahan yang telaten dan dekat agar bisa lebih paham proses penyusunan modul.
Gambar 2. Pemberian teori penyusunan modul secara daring.
B. Drill practice atau latihan praktik.
Setelah  penjelasan  materi  selesai,  untuk  pendalaman  materi  sekaligus  mengaplikasikan  antara teori dengan kenyataan, guru-guru diminta untuk mempraktikkan apa yang sudah disampaikan dengan berlatih menyusun modul.
Pelatihan  penyusunan  modul  guna  meningkatkan  kualitas  literasi  bagi  guru  yang  semula direncanakan  untuk  melakukan  praktik  langsung  ternyata  tidak  dapat  dilakukan  secara  maksimal karena keterbatasan waktu. Oleh karena itu,  dilanjutkan di lain hari untuk praktik penyusunan modul secara  menyeluruh.  Selain  itu,  para  guru  yang  sudah  memulai  praktik  penyusunan  modul  guna meningkatkan  kualitas  literasi  bagi  guru  bisa  konsultasi  melalui Whatsapp  grup yang  sudah  dibuat atau melalui email. Sehingga di pertemuan selanjutnya waktu yang digunakan bisa lebih efektif.
Pelaksanaan  pelatihan  penyusunan  modul  guna  meningkatkan  kualitas  literasi  bagi  guru, dipandang  penting  mengikutsertakan  semua  guru  sebagai  panitia  sekaligus  peserta,  meskipun  belum mampu merekrut lebih banyak. Paling tidak dengan adanya banyak guru dari berbagai mata pelajaran yang ikut menangani baik langsung maupun tidak, akan mempermudah pelaksanaan kegiatan.
Kesulitan  yang  paling  mendasar  dialami  oleh  guru-guru  di  SMA  Negeri  4  Purwokerto  adalah menyusun  modul  yang  tepat  dan  efisien.  Hal  ini  disebabkan  oleh  mereka  tidak  terbiasa  menulis. Modul  merupakan  salah  satu  jenis  karya  tulis  ilmiah  yang  baik  akan  dilahirkan.  Kebanyakan  guru- guru sudah mampu membuat karya ilmiah, tetapi bukan dalam bentuk modul. Guru-guru lebih banyak menulis hasil dari penelitian tindakan kelas yang mereka lakukan. Hal yang dilakukan oleh guru-guru adalah  menghasilkan  karya  ilmiah  yang  dianggap  mudah  dan  dapat  digunakan  untuk  kenaikan pangkat.  Kualitas  laporan  penelitian  yang  dibuat  juga  tergolong  kurang.  Akibatnya,  kualitas  karya ilmiah  yang  dihasilkan  juga  kurang  maksimal.  Padahal  penyusunan  modul  memiliki  manfaat  yang tidak hanya bisa digunakan sebagai kenaikan pangkat dalam pembuatan karya tulis ilmiah, akan tetapi modul  juga  bisa  digunakan  untuk  pedoman  dalam  mengajar.  Bahkan  modul  bisa  dikembangkan menjadi sebuah buku yang bisa diperbanyak dan disebarluaskan dalam proses pembelajaran.
Selama  kegiatan  penyusunan  modul  guna  meningkatkan  kualitas  literasi  bagi  guru  di  rumah masing-masing,  ada  beberapa  guru  yang  memanfaatkan  kegiatan  konsultasi  melalui Whatsapp  grup
92 Uki Hares Yulianti, Nadia Gitya Yulianita, Nisa Roiyasa
Pelatihan Penyusunan Modul Guna Meningkatkan Kualitas Literasi Bagi Guru SMA Negeri 4 Purwokerto
yang sudah dibuat atau melalui email. Para guru begitu antusias saat diadakan pembimbingan, mereka memanfaatkan  kegiatan  konsultasi  pada  waktu  yang  sudah  ditentukan,  yaitu  pada  tanggal  5-31 Agustus 2020.

## 3.2 Pembahasan.
Sebagaimana dijelaskan di atas, pelatihan penyusunan modul guna meningkatkan kualitas literasi bagi guru ini dibagi menjadi tahap pembelajaran dan latihan. Sasaran pelatihan ini adalah  bagaimana guru-guru  paham  mengenai  modul  dan  manfaatnya  untuk  guru  itu  sendiri.  Para  guru  diajarkan bagaimana menyusun modul yang benar. Dimulai dengan karakteristik modul; prinsip pengembangan modul,  analisis  kebutuhan  modul,  langkah-langkah  penyusunan  modul,  desain  modul,  evaluasi  dan penilaian modul [14].
Secara  kualitatif,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini  berlangsung  dengan  baik.  Hal  ini didasarkan  pada  pengamatan  selama  proses  berlangsung.    Apa  yang  teramati  adalah  bahwa  para peserta  mengikuti  kegiatan  dengan  serius  tapi  santai  serta  penuh  semangat.  Selama  proses berlangsung,  para  peserta  bertanya  banyak  hal  yang  berkaitan  dengan  proses  penyusunan  modul. Semua  peserta  tetap  mengikuti  seluruh  proses  pelatihan  sampai  kegiatan  berakhir.  Hampir  tidak  ada halangan yang berarti selama penyelenggaraan kegiatan ini. Kegiatan dimulai tepat waktu pukul 10.00 tapi  berakhir  1  jam  lebih  lama  dari  waktu  yang  direncanakan  karena  para  peserta  antusias  bertanya mengenai penyusunan modul.
Pada kegiatan pendampingan terlihat guru belum menguasai penyusunan modul. Pada sesi tanya jawab, banyak pertanyaan yang diajukan mengenai: 1. Langkah-langkah penyusunan modul, 2. Modul yang  baik  sesuai  kebutuhan  peserta  didik,  dan  3.  Syarat-syarat  yang  harus  ada  di  modul.  Dari pertanyaan  yang  diajukan  inilah,  akhirnya  guru  mendapatkan  materi  yang  cukup  sebagai  bekal penyusunan modul.
Selama  proses  penyusunan  modul  juga  dilakukan  penyebaran  angket  mengenai  pelatihan  ini. Pertanyaan  yang  diajukan  mengenai  apakah  peserta  sebelumnya  sudah  ada  yang  membuat  modul, didapatkan hasil hanya 5% yang sudah pernah membuat modul. Akan tetapi, modul yang dibuat pun belum  selesai  karena  kekurangtahuan  penyusunan  modul  yang  benar.  Didapatkan  pula  hasil  85% peserta pelatihan yang siap menerima pelatihan penyusunan modul. Sebanyak 95% peserta pelatihan mengharapkan  adanya  pembimbingan  pelatihan  penyusunan  modul  yang  dilakukan  secara  berkala. Peserta  pelatihan  penyusunan  modul  sebanyak  30%  siap  menyelesaikan  modul  selama  satu  bulan selama proses pembimbingan. Sebanyak 70% peserta pelatihan juga berharap pembimbingan pelatihan penyusunan modul dilakukan secara luring.
Setelah  dilakukan  pelatihan  penyusunan  modul,  para  guru  peserta  pelatihan  diminta  untuk mengisi  kuisioner  yang  disediakan  dengan  penilaian  skala  Likert  Dimana  skala  Likert  yaitu  dengan rentang nilai 1 untuk penilaian rendah atau sangat tidak puas hingga nilai 5 untuk penilaian tinggi atau sangat puas [15]. Poin penilaian yang didapatkan dari para guru kemudian dihitung reratanya dan dari situ bisa ditentukan tingkat kepuasan para guru dengan skala 0-5, yaitu sangat tidak puas (nilai rerata 0-1.25), tidak puas (1.25-2.5), puas (2.5-3.75) dan sangat puas (3.75-5).  Ada 15 orang guru atau 75% dari  jumlah  peserta  pelatihan,  yang  mengisi  kuisioner  evaluasi.  Dari  hasil  kuesioner  diketahui pelatihan  penyusunan  modul  membuat  para  guru  tertarik  menyusun  modul  sebagai  bahan  ajar  yang digunakan  (dengan  nilai  4.33).  Penyusunan  modul  juga  dirasa  pembuatannya  memang  memerlukan waktu yang cukup banyak (dengan nilai 3.33) tetapi dirasa sangat membantu tugas mengajar para guru jika  modul  sudah  jadi  (dengan  nilai  4.5).    Sebanyak  10  dari  15  guru  (atau  66,7%)  yang  dievaluasi menyatakan telah berlatih menyusun modul sebagai bahan ajar yang digunakan walaupun banyak yang belum  selesai.  Berikut  ini  adalah  contoh  modul  yang  telah  dibuat  oleh  guru  peserta  pelatihan penyusunan modul.
Gambar 3. Modul yang dihasilkan oleh peserta pelatihan penyusunan modul.
Pelatihan  penyusunan  modul  guna  meningkatkan  kualitas  literasi  bagi  guru  yang  dilaksanakan pada  guru-guru  di  SMA  Negeri  4  Purwokerto  ini  secara  umum  dapat  dikatakan  berhasil,  yakni berdasarkan  evaluasi  sementara  yang  dilakukan  secara  seksama,  baik  dalam  evaluasi  materi  maupun evaluasi  kemanfaatan.  Dalam  evaluasi  materi,  meskipun  tidak  semua  peserta  melakukan  praktik, namun dari perwakilan yang menyusun modul terlihat sudah mulai bisa menuangkan gagasannya.
Ditinjau dari sisi jumlah pesertanya, yakni yang semula hanya direncanakan sekitar 15 orang dan pada  pelaksanaannya  mencapai  20  orang,  tampak  bahwa  guru-guru  di  masih  sangat  perlu mendapatkan pengembangan pelatihan. Hal itu tentu saja tidak hanya secara kuantitatif, karena secara kualitatif  pun,  mereka  sangat  antusias  mulai  dari  awal  pelaksanaan  dengan  mendengarkan  ceramah, ikut aktif dalam tanya jawab, hingga pada praktik penyusunan modul. Dari 20 peserta yang mengikuti pendampingan penyusunan modul juga menghasilkan sebanyak 18 modul yang dihasilkan.
Sebelum  penutupan,  ketika  peserta  penyusunan  modul  guna  meningkatkan  kualitas  literasi  bagi guru  diberi  pertanyaan  apakah  mereka  mendapatkan  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  mengenai penyusunan  modul,  mereka  secara  serentak  menjawab,  ya.  Artinya,  mereka  sepakat  bahwa  evaluasi secara kemanfaatan, mereka telah mendapatkan pengetahuan dan pengalaman baru dalam  Menyusun modul.  Ketika  sesi  tanya  jawab,  bahkan  seorang  peserta  menyatakan  termotivasi  untuk  mulai Menyusun  modul  dan  berharap  modulnya  bisa  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  berbagai sekolah. Hambatan dari kegiatan ini berupa keterbatasan waktu pelaksanaan sehingga peserta kurang maksimal dalam menyusun modul.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan pengabdian pendampingan penyusunan modul ini memberikan dampak yang baik bagi para  guru  di  SMA  N  4  Purwokerto.  Para  guru  dapat  menyusun  modul  yang  sistematis  dan  dapat digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian,  siswa  juga  akan  mendapat materi dengan baik sehingga lebih mudah untuk memahami pelajaran. Selain itu, kegiatan pengabdian ini  juga  dapat  membantu  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  menulisnya.  Kegiatan  yang  akan dilaksanakan untuk tahapan berikutnya meliputi pelaksanaan evaluasi dari kegiatan tersebut. Hal yang belum  dilaksanakan  adalah  evaluasi  dari  hasil  modul  yang  sudah  dihasilkan  oleh  guru-guru  yang mengikuti pelatihan. Selain itu, juga pencetakan modul yang sudah mendapatkan pembimbingan oleh tim pengabdi.
94 Uki Hares Yulianti, Nadia Gitya Yulianita, Nisa Roiyasa
Pelatihan Penyusunan Modul Guna Meningkatkan Kualitas Literasi Bagi Guru SMA Negeri 4 Purwokerto

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat yang telah membiayai kegiatan pengabdian ini dalam kegiatan pengabdian dengan skema penerapan IPTEKS dengan judul “Pelatihan Penyusunan Modul Guna Meningkatkan Kualitas Literasi Bagi Guru SMA Negeri 4 Purwokerto”.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] Y. Zhao, Catching Up or Leading the Way . Alexandria: ASCD, 2009.
[2] Y.  L.  O.  Siahaan  and  R.  I.  Meilani,  “Sistem  Kompensasi  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  Tidak Tetap di Sebuah SMK Swasta di Indonesia,” J. Pendidik. Manaj. Perkantoran , vol. 4, no. 2, p. 141, 2019.
[3] L. . Snyder and M. . Snyder, “Teaching Critical Thinking and Problem Solving Skills,” Delta Pi Epselon J. , vol. 50, no. 2, pp. 90–99, 2008.
[4] M.  Mawardi,  “Rambu-rambu  Penyusunan  Skala  Sikap  Model  Likert  untuk  Mengukur  Sikap Siswa,” Sch. J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 9, no. 3, pp. 292–304, 2019.
[5] I.  Magdalena,  R.  O.  Prabandani,  E.  S.  Rini,  M.  A.  Fitriani,  and  A.  A.  Putri,  “Analisis pengembangan  bahan  ajar,” Nusant.  J.  Pendidik.  dan  Ilmu  Sos. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  170–187, 2020.
[6] I.  Anwar, Pengembangan  Bahan  Ajar.  Bahan  Kuliah  Online.  Direktori  UPI.  Bandung. Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah  Kejuruan Departemen  Pendidikan  Nasional. 2008. Teknik  Penyusunan  Modul.  Seri  Bahan  Bimbingan  Teknis  Implementasi .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2010.
[7] I.  N.  .  Sutrisna,  L.  P.  .  Damayanthi,  K.  .  Artana,  and  D.  .  Wahyuni,  “Pengembangan  Modul Ajar  Pembuatan  Storyboard  Berbasis  Metode  Pembelajaran  Drill  and  Practice  Untuk  Siswa Kelas  XI  Program  Keahlian  Multimedia  di  SMK  Negeri  1  Sawan,” Kumpul.  Artik.  Mhs. Pendidik. Tek. Inform. , vol. 3, no. 7, pp. 424–428, 2014.
[8] A. Zaini, “Optimalisasi Ketercapaian Standar Proses Pembelajaran untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMPN Pamekasan,” J. Pendidik. , vol. 1, no. 1, pp. 1–8, 2013.
[9] G.  Nurjaya,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Berbasis  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  dan  Kemampuan Aplikatif Mahasiswa,” J. Pendidik. Indones. , vol. 1, no. 2, pp. 102–111, 2012.
[10] U.  .  Nasoah,  M.  Izuan,  and  Nazipah,  “Model  Addie  dalam  Proses  Reka  Bentuk  Modul Pengajaran: Bahasa Arab Tujuan Khas di Universiti Sains Islam Malaysia Sebagai Contoh,” in Proceedings of the International Seminar on Language Teaching ISeLT 2015 , 2015.
[11] M.  Warif,  “Strategi  Guru  Kelas  dalam  Menghadapi  Peserta  Didik  yang  Malas  Belajar,” TARBAWI  J. Pendidik. Agama Islam , vol. 4, no. 01, pp. 38–55, 2019.
[12] Depdiknas, “Teknik Penyusunan Modul,” pp. 1–14, 2008.
[13] I.  Harta,  S.  Tenggara,  and  P.  Kartasura,  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Minat  SMP,” Pengemb.  Modul  Pembelajaran  untuk Meningkat. Pemahaman Konsep dan Minat SMP , vol. 9, no. 2, pp. 161–174, 2014.
[14] S.  Sungkono,  “Pengembangan  Dan  Pemanfaatan  Bahan  Ajar  Modul  Dalam  Proses Pembelajaran,” Maj. Ilm. Pembelajaran , vol. 5, no. 1, 2009.
[15] A.  Rusilowati,  “Pengembangan  Instrumen  Non  Tes,” Semin.  Nas.  Eval.  Pendidik. ,  no. Depdiknas 2003, pp. 7–21, 2013.