## Stress Akademik antara Laki-laki dan Perempuan Siswa
School from Home
Wulida Rohmatillah 1)
Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Yudharta Pasuruan Email: rohmatillahwulida@gmail.com
Nanik Kholifah 2)
Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Yudharta Pasuruan Email: nanikkholifah@yudharta.ac.id
Abstract. The current spread of Covid-19 has forced the government to come up with a policy that forces students to study from home, which was eventually known as school from  home.  This  study  was  conducted  with  the  aim  of  knowing  the  differences  in academic stress between male and female students from home schooling. The research method used is quantitative research. The subjects in this study were students of Darut Taqwa High School, which consisted of 30 male students and 30 female students. Data was collected using the academic stress scale. Based on the calculation of the validity test,  obtained  30  valid  items  from  the  stress  scale  with  an  academic  reliability coefficient of 0.99. The data obtained showed that the level of academic stress of male students who were in the low category was 30% and the medium category was 70%. Meanwhile,  female  students  have  academic  stress  levels  which  are  in  the  medium category of 36.6% and the high category of 73.4%. Based on the results of data analysis using the t-test between groups, the results were 2,632 with a t-table of 5%, which was 2,000.  This  means  that  the  results  of  this  study  indicate  that  there  are  differences  in academic stress between male and female students studying from home.
Keywords: Gender, Students, Academic Stress
Abstrak. Semakin  meluasnya  penyebaran  Covid-19  saat  ini  membuat  pemerintah memunculkan  kebijakan  yang  mengharuskan  siswa  belajar  dari  rumah,  yang kemudian  dikenal  dengan  istilah school  from  home. Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan stress akademik antara laki-laki dan perempuan siswa school  from  home .  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendelitian kuantitatif. Subjek dalam penelitian adalah siswa SMK Darut Taqwa, yang terdiri dari 30  siswa  laki-laki  dan  30  siswa  perempuan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan skala stress akademik. Berdasarkan perhitungan uji validitas, diperoleh 30  aitem  yang  valid  dari  skala  stress  akademik  dengan  koefesien  reliabilitas  sebesar 0,99. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa tingkat stress akademik siswa laki-laki yang  berada  pada  kategori  rendah  sebesar  30%  dan  kategori  sedang  sebesar  70%. Sedangkan    siswa  perempuan  memiliki  tingkat  stress  akademik  yang  berada  pada kategori  sedang  sebesar  36,6%  dan  kategori  tinggi  sebesar  73,4%.    Berdasarkan  hasil analisa data dengan menggunakan uji t antar kelompok diperoleh hasil sebesar 2,632
dengan t-tabel 5% yaitu sebesar 2,000. Artinya hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan stres akademik antara laki-laki dan perempuan siswa school from home .
Kata Kunci: Gender , Siswa, Stress Akademik
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting  untuk  masyarakat  Indonesia. Sebagai  salah  satu  cara  untuk  lebih memajukan pendidikan, maka pendidikan diselenggarakan mulai dari tingkat  Sekolah  dasar  (SD)  sampai Perguruan  tinggi.  Akan  tetapi,  melihat kondisi  saat  ini,  tidak  memungkinkan bagi siswa untuk melaksanakan sekolah  seperti  biasanya.  Semakin meluasnya  penyebaran  wabah  Covid- 19  membuat  pemerintah  dan  semua stakeholder harus  berfikir  keras  dalam menangani kasus ini. Sampai ada yang mengambil  langkah refresif seperti pembatasan  wilayah  atau lock  down,
dan juga melakukan aturan pembatasan sosial atau sosial distancing.
Pembatasan interaksi sosial masyarakat  dapat  menghambat  laju pertumbuhan  dan  kemajuan  dalam berbagai  bidang  kehidupan.  Kebijakan social distancing berakibat fatal terhadap roda  kehidupan  manusia.  Masalah ekonomi yang paling terasa dampaknya,  karena  hal  ini  menyentuh
berbagai  lapisan  masyarakat.  Tak terkecuali  bidang  pendidikan  ikut  juga terdampak  kebijakan  ini.  Keputusan pemerintah  yang  mendadak  dengan meliburkan  atau  memindahkan  proses pembelajaran dari sekolah atau madrasah  menjadi  di  rumah  tentu membuat kelimpungan banyak pihak. Mayoritas pelajar yang melaksanakan sistem belajar online dari rumah masing-masing
sejak pertengahan  Maret  lalu,  menyatakan jenuh  dan  bosan  dengan  sistem  belajar yang  sekarang  sedang  dijalani.  Rasa jenuh  dan  bosan  itu  dipicu  kurang kreatifnya  sistem  pembelajaran  daring yang  diterapkan  pemerintah  akibat mewabahnya  virus  corona  atau  Covid- 19.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh ketua  PW  IPNU  Jawa  Timur,  Choirul Muntadiin  yang  menyatakan  bahwa dari hasil survei yang mereka lakukan, mayoritas  pelajar  di  Jawa  Timur menilai  sistem  pembelajaran  daring untuk  pelajar  yang  'dirumahkan'  sejak pertengahan bulan lalu, kurang kreatif.
Selanjutnya,  sebanyak  92,29%  pelajar Jawa  Timur  yang  menjadi  responden survei  menginginkan  metode  belajar daring  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif. Hal tersebut didukung dengan temuan lainnya,  bahwa  ada  88,75%  responden yang  menganggap  sistem  kegiatan belajar  mengajar  (KBM)  saat  ini menjenuhkan, membosankan dan membuat  stress  (kompas.com,  Kamis, 16/4/2020).  Berdasarkan  hasil  survey, mayoritas  pelajar  di  Jawa  Timur menyatakan lebih senang saat belajar di sekolah.  Survei  persepsi  pelajar  pada kategori  ini,  82%  responden  mengaku lebih  senang  belajar  di  sekolah,  15% menyatakan lebih senang belajar daring,  dan  sisanya  menyatakan  tidak tahu.
Direktur  Student  Reseach  Center (SRC)  PW  IPNU  Jawa  Timur,  Ahmad Ainun  Najib  menambahkan,  hasil survei  juga  mengungkap  pendapat para  pelajar  di  Jawa  Timur  tentang langkah pemerintah dalam menghadapi pandemi Covid-19. Mayoritas pelajar yang menjadi responden survei, setuju dengan penerapan  pembatasan  sosial  dan ketentuan  menjaga  jarak  aman.  Najib
mengatakan,  survey  tentang  persepsi pelajar  di  tengah  pandemi  Covid-19 dilaksanakan  pada  28  Maret  -  11  April 2020.  Survei  itu  melibatkan  480 responden  dari  kalangan  pelajar  SMP dan  SMA.  Para  responden  berasal  dari 38  Kabupaten/Kota  di  Jawa  Timur. Kompas.com (16/04/2020).
Stres  akademik  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor,  salah  satu  diantaranya yaitu  faktor  jenis  kelamin.  Jenis kelamin  berkaitan  dengan  tubuh  laki- laki  dan  perempuan,  dimana  laki-laki memproduksi  sperma  dan  perempuan menghasilkan sel telur. Dalam
penelitian yang dilakukan oleh Norkasiani  dan  Tamher  (2009)  bahwa perempuan  lebih  siap  menghadapi masalah  dibandingkan  dengan  laki- laki,  karena  laki-laki  cenderung  lebih emosional dalam menyelesaikan masalah.
Fight  or  flight adalah  suatu  teori psikologis yang dicetuskan oleh Waltern  Cannon  dalam  Arora  (2008) dan ini terjadi pada pria, bahwa hanya ada  dua  kemungkinan  yang  terjadi  di saat seorang pria menghadapi masalah dimana  berusaha  melawan  masalah tersebut  dan  mengambil  risiko (fight)
atau  melarikan  diri  dari  masalah tersebut (flight). Respon  inilah  yang sering terjadi pada tubuh seorang pria. Mereka biasanya menghadapi stress itu dan  melawannya  hingga  menang  atau berusaha  menghindar  jauh-jauh  dari stres dan masalah yang dihadapi. Tidak heran jika pada saat stress seorang pria cenderung  menjadi  kurang  rasional dan  cenderung  bersikap  curiga,  serta cenderung  untuk  menghindar  dari keluarga atau orang orang di sekitarnya (Nasution, 2007).

## Stress Akademik
Menurut Hardjana (dalam Harvinta  2015)  stres  akademik  sebagai ketegangan  akibat  terlalu  banyaknya tugas  yang  harus  dikerjakan  individu. Olejnik dan Holschuh (dalam Hasfrentia, 2016) menggambarkan stres akademik  ialah  respon  yang  muncul karena terlalu banyaknya tuntutan dan tugas yang harus dikerjakan siswa.
Respon terhadap stresor
akademik terdiri dari cognitive, behavior, physical, affective . Cognitive response ialah respon  yang  muncul  dari  pemikiran, seperti  :  kehilangan  rasa  percaya  diri, takut gagal, sulit berkonsentrasi, cemas
akan  masa  depan,  melupakan  sesuatu, dan  berfikir  terus  menerus  mengenai apa  yang  seharusnya  mereka  lakukan. Behavior  response ialah  respon  yang muncul dari perilaku, seperti : menarik diri,  menggunakan  obat-obatan,  dan alkohol,  tidur  terlalu  bnayak  atau sedikit,  makan  terlalu  banyak  atau terlalu  sedikit,  dan  menagis  tanpa alasan. Physical  response ialah  respon yang muncul dari reaksi tubuh, seperti : telapak tangan berkeringat, kecepatan jantung  meningkat,  mulut  kering, merasa lelah, sakit kepala, rentan sakit, mual, dan sakit perut. Affective response ialah respon yang muncul dari perasaan, sperti : cemas, mudah marah, murung, dan merasa takut.
Sebagian  sumber  stres  siswa berasal  dari  masalah  akademik  (Elisa dalam  Taufik  &  Ifdil,  2013).  Stres  di bidang  akademik  pada  anak  muncul ketika  harapan  untuk  meraih  prestasi akademik  meningkat,  baik  dari  orang tua,  guru  ataupun  teman  sebaya. Harapan  tersebut  seringkali  tidak sesuai dengan kemampuan yng mereka miliki. (Shahmohammadi dan Taufik & Ifdil 2013).
Desmita  dan  Greenberg  (dalam Oktamiati dan Putri 2014)
mengungkapakan  bahwa  salah  satu stress  yang  ditimbulkan  oleh  sekolah adalah stres akademik. Stress akademik adalah  stress  yang  bersumberkan  dari proses  belajar  mengajar  atau  hal-hal yang  berhubungan  dengan  kegiatan belajar  atau  lebih  dikenal  tekanan akademik  dan  tekanan  teman  sebaya. Haiman  &  Kariv  (dalam  Nurmaliyah, 2014)  juga  menjelaskan,  bahwa  stres akademik merupakan stres yang disebabkan  oleh academic  stresor dalam proses  belajar  mengajar  atau  hal-hal yang  berhubungan  dengan  kegiatan belajar,  misalnya  :  tekanan  untuk  naik kelas, lama belajar, kecemasan menghadapi  ujian,  banyaknya  tugas yang  harus  diselesaikan,  mendapat nilai ulangan yang jelek, birokrasi yang rumit,  keputusan  menetukan  jurusan dan karir, dan manajemen waktu.
Stress  akademik  adalah  stress yang  muncul  karena  adanya  tekanan- tekanan  untuk  menunjukkan  prestasi dan keunggulan dalam kondisis persainagn  akademik  yang  semakin meningkat  sehingga  mereka  semakin terbebani  oleh  berbagai  tekanan  dan
tuntutan  (Alvin  dalam  Rahmawati, 2012).
Alvin  (dalam  Rahmawati,  2012) mengemukakan  bahwa  stres  akademik ini  diakibatkan  oleh  dua  faktor  yaitu internal  dan  eksternal.  Faktor  internal yang  mengakibatkan  stres  akademik yaitu:  pola  pikir,  kepribadian , dan keyakinan.  Sedangkan  faktor  eksternal yang  mengakibatkan  stress  akademik yaitu:  pelajaran  lebih  padat,  tekanan untuk  berprestasi  tinggi,  dorongan status  sosial,  dan  orangtua  saling berlomba.

## Gender
Fakih  (2006,  dalam  anggi  (2018) mengemukakan bahwa gender merupakan  sifat  yang  melekat  pada kaum  laki-laki  atau  perempuan  yang dikontruksikan  secara  sosial  maupun kultural.  Perubahan  ciri  dan  sifat-sifat yang  terjadi  dari  waktu  ke  waktu  dan dari  tempat  ketempat  lainnya  disebut gender.
Puspitawati  (2012)  menyebutkan kata “ gender ‟ dapat  diartikan  sebagai perbedaan  peran,  fungsi,  status  dan tanggungjawab  pada  laki-laki  dan perempuan sebagai hasil dari bentukan
(konstruksi) sosial budaya yang
tertanam  lewat  proses  sosialisasi  dari satu  generasi  ke  generasi  berikutnya. Dengan  demikian gender adalah  hasil kesepakatan  antar  manusia  yang  tidak bersifat kodrati. Oleh karenanya gender bervariasi  dari  satu  tempat  ke  tempat lain  dan  dari  satu  waktu  ke  waktu berikutnya. Gender tidak bersifat kodrati,  dapat  berubah  dan  dapat dipertukarkan  pada  manusia  satu  ke manusia lainnya tergantung waktu dan budaya setempat
Rahayu  (2011) gender di  artikan sebagai  konstruksi  sosiokultular  yang memebdakan  karakteristik  maskulin dan  feminim,  Moore  dalam  Rahayu (2011)  mengemukakakn  bahwa gender berbeda  denga  seks  dan  jenis  kelamin laki-laki  dan  perempuan  yang  bersifat biologis.  Istilah gender dikemukakan oleh  para  laki-laki  yang  bersifat bawaan (ciptaan Tuhan) dan bentuknay budaya antara laki-laki dan perempuan yang  merupakan  hasil  kontruksi  sosial dan  dapat  berubah  sesuai  dengan perkembangan  jaman.  Dari  beberapa penjelasan mengenai kelamin berdasarkan dimensi biologis dan tidak dapat  diubah-ubah,  sedangkan gender
merupakan  hasil  kontruksi  manusia berdasarkan  dimensi  sosial-kultural tentang laki-laki atau perempuan.
Selanjutnya Santrock (2003)
mengemukakan  bahwa  istilah gender dan  seks  memiliki  perbedaan  dari  segi dimensi.  Istilah  seks  (jenis  kelamin) mengacu pada dimensi biologis seorang  laki-laki  dan  perempuan, sedangkan gender mengacu pada dimensi sosial-budaya seorang laki-laki dan  perempuan.  Selain  itu,  istilah gender merujuk  pada  karakteristik  dan ciri-ciri  sosial  yang  diasosiasikan  pada laki-laki  dan  perempuan.  Karakteristik dan  ciri  yang  diasosiasikan  hanya didasarkan  pada  perbedaan  biologis, melainkan juga pada intrepretasi sosial dan  kultural  tentang  apa  artinya menjadi  laki-laki  atau  perempuan (Rahmawati, 2004).
Gender menurut  Oakley  (1972) adalah  perbedaan  kebiasaan  atau tingkah  laku  anatara  perempuan  dan laki-laki  yang  dikontruksikan  secara sosial  yang  dibuat  oleh  laki-laki  dan perempuan,  hal  itu  merupakan  bagian dari kebudayaan. Perbedaan perempuan dan laki-laki mnurut gender didasarkan pada budaya yang berdasar
norma-norma yang berlaku dimasyarakat sehingga kontruksi gender bias berubah antara masyarakat satu dengan masyarakat yang lainnya.
Menurut  Oakley  (1972),  aspek- aspek  yang  mempengaruhi gender , adalah:
1.  pengaruh  biologis,  mulai  dari  usia pra  sekolah  anak  laki-laki  dan perempuan  lebih  sering  bermain dengan  anak-anak  yang  memiliki jenis kelamin yang sama;
2.  pengaruh  kognitif,  dalam  pengaruh kognitif terdapat skema yakni jejaringan  mental  dari  kepercayaan tentang  ekspektasi  tentang  apa makna  menjadi  seorang  laki-laki atau perempuan.
3.  pengaruh pembelajaran, yang dipenuhi dengan pesan-pesan langsung  ataupun  tidak  langsung mengenai  bagaimana  seharusnya anak  laki-laki  atau  perempuan dalam berperilaku.
Respon  stres  dari  setiap  orang berbeda.  Salah  satu  respon  tersebut adalah  tergantung  pada  jenis  kelamin. Gander perempuan  berkemungkinan lebih  rentan  terhadap  kondisi  stres,
kondisi  ini  dikendalikan  oleh  hormon oksitosin, esterogen, serta hormon seks sebagai  faktor  pendukung  yang  jelas berbeda  tingkatannya  pada  pria  dan wanita (Potter dan Perry, 2005).
Berkaitan  dengan  tingkat  stres pada  pria  dan  wanita,  laki-laki  lebih aktif, eksploratif, sedangkan perempuan lebih cemas akan ketidakmampuannya dan lebih sensitif. Kriteria  tingkat  stres  adalah  sama untuk  semua  jenis  kelamin.  Akan tetapi,  wanita  lebih  mudah  mengalami ganggan  makan,  cemas,  gangguan tidur,  merasakan  perasaan  bersalah serta  adanya  peningkatan  bahkan penurunan  nafsu  makan.  Adanya pengaruh  hormon  esterogen  dapat membuat  perempuan  lebih  mudah mengalami stress. Laki-laki tidak mudah  mengalami  stres  meskipun banyak memiliki sumber stres
(stressor). Dalam hal ini dapat dipahami bahwa tidak adanya
perbedaan tingkat stres antara
perempuan dan laki-laki dalam penelitian ini dikarenakan cara penanganan  stres  yang  dilakukan. Perempuan  dan  laki-laki  memiliki kemampuan  beradaptasi  yang  sama
dalam  menghadapi  stressol  yang  ada (Sunarni, dkk, 2017).
Agolla  &  Ongori  (2009),  Walker (2002)  &  Goff.A.M.  (2011)  menemukan bahwa  tingkat  stress  pada  perempuan lebi tinggi dari pada laki-laki. Menurut Anggola  &  Ongori  (2009),  hal  tersebut karena perempuan lebih sering menggunakan mekanisme koping yang
berorientasi  terhadap  tugas,  sehingga remaja perempuan lebih mudah diidentifikasi. Sedangkan laki-laki cenderung  menggunakan  mekanisme koping  yang  berorientasi  kepada  ego, sehingga  laki-laki  lebih  santai  dalam menghadapi  stressor  yang  berasal  dari kehidupan akademik.
Tekanan dalam masalah akademik merupakan salah satu penyebab  utama  stress  di  kalangan siswa. Keinginan mendapat nilai tinggi, kecemasan  yang  ditimbulkan  dari usaha  siswa  untuk  tidak  gagal.  Siswa yang  tidak  memiliki  penyesuaian  diri terhadap  tuntutan  akademis  akan memiliki tingkat stress tinggi sedangkan siswa yang memiliki penyesuaian  diri  terhadap  tuntutan akademis  umumnya  stresnya  rendah (Pamukhti, 2016).
Tingkat  stress  akademik  dalam rentang  berat  dan  sangat  berat  pada angka  yang  cukup  tinggi  ditemukan pada  mahasiswa  perempuan.  Hal  ini disebabkan  karena  perempuan  lebih sering menggunakan mekanisme koping  yang  berorientasi  terhadap tugas,  sehingga  remaja  perempuan lebih mudah diidentifikasi jika mengalami  kondisi  stress.  Laki-laki lebih santai dalam menghadapi stressor yang berasal dari kehidupan akademik sehingga cenderung menggunakan mekanisme  koping  yang  berorientasi kepada ego (Ruhmadi dkk., 2014).
Terlepas  dari  jenis  kelamin  laki- laki  atau  perempuan,  stress  akademik akan  menjadikan  seseorang  cenderung merasakan  beban  yang  ditanggung lebih  berat  dari  yang  lainnya.  Dalam hal ini stress akademik seharusnya bias diatasi baik itu laki-laki atau perempuan. Stress
akademik merupakan  tantangan  bagi  setiap lapisan dalam jenjang pendidikan yang harus  diatasi  oleh  semua  orang  yang berkecimpung di dunia pendidikan.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam
penelitian ini adalah pendekatan
kuantitatif,  dimana  pendekatan  ini sebagai metode penelitian yang berlandaskan  pada  populasi  atau sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian, analisis data bersifat kuantitatif dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan. Variabel yang
digunakan dalam penelitian ini terdapat  dua  macam  yaitu,  variabel tergantung  (Y)  dan  variabel  bebas  (X). Variabel  tergantung  dalam  penelitian ini  adalah  Stress  Akademik.  Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah gender .

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah seseorang atau sesuatu yang mengenainya ingin
diperoleh
keterangan  atau  orang  pada  latar penelitian  yang  dimanfaatkan  untuk memberikan  informasi  tentang  situasi dan  kondisi  latar  penelitian  (Amirin, 1986, dalam Fitrah& Lutfiyah, 2018).
Adapun  subjek  dalam  penelitian ini  adalah  remaja  siswa  SMK  Darut
Taqwa  dengan  populasi  sebanyak  991 siswa. Pengambilan sampel
menggunakan teknik purposive sampling dimana  Teknik  pengambilan  sample dengan  pertimbangan  tertentu.  Teknik pengambilan data ini digunakan karena  tidak  semua  sample  memiliki kriteria  sesuai  dengan  kebutuhan penelitian. Adapun kriteria yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu: sample merupakan siswa yang mengalami  stress  akademik  dan  juga sampel  terdiri  dari  siswa  laki-laki  dan perempuan.
Menurut  Sugiono  (2008)  sampel dengan penelitian komparatif (perbandingan)  seperti  laki-laki  dan perempuan  boleh  menggunakan  60 responden yang dibagi menjadi dua, 30 responden  laki-laki  dan  30  responden perempuan .

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan  yaitu  skala  psikologi,  di mana  skala  yang  dipakai  adalah  skala stress  akademik.  Sebelum  digunakan sebagai  alat  dalam  pengambilan  data penelitian,  terlebih  dahulu  dilakukan uji coba pada skala tersebut.

## Validitas
Uji  validitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  rumus  korelasi Product
Moment Person .
Menurut  Azwar  (2010)  aitem dikatakan valid  apabila memiliki koefisien validitas atau r xy >0,30. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji validitas  dari  40  aitem  skala  stress akademik,  ditemukan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas No. Variabel Validitas Item Valid 1. Stress Akademik 0,3 – 0,6 30

## Reliabialitas
Uji  reliabilitas  dalam  penelitian ini menggunakan teknik analisis varians Hoyt. Dari perhitungan
menggunakan  rumus  analisis  varians Hoyt,  maka  ditemukan  hasil  sebagai
berikut: Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Reliabilitas Kategori Reliabilitas 1 Stress akademik 0,99 Sangat Tinggi Hasil Hasil penelitian yang telah
dilakukan  terhadap  60  siswa  SMK
Darut  Taqwa  didapatkan  data  sebagai berikut: Tabel 3. Kategori stress akademik siswa laki-laki Kategori Subjek Persentase Sangat Rendah 0 0% Rendah 9 30% Cukup 21 70% Tinggi 0 0% Sangat Tinggi 0 0%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka dapat  diketahui  bahwa  0%  siswa  laki- laki  memiliki  stress  sangat  rendah,  9% siswa  laki-laki  memiliki  stress  rendah, 21%  siswa  laki-laki  memiliki  stress
cukup,  0%  siswa  laki-laki  memiliki stress  tinggi,  0%  siswa  laki-laki memiliki  stress  sangat  tinggi.  Hal  ini ditunjukkan dengan persentase tertinggi sebesar 70%.
Tabel 4. Kategori stress akademik siswa perempuan Kategori Subjek Persentase Sangat Rendah 0 0% Rendah 0 0% Cukup 8 26.6% Tinggi 22 73.3% Sangat Tinggi 0 0%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka dapat  diketahui  bahwa  0%  siswa perempuan  memiliki  stress  sangat rendah, 0% siswa perempuan memiliki stress  rendah,  26.6%  siswa  perempuan memiliki  stress  cukup,  73.3%  siswa perempuan  memiliki  stress  tinggi,  0% perempuan  memiliki  stress  sangat tinggi.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan persentase tertinggi sebesar 73.3%.
Selanjutnya,  berdasarkan  analisa data  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  uji-t  antar  kelompok, diperoleh  hasil  t-antar  sebesar  2,632 dengan  t-tabel  5%  yaitu  sebesar  2,000 maka t-Antar > t-tabel. Hasil penelitian tersebut  menunjukkan  ada  perbedaan stres  akademik  antara  laki-laki  dan perempuan  siswa school  from  home . Hasil  perhitungan  tersebut  dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 5. Hasil perhitungan Uji-t Prediktor Hasil t-tabel 5% Keterangan Y 2.632 2.000 Signifikan
Diskusi Dari hasil penelitian yang
dihasilkan  dari  perhitungan  statistik dengan menggunakan uji-t antar kelompok menunjukkan bahwa t-Antar sebesar  2,632  dengan  t-tabel  5%  yaitu 2,000.  Artinya  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  stress  akademik antara  laki-laki  dan  perempuan  siswa school  from  home .  Hasil  ini  sesuai dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh Ruhmadi dkk (2014), yang mengatakan bahwa  siswa  yang  berjenis  kelamin perempuan ditemukan memiliki tingkat  stress  akademik  dalam  rentang berat dan sangat berat pada angka yang cukup  tinggi.  Hal  ini  juga  sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Agolla  &  Ongori  (2009),  Walker  (2002) &  Goff.A.M.  (2011)  yang  menemukan bahwa  tingkat  stress  pada  perempuan lebih tinggi dari pada laki-laki.
Berkaitan  dengan  tingkat  stres pada  pria  dan  wanita,  laki-laki  lebih aktif, eksploratif, sedangkan
perempuan  lebih  cemas  akan  ketidak mampuannya dan lebih sensitif.
Kriteria  tingkat  stres  adalah  sama untuk  semua  jenis  kelamin.  Akan tetapi,  wanita  lebih  mudah  mengalami
ganggan  makan,  cemas,  gangguan tidur,  merasakan  perasaan  bersalah serta  adanya  peningkatan  bahkan penurunan  nafsu  makan.  Adanya pengaruh  hormon  esterogen  dapat membuat  perempuan  lebih  mudah mengalami stress. Laki-laki tidak mudah  mengalami  stres  meskipun banyak memiliki sumber stres (stressor).
Ruhmadi  dkk.  (2014)  juga menyatakan  bahwa  ada  hubungan yang signifikan antara usia dan tingkat stress  akademik.  Dimana  terlihat  pada tabel  bahwa  semakin  tinggi  tingkatan usia,  maka  tingkat  stres  akademik cenderung semakin ringan.
Stress  akademik  juga  dapat dipengaruhi  oleh  teman  sebaya.  Yoga dkk.  (2018)  mengatakan  Mahasiswa yang  mendapatkan  dukungan  teman sebaya yang tinggi dari teman sebayanya akan merasa dirinya
dicintai, diperhatikan sehingga
meningkatkan  rasa  harga  diri  mereka. Mahasiswa  dengan  harga  diri  yang tinggi cenderung memilki rasa kepercayaan diri, keyakinan diri bahwa mereka  mampu  menguasai  situasi  dan memberikan hasil positif, dalam hal ini
adalah keyakinan diri dalam
menghadapi  permasalahan.  Keadaan ini  akan  membantu  remaja  dalam mengatasi stres yang sangat berat.
Respon  stres  dari  setiap  orang berbeda.  Salah  satu  respon  tersebut adalah  tergantung  pada  jenis  kelamin. Gender perempuan  berkemungkinan lebih  rentan  terhadap  kondisi  stres. Kondisi  ini  dikendalikan  oleh  hormon oksitosin, esterogen, serta hormon seks sebagai  faktor  pendukung  yang  jelas berbeda  tingkatannya  pada  pria  dan wanita (Potter dan Perry, 2005).
Menurut Psychology  Foundation  of Australia (2010),  pada  kondisi  stress akademik  berat  Siswa  cenderung menjadi mudah marah dan tidak focus,
sehingga
dapat mempengaruhi
kemampuan  dan  orientasi  terhadap kegiatan  proses  pembelajaran  yang diikuti  oleh  Siswa.  Hasilnya  adalah Siswa  menjadi  pusing,  penundaan dalam penyelesaian tugas, dan mengalami  gangguan  tidur  (Wombie, 2001).  Stres  akademik  berat  dengan jumlah yang banyak dan terus menerus juga dapat meningkatkan risiko penyakit  bagi  Siswa  (Smeltzer  &  Bare 2008).

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  adanya  perbedaan  stress akademik antara laki-laki dan perempuan  siswa scholl  from  home, di mana perbedaan gender dapat mempengaruhi tingkat stress akademik siswa.

## Referensi
Agolla,  J.  E.  &  Ongori,  H.  (2009).  An assesment  of  academic  stres among under graduate students. Academic journals, Educational  research  and  review .
4 (2), 063-067.
Agus,  S.  (2012). Membuat  Aplikasi Absensi  Dan  Kuesioner  untuk Panduan  Skripsi .  Jakarta:  PT.
Elex Media Koputindo.
Asiyah,  S.  N.  (2010). Belajar  Psikologi Faal . Surabaya: IAIN Press.
Azwar,  S.  (2019)  Penyusunan  Skala Psikologi:  Edisi  2.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Enggar,  S.,  &  Wahyudi  (2011). Analisis Efisiensi dan Efektivitas Penerimaan Pajak Daerah Propinsi Jamb [Skripsi]. Fakultas Ekonomi Universitas Jambi Kampus Pinang Masak Mendalo Darat, Jambi.
Govaerts,  S.,  &  Grégoire,  J.  (2004).
Stressful  academic  situations: study  on  appraisal  variables  in
adolescence. European  review  of applied psychology, 54 (4), 261-271.
Hakim,  T.  (2005). Belajar  Secara  Efektif . Jakara: Puspa Swara.
Harvinta.  (2015). Hubungan  Antara Stress Akademik Dengan Kecenderungan  Perilaku  Merokok Pada Mahasiswi [Skripsi] Fakultas  Kedokteran  Umum Universitas Muhammadiyah Surakarta  Fakultas  Psikologi Universitas Muhammadiyah.
Surakarta.
Hughes,  F.  P.,  &  Noppe,  L.  D.  (1985). Human  Development  Across  The
Life  Span .  New  York.  West Publishing Company.
Kelly,  E.  (2017). Statistika  II .  Pasuruan.
(Tidak diterbitkan)
Maryam, R. S., Hartini, T., & Sumijatun,
S.  (2015).  Hubungan  Tingkat
Pendidikan  dan  Activity  Daily Living  dengan  Demensia  pada Lanjut  Usia  di  Panti  Werdha.
Indonesian Journal of Reproductive Health, 6 (1), 45-56.
Nasution  (2007). Perilaku  Merokok  pada Remaja [Skripsi].  Program  Studi Psikologi  Fakultas  Kedokteran Universitas Sumatra Utara. Medan. Nurmaliyah,  F.  (2014).  Menurunkan Stres  Akademik  Siswa  dengan Menggunakan Teknik Self Instruction. Jurnal  Pendidikan
Humaniora,  (Online ) ,  2 (3),  273- 282.
Oktamiati,  H.,  &  Putri,  E.  Y.  (2013) .
Tingkat Stres Akademik Anak Usia
Sekolah  Terhadap  Sistem  Full  Day School  Di  sekolah  Dasar  Kab.
Bogor.
Oon,  A.  N.  L.  (2007). Seri  teaching children  handling  study  stress . (diterjemahkan oleh: A.K. Anwar).  Jakarta.  Elex  Media Komputindo.
Potter,  P.A,  &  Perry,  A.G.  (2005). Buku Ajar  Fundamental  Keperawatan  : Konsep,  Proses,  dan  Praktik .  Edisi
4.Volume 2.Alih Bahasa. Renata
Komalasari, dkk.Jakarta:EGC.
Puspitawati,  H.,  &  Fahmi,  S.  A.  (2008). Analisis Pembagian Peran Gender  Pada  Keluarga  Petani. Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen, 1 (2), 131-140. Rahmawati. (2012). Dasar-dasar Kebidanan .  Jakarta.  PT.  Prestasi Pustakarya.
Ruhmadi,  E.,  Suwartika,  I.,  &  Nurdin,
A.  (2014).  Analisis  faktor  yang berhubungan  dengan  tingkat stress akademik mahasiswa reguler  Program  Studi  D  III Keperawatan Cirebon Poltekkes Kemenkes  Tasikmalaya. Jurnal Keperawatan Soedirman, 9 (3), 173-
189.
Santrock & John W. (2003). Adolescence. Perkembangan Remaja. Edisi Keenam . Jakarta: Erlangga.
Sudjana, N., & Ibrahim (2018). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono  (2008). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta
Sunarni,  T.,  Pramono,  S.,  &  Asmah,  R. (2007).  Flavonoid  antioksidan penangkap  radikal  dari  daun kepel  (Stelechocarpus  burahol (Bl.)  Hook  f.  &  Th.). Majalah Farmasi Indonesia, 18 (3), 111-116.
Sutjiato,  M.,  &Tucunan,  A.  T.  (2015).
Hubungan  factor  internal  dan eksternal  dengan  tingkat  stress pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran  Universitas  Sam
Ratulangi Manado. JIKMU, 5 (1), 30-42.
Tamher,  S.  &  Norkasiani.  (2009). Kesehatan  Usia  Lanjut  dengan Pendekatan  Asuhan  Keperawatan .
Jakarta. Salemba Medika.
Taufik  &  Ifdil.  (2013).  Kondisi  Stres Akademik Siswa SMA Negeri di Kota  Padang. Jurnal  Konseling dan Pendidikan, 1 (2), 143-150.
Zucker  M.  (1972). Light  and  enzymes.
Annual  Review  Plant  Physiology 23: 133