## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i1.2693

## PENGARUH PENGGUNAAN VIDEO ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS IV SDN 35 PONTIANAK SELATAN
Nur Khalid Saifullah 1 ; Hamdani 2 ; Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3
Universitas Tanjungpura Pontianak nurkhalidsaifullah@student.untan.ac.id ; hamdani.mikraj@fkip.untan.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effect  of  using  video  animation  on  the  mathematics learning outcomes of fourth grade students at SDN 35 Pontinak Selatan by conducting experimental research  in  the  form  of Nonequivalent  control  group  research.  The research  sample consisted  of  30 students in class IV A (control class) and 30 students in class IV B (experimental class) at SDN 35 Pontianak  Selatan. Data collection  techniques use measurement techniques with  instruments in the form of essay questions. The results of the pre-test and post-test calculations for the experimental class were 59.67 and 82.33. While the pre-test and post-test results for the control class were 59.17 and 72.50. Based on the results of calculations using the effect-size formula, it can be concluded that the use of animated videos has an effect on student learning outcomes in class IV material at SDN 35 Pontianak Selatan with a value of 0.68 which is included in the medium category.
Keywords : Animation Video; Learning outcomes; Mathematics
Abstrak : Tujuan penelitian ini untuk  menganalisis pengaruh penggunaan video animasi  terhadap hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IV  SDN  35  Pontinak  Selatan  dengan  melakukan penelitian  eksperimen  dalam  bentuk  penelitian  Nonequivalent  control  group.  Sampel  penelitian terdiri  dari  30  peserta  didik  kelas  IV  A  (kelas  kontrol)  dan  30  peserta  didik  kelas  IV  B  (kelas eksperimen)  SDN  35  Pontianak  Selatan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik pengukuran  dengan  instrumen  berupa  soal  esai.  Hasil  perhitungan  pre-test  dan  post-test  kelas eksperimen  sebesar  59.67  dan 82.33. Sedangkan  hasil  pre-test dan  post-test kelas kontrol  sebesar 59.17 dan 72.50. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan rumus effect-size dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  video  animasi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi pembagian  kelas  IV  SDN  35  Pontianak  Selatan  dengan  nilai  0.68  yang  termasuk  dalam  kategori sedang.
Kata Kunci : Video Animasi; Hasil Belajar; Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika sering dianggap menjadi mata pelajaran yang sulit oleh sebagian besar peserta  didik.  Asumsi  tersebut  tentunya  dapat  berakibat  pada  rendahnya  hasil  belajar matematika peserta didik. Hal ini didukung oleh rapor pendidikan publik tahun 2022 pada jenjang  Sekolah  Dasar  khususnya  untuk  wilayah  Kota  Pontianak  menunjukan  bahwa kurang  dari  50%  peserta  didik  yang  telah  mencapai  batas  kompetensi  minimum  untuk numerasi.  Adapun  yang  menjadi  faktor  penyebab  kesulitan  peserta  didik  untuk  belajar matematika dapat berasal dari faktor eksternal maupun internal.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Natasya  (2019)  yang  berjudul  “Analisis Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Matematika  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  004 Bangkinang  Kota  (Materi  Pecahan)”  menyatakan  bahwa  faktor  internal  yang  menjadi penyebab  kesulitan  belajar  meliputi  sikap  negatif  dalam  belajar  matematika  dan  motivasi belajar  yang  rendah.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  kurang  bervariasinya  cara  guru mengajar  dan  kurang  maksimalnya  penggunaan  media/alat  peraga  pembelajaran.  Sejalan dengan penelitian tersebut, Rika Audina & Dara Fitrah Dewi (2021) juga menyatakan dalam penelitiannya yang berjudul “Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  105364  Lubuk  Rotan”  bahwa  faktor  internal  meliputi  sikap peserta didik dalam belajar matematika, motivasi belajar peserta didik yang masih rendah, kesehatan  yang  tidak  optimal,  dan  kurangnya  kemampuan  pengindraan  peserta  didik. Sedangkan  faktor  eksternal  antara  lain  kurang  bervariasinya  guru  dalam  mengajar,  belum maksimalnya  penerapan  media  pembelajaran,  sarana  prasarana  sekolah  yang  kurang mendukung serta pengaruh lingkungan keluarga.
Sikap negatif peserta didik terhadap mata pelajaran matematika dapat terlihat pada diri perserta didik itu sendiri yaitu kurangnya perhatian, motivasi dan minat dalam kegiatan pembelajaran. Untuk mengatasi sikap negatif tersebut dapat diatasi melalui pembelajaran di kelas misalnya dengan menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan segala  sesuatu  yang  berupa  fisik  ataupun  teknis  yang  dapat  mempermudah  guru menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. (Steffi Adam & Muhammad Taufik Syastra : 2015). Joni Purwono (dalam Ahmad Zaki, 2020) menjelaskan bahwa media pembelajaran mempunyai peran yang sangat penting dalam  menunjang  kualitas  proses  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  dapat membuat  kegiatan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik.
Selain itu media pembelajaran juga dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran,  media  pembelajaran  juga  diharapkan  dapat  memberikan  kemudahan  kepada peserta didik untuk dapat memahami materi dengan baik.
Media pembelajaran memiliki jenis yang sangat beragam, baik itu media elektronik maupun  non  elektronik.  Asmarnis  (2016)  menyatakan  bahwa  media  terdiri  dari  berbagai jenis  antara  lain  media  berbasis  cetak,  media  berbasis  visual,  media  berbasis  audio-visual, media  berbasis  manusia,    serta  media  berbasis  komputer.  Media  pembelajaran  yang digunakan  hendaknya  harus  berlandaskan  pada  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK)  sehingga  dapat  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  untuk belajar.  Sebagaimana  yang  telah  diamanatkan  dalam  Permendikbudristek  No.  16  Tahun 2022 tentang Standar Proses pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah yang menyatakan bahwa untuk mencapai tujuan belajar  guru  dituntut  untuk  dapat  menggunakan  perangkat  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Satu  diantara  penggunaan  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan perkembangan IPTEK adalah penggunaan media berbasis audio-visual yang berupa video animasi.
Video  animasi  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  mempermudah  menyampaikan materi pelajaran dan juga dapat menarik perhatian peserta didik sehingga dapat memahami materi  dengan  baik.  Animasi  merupakan  media  pembelajaran  yang  menampilkan  bentuk audio  visual  yang  berisi  gambar  gerak  dengan  disertai  unsur  suara.  (Susilo,  2021).  Video animasi  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  melalui tayangan gambar bergerak yang diproyeksikan membentuk karakter yang seolah-olah hidup sehingga  ketika  diputar  tampak  menjadi  bergerak.  Adapun  satu  diantara  kelebihan  media animasi  menurut  Munir  (dalam  Nurul  Yuda,  2019)  adalah  mempermudah  dan mempercepat  pendidik  menyajikan  materi  pembelajaran  sehingga  memudahkan  peserta didik  untuk  dapat  memahami  materi.  Selain  itu  menurut  Wardoyo  (dalam  Yusuf,  2022) dengan penggunaan video animasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Prastowo (2014) menyatakan bahwa dengan penggunaan media video dapat memberikan pengalaman yang  tak  terduga  kepada  peserta  didik  sehingga  pembelajaran  menjadi  menarik.  Dengan demikian  penggunaan  video  animasi  selain  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  serta memberi variasi dalam pembelajaran, dapat juga untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Laily Rahmayanti  dan  Farida Istianah  (2018)  yang  berjudul  “Pengaruh  penggunaan  media  video  animasi  terhadap  hasil
belajar siswa kelav V SDN se-Gugus Sukodono Sidoarjo” bahwa penggunaan media video animasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN Segugus Sukodono Sidoarjo.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti terhadap guru kelas IV SD Negeri 35 Pontianak Selatan, beliau mengatakan bahwa dalam kegiatan pembelajaran hanya menggunakan  media  konvensional  berupa gambar  dan  media  konkret  dalam  menjelaskan materi  pembagian.  Selain  itu  beliau  juga  menambahkan  bahwa  keterbatasan  jumlah proyektor  juga  menjadi  kendala  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  yang memanfaatkan perkembangan IPTEK. Untuk hasil belajar peserta didik, bagi peserta didik yang cepat menangkap materi maka hasil belajarnya baik. Sedangkan bagi peserta didik yang lambat  menangkap  materi  pelajaran  perlu  waktu  yang  agak  lama  untuk  dapat  memahami materi  pelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  suatu  riset  untuk  mengetahui  apakah dengan  menggunakan  video  animasi  dapat  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IV  SDN  35  Pontianak  Selatan.  Berdasarkan uraian tersebut, peneliti melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Pembagian Kelas IV SD Negeri 35 Pontianak Selatan”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  dengan  bentuk nonequivalent  control  group  design yang  dilaksanakan  di  SDN  36  Pontianak  Selatan  dengan populasi  yeng  terdiri  dari  tiga  kelas  yaitu  IV  A,  IV  B,  IV  C  tahun  ajaran  2022/2023. Adapun  sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kelas  yang  terdiri  dari  kelas  ekperimen  dan kontrol yang ditentukan dengan cara diundi sehingga memperoleh kelas IV A sebagai kelas kontrol  dan  kelas  IV  B  sebagai  kelas  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  pengukuran  yang  bertujuan  mengukur  kemampuan  peserta  didik berdasarkan  hasil  tes.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan berupa  soal  tes  dalam  bentuk esai.  Dalam  melakukan  analisis  data  penelitian,  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan aplikasi  IBM  SPSS  26  dengan  tahapan  menghitung  rata-rata  nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen  dan  kontrol  untuk  mengetahui  hasil  belajar  tiap  kelas.  Kemudian  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar tiap kelas dengan membandingkan nilai post-test antar kelas. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan video animasi terhadap hasil belajar peserta
didik  sebelumnya  dilakukan  uji  prasyarat  dengan  menghitung  standar  deviasi,  kemudian dilanjutkan  dengan  uji  normalitas  data.  Jika  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal selanjutnya dilakukan uji homogenitas varians dengan uji F. Setelah melakukan uji prasyarat analisis kemudian dilanjutkan dengan melakukan uji hipotesis dengan menggunakan Uji T. Selanjutnya untuk mengetahui besarnya pengaruh penggunaan video animasi terhadap hasil belajar siswa dilakukan perhitungan menggunakan rumus effect-size.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  pengaruh  penggunaan  video  animasi terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas IV SDN 35 Pontianak Selatan. Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  60  peserta  didik  yang  terdiri  dari  30  peserta  didik  kelas eksperimen dan 30 peserta didik kelas kontrol. Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dilakukan  dengan  memberikan  soal  pre-test  dan  post-test  kepada  siswa  kelas  eksperimen dan kontrol.
Adapun hasil analisis nilai pre-test siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut:

## Statistics
Nilai Pre-test
Kelas Eksperimen
Nilai Pre-test Kelas Kontrol N Valid 30 30 Missing 0 0 Mean 59.67 59.17 Median 65.00 65.00 Mode 65 75 Std. Deviation 18.096 16.561 Variance 327.471 274.282 Range 65 55 Minimum 25 30 Maximum 90 85
Adapun hasil analisis nilai post-test siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut:

## Statistics
Nilai Post-test Kelas Eksperimen Nilai Post-test Kelas Kontrol N Valid 30 30 Missing 0 0 Mean 82.33 72.50 Median 82.50 75.00 Mode 75 80 Std. Deviation 9.625 14.488 Variance 92.644 209.914 Range 45 55 Minimum 55 40 Maximum 100 95 Sum 2470 2175 Adapun perbedaan antara kelas kontrol dan eksperimen adalah sebagai berikut N Pre-test Eksperimen Post-test Eksperimen Pre-test Kontrol Post-test Kontrol Mean 59,67 82,33 59,17 72,50 Minimum 25 55 30 40 Maximum 90 100 85 95
Berdasarkan perhitungan statistik dengan analisa independent sample test didapat nilai koefisien  t  hitung  =  3,096.  Selanjutnya  harga  t  hitung  di  konsultasikan  dengan  t  tabel dengan  n=  60  pada  taraf  kepercayaan  95%  atau  taraf  signifikansi  5%  didapat  koefisien  t tabel= 2,048. Ternyata harga t hitung lebih besar dari harga t tabel yang berarti hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho) ditolak.
Hasil perhitungan effect size menunjukan bahwa pengaruh video animasi terhadap hasil belajar peserta didik tergolong sedang dengan nilai 0,68.

## Pembahasan
Media  video  animasi  merupakan  media  yang  tergolong  dalam  media  audio-visual yang  telah  banyak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Namun  demikian  tidak  semua guru dapat membuat atau menggunakan media video animasi untuk proses pembelajaran. Keterbatasan sarana pendukung seperti ketersediaan proyektor juga menjadi kendala yang membuat  guru  tidak  dapat  menggunakan  media  berbasis  audio-visual.  Untuk  dapat menggunakan  media  video  animasi  tentunya  harus  didukung  dengan  adanya  sarana  dan prasarana  yang  tersedia  di  sekolah.  Selain  itu  video  animasi  yang  tersedia  di Youtube terkadang  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  di  kelas  sehingga  harus  membuat  video animasi sendiri agar materi yang disampaikan sesuai dengan kebutuhan di kelas.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  wali  kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian yaitu kelas IV SD Negeri 35 Pontianak Selatan Tahun Pelajaran 2022/2023  ternyata juga belum  pernah  menggunakan  media  video  animasi  khususnya  dalam  pembelajaran matematika. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian guna mengetahui dampak  penggunaan  media  video  animasi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya pada aspek kognitif. Adapun yang menjadi fokus penelitian adalah penggunaan media video animasi pada mata pelajaran matematika materi aturan pembagian.
Pada pembelajaran di kelas eksperimen dilaksanakan sebanyak tiga pertemuan. Pada saat  menjelaskan  materi  pembagian  peneliti  menggunakan  media  video  animasi.  Video animasi  yang  digunakan  merupakan  media  yang  dibuat  oleh  peneliti  sendiri  dan  isi  dari video  tersebut  sudah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian.  Kemudian  sebelum  video animasi  digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  validasi  isi  agar  materi  yang  disampaikan sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  peserta  didik mengikuti  pembelajaran  dengan  sangat  antusias  dan  penasaran  dengan  video  yang  akan diputar.  Kemudian  pada  saat  video  diputar  suasana  kelas  yang  sebelumnya  riuh  karena mereka tidak sabar untuk menyimak video tersebut menjadi kondusif dan tenang. Hal ini dibuktikan  dengan  ketika  ada  temannya  yang  bersuara  sedikit  terlalu  keras  maka  peserta didik  yang  lain  langsung  menegurnya.  Selain  itu  penyampaian  materi  menggunakan  video animasi  merupakan  hal  baru  bagi  mereka  sehingga  memberikan  pembelajaran  yang menarik, tidak monoton dan memberikan pengalaman baru bagi peserta didik. Hal ini juga sejalan  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Sadiman  (2013)  yang  mengulas  tentang  kelebihan media  pembelajaran  video  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  memberikan pengalaman baru dalam kegiatan pembelajaran.
Pada  pembelajaran  di  kelas  kontrol  peneliti  juga  melaksanakan  pembelajaran sebanyak tiga pertemuan dan untuk menjelaskan materi pembagian peneliti menggunakan media konkret yang  berupa permen, gelas plastik dan tali rafia kemudian beberapa peserta didik diminta untuk mendemostrasikannya secara bergantian. Dalam pelaksanaan tersebut kondisi  kelas  terasa  kurang  kondusif,  banyak  perseta  didik  yang  kurang  memperhatikan ketika  temannya  sedang  mendemostrasikan  pembagian.  Selain  itu  terdapat  juga  peserta didik yang mengobrol dan mengganggu temannya yang sedang memperhatikan menambah suasana  riuh  dan  tidak  kondusif.  Kemudian  pada  saat  demonstrasi  tidak  semua  peserta didik mendapat giliran untuk menggunakan media konkret dikarenakan keterbatasan waktu dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada sub-bab sebelumnya, dapat diketahui  terdapat  perbedaan  antara  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Adanya  perbedaan  hasil  belajar  khususnya  pada  nilai post-test tentunya  dipengaruhi  oleh penggunaan  media  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran.  Pada  kelas  eksperimen  yang belajar  menggunakan  media  video  animasi  memperoleh  nilai  rata-rata post-test yang  lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  belajar  menggunakan  media konvensional  berupa  media  konkret.  Sebagaimana  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya dengan menggunakan media video animasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik sehingga  terdapat  perbedaan  antar  kedua  kelas.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan oleh  Wardoyo  (dalam  Yusuf,  2022)  menyatakan  bahwa  dengan  penggunaan  media pembelajaran video animasi dapat meingkatkan hasil belajar peserta didik.
Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran video animasi memberikan dampak yang positif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik  khususnya  pada  aspek  kognitif  materi  aturan  pembagian.  Adanya  peningkatan  hasil belajar  pada  kelas  yang  menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi  telah membuktikan  hipotesis  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  peserta didik sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan media video animasi.
Peningkatan hasil belajar pada kelas yang menggunakan media pembelajaran video animasi  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muslimin  (2017)  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas  yang  belajar menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh Sa’diyah  (2019)  penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil belajar  peserta  didik.  Selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik  mengikuti
pembelajaran  dengan  sangat  antusias  karena  sebelumnya  dalam  pembelajaran  matematika belum  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi.  Yusuf  (2022)  juga menyatakan  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video Animasi Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas III SD Negeri Larangan 09“ penggunaan media pembelajaran  video  animasi  sangat  membantu  aktivitas  belajar  peserta  didik,  selain  itu dengan  menggunakan  video  animasi  kegiatan  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan tidak membosankan.
Penggunaan  media  video  animasi  juga  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  pelajaran  karena  rekaman  dapat  diputar  kembali  ketika  mereka  merasa ada  yang  belum  dipahami  dan  guru  bisa  memberhentikan  video  untuk  menambahkan penjelasan pada video animasi tersebut. Sebagaimana juga yang disampaikan oleh Rusman (dalam  Kurniawan,  2016)  menyatakan  bahwa  satu  diantara  kelebihan  yang  dimiliki  oleh media  video  adalah  dapat  diputar  kembali  dan  dihentikan  pemutarannya  jika  ada  yang kurang dipahami. Dengan penggunaan video animasi juga dapat memberikan pengalaman belajar  yang  baru  bagi  peserta  didik  sehingga  menciptakan  situasi  belajar  yang  tidak  akan dilupakan peserta didik.
Kemudian  setelah  mengetahui  adanya  perbedaan  hasil  post-test  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  maka  dilanjutkan  dengan  perhitungan  effect-size  yang bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan  media  video  animasi. Adapun hasil perhitungan yang diperoleh termasuk dalam kategori sedang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  35  Pontianak Selatan  dan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil pre-test  dan  post-test  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  nilai  post-test  peserta  didik  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol mengalami peningkatan. Peningkatan hasil belajar yang terjadi pada kelas eksperimen lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan media pembelajaran video animasi memberikan dampak yang positif terhadap hasil belajar peserta  didik  pada  kelas  yang  menggunakan  media  pembelajaran  video  animasi.  Hasil pengujian  hipotesis  juga  menunjukan  bahwa  harga  t  hitung  lebih  besar  dibanding  t  tabel yang  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (Ho) ditolak.  Kemudian  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  video
animasi terhadap hasil belajar peserta didik pada materi pembagian kelas IV SD Negeri 35 Pontianak Selatan digunakanlah perhitungan dengan effect-size yang diperoleh hasil dengan nilai 0,68 yang termasuk dalam kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam.  Steffi.,  &  Muhammad  Taufik  Syastra.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X Sma Ananda Batam. Jurnal CBIS, Volume 3 No 2: 79. https://ejournal.upbatam.ac.id/index.php/cbis/article/view/400
Arif. S., Sadiman dkk. (2013). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Asmarnis., Nofri Yuhelman., Rosa Murwindra. (2016). Media dan Efektivitas Belajar Siswa Untuk Mewujudkan Pendidikan yang Berdaya Saing Tinggi. Jurnal Zarah. Vol. 4
(1). https://ojs.umrah.ac.id/index.php/zarah/article/download/171/161
Audina,  Rika.,  &  Dara  Fitrah  Dewi.  (2021).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 105364 Lubuk Rotan. All Fields of Science  Journal  Liaison  Academia  and  Society,  1  (3).  https://j- las.lemkomindo.org/index.php/AFoSJ-LAS/article/view/102/103
Kurniawan,  T.  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  V  SD  Se-Kecamatan Gedangsari  Gunungkidul  Tahun  Ajaran  2015/2016. Trihayu:  Jurnal  Pendidikan Ke-SD-an. Vol.3  (1).  https://media.neliti.com/media/publications/259116- pengaruh-penggunaan-media-video-pembelaj-b06f9422.pdf
Muslimin,  M.  I.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi
Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  II  SD. E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan. Vol. VI (1). https://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/fiptp/article/view/6106/582 3
Natasya, Nordiana. (2019), Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika di Kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  004  Bangkinang  Kota  (Materi  Pecahan). Jurnal  Riset Pembelajaran Matematika Sekolah. Vol. 3 (2). DOI: https://doi.org/10.21009/jrpms.032.06 Prastowo,  A.  (2014). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif  (Cetakan  ke-VI). Yogyakarta: DIVA Press.
Rahmayanti, Laily & Farida Istianah. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Video Animasi Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  Se-Gugus  Sukodono  Sidoarjo.
Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6 (4). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/23606
Sa’diyah, Halimatus., dkk. (2020). Ragam Media Pembelajaran. Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Susilo,  Agus  &  Mareta  Widiya.  Video  Animasi  Sebagai  Sarana  Meningkatkan  Semangat Belajar Mata Kuliah Media Pembelajaran di STKIP PGRI Lubuklinggau. Jurnal Edusciense. Vol. 8 (1). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v8i1.1972
Yuda,  Nurul.  Siti  Halidjah.  Tahmid  Sabri.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animasi Terhadap Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas Kelas III SD. Jurnak Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 8 (2). http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i9.35124
Yusuf,  .  F.,  &  Zuliani, R.  (2022).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Video Animasi  terhadap Hasil  Belajar  IPA  Kelas  III  SD  Negeri  Larangan  09. FONDATIA, 6(1). https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i1.1714
Zaki,  Ahmad  &  Diyan  Yusri.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  Pkn  di  Sma  Swasta Darussa’adah  Kec.  Pangkalan  Susu. Al-Ikhtibar. Vol.  7  (2).  DOI: https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v7i2.618