The Improvement Ability to Determine the Content and Mandate of Pantun through the Power Point  Media of Fifth Grade Student

## Deny Setyaningrum
SD Negeri Trangkilan denysetyaningrum@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The problem that arises in this classroom action research is the low learning outcomes of grade 5  SD  Negeri  Trangkilan  in  determining  the  content  and  mandate  of  the  pantun.  The  aim  is  to determine whether or not the learning outcomes have increased in determining the content and mandate of the rhymes for 5th grade students of SD Negeri Trangkilan through the use of power point media. This classroom action research with the subject of 5th grade students of SD Negeri Trangkilan  in  the  academic  year  2020/2021  with  a  total  of  25  students.  This  classroom  action research  was  conducted  in  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  4  stages,  namely,  planning, implementing,  observing  and  reflecting.  While  the  research  indicator  is  the  completeness  of classical learning outcomes. The method of collecting research data is through observation and tests.  From  the  research  results  indicate  an  increase  in  student  learning  outcomes.  Based  on the results of data analysis and discussion, namely as follows: that learning completeness from cycle I is 60% and cycle II is 84% means that it has increased by 24%. Keywords: ability, content mandate pantun, powerpoint

## Abstrak
Permasalahan  yang  muncul  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  masih  rendahnya  hasil belajar siswa kelas 5 SD Negeri Trangkilan dalam materi  menentukan isi dan amanat pantun. Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  meningkat  tidaknya  hasil  belajar  menentukan  isi  dan amanat  pantun  pada  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Trangkilan  melalui  penggunaan  media  power point.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dengan  subjek  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Trangkilan  tahun pelajaran 2020/ 2021 dengan jumlah siswa 25 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklusnya terdiri dari 4 tahap yakni, perencanaan, pelaksanaan, observasi dan  refleksi.  Sedangkan  indikator  penelitian  adalah  ketuntasan  hasil  belajar  klasikal.  Cara pengumpulan  data  penelitian  ini  yakni  melalui  observasi  dan  tes.  Dari  hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasannya yakni sebagai berikut : bahwa ketuntasan belajar dari  siklus I yakni  60%  dan siklus II sebesar 84 % berarti mengalami kenaikan sebesar 24 %.
Kata kunci : kemampuan, isi amanat pantun, powerpoint
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  satu  alat  komunikasi,  melalui  bahasa,  manusia  dapat  saling berkomunikasi,  saling  berbagi  pengalaman,  saling  belajar  dari  yang  lain,  dan meningkatkan kemampuan intelektual. Oleh karena itu belajar bahasa pada hakikatnya adalah  belajar  komunikasi.  Pembelajaran  diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan pembelajaran dalam  berkomunikasi, baik lisan maupun tertulis. Hal ini sesuai dengan pendapat  yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat diartikan sebagai sebuah pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam komunikasi dengan bahasa baik lisan maupun tulis.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  dasar  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  secara  tertulis.  Selanjutnya,  pembelajaran Bahasa  Indonesia  merupakan  pembelajaran  yang  mencakup  empat  aspek keterampilan  yakni  mendengarkan  (listening),  berbicara  (speaking),  membaca (reading) dan menulis (speaking). Ada dua aspek dalam keterampilan berbahasa yakni keterampilan  berbahasa  produktif  dan  keterampilan  berbahasa  reseptif.  Keterampilan berbahasa  reseptif  adalah  terampil  atau  mampu  menerjemahkan  kembali  kode-  kode bahasa  menjadi  sebuah  makna  dalam  komunikasi  baik  lisan  maupun  tertulis. Sedangkan  keterampilan  berbahasa  produktif  adalah  keterampilan  mampu  membuat kode- kode kebahasaan yang bermakna dalam komunikasi baik lisan maupun tertulis. Keterampilan  mendengarkan  dan  membaca  termasuk  ke  dalam  kemampuan  reseptif sedangkan  keterampilan  berbicara  dan  menulis  termasuk  ke  dalam  keterampilan produktif.    Dalam  integrasi  keempat  keterampilan  tersebut  aspek  kebahasaan  yang paling sulit adalah menulis karena menulis merupakan tingkat keterampilan berbahasa yang tertinggi.
Berdasarkan observasi penulis, siswa kesulitan dalam menuliskan ide ataupun gagasan  untuk  dapat  membuat  suatu  pantun  karya  sendiri.  Siswa  kadang  “macet” dalam  mencari  kata-  kata  untuk  dapat  ditulis  menjadi  sebuah  pantun  yang  sesuai dengan  ciri-  ciri  pantun  yang  benar.Dan  juga  dalam  menyimpulkan  isi  dan  amanat pantun, siswa juga mengalami banyak kesulitan.  Hal ini kemudian menjadikan materi pantun  kurang  diminati  oleh  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang  kurang aktif  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dan  akhirnya  berpengaruh  pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia selama  proses  pembelajaran  guru  belum  menggunakan  metode  belajar  yang  variatif. Hal  ini  ditunjukkan  dari  25  siswa  hanya15  siswa  yang  aktif  pada  waktu  proses pembelajaran  berlangsung  tetapi  pada  saat  proses  penilaian  atau  evaluasi pembelajaran  hanya  7  peserta  didik  (28%)  yang  tuntas  dan  belum  tuntas  KKM sebanyak 18 peserta didik (72%) dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal 70.
Secara  umum,  arti  kata  kemampuan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia memiliki arti kesanggupan, kecakapan atau kekuatan. Berdasarkan batasan pengertian tersebut  kemampuan  dapat  diartikan  sebagai  kecakapan  sebagai  bagian  dari kompetensi yang dimiliki oleh seseorang.
Menurut kamus Besar Baahasa Indonesia, kata menentukan memeiliki banyak makna  yaitu  :(1)  membuat  menjadi  tentu  (pasti);  menetapkan;  memastikan: ; (2) memutuskan;  memberi  ketentuan:  (3)  memberi  batasan  (definisi) ; (4)  memastikan; mengharuskan; mewajibkan. Jadi berdasarkan pengertian tersebut kata “menentukan” dapat  diartikan  sebagai  suatu  pemberian  batasan  yang  ditetapkan  sebagai  sebuah definisi.  Dengan  kata  lain  “menentukan”  adalah  sebuah  proses  menetapkan  atau memberikan sebuah batasan definisi terhadap suatu hal.
Menurut  KBBI  online  pantun  adalah  bentuk  puisi  Indonesia  (Melayu),  yang memiliki ciri- ciri sebagai berikut: (1) Tiap bait (kuplet) biasanya terdiri atas empat baris yang bersajak a-b-a-b, (2) Tiap larik biasanya terdiri atas empat baris (3) Baris pertama
dan  baris  kedua  biasanya  untuk  tumpuan  (sampiran)  saja  dan  baris  ketiga  dan keempat merupakan isi;
Berdasarkan  uraian  di  atas  kemampuan  menentukan  isi  dan  makna  pantun adalah  suatu  kecakapan  untuk  dapat  menetapkan  atau  memberi  arti  tentang  pesan yang  terkandung  pada  sebuah  pantun  yang  dapat  diidentifikasi  berdasarkan  struktur kebahasaannya pada baris ketiga dan keempat pada bait pantun tersebut.
Menurut  Daryanto  dalam  (Indriyanti:  2017)  Media  Power  Point  merupakan sebuah  software  yang  dibuat  dan  dikembangkan  oleh  perusahaan  microsoft,  dan merupakan  salah  satu  program  berbasis  multimedia.  Di  dalam  komputer  program  ini biasanya sudah dikelompokkan dalam program microsoft office. Program ini dirancang khusus  untuk  menyampaikan  persentasi  dengan  berbagai  fitur  menu  yang  mampu menjadikannya  sebagai  media  komunikasi  yang  menarik.  Riyana  (2008,  h.  102) mengatakan  “Microsoft  Office  Power  Point  memiliki  kemampuan  untuk menggabungkan berbagai unsur media seperti pengolahan teks, warna, gambar, serta animasi, serta suara”.
Adapun  tujuan  penggunaaan  Manfaat  media  pembelajaran  yang  dinyatakan oleh : Sudjana dan Rifai dalam (Wulandari: 2016) , menyatakan bahwa manfaat media pembelajaran  dalam  proses  belajar  siswa  yaitu  :  (1)  Dapat  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa  karena  pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  mereka,  (2)  Makna bahan pengajaran akan lebih jelas sehingga dapat dipahami siswa dan memungkinkan terjadinya penguasaan serta pencapaian tujuan pengajaran, (3) Metode mengajar akan lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  didasarkan  pada  komunikasi  verbal  melalui  kata- kata. Dengan menggunakan media maka metode mengajar akan berbeda disesuaikan dengan  materi  ajar  yang  akan  diberikan,  (4)  Siswa  lebih  banyak  melakukan  aktivitas selama  kegiatan  belajar,  tidak  hanya  mendengarkan  tetapi  juga  mengamati, mendemonstrasiskan, melakukan langsung dan memerankan.
Berdasarkan uraian di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa menentukan isi dan amanat pantun melalui media power point pada peserta didik kelas V SDN Trangkilan tahun pelajaran 2020/  2021?  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendiskripsikan  implementasi  media power point untuk meningkatkan kemampuan menentukan isi dan amanat pantun pada peserta didik kelas 5 SD Negeri tahun pelajaran 2020/ 2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  peneltian  tindakan  kelas  (Classroom action research). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Trangkilan yang berlokasi di Jal a n.  Juwana-  Wedarijaksa,  Kecamatan  Wedarijaksa  Kabupaten  Pati. Adapun  subjek penelitian yakni siswa kelas 5  SD Negeri Trangkilan  sebanyak  25 siswa, yakni  11 siswa putra dan 14 siswa putri tahun pelajaran 2020/ 2021. Penelitian tindakan kelas ini (PTK) dilaksanakan dalam proses pengkajian yang terdiri atas 4 tahap yakni, perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus yakni siklus I dan siklus II. Waktu penelitian idilaksanakan  pada  semester  ganjil  yakni  mulai  Bulan  September  sampai  dengan  November 2020  dan  dilakukan  secara  bertahap. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  dan non  tes.  Teknik  tes  yakni    menggunakan  soal  tes  evaluasi  untuk    mengukur kemampuan  siswa.  Sedangkan  untuk  teknik  non  tes  yakni  menggunakan  observasi untuk  mengumpulkan  data.  Adapun  untuk  alat  pengumpul  data  pada  penelitian  ini meliputi  lembar  observasi  untuk  mengamati  guru  dan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran    dan  lembar  tes  evaluasi  siswa. Data  kuantitatif  dalam  bentuk  hasil  belajar kognitif  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  dengan  menentukan  rerata.  Data kuantitatif disajikan sebagai prosentase. Data kualitatif disajikan dalam kalimat yang dipisahkan oleh  kategori  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Data  kualitatif  ini  diperoleh  dari  mengolah  data yang  diperoleh  dari  instrumen  pengamatan  aktivitas  peserta  didik  atau  instrumen  pengamatan keterampilan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  kondisi  awal  kegiatan  belajar  siswa  SD  Negeri  Trangkilan  pada semester  ganji  tahun  pelajaran  2020/  2021  cenderung  pasif  yang  terefleksi  oleh dominasi  pembelajaran  satu  arah  oleh  guru  sehingga  hasil  pembelajaran  kurang bermakna. Adapun hasil belajar pada kondisi awal siswa terkait materi menentukan isi dan amanat yakni sebagai berikut :
Nilai Kategori PraSiklus Peserta Didik % 85 –100 Sangat Baik 0 0% 75 – 84 Baik 2 8 % 55 –74 Cukup 11 44 % 35 –54 Kurang 11 44 % 0 -34 Sangat Kurang 1 4 % Jumlah 25 100%
Dari nilai di atas ketuntasan belajar pada materi yang diajarkan adalah 7 siswa (28%) sedangkan yang tidak tuntas ada 18 siswa (72%) dari 25 siswa dengan KKM nilai  70.

## Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Oktober  2020.  Setiap  siklus  memuat tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.  Pada kegiatan inti, pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  memberikan  tindakan  pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan media power  point  sederhana non animasi.  Pada siklus I diperoleh hasil belajar sebagai berikut:
Nilai Kategori Siklus I Peserta Didik % 85 –100 Sangat Baik 1 4% 75 – 84 Baik 4 16 % 55 –74 Cukup 15 60 % 35 –54 Kurang 5 20% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 25 100%
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan yakni 15 peserta didik  (60%)  dari  25  siswa.  Sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  10 orang  (40%).  Dari  data  tersebut  terdapat  kenaikan  ketuntasan  peserta  didik  dari sebesar 32% dari kondisi awal ke siklus I.

## Siklus II
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  berkelanjutan  dari  siklus  pertama  ke siklus selanjutnya. Pada siklus I pembelajaran yang sudah dilakukan oleh guru sudah baik  namun  beberapa  siswa  masih  terlihat  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi.  Sehingga  guru mengambil  tindakan dengan  menggunakan media  power  point yang  ditambah  dengan  gambar-  gambar  dan  animasi  yang  diharapkan  dapat meningkatkan  antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar  siswa materi menentukan isi dan amanat pantun. Siklus ini dilaksanakan pada tanggal 2 November 2020. Berikut adalah hasil belajar pada siklus II
Nilai Kategori Siklus II Peserta Didik % 85 –100 Sangat Baik 9 36% 75 – 84 Baik 9 36 % 55 –74 Cukup 6 24 % 35 –54 Kurang 1 4% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 25 100%
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan yakni 24 peserta didik  (60%)  dari  25  siswa.  Sedangkan  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  4 orang  (16%).  Dari  data  tersebut  terdapat  kenaikan  ketuntasan  peserta  didik  dari sebesar 24 % dari kondisi siklus I ke siklus II.
Berdasarkan hasil pada siklus II  menunjukkan guru sudah dapat meningkatkan minat  dan  antusiasme  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  guru  sudah  mampu menerapkan  penggunaan  media  power  point  dengan  baik  dan  dapat  mengaktifan siswa  dalam  pembelajaran.  Dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  yang  sudah memenuhi  KKM  70  yakni  sebanyak  21  orang  atau  dalam  prosentase  sebesar  84  %, begitu  juga  dengan  keaktifan  sswa  dengan  rerata  86%.  Ha  tersebut  menunjukkan bahwa tindakan sudah baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tindakan  guru  dalam  menggunakan  power  point yang  disertai  gambar-  gambar  dan  animasi  serta  pembimbingan  guru    untuk mengaktifkan  siswa,  maka  terjadi  peningkatan  kemampuan  menentukan  isi  dan amanat  pantun    di  kelas  5  SD  Negeri  Trangkialn  tahun  pelajaran  2020/  2021  pada tingkat ketuntasan belajar yang sudah direncanakan.
Sejalan  dengan  pendapat  dari  Hamalik  (dalam  Indriyani:  2019),  yang menyatakan  bahwa  pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  baru,  meningkatkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar, dan  bahkan  berpengaruh  secara  psikologis  kepada  siswa.  Selanjutnya,  penggunaan media  pembelajaran  dapat  memberikan  fungsi  afektif  salah  satu  contohnya  adalah pengaruh  media  visual  dapat  terlihat  dari  tingkat  keterlibatan  emosi  dan  sikap  siswa pada saat menyimak tayangan materi pelajaran yang disertai dengan visualisasi.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  kerucut  pengalaman  oleh  Edgar  Dale  (dalam Ulfayana:  2018)  yang  mengemukakan  untuk  memahami  media  dalam  proses mendapatkan pengalaman belajar bagi siswa. Edgar Dale menuliskan sebuah kerucut pengalaman bagi siswa yang mana banyak dianut secara luas untuk menentukan alat bantu atau media yang sesuai untuk memperoleh pengalaman belajar secara mudah. Kerucut pengalaman tersebut memberikan gambaran bahwa pengalaman belajar data melalui  proses  perbuatan  atau  mengalami  sendiri,  apa  yang  dipelajari,  proses mengamati  dan  mendengarkan  melalui  bahasa.  Semakin  konkret  kita  mempelajari bahan  pembelajaran,  contohnya  melalui  pengalaman  langsung  maka  semakin banyaklah  pengalaman  yang  diperolehnya.  Sebaliknya  semakin  abstrak  kita memperoleh pengalaman, contohnya hanya mengandalkan bahasa verbal, maka akan semakin sedikit pengalaman yang akan diperoleh
Hal tersebut juga sejalan dengan penelitian lain yang mana penggunaan media power  point  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  pserta  didik  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik itu sendiri.(Wahidah, Nirmawati, Pujiastuti dan Lukman)

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa:
1.  Penggunaan media power point pada pembelajaran materi menentukan isi dan amanat pantun dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar peserta didik kelas V SD Negeri Trangkilan. Dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada materi  tersebut.  Jadi,  penggunaan  media  power  point  sangat  efektif  untuk membantu  peserta  didik  lebih  memahami  konsep  materi.  Siswa  lebih  antusias sehingga hasil belajar meningkat.
2.  Analisis hasil belajar siswa menunjukkan nilai rata- rata kelas meningkat. Pada saat  pra  tindakan  rata-  rata  kelas  sebesar  56,8, setelah  tindakan  siklus  I  rata- rata kelas menjadi 65,6, dan pada siklus II rata- ratanya sebesar 79,6. Peserta didik  yang  mengalami  ketuntasan  juga  mengalami  peningkatan  yakni  pada kondisi  awal  ke  siklus  I  sebesar  32  %,  dan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  yakni sebesar  24%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengunaan  media  power point dapat meningkatkan kemampuan peserta didik materi menentukan isi dan amanat pantun pada kelas 5 SD Negeri Trangkilan Tahun pelajaran 2020/ 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Indriyani,  Lemi(2019).Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kognitif  Siswa.  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan, FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2 (1), 17-26.
Nirmawati  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Power  Point terhadap  Minat  dan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar. 3(1), 429-442.
Ulfayana(2018) . Efektifitas Penggunaan Media Berdasarkan Teori Belajar Edgar Dale Terhadap Peningkatan Hasil belajar Fikihdi MTS Negeri Bulukumba.
http://repositori.uin-alauddin.ac.id/12012/1/ULFAYANA.pdf
Lukman (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan  dengan Menggunakan Media Power Point. https://core.ac.uk/download/pdf/228958433.pdf
Wahidah,  Miftahul    (2017).  Penerapan  Media  Power  Point  Interaktif  untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas I SDN Genukwatu IV Ngoro Jombang. http://etheses.uin-malang.ac.id/9742/1/11140050.pdf
Pujiastuti,  Arik  Umi  (2016).  Penggunaan  Media  Power  Point  denagn  Metode  Menulis Berantai  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita bagi Siswa Kelaa III SD. Jurnal Teladan, Volume 1 No.  1,  Mei  2016  file:///C:/Users/hp/Downloads/4-Article%20Text-16-1-10- 20181127%20(1).pdf
Wulandari,  Desi  (2016).:  Pemanfaatan  dan  Hmabatan  Media  Power  Point  Pada  Guru
SDN Kelas Tinggi Segugus Dewantara Kabupaten banyumas.
http://lib.unnes.ac.id/27050/1/1401412015.pdf
Indriyanti, Novi Yulia (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  Berbasis PPT  untuk  Meningkatkan  Hasil  belajar  IPS  Materi  :  Keragaman  Suku  Bangsa dan Budaya: Studi Kasus Siswa Kelas VB SDN Karangayu 02 Kota Semarang. http://lib.unnes.ac.id/31035/2/1401413025.pdf https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/menentukan diakses tanggal 21 Oktober 2020 https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitian-tindakan-kelas-ptk.html diakses tanggal 11 Oktober 2020