## Project Based Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Belajar Siswa
Sulaiman Abdul Aziz 1 , Kun Nurachadijat 2 1,2 Institut Madani Nusantara, Sukabumi Indonesia E-mail: sulaimanabdulaziz78@gmail.com, kunvich@gmail.com
Article History: Received: 2023-09-04 || Revised: 2023-12-19 || Published: 2023-12-21 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-09-04 || Direvisi: 2023-12-19 || Dipublikasi: 2023-12-21

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  PJBL  learning  model  can  improve  the  skills  of  students  in  solving problems or problems given  by educators, The research method used in this study is  a type of descriptive qualitative research, while the data analyst procedures in this study are data collection, data reductive, data display, drawing  conclusions from the results  of data verification and data  validity tests. The conclusion of this study is that project-based learning can improve learning skills at SMP Azzainiyyah in solving the given problems.  The  conclusion  of  this  study  is  that  project-based  learning  can  improve  learning  skills  at  SMP Azzainiyyah in solving problems given by educators
Keywords: Project; Based; Learning; skills.

## Abstrak
Penelitan ini bertujuan untuk mendeskripsikan model pembelajaran PJBL dapat meningkatkan keterampilan peserta  didik  dalam  menyelesaikan  masalah  atau  soal  yang  diberikan  pendidik,  Metode  penelitian  yang diguankan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif deskriptif, adapun prosedur analis data pada penelitian ini adalah koleksi data, reduktif data, display data, penarikan kesimpulan dari hasil verifikasi data dan  uji  keabsahan  data.  Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu  PJBL  dapat  meningkatkan  keterampilan  belajar  di SMP Azzainiyyah dalam menyelesaikan masalah yang diberikan pendidik.
Kata kunci: Pembelajaran; Berbasis; Projek; Keterampilan.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membangun  peradaban.  Salah  satu  aspek pembelajaran  yang  perlu  diajarkan  kepada  peserta  didik  adalah  sains.  Hakikat  sains  yaitu  cara berpikir  (a  way  of  thinking),  cara  penyelidikan  (a  way  of  investigating),  dan  sekumpulan pengetahuan  (a  body  of  knowledge).  Didalam  pembelajaran sains  di  sekolah  diperlukan  aktivitas yang  mampu  membangun  pengetahuan  dalam  benak  peserta  didik.  Suatu  pembelajaran  dapat mencapai  hasil  yang  maksimal  apabila  memperhatikan  beberapa  faktor  yang  merupakan  dasar mengajar,  salah  satunya  dengan  menguasai  beberapa  metode  dan  teknik-teknik  mengajar. (Lukitaningsih: 2018). Guru harus mampu memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Guru menentukan penggunaan metode tertentu yang sesuai dengan sifat dan  kondisi  bahan  yang  diajarkan  dan  tingkat  perkembangan  (kematangan  anak).  Satu  hal  yang perlu  diperhatikan  dalam  penggunaan  metode  mengajar  ialah  harus  selalu  bervariasi  tidak monoton  sehingga  pembelajaran  di  kelas  menjadi  efektif,  sukses,  serta  memuaskan  bagi  peserta didik maupun guru. Hal ini dikarenakan mengajar bukan sekedar memindahkan pengetahuan dari guru ke murid, tetapi mengajar adalah memimpin, membimbing, dan mengarahkan peserta didik untuk  mendapatkan  kebenaran  (pengetahuan),  membentuk  sikap  dan  kebiasaan  belajar  dan bekerja  dengan  baik.  Tujuannya  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri.  Jadi  mengajar  adalah pembentukan (forming) sesuai dengan kodrat anak dan lingkungan anak.
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 67-74)
Tujuan  pendidikan  Nasional  adalah  untuk  mengembangkan  kualitas  manusia  Indonesia  di  setiap satuan  pendidikan.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  pembentukan  karakter  pada  peserta  didik. Sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 bertujuan agar pendidikan tidak hanya membentuk insan Indonesia yang cerdas tetapi berkarakter. Tujuan adanya pendidikan  karakter yaitu  sebagai  fasilitas  penguatan  dan  pengembangan nilai  tertentu  sehingga terealisasikan  pada  tingkah  laku  anak  pada  saat  proses  pembelajaran.  Pendidikan  karakter digunakan  untuk  mengkoreksi  tingkah  laku  siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai  (value)  yang dikembangkan  di  sekolah.  Penguatan  nilai  karakter  adalah  salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan generasi  yang  memiliki  akhlak  mulia  dan  dapat  bertanggungjawab.  Karakter  kuat  akan mendapatkan  dampak  yang  positif  bagi  siswa  dalam  proses  di  sekolah.  Pentingnya  dilakukan penguatan  nilai  karakter  secara  langsung  membentuk  nilai  yang  positif  pada  diri  siswa. Pembelajaran yang kondusif dapat didukung dengan adanya lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman dan mandiri.( Ningrum: 2021).
Meskipun  karakter  sudah  ada  dari  dahulu  hingga  saat  ini  namun  keberadaan  dan  relevansinya belum  maksimal.  Oleh  karena  itu,  untuk  menjadi  orang  yang  berakhlak  mulia  perlu  penguatan karakter. Terdapat 18 aspek karakter yang dijadikan sebagai karakter kebangsaan. Salah satunya aspek kemandirian. Orang selalu berkembang dari waktu ke waktu dan anak secara bertahap akan melepaskan  ketergantungan  pada  orang  tuanya/orang  sekitar  dan  mulai  melakukannya  secara mandiri.  Semua  ini  mengkondisikan  karakter  siswa  menuju  keterampilan  Belajar  peserta  didik. Keterampilan  merupakan  sikap  individu  yang  diperoleh  secara  kumulatif  selama  perkembangan, dan individu akan terus belajar bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi di lingkungan, sehingga  akhirnya  mampu  berfikir  dan  bertindak  sendiri.  Dengan  kemandirian,  seseorang  dapat memilih  jalan  hidupnya  untuk  berkembang  dengan  mantap.  Kemandirian  adalah  bagian  dari karakter yang terkait dengan diri sendiri. Kemandirian adalah sikap dan perilaku yang tidak dapat dengan mudah mengandalkan orang lain untuk menyelesaikan sesuatu.
Project  based  learning adalah  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  proyek,  di  mana  siswa dihadapkan  dengan  masalah  yang  ada  di  dunia  nyata  yang  dianggap  bermakna,  kemudian bertindak  secara  kolaboratif  untuk  menciptakan  solusi  dari  masalah  tersebut.  Pembelajaran berbasis  proyek  membuat  pembelajaran  menjadi  sesuatu  yang  lebih  “hidup”  bagi  siswa.  Siswa Bapak  dan  Ibu  Guru  akan  mengerjakan  proyek  dalam  waktu  tertentu,  di  mana  mereka  terlibat langsung  dalam  proses  pemecahan  masalah  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  kompleks. Model  pembelajaran  yang  dianjurkan  untuk  digunakan  pada  kurikulum  2013  adalah  model pembelajaran  yang  berorientasi  pada  peserta  didik  ( student  centered )  yang  salah  satunya  adalah model pembelajaran project based learning. Dalam modul implementasi kurikulum 2013 dijelaskan bahwa  Project  Based  Learning  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  atau kegiatan  sebagai  inti  pembelajaran.  Peserta  didik  melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi, sintetis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk belajar.
Model  pembelajaran project  based  learning memiliki  keunggulan  yang  sangat  penting  dan bermanfaat bagi siswa, namun model pembelajaran project based learning sangat jarang digunakan oleh  guru,  karena  memang  dalam  prakteknya  memerlukan  persiapan  yang  cukup  dan pengerjaannya lama. Project based learning atau PJBL adalah model pembelajaran yang bertujuan untuk memfokuskan pserta didik pada permasalahan kompleks yang diperlukan dalam melakukan investigasi  dan  memahami  pelajaran  melalui  investigasi.  Model  ini  juga  bertujuan  untuk membimbing  peserta  didik  dalam  sebuah  proyek  kolaboratif  yang  mengintegrasikan  serbagai subyek  (materi)  kurikulum,  memberikan  kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk  menggali konten  (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  bermakna  bagi  dirinya,  dan  melakukan eksperimen  secara  kolaboratif.  (Mulyasa:  2014). Project  Based  Learning atau  PJBL  adalah  model pembelajaran  yang yang  menggunakan masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan dan menintegrasikan  pengetahuan  beru  berdasarkan  pengalamannya  dan  beraktifitas  secara  nyata. PJBL dirancang untuk digunakan pada permasalahan yang kompleks yang diperlukan peserta didik dalam melakukan investigasi dan memahaminya. (Raharjo mulyo Daryanto: 2012).
Kemudian  Sugihartono,  mengungkapkan  metode  proyek  adalah  metode  pembelajaran  berupa penyajian  kepada  peserta  didik  materi  pelajaran  yang  bertitik  tolak  dari  suatu  masalah  yang
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 67-74)
selanjutnya  dibahas  dari  berbagai  sisi  yang  relevan  sehingga  diperolah  pemecahan  secara menyeluruh  dan  bermakna.metode  ini  memberi  kesempatan  siswa  untuk  menganalis  suatu masalah  dari  sudut  pandang  peserta  didik  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya.  Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran yang menggunakan proyek atau kegiatan sebagai sarana  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Pembelajaran  ini  adalag  ganti  dari  pembelajaran  yang  masih  terpusat  pada  guru.  Penekanan pembelajaran  ini  terletak  pada  aktivitas  perserta  didik  yang  pada  akhir  pembelajaran  dapat menghasilkan produk yang bisa bermakna dan bermanfaat. (Muhammad Fathurrohman 2016).
Menurut  Saefudin  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  metode  belajar  yang  menggunakan masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintehrasikan  pengetahuan  baru berdasarkan  pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara  nyata.  Pembelajaran  berbasis  proyek menekankan pada masalah masalah kontekstual yang mungkin daialami oleh peserta didik secara langsung,  sehingga  pelajaran  berbasisi  proyek  membuat  siswa  berfikir  kritis  dan  mampu mengembangkan kreaktivitasnya melalui pengembangan untuk produk nyata berupa barang atau jasa.  Sedangkan  menurut  Isriani  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model  pembelajaran yang  memberikan  kesempatan  pada  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan melibatkan  kerja  proyek.  Berdasarkan  beberapa  pengertian  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  adalah  model  pembelajaran  berpusat  pada siswa  yaitu  berangkat  dari  suatu  latar  belakang  masalah,  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan investigasi  supaya  peserta  didik  memperoleh  pengalaman  baru  dari  beraktivitas  secara  nyata dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  menghasilakan  suatu  proyek  untuk  mencapai  kompetensi aspektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Hasil  akhir  dari  kerja  proyek  tersebut  adalah  suatu  produk yang antara lain berupa laporan tertulis atau lisan, presentasi atau rekomendasi.
Prinsip model pembelajaran PJBL (Project Based Learning) adalah Pembelajaran ini menekankan bahwa  pembelajaran  harus  berpuat  pada  peserta  didik  karena  model  pembelajaran  ini menggunakan masalah yang mungkin dialami pada kehidupan nyata yang sudah ditentukan tema dan  topiknya,  kemudian  dilakuakan  eksperimen  atau  penelitian  supaya  dapat  menghasilkan produk  nyata  sesui  dengan  kemampuan  peserta  didik  tersebut,  supaya  peserta  didik  dapat menyelesaikan permasalahan dengan konsep, prinsip, dan ilmu pengetahuan yang sesuai, sehingga menjadi  lebih  bermakna.  Model  pembelajaran  PJBL  (Project  Based  Learning)  mempunyai karekteristik  yaitu  guru  mengajukan  permasalahan  yang  harus  diselesaikan  oleh  peserta  didik, yang kemudian psersta didik harus mendesain proses dan kerangka kerja untuk membuat solusi dar permasalahan tersebut. Peserta didik harus berkerja sama mencari informasi dan mengevaluasi hasil  kerjanya  supaya  masalah  tersebut  dapat  terselesaikan,  sehingga  peserta  didik  dapat menghasilkan produk dar latar belakang msalah tersebut.
Manfaat  Pembelajaran  berbasis  proyek  sebagai  berikut;  Memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan  baru  dalam  pembelajaran;  Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam memcahkan  masalah;  Membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  memecahkan  masalah  yang kompleks  dengan  hasil  berupa  produk  nyata  berupa  barang  atau  jasa;  Mengembangkan  dan meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam  mengelola  sumber/  bahan/  alat  menyelesaikan tugas; Meningkan kolaborasi peserta didik khususnya pada PJBL yang bersifat kelompok; Peserta didik  membuat keputusan  dam  membuat kerangka  kerja;  Terdapat masalah  yang  pemecahannya tidak ditentukan sebelumnya; Peserta didik merancang proses untuk mendapatkan hasil; Peserta didik bertanggung jawab untuk mendapatkan dan mengelola informasi yang dikumpulkan; Peserta didik  melakukan  evaluasi  secara  kontinu;  Peserta  didik  secara  teratur  melihat  kembali  apa  yang mereka kerjakan; Hasil akhir berupa produk yang dievaluasi kualitasnya; Kelas memilki atmosfer yang memberi toleransi kesalahan dan peruabahan.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  PJBL  memiliki manfaat yaitu peserta didik menjadi lebih aktif dalam memecahkan masalah, sehingga peserta didik memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  baru,  melatih  kolaborasi  atau  kerja  sama kelompok,dan  memberi  kesempatan  siswa  untuk  menorganisasi  proyek.  Pengorganiasian  proyek dilakukan  dengan  cara  peserta  didik  membuat  sebuah  kerangka  kerja  untuk  menyelesasikan masalah  yang  sudah  ditentukan.  Kemudian  pesertaa  didik  harus  merancang  proses  pekerjaan
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 67-74)
tersebut mulai dari mencari dan mengelola informasi, meakukan proses pengerjaan proyek sampai mengevaluasi  hasil  pekerjaan.  Keterampilan  merupakan  kecakapan  melakukan  suatu  tugas tertentu  yang  diperoleh  dengan  cara  berlatih  terus  menerus,  karena  keterampilan  tidak  datang sendiri secara otomatis melainkan secara sengaja diprogramkan melalui latihan terus menerus. Jika dikaitkan  dengan  makna  belajar  di  atas,  keterampilan  belajar  adalah  keahlian  yang  didapatkan (acquired skill) oleh sesorang individu melalui proses latihan yang kontinyu dan mencakup aspek optimalisasi cara-cara belajar baik dalam domain kogninif, afektif ataupun psikomotor.
Menjalani proses belajar merupakan bagian yang amat penting dalam kegiatan belajar di sekolah. Melalu kegiatan belajar materi pokok yang harus dikuasai siswa akan dibahas oleh guru bersama siswa,  melatihkan  bermacam-macam  keterampilan,  mengerjakan  berbagai  tugas  sehingga  siswa melakukan  kegiatan  belajar  dalam  rangka  memahami  dan  menguasai  materi  pokok  yang dimaksudkan.  Keterampilan  merupakan  kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  neoromuscular,  artinya menuntut  kesadaran  yang  tinggi.  Melalui  keterampilan  belajar,  seseorang  memiliki  kemampuan menetapkan langkah-langkah yang ia lalui sewaktu mamasuki aktifitas belajar. Misalnya sewaktu akan  menghafal  sebuah  definisi,  seseorang  tahu  langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  sebelum menghafal.
Keterampilan  belajar  adalah  “Suatu  keterampilan  yang  sudah  dikuasai  oleh  siswa  untuk  dapat sukses  dalam  menjalani  pembelajaran  di  kampus  (sukses  akademik)  dengan  menguasai  materi yang  dipelajari”.  Dengan  kata  lain,  keterampilan  belajar  merupakan  suatu  keahlian tertentu  yang dimiliki oleh siswa, jika keahlian tersebut dilatihkan terus-menerus akan menjadi suatu kebiasaan yang baik bagi siswa dalam belajar. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan belajar  adalah  suatu  sistem,  metode  dan  teknik  yang  baik  dikuasai  oleh  siswa  tentang  materi pengetahuan  atau  materi  belajar  yang  disampaikan  oleh  guru  secara  tangkas,  efektif  dan  efisien, yang  tentunya  keterampilan  belajar  tersebut  harus  dilatihkan  sehingga  siswa  menjadi  terampil dalam menjalani pembelajaran di sekolah.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  untuk  menjawab  permasalahan  yang  memerlukan pemahaman  secara  mendalam  dalam  konteks  waktu  dan  situasi  yang  bersangkutan,  dilakukan secara  alami  dan  wajar  sesuai  dengan  kondisi  objektif  yang  ada  dilokasi  penelitian  tanpa  danya manipulasi.  Sedangkan  berdasarkan  metodenya  jenis  penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk  menggambarkan, menjelaskan, dan menjawab persoalan-persoalan tentang kejadian atau peristiwa yang terjadi saat ini.  Maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif.  Prosedur  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  koleksi  data  untuk  mengumpulkan data-data  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan  penelitian.  kemudian  peneliti  melakukan  reduksi data, display data, penarikan kesimpulan dari hasil verifikasi data dan uji keabsahan data.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Konsep metode Project Learning di SMP Azzainiyyah
Setiap  model  pembelajaran  dirancang  supaya  membuat  pembelajaran  menjadi  efektif  dan efisien, sehingga tujuan dan hasil belajar dapat dicapai dengan maksimal. Namun setiap model pembelajarn  pasti  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan  diantaranya  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik,  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil memecahkan  problem-problem  kompleks,  meningkan  kolaborasi  peserta  didik,  dan memberikan pengalaman kepada peserta didik pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi proyek.  Namun  dari  kelebihan-kelebihan  tersebut  juga  terdapat  beberapa  kekurangan. Kekurangan  dari  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  antara  lain  memerlukan  banyak waktu yang harus disediakan untuk menyelesaikan permasalahan yang kompleks, memerlukan biaya  yang  lebih  besar  dibanding  dengan  model  pembelajaran  lain,  ada  kemungkinan  peserta didik  yang  kurang  aktif dalam  kerja  kelompok,  dan apabila  topik  yang diberikan pada  masing masing kelompok berbeda, dikhatirkan peserta didik tidak memahami topik secara keseluruhan. Akan  tetapi  dari  beberapa  kekurangan  tersebut  pasti  dapat  dicaro  solusinya  yaitu  dengan membatasi waktu peserta didik dalam menyelesaikan proyek, meminimalisir biaya dengan cara
menggunakan  peralatan  sederhana  yang  terdapat  dilingkungan  sekitar  dan  memilih  lokasi penelitian yang mudah dijangkau.

## 2. Langkah-langkah model Pembelajaran PJBL (Project Based Learning)
Langkah – langkah  pelaksanaan  model  pembelajaran  PJBL  (Project  Based  Learning)  menurut Mulyasa  adalah  sebagai  berikut:  Menyiapkan  pertanyaan  atau  penugasan  proyek.  Tahap  ini sebagai  langkah  awal  agar  peserta  didik  mengamati  lebih  dalam  terhadap  pertanyaan  yang muncul  dari  fenomena  yang  ada;  Mendesain  perencanaan  proyek.  Sebagai  langkah  nyata menjawab pertanyaan yang ada disusunlah suatu perencanaan proyek bisa melalui percobaan; Menyusun  jadwal  sebagai  langkah  nyatadari  sebuah  proyek.  Penjadwalan  sangat  penting  agar proyek  yang  dikerjakan  sesuai  dengan  waktu  yang  tersedia  dan  sesuai  dengan  target;  serta memonitor  kegiatan  dan  perkembangan  proyek.  Peserta  didik  mengevaluasi  proyek  yang sedang  dikerjakan.  Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Project Based  Learning  dimulai  dengan  pertanyaan  yang  dapat  memberi  penugasan  kepada  peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas. Pertanyaan tersebut harus relevan dengan masalah yang mungkin dialami oleh peserta didik di kehidupan nyata. Dari permasalahan tersebut kemudian dibentuk kelompok kecil, dimana kelompok tersebut akan mendesain perencanaan proyek dan menysun jawdal guna menyelsaikan proyek tersebut. Peran guru disini adalah untuk memonitor pekerjaan peserta didik, meguji hasil dan mengevaluasi hasil pekerjaan peserta didik.

## 3. Macam-Macam Kemampuan atau keterampilan Anak
Berikut  beberapa  keterampilan  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  untuk  menghadapi perkembangan jaman. Diantaranya:
a) Critical Thinking (Berfikir Kritis)
Berfikir  kritis  merupakan  kemampuan  untuk  berfikir  secara  rasional.  Dengan  memiliki kemampuan  ini  maka  siswa  tidak  akan  menerima  informasi  tersebut  dengan  serta  merta, melainkan  akan  mempertanyakan  terlebih  dahulu.  Kemampuan  ini  bermanfaat  untuk menganalisis  suatu  permasalahan  dan  menemukan  jalan  keluar  permasalahannya.  Namun Critical Thinking ini  tidak  dapat  terbentuk  dengan  sendirinya  begitu  saja,  melainkan  harus terus  menerus  dilatih.  Untuk  melatihnya  maka  guru  harus  sering  mengajak  peserta  didik untuk  berdiskusi,  dan  memfasilitiasi  siswa  untuk  dapat  berani  bertanya,  dan  memancing siswa agar dapat mencari jawaban atas pertanyaan yang mereka ajukan.
b) Communication (Kemampuan Berkomunikasi)
Kemampuan  berkomunikasi  membahas  bagaimana  seseorang  dapat  mengekspresikan  apa yang  ada  dalam  pikiran  peserta  didik  kedalam  bahasa  tulis  maupun  lisan  secara  efektif. Adapun tujuan pokok  dari  kemampuan  berkomunikasi  adalah  agar  pesan  bisa  diterima dengan baik oleh penerima pesan dan tidak terjadi kesalah pahaman. Ketika berkomunikasi siswa juga harus memahami keadaan lingkungan sekitarnya, media apa yang digunakan dan dengan siapa siswa tersebut berkomunikasi. Langkah mudah berkomunikasi dapat dilakukan dengan  merangsang  siswa  bercerita  secara  lisan  dengan  Bahasa  yang  sederhana  didepan kelas mengenai sesuatu yang siswa pikirkan atau yang ditemuinya.
c) Collaboration (Berkolaborasi)
Berkolaborasi  adalah  proses  kerjasama  untuk  mengeluarkan  ide  atau  gagasan  dalam menyelesaikan permasalahan .  Di  abad  21  ini  untuk  menjadi  seorang  pemenang  tidak  bisa dilakukan  dengan  seorang  diri.  Apabila  ingin  sukses  bersama  maka  perlu  diadakan kolaborasi  atau  kerjasama  dengan  orang  lain.  Begitu  juga  dalam  pembelajaran  maka  ada kegiatan  yang  memang  harus  dikolaborasikan  agar  masing-masing  individu  dapat  mengisi dari kelebihan dan kekurangannya masing-msaing, sehingga mendapatkan hasil akhir yang maksimal. Dan melalui kolaborasi siswa juga dapat belajar lebih bertanggung jawab sesuai dengan  perannya,  dapat  saling  berempati,  dan  saling  menghormati  akan  perbedaan pendapat yang di jumpai.

## d) Creativity (Kreativitas)
Kemampuan  kreativitas  diperlukan  siswa  agar  berani  mencari  dan  mengungkapkan pemikirannya,  selain  itu  tidak  hanya  hal-hal  yang  baru  yang  bisa  menjadi  sesuaitu  yang kreatif tapi kemampuan kreatif ni bisa dikembangkan dari sesuatu yang sudah ada agar lebih baik  lagi.  Kegiatan  yang  bisa  merangsang  kreativitas  anak  bisa  dilakukan  guru  dengan memberikan  fasilitas  yang  bisa  mendukung  daya  kreativitas  anak  lebih  berkembang  dan maju.
Dari keempat kemampuan yang harus dimiliki anak tersebut dapat di implementasi oleh guru pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  dan  metode  yang  dapat  dikolaborasaikan dalam  pembelajaran  siswa  dikelas.  Diantaranya  dengan  mengkolaborasikan  model problem solving dan model zigsaw dalam materi pembelajaran siswa. Ketika kami melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran B. Arab dan sejarah beliau mengatakan bahwa pembelajaran bahasa arab dan sejarah ditingkat SMP yaitu kelas VII sampai dengan kelas IX, guru  dianjurkan untuk melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  relevan, seperti  metode project based learning .  Penerapan  metode project  based  learning dalam pembelajaran  bahasa  arab  dan  sejarah  akan  memunculkan  keterampilan  berfikir  kritis  pada siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  pada  pembelajaran.  Serta  membuat  pembelajaran lebih kreatif, aktif dan menyenangkan bagi anak, sehingga anak dapat dengan mudah mengingat kosakata  bahasa  arab  dengan  cara  membuat  percakapan  berbahasa  arab  yang  menjelaskan tentang  sejarah,  karena  dengan  percakapan  anak  akan  mudah  mengingat  dan  tentunya pembelajaran lebih aktif dan tidak membosankan. Ketika anak senang menerima pelajaran maka hasil belajar anak akan semakin meningkat.

## 4. Implementasi metode Project Learning di SMP Azzainiyyah
Dalam  implementasi  metode project based learning pada  mata  pelajaran  bahasa  arab  dan sejarah di kelas IX SMP Azzainiyyah. Ada beberapa proses yang dilakukan yaitu:
a) Memberitahukan  kepada  siswa  bahwa  mata  pelajaran  b.  arab  akan  kolaborasi  dengan  mata pelajaran sejarah
b) Memberikan pertanyaan di awal Pembelajaran diawali dengan memberikan pertanyaan yang menantang  dan  dapat  menggiring  peserta  didik  ke  dalam  materi  pembelajaran  yang  akan dibahas  dalam proyek.  Guru  dapat  memberikan  pertanyaan  yang  kontekstual  dengan  diikuti investigasi  yang  mendalam.  Kemudian  peserta  didik  diberikan  tugas  dalam  aktivitas  yang terkontrol.
c) Merencanakan proyek Pembelajaran dilanjutkan dengan menyusun perencanaan proyek yang akan  dikerjakan  oleh  peserta  didik  dengan  bimbingan  guru.  Dalam  perencanaan  proyek  ini akan  ditetapkan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  oleh  peserta  didik  dari  awal  hingga  akhir pembelajaran  seperti  menentukan  aturan,  memilih  kegiatan  yang  akan  dilakukan  untuk menjawab pertanyaan penting, membagi tugas dan tanggung jawab antar anggota kelompok, memilih alat dan bahan.
d) Menentukan jadwal kegiatan Peserta didik harus menyusun jadwal kegiatan dari pelaksanaan proyek  berdasarkan  perencanaan  yang  telah  dibuat.  Tahap  penyusunan  jadwal  ini  akan dilakukan  sendiri  oleh  peserta  didik  dan  guru  hanya  sebagai  pendamping.  Sehingga  siswa dapat memahami bahwa dalam melakukan sebuah proyek diperlukan penjadwalan yang baik dan  sistematis  supaya  perencanaan  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Guru  berperan mengarahkan  peserta  didik,  hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  memberikan  contoh  jadwal  yang pernah dilakukan sebelumnya. Kemudian siswa akan menyusun jadwal kegiatannya di luar jam pelajaran  agar  siswa  bisa  mendapatkan  cukup  waktu  untuk  berkreasi,  eksplorasi,  dan memperoleh  inspirasi  yang  lebih  luas  lagi.  Jika  jadwal  sudah  tersusun,  siswa  dapat menyampaikan hasilnya melalui presentasi sebagai bentuk tanggung jawab.
e) Mengawasi proses pelaksanaan proyek Dalam proses berjalannya sebuah proyek, peserta didik akan  secara  mandiri  melaksanakan  proyek  yang  telah  direncanakan  dengan  monitoring  dari guru.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengontrol  kerja  peserta  didik  dan  membimbing  kegiatan proyek tersebut.
f) Asesmen  Jika  proyek  sudah  terlaksana,  selanjutnya  guru  akan  melakukan  asesmen  untuk menilai  ketercapaian  kompetensi  yang  diharapkan.  Dalam  hal  ini  guru  harus  melakukan asesmen secara autentik. 6. Evaluasi proyek Kegiatan evaluasi proyek ini merupakan akhir dari pembelajaran.  Dalam  kegiatan  ini  siswa  bersama  dengan  guru  melakukan  refleksi  selama melaksanakan proyek.

## 5. Hasil dari metode Project Learning di SMP Azzainiyyah
Temuan  penilitian  menunjukkan  bahwa  model  project  based  learning  berpengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  serta  karakter  kemamdirian  siswa  SMP  Azzainiyyah  hal  tersebut  di sebabkan oleh beberapa hal dianataranya sebagai berikut:
a) Menumbuhkan  motivasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  guru  memberikan  proyek  siswa sangat  termotivasi  untuk  mengerjakan  proyek  yang  di  berikan  oleh  guru  menjadi  proyek yang menarik, hal ini senada dengan pendapat Moursund Pembelajaran berbasi proyek dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  terbukti  dari  beberapa  laporan  penelitian  tentang pembelajaran berbasis proyek yang menyatakan bahwa siswa sangat tekun, berusaha keras untuk menyelesaikan proyek, siswa merasa lebih bergairah dalam proses pembelajaran, dan keterlambatan dalam proses pembelajaran sangat kurang.
b) Pembelajaran  ini  melatih  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dan  aktif.Winkel  menyatakan  bahwa “melalui  produk  dapat  diselidiki  apakah  dan  seberapa  jauh  tujuan  intruksional  telah tercapai.Semua tujuan itu merupakan hasil belajar yang seharusnya diperoleh siswa”.Hal ini dapat  diamati  pada  saat  kegiatan  diskusi  kelompok  dalam  memecahkan  masalah  yang berkaitan  proyek  yang  diberikan.  Dalam  diskusi  kelompok  dapat  terjalin  kerjasama  antar siswa sehingga siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dan memahami materi yang sedang dipelajari.  Selain  itu,  secara  tidak  langsung  siswa  belajar  untuk  saling  memahami  dan menghormati pendapat orang lain. Dengan demikian, kerjasama dalam diskusi kelompok dan pengerjaan  proyek  dapat  menjadikan  siswa  lebih  memahami  materi  dan  meningkatkan pemahaman  konsep  hal  ini  senada  dengan  pendapat  Rusman  (2017:410)  bahwa  proyek mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktekan  keterampilan komunikasi.
c) Peran guru dalam pembelajaran hanya sebagai fasilitator dan motivator. Peran guru sebagai fasilitator terlihat pada saat memberikan tanggung jawab kepada siswa untuk menyelesaikan proyek yang dibuat sesuai dengan jadwal proyek yang sudah di sepakati. Sedangkan peran guru  sebagai  motivator  tercermin  pada  proses  pembelajaran  guru  selalu  memberikan motivasi  bagi  siswa  untuk  dapat  menemukan  nilai  yang  terkandung  dalam  proyek  yang sedang  dikerjakan  siswa  dan  selanjutnya  siswa  dimotivasi  untuk  mengaplikasikan  proyek yang sudah dibuat.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  memiliki  keunggulan  yang  sangat  penting  dan bermanfaat  bagi  siswa,  namun  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  sangat  jarang digunakan oleh guru, karena memang dalam prakteknya memerlukan persiapan yang cukup dan pengerjaannya  lama.  Mulyasa  mengatakan  Project  Based  Learning,  atau  PJBL  adalah  model pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memfokuskan  pserta  didik  pada  permasalahan  kompleks yang  diperlukan  dalam  melakukan  investigasi  dan  memahami  pelajaran  melalui  investigasi. Model  ini  juga  bertujuan  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  sebuah  proyek  kolaboratif yang  mengintegrasikan  serbagai  subyek  (materi)  kurikulum,  memberikan kesempatan  kepada para  peserta  didik  untuk  menggali  konten  (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara bermakna  bagi  dirinya,  dan  melakukan  eksperimen  secara  kolaboratif.  Pembelajaran  Project based  learning  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  Kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif dilakukan  dengan  membentuk  kelompok-kelompok  kecil  yang  anggotanya  heterogen (bermacam-macam) yang terkumpul dalam sebuah tim untuk menyelesaikan masalah, beberapa kemampuan  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  untuk  menghadapi  perkembangan  jaman. Diantaranya: Critical  Thinking (Berfikir  Kritis), Communication (Kemampuan  Berkomunikasi), Collaboration  (Berkolaborasi),  dan Creativity (Kreativitas).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat
disimpulkan  Penerapan  Project  Based  Learning  dalam  meningkatkan  keterampilan  belajar siswa.

## B. Saran
Dari  temuan  penelitian  ini,  konsep  PBL  mutlak  harus  diterapkan  di  setiap  sekolah,  apabila pendidikan  di  negeri  ini  ingin  betul  betul  memberdayakan  peserta  didiknya.  Hanya  saja,  para gurunya  harus  memiliki  kompetensi  pribadi,  sosial,  paedagogi  dan  profesional  yang  tinggi, model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  harus  membekali  peserta  didik  dengan kemampuan Critical  Thinking (Berfikir  Kritis), Communication (Kemampuan  Berkomunikasi), Collaboration (Berkolaborasi), dan Creativity (Kreativitas).

## DAFTAR RUJUKAN
Asmani (2014) ‘Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press’.
Berkowitz, M.W. & Bier, M.. (2015) ‘What Works In CharacterEducation: A   ResearchDriven Guide for Educators, Washington DC: Univesity of Missouri- St Louis’.
Citra  (2016)  ‘Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Khusus.
Gultom (2014) ‘Pengembangan Bahan Ajar Inovatif Dan Interaktif Melalui Pendekatan Saintifik Pada Pengajaran Termokimia, Laporan Hasil Penelitian, FMIPA UNIMED’
Hutasuhut  (2016)  ‘Plus  Minus  Pengunaan  Aplikasi -Aplikasi.  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi Covid-19. Halaman 1 – 11.
Setiani  (2014) ‘“Meningkatkan  konsentras belajar  melalui  layanan  bimbingan  Kelompok  pada  siswa kelas V   Sd Negeri 2 Karangcegak.
Tresnaningsih  (2013)  ‘Model -model  pembelajaran  inovatif  berorientasi  kontstruktivistik.  konsep, landasan teoritis- praktis dan implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka’.
Wibowo  (2012)  ‘Penerapan  Model  Science  Creative  Learning  (SCL)  Berbasis  Proyek  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  Keterampilan  Berfikir  Kreatif.Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia. 2 (1) (2013), 67- 75’.
Wusqo (2014) ‘Upaya mendorong kemampuan berfikir Kreatif mahasiswa dalam inovasi Konservasi pangan. Indonesian Journal of Conservation. Vol. 3 No. 1 Juni 2014 [ISSN: 2252-9195]: 75 —82.’ Yanti, S., & Surya, E. (2017) ‘Kemandirian belajar dalam memaksimalkan kualitas pembelajaran’.