## Komunikasi Antar Pribadi Guru Dengan Murid Dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas V A SD Negeri 1 Sungailiat Bangka

## Zakiah Amini Alfaini
alfainizakiahamini14@gmail.com Stisipol Pahlawan 12 Sungailiat

## ABSTRAK

## ABSTRACT
Penelitian ini membahas tentang Komunikasi Antar Pribadi Guru dengan Murid dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas V A SD Negeri 1 Sungailiat Bangka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui komunikasi antar pribadi guru dengan murid dalam  meningkatkan kepercayaan diri kelas v a SD Negeri 1 Sungailiat Bangka. Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  ialah  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data diantaranya  observasi  non-partisipan,  wawancara,  dokumentasi  dan  studi  pustaka.  Selain  itu  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, dan verification.
Hasil penelitian  menunjukkan bahwa  Komunkasi antarpribadi antara  Guru dan Murid dalam situasi tertentu menggunakan komunikasi  satu  arah,  adanya  Pendekatan  secara  personal  dari  guru  kepada  murid,  Komunikasi  efektif  terwujud  dari keterbukaan dan sikap Guru yang mau menerima pernyataan murid dan ikut mendorong kemampuan berkomunikasi murid di kelas sehingga adanya peningkatan  rasa kepercayaan diri siswa, dan Komunikasi yang efektif yang terjalin antara Guru dan murid dapat meningkatkan rasa percaya diri dari masing-masing siswa.

## Kata Kunci : Komunikasi Antar Pribadi, kepercayaan Diri, Motivasi Belajar
This research discusses the interpersonal communication between Teachers and Students In Escalate the Confidence of Class V  A  Students  Elementary  School  1  In  Sungailiat  Bangka.  This  study  aims  to  determine  the  interpersonal  communication between teachers and students in increasing the self-confidence of class v an Elementary School 1 in Sungailiat Bangka. The research  method  used  in  this  study  is  a  type  of  qualitative  research.  This  study  uses  several  data  collection  techniques including  non-participant  observation,  interviews,  documentation,  and  literature  study.  In  addition,  the  data  analysis techniques used in this study are data reduction, data presentation, and verification.
The  results  show  that  interpersonal  communication  between  teachers  and  students  in  certain  situations  uses  one-way communication,  there  is  a  personal  approach  from  teachers  to  students,  effective  communication  is  manifested  from  the openness  and  attitude  of teachers  who  are  willing  to  accept  student  statements  and  encouraging students  communication skills  in  class  so  it  can  increase  students  self-confidence,  and  effective  communication  that  exists  between  teachers  and students can increase self-confidence students. Keywords : Interpersonal Communication, Confidence, Learning Motivation.

## KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI GURU DENGAN MURID

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  pada  saat  ini  banyak mengalami perubahan seiring dengan perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat, salah  satu  perubahan  yang  sangat significant adalah  percepatan  digitalisasi.  Dengan  adanya perkembangan  yang  terjadi,  diharapkan  dapat lebih meningkatkan kualitas pendidikan yang ada di  Indonesia  saat  ini.  Adanya  pendidikan diharapkan  dapat  memenuhi  tujuan  negara Indonesia  seperti  yang  tercantum  dalam  UUD 1945 di alenia keempat salah satunya ialah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Adanya tingkat pendidikan yang baik, diharapkan dapat mengangkat harkat dan martabat Negara.
Proses  pembelajaran  formil  dimulai  dari Pendidikan Anak Usia Dini, Taman Kanak-kanak, Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama, Sekolah  Menengah  Atas,  hingga  jenjang  yang lebih  tinggi  yakni  Universitas.  Pendidikan  dasar merupakan tahapan yang menjadi landasan untuk menempuh jenjang pendidikan menengah ataupun selanjutnya.  Maka  sejak  dini  anak-anak  sudah diperkenalkan dengan pendidikan, sehingga kelak mereka  mampu  berinteraksi  dan  berkomunikasi dengan  setiap  individu  dan  dapat  menciptakan sebuah relasi bersama orang-orang yang baru saja ditemui.  Dari  adanya  jalinan  komunikasi  yang baik, akan lebih memudahkan seseorang menciptakan  relasi  yang  baru  dan  berani  untuk mengeksplor diri.
Komunikasi  merupakan  kegiatan  yang selalu  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari, sama  halnya  ketika  berada  di  dalam  kelas  tentu akan  terjadi  komunikasi  antara  guru  dan  para siswanya. Handoko (Ngalimun, 2017:20) menjelaskan  bahwa,  komunikasi  adalah  sebuah proses yang di dalamnya ada kegiatan pemindahan pengertian,  baik  itu  sebuah  gagasan  ataupun informasi  dari  orang  yang  menyampaikan  pesan kepada  penerima  pesan  dan  tidak  hanya menggunakan kata-kata namun juga menggunakan mimik wajah, intonasi dan sebagainya. Perpindahan yang efektif tidak hanya memerlukan tranmisi  data  tetapi  juga  bergantung  pada keterampilan-keterampilan  yang  dimiliki  oleh penyampai  pesan  dan  juga  penerima  pesan.
Kegiatan  komunikasi  dapat  dilakukan  di  mana saja, baik itu dalam keluarga, lingkungan sekitar, organisasi,  dan  juga  di  sekolah.  Dengan  adanya komunikasi setiap individu dapat saling mengenal, bertukar  pikiran,  dan  juga  memahami  satu  sama lain.
Komunikasi pembelajaran yang dilakukan oleh Guru dengan peserta didik sangat memegang peranan  penting  dalam  keberhasilan  proses belajar, sehingga dalam hal ini peran komunikasi sangat  penting,  seorang  komunikator  harus memiliki  kemampuan  berkomunikasi  sehingga proses belajar dan pesan yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik. Saat ini masih sering ditemui tenaga pendidik yang masih menggunakan cara  mengarajar  secara  konvensional.  Artinya, para tenaga pendidik masih mengajar secara alami sesuai  dengan  bakat  yang  dimiliki  dan  ada  juga beberapa  tenaga  pendidik  yang  masih  mengajar dengan  gaya  yang  cenderung  mengikuti  gaya orang  dulu  ketika  menjadi  seorang  guru  tanpa melakukan inovasi dalam proses penyampaiannya.
Kegiatan komunikasi tidak hanya diimplementasikan  melalui  komunikasi  verbal tetapi juga melalui komunikasi nonverbal. Saat di kelas  tentunya  guru  akan  melakukan  komunikasi verbal dengan cara menjelaskan atau menyampaikan    pesan-pesan  yang  berkaitan dengan  pelajaran,  namun  di  sisi  yang  lain  guru juga  menggunakan  komunikasi  nonverbalnya seperti pada saat seorang guru   menaikkan volume suaranya,  atau  menggunakan  mimik  wajah,  dan yang  lain  sebagainya.  Komunikasi  nonverbal  ini berguna  untuk  mempertegas  komunikasi  verbal yang  disampaikan,  sehingga  dapat  meyakinkan orang lain.
Salah satu sekolah dasar yakni  SD Negeri 1  Sungailiat  merupakan  sekolah  yang  memiliki akreditasi  yang  sangat  baik  dan  mengedepankan prestasi  akademik  maupun  non  akademik.  Selain itu dalam melakukan proses pembelajaran kepada peserta  didiknya  sudah  melakukan  komunikasi personal,  yaitu  dengan  melakukan  pendekatan kepada  para  peserta  didik.  Pendekatan  yang dilakukan  oleh  guru  misalnya  dengan  menyapa setiap  anak  yang  datang  ke  sekolah  setiap  pagi ataupun  bisa  memberikan  senyuman  agar  anak bisa semangat, membantu pelaksanaan piket kelas

## Volume 4 Nomor 2 2021
atau  piket  lapangan,  tidak  hanya  itu  sebelum memasuki  kelas  biasanya  guru  memberikan  teka teki  untuk  para  siswa  agar  bisa  masuk  ke  dalam kelas  dan  memulai  pelajaran,  bagi  yang  tidak berhasil  menjawab  maka  harus  menunggu  dulu dan kemudian diberi pertanyaan ulang dan dibantu untuk  menjawab  jika  siswa  tersebut  tidak mengerti,  dan  bercengkrama  disaat  waktu istirahat.
Cara  lain  yang  guru  gunakan  untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri  dari  para  siswa adalah dengan memberi tugas bersama kelompok kemudian saat setelah beberapa minggu kelompok itu  dikurangi  satu  persatu  anggotanya,  sampai hanya tersisa satu orang. Cara itu digunakan untuk melatih  dan  membiasakan  para  siswa  lebih  bisa mandiri  dan  fokus  dengan  pelajaran  yang disampaikan.  Di  SD  Negeri  1  Sungailiat  setiap kelas  memiliki  waktu  atau  jadwal  untuk mengunjungi  perpustakaan  agar  mereka  bisa membaca  di  sana.  Pada  waktu  yang  bersamaan pula guru memberikan tugas untuk para siswa agar mereka  membaca  salah  satu  buku  lalu  dibuat menjadi  ringkasan.  Dan  setelah  memasuki  jam selanjutnya, para siswa diajak untuk bercerita satu persatu dari apa yang telah mereka baca di depan teman-teman sekelasnya.
Tentunya saat para siswa maju satu persatu untuk  menyampaikan  hasil  ringkasan  mereka dengan  cara  bercerita  masih  ada  rasa  kurang percaya diri dan rasa takut seperti yang dijelaskan sebelumnya.  Dari  adanya  hal  ini  tentu  guru memiliki peran penting, solusi yang diberikan oleh guru adalah dengan cara memberi motivasi kepada siswa, memberikan reward untuk siswa-siwa yang berani  dan  mendampingi  siswa  yang  kurang percaya  diri.  Selain  itu,  dalam  pembelajaran  jika salah  seorang  siswa  kurang  paham  mengenai materi  yang  disampaikan  ditandai  dengan  nilai yang  masih  belum  baik,  maka  guru  juga  akan melakukan  komunikasi interpersonal dengan siswa  tersebut,  menanyakan  apa  alasan  siswa tersebut  kurang paham.  Dan  jika belum menemukan  solusi  yang  tepat,  guru  berusaha untuk menghubungi orang tua dan mencari solusi yan terbaik untuk siswa tersebut.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif,  yaitu  metode  penelitian  yang  didasari oleh  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  keadaan  objek  yang  alamiah, peneliti bertindak sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  triangulasi (gabungan, analisis datanya bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  dari  penelitian kualitatif ini lebih menekankan makna dibandingkan  generalisasi.  Metode  kualitatif digunakan  untuk  mendapatkan  data  secara mendalam  dan  mengandung  sebuah  makna (Sugiyono, 2018:9)
Jenis data yang digunakan dalam ini adalah data primer  dan  data sekunder. Data primer yang dimaksud ialah data yang diperoleh langsung dari sumber data (observasi dan wawancara dengan key informan maupun informan ).  Peneliti  melakukan observasi  tepatnya  di  SD  Negeri  1  Sungailiat dengan  cara  melakukan  pengamatan  di  lokasi tersebut.  Pengamatan  yang  dilakukan  untuk mengetahui  bagaimana komunikasi interpersonal guru dengan murid dalam meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  di  sekolah  tersebut.  Lalu peneliti  melakukan  wawancara  dengan  key informan  dan  informan  dengan  memberikan beberapa  pertanyaan  yang  telah  disiapkan sebelumnya.  Adapula  data  sekunder  dalam penelitian  ini  yang  merupakan  data  pelengkap serta  memperkuat  data  primer  yang  telah  ada sebelumnya  sehingga  lebih valid .  Data  yang diperoleh  sudah  dalam  bentuk  jadi  (tersedia) melalui  publikasi  (Ruslan,  2008:30).  Beberapa sumber  dari  data  sekunder,  diantaranya  studi literatur, internet, jurnal, skripsi, dan dokumen dari SD Negeri 1 Sungailiat.
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh  peneliti,  diantaranya  observasi,  wawancara, dokumentasi,  dan  studi  pustaka.  Observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  ialah  observasi  non- partisipan serta menggunakan wawancara terstruktur.
Menurut  Bogdan  (Sugiyono,  2018:244) menjelaskan  bahwa,  analisis  data  merupakan sebuah    proses  mencari  dan  menyusun  secara teratur data yang didapat melalui hasil wawancara, catatan  di  lapangan,  dan  lain-lain,  agar  lebih mudah dipahami dan temuan itu dapat disampaikan kepada orang lain. Analisis data
dilakukan dengan mengorganisasikan data, lalu  dijabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa,  disusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana yang penting dan mana yang akan dipelajari, serta membuat  kesimpulan  yang  bisa  disampaikan kepada orang lain. Analisis data dalam penelitian ini  terbagi  menjadi  reduksi  data,  penyajian  data, dan verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  komunikasi  memang  selalu terjadi  di  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Dengan melakukan  komunikasi  dapat  membuat  individu satu  dengan  individu  lainnya  lebih  dekat  serta mengetahui  satu  sama  lain.  Komunikasi  akan selalu  digunakan  dimanapun  dan  kapanpun, terlebih  lagi  manusia  adalah  mahluk  sosial. Demikian  pula  dengan  komunikasi  nonverbal yang  merupakan  bagian  dari  komunikasi  verbal. maka  dalam  perannya  sebagai  menyalurkan informasi,  komunikasi  nonverbal  merupakan komunikasi yang berkaitan dengan bahasa tubuh, ekspresi  wajah  yang  disampaikan  oleh  pengirim pesan kepada penerima pesan.
Seperti yang dikemukakan oleh Everett M. Rogers dan Lawrence Kincaid (Wiryanto, 2008:6) yang menyatakan komunikasi adalah suatu proses antara  dua  orang  atau  lebih  yang  melakukan pertukaran  pesan  atau  informasi  antara  satu dengan   yang  lain  dan akhirnya  membentuk rasa saling mengerti diantara keduanya.
Dalam melakukan komunikasi dan interaksi  di  kelas  Guru  melakukan  komunikasi satu  arah  dimana  Guru  menyampaikan  informasi berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  dan diintruksikan  agar murid mencari sumber pengetahuan  dari  sumber  lain  misalkan  dari internet, google ,  buku  referensi  lainnya.  seorang guru  yang  berusaha  memberikan  penjelasan mengenai pelajaran dan membuat siswa itu untuk dapat  mengerjakan  sesuai  dengan  apa  yang  telah diajarkan atau diinstruksikan oleh gurunya, namun ketika, ada siswa yang belum mengerti sepenuhnya  tentang  pelajaran  yang  disampaikan, maka  siswa  tersebut  dapat  menanyakan  kembali kepada gurunya agar dapat lebih dimengerti.
Guru sudah menyampaikan pesan komunikasinya dalam konteks pembelajaran tetapi pada awal melakukan komunikasi  semua kendali didominasi  oleh  Guru,  tetapi  apabila  pesan komunikasi  tersebut  tidak  dipahami  maka  proses komunikasi dua arah kepada para murid dilakukan dan Guru akan memberikan feedback /umpan balik kepada murid SD Negeri 1 Sungailiat, jadi bukan hanya  sekedar  memberikan  materi  pembelajaran saja, tetapi melakukan aktivitas komunikasi untuk mengubah  sikap  dan  menginformasikan  kepada murid-murid  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran.
Komunikasi yang baik merupakan adanya timbal  balik dan  pengertian dari pelaku komunikasi, karena adanya pengertian merupakan tujuan dari komunikasi sehingga proses komunikasi  tersebut  menjadi  efektif.  Kegiatan komunikasi yang dilakukan oleh Guru SD Negeri 1 Sungailiat sangat baik karena Guru bukan hanya sebagai  komunikator,  tetapi  juga  menjalankan perannya  sebagai  motivator  untuk  memberikan kesempatan kepada muridnya untuk menggali atau mengembangkan  pengetahuan  dari  sumber  yang lain.
Terjadinya  komunikasi interpersonal ini ketika  Murid  tidak  memahami  materi  yang diberikan  maka  Murid-murid  akan  bertanya langsung kepada Gurunya, salah satu karakteristik dari  komunikasi interpersonal ini  adalah  adanya pertanyaan yang diberikan murid kepada Gurunya, maka dalam hal ini proses komunikasi interpersonal  akan  berlangsung.  Artinya  sebagai Guru yang menjadi panutan muridnya maka peran memberikan  pendidikan  melalui  pendekatan interpersonal itu  sangat  penting.  Dengan  adanya pendekatan secara pribadi maka akan memudahkan  Guru  mengetahui  permasalahan yang dialami oleh para muridnya ketika pelajaran berlangsung.
Komunikasi interpersonal (antar  pribadi) perlu dilakukan oleh Guru kepada para siswanya, terlebih lagi ketika berada di dalam kelas. Dengan adanya pendekatan secara personal yang dilakukan  oleh  Guru  akan  memberikan  dampak yang  baik  bagi  para  siswa  yang  mengalami permasalahan  mengenai  materi  yang  sedang

## Volume 4 Nomor 2 2021
diajarkan, sehingga dapat mengubah pengetahuan, sikap,  serta  perilaku  siswa  tersebut.  Komunikasi interpersonal terjadi ketika adanya kedekatan dan kepercayaan yang terjalin antara Guru dengan para siswanya.
Komunikasi  antar  pribadi  (Muchtar, 2018:3) adalah komunikasi yang terjadi antara dua orang  atau  lebih  baik  secara  langsung  atau  pun tidak  langsung  yang  menggunakan  pesan  verbal maupun  nonverbal  untuk  mendapatkan feedback secara  langsung.  Selain  itu  komunikasi  antar pribadi  (Mirsan,  2017)  merupakan  komunikasi yang  efektif  untuk  dapat  mengubah  sikap, pendapat, ataupun perilaku manusia.
Komunikasi interpersonal ini akan dilakukan  ketika  terjadinya  kendala  dari  para siswa dalam penerimaan pesan yang disampaikan, yaitu  dengan  cara  melakukan  komunikasi  secara lebih  dekat.  Komunikasi  yang  dilakukan  melalui percakapan  yang santai,  sehingga tidak  membuat siswa tegang dan  memudahkan Guru  mengetahui apa  permasalah  dari  siswa  tersebut.  artinya  guru tidak hanya sebagai informator bagi para siswanya tapi juga Guru berperan untuk menjadi pembimbing bagi para siswanya dalam menghadapi  tantangan  dan  kesulitan  dalam belajar.
Komunikasi  yang  terjalin  antara  guru dengan murid itu dapat disampaikan secara verbal dan nonverbal. Secara verbalnya, guru menjelaskan pesan (materi) dan tujuan dilakukannya  pembelajaran  yang  disampaikan secara  lisan  dan  tulisan.  Kemudian  secara nonverbal,  guru  akan  mencontohkan  secara tindakan yang berupa contoh-contoh teladan bagi siswanya. Selain itu sebenarnya komunikasi secara nonverbal  ini  dapat  dinyatakan  melalui  gesture tubuh, mimik wajah, dan lain-lain.
Komunikasi  verbal  dengan  menggunakan Bahasa yang berkaitan dengan materi pembelajaran  maka  sebagai  bentuk  penekanan atau  penegasan  dari  bahasa  verbal  tersebut  maka diperlukan juga komunikasi nonverbalnya melalui gesture tubuh  atau  nada  suara  Guru  untuk meyakinkan muridnya. Dalam hal ini interaksi dan komunikasi  yang  dilakukan  Guru  akan  menjadi efektif apabila murid mengerti/ memahami apa isi pesan  yang  disampaikan  dan  dapat  mengubah sikap  murid  sesuai  yang  diinginkan  oleh  Guru yang memberi materi pembelajaran.
Komunikasi  antar  pribadi  merupakan proses pertukaran informasi antara dua orang atau tiga  orang  dan  dalam  komunikasi  interpersonal kedekatan  antara  pengirim  pesan  dan  penerima pesan  sangat  berperan  dalam  kehidupan  sosial, masyarakat,  dan  individu.  Maka  hubungan antarpribadi  memainkan  peran  penting  dalam membentuk  kehidupan  individu,  karena  melalui komunikasi  antar  pribadi  antara  pengirim  dan penerima  pesan  mampu  memberikan  dorongan kepada orang lain yang berkaitan dengan perasaan dukungan serta informasi yang diberikan sehingga dapat  membangkitkan  perasaan-perasaan  positif bagi  penerima  pesan.  Begitupun  dalam  dunia pendidikan  dimana  hubungan  Guru  dengan Muridnya membutuhkan rasa empati dan motivasi agar murid dapat mengembangkan potensi dirinya serta  bersikap  terbuka  dengan  Gurunya  sehingga dalam  kesulitan  belajar  maka  Murid  dapat menyampaikan  hamabatan  apa  yang  terjadi  pada dirinya  kepada  Gurunya.  Proses  komunikasi tersebut  akan  terjalin  efektif  apabila  adanya keterlibatan dan suasana komunikasi akrab antara Guru dan muridnya.
Adanya  proses  pengungkapan  diri  murid tentang kesulitan atau hambatan dalam memahami materi  merupakan  bagian  komunikasi  dan interaksi yang tidak bisa dipisahkan, apabila Guru memahami  karakter  anak  dan  mau  bersikap terbuka  maka  komunikasi interpersonal akan semakin  intens,  dalam  komunikasi  antarpribadi sikap  keterbukaan  dan  empati  menjadi  sangat penting bagi Guru dan Muridnya sehingga secara simbolik ungkapan-ungkapan dan perasaan murid merupakan bagian dari tindakan-tindakan ekspresinya  yang  merupakan  bagian  dari  ide, gagasan,  dan  pikiran  murid.  Apabila  Guru memahami  proses  tindakan  ini  maka  akan  ada umpan  balik  yang  positif  dan  guru  akan memberikan  dorongan/motivasi  kepada  Murid untuk  tetap  belajar  dan  anak  akan  merasa diperhatikan.  Hal  ini  dapat  membangkitkan  rasa percaya  diri  anak  dan  potensi-potensi  yang  ada pada anak dapat dikembangkan dengan baik.
Selama ini interaksi dan komunikasi antara guru  dan  siswa-siswi  SD  Negeri  1  Sungailiat sudah  berjalan  baik  walaupun  dalam  masa pandemi  Covid-19  komunikasi  dilakukan  secara daring tetapi proses pembelajaran tetap
dilaksanakan. Hal ini  menegaskan  bahwa Guru  selain  sebagai  tenaga  pendidik  tetapi  juga memberikan  motivasi  kepada  siswa-siswinya untuk berprestasi.
Beberapa  siswa  dalam  hal  ini  sudah menunjukkan  prestasi  belajarnya,  sebelum  masa pandemi  banyak  perlombaan  yang  diikuti  oleh para  siswa  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  pun  menjadi  semakin  meningkat  karena adanya pendekatan antara Guru dan murid dalam memotivasi anak untuk berprestasi serta mengembangkan  potensi  dirinya.  Dalam  hal  ini peran  Guru  sangat  penting  dalam  mengetahui bakat,  keunikan  setiap  anak  sehingga  bakat tersebut dapat disalurkan sesuai dengan minat dan talenta  yang  dimiliki  anak,  Guru  dalam  hal  ini sebagai motivator dan berperan dalam mengembangkan  potensi  diri  siswa  untuk  ikut perlombaan  baik  yang  diselenggarakan  oleh Sekolah maupun di luar Sekolah.
Aspek kepercayaan diri merupakan bagian penting yang harus dimiliki oleh setiap anak agar termotivasi  dan anak tersebut  percaya  diri  bahwa mereka memiliki  potensi  serta kelebihan tersebut dapat  dikembangkan.  Dalam  hal  ini  peran  Guru sangat  penting  untuk  melakukan  pendekatan secara personal. Dari beberapa siswa menunjukkan bahwa mereka memiliki kepercaya an  diri  yang  rendah  sehingga  menghambat kemampuan  berkomunikasinya  khususnya  ketika harus  berbicara  di  depan  kelas,  kepercayaan  diri artinya adalah suatu kepercayaan terhadap dirinya sendiri  dan  dimiliki  oleh  setiap  orang  dalam kehidupannya  (Mirsan,  2017).  Setiap  anak tentunya memiliki rasa percaya diri dalam dirinya hanya saja ada beberapa anak yang memiliki rasa kepercayaan  yang  baik  dan  ada  anak  yang memiliki  rasa  percaya  diri  rendah.  Saat  anak memiliki  rasa  kepercayaan  diri  yang  rendah artinnya  dia  belum  mampu  mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Ketika seorang  murid  yang memiliki rasa percaya diri yang baik, maka murid tersebut akan berani untuk tampil tanpa adanya rasa cemas yang berlebihan, dapat berkomunikasi dengan baik, dan selalu  berusaha untuk  meningkatkan kemampuan diri  dengan  cara  belajar.  Saat  seorang  siswa memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik,  maka  dia
akan terus berusaha untuk menggali potensi yang dimilikinya. Tetapi jika anak  yang  memiliki rasa kepercayaan  diri  yang  rendah  maka  dia  akan menutup  diri,  takut,  dan  malu  untuk  melakukan sesuatu  karena  dia  tidak  percaya  dengan  dirinya sendiri.
Setiap siswa tentu memerlukan bimbingan dan  semangat  atau  rasa  dorongan  dari  Gurunya. Guru  memiliki  tugas  untuk  dapat  memberikan dorongan  kepada  para  siswa  agar  memiliki motivasi yang tinggi untuk dapat lebih percaya diri lagi  untuk  melakukan  sesuatu.  Maka  dari  itu perlunya  inisiatif  dari  guru  untuk  dapat  lebih mengembangkan  potensi  dari  masing-masing murid yang ada di kelas dan harus dievaluasi agar hasilnya dapat lebih optimal. Ketika murid merasa takut  dan  tidak  ingin  menyatakan  gagasannya secara  langsung  maka  Guru  yang  memiliki kepekaan  terhadap  karakter  murid  pasti  akan memberikan  dukungannya  dengan  menyatakan hal-hal  positif  sehingga  rasa  percaya  diri  anak menjadi  tinggi,  dalam  hal  ini  Guru  bersikap memberikan  dukungan  baik  secara  personal maupun  dalam  bentuk  dukungan  moril  dan  hal inillah  yang  terjadi  di  Sekolah  SD  Negeri  1 Sungailiat.
Komunikasi dua arah yang telah dilakukan selama ini membantu siswa untuk bersikap terbuka kepada  Gurunya  dan  dapat  meningkatkan  rasa kepercayaan diri siswa, sehingga sikap keterbukaan  ini  mampu  mengubah  sikap  anak menjadi  lebih  bersikap  saling  mengerti  dan memberikan respon  yang  baik kepada  teman  dan Gurunya.
Dalam hal memberikan dukungan terhadap rasa percaya diri siswa maka Guru lebih bersikap adaptif dan terbuka kepada siswa-siswi SD Negeri 1 Sungailiat karena alasan  setiap  murid  memiliki potensi  dan  bakat  yang  berbeda  sehingga  cara penanganannya  berbeda  untuk  setiap  anak,  Guru lebih mengutamakan komunikasi dua arah karena dengan  adanya  keterbukaan  komunikasi  antara Guru dan Murid  maka feedback yang  diharapkan berupa rasa percaya diri anak semakin meningkat dan  murid  pun  berani  menyatakan  gagasan  dan pikirannya ketika harus berbicara di depan kelas.
Dengan  adanya  keefektifan  komunikasi antar pribadi oleh guru memberikan dampak yang

## Volume 4 Nomor 2 2021
baik  bagi  para  siswa  dalam  meningkatkan kepercayaan diri. Dibuktikan dari beberapa siswa yang  memiliki kepercayaan  diri  yang rendah  dan mereka  mendapatkan  sebuah  motivasi  atau dorongan  yang  diberikan  oleh  guru,  tentunya siswa  tersebut  akan  berusaha  dan  berani  untuk mencoba.  Seorang  guru  harus  bisa  menyalurkan rasa  positif  kepada  para  siswanya  agar  siswa tersebut  memiliki  keberanian  untuk  mencoba terlebih  dahulu  tanpa  harus  memikirkan  hasilnya terlebih  dahulu.  Tentunya  saat  ada  rasa  berani yang  muncul  dalam  diri  siswa  dan  rasa  tersebut dilatih,  kepercayaan  diri  siswa  tersebut  akan meningkat  dan  menghasilkan  hal-hal  positif lainnya.
Terbukti bahwa dengan adanya komunikasi dua arah antar Guru dan Murid dapat membantu  situasi  komunikasi  yang  kaku  dapat terhindarkan.  Sebelumnya  komunikasi  satu  arah yang  dilakukan  oleh  Guru  karena  dalam  proses belajar  membutuhkan  kemampuan  menyimak materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  Guru sehingga  pesan  komunikasi  hanya  datang  dari pengirim  pesan  saja,  dan  komunikan  bersikap pasif untuk mendengarkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan Pembahasan dan hasil penelitian,  maka  kesimpulan  yang  Peneliti sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Komunkasi  antarpribadi  antara  Guru  dan Murid  dalam  situasi  tertentu  menggunakan komunikasi  satu  arah,  karena  alasan  untuk memberikan  penjelasan  materi.  Murid  akan diberikan kesempatan bertanya apabila dalam hal  kesulitan  untuk memaknai materi pembelajaran. Dalam hal ini komunikasi satu arah  merupakan  bagian  dari  dominasi  Guru sebagai Komunikator.
2. Pendekatan secara personal merupakan strategi  Guru  untuk  memberikan  dorongan moril  kepada  semua  Murid  agar  dapat mengembangkan potensi diri dan meningkatkan kepercayaan diri murid dengan cara  pengungkapan  diri  secara  terbuka  serta adanya  kepercayaan  kepada  Guru  sehingga komunikasi  dua  arah  yang  membutuhkan feedback dapat terwujud.
3. Komunikasi efektif terwujud dari keterbukaan serta  sikap  Guru  yang  mau  menerima
pernyataan  murid  dan  ikut  mendorong kemampuan  berkomunikasi  murid  di  kelas sehingga adanya peningkatan rasa kepercayaan diri siswa.
Komunikasi  yang  efektif  yang  terjalin antara  Guru  dan  murid  dapat  meningkatkan  rasa percaya  diri  dari  masing-masing  siswa,  karena adanya pendekatan secara personal yang dilakukan  oleh  Guru  sebagai figure panutan sehingga  memberikan  keyakinan  atau  motivasi kepada  siswa  agar  dapat  meningkatkan  rasa percaya  diri  yang  ada  pada  setiap  siswa. Kepercayaan diri yang baik dapat membuat siswa lebih aktif ketika berada  di dalam kelas  sehingga siswa  tersebut  dapat  menggali  potensi  yang dimiliki secara lebih optimal.

## Saran
Komunikasi yang efektif adalah komunika si  dua  arah  dimana  antara  Guru  dan  Murid memiliki kesetaraan  sehingga  sikap terbuka akan terjadi apabila murid dapat mempercayai komunikator,  oleh  karena  itu  diharapkan  agar Guru  dapat  melakukan  komunikasi  yang  lebih efektif agar tingkat kepercayaan dan  percaya  diri siswa dapat terwujud.
Diharapkan  Guru  melakukan  komunikasi persuasif kepada para siswa-siswi karena Strategi komunikasi personal merupakan  bagian  dari proses  komunikasi  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  kepercayaan  murid.  Para  guru  SD Negeri  1  Sungailiat  diharapkan  menjalankan fungsi  serta  perannya  sebagai  motivator  dan diharapkan  memiliki kepekaan  dalam  memahami karakter muridnya.Dalam  melakukan komunikasi personal Guru  diharapkan  dapat  memberikan kesempataan kepada para murid untuk melakukan umpan  balik  karena  adanya  umpan  balik  dapat meningkatkan keberanian anak dalam berkomunikasi  serta  memahami  pesan  yang disampaikan Guru.
Dalam  proses  belajar  diharapkan  Guru dapat  memberikan  inovasi  dan  pembaharuan sehingga  pola  mengajar  Guru  tidak  monoton sehingga  dapat  melatih  kecakapan  murid  dalam berkomunikasi.

## KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI GURU DENGAN MURID

## DAFTAR PUSTAKA
Etzioni, Amital. (1985) . Organisasi-organisasi Modern. Jakarta: UI Press
Fahmi, Irham. (2017) Manajemen dan Kepemimpinan: Teori & Aplikasi. Bandung: Alfabeta
Gibson, James L., & Ivancevich, John M. (1996) . Organisasi:Perilaku, Struktur dan Proses Jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Gie, The Liang. (1 9 88 ) . Uns ur-Uns ur Adminis tras i.  Jakarta: Erlangga
Gie, The Liang, dkk . (1989) . Ensiklopedi Administrasi. Jakarta: Haji Masagung
Handoko, T. Hani . (1993) . Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE Indrawij aya, Adam Ibrahim. (2 00 0 ) . Perilaku Organis as i.  Bandung: Sinar Baru
Iskandar, Jusman. (2005) . Kapita Selekta Administrasi Negara dan Kebijakan Publik. Bandung: Puspaga.
Komaruddin. (1994) . Ensiklopedia Manajemen (Edisi Kedua) . Jakarta: Bumi Aksara
Nawawi,  Hadari. (1998) .  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial.   Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press Steers, Richard M. (1980) . Efektivitas Organisasi: Kaidah tingkah Laku. Jakarta: Erlangga Sugiyono. (20 1 4 ) . Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R &D. Bandung:  Alfab eta Widjaja, A. W. (1990) . Administrasi Kepegawaian: Suatu Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo Persada Woj owis oto, S. (1 9 80 ) . Manajemen Pelayanan Publik.  Jakarta:  Gramedia