## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI

## Suciati
STAIN Kudus, Jawa Tengah, Indonesia suci@stainkudus.ac.id
Abstract: THE PARENTS’ ROLE IN DEVELOPING THE EARLY CHILDHOOD LANGUAGE DEVELOPMENT. The purposes of this research are to know the stages of early childhood language development, factors that influence the development  of  early  childhood  language  and  the  roles  of  parents  in developing the early childhood language. It is library research or literature study. The  first  result  shows  that  the  early  childhood  language  includes prelinguistic, (protolinguistic) and linguistic fase.  The second result shows that  language  development  is  influenced  by  two  factors,  internal  and external  factors.  Internal  factors  include  biological,  gender,  intelligence and  the  child's  own  health  factors.  While  external  factors  are  the  socio- economic  conditions  of  families  and  family  relationships.  And  the  latest result  shows  that  six  types  of  parents’  involvement  include  parenting, communicating,  volunteering,  learning  at  home,  making  decision,  and collaborating with the family/community).
Keywords: parents’ role, language development, early childhood
Abstrak: Bahasa  anak  usia  dini  perlu  ditingkatkan  pula.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  mengetahui  tahapan  perkembangan  bahasa  anak usia  dini,  faktor  yang  mempengaruhi  pengembangan  bahasa  anak  usia dini dan bagaimana peran orang tua dalam pengembangan bahasa anak usia dini. Jenis penelitian ini adalah library research atau kajian pustaka. Hasil pertama menjukkan bahwa bahasa anak usia dini meliputi tahapan
pralinguistik, (protolinguistik) dan linguistik. Hasil kedua menunjukkan bahwa  perkembangan  bahasa  dipengaruhi oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  faktor  biologis, jenis  kelamin,  kecerdasan  dan  kesehatan  anak  itu  sendiri.  Sedangkan faktor  eksternalnya  adalah  kondisi  sosial  ekonomi  keluarga  dan hubungan keluarga. Dan hasil terakhir menunjukkan bahwa  enam jenis keterlibatan  orang  tua  meliputi parenting (mengasuh), communicating (berkomunikasi), volunteering (sukarela), learning  at  home (belajar  di rumah), making decision (mengambil keputusan), dan collaborating with the community (berkolaborasi dengan keluarga/masyarakat).
Kata  Kunci: peran  orang  tua,  perkembangan  bahasa,  anak  usia dini

## A. Pendahuluan
Salah satu cita-cita kemerdekaan Indonesia menurut UUD 1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini dipertegas lagi  dalam  undang-undang  No.  20  tahun  2003  bahwa  dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  sistem  pendidikan  nasional yang  ada  di  negara  ini  memiliki  fungsi  untuk  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.  Tujuan  pendidikan  tersebut  menunjukkan  secara jelas  bahwa  pendidikan  begitu  penting,  terutama  untuk membentuk  pribadi  atau  masyarakat  yang  berkualitas  dalam menghadapi tantangan global.
Pendidikan  nasional  ibarat  bangunan  besar.  Untuk  itu, diperlukan  fondasi  atau  dasar  yang  sangat  kuat  sehingga bangunan tersebut dapat berdiri dengan kokoh dan tidak mudah roboh.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  dasar  atau fondasi pendidikan nasional ini adalah pendidikan anak usia dini (PAUD).  Jika  menginginkan  pendidikan  memiliki  kualitas  yang tinggi, maka kualitas pendidikan anak usia dini juga harus tinggi.
Kaitannya dengan kualitas pendidikan, tentunya tugas ini tidak  hanya  menjadi  tanggung  jawab  guru  saja.  Namun,  peran orang  tua  juga  sangat menentukan.  Jika  orang  tua  pasrah  semua perkembangan anak kepada guru, maka hal ini tidak dibenarkan. Semua  pihak,  baik  guru,  orang  tua,  keluarga  maupun  lingkungan

## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN…
sekitar  harus  bersinergi  dalam  mendukung  perkembangan seorang anak.
Suyadi  (2013:  19)  mengatakan  bahwa  pendidikan  anak usia dini (PAUD) adalah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan memfasilitasi pertumbuhan dan perkembagan anak secara menyeluruh  agar  mereka  dapat  mengembangkan  semua  potensi atau  kemampuan  yang  mereka  miliki. Anak  usia  dini  (AUD) memiliki kemampuan yang sangat istimewa. Pada masa ini, dapat dikatakan  bahwa  ini  adalah  masa  emas  mereka  dalam mengembangkan segala hal. Menurut Montesori, usia anak adalah usia kritis atau usia sensitif karena pada saat-saat terebut, potensi atau kemampuan mereka sedang mengalami perkembangan yang begitu  pesat  maka  mereka  harus  memiliki  isi  pelajaran, pendidikan,  dan  tenaga  profesional  yang  berkualitas  (Morrison, 2012:  3).  Dengan  demikian,  dapat  diketahui  jika  mereka  tidak didukung  secara  tepat  pada  usia  tersebut,  maka  hal  itu  sangat disayangkan bahkan dapat juga menyebabkan masalah yang fatal pada perkembangan mereka selanjutnya.
Selain itu, usia anak-anak disebut sebagai usia emas, yaitu periode  awal  yang  paling  penting  dan  mendasar  sepanjang rentang  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  karena  pada usia  ini  mereka  memiliki  potensi yang dapat  berkembang  secara pesat (Meriyati, 2016: 49). Pada usia ini, kebanyakan dari mereka masih  bergantung  dengan  orang  tua  dalam  mengembangkan segala  potensinya.  Namun,  banyak  sekali  orang  tua  yang  kurang begitu responsif dengan kondisi atau perkembangan anak mereka. Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  banyak  hal  yang  begitu  variatif. Salah  satunya  adalah  kesibukan  orang  tua  sehingga  pengasuhan anak diserahkan kepada baby sitter atau tempat penitipan anak. Data  lain  dalam  Suyadi  (2013:  9)  disebutkan  bahwa perkembangan  intelektual  anak  pada  usia  0-4  tahun  sudah mencapai 50 %, pada usia 8 tahun sudah mencapai 80% dan pada usia 18 tahun perkembangan intelektual sudah mencapai 100 %. Data  mengenai  persentasi  perkembangan  anak  ini  menunjukkan dengan  jelas  bahwa  usia  awal  seorang  anak  adalah  masa-masa emas  untuk  pengembangan  segala  potensi  yang  mereka  miliki. Dalam  usia  ini,  banyak  ahli  yang  mengatakan  bahwa  ini  adalah
usia  emas  ( golden  age ).  Oleh  karena  itu,  anak  harus  dibimbing agar  mampu  memahami  segala  sesuatu  yang  ada  di  dunia  ini. Mereka juga harus dibimbing dan dibantu agar dapat mengetahui potensi  yang  dimiliki  dan  bagaimana  mengembangkan  potensi tersebut agar dapat bermanfaat bagi diri mereka sendiri dan bagi sesama.  Salah  satu  hal  yang  perlu  memperoleh  perhatian  lebih, khususnya  bagi  orang  tua  adalah language  acquisition  and development atau  pemerolehan  dan  perkembangan  bahasa mereka.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  memahami  tugas  atau peran  mereka  selaku  orang  tua  dalam  mengembangkan  bahasa anak  agar  suatu  saat  nanti  tidak  ada  masalah  yang  menganggu perkembangan bahasa anak.
Dari  latar  belakang  tersebut,  maka  penulis  melakukan kajian  mengenai  peran  orang  tua  dalam  pengembangan  bahasa anak  usia  dini.  Dalam  artikel  ini,  penulis  menggunakan  metode library  research atau  kajian  pustaka  untuk  memperoleh  data tentang  peran  orang  tua dalam pengembangan  bahasa  anak  usia dini. Adapun tujuan dari penelitian ini ada tiga hal. Pertama yaitu mengetahui tahapan perkembangan bahasa anak usia dini. Kedua yaitu  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi pengembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Dan  yang  terakhir  adalah bagaimana  peran  orang  tua  dalam  pengembangan  bahasa  anak usia dini.

## B. Pembahasan
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  seseorang  dengan orang  lain.  Didalamnya  meliputi  berbagai  unsur,  yaitu phonem (unit  suara), morphem (unit  arti), sintax (tata  bahasa), semantic (variasi  arti),  dan pragmatic (penggunaan)  bahasa.  Bahasa  ini meliputi  unsur  produktif  (berbicara  dan  menulis)  dan  unsur reseptif  (mendengarkan  atau  menyimak  dan  membaca).  Hal  ini tidak  jauh  berbeda dengan pendapat  atau  teori  Chomsky  (dalam Chear,  2003:  168)  bahwa  bahasa  itu  mencakup  tiga  buah komponen  tata  bahasa,  yaitu  komponen  sintaksis,  komponen semantik, dan komponen fonologi.Pemerolehan bahasa ini lazim.
Pemerolehan  bahasa  adalah  proses  dimana  manusia memperoleh  kemampuan  untuk  memahami  bahasa,  serta

## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN…
menghasilkan  atau  menggunakan  kata-kata  dan  kalimat  untuk berkomunikasi.  Pemerolehan  bahasa  adalah  salah  satu  ciri manusia  karena  non-manusia  tidak  berkomunikasi  dengan menggunakan bahasa (Friederici, 2011:  92). Sedangkan menurut Kosslyn  dan  Osherson  (1995),  pemerolehan  bahasa  biasanya mengacu  pada  pemerolehan  bahasa  pertama,  yang  mempelajari bagaimana  memperoleh  bahasa  ibu  mereka.  Ini  berbeda  dari pemerolehan bahasa kedua yang berhubungan dengan perolehan bahasa tambahan, baik untuk anak-anak maupun orang dewasa.
Banyak  ahli  bahasa  yang  ingin  mengetahui  bagaimana bahasa  dapat  diperoleh  oleh  seorang  anak.  Pertanyaan  yang sering  muncul  adalah  tentang  bagaimana  struktur  ini  diperoleh, kemudian,  lebih  dipahami  dengan  tepat  dan  bagaimana mengubahnya  menjadi  susunan  dan  representasi  linguistik abstrak  (Lidz  dan  Waxman:  2003).  Jadi  kita  tahu  bahwa  bahasa yang diperoleh melibatkan struktur, aturan dan representasi. Agar berhasil  menggunakan  bahasa,  seseorang  harus  memiliki kemampuan tentang fonologi, morfologi, sintaksis, semantik, dan kosa  kata  yang  luas.  Bahasa  dapat  diwujudkan  seperti  dalam pidato  atau  manual  seperti  dalam  tanda.  Kapasitas  bahasa manusia  terwakili  di  otak.  Meskipun  kapasitas  bahasa  manusia terbatas,  seseorang  dapat  mengatakan  dan  memahami  jumlah kalimat  yang  tidak  terbatas,  yang  didasarkan  pada  prinsip sintaksis  yang  disebut  rekursi.  Bukti  menunjukkan  bahwa  setiap individu  memiliki  tiga  mekanisme  rekursif  yang  memungkinkan kalimat tidak diketahui secara pasti. Ketiga mekanisme ini adalah: relativisasi,  pelengkap  dan  koordinasi  (Lightfoot:  2010).  Lebih jauh lagi, sebenarnya ada dua prinsip utama dalam pemerolehan bahasa  pertama,  yaitu,  persepsi  ucapan  selalu  mendahului produksi ucapan dan sistem berkembang secara.
Kaitannya  dengan  perkembangan  bahasa  anak,  tahapan- tahapannya  meliputi reflexive  vocalization,  babling,  lalling, echolalia dan true  speech . Reflexive  vocalization adalah  tahapan dimana  si  bayi  berusia  0-3  minggu.  Dia  akan  menangis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tangisan  adalah  bentuk  komunikasi  bayi pertama  kali.  Jadi,  bayi  menangis  bukan  karena  dia  lapar  atau haus,  tetapi  hal  ini  dilakukan  bayi  tanpa  disadari  atau  terjadi
secaara  refleks  begitu  saja.  Tahapan  yang  kedua  adalah babling . Tahapan ini terjadi saat bayi berusia lebih dari 3 minggu. Wujud komunikasinya  adalah  masih  dengan  cara  menangis.  Hal  ini dilakukan  sebagai  wujud  komunikasi  karena  dia  sedang  lapar, haus  atau  tidak  nyaman.  Tahapan  ini  tentunya  berbeda  dengan tahapan  sebelumnya.  Selanjutnya  adalah lalling .  Tahapan  ini terjadi  ketika  anak  berusia  3  minggu  sampai  2  bulan.  Mereka sudah  mulai  memproduksi  suara,  namun  belum  begitu  jelas. Karena  mulai  usia  2  bulan,  si  bayi  sudah  mampu  mendengar, maka dia dapat mengucapkan kata dengan mengulang suku kata, seperti  ‘ma....ma...’.  Tahapan  keempat  adalah  echolalia.  Dalam tahapan  ini,  si  bayi  sudah  mulai  mampu  meniru  suara  yang  dia dengar karena usianya sekitar 10 bulan. Selain itu, dia juga sudah mulai mengekspresikan sesuatu, misalnya dengan ekspresi wajah maupun  gerakan  tangan.  Sedangkan  tahapan  selanjutnya  adalah true speech. Tahapan ini biasanya terjadi pada bayi yang usianya sekitar 18 bulan. Meskipun mereka mulai dapat berbicara dengan benar, tetapi belum sempurna layaknya kemampuan bicara orang dewasa.
Sedangkan  menurut Lundsteen  (dalam  Soepriatmadji, 2015:  37),  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  terbagi menjadi  3  tahap,  yaitu  tahap  pralinguistik,  protolinguistik  dan linguistik.  Pada  tahap  pralinguistik,  bayi  yang  berusia  0-3  bulan memproduksi  bunyi  yang  berasal  dari  tenggorokan.  Sedangkan pada  usia  3-12  bulan,  mereka  sudah  dapat  memproduksi  bunyi atau suara dengan menggunakan bibir dan langit-langit. Tahapan selanjutnya adalah tahapan protolinguistik. Pada tahapan ini, usia anak  biasanya  sekitar  12  bulan-2  tahun.  Mereka  sudah  mulai mengenal  dan  mampu  menunjukkan  anggota  tubuh.  Adapun jumlah kosa kata yang dapat mereka kuasai pada tahapan ini bisa mencapai 200-300 kata. Tahapan terakhir adalah tahap linguistik. Pada usia 2-6 tahun ini, anak sudah mulai belajar tentang struktur bahasa  dan  perkembangan  kosa  katanya  terjadi  sangat  pesat, yaitu bisa mencapai 3000 kata.
Di  sisi  lain,  menurut  Dworetzsky  (Zubaidah,  tt:  11-16), kehidupan  manusia  mengalami  perkembangan  bahasa  melalui beberapa  tahap.  Menurutnya,  tahapan  perkembangan  bahasa

## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN…
untuk  anak  normal  meliputi  dua  periode,  yaitu  periode pralinguistik dan periode linguistik.
Usia Perkembangan Bahasa Lahir Menangis. Hal ini kebanyakan merupakan  cara  dan  kebutuhan berkomunikasi 2 minggu Gerak  dan  isyarat  acak.  Sedangkan intensitas  menangis  sudah  mulai berkurang 6 minggu Sering membuat suara seperti ‘uuuhh’, menjerit dan berdeguk 3 bulan sampai 6 bulan Sudah  dapat  membunyikan  suara konsonan dan vokal, misalnya ‘ma, pa’ serta sering mengoceh
6 bulan sampai 9 bulan (Membuat suara seperti as, ah, ba, ba) meniru suara asidental dan lebih banyak mengulang kata silabel 9 bulan sampai 11 bulan Menunjukkan tanda pasti dari pemahaman beberapa kata dan perintah sederhana, meniru suara deliberasi
Tabel  1. Tahap  Perkembangan  Pralinguistik  Anak    (Tahap Pertama, Usia: sejak lahir sampai 11 bulan)
Sedangkan  periode  linguistik,  tahap  perkembangannya dapat digambarkan oleh Jalongo (1992: 8-9) seperti table berikut:
Tahap Kedua
Ucapan Satu Kata Usia 1-2 tahun Ciri Perkembangannya Awal tahun 12 bulan 12 sampai 18 bulan 1. Anak menggunakan holofrase (satu kata/utterance) 2. Kosakata terdiri dari 3 sampai 6
kata 3. Intonasi kompleks,
menggunakan kata benda yang
luas, dan menggunakan kosakata  yang terdiri: 3-50 kata 4. Sosial: anak tidak menunjukkan frustasi ketika tidak memahami. Tahap Ketiga Membuat Kata-kata dalam Frase Usia 2-3 tahun Ciri Perkembangannya Sekitar 2 tahun 1. Langkah yang baik dalam penerimaan bahasa; anak menggunakan bahasa telegraphic yang terdiri dari 2 sampai 3 kata. 2. Kosakata yang digunakan terdiri dari: 350 kata. 3. Sosial: peningkatan pasti dalam upaya berkomunikasi dan anak

## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN…
Sekitar 3 tahun mulai menggunakan percakapan. 4. Kadang mempertimbangkan periode paling cepat dalam perkembangan bahasa. 5. Kosakata: banyak kata bertambah setiap hari; yakni 200-300 kata. 6. Sosial: anak berusaha untuk berkomunikasi dan menunjukkan frustasi jika tidak memahami kemampuan orang lain (dewasa) untuk memahami,
anak meningkat dramatis.
Tahap Keempat Menggunakan Kalimat secara Lengkap Usia 4-6 tahun Ciri Perkembangannya Sekitar 4 tahun Sekitar 5-6 tahun 1. Penerapan pengucapan dan tata bahasa. 2. Vocabulary: 1400-1600 kata. 3. Sosial: anak mencari cara yang tidak dimengerti, mulai dengan menyesuaikan pengucapan untuk pendengar informasi, perselisihan dengan kawan sebaya dapat diselesaikan dengan kata dan ajakan untuk bermain lebih sering. 4. Kompleks, susunan kalimat dan tata bahasa yang benar, menggunakan awalan; kata kerja sekarang, kemarin dan yang akan datang, rata-rata panjang
367
kalimat setengah per kalimat meningkat menjadi 6-8 kata.

## Tahap Kelima
Menggunakan Bahasa secara Simbolik (membaca dan menulis)
Usia 6-8 tahun Ciri Perkembangannya Sekitar 6-7 tahun 1. Menggunakan bahasa yang lebih kompleks, lebih banyakajektifnya, menggunakan kalimat pengandaian, jumlah rata-rata perkalimat 7 atau 6 kata. 2. Kosakata untuk bahasa lisan 3000 kata. 3. Sosial: anak menggunakan klausa ajektif  dengan menggunakan kata ‘yang’ dan lebih banyak menggunakan kata kerja yang dibendakan.
Tabel  2. Tahap  Perkembangan  Linguistik  Anak,  Tahap  Kedua sampai Kelima (Sumber: Zubaidah, tt: 15-16)
Setelah  mengetahui  ciri-ciri  perkembangan  bahasa, seorang guru maupun orang tua harus senantiasa mengembangkan bahasa siswa maupun anak. Menurut Depdikbud (1996: 6), pengembangan bahasa anak TK atau anak usia dini ini memiliki  begitu  banyak  fungsi  yang  sangat  dibutuhkan, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Sebagai alat komunikasi dengan lingkungan sekitar
2. Sebagai alat untuk mengembagkan kemampuan intelektual anak

## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN…
3. Sebagai alat untuk mengekspresikan diri anak
4. Sebagai alat untuk menyatakan perasaan dan buah pikiran kepada orang lain.
Selanjutnya, untuk mendukung suksesnya pengembangan bahasa  anak  usia  dini,  orang  tua  juga  harus  mengetahui  faktor- faktor yang mempengaruhi pengembangan bahasa anak usia dini. Menurut  Yusuf  (2004:  120-122),  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak.  Pertama  yaitu kesehatan. Faktor ini sangat berpengaruh kepada perkembangan bahasa anak karena kesehatan sangatlah menentukan kondisi dan perkembangan  anak.  Faktor  kedua  yaitu intelligence atau kecerdasan.  Anak  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  tinggi biasanya  memiliki  kemampuan  berbahasa  yang  lebih  baik  dan lebih cepat. Rasa ingin tahu mereka tinggi sehingga mereka sering banyak bertanya. Selain itu, pengetahuan yang mereka miliki lebih dari  anak  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  rendah  sehingga dapat dikatakan jika mereka sering menyampaikan pendapat/ide maupun informasi kepada lawan bicaranya. Faktor ketiga adalah status sosial ekonomi keluarga. Beberapa penelitian menyebutkan bahwa status sosial ekonomi keluarga menentukan perkembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Anak  yang  berasal  dari keluarga  yang  memiliki  kondisi  ekonomi  lebih  baik  cenderung menyediakan  fasilitas  yang  lebih  untuk  perkembangan  bahasa anaknya, misalnya dengan membelikan boneka/robot yang dapat berbicara,  buku-buku  bacaan,  CD/video,  dan  lain-lain.  Faktor keempat  adalah  jenis  kelamin.  Berdasarkan  jenis  kelaminnya, anak  perempuan  memiliki  kemampuan  bahasa  yang  lebih  baik dan  lebih  cepat  dibandingkan  dengan  anak  laki-laki.  Untuk  itu, seorang ibu yang memiliki anak laki-laki seharusnya tidak begitu mengkhawatirkan  perkembangan  bahasa  anaknya  karena  hal  ini wajar dan banyak dialami oleh anak laki-laki lainnya. Dan faktor terakhir adalah hubungan keluarga. Kedekatan anak dengan orang tua  atau  keluarga  sangat  menentukan  kualitas  perkembangan bahasa  anak.  Ketika  keluarga  memberikan  kasih  sayang  yang cukup  dan  anak  merasa  senang  atau  nyaman  dalam  lingkungan tersebut,  maka  komunikasi  akan  sering  terjalin  dan  anak  akan mencapai  kelancaran  berbahasa  lebih  cepat.  Sebaliknya,  jika
hubungan  anak  dan  orang  tua  atau  keluarga  kurang  dekat  atau kurang sehat, maka anak akan sering mengalami problem seperti lambat bicaranya, gagap, kata-katanya tidak jelas, serta malu atau bahkan takut untuk berkomunikasi meskipun itu dengan keluarga sendiri.
Menurut  pakar  bahasa  Naom  Chomsky  (Santrok,  2007: 180), untuk mempelajari bahasa pada waktu tertentu dan dengan cara tertentu, seseorang tidak terlepas dari faktor biologis. Evolusi biologis  menentukan  manusia  menjadi  makhluk  linguistik  atau makhluk  yang  tidak  bisa  terlepas  dari  bahasa.  Ia  menjelaskan bahwa  anak-anak  yang  memiliki  alat  penguasaan  bahasa  atau Language  Acquisition  Device (LAD)  optimal  akan  lebih  mudah dalam  memahami  dan  mempraktikkan  unsur  bahasa  seperti fonologi, sintaksis, dan semantik.
Sedangkan menurut Sunaryo dan B. Agung H (2002: 137), kemampuan berbahasa sangat dekat sekali hubungannya dengan pengaruh  intelektual  atau  kognisi.  Seorang  anak  semakin  lama akan  semakin  memahami  tingkatan  bahasa,  mulai  dari  yang sangat  sederhana  sampai  ke  yang  kompleks.  Keterampilan berbahasanya juga akan berubah dan berkembang. Keterampilan awal yaitu listening (mendengarkan). Kemudian akan diikuti oleh keterampilan speaking (berbicara), reading (membaca)  dan writing (menulis).
Menurut  para  ahli  bahasa  di  atas,  maka  dapat  penulis simpulkan  bahwa  perkembangan  bahasa  dipengaruhi  oleh  dua faktor,  yaitu  faktor  internal dan faktor eksternal.  Faktor  internal meliputi faktor biologis, jenis kelamin, kecerdasan dan kesehatan anak itu sendiri. Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  adalah  faktor  lingkungan yang  meliputi  kondisi  sosial  ekonomi  keluarga  dan  hubungan keluarga.
Selanjutnya,  kaitannya  dengan  peran  orang  tua  dalam pengembangan  bahasa  anak  usia  dini,  Epstein  (2001) mengklasifikasikan  enam  jenis  keterlibatan  orang  tua,  yaitu meliputi parenting (pengasuhan), communication (komunikasi), volunteering (sukarela), learning  at  home (belajar  di  rumah),

## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN…
decision making (pengambilan keputusan), dan collaborating with the community (kolaborasi dengan keluarga/masyarakat). Keterlibatan  orang  tua  yang  pertama  yaitu parenting (pengasuhan).  Dalam  poin  ini,  tujuannya  adalah  membentuk lingkungan  keluarga  ibarat  sekolah,  jadi  orang  tua  harus mendukung  anak  -  anak  sebagai  siswa.  Jika  dia  membuat kesalahan,  maka  orang  tua  harus  mengarahkan.  Orang  tua  juga harus mengajar dan mendidik anak agar menjadi anak yang baik dan  berpotensi.  Keterlibatan  kedua  yaitu communication (komunikasi).  Tujuan  dari  keterlibatan  ini  adalah  merancang bentuk  komunikasi  yang  efektif  dari  sekolah  ke  rumah  dan komunikasi dari rumah ke sekolah sehingga mengetahui program sekolah dan kemajuan anak-anak mereka. Selanjutnya, tujuan dari volunteering (sukarela)  adalah  mengatur  bantuan  dan  dukungan orang  tua.  Keterlibatan learning  at  home (belajar  di  rumah) memiliki  tujuan  memberikan  informasi  dan  gagasan  kepada keluarga  tentang  bagaimana  caranya  membantu  anak  belajar  di rumah,  yaitu  bagaimana  caranya  membuat  rencana  kegiatan, mengaplikasikan  dan  mengevaluasi.  Dalam decision making (pengambilan keputusan), orang tua harus ikut serta atau terlibat dalam  keputusan  sekolah,  pengembangan  pemimpin  dan perwakilan orang tua. Dan yang terakhir adalah collaborating with the  community (kolaborasi  dengan  keluarga/masyarakat).  Dalam poin  terakhir  ini,  orang  tua  harus  mengidentifikasi  dan mengintegrasikan  sumber  daya  dan  layanan  dari  masyarakat untuk  memperkuat  program  sekolah,  praktik  keluarga, pembelajaran serta pengembangan siswa.
Dari  macam-macam  keterlibatan  atau  peran  orang  tua yang dijelaskan di atas, dapat diketahui bahwa para ibu dan ayah memiliki  peran  unik  dan  penting  dalam  proses  perkembangan bahasa  anak  -anak  mereka.  Inilah  alasan  lain  mengapa keberadaan  atau  kehadiran  orang  tua  dalam  keluarga  sangat bermanfaat  bagi  anak-anak  agar  dapat  tumbuh  dan  berkembang secara maksimal.
Anak-anak  belajar  berkomunikasi  dari  orang-orang  yang berada  di  sekitar  mereka,  yaitu  saudara  laki-laki,  saudara perempuan, kakek, nenek, keluarga besar, teman-teman serta ibu
dan ayah mereka. Dari kesemuanya, orang tua menempati posisi paling  dominan  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  peran  mereka paling  utama  dan  pertama  dibandingkan  dengan  yang  lain.  Bayi dengan  cepat  belajar  membedakan  antara  suara  ibu  dan bapaknya. Hal ini terjadi selama minggu-minggu awal kehidupan dan  dapat  dikatakan  bahwa  ini  adalah  salah  satu  cara  seorang anak  dalam  merasakan  perbedaan  mendasar  tentang  jenis kelamin.
Antara  bahasa  ibu  dan  bapak,  terdapat  beberapa perbedaan. Dalam berbahasa, seorang bapak cenderung memiliki nada yang lebih keras, lebih dalam, lebih definitif dan direktif. Di sisi  lain,  seorang  ibu  cenderung  berbicara  dengan  lembut  dan lebih meyakinkan dalam pembicaraan mereka. Saat bermain dan berinteraksi  dengan  anak,  ibu  cenderung  menyenangkan  dan menenangkan.
Seiring  pertumbuhan  anak,  banyak  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  seorang  bapak  mengambil  peran mengajar. Mereka mengadopsi nada dan cara yang cenderung terus terang, menggunakan  kata-kata  khusus,  dan  mengarahkan  anak-anak mereka  dengan  penjelasan  serta  instruksi  yang  panjang  dan terperinci. Mereka juga membuat referensi tentang kejadian masa lalu  dan  konsep  abstrak  di  luar  tingkat  perkembangan  anak. Sebaliknya,  ibu  cenderung  berbicara  kepada  anak-anak  di  saat mereka  sendiri.  Gaya  komunikasi  mereka  lebih  sederhana  dan lebih menyayangi. Cara ibu adalah dengan membangun hubungan yang  aman  dan  dekat  antara  orang  tua  dan  anak.  Cara  bapak mungkin  mengandung  banyak  kekurangan.  Namun,  peran  bapak memiliki sisi positif, khususnya untuk perkembangan bahasa anak usia dini. Seorang bapak berpotensi memberi pelajaran kosa kata berkala bagi anak-anak. Dalam hubungan, dapat dikatakan bahwa anak-anak  yang  tumbuh  dengan  seorang  bapak  di  rumah cenderung akan lebih maju dalam hal perkembangan kosakata.
Jika  menyangkut  bahasa,  bapak  memiliki  kontribusi  unik dan  penting  untuk  kehidupan  anak  laki-laki  dan  anak perempuannya.  Anak  perempuan  belajar  dari  bapak  mereka bagaimana  berinteraksi  dengan  pria.  Di  sisi  lain,  anak  laki-laki dapat  mengetahui  apa  artinya  wanita  dan  bagaimana

## PERAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN…
memperlakukan  wanita  dengan  hormat  dan  sopan  santun.  Dari sinilah  dapat  terlihat  perbedaan gender secara  signifikan  dalam keseluruhan  proses  membesarkan  anak-anak  yang  sehat  dan seimbang, khususnya dalam berbahasa.

## C. Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa peran orang tua begitu penting dalam meningkatkan kemampuan berbahasa anak usia dini (AUD). Di usia emas, mereka hendaknya diberikan  bantuan  dan  dukungan  secara  peuh  sehingga  dapat menggali  potensi  bahasanya  secara  maksimal.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  bahwa  bahasa  anak  usia  dini  meliputi tahapan  pralinguistik,  (protolinguistik) dan  linguistik.  Kemudian, perkembangan bahasa tersebut dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi faktor biologis, jenis kelamin, kecerdasan dan kesehatan anak itu sendiri.  Sedangkan  faktor  eksternalnya  adalah  kondisi  sosial ekonomi keluarga dan hubungan keluarga. Semua faktor tersebut saling  berhubungan.  Untuk  itu,  semuanya  harus  berjalan seimbang  dan  saling  mendukung.  Dan  hasil  terakhir  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  orang  tua  dapat  berperan dalam  pengembangan  bahasa  anak,  yaitu  dengan parenting (mengasuh), communicating (berkomunikasi), volunteering (sukarela), learning  at  home (belajar  di  rumah), making  decision (mengambil  keputusan),  dan collaborating with  the  community (berkolaborasi dengan keluarga/masyarakat).

## Daftar Pustaka
Chaer,  Abdul.  2003. Psikolinguistik:  Kajian  Teoretik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Depdikbud.  1996. Petunjuk  Pengajaran  Membaca  dan  Menulis Kelas I dan II di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Disdakmen, Direktorat Pendidikan Dasar.
Epstein,  J.  2001. School,  Family,  and  Community  Partnerships: Preparing  Educators  and  Improving  Schools .  Boulder,  CO: West view Press.
Friederici,  A.D.  2011.  The  Brain  Basis  of  Language  Processing: from  Structure  to  Function .  NCBI,  US  national  Library  of Medicine,  National  Institute  of  Health .  Tersedia  di https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22013214. Diakses pada Tanggal 18 November 2017
Lidz,  Jeffrey;  Waxman  (16  April  2003).  "What  Infants  Know  about Syntax but couldn't have Learned:Experimental Evidence for Syntactic Structure at 18 Months".
Lightfoot,  D.  2010.  "Language  acquisition  and  language change". Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science. 1 (5):  677–684. Wiley  Online  Library.  Tersedia  di http://wires.wiley.com/WileyCDA/WiresArticle/articles.h tml?doi=10.1002%2Fwcs.39.  Diakses  pada  Tanggal  18 November 2017.
Meriyati.  2016.  Membangun  Karakter  Anak  Sejak  Usia  Dini.
Harakat an-Nisa: Jurnal Studi Gender dan  Anak ,  Vol. I,  No. 1, Agustus. Tersedia di http://e- journal.iainjambi.ac.id/index.php/annisa/article/downloa d/856/777. Diakses pada tanggal 18 November 2017.
Morrison, G. 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks (Edisi Bahasa Indonesia)
Santrock, J. 2007. Child Development . New York: McGrow
Soepriatmadji,  L.  2015. Pola  Perkembangan  Sintaksis  Bahasa Inggris pada Anak. Dinamika Bahasa dan Budaya (DBB) vol  10  No  2.  Tersedia  di  https://www.unisbank. ac.id/ojs/index.php/fbib1/article/view/3749.  Diakses pada tanggal 17 November 2017.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: Pedagogia.
Yusuf,  S.  2004.  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan Remaja.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Zubaidah,  E.  Tt.  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Pendidikan  Dasar  dan  Prasekolah.  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta.