Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 4 No. 1 April 2021, Hal. 7-13

## META-ANALISIS: MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Misratun Maiti 1 , Himni Ruhmayanti 2 , Husnawati Agustina 3 , Syaharuddin 4*
1,2,3 Tadris Matematika, Universitas Islam Negeri Mataram, Kota Mataram, Indonesia
4 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia
1 190103029.mhs@uinmataram.ac.id , 2 190103030.mhs@uinmataram.ac.id ,
3 190103031.mhs@uinmataram.ac.id , 4 syaharuddin.ntb@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 20-03-2021 Disetujui: 25-04-2021 Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  metode pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian  ini  menggunakan  metode  meta-analisis  dengan  mengumpulkan  sejumlah  data dari hasil-hasil penelitian yang memenuhi syarat dari database Google Scholar, SINTA, dan Portal Garuda. Dalam penelusuran ini ditemukan sebanyak 39 data yang memenuhi syarat pada kisaran tahun 2012-2020. Data yang memenuhi syarat memuat nilai ketuntasan klasikal (K), jumlah siswa yang tuntas (l), dan jumlah siswa yang menjadi subjek penelitian (N). Hasil analisis  data  menggunakan  software  JASP  menunjukkan  bahwa  metode TGT  signifikan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yakni  sebesar  82%  dengan  kategori  sangat  kuat. Selanjutnya, hasil analisis variabel moderator menunjukkan bahwa model pembelajaran TGT sangat kuat pengaruhnya dalam peningkatan hasil belajar pada jenjang SMA yakni mencapai 91% dengan estimasi dampak sebesar 0,905 yang termasuk kategori sangat kuat. Kemudian pada  klasifikasi  mata  pelajaran  metode  TGT  sangat  kuat  peningkatannya  pada  mata pelajaran  IPS  yakni  mencapai  88%  dengan  estimasi  dampak  sebesar  0,877  yang  termasuk kategori sangat kuat.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  Teams  Games  Tournament (TGT)  learning  methods  in  improving  student  learning  outcomes.  This  study  uses  a  meta- analysis  method  by  collecting  a  number  of  data  from  eligible  research  results  from  the Google  Scholar,  SINTA,  and  Garuda  Portal  databases.  In  this  search  found  as  many  as  39 eligible  data  in  the  range  of  2012-2020.  The  eligible  data  contains  classical  completion grades  (K),  number  of  completed  students  (l), and  number  of  students who  are  subject  to research  (N).  The  results  of  data  analysis  using  JASP  software  showed  that  TGT  method significantly  improved  students'  learning  outcomes  by  82%  with  a  very  strong  category.
Furthermore, the results of moderator variable analysis showed that TGT learning model is very strong influence in improving learning outcomes at the high school level, reaching 91% with  an  estimated  impact  of  0.905  which  belongs  to  a  very  strong  category.  Then  in  the classification of subjects TGT method is very strong increase in ips subjects that reaches 88% with an estimated impact of 0.877 which belongs to a very strong category.

## Kata Kunci:
Times Games Tournament; Hasil Belajar; Meta-Analisis.

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pembelajaran  Matematika,  IPA  dan  IPS  merupakan beberapa mata pelajaran wajib yang diajarkan di Sekolah baik itu di jenjang SD, SMP dan SMA (Vera Mandailina et al., 2021). Dalam pembelajaran Matematika, IPA dan IPS ternyata  masih  ditemui  hambatan  dan  kesulitan- kesulitan yang dialami oleh siswa, diantaranya anggapan para siswa bahwa Matematika, IPA  dan IPS adalah mata pelajaran  yang  sulit  dibandingkan  dengan    mata pelajaran  yang  lainnya.  Mata  pelajaran  Matematika,  IPA dan IPS di Sekolah pada umumnya masih diajarkan oleh guru  kepada  siswa  dengan  menggunakan  cara  yang
konvensional,  dimana  proses  pembelajaran  hanya berpusat  pada guru  dan  disampaikan  dengan  metode ceramah  (Anggraeni  &  Wasitohadi,  2014).  Salah  satu cara  mengaktifkan  belajar  siswa  adalah  dengan memberikan  berbagai  pengalaman  belajar  bermakna yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  siswa  dengan memberikan rangsangan tugas, tantangan, memecahkan masalah, atau mengembangkan pembiasaan agar dalam dirinya  tumbuh  kesadaran  bahwa  belajar  menjadi kebutuhan hidupnya dan oleh karena itu perlu dilakukan sepanjang hayat (Mandalina et al., 2019).
Menurut pendapat beberapa ahli, model pembelajaran  kooperatif  dapat  memberikan  masukan yang  berarti  bagi  sekolah,  guru,  terlebih  para  siswa dalam  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa. Penerapan model pembelajaran tersebut adalah dengan cara  mengelompokkan  siswa  secara  heterogen,  tugas untuk  masing-masing  kelompok  pun  bisa  sama  atau berbeda.  Setelah  memperoleh  tugas,  setiap  kelompok bekerja sama dalam bentuk kerja individual dan diskusi. Dalam  dinamika  kelompok  diusahakan  kohesif  dan kompak  serta  tumbuh  rasa  kompetisi  antar  kelompok, suasana  diskusi  nyaman  dan  menyenangkan  seperti dalam  kondisi  permainan  ( games)  yaitu  dengan  cara guru  bersikap  terbuka,  ramah,  lembut,  dan  santun. Setelah  selesai  kerja  kelompok,  sajikan  hasil  kelompok sehingga terjadi diskusi kelas.
Banyak hasil penelitian tentang model pembelajaran kooperatif  khususnya  tipe  Team  Game  Tournament (TGT)  dalam  meningkatkan  hasil  belajar,  misalnya  hasil belahar siswa yang diajarkan menggunakan metode TGT lebih tinggi daripada metode STAD (Solihah, 2016); rata- rata  persentase  kerjasama  siswa  meningkat  sebesar 7,09%  dari  siklus  I  sebesar  75,08%  meningkat  menjadi 82,17% pada siklus II dan rata-rata hasil belajar IPA siswa meningkat sebesar 9,28% dari siklus I 65,30% meningkat menjadi  75,1%   pada  siklus  II  (Triowathi  &  Wijayanti, 2018);  TGT  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa (Nurhidayah, 2018).
Hasil-hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar,  namun  tidak  secara  jelas ditunjukkan  tingkat  persentase  peningkatan  baik  dari sudut  pandang  jenjang  pendidikan  maupun  mata pelajaran  yang  diajarkan.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keefektivan metode TGT  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  baik  pada mata pelajaran Matematika, IPA dan IPS maupun jenjang SD, SMP dan SMA.

## B. METODE PENELITIAN
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  meta-analisis.  Dimana  meta-analisis
sebagai  salah  satu  upaya  untuk  merangkum  berbagai hasil penelitian secara kuantitatif.
Adapun  langkah-langkah  penelitian  yang  kami  lakukan yakni:
1. Mempelajari topik yang akan digunakan dalam penelitian.
2. Mencari literatur dengan melakukan penelusuran  di  Google  Scholar,  SINTA,  dan Portal  Garuda  pada  interval  2012-2020  sesuai dengan  variabel  penelitian  yaitu  model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT), dan hasil belajar.
3. Mengambil beberapa sampel data dari literatur yang memenuhi syarat seperti nama pengarang,  tahun  terbit  jurnal,  jumlah  siswa (N),  nilai  klasikal  (K),  jumlah  siswa  yang memenuhi ketuntasan (l).
4. Mencari nilai Effect Size (ES) dan Standar Error (SE) menggunakan rumus:
N l ES p = = (1) N p p SE ) 1 ( − = (2)
5. Melakukan  analisis  data  dengan  bantuan Software JASP.
6. Menarik kesimpulan dan menginterpretasi hasil penelitian meta-analisis.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Hasil penelusuran diperoleh data publikasi yang memenuhi  sebanyak  39  publikasi.  Data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil penelitian  tindakan  kelas,  hasil  penelitian  memuat nilai  ketuntasan  klasikal  (K),  jumlah  siswa  yang tuntas (l), dan disebutkan jumlah siswa yang menjadi subjek penelitian (N).
Adapun hasil ES dan SE menggunakan rumus (1) dan  (2)  sehingga  diperoleh  nilai  ES  dan  SE  sesuai Tabel berikut:
Tabel 1. Data Input JASP Penulis, Tahun N L K ES SE Sutopo, 2019 40 35 87,5 0,875 0,0522913 Anggraeni, 2014 26 16 61,54 0,6153846 0,0954113 Widayanti, 2016 27 8 29,63 0,2962963 0,0878772 Merti, 2020 2680 2531 94,44 0,944403 0,0044263 Triowathi, 2018 34 27 79,41 0,7941176 0,0693446 Hariyani, 2019 27 23 85,19 0,8518519 0,0683673 Novion, 2018 36 31 86,11 0,8611111 0,0576384 Lestari, 2016 34 31 91,18 0,9117647 0,0486433 Tyasning, 2012 36 29 80,56 0,8055556 0,0659621 Suaeb, 2018 30 17 56,67 0,5666667 0,090472 Lestari, 2018 24 20 83,33 0,8333333 0,0760726 Tiya, 2013 33 28 84,85 0,8484848 0,0624156
Sulfemi, 2018 29 23 79,31 0,7931034 0,0752216 Safarina, 2018 140 112 80 0,8 0,0338062 Kasmini, 2019 22 17 77,27 0,7727273 0,0893461 Rofiq, 2019 20 19 95 0,95 0,048734 Khohar, 2016 29 23 79,31 0,7931034 0,0752216 Alam, 2016 67 56 83,58 0,8358209 0,0452562 Nuzula, 2019 14 13 92,86 0,9285714 0,0688303 Nurhayati, 2012 30 28 93,33 0,9333333 0,045542 Zulfira, 2019 32 27 84,38 0,84375 0,0641862 Nursifa, 2018 69 27 39,13 0,3913043 0,0587534 Safitri, 2019 20 15 75 0,75 0,0968246 Zumaroh, 2017 25 21 84 0,84 0,0733212 Nurahmawati, 2020 56 35 62,5 0,625 0,0646936 Endah, 2017 17 14 82,35 0,8235294 0,0924594 Walfiani, 2016 33 29 87,88 0,8787879 0,0568144 Respati, 2013 40 38 95 0,95 0,0344601 Aryani, 2015 37 32 86,49 0,8648649 0,0562027 Wijayanto, 2016 37 31 83,78 0,8378378 0,0605974 Setyawan, 2019 28 26 92,86 0,9285714 0,0486704 Sanusi, 2014 25 18 72 0,72 0,0897998 Fauzie., 2018 32 26 81,25 0,8125 0,0689981 Hidayati, 2014 33 32 96,97 0,969697 0,0298404 Muslim, 2013 33 28 84,85 0,8484848 0,0624156 Harahap, 2018 30 28 93,33 0,9333333 0,045542 Maliasih, 2017 34 30 88,24 0,8823529 0,0552551 Triyudho, 2017 32 26 81,25 0,8125 0,0689981 Wiranti, 2019 39 33 84,62 0,8461538 0,0577744

## 2. Uji Hipotesis dan Publication Bias
Selanjutnya, penulis melakukan uji hipotesis dan uji publication  bias  terhadap  data  yang  sudah diperoleh. Dalam meta-analisis menggunakan software  JASP  yang  dilihat  dalam  penarikan kesimpulan  adalah  nilai z  dan  p-value  pada  tabel Coefficients. Adapun hipotesis sebagai berikut.
H 1 : true  effect size ≠ 0 • Model  pembelajaran TGT  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
• Model pembelajaran Teams Games Tournament dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa berdasarkan  jenjang  (SD,  SMP, SMA) • Model pembelajaran Teams Games Tournament dapat meningkatkan  hasiil  belajar  siswa berdasatkan  mata  pelajaran  (IPA,
IPS, Matematika)
Berdasarkan  hasil  simulasi  diperoleh  output  JASP sebagai berikut:
1. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dapat dilihat berdasarkan nilai z dan p-value pada tabel output JASP sesuai Tabel 2.

## Tabel 2 . Output JASP Coefficients
Estimate    Standard Error   z p intercept    0.819 0.022 37.768   < .001
Note.  Wald test.
Pada  Tabel  2  tentang coefficients  di  atas,  terlihat nilai z  sebesar  37.768    dan  nilai  p-value  sebesar 0,001  yang  berarti  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi 5%  (0,05).  Ini  berarti  hipotesis  H 1 diterima,  dalam hal  ini true  effect  size  model  pembelajaran  TGT tidak  sama  dengan  0,  dengan  kata  lain  metode pembelajaran  TGT  signifikan  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Uji Publication Bias
Adapun hipotesis yang akan diuji yakni: H 1 : true  effect  size  ≠ 0:  Data  sampel  tidak terindikasi publication bias Berdasarkan  hasil  simulasi  diperoleh  output  JASP sebagai berikut:
a. Rank Correlation dan Regression Method
Tabel 3 . Rank correlation test for Funnel plot asymmetry
Kendall's τ p Rank test    -0.479
< .001
Tabel 4 . Regression test for Funnel plot asymmetry
Regression test for Funnel plot asymmetry ("Egger's test") z p sei -3.987 < .001
Pada  Tabel  3 Rank  correlation  di  atas  terlihat  nilai Kendall’s  sebesar -0.479  yang  menunjukkan  besar koefisien korelasi antara effect size dengan varians. Kemudian nilai p-value sebesar 0.01 lebih kecil dari nilai  0,05  yang  menunjukkan  bahwa  hipotesis  H 0 ditolak  dengan  kata  lain  tidak  terindikasi publication  bias.  Selanjutnya,  pada  Tabel  4  di  atas terlihat  nilai z  yang  merupakan  besarnya  koefisien
regresi  sebesar  -3.987,  sedangkan  nilai p-value sebesar  0.001  lebih  kecil  dari  0,05  yang menunjukkan  bahwa  hipotesis  H 0 ditolak  dengan kata lain tidak terindikasi publication bias.

## b. Fail-Safe N
Fail-safe  N  juga  digunakan  untuk  melihat  tingkat publication  bias  dari  hasil  penelitian  ini.  Adapun output JASP sesuai Tabel 5 berikut.
Tabel 5 . File Drawer Analysis
Fail-safe N Target Significance Observe d Signific ance Rosenthal    204312.000     0.050 < .001
Tabel  5  menunjukkan  seberapa  banyak  penelitian yang  memiliki  rata-rata effect  size  sama  dengan  0 yang  harus  ditambahkan  ke  dalam  sampel penelitian  agar  hasil  penelitian  terbebas  dari publication bias. Berdasarkan Tabel 5 diatas terlihat nilai Fail-safe N sebesar 204.312 hasil publikasi yang harus ditambahkan. Nilai ini tidak menjadi wajib jika berdasarkan  hasil Rank  Correlation  dan  Regression Method  sudah  tidak  terindikasi  publication  bias. Disamping itu untuk menguji publication bias dapat dilakukan  dengan  ketentuan  jika  nilai  fail-safe  N  > 5K + 10 (K= jumlah studi) = 204.312 > 5.39 + 10 = 205, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat publication bias.

## c. Trim and Fill
Trim  and  Fill  digunakan  untuk  melihat  tingkat keefektivan metode TGT dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  secara  keseluruhan  dari  hasil-hasil penelitian yang sudah dirangkum. Sedangkan forest plot  digunakan  untuk  melihat  pola  sebaran  data effect  size  dari  setiap  hasil  penelitian.  Adapun output JASP sesuai Gambar 1 dan Gambar 2 berikut.
Gambar 1 . Trim-Fill Analysis
Gambar 2 . Forest Plot Standard Error
Berdasarkan  hasil ploting  publikasi  pada  Gambar  1 dan Gambar 2 di  atas  dapat diketahui bahwa tidak ada  penelitian  yang  hilang  yang  ditandai  lingkaran terbuka,  seluruh  lingkaran  tertutup.  Selanjutnya, dari  gambar forest  plot,  diperoleh  nilai  summary effect  sebesar  0,82  dengan  kata  lain  keefektivan pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT) dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebesar 82%  dengan  kategori  sangat  kuat,  sedangkan  18% dipengaruhi oleh faktor yang lain.

## 3. Uji Variabel Moderator
Analisis  varibel  moderator  diperlukan  untuk melihat  tingkat  keefektivan  metode  TGT  pada jenjang  pendidikan  SD,  SPM,  dan  SMA  dan  mata
pelajaran  Matematika,  IPA,  dan  IPS.  Adapun  hasil analisis  data  menggunakan  JASP  sesuai  Tabel  6 berikut
Tabel 6 . Hasil Analisis Data Variabel Moderator No Kategori Estimate Z Kendall’s RE Models Kategori 1 SD 0,741 -1,647 -0,429 0,74 Kuat 2 SMP 0,840 -0,529 -0,227 0,84 Sangat Kuat 3 SMA 0,905 -2,845 -0,782 0,91 Sangat Kuat 4 Matematika 0,792 -1,911 -0,667 0,79 Kuat 5 IPA 0,773 -1,306 -0,410 0,77 Kuat 6 IPS 0,877 -3,541 -0,630 0,88 Sangat Kuat
Dari  Tabel  6  di  atas  terlihat  bahwa  model pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT) sangat kuat pengaruhnya pada jenjang SMP dan SMA yakni  0,84  atau  84%  dan  0,91  atau  91%.  Sedangkan pada jenjang SMP pengaruhnya kuat yakni 0,74 atau 74%.  Ini menunjukkan  bahaw metode pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  sangat  cocok diterapkan  disemua  jenjang  SMA.  Kemudian  pada klasifikasi  mata  pelajaran  metode Teams  Games Tournament  (TGT)  sangat  kuat  pengaruhnya  pada mata  pelajaran  IPS  yakni  0,88  atau  88%.  Sedangkan pada  mata  pelajaran  Matematika  dan  IPA pengaruhnya kuat yakni 0,79 atau 79% dan 0,77 atau 77%.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Tingkat  keefektivan  metode  pembelajaran Teams Games  Tournament  (TGT)  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa sebesar 82% dengan kategori sangat kuat, sedangkan 18% dipengaruhi oleh faktor yang lain. Setiap jenjang  pendidikan  mempunyai  pengaruh  yang berbeda-beda, misalnya di SD pengaruhnya 74% artinya metode  ini  baik  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  sedangkan  di  SMP  pengaruhnya  84% artinya  metode  ini  sangat  baik,  sedangkan  di  SMA pengaruhnya  sebesar  91%  artinya  metode  ini  sangat kuat. Sedangkan dari mata pelajaran, metode TGT sangat cocok diterapkan untuk mata pelajaran IPS.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua pihak yang telah membantu dalam proses pengumpulan data, analisis data, sampai penyusunan artikel ilmiah ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Adnan  Khohar,  M.,  Ruminiati,  &  Munzil.  (2016). Penerapan  Teams  Games  Tournament  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN Blabak 1 Kandat Kediri. Jurnal Pendidikan.
Alam,  I.  P.,  Mahardika,  I.  K.,  &  Handayan,  R.  D.  (2016). Model  Kooperatif  Teams  Games  Tournament Disertai  Media  Kartu  Soal  Berbentuk  Puzzle Dalam
Pembelajaran  IPA  Fisika  Di  SMP  Negeri  2  Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Jember. Anggraeni,  V.,  &  Wasitohadi,  W.  (2014).  Upaya Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  5  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  (Tgt)Di  Sekolah  Dasar  Virgo  Maria  1 Ambarawa Semester Ii Tahun Pelajaran 2013  2014.
Satya Widya, 30(2), 121. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i2.p121-136
Aryani,  W.  D.  (2015).  Implementasi  Teams  Games Tournaments  (Tgt)  Berbantuan  Media  Kartu  4-1 Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Dan Hasil Belajar  Ips  Peserta  Didik  Kelas  Ix  F  Di  Smpn  1 Kandeman  Batang  2014/2015. FORUM  ILMU SOSIAL, 42.
Endah,  N.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Kelas  5  Sd  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Tgt  Berbantuan  Media  Gambar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2131
Fauzie,  R.  S.,  Gunadi,  F.,  &  Hadi,  I.  P.  (2018).  Efektivitas Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament (Tgt)  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Materi  Persamaan Trigonometri. Wacana Didaktika, X, 55 – 64. Harahap,  S.  E.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ppkn Melalui  Model  Pembelajaran  Tgt  (Team  Games Tournament)  Siswa  Kelas  5  Sd  Negeri  164525 Tebing Tinggi. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v8i2.10378 Hariyani,  S.,  &  Kamunggul,  O.  L.  (2019).  Meningkatkan Hasil Belajar Materi Aritmetika Sosial Melalui Model Pembelajaran  Teams  Games  Tournament. Prisma Sains :  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram,  7(1),  1 – 9. https://doi.org/10.33394/j-ps.v0i0.1112
Hidayati,  N.  (2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pada
Materi Lompat Kangkang Dengan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament (TGT) (Studi pada Siswa Kelas X-BB di SMK Negeri 1 Sooko Mojokerto). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan, 02.
Kasmini,  L.,  &  Fauziah,  R.  (2019).  Penerapan  Model Pembelajaran  Tgt  (Teams  Games  Tournament) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Sumber Daya Alam Di Kelas III SD N 70 Kuta Raja Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa. Lestari,  S.  E.  C.  A.,  Hariyani,  S.,  &  Rahayu,  N.  (2018).
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tgt  (Teams  Games Tournament)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika. Mathematic Education Journal, 1. Lestari,  S.  W.,  Siswandari,  &  Ivada,  E.  (2016).  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament  (Tgt)  Dengan  Media  Puzzle  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Prestasi  Belajar Ekonomi Di SMA. Jurnal “Tata Arta” UNS , 2.
Maliasih,  Hartono,  &  P,  N.  (2017).  Upaya  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Melalui  Metode Teams  Games  Tournament  dengan  Strategi  Peta Konsep Pada siswa SMA. Jurnal Profesi Keguruan, 3,
222 – 226.
Mandalina,  V.,  Syaharuddin,  Firdaus,  M.,  Abdillah, Pramita, D., & Negara, H. R. P. (2019). Math mobile learning  app as an interactive multimedia learning mathematics. International Journal of Scientific and Technology Research, 8(10), 2548 – 2550.
Merti,  N.  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  dengan  Media Audio  Visual  Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar Bahasa  Inggris. Journal  of  Education  Action Research, 4.
Muslim,  M.,  Zainuddin,  Z.,  &  An’nur,  S.  (2013). Meningkatkan  Aktivitas  Siswa  Melalui  Penerapan Model  Kooperatif  Tipe  TGT  (Teams  Games Tournament). Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Fisika. https://doi.org/10.20527/bipf.v1i3.884 Novion,  Z.  (2018).  Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (Tgt) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi  Menganalisis  Teknik  Dasar  Passing  Dalam Permainan  Sepak  Bola. Journal  Sport  Area. https://doi.org/10.25299/sportarea.2018.vol3(1).141 2
Nurahmawati,  D.,  Sesrita,  A.,  &  Maryani,  N.  (2020). Membandingkan  Antara  Model  Number  Head Together  (Nht)  Dan  Teams  Games  Tournament (Tgt)  Pada  Hasil  Belajar  Matematika. SITTAH: Journal of Primary Education. https://doi.org/10.30762/sittah.v1i1.1968
Nurhayati,  N.  W.  E.  (2012).  Penerapan  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT) Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa Kelas VII D SMP Negeri 2 Kediri Tahun Ajaran 2011/2012. Karmapati.
Nurhidayah,  S.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Gamestournament  (Tgt) Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Biologi. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  2(2),  226. https://doi.org/10.31004/jpt.v2i2.670 Nursifa,  A.  (2018).
Efektivitas  Model  Pembelajaran Cooperative Tipe Teams Games
Tournament(Tgt)Terhadap  Hasil  Belajar  Ipakelasvdi Min 2 Bandar Lampung.
NUZULA, W. F. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Materi  Menulis  Paragraf  Menggunakan Metode  Teams  Games  Tournaments  (Tgt)  Pada Siswa  Kelas  Iii  Mi  Nurul  Huda  Gejugan  Tanjung Klego Boyolali Tahun Pelajaran 2019/202.
Respati,  A.  D.,  Adi,  W.,  &  Muhtar.  (2013).  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tgt  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi. Jupe UNS.
Rofiq,  M.  A.,  Mahmud,  M.  E.,  &  Musfiroh,  I.  A.  (2019). Peningkatan  Hasil  Belajar  Fiqih  melalui  Model Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT) Kelas  V  MI  At  Tarbiyah  Loa  Janan. Tarbiyah  Wa
Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan
Pembelajaran. https://doi.org/10.21093/twt.v6i2.2063 Safarina,  E.  I.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tgt  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Ditinjau Dari Kemampuan Kerjasama. Natural: Jurnal Ilmiah
Pendidikan
IPA. https://doi.org/10.30738/natural.v5i1.2558 Safitri, A. Z., Budiman, M. A., & Widyaningrum, A. (2019). Keefektifan  Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournament  Berbantu  Media  Question  Card  untuk Meningkatkan Pemahaman Tema Kayanya Negeriku. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i3.19452
Sanusi,  N.  M.,  &  Widyaningsih,  F.  (2014).  Penerapan Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament (Tgt) Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Pecahan. JKPM, 1, 17 – 23. Setyawan,  R.  A.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2019). Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Kelas 5 Sd Melalui Penerapan Model Pembelajaran Teams  Games  Tournament. Jurnal  Basicedu. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.119 Solihah, A. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games  Tournament  (TGT)  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 1(1). https://doi.org/10.30998/sap.v1i1.1010 Suaeb, S., Nyoman Sudana Degeng, I., & amirudin,  ach. (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas V  melalui  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif Model  Teams  Games  Tournament  (  TGT  ) Berbantuan Media Tebak Gambar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan. Sulfemi,  W.  B.,  &  Setianingsih.  (2018).  Penggunaan Tames  Games  Tournament  (Tgt)  Dengan  Media Kartu Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Komodo Science Education.
Sutopo,  A.  W.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Materi  Trigonometri  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament (Tgt) Di Xi-Ipa 2 Sma Negeri 9 Jakarta. JIP STKIP Kusuma Negara, 10.
Tiya,  K.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT) dalam  Upaya  Meningkatkan. Jurnal  Pendidikan Matematika.
Triowathi, N., & Wijayanti, A. (2018). Implementasi Team Games  Tournament  (Tgt)  Dalam  Meningkatkan Kerjasama  Dan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pijar  Mipa. https://doi.org/10.29303/jpm.v13i2.752
Triyudho,  R.,  Syafrial,  S.,  &  Sugiyanto,  S.  (2017). Meningkatkan  Pembelajaran  Teknik  Shooting Dalam  Permainan  Sepakbola  Menggunakan  Model Pembelajaran  Team  Games  Tournament  Siswa Kelas X Ips 2 Sma Negeri 1 Kabawetan. KINESTETIK. https://doi.org/10.33369/jk.v1i1.3375 Tyasning,  D.  M.  (2012). Penerapan  Model  Pembelajaran Tgt  (Teams  Games  Tournament)  Dilengkapi  Untuk
Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Materi Minyak  Bumi  Pada  Siswa  Kelas  X-4  Sma  Batik  1 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Vera Mandailina, Syaharuddin, Dewi Pramita, Ibrahim, & Haifaturrahmah.  (2021).  Pembelajaran  Daring Dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Selama  Pandemi  Covid-19:  Sebuah Meta-Analisis. Indonesian  Journal  of  Educational Science (IJES), 3(2), 120 – 129.
Walfiani, W., Dadang, K., & Irawati, R. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt (Teamsgames-Tournaments)  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pemanfaatan Sumber Daya Alam. Jurnal Pena Ilmiah, 1, 191 – 200. Widayanti,  E.  R.,  &  Slameto,  S.  (2016).  Pengaruh Penerapan  Metode  Teams  Games  Tournament Berbantuan Permainan Dadu Terhadap Hasil Belajar IPA. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p182 -195 Wijayanto,  G.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT) Pada  Siswa  Kelas  3  SDN  Jajartunggal  III  Surabaya. Jurnal Prima Edukasia.
Wiranti,  A.  A.  (2019).  Peningkatan  Proses  Dan  Hasil
Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament  (Tgt)  Siswa  Kelas  5.
MAJU, 6.
Zulfira, V., Anggereini, E., & Sadikin, A. (2019). Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Terhadap  Hasil Belajar Biologi Pada Materi Keanekaragaman Hayati Di  SMA  Negeri  1  Batang  Hari. BIODIK. https://doi.org/10.22437/bio.v5i3.8418 Zumaroh, E. F., Widana, I. D. K. S., & Muliani, N. L. (2017).
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games Tournament (Tgt) Pada
Pembelajaran  Kimia  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Kimia Indonesia, 1.