INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 1551-1560 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam Pendidikan Global The Role Of Social Science In Global Education
Amna Ali 1 ✉ , Sheyvilda Dea Fenica 2 , Silvina Noviyanti 3 , Faizal Chan 4
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Email: amnareni@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini menjelaskan peran krusial Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam pendidikan global melalui analisis  literatur.  Peran  IPS  mampu  memfasilitasi  pemahaman  siswa  terhadap  aspek  sosial,  politik, ekonomi,  dan  budaya  dalam  masyarakat.  Dengan  fokus  pada  perbedaan  budaya,  IPS  mampu membantu  siswa  mengembangkan  sikap terbuka  dan toleran  terhadap  keberagaman  budaya dan tradisi. Selain itu, IPS memberikan wawasan mendalam tentang sistem politik dan ekonomi global, mempersiapkan  siswa  menghadapi  realitas  globalisasi.  Penelitian  ini  menekankan  bahwa  IPS  tidak hanya menciptakan pemikiran global yang kritis, tetapi juga membantu membentuk masyarakat yang toleran,  inklusif,  dan  saling  menghargai.  Sebagai  landasan  integral  bagi  pemahaman  global,  IPS memberdayakan siswa untuk mengatasi tantangan dunia yang semakin terkoneksi secara global. Kata kunci: ilmu pengetahuan sosial (IPS), pendidikan global, perbedaan budaya

## Abstract
This study explicates the crucial role of Social Sciences (IPS) in global education through a literature analysis. Social science serves to facilitate students' understanding of the social, political, economic, and cultural aspects of society. With a focus on cultural differences, social science assists students in developing an open and tolerant attitude toward cultural diversity and traditions. Moreover, social science provides profound insights into the global political and economic systems, preparing students to face the realities of globalization. The research underscores that IPS not only fosters critical global thinking but also contributes to shaping a society that is tolerant, inclusive, and mutually respectful. As an integral foundation for global understanding, social science empowers students to tackle the challenges of an increasingly interconnected world.
Keywords: social sciences, global education, cultural differences

## PENDAHULUAN
Pajak memberikan kontribusi yang besar bagi pembangunan negara dalam berbagai Globalisasi  telah  mengubah  dunia  menjadi  lebih  terang  dan  terbuka,  namun  juga menyimpan  kekhawatiran.  Sebagai  proses  yang  merubah  tatanan  global,  globalisasi menyebabkan  peristiwa  di  satu  wilayah  mempengaruhi  wilayah  lain,  dan  sebaliknya kebijakan  yang  diambil  oleh  suatu  negara  berdampak  pada  negara  lain,  terutama  jika kebijakan  tersebut  berasal  dari  negara  berpengaruh  seperti  Amerika  Serikat  atau  China. Globalisasi  juga  mendorong  suatu  negara  untuk  mempertimbangkan  dengan  hati-hati kebijakannya,  mempertimbangkan  untung  rugi,  dengan  demikian  menekankan  bahwa globalisasi adalah bagaimana setiap tindakan memberikan nilai tambah untuk komunitas tertentu. Ini menyoroti bahwa suatu negara harus pandai memanfaatkan setiap peristiwa yang terjadi.
Kemajuan di bidang teknologi, komunikasi, dan informasi menjadi sesuatu yang tidak dapat  dihindari.  Perkembangan  ini  terus  meningkat  seiring  berjalannya  waktu,  sejalan dengan perkembangan globalisasi. Pengaruh globalisasi dalama berbagai aspek memiliki pengaruh yang sangat dominan, terutama dalam bidang pendidikan yang terlihat dalam tuntutan  terhadap  kreativitas  pendidik  untuk  menguasai  berbagai  keterampilan  dan pengetahuan  yang  luas.  Selain  itu,  seorang  pendidik  harus  mampu  menyajikan  materi pembelajaran  dengan  cara  yang  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Hal  ini melibatkan penggunaan berbagai sumber dan media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman (Kuntari, 2019).
Ilmu  sosial  adalah  bidang  studi  multidisiplin  yang  mencakup  berbagai  aspek masyarakat, termasuk sejarah, geografi, ekonomi, ilmu politik, sosiologi, dan studi budaya. Tujuan  utama  ilmu  sosial  adalah  untuk  membekali  siswa  dengan  pemahaman  holistik tentang masyarakat manusia, struktur, interaksi, dan dinamikanya (Coleman, 2021).
Ilmu ini dikenal sebagai Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Indonesia untuk diajarkan di tingkat  sekolah  dasar  dan  menengah  pertama,  sementara  di  perguruan  tinggi  istilah program studi sering dikenal sebagai "social studies". Urgensipembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  sekolah  tidak  dapat  disangkal  karena  memiliki  peran  krusial dalam membimbing peserta didik menuju menjadi warga negara yang baik dan demokratis (Kastina,  2022).  Fokus  pembelajaran  IPS  adalah  menjelajahi  hubungan  manusia  dengan lingkungan, di mana lingkungan tersebut menjadi tempat tumbuh kembang peserta didik sebagai  bagian  integral  dari  masyarakat  yang  dihadapkan  pada  berbagai  permasalahan lingkungan sehari-hari. Dalam proses pembelajarannya, IPS juga menekankan pentingnya
nilai-nilai lokal yang melekat dalam masyarakat sekitar agar peserta didik dapat mengatasi tantangan global yang ada (Jannah et al., 2022).
Metode  pembelajaran IPS  seringkali menghadapi kritik bahwa pembelajaran dalam mata pelajaran ini cenderung membosankan dan terlalu berfokus pada penyajian fakta dan konsep kering karena guru hanya memprioritaskan pencapaian  kurikulum tanpa memperhatikan  proses  pembelajaran.  Menurut  Khairuddin  (2020),  guru  diharapkan berperan sebagai fasilitator agar siswa dapat mengalami perkembangan menyeluruh dan menjadi  individu  yang  matang.  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  yang  ditekankan adalah yang melibatkan siswa secara aktif dan mendominasi proses pembelajaran.
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  saat  ini,  baik  di  tingkat  sekolah  maupun pendidikan  tinggi,  harus  memiliki  kemampuan  yang  kuat  untuk  tetap  relevan  dalam kehidupan  masyarakat,  terutama  mengingat  pengaruh  meningkatnya  arus  globalisasi. Meskipun demikian, pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial masih sering dianggap sebelah mata oleh sebagian masyarakat, dianggap kurang penting dibandingkan dengan disiplin ilmu  lainnya.  Pandangan  ini  dapat  berdampak  negatif  pada  eksistensi  pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial di tengah-tengah masyarakat. Oleh karena itu, Ilmu Pengetahuan Sosial perlu  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  cepat  terhadap  arus  globalisasi  yang  terus berkembang, dengan penyesuaian tersebut mencakup kemampuan untuk memanfaatkan globalisasi  dalam  konteks  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  tetap  relevan  dan bermanfaat dalam dunia pendidikan (Kuntari, 2019).
Artikel ini akan membahas eksplorasi komprehensif tentang peran penting IPS dalam mengatasi tantangan dan peluang yang dihadirkan oleh pendidikan global. Analisis ini akan menggali  lebih  lanjut  peran  IPS  dan  mengungkap  signifikansinya  dalam  menumbuhkan kompetensi budaya, pemikiran kritis, serta rasa kewarganegaraan global di kalangan siswa. Analisis  ini  akan  menjelaskan  bagaimana  ilmu  sosial  bertindak  sebagai  landasan  dalam mempersiapkan  generasi  berikutnya  untuk  menavigasi  kompleksitas  dunia  yang  saling terhubung.  Sudut  pandang  IPS  yang  mencakup  inklusivitas,  kelestarian  lingkungan,  dan kolaborasi internasional akan memberikan wawasan tentang pembentukan individu yang berpengetahuan, bertanggung jawab, dan berpikiran global.

## METODE PENELITIAN
Dalam studi ini, peneliti mengadopsi pendekatan penelitian kualitatif. Metode kualitatif merujuk pada serangkaian prosedur penelitian yang bertujuan mengumpulkan data berupa deskripsi, ungkapan pribadi, dan informasi detail lainnya. Secara keseluruhan, pendekatan ini  dirancang  untuk  menghasilkan  data  yang  bersifat  deskriptif.  Waktu  penelitian
diselenggarakan pada bulan Oktober hingga November dengan mengumpulkan data-data dari berbagai sumber seperti buku dan internet. Kemudian menganalisis apa saja peranilmu pengetahuan sosial dalam Pendidikan global.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Pendidikan Global
Pendidikan  global  adalah  sebuah  konsep  yang  mengacu  pada  pendekatan pendidikan yang  berupaya mengembangkan kompetensi dan pemahaman global di kalangan  siswa.  Konsep  yang  Tengah  berkembang  ini  melampaui  bentuk  pendidikan tradisional dengan menekankan keterhubungan dunia dan mempersiapkan individu untuk terlibat dalam isu-isu dan tantangan global (Molina dan Lattimer, 2013).
Dalam  Kamus  Bahasa  Inggris  Longman,  "global"  diartikan  sebagai  sesuatu  yang terkait  dengan  dunia,  bersifat  internasional,  atau  melibatkan  seluruh  alam  semesta. Pemahaman  ini  mencakup  masalah,  peristiwa,  kegiatan,  dan  sikap  yang  bersifat menyeluruh,  tidak  terbatas  oleh  batas  negara,  wilayah,  ras,  atau  warna  kulit.  Sebagai pendidik,  dibutuhkan  pendekatan  yang  membantu  peserta  didik  memahami  kehidupan yang  kompleks  dan  menjauhi  pandangan  yang  sempit  terkait  ruang,  ras,  agama,  suku, sejarah, dan kebudayaan (Poerwanti, 2009).
Hal yang diharapkan terhadap pendidik dalam hal ini adalah kemampuan memiliki wawasan dan pemahaman yang luas tentang dunia secara keseluruhan, dikenal sebagai perspektif global. Perspektif ini menghasilkan kesadaran
bahwa kehidupan ini bertujuan untuk kepentingan global (berpikir secara global dan bertindak secara lokal). Dalam perspektif global, kita bukan hanya warga negara dari suatu negara,  melainkan  warga  dunia.  Oleh  karena  itu,  tindakan  dan  pemikiran  kita  harus mempertimbangkan kepentingan global, menghargai keberagaman dalam kehidupan, dan mengakui  bahwa  setiap  individu  memiliki  keunikan  dan  kelebihan  masing-masing (Poerwanti, 2009).
Pendidikan  global,  atau  yang  dikenal  sebagai  global  education  merupakan  suatu pendidikan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa  terhadap  kenyataan bahwa mereka hidup dalam suatu wilayah global yang saling terkait. Dengan demikian, penting  bagi  peserta  didik  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  kondisi  dan  sistem global (Sumaatmadja dan Wihardit, 1999).
Gracia  (1991)  menyatakan  bahwa  pendidikan  global  memiliki  tujuan  untuk menyiapkan  siswa  dalam  memahami  dan  mengatasi  ketergantungan  global  serta keragaman  budaya  yang  melibatkan  hubungan  dan  kekuatan  yang  tidak  terbatas  oleh
batasan  negara  dan  budaya.  Pendidikan  global  merupakan  usaha  sistematis  untuk membentuk wawasan dan perspektif siswa dengan menyediakan materi yang holistik dan komprehensif  terkait  dengan  isu-isu  global.  Pendidikan  global  bertujuan  untuk mempersiapkan masa depan peserta didik dengan memberikan keterampilan analisis dan evaluasi yang luas. Oleh karena itu, sebagai pendidik, penting untuk mempersiapkan diri sebagai komunikator atau penghubung dengan dunia luar ini.
Gracia  (1991)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  global  memiliki  tiga  tujuan  utama. Pertama,  memberikan  pengalaman  yang  mengurangi  rasa  kedaerahan  dan  kesukuan dengan  mengajarkan  bahan  dan  menggunakan  metode  yang  mendukung  relativisme budaya.  Kedua,  memberikan  pengalaman  yang  mempersiapkan  peserta  didik  untuk mendekatkan  diri  dengan  keragaman  global.  Ketiga,  memberikan  pengalaman  yang mengajarkan  peserta  didik  untuk  berpikir  tentang  diri  mereka  sebagai  individu, warganegara suatu negara, dan anggota masyarakat manusia secara keseluruhan.
Menurut Clarke  (dalam  Sumaatmaja,  1995),  pendidikan  global  dapat  diartikan sebagai suatu bentuk pendidikan yang mengarah pada pengembangan wawasan global, mempersiapkan  anak  didik  untuk  menjadi  manusiawi  dan  rasional,  serta  mampu berpartisipasi  dalam  kehidupan  dunia  yang  semakin  terkait.  Dalam  konteks  tersebut, wawasan global perlu ditanamkan sejak dini melalui pendidikan global, sehingga generasi muda dapat menjadi sumber daya manusia yang handal sesuai dengan tuntutan kehidupan di masa depan.
Dengan demikian, pendidikan global dapat diintegrasikan sebagai suatu pendekatan dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Hal  ini  bertujuan  untuk  membentuk pemikiran siswa agar lebih terbuka dan tidak bersifat sempit dalam melihat dan memahami suatu  fenomena,  keadaan,  atau  gejala.  Upaya  pendidikan  perlu  ditingkatkan  untuk meningkatkan  kewaspadaan,  keterampilan,  dan  pemahaman  generasi  muda  dalam menghadapi dampak globalisasi yang telah merambah dunia, termasuk Indonesia (Poerwanti, 2009).

## B. Permasalahan Pendidikan Global
Permasalahan dalam konteks pendidikan global mencakup sejumlah tantangan dan kompleksitas yang melibatkan aspek-aspek beragam. Salah satu bentuk permasalahannya meliputi  aksesibilitas  dan meningkatkan akses pendidikan di seluruh dunia, karena masih terdapat ketidaksetaraan dalam kesempatan pendidikan. Beberapa wilayah atau kelompok masyarakat  mungkin  menghadapi  hambatan  dalam  mengakses  pendidikan  yang berkualitas.  Kualitas  pendidikan  juga  menjadi  permasalahan selain  kuantitas.  Beberapa
negara  atau daerah  menghadapi  tantangan  dalam  meningkatkan  standar  pendidikan, kualifikasi guru, dan metode pengajaran yang efektif. Perkembangan teknologi membawa manfaat besar, tetapi ada risiko kesenjangan digital karena tidak semua siswa memiliki akses yang sama ke teknologi, dan ini dapat memperdalam kesenjangan pendidikan.
Hal ini menandakan bahwa pendidikan global memerlukan kurikulum yang relevan dengan  tantangan  dan  peluang global.  Tantangannya  adalah  mengintegrasikan  isu-isu global,  multikulturalisme,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  berfungsi  dalam masyarakat yang semakin terhubung.
Di beberapa daerah, krisis kemanusiaan dan konflik bersenjata dapat menghancurkan infrastruktur pendidikan dan menghentikan proses belajar mengajar, meningkatkan risiko anak-anak kehilangan akses ke pendidikan. Pendidikan global perlu mempersiapkan siswa untuk  menghadapi  tantangan  global  seperti  perubahan  iklim,  migrasi,  dan  isu-isu kesehatan  global.  Kurangnya  integrasi  isu-  isu  ini  dalam  kurikulum  dapat  menjadi hambatan. Selain itu, kemajuan dalam mencapai kesetaraan gender dalam pendidikan tidak menutup kehadiran kesenjangan gender yang perlu diatasi. Beberapa perempuan masih menghadapi hambatan dalam mengakses pendidikan tinggi atau terpapar pada stereotip gender dalam kurikulum.

## C.  Peran Pendidikan Ips Dalam Pendidikan Global
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam pendidikan global. IPS adalah subjek yang melibatkan pemahaman tentang berbagai aspek sosial, politik, ekonomi, dan budaya dalam masyarakat. Dalam konteks pendidikan global, IPS membantu siswa untuk memahami dan menghargai keragaman budaya, sistem politik, dan tantangan yang dihadapi oleh masyarakat di berbagai belahan dunia.
Salah  satu  peran  utama  IPS  dalam  pendidikan  global  adalah  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  perbedaan  budaya.  IPS  membantu  siswa  untuk mengembangkan  sikap  terbuka  terhadap  budaya  dan  tradisi  yang  berbeda.  Dengan mempelajari tentang sistem sosial dan budaya lain, siswa dapat menghargai perspektif yang berbeda dan membangun toleransi serta penghargaan terhadap keanekaragaman dunia. Ilmu  sosial  menekankan  pentingnya  komunikasi  antar  budaya  yang  efektif.  Hal  ini membekali  siswa  dengan  keterampilan  komunikasi  yang  penting  dalam  konteks  global, membantu mereka menavigasi beragam latar budaya dengan kepekaan dan pemahaman (Kurdi, 2023).
Selain  itu,  IPS  juga  membantu  siswa  untuk  memahami  sistem  politik  dan  ekonomi global.  Dalam  era  globalisasi  saat  ini,  pengetahuan  tentang  sistem  politik  dan  ekonomi
dunia  adalah  sangat  penting.  IPS  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang berbagai sistem politik dan ekonomi di berbagai negara. Hal ini membantu siswa untuk memahami  bagaimana  keputusan  politik  dan  faktor  ekonomi  dapat  mempengaruhi kehidupan sehari-hari mereka dan dunia secara keseluruhan.
Pendidikan  IPS  di  sini  berfungsi  sebagai  landasan  bagi  pendidikan  kepemimpinan global dengan memberikan wawasan tentang sistem politik global, hubungan internasional, dan proses diplomasi. Hal ini menjadi krusial dengan perkembangan global untuk mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi  pemimpin  yang  berpengetahuan  dan  mampu mengatasi  tantangan  global  (Pless  et  al.,  2011).  Ilmu  sosial  dapat  mengenalkan  istilah gagasan  kolaborasi  global  dengan  memberikan  informasi  terkait  keterhubungan masyarakat. Hal ini akan mendorong siswa untuk bekerja secara kolaboratif dalam proyek, memupuk pemahaman tentang nilai kerjasama internasional (Le et al., 2018).
Peran IPS dalam pendidikan global juga melibatkan pengembangan sikap kritis dan analitis siswa. IPS melibatkan pembelajaran yang berfokus pada pemahaman dan penilaian terhadap informasi yang diberikan. Siswa diajarkan untuk berpikir kritis, menganalisis data, dan  mengembangkan  argumen  yang  kuat.  Kemampuan  ini  sangat  penting  dalam menghadapi  kompleksitas  masalah  global  dan  membuat  keputusan  yang  informasinya beragam.
Pendidikan  IPS  berkontribusi  terhadap  pengembangan  warga  global  dengan menanamkan rasa tanggung jawab dan partisipasi aktif dalam komunitas global. Manfaat ini mampu mendorong siswa untuk terlibat lebih lanjut dalam isu- isu sosial dan lingkungan demi  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  bersama  untuk  kesejahteraan  umat  manusia (Aslamiah et al., 2021). Hal ini akan mendidik siswa tentang prinsip-prinsip hak asasi manusia universal, menumbuhkan apresiasi terhadap nilai-nilai keadilan, kesetaraan, dan martabat. Pengetahuan ini memberdayakan siswa untuk melakukan advokasi hak asasi manusia dalam skala global (Rashid et al., 2023).
Terakhir, IPS juga membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial dan keterampilan  berpikir  kritis.  Melalui  pembelajaran  IPS,  siswa  dapat  diajarkan  untuk berkomunikasi dengan baik, bekerja sama dalam kelompok, dan menghargai pandangan orang lain. Pendidikan ini akan mendorong siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis  yang  penting  untuk  menavigasi  kompleksitas  dunia  global.  Siswa  dapat  belajar menganalisis  informasi,  mengevaluasi  perspektif,  dan  membuat  keputusan  berdasarkan informasi mengenai isu-isu global (Sasmita et al., 2023). Keterampilan ini sangat penting dalam era globalisasi, di mana kolaborasi dan pemahaman lintas budaya menjadi semakin penting.
Secara  keseluruhan,  IPS  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan global. Dalam era globalisasi saat ini, pemahaman tentang aspek sosial, politik, ekonomi, dan budaya adalah penting untuk menciptakan masyarakat yang lebih toleran, inklusif, dan saling  menghargai.  IPS  membantu  siswa  untuk  memahami  dan  menghargai  perbedaan budaya, sistem  politik, dan tantangan  dunia. Dengan  demikian, IPS berkontribusi secara signifikan dalam membentuk pemikiran global yang kritis dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi dunia yang semakin terhubung secara global.

## D. Solusi Permasalahan Dengan Ips
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran krusial dalam menyediakan solusi untuk permasalahan global. Pembelajaran IPS mampu mendorong pemahaman global yang lebih mendalam  berupa  pemahaman  tentang  kompleksitas  interaksi  antar  negara, perkembangan ekonomi, dan tantangan sosial yang melibatkan populasi dunia.
IPS dapat menjadi sarana untuk mengajarkan hak asasi manusia, etika, dan nilai-nilai kemanusiaan. Dengan memahami hak asasi manusia, siswa dapat lebih efektif berkontribusi dalam mengatasi ketidaksetaraan dan ketidakadilan global. Pembelajaran IPS juga mampu membentuk keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Hal  ini  memungkinkan  mereka  untuk menganalisis masalah global, menilai berbagai perspektif, dan mengembangkan solusi yang inovatif.
IPS dapat mengajarkan siswa untuk terlibat  aktif  dalam  masyarakat  melalui proyek- proyek keterlibatan sosial, siswa  dapat merancang dan menerapkan solusi konkret untuk masalah sosial di tingkat lokal atau global. Keterampilan komunikasi yang baik adalah kunci dalam memecahkan masalah global. IPS dapat mengasah keterampilan ini, memungkinkan siswa untuk berkomunikasi efektif, berkolaborasi, dan bernegosiasi dalam konteks global.
IPS  dapat  mengajarkan  pemahaman tentang  sistem  ekonomi  global  termasuk dampak  globalisasi  ekonomi,  perdagangan  internasional,  dan  kebijakan  ekonomi  yang dapat membentuk tatanan dunia. IPS juga dapat mengintegrasikan pendidikan lingkungan untuk meningkatkan kesadaran tentang perubahan iklim, keberlanjutan, dan perlindungan lingkungan. Siswa dapat diajarkan cara berkontribusi pada solusi permasalahan lingkungan global.

## SIMPULAN
Globalisasi  mencirikan  integrasi  kehidupan  masyarakat  lokal  ke  dalam  komunitas global  dalam  berbagai  sektor.  Isu  global  mencakup  peristiwa  atau  pembahasan  yang
menarik perhatian masyarakat global, dengan keterkaitan dan pengaruh yang cepat dan merata. Isu global menjadi tantangan bagi pembelajaran Pendidikan IPS di semua tingkatan.
Dalam konteks pembelajaran Pendidikan IPS, isu global harus ditempatkan pada posisi yang proporsional sebagai tantangan untuk meningkatkan nilai pembelajaran. Hal yang saat ini dibutuhkan adalah penguatan kapasitas kelembagaan melalui kebijakan dan kerjasama antar lembaga. Pertemuan akademik harus lebih produktif, menghasilkan keputusan terkait penguatan Pendidikan IPS. Di tingkat kelas, dosen  dan guru perlu memahami isu global agar  materi  pembelajaran  lebih  beragam.  Pelatihan  untuk  memperkaya  metode pembelajaran juga penting agar Pendidikan IPS menjadi lebih kuat dan berdaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslamiah, Abbas, E.W., Mutiani. (2021). 21st-century skills and social studies education. The Innovation of Social Studies Journal, 2(2), 82-92. https://doi.org/10.20527/.
Coleman, V. (2021). What is (or are) social studies? Research Matters, 32, 6- 21.
Gracia, R.L. (1991). Teaching in a Pluralistic Society, Concepts, Models, Strategies. New York: Harper Collins Publisher.
Jannah, R., Abbas, E. W., Jumriani, J., Handy, M. R. N., & Putra, M. A. H. (2022). Banua Anyar Culinary Tourism Area as a Tourism Attraction in Banjarmasin. The Innovation of Social Studies Journal, 3(2), 157 – 162. https://doi.org/10.20527/iis.v3i2.49 43.
Kastina, N.R. (2022). Perubahan Pembelajaran IPS dalam Menghadapi Tantangan Abad 21 dan Era Revolusi Industri 4.0. Seri Publikasi Pembelajaran ULM, 1(1), 133-141.
Khairuddin. (2020). Membangun profesionalisme guru dalam era globalisasi. Jurnal Edukasi, 8(1).
Kuntari, S. (2019). Relevansi pendidikan IPS dalam arus globalisasi. Hermeneutika, 5(1), 19- 26. http://dx.doi.org/10.30870/hermene utika.v5i1.7389.
Kurdi, M.S. (2023). Promoting  multicultural  awareness  in  social  studies  at  Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Ilmu Sosial, Pendidikan Dan Humaniora (JISPENDIORA), 2(2), 219 – 235. https://doi.org/10.56910/jispendior a.v2i2.663
Le, H., Janssen, J., & Wubbels, T. (2018). Collaborative
learning practices:  teacher and student  perceived obstacles  to effective student collaboration. Cambridge JournaL of Education, 48, 103-122. https://doi.org/10.1080/0305764X. 2016.1259389.
Molina, S., Lattimer, H. (2013). Defining global education. Policy Futures in Education, 11(4), 414-422
Pless, N. M., Maak, T., & Stahl, G. K. (2011). Developing responsible global leaders through international  service-learning  programs:  The  ulysses  experience.  Academy  of
Management Learning & Education,
Putra,  E.S.I.  (2021).  Pendidikan  IPS  di  era  globalisasi:  Sebuah  pendekatan  kurikulum pembelajaran. EDUKASI, 9(1), 15-31.
Rashid,  H.U.,  Shah,  A.A.,  Sarwar,  M.  (2023).  Analysis  of  teaching  human  rights  valeus  at university level in Pakistan. Bulletin of Education and Research, 45(1), 1-22.
Sasmita,  R.N.,  Sapriya,  Maryani,  E.  (2023).  Critical  thinking  on  social  studies  learning  for elementary  school  students.  Program  Studi  Pendidikan  Islam,  5(3),  1377-1387. http://dx.doi.org/10.31538/nzh.v5i3 .2355.
Sumaatmaja,  Nursid.  (1995).  “Wawasan  Keruangan,  Konsep,  Analisa,  Pendidikan  Global”, dalam Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial. No. 5, University Press IKIP Bandung.
Sumaatmaja,  Nursid,  Wihardit,  Kuswaya.  (1999).  Perspektif  Global.  Jakarta:Universitas Terbuka