## MAP OF THE UTILIZATION OF SOCIAL MEDIA IN FORMING STUDENT LITERATION CULTURE IN MAKASSAR
Himayah 1
1 Jurusan Ilmu Perpustakaan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Correspondence email: mayaperpus@gmail.com

## Abstract
This study aims to see a map of social media use in shaping a literacy culture among  students  in  Makassar.  The  ease  of  accessing  information  sources, copying and pasting information to other places, or sharing information with other  parties,  has  changed  students'  literacy  habits.  Using  a  quantitative approach,  this  study  distributes  questionnaires  to  students  via  the  google docs  link.  A  total  of  200  students  who  have  been  willing  to  fill  out  and return  this  research  questionnaire.  The  result  of  this  research  found  that social media has become a necessity for students, especially used for chatting with their friends. Apart from communicating, social media is also used for education,  literacy,  and  fun.  Regarding  reading  and  writing  literacy  habits, social media provides easy access to information providers, so that students use it to meet their needs without having to bother, especially to re-read and check reading material. The variety of information changes rapidly, making students feel that they are sufficient to read news headlines without having to  read  the  entire  contents  of  the  information.  Likewise,  regarding  the credibility of news sources, it is not an important thing for students to pay attention to.  This shows that the habit of  using  social media has not  been able to help improve literacy skills among students.
Keywords: Social Media, Literacy, Digital Information

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  melihat  peta  pemanfaatan  media  sosial  dalam membentuk budaya literasi di kalangan mahasiswa di Makassar. Kemudahan dalam  mengakses  sumber  informasi,  menyalin  dan  menempel  informasi  ke tempat lain, atau membagikan informasi kepada pihak lain, telah mengubah kebiasaan  mahasiswa  dalam  berliterasi.  Dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif, penelitian ini menyebarkan angket kepada mahasiswa melalui link google  docs.  Sebanyak  200  mahasiswa  yang  telah  bersedia  mengisi  dan mengembalikan angket penelitian ini. Hasik penelitian ini menemukan bahwa media  sosial  sudah  menjadi  kebutuhan  mahasiswa,  terutama  digunakan untuk mengobrol dengan teman-teman mereka. Selain berkomunikasi, media sosial  juga  digunakan  untuk  pendidikan,  literasi  dan  kesenangan.  Terkait kebiasaan  literasi  baca  tulis,  media  sosial  dengan  memberikan  kemudahan dalam  melakukan  akses  ke  penyedia  informasi,  sehingga  mahasiswa memanfaatkannya untuk memenuhi kebutuhan tanpa harus bersusah payah, terutama  untuk  membaca  ulang  dan  memeriksa  bahan  bacaan.  Ragam informasi  yang  terus  berubah  dengan  cepat,  membuat  mahasiswa  merasa
cukup  membaca  judul-judul  berita  tanpa  harus  membaca  keseluruhan  isi informasi yang ada. Demikian pula mengenai kredibilitas sumber berita, tidak menjadi  hal  yang  penting  untuk  diperhatikan  oleh  mahasiswa.  Ini menunjukkan  bahwa  kebiasaan  menggunakan  media  sosial,  belum  dapat membantu meningkatkan kemampuan literasi di kalangan mahasiswa..
Kata kunci: Media Sosial, Literasi, Informasi Digital

## 1. Pendahuluan
Teknologi komunikasi telah memperluas jangkauan komunikasi melalui Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Kehadiran teknologi modern dalam komunikasi, telah  mengubah  dunia  seseorang  yang  terbatas  menjadi  tanpa  batas.  Kehadiran teknologi ini memberikan dampak positif dan juga dampak yang negatif. Pada sisi positif,  teknologi  informasi  membantu  manusia  menjadi  lebih  informative  dan mengikuti perkembangan dunia.
Situs  jejaring  sosial  seperti  Twitter,  Facebook,  WhatsApp,  Skype,  Google  talk, Google  Messenger,  Zoom,  web  portal  berita  dan  web  blog  yang  dapat  diakses secara  mudah,  telah  memperluas  jaringan  interaksi  antar  manusia  dengan  sangat mudah,  baik  dengan  teman  lama  dan  juga  mendapatkan  teman  baru  (Agwu  dan Okoye, 2017). Penelitian lainnya menunjukkan bahwa banyak pelajar menggunakan jejaring  media  sosial  untuk  bersenang-senang,  untuk  menghabiskan  waktu  dan bertemu teman lama, atau mendapatkan teman baru (Yu Chen dan Starobin, 2019)
Kehadiran  jejaring  sosial  ini  telah  mengubah  dunia  melalui  evolusi  teknologi, sebagai  alat  komunikasi  terbaik.  Dua  pertiga  dari  pengguna  internet  dunia,  aktif menggunakan  jejaring  sosial  sebagai  alat  komunikasi,  yang  ingin  berkomunikasi dengan pengguna lain tentang bidang minat bersama, baik dari perspektif pribadi, bisnis,  atau  akademik  (William,  Boyd,  Densten,  Chin,  Diamond  &  Morgenthaler 2009).
Evolusi  teknologi  ini  telah menimbulkan  dilema  dalam  peningkatan  keterampilan generasi  muda,  seperti  kemunduran  nilai-nilai  nyata  kehidupan  masyaratak terpelajar,  terutama  mahasiswa.  Bagaimanapun,  media  sosial  mash  terfokus  pada membangun dan mencerminkan asosiasi sosial di antara orang-orang yang memiliki minat dan atau aktivitas yang sama. Ini terlihat dari banyaknya group-group media sosial yang dibentuk untuk membahas berbagai persoalan yang disukai oleh setiap anggota group tersebut.
Semakin  banyak  group-group  media  sosial  yang  diikuti  oleh  seseorang, menunjukkan bahwa sangat banyak peminatan dan aktivitas yang ingin didapatkan oleh  orang  tersebut.  Liccardi,  Ounnas,  Massey,  Kinnunen,  Midy  &  Sakar  (2007) menjelaskan  bahwa  pelajar  secara  sosial  terhubung  satu  sama  lain  untuk  berbagi pengalaman belajar sehari-hari dan melakukan percakapan tentang beberapa topik. Hal  ini  dapat  berdampak  pada  kegiatan  lain,  seperti  pekerjaan  rumah  dan  waktu membaca yang semakin berkurang, karena mereka lebih banyak mengobrol melalui media sosial dengan teman. Olowu dan Seri (2012) mencatat bahwa banyak pelajar
yang  terhubung  dengan  media  sosial  hampir  selama  24  jam  online.  Hasil pengamatan  menunjukkan  banyak  pelajar  sibuk  berkomunikasi  dengan  media sosial, bahkan saat mengikuti kuliah yang sedang berlangsung.
Penggunaan  media  sosial  juga  telah  mempengaruhi  penggunaan  tata  bahasa  para pelajar (Obi, Bulus, Adamu & Sala'at 2012). Dalam berkomunikasi menggunakan ruang  bercakap  di  media  sosial,  para  pelajar  terbiasa  menulis  kata-kata  singkat bercampur antara penggunaan Bahasa Indonesia dan bahasa asing (Bahasa Inggris), dan  seringkali  menggunakan  kebiasaan  yang  sama  saat  menulis  tugas  kuliah  atau dalam tulisan formal lainnya.
Selain  itu,  hanya  hanya  sedikit  pelajar  yang  menyadari  bahwa  media  sosial  juga memiliki  peluang  untuk  pengembangan  akademik  dan  keterampilan  profesional. Media sosial belum dimanfaatkan oleh para pelajar untuk membangun pengalaman belajar dan kehidupan akademis mereka (Nugraha, 2017). Banyak penelitian yang mengungkapkan bahwa media sosial adalah aplikasi yang tidak aman bagi remaja. Trusov,  Bucklin  &  Pauwels  (2009)  mengungkapkan  bahwa  internet  yang merupakan evolusi teknologi, sangat tidak aman bagi pelajar, karena media sosial memberikan kemudahan untuk menghubungkan orang satu sama lain; memposting berita,  materi  informatif  dan  hal-hal  lain  termasuk  video  dan  gambar  (Chester, Kienhuis, Pisani, Shahwan-Akl & White, 2013) yang dapat diakses tanpa batas.
Meski  demikian,  media  sosial  telah  diakui  sebagai  sumber  penting  dalam  proses pendidikan  saat  ini.  Apalagi  sejak  terjadinya  Pandemi  Covid-19  yang  melanda seluruh  dunia,  aktivitas  pembelajaran  formal  dan  peningkatan  keterampilan dilaksanakan  berbasis  internet.  Sebagian  besar  kegiatan  belajar  mengajar  telah dialihkan ke kelas daring dengan menggunakan aplikasi-aplikasi media sosial. Oleh karena  itu,  sangat  penting  untuk  mengeksplorasi  beberapa  masalah  yang  sedang tren yang dihadapi di kalangan mahasiswa sebagai hasil dari media sosial.
Pada  semua  tingkat  pembelajaran,  pemanfaatan  media  sosial  menjadi  salah  satu pilihan  dalam  meningkatkan  kemampuan  pelajar,  termasuk  di  bidang pengembangan  literasi  di  kalangan  mahasiswa.  Untuk  itu  masalah  diteliti  dalam penelitian  ini  adalah  pemanfaatan  media  sosial  dalam  meningkatkan  literasi  di kalangan mahasiswa di Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan peta pemanfaatan  media  sosial  dalam  membentuk  budaya  literasi  di  kalangan mahasiswa.

## Konsep Media Sosial
Media sosial merupakan sarana yang menggunakan teknologi berbasis seluler dan web, yang dengan menghasilkan platform yang sangat interaktif sehingga individu maupun komunitas dapat berbagi informasi dan mendiskusikan suatu topik secara bersama-sama  (Kietzmannn,  2012).  Aplikasi  media  sosial  memungkinkan  setiap orang  dapat  melakukan  pembuatan  dan  pertukaran  konten  yang  yang  dapat dipertukarkan  atau  digunakan  bersama.  Media  sosial  digunakan  untuk  saling berinteraksi  antar-individu,  menjalin  hubungan  kembali  dengan  teman  lama  dan menemukan teman-teman baru, tanpa dibatasi oleh jarak dan waktu.
Dengan  menggunakan  aplikasi  berbasis  internet,  media  sosial  memungkinkan penciptaan  dan  pertukaran  konten  yang  dihasilkan  pengguna  (Anderson,  2019). Hal  tersebut  menyebabkan  media  sosial  menjadi  kanal  utama  dalam  komunikasi antara  lain  melalui  platform  WhatsApp,  Facebook,  Line,  Instagram,  Twitter,  dan sebagainya.
Boyd  dan  Ellison  (2007)  mendefinisikan  jaringan  media  sosial  sebagai  layanan berbasis  web  yang  memungkinkan  individu  untuk  membangun  profil, menampilkan koneksi pengguna, dan mencari dan melintasi dalam daftar koneksi tersebut.  Media  sosial  adalah  layanan  atau  platform  online  yang  berfokus  pada memfasilitasi  pembangunan  jaringan  sosial  di  antara  orang-orang  yang  memiliki minat, aktivitas, dan latar belakang yang sama pada hubungan di kehidupan nyata. Hal  ini  memungkinkan  pengguna  aplikasi  media  sosial  untuk  berbagi  informasi dalam grup yang dipilih, dan menjadi pilihan untuk tetap terhubung dengan teman- teman mereka (Osatuyi, 2013)).
Platform  media  sosial  dapat  memengaruhi  cara  pelajar  terlibat  dengan  teknologi secara umum. Teknologi informasi telah melahirkan kelompok digital natives dan digital  immigrants,  yang  dianggap  sebagai  representasi  dalam  memanfaatkan kemudahan,  berdasarkan  pada  tingkat  usia  tertentu  (Prensky,  2001).  Prensky membedakan  kedua  kelompok  itu  dalam  penggunaan  teknologi,  yaitu  yang  lahir sebelum  tahun  1980  sebagai  kelompok  digital  immigrants  dan  yang  lahir  setelah 1980  sebagai  kelompok  digital  natives.  Generasi  muda  yang  merupakan  digital natives,  merupakan  generasi  yang  sejak  lahir  telah  dan  lebih  familiar  dengan teknologi  informasi,  dan  menginginkan  informasi  yang  dapat  diperoleh  dengan cepat  dan  tepat  (Himayah,  2013).  Alih-alih  membaca  buku,  mereka  lebih  banyak menghabiskan  waktu  mereka  mengobrol  dan  berteman  melalui  media  sosial  dan berpengaruh  pada  kinerja  akademis  mereka.  Sebuah  tren  dari  survei  di  Amerika Serikat  menunjukkan  bahwa  tahun  2006,  sebanyak  37%  remaja  online menggunakan  media  sosial,  dan  meningkat  menjadi  555%  tiga  tahun  kemudian (Len Hart, dan Madden, 2007).
Pelajar  menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  media  sosial  seperti  Facebook, Twitter,  Instagram  dan  media  sosial  lainnya  melalui  smartphone.  Mereka  tidak ingin  melakukan  apapun  sebelum  memeriksa  dan  memperbarui  profil  mereka  di jejaring  sosial.  (Morahan- Martin  dan Schumacher,  2000)  menjelaskan  kecanduan media  sosial  sebagai  penggunaan  internet  yang  berlebihan  dan  kegagalan  untuk mengontrol penggunaan smartphone membahayakan kehidupan seseorang. Lavuri, Navulla,  dan  Yamini,  (2019)  mengemukakan  bahwa  ada  tingkat  obsesi  jejaring sosial  yang  mengkhawatirkan  di  kalangan  pelajar  saat  ini,  di  mana  sebuah  tren dapat  mempengaruhi  kehidupan  akademik,  sosial  dan  spiritual  mereka  secara negatif jika tidak dikendalikan dengan baik.
Fenomena  ini  menjadi  kekhawatiran  banyak  orang  bahwa  media  sosial  telah menghilangkan  minat  belajar  dan  mengembangkan  keterampilan  di  kalangan generasi  muda  (McQuail  2008).  Dalam  studi  terhadap  884  siswa  dari  berbagai universitas  di  Nigeria,  diindikasikan  bahwa  siswa  menghabiskan  terlalu  banyak waktu  di  situs  jejaring  sosial  sehingga  merugikan  hal-hal  lain  yang  diperlukan
seperti  studi  mereka  (Olowu  &  Seri  2012).  Kaum  muda  telah  menjadikan  media sosial  sebagai  prioritas  utama  mereka  dan  terus  membutuhkan  lebih  banyak penggunaan agar merasa puas.

## Literasi dalam Media Sosial
Di masa lalu, media dipandang sebagai penghambat dan tidak memberikan manfaat di  bidang  pendidikan.  Karena  itu  banyak  negara  memblokir  media  sosial  sebagai bentuk  perlindungan  kepada  pelajar  agar  mereka  tidak  membuang-buang  waktu, dan memberikan perlindungan privasi.
Keaksaraan  di  kalangan  mahasiswa  telah  mengalami  pemenurunan  dalam  dekade media  sosial,  terutama  terkait  kemampuan  membaca,  menulis,  berbicara,  dan berpikir,  serta  semua  keterampilan  paling  dasar  yang  diperlukan  untuk pengembangan literasi (Wise, 2009).
Kemudahan  mendapatkan  bahan  bacaan  dan  copy  paste,  membuat  mahasiswa menjadi tidak teliti dalam memanfaatkan bahan bacaan yang tersedia. Kemudahan pencarian  bahan  bacaan  juga  telah  mengubah  kebiasaan  membaca  di  kalangan mahasiswa.  Hanya  dengan  mengetikkan  satu  atau  dua  kata  kunci  melalui  website mesin  pencari,  bahan  yang  dibutuhkan.Penerimaan  informasi  oleh  individu, melewati  tahapan  sejak  diterima  dari  sumber  dan  dapat  mengalami  perubahan makna  dari  orang  yang  berbeda,  yang  disebut  sebagai  komunikasi  interpersonal (Supratman dan Mahadia, 2016).
Media  sosial  mendapatkan  momentum  di  dunia  informasi  dan  komunikasi,  dan telah  mengubah  metode  konvensional  pengumpulan  dan  penyebaran  berita,  dab mengalami pergeseran paradigma dari media cetak dan penyiaran yang lebih efektif dan  efisien.  Masa  pandemi  Covid-19  yang  melanda  dunia  sejak  Desember  2019, juga  telah  memaksa  masyarakat  harus  mengurangi  interaksi  secara  langsung  dan harus lebih banyak beraktivitas di rumah, serta menggantinya dengan berinteraksi secara  dalam  jaringan  (daring).  Keadaan  tersebut  memberi  ruang  kepada  media sosial untuk meningkatkan manfaat dari sekadar saling mengobrol, menjadi media pembelajaran daring yang banyak digunakan sebagai pengganti ruang kelas.
Banyak  sekolah  menggunakan  media  sosial  untuk  menjalankan  kegiatan  belajar mengajar,  membuat  siswa  tetap  terhubung  dengan  tugas-tugas  di  sekolah  (Boyd, 2007).
Pengembangan  literasi  digital  dianggap  sebagai  peran  lain  yang  menantang  bagi universitas  yang  menawarkan  kursus  ilmu  perpustakaan  dan  informasi  untuk ilmuwan dan pengembang informasi di abad kedua puluh satu.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  dianalisis  dengan  metode deskriptif. Data dikumpulkan melalui penyebaran angket melalui google docs di mana sumber data adalah mahasiswa pengguna media sosial aktif yang ada di Makassar. Sebanyak  200  responden  dari  berbagai  perguruan  tinggi  di  Makassar  yang  aktif menggunakan media sosial telah mengisi dan mengirimkan kembali angket.
Data dianalisis dengan melihat frekuensi penggunaan media sosial untuk berbagai keperluan. Ada empat penggunaan yang media sosial yang diteliti dalam penelitian ini,  baik  terkait  kebutuhan  berkomunikasi,  kesenangan,  pendidikan  dan keterampilan dan pemanfaatan untuk memperkaya literasi.
Komunikasi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan  mengobrol  yang dilakukan  responden  bersama  teman-temannya.  Sementara  penggunaan  media sosial  untuk  kesenangan  adalah  memainkan  permainan  dan  mengembangkan hobbi.  Yang  dimaksud  penggunaan  media  sosial  untuk  pendidikan  dan keterampilan  dalam  penelitian  ini  terkait  pembuatan  tugas-tugas  kuliah  dan berinterkasi  dengan  dosen.  Sedangkan  pemenfaatan  untuk  memperkaya  literasi bermakna  responden  memanfaatkan  media  sosial  untuk  membaca  berita,  melatih kemampuan  mengolah  informasi  dan  memahami  bacaan-bacaan  umum  dan berdiskusi tentang permasalahan yang tidak terkait tugas kuliah.
Selanjutnya  analisis  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  pemanfaatan media sosial dalam meningkatkan literasi di kalangan mahasiswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan Penelitian
Media  sosial  telah  menjadi  bagian  utama  dari  kehidupan  mahasiswa  saat  ini. Sebagian  besar  waktu  sehari-hari  dihabiskan  dengan  kegiatan  yang  meggunakan aplikasi  media  sosial  melalui  telepon  pintar.  Semua  responden  merupakan pengguna aktif media sosial dan selalu mengakses melalui jaringan internet setiap hari.  Penggunaan  media sosial  ini  terbagi  untuk  keperluan  berkomunikasi,  belajar dan  meningkatkan  keterampilan,  mengembangkan  hobbi  dan  mendapatkan kesenangan  lainnya,  ataupun  mengakses  berita  dan  mendapatkan  bahan  bacaan lainnya. Gambar 1 menjelaskan bagaimana penggunaan media sosial untuk setiap responden.  Dari  total  akses  media  sosial  yang  dilakukan  oleh  responden,  masih lebih banyak untuk keperluan mengobrol bersama teman-temannya, yaitu sebanyak 42%. Ini menunjukkan bahwa responden benar-benar memanfaatkan media sosial untuk  berhubungan  dengan  orang  lain  secara  rutin  dan  saling  berbagi  informasi yang ada di sekeliling mereka.
Sementara  itu,  penggunaan  untuk  keperluan  belajar  meningkat  sejak  Pandemi Covid-19  karena  mereka  harus  belajar  dari  rumah  serta  membuat  tugas. Penggunaan  media  sosial  untuk  pendidikan  menghabiskan  waktu  29%  dari  total akses  responden,  baik  untuk  belajar  secara  online,  melakukan  konsultasi  dengan dosen, membuat tugas kuliah dan menyerahkan tugas kuliah kepada dosennya.
Media  sosial  tidak  terlalu  digunakan  untuk  peningkatan  literasi,  yaitu  hanya sebanyak  18%  dari  total  penggunaan  media  sosial  tersebut.  Sedangkan  untuk kesenangan, tidak menjadi prioritas bagi responden, yaitu hanya 11%.
Gambar 1. Peta penggunaan media sosial rata-rata per responden Semakin  berkembangnya  teknologi  informasi,  telah  tercipta  beragam aplikasi  media  sosial  yang  dapat  diakses  oleh  masyarakat.  Dari  berbagai aplikasi  media  sosial  yang  tersedia,  aplikasi  mengobrol  WhatsApp  paling banyak diakses oleh responden. Gambar 2 menjelaskan pengggunaan media sosial di kalangan mahasiswa.
Gambar 3. Peta penggunaan jenis media sosial
Aplikasi  pesan  dan  mengobrol  seperti  adalah  yang  paling  banyak  diakses oleh  setiap  responden.  Aplikasi  WhatsApp  menjadi  aplikasi  yang  sering digunakan, yaitu  26%  dari  total  akses  media  sosial.  Aplikasi  ini  memenuhi
42% 11% 29% 18% Penggunaan Media Sosial Komunikasi Kesenangan Pendidikan Literasi 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 15% 13% 26% 15% 13% 3% 9% 6% Jenis Media Sosial
kebutuhan  responden  untuk  saling  mengobrol  dan  bertukar  informasi dengan  teman  lama  maupun  teman  baru  serta  mengobrol  ramai-ramai dalam  group.  Sementara  itu,  aplikasi  video  Youtube  dan  Instagram  juga banyak  diakses,  di  mana  rata-rata  responden  menggunakannya  sebanyak masing-masing 15% dari total kegiatan bermedia sosial mereka.
Akses ke jejaring sosial yang merupakan sumber berita dan informasi seperti web  portal  berita  dan  blog  hanya  mengambil  porsi  6%  dari  total  aktivitas media  sosial  responden.  Sementara  itu,  aplikasi  video  chatting  yang mengalami penggunaan pesat di masa pandemic Covid-19, juga diakses oleh responden, meski hanya rata-rata 3% (Gambar 2).
Terkait  kebiasaan  literasi  dalam  penggunaan  media  sosial,  responden  pada umumnya memanfaatkan media sosial untuk mendapatkan berbagai macam informasi,  karena  sangat  mudah  diakses.  Tabel  1  menjelaskan  penggunaan media sosial dalam mendukung literasi di kalangan mahasiswa.
Tabel 1. Peta penggunaan media sosial dalam literasi No  Kegiatan Nilai 1 Membaca semua informasi tanpa menyaring 95% 2 Melakukan  penelusuran  terhadap  informasi  yang diterima 21% 3 Mendiskusikan  informasi  yang  tren  dengan  teman- teman 52% 4 Mencari  dan  mendapatkan  bacaan-bacaan  yang disukai 45% 5 Mendapatkan bahan tugas kuliah 100% 6 Membuka  kamus  digital  untuk  istilah  yang  kurang dipahami 11% 7 Ikut  menyebarluaskan  informasi  yang  menarik, tanpa  memperhatikan  kredibilitas  informasi  yang ada 80% 8 Ikut  menuliskan  pendapat  tentang  informasi  yang sedang tren 41%
Pada  umumnye  responden  membaca  semua  informasi  yang  menarik  yang ada  di  media  sosial  tanpa  memperhatikan  apakah  informasi  itu  termasuk hoax atau berita yang benar. Ini terlihat bahwa 95% responden mengatakan akan membaca semua informasi yang menarik, atau informasi yang sedang tren yang didapatkan dari media sosial. Tetapi hanya 21% yang melakukan penelurusan  lebih  lanjut  terhadap  informasi  yang  diterima.  Sebanyak  52%
responden  mengatakan,  mereka  sering  mendiskusikan  informasi-informasi itu bersama teman-temannya melalui aplikasi mengobrol.
Selain  mendapatkan  informasi  yang  sedang  tren,  banyak  responden  yang memanfaatkan media sosial untuk mendapatkan bahan bacaan yang mereka sukai, seperti cerita fiksi, tutorial dan lain sebagainya, yakni sebanyak 45%. Namun  semua  atau  100%  responden  mengatakan,  tugas-tugas  kuliah  dan materi  kuliah  mereka  dapatkan  dengan  mencari  di jejaring  sosial,  terutama web  mesin  pencari.  Sementara  itu,  banyaknya  informasi  yang  beredar, seringkali  menggunakan  kata-kata  atau  istilah-istilah  baru,  terutama  yang merupakan  hasil  adopsi  dari  bahasa  lain.  Namun  hanya  11%  responden yang  mau  repot  untuk  mencari  arti  sebenarnya  dari  istilah-istilah  baru tersebut.
Banyaknya  informasi  menarik  yang  beredar  di  media  sosial,  seringkali dianggap penting oleh masyarakat untuk diketahui oleh lebih banyak orang, sehingga  mereka  ikut  menyebarluaskan  informasi  tersebut.  Keikutsertaan menyebarluaskan  informasi  yang  ada,  dilakukan  oleh  80%  responden. Sementara  itu,  hanya  42%  responden  untuk  ikut  menuliskan  komentar mereka tentang informasi yang sedang tren.
Tabel 2. Peta Kebiasaan Literasi melalui Media Sosial No  Kebiasaan Literasi Baca Tulis Nilai 1 Membaca judul saja 81% 2 Membaca keseluruhan isi tulisan 19% 3 Hanya  membaca  informasi  dari  kanal  penyedia informasi yang kredibel 10% 4 Mencari informasi lain yang terkait 6%
Bahan bacaan yang beragam yang beredar di media sosial membuat banyak pilihan  bagi  masyarakat  untuk  mengakses  informasi  yang  diinginkan. Responden  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  meski  mereka  membaca semua informasi yang ada, namun hanya sedikit yang benar-benar membaca seluruh  isi  informasi  yang  ada,  sebagaimana  ditunjukkan  pada  Tabel  1. Bahkan sebagian besar responden, yaitu sebanyak 81% menyatakan, mereka hanya  membaca  judul-judul  saja,  terutama  berita-berita  yang  disajikan  di web  portal  berita  atau  web  blog.  Hanya  19%  yang  mau  membaca keseluruhan  isi  informasi  yang  tersaji.  Sementara  itu,  hanya  sedikit responden,  yaitu  10%  yang  benar-benar  menyaring  informasi  berdasarkan kredibilitas  kanal  web  portal  penyedia  informasi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kebiasaan menyerap informasi di kalangan mahasiswa tidak memiliki saringan,  karena  lebih  memperhatikan  konten  berita  daripada  kredibilitas
kanal  penyedia  informasi.  Apalagi  hanya  6%  yang  benar-benar  melakukan verifikasi  informasi  dengan  mencari  informasi-informasi  serupa  yang mungkin disediakan oleh kanal penyedia informasi lainnya.

## 4. Kesimpulan
Hasil  dari  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  media  sosial  telah  menjadi  kebutuhan penting dalam kehidupan sehari-hari mahasiswa. Secara umum, media sosial lebih banyak  digunakan  untuk  menghubungkan  individu  mahasiswa  dengan  teman- teman  mereka  sebagai  kebutuhan  untuk  berinteraksi  satu  sama  lain.  Hal  tersebut ditunjukkan  dalam  kegiatan  mengobrol  yang  mendominasi  penggunaan  media sosial. Sementara kemampuan literasi yang baik dengan menggunakan media sosial tidak  menunjukkan  peningkatan  yang  positif,  melihat  bahwa  kemudahan mengakses  informasi,  menyalin  dari  sumber  penyedia  informasi  dan  menempel pada  tugas-tugas  yang  dikerjakan,  membuat  mahasiswa  tidak  mau  terlalu  repot untuk membaca dan memperbaiki bahan informasi yang mereka dapatkan.
Ragam  informasi  yang  tersedia  dan  mudah  diakses  serta  informasi  yang  terus berubah dengan cepat dalam hitungan detik, membuat mahasiswa juga tidak mau bersusah payah untuk membaca keseluruhan isi informasi yang ada. Apalagi judul- judul  informasi  yang  tersedia,  terutama  di  web  portal  berita  yang  cukup  panjang, seringkali  sudah  mengungkapkan  isi  berita  itu  sendiri.  Demikian  pula  mengenai kredibilitas sumber berita, tidak menjadi hal yang penting untuk diperhatikan oleh mahasiswa.  Bila  informasi  yang  ada  sudah  ramai  disebarluaskan  melalui  media sosial,  biasanya  telah  dianggap  sebagai  informasi  yang  bisa  diterima  oleh masyarakat. Ini menunjukkan bahwa kebiasaan menggunakan media sosial, belum dapat membantu meningkatkan kemampuan literasi di kalangan mahasiswa

## Referensi
Agwu,  P.  dan  Okoye,  U.  (2017)  Social  media  and  insecurity  of  cultural  values: Implications for social work practice in Nigeria. Conference: Presented at 2017  Interdisciplinary  Research  Conference,  Ebonyi  State  University,
Abakiliki on Poverty, Health and National Security. Anderson, Terry (2019). Challenges and Opportunities for use of Social Media in Higher  Education.  Journal  of  learning  for  development.   Vol.  6  no.  1 (2019): issue 1. Retrieved from https://jl4d.org/index.php/ejl4d/article/view/327 Boyd,  D.  2007.  Why  youth  (heart)  social  network  sites:  The  role  of  networked publics  in  teenage  social  life.  MacArthur  Foundation  Series  on  Digital Learning-Youth,  Identity,  and  Digital  Media  Volume.  Cambridge,  MA:
MIT Press. 1-26.
Boyd,  D.  and  Ellison,  N.  (2007).  Social  network  sites:  Definition,  history,  and scholarship.  Journal  of  Computer-Mediated  Communication,  13(1),  1-11. Retrieved from http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html.
Chester,  A.,  Kienhuis,  M.,  Pisani,  H.,  Shahwan-Akl,  L.,  &  White,  K.  (2013). Professionalism  in  Student  Online  Social  Networking:  the  role  of educators.  E–Learning  and  Digital  Media  Volume  10,  Number  1,  2013 www.wwwords.co.uk/ELEA.
Himayah, H. (2013). Layanan dan Pelayanan Perpustakaan: Menjawab Tantangan Era  Teknologi  Informasi. Khizanah  al-Hikmah:  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan, Informasi, dan Kearsipan , 1 (1), 1-6.
Kietzmann,  H.  (2012).  "Social  media?  Get  serious!  Understanding  the  functional building blocks of social media". Business Horizons 54: 241–251.
Lavuri, R., Navulla, D., & Yamini, P. (2019). Effect of Social Media Networks on Academic Performance of Indian. Journal of Critical Reviews, Vol 6, Issue 4, p. 71-78
Lenhart, A., & Madden, M. (2007). Teens, Privacy & online social networks: How teens manage their online identities and personal information in the age of My Space. Washington, DC.
Liccardi, I., Ounnas, A., Pau, R., Massey, E., Kinnunen, P.Lewthwaite, S., Midy, A.,
&  Sakar,  C.  (2007).  The  role  of  social  networks  in  students’  learning experiences. ACM SIGCSE Bull 39(4), 224-237.
McQuail,  D.  (2008).  Mass  communication  theory  (5th  ed).  California:  Sage
Publishers.
Morahan-Martin,  J.,  &  Schumacher,  P.  (2000).  Incidence  and  correlates  of pathological  Internet  use  among  college  students.  Computers  in  Human Behavior, 16, 13–29.
Nugraha,  M.T  (2017).  Budaya  Literasi  Dan  Pemanfaatan  Sosial  Media  Pada Masyarakat Akademik. At-Turats Vol. 11 No.2 (2017) p. 124 – 132 Olowu,  A.  O.,  &  Seri,  F. O.  (2012).  A study  of social  network  addiction  among youths  in  Nigeria.  Journal  of  Social  Science  and  Policy,  Review  4, September 2012.
Osatuyi,  B.  (2013).  Information  sharing  on  social  media  sites.  Computers  in
Human Behavior. Volume 29, Issue 6, November 2013, Pages 2622-2631
Prensky,M,  On  the  Horizon  (MCB  University  Press,  vol.9  No.5,  October  2001)
Rapacki,  S.  (2007).  Social  networking  sites:  Why  teens  need  places  like myspace. Young Adult Library Services. 28-30.
Supratman,  L.P.,  &  Mahadian,  A.B.  (2017)  Psikologi  Komunikasi,  (Yogyakarta:
Deepublish. 2016).
Trusov, M., Bucklin, R., & Pauwels, K. (2009). Effects of word-of-mouth versus traditional  marketing:  Findings  from  an  internet  social  networking  site. Journal of Marketing, 73(5), 90–102.
Williams,  A.  Boyd,  S.  Densten,  R.  Chin,  D.  Diamond,  and  C.  Morgenthaler, “Social Networking Privacy Behaviors and Risks”, In Proceeding of CSIS Research Day, Seidenberg School of CSIS, Pace University, USA. 2009. Wise, B. (2009). Adolescent literacy: The cornerstone of student success. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 52, 369-375.
Yu  Chen  and  Starobin,  S.  (2019)  Formation  of  Social  Capital  for  Community College  Students:  A  Second-Order  Confirmatory  Factor  Analysis. Community College Review 47(1):3-30