## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.992            pp. 1046-1055

## Research Article

## Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
Risnaeni Ainunsyah 1 , Hayani Wuandari 2
1. Program Studi PGPAUD UPI di Kamda Purwakarta risnaeniainunsyah@upi.edu
2. Program Studi PGPAUD UPI di Kamda Purwakarta; hayaniwuandari@upi.edu
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 08 2023 Revised :  May 12, 2024 Accepted :  June 07, 2024 Available online    :  August 04, 2024
How  to  Cite: Risnaeni  Ainunsyah  and  Hayani  Wulandari  (2024)  “The  Role  of  Teachers  in  Handling Hyperactive  Children”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies ,  7(3),  pp.  1046 – 1055.  doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.992.

## The Role of Teachers in Handling Hyperactive Children
Abstract. Early childhood is a golden age for children's development, children develop very rapidly, in this phase it is very effective for stimulus. Hyperactivity is a condition where children have excessive levels of activity, find it difficult to focus, and are impussive. Hyperactive children often move non- stop, making it difficult to sit still. Therefore, the role of teachers is very important in dealing with hyperactive children. This research examines the role of teachers in dealing with hyperactive children. The role of teachers in dealing with hyperactive children includes teachers being motivators, advisors and teachers being facilitators for children during learning.  This research uses qualitative research.  In this research, several techniques were also found for teachers to deal with hyperactive children, namely by giving assignments to children, praising children, and making children's hearts feel happy.
Keywords: Child, Hyperactivity, The role of the teacher

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
Abstrak. Anak usia dini merupakan masa emas bagi perkembangan anak, anak berkembang dengan sangat pesat, pada fase ini sangat efektif untuk di stimulus. Hiperaktif adalah kondisi di mana anak memiliki tingkat aktivitas yang berlebihan, sulit untuk fokus, dan impusif. Anak hiperaktif sering kali bergerak  tanpa  henti,  sulit  untuk  duduk  tenang.  Maka  dari  itu  peran  guru  sangat  penting  dalam menangani anak hiperaktif. Penelitian ini mengkaji tentang bagaimana peran guru dalam  menangani anak    yang    hiperaktif.  Peran  guru  dalam  menangani  anak  yang  hiperaktif  diantaranya  yaitu  guru menjadi motivator, penasihat sekaligus guru menjadi  fasilitator  untuk  anak  pada  saat  pembelajaran berlangsung.    Penelitian    ini  menggunakan    penelitian    kualitatif.    Dalam    penelitian    ini    juga ditemukan  beberapa  teknik guru  dalam  menghadapi anak yang hiperaktif yaitu dengan pemberian tugas kepada anak, memuji anak, dan membuat hati  anak  merasa  senang.
Kata Kunci: Anak, Hiperaktif, Peran guru

## PENDAHULUAN
Gulrul  adalah  pelndidik  profelsional  yang  melmiliki  tulgas  ultama  melndidik, melngajar, melmbimbing, melngarahkan, mellatih, melnilai, dan melngelvalulasi pelselrta didik. Hal ini selsulai delngan apa yang di sampaikan olelh (Roziel elt al, 2019) Gulrul yaitul selorang  pelndidik  yang  melmpulnyai  kulalitas  diri  ataul  profelssional  dalam  hal  yang belrkaitan delngan pelndidikan, selselorang yang belrwawasan dalam pelngeltahulan ulntulk melmbelkali  pelmbellajaran pada  anak.  Dalam  cara  belrlatih  melmbimbing  pasti  tidak telrbelbas dari kelduldulkan gulrul, tiap gulrul teltap melnginginkan sulpaya siswanya bisa melnggapai hasil belrlatih yang maksimulm. Dari pelnjellasan di atas dapat dijellaskan bahwa gulrul adalah pelndidik profelssional yang melmiliki deldikasi dan komitmeln yang tinggi telrhadap pelndidikan. Gulrul  sellalul belrulsaha  ulntulk melmbelrikan yang telrbaik bagi  pelselrta  didiknya.  Gulrul  julga  sellalul  belrulsaha  ulntulk  melningkatkan kompeltelnsinya agar dapat melmbelrikan pelndidikan yang belrkulalitas. Karelna selsulai delngan belbelrapa pelran gulrul, hal telrselbult sellaras delngan melnulrult (Askhabull, 2017) antara lain : Gulrul adalah telladan, gulrul adalah telladan, artinya  gulrul haruls mampul melmbimbing  matelri  ataul  matelri  pelmbellajaran  yang  dikirimkan  ulntulk  anak,  dan gulrul  melngelmbangkan  matelri  yang  akan  diajarkan.  Dalam  hal  ini  melnjadi  faktor pelnelntul  hasil bellajar anak ataul siswa.
Gulrul sangat belrpelran pelnting dalam dulnia pelndidikan karelna gulrul belrpelran selbagai pelrelncana, pelngajar, pelmbimbing, pellatih, melnilai dan melngelvalulasi. Hal ini sama  halnya  delngan  apa yang  dijellaskan  olelh  (Zelin  Mulh,  2016)  pelran  gulrul  sangat pelnting  di  dulnia  pelndidikan  karelna  gulrul  belrpelran  selbagai  selorang  fasilitator, pelrelncana dalam pelmbellajaran dan selbagai modell ataul contoh bagi pelselrta didiknya. Dari  pelnjellasan  di  atas  dapat  dijellaskan  bahwa gulrul  m i elmb i elrikan  p i elrulbahan  pada anak, mullai dari cara b i elrpikir anak, sikap anak, dan m i elmb i elrikan p i elmb i ellajaran yang s i els i ulai d i elngan k i elb i ult i ulhan anak.
Anak  ulsia  dini  melrulpakan  anak  yang  pelrtulmbulhannya  sangat  pelsat. Pelrtulmbulhan dan pelrkelmbangan anak ulsia dini sangatlah pelnting dan melnelntulkan. Pada masa ini, anak melngalami pelrtulmbulhan dan pelrkelmbangan yang sangat pelsat, baik selcara fisik, kognitif, bahasa, sosial-elmosional, maulpuln moral-spiritulal. Hal ini sama  halnya  delngan  yang  dijellaskan  olelh  (Trimantara i elt  al.,  2019)  anak i ulsia  dini
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1048

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
m i elr i ulpakan anak yang m i elngalami p i elri i od i el  p i elrk i elmbangan b i elgit i ul c i elpat pada r i elntang k i elhid i ulpan  man i ulsia.  Dari  pelnjellasan  di  atas  dapat  dijellaskan  bahwa  di  masa pelrkelmbangan yang pelsat ini anak haruls dibelrikan stimulluls ulntulk melmbantul anak melngelmbangkan  potelnsinya,  melnyiapkan  anak  ulntulk  melmasulki  pelndidikan  yang lelbih lanjult, dan melnjadi anak yang siap melnghadapi tantangan di masa yang akan dating. Dari pelnjellaskan di atas dapat di jellaskan bahwa pada masa ini p i elran g i ulr i ul sangatlah  p i elnting  dalam  m i elmbimbing  sikap  dan  m i elmb i elrikan  p i elmb i ellajaran  yang s i els i ulai pada anak
Partisipasi  anak  ulsia  dini  dalam  kelgiatan  pelndidikan  sangat  dipelrlulkan telrhadap  kelgiatan  pelmbangulnan  yang  ada.  Selbagai  hasil  pelnellitian  Farny,  elt  al., (2016)  melnjellaskan  bahwa  kelpelmimpinan  anak  ulsia  dini  mellibatkan  pelrasaan  dan kasih sayang, pelnulh cinta, aspelk dapat belrkelmbang elmosi pada anak ulsia dini. Jadi telrlihat bahwa pelran gulrul sangat dipelrlulkan lelbih melmpelrhatikan anak kelcil delngan pelrilakul hipelraktif di kellas. Melnulrult (Islamiah, 2023)  Dalam p i elmb i ellajaran j i ulga tidak t i elrl i elpas dari dari sikap anak-anak yang m i elngik i ulti p i elmb i ellajaran t i elrs i elb i ult, maka dari it i ul  p i elndidik  dit i ulnt i ult i ulnt i ulk  m i elmahami  apap i uln  masalah  yang  t i elrjadi  pada p i elrk i elmbangan  anak,  misalnya  yait i ul  anak  yang  hip i elraktif.  Dikarelnakan  hipelraktif adalah kondisi di mana anak melngalami kelsullitan ulntulk duldulk diam dan tidak fokuls dalam  waktul  yang  lama.  Hal  ini  sama  halnya  delngan  pelnjellasan  (Rivanaldi,  2020) hip i elraktif adalah  gangg i ulan tingkah lak i ul yang tidak n i ormal, dis i elbabkan  disf i ulngsi n i el i ulr i ol i ogi  d i elngan  g i eljalah i ultama  tidak  mamp i ul  m i elm i ulsatkan p i elrhatian.  Maka pelmbellajaran anak hipelraktif julga haruls belrlangsulng mellaluli pelmbiasaan dan telruls- melnelruls. Pelmbiasaan yang telruls-melnelruls dapat melnyelbabkannya anak melngelnal, melngeltahuli  dan  melngingat  apa  yang  haruls  melrelka  lakulkan.  Telrultama  pada kelbiasaan melmbelrikan relward dan pulnishmelnt kelpada anak  kelcil. Hasil ini selsulai delngan  pelrnyataan  Sulgiarmin  Baihaq  (2008:68),  yaitul:  1)  Melnghilangkan  ataul melngulrangi  pelrilakul  yang  tidak  diinginkan.  2)  Kelmbangkan  pelrilakul  yang diinginkan. Ulpaya ulntulk belrkelmbang Pelrilakul yang diinginkan diimplelmelntasikan mellaluli pelngulatan (konfirmasi)
Sellanjultnya melnulrult  (R i ozi i el i elt al., 2019) anak yang hip i elraktif bisa di lihat dari sikap yang ada pada anak, k i elgiatan ata i ulp i uln aktifitas pada anak yang tidak biasanya, anak  m i elrasa  g i ellisah  b i elrl i elbihan,  tidak  bisa  d i uld i ulk  d i elngan  t i elnang  walap i uln  t i ellah dis i eldiakan t i elmpat d i uld i ulk yang s i uldah dit i elnt i ulkan, s i elring m i elmb i ulat k i elrib i ultan, s i ellal i ul m i elngg i elrakan kaki dan jari-jari tangan. Adapuln pelnjellasan dari (Mingkala, 2021) ciri- ciri  anak  hip i elraktif  ditandai  d i elngan  s i elring  m i elngg i elrak-g i elrakkan  tangan  ata i ul  kaki k i eltika  d i uld i ulk  ata i ul  s i elring  m i elngg i elliat,  s i elring  m i elninggalkan  t i elmpat  d i uld i ulknya, padahal  s i elhar i ulsnya  ia  d i uld i ulk  manis,  s i elring  b i elrlari-lari  ata i ul  m i elmanjat  s i elcara b i elrl i elbihan pada k i eladaan yang tidak s i ellayaknya, s i elring tidak mamp i ul m i ellak i ulkan ata i ul m i elngik i ulti k i elgiatan d i elngan t i elnang, s i ellal i ul b i elrg i elrak, s i el i olah- i olah t i ulb i ulhnya did i or i ong i ol i elh m i elsin, t i elnaganya tidak p i elrnah habis, s i elring t i elrlal i ul banyak bicara, s i elring s i ullit m i eln i ulngg i ul  giliran,  s i elring  m i elm i ot i ong  ata i ul  m i elny i ella  p i elmbicaraan,  jika  diajak bicara tidak  dapat  m i elmp i elrhatikan  lawan  bicaranya  ataul  b i elrsikap  apatis  t i elrhadap lawan bicaranya.
Saat  inilah  gulrul  belrpelran  pelnting  dalam  melndidik  dan  melndampingi  anak saat anak belrada di lingkulngan selkolah maulpuln di dalam kellas. Hal ini selsulai delngan
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1049

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
apa yang di sampaikan olelh (Maharani Ay i ul P i ultri, Wah i on i o, 2017) p i elran g i ulr i ul sangat p i elnting  pada  saat  anak  b i elrada  di  lingk i ulngan  s i elk i olah,  m i elndampingi  anak  saat  di s i elk i olah  tanpa  m i ellihat  adanya  s i ulat i ul  p i elrb i eldaan  yang  t i elrjadi  dalam  p i elrmasalahan pada  diri  m i elr i elka,  kar i elna  ini  m i elr i ulpakan  k i elwajiban  s i el i orang  g i ulr i ul  dalam  m i elndidik anak  hal  ini  m i elr i ulpakan  salah  sat i ul  c i ont i oh  p i elran  dari  s i el i orang  g i ulr i ul    kar i elna  g i ulr i ul adalah p i elmimpin s i els i ulngg i ulhnya di k i ellas. Pelnjellasan di atas dapat dijellaskan bahwa selkolah  dan  k i ellas  m i elr i ulpakan  salah  sat i ul  lingk i ulngan  yang  m i elm i elrl i ulkan p i elngk i ondisian,  s i elhingga  s i elbagai  p i elmimpin    selkolah  maulpuln  k i ellas,  karelna  gulrul melrulpakan  contoh  bagi  anak-anak  diselkolah,  g i ulr i ul  j i ulga    m i elr i ulpakan    m i eldiat i or ata i ulp i uln  p i elmb i elri  p i ellajaran  pada anak, hal ini h i elndaknya g i ulr i ul m i elng i ulasai s i ulat i ul m i eldia  p i elmb i ellajaran  yang  akan  dib i elrikan k i elpada anak,  yang  m i elmb i elrikan i elval i ulasi k i elpada anak j i ulga g i ulr i ul kar i elna g i ulr i ul m i elr i ulpakan s i els i el i orang yang m i ellak i ulkan p i elnilaian pada anak dan m i eln i elnt i ulkan asp i elk apa yang akan dinilai i ulnt i ulk m i elng i eltah i uli t i elrcakapai ata i ul tidaknya s i elm i ula t i ulj i ulan yang s i uldah di r i elncanakan i ol i elh g i ulr i ul.
Gulrul  haruls  siap  melnghadapi  sifat  dan  sikap  anak  hipelraktif  agar  dapat melmbelrikan  pelmbellajaran  yang  optimal.  Hal  ini  selsulai  delngan  apa  yang  di sampaikan olelh (Syahrizal dkk , 2020) G i ulr i ul har i uls siap m i elngahadapi sikap dan sifat dari anak, t i elr i ultama anak yang hip i elraktif, anak yang hip i elraktif dapat dihadapi d i elngan cara p i elmb i elrian nas i elhat j i ulga m i otivasi d i elngan baik, m i elmb i elri p i elrhatian kh i uls i uls pada anak,  m i elnanamkan  m i oral  yang  baik  pada  anak  agar  anak  bisa  m i elngik i ulti p i elmb i ellajaran  yang  t i ellah  dilaksanakan i ol i elh  g i ulr i ul,  p i elmb i elrian  p i elrhatian  pada  anak hip i elraktif  dan  lain  s i elbagainya.  P i elnj i ellasan  t i elrs i elb i ult  s i eljalan  d i elngan  p i eln i ellitian  yang akan  di lak i ulkan i ol i elh p i eln i elliti saat ini  d i elngan t i elma P i elran G i ulr i ul Dalam M i elnangani Anak  Hip i elraktif  Di  TK  Pasir i Elndah.  P i eln i ellitian  ini  m i elnj i ellaskan  bagaimana  p i elran s i el i orang  g i ulr i ul  dalam  m i elnangani  tingkah  lak i ul  anak  yang  hip i elraktif,  p i eln i ellitian  ini m i elngg i ulnakan j i elnis p i eln i ellitian d i elskriptif d i elngan p i elnd i elkatan p i eln i ellitian k i ulalitatif, P i eln i ellitian  ini  m i elnj i ellaskan  bahwa  p i elran  g i ulr i ul  dalam  m i elnangani  sikap  anak yang hip i elraktif di antaranya yait i ul g i ulr i ul m i elmb i elrikan m i otivasi s i elrta d i ul i k i ulngan k i elpada anak, m i elndampingi anak, dan g i ulr i ul m i elmb i elrikan p i elrhatian kh i uls i uls pada anak yang hip i elraktif pada saat pr i os i els p i elmb i ellajaran kar i elna anak hip i elraktif. Sama halnya delngan apa yang di sampaikan (Prasasti S i ulci, 2018) anak yang hip i elraktif s i elwajarnya m i elmang m i elmb i ult i ulhkan  p i elrhatian  kh i uls i uls  dari  s i el i orang  g i ulr i ul,  anak  hip i elraktif  c i elnd i elr i ulng m i elmiliki  sikap  yang  m i uldah  t i elrsingg i ulng,  d i ulrafi  f i oc i uls  anak  yang  tidak  lama  dan m i elmiliki sikap yang k i ulrang baik t i elrhadap t i elman ata i ulp i uln g i ulr i ulnya. Dari pelnjellasan di atas dapat dijellaskan bahwa melmbelrikan pelrhatian khulsuls ulntulk anak hipelraktif selrta dulkulngan, anak hipelraktif dapat melngatasi sikap dan dapat melngelmbangkan keltelrampilan social yang baik.
B i elrdasarkan  hasil i obs i elrvasi  p i eln i elliti  pada  anak i ulsia  5-6  tah i uln    di  TK  Pasir i Elndah  p i eln i elliti  m i ellihat  ada  1  anak  yang  m i elngalami  p i elrmasalahan,  yakni k i eltidakmamp i ulan  dalam  b i elrk i ons i elntrasi,  m i ondar-mandir  di  dalam  k i ellas,  banyak m i ellak i ulkan  g i elrakan  tangan  dan  kaki  yang  b i elrl i elbihan,  b i elrlarian  tanpa  arah, m i elnggangg i ul  t i elman-t i elmannya,  s i elrta  k i ell i ular  mas i ulk  k i ellas.  Dilihat  dari  b i elb i elrapa p i elrmasalahan  di  atas,  p i eln i elliti  b i elranggapan  bahwa  anak  t i elrs i elb i ult  m i elr i ulpakan  anak hip i elraktif kar i elna s i els i ulai d i elngan ciri-ciri anak hip i elraktif. Maka dari it i ul  p i elranan  g i ulr i ul b i elgit i ul  b i elrp i elngar i ulh pada   sikap   ma i ulp i uln i elm i osi i onal   anak.   Hal   ini   s i eljalan
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1050

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
d i elngan   p i elndapat (L i elstari Indriana Gita, 2020)  yang m i elnj i ellaskan bahwa hip i elraktif m i elr i ulpakan s i ulat i ul p i elrilak i ul yang m i elnggangg i ul yang dialami anak d i elngan  ciri  anak yang    agr i elsif,    sikap    anak    yang    tidak    bisa    diam,    dan    anak    s i ullit    dalam m i elng i elndalikan i elm i osinya. P i eln i ellitian ini b i elrf i ok i uls pada bagaimana p i elran  g i ulr i ul  dalam m i elngangani  anak  yang  hip i elraktif,  dan  bagaimana  s i ol i ulsi  g i ulr i ul  dalam m i elnghadapi anak yang hip i elraktif.
M i ET i OD i E P i EN i ELITIAN
P i eln i ellitian ini m i elngg i ulnakan  m i elt i od i el p i eln i ellitian k i ulalitatif, dimana pelnellitian kulalitatif  adalah  meltodel  pelnellitian  yang  digulnakan  ulntulk  melmahami  felnomelna sosial selcara melndalam delngan cara melngulmpullkan data delskriptif dari narasulmbelr. Data telrselbult dapat belrulpa telks, gambar, ataul videlo. Hal ini sama halnya delngan apa yang di sampaikan olelh  (S i ulgiy i on i o, 2015) p i eln i ellitian k i ulalitatif m i elr i ulpakan p i eln i ellitian yang  dig i ulnakan i ulnt i ulk  m i eln i elliti  dalam  k i ondisi i oby i elk  yang  alamiah,  p i eln i ellitian  ini m i elnjabarkan  k i eljadian  nyata  yang  m i elnggambarkan  s i ulat i ul  k i eljadian  yang did i elskripsikan  d i elngan  alamiah  d i elngan  d i elskripsi  kata-kata  yang  s i el i ulai  d i elngan k i eljadian yang s i elb i elnarnya. Pada p i eln i ellitian ini p i elniliti m i elnggambarkan s i ulat i ul i oby i elk d i elngan  apa  adanya  yang  s i els i ulai  dilapangan.  P i eln i ellitian  k i ulalitatif  akan  b i elrf i ok i uls  di p i elrmasalahan yang akan  dibahas d i elngan nyata dan s i elcara b i elrtahap m i elngg i ulnakan kata-kata  yang  dijabarkan  s i els i ulai  d i elngan  p i elrmasalahan  yang ada dilapangan. P i eln i ellitian ini m i elngg i ulnakan T i elknik i Obs i elrvasi dan  Angk i elt K i ul i elsi i on i elr dimana yang m i elngisi angk i elt t i elrs i elb i ult m i elr i ulpakan g i ulr i ul yang b i elrasal dari L i elmbaga P i elndidikan ata i ul dari s i elk i olah yang s i eldang di t i elliti i ol i elh p i eln i elliti yait i ul TK Pasir i Elndah yang belrada di K i elcamatan Sagalah i elrang, Kabulpateln Sulbang dan data yang disajikan dalam b i elnt i ulk narasi selrta tabell yang belrisikan data dari hasil pelngisian angkelt kulelsionelr olelh gulrul di TK Pasir Elndah.

## HASIL DAN P i EMBAHASAN
Hasil
Belrdasarkan  hasil  data  yang  di  kulmpullkan  mellaluli  kulelsionelr  pelran  gulrul dalam melnghadapi anak hipelraktif dapat dilihat selbagai belrikult :
Tabel 1. Peran Guru Dalam Menangani Anak Hiperaktif
Pelran Gulrul Skor Pelnanganan Anak Hipelraktif Pelrselntasel Sangat Melngulasai 1-6 3 42,85% Culkulp Melngulasai 7-11 2 28,57% Seldikit Melngulasai 12-16 1 14,28% Tidak Melngulasai 17-20 1 14,28%
Dari  hasil  Pelngolahan  data  di  atas,  pelngolahan  data  dimasulkan  dalam  4 katelgori.  Katelgori  sangat  melngulasai  belrjulmlah  42,85%  delngan  total  3  relspondeln. Katelgori  culkulp  melngulasai  belrjulmlah  28,57%  delngan  total  2  relspondeln.  Katelgori
seldikit  melngulasai  belrjulmlah  14,28%  delngan  total  1  relspondeln.  Katelgori  tidak melngulasai belrjulmlah 14,28% delngan total 1 relspondeln.

## Pembahasan
Anak ulsia dini melmiliki rasa ingin tahul yang tinggi dan selnang bellajar mellaluli belrmain. Olelh karelna itul, gulrul PAUlD pelrlul melmiliki krelativitas ulntulk melnciptakan kelgiatan  pelmbellajaran  yang  melnarik  dan  melnyelnangkan  bagi  anak.  Kelgiatan pelmbellajaran yang krelatif  dapat melmbantul anak  ulntulk melngelmbangkan  belrbagai potelnsinya  selcara  optimal.  Hal  ini  seljalan  delngan  pelndapat  (Imam,  2019)  s i elbagai p i elndidik pada p i elndidikan anak i ulsia dini, g i ulr i ul dit i ulnt i ult i ulnt i ulk  kr i elatif,  g i ulr i ul  m i uldah b i elrk i om i ulnikasi  d i elngan  anak-anak,  k i elsabaran  yang  tinggi,  ini m i elr i ulpakan s i elbagian sikap yang har i uls dimiliki i ol i elh g i ulr i ul.
Pelnjellasan  di  atas  dapat  dijellaskan  bahwa  gulrul  melrulpakan  pelndidik  yang profelsional, namuln dalam kelprofelsionalan itul, gulrul haruls melmiliki krelativitas yang baguls ulntulk melngelmbangkan belrbagai potelnsi anak, selrta gulrul julga haruls melmiliki kelsabaran  yang  tinggi  dan  belrkomulnikasi  yang  baik  delngan  anak,  agar  anak  bisa melncontohnya.  Karelna  g i ulr i ul  m i elr i ulpakan  s i el i orang  p i elndidik  yang  m i elnjadi  pan i ultan bagi anak-anaknya dis i elk i olah. P i elranan g i ulr i ul dalam m i elnghadapi ata i ulp i uln m i elnangani anak  yang  hip i elraktif.  G i ulr i ul  har i uls  sabar  dan  bisa  m i elmb i elri  kata  m i otivasi  ata i ulp i uln p i elng i elrtian pada anak.
B i elrdasarkan hasil p i eln i ellitian dilapangan yait i ul ada salah sat i ul anak hip i elraktif di k i ellas B, pada  saat  pr i os i els  p i elmb i ellajaran b i elrlangs i ulng, anak t i elrs i elb i ult tidak bisa diam. Anak  m i elngangg i ul  t i elman-t i elmannya  yang  s i eldang  f i oc i uls  b i ellajar  lal i ul  b i elrt i elriak-t i elriak k i elsana k i elmari tanpa ta i ul p i elny i elbabnya. Anak l i elbih s i ulka b i elrmain s i elndirian dari pada m i elngik i ulti  p i elmb i ellajaran.  Pada  saat  p i elmb i ulkaan  p i elmb i ellajaran  anak  m i elngik i ulti k i elgiatan b i elbaris nam i uln anak t i elrs i elb i ult s i elringkali m i elnggangg i ul t i elmannya d i elngan cara m i elnd i or i ong  lal i ul  m i elnc i ulbit  s i elt i ellah  it i ul  anak  t i elrs i elb i ult  b i elrlari-lari  m i elninggalkan barisan. Anak s i ellal i ul m i elngangg i ul t i elmannya k i eltika p i elmb i ellajaran ma i ulp i uln pada saat jam  istirahat  tanpa  ada  s i elbabnya.  Anak  t i elrs i elb i ult  j i ulga  c i elnd i elr i ulng  s i elring  m i eln i uld i ulh t i elmannya, misal k i eltika dia m i elnc i ulbit, dia m i eln i uld i ulh bahwa t i elmannya yang m i elnc i ulbit dia, padahal k i elnyataanya dia lah yang m i elnc i ulbit t i elmannya it i ul. Anak hip i elraktif ini m i elr i ulpakan anak yang b i elrb i elda d i elngan t i elman  s i elbayanya, dari  p i elrilak i ul  hip i elraktif j i ulga  dapat  m i elr i ulgikan  dirinya  s i elndiri.  Anak hip i elraktif c i elnd i elr i ulng sikap yang tidak bisa diam dan s i elring m i elnggangg i ul t i elmannya saat dis i elk i olah, tidak mamp i ul b i elrf i ok i uls pada  sat i ul  t i ulj i ulan,  tidak  p i elrnah  m i elny i ell i elsaikan  t i ulgas  yang  dib i elrikan  k i elpadanya. Seljalan delngan melnulrult (Haelnilah, 2015) Anak hipelraktif selring kali dapat dikellola, diasulh, dinaselhatkan, diarahkan, dibimbing, dan dibanguln moral delngan baik agar ia  dapat  melnelmpulh  pelmbellajaran  yang  baik,  padahal  pada  kelnyataannya  anak hipelraktif sellalul mellakulkan hal-hal yang melnghambat bellajarnya.Bellajar itul selpelrti belrlari tanpa tuljulan, main-main. Gulrul Pada gaya bellajar anak hipelraktif,  gulrul selring kali tidak melmbelrikan relaksi ataul belrelaksi telrhadap apa yang dilakulkan anak teltapi sellalul  melmantaul  aktivitas  anak.  Dan  melrelka  akan  telrjawab  apabila  kelgiatan  yang melrelka lakulkan dapat melngganggul telman yang lain selpelrti melnangis, melnjelrit, yang tidak belrmanfaat bagi pelmbellajaran. Sellanjultnya  melnulrult (Ratih Pultri dkk., 2013:14) Anak-anak  delngan  geljala  selpelrti  itul  melrelka  akan  melnulnjulkkan  pelrilakul  yang

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
belrbelda delngan anak pada ulmulmnya, tanpa sellalul melnulnjulkkan keltidakmampulan melntal, elmosional dan fisik.
Hipelraktif  telrbagi  melnjadi  dula,  ada  hipelrakti  seldang  dan  belrat.  Hipelraktif belrat  biasanya  melngalami  kelsullitan  yang  signifikan  dalam  belrkonselntrasi, melngelndalikan  elmosi  dan  melngikulti  intrulksi.  Seldangkan  Anak  hipelraktif  seldang biasanya  ada  yang  masih  dapat  melngelndalikan  pelrilakulnya,  teltapi  masih  selring melngalami  kelsullitan  dalam  belrkonselntrasi,  melngelndalikan  elmosi,  dan  melngikulti instrulksi.  Hal ini seljalan delngan pelndapat (N i ovita  Fia,  M i ulnawa   r i oh  Hidayat i ul, 2021) hip i elraktif yang b i elrsifat s i eldang, anak  m i elmb i elri i ulmpan balik pada s i ulat i ul masalah yang  tidak  s i elri i uls,  anak  t i elrg i ol i ong  c i elr i ob i oh,  anak j i ulga m i elmbantah  k i eltika  ada i orang    b i elrbicara  disampingnya  ata i ul  anak  t i elrkadang  tidak  ma i ul  m i elnd i elngarkan nas i elhat dari siapap i uln, anak tidak ma i ul antri dalam hal apap i uln dan anak tidak ma i ul m i elngalah  misal  dalam  hal  p i elrmainan,  anak  l i elbih    s i ulka    m i elm i ullai    d i ull i ulan    jika t i elrdapat  k i elgiatan  ia  tidak  ma i ul  b i elrsamaan  d i elngan  t i elman-t i elmannya. Hip i elraktif yang b i elrsifat b i elrat,  anak yang hip i elraktif d i elngan g i ol i ongan yang s i uldah b i elrat, anak tidak bisa diam dalam d i uld i ulk, s i ulka m i ondar mandir ata i ul b i elrlarian, dalam b i elrbicara anak s i ulka b i elrl i elbihan ata i ul b i elrt i elriak.
P i elnj i ellasan diatas s i eljalan d i elngan kas i uls yang t i elrjadi dilapangan. Dimana kas i uls yang  s i elring  t i elrjadi  yait i ul  anak  hip i elraktif  telrgolong  belrat,  anak  telrselbult  tidak  bisa d i uld i ulk diam, anak l i elbih s i ulka b i elrlarian wala i ulp i uln s i eldang dilaksanakannya k i elgiatan p i elmb i ellajaran  di  k i ellas,  hal  ini  m i elny i ullitkan  g i ulr i ul  k i eltika  pr i os i els  p i elmb i ellajaran b i elrlangs i ulng, anak hip i elraktif c i elnd i elr i ulng tidak ma i ul m i elngik i ulti k i elgiatan p i elmb i ellajaran. Pada  p i elrmasalahan  diatas  p i elran  g i ulr i ul  sangatlah  p i elnting  dalam  m i elnghadapi  anak yang  hip i elraktif,  kar i elna  di  s i elk i olah  g i ulr i ul  adalah i orang  t i ula  k i eld i ula  bagi  anak.  G i ulr i ul m i elr i ulpakan  c i ont i oh yang baik bagi anak, t i elrl i elbih pada anak yang hip i elraktif. P i elran g i ulr i ul  pada  p i eln i ellitian  kali  ini  yait i ul  m i elnjadi  p i elnasihat  dan  m i otivat i or  yang  baik, nas i elhat t i elrs i elb i ult s i els i ulai d i elnga napa yang t i elrjadi dilapangan, d i elngan p i elrlahan anak akan m i eln i elrima s i elm i ula nasihat dari g i ulr i ulnya, k i ulncinya g i ulr i ul har i uls b i elrsabar dan tidak m i elmb i elntak  anak  disaat  anak  m i ellak i ulkan  k i elsalahan.  G i ulr i ul  s i ellal i ul  m i elmb i elrikan m i otivasi k i elpada anak yang hip i elraktif agar anak ma i ul m i ellak i ulkan hal yang baik, g i ulr i ul j i ulga m i elmb i elrikan kata-kata yang m i elmb i ulat anak bahagia s i elp i elrti p i uljian i ulnt i ulk anak. Sama  halnya  delngan  apa  yang  di  sampaikan  olelh  (Simat i ulpang D i orlinc i el, 2020) d i elngan  k i ondisi  hati  anak  yang  bahagia, maka  anak  akan  l i elbih  m i uldah  m i eln i elrima nas i elhat-nas i elhat  yang  baik  dari  g i ulr i ulnya. Pelnjellasan di atas dapat dijellaskan bahwa gulrul  melrulpakan  pelndidik  yang  belrpelran  pelnting  kita  anak  belrada  dilingkulngan selkolah, karelna keltika di selkolah gulrullah yang sellalul ada bagi anak mulridnya yang sellalul  melmbelrikan  motivasi  melmbelrikan  naselhat  selrta  melmbulat  anak  melrasakan hati yang bahagia mellaluli puljiannya agar melmbanguln selmangat anak. M i elmb i elrikan p i uljian  pada  anak  yang  hip i elraktif  m i elmbawa  dampak  p i ositif  pada  anak  t i elrs i elb i ult, hakikat  dari anak i ulsia dini m i elr i ulpakan s i el i orang anak yang s i ulka dip i ulji wala i ulp i uln it i ul hal k i elcil ma i ulp i uln hal b i elsar yang ia lak i ulkan s i ellama p i elrb i ulatan it i ul baik, delngan puljian itul  dapat  melngelratkan  keldelkatan  gulrul  dan  anak.  Seljalan  delngan  apa  yang  di sampaikan  olelh  (Dirg i elyasa,  2015)  p i uljian  bisa  m i elm i ulp i ulk  k i el i elratan  dan k i elharm i onisan h i ulb i ulngan.
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1053

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
G i ulr i ul s i elbagai fasilitat i or b i elrp i elran dalam m i elnangani anak hip i elraktif, dimana g i ulr i ul  yang  m i elmb i elrikan  mat i elri  p i elmb i ellajaran  k i elpada  anak.  G i ulr i ul  m i elmb i elrikan p i ellajaran s i els i ulai d i elngan r i elncana p i elmb i ellajaran harian yang t i elrs i uls i uln s i els i ulai d i elngan hari  t i elrs i elb i ult.  S i elb i ell i ulm  p i elmb i ellajaran  dim i ullai  s i elp i elrti  biasa  anak-anak  b i elrbaris t i elrl i elbih dah i ull i ul dan dipinpin i ol i elh salah sat i ul p i els i elrta didik. D i elngan g i ulr i ul m i elmb i elrikan tangg i ulng  jawab  k i elpada  anak  hip i elraktif  m i elnjadi  p i elmimpin  barisan,  agar  anak hip i elraktif  t i elrs i elb i ult  tidak  b i elrlarian.  D i elngan  m i elmb i elrikan  t i ulgas  m i elmimpin  barisan jika  anak  hip i elraktif  t i elrs i elb i ult  b i elrhasil  maka  anak  t i elrs i elb i ult  akan  dib i elri  p i uljian i ol i elh g i ulr i ulnya,  t i eltapi  jika  anak  hip i elraktif  t i elrs i elb i ult  tidak  b i elrhasil  maka  g i ulr i ul  akan m i elmb i elrikan m i otivasi k i elpadanya. D i elngan b i elgit i ul anak akan m i elrasa bahagia k i eltika di p i ulji ma i ulp i uln dib i elri m i otivasi  yang baik i ol i elh g i ulr i ulnya, hal ini akan m i elmb i ulat hati anak hip i elraktif  m i elrasa  bahagia  dan  b i elrdampak  p i ositif  pada  anak  t i elrs i elb i ult.  Dan  seljalan delngan  pelrnyataan  (Arafah,  2021)  bahwa  pelrkelmbangan  pola  pelrilakul  manulsia belrulbah melnjadi baik ataul bulrulk telrgantulng bagaimana kelpribadian itul ditanamkan dan diolah selcara alami olelh diri selndiri, yang pada akhirnya melmbelntulk pelrilakul selhari-hari hingga melnjadi kelbiasaan  yang  belrullang.
Melnulrult Imam (2019) Selorang gulrul, selbagai pelndidik di lingkulngan selkolah, adalah sosok yang melnjadi telladan bagi anak-anak. Dalam kontelks pelndidikan anak ulsia dini, selorang gulrul diharapkan melmiliki krelativitas, kelmampulan belrkomulnikasi yang baik delngan anak-anak, dan tingkat kelsabaran yang tinggi. Ini adalah seljulmlah sikap  yang  dianggap  pelnting  ulntulk  dimiliki  olelh  selorang  gulrul.  G i ulr i ul  j i ulga  s i ellal i ul m i elndapingi  anak  hip i elraktif,  g i ulr i ul  j i ulga  m i elmp i elrhatikan  lingk i ulngan  b i elrmain  anak. Dapat dij i ellaskan bahwa p i elran g i ulr i ul dalam m i elnangani anak hip i elraktif yait i ul d i elngan cara  m i elnjadi  m i otivat i or,  p i elnas i elhat  dan  fasilitat i or  anak.  Hal  ini  konsisteln  delngan telmulan dari pelnellitian yang dilakulkan olelh Sulharmini (2005) yang melncatat bahwa aktivitas yang dilakulkan olelh anak yang melngalami hipelraktifitas belrsifat tidak stabil. Anak  delngan  hipelraktifitas  tidak  dapat  melnjaga  keltelnangan  dalam  jangka  waktul yang  lama,  melrelka  celndelrulng  tidak  bisa  teltap  diam  sellama  lelbih  dari  5  melnit, selringkali  belrsulara  kelras  tanpa  maksuld  yang  jellas,  telrkadang  mellompat  ataul melmanjat  kel  atas  melja,  kelsullitan  telrlibat  dalam  pelrmainan  yang  melmbultulhkan konselntrasi yang belrkelpanjangan, dan melnulnjulkkan pelrilakul yang sullit dipahami.
Adapuln ulpaya lain dalam m i elnangani anak hip i elraktif yaitul d i elngan cara anak s i ellalul duldulk di d i elkat gulrul, lalul gulrul s i ellalul m i elmb i elrikan kata-kata p i ositif pada anak yang hip i elraktif, jika anak s i eldang duldulk t i elnang maka gulrul akan m i elmb i elrika puljian pada anak hip i elrakif. P i elran gulrul sangatlah p i elnting dalam m i elnangani anak hip i elraktif, kar i elna  d i elngan  b i elgitul  akan  m i elmb i elrikan i elf i elk  p i ositif  pada  anak  dik i elmuldian  hari, d i elngan  sabar  gulrul  s i ellalul  m i elmb i elrikan  m i otivasi  dan  dulkulngan  k i elpada  anak  s i elrta m i elmb i elrika p i ellajaran yang baik k i elpada anak d i elngan b i elgitul anak akan m i elrasa sangat bahagia. Seljalan delngan pelndapat Al-Jaulziyyah (2009) yang m i elngatakan bahwa sabar m i elrulpakan  k i elrja  jiwa  ulntulk  m i elnjaulhi  k i elmarahan,  m i elnghindari  b i elrk i ellulh  k i elsah, m i elnahan  angg i ota  tulbulh  ulntulk  tidak  m i ellakulkan  hal-hal  yang  tidak  baik,  dan m i elngulatkan  hati  ulntulk  m i elnjalankan  k i elt i eltapan  dan  syariat Allah SWT.  Dapat dijellaskan kelmbali bahwa sabar adalah sulatul sikap yang mampul melnahan diri ulntulk belrsikap elmosi selrta belrtahan dalam situlasi sullit delngan tidak melngellulh dan sabar

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
melrulpakan  kelmampulan  melngelndalikan  diri  yang  julga  di  pandang  selbagai  sikap melmpulnyai nilai tinggi dan melncelrminkan kelkokohan jiwa orang yang melmilikinya.

## KESIMPULAN
Gulrul sangat belrpelran pelnting bagi anak yang hipelraktif yaitul delngan melnjadi motivator ulntulk anak, meljadi pelnaselhat dan melnjadi fasilitator bagi anak. Kelsabaran gulrul  dalam  melnangi  anak  hipelraktif  patult  di  aprelsiasi  karelna  melnghadapi  anak hipelraktif tidaklah muldah, kelbanyakan orang tidak melmiliki rasa sabar yang culkulp banyak,  namuln  delngan  kelsabaran  gulrul  itul  bardampak  baik  bagi  anak  hipelraktif. Anak melnjadi muldah ulntulk dinaselhati dan maul melnelrima naselhat dari gulrul, selpelrti halnya delngan anak hipelraktif di TK Pasir Elndah, gulrul melnjadikan anak hipelraktif melnjadi  pelmimpin  dalam  barisan.  Delngan  dibelrikannya  tanggulng  jawab  telrselbult kelpada anak hipelraktif maka anak akan melrasa belrtanggulng jawab delngan apa yang dibelrikan gulrul kelpadanya, gulrul julga tidak lulpa melmbelrikan puljian kelpada anak agar anak melrasa selnang dan bangga kelpada dirinya. Maka dari itul gulrul melrulpakan tokoh yang sangat pelnting di dalam dulnia pelndidikan, karelna gulrul melrulpakan fasilitator bagi anak, dari anak hipelraktif maka pelrhatian dan pelran gulrul sangatlah pelnting bagi anak  hipelraktif.  Dari  hasil  Pelngolahan  data  dimasulkan  dalam  4  katelgori.  Katelgori sangat  melngulasai  belrjulmlah  42,85%  delngan  total  3  relspondeln.  Katelgori  culkulp melngulasai belrjulmlah 28,57% delngan total 2 relspondeln. Katelgori seldikit melngulasai belrjulmlah  14,28%  delngan  total  1  relspondeln.  Katelgori  tidak  melngulasai  belrjulmlah 14,28% delngan total 1 relspondeln.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Ja i ulziya i h,  IA i Q  (2006).  Uldda i tul  A i sy-Sha i birin  wa i Dza i khira i tul  a i sy-Sya i kirin.  A i M Ha i lim, t i elrj i elma i ha i n). Ja i ka i rta i : Ma i ghfira i h Pulsta i ka i . ANTASARI, B. (2021). ASUlHAN KElBIDANANPADA ANAK DElNGAN PElRKElMBANGAN  SOSIALISASI  DAN  KElMANDIRIAN  MElRAGUlKAN  DI TPMB SITI MARWIYAH SRIBAWONO LAMPUlNG TIMUlR (Diselrtasi Doktor, Poltelkkels Tanjulngkarang).
Arafah,    Novira,    Syamsull    Bahri,    Kelbijakan    Pelndidikan    Dalam    Stabilitas Multul Pelmbellajaran  Anak  Ulsia  Dini  Elra  Pandelmi  Diselasel,  14Continulouls Eldulcation  : Joulrnal of Scielncel and Relselarch Volulmel 2, Issulel 2, Jully 2021
Askhabull,  K.  (2017).  Pelran  Gulrul  Dan  Pelselrta  Didik  Dalam  Prosels  Pelmbellajaran Belrbasis Mulltikulltulral. Julrnal Pelndidikan Agama Islam, 3, 69 – 80.
Baihaqi & M. Sulgiarmin. (2008). Melmahami dan Melmbantul Anak ADHD. Bandulng: PT Relfika Aditama
Dirg i elya i sa i ,  IW  (2015).  Puljia i n:  K i ons i elp,  fulngsi,  t i opik  ulmulm,  da i n  r i elsp i ons  kha i snya i da i la i m k i omulnika i si. Pr i osiding IS i ElLT FBS Ulniv i elrsita i s N i elg i elri Pa i da i ng , 3 , 227- 232.
Haelnilah, Eleln Y. (2015) Kulrikullulm dan Pelmbellajaran PAUlD, Jakarta: Meldia Akadelmi. Ima i m,  G.  (2019).  P i elndidika i n  A i na i k  Ulsia i Dini:  T i el i ori  da i n  A i plika i sinya i . S i elmina i r Na i si i ona i l -Julrulsa i n   A i dministra i si   P i elndidika i n   Fa i kullta i s   Ilmul   P i elndidika i n Ulniv i elrsita i s N i elg i elri Ma i la i ng, 116 – 120.

## Risnaeni Ainunsyah, Hayani Wulandari
Peran Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
Imam,  G.  (2019).  Pelndidikan  Anak  Ulsia  Dini:  Telori  dan  Aplikasinya. Selminar Nasional -Julrulsan   Administrasi   Pelndidikan   Fakulltas   Ilmul   Pelndidikan Ulnivelrsitas   Nelgelri Malang, 116 – 120.
Isla i mia i h, R., & Wulla i nda i ri, H. (2023). P i elra i n Gulrul Da i la i m m i elliba i tka i n A i na i k Hip i elra i ktif. Julrna i l A i na i k Ulsia i Dini Ind i on i elsia i : Julrna i l Dulnia i A i na i k Ulsia i Dini , 5 (1), 36-41. Jafar,  F.  S.,  S.  Syamsulddin.,  &  S.  Sulkael na.  (2016).  “A  D elscriptivel  Stuldy  of  thel Elffelctivelnelss of Parelnting Against Elarly Childhood Social Delvellopmel nt”, 3rd Intelrnational Confelrelncel on Elarly Childhood Eldulcation (ICElCEl 2016) L i elsta i ri, GI, & Ka i ma i la i , I. (2020). Ga i mba i ra i n P i elrila i kul A i na i k Hip i elra i ktif Pa i da i Siswa i K i ella i s I SD N i elg i elri II D i elma i k Ij i o. S i elk i ola i h Da i sa i r: Julrna i l P i elndidika i n Da i n P i elmb i ella i ja i ra i n K i el-SD-A i n , 7 (2).
Ma i ha i ra i ni A i yul Pultri, Wa i h i on i o, R. P. A i . (2017). P i elra i n Gulrul S i elba i ga i i P i elnda i mping Pa i da i A i na i kHip i elra i ktif  Ulsia i 3-4  Ta i huln  Di  TK  Ra i ha i yul.  P i elda i g i ogi:  Julrna i l  A i na i k  Ulsia i Dini, 3, 47 – 57 Mingka i la i ,  H.  (2021).  P i elnda i mpinga i n  P i elra i n  Gulrul  Da i n i Ora i ng  Tula i Da i la i m  M i elndidik A i na i k  Hip i elra i ktif  S i elrta i Ca i ra i M i elna i nga i ni  A i na i k  Hip i elra i ktif.  Dikma i s:  Julrna i l P i elndidika i n Ma i sya i ra i ka i t da i n P i elnga i bdia i n, 1(1), 27-34.
N i ovita i ,  F.,  Mulna i wa i r i oh,  H.,  &  Mulnta i q i o,  R.  (2021).  P i ElNA i NGA i NA i N  P i ElRILA i KUl HIP i ElRA i KTIF  A i NA i K  DINI  DI  BA i â€˜  A i ISYIYA i H  WA i TUlB i ElLA i H.  Julrna i l Ta i wa i dhul , 5 (2), 208-217.
Pra i sa i sti,  S.,  &  Wa i hyulni,  H.  (2018).  P i elra i n i Ora i ng  Tula i Da i la i m  P i elna i nga i na i n  A i na i k Hip i elra i ktif. Julrna i l Ilmia i h K i ons i elling, 18(2).
Pratiwi dan Ratih Pultri, Kiat Sulksels Melngasulh Anak Belrkelbultulhan Khulsuls. Jaktarta: Ar-Rulzz Meldia, 2013.
R i ozi i el, F., Ha i rya i ni, W., & Sa i fitri, D. (2019). P i elra i n Gulrul Da i la i m P i elna i nga i na i n P i elrila i kul A i na i k Hip i elra i ktif Di TK N i elg i elri 1 Sa i ma i rinda i . J i ElC i El (J i oulrna i l i of i Ela i rly Childh i o i od i Eldulca i ti i on), 1(2), 53-59.
Riva i na i ldi, Sulkma i wa i n (2020). K i elt i elra i mpila i n Gulrul Da i la i m M i elnga i ta i si Siswa i Hip i elra i ktif Di K i ella i s VA i SDN 55/1 Srida i di [Skripsi, Ulniv i elrsita i s Ja i mbi], Ja i mbi.
Sima i tulpa i ng,  D.,  &  Ningrulm, i ElPS  (2020).  Ka i jia i n  P i elrila i kul  Hip i elra i ktif  da i n  Ulpa i ya i P i elna i nga i na i n A i na i k di TK P i elmbina i T i elbing Tinggi. P i elda i g i ogi: Julrna i l P i elndidika i n A i na i k Ulsia i Dini da i n A i na i k Ulsia i Dini , 6 (1), 31-39. Sulgiy i on i o. (2015). M i elt i od i el P i eln i ellitia i n P i elndidika i n.
Sulharmini,  T.  (2005).  Pelnanganan  anak  hipelraktif.  Jakarta:  Direlktorat  Pelmbinaan Pelndidikan Telnaga Kelpelndidikan Dan Keltelnagaan Pelrgulrulan Tinggi. Di aksels tanggal 26 Delselmbelr 2019
Sya i hriza i l, S., & Sulci, A ii El (2020). P i elra i n Gulrul da i la i m P i elmb i ella i ja i ra i n A i na i k Hip i elra i ktif di PA i UlD  A i qila i h  D i elsa i Ba i hulng  Siba i tul-Ba i tul  K i elca i ma i ta i n  S i eli  Da i da i p  Ka i bulpa i t i eln A i sa i ha i n. Mimba i r Ka i mpuls: Julrna i l P i elndidika i n Isla i m da i n A i ga i ma i , 19 (2), 150-158. Trima i nta i ra i , H., Mullya i , N., & Liya i na i , Ul. (2019). P i elng i elmba i nga i n Ba i ha i sa i A i na i k Ulsia i 4-5 Ta i huln  Mwla i luli  A i la i t  P i elrma i ina i n i Eldulka i tif  Pulzzl i el.  A i l-A i thfa i a i l:  Julrna i l  Ilmia i h P i elndidika i n A i na i k Ulsia i Dini, 2(1), 25 – 34 Z i elin,  M.  (2016).  P i elra i n  gulrul  da i la i m  p i elng i elmba i nga i n  p i elmb i ella i ja i ra i n.  P i elndidika i n Inspira i tif , 5 (2), 274-285.