Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
PENGARUH PERSEPSI SISWA MENGENAI KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SISTEM KOMPUTER DI SMK
NEGERI 1 BANYUDONO
1 Nada Hanifah, 1 Agus Efendi, dan 1 A.G. Tamrin
1 Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Universitas Sebelas Maret Email : nadahanifah22@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer;  (2)  pengaruh persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sistem  komputer;  (3)  pengaruh  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  sosial  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer;  (4)  pengaruh  persepsi  siswa  mengenai kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer; (5) pengaruh  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru,  kompetensi  kepribadian  guru, kompetensi  sosial  guru,  dan  kompetensi  profesional  guru  secara  bersama  –  sama  terhadap  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X dan  XI  jurusan  TKJ  di  SMK  Negeri  1  Banyudono.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan metode survei. Pengumpulan data menggunakan metode angket dan dokumentasi. Analisis data menggunakan  regresi  ganda.  Hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  ini. Pertama, tidak  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono. Kedua, tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa mengenai kompetensi kepribadian guru terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di  SMK  Negeri  1  Banyudono. Ketiga, tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa mengenai kompetensi sosial guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono. Keempat, terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi profesional guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono. Kelima, terdapat pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik  guru,  kompetensi  kepribadian  guru,  kompetensi  sosial  guru,  dan  kompetensi  profesional guru secara bersama  – sama terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono.
Kata Kunci: persepsi siswa, kompetensi guru, prestasi belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine:  (1)  the  influence  of  students  perception  about paedagogic competence of computer system teacher towards students’ achievement;
(2) the influence of students perception about personal competence of computer system teacher towards students’ achievement; (3) the influence of students perception about social competence of computer system  teacher  towards  students’  achievement;  (4)  the  influence  of  students  perception  about professional  competence  of  computer  system  teacher  towards  students’  achievement;  and  (5)  the influence of students perception about paedagogic, personal, professional, and social competence of computer system teacher towards students’ achievement. The population in this study were students of computer and network engineering course at State Vocational High School 1 Banyudono. The research was using quantitative approach with survey methods. Data were collected by questionnaire methods and documentation. Those data were analyzed with multiple regression analysis to answer the 1, 2, 3, 4, and 5 hypothesis. The result of this research were: First, there is no positive and significant influence students  perception  about  paedagogic  competence  of  computer  system  teacher  towards  students’ achievement at State Vocational High School 1 Banyudono. Second, there is no positive and significant influence students perception about personal competence of computer system teacher towards students’ achievement at State Vocational High School 1 Banyudono. Third, there is no positive and significant influence students perception about social competence of computer system teacher towards students’ achievement at State Vocational High School 1 Banyudono. Fourth, there is positive and significant influence  students  perception  about  professional  competence  of  computer  system  teacher  towards students’  achievement  at  State  Vocational  High  School  1  Banyudono.  Fifth,  there  is  positive  and significant  influence  students  perception  about  paedagogic,  personal,  professional,  and  social competence of computer system teacher towards students’ achievement at State Vocational High School 1 Banyudono which was shown by the score of correlation of determination (R 2 ) was 49,3 and F hitung was higher than F tabel which was 22,816 >2,70 at the significance level 5%.
Keywords: students’ perception, teacher’s competency, student’s achievement

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Undang  –  undang  Republik  Indonesia nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen (2005:4)  pasal  2  ayat  1  menyebutkan  Guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional  pada  jenjang  pendidikan  dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak usia dini  pada jalur  pendidikan formal  yang  diangkat sesuai  dengan  peraturan  perundang-  undangan. Salah satu peran guru sebagai agen pembelajaran berfungsi  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional.  Undang  –  undang  ini  dijadikan  acuan oleh guru untuk terus meningkatkan kemampuannya  sesuai  perkembangan  zaman dalam  rangka  peningkatan mutu  pendidikan  dari tahun ke tahun.
Guru harus mempunyai kompetensi yang menunjang  untuk  mengatasi  tuntutan  zaman. Kriteria  –  kriteria  yang  ada  semakin  meningkat karena  guru  harus  mampu  mencetak  siswa  yang mampu  bersaing  secara  global,  bukan  hanya sekadar  tingkat  sekolah  ataupun  nasional. Pendapat dari Elaine B. Johnson (Naim, 2009: 15) menyatakan bahwa guru yang bermutu memungkinkan siswanya untuk tidak hanya dapat mencapai standar nilai akademik secara nasional, tetapi  juga  mendapatkan  pengetahuan  dan keahlian yang penting untuk belajar selama hidup mereka.  Pencapaian  standar    nasional  tidaklah penting  jika  hasil  tersebut  hanya  digunakan sebagai syarat kelulusan, tanpa adanya pengetahuan  dan  juga  keahlian  yang  penting untuk belajar selama hidup mereka. Guru sebagai seorang pendidik hendaknya memiliki kompetensi  pendukung  agar  peserta  didik memiliki  bekal  yang  cukup  untuk  menghadapi globalisasi.
Kompetensi guru adalah suatu kewajiban bagi semua guru. Guru yang memiliki kemampuan  atau  dengan  kata  lain  guru  yang profesional akan dapat menyelenggarakan proses pembelajaran  dan  penilaian  objektif  bagi  siswa, sehingga dapat mendorong tumbuhnya kreatifitas belajar  pada  diri  siswa.  Jadi  disini,  pengaruh kompetensi  guru  adalah  sejauh  mana  guru  itu dapat mencapai keberhasilan dalam proses belajar mengajar  karena  akan  menimbulkan  pengaruh siswa  terkait  dengan  penglihatanya  terhadap seorang  guru.  Faktor  tersebut  kemudian  akan dirangsang  dan  menantang  siswa  untuk  terlibat penuh  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehingga disini pencapaian prestasi belajar tergantung pada kompetensi yang dimiliki oleh
seorang  guru  dalam  pembelajaran.  Jika  guru mempunyai kompetensi yang baik maka, prestasi belajar  siswa  dapat  berubah  menjadi  lebih  baik lagi.
Guru  mata  pelajaran  sistem  komputer  di SMK Negeri 1 Banyudono adalah guru baru yang belum  memiliki  sertifikat  pendidik,  sehingga kinerjanya belum dinilai menggunakan penilaian kinerja  guru  yang  diatur  oleh  undang  –  undang. Selain  itu,  guru  tersebut  merupakan  guru fresh graduate yang  mulai  mengajar  dari  tahun  ajaran 2015/2016 sehingga bisa disimpulkan bahwa guru tersebut  pengalaman  mengajarnya  kurang  dari satu tahun.
Persepsi  siswa  menjadi  penting  untuk diketahui, sesuai dengan penelitian dari Pangestuti  (2012)  dalam  abstrak  penelitiannya yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru memberikan  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar sebesar  66,4%.  Selain  itu,  Yunita  (2013) menyatakan  bahwa  kompetensi  profesional  guru mempengaruhi hasil belajar siswa sebesar 25,9%. Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  terkait, persepsi  siswa  terhadap  kompetensi  guru memiliki  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar siswa.

## Tujuan Penelitian
(1) Untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sistem  komputer  di  SMK  Negeri  1 Banyudono.  (2)  Untuk  mengetahui  pengaruh persepsi siswa mengenai kompetensi kepribadian guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sistem  komputer  di  SMK  Negeri  1 Banyudono.  (3)  Untuk  mengetahui  pengaruh persepsi  mengenai  kompetensi  sosial  guru terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sistem  komputer  di  SMK  Negeri  1 Banyudono.  (4)  Untuk  mengetahui  pengaruh persepsi siswa mengenai kompetensi profesional guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sistem  komputer  di  SMK  Negeri  1 Banyudono.  (5)  Untuk  mengetahui  pengaruh persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  guru pedagogik  guru,  kompetensi  kepribadian  guru, kompetensi  sosial  guru,  kompetensi  profesional guru  secara  bersama  –  sama  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono.

## Kajian Pustaka
Undang  –  Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menjelaskan bahwa kompetensi adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan.  Mulyasa (2007:  25)  yang  mengutip  simpulan  Broke  and Stone  mengemukakan  bahwa  kompetensi  guru sebagai  ... descriptive  of  qualitaive  nature  of teacher behavior apears to be entirely meaningful . ...  kompetensi  guru  merupakan  gambaran kualitatif  tentang  hakikat  perilaku  guru  yang penuh  arti.  Dari  beberapa  penjelasan  tentang kompetensi  guru  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi guru adalah kemampuan  guru pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku)  yang harus dimiliki dalam melaksanakan tugas sebagai guru serta guna mencapai tujuan sebagai guru.
Kompetensi  merupakan  standar  utama bagi  seorang  guru  dan  bukan  merupakan  sebuah tujuan  melainkan  sebuah  proses  yang  terus berkembang. Kompetensi guru yang diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru  mencakup empat  (4)  aspek  kompetensi,  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.

## Kompetensi Pedagogik
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir a dikemukakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

## Kompetensi Kepribadian
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan, penjelasan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  b  dijelaskan bahwa kompetensi kepribadian adalah kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia.Kompetensi Profesional  Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan, penjelasan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  c  dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi
profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan dalam  Standar  Nasional  Pendidikan.  Ratminingsih (2015:  36)  menyebutkan  bahwa  kompetensi profesional menyangkut kemampuan dalam bidang studi yang ditekuni oleh masing – masing guru.

## Kompetensi Sosial
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan, penjelasan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  d  dijelaskan bahwa kompetensi sosial merupakan kemampuan guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,  orang  tua/wali  peserta  didik,  dan masyarakat sekitar.

## Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Guru
Persepsi  menurut  Yunita  (2013:  34)  merupakan proses yang  didahului oleh
penginderaan
tentang suatu pesan / informasi yang diterima oleh seseorang, dimana pengiriman pesan itu menimbulkan rangsangan positif maupun negatif yang dapat   mempengaruhi perilaku  individu. Phillips (2014: 103)
mengemukakan  bahwa:
traditionally in psychology, perception refers to the immediate products of sensory experience, whether through  taste,  sight,  hearing,  touch,  or  smell (Secara  tradisional  dalam  psikologi,  persepsi mengacu  pada  hasil  dari  pancaindra,  baik  melalui rasa, penglihatan, pendengaran, sentuhan, atau bau). Persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  guru  dapat dikatakan  sebagai  interpretasi    dari  keadaan kompetensi guru, baik yang positif maupun negatif. Kompetensi guru mencakup kompetensi pedagogik, kepribadian,  profesional,  dan  sosial  merupakan kompetensi  dan  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru profesional.
Persepsi  siswa  menjadi  penting  untuk diketahui, sesuai dengan penelitian dari Pangestuti (2012) dalam abstrak penelitiannya yang menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar sebesar 66,4%. Selain  itu,  Yunita  (2013)  menyatakan  bahwa kompetensi  profesional  guru  mempengaruhi  hasil belajar siswa sebesar 25,9%. Berdasarkan beberapa penelitian  yang  terkait,  persepsi  siswa  terhadap kompetensi guru memiliki kontribusi terhadap hasil
belajar siswa.

## Prestasi Belajar
Prestasi  menurut  Feralys  (2015  :  52) adalah    kemampuan    yang      dicapai  seseorang dalam  melakukan  kegiatan  tertentu.  Dalam jurnalnya,  Feralys  (2015:  52)  juga  menguraikan bahwa  belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang dilakukan oleh seseorang dalam rangka memperoleh ilmu pengetahuan, keterampilan dan sikapnya  yang  baik  serta  bermanfaat  dalam kehidupan. Prestasi belajar menurut Isnanto (2005 : 15) adalah hasil yang telah dicapai setelah siswa mendapat pengajaran dalam waktu tertentu. Hasil pengajaran  dapat  dikatakan  berhasil  apabila pengajaran itu mencapai tujuan yang ingin diraih. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar siswa merupakan hasil yang dicapai siswa dengan kurun  waktu  tertentu  setelah  melalui  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Prestasi  belajar  ini ditunjukkan dengan adanya nilai rapot siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  survey.  Metode penelitian survey bertujuan untuk mengumpulkan data mengenai pengaruh persepsi siswa mengenai kompetensi  pedagogik  guru,  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  kepribadian  guru,  persepsi siswa  mengenai  kompetensi  profesional  guru, persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  sosial  guru terhadap  variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Banyudono  yang beralamatkan di Jalan Kuwiran 3, RT 12 RW 04, Kecamatan  Banyudono,  Kabupaten  Boyolali, telepon  (0271)  –  781834,  kode  pos  57373,  Jawa Tengah.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa jurusan  TKJ  SMK  Negeri  1  Banyudono.  Sampel penelitian  dipilih  menggunakan  teknik simple random sampling .
Berikut  perhitungan  sampel  yang  akan digunakan:
Tabel 3.1. Jumlah Siswa
Kelas Jumlah Siswa X TKJ 1 33 X TKJ 2 30 XI TKJ 1 35 XI TKJ 2 34 TOTAL 132
Penentuan jumlah sampel menggunakan  rumus  yang  dikemukakan  oleh Slovin yaitu:
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁𝛼 2
𝑛 = 132
1 + 132(0,05.0,05) 𝑛 = 99,2
Sampel  dalam  penelitian ini  berjumlah  99  siswa. Teknik  pengumpulan  data  adalah  menggunakan dokumentasi dan kuesioner. Dokumentasi digunakan  untuk  mendapatkan  nilai  rapot  siswa dan  kuesioner  digunakan  untuk  memetakan persepsi siswa mengenai kompetensi guru.
Validitas  yang  akan  digunakan  oleh peneliti  adalah  validitas  konstrak  ( construct validity ),  dimana  pengujiannya  dilakukan  oleh beberapa ahli. Selanjutnya dilakukan penghitungan  validitas  tiap  butir  instrument menggunakan
rumus  korelasi product moment Pearson.
Setelah  dilakukan  uji  coba  pada  32 responden, diperoleh hasil uji validitas instrumen yaitu semua butir dinyatakan valid.
Pengujian  reliabilitas  instrumen  yang digunakan  peneliti  adalah  dengan  Rumus  Alpha Cronbach. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa kuesioner  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi pedagogik  guru  mempunyai  tingkat  reliabilitas yang sangat tinggi yaitu 0,949, kuesioner persepsi siswa  mengenai  kompetensi  kepribadian  guru mempunyai tingkat reliabilitas yang sangat tinggi yaitu  0,950,  kuesioner  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  profesional  guru  mempunyai  tingkat reliabilitas  yang  sangat  tinggi  yaitu  0,927,  dan kuesioner  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi sosial  guru  mempunyai  tingkat  reliabilitas  yang sangat tinggi yaitu 0,938.
Teknik analisis data dalam penelitian ini terdiri dari  beberapa langkah yaitu: (1) deskripsi data: (a) mean, median, modus, (b) tabel distribusi frekuensi,  (c)  standar  deviasi,  (d)  histogram,  (e) tabel kecenderungan variabel (2) uji prasyarat: (a) uji  normalitas  (b)  uji  linieritas  (c)  uji multikolinieritas  (d)  uji  heterokesdastisitas  dan (3)  pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis regresi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Deskripsi hasil penelitian adalah sebagai berikut:
Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Pedagogik Guru Mean, median, modus, dan standar deviasi dapat dilihat pada tabel 4.1
Tabel  4.1.  Statistik  Deskriptif  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Pedagogik Guru
Statistik Deskriptif Mean 63,76 Median 64,00 Mode 60 Std. Deviation 4,916 Tabel distribusi frekuensi variabel persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik guru dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Variabel Persepsi Siswa  mengenai  Kompetensi  Pedagogik  Guru (X 1 )
Diagram dari hasil perhitungan distribusi frekuensi  dapat  dilihat  pada  gambar  4.1  berikut ini:
Gambar  4.1.  Diagram  Batang  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Pedagogik Guru
Kecenderungan persepsi siswa mengenai kompetensi  pedagogik  guru  dapat  dilihat  pada tabel 4.3.
Tabel  4.3.  Distribusi  Kecenderungan  Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Pedagogik Guru No  Skor Jumlah Persentase (%) Kategori 1 < 57,4 7 7,07% Rendah 2 57,4 – 64,6 49 49,49% Sedang 3 > 64,6 43 43,43% Tinggi Total 99 100.00% Sumber : Data Primer yang diolah (2016) Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Kepribadian Guru
Mean, median, modus, dan standar deviasi dapat dilihat pada tabel 4.4.
Tabel  4.4.  Statistik  Deskriptif  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Kepribadian Guru
50 –53 –56 –59 –62 –65 –68 –71 –
52 55 58 61 64 67 70 73 Interval 17 17 Fre ku en si
No  Interval  Frekuensi  Persentase (%)
1 50 – 52  1 1,01% 2 53 – 55  2 2.02% 3 56 – 58  11 11,11% 4 59 – 61  24 24,24% 5 62 – 64  18 18,18% 6 65 – 67  17 17,17% 7 68 – 70  17 17,17% 8 71 – 73   9 9,09% Total 99 100%
Statistik Deskriptif Mean 63.47 Median 63.00 Mode 63 Std. Deviation 4.984
Tabel distribusi frekuensi variabel persepsi siswa mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  dapat dilihat pada tabel 4.5.
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Variabel Persepsi Siswa  mengenai  Kompetensi  Kepribadian  Guru (X 2 )
No  Interval Frekuensi Persentase (%) 1 43 – 46 1 1.01% 2 47 – 50 2 2.02% 3 51 – 54 0.00% 4 55 – 58 4 4.04% 5 59 – 62 33 33.33% 6 63 – 66 35 35.35% 7 67 – 70 13 13.13% 8 71 – 74 10 10.10% Total 99 100.00% Sumber : Data Primer yang diolah (2016) Diagram dari hasil perhitungan distribusi
frekuensi  dapat  dilihat  pada  gambar  4.2  berikut ini:
Gambar  4.2.  Diagram  Batang  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Kepribadian Guru
Kecenderungan persepsi siswa mengenai kompetensi  kepribadian  guru  dapat  dilihat  pada tabel 4.6.
Tabel  4.6.  Distribusi  Kecenderungan  Persepsi Siswa mengenai  Kompetensi Kepribadian Guru
2 55 – 64 59 59,60% Sedang 3 > 64 37 37,37% Tinggi Total 99 100.00 %
Sumber : Data Primer yang diolah (2016)

## Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Sosial Guru
Mean, median, modus, dan standar deviasi dapat dilihat pada tabel 4.7.
Tabel  4.7.  Statistik  Deskriptif  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Sosial Guru
Statistik Deskriptif Mean 37.71 Median 37.00 Mode 37 Std. Deviation 3.572
Tabel distribusi frekuensi variabel persepsi siswa mengenai  kompetensi  sosial  guru  dapat  dilihat pada tabel 4.8.
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Variabel Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Sosial Guru (X 3 ) No  Interval Frekuensi Persentase (%) 1 29 – 30 1 1.01% 2 31 – 32 6 6.06% 3 33 – 34 11 11.11% 4 35 – 36 19 19.19% 5 37 – 38 27 27.27% 6 39 – 40 12 12.12% 7 41 – 42 10 10.10% 8 43 – 45 13 13.13% Total 99 100.00% Sumber : Data Primer yang diolah (2016)
Diagram  dari  hasil  perhitungan  distribusi frekuensi   dapat   dilihat   pada   gambar  4.3 berikut ini: No  Skor Jum lah Persent ase (%) Kategori 1 < 55 3 3,03% Rendah 43 – 47 – 51 – 55 – 59 – 63 – 67 – 71 –
46 50 54 58 62 66 70 74 Interval 13 10 33 35 40 20 1 Kepribadian Guru Fre ku en si
Gambar  4.3.  Diagram  Batang  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Sosial Guru
Kecenderungan persepsi siswa mengenai kompetensi  sosial  guru  dapat  dilihat  pada  tabel 4.9.
Tabel  4.9.  Distribusi  Kecenderungan  Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Sosial Guru No  Skor Jum lah Persenta se (%) Kategori 1 < 34,4 5 5.05% Rendah 2 34,4 – 39,6 67 67.68% Sedang 3 > 39,6 27 27.27% Tinggi Total 99 100.00%
Sumber : Data Primer yang diolah (2016)
Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Profesional Guru
Mean, median, modus, dan standar deviasi dapat dilihat pada tabel 4.10.
Tabel  4.10.  Statistik  Deskriptif  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Profesional Guru
Tabel  distribusi  frekuensi  variabel  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  profesional  guru  dapat dilihat pada tabel 4.11
Tabel  4.11.  Distribusi  Frekuensi  Variabel Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Profesional Guru (X 4 )
No Interval Freku ensi Persentase (%) 1 39 – 40 5 5.05% 2 41 – 42 14 14.14% 3 43 – 44 23 23.23% 4 45 – 46 17 17.17% 5 47 – 48 12 12.12% 6 49 – 50 15 15.15% 7 51 – 52 11 11.11% 8 53 – 54 2 2.02% Total 99 100.00%
Diagram  dari  hasil  perhitungan  distribusi frekuensi  dapat  dilihat  pada  gambar  4.4  berikut ini:
Gambar  4.4.  Diagram  Batang  Persepsi  Siswa mengenai Kompetensi Profesional Guru
Kecenderungan persepsi siswa mengenai kompetensi  sosial  guru  dapat  dilihat  pada  tabel 4.9.
29 –31 –33 –35 –37 –39 –41 –43 – 30 32 34 36 38 40 42 45 Interval 19 39 – 41 – 43 – 45 – 47 – 49 – 51 – 53 – 40 42 44 46 48 50 52 54 Interval Fre ku en si Fre ku en si
Statistik Deskriptif Mean 45.8990 Median 45.0000 Mode 43.00 Std. Deviation 3.59562
Tabel 4.12. Distribusi Kecenderungan Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Profesional Guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono” ditolak.

## Uji Hipotesis Kedua
Dari hasil perhitungan regresi antara X 2 - Y  dapat  diperoleh  persamaan  regresi  ebagai berikut :
Sumber : Data Primer yang diolah (2016)

## Hasil Uji Hipotesis

## Uji Hipotesis Pertama
Dari hasil perhitungan regresi antara X 1 - Y  dapat  diperoleh  persamaan  regresi  sebagai berikut :
UTS = 1,405 + 0,006 SP
Berdasarkan  hasil  perhitungan  X 1 -Y dapat  diketahui  hasil  perhitungan  nilai  t  hitung sebesar 1,784 sedangkan t tabel untuk α/2 =0,025 dan  derajat  kebebasan  94  diperoleh  1,9.  Dengan demikian t hitung<t tabel, yaitu 1,784<1,9, berarti persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik guru  tidak  mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Begitu  pula apabila  dilihat  dari  nilai sig. ,  nilai sig. variabel persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik guru sebesar 0,078>0,05, berarti variabel persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik guru tidak memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Dengan  demikian,  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  “Terdapat  pengaruh  positif dan signifikan persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik  guru
UTS = 1,405 + 0,006 SP
Berdasarkan  hasil  perhitungan  X 2 -Y dapat  diketahui  hasil  perhitungan  nilai  t  hitung sebesar 1,669 sedangkan t tabel untuk α/2 = 0,025 dan  derajat  kebebasan  94  diperoleh  1,9.  Dengan demikian t hitung<t tabel, yaitu 1,669<1,9, berarti persepsi siswa mengenai kompetensi kepribadian guru  tidak  mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Begitu  pula apabila  dilihat  dari  nilai sig. ,  nilai sig. variabel persepsi siswa mengenai kompetensi kepribadian guru sebesar 0,098<0,05, berarti variabel persepsi siswa  mengenai  kompetensi  kepribadian  guru tidak  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian, hipotesis yang  menyatakan  bahwa  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono” ditolak.

## Uji Hipotesis Ketiga
Dari hasil perhitungan regresi antara X 3 - Y  dapat  diperoleh  persamaan  regresi  sebagai berikut :
UTS = 1,405 + 0,008 SP No  Skor Jum lah Persentase (%) Kategori 1 < 44,3 31 31,31% Rendah 2 44,3 – 48,7 40 40,40% Sedang 3 > 48,7 28 28,28% Tinggi s Total 99 100.00%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  X 3 -Y dapat  diketahui  hasil  perhitungan  nilai  t  hitung sebesar 1,675 sedangkan t tabel untuk α/2 =0,025 dan  derajat  kebebasan  94  diperoleh  1,9.  Dengan demikian t hitung<t tabel, yaitu 1,675<1,9, berarti persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  sosial  guru tidak  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa. Begitu pula apabila dilihat dari  nilai sig. ,  nilai sig. variabel  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  sosial  guru  sebesar 0,097>0,05,  berarti  variabel  persepsi  siswa mengenai kompetensi sosial guru tidak memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa. Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan  bahwa  “Terdapat  pengaruh  positif dan signifikan persepsi siswa mengenai kompetensi  sosial  guru  terhadap  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di SMK Negeri 1 Banyudono” ditolak.

## Uji Hipotesis Keempat
Dari hasil perhitungan regresi antara X 3 - Y  dapat  diperoleh  persamaan  regresi  sebagai berikut :
UTS = 1,405 + 0,018 SP
Berdasarkan  hasil  perhitungan  X 4 -Y dapat  diketahui  hasil  perhitungan  nilai  t  hitung sebesar 3,464 sedangkan t tabel untuk α/2 =0,025 dan  derajat  kebebasan  94  diperoleh  1,9.  Dengan demikian t hitung>t tabel, yaitu 3,464>1,9, berarti persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  profesional guru  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa. Begitu pula apabila dilihat dari  nilai sig. ,  nilai sig. variabel  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  kepribadian  guru  sebesar 0,001<0,05,  berarti  variabel  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  profesional  guru  memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa. Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan  bahwa  “Terdapat  pengaruh  positif dan signifikan persepsi siswa mengenai kompetensi  profesional  guru  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono” diterima.

## Uji Hipotesis Kelima
Hipotesis  kelima  yang  akan  diuji  dalam penelitian  ini  adalah  “Terdapat  pengaruh  positif dan signifikan persepsi siswa mengenai kompetensi  pedagogik  guru,  persepsi  siswa mengenai kompetensi kepribadian guru, persepsi
siswa  mengenai  kompetensi  profesional  guru, persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  sosial  guru secara  bersama  –  sama  terhadap  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di SMK  Negeri  1  Banyudono”.  Persamaan  Garis Regresi
Y= an + b 1 ∑ X 1 + b 2 ∑ X 2 + b 3 ∑ X 3 + b 4 ∑ X 4 = 1,405 + 0,006X 1 + 0,006X 2 + 0,018X 3 + 0,008X 4
Koefisien  korelasi  (r),  sebesar  0,702. Karena koefisien korelasi tersebut bernilai positif maka  dapat  dikatakan  bahwa  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  guru  memiliki  pengaruh yang  positif  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran sistem komputer siswa di SMK Negeri 1 Banyudono.
Nilai  R  Square  (R 2 )  yang  diperoleh sebesar 0,493, hal ini dapat diartikan bahwa 49,3 % perubahan prestasi belajar pada mata pelajaran sistem  komputer  siswa  di  SMK  Negeri  1 Banyudono  dipengaruhi  oleh  persepi  siswa mengenai  kompetensi  guru,  sedangkan  sisanya sebesar  50,7  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di luar penelitian.
Berdasarkan  tabel  4.23  di  atas  diperoleh nilai F hitung sebesar 22,816  dan nilai F tabel dengan df  =  94  sebesar  2,47  dengan  signifikansi  sebesar 0,05.  Dengan  demikian  nilai  F hitung >F tabel (22,816 >2,70),  maka  dapat  disimpulkan  persepi  siswa mengenai  kompetensi  guru  secara  signifikan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata pelajaran sistem komputer siswa di SMK Negeri 1 Banyudono.  Sehingga  hipotesis  kelima  yang diajukan dalam penelitian ini diterima.

## Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
Hasil  sumbangan  relatif  persepsi  siswa mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap minat  mencari  kerja  sebesar  20,21%,  sumbangan relatif  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi kepribadian  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa sebesar 20,12%, sumbangan relatif persepsi siswa mengenai  kompetensi  profesional  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa  sebesar  43,65%,  dan sumbangan  relatif  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  sosial  guru  terhadap  prestasi  belajar siswa  sebesar  15,94%,  sedangkan  sumbangan efektif  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi pedagogik  guru  terhadap  minat    mencari  kerja sebesar 9,96%, sumbangan efektif persepsi siswa
mengenai  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa  sebesar  9,92%,  sumbangan efektif  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi profesional  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa sebesar  21,52%,  dan  sumbangan  efektif  persepsi siswa  mengenai  kompetensi  sosial  guru  terhadap prestasi belajar siswa sebesar 7,86%.

## Pembahasan
Berdasarkan uji hipotesis maka dilakukan pembahasan hasil penelitian sebagai berikut :
Pengaruh  Persepsi  Siswa  mengenai  Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa pada  Mata Pelajaran Sistem Komputer
Hasil  uji  hipotesis  pertama  menunjukkan bahwa tidak terdapat  pengaruh yang  positif  dan signifikan  persepsi   siswa mengenai kompetensi pedagogik  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di  SMK Negeri 1 Banyudono. Untuk pengujian signifikansi dengan uji t diperoleh hasil t hitung <t tabel (1,784<1,9)  sehingga  tidak  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  prestasi belajar. Hasil ini berbeda dengan penelitian Umar (2014:38)  yang  menghasilkan  kesimpulan  bahwa persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Hal  yang  perlu  diketahui adalah  variabel  yang  digunakan  peneliti  berbeda dengan  variabel  yang  digunakan  pada  penelitian terdahulu    tersebut,  selain  itu  populasi  yang digunakan  oleh  peneliti  juga  berbeda.  Selain  itu, dalam  praktek  guru  sehari  –  hari,  kompetensi pedagogik tidak bisa berjalan sendiri dikarenakan kompetensi  ini  juga  harus  berhubungan  dan menyatu  dengan  kompetensi  guru  yang  lain. Seorang  guru  yang  memiliki  kemampuan mengajar  yang  baik  tanpa  penguasaan  yang  baik dalam  mata  pelajaran  yang  diampunya  akan menyebabkan  kesalahan  pemahaman  oleh  siswa sehingga berakibat pada prestasi siswa. Pernyataan tersebut  didukung  oleh  Mulyasa  (2007:  31)  yang menyebutkan bahwa kompetensi guru diperlukan dalam rangka mengembangkan dan mendemonstrasikan  perilaku  pendidikan,  bukan sekedar
mempelajari keterampilan –  keterampilan mengajar tertentu, tetapi merupakan penggabungan  dan  aplikasi  suatu  keterampilan dan  pengetahuan  yang  saling  bertautan  dalam bentuk  perilaku  nyata.  Mulyasa  (2007:  32) mengungkapkan  bahwa  kompetensi  guru  lebih bersifat  personal  dan  kompleks  serta  merupakan satu kesatuan utuh yang menggambarkan potensi yang mencakup pengetahuan, keterampilan, sikap dan  nilai,  yang  dimiliki  seseorang  guru  yang terkait dengan profesinya yang dapat direpresentasikan dalam amalan dan kinerja guru dalam mengelola pembelajaran di sekolah.

## Pengaruh  Persepsi  Siswa  mengenai  Kompetensi Kepribadian  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa pada  Mata Pelajaran Sistem Komputer
Hasil  uji  hipotesis  kedua  menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi kepribadian  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di  SMK Negeri 1 Banyudono. Untuk pengujian signifikansi dengan uji t diperoleh hasil t hitung <t tabel (1,669<1,9)  sehingga  tidak  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  prestasi belajar.  Hasil  ini  berbeda  dengan  penelitian Rohmah dan Marimin (2015:37) dalam jurnalnya yang  yang  mengatakan  bahwa  berdasarkan  hasil analisis regresi kompetensi kepribadian mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar.  Hipotesis  dalam penelitian  ini  ditolak  dan  didukung  oleh pernyataan Mulyasa (2007: 32) yang mengungkapkan  bahwa  kompetensi  guru  lebih bersifat  personal  dan  kompleks  serta  merupakan satu kesatuan utuh yang menggambarkan potensi yang mencakup pengetahuan, keterampilan, sikap dan  nilai,  yang  dimiliki  seseorang  guru  yang terkait dengan profesinya yang dapat direpresentasikan dalam amalan dan kinerja guru dalam  mengelola  pembelajaran  di  sekolah.  Jadi, dapat dipahami bahwa kompetensi kepribadian ini tidak  dapat  berdiri  sendiri  untuk  memberikan dampak  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar siswa.
Pengaruh  Persepsi  Siswa  mengenai  Kompetensi Sosial Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sistem Komputer
Hasil  uji  hipotesis  ketiga  menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang positif dan
signifikan  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  sosial  guru  terhadap  prestasi  siswa belajar  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di SMK  Negeri  1  Banyudono.  Untuk  pengujian signifikansi dengan uji t diperoleh hasil t hitung< t tabel (1,675>1,9)  sehingga  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  sosial  guru  terhadap  prestasi  belajar. Hasil ini  berbeda  dengan  penelitian  Rohmah  dan Marimin  (2015:38)  dalam  jurnalnya  yang mengatakan  bahwa  berdasarkan  hasil  analisis regresi  kompetensi  sosial  mempunyai  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar. Hipotesis  dalam  penelitian  ini  ditolak  dan didukung  oleh  pernyataan  Mulyasa  (2007:  32) yang  mengungkapkan  bahwa  kompetensi  guru lebih  bersifat  personal  dan  kompleks  serta merupakan satu kesatuan utuh yang menggambarkan potensi yang mencakup pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai,  yang dimiliki  seseorang  guru  yang  terkait  dengan profesinya  yang  dapat  direpresentasikan  dalam amalan  dan  kinerja  guru  dalam  mengelola pembelajaran  di  sekolah.  Jadi,  dapat  dipahami bahwa  kompetensi  sosial  ini  tidak  dapat  berdiri sendiri  untuk  memberikan  dampak  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Pengaruh  Persepsi  Siswa  mengenai  Kompetensi Profesional Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa pada  Mata Pelajaran Sistem Komputer
Hasil uji hipotesis keempat menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi profesional  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di  SMK Negeri  1  Banyudono.  Konstanta  sebesar  1,405 artinya  jika  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi profesional guru bernilai 0, maka prestasi belajar yang  didapat  oleh  siswa  adalah  1,405.  Koefisien regresi variabel persepsi siswa mengenai kompetensi profesional guru sebesar 0,018 artinya jika  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi profesional  guru  mengalami  kenaikan  sebesar  1 skor, maka prestasi belajar siswa akan mengalami kenaikan sebesar 0,018. Koefisien bernilai positif artinya  terjadi  hubungan  yang  positif  (searah) antara  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi profesional  guru  dengan  prestasi  belajar  siswa. Persamaan  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien regresi  bernilai  positif  yaitu  0,018.  Sedangkan untuk pengujian signifikansi dengan uji t diperoleh hasil  t hitung >t tabel (3,464>1,9)  sehingga  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  persepsi  siswa mengenai kompetensi profesional guru
terhadap prestasi belajar.
Dengan  membandingkan  perolehan  sumbangan efektif  nampak  bahwa  persepsi  siswa  mengenai kompetensi profesional guru memberikan pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar siswa  dibandingkan  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  dan  sosial. Menurut penelitian yang dilakukan Yunita (2013) kompetensi profesional guru merupakan salah satu faktor  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Guru yang  profesional  akan  mampu  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga akan mendorong siswa untuk lebih aktif mengikuti  proses  pembelajaran.  Persepsi  siswa mengenai  kompetensi  profesional  guru  memiliki pengaruh yang positif dan signifikan memperkuat pernyataan Yustiyawan dan Nurhikmahyanti yang mengutip  simpulan  Alma  (2010:  138)  yang menyebutkan  bahwa  kompetensi  profesional merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang harus  dimiliki  seorang  guru.  Yustiyawan  dan Nurhikmahyanti (2014:  121)  menyimpulkan bahwa  kompetensi  profesional  guru  adalah kompetensi  atau  kemampuan  yang  berhubungan erat  dengan  penyesuaian  tugas-tugas  keguruan. Kompetensi  ini  merupakan  kompetensi  yang sangat  penting  karena  langsung  berhubungan dengan  kinerja  yang  ditampilkan.  Demikian kompetensi  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan kinerja  guru  dalam  menjalankan  tugas  sebagai pendidik.  Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh Hamalik  (Yunita,  2013)  yang  mengemukakan bahwa proses belajar dan hasil belajar para siswa bukan  hanya  ditentukan  oleh  sekolah,  pola, struktur,  dan  isi  kurikulum,  akan  tetapi  sebagian besar  ditentukan  oleh  kompetensi  guru  yang mengajar dan membimbing mereka.
Kompetensi  profesional  dalam  penelitian  ini merupakan  satu  –  satunya  kompetensi  yang berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa. Ruang lingkup kompetensi profesional  yang  merupakan  penerapan  dari kompetensi  yang  lain  menjadi  salah  satu penyebabnya. Salah satu ruang lingkup kompetensi profesional yaitu “mengerti dan dapat menerapkan  landasan  kependidikan  baik  filosofi, psikologis, sosiologis dan sebagainya” dimaksudkan bahwa guru tidak hanya diwajibkan memiliki  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, profesional,  dan  sosial,  melainkan  harus  mampu menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari  –  hari khususnya  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar.
Sebagian besar dari ruang lingkup kompetensi profesional  yaitu  mengerti  dan  dapat  menerapkan teori  belajar  sesuai  taraf  perkembangan  peserta didik,  mengerti  dan  dapat  menerapkan  metode pembelajaran yang bervariasi, mampu mengembangkan  dan  menggunakan  berbagai  alat, media,  dan  sumber  belajar  yang  relevan,  mampu mengorganisasikan  dan  melaksanakan  program pembelajaran,  dan  mampu  melaksanakan  evaluasi hasil  belajar  peserta  didik  merupakan  penerapan dari kompetensi pedagogik guru. Kemampuan guru untuk  menumbuhkan  kepribadian  peserta  didik adalah  penerapan  dari  kompetensi  kepribadian guru.
Pengaruh  Persepsi  Siswa  mengenai  Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial,  Kompetensi  Profesional  Guru  secara bersama – sama terhadap Prestasi  Belajar
Siswa pada Mata
Pelajaran

## Sistem Komputer
Hasil  hipotesis  kelima  menunjukkan  terdapat pengaruh  positif  persepsi  siswa  mengenai kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian guru,  kompetensi  sosial,  kompetensi  profesional guru  secara  bersama  –  sama  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem komputer  di  SMK  Negeri  1  Banyudono. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  ganda diperoleh koefisien korelasi (r) antara X 1 , X 2 , X 3 , dan X 4 terhadap Y sebesar 0,702 sehingga dapat dikatakan terdapat pengaruh yang positif persepsi siswa mengenai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian guru, kompetensi sosial, kompetensi  profesional  guru  secara  bersama  – sama  terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer. Sedangkan hasil uji F menggunakan  F tabel dengan  signifikansi  0,05, df=94 sebesar 2,47, memperoleh nilai F hitung >F tabel (22,816 >2,47).
Terbuktinya hipotesis kelima memberikan informasi bahwa persepsi siswa mengenai kompetensi  guru  baik  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional dan kompetensi sosial memberikan pengaruh yang positif    dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Selain  itu  keempat  kompetensi  guru  harus ada  secara  bersama  -  sama  agar  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  seperti  halnya  yang  telah  diatur  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan  Kompetensi  Guru  bahwa  kompetensi  guru mencakup  empat  (4)  aspek  kompetensi,  yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial. Selain  itu,  Borang  dalam  artikel  seminar nasionalnya  yang  berjudul Upaya  Peningkatkan Kompetensi dan Profesionalisme Guru SMK di  Era Sertifikasi menyebutkan  bahwa  keempat  bidang kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional, dan kompetensi sosial tidak berdiri sendiri-sendiri, melainkan saling berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain.
Keempat  kompetensi  guru  ini  saling terikat  satu  sama  lain  terutama  pada  kompetensi profesional  guru.  Dalam  kompetensi  profesional guru  tersebut  terdapat  ruang  lingkup  yang menaungi  kompetensi  guru  yang  lain.  Selain  itu, beberapa kompetensi memiliki indikator kompetensi  yang  berhubungan  satu  sama  lain. Misalnya  indikator  kompetensi  pedagogik  yaitu pemahaman  terhadap  peserta  didik  berhubungan dengan indikator kompetensi sosial yaitu bergaul secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali peserta  didik.  Dengan  adanya  pemahaman terhadap peserta didik maka diharapkan guru akan mampu  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta didik.
Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan  mata  pelajaran  yang  diampu  merupakan indikator dari kompetensi pedagogik. Indikator ini dapat  tercapai  jika  guru  menguasai  standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu yang merupakan salah satu indikator dalam  kompetensi  profesional.  Beberapa  contoh hubungan  antar  indikator  tersebut  merupakan penggambaran  dari  keempat  kompetensi  yang bersama – sama akan memberikan pengaruh yang positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik guru  tidak  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sistem  komputer  di  SMK  Negeri  1 Banyudono.  (2)  Persepsi  siswa  mengenai kompetensi  kepribadian  guru  tidak  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di SMK  Negeri  1  Banyudono.  (3)  Persepsi  siswa mengenai kompetensi sosial guru tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran sistem komputer di SMK Negeri 1 Banyudono. (4)
Persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  profesional guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem komputer  di  SMK  Negeri  1  Banyudono.  (5) Persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional guru secara bersama –  sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sistem  komputer  SMK  Negeri  1 Banyudono.

## Saran

## Bagi Guru
Guru  mata  pelajaran  sistem  komputer  hendaknya menjaga persepsi baik siswa karena dari penelitian ini dapat diambil kesimpulan bahwa persepsi siswa mengenai  kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa.  (2)  Kompetensi  yang dimiliki guru hendaknya mencakup keempat aspek kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional, dan  juga  kompetensi  sosial  sehingga  kompetensi tersebut  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  (3)  Dalam  upaya meningkatkan persepsi siswa mengenai kompetensi guru hendaknya guru sering berinteraksi  dengan  siswa,  misalnya  dengan menanyakan  masalah  belajar  siswa  agar  guru mengetahui keadaan siswa pada saat pembelajaran.

## Bagi Sekolah
Pihak  sekolah  hendaknya  ikut  melakukan monitoring dan evaluasi  secara bertahap terhadap guru terkait kompetensi mengajar agar kompetensi guru semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa.  (2013). Uji  Kompetensi dan Penilaian Kerja
Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Pangestuti,  F.  (2012). Persepsi  Siswa  mengenai Kompetensi Guru terhadap Prestasi
Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  Program Keahlian  Akuntansi  di  SMK  YPPM  Boja Tahun  Ajaran  2010/2011 .  Skripsi  Tidak Dipublikasikan. Semarang:
Universitas Negeri Semarang Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang
Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Phillips,  L.  T.,  Weisbuch,  M.,  Ambady,  M.
(2014). People  perception:  Social vision of groups and consequences for organizing  and  interacting. Research  in Organizational Behavior, 34 (2014), 101- 127. Diperoleh pada 12 Juli 2016, dari www.elsevier.com/locate/riob
Rohmah, K, Marimin. (2015). Pengaruh Persepsi Siswa mengenai  Keterampilan Mengajar, Kompetensi Kepribadian, dan
Kompetensi  Sosial  Guru,  terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  Program  Studi Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Purwodadi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan , 10(1), 28 – 41. Diperoleh pada tanggal 15 Juni 2016 dari http://lib.unnes.ac.id/21343/1/710141 1228-s.pdf Ratminingsih, N. M. (2015). Profil Profesionalisme Dosen Jurusan Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Yunita,  R.  (2013).  Pengaruh  Persepsi  Siswa mengenai  Kompetensi  Profesional  Guru Akuntansi dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI IPS  SMA  N  1  Bergas  Kab.  Semarang Tahun  Ajaran  2012/2013.Skripsi  Tidak Dipublikasikan.  Semarang:  Universitas Negeri Semarang