## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 2 Desember (2021), 301-310

## UPAYA  PENINGKATAN  KEMAMPUAN GURU  MATA PELAJARAN  MUATAN NASIONAL DALAM MERANCANG  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)  DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN  MELALUI SUPERVISI DI SMK NEGERI  1 TIMPEH
Sugiyono Email : sugiyonosn701@gmail.com SMK Negeri 1 Timpeh

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan    kemampuan  guru kelompok mata pelajaran Muatan Nasional yaitu mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PKN, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan Sejarah Nasional Indonesia dalam merancang Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  Melaksanakan  Pembelajaran  di  kelas.  Dalam  melihat  kemampuan tersebut dengan cara Supervisi oleh supervisor. Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 1 Timpeh. Penelitian ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  setiap  siklus  memiliki  tahapan  yang  sama  yaitu  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Setiap siklus terdiri atas dua pertemuan. Pertemuan pertama RPP dan pertemuan kedua Pelaksanaan pembelajaran di kelas. Data penelitian diperoleh melalui penggunaan lembar pengamatan  atau  observasi  yang  disebut  dengan  instrumen  penelitian.  Instrumen  ini  digunakan  untuk menilai/menelaah lembar RPP dan menilai pelaksanaan guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Kemudian,  instrumen  tersebut  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  hasil  penilaian  dari  pengolahan perolehan skor pada instrument penelitian  ini dan diolah secara  kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan nilai rata-rata adalah 87,3.  Nilai  ini  pada  rentangan  antara  81-90  dengan  kategori  baik  (B).  sementara  itu  kemampuan  untuk pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  nilai  87,7.  Nilai  ini  berada  pada  rentangan  antara  81-90.  Dapat dikategorikan pada kategori baik (B). Hasil ini menunjukan bahwa kemampuan guru merancang RPP dan melaksanakan pembelajaran di kelas mengalami peningkatan.

## Kata Kunci: Pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Supervisi

## Abstract
This school action research aims at describing teachers’ ability on national contents curriculum, consist  of  religion,  budi  pekerti,  civic  education,  Indonesian  Language,  English,  mathematic,  and Indonesian history on designing lesson plans and doing learning process in the classroom. These activities were observed by supervisor. This research did at SMKN 1 Timpeh. It did with two cycles and each cycle had  same  stages,  namely  planning,  acting,  observing,  and  reflecting.  Then  each  stage  consisted  of  two meetings. First meeting focused on lesson plan and second meeting focused on learning process. Data of this  research  were  got  through  observation  sheets.  These  observation  sheets  were  used  to  evaluate  or analyse the lesson plans and evaluate teachers’ application during learning process. These instruments were presented through tables of assessing results of interpreting scores and analysed qualitatively. Result of this study shows that teachers’ ability to create the lesson plans with an average score of 87.3. This score belongs to good category. Meanwhile, the ability to implement learning in class is 87.7. This score belongs to good category. It can be said that teachers’ ability to design the lesson plans and doing learning process improve.
Keywords: Learning, Lesson Plans, Supervision.
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh

## Pendahuluan
Kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan pada SMK berpusat pada Mata pelajaran yang sudah disusun  oleh  pemerintah  melalui  kurikulum  2013.  Kegiatan  pembelajaran  merupakan  interaksi pembelajaran  antara  siswa  dan  sekolah  (Saputra,  2017).  Sehingga,  sekolah  memiliki  kemandirian  untuk memilih strategi, metode, serta pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan guru. Kemudian, kegiatan pembelajaran mengacu pada aspek lingkungan sekolah yang sudah diorganisir (Djamarah dan Zain, 2006). Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang sistematis atau tersusun yang melibatkan pemangku kepentingan sekolah. Mata Pelajaran  yang ada di SMK terdiri atas tiga kelompok mata  pelajaran,  yaitu  kelompok  mata  pelajaran  muatan  nasional,  kelompok  mata  pelajaran  muatan kewilayahan, dan kelompok mata pelajaran muatan peminatan kejuruan. Kelompok mata pelajaran muatan nasional  diantaranya  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan,  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  mata  pelajaran  Matematika,  mata  pelajaran  sejarah Indonesia, dan mata pelajaran bahasa  Inggris. Kelompok mata pelajaran  muatan kewilayahan yaitu mata pelajaran Pendidikan jasmani olahraga kesehatan dan mata pelajaran seni budaya. Kelompok mata pelajaran muatan peminatan  kejuruan terdiri  atas kelompok C1, C2, C3. C1 Dasar program keahlian, C2 program keahlian, dan C3 kompetensi keahlian.
Pengelompokan  pembelajaran  diatas,  sudah  disusun  dan  dirancang  melalui  kurikulum  2013. Pada kurikulum  2013  tersebut  bukan  hanya  memuat  materi  dan  panduan  belajar  yang  seharusnya  diajarkan kepada  peserta  didik,  namun  juga  memuat  pembelajaran  dikelompokan  pada  cara  bagaimana  materi tersebut diajarkan sehingga bisa dikuasai oleh peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran  tersebut tentunya diawali    dengan  penyiapan  RPP  serta  penilaian  yang  dikembangkan  oleh  guru  baik  secara  individual maupun kelompok yang mengacu pada Silabus ((Darmayanti, 2020).  Penyusunan RPP pada pembelajaran merupakan bagian penting  guru yang berdampak langsung pada  kebutuhan dan persiapan  pembelajaran. Sehingga semakin baik perencanaan pembelajaran yang dikembangkan, maka diyakini akan semakin baik pula proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru didalam kelas (Vidiarti et al., 2019).
Penelitian  peningkatan    kemampuan  guru    mata  pelajaran    muatan  nasional  dalam  merancang rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)    dan  melaksanakan  pembelajaran    melalui  supervisi  ini  sudah banyak  dilakukan  dan  diteliti  oleh  peneliti.  (Masmin,  2020),  pada  penelitinya  tentang  implementasi supervisi klinis untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai  dengan  kurikulum  2013,  mengemukakan  bahwa  masih  terdapat  ketidaksesuaian  penyusunan  RPP pada  tingkat  ranah  kognitif  yang  dicapai  pada  kompetensi  dasar  sehingga  persiapan  dan  penerapan pembelajaran belum sesuai dengan materi yang diajarkan. Kemudian, (Vidiarti dkk., 2019), juga mengkaji tentang penyusunan RPP pada pembelajaran agama, dimana ia mengungkapkan bahwa belum sepenuhnya guru  melengkapi  komponen  dari  tujuan  pembelajaran  serta  penilaian,  serta  langkah-langkah  kegiatan pembelajarannya  masih  dangkal.soal,  skor,  dan  kunci  jawaban  merupakan  satu  kesatuan  yang  saling berhubungan.
Khusus  pada  penelitian  ini,  peneliti  tidak  hanya  memfokuskan  pada  pembuatan  RPP,  namun  juga melihat pada pelaksanaan pembelajaran melalui supervisi. Lebih lanjut lagi, penelitian ini tidak menjadikan ketiga kelompok mata pelajaran di atas sebagai objek. Melainkan, satu diantara beberapa kelompok mata pelajaran itu  yang dijadikan objek  adalah kelompok mata pelajaran  muatan  nasional. Hal ini disebabkan oleh karena kelompok mata pelajaran muatan nasional ini total keseluruhannya tidak terlalu banyak yaitu hanya enam mata pelajaran. Mata pelajaran yang termasuk mata pelajaran muatan nasional ini di SMKN 1 Timpeh diampu oleh 6 orang guru, jadi satu mata pelajaran satu guru. Agar mata pelajaran dapat diterapkan secara maksimal, maka dibutuhkan peran guru. Sebagaimana yang dijelaskan oleh  (Asropah dkk., 2019), upaya pencapaian sasaran mata pelajaran tersebut maka dibutuhkan keteguhan guru dalam melaksanakan prinsip pembelajaran disaat mengajar di dalam kelas.
Salah satu faktor pendukung dalam memandu pembelajaran yang dilakukan oleh guru di SMK adalah penggunaan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah  RPP.  RPP  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  dokumen  penting  dalam  mengarahkan  dan  mencapai
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh
capaian pembelajaran. RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus (Hayati, 2014).
Selain RPP, faktor lain yang mendukung dalam pembelajaran adalah evaluasi pendidikan. Evaluasi ini digunakan guna menentukan tingkat dari suatu proses pembelajaran yang sudah dirancang sebelumnya melalui  penggunaan  RPP.  Kemudian,  evaluasi  dapat  dinyatakan  sebagai  suatu  proses  sistematik  dalam menentukan  tingkat  pencapaian  tujuan  instruksional  (Ratumanan,  2003).  Sejalan  dengan  Tyler,  evaluasi ialah  sebuah  proses  pengumpulan  data  untuk  menentukan  sejauh  mana,  dalam  hal  apa,  dan  bagaimana tujuan pendidikan sudah tercapai. Jika belum, bagaimana yang belum dan apa sebabnya (Arikunto, 2011).
Pada  proses  pembelajaran,  idealnya  guru  mata  pelajaran  muatan  nasional  ini  dalam  memberikan penilaian  sudah  menggunakan  alat  penilaian  yang  standar.  Berdasarkan  (Hastuti  dan  Saputra,  2019), Penilaian  merupakan  salah  satu  komponen  utama  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan siswa dalam keterlibatannya dalam proses pembelajaran. Namun, pada kenyataan guru mata pelajaran  di  SMKN  1  Timpeh  masih  terdapat  guru  yang  kurang  mengerti  dalam  merancang  dan melaksanakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sehingga menyebabkan proses pembelajaran dan dokumen perencanaan pembelajaran tidak sesuai standar. Diantaranya adalah kurang sinkron antara tujuan pembelajaran  dengan  Kompetensi  dasar  (KD),  model  pembelajaran  yang  ada  di  RPP  tidak  sama  ketika dilaksanakan di dalam kelas, menggunakan alat penilaian yang menggunakan soal tes monoton, pertanyaan kurang relevan dengan indikator, begitu juga dengan ketidak relevannya soal tes dengan Kompetensi Dasar.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  di  samping  hal  teknis  tersebut  ada  hal  lain  yang  dapat mempengaruhi kemampuan guru dalam membuat dan melaksanakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  di  SMKN  1  Timpeh.  Diantaranya  adalah  adanya  pengalaman  mengajar  guru  yang  masih  rendah, kesempatan guru mengikuti diklat tidak merata, kurang adanya kerja kelompok guru mata pelajaran atau MGMP,  dan  kurangnya  minat  guru  untuk  membaca  dan  belajar  lebih  lanjut.  Berdasarkan  kondisi  hasil pengamatan dan pemantauan di SMKN 1 Timpeh tersebut maka peneliti mengangkat Penelitian Tindakan Sekolah  dengan  judul  “Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Mata  Pelajaran  Muatan  Nasional  dalam Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran melalui Supervisi di  SMK  Negeri  1  Timpeh”.  Diangkatnya  judul  penelitian  ini  karena  peneliti  merasa  tertantang  untuk mengungkap  permasalahan  yang  terjadi  di  SMKN  1  Timpeh  dalam  hal  merancang  dan  melaksanakan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  oleh  guru  mata  pelajaran  muatan  nasional  dan  menemukan solusi pemecahannya.

## Metode
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Menurut (Sukron & Ricky, 2020) PTK merupakan  penelitian  yang  dihadirkan  untuk  menemukan  jawaban  atas  permasalahan  yang  dialami pengajar di kelas. Guru dapat bereksperimen dengan dan mengembangkan pendekatan pembelajaran yang inovatif dan menarik saat menggunakan PTK.Jika dibandingkan dengan jenis pendidikan formal lainnya, PTK memiliki  ciri dan kualitas yang berbeda. Ada beberapa persamaan  antara ini dan studi kasus (studi kasus) dalam  hal pengumpulan data,  wawancara,  dan kuesioner potensial,  yang  keduanya  menggunakan instrumen  sebagai  metode  pengukuran,  dan  keduanya  menggunakan  instrumen  sebagai  alat  ukur  (dalam penelitian  ini,  tidak  kualitatif  yang  menggunakan  statistik).  Hanya  perhitungan  dasar  (misalnya,  jumlah atau  persentase)  yang  diizinkan.  Penelitian  tindakan  adalah  suatu  analisis  yang  diambil  dari  upaya menemukan fakta, merencanakan, melakukan tindakan, kemudian menemukan dan mengevaluasi temuan. Secara  garis  besar  terdapat  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui,  menurut  (Arikunto,  2012)  yaitu;  (1) perencanaan (planning) , (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). Keempat tahapan tersebut dapat digambarkan dalam model penelitian tindakan berikut ini;
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh

## Gambar I : siklus penelitian tindakan  (Arikunto, 2012)
Selanjutnya, populasi penelitian dalam PTS ini adalah guru-guru mata pelajaran kelompok muatan nasional  yaitu guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam 1 orang, guru mata pelajaran PPKn 1 orang, guru mata pelajaran Bahasa Indonesia 1 orang, guru mata pelajaran matematika 1 orang, guru Pendidikan Sejarah Nasional Indonesia  1 orang, dan guru mata pelajaran Bahasa Inggris sebanyak 1 orang, jadi jumlah seluruhannya  sebanyak  6  orang  guru.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  SMK    Negeri  1  Timpeh.  Waktu penelitian pada bulan Juli sampai dengan Desember 2020. Data penelitian dikumpulkan melalui: 1) telaah RPP dengan instrumen penelaahan. 2) observasi kelas dengan instrumen observasi. 3) wawancara.
Selanjutnya,  untuk  menganalisis  data,  penelitian  ini  menggunakan  observasi  atau  pengamatan dimana jenis pengumpulan data masuk pada penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif yang dijelaskan oleh (Mills  dan  Gay,  2016,)  dan  (Saputra,  2018),  penelitian  kualitatif  bertujuan  guna  menggambarkan  atau menjelaskan sesuatu kejadian, fenomena, dan data telah terjadi lapangan seperti apa adanya. Selanjutnya, kegiatan ini terdiri dari tiga alur. Menurut (Miles & Huberman, 1992), proses ini adalah sebagai berikut: (1)  reduksi  data,  (2)  penyajian  data,  dan  (3)  penarikan  kesimpulan/  verifikasi.  Reduksi  data  merupakan suatu bentuk analisis yang menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasi data dengan cara sedemikian rupa sehingga kesimpulan-kesimpulan finalnya dapat ditarik dan diverifikasi. Penyajian data  atau paparan data adalah proses penampilan data secara lebih sederhana dalam  bentuk  paparan  naratif.  Selanjutnya,  penarikan  kesimpulan/verifikasi  adalah  proses  pengambilan intisari  dari  sajian  data  yang  telah  terorganisasi  dalam  bentuk  pernyataan  yang  mengandung  pengertian. Untuk mengetahui perkembangan kemampuan guru dalam membuat alat evaluasi dengan cara menganalisis lembar alat evaluasi yang telah dibuat oleh guru.
Kemudian, guna membuat data penelitian lebih akurat maka dilakukanlah validasi data. (Syamsudin dan  Damayanti  2011),  mengatakan  bahwa  untuk  menguji  kebenaran  Penelitian  Tindakan,  ada  beberapa langkah  yang  perlu  dilakukan:  1)  Melakukan member  check ,  yakni  memeriksa  kembali  keterangan  dan informasi  data  yang  diperoleh  selama  observasi  atau  wawancara.  2)  Melakukan triangulasi, yakni memeriksa  kebenaran  hipotesis,  konstruk  atau  analisis  data.  Menurut  Elliott,  triangulasi  dilakukan berdasarkan  tiga  sudut  pandang,  yaitu  sudut  pandang  guru,  sudut  pandang  siswa,  dan  observer.  3) Melakukan validasi dengan saturasi, yaitu pada waktu data sudah jenuh, atau tidak ada lagi data lain yang
Perencanaan SIKLUS I Pengamatan SIKLUS II Perencanaan Pengamatan Refleksi Refleksi Pelaksanaan Pelaksanaan ?
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh
berhasil  dikumpulkan.  Pemeriksaan  atau  tes  yang  berulangkali  untuk  memvalidasikan  hipotesis  atau kategori yang kasar dengan upaya modifikasi, memperhalus, namun apabila diuji  yang diobservasi tidak menghasilkan penolakan atau sanggahan. 4) Expert opinion atau nasehat/ pendapat pakar. Pakar atau ahli yang  akan  memberikan  pendapat  terhadap  permasalahan  maupun  langkah-langkah  kegiatan  penelitian. Untuk  lebih  akurat  dalam  menemukan  data  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti  nantinya  cukup  dengan menggunakan langkah member check dan expert opinion . Alasan untuk lebih memaksimalkan waktu yang digunakan dalam mengecek data.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan sekolah, yang dilakukan di SMKN 1 Timpeh kabupaten Dharmasraya. Jumlah guru 6 orang. Dalam pelaksanaan tindakan dibagi atas II siklus dengan rentang waktu 3 bulan. Hasil-hasil penelitian pada setiap siklus dapat dideskripsikan sebagai berikut:

## Hasil Penelitian

## a) Perencanaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  diperoleh  data  bahwa  kemampuan  guru kelompok muatan nasional dalam merancang RPP masih belum terlaksana secara optimal, kenyataannya dapat kita lihat pada bagian RPP yang dimiliki guru. Ada yang menggunakan  RPP yang diambil dari guru mata pelajaran di sekolah lain, ada yang mengadopsi langsung dari internet, ada yang mengadopsi dengan  mengadaptasikan  sesuai  kondisi  sekolah  dan  ada  juga  yang  membuat  sendiri  dan  ada  yang menyusun  bersama  kelompok  MGMP.    Hal  ini  disebabkan  karena  mampunya  guru  menyusun  RPP Edaran  Mendikbud  RI  no  4  tahun  2019  tentang  RPP  satu  lembar.  Sehingga,  peneliti  mencoba  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam merancang  RPP melalui supervisi.Sebagai gambaran berikut ini ditampilkan data awal tentang penilaian yang dibuat guru pada RPP yang dimiliki guru seperti tabel 1 berikut ini:

## Tabel 1. Data Awal (Pra Siklus)
Data  Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Guru Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional
SMK Negeri 1 Timpeh Dharmasraya
Pra Siklus
No Nama Guru
Aspek yang di Nilai JML Rata- Rata Telaah RPP Pelaksanaan Pembelajaran A  B C D A B C D 1 Bayu Permana, S.Pd. 69 70 139 69.5 2 Zainan, S.PdI 71 69 140 70 3 Neno  Yahsanta  K., S.Pd. 69 71 140 70 4 Eva  Prasetyawati, M.Pd. 71 74 145 72.5 5 Lina, S.Pd. 71 73 144 72 6 Nomi Silvia Gusna, S.Pd. 69 68 137 68.5 Jumlah 213  207 218  207 422.5 Rata-Rata 71 69 70.4
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh
Keterangan:
A = 91 – 100 = Amat Baik B = 81 – 90   = Baik
C = 71 – 80   = Sedang/cukup D  < 70          = Kurang

## b) Tindakan
Pertemuan pertama pada siklus I dilaksanakan tanggal 12 s/d 24 Oktober 2020. Siklus ini diikuti oleh 6 orang guru. Kegiatan dimulai dengan  membicarakan beberapa kelemahan yang ditemui dalam dokumen  RPP  yang  dimiliki  guru  berdasarkan  data  awal.  Dalam  pertemuan  tersebut  guru  menyadari tentang  kelemahannya  menyusun  RPP  dan  bermohon  kepada  peneliti  untuk  memberikan  pembinaan tentang  penyusunan  RPP  sesuai  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  no  14  tahun  2019 tentang RPP satu lembar.
Kegiatan yang dilakukan pada pertemuan I siklus I adalah:
a) Peneliti memeriksa dokumen RPP yang dirancang oleh guru kelompok muatan nasional yaitu guru Pendidikan  agama  dan  Budi  Pekerti,  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan kewarganegaraan, guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, guru mata pelajaran Bahasa Inggris, guru mata pelajaran Matematika, dan guru mata pelajaran Sejarah Indonesia..
b) Peneliti  menanyakan  kepada  guru  tentang  kesiapannya  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan RPP yang sudah dirancang sebelumnya.
c) Pengamatan pelaksanaan pembelajaran
d) Memberikan umpan balik
e) Pembimbingan
c) Observasi
Observasi  dilakukan  terhadap  kegiatan  guru  dalam  pelaksanaan  Pembelajaran.  Dari  observasi yang dilakukan didapat data seperti pada tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2. Data Observasi Proses Siklus I
Data  Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Guru Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional
SMK Negeri 1 Timpeh Dharmasraya
Semester Ganjil 2020 Siklus 1 No Nama Guru ASPEK YANG DINILAI JML Rata-Rata Telaah RPP Pelaksanaan Pembelajaran A  B C D  A B C D 1 Bayu Permana, S.Pd. 78 80 158 79 2 Zainan, S.PdI 78 81 159 79.5 3 Neno Yahsanta K., S.Pd. 77 77 154 77 4 Eva Prasetyawati, M.Pd. 80 80 160 80 5 Lina, S.Pd. 77 79 156 78 6 Nomi Silvia Gusna, S.Pd. 75 77 152 76 Jumlah 465 161 313 469.5 Rata-Rata 77.5 80.5  78.3 78.3
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh
Keterangan:
A = 91 – 100 = Amat Baik
B = 81 – 90   = Baik
C = 71 – 80   = Sedang/cukup D  < 70          = Kurang

## d) Refleksi
Untuk  menyempurnakan  kemampuan  guru  secara  utuh  dalam  rangka  penyusunan  silabus  ini dibutuhkan tindakan berikutnya dalam siklus II.

## b. Hasil Penelitian Siklus II
a) Perencanaan
Hasil analisis refleksi pada  siklus  I menunjukan subjek penelitian belum mencapai tujuan yang diharapkan. Karena itu pendampingan  dilanjutkan dengan siklus II. Siklus II direncanakan seminggu sesudah pelaksanaan siklus I.
b) Tindakan
Siklus II dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 2 s/d 7 November 2020 dengan materi kegiatan sebagai berikut:
a. Menelaah  RPP  yang  dirancang  guru  sesuai  dengan  Surat  Edaran  mendikbud  RI  no  14 tahun 2019 tentang RPP satu lembar.
b. Melaksanakan  pendampingan  penyusunan  RPP  berdasarkan  hasil  telaahan  hasil  kerja pada siklus I.
c) Observasi
Sebagaimana halnya siklus I, peneliti juga melakukan observasi terhadap  Rancangan RPP dan Pelaksanaan Pembelajaran di kelas. Dari observasi yang dilakukan diperoleh data sebagai berikut ini.

## Tabel 3. Data Observasi Proses Siklus II
Data  Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Guru Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional SMK Negeri 1 Timpeh Dharmasraya Semester Ganjil 2020
Siklus II No Nama Guru
ASPEK YANG DINILAI
JML Rata- Rata TELAAH RPP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A B C  D A B C D 1 Bayu Permana, S.Pd. 87 90 177 88.5 2 Zainan, S.PdI 88 89 177 88.5 3 Neno  Yahsanta  K., S.Pd. 86 82 168 84 4 Eva Prasetyawati, M.Pd. 90 90 180 90 5 Lina, S.Pd. 87 88 175 87.5 6 Nomi  Silvia  Gusna, S.Pd. 86 87 173 86.5 Jumlah 524 526 525 Rata-Rata 87.3 87.7 87.5
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh

## Keterangan:
A = 91 – 100 = Amat Baik
B = 81 – 90   = Baik
C = 71 – 80   = Sedang/cukup D  < 70          = Kurang

## d) Refleksi
Dari  hasil  observasi  proses  pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  yang  cukup  signifikan  dari  segi kemampuan  merancang  RPP  dan  Melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Maka  dari  itu,  pelaksanaan penelitian  ini  cukup  sampai  siklus  II  ini.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  sudah  terbuktinya  peningkatan kemampuan merancang RPP dan melaksanakan pembelajaran sesuai yang ditunjukkan oleh tabel 2 dan 3.

## Pembahasan

## a. Pembahasan Siklus I
Pada  siklus  1  ini  terlihat  hasil  penilaian  yang  diperoleh  berdasarkan  instrumen  pelaksanaan observasi  angka  yang  belum  menunjukkan  pada  kategori  baik.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  secara keseluruhan adalah 78,3. Nilai tersebut berada pada posisi sedang atau cukup yaitu rentangan antara 71- 80.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  bahwa  kemampuan  membuat/menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  masih  belum  berada  dalam  kategori  baik.  Diantara  Enam  (6)  orang  guru  yang mengajar pada mata pelajaran Muatan Nasional tersebut yang mampu memperoleh nilai dengan kategori baik hanya 1 orang dengan nilai 81 (delapan puluh satu). Berdasarkan data tersebut maka masih perlu dilanjutkan untuk dilaksanakan siklus II.

## b. Pembahasan siklus II
Pada  siklus  II  ini  terlihat  hasil  penilaian  yang  diperoleh  berdasarkan  instrument  pelaksanaan observasi  angka  yang  menunjukkan  kategori  baik.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  secara  keseluruhan adalah  87,5.  Nilai  tersebut  berada  pada  rentangan  antara  80-90.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  kemampuan  membuat/menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) dikategorikan  baik.  Kemampuan  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  nilai rata-rata  adalah  87,3.  Nilai  ini  pada  rentangan  antara  81-90  dengan  kategori  baik  (B).  sementara  itu kemampuan untuk pelaksanaan pembelajaran di kelas nilai 87,7. Nilai ini berada pada rentangan antara 81-90. Dapat dikategorikan pada kategori baik (B). sehingga nilai rata-rata yang diperoleh mengalami peningkatan. Seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 4 Perbandingan nilai rata-rata Siklus I dengan Siklus II Perbandingan Nilai  Telaah RPP dan PBM
Siklus 1 dengan Siklus II
Guru Mata Pelajaran Kelompok Muatan Nasional
SMK Negeri 1 Timpeh Dharmasraya Semester Ganjil 2020 No Nama Guru Siklus I Siklus II Persen Tase
Kenaikan (%)
Aspek
Jml Rat a- Rat a Jml Rata- Rata RP P PBM
RP
P Pbm C B C B B 1 Bayu Permana, S.Pd. 78 80 158 79 87 90 177 88.5 0.10
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh
2 Zainan, S.PdI 78 81 159  79.5 88 89 177 88.5 0.09 3 Neno Yahsanta K., S.Pd. 77 77 154 77 86 82 168 84 0.07 4 Eva Prasetyaw ati, M.Pd. 80 80 160 80 90 90 180 90 0.10 5 Lina, S.Pd. 77 79 156 78 87 88 175 87.5 0.10 6 Nomi Silvia Gusna, S.Pd. 75 77 152 76 86 87 173 86.5 0.11 Jumlah 465  161  313 470 52 4 526 525 Rata-Rata 77. 5 80. 5 78. 3 78.3 87. 3 87.7 87.5 0.09
Berdasarkan tabel tersebut rata-rata mengalami kenaikan antara 0, 09 - 0, 11 % (persen). Kenaikan nilai pada posisi baik. Sesuai hasil yang sudah dinyatakan pada tabel 4 tersebut maka pelaksanaan siklus selanjutnya dihentikan dengan alasan telah menunjukkan atau mencapai kenaikan pada posisi baik.

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas  pada  bagian  terdahulu  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  supervisi  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP  dan  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik.  Bahwa  dengan  supervisi  dapat  diperoleh  data  dan  gambaran  tentang meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  menulis  RPP  dan  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Pada penelitian ini perkembangan kenaikan kemampuan guru tersebut antara 0, 09 s/d 0, 11 %.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Arikunto, S. (2012). Penelitian Tindakan kelas . Bumi Aksara.
Asropah,  Sulanjari,  B.,  &  Alfiah.  (2019).  Kemampuan  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  Kurikulum  2013  Revisi  2017  Guru  Bahasa  Jawa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Kota Semarang. Media  Penelitian  Pendidikan :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Dan Pengajaran , 11 (2), 26–36. https://doi.org/10.26877/mpp.v11i2.3360
Darmayanti, S. (2020). Peningkatan kemampuan guru kelas dalam Penyusunan RPP berbasis pendekatan saintifik melalui Supervisi akademik MIN 1 Aceh Tenggara . 1 (2), 240–248.
Djamarah, S., & Zain, A. (2006). Strategi Belajar Mengajar . PT. Rineka Cipta.
Hastuti, S. H., & Saputra, R. (2019). Analisa Kebutuhan Pengembangan Model Penilaian Keterampilan Menulis Bahasa Inggris Berbasis Authentic Assessment di SMAN Unggul Dharmasraya . 3 (24), 114– 123.
Hayati, M. (2014). Desain Pembelajaran . Universitas Sultan Syarif Qasim.
Masmin,  D.  N.  (2020).  Implementasi  Supervisi  Klinis  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sesuai dengan Kurikulum 2013. Journal of Education Action Research , 4 (3), 280–285.
Miles, B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Kualitatif . Universitas Indonesia.
Mills, G. E., & Gay, L. R. (2016). Educational Reserach: Competencies for Analysis and Applications (Vol. 148). Perason Education.
Ratumanan. (2003). Evaluasi Hasil Belajar yang Relevan dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi . YP3IT.
Sugiyono | Upaya  Peningkatan  Kemampuan Guru  Mata Pelajaran  Muatan Nasional Dalam Merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Melaksanakan Pembelajaran  Melalui Supervisi Di SMKN  1 Timpeh
Saputra,  R.  (2017).  Teachers’  Feedback  Used  in  Learning  Process  at  SMAN  1  Sungai  Tarab. Ristekdik/ Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4 (1), 1–7.
Saputra, R. (2018). Analisi Kemampuan Berpidato Bahasa Inggris Siswa Tingkat SMA/ MA Se-Kabupaten Dharmasraya. Journal of Residu , 2 (10), 81–91.
Sukron,  M.,  &  Ricky,  Z.  (2020).  Peningkatan  Karakter  Peserta  Didik  (Religius,  Jujur,  Dan  (Disiplin)
Melalui Pencak Silat. DE_JOURNAL , 1 (1), 1–9.
https://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/31 Syamsudin, & Damayanti. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa . Remaja Rosdakarya.
Vidiarti,  E.,  Zulhaini,  &  Andrizal.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Penyusunanan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (2), 102–112.