Meningkatkan Prestasi  Belajar  Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT) Pada Materi Nilai Mutlak Kelas X Tkr SMK Pelita Harapan Tahun Ajaran 2019/2020
Muhtar Kurniawan 1 , Nur Fauziyah 2 , Aslih Maulana 2
SMK Pelita Harapan 1 Program Studi PPG, Universitas Muhammadiyah Gresik 2,3
Email: muhtar_kurniawan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  metode pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT) materi  nilai  mutlak  kelas  X TKR  SMK  Pelita  Harapan  Padangan  Bojonegoro.    Penelitian  ini  dilakukan karena  rendahnya  hasil  belajar  matematika  dan  siswa  merasa  menganggap matematika  adalah  materi  yang  sulit  dipelajari.    Siswa  SMK  Pelita  Harapan Padangan  masih  kesulitan  untuk  memahami  konsep  dan  menerapakannya  pada mata  pelajaran  matematika.    Oleh  karena  itu  diperlukan  metode  pembelajaran yang  menuntut  siswa  lebih  aktif  sehingga  lebih  mudah  memahami  matematika. Metode pembelajaran yang dimaksud adalah metode pembelajaran NHT(Numbered  Heads  Together) dengan  cara  diskusi  secara  kelompok  dan mempresentasikan  hasil  diskusi  sehingga  siswa  akan  lebih  aktif  dapat mengutarakan pemahaman  tentang konsep yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari  sehingga  guru  mampu  membimbing  dan  mengarahkan    untuk bersama-sama menyimpulkan hasil pemikiran.  Dengan begitu siswa akan  lebih paham  dan  lebih  menguatkan  pada  ingatan.  Yang  berbeda  dari  metode pembeljaran  kooperatif  yang  lain  adalah  yaitu  prosesnya  jika  metode pembelajaran  NHT  ini  dengan  penomoran  pada  kelompok,  dan  dipanggil  untuk mempresentasikan berdasarkan nomor yang disebutkan.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas dengan subjek siswakelas X  SMK  Pelita  Harapan  Padangan,Bojonegoro  tahun  pelajaran  2019/2020   yang terdiri  dari  25  siswa  .  Metode  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan observasi dan tes sedangkan untuk instrumen penilitian ini adalah lembar observasi, LKPD dan tes.
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dengan  metode NHT(Numbered  Heads Together) mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika siswa  kelas  X  SMK  Pelita  Harapan  Padangan,  karena  siswa  lebih  aktih  dan  mampu mempresentasikan  hasil  diskusi  dengan  baik  sehingga  meningkatnya  hasil  belajar. Berdasarkan tes awal pada materi nilai mutlak, penelitian siklus I dan penelitian siklus II yang dilakukan kepada siswa menunjukkan bahwa peserta didik memperoleh hasil belajar yang baik dan baik sekali mengalami banyak peningkatan. Pada penelitian siklus I yang mencapai  ketuntasan  hingga  92%  dan  mengalami  peningkatan  lagi  pada  siklus  II  yaitu 100%  atau  seluruh  siswa  mencapai  ketuntasan  .  Sehingga  penelitian  berhasil meningkatkan hasil belajar matematika pada materi nilai mutlak
Katakunci: Prestasi belajar, NHT(Numbered Heads Together) , Nilai Mutlak

## Abstract
This  research  aims  to  improve  students'  learning  outcomes  by  learning  method Numbered  Heads  Together  (NHT)  absolute  value  material  grade  X  TKR  SMK  Pelita Harapan Padangan Bojonegoro. This research was conducted because of the low results of  mathematics  learning  and  students  felt  that  mathematics  was  a  difficult  material  to learn.  Students of SMK Pelita Harapan Padangan still have difficulty understanding the concept and do it in mathematics subjects.  Therefore, learning methods are needed that require  students  to  be  more  active  so  that  it  is  easier  to  understand  mathematics.  The learning  method  in  question  is  nht  (Numbered  Heads  Together)  learning  method  by group  discussion  and  presenting  the  results  of  the  discussion  so  that  students  will  be more active in expressing understanding of concepts related to daily life so that teachers are able to guide and direct to jointly conclude the results of thought.  That way students will  understand  more  and  strengthen  the  memory.  What  is  different  from  other cooperative  learning  methods  is  the  process  if  the  NHT  learning  method  is  by  group numbering, and called to present based on the number mentioned.
This study used class action research with the subject of grade X students of SMK Pelita Harapan Padangan, Bojonegoro in the 2019/2020 school year consisting of 25 students. Data  collection  method  in  this  research  is  to  use  observation  and  test  while  for  this research instrument is observation sheet, LKPD and test.
The result of this research is learning using NHT (Numbered Heads Together) method is able  to  improve  student  learning  outcomes  in  math  subjects  of  grade  X  students  smk Pelita  Harapan  Padangan,  because  students  are  more  aktih  and  able  to  present  the results of discussions well so that the increasing learning outcomes. Based on the initial test  on  absolute  value  material,  cycle  I  research  and  cycle  II  research  conducted  to students  showed  that  learners  obtained  good  and  excellent  learning  outcomes experienced  a  lot  of  improvement.  In  the  first  cycle  research  that  achieved  up  to  92% completeness  and  improved  again  in  the  second  cycle  that  is  100%  or  all  students achieved  completeness.  So  that  the  research  succeeded  in  improving  the  results  of learning mathematics on absolute value material
Keywords: Learning achievement, NHT(Numbered Heads Together) , Absolute Value

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana yang penting  untuk  kelangsungan  hidup suatu  bangsa,  karena  perkembangan suatu bangsa ditentukan oleh perkembangan  pendidikan  bangsa  itu sendiri.  Semakin  cepat  perkembangan pendidikan  disuatu  bangsa  maka semakin  cepat  perkembangan  bangsa tersebut.  Dan  sebaliknya  semakin lambat  perkembangan  pendidikan  di bangsa  tersebut  maka  semakin  lambat pula perkembangan bangsa tersebut.
Berdasarkan survey United Nations Education  Scientific  and  Cultural
Organization  (UNESCO), mengatakan perkembangan  pendidikan  di  wilayah Asia Pasifik untuk Indonesia menduduki peringkat 14 dari 14 negara masih  berkembang.  Sedangkan  jika Indonesia diukur dengan perkembangan pendidikan tingkat
dunia,  Indonesia  menduduki  peringkat 39  dari  42  negara  berkembang  di dunia. (Suraya, 2014)
Untuk mengembangkan pendidikan Indonesia  yang  lebih  baik  dan    positif agar mampu menghasilkan para generasi  penerus  yang  mampu  berpikir maju  dan  berpikir  positif  sehingga
nantinya para generasi penerus tersebut dapat  membawa  bangsa  dan  negaranya maju  dan  berkembang  dalam  berbagai bidang.
Matematika merupakan bagian dari pendidikan  yang  memegang  peranan penting  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  mnusia.  Di  dalam matematika  terkandung  aspek-aspek yang  jika  diimplementasikan  secara tepat akan memberikan kontribusi yang besar  dalam  pembentukan  sistematika dan  kerangka  pikir  yang  merupakan domain  utama  kualitas  Sumber  Daya Manusia. Di sisi lain matematika adalah ilmu  yang  cenderung  abstrak  sehingga siswa  sulit  untuk  menyukai  sekaligus memahami.  Bagi  siswa,  matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  sukar di  pahami.  Siswa  akan  menyenangi matematika pada saat mereka
mempelajari matematika yang sederhana,  makin  sukar  matematika yang  dipelajari  siswa  maka  minat peserta  didik  terhadap  matematika  pun berkurang sehingga matematika dianggap  sebagai  mata  pelajran  yang sukar, ruwet dan memperdaya sehingga prestasi belajarnya menurun.
Berdasarkan pengamatan yang telah  dilakukan    di  SMK  Pelita Harapan Padangan. Dalam pembelajaran matematika peserta didik memiliki  prestasi  belajar  yang  rendah.
Hal  ini  disebabkan  karena  mereka menganggap matematika adalah pelajaran  yang  sulit  dipahami.  Selain itu  dalam  pembelajaran  matematika guru  masih  menggunakan  model pembelajaran  yang  monoton  yakni siklus menerangkan, bertanya, memberikan  soal  dan  tugas  yang membuat siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan  awal yang  dimilikinya  serta  membuat  siswa menjadi  pasif.  Semua  itu  akan berdampak  pada  rendahnya  prestasi belajar sisw.
Masalah rendahnya tingkat aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  perlu disikapi  dengan  serius.  Salah  satu upaya  untuk  memperbaikinya  adalah menerapkan  proses  pembelajaran  yang lebih kondusif. Dengan proses pembelajaran  yang  kondusif,  aktivitas- aktivitas  yang  dilakukan  diharapkan dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar lebih  aktif  baik  mental,  fisik  maupun sosial.  Dalam  hal  ini  perlu  diterapkan model  pembelajaran  yang  sesuai, diantaranya  yang  dapat  digunakan adalah  model  pembelajaran  kooperatif. Dalam  pembelajaran  kooperatif  siswa diberikan  kesempatan  bekerjasama dalam kelompoknya untuk menyelesaikan masalah secara
bersama-sama, mengemukakan pendapat  dan  dari  setiap  anggota
kelompok  dituntut  untuk  memahami materi  yang  mereka  diskusikan.  Model pembelajaran  kooperatif  yang  dapat digunakan  yaitu  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Head Together(NHT) .
Model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT (Numbered  Heads  Together) adalah  model  pembelajaran  kooperatif dengan  sintak  pengarahan,  membuat kelompok  heterogen  dan  tiap  siswa memiliki  nomor  tertentu  memberikan persoalan bahan ajar, presentasi kelompok,  diskusi  kelas  dan  tugas indivudual (Ibrahim, 2000 : 28).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti akan  melakukan  penelitian  dengan judul  “Meningkatkan Prestasi  Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Pada Materi Nilai Mutlak Kelas X TKR SMK
Pelita  Harapan  Padangan Tahun Ajaran 2019/2020”

## METODE
Rancangan penelitian yang digunakan penulis  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian ini  yang  ditentukan  sebagai  subjek penelitian adalah siswa kelas X TKR SMK Pelita  Harapan  Padangan  tahun  pelajaran 2019/2020  .  Siswa  yang  dipilih  sebagai
subjek  penelitian  oleh  peneliti  bersama guru bidang studi yaitu kelas X TKR yang berjumlah  32  siswa.  Peneliti  mengambil subjek ini karena menurut guru matematika setempat kemampuan rata-rata siswa kelas X  TKR  pada  pelajaran  matematika  masih rendah  prestasi  belajar  dalam  proses pembelajaran berlangsung, sehingga cocok untuk diadakan penelitian.
Instrument penelitian yang digunakan adalah:
a. Perangkat Pembelajaran (RPP, LKPD, modul, dan soal tes).
b. Instrumen Pengumpulan Data
• Lembar  observasi  (pengamatan) yang  digunakan  adalah  lembar observasi kemampuan guru,
aktivitas  siswa,  dan  pengelolaan pembelajaran  yang  berlandaskan pada pembelajaran
NHT
(Numbered Heads Together)
• Soal  tes  (diambil  dari  buku
matematika  untuk  SMK/MAK kelas  X  kurikulum  2013,  buku matematika pegangan guru kurikulum 2013 kelas X)
Pengambilan  data  dilakukan  dengan mengumpulkan:
1. Lembar Tes
Siswa  diberikan  tes  awal  sebelum berlangsungnya pembelajaran yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  yang  dimiliki  siswa.  Setelah
melakukan  pembelajaran  siswa  diberikan tes  persiklus  berupa  4  butir  soal  essay untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar siswa.
2. Lembar Observasi Pengamatan ini diamati langsung oleh
2  observer  yaitu  peneliti  dan  teman sejawat.  Pengamatan  ini  bertujuan  untuk melihat  aktifitas  siswa  dan  guru  selama model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together pada  materi logika matematika.
3. Angket Untuk  mengetahui  respon  siswa pada  pembelajaran  yang  berorientasi dengan penggunaan model pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together. Setelah data terkumpul secara
keseluruhan,  tahap  berikutnya  adalah tahap analisis data. 1. Analisis Data Observasi Data hasil observasi akan
dianalisis  sebagai  berikut.  Untuk jawaban  “ya”  diberi  skor  1  dan jawaban  “tidak”  diberi  skor  0.  Cara menghitung persentase skor yaitu
𝑥 ̅ = 𝑎 𝑏 𝑥 100%

## Keterangan :
𝑥̅ =  persentase  skor  observasi  tiap pertemuan
a  =  jumlah  skor  yang  diperoleh  setiap pertemuan
b  =  jumlah  skor  maksimum  tiap
pertemuan
Selanjutnya  dihitung  rata-rata  persentase skor observasi setiap siklus lalu dikategorikan  sesuai  dengan    kualifikasi hasil  persentase  observasi  yaitu  sebgai berikut : Tabel.3.1.  Kualifikasi  Hasil  Persentase Skor Observasi Rentang Skor Kriteria 66,68≤ 𝑥̅ ≤ 100 Tinggi 33,34 ≤ 𝑥̅ ≤ 66,67 Sedang 0 ≤ 𝑥̅ ≤ 33,33 Rendah
(Suharsimi  Arikunto&Cepi  Safruddin  A  J,
2.  Analisis Data Hasil Tes
Hasil pengerjaan tes pada siklus I dan lanjutan  dianalisa  dengan  langkah-langkah sebagai berikut :
a. Mengklasifikasi  setiap  butir  soal  tes tertulis sesuai dengan indikator pemahaman yang telah ditetapkan.
b. Menentukan  skor  hasil  klasifikasi  dari langkah di atas.
c. Menghitung rata-rata pencapaian siswa pada  indikator  pemahaman  yang  telah ditetapkan.
d. Menghitung  persentase  pencapaian seluruh  peserta  didik  untuk  setiap indikator pemahaman.
e. Menghitung rata-rata persentase pemahaman peserta didik Setelah diperoleh rata-rata persentase  pemahaman  peserta  didik (Z)  kemudian  peneliti  menentukan kriteria dari rata-rata persentase tersebut berdasarkan tabel 3.2. berikut Tabel.3.2 Kualifikasi Hasil Tes Rentang Skor Kriteria 66,68≤ Z≤ 100 Tinggi 33,34 ≤ Z ≤ 66,67 Sedang 0 ≤ Z ≤ 33,33 Rendah
(Suharsimi Arikunto&Cepi Safruddin
A J, 2004: 18-19) 3. Analisis Data Hasil Pengerjaan LKS
Hasil  pengerjaan  lembar  kerja
peserta didik pada siklus I dan lanjutan dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Mengklasifikasi  setiap  kegiatan  pada lembar  kerja  peserta  didik  sesuai dengan indikator pemahaman yang telah ditetapkan.
b. Menentukan  skor  hasil  klasifikasi  dari langkah  di  atas  berdasarkan  pedoman penskoran lembar kerja peserta didik.
c. Menghitung persentase skor pencapaian semua  kelompok  untuk  setiap indikator pemahaman.
d. Menghitung rata-rata persentase pencapaian indikator tersebut kemudian
di  cari  rata-rata  persentase  pemahaman konsep semua kelompok
Selanjutnya pedoman yang digunakan untuk menggolongkan persentase  pemahaman  tersebut  seperti pada tabel berikut : Tabel.3.3. Kualifikasi Hasil Pengerjaan Lembar Kerja Peserta Didik Rentang Skor Kriteria 66,68≤ Q ≤ 100 Tinggi 33,34 ≤ Q ≤ 66,67 Sedang 0 ≤ Q ≤ 33,33 Rendah (Suharsimi  Arikunto&Cepi  Safruddin A J, 2004: 18-19) Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam bentuk siklus/tindakan berulang  yang  didalamnya  terdapat  4 tahapan utama yaitu sebagai berikut:
1. Rencana:  Kegiatan  yang  disusun sebelum tindakan dimulai
2. Tindakan:  Perlakuan  yang  dilaksakan oleh peneliti sesuai dengan perencanaan yang disusun sebelumnya.
3. Observasi:  kegiatan  yang  dilakukan oleh  pengamat  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  tindakan  yang dilakukan  peneliti  termsuk  pengaruh yang ditimbulkan oleh perlakuan guru.
4. Refleksi:    kegiatan    yang  dilakukan untuk  mengkaji  dan menganalisis  hasil observasi,  terutama  untuk  melihat
berbagai kelamahan yang perlu diperbaiki.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  tindakan pertama  (siklus  pertama),  diadakan  tes awal  untuk  mengetahui  kondisi  awal prestasi belajar siswa.
Setelah  itu  dilakukan  tindakan
pada siklus I dan siklus II. Pembelajaran yang disampaikan tentang nilai mutlak
dengan menggunakan  model  Numbered  Heads Together(NHT)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  tentang trigonometri  pada  siswa  kelas  X  TKR SMK  Pelita  Harapan.  Kegitan  belajar dilaksanakan  dengan  strategi  terencana sebagaimana  siklus  I  dan  kegiatan pembelajaran dilaksanakan lebih optimal.  Hasil  siklus  II  menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu nilai  rata-rata  siswa  menjadi  83.  Siswa yang belajar tuntas mencapai 100 %.

## PENUTUP
Simpulan Berdasarkan hasil penelitian Meningkatkan Prestasi Belajar
Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (NHT)  Pada Materi Nilai Mutlak Kelas X TKR SMK Pelita  Harapan  Padangan Tahun Ajaran 2019/2020,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut :
Hasil  belajar  matematika  pada pokok bahasan nilai mutlak siswa kelas X SMK Pelita Harapan Padangan tahun ajaran  2019/2020  dapat  meningkat dengan menggunakan model pembelajaran  koopertif  tipe  Numbered Heads  Together  (NHT)  bila  di bandingkan pada pembelajaran sebelumnya  yang    menggunakan kontekstual.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai rata-rata kelas terjadi peningkatan yaitu  pada  kondisi  awal  hanya mencapai  69,5  setelah  siklus  I mencapai  80  dan  pada  siklus  II  naik menjadi 83.
Yang  ditekankan  dalam  penelitian tindakan kelas ini adalah :
1. Melalui  model  pembelajaran Numbered Heads Together(NHT) terhadap  pokok  bahasan  nilai  mutlak pada  siswa  kelas  X  TKR  SMK  Pelita
Harapan  siswa  lebih  aktif  dan  antusias dalam kegiatan pembelajaran.
2. Melalui  model  pembelajaran Numbered Heads  Together(NHT) terhadap  pokok bahasan nilai mutlak pada siswa kelas X
TKR  SMK  Pelita  Harapan  nilai  siswa naik diatas KKM yaitu 75.
Jadi  secara  keseluruhan  hasil  belajar siswa sudah meningkat bila dilihat dari nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa pada  kelas  X  SMK  Pelita  Harapan Padangan tahun ajaran 2019/2020.

## Saran
1. Model pembelajaran model pembelajaran Numbered Heads
Together  (NHT )  dengan  pendekatan berbasis  masalah  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMK  Pelita Harapan  Padangan  yang  berkaitan dengan  mengajukan  dan  memecahkan masalah  matematis  siswa,  sehingga dianjurkan  dalam  penerapannya  untuk
meningkatkan keaktifan siswa.
2. Guru  lebih  komunikatif  dengan  siswa saat  kegiatan  belajar  mengajar  agar dalam  belajar  matematika  siswa  lebih termotivasi untuk berfikir keras.
3. Sebaiknya  siswa  lebih  berperan  aktif dalam kegiatan belajar mengajar dengan cara  melatih  keberanian  siswa  untuk mengeluarkan  pendapat,  bertanya  dan menyampaikan  hasil  diskusi  kelompok di depan temannya.
4. Guru  hendaknya  berusaha  menciptakan kondisi  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran,  kegiatan  apersepsi  dan
motivasi perlu
dilakukan untuk
mendorong  keaktifan  siswa  selama pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  dkk.  (2008). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ibrahim,  M,  dan  Nur,  M.  (2000). Pengajaran Berdasarkan Masalah .  Surabaya:  Universitas Negeri Surabaya.
Suraya, I. (2014, Agustus 27). Masalah Pendidikan di Indonesia .
Retrieved September 2019, 1, from Kompasiana: http://www.kompasiana.com