Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147

## THE EFFECT OF THE USE OF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) ON THE EXPLANATION TEXT ANALYSIS OF STUDENTS OF CLASS X1 SMA N 15 PADANG
PENGARUH PENGGUNAAN COOPERATIF INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KETERAMPILAN MENGANALISIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS X1

## SMA N 15 PADANG
Fathya Zahara 1 , Trisna Helda 2 , Wahyudi Rahmat 3 1,2,3 STKIP PGRI Sumatera Barat email: 1 fathyazahara@gmail.com, 2 trisna@stkip-pgri-sumbar.ac.id,
3 wahyudirahmat24@gmail.com

## Abstract
This research  is  motivated  because  students  still have  difficulties  in  learning to  analyze expansion  text. This  study  aims  to  describe  the  skills  of  Analyzing  Explanatory  Texts  without  and  by  using  the Cooperative  Integrated  And  Composition  (CIRC)  learning  model  towards  the  skills  of  Analyzing  Text Exploration  of  Class  X1  students  of  SMA  N  15  Padang.  This  type  of  research  is  quantitative  by  using experimental  methods.  The  design  of  this  study  is  Postest  Only  Control  Design.  The  population  of  this study was all students of class X1 of SMA N 15 Padang. The sample in this study were students of class X1 SMA N 15 Padang, amounting to 30 people in the experimental class and 26 in the control class. The data in this study are scores on the skills of analyzing explanatory texts without and by using Cooperative Integrated And Composition (CIRC) learning models. This research can be concluded as follows. First, the  level  of  skills  in  Analyzing  Text  Expansion  without  using  the  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) model of class XI students of SMA N 15 Padang obtained an average score of 74.61 with  a  classification  of  66-75%  which  is  more  than  enough  (LdC).  Secondly,  the  level  of  skills  in Analyzing Text Expansion using the Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) model of class  XI  students  of  SMA N  15  Padang  obtained  an average  score  of 81.11  with  a  classification  of  76- 85% which is good (B). Third, from the results of data analysis that has been carried out that the use of Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  models  can  improve  the  skills  of  analyzing expansiasi text, it is seen that the alternative hypothesis (H1) is accepted at a significant level of 95% and dk = n-2 due to tcount > table (3.42> 1.67).
Keywords: Analyzing Text Expansion, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

## Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi karena siswa masih mengalami kesulitan dalam belajar menganalisis teks ekspansi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  Menganalisis  Teks  Eksplorasi
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147
tanpa  dan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  And  Composition  (CIRC) terhadap keterampilan Menganalisis Teks Eksplorasi siswa kelas X1 SMA N 15 Padang. Jenis penelitian ini  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Desain  penelitian  ini  adalah  Postest Only Control Design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X1 SMA N 15 Padang. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X1  SMA  N  15  Padang  yang  berjumlah  30  orang  di  kelas eksperimen  dan  26  orang  di  kelas  kontrol.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  skor  keterampilan menganalisis  teks  eksplanasi  tanpa  dan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Cooperative Integrated  And  Composition  (CIRC).  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut.  Pertama, tingkat  keterampilan  Menganalisis  Teks  Ekspansi  tanpa  menggunakan  model  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang  memperoleh  skor  rata-rata  74,61 dengan  klasifikasi  66-75%  sudah  lebih  dari  cukup.  (LdC).  Kedua,  tingkat  keterampilan  Menganalisis Teks  Ekspansi  dengan  model  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  siswa  kelas  XI SMA  N  15  Padang  memperoleh  skor  rata-rata  81,11  dengan  klasifikasi  76-85%  termasuk  baik  (B)  . Ketiga, dari hasil analisis data yang telah dilakukan bahwa penggunaan model Cooperative Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  dapat  meningkatkan  keterampilan  menganalisis  teks  ekspansiasi, terlihat  bahwa  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima  secara  signifikan.  level  95%  dan  dk  =  n-2  karena thitung> tabel (3,42> 1,67).
Kata Kunci : Analisis Ekspansi Teks, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  kurikulum  2013  aspek  membaca  terdapat  pada  memahami  suatu  teks.Membaca memiliki  peranan  yang  penting  karena  sumber  utama  dalam  memahami  suatu  pembelajaran. Apabila  seseorang  telah  mempunyai  kemampuan  membaca  dengan  baik,  secara  tidak  langsung orang tersebut mempunyai pemahaman yang baik juga, meskipun belum ditentukan sejauh mana tingkat kemampuan tersebut.  Salah  satu  keterampilan  membaca  yang  harus  dikuasai  siswa adalah  keterampilan    menganalisis  teks  eksplanasi.  Keterampilan  menganalisis  teks  eksplanasi ini tidak hanya teorinya saja yang akan berguna dalam proses belajar mengajar, tetapi prakteknya bisa dilakukan dilingkungan masyarakat sekitar.
Sesuai  dengan  isi  Kurikulum  2013  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  tingkat Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)terdapat  pada  kelas  XI,  dengan  Kompetensi  Inti  (KI-4)  yaitu mengolah,  menalar,  dan  menyaji  dalam  ranah  konkret  dan  ranah  abstrak  terkait  dengan pengembangan  dari  yang  dipelajarinya  di  sekolah  secara  mandiri,  bertindak  secara  efektif  dan kreatif,  serta  mampu  menggunakan  metoda  sesuai  kaidah  keilmuan.  Kompetensi  Dasar  (KD) 3.4yaitu menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi.
Berdasarkan wawancara yang dilakukandengan guru Bahasa Indonesia SMAN 15 Padang Meri Susanti, S.Pd, pada tanggal 8 Maret 2019, dapat diketahui sebagai berikut. Pertama, pada saat pemberian tugas menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi siswa membuat tidak sesuai  dengan  yang  dijelaskan  oleh  guru,  karena  dalam  teks  eksplanasi  tersebut  banyak menggunakan istilah-istilah baru yang sulit dipahami siswa. Kedua, siswa belum terampil dalam
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147
menganalisis struktur dan kebahasaan dalam teks ekspanasi, karena siswa belum bisa memahami kata-kata  konjungsi  yang  digunakan  dalam  teks  eksplanasi. Ketiga ,  dalam  pembelajaran  guru belum  menggunakan  media  yang  baik,  guru  hanya  memberikan  pengamatan  kepada  siswa melalui buku teks. Keempat, hasil belajar siswa terhadap pembelajaran menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi hanya sebatas tuntas, untuk itu cara belajar siswa harus ditingkatkan, Kelima, menurut  guru  model  yang  digunakan  dalam  pembelarajan  harus  berpengaruh  terhadap pembelajaran  siswa  karena  model  salah  satu  penyebab  siswa  tidak  paham  terhadap  proses belajar.
Selanjutnya,  wawancara  juga  dilakukan  dengan  lima  orang  siswa  kelas  XI  SMAN  15 Padang    pada  tanggal  8  Maret  2019.  Dari  wawancara  dengan  siswa  tersebut,  dapat  diketahui sebagai  berikut. Pertama, siswa  belum    paham  tentang  menganalisis  struktur  dan  kebahasaan teks  eksplanasi  pada  saat  pemberian  tugas  karena  teksnya    kurang  menarik. Kedua, siswa kesulitan  dalam  menganalisis  teks  eksplanasi  karena    menurut  siswa  menganalisis  itu  sulit . Ketiga, kurangnya  minat  siswa  dalam  membaca  teks  eksplanasi  yang  disediakan  oleh  guru, karena siswa merasa bosan dalam hal membaca . Berdasarkan permasalahan yang dihadapi siswa dalam  menganalisis  teks  eksplanasi,  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  harus  terampil menggunakan  model  pembelajaran  yang  cocok  dalam  kegiatan  menganalisis.  Salah  satunya dengan menerapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Bagian ini menggambarkan dasar pemikiran, pengembangan, dan evaluasi dari  model  CIRC,  sebuah  program  yang  komprehensif  untuk  pembelajaran  membaca,  menulis. Pembelajaran tipe ini dapat membantu siswa lebih bisa mengemukakan pendapatnya saat bekerja dalam timdan saat mepresentasikan di depan kelas.
Berdasarkan  latarbelakang  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut. Pertama ,  mendeskripsikan  Keterampilan  menganalisis  teks  eksplanasi  siswa  kelas  XI SMAN  15  Padang  tanpa  menggunakan  model  pembelajar  CIRC. Kedua ,  mendeskripsikan keterampilan  menganalisis    teks  eksplanasi  siswa  kelas  XI  SMAN  15  Padang  dengan menggunakan  model  pembelajaran  CIRC. Ketiga ,  mendeskripsikan  pengaruh  model pembelajaran CIRCterhadap Keterampilan menganalisis  teks eksplanasi siswa kelas XI SMAN 15 Padang.  Menurut Nurhadi (2016:2) menyatakan bahwa membaca adalah kegiatan memahami makna  yang  terdapat  dalam  tulisan.  Sementara  dalam  pengertian  luas,  membaca  adalah  proses pengolahan bacaan secara kritis, kreatif yang dilakukan pembaca untuk memperoleh pemahaman menyeluruh tentang bacaan itu,  yang diikuti oleh penilaian terhadap keadaan, nilai,  fungsi,  dan dampak bacaan itu.
Menurut  Tarigan  (2013:13)  membaca  dibagi  atas  dua  jenis  yaitu  membaca  nyaring  dan membaca  dalam  hati.  Membaca  nyaring  adalah  suatu  kegiatan  yang  merupakan  alat  bagi  guru, murid,  ataupun  pembaca  secara  bersama-sama  dengan  orang  lain  atau  pendengar  untuk menangkap atau memahami informasi pikiran seseorang pengarang. Membaca dalam hati adalah membaca sendiri tanpa bersuara dengan mengaktifkan mata dan ingatan. Menurut Mulyadi dkk.
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147
(2016:240)  teks  eksplanasi  merupakan  teks  yang  menceritakan  prosedur  atau  proses  terjadinya sesuatu.  Dengan  adanya  teks  tersebut,  kita  dapat  memperoleh  gambaran  tentang  latar  belakang terjadiya sesuatu secara jelas dan logis.Teks eksplanasi menggunakan fakta dan pernyataan yang memiliki  hubungan  kausalitas  (sebab-akibat).Sebab  atau  akibat  dalam  teks  tersebut  merupakan sekumpulan fakta menurut pendapat penulis.
Menurut  Istarani  (2014:112) Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition (CIRC) adalah  salah  satu  tipe  dari  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan  kelompok- kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen.Menurut Slavin  (2012:66) Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  adalah  sebuah program  komprehensif  dalam  pengajaran  membaca  dan  menulis  untuk  sekolah  tinggi  sekolah dasar.  Pada  awalnya  pembelajaran  ini  merupakan  pengajaran  kooperatif  terpadu  untuk pengajaran membaca dan menulis kelas-kelas tinggi sekolah dasar.Pembelajaran kooperatif tipe CIRC  dari  segi  bahasa  dapat  diartikan  sebagai  suatu  model  pembelajaran  kooperatif  yang mengintegrasikan secara menyeluruh kemudian mengkomposisikan menjadi bagian-bagian yang penting.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Menurut Sugiyono (2014:23), penelitian kuantitatif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu. Pengumpulan  data  menggunakan  intrumen  penelitian.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono (2014:72), penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Dikatakan  penelitian  eksperimen  karena  ada  perlakuan    ( treatment ).  Rancangan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  rancangan Posstest-Only  Control  Design . Populasi  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  SMAN  15  Padang  yang  terdaftar  pada  tahun 2018/2019. Jumlah siswa yang terdaftar pada tahun ajaran tersebut adalah 300 orang siswa yang terdiri  dari  sepuluh  (10)  kelas.  Sugiyono  (2014:81),  juga  menambahkan  bahwa  sampel  adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. . Pemilihan pengambilan sampel  dilakukan  dengan purposive  sampling. Maka  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XI Mia 1 dan XI Mia 3  SMAN 15 Padang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes,  Jenis  tes  objektif.  Tes  dilakukan  satu  kali  pada  masing-masing  kelas,  yaitu  menilai kemampuan  menganlisis  teks  ekplanasi  tanpa  dan  menggunakan    model CIRC. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan sebanyak tiga kali pertemuaan, yaitu tes awal, perlakuan, dan tes akhir.
Pada  kelas  kontrol  dilakukan  satu  kali  percobaan  sebagai  berikut. Pertama ,  guru menjelaskan  materi  pembelajaran  tentang  teks  eksplanasi. kedua, siswa  ditugaskan  menjawab sola  objektif. Ketiga ,  setelah  siswa  selesai  mengerjakan  tugas  yang  ditugaskan  guru,  lembaran kerja siswa dikumpulkan dan diperiksa berdasarkan aspek yang diteliti.  Pada kelas eksperimen
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147
dilakukan  dua  kali  pertemuan Pertama ,  kemudian  guru  membentuk  kelompok  belajar  secara heterogen.Kemudian  guru  memberikan  contoh  teks  eksplanasi  yang  berjudul  gempa bumi.Selanjutnya  siswa  ditugaskan  dalam  kelompok  menemukan  ide  pokok,  membaca  dan menganalisis  struktur  dan  kebahasaan  teks  eksplanasi  yang  dibagikan  guru.  kemudian perwakilan  salah  satu  kelompok  menampilkan  hasil  diskusi.  Kelompok  lain  merespon  dan mengomentari  secara  santun.  Selanjutnya  guru  dan  siswa  bersama-sama  membuat  kesimpulan bersama.Pada pertemuan kedua guru memberikan tes berupa instrumen soal dengan menugaskan siswa  menjawab  soal  yang  telah  diberikan.    Kemudian  guru  memberikan  instruksi  tentang  tes. Siswa menulis tugas yang diberikan guru. Selanjutnya guru mengumpulkan lembaran kerja siswa dan  diperiksa  sesuai  dengan  instrumen  yang  telah  ditetapkan  untuk  melihat  bagaimana  hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran model CIRC.

## 3. ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  15  Padang,  pada  tanggal  22  Agustus  dilakukan  tes  pada kelas  kontrol.  Pada  tanggal  30  Agustus  2019  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan model CIRC. Hasil dan pembahasan dapat dilihat sebagai berikut ini
1. Keterampilan Menganalisis Teks ekspalanasi tanpa  menggunakan model pembelajaran
Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC ) kelas  XI  SMA  N  15  Padang Secara Umum
Nilai yang diperoleh keterampilan menganalisis menulis indikator berkisar antara 56,67- 86,67. Secara lengkap, siswa yang memperoleh nilai 56,67 sebanyak 2 orang siswa, siswa yang memperoleh  nilai  63,33  sebanyak  2  orang  siswa.  siswa  yang  memperoleh  nilai  70  sebanyak  4 orang  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai  73,33  sebanyak  9  orang  siswa,  siswa  yang memperoleh nilai 83,33 sebanyak 6 orang, siswa yang memperoleh nilai 86,67 sebanyak 3 orang.
No  X F FX 1 56,67 2 113,34 2 63,33 2 126,66 3 70 4 280 4 73,33 9 659,97 5 83,33 6 499,98 6 86,67 3 260,01 Total N= 26 1939,96
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Keterampilan Menganalisis teks ekspalanasi tanpa menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)  Siswa Kelas XI SMA N 15 Padang Secara Umum
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  74,61.  Maka  disimpulkan bahwa  tingkat  penguasaan  ketremapilan  menganalisis  ekspalanasi  tanpa  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa  kelas  XI  SMA  N  15 Padangsecara  keseluruhan  berada  pada  tingkat  penguasaan  66–75%  berkualifikasi  lebih  dari cukup  (Ldc). Maka untuk masing-masing indikator penilai mengidentifikasi nilai-nilai pada teks ekpslanasi  dapat  dijelaskan  berikut  ini. Pertama, Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata hitung (M) yaitu 77,88. Maka disimpulkan bahwa tingkat penguasaan keterampilan menganalisis teks  ekspalanasi  tanpa  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa kelas XI SMA N 16 Padang berada pada tingkat penguasaan 76–85% berkualifikas baik (B).
Kedua, Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  66,34.  Maka disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan  ketremapilan  mengidentifiaksi  teks  ekspalanasi  tanpa menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang  untuk  indikator  2  berada  pada  tingkat  penguasaan  66–75% berkualifikas lebih dari cukup (LdC). Ketiga, Berdasarkan data di atas diperoleh rata-rata hitung (M)  yaitu  70,76.  Maka  disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan  keterampilan  menganalisis  teks ekspalanasi  tanpa  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa kelas XI SMA N 15 Padang untuk indikator 3 berada pada tingkat penguasaan 66– 75% berkualifikas lebih dari cukup (LdC). Keempat, Berdasarkan data di atas diperoleh rata-rata hitung (M) yaitu 74,35. Maka disimpulkan bahwa tingkat penguasaan keterampilan menganalisis teks  ekspalanasi  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang  untuk  indikator  3  berada  pada  tingkat penguasaan  66–75%  berkualifikas  lebih  dari  cukup    (LdC). Kelima Berdasarkan  data  di  atas diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  80,76.  Maka  disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan ketremapilan  menganalisis  teks  ekspalanas  tanpa  menggunakan  model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition (CIRC) siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang  untuk  indikator  5  berada pada tingkat penguasaan 76–85% berkualifikas baik (B) .
2. Keterampilan  Menganalisis  Teks  Eksplanasi  dengan  menggunakan  model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) siswa kelas  XI SMA N  15  Padang Secara Umum
Nilai yang diperoleh keterampilan menganalisis menulis indikator berkisar antara 76,67- 96,67. Secara lengkap, siswa yang memperoleh nilai 76,67 sebanyak 3 orang siswa, siswa yang memperoleh  nilai  80  sebanyak  2  orang  siswa.  siswa  yang  memperoleh  nilai  83,33  sebanyak  6 orang siswa, siswa yang memperoleh nilai 90 sebanyak 10 orang siswa, siswa yang memperoleh nilai 93,33 sebanyak 5 orang, siswa yang memperoleh nilai 96,67 sebanyak 4 orang .
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147 No  X F FX 1 76,67 3 230,01 2 80 2 160 3 83,33 6 499,98 4 90 10 900 5 93,33 5 466,65 6 96,67 4 386,68 Total N = 30 2643,32
Tabel 2. Distribusi Frekuesi Keterampilan Menganalisis Teks Eksplanasi dengan menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)  Siswa Kelas XI SMA N 15 Padang Secara Umum
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  88,11.  Maka  disimpulkan bahwa  tingkat  penguasaan  keterampilan  mengidentifiaksi  teks  eksplanasi  tanpa  menggunakan model  CIRC  siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang  secara  keseluruhan  berada  pada  tingkat penguasaan  76–85%  berkualifikasi  lebih  dari  cukup    (Ldc) . Maka  untuk  masing-masing indikator penilai menganalisis teks ekplanasi dapat dijelaskan berikut ini. Pertama, Berdasarkan data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  51,65.  Maka  disimpulkan  bahwa  tingkat penguasaan  ketremapilan  menganalisis  teks    ekspalanasi  dengan  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang berada pada tingkat penguasaan 46–55% berkualifikas Hampir Cukup (HC).
Kedua, Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  90.  Maka disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan  ketremapilan  menganalisis  teks  ekspalanasi  dengan menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang  untuk  indikator  2  berada  pada  tingkat  penguasaan  86–95% berkualifikas  baik  Sekali  (BS). Ketiga, Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M) yaitu  89,33.  Maka  disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan  keterampilan  menganalisis  teks ekspalanasi  dengan  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa kelas XI  SMA N 15  Padang untuk indikator 3 berada pada tingkat  penguasaan 86–95% berkualifikas lebih dari baik sekali (BS).
Keempat, Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  63,88.  Maka disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan  keterampilan  menganalisis  teks  ekspalanasi  dengan menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) siswa kelas XI SMA  N  15  Padang  untuk  indikator  4  berada  pada  tingkat  penguasaan  56–65%  berkualifikas cukup    (C). Kelima ,  Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  rata-rata  hitung  (M)  yaitu  86,18.  Maka disimpulkan  bahwa  tingkat  penguasaan  ketremapilan  menganalisis  teks  eksplanasi  dengan
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147
menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) siswa kelas XI SMA N 15 Padang untuk indikator 5 berada pada tingkat penguasaan 86–95% berkualifikas baik sekali (BS).
3. Pengaruh  Penggunaan  Model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  terhadap  Ketermapilan  Menganalisis  Teks  Ekspalanasi  siswa  kelas  XI SMA N 15 Padang
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  terdapat pengaruh  yang signifikan penggunaan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap  keterampilan  menganalisis  teks  eksplanasi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil penelitian yang menunjukkan bahwa nilai t hitung (3,42) > t tabel (1,67), sehingga hipotesis alternatif diterima. Berdasarkan nilai keterampilan Menganalisis teks ekspalanasi siswa kelas XI SMA N 15  Padang  dengan  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  dalam  pembelajaran  lebih  baik  dibandingkan  dengan  tanpa  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) dalam  meganalisis  teks  ekspalanasi . Hal  ini  terbukti  dari  nilai  rata-rata  hitung  keterampilan  Menganalisis  Teks  ekspalanasi  tanpa menggunkan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) dikualifikasikan baik dengan perolehan nilai rata-rata yaitu 74,61.
Dapat  disimpulkan  siswa  kelas  XI  SMA  N  15  Padang  tanpa  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) belum  memahami  materi  dengan baik.  Sedangkan,  nilai  rata-rata  hitung  keterampilan  Teks  ekspalanasi  dengan  menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dikualifikasikan pada kategori dengan baik sekali perolehan nilai rata-rata yaitu 81,11. Dapat disimpulkan siswa kelas XI SMA N  15  Padang  dengan  menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) telah menguasai metari dengan baik.
Penelitian  tentang  penggunaan  CIRC  juga  telah  banyak  dilakukan  oleh  penlitian terdahulu,  adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurhalimah,  Siti  (2017)  “ Penerapan  Metode Cooperative Integrated Reading And Composition Berbantuan Multimedia Dalam Pembelajaran Menulis  Teks  Eksplanasi. S1  skripsi,  Universitas  Pendidikan  Indonesia”.  Berdasarkan  hasil penelitian, terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi menggunakan  metode  CIRC  berbantuan  multimedia  di  kelas  eksperimen  dengan  metode konvensional di kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa di kelas eksperimen pada  saat  prates  sebesar  57,65,  sedangkan  pada  saat  pascates  sebesar  73,66.  Adapun  nilai  rata- rata siswa di kelas kontrol pada saat prates sebesar 53,34, sedangkan pada saat pascates sebesar 63,91.  Selain  itu,  perbedaan  juga  didasarkan  pada  perolehan  t  hitung  >  t  tabel  yaitu  3.751  > 2.000.  Maka  dari  itu  penggunaan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) sangat berpengaruh digunakan dalam meningkatkan keterampilan teks ekspalanasi siswa kelas XI SMA N 15 Padang.
Received 15-03-2020, Accepted  19-04-2020 https:doi.org/10.26499/bahasa.v2i3.51 Published By: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia (PPJB-SIP)
Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 2 No 3 (2020) (Hal: 107 - 116)

## Bahasa: Jurnal Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Journal Homepage: https://jurnal.ppjb-sip.org/index.php/bahasa/index
E-ISSN:  2685-4147

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada Bab IV dapat disimpulkan tiga hal berikut  ini. Pertama ,  tingkat  keterampilan  Menganalisis  Teks  ekspalanasi  tanpa  menggunakan model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa  kelas  XI  SMA  N  15 Padang  memperoleh  nilai  rata-rata  74,61  dengan  klasifikasi  66-75%    yaitu  lebih  dari  cukup (LdC). Kedua ,  tingkat  tingkat  keterampilan  Menganalisis  Teks  ekspalanasi  dengan menggunakan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) siswa  kelas  XI SMA N 15 Padang memperoleh nilai rata-rata 81,11 dengan klasifikasi 76-85%  yaitu baik (B). Ketiga ,  dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  bahwa  penggunaan  model Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) berpengaruh  secara  signifikan  digunakan  dalam meningkatkan  keterampilan  menganalisis  teks  ekspalanasi  tanpa  menggunakan  model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) siswa kelas XI SMA N 15 Padang, hal ini  terlihat  bahwa  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima  pada    taraf  signifikan  95%  dan  dk  =  n-2 karena  t hitung >  t tabel (3,42  >  1,67).  Dengan  kata  lain,  terdapat  pengaruh  penggunaan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) terhadap  ketermapilan  menganalisis teks ekspalanasi dengan menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) siswa kelas XI SMA N 15 Padang .

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  bagi  Allah,  Tuhan  semesta  alam.  Berkat  rahmat-Nya,  artikel  ini  bisa  diselesaikan. Penulis  artikel  ini  dapat  didukung  dengan  berbagai  cara  baik  dalam  pembelajaran  bahasa  dan sastra  Indonesia.  Karena  pada  era  golbalisasi  ini  bisa  dikembangkan  dalam  dunia  pendidikan. Perubahan dunia pendidikan akan berdampak besar, terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu  penelitian ini dan  artikel ini dapat  diselesaikan dengan baik  semoga menjadi  ladang amal keagamaan amiiin.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media persada.
Mulyadi, dkk. 2016. Intisari Tata Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Nurhadi, 2016. Teknik Membaca. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Slavin. 2012. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. 2014 Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Handry Guntur. 2013. Membaca Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.