Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 5, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI      : https://doi.org/10.31539/judika.v6i2.8223

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS REALISTIK MATEMATIK EDUCATION (RME) PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Cahyo Dwi Andita 1 , Dea Widaswari 2 Universitas PGRI Silampari 1,2
cahyodwiandita23101996@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Realistik  Matematic  Education  (RME )  yang  valid,  praktis  dan  efektif pada materi operasi  hitung bilangan bulat.  Metode dalam penelitian ini  mengacu pada  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Realistik  Matematik Education  (RME) dengan  model  pengembangan 4-D yang  terdiri  dari  4  tahapan yakni  tahap  pendefinisian (define)  , tahap  perencanaan (design), tahap pengembangan (develop) dan  tahap  penyebaran (desseminate ).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  LKPD  Matematika  berbasis Realistik  Matematik  Education (RME) dapat  dikatakan  yang  layak  dan  valid  dengan  persentase  93%  kategori sangat valid, hasil uji coba LKPD berbasis RME menunjukkan persentase 91,87% dengan  kategori  sangat  praktis  sehingga  dapat  direkomendasikan  untuk  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  khususnya  materi  operesi  hitung  bilangan  bulat, Hasil  tes  menunjukkan  persentase  85,70%  dengan  kategori  sangat  efektif. Simpulan,  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistik  Matematik Education  (RME) telah  valid  praktis  dan  efektif  untuk  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran
Kata Kunci: LKPD Matematika , Realistik Matematik Education, Siswa  SD

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produced  Student  Worksheet  based  on  Realistic  Mathematics Education (RME) which is valid, practical and effective on the topic of operations of  integer  calculation.  The  method  in  this  study  refers  to  the  development  of Realistic Matematic  Education  Based  Mathematics Student  Worksheets  with   the design  and  development  of  learning  modules  using  a  4-D development model with  four  stages:  definition  (define),  planning  (design),  development (development), and deployment (disseminate). According to the research findings, the  Mathematics  Student  Worksheet  Based  on  Realistic  Mathematic  Education, showed a percentage of  91,87% with a very practical category, so that it can be recommended  for  used  in  learning,  especially  material  for  operations  of  integer calculation . The test results showed a percentage of 85.70% with a very effective category.  concluded  that  the  student  workshetts  based  realistic  mathematic education (RME) was practically, valid and effective for use in learning process .
Keywords : Realistik Matematik Education, Student Worksheet

## PENDAHULUAN
Pendidikan erat kaitannya dengan kehidupan manusia dan menjadi kebutuhan  yang  harus  dipenuhi,  sebab pendidikan  merupakan  ujung  tombak kemajuan  suatu  bangsa.  Bangsa  yang
maju  ialah  bangsa  yang  di  dalamnya banyak  terdapat  manusia  berkualitas tinggi baik dari segi spiritual, kecerdasan,  dan  keterampilan  (Halija dkk.,  2021).  Pendidikan  berperan dalam membangun sumber daya manusia.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia ialah  dengan  meningkatkan  kualitas pendidikan  yang  difokuskan  pada pengembangan  kemampuan  berpikir siswa (Yusniarti, 2021). Sementara itu, kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif, sistematis, dan logis dapat dikembangkan melalui pendidikan matematika. Matematika memiliki makna sebagai disiplin ilmu pengetahuan yang perlu  diilhami  oleh  peserta  didik  di sekolah-sekolah  formal  mulai  dari jenjang  SD  sampai  pada  tingkat lanjutan. Pemberian belajar matematika di  sekolah  idealnya  tidak  melulu bertujuan  untuk  mencetak  generasi yang mahir dan pandai dalam berhitung,  namun  juga  pandai  dalam menggunakan  kemampuannya  untuk menyelesaikan soal-soal berbasis penyelesaian  masalah.  Mata  pelajaran matematika  merupakan  jalan  untuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan nilai. Matematika memiliki hubungan dengan  mencari  tahu  dan  memahami tentang  pemecahan  masalah    secara sistematis,    sehingga    matematika bukan    hanya    sekedar    penguasaan kumpulan  yang  berupa  fakta,  konsep, atau  prinsip  saja  akan  tetapi  juga merupakan sebuah proses penemuan(Gustin  et  al.,  2020).  Maka dari itu proses transfer ilmu matematika  penting  untuk  diberikan pada siswa di setiap jenjang
pendidikannya untuk menunjang kemampuan  pemecahan  masalah  yang ditemui,  serta  dapat  membentuk  jati diri siswa yang seutuhnya yang mampu mengembangkan pengetahuan dan
menyelesaikan setiap problematika yang ditemui dalam proses sosial.
Namun  kenyataanya,  Fenomena yang  sering  ditemukan  berdasarkan penelitian  terdahulu  dari    Kamarullah,
(2017) menginformasikan bahwa banyak  peserta  didik  menganggap pelajaran  matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  rumit  dan  sulit,  dengan banyaknya  rumus-rumus  dan  logika yang  membingungkan  peserta  didik. Hal tersebut dikarenakan materi pembelajaran  yang  dipelajari  tidak dihubungkan dengan kehidupan sehari- hari  atau  kehidupan  nyata  (Gazali, 2016), proses pembelajaran yang dilakukan  hanya  berupa  penyampaian rumus-rumus,  dan  penyampaian  rumus disampaikan oleh guru secara langsung tanpa  adanya  kesempatan  bagi  peserta didik  untuk  memikirkan  bagaimana pola  maupun  penyelesaian  dari  rumus tersebut.  Hal  ini  berdampak  pada peserta didik tidak dapat menyelesaikan  permasalahan  soal-soal yang  diberikan  jika  soal  tersebut berbeda  dengan  contoh  soal  yang sebelumnya mereka pelajari dan berdampak pada rendahnya hasil belajar matematika peserta didik (Meditamar  et  al.,  2017).  Rendahnya hasil  belajar  matematika  peserta  didik tersebut  diakibatkan  oleh  rendahnya pemahaman  peserta  didik  terhadap matematika (Ardila & Hartanto, 2017). Padahal pemahaman
terhadap matematika  amat  penting.  Pemahaman konsep  menjadi  salah  satu  tujuan pembelajaran  matematika  yang  mutlak harus  dicapai  sebab  pemahaman  suatu konsep sangat mendukung untuk memahami  konsep  berikutnya,  atau dengan  kata  lain  pemahaman  suatu konsep menjadi prasyarat untuk memahami  konsep  berikutnya  (Begolli et al., 2018)
Berdasarkan Hasil observasi yang dilakukan  peneliti  melalui  kegiatan
wawancara  dan  pengamatan  langsung di  SDN  1  Sumberharta    ditemukan  hal yang  tidak  jauh  berbeda  pada  kasus umumnya,  yakni  mayoritas  peserta didik  menganggap  matematika  itu pelajaran  yang  menakutkan,  sulit,  dan banyak  rumus  yang  harus  dihapal ketika  menyelesaikan  persoalan.  Hal ini disebabkan oleh metode pembelajaran  yang  diterapkan  guru masih  bersifat  konvensional,  peserta didik  kurang  dilibatkan  dalam  proses penyelesaian  persoalan  yang  dibahas.
Ketika mengajar, guru hanya memfokuskan pada buku cetak matematika  yang  berisi  materi  dan soal-soal  latihan  tanpa  memperhatikan kualitas  isi  pembahasan  soal  seperti penanaman konsep matematika sehingga  tidak  mendorong  peserta didik  untuk  dapat  menemukan  konsep secara  mandiri.  Selain  itu,  soal-soal yang  diberikan  juga  tidak  dikaitkan dengan permasalahan kontekstual  yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan  tidak  dibantu  dengan  perangkat pembelajaran lain seperti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Merujuk pada permasalahan yang di  uraikan  di  atas,  artinya  pendidik perlu  mengembangkan  LKPD  sebagai pendamping untuk proses pembelajaran matematika.  LKPD  merupakan  salah satu  bentuk  perangkat  pembelajaran yang  berisikan  petunjuk,  daftar  tugas, dan  bimbingan  melakukan  kegiatan. LKPD  yang  baik  hendaknya  dapat mendorong  kekatifan  peserta  didik dalam  belajar.  Adapun  keunggulan menggunakan LKPD dalam pembelajaran diantaranya dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa, mengasah  kemampuan  berpikir  kritis dan  kreatif  dalam  menemukan  konsep, mendorong  peserta  didik  untuk  dapat belajar  mandiri  (Naseha  et  al.,  2021). selain  itu  penggunaan  LKPD  dapat memberikan  pengalaman  pembelajaran
langsung  yang  dapat  membuat  siswa paham  materi yang dipelajari  (Sari &
Taufina, 2020). LKPD yang dikembangkan  hendaknya  mengadopsi pendekatan  yang  mengaitkan  dengan objek-objek  nyata  dan  permasalahan yang  diangkat  hendaknya  dikaitkan dengan  kehudupan  sehari-hari  yang dekat dengan dunia nyata peserta didik. Hal  ini  bertujuan  untuk  menjadikan peserta  didik  lebih  aktif  dan  dapat merangsang  kemampuan  berpikirnya dalam pemecahan masalah. Pendekatan pembelajaran  yang  dianggap  dapat menjawab  permasalahan  yang  telah diuraikan  di  atas  ialah  menggunakan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). Menurut  Wijaya  (2012:  20) pendekatan RME adalah suatu pendekatan  pembelajaran  matematika yang harus selalu menggunakan masalah sehari-hari dan bahwa kebermaknaan konsep matematika merupakan konsep utama dari pendidikan matematika realistik. Pendekatan RME menekankan  pada peserta  didik  untuk  bernalar  sehingga mampu meningkatkan pemahaman konsep peserta didik terhadap matematika.  Hal  ini  didukung  oleh hasil penelitian Kartikasari (2020) yang menjelaskan  bahwa  pengembangan LKPD berbasis pendekatan RME dapat meningkat  kemampuan  belajar  peserta didik untuk mengaitkan secara langsung  materi  dengan  kehidupan sehari-hari  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  dapat  memahami  konsep matematika dengan baik. Beranjak dari pandangan tersebutlah,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penilitian  dengan  judul “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  Berbasis Realistik  Matematik Education  (RME) pada  Siswa  Sekolah Dasar. Adapun  penelitian relevan  yang sebelumya telah dilakukan oleh
Chahyanti  et  al.,  (2021)  dan  Yanti  et al.,  (2022)  menjelaskan  bahwa  dari hasil  penelitian  pengembangan  LKPD berbasis RME dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dan meningkatkan  kemampuan  penalaran matematis.    Selain  itu  LKPD  berbasis
RME yang dikembangkan layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Kebaruan  penelitian  ini  dengan  yang sebelumnya    ialah  bahwa  LKPD berbasis  RME  dikembangkan  pada materi  operasi  hitung  bilangan  bulat dan  untuk  pengembangannya  dilihat sampai pada tingkat keefektivan produk,    tidak  hanya  sampai  pada tingkat valid dan praktis saja. Penelitian  ini  penting  dilakukan untuk dapat mengatasi adanya permasalahan metode pembelajaran  di kelas  IV    SDN  1    Sumber  Harta  yang masih  bersifat  konvensional,  kurang melibatkan siswa dan tidak mengaitkan pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari- hari,  serta  belum  adanya  LKPD  untuk dijadikan  pendamping  pembelajaran. Maka dari itu perlu dilakukan penelitian pengembangan Lembar
Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistik
Mathematic  Education yang  valid, praktis dan efektif .

## METODE PENELTIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah R&D (Research  And  Developmen t  atau penelitian pengembangan). Metode
penelitian yang  digunakan  dalam
Pengembangan  LKPD  ini  mengunakan 4-D models. Dimana model pengembangan 4-D ini  terdiri  dari empat  tahapan  yaitu define (tahap pendefenisian), design (tahap perancangan), develop (tahap pengembangan), dan disseminate
(tahap penyebaran).
Pada  tahap define ini,  beberapa kegiatan  yang  dilakukan  diantaranya
ialah analisis kebutuhan, analisis peserta  didik,  analisis  kurikulum  dan analisis  materi.  Tahap  perancangan
(design) dilakukan  dengan  beberapa langkah  yaitu;  pemilihan  produk  yang akan dikembangkan, menentukan format  LKPD  dan  membuat  rancangan awal. Kemudian pada tahap pengembangan (develop) akan dihasilkan  LKPD  matematika  berbasis
RME dan bertujuan untuk mewujudkan rancangan  LKPD  matematika  berbasis RME materi  opersi  hitung  bilangan bulat  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1 Sumber  Harta yang  sudah  direvisi berdasarkan masukan dari validator dan selanjutnya  diuji  cobakan  terbatas kepada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1 Sumber  Harta.  Pada  tahap  ini  juga dilakukan  evaluasi  formatif,  yaitu penilaian kekuatan dan kelemahan dari produk  dalam  tahap  pengembangan, dengan tujuan meninjau produk, meningkatkan validitas dan praktikalitas. Uji validitas ini dilakukan dengan  cara  evaluasi  sendiri (self- evaluation) kemudian dilanjutkan dengan  penilaian  pakar  atau  ahli (expert  review). Setelah  uji  coba validitas  dilakukan,  selanjutnya  akan dilakukan  uji  coba  produk.  Dimana pada  uji  coba  produk  ini  yang  akan  di ujicobakan  adalah  LKPD  Matematika Berbasis RME dengan cara (1)
Evaluasi One To One . Evaluasi One To One ini dilakukan dengan cara meminta  kepada  3  orang  peserta  didik dengan kemampuan tinggi,  sedang dan rendah. Selanjutnya (2) evaluasi kelompok kecil (small group) dilakukan dengan cara meminta kepada 6  orang  peserta  didik  untuk  melihat praktikalitas  dari  LKPD  Matematika Berbasis RME yang digunakan. Kemudian  (3)  evaluasi  lapangan (field test) . Selanjutnya tahap akhir penelitian pengembangan ini yaitu tahap ( desseminate), tahap dimana
penggunaan LKPD yang telah dikembangkan ke skala yang lebih luas, yakni  penyebaran  dilakukan  dengan memberikan  LKPD  kepada  semua siswa  kelas  IV  dan  kepada  wali  kelas
IV SDN 1 Sumber harta
Instrument yang digunakan untuk pengumpulan data yaitu lembar validasi,  angket,  observasi  dan  lembar wawancara.  Kemudian  untuk  teknik analisis data dilakukan untuk mendapatkan LKPD yang valid, praktis dan efektif dengan cara:
Uji Validitas LKPD berbasis RME . Analisis  validitas  LKPD,  yang diperoleh dari lembar validasi digunakan  untuk  membuat  validasi LKPD berbasis RME. Adapun car-cara yang  dilakukan  untuk  menentukan validasi  berdasarkan  data  dari  lembar validasi adalah dengan cara memberikan  skor  penilaian  “sangat setuju” skor 4, “setuju” skor 3, “kurang setuju” skor 2 dan “tidak setuju’ skor 1.
Kemudian melakukan perhitungan data nilai  validitas.  LKPD  matematika berbasis  Pendekatan  RME  dikatakan valid jika hasil validasi minimal berada pada kategori valid.
Analisis  data  kepraktisan  LKPD berbasis RME .
Analisis praktikalitas LKPD matematika  berbasis  RME  menurut peserta didik berdasarkan angket kepraktisan dilakukan dengan beberapa langkah yaitu memberikan skor penilaian  dan  melakukan  perhitungan data nilai praktikalitas. Analisis  data  keefektifan  LKPD berbasis RME. Untuk menguji keefektifan
LKPD peneliti  menggunakan test. Di dalam penelitian ini digunakan pre test dan post  test untuk  mendapatkan  hasil dan  melihat  keefektifan  dari  produk
pengembangan perangkat pembelajaran berupa LKPD .

## HASIL PENELITIAN
Dalam  penelitian  pengembangan yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti tahapannya  telah  sesuai  dengan  model pengembangan  yang  telah  dijelaskan sebelumnya.  Dari  data  yang  telah peneliti  peroleh,  dianalisis  supaya memperoleh  informasi      dari      hasil penelitian      serta  laporan    hasil penelitian    yang  dilaksanakan.  Pada penelitian pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  Berbasis Realistik Mathematic Education ini menggunakan  4  tahapan  yaitu    tahap Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan) dan Desseminate
(penyebaran)  yang  mana  mempunyai tujuan  agar  menghasilkan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistik Matematik  Education yang  valid, praktis dan efektif.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik berbasis Realistik Matematik Education yang telah dirancang oleh peneliti perlu dilaksanakan  validasi  terlebih  dahulu sebelum  diuji  cobakan  ke  lapangan. Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistik  Mathematic  Education yang telah selesai dirancang kemudian dilaksanakan  tahap  validasi  dengan memberikan  lembar  angket  validasi kepada  pakar/ahli  materi,  ahli  bahasa, dan      ahli      media.      Pada      tahap validasi ahli dilaksanakan agar memperoleh  kritik  dan  saran  sekaligus memberikan penilaian terhadap Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis
Realistik  Matematik  Education yang telah  dirancang  dengan menggunakan skala Likert yaitu skor 1 sampai dengan 4  dengan  keterangan  masing-masing menunjukkan  penilaian  yang  sangat baik, baik, tidak baik, sangat tidak baik.
PEMBAHASAN Berdasarkan hasil evaluasi penelitian yang telah diperoleh, terlihat bahwa  LKPD  matematika  berbasis
Realistic  Matematic  Education  (RME) sudah  valid,  praktis  dan  efektif  untuk digunakan  oleh  peserta  didik  kelas  IV sekolah  dasar  dalam  pembelajaran matematika  khusunya  materi  operasi hitung  bilangan  bulat.  Adapun  hasil dari kevalidan, kepraktisan dan keefektifan  LKPD  dapat  dilihat  pada pembahasan berikut ini: Validitas LKPD matematika berbasis Realistic Mathematic Education (RME) Penilaian terhadap validitas LKPD  terdiri  dari  empat  aspek,  yakni aspek didaktik,  aspek isi, aspek bahasa dan  aspek  penyajian.  Adapun  rincian hasil  peilaian  pada  4  aspek  tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Penlilaian validitas LKPD No Aspek yang Dinilai Nilai 1 Aspek Didaktik 84,00 2 Aspek Isi 97,33 3 Aspek Bahasa 94,67 4 Aspek Penyajian 96,00 Jumlah Skor 372 Rata-Rata 93,00 Keteragan Sangat Valid Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  validasi  LKPD yang  dinilai  dari  4  aspek  yakni  aspek didaktik,  aspek  isi,  aspek  bahasa  dan aspek penyajian memiliki nilai rata-rata 93,00 dengan kriteria sangat valid. Dari segi  aspek  didaktik  memperoleh  nilai validitas  84,00  dengan  kriteria  sangat valid.  Dari  aspek  isi  diperoleh  nilai validitas  97,33  dengan  kriteria  sangat valid.  Perolehan  nilai  dari  aspek  isi dengan  kategori  sangat  valid  tersebut mengindikasikan bahwa pengembangan LKPD matematika berbasis Realistic
Mathematic
Education  (RME )  sudah  sesuai  dengan kurikulum 2013 baik dari segi KI, KD, Indikator,  dan  Tujuan  Pembelajaran. Dilihat  dari  aspek  bahasa,  LKPD matematika berbasis Realistic Mathematic Education (RME) memperoleh nilai validitas 94,67
dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan bahwa bahasa dan keterbacaan LKPD yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan kaidah  penulisan  bahasa  indonesia yang  baik  dan  benar.  Bahasa  yang digunakan  sesuai  dengan  taraf  usia perkembangan  peserta  didik  sekolah dasar.  Pengunaan  bahasa  yang  baik akan  membantu  peserta  didik  mudah memahami  LKPD.  Selanjutnya  yang terakhir  dilihat  dari  aspek  penyajian, LKPD  matematika  berbasis Realistic Mathematic Education (RME) memiliki  nilai  validitas  96,00  dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukkan  bahwa  penyajian  LKPD telah  memiliki  kelengkapan  penyajian. Selain itu urutan penyajian materi telah mendukung  tujuan  pembelajaran  yang akan dicapai. Berdasarkan pembahasan yang  telah  diuraikan  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  matematika berbasis Realistic Mathematic Education  (RME )  pada  materi  operasi hitung  bilangan  bulat  telah    memenuhi kriteria  valid  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  di  dalam kelas.
Praktikalitas LKPD matematika berbasis Realistic Mathematic Education (RME) Dalam kamus besar bahasa
Indonesia praktikalitas merupakan suatu  hal  yang  bersifat  praktis  atau efisien.  Praktis  merupakan  tingkat keterpakaian  perangkat  pembelajaran (Triwahyuni,  2017).  Jadi  perangkat pembelajaran  dapat  disebut  praktis apabila para ahli dan praktisi
menyatakan  bahwa  secara  teoritis produk  yang  dikembangkan  dapat digunakan  atau  diterapkan  dilapangan atau  masyakarat  luas  dengan  tingkat keterlaksaannya pada kategori “praktis” yang dilihat dengan menggunakan  skala  likert  1-4  dan diperkuat dengan hasil penilaian validator  yang  menyatakan  bahwa produk  yang  dikembangkan  layak digunakan  tanpa  revisi  (Filahanasari  et al., 2022). Dalam penelitian pengembangan  ini  uji  praktikalitas dilakukan  dengan  2  tahap,  yaitu  tahap evaluasi satu-satu dan evaluasi kelompok  kecil.  Setelah  dilakukan revisi  berdasarkan  hasil  wawancara dari  tiga  orang  peserta  didik  di  tahap evaluasi satu-satu, kemudian dilanjutkan  evaluasi  kelompok  kecil yang  terdiri  atas  6  orang  peserta  didik dengan kemampuan heterogen (rendah, sedang  dan  tinggi).  Pada  evaluasi kelompok  kecil  peserta  didik  mengisi angket respon peserta didik. Persentase rata-rata  uji  praktikalitas  terhadap LKPD  matematika  berbasis Realistic Mathematic Education (RME) berdasarkan  angket  respon  peserta didik  adalah  91,87%  dengan  kriteria sangat  praktis.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  LKPD  matematika  berbasis
Realistic Mathematic Education (RME) yang
dikembangkan memiliki
penampilan yang menarik untuk dipelajari.  Soal-soal  latihan  dibuat dengan  tingkat  kesukaran  yang  mudah dimengerti sehingga peserta didik lebih tertantang untuk mengerjakan berikutnya.  Berdasarkan  penjelasan tentang  praktikalitas  masing-masing aspek dapat  disimpulkan bahwa  LKPD matematika berbasis Realistic Mathematic Education (RME) pada materi  operasi  hitung  bilangan  bulat praktis  digunakan,  baik  dari  segi didaktik, isi, bahasa maupun penyajiannya  yag  menarik  perhatian
siswa  sehingga  mengundang  minat siswa untuk belajar.
Efektifitas LKPD matematika berbasis Realistic Mathematic Education (RME). Efektifitas  LKPD  matematika berbasis Realistic Mathematic Education  (RME) diukur  melaui  tes hasil  belajar  akademik  peserta  didik . Berdasarkan  hasil  tes  akademik  yang diberikan kepada peserta didik kelas IV sebelum menggunakan LKPD  berbasis Realistic Mathematic Education (RME) atau  pada  kondisi  awal  adalah  sebesar 42,86% dengan kategori kurang efektif dan  pada  saat  setelah  penggunaan LKPD  berbasis  berbasis Realistic
Mathematic  Education  (RME) adalah sebesar 85,70% dengan kategori efektif.    Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa LKPD berbasis Realistic Mathematic Education (RME) yang  dikembangkan telah  memenuhi kriteria valid praktis dan efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Realistic Mathematic Education (RME) di kelas IV SDN 1 Sumber Harta, dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis RME  telah  memenuhi  kriteria  valid, praktis  dan  efektif.  Sehingga    LKPD
Matematika berbasis Realistic Mathematic  Education  (RME) dapat direkomendasikan untuk dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran khususnya materi operasi hitung bilangan bulat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis sampaikan  kepada  Rektor  Universitas PGRI  Silampari,    Dekan    Fakultas Ilmu    Sosial  dan  Humaniora,  Kepala LP4MK,  dan  Prodi  PGSD  yang  telah
memfasilitasi dalam penyelesaian penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardila,  A.,  &  Hartanto,  S.  (2017). Faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar matematika  siswa  mts  iskandar muda  batam.  PYTHAGORAS: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika, 6(2). https://doi.org/10.33373/pythagor as.v6i2.966 Begolli, K. N., Richland, L. E., Jaeggi,
S. M., Lyons, E. M., Klostermann, E. C., & Matlen, B. J.  (2018).  Executive  function  in learning mathematics by comparison: Incorporating everyday  classrooms  into  the science  of  learning.  Thinking  & Reasoning, 24(2), 280–313. https://doi.org/10.1080/13546783 .2018.1429306 Chahyanti,  V.  E.,  Kamid,  K.,  & Anggereini, E. (2021). Pengembangan  LKPD  Berbasis Pendekatan  RME  Pada  Materi Segiempat  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (4), 2815. https://doi.org/10.24127/ajpm.v1 0i4.4337 Filahanasari,  E.,  Fitriyani,  N.  H.,  & Putri, S. R. (2022). Pengembangan  LKPD  Berbasis Realistic  Mathematics  Education pada  Materi  Bangun  Datar  di Kelas  IV  SDN  03  Tiumang.
Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 6 (2), 133–142. https://doi.org/10.24036/jippsd.v 6i2.118119 Gazali,  R.  Y.  (2016).  Pembelajaran matematika yang bermakna.
Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(3), 181–190. https://doi.org/10.33654/math.v2i 3.47 Gustin, L., Sari, M., Putri, R., & Putra, A. (2020). Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Realistic Mathematic  Education  (RME) pada  Materi  Persamaan  dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel. Mathline : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 5 (2), 111–127. https://doi.org/10.31943/mathline .v5i2.154 Halija,  H.,  Khasna,  F.  T.,  &  Arifin,  A. (2021).  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Pendekatan Realistic Mathematics  Education  (RME) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Pada  Siswa  Kelas  IV  MI Nurul  Huda  Kupang.  4(1),  49– 52. https://doi.org/https://doi.org/10.3 1764/elementary.v4i1.3786 Kamarullah. (2017). Pendidikan Matematika  di  Sekolah  Kita. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran  Matematika,  1(1). https://doi.org/10.22373/jppm.v1i 1.1729 Kartikasari,  N.  (2020,  November). Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Pendekatan Realistic Mathematics  Education  (RME) Pada  Materi  Luas  bangun  Datar kelas  IV  SDN  3  Talok.  In Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA(Vol. 4, No. 1, pp. 409-416. https://conference.unikama.ac.id/ artikel/index.php/pgsd/article/vie w/501
Meditamar,  M.  O.,  Gunawan,  R.  G., Oktafia,  M.,  &  Nurmailis,  N.
(2017). Pengaruh Strategi Belajar Murder  dengan  Setting  Belajar Kelompok Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Negeri 1 Kerinci. Tarbawi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 13 (1), 11–21 . https://ejournal.iainkerinci.ac.id/ index.php/tarbawi/article/view/1 76/162 Naseha,  S.  D.,  Karjiyati,  V.,  & Agusdianita, N. (2021). Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Berbasis  Realistic Mathematics  Education  Untuk Membangun Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Riset Pendidikan  Dasar , 4 (2),  264– 275. https://doi.org/10.33369/juridikda s.4.2.264-275 Sari,  K.  P.,  &  Taufina.  (2020). Validitas  LKPD  Berbasis  RME untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. School Education Journal , 10 (1), 37–42. https://doi.org/10.24114/sejpgsd. v10i1.17802
Triwahyuni,  W.  (2012).  Assesment Pembelajaran Berbasis Portofolio di  Sekolah.  Jurnal  Visi  Ilmu Pendidikan, 2(1), 288–297. https://doi.org/10.26418/jvip.v2i1 .370 Yanti,  F.,  Nurva,  M.  S., &  Fikriani,  T. (2022).  Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Realistic  Mathematic Education (RME) untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Peserta Didik. EDUKATIF :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 4 (2),  1743–1751. https://doi.org/10.31004/edukatif.
v4i2.2132 Yusniarti,  L.  (2021).  Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik Matematika Menggunakan
Pendekatan Realistic Mathematics  Education  Berbasis Budaya Lokal pada Materi Perbandingan untuk Kelas 7 SMP (Issue February). Universitas Islam Negeri Fatmawati Soekarno Bengkulu. http://repository.iainbengkulu.ac.i d/id/eprint/8881