## PENGEMBANGAN KUIS INTERAKTIF TIPE MULTIPLE CHOICE MATERI IMPULS DAN MOMENTUM
(Artikel)
Oleh
NURUL RACHMA OCTAVIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

## PENGEMBANGAN KUIS INTERAKTIF TIPE MULTIPLE CHOICE MATERI IMPULS DAN MOMENTUM
Nurul Rachma Octavia*, I Dewa Putu Nyeneng, Wayan Suana FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: nurulrachmaoctavia@gmail.com
Abstract : The development of A Multiple Choice Type Interactive Quiz on The Topic Impulse and Momentum. This development research aims (1) to create an instrument of Physics learning outcome at SMA on the topic Impulse and Momentum, and (2) to describe reliability, validity, discrimination power, and level of difficulty an instrument. The procedur of development include requirements analysis, design, development, implementation, and evaluation. The results showed that interactive quiz program have 0.80 as the reliability index; 0.79 as the specialist validity testing value and 0.67 as the anates the validity index; The average index of the difference and the difficulty level are 0.26 and 0.8125. Based on these results, it can be concluded that interactive quiz has good criterion as instrument of physics learning outcome.
Keywords: Development, Interactive Quiz, Impulse and Momentum, Wondershare Quiz Creator
Abstrak : Pengembangan Kuis Interaktif Tipe Multiple Choice Materi Impuls dan Momentum. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk: (1) Membuat instrumen penilaian hasil belajar fisika SMA materi pokok Impuls dan Momentum berbentuk kuis interaktif, dan (2) Mendeskripsikan reliabilitas, validitas, daya beda, dan tingkat kesukaran instrumen. Tahapan pengembangan meliputi analisis kebutuhan, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan program kuis interaktif reliabel dengan indeks reliabilitas 0,80; indeks validitas 0,79 dalam uji ahli dan 0,67, dalam anates ; rata-rata indeks daya beda dan tingkat kesukaran, yaitu 0,26 dan 0,8125. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka disimpulkan bahwa adalah kuis interaktif  memiliki kriteria baik serta layak digunakan sebagai instrumen penilaian pembelajaran fisika SMA.
Kata kunci : Pengembangan, Kuis Interaktif, Impuls dan Momentum, Wondershare Quiz Creator

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu upaya  yang  dilakukan  dengan  sengaja oleh  pendidik  untuk  menyampaikan ilmu  pengetahuan,  mengorganisasi  dan menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai  metode,  sehingga  peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar secara  efektif  dan  efisien  untuk mencapai  hasil  yang  optimal.  Suatu proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik  atau  tidak,  dapat  dilihat dari tercapai atau tidaknya tujuan pem- belajaran yang ditetapkan.
Tujuan  dalam  pembelajaran  fisika adalah  memperoleh  pemahaman  yang tahan  lama  perihal  berbagai  fakta, kemampuan mengenal dan me- mecahkan  masalah,  mempunyai  ke- terampilan  dalam  penggunaan  la- boratorium,  serta  mempunyai  sikap ilmiah  yang  dapat  ditampilkan  dalam kehidupan sehari-hari. Ketercapaian tu- juan  pembelajaran  dapat  dikatakan sebagai  dampak  dari  proses  pem- belajaran.  Dampak  pembelajaran  ada- lah  hasil  belajar  yang  segera  dapat diukur,  yang  terwujud  dalam  hasil evaluasi pembelajaran.
Edwin  Wandt  dan  Gerald  W. Brown  dalam  Sudijono  (2008:  1) menyatakan  bahwa  “ Evaluation  refer to the act or process to determining the value of  something ”, sehingga evaluasi
itu me-nunjuk kepada atau mengandung pe-ngertian: suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Evaluasi pembelajaran tidak lepas dari penggunaan instrumen, salah satunya  instrumen  yang  diberikan berupa  soal  tes.  Di  sekolah  pada umumnya dalam evaluasi pembelajaran menggunakan  sistem  tes  aspek,  baik kognitif  maupun  psikomotor.  Tes digunakan  untuk  mengukur  sejauh mana  seorang  peserta  didik  telah menguasai  pelajaran  yang disampaikan
terutama  meliputi  aspek  pengetahuan dan  keterampilan  (Sudaryono,  dkk., 2013:  63).  Tetapi  secara  umum menggunakan  sistem  tes  aspek  kog- nitif,  yaitu  dengan  ulangan  harian  seti- ap  bab,  ulangan  tengah  semester,  dan ulangan akhir semester.
Soal  ulangan  fisika  umumnya hanya  berupa  tulisan  yang  mendes- kripsikan  suatu  keadaan  yang  hanya memberikan  ilustrasi  berupa  gambar diam.  Gambar  yang  ada  pada  soal  itu tidak  bersifat  interaktif,  sehingga  sis- wa  hanya  dapat  membayangkan  ga- mbar  tersebut.  Dalam  hal  ini  pengem- bangan  instrumen  evaluasi  pembe- lajaran  dapat  berupa  program  kuis  in- teraktif.
Risqiyah (2011) menyatakan bahwa  “Kuis  interaktif  merupakan sebuah  aplikasi  yang  me-muat  materi pembelajaran  dalam  ben-tuk  soal  atau pertanyaan. Yang me-mungkinkan peserta  didik  untuk  meningkatkan wawasan  mengenai  materi  pembe- lajaran  secara  mandiri  hanya  dengan sekali  menekan  tombol  pada  tampilan aplikasi.”
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam pembelajaran  fisika  di  sekolah  SMA Global  Madani  Bandarlampung,  guru masih  kurang  variatif  dalam  mengg- unakan instrumen evaluasi pem- belajaran,  karena  guru  lebih  mene- kankan  kepada  instrumen  evaluasi menggunakan paper based test atau tes tulis,  belum  menggunakan  kuis  in- teraktif dalam instrumen evaluasi pem- belajaran.  Instrumen  evaluasi  pem- belajaran  yang  digunakan  haruslah  la- yak  dan  lolos  dalam  pengujian. Arikunto  (2010:222)  menyatakan  bah- wa  instrumen  yang  baik  harus  meme- nuhi  dua  persyaratan  penting  yaitu, valid dan reliabel.
Kurikulum  2013  guru  dan  peserta didik  dituntut  bisa  dan  efektif  dalam menggunakan  Teknologi  Komunikasi
dan Informasi (TIK) tidak hanya dalam pembelajarannya,  tetapi  juga  dalam evaluasi  pembelajarannya.  Penggunaan animasi,  grafik,  warna,  serta  audio dalam menjelaskan fenomena fisika le- bih terlihat nyata bagi peserta didik dan lebih  memahami  soal-soal  ulangan fisika. Oleh karena itu, akan lebih baik jika  kita  gunakan  instrumen  penilaian yang  memberikan  kesempatan  pada peserta  didik  untuk  mengeksplorasi fenomena-fenomena  dalam  fisika  pada soal.  Instrumen  evaluasi  yang  dapat memenuhi  tujuan  tersebut  yaitu  pe- ngembangan  instrumen  oleh  kuis interaktif  menggunakan Wondershare Quiz Creator tipe Multiple Choice Hernawati  (2009:  1)  menyatakan bahwa  beberapa  fasilitas  yang  tersedia dalam Wondershare  Quiz  Creator , selain  dari  sisi  kemudahan  peng-unaan ( user  friendly ),  soal-soal  yang  dihasil- kan,  yaitu  (1)  Fasilitas  umpan  balik ( feed-back )  berdasar  atas  respons  atau jawaban  dari  peserta  tes,  (2)  Fasilitas yang  menampilkan  hasil  tes  atau score dan  langkah-langkah  yang  akan  diikuti peserta  tes  berdasar  respon  atau  jawa- ban  yang  dimasukkan,  (3)  Fasilitas mengubah teks dan bahasa pada tombol dan  label  sesuai  dengan  keinginan pembuat  soal,  (4)  Fasilitas  memasuk- kan  suara  dan  warna  pada  so-al  sesuai dengan  keinginan  pembuat  soal,  dan (5)  Fasilitas hyperlink ;  yaitu  mengirim hasil atau score tes ke email atau LMS,
(6)  Fasilitas  pembuatan  soal random ,
(7)  Fasilitas  keamanan  dengan User account atau password ,  (8)  Fasilitas pengaturan  tampilan  yang  dapat  dimo- difikasi, dan lain-lain.
Berdasarkan  hasil  angket  pada peserta  didik  kelas  XII  MIA  SMA Global  Madani  Bandarlampung,maka ditunjukan  bahwa  90%  peserta  didik dan  100%  guru  fisi-ka  menyatakan setuju dikembangkannya kuis interaktif pada  proses  evaluasi  pembelajaran
pada materi fisika Impuls dan Momentum.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah membuat  instrumen  evaluasi  pembe- lajaran  program  kuis  interaktif  meng- gunakan Wondershare  Quiz  Creator tipe Multiple Choice materi Impuls dan Momentum  dan  mendiskripsikan  kua- litas  reliabilitas,  validitas,  daya  beda, dan  tingkat  kesukaran  instrumen  eva- luasi pembelajaran program kuis interaktif  menggunakan Wondershare Quiz  Creator ti-pe Multiple  Choice materi Impuls dan Momentum.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ). Pengem- bangan  yang  dilakukan  adalah  pembu- atan  media  pembelajaran  berupa  kuis interaktif  untuk  SMA  pada  materi Impuls  dan  Momentum.  Produksi  kuis interaktif  ini  melalui  beberapa  tahapan sesuai  deng-an  model  ADDIE,  yaitu: (1)  Analisis,  (2)  Desain,  (3)  Pengem- bangan,  (4)  Im-plementasi,  dan  (5) Evaluasi.
Data  diperoleh  dari  pengisian angket  dan tes.  Validasi  ahli dilakukan melalui  pengisian  angket  uji  validasi instrumen  soal  evaluasi.  Uji  coba  pro- duk  pada  peserta  didik  kelas  XI  MIA SMA  Global  Madani  Bandarlampung tahun  ajaran  2016/2017.  Kemudian instrumen  evaluasi  di  lakukan  uji reliabilitas, uji daya beda, dan uji ting- kat  kesukaran  soal  evaluasi.  Proses  uji coba  penggunaan  produk  dilakukan menggunakan  desain  penelitian one- shot case study.
Teknik  analisis  data  angket  uji validasi  ahli  dan  butir  soal.  Teknik analisis  data  butir  soal  dilakukan dengan cara: (1) Uji validasi instrumen, instrumen  dikatakan  valid  apabila  nilai korelasinya  >0,30;  (2)  Uji  reliabilitas, suatu instrumen dapat dikatakan
memiliki  reliabilitas  yang  tinggi  jika instrumen tersebut dapat menghasilkan
Tabel 1 . Kriteria Koefisien Reliabilitas Koefisien reliabilitas Interprestasi 0,00 ≤ r 11 < 0,20 Sangat Rendah 0,20 ≤ r 11 < 0,40 Rendah 0,40 ≤ r 11 < 0,60 Sedang 0,60 ≤ r 11 < 0,80 Tinggi 0,80 ≤ r 11 < 1,00 Sangat tinggi Tabel 2 . Klasifikasi Daya Beda Indeks Diskriminasi (D) Klasifikasi 0,00 – 0,20 Jelek 0,21 – 0,40 Cukup 0,41 – 0,70 Baik 0,71 – 1,00 Baik Sekali Negatif Tidak Baik Tabel 3 . Kriteria Pengujian Tingkat Kesukaran Indeks Kesukaran (P) Klasifikasi 0,00 – 0,30 Sukar 0,31 – 0,70 Sedang 0,71 – 1,00 Mudah hasil  yang  tetap.  Kriteria  koefisien reliabilitas menurut Menani dan
Oktova  (2015:  8)  ditunjukkan  oleh tabel 1.
(3)  Uji  daya  beda,  kemampuan  suatu soal  untuk  membedakan  antara  peserta didik yang  berkemampuan  tinggi dengan  peserta  didik  yang  berke- mampuan  rendah.  Kriteria  pengujian daya beda menggunakan indeks diskri- minasi  (D)  me-nurut  Arikunto  (2012: 226-232) ditunjukkan oleh tabel 2.
Selanjutnya,  (4)  Uji  tingkat  kesukaran, soal  yang  baik  adalah  soal  yang  tidak terlalu mudah  atau tidak terlalu su-kar. Kriteria  tingkat  kesukaran  soal  me- nurut Daryanto (2010: 179-182) berda- sarkan tabel 3.
Kemudian,  (5)  Menafsirkan  hasil  ana- lisis  butir  soal,  untuk  memudahkan memilah butir soal mana yang perlu di- revisi,  diterima  atau  dibuang  meng- gunakan  kriteria  menurut  Rosidin (2011:5)  ditunjukkan  oleh  tabel  4 berikut.
Tabel 4 . Kriteria Kualitas Soal untuk Kepentingan Pemilahan Butir Kriteria Indeks Klasifikasi Penafsiran Tingkat Kesukaran (P) 0,000-0,099 Sangat Sukar Dibuang/perlu revisi total 0,100-0,299 Sukar Perlu direvisi 0,300-0,700 Sedang Baik 0,701-0,900 Mudah Perlu direvisi 0,901-1,000 Sangat Mudah Dibuang/perlu revisi total Daya Beda (D) D≤0,199 Sangat Rendah Dibuang/perlu revisi total 0,200-0,299 Rendah Perlu direvisi 0,300-0,399 Sedang Sedikit atau tanpa revisi D≥0,400 Tinggi Bagus sekali Proporsi Jawaban 0,000-0,010 Kurang Dibuang/perlu revisi 0,011-0,050 Cukup Baik 0,051-1,000 Baik Baik sekali Reliabilitas Soal 0,000-0,400 Rendah Kurang baik 0,401-0,700 Sedang Cukup 0,701-1,000 Tinggi Baik
HASIL PENELITIAN Hasil utama dari penelitian pengembangan  ini  adalah  instrumen evaluasi  pembelajaran  fisika  berupa kuis interaktif tipe multiple choice bagi peserta  didik  SMA.  Tahapan-tahapan dalam penelitian ini yaitu: (1) Analisis, (2)  Desain,  (3)  Pengembangan,  (4) Implementasi,  dan  (5)  Evaluasi.  Ada- pun  ulasan  dari  tiap  tahapan  penelitian sebagai berikut:

## Tahap Analisis
Berdasarkan  hasil  angket  yang diberikan  oleh  guru  dan  peserta  didik maka  ditunjukkan  adanya  kebutuhan instrumen  evaluasi  berbentuk  kuis interaktif  materi  Impuls  dan  Momen- tum  di  SMA  Global  Madani  Bandar- lampung  dengan  90%  peserta  didik setuju  dan  100%  guru  setuju  dikem- bangkannya  intrumen  evaluasi  berben- tuk  kuis  interaktif.    Berdasarkan  hasil angket tersebut maka peneliti mengem- bangkan  kuis  interaktif  tipe multiple choice sebagai  instrumen  evaluasi pembelajaran.  Namun,  pada  saat  pene- litian,  peneliti  belum  memaksimalkan penggunaan sarana dan  prasarana  yang menunjang  seperti  memanfaatkan  fasi- litas  jaringan  internet  yang  ada  di sekolah.  Hal  ini  dilakukan  karena menggunakan  kuis  interaktif  secara offline ,  sehingga  tidak  menggunakan jaringan internet.

## Tahap Desain Produk
Desain  yang  dibuat  disesuaikan dengan  materi  impuls  dan  momentum dengan  tipe  soal  kuis  berupa multiple
choice. Fenomena  yang  dibuat  dalam program  ini  memuat  fenomena  tiruan menggunakan  animasi Macromedia
Flash .  Selain  fenomena  fisika,  dalam program  ini  juga  dilengkapi  dengan feedback yang  memberikan  penjelasan mengenai  permasalahan  dalam  setiap soal.
Kuis  interaktif  ini  terdiri  atas beberapa  tampilan  yang    pertama, yaitu:  a)  Halaman  utama  terdiri  dari bagian  pembuka  merupakan  tampilan yang  pertama  kali  muncul  ketika program  dijalankan.  Bagian  ini  terdiri atas 2 bagian yaitu tampilan yang akan selalu  muncul  untuk  setiap  halaman, yaitu  judul  kuis  “Kuis  Impuls  dan Momentum”  dan  beberapa  menu  seba- gai  berikut: Author  info berfungsi sebagai menu  informasi pembuat program  kuis  interaktif; Audio ber- fungsi  sebagai  pengontrol  suara; Print berfungsi  untuk  mencetak  soal-soal kuis  interaktif  pada  program  kuis interaktif;  Kemudian,  tampilan  berupa isian  identitas  pengguna  yang  akan meng-gunakan  program  kuis  interaktif, yang terdiri dari Email berfungsi untuk nama email pengguna; First  name berfungsi  untuk  nama  depan  peng- guna; Last name berfungsi untuk nama belakang pengguna; Company berfung- si untuk  nama  kelas  pengguna;
Department berfungsi  untuk  nama  se- kolah  ataupun  lembaga.  Selanjutnya, tampilan  halaman  utama  pada  kuis interaktif dapat dilihat pada gambar be- rikut.
Gambar 1 . Tampilan Halaman Utama Kuis Interaktif
Gambar 2 . Tampilan Halaman Pengenalan Kuis Interaktif
Halaman  pengenalan  ini  berisi gambar  tulisan  “Impuls  dan  Momen- tum” dan beberapa informasi yaitu: (1)
Total questions berfungsi untuk menunjukkan  banyaknya  soal  dalam satu program kuis yang dibuat; (2) Full score berfungsi  untuk  menunjukkan skor maksimal yang akan diperoleh (3)
Passing  rate berfungsi  untuk  menun- jukkan  persentase  jawaban  yang  harus
benar  untuk  lulus  dalam  kuis  ini.  (3)
Passing score
berfungsi untuk menunjukkan  skor  minimal  kelulusan; (4) Time Limit berfungsi untuk menun- jukkan waktu pengerjaan soal.
Tampilan halaman pengenalan pada  kuis  interaktif  dapat  dilihat  pada gambar 2.
Gambar 3 . Halaman Soal Kuis Interaktif
Halaman  soal  berisi  20  butir  soal kuis  yang  disertai  fenomena  fisika  dan feedback setelah  jawaban  di- submit .
Selain  itu,  ada  beberapa  tombol  yang terdapat  pada setiap halaman soal,  yai- tu:  (1) Submit :  berfungsi  untuk  me- ngoreksi  jawaban,  apakah  benar  atau salah, dan (2) Outline :  berfungsi  untuk melihat  daftar  soal  kuis,  skor  se-tiap soal, dan skor yang didapat setiap soal.
Tampilan  halaman  pengenalan  pa- da  kuis  interaktif  dapat  dilihat  pada gambar 3.

## Tahap Pengembangan Produk
Pada  produk  yang  dikembangkan berisi  soal-soal  kuis  interaktif  tipe multiple  choice sebanyak  20  soal  yang dilengkapi  fenomena  tiruan.  Soal  kuis interaktif yang dibuat mencakup materi Impuls dan Momentum. Setelah produk kuis  interaktif  dihasilkan,  diuji  kela- yakannya  yaitu  berupa  uji  ahli  validasi instrumen soal. Uji ahli dilakukan oleh seorang  dosen  pendidikan  fisika  yang ahli  dalam  bidang  evaluasi  pen- didikan.  Berdasarkan  uji  ahli  validasi instrumen  soal  hasil  yang  diperoleh adalah 79,5% yaitu valid dan komentar uji ahli yaitu cukup baik.

## Tahap Implementasi
Implementasi yang dilakukan yaitu menerapkan  produk  kuis  interaktif yang  telah  dihasilkan  dalam  evaluasi pembelajaran  fisika  pada  peserta  didik kelas  XI  MIA  1  SMA  Global  Madani Bandarlampung. Evaluasi menggu- nakan  kuis  interaktif  ini  dilakukan dengan menggunakan sarana
komputer  atau  laptop  yang  telah  diisi program  kuis  interaktif  pada  setiap komputer  atau  laptop  yang  digunakan dan setelah bahasan tentang materi Im- puls  dan Momentum  disampaikan. Ke- mudian  sebelum  dilakukan  evaluasi, menjelaskan  bagaimana  menggunakan program  kuis  interaktif  kepada  peserta didik  terlebih  dahulu.  Setelah  itu peserta didik mengerjakan kuis interaktif  yang  telah  diberikan  pada masing-masing  peserta  didik.  Proses selanjutnya adalah peserta didik melakukan  pengerjaan  soal  dengan  pe- ngulangan selama dua kali kesempatan. Setelah  peserta  didik  menggunakan program  kuis  interaktif  selanjutnya hasil  pe-ngerjaan  soal  di  analisis  oleh peneliti.
Gambar 4 . Grafik Plot Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran

## Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi  ini  dilakukan evaluasi  internal  dan  eksternal.  Eva- luasi  internal  yaitu  uji  validitas  soal, reliabilitas soal, uji daya beda soal, dan uji tingkat kesukaran soal. Hasil uji va- liditas  soal  menggunakan anates de- ngan  indeks  validitas  0,67  yaitu  inter pretasi  valid.  Kemudian  hasil  dari  uji reliabilitas  soal  adalah  0,80  yaitu  ber- klasifikasi  tinggi  dengan  penafsiran baik.  Hasil  uji  daya  beda  dan  dengan tingkat  kesukaran  dapat  dilihat  pada grafik  4.  Grafik  plot  daya  beda  dan tingkat  kesukaran  di  atas  yaitu  untuk menentukan  butir  soal  tersebut  diteri- ma,  direvisi,  atau  ditolak.  Pada  grafik tersebut  daerah  daya  beda  rentang  0,2- 1,00  dan  daerah  tingkat  kesukaran rentang  0,3-0,7  merupakan  soal  yang diterima  dengan  soal  nomor  9,  12,  18, dan  20.  Selanjutnya  daya  beda  rentang <0,2 dan daerah tingkat kesukaran ren- tang >0,7 merupakan soal  yang ditolak atau  dibuang  dengan  soal  nomor  1,  2, 10,  13,  dan  16.  Kemudian  daya  beda rentang  0,2-1,00  dan  daerah  tingkat kesukaran rentang >0,7 merupakan soal yang harus direvisi dengan nomor 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 14 15, 17, dan 19. Hal ini berdasarkan indeks dan klasifikasi hasil
dari  uji  daya  beda  dan  tingkat  kesu- karan.
Evaluasi  eksternal  yaitu  melihat hasil  dari  tes  kemampuan  materi  fisika materi  Impuls  dan  Momentum  pada kuis  interaktif  ini.  Hasil  rata-rata  kelas harus  melebihi  atau  sama  dengan  Kri- teria Ketuntasan Minimal (KKM) pela- jaran  fisika,  yaitu  80.  Rata-rata  kelas hasil  tes  menggunakan  kuis  interaktif yaitu 81, 25 dengan nilai di atas KKM. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kuis  in- teraktif ini efektif dalam evaluasi pem- belajaran fisika.

## Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  disajikan uraian  tentang  produk  pengembangan yang telah dianalisis, yaitu produk yang telah  dikembangkan  sebagai  evaluasi pembelajaran  fisika  berupa  program kuis interaktif tipe multiple choice pada materi  Impuls  dan  Momentum  pada peserta didik SMA.

## Kesesuaian Kuis Interaktif dengan Tujuan Pengembangan
Tujuan  utama  penelitian  pengem- bangan  ini  adalah  membuat  kuis interaktif  tipe multiple  choice pada materi  Impuls  dan  Momentum  pada
peserta  didik  SMA.  Kuis  interaktif dilengkapi  dengan  adanya  berupa ilustrasi  animasi  dan feedback pada setiap persoalan kuis. Hal ini dilakukan sebagai  upaya  untuk  memberikan efektivitas  untuk  meningkatkan  ke- mampuan  pembelajaran  fisika  khu- susnya materi Impuls dan Momentum.
Kuis interaktif yang dibuat melalui tahapan  proses  sesuai  dengan  tahapan- tahapan penelitian, salah satunya adalah  pengujian.  Tahap  uji  yang pertama  dilakukan  adalah  uji  validasi instrumen  soal  kepada  ahli  evaluasi pendidikan. Tujuan dari uji validasi ol- eh  ahli  ini  yaitu  untuk  mengetahui  ke- validan  instrumen  sebelum  diujikan. Hasil  dari  uji  ahli  validasi  instrumen soal  yaitu  0,79  dengan  interpretasi  va- lid. Hal ini berarti instrumen sudah ba- ik dan layak untuk diujikan.
Reliabilitas menunjuk pada suatu  pengertian  bahwa  suatu  ins- trumen  cukup  dapat  dipercaya  untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena  instrumen  tersebut  sudah  baik (Arikunto,  2010:  221).  Berdasarkan perhitungan  yang  dilakukan  dengan bantuan software Anates ,  nilai  reli- abiltas  yang  dihasilkan  adalah  sebesar 0,80.  Maeni  dan  Oktova  (2015:8) menyatakan  bahwa  nilai  reliabilitas antara  0,80-1,00  termasuk  kategori sangat  tinggi.  Berdasarkan  angka  esti- masi  reliabiltas  tersebut  berarti  soal yang  sudah  dikembangkan  cukup reliabel.
Kemudian  uji  validasi  soal menggunakan Anates yaitu 0,67 dengan  interpretasi  valid.  Berdasarkan hasil uji validasi dan uji relibilitas soal yang  diperoleh,  hal  ini  sesuai  dengan yang  dijabarkan  oleh  Arikunto    (2010: 211) bahwa instrumen  yang baik  harus memenuhi  dua  persyaratan  penting, yaitu valid dan reliabel.
Hasil  analisis  instrumen  soal menggunakan anates beberapa  hal
yang  harus  diperhatikan  untuk  me- nentukan  kualitas  soal  yang  telah  di- buat,  yaitu  daya  beda  butir  soal  dan tingkat kesukaran. Daya pembeda soal, adalah  kemampuan  suatu  soal  untuk membedakan antara  peserta didik  yang pandai  (berkemampuan  tinggi)  dengan peserta  didik  yang  bodoh  (berkema- mpuan  rendah)  (Daryanto,  2010:183). Penafsiran  tingkat  kesukaran  didasar- kan  pada  pedoman  penafsiran  yang dikemukakan  oleh  Rosidin  (2011:5). Butir  soal  yang  memiliki  kategori tingkat kesukaran baik memiliki indeks tingkat  kesukaran  pada  rentang  0.300- 0.700. Hubungan daya beda dan tingkat kesukaran  dapat  meninterpretasikan bahwa  butir  soal  itu  dapat  diterima, direvisi, dan ditolak. Dari 20 soal yang diuji, ada 4 soal diterima, 11 soal yang harus direvisi, dan 5 soal yang ditolak.

## Kelebihan dan Kekurangan Kuis Interaktif dalam Evaluasi Pembelajaran
Produk  yang  dihasilkan  berupa kuis  interaktif  ini  memiliki  kelebihan dan  kekurangan  untuk  evaluasi  pem- belajaran.  Kelebihan  kuis  interaktif yang dikembangkan, yaitu: (1) Kemampuan  mengamati  peserta  didik terhadap  fenomena  yang  berhubungan dengan  materi  fisika  bertambah  karena program ini dileng-kapi dengan fenomena berbentuk flash materi Impuls  dan  Momentum;  (2)  Kemudian adanya feedback pada  setiap  soal membantu peserta didik dalam menemukan  konsep  fisika  apabila peserta  didik  tersebut  kurang  paham dengan  soal  yang  dikerjakan;  (3) Peserta didik bisa me- review soal  yang telah  dikerjakan;  Kuis  interaktif  di- publish ke  dalam  bentuk exe sehingga dapat  langsung  dioperasikan  pada laptop atau komputer mana-pun; selanjutnya,  lebih  memudahkan  karena skor  hasil  dalam  pengerjaan  soal
ditampilkan langsung di akhir pengerjaan  soal  selesai;  skor  hasil  dari tes  bisa  tersimpan  di  database  atau terkirim ke website atau email .
Selain  kelebihan,  program  kuis interaktif yang dikembangkan juga me- miliki  beberapa  kekurangan,  yaitu  (1) belum  efektif  dalam  melihat  hasil option jawaban  peserta  didik  tiap  butir soal,  hanya  terdapat  soal  yang  salah ataupun  benar;  (2)  koneksi  internet yang  kurang  baik  akan  mempengaruhi kuis  interaktif  apa-bila  kuis  dilakukan secara online ;  (3)  Apabila  kuis  intera- ktif dilakukan secara offline, maka hasil option jawaban peserta didik dilakukan secara  manual  (4)  Jika  waktu  yang diberikan  tidak  sesuai  dengan  jumlah butir  soal,  maka  soal  yang  dikerjakan peserta  didik  akan  terlewati  karena waktu  pengerjaan  sudah  habis;  dan  (5) Kuis  interaktif  yang  dikembangkan baru diujikan pada skala kecil, sehingga  belum  benar-benar  teruji keefektivannya  untuk  kelompok  skala besar.

## SIMPULAN
Simpulan dari penelitian pengembangan ini adalah: (1) Telah di- hasilkan  program  kuis  interaktif  tipe
multiple choice pada materi Impuls dan Momentum  yang  berisikan  20  soal sebagai  instrumen  soal  evaluasi  pem- belajaran fisika, disajikan dalam bentuk yang  berbeda  dari  evaluasi  pembe- lajaran  sebelumnya  dengan  menggu- nakan Wondershare Quiz Creator serta dilengkapi  dengan  ilustrasi  fenomena fisika  berupa  animasi, feedback dalam setiap  soal  untuk  memudahkan  dalam pengerjaan  soal  evaluasi;  (2)  Hasil  pe- nelitian  menunjukkan  bahwa  program kuis interaktif reliabel yaitu indeks reli- abilitas  0,80 dengan interpretasi sangat tinggi  yang  berarti  instrumen  evaluasi pembelajaran  program  kuis  interaktif menggunakan Wondershare Quiz
Creator pada  tipe Multiple  Choice yang  berisi  materi  Impuls  dan  Mo- mentum  adalah  baik;  (3)  Hasil  uji validitas  yang  telah  dilakukan  menun- jukkan  bahwa  program  kuis  interaktif dengan uji ahli dengan indeks validitas 0,79 yaitu interpretasi valid. Kemudian hasil  uji  validitas  soal  menggunakan anates dengan  indeks  validitas  0,67 yaitu interpretasi valid yang berarti ins- trumen  evaluasi  pembelajaran  program kuis  interaktif  menggunakan Won- dershare  Quiz  Creator pada  tipe Mul- tiple  Choice yang  berisi  materi  Impuls dan  Momentum  adalah  baik;  (4)  Hasil pe-nelitian dengan pengujian daya beda dan  tingkat  kesukaran  didapat  dengan rata-rata  indeks  daya  beda  0,26  yaitu klasifikasi  rendah  dan  rata-rata  indeks tingkat  kesukaran  0,8125  yaitu  kla- sifikasi  mudah,  sehingga  instrumen evaluasi  berbentuk  kuis  interaktif  me- nggunakan Wondershare Quiz  Creator pada  tipe Multiple  Choice yang  berisi materi  Impuls  dan  Momentum  perlu direvisi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta __________.______. 2012. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto. 2010. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful dan Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Febriani, dkk. 2016. Pengembangan CBT Interaktif sebagai Instrumen Penilaian Pembelajaran Fisika SMA. Prosiding Seminar Nasional Fisika , Vol 5, 23-28. Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran: Konsep, Model, dan Aplikasinya dalam
Perencanaan Pelaksanaan
Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Hernawati, Kuswari. 2009. Membuat
Quis/Evaluasi dengan
Wondershare Quiz Creator. dalam:http://staff.uny.ac. id/sites/default/files/pengabdian/k uswari-hernawati-ssi- mkom/modul-wondershare.pdf diakses 22 September 2016 pukul 22.27 WIB. Ikhwan, Munirul. 2015. Pengembangan Kuis Interaktif Tipe Fill In The Blank Untuk Melatih Kemampuan Eksplorasi
Fenomena Fisika. Jurnal
Pembelajaran Fisika, Vol. 3 (1), 28-34.
Maharta, Nengah dan Abdurrahman.
2014. Fisika Dasar 1 Mekanika dan Termodinamika .
Bandarlampung: Universitas
Lampung Menani, Lili dan Oktova Raden. 2015. Analisis Butir Soal Fisika Ulangan Umum Kenaikan Kelas X Madrasah Aliyah se- Kabupaten Banjarnegara, Jawa Tengah Tahun Pelajaran 2011/2012. Berkala Fisika Indonesia, Vol. 7 (1), 5-11. Rizqiyah, Hikmatin. 2011. Pengembangan Media Kuis Interaktif Berbasis Wondershare Quiz Creator untuk Kemahiran Qira'ah dan Kitabah Peserta didik Kelas XI Madrasah Aliyah. Skripsi. Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra UM. Rohma, Nikmatu. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran Kuis Interaktif Berbasis Komputer Untuk Keterampilan Membaca Bahasa Jerman Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Dampit Tahun Ajaran
2011/2012. Jurnal Pembelajaran UNS, 1-10. Rosidin, Undang. 2011. Dasar-dasar
dan Perancangan Evaluasi
Pembelajaran . Bandarlampung: Universitas Lampung Sanjaya, Wina. 2012. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Grup. Solekah, Maratus Siti. 2015.
Pengembangan Instrumen Tes Maharah Qira’ah untuk Mahapeserta didik Bahasa Arab Berbasis Komputer Menggunakan Software Lectora Inspire. Skripsi . UIN Sunan Kalijaga: Yogyakarta. Subekti, Retno.2009. Perubahan Format Equation Sebagai Format Gambar Untuk Perang- kat Lunak Bantu Wondershare Quiz Creator. dalam: http://101.203.168.85/sites/defaul t/files/pengabdian/retno-subekti- msc/makalah-ppm- wondershare.pdf diakses 21 September 2016 pukul 21.04 WIB. Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: CV
Alfabeta. Sukardi.  2014. Evaluasi  Program Pendidikan dan Kepelatihan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Sundari, Asih. 2015. Pengembangan
Kuis Interaktif Tipe Multiple
Respon Untuk Melatih Kemampuan Eksplorasi Fenomena Fisika. Jurnal Pembelajaran Fisika , Vol. 3 (1),
69-79.
Suryani, Nunuk dan Agung, Leo. 2012. Strategi Belajar Mengajar .
Yogyakarta:
Penerbit Ombak.