Page 31

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN BERBASIS PROYEK DIGITAL MARKETING UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI MAHASISWA CALON LULUSAN PENDIDIKAN KEJURUAN

## Ratna Pancawati
Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan/ Universitas Palangka Raya e-mail: ratna.pancawati@fkip.upr.ac.id

## ABSTRAK
Mata  kuliah  Kewirausahaan  yang  dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran  berbasis proyek  cocok  untuk  mengajarkan  keterampilan  praktis  dalam  pegelolaan  bisnis, termasuk  aspek  pemasaran  digital  ( digital  marketing ).  Dengan  mempelajari digital marketing ,  mahasiswa calon  lulusan  Pendidikan  Kejuruan  akan  lebih  siap  menghadapi tantangan  dunia  kerja  di  era  digitalisasi.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan pelaksanaan  pembelajaran  Kewirausahaan  berbasis  proyek digital  marketing dan menganalisis kontribusinya terhadap upaya meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam berwirausaha. Penelitian ini dirancang menggunakan metode penelitian deskriptif. Data dikumpulkan  melalui  tes,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  pembelajaran Kewirausahaan  berbasis  proyek digital  marketing dilaksanakan  melalui  berbagai aktivitas  seperti:  (a)  perancangan bussines  plan dengan  jenis  usaha  yang  relevan  di bidang  kejuruan,  (b)  pemilihan  saluran digital  marketing ,  (c)  pembuatan  konten,  (d) pengunggahan  konten  ke  saluran digital  marketing ,  (e)  pelaporan,  monitoring  dan evaluasi; 2) Saluran digital marketing yang digunakan melalui media sosial antara lain WhatsApp,  Facebook,  Instagram,  YouTube  dan  TikTok;  3)  konten digital  marketing berupa chat  broadcast ,  status  WhatsApp,  postingan  penjualan  produk, flyer /  poster elektronik  dan  video  berdurasi  pendek;  4)  terjadi  peningkatan  kompetensi  mahasiswa dalam  berwirausaha  pada  aspek  pengetahuan  dan  keterampilan  memasarkan  produk secara  digital  dengan  rerata N  gain  score sebesar  57,64%  termasuk  dalam  kategori cukup efektif.
Kata Kunci: Digital Marketing, Kompetensi Berwirausaha, Pendidikan Kewirausahaan, Praktik Bisnis, Proyek Kewirausahaan
Page 32

## ABSTRACT
Entrepreneurship  courses  implemented  using  a  project-based  learning  model  are suitable  for  teaching  practical  skills  in  business  management,  including  aspects  of digital  marketing.  By  studying  digital  marketing,  prospective  students  who  graduate from Vocational Education will be better prepared to face the world of work challenges in  the  digitalization  era.  This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  the  digital marketing  project-based  Entrepreneurship  learning  and  analyze  its  contribution  to improving  student’s  entrepreneurial  competencies.  This  research  was  designed  using descriptive  research  methods.  Data  was  collected  through  test,  observation  and documentation.  Data analysis  used  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  of  the study show that: 1) digital marketing project-based Entrepreneurship learning is carried out  through  various  activities  such  as:  (a)  designing  a  business  plan  with  the  type  of business that is relevant in the vocational field occupied, (b) selecting digital marketing channels, (c) creating content, (d) uploading content to digital marketing channels , (e) reporting, monitoring and evaluation; 2) Digital marketing channels used through social media  include  WhatsApp,  Facebook,  Instagram,  YouTube  and  TikTok;  3)  digital marketing  content  in  the  form  of  chat  broadcasts,  WhatsApp  statuses,  product  sales posts,  electronic  flyers/posters  and  short  videos;  4)  there  is  an  increase  in  student competence  in  entrepreneurship  in  the  knowledge  and  skills  aspect  of  marketing products digitally with an average N gain score of 57.64% which is quite effective.
Keywords  : Digital  Marketing,  Entrepreneurial  Competencies,  Entrepreneurship Education, Business Practices, Entrepreneurship Projects
Page 33

## PENDAHULUAN
Karakteristik  pendidikan  kejuruan  sarat  dengan  tujuan  utamanya  yakni menyiapkan  lulusan  siap  bekerja  dengan  bekal  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan kompetensi  yang  relevan  dengan  kebutuhan  industri,  dunia  usaha  dan  kerja  (IDUKA). Pencapaian  kearah  tujuan  pendidikan  kejuruan  tersebut  sering  berhadapan  dengan berbagai  tantangan  sehingga  perlu  kolaborasi  berbagai  pihak  dan  adanya  inovasi pendidikan.  Inovasi  dalam  kebijakan  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  dapat  ditempuh  melalui  sinergitas  antara  pendidikan  kejuruan  dengan kewirausahaan (Said, 2019). Hal ini dapat dilakukan baik oleh pemerintah maupun oleh internal  lembaga  pendidikan  sebagai  upaya  untuk  mencapai  pendidikan  yang  bermutu dan relevan dengan kebutuhan masyarakat.
Pendidikan  kejuruan  memiliki  hubungan  sinergitas  yang  erat  dengan kewirausahaan.  Pembekalan  keterampilan  praktis  dari  pendidikan  kejuruan  kepada peserta  didik  dalam  bidang-bidang  tertentu  seperti  teknik,  pemesinan,  otomotif, manufaktur,  bisnis,  manajemen,  desain  grafis,  dan  sebagainya  menjadi  dasar  bagi individu  untuk  memulai  usaha  mereka  sendiri  dalam  bidang  tersebut.  Keterampilan praktis tersebut merupakan bagian dari kompetensi kewirusahaan yang diperlukan untuk mencapai  performa  bisnis  (Jamie  &  Oliver,  2020).  Pendidikan  kejuruan  dapat membantu  mengembangkan  jiwa  kewirausahaan  pada  peserta  didik  (Irwansyah  & Tripalupi,  2018;  Rimadani  &  Murniawaty,  2019).  Peserta  didik  akan  belajar  tentang aspek-aspek penting dalam menjalankan bisnis, termasuk perencanaan, pengorganisasian,  kepemimpinan,  manajemen  waktu,  dan  kemampuan  mengambil risiko.  Mereka  juga akan  diajarkan  tentang  kreativitas,  inovasi,  dan  kemampuan untuk melihat peluang bisnis.
Pendidikan  kejuruan  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  individu  untuk mempelajari  keterampilan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pasar.  Penguasaan keterampilan  yang  relevan  dan  dibutuhkan  dalam  industri  tertentu,  dapat  mendukung kemampuan  individu  membuka  usaha  mereka  sendiri  dan  menciptakan  lapangan  kerja bagi diri mereka sendiri maupun orang lain. Melalui pendidikan kejuruan, individu akan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang dunia bisnis dan lingkungan ekonomi. Mereka akan belajar tentang struktur industri, pasar , aset, keuangan bisnis, manajemen, dan pemasaran  (Pancawati & Sukardi, 2017). Pengetahuan ini akan membantu mereka dalam  mengelola  bisnis  mereka  dengan  lebih  efektif  dan  berkelanjutan.  Dengan demikian, pendidikan kejuruan dapat memberikan landasan keterampilan, pengetahuan, kompetensi dan jiwa kewirausahaan yang diperlukan bagi individu untuk sukses dalam menjalankan bisnis mereka sendiri.
Page 34
Pencapaian  hubungan  sinergitas  pendidikan  kejuruan  dengan  kewirausahaan  di atas  belum  sepenuhnya  optimal  mengingat  masih  ditemui  sejumlah  hambatan.  Pada jenjang  perguruan  tinggi,  ditemui  adanya  keterbatasan  dalam  menyediakan  sarana penunjang  seperti  bengkel, workshop ,  laboratorium  khusus  bagi  mahasiswa  wirausaha pemula  dan  belum  tersedianya  mentor  yang  dapat  membimbing  mahasiswa  dalam menjalankan usaha bisnisnya (Iskandar & Mulyati, 2018). Dalam hal pemilihan metode terbaik  dalam  pendidikan  kewirausahaan,  belum  semua  dosen  pengajar  mata  kuliah kewirausahaan  mampu  mengenali  fungsi  dan  keunggulan  setiap  metode  pengajaran kewirausahaan  sehingga  hal  ini  menjadi  tuntutan  yang  harus  dijawab  setiap  dosen pengajar  kewirausahaan.  Padahal  dengan  ketepatan  dalam  memilih  metode  mengajar turut  mendukung  keberhasilan  tujuan  pembelajaran  kewirausahaan  seperti  tumbuhnya motivasi dan minat berwirausaha pada mahasiswa (Muhammad Iqbal Sayuti Harahap & Zuhrinal M Nawawi, 2022), membentuk kemandirian berwirausaha  (Irsyad, 2019), dan meningkatkan  kompetensi  berwirausaha  (Glackin  Caroline  E.W.  &  Phelan  Steven  E., 2020).  Dengan  demikian  permasalahan  terkait  tuntutan  bagi  dosen  pengajar kewirausahaan ini harus ditangani dengan sebaik-baiknya agar pencapaian keberhasilan pendidikan kewirusahaan dapat terwujud secara optimal.
Sejumlah  penelitian  mengungkapkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  pembelajaran  kewirausahaan  adalah  metode  pembelajaran  aktif.  Pada  metode pembelajaran  aktif,  dosen  berperan  sebagai  fasilitator  sedangkan  mahasiswa  sebagai subjek  utama  dalam  proses  pembelajaran  kewirausahaan.  Metode  belajar  yang dimaksud  antara  lain  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek,  pembelajaran  berbasis masalah,  pembelajaran  kooperatif,  kontekstual,  diskusi,  simulasi,  pemagangan  dan discovery  learning (Mulyana  et  al.,  2022).  Hasil  dari  penerapan  metode  tersebut menunjukkan  hasil  yang  positif  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  kewirausahaan. Sebagaimana ditunjukkan hasil dari penerapan pembelajaran berbasis proyek pada mata kuliah  kewirausahaan  misalnya,  yakni  dapat  mendorong  terciptanya  kemandirian mahasiswa  untuk  berwirausaha  (Irsyad,  2019)  dan  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewiraushaan  (Sulistyowati,  2018).  Sehingga  dengan demikian  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  direkomendasikan  agar diimplementasikan di setiap pelaksanaan mata kuliah kewirausahaan.
Memasuki  era  society  5.0  menunjukkan  tingkat  persaingan  yang  tinggi  pada semua  lini  yang  berhubungan  langsung  dengan  kebutuhan  masyarakat.  Kehadiran teknologi  cenderung  sudah  diterima  oleh  masyakat  sehingga  hidup  berdampingan dengan teknologi, menguasai dan memanfaatkan teknologi merupakan hal  yang lazim. Lini  industri,  manufaktur,  otomotif  dan  bisnis  pada  umumumya  tengah  marak memanfaatkan  teknologi  untuk  mencapai  kinerja  terbaik  termasuk  dalam  hal
Page 35
memasarkan  produknya  secara  digital  ( digital  marketing ).  Konsep  dan  praktik digital marketing ini  pun  telah  diajarkan  kepada  mahasiswa  di  kelas  mata  kuliah kewirausahaan.  Kesamaan  tujuan  diantara digital  marketing dan  kewirausahaan  dalam usaha  mendapatkan  profit  menjadikan  keduanya  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat (Hendarsyah, 2020). Selanjutnya disebutkan bahwa digital marketing merupakan bagian dari aktifitas kewirausahaan dalam mencapai tujuan. Dengan demikian mahasiswa patut dibekali  pengetahuan  dan  keterampilan  aspek digital  marketing ini,  agar  mampu beradaptasi,  bersaing  dan  bertahan  dalam  derasnya  persaingan  di  era  digtalisasi  masa kini dan nanti.
Data  statistik  di  Indonesia  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  lulusan  perguruan tinggi  (diploma  dan  universitas)  turut  menyumbang  angka  pengangguran  terbuka terbesar  kedua  yakni  sebesar  9,39  pada  tahun  2022  (BPS  Indonesia,  2022).  Dengan demikian seyogyanya perguruan tinggi berkontribusi aktif dalam mendorong mahasiswa menjadi calon lulusan yang siap bekerja dan membekali dalam hal pengembangan diri, salah  satunya  dengan  kompetensi  berwirausaha.  Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti tertarik untuk membahas mengenai implementasi pembelajaran kewirausahaan berbasis proyek digital  marketing untuk  meningkatkkan  kompetensi  mahasiswa  calon  lulusan pendidikan kejuruan dalam berwirausaha.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Data bersumber dari aktivitas pembelajaran kewirausahaan berbasis proyek digital marketing dan  hasil  pencapaian  kompetensi  berwirausaha  mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, FKIP,  Universitas  Palangka  Raya.  Subjek  penelitian  merupakan  mahasiswa  yang memprogramkan  mata  kuliah  Kewirausahaan  pada  semester  Ganjil  tahun  akademik 2022-2023.  Teknik  sampling  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel  jenuh  dengan total  mahasiswa  sebanyak  17  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  tes, observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif dimana data disajikan dalam deskripsi yang dilengkapi dengan angka, tabel dan gambar yang bersifat kuantitatif.
Keterangan     :
: Average of N-gain / Rerata N-Gain
Page 36
Tabel 1. Acuan Penafsiran N-gain High-g / Tinggi (g)  0,7 Medium-g / Sedang 0,7 > (g)  0,3 Low- g/ Rendah (g) < 0,3 (Hake dalam Guntara, 2021) Tabel 2. Acuan Penafsiran Keefektifan Rerata N-Gain Kategori Tafsiran Efektivitas N-gain Persentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 – 55 Kurang Efektif 56 – 75 Cukup Efektif > 76 Efektif (Hake dalam Guntara, 2021) Uji average  of  N-gain akan  digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan peningkatan  kompetensi  berwirausaha  antara  sebelum  dan  setelah  pembelajaran Kewirusahaan berbasis proyek digital marketing dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mata kuliah Kewirausahaan yang diselenggarakan di program studi Pendidikan Teknik  Mesin,  Universitas  Palangka  Raya  memiliki  sejumlah  capaian  pembelajaran. Salah  stau  capaian  pembelajaran  tersebut  adalah  mahasiswa  mampu  membuat perencanaan  bisnis  ( business  plan )  dan  menjalankan business  plan tersebut  dalam sebuah  proyek  yang  dikerjakan  secara  berkelompok.  Mahasiswa  terlibat  secara  aktif sebagai aktor utama dalam pembelajaran Kewirausahaan ini, sedangkan dosen berperan sebagai  fasilitator  pembelajaran.  Proyek  Kewirausahaan  yang  dikerjakan  mahasiswa berbasis digital  marketing dimana  para  mahasiswa  melakukan  aktivitas  pemasaran produk barang atau jasa secara digital. Kegiatan pembelajaran Kewirausahaan berbasis proyek digital  marketing mulai  dilaksanakan  pada  pertemuan  kedua  belas  dari  total enam  belas  kali  pertemuan  perkuliahan.  Pada  pertemuan  perkuliahan  sebelumnya mahasiswa  telah  mempelajari  konsep,  dasar-dasar  Kewirausahaan  &  bisnis,  termasuk manajemen produksi, pemasaran, keuangan dan prosedur serta sistematika penyusunan
Page 37
business plan . Sehingga dengan demikian mahasiswa sudah memiliki kompetensi awal yang memadahi untuk melaksanakan proyek Kewirausahaan ini.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan,  implementasi  pembelajaran Kewirausahaan berbasis digital marketing terdiri dari sejumlah aktivitas yang diakukan dosen  dan  mahasiswa.  Dosen  menjalankan  perannya  sebagai  fasilator  yakni  memulai pembelajaran  Kewirausahaan  berbasis digital  marketing dengan  menyampaian  tujuan pembelajaran, deskripsi proyek, tahapan kegiatan proyek, sistem monitoring & evaluasi serta  melakukan  pre-test  dan  bimbingan.  Mahasiwa  sebagai  pemeran  utama menjalankan  tugasnya  dengan  melakukan  berbagai  aktivitas  seprti:  (a)  perancangan bussines plan dengan jenis usaha yang relevan di bidang kejuruan, (b) pemilihan saluran digital  marketing ,  (c)  pembuatan  konten,  (d)  pengunggahan  konten  ke  saluran digital marketing ,  (e)  pelaporan,  monitoring  dan  evaluasi.  Berbagai  aktivitas  yang  dilakukan mahasiswa tersebut berada dibawah pengawasan dan bimbingan dosen.
Business  plan yang  dirancang  oleh  mahasiswa  meliputi  profil  bisnis  yang  akan dijalankan  termasuk  saluran  pemasaran  digital  yang  akan  digunakan.  Jenis  usaha  atau bisnis  yang  direncanakan  mahasiswa  relevan  dengan  bidang  kejuruan  yang  sedang mereka pelajari yaitu di bidang keteknikan mesin.  Setelah memutuskan saluran digital yang  akan  digunakan,  mahasiswa  membuat  konten  bermuatan marketing yang selanjutnya diunggah ke saluran digital. Ketika mereka berhasil mendapatkan order dari buye r, mahasiswa melakukan produksi (jasa atau barang) sesuai order hingga terjadilah transaksi  jual  beli.  Aktivitas  dosen  dan  mahasiwa  selama  proyek  Kewirusahaan terangkum dalam gambar 1.

## Gambar  1. Aktivitas Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Proyek Digital Marketing
Memasuki  pertemuan  keenam  belas,  mahasiswa  melaporkan  proses  dan  hasil selama tiga minggu melakukan proyek Kewirausahaan dengan cara mempresentasikannya  di  depan  kelas.  Setiap  kelompok  membuat  laporan  sesuai
Page 38
sistematika  yang  telah  disampaikan  oleh  dosen.  Saat  presentasi,  kelompok  presenter mendapat  umpan  balik  dari  mahasiswa  kelompok  lain  ( audience )  berupa  pertanyaan, pernyataan  dan  penilaian  teman  sejawat  terhadap  kinerja  yang  telah  ditunjukkan. Sedangkan,  dosen  memberikan  penguatan  dan  penilaian  kinerja  sebagai post-test disetiap  akhir  presentasi  masing-masing  kelompok.  Profil  proyek digital  marketing yang  memuat  mengenai  nama  bisnis,  produk  beserta  jenis  saluran  dan  konten  digital tersaji dalam tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3. Profil Proyek Digital Marketing Kelompok Bisnis Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Total Jumlah Mahasiswa 6 orang 5 orang 6 orang 17 orang Nama bisnis Motorcycle Body Painting Borcelle AC service I’I Painting and Carbon dan Bengkel Motor 3 bisnis Produk Jasa mengecat ulang bagian body sepeda motor Jasa instalasi dan perbaikan pendingin ruangan Jasa mengecat ulang bagian sepeda motor dan bengkel motor 3 produk jasa utama Saluran digital marketing WhatsApp, Facebook, YouTube, TikTok WhatsApp, YouTube WhatsApp, YouTube 4 jenis dengan 8 penggunaan Konten digital marketing chat WhatsApp, status WhatsApp, postingan fb penawaran/ penjualan, e- flyer / poster elektronik dan video pendek chat WhatsApp, e- flyer / poster elektronik dan video pendek chat WhatsApp, status WhatsApp, e- flyer / poster elektronik dan video pendek
5 jenis dengan 12 konten dibuat
Terdapat  kecenderungan  bahwa  media  sosial  merupakan  jenis  saluran digital marketing yang  digunakan  oleh  semua  mahasiswa.  Kecenderungan  ini  dimungkinkan
Page 39
terjadi  karena  media  sosial  memiliki  karateristik  yang  mudah  diakses,  murah,  massif dan  efektif  dalam  menyampaikan  informasi  termasuk  informasi  yang  bermuatan pemasaran. Hal ini ini senada dengan hasil penelitian sebelumnya  (Purbohastuti, 2017; Romdonny  &  Rosmadi,  2018)  yang  menunjukkan  bahwa  media  sosial memiliki  peran dalam  mendukung  pemasaran  hingga  meningkatkan  penjualan  serta  efektif  digunakan sebagai  media  promosi  di  kalangan  mahasiswa.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  pemilihan  saluran digital  marketing yang  digunakan  oleh  mahasiswa  dalam melaksanakan  proyek  ini  sudah  sesuai  dalam  melakukan  pemasaran  digital.  Sebaran jenis  saluran digital  marketing yang  digunakan  mahasiswa  tersaji  dalam  gambar  2 sebagai berikut.

## Gambar  2. Penggunaan Saluran Digital dalam Pembelajaran Kewirausahaan berbasis Digital Marketing
Diperoleh  data  bahwa  YouTube  dan  WhatsApp  menjadi  saluran digital marketing yang  paling  banyak  digunakan  oleh  mahasiswa  dibandingkan  media  sosial TikTok  dan  Facebook.  Konten  bermuatan  pemasaran  yang  dibuat  mahasiswa menyesuaikan  dengan  saluran  digital  yang  sudah  dipilih  sebelumnya.  Gambar  3 memaparkan konten digital marketing yang dibuat mahasiswa.
Page 40

## Gambar  3. Konten Digital dalam Pembelajaran Kewirusahaan berbasis Digital Marketing
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  postingan facebook paling sedikit dibuat oleh mahasiswa sedangkan video berdurasi pendek, chat WhatsApp dan e- flyer paling banyak dibuat mahasiswa untuk memasarkan produknya secara digital. Data  hasil  dokumentasi  menunjukkan  sejumlah  dokumen  bukti  konten  digital yang dibuat mahasiswa untuk memasarkan produknya dan foto saat melakukan kegiatan presentasi  pelaporan.  Dokumen  yang  dimaksud  antara  lain  adalah e-flyer ,  tangkapan layar chat  WhatsApp ,  tangkapan  layar  postingan  di marketplace  facebook ,  dan  video pendek.
Page 41

## Gambar  4. Dokumentasi Pembelajaran Kewirausahaan berbasis Digital Marketing
Dokumen  foto  menunjukkan  kegiatan  pelaporan,  evaluasi  dan  monitoring  yang melibatkan interaksi antara dosen dan mahasiswa di kelas secara luring. Sebagian hasil dokumentasi dapat dicermati dalam gambar 4.
Sesuai  dengan  tahapan  aktivitas  pembelajaran  Kewirausahaan  berbasis  proyek digital  marketing ,  terdapat  kegiatan  pengambilan  test  diawal  maupun  diakhir pelaksanaan proyek. Data terkait rata-rata hasil tes yang diberikan baik pre-test maupun post-test , tersaji pada tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Tes Penilaian Kompetensi Mahasiswa dalam Berwirausaha
Pre-test Post-tes n 17 17 Average score 75 89,12 Average of N-gain score 0,576 Average of N-gain score (%) 57,64
Page 42
Selanjutnya  diinterprestasikan  berdasarkan  acuan  penafsiran  N-gain  dan diperoleh hasil sebagai berikut,
Tabel 5. Rangkuman Hasil Penafsiran N-gain dan rerata N -gain Parameter Jumlah Kategori (g)  0,7 4 Tinggi 0,7 > (g)  0,3 13 Sedang (g) < 0,3 0 Rendah Rerata N-gain score 57,64 % Cukup Efektif Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan kompetensi berwirausaha mahasiswa setelah melaksanakan pembelajaran Kewirausahaan  berbasis  proyek digital  marketing .  Kompetensi  yang  dinilai  adalah aspek  kognitif  dan  keterampilan  mahasiswa  dalam  merancang business  plan dan pemasaran  digital.  Sebanyak  13  orang  mahasiswa  mengalami  peningkatan  kompetensi dalam  kategori  sedang  dan  4  orang  mahasiswa  mengalami  peningkatan  kompetensi dalam  kategori  tinggi.  Rerata  peningkatan  kompetensi  yang  dialami  oleh  para mahasiswa diketahui sebesar 57,64 % termasuk dalam kategori cukup efektif.
Hasil  temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  implementasi  pembelajaran Kewirausahaan  yang  dikemas  dalam  model  berbasis  proyek  cukup  efektif  dalam meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  dalam  berwirausaha.  Hasil  ini  senada  dengan penelitian  sebelumnya  (Pani,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Dengan demikian  para  dosen  dapat  mempertimbangkan  untuk  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dalam  perkuliahan  Kewirausahaan  seanjutnya tentunya dengan penyesuaian dan pengembangan.
Penelitian ini memiliki keterbatasan pada penilaian yang belum dilakukan secara komprehensif  kepada  semua  aspek.  Peneliti  berfokus  melakukan  penilaian  kompetensi mahasiswa  pada  ranah  kognitif  dan  keterampilan,  sedangkan  ranah  sikap  belum dilakukan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian  yang lebih  komprehensif  dengan  melakukan  penilaian  melalui  skala  sikap  atau  observasi mengenai sikap mahasiswa saat melakukan praktik pemasaran digital.
Page 43

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi pembelajaran Kewirausahaan berbasis proyek digital marketing dilakukan dalam sejumlah kegiatan aktif yang dilakukan mahasiswa secara berkelompok di bawah bimbingan  dan  pengawasan  dosen.  Para  mahasiswa  memanfaatkan  berbagai  platform media  sosial  dengan  berbagai  konten  bermuatan  promosi  pemasaran  digital  untuk menyelesaiakn  proyek.  Penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Kewirausahaan  berbasis  proyek digital  marketing cukup  efektif  dalam  meningkatkan kompetensi  berwirausaha  mahasiswa.  Model  pembelajaran  Kewirausahaan  berbasis proyek  memungkinkan  mahasiswa  untuk belajar  dengan  cara  yang  praktis  dan  relevan dengan  dunia  nyata.  Melalui  proyek-proyek digital  marketing ,  mahasiswa  dapat mengaplikasikan  konsep-konsep  teoritis  dalam  situasi  nyata  dan  mengembangkan keterampilan Kewirausahaan yang dapat diterapkan dalam dunia kerja. Oleh karena itu, disarankan  agar  model  pembelajaran  ini  terus  digunakan  dan  dikembangkan  dalam konteks  pendidikan  tinggi  dan  kejuruan  untuk  mendukung  perkembangan Kewirausahaan di kalangan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik  (BPS  -  Statistics  Indonesia).  (2022).  Tingkat  Pengangguran Terbuka Berdasarkan Tingkat Pendidikan 2020-2022. https://www.bps.go.id/indicator/6/1179/1/tingkat-pengangguran-terbuka- berdasarkan-tingkat-pendidikan.html Glackin  Caroline  E.W.,  &  Phelan  Steven  E.  (2020).  Improving  entrepreneurial competencies  in  the  classroom:  an  extension  and  in-study  replication.  New England Journal of Entrepreneurship, 23(2), 79–96. https://doi.org/10.1108/NEJE-04-2020-0005
Guntara, Y. (2021). Normalized Gain Ukuran Keefektifan Treatment. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.27603.40482
Hendarsyah,  D.  (2020).  Pemasaran  digital  dalam  kewirausahaan.  Iqtishaduna:  Jurnal Ilmiah Ekonomi Kita, 9(1), 25–43.
Irsyad,  M.  (2019).  Project  Based  Learning  Pada  Mata  Kuliah  Kewirausahaan  Dalam Membentuk  Kemandirian  Mahasiswa  Dalam  Berwirausaha.  Improvement: Jurnal Ilmiah Untuk Peningkatan Mutu Manajemen Pendidikan, 6(1), 97–105.
Irwansyah,  M.  R.,  &  Tripalupi,  L.  E.  (2018).  Menguji  Pengaruh  Pendidikan Kewirausahaan  dalam  Pembentukan  Jiwa  Wirausaha  di  Kalangan  Mahasiswa.
Page 44
International  Journal  of  Social  Science  and  Business,  2(4),  251–255. https://doi.org/10.23887/ijssb.v2i4.16340 Iskandar,  &  Mulyati,  S.  (2018).  Perilaku  Kewirausahaan  Mahasiswa  (Survey  terhadap Mahasiswa  Wirausaha  pada  Universitas  Kuningan).  Equilibrium:  Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi, 15(2), 68–77.
https://doi.org/10.25134/equi.v15i02
Jamie,  G.,  &  Oliver,  R.  (2020).  Entrepreneurial  Competencies:  A  Required  Skill  For Business Performance.  European Journal of Business and  Innovation Research, 8(3), 50–61.
Muhammad Iqbal Sayuti Harahap, & Zuhrinal M Nawawi. (2022). Implementasi Tugas Praktik  Bisnis  Pada  Matakuliah  Kewirausahaan  Dalam  Menumbuhkan  Minat Mahasiswa Menjadi Intrepreneur. Jurnal Manajemen, Bisnis Dan Kewirausahaan, 2(3), 01–08. https://doi.org/10.55606/jumbiku.v2i3.816
Mulyana,  R.  A.,  Nurchotimah,  A.  S.  I.,  &  &  Mutaqin,  Z.  (2022).  Konsep  Pendidikan Kewirausahaan  di  Perguruan  Tinggi.  Edueksos:  Jurnal  Pendidikan  Sosial  Dan Ekonomi, 11(1), 8–19.
Pancawati, R., & Sukardi, T. (2017). Profil pembelajaran kewirausahaan pada business center SMK  Bisnis dan Manajemen di Kota Yogyakarta.  Journal of Vocational and Work Education, 1(1), 119–132. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/JoVWE Pani,  H.  (2019).  Analisis  Hasil  Belajar  Terhadap  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) di Kelas X SMK Negeri 2 Kerinci. Edu Research, 1(1), 50–59. https://doi.org/https://doi.org/10.47827/jer.v1i3.33
Purbohastuti, A. W. (2017). Efektivitas Media Sosial sebagai Media Promosi. Tirtayasa Ekonomika, 12(2), 212–231.
Rimadani, F., & Murniawaty, I. (2019). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Business Center  Dan  Kreativitas  Siswa  Terhadap  Jiwa  Berwirausaha  Siswa.  Economic Education Analysis Journal, 7(3), 976–991.
https://doi.org/10.15294/eeaj.v7i3.28333
Romdonny,  J.,  &  Rosmadi,  M.  L.  N.  (2018).  Peran  Media  Sosial  dalam  Mendukung
Pemasaran Produk Organisasi Bisnis. IKRAITH-EKONOMIKA, 1(2), 25–30.
Said, U. (2019). Inovasi Kebijakan Pendidikan Kejuruan Berbasis Entrepreneur (Rukin,
Ed.). Zifatama Jawara.
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=nAitDwAAQBAJ&oi=fnd&pg =PR3&dq=pendidikan+kejuruan&ots=rBNRevTKxN&sig=lS_9YAHj2rTw6nD
Page 45
MqOwAoCEXs5I&redir_esc=y#v=onepage&q=pendidikan%20kejuruan&f=fals e
Sulistyowati,  S.  N.  (2018,  April  7).  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Pada  Matakuliah Kewirausahaan.  Pengembangan  Pembelajaran  Inovatif  Dan  Kreatif:  Menjawab Tantanagn Era Milenial.