Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 20
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27
Vol. 5, No. 1, Juli 2018

## PROFESI
PENDIDIKAN DASAR
e-ISSN: 2503-3530 p-ISSN: 2406-8012
DOI: https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.6144

## PERAN GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS
Minsih 1) , Aninda Galih D 2)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta 1 Minsih@ums.ac.id, 2 Naninda21@gmail.com

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembelajaran  di  kelas  sangat  ditentukan  oleh  guru.  Kegiatan  guru didalam  kelas  meliputi  dua  hal  pokok,  yaitu  mengajar  dan  mengelola  kelas.  Kegiatan mengajar  dimaksudkan  secara  langsung  menggiatkan  siswa  mencapai  tujuan-tujuan. Kegiatan mengelola kelas bermaksud menciptakan dan mempertahankan suasana (kondisi) kelas  agar  kegiatan  mengajar  itu  dapat  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Memberi ganjaran  dengan  segera,  mengembangkan  hubungan  yang  baik  antara  guru  dan  siswa, mengembangkan  aturan  permainan  dalam  kegiatan  kelompok  adalah  contoh-contoh kegiatan  mengelola  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Karwati  dan  Donni  (2015:  6) manajemen  kelas  adalah  usaha  sadar  untuk  merencanakan,  mengorganisasikan,  meng- aktualisasikan, serta melaksanakan pengawasan terhadap program dan kegiatan yang ada di kelas  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  secara  sistematis,  efektif,  dan efisien, sehingga segala potensi peserta didik mampu dioptimalkan.
Siswa  sekolah  dasar  sangat  memerlukan  pengelolaan  kelas  yang  inovatif.  Karena siswa  sekolah  dasar  yang  mayoritas  masih  mempunyai  sikap  kanak-kanak  yang  notabene
Abstract: The purpose of this study was to know the role of teachers in the management of learning in the classroom  at  MI  Muhammadiyah  PK  Kartasura.  The  research  was  conducted  through  qualitative approach.  Data  were  collected  by  interview,  observation,  and  documentation.  The  research  data  was validated  by  triangulation  technique.  Data  were  analyzed  through  three  stages:  data  reduction,  data display, conclusions drawing / verification. This study concludes that the role of teachers in implementing the teaching and learning process is a key element in the management of learning. At MI Muhammadiyah PK Kartasura, teachers should plan, implement and evaluate learning and build good inter-relationships among  all  members  of  the  learning  process.  Teachers  must  also  act  as  facilitators,  motivators, demonstrators, mediators and evaluators, in the management of innovative classes. One of the indicators of learning management in innovative classes at MIM PK Kartasura was student-centered learning.
Keywords: Classroom management, Teacher, Student.
Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 21
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27
masih  sangat  suka  bermain.  Menurut  Sumantri  dan  Syaodih  (2008:  43)  anak  usia  SD memiliki karakteristik: senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok dan  senang  melakukan  sesuatu  secara  langsung.  Sedangkan  menurut  teori  kognitif  Piaget anak  SD  yaitu  usia  7-8  dan  9-14  yang  berada  pada  masa  operasional  konkret,  maka  guru dituntut  tidak  hanya  mampu  menyampaikan  materi  saja,  namun  cara  guru  dalam menyampaikan  materi  juga  harus  diperhatikan,  guru  dituntut  inovatif  dan  mampu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  supaya  materi  tersebut  dapat diterima  oleh  siswa  dan  siswa  tidak  bosan  karena  guru  menggunakan  pembelajaran  yang monoton. Pada sisi  yang lain, Hidayati, (2015) dalam penelitiannya mengisyaatkan bahwa tingkat  pemahaman  dan  kesiapan  guru  tentang  konsep  kurikulum  yang  digunakan  juga dapat  berpengaruh  pada  kualitas  pembelajaran.  Hal  tersebut  tentu  juga  akan  sangat berpengaruh terhadap kualitas pengelolaan kelas.
Pengelolaan  kelas  perlu  menciptakan  suasana  gembira  atau  menyenangkan  di lingkungan  sekolah  melalui  pengelolaan  kelas,  dengan  menjalin  keakraban  antara  guru- siswa,  maka  guru  dapat  mengarahkan  siswa  dengan  lebih  mudah  untuk  mendorong  dan memotivasi  semangat  belajar  siswa.  Pembelajaran  menyenangkan  adalah  pembelajaran dimana interaksi antara guru dan siswa, lingkungan fisik, dan suasana memberikan peluang terciptanya  kondisi  yang  kondusif  untuk  belajar.  Suasana  pembelajaran  yang menyenangkan siswa tidak akan membuat siswa merasa bosan dan tidak akan merasa takut dalam melibatkan diri dalam proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan  kondusif  dan  siswa  dituntut  aktif  untuk  mengembangkan  ide  kreatifitasnya dalam bertanya, mempertanyakan masalah-masalah yang muncul dalam pembelajaran, dan mengemukakan  gagasannya.  Dengan  demikian  dalam  pembelajaran  guru  tidak mendominasi  aktivitas  belajar-mengajar,  tetapi  siswa  yang  lebih  banyak  melakukan aktivitas  belajar.  Artinya  dalam  setiap  kali  tatap  muka,  guru  harus  menggunakan  metode dan model secara bervariatif.
Hal ini yang terjadi di MI Muhammadiyah Program Khusus Kartasura. Berdasarkan observasi awal dapat dilihat bahwa guru yang mengajar memiliki semangat dan kompetensi yang tinggi, tentunya semangat itu datang dalam hati para guru di MIM PK melalui proses penempaan  yang  panjang.  Adanya  kegiatan  guru  belajar  disetiap  hari  sabtu  merupakan program  yang  digagas  oleh  kepala  sekolah.  Berdasarkan  wawancara  awal  dengan  kepala sekolah  bapak  Nasrul  Harahap  menyatakan  kegiatan  itu  dilaksankan  sebagai  wadah  bagi para guru untuk memupuk kompetensi dan karakter disiplin dengan semangat mengabdi di MIM.
MI  Muhammadiyah  PK  Kartasura  sebagai  sekolah  unggulan  yang  masih  termasuk baru  jika  dibandingkan  dengan  sekolah  unggulan  lain  di  kecamatan  Kartasura.  Penelitian ini  difokuskan  pada  peran  guru  dalam  pengelolaan  kelas  inovatif  di  MI  Muhammadiyah Program Khusus Kartasura.
Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 22
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  sebagai  suatu  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis maupun lisan dari orang dan perilaku yang  diamati  (Moleong,  2013:  10).  Oleh  karenanya  penelitian  akan  mengungkap  tentang peran guru dalam mengelolah pembelajaran di kelas dalam memotivasi siswa. Penelitian ini dilakukan  di  MI  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kartasura  Jawa  Tengah  pada  bulan Januari sampai Mei 2017.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara  mendalam,  observasi  dan dokumentasi.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber. Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  dilakukan  menurut  Miles  and  Huberman  dalam bukunya  Moleong  (2013:  341)  yaitu  melalui  tahapan  Pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran merupakan kunci utama di lembaga pendidkan, kunci utama itu tidak lepas  dari  peran  guru  dalam  pengelolaan  kelas.  Di  MI  Muhammadiyah  Program  Khusus (PK)    Kartasura  peran  guru  dituntut  dengan  baik  dalam  melaksanakan  prosess  kegiatan pembelajaran,  karena  guru  tidak  hanya  membuat  perencanaan  pembelajaran, menyampaikan materi dan memberikan nilai pada siswa saja tetapi guru harus membangun inter  relasi  yang  baik  bagi  semua  anggota  pembelajaran  di  kelas.  Sebagaimana  yang diungkapkan  oleh    Uno  dan  Mohammad  (2012:  111)  pembelajaran  inovatif  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  (meliputi  KD  yang  ada)  sehingga  berbeda dengan pembelajaran pada umumnya yang dilakukan oleh guru (secara konvensional). Data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi menunjukkan sebelum melaksanakan proses belajar mengajar guru terlebih dahulu merencanakan akan seperti apa model pembelajaran yang akan digunakan dan juga metode atau strategi  apa  yang akan digunakan,  yang mana hal-hal tersebut sudah ditulis dalam lesson plane (RPP). Tujuan dari membuat lesson plane terlebih dahulu adalah supaya guru dapat memilih dan mengembangkan model, metode dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa, karena setiap siswa memiliki karakteristik dan gaya belajar yang berbeda-beda.
Hal  ini  senada  dengan  penelitian  Surjana  (2007)  Guru  sebagai  pengelola  kelas merupakan orang yang mempunyai peranan yang strategis yaitu orang yang merencanakan kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan  di  kelas,  orang  yang  akan  mengimplementasikan kegiatan  yang  direncanakan  dengan  subjek  dan  objek  siswa,  orang  menentukan  dan mengambil  keputusan  dengan  strategi  yang  akan  digunakan  dengan  berbagai  kegiatan  di kelas, dan guru pula yang akan menentukan alternatif solusi untuk mengatasi hambatan dan tantangan yang muncul; maka dengan tiga pendekatan-pendekatan yang dikemukakan, akan sangat membantu guru dalam melaksanakan tugas pekerjaannya.
Di MIM PK Kartasura para guru memiliki peran supaya bisa menjadi contoh yang baik  bagi  siswa  dan  supaya  guru  bisa  menjadi  inspirasi  bagi  siswa,  hal  ini  terlihat  dalam
Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 23
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27
pembiasaan yang dilakukan oleh para guru kelas-guru mata pelajaran dalam berkomunikasi (sapa,  senyum  dan  salam)  serta  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  rutin sekolah .   hal  ini senada  yang disampaikan  Sarwiji  (2015:  235)    bahwa  peran  guru dalam pandangan learner-centered (berpusat  pada  siswa)  peran  guru  adalah  sebagai  pemandu, koordinator  dan  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh pernyataan  Kirom    (2017)  berdasarkan  hasil  penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran adalah sebagai suatu upaya yang dilakukan pendidik atau guru secara sengaja dengan  tujuan  menyampaikan  ilmu  pengetahuan,  dengan  cara  mengorganisasikan  dan menciptakan suatu sistem lingkungan belajar dengan berbagai metode sehingga siswa dapat melakukan  kegiatan  belajar  secara  lebih  optimal.  Walaupun  istilah  yang  digunakan “pembelajaran”.  Tidak  berarti  guru  harus  menghilangkan  perannya  sebagai  pengajar. Dalam konteks pembelajaran, sama sekali tidak berarti memperbesar peranan peserta didik disatu pihak dan memperkecil peranan guru dipihak lain.
Hal  senada  juga  relevan  dengan  hasil  penelitian  Esmaeili,  dkk  (2015)  yang menyimpulkan para guru harus tahu bahwa masing-masing siswa memiliki sifatnya sendiri dan  guru  yang  memiliki  kreativitas  dan  semangat  akan  menggunakan  metode  yang  tepat dengan  mengamati  perbedaan  masing-masing  siswa,  memberi  hukuman  dan  penghargaan pada  waktu  yang  tepat  dapat  menggambarkan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan dan  suasana  kelas  begitu  gembira  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan bagi  siswa.  Prinsip  hadiah  dan  hukuman  ini  sebenarnya  banyak  dikecap  banyak  tokoh karena  sifatnya  lebih  mengancam,  akantetapi  dapat  diambil  sisi  positif  dari  dampat diterapkannya  prinsip  ini,  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Indrawati  (2013) yang menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  mampu meningkatkan  perilaku  disiplin  siswa adalah  dengan  penerapan  pemberian hadiah dan hukuman yang  biasa ini  bertujuan  untuk meningkatkan perilaku disiplin siswa melalui pemberian reward and punishment dalam pembelajaran.
Selanjutnya terkait dengan peran guru dalam dunia pendidikan,  Slameto (2010: 98) mengatakan  bahwa  peran  guru  telah  meningkat  dari  hanya  sebagai  pengajar  menjadi pengarah belajar. Dimana guru bertanggung jawab sebagai:
1. Perencana pengajaran yaitu guru mampu membuat lesson plane secara efektif.
2. Pengelola  pengajaran  yaitu  guru  diharapkan  mampu  mengelola  seluruh  kegiatan belajar mengajar dan menciptakan kondisi belajar yang dapat membuat siswa dapat belajar  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Asmadawati  (2014) yaitu  “…guru juga bisa  memainkan perannya dalam pengelolaan kelas, baik  yang menyangkut kegiatan mengatur tata ruang kelas  yang merupakan:  mengatur meja, tempat  duduk  siswa,  menempatkan  papan  tulis  ”.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marasabessy  (2012)  yang  menyatakan  bahwa pengelolaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  tersertifikasi  dan  guru  yang belum  tersertifikasi,  disebabkan  karena  karena  kurangnya  sikap  profesional  guru guru itu dalam mengelolah pembelajaran, bukan karena nilai sertifikasi itu.
Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 24
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27
3. Penilai hasil belajar yaitu mengikuti semua hasil belajar yang telah dicapai siswa.
4. Motivator  yaitu  guru  hendaknya  senantiasa  berusaha  untuk  menimbulkan, memelihara dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar.
Sesuai  dengan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  peneliti  menemukan apa  saja  peran  guru  dalam  pengelolaan  kelas  inovatif  di  MI  Muhammadiyah  Program Khusus Kartasura. Peran guru yang sesuai yaitu :
1. Guru  sebagai  pengelola  kelas  atau  pengelola  pengajaran,  guru  memimpin  jalannya proses  belajar  mengajar,  menangani  masalah  atau  hambatan  yang  terjadi  selama proses  belajar  mengajar.  Misalnya  saat  jam  pelajaran  setelah  sholat  duhur  siswa mulai  tidak  fokus,  dan  banyak  yang  mengeluh  mengantuk,  untuk  mengatasi  hal tersebut  biasanya  guru  akan  mengajak  siswa  ice  breaking  atau  bermain  games ringan  supaya  siswa  bisa  kembali  fokus  dan  semangat.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Utama  (2016)  yaitu  Guru  kelas  4  dan  5  SD  N  Pandeyan  dalam menciptakan  iklim  belajar  yang  tepat  guru  lebih  cenderung  pada  penekanan  hal positif,  dimana  guru  akan  menghitung  satu  sampai  tiga  saat  ada  siswa  yang gaduh/ribut,  untuk  pemusatan  kembali  guru  mengajak  siswanya  untuk  tepuk  satu, tepuk dua, dan tepuk tiga supaya siswa bisa fokus kembali.
2. Fasilitator  yaitu  guru berusaha memberikan  fasilitas  yang diperlukan siswa selama proses  belajar  mengajar  sehingga  siswa  mampu  menerima  materi  secara  optimal. Dalam hal ini berkaitan dengan pengaturan tempat duduk yang nyaman untuk siswa yang  dapat  memudahkan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian Asmadawati (2014) yaitu “…guru juga bisa memainkan perannya dalam pengelolaan kelas, baik yang menyangkut kegiatan mengatur tata ruang kelas yang  merupakan:    mengatur  meja,  tempat  duduk  siswa,  menempatkan  papan tulis…”.
3. Motivator yaitu guru mampu membangkitkan semangat belajar siswa, menjelaskan secara  konkret    kepada  siswa  apa  saja  hal  yang  akan  didapat  diakhir  pelajaran, memberi  reward  terhadap  prestasi  siswa.  Dan  memotivasi  siswa  yang  belum  bisa mendapat reward supaya lebih semangat dalam belajarnya.
4. Demonstrator  yaitu  guru  mampu  memberikan  contoh  memperagakan  penggunaan alat  dan  media  untuk  mengerjakan  tugas  atau  materi  dan  memperagakan penggunaan  alat  dan  media    yang  akan  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar. Hal ini senada dengan pendapat Daryanto (2013) bahwa inovasi pembelajaran yang efektif  itu  terletak  pada  peran  guru  dalam  menggunKn  media  pembelajaran  yang efektif dan inovatif.
5. Mediator  yaitu  guru  sebagai  perantara  dalam  usaha  untuk  merubah  tingkah  laku siswa  dan  juga  upaya  guru  untuk  menyediakan  dan  menggunakan  media pembelajaran. Contoh guru merubah perilaku siswa yaitu memberi pengarahan pada siswa yang mengalami kesulitan dalam menggunakan media pembelajaran.
Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 25
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27
6. Evaluator  yaitu  guru  memantau  perkembangan  hasil  belajar  siswa  secara keseluruhan dan membuat rangkuman guna meningkatkan kompetensi siswa.
Hasil  wawancara  dengan  guru  dikelas  5A  yaitu  pada  saat  ulangan  harian,  guru meletakan soal di tempat yang berbeda-beda, dan siswa diminta untuk menemukan soalnya sendiri  baru  bisa  mengerjakannya.  Dengan  strategi  find  me  ini  siswa  sangat  bersemangat dan berlomba-lomba untuk segera menemukan soal.
Aunurrahman  (2009:  140)  Menyatakan  bahwa  Keberhasilan  proses  pembelajaran tidak  terlepas  dari  kemampuan  guru  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang berorientasi  pada  peningkatan  intensitas  keterlibatan  siswa  secara  efektif  di  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  juga  senada  dengan  penelitiannya  Arifin  (2012)  yang  menyatakan bahwa  dengan  model  pembelajaran  yang  banyak  melibatkan  siswa  untuk  aktif  akan mempengaruhi prestasi belajar anak didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pengelolaan  kelas  inovatif  di  MI  Muhammadiyah  Program Khusus  Kartasura  di  mulai  dari  guru  membuat  lesson  plane  (RPP)  yaitu  guru  akan merencanakan untuk menggunakan model, metode dan strategi yang akan digunakan yang sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Guru  selalu  mengusahakan  menggunakan strategi  yang  bervariasi  dalam  setiap  pembelajaran,  sehingga  siswa  selalu  aktif  dan semangat dalam mengikuti proses belajar mengajar.  Terkadang guru juga membuat strategi pembelajaran sendiri, misalnya mozaik hadits dan service learning.
Peran  guru  dalam  pengelolaan  kelas  inovatif  di  MI  Muhammadiyah  Program Khusus  Kartasura  sangat  kompleks  yaitu  menjadi  pengelola  kelas  atau  pengelola pengajaran  guru  juga  berperan  sebagai  fasilitator,  motivator,  demonstrator,  mediator,  dan evaluator.  Intinya  adalah  bagaimana  guru  selalu  berusaha  supaya  siswa  bisa  semangat, senang  dan  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  penelitian  Regina  Osakwe  (2014) manajemen  kelas  yang  benar-benar  akan  mengatasi  masalah  perilaku  siswa,  guru  harus memberikan  strategi  yang  menarik,  strategi  yang  menyenangkan  memungkinkan  setiap siswa untuk terlibat secara aktif.
Kendala  yang  dihadapi  adalah  guru  sering  merasa  kehabisan  ide  untuk  membuat lesson plan yaitu dalam menentukan untuk menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi dan bisa menciptakan kondisi  kelas  yang kondusif dan efektif. Solusi  yang diberikan dari sekolah yaitu pelatihan untuk guru, kerjasama dengan penyedia jasa kegiatan belajar  mengajar,  diskusi  dan  sharing  pengalaman  (min  1x  sebulan),  evaluasi  dan monitoring  serta  peningkatan  sarana  dan  prasarana.  Sedangkan  kendala  dari  siswa  sendiri yaitu  biasanya  pada  jam  pelajaran  siang  karena  biasanya  siswa  sudah  mulai  jenuh  dan capek. Solusinya guru akan melakukan ice breaking dan permainan edukatif sehingga siswa bisa kembali semangat.
Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 26
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M. 2012. “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu (Bamboo  Dancing)  Pada  Standar  Kompetensi  Menggunakan  Hasil  Pengukuran Listrik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  TITL  SMKN  2  Surabaya” . Jurnal Pendidikan  Teknik  Elekro,  Vol.  1  No.  2. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id /index.php/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/article/view/1984
Asmadawati. 2014. “ Keterampilan Mengelola Kelas” .  Jurnal Nasional Logaritma Vol. II, No.02
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung. Alfabeta.
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung. Yrama Widya.
Esmaeili, Zohreh.,  Hosein Mohamadrezai, dan Abdolah Mohamadrezai. 2015. “The role of teacher's authority in students' learning”. Journal of Education and Practice.Vol.6, No.19, 2015.
Hidayati,  Yulia  Maftuhah.  2015.  “Studi  Kesiapan  Guru  melaksanakan  Kurikulum  2013 Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Tematik  Integratif  di  Sekolah  Dasar  se-Kecamatan Colomadu Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Profesi Pendidikan Dasar, Vol. 2, No. 1, Juli. http://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/1494/1036.
Indrawati, R. 2013. “Peningkatan perilaku disiplin siswa melalui reward dan punishment”.
Jurnal  Pendidikan  Olahraga.  Vol.  1  No.  02. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ index.php/jurnal-pendidikan-jasmani/article/view/2847
Karwati, Euis, dan Donni Juni Priansa. 2015. Manajemen Kelas . Bandung. Alfabeta.
Kirom, Askhabul. 2017. “Peran guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran berbasis multikultural” . Jurnal Al Murabbi Vol 3 No. 01.
http://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/893
Marasabessy,  Apridayani.  2012.    “Análisis  pengelolaan  pembelajaranyang  dilakukan  oleh guru yang sudah tersertifikasi danyang belum tersertifikasi pada pembelajaran ipa di kelas V Sekolah Dasar”. Jurnal Penelitian Pendidikan, 2012, Vol. 13, No. 1, April, hlm. 7-13.
Moleong, L.J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Osakwe,  Regina  N.  2014.  “Classroom  Management:  A  Tool  for  Achieving  Quality Secondary School Education in Nigeria”. International  Journal  of Education  ISSN 1948-5476 Vol. 6, No. 2
Peran Guru Dalam.......(Minsih & Aninda) 27
JPPD, 5, (1), hlm. 20 - 27
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 Bab IV Pasal 19 ayat 1.
Uno,  B.  Hamzah,  dan  Nurdin  Mohamad.  (2012). Belajar  Dengan  Pendekatan  PAIKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta. PT Bumi Aksara.
Sarwiji,  Bambang.  2015. Pembelajaran  dan  perkembangan  belajar. Jakarta  Barat.  PT. INDEKS.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta.
Sumantri; Nana Syaodih. (2008) Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : UT.
Surjana, Andyarto (2007) Jurnal Pendidikan Penabur, Vol 02. No.02.
Utama,  Gangsar  Febri.  2016.  “ Kemampuan  Guru  Mengelola  Kelas  4  Dan  5  SD  Negeri Pandeyan Umbulharjo Yogyakarta ” . Edisi 16 Tahun ke 5. Yogyakarta.