## Journal of Instructional and Development Researches
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 4, No. 2, June 2024
© 2024 Journal of Instructional and Development Researches Page: 172-191

## Literasi Numerasi di Sekolah Dasar Berdasarkan Indikator PISA 2023; Systematic Literatur Review
* Erlangga Kusuma yuda 1 , Ila Rosmilawati 2 , 1,2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia *Email: 7784230017@untirta.ac.id (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v4i3.326 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 31 Mei 2024 Revisi Akhir: 27 Juni 2024 Disetujui: 28 Juni 2024 Terbit: 30 Juni 2024 Hasil PISA 2023 masih menempatkan Indonesia di peringkat yang rendah. Rata-rata  nilai  PISA  pada  bidang  literasi  numerasi  adalah  366  poin, berjarak 106 poin dari nilai rata-rata negara di dunia. Bahkan bidang literasi numerasi menjadi bidang dengan jumlah terbanyak dengan peserta didik yang  masih  memiliki  kemampuan  level  rendah  dibawah  level  dua. jumlahnya sebesar 82 persen. Padahal banyak penelitian yang mengangkat kegiatan literasi numerasi. Hal ini menjadi latar belakang untuk melakukan penelitian dengan judul “Analisis Kegiatan Literasi Numerasi di Sekolah Dasar  Berdasarkan  Indikator  PISA  2023”.  Penelitian  ini  menggunakan metode systematic literature review (SLR). Kerangka teori yang digunakan adalah indikator PISA 2023 yang berjumlah dua indikator yaitu penalaran matematis  dan  penyelesaian  matematis.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini dari  22  artikel  yang  sudah  dianalisis,  masih  sedikit  artikel  memiliki kategori tinggi. Indikator penalaran matematis hanya enam artikel dari 22 artikel  sedangkan  indikator  penyelesaian  matematis  sembilan  dari  22 artikel.  Terlebih  lagi  tiga  artikel  kategori  tinggi  dari  indikator  penalaran matematis  dan  lima  artikel  kategori  tinggi  dari  indikator  penyelesaian matematis memiliki latar belakang menguji kemampuan literasi numerasi sehingga  tidak  berdampak  signifikan  pada  peningkatan  kemampuan literasi  numerasi.  Hal  tersebut  menggambarkan  masih  kurangnya penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi numerasi yang berstandar indikator PISA 2023.

## Kata Kunci:
Literasi Numerasi; Penalaran Matematis; Penyelesaian Matematis; PISA 2023.

## PENDAHULUAN
Organization for Economic Cooperation and Development ( OECD ) yang merupakan lembaga  yang  melakukan  sebuah  program  PISA  (Programme  for  International  Student Assessment) merilis hasil terbaru tahun 2023. Indonesia memang naik lima peringkat untuk keterampilan  matematika  dan  literasi  numerasi.  Walaupun  jika  dilihat  dari  skor  terjadi penurunan sebesar 13 poin jika dibandingkan hasil tahun 2018. Skor matematika Indonesia adalah 366, memiliki jarak 106 poin dari skor rata-rata dunia. Bidang matematika dan literasi numerasi juga menjadi bidang yang memiliki jumlah terbanyak dengan kemampuan rendah di bawah level dua. Jumlah tersebut sebesar 82 persen ( OECD , 2022).
Hal  ini  menunjukan  masih  perlunya  banyak  berbaikan  di  bidang  pembelajaran matematika  dan  literasi  numerasi.  Karena  literasi  numerasi  sebenarnya  merupakan kemampuan penting yang perlu dimiliki oleh setiap individu di era modern. Dengan literasi numerasi,  individu  bisa  memiliki  kemampuan  untuk  mendapatkan,  menjabarkan, menganalisis, menggunakan serta mengkomunikasikan simbol-simbol matematika. Simbol- simbol  matematika  tersebut  bisa  digunakan  untuk  memecahkan  masalah,  membuat penilaian, dan mengambil keputusan ( Sari et al., 2021; Rakhmawati & Mustadi , 2022; Perdana & Suswandari, 2021). Akhirnya,literasi numerasi membantu bangsa untuk memelihara dan mengelola  SDA  sehingga  mampu  bersaing  dengan  dunia  dalam  berbagai  hal  ( Yekti  & Mufarrihah , 2022).
Lembaga  pendidikan  di  Indonesia  khususnya  di  sekolah  dasar  sebenarnya  sudah memiliki program dan inovasi yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan matematika dan  literasi  numerasi.  Hal  tersebut  bisa  dilihat  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Mahmudin et al., (2023) terdapat 171 artikel tentang literasi numerasi di data scopus dalam rentang tahun 1997-2022. Program dan inovasi tersebut cukup beragam baik dari kegiatan belajar di kelas, kegiatan pembiasaan, maupun kegiatan ekstrakurikuler. Namun hasil PISA yang masih belum sesuai dengan apa yang diharapkan menandakan adanya sesuatu yang belum efektif dalam semua program dan inovasi yang sudah dilakukan.
Peneliti  sendiri  memiliki  hipotesis  bahwa  adanya  ketidak  singkronan  antara  tujuan program  dan  inovasi  matematika  dan  literasi  numerasi  yang  Indonesia  dengan  aspek indikator  yang  di  asesmen  oleh OECD .  Hal  tersebut  yang  menjadi  latar  belakang  peneliti untuk melakukan kegiatan penelitian. Sebuah penelitian yang bertujuan untuk menganalisis kegiatan literasi numerasi di sekolah dasar.
Topik penelitian menganalisis kegiatan literasi numerasi sendiri sudah beberapa kali dilakukan. Salah satunya dilakukan oleh Zainudin et al. (2023) yang meneliti tren literasi dan numerasi  di  sekolah  dasar.  Dimana  topic  yang  dianalisis  adalah  pelaksanaan  literasi  dan numerasi  (45%),  kegiatan  literasi  dan  numerasi  bertema  kegiatan  sehari-hari  (41,67%), kegiatan literasi dan numerasi dengan metode studi kasus (35%), Pola integrasi literasi dan numerasi dengan pembelajaran kontekstual (38,46%), minat literasi dan numerasi (58,33%) serta pemecahan masalah literasi dan numerasi (16,67%).
Ada juga penelitian yang dilakukan oleh Sholihah & Susanti (2023) yang menganalisis kegiatan literasi numerasi berdasarkan model pembelajaran yang digunakan. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa peningkatan kemampuan literasi matematika siswa bergantung pada model  pembelajaran  yang  digunakan  dan  kemampuan  guru  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  cocok,  serta  menerapkan  model  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan baik.
Dari  kedua  penelitian  sebelumnya  yang  sudah  dilakukan,  masih  belum  ada  yang menganalisis kegiatan literasi numerasi menggunakan kerangka teori indikator yang ada di PISA 2023. Berdasarkan hal itu, maka peneliti mencoba melakukan penelitian yang bertujuan untuk menganalisis kegiatan literasi numerasi di sekolah dasar berdasarkan indikator PISA 2023 menggunakan Systematic Literature Review (SLR).

## METODE PENELITIAN
Penelitian dengan judul analisis kegiatan literasi numerasi di sekolah dasar berdasarkan indikator  PISA  2023  ini  menggunakan  metode  systematic  literature  review  (SLR).  SLR merupakan  sebuah  metode  yang  berfokus  mencari,  mengidentifikasi,  mengkaji,  menilai, menginterpretasikan seluruh hasil penelitian yang sudah dilakukan yang relevan dan sesuai dengan  topik  yang  akan  dibahas  dengan  pendekatan  yang  sistematis  ( Andriani ,  2021; Ramadan et al., 2023; Triandini et al., 2019; Salehudin & Asiyani , 2022) Tujuannya penelitian ini adalah mereview tentang kegiatan literasi numerasi di sekolah dasar. Dengan tiga poin yang  menjadi  tema  yaitu;  materi  dan  kelas,  latar  belakang  penelitian,  dan  jenis  kegiatan. Setelah  itu  dianalisis  lebih  dalam  menggunakan  dua  indikator  PISA  2023  yaitu  penalaran matematis dan penyelesaian matematis.
Langkah penelitian yang dilakukan berpedoman kepada PRISMA (Preferred Recording Items  for  Systematic  Review  and  Meta-analysis)  ( Prill et  al.,  2021).  Tahapan  yang  akan dilakukan ada lima poin yaitu; kriteria artikel yang dianalisis, sumber database, pemilihan artikel, pengumpulan artikel, dan penyaringan data.

## Kriteria artikel yang dianalisis
Berikut merupakan kriteria artikel yang menjadi data dalam penelitian ini. IC1: Terbit di antara 2020 – 2024
IC2: Tentang kegiatan literasi numerasi di sekolah dasar IC3: Tertulis dalam bahasa Inggris atau Indonesia IC4: bersifat penelitian lapangan (boleh kualitatif, kuantitatif dan R&D) IC5: Minimal terakreditasi Sinta 2

## Sumber database
Dalam mencari data artikel yang tepat, peneliti mencari artikel ke seluruh jurnal yang terakreditasi  sinta  satu  dan  dua.  kemudian  melakukan  pencarian  dengan  fasilitas  search dengan  kata  kunci  “Literacy”  dan  “Numeracy”  dengan  batasan  tahun  2020 -2024.  Sampai akhirnya di dapat 43 artikel dengan topic terkait.

## Pemilihan artikel
Pada tahap ini artikel dipilih berdasarkan kriteria yang sudah ditetapkan. Pemilihan dilakukan dengan cara mencocokan isi artikel dengan kriteria yang ada. Setelah melakukan pemilihan  terdapat  22  artikel  yang  sesuai  dengan  kriteria  dengan  rincian  enam  artikel kualitatif, sebelas artikel R&D, dan lima artikel kuantitatif.

## Mengumpulkan artikel
Artikel  yang  sudah  masuk  kriteria  kemudian  dikumpulkan  dan  diklasifikasikan. Klasifikasi yang dilakukan meliputi materi dan kelas, latar belakang penelitian, jenis kegiatan, serta isi yang terkandung dalam artikel.

## Menyaring data
Setelah  artikel  diklasifikasi  kemudian  artikel  dianalisis  menggunakan kerangka  teori yang  sudah  disiapkan  yaitu  indikator  kemampuan  matematika  pada  PISA  2023  yaitu penalaran  matematis  dan  penyelesaian  matematis.  Kemudian  hasil  analisis  tersebut  yang menjadi  dasar  jawaban  bagi  pertanyaan  penelitian  yang  sudah  dibuat.  Apakah  kegiatan literasi numerasi di sekolah dasar Indonesia sudah sesuai dengan indikator PISA 2023 yaitu penalaran matematis dan.
Kerangka  teori  yang  digunakan  untuk  melakukan  analisis  adalah  dua  indikator pengembangan kompetensi matematika yang ada di PISA 2023 yaitu penalaran matematis dan penyelesaian matematis. Penalaran matematis memiliki empat belas aspek, diantaranya; mengenali,  mengatur,  Menghubungkan,  mewakili,  membangun,  evaluasi,  menyimpulkan, membenarkan, menjelaskan, membela, menafsirkan, kritik, menyangkal, menentukan syarat. Penyelesaian  matematis  memiliki  tiga  aspek  yaitu;  merumuskan  situasi  secara  matematis; menggunakan  konsep,  fakta  dan  Prosedur  matematis;  menafsirkan,  menerapkan  Dan mengevaluasi hasil matematis ( OECD , 2022).
Kemudian  artikel  yang  dianalisis  dibagi  menjadi  tiga  kategori  yaitu  kategori  tinggi, sedang, dan rendah. Indikator penalaran matematis berkategori tinggi jika memiliki lebih dari sembilan aspek, kategori sedang jika lebih dari lima aspek, dan kategori rendah jika kurang dari lima aspek. Indikator penyelesaian matematis memiliki kategori tinggi jika memiliki tiga aspek, kategori sedang jika memiliki dua aspek, dan kategori rendah jika memiliki satu aspek ( OECD , 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berikut  merupakan  22  artikel  yang  dipilih  untuk  dianalisis  lebih  dalam  pada penelitian ini. Artikel ini terpilih dari 43 artikel yang sudah ditemukan oleh penulis. alasan mengapa 22 artikel ini terpilih karena 22 artikel ini masuk ke dalam empat kriteria yang sudah ditentukan  yaitu.  terbit  antara  tahun  2020-2024,  memiliki  topik  tentang  kegiatan  literasi
numerasi di sekolah dasar, berbahasa indonesia atau berbahasa inggris, berjenis penelitian lapangan serta minimal terakreditasi sinta 2.
Artikel yang terpilih ini kemudian dikategorikan dan dianalisis. Pengkategorian akan dilakukan  meliputi  penyebaran  materi  yang  digunakan  dalam  penelitian,  kelas  yang  ada dalam  penelitian,  latar  belakang  penelitian  serta  jenis  kegiatan  literasi  numerasi  yang dilakukan  dalam  artikel  tersebut.  Sedangkan,  analisis  yang  dilakukan  akan  berlandaskan kepada  kerangka  teori  indikator  PISA  2023.  Indikator  yang  digunakan  berjumlah  dua indikator yaitu penalaran matematis dan penyelesaian matematis.
Tabel 1. Daftar artikel yang sudah lolos penyaringan dan siap untuk dianalisis Penulis Judul Jurnal Indeks Tahun ( Ekawati et al., 2020) Primary Students’ Mathematical  Literacy:  A Case Study Infinity, Journal of Mathematics Education sinta 1 2020 ( Ayuningtyas et al., 2024) Elementary  School  Students’ Layers  Of  Understanding  In Solving  Literacy  Problems Based On Sidoarjo Context Infinity, Journal of Mathematics Education sinta 1 2024 ( Vitantri & Syafrudin , 2022) Kemampuan Literasi Matematika  Siswa  Sekolah Dasar Pada Pemecahan Masalah Soal Cerita AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika sinta 2 2022 ( Lessy et al., 2023) Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Matematika Berbasis Literasi Numerasi AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika sinta 2 2023 ( Sitepu et al., 2023) Calistung E-Module Innovation  for  Strengthening Basic Literacy and Numeracy Student Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar sinta 2 2023 ( Khakiki & Amir , 2023) DAPIC Problem-solving Process  Towards  Elementary Students’ Statistical Literacy Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar sinta 2 2023 ( Emilia & Amir , 2022) Treffinger Learning to Enhance  Statistical  Literacy Primary Student Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar sinta 2 2022 ( Rakhmawati & Mustadi , 2021) Examining  the  Necessity  of Reflective  Module:  Literacy Numeracy  Skill  of  Students Elementary School Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan sinta 2 2021 ( Yuliana et al., 2022) The  New  Way  Improve Mathematical  Literacy  in Elementary School: Ethnomathematics  Module with  Realistic  Mathematics Education Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan sinta 2 2023 ( Sirait et al., 2023) The Development of Animation-Based  Learning on Students’ Numeracy Literacy Skills Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan sinta 2 2023
Penulis Judul Jurnal Indeks Tahun ( Liesandra & Nurafni , 2022) Pengembangan  E-Lkpd  Pada Pembelajaran Matematika Materi Geometri Datar Berbasis Etnomatematika AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Sinta 2 2022 ( Al-Ihsan et al., 2023) The Effect of Polya’s Heuristic Strategy on Students Mathematical Literacy Ability AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Sinta 2 2023 ( Triwahyuningtya s, Meganingrum , et al., 2022) The  Geometry  E-module Based on Numerical Literacy for the Fifth Grade of Elementary School AL IBTIDA: JURNAL PENDIDIKAN GURU MI Sinta 2 2022 ( Abidin et al., 2022) Why Did Elementary Students  Have  Difficulty Working  in  Mathematical Literacy Questions? Elementary Sinta 2 2022 ( Wathani et al., 2022) Development of Meme Learning Media with PMRI to Implement Mathematics Literacy in Students Elementary School Jurnal Pendidikan Matematika Sinta 2 2022 ( Wulandari et al., 2022) Developing Dynamic Number  Card  Game  of Number Sense for First Grade Students Jurnal Didaktik Matematika Sinta 2 2022 ( Rakhmawati & Mustadi , 2022) The circumstances of literacy numeracy  skill:  Between notion and fact from elementary school students Jurnal Prima Edukasia Sinta 2 2022 ( Sumarto et al., 2022) Basic  Mathematical  Literacy Skills  Ability  by  Van  Hiele Project Based Learning Theory Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif Sinta 2 2022 ( Afifah et al., 2023) The  Development  of  Adobe Flash  CS6-Based  Interactive Media to Improve Numerical Literacy  Skills  for  Madrasah Ibtidaiyah Students Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif Sinta 2 2023 ( Triwahyuningtya s, Sesanti , et al., 2022) Multiplication and division of fractions  based  on  numerical literacy electronic module for fifth grade elementary school students Jurnal Prima Edukasia Sinta 2 2022 ( Indriani & Holisah , 2022) Evaluation of the implementation of the Teaching Campus program in elementary school: A phenomenological approach Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Sinta 2 2022
Penulis Judul Jurnal Indeks Tahun ( Muliana et al., 2023) Developing numeracy module based on local culture in Indonesia Jurnal Elemen Sinta 2 2023

## Materi dan Kelas
Dari hasil analisis 22 artikel yang sudah dilakukan, jika dibedakan berdasarkan materi maka bisa dibagi menjadi dua jenis artikel. Artikel jenis pertama berfokus satu materi. Jenis artikel  ini  memiliki  enam  belas  artikel  dengan  materi  pola  bilangan,  taksiran  pecahan, geometri,  pecahan  dan  operasi  hitung  pecahan,  bilangan,  satuan  panjang,  dan  statistika. Artikel jenis kedua berfokus kepada kemampuan literasi secara umum sehingga materi yang ada tidak hanya berfokus pada satu materi dan lebih beragam. Artikel jenis dua ada sebanyak enam artikel.
Berdasarkan  kelasnya,  22  artikel  yang  dianalisis  bisa  dikategorikan  menjadi  dua. kategori pertama berfokus pada kelas tinggi dengan rincian dari kelas empat sampai kelas enam. Artikel kategori pertama berjumlah dua puluh artikel. Artikel kategori kedua berfokus pada kelas rendah dengan rincian kelas satu sampai tiga. Ada dua artikel pada kategori ini.

## Latar belakang penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  sudah  dilakukan,  jika  dilihat  dari  latar  belakang penelitian yang dilakukan pada 22 artikel tersebut bisa dikategorikan menjadi dua jenis yaitu melakukan  tes  untuk  menguji  kemampuan  literasi  numerasi  sebanyak  tujuh  artikel, meningkatkan kemampuan literasi numerasi sebanyak lima belas artikel.
Terdapat  tujuh  artikel  dengan  latar  belakang  untuk  mengetahui  kemampuan  literasi numerasi. Dari tujuh artikel tersebut, ada lima artikel yang materi tes nya beragam, mengacu kepada indikator yang ada pada literasi numerasi. Dua artikel hanya berfokus kepada satu materi saja, diantaranya ada yang berfokus pada pola bilangan dan ada yang berfokus kepada pecahan. Kelima artikel ini memiliki hasil yang sama. Hasilnya adalah kemampuan literasi numerasi siswa yang diteliti masih berada pada tahap rendah.
Jenis  terakhir  merupakan  artikel  dengan  latar  belakang  meningkatkan  kemampuan literasi berjumlah lima belas artikel. Kelima belas artikel ini bisa dibagi lagi menjadi dua yaitu pengembangan produk dan penerapan metode, model, dan pendekatan khusus. Ada lima artikel dengan penerapan metode, model, dan pendekatan untuk meningkatkan kemampuan literasi  numerasi.  rincian  adalah;  pembelajaran  berbasis  proyek  Van  Heile,  Pembelajaran Treffinger.  Metode  DAPIC,  serta  metode  Heuristik  Polya.  Dalam  pelaksanaannya  semua penelitian ini memberikan peningkatan pada kemampuan literasi numerasi walaupun hanya berfokus kepada satu materi.
Artikel  dengan  latar  belakang  pengembangan  produk  literasi  numerasi  berjumlah sebelas  artikel.  Produk  yang  dikembangkan  cukup  beragam  diantaranya;  pengembangan modul  berjumlah  lima  artikel,  pengembangan  media  berjumlah  empat  artikel,  serta pengembangan  LKPD dan  LKS  berjumlah  dua  artikel.  Pendekatan  yang  digunakan  untuk mengembangan produk literasi numerasi juga beragam. Ada yang menggunakan pendekatan kearifan  lokal  berjumlah  tiga  artikel,  pendekatan  teknologi  berjumlah  enam  artikel,  serta pendekatan kontekstual berjumlah dua artikel, bahkan ada satu artikel yang menggunakan dua pendekatan yaitu kearifan lokal dan teknologi. Semua produk yang dibuat dalam artikel ini layak digunakan dalam kegiatan literasi numerasi walaupun ada beberapa artikel yang belum  terlihat  memenuhi  indikator  PISA  2023  karena  produk  dan  instrumen  yang  tidak dilampirkan secara lengkap dalam artikel.

## Jenis Kegiatan
Berdasarkan sudut pandang jenis kegiatan yang dilakukan, 22 artikel yang dianalisis bisa  dibagi  menjadi  dua  jenis  yaitu  kegiatan  literasi  numerasi  dalam  pembelajaran  dan kegiatan  literasi  numerasi  berbentuk  kegiatan  pembiasaan  dan  kegiatan  yang  terpisah. Jumlah artikel dengan jenis kegiatan literasi numerasi dalam pembelajaran adalah Sembilan belas artikel. Sembilan belas artikel tersebut bisa dibagi lagi menjadi dua jenis kegiatan yaitu empat  artikel  berjenis  evaluasi  dan  lima  belas  artikel  berjenis  kegiatan  pembelajaran. Sedangkan  untuk  artikel  dengan  jenis  kegiatan  pembiasaan  ada  tiga  artikel.  Hal  ini menggambarkan bahwa kegiatan literasi numerasi selain dari kegiatan pembelajaran biasa belum banyak dikembangkan.
Bagian ini merupakan bagian utama artikel hasil penelitian dan biasanya merupakan bagian terpanjang dari suatu artikel. Hasil penelitian yang disajikan dalam bagian ini adalah hasil  “bersih”.  Proses  analisis  data  seperti  perhitungan  statistik  dan  proses  pe ngujian hipotesis tidak perlu disajikan. Hanya hasil analisis dan hasil pengujian hipotesis saja yang perlu  dilaporkan.  Tabel  dan  grafik  dapat  digunakan  untuk  memperjelas  penyajian  hasil penelitian secara verbal. Tabel dan grafik harus diberi komentar atau dibahas.

## Pembahasan

## Indikator PISA 2023 Penalaran Matematis.
Penalaran  Matematis  adalah  keterampilan  menggunakan  teori,  sifat,  dan  logika matematika untuk menciptakan kesimpulan yang benar dan sesuai dengan realitas ( Izzah & Azizah , 2019). Berdasarkan indikator penalaran matematis yang sudah dibuat, 22 artikel yang dianalisis dibedakan menjadi tiga kategori yaitu memiliki aspek penalaran matematis tinggi, sedang, dan rendah. Penentuan kategori tersebut didasarkan dari jumlah indikator yang ada dalam  artikel.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat Raharjo et  al.,  (2020)  yang mengungkapkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  penalaran  matematis  maka  kemampuan mengkomunikasikan  ide,  pemahaman,  serta  penyelesaian  masalah  yang  dimiliki  semakin baik.
Artikel dengan kategori tinggi memiliki minimal lebih dari sembilan aspek dari total empat belas aspek yang ada dalam indikator penalaran matematis. Artikel dengan kategori sedang memiliki lima sampai sembilan aspek dari total empat belas aspek yang ada dalam indikator penalaran matematis. Artikel dengan kategori rendah memiliki kurang dari lima aspek dari total empat belas aspek yang ada dalam indikator penalaran matematis. Untuk artikel yang memiliki kategori tinggi berjumlah enam artikel, kategori sedang enam artikel dan kategori rendah sepuluh artikel.
Artikel  berdasarkan  indikator  penalaran  matematis  dengan  kategori  tinggi  memiliki dua  karakteristik  perbedaan  yang  jelas.  Artikel  pertama  memiliki  latar  belakang  untuk menguji kemampuan literasi numerasi siswa. Artikel jenis ini berjumlah tiga artikel. Artikel dengan jenis latar belakang menguji kemampuan siswa walaupun memiliki aspek penalaran matematis  yang  tinggi  karena  jenis  instrumen  soal  yang  dibuat  bersifat  HOTS  dan  Open ended.  Soal  yang  bersifat  HOTS  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  menjawab  dengan kemampuan penalaran matematis ( Rosyidah et al., 2022). Begitupun dengan soal open ended, peserta didik menjadi terbiasa melatih kemampuan penalaran matematis Ruslan.
Namun  hasil  penelitian  tersebut  belum  berdampak  signifikan  pada  perkembangan kemampuan  literasi  numerasi.  Karena  jenis  penelitian  yang  dilakukan  baru  sebatas menentukan sejauh mana kemampuan literasi numerasi subjek yang diteliti. Hasilnya mirip dengan  hasil  PISA  2023  yang  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  literasi  numerasi  siswa sekolah dasar yang diteliti masih rendah. Akan lebih baik untuk artikel jenis pertama ini jika dijadikan  acuan  dan  dilanjutkan  ke  penelitian  selanjutnya  untuk  mengembangkan kemampuan literasi numerasi siswa sekolah dasar.
Sedangkan  artikel  jenis  kedua  berbentuk  kegiatan  peningkatan  kemampuan  literasi numerasi  siswa.  Artikel  jenis  kedua  juga  berjumlah  tiga  artikel.  Dua  artikel  berbentuk pengembangan  modul,  sedangkan  satu  lagi  berbentuk  penerapan  model  pembelajaran. Modul  yang  dibuat  berdasarkan  indikator  penalaran  matematis  akan  meningkatkan  hasil belajar peserta didik ( Danuri & Nurjanah , 2022).
Artikel  berdasarkan  indikator  penalaran  matematis  dengan  kategori  sedang  bisa dibedakan kembali menjadi dua jenis. Artikel dengan latar belakang menguji kemampuan literasi numerasi siswa. Artikel jenis ini berjumlah dua artikel. Artikel jenis ini masuk kategori sedang  karena  instrumen  tes  berupa  soal  yang  digunakan  terlalu  sedikit,  hanya  satu  soal. Sehingga  tidak  bisa  memuat  secara  keseluruhan  indikator  penalaran  matematis.  Padahal penelitian  yang  dilakukan  oleh  ( Ekawati et  al.,  2020);  ( Abidin et  al.,  2022)  memerlukan beberapa soal untuk memfasilitasi indikator penalaran matematis.
Artikel  jenis  kedua  adalah  penerapan  dan  pengembangan  metode  yang  digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi numerasi. Mengapa tidak dimasukan ke dalam kategori  tinggi?  Karena  walaupun  memiliki  irisan  dengan  indikator  penalaran  matematis namun jumlah indikator yang ada masih belum memenuhi standar batasan kategori tinggi yang sudah dibuat.
Artikel dengan kategori rendah dikelompokan lagi menjadi dua jenis. Jenis pertama merupakan  artikel  yang  masuk  kategori  rendah  karena  kegiatan  yang  dilakukan  hanya memiliki sedikit indikator penalaran matematis dan soal yang dibuat masih berbentuk close ended dan LOTS. Artikel jenis ini berjumlah empat artikel. Artikel jenis kedua dimasukan ke kategori  rendah  karena  tidak  bisa  didefinisikan  akibat  kurangnya  produk  dan  instrumen kegiatan  yang  bisa  diidentifikasi  sehingga  sebenarnya  artikel  ini  belum  bisa  ditentukan apakah memiliki indikator penalaran matematis atau tidak.
Berdasarkan  indikator  penalaran  matematis  yang  sudah  dianalisis.  Ternyata  baru sebagian kecil artikel yang mendapatkan kategori tinggi. Perbandingannya adalah 6 artikel dari  22  artikel  keseluruhan.  Apalagi  tiga  dari  enam  artikel  tersebut  berjenis  menguji kemampuan literasi numerasi siswa sehingga dampaknya sangat kecil untuk meningkatkan kemampuan  literasi  numerasi.  Serta  memerlukan  penelitian  lanjutan  jika  ingin  membuat dampak yang lebih besar untuk peningkatan literasi numerasi di sekolah dasar.
Enam  artikel  yang  tidak  bisa  diidentifikasi  juga  bisa  menjadi  catatan.  Dari  keenam artikel  tersebut  seluruhnya  berjenis  produk  dan  kegiatan  yang  bertujuan  meningkatkan kegiatan literasi numerasi di sekolah dasar. Hal ini menggambarkan penelitian jenis ini masih belum terintegrasi dengan penalaran matematis atau belum memasukan secara detail dalam penulisannya di artikel. Berikut merupakan tabel hasil lengkap analisis 22 artikel berdasarkan indikator penalaran matematis.
Tabel 2. Hasil Analisis indikator penilaian matematis dan kesimpulannya Judul Penalaran Matematis Kategori kesimpulan Primary Students’ Mathematical  Literacy: A Case Study Dikembangkan  dengan baik karena sudah mengikuti  prinsip  PISA 2023 Tinggi Kemampuan siswa mengerjakan  soal  sebagian besar berada di tahap rendah dan menengah.
Judul Penalaran Matematis Kategori kesimpulan Elementary School Students’  Layers  Of Understanding In Solving Literacy Problems  Based  On Sidoarjo Context Sudah memunculkan unsur pemikiran matematis , Namun karena  hanya  satu  soal maka  unsur  pemikiran matematisnya terbatas Sedang Kemampuan  siswa  masih berada  pada  tahap  rendah dan sedang. Tidak ada siswa yang mendapat kemampuan tinggi. Kemampuan  Literasi Matematika Siswa Sekolah  Dasar  Pada Pemecahan Masalah Soal Cerita Sudah memunculkan unsur pemikiran matematis walaupun tidak mencakup seluruhnya karena jumlah  soal  yang  hanya satu. Sedang kemampuan literasi matematika dalam pemecahan  masalah  soal cerita  masih  rendah , 67% siswa  belum  mampu  dalam mengidentifikasi permasalahan dan merumuskan penyelesaian dengan  baik,  89%  siswa belum mampu menggunakan konsep matematika  serta  belum mampu menggunakan prosedur matematika dalam menyelesaikan permasalahan  secara  tepat dan  sistematis  dan  67% siswa  belum  mampu  dalam menjelaskan  penyelesaian dan menafsirkan kesimpulan Why  Did  Elementary Students Have Difficulty  Working  in Mathematical  Literacy Questions? Memenuhi unsur indikator pemikiran matematis untuk mengerjakan soal literasi numerasi yang diberikan dengan benar. Tinggi Terdapat lima permasalahan siswa  dalam  mengerjakan soal  literasi  numerasi  yaitu (i), belum memahami bahasa,  frasa,  kata,  kalimat, dan konteks cerita. (ii), siswa tidak  mampu  membuat model  matematika  atau representasi  masalah.  (iii), siswa  kurang  memahami konsep  matematika.  (iv), siswa salah dalam melakukan prosedur matematika. (v), daya juang siswa lemah Basic Mathematical Literacy  Skills  Ability by  Van  Hiele  Project Based Soal yang diujikan dalam penelitian  ini  masih belum  mengembangkan secara maksimal kemampuan  pemikiran matematis. Rendah Membantu siswa meningkatkan  kemampuan penyelesaian masalah matematis  walaupun  hanya dalam bidang geometri.
Judul Penalaran Matematis Kategori kesimpulan Evaluation of the implementation  of  the Teaching Campus program in elementary school: A phenomenological approach Kegiatan  literasi  yang dilakukan  masih  belum berfokus pada mengembangkan kemampuan  pemikiran matematis secara maksimal. Rendah Pelaksanaan kegiatan literasi numerasi  yang  dilakukan masih  rendah  karena  hasil pemahaman  siswa  yang masih  rendah  dan  belum sesuai  dengan  indikator PISA 2023 Calistung E-Module Innovation For Strengthening Basic Literacy and Numeracy Student Dalam instrumen validasi  E-modul  yang dibuat  tidak  membuat secara khusus rubik yang menilai  unsur  adanya pemikiran matematis Rendah E-modul  yang  digunakan meningkatkan  kemampuan berhitung  siswa  sebanyak  9 poin. The New Way Improve Mathematical  Literacy in  Elementary  School: Ethnomathematics Module  with  Realistic Mathematics Education Indikator pemikiran matematis  tidak  bisa diidentifikasi karena modul  ajar  yang  dibuat dan  instrumen  validasi tidak disertakan . Rendah Modul ajar memang berhasil meningkatkan  kemampuan literasi  numerasi.  Namun indikator  peningkatannya masih belum lengkap
The  Development  of Animation-Based Learning  on  Students’ Numeracy Literacy Skills Indikator pemikiran matematis  tidak  bisa diidentifikasi karena modul  ajar  yang  dibuat dan  instrumen  validasi tidak disertakan Rendah Modul ajar memang berhasil meningkatkan  kemampuan literasi  numerasi.  Namun indikator  peningkatannya masih belum lengkap Pengembangan E- Lkpd Pada Pembelajaran Matematika Materi Geometri Datar Berbasis Etnomatematika Indikator pemikiran matematis  tidak  bisa diidentifikasi  karena  E- LKPD  yang  dibuat  dan instrumen  validasi  tidak disertakan Rendah E-LKPD yang dibuat memang memiliki kelayakan berdasarkan validasi  dari  ahli  masing masing.  Namun  tidak  ada hasil belajar siswa Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa (LKS) Matematika Indikator  tidak  bisa dianalisis  lebih  jauh karena  LKS  yang  dibuat dan  instrumen  validasi tidak  disertakan  secara lengkap Sedang LKS Berbasis literasi numerasi  baik  digunakan karena  mendapatkan  hasil ketuntasan lebih dari 80% di tiga sekolah The Geometry E- module Based on Numerical Literacy for the Fifth Grade  of  Elementary School Indikator pemikiran matematis terselip dalam soal evaluasi yang berbentuk HOTS. Tinggi E-Modul yang dibuat sudah layak digunakan berdasarkan  validasi  ahli materi,  media,  dan  bahasa.
Walaupun masih perlu diuji coba dalam pembelajaran di kelas.
Judul Penalaran Matematis Kategori kesimpulan Development of Meme Learning  Media  with PMRI to Implement Soal  yang  ada  di  dalam MEME  masih  berbentuk soal LOTS . Rendah Pembelajaran menggunakan media  ajar  berbasis  MEME dengan PMRI mendapatkan keberagaman  respon  dari peserta didik Developing  Dynamic Number Card Game of Number Sense for First Grade Students Permainan  yang  dibuat masih  berbentuk  close ended dan bersifat LOTS . Rendah Permainan  kartu  angka sudah valid dan praktis serta berpotensi membuat pembelajaran yang menyenangkan namun perlu menambahkan indikator pemikiran matematis dan penyelesaian matematis The  Development  of Adobe  Flash  CS6- Based Interactive Media to Improve Numerical Literacy Skills  for  Madrasah Ibtidaiyah Students Indikator  tidak  bisa dianalisis  lebih  jauh karena Media pembelajaran yang dibuat  dan  instrumen validasi tidak disertakan secara lengkap. Rendah Media interaktif yang dibuat layak  digunakan  dalam proses pembelajaran. Namun tidak bisa dianalisis menggunakan indikator PISA Multiplication and division  of  fractions based  on  numerical literacy electronic module  for  fifth  grade elementary school students E-modul  yang  dibuat sudah memiliki indikator pemikiran matematis karena contoh soal maupun soal evaluasi  yang  dibuat sudah  berbasis  HOTS dan  memiliki  gambar yang membantu mengerjakan secara sistematis. Tinggi E-Module yang sudah dibuat bisa digunakan sebagai  bahan  ajar  baik dalam proses pembelajaran maupun  membantu  belajar siswa secara mandiri. Developing  numeracy module  based  on  local culture in Indonesia Materi  yang  ada  dalam Modul  belum  maksimal mengembangkan keterampilan  pemikiran matematis. Rendah Modul  yang  dibuat  bisa menjadi  alternatif  untuk kegiatan  literasi  numerasi terutama  yang  mengenal kearifan  lokal  budaya  aceh. Namun tidak bisa dianalisis menggunakan indikator PISA DAPIC Problem- solving Process Towards  Elementary Students’ Statistical Literacy Metode  DAPIC  yang memiliki  irisan  dengan unsur pemikiran matematis  pada  pisa 2023. Tinggi Metode DAPIC memberikan peningkatan pada hasil kelas eksperimen. Namun implementasi metode DAPIC tidak dijabarkan secara detail.
Judul Penalaran Matematis Kategori kesimpulan Treffinger  Learning  to Enhance Statistical Literacy Primary Student Pembelajaran  Treffinger memiliki  irisan  dengan unsur pemikiran matematis  pada  pisa 2023. Sedang Pembelajaran Treffinger memberikan peningkatan pada hasil kelas eksperimen. Namun implementasi Pembelajaran Treffinger tidak dijabarkan peneliti . Examining the Necessity  of  Reflective Module: Literacy Numeracy  Skill  of Students  Elementary School Kegiatan yang dilakukan belum bermuatan penalaran  matematis  dan buku  yang  ada  tidak bermuatan pemikiran matematis.  Namun  soal evaluasinya sudah menggunakan HOTS Sedang Rendahnya kemampuan literasi numerasi siswa salah satu faktornya adalah dengan tidak  adanya  buku  numerasi yang menarik dan menyenangkan sebagai sumber belajar. The Effect  Of  Polya’s Heuristic  Strategy  On Students Mathematical Literacy Ability Penelitian  ini  memiliki unsur penalaran matematis karena pelaksanaan metode heuristik polya yang dilakukan memiliki irisan dengan indikator penalaran matematis. Sedang Metode  Heuristik  Polya memiliki  dampak  positif untuk peningkatan kemampuan literasi numerasi . The  circumstances  of literacy numeracy skill: Between  notion  and fact  from  elementary school students Soal  tes  yang  dibuat didasarkan kepada pemikiran matematis literasi numerasi. Tinggi kemampuan literasi numerasi siswa masih rendah  karena  belum  ada pelaksanaan literasi numerasi  di  sekolah ,. tidak ada  buku  khusus  yang membantu meningkatkan kemampuan  literasi,  serta belum  ada  media  yang menunjang  untuk  kegiatan literasi numerasi.

## Indikator PISA Penyelesaian Masalah Matematis
Kemampuan penyelesaian masalah matematis merupakan penerapan pengetahuan dan pemahaman  yang  sudah  dimiliki  untuk  menyelesaikan  dan  menemukan  Solusi  tentang masalah  matematis  ( Kurniadi  &  Purwaningrum ,  2018).  Berdasarkan  indikator  masalah penyelesaian matematis yang sudah dibuat, 22 artikel yang dianalisis dibedakan menjadi tiga kategori  yaitu  memiliki  aspek  penyelesaian  matematis  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Hal tersebut  didasarkan  pada  jumlah  aspek  penyelesaian  matematis  yang  ada  dalam  artikel. Artikel kategori tinggi memiliki tiga aspek penyelesaian matematis. Artikel kategori sedang memiliki  dua  aspek  penyelesaian  matematis.  Artikel  kategori  rendah  memiliki  satu  aspek penyelesaian  matematis.  Untuk  artikel  yang  memiliki  kategori  tinggi  berjumlah  sembilan artikel, kategori sedang empat artikel dan kategori rendah sembilan artikel.
Artikel dengan kategori tinggi yang berjumlah sembilan artikel ini secara spesifik bisa dibagi  lagi  menjadi  dua  kategori  berdasarkan  latar  belakangnya.  Jenis  artikel  pertama merupakan  Artikel  dengan  latar  belakang  menguji  kemampuan  literasi  numerasi.  Jumlah artikel  jenis  ini  adalah  lima  artikel. Artikel  tersebut  masuk  kategori  tinggi  karena
menggunakan  instrumen  soal  HOTS  dan  open  ended.  Instrumen  soal  HOTS  memberikan kesempatan  lebih  besar  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kemampuan  penyelesaian matematis  ( Cahya et  al.,  2023).  Begitu  juga  dengan  instrumen  soal  berbasis  open  ended ( Wahyu & Sariningsih , 2018).
Sedangkan  jenis  artikel  kedua  berlatar  belakang  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi  numerasi  baik  menggunakan  bahan  ajar,  media,  LKPD,  LKS,  metode  maupun pendekatan. Artikel jenis ini berjumlah empat artikel. Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang  dilakukan  oleh Mulyati ,  (2016).  yang  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  yang kreatif, menekankan pada pengalaman dan keterlibatan peserta didik dapat meningkatkan kemampuan penyelesaian matematis.
Artikel dengan kategori sedang memiliki jumlah empat artikel. Artikel yang masuk ke dalam  kategori  ini  memiliki  beberapa  alasan  diantaranya;  hanya  indikator  penyelesaian matematis  berupa  irisan  dengan  pendekatan,  metode,  media,  modul  dan  LKPD  yang digunakan sehingga tidak berkembang secara maksimal, kemudian indikator penyelesaian matematis tidak secara spesifik dikembangkan, terakhir indikator pemikiran matematis tidak terlihat secara menyeluruh dalam proses kegiatan penelitian. Pada bagian tujuan dan evaluasi sudah  terkandung  indikatornya  sedangkan  pada  bagian  proses  pembelajaran  dan  materi belum terlihat. Padahal untuk mengembangkan kemampuan matematis perlu diintegrasikan di seluruh bagian Pelajaran. Tidak hanya pada satu bagian saja ( Putri et al., 2015).
Artikel dengan kategori rendah berjumlah sembilan artikel, secara spesifik bisa dibagi kembali  menjadi  dua  jenis.  Jenis  artikel  pertama  merupakan  artikel  yang  memang  belum terlihat memiliki indikator masalah penyelesaian matematis. Hal ini dikarenakan indikator penyelesaian matematis tidak menjadi fokus utama dalam penelitian dan materi yang ada bersifat  abstrak  dan  tidak  kontekstual.  Pembelajaran  yang  tidak  kontekstual  dan  masih berpusat  kepada  guru  memang  tidak  maksimal  dalam  mengembangkan  kemampuan penyelesaian matematis (Sumartini, 2016) . Artikel jenis ini berjumlah empat artikel. Artikel jenis kedua merupakan artikel yang tidak bisa didefinisikan akibat kurangnya produk dan instrumen  kegiatan  yang  bisa  diidentifikasi  sehingga  sebenarnya  artikel  ini  belum  bisa ditentukan apakah memiliki indikator penyelesaian matematis atau tidak.
Berdasarkan  indikator  penyelesaian  matematis  yang  sudah  dianalisis.  Walaupun jumlah  artikel  dengan  kategori  tinggi  lebih  banyak  dibandingkan  indikator  penalaran matematis  yaitu  berjumlah  sembilan  artikel,  namun  jumlah  tersebut  masih  kurang  dari setengahnya.  Apalagi  lima  dari  sembilan  artikel  tersebut  berjenis  menguji  kemampuan literasi numerasi siswa sehingga dampaknya sangat kecil untuk meningkatkan kemampuan literasi  numerasi.  Serta  memerlukan  penelitian  lanjutan  jika  ingin  membuat  dampak  yang lebih besar untuk peningkatan literasi numerasi di sekolah dasar. Berikut merupakan tabel hasil analisis lengkap 22 artikel berdasarkan indikator masalah penyelesaian matematis.
Tabel 3. Hasil Analisis indikator masalah penyelesaian matematis dan kesimpulannya
Judul Masalah Penyelesaian Matematis Kategori Kesimpulan Primary  Students’ Mathematical Literacy:  A  Case Study Semua soal yang dibuat menggunakan  prinsip masalah matematis. Tinggi Kemampuan  siswa  mengerjakan soal sebagian besar berada di tahap rendah dan menengah. Elementary  School Students’ Layers Of Understanding  In Solving Literacy Problems Based On Sidoarjo Context Dalam  satu  soal  yang dibuat  siswa  diarahkan untuk menggunakan penyelesaian secara matematis bahkan Tinggi Kemampuan  siswa  masih  berada pada  tahap  rendah  dan  sedang. Tidak  ada  siswa  yang  mendapat kemampuan tinggi.
Judul Masalah Penyelesaian Matematis Kategori Kesimpulan sudah mencakup ketiga unsurnya. Kemampuan Literasi Matematika  Siswa Sekolah Dasar Pada Pemecahan Masalah Soal Cerita Secara keseluruhan sudah  mencakup  unsur penyelesaian  masalah secara matematis karena menggunakan indikator kemampuan literasi matematika. Tinggi Kemampuan  literasi  matematika siswa  dalam  pemecahan  masalah soal cerita masih rendah ; 67% siswa belum mampu dalam mengidentifikasi permasalahan dan merumuskan  penyelesaian,  89% siswa belum mampu menggunakan konsep matematika dan 67% siswa belum  mampu  dalam  menjelaskan penyelesaian  dan  menafsirkan kesimpulan Why Did Elementary Students Have Difficulty  Working in Mathematical Literacy Questions? Memenuhi unsur indikator  penyelesaian masalah matematis karena soal yang dibuat berdasarkan  disposisi matematis Tinggi Hasil penelitian ada lima permasalahan siswa dalam
mengerjakan  soal  literasi  numerasi yaitu  (i)siswa  belum  memahami bahasa,  frasa,  kata,  kalimat,  dan konteks  cerita;  (ii)  siswa  tidak mampu membuat model matematika;  (iii)  siswa  kurang memahami konsep matematika; (iv) siswa  salah  dalam  melakukan prosedur matematika; (v) daya juang siswa lemah Basic Mathematical Literacy Skills Ability  by  Van Hiele Project Based Landasan  teori  yang digunakan dari Van Hiele  memiliki  irisan dengan penyelesaian masalah matematis. Sedang Penelitian ini bisa membantu siswa meningkatkan kemampuan penyelesaian  masalah  matematis walaupun  hanya  dalam  bidang geometri. Evaluation  of  the implementation  of the Teaching Campus  program in elementary school: A phenomenological approach Kegiatan  literasi  yang dilakukan  masih  belum berfokus pada mengembangkan kemampuan penyelesaian  masalah matematis secara maksimal. Rendah Pelaksanaan kegiatan literasi numerasi  yang  dilakukan  masih rendah  karena  hasil  pemahaman siswa yang masih rendah
Judul Masalah Penyelesaian Matematis Kategori Kesimpulan Calistung E- Module Innovation For  Strengthening Basic  Literacy  and Numeracy Student Dalam instrumen validasi  E-modul  yang dibuat tidak ada khusus rubik  yang  menilai unsur adanya penyelesaian matematis. Sedang E-modul  yang  digunakan  terbukti meningkatkan kemampuan berhitung siswa sebanyak 9 poin. The  New  Way Improve Mathematical Literacy in Elementary  School: Ethnomathematics Module with Realistic Mathematics Education Indikator  penyelesaian masalah matematis kurang  tergali  secara maksimal karena modul ajar  yang  dibuat  dan instrumen validasi tidak disertakan . Rendah Modul  ajar  memang  berhasil meningkatkan  kemampuan  literasi numerasi. Namun indikator peningkatannya masih belum lengkap The  Development of Animation- Based  Learning  on Students’ Numeracy  Literacy Skills Indikator  penyelesaian masalah matematis kurang  tergali  secara maksimal karena modul ajar  yang  dibuat  dan instrumen validasi tidak disertakan . Rendah Modul  ajar  berhasil  meningkatkan kemampuan  literasi  numerasi. Namun  indikator  peningkatannya masih belum lengkap. Pengembangan  E- Lkpd Pada Pembelajaran Matematika  Materi Geometri Datar Berbasis Etnomatematika Indikator  penyelesaian masalah matematis kurang  tergali  secara maksimal. Hanya terlihat aspek merumuskan situasi secara matematis . Rendah E-LKPD  yang  dibuat  memiliki kelayakan  berdasarkan  validasi ahli, namun tidak ada hasil belajar siswa . Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Indikator  tidak  bisa dianalisis  lebih  jauh karena LKS yang dibuat dan  instrumen  validasi tidak  disertakan  secara lengkap dalam artikel. Rendah LKS Berbasis literasi numerasi baik digunakan  karena  mendapatkan hasil  ketuntasan  lebih  dari  80%  di tiga sekolah The  Geometry  E- module  Based  on Numerical  Literacy for the Fifth Grade of Elementary School Indikator  penyelesaian masalah matematis terlihat  pada  E-modul karena pedoman pembuatannya  sudah berdasarkan literasi numerasi.  tidak  ada tujuan pembelajaran . Tinggi E-Modul  yang  dibuat  sudah  layak digunakan  berdasarkan  validasi ahli  materi,  media,  dan  bahasa. Walaupun  masih  perlu  diuji  coba dalam pembelajaran di kelas.
Judul Masalah Penyelesaian Matematis Kategori Kesimpulan Development of Meme Learning Media  with  PMRI to Implement Tujuan pembuatan media sudah mencakup unsur penyelesaian masalah matematis namun tidak ada dalam medianya. Sedang Pembelajaran menggunakan media ajar  berbasis  MEME  dengan  PMRI mendapatkan keberagaman respon dari peserta didik Developing Dynamic  Number Card Game of Number  Sense  for First Grade Students Masih  sedikit  unsur penyelesaian  masalah matematis dalam media yang  dibuat  karena bentuk permainan masih menggunakan angka  abstraks  dan kurang memberikan konteks . Rendah Permainan kartu angka sudah valid dan  praktis  serta  berpotensi membuat pembelajaran yang menyenangkan namun perlu menambahkan indikator pemikiran matematis dan penyelesaian matematis The  Development of  Adobe  Flash CS6-Based Interactive  Media to Improve Numerical  Literacy Skills for Madrasah Ibtidaiyah Students Indikator  tidak  bisa dianalisis  lebih  jauh karena Media Pembelajaran yang dibuat  dan  instrumen validasi tidak disertakan . Rendah Media interaktif yang dibuat layak digunakan dalam proses pembelajaran.  Namun  tidak  bisa dianalisis menggunakan indikator Multiplication  and division of fractions based on numerical literacy  electronic module  for  fifth grade  elementary school students E-Modul  yang  dibuat sudah memiliki indikator  penyelesaian masalah matematis. Terutama  pada  bagian merumuskan  masalah secara matematis. Tinggi E-Module  bisa  digunakan  sebagai bahan  ajar  baik  dalam  proses pembelajaran  maupun  membantu belajar siswa secara mandiri. Developing numeracy  module based on local culture in Indonesia Materi  yang  ada  dalam modul  masih  belum mengembangkan secara maksimal  kemampuan penyelesaian  masalah matematis. Rendah Modul  yang  dibuat  bisa  menjadi alternatif  untuk  kegiatan  literasi numerasi terutama yang mengenal kearifan lokal budaya aceh. Namun tidak  bisa  dianalisis  menggunakan indikator PISA DAPIC  Problem- solving Process Towards Elementary Students’ Statistical Literacy Metode DAPIC membantu siswa menyelesaikan  masalah dengan penyelesaian matematis. Tinggi Metode DAPIC memberikan peningkatan  pada  hasil  kelas eksperimen.  Namun  implementasi metode  DAPIC  tidak  dijabarkan secara detail. Treffinger Learning to Enhance Statistical  Literacy Primary Student Pembelajaran Treffinger membantu siswa menyelesaikan  masalah dengan penyelesaian matematis. Sedang Pembelajaran Treffinger memberikan  peningkatan  pada hasil  kelas  eksperimen.  Namun implementasi Pembelajaran Treffinger  tidak  dijabarkan  oleh peneliti .
Judul Masalah Penyelesaian Matematis Kategori Kesimpulan Examining the Necessity of Reflective  Module: Literacy  Numeracy Skill  of  Students Elementary School Kegiatan  literasi  yang dideskripsikan  sebatas membaca dan mengerjakan soal. Materi  yang  dibaca masih belum mengandung unsur masalah dan penyelesaian matematis. Rendah Rendahnya  kemampuan  literasi numerasi siswa salah satu faktornya  adalah  dengan  tidak adanya  buku  sebagai  sumber belajar. The Effect Of Polya’s  Heuristic Strategy On Students Mathematical Literacy Ability Memenuhi unsur masalah  penyelesaian matematis karena materi soal berpedoman pada tingkat pemahaman  matematis PISA Tinggi Metode  Heuristik  Polya  memiliki dampak  positif  untuk  peningkatan kemampuan literasi numerasi walaupun  tidak  dijelaskan  materi yang dibahas. The  circumstances of literacy numeracy skill: Between notion and fact from elementary  school students Indikator  analisis  yang digunakan adalah masalah  penyelesaian matematis. Tinggi Kemampuan  literasi  numerasi siswa  masih  rendah  karena  belum ada  pelaksanaan  literasi  numerasi di  sekolah , tidak  ada  buku  khusus belum ada media yang menunjang untuk kegiatan literasi numerasi.

## KESIMPULAN
Berdasalkan  hasil  penelitian,  secara  garis  besar  masih  sedikit  artikel  yang  memiliki indikator  PISA  2023  dengan  kategori  tinggi.  Indikator  penalaran  matematis  hanya  enam artikel,  sedangkan  indikator  penyelesaian  matematis  sembilan  artikel.  Hal  tersebut menggambarkan  masih  kurangnya  penelitian  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  numerasi  yang  berstandar  indikator  PISA  2023.  Sehingga  perlu  lebih banyak lagi penelitian dengan latar belakang meningkatkan kemampuan literasi numerasi dengan  standar  indikator  PISA  2023  agar  nilai  dan  peringkat  Indonesia  pada  PISA  edisi selanjutnya  mengalami  peningkatan. Analisis  ini  juga  mendapatkan  kesimpulan  bahwa penelitian literasi numerasi di sekolah dasar masih banyak yang berfokus di kelas tinggi dan berfokus kepada kegiatan pembelajaran. Hal ini menggambarkan perlu adanya peningkatan penelitian literasi numerasi di kelas rendah dan penelitian literasi numerasi dengan kegiatan di luar proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.,  Herman,  T.,  Farokhah,  L.,  Febriandi,  R.,  &  Penehafo,  A.  E.  (2022).  Why  Did Elementary  Students  Have  Difficulty  Working  in  Mathematical  Literacy  Questions?
ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 10 (1), 121.
https://doi.org/10.21043/elementary.v10i1.14006
Afifah , D. S. N., Nafi’an, M. I., & Manggar, D. A. (2023). The Development of Adobe Flash CS6-Based  Interactive  Media  to  Improve  Numerical  Literacy  Skills  for  Madrasah Ibtidaiyah Students. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 14 (1), 75 – 85. Al- Ihsan, M. I., Wulandari, T., Prasetyo, O. D., & Yuliana, C. (2023). Implementation of Polya’S
Heuristic Strategy on Mathematical Literacy Ability. AKSIOMA: Jurnal Program  Studi Pendidikan Matematika , 12 (3), 3470. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i3.7331 Andriani, W. (2021). Penggunaan Metode Sistematik Literatur Review dalam Penelitian Ilmu Sosiologi. Jurnal PTK Dan Pendidikan , 7 (2). https://doi.org/10.18592/ptk.v7i2.5632 Ayuningtyas, I. N., Amir, M. F., & Wardana, M. D. K. (2024). Elementary School Students’ Layers  of  Understanding  in  Solving  Literacy  Problems  Based  on  Sidoarjo  Context. Infinity Journal , 13 (1), 157 – 174. https://doi.org/10.22460/infinity.v13i1.p157-174
Cahya, N., Astuti, H. P., Rikhayana, N. A., Wahyu, M., Hanifah, N., Ermawati, D., Guru, P., & Dasar, S. (2023). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan  Soal  Hots  Pada  Kelas  III  Sdn  1  Bumirejo. Taksonomi  Jurnal  Pendidikan Dasar , 3 (2), 93 – 99.
Danuri,  &  Nurjanah,  E.  (2022). Pengembangan  E-Modul  Model  Flipped  Classroom  Pada Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Sekolah Dasar . 14 (2), 2579 – 4965. http://journal.ummgl.ac.id/nju/index.php/edukasi Ekawati, R., Susanti, & Chen, J. C. (2020). Primary Students’ Mathematical Literacy: a Case Study. Infinity Journal , 9 (1), 49 – 58. https://doi.org/10.22460/infinity.v9i1.p49-58
Emilia, N. R., & Amir, M. F. (2022). Treffinger Learning to Enhance Statistical Literacy Primary Student.
JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 11 (3), 522 – 532. https://doi.org/10.23887/jpiundiksha.v11i3.46115
Indriani, F. I., & Holisah, H. (2022). Evaluation of the implementation of the Teaching Campus program  in  elementary  school:  A  phenomenological  approach. Jurnal  Penelitian  Dan Evaluasi Pendidikan , 26 (2), 137 – 159. https://doi.org/10.21831/pep.v26i2.46834 Izzah, K. H., & Azizah, M. (2019). ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN SISWA DALAM PEMECAHAN  MASALAH  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  IV. Indonesian  Journal  Of Educational Research and Review , 2 (2), 1 – 7. https://doi.org/10.33654/jpl.v14i2.881 Khakiki, D. N., & Amir, M. F. (2023). DAPIC Problem-solving Process Towards Elementary Students’  Statistical  Literacy. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 12 (4),  722 – 731. https://doi.org/10.23887/jpiundiksha.v12i4.67310
Kurniadi,  G.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2018).  Kesalahan  Siswa  Pada  Kategori  Kemampuan Awal  Matematis  Rendah  Dalam  Penyelesaian  Tes  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis.
Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 11 (2). https://doi.org/10.30870/jppm.v11i2.3754
Lessy, D., Nukuhaly, N. A., & Rumasoreng, M. I. (2023). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks)  Matematika  Berbasis  Literasi  Numerasi. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 12 (1), 814. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i1.6449
Liesandra,  S.  O.,  &  Nurafni,  N.  (2022).  Pengembangan  E-Lkpd  Pada  Pembelajaran Matematika  Materi  Geometri  Datar  Berbasis  Etnomatematika. AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (3), 2498.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5560
Mahmudin,  Herman,  T.,  Supriyadi,  E., Iskandar, R.  S.  F., & Sugiarni,  R.  (2023).  ANALISIS BIBLIOMETRIK  LITERASI  MATEMATIKA  DALAM  DATABASE  SCOPUS MENGGUNAKAN  VOSVIEWER. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 12 (3), 3213 – 3230.
Muliana, M., Nufus, H., Nuraina, N., Mahyuni, N., & Husna, A. (2023). Developing numeracy module  based  on  local  culture  in  Indonesia. Jurnal  Elemen , 9 (1),  168 – 182. https://doi.org/10.29408/jel.v9i1.6883
Mulyati,  T.  (2016).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sekolah  Dasar (Mathematical  Problem  Solving  Ability  of  Elementary  School  Students). EDUHUMANIORA: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 1 – 20. OECD. (2022). PISA PISA 2022 Results .
Perdana, R., & Suswandari, M. (2021). Literasi Numerasi Dalam Pembelajaran Tematik Siswa
Kelas  Atas  Sekolah  Dasar. Absis:  Mathematics  Education  Journal , 3 (1),  9 – 15. https://doi.org/10.32585/absis.v3i1.1385
Prill,  R.,  Karlsson,  J.,  Ayeni,  O.  R.,  &  Becker,  R.  (2021).  Author  guidelines  for  conducting systematic reviews and meta-analyses. Knee Surgery, Sports Traumatology, Arthroscopy. , 29 (9), 2739 – 2744. https://doi.org/10.1007/s00167-021-06631-7
Putri, R. I., Santosa, R. H., Matematika, P., Uny, P., & Yogyakarta, U. N. (2015). Keefektifan Strategi  React  Ditinjau  Dari  Prestasi  Belajar,  Kemampuan  Penyelesaian  Masalah, Koneksi Matematis, Self Efficacy. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 2 (November), 265 – 272. http://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/index
Raharjo, S., Saleh, H., & Sawitri, D. (2020). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Dengan Pendekatan Open – Ended Dalam Pembelajaran Matematika. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 (1), 36 – 43. https://doi.org/10.31764/paedagoria.v11i1.1881
Rakhmawati, Y., & Mustadi, A. (2021). Examining the Necessity of Reflective Module: Literacy Numeracy  Skill  of  Students  Elementary  School. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 13 (1),
597 – 609. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i1.534
Rakhmawati, Y., & Mustadi, A. (2022). The circumstances of literacy numeracy skill: Between notion  and  fact  from  elementary  school  students. Jurnal  Prima  Edukasia , 10 (1),  9 – 18. https://doi.org/10.21831/jpe.v10i1.36427
Ramadhan, S., Purbaningrum, M., Thauzahra, R., & Setyaningrum, W. (2023). Penggunaan Teknologi Untuk Mengembangkan Literasi Matematika Peserta Didik Pada Kurikulum Merdeka. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 12 (3),  3231. https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i3.7526
Rosyidah, A. S., Hidayanto, E., & Muksar, M. (2022). Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMP  dalam  Menyelesaikan  Soal  HOTS  Geometri. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika) , 10 (2), 268. https://doi.org/10.25273/jipm.v10i2.8819 Salehudin, M., & Asiyani, G. (2022). Systematic Literature Review: Holistik Integratif Berbasis ICT Pada PAUD Di Indonesia. Journal of Instructional and Development Researches , 2 (6), 223 – 233. https://doi.org/10.53621/jider.v2i6.166
Sari, I. L., Irawan, E., Aristiawan, A., & Rokmana, A. W. (2021). Analisis Tingkat Penalaran Peserta  Didik  SMP  dalam  Memecahkan  Masalah  Soal  Evaluasi  Berbasis  Literasi Numerasi. Jurnal Tadris IPA Indonesia , 1 (3), 333 – 342.
https://doi.org/10.21154/jtii.v1i3.135
Sholihah ,  U.,  &  Susanti,  V.  D.  (2023).  ELICITING  ACTIVITIES  MODEL  ON  STUDENTS’ MATHEMATICAL  LITERACY  ABILITY. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 12 (1), 134 – 146.
Sirait, S., Syafitri, E., & Nisa, K. (2023). The Development of Animation-Based Learning on Students’  Numeracy  Literacy  Skills. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 15 (2),  1696 – 1705. https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i2.2858
Sitepu,  M.  S.,  Azizah,  & Astri Dwi  Wulandari.  (2023).  Calistung  E-Module Innovation  For Strengthening Basic Literacy and Numeracy Student. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 7 (2), 195 – 204. https://doi.org/10.23887/jisd.v7i2.53454
Sumartini,  T.  S.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Garut , 5 (2), 1 – 7. https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:jfDgJQUQWmcJ:scholar.goo gle.com/+Peningkatan+Kemampuan+Pemecahan+Masalah+Matematis+Siswa+melal ui+Pembelajaran+Berbasis+Masalah&hl=id&as_sdt=0,5
Sumarto, H., Junaedi, I., Ahmadi, F., Marwoto, P., & Sumarni, W. (2022). Basic Mathematical Literacy  Skills  Ability  by  Van  Hiele  Project  Based  Learning  Theory. Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 13 (2), 199 – 209.
https://doi.org/10.15294/kreano.v13i2.36595
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  Werla  Putra,  G.,  &  Iswara,  B.  (2019).  Metode Systematic Literature Review untuk Identifikasi Platform dan Metode Pengembangan Sistem  Informasi  di  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Information  Systems , 1 (2),  63. https://doi.org/10.24002/ijis.v1i2.1916
Triwahyuningtyas, D., Meganingrum, W., Yasa, A. D., & Sesanti, N. R. (2022). The Geometry E-module Based on Numerical Literacy for the Fifth Grade of Elementary School. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 9 (1), 106.
https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v9i1.9351
Triwahyuningtyas, D., Sesanti, N. R., Firdayanti, E., & Aziza, N. (2022). Multiplication and division  of  fractions  based  on  numerical  literacy  electronic  module  for  fifth  grade elementary school students. Jurnal Prima Edukasia , 10 (1), 37 – 46. https://doi.org/10.21831/jpe.v10i1.44881
Vitantri, C. A., & Syafrudin, T. (2022). Kemampuan Literasi Matematika Siswa Sekolah Dasar Pada  Pemecahan  Masalah  Soal  Cerita. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 11 (3), 2108 – 2120. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5091 Wahyu,  H.,  &  Sariningsih,  R.  (2018).  KEMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH
MATEMATIS DAN ADVERSITY QUOTIENT SISWA

## SMP MELALUI
PEMBELAJARAN OPEN ENDED. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika , 2 (1), 109 – 118. http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.1027
Wathani, D. H., Irawati, R., & Iswara, P. D. (2022). Development of Meme Learning Media with PMRI to Implement Mathematics Literacy in Students Elementary School. Jurnal Pendidikan  Matematika , 16 (3),  339 – 350. https://doi.org/10.22342/jpm.16.3.15249.339- 350
Wulandari,  W.,  Putra,  Z.  H.,  Alpusari,  M.,  Dahnilsyah,  D.,  &  Tjoe,  H.  (2022).  Developing Dynamic Number Card Game of Number Sense for First Grade Students. Jurnal Didaktik Matematika , 9 (2), 186 – 203. https://doi.org/10.24815/jdm.v9i2.26829 Yekti, S. M. P., & Mufarrihah, I. (2022). Analysis of students’ Numerical Literacy Ability at Elementary School Level. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School , 5 (1), 153 – 160. Yuliana, Y., Usodo, B., & Riyadi, R. (2022). The New Way Improve Mathematical Literacy in Elementary School: Ethnomathematics Module with Realistic Mathematics Education.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15 (1), 33 – 44. https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i1.2591
Zainudin, M., Fatah, & Abdul, D. (2023). TREN PENELITIAN LITERASI DAN NUMERASI UNTUK  SEKOLAH  DASAR  SISWA :  TINJAUAN  PUSTAKA  YANG  SISTEMATIS Machine Translated by Google . September , 164 – 171.