Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 5 No. 1, (2023), Hlm. 35-43
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index
Sikap Biologi Siswa pada Materi Sistem Ekskresi Berdasarkan Kurikulum 2013
Anggreini Sukmawati Tambunan 1 , Hasruddin 2 1Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Medan Jl.Wiliam Iskandar/ Pasar 5, Medan, Sumatera Utara
E-mail: anggreinitmbn@gmail.com E-mail: hasruddin_lbsmdn@yahoo.com
Article Info                  Abstract
Received: Revision:
Published: Keywords: Student attitude, excetory system. This  study  aims  to  determine  the  attitude  of  grade  XI  science students  on  the  Excretory  System  material  at  Parulian  2  Medan Private High School for the 2022/2023 Learning Year. This research is  a  descriptive  quantitative  research.  The  population  in  this  study was all students of class XI IPA of Parulian 2 Medan Private High School  for  the  2022/2023  Learning  Year  consisting  of  2  classes, while  the  sample  used  was  a  total  of  50  students  consisting  of  2 classes.  The  sampling  technique  is  carried  out  in  total  sampling. Data  collection  techniques  are  carried  out  through  attitude questionnaires.  The  results  of  data  analysis  obtained  on  student attitudes  through  the  highest  student  attitude  questionnaire  were the responding indicator (A2) with a percentage value of 68.75%, on the  appreciating  indicator  (A3)  with  a  peresntase  value  of  67.16%, on the organizing indicator (A4) with a peresntase value of 68.66%, on  the  characterizing  indicator  (A5)  with  a  percentage  value  of 68.58%,  while  in  the  category  in  the  lowest  attitude  indicator  was the  receiving  indicator  (A1)  59.91%.  The  attitude  of  grade  XI students  of  Parulian  2  Medan  Private  High  School  obtained  an average  of  68.8  can  be  categorized  as  the  attitude  of  students  has been said to be good. ’
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  kelas  XI  IPA  pada  materi Sistem  Eksresi  di  SMA  Swasta  Parulian  2  Medan  Tahun  Pembelajaran  2022/2023. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptiif.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas XI IPA SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Pembelajaran 2022/2023 yang terdiri dari  2  kelas,  sedangkan  sampel  yang  digunakan  sebanyak  total  seluruh  banyak  siswa  yang terdiri  dari  2  kelas  tersebut  yang  berjumlah  50  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan secara total sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui angket sikap. Hasil analisis data  yang  diperoleh  pada sikap  siswa  melalui    angket  sikap  siswa  yang  paling  tinggi  adalah indikator  menanggapi (A2)  dengan nilai  peresentase  68,75%, pada  indikator  menghargai (A3) dengan  nilai  peresntase  67,16%,    pada  indikator  mengorganisasikan  (A4)  dengan  nilai peresntase  68,66%,  pada  indikator  mengkarakteristrik  (A5)    dengan  nilai  persentase  68,58%, sedangkan pada kategori dalam indikator sikap yang paling rendah adalah indikator menerima (A1)  59,91%.  Sikap  siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Parulian  2  Medan  didapatkan  rata-ratanya sebesar 68,8 dapat dikategorikan sikap siswa sudah dikatakan baik.
Kata Kunci :  Sikap Siswa, Sistem Ekskresi.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  wajib  ditanamkan  pada  diri  manusia,  baik  dilingkungan keluarga,  masyarakat  maupun  sekolah.  Pendidikan  sekolah  mengubah  siswa agar dapat memiliki  suatu pengetahuan, keterampilan, dan juga  sikap belajar siswa serta perubahan perilaku siswa saat belajar sehingga tujuan pendidikan tercapai (Erdi, 2014). Pada dasarnya kompetensi abad 21 ini telah disesuaikan dengan  sistem  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  melalui  kurikulum  2013. Bahkan,  tidak  hanya  konsep  keterampilan  abad  21,  kurikulum  2013  juga menggunakan  dua  konsep  utama  lainnya,  yaitu  metode  ilmiah  dan  penilaian autentik.  Kurikulum  2013  merupakan  penyempurnaan  dari  kurikulum  yang telah diterapkan sebelumnya (KTSP 2006), yang menekankan pada pendidikan karakter dan penguasaan kompetensi secara penuh dalam sikap, pengetahuan dan keterampilan (Nursamsu & Baihaqi, 2016).
Dalam ilmu biologi memiliki karakteristik yang membedakannya dengan bidang  ilmu  lain.  Sikap  siswa  dalam  biologi  perlu  dilatihakn  kepada  siswa, dimana  pembelajaran  yang  diterapkan  harus  berorientasi  pada  pembangunan pengetahuan siswa secara mandiri. Siswa dilatih untuk menemukan informasi- informasi  belajar  mandiri.  Semua  kegiatan  berorientasi  pada  keaktifan  siswal dalam  pembelajaran  biologi,  rasa  senang,  dan  pengalaman  nyata  siswa  dalam lingkungannya.  Biologi  idealnya  tidak  hanya  mempelajari  suatu  produk  saja, tetapi juga memperhatikan aspek proses, sikap, dan teknologi agar siswa benar- benar  memahami  pembelajaran  biologi.  Oleh  sebab  itu,  guru  sebaiknya menyiapkan  pengalaman  belajar  bagi  siswa  yang  menekankan  pada  aspek proses, sikap, dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari (Ulfa, 2018). Sikap  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  proses belajar  dari  dalam  diri  siswa.  Sikap  adalah  kecenderungan  seseorang  untuk bereaksi dengan cara tertentu terhadap suatu objek atau situasi yang dihadapi, sikap  bisa  positif,  ada  juga  yang  negatif.  Siswa  juga  bervariasi  dalam  sikap positif  dan  negatif  mereka  ketika  belajar  biologi.  Sikap  positif  yang  timbul misalnya  semangat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  rasa  senang  dan  rasa ingin tahu terhadap mata pelajaran biologi. Pada saat yang sama, dalam proses pembelajaran  biologi,  sikap  negatif  seperti  kurangnya  minat  di  kelas,  malas mendengarkan  penjelasan  guru,  tidak  bersemangat  dan  bosan  juga  muncul (Maison et  al.,  2018).  Guru  seharusnya  tidak  hanya  fokus  pada  pembelajaran biologi,  tetapi  juga  memahami  sikap  siswa.  Pada  usia  15-17  tahun,  siswa mengalami  proses  pendewasaan  dimana  siswa  mulai  mengubah  perilaku  dan sikapnya, mulai dari menyukai atau tidak menyukai suatu objek. Artinya guru juga  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  tertentu, apalagi  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  biologi,  guru  dapat memahami  sikap  siswa  terhadap  mata  pelajaran  biologi  (Hardiyanti et  al., 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  pada  siswa  XI  IPA  di SMA  Swasta  Parulian  2  Medan  melalui  wawancara dengan  guru biologi  kelas XI  IPA  SMA  Swasta  Parulian  2  Medan  didapatkan  hasil  bahwa  sekolah tersebut  menerapkan  kurikulum  2013  yang  dimana  diketahui  bahwa  dalam Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi abad 21 dan mampu bersaing secara global. Fokus utama kurikulum 2013 adalah meningkatkan kemampuan membangun kembali yang meliputi  aspek  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif,  serta  meningkatkan
aplikabilitas dan kedalaman materi, proses pembelajaran dan penilaian. Hal ini penting  untuk  keberhasilan dan  tergantung pada beberapa  faktor,  antara  lain kepala  sekolah,  kreativitas  guru,  aktivitas  siswa,  bersosialisasi,  fasilitas  dan sumber  belajar,  lingkungan  akademik  yang  mendukung,  dan  keterlibatan dengan komunitas sekolah (Herawati & Latifah, 2018).
Ranah  afektif  adalah  ranah  yang  meliputi  perasaan,  nilai,  apresiasi, semangat, motivasi, dan sikap. Kemampuan siswa dalam merefleksikan emosi yang  baik  dapat  dilihat  dari  sikap  yang  matang  sesuai  dengan  usia  dan perkembangan  siswa,  dan  tercermin  dalam  perilaku/sikap  sehari-hari  selama proses  pembelajaran  di  dalam  dan  di  luar  kelas  (Nafiati,  2021).  Ada  beberapa tingkatan ranah afektif, yaitu:(1) Tingkatan ranah afektif receiving (Menerima), (2) Tingkat responding (Menanggapi), (3) Tingkat valuing (Menilai), (4) Tingkat organization  (Organisasi),  dan  (5)  Tingkat  karacterization  (Karakterisasi) (Wahyudi, 2020).
Pada  hasil  observasi  mengenai  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  biologi melalui  wawancara  dengan  guru  kelas  XI  IPA  dapat  diketahui  bahwa  siswa kelas  XI  IPA  dalam  pembelajaran  biologi  dapat  dikatakan  kurang  aktif  yang dimana kurang  minatnya  siswa  dalam  bertanya  dan  juga  merespon  guru  saat guru  membuat  suatu  pertanyaan,  dikarenakan  hal  tersebut  guru  tidak  dapat mengetahui  siswa  tersebut  sudah  paham  atau  belum  paham  dalam pembelajaran  biologi  tersebut.  Peserta  didik  yang  proaktif  selama  proses pembelajaran lebih aktif bertanya dan mencari informasi dari guru dan sumber belajar  lainnya,  sehingga  cenderung  memiliki  prestasi  akademik  yang  lebih tinggi.  Siswa  relatif  pasif  dalam  proses  pembelajaran,  hanya  menerima  ilmu dari  guru  dan  memiliki  pencapaian  kemampuan  yang  rendah  (Rahmah et  al., 2019).  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  ditarik  suatu  judul  yang berjudul  “Sikap  Bio logi  Siswa  pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Berdasarkan Kurikulum  2013”. Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  gambaran  sikap siswa siswa pada materi sistem ekskresi kelas XI IPA.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Swasta  Parulian  2  Medan,  yang terletak  di  Jalan  Garuda  No.  45,  Tegal  Sari  Mandala  II,  Kec.  Medan  Denai, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara. Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan dari bulan Januari 2023 hingga Maret 2023. Populasi  dari penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Swasta Parulian 2 Medan yang berjumlah 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini diambil menggunakan teknik total sampling, adapun sampel dari penelitian ini yaitu seluruh kelas XI IPA yang keseluruhan siswa berjumlah 50 orang.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitaif.  Desain  dari penelitian adalah berdasarkan penelitian yang akan dilaksanakan, maka desain yang  tepat  untuk  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  deskrptif kuantitaif  dengan  menggunakan  angket  .  Prosedur  penelitian  terdiri  dari  3 tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan penelitian dan tahap terakhir. Tahap persiapan  meliputi  seperti melakukan observasi pada lokasi yang akan dilakukan  penelitian,  menyiapkan  proposal,  melakukan  seminar  proposal, mempersipakan  instrumen,  dan  memvalidkan  instrumen  penelitian  kepada dosen  validator.  Tahap  penelitian  meliputi  mengurus  perizinan  pelaksanaan penelitian,  mengunjungi  sekolah  yang  merupakan  sekolah  dalam  penelitian, setelah  pembelajaran  dari  materi  sistem  ekskresi  telah  selesai  dipelajari
memberikan  angket  yang  sudah  divalidasi.  Tahap  pasca  penelitian  adalah tahap  penyusunan  skripsi,  mengelolah  data  dari  hasil  sikap  siswa  dalam pembelajaran biologi yang dilihat dari tingkatan ranah afektif, menganalis data yang didapatkan, menarik kesimpulan dari data yang sudah dianalisis.
Instrumen  Penelitian,  angket  yang  digunakan  adalah  berisi  pertanyaan berbentuk  skala Likert  yang  indikator  terdiri  dari  tingkatan  afektif  A1 (Menerima), A2 (Menangggapi), A3 (Menghargai), A4 (Mengorganisasikan), dan A5  (Karakteristik).  Angket  berbentuk  skala Likert dengan jumlah pertanyaan adalah  30  soal.  Sebelum  soal  digunakan,  soal  pada  tes  di  validasi  terlebih dahulu  ke  ahli  validator.  Setelah  itu,  untuk  mengitung  skor  siswa  dalam  tes kemampuan berpikir tingkat tinggi digunakan rumus sebagai berikut:
Persentase Jawaban  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  secara  terperinci  mengenai  hasil penelitian untuk mengambarkan sikap pada materi sistem ekskresi di kelas XI IPA SMA Swasta Parulian 2 Medan. Data penelitian ini diperoleh berdasarakan jawaban  siswa  terhadap  angket  yang  telah  diberikan  kepada  siswa  yang berjumlah 50 orang siswa.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  jawaban  siswa  sebanyak  50 responden  dari  siswa  terhadap  angket  sikap  siswa  yang  berjumlah  30  butir mengenai  indikator  menerima,  menanggapi,  menghargai,  mengorganisasi,  dan mengkarakteritik,  maka  demikian  data  akan  disajikan  pada  Tabel  1  sebagai berikut::
Tabel 1. Data Sikap Siswa pada Materi Sistem Ekskresi
Aspek Nilai Nilai Maksimum 4 Nilai Minimum 1 Rata-Rata Nilai 68,8 Standart Deviasi 8,9
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahuhi  skor  tertinggi  dalam  pengisian angket  sikap  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  sebesar  5  dan  skor  terendah sebesar  1.  Rata-rata  yang  didapatkan  dari  skor  seluruh  siswa  SMA  Swasta Parulian 2 Medan adalah 68,8 dan memiliki standart deviasi sebesar 8,9. Pada Tabel  2  dipaparkan  persentase  kategori  sikap  siswa  yang  tergolong  dalam  5 kategori yaitu sangat baik,baik,cukup,kurang,sangat kurang.
Tabel 2. Persetase Kategori Sikap Siswa Rentang Nilai Kategori Frekuensi Absolut Persentase 81-100 Sangat Baik 3 6% 61-80 Baik 36 72% 41-60 Cukup 11 22% 21-40 Kurang 0 0% 0-20 Sangat Kurang 0 0%
Jumlah 50 100%
Berdasarkan  penyajian  Tabel  2  maka  diketahui  bahwa  persentase kategori  sangat  baik  dengan  rentang  81-100  terdapat  3  siswa  sebesar  6%. Persentase  kategori  baik  dengan  rentang  61-80  merupakan  persentase tersbesar  yaitu  terdapat  34  siswa  sebesar  72%.  Persentase  kategori  cukup dengan rentang 41-60 terdapat 11 siswa sebesar 11%. Tidak ada terdapat siswa yang memiliki sikap yang kurang maupun sangat kurang dalam pembelajaran pada  materi  sistem  ekskresi.  Sikap  siswa  ini  khusus  nya  pada  materi  sistem ekskresi  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  5  indikator  yang masing-masing  akan  dihitung  persentasenya.  Berikut  disajikan  pada  Tabel  3 mengenai persentase setiap indikator.

## Tabel 3. Persentase Sikap Siswa Bersasarkan Indikator
Gambar 1. Persentase Sikap Siswa Berdasarkan Indikator Bersadasarkan  Tabel  3  dapat diketauhi  bahwa  persentase  indikator  (A1) sebesar  59,91%,  indikator  menanggapi  (A2)  sebesar  68,75%,  indikator menghargai (A3) sebesar 67,16, indikator mengorganisasi (A4) sebesar 68,66%, dan indikator mengkarakteristik (A5)  sebesar 68,58%. Berikut lah sikap siswa dari beberapa indikator yang dinilai pada materi sistem ekskresi. Penelitian ini
59.91 68.75 67.16 68.66 68.58 54 56 58 60 62 64 66 68 70 Skor Ra ta -Ra ta A n gke t Axis Title Persentase Sikap Siswa Menerima Menanggapi Menghargai Mengorganisasi
Mengkarakteristrik
Indikator Persentase Menerima 59,91% Menanggapi 68,75% Menghargai 67,16% Mengorganisasikan 68,66% Mengkarakteristik 68,58%
merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  merupakan  penelitian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran  sikap  siswa  yang  dinilai  dari  secara umum di SMA Swasta Parulian 2 Medan pada kelas XI IPA. Berdasarkan hasil penelitian  diketahui  bahwa  sikap  siswa  di  SMA  Swasta  Parulian  2  Medan termasuk dalam kategori  baik dengan rata-rata 68,8. Hal ini dapat dilihat dari kelima  indikator  sikap  yaitu    menerima,  menanggapi,  menghargai, mengorganisasikan dan mengkarakteristik. Dari keseluruahan siswa rata-rata menjawab  semua  opsi  dala  angket  sama  rata    yang  dimaksud  siswa  ada  yang menjawab selalu,sering,kadang-kadang, dan tidak pernah. Hal ini menunjukan bahwa    siswa  serius  dalam  menjawab  pertanyaan  dalam  angket  dan  dapat dikatakan  angket  dijawab  dengan  benar  oleh  siswa  dan  mendapatkan  hasil yang memang siswa rasakan dalam pembelajaran pada materi sistem ekskresi. Dalam  hal  lain  juga  dengan  sikap  siswa  dapat  dikatakan  siswa  menunjukan bahwa  selama  proses  pembelajaran  biologi  materi  sistem  ekskresi,  siswa sebagian  berfokus  pada  guru  yang  sedang  menjelaskan  didepan,  serta  siswa memberikan  pendapat  saat  guru  bertanya  maupun  dalam  menjawab pertanyaan siswa.
Sikap  ialah  perihal  awal  yang  diamati  dari  partisipan  ajar  bila mengemari  pembelajaran  biologi  ataupun  tidak.  Tidakan  yang  positif  hendak membuat peserta didik bertingkah laku bagus serta menuntaskan akademiknya dengan bagus. Kebalikannya, bila peserta didik memiliki tindakan yang negatif maka  perserta  didik  bertingkah  laku  menghindari,memusuhi,serta  menjauhi sesuatu  (Rangkuti  &  Ulfa,2022).  Sikap  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi dideskripsikan sebagai berikut:
Menerima  (A1),  Pada  Indikator  A1  pada  ranah  afektif  ini  yang  disebut sebagai indikator menerima, sudah tergolong pada kategori cukup baik. Hal ini menunjukan  bahwa  siswa  mampu  menerima  dan  dapat  memperhatikan  guru ketika pembelajaran ketika pembelajaran sedang berlangsung mengenai sistem ekskresi.Dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  dalam  angket  tersebut terdapat penilaian positf dan negatif yang jika di persentasekan dalam angekt pada  indikator  menerima  ini  dalam  pernyataan  positif  memiliki  43,58%  dan untuk yang pernyataan negatif terdapat 16,33% dan jika di rata-ratakan maka akan  didapatkan  hasil  rata-rata  dalam  indikator  menerima  adalah  59,91%  . Dalam  indikator  A1  memiliki  nilai  persentase  59,91%  yang  dikatakan  telah melaksanakan  aspek  tersebut.  Siswa  telah  bersikap  cukup  baik  dalam menerima  sebagaimana  seharusmya  telah  melaksanakan  telah  menjadi kewajiban  siswa  dalam  menuntut  ilmu.  Menerima  merupakan  kesedian seseorang  siswa  dalam  mengikuti  suatu  aturan yang  ada dalam pembelajaran biologi  (Choir,  2022).  Pada  tingkatan  ini  hasil  belajar  akan  berkaitan bagaimana  keingginan  untuk  memperhatikan  pembelajaran  didalam  kelas seperti  siswa  gembira  dan  semangat  dalam  belajar.  Kegembiraan  ini  menjadi kebiasaan, dan itulah yang diharapkan yaitu kebiasaan positif (Wahyudi, 2020). Menanggapi (A2), Pada indikator A2 pada ranah afektif ini yang disebut sebagai  indikator  menanggapi,  sudah  tergolong  pada  kategori  baik.  Hal  ini menunjukan bahwa siswa mampu menanggapi dan dapat berpartisipasi dalam pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  biologi  mengenai  sistem ekskresi.  Dalam  indikator  ini  juga  terdapat  pertanyaan  postif  dan  negatif. Dalam pertanyaan postif dalam angket tersebut didapatkan 56,66% dan untuk pertanyaan  yang  sifatnya  negatif  didapatkan  12,08%  dan  jika  dirata-ratakan maka  akan  didapatkan  hasl  rata-rata  dalam  indikator  menanggapi  adalah
68,75%. Dalam indikator A2 memiliki nilai persentase 68,75% yang dikatakan telah  melaksanakan  aspek  tersebut.  Siswa  sudah  masuk  dalam  kategori bersikap baik dalam merespon pembelajararann biologi khususnya pada materi sistem  ekskresi.  Merespon  merupakan  tindakan  siswa  berpartisipasi  secara aktif  dalam  dalam  memberikan  tanggapan  terhadap  sebuha  pristiwa  yang terjadi. Siswa terlibat secara langsung dalam keikutsertaannya merespon guru dalam proses pembelajaran biologi (Choir,2022).
Menghargai (A3), pada Indikator A3 dalam ranah afektif ini yang disebut sebagai indikator menerima, sudah tergolong baik. Hal ini menunjukan bahwa siswa sudah mampu menghargai, menanggapi dan meningkatkan kepercayaan siswa  terdapa  guru  bilogi  yang  telah  memberikan  dan  melaksanakan pembelajaran  di  dalam    kelas  khususnya  pada  materi  sistem  ekskresi.  Dalam aspek  ini  juga  terdapat  pertanyaan  dalam  angket  yang  sifatnya  positif  dan negatif  ,dimana  sifat  positif  tersebut  didapatkan  33,83% dan untuk pertayaan yang  negatif  didapatkan  33,33%  dan  jika  dirata-ratakan  maka    akan mendapatkan  67,16%  dalam  indikator  menghargai.  Dalam  indikator  A3 memiliki  nilai  persentase  67,16%  yang  dikatakan  telah  melaksanakan  aspek tersebut. Siswa sudah masuk dalam kategori bersikap baik dalam menghargai satu sama lainnya dan menghargai guru yang  melakukan pembelajaran biologi dikelas khususnya pada materi sistem ekskresi. Menghargai ialah sikap siswa yang berhubungan dengan  yang melekat terhadap peristiwa dan tingkah laku. Siswa  diharapkan  memiliki  sikap  saling  menghargai  ataupun  toleransi  yang timggi  dengan  yang  lainnya.  Seperti  siswa  menghargai  temannya  yang megemukakan  pendapat  yang  berbeda  dalam  berdiskusi  saat  pembelajaran berlangsung  (Choir,2022).  Pada  tingkatan  ini  akan  dapat  dilihat  hasil  belajar nya siswa akan dikaitkan dengan perilaku yang konsisten dan stabil, membuat nilai terlihat jelas (Wahyuni, 2020).
Mengorganisasi  (A4,  pada  indikator  A4  dalam  ranah  afektif  ini  disebut sebagai  indikator  mengorganisasikan,  sudah  tergolong  baik.  Hal  ini menunjukan bahwa  siswa  sudah  mulai  dapat  mengelolah  dan  membuat  suatu pendapat  dan  keputusan  yang  dipikirkannya  khusunya  pada  materi  sistem ekskresi.  Dalam  aspek  ini  juga  terdapat  pertanyaan  yang    bersifat  postif  dan negatif,  yang  dimana  pertanyaan  yang  sifat  postif  didapatkan  57%  dan  untuk petanyaan  yang  negati  didapatkan  11,6%  dan  jika  dirata-ratakan  akan diapatkan  68,66%.  Dalam  idikator  A4 memiliki  nilai  peresentase  68,66%  yang telah dikatakan telah melaksanakan aspek tersebut. Siswa sudah masuk dalam kategori  baik  dikatakan  demikian  dikarenakan  siswa  mampu  mengorganisir dengan baik. Mengorganisasikan
ialah siswa mampu bertindak
mengggabungkan  beberapa  nilai  yang  berbeda-beda  dan  mengelolah  sebuah sistem secara konsisten (Choir,2022).
Mengkarakteristik (A5), pada indikator A5 dalam ranah afektif ini disebut sebagai indikator mengkarakteristik, sudah tergolong baik. Hal ini menunjukan bahwa  siswa  sudah  dapat  mampu  mengkarakteristik  sikap  pribadi  dengan positif  dalam  pembelajaran  biologi,  seperti  mampu  menerima  argumen  orang lain  yang  tidak  sesuai  dengan  pribadi  nya.  Dalam  aspek  ini  juga  terdapa pertanyaan yang bersifat postif dan negatif, dimana pertanyaan bersifat postif didapatkan  36,91%  dan  pada  pertanyaan  yang  bersifat  negatif  didapatkan 31,66%  dan  jika  dirata-ratakan  maka  akan  mendapatkan  68,58%.  Dalam indikator  A5  memiliki  nilai  persentase  68,58  yang  telah    dikatakan  telah melaksanakan  aspek  tersebut.  Siswa  sudah  masuk  dalam  kategori  baik  dan
sebagian  siswa  sudah  bersikap  sesuai  dengan  karakteristrik  pribadi  masing- masing dengan postif dalam pembelajaran biologi terkhusus pada materi sistem ekskresi.  Karakteristrik  ialah  sebuah  sikap  yang  dimiliki  siswa  dalam membentuk suatu sistem nilai-nilai selaras dan mengkajinya secara mendalam sehingga  siswa  dapat  bersikap  sesuai  nilai-nilai  positif  dengan  konsisten. Sistem  nilai  yang  telah  dibuat  digunakan  sebagai  pengendalian  perilaku  diri yang  akhirnya  membentuk  sebuah  karater  dalam  hidup  (Choir,  2022).  Hasil pembelajaran  pada  tingkatan  ini  akan  berkaitan  dengan  pribadi,emosi,  dan sosial (Wahyuni, 2020).
Sikap menunjukan besarnya keyakinan sesorang terhadap dirinya bahwa dia mampu menyelesaian segala sesuatu dengan kemampuan dirinya. Dari hal tersebut  dapat  diketuahi  bahwa  sikap  merupakan  salah  satu  sebagai  faktor dalam diri siswa yang menunjukan besarnya keingintauhan siswa terhadao apa yang  mereka  telah  pelajari  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Riwahyudin,  2015). Sikap emosional yang berhubungan dengan aspek afektif dapat dilihat tentang suasana  kelas,tentang  metode  mengajar  guru  dan  tuga  yang  menarik (Dachmiati,2015).  Dan  sejalan  dengan  penelitian  Saftari  &  Fajriah  (2019) penilaian  ranah  afektif  menjadi  penting  karena  penilaian  ranah  afektif  harus berlangsung selama kegiatan pembelajaran. Seperti yang kita ketahui bersama, ranah  afektif  menentukan  kesuksesan  seseorang.  Oleh  karena  itu, pembelajaran perlu menitikberatkan pada pelaksanaan asesmen ranah afektif. Satuan  pendidikan  perlu  merancang  dan  mengembangkan  penilaian  domain afektif yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang terbaik. Karena pengembangan  penilaian  emosional  di  sekolah,  khususnya  dalam  setiap pembelajaran di sekolah, memiliki efek yang sangat positif.

## SIMPULAN
Sikap  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  di  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta Parulian  2  Medan  tahun  pembelajatran  2022/2023  termasuk  dalam  kategori baik. Persentase penilaian sikap siswa terdiri dari 5 kategori dapat dijabarkan sebagai berikut: persentase menerima 59,91%, persentase menanggapi 68,75%, persentase  menghargai  67,16%,  persentase  mengorganisasikan  68,66%  dan persentase karaktersisasi 68,58%. Hal tersebut dikarenakan di sekolah tersebut telah  menerapkan  kurikulum  2013  dan  terdapat  penilaian  sikap  dalam kurikulum 2013 oleh sebab itu sikap siswa di sekolah tersebut telah diterapkan dengan baik terkhusus pada materi sistem ekskresi.

## DAFTAR PUSTAKA
Choir,  M.(2022).Persepsi  Siswa  SMA  terhadap  Pembelajaran  Biologi  dalam  Ranah Taksonomi Bloom. Neuron:Journal of Biological Education, 2(1),23-32. Desti  Herawati,  Suci  Siti  Latifah,  R.R.M.  (2018). Persepsi  Guru  Terhadap Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Biologi . 2 (2), 1–6. Hardiyanti, K., Astalini, A., & Kurniawan, D. A. (2018). Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran  Fisika  Di  Sma  Negeri  5  Muaro  Jambi. EduFisika , 3 (02),  1–12. https://doi.org/10.22437/edufisika.v3i02.4522.
Maison,  Astalini,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Sholihah,  L.  R.  (2018).  Deskripsi  Sikap Siswa  Sma  Negeri  Pada  Mata  Pelajaran Fisika. Jurnal  Eduasains , 10 (1),  160– 167.
Nursamsu, N., & Baihaqi, B. (2016). Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru SMA Negeri  Aceh  Tamiang. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 5 (3),  193–199. https://doi.org/10.24114/jpb.v5i3.4320
Rahmah, Y. Y., Azmin, N., & Nasir, M. (2019). Penerapan Model Pembelajaran 5E untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas VIII SMP Negri 6 Kota Bima. Oryza ( Jurnal Pendidikan Biologi ) , 8 (2), 40–46. https://doi.org/10.33627/oz.v8i2. 296
Rangkuti,A.S.,&Ulfa,S.W  (2022).  Analisis  Sikap  dan  Minat  Terhadap  Mata Pelajaran  Biologi  pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pembelajaran  dan  Biologi Nukleus, 8(2).
Riwahyudin,A.(2015).  Pengaruh  Sikap  Siswa  dan  Minat  Belajar  Siswa  terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Lamandau. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(1),11-23. Saftari,  M.,  &  Fajriah,  N.  (2019).  Penilaian  Ranah  Afektif  Dalam  Bentuk  Penilaian Skala  Sikap  Untuk  Menilai  Hasil  Belajar. Edutainment , 7 (1),  71–81. https://doi.org/10.35438/e.v7i1.164.
Ulfa, S. W. (2018). Mentradisikan Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi , 1(10),1-7. Wahyudi, I. (2020). Urgensi Penilaian Afektif dalam Kurikulum 2013 . XIV , 81–109.