Kajian Literatur: Self-Confidence, Self-Concept dan Sikap Tafa’ul
Vivi Safitri, Abi Fa ’izzarahman Prabawa
Universitas Islam Negeri Salatiga abiprabawa@uinsalatiga.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The phenomenon of low tafa’ul attitudes among final students is one of the problems that occurs in higher education, so intervention services are needed to improve tafa’ul attitudes. The purpose of this  article  is  to  examine  the  theoretical  relationship  between self-confidence , self-concept and tafa’ul attitudes. The method used in this research is library research. The research implementation process includes: 1) topic selection; 2) information exploration; 3) determining research focus; 4) collection  of  data  sources;  5)  preparation  of  data  presentation;  and  6)  preparation  of  reports (Mizaqon & Purwoko, 2013). The results of the research provide confirmation that self-confidence , self-concept and tafa’ul attitude  are  theoretically  related.  The  attitude  of tafa’ul ,  which  reflects optimism  with  a  positive  and  realistic  outlook,  is  important  in  psychology  because  it  significantly influences  a  person's  life  through  self-confidence,  hope  for  the  future,  and  a  strong  work  ethic. Although  challenges  can  diminish  this  attitude,  efforts  to  enhance  it  through  positive  thinking training,  self-esteem  development,  and  understanding  self-identity  become  key  to  strengthening tafa’ul , which is positively related to self-confidence and self-concept. Keywords: self-confidence , self-concept , tafa’ul

## Abstrak
Fenomena rendahnya sikap tafa’ul di kalangan mahasiswa akhir merupakan salah satu masalah yang terjadi di perguruan tinggi, sehingga diperlukan layanan intervensi untuk meningkatkan sikap tafa’ul tersebut.  Tujuan  artikel  ini  adalah  untuk  mengkaji  keterkaitan  secara  teoritik  antara self- confidence , self-concept dan sikap tafa’ul . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi pustaka (library research). Proses pelaksanaan penelitian meliputi: 1) pemilihan topik; 2) eksplorasi informasi; 3) penentuan fokus penelitian; 4) pengumpulan sumber data; 5) penyiapan penyajian data;  dan  6)  penyusunan  laporan  (Mizaqon  &  Purwoko,  2013).  Hasil  penelitian memberikan penguatan bahwa self-confidence , self-concept dan sikap tafa’ul mempunyai keterkaitan  secara  teoritik.  Sikap tafa’ul, yang  mencerminkan  optimisme  dengan pandangan positif dan realistis, penting dalam psikologi karena memengaruhi kehidupan seseorang  secara  signifikan  melalui  kepercayaan  diri,  harapan  masa  depan,  dan semangat kerja keras, meskipun tantangan dapat mengurangi sikap ini, sehingga usaha peningkatan melalui pelatihan berpikir positif, pengembangan harga diri, dan pemahaman identitas  diri  menjadi  kunci  untuk  memperkuat  sikap tafa’ul yang  berhubungan  positif dengan kepercayaan diri dan konsep diri.
Keywords: self-confidence , self-concept , sikap tafa’ul
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sikap tafa’ul dapat  diartikan  sebagai  optimisme.  Sikap tafa’ul mencerminkan pandangan  yang  menyeluruh,  melibatkan  melihat  segala  hal  dengan  positif,  berpikir optimis,  dan  mudah  memberikan  makna  bagi  diri  sendiri  (Wini,  dkk.,  2020).  Sikap  ini adalah  pola  pikir  yang  positif  dan  realistis  dalam  menghadapi  situasi  atau  masalah (Nandini,  2016).  Menurut  Musabiq  &  Meinarno  (2017), tafa’ul adalah  bagian  dari psikologi  yang  memiliki  dampak  signifikan  pada kehidupan  seseorang.  Dari  beberapa penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap tafa’ul adalah  cara  pandang seseorang  terhadap  segala  hal  dengan  cara  yang  positif  dan  realistis,  serta  memiliki dampak  bagi  kehidupan  seseorang.  Kesadaran  akan  pentingnya tafa’ul ini  membawa pemahaman  yang  lebih  dalam  mengenai  bagaimana  sikap  ini  dapat  memengaruhi kualitas hidup secara keseluruhan.
Sikap tafa’ul pada  seseorang  terlihat  dari  perkembangan  kepercayaan  diri, harapan terhadap masa depan, pola pikir positif, realistis, semangat untuk bekerja keras, dan keteguhan hati tanpa menyerah, yang semuanya dilandasi oleh ketundukan kepada kehendak Allah (Wahidin, 2023). Individu dengan sikap tafa’ul umumnya melihat segala hal dari sudut pandang positif, termasuk dalam menilai peristiwa-peristiwa dalam hidup mereka.  Mereka  juga  memiliki  keberanian  untuk  melakukan  perubahan  demi meningkatkan  kualitas  diri  mereka  (Ningrum,  2023).  Dengan  demikian,  ciri-ciri  sikap tafa’ul adalah  memiliki  pikiran  positif,  berani  melakukan  perubahan,  dan  memandang kehidupan  secara  realistis.  Kesadaran  akan  pentingnya  sikap tafa’ul memberikan landasan yang kuat bagi individu untuk menghadapi tantangan hidup dengan lebih baik. Sejumlah penelitian telah mengeksplorasi tingkat tafa’ul di kalangan mahasiswa. Salah satunya  adalah  penelitian  oleh  Prayogi  (2020)  yang  menilai  optimisme  mahasiswa dengan membandingkan tingkat optimisme dan pesimisme di antara mereka. Hasilnya menunjukkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  menunjukkan  tingkat tafa’ul yang  tinggi, mencapai  63,64%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pandangan  positif  terhadap  hasil  dan usaha yang dilakukan sangat dominan di kalangan mahasiswa.
Penelitian oleh Setyowati (2019) menilai sikap tafa’ul mahasiswa dalam konteks bimbingan konseling di Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta pada tahun 2017. Dari 156 mahasiswa yang diteliti, 11,54% menunjukkan tingkat tafa’ul yang tinggi, sementara 88,46%  menunjukkan  tingkat tafa’ul yang  sedang.  Tidak  ada  mahasiswa  yang menunjukkan tingkat tafa’ul yang rendah.
Pengamatan  terhadap  mahasiswa  akhir  BKPI  di  UIN  Salatiga  menunjukkan fenomena  kurangnya  sikap tafa’ul di  kalangan  mahasiswa  akhir.  Mereka  merasa terbebani oleh kesulitan-kesulitan yang dihadapi dan memiliki pemikiran negatif terkait skripsi. Beberapa kesulitan tersebut mencakup mencari tema, judul, sampel, alat ukur, referensi, keterbatasan waktu penelitian, revisi yang berulang, kesulitan berkomunikasi dengan dosen pembimbing, dan umpan balik yang lama dari dosen pembimbing.
Individu dengan sikap tafa’ul rendah cenderung menarik diri, bersikap pasif, dan mudah  menyerah  dalam  usahanya  mencapai  tujuan.  Kurangnya  sikap tafa’ul muncul karena keyakinan negatif terhadap diri sendiri yang didasari oleh pola pikir yang kurang benar (Nurindah, dkk., 2012). Sebaliknya, individu dengan sikap tafa’ul tinggi cenderung menunjukkan  kinerja  yang  baik,  memberikan  manfaat  besar  dalam  karier,  bisnis,  dan kehidupan  umum.  Sikap tafa’ul mencerminkan  semangat  tinggi  dalam  bekerja  atau mencapai  tujuan  (Lusiawati,  2016).  Hasil  pengamatan  sebelumnya  memberikan gambaran  tentang  pentingnya  memahami  sikap tafa’ul pada  mahasiswa  akhir  karena berpengaruh pada kinerja akademik dan kualitas kehidupan mereka.
Beberapa  usaha  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  sikap tafa’ul .  Menurut penelitian Adilia (2010), upaya meningkatkan sikap tafa’ul melibatkan menghubungkan antara harga diri (self-esteem) dan sikap tafa’ul mahasiswa dalam menghadapi prospek karir  mereka.  Mahasiswa  yang  memandang  diri  mereka  secara  positif  cenderung memiliki  pandangan  positif  terhadap  masa  depan  mereka  karena  mereka  yakin  akan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1924-1935
kemampuan  diri  sendiri.  Harga  diri  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  tingkat tafa’ul mahasiswa,  yang  memengaruhi  upaya  mereka  meraih  kesuksesan  di  masa mendatang.
Penelitian  oleh  Nurindah,  dkk.  (2012)  menunjukkan  bahwa  pelatihan  berpikir positif  dapat  meningkatkan  tingkat tafa’ul pada  remaja  di  panti  sosial.  Pelatihan semacam  itu  memberikan  dorongan  motivasi  untuk  menghadapi  masa  depan, mengembangkan  tujuan  hidup,  memahami  dan  melawan  pola  pikir  negatif,  serta memandang  segala  hal  dengan  cara  yang  lebih  positif.  Remaja  kemudian  memiliki keterampilan  mengatasi  masalah,  merasa  lebih  tenang,  terbuka,  dan  percaya  diri. Manfaat  pelatihan  berpikir  positif  lebih  efektif  jika  dilakukan  secara  konsisten  dan terintegrasi dalam kehidupan sehari-hari.
Self-confidence (kepercayaan diri) adalah salah satu syarat penting bagi individu atau siswa untuk mengembangkan kreativitas dalam mencapai prestasi belajar optimal. Self-confidence yang  kuat  cenderung  menghasilkan  pandangan  optimis  terhadap  diri sendiri, kemampuan, dan masa depan mereka. Keyakinan pada diri sendiri memberikan landasan  kuat  untuk  melihat  potensi  positif  dalam  berbagai  situasi.  Sikap tafa’ul juga dapat  diperoleh  dengan  membangun self-concept (konsep  diri)  yang  positif,  yang mencakup kemampuan untuk mengenal diri, selalu berpikir positif, menerima orang lain, dan merancang tujuan yang realistis. Sebaliknya, individu dengan self-concept negatif cenderung mengadopsi sikap pesimis (Hidayati & Savira, 2021).
Self-confidence berkaitan erat dengan keyakinan individu terhadap kemampuan dan  keterampilan  mereka,  sementara self-concept melibatkan  persepsi  lebih komprehensif  tentang  identitas  dan  nilai-nilai  diri.  Hal  ini  membantu  individu mempertahankan sikap tafa’ul dengan mempercayai diri dan menghargai aspek-aspek positif dari diri mereka. Amri (2018) menyatakan bahwa individu dengan self-confidence tinggi lebih tangguh menghadapi kegagalan atau rintangan, melihat tantangan sebagai peluang  untuk  belajar  dan  berkembang. Self-confidence dan self-concept mendorong individu untuk mengambil tindakan proaktif dan berani dalam mencapai tujuan mereka (Deci, dkk., 2014). Penelitian oleh Alpian, dkk. (2020) menunjukkan bahwa self-concept memberikan  kontribusi  54,9% terhadap tingkat  kepercayaan  diri  siswa sekolah  dasar. Temuan  ini  menegaskan  keterkaitan  kuat  antara self-concept dan self-confidence , menghasilkan siklus yang saling mendukung yaitu self-concept positif mendorong sikap tafa’ul , yang memperkuat self-confidence . Berdasarkan  uraian  sebelumnya, self-confidence memainkan  peran  penting dalam membentuk sikap tafa’ul dan pandangan positif terhadap diri sendiri serta masa depan.  Individu  dengan self-confidence kuat  cenderung  memiliki  sikap tafa’ul tinggi karena mereka percaya pada kemampuan dan potensi diri untuk menghadapi tantangan dan meraih kesuksesan. Selain itu, self-concept positif juga berperan dalam membentuk sikap tafa’ul , membuat individu lebih siap menghadapi perubahan dan tantangan dengan sikap positif.
Penting  untuk  memperkuat self-confidence dan self-concept melalui  pelatihan berpikir positif, pengembangan harga diri, dan pemahaman tentang identitas dan nilai- nilai  diri  untuk  meningkatkan  sikap tafa’ul .  Ini  akan  membantu  individu  menghadapi tantangan hidup dengan sikap tafa’ul yang tinggi dan realistis.
Berdasarkan uraian tersebut, artikel ini akan disusun untuk menggali lebih lanjut keterkaitan secara teoritik antara self-confidence, self-concept dan sikap tafa’ul

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur  atau  studi pustaka.  Pendekatan  ini  melibatkan  pengumpulan  referensi  dari  beberapa  penelitian terdahulu  yang  kemudian  disusun  menjadi  kesimpulan  (Mirzaqon  &  Purwoko,  2018). Proses penelitian dilakukan dengan langkah-langkah berikut : 1) Memilih tema penelitian adalah  menentukan  topik  atau  tema  yang  akan  diteliti.  Tema  ini  sebaiknya  relevan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1924-1935
dengan  bidang  studi  atau  kepentingan  peneliti.  Pemilihan  tema  juga  harus mempertimbangkan  ketersediaan  sumber  daya  dan  data  yang  diperlukan  untuk penelitian;  2)  Melakukan  eksplorasi  informasi  terkait  adalah  mencari  informasi  awal mengenai tema tersebut. Eksplorasi informasi ini melibatkan pencarian literatur, artikel ilmiah,  buku,  dan  sumber  lainnya  yang  dapat  memberikan  gambaran  umum  dan mendalam  tentang  topik  penelitian.  Tujuannya  adalah  untuk  memahami  konteks  dan menemukan  celah  penelitian  yang  bisa  diisi;  3)  Menentukan  arah  penelitian, berdasarkan  informasi  yang  telah  dikumpulkan,  peneliti  kemudian  menentukan  arah penelitian.  Ini  termasuk  merumuskan  masalah  penelitian,  pertanyaan  penelitian,  dan hipotesis (jika ada); 4) Mengumpulkan sumber data dari literatur yang relevan, sumber data  ini  bisa  berupa  jurnal  ilmiah,  buku,  laporan  penelitian  sebelumnya,  artikel,  dan sumber  terpercaya  lainnya.  Data  yang  dikumpulkan  harus  valid,  reliabel,  dan mendukung  tujuan  penelitian;  5)  Menyajikan  data  yang  telah  dikumpulkan,  penyajian data ini bisa dalam bentuk tabel, grafik, diagram, atau narasi tergantung pada jenis data dan  metode  analisis  yang  digunakan.  Tujuan  dari  penyajian  data  adalah  untuk memberikan  gambaran  yang  jelas  dan  terstruktur  tentang  temuan  penelitian.;  6) Menyusun  laporan  berdasarkan  temuan  yang  diperoleh,  laporan  ini  harus  mencakup semua bagian penting dari proses penelitian, termasuk latar belakang, tujuan, metode, hasil, pembahasan, dan kesimpulan. Laporan penelitian juga harus ditulis dengan jelas dan  terstruktur  agar  mudah  dipahami  oleh  pembaca.  (Mirzaqon  &  Purwoko,  2018). Penelitian  ini  juga  menggunakan  dua  jenis  sumber  data,  yakni  sumber  primer  yang merupakan artikel hasil riset dari google shcolar dan sumber sekunder yang terdiri dari materi ajar, dokumen, dan buku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Self-Confidence
Self-confidence ,  atau  kepercayaan  diri,  adalah  keyakinan  seseorang  terhadap kemampuan  mereka  untuk  menunjukkan  perilaku  tertentu  atau  mencapai  tujuan tertentu. Hal ini melibatkan keyakinan positif terhadap keterampilan, pengetahuan, dan kapabilitas,  serta  keyakinan  bahwa mereka  dapat  menghadapi  situasi  dengan  sukses (Rais, 2022).
Self-confidence mencakup  keyakinan  terhadap  kemampuan  pribadi  untuk mencapai  target  dan  tujuan,  meskipun  menghadapi  tantangan  dan  masalah,  dengan tanggung  jawab  penuh.  Hal  ini  mencerminkan  kepercayaan  diri  yang  memungkinkan individu tidak bergantung pada orang lain dan mampu mengekspresikan diri sepenuhnya (Amri,  2018). Self-confidence juga  adalah  perasaan  dan  keyakinan  terhadap kemampuan pribadi untuk mencapai kesuksesan melalui usaha sendiri. Ini melibatkan pengembangan penilaian positif terhadap diri sendiri dan lingkungan sekitar, sehingga seseorang dapat tampil dengan keyakinan dan menghadapi situasi dengan tenang (Fitri, dkk., 2018). Self-confidence adalah bagian penting dari kehidupan individu, membantu mereka menghargai diri sendiri dan memiliki keterampilan untuk mengatasi kehidupan. Individu  yang  percaya  diri  mampu  mempertimbangkan  berbagai  opsi  dan  membuat keputusan secara mandiri.
Menurut  Lautser  (2012),  indikator self-confidence meliputi  :  1)  Yakin  terhadap kemampuan  diri,  Kepercayaan  diri  adalah  keyakinan  seseorang  terhadap kemampuannya untuk berperilaku sesuai harapan dan keinginan; 2) Optimis, seseorang yang selalu berpandnagan baik dalam menghadapi segala hal ; 3) Objektif, Kemampuan individu untuk melihat masalah atau situasi sesuai dengan kebenaran yang ada, bukan berdasarkan  pandangan  pribadi  atau  sudut  pandang  sendiri;  4)  Bertanggung  Jawab adalah kesediaan seseorang untuk menanggung konsekuensi dari segala sesuatu yang telah terjadi. Ini berarti individu bersedia menerima risiko atau konsekuensi yang telah

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1924-1935
disepakati;  5)  Rasional  dan  Realistis  ialah  kemampuan  untuk  menganalisis  masalah, situasi, atau peristiwa dengan pemikiran yang masuk akal dan sesuai kenyataan Menurut Perdana (2019) terdapat adanya dampak atau akibat ada dan tidaknya self-confidence  pada  diri  individu,  orang  yang  memiliki  kepercayaan  diri  rendah  atau telah  kehilangan  kepercayaan  cenderung  menunjukkan  perilaku  sebagai  berikut:  1) Tidak memiliki keinginan, tujuan, atau target yang dikejar dengan sungguh-sungguh; 2) Tidak mampu membuat keputusan yang tegas (ragu-ragu); 3) Mudah merasa frustasi atau menyerah ketika menghadapi masalah atau kesulitan; 4) Kurang termotivasi untuk maju,  cenderung  bersikap  malas  atau  kurang  serius;  5)  Sering  gagal  dalam menyelesaikan tugas-tugas atau tanggung jawab yang diberikan; 6) Merasa canggung dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain;  7)  Tidak  mampu  menunjukkan  kemampuan berbicara  dan  mendengarkan  dengan  meyakinkan;  8)  Sering  memiliki  harapan  yang tidak realistis; 9) Terlalu perfeksionis; 10) Terlalu sensitif terhadap perasaan.
Menurut  Ghufron  &  Risnamita  (2012)  faktor-faktor  yang  memengaruhi  tingkat percaya  diri  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  1)  Konsep  diri,  konsep  diri  individu terbentuk melalui interaksi yang dialaminya dalam lingkungan sekitarnya; 2) Harga diri, harga diri merupakan evaluasi atau penilaian subjektif individu terhadap dirinya sendiri, yang dipengaruhi oleh konsep diri yang dimilikinya; 3) Pengalaman, pengalaman hidup individu  dapat  berperan  dalam  membentuk  tingkat  kepercayaan  diri;  4)  Pendidikan, individu  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  biasanya  cenderung  lebih percaya diri dalam mengambil keputusan dan tidak terlalu bergantung pada orang lain, jika dibandingkan dengan individu yang pendidikannya lebih rendah.

## Self-Concept
Self-concept ,  atau  konsep  diri,  adalah  pandangan  dan  perasaan  seseorang terhadap  dirinya  sendiri.  Mubarok  (2016)  mendefinisikan self-concept sebagai bagaimana individu memandang dan merasakan dirinya. Muhith (2015) menggambarkannya  sebagai  keyakinan,  pandangan,  atau  penilaian  individu  tentang dirinya sendiri. Self-concept adalah gambaran individu tentang dirinya yang dipengaruhi oleh  interaksi  dengan  lingkungan  sekitar,  observasi  terhadap  diri  sendiri,  dan pengalaman  sehari-hari  (Thalib,  2010).  Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  konsep  diri  mencakup  perspektif,  penilaian,  dan  harapan  individu  mengenai bagaimana mereka melihat diri mereka dalam kehidupan sehari-hari.
Calhoun dan Acocella (1990) membagi indikator self-concept menjadi tiga, yaitu: 1)  Pengetahuan  : Dimensi  pengetahuan  dari self-concept merujuk  pada  pemahaman individu tentang identitas diri mereka sendiri, yang mencerminkan bagaimana mereka melihat  diri  mereka;  2)  Harapan  :  Harapan  dalam self-concept adalah  aspirasi  atau impian  tentang  diri  di  masa  depan.  Selain  memahami  identitas  saat  ini,  individu  juga memiliki  visi  tentang  potensi  yang  mereka  miliki  untuk  masa  depan;  3)  Penilaian : Penilaian  dalam self-concept adalah  evaluasi  subjektif  yang  dilakukan  terhadap  diri sendiri.
Self-Concept  mulai  terbentuk  sejak  masa  bayi  dan  terus  berkembang  seiring dengan  perkembangan  individu.  Anak  mulai  belajar  mengenai  pandangan  tentang dirinya sendiri yang tercermin dari interaksi dengan orang-orang di sekitarnya, seperti orang  tua,  guru,  atau  teman-temannya.  Sebagai  contoh,  jika  seorang  guru  secara konsisten  mengatakan  kepada  muridnya  bahwa  ia  kurang  mampu,  maka  seiring berjalannya  waktu,  anak  tersebut  akan  memiliki  self-concept  yang  merasa  kurang mampu dalam menyelesaikan tugas atau mengikuti instruksi (Widiarti, 2017).
Self-Concept ini terbentuk melalui respon yang diterima individu dari orang-orang yang berarti bagi mereka. Individu mencoba untuk meningkatkan self-concept dengan mengarahkan perilakunya sedemikian rupa sehingga memicu reaksi positif dari orang- orang  terdekat.  Dapat  dipahami  bahwa  pembentukan  konsep  diri  terus  berkembang sejalan dengan pertumbuhan individu. Proses ini dipengaruhi oleh bagaimana individu

## Social, Humanities, and Educational Studies
diterima  oleh  orang  lain  dan  melalui  proses  pembelajaran  dalam  interaksi  sosial  di lingkungan  21  sekitarnya.  Upaya  untuk  meningkatkan  self-concept  dilakukan  dengan mengarahkan perilaku sehingga dapat memicu respon positif dari orang-orang di sekitar, sehingga individu dapat memandang diri mereka dengan lebih positif (Ihsan, 2018).
Sikap Tafa’ul
Sikap tafa’ul ,  atau  optimisme,  menurut  Nurindah,  dkk.  (2012) tafa’ul adalah pandangan  seseorang  tentang  masa  depan  sert  a  dampak  pandangan  tersebut,  baik positif  maupun  negatif,  terhadap  keberhasilan  dan  kegagalan.  Menurut  Al-Musafiri  & Umroh (2022) sikap tafa’ul adalah keyakinan untuk melihat segala hal dari sisi baik dan menyenangkan serta selalu memiliki harapan. Rizki (2013) menambahkan bahwa sikap tafa’ul memungkinkan  seseorang  mengatasi  masalah  dengan  cepat  karena  mereka percaya  pada  kemampuan  diri  sendiri  untuk  melakukannya,  serta  didorong  oleh keyakinan bahwa setiap situasi memiliki solusi yang bisa  ditemukan.  Goleman (2004) menyatakan bahwa optimisme adalah sikap yang membantu individu agar tidak jatuh ke dalam ketidakpedulian, keputusasaan, atau depresi ketika menghadapi kesulitan. Dari berbagai  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap tafa’ul adalah  dorongan bagi  individu  untuk  mengatasi  masalah  dengan  cepat  karena  mereka  yakin  memiliki kemampuan untuk melakukannya. Keyakinan ini didasarkan pada pemahaman bahwa setiap situasi memiliki solusi yang bisa ditemukan.
Menurut  Seligman  (2005),  terdapat  beberapa  aspek  dalam  cara  individu memandang suatu peristiwa atau masalah yang berkaitan erat dengan gaya penjelasan (explanatory  style),  yaitu:  1) Permanence ialah  persepsi  terhadap  durasi  waktu  dari peristiwa  mencerminkan  gaya  penjelasan  individu.  Orang  yang  pesimis  cenderung percaya bahwa penyebab peristiwa buruk bersifat permanen, sementara individu yang optimis  menganggapnya  sebagai  hal  yang  sementara;  2) Pervasive (spesifik  versus universal),  Aspek  ini  menyangkut  seberapa  luas  peristiwa  tersebut  dianggap berdampak, apakah secara spesifik atau universal; 3) Personalization adalah masalah terkait dengan identifikasi sumber penyebab kejadian, baik internal maupun eksternal. Orang  yang  menyalahkan  diri  sendiri  saat  mengalami  kegagalan  dapat  mengalami penurunan harga diri.

## Hubungan Self-Confidence dan Self-Concept dengan Sikap Tafa’ul
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyuni  &  Darminto  (2023),  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara self-confidence dan  sikap tafa’ul ,  yang  menunjukkan bahwa semakin tinggi self-confidence seseorang, semakin tinggi juga sikap tafa’ul yang dimilikinya.  Hal  ini  diperkuat  oleh temuan  Mara, dkk.  (2023)  yang menyatakan  bahwa tingkat self-confidence yang tinggi berhubungan dengan tingkat sikap tafa’ul yang lebih tinggi.  Begitu  pula  dengan  penelitian  oleh  Riski  (2021)  yang  menemukan  hubungan positif  antara self-confidence dan  sikap tafa’ul .  Selain  itu,  Purnomo,  dkk.  (2023) menemukan pengaruh positif dan signifikan antara self-confidence dengan optimisme. Hasil penelitian Farida (2018) menunjukkan korelasi positif antara self-confidence dan sikap tafa’ul ,  yang  menegaskan  bahwa  tingkat self-confidence yang  tinggi  cenderung diikuti oleh sikap tafa’ul yang tinggi. Self-confidence , atau kepercayaan diri, merupakan keyakinan  individu  terhadap  kemampuannya  untuk  mencapai  tujuan  dan  mengatasi tantangan  dalam  hidup.  Individu  yang  memiliki self-confidence yang  tinggi  cenderung memiliki  sikap tafa’ul karena  mereka  yakin  akan  kemampuan  mereka  sendiri  untuk menghadapi situasi apapun yang muncul.
Penelitian oleh Munthe, dkk. (2023) juga menemukan hubungan positif antara self- concept dan  sikap tafa’ul .  Temuan  ini  didukung  oleh  penelitian  lain  oleh  Utama,  dkk. (2023) yang menyatakan bahwa semakin tinggi nilai self-concept , semakin tinggi pula nilai  sikap tafa’ul yang  dimiliki  individu.  Korelasi  positif  antara self-concept dan  sikap
tafa’ul juga  terlihat  dalam  penelitian  oleh  Kurniawan,  dkk.  (2015),  yang  menunjukkan bahwa peningkatan nilai self-concept berdampak pada peningkatan nilai sikap tafa’ul . Selanjutnya, penelitian oleh Wahyu (2019) menemukan hubungan yang sangat penting antara self-concept dan sikap tafa’ul pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi. Sari & Maryatmi (2019) juga menemukan hubungan positif antara self-concept dan sikap tafa’ul siswa  di  SMA  Marsudirini  Bekasi,  di  mana  semakin  tinggi self-concept siswa, semakin tinggi pula sikap tafa’ul mereka.
Self-concept ,  atau  konsep  diri,  mencakup  pandangan  individu  tentang  dirinya sendiri,  termasuk  penilaian  terhadap  kemampuan,  kecakapan,  dan  nilai-nilai  diri. Individu dengan self-concept yang positif biasanya cenderung memiliki sikap optimisme karena mereka memiliki pandangan yang positif tentang diri mereka sendiri dan melihat diri mereka mampu mengatasi hambatan dan mencapai tujuan.
Berdasarkan  penjabaran  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan teoritik antara self-concept dan sikap tafa’ul , di mana peningkatan nilai self- concept dan self-confidence akan cenderung diikuti oleh peningkatan nilai sikap tafa’ul , dan  sebaliknya.  Alur  hubungan      keterkaitan  antara self-confidence dan self-concept terhadap sikap tafa’ul dapat dilihat pada gambar 1.
Self-confidence Sikap Tafa’ul Self-concept Yakin Terhadap Kemampuan Diri Permanence Pengetahuan Sikap Optimis Pervasive Harapan Objektif Personalization Penilaian Bertanggung Jawab

## Rasional dan Realistis

## Gambar 1. Alur Hubungan Self-Confidence Dan Self-Concept Terhadap Sikap

## Tafa’ul
Dari gambar 1 dapat dijelaskan bahwa keterkaitan antara self-confidence dengan sikap tafa’ul adalah  sebagai  berikut  :  1)  keyakinan  terhadap  kemampuan  diri  adalah kepercayaan bahwa keterampilan dan kompetensi yang dimiliki bersifat tetap dan dapat diandalkan. Saat mahasiswa yakin bahwa kemampuannya adalah sesuatu yang stabil dan  berkelanjutan  (permanence),  mereka  lebih  cenderung  percaya  diri  dalam menghadapi tantangan. Mereka melihat kemampuan mereka sebagai aset yang dapat selalu diandalkan, sehingga meningkatkan rasa percaya diri; 2) Dengan sikap optimis, individu  mempercayai  bahwa  aspek  positif  dalam  diri  mereka  adalah  permanen
(Permanence),  bahwa  keberhasilan  dapat  mempengaruhi  berbagai  bidang  kehidupan (Pervasive), dan bahwa pencapaian adalah hasil dari usaha pribadi (Personalization); 3) Objektivitas adalah kemampuan untuk menilai situasi dan diri sendiri dengan pandangan yang tidak biasa, berdasarkan fakta dan realitas. Dengan bersikap objektif, seseorang dapat  melihat  bahwa  keberhasilan  di  satu  area  kehidupan  dapat  berpengaruh  positif pada area lainnya (pervasive). Misalnya, keberhasilan dalam menyelesaikan skripsi bisa meningkatkan self-confidence dan  sikap tafa’ul dalam  kehidupan  pribadi  mahasiswa, sehingga menambah keyakinan bahwa kemampuan dan prestasi mereka tidak terbatas pada  satu  aspek  saja;  4)  Tanggung  jawab  adalah  kesadaran  dan  kesiapan  untuk mengakui dan menerima konsekuensi dari tindakan sendiri. Ketika seseorang memiliki sikap optimis dan mempersonalisasi kesuksesan (personalization), mereka cenderung mengaitkan hasil positif dengan usaha dan kompetensi pribadi. Hal ini sejalan dengan sikap bertanggung jawab, di mana individu mengakui bahwa kesuksesan adalah hasil dari  kerja  keras  dan  upaya  mereka  sendiri.  Ini  memperkuat  kepercayaan  diri  karena mereka menyadari bahwa mereka memiliki kendali atas hasil yang dicapai; 5) Bersikap rasional  dan  realistis  berarti  memiliki  pandangan  yang  masuk  akal  dan  berdasarkan kenyataan,  tanpa  membesar-besarkan  atau  meremehkan  situasi.  Sikap  rasional  dan realistis  membantu  dalam  menilai  mana  yang  bersifat  permanen  dan  mana  yang sementara.  Misalnya,  kegagalan  tidak  dianggap  sebagai  akhir  dari  segalanya  tetapi sebagai  sesuatu  yang  sementara  dan  dapat  diperbaiki.  Ini  mendorong  pandangan optimis  bahwa  kemampuan  dan  keberhasilan  seseorang  memiliki  sifat  yang  lebih permanen  dibandingkan  dengan  hambatan  sementara,  sehingga  memperkuat self- confidence dan  sikap tafa’ul .  Dengan  demikian,  setiap  indikator  dari Self-confidence saling  berhubungan  erat  dengan  indikator  dari  Sikap Tafa’ul .  Keyakinan  terhadap kemampuan  diri,  objektivitas,  tanggung  jawab,  serta  sikap  rasional  dan  realistis semuanya  didukung  dan  diperkuat  oleh  pandangan  optimis  tentang  permanensi, pervasiveness, dan personalization.
Keterkaitan  antar  indikator  dari Self-concept (Konsep  Diri)  dengan  indikator  dari Sikap Tafa’ul (Optimisme)  alah  sebagai  beikut  :  1)  pengetahuan  dalam  konsep  diri merujuk  pada  pemahaman  mendalam  tentang  diri  sendiri,  termasuk  kekuatan, kelemahan, nilai, dan tujuan. Pengetahuan bahwa beberapa aspek diri adalah stabil dan permanen  mendukung  sikap tafa’ul .  Misalnya,  ketika  seseorang  mengetahui  bahwa integritas dan etos belajar mereka adalah sifat yang tetap, mereka akan merasa lebih percaya diri dan optimis dalam menghadapi berbagai situasi. Keyakinan akan stabilitas ini  membuat  mahasiswa  lebih  teguh  dalam  menghadapi  tantangan  dan  perubahan, karena mereka percaya pada konsistensi karakter dan kemampuan mereka; 2) Harapan dalam  konsep  diri  adalah  pandangan  positif  tentang  masa  depan  dan  apa  yang  bisa dicapai  oleh  diri  sendiri.  Sikap tafa’ul yang  menyebar  ke  berbagai  aspek  kehidupan memperkuat  harapan  terhadap  masa  depan.  Ketika  mahasiswa  memiliki  pandangan optimis yang meluas (pervasive), mereka cenderung memiliki harapan yang lebih tinggi dan  positif  tentang  masa  depan  mereka.  Misalnya,  keberhasilan  dalam  satu  area kehidupan  dapat  meningkatkan  harapan  dalam  area  lainnya,  seperti  percaya  bahwa sukses  dalam  mengerjakan  skripsi  akan  membawa  kebahagiaan  dalam  kehidupan pribadi juga; 3) Penilaian dalam konsep diri adalah kemampuan untuk mengevaluasi dan menilai  diri  sendiri  secara  akurat  dan  jujur,  termasuk  pencapaian  dan  area  untuk perbaikan.  Memahami  bahwa  pencapaian  pribadi  adalah  hasil  dari  usaha  sendiri (personalization)  membantu  dalam  melakukan  penilaian  diri  yang  positif.  Ketika mahasiswa  mengakui  bahwa  keberhasilan  adalah  hasil  dari  usaha  dan  kompetensi pribadi, mereka cenderung memiliki penilaian diri yang lebih positif. Ini berarti mereka melihat diri mereka sebagai efektif dan mampu, yang meningkatkan rasa harga diri dan motivasi  untuk  terus  berusaha.  Personalization  menghubungkan  hasil  positif  dengan tindakan  dan  usaha  pribadi,  yang  memperkuat  penilaian  diri  yang  sehat  dan  positif. Indikator-indikator  dari Self-concept (Konsep  Diri)  saling  berhubungan  erat  dengan
indikator-indikator  dari  Sikap Tafa’ul (Optimisme).  Pengetahuan  tentang  aspek-aspek diri yang stabil dan permanen mendukung pandangan optimis tentang kemampuan dan karakter pribadi. Harapan yang tinggi terhadap masa depan diperkuat oleh sikap tafa’ul yang  meluas  ke  berbagai  aspek  kehidupan.  Penilaian  diri  yang  positif  didukung  oleh pemahaman bahwa pencapaian adalah hasil dari usaha pribadi.

## SIMPULAN
Sikap tafa’ul ,  yang  diartikan  sebagai  optimisme,  mencerminkan  cara  pandang positif dan realistis terhadap berbagai situasi. Sikap ini penting dalam psikologi karena berdampak  signifikan  pada  kehidupan  seseorang.  Sikap tafa’ul ditandai  dengan kepercayaan  diri,  harapan  terhadap  masa  depan,  pola  pikir  positif,  semangat  bekerja keras, dan keteguhan hati, semuanya berlandaskan ketundukan pada kehendak Allah. Penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap tafa’ul umumnya  tinggi  di  kalangan  mahasiswa, meskipun terdapat tantangan bagi mahasiswa akhir dalam menyelesaikan tugas akhir. Sikap tafa’ul yang rendah menyebabkan individu mudah menyerah dan bersikap pasif, sementara sikap tafa’ul yang tinggi mendorong kinerja baik dan manfaat dalam berbagai aspek kehidupan.
Usaha  meningkatkan  sikap tafa’ul mencakup  pelatihan  berpikir  positif, pengembangan  harga  diri,  dan  pemahaman  identitas  diri.  Kepercayaan  diri  (self- confidence)  dan  konsep  diri  (self-concept)  berperan  penting  dalam  membentuk  sikap tafa’ul . Self-confidence melibatkan keyakinan terhadap kemampuan diri, sementara self- concept  mencakup  pandangan  menyeluruh  tentang  identitas  dan  nilai-nilai  diri. Penelitian  menunjukkan  hubungan  positif  antara  self-confidence  dan  self-concept dengan  sikap tafa’ul ,  di  mana  peningkatan  dalam  self-confidence  dan  self-concept cenderung diikuti oleh peningkatan sikap tafa’ul .
Implikasi penelitian ini yaitu: 1) Pengembangan Program Intervensi, penelitian ini memberikan  dasar  untuk  pengembangan  program  intervensi  yang  bertujuan meningkatkan sikap tafa’ul melalui pelatihan berpikir positif dan pengembangan harga diri.  Program-program  semacam  ini  bisa  diimplementasikan  dalam  berbagai  setting, seperti sekolah, tempat kerja, dan komunitas, 2) Pendidikan dan Kurikulum, temuan ini bisa  digunakan  untuk  mengintegrasikan  pelatihan  sikap tafa’ul dalam  kurikulum pendidikan formal. Dengan demikian, siswa dapat dibekali keterampilan berpikir positif dan  mengembangkan  self-confidence  sejak  dini;  3)  Kesehatan  Mental,  Sikap tafa’ul yang  kuat  dapat  berkontribusi  pada  peningkatan  kesehatan  mental  individu.  Hal  ini penting bagi praktisi kesehatan mental untuk memasukkan konsep tafa’ul dalam terapi dan  konseling;  4)  Produktivitas  Kerja,  Di  lingkungan  kerja,  sikap tafa’ul dapat meningkatkan  produktivitas  dan  kepuasan  kerja  karyawan.  Manajer  dapat menggunakan  temuan  ini  untuk  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  lebih  positif  dan mendukung pengembangan self-confidence karyawan; 5)  Kebijakan Publik,  Pembuat kebijakan  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  untuk  merancang  kebijakan  yang mendukung  pengembangan  sikap  positif  dalam  masyarakat,  misalnya  melalui kampanye publik yang mempromosikan pentingnya berpikir positif dan percaya diri.
Rekomendasi  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu:  1)  Lakukan  penelitian  untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pengembangan sikap tafa’ul .  Faktor-faktor  ini  bisa  mencakup  aspek  lingkungan,  keluarga,  pendidikan,  dan budaya;  2)  Teliti  lebih  lanjut  bagaimana  sikap tafa’ul memengaruhi  berbagai  aspek kesehatan mental, seperti tingkat stres, kecemasan, dan depresi. Pengamatan jangka panjang  dapat  memberikan  pemahaman  lebih  mendalam  tentang  hubungan  ini;  3) Kembangkan  dan  uji  coba  aplikasi  atau  platform  online  yang  dirancang  untuk meningkatkan  sikap tafa’ul ;  4)  Lakukan  studi  kualitatif  untuk  memahami  pengalaman pribadi  individu  yang  memiliki  sikap tafa’ul tinggi.  Pendekatan  ini  dapat  memberikan
wawasan  yang  lebih  mendalam  tentang  bagaimana  sikap  ini  dikembangkan  dan dipertahankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Acocella,    J.    R.,    &    Calhoun,    J.    F.    (1990). Psychology      of      adjustment      human relationship .  New  York:  McGraw-Hil.
Adilia, M. D. (2010). Hubungan self-esteem dengan optimisme meraih kesuksesan karir pada  mahasiswa  fakultas  psiklogi  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta. (Published Undergraduate  thesis)  UIN  Syarif  Hidayatullah,  Jakarata,  Indonesia.  Retrieved from https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/3435 Al  Musafiri,  M.  R.  &  Umroh,  N.  M.  R.  (2022).  Hubungan  optimisme  tehadap  resiliensi pada  mahasiswa  tingkat  akhir  yang  mengerjakan  skripsi. Jurnal  At-Taujih , 2 (2), 70-84. Retrieved from
https://ejournal.iaida.ac.id/index.php/jbkid/article/view/1726
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Mahpudin,  M.,  &  Priatin,  S.  (2020).  Konsep  diri  dengan kepercayaan  diri  siswa sekolah  dasar. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 3 (2).  1-20 http://dx.doi.org/10.31949/jee.v3i2.2532
Amri, S. (2018). Pengaruh Kepercayaan Diri ( Self-confidence ) berbasis Ekstrakurikuler Pramuka  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMA  Negeri  6  Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2), 156-168. https://doi.org/10.33369/jpmr.v3i2.7520
Deci, E. L. & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and  the  self-determination  of  behavior. Psychological  Inquiry, 11 (4),  227 –268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Farida,  A.  (2018). Hubungan  Antara  Kepercayaan  Diri  Dengan  Optimisme  Pada Penderita HIV/AIDS . (Publised Undegraduate thesis) Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta, Indonesia. Retrieved from http://dspace.uii.ac.id/123456789/23353
Fitri, E., Zola, N., & Ifdil. (2018). Profil Kepercayaan Diri Remaja serta Faktor – Faktor yang mempengaruhi. Jurnal : Pendidikan Penelitian Pendidikan Indonesia , 4 (1), 1-5. http://dx.doi.org/10.29210/02017182
Ihsan,  M.  (2018).  Peran  Konsep  Diri  Terhadap  Kedisiplinan  Siswa .  Jurnal  Peradaban dan Pemikiran Islam, 2 (1), 1-11. http://dx.doi.org/10.23971/njppi.v2i1.915
Ghufron, M. N & Risnawita, R. (2012). Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-ruzz Media Goleman, Daniel. (2004). Kecerdasan Emosional: Mengapa EI Lebih Penting Daripada IQ, Terjemahan oleh T. Hermaya. 2004 . PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. Kurniawan, S., Piyatama, A. N., & Karyanta, N. A. (2015). Hubungan Konsep Diri dengan Optimisme  dalam  Menyelesaikan  Skripsi  Mahasiswa  Prodi  Paiklogi  Fakultas Kedokteran  UNS. Jurnal  Ilmiah  Paikologi  Candrajiwa,  3 (4),  275-285.  Retrieved from http://candrajiwa.psikologi.fk.uns.ac.id/index.php/candrajiwa/article/view/97 Lauster, P. (2012). Tes Kepribadian. Terjemahan D. H. Gulo. Jakarta: Bumi Aksara. Lusiawati,  I.  (2016).  Membangun  Optimisme  pada  Seseorang  Ditinjau  dari  Sudut Pandang  Psikologi  Komunikasi. Jurnal  Tedc,  10 (3),  147-151.  Retrieved  from https://ejournal.poltektedc.ac.id/index.php/tedc/article/view/187
Mara, A., Sapwal, M. J., & Ikhwani, D. A. (2023). Hubungan Antara Kepercayaan Diri dengan  Optimisme  Menyusun  Skripsi  pada  Mahasiwa  Akhir  Stikes  Hamzar Lombok Timur. Prohealth Journal, 20 (2), 64-71.
https://doi.org/10.59802/phj.2023202114
Mirzaqon,  T.  A.  &  Purwoko,  B.  (2018).  Studi  Kepustakaan  Mengenai  Landasan  Teori Dan Praktik Konseling Expressive Writing. Jurnal BK Unesa, 8 (1), 1-8. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/view/22037 Mubarok. & Hifni, M. (2016). Hubungan Kepercayaan Diri dengan Kreatifitas pada Siswa Kelas VIII SMPN 10 Malang . (Publised Undegraduate thesis) UIN Maulana Malik
Ibrahim, Malang, Indonesia. Retrieved
from http://etheses.uin- malang.ac.id/6000/1/10410078.pdf
Muhith, A. (2015). Pendidikan Keperawatan Jiwa Teori dan Aplikasi. Yogyakarta : CV. Andi Offset Munthe, R., Nasution, F. Z., & Afriza, R. (2023). Hubungan  Antara Konsep Diri dengan
Optimisme pada Remaja di Pengungsian Korban Erupsi Gunung Sinabung. Jurnal Pengabdian Ilmu Kesehatan , 3 (1), 83 –95.
https://doi.org/10.55606/jpikes.v3i1.1424
Musabiq,  S.  &  Meinarno,  E.  A.  (2017).  Optimisme  sebagai  Prediktor  Psikologi  pada Mahasiswa Kebidanan. JKK : Jurnal Kedokteran dan Kesehatan, 13 (2), 134-143.
https://doi.org/10.24853/jkk.13.2.134-143 Nandini. (2016). Kontribusi Optimisme Terhadap Kebahagiaan Pada Karyawan. Jurnal Psikol ogi, 9 (2), 188-196. Retrieved from https://ejournal.gunadarma.ac.id/index.php/psiko/article/view/1557 Ningrum, A. (2023). Pembentukan Sikap Optimis dalam Buku Hidup Sekali, Berarti, Lalu Mati Karya Ahmad Rifa’I Rif’an . (Publised Undergraduate thesis) UIN Raden Mas Said, Surakarta, Indonesia. Retrieved from https://eprints.iain-
surakarta.ac.id/7739/
Nurindah,M., Afiatin, T., & Sulistyarini, I. (2012). Meningkatkan Optimisme Remaja Panti Sosial dengan Pelatihan Berfikir Positif. JIP (Jurnal Intervensi Psikologi) 4 (1), 57- 76. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol4.iss1.art4
Utama, F. S., Santosa, B., Iswantir M., & Yusri, F. (2023). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan  Optimisme  Pada  Remaja  Di  Jorong  Tanjung  Medan  Kabupaten Pasaman. Concept: Journal of Social Humanities and Education , 2 (1), 191 –208. https://doi.org/10.55606/concept.v2i1.246
Perdana, F. J. (2019). Pentingnya Kepercayaan Diri dan Motivasi Sosial dalam Keaktifan Mengikuti Proses Kegiatan Belajar. Jurnal Pendidikan Sosial dan Ekonomi, 8 (2), 70-87. http://dx.doi.org/10.24235/edueksos.v8i2.5342
Prayogi,  F.  (2020).  Optimisme  vs  pesimisme:  studi  deskriptif  tentang  profil  optimisme mahasiswa. Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (1), 155-162. https://doi.org/10.12345/lentera.v13i1. 526
Purnomo,  J.  B.,  Widiastuti,  H.,  &  Dewi,  R.  (2023).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  dan
Kepercayaan  Diri  Terhadap  Optimisme  Dimediasi  Psychological  Well-Being . Jurnal Kesehatan Tambusai , 4 (4), 4614 –4623.
https://doi.org/10.31004/jkt.v4i4.19343
Rais, M. R. (2022). Kepercayaan diri dan ( self-confidence ) dan Perkembangannya pada Remaja. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 12 (1), 40-47.
http://dx.doi.org/10.30829/al-irsyad.v12i1.11935 Riski,  C.  N.  (2021). Hubungan  Kepercayaan  Diri  Dengan  Optimisme  Menyelesaikan Skripsi  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh. (Published  Undergraduate  thesis)  UIN  Ar-Raniry,  Banda  Aceh,  Indonesia. Retrieved from http://repository.ar-raniry.ac.id/
Sari, F. I. P. & Maryatmi, A. S. (2019). Hubungan antara konsep diri (dimensi internal) dan optimisme dengan subjective well-being siswa sma marsudirini bekasi. IKRA- ITH  humaniora:  Jurnal  Sosial  Dan  Humaniora , 3 (1),  23-29.  Retrieved  from https://journals.upi-yai.ac.id/index.php/ikraith-humaniora/article/view/371 Seligman. (2005). The Optimistic child. Bandung:  PT. Mizan Pustaka Setyowati, A. (2019). Profil Tanggung Jawab Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling  Universitas  Ahmad  Dahlan. Proceeding  of  The  URECOL , 3 (1),  362 – 366. https://doi.org/10.30998/teraputik.311 20
Thalib & Syamsul, B. (2010). Psikologi Pendidikan Berbasis Empiris Aplikatif. Jakarta: Kencana
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1924-1935
Wahidin.  (2023).  Optimsime  Perspektif  Pendidikan  Islam  dan  Implementasinya  dalam Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Bagi  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Islam, 12 (2), 1535-1557. http://dx.doi.org/10.30868/ei.v12i02.3636
Wahyuni, H. S. & Darminto, E. (2023). Hubungan Antara Kepercayaan Diri dan Harga Diri dengan Optimisme Peserta Didik Sekolah Menengah Prtama di Kabupaten
Jombang. Jurnal BK UNESA, 13 (2), 230-236. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/view/52926 Wahyu,  N.  (2019). Hubungan  dukungan  teman  sebaya  dan  konsep  diri  dengan optimisme mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi . ( Publised
Undergraduate  thesis) UIN  Raden  Intan  Lampung,  Indonesia.  Retrieved  from http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/7840
Widiarti,  P.  W  (2017).  Konsep  diri  ( self-concept )  dan  Komunikasi  Interpersonal  dalm Pendampingan pada Siswa SMP se Kota Yogyakarta. Journal Universitas Negeri Yogyakarta, 47 (1), 135-148. https://doi.org/10.21831/informasi.v47i1.15035
Wini, N., Marpaung W., & Sarinah . (2020). Optimisme Ditinjauh dari Penerimaan Doro Pada  Remaja  Di  Pantai  Asuhan. Jurnal  Psikologi  Proyeksi , 15 (1),  12-21. http://dx.doi.org/10.30659/jp.15.1.12-21