P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah
Copyright © 2020, Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu

## SELF-EFFICACY SEBAGAI MEDIA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU DI MADRASAH

## Hasan Baharun
Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid E-mail: ha54nbaharaun@gmail.com

## Muhammad Mushfi El Iq Bali
Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid E-mail: mushfieliqbali8@gmail.com

## Chusnul Muali
Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid E-mail: chusnulmuali@unuja.ac.id

## Laili Munawaroh
Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid E-mail: lailimunawaroh39@gmail.com
Received Revised Accepted 15 Maret 2020 15 April 2020 28 September 2020

## SELF-EFFICACY AS MEDIA TO ENHANCE TEACHER PROFESIONALISM IN MADRASAH
Abstract : This study aims to analyze self-efficacy in building the professionalism of Islamic Education teachers at  MTs  Darul  Ulum,  Bungatan,  Situbondo,  East  Java.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with phenomenology.  Data  collection  techniques  are  carried  out  through  interviews,  observation,  and documentation.  While  the  data  analysis  was  carried  out  in  a  circular  manner  by  following  the Spradley model, namely; domain analysis, taxonomy analysis, componential analysis, and discovering cultural  themes.  The  results  showed  that  increasing  the  professionalism  of  Islamic  Religious Education  teachers  through self-efficacy at  MTs  Darul  Ulum  Bungatan,  Situbondo  was  carried  out through;  delegation  of  authority  given  by  the  leadership  to  teachers,  strengthening  of  self- commitment  as  the  basis  for  strengthening  dedication,  quality-oriented  teacher  behavior  as  an organizational  culture  and  building  a  positive  thinking  attitude  to  strengthen  performance  and  a spirit of dedication.
Keywords: Self-efficacy , Professionalism, Teacher

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tentang self-efficacy dalam membangun profesionalisme guru  PAI  di  MTs  Darul  Ulum,  Bungatan,  Situbondo,  East  Java.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif jenis fenomenologi. Teknik pengumpulan datanya dilakukan melalui interview,
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......
observasi dan dokumentasi. Sedangkan analisis datanya dilakukan secara sirkuler dengan mengikuti model  Spradley,  yaitu;  domain  analysis,  taxonomy  analysis,  componential  analysis  dan  discovering cultural themes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan profesionalisme guru Pendidikan Agama  Islam  melalui self-efficacy di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum  Bungatan,  Situbondo dilakukan melalui; delegation of authority yang diberikan oleh pimpinan kepada guru, strengthening of  self-commitment  sebagai  basis  penguatan  pengabdian,  quality-oriented  teacher  behavior  sebagai pembuatan budaya organisasi dan pembangunan sikap positive thinking untuk memperkuat kinerja dan jiwa pengabdian.
Kata kunci : Self-efficacy ,  Profesionalisme, Guru

## Pendahuluan
Pendidikan  ditujukan  untuk  mendewasakan  manusia  melalui  proses pengajaran,  latihan,  perbuatan,  dan mendidik, 1 yang  ditujukan  untuk menghilangkan  kebodohan,  ketidaktahuan,  dan  ketertinggalan,  yang  dilakukan secara  terencana  dan  sistematis. 2 Problematika  yang  sering  muncul  dalam  aktivitas pendidikan  dan  pengajaran  adalah  motivasi  dan  minat  belajar  peserta  didik  yang tidak sesuai dengan harapan guru. 3
Dalam  hal  ini,  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan belajar mengajar, khususnya dalam membangun struktur keilmuan dan membentuk karakter anak. Kualitas siswa dan pendidikan tergantung pada kualitas guru, karena gurulah yang langsung berhadapan dengan  siswa dalam kegiatan pembelajarannya 4 dan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  positif  melalui  bimbingan  intensif  dan keteladanan. 5
Guru  sebagai  pendidik  mempunyai  citra  positif  di  mata  masyarakat,  karena mampu  menjadi  panutan  dan  suri  tauladan  bagi  masyarakat  di  sekitarnya. Masyarakat  akan  melihat  bagaimana  sikap,  perilaku,  dan  perbuatan  guru  dalam kesehariannya, sehingga akan membentuk citra yang positif. Bagaimana guru dalam membangun  keilmuannya,  mengajarkan  ilmu  kepada  anak    didiknya,  memberi mentoring  dan  motivasi  kepada  peserta  didiknya,  bagaimana  cara  guru  berpakain, meningkatkan  pelayananya,  berbicara  dan  cara  bergaul  dengan  siswa,  teman- temanya, serta kepada masyarakat. 6
Melihat  peran  dan  posisi  strategis  yang  dimiliki  guru  di  mata  masyarakat, maka  sudah  seharunya  guru  meningkatkan  profesionalismenya  dalam  menjalankan
1 Asma Is Babuta and Abdul Rahmat, “Peningkatan Kompetensi Pedagodik Guru Melalui Pelaksanaan Supervisi  Klinis  Dengan  Teknik  Kelompok,” Al-Tanzim:  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Islam 3,  no.  1 (2019): 1–28.
2 Monika  and  Adman,  “Peran  Efikasi  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 2, no. 2 (2017): 2019– 226.
3 I  Wayan  Cong  Sujana,  “Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia,” Adi  Widya:  Jurnal  Pendidikan Dasar 4, no. 1 (2019): 29–39.
4 Elif  Akdemi  and  Ceyda  Özçelik,  “The  Investigation  of  the  Attitudes  of  Teachers  towards  Using Student  Centered  Teaching  Methods  and  Techniques,” Universal  Journal  of  Educational  Research 7, no. 4 (2019): 1147–1153.
5 I  Wayan  Cong  Sujana,  “Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia,” Adi  Widya:  Jurnal  Pendidikan Dasar 4, no. 1 (2019): 29–39.
6 Rizkiana  Nurutami  and  Adman  Adman,  “Kompetensi  Profesional  Guru  Sebagai  Determinan Terhadap Minat Belajar Siswa,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1, no. 1 (2016): 119–127.
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......
tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Guru  dalam  hal  ini  tidak  hanya  mengajar  atau transfer  of  knowledge ,  keterampilan  dan  teknologi an  sich ,  melainkan  juga  harus mengemban  tugas  yang  dibebankan  oleh  masyarakat  kepadanya.  Tugas  tersebut meliputi mentransfer kebudayaan dalam arti luas (life skill) dan nilai serta beliefs . 7 Penguatan  pendidikan  calon  guru  di  lembaga  kependidikan  harus  di laksanakan  dengan  standar  yang  baik  agar  mendapatkan  guru  yang  professional, sehingga  guru  benar-benar  memahi  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta budaya yang ada di lembaganya. 8 Di sisi lain, seorang guru juga harus memiliki sikap efikasi  diri (self-efficacy), yaitu  keyakinan  seorang  guru  terhadap  kemampuanya sendiri dalam membangkitkan dan meningkatkan kompetensinya ke arah yang lebih baik. Self-efficacy guru  diyakini  dapat  mempengaruhi  seberapa  baik  guru  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya, mampu meningkatkan kompetensinya, 9 mampu  memberikan  suasana  pembelajaran  yang  hidup  dan intreaktif,  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa,  dan  lain sebagainya. 10 Efikasi  memegang  peran  yang  sangat  besar  terhadap  motivasi  dan kinerja guru di lembaganya. Efikasi diri akan mendorong terhadap berbagai potensi yang  dimiliki  oleh  individu  untuk  menjadi  lebih  baik,  sehingga  mampu menampilkan yang terbaik bagi organisasinya, bahkan dapat meningkatkan prestasi kerjanya. 11
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum, Bungatan,  Situbondo  berusaha  untuk  membangun  dan  membangkitkan  efikasi dirinya  dalam  rangka  meningkatkan  profesionalisme  jabatan  keguruannya.  Hal  ini ditunjang  pula  oleh  adanya  kebijakan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan profsionalisme gurunya melalui berbagai macam cara, baik secara langsung maupun tidak  langsung.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  di  MTs  Darul  Ulum, Bungatan,  Situbondo  merupakan  dasar  bagi  guru  untuk  terus  meningkatkan kompetensi  dan  profesionalismenya  melalui  penguatan  efikasi  diri  agar  sesuai dengan  standar  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah,  guna  mewujudkan pendidikan yang bekualitas dan berdaya saing.
Guru yang professional, khususnya guru Pendidikan Agama Islam diharapkan mampu  memberikan  yang  terbaik  dalam  aktivitas  belajar  mengajarnya,  mengelola kelas  dengan  baik  dengan  prinsip  efektivitas  dan  efisiensi,  mendesain pembelajarannya  menjadi  komunikatif  dan  mampu  meningkatkan  motivasi  dan
7 Muhammad  Hasan,  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Ekonomi Sekolah Menengah Atas Negeri Di Kabupaten Gowa,” Jurnal Economix 5, no. 2 (2017): 72–73.
8 Indah Susilowati, Himawan Arif Sutanto, and Reni Daharti, “Strategi Peningkatan Kompetensi Guru Dengan Pendekatan Analysis Hierarchy Process,” Journal of Economics and Policy 6, no. 1 (2013): 80– 92.
9 Muhson Ali, “Meningkatkan Profesionalisme Guru: Sebuah Harapan,” Jurnal Ekonomi & Pendidikan 2, no. 1 (2004): 90–98.
10 Muhammad Arifin, Setiadi Cahyono Putro, and Hari Putranto, “Hubungan Kemampuan Efikasi Diri Dan Kemampuan Kependidikan Dengan Kesiapan Menjadi Guru TIK Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika,” Teknologi dan Kejuruan 37, no. 2 (2014): 129–136.
11 Farida  Agustin  Riyanda  Putri  and  Fuadah  Fakhruddiana,  “Self-Efficacy  Guru  Kelas  Dalam Membimbing Siswa Slow Learner,” JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) 14, no. 1 (2018): 1–8.
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Self Efficacy sebagai Media......
minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan memberikan hasil yang optimal.
Pentingnya efikasi diri (self-efficacy) menjadi pemicu bagi para peneliti untuk mengkaji  tentang  konsep  tersebut,  seperti  Rusdyanto 12 yang  mengatakan  bahwa terdapat  korelasi  positif  antara  tingkat self-efficacy dengan  tingkat  kinerja  guru  di sekolah. Semakin tinggi tingkat self-efficacy yang dimiliki guru, maka semakin tinggi tingkat kinerja guru tersebut, begitu juga sebaliknya. Adirestuty 13 mengatakan bahwa self-efficacy guru memberikan pengaruh yang positif terhadap motivasi belajar siswa. Lebih  lanjut,  Monika  dan  Adman, 14 mengatakan  bahwa  hasil  belajar  dapat ditingkatkan melalui peningkatan efikasi diri dan motivasi belajar.
Begitu juga penelitian tentang profesionalisme guru, Munawar 15 mengatakan bahwa peningkatakan profesionalisme guru dapat dicapai melalui kegiatan supervisi akademik yang dilakukan secara terencana dan sistematis dengan prinsip continous improvement .  Rizkiana  Nurutami  dan  Adman 16 mengatakan  bahwa  kompetensi profesional guru merupakan faktor determinan dan signifikan terhadap peningkatan minat  belajar  siswa.  Andriani 17 menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan antara  kompetensi  profesional  guru,  motivasi  belajar  siswa  dan  gaya  belajarnya terhadap pemahaman materi yang disampaikan oleh guru.
Mengingat pentingnya self-efficacy dan profesionalisme dalam meningkatkan mutu  pendidikan  dan  pembelajaran,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  dua konsep tersebut menjadi satu kesatuan yang mampu memberikan konstribusi antara yang satu dengan yang lainnya. Dalam hal ini peneliti memfokuskan kajiannya pada self-efficacy dalam  membangun  profesionalisme  guru  PAI  di  MTs  Darul  Ulum, Bungatan, Situbondo.

## Landasan Teori
Self-efficacy dan Dimensinya
Self-efficacy dipahami  sebagai judgement seseorang  atas  kemampuannya untuk merencanakan dan melaksanakan tindakan yang mengarah pada pencapaian tujuan tertentu. 18 Istilah self-efficacy dalam hal ini mengacu pada keyakinan ( beliefs ) terhadap  kemampuan  seseorang  dalam  mengorganisasikan  dan  melaksanakan
12 I Made Rustika, “Efikasi Diri: Tinjauan Teori Albert Bandura,” Buletin Psikologi 20, no. 1–2 (2012): 18– 25.
13 Rizal Rusdyanto, “Hubungan Antara Tingkat Self-Efficacy Dengan Tingkat Kinerja Guru Di Sekolah Dasar Irada Gresik,” Jurnal Psikosains 10, no. 1 (2015): 67–78.
14 Monika  and  Adman,  “Peran  Efikasi  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan.”
15 Munawar  Munawar,  “Supervisi  Akademik:  Mengurai  Problematika  Profesionalisme  Guru  Di Sekolah,” Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (2019): 135–155.
16 Nurutami and Adman, “Kompetensi Profesional Guru Sebagai Determinan Terhadap Minat Belajar Siswa.”
17 Dwi Nila Andriani, “Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Belajar, Dan Gaya Belajar Berpengaruh Terhadap Pemahaman Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Gondang, Nganjuk Dwi,” Jurnal ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan 2, no. 1 (2014): 42–56.
18 Gizem Engin, “An Examination of Primary School Students Academic Achievements and Motivation In Terms of Parents Attitudes, Teacher Motivation, Teacher Self-Efficacy and Leadership Approach,” International Journal of Progressive Education 16, no. 1 (2020): 257–276.
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......
tindakannya untuk pencapaian hasil yang terbaik. Hal ini menunjukkan bahwa self- efficacy merupakan  keyakinan  terhadap  penilaian  diri  seseorang  berkenaan  dengan kompetensi  yang  dimilikinya  sehingga  mampu  dalam  mengerjakan  dan melaksanakan tugas dan kewajiban yang diembannya.
Self-efficacy dalam  hal  ini  merupakan key  factor dari  sumber  tindakan sesorang ( human egency ) dalam kehidupannya, “apa yang dipikirkan, dipercaya, dan dirasakan  akan  mempengaruhi  terhadap  sikap  dan  tindakannya”. 19 Dalam  hal  ini, efikasi  diri  dapat  terbentuk  dari  “pengalaman  berhasil”  yang  pernah  diraih  oleh seseorang.  Dalam  kehidupan  manusia,  hal  yang  dapat  meningkatkan  efikisi  diri adalah  keberhasilannya  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  dalam  kehidupannya. Begitu juga  sebaliknya, kegagalan yang pernah dialami dan menjadi sebuah trauma akan  menurunkan  tingkat  efikasi  seseorang  dalam  hidupanya.  Oleh  karena  itu, untuk membangun efikasi  diri yang baik, maka seseorang harus pernah mengalami permasalahan  hidup  sehingga  menjadikannya  sebagai  pedoman  untuk  perbaikan selanjutnya  dalam  hidupya. 20 Self-efficacy yang  positif  itu  keyakinan  untuk  mampu melakukan perilaku.
Gambar 1 : Self-efficacy
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa self-efficacy positif  akan  menghasilkan suatu  perilaku  atau  tindakan  dan self-efficacy negatif  akan  menghasilkan penghindaran  terhadap  tindakan  ,  sementara  kinerja  merupakan  hasil  suatu  kerja atau tindakan yang dihasilkan oleh pegawai Guru yang memiliki self-efficacy positif akan  memiliki  kinerja  yang  tinggi  karena  akan  menghasilkan  produk  berupa pengajaran  pada  siswa,  sedangkan  guru  yang  memiliki self-efficacy negatif  akan memiliki kinerja yang rendah karena akan melakukan penghindaran terhadap tugas mengajar yang diberikan. 21
Self-efficacy yang  dimiliki  seseorang  berbeda-beda,  karena  dimensinya berbeda-beda. Setidaknya ada tiga dimensi dalam membangun efikasi diri : pertama , Dimensi tingkat ( level ), Aspek berkaitan dengan tingkat kesulitan suatu  tugas yang dilakukan  oleh  seseorang,  apabila  tugas  yang  diberikan  dan  dibebankan  disusun menurut  tingkat  kesulitannya  kepada  setiap  individu,  maka  perbedaan  efikasi  diri hanya  terbatas  pada  tugas-tugas  yang  sangat  sederhana,  menengah  atau  memiliki tingkat  kesulitan  yang  tinggi.  Individu  akan  melakukan  tindakan-tindakan  yang
19 Abd  Mukhid,  “Self  Eficacy(Perspektif  Teori  Kognitif  Sosial  Dan  Implikasinya  Terhadap Pendidikan),” Tadris 4, no. 1 (2009): 106–122.
20 Made Rustika, “Efikasi Diri: Tinjauan Teori Albert Bandura.”
21 Rusdyanto, “Hubungan Antara Tingkat Self-Efficacy Dengan Tingkat Kinerja Guru Di Sekolah Dasar Irada Gresik.”
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Self Efficacy sebagai Media......
dirasakan mampu untuk dikerjakan. Begitu juga sebaliknya, individu akan berusaha untuk menghindari dan meninggalkan tugasnya, apabila dianggap tidak mampu dan di luar batas kemampuannya.
Kedua ,  Dimensi  Generalisasi  ( Generality ),  Aspek  yang  berhubungan  dengan luas  bidang  tugas  atau  tingkah  laku.  Pengalaman  secara  perlahan  dapat menimbulkan  penguasaan  terhadap  pengharapan  pada  bidang  tugas. Ketiga , Dimensi  kekuatan  ( strength ),  yaitu  aspek  yang  berhubungan  dengan  tingkat kemantapan atau kekuatan seseorang terhadap keyakinan yang dimilikinya. Tingkat efikasi  diri  yang  rendah  mudah  digoyahkan  oleh  pengalaman-pengalaman  yang memperlemahnya.  Begitu  juga  sebaliknya,  individu  yang  memiliki  efikasi  diri  yang baik  akan  tekun  dalam  meningkatkan  kinerja  dan  usahanya,  meskipun  dijumpai riak-riak pengalaman yang memperlemahnya. 22
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi self-efficacy guru  kelas, pertama Enactive mastery  experience  (pengalaman  keberhasilan  terdahulu),  Hal  ini  sesuai  dengan faktor  efficacy  dari  Bandura  yakni  enactive  mastery  experience  (pengalaman keberhasilan  terdahulu)  bahwa  orang  yang  mempunyai self-efficacy yang  mumpuni akan  belajar  dari  kegagalan  tersebut  dan  berusaha  lebih  keras  lagi  untuk  mencapai keberhasilan. Kedua, Vicarious  experience  (pengalaman  orang  lain)  Hal  ini  senada dengan  pernyataan  Bandura  (1997)  bahwa  sumber  informasi  juga  dipengaruhi  oleh pengalaman orang lain dengan cara melihat apa yang telah dicapai orang lain. Orang yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi,  dapat  belajar  dari  kegagalan  orang  lain  dan berusaha lebih baik. Ketiga, Verbal persuasion (persuasi verbal), . Hal ini disebabkan bahwa mengajar siswa berkebutuhan khusus itu tidak mudah. Uraian tersebut sesuai dengan  pernyataan  Bandura  (1997)  bahwa  efek  sebuah  nasihat  bagi  selfefficacy berkaitan erat dengan status dan otoritas pemberi nasehat. Selain itu, persuasi sosial berfungsi sebagai sarana lebih lanjut dalam memperkuat keyakinan seseorang bahwa dia  memiliki  kemampuan  untuk  mencapai  apa  yang  mereka  inginkan  (Bandura, 1997). 23
Keyakinan self-efficacy dapat  mempengaruhi  seorang  individu  menjadi melakukan  dengan  sukses  perilaku  yang  diperlukan  untuk  memperoleh  hasil  yang diinginkan.  Teori self-efficacy menyatakan  bahwa self-efficacy akan  menentukan terhadap; perilaku yang akan dilakukan oleh seseorang, seberapa banyak usaha atau ikhtiar  yang  akan  dihasilkan,  dan  berapa  lama  usaha  yang  dilakukan  oleh  individu dalam  menghadapi  permasalahannya.  Teori  ini  tidak  berkaitan  dengan  kompetensi dan  skill  yang  dimiliki  seseorang,  akan  tetapi  berkaitan  dengan  keputusan  yang diambil terkait dengan keterampilan yang dimiliki. 24

## Profesionalisme Guru dalam Pendidikan
Salah  satu  faktor  rendahnya  kualitas  pendidikan  atau  guru  di  Indonesia adalah  karena  lemahnya  para  guru  dalam  menggali  potensi  anak,  dan  kurang motivasi  untuk  terus  belajar  berkesinambungan.  Guru-guru  menerima  begitu  saja
22 Arifin,  Putro,  and  Putranto,  “Hubungan  Kemampuan Efikasi  Diri Dan  Kemampuan Kependidikan Dengan Kesiapan Menjadi Guru TIK Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika.”
23 Putri and Fakhruddiana, “Self-Efficacy Guru Kelas Dalam Membimbing Siswa Slow Learner.”
24 Mukhid, “Self Eficacy(Perspektif Teori Kognitif Sosial Dan Implikasinya Terhadap Pendidikan).”
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......
ilmu yang diterimanya selama kuliah, kurang termotivasi dalam pengembangan diri untuk meningkatkan profesionalismenya. 25 Guru-guru enggan berubah dalam proses pembelajaran,  senang  mengajar  dengan  model  konvensional. 26 Oleh  karena  itu, profesionalisme  seorang  guru  sangat  diperlukan  dalam  memperbaiki  kualitas pendidikan di Indonesia. 27
Profesi  merupakan  suatu  pekerjaan  yang  memerlukan  kompetensi  dan keahlian  khusus,  menggunakan  teknik-teknik  ilmiah,  serta  dedikasi  yang  tinggi. Kompetensi  dan  keahlian  diperoleh  melalui  pendidikan  yang  dilaksanakan  pada lembaga  pendidikan  yang  khusus  untuk  memperkuat  kompetensi  dan  keahlian seseorang  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  secara  terencana,  sistematis  dan intensif.  Profesionalisme  dalam  hal  ini  dipahami  sebagai  suatu  keahlian  tertentu, serta  keahlian  itu  hanya  didapat  melalui  pendidikan  yang  khusus.  Pekerjaan profesional  dimaknai  sebagai  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  hati  nurani,  yang didukung oleh kompetensi, skill dan ilmu pengetahuan yang sesuai atau mendukung terhadap pekerjaan tersebut. Pekerjaan profesional merupakan pekerjaan yang harus dilakukan  dengan  serius  dan  penuh  tanggung  jawab  dengan  skill  tertentu,  dan bukan pekerjaan yang dilakukan apa adanya. 28
Seseorang  disebut  memiliki  profesi  yang  baik  bila  ia  memenuhi  kriteria sebagai  berikut; pertama, profesi  yang  dimiliki  harus  mengandung  keahlian (skill) tertentu, artinya profesi itu harus didasarkan pada keahlian yang khusus dan sesuai dengan  ketentuan. Kedua, Profesi  merupakan  panggilan  hidup  yang  harus dilaksanakan  dengan  penuh  tanggung  jawab  dan  sepenuh  hati. Ketiga, Profesi memiliki  aturan  yang  jelas,  di  mana  aturan  tersebut  sisfatnya  mengikat. Keempat, Profesi  digunakan  untuk  memberikan  pelayanan  optimal  kepada  masyarakat. Kelima, profesi dilengkapi dengan kecakapan (skill) dan kompetensi aplikatif untuk meyakinkan peran profesi terhadap orang lain. Keenam, Pemegang profesi memiliki otonomi  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya. Ketujuh, sebuah  profesi  memiliki kode  etik  yang  dikenal  dengan  kode  etik  profesi. Kedelapan, Profesi  harus mempunyai klien yang jelas, yaitu orang yang membutuhkan layanan. 29
Seiring  dengan  kompleksnya  tuntutan  masyarakat  terhadap  kinerja professional  dari  seorang  guru,  maka  guru  harus  tugas  pokok  dan  fungsinya  untuk melayani peserta didik dan memenuhi ekspektasi dari masyarakat. Sikap profesional seorang  guru  dilihat  dari  performa  kinerjanya  dalam  aktivitas  pendidikan  dan pembelajaran. 30 Guru  yang  profesional  dan  mampu  menunjukkan  performa  kinerja
25 Munawar, “Supervisi Akademik: Mengurai Problematika Profesionalisme Guru Di Sekolah.”
26 Shofiyatul  azmi  “Menumbuhkan  profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran  berkelanjutan”  Jurnal Ilmiah, fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, Vol 15 Nomor 1 Hal.  1-13
27 Agung  Panji  Sasmito,  DjokoPurnomo  Kustono,  and  Hakkun  Elmunsyah,  “Conceptual  Model  for Improving  Quality  of  Teacher  in  Indonesian  Vocational  School,” International  Journal  of  Evaluation and Research in Education 9, no. 1 (2020): 39–44.
28 Susilowati, Arif Sutanto, and Daharti, “Strategi Peningkatan Kompetensi Guru Dengan Pendekatan Analysis Hierarchy Process.”
29 Ali, “Meningkatkan Profesionalisme Guru: Sebuah Harapan.”
30 Muhammad  Hanafi,  “Membangun  Profesionalisme  Guru  Dalam  Bingkai  Pendidikan  Karakter,” Jurnal Ilmu Budaya 5, no. 1 (2017): 35–45.
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......
yang baik adalah mereka yang terdidik, 31 terlatih dan memiliki pengalaman yang luas di bidangnya. 32
Sesorang  guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  mampu  memberikan layanan  terbaik  kepada  peserta  diidknya  dengan  kemampuan  khusus  yang dimilikinya,  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna,  siswa  dapat  menerima  dan memahami penyampaian materi yang diberikan. Seorang guru tidak hanya dituntut untuk memiliki kompetensi teknis edukatif an sich , akan tetapi juga harus memiliki karakter  yang  mulia,  sehingga  dapat  menjadi uswah bagi  siswa,  keluarga,  dan masyarakat. 33 Guru  sebagai  perencana  sekaligus  sebagai  pelaksana  pembelajaran menunjukkan  bahwa  betapa  besar  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  dalam mengarahkan  dan  menumbuhkembangkan  potensi  anak  didik.  Hal  ini  menjukkan bahwa  keberadaan  dan  posisi  seorang  guru  dalam  dunia  pendidikan  sangatlah penting.
Berangkat dari hal tersebut, dapat dipahami bahwa guru memiliki tugas dan tanggung  jawab  yang  sangat  besar  terkait  sikap  profesionalitasnya.  Jabatan  seorang guru merupakan profesi, oleh karena itu profesionalisme guru sangatlah dibutuhkan dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam  kaitannya  dengan  aktivitas  pendidikan  dan pembelajaran, kompetensi menunjukan pada perbuatan yang bersifat rasional untuk mencapai  suatu  tujuan  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapakan.  Kompetensi ini diperoleh melalui proses pendidikan atau latihan. 34

## Metode penelitian
Peneliti ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis fenomenologi, di mana peneliti  berusaha  untuk  memahami  dan  menganalisis  tentang self-efficacy dalam membangun  profesionalisme  guru  PAI  di  MTs  Darul  Ulum,  Bungatan,  Situbondo. Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  dan  dapat  dipertanggung  jawabkan,  peneliti melakukan  interview  dengan  kepala  madrasah,  wakil  kepala  madrasah  dan  guru Pendidikan  Agama  Islam.  Observasi  dilakukan  terhadap  berbagai  aktivitas  yang berkaitan  dengan  peningkatan profesionalisme  guru  PAI  di  MTs  Darul  Ulum, Bungatan,  Situbondo.  Dokumen-dokumen  penting  yang  sesuai  dengan  tema penelitian  dikumpulkan  untuk  mempekuat  data  penelitian.  Analisis  datanya dilakukan  dengan  mengikuti  model  Spradley,  yaitu domain  analysis,  taxonomy analysis, componential analysis dan discovering cultural themes.
31 Agus  Purwanto  et  al.,  “Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  Transactional,  Transformational,  Authentic Dan  Authoritarian  Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Tsanawiyah  Di  Kudus,” AL-TANZIM:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 1 (2020): 70–80.
32 Maimunah, “Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru Melalui Metode Latihan Di SD Negeri 55 Kecamatan Rumbai Pesisir Kota Pekanbaru,” Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) 1, no. 2 (2017): 247–255.
33 Tiara  Anggia  Dewi,  “Pengaruh  Profesionalisme  Guru Dan  Motivasi  Kerja  Guru  Ekonomi  SMA  Se- Kota Malang,” Jurnal Promosi 3, no. 1 (2015): 24–35.
34 Ridwan, “Upaya-Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru Dalam Proses Belajar Mengajar,” Jurnal Pendidikan Ekonomi 2, no. 1 (2014): 83–95.
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa self-efficacy dalam  membangun profesionalisme  guru  PAI  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum,  Bungatan, Situbondo dilakukan melalui;

## Delegation of Authority
Pelimpahan  wewenang  dalam  hal  ini  dipahami  sebagai  penyerahan wewenang  oleh  kepala  madrasah  kepada  guru  di  MTs  Darul  Ulum,  Bungatan, Situbondo  guna  menghasilkan  pekerjaan  yang  baik  dan  sesuai  dengan  yang ditargetkan. Pelimpahan wewenang di sini merupakan ikhtiar kepala sekolah dalam rangka menumbuh kembangkan kepercayaan guru akan potensi yang dimilikinya.
Sesuai  dengan  penuturan  Abdul  Haris  Rahman  selaku  kepala  sekolah  MTs Darul ulum Bungatan Situbondo yang mengatakan bahwa; “banyak sekali guru yang menyalahkan  wewenang  yang  diberikan  oleh  kepala  madrasah  dan  akhirnya  guru mengabaikan tugas pokoknya sebagai guru dalam mengajar anak didiknya.  Padahal pelimpahan  wewenang  tersebut  ditujukan  untuk  membangun  kepercayaan  guru  di madrasah  ini,  sehingga  mereka  bisa  mengembangkan  kompetensinya  secara  lebih baik”
Di samping itu, pelimpahan wewenang yang diberikan oleh kepala madrasah juga  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  pengembangan  kreativitas  guru  dalam mengajar di kelas. Hal ini menunjukkan bahwa kebijakan strategis kepala madrasah sudah  mulai  dipahami  sedikit  demi  sedikit  oleh  guru,  khususnya  guru  PAI  di  MTs Darul  Ulum  Bungatan,  Situbondo.  Dampak  positif  tersebut  nampak  pada  adanya perencanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  oleh  guru  setiap  semesternya, sehingga  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak  asal-asalan,  akan  tetapi terencana dengan baik dan sistematis.
RPP  yang  dibuat  oleh  guru  PAI,  sistematikanya  mengarah  pada  panduan pembuatan  RPP  yang  dibakukan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Dimulai  dari  penentuan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  penentuan  materi pembelajaran,  penentuan  metode/pendekatan  pembelajaran,  pemanfaatan  media dan sumber belajar, serta teknik evaluasi yang digunakan.
Berangkat  dari  hal  tersebut  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa self-efficacy yang dibangun  oleh  pimpinan  madrasah  meluali  pemberian  kepercayaan  secara  penuh dan terarah kepada guru, ataupun terbangun dengan sendirinya dalam diri guru PAI, memberikan  implikasi  yang  cukup  besar  terhadap  peningkatan  kompetensi  dan skillnya, yang mengarah pada pembentukan sikap professional guru, sehingga sesuai harapan semua pihak.
Tingginya self-efficacy yang  dimiliki  oleh  guru  PAI  di  MTs  Darul  Ulum Bungatan,  Situbondo  juga  berimplikasi  pada  pembentukan  sikap  guru  dalam melakukan  aktivitas  belajar  mengajar  di  kelas,  di  mana  guru  berusaha  untuk menampilkan  performa  terbaiknya  agar  tercipta  suasana  pembelajaran  yang kondusif, efektif dan efisien

## Strengthening of self-commitment
Tugas guru yang begitu besar untuk mencapai tujuan pendidikan hendaknya dilakukan  dalam  kualitas  yang  baik,  tugas  yang  diemban  guru  akan  terlaksana
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Self Efficacy sebagai Media......
dengan  baik  jika  dalam  diri  seorang  guru  tersebut  terdapat  komitmen  dalam menjalankan setiap tugas.
Penguatan komitmen dalam hal ini dipahami  sebagai ikhtiar yang dilakukan untuk menciptakan sikap professional guru melalui self-efficacy . Pengutaan tersebut dimulai dari membangun sikap disiplin guru dalam kinerjanya, mulai dari kehadiran guru di madrasah, ketepatan guru dalam mengelola waktu di kelas, disiplin terhadap tugas dan tanggung jawabnya dalam mendidik dan mengajar.
Pembangunan  sikap  disiplin  tersebut  disampaikan  oleh  salah  satu  guru  PAI sebagai berikut; “saya berusaha untuk bisa hadir tepat waktu di madrasah ini, karena kepala  madrasah  telah  mengintruksikan  hal  tersebut  kepada  guru-guru  di  sini. Begitu  juga  ketika  masuk  dan  keluar  kelas,  jangan  sampai  kita  kurang  atau  lebih jamnya,  karena  akan  merugikan  banyak  pihak,  terutama  guru  yang  akan  mengajar setelah kita”.
Pembanguan  disiplin  kerja  sebagai  bentuk  komitmen  diri  dalam  mencapai tujuan  yang  diinginkan  merupakan  indicator  terbentuknya  sikap  professional  guru di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum,  Bungatan,  Situbondo.  Sesuai  dengan  hasil observasi  peneliti  di  lapangan  yang  menunjukkan  bahwa  guru  PAI  di  Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum, Bungatan, Situbondo dating dan pulang kerja tepat waktu, karena dimonitoring secara langsung oleh pimpinan dan finger print, melaksanakan tugas  sesuai  dengan  ketentuan  yang  ada  dan  tuntas,  menggunakan  pakaian  kerja yang sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Tentunya hal tersebut tidaklah mudah, karena komitmen harus dibangun secara bersama-sama untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Selain itu, penguatan motivasi untuk menampilkan kinerja terbaik juga mulai terbangun di Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum, Bungatan, Situbondo. Hal ini dapat dilihat dari perilaku guru dalam kesehariannya di madrasah, mulai dari menyiapkan materi ajar dan media pembelajaran, penggunaan media yang bervariasi dan banyak guru yang selalu mengoreksi hasil kerja siswa secara seksama. Hal ini menunjukkan sikap professional dalam bekerja melalui unjuk kerja yang optimal.

## Quality-oriented teacher behavior
Dalam  rangka  membangun  profesionalisme  guru  PAI  di  Madrasah Tsanawiyah  Darul  Ulum,  maka  seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  harus berorientasi  pada  mutu.  Mutu  menjadi  standar  bagi  lembaga  dalam  setiap  proses dan  hasil  dari  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Begitu  juga  dalam  aktivitas belajar mengajar di kelas.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas,  guru senantiasa  berpedoman  pada  perencanaan  yang  telah  dibuat  dengan  berlandaskan pada quality  oriented dalam  setiap  aktivitas  mengajarnya.  Hal  ini  sebagaimana disampaikan  oleh  Handayani  selaku  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum, yang mengatakan bahwa  “seluruh kegiatan guru di sini selalu berorentasi pada hasil yang maksimal, artinya apa yang dilakukan oleh guru, baik secara langsung maupun tidak langsung dilakukan secara sungguh-sungguh”.
Orientasi pada mutu yang ditampilkan oleh guru Pendidikan Agama Islam di lembaga  tersebut  melalui  efikasi  diri  dapat  dilihat  dari; Pertama ,  penampilan  guru
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Self Efficacy sebagai Media......
dalam kesehariannya. Performa guru dalam  mengajar di kelas merupakan indicator profesionalisme guru dalam menampilkan kinerjanya pada aspek kompetensi social dan  kepribadia,  di  mana  hal  tersebut  akan  memberikan  dampak  bagi  pencitraan guru  dalam  aktivitas  belajar  mengajarnya.  Performa  sangat  penting  karena  guru merupakan  pemeran  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penampilannya  harus menarik, rapi dan mampu menciptakan suasana kondusif dalam pembelajaran.
Kedua, Penguasaan terhadap materi ajar. Aspek ini sangat mutlak diperlukan bagi  guru  PAI  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum  dalam  menyampaikan materinya  kepada  peserta  didik.  Materi  harus  jelas,  mudah  dipahami  dan  tidak bertele-tele, sehingga akan menghasilkan pembelajaran yang bermakna dan mampu mencapai  target  yang  diinginkan. Ketiga, Penggunaan  pendekatan  dan  strategi mengajar yang tepat guna dalam menyampaikan materi ajar. Pendekatan yang tepat guna  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa. Keempat , pendayagunaan  media  dan  sumber  belajara.  Mutu  pembelajaran  akan  baik  apabila pelaksanaan  pembelajaran  didukung  oleh  media  dan  sumber  belajar  yang  lengkap. Hal  ini  akan  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran secara  efektif  dan  efisien. Kelima, penyelenggaraan  evaluasi.  Mutu  pembelajaran ditentukan  oleh  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  ditindak  lanjuti  dengan evaluasi, guna memperoleh feed back untuk perbaikan selanjutnya.
Berangkat dari hal tersebut di atas, dapat dipahami bahwa setiap kinerja guru Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum  senantiasa berorientasi pada mutu. Mutu dijadikan sebagai orientasi dalam setiap aktivitas yang ditampilkan  oleh  guru.    Tentunya  hal  tersebut  ditunjang  oleh  adanya  efikasi  diri yang tinggi dari seorang guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.

## Positive Thinking
Dalam hal ini, guru Pendidikan Agama Islam  di MTs Darul Ulum Bungatan, Situbondo selalu memahami bahwa tugas mengajar yang diembannya adalah sebuah pengabdian yang harus dilaksanakan secara sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab. Munculnya jiwa pengabdian tersebut nampak dalam perilaku para guru yang senantiasa menjadikan seluruh aktivitasnya sebagai sebuah ibadah. Mereka memiliki keyakinan  bahwa  selama  berada  dalam  pengabdian  untuk  mencerdaskan  anak bangsa, maka Allah akan menanggung segala kebutuhan manusia.
Hal yang sering disampaikan oleh beberapa guru di madrasah tersebut adalah Hadits Rasulullah SAW, yaitu ;
هيخأ نوع في دبعلا ناك ام دبعلا نوع في للهاو
Pertolongan Allah akan diberikan kepada seseorang yang senantiasa menolong orang lain
Hadits  inilah  yang  menjadi  motivator  dan  landasan  pengabdian  guru  di Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum  Bungatan,  Situbondo,  sehingga  motivasi  dan kinerja  mereka  tetap  terjaga  dengan  baik.  Hadits  yang  sering  disampaikan  oleh pimpinan madrasah selalu menjadi pedoman bagi semua guru dalam melaksanakan kegiatan mengajarnya, sehingga mereka memperkuat pengabdian dan
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Self Efficacy sebagai Media......
tabarrukannya  di  lembaga  tersebut.  Melalui  hal  ini,  guru  senantiasa  selalu  berpikir positif tentang pekerjaannya yang menuntut keikhlasan dan profesionalitas.
Guru  PAI  di    Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum  Bungatan,  Situbondo memandang  bahwa  suatu  pekerjaan  harus  dibangun  dengan  keikhlasan  dan  penuh tanggung  jawab.  Ketika  peneliti  berusaha  untuk  mengungkap  tentang  gaji  mereka yang  tidak  sesuai  dengan  gaji  guru  negeri  (PNS)  pada  umumnya,  mereka mengatakan bahwa gaji bukanlah segala-galanya, bahkan mereka optimis bahwa apa yang  mereka  dapatkan  sudah  cukup,  terbukti  kebutuhan  mereka  sudah  dapat terpenuhi  dengan  baik,  keluarganya  senantiasa  harmonis  dan  diberi  kesehatan, anaknya  tidak  ada  yang  bermasalah  dan  lain  sebagainya.  Kalau  dikalkulasi  secara matematis,  tentunya  tidak  akan  imbang  antara  pendapatan  dan  pengeluaran,  akan tetapi mereka yakin bahwa yang mereka dapatkan adalah sesuatu yang barokah dan bermanfaat,  yang  dibuktikan  dengan  pengalaman  pribadi  masing-masing  guru sebagai testimoninya.
Yuni Yuliswaty selaku guru di Madrasah Tsanawiyah s Darul Ulum Bungatan, Situbondo  mengatakan  bahwa  “guru  swasta  seperti  di  madrasah  ini  merupakan pengabdi  sejati  yang  beban  kerjanya  tidak  sepadan  dengan  honornya”.  Walaupun beliau  sudah  10  tahun  lebih  menjadi  guru,  namun  ia  tak  kunjung  diangkat  sebagai guru  yang  tersertifikasi.  Honornya  pun  hanya  dipatok  Rp.  5000  per  jam.  Dalam seminggu,  beliau  mendapatkan  jatah  mengajar  dengan  durasi  12  jam  dengan  gaji sekitar  Rp.  250  ribu  per  bulan.  Akan  tetapi  hal  tersebut  tidak  menyurutkan semangatnya untuk terus menjadi seorang tenaga pengajar yang profesional, karena beliau  memiliki  tekad  yang  besar  untuk  menjadikan  anak  didiknya  mendapatkan pengetahuan luas melalui pengabdiannya.
Beberapa sikap tersebut di atas, menunjukkan bahwa sikap berpikiran positif guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum  Bungatan,  Situbondo  sudah  mulai terbangun. Walaupun berbeda  dalam aspek pendapatan, pekerjaan dan nasib, akan tetapi  tidak  menyulutkan  para  guru  untuk  terus  meningkatkan  kinerjanya  dalam mendidik  dan  mengajar  peserta  didiknya  dengan  baik  dan  penuh  keikhlasan.  Hal yang  membuat  pemikiran  positif  mereka  terbangun  dengan  baik  adalah  adanya value added yang didapatkan dalam kehidupan nyatanya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kajian  penelitian  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa self-efficacy merupakan  salah  satu  media  yang  mampu  meningkatkan profesionalisme guru Pendidikan Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Bungatan, Situbondo melalui delegation of authority yang diberikan oleh pimpinan kepada guru, strengthening of self-commitment sebagai basis penguatan pengabdian, quality-oriented  teacher  behavior  sebagai  pembuatan  budaya  organisasi  dan pembangunan  sikap  positive  thinking  untuk  memperkuat  kinerja  dan  jiwa pengabdian.
Hasil  penelitian  ini  tidak  dapat  digeneralisir  untuk  semua  lembaga pendidikan  dalam  membangun  sikap  profesionalitas  gurunya,  akan  tetapi  hasil penelitian ini bersifat khusus, karena disesuaikan dengan  lingkungan  sosial budaya yang  mengitarinya,  terlebih  dengan  adanya  karakteristik  lembaga  yang  sangat
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......
religius  dan  dipimpin  oleh  pemimpinan  yang  kharsimatik,  sehingga  terbangun budaya  kerja  yang  sangat  baik.  Oleh  karena  itu,  keterbatasan  hasil  penelitian  ini dapat dijadikan sebagai penelitian lanjutan, sehingga akan terbangun konsepsi yang kokoh dalam membangun profesionalisme guru pada semua lembaga pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akdemi,  Elif,  and  Ceyda  Özçelik.  “The  Investigation  of  the  Attitudes  of  Teachers towards Using Student Centered Teaching Methods and Techniques.” Universal Journal of Educational Research 7, no. 4 (2019): 1147–1153.
Ali,  Muhson.  “Meningkatkan  Profesionalisme  Guru:  Sebuah  Harapan.” Jurnal Ekonomi & Pendidikan 2, no. 1 (2004): 90–98.
Andriani,  Dwi  Nila.  “Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Belajar,  Dan  Gaya Belajar Berpengaruh Terhadap Pemahaman Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Di SMA Negeri 1 Gondang, Nganjuk.” Jurnal ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan 2, no. 1 (2014): 42–56.
Arifin,  Muhammad,  Setiadi  Cahyono  Putro,  and  Hari  Putranto.  “Hubungan Kemampuan  Efikasi  Diri  Dan  Kemampuan  Kependidikan  Dengan  Kesiapan Menjadi  Guru  TIK  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika.” Teknologi  dan Kejuruan 37, no. 2 (2014): 129–136.
Babuta,  Asma  Is,  and  Abdul  Rahmat.  “Peningkatan  Kompetensi  Pedagodik  Guru Melalui  Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  Dengan  Teknik  Kelompok.” Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (2019): 1–28.
Dewi,  Tiara  Anggia.  “Pengaruh  Profesionalisme  Guru  Dan  Motivasi  Kerja  Guru Ekonomi SMA Se-Kota Malang.” Jurnal Promosi 3, no. 1 (2015): 24–35. Engin, Gizem. “An Examination of Primary School Students Academic Achievements and  Motivation  In  Terms  of  Parents  Attitudes,  Teacher  Motivation,  Teacher Self-efficacy and  Leadership  Approach.” International  Journal  of  Progressive Education 16, no. 1 (2020): 257–276.
Hanafi, Muhammad. “Membangun Profesionalisme Guru Dalam Bingkai Pendidikan Karakter.” Jurnal Ilmu Budaya 5, no. 1 (2017): 35–45.
Hasan,  Muhammad.  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja Guru  Ekonomi  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Di  Kabupaten  Gowa.” Jurnal Economix 5, no. 2 (2017): 72–73.
Made Rustika, I. “Efikasi Diri: Tinjauan Teori  Albert Bandura.” Buletin Psikologi 20, no. 1–2 (2012): 18–25.
Maimunah. “Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru Melalui Metode Latihan Di SD  Negeri  55  Kecamatan  Rumbai  Pesisir  Kota  Pekanbaru.” Jurnal  PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) 1, no. 2 (2017): 247–255.
Monika, and Adman. “Peran Efikasi Diri Dan Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 2, no. 2 (2017): 2019–226.
Mukhid,  Abd.  “Self  Eficacy(Perspektif  Teori  Kognitif  Sosial  Dan  Implikasinya Terhadap Pendidikan).” Tadris 4, no. 1 (2009): 106–122.
Vol. 6, No. 2, September  2020 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Hasan Baharun Dkk
Self Efficacy sebagai Media......
Munawar,  Munawar.  “Supervisi  Akademik:  Mengurai  Problematika  Profesionalisme Guru Di Sekolah.” Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (2019):
135–155.
Nurkholis. “Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi.” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2013): 24–44.
Nurutami,  Rizkiana,  and  Adman  Adman.  “Kompetensi  Profesional  Guru  Sebagai Determinan  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran 1, no. 1 (2016): 119–127.
Purwanto,  Agus,  Ardian  Sopa,  Riza  Primahendra,  Sekundina  Williana Kusumaningsih,  and  Rudy  Pramono.  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Transactional,  Transformational,  Authentic  Dan  Authoritarian  Terhadap Kinerja Guru Madrasah Tsanawiyah Di Kudus.” AL-TANZIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4, no. 1 (2020): 70–80.
Putri,  Farida  Agustin  Riyanda,  and  Fuadah  Fakhruddiana.  “ Self-efficacy Guru  Kelas Dalam  Membimbing  Siswa  Slow  Learner.” JPK  (Jurnal  Pendidikan  Khusus) 14, no. 1 (2018): 1–8.
Ridwan.  “Upaya-Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar.” Jurnal Pendidikan Ekonomi 2, no. 1 (2014): 83–95.
Rusdyanto,  Rizal.  “Hubungan  Antara  Tingkat Self-efficacy Dengan  Tingkat  Kinerja Guru Di Sekolah Dasar Irada Gresik.” Jurnal Psikosains 10, no. 1 (2015): 67–78. Sasmito,  Agung  Panji,  DjokoPurnomo  Kustono,  and  Hakkun  Elmunsyah. “Conceptual Model for Improving Quality of Teacher in Indonesian Vocational School.” International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education 9,  no.  1 (2020): 39–44.
Sujana, I Wayan Cong. “Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia.” Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar 4, no. 1 (2019): 29–39.
Susilowati,  Indah,  Himawan  Arif  Sutanto,  and  Reni  Daharti.  “Strategi  Peningkatan Kompetensi  Guru  Dengan  Pendekatan  Analysis  Hierarchy  Process.” Journal  of Economics and Policy 6, no. 1 (2013): 80–92.