## Rancangan Morfologi Bahasa Suku Anak Dalam Jambi Sebagai Buku Ajar Muatan Lokal

## Kamarudin
PBSI FKIP Universitas Jambi kamarudinnn@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  mendesain  bahasa  morfologi  Suku  Anak  Dalam menjadi  buku  teks.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Bungku  Kabupaten  Batanghari  Jambi.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif. Tahap identifikasi morfologis, peneliti menggunakan teknik referensi, mahir,  dan  bawahan,  pengganti  bawahan,  memperluas  bawahan,  bawahan,  dan  bawahan.  Sedangkan pengembangan  buku  ajar  melalui  tahapan;  pengembangan  produk,  pengujian  produk,  dan  perbaikan produk. Data dianalisis menggunakan unified dan balance. Validasi data dilakukan dengan memperluas dan melakukan triangulasi. Hasil  penelitian menunjukkan bahasa  Suku  Anak  Dalam  terdiri  dari  (1) morfem, yaitu; morfem dan morfem bebas, (2) bentuk pengisian dan pengulangan morfologis, (3) bentuk awalan morfofenemik  m ә N-  dan  p ә N-.  (4)  kelas  kata  dalam  bentuk  kata  kerja,  kata  sifat  dan  kata  benda. Berdasarkan hasil buku teks penelitian morfologi bahasa Suku Anak Dalam dikembangkan dengan desain buku  ajar  yang  terdiri  dari:  (1)  judul,  (2)  pra-kata  (3)  daftar  isi  (4)  ulasan  kursus,  (5)  batang  tubuh,  (6) referensi, (7) glosarium.

## Kata kunci: Desain buku , morfologi

## Abstract
This study aims to describe and design the language of the Suku Anak Dalam morphology into textbooks. The research was conducted in Batanghari Bungku Jambi. This study uses a qualitative approach. The morphological identification stage, the researcher uses the referent, proficient, and subordinate techniques, substitute subordinates, expand subordinates, subordinates, and subordinates. While the development of teaching books through stages; product development, product testing, and product repairs. Data were analyzed using unified and balanced. Data validation is done by expanding and triangulating. The results of the study show the language of the Suku Anak Dalam consists (1) morpheme, namely; free morpheme and morpheme, (2) morphological form of filling and repetition, (3) morphophenemic prefix form m ә N- and p ә N-. (4) word classes in the form of verbs, adjectives and nouns. Based on the results of the Suku Anak Dalam language morphology research textbooks were developed with the design of teaching books consisting of: (1) title, (2) pre-word (3) table of contents (4) course reviews, (5) torso, (6) references , (7) glossary.

## Keywords: Book design,  Morphology

## PENDAHULUAN
Pembinaan  bahasa nasional tidak dapat dipisahkan dari pembinaan  bahasa daerah, demikian pula sebaliknya. Itulah sebabnya di samping membinaan bahasa nasional juga bahasa daerahpun perlu dibina  yang jumlahnya ratusan dan tersebar di seluruh  nusantara.  Menurut Badudu, (1979:7) sebagai alat komunikasi dan interaksi, bahasa Indonesia tidak mungkin menghindari kontak dengan bahasa-bahasa lain, termasuk dengan bahasa daerah. Sebagaimana yang kita ketahui bahwa  bahasa daerah yang ada di negeri kita ribuan jumlahnya. Demikian pula masuknya bahasa asing sebagai konsekuensi perkembangan global, tidak mungkin kita hindari. Justru bahasa daerah dan bahasa asing  tersebut  dapat  memperkaya  bahasa  Indonesia  terutama  dari  segi  perbendaharaan  kata. Menurut  Warsiman, (2007:1-2) sungguhpun bahasa Indonesia diperkaya oleh bahasa lain, tetapi tidak sampai pada segi struktur bahasa. Karena itu bahasa Indonesia tetap dapat menunjukkan jati dirinya.
Bahasa Suku Anak Dalam (suku Kubu) adalah salah satu bahasa daerah di Jambi yang masih tetap hidup di daerah tingkat II di kabupaten  Batanghari, oleh karena itu bahasa ini perlu dibina dan  dikembangkan  salah  satu  caranya  dengan  melakulan  penelitian.  Masalah  penelitian  dan pengembangan bahasa daerah telah ditegaskan oleh  Depdikbud (1990: 15) usaha penelitian bahasa dan sastra daerah perlu pula ditingkatkan karena di satu pihak bahasa dan sastra daerah merupakan kekayaan budaya bangsa yang perlu dilestarikan, dan di pihak lain bahasa dan sastra daerah dapat menjadi sumber untuk pengembangan bahasa dan sastra Indonesia.
Penelitian mengenai bahasa Suku Anak Dalam telah pernah dilakukan, walaupun masih sangat sedikit, bila dibandingkan dengan penelitian bahasa daerah lainnya. Penelitian sebelumnya sudah mengungkapkan  bahwa  pembentukan  kata  dalam  bahasa  Suku  Anak  Dalam  dapat  dilakukan melalui  proses  morfologi,  di  mana  ditemukan  bahwa  proses  afiksasi  sebagai  salah  satu  proses morfologi,  sering  mengakibatkan  proses  morfofonemik.  Walaupun  keberadaan  proses morfofonemik dalam bahasa Suku Anak Dalam sudah diidentifikasi, tetapi sistem morfologi belum diteliti  secara  mendalam  dan  terperinci.  Informasi  tentang  strukturnya,  ciri  morfologi,  tipe  dan bentuk  dalam  bahasa  SukuAnak  dalam  sangat  mendesak  untuk  diteliti  dengan  cermat,  apabila penelitian  ini  tidak  segera  dilaksanakan,  dikhawatirkan  sistem    bahasa  Suku  Anak  Dalam  akan punah.  Kepunahan  tersebut    dikarenakan    pengaruh  pendidikan  formal,  administrasi, pemerintahan,  agama,  dan  kemajuan  sistem  komunikasi  masa,  terutama  radio  dan  televisi  dan unsur kata lain sudah diserap ke dalam bahasa Suku Anak Dalam dari bahasa Indonesia. Bahasa Suku Anak Dalam juga jarang terdengar, karena kurang dikenal.
Penelitian ini dapat menjadi sarana pengenalan bahasa Suku Anak Dalam kepada pembaca dan bahan  ajar  di  dunia  pendidikan    sebagai  mutan  lokal  yang  sekaligus  juga  mempunyai  dampak penting bagi penutur asli bahasa Suku Anak Dalam dari aspek  menumbuhkan sikap berbahasa positif terhadap bahasanya sendiri. Berkaitan dengan sikap ini,  Halim (1985:68) mengatakan sikap bahasa adalah salah satu sikap dari berbagai sikap yang mungkin ada. Sikap adalah kesiapan beraksi. Sikap  adalah  kesiapan  mental  dan  syaraf  yang  terbentuk  melalui  pengalaman  yang  memberikan arah atau pengaruh yang dinamis kepada reaksi seseorang terhadap semua objek dan keadaan yang menyangkut sikap itu.
Deskripsi sistem morfologi  bahasa ini memperagakan kepada mereka berbagai ciri, bentuk dan makna bahasa Suku Anak Dalam. Dengan demikian penutur asli akan menyadari bahwa bahasa Ibu  mereka  memiliki  sistem  sendiri  yang  sama  baiknya  dengan  sistem  bahasa-bahasa  lain. Pengetahuan  ini  berdaya  guna  dalam  upaya  meningkatkan  kecintaan  dan  kebanggaan  terhadap bahasa  mereka.  Dengan  penelitian  ini,  penutur  asli  akan  percaya  bahwa  mereka  memiliki  dan memakai bahasa sendiri dan tidak merasa malu membina dan melestarikan bahasa mereka. Sebab jika bahasa ini tidak segera dilestarikan, karena jarangnya dipakai lambat laun dapat menjadi bahasa mati. Akan tetapi peneliti sebagai penutur asli bahasa ini, berharap hal ini tidak akan terjadi karena berarti menghilangkan salah satu identitas bangsa.
Pembinaan dan pengembangan bahasa Indonesia memerlukan masukan bahasa-bahasa daerah yang ada di tanah air. Masukan itu banyak manfaatnya. Hasil penelitian ini menyediakan deskripsi yang sahih mengenai sistem morfologi bahasa Suku Anak  Dalam, yang dapat digunakan untuk membandingkan  bahasa  Suku  Anak  Dalam  dengan  bahasa  Indonesia  sehingga  akan  dapat diketahui  secara  meyakinkan  persamaan  serta  perbedaan  keduanya.  Dua  bahasa  tidak  dapat dibandingkan sebelum ada deskripsi masing-masing.  Sehubungan hal - hal di atas penelitian ini ingin mengangkat bahasa Suku Anak Dalam sebagai bahan ajar, agar pelestariannya tetap terjaga. Berdasar  latabekang  di  atas  dapat  dirumuskan    masalah    penelitian  ini,  yaitu  bagaimakah bentuk buku ajar morfologi bahasa Suku Anak Dalam? Sesuai dengan masalah penelitian, maka tujuan  penelitian  ini  sebagai  berikut:  (1)  Mengidentifikasi  morfologi  bahasa  Suku  Anak  Dalam Daerah Jambi. (2)  Memanfaatkan morfologi bahasa Suku Anak Dalam daerah Jambi sebagai bahan ajar muatan lokal.
Hasil penelitian ini    akan  bermanfaat bagi; (1) penutur Suku Anak Dalam, yaitu mem perlancar komunikasi  dalam  masyarakat,  khususnya  penggunaan  kosa  kata  dalam  kehidupan  sehari-hari, sehingga  akan  muncul  rasa  cinta  kepada  kebudayaan  sendiri.  (2)  pengembangan  pendidikan, khususnya pembelajaran bahasa daerah sebagai bahan ajar muatan lokal, karena salah satu aspek dari  muatan  lokal  berhubungan  lingkungan  budaya,  maka  bahasa  daerah  mempunyai  potensi
sebagai  materi  muatan  lokal.  (3)  Penelitian  ini sangat  bermanfaat  bagi  pemerintah  dalam  usaha pelestarian budaya daerah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yakni  penelitian    mendeskripsi morfologi bahasa Suku Anak Dalam. Kemudian dilanjutkan dengan perumusan buku ajar. Ada dua tahap yang dilakukan pada penelitian ini; pertama peidentifikasi morfologi bahasa Suku Anak Dalam dan kedua perumusan  rancangan buku ajar.
1) Tahap Peidentifikasi Morfologi Bahasa Suku  Anak Dalam.
Pengumpulan data  morfologi Suku Anak Dalam, peneliti menggunakan  metode dan teknik penyedian data yang dikemukakan oleh Mahsun (2005: 90-101) yaitu metode simak, metode cakap, dan teknik bawahan lesap, bawahan ganti, bawahan perluas, bawahan sisip dan bawahan balik.
2) Tahap Pengembangan dan  Perumusan Rancangan Buku Ajar
Tahap pengembangan buku ajar,  peneliti berdasarkan pengembangan yang dikembangakan oleh Borg dan Gall (1983:775) yang meliputi pengembangan produk, uji coba produk di lapangan, serta  langkah  perbaikan  produk.  Berdasarkan    teori  tersebut,  penelitian  ini  dilaksanakan  empat tahapan  yaitu:  (1)  studi  pendahuluan  (2)  tahap  pengembangan  prototipe,  (3)  tahap  pengujian prototipe atau eksperimen, dan (4) pengenalan atau penerapan produk atau diseminasi.
Perumusan  buku  ajar,  peneliti  mengunakan  standar  buku  ajar  yang  ditetapkan  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi yakni: (1) prakata, (2) daftar Isi, (3) batang tubuh yang terbagi dalam bab  beserta tujuan instruksional, (4) daftar pustaka, (5) glosarium, (6) Indeks (sebaiknya).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Pengembangan
Produk yang dikembangkan adalah bahan ajar morfologi bahasa Suku Anak Dalam (Kubu) daerah  Jambi  sebagai  materi  kuliah  muatan  lokal.  Produk  di  beri  nama  “Rancangan  morfologi bahasa  Suku  Anak  Dalam  sebagai  buku  ajar  muatan  lokal”.  Bahan  ajar  ini  dilengkapi  dengan panduan pengajar dan latihan. Bahan ajar dirancang tiga bab. Bab-bab tersebut memuat topik yang berbeda dan fungsional sehingga dapat langsung dipraktikkan oleh mahasiswa. Setiap bab memiliki tinjauan  mata  kuliah,  deskripsi  singkat  mata  kuliah,  kegunaan  mata  kuliah,  standar  kompetensi, dan petunjuk bagi mahasiswa.
Bab  satu  hingga  tiga  diuraikan  berbagai  macam  materi,  contoh,  dan  latihan.  Bagian  empat adalah bagian refleksi (latihan) untuk mahasiswa. Bagian empat ini dapat  digunakan dosen  untuk melihat seberapa jauh kemampuan pemahaman mahasiswa serta kesulitan apa saja yang dialami
oleh mahasiswa. Judul bab-bab  tersebut dibuat sekomunikatif mungkin, yaitu (1) proses morfologi , (2) proses morfofonemis, dan   (3)  kelas kata.
Sistematika penyajian bahan ajar didasarkan pada standar buku ajar yang ditetapkan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi yaitu: Judul, prakata, daftar Isi, batang tubuh, daftar pustaka, glosarium, dan Indeks (sebaiknya). Sebagai contoh  sistematika rancangan buku ajar Morfologi Bahasa Suku Anak Dalam, daerah Jambi sebagai berikut.
1. Judul:
“Rancangan Morfologi Bahasa Suku Anak Dalam sebagai Buku Ajar Muatan Lokal.”
2. Prakata
Prakata  dirancang  berisi  mengapa  buku  ditulis,  siapa  khalayak  pengguna  buku,  bagaimana struktur buku, dan apakah ada pesan khusus bagi pengguna buku ajar.
3. Daftar isi
Daftar isi berisi;  prakata, tinjauan mata kuliah, daftar isi, Bab I Proses  Morfologis,  Bab II Proses Morfofonemis, Bab  III Kelas Kata, daftar pustaka, dan glosarium.
4. Tinjauan Mata Kuliah
a. Deskripsi Singkat Mata Kuliah
Mata kuliah ini menyajikan tentang  morfologi  bahasa  Suku Anak Dalam  yang ter-diri dari proses morfologis, proses morfofonemis dan kelas kata.
b. Kegunaan Mata Kuliah
Dengan mengikuti mata kuliah morfologi, mahasiswa akan memperoleh wawasan baru serta mampu menjelaskan tentang morfologi, proses morfologis, proses morfofonemis dan kelas kata bahasa Suku Anak Dalam.
c. Petunjuk Bagi Mahasiswa.
Untuk mempermudah  mahasiswa mempelajari    buku ajar ini,   dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut: 1) Bacalah buku  ini dengan teliti dan kerjakanlah latihan serta tes formatif disetiap bab. 2) Buku ini dipelajari secara sistematis dan berkelompok.
5. Batang Tubuh
Berikut ini penulis menyajikan bentuk batang tubuh buku ajar morfologi Bahasa Suku Anak Dalam  yang terdiri dari; Judul bab, pendahuluan,  penyajian materi, latihan, daftar bacaan, dan glosarium.

## Bab I Proses  Morfologis
A. Pendahuluan
1  Deskripsi Singkat     :  Bab   ini   membahas   tentang    dua    macam      proses morfo- logis, yaitu proses pengimbuhan dan pengulangan.
2  Relevansi
:  Pembahasan    proses  pengimbuhan  dan  pengulangan  akan menjadi    dasar  bagi  mahasiswa  untuk  memahami  proses pengimbuhan.
3  Kompetensi Dasar  :  Mahasiswa mampu menjelaskan tentang proses morfologis.

## B. Penyajian Materi
1) Proses Morfologis
Bahasa Suku Anak Dalam memiliki dua macam proses morfologis, yaitu; proses peng- imbuhan, dan  pengulangan.

## 1.1 Pengimbuhan
Afiks BSAD terdiri atas prefiks, sufiks, dan konfik. Ketiga afiks tersebut akan dianalisis proses morfologisnya berdasarkan bentuk, fungsi dan arti.

## 1.1.1 Prefiks
Bahasa Suku Anak Dalam memiliki prefiks, seperti; b ә -, t ә -, di-, dan s ә -.
a) Prefiks b ә -
(1) bentuk prefiks b ә - tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal apa pun. Misalnya; b ә -  + kawan →   b ә kawan ‘bersuami’. Kecuali pada  bentuk dasar  ajar, prefik b ә - berubah menjadi b ә - sehingga menjadi b ә lajar ‘belajar’.
(2)  fungsi    prefiks  b ә -    sebagai  pembentuk  verba  dan  merupakan  tranformasi  dari  kata mempunyai. (3) arti prefiks b ә - mengandung  pengertian, yaitu: a) mempunyai, misalnya;
b ә namo ‘bernama’. b) memakai, misalnya;   b ә biduk  ‘berperahu’. c) mengerjakan sesuatu, misalnya;      b ә gawe    ‘bekerja’.  d)  menghasilkan  sesuatu,  misalnya;    b ә ketu  ‘berasap’.  e) menyatakan himpunan, misalnya; b ә tigo ‘bertiga’.
b) Prefiks t ә -
(1) bentuk prefiks t ә - tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal apa pun. Misalnya;  t ә pucuk ‘tergantung’. (2) fungsi prefiks t ә - sebagai pembentuk verba dan adjektiva. (3)  arti  prefiks t ә - mengandung pengertian, yaitu:
a) menjadi dalam keadaan, misalnya; t ә tolon ‘tertelan’. b) menyatakan kegiatan sudah selesai, misalnya; t ә k ә bat ‘terikat’.  c) menyatakan paling, misalnya; t ә balu ‘paling hitam’.
c) Prefiks  di-
(1) bentuk prefiks   di-  tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung dengan kata dasar  yang  berfonem  awal  apa  pun,  misalnya;  disukam  ‘ditangguk’.  (2)  fungsi  prefiks  di- berfungsi sebagai pembentuk verba. (3) artiprefiks di- mengandung pengertian menyatakan kegiatan sedang berlangsung. Misalnya;  diisop ‘dihisap
d) Prefiks s ә -
(1) bentuk prefiks   s ә -  tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal apa pun, misalnya;  s ә p ә nam ‘serumah’. Fungsi prefiks s ә -  berfungsi sebagai pembentuk numeralia dan adjektiva. (3) arti prefiks s ә mengan dung pengertian menyatakan satu, misalnya;  s ә gawe  ‘sekerja’.

## 1.1.2 Sufiks
Bahasa Suku   Anak   Dalam   memiliki  sufiks, seperti; sufiks ko-, on-dan  i.

## a) Sufiks –ko
(1) bentuk sufiks   -ko  tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung dengan kata dasar apa pun, misalnya; butak + ko →  butakko   ‘keruhkan’. (2)  fungsi sufiks –ko  berfungsi sebagai pembentuk verba. (3)  arti sufiks -ko mengandung  pengertian, yaitu: a) menjadikan sesuatu. Misalnya;  dalomko‘ dalamkan’. b) menempatkan. Misalnya; pucukko‘tinggikan’.
b) Sufiks –on
(1) bentuk sufiks -on  tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung   dengan kata dasar apa pun, misalnya;  buat   ‘buat’   + on→  buaton ‘buatan’. (2) fungsi sufiks –on  berfungsi sebagai pembentuk nomina. (3) arti, sufiks –on mengandung pengertian menyatakan hasil, misalnya; asoon ‘asahan’.
c) Sufiks –i
(1) bentuk sufiks -i   tidak   mengalami   perubahan   bentuk apabila bergabung dengan kata dasar   apapun.  Misalnya;  g ә rom + i →  g ә romi  ‘garami’. (2)
Fungsi sufiks –i berfungsi sebagai pembentuk verba. (3)  Arti sufiks –i  mengandung pengertian, yaitu:
a) meletakkan  pada. Misalnya; turuni  ‘turuni’ b) melakukan kegiatan. Misalnya;
taŋkopi  ‘tangkapi’

## 1.1.3 Konfiks
Bahasa Suku Anak Dalam memiliki dua  konfiks, seperti; ko- ... –on, dan p ә N-...-on.
a) Konfiks  ko- ... –on
(1) bentuk konfiks ko- ... -on  tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung dengan kata dasar, misalnya; poaŋ + ko-... –on → kopoaŋon ‘kepanasan’. (2) fungsi
konfiks  ko-... -on berfungsi   sebagai   pembentuk nomina. (3)  arti sufiks ko-... –on mengandung  pengertian  menyatakan hal, misalnya;  kepoaŋan ‘kepanasan’.
b) Konfiks  p ә N-  ... –on
(1) bentuk konfiks p ә N- ... –on tidak mengalami perubahan bentuk apabila bergabung dengan kata dasar, misalnya; t ә lo+ p ә N- ... –on →  p ә nt ә loon ‘penjelasan’. (2) fungsi konfiks p ә N- ... -on berfungsi sebagai pembentuk nomina.    (3) arti sufiks  p ә N-...-on mengandung dua    pengertian,  yaitu: a) menyatakan  proses, misalnya;  p ә nd ә lokon ‘pencarian’.  b) menyatakan hasil, misalnya;  p ә nunjukon ‘penunjukan’.

## 1.2 Perulangan
Perulangan dalam  BSAD dapat dikaji dari aspek bentuk, fungsi dan arti. (1) ada dua bentuk pengulangan,    yaitu:  a)  bentuk  dasar,  misalnya;  umo-umo  ‘ladang-ladang’.  b)  bentuk  berafiks, misalnya;  t ә geut-geut  ‘tergosok-gosok’;  (2)  fungsi  perulangan  tidak  mengubah  kelas  kata.  (3)  arti perulangan  mengandung  dua  pengertian,  yaitu:  a)  menyatakan  banyak.  Misalnya;    buroŋ-buroŋ ‘banyak burung’. b) menyatakan saling, misalnya; kuek-kuek ‘bersin-bersin’.

## C. Latihan
1. Jelaskan dengan singkat apa yang dimaksudkan dengan proses morfologis dan berilah contoh dalam bahasa Suku Anak Dalam.
2. Uraikan dengan singkat bentuk, fungsi dan arti prefiks b ә -, t ә -, di-, dan s ә - dalam bahasa Suku Anak Dalam.
3. Bahasa Suku Anak Dalam memiliki beberapa sufiks, yaitu sufiks ko-, on- dan  i.  Buatlah proses morfologis terhadap kedua sufiks tersebut dan berilah contoh.
4. Bahasa Suku Anak Dalam memiliki dua  konfiks, seperti; ko- ... –on, dan p ә N-...-on. Jelas proses ko- ... –on, dan p ә N-...-on serta berilah contoh.

## Bab II Proses Morfofonemis
A. Pendahuluan
1  Deskripsi Singkat     :  Proses  morfofonemis  adalah  proses  perubahan  suatu  fonem
menjadi fonem lain sesuai dengan fonem awal.
2  Relevansi :  Pembahasan  proses  morfofonemis  akan  menjadi  dasar    bagi mahasiswa  untuk memahami  proses  morfofonemis.
3  Kompetensi Dasar  :  Mahasiswa    mampu  menjelaskan  tentang  proses  morfofonemis bahasa Suku Anak Dalam.

## B. Penyajian Materi

## 1) Proses Morfofonemis
Proses mofofonemis adalah  proses perubahan suatu fonem menjadi fonem lain sesuai dengan fonem awal. Prefiks bahasa Suku Anak Dalam yang mengalami  proses morfofonemis adalah m ә N- dan p ә N-.
1.1 Proses Morfofonemis Prefiks m ә N-
(a) Prefiks m ә N-  jika di tambah    pada dasar   yang berawalan dengan fonem /b/, /p/bentuk m ә N- berubah menjadi /m/, misalnya; m ә N- + bewo → membewo ‘membawa’; m ә N- + p ә gon ‘pegang’  →  m ә megon ‘memegang’ (b) Prefiks m ә N-  jika di tambah pada dasar yang berawalan dengan fonem /l/ bentuk m ә N-  berubah menjadi  /m ә /, misalnya: m ә N-   + lakot → m ә lakot ‘melekat’  (c)  Prefiks  m ә N-    jika  di  tambah  pada  dasar  yang  berawalan  dengan  fonem    /h/ bentuk m ә N-  berubah menjadi  /ŋ /, misalnya: m ә N-   + haboŋ →  m ә ŋabong ‘memerah’; (d) Prefiks m ә N-  jika di tambah pada dasar yang berawalan dengan fonem  /t/, maka fonem /t/ berubah menjadi  /n/, misalnya; m ә N-   + tanjau  → m ә najau  ‘menusuk’; (e) Prefiks m ә N-  jika di tambah pada dasar yang berawalan dengan fonem  /s/, maka  bentuk  m ә N- berubah menjadi / ǹ /, misalnya; m ә N- + s ә yau  → m әǹә yau ‘menghilang’;  (f) Prefiks m ә N-  jika di tambah pada dasar yang berawalan dengan fonem  /a/, /i/, / ә /,  /u/, /k/, /g/ maka  bentuk  m ә N-berubah menjadi    /ŋ  /.  Misalnya:  m ә N-  +  arum  →    m ә ŋarum  ‘mengharum’;  m ә N-  +  isop  →m ә ŋisop ‘mengisap’; m ә N- + enok  → m ә ŋenok  ‘mengenak’; m ә N- + usir  →  m ә ŋusir‘ mengusir’;   m ә N- + kujur →  m ә ŋujur  ‘menombak’; m ә N- + g ә ut  →   m ә ŋeut ‘menggosok’
1.2 Proses Morfofonemis Prefiks p ә N-
1) Bentuk p ә N- berubah  menjadi p ә M- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal /b/. Misalnya:  p ә N + buni →  p ә mbuni  ‘penjawab’. 2) bentuk p ә N- berubah  menjadi p ә M- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal  /p/. Misalnya: p ә N + pakoi →  p ә makoi ‘pemakai’. 3)  bentuk p ә N- berubah  menjadi pen- apabila  bergabung dengan kata dasar yang  berfonem awal  /t/. Misalnya: p ә N + tapak →  p ә napak ‘penapak’. 4) bentuk p ә N- berubah    menjadi  p ә n-  apabila    bergabung  dengan  kata  dasar  yang  berfonem  awal    /d/. Misalnya: p ә N + doton → p ә ndoton ‘pendatang’. 5)  bentuk p ә N- berubah  menjadi ǹ - apabila bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal  /s/. Misalnya: p ә N + sintak  →  p әǹ intak
‘penarik’.  6)  bentuk  p ә N-  berubah  menjadi  n-  apabila    bergabung  dengan  kata  dasar  yang berfonem awal  /c/. Misalnya: p ә N + cobut →  p ә ncobu ‘pencabut’. 7)  bentuk p ә N- berubah menjadi n- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal  /j/. Misalnya: p ә N + j ә lon  ‘jalan’→  p ә nj ә lon ‘penjalan’. 8) bentuk p ә N- berubah  menjadi p ә ŋ- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal  /a/. Misalnya: p ә N + asam → p ә ŋasam  ‘pengasam’. 9) bentuk p ә N- berubah  menjadi peŋ- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal /i/. Misalnya:p ә N + ikoi  ‘ikut’ →  p ә ŋikoi ‘pengikut’. 10) bentuk p ә N- berubah  menjadi peŋ- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal  /e/.Misalnya; p ә N + ekok ‘ekor’ → p ә ŋekok‘pengekor’. 11)  bentuk p ә N- berubah  menjadi peŋ- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal/u/. Misalnya: p ә N + ubat  → p ә ŋubat ‘pengobat’. 12) bentuk p ә N- berubah    menjadi  peŋ-  apabila    bergabung  dengan  kata  dasar  yang  berfonem  awal  /k/. Misalnya:  p ә N + kobot  → ‘k ә bat’ p ә ŋobot  ‘pengebat'. 13)  bentuk p ә N- berubah  menjadi peŋ- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal  /g/. Misalnya:  p ә N + gayot → p ә ŋgayot  ‘penggantung’.

## C. Latihan
1. Jelaskan  dengan  singkat  apa  yang  dimaksudkan  dengan  proses  morfofenemis    dan  berilah contoh dalam bahasa Suku Anak Dalam.
2. Uraikan  dengan  singkat  perbedaan    morfonemis  prefiks  p ә N-  dengan  morfonemis  prefiks m ә N- dalam bahasa Suku Anak Dalam.
3. Prefiks m ә N-  jika di tambah pada dasar yang berawalan dengan fonem /b/, /p/  bentuk m ә N- berubah menjadi  /m/. Jelaskan mengapa terjadi demikian dalam bahasa Suku Anak Dalam.
4. Bentuk p ә N- berubah  menjadi peŋ- apabila  bergabung dengan kata dasar yang berfonem awal /g/. Uraikan dengan singkat mengapa terjadi demikian dalam bahasa Suku Anak Dalam.

## Bab III Kelas Kata
A. Pendahuluan
1  Deskripsi Singkat     :  Bab   ini   membahas   tentang  kelas kata   yang terdiri dari  verba,
adjektiva dan nomina.
2  Relevansi :  Pembahasan  kelas  kata  akan  menjadi  dasar  bagi  mahasiswa untuk memahami  kelas kata.
3  Kompetensi Dasar  :  Mahasiswa mampu menjelaskan tentang kelas kata bahasa Suku Anak  Dalam.

## B. Penyajian Materi
1)  Kelas Kata
Kelas kata bahasa Suku Anak Dalam terdiri dari verba, adjektiva, dan nomina.
(a) Verba
a. Ciri-ciri verba, yaitu: 1) verba berfungsi sebagai predikat dalam kalimat. Contoh:  Sanak pogi ‘Saudara pergi’. Kalimat (1) predikatnya adalah  ‘pogi’ dan kalimat (2) predikat adalah ‘ngodut’. 2) verba mengandung makna perbuatan.  Verba ‘pogi’ dan ‘ngodut’  pada contoh (1 dan 2) di atas mengandung perbuatan.
b. Bentuk, verba terdiiri dua jenis, yaitu verba asal  dan verba turunan. 1) verba Asal. Contoh: (a) mamok makon   ‘paman makan’. (b) kawanke pogi umo  ‘suami ku ke kebun’. Verba‘makon’ dan ‘pogi’ pada kalimat (a dan b) adalah verba asal. 2) ver-ba turunan.Contoh: matag (verba asal)→ mematag‘melempar’ (verba turunan).
(b) Adjektiva
a. Ciri-ciri  adjektiva, yaitu: 1) ajektiva   dapat   diikuti   oleh nomina. Contoh: Balu maŋgis ‘hitam manggis’ dan  Ijou laŋit ‘biru langit’  2) ajektiva dapat didahului verba. Contoh: m ә ndokot l ә kas ‘cepat mendekat’.   3) ajektiva   yang  menyatakat tingkat perbandingan.
Contoh: pucuk nian ‘lebih tinggi’
b. Bentuk ajektiva berupa:1) ajektiva    monomorfemis. Contoh:   k ә lat  ‘pahit’ dan elok ‘manis’.  2) ajektiva  polimorfemis. Contoh:    godoŋ  molot  ‘besar  mulut’

## (c) Nomina
Ciri-ciri  nomina,  yaitu:  1)  nomina  dapat  menduduki  jabatan  subjek,  predikat,  objek  dan pelengkap. Contoh:  (1) Mamok pogi  k ә sungai ‘paman pergi ke sungai’; (2) Diok kawan sayo ‘Dia suami saya’; (3) Diok   ŋujur naŋoi ‘Dia menombak babi’; (4) Bapak mikul b ә tog  ‘Ayah memikul batang kayu’. Nomina mamok  ‘paman’, kawan sayo   ‘suami saya’.  naŋoi  ‘babi’ dan  b ә tog  ‘batang’ masing-masing berfungsi  sebagai subjek, predikat, objek, dan pelengkap. 2) Nomina dapat dapat diikuti edjektiva dan disisip oleh kata /yang/. Contoh: (1) Naŋoi yang g ә mok ‘babi yang gemuk’.  (2)  Sukam  yang  godoŋ  ‘tangguk  yang  besar’.  Bentuk  nomina  terdiri  dua  jenis,  yaitu nomina  dasar  dan  turunan.  1)  Nomina  dasar.  Contoh:    sanak    ‘pamili’  dan  tubo  ‘badan’;  2) Nomina  turunan  terbagi  dua,  yaitu:  a)  Nomina  berafiks.  Contoh:    m ә ruton  ‘merotan’;  b) Nomina berulang. Contoh:   kujur-kujur ‘tombak-tombak’; b ә rujon-ujon ‘berhujan-hujan’.

## C. Latihan
1. Uraikan dengan singkat apa yang dimaksudkan dengan verba dan beri contoh dalam bahasa Suku Anak Dalam.
2. Berdasarkan verba terdiri atas dua jenis yaitu verba asal dan verba turunan. Jelas dengan singkat perbedaan kedua verba tersebut dan buatlah contoh dalam bahasa Suku Anak Dalam.
3. Sebutkan ciri-ciri nomina dalam bahasa Suku Anak Dalam dan apakah ada perbedaan dengan nomina bahasa Indonesia?
4. Bahasa Suku Anak Dalam daerah Jambi  memiliki      nomina berafiks. Buatlah contoh nomina berafiks tersebut.
5. Bahasa Suku Anak Dalam memiliki nomina yang dapat diikuti edjektiva dan disisip oleh kata /yang/. Jelaskan apa yang dimaksudkan dengan pernyataan tersebut.

## Glosarium
Glosarium pada artikel ini  adalah makna istilah atau kata-kata baru yang digunakan dalam buku ajar, seperti istilah; morfologi, morfem, leksikal, konteks, morfem terikat, morfem bebas, prefiks, konfiks, sufiks pengimbuhan, fonem, verba, prefiks   b ә -, prefiks   t ә -, prefiks  di-, prefiks   s ә -, sufiks   i-, sufiks o- konfiks ko- ... –on, konfiks p ә N-...-on, morfofonemis, prefiks m ә N, prefiks p ә N- , monomorfemik, nomina, reduplikasi.

## Pembahasan
Pada  bab    ini  peneliti  mebahas    beberapa  hal  yang berkaitan  dengan  komponen rancangan buku ajar, seperti komponen kegrafikan, komponen penyajian, komponen isi, komponen bahasa, dan komponen penerapan.
Data  hasil  uji  coba  produk  (numerik)  berupa  skor  angket  dalam  bentuk  persentase, menunjukkan  bahwa  komponen  kegrafikan  sebesar  83,4%  yang  berarti  layak  dan  dapat dilaksanakan.  Aspek  kegrafikan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berkaitan  dengan  ukuran buku,  tata  letak,  ukuran  dan  jenis  huruf,  spasi,  susunan,  dan    ilustrasi.    Ukuran  buku  dalam penelitian ini, mengikuti standar yang ditetapkan oleh  International Organization for Standardization (ISO). Buku ajar ini  menggunakan ukuran A4 (210 x 297 mm) yang merupakan salah satu ukuran umum bahan ajar di Indonesia.
Komponen penyajian sebesar 92 % yang  berarti layak dan dapat dilaksanakan. Pada komponen penyajian ini, hal yang dikaji dalam penelitian adalah anatomi buku yang terdiri atas dua bagian yaitu cover buku dan isi buku. Pada rancangan buku ajar ini yang dikembangkan, anatomi buku sebagai berikut, (1) cover  luar, (2) cover  dalam, (3)  kata pengantar, (4) daftar isi, (5) materi, (6) daftar rujukan, dan (7) glosarium.
Komponen  isi  sebesar  85,5%  yang  berarti  layak  dan  dapat  dilaksanakan.  Materi  yang dikembangkan pada buku ajar ini meliputi proses morfologis, proses morfofonemis  dan kelas kata bahasa  Suku  Anak  Dalam  (Kubu).  Tata  bahasa  disajikan  secara  terintegrasi  dengan  tiga  materi
tersebut.  Topik  yang  disajikan  setiap  unit  adalah  topik  fungsional.  Materi-materi  pada  topik tersebut diharapkan bisa langsung dipraktikkan  oleh mahasiswa. Materi dirinci dengan  indikator yang menjadi tujuan dari masing-masing topik.
Komponen  bahasa  sebesar  80,7%  yang  berarti  layak  dan  dapat  dilaksanakan.          Bahasa Indonesia  yang  digunakan  pada  buku    ajar  ini  adalah  ragam  formal  dan  komunikatif.  Menurut Sitepu  (2012:101—125)  terdapat  empat  poin  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam mempertimbangkan  bahasa  yang  digunakan  pada  bahan  ajar.  Empat  hal  tersebut  adalah  (1) kemampuan berbahasa pelajar, (2) kaidah bahasa, (3) pilihan kata, dan (4) keterbacaan.
Komponen  penerapan  sebesar  81,5%  yang  berarti  layak  dan  dapat  dilaksanakan.  Pada penelitian ini, komponen penerapan divalidasi  dengan ahli pembelajaran bahasa. Hasil validasi tersebut  ditindaklanjuti  dengan  perbaikan-perbaikan.    Selain  data  numerik  berupa  skor  angket dalam bentuk persentase,  terdapat data verbal berupa catatan, komentar, dan saran dari ahli dan praktisi yang dihimpun, seperti cover buku, dan latihan. Mbulu (2004:8) menyatakan bahwa proses pengembangan bahan ajar saling berhubungan, mulai dari merancang, mengembangkan, menguji, dan memanfaatkan (menerapkan).
Berdasarkan hasil uji coba  kelima komponen rancangan bahan ajar tersebut layak dan dapat dilaksanakan, perbaikan tetap dilakukan  terhadap lima komponen tersebut supaya  bahan ajar lebih baik. Perbaikan dilakukan pada (1) cover buku, (2) latihan, dan (3) penggunaan bahasa.

## PENUTUP

## Simpulan
Bahasa  Suku  Anak  Dalam  memiliki  morfem,  proses  morfologis,  proses  morfofonemis  dan kelas  kata.  Hasil  penelitian  bahasa  Suku  Anak  Dalam  dapat  dikembangkan  menjadi  buku  ajar morfologi. Buku ajar tersebut dapat digunakan sebagai bahan ajar muatan lokal daerah Jambi.

## Saran
Berdasarkan hasil  dan pembahasan dapat disarankan, pertama  morfologi  Bahasa Suku Anak Dalam sebaiknya dilestarikan sebagai khasanah budaya bangsa Indonesia. Kedua Bahasa Suku Anak Dalam daerah Jambi dapat digunakan sebagai bahan ajar muatan lokal di perguruan tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Badudu, Yus. 1982. Morfologi Bahasa Gorontalo. Djambatan: Jakarta.
Borg, W. & Gall, M.1983. Educational Research; An Introduction. New York: Longman Inc.
Halim,  Amran.  1985.  Membina  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa.
Mahsun, 2005. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Mbulu, J. dan Suhartono. 2004. Pengembangan Bahan Ajar. Malang: Elang Mas.
Sitepu, B. P. 2012. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Warsiman. 2007. Kaidah Bahasa  Indonesia yang Benar: untuk Penulisan Karya Ilmiah (Laporan-Skripsi- Tesis-Desertasi). Bandung: Dewa Ruchi.