## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2189

## PENGARUH TEMAN SEBAYA TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS VII MTS YAKTI MANGUNREJO KECAMATAN TEGALREJO KABUPATEN MAGELANG
Yahdi Nur Falah & Nurus Sa’adah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, petunjukcahaya0796@gmail.com, nurus.saadah@uin-suka.ac.id

## Abstract
The problem  of  this  research  is  that  there  are students  who  are  still indifferent  to  the  assignments given, this is because of the lack of student interest in learning. This study aims to obtain accurate information and data regarding the influence of peers on students' learning interest in Arabic subjects. The  approach  used  in  this  research  is  correlative  quantitative.  The  population  in  this  study  were seventh  grade  students  at  MTs  Yakti  Mangunrejo,  Tegalrejo  District,  Magelang  Regency.  The primary data collection of respondents was carried out by means of a survey. Data analysis includes normality test, linearity test and hypothesis testing. Pearson product moment correlation analysis was used in hypothesis testing by applying peer influence as an independent variable and learning interest as  the  dependent  variable  through  the  help  of  the  IMB  SPSS  Statistics  23  software.  Yati Mangunrejo, Tegalrejo District, Magelang Regency with a strong category. This can be seen from the correlations table, the value of sig (2-tailed = 0.000) < 0.025.
Keywords : Peer Influence; Student Learning Interests
Abstrak: Masalah  penelitian  ini  adalah  terdapat  siswa  yang  kurang  aktif  belajar  dan  masih  acuh terhadap tugas  yang  diberikan,  hal  ini  karena  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  maupun  data  yang  akurat  mengenai  pengaruh  teman sebaya  terhadap  minat  belajar  siswa.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif  korelatif.  Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  MTs  Yakti Mangunrejo  Kecamatan  Tegalrejo  Kabupaten  Magelang.  Pengumpulan  data  primer  responden dilakukan dengan survei. Analisis data meliputi uji normalitas, uji linearitas dan uji hipotesis. Analisis korelasi  product  moment  pearson  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis  dengan  penerapan pengaruh  teman  sebaya  sebagai  variabel  bebas  dan  minat  belajar  sebagai  variabel  terikat  melalui bantuan  software  IMB  SPSS  Statistics  23.  Bedasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  teman  sebaya  terhadap  minat  belaja  siswa  kelas  VII  MTs Yakti  Mangunrejo Kecamatan Tegalrejo Kabupaten Magelang  dengan kategori  yang  kuat. Hal  ini terlihat dari tabel correlations nilai sig (2-tailed = 0,000) < 0,025.
Kata Kunci : Pengaruh Teman Sebaya; Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Remaja  menurut  Octavia  &  Shilpy  adalah  sebuah  peralihan  dan  kelanjutan  dari masa    anak-anak    menuju    masa    dewasa (Wisnu, dkk, 2022). Masa remaja merupakan masa  dimana  seseorang  mengalami  masa  transisi  dengan  mengalami  perubahan  fisik  dan psikis dari masa kanak-kanak menuju dewasa. Pada usia ini di satu sisi remaja ingin menjadi individu  yang  lebih  mandiri  tanpa  bantuan  orang  tuanya,  namun  disisi  lain  remaja  masih membutuhkan bantuan dari orang tuanya.
Remaja pada masa ini mulai mendekatkan diri dengan teman yang memiliki rentang usia sebaya dengan dirinya (Santrock, 2012). Pada usia ini, remaja mulai mengekspresikan emosi  yang  lebih  matang  dan  mencari  kebebasan  emosional  dengan  berinteraksi  sesama teman sebaya.
Santosa  mendefiniskan  teman  sebaya  adalah  sekelompok  anak-anak  atau  remaja dengan  usia  atau  tingkat  kedewasaan  yang  sama  yang  memiliki  kebutuhan,  minat,  dan tujuan  yang  sama  (Noci  Hibah,  2018).  Seseorang  yang  memiliki  usia  atau  tingkat kedewasaan yang sama dengan temannya, biasanya juga mempunyai tingkat perkembangan atau kedewasaan yang tidak jauh berbeda termasuk dalam hal belajar.
Diantara  faktor  psikologis  yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan  belajar  terdapat terdapat  faktor  minat  terhadap  materi  dan  kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan.  Minat menurut  Slameto  adalah  suatu  hal  yang  berkaitan  dengan  rasa  suka  atau  ketertarikan seseorang dalam melakukan hal apapun tanpa adanya unsur paksaan (Slamet, 2013). Dalam penelitian (Putra, 2011) menyatakan bahwa minat yang kuat akan menimbulkan usaha yang gigih  dan  tidak  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi  tantangan,  jika  seseorang  siswa memiliki  rasa  ingin  belajar,  maka  siswa  akan  cepat  mengerti  dan  mengingatnya  (Pratiwi Indah Sari, 2020).
Hal yang kemudian terjadi di lapangan berdasarkan observasi yang peneliti lakukan pada  bulan  April  2022  di  MTs  Yakti  Mangunrejo  Kecamatan  Tegalrejo  Kabupaten Magelang, ditemukan masalah mengenai beberapa siswa yang kurang aktif dalam mengikuti pelajaran  dan  acuh  dalam  melaksanakan  tugas  sekolahnya  dikarenakan  kurangnya  minat belajar dalam suatu bidang ilmu tersebut.
Dalam  hal  ini,  teman  sebaya  yang  baik  dapat  mengembangkan  kepribadian  yang baik  dalam  diri  siswa,  sehingga  siswa  tersebut  mandiri  dan  berpikir  dewasa.  Hal  ini  juga memungkinkan siswa untuk  menunjukkan  solidaritas dan berkolaborasi dengan siswa lain dalam  cara  untuk  bertukar  ide  dan  memecahkan  masalah,  mendiskusikan  kesulitan pekerjaan rumah, belajar bersama untuk ujian, dan saling mendukung. Tetapi ketika teman sebaya  memiliki  pengaruh  yang  buruk,  mereka  menjadi  tergantung  dan  kurang  dewasa, sehingga mereka dapat berperilaku negatif. Siswa yang memiliki pengaruh negatif terhadap teman  sebayanya  kurang  termotivasi  dan  kurang  tertarik  untuk  belajar.  Siswa  tersebut rentan terhadap penyimpangan, kenakalan remaja, dan perilaku mengganggu lainnya.
Teman  sebaya  merupakan  salah  satu  tokoh  kunci  yang  berperan  sangat  penting (significant  others)  dalam  mewarnai  banyak  aspek  perkembangan  pribadi.  Selama  masa pubertas,  ketertarikan  dan  keterikatan  pada  teman  sebaya  menjadi  sangat  kuat.  Ini dibuktikan  dengan  fakta  bahwa  banyak  remaja  menganggap  orang  dewasa  tidak  dapat dipahami.  Situasi  seperti  ini  seringkali  membuat  remaja  menjadi  kelompok  yang  eksklusif karena  menganggap  hanya  sesama  remajanya-lah  saling  mendukung  satu  sama  lain  (Hadi, 2016).
Dukungan teman sebaya juga memiliki peran dalam perkembangan belajar remaja, sehingga  dengan  siapa  remaja  bergaul  atau  berteman  bisa  berpengaruh  terhadap  minat belajar yang dapat dimiliki remaja (Desmita, 2012). Fungsi minat dalam belajar lebih besar sebagai motivating  force yaitu  sebagai  kekuatan  yang  mendorong  siswa  untuk  belajar.  Siswa yang  berminat  kepada  pelajaran  akan  tampak  terdorong  untuk  tekun  belajar,  berbeda dengan siswa yang sikapnya hanya menerima pelajaran. Mereka hanya tergerak untuk mau belajar tetapi sulit untuk terus tekun karena tidak adanya dorongan. Oleh sebab itu untuk memperoleh hasil yang baik dalam belajar seorang siswa harus mempunyai minat terhadap pelajaran sehingga akan mendorong ia untuk terus belajar (Lin Suciani Astuti, 2017).
Pendapat  Yusuf  (  dalam  Jenira,  2019)  perihal  dukungan  teman  sebaya  adalah memberikan  kesempatan  berinteraksi  dengan  orang  lain,  mampu  mengontrol  perilaku sosial,  mengembangkan  keterampilan  diri  dan  minat  sesuai  dengan  usianya,  dan  saling bertukar masalah dan solusi ( Dwi & Eko, 2022). Teman sebaya bagi remaja menjadi salah satu  pemberi  dukungan  pada  setiap  hal  yang  akan  dilakukan,  memutuskan  suatu  perihal, maupun  hal  yang  ingin  dicapai,  sehingga  teman  sebaya  menjadi  salah  satu  pemberi dukungan sosial yang penting bagi remaja.
Remaja  pada  umumnya  menghabiskan  waktu  dan  aktivitas  sebagian  besar  di  luar rumah  baik  itu  untuk  belajar,  bermain,  berkumpul  dengan  teman-teman  sekolah  maupun teman sepermainan yang dikenal dari lingkungan luar sekolah. Hal itu dikarenakan remaja sedang dalam tahap transisi mencari jati diri dan menuju dewasa, hal ini akan berpengaruh kepada minat belajar siswa itu sendiri.
Menurut Syah (2013), ada dua faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa yaitu faktor  intrinsik  yang  berasal  dari  dalam  diri,  seperti  minat,  rasa  ingin  tahu,  motivasi,  dan kebutuhan. Faktor eksternal, di sisi lain, adalah faktor yang berasal dari luar siswa seperti anggota keluarga, guru, teman sekelas, atau masyarakat. Apabila mempertimbangkan faktor eksternal  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa,  salah  satunya  adalah  teman  sebayanya. Artinya teman sebaya dapat berpengaruh positif atau negatif terhadap minat belajar siswa (Dwi & Eko, 2022).
Iskandar  menyebutkan  bahwa  minat  belajar  mendorong  individu  untuk  terlibat dalam  kegiatan  belajar  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan pengalamannya.  Minat  ini  muncul  dari  keinginan  untuk  mengetahui  dan  memahami  agar dapat menginspirasi dan membimbing siswa untuk belajar lebih serius (Achru, 2019). Disisi lain,  menurut  Winkel  (2005)  minat  belajar  adalah  minat  seseorang  dalam  kegiatan  yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menciptakan perubahan positif dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap,  tindakan  yang  relativitas, bersifat  konstan  dan  permanen  ,  mereka  terbentuk  melalui  rasa  senang  dan  tidak dipaksakan oleh orang lain (Ayu Febri Eka Putri, 2017).
Penelitian sebelumnya menemukan bahwa siswa menerima dukungan teman sebaya penuh  dan  lebih  termotivasi  untuk  belajar  ketika  terhubung  dengan  teman  sebaya  yang berperilaku baik dan tertarik untuk belajar. Sebaliknya jika siswa bergaul dengan teman yang malas  maka  minat  belajarnya  akan  berkurang  karena  kurang  termotivasi  untuk  belajar (Nasution, 2018).
Dengan  demikian,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  informasi dan  data  yang  akurat  mengenai  pengaruh  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap  minat belajar siswa kelas VII MTs Yakti Mangunrejo Kecamatan Tegalrejo Kabupaten Magelang. Agar  minat  belajar  siswa  tumbuh  dengan dukungan  teman  sebaya,  dukungan  sosial dapat menjadi dukungan positif bagi siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik  penelitian korelasional. Penelitian ini dipakai untuk mengetahui sejauh mana pengaruh teman sebaya sebagai  variable  bebas  (X),  terhadap  minat  belajar  siswa  sebagai  variable  terikat  (Y). Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  MTs  Yakti Mangunrejo  Kecamatan  Tegalrejo  Kabupaten  Magelang.  dengan  jumlah  31  siswa  terdiri dari 16 orang laki-laki dan 17 orang perempuan.
Metode  pengumpulan  data  primer  responden  dilakukan  dengan  survei,  yaitu mengumpulkan data primer  dari suatu sampel  dengan menggunakan instrumen  kuesioner dengan  cara  menyajikan  daftar  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  menjawabnya (Sugiyono,  2009).  Setelah  data  terkumpul,  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  analisis  data.  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji normalitas, uji linearitas dan uji hipotesis.   Korelasi product moment pearson digunakan untuk menguji hipotesis menggunakan bantuan komputer melalui software IMB SPSS Statistics 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  residual  berdistribusi normal  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas  data  menggunakan  metode Kolmogorov Smirnov . Dasar pengambilan keputusan yakni; Jika nilai signifikansi > 0,05, maka  nilai  residual  berdistribusi  normal.  Jika  jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  nilai residual tidak berdistribusi normal (Sugiyono, 2009).
Tabel 1. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Teman Sebaya  Minat Belajar N 31 31 Normal Parameters a,b Mean 66.45 73.65 Std. Deviation 6.120 10.118 Most Extreme Differences Absolute .110 .089 Positive .110 .065 Negative -.076 -.089 Test Statistic .110 .089 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .200 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai  signifikansi  0,200>  0,05.  Maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal. Dengan demikian asumsi normalitas taksiran model yang diperoleh terpenuhi.

## 2. Uji Linearitas
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah hubungan dua variabel linier. Adanya pergerakan kenaikan skor pada suatu variabel yang diikuti kenaikan pula pada variabel  lainnya  menandakan  terjadinya  hubungan  yang  linier.  Jika  diperoleh  nilai sig. Linearity < 0,05 dan nilai sig. Deviation from linearity > 0,05 maka hubungan antar variabel adalah linier (Sugiyono, 2009).
Tabel 2. ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. minat belajar * teman sebaya Between Groups (Combined) 1825.063 15 121.671 1.465  .234 Linearity 1245.386 1  1245.386  14.992  .002 Deviation from Linearity 579.677 14 41.405 .498  .899 Within Groups 1246.033 15 83.069 Total 3071.097 30
Berdasarkan analisis yang dilakukan menggunakan software IMB SPSS Statistics 23, diperoleh  nilai sig.  Linearity sebesar  0,002.  Nilai  yang  didapatkan  tersebut  kurang  dari 0,05.  Sedangkan  nilai sig.  Deviation  from  linearity sebesar  0,899,  lebih  besar  dari  0,05.
Maka  dapat  dikatakan  bahwa  hubungan  antara  variabel  pengaruh  teman  sebaya  dan minat belajar berjalan linier.

## 3. Hasil Pengujian Hipotesis
Setelah  semua  analisis  uji  prasayarat  dapat  dihitung,  pengujian  hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis korelasi product moment pearson .  Kriteria untuk menerima atau menolak hipotesis adalah dengan melihat ketentuan; Jika sig (2-tailed) > 0,025,  maka  H 0 diterima.  Jika  Jika  sig  (2-tailed)  <  0,025,  maka  H 0 ditolak  (Sugiyono,
2009).

## Tabel 3. escriptive Statistics
Mean Std. Deviation N teman sebaya 66.45 6.120 31 minat belajar 73.65 10.118 31 Tabel 4. Correlations teman sebaya  minat belajar teman sebaya  Pearson Correlation 1 .637 ** Sig. (2-tailed) .000 Sum of Squares and Cross-products 1123.677 1182.968 Covariance 37.456 39.432 N 31 31 minat belajar  Pearson Correlation .637 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 Sum of Squares and Cross-products 1182.968 3071.097 Covariance 39.432 102.370 N 31 31
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil output tabel correlations nilai sig (2-tailed = 0,000) < 0,025 maka H 0 ditolak, artinya H 1 diterima sehingga diperoleh kesimpulan ada hubungan/korelasi antara  teman  sebaya  dengan  minat  belajar  siswa  MTs  Yakti  Mangunrejo  Kecamatan Tegalrejo Kabupaten Magelang.
Sementara  nilai person  porrelations di  dapat  sebesar  0,637  artinya  menunjukkan hubungan  yang  positif  bahwa  semakin  baik  teman  sebaya  seseorang  semakin  tinggi minat belajar siswa tersebut. Koefisien korelasi sebesar 0,637 dapat disimpulkan bahwa nilai korelasi kuat karena berada pada rentang 0,60-0,799.

## Pembahasan
Adanya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pengaruh teman sebaya  dan  minat  belajar  siswa  MTs  Yakti  Mangunrejo  Kecamatan  Tegalrejo  Kabupaten Magelang.  Penelitian  dengan  populasi  sebanyak  112  siswa  dan  ukuran  sampel  adalah  31
siswa yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara pengaruh teman sebaya dengan minat belajar siswa MTs Yakti Mangunrejo Kecamatan Tegalrejo Kabupaten Magelang.
Berdasarkan  perhitungan  analisis  korelasi product  moment  person dilihat  dari  tabel correlations nilai  sig  (2-tailed  =  0,000)  <  0,025  dengan  hasil  perhitungan  besarnya person correlations yakni 0,367, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan  teman  sebaya  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  VII  MTs  Yakti  Mangunrejo Kecamatan  Tegalrejo  Kabupaten  Magelang.  Artinya  siswa  didukung  melalui  dukungan teman sebaya, yang berdampak positif terhadap semangat belajar siswa. Dengan kata lain, minat  siswa  dalam  belajar  mungkin  tergantung  pada  apakah  teman  sebayanya  menerima dukungan atau tidak.
Menurut  Desmita  (2017),  dukungan  teman  sebaya  sedikit  banyak  berarti  bahwa remaja  memiliki  peran  utama  kelompok  sebaya  untuk  memberikan  informasi  dan pemahaman  tentang  dunia  di  luar  keluarga.  Misalnya  dalam  pertemanan  teman  sebaya untuk  membantu  memecahkan  masalah  atau  berbagi  informasi  positif,  seperti  masalah belajar. Jika dukungan teman sebaya baik, maka secara positif mempengaruhi minat belajar siswa (Dwi & Eko, 2022).
Berdasarkan hasil analisis, variabel teman sebaya (X) berpengaruh sangat positif atau signifikan  terhadap  variabel  minat  belajar  siswa  (Y).  Dapat  juga  dijelaskan  bahwa komunikasi  dengan  teman  sebaya  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  tergantung  dengan siapa siswa bergaul. Jika iswa bertemu teman baik, pekerja keras dan disiplin, siswa tersebut akan antusias dan begitupun sebaliknya.
Teman  sebaya  yang  baik  dapat  membentuk  kepribadian  yang  baik  pada  siswa, menjadikan siswa tersebut dapat mandiri dan berpikir matang, tetapi apabila teman sebaya memiliki pengaruh yang kurang baik maka akan menjadi ketergantungan dan tidak memiliki emosi yang matang sehingga dapat berprilaku negatif (Desi Armi & Dewi Ariani, 2022).
Dalam  penelitian  ini,  siswa  kelas  VII  MTs  Yakti  Mangunrejo  Kecamatan  tegalrejo Kabupaten  Magelang  memberikan  hasil  bahwa  ada  pengaruh  dukungan  teman  sebaya terhadap minat belajar siswa. Semoga dengan adanya penelitian ini pihak sekolah  mampu memberikan  pembelajaran  tentang  dukungan  antar  teman  sebaya  yang  positif  agar membantu dalam meningkatkan minat belajar siswa agar tercapainya cita-cita masa depan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  analisis  uji  hipotesis  dengan analisi  korelasi product  moment  person dilihat  dari  tabel correlations nilai  sig  (2-tailed  =  0,000)  <  0,025  dengan  koefisien  korelasi sebesar  0,367,  dapat  disimpulkan  bahwa  dukungan  teman  sebaya  berpengaruh  signifikan terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VII  MTs  Yakti  Mangunrejo  Kecamatan  Tegalrejo Kabupaten  Magelang.  Artinya  siswa  dengan  dukungan  teman  sebaya  yang  baik  dapat meningkatkan minat belajar siswa, sebaliknya jika siswa menerima dukungan teman sebaya yang  negatif  maka  minat  belajar  siswa  menurun.  Penelitian  ini  hanya  berfokus  pada pengaruh dukungan teman sebaya terhadap minat belajar siswa. Oleh karena itu, penelitian selanjutnya  sebaiknya  memperluas  penyelidikan  terhadap  masing-masing  variabel  dan indikator  dukungan  teman  sebaya,  khususnya  variabel  dukungan  teman  sebaya  yang mempengaruhi semangat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, L. S. (2017). Penguasaan Konsep IPA Ditinjau Dari Konsep Diri dan Minat Belajar Siswa.  Jurnal  Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA,  7(1),  40-48. http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v7i1.1293
Achru,  P.  A.  (2019).  Pengembangan  Minat  Belajar  dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Idaarah Makasar: UIN Alauddin Makasar, 3(2), 205-215. http://dx.doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012
Arikunto, S. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Astuti, L. S. (2017). Penguasaan Konsep IPA Ditinjau Dari Konsep Diri dan Minat Belajar Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7(1), 40-48.
http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v7i1.1293
Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Offset.
Nasution,  N.  C.  (2018).  Dukungan  Teman  Sebaya  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar.
Al-Hikmah: Jurnal Dakwah 12(2), 159-180. https://doi.org/10.24260/alhikmah.v12i2.1135
Noci  Hibah  Andriyuni.  (2018). Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Dengan Kepatuhan  Santri  Pada  Peraturan  Di  Pondok  Pesantren  Al-Madienah  Denanyar  Jombang. Skripsi Thesis, Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
Oktaiani,  D.,  Perianto,  E.  (2022).  Pengaruh  Dukungan  Teman  Sebaya  Terhadap  Minat Belajar  Siswa.  Teraputik:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling,  6(1),  127-134. https://doi.org/10.26539/teraputik.611093
Pati, W. C. B., Sirajuddin, M. S., Apriawal, J. (2022). jmpmPelatihan Regulasi Emosi untuk Menurunkan Kecemasan pada Remaja di Kabupaten Konawe (SMAN 1 Anggaberi).
Jurnal Mandala: Pengabdian masyarakat, 3(1), 22-27. https://doi.org/10.35311/jmpm.v3i1.47
Prasetiawan,  H.  (2016).  Konseling  Teman  Sebaya  (Peer  Counseling)  Untuk    Mereduksi Kecanduan  Game  Online.  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling,  6(1),  1-13. http://doi.org/10.25273/counsellia.v6i1.453
Putri, A. F. E. (2017). Pengaruh Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Mojo Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Putri, D. A. E., Ariani, D. (2022). Pengaruh Teman Sebaya Terhadap Minat Belajar Peserta Didik  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  5  Kota  Solok.  Bakoba:  Journal  of  Social  Science Education, 2(1), 122-126. https://doi.org/10.30606/bakoba.v2i1
Santrock,  J.  W.  (2012).  Psikologi  Pendidikan  (Edisi  3)  terjemahan.  Jakarta:  Salemba Humanika.
Sari,  P.  I.  (2020).  Pengaruh  Tutor  Teman  Sebaya  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  XI pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 8 Kota Jambi. Jurnal Ilmiyah Dikdaya, 10(1), 21-25. http://dx.doi.org/10.33087/dikdaya.v10i1.155
Slamet. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rimeka Cipta. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Taufan, A. (2019). Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas X  SMK  N  3  Sungai  Penuh  Kecamatan  Kumun  Debai    Kota  Sungai  Penuh.  Jurnal Tunas Pendidikan, 1(2), 58-64. https://doi.org/10.52060/pgsd.v1i2.143