## KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN IPS MODEL TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATON BERBANTU MEDIA POHON PEKERJAAN

## SD NEGERI 2 BALERAKSA

## Tampi Hikmah
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : TampiHikmah@gmail.com
Abstract  :  Effectiveness  of  IPS  Assemblies  Model  Assisted  Individualizaton Assisted Media Working Media SDN 2 Baleraksa. The purpose of this study is to describe  the  Effectiveness  of  IPS  Learning  Model  Assisted  Individualization  Team Assisted  media  work  tree  at  SD  Negeri  2  Baleraksa.  This  type  of  research  is quantitative  by  using  non  probability  sampling  technique  saturated  sampling technique. The result of learning obtained by  students after the treatment (post test value) averaging 78,08 in final analysis of calculation using t test is obtained if α = 0,05  and  db  =  N-1  =  25-1  =  24  obtained  ttable  =  1,711  and  thitung  =  15,018.  If thitung> ttable, then Ho is rejected and Ha accepted, so the average post test result is greater  than  pre  test.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  learning  outcomes  using Team Assisted Individualization Model is effective.
Keyword : Model Assisted Individualization Team, Media pohon pekerjaan
Abstrak : Keefektifan Pembelaaran IPS Model Team Assisted Individualization Berbantu Media Pohon Pekerjaan SDN 2 Baleraksa. Tujuan penelitian ini untuk adalah untuk mendeskripsikan Keefektifan Pembelajaran IPS Model Team Assisted Individualization berbantu  media  pohon  pekerjaan  pada  SD  Negeri  2  Baleraksa. Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik non  probability sampling teknik sampling jenuh.  Hasil belajar yang diperoleh siswa setelah adanya perlakuan  (nilai post  test )  rata-rata  78,08  pada  analisis  akhir  perhitungan menggunakan  uji  t  diperoleh  jika    =  0,05  dan  db=N-1=25-1=24  diperoleh  t tabel = 1,711 dan t hitung =15,018. Jika t hitung > t tabel , maka Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga rata-rata  hasil  belajar post  test lebih  besar  dari pre  test. Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  pembelajaran  menggunakan  Model Team  Assisted Individualization efektif.
Kata Kunci : Model Team Assisted Individualization, Media Pohon Pekerjaan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor
yang  penting  dan  mempengaruhi  sikap serta tindakan manusia dalam kehidupan di  masyarakat,  Bangsa  dan  Negara. Menurut  undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yaitu  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan  biasanya  dilakukan oleh  orang  dewasa  kepada  orang  yang lebih  muda.  Dalam  hal  ini  pendidikan dilakukan  oleh  guru  kepada  anak didiknya.
Menurut  Slameto  (2010:  54) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar  banyak  jenisnya  tetapi  dapat digolongkan  menjadi  dua  golongan  saja yaitu faktor extern dan intern . Di dalam faktor intern terdapat  tiga  faktor  yang
mempengaruhinya yaitu faktor jasmaniah,  faktor  psikologis,  dan  faktor kelelahan. Sedangkan faktor extern yang berpengaruh terhadap pembelajaran
dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga faktor  yaitu  faktor  keluarga,  faktor sekolah dan faktor masyarakat.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar guru  merupakan  faktor  utama  yang mempengaruhi keberhasilan dalam suatu pembelajaran,  jadi  guru  menjadi  salah satu  penentu  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Pemasalahan  yang  ditemukan  di
SD Negeri 2 Baleraksa, melalui wawancara  didapatkan  informasi  bahwa siswa  masih  kesulitan  menghafal  dan memahami  pelajaran  IPS  khususnya materi jenis-jenis pekerjaan. Hal
tersebut terjadi karena banyaknya materi yang berkaitan dengan pemahaman. Hal ini  yang  membuat  pelajaran  IPS  kurang di  gemari  banyak  siswa,  pembelajaran IPS  terkesan  tidak  menarik  bagi  siswa karena  ruang  lingkupnya  yang  luas. Sebagian  siswa  merasa  stres  dengan pembelajaran  ini  karena  banyaknya materi yang harus di hafal. Terbatasnya media pada pembelajaran  membuat  guru  hanya menggunakan buku paket untuk menyampaikan  materi  pembelajaran. Sehingga guru lebihh sering menggunakan  metode  ceramah  untuk menyampaikan materi.
Dari  paparan  diatas  dibutuhkan upaya  untuk  meningkatkan  siswa  agar mudah memahami materi dan kecepatan berpikir  siswa  sehingga  hasil  belajar siswa maksimal maka dibutuhkan sebuah  upaya,  salah  satunya  melalui model pembelajaran. Model pembelajaran yang menarik yaitu dengan  model  pembelajaran Team
Asissted Individualization.
Menurut Huda (2011: 125) dalam model Team  Asissted  Individualization siswa dikelompokkan berdasarkan kemampuan yang beragam. Adapun  rumusan  masalah  dalam
penelitian ini yaitu bagaimanakah Keefektifan  Pembelajaran  IPS  Model Team Assisted Individualization
berbantu  media  pohon  pekerjaan  pada SD Negeri 2 Baleraksa?.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  2  Baleraksa  yang  beralamat  di Desa Baleraksa Kecamatan Karangmoncol Kabupaten Purbalingga. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen  adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2012: 107). Pada metode penelitian eksperimen  terdapat  empat  bentuk desain  eksperimen.  Peneliti  memilih Pre-Experimental  Design sebab  dalam metode  ini  tidak  ada  kelompok  kontrol dan kelompok sampel yang tidak dipilih secara random. Pre-Experimental Design yang  digunakan  adalah One- Group Pretest –Posttest Design . Dilakukan  tes  sebanyak  dua  kali  yaitu, sebelum eksperimen yang disebut pretest dan  sesudah  eksperimen  yang
disebut posttest .
Pola One-Group  Pretest-Posttest Design adalah sebagai berikut:
Gambar. Pola One-Group Pretest –
Posttest Design
Keterangan: O 1 = nilai pre-test sebelum eksperimen
O 1 X O 2
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 264-269
O 2 =  nilai post-test obervasi  sesudah eksperimen Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  III  di  SDN  Baleraksa dengan  sampel  25  siswa,  dengan  siswa perempuan  17  orang,  dan  jumlah  siswa laki-laki  sebanyak  8  orang.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  variabel bebas model Team Assisted Individualization berbantu  media  pohon pekerjaan pada SD Negeri 2 Baleraksa. Teknik  pengumpulan  data  adalah dengan  tes  dan  non  tes.  Tes  digunakan untuk mengumpulkan data aspek kognitif  siswa  dengan  bentuk  soal pilihan  ganda.  Uji  instrumen  yang digunakan  yaitu  validitas,  reliabilitas, taraf kesukaran dan daya pembeda.
Teknik  non  tes  yang  digunakan wawancara  guna  lebih  mengetahui suasana  dalam  pembelajaran,  pada pengumpulan  data  dengan  wawancara ini  dilakukan  dengan  guru  dan  siswa sekolah  dasar  yang  akan  diteliti. Selanjutnya  yaiutu  Sugiyono  (2012: 329)  mengemukakan  bahwa  dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.  Dokumen  biasa  berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumentasi dibutuhkan dalam pengumpulan  data  untuk  merekam  atau mencatat peristiwa-peristiwa yang dilakukan oleh penulis.
Dokumentasi  ini  dilakukan  untuk merekam/  mengambil  gambar  pada keadaan  siswa  pada  saat  pembelajaran, proses  pembelajaran  yang  berlangsung dan  kondisi  lingkungan  sekolah  yang akan  digunakan  dalam  pengumpulan data.
Adapun  menentukan  instrumen dengan langkah-langkah sebagai berikut:  (1)  tahapan  persiapan,  meliputi pembatasan  materi  yang  akan  diujikan, menentukan  alokasi  waktu,  membuat
kisi-kisi soal, membuat soal dengan kisi- kisi soal yang ada; (2) tahap pelaksanaan,  setelah  persiapan  yaitu dilakukan pembuatan perangkat uji coba maka dapat dilakukan uji coba instrumen; dan (3) tahap analisis, setelah melaksanakan  uji  coba,  maka  diadakan analisis uji coba yang meliputi validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda  soal.  Instrumen  ranah  kognitif dalam  penelitian  ini  berupa  soal  pilihan ganda  yang  akan  digunakan  untuk pretest dan posttest . Hipotesis yang akan diuji:
H 0 :  Model    Pembelajaran Team Assisted Individualization
berbantu media  pohon  pekerjaan . tidak  efektif terhadap hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 2 Baleraksa.
H a : Model pembelajaran Team Assisted
Individualization berbantu  media  pohon pekerjaan . efektif  terhadap  hasil  belajar siswa kelas III SD Negeri 2 Baleraksa.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode pra-eksperimental  design  One
Group  Pretest-Posttest yang  terdiri  dari data  kuantitatif.  Dalam design ini terdapat pretest yang dilakukan sebelum perlakuan  untuk  mengetahui  keadaan awal  dan posttest untuk  mengetahui hasil    belajar  setelah  diberi  perlakuan. Jumlah  instrumen  soal  yang  digunakan dalam pretest-postest sebanyak  25  butir soal berupa pilihan ganda.
Tampi Hikmah, Keefektifan Pembelajaran Model …
Berdasarkan  Tabel,  nilai  tertinggi
pretest adalah  76  dan  nilai  terendah adalah 32. Rata-rata nilai yang diperoleh dari pretest adalah  51,20.  Sebanyak  20 siswa  yang  dinyatakan  tidak  tuntas (belum memenuhi KKM 65) dan 5 siswa yang  dinyatakan  tuntas  (memenuhi KKM  65).  Sedangkan  nilai  tertinggi posttest adalah  92  dan  nilai  terendah adalah 56. Rata-rata nilai yang diperoleh dari posttest adalah  78,08.  Sebanyak  4 siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  (belum memenuhi  KKM  65)  dan  21  siswa dinyatakan tuntas (memenuhi KKM 65).
Dilihat  dari  perbedaan  nilai  hasil belajar pretest dan posttest maka diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan dengan penggunaan model  pembelajaran Team  Assisted
Individualization berbantu Media Pohon Pekerjaan.  Nilai pretest dan posttest siswa  kelas  III  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut.
Diagram. Hasil Pretest dan Posttest 0 20 40 60 80 100 76 32 51,20 5 20 92 56 78,08 21 4
Pretest Posttest Berdasarkan Diagram menunjukkan bahwa terdapat peningkatan antara pretest yang sebelum diberikan perlakuan dengan nilai
posttest yang sudah diberikan perlakuan dengan  model  pembelajaran Team Assisted Individualization berbantu media pohon pekerjaan . Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri 2 Baleraksa Kecamatan
Karangmoncol  Kabupaten  Purbalingga. Tepatnya  di  kelas  III  dengan  jumlah  25 siswa.
Berdasarkan  perhitungan  analisis statistik, maka di dalam pembahasan ini akan  dijelaskan  mengenai  hasil  dari analisis  data  yaitu  data  yang  digunakan adalah  dalam  bentuk pretest dan
posttest . Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian pre-experimental design
dengan  jenis one  group  pretest-posttest design .
Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti  telah  membuat  proposal  dan instrumen  soal  dari  mata  pelajaran  IPS materi jenis-jenis pekerjaan sebanyak 40 butir  soal  berbentuk  pilihan  ganda beserta  kisi-kisi  soalnya.  Kemudian  40 butir  soal  tersebut  di  uji  cobakan  pada siswa  kelas  III  SDN  1  Selosebrang Kecamatan Bejen Kabupaten Temanggung  yang  jumlah  siswanya sebanyak  28  siswa.  Setelah  itu,  peneliti mengadakan  analisis  uji instrumen  butir soal tersebut. Hasil analisis uji coba soal meliputi  validitas,  reliabilitas,  taraf kesukaran  dan  daya  pembeda  yang dianalisis,  terdapat  26  soal  valid  dan  14 soal  tidak  valid  namun  soal  untuk penelitian  hanya  di  ambil  25  butir  soal untuk dilakukan penelitian.
Pada  tahap  pertama  penelitian, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas
Keterangan Pretest  Posttest Nilai tertinggi 76 92 Nilai terendah 32 56 Rata-rata 51,20 78, 08 Siswa tuntas 5 21 Siswa tidak tuntas 20 4 Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 264-269
awal  dengan  menggunakan pretest .  Uji
normalitas  digunakan  untuk  mengetahui subjek  penelitian  berdistribusi  normal atau tidak normal. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa nilai
pretest kelas  III  SD  Negeri  2  Baleraksa berdistribusi  normal  karena  dari  hasil perhitungan diperoleh  L 0 =0,084 dengan n = 25 dan taraf nyata α = 5% dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,173 karena L 0 <  L tabel yaitu  0,084<  0,173    maka  H 0
diterima. Hasil uji normalitas menunjukkan  bahwa  data pretest siswa berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
Setelah  diberikan pretest ,  siswa kelas  III  diberikan  perlakuan (posttest) , penelitian ini menggunakan model Team Assisted individualization berbantu media pohon pekerjaan. Siswa diberikan posttest untuk  mengetahui  hasil  belajar setelah  diberikan  perlakuan.  Data  yang diperoleh pada uji normalitas L 0 = 0,164 dengan  n  =  25  dan  taraf  nyata  α  =  5% dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat L tabel =0,173 karena L 0 < L tabel yaitu 0,164 <  0,173  maka  H 0 diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data posttest
siswa  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Hasil penelitian dengan menggunakan  model Team  Assisted individualization berbantu  media  pohon pekerjaan menunjukkan bahwa sebagian besar  siswa  nilainya  belum  mencapai KKM yang ditentukan sekolah yaitu 65. Pada  kelas  eksperimen  rata-rata  nilai pretest kelas  III  adalah  51,20,  jika diubah  dalam  bentuk  persentase  jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  pada  hasil pretest yaitu sebesar 20% atau sejumlah 5  siswa  dari  25  siswa  dan  20  dari  25 siswa atau 80% dinyatakan tidak tuntas.
Sedangkan  nilai  rata-rata  setelah diberikan  perlakuan  menjadi  lebih  baik
dengan  rata-rata  nilai  78,08  jika  diubah dalam  bentuk  persentase  jumlah  siswa yang mencapai KKM pada hasil posttest kelas  III  sebesar  21  dari  25  siswa  atau 84% siswa  dinyatakan  tuntas  dan  4  dari 25  siswa  atau  16%  dinyatakan  tidak tuntas.  Siswa  yang  dinyatakan  tidak tuntas berarti memiliki nilai yang belum mencapai  KKM  yang  ditentukan  yaitu 65. Dengan rata-rata nilai posttest 78,08 menunjukkan bahwa model pembelajaran Team Assisted Individualization berbantu  media  pohon pekerjaan efektif terhadap terhadap hasil belajar  IPS  pada  siswa  kelas  III  SD Negeri  2  Baleraksa.  Penelitian  ini didasarkan  oleh  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh    Ratnaningsih  Indriani dengan  judul  Pengaruh  Model Team Assisted Individualization Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V  SD  Negeri Jurugentong.  Hasil  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung  sebesar  5,779  dan  dari  tabel distribusi t diperoleh t tabel sebesar 2,0129 dengan nilai signifikasi < 0,05 yaitu sig. (2-tailed)  0,000  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel , jadi Ha diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  model pembelajaran TAI ( Team Assisted Individualization ) berpengaruh meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada kelas V SDN Jurugentong, Banguntapan, Bantul. Berdasarkan  uraian  diatas  dapat diketahui  bahwa  model  pembelajaran Team Assisted individualization berbantu media pohon pekerjaan terhadap  kemampuan  pemahaman  IPS materi  jenis-jenis  pekerjaan cukup membantu guru selama proses pembelajaran  karena  siswa  merasa senang  dan  lebih  tertarik  serta  dapat membantu penyerapan materi pembelajaran selama proses pembelajaran berlangsung. Tampi Hikmah, Keefektifan Pembelajaran Model …

## KESIMPULAN
Kesimpulan  bahwa  model Team Assisted Individualization berbantu media  pohon  pekerjaan efektif  terhadap hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  2
Baleraksa, dengan hasil sebagai berikut:
Pada  hasil  uji  ketuntasan  belajar menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa kelas  III  SD  Negeri  2  Baleraksa  yang menggunakan  model Team  Assisted Individualization berbantu  media  pohon pekerjaan . mencapai KKM, yaitu 65.
Pada  penghitungan  ketuntasan belajar  klasikal  kelas  III  SD  Negeri  2 Baleraksa  materi  jenis-jenis  pekerjaan telah  mencapai  target  yang  ditentukan yaitu  dengan  hasil  84%  siswa  mencapai ketuntasan.
Nilai posttest pada  kelas  III  SD Negeri 2 Baleraksa sesudah menggunakan  model Team  Assisted Individualization berbantu  media  pohon pekerjaan lebih  baik  daripada  hasil Pretest sebelum  menggunakan  model Team Assisted Individualization berbantu  media  pohon  pekerjaan . Hasil
posttest siswa  mencapai  nilai  92,  yang artinya  sudah  mencapai  kriteria  sangat baik.
Terdapat  perbedaan  nilai pretest
dan posttest sebelum  dan  sesudah
menggunakan  model Team  Assisted
Individualization berbantu  media  pohon pekerjaan meningkat.
Hal ini dibuktikan dengan analisis uji t dimana t hitung = 15,018> t tabel =1,711 dengan  rata  nilai  pada  kelas  adalah 78,08  dan  persentase  ketuntasan  belajar mencapai 84%.
Berdasarkan hasil penelitian, maka  saran  yang  disampaikan  antara lain: Model Team Assisted Individualization berbantu  media  pohon
pekerjaan . memberikan  pengaruh  yang positif  pada  siswa  sehingga  guru  dapat menerapkannya  sebagai  salah  satu alternatif  model  pembelajaran  yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Media  juga  dapat  dimanfaatkan sebagai  salah  satu  alternatif  media  yang membantu  siswa  dalam  memahami materi dalam proses pembelajaran dapat mengembangkan keterampilan serta kreatifitas siswa.
Guru  hendaknya  menggunakan model  dan  media  pembelajaran  yang tepat  agar  tercipta  suasana  belajar  yang aktif, menyenangkan dan efektif sehingga  diharapkan  hasil  belajar  siswa dapat meningkat.
Siswa  hendaknya  lebih  giat  dan bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative Learning  Metod,  Teknik,  Struktur dan Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.