Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1159            pp. 419-428

## Research Article

## Implementasi Kurikulum Ismuba Pada Pembelajaran PAI Di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
Dafidt Firmansyah 1 , Muhammad Abdullah Darraz 2
1. Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka; Dafidtfirmansyah31@gmail.com
2. Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka; m_abdullahdarraz@uhamka.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  January 15, 2024 Revised :  April 12, 2024 Accepted :  May 07, 2024 Available online    :  July 10, 2024
How to Cite: Dafidt Firmansyah and Muhammad Abdullah Darraz (2024) “Implementation of ISMUBA Curriculum Development at SMA Muhammadiyah 23 Jakarta”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 419 – 428. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1159.
Implementation of ISMUBA Curriculum In PAI Learning In SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
Abstract .  This  research  provides  an  explanation  of  how  the  Ismuba  curriculum  is  applied  in  high school. This study uses a descriptive qualitative approach, describing various conditions in the field related to the teaching of Islam in Muhammadiyah 23 High School in Jakarta. This data source consists of an ismuba teacher who supports subjects, a number of other subject teachers and school principals. According to the results of the study, the Ismuba curriculum was used well in Muhammadiyah 23 High School in Jakarta. The Ismuba curriculum has been adapted to the Muhammadiyah Dikdasmen and included in the Religious School Curriculum. One of the shortcomings of the Ismuba curriculum in

## Dafidt Firmansyah, Muhammad Abdullah Darraz
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
the Muhammadiyah 23 High School Education Unit in Jakarta is the lack of continuous teachers and unstable learning time allocation.
Keywords: ISMUBA, Curriculum, Islamic Religious Education
Abstrak. Penelitian ini memberikan penjelasan tentang bagaimana kurikulum ISMUBA diterapkan di sekolah  menengah  atas.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  memaparkan berbagai kondisi di lapangan yang berkaitan dengan pengajaran agama Islam di SMA Muhammadiyah 23 di Jakarta. Sumber data ini terdiri dari guru ISMUBA yang mengampu mata pelajaran, sejumlah guru mata pelajaran lain dan kepala sekolah. Menurut hasil penelitian, kurikulum ISMUBA digunakan dengan  baik  di  SMA  Muhammadiyah  23  di  Jakarta.  Kurikulum  ISMUBA  telah  disesuaikan  dengan Dikdasmen  Muhammadiyah  dan  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  sekolah  agama.  Salah  satu kekurangan  kurikulum  ISMUBA  di  satuan  pendidikan  SMA  Muhammadiyah  23  di  Jakarta  adalah kekurangan guru yang terus-menerus dan alokasi waktu pelajaran yang tidak stabil.
Kata Kunci: ISMUBA, Kurikulum, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  sekumpulan  aturan  dan rencana yang berkaitan dengan tujuan, konten, bahan, dan metode pembelajaran PAI yang  digunakan  untuk  mendukung  pencapaian  tujuan  akademik.  Ia  terdiri  dari elemen keislaman seperti bahasa Arab, kemuhammadiyahan, Al-Qur'an, dan Islam. Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memainkan  peran  penting  dalam pembentukan kepribadian individu. (Widayanti, 2019)
Pendidikan  agama  adalah  mata  pelajaran  wajib  yang  mengandung  prinsip- prinsip toleransi, nasionalisme, dan perdamaian. Oleh karena itu, pendidikan agama memainkan peran penting dalam mencegah ide, pendapat, dan tindakan yang tidak toleran dengan menanamkan prinsip-prinsip saling memahami dan ketergantungan satu  sama  lain  serta  berpartisipasi  dalam  pembangunan  perdamaian  dan keharmonisan di seluruh dunia yang didukung oleh wawasan teologis.  (Hadiana et al., 2024)
Kurikulum  ISMUBA  didasarkan  pada  prinsip  utama  bahwa  guru  harus memiliki  kemampuan  untuk  menerapkan  proses  pembelajaran  yang  autentik, menantang,  dan  bermakna  bagi  siswa  mereka.  Dengan  cara  ini,  guru  dapat membantu  siswa  berkembang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Namun,
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
banyak guru masih bingung atau tidak dapat menerapkan kurikulum ISMUBA dalam pembelajaran mereka. (Yuniarti et al., 2020)
Sejauh  mana  tujuan  pendidikan  Muhammadiyah  tercapai  bergantung  pada bagaimana  sekolah  menerapkan  kurikulum  ISMUBA.  (Bastian,  2022)  Pimpinan wilayah  Muhammadiyah  membuat  Kurikulum  Al-Islam  kemuhamadiyahan  dan Bahasa Arab (ISMUBA) adalah program yang digunakan di sekolah Muhammadiyah untuk  memberikan  pendidikan  agama  islam.  Kurikulum  ini  merupakan  ciri  khas sekolah  Muhammadiyah  karna  kurikulum  sekolah  Muhammadiyah  menunjukkan keseimbangan  antara  pembelajaran  agama  dan  intelektual.  (Lathifah  &  Mustofa, 2024)
Menurut  penelitian  Fajrin  Maulana,  berjudul  Implementasi  Kurikulum  Al- Islam  dan  Kemuhammadiyahan  Dalam  Meningkatkan  Kadar  Religiusitas  Siswa  di SMK  Muhammadiyah  2  Sragen,  siswa  memiliki  pemahaman  yang  buruk  tentang ajaran  agama.  Kurikulum  Al-Islam  dan  Kemuhammadiyahan  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  agama  siswa  dan  meningkatkan  tingkat  religiusitas mereka  di  SMK  Muhammadiyah  2  Sragen.  Studi  sebelumnya  menunjukkan  bahwa kurikulum Al-Islam dan Kemuhamadiyahan sebagian besar memenuhi persyaratan untuk  menerapkan  kurikulum.  Muhammadiyah,  sebagai  lembaga  pendidikan  yang mewarisi  nilai-nilai  keislaman  dan  semangat  Muhammadiyahan,  memandang penting  untuk  membuat  kurikulum  yang  tidak  hanya  mengajarkan  pengetahuan akademis tetapi juga membangun karakter sesuai dengan ajaran Islam dalam konteks pendidikan  modern.  Tujuan  dari  pendahuluan  ini  adalah  untuk  memberikan pemahaman mendalam tentang filosofi. (Nur Afidah, 2021)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menentukan  dua  aspek  pembelajaran  dalam kurikulum ISMUBA: pertama, bagaimana kurikulum ini berbeda dari kurikulum di sekolah  lain,  dan  kedua,  apakah  guru  dan  siswa  menggunakannya  dengan  efektif dalam  pembelajaran  PAI.  Selain  itu,  masalah  ini  juga  dibahas  dengan  melihat bagaimana pembelajaran berlangsung dari awal hingga akhir.

## Dafidt Firmansyah, Muhammad Abdullah Darraz
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta

## METODE PENELITIAN
Studi lapangan ini menggunakan metodologi kualitatif. Metode ini digunakan di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta untuk melakukan penelitian mendalam tentang penerapan kurikulum ISMUBA.
Dalam  penelitian  ini,  guru  pengampu  mata  pelajaran  ISMUBA,  guru  mata pelajaran lain, dan kepala sekolah dari SMA  Muhammadiyah 23 di Jakarta terlibat. Untuk  mengumpulkan  data  untuk  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Mereka  melakukan  wawancara  langsung tentang  pembelajaran  ISMUBA,  dan  mereka  juga  melakukan  observasi  kegiatan pembelajaran. Penelitian ini menggunakan jenis wawancara terpadu atau terpimpin, yang berarti siapa yang dapat melakukan wawancara dibatasi oleh materi yang telah disiapkan  sebelumnya.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang penerapan kurikulum Ismuba di SMA Muhammadiyah 23 di Jakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum  memiliki  posisi  yang  berbeda  dari  kurikulum.  Kurikulum  adalah rencana pembelajaran untuk siswa yang mencakup tujuan, bahan ajar, metode, alat, dan  penilaian  yang  saling  berhubungan  berdasarkan  posisi  dan  fungsinya.  Dalam pelaksanaannya,  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  merencanakan, melaksanakan, dan menilai hasil pembelajaran. (Umami, 2018)
Kepala SMA Muhammadiyah 23 Jakarta mengatakan bahwa  kurikulum yang dirancang dari Majlis Pendidikan Dasar dan Menengah Muhammadiyah dan Dinas Pendidikan  adalah  untuk  memberikan  pengetahuan  yang  terpadu  dan  berimbang. Diharapkan para siswa dapat berkembang menjadi "Insan Kammil" melalui berbagai kegiatan yang mendorong olah raga, olah pikir, dan olah jiwa. (Wibisono, 2020)
Fokus utama kurikulum ISMUBA adalah pendidikan agama Islam (Al-Islam), terutama  di  sekolah  Muhammadiyah.  Itu  tidak  mencakup  mata  pelajaran  lain. (Baihaki,  2022)  Kurikulum  KTSP  lebih  mudah  digunakan  secara  teknis  dalam

## Dafidt Firmansyah, Muhammad Abdullah Darraz
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
pembelajaran, tetapi masih ada guru yang tidak menggunakan atau menerapkannya di lapangannya atau dalam praktik pembelajaran mereka. (Kiswanto et al., 2023)
Hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  di  SMA  Muhammadiyah  23  di  Jakarta menunjukkan  bahwa  sekolah  telah  menggunakan  kurikulum  ISMUBA  dari Dikdasmen  Muhammadiyah.  Namun  demikian,  ada  beberapa  tantangan  untuk menerapkan  struktur  kurikulum  tersebut.  Salah  satunya adalah  menghindari  mata pelajaran  agama  apa  pun  yang  diambil  dari  kemdikbud  dan  dikdasmen,  terutama yang  berkaitan  dengan  fikih  ibadah,  karena  materinya  sangat  berbedaNamun demikian,  mata  pelajaran  kemuhammadiyahan  masih  diajarkan  di  SMA Muhammadiyah  sesuai  dengan  kurikulum  Ismuba,  dan  sebagian  besar  diajarkan tanpa kurikulum.
Pembelajaran ISMUBA dilakukan oleh guru SMA Muhammadiyah 23 Jakarta menggunakan  berbagai  metode,  termasuk  kelompok,  diskusi,  dan  ceramah. Meskipun  demikian,  pengembang  juga  harus  menyesuaikan  kondisi  kelas  dan situasinya. Guru sebisa mungkin mengaitkan pembelajaran ISMUBA dengan situasi nyata.  Ini  dilakukan  karena  kehidupan  semakin  kompleks,  dan  ini  sangat  penting bagi siswa untuk bertahan dan siap menghadapi tantangan dan perubahan zaman. (Nasikin, Romelah, 2021)
Selain  itu,  sumber  dan  bahan  pelajaran  yang  berasal  dari  Dikdasmen Muhammadiyah tidak dilewatkan. Buku pelajaran tersebut masih digunakan untuk menyesuaikan materi pelajaran Al-Islam/PAI di sekolah menengah Muhammadiyah 23 di Jakarta. Ini mencakup materi tentang fikih ibadah, thaharah, dan shalat, serta aturan  bacaan  yang  disesuaikan  dengan  Tarjih  Muhammadiyah.  Bahan  ajar  yang diterbitkan dalam Dikdasmen membantu guru membuat rencana pembelajaran dan memberi siswa sumber pembelajaran tambahan. (Huda, 2018)
Namun,  guru  Kemuhammadiyahan  di  SMA  Muhammadiyah  23  Jakarta menyatakan bahwa sumber utama pembelajaran Kemuhammadiyahan adalah buku- buku terbitan Dikdasmen Muhammadiyah. Guru Al-Islam dan Kemuhammadiyahan meminta  siswa  untuk  menggunakan  internet  sebagai  sumber  pembelajaran tambahan untuk mencari literatur yang relevan dengan mata pelajaran mereka. Ini

## Dafidt Firmansyah, Muhammad Abdullah Darraz
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
akan  meningkatkan  literasi  mereka.  Misalnya,  artikel  terkait  dapat  ditampilkan  di YouTube atau konten video yang berkaitan dengan pelajaran, seperti ceramah dari anggota  Muhammadiyah  atau  kegiatan  Muhammadiyah.  Siswa  mungkin  diminta untuk memberikan penjelasan tentang video atau artikel tersebut. (Lestari, 2023)
Guru  ISMUBA  biasanya  menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  termasuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan silabus. Namun, karena kondisi dan situasi  kelas  berbeda,  beberapa  guru  menolak  untuk  menggunakan  RPP  saat mengajar.  Ini  dilakukan  agar  pelajaran  tidak  terbuang  sia-sia  dan  dapat  dipahami siswa. (Dayusman, 2023)
Di  SMA  Muhammadiyah  23  Jakarta,  evaluasi  kurikulum  ISMUBA  dilakukan sesuai  dengan  prosedur  sekolah,  yang  mencakup  ulangan  harian,  ujian  tengah semester,  ujian  praktek,  ujian  akhir  semester,  dan  tugas.  (Leite  et  al.,  2011)  Ini dilakukan  untuk  mengevaluasi  ketiga  komponen  penilaian:  psikomotorik,  afektif, dan kognitif. Sementara itu, ada dua variabel yang dapat memengaruhi pelaksanaan kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta: 1) faktor pendukung, seperti ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai; dan 2) faktor penghambat, seperti ketidakhadiran guru yang mengajar kursus ISMUBA.
Kurangnya guru untuk mengajar Guru ISMUBA mengatakan bahwa sekolah saat ini hanya memiliki dua guru ISMUBA dan masih kekurangan guru. Akibatnya, untuk  mengatasi  kekurangan  tersebut,  sekolah  seharusnya  segera  mencari  dan mempekerjakan  instruktur  ISMUBA.  Karena  dapat  mempengaruhi  bagaimana mengelola  pembelajaran  di  kelas,  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif  dan  tidak efektif.  Akibatnya,  akan  berdampak  pada  perkembangan  kognitif  siswa  dalam memahami materi Al-Islam. (Ma’rufah, 2022)
Salah  satu  penentu  keberhasilan  tujuan  pendidikan  Muhammadiyah  adalah peran  guru.  profil  guru  AIK  harus  mencakup  keterampilan  mengajar  AIK, pengetahuan  tentang  Muhammadiyah,  dan  kemampuan  untuk  berkomunikasi dengan siswa mereka tentang materi AIK karena tidak semua guru AIK ahli dalam bidang yang mereka ajarkan. Guru hanya memberikan pengetahuan secara tekstual,
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
jadi  mereka  jarang  memahami  Muhammadiyah  secara  menyeluruh.  (Helwig  et  al., n.d.)
SMA  Muhammadiyah  23  Jakarta,  sebagai  lembaga  pendidikan  di  bawah naungan Persyarikatan Muhammadiyah, harus mematuhi peraturan Muhammadiyah saat  menerapkan  kurikulum  ISMUBA.  Teori  ini  tidak  dapat  diterapkan  secara keseluruhan,  tetapi  dengan  pengelolaan  yang  baik,  kendala  dan  kekurangan  dapat diperbaiki dengan membangun keunggulan. SMA Muhammadiyah 23 Jakarta adalah sekolah umum secara administratif. Namun, sekolah ini bertujuan untuk membuat siswanya,  terutama  siswa  Islam,  memiliki  kepribadian  Islami  dan  pengetahuan keagamaan yang luas, serta memahami akan adanya perbedaan, sehingga siswa akan menjadi  lebih  baik  ketika  berada  di  kelas. (Nidaa’an  Khafiyya  &  Perawironegoro, 2022)

## KESIMPULAN
Kurikulum  ISMUBA  digunakan  dengan  baik  di  SMA  Muhammadiyah  23  di Jakarta. Kurikulum ISMUBA telah disesuaikan dengan Dikdasmen Muhammadiyah dan  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  sekolah  agama.  Salah  satu  kekurangan kurikulum ISMUBA di satuan pendidikan SMA Muhammadiyah 23 di Jakarta adalah kekurangan guru yang terus-menerus dan alokasi waktu pelajaran yang tidak stabil. Akibatnya, untuk mengatasi kekurangan tersebut, sekolah seharusnya segera mencari dan  mempekerjakan  instruktur  ISMUBA.  Karena  dapat  mempengaruhi  bagaimana mengelola  pembelajaran  di  kelas,  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif  dan  tidak efektif.
Hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  di  SMA  Muhammadiyah  23  di  Jakarta menunjukkan  bahwa  sekolah  telah  menggunakan  kurikulum  ISMUBA  dari Dikdasmen  Muhammadiyah.  Namun  demikian,  ada  beberapa  tantangan  untuk menerapkan  struktur  kurikulum  tersebut.  Salah  satunya adalah  menghindari  mata pelajaran  agama  apa  pun  yang  diambil  dari  kemdikbud  dan  dikdasmen,  terutama yang  berkaitan  dengan  fikih  ibadah,  karena  materinya  sangat  berbedaNamun demikian,  mata  pelajaran  kemuhammadiyahan  masih  diajarkan  di  SMA

## Dafidt Firmansyah, Muhammad Abdullah Darraz
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
Muhammadiyah  sesuai  dengan  kurikulum  Ismuba,  dan  sebagian  besar  diajarkan tanpa kurikulum.

## REFERENSI
Baihaki, A. (2022). Implementasi Kurikulum Ismuba (Al Islam, Kemuhammadiyahan Dan  Bahasa  Arab)  Pada  Mata  Pelajaran  Kemuhammadiyahan  Di  Sd  Plus Muhammadiyah  I  Waru  Pamekasan). Studia  Religia :  Jurnal  Pemikiran  Dan Pendidikan Islam , 6 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.30651/sr.v6i1.13172
Bastian,  E.  (2022). Implementasi  Kurikulum  Ismuba  Pada  Materi  Pembelajaran  Al-
Islam  Dan  Kemuhammadiyahan  Di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya.
Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 7 (2), 40 – 48. https://doi.org/10.33084/neraca.v7i2.3561
Dayusman,  E.  A.  (2023).  Implementasi  Penilaian  Otentik  Sikap  dalam  Kurikulum Ismuba. Implementasi  Penilaian  Otentik  Sikap  Dalam  Kurikulum  Ismuba , 6 (2),
111 – 122. https://doi.org/10.32528/tarlim.v6i2.805
Hadiana,  D.,  Darraz,  M.  A.,  &  Helmy,  M.  I.  (2024). Preventing  intolerant understandings , attitudes , and behaviors among Generation Z Muslims in public and Islamic schools . 14 (1), 31 – 61. https://doi.org/10.18326/ijims.v14i1.31-61
Hardian,  R.  T.,  &  Widodo,  H.  (2023).  Pengembangan  Kurikulum  Ismuba  Di  SMP
Muhammadiyah  Muntilan. Urwatul  Wutsqo:  Jurnal  Studi  Kependidikan  Dan Keislaman , 12 (2), 338 – 351. https://doi.org/10.54437/urwatulwutsqo.v12i2.1015 Helwig, N. E., Hong, S., & Hsiao-wecksler, E. T. (n.d.). No 主観的健康感を中心とし た在宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散構造分析 Title . 20 .
Huda,  A.  N.  (2018).  Evaluasi  Kurikulum  Al  Islam  Kemuhammadiyahan  dan Bahasa Arab  Berbasis  Integratif-Holistic  di  SMA  Muhammadiyah  1  Muntilan. Tarbiyatuna , 9 (2), 134 – 150. https://doi.org/10.31603/tarbiyatuna.v9i2.2414
Kiswanto, A., Dahlan, U. A., Widodo, H., & Dahlan, U. A. (2023). Pengembangan dan Implementasi  Kurikulum  ISMUBA  di  SMK  Muhammadiyah  Imogiri  Bantul
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 427

## Dafidt Firmansyah, Muhammad Abdullah Darraz
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
Yogyakarta . 2 , 16 – 27.
Lathifah,  U.,  &  Mustofa,  T.  A.  (2024). Keselarasan  Kurikulum  Merdeka  dengan Kurikulum  ISMUBA  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  PK Muhammadiyah Kottabarat Surakarta . 13 (2), 1413 – 1424.
Leite, A. N. A. P., Santos, G. R., Éverton, J., & Santos, O. (2011). データーベース 2011
年 4 月 1 日作製 笠原浩二 細胞膜研究室 1992 年 4 月 1 日赴任 . 4 , 837 – 846.
Lestari, G. (2023). Implementasi kurikulum ismuba pada mata pelajaran bahasa arab di SMP Muhammadiyah 1 Batam. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 , 14606 – 14611.
Ma’rufah,  A.  (2022).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Digitalisasi Pendidikan. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (1),  17 – 29. https://doi.org/10.62775/edukasia.v3i1.62
Nasikin, Romelah, K. (2021). Pembentukan Karakter Mandiri Melalui Pembelajaran Ismuba Di Smk Muhammadiyah 7 Donomulyo Malang. Fenomena , 13 (2), 11 – 28. https://journal.uinsi.ac.id/index.php/fenomena/article/view/4924
Nidaa’an Khafiyya, & Perawironegoro, D. (2022). Pengembangan kurikulum Ismuba di  MTs  Muhammadiyah  01  Banjaranyar  Baureno  Bojonegoro. Al-Fikra:  Jurnal Ilmiah Keislaman , 113 – 122.
Nur  Afidah.  (2021).  Jurnal  Studi  Islam  dan  Kemuhammadiyahan  (JASIKA). Jurnal Studi Islam Dan Kemuhammadiyahan , 1 (1), 64 – 76. https://oi.org/10.18196/jasika.
Pembelajaran,  I.,  Dalam,  T.,  Kreativitas,  M.,  &  Dasar,  S.  S.  (2023). (  Jurnal  Basic Education Skills ) . 1 (2), 120 – 129. https://doi.org/10.1234/jbes
Umami, N. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Perkuliahan. JPEKBM (Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  Kewirausahaan, Bisnis  Dan  Manajemen) , 2 (2),  67. https://doi.org/10.32682/jpekbm.v2i2.994
Wibisono, Y. (2020). Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum Ismuba Di Smp Muhmammadiyah  Pakem  Sleman  Yogyakarata. At-Tajdid :  Jurnal  Pendidikan
Dan Pemikiran Islam , 3 (2), 167. https://doi.org/10.24127/att.v3i2.1124
Widayanti,  F.  E.  (2019).  Implementasi  Kurikulum  Ismuba  Di  Mi  Unggulan Muhammadiyah Lemahdadi. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 69 – 82. https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i1.3572

## Dafidt Firmansyah, Muhammad Abdullah Darraz
Implementasi Pengembangan Kurikulum ISMUBA di SMA Muhammadiyah 23 Jakarta
Yuniarti, F. A., Fauzi, H. N., & Widodo, H. (2020). Implementasi Kurikulum Ismuba Dalam Meningkatkan. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 289 – 300.