Vol. 7, No. 1, 2022, pp. 72-81 DOI: https://doi.org/10.29210/021609jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Peningkatan hasil belajar siswa kelas VI pada pembelajaran PKn melalui tipe pembelajaran pair checks di sekolah dasar
Wasiati Wasiati 1 1 Unit Pelaksana Teknis Sekolah Dasar Negeri 02 Medan Baik Lengayang, Pesisir Selatan, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Jan 17 th , 2022 Revised Feb 20 th , 2022 Accepted Mar 15 th , 2022
Penelitian  ini  bertujuan  1.  Untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar kognitif  (pengetahuan)  siswa  kelas  VI  pada  pembelajaran  PKn  melalui  Tipe pembelajaran Pair  Checks di  UPT  SDN  02  Medan  Baik  Kec.  Lengayang.  2. Untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  afektif  (tanggung  jawab) siswa kelas VI pada pembelajaran PKn melalui  tipe pembelajaran Pair Checks di UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan satu kali ujian  akhir  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  UPT  SDN  02 Medan  Baik  Kec.  Lengayang,  yang  berjumlah  12  orang.  Hasil  penelitian memperlihatkan peningkatan presentase hasil belajar afektif siswa pada aspek tanggung  jawab  pada  nilai  rata-rata  siklus  I  yaitu  67,62    meningkat  menjadi 85,00 pada siklus II. Hasil kognitif siswa aspek pengetahuan siswa yang tuntas 7  orang  dengan  presentase  66,66%  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  10 orang  siswa  yang  tuntas  dengan  presentase  83%  pada  siklus  II.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Tipe  Pembelajaran Pair Checks dapat meningkatkan hasil belajar PKn di kelas VI UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang.
Keyword:
Hasil Belajar ,

## pembelajaran
Pair Checks
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Wasiati,  W., Unit Pelaksana Teknis Sekolah Dasar Negeri 02 Medan Baik Lengayang, Pesisir Selatan, Indonesia Email: wasiati.w26@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  mengembangkan  kepribadian  baik  itu  di  dalam  maupun  di  luar sekolah  yang  berlangsung  seumur  hidup.  Salah  satu  cara  memperoleh  pendidikan  itu  ialah  melalui  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  ini  merupakan  inti  dari  pendidikan  secara  keseluruhan.  Salah  satunya adalah Pendidikan Kewarganegaraan yang ada di sekolah dasar. Dalam KTSP (1206:271), “Mata Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945”.
Berdasarkan  permasalahan  yang  tambuh,  dapat  di  ungkapkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Pkn dengan metode ceramah (Konvesional) perlu di beri variasi dengan metode pembelajaran yang bisa membuat siswa  aktif  dalam  belajar,  sehingga  siswa  tidak  hanya  menjadi  pendengar.  Jika  proses  pembelajaran  telah berjalan dengan baik, maka hasil belajar siswa akan meninggat.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  perlu  diberi  ruang  interaksi  yang  lebih  hangat  sehingga  dapat berkerjasama  dan  berbagi  dengan  teman-temannya.  Jika  itu  itu  dilakukan,  siswa  akan  lebih  mudah  dalam proses pembelajaran dan tidak merasa kaku karena pembelajaran tidak terpusat pada guru saja. Langkah ini
Peningkatan hasil belajar siswa kelas VI ...
dapat diterapkan dalam tipe pembelajaran Pair Checks . tipe pembelajaran Pair Checks merupakan pembelajaran yang  menjadikan  siswa  mampu  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  guru  dan  teman  sebayanya (siswa). Berangkat dari permasalahan di atas, peneliti berminat melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Sisiwa  Kelas  VI  pada  Pembelajaran  PKn  Melalui  Tipe  Pembelajaran Pair Checks Di UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang Pesisir Selatan.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan di UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang Pesisir Selatan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI UPT  SDN  02  Medan  Baik  Kec.  Lengayang  Pesisir  Selatan  yang  jumlah  siswa  22  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan pada semester II, pada bulan Maret sampai bulan April tahun ajaran 2020-2021. Penelitian ini dilakukan mengacu pada desain PTK yang dirumuskan Arikunto,dkk (1202:16), “secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi”.
PTK  dilakukan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Seandainya indikator keberhasilan pada siklus I belum mencapai sasaran dan tujuan, maka penelitian di lanjutkan pada siklus  II.  Pada  siklus  II,  fokus  tindakannya  adalah  memperbaiki  permasalahan  yang  muncul  pada  siklus I.Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan, dan refleksi.

## Tahap Perencanaan
Tahap  ini  merupakan  tahap  persiapan  yang  harus  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran.
1. Mengkaji Silabus mata pelajaran. Sebelum menyusun rencana pembelajaran, penelitian perlu terlebih dahulu mengkaji atau mempelajari Silabus mata pelajaran PKn kelas VI semester genap. Pengkajian ini di  lakukan  terhadap  matapelajaran,  alokasi  waktu,  dan  indikoator  pencapaian  yang  akan  di  capai setelah mempelajari materi.
2. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia. SK.  Menunjukan  sikap  terhadap  globalisasi  dilingkunganya.  KD.  Memberikan  contoh  sederhana pengaruh globalisasi di lingkunganya
3. Memilih Buku pegangan dan mencari sumber pembelajaran
4. Menyiapkan perlengkapan pembelajaran yang akan digunakan pada proses pembelajaran
5. Menyusun lembar observasi hasil belajar ranah afektif siswa pada lampiran
6. Menyusun lembar observasi pelaksanaan pembelajaran kegiatan guru
7. Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS)

## Tahap Tindakan
Tahap  tindakan  ini  merupakan  implementasi  atau  penerapan  isi  rancangan  yaitu  mengenai  tindakan  kelas. Pada tahap ini, tindakan yang di lakukan adalah:
1. Guru memulai pelajaran dengan mengkondisikan kelas, melakukan Tanya jawab dengan siswa tentang pengalaman yang pernah di alami siswa yang berkaitan dengan pembelajaran.
2. Siswa berkelompok perpasangan sebangku siswa
3. Salah seorang menyajikan persoalan dan temanya mengerjakan
4. Pengecekan kebenaran jawaban
5. Bertukar peran
6. Penyimpulan
7. Evaluasi
8. Revleksi
9. Observer melakukan pengamatan dengan menggunakan format observasi.
10. Peneliti  dan observer melakukan  diskusi  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan,  kemudian    melakukan refleksi.

## Tahapan Pengamatan
Tahap  pengamatan  merupakan  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh  pengamatan (observer).  Observer dalam penelitian  ini  dilakukan  oleh  teman  sejawat.  Tahap  ini  dilaksanakan  sejalan  dengan  tahap  pelaksanaan tindakan atau berlangsung dalam waktu yang sama. Pengamatan dilakukan secara terus menerus mulai dari
siklus I sampai siklus II. Pengamatan pada masing-masing siklus ini berkaitan erat karena pengamatan yang dilakukan pada satu siklus dapat mempengaruhi penyusunan tindakan pada siklus selanjutnya.

## Tahap Refleksi
Tahap refleksi dilakukan setiap akhir siklus. Pada tahap ini peneliti melakukan perenungan atau refleksi dari hasil  pengamatan  di  kelas  VI  UPT  SDN  02  Medan  Baik  Kec.  Lengayang  Pesisir  Selatan  yang  didapat, kemudian  ditaksirkan  kembali  dan  dianalisis  sehingga  dapat  ditentukan  apakah  perlu  tindakan  lanjut  atau tidak.  Dalam  tahap  ini  guru  kelas  VI  dan  peneliti  mengadakan  diskusi  terhadap  tindakan  yang  baru  saja dilakukan. Dengan suatu refleksi yang baik dan terencana, akan ada masukan yang sangat beharga dan akurat bagi penentuan tindakan selanjutnya (revisi tindakan).

## Indiktor Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah  apabila  ketuntasan  belajar  siswa  telah  mencapai  acuan standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapan  oleh  sekolah  tempat  penelitian  yaitu  75 untuk pembelajaran PKn. Adapun indikator keberhasilan untuk penelitian ini adalah:
1. Hasil  belajar  kognitif  (pengetahuan)  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  VI  setelah  dilakukan tindakan dengan menggunakan tipe pembelajaran pair checks meningkat dari 60% pada siklus I menjadi 80% pada siklus II
2. Hasil  belajar  afektif  (Tanggung  Jawab)  siswa  pada  mata pelajaran  PKn  di  kelas  VI  setelah  dilakukan tindakan  dengan  menggunakan  Tipe  pembelajaran pair  checks di kelas  VI  meningkat  dari  67,62  pada siklus I menjadi 85,00 pada siklus II

## Jenis dan Sumber Data
Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif berupa 1) pengamatan hasil belajar siswa kelas VI UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang Pesisir Selatan pada ranah afektif aspek tanggung jawab dan 2) Pengamatan hasil  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  PKn.  Kemudia  ada  data  kuantitatif  yang  berupa  Rekapitulalasi  tes hasil  belajar  siswa  kelas  VI  UPT SDN  02  Medan  Baik  Kec.  Lengayang  Pesisir Selatan  pada  ranah  kognitif aspek pemahaman.
Sumber  data  dari  penelitian  ini  terdiri  dari  sumber  primer  (Hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif (pemahaman),  Hasil  pengamatan  lembar  observasi  ranah  afektif  (tanggung  jawab)  siswa,  dan  hasil pengamatan lembar observasi aktivitas guru). Selanjutnya data sekunder di peroleh dari nilai ulangan harian I pada matapelajaran PKn Tahun Ajaran 2020-2021 pada kelas VI UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang Pesisir Selatan dengan mata pelajaran pendidikan kewarga negaraan (PKn).

## Teknik Pengumpulan Data
Observasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  bagaimana  aktivitas  guru  dan  siswa  serta  cara  belajar  siswa. Selama  penelitian  berlangsung, observer berusaha  mengamati  semua  aktivitas  guru  dan  siswa  yang  tercatat pada lembar observasi.
Jenis tes yang di berikan kepada siswa ada dua yaitu testrtulis. Tes tertulis yang di berikan kepada siswa kelas VI UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang Pesisir Selatan adalah soal tes akhir siklus yang berbentuk soal esay sebanyak 5 butir soal.
Dokumentasi dilaksanakan untuk membuktikan data terhadap kegiatan siswa dalam proses pembelajaran PKn. Alat yang dibuai dalam pengambilan data tersebut adalah kamera. Dengan adanya kamera, segala data yang  bersangkutan  dengan  kegiatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bisa  sebagai  penunjang  dalam penelitian.

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpulkan data, yaitu:
1. Lembar Observasi
Lembar  observasi  ini  terdiri  dari  dua,  yaitu  lembar  observasi  untuk  guru  dan lembar  observasi  untuk siswa. adapun penjelasannya adalah:
a. Lembar Observasi Aktivitas Guru
Digunakan  untuk  mengamati  cara  guru  mengajar  dan  cara  guru  memfasilitasi  siswa  mulai    dari awal  proses  pembelajaran  sampai  akhir  proses  pembelajaran,  apakah  sudah  sesuai  dengan rancangan  yang  telah  dBabuat  atau  belum.  Lembar  observasi  memuat  indikator  pelaksanaan tindakan pembelajaran seperti: (a) Kegiatan awal yaitu melakukan apersepsi, (b) Kegiatan inti yaitu
Peningkatan hasil belajar siswa kelas VI ...
model  pembelajaran  yang  digunakan, penguatan  materi,  memberikan  evaluasi,  (c)  Kegiatan akhir yaitu menyimpulkan pelajaran.
b. Lembar Observasi Penilaian Aspek Afektif Lembar  observasi  penilaian  aspek  afektif  siswa  digunakan  untuk  mengamati  sikap  siswa  selama proses pembelajaran PKn berlangsung. Aspek afektif siswa yang diamati dalam penelitian ini yaitu aspek afektif tingkat tanggung jawab.
c. Tes Hasil Belajar
Tes  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  VI  UPT  SDN  02  Medan  Baik  Kec.  Lengayang  Pesisir Selatan adalah tes soal siklus akhir dengan 5 butir soal esai. Tes esai digunakan untuk mendapatkan data  hasil  belajar  tingkat  pemahaman  siswa  pada  setiap  siklus.  Sedangkan  tes  lisan  yaitu  untuk mengetahuiaktivitas mental siswa yaitu dalam menyimpulkan materi pembelajaran.
d. Kamera Untuk  melengkapi  data  lapangan  yang  terjadi  apabila  ada  hal-hal  yang  terlepas  dari  pengamatan peneliti menggunakan Kamera.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif adalah data yang berupa pernyatan-pernyatan, data ini digunakan untuk mengukur proses pembelajaran PKn dan aktivitas guru. Sedangkan data kualitatif adalah data yang berupa data-data untuk mengukur hasil belajar siswa.

## Hasil dan Pembahasan

## Penelitian Tindakan Kelas Kegiatan Pembelajaran Siklus I

## Perencanaan
Sebelum  menerapkan  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I,  terlebih  dahulu  peneliti  menyiapkan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), pada siklus I pelaksanaan pembelajaran akan dilaksanakan dalam dua kali proses pembelajaran dan satu kali tes akhir. Sebelum memulai pelajaran terlebih dahulu peneliti menyiapkan RPP, Gambar sebagai media pembelajaran, Lembar penilaian ranah afektif siswa, lembar observasi  aktivitas guru , lembar kerja siswa

## Pelaksanaan Tindakan
Tahap pelaksanaan tindakan pada siklus I dilakukan dalam dua kali   pertemuan proses pembelajaran dalam satu kai tes akhir siklus I. Adapun kegiatan yang dilakukan pada masing-masing pertemyan adalah:

## 1. Pertemuan ke-1
Pertemuan  I  siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  12  April  2021  pada  pukul  07.30  –  08.40 WIB,  dengan jumlah siswa  22 orang. Peneliti mengajar sesuai RPP dengan KD memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya,
2. Elaborasi Setelah  selesai  menjelaskan  materi  pembelajaran  di  atas,  kemudian  siswa  berkelompok  berpasangan sebangku  dan  guru  membagikan  kertas  kosong  kepada  masing-masing  kelompok.  Setelah  itu  guru menjelaskan cara mengisi kertas kosong tersebut. Salah satu siswa membuat pertanyaan dan temanya menjawab pertanyaan kemudian bertukar peran. Kemudian guru mengecek kebenaran jawaban.
3. Konfirmasi
Pada  kegiatan  konfirmasi,  guru  membagikan  LKS  kepada  masing-masing  siswa  kemudian  guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS yang sudah di bagikan.
4. Elaborasi Setelah selesai menjelaskan materi pembelajaran di atas, kemudian guru membagi siswa berkelompok berpasangan sebangku setelah itu guru membagikan kertas kosong kepada setiap kelompok. Setelah itu guru menjelaskan cara mengisi atau menulis di kertas kosong tersebut. Yaitu dimana setiap pasangan membuat pertanyaan dan temannya menjawab pertanyaan. Bertukar peran.
5. Konfirmasi
Pada kegiatan konfirmasi, guru memberikan penguatan tentang materi dan memberikan tugas individu.

## Pelaksanaan Tes Akhir Siklus I
Pelaksanaan tes akhir siklus I, di laksanakan pada hari Senin tanggal 26 April 2021.  Peneliti membagikan soal tes  akhir  siklus  I  kepada  masing-masing  siswa  sebanyak  5  soal  isian.  Peneliti  menyampaikan  beberapa  hal yang perlu deperhatikan pada saat ujian berlangsung, dimana siswa dilarang melihat buku catatan, mencontoh jawaban teman, berdiskusi dengan teman serta tidak boleh melihat Buku catatan.

## Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  untuk  setiap  kali pertemuan,  yaitu  kedua observer mengisi  lembar  observasi  aktivitas guru  dalam  pembelajaran  PKn  melalui  Tipe  pembelajaran Pair  Checks .  Pada  akhir  siklus  diberikan  tes  hasil belajar berupa soal tes. Untuk lebih jelasnya, hasil pengamatan kedua observer terhadap aktivitas guru, dan tes berupa soal tes diuraikan sebagai berikut:
1. Data Hasil Observasi Aktivitas Guru
Berdasarkan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  pada  siklus  1  pertemuan  1  dan  2, maka  jumlah  skor  dan  persentase  aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  pada  siklus  I  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Persentase Aktivitas Guru dalam Pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks pada Siklus I Pertemuan Jumlah Skor Presentase Kategori 1 13 70% Cukup Baik II 15 75% Cukup Baik Rata-rata presentase aktivitas guru siklus I 72,5% Cukup Baik
Berdasarkan  Tabel  03  dapat  diketahui  bahwa  presentase  aktivitas  guru  dalam  mengelola pembelajaran  memiliki  rata-rata  72,5%.  Hal  ini  diasumsikan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan guru sudah memiliki kategori “Cukup Baik”.
2. Data Hasil Observasi Ranah Afektif  Siswa Berdasarkan lembar pengamatan ranah afektif siswa dalam pembelajaran PKn pada siklus I Pertemuan 1 dan 2, dapat diperoleh presentase tentang hasil ranah afektif siswa yaitu aspek tanggung jawab dalam pelaksanaan  pembelajaran  PKn.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  sikap  tanggung jawab siswa pada pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks . Rangkuman hasil belajar analisis observasi hasil belajar ranah afektif siswa pada pembelajaran PKn dapat disajikan dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Belajar Ranah Afektif Aspek Tanggung Jawab Siswa Kelas VI  pada siklus I
Berdasarkan tabel 04, dapat dijelaskan bahwa proses pembelajaran PKn dengan menggunakan Tipe Pembelajaran Pair Checks aspek tanggung jawab siswa pada siklus I pertemuan I dengan rata-rata 74,99 dan pertemuan II dengan rata-rata 60,26 dengan nilai rata-rata keseluruhan siklus I adalah 67,62.
3. Data Hasil Belajar (Aspek Kognitif) Siswa Tes hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn yang dilakukan pada saat ujian akhir siklus I dapat di lihat Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Rata-rata Hasil Belajar (Pemahaman) dalam pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran
Pair Checks Siklus I Siklus Jumlah yang tuntas Jumlah yang tidak tuntas Nilai Rata-rata Siklus I 7 orang (66,66 %) 5 orang (34,34%) 57,75 Nilai rata-rata Nilai Rata-rata Siklus I Pertemuan I Pertemuan II 67,62 74,99 60,26
Peningkatan hasil belajar siswa kelas VI ...
Dari tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar berupa ranah kognitif tingkat C2 siswa pada siklus I belum mencapai indikator keberhasilan, karena siswa yang belum memperoleh nilai di bawah 75 sebanyak 5 orang (34,34%), sedangkan yang sudah memperoleh nilai diatas 75 sebanyak  7 orang (66,66%) dengan nilai rata-rata 57,75.

## Refleksi
Dari hasil refleksi siklus I, diperoleh kesimpulan bahwa proses pembelajaran belum berjalan dengan efektif. Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  kelemahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  melalui  Tipe Pembelajaran Pair Checks.
1. Kelemahan  dalam  pelaksananya,  waktu  yang  ada  belum  terkoordinasi  dengan  baik.  Siswa  kurang terkontrol karena peneliti kurang maksimal dalam menelola kelas.
2. Hasil belajar afektif siswa dalam aspek tanggung jawab masih belum mencapai target indikator yang di tetapkan, hanya 40%
3. Hasil  di  peroleh  pada  siklus  I  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  penelitian.  Hasil  belajar  siswa belum  mencapai  indikator  keberhasilan.  Ketuntasan  belajar  siswa  juga  belum  mencapai  KKM  75. Sedangkan yang tuntas 12 orang
Berdasarkan pertimbangan terhadap dampak negatif dan kelemahan-kelemahan pada siklus I ini, peneliti mengambil kesimpulan bahwa penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II, tindakan yang diberikan tetap dengan  menggunkan  tipe  pembelajaran Pair  Checks dalam  pembelajaran  PKn  dengan  beberapa  modifikasi. Modifikasi tindakan tersebut antara lain:
1. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  harus  merencanakan  waktu  agar  semua  langkah-langkah Tiipe Pembelajaran Pair Checks terlaksana dengan baik
2. Peneliti harus lebih trampil dalam mengelola kelas.
3. Peneliti harus lebih memperhatikan dan membimbing siswa dalam mengerjakan LKS

## Pengamatan
Pelaksanaan terhadap tindakan pembelajaran seswai dengan pelaksanaan tindakan siklus II.  Pengamatan  di lakukan oleh observer pada waktu penelitian melaksanakan tindakan pembelajaran . pada kegiatan ini, peneliti dan observer bekerjasama dalam pelaksanaan dalam tindakan. Untuk lebih jelasnya, hasil observasi terhadap pelaksanaan tindakan pembelajaran dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Data Hasil Observasi Aktivitas Guru
Berdasarkan lembar observasi  aktivitas guru dalam pembelajaran pada siklus II  pertemuan 1 dan  2, dapat  diperoleh  persentase  aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  pada  siklus  II  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Persentase Aktivitas Guru dalam Pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks pada Siklus II Pertemuan Jumlah Skor Presentase Kategori 1 16 80% Baik 2 17 85% Baik Rata-rata presentase aktivitas guru siklus II 82,5% Baik
Berdasarkan  tabel 08 di atas, dapat dikemukakan bahwa presentase aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran memiliki rata-rata 85,5%. Hal ini diasumsikan bahwa kegiatan dalam pembelajaran yang dilakukan guru sudah memiliki kategori “Baik”.
2. Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Berdasarkan lembar pengamatan ranah afektif siswa dalam pembelajaran PKn pada siklus II Pertemuan 1 dan 2, dapat diperoleh presentase tentang hasil ranah afektif siswa yaitu aspek tanggung jawab dalam pelaksanaan  pembelajaran  PKn.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  sikap  tanggung jawab siswa pada pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks . Rangkuman hasil belajar analisis observasi hasil belajar ranah afektif siswa pada pembelajaran PKn dapat disajikan dalam tabel 5:
Tabel 5. Hasil Belajar Ranah Afektif Aspek Tanggung Jawab Siswa Kelas VI pada siklus II
Nilai rata-rata Nilai Rata-rata siklus II Pertemuan I Pertemuan II 85,00 80,01 90,00
Berdasarkan tabel 09, dapat dijelaskan bahwa proses pembelajaran PKn dengan menggunakan Tipe Pembelajaran Pair Checks aspek tanggung jawab siswa pada siklus II pertemuan I dengan rata-rata 80,00 dan pertemuan II dengan rata-rata 90,00.
3. Data Hasil Belajar (Aspek Kognitif) Siswa
Tes hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn yang dilakukan pada saat ujian akhir siklus I dapat di lihat Tabel 05 berikut:
Tabel 6. Rata-rata Hasil Belajar (Pemahaman) dalam pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran
Pair Checks Siklus II No Prtemuan Jumlah yang tuntas Jumlah yang tidak tuntas Nilai Rata-rata 1 Siklus II 10 orang (83%) 2 orang (16,66 %) 78,25
Dari tabel 10, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar berupa ranah kognitif tingkat C2 siswa pada siklus  II  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  75 sebanyak  2  orang  (16,66%),  sedangkan  yang  sudah  memperoleh  nilai  diatas  75  sebanyak  10  orang (83%) dengan nilai rata-rata 78,25

## Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  peneliti, observer dan  guru  kelas  yang  dilakukan  pada setiap siklus berakhir. Refleksi siklus ini untuk mengetahui apakah pada siklus II sudah berhasil atau belum. Jika belum maka penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya. Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II ini sudah mencapai target, yang mana hasil belajar siswa sudah mencapai KKM.
Dari hasil observasi aktivitas guru oleh observer , dapat diidentifikasikan bahwa pelaksanaan kegiatan guru dalam mengelola proses pembelajaran sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus sebelumnya dan dapat dikategorikan baik dalam mengelola proses pembelajaran. Dari tes analisis hasil belajar siswa pada siklus  II,  dapat  disimpulksn  bahwa  hasil  tes  siklus  II  sudah  mencapai  target  yang  diinginkan,  baik  dari presentase  ketuntasan  hasil  belajar  maupun  rata-rata  skor  tes.  Presentase  tersebut  dapat  dilihat  dari  jumlah siswa yang sudah tuntas belajar, yaitu 80%, dan rata-rata skor tes sudah di atas kriteria Ketuntasan Minimum KKM yaitu 75.
Berdasarkan  analisis  data  yang  diuraikan  di  atas,  maka  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  siklus  II sudah meningkat, karena itu diputuskan untuk tidak melanjutkan penelitian pada siklus berikutnya. Dengan demikian penelitian ini telah selesai

## Pembahasan
PTK ini terdiri dari dua siklus, yang mana setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan satu kai tes hasil belajar  pada  setiap  akhir  siklus.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  Tipe Pembelajaran Pair Checks. Peneliti ini menggunakan instrumen penelitian berupa lembar observasi aktivitas guru, tes hasil belajar sisiwa berupa ujian akhir siklus dan kamera.

## Hasil Pengamatan kegiatan Guru dalam pelaksanaan pembelajaran
Peresentase rata-rata kegiatan guru dalam proses pelaksanaan terjadi peningkatan melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks . Hal ini dapat dilihat pada tabel 7.
Berdasarkan Tabel 7, diketahi bahwa pelaksanaan pembelajaran Pkn siswa kelas VI dengan menggunakan Tipe  Pembelajaran Pair  Checks pada  aspek  kegiatan  guru,  pada  siklus  I  diperoleh  resentase  rata-rata  72,5% dapat dikatakan cukup baik pada siklus II, rara-rata kegiatan guru men c apai presentase 82,5% dapat dikatakan baik, sehingga pelaksanaan pembelajaran Pkn mengalami peningkatan dari siklus I dan siklus II adalah
Peningkatan hasil belajar siswa kelas VI ...
Tabel 7. Presentase Aktivitas Guru Kelas VI Pada Pembelajaran PKn melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks di UPT SDN 02 Medan Baik Kec. Lengayang Pesisir Selatan pada siklus I dan II
No Pertmuan Presentase (%) siklus I Presentase (%) siklus II Keterangan 1 I 70% 80% Mengalami peningkatan 10% 2 II 75% 85% Mengalami peningkatan 10% Rata-rata Presentase 72,5% 82,5 % Mengalami peningkatan 10,0%
Berdasarkan Tabel 7, diketahi bahwa pelaksanaan pembelajaran Pkn siswa kelas VI dengan menggunakan Tipe  Pembelajaran Pair  Checks pada  aspek  kegiatan  guru,  pada  siklus  I  diperoleh  resentase  rata-rata  72,5% dapat dikatakan cukup baik pada siklus II, rara-rata kegiatan guru men c apai presentase 82,5% dapat dikatakan baik, sehingga pelaksanaan pembelajaran Pkn mengalami peningkatan dari siklus I dan siklus II adalah:
1. Hasil Belajar Ranah Afektif Keberhasilan belajar siswa dalam pembelajaran pada umumnya dilihat sari hasil belajar ranah kognitif yang tinggi, namun proses pelaksanaanya pembelajaran juga memegang peranan dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran berlangsung, sehingga dengan meningkatnya partisipasi siwa pembelajaran PKn, diharapkan hasil belajar PKn siswa juga meningkat. Hal ini dapat dilihat dari table di bawah ini:
Tabel 8. Rata-rata Hasil Belajar Aspek Afektif (Aspek Tanggung Jawab) siswa kelas VI No Siklus Tanggung Jawab 1 I 67,62 2 II 85,00 Peningkatan 17,38
Berdasarkan tabel di atas, disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunkan tipe pembelajaran Pair Checks, terjadi peningkatan aspek afektif tanggung jawab siswa. Hal ini terbukti dari kenaikan rata- rata  untuk  masing-masing  indikator  keberhasilan  aspek  afektif  siswa  yang  sudah  di  tentukan.  Aspek tanggung jawab siswa pada siklus I aspek tanggung jawab siswa dengan rata-rata 67,62 di kategorikan cukup  baik.  Tetapi  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan.  Pada  siklus  II  aspek  tanggung  jawab  siswa dengan  rata-rata  85,00  dengan  ini  sudah  di  kategorikan  baik.  Sehingga  aspek  tanggung  jawab  siswa dengan menggunakan tipe pembelajaran Pair Checks mengalami peningkatan 17,38 dari siklus I ke siklus II.
2. Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa
Pencapaian hasil belajar siswa diperoleh melalui tes hasil belajar di akhir siklus. Dalam hal ini dapat terlihat  perbedaan  peningkatan  ketutasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  seperti  yang tertera pada Tabel di bawah ini Tabel 9. Presentase Ketutasan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif pada Pembelajaran PKn melaui Tipe
Pembelajaran Pair Checks pada siklus I dan II No   Siklus Pesentase dan jumlah siswa yang telah men c apai nilai ≥75 Pesentase dan jumlah siswa yang belum mencapai nilai < 75 Rata-rata seara klasikal Keterangan 1 I 7 orang = 66,66% 5 orang = 34,34% 57,75 Peningkatan hasil belajar siswa mengalami peningkatan 12%
2 II 10 orang = 83% 2 orang = 16,66% 78,25
Berdasarkan tabel 13 Tentang hasil belajar siswa pada siklus I, siswa yang tuntas belajar ada 7 orang (66,66%) dan yang belum tuntas belajar ada 5 orang (34,34%) dengan nilai rata-rata 57,75. Sedangkan pada  siklus  II,  siswa  yang  tuntas  belajar ada  10  orang  (83%)  dan  yang  belum  tuntas  belajar hanya  2 orang (16,66%) dengan rata-rata 78,25. Dengan demikian dapat di Buat kesimpulan bahwa presentase ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 12% dan nilai rata-rata hasil belajar sudah mencapai standar KKM yaitu 75.

## Uji Hipotesis
Dari  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  tentang  Tipe  Pembelajaran Pair  Checks dapat  di  simpulkan  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn kelas  VI di UPT SDN 02  Medan Baik Kec. Lengayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Dari  lembar  hasil  belajar  siswa  terlihat  peningkatan  rata-rata ketuntasan  hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa  pada  siklus  I  sebesar  60%  Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata ketuntasan belajar ranah kognitif siswa sebesar 80% jadi, presentase peningkatan hasil belajar ranah kognitif siswa yang mencapai ketuntasan belajar mengalami peningkatan 12% .
Dengan  demikian,  hipotesis  tindakan  pada  penelitian  ini  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PKn  kelas  VI  UPT  SDN  02  Medan  Baik  Kec.  Lengayang  Pesisir  Selatan  dapat  di  tingkatkan  melalui  Tipe Pembelajaran Pair Checks. Dengan di terimanya hipotesis penelitian ini, maka PTK tentang pembelajaran PKn dengan menggunkan Tipe Pembelajaran Pair Checks yang peneliti lakukan dapat di akhiri.

## Kelemahan Penelitian dan Rekomendasi
Berdasarkan gambaran dan penjelasan yang di mulai dari hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VI Pada Pembelajaran Pkn Melalui Tipe Pembelajaran Pair Checks Di UPT SDN 02  Medan Baik Kec. Lengayang Pesisir Selatan” sudah bisa dikatakan berhasil. Hal ini terjadi karena peningkatan di lihat dari tanggung jawab, pelaksanaan guru dan hasil belajar siswa.
Dari  hasil  diskusi  dengan observer setelah  siklus  II  dilaksanakan,  penelitian  menyimpulkan  bahwa  Tipe Pembelajaran Pair  Checks dapat  membuat  suasana  belajar  lebih  bermakna  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Akan tetapi ada kelemhan yang peneliti hadapi saat pelaksanaan pembelajaran yaitu: 1) pada pembelajaran dengan menggunkan Tipe pembelajaran Pair Checks siswa meribut saat membuat dan menjawab pertanyaan, akan tetapi semua bisa diatasi oleh guru, guru harus mampu untuk mengkondisikan kelas dan 2) waktu yang sangat dibatasi sehingga aktifitas siswa dalam berdiskusi kurang maksimal. Akan tetapi, seorang guru harus mampu membagi waktu dengan baik agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan yang diharapkan.
Dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  atas  dengan  menggunakan  Tipe  pembelajaran Pair  Checks disarankan kepada guru dan peneliti lainya untuk menggunakan Tipe pembelajaran Pair Checks sebagai salah satu alternatif peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Pkn.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  1)  peningkatan  persentase ketuntasan hasil belajar ranah kognitif (aspek pemahaman) siswa dari siklus I sebesar  60% dengan nilai rata- rata  57,75  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80%  dengan  nilai  rata-rata  79,25  dan  2)  peningkatan  rata-rata ranah afektif (aspek tanggung jawab) siswa adalah 67,62  pada siklus I dan meningkat pada siklus II menjadi 85,00.  Hal  ini  berarti  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  melalui  Tipe  Pembelajaran Pair  Checks pada kelas  VI  di  UPT  SDN  02  Medan  Baik  Kec.  Lengayang Pesisir  Selatan  berlangsung  dengan baik  dalam  hal meningkatkan Hasil belajar siswa.

## Referensi
Anitah Sri, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Desfitri, Rita, dkk. 2008. “Peningkatan Aktivitas, Motivasi, dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII2 MTsN Model Padang melalui Pendekatan Kontekstual”. Laporan Pengembangan Inovasi Pembelajaran di sekolah (PIPS). Padang: FKIP Universitas Bung Hatta
Dimyanti dan Mudjianto. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Fitri,  Yani.  2015.”Penerapan  Tipe  Pair  Checks  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa”
Skripsi :Universitas Lampung.
Huda. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Cileban Timur Istarani dan Ridwan 2015. 50 Tipe Strategi dan Teknik Pembelajaran Koopratif. Medan: Media Persada. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Dirjen Pedidikan Tinggi. Reni,  Utami.  2014.”Pair  Checks  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar” Skripsi: Universitas Lampung.
Ruminiati, 2007. Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD . Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi.
Sudjana, Nana. 2012. Peilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di SD . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Peningkatan hasil belajar siswa kelas VI ...
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: AR-Ruzz Media Wardani, I.G.A.Kdkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka. Winataputra, dkk. 2007. Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta: Universitas Terbuka.