## PENGGUNAAN  APLIKASI  GOOGLE  CLASSROOM  UNTUK MOTIVASI
DAN HASIL BELAJAR  MATERI GEREJA SEBAGAI UMAT ALLAH  PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 SIBORONGBORONG SEMESTER 1  TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Saidi Perri Marbun 1
Penulis Guru SMA Negeri 1 Siborongborong 1 (Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara)
Abstract: This study aims  to: 1) To find out an increase in motivation to study Catholic religious education on church material as God's people in class XI IPA students at SMAN 1 Siborongborong Semester 1 Academic Year 2021/2022 through the use of an application based  on  google  classroom.  2)  To  find  out  the  learning  outcomes  of  Catholic  religious education  on  church  material  as  God's  people  in  class  XI  IPA  students  of  SMAN  1 Siborongborong Semester 1 of the 2021/2022 Academic Year through the use of a google classroom-based application. This research method uses classroom action research (CAR). The research subjects were students of Class XI IPA at SMAN 1 Siborongborong. The data collection  technique  uses:  1)  observation;  2)  Test;  3)  Documentation.  The  results  of  the study show that: 1) The use of a google classroom-based application for learning Catholic religious education for church materials as God's people can increase student motivation. This is evidenced by an increase in learning motivation from 6 students or 26.09% in the initial study to 15 students or 65.22% in the first cycle and 21 students or 91.30% in the last cycle. 2) The use of google classroom-based applications for learning church materials as God's people can improve student learning outcomes. This is evidenced by the increase in the average initial study learning outcomes of 54.78, in the first cycle the average value obtained  by  students  was  66.52  and  in  the  second  cycle  the  average  value  obtained  by students was 74.78 and was supported by an increase learning completeness in the initial state was 4 students (17.39%), in cycle I it increased to 12 students or 52.17% and in cycle II it increased again to 20 students or 86.96%.
Keyword: Google Classroom, Motivation, Learning Outcomes, Materials for the Church of the People of God
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  :  1)  Untuk    mengetahui peningkatan  motivasi   belajar pendidikan  agama  katolik  materi  gereja  sebagai  umat  Allah  pada  siswa  kelas  XI  IPA SMAN  1  Siborongborong  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2021/2022  melalui  penggunaan aplikasi berbasis google classroom. 2) Untuk  mengetahui hasil belajar pendidikan agama katolik  materi  gereja  sebagai  umat  Allah  pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1 Siborongborong  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2021/2022  melalui  penggunaan  aplikasi berbasis google classroom. Metode penelitian ini menggunaka adalah penelitian tindakan kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  1  Siborongborong.  Adapun Teknik  pengumpulan  data  denag  menggunakan:  1)  observasi;  2)  Tes;  3)  Dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Penggunaan aplikasi berbasis google classroom pembelajaran  pendidikan  agama  katolik  materi  gereja  sebagai  umat  Allah    dapat meningkatkan motivasi siswa. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan motivasi belajar dari 6 siswa atau 26,09% pada studi awal menjadi 15 siswa atau 65,22%  pada siklus pertama dan  21  siswa  atau  91,30%  pada  siklus  terakhir.  2)  Penggunaan  aplikasi  berbasis  google classroom  pembelajaran  materi  gereja  sebagai  umat  Allah    dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  tersebut  dibuktikan  oleh  kenaikan  rata-rata  hasil  belajar  studi  awal sebesar 54,78, pada siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  66,52  dan pada siklus  II  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  adalah  74,78  serta  didukung  dengan peningkatan ketuntasan belajar pada keadaan awal sebanyak  4  siswa (17,39%), pada siklus
I meningkat menjadi 12 siswa atau 52,17% dan pada siklus II meningkat kembali menjadi 20 siswa atau 86,96%.
Kata Kunci: Google Clasroom, Motivasi, Hasil Belajar, Materi Gereja Umat Allah

## PENDAHULUAN
Pendidikan Indonesia di masa pandemi COVID-19 telah mengalami perubahan drastis di semua jenjangnya (Eliningsih, 2021). Waktu
belajar  di  sekolah  tidak  sebesar biasanya  (Surur  &  Nadhirin,  2020) dengan  peran  orang  tua  yang  lebih besar  sebagai  pendidik  (Mastoah  & MS, 2020). Penggunaan multi media berbasis  teknologi  semakin  sarana pembelajaran  semakin  meningkat (Setyowati et al., 2020). Penggunaan komunikasi  belajar  berbasis  internet dan  media  sosial  dalam  jaringan (daring)  pun  semakin  biasa  (Putra,
2021). Penggunaan metode penugasan mendominasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran daring tersebut. Metode tersebut disampaikan  secara  terus  menerus digunakan  pada  setiap  pembelajaran sehingga  mengakibatkan  motivasi peserta  didik  rendah,  jenuh  dan kurang  antusias  dalam  mengikuti pelajaran  pendidikan  agama  katolik sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa dalam pembelajaran cenderung rendah Menurut Bilfaqih & Qomarudin  (2015:1)  “pembelajaran daring merupakan program penyelenggaraan  kelas  pembelajaran dalam  jaringan  untuk  menjangkau kelompok  target  yang  masif  dan luas”.  Thorme  dalam  Kuntarto (2017:102)  “pembelajaran  daring
adalah
pembelajaran yang
menggunakan  teknologi  multimedia, kelas  virtual,  CD  ROM,  streaming video, pesan suara, email dan telepon konferensi,  teks  online  animasi,  dan video  streaming  online”.  Sementara itu  Rosenberg  dalam  Alimuddin, Tawany & Nadjib (2015:338) menekankan bahwa e-learning merujuk  pada  penggunaan  teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.  Menurut  Ghirardini dalam  Kartika  (2018:27)  “daring memberikan  metode  pembelajaran yang  efektif,  seperti  berlatih  dengan adanya umpan balik terkait, menggabungkan  kolaborasi  kegiatan dengan belajar mandiri, personalisasi pembelajaran berdasarkan kebutuhan siswa dan menggunakan simulasi dan permainan”.  Sementara  itu  menurut
Permendikbud
No. 109/2013
pendidikan  jarak  jauh  adalah  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbagai media komunikasi.
Dampak pandemi Covid – 19 juga  berlaku  pada  pembelajaran pendidikan agama katolik. Pemahaman konsep yang ditanamkan sebagai kemampuan
dalam memahami  konsep  dan  pemahaman tentang  materi  gereja  sebagai  umat Allah  juga  ikut  terdampak.  Padahal pemahaman konsep merupakan bagian  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran pendidikan agama
katolik.  Pemahaman  siswa  terhadap konsep  pendidikan  agama  katolik merupakan salah satu tujuan pembelajaran pendidikan agama katolik  yang  harus  dicapai.  Dalam mempelajari pendidikan agama katolik peserta didik harus memahami konsep  agar  dapat  menyelesaikan permasalahan pendidikan agama katolik  dan  mampu  mengaplikasikan pembelajaran tersebut di dunia nyata. Pemahaman terhadap konsep pendidikan agama katolik merupakan dasar untuk belajar pendidikan agama katolik secara bermakna. Mata pelajaran  pendidikan  agama  katolik merupakan  mata  pelajaran  yang dianggab  sulit.  Hal  ini  karena  siswa merasa  kurang  senang  dengan  mata pelajaran  pendidikan  agama  katolik sehingga  perlu  menambah  motivasi dan semangat belajar. Dengan semangat belajar tinggi akan
memperoleh  nilai  yang  baik,  namun kenyataannya dari hasil evaluasi yang diberikan  topik  sebelumnya  masih banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yang ditentukan. Selain itu  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar  mata  pelajaran  pendidikan agama  katolik  siswa  masih  kurang termotivasi  dalam  belajar.  Masalah- masalah tersebut membuktikan bahwa  dalam  hasil  pelaksanaan proses pembelajaran pendidikan agama katolik  pada umumnya sering mengalami kesulitan didalam
memahami  materi  yang  diberikan guru. Bagi guru kesulitannya muncul saat  melatih  siswa  agar  benar–benar mengerti dan dapat tergali potensinya. Sedangkan  bagi  siswa  kesulitannya
muncul karena sebagian besar peserta didik  menganggap  bahwa  mata pelajaran  pendidikan  agama  katolik merupakan  pelajaran  yang  sulit dipelajari, tidak menarik dan membosankan. Kondisi ini diperparah dengan adanya anggapan bahwa mata pelajaran  Pendidikan  agama  katolik akan terlaksana dengan sempurna bila siswa  mempunyai  bakat  dan  minat. Kesulitan  penguasaan  materi  mata pelajaran  Pendidikan  agama  katolik mengisyaratkan adanya permasalahan yang  perlu  segera  dicari  jalan keluarnya. Dari 23 siswa di kelas XI IPA SMAN 1 Siborongborong hanya 4 siswa (17,39%)  saja yang mencapai tingkat  penguasaan  materi  85%  ke atas  atau  yang  mendapatkan  nilai minimal  sama  dengan  KKM  sebesar 70,  sedangkan  19  siswa  (82,61%) dinyatakan  belum  tuntas  karena memperoleh  nilai  di  bawah  KKM, dengan  perolehan  rata-rata  hasil belajar secara klasikal sebesar 54,78.
Penggunaan Google Classroom ini sesungguhnya mempermudah guru dalam mengelola pembelajaran  dan  menyampaikan informasi  secara  cepat  dan  akurat kepada  siswa  (Hardiyana,  2015). Google  Classroom  di  desain  untuk empat  pengguna  yaitu  pengajar, siswa, wali dan administrator. Kelebihan aplikasi Google Classroom dibandingan  dengan  aplikasi  lain yaitu  aplikasi  Google  Classroom dapat digunakan untuk membuat dan mengelola  kelas,  tugas,  nilai  serta memberikan masukan secara
langsung.  Siswa  dapat  memantau
materi dan tugas kelas, berbagi materi dan  berinteraksi  dalam  kelas  atau melalui  email,  mengirim  tugas  dan mendapatkan  masukan  nilai  secara langsung.
Pembelajaran dengan penggunaan  Google  Classroom  ini memiliki kelebihan untuk
mempermudah siswa dalam belajar.
METOD B

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini
dilaksanakan di kelas XI IPA  SMAN 1 Siborongborong  yang  beralamat  di  Jl. Sisingamangaraja No. 153 Siborongborong  Kp  22474  Telp.  0633- 41014 Kabupaten Tapanuli Utara Provinsi  Sumatera  Utara.  Penelitian  ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun
pelajaran  2021/2022    selama  3  bulan yaitu dari bulan September 2021 sampai November 2021.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas adalah  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama (Suharsimi Arikunto, 2018: 3).

## Metode dan Rancangan Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini
menggunakan  model  penelitian  Kurt Lewin  yang  mengembangkan  penelitian pada  empat  komponen  dari  penelitian tindakan  kelas  yakni  (1)  perencanaan (planning),  (2)  tindakan  (acting),  (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting),
Gambar 3.1 Daur PTK (dimodifikasi dari Arikunto, 2018 : 46)

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  teknik sebagai  berikut  :  1)  Observasi;  2)  Tes; dan 3) Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Melihat  analisis  data    hasil  tes  formatif dan observasi di atas (pra siklus, siklus I dan  siklus  II)  dapat  dijelaskan  bahwa penggunaan  aplikasi  berbasis  google classroom    pada  pembelajaran  gereja sebagai  umat  Allah    di  kelas  XI  IPA SMAN 1 Siborongborong pada semester 1 Tahun Pelajaran 2021/20222 diketahui perubahan-perubahan baik motivasi maupun  hasil  belajarnya.  Selengkapnya hasil  penelitian  dengan  penggunaan aplikasi  berbasis  google  classroom sebagaimana dijelaskan di bawah ini:. 1. Hasil Belajar Penggunaan aplikasi berbasis google classroom terbukti
dapat meningkatkan  belajar    siswa    ini terbukti    dari    hasil    belajar  gereja sebagai umat Allah pada siswa kelas XI  IPA  SMAN  1  Siborongborong pada  semester  1  Tahun  Pelajaran 2021/20222    dengan  menggunakan aplikasi  berbasis  google  classroom
mengalami  peningkatan  pada  setiap siklusnya.
Berdasarkan hasil analisis data pada hasil  tes  evaluasi,  nampak  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari kondisi awal, ke siklus I ke siklus II. Hal ini dapat diketahui dari nilai rata- rata  kelas  yang  diperoleh  dari  tes kondisi  awal,  tes  siklus  I  dan  siklus II.  Nilai  rata-rata  kelas  yang
diperoleh
siswa mengalami peningkatan  di  mana    pada  kondisi awal sebesar 54,78, pada akhir siklus I  adalah  66,52  dan  meningkat menjadi  74,78  pada  siklus  kedua. Sejalan  dengan  perolehan nilai  rata- rata  di  atas,  persentase  ketuntasan belajar  siswa  dari  kondisi  awal, siklus I  ke siklus II juga mengalami peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Sesuai dengan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan dalam perbaikan  pembelajaran  bahwa  siswa yang  dinyatakan  tuntas  belajar  jika mendapat nilai tes formatif sebesar 70 ke atas dan jika 85% dari siswa telah tuntas belajarnya.
Untuk memperjelas peningkatan hasil  dan  ketuntasan  belajar  siswa  pada dari  kondisi  awal,    siklus  I    ke  siklus  II sebagaimana dijelaskan grafik berikut :
2. Motivasi Belajar
Data  motivasi  belajar  siswa
diperoleh  dari  lembar  observasi  yang telah diisi oleh observer selama perbaikan  pembelajaran  berlangsung. Fokus  observasi  difokuskan  pada  10 indikator, yaitu siswa hadir tepat waktu, siswa  mengikuti  kegiatan  pembelajaran sampai  selesai,  siswa  aktif  mengajukan pertanyaan,  siswa  mampu  memberikan gagasan  dan  usulan,  siswa  mampu mengemukakan  pendapat  sendiri,  siswa dapat  mengajukan  pemikiran,  gagasan pemecahan  masalah  yang  berbeda  dari orang  lain,  siswa  mampu  berkerja mandiri, siswa mengunduh bahan ajar/materi/LKS  yang  disediakan  guru, siswa mengupload bahan ajar/materi/LKS  yang  disediakan  guru,
siswa  mengerjakan  tes  formatif  yang tersedia  di  google  form.  Hasil  observasi pada  pelaksanaan  kegiatan  perbaikan pembelajaran  menunjukkan  hasil  yang positif,  dan  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan motivasi belajar siswa pada setiap siklusnya.
Secara rinci penjelasan mengenai  peningkatan  motivasi  belajar siswa dalam proses perbaikan pembelajaran  sebagaimana  tabel  di bawah ini :
Secara jelas peningkatan motivasi  belajar  siswa  selama  proses perbaikan  pembelajaran  sebagaimana dijelaskan pada gambar di bawah ini : Dari  hasil  observasi  mengenai motivasi belajar siswa tersebut berdasarkan kriteria keberhasilan perbaikan pembelajaran dapat disimpulkan  bahwa  proses  perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil karena peningkatan  motivasi  belajar  siswa mencapai  angka  91,30%  dari  85% batasan  minimal  yang  telah  ditentukan pada kriteria keberhasilan proses perbaikan  pembelajaran.  Atas  dasar pertimbangan  sebagaimana  diurakan  di atas, maka peneliti dan observer sepakat memutuskan  bahwa  kegiatan  perbaikan pembelajaran diakhiri pada siklus II.

## Pembahasan
Pembelajaran  secara  online  atau google  classroom  di  masa  pandemic Covid-19  ini  diharapkan  mampu  dalam menumbuhkan sebuah kemampuan, pengetahuan  serta  sebuah  potensi  dari peseta  didik  seperti  pembelajaran  yang dilakukan  dikelas  atau  secara  offline.
Untuk  mendukung  hal  tersebut  maka
dibutuhkanlah pemanfaatan media pembelajaran yang dapat bersifat dinamis serta  mampu  dalam  menjelaskan  materi dan  mengaplikasikannya  secara  fakta sesuai  dilapangan.  Pembelajaran  secara online  atau  google  classroom  dapat menjadi efektif apabila dilakukan dengan memenuhi  komponen  yang  ada  seperti diskursif, interaktif, adaptif dan reflektif sesuai  dengan  elemen-elemen  yang bagus  apabila  diintegrasikan  dengan lingkungan. Banyak sekali media pembelajaran yang sudah memanfaatkan teknologi infomasi dan komunikasi yang ada sekarang yang dapat digunakan oleh guru  sebagai  sarana  dalam  proses pembelajaran  dan  sebagai  pengganti pembelajaran  yang  dilakukan  dengan tatap  muka  didalam  kelas.  Kecanggihan akan  teknologi  tersebut  menjadi  media yang  optimal  dalam  menyampaikan sebuah  materi  pembelajaran  di  masa pandemic Covid-19 ini.
Media  pembelajaran  merupakan alat bantu yang digunakan oleh guru guna menyampaikan tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Sebagai  guru  juga dituntut  untuk  dapat  memanfaatkan media-media  yang  ada  terlebih  dengan adanya  tekhnologi  yang  semakin  maju. Dengan  adanya  panemi  covid-19  yang mengharuskan sekolah melakukan kegiatan belajar mengajar secara daring. Seperti  yang  dikemukakan  Dogmen pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak  jauh  adalah  pembelajaran  yang menekankan  pada  cara  belajar  mandiri (self  study).  Dengan  berkembangnya tekhnologi  yang  semakin  pesat,  maka proses belajar mengajar diharapkan lebih memanfaatkan teknologi yang ada. Salah satunya adalah e-Learning menggunakan google classroom (Munir, 2012:7).
Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi  berbasis google classroom  pada
siklus  I  dan  II,  peneliti  menemukan beberapa  temuan  penelitian  yang  akan dibahas  sebagai  berikut.  Hasil  belajar yang  diperoleh  pada  siklus  I  rata-rata hasil  belajar  yang  di  dapat  dalam  kelas adalah  66,52  dari  kondisi  awal  sebesar 54,78.  Angka  tersebut  masih  tergolong kurang  baik  karena  belum  mencapai target  yang  telah  ditetapkan  yakni  ≥70.
Selain  itu,  hanya  terdapat  12  siswa (52,17%) yang mencapai nilai yang telah ditetapkan tersebut, selebihnya yakni 11 siswa  (47,83%)  masih  berada  di  bawah rata-rata.  Adapun  penjelasan  mengenai peningkatan motivasi belajar menunjukkan 15 siswa (65,22%) dinyatakan meningkat motivasi belajarnya  sementara  8  siswa  (34,78%) dinyatakan belum meningkat. Hal tersebut  sependapat  dengan  pernyataan bahwa Google Classroom adalah layanan berbasis internet yang disediakan google sebagai sebuah”system e-learning. Google  Classroom  memudahkan  siswa dan  guru  agar  tetap  terhubung  baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas.  Google classroom bertujuan untuk menyederhanakan pembuatan, pendistribusian,  dan  penerapan  tugas dengan  cara  tanpa  kertas  (Hakim, 2016:2). Hasil pelaksanaan kegiatan
siklus  pertama  menunjukkan  bahwa penelitian  belum  berhasil  dan  harus dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  yakni siklus  II.  Dari  hasil  diskusi  dengan observer  disimpulkan  bahwa  kegiatan dalam  pembelajaran    menggunakan aplikasi  berbasis  google  classroom sudah    nampak    atau  sesuai.    Peneliti perlu  mengemas  masalah  secara  baik sesuai    dengan    pokok  bahasan.    Pada kegiatan diskusi virtual yang dilaksanakan  menunjukkan  masih    ada beberapa  siswa  yang kurang  aktif,  hal ini    harus    lebih    diperhatikan    lagi.
Adapun    kendala    lainnya  adalah mengenai    pengaturan    waktu    yang melebihi  waktu  yang  telah ditentukan, penggunaan    media    harus    lebih dimaksimalkan        serta    peneliti  harus lebih    memotivasi  belajar    siswa    agar lebih    aktif    dalam    kegiatan    diskusi virtual untuk
memecahkan permasalahan.
Dari  siklus  II  ini  di  dapatkan hasil  rata-rata  hasil  belajar    yakni  74,78 dan  siswa  yang  mencapai  KKM  sudah lebih  dari  85%  yakni  86,96%.  Hanya sekitar  13,04%    atau  3  siswa  yang dinyatakan  belum  tuntas.  Hal  ini  di dukung  oleh  tingkat  motivasi  belajar yang meningkat pada siklus II mencapai angka 91,30 atau 21 siswa.
Maka dari itu peneliti memutuskan untuk mencukupkan  penelitian  hanya  pada siklus  II.  Alasan mengapa pembelajaran siklus  II  mengalami  peningkatan  yang cukup  siginifikan  adalah  karena  siswa memang sudah terbiasa dengan pembelajaran menggunakan aplikasi berbasis  google  classroom  dan  faham dengan  tahap-tahap  penyelesaiannya, siswa sudah terbiasa berinteraksi dengan peneliti yang dalam hal ini sebagai guru di kelas tersebut, dan siswa lebih banyak mengerjakan  latihan-latihan  soal  yang diberikan  dengan  tahapan  pemecahan masalah.
Seperti halnya yang dikemukakan oleh Syaiful Bahri
Djamarah  dan  Azwan  Zain  (dalam Ernawati, 2018) yang berpendapat bahwa penggunaan  media  pada  pengajaran dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan aplikasi berbasis google classroom lebih diutamakan  untuk  mempertinggi  mutu belajar  mengajar  dan  membantu  siswa dalam menangkap materi yang diberikan guru.  Dengan  hal  ini,  menggunakan media pembelajaran menggunakan aplikasi berbasis google classroom maka hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  akan
lebih  diingat  siswa,  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  yang  tinggi.  Dan juga, media pembelajaran dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas pada  siswa  kelas  XI  IPA    SMAN  1 Siborongborong    Semester  1  Tahun Pelajaran 2021/20222 yang dilaksanakan dalam dua siklus dapat ditarik kesimpulan  akhir bahwa :
1. Penggunaan aplikasi berbasis google classroom  pembelajaran  pendidikan agama  katolik  materi  gereja  sebagai umat  Allah    dapat  meningkatkan motivasi  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan peningkatan motivasi belajar dari 6 siswa atau 26,09% pada studi awal menjadi 15 siswa atau 65,22% pada  siklus  pertama  dan  21  siswa atau 91,30% pada siklus terakhir.
2. Penggunaan aplikasi berbasis google classroom pembelajaran materi gereja  sebagai  umat  Allah    dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Hal tersebut dibuktikan oleh kenaikan rata-rata hasil belajar studi awal  sebesar  54,78,  pada  siklus    I nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa adalah  66,52  dan pada siklus II rata- rata nilai yang diperoleh siswa adalah 74,78 serta didukung dengan peningkatan ketuntasan belajar pada keadaan  awal  sebanyak    4    siswa (17,39%),  pada  siklus  I  meningkat menjadi  12  siswa  atau  52,17%  dan pada  siklus  II  meningkat  kembali menjadi 20 siswa atau 86,96%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Berdasarkan simpulan hasil
penelitian  yang  telah  dikemukakan  di
atas maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
Siswa  dapat  menggunakan  aplikasi berbasis  google  classroom  sebagai media  pembelajaran  agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  serta motivasi belajar. Siswa harus membiasakan diri dalam menggunakan  media  pembelajaran yang berhubungan dengan teknologi agar  terlibat  secara  aktif  dalam memecahkan masalah, mampu membangkitkan  keingintahuan,  dan memotivasi siswa untuk tetap semangat  untuk  belajar  di  masa pandemi  Covid  19  yang  belum  ada titik terang kapan akan berakhir.
2. Bagi Guru
a. Penggunaan  aplikasi  berbasis google classroom dapat dijadikan sebagai media pembelajaran  alternatif  yang efektif  terhadap  motivasi  dan hasil belajar siswa. b. Guru dapat memodifikasi pembelajaran dengan menggunakan  aplikasi  berbasis google  classroom  di  dalam materi  pembelajaran  pendidikan agama  katolik  yang  lainnya, dengan  menambahkan  beberapa video  pembelajaran  sehingga lebih  mudah  dipahami  oleh siswa.
c. Pengkondisian belajar siswa ketika  menggunakan  aplikasi berbasis google classroom harus lebih diperhatikan, karena siswa akan  dituntut  untuk  menggali materi  yang  diajarkan  secara mendalam, sekaligus mengembangkan pengetahuan seluas mungkin.
3. Sekolah
Sekolah  harus  bisa  menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang dalam kegiatan pembelajaran  daring  seperti  e-book, modul e-leraning dan koneksi internet  yang  cepat  sehingga  guru dapat  lebih  mudah  dan  terbantu dalam memberikan materi pembelajaran  bagi  siswa  dan  siswa pun  dapat  lebih  mudah  dalam menerima pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin.Tawany  Rahamma,  dan  M. Nadjib. 2015. Intensitas Penggunaan E-Learning Dalam Menunjang Pembelajaran Mahasiswa  Program  Sarjana  Di Universitas  Hasanuddin.  Skripsi Tidak Diterbitkan
Bilfaqih,  Y.,  Qomarudin,  M.N.,  2015.
Esensi  Penyusunan  Materi  Daring
Untuk  Pendidikan  Dan  Pelatihan. Yogyakarta: DeePublish Eko  Kuntarto  2017.  Kefektifan  Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia Diperguruan Tinggi” Journal Indonesian Language Education and Literature / ILE&E/Vol.3 No. 1 Eliningsih. 2021. “Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Di Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui Supervisi Klinis Pengawas Di SDN
15  Perawang.”  Nuansa  Akademik:
Jurnal  Pembangunan  Masyarakat 6(1):25–36 Hardiyana,  Andri.  2015.  Implementasi Google Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan
Mutu  Pembelajaran  di  Sekolah. Karya Tulis Ilmiah, Cirebon : SMA Negeri 1 Losari.
Kartika, A. R. 2018. Model Pembelajaran Daring. Journal of Early Childhood Care & Education Mastoah,  Imas,  dan  Zulaela  MS.  2020. “Kendala  Orang  Tua  Dalam Mendampingi  Anak  Belajar  Pada Masa Covid 19 Di Kota Serang.” As Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini 5(2):121–28.
Permendikbud No. 109/2013 Putra, A. P. (2021). Efektifitas Pembelajaran Online Selama Pandemi  Covid-19,  Metode  Dan Evaluasi. Intersections, 6(1), 13–22. Setyowati, Erna, Ika Septi Hidayati, dan Toto  Hermawan.  2020.  “Pengaruh Penggunaan  Multimedia  Interaktif Terhadap Pemahaman Konsep Dalam Pembelajaran Matematika Di MTs  Darul  Ulum  Muhammadiyah Galur.”  Intersections  5(2):26–37.
doi:
10.47200/intersections.v5i2.553. Surur, A. M., & Nadhirin, A. U. (2020).
Manajemen  Waktu  Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 Pada TK Dharma Wanita 1 Baleturi. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2).