Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENERAPAN MODEL  PEMBELAJARAN MAKE A MATCH BERBANTUAN MEDIA SCRAPBOOK DALAM  PEMBELAJARAN  IPS  KELAS  IV  SD NEGERI KALIBENING
Avivah Oktaviana 1 , Supriyanto 2 , Asep Sukenda Egok 3
123 Universitas PGRI Silampari, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: 27 April 2023 Revised: 16 Mei 2023 Available online: 16 Juni 2023 This  research  aimed  to  determine  the  completeness  of  social  studies  learning outcomes  for  Class  IV  of  SD  Negeri  Kalibening  after  applying  the  Make  A
Match learning model assisted by Scrapbook media. The research method used in  this  study  is  the  Pre-Experimental  Design  with  the  form  of  the  design  used, namely  the  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  is  the  entire fourth grade of Kalibening Public Elementary School, and the research sample totals 14 students. Data collection techniques include interviews and tests. The data  analysis  technique  used  the  normality  test  and  the  Z  test.  The  results showed that the average student's final test score was 76.64, and the percentage of students who passed was 12 (85.71%). Based on the results of data analysis, it shows that Zcount = 5.39 and Ztable = 1.64    (Zcount > Ztable). Thus it can be concluded that the social studies learning outcomes for Grade IV SD Negeri Kalibening after the application of the Make A Match learning model assisted by Scrapbook media are significantly complete.
K

## EYWORDS
Make A Match Learning Model, Scrapbook Media, Social Studies Learning

## C ORRESPONDENCE
E-mail: avivahoktaviana127@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  sarana  penting  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  karena pendidikan  adalah  suatu  usaha  dalam  meyiapkan  generasi  muda  bagi  kehidupan  masyarakat, bangsa, dan negara yang lebih baik untuk masa depan yang akan datang. Pendidikan adalah sebuah proses  dalam  membantu  manusia  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya,  sehingga  diharapkan mampu  dalam  menghadapi  perubahan  serta  perkembangan  ilmu  tekhnologi  pada  saat  ini.  Dalam suatu sistem pendidikan, kurikulum itu sifatnya dinamis serta harus selalu dilakukan perubahan dan pengembangan,  agar  dapat  mengikuti  perkembangan  dan  tantangan  zaman  (Mulyasa,  2019:59). Pendidikan  di  Indonesia  pada  saat  ini  mengikuti  perkembangan  zaman  yaitu  dengan  menerapkan kurikulum 2013.
Kurikulum 2013 ini dilaksanakan secara interaktif, menyenangkan, serta menuntut siswa untuk berperan aktif dalam  proses  pembelajaran.  Namun pada kenyataannya,  masih banyak siswa  yang belum  berperan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Valen  dan  Egok  (2020:182)  menyatakan bahwa  “pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang berhasil mengembangkan potensi siswa secara maksimal. Upaya ini akan tercapai apabila guru mampu mengembangkan belajar bermakna.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Faktor-faktor  utama  yang  mempengaruhi  belajar  bermakna  adalah  struktur  kognitif  orang  yang belajar”. Febriandi (2020:30) “belajar adalah suatu proses yang dilakukan untuk mendapatkan suatu ilmu, baik ilmu yang sudah ada, ilmu yang baru maupun pengembangan suatu ilmu dalam mencapai tujuan  hidup  yang  lebih  baik”.  Setiap  siswa  memiliki  hasil  belajar  yang  berbeda-beda,  ada  hasil belajaranya  tinggi,  ada  yang  sedang,  dan  ada  yang  rendah,  sesuai  dengan  kemampuan  dan  gaya belajar  yang  dimiliki  masing-masing  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Supriyanto  & Isbandiyah  (2018:83)  mengemukakan  bahwa  “tidak  semua  orang  mempunyai  gaya  belajar  yang sama,  sekalipun  bila  mereka  belajar  ditempat  yang  sama,  tetapi  kemampuan  seseorang  untuk memahami  dan  menyerap  materi  yang  diajarkan  sudah  pasti  berbeda  tingkatannya”.  Oleh  karena itu,  guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Guru  juga merupakan  sebagai  fasilitator  yang  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan,  nyaman,  efektif,  serta  memotivasi  siswa  untuk  berperan  aktif.  Agar  dapat menciptakan  suasana  belajar  seperti  yang  diharapkan,  maka  seorang  guru  harus  mampu menggunakan  model,  strategi,  media,  serta  metode  yang  cocok  dalam  proses  pembelajaran. Menurut  Alim  (Burhaein,  2017:52)  “Karakteristik  siswa  usia  Sekolah  Dasar  berhubungan  dan berkaitan  dengan  aktivitas  fisik  yang  pada  umumnya  anak  senang  bermain,  bergerak,  senang bekerja dalam  kelompok, serta senang dalam praktik secara langsung, sehingga  guru harus paham dengan perkembangan anak”.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri Kalibening pada tanggal 10 Oktober 2022,  melalui  wali  kelas  IV  SD  Negeri  Kalibening,  peneliti  memperoleh  informasi  bahwa ketuntasan  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  belum  seluruhnya  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) dengan KKM  yaitu 67. Hal ini dibuktikan pada hasil ujian tengah semester  yang telah dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2022/2023 yaitu 64,3% yang belum tuntas dan 35,7%  yang  sudah  tuntas.  Selanjutnya  wali  kelas  IV  juga  mengatakan  dalam  proses  pembelajaran IPS  guru  hanya  menggunakan  media  buku  cetak  dan  papan  tulis  serta  menggunakan  metode ceramah dimana siswa lebih banyak mendengarkan. Sehingga suasana selama proses pembelajaran di kelas siswa terlihat bosan. Hal tersebut terlihat dari aktivitas siswa ketika belajar, dimana siswa seringkali  melakukan  kegiatan  lain  yang  tidak  berhubungan  dengan  kegiatan  pembelajaran  seperti mengobrol dengan teman yang lain, bermain dengan teman di sebelahnya, melakukan kegiatan lain pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga  siswa  tidak  memperhatikan  guru  pada  saat
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menjelaskan  materi  di  depan  kelas.  Dalam  pendidikan  guru  selalu  dituntut  untuk  mendidik  dan mengajar siswa agar apa yang disampaikan dapat menjadi ilmu yang bermanfaat untuk siswa. Oleh sebab  itu  seorang  guru  diwajibkan  untuk  mampu  melakukan  inovasi  baru  dalam  proses pembelajaran,  tentu  saja  salah  satunya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  (Egok  dkk., 2021:202).  Model  pembelajaran  yang  menyenangkan,  meningkatkan  pemahaman,  membuat  siswa aktif,  dan  juga  mendorong  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  adalah  model  pembelajaran make a match , serta media yang menyenangkan yaitu media scrapbook .
Rusman  (2013:223)  menyatakan  bahwa  “Model Make  A  Match (membuat  pasangan) merupakan  salah  satu  jenis  dari  model  dalam  pembelajaran  koopeatif.  Model  ini  dikembangkan oleh Lorna Curran (1994). Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar  mengenali  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan”.  Wijanarko (Harianja,  dkk,  2022:50)  mengemukakan  bahwa  “Pembelajaran  model Make  A  Match yaitu pembelajaran  yang  teknik  mengajarnya  dengan  mencari  pasangan  melalui  kartu  pertanyaan  dan jawaban hasil ditemukan dan didiskusikan oleh pasangan tersebut”. Berdasarkan pendapat tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  Model  pembelajaran Make  A  Match adalah  salah  satu  model pembelajaran kooperatif yang setiap siswa mendapatkan sebuah kartu bisa kartu soal ataupun kartu jawaban  selanjunya  setiap  siswa  secepatnya  mencari  pasangan  yang  sesuai  dengan  kartu  yang dipegang oleh siswa.
Adapun  langkah-langkah  model  pembelajaran Make  A  Match yaitu:  1)  Guru  menyiapkan beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep/topik  yang  cocok  untuk  sesi  review  (satu  sisi  kartu berupa  kartu  soal  dan  sisi  sebaliknya  berupa  kartu  jawaban).  2)  Setiap  siswa  mendapat  satu  kartu dan  memikirkan  jawaban  atau  soal  dari  kartu  yang  dipegang.  3)  Siswa  mencari  pasangan  yang mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya  (kartu  soal/kartu  jawaban).  4)  Siswa  yang  dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu  diberi poin.  5) Setelah satu  babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya. 6) Kesimpulan (Rusman,  2013:223).  Budiyanto  (Arisnandar  dkk.,  2021:173)  menyatakan  beberapa  kelebihan model  pembelajaran Make  A  Match yaitu:  1)  Dapat  menumbuhkan  kegiatan  belajar  siswa,  baik secara pengetahuannya maupun dari fisik. 2) Dikarenakan mengandung unsur permainan sehingga membuat  aktivitas  belajar  siswa  menyenangkan.  3)  Menumbuhkan  kemampuan  siswa  dalam memahami materi yang dipelajari serta menumbuhkan motivasi bagi siswa. 4) Sebagai sarana  yang
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
positif  dalam  melatih  siswa  untuk  tampil  didepan  kelas.  5)  Membentuk  kedisiplinan  siswa  dalam menghargai  waktu  dalam  belajar.  Dan  beberapa  kelemahan  model  pembelajaran Make  A  Match yaitu: 1) Model ini harus dipersiapkan dengan baik, hal ini dikarenakan jika guru tidak guru tidak mempersiapkan  dengan  baik  akan  kehilangan  banyak  waktu.  2)  Pada  awal-awal  pelaksanaan, banyak  siswa  yang  merasa  malu  dengan  lawan  jenisnya.  3)  Jika  guru  tidak  memberikan  instruksi pada siswa dengan baik, banyak siswa tidak akan terlalu memperhatikan pemaparan yang dilakukan pasangan. 4) Siswa  yang tidak memiliki pasangan bisa malu apabila guru tidak hati-hati dan bijak saat memberi hukuman. 5) Model ini akan menimbulkan kebosanan pada siswa apabila digunakan secara terus menerus.
Menurut Aswarliansyah dan Febriandi (2021:189) “media pembelajaran merupakan salah satu unsur  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Pemakaian  media  pembelajaran  dapat membangkitkan semangat siswa dalam belajar”. Menurut Nurrita (2018:174) “Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar sehingga makna pesan yang disampaikan menjadi  lebih  jelas  dan  tujuan  pendidikan  atau  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan efisien”. Media scrapbook ini dibuat menjadi sebuah buku yang di dalamnya terdapat materi-materi berserta  gambar  yang  menarik  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Nantinya  siswa  akan tertarik dan fokus melihat apa yang dilakukan oleh guru di depan kelas. Irmayanti dkk., (2022:1395) mengemukakan  bahwa  “Media scrapbook adalah  buku  tempel,  media  yang  diadaptasi  dari  album foto dibuat dengan tampilan yang lebih menarik, yang berisi sekumpulan gambar atau foto, cerita, maupun  catatan  penting  dari  sebuah  materi  pelajaran. Scrapbook didesain  dengan  gambar  agar siswa lebih tertarik  dengan proses pembelajaran. Scrapbook sebagai  media  visual memiliki fungsi untuk meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran agar tidak monoton dengan konstribusi informasi  dan  memudahkan  siswa  dalam  mengumpulkan  data  kualitatif  dan  tumbuh  atau berkembangnya suatu peristiwa atau objek dari suatu peristiwa atau ilmu”.
Menurut Utaminingsih dkk., (2019:66) “ Scrapbook adalah media dua dimensi yang berbentuk sebuah  buku  dengan  tema  tertentu  yang  terdiri  dari  memoribilia,  foto,  gambar  catatan,  kliping quote ,  dan  lain-lain  yang  dirangkai  menjadi  sebuah  karya  kreatif hand  made atau  buatan  tangan menggunakan  teknik  menempel”.  Sedangkan  menurut  Veronica  dkk.,  (2019:29)  “ Scrapbook merupakan  seni  menempel  foto  atau  gambar  di  media  kertas,  dan  menghiasnya  hingga  menjadi karya kreatif.” Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa scrapbook adalah
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
suatu kegiatan menempel di media kertas kosong dan menghiasinya dengan bahan atau barang sisa sehingga  dapat  menjadi  karya  kreatif  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  suatu  informasi atau materi.
Dewi  &  Yuliana  (2018:21)  menyatakan  bahwa  kelebihan  media scrapbook sebagai  berikut: “Kelebihan dari media scrapbook , yaitu scrapbook mencerminkan keunikan dari pemikiran, hidup, dan  aktivitas  penulisnya,  sifatnya  kongkrit  dan  lebih  realistis  menunjukkan  pokok  permasalahan yang dibahas, scrapbook dapat mengatasi ruang dan waktu, scrapbook dapat mengatasi keterbatasan pengamatan  kita,  dan  bahan-bahan  membuat scrapbook mudah  didapat,  tanpa  menggunakan peralatan  khusus”.  Damayanti  (Fauziyah,  dkk,  2020:19)  menyebutkan  beberapa  kekurangan scrapbook yaitu: 1) Waktu yang digunakan relatif lama untuk membuat scrapbook . 2) Penggunaan gambar  yang  terlalu  kompleks  akan  berdampak  pada  kurangnya  pemusatan  perhatian  pada  materi sehingga  kegiatan  pembelajaran  tidak  berlangsung  efektif.  Damayanti  &  Zuhdi  (2017:804) menyatakan  bahwa  “Melalui  penggunaan  media scrapbook yang  dikemas  dalam  bentuk  yang menarik  siswa  dapat  memadukan  berbagai  potongan  gambar  dan  penjelasan  singkat  yang  sesuai dengan  gambar  sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu, siswa dapat menjadi lebih aktif  dalam proses pembelajaran.”

## RESEARCH METHOD
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  eksperimen. Penelitian  ini  menggunakan  desain  eksperimen,  yaitu Pre-Ekperimental  Design dengan  bentuk desain  yang  digunakan  adalah One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Yang  dimana  penelitian terdapat pretest ,  sebelum  diberi  perlakuan.  Menurut  Sugiyono  (2019:114)  desain  ini  dapat digambarkan seperti berikut:
Keterangan:
=  Nilai Pretest (sebelum diberi perlakuan)
=  Nilai Posttest (setelah diberi perlakuan)
X =  Perlakuan berupa pembelajaran dengan model pembelajaran make a match berbantuan media Scrapbook
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  untuk  dapat  mengetahui  hasil  belajar  siswa adalah  teknik  tes.  Tes  adalah  prosedur  sistematis  yang  dibuat  dalam  bentuk  tugas-tugas  yang distandardisasikan  dan  diberikan  kepada  individu  atau  kelompok  untuk  dikerjakan,  dijawab,  atau direspons, baik dalam bentuk tertulis, lisan, maupun perbuatan (Muljono, 2012:118). Tes dilakukan sebanyak dua kali  yaitu, sebelum diterapkan model pembelajaran make a match berbantuan media scrapbook (pretest )  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media scrapbook ( posttest ). Tes yang diberikan berbentuk essay sebanyak 13 soal.
Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah menentukan nilai rata-rata dan simpangan  baku  pada  pretest  (tes  awal)  dan  posttest  (tes  akhir).  Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  kenormalan  data.  Untuk  melakukan  uji  normalitas,  rumus  yang  digunakan  adalah  uji Chi Kuadrat ( . Adapun hipotesis statistika dalam penelitian ini adalah untuk menguji perbedaan rata-rata  data,  dalam  hal  ini  data  awal  dan  data  akhir,  untuk  menganalisis  hipotesis  nol )  dan hipotesis alternatif ( ). Jika kedua data berdistribusi normal dan simpangan baku diketahui, maka uji  statistik  yang  digunakan  yaitu  uji-z. Kritetia  Pengujiannya  adalah  jika
< ,  maka
diterima  dan ditolak.  Jika ,  maka ditolak  dan diterima.  Untuk  taraf signifikan ( 0,05) dan derajat kebebasan (dk n-1).

## RESULTS AND DISCUSSION
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kalibening  pada  tanggal  23  sampai  tanggal  25 Februari Tahun 2023. Penelitian ini menggunakan satu kelas sampel yaitu kelas IV dengan jumlah siswa  14  orang  siswa.  Hal  ini  berarti  semua  anggota  populasi  dijadikan  sampel.  Pada  penelitian proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook .  Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  selama  empat  kali  pertemuan.  Pada  tanggal  14 Januari 2023 dilakukan tes uji instrumen di kelas V atau di luar sampel. Pada tanggal 23 Februari dilakukan  satu  kali  tes  kemampuan  awal  ( pretest ),  tanggal  24  dan  25  pemberian  perlakuan  atau mengadakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan media Scrapbook dan terakhir melakukan tes kemampuan akhir ( posttest ). Pemberian pretest untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa dengan materi keragaman ekonomi di  Indonesia. Data pretest adalah data yang dimiliki siswa sebelum mengikuti pembelajaran di kelas. Setelah kemampuan awal siswa diketahui, maka dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Pada  akhir  pertemuan dilakukan  kegiatan posttest untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa.  Kemampuan  akhir  siswa merupakankemampuan siswa dalam ranah kognitif dalam penguasaan materi keragaman ekonomi di Indonesia yang dimana merupakan hasil belajar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran.
Pelaksanaan pretest dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  awal  siswa  terhadap  materi keragaman  ekonomi  di  Indonesia  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook .  Instrumen pretest yang  digunakan adalah soal essay yang terdiri dari 13 soal uraian.
Tabel 2 Hasil Belajar Pretest Nilai Keterangan Pretest Frekuensi Persentase 67 Tuntas 0 0% 67 Tidak Tuntas 14 100% Jumlah Siswa 14 Siswa 100% Nilai Maksimum 59 Nilai Minimum 26 Nilai Rata-Rata 40,14
Berdasarkan tabel 2 di atas, maka dapat disimpulkan bahwa siswa yang mendapatkan nilai 67  dengan  kriteria  tunas  0  orang  (0%)  dan  nilai  rata-rata  keseluruhan  sebesar  40,14.  Jadi  secara deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook termasuk dalam kategori belum tuntas.
Pelaksanaan posttest dilaksanakan untuk  mengetahui  hasil belajar akhir siswa terhadap materi keragaman  ekonomi  di  Indonesia  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Make A Match berbantuan media Scrapbook . Instrumen posttest yang digunakan ialah soal essay yang terdiri dari 13 soal uraian.
Tabel 3 Hasil Belajar Posttest Nilai Keterangan Posttest Frekuensi Persentase 67 Tuntas 12 85,71% 67 Tidak Tuntas 2 14,29% Jumlah Siswa 14 Siswa 100% Nilai Maksimum 85 Nilai Minimum 63 Nilai Rata-Rata 76,64
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan tabel 3 di atas, maka dapat disimpulkan bahwa siswa yang mendapatkan nilai 67  dengan  kriteria  tuntas  12  orang  (85,71%)  dan  nilai  rata-rata  secara  keseluruhan  sebesar  76,64. Jadi  secara  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  akhir  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook termasuk dalam kategori sudah tuntas.
Uji normalitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah kelompok data berdistribusi normal atau tidak.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  maka  rekapitulasi  hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Data Tes χ²hitung Dk (n-1) χ²tabel Kesimpulan Tes Akhir ( Posttest ) 5,9673 13 9,488 Normal
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  menunjukkan  bahwa  nilai  χ²hitung data posttest lebih  kecil  dari pada  nilai  χ²tabel.  Pengujian  normalitas  dengan  menggunakan  χ²  ( Chi -kuadrat)  dapat  disimpulkan bahwa data posttest berdistribusi normal pada taraf kepercayaan 5% (α = 0,05) χ²hitung < χ²tabel.
Uji hipotesis dilakukan untuk menguji hipotesis yang ditetapkan dalam penelitian ini yaitu hasil belajar  IPS  kelas  IV  SD  Negeri  Kalibening  setelah  diterapkan  model  pembelajaran make  a  match berbantuan  media scrapbook .  Karena  data  berdistribusi  normal  dan  simpangan  baku  diketahui, maka untuk menguji hipotesis menggunakan rumus uji-z.
Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis Dk Kesimpulan 5,39 13 1,64 > diterima dan ditolak.
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  menunjukkan  hasil  analisis  uji-z  diketahui  bahwa  nilai
> dengan taraf kepercayaan α = 0,05, karena
> yaitu = 5,39 dan
= 1,64, maka diterima dan ditolak. Jadi artinya nilai rata-rata hasil belajar IPS kelas IV SD Negeri Kalibening setelah diterapkan model pembelajaran Make A Match berbantuan media Scrapbook secara signifikan tuntas.
Hasil  yang diperoleh saat  melakukan pretest banyak siswa  yang belum mencapai KKM,  yaitu dengan nilai rata-rata 40,14 dalam kategori tidak tuntas. Hal  ini  karena  belum  menerapkan  model pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook yang  membantu  siswa  dalam memahami  materi  yang  diberikan.  Setelah  diterapkan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan media Scrapbook menunjukkan bahwa hasil belajar IPS kelas IV SD Negeri Kalibening
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
mengalami peningkatan yaitu dengan hasil rata-rata 76,64 dalam kategori tuntas. Setelah dilakukan perbandingan hasil pretest (tes  awal) dan posttest (tes akhir), maka dapat  diketahui  bahwa  adanya peningkatan nilai  yang diperoleh siswa setelah mengikuti materi pembelajaran dengan menerapkan model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook. Pada pretest (tes  awal)  siswa yang mendapat nilai lebih atau sama dengan nilai 67 (tuntas) sebanyak 0 siswa (0%) dan nilai kurang dari 67 (tidak tuntas) sebanyak 14 siswa (100%). Nilai tertinggi  yang diperoleh yaitu 59 dan yang terendah yang diperoleh yaitu 26 dan berdasarkan hasil perhitungan pretest diperoleh nilai rata-rata 40,14,  yang  secara deskriptif dapat  dikatakan bahwa  hasil pretest siswa  sebelum diterapkan model pembelajaran Make A Match berbantuan media Scrapbook termasuk kategori belum tuntas, karena nilai  rata-ratanya  kurang  dari  67.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena  pada  saat  pemberian pretest dengan materi keragaman ekonomi di Indonesia belum pernah diajarkan kepada siswa.
Pada  awal  proses  pembelajaran  sebagai  tahap  persiapan  sebelum  memulai  pembelajaran peneliti mengkondisikan kelas dan memberikan apersepsi serta motivasi kepada siswa. Peneliti juga menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  pada  pembelajaran  dengan  materi keragaman  ekonomi  di  Indonesia.  Pada  pertemuan  pertama  sebelum  masuk  ke  materi pembelajaran,  peneliti  memperkenalkan  media scrapbook yang  berisi  materi  yang  akan  dipelajari. Selanjutnya peneliti juga telah menyiapkan kartu di halaman terakhir dalam scrapbook yang berisi kartu  soal  dan  kartu  jawaban  dari  materi keragaman  ekonomi  di  Indonesia.  Peneliti  menjelaskan bagaimana  cara  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  A Match. Model Pembelajaran Make A Match artinya mencari pasangan yang merupakan suatu model yang  terdiri  dari  dua  buah  kartu  yang  berisi  soal  dan  jawaban.  Pada  tipe Make  A  Match tersebut salah satu model yang dapat mengaktifkan siswa dan melibatkan siswa dalam proses  belajar (Jufri dkk., 2021:63).
Setelah  selesai  menjelaskan  bagaimana  cara  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Make A Match, peneliti membagi siswa menjadi 2 kelompok. Kelompok satu terdiri  dari  7  orang  siswa,  dan  kelompok  dua  juga  terdiri  dari  7  orang  siswa.  Setelah  selesai membagi  kelompok peneliti mempersiapkan kartu pasangan  yang terdiri  dari dua jenis kartu  yaitu kartu soal dan kartu jawaban yang berisi materi yang sudah diajarkan yaitu keragaman ekonomi di Indonesia.  Peneliti  meminta  kelompok  satu  untuk  maju  secara  bergantian  mengambil  kartu  soal yang ada di halaman terakhir scrapbook , dilanjutkan dengan kelompok dua yang maju satu persatu
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
untuk  mengambil  kartu  jawaban  yang  ada  di  halaman  terakhir scrapbook .  Setelah masing-masing mendapatkan  kartu,  peneliti  memberikan  waktu  selama  satu  menit  kepada  siswa  untuk  mencari jawaban atau pertanyaan yang sesuai dengan kartu yang dipegangnya. Jika sudah menemukan kartu yang  menurutnya  cocok  maka  akan  mendiskusikannya  untuk  lebih  memastikan  apakah  kartu  itu benar  cocok  antara  soal  dan  jawabannya.  Ketika  siswa  sudah  selesai  mencocokkan  kartu  sebelum batas  waktunya,  maka  siswa  akan  diberi reward .  Dan  siswa  yang  belum  menemukan  kartu  yang cocok  sampai  batas  waktu  yang  sudah  ditentukan,  maka  siswa  akan  diberi  hukuman  yang  sudah disepakati. Setelah selesai  satu  babak, peneliti mengacak kartu tersebut  agar masing-masing siswa mendapatkan  kartu  yang  berbeda.  Peraturannya  tetap  sama  yaitu  dengan  waktu  satu  menit  siswa mencari  jawaban  atau  pertanyaan  yang  sesuai  dengan  kartu  yang  dipegangnya.  Ketika  sudah menyelesaikan  mencocokkan  kartu  tersebut,  peneliti  mengajak  siswa  untuk  menyimpulkan  materi yang telah diperlajari.
Pada  pertemuan  kedua,  peneliti  mengingatkan  kembali  cara  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match. Peneliti  memulai  proses  pembelajaran  dengan materi  keragaman  ekonomi  di  Indonesia.  Selanjutnya  peneliti  mempersilahkan  siswa  untuk membentuk  kelompok  yang telah  dibagikan  pada  pertemuan  pertama.  Pada  pertemuan  pertama kelompok satu mendapatkan kartu soal dan kelompok dua mendapatkan kartu jawaban, maka pada pertemuan kedua kelompok satu mendapatkan kartu jawaban dan kelompok dua mendapatkan katu soal. Kelompok satu maju secara bergantian mengambil kartu jawaban yang ada di halaman terakhir scrapbook ,  dilanjutkan dengan kelompok  dua  yang  maju  satu per  satu untuk mengambil kartu  soal yang  ada  di  halaman  terakhir scrapbook .  Setelah  masing-masing  mendapatkan  kartu,  peneliti memberikan  waktu  selama  satu  menit  kepada  siswa  untuk  mencari  jawaban  atau  pertanyaan  yang sesuai dengan kartu yang dipegangnya. Jika sudah menemukan kartu yang menurutnya cocok maka akan mendiskusikannya  untuk  lebih  memastikan  apakah  kartu  itu  benar  cocok  antara  soal  dan jawabannya. Ketika siswa sudah selesai  mencocokkan kartu sebelum batas  waktunya,  maka  siswa akan diberi reward . Dan siswa yang belum menemukan kartu yang cocok sampai batas waktu yang sudah  ditentukan,  maka  siswa  akan  diberi  hukuman  yang  sudah  disepakati.  Setelah  selesai  satu babak,  peneliti  mengacak  kartu  tersebut  agar  masing-masing  siswa  mendapatkan  kartu  yang berbeda.  Peraturannya  tetap  sama  yaitu  dengan  waktu  satu  menit  siswa  mencari  jawaban  atau pertanyaan yang sesuai dengan kartu yang dipegangnya. Ketika sudah menyelesaikan mencocokkan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kartu tersebut, peneliti mengajak siswa untuk menyimpulkan materi yang telah diperlajari. Adapun kelebihan model pembelajaran Make A Match yaitu dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara  kognitif  maupun  fisik,  karena  ada  unsur  permainan  maka  metode  ini  menyenangkan, meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, efektif sebagai sarana melatih keberanian siswa untuk tampil presentasi, serta efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar (Jufri dkk., 2021:63).
Pada  pertemuan  ketiga,  peneliti  mengadakan posttest (tes  akhir)  untuk  melihat  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  sudah  diajarkan  yaitu  keragaman  ekonomi  di  Indonesia.  Setelah melihat  hasil posttest (tes  akhir),  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  67  (tuntas) sebanyak  12  siswa (85,71%)  dan  nilai  yang  kurang  dari  67  (belum  tuntas)  sebanyak  2  siswa (14,29%). Nilai yang tertinggi yang diperoleh yaitu 85 dan nilai yang terendah yang diperoleh yaitu 63.  Rata-rata  nilai  secara  keseluruhan  dari  data posttest berdasarkan  perhitungan  diperoleh  76,64, simpangan  baku  6,70  dan  χ²hitung  =  5,9673  sehingga  data  berdistribusi  normal.  Besarnya Z hitung =  5,39  dan  Z tabel = 1,64 maka hipotesis diterima artinya pelajaran materi keragaman ekonomi di  Indonesia  pada  siswa  sudah  tuntas.  Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  IPS  kelas  IV  SD  Negeri  Kalibening  setelah  penerapan  model  pembelajaran Make A Match berbantuan media Scrapbook secara signifikan tuntas. Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Sary, Suroso, dkk (2018) yang menyimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Salatiga 10 sebesar 70,2. Setelah digunakannya pembelajaran kooperatif tipe make a match berbantuan media pop up book mengalami kenaikan sebesar 84.

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan data tentang penerapan model pembelajaran Make A  Match berbantuan  media Scrapbook dalam  pembelajaran IPS  kelas  IV  SD  Negeri  Kalibening diperoleh nilai rata-rata tes akhir siswa sebesar 76,64 dan persentase siswa yang tuntas sebanyak 12 siswa (85,71%). Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  Zhitung  =  5,39  dan  Ztabel= 1,64. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS kelas IV SD Negeri Kalibening setelah  penerapan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Scrapbook secara signifikan tuntas.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## REFERENCES
Arisnandar., Hakim, A., & Ilmi, N. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  Of  Education .  1 (1), 170-184.
Aswarliansyah., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pola Perlahan Pada Materi Perkalian Siswa SD Kelas II . Journal Of Elementary School (JOES) . 4(2).
Burhaein, E.  (2017). Aktivitas Fisik Olahraga Untuk Pertumbuhan dan Perkembangan Siswa SD. Indonesian Journal Of Primary Education . 1 (1), 51-58.
Damayanti, M.,  &  Zuhdi, U. (2017). Pengaruh Media Scrapbook (Buku  Tempel) Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Materi  Keragaman  Rumah  Adat  Di  Indonesia Kelas  IV  Sekolah  Dasar. JPGSD . 05 (03), 803-811.
Dewi,  T.  K.,  &  Yuliana,  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook Materi Karangan  Deskripsi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan . 9 (1), 19-25.
Egok,  A.  S.,  Andeli,  A.  P.,  &  Sofiarini,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Outdoor Learning Pada Pembelajaran Tematik  Siswa Kelas V SD Negeri Tanjung  Beringin. Jurnal Prosiding Seminar Nasional Hasil Riset dan Pengabdian
Fauziyah,  S.  L.,  Ismail.,  &  Norra,  B.  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scrapbook Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pada  Materi  Vertebrata  di  Kelas  X. Bioeduca: Journal of Biologi Education . 2 (1), 16-27.
Febriandi, R. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pendekatan Scientific Dengan  Pembelajaran Cooperative  Learning Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal Of Elementary School (JOES) . 3(1).
Habiby, W. N. (2017). Statistika Pendidikan . Surakarta: Muhammadiyah UniversityPress.
Harianja,  J.K.,  dkk.  (2022). Tipe-Tipe  Model  Pembelajaran  Kooperatif .  Medan:  Yayasan  Kita Menulis.
Irmayanti,  R.  P.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2022).  Scrapbook  Sebagai Media Pembelajaran Tematik Tema Makanan Sehat Subtema 1 Pembelajaran 2 Siswa Kelas V SD. Jurnal Pendidikan dan Konseling . 4 (3), 1393-1402.
Jufri, I., Riawarda, A., & Rahmah, N. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make  A  Match Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama. IQRO:  Journal  Of  Islamic Education . 4 (1), 61-70.
Muljono, P. (2012). Metodologi Penelitian Sosial . Bogor: PT Penerbit IPB Press.
Mulyasa,  H.  E.  (2019). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat . 03 (01), 171-187.
Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2313
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Sary, A. A., Suroso., & Yustinus. (2018). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Media Pop Up Book Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Pelajaran IPS Siswa  Kelaas  IV  SD  Negeri  Salatiga  10  Semester  2  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal Pendidikan Berkarakter . 1 (1), 354-360.
Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
________. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Supriyanto.,  &  Isbandiyah.  (2018).  Gaya  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  STKIP-PGRI Lubuklinggau. Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora . 1(2).
Utaminingsih,  S.,  Agustini,  F.,  &  Aniq,  M.  (2019).  Pengembangan  Media Scrapbook Tema  4 Berbagai  Pekerjaan  Subtema  3  Pekerjaan  Orang  Tuaku. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan . 3 (2), 64-70.
Valen,  A.,  &  Egok,  A,  S.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model Student  Team Achievement  Division Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  82  Bengkulu. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar . 04(2).
Veronica,  I.,  Subekti,  E.  E.,  &  Tsalatsa,  A.  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook Pada Pembelajaran Tematik Kelas I SD N Taman Sari 01 Pati. Jurnal Sinektik . 2 (1), 26-36.