## PEMANFAATAN MEDIA RODA MISTERI DALAM PEMBELAJARAN FIKIH DI MIN 9 KOTA BANDA ACEH

## Oleh: Syukriani Syukriani, Masykur Pulotukok
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh Email: syukrianiarrahman@gmail.com, masykurpulotukok@gmail.com,

## Abstract
Jurisprudence  learning  with  PAIKEM  learning  and  an  active  student  learning model which has the principle that students must be actively involved in every learning  process,  one  of  which  is  with  Learning  Media  in  the  form  of  Mystery Wheels.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  planning,  utilization and advantages and disadvantages of using the mystery wheel media in learning Jurisprudence at MIN 9 Banda Aceh. This research was conducted with a field study  using  a  qualitative  descriptive  method.  Data  collection  techniques  were carried out through interviews, observation and documentation. The results of the study show that planning fiqh learning by utilizing the mystery wheel media at MIN 9 Banda Aceh is planned by including the mystery wheel media in the core  part  of  the  RPP,  especially  in  the  media  used,  as  well  as  part  of  the  fiqh learning material adapted to utilizing the mystery wheel media in the learning process in the classroom. . The methods used by the fiqh teacher in the process of utilizing the mystery wheel media are the observation method, the discussion method, the presentation method and also the demonstration method. Utilizing the  mystery  wheel  media  in  the  fiqh  learning  process  generally  other  learning can  increase  student  enthusiasm  and  understanding,  on  the  other  hand  there are competent teachers and schools who provide facilities for making media to be a supporting factor in the process of utilizing the mystery wheel media in fiqh learning  at  MIN  9  Banda  Aceh,  while  there  are  still  teachers  who  are  not  very good at learning material so that it becomes one of the obstacles in utilizing the mystery  wheel  media.  The  use  of  the  mystery  wheel  media  in  fiqh  learning  at MIN  9  Banda  Aceh  the  mystery  wheel  media  is  carried  out  by  the  teacher preparing  lesson  plans  using  the  mystery  wheel  media,  then  preparing  the material  to  be  taught  using  the  mystery  wheel  media,  other  things  preparing cards containing the material to be taught and the teacher sticks the material in the  first  layer  on  the  mystery  wheel.  Then  in  the  implementation  process students are made into several groups, each group has the opportunity to play the mystery wheel media. In using it, students rotate the needle on the mystery wheel media, then where the needle stops, they see what material is indicated by the needle, then students take the card with the same contents as shown by the needle, and students express their opinions in front of the class. The advantages and disadvantages of using the mystery wheel media in learning Jurisprudence at MIN 9 Banda Aceh, namely the advantages of the mystery wheel media can increase  students'  enthusiasm  for  learning  and  also  make  learning  not  boring, so  students  can  easily  understand  learning,  while  the  drawback  is  that  the mystery  wheel  media  is  still used  with  manual  so  it  cannot  be used  for  digital classes.
Keywords: Media, Mystery Wheel, Jurisprudence Learning.

## Abstrak
Pembelajaran  Fikih  dengan  belajar  PAIKEM  dan  model  pembelajaran  siswa aktif  yang  berprinsip  siswa  harus  terlibat  aktif  dalam  setiap  proses pembelajaran, salah satunya dengan Media Pembelajaran berupa Roda Misteri. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perencanaan,  pemanfaatan  dan kelebihan  dan  kekurangan  pemanfaatan  media  Roda  Misteri  dalam pembelajaran Fikih di MIN 9 Banda Aceh. Penelitian ini dilakukan dengan studi lapangan yang menggunakan metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.    Hasil penelitian menunjukkan perencanaan pembelajaran Fikih dengan memanfaatkan media Roda Misteri di MIN 9 Banda Aceh direncanakan dengan memasukkan  media  Roda  Misteri  pada  bagian  inti  RPP.  Pemanfaatan  media Roda  Misteri  dalam  pembelajaran  Fikih  di  MIN  9  Banda  Aceh  media  Roda Misteri dilaksanakan guru menyiapkan RPP dengan menggunakan media Roda Misteri,  menyiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  menggunakan  media Roda  Misteri,  menyiapkan  kartu-kartu  yang  berisi  tentang  materi  yang  akan diajarkan dan guru menempel materi pada lapisan pertama pada Roda Misteri. Kemudian  siswa  mengambil  kartu  yang  sama  isinya  yang  ditunjukkan  oleh jarum  dan  siswa  mengemukakan  pendapatnya  di  depan  kelas.  Kelebihan kelebihan  media  Roda  Misteri  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam belajar  dan  juga  membuat  pembelajaran  tidak  membosankan,  sehingga  siswa dapat  dengan  mudah  memahami  pembelajaran,  sedangkan  kekurangannya yaitu  media  Roda  Misteri  masih  digunakan  dengan  manual  sehingga  tidak dapat dipakai untuk kelas-kelas digital.
Kata Kunci: Media, Roda Misteri, Pembelajaran Fikih.

## A. Pendahuluan
Di Indonesia, sekolah dasar dikenal dengan nama Madrasah Ibtida'iyah (MI).  Madrasah  Ibtida'iyah  atau  sering  disebut  Sekolah  Dasar  merupakan jenjang  pendidikan  wajib  pertama  dalam  Islam.  Mengingat  pertaruhannya, wajar jika pemerintah di SD/MI akan bekerja tanpa lelah untuk meningkatkan kualitas  dan  relevansi  pendidikan  dasar  dengan  berbagai  cara.  Ini  termasuk, tetapi tidak terbatas pada, peningkatan kurikulum, peningkatan profesionalisme  pendidik,  peningkatan  kualitas  dan  keunggulan  pendidikan dasar, dan peningkatan fasilitas pengajaran. 1
Fiqh adalah studi tentang syariah, atau hukum Islam, serta norma-norma perilaku manusia baik dalam bentuk individu maupun kolektif. Kata Fikih ( هقف ) secara bahasa punya dua makna. Makna pertama adalah al-fahm al_mujarrad
1 Mohamad  Ali, Pendidikan  Untuk  Pembangunan  Nasional ,  (Bandung:  IMTIMA, 2009), hlm. 33
( هفلا م د ّرجملا )  yang  artinya  kurang  lebih  adalah  mengerti  secara  langsung  atau sekedar  mengerti  saja.  Makna  yang  kedua  adalah al-fahm  al-daqīq ( مهف قيقدلا ) yang artinya adalah mengerti atau memahami secara mendalam dan lebih luas. Fiqh,  di  sisi  lain,  mengacu  pada  keakraban  seseorang  dengan  hukum  syariah, termasuk  konsep-konsep  seperti  halal,  haram,  wajib,  sunnah,  dan diperbolehkannya suatu tindakan melalui ijtihad. 2
Dengan  memberikan  arahan,  instruksi,  pelatihan,  dan  manfaat pengalaman  kepada  mahasiswa,  mata  kuliah  Fiqh  merupakan salah satu  mata kuliah  agama  dalam  kurikulum  MI  yang  membantu  mereka  mengenal, memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  syariat  Islam  sebagai  landasan pandangan hidup mereka. . Selain membimbing dan mengantarkan anak didik kepada fitrah yang benar dalam hal ibadah, muamalah, dan syari'ah Islam, fikih merupakan  salah  satu  unsur  ajaran  agama  Islam.  Karena  pentingnya  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  dalam  beradaptasi  dengan  keadaan  yang  berubah, Fiqh harus menjadi mata pelajaran wajib dimulai di sekolah menengah (MI).
Posisi  seorang  guru  sebagai  katalis  bagi  pembelajaran  siswanya  sendiri tidak  dapat  dipisahkan  dari  konteks  pendidikan  yang  lebih  luas.  Guru memainkan  peran  penting  di  dalam  kelas,  dan  keberhasilan  reformasi pendidikan dapat bergantung pada unsur-unsur seperti keterbukaan instruktur terhadap perubahan dan pandangan dunia guru itu sendiri. 3
Seorang  pendidik  atau  guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  fikih harus  mampu  memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat sebagai  alat  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  dan  memastikan  bahwa siswa memperoleh dan mempertahankan pengetahuan. Anak SD/MI, menurut Sapriati  dalam  Muhammad  Zulfiki,  umumnya  berada  pada  tahap perkembangan  di  mana  mereka  senang  beraktivitas,  masih  senang  bermain, dan memiliki rasa ingin tahu yang kuat. 4
Selain itu, siswa konten Fiqh harus siap untuk menghafal teks doa yang panjang  dan  menguasai  banyak  sub-diskusi  yang  bernuansa.  Oleh  karena  itu,
2 Nazar Bakry, Fiqh dan Ushul Fiqh , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003), hlm.6
3 Oemar  Hamalik, Proses  Belajar  Mengajar ,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2003), hlm.74.
4 Muhammad  Zulfiki  Fahrizal  Ardiansyah,  “Pengembangan  Media  Permainan  Roda Putar Materi Pokok Ekosistem Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar”, Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , Vol. 9 No. 2 (2018), hlm. 2.
penting untuk memiliki desain pembelajaran yang menarik, yang dapat dengan mudah  diterima  oleh  siswa  dalam  penyampaian  pendidik,  mengingat rendahnya  tingkat  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  fikih.  Media pengajaran telah terbukti memiliki efek psikologis yang positif pada siswa, serta menginspirasi mereka untuk belajar dan meningkatkan keterlibatan mereka di kelas.  Untuk  memaksimalkan  efisiensi  proses  pembelajaran  dan  transmisi sinyal dari isi pelajaran, penggunaan media pembelajaran selama fase orientasi pembelajaran sangat dianjurkan. Selain merangsang motivasi dan minat siswa, meningkatkan  pemahaman  mereka,  menyajikan  fakta  dengan  cara  yang menarik dan dapat dipercaya, memudahkan interpretasi data, dan memadatkan informasi, infografis juga memiliki manfaat tambahan yaitu mengurangi waktu membaca.
Sejalan  dengan  penafsiran  tersebut,  Sapriyah  membuat  pernyataan sebagai berikut:
Alat  pengajaran  yang  paling  efektif  adalah  alat  yang  menarik  bagi beberapa  pengertian  dan  memberikan  jaminan  bahwa  bahkan  mereka yang  hanya  mendengarkan  akan  mempelajari  sesuatu,  meskipun mungkin  tidak  pada  tingkat  yang  sama  atau  selama  itu.  Selain  itu, Ibrahim  menekankan  pentingnya  media  pengajaran  dengan  mencatat bahwa  media  membantu  siswa  menyimpan  informasi  dan  menikmati pembelajaran  dengan  membuat  mereka  merasa  senang  dan bersemangat. 5
Proses  pembelajaran  di  satuan  pendidikan  ditetapkan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  dan  menantang  pada  ayat  (1)  Bab  IV  Standar Nasional  Pendidikan  (SNP),  dengan  tujuan  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif  dan  memberikan  ruang  yang  cukup  untuk  berinisiatif.  , kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan fisik  dan  psikis  siswa.  Pendidik  juga  terbukti  unggul  dalam  proses pembelajaran.
Siswa,  khususnya  yang  duduk  di  tingkat  SD/MI,  memerlukan pendekatan pembelajaran fikih yang baru dan menarik. Bacaan wudhu, sholat, syarat sah dan rukun sholat, hal-hal yang tidak diperbolehkan saat wudhu dan sholat, bacaan adzan untuk iqamah, setelah adzan dan iqamah, cara membaca
5 Sapriyah,  “Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar”, Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP , Vol. 2, No.1, 2019, hlm. 471.
dan  cara  sholat  berjamaah,  dan  kemudian  puasa  Ramadhan  semua  harus dihafalkan pada saat seorang siswa masuk sekolah menengah. Meskipun materi ini  ditujukan  untuk  anak  usia  SD/MI,  namun  tidak  mudah  dipahami,  dan membutuhkan banyak siswa untuk menghafal dengan intensitas dua jam setiap minggunya. Jadi, penting untuk memiliki sumber daya tambahan yang menarik seperti  Mystery  Wheels  untuk  membantu  siswa  mempelajari  Fikih  dengan model  pembelajaran  siswa  aktif  yang  mendasarkan  pedagoginya  pada  gagasan bahwa siswa harus berpartisipasi aktif dalam semua aspek pendidikan mereka.
Para  peneliti  di  MIN  9  di  Kota  Banda  Aceh  menemukan  bahwa  media Roda  Misteri  disukai  karena  mendorong  siswa  untuk  terlibat  dalam  aktivitas yang  bermakna  dan  menawarkan  umpan  balik  instan,  yang  keduanya  penting untuk  pengalaman  pendidikan  yang  efisien  dan  bermanfaat.  Minat,  motivasi, dan pemahaman siswa dapat meningkat dengan bantuan media ini. Media yang digunakan  dalam  permainan  Mystery  Wheel  dapat  disesuaikan  karena  dapat disempurnakan  dan  ditingkatkan  dengan  informasi  dan  teknik  baru.  Alhasil, media  ini  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  pendidikan  alternatif  untuk  belajar mengajar fikih. 6
Oleh  karena  itu,  MIN  9  Kota  Banda  Aceh  menyadari  kebutuhan  kritis akan  media  pembelajaran  dan  mengembangkan Wheel  of  Mysteries ,  media pembelajaran  Fikih  yang  ditargetkan  untuk  siswa  kelas  5  dan  6.  Teknik produksi media Wheel of Mysteries telah diujicobakan di berbagai Mata kuliah fikih  diajarkan  di  MIN  9  Kota  Banda  Aceh.  Media  dari  Wheel  of  Mystery menempati  urutan  ketiga  secara  keseluruhan  dalam  penilaian  nasional  yang dilakukan  oleh  Guru  Berprestasi  Kementerian  Agama  di  Jakarta  pada  tahun 2021. 7
Ada  upaya  untuk  meningkatkan  proses  kontak  guru-siswa  dan keterlibatan  siswa  dengan  lingkungan  belajarnya,  dan  di  sinilah  peran  media pembelajaran:  dalam  komponen  metode  pengajaran.  Akibatnya,  media pendidikan  berfungsi  terutama  sebagai  alat  bantu  pengajaran,  melengkapi praktik  pedagogis  guru yang  ada.  Penggunaan  media pembelajaran  berpotensi untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  hasil  belajar  bagi  siswa.  Media
6 Hasil observasi peneliti di MIN 9 Kota Banda Aceh, tanggal 05 Juni 2022
7 Hasil wawancara dengan guru Fiqih MIN 9 Kota Banda Aceh, tanggal 05 Juni 2022
grafis,  media  fotografi,  media  tiga  dimensi,  media  proyeksi,  media  audio,  dan lingkungan  sebagai  media  pengajaran  merupakan  contoh  dari  sekian  banyak bentuk media yang digunakan dalam pendidikan dan pengajaran saat ini. 8
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah  dipaparkan,  maka  peneliti berinisiatif untuk mengagas judul penelitian tentang “Pemanfaatan Media Roda Misteri dalam Pembelajaran Fikih di MIN 9 Kota Banda Aceh”.

## B. Metode Penelitian
Studi  ini  melibatkan  kerja  lapangan  yang  sebenarnya.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Djam'an  Satori, penelitian  kualitatif  dilakukan  karena  peneliti  tertarik  untuk  menyelidiki fenomena yang tidak dapat dikuantifikasi tetapi bersifat deskriptif. Ini termasuk hal-hal  seperti  langkah-langkah  yang  terlibat  dalam  suatu  proses,  formula resep, ide di balik konsep yang berbeda, fitur barang atau jasa, gambar produk atau  jasa,  preferensi  estetika,  norma  budaya,  dan  representasi  fisik  dari  suatu artefak. 9 Penelitian  deskriptif  kualitatif,  seperti  yang  dilakukan  oleh  Nana Syaodih Sukmadinata, bertujuan untuk mendeskripsikan dan mendeskripsikan kejadian  yang  sudah  ada  dengan  fokus  pada  ciri  pembeda,  kualitas,  dan keterkaitannya. Selain itu, penelitian deskriptif hanya menyajikan keadaan apa adanya  tanpa  menawarkan  segala  bentuk  perlakuan,  manipulasi,  atau perubahan terhadap variabel yang diteliti. Riset itu sendiri—melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi tertulis—berfungsi sebagai satu-satunya terapi. 10
Para  peneliti  mengikuti  pendekatan  tiga  tahap  (reduksi  data,  visualisasi  data, dan verifikasi data) untuk menangani dan mengevaluasi data yang terkumpul. 11

## C. Landasan Teoritis

## 1. Perencanaan Media Pembelajaran
Persiapan yang baik adalah kunci belajar yang efisien. Penting juga untuk memikirkan materi pembelajaran yang akan digunakan. Pendidik harus terlebih
8 Arif  S.  Sadiman,  dkk, Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya , (Depok: Raja Grafindo Persada, 2014), hlm. 7.
9 Aan  Komariah  dan  Dajam’an  Satori, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  (Bandung:
Alfabeta, 2011), hlm. 23.
10 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  penelitan  Pendidikan ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 73.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 247.
dahulu  menentukan  konten  yang  akan  diajarkan  sebelum  mereka  dapat membuat media yang cocok. Karena hubungan intrinsik materi dengan daging dari topik pelajaran yang diperlukan, itu harus diatur sedemikian rupa dengan mempertimbangkan faktor-faktor seperti:
a. Ketepatan dan kedalaman materi harus mencerminkan signifikansinya saat  memilihnya.  Oleh  karena  itu,  informasi  yang  ditawarkan  sangat penting dan banyak diminta oleh peserta didik.
b. Kegunaan  akademik,  artinya  sumber  daya  yang  digunakan  harus benar-benar  membantu  siswa  belajar  dan  mengembangkan keterampilan mereka.
c. Agar  "dapat  dipelajari",  perangkat  lunak  harus  berada  pada  tingkat kesulitan  yang  sesuai  (tidak  terlalu  sederhana  dan  tidak  terlalu  sulit) dan  menyertakan  bahan  ajar  yang  sesuai  untuk  audiens  target  dan sesuai dengan kebutuhan mereka.
d. Minat;  konten  yang  dipilih  harus  cukup  menarik  untuk  mendorong penelitian dan analisis siswa yang mendalam. 12
Setelah  konten  dirumuskan  sesuai  dengan  standar  tersebut  di  atas, konten  siap  untuk  digabungkan  dengan  media  yang  akan  dibangun  siswa. Namun  sebelum  membuat  materi  pembelajaran,  penting  untuk  memahami bagaimana mereka harus dipilih. Gagasan bahwa media harus dianggap sebagai bagian dari sistem pendidikan yang lebih besar menginformasikan kriteria yang digunakan  untuk  memilih  media  mana  yang  akan  digunakan.  Inilah  mengapa penting untuk mempertimbangkan berbagai faktor saat memilih media.

## 2. Media Roda Misteri
Medio berarti "tengah" atau "perantara" atau "pengantar" dalam bahasa Latin,  dari  mana  kata  itu  berasal.  Dalam  bahasa  Arab,  media  mengacu  pada pihak  ketiga  yang  bertindak  sebagai  penyalur  pesan  untuk  mencapai  audiens yang  dituju. 13 Media  adalah  saluran  melalui  mana  informasi  disebarluaskan atau pesan dikirim dari satu orang ke orang lain. 14
Ada  interpretasi  baru  berdasarkan  National  Education  Association (NEA). Istilah "media" tidak hanya mencakup kata-kata tertulis dan seni visual, tetapi  juga  alat  yang  digunakan  untuk  membuatnya.  Media  boleh  dilihat,
12 Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusyidiyah, Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2017), hlm. 121.
13 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran…, hlm. 3.
14 Rusman, Deni  Kurniawan  dan  Cepi  Riyana,  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi , (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013), hlm. 169.
didengar, dan dibaca, dan harus dipengaruhi. 15
Pendapat  tersebut  di  atas  memperjelas  bahwa  media  merupakan  alat yang  digunakan  untuk  mendorong  pembelajaran  agar  berjalan  dengan  lancar. Media  berfungsi  sebagai  penghubung  antara  penyedia  informasi  dan  publik informasi.  Pembelajaran  adalah  apa  yang  terjadi  ketika  guru  dan  siswa menggunakan  media  untuk  berkomunikasi  satu  sama  lain.  Dengan  kata  lain, mereka  perlu  menggunakan  media  untuk  membantu  mereka  menyerap informasi yang akan diajarkan kepada mereka.
Sebagai  alat  pengajaran,  roda  misteri  bisa  terdengar  aneh,  bahkan berbahaya. Jenis media yang dikembangkan memberikan nilai mistis yang tidak dapat diantisipasi ketika dimainkan dalam proses pembelajaran kecuali dengan memainkannya  secara  sempurna,  karena  itu  diberi  label  nama  roda  misteri. Penting untuk mencari tahu apa yang terjadi di balik layar kartu dan media jika Anda  ingin  misterinya  terasa  asli.  Selain  itu,  media  ini  disebut  sebagai  roda misteri  karena  bentuknya  yang  bulat  dan  intrik  yang  ditimbulkannya  selama bermain. 16
Roda misteri adalah alat pendidikan interaktif, membuatnya cocok untuk keceriaan  dan  keingintahuan siswa  sekolah dasar.  Oleh  karena  itu,  permainan edukatif  merupakan  alat  yang  penting untuk  proses  belajar  mengajar.  Dengan bantuan permainan, siswa dapat berpindah dari lingkungan belajar yang tidak banyak  bergerak  ke  lingkungan  belajar  yang  energik,  dari  imobilitas  ke mobilitas,  dari  kebosanan  ke  kebahagiaan.  Tujuan  dari  permainan  ini  adalah untuk  meringankan  suasana  pelajaran  yang  paling  menantang  sekalipun sehingga hasil pembelajaran yang diinginkan dapat dicapai dengan lebih mudah dan  menyenangkan. 17 Siswa  memiliki  kontrol  penuh  atas  bagaimana  mereka menggunakan  media  ini,  memungkinkan  partisipasi  maksimum  dari  semua siswa.  Versi  media  dari  roda  misteri  disesuaikan  dengan  minat  para avid gamers .
15 Arief Sadiman, dkk, Media Pendidikan , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012), hlm. 7.
16 Syukriani, Implementasi  Media  Roda  Misteri  Pada  Pendidikan  Inklusif  Serta Penanaman  Nilai  Toleransi  Melalui  Bahan  Ajar  Makanan  Halal  dan  Haram ,  Makalah disampaikan  dalam  rangka  mengikuti  “Anugerah  Guru  Tenaga  Kependidikan  Madrasah Berprestasi” Tahun 2021, hlm. 10-11.
17 Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusyidiyah, Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2017), hlm. 122-123.
Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa media roda misteri adalah salah satu alat yang digunakan oleh guru untuk membantu pelajaran mereka berjalan lancar dan membuat siswa tetap terlibat dan tertarik dengan apa yang mereka pelajari.

## 3. Perancangan Media Roda Misteri
Untuk  merancang  media  roda  misteri  diperlukan  beberapa  alat  dan beberapa bahan serta beberapa tahap yang harus dilewati agar media menjadi sempurna.
1. Menyiapkan Alat dan Bahan
Alat  merupakan  beberapa  jenis  benda  yang  biasanya  digunakan untuk  membuat  sesuatu  yang  berwujud.  Alat  biasanya  berbentuk peralatan yang terbuat dari besi dengan fungsi membantu aktifitas kerja. Sedangkan  bahan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  berpengaruh  serta diperlukan  dan  merupakan  bagian  dari  sesuatu  yang  akan  dibuat. Kelangkapan  alat  dan  bahan  akan  mewujudkan  suatu  hasil  karya  yang fenomenal, efektif dan efesien untuk digunakan. Pada bagian ini, penulis me- review beberapa  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  merancang media  belajar  roda  misteri  secara  manual  dan  sederhana.  Adapun  alat yang  diperlukan  untuk  membuat  kontruksi  roda  misteri  yaitu;  gergaji ukir, jangkar, rol, gunting, laptop, print dan kuas. 18

## Tabel 2.1. Alat dalam merakit fisik roda misteri
No  Nama Alat Deskripsi 1. Gergaji ukir  Memotong triplek
2. Jangkar Membentuk lgaris lingkaran pada triplek 3. Rol Mengukur ketebalan dan diameter triplek 4. Gunting Memotong short card 5. Laptop Mengetik bahan materi 6. Printer Mencetak bahan materi untuk short card 7. Kuas Untuk mengecat kepingan roda dan ambalan Selain  alat,  untuk  merancang  roda  misteri  juga  diperlukan  bahan
yang  sederhana  yakni;  cat,  kertas,  karton,  triplek  bekas  serta  lem  kayu. Untuk lebih jelas bisa dilihat dalam tabel di bawah ini. 19
18 Syukriani, Implementasi Media Roda Misteri…, hlm. 11. 19 Syukriani, Implementasi Media Roda Misteri…, hlm. 12.

## Tabel Bahan yang digunakan dalam merancang roda misteri
No Nam a Baha n Deskripsi 1 Cat Memberikan warna yang sesuai 2 Kertas Mencetak short card 3 Karton Melapisi kertas pada short card 4 Triplek Membuat kepingan roda dan ambalan kaki roda 5 Lem Untuk menempelkan kepingan roda dan short card 2. Proses Perancangan
a. Rancangan hard ware
Alat  dan  bahan  yang  telah  disiapkan  sebelumnya  sudah  bisa digunakan.  Untuk  merancang  fisik  roda  misteri  hal  pertama  yang dilakukan  adalah  dengan  mengukur  ukuran  bundaran  dengan menggunakan  jangkar  atau  benda  bulat  yang  diletakkan  pada permukaan  triplek  berukuran  50  x  50  cm  yang  sebelumnya  telah disiapkan.  Untuk  ukuran  ketebalan  yang  tahan  maka  digunakan triplek dengan ketebalan 9 ml. Kemudian setelah diukur lalu dipotong dengan  menggunakan  gergaji  ukir.  Pada  bagian  lain  juga  disiapkan triplek  untuk  mabalan  atau  dudukan  belang  sehingga  jarum  roda tidak menyentuh permukaan lantai pada saat dioperasikan. 20
Langkah selanjutnya yaitu proses pemasangan, dimana triplek yang  sudah  berbentuk  bundar  seperti permukaan  jam dinding  maka dilungi  tepat  ditengahnya  dengan  menggunakan  bor  tangan. Kemudian  diberi  ganjalan  ring  dan  baut  untuk  memasang  jarum penunjuk  materi/gambar.  Setelah  itu  dilakukan  proses  pengeleman sehingga  ambalan  lebih  kuat  dan  kokoh.  Tahap  yang  terkhir  yakni dicat dengan warna yang telah disesuaikan dengan materi. 21
b. Membuat short card
Kartu  yang  dimaksud  disini  adalah  bagian  terpenting  dalam roda  misteri.  Hal  ini,  karena  kartu  tersebut  diisi  oleh  gambar  dan deskripsi  pertanyaan  yang  muncul  dalam  roda  misteri  pada  saat
20 Syukriani, Implementasi Media Roda Misteri…, hlm. 13.
21 Syukriani, Implementasi Media Roda Misteri…, hlm. 13.
dioperasikan peserta didik. Kartu ( short card ) dibuat dari kertas atau karton dengan dicetak menggunakan printer. Kemudian delaminating agar  tidak  mudah  sobek.  Kartu  biasanya  dicetak  menggunakan  dua warna.
c. Mempersiapkan materi ajar ( software )
Materi ajar yang disiapkan disini yaitu tentang makanan halal dan  makanan  halal.  Materi  tersebut  terlebih  dahulu  telah  dibuat dengan  beberapa  soal  yang  dimasukkan  ke  dalam  roda  misteri.  Soal tersebut  disertai  dengan  gambar  dan  jwaban  pada short  card . Sehingga  ketika  dimainkan  kedua  media  tersebut  saling berhubungan.  Dan  ini  terlihat  sangat  menyenangkan  apalagi dioperasikan  oleh  peserta  didik  disabilitas. 22 Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat dalam gambar berikut

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Perencanaan  Pembelajaran  Fikih  dengan  Memanfaatkan  Media Roda Misteri di MIN 9 Banda Aceh
Memanfaatkan media Roda Misteri di MIN  9 Banda Aceh dilaksanakan dengan beberapa langkah yang dilakukan oleh guru di madrasah, baik itu guru bidang  studi  maupun  guru  kelas.  Adapun  perencananaan  yang  dilakukan sebagai berikut:
a. Rancangan RPP
Perencanaan  pembelajaran  Fikih  dengan  memanfaatkan  media  Roda Misteri tentu saja harus dimasukkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hasil  wawancara  dengan  Kepala Madrasah MIN 9 Banda Aceh menyatakan:
“Mengenai  pembelajaran  Fikih  dengan  memanfaatkan  media  Roda Misteri  di  MIN  9  Banda  Aceh  tentu  saja  dimasukkan  melalui  dalam kegiatan  inti  atau  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  ini  direalisasikan ketika proses pembelajaran berlangsung”. 23
22 Syukriani, Implementasi Media Roda Misteri…, hlm. 14.
23 Hasil wawancara dengan UM, Kepala Madrasah MIN 9 Banda Aceh, 02 Mei 2023
Pernyataan  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  salah  seorang  guru  Fikih yang mengatakan:
“Dalam  merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) pembelajaran  Fikih  tentu  saja  supaya  siswa  memudahkan  dalam memahami materi, para  guru memasukkan media Roda Misteri sebagai salah satu media yang akan dipraktekkan ketika proses pembelajaran di dalam kelas”. 24
Adapun  hasil  penelitian  mengenai  rancangan  RPP  dilakukan  dalam pembelajaran Fikih dengan memanfaatkan media Roda Misteri di MIN 9 Banda Aceh untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 1. berikut ini:
Tabel  1.Temuan  hasil  analisis  rancangan  RPP  dilakukan  dalam  pembelajaran
Fikih dengan memanfaatkan media Roda Misteri di MIN 9 Banda Aceh No Indikator Hasil Penelitian 1. Rancangan RPP dilakukan dalam pembelajaran  Fikih dengan memanfaatkan media  Roda  Misteri di  MIN  9  Banda Aceh 1. Guru kelas dan bidang studi memasukkan media Roda Misteri dalam RPP. 2. Dalam  RPP  di  masukkan  pada  bagian kegiatan inti.
3. Direalisasikan  ketika  proses  pembelajaran berlangsung.

## b. Materi Pembelajaran
Materi  pembelajaran  termasuk  salah  satu  hal  yang  pokok  yang  harus diperhatikan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  khususnya  media  Roda Misteri. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala madrasah menyatakan:
”Dalam  memanfaatkan  media  Roda  Misteri  pada  pembelajaran  Fikih semua materi dapat dimasukkan, karena media ini sangat menarik untuk dipraktekkan  dan  mudah  untuk  digunakan  oleh  guru  dan  juga  siswa  di dalam kelas”. 25
Hal  ini  juga  didukung  oleh  pernyataan  salah  seorang  Wali  Kelas  yang bahwa:
”Media  Roda  Misteri  merupakan  salah  satu media  hasil  pengembangan guru di MIN 9 Banda Aceh, dan media ini sangat mudah dan membuat siswa mudah dalam memahami pembelajaran yang diberikan oleh guru,
24 Hasil wawancara dengan SA, Guru Bidang Studi MIN 9 Banda Aceh, 03 Mei 2023
25 Hasil wawancara dengan UM, Kepala Madrasah MIN 9 Banda Aceh, 02 Mei 2023
baik dalam pembelajaran Fikih, maupun pembelajaran yang lain tinggal disesuaikan dengan materi saja”. 26
Adapun  hasil  penelitian  mengenai  materi  yang  sesuai  dalam pembelajaran Fikih dengan memanfaatkan media Roda Misteri di MIN 9 Banda Aceh untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel  2  Temuan  hasil  analisis  rancangan  RPP  dilakukan  dalam  pembelajaran
Fikih dengan memanfaatkan media Roda Misteri di MIN 9 Banda Aceh No Indikator Hasil Penelitian 2. Materi  yang  sesuai dalam pembelajaran Fikih dengan memanfaatkan media  Roda  Misteri di  MIN  9  Banda Aceh 1. Semua  materi  pembelajaran  Fikih  sesuai dengan meman memanfaatkan media Roda Misteri.
2. Memanfaatkan  media  Roda  Misteri  tidak hanya  dalam  pembelajaran  Fikih  tapi  juga dapat  dilaksanakan  dalam  mata  pelajaran lainnya.

## 2. Pemanfaatan  Media  Roda  Misteri  dalam  Pembelajaran  Fikih  di MIN 9 Banda Aceh
Dalam  pemanfaatan  media  Roda  Misteri  dalam  pembelajaran  Fikih  di MIN  9  Banda  Aceh  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan,  yaitu  sebagai berikut:
a. Sumber Dana
Pembuatan  media  Roda  Misteri  dalam  pembelajaran  Fikih  tentu  saja membutuhkan  dana  sebagai  upaya  untuk  mengadakan  bahan-bahan  yang diperlukan. Hasil wawancara dengan kepala madrasah mengatakan:
“Sumber  dana  dalam  membuat  media  Roda  Misteri  tidak  begitu diperlukan  karena  semua  bahan  yang  dipakai  terdiri  dari  semua  bahan bekas,  tapi  hanya  sedikit  dana  yang  diperlukan  untuk  membeli  cat  saja yang dikasih oleh guru Fikih”. 27
Hal ini didukung oleh salah seorang guru Fikih yang menyatakan bahwa:
26 Hasil wawancara dengan SY, Wali Kelas MIN 9 Banda Aceh, 04 Mei 2023 27 Hasil wawancara dengan UM, Kepala Madrasah MIN 9 Banda Aceh, 02 Mei 2023
“Dalam  pembuatan  media  Roda  Misteri  tentu  saja  tidak  begitu  butuh dana yang besar, karena media ini hanya dapat dibuat dari bahan-bahan yang  bekas,  dan  biasanya  semua  fasilitas  ada  di  sekolah,  kecuali  hanya cat dan kadang kala dibantu oleh pihak sekolah”. 28
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dalam pembuatan  media  Roda  Misteri  tidak  begitu  membutuhkan  dana  yang  begitu besar  karena  bahan  dasar  penggunaan  lebih  kepada  bahan  bekas  yang  dapat digunakan.
Hasil observasi peneliti memang bahan yang digunakan dari bahan bekas semuanya,  seperti  karton  bekas,  dan  juga  hanya  cat  saja  yang  memang  harus diadakan  atau  dibeli  dan  yang  lainnya  dapat  diambil  dari  bahan-bahan  yang tidak dipakai lagi. 29
Adapun  hasil  penelitian  mengenai  sumber  dana  dalam  pemanfaatan media  Roda  Misteri  dalam  Pembelajaran  Fikih  di  MIN  9  Banda  Aceh  untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel  3  Temuan  hasil  analisis  sumber  dana  dalam  pemanfaatan  media  Roda Misteri dalam Pembelajaran Fikih di MIN 9 Banda Aceh
No Indikator Hasil Penelitian 1. Sumber dana dalam pemanfaatan  media Roda  Misteri  dalam Pembelajaran  Fikih di  MIN  9  Banda Aceh 1. Pembuatan  media  Roda  Misteri  tidak memerlukan dana yang jumlah besar. 2. Lebih  dominan  menggunakan  bahan- bahan bekas.
3. Pihak  sekolah  membantu  jika  ada  guru tidak  ada  dana  dalam  pembuatan  media Roda Misteri.

## b. Partisipasi Rekan sejawat
Partisipasi  sesama  dibutuhkan,  karena  dengan  adanya  partisipasi  akan terjalin  kerjasama  yang  baik  sesama  antar  guru  dengan  guru  yang  lain.  Hasil wawancara dengan salah seorang kepala madrasah menjelaskan bahwa:
“Partisipasi sesama guru dalam pemanfaatan media Roda Misteri  dalam pembelajaran Fikih di MIN 9 Banda Aceh terjalin dengan baik, di mana
28 Hasil wawancara dengan SA, Guru Bidang Studi MIN 9 Banda Aceh, 03 Mei 2023
29 Hasil observasi di MIN 9 Kota Banda Aceh, 03 Mei 2023
terlihat  bahwa  ketika  pembuatan  media  Roda  Misteri  antar  guru  saling bantu membantu”. 30
Hal  ini  juga  sesuai  dengan hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  guru bidang studi yang mengatakan bahwa:
“Dalam pemanfaatan media Roda Misteri semua guru ikut berpartisipasi, apalagi  ketika  pembuatan  dari  awal  kadang kala  guru  berkumpul untuk membuat  beberapa  media  Roda  Misteri  yang  akan  digunakan  dalam proses pembelajaran di dalam kelas”. 31
Adapun  hasil  penelitian  mengenai  partisipasi  sesama  guru  dalam pemanfaatan  media  Roda  Misteri  dalam  Pembelajaran  Fikih  di  MIN  9  Banda Aceh untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel  4  Temuan  hasil  analisis  partisipasi  sesama  guru  dalam  pemanfaatan media Roda Misteri dalam Pembelajaran Fikih di MIN 9 Banda Aceh
No Indikator Hasil Penelitian 2. Partisipasi  sesama guru dalam pemanfaatan  media Roda  Misteri  dalam Pembelajaran  Fikih di  MIN  9  Banda Aceh 1. Kerjasama guru dalam pemanfaatan media Roda Misteri terjalin dengan baik. 2. Dalam  pembuatan  media  Roda  Misteri guru saling kerjasama.
c. Langkah-langkah Penggunaan Media
Langkah-langkah penggunaan media Roda Misteri tidak begitu sulit, dan mudah  untuk  digunakan  jika  guru  dengan  serius  memperhatikan  cara penggunaannya.  Hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  bidang  studi mengatakan:
“Langkah-langkah  dalam  pemanfaatan  media  Roda  Misteri  guru menyiapkan  RPP  dengan  menggunakan  media  Roda  Misteri,  guru menyiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  menggunakan  media Roda  Misteri,  guru  menyiapkan  kartu-kartu  yang  berisi  tentang  materi yang  akan  diajarkan  dan  guru  menempel  materi  pada  lapisan  pertama pada Roda Misteri. Kemudian dalam proses pelaksanaannya siswa dibuat dalam  beberapa  kelompok,  setiap  kelompok  mempunyai  kesempatan untuk  memainkan  media  Roda  Misteri.  Dalam  menggunakannya  siswa
30 Hasil wawancara dengan UM, Kepala Madrasah MIN 9 Banda Aceh, 02 Mei 2023
31 Hasil wawancara dengan SA, Guru Bidang Studi MIN 9 Banda Aceh, 03 Mei 2023
memutar  jarum  yang  ada  pada  media  Roda  Misteri,  kemudian  dimana jarum berhenti dilihat materi apa yang ditunjukkan oleh jarum kemudian siswa  mengambil  kartu  yang  sama  isinya  yang  ditunjukkan  oleh  jarum dan siswa mengemukakan pendapatnya”. 32
3. Kelebihan  dan  Kekurangan  Pemanfaatan  Media  Roda  Misteri dalam Pembelajaran Fikih di MIN 9 Banda Aceh
Setiap media pembelajaran tidak terlepas dari kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan di dalam kelas. Begitu juga dengan media Roda Misteri yang mempunyai  kekurangan  dan  kelebihan  ketika  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  Fikih.  Hasil  wawancara  dengan  guru  bidang  studi  Fikih mengungkapkan bahwa:
“Kelebihan media Roda Misteri yaitu siswa lebih cepat dalam menghafal dan mengingat materi-materi yang diajarkan karena sesuai dengan gaya belajar  mereka,  sedangkan  kekurangannya  media  Roda  Misteri  masih manual dan tidak dapat dipakai untuk kelas-kelas digital.” 33
Salah seorang siswa juga mengungkapkan bahwa:
“Adanya  media  Roda  Misteri  ini  membuat  kami  siswa  langsung  mudah mengingat materi yang diberikan oleh guru”. 34
Siswa yang lain juga menyatakan:
“Dengan  belajar  menggunakan  media  Roda  Misteri  kami  akan  sangat bersemangat dalam belajar dan tidak membosankan di dalam kelas”. 35
Berdasarkan  wawancara  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dengan  adanya kelebihan  media  Roda  Misteri  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam belajar  dan  juga  membuat  pembelajaran  tidak  membosankan,  sehingga  siswa dapat  dengan  mudah  memahami  pembelajaran,  sedangkan  kekurangannya yaitu  media  Roda  Misteri  masih  digunakan  dengan  manual  sehingga  tidak dapat dipakai untuk kelas-kelas digital.
32 Hasil wawancara dengan SA, Guru Bidang Studi MIN 9 Banda Aceh, 03 Mei 2023
33 Hasil wawancara dengan SA, Guru Bidang Studi MIN 9 Banda Aceh, 03 Mei 2023
34 Hasil wawancara dengan AM, Siswa kelas V MIN 9 Banda Aceh, 03 Mei 2023 35 Hasil wawancara dengan MS, Siswa kelas VI MIN 9 Banda Aceh, 04 Mei 2023
Hasil observasi peneliti terlihat bahwa pemanfaatan media Roda Misteri membuat suasana kelas lebih aktif dan siswa lebih menyenangkan. 36
Adapun  hasil  penelitian  kelebihan  dan  kekurangan  pemanfaatan  media Roda Misteri dalam pembelajaran Fikih di MIN 9 Banda Aceh untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel  5  Temuan  hasil  analisis  kelebihan  dan  kekurangan  pemanfaatan  media Roda Misteri dalam pembelajaran Fikih di MIN 9 Banda Aceh
No Indikator Hasil Penelitian 1. Kelebihan dan kekurangan pemanfaatan  media Roda  Misteri  dalam pembelajaran  Fikih di  MIN  9  Banda Aceh Kelebihan 1. Meningkatkan semangat belajar siswa.
2. Pembelajaran tidak membosankan.
3. Materi mudah dipahami oleh siswa.
Kekurangan
1. Media Roda Misteri masih manual.
2. Tidak dapat dipakai untuk kelas digital.
Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Redina Simbolon  pada  roda  putar,  yang  menemukan  bahwa  meskipun  berbeda,  roda putar  dan  media  roda  pintar  memiliki  tujuan  pendidikan  yang  sama  karena keduanya berbentuk struktur melingkar seperti roda yang dapat diputar ke dua arah.  Media  smart  wheel  diharapkan  dapat  membantu  anak-anak  menjadi pembaca  yang  lebih  baik.  Media  roda  pintar  memiliki  banyak  manfaat,  antara lain  sebagai  berikut:  a)  menjadi  media  kreatif  dan  inovatif  yang  murah  untuk diproduksi  dan  diimplementasikan;  b)  menjadi  lebih  menarik;  c)  merangsang pertumbuhan dalam empat domain: bahasa, kognisi, fisik motorik, dan etika; d) tidak membosankan; dan e) berguna untuk belajar tidak hanya membaca tetapi juga pengenalan aritmatika dan bahasa. 37
Begitu  juga  dengan  pendapat  Syukriani 38 yang  bahwa  kelebihan  yang dicapai dalam implementasi Roda Misteri sebagai berikut:
1) Meningkatkan hasil belajar
36 Hasil observasi di MIN 9 Kota Banda Aceh, 04 Mei 2023
37 Redina  Simbolon,  “Penggunaan  Roda  Pintar  Untuk  Kemampuan  Membaca  Anak”, Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (JPPGuseda) ,  Vol.  02,  No.  02, September (2019), hlm. 66 -71.
38 Syukriani, Implementasi Media…, hlm. 18-19.
Implementasi  media  Roda  Misteri  yang  dioperasikan  sangat berpengaruh  pada  hasil  belajar.  Dampak  terbesar  yang  terlihat adalah  pada  ranah  kognitif  dimana  peserta  didik  sangat  mudah mengingat materi dan jawaban dibalik short card .
2) Menumbuhkan minat belajar
Usia MI masuk dalam ketagori peserta didik yang masih cenderung dengan  bermain.  Oleh  karena  itu,  Roda  Misteri  sangat  lengket dengan  minat  peserta  didik  sehingga  permainan  yang  terintegrasi pembelajaran tersbut mampu menumbuhkan minat belajar peserta didik.
3) Memudahkan peserta didik inklusif Anak  yang  berkebutuhan  khusus  jiga  ikut  andil  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  Roda  Misteri  peserta inklusif menjadi terpacu dan mudah untuk memahami, meski tidak menyebutkan  namun  peserta  didik  inklusi  bisa  mengangkat  kartu yang termuat jawaban di belakangnya.
4) Langkah awal menuju media digital Capaian  hasil  yang  terlihat  dari  minat  dan  hasil  belajar  tersebut, barangkali menjadi harapan baru untuk diwujudkan sebagai media digital. Roda  Misteri yang dirancang secara  manual mungkin akan dikembangkan  menjadi  aplikasi game yang  bisa  diakses  dalam alpikasi smartphone suatu hari nanti.
Pasti  ada  batu  sandungan  di  setiap  media  pembelajaran  baru. Ketidaksepakatan  antara  sumber  daya  manusia  (guru,  siswa,  dan  sistem pendidikan)  dalam  suatu  lembaga  merupakan  sumber  masalah  yang  umum. Atau,  masalah  bisa  muncul  karena  kurangnya  kemampuan  mengelola  sumber daya  alam.  Akibatnya,  penerapan  suatu  media  pembelajaran  akan  lebih  sulit mengingat keterbatasannya. Adapun kendala yang di hadapi dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media Roda Misteri sebagai berikut:
a. Alokasi waktu
Waktu  sangat  penting  dan  berlalu  dengan  cepat  bagi  siswa  yang ingin  memanfaatkan  kesempatan  akademik  mereka  sebaik  mungkin. Sebagai hasil dari keegoisan, keuletan, dan dedikasi terhadap dakwah pendidikan  melalui  madrasah.  Karena  keterbatasan  waktu, menggunakan media Mystery Wheel bisa jadi sulit. Berlalunya waktu sangat  menakutkan  bagi  siswa  yang  belum  terpapar  media Mystery Wheel.
Oleh  sebab  itu,  banyaknya  menghabiskan  waktu  menjadi  salah satu  kendala  yang  dapat  membuat  penggunaan  media  Roda  Misteri kurang efektif.

## b. Perubahan mindset
Pendidik  lain  mulai  memperdebatkan  keberadaan  media  Roda Misteri. sedemikian rupa sehingga tidak mungkin untuk mengabaikan sudut pandang media yang merendahkan. Akan terasa canggung bagi siswa  yang  sering  berpindah  tempat  duduk  untuk  membentuk kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  dua  atau  tiga  orang  untuk mengalihkan pemikiran mereka dari belajar ke menonton tanpa media ke arah baru yang menggunakan media.
Perubahan mindset yang  terjadi  pada  siswa  tentu  saja  akan berdampak  dengan  tidak  baik,  dan  ini  akan  menjadi  tantangan  bagi guru  dalam  mengantisipasi  penggunaan  media  Roda  Misteri  yang berlebihan waktu.
c. Persepsi negatif
Semua  orang  memiliki  hak  atas  persepsi  mereka  sendiri,  apakah itu tentang sesuatu yang baik atau buruk. Namun, beberapa pendidik percaya  bahwa  Roda  Misterius  itu  hanyalah  kebisingan.  Akan  tetapi ini  merupakan  persepsi  bagi  seseorang,  bisa  jadi  ini  benar  dan  bisa jadi ini juga tidak dapat dibuktikan.
Menurut Ibrahim kelebihan media pembelajaran non elektronik yaitu:
a. Dapat  memberikan  kesempatan  semaksimal  mungkin  pada  siswa untuk mempelajari sesuatu ataupun melaksanakan tugas-tugas dalam situasi nyata.
b. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengalami  sendiri situasi  yang  sesungguhnya  dan  melatih  ketrampilan  mereka  dengan menggunakan sebanyak mungkin alat indra.
Sedangkan kekurangannya yaitu:
a. Membawa  murid-murid  ke  berbagai  tempat  di  luar  sekolah  kadang- kadang mengandung resiko dalam bentuk kecelakaan dan sejenisnya.
b. Biaya  yang  diperlukan  untuk  mengadakan  berbagai  objek  nyata kadang-kadang  tidak  sedikit,  apalagi  ditambah  dengan  kemungkinan
kerusakan dalam menggunakannya.
c. Tidak  selalu  dapat  memberikan  semua  gambaran  dari  objek  yang sebenarnya,  seperti  pembesaran,  pemotongan,  dan  gambar  bagian demi bagian, sehingga pengajaran harus didukung pula dengan media lain. 39
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  media  Roda Misteri  dalam  pembelajaran  lebih  membawa  pengaruh  yang  positif  dalam belajar  siswa  di  MIN  9  Kota  Banda  Aceh  seperti:  Kelancaran  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  sehingga  semuanya  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Teori pembelajaran  yang  disampaikan  guru  sejalan  dengan  praktikum  siswa,  hal tersebut  membuat  siswa  bisa  memenangkan  kompetisi  dalam  bidangnya. Prinsip  penggunaan  media  sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan adanya kesinambungan antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya sehingga membuat siswa mudah memahami secara keseluruhan.

## E. Penutup
1. Perencanaan  pembelajaran  Fikih  dengan  memanfaatkan  media  Roda Misteri  di  MIN  9  Banda  Aceh  direncanakan  dengan  memasukkan  media Roda  Misteri  pada  bagian  inti  RPP  khususnya  pada  media  yang digunakan,  begitu  juga  sebagian  materi  pembelajaran  Fikih  disesuaikan dengan memanfaatkan media Roda Misteri dalam proses pembelajaran di dalam  kelas.  Metode  yang  digunakan  oleh  guru  Fikih  dalam  proses memanfaatkan  media  Roda  Misteri  yaitu  metode  observasi,  metode diskusi,  metode  presentasi  dan  juga  metode  demontrasi.  Adanya  fasilitas di  madrasah  menjadi  faktor  pendukung  dalam  proses  memanfaatkan media  Roda  Misteri  dalam  pembelajaran  Fikih  di  MIN  9  Banda  Aceh, sedangkan masih adanya guru tidak begitu mengusai materi pembelajaran sehingga menjadi salah satu hambatan dalam memanfaatkan media Roda Misteri.
39 R.  Ibrahim,  Nana  Syaodih  S, Perencanaan  Pengajaran ,  (Jakarta:  Renika  Cipta, 2003), hlm.116
2. Pemanfaatan  media  Roda  Misteri  dalam  pembelajaran  Fikih  di  MIN  9 Banda  Aceh  media  Roda  Misteri  dilaksanakan  guru  menyiapkan  RPP dengan menggunakan media Roda Misteri, kemudian menyiapkan materi yang  akan  diajarkan  dengan  menggunakan  media  Roda  Misteri,  hal  lain menyiapkan  kartu-kartu  yang  berisi  tentang  materi  yang  akan  diajarkan dan  guru  menempel  materi  pada  lapisan  pertama  pada  Roda  Misteri. Kemudian  dalam  proses  pelaksanaannya  siswa  dibuat  dalam  beberapa kelompok,  setiap  kelompok  mempunyai  kesempatan  untuk  memainkan media Roda Misteri. Dalam menggunakannya siswa memutar jarum yang ada  pada  media  Roda  Misteri,  kemudian  dimana  jarum  berhenti  dilihat materi apa yang ditunjukkan oleh jarum kemudian siswa mengambil kartu yang sama isinya yang ditunjukkan oleh jarum dan siswa mengemukakan pendapatnya di depan kelas.
3. Kelebihan  dan  kekurangan  pemanfaatan  media  Roda  Misteri  dalam pembelajaran  Fikih  di  MIN  9  Banda  Aceh  yaitu  kelebihan  media  Roda Misteri  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar  dan  juga membuat pembelajaran tidak membosankan, sehingga siswa dapat dengan mudah  memahami  pembelajaran,  sedangkan  kekurangannya  yaitu  media Roda  Misteri  masih  digunakan  dengan  manual  sehingga  tidak  dapat dipakai untuk kelas-kelas digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Aan  Komariah  dan  Dajam’an  Satori, Metodologi  Penelitian  Kualitatif , (Bandung: Alfabeta, 2011).
Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusyidiyah, Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2017).
Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusyidiyah, Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2017).
Arief Sadiman, dkk, Media Pendidikan , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012).
Arif  S.  Sadiman,  dkk, Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya , (Depok: Raja Grafindo Persada, 2014).
Mohamad Ali, Pendidikan Untuk Pembangunan Nasional , (Bandung: IMTIMA, 2009).
Muhammad  Zulfiki  Fahrizal  Ardiansyah,  “Pengembangan  Media  Permainan Roda  Putar  Materi  Pokok  Ekosistem  Dalam  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar”, Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , Vol. 9 No. 2 (2018).
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode penelitan Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011).
Nazar Bakry, Fiqh dan Ushul Fiqh , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003).
Oemar  Hamalik, Proses  Belajar  Mengajar ,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2003).
R. Ibrahim, Nana Syaodih S, Perencanaan Pengajaran , (Jakarta: Renika Cipta, 2003).
Redina  Simbolon,  “Penggunaan  Roda  Pintar  Untuk  Kemampuan  Membaca Anak”, Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar (JPPGuseda) , Vol. 02, No. 02, September (2019).
Rusman, Deni Kurniawan dan Cepi Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi , (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013).
Sapriyah,  “Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar”, Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , Vol. 2, No.1, 2019.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011).
Syukriani, Implementasi  Media  Roda  Misteri  Pada  Pendidikan  Inklusif  Serta Penanaman  Nilai  Toleransi  Melalui  Bahan  Ajar  Makanan  Halal  dan Haram , Makalah disampaikan dalam rangka mengikuti “Anugerah Guru Tenaga Kependidikan Madrasah Berprestasi” Tahun 2021.