## Dampak GLS (Gerakan Literasi Sekolah) terhadap Minat Baca Peserta Didik Sekolah Dasar
Ahmad Yulianto 1  , Syams Kusumaningrum 2 , & Elma Fitriani Polan 3
Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
 E-mail: yuliantoahmad463@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gerakan Gerakan Literasi Sekolah terhadap minat baca  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  2  Remu  Kota  Sorong.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen dengan dua variabel yaitu Gerakan Literasi Sekolah sebagai variabel bebas dan minat baca sebagai  variabel  terikat.  Populasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  93 peserta  didik  dengan sampel  31 peserta  didik,  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  purposive  sampling.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  angket.  Sebelum  uji  hipotesis  dilaksanakan menggunakan  One  Simple  T-test  atau  yang  umum  dikenal  dengan  Uji-T  terlebih  dahulu  data  yang didapatkan  diuji  normalitas  menggunakan  Kolmogrov-Smirnov  menggunakan  SPSS  sebagai  uji prasyarat.  Adapun  hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai  Asymp.Sig  sebesar  0,200.  Taraf  signifikasi 0,200 ≥ 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai berdistribusi normal  sehingga data tersebut dapat dilanjutkan untuk uji hipotesis. Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan Uji Paired Sample T-test pada penelitian ini diperoleh hasil Thitung  sebesar 21.060, nilai df pada penelitian n-1 yaitu 30 – 1 = 29, nilai df = 29 adalah 2,045, jadi Thitung ≥ Ttabel dimana 21.060 ≥ 2,045 dan hasil Sig. (2-tailed) sebesar  0.000  nilai  ini  lebih  kecil  dari  ketentuan  0,05  dimana  0,000  ≤  0,05.  Dari  hasil  pengujian  ini menunjukkan  bahwa  H1    diterima  dan  H0  ditolak  artinya  ada  pengaruh  gerakan  literasi  sekolah terhadap minat baca peserta didik kelas III SD Negeri 2 Remu Kota Sorong.
Kata Kunci : Literasi; Minat Baca; Peserta Didik.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  School  Literacy  Movement  movement  on  the  reading interest of third grade students of SD Negeri 2 Remu, Sorong City. This research is an experimental study  with  two  variables,  namely  the  School  Literacy  Movement  as  the  independent  variable  and reading interest as the dependent variable. The population in this study consisted of 93 students with a sample  of  31  students,  the  sampling  technique  used  was  purposive  sampling.  Data  collection techniques  used  are  observation,  interviews,  and  questionnaires.  Before  the  hypothesis  test  was carried  out  using  the  One  Simple  T-test  or  commonly  known  as  the  T-test,  the  data  obtained  were tested for normality using the Kolmogrov-Smirnov using SPSS as a prerequisite test. As for the results of  the  normality  test,  it  is  known  that  the  Asymp.Sig  value  is  0.200.  The  significance  level  is  0.200 0.05, it can be concluded that the value is normally distributed so that the data can be continued for hypothesis  testing.  Based  on  the  results  of  hypothesis  testing  using  the  Paired  Sample  T-test  in  this study, the results of Tcount were 21,060, the df value in the n-1 study was 30 – 1 = 29, the value of df = 29 was 2,045, so Tcount Ttable where 21,060 2,045 and result of Sig. (2-tailed) of 0.000 this value is smaller than the 0.05 provision where 0.000 0.05. From the results of this test, it shows that H1 is accepted and H0 is rejected, meaning that there is an influence of the school literacy movement on the reading interest of third grade students at SD Negeri 2 Remu, Sorong City.
Keyword: Literacy; Reading Interest; Students

## PENDAHULUAN
Pengertian  Literasi  Sekolah  dalam konteks  Gerakan  Literasi  Sekolah  yaitu kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca, melihat,  menyimak,  menulis,  dan  berbicara Sutriatno dalam (Adli, 2018). Tujuan Literasi Sekolah ada 2, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus.  Tujuan  umum  meliputi  menumbuh kembangkan  karakter  budi  pekerti  bagi peserta  didik  melalui  pembudayaan  atau pembiasaan  literasi    yang  diwujudkan  dalam Gerakan  Literasi  Sekolah  agar  peserta  didik menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat. Tujuan khusus  meliputi  menumbuh  kembangkan budaya literasi membaca dan menulis peserta didik  di  sekolah,  selanjutnya  meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat,  menjadikan  sekolah  sebagai  taman belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah  agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan  dan  menjaga  keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca. (Dewi Utama Faizah dkk, 2016) . Gerakan Literasi Sekolah atau yang di singkat  dengan  GLS  memperkuat  program penumbuhan  budi  pekerti  seperti  yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015. Salah  satu  kegiatan  pada  gerakan  kiterasi sekolah  yaitu  kegiatan  15  menit  membaca buku  sebelum  dimulainya  kegiatan  belajar atau  kegiatan  pembelajaran  (Safitri,  2019).
Kegiatan ini dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca peserta didik serta meningkatkan  keterampilan  membaca  agar pengetahuan dapat dikuasai secara lebih baik (Suragangga, 2017).
Peserta  didik  yang  memiliki  minat membaca  atau  terbiasa  membaca  maka keterampilan  membacanya  akan  semakin
meningkat. Keterampilan membaca merupakan  salah  satu  faktor  pendukung keberhasilan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.      Keberhasilan  peserta didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dipengaruhi  oleh  kemampuan  membaca (Rahmah  Kumullah  dkk,  2019).  Dengan adanya  gerakan  gerakan  literasi  sekolah diharapkan dapat menubuhkan minat membaca peserta didik yang akan berdampak pada meningkatnya kualitas pendidikan.
Minat itu sendiri merupakan perasaan gembira  dan  tertarik  terhadap  sesuatu. Seseorang  yang  berminat  terhadap  suatu aktivitas,  maka  akan  memperhatikan  secara konsisten  dengan  perasaan  senang  (Yulianto dkk,  2022).  Oleh  karena  itu  sangat  penting untuk  dapat  menumbuhkan  minat  peserta didik khususnya minat untu membaca.
Minat membaca itu sendiri merupakan  sikap  positif  dan  adanya  rasa keterikatan  dalam  diri  peserta  didik  terhadap aktivitas membaca (Ramdhani, 2014).  Minat baca  peserta  didik  tidak  muncul  dengan sendirinya  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Faizin dan Mambrasar (2022) yang menyampaikan  bahwa  minat  dapat  timbul kerena  daya  Tarik  dari  luar  dan  juga  datang dari  diri  atau  nurani  peserta  didik.  Oleh karena itu diperlukan usaha dan srategi yang tepat agar peserta didik memiliki minat untuk membaca.  Upaya  untuk  memikat  minat membaca  peserta  didik  dibutuhkan  metode yang  menarik  (Fitri  Dewi  dkk,  2021).  Salah satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk menumbuhkan  minat  membaca  dengan melakukan Gerakan Literasi Sekolah.
Gerakan  Literasi  pada  SD  Negeri  2 Remu  Kota  Sorong  dimana  pihak  sekolah telah  menerapkan  gerakan literasi  khususnya dalam  kegiatan  membaca,  yaitu  memberikan kesempatan  15  menit  membaca  sebelum proses pembelajaran dimulai. Gerakan
literasi  akan  diterapkan  di  tiap-tiap  kelas.
Dengan  diterapkannya  gerakan  literasi  dapat memberikan  pengaruh  terhadap  minat  baca peserta  didik.  Berdasarkan  kondisi  tersebut peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  Dampak  Gerakan  Literasi Sekolah  terhadap  minat  baca  peserta  didik kelas III SD Negeri 2 Remu Kota Sorong.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen, dengan  bertujuan untuk melihat apakah  terdapat  pengaruh  gerakan    literasi sekolah  terhadap  minat  baca  peserta  didik Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelas  III  A  SD  Negeri  2  Remu  Kota Sorong  yang  berjumlah  31  peserta  didik. Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  yaitu Gerakan  Literasi  Sekolah,  Variabel  terikat dalam  penelitian  ini  adalah  minat  baca peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan angket.  Teknik analisis data menggunakan  2  uji  yakni  uji  normalitas,  uji hipotesis.
Uji  Normalitas  dilakukan  untuk membuktikan  bahwa  sampel  tersebut  berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal. Dalam uji data dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogrov-Smirnov menggunakan  SPSS  V25.0 statistic  for windows.
Uji  Hipotesis  merupakan  jawaban sementara  atas  rumusan  masalah  dalam penelitian. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t ( One Simple T-test ) . Dalam  penelitian  ini,  teknik  uji  t ( One  Simple  T-test )  digunakan  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  gerakan literasi  terhadap  minat  baca  peserta  didik kelas  III  SD  Negeri  2  Remu  Kota  Sorong. Dalam menguji data ini peneliti menggunakan uji Kolmogrov-Smirnov
menggunakan  SPSS  V25.0 statistic  for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indikator  minat  baca  yang  digunakan peneliti    yaitu,  kesenangan  untuk  membaca, dorongan  untuk  membaca,  kesadaran  untuk membaca,  frekuensi  dan  ketersediaan  untuk membaca, dan kualitas sumber bacaan untuk memperkuat  angket  Sudarsana  &  Bastio (2016).
Tabel 1 . Rekapitulasi Angket Minat Baca
No. Pernyataan SS S TS STS 1. 22 9 - - 2. - - 12 19 3. - 1 12 18 4. 4 8 11 8 5. 20 11 - - 6. 1 2 13 15 7. 27 4 - - 8. 21 10 - - 9. - - 9 22 10. 19 8 3 1 11. 19 10 2 - 12. 2 3 10 16 13. 1 3 6 21 14. 17 13 1 - 15. 20 11 - - 16. 3 2 11 15 17. 27 4 - - 18. 20 9 1 1 19. 24 7 - - 20. - 2 8 21 21. 22 7 1 1 22. 20 11 - - 23. 1 - 13 17 24. 22 9 - - 25. - 1 15 15 26. 2 6 13 10 27. 17 9 4 1 28. 21 10 - - 29. - 2 19 10 30. 17 14 - -
Berdasarkan  tabel  1  tentang  hasil rekapitulasi  jumlah  peserta  didik  yang menjawab  terbanyak  ada  27  peserta  didik pada item SS  (Sangat  Setuju)  dapat  dilihat pada  pernyataan  nomor  7  yaitu  saya  merasa wajib  baca  buku  karena  saya  anak  sekolah,
dan  pernyataan  nomor  17  yaitu  saya membaca buku untuk memperoleh nilai yang baik.  Peserta  didik  yang  menjawab  tidak terlalu banyak ada 15 peserta didik pada item STS  (Sangat  Tidak  Setuju) dilihat  pada pernyataan  nomor  6  yaitu  saya  cepat  merasa bosan  dan  mengantuk  pada  saat  membaca, pernyataan  nomor  16  yaitu  saya  membaca buku  ketika  akan  ulangan  saja,  dan pernyataan  nomor  25  yaitu  pada  waktu istirahat  saya  lebih  memilih  bermain  dari pada  mambaca  buku.  Peserta  didik  yang menjawab  paling  sedikit  ada  1  pada item SS (Sangat Setuju) dapat dilihat pada pernyataan nomor  6  yaitu  saya  cepat  merasa  bosan  dan mengantuk  pada  saat  membaca,  pernyataan nomor  13  yaitu  pada  saat  kunjungan  ke perpustakaan  saya  hanya  membolak-balik buku,  pernyataan  nomor  23  yaitu  saya  tidak ingin berlama-lama untuk membaca.
Pada item S  (Setuju)  terdapat  pada pernyataan  nomor  3  yaitu  saya  cepat  bosan jika  membaca  buku,  dan  pernyataan  nomor 25  yaitu  pada  waktu  istirahat  saya  lebih memilih  bermain  dari  pada  membaca  buku. Pada item TS  (Tidak  Setuju)  dapat  dilihat pada  pernyataan  nomor  14  yaitu  saya membaca  buku  setiap  saya  belajar,  pada pernyataan nomor 18 yaitu pengetahuan yang saya  dapat  lebih  banyak  berasal  dari membaca  buku,  pada  pernyataan  nomor  21 yaitu saya memperoleh manfaat dari membaca  buku.  Pada item STS  (Sangat Tidak  Setuju)  dapat  dilihat  pada  penyataan nomor  10  yaitu  sebelum  materi  pelajaran dijelaskan  saya  membaca  terlebih  dahulu  di rumah,  pada  pernyataan  nomor  18  yaitu pengetahuan  yang  saya  dapat  lebih  banyak berasal dari membaca buku, pada pernyataan nomor  21  yaitu  saya  memperoleh  manfaat dari membaca buku.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas diketahui  nilai Asymp.Sig sebesar  0,200.
Taraf  signifikasi  0,200 ≥  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa nilai berdistribusi normal  sehingga data layak digunakan.
Uji hipotesis dilakukan setelah semua data  dari  hasil  penelitian  terkumpul.  Tujuan dari  uji  t  ( One  Simple  T-test )  adalah  untuk mengetahui pengaruh gerakan literasi terhadap  minat  baca  peserta  didik  kelas  III SD  Negeri  2  Remu  Kota  Sorong.  Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
H 0 diterima jika signifikan ≥ 0,05 dan T hitung ≤ T tabel H 1 diterima jika signifikan  ≤  0,05 dan T hitung ≥ T tabel H 0 = Tidak  adanya  pengaruh  gerakan  literasi sekolah  terhadap  minat  baca  peserta didik kelas III SD Negeri 2 Remu Kota Sorong.
H 1 =  Adanya  pengaruh  gerakan  literasi sekolah  terhadap  minat  baca  peserta didik kelas III SD Negeri 2 Remu Kota Sorong.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji T Data Minat Baca Peserta didik.
One-Sample Test
Test Value = 65
T df Sig.
(2- tail ed) Mean Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil angket 21.060 30 .000 23.742 21.44 26.04
Berdasarkan tabel 2 tersebut, hasil uji paired  t-tes  menunjukkan  bahwa  nilai  T hitung 21.060. selanjutnya adalah tahap mencari T tabel ,  dimana  T tabel dicari  berdasarkan  nilai  df ( degree  of  frredom atau derajad  kebebasan) dan  nilai  signifikansi  (α/2).  Dari  data  diatas diketahui nilai df adalah n yaitu 30  – 1 = 29 dan  nilai   0,05  /  2   =  0,025.  Nilai  ini  kita gunakan  sebagai  acuan  dalam  mencari  T tabel pada  distribusi  nilai  T tabel statistic ,  maka ketemu nilai T tabel sebesar 2,045.
Berdasarkan data tersebut terlihat T hitung ≥  dari  T tabel yaitu 21.060 ≥  2,045  sehingga  H 1
diterima  dan  H 0 ditolak  ,  dapat  disimpulkan bahwa  gerakan  literasi  memiliki  pengaruh terhadap  minat  baca peserta  didik  kelas  III SD  Negeri  2  Remu  Kota  Sorong,  dimana Peserta  didik  termotivasi  untuk  membaca, peserta  didik  terbiasa   dalam  membaca  serta peserta didik lebih rajin dalam membaca.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang diperoleh  dari  perhitungan  diatas  berkaitan dengan penelitian yang telah dilakukan di SD Negeri 2 Remu Kota Sorong pada kelas III A dengan  jumlah  sampel  sebanyak  31  peserta didik.  Intrumen  penelitian  ini  yang  berupa angket  minat  baca  berjumlah  30  butir pernyataan.  Adapun  kategori  hasil  minat baca peserta didik dibawah ini:
Tabel 3. Persentase Hasil Minat Baca Peserta Didik.
Frekuensi Persentase 27 90% 15 50% 1 3,33% Berdasarkan hasil perhitungan
analisis  deskriptif  tabel  3  bahwa  indikator dorongan  untuk  membaca  dan  kesadaran akan manfaat membaca, memperoleh jawaban  dengan  rata-rata  tertinggi  yakni sebanyak 90%. Indikator kesenangan membaca,  dan  frekuensi  membaca  serta ketersediaan waktu untuk membaca memperoleh  jawaban  tidak  terlalu  banyak yakni  sebanyak  50%,  dan  indikator  kualitas sumber  bacaan  memperoleh  jawaban  yang menjawab  paling  sedikit  yakni  sebanyak 3,33%.  Jadi  dapat  disimpulakan  bahwa  ada pengaruh  terhadap  minat  baca  peserta  didik dilihat  pada  indikator  dorongan  untuk membaca,  dan  kesadaran  akan  manfaat membaca.
Penelitian  ini  dilakukan  beberapa  uji untuk mendapatkan hasil data yang
diinginkan  uji  yang  dilakukan  yaitu,  uji validitas  dan  uji  reliabilitas  angket,  uji  ini dilakukan  untuk  mengetahui  valid  dan reliabel  angket  yang  digunakan  agar  hasil yang  didapat  dari  uji  keduanya  dinyatakan valid dan reliabel. Perhitungan uji reliabilitas cronbach alpha menggunakan SPSS diperoleh  hasil  0,837.  Berdasarkan  kriteria bahwa  angket  dikatakan reliable jika  nilai cronbach  alpha ≥  0,6.  0,837  ≥  0,6  maka instrumen  angket  tersebut  telah  memenuhi syarat reliable, sehingga  instrumen  angket tersebut  dapat  digunakan  untuk  penelitian. Hasil penelitian dari uji normalitas diketahui nilai Asymp.Sig sebesar 0,200. Taraf signifikasi  0,200 ≥  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa nilai berdistribusi normal  sehingga data layak digunakan untuk uji hipotesis.
Penelitian hipotesis dengan Uji Paired Sample  T-test  pada  penelitian  ini  diperoleh hasil  T hitung sebesar  21.060,  nilai  df  pada penelitian n-1 yaitu 30 – 1 = 29, nilai df = 29 adalah 2,045, jadi T hitung ≥ T tabel dimana 21.060 ≥ 2,045  dan  hasil Sig.  (2-tailed) sebesar  0 .000 nilai  ini  lebih  kecil  dari  ketentuan  0,05 dimana 0,000 ≤ 0,05. Dari hasil pengujian ini menunjukkan  bahwa H 1 diterima  dan  H 0 ditolak artinya  ada  pengaruh  gerakan  literasi sekolah  terhadap  minat  baca  peserta  didik kelas III SD Negeri 2 Remu Kota Sorong.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan  data,  hasil uji  hipotesis  yang  dipaparkan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  gerakan literasi  sekolah  terhadap  minat  baca  peserta didik SD Negeri 2 Remu Kota Sorong. Hasil tersebut  sesuai  dengan  peneltian  yang dilakukan  oleh  Anjani  (2019)  dan  Tarmizi (2020)  bahwa  gerakan  literasi  berpengaruh terhadap  minat  baca  peserta  didik  Sekolah Dasar.  Sarana  dan  prasarana  dalam  gerakan
literasi sekolah sangat mempengaruhi keberhasilan  melaksanaan  gerakan  tersebut. Cahyaka (2018) menambahkan bahwa gerakan  literasi  sekolah  merupakan  suatu usaha  atau  kegiatan    yang    bersifat partisipasif    dengan    melibatkan  warga sekolah.
Pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah memberi  dampak  positif  terhadap  peserta didik SD Negeri 2 Remu Kota Sorong. hal ini sesuai  dengan  pendapat  Kasiyum  (2015) bahwa  meningkatnya  minat  baca  akan meningkatkan kualitas sember daya manusia. Peningkatan  terhadap  minat  baca  peserta didik  SD  Negeri  2  Remu  Kota  Sorong, memberikan gambaran bahwa sekolah berhasil  dan  telah  memenuhi  standar  dalam melaksanakan gerakan literasi sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Adli.  (2018).  Implementasi  Literasi  Sekolah Terhadap  Minat  Belajar  Sejarah  Peserta didik Kelas X Sman I Kota Jambi.
Anjani,  S.,  Dantes,  N.,  &  Artawan,  G.
(2019).  Pengaruh  implementasi  gerakan literasi  sekolah  terhadap  minat  baca  dan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SD gugus II kuta utara. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (2), 74-83.
Dewi  Utama  Faizah,  (2016). Panduan Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah Dasar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan
Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Dewi, F., Yulianto, A., & Solehun, S. (2021). Pengaruh  Metode  LAMBUNG  TA terhadap  Minat  Membaca  Peserta  Didik Kelas  III  SDN  No.  51  Lauwa. Jurnal Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan Dasar , 3 (1), 40-46.
Faizin,  M.,  &  Mambrasar,  O.  (2022).
Hubungan  Kreativitas  Guru  Dengan Minat  Baca  Siswa  Pada  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  V  Sd  Ypk  Alfa Omega Waisai. FRASA: Jurnal Keilmuan, Bahasa, Sastra, dan
Pengajarannya , 3 (1), 59-66.
Faradina,  N.  (2017).  Pengaruh  Gerakan
Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap Minat  Baca  Peserta  didik  Di  Sd  Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom  Klaten  The  Influence  And Obstacles Of School Literacy Movement Gerakan  On. Jurnal  Hanata  Widya , 6 , 60–69.
Hendra  Wahyu  Cahyaka.  (2018).  Pengaruh
Gerakan Literasi Sekolah Dan Kelengkapan  Perpustakaan  Terhadap Minat  Membaca  Peserta  didik  Di  Smk
Pgri 1 Gresik. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 1 (1), 95–101.
Kumullah, R., Yulianto, A., & Ida, I. (2019).
Peningkatan Membaca Permulaan Melalui  Media  Flash  Card  pada  Siswa Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan , 7 (2), 36-42.
Ramdhani,  M.  A.  (2014).  Lingkungan
Pendidikan Dalam Implementasi
Pendidikan  Karakter. Jurnal  Pendidikan Universitas Garut , 8 (1), 28–37.
Ridwan  Santoso.  (2018).  Pengaruh  Gerakan Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca Peserta  Didik  Di  Sma  Negeri  2 Gadingrejo Tahun Pelajaran 2017/2018.
Safitri,  L.,  Muslim,  A.  H.,  &  Hawanti,  S.
(2019).  Pengaruh  membaca  15  menit terhadap  minat  baca  siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  cakrawala  pendas , 5 (2),
153-157.
Suharmono Kasiyun. (2015). Upaya Meningkatkan  Minat  Baca  Sebagai Sarana  Untuk  Mencerdaskan  Bangsa.
Jurnal Pena Indonesia (Jpi) , 1 (1), 1–17.
Suragangga,  I.  M.  N.  (2017).  Mendidik Lewat Literasi Untuk Pendidikan Berkualitas. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 3 (2), 1–10.
Tarmidzi, T., & Astuti, W. (2020). Pengaruh
Kegiatan  Literasi  Terhadap  Minat  Baca Siswa  di  Sekolah  Dasar. Caruban: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 3 (1), 40-51.
Yulianto,  A.,  Sufiati,  N.,  &  Rokhima,  N. (2022).  Penggunaan  Media  Flip  Chart terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  SD
Inpres  18  Kabupaten  Sorong. Jurnal Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan
Dasar , 4 (1),
41-46.