Volume 6, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI : https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i2.8159

## DISKURSUS PENDIDIKAN SENI: MENUMBUH KEMBANGKAN KREATIVITAS MELALUI PEMBELAJARAN SENI
R. Angga Bagus Kusnanto 1 , Wahyu Lestari 2 , Agus Cahyono 3 Universitas PGRI Silampari 1 , Universitas Negeri Semarang 2,3 radenangga4@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pembelajaran  seni  dapat menumbuh  kembangkan  kreativitas  siswa  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  kajian literatur  review. Pengumpulan data dilakukan melalui pelbagai makalah, buku, jurnal dan sumber lainnya yang  dapat  mendukung  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  untuk menumbuh  kembangkan  kreativitas  anak  melalui  pembelajaran  seni  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  beberapa  pendekatan  antara  lain  pendekatan  ekspresi  bebas, pendekatan  disiplin  ilmu  dan  pendekatan  multikultural.  Simpulan  penelitian menunjukkan  untuk  menumbuh  kembangkan  kreatifitas  siswa  dengan  pendekatan ekspresi  bebas  melalui  pembelajaran  seni  dan  dilakukan  dengan  cara  memberikan kesempatan  bagi  siswa  seluas  luasnya  untuk  mengembangkan  gerakan-gerakan  yang dilakukannya. Salah satu upaya untuk menumbuhkan kreativitas siswa, adalah melalui rangsang melihat obyek, cerita dan musik
Kata Kunci: Diskursus, Kreativitas, Pendidikan Seni.

## ABSTRACT
This  research aims to  find out  how art  learning  can grow developing the creativity of elementary school students. This research method uses a type of qualitative research with a review literature study approach. Data collection is carried out through various papers, books, journals and other sources that can support this research. The results of the study showed that to cultivate the development of children's creativity through art learning can be done using several approaches among others free expression approaches, disciplinary approaches and multicultural approaches. One attempt to cultivate students' creativity, is through the stimulation of seeing objects, stories and music.
Keywords: Art Education, Creativity, Discourse.

## PENDAHULUAN
Diskursus  mengenai  Pendidikan seni  dalam  pembelajaran  di  tujukan untuk  memfasilitasi  kebutuhan  aspek yang dimiliki oleh siswa. Hal ini karena Pendidikan  adalah  daya  Upaya  untuk memajukan budi pekerti (kekuatan batin karakter,  pikiran  dan  tubuh  anak) (Dewantoro  dalam  Kusnanto,  2022).
Seni  sebagai  suatu  bidang  yang mendasarkan  diri  pada  keindahan  dan memiliki peran signifikan bagi Pendidikan  seni  selanjutnya.  Seiring berjalannya  waktu,  seni  dimanfaatkan dalam  dunia  Pendidikan.  Salah  satu tokoh filsuf yakni Aristoteles memberikan pengaruh terhadap evaluasi
Pendidikan yang terjadi saat ini.
Aristoteles  adalah  seorang  filsuf yang  menguasai  hampir  seluruh  term filsafat  baik  itu  epistemologi,  ontologi, maupun  aksiologi.  Sehingga Aristoteles memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar dalam  upaya  mengubah  pola  pikir manusia. Selain sebagai filsuf, Aristoteles juga dijadikan sebagai salah satu  tokoh  dalam  pengembangan  teori belajar.  Menurut  (Husamah,  2020) Aristoteles  tercatat  sebagai  tokoh  yang mengembangkan  teori  belajar  sebelum abad ke-20. Pemikiran logis dan empiris yang dimiliki Aristoteles sangat relevan jika menjadi refleksi evaluasi pendidikan saat  ini,  khususnya  bagi  Pendidikan Seni. Aristoteles memaknai seni sebagai sebuah peniruan dari alam yang sifatnya harus  ideal.  Dalam  konsep  ini,  seni dijabarkan  sebagai  sebuah  teknik mereplikasi hasil ciptaan Tuhan dengan tingkat keterampilan tertentu. Manusia berusaha semirip mungkin mengimitasi alam (Hidayatullah,  2020).  Pendidikan  seni merupakan perpaduan dua konsep, yakni pendidikan yang berkaitan dengan upaya penyadaran, mendidik, dan seni sebagai alat untuk mencapai keindahan. Dengan demikian,  pendidikan  seni  dapat
bermakna  sebagai  sebuah  upaya  untuk memberikan  penyadaran,  pemahaman melalui cara-cara yang indah dan elegan. Pendidikan  seni  merupakan  proses membudayakan  manusia  melaui  seni sebagai medianya (Hidayatullah, 2020). Artinya,  seni  dapat  meningkatkan kesadaran manusia bahwa Kita memiliki budi  sebagai  perpaduan  akal  dan perasaan.  Sebagai  sebuah  media,  seni dapat  memiliki  dampak  yang  cukup besar.  Misalnya  menuntun  manusia untuk dapat berkreasi melalui imitasi dan ekspresi  dan  dampak  lain  yang  timbul dari penerapan seni sebagai media.
Dampak  lain  yang  ditimbulkan dari  pendidikan  seni  tidak  selalu berhubungan dengan kapabilitas seseorang  dalam  berkesenian,  tetapi dapat  memunculkan  kesadaran  yang tinggi  terhadap  hasil  karya  manusia.
Seseorang  yang  terpengaruh  oleh pendidikan seni akan memiliki kesadaran  estetik  yang  tinggi  karena memahami  sulitnya  menuangkan  buah pikiran ke dalam sebuah karya seni. Ruh dalam  pendidikan  seni  salah  satunya adalah  mengapresiasi. Apresiasi  timbul melalui  penghayatan  yang  mendalam, sehingga menimbulkan kesadaran mengenai  cara  membuat  sebuah  karya seni, detail tahapannya, tingkat kesulitan yang  ditemui,  waktu  dan  teknik  yang dibutuhkan dalam membuat karya seni.
Aristoteles  mengatakan  bahwa karya  seni  harus  mempunyai  nilai peniruan, yaitu meniru kejadian aktivitas di dunia. Aristoteles menekankan bahwa “ mimesis ” itu adalah sebagai representasi aksi dan kehidupan manusia melalui  sesuatu  rangka  cerita  atau struktur yang sesuai (Pendit, 2022). Hal- hal  semacam  ini  akan  mendorong seseorang  untuk  dapat  menghargai  seni karena  mengetahui  sulitnya  proses tersebut.  Kemampuan  atau  kesadaran semacam ini merupakan hal yang langka dalam  konteks  pendidikan  seni  di
Indonesia. Pendidikan seni atau seni itu sendiri  mampu  meruntuhkan  tembok perbedaan,  penajaman  rasa  empati, sampai menangkal radikalisme (Sukarlan, 2019).
Selain  sebagai  suatu  hasil  karya yang bisa dinikmati, seni juga memiliki beberapa fungsi diantaranya fungsi religi atau  keagamaan,  fungsi  komunikasi, fungsi  hiburan,  fungsi  artistik,  fungsi guna  dan  fungsi  terapi  (kesehatan) (Purhanudin, 2019). Berdasarkan fungsi tersebut,  seni  mulai  dikembangkan dalam  bidang  pendidikan.  Hal  tersebut dilakukan agar seni dapat dimanfaatkan dalam bidang pendidikan dalam
pencapaian tujuan yang ada dalam dunia pendidikan.
Pada  dunia  Pendidikan  misalnya, siswa  dinilai  memiliki  kreativitas  dan kecerdasan  dalam  diri  masing-masing. Seni  dapat  memfasilitasi  setiap  orang untuk  menuangkan  atau  mencurahkan segala kreativitas berdasarkan kehendak masing-masing  orang  itu  sendiri.  Oleh karena  itu,  peneliti  akan  membahas mengenai  bagaimana  Pendidikan  Seni dapat meningkatkan atau mempengaruhi kreativitas seseorang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan pendekatan studi literatur. Sasaran  utama penelitian proses  peningkatan  kreativitas  siswa dalam pendidikan seni melalui pendekatan ekspresi bebas, disiplin ilmu, dan  multikultural.  Analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada  analisa  Miles  dan  Huberman. Dimana  proses  analisis  data  yang digunakan  secara  serempak  mulai  dari proses  pengumpulan  data,  mereduksi, mengklarifikasi,
mendeskripsikan,
menyimpulkan dan menginterpretasikan semua informasi secara selektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak  pada  tingkatan  Sekolah Dasar  merupakan  masa  dimana  mereka masih  dapat  berekspresi  kreatif  tinggi. Kadar  kreativitas  anak  masih  sangat tinggi. Anak pada bangku Sekolah Dasar dapat  melakukan  kegiatan  berolah  seni secara  wajar  dan  spontan,  karena  daya nalar  anak  belum  sampai  membatasi keleluasaan  untuk  berkarya  secara  lugu dan  murni.  Ungkapan  perasaan  anak yang  masih  polos  memungkinkan mereka  untuk  berekspresi  secara  wajar dan  penuh  spontan  sehingga  proses tersebut  memiliki  kebermaknaan  bagi perkembangan mereka. Masa anak-anak merupakan awal berkembangnya kreativitas.  Kreativitas  tampak  di  awal kehidupan anak dan tampil dalam bentuk permainan.  Seperti  kita  ketahui  bahwa usia Sekolah Dasar adalah usia bermain, kehidupan  anak  banyak  dicurahkan untuk bermain. Bermain adalah mencoret, mencoreng, berteriak, meloncat, bergerak dan lainnya. Kegiatan bermain yang  disenangi  anak  ini  dapat diwujudkan dalam pendidikan seni baik itu  seni  rupa,  tari  maupun  musik. Kegiatan-kegiatan inilah yang diarahkan kepada pengembangan kreativitas. Dengan  demikian,  berekspresi  seni secara  kreatif  pada  anak  dimanfaatkan untuk  membina  dan  mengembangkan kreativitas  anak  pada  usia  dini.
Pendidikan  merupakan  usaha  dalam membantu anak mencapai kesuksesannya,  demikian  pula  dengan pendidikan  seni.  Karena  itu,  segala cabang  dalam  seni  dapat  digunakan sebagai media dalam bidang pendidikan. Seni  sebagai  cara  dan  seni  sebagai sarana.  Seni  sebagai  sarana/media pendidikan  adalah  konsep  pendidikan seni yang sesuai bagi anak-anak sekolah dasar.
Sedangkan  seni  sebagai  tujuan yang  utama  seringkali  diselenggarakan di sekolah-sekolah seni atau di sanggar. Oleh sebab itu, untuk pendidikan seni di sekolah  dasar,  guru  tidak  mengajarkan bagaimana untuk menggambar, bagaimana untuk menari dan bagaimana untuk  menyanyi  saja,  tetapi  juga  harus mengarah  kepada  pembinaan  dan pengembangan kreativitas untuk mengangkat  bakat  dan  potensi  yang dimiliki  oleh  masing-masing  siswa. Dalam pendidikan seni, anak dibebaskan untuk  mengekspresikan  apa  yang  ada dalam jiwanya baik itu melalui gambar, kegiatan  menyanyi  ataupun  gerakan- gerakan tari. Bebas berekspresi membuat anak  dapat  mengembangkan  apa  yang ada dalam dirinya, kreativitas anak untuk menciptakan  sesuatu  juga  semakin berkembang.  Pada  usia  SD,  anak mengalami  masa  keingintahuan  dan perkembangan  kognitif,  afektif  maupun psikomotor yang cepat.
Salah  satu  hal  yang  dapat dilakukan dalam peningkatan kreativitas siswa  yaitu  dengan  menggunakan pendekatan  yang  tepat  agar  stimulus yang  diberikan  guru  mampu  di  terima dengan  baik  oleh  siswa.  Sebagaimana (Kusumastuti, 2010) menyatakan bahwa pendekatan  yang  dimaksud  antara  lain adalah sebagai berikut:

## Pendekatan Ekspresi Bebas
Pendekatan ekspresi bebas merancang  kegiatan  pembelajarannya dengan  menggunakan  model emerging curriculum yaitu kegiatan pembelajaran yang tidak dirancang sebelumnya tetapi berkembang  sesuai  dengan  keinginan anak. Dengan cara ini, guru menanyakan kepada  siswa,  kegiatan  apa  yang  ingin dilakukannya dan kemudian menyiapkan segala  sesuatunya  untuk  memberikan kemudahan bagi siswa untuk melaksanakan  kegiatannya.  Anak  usia sekolah dasar merupakan masa
keemasan  berekspresi  kreatif.  Kadar kreativitas  anak  masih  sangat  tinggi. Siswa  sekolah  dasar  dapat  melakukan kegiatan  berolah  seni  secara  wajar  dan spontan,  karena  daya  nalar  anak  belum sampai  membatasi  keleluasaan  untuk berkarya  secara  murni  dan  lugu (Kusnanto, 2022).
Ada  kemungkinan  oleh  satu  hal tiba-tiba  siswa  berubah  fikiran,  maka guru pun harus segera menyesuaikan diri dengan keinginan sang siswa. Implementasi pendekatan ekspresi bebas semacam ini cocok dilakukan di sanggar yang  bersifat  non  formal,  sedangkan untuk sekolah yang memiliki kurikulum serta  jadwal  yang  ketat,  sulit  untuk dilakukan.

## Pendekatan Disiplin Ilmu
Dipandangnya seni sebagai disiplin  ilmu  merupakan  asumsi  pokok yang  mendasari  konsep  pendekatan  ini.
Disiplin  ilmu  dalam  pengertian  ini sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Dobbs  dalam  (Kusumastuti,  2010) adalah bidang studi yang bercirikan  (1) memiliki  isi  pengetahuan  (body  of knowledge),  (2)  adanya  masyarakat pakar  yang  mempelajari  ilmu  tersebut, serta (3) tersedianya metode kerja yang memfasilitasi  kegiatan  eksplorasi  dan penelitian. Chapman  dalam  (Kusumastuti, 2010) juga berpendapat bahwa pendidikan  seni  yang  memberikan kesempatan pada anak untuk mengekspresikan emosinya adalah penting,  tetapi  jangan  karena  itu, kegiatan  mempelajari  ilmu  seni  jangan diabaikan. Karena ilmu tentang seni juga cukup  penting  dipelajari  oleh  siswa dalam menumbuhkan kreatifitas nantinya.  Anak hendaknya tidak hanya diberi kesempatan berekspresi/ menciptakan  karya  seni  tetapi  mereka juga  perlu  mempelajari  bagaimana caranya menikmati suatu karya seni, dan
memahami  konteks  dari  sebuah  karya seni. Keempat bidang tersebut hendaknya diajarkan secara terpadu.

## Pendekatan Multikultural
Pendidikan  seni  multikultural merupakan pendekatan pendidikan yang mempromosikan  keragaman  budaya melalui kegiatan penciptaan, penikmatan dan  pembahasan  keindahan  rupa (visual).  Pendidikan  seni  multikultural lahir  sebagai  salah  satu  bagian  dari pendidikan  multikultural. Ada  beberapa faktor  yang  secara  bersama-sama melatarbelakangi  kelahiran  Pendidikan multikultural  yaitu:  (1)  Ketidakadilan dalam  masyarakat,  (2)  Kebutuhan  akan identitas,  (3)  Keadaan  geografis  yang berubah, (4) Keinginan untuk menghilangkan  prasangka  buruk,  (5)
Konsekuensi  munculnya  seni  rupa posmodernisme.
Pendidikan seni multikultural pada dasarnya  merupakan  sebuah  filosofi, gagasan  besar  atau  pendekatan,  di  atas mana  beragam  program  pembelajaran dikembangkan.  Karena  sifatnya  yang demikian maka pendidikan seni multikultural tidak identik dengan model pembelajaran  tertentu.  Cirinya  yang esensial  hanyalah  pada  semangat  untuk mempromosikan  keragaman  budaya melalui kegiatan seni. Spektrum pendidikan  multikultural  secara  faktual tercermin pada kegiatan pendidikan seni yang  dikelompokkan  atas  tiga  model yaitu model pengenalan, model pengamalan,  dan  model  perombakan. Pengembangan aspek kognitif/intelektual  siswa  dapat  terjadi melalui  kegiatan  ini  karena  siswa menyukai  tantangan  pada  suatu  objek atau  kegiatan,  suka  pada  cerita  yang menarik  imajinatif,  dramatis  dan fantastis  sehingga  mulai  dapat  dilatih berpikir  asosiasi  dan  logis  (Kusnanto, 2022).
Menilik  dari  pemaparan  diatas, dapat disimpulkan bahwa dalam praktiknya untuk meningkatkan kreativitas  siswa  diperlukan  beberapa pendekatan  sebagaimana  yang  sudah dijelaskan  diatas.  Harapannya,  melalui ketiga pendekatan tersebut guru mampu memfasilitasi  perkembangan  kreativitas siswa  di  dalam  kelas.  Perkembangan tersebut  diperlukan  guna  tumbuh kembang  peserta  didik  nantinya. Perkembangan  anak  ini  akan  terhambat jika mereka “dibunuh” rasa keingintahuan  dan  kreativitas  mereka. Kreativitas  anak  pada  masa  ini  sangat beragam sesuai dengan tingkat kematangan  dan  perkembangan  otak mereka.  Oleh  karena  itu,  untuk meningkatkan perkembangan kreativitas anak  agar  tumbuh  optimal,  pendidikan seni  memegang  peranan  yang  sangat penting yaitu sebagai sarana yang dapat memfasilitasi anak dalam mengekspresikan  pikiran  dan  jiwa mereka.  Tentu  dengan  bimbingan  dan arahan dari guru, pendidikan seni sangat membantu  dalam  meningkatkan  dan mengoptimalisasikan perkembangan kreativitas anak.

## SIMPULAN
Proses  pelaksanaan  pendidikan seni  tidak  terlepas  dari  proses  belajar mengajarnya, yang meliputi: kurikulum, tujuan,  materi  pembelajaran,  metode kegiatan  Belajar  Mengajar,  sarana  dan prasarana,  dan  evaluasi.  Pendekatan ekspresi bebas dalam pembelajaran seni dilakukan  dengan  cara  memberikan kesempatan  bagi  siswa  seluas  luasnya untuk mengembangkan gerakan-gerakan yang  dilakukannya.  Salah  satu  upaya untuk  menumbuhkan  kreativitas  siswa, adalah melalui rangsang melihat obyek, cerita  dan  musik.  Proses  pelaksanaan pembelajaran  seni  melalui  pendekatan disiplin  ilmu  dilakukan  dengan  cara pemberian  materi  pelajaran  secara
teoretis  dengan  berbasis  pada  sudut pandang  keilmuan.  Proses  pelaksanaan pembelajaran  seni  melalui  pendekatan multikultural  dilakukan  dengan  cara mengenalkan, mengamalkan,
dan melakukan  perombakan  kepada  siswa tentang keberagaman seni budaya tanah air.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  S.  (2021).  Peran  Kreativitas Seni  dalam  Proses  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai. 5 (1). 1507-1511. https://jptam.org/index.php/jptam/ article/download/1127/1010/2261
Aziz,  A.,  Syakir,  S.,  Jayadi,  K., Wibawanto, W. (2023). Postmodernisme dalam Pendidikan (Seni) Indonesia: Dampak  dan  Implikasi  Wacana Dekonstruksi-Postmodernisme terhadap  Proses  Kreatif  Artistik dan Pembelajaran Seni Kontemporer. Prosiding  Seminar Nasional  Pascasarjana.  6 (1).  13- 20. https://proceeding.unnes.ac.id/snp asca/article/view/2090 Hidayatullah,  R.  (2020). Pendidikan Seni  di  Era  Digital. Penerbit Quantum. Yogyakarta Hura,  S.,  Mawikere,  M.  C.  S.  (2020). Diskursus Mengenai Prinsip, Pendekatan dan Metode Pembelajaran  dalam  Pendidikan Anak  Usia  Dini. Montessori Jurnal  Pendidikan  Kristen  Anak
Usia Dini. 12-26. https://ejournal-
iakn-
manado.ac.id/index.php/montesso ri/article/download/431/317 Husamah. (2020). Belajar dan Pembelajaran. Universitas Muhammadiyah  Malang  Press. Malang
Kusnanto,  R.  A.  B.,  Frima,  A.  (2022).
Perspektif  Belajar  dengan  Seni  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Perspektif Pendidikan. 16 (2). 286-295. https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2 .1999 Kusumastuti, E. (2010). Pendidikan Seni Tari  melalui  Pendekatan  Ekspresi Bebas, Disiplin Ilmu, dan Multikultural sebagai Upaya Peningkatan  Kreativitas  Siswa. Harmonia:  Journal  of  Arts Research and Education. 10 (2). 1- 15.
https://doi.org/10.15294/harmonia .v10i2.61 Pendit,  I.  K.  D.  (2022).  Seni  Rupa Erotisme dalam Etika Hindu. Batarirupa: Jurnal Pendidikan Seni , 2 (1), 1-30. https://doi.org/10.5281/zenodo.70 33673 Pulukadang,  M.  A.  (2023).  Paradigma Pendidikan  Seni  di  Era  Digital. Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Budaya. 13 (3). 68-77. https://ejurnal.ung.ac.id/index.php /JBSP/article/download/24539/83 18 Purhanudin, M. S. V. (2019). Pendidikan Seni dalam Meningkatkan Kreativitas Siswa. Waspada: Jurnal  Wawasan  Pengembangan Pendidikan. 6 (2). 12-23. https://doi.org/10.61689/waspada. v6i2.87 Sukarlan, A.  (2019,  Mei  25).  Mengapa Pendidikan  Seni  Bisa  Mencegah Radikalisme. Diakses dari: https://serikatnews.com/mengapa- pendidikan-seni-bisa-mencegah-
radikalisme/