Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 234-244 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.197

## Program Psikoedukasi Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini
Mas Zulfah Kamaliyatul Azamiah 1 , Hendriati Agustiani 2 , dan Lucia Voni Pebriani 3
1 Magister Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Padjadjaran,
2,3 Fakultas Psikologi, Universitas Padjadjaran
ABSTRAK. Perkembangan  dunia  pada  masa  ini  telah  mengalami  kemajuan  teknologi  dan terjadinya fenomena digitalisasi informasi yang dikenal dengan istilah era digital.  Gadget ialah sebuah produk yang dihasilkan dari kemajuan teknologi  terkhusus di abad 21 yang mempunyai dampak baik serta buruk terhadap pola tumbuh kembangnya anak usia dini. Dampak negatif dari gadget  dapat  dihindari  apabila  adanya  keterlibatan  orang  tua  untuk  mengawasi  anak  dalam menggunakan gadget. Disisi lain, orang tua belum mempunyai aturan penggunaan gadget untuk mengontrol aktivitas anak dan gadget serta belum konsistennya dalam menetapkan penggunaan gadget terhadap anak. Sehingga diperlukan psikoedukasi penggunaan gadget terhadap anak usia dini untuk mengurangi resiko yang mampu mengganggu perkembangan anak. Tujuan penelitian yaitu  mengetahui  pengaruh  psikoedukasi  dalam  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  terkait aturan mempergunakan gadget terhadap anak usia dini.  Metode penelitian yang digunakan yaitu metode kuantitatif dengan desain one group pretest posttest. Subjek pada penelitian ini sebanyak 60 orang tua di salah satu Taman Kanak-kanak yang berada di Kabupaten Garut. Analisis yang digunakan  yaitu  analisis  data  komparatif  (t-test).  Hasil  analisis  menggunakan  uji-T  dihasilkan nilai p-value sejumlah 0,000=0% dengan α=5% (p-value < α). Hal tersebut menunjukkan bahwa psikoedukasi  efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  orang  tua  mengenai penggunaan gadget pada anak usia dini.
Kata Kunci: Psikoedukasi; Gadget; Anak Usia Dini
ABSTRACT. The development of the world at this time has advanced technology and the digital phenomenon  of  information  known  as  the  digital  era.  Gadget  is  a  product  developed  from technological advances, especially in  the 21st century,  that have positive and negative effects  on the development of early childhood. Negative effect of gadgets can be avoided if there is a parent's role  in  children  use  gadgets.  On  the  other  hand,  parents  do  not  have  rules  for  using  gadgets  to control children's activities and gadgets, and are still inconsistent in determining children’s usage of gadgets. So it is needed psychoeducation to reduce the risks that can interfere the development of  children.  The  aim  of  study  is  to  identify  the  effect  of  psychoeducation  in  improving  parents' knowledge about using gadgets for early childhood.  The  research method used is a quantitative method with a one group pretest posttest design. The subjects in this study were 60 parents from a kindergarten in Garut. Analysis used is comparative data analysis (t-test). Result of analysis using t-test resulted p-value is 0,000=0% with α=5% (p-value  <α). This shows that psychoeducation is effective  for  increasing  parents'  knowledge  and  understanding  of  using  gadgets  for  early childhood.
Keyword : Psychoeducation; Gadgets; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Mas Zulfah Kamaliyatul Azamiah dkk.
 Corresponding author : Mas Zulfah Kamaliyatul Azamiah Email Address : zulfah.k.azamiah@gmail.com Received 6 Mei 2023, Accepted 2 Juni 2023, Published 7 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Dunia  saat  ini  sudah  memasuki  zaman  yang  telah  melakukan  transformasi  revolusi industri  4.0  dimana  terjadinya  perkembangan  serta  kemajuan  teknologi  informasi  yang menjadi  bagian  terpenting  kehidupan  manusia  dan  pesatnya  penggunaan  internet  [1]. Kemajuan teknologi dan pesatnya penggunaan internet menjadi ciri masuknya era digital [2]. Di  era  digital  berbagai  macam  informasi  dapat  diakses  secara  mudah  yang  tentunya diinginkan  serta  dibutuhkan  oleh  masyarakat  secara  luas  [3].  Kemajuan  tersebut memberikan pengaruh baik positif dan negatif terhadap kehidupan manusia, termasuk anak usia dini. Salah satu yang dihasilkan dari kemajuan serta canggihnya teknologi abad 21 yaitu gadget , gadget mempunyai  beberapa  model  ataupun  jenis  dari  mulai smartphone sampai laptop  [4].  Berdasarkan  laporan  Newzoo,  Indonesia  menjadi  negara  yang  masuk  pada peringkat atau urutan lima besar dalam penggunaan smartphone pada tahun 2020 [5]. Fenomena gadget terhadap  anak  dibawah  umur  sudah  meluas  ke  seluruh  penjuru Indonesia [4]. Di tengah era digital ini, gadget mampu memberikan pengaruh positif ataupun negatif  pada  tumbuh  kembangnya  anak.  Apabila  dilihat  sisi  positif, gadget mampu mendukung  untuk  menambah  pengetahuan  anak  dan  dapat  membantu  dalam  melakukan persiapan  terhadap  anak  untuk  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  [4]. Gadget yang  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran  pada  anak  akan  berdampak  positif  seperti peningkatan  proses  kreativitas  dan  pemikiran  anak.  Anak  dapat  memperoleh  berbagai informasi  melalui gadget ,  mereka  mendapat  wawasan  baru  yang  dapat  menambah pengetahuan mereka, dan meningkatkan  kemampuan  berpikir mereka.  Anak  dapat melihat beragam aktivitas yang disukainya sehingga dapat merangsang kreativitas yang dimiliki oleh anak.  Elfiadi  menyatakan  bahwa gadget yang  digunakan  sebagai  alat  dalam  proses  belajar mengajar mempunyai dampak positif terhadap peningkatkan daya berpikir serta kecerdasan anak, secara tidak langsung gadget dapat mendukung perkembangan kognitif anak [6]. Sisi  lain  ketika  anak-anak  sibuk  bermain gadget tanpa  mengenal  waktu,  pengaruh buruk yang dialami ketika menggunakan gadget ini tentunya lebih dirasakan oleh anak [7]. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa gadget yang  digunakan  oleh  anak-anak  dengan berlebihan dari batas waktu yang sudah ditentukan, membuat anak-anak tersebut mengalami kecanduan  serta  berkurangnya  kepekaan  di  ruang  lingkup  lingkungannya  [8].  Pada  aspek kognitif, anak usia 2-3 tahun yang menggunakan gadget akan meniru apa yang mereka lihat dan dipraktikkan dalam aktivitasnya [8] baik itu hal positif maupun negatif dan menjadikan pertumbuhan  otak  terlalu  cepat  [4].  Secara  fisik  anak-anak  mengalami  kurang  tidur  dan obesitas  anak-anak  semakin  meningkat,  terdapat  kekhawatiran  akan  lebih  banyak  waktu anak di depan layar komputer atau gadget dibandingkan beraktivitas di luar [9]. Selain itu, anak-anak  yang  menghabiskan  waktu  dengan  media  elektronik  seperti  menonton  televisi, menggunakan gadget dan internet mengalami keterlambatan dalam bicara [10].
Kecenderungan  anak  terhadap smartphone dapat  memengaruhi  perilaku  dan kecerdasan  emosional  anak.  Beberapa  anak  yang  mempunyai  waktu  lebih  banyak  dalam menggunakan gadget akan  lebih  berpengaruh  membuat  anak  emosional  atau  menjadi pemberontak. Mereka cenderung mengalami ketidaknyamanan emosional dan pada akhirnya dapat  bertindak  agresif  [7].  Anak  yang  terbiasa  menggunakan gadget akan  menunjukkan perilaku  kesal  ketika  ada  sesuatu  yang  mengganggu,  hal  tersebut  karena  anak  mengalami
kesulitan  dalam  mengontrol  emosinya  [8].  Suhana  juga  menyatakan  bahwa  pengaruh  dari aktivitas pemberian gadget terhadap anak sehingga digunakan oleh anak yaitu keterisolasian diri  dari  kehidupan  sosial  serta  kurangnya  manajemen  emosi  [11].  Sedangkan  pengaruh gadget terhadap  perkembangan  sosial  anak  usia  dini  yaitu  anak  akan  mempunyai  sikap individual dan lebih menyukai permainan pasif apabila dilakukan perbandingan dengan anak sebayanya yang tidak bermain gadget [4].
Bukti-bukti  tersebut  menunjukkan  bahwa gadget dapat  memengaruhi  terhadap perkembangan anak dalam segala aspek perkembangan apabila tidak digunakan secara baik dan tidak dalam pengawasan orang tua. Berdasarkan suatu penelitian mengenai gadget dan perkembangan  sosial  anak  usia  dini  dengan  metode  studi  dokumentasi  bahwa  saran  dan rekomendasi  dari  beberapa  penelitian  yang  dikaji  diharuskan  terdapat  pengawasan  orang tua  pada  aktivitas  pemakaian gadget anak [4].  Penting  sekali  bagi  orang  tua  untuk mengarahkan penggunaan smartphone dengan  memberikan  pemahaman  yang logis  kepada anak  [7].  Rendahnya  kontrol  orang  tua  terhadap  penggunaan gadget anak  mengakibatkan tingginya  durasi  anak  menggunakan gadget sehingga  berdampak  pada  perilaku  sosial  dan kecerdasan  emosional  anak  [8],  [12].  Orang  tua  dituntut  untuk  berperan  aktif  dalam mengawasi dan mengontrol anaknya dalam menggunakan gadget agar perkembangan anak tidak mengalami keterlambatan karena penggunaan gadget yang berlebihan [11]. Kebiasaan orang  tua  meminjamkan gadget kepada  anaknya  diprediksi  menjadi  penyebab  maraknya penggunaan gadget pada  anak  usia  dini  [13].  Orang  tua  yang  membiarkan  anaknya mempergunakan gadget pada waktu yang tidak tepat akan menghambat perkembangan anak [7].  Ketidak  konsistenan  orang  tua  juga  dalam  menetapkan  penggunaan gadget dapat membuat  harapan  anak  tidak  terpenuhi  sehingga  memicu  munculnya  perilaku  mengamuk [13].  Oleh  karena  itu,  keterlibatan  orang  tua  tentunya  mempunyai  peranan  penting  untuk mengarahkan  dan  mengontrol  dalam  mempergunakan gadget terhadap  anak  dengan memberikan pemahaman yang dapat mereka terima.
Berdasarkan hasil kuesioner tingkat kecanduan anak terhadap gadget yang dilakukan kepada  69  orang  tua  Raudhatul  Athfal  (RA)  YAPINUR  di  Garut  yaitu  sebanyak  35%  anak termasuk ketergantungan ringan, 16 % anak ketergantungan sedang dan 4% masuk ke dalam kecanduan  terhadap gadget .  Apabila  anak  dibiarkan  terus  menerus  menggunakan gadget secara  berlebihan, maka  akan  menimbulkan  dampak  negatif  terhadap  perkembangan  anak. Kemudian  dilanjutkan  dengan  wawancara  kepada  15  orang  tua,  hasil  wawancara menunjukkan bahwa orang tua belum memiliki aturan penggunaan gadget yang jelas terkait durasi  waktu  menggunakan gadget dan  batasan  konten  yang  ditonton  oleh  anak  melalui gadget . Terdapat juga orang tua yang sudah menerapkan aturan yang sesuai, namun belum konsisten dalam menerapkannya. Selain itu, perilaku orang tua belum dapat membantu anak untuk mempelajari  sesuatu  yang  anak  lihat  dari gadget dan  bagaimana  proses untuk  dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Sesuai  penjelasan  yang  telah  diuraikan,  diperlukan  sebuah  program  yang  mampu memberikan pengetahuan kepada orang  tua di RA YAPINUR terkait bagaimana aturan yang digunakan  ketika  memberikan gadget kepada  anak  usia  dini  sehingga  mampu  mengurangi resiko  yang  mampu  mengganggu  tumbuh  kembangnya  anak.  Perolehan  penelitian menunjukkan  bahwa  psikoedukasi  pendampingan  dalam  mempergunakan gadget dapat
meningkatkan pemahaman mengenai mempergunakan gadget secara adaptif pada anak [14]. Intervensi  psikoedukasi  mampu  memberikan  peningkatkan  kontrol  sosial  bagi  orang  tua dalam  mempergunakan gadget kepada  anak  [15],  [16].  Psikoedukasi  juga  dapat meningkatkan  kesadaran  siswa/i  Sekolah  Menengah  Kejuruan  mengenai  fungsi gadget sehingga  mereka  mampu  menggunakannya  dalam  kegiatan  yang  positif  [17]  serta  siswa/i kelas 4 Sekolah Dasar menjadi lebih mengerti pengaruh baik serta buruk dari menggunakan media  sosial  [18].  Berdasarkan  penelitian-penelitian  sebelumnya,  psikoedukasi  dapat meningkatkan pemahaman dan kontrol sosial orang tua dalam pemakaian gadget anak. Oleh karena  itu,  psikoedukasi  dapat  menjadi  salah  satu  program  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan orang tua dalam penggunaan gadget terhadap anak.
Psikoedukasi merupakan metode intervensi yang  mempunyai fokus dalam mendidik partisipan  berkaitan  dengan  masalah-masalah  dalam  hidup  [15].  Psikoedukasi  juga didefinisikan sebagai metode pengembangan serta pemberian informasi mengenai psikologi populer  atau  informasi  lain  yang  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap  kesejahteraan psikososial  masyarakat dengan dikemas  dalam  jenis  pendidikan masyarakat  [19].  Hal  yang ditekankan dalam psikoedukasi yaitu pengembangan dan pemberian informasi [15]. Menurut Walsh  bahwa  di  antara  fokus  psikoedukasi  yaitu  dalam  pengembangan  keterampilan  dan cara  memecahkan  masalah  serta  dalam  pengembangan  keterampilan crisis-interventation [15].  Psikoedukasi  dapat  memberikan  pengaruhan  pada  kecemasan  dan  koping  orang  tua dalam merawat anak yang mempunyai thalassemia mayor di RSU Kabupaten Tangerang [19], meningkatkan kesadaran akan fungsi gadget pelajar di dunia pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan [17], meningkatkan pemahaman ibu terkait penggunaan gadget secara adaptif pada anak [14].
Penelitian-penelitian tersebut menunjukkan bahwa psikoedukasi dapat meningkatkan pengetahuan  pada  peserta  psikoedikasi.  Adanya  pengaruh  psikoedukasi  terhadap  peserta psikoedukasi,  maka,  penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  psikoedukasi  dalam meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  mengenai  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini. Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian-penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  yaitu terletak  pada  subjek  penelitian  dan  materi  psikoedukasi.  Penelitian  ini  dilakukan  kepada orang  tua  yang mempunyai  anak usia dini  dengan mempertimbangkan hasil  kuesioner  dan usia  dini  merupakan  masa  dimana  terjadi  perkembangan  yang  terbaik.  Psikoedukasi  ini diharapkan  dapat  memberi  pengetahuan  dan  solusi  kepada  orang  tua  yang  memiliki  anak usia  dini  mengenai  bagaimana  anak  dalam menggunakan gadget dan  menghindari  dampak dari kecanduan terhadap gadget .

## METODE
Metode  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  eksperimen  semu  dengan desain penelitian one  group  pretest  posttest. Dalam  penelitian  ini  terdapat pretest sebelum pelaksanaan  psikoedukasi,  kemudian  akan  dibandingkan  dengan  hasil posttest setelah pelaksanaan  psikoedukasi.  Populasi  penelitian  yaitu  orang  tua  RA  YAPINUR  Garut  dan sampel  penelitian  yaitu  orang  tua  RA  YAPINUR  yang  telah  mengisi  kuesioner  mengenai tingkat  kecanduan gadget pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  menggunakan  instrument berupa  tes  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  peserta.  Tes  berupa  formatif  berisi
pertanyaan-pertanyaan  secara  tertutup  mengenai  pengetahuan  penggunaan gadget pada anak  usia  dini  yang  diambil  dari American  Academy  of  Pediatrics (AAP) tahun  2016. Pertanyaan  yang  diberikan  meliputi  perkembangan  anak  usia  dini  yang  terkait  dengan gadget ,  pengetahuan  tentang gadget dan  aturan-aturan  penggunaan gadget yang  sebaiknya diberlakukan  kepada  anak  usia  dini. Teknik pengumpulan  data  yang  berupa  angket disebarkan sebelum dan setelah pelaksanaan psikoedukasi yaitu pretest dan posttest . Psikoedukasi ini terdiri dari tiga bagian proses yaitu tahapan persiapan, pelaksanaan dan  evaluasi.  Tahapan  persiapan  mencakup  dua  kegiatan  yaitu  penilaian  kebutuhan  dan perancangan  program  psikoedukasi.  Penilaian  kebutuhan  dilaksanakan  dengan  tujuan melakukan pencarian, penentuan, serta menguraikan dengan ketepatan kebutuhan yang akan dipenuhi  melalui  psikoedukasi.  Penilaian  kebutuhan  dilakukan  berdasarkan  data  langsung dari  lapangan  dan  kajian  literatur.  Data  langsung  dari  lapangan  melalui  asesmen  kepada orang  tua  di  RA  YAPINUR  untuk  mengetahui  tingkat  kecanduan  anak  usia  dini  terhadap gadget dengan cara pemberian kuesioner dan wawancara. Kuesioner disusun dan diadaptasi dari  kuesioner  tingkat  kecanduan gadget pada  anak  pra  sekolah  yang  disusun  oleh  Rizky Novitasari Suherman [20].  Hasil  kuesioner dan  wawancara menunjukkan  bahwa  35%  anak termasuk  ketergantungan  ringan  dan orang  tua  belum memiliki  aturan  penggunaan gadget yang jelas terkait durasi waktu menggunakan gadget dan batasan konten yang ditonton oleh anak melalui gadget .
Setelah  melakukan  penilaian  kebutuhan,  dilakukan  tahap  perancangan  program. Perancangan program meliputi menetapkan tujuan, sasaran, manfaat, dan metode program. Tujuan  dilaksanakan  psikoedukasi  ini  yaitu  memberikan  pengetahuan  kepada  orang  tua mengenai perkembangan anak usia dini dan penggunaan gadget pada anak usia dini, aturan penggunaan gadget pada anak usia dini, alternatif-alternatif kegiatan untuk mengalihkan dari penggunaan gadget yang  berlebihan.  Dengan  manfaat  psikoedukasi  ini  yaitu  orang  tua mendapatkan  pengetahuan mengani  aturan-aturan penggunaan gadget pada  anak  usia dini sehingga  anak  dapat  terhindar  dari  kecanduan  terhadap gadget .  Selain  itu,  peneliti menentukan  faktor  internal  dan  eksternal.  Hal  tersebut  menjadi  faktor  pendukung  dan penghambat  program.  Prognosa  yang  dihasilkan  terhadap  program  psikoedukasi penggunaan gadget kepada orang tua di RA YAPINUR adalah positif. Adanya dukungan dari sekolah  dan  harapan  orang  tua  yang  baik  menjadi  faktor  penting  terhadap  keefektifan rancangan program yang akan dilaksanakan.
Pelaksanaan  program  psikoedukasi  diawali  dengan  pembukaan  dan  melakukan pretest sebelum  dilaksanakan  penyampaian  materi  psikoedukasi.  Setelah  itu,  penyampaian hasil  kuesioner  yang  telah  diisi  orang  tua  sebelumnya  mengenai  tingkat  kecanduan gadget anak  usia  dini.  Sebelum  penyampaian  materi  dilakukan ice  breaking terlebih  dahulu  untuk mencairkan  suasana.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  penyampaian  materi  inti  dari  mulai pembahasan  mengenai  perkembangan  anak,  pengenalan gadget dan  dampaknya,  sampai aturan penggunaan gadget terhadap anak usia dini beserta cara membuat kesepatan dengan anak  dalam  penggunaan gadget dan  pemberian  alternatif-alternatif  kegiatan  selain  main gadget untuk anak melalui pemberian video kepada peserta. Setelah dilakukan penyampaian materi,  kemudian  dilakukan  tanya  jawab  terkait  materi  yang  disampaikan.  Pada  tahapan evaluasi,  peserta  diberikan  kuesioner  untuk  melihat  apakah  ada  perbedaan  antara pengetahuan  orang  tua  mengenai  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini  sebelum  dan sesudah psikoedukasi.
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji-T  untuk  mengetahui  perbedaan  pengetahuan orang  tua  mengenai  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini  sebelum  dan  setelah pelaksanaan  psikoedukasi.  Dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  terlebih  dahulu sebelum melakukan uji-T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  membandingan  pengetahuan  orang  tua  sebelum  dan  sesudah psikoedukasi  mengenai  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini.  Sebelum  pelaksanaan psikoedukasi, orang tua memiliki pengetahuan mengenai penggunaan gadget pada anak usia dini dengan nilai rata-rata 4,07. Selain itu, berdasarkan asesmen awal pada tahap persiapan program psikoedukasi diketahui bahwa orang tua belum memiliki aturan penggunaan gadget pada anak yang jelas. Ketika anak menggunakan gadget, belum adanya interaksi antara anak dan  orang  tua.  Sedangkan  dalam  aturan  penggunaan gadget dari American  Academy  of Pediatrics, orang  tua  sebaiknya  mendampingi  anak  selama  menggunakan gadget dan membantu  anak  dalam  memberikan  pemahaman  mengenai  sesuatu  yang  sedang  anak lihat melalui gadget serta berikan pemahaman bagaimana anak menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.  Setelah  orang  tua  mengikuti  psikoedukasi  mengenai  penggunaan gadget pada anak  usia  dini,  pengetahuan  orang  tua  meningkat  dengan  nilai  rata-rata  6,85  lebih  tinggi dibandingkan sebelum mengikuti psikoedukasi.
Tabel 1. Hasil Skor Pretest dan Posttest Tes Jumlah Peserta  Rata-rata  Skor Minimal Skor Maksimum Pretest 60 4,07 1 7 Posttest 60 6,85 2 10
Berdasarkan  tabel  hasil  skor pretest dan posttest, dengan  jumlah  60  orang  tua  yang mengikuti tes memiliki nilai skor rata-rata 6,85 lebih tinggi dibandingkan nilai skor pretest. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  pengetahuan  orang  tua  mengenai penggunaan gadget pada anak usia dini. Hasil analisis menggunakan uji-T diperoleh nilai p- value sebesar 0,000=0% dan α=5%. Dari hasil analisis diperoleh p-value < α, artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara skor pretest dan skor posttest . Sebelum orang tua mengikuti psikoedukasi sebagian besar orang tua belum mengetahui penggunaan gadget pada anak usia dini dengan baik, hal tersebut ditunjukkan dengan nilai skor yang diperoleh para orang tua dengan  nilai  maksimum  7.  Setelah  orang  tua  mengikuti  psikoedukasi  penggunaan gadget pada anak usia dini nilai skor maksimum adalah 10 dan nilai skor minimum 2, menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  pengetahuan  orang  tua  mengenai  penggunaan gadget pada anak  usia  dini.  Hasil  analisis  ini  yang  memperkuat  adanya  peningkatan  pengetahuan  dan pemahaman  orang  tua  mengenai  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini  melalui psikoedukasi.
Sebelum  mengikuti  psikoedukasi,  orang  tua  belum  mengetahui  aturan  penggunaan gadget pada anak usia dini dengan baik. Hal tersebut dapat diketahui melalui hasil asesmen yang dilakukan pada tahap persiapan, orang tua belum memiliki aturan yang jelas mengenai penggunaan gadget pada anak. Orang tua hanya melarang anak untuk tidak boleh menonton yang aneh-aneh, membatasi penggunaannya sampai waktu magrib, baterai handphone tidak diisi penuh, dan diberhentikan penggunaannya apabila menurut orang tuanya sudah terlalu lama.  Terdapat  33%  orang  tua  yang  sudah  membatasi  penggunaan gadget menggunakan waktu,  namun  belum  sesuai  dengan  aturan  penggunaan gadget atau  media  bagi  anak  usia dini. Menurut AAP , bagi anak usia 2-5 tahun memberikan batasan dalam menggunakan media maksimum  1  jam  dalam  sehari  dan  hendaknya  dampingi  anak  dalam  penggunaannya  [21].
Sedangkan  10  dari  15  orang  tua  hanya  mengawasi  saja  dan  membiarkan  anaknya menggunakan gadget sendiri tanpa didampingi, walaupun sudah dibatasi waktunya.
Orang  tua  memiliki  peranan  penting  dalam  memberikan  bimbingan  untuk menggunakan teknologi gadget [22]–[25] agar tidak memberikan dampak negatif bagi anak [22],  [23].  Penggunaan  gadget  berlebihan  terhadap  anak    berefek    pada    aspek perkembangan    sosial    mereka    terganggu [24]. Orang  tua  ketika  mendampingi  anak menggunakan gadget dapat  dengan  memberikan  batasan  waktu  kepada  anak  dalam menggunakan gadget [22],  [23],  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  bahwa  penggunaan media bagi anak usia 2-5 tahun maksimum 1 jam dalam sehari [21]. Orang tua harus selektif dalam memilih konten dan aplikasi yang sesuai dengan usia anak [22], [23], terutama untuk anak  yang  berusia  18-24  bulan  pilihkan  program  yang  sesuai  dengan  anak  dan  jangan membiarkan  anak  menggunakan  media  sendirian  [26].  Menurut American  Academy  of Pediatrics orang  tua  sebaiknya  menonton  dan  mencoba  sendiri  konten  media  dan  aplikasi yang  digunakan  anak,  kemudia  tonton  dan  gunakan  bersama  dengan  anak  [21].  Orang  tua sebaiknya  mengimbangi  penggunaan gadget dengan  aktivitas  atau  kegiatan  positif  dan menerapkan aturan penggunaan gadget untuk anak [22], [23].
Hasil pretest menunjukkan  bahwa  pada  soal  terkait  penggunaan gadget pada  anak hanya  10-57%  orang  tua  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  mengenai  aturan  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini.  90%  orang  tua  belum  mengetahui  batas  usia  anak  dapat diperkenalkan gadget , 91,7% orang tua belum mengetahui hal yang diperbolehkan anak usia 18  bulan  dalam  penggunaan gadget dan  86,7%  orang  tua  belum  mengetahui  aturan pemberian gadget yang  tepat  terhadap  anak  usia  dini.  Orang  tua  yang  belum  mengetahui batas  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini  sebanyak  55%  dan  43,3%  orang  tua  belum mengetahui  waktu  untuk  anak  tidak  menggunakan gadget sama  sekali.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  masih  banyak  orang  tua  yang  belum  mengetahui  aturan  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini  sebelum  dilakukan  psikoedukasi.  Berdasarkan  hasil  asesmen awal,  27% orang  tua  menggunakan gadget untuk  menenangkan  anak  atau memberikannya ketika  orang  tua  sibuk.  Sedangkan American  Academy  of  Pediatrics menyarankan  dalam menenangkan  anak,  jangan  membiasakan  media  atau gadget menjadi  satu-satunya  cara. Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  orang  tua  masih  menggunakan gadget sebagai  alat  untuk menenangkan anak dan belum mengetahui aturan penggunaan gadget yang baik pada anak. Apabila dibiarkan akan memberikan dampak negatif terhadap perkembangan anak.
Materi  yang  disampaikan  pada  psikoedukasi  meliputi perkembangan  anak  usia  dini, pengenalan gadget dan  jenisnya,  dampak  positif  dan  negatif  dari  penggunaan gadget pada anak usia dini , apa saja yang perlu orang tua perhatikan sebelum memberikan gadget kepada anak, aturan penggunaan gadget pada anak usia dini, cara membuat perjanjian penggunaan gadget dengan anak di keluarga dan alternatif kegiatan lain selain gadget . Berdasarkan hasil pretest, 21-48% orang tua sudah mengetahui mengenai perkembangan anak dan materi yang berkaitan  dengan gadget .  Sebanyak  40%  orang  tua  sudah  mengetahui  apa  saja  yang  perlu orang  tua  perhatikan  sebelum  memberikan gadget kepada  anak.  Hal-hal  yang  harus  orang tua  perhatikan  sebelum  memberikan gadget pada  anak  [27],  pertama  sebaiknya  orang  tua menyusun  aturan  penggunaan gadget sebelum  memperbolehkan  anak  bermain gadget . Kedua  orang  tua  memberikan  penawaran  kepada  anak  melakukan  kegiatan  lain,  seperti
bermain outdoor yang  memberikan  manfaat  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Ketiga orang tua melakukan dialog dengan anak mengenai apa saja yang boleh dilihat, aturan penggunaan  internet,  serta  dampak  negatif  yang  didapatkan  anak  apabila  anak  bermain gadget terlalu lama. Keempat orang tua tetap memantau aktivitas penggunaan gadget secara berkala.
Untuk membantu orang tua dalam membangun kesepakatan bersama anak berkaitan dengan  bermain gadget ,  pada  psikoedukasi  ini  memberikan  pengetahuan  mengenai  cara membuat kesepakatan tersebut dan cara agar anak dapat mengikuti kesepakatan yang telah dibuat  dengan  menerapkan  teknik  modifikasi  perilaku token  economy .  Kesepakatan  yang dibuat  meliputi  kapan,  dimana,  dan  berapa  lama  anak  boleh  menggunakan gadget .  Dalam kesepakatan tersebut juga dimuat zona bebas gadget seperti kamar tidur, di mobil (kecuali perjalanan  panjang)  dan  ruang  makan  atau  meja  makan;  juga  waktu  bebas gadget seperti acara  keluarga,  waktu  makan,  satu  jam  sebelum  tidur,  ketika  di  sekolah  dan  ketika mengerjakan  PR.  Sebagaimana  aturan  yang  ditetapkan  oleh  AAP  yaitu  menerapkan  zona bebas media yaitu kamar tidur, waktu makan, serta waktu bermain bersama. Hal ini berlaku baik bagi anak maupun orang tua [21].
Menurut  Mardina  dan  Budiarti  token  merupakan  simbol  untuk  memberikan penguatan  terhadap  perilaku  berupa  poin tally, atau  kartu  yang  dikemudian  hari  dapat ditukar dengan item atau benda yang dapat menguatkan suatu perilaku [28]. Economy dalam istilah  token economy adalah  adanya  pertukaran  sesuatu  yang  dapat ditukar dengan  token. Dalam memberikan contoh token yang digunakan dapat berupa bintang, kertas kupon, koin, kertas  warna  atau  stiker.  Hadiah  yang  dapat  ditukarkan  seperti  apabila  dapat 100  bintang, anak mendapatkan jalan-jalan; 50 bintang, anak mendapatkan mainan; dan 30 bintang, anak mendapatkan  makanan.  Dengan  aturan  tidak  menggunakan gadget dalam  sehari,  anak mendapat  10  bintang;  menggunakan gadget hanya  sekali  (20  menit),  anak  mendapat  8 bintang; menggunakan gadget dua kali (satu kali selama 20 menit), anak mendapat 5 bintang, menggunakan gadget tiga  kali  (satu  kali  selama  20  menit),  anak  mendapatkan  3  bintang; tidak menggunakan gadget di zona bebas gadget dan waktu bebas gadget , anak mendapatkan 7  bintang.  Selain  diberikan  cara  membuat  kesepakatan  dengan  anak  dan  cara  menerapkan kesepakatan  tersebut,  orang  tua  juga  diberikan  contoh  alternatif-alternatif  kegiatan  yang dapat diberikan  kepada  anak  selain  bermain gadget .  Sehingga  psikoedukasi ini  tidak  hanya memberikan pengetahuan  mengenai  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini,  namun  orang tua mendapatkan cara penerapan dari pengetahuan yang diperolehnya.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian-penelitian  sebelumnya  [15],  [26]  bahwa psikoedukasi  atau  sejenisnya  dapat  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  mengenai penggunaan gadget pada anak. Walaupun berdasarkan hasil post test tidak semua orang tua dapat memahami apa yang disampaikan pada psikoedukasi, yang dilihat dari kenaikan rata- rata  nilai  pengetahuan  orang  tua  hanya  27,8%  dari  nilai pretest dan posttest .  Terutama berkaitan  dengan  materi  aturan  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini,  68,3%  orang  tua belum memahami  secara  penuh  aturan-aturan penggunaan gadget pada  anak usia dini.  Hal ini  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  dapat  berasal  dari  faktor  internal  maupun  faktor eksternal peserta. Dari faktor internal, peserta kurang memperhatikan apa yang disampaikan karena  tidak  adanya  keinginan  untuk  mengetahui  hal  yang  disampaikan.  Dari  faktor
eksternal,  dapat  berasal  dari  pengemasan  dan  cara  penyampaian  materi  atau  dari  posisi duduk  peserta  yang  membuat  peserta  kurang  konsentrasi.  Untuk  menindaklanjuti  hal tersebut perlu adanya program lanjutan seperti pelatihan untuk pembuatan jadwal keluarga terkait  penggunaan gadget terhadap  anak  usia  dini.  Hal  tersebut  dikarenakan  tidak  cukup hanya  melalui  psikoedukasi,  orang  tua  perlu  terlibat  langsung  untuk  memahami  cara pembuatan aturan penggunaan gadget dan kesepakatan dengan anak.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  program  psikoedukasi  penggunaan gadget pada  anak  usia  dini  dapat  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  tentang  aturan penggunaan gadget terhadap  anak  usia  dini.  Sehingga  program  ini  dapat  mencegah pengaruh  buruk  yang  ditimbulkan  oleh gadget terhadap  anak  usia  dini.  Orang  tua  yang belum  menunjukkan  peningkatan  pengetahuan  terkait  aktivitas  dalam  mempergunakan gadget terhadap  anak  usia  dini  mampu  disebabkan  oleh  faktor  internal  maupun  faktor eksternal  peserta  psikoedukasi.  Untuk  menindaklanjuti  program  psikoedukasi  ini,  perlu adanya  program  lanjutan  yang  membuat  orang  tua  terlibat  secara  langsung  dalam pembuatan aturan pembuatan gadget dan kesepakatan dengan anak.

## PENGHARGAAN
Penulis mengucapkan terimakasih yang tinggi kepada  orang tua RA YAPINUR Garut yang  telah  berbagi  informasi  sehingga  penulis  dapat  merangkai  dan  menyimpulkan informasi-informasi  tersebut  menjadi  sebuah  karya  yang  cacat  kesempurnaan  ini. Selanjutnya terimakasih pula kepada pengelola Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini yang telah menjadikan tulisan ini menjadi nyata dihadapan pembaca.

## REFERENSI
[1] I. Heliany, “Wonderful Digital Tourism Indonesia Dan Peran Revolusi Industri Dalam Menghadapi Era Ekonomi Digital 5.0,” Destin.  J. Hosp. dan Pariwisata , vol. 1, no. 1, pp. 21–35, Oct. 2019, doi: 10.31334/jd.v1i1.551.
[2] A.  T.  Kurniawatik,  K.  Khaerunnisa,  and  T.  Tasya,  “Melek  Information  and Communications  Technology  (ICT)  Pada  Masyarakat  Pedesaan  Di  Era  Globalisasi,” Cebong J. , vol. 1, no. 1, pp. 1–9, Nov. 2021, doi: 10.35335/cebong.v1i1.3.
[3] H.  Baharun  and  F.  D.  Finori,  “SMART  TECHNO  PARENTING:  ALTERNATIF PENDIDIKAN ANAK PADA ERA TEKNOLOGI DIGITAL,” J. Tatsqif , vol. 17, no. 1, pp. 52– 69, Jul. 2019, doi: 10.20414/jtq.v17i1.625.
[4] R.  Pangastuti,  “Fenomena  Gadget  dan  Perkembangan  Sosial  bagi  Anak  Usia  Dini,” Indones.  J.  Islam.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  165–174,  2017,  doi: 10.51529/ijiece.v2i2.69.
[5] E.  I.  Supriyadi  and  D.  B.  Asih,  “Implementasi  Artificial  Intelligence  (AI)  di  Bidang Administrasi  Publik pada  Era  Revolusi  Industri  4.0,” J. RASI ,  vol.  2,  no.  2,  pp. 12–22, Jan. 2021, doi: 10.52496/rasi.v2i2.62.
[6] Elfiadi, “Dampak Gadget Terhadap Perkembangan Anak Usia Dini,” ITQAN , vol. 9, no.
2, pp. 97–110, 2018, doi: 10.59141/japendi.v3i09.1159.
[7] E. fitriahadi Enny fitriahadi and V. Hanna Tyastiti, “The Impacts of The Use of Gadgets on  The  Development  of  Children  3-6  Years  of  Age,” SEAJOM  Southeast  Asia  J. Midwifery , vol. 6, no. 1, pp. 34–38, Jun. 2020, doi: 10.36749/seajom.v6i1.83.
[8] S.  Sumarni et  al. ,  “Literasi  Media  Digital  dalam  Keluarga  Di  Masa  Pandemi  Corona Virus  Disease  2019,” J. Sist. Inf. Univ. SURYADARMA ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  384–404,  Jun. 2022, doi: 10.35968/jsi.v9i1.839.
[9] T.  Burns  and  F.  Gottschalk, Educating 21st Century Children .  Paris:  OECD,  2019.  doi: 10.1787/b7f33425-en.
[10]  R.  P.  Agustin et  al. ,  “The  Relationship  Between  The  Use  of  Gadget  and  Emotional Development  of  Preschool  Children,” Malaysian J. Nurs. ,  vol.  11,  no.  02,  pp.  97–102, Oct. 2019, doi: 10.31674/mjn.2019.v11i02.011.
[11]  M. Suhana, “Influence of Gadget Usage on Children’s Social-Emotional Development,” in Proceedings  of  the  International  Conference  of  Early  Childhood  Education  (ICECE 2017) , 2018, vol. 169, no. Icece 2017, pp. 224–227. doi: 10.2991/icece-17.2018.58.
[12]  A.  Arianto  and  T.-  Bahfiarti,  “Pemahaman  Dampak  Game  Online  pada  Anak-Anak Nelayan  di  Kota  Makassar,” Commun. J. Ilmu Komun. ,  vol.  4,  no.  2,  pp. 165–184,  Dec. 2020, doi: 10.15575/cjik.v4i2.7999.
[13]  I.  M.  Ayu,  R.  Titik,  and  S.  Yuli,  “Preschoolers’  mental  health  status  based  on  their mobile  gadget  usage,” J. Phys. Conf. Ser. ,  vol.  1469,  no.  1,  p.  012054,  Feb.  2020,  doi: 10.1088/1742-6596/1469/1/012054.
[14]  R.  Imron,  “Hubungan  Penggunaan  Gadget  dengan  Perkembangan  Sosial  dan Emosional Anak Prasekolah di Kabupaten Lampung Selatan,” J. Ilm. Keperawatan Sai Betik , vol. 13, no. 2, p. 148, Jul. 2018, doi: 10.26630/jkep.v13i2.922.
[15]  S.  Anggarawati,  “Metode  Psikoedukasi  dan  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan Kontrol  Sosial  Orang  Tua  Pada  Penggunaan  Gadget  Anak,”  Universitas Muhammadiyah Malang, 2018.
[16]  D. A. S. Jasmidalis, O. Purnamasari, and L. Zulhaini, “Edukasi Gadget Ramah Anak Usia Dini bagi Orang Tua,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 1–10, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.149.
[17]  D.  Iramadhani,  R.  Julistia,  and  Z.  Muna,  “Psikoedukasi  Pengaruh  Gadget  Terhadap Pelajar  Didunia  Pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan,” J.  Penelit.  PENDIDIKAN, Psikol. DAN Kesehat. , vol. 2, no. 2, pp. 96–101, Aug. 2021, doi: 10.51849/j-p3k.v2i2.70.
[18]  S. Prayogo, A. Adelinne, D. M. Trigno, P. M. Sukma, T. V. Oktaviani, and L. N. Pandjaitan, “Psikoedukasi dalam Mengatasi Adiksi Penggunaan Media Sosial pada Siswa Kelas IV SD  Sathya  SAI  Denpasar,” JS (JURNAL SEKOLAH) ,  vol.  5,  no.  1,  p.  29,  Jan.  2021,  doi: 10.24114/js.v5i1.22702.
[19]  E.  Muharudin,  Badarudin,  and  Eko  Sri  Israhayu,  “Kesantunan  Berbahasa  Indonesia Siswa  Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran  Daring  (Online)  di  Masa  Pandemi  Covid- 19,” Bahtera  Indones.  J.  Penelit.  Bhs.  dan  Sastra  Indones. ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  230–243, Mar. 2022, doi: 10.31943/bi.v7i1.210.
[20]  R. N. Suherman, “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Tingkat Kecanduan Gadget Pada Anak Prasekolah,” Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Hang Tuah, 2019.
[21]  D.  Hill et al. ,  “Media  and  Young  Minds,” Pediatrics ,  vol.  138,  no.  5,  Nov.  2016,  doi: 10.1542/peds.2016-2591.
[22]  N.  Novitasari,  “Strategi  Pendampingan  Orang  Tua  terhadap  Intensitas  Penggunaan Gadget  pada  Anak,” Al-Hikmah  Indones. J. Early Child. Islam. Educ. ,  vol.  3,  no.  2,  pp. 167–188, Dec. 2019, doi: 10.35896/ijecie.v3i2.77.
[23]  R. Nugroho, I. K. A. J. Artha, W. Nusantara, A. D. Cahyani, and M. Y. P. Patrama, “Peran Orang  Tua  dalam  Mengurangi  Dampak  Negatif  Penggunaan  Gadget,” J.  Obs.    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  5425–5436,  Aug.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2980.
[24]  A.  Z.  Tifani  and  N.  Nurhanifah,  “Implikasi  Permainan  Latto-Latto  terhadap  Aspek Perkembangan  Anak  yang  Kecanduan  Gadget,” Murhum  J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini , vol. 4, no. 1, pp. 125–135, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.169.
[25]  W. S. Hertinjung, A. R. D. Septianingrum, and Y. P. S. Putri, “Peningkatan Kompetensi Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  dalam  Mengakses  Gadget,” War. LPM ,  vol.  24, no. 2, pp. 187–195, Mar. 2021, doi: 10.23917/warta.v24i2.11291.
[26]  T. R. Schlam, N. L. Wilson, Y. Shoda, W. Mischel, and O. Ayduk, “Preschoolers’ Delay of Gratification Predicts their Body Mass 30 Years Later,” J. Pediatr. , vol. 162, no. 1, pp. 90–93, Jan. 2013, doi: 10.1016/j.jpeds.2012.06.049.
[27]  E. Garnistia, “Mau Memberikan Gadget pada Anak? Parents Perhatikan 4 Hal Ini Dulu,” Brain Academy , 2021.
[28]  M.  Mardina  and  M.  B.  Santoso,  “Penggunaan  Token  Economies  pada  Anak  untuk Meningkatkan  Kedisiplinan  dalam  Menaati  Peraturan,” EMPATI J. Ilmu Kesejaht. Sos. , vol. 6, no. 1, pp. 63–69, Jun. 2017, doi: 10.15408/empati.v6i1.9783.