Social Pedagogy: Journal of Social Science Education https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )

## Penerapan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMP PGRI Wonorejo
Muhammad Al-Adil Adabi, a, 1* ,  Nanda Febri Ariyani b, 2 , Novita Dewi Lestari b, 2 , Rosita Sari b, 2 , Anita Lisdiana b, 2 a Universitas Lampung, Indonesia b IAIN Metro, Indonesia
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 25 September 2021 : 13 Oktober 2021 : 30 Desember 2021
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas VIII SMP PGRI Wonorejo  dengan  menggunakan  sekaligus  menerapkan  media gambar.  Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Dalam pembelajaran IPS diperlukan adanya pembelajaran yang  tepat  serta  optimal  bagi  guru  dan  siswa  baik  intelektual maupun emosional, agar proses pembelajaran berlangsung ideal. Namun  keadaan  faktualnya  menunjukan  hal  yang  berbeda,  guru hanya  sekedar  mengajar  untuk  menyelesaikan  tanggung  jawab mereka  semata.  Jarang  sekali  ditemui  guru  yang  berinovasi mengembangkan  metode,  atau  media  untuk  bahan  pengajaran mereka.
Kata kunci: Hasil belajar Media gambar IPS

## ABSTRACT
Keywords: Image Media Sosial Studies Learning outcomes This reserch was carried out with the aim of improving learning outcomes  in  social  studies  subjects  for  eighth  grade  students  of
SMP PGRI Wonorejo by using as well as applying image media. The form of this research is classroom action research. In social studies  learning,  it  is  necessary  to  have  appropiate  and  optimal learning  for  teachers  and  students  both  intelectually  and emotionally,  so  that  the  learning  process  take  place  ideally. However, the factual situation shows different things, teachers only teach  to  complete  tehir  responsibilities  alone.  It  is  rare  to  find teachers  who  innovate  to  develop  methods,  or  media  for  their teaching materials.
Copyright © 2021 (Muhammad Al-Adil Adabi, dkk.) All Right Reserved

## Pendahuluan
Istilah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  nama  mata  pelajaran  di  tingkat sekolah  atau  nama  program  studi  di  perguruan  tinggi  yang  identik  dengan  istilah  “ social studies ” dalam kurikulum persekolahan di negara lain, khususnya di negara-negara barat seperti Australia  dan  Amerika  Serikat.  Namun  pengertian  IPS  di  tingkat  persekolahan  itu  sendiri mempunyai  perbedaan  makna  khususnya  antara  IPS  untuk  Sekolah  Dasar  (SD)  dengan  IPS untuk  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan  IPS  untuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Dibangku Sekolah Dasar dan Menengah, mendapatkan pelajaran IPS tentu akan mempunyai persepsi yang beragam tentang apakah IPS itu, ada yang menganggap bahwa IPS terdiri atas mata pelajaran Sejarah, Geografi, dan Ekonomi.
Pendidikan  secara  umum  mempunyai  suatu  arti  proses  kehidupan  dalam mengembangkan diri tiap individu untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan. Sehingga menjadi seorang yang terdidik itu sangat penting. Pendidikan yang pertama kali kita dapatkan di  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Peningkatan  mutu pendidikan  merupakan  fokus  perhatian  dalam  rangka  memperbaiki  kualitas  sumber  daya manusia  (SDM).  Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan dapat diwujudkan cita-cita suatu bangsa kepada para  generasi  muda,  khususnya  bagi  mereka  yang  masih  mengenyam  pendidikan  formal  di sekolah-sekolah. Sehubungan dengan pelaksanaan pendidikan formal di sekolah, maka dalam pelaksananya tidak terlepas dari peran guru sebagai pendidik dan siswa sebagai seorang yang terdidik.
Terkait  dengan  adanya  hubungan  antara  guru  dan  siswa  tersebut  ada  beberapa permasalahan yang muncul dalam dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran di sekolah  yaitu  belum  maksimalnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.    Pendidikan  Ilmu
Pengetahuan  Sosial  (IPS)  secara  khusus  bertujuan  selain  membekali  peserta  didik  dengan pengetahuan  dan  pengembangan  konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat,  juga membekali siswa agar terampil dalam memecahkan masalah sosial, Depdiknas (2006).
Oleh karena itu, semestinya guru merancang pembelajaran IPS dengan memperhatikan tujuan-tujuan IPS itu sendiri, yakni selain pembelajaran ditujukan untuk pembekalan  konsep juga  pembekalan  kemampuan  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  sosial.  Guru  harus memiliki gagasan baru serta menyempurnakan praktek pendidikan. Dengan kata lain seorang pengajar  diwajibkan  mencari  jalan  keluar  terbaik  bagaimana  mengatasi  kekurangan  yang dimiliki agar hasil belajar yang diperoleh siswa dapat meningkat.
Ada beberapa hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya termasuk metode pembelajaran.  Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat  mempengaruhi  suasana  dan keefektifan  proses  pembelajaran  dalam  kelas.  Proses  pembelajaran  yang  efektif  tentu  akan mempengaruhi hasil belajar siswa di dalam kelas. Meningkatnya hasil belajar merupakan salah satu  indikator  pencapaian  tujuan  pendidikan,  yang  mana  hal  itu  tidak  terlepas  dari  motivasi peserta didik serta kreativitas seorang pendidik dalam menyajikan materi pembelajaran pada setiap  pertemuannya.  Sebagai  seorang  pendidik,  tentunya  dituntut  untuk  terus  dapat menerapkan sebuah metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan mata pelajaran yang akan  diajarkan.  Menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  sebagai  sarana  pendukung kegiatan pembelajaran agar lebih bervariasi dan tidak terkesan membosankan. Oleh karena itu, seorang  guru  yang  profesional  harus  mampu  menguasai  dan  dapat  menggunakan  berbagai metode atau model mengajar. Ini sangat penting dalam mengajar supaya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Pada  kenyataan  dilapangan  jarang  sekali  ditemui  seorang  guru  IPS  yang  secara maksimal  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran,  kebanyakan  dari  mereka  masih
didominasi  mesnggunakan  metode  ceramah  yang  membuat  siswa  kurang  terstimulasi  untuk mengembangkan pengetahuannya. Lemahnya proses pembelajaran yang  dikembangkan guru membuat  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dilaksanakan  sesuai  dengan  kemampuan  dan selera  guru,  padahal  seharusnya  guru  juga  dituntut  untuk  memahami  karakteristik  belajar peserta didiknya yang beragam sehingga dapat menemukan metode serta menggunakan media yang cocok untuk peserta didiknya. Dunia pendidikan saat ini banyak menawarkan berbagai macam metode dan media pembelajaran yang dapat digunakan dan disesuaikan dengan masing- masing  mata  pelajaran.  Salah  satu  media  yang  mudah  untuk  dicocokkan  dengan  berbagai metode  dan  mata  pelajaran  adalah  media  gambar.  Dengan  menerapkan  penggunaan  media gambar pada mata pelajaran IPS diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa Kelas VIII SMP PGRI Wonorejo dari hasil belajar sebelumnya.
Secara  sederhana  media  dapat  diartikan  sebagai  perantara  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Ibrahim  &  Syaodih  (2003)  bahwa  media  pengajaran  diartikan  sebagai  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  siswa,  sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar.  Pada tahun 50-an media disebut sebagai alat bantu audio-visual karena pada masa itu peranan media memang semata-mata untuk membantu guru dalam mengajar. Tetapi kemudian, namanya lebih populer  sebagai  media  pengajaran  atau  media  belajar.  Dalam  pembelajaran  IPS  penggunaan media  dirasakan  dan  mensimulasikan  berbagai  contoh.  Penggunaan  media  gambar  dalam menjelaskan  permasalahan  sosial  secara  bersama-sama.  Selain  permasalahan  terselesaikan, penggunaan  media  gambar  mampu  menjalin  kebersamaan  dan  interaksi  sosial  antar  sesama siswa.
Dewasa ini gambar fotografi secara luas dapat diperoleh dari berbagai sumber, misalnya dari  surat-surat  kabar,  majalah-majalah,  brosur-brosur,  dan  buku-buku.  Gambar,  lukisan,
kartun, ilustrasi dan foto yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut dapat dipergunakan oleh guru  secara  efektif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Media  gambar  adalah  perwujudan lambang dari hasisl peniruan-peniruan benda, pemandangan, curahan pikiran, atau ide-ide yang divisualisasikan  ke  dalam  bentuk  dua  dimensi,  bentuknya  dapat  berupa  gambar  situasi  dan lukisan  yang  berhubungan  dengan  pokok  bahasan.  Tujuan  dari  media  gambar  adalah  untuk menerangkan  atau  menghiasi  suatu  cerita,  tulisan,  puisi,  atau  informasi  tertulis  lainnya. Diharapkan  dengan  bantuan  media  visual  ini,  tulisan  atau  penjelasan  materi  tersebut  lebih mudah dicerna oleh siswa khususnya mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  jelas  bahwa  media  pengajaran  berfungsi  sangat penting dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran dapat membantu menstimulasi siswa dalam  proses  belajarnya  terutama  pada  materi-materi  yang  penyampaiannya  kurang  mudah dimengerti.  Media  gambar  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  karena  sifatnya  yang konkrit dibandingkan dengan media verbal lainnya. Media gambar adalah segala bentuk yang dipergunakan  baik  itu  berupa  foto,  video  dan  audio  untuk  suatu  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  gambar  yang  lebih  merata    diharapkan  dapat  lebih  efektif  serta  lebih mempermudah siswa dalam belajar IPS. Penggunaan media gambar yang lebih merata dapat mengubah  daya  pikir  dan  kreatif  siswa,  sehingga  lebih  aktif  lebih  kritis  dalam  mengikuti pembelajaran.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  PGRI  Wonorejo.  Yang  menjadi  subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas VIII yang berjumlah 30 orang. Yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 18 siswa  perempuan.  Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  suatu  kegiatan  penelitian  yang  berkonteks  kelas  yang
dilaksanakan  untuk  memecahkan  masalah-masalah  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru dalam pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil pembelajaran. PTK merupakan kegiatan penelitian yang dapat dilakukan secara individu maupun kolaboratif. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperbaiki mutu  dan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media  gambar.  PTK  ini  termasuk  penelitian kualitatif walaupun data yang dikumpulkan bias saja bersifat kuantitatif.
Prosedur  pelaksanaan  PTK  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Urutan langkah-langkahnya adalah, sebagai berikut; (1) menentukan materi pelajaran berdasarkan pada silabus kelas VIII, (2) menyusun RPP sesuai dengan indikator dan kompetensi pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya, (3) menyiapkan media berupa gambar-gambar yang telah ditetapkan sebelumnya sesuai dengan materi pelajaran yang akan dilangsungkan, (4) menyiapkan lembar kerja siswa dan menyiapkan alat untuk evaluasi pembelajaran. Pelaksanaan tindakan kemudian dilaksanakan sesuai dengan jadwal dan tempat yang telah ditentukan sebagai tempat peneniliti mengajar. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa deskriptif. Analisa deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan data tentang aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran dan data tentang ketuntasan belajr IPS pada siswa.

## Hasil dan pembahasan
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2002:22).  Sedangkan  menurut  Horwart  Kingsley  dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar: (1) keterampilan dan kebiasaan, (2) pengetahuan dan pengarahan, (3) sikap dan cita-cita (Sudjana, 2002:22). Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa (Sudjana,  2002:39).  Dari  pendapat  ini  faktor  yang  dimaksud  adalah  faktor  dalam  diri  siswa,
perubahan kemampuan yang dimilikinya seperti yang dikemukakan oleh Clark dalam Sudjana (2002:21) menyatakan bahwa hasil belajar siswa di sekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan. Demikian juga faktor dari luar diri siswa yakni lingkungan yang paling dominan berupa kualitas pembelajaran (Sudjana, 2002:39).
Proses  belajar  mencapai  puncaknya  pada  hasil  belajar  siswa.  Untuk  mencapai  hasil belajar maka dilakukan  unjuk  kerja. Hasil belajar merupakan hasil dari proses belajar. Hasil belajar  tersebut  dapat  berfungsi  sebagai  refleksi  terhadap  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan guru pada saat kegiatan pembelajaran, terutama yang berkaitan dengan metode pembelajaran.  Hasil  belajar  pada  akhirnya  sangat  dipengaruhi  pemilihan  dan  penggunaan metode pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi ajar yang akan disampaikan. Siswa dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  apabila  guru  tepat  dalam  menggunakan  metode pembelajaran.
Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi yang ingin dijelaskan di  sini  adalah  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dari  sisi  sekolah  yang  meliputi;  1)  Metode mengajar,  adalah  suatu  cara  atau  jalan  yang  harus  dilalui  dalam  mengajar,  2)  Kurikulum, diartkan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa. Kegiatan ini sebagian besar adalah  menyajikan  bahan  pelajaran  agar  siswa  menerima,  menguasai  dan  mengembangkan bahan pelajaran itu, 3) Relasi guru dengan siswa, proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan sisa. Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu sendiri. Jadi cara  belajar  siswa  juga  dipengaruhi  oleh  relasinya  dengan  gurunya,  4)  Relasi  siswa  dengan siswa, siswa yang mempunyai sifat-sifat atau tingkah laku yang kurang menyenangkan teman lain,  mempunyai  rasa  rendah  diri  atau  sedang  mengalami  tekanan-tekanan  batin,  akan diasingkan dari kelompok, 5) Disiplin sekolah, kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan  siswa  dalam  sekolah  juga  dalam  belajar.  Hal  ini  mencakup  segala  aspek  baik
kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  karena  kedisiplinan  pendidik  juga  dapat  memberi  contoh bagi siswa atau peserta didik.
Hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas VIII di SMP PGRI Wonorejoi SMA bahwa penggunaan media gambar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukan penyataan tersebut juga diperkuat olehbteori kerucut pengalaman Dale dalam Arsyad memperkirakan bahwa pemerolehan hasil belajar melalui indera pandang berkisar 75%, melalui indera dengar sekitar 13%, dan melalui indera lainnya sekitar 12%. Peningkatan hasil belajar tersebut  dikarenakan adanya peningkatan aktivitas belajar yang dilakukan oleh siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Hal itu diperkuat dengan penyataan Hamalik yang menyatakan  bahwa  dengan  melakukan  banyak  aktivitas  yang  sesuai  dengan  pembelajaran, maka siswa mampu mengalami, memahami, mengingat dan mengaplikasikan materi yang telah diajarkan.  Adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  maka  akan  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal tersebut juga didukung oleh hasil penelitian yang telah dilakukan.
Menurut Efrildasari siswa yang aktif dalam belajar cenderung mendapatkan nilai yang tinggi dibandingkan siswa yang kurang aktif. Selama proses pembelajaran menggunakan media gambar,  aktivitas  belajar  siswa  berkriteria  baik.  Hal  itu  dikarenakan  selama  proses pembelajaran  siswa  lebih  aktif  melakukan  aktivitas  seperti  mengemukakan  ide/pendapat, bertukar  informasi  ,bekerjasama  dengan  teman  untuk menyelesaikan  tugasnya, mempresentasikan hasil diskusi kelompok serta mengajukan pertanyaan. Hasil observasi yang dilakukan di SMP PGRI Wonorejo aktivitas belajar bervariasi pada setiap aspek, pada aspek mengajukan pendapat/ide dan aspek bertanya berkriteria sedang atau cukup. Sedangkan pada aspek  bekerjasama  dengan  teman,  bertukar  informasi  dan  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok berkriteria tinggi atau baik.
Pada pembelajaran yang menggunakan media gambar, siswa dilatih untuk melakukan perbandingan,  tentang  hal-hal  yang  nyata  diabstrakkan  dalam  respon  siswa  ketika  guru menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  sangat  antusias.  Respon siswa  ketika  guru  meminta  mengulangi  menyebut  dan  menjelaskan  gambar  hasilnya  siswa dapat melakukannya. Tujuan media gambar adalah untuk menerangkan atau menghiasi suatu cerita, tulisan, puisi, dan informasi tertulis lainnya. Diharapkan dengan bantuan media visual ini, tulisan atau penjelasan materi tersebut lebih mudah dicerna oleh siswa khususnya pada mata pelajaran IPS. Kemampuan menghubungkan gambar dengan materi pelajaran membuat siswa terampil  untuk  meningkatkan  sikap  motoriknya.  Siswa  mampu  menjelaskan  gambar  sesuai dengan materi yang telah dijelaskan guru.
Media gambar yang digunakan selama proses pembelajaran pada siswa kelas VIII di SMP PGRI Wonorejo membantu siswa dalam menyelesaikan tugas siswa serta membuat siswa aktif  dalam  mengemukakan  pendapat/ide,  bertukar  informasi,  mengajukan  pertanyaan, bekerjasama  serta  berdiskusi  dalam  kelompok.  Dalam  pembelajaran  dikelas  pada  saat berdiskusi  kelompok  berjalan  dengan  baik  karena  di  dalam  kelompok  setiap  siswa  memiliki tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  pertanyaan  dan  antar  siswa  saling  membantu  dalam menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat siswa yang mengungkapkan bahwa dengan media gambar membuat mereka mudah berinteraksi  dengan  teman  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  sehingga memudahkan  mereka  untuk  bekerjasama  dalam  kelompok.  Selain  itu  pertanyaan-pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru  sangat  menantang  siswa  untuk  melakukan  pengamatan  terhadap media gambar.
Hal tersebut ditunjukkan pada saat siswa berdiskusi sebagian siswa mencari informasi melalui  berbagai  sumber  seperti  buku  teks  yang  dibawa  dari  rumah  yang  berkaitan  dengan
materi tersebut, walaupun masih ada siswa yang tidak termotivasi mencari informasi, hal ini ditunjukkan oleh siswa yang menyatakan bahwa sebagian kecil siswa tidak termotivasi untuk mencari  informasi.  Setelah  siswa  bekerjasama  mengerjakan  tugaa  yang  diberikan  oleh  guru bersama kelompoknya, lalu dilanjutkan dengan diskusi kelas, yaitu masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi. Pada aspek bertukar informasi dan bekerjasama dengan teman dalam kelompok berkriteria baik/tinggi. Hal ini juga dapat terlihat pada tanggapan siswa bahwa media  gambar  yang  digunakan  membuat  siswa  merasa  mudah  berinteraksi  dengan  teman selama  proses  pembelajaran  berlangsung  serta  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  diskusi kelompok dan kelas. Pada aspek mempresentasikan hasil diskusi kelompok berkriteria baik. hal ini ditunjukkan saat siswa presentasi siswa sudah mampu menyampaikan hasil diskusi dengan jelas, tepat dan dapat dimengerti oleh kelompok yang lain. Pada aspek bertanya, peningkatan terjadi  karena  selama  proses  pembelajaran  siswa  dilatih  untuk  bertanya.  Peningkatan  dapat terlihat  selama  proses  diskusi  berlangsung,  banyak  siswa  yang  aktif  bertanya  kepada  teman diskusi  kelompoknya  tentang  pertanyaan  yang  terdapat  dalam  tugas  tersebut.  Siswa  juga banyak bertanya saat presentasi hasil diskusi berlangsung. Siswa yang berbeda kelompok saling bertanya tentang materi yang sedang dibahas oleh kelompok lain. Hal tersebut menujukkan rasa ingin tahu siswa yang lebih terhadap materi yang mereka pelajari, selain itu kualitas pertanyaan yang diajukan siswa juga semakin baik, namun banyaknya siswa yang bertanya dengan waktu yang  terbatas  tidak  memungkinkan  semua  siswa  dapat  mengajukan  pertanyaannya  sehingga pada aspek ini memiliki interpretasi cukup.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  media  gambar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar oleh siswa kelas VIII  di  SMP PGRI  Wonorejo  bahwa  media  gambar  terjadi  dikarenakan  adanya  peningkatan aktivitas belajar yang dilakukan oleh siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Hal itu diperkuat  dengan  penyataan  Hamalik  yang  menyatakan  bahwa  dengan  melakukan  banyak
aktivitas  yang  sesuai  dengan  pembelajaran,  maka  siswa  mampu  mengalami,  memahami, mengingat  dan  mengaplikasikan  materi  yang  telah  diajarkan.  Adanya  peningkatan  aktivitas belajar  maka  akan  meningkatkan  hasil  belajar.  Selain  itu  media  gambar  juga  membawa pengaruh  baik  bagi  siswa  terhadap  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru.  Selain  itu,  penulis menyarankan peneliti lain yang akan menggunakan media gambar untuk  menyiapkan sebaik mungkin gambar yang sesuai dan dimengerti siswa. Bisa dengan gambar atau foto yang dibuat sendiri, untuk hasil yang lebih baik lagi.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  dalam  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan  maka  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui penggunaan  penerapan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS Siswa  Kelas  VIII  SMP  PGRI  Wonorejo  bahwa  media  gambar  terjadi  dikarenakan  adanya peningkatan  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Hal  itu  diperkuat  dengan  penyataan  Hamalik  yang  menyatakan  bahwa  dengan melakukan banyak aktivitas yang sesuai dengan pembelajaran, maka siswa mampu mengalami, memahami, mengingat dan mengaplikasikan materi yang telah diajarkan. Adanya peningkatan aktivitas belajar maka akan meningkatkan hasil belajar.
Selain itu media gambar juga membawa pengaruh baik bagi siswa terhadap materi yang di sampaikan oleh guru. Selain itu, penulis menyarankan peneliti lain yang akan menggunakan media gambar untuk menyiapkan sebaik mungkin gambar yang sesuai dan dimengerti siswa. Bisa dengan gambar atau foto yang dibuat sendiri, untuk hasil yang lebih baik lagi. (1) Aktivitas guru selama pembelajaran dengan penggunaan media gambar mengalami peningkatan di setiap siklus  pembelajaran,  sehingga  aktivitas  guru  meningkat  secara  signifikan.  Dengan
memperhatikan hasil yang diperoleh pada penelitian ini, maka dalam peneltiian ini disarankan Hendaknya  guru  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  media  gambar pada mata pelajaran IPS sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan menarik perhatian siswa, (2) Sebagai  siswa yang nilainya kurang memenuhi kriteria ketuntasan minimal,  harus lebih  memahami  materi  dan  langkah-langkah  pembelajaran  di  setiap  kegiatan  pembelajaran dengan  penggunaan  media  gambar,  (3)  Hendaknya  guru  menggunakan  model-model pembelajaran yang bervariatif daripada pembelajaran yang bersifat konvensional supaya siswa tidak merasa jenuh dan bosan dalam mengikuti setiap kegiatan pembelajaran, (4) Hendaknya guru memberikan lembar angket kepada setiap siswa setelah pembelajaran, ini dimaksudkan supaya kita dapat mengetahui bagaimana respon siswapada setiap pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran  atau belum. Jadi  Penggunaan media gambar  pada mata  pelajaran  IPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP PGRI Wonorejo.

## Daftar Pustaka
Alidawati, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Gambar Berupa Rumah Adat Tentang Keragaman Budaya di Indonesia Pada Pelajaran IPS Di Kelas V SD  Negeri  03  Kota  Mukomuko.” Indonesian  Journal  of  Social  Science  Education Volume 1, Nomor 1, Januari 2019.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Asror,M. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Wacana Prima. Azhar,  Charles  Kapile,  dan  Imran,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran  IPS Dengan Menggunakan Media Gambar Di Kelas IV SDN Terpencil Lambano Tada.” Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol.3 No.3.
Bohari,  Putri  Relia  Anggraini,  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Artikulasi  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SMP  Negeri  1 Sambas.” Jurnal Pendidikan Sosial Vol. 6 No, 2, Desember 2019. Ekananda Prafangesta Fandi, “Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sekolah Dasar.” JPGSD Volume 02 Nomor 03 Tahun 2014.
Karim  Abdul,  “Penerapan  Metode Brainstorming Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Untuk meningkatkan Hasil Belajar Kelas VIII Di SMPN 4 Rumbio Jaya.” Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR Vol 5 No 1 Tahun 2017.
Kartina, “Penerapan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 1 SD Negeri 011 Air Emas.” Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) Volume Nomor 3 Mei 2019.
Maroom  Nailil,  “Penerapan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi Kepadatan  Populasi  Pada  Siswa  Kelas  VII  A  SMP  Negeri  1  Gempol  Kabupaten Pasuruan.” Jurnal Pembelajaran Sains Volume ssNomor 1, Juni 2018.
Nana,S. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Harahap,  Dahniar,  “Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Siswa.” Jurnal Pendidikan dan Kependidikan Vol.1 No.1 Desember 2016.
Hutauruk, Pindo, dan Rinci Simbolon, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Alat Peraga Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Nomor 14 Simbolon Purba,” School Education Jurnal Vol.8. No 2 Juni 2018.
Rayandra,  A.  2011. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta:  Gedung  Persada Press.
Rosana  Lukas  Nana  ,  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Kemampuan  Berfikir  Kritis Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa.” Jurnal Pendidikan Sejarah Vol.3 No.1 Januari- Juni 2014.
Rudi,  Anthonius  Palimbong,  dan  Jamaludin,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas V SDN Osan.” Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol.3 No.3.
Samsudin, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas II MIN Melikan Gunungkidul.” Jurnal Pendidikan Madrasah Volume 1, Nomor 1, Mei 2016.
Suhada, Idad. Konsep Dasar IPS. Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2017
Sulastri,  Imran  dan  Arif  Firmansyah,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  V  SDN  2  Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya.” Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol.3 No. 1.
Wardani,  Wardani.  2021.  RASAN  TUE:  BUDAYA  PERKAWINAN  SUKU  PASEMAH (Rasan Tue: Marriage Culture of Pasemah Tribe). ETNOREFLIKA: Jurnal Sosial dan Budaya. Volume 10 Issue 1 Page 1-16 Tahun 2021
Widiyawati, Ani, “Penelitian Tindakan Kelas.” Jurnal Pendidikan  Akuntansi Indonesia Vol. VI No.1 – Tahun 2008.
Utami,  Sinta  Prihma.  “Pengaruh  Gaya  Belajar  Dan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar IPS Siswa SMP.” Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Vol.5 Januari 2016.