Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 9 No. 1 Juli 2020

## PERBEDAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DAN MODEL SINEKTIK TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 17 KOTA SERANG
Ilmi Solihat 1 , Erwin Salpa Riansi 2 , Sylvia Widyatama Fitriani 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ilmisolihat@untirta.ac.id 1
salpariansierwin@untirta.ac.id 2
sylviawf20@gmail.com 3

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui perbedaan model Group Investigation dan model Sinektik terhadap  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  17  Kota  Serang. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  quasi  eksperimen.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  tujuh  kelas sejumlah  282  siswa.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  30  siswa  kelas  VIII  F  dan  kelas  VIII  G berjumlah  30  siswa,  sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan simple random sampling adalah kelas VIII  F sebagai kelas yang diberi perlakuan model Group Investigation dan kelas VIII G diberi perlakuan model Sinektik. Dari hasil tersebut diperoleh, kelas VII F 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII G sebagai kelas kontrol. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknis  tes, yaitu  dengan menggunakan  uji-t  dua  pihak  dengan  taraf  signifikan  (α  =  0,05).  Hasil  perhitungan  nilai t tabel dengan dk =  n 1 + n 2 – 2 = 30 + 30 - 2 = 58, t tabel = 2,002 dan t hitung =4,89 dengan kriteria  - t tabel> t tabel> t hitung maka Ho ditolak dan jika -t tabel> t tabel> t hitung maka Ha diterima dari hasil perhitungan yang didapatkan -2,00 < 4,89 < 2,002 maka sesuai dengan kriteria penguji -t tabel> t tabel> t hitung maka Ha  diterima.  Artinya,  terdapat  perbedaan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  model Group Investigation dan  model  Sinektik  terhadap  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  17  Kota  Serang.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  berdasarkan  data  hasil pembelajaran  yang  memiliki  peningkatan  nilai posttest dikelas  penerapan  model Group Investigation yang  memiliki  selisih  12  point  dengan  nilai  rata-rata  yang  menerapkan  model Group Investigation dan kelas yang menerapkan model Sinektik 90,5 > 78,6.
Kata Kunci : Group Investigation , Sinektik, Menulis

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu pelajaran  yang  harus  diikuti  oleh  siswa  baik  dari Sekolah  Dasar  sampai  SMA/SMK  sederajat  atau  bahkan  sampai  kejenjang  perguruan  tinggi. Tarigan (2008: 1) berpendapat bahwa, keterampilan berbahasa memiliki empat komponen, yaitu; keterampilan  menyimak,  keterampilan  membaca,  keterampilan  berbicara,  dan  keterampilan
menulis. Dari empat keterampilan tersebut, menulis merupakan tingkatan tersulit untuk dipelajari siswa  karena  menulis  merupakan  proses akhir,  dengan  tulisan  batas  kepahaman  siswa  terhadap suatu materi dapat ternilai.
Kemampuan menulis juga sebagai tolak ukur kemampuan kebahasaan maupun luar bahasa siswa.  Akan  tetapi,  hal  tersebut  bukanlah  menjadi  hal  kompleks  untuk  tidak  mempelajari menulis. Kegiatan menulis tidak terpisahkan dengan seluruh proses pembelajaran siswa, selama proses belajar di sekolah siswa sering diperintahkan untuk menulis. Dalam prosesnya, pelajaran menulis  ini  terkadang  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  pada  akhirnya  menjadi  malas  untuk mengikutinya.  Terlebih  jika  siswa  dipaksakan  untuk  menulis  sebuah  karangan,  itu  akan menjadikan tugas berat bagi siswa. Padahal, keterampilan menulis itu tidak akan datang dengan sendirinya jika tidak dibiasakan dan jika tidak dipelajari secara berkala dan teratur.
Hal  tersebut  yang  akan  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  pengajar  untuk mengajak  siswa agar aktif dan semangat untuk menulis. Menulis sebuah teks berita merupakan salah satu materi yang berkaitan dengan pelajaran menulis.Dalam menulis sebuah teks berita siswa dituntut untuk menuliskan unsur 5 W+1 H. Materi mengenai teks berita ini dipelajari pada jenjang SMP kelas VIII.Pada praktiknya, kemampuan menulis siswa khususnya dalam hal menulis berita masih jauh dari kata sempurna.
Tentunya siswa kesulitan dalam hal menulis untuk memasukan unsur 5W+1H tersebut ke dalam  teks  berita  yang  mereka  buat.Untuk  itu,  guru  sebagai  fasilitator  harus  berinovasi  untuk mencari media maupun model  yang mampu memotivasi siswa dalam hal keterampilan menulis teks  berita  ini.  Guru  harus  mampu  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  siswa.  Guru dituntut untuk mengupayakan agar siswa mampu menulis teks berita dengan memasukan unsur- unsur yang seharusnya ada dalam teks berita.
Namun  pada  kenyataannya  minat  dan  motivasi  siswa  masih  kurang  tergali  dalam  hal menulis.  Hasil  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  belum  optimal  khususnya  dalam  keterampilan menulis teks berita, hal ini ditunjukan dengan tidak semua siswa dapat melakukan bahkan siswa masih  kebingungan  ketika  menulis  atau  mengarang  karena  tidak  tahu  apa  yang  harus  mereka tuangkan.
Permasalahan  tersebut  terjadi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  17  Kota  Serang, besadarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  siswa  di  sini  masih  kurang  termotivasi  untuk menulis.  Pemicu  kurang  berhasilnya  pembelajaran  menulis  di  sekolah  ini,  karena  selama  ini
pengajaran Bahasa Indonesia cenderung konvensional yaitu bersifat hafalan, teoritis, serta tidak mengacu  terhadap  upaya  mengembangkan  kemampuan  siswa.  Kurangnya  penggunaan  media dalam  pembelajaran  menulis  dan  seringkali  metode  ceramah  menjadi  pilihan  utama  untuk mengajarkan materi.
Cara  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  keterampilan  menulis  siswa  agar  lebih optimal adalah dengan penggunaan media dalam proses belajar mengajar. Mengingat selama ini pembelajaran  menulis  di  SMP  Negeri  17  Kota  Serang  masih  kurang  dalam  melibatkan penggunaan media dalam pembelajaran menulis khususnya menulis teks berita siswa akan lebih termotivasi  dan  terciptanya  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dengan  adanya  model pembelajaran Group  Investigation dan  model  Sinektik  diharapkan  guru  dan  siswa  lebih termotivasi untuk berkembang, lebih aktif dalam kegiatan KBM, baik secara individual maupun kelompok,  dan  mampu  mengorganisasikan  berbagai  konsep  serta  pengalaman  belajar  yang mampu  merangsang  siswa  untuk  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  penuh  motivasi  dan tingkat partisipasi yang tinggi, disamping pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki siswa.

## B. KAJIAN PUSTAKA
Menulis  merupakan  pengungkapan  ide,  pikiran,  gagasan,  pengetahuan  dan  wawasan  ke dalam  tulisan  yang  sistematis  dan  bisa  dipahami  oleh  orang  lain.  Selaras  dengan  pendapat Amitaningsih  (2011:76)  bahwa  menulis  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  melukiskan  tanda kebahasaan untuk mengungkapkan gagasan atau pesan dan menyampaikan melalui bahasa tulis kepada  pembaca . Keterampilan  menulis  juga  diartikan  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan orang lain. Menulis adalah suatu proses menghasilkan tulisan yang berisi gagasan dan termasuk kegiatan yang produktif dan ekspresif.
Di  dalam  kegiatan  menulis,  seseorang  itu  haruslah  terampil  memanfaatkan  struktural bahasa  dan  kosa  kata,  agar  terciptanya  tulisan  yang  menarik.  Menurut  Tarigan  (2008:  23), keterampilan ini tidak datang secara otomatis, melainkan harus melalui latihan dan praktik yang banyak  dan  teratur.  Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran  di  sekolah  menulis  merupakan  salah satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  diajarkan  kepada  pelajar.  Standar  Kompetens  mata pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  SMP/MTs  kelas  VIII  untuk  menulis  menyebutkan bahwa siswa diharapkan mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan gagasan dalam berbagai bentuk tulisan, dengan menulis teks berita.
Menurut  Joyce  (dalam  Sutikno,  2016:224)  bahwa  model  pembelajaran  sinektik  bertujuan untuk  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik  melalui  analogi  langsung  dan  analogi  personal yang  diharapkan  mendorong  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  tindakan  kreatif.  Model sinektik  termasuk  model  pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  berpikir  kreatif  sedangkan model simulasi termasuk model pembelajaran yang membuat peserta didik bisa menirukan yang di peragakan secara langsung (Krisbiono, Supriyanto, dan Rustono, 2015:126).
Group  Investigation  merupakan  salah  satu  bentuk  model  pembelajran  kooperatif  yang menekankan  pada  partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, missalnya dari buku atau dari internet. Siswa dilibatkan sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya  melalui  investigasi.  Tipe  ini  menuntut  para  siswa  untuk  memiliki  kemampuan yang  baik  dalam  berkomunikasi  maupun  dalam  ketrampilan  proses  kelompok.  Model  Group Investigation  dapat  melatih  siswa  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berfikir  mandiri. Keterlibatan siswa secara aktif dapat terlihat melalui tahap pertama sampai akhir pembelajaran. Adapun pengertian Group Investigation menurut Rusman (dalam Maryatun dan Desi 2019:10)

## C. METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, menggunakan penelitian eksperimen. Populasi penelitian ini yaitu tujuh kelas sejumlah 282 siswa. Sampel penelitian ini berjumlah 30 siswa kelas VIII F dan kelas VIII G  berjumlah  30  siswa,  sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan simple  random  sampling. Pada  kelas  VIII  F  sebagai  kelas  yang  diberi  perlakuan model Group Investigation sebagai kelas ekspreimen 1 dan kelas VIII G diberi perlakuan model Sinektik sebagai kelas eksperimen 2.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan tes. Tes yang digunakan yaitu  berupa  essay.  Instrumen  penilaian  tes  essay  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menilai aspek-aspek penulisan berita yaitu 5W+1H, gaya penulisan, keaktualan, dan  kemenarikan judul. Teknik  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  statistik  deskriptif   dan  statistik inferensial.  Analisis  statistik  deskriptif  meliputi  penyajian  data  (tabel  distribusi,  histogram, poligon dan ogive), pemusatan data (mean, median dan modus) dan variasi kelompok ( rentang data, standar deviasi atau simpangan baku, dan varians). Sedangkan  statistik inferensial meliputi uji normalitas, uji homogenitas dan uji t.

## D. PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VIII  F  dan  VIII  G  SMP  Negeri  17  Kota  Serang  dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh dan perbedaan hasil pembelajaran menulis teks berita dengan menggunakan model Group Investigation dan model Sinektik. Hasil penelitian ini diperoleh dari hasil pretest dan posttest. Hasil pretest diperoleh dari kegiatan siswa menulis teks berita dengan tidak diberi perlakuan (model Group Investigation dan model Sinektik). Hasil posttest diperoleh dari kegiatan siswa menulis teks berita yang telah diberi perlakuan (model Group Investigation dan  model  Sinektik).  Model  pembelajaran  yang  digunakan  pada  kelas  VIII  F  atau  kelas eksperimen adalah model Group Investigation dan kelas VIII G atau kelas kontrol adalah model Sinektik.
Pelaksanaan pembelajaran pada kelas eksperimen yang diberikan perlakuan model Group Investigation dilakukan dengan delapan tahap. Pertama, guru penyampaikan tujuan pembelajaran yang  ingin  dicapai  pada  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran menulis  teks berita.  Kedua,  guru  memandu  siswa  untuk  memilih  subtopik  dalam  suatu  topik  berita  dengan tujuan  agar  siswa  ikut  terlibat  secara  aktif  pada  awal  proses  pembelajaran.  Ketiga,  guru menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana  caranya  membentuk  kelompok  dan  memandunya  sesuai dengan ketentuan yang ada.Masing-masing kelompok beranggotakan 3 – 4 orang, dan kemudian guru  membagikan  lembar  kerja  siswa  ke  masing-masing  kelompok  sebagai  acuan  siswa  dalam melaksanakan investigasi sesuai dengan subtopik yang telah mereka pilih.
Keempat,  perencanaan  kerja  sama,  dimana  guru  dan  siswa  merencanakan  berbagai prosedur dalam menulis teks berita dengan memperhatikan lima aspek yaitu judul, kelengkapan isi  (5W  +  1H),  penggunaan  EBI  yang  benar,  organisasi  penulisan,  dan  kerapihan  penulisan dengan  menggunakan  model  investigasi.  Kelima,  siswa  melaksanakan  rencana  investigasi dengan  menggunakan  sumber-sumber  belajar  seperti  buku  pakat  dan  teks  berita  yang  sudah disediakan.Keenam,  siswa  membuat  analisis  dan  sintesis  dari  berbagai  macam  informasi  yang telah  diperoleh  pada  tahap  investigasi.Ketujuh,  perwakilan  kelompok  menyajikan  hasil investigasi.  Terakhir,  guru  dan  siswa  melakukan  evaluasi  secara  keseluruhan  dari  proses  awal hingga akhir kegiatan berlangsung.
Tabel 4.1 Jadwal Kegiatan Penelitian
No.
Hari/Tanggal Kegiatan 1. Rabu, 21 November 2018  Pertemuan pertama kelas VIII Gcontrol
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 9 No. 1 Juli 2020
- Menjelaskan materi teks berita
- Memberikan pretest - Evaluasi menulis teks berita
2. Kamis, 22 November
2018 Pertemuan pertama kelas VIII F eksperimen
- Menjelaskan materi teks berita - Memberikan pretest - Evaluasi menulis teks berita 3. Sabtu, 24 November 2018 Pertemuan pertama kelas VIII G control
- Memberikan posttest
- Evaluasi kegiatan
Pertemuan pertama kelas VIII F eksperimen - Memberikan posttest
- Evaluasi kegiatan
4.1 Deskripsi Data
4.1.1 Deskripsi data Pretest
4.1.1.1  Data  Hasil  Pretest  Kelas  Eksperimen  (Model  Pembelajaran Group Investigation )
Jumlah siswa yang dijadikan sampel dalam kelas eksperimen sebanyak 30 orang siswa dengan  skor  rata-rata  =  70,267,  simpangan  baku  =  21,78,  nilai  minimum  =  52  dan  nilai maksimum = 84. Secara lebih lengkap dapat dicermati pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.2  Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen
No Kelas Interval Titik Tengah Frekuensi Absolut  Relatif (%)  Kumulatif (%) 1 52-56 54 1 3,33 0 2 57-61 59 0 0 3,33 3 62-66 64 12 40 3,33 4 67-71 69 4 13,33 43,33
5 72-76 74 5 16,67 56,66 6 77-81 79 8 26,67 73,33 Jumlah 30 100 100

## 4.1.1.2  Data Hasil Pretest Kelas Kontrol (Model Pembelajaran Sinektik)
Jumlah  siswa  yang  dijadikan  sampel  dalam  kelas  kontrol  sebanyak  30  orang  siswa dengan  skor  rata-rata  =  58,4,  simpangan  baku  =  5,18,  nilai  minimum  =  44  dan  nilai maksimum = 76. Secara lebih lengkap dapat dicermati pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.3Distribusi FrekuensiPretest Kelas Kontrol No Kelas Interval Titik Tengah Frekuensi Absolut  Relatif (%)  Kumulatif (%) 1 44-48 46 5 16,67 0 2 49-53 51 2 6,67 16,67 3 54-58 56 7 23,33 23,34 4 59-63 61 8 26,66 46,66 5 64-68 66 6 20 73,33 6 69-73 71 2 6,67 93,33 Jumlah 30 100 100

## 4.1.2 Deskripsi Data Posttest
4.1.2.1 Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen Menggunakan Model Group Investigation Posttest dilakukan  untuk  melihat  pencapaian  setelah treatment dengan  menggunakan model Group Investigation . Bentuk Posttest sama dengan pretest yaitu menulis teks berita. Jumlah siswa yang dijadikan sampel dalam kelas kontrol sebanyak 30 orang siswa dengan skor rata-rata = 90,53, simpangan baku = 6,10, nilai minimum = 80 dan nilai maksimum = 100. Secara lebih lengkap dapat dicermati pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen
No Kelas Titik Frekuensi
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 9 No. 1 Juli 2020
Interval Tengah Absolut  Relatif (%)  Kumulatif (%) 1 80-83 81.5 2 6,67 0 2 84-86 85 6 20 6,67 3 87-89 88 5 16,67 26,67 4 90-92 91 8 26,66 43,34 5 93-95 94 0 0 70 6 96-100 98 9 30 70 Jumlah 30 100 100

## 4.1.2.2 Data Hasil Posttest Kelas Kontrol Menggunakan Model Sinektik
Jumlah siswa yang dijadikan sampel dalam kelas eksperimen sebanyak 30 orang siswa dengan  skor  rata-rata  =  78,67,  simpangan  baku  =  10,97nilai  minimum  =  64  dan  nilai maksimum = 100. Secara lebih lengkap dapat dicermati pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Kontrol
No Kelas Interval Titik Tengah Frekuensi Absolut  Relatif (%)  Kumulatif (%) 1 64-69 66,5 9 30 0 2 70-75 72,5 4 13,33 30 3 76-81 78,5 7 23,33 43,33 4 82-87 84,5 1 3,34 66,66 5 88-94 91,5 6 20 70 6 95-100 97,5 3 10 90 Jumlah 30 100 100 4.1.3 Perbedaan  Hasil  Penelitian  antara Pretest dan Postest Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Setelah  dilakukan  dua  tahap  penelitian,  yaitu pretest,  posttest dan  analisis  data  yang diperoleh  maka  ditemukan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran
menulis  teks  berita  yang  dilihat  dari  perolehan  nilai  rata-rata  siswa  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol dalam menulis  teks berita  dapat digambarkan ke dalam diagram tabel berikut ini.
Diagram 4.5 Perbedaan Hasil Penelitian Antara Pretest dan Postest

## Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Pada gambar diagram di atas terdapat perbedaan nilai rata-rata pretest kelas eksperimen dan kelas  kontrol  dalam  menulis  teks  berita.  Hal  ini  terlihat  jelas  bahwa  nilai  rata-rata pretest atau sebelum  diberikan  perlakuan  kelas  eksperimen  adalah  70,267  sedangkan  nilai  rata-rata pretest kelas  kontrol  58,4.  Selain  itu,  terdapat  perbedaan  peningkatan  nilai  rata-rata postest kelas eksperimen  yang  menggunakan  model Group  Investigation adalah  90,53  dan  peningkatan  nilai rata-rata postest kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  pengajaran  langsung  dalah 78,67 . Berdasarkan  data  tersebut  bahwa  kelas  eksperimen  ataupun  kontrol  mengalami peningkatan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model Group  Investigation dan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model
0 20 40 60 80 100 Perbedaan Hasil Pretest dan

## Postest Kelas Eksperimen dan
Kontrol
pretest postest
pembelajaran sinektik . Perbedaan tersebut terlihat dalam nilai rata-rata posttest yang didapatkan oleh kelas eksperimen sebesar 90,53dan posttest kelas kontrol 78,67.
4.2 Pengujian Persyaratan Analisis
4.2.1 Uji Normalitas
4.2.1.1 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  data  hasil pretest eksperimen  dan  kontrol  diolah  dengan  menggunakan statistik  deskriptif  untuk  mencari  kenormalan  data  dari  kedua  kelompok.  Uji  normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest pada kelas eksperimen dan kontrol normal atau  tidak  normal.  Digunakan  uji-Chi  pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05)  untuk menguji normal  atau  tidak  normalnya  data  dalam  penelitian  ini.  Kriteria  pengujian  yang  akan digunakan adalah:
Jika χ 2 hitung χ 2 tabel maka H o ditolak
Jika χ 2 hitung χ 2 tabel maka H o diterima
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Data Pretest Eksperimen dan Kontrol
Kelompok Kelas χ 2 hitung Db Α χ 2 tabel Keputusan Eksperimen 10,980 5 0,05 11,070 Normal Kontrol 6,7302 5 Normal 4.2.1.2 Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  data  hasil pretest eksperimen  dan  kontrol  diolah  dengan  menggunakan statistik  deskriptif  untuk  mencari  kenormalan  data  dari  kedua  kelompok.  Uji  normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest pada kelas eksperimen dan kontrol normal atau  tidak  normal.  Digunakan  uji-Chi  pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05)  untuk menguji normal  atau  tidak  normalnya  data  dalam  penelitian  ini.  Kriteria  pengujian  yang  akan digunakan adalah:
Jika χ 2 hitung χ 2 tabel maka H o ditolak
Jika χ 2 hitung χ 2 tabel maka H o diterima
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Data Posttest Eksperimen dan Kontrol
Kelompok χ 2 hitung Db Α χ 2 tabel Keputusan
Kelas Eksperimen 5,607 5 0,05 11,070 Normal Kontrol 4,792 5 Normal 4.2.2 Uji Homogenitas
4.2.2.1 Uji Homogenitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Berdasarkan hasil uji normalitas diperoleh bahwa data berdistribusi normal, sehingga dilanjutkan dengan mencari kehomogenitasan data dari kedua kelompok.Uji homogenitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  varians-variansdari  data  hasi pretes pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen atau tidak homogen. Digunakan uji-F pada taraf signifikan  5%  (ɑ=  0,05)  untuk  menguji  homogen  atau  tidak  homogen  data  dalam penelitian ini. Hipotesis yang akan diuji adalah:
H o = Nilai varians kedua data homogen
H 1 = Nilai varians kedua data tidak homogen
Kriteria pengujian :
Jika F hitung F tabel , maka H o diterima
Jika F hitung F tabel , maka H o ditolak
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Data Pretest Eksperimen dan Kontrol
Kelompok Kelas N Dk S 2 F hitung F tabel Keputusan Eksperimen 30 29 474,55 0,056 3,35 Homogen

## 4.2.2.2 Uji Homogenitas Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Berdasarkan hasil uji normalitas diperoleh bahwa data berdistribusi normal, sehingga dilanjutkan dengan mencari kehomogenitasan data dari kedua kelompok.Uji homogenitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  varians-varians  dari  data  hasi pretes pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen atau tidak homogen. Digunakan uji-F pada taraf signifikan  5%  (ɑ=  0,05)  untuk  menguji  homogen  atau  tidak  homogen  data  dalam penelitian ini. Hipotesis yang akan diuji adalah:
H o = Nilai varians kedua data homogen
H 1 = Nilai varians kedua data tidak homogen
Kriteria pengujian :
Jika F hitung F tabel , maka H o diterima
Jika F hitung F tabel , maka H o ditolak
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Data Posttest Eksperimen dan Kontrol
Kelompok Kelas N Dk S 2 F hitung F tabel Keputusan Eksperimen   30 29 474,55 0,056 3,35 Homogen

## 4.2.3 Uji Linieritas
4.2.3.1 Uji  Linieritas  Pretest  dan  Posttest  Kelas  Eksperimen  (Model Group Investigation )
Dari  hasil  perhitungan  uji  linearitas  untuk pretest dan posttest kelas  eksperimen diperoleh  harga  F hitung =  2,044.  Digunakan  uji-F  pada  taraf  signifikan  5%  (ɑ=  0,05)  dan diperoleh F tabel = 2,64. Hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.10 Hasil Pretest dan Posttest Uji-F Kelas Eksperimen Sumber Variansi
(SV) derajad kebebasan (dk) Jumlah Kuadrat (JK) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) F hitung 2,044 F tabel 2,64 Total 30 246864 2,64 Regresi (a) Regresi (b|a) Residu 1 1 28 245888,53 21,33 54869,86 245888,53 21,33 1959,63 Keterangan: F hitung F tabel atau
2,044 2,64, maka data berpola Linear Tuna Cocok Kesalahan (Error) 5 23 43872,007 98741,867 8774,401 4293,125
4.2.3.2 Linieritas Pretest dan Posttest Kelas Kontrol (Model Sinektik)

## Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia
Vol. 9 No. 1 Juli 2020
Dari  hasil  perhitungan  uji  linearitas  untuk pretest dan posttest kelas  eksperimen diperoleh  harga  F hitung =  2,46.  Digunakan  uji-F  pada  taraf  signifikan  5%  (ɑ=  0,05)  dan diperoleh F tabel = 2,55. Hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.11 Uji Linieritas Kelas Kontrol (Model Sinektik)
Sumber Variansi (SV) derajad kebebasan (dk) Jumlah Kuadrat (JK) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) F hitung F tabel Total 30 189376 2,46 2,55 Regresi (a) Regresi (b|a) Residu 1 1 28 1856533,3 210,752 1667368,1 1856533,3 210,752 59548,86 Keterangan: F hitung F tabel atau
2,46 2,55 , maka data berpola Linear Tuna Cocok Kesalahan (Error) 6 22 1580308,9 87059,2 263384,81 3957,24

## 4.2.3.3 Uji Linieritas Posstest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Dari  hasil  perhitungan  uji  linearitas  untuk posttest kelas  eksperimen  dan  kontrol diperoleh  harga  F hitung =  2,46.  Digunakan  uji-F  pada  taraf  signifikan  5%  (ɑ=  0,05)  dan diperoleh F tabel = 2,55. Hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.12 Uji Linieritas Posttest Kelas Eksperimen dan Posttest Kelas Kontrol Sumber Variansi
(SV) derajad kebebasan (dk) Jumlah Kuadrat (JK) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) F hitung F tabel Total 30 246864 2,35 2,49 Regresi (a) Regresi (b|a) Residu 1 1 28 245888,53 1,317 974,15 245888,53 1,317 34,791 Keterangan: F hitung F tabel atau
2,45 2,49, maka data berpola Linear Tuna Cocok Kesalahan (Error) 7 21 60236,517 61210,667 8605,217 2914,794

## 4.3 Uji Hipotesis
Hipotesis  statistik-statistik  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  nilai  rata-rata  siswa antara  kelas  yang  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  kelas  yang  diberi  perlakuan  dengan menggunakan model pembelajaran model group investigation sebagai kelompok eksperimen dan model sinektik sebagai kelompok kontrol. Maka digunakan uji-t dua pihak . Hipotesis penelitian ini berbunyi
H a :
1. Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  group  investigation  terhadap  keterampilan menulis teks beritasiswa kelas VIII SMP Negeri 17 Kota Serang.
2. Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  sinektik  terhadap  keterampilan  menulis  teks berita siswa siswa kelas VIIISMP Negeri 17 Kota Serang
3. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dengan  menggunakan  model  pembelajarangroup investigation  dan  sinektik  terhadap  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  siswa  kelas VIII SMP Negeri 17 Kota Serang.
H o :
1. Tidak terdapat pengaruh model pembelajaran group investigation terhadap keterampilan menulis teks beritasiswa kelas VIII SMP Negeri 17 Kota Serang.
2. Tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  sinektik  terhadap  keterampilan  menulis teks berita siswa siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Kota Serang.
3. Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran group investigation dan sinektik terhadap keterampilan menulis teks berita siswa siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Kota Serang.
Model statistik yang digunakan adalah.
1. H a : µ 1 > µ 2
H o :µ 1 < µ 2 2. H a : µ 1 > µ 2
H o :µ 1 < µ 2
3. H a = µ1 = µ2
H o = µ1 ≠ µ2
Keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  yang  paling  kompleks,  jika  dibandingkan dengan  ketiga  keterampilan  lainnya  yaitu,  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca.
Keterampilan menulis memerlukan latihan secara terus menerus agar menghasilkan tulisan  yang baik.  Penggunaan  model  pembelajaran Group  Investigation dan  Sinektik  digunakan  karena melihat masalah awal yakni siswa masih rendah dalam keterampilan menulis, terutama menulis teks  berita.Penilaian  dalam  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  17  Kota  Serang didasarkan  oleh  beberapa  aspek  yang  terkandung  dalam  tulisan  teks  berita  siswa  kelas  VIII, yaitu:  (1)  judul;  (2)  kelengkapan  isi;  (3)  organisasi  penulisan;  (4)  pengunaan  EBI;  dan  (5) kerapihan penulisan.
Keterbatasan dalam penelitian ini berdasarkan pemilihan judul, peneliti hanya memilih dua macam model pembelajar an dari banyaknya jenis model pembelajaran. Peneliti hanya memilih model  pembelajaran Group  Investigation dan  Sinektik.Selain  itu  keterbatasan  penelitian  yang tidak  dapat  dijangkau  oleh  peneliti  adalah  faktor  eksternal  yang  ada  pada  siswa  (kesehatan, faktor  keluarga,  latar  belakang  sosial)  sehingga  dapat  memungkinkan  menghambat  atau mengurangi  konsentrasi  bahkan  mengurangi  semangat  belajar  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar.  Kemampuan  pengetahuan  awal  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa  seperti  kurangnya pemahaman  tentang  teks  berita  misalnya  menentukan  isi  berita,  struktur  teks  berita  tidak  jelas, dan  kurang  teliti  dalam  menggunakan  ketepatan  ejaan  seperti  tanda  baca.Kemudian,  sebagian siswa  masih  bingung  menyusun  isi  teks  berita  secara  faktual.  Tetapi  hal  tersebut  dapat  diatasi karena  peran  guru  sebagai  fasilitator,  seandainya  jika  ada  siswa  yang  kemampuan pemahamannya  masih  rendah  maka  guru  langsung  memfasilitasi  dengan  membimbing  siswa yang kesulitan.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil perhitungan nilai  t tabel dengan dk =  n 1 + n 2 – 2 = 30 + 30 - 2 = 58, t tabel = 2,002 dan t hitung =4,89  dengan  kriteria  -t tabel> t tabel> t hitung maka  Ho  ditolak  dan  jika  -t tabel> t tabel> t hitung maka  Ha diterima dari hasil perhitungan yang didapatkan -2,00 < 4,89 < 2,002 maka sesuai dengan kriteria penguji -t tabel> t tabel> t hitung maka Ha diterima. Artinya, terdapat perbedaan dalam penerapan model pembelajaran model Group Investigation dan model Sinektik terhadap keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Kota Serang. Hal tersebut dapat disimpulkan berdasarkan data  hasil  pembelajaran  yang  memiliki  peningkatan  nilai posttest dikelas  penerapan  model Group  Investigation yang  memiliki  selisih  12  point  dengan  nilai  rata-rata  yang  menerapkan model Group Investigation dan kelas yang menerapkan model Sinektik 90,5 > 78,6.
Saran yang disampaikan dalam penilitian ini adalah sebagai berikut. (1) Bagi guru Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  17  Kota  Serang  disarankan  untuk  menerapan  model  pembelajaran Group Investigation khususnya pada pembelajaran menulis  teks berita. (2) Kepada peneliti lain, paparan yang terdapat dalam penelitian ini dapat dijadikan bahan dalam meneliti masalah yang sejenis  dengan  penelitian  ini,  karena  peneliti  yakin  bahwa  dalam  penelitian  ini  masih  ada beberapa hal yang belum dibahas dan terselesaikan. (3) Peneliti menyarankan kepada pengambil kebijakan  (sekolah)  agar  dapat  merekomendasikan  manfaat  hasil  penelitian  ini  untuk meningkatkan keterampilan menulis teks berita siswa lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Amintaningsih.  2011. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerita  Pendek Berbasis  KUI  (Kisah, Unsur  Intrinsik,  dan  Khayalan)  Melalui  Model  Sinektik  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Pemalang . Lingua Didaktika. Universitas Negeri Padang. Volum 2 no 2 2011 hal 75-85 http://ejournal.unp.ac.id/index.php/linguadidaktika/article/view/1258
Mariyatun  dan  Fatmawati,  Desi.  2019. Pengaruh  Penggunaan  Model  Cooperative  Learning Tipe  Group  Investigation  (GI)  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  Kelas  VIII Semester  Genap  SMPYPI  1  Bandar  Mataram  Lampung  Tengah  T.P  2015/2016 .
Promosi:Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi.  Universitas  Muhammadiyah Metro. Vol 4 No 1 2016 Hal 9-20 http://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/472
Sutikno.  2016. Pengembangan  Model  Sinektik  pada  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Berkonteks Multikultural  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  SMA .  Jurnal  ILE&L.  IAIN
Syekhnurjati. Vol 1 No 2 2016 Hal 221-235 http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/article/view/225
Tarigan,  Henri  Guntur.  2008. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa
Krisbiono, Agung Dias; Supriyanti, Teguh; dan Rustono. 2016. Keefektifan Penggunaan Model Sinektik  dan  Model  Simulasi  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Drama  Berdasarkan Gaya Belajar pada Peserta Didik Kelas XI SMA. Seloka. Universitas Negeri Semarang. Vol 4 No 2 2015 hal 125-130 https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/article/view/9870