## JURNAL LAMPUHYANG
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA Volume 15 Nomor 1 Januari  2024 p-ISSN:2087-0760;e-ISSN:2745-5661 http://e-journal.stkip-amlapura.ac.id
Pentingnya Suvervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Indonesia
1 Ni Putu Diah Untari Ningsih dan 2 Ni Komang Aryani STKIP Agama Hindu Amlapura
1 niputudiahun@gmail.com, 2 komangaryani@gmail.com Direvisi: 21 Desember 2023 Diterima: 26 Desember 2023 Diterbitkan: 1 Januari 2024
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya  Suvervisi  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Indonesia,  dimana  pendidikan  Indonesia  semakin  hari kualitasnya  semakin  rendah.  Masalah  yang  serius  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  di  berbagai  jenjang,  baik  pendidikan  formal maupun  informal.  Penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  adalah  masalah efektifitas,  efisiensi,  dan  standardisasi  pengajaran.  Hal  tersebut  masih  menjadi  masalah pendidikan di Indonesia pada umumnya. Adapun masalah khusus dalam dunia pendidikan yaitu rendahnya  sarana  fisik,  rendahnya  kualitas  guru,  rendahnyavkesejahteraan  guru,  rendahnya prestasi  siswa,  rendahnya  kesempatan  pemerataan  pendidikan,  rendahnya  relevansi pendidikan  dengan  kebutuhan,  dan  mahalnya  biaya  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  supervisi pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  penting  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan diIndonesia.  Kegiatan  supervisi  dilaksanakan  melalui  berbagai  proses  pemecahanbmasalah pengajaran,  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  proses  belajar mengajar, supervisi merupakan bantuan kepada guru dalam perbaikan situasi belajar mengajar, supervisi pendidikan meliputi supervisi terhadap pengajaran maupun komponen pendukungnya.
Kata kunci : Pentingya Supervisi Pendidikan, Mutu Pendidikan, Pendidikan di Indonesia Abstrak :  The  research  aims  to  determine  the  importance  of  educational  supervision  in improving  the  quality  of  education  in  Indonesia,  where  the  quality  of  Indonesian  education  is getting  lower  and  lower  every  day.  A  serious  problem  in  improving  the  quality  of  education  in Indonesia is the low quality of education at various levels,  both formal and informal education. The cause of the low quality of education in Indonesia is the problem of effectiveness, efficiency and  standardization of  teaching.  This is  still a  problem  with  education in  Indonesia in  general. The  special  problems  in  the  world  of  education  are  low  physical  facilities,  low  teacher  quality, low  teacher  welfare, low  student achievement,  low  educational  opportunities,  low  relevance  of education  to  needs,  and  high  educational  costs.  Therefore,  educational  supervision  is  a  very important thing to do to improve the quality of education in Indonesia. Supervision activities are carried  out  through  various  teaching  problem  solving  processes,  and  aim  to  increase  the effectiveness and  efficiency  of  the teaching and learning  process,  supervision is  assistance  to teachers  in  improving  teaching  and  learning  situations,  educational  supervision  includes supervision of teaching and its supporting components.
Keywords  : The  importance  of  educational  supervision,  quality  of  education,  education  in Indonesia

## I. PENDAHULUAN
Supervisi pendidikan adalah hal yang  sangat  penting  untuk  dilakukan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Mutu  atau  masa  yang  akan  datang. Berdasarkan  hal  tersebut  pendidikan merupakan  faktor  yang  penting  karena pendidikan  salah  satu  penentu  mutu SDM  (Sumber  Daya  Manusia),  dimana manusia dapat membina kepribadiannya dengan jalan mengembangkan  potensi-potensi  yang dimiliki  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang ada didalam masyarakat.
Supervisi dilakukan dalam rangkamenjamin  pembelajaran  yang
berkualitas.  rtinya,  bahwa  keberhasilan pelaksanaan supervisi diukur dari peningkatan prestasi belajar siswa. Penelitian  Tenriningsih  (2013) menemukan bahwa
“terdapat hubungan langsung  yang  positif  dan  signifikan antara  kinerja  guru  dengan  prestasi belajar  siswa  dan  terdapat  hubungan langsung  yang  positif  dan  signifikan antara  prestasi  belajar  siswa  melalui supervisi  pengajaran”.  Artinya  semakin tinggi  kinerja  guru,  semakin  tinggi prestasi belajar siswa. Karena itu, untuk menghasilkan  kinerja  guru  yang  tinggi diperlukan  supervisi  pengajaran  yang efektif.
Supervisi  pendidikan,  bukanlah hanya  sebagai  pelengkap  didalam Administrasi  pendidikan,  akan  tetapi merupakan  hal  yang  sangat  penting untuk dilaksanakan. Tidak dapat dipungkiri  bahwa  ada  sebagian  para guru  yang  kurang  konsekuen  dan kurang  memenuhi  pra  syarat  dalam pekerjaannya,  serta  rendahnya  moral guru yang dapat mengakibatkan hilangnya  kewibawaan  dan  kaburnya status,  serta  kurang  terampilnya  guru dalam menyampaikan pelajaran. Karena itu sangat diperlukan pengawasan dan pembinaan yang baik.
Dengan  kata  lain  bahwa  supervisi sangat diperlukan.
Nasifah (2015) mengatakan bahwa,  supervisi  adalah  salah  satu komponen  yang  mempunyai  peranan penting dalam pencapaian tujuan pendidikan. Dimana dalam pelaksanaannya  supervisi  merupakan pelayanan, pembinaan, bimbingan serta  bantuan  kepada  para  guru  agar menjadi  guru  atau  personal  yang semakin cakap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya  dan  ilmu  pendidikan  pada khususnya,  dengan  harapan  agar mampu meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar di sekolah.
Melihat  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005  menjelaskan tentang  standar  nasional  pendidikan menjelaskan  bahwa  pengawasan  pada pendidikan formal dilakukan oleh pengawas  pendidikan  (39  ayat  1), sedangkan untuk pendidikan non formal  dilakukan  oleh  pemilik  satuan pendidikan (pasal 40 ayat 1).
Pengawas  sekolah  itu  adalah  satu fungsi penting dari manajemen pendidikan  yang  berkaitan  dengan proses pembelajaran, hal ini mencakup dari  mulai  aspek  persiapan  sampai dengan evaluasi untuk melihat, menata, dan  mengawasi  kualitas  dari  suatu proses  pendidikan  demi  tercapainya tujuan pendidikan nasional.
Sedangkan dari Prof. H.M. Arifin
dalam Bakri (2021) berpendapat bahawa  proses  budaya  menaikkan kualitas  dan  prestise  insan  sepanjang hayat, yang dilaksanakan di lingkunagn keluarga,  sekolah  serta  masyarakat. Sedangkan  mutu  pendidikan  adalah kemampuan  sistem  pendidikan,  baik berasal segi pengelolaan juga dari segi proses pendidikan itu sendiri, di arhkan secara  efektif  buat  menaikkan  nilai tambah  berasal  faktor-faktor  input (besarnya  kelas  sekolah,  guru,  buku pelajaran, situasi belajar dan kurikulum, manajemen sekolah, famili) agar membentuk output setinggi-tingginya.
Berdasarkan latar belakang masalah  di  atas,  bahwa  supervisi sangatlah  diperlukan  dalam  dunia pendidikan  di  Indonesia,  maka  penulis tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul  “Pentingnya  Suvervisi Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di Indonesia”.

## II. KAJIAN PUSTAKA
Istilah  supervisi  barangkali  tidak terasa  asing  lagi  bagi  seseorang  yang mendalami  arti  pendidikan  atau  lebih tepatnya  adalah  supervisi  pendidikan. Secara bahasa istilah Supervisi berasal dari bahasa inggris yang terdiri dari dua akar  kata,  yaitu  super  yang  artinya  “di atas”,  dan  vision  yang  mempunyai  arti “melihat”.  Maka  secara  etimologis supervisi  dapat  diartikan  “melihat  dari atas” (Piet A Sahertian, 2008).
Sehingga supervisi adalah kegiatan yang dilakukan oleh pengawas  dan  kepala  sekolah  sebagai pejabat  yang  berkedudukan  di  atas atau lebih tinggi dari guru untuk melihat atau mengawasi pekerjaan guru.
Sehingga  secara  kasat  mata pengertian  supervisi  pendidikan  adalah kepengawasan  di  bidang  pendidikan. Adapun untuk seseorang yang melakukan kegiatan supervisi pendidikan  disebut  “Supervisor”  yang tujuannya adalah memimbing,
mengawasi,  dan  mengevaluasi  peran serta pendidikan yang ada di Indonesia. Adapun  definisi  supervisi  pendidikan menurut para ahli, antara lain;
Menurut  P  Adam  dan  Frank  G Dickey  dalam  Binti  Maunah  (2009), memberikan pengertian bahwa supervisi  pendidikan  adalah  suatu program  yang  terencana  dalam  upaya memperbaiki mata pelajaran pelajaran.
Satori (2004) mengingatkan
bahwa istilah supervisi akademik mengacu  pada  sistem  sekolah  yang memiliki  misi  utama  memperbaiki  dan meningkatkan  mutu  akademik,  karena dalam  literatur  supervisi  tidak  dikenal sebutan “academic supervision”, namun yang dimaksud adalah “educational  supervision”.  Supervisi akademik merupakan istilah yan dimunculkan  untuk  mereform  aktivitas kepengawasan  pendidikan  kita  yang dianggap  keliru  karena  lebih  peduli pada penampilan fisik sekolah, pengelolaan  dana,  dan  administrasi kepegawaian  guru,  bukan  pada  mutu proses dan hasil pembelajaran.
Mutu berdasarkan bahasa mutu berarti  kualitas,  tingkat,  derajat,  kadar. menjadi  suatu  konsep,  mutu  acapkali ditafsirkan  dengan  beragam  definisi, bergantung  kepada  pihak  dan  sudut pandang mana konsep itu di persepsikan.  dalam  global  pendidikan,
dua  pertanyaan  utama  yang  penting dikemukakan ialah apa yang dihasilkan serta siapa pemakai pendidikan. Pengertian  tersebut  merujuk  pada  nilai tambah  yg  diberikan  oleh  pendidikan serta  pihak-pihak  yang  memproses serta menikmati hasil-yang akan terjadi pendidikan. Pendidikan merupakan suatu  forum  yang  mengani  duduk perkara  proses  pengenalan,  yang intinya  mengantarkan  seseorang  di kebudayaan.

## III. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan digunakan adalah
kajian pustaka/literatur yakni dengan mengkaji literatur-literatur yang berkaitan dengan topik  penelitian.  Teori  dan  pemikiran yang  tertuang  dalam  sumber  pustaka digunakan  sebagai  dasar  bagi  peneliti untuk  mendeskripsikan,  menganalisis dan  memunculkan  ide-ide  baru  dalam menjawab problematika seputar “Pentingnya Suvervisi Pendidikan
Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Di  Indonesia”  Pengambilan  sumber data menggunakan data sekunder.
Data  sekunder  dalam  penelitian ini  adalah  berupa  foto, brosur , leaflet , internet,  dan  hal-hal  lainnya  yang berhubungan dengan peningkatan mutu  pendidikan  Melalui  Suvervisi Pendidikan  dan  mengkaji  literatur- literatur  yang  berkaitan  dengan  topik
penelitian.  Teori  dan  pemikiran  yang
tertuang dalam sumber pustaka digunakan  sebagai  dasar  bagi  peneliti untuk  mendeskripsikan,  menganalisis dan  memunculkan  ide-ide  baru  dalam menjawab tujuan penelitian.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Suvervisi Pendidikan
Supervisi pendidikan adalah
pembinaan  yang  berupa  bimbingan atau serangkaian bentuk tuntunan yang secara umum mengarah pada perbaikan situasi pendidikan dan secara  khusus  untuk  meningkatkan mutu  proses  belajar  mengajar  dalam berbagai contoh  lembaga  pendidikan. Supervisi  pendidikan  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  profesional dan  teknis  bagi  guru,  kepala  sekolah, dan  personil  sekolah  lainnya  agar proses  pendidikan  di  sekolah  lebih berkualitas. Dalam mekanismenya supervisi  pendidikan  dilakukan  atas dasar  kerjasama,  dan  caranya  lebih manusiawi.
Hamalik  (2008)  mengatakan bahwa Supervisor pendidikan berperan sebagai  seorang  koordinator,  Supervisi pendidikan berperan memberi kemudahan  dan  membantu  kepala
sekolah  dan  guru  mengembangkan potensi secara optimalkonsultan, pemimpin kelompok, dan evaluator .

## 2.  Proses Supervisi Pendidikan
Proses  supervisi  merupakan rangkaian  kagiatan  yang  dilaksanakan ketika  melakukan  supervisi.  Menurut Tim  Pakar  Manajemen  Pendidikan dalam  Direktorat  Tenaga  Kependidikan (2008).  secara umum  : proses pelaksanaan  supervisi  dilaksanakan melalui tiga tahap yaitu:
a.  Perencanaan
Kegiatan perencanaan
mengacu  pada  kegiatan  identifikasi permasalahan.  Langkah-langkah  yang dilaksanakan dalam perencanaan
supervisi adalah : 1)  Mengumpulkan data melalui kunjungan kelas, pertemuan pribadi atau rapat staf, 2)  Mengolah data dengan melakukan  koreksi  kebenaran terhadap data yang dikumpulkan, 3)  Mengklasifikasi data sesuai
dengan bidang permasalahan,
4)  Menarik kesimpulan tentang permasalahan  sasaran  sesuai dengan keadaan yang sebenarnya,
5)  Menetapkan  teknik  yang  tepat digunakan  untuk  memperbaiki profesionalisme Pendidik
b.  Pelaksanaan
Kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan nyata yang
dilakukan  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan  kemampuan  Pendidik.
Kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan pemberian bantuan dari supervisor kepada Pendidik, agar dapat terlaksana dengan efetif pelaksanaannya  harus  sesuai  dengan perencanaan yang telah ditetapkan dan ada follow up untuk melihat
keberhasilan proses dan hasil
pelaksanaan supervisi.
c.  Evaluasi Kegiatan  evaluasi  merupakan
kegiatan  untuk  menelaah  keberhasilan proses dan hasil pelaksanaan supervisi.  Soetopo  dan  Soemanto (1984:  84-85)  mengemukakan  evaluasi berpedoman  pada  tujuan  yang  telah ditetapkan dan tujuan supervisi dirumuskan  sesuai  dengan  corak  dan tujuan sekolah 3.  Teknik Suvervisi Pendidikan a.  Teknik Individual Supervisi
1)  Teknik  kunjungan  kelas  adalah suatu  teknik  kunjungan  yang dilakukan  supervisor  ke  dalam sebuah  kelas  baik  kegiatan sedang berlangsung untuk melihat  atau  mengamati  guru
yang sedang mengajar,
2)  Teknik  Obsevasi  kelas,Teknik
observasi  kelas  adalah  suatu teknik kunjungan yang dilalakukan supervisor,baik
pengawas  atau  kepala  sekolah ke sebuah kelas dengan maksud untuk mencermati situasi  atau  peristiwa  yang sedang berlangsung dikelas yang bersangkutan.
3)  Percakapan Pribadi,Percakapan pribadi  merupakan  dialog  yang dilakukan  guru  oleh  supervisor nya  ,yang  membahas  tentang keluhan keluhan dan kekurangan  oleh  guru  yang mengajar.
4)  Percakapan  kelompok  ,Guru yang  kurang  percaya  diri  dan akan  lebih  baik  jika  dimintai pendapat dia membutuhkan pendamping  mungkin  karena kurang berani dalam menyampaikan pendapatnya, 5)  Intervisitasi (mengunjungi sekolah  lain),Teknik  Intervisitasi adalah saling mengunjungi antara  guru  yang  satu  dengan guru  yang  lain  yang  sedang mengajar. 6)  Penyeleksi  Berbagai  Sumber Materi untuk Belajar,Tenik pelaksanaan supervisi ini berkaitan dengan aspek –aspek
belajar mengajar.
7)  Menilai  Diri  Sendiri,Guru  dan supervisor  melihat  kekurangan masing-masing  yang  mana  ini
dapat  memberikan  nilai  tambah
pada hubungan guru dan
supervisor tersebut,
8)  Supervisi  yang  Memakai  Para
Siswa,Teknik  ini  adalah  dengan menanyakan kepada siswa tentang  belajar  mengajar  dan materi yang telah diajarkan
b.  Teknik Kelompok Supervisi 1)  Penemuan  orientasi  Bagi  Guru Baru,Pertemuan orientasi adalah pertemuan antara
supervisor dengan supervisi
(Terutama  guru  baru)  yang bertujuan  menghantar  supervisi memasuki  suasana  kerja  yang baru.
2)  Rapat Guru, Rapat Guru adalah teknik supervisi kelompok melalui rapat guru yang dilakukan  untuk  membicarakan proses pembelajaran, 3)  Studi Kelompok Antar Guru,Studi kelompok antara
guru  adalah  suatu  kegiatan yang
dilakukan  oleh  sejumlah  guru yang memiliki keahlian dibidang studi tertentu.
4)  Diskusi,Diskusi  adalah  perutkan
pikiran  atau  pendapat  ,melalui suatu percakapan tentang suatu masalah untuk mencari alternatif pemecahan nya. 5)  Workshop,Workshop adalah suatu kegiatan belajar kelompok yang terjadi dari sejumlah pendidik.
6)  Tukar  Menukar  Pengalaman
Tukar menukar pengalaman
“Sharing of Experince” suatu
7)  teknik  perjumpaan  dimana  guru menyampaikan pengalaman
8)  masing-masing dalam mengajar terhadap topik-topik yang
sudah diajarkan, 9)  Teknik Diskusi Panel Merupakan suatu kegiatan kelompok dalam situasi tatap 10) muka,bertukar  informasi  atau untuk memutuskan sesuatu keputusan tentang masalah tertentu.
11) Teknik Seminar Seminar adalah suatu  rangkaian  kajian  yang diikuti  oleh  suatu  kelompok untuk mendiskusikan, membahas dan memperdebatkan suatu masalah yang berhubungan dengan topik. 12) Teknik Simposium,Kegiatan
mendatangkan seorang ahli pendidikan  untuk  membahas masalah pendidikan.
13) Teknik Demonstrasi Mengajar
Usaha peningkatan belajar mengajar dengan cara
mendemonstrasikan cara mengajar dihadapan guru. 14) Teknik Buletin Supervisi Suatu media yang bersifat cetak dimana disana didapati peristiwa-peristiwa pendidikan
yang  berkaitan  dengan  cara- cara mengjar tingkah laku siswa,dan sebagainnya.
4.  Fungsi Suvervisi Pendidikan
a.  Penelitian
Fungsi penelitian pada supervisi pedidikan  yaitu  fungsi  untuk mencari jalan keluar dari masalah sosial yang dihadapi. b.  Penilaian
Fungsi  penilaian  supervisi  yaitu fungsi  untuk  mengukur  tingkat kemajuan  yang  diinginkan,  atau dengan kata lain untuk
mengetahui seberapa besar ketercapaiannya. c.  Perbaikan Fungsi perbaikan supervisi yaitu upaya untuk memberikan
dorongan  kepada  guru,  secara individu maupun kelompok agar
mereka  bersedia  melakukan perbaikan-perbaikan dalam menjalankan tugas mereka. d.  Pembinan Fungsi pembinaan supervisi yaitu  salah  satu  upaya  untuk memecahkan permasalahan
yang  sedang  dihadapi  dengan cara  memebrikan  pembinaan atau  pelatihan  kepada  guru tentang  cara-cara  baru  dalam melaksanakan proses pembelajaran. 5.  Pendekatan Suvervisi Pendidikan a.  Suvervisi Klinis Supervisi  klinis  dikembangkan pertama kali berdasarkan gagasan diagnosis dan perlakuan  di  bidang  medis  oleh
Morris  Cogan  tahun  1950  di sebuah  sekolah  laboratorium  di Universitas Harvard b.  Supervisi Pengembangan Supervisi  pengembangan  Carl D  Glickman  yang  berbasiskan pada  pengembangan  seperti Erickson  dan  Piaget  Supervisor yang  menggunakan  model  ini memperlakukan  guru  sebagai individu  yang  berada  pada berbagai  tahap  pertumbuhan dan pengembangan c.  Supervisi Differensial
Supervisi diferensial adalah salah  satu  pendekatan  terbaru supervisi.  Supervisi  dipelopori oleh  Allan  Glatthorn.  Menurut (1997: 3) bahwa supervisi diferensial merupakan pendekatan supervisi yang
menyediakan pilihan jenis supervisi  dan  evaluasi  yang sesuai dengan kebutuhan guru

## 6.  Mutu Pendidikan di Indonesia
Pengertian mutu pendidikan sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Suti (Suti, 2011)Mutu Pendidikan adalah  pengelolaan  pendidikan  untuk menciptakan keunggulan berupa prestasi akademik maupun non akademik  pada  peserta  didik  sehingga peserta  didik  dapat  menyelesaikan kegiatan  pembelajaran  dengan  baik dan lulus pada jenjang pendidikan yang sedang  ditempuhnya.  Untuk  menilai mutu  pendidikan  diperlukan  beberapa pendekatan  yaitu  perbaikan  secara terus-menerus,  menentukan  standar mutu,  perubahan  kultur,  perubahan organisasidan mempertahankan hubungan dengan pelanggan.
Komponen  yang  berpengaruh terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan sebagaimana yang dikutip dari Suryana (dalam Suharsimi Arikunto. 2004) meliputi  (1)  ketersediaan  pendidik  dan tenaga kependidikan yang belum memadai  baik  secara  kuantitas  dan kualitas, maupun Kesejahteraannya; (2)
prasarana  dan  sarana  belajar  yang belum tersedia dan belum
didayagunakan  secara  optimal;  (3) pendanaan  pendidikan  yang  belum memadai untuk menunjang mutu
pembelajaran; dan (4) proses pembelajaran  yang  belum  efisien  dan efektif. 7.  Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan a.  Pelaksanaan pendidikan agama serta akhlak mulia b.  Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi c.  Proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis d.  Evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan e.  Peningkatan keprofesionalan pendidik dan tenaga kependidikan f.  Penyediaan sarana belajar yang mendidik g.  Pembiayaan  pendidikan  yang sesuai dengan prinsip pemerataan dan berkeadilan h.  Penyelenggaraan pendidikan yang terbuka dan merata i.  Pelaksanaan wajib belajar j.  Pelaksanaan otonomi manajemen pendidikan k.  Pemberdayaan peran masyarakat l.  Pusat pembudayaan dan pembangunan masyarakat m.  Pelaksanaan pengawasan dalam sistem pendidikan nasional
Ketiga  belas  strategi  tersebut  jika konsisten  pelaksanaannya  sungguh merupakan upaya besar bangsa Indonesia  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  Di  samping  itu,  pemerintah perlu  segera  mengambil  tindakan  aktif sebagai upaya peningkatan mutu
pendidikan di Indonesia, agar masyarakat  Indonesia  tumbuh  menjadi masyarakat yang berbudaya, berkembang sesuai dengan perkembangan IPTEK, dan siap menyongsong globalisasi.
Ada  berbagai  macam  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  melakukan  tindakan aktif  tersebut  dalam  peningkatan  mutu pendidikan, antara lain:
1)  Sistem pendidikan disesuaikan dengan  pasar  kerja  yang  tersedia saat ini.
2)  Sistem pendidikan disusun dengan tujuan  untuk  memenuhi  lapangan kerja.
3)  Sistem pendidikan disusun dengan menyesuaikan
perkembangan
ilmu-ilmu  baru,  membina  progam pendidikan  dan  mengembangkan teknologi

## V. PENUTUP
Berdasarkan uraian diatas
dapat  disimpulkan  bahwa  penyebab mutu  pendidikan  di  Indonesia  sangat memprihatinkan adalah rendahnya
sarana  fisik,  rendahnya  kualitas  guru, rendahnya kesejahteraan guru, rendahnya  prestasivsiswa,  rendahnya kesempatan  pemerataan  pendidikan, rendahnya relevansi pendidikan dengan  kebutuhan,  dan  mahalnya biaya pendidikan. Dalam meningkatkan mutu pendidikan dan mutu pembelajran
Indonesia guru dan supervisor pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat didalamnya.
Guru  dan  supervisor  harus mampu bekerjasama dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dan mengembangkan kualitas pembalajaran. Dengan terciptanya
suasana pembelajaran  yang  kondusif  untuk belajar, siswa akan merasa senang dan nyaman sehingga peserta didik menjadi kreatif,  inovatif,  terampil,  dan  mampu berpikir  kritis  terhadap  masalah  yang dihadapinya  serta  memiliki  karakter, kepribadian, akhlak mulia dan pengendalian  diri  dalam  diri  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakri. 2021. Pengertian Mutu Pendidikan.  Diakses  online  dari https://bakri.uma.ac.id/pengertian -mutu-pendidikan/ tanggal 13 November 2023 Binti Maunah. 2009. Supervisi Pendidikan Islam Teori dan Praktik. Yogyakarta : Teras.
Direktorat Tenaga Kependidikan. (2008). Metode Dan Teknik Supervisi . Diakses dari http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JU
R._ADMINISTRASI_PENDIDIKA N/197205282005011- NUR_AEDI/4- 25/BAB_3_teknik_supervisi_[Nur _Aedi].pdf
Nasifah, S. L. (2015). Peranan Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di SMA  Negeri  Se-Salatiga.  Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Piet  A  Sahertian.  2008. Konsep  Dasar dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Satori, Djam‟an. 2004. Paradigma Baru Supervisi Pendidikan untuk Peningkatan Mutu dalam Konteks Peranan Pengawas Sekolah/Madrasah dalam Otonomi Daerah (Seminar Peranan Pengawas dalam Otonomi Daerah, 17 Maret 2004) Suharsimi Arikunto. 2004. Dasar- dasar Supervisi . Jakarta : Rineka Cipta.
Tenriningsih,  Andi.  2013. Supervisi Pengajaran  Tingkatkan  Kualitas Pembelajara. Diakses online:http://www.kopertis9.or.id/b erita/view/650/4, tanggal 13
November 2023