Meningkatkan Keterampilan Menulis Bahasa Inggris melalui Teknik “ Exposure Generalization Reinforcement and Use ”
Muhammad Kahidir
Guru SMA Negeri 1 Woja, Dompu, Nusa Tenggara Barat, Indonesia E-mail: supriyaddin2000@gmail.com
Article History: Received: 2023-08-15 ||  Revised: 2023-08-19  ||  Published: 2023-08-31 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-08-15 ||  Direvisi: 2023-08-19  ||  Dipublikasi: 2023-08-31

## Abstract
In  learning  English,  especially  in  the  aspect  of  writing,  which  is  attended  by  students  with  various  levels  of ability,  it  seems  that  they  show  less  activity  and  mastery  of  grammar  and  vocabulary  is  still  weak.  This deficiency  has  an  impact  on  the  low  learning  outcomes  of students'  writing  in  English.  The  purpose  of this classroom action research is to improve students' writing skills and improve mastery of sentence patterns and vocabulary  in  students'  English  learning  through  the  "Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use" technique in class X-2 students of SMA Negeri 1 Woja odd semester of the academic year 2022/2023. Based on the results of data analysis, the average value of the writing test in cycle I was 65.38, the average value of the writing test in cycle II was 70.83 and in cycle III was 74.84. In cycle I there were 56.41% of students classified as active and very active, in cycle II there were 97.44% of students classified as active and very active, while in cycle  III  all  students  seemed  active.  Based  on  the  results  of  the  research  and  discussion  above,  it  can  be concluded  that  the  "Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use"  technique  can  improve  students' English writing skills.
Keywords: Skills; Write; English; Generalization; Reinforcement.

## Abstrak
Pada pembelajaran bahasa Inggris khusunya dalam aspek menulis,  yang diikuti oleh siswa dengan berbagai tingkat  kemampuan tampak memperlihatkan  aktivitas yang kurang dan penguasaan tata  bahasa  serta kosa kata  yang  masih  lemah.  Kekurangan  ini  berdampak  pada  rendahnya    hasil  belajar  menulis  bahasa  Inggris siswa. Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa serta meningkatkan penguasaan pola-pola kalimat dan kosa kata dalam pembelajaran bahasa Inggris siswa melalui teknik “Exposure Generalization Reinforcement And Use” pada siswa kelas X-2 SMA Negeri 1 Woja semester ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  didapat  nilai  rata-rata  tes  menulis  pada siklus I adalah 65,38,  nilai rata-rata tes menulis pada siklus II adalah 70,83 dan pada siklus III adalah 74,84. Pada  siklus  I  terdapat  56,41%  siswa  tergolong  aktif  dan  sangat  aktif,  pada  siklus  II  terdapat  97,44%  siswa tergolong  aktif  dan  sangat  aktif,  sedangkan  pada  silkus  III  semua  siswa  nampak  aktif.  Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa teknik “Exposure Generalization Reinforcement And Use” dapat meningkatkan keterampilan menulis bahasa Inggris siswa.
Kata kunci: Kemampuan; Menulis; Inggris; Generalisasi; Penguatan.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Inggris  di  sekolah-sekolah  dewasa  ini  masih  terintegrasi.  Listening, speaking, reading dan writing disajikan secara terpadu. Namun penilaiannya meliputi semua aspek secara terpisah. Sudah tentu dalam pembelajaran bahasa Inggris semestinya  juga mengikuti aspek- aspek  penilaian  tersebut.  Di  dalam  pembelajaran  menulis,  ditemukan  kalimat-kalimat  yang  tidak mengikuti aturan-aturan bahasa atau grammar. Seperti contoh siswa menulis , “We all like to come school really so can we all pick the good ones” yang maksudnya “We all like to come to school really early so we can pick all the good ones”. Ada juga yang menulis “I buy a shirt new” atau “The shape of the temple like as the shape of Bali island” yang maksudnya  “I buy a new shirt” atau “The shape of the temple is like Bali Island”. Dengan  banyaknya siswa menulis tidak sesuai dengan  apa yang
dimaksud,  sehingga  makna  dari  tulisannya  bisa  berbeda  bahkan  cendrung  tidak  bermakna. Berdasarkan  hasil  tes  awal  keterampilan  menulis,kelas  X-2    SMA  Negeri  1  Woja  menunjukkan prestasi yang sangat rendah. Dari 39 orang, hanya 12 orang yang memenuhi standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan rata-rata nilai adalah 47,28. Berdasarkan fakta di atas guru menduga penyebab  rendahnya  prestasi  menulis  siswa  karena  kurangnya  penguasaan  terhadap  pola-pola kalimat.  Disamping  kurangnya  penguasaan  terhadap  kosa  kata  dan  pemilihan  kata  yang  tepat. Teknik  pembelajaran  juga  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Di  dalam  pengajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) maupun literacy tidak diajarkan pola-pola kalimat secara eksplisit  sebagaimana  halnya  pada  “Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use”(Exposure Generalization  Reinforcement  and  Use  dan  PPP  (Presentation  Pactise  and  Production)  ataupun pada grammar method.
Dalam pembelajaran bahasa Inggris dewasa ini yang menitikberatkan pada praktek, maka untuk mengatasi rendahnya hasil belajar menulis siswa dalam bahasa Inggris dicoba menggunakan teknik “Exposure Generalization Reinforcement And Use”. Pada  “Exposure Generalization Reinforcement And  Use”  siswa  diberikan  exposure  atau  contoh-contoh  kalimat  atau  paragraf  terlebih  dahulu, kemudian  generalisasi    untuk  mengungkap  dan  menemukan  format  kalimat.  Setelah  itu  barulah Reinforcement di mana siswa diberikan latihan penguatan terhadap penguasaan pola kalimat dan terakhir adalah Use. Pada tahap ini siswa menggunakan pola-pola kalimat yang telah dipelajarinya untuk  diterapkan    untuk  memproduksi  suatu    teks.  Dalam  hal  ini  teks  yang  akan  disajikan  teks pesan pendek dan descriptive.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas X-2 SMA Negeri 1 Woja. “Exposure Generalization Reinforcement And Use” yang merupakan salah satu  teknik  pengajaran  bahasa  Inggris  secara  detail,  mulai  dari  penjelasan  khusus  ke  umum. Pengajaran ini juga ditemukan dalam CTL yaitu pada inquiry, learning community, constructivism dan  assessment.  Sedangkan  keterampilan menulis  adalah  kemampuan  mengekspresikan  kalimat- kalimat secara gramatikal, menggunakan kosa kata yang tepat serta megikuti struktur generik yang benar  dan  koheren.  Dengan  demikian  pengajaran  dengan  teknik  “Exposure  Generalization Reinforcement And Use” diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Pada  dasarnya  menulis  adalah  suatu  bentuk  penyampaian  informasi  secara  tertulis  kepada orang lain. Informasi ini dapat berupa teks. Di dalam pembelajaran bahasa Inggris dikenal berbagai macam teks antara lain: teks deskriptif, teks report, teks prosedur, teks naratif, teks anekdot, teks transaksional  dan  pesan  singkat.  Setiap  teks  mempunyai  struktur  generik  tersendiri  yang merupakan  suatu  ciri  khas  dari  suatu  teks.  Di  dalam  penelitian  ini,  disajikan  teks  pesan  singkat pada  siklus  I  dan  descriptive  pada  siklus  II  dan  III  sebagai  salah  satu  obyek  penelitian.  Pesan singkat merupakan teks fungsional yang pendek dan jelas. Artinya sangat jelas siapa yang memberi pesan  dan  untuk  siapa  pesan  tersebut,  sedangkan  yang  dimaksud  dengan  teks  descriptive sebagaimana dijabarkan dalam kurikulum bahasa Inggris  2004 untuk Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, yang dipaparkan oleh Gerrot dan Wignel(1994) dalam Materi Pelatihan Terintegrasi Bahasa Inggris Oleh Dra. Helena I.R. Agustien, M.A., PH.D (2004). Teks descriptive  ini terdiri dari dua bagian, yaitu (1) identification/identifikasi dan (2) description/deskripsi yang lebih rinci. Pada hakekatnya teks descriptive dapat digunakan untuk berkomunikasi baik secara interaksi maupun monolog. Hal ini sejalan dengan standar kompetensi terkait dengan teks ini yaitu mampu berkomunikasi  secara  lisan  dan  tulis,  secara  interaksional  ataupun  monolog,  dalam  bentuk  teks descriptive, dengan menggunakan struktur skematik (generik) serta ragam bahasa yang berterima.
Brian Tom Lison dengan “Exposure Generalization Reinforcement And Use”-nya mengemukakan pembelajaran  bahasa  Inggris  mulai  dari  Exposure  yaitu  memberikan  contoh-contoh  kalimat  atau teks,  Generalisasi  yaitu  mengungkapkan  bagian-bagian  atau  komponen-komponen  untuk  menuju suatu  kesimpulan  untuk  pola  kalimat  atau  tata  bahasa  yang  benar  ,  Reinforcement  yaitu  latihan penguatan  terhadap  pola-pola  kalimat  tadi  dan  terakhir  Use  yaitu  bagaimana  menggunakan kalimat-kalimat yang telah disusun menjadi sebuah teks wacana. Pada pembelajaran menulis, guru mencoba  menggunakan  “Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use”  untuk  meningkatkan penguasaan tata bahasa dan vocabulary, sehingga diharapkan  dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. Tidak berkembangnya penguasaan vocabulary siswa kelas X-2 SMA Negeri 1 Woja ditunjukkan oleh kalimat, “It also pregnant water”, maksudnya yaitu “It contains water”. Dalam hal
ini  kata  pregnant  diidentikkan  dengan  mengandung  pada  hal  yang  dimaksud  mengandung    dari kata pregnant berarti hamil, sehingga kata pregnant pada  “It also pregnant water”  tidak tepat.
Berdasarkan  permasalahan    yang  diuraiakn  di  atas  maka  dicoba  salah  satu  teknik  yang digunakan  untuk  meningkatkan  penguasaan  tata  bahasa  siswa  adalah    “Exposure  Generalization Reinforcement  And  Use”  .  Ada  beberapa  langkah  di  dalam  pembelajaran  menulis  dengan menggunakan  “Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use”  yaitu:  (1)  Memberikan  sebuah contoh  paragraf  atau  wacana.  Dalam  wacana  ini,  diambil  beberapa  kalimat  yang  sejenis,  (2) Kalimat-kalimat tadi dianalisa untuk dapat menemukan pola kalimatnya, (3) Setelah menemukan pola  kalimat  pada  tahap  ini  siswa  diberi  latihan-latihan  membuat  kalimat,  mulai  dari  jumbled words  sampai  membuat  kalimat  dengan  kata-kata  sendiri,  dan  (4)  Menggunakan  pengetahuan mengenai  pola  kalimat  tadi  untuk  menyusun  kalimat-kalimat  menjadi  sebuah  paragraf  atau wacana. Dengan kurangnya penguasaan tata bahasa seperti dipaparkan di atas maka guru menduga melalui  teknik  “Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use”  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  pada  siswa  kelas  X-2  SMA  Negeri  1  Woja  semester  ganjil  tahun pelajaran 2022/2023.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di semester ganjil tahun pelajaran 2022/2023 pada kelas X-2. Hal ini dimaksudkan  untuk  persiapan  menghadapi  ujian  akhir  nanti  di  kelas  XII,  khususnya  pada  aspek menulis, maka guru mempersiapkan sedini mungkin mulai dari kelas X ini.  Dengan persiapan yang lebih dini, diharapkan siswa tidak banyak mengalami masalah pada ujian menulis nanti. Siswa kelas X-2  SMA  Negeri  1  Woja    tahun  pelajaran 2022/2023  yang  dipakai  penelitian sebanyak  39  orang, terdiri  dari  19  orang  laki-laki  dan  20  orang  perempuan.  Sebagai  objek  penelitiannya  adalah:  (1) “Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use”,  (2)  Teks  pesan  singkat  dan  descriptive,  (3) Lembar Kerja Siswa yang dibuat oleh guru, (4) Tes menulis, (5) Hasil belajar siswa.
Prosedur penelitian tindakan kelas memilki banyak model, namun secara umum gambar desain penelitiannya dapat dilihat pada gambar 1. Adapun model PTK dimaksud menggambarkan adanya empat  tahap  (dan  pengulangan).  Siklus  ini  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  tindakan (pelaksanaan),  observasi  (pengamatan),  dan  refleksi  yang  kemudian  diikuti  siklus  spiral berikutnya.
Gambar 1. prosedur penelitian (Arikunto, 2010:16)
Kemudian hasil analisis data digunakan untuk menentukan langkah penelitian berikutnya. Jika hasil  tes  siswa  tidak  mencapai  ketuntasan  klasikal,  maka  penelitian  akan  diteruskan  ke  siklus
?
selanjutnya,  begitu  seterusnya  hingga  siswa  bisa  mencapai  ketuntasan  belajarnya,  untuk menghitung persentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal menggunakan rumus:
% 100   N n P
Keterangan: P  = Presentase Ketuntasan Belajar Secara Klasikal n  = Jumlah Siswa yang Tuntas Belajar N = Jumlah Seluruh Siswa

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Siklus I
Pada  kondisi  awal,  hasil  keterampilan  menulis  siswa  kelas  X-2  SMA  Negeri  1  Woja menunjukkan  prestasi  yang  sangat  kurang  dengan    nilai  rata-rata  47,28.  Siswa  yang  berhasil mencapai target minimal sesuai dengan KKM yaitu 60 adalah sebanyak 12 orang. Jadi terdapat 27 dari 39 siswa yang belum tuntas. Pada kegiatan siklus I pembelajaran menulis bahasa Inggris dengan  materi  teks  pesan  pendek  yang  mengambil  tema  announcement,  mengikuti  langkah- langkah sebagai berikut: (1) Building Knowledge Of Field (BKOF), (2) Modelling Of Text (MOT),
(3)  Joint  Construction  Of  Text  (JCOT),  dan  (4)  Independent  Construction  Of  Text  (ICOT).  Di dalam pendekatan literacy ini disisipkan teknik EGRU (Exposure Generalization Reinforcement and Use).
Tabel 1. Daftar hasil keterampilan menulis teks pengumuman siswa kelas X-2 pada siklus I Indikator Porsentase (%) Tuntas Tidak Tuntas ketuntasan 2871,79% 28,21%. Jumlah siswa 28 11 Rata-rata 65,38
Berdasarkan Tabel 1 dapat dihitung rata-rata nilai hasil belajar menulis siswa adalah: =  65,38 .Jumlah siswa yang tuntas sesuai dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 60 adalah sebanyak 28 orang atau 71,79% sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 11 orang atau 28,21%. Ini berarti secara klasikal pembelajaran menulis teks pengumuman  pada siswa kelas X-2 belum tuntas.

## B. Siklus II
Pada kegiatan siklus II pembelajaran menulis bahasa Inggris dengan materi teks descriptive yang  mengambil  tema  Busy  People,  mengikuti  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  Building Knowledge Of Field (BKOF), (2) Modelling  Of Text (MOT), (3) Joint Construction Of Text (JCOT), dan  (4)  Independent  Construction  Of  Text  (ICOT).  Di  dalam  pendekatan  literacy  ini  disisipkan teknik EGRU (Exposure Generalization Reinforcement and Use).
Tabel 2. Daftar hasil keterampilan menulis teks descriptive siswa kelas X-2 pada siklus II
Indikator Porsentase (%) Tuntas Tidak Tuntas ketuntasan 89,74 10,26 Jumlah siswa 35 4 Rata-rata 70,83
Berdasarkan Tabel 2 dapat dihitung rata-rata nilai hasil belajar menulis siswa adalah =  70,83. Jumlah siswa yang tuntas sesuai dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 60 adalah sebanyak 35 orang atau 89,74 % sedangkan yang tidak  tuntas sebanyak  4 orang  atau  10,26%.  Dari 11  orang yang belum tuntas pada siklus I, pada siklus II ini terdapat 8 orang berhasil tuntas dan 3 orang lagi dinyatakan  tidak  tuntas.  Satu  orang  lagi  tidak  tuntas  pada  sikl;us  II  tetapi  tuntas  pada  siklus  I. Secara klasikal pembelajaran menulis teks descriptive pada siswa kelas X-2 sudah  tuntas.

## C. Siklus III
Pada kegiatan siklus III pembelajaran menulis bahasa Inggris dengan materi teks descriptive yang  mengambil  tema  Busy  People,  mengikuti  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  Building Knowledge Of Field (BKOF), (2) Modelling  Of Text (MOT), (3) Joint Construction Of Text (JCOT), dan  (4)  Independent  Construction  Of  Text  (ICOT).  Di  dalam  pendekatan  literacy  ini  disisipkan teknik EGRU (Exposure Generalization Reinforcement and Use).
Tabel 3. Daftar hasil keterampilan menulis teks descriptive siswa kelas X-2 pada siklus III
Indikator Porsentase (%) Tuntas Tidak Tuntas ketuntasan 100 0 Jumlah siswa 39 0 Rata-rata 74,83
Berdasarkan Tabel 3 dapat dihitung rata-rata nilai hasil belajar menulis siswa adalah:=  74,84. Pada  siklus  III  ini  semua  siswa  telah  berhasil  tuntas  yaitu  100%.  Rata-rata  hasil  keterampilan menulisnya 74,84, terdapat peningkatan sebesar 4,01 dari siklus rata-rata siklus II. Berdasarkan refleksi  pada  siklus  I,  maka  pada  siklus  II  diadakan  perbaikan  pada  pemberian  reinforcement yaitu dengan menggunakan guided composition, yang berdampak pada penguasaan tata bahasa dan  bimbingan  secara  individu.  Dengan  bimbingan  secara  individu  ini,  tampak  siswa  lebih antusias memperhatikan pelajaran ini, komunikasi lebih lancar sehingga aktivitas siswa menjadi lebih  meningkat.  Bimbingan  secara  individu  ini  tampaknya  perhatian  siswa  menjadi  lebih terfokus,  sehingga  lebih  cepat  dapat  memahaminya.  Setelah  diadakan  perubahan  teknik  pada siklus  II  ini,  ternyata  ada  suatu  peningkatan  yang  cukup  memadai.  Berdasarkan  hasil keterampilan menulis bahasa Inggris pada  siklus II  siswa kelas X-2, terdapat peningkatan nilai rata-rata  sebesar  5,45  dari  65,38  pada  siklus  I  menjadi  70,83  pada  siklus  II,  meningkat  4,01  di siklus III menjadi rata-rata 74,84.  Sedangkan ketuntasan secara klasikalnya naik 17,95%  di siklus II  menjadi  89,74%  dari  71,79%  pada  siklus  I,  dan  pada  siklus  III  ketuntasan  mencapai  100%. Berdasarkan  data  keaktifan  siswa  pada  siklus  I,  II  dan  III,  terdapat  suatu  perubahan  kearah kemajuan.  Siswa  yang  dinyatakan    aktif  pada  siklus  I  sebanyak  22  orang  atau  sebesar  56,41%, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 38 orang atau sebesar  97,44% dan pada siklus  III semua  siswa  nampak  aktif.  Dalam  pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris,  sebagian  besar  siswa menyatakan  setuju  menggunakan  EGRU    sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar sehingga dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa.
Melalui  teknik  EGRU  yang  dipadukan  dengan  Literacy  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis siswa sehingga keterampilan menulis bahasa Inggris siswa menjadi meningkat. Temuan ini  berimplikasi  pada  perbaikan  pembelajaran,  khususnya  menulis  dan  perbaikan  hasil  belajar. Salah  satunya  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  EGRU.  Setelah  memperhatikan  data  hasil keterampilan menulis dan data keaktifan siswa pada siklus I, II dan III, terdapat peningkatan yang cukup memadai dan ketuntasannya pada silkus III  mencapai 100%, serta angket tanggapan siswa yang  menyatakan  sebagian  besar  setuju  menggunakan  teknik  EGRU,  maka  penelitian  tindakan kelas  mengenai  penggunaan  teknik  EGRU  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  bahasa Inggris  siswa,  dianggap  berhasil.  Dengan  demikian  tindakan  sampai  dengan  siklus  III  ini dihentikan.

## IV. SIMPULAN
Pada pembelajaran bahasa Inggris, khususnya menulis, dengan menggunakan teknik “Exposure Generalization  Reinforcement  And  Use”    dalam  pendekatan  literacy  ternyata  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  bahasa  Inggris  siswa.  Peningkatan  keterampilan  menulis  bahasa  Inggris  ini didasarkan  pada  hasil  belajar  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  sebesar  65,38,  siklus  II  sebesar 70,83  dan  di  siklus  III  menjadi  74,84.  Sedangkan  ketuntasan  secara  klasikal  juga  terdapat peningkatan dari siklus I, ketuntasannya mencapai 71,79%, siklus II sebesar 89,74% dan pada siklus III menjadi 100%. Dari tanggapan siswa, terdapat 95,24 % menyatakan setuju menggunakan teknik “Exposure  Generalization  Reinforcement  And  Use”  dalam  pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris, dengan tercapainya nilai minimal sesuai KKM yaitu 60 untuk individu serta secara klasikal tercapai
100%  siswa  berhasil  tuntas  yaitu  memperoleh  nilai  minimal  60  maka  teknik  “Exposure Generalization  Reinforcement  And  Use”  dinyatakan  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis bahasa Inggris siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2009). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi  6 .  Jakarta :  Rineka Cipta.
Ariyadi. (2010). Belajar Membaca Al-Qur’an Tanpa Pengenalan Huruf Hijaiyah  (Penerapan Metode Al-Qur’an  Quantum  System  (QQS)  di  SD  Muhammadiyah  Miliran  Yogyakarta) .  Skripsi  tidak terpublikasi. Yogyakarta. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Undang-Undang  RI  No.  20  tahun  2003 . Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional.  (2005). Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 . Tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Kemendikbud.  (2013). Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013.  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Kemendikbud.
Kusumawati,  Setiyani.  (2017). Aplikasi  Pembelajaran  Iqro  Berbasis Multimedia Pada  TK  Islam Terpadu  Al  Mubarak  Palu .  Jurnal  Elektronik  Sistem  Informasi  dan  Komputer.  Vol.3.  No.1. Januari-Juni. 2017.
Ratnawati. (2011). Aplikasi Alat Bantu Ajar Hijaiyah Berbasis Multimedia Menggunakan Macromedia Flash . Skripsi tidak terpublikasi. Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.