## PENERAPAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK REALITA DALAM MENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA BERPRESTASI
KURANG (UNDERACHIEVER)

## Zolyanah
Guru SMP Negeri 42 Palembang zolyanah157@gmail.com

## ABSTRAK
Motivasi belajar adalah suatu motif atau dorongan untuk melakukan suatu kegiatan/pekerjaan  guna  mencapai  tujuan  dalam  rangka  merubah  tingkah  laku individu melalui interaksi dengan lingkungannya baik dari aspek kognitif, afektif maupun  psikomotor.  Rumusan  masalah  yang  diajukan  adalah  “Apakah    melalui layanan  bimbingan  kelompok  realita  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa berprestasi  kurang  ( underachiever ) pada  siswa  kelas  VIII.4  SMP    Negeri  42
Palembang  pada tahun pelajaran 2019/2020? Sedangkan tujuan yang akan dicapai dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa berprestasi kurang ( underachiever ) melalui layanan bimbingan kelompok  realita pada  siswa  kelas VIII.4  SMP    Negeri  42  Palembang  tahun  pelajaran  2019/2020. Penelitian  ini  menggunakan  sampel  sebanyak  12  siswa.  Pengumpulan  data menggunakan  lembar  observasi.  Dari  hasil  analis  didapatkan  bahwa  motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II yaitu,  siklus I (40%)  dan  siklus  II  (80%).  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Bimbingan Kelompok, Motivasi Belajar, Berprestasi Kurang

## ABSTRACT
Learning motivation is a motive or urge to do an activity/work in order to achieve goals  in  order  to  change  individual  behavior  through  interaction  with  the environment  both  from  the  cognitive,  affective  and  psychomotor  aspects.  The formulation  of  the  problem  proposed  is  "Can  reality  group  guidance  services increase  the  learning  motivation  of  underachievers  in  class  VIII.4  students  of SMP Negeri 42 Palembang in the 2019/2020 school year? While the objectives to be  achieved  in  this  study  are  as  follows:  to  increase  the  learning  motivation  of underachievers  through reality group guidance services for  class VIII.4 students of  SMP  Negeri  42  Palembang  in  the  2019/2020  school  year.  This  study  used  a sample of 12 students. Collecting data using observation sheets. From the results of  the  analysis,  it  was  found  that  students'  learning  motivation  increased  from cycle I to cycle II, namely, cycle I (40%) and cycle II (80%). Based on the results of  the  study  showed  that  there  was  an  effect  of  group  guidance  services  on students' learning motivation.

## Keywords: Group Guidance, Learning Motivation, Less Achievement

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran,
beberapa guru dihadapkan pada karakterisktik  siswa  yang  beraneka ragam. Ada siswa yang dapat menempuh  kegiatan  belajar  secara lancar  dan  berhasil  tanpa  mengalami kesulitan,  namun  di  sisi  lain  tidak sedikit  siswa  yang  justru  mengalami berbagai  kesulitan.  Kesulitan  belajar siswa ditunjukkan oleh adanya hambatan  tertentu  untuk  mencapai hasil  belajar,  dapat  bersifat  psikologis,
sosiologis, maupun fisiologis.
Kesulitan belajar siswa dapat menyebabkan prestasi belajar
terganggu,  nilai  yang  ditetapkan  guru tidak  dapat  dicapai  dengan  baik  oleh siswa.
Salah  satu  jenis  kesulitan  atau masalah  belajar  yang  sering  dialami oleh  siswa  adalah  underachiever  atau keadaan dimana prestasi yang
diperoleh  siswa  tersebut  di  bawah tingkat  kecerdasan  atau  IQ  yang dimilikinya. Dalam upaya mempersiapkan siswa untuk memasuki jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,
keberadaan serta peran guru pembimbing sangat dibutuhkan, sehingga  dapat  memberikan  pelayanan bimbingan dan motivasi belajar kepada
siswa yang berprestasi kurang (underachiever). Sekolah  merupakan faktor  yang  sangat  berperan  dalam menyebabkan
terjadinya
underachiever pada anak. Cara pengajaran, materi-materi yang diberikan, dan ukuran-ukuran keberhasilan  dan  kemampuan  guru dapat menjadi penyebab anak mengalami underachiever .
Underachiever adalah anak yang berprestasi rendah dibandingkan tingkat  kecerdasan  yang  dimilikinya. Menurut Prayitno (1999) underachiever identik dengan keterlambatan  akademik  yang  berarti bahwa “keadaan siswa yang diperkirakan memiliki intelegensia yang  cukup  tinggi,  tetapi  tidak  dapat memanfaatkannya secara optimal. ”
Menurut  Clark  dalam  Tol’ah (1992) ada beberapa karakteristik yang ditunjukkan  siswa  berprestasi  kurang (underachiever) , yaitu sebagai berikut:
1) Menunjukan prestasi yang berlawanan dengan harapan atau potensi  yang  dimilikinya,  2)  Merasa tidak  senang  dengan  sekolah  atau gurunya  dan  cenderung  bergabung dengan  teman  yang  juga  memiliki sikap  negatif  terhadap  sekolah,  3) Kurang termotivasi untuk belajar, tidak
mengerjakan  tugas,  sering  mengantuk ketika  belajar  dan  tidak  tuntas  dalam mengerjakan  tugas,  4)  Kurang  mampu melakukan  penyesuaian  intelektual,  5) Merasa  kurang  bersemangat,  kurang tegas  dan  sering  ribut  di  kelas.  6) Memiliki  disiplin  yang  rendah,  sering telat  sekolah,  enggan  mengerjakan tugas, sering ribut, dan mudah terpengaruh,  7)  Tidak  memiliki  hobi atau  minat  terhadap  kegiatan  untuk mengisi waktu luang.
Adanya fenomena siswa
berprestasi kurang (underachiever)
juga terjadi di kelas VIII.4 SMP Negeri 42    Palembang,  sehingga  menarik perhatian  para  guru  dan  kepala  SMP Negeri 42  Palembang  khususnya guru Bimbingan  dan  Konseling,  untuk segera  mengatasinya,  salah , satu , cara untuk , mengatasi , permasalahan , tersebut , adalah , dengan meningkatkan motivasi belajar siswa berprestasi kurang (underachiever) melalui  pendekatan layanan  bimbingan  kelompok.  Siswa yang  tidak  memiliki  motivasi  dalam belajar  sering  menjadi  penghambat anak  dalam  belajar.  Artinya,  jika  di dalam  diri  siswa  kurang  memiliki motivasi  berprestasi  bisa  jadi  ia  akan menjadi  anak underachiever. Hal tersebut  sesuai  dengan  yang  dikatakan
Montgemery  dalam  Tarmidzi  (2008) bahwa  siswa  yang  mencapai  prestasi kurang (underachiever) tidak termotivasi  belajar  disekolah  sehingga meraih prestasi dibawah harapan dalam salah  satu  pelajaran,  sebagian  atau keseluruhan.
Motivasi .. belajar .. tidak .  . akan terbentuk .. apabila .. orang . tersebut tidak. mempunyai .. keinginan , cita- cita , atau .. menyadari .. manfaat .. belajar bagi , dirinya. Oleh .. karena , itu dibutuhkan pengkondisian .. tertentu, agar orang .. tersebut yang dalam hal ini adalah siswa termotivasi atau memiliki semangat untuk belajar. Adanya . gejala rendahnya . motivasi .. belajar . yang dimiliki . oleh .. siswa , menyebabkan , munculnya , kebutuhan .. untuk , meningka tkan . motivasi . belajar . siswa.
Konseling .. kelompok . realita , digunakan . karena .. dapat . memberikan . kesempatan , kepada , siswa , untuk . menca ri . pemecahan , masalah . yang . sedang . dih adapi . bersama .. dengan .. anggota , kelom- pok , lainnya , karena , dalam , konseling . ini siswa dapat berinteraksi . satu . dengan  yang  lainnya , para . anggota .. dapat . membentuk . hubungan . yang . didalamnya . mereka , dapat . mengemban gkan . pemahaman , dan . kesadaran , terhadap , dirinya.
Konseling , kelompok , realita , sangat , tepat , digunakan , karena , didalamnya , terdapat , peranan , kelompok , teman , sebaya , yang , bagi , remaja , adalah , memberikan , kesempatan , untuk , belajar , tentang , bagaimana , berinteraksi dengan orang  lain,  mengontrol  tingkah  laku sosial,  mengembangkan  keterampilan, dan , minat , yang , relevan , dengan , usianya , dan , saling , bertukar , perasaan , dan , masa lah.Kelompok , sebaya , yang,suasananya
,hangat,menarik, dan tindak , eksploitatif , dapat , membantu , remaja , untuk , memperoleh , pemahaman , tentang , konsep  diri,  masalah , dan , tujuan , yang , lebih , jelas, perasaan , berharga,dan perasaan , optimis , (Dahlan,2007).
Dengan , demikian , sesuai , dengan , tujuan , penelitian , ini,melalui , konseling , kelom pok , realita , diharapkan , siswa , mampu , meningkatkan , motivasi , belajarnya.
Berdasarkan uraian latar belakang  di  atas,  maka  rumuskan permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  ;  Apakah    melalui  layanan bimbingan  kelompok  realita  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa berprestasi kurang ( underachiever ) pada siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 42 Palembang. Adapun tujuan dari penelitian  tindakan  layanan  ini  adalah untuk  meningkatkan  motivasi  belajar
siswa
berprestasi kurang ( underachiever ) melalui layanan bimbingan  kelompok    realita  pada siswa  kelas  VIII.4  SMP  Negeri  42 Palembang.
Menurut  Mc.  Donald  dalam Sardiman A.M.(2004), motivasi adalah perubahan  energi  dalam  diri  seseorang yang  ditandai  dengan  munculnya “ feeling ” dan didahului dengan
tanggapan terhadap adanya tujuan.
Menurut
Eysenck dalam
Slameto  (2003),  motivasi  dirumuskan sebagai  suatu  proses  yang  menentukan tingkatan kegiatan, intensitas, konsistensi,  serta  arah  umum  dari tingkah  laku  manusia,  merupakan konsep  yang  rumit  dan  berkaitan dengan  konsep-konsep  lain  seperti minat, konsep diri, sikap dan sebagainya.
Sedangkan  menurut  Hamalik (2004),  belajar  adalah  suatu  proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungannya.  Aspek  tingkah  laku tersebut adalah: pengetahuan, pengertian,  kebiasaan,  keterampilan, apresiasi,  emosional,  hubungan  sosial, jasmani,  etis  atau  budi  pekerti  dan sikap.  Sedangkan,  Sardiman  A.M. (2004)  mengatakan  bahwa  “belajar
merupakan  suatu  proses  interaksi
antara diri manusia dengan lingkungannya yang mungkin berwujud pribadi, fakta, konsep ataupun teori”.
Underachiever adalah anak yang  berprestasi  rendah  dibandingkan tingkat  kecerdasan  yang  dimilikinya. Menurut Prayitno (1999), underachieve r identik dengan keterlambatan  akademik  yang  berarti bahwa “keadaan siswa yang
diperkirakan memiliki intelegensia yang  cukup  tinggi,  tetapi  tidak  dapat memanfaatkannya secara optimal.”
Prestasi  belajar  rendah  ini bukan disebabkan oleh adanya
hambatan  dalam  menguasai  pelajaran yang  diberikan  dalam  proses  belajar. Menurut Gustian (2002), underachiever dapat  disebabkan  oleh oleh faktor lingkungan, “baik lingkungan  luar  rumah  (lingkungan sekolah),  lingkungan  rumah,  maupun dari individu itu sendiri.”
Masing-masing  faktor  tersebut atau secara kombinasi dapat menyebabkan anak
menjadi underachiever.  Dengan  mengetahui faktor-faktor  penyebab  underachiever, orang  tua  dapat  melakukan  tindakan-
tindakan  untuk  menangani  anak  yang mengalami underachieve r.
Sekolah merupakan faktor yang sangat  berperan  dalam  menyebabkan terjadinya underachiever pada  anak. Cara  pengajaran,  materi-materi  yang diberikan, dan ukuran-ukuran keberhasilan  dan  kemampuan  guru dapat menjadi penyebab anak mengalami underachiever.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada  kelas  VIII.4  SMP  Negeri  42 Palembang.  Pemilihan  kelas  VIII.4 sebagai  setting  penelitian  yaitu  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  pada siswa berprestasi kurang ( underachiever )    kelas  VIII.4  SMP Negeri  42  Palembang.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada bulan Agustus 2019 s.d  Oktober  2019.  Subyek  dalam penelitian  ini  adalah    siswa  berprestasi kurang  ( underachiever )    pada  kelas VIII.4  SMP  Negeri  42  Palembang yang  berjumlah  12  siswa.  Penelitian dilaksanakan  dalam  2  siklus,  dimana setiap  siklus  terdiri  dalam  empat tahapan, yaitu; (1) Perencanaan ( planning). (2)  tindakan (action)  . (3) Pengamatan ( observation) . (4) Refleksi
( reflection).
Proses  analisis  data  dimulai dengan  menelaah  seluruh  data  yang tersedia  dari  berbagai  sumber,  yaitu dari  pengamatan,  wawancara,  dan angket. Data kuantitatif yang diperoleh dari  angket  dianalisis  secara  deskriptif dalam bentuk prosentase.
Data  kualitatif  yang  berupa  kata- kata  dan  tindakan,  menggambarkan pandangan  siswa,  dan  kemampuan kognitif siswa dianalisis dan dipisahkan  dalam  kategori-kategori untuk memperoleh kesimpulan. Setelah
semua data terkumpul, maka selanjutnya  data  tersebut  diolah  dan disajikan  menggunakan  teknik  analisis data deskriptif dengan beberapa tahapan  yang  telah  ditentukan  yaitu identifikasi,  klasifikasi  dan  selanjutnya diinterpretasikan dengan cara menjelaskan secara deskriptif.
Indikator    keberhasilan  80%  siswa termotivasi untuk belajar dengan kualifikasi baik.

## PEMBAHASAN
Siklus  1 Perencanaan meliputi: (1) Mengidentifikasi masalah dan merumuskan masalah. (2) Mengidentifikasi  nama-nama  siswa berprestasi kurang ( underachiever ) pada    kelas  VIII.4    SMP  Negeri  42
Palembang. (3) Membentuk kelompok- kelompok  siswa  dan  menetapkan waktu  layanan  bimbingan  kelompok. (4) Menyusun materi bimbingan kelompok  mengenai  motivasi  belajar.
(5) Mengadakan , koordinasi , dengan teman , sejawat , untuk , membantu , menga mati , kegiatan , penelitian , tindakan , layan an , bimbingan , kelompok.
Setelah  mendata  nama-nama siswa yang berprestasi kurang ( underachiever ), peneliti meminta siswa  untuk  saling  berkenalan  dengan anggota  kelompok  mereka  masing- masing,  dimana  jumlah  semua  siswa adalah  12  orang,  di  bagi  dalam  tiga kelompok.  Setelah  semuanya  selesai, peneliti  menyampaikan    kompetensi yang  akan  dicapai  dari  layanan bimbingan kelompok. Selanjutnya peneliti menyampaikan materi bimbingan kelompok mengenai
motivasi  belajar  dan  dilanjuti  dengan diskusi  kelompok  mengenai  materi motivasi  yang  telah  diberikan,  pada saat diskusi berlangsung terlihat beberapa siswa bersemangat
melakukan  diskusi  dengan  anggota kelompok masing-masing. Setelah acara diskusi selesai, peneliti memberikan  motivasi  kepada  siswa- siswa dengan menceritakan kisah-kisah
orang sukses. Kemudian peneliti melakukan  wawancara  pada  setiap siswa,  wawancara  ini  dilakukan  untuk mengumpulkan  informasi  mengenai siswa  tersebut,  setiap  hasil  wawancara dicatat pada lembar yang telah disediakan.
Pada  akhir  pertemuan  dari siklus-1,  peneliti  membagikan  angket dan  meminta  siswa  untuk  mengisi angket  tersebut.  Angket  yang  telah selesai  di  isi  oleh  siswa  dikumpulkan untuk dilakukan analisa.
Peneliti  dan  teman  sejawat  mengamati seluruh    proses  pelaksanaan  tindakan layanan  bimbingan  kelompok,  hasil yang  diperoleh  selama  observasi  pada siklus-1  di  tulis      pada  lembaran pengamatan yang telah disiapkan. Tabel 1. Skor Motivasi Belajar Siswa
pada Siklus-1 No . Nama Skor Motivasi Belajar Kualifikas i 1 Aisyah Azhara 70 Tinggi 2 Eliana Mansa 50 Rendah 3 Fitri Nuraini 45 Rendah 4 Guntur Wibowo 65 Sedang 5 Kiara Okta 75 Tinggi 6 M.Hasan 66 Sedang 7 Nailah 70 Tinggi 8 Sari Anggraini 50 Rendah 9 Sella Aprilia 78 Tinggi
10 Tiara Malfin 66 Sedang 11 Utari Mandasari 55 Sedang 12 Winda Khailah Saad 60 Sedang Rata-Rata 62.5 Persentase 40%
Berdasarkan  tabel  1,  diatas terlihat  persentase  skor  motivasi  pada siklus-1  sebesar  40%  rata-rata  62,5 dengan  rincian  kualifikasi tinggi, sedang dan rendah. Setelah mengumpulkan semua data dari wawancara  maupun  observasi,  Peneliti dan  teman  sejawat  menganalisa  semua data-data tersebut dan mendiskusikannya  serta  mengevaluasi seluruh  pelaksanaan  tindakan  layanan bimbingan  pada siklus -1. Berdasarkan hasil  refleksi  pada  siklus-1  di  dapati permasalahan    yang  terjadi  pada  diri siswa  tersebut  yaitu  ;  siswa  masih terbiasa  dengan  kondisi  mereka  yang tidak  termotivasi  untuk  belajar    dan masih  adanya  pengaruh  negatif    dari lingkungan  luar  sekolah  maupun  dari teman-temannya.
Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  peneliti  merencanakan  untuk menyusun materi bimbingan kelompok secara  komferhensif  yang  terdiri  dari, motivasi,  percaya  diri,  disiplin.  dan kesuksesan.  Sehingga  diharapkan  di
dalam  diskusi  yang  akan  dilaksanakan nanti,  dapat  merubah  pandangan  dan cara  berpikir  siswa  sehingga  siswa dapat termotivasi utuk belajar.

## Siklus -2
Perencanaan,  pada  siklus  2  meliputi: (1)Mengidentifikasi masalah dan merumuskannya  berdasarkan  refleksi siklus  1.(1)Merancang  kembali  materi bimbingan  kelompok  secara  cermat yang  memfokuskan  pada  motivasi belajar  siswa.  (1)Menetapkan  waktu
layanan bimbingan kelompok .(1)Mengadakan , koordinasi , dengan , tem an , sejawat , untuk , membantu , mengamati
, kegiatan , penelitian , tindakan , layanan , bimbingan kelompok.
Pada  pelaksanaan  penelitian siklus-2,
peneliti akan mengimplementasikan  semua  rencana yang telah disiapkan, yaitu:(1)
Menyampaikan  kompetensi yang akan dicapai dari layanan bimbingan kelompok.(2)Menyampaikan seluruh materi  bimbingan  kelompok    yaitu motivasi,  percaya  diri,  disiplin.  dan kesuksesan.(3)Melakukan diskusi kelompok  mengenai  materi  yang  telah
diberikan  dan  saling  menceritakan
pengalaman
masing-masing siswa.(4)Memberikan  motivasi kepada seluruh siswa untuk mencapai
kesuksesan prestasi belajar. (5)Melakukan  wawancara  pada  setiap siswa.(6)Membagikan  Angket  kepada siswa  untuk  diisi  dan  mengumpulkan angket yang telah di isi.
Peneliti  dan  teman  sejawat mengamati  semua  proses  pelaksanaan tindakan  layanan  bimbingan  kelompok dan    hasil  pengamatan  ditulis  pada lembaran pengamatan yang telah disiapkan.
Tabel 2. Skor Motivasi Belajar Siswa
pada Siklus-2 No . Nama Skor Motivasi Belajar Kualifika si 1 Aisyah Azhara 85 Tinggi 2 Eliana Mansa 80 Tinggi 3 Fitri Nuraini 68 Tinggi 4 Guntur Wibowo 65 Sedang 5 Kiara Okta 88 Tinggi 6 M.Hasan 84 Tinggi 7 Nailah 66 Sedang 8 Sari Anggraini 78 Tinggi 9 Sella Aprilia 90 Tinggi 10 Tiara Malfin 70 Tinggi 11 Utari Mandasari 65 Sedang 12 Winda Khailah Saad 67 Sedang Rata-Rata 75.5 Persentase 80% Berdasarkan tabel diatas
terlihat  persentase  skor  motivasi  pada siklus-2  sebesar  80%  rata-rata  75,5 dengan  rincian  kualifikasi  sedang  dan
tinggi.Peneliti melakukan refleksi sejauh  mana  intervensi  yang  telah dilakukan  melalui  layanan  bimbingan kelompok.  Peneliti  melakukan  refleksi dan  analisis  terhadap  seluruh    hasil yang diperoleh dari pelaksanaan penelitian  pada  siklus-2.  Berdasarkan hasil  refleksi  dan  analisa  data  yang telah  dilakukan,  pada  pelaksanaan siklus-2  telah  menunjukkan  hasil  yang sangat  baik,  hal  ini  terlihat  dari meningkatnya  skor  motivasi  belajar siswa.  Dan  permasalahan  yang  terjadi sudah  dapat  diatasi.  Karena  telah memenuhi indikator keberhasilan,
maka penelitian dihentikan pada siklus-
2. Tabel 3.Rekapitulasi Hasil Sikus- 1 dan Siklus-2 No  Siklus Skor Motivasi Belajar Kualifikasi Rata- Rata Persentase  Kualifikasi 1 1 62.5 40% Sedang 2 2 75.5 80% Tinggi
Dari  tabel  diatas  terlihat  skor motivasi pada siklus-1  40 %, rata-rata 62,5    dengan  kualifikasi  sedang, sedangkan  pada  siklus-2  terlihat  skor motivasi  sebesar  80  %,  rerata  75,5 dengan  kualifikasi  tinggi.  Persentase skor motivasi belajar pada siklus-1 dan
siklus  2  dapat  di  tampilkan  dalam bentuk diagram berikut ini :
Gambar 1.Rekapitulasi Hasil Sikus-1 dan Siklus-2

## Pembahasan
Penelitian  mengenai    peningkatan motivasi  belajar  siswa  berprestasi kurang (underachiever) melalui
layanan  bimbingan  kelompok    realita pada  siswa  kelas  VIII.4    SMP  Negeri 42  Palembang  pada  Tahun  Pelajaran 2019/2020  telah  dilakukan  dalam  dua siklus,  dimana  perbandingan  hasil kedua siklus tersebut terlihat perbedaan yang  sangat  signifikan,  pada  siklus-1 skor  motivasi  siswa  untuk  belajar masih  sangat  rendah,  dari  12  orang siswa  hanya  4  orang  siswa  dengan kualifikasi  skor  motivasi  belajar  yang tinggi dan 8 orang siswa memiliki skor motivasi yang rendah dengan persentase  skor  motivasi  belajar  pada siklus-1  sebesar  40%.  hasil  observasi
terhadap  aktivitas  belajar  siswa  di dalam kelas juga masih dalam kategori rendah.  Siswa-siswa  tersebut  masih terbiasa  dengan  kebiasaannya  yang tidak  fokus  mengikuti  pembelajaran  di kelas, disamping itu juga mereka masih terpengaruh dengan  lingkungan di luar sekolah maupun teman-temannya, sebagai  contoh,    dari  hasil  wawancara di dapati siswa-siswa laki-laki menghabiskan  waktu  sepulang  sekolah untuk  bermain  game online sedangkan siswa-siswa perempuan banyak menghabiskan  waktu  untuk chatting dan facebook .    Jadi  dapat  kita  katakan bahwa mereka belum termotivasi untuk belajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut, maka pada pelaksanaan penelitian  siklus-2  diberikan  materi bimbingan dan diskusi secara komferhensif,  materi-materi  tersebut terdiri  dari  materi  motivasi,  materi percaya diri, materi disiplin dan  materi bagaimana mencapai kesuksesan.
Disamping  itu  juga  diberikan  nasehat- nasehat  serta  motivasi  supaya  mereka mau  merubah  kebiasaannya  untuk  bisa termotivasi  dalam  mencapai  prestasi dan kesuksesannya.
Penilaian akhir dari
pelaksanaan  siklus-2  terlihat  skor
motivasi  belajar  siswa  yang  sangat signifikan  dibandikan  dengan  hasil akhir pelaksanaan siklus-1. Pada siklus-2,  skor  motivasi  belajar  siswa mencapai  80% dengan kualifikasi skor motivasi  belajar  siswa  rata-rata  tinggi, dan 8 orang siswa mencapai kualifikasi skor  motivasi  belajar  yang  sangat tinggi.  Hasil  ini  juga  diperkuat  dengan hasil observasi aktivitas siswa mengikuti  pembelajaran  di  kelas, dimana  terlihat  aktivitas  belajar  siswa tersebut  menjadi  lebih  baik.  Maka dalam  hal  ini,  konseling  kelompok realita dapat meningkatkan skor motivasi  belajar  siswa  berprestasi kurang (underachiever).
Jadi  dapat  kita  katakan  bahwa konseling  kelompok  realita  dapat digunakan oleh konselor dalam menyelesaikan  masalah  siswa  yang berprestasi  kurang (underachiever), karena konseling  kelompok  realita sangat    berpotensi    untuk  membantu meningkatkan  motivasi  belajar  pada siswa yang berprestasi kurang (underachiever).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisa  data  ,  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut  :Hasil  penilaian  skor motivasi  pada  siklus-1,  yaitu  ;    skor
motivasi    sebesar  40  %,  rerata  62,5 dengan  kualifikasi  sedang,  sedangkan pada siklus-2, skor motivasi sebesar 80 %,  rerata  75,5  dengan  kualifikasi tinggi. Penerapan bimbingan kelompok realita dapat meningkatkan skor motivasi  belajar  siswa  berprestasi kurang (underachiever.).
Bagi guru bimbingan dan konseling atau konselor diharapkan dapat
menerapkan bimbingan kelompok realita  pada    siswa  berprestasi  kurang (underachiever.). Dalam  pelaksanaan penerapan  bimbingan kelompok realita sebaiknya  lebih difokuskan pada tahap
pengeksploran konseling
dan
perencanaan mengatasi
masalah konseling  karena  tahap  ini  membawa pengaruh yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Gustian,  Edi.  2002. Menangani  Anak
Underachiever:  Anak  Cerdas dengan Prestasi Rendah .
Jakarta: Puspa Swara.
Hamalik,O.2004. Psikologi  Belajar dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Prayitno.1999. Layanan Bimbingan dan Konseling  Kelompok .  Jakarta  :
Ghalia Rineka Cipta.
Sardiman,AM.2004. Interaksi dan
Motivasi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Grafindo Persada.
Tarmidzi.2008. Konsep  Diri  Siswa Underachiever . http:// tarmidzi.
Mulyadi. 1997. Akuntansi Manajemen: Konsep, Manfaat dan Rekayasa. Edisi 8. STIE-
YKPN. Yogyakarta.
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-
Faktoryang  Mempengaruhinya .
Jakarta : Grafindo Persada.