Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## KORELASI ANTARA MOTIVASI INTRINSIK DENGAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN FISIKA DI SMAN 1 MONTONG GADING
Nahrul Hayat 1 Guru Pendidikan Fisika SMAN 1 Montong Gading Email: nahrulhayathulfian12@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  adalah  sebuah  elemen  penting  dalam  kehidupan  untuk  dapat  menjadikan  manusia  yang  bermoral  dan beretika.  Dalam  Pendidikan  itu  sendiri  diperlukan  sebuah  proses  yakni  belajar.  Belajar  adalah  usaha  untuk memperoleh  pengetahuan  dengan  berbagai  cara  dan  Teknik,  baik  dalam  bentuk  belajar  formal  maupun  nonformal. Dalam  proses  belajar  ada  beberapa  hal  yang  penting  yang  harus  diperhatikan  diantaranya  adalah  factor  motivasi. Salah satu bentuk dari motivasi adalah motivasi intrinsik. Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri  individu  sendiri  tanpa  paksaan  dan  dorongan  dari  orang  lain.  Motivasi  ini  timbul  atas  dasar  kemauan  sendiri (Ambarjaya : 2009). Mata pelajaran fisika merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit oleh Sebagian besar peserta didik.  Hal  ini  disebabkan  salah  satunya  karena  pada  mata  pelajaran  ini  banyak  menggunakan  konsep  dan  rumusan matematis yang memerlukan analisis yang lebih tinggi untuk dapat diselesaikan. Karena anggapan dasar tentang mata pelajaran fisika ini, Sebagian peserta didik menjadi malas dan tidak termotivasi dalam proses pembelajaran. Menurut hasil observasi di lapangan, belum ada penelitian tentang hubungan antara motivasi intrinsik dengan prestasi belajar peserta didik. Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui seberapa besar pengaruh motivasi intrinsik terhadap prestasi belajar  peserta  didik  di  SMAN  1  Montong  Gading.  Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Ada Hubungan Motivasi Peserta didik dengan Hasil Belajar Peserta didik Kelas XI MIPA 2 SMAN 1 Montong Gading?. .tujuan penelitian ini adalah ingin mengetahui Hubungan Motivasi Peserta didik dengan Hasil Belajar Peserta didik Kelas XI MIPA 2 SMAN 1 Montong Gading. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian korelasional. Dalam penelitian ini peneliti menetapkan populasi yaitu seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Montong Gading Tahun Pelajaran 2020/2021  dengan  jumlah  99  orang.  Dalam  penelitian  ini  sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  XI  MIPA  2  tahun pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  33  siswa  dengan  Teknik  pengambilan  sampel  berupa  purposive  sampling. Purposive  sampling  yaitu  Teknik  pengambilan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu..  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  Instrument  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  motivasi  intrinsik  peserta  didik  sedangkan instrument  tes  untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar  peserta  didik  menggunakan  soal  semester  ganjil  tahun pelajaran  2020/2021. Prestasi  belajar  peserta  didik  dalam  penelitian  ini  diukur  dengan    tes  standar  yang  digunakan dalam Ujian Semester Bersama yang disusun oleh Dinas Pendidikan provinsi Nusa Tenggara Barat melalui Cabang Dinas Lombok Timur, sehingga lembar soal dan lembar jawaban dikembalikan dan dikoreksi oleh dinas Pendidikan provinsi. Dalam penelitian ini, metode yang digunakan untuk mengetahui hubungan atara motivasi intrinsik dengan ketuntasan klasikal peserta didik adalah Skoring hasil angket dan Analisis ketuntasana klasikal peserta didik. Prestasi belajar peserta didik dapat diukur dengan analisis hasil ujian semester peserta didik, Uji korelasi. Untuk menghitung korelasi  antara  motivasi  intrinsik  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Teknik  analisis  data  menggunakan  Analisis korelasi  product  moment.  Hasil  penelitian  menunjukkan  motivasi  yang  sangat  tinggi  3.03%,  tinggi  39.39%,  sedang 24.24%,  Rendah  30.30%  dan  Sangat  Rendah  3.03  %.  Skor  mean  dari  data  di  atas  adalah  77.81  yang  berada  pada kategori sedang. Sedangkan prestasi sangat tinggi 6.06%, tinggi 30.30%, sedang 27.27%, Rendah 30.30% dan Sangat Rendah  6.06%.  Skor  mean  dari  data  di  atas  adalah  31.11  yang  berada  pada  kategori  sedang.  Setelah  dianalisis menggunakan  statistikkorelasional  didaptkan  hasil  data  diperoleh  nilai”  r xy hitung sebesar  0,456  sedangkan  besarnya angka r tabel dengan taraf signifikan 5% dan N = 33 adalah 0,344. Hal ini berarti bahwa r hitung lebih besar dari pada r tabel (0,456  >  0,344)  sehingga  H a diterima  dan H 0 ditolak.  Dari hasil  penelitian  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  Ada Hubungan Motivasi Peserta didik dengan Hasil Belajar Peserta didik Kelas XI MIPA 2 SMAN 1 Montong Gading Kata kunci: Korelasi, Motivasi, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  elemen  penting  dalam  kehidupan  untuk  dapat menjadikan  manusia  yang  bermoral  dan  beretika.  Dalam  Pendidikan  itu  sendiri diperlukan  sebuah  proses  yakni  belajar.  Belajar  adalah  usaha  untuk  memperoleh pengetahuan  dengan  berbagai  cara  dan  Teknik,  baik  dalam  bentuk  belajar  formal maupun  nonformal.  Dalam  proses  belajar  ada  beberapa  hal  yang  penting  yang  harus diperhatikan diantaranya adalah factor motivasi. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) motivasi dapat diartikan sebagai kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu baik secara sadar dan tidak sadar.
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
Salah  satu  bentuk  dari  motivasi  adalah  motivasi  intrinsik.  Motivasi  intrinsik adalah  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri  individu  sendiri  tanpa  paksaan  dan dorongan dari orang lain. Motivasi ini timbul atas dasar kemauan sendiri (Ambarjaya : 2009).  Mata  pelajaran  fisika  merupakan  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh Sebagian  besar  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan  salah  satunya  karena  pada  mata pelajaran  ini  banyak  menggunakan  konsep  dan  rumusan  matematis  yang  memerlukan analisis yang lebih tinggi untuk dapat diselesaikan. Karena anggapan dasar tentang mata pelajaran fisika ini, Sebagian peserta didik menjadi  malas dan tidak termotivasi  dalam proses pembelajaran.
Menurut hasil observasi di lapangan, belum ada penelitian tentang hubungan antara motivasi  intrinsik  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin mengetahui seberapa besar pengaruh motivasi intrinsik terhadap prestasi belajar peserta didik di SMAN 1 Montong Gading

## Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  di  atas  maka  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  masalah sebagai  berikut:  “Adakah  korelasi  antara  motivasi  intrinsik  dengan  prestasi  belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika di SMAN 1 Montong Gading?”

## Tujuan penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  ada,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui korelasi antara motivasi intrinsik dengan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika di SMAN 1 Montong Gading

## TINJAUAN PUSTAKA
A. Motivasi Intrinsik
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI)  dijelaskan  bahwa  Motivasi  adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu baik secara sadar  dan  tidak  sadar.  Selanjutnya  Ambarjaya  (2009)  menjelaskan  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  gaya penggerak  di  dalam  diri  peserta  didik  yang  dapat  menimbulkan,  menjamin kelangsungan,  dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar,  sehingga  diharapkan  suatu tujuan  dapat  tercapai.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  motivasi  sangat  dioerlukan. Seseorang  yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  tidak  akan  mungkin melakukan aktivitas belajar.
Motivasi belajar dapat dibedakan menjadi dua yaitu :
1. Motivasi intrinsik
Jenis  motivasi  ini  timbul  dari  dalam  diri  individu  sendiri  tanpa  paksaan  dan dorongan dari orang lain. Motivasi ini timbul atas dasar kemauan sendiri.
2. Motivasi ekstrinsik Jenis  motivasi  ini  timbul  sebagai  akibat  dari  pengaruh  dari  luar  individu.
Motivasi ini timbul karena adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga  dengan  keadaan  demikian  peserta  didik  mau  melakukan  sesuatu  atau belajar
B. Prestasi Belajar
Menurut Syah (2007), prestasi atau hasil belajar ( achievement ) “merupakan realisasi dari kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang”.Penguasaan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  perilakunya,  baik  perilaku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan berpikir maupun keterampilan motorik.  Arikunto  (2006)  menyebutkan  bahwa  prestasi  harus  mencerminkan
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
tingkatan-tingkatan siswa sejauh mana telah dapat mencapai tujuan yang  ditetapkan setiap  bidang  studi.  Simbol  yang  digunakan  untuk  menyatakan  nilai,  baik  huruf maupun angka, hendaknya merupakan gambaran tentang  prestasi saja. Djiwandono (2002)  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  bukti  keberhasilan  belajar  atau hasil  kemampuan  siswa  dalam  kegiatan  belajarnya  sesuai  dengan  bobot  yang dicapainya.  Bobot  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  nilai  siswa  yang  dapat dilihat atau dinyatakan dalam bentuk  rapor, indeks prestasi  studi, angka    kelulusan dan  predikat  keberhasilan.  Prestasi  dalam  bidang  akademik  menunjukkan kemampuan  dalam  mengembangkan  keterampilan  serta  pengetahuan  yang  telah dipelajari di sekolah yang diuji melalui hasil ulangan/tes yang terstandarisasi. Menurut Djamarah (2006) faktor-faktor yang  mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar siswa adalah :
1. Faktor yang berasal dari dalam diri siswa, yaitu faktor yang berasal  dari dalam diri siswa yang meliputi:
a. Faktor fisiologis terdiri dari :
1) Kondisi fisiologis,  menyangkut  kondisi  jasmani  atau kondisi  fisik siswa selama belajar.
2) Kondisi  panca  indera,  menyangkut  kondisi  panca  indera  siswa  selama belajar.
b. Faktor psikologis
1) Minat belajar siswa. Siswa  yang  mempunyai  minat  belajar  tinggi  cenderung  menghasilkan prestasi  belajar  yang  tinggi  juga.  Sebaliknya  minatbelajar  yang  rendah, akan menghasilkan prestasi belajar yang juga rendah.
2) Kecerdasan Siswa  yang  mempunyai  kecerdasan  yang  baik  pada  umumnya  akan mudah belajar dan tentunya hasil belajarnya juga baik.
3) Bakat Siswa  yang  mempunyai  bakat  pada  umumnya  akan  menghasilkan prestasi  belajar  yang  tinggi.  Sebaliknya,  siswa  yang  mempunyai  bakat rendah cenderung mempunyai prestasi belajar yang juga rendah.
4) Motivasi Pada  umumnya  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  tinggi  akan mempunyai  prestasi  belajar  yang  juga  tinggi  karena  selalu  bersemangat untuk belajar, sedangkan siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah akan mempunyai prestasi belajar yang juga rendah.
5) Kemampuan kognitif Kemampuan  kognitif  setiap  siswa  tidak  sama.  Siswa  yang  mempunyai kemampuan  kognitif  tinggi  cenderung  akan  mempunyai  prestasi  belajar yang  tinggi.  Sebaliknya,  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  kognitif rendah, cenderung akan mempunyai prestasi belajar yang rendah.
2. Faktor yang berasal dari luar diri siswa
a. Faktor lingkungan terdiri dari :
1) Lingkungan alami, yaitu lingkungan alam sekitar yang segar, tidak panas dan tidak dingin, sinar tidak terlalu gelap dan tenang.
2) Lingkungan sosial budaya, merupakan lingkungan dimana siswa tinggal dan melakukan sosialisasi dalam dalam lingkup berbudaya sesuai daerah masing-masing.
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
b. Faktor  instrumental,  yaitu  faktor-faktor  yang  keberadaannya  dan penggunaannya  dirancang  sesuai  dengan  hasil  belajar  yang  diharapkan. Faktor instrumental meliputi:
1) Kurikulum,  merupakan  perangkat  mata  pelajaran  dan  program pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada siswa dalam satu periode jenjang pendidikan.
2) Program  merupakan  suatu  prosedur  yang  berisi  urutan  langkah  untuk menyelesaikan  suatu  masalah  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar mengajar.
3) Sarana  dan  fasilitas.  Sarana  adalah  segala  sesuatu  yang  bisa  digunakan sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Fasilitasadalah sarana untuk  melancarkan  pelaksanaan  fungsi  pembelajaran.  d)  Guru    adalah semua  orang  yang  berwenang  dan  bertanggung  jawab  terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual maupun klasikal, baik di sekolah maupun luar sekolah.

## Penelitian Yang Relevan
Berikut adalah beberapa penelitian terdahulu  yang menunjukkan adanya hubungan dan relevan dengan kerangka berpikir penelitian ini.
1. Pengaruh  harapan  orang  tua,  motivasi  intrinsik  dan  strategi  pengaturan  diri dalam belajar terhadap prestasi akademik siswa SMP (Leni Novita : 2014)
2. Pengaruh  motivasi  intrinsik  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Syafi’atun  Nur Hsanah : 2018)

## Kerangka Berpikir
Belajar  tidak  hanya  dipengaruhi  semata-mata  oleh  proses  pembelajaran  untuk memperoleh  hasil  atau  prestasi  belajar  yang  optimal,  akan  tetapi  belajar  juga dipengaruhi oleh kesadaran dalam diri individu untuk memperoleh pengetahuan. Harus ada factor dalam diri individu untuk peduli terhadap pengetahuan yang akan dipelajari. Factor dalam diri individu ini dinamakan motivasi intrinsic.
Motivasi  membuat  individu  bergerak,  berubah  dan  bersemangat  dalam  proses pembelajaran  khususnya  proses  pembelajaran  di  kelas.    Pada  kurikulum  sekolah menengah atas, ada beberapa mata pelajaran yang menurut Sebagian besar peserta didik adalah  mata  pelajaran  yang  tidak  menarik  untuk  dipelajari  karena  terlalu  sulit.  Salah satunya adalah mata pelajaran fisika.
Mata pelajaran fisika selain harus memahami konsep fisis, juga harus menjabarkan konsep  fisis  tersebut  dengan  analisis  matematis  yang  sesuai.  Sehingga  tidak  banyak peserta didik yang ingin untuk mempelajari lebih dalam tentang mata pelajaran fisika. Kurangnya motivasi intrinsic dalam diri peserta didik memunculkan rasa enggan untuk belajar dan akan berakibat pada kurangnya prestasi belajar peserta didik

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif yang bersifat korelatif.
Pada penelitian ini terdapat dua variabel yang dilibatkan, terdiri dari satu variabel bebas dan  satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas  adalah  prestasi  belajar  fisika  (X)  sedangkan variabel terikat adalah motivasi intrinsik (Y).
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## Waktu penelitian dan tempat penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021. Adapun  waktu  pengambilan  data  dilakukan  pada  bulan  November  2020.  Penelitian dilaksanakan di SMAN 1 Montong Gading Kabupaten Lombok Timur

## Populasi dan sampel penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menetapkan populasi yaitu seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Montong Gading Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan jumlah 99 orang. Dalam penelitian  ini  sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  XI  MIPA  2  tahun  pelajaran 2020/2021  yang  berjumlah  33  siswa  dengan  Teknik  pengambilan  sampel  berupa purposive  sampling.  Purposive  sampling  yaitu  Teknik  pengambilan  sampel  dengan pertimbangan tertentu (Sugiono : 2007)
Kelas  XI  MIPA  2  dipilih  sebagai  sampel  karena  peneliti  ingin  mengetahui korelasi antara motivasi intrinsik dengan ketuntasan belajar klasikal peserta didik pada mata  pelajaran  fisika  dan  mata  pelajaran  fisika  hanya  ada  pada  kelas  MIPA  dan  salah satunya adalah di kelas XI MIPA 2.

## Teknik pengumpulan data
Dalam  pengumpulan  data  digunakan  Teknik  dan  metode  yang  tepat.  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode angket dan tes.
A. Metode angket
Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  untuk  memperoleh  informasi  dari responden  yang  ingin  diketahui  (Arikunto  :  2015).  Pengumpulan  data  angket motivasi intrinsik peserta didik menggunakan angket dengan pilihan jawaban ya dan tidak agar dapat memudahkan peserta didik untuk menentukan pilihan sesuai dengan kondisi peserta didik.
B. Metode tes
Alat  ukur  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  alat  tes  untuk  mengukur prestasi  belajar  peserta  didik  dalam  belajar  mata  pelajaran  fisika.  Metode  tes  ini digunakan untuk mengetahui nilai prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika. Dalam penelitian ini digunakan tes pilihan ganda ( multiple choice )

## Instrumen penelitian
Instrument  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  motivasi  intrinsik  peserta didik  sedangkan  instrument  tes  untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar  peserta didik  menggunakan  soal  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021.  Prestasi  belajar peserta  didik  dalam  penelitian  ini  diukur  dengan    tes  standar  yang  digunakan  dalam Ujian Semester Bersama  yang disusun oleh Dinas Pendidikan provinsi  Nusa Tenggara Barat melalui Cabang Dinas Lombok Timur, sehingga lembar soal dan lembar jawaban dikembalikan dan dikoreksi oleh dinas Pendidikan provinsi.

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, metode yang digunakan untuk mengetahui hubungan atara motivasi intrinsik dengan ketuntasan klasikal peserta didik adalah sebagai berikut: A. Skoring hasil angket
Angket  motivasi  intrinsik  dibuat  dengan  pilihan  jawaban  ya  dan  tidak,  sehingga peserta  didik  lebih  mudah  untuk  menentukan  pilihan  jawaban.  Angket  motivasi
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia
intrinsik  memiliki  skor  tertinggi  setiap  butir  yakni  1,  sedangkan  jumlah  butir observasi adalah 28 maka skor tertinggi adalah 28
B. Analisis ketuntasana klasikal peserta didik
Prestasi  belajar  peserta  didik  dapat  diukur  dengan  analisis  hasil  ujian  semester peserta  didik,  Uji  korelasi.  Untuk  menghitung  korelasi  antara  motivasi  intrinsik dengan prestasi belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Motivasi intrinsik peserta didik Skor Kategori Frekuensi Persentase > 90.24 Sangat Tinggi 1 3.03 81.96 – 90.24 Tinggi 13 39.39 73.67 – 81.96 Sedang 8 24.24 65.39 – 73.67 Rendah 10 30.30 < 65.39 Sangat Rendah 1 3.03
Dari data di atas, terdapat motivasi yang sangat tinggi 3.03%, tinggi 39.39%, sedang 24.24%, Rendah 30.30% dan Sangat Rendah 3.03 %. Skor mean dari data di atas adalah 77.81 yang berada pada kategori sedang.
Gambar 1: Diagram Motivasi Peserta Didik
B. Prestasi Belajar
Skor Kategori Frekuensi Persentase > 44.91 Sangat Tinggi 2 6.06 35.71 – 44.91 Tinggi 10 30.30 26.51 – 35.71 Sedang 9 27.27 17.31 – 26.51 Rendah 10 30.30 < 17.31 Sangat Rendah 2 6.06
Dari data di atas, terdapat prestasi yang sangat tinggi 6.06%, tinggi 30.30%, sedang 27.27%,  Rendah  30.30%  dan  Sangat  Rendah  6.06%.  Skor  mean  dari  data  di  atas adalah 31.11 yang berada pada kategori sedang.
0 20 40 60 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah Persentase Motivasi Intrinsik Peserta Didik Dalam persen
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## Gambar 2: Diagram Prestasi Peserta Didik

## Pengujian Hipotesis
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai”  r xy hitung sebesar  0,456  sedangkan besarnya  angka  r tabel dengan  taraf  signifikan  5%  dan  N  =  33  adalah  0,344.  Hal  ini berarti bahwa r hitung lebih besar dari pada r tabel (0,456 > 0,344) sehingga H a diterima dan H 0 ditolak.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  data  motivasi  intrinsic  peserta  didik  dalam  belajar  fisika, dapat  diperoleh  skor  mean  77.81  yang  berada  pada  kategori  sedang.  Maka  dapat dikatakan  bahwa  motivasi  intrinsic  peserta  didik  SMAN  1  Montong  Gading  kelas  XI MIPA  2  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dalam  klasifikasi  sedang  dengan rata-rata motivasi sebesar 77.81.
Hasil  uji  korelasi  menyatakan  adanya  korelasi  antara  motivasi  intrinsic  dengan prestasi  belajar  peserta  didik.  Dengan  begitu  berarti  semakin  besar  motivasi  intrinsic maka makin besar prestasi belajar peserta didik. Hal ini sesuai dengan hipotesis minor yang  disusun  oleh  peneliti  yakni  ada  korelasi  antara  motivasi  intrinsic  dengan  prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  landasan  teori  pada  BAB  II  motivasi  intrinsic  adalah  dorongan dalam  diri  individu  untuk  melakukan  suatu  aktivitas  belajar  tanpa  paksaan  dari  orang lain. Motivasi intrinsic lebih pada bagaimana peserta didik membutuhkan pengetahuan yang  ingin  dipelajarinya.  Sehingga  semakin  besar  dorongan  atau  kemauan  untuk mempelajari  sesuatu  (dalam  hal  ini  adalah  motivasi  intrinsic)  maka  peserta  didik  akan lebih  mengoptimalkan  diri  untuk  mencari  dan  mempelajari  pengetahuan  tersebut sehingga  prestasi  belajar  akan  meningkat,  sebaliknya,  jika  motivasi  dalam  diri  peserta didik  untuk  mempelajari  pengetahuan  rendah  maka  peserta  didik  dalam  proses  belajar tidak akan mempersiapkan diri secara optimal sehingga prestasi belajar akan berkurang.
0 10 20 30 40 Sangat tinggi
Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah Persentase Prestasi Belajar

## Peserta Didik
Dalam persen
Jurnal Cahaya Mandalika,  Vol. 2, No. 2, Juli 2021 ,e- ISSN: 2721-4796 Available online at: ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm Copyright © 2021 Published by:  Institut Penelitian & Pengembangan Mandalika Indonesia

## Simpulan
Dari  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  Hubungan  Motivasi Peserta didik dengan Hasil Belajar Peserta didik Kelas XI MIPA 2 SMAN 1 Montong Gading tahun Pelajaran 2019/2020.

## Saran
Dari  kesimpulan  yang  telah  peneliti  sebutkan  di  atas  dan  berdasarkan  atas penelitian  yang telah dilakukan, maka ada beberapa saran  yang dapat  diusulkan antara lain:
1. Bagi  peserta  didik  yang  ingin  meningkatkan  kecepatan  menggiring  bola, hendaknya melatih kelincahan juga.
2. Bagi  peneliti  yang  lain,  disarankan  untuk  meneliti  hal  yang  sama  dengan populasi yang lebih luas agar bisa digeneralisasi
3. Bagi  peneliti  lain  yang  tertarik  dan  ingin  melanjutkan  serta  mengembangkan penelitian  ini, diharapkan agar memperluas pembahasan  dan mencari variabel yang relevan yang belum dilaksanakan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono 2003. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) . Jakarta : Bumi Aksara. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran Jakarta: Rineka Cipta. Ibrahim, 2009. Penelitian dan Penilaian Pendidika n. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Mardianto, 2012. Psikologi Pendidikan , Medan: Perdana Publishing. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, 2001. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru. Subrata, Sumadi Surya,  1995. Psikologi Pendidikan Jakarta: Raja Grafindo Persada. Syah, Muhibbin, 2007. Psikologi Belajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tim  Penyusun.  2015. Modul  Diseminasi  pembelajaran  IPA/Fisika  berbasis  STEM terintegrasi dalam Kurikulum. Kemendikbud . Tim  Penyusun  Pusat  Bahasa  (Mendikbud),  2007. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu , Jakarta: Bumi Aksara. Usman,  Muhammad  Uzer,  2000. Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.