## Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 16, No. 3, (2023): 645-656, DOI: 10.32832/tawazun.v16i3 . 14900 ISSN 2654-5845 (Online); 1978-6786 (Printed)
Article Information: Received Aug 07, 2023, Accepted Des 15, 2023, Published Dec 30, 2023 Copyright (c) 2023 Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam This article is licensed under Creative Commons License CC-BY-SA
| 645

## Manajemen program sekolah bilingual tingkat Sekolah Dasar Islam

## Siti Muawanah
Magister Pendidikan Agama Islam, Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia
* tamambusyro@gmail.com

## Abstract
The  bilingual  school  program  at  SDIT  Al  Ikhlas  Bekasi  has  a  management  design  that involves the formation of a bilingual team, English language training for teachers, and the addition of conversation lessons. Organizing is done by the curriculum development team, and  program  implementation  involves  using  bilingual  language  in  learning  and  daily activities.  Although  there  are  methods  such  as  vocabulary  memorization  tasks, conversation deposits, and habituation to communicate in English, obstacles arise from the lack  of  infrastructure  and  teacher  abilities.  Program  evaluation  includes  classroom supervision,  performance  supervision,  and  formative  and  summative  evaluations  for students. This study used a qualitative approach with data collection techniques such as interviews, observations, and documentation studies. The results show that the bilingual program  at  SDIT  Al  Ikhlas  has  been  well  organized,  although  it  faces  obstacles  in implementation and evaluation.
Keywords: Bilingual education; Curriculum development; Evaluation methods

## Abstrak
Program sekolah bilingual di SDIT Al Ikhlas Bekasi memiliki desain manajemen yang melibatkan pembentukan tim bilingual, pelatihan bahasa Inggris bagi guru, dan  penambahan  pelajaran conversation .  Pengorganisasian  dilakukan  oleh  tim pengembang  kurikulum,  dan  implementasi  program  melibatkan  penggunaan bahasa  bilingual  dalam  pembelajaran  dan  kegiatan  sehari-hari.  Meskipun  ada metode seperti tugas menghafal vocabulary , setoran conversation , dan pembiasaan berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris,  kendala  muncul  dari  kurangnya  sarana prasarana  dan  kemampuan  guru.  Evaluasi  program  mencakup  supervisi  kelas, supervisi  kinerja,  dan  evaluasi  formatif  dan  sumatif  untuk  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  seperti wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa program  bilingual  di  SDIT  Al  Ikhlas  telah  diorganisir  dengan  baik,  meskipun menghadapi kendala dalam implementasi dan evaluasi.
Kata Kunci: Metode evaluasi; Pengembangan kurikulum; Pendidikan bilingual

## Muawanah

## Pendahuluan
Dalam rangka mencetak generasi yang mampu bersaing di kancah internasional, dibutuhkan  sekolah  yang  mampu  melahirkan  atau  meluluskan  peserta  didik yang  memiliki  kemampuan  berbahasa  asing  secara  aktif.  Hal  ini  merupakan salah satu life skill yang dapat bermanfaat untuk dunia kerja kelak. Bahasa asing berguna sebagai alat untuk mengungkapkan realitas kehidupan zaman modern serta sebagai sarana menyampaikan ilmu pengetahuan skala internasional.
Kebutuhan  akan  pentingnya  pengembangan  bahasa  asing  sebagai  bahasa pengantar selain bahasa Indonesia ini tertuang dalam UU Nomor 24 tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, serta Lagu Kebangsaan dalam pasal 29 ayat 2 yang berbunyi “Bahasa pengantar dapat menggunakan bahasa asing untuk tujuan yang mendukung kemampuan bahasa asing peserta didik”.
Pada era globalisasi ini bahasa asing terutama bahasa inggris memiliki peran penting  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  terutama  dalam  aspek  komunikasi internasional,  baik  di  bidang  teknologi,  ekonomi,  maupun  dalam  bidang pendidikan. Perlu diakui bahwa penguasaan bahasa Inggris di Indonesia masih relatif rendah, sebagaimana yang diungkapkan oleh Nurcholish Madjid (Tilaar, 2006),  beliau  mengatakan  bahwa “Ada  banyak  faktor  yang  menyebabkan tertinggalnya perkembangan dunia pendidikan Indonesia. Salah satunya, meski hanya  persoalan  teknis,  adalah  bahasa  Inggris”. Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  lemahnya  penguasaan  bahasa  Inggris  di  Indonesia  disebabkan  kurang efektifnya kegiatan pembelajaran bahasa Inggris di sekolah. Dengan demikian perlu  ditekankan  lagi  bagaimana  manajemen  yang  efektif  dalam  pengajaran bahasa  Inggris  di  sekolah  sehingga  benar-benar  menjadi  bahasa  pengantar dalam dunia pendidikan.
Di  Indonesia  terdapat  banyak  sekolah  yang  menjadikan  bahasa  Inggris sebagai bahasa pengantar dalam kegiatan pembelajaran. Namun hanya sebatas pengenalan dalam memberikan instruksi-instruksi tertentu dan kalimat sapaan, belum  sepenuhnya  menerapkan  secara  totalitas  dalam  segala  aspek.  Hal  ini disebabkan  belum  adanya  acuan  yang  jelas  seperti  kurikulum  atau  semacam modul  khusus  program  bilingual  yang  dimiliki  oleh  sekolah.    Sehingga  hasil yang didapat juga kurang maksimal, bahkan tidak berhasil menyandang sebagai sekolah bilingual. Maka perlu menjadi perhatian oleh praktisi pendidikan yang memiliki  kompeten  di  bidang  bahasa  asing  untuk  membuat  kurikulum  atau modul khusus untuk program sekolah bilingual.
Program Sekolah Bilingual harus dijalankan oleh semua warga sekolah, baik itu  para  pendidik,  tenaga  kependidikan,  maupun  peserta  didik  yang  ada  di
sekolah tersebut. Melihat kemampuan peserta didik yang memiliki kemampuan yang berbeda, serta tenaga pendidik yang memiliki latar belakang pendidikan yang  beragam,  selain  dari  pendidik  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan bahasa Inggris membuat sekolah harus mendesain, mengelola dan mewujudkan sekolah  bilingual  ini  sedemikian  rupa  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan oleh sekolah.
Pentingnya pengelolaan program sekolah yang akan menerapkan bilingual sebagai bahasa pengantar dalam setiap kegiatan yang dilaksanakan di sekolah bilingual,  menuntut  pihak  manajemen  sebagai  pengelola  sekolah  untuk melibatkan  berbagai  stakeholder  yang  terkait  dengan  tujuan  program  sekolah dalam rangka mewujudkan dan melaksanakan program sekolah bilingual agar apa yang diharapkan pihak manajemen dapat tercapai dengan baik.
Dalam  hal  ini  penulis  mengamati  bahasa  yang  sering  digunakan  sebagai bahasa pengantar bagi sekolah bilingual adalah bahasa Inggris. Karena bahasa Inggris  merupakan  bahasa  yang  diadopsi  sebagai  bahasa  umum  baik  bagi penutur  bahasa  ibunya,  sehingga  mudah  bagi  penutur  untuk  menggunakan bahasa  Inggris.  Selain  itu,  bahasa  Inggris  memiliki  tata  bahasa  yang  unik  dan mudah  dipelajari  bagi  penutur  bahasa  ibunya.  Sehingga  rata-rata  sekolah bilingual  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  materi  utama  dalam menjalankan programnya.
Menurut  gagasan  penulis,  jika  bahasa  Inggris  yang  dipilih  sebagai  bahasa pengantar  dalam  menjalankan  programnya  sekolah  bilingual  dituntut  untuk melakukan pembiasaan terhadap seluruh warga sekolah dalam berkomunikasi sehari-hari  pada  seluruh  rangkaian  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  dengan menggunakan  bahasa  Inggris.  Hal  ini  harus  ditekankan  bagi  seluruh  staf, khususnya pendidik dan peserta didik agar tujuan program sekolah bilingual ini dapat tercapai dengan maksimal sesuai dengan yang diinginkan oleh sekolah.
Saat  ini  sebagian  sekolah  yang  ada  di  Bekasi  telah  menerapkan  program bilingual  baik  yang  melabelkan  diri  sebagai  sekolah  bilingual  maupun  yang tidak melabelkan namun menerapkan program bilingual. SDIT Al-Ikhlas salah satu  sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan IBS  (Islamic  Bilingual  School) Al Ikhlas  yang  berada  di  Bekasi.  CEO  dari  Yayasan  Pendidikan  Al-ikhlas  telah melakukan terobosan baru di lingkungan tempat tinggalnya dengan mendirikan sekolah yang berbasis Islam serta sebagai pelopor sekolah yang melabelkan diri sebagai  sekolah  bilingual  dan  menerapkannya  dalam  seluruh  kegiatan  di lingkungan  sekolah,  baik  dalam  pembelajaran  maupun  dalam  kegiatan keseharian. Yayasan Al-Ikhlas membawahi tiga unit lembaga pendidikan, yaitu dimulai dari TKIT Al Ikhlas, SDIT Al Ikhlas, dan SMPIT Al Ikhlas. Semua unit

## Muawanah
menerapkan  program  bilingual,  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai bahasa pengantarnya. Kemudian dari ketiga unit membawahi tiga departemen, yaitu Islamic departement, English department , dan National department.
Berdasarkan  studi  pendahuluan,  SDIT  Al  Ikhlas  dijadikan  rujukan  peneliti untuk mengetahui sejauh mana manajemen program sekolah berbasis bilingual yang  ada  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Ikhlas  tersebut.  Sehingga  hal tersebut mendorong peneliti untuk melakukan penelitian tentang “manajemen program sekolah bilingual tingkat sekolah dasar Islam”.

## Metode Penelitian
Dalam rangka mendapatkan data-data yang diperlukan dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan ini digunakan karena peneliti ingin mengungkap, menggambarkan, dan menjelaskan hasil temuannya di lapangan dengan  menggunakan metode deskriptif analitik. Kemudian  jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan, karena dilihat dari tempat penelitian dilakukan.  Sehingga  yang  menjadi  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin menggambarkan realitas empirik dibalik fenomena yang ada secara mendalam, rinci,  dan  tuntas.  Maka,  pendekatan  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan mencocokkan antara realitas empirik dengan teori yang berlaku, dengan menggunakan metode deskriptif analitik.
Lokasi  penelitian  di  SDIT  Al-Ikhlas  Bekasi  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian  kualitatif  dilakukan  sejak  sebelum  memasuki  lapangan,  selama  di lapangan dan setelah selesai di lapangan. Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai human  instrumen karena peneliti merupakan instrumen utama dalam penelitian kualitatif. Uji keabsahan data pada penelitian ini menurut Moeloeng (2019)  pengecekan  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  uji kredibilitas, transferabilitas, dependebilitas, dan konfirmabilitas.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Manajemen Program Sekolah
Secara  umum  aktivitas  manajemen  ada  dalam  organisasi  yang  diarahkan untuk  mencapai  tujuan  organisasi  tersebut  secara  efektif  dan  efisien.  Dalam perspektif  yang  lebih  luas,  manajemen  adalah  suatu  proses  pengaturan  dan pemanfaatan  sumber  daya  yang  dimiliki  organisasi  melalui  kerja  sama  para anggota untuk mencapai tujuan organisasi dengan maksimal.
Reeser  (1973)  mengemukakan  bahwa  manajemen  adalah  sebuah  usaha mengkoordinasikan sumber daya manusia dan fisik untuk menjalankan fungsi perencanaan,  pengorganisasian,  penyusunan  personil,  pengarahan  dan pengawasan.  Pendapat ini menyatakan bahwa begitu pentingnya peran sumber daya yang dimiliki oleh organisasi, baik sumber daya manusia maupun sumber daya material. Dengan pemanfaatan sumber-sumber tersebut dalam organisasi secara baik akan mendapatkan pencapaian tujuan organisasi yang optimal.
Adapun dengan memanfaatkan sumber daya yang dimiliki organisasi mulai dari perencanaan yang baik, pengorganisasian yang tepat, penyusunan personil yang sesuai dan profesional, pengarahan dan pengawasan yang terkendali akan tercipta manajerial yang berfungsi dengan baik. Menurut Tabrani Rusyan (1992), Manajemen  pendidikan  merupakan  usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  orang- orang  secara  bersama-sama  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang dikehendaki.
Dari  hasil  penelusuran  literatur  dan  studi  pustaka  terkait  manajemen, ditemukan  pendekatan  Islam  terhadap  manajemen.  Secara  terminologi  Islam, istilah manajemen  lebih  mendekati  dengan  istilah  “ yudabbiru ”  yang  artinya “ mengarahkan ”,  mengelola,  melaksanakan, menjalankan,  dan  mengatur.  Asal kata  ini  adalah  dari  kata  “ dabara ”  yang  artinya  “mengaturkan”,  sedangkan “ mudabbir ”  artinya  “orang  yang  ”mengatur”  dan  “ mudabbir ”  yang  “diatur” (Yunus, 1990).
Kata mudabbir muncul  sebanyak  empat  kali  dalam  Al- Qur’an  yang  secara umum  menggambarkan  bahwa  Allah  SWT  yang  mengatur  segala  urusan. Keberadaan Allah SWT sebagai yang Maha Pencipta segala yang ada di alam ini, sehingga  Allah  SWT  adalah  yang  Maha  Mengetahui,  mengawasi,  dan memelihara  alam  semesta  ini.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  pengaturan urusan segala yang ada di alam ini benar adanya berlandaskan pada ketauhidan kepada  Allah  SWT.  Terkait  hal  ini  Allah  berfirman  dalam  Al- Qur’an  yang artinya:
“ Allah yang telah menciptakan langit dan bumi dalam enam masa, kemudian Dia bersemayam di atas arasy untuk mengatur segala urusan. Tidak seorang pun yang akan memberi syafaat kecuali sesudah ada izin-Nya. Maka sembahlah Dia. Maka apakah kamu tidak mengambil pelajaran?” (QS.10.3).
Melihat  ayat  di  atas  bahwa  Allah  telah  mengatur  segala  urusan  makhluk- Nya, kemudian Allah SWT dengan iradat-Nya dan qudrat-Nya; merencanakan, menciptakan,  memelihara,  mengawasi  seluruh  makhluk  dan  tunduk  kepada sunatullah, yaitu kehendak  dan hukum Allah SWT.

## Muawanah
Mengacu  pada  beberapa  fungsi  manajemen  yang  telah  dirangkum  dari pendapat  ahli  di  antaranya  adalah  Perencanaan,  Pengorganisasian, Penggerakan, dan Pengawasan. Maka program yang akan digulirkan idealnya memenuhi empat aspek tersebut, yaitu merencanakan program, mengorganisasikan  program,  melaksanakan  program,  dan  melakukan pengawasan serta evaluasi terhadap program tersebut.
Organisasi yang menerapkan manajemen, barang tentu akan merencanakan terlebih  dahulu  program  yang  akan  dibuat  dan  dilaksanakan  oleh  para anggotanya.  Perencanaan  program  diartikan  sebagai  proses  penyusunan  visi, misi, dan tujuan program serta strategi yang akan digunakan sebuah organisasi dalam menjalankan programnya. Kemudian dirumuskan ke dalam bentuk dan nama program apa yang hendak diluncurkan oleh organisasi tersebut.

## B. Sekolah Dasar Islam Bilingual
Saat  ini  pendidikan  Islam  sangat  berkembang  pesat  di  bumi  nusantara  ini. Dengan berbagai model lembaga pendidikan Islam yang didirikan oleh berbagai pihak, baik pemerintahan maupun swasta. Sedangkan sekolah Islam yang tren saat ini adalah Sekolah Islam Terpadu dengan berbagai jenjang mulai dari PAUD sampai  Sekolah  Menengah  Atas  dengan  label  PAUDIT,  SDIT,  SMPIT,  dan SMAIT. Penulis fokus pada jenjang SDIT sebagai objek penelitian pada tulisan ini. Berikut diuraikan lebih luas tentang Sekolah Dasar Islam Terpadu.
Sekolah Dasar Islam Terpadu merupakan model lembaga pendidikan yang berusaha  menggabungkan  antara  ilmu  umum  dan  agama  dalam  satu  paket kurikulum  yang  integratif.  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  pada  hakikatnya adalah  sekolah  yang  mengimplementasikan  konsep  pendidikan  Islam berlandaskan  Al- Qur’an  dan  As  Sunnah.  Konsep  operasional  Sekolah  Islam Terpadu (SIT) merupakan akumulasi dari proses pembudayaan, pewarisan dan pengembangan ajaran agama Islam, budaya dan peradaban Islam dari generasi ke  generasi.  Istilah  “Terpadu”  dalam  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu dimaksudkan sebagai penguat (taukid) dari Islam itu sendiri.
Bilingualisme berasal  dari  bahasa  Inggris bilingualism yang  berarti kedwibahasaan,  artinya  penggunaan  dua  bahasa.    Sedangkan  secara sosiolinguistik bilingualism diartikan  sebagai  penggunaan  dua  bahasa  oleh seorang  penutur  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  bergantian. (Chaer  &  Agustina,  2005).  Berdasarkan  pemerolehannya,  Reynolds,  dalam Wahyudin  (2012)  menjelaskan bilingualism terbagi  menjadi  dua  jenis,  yaitu pemerolehan  dua  Bahasa  secara  bersamaan  dalam  konteks  alamiah  pada  saat usia  dini  ( balance  bilingualism )  dan  pemerolehan  Bahasa  kedua  setelah  bahasa
pertama  ketika  sudah  dewasa  dan  setelah  mendapatkan  Pendidikan  formal ( unbalance bilingualism ).
Sekolah  bilingual  merupakan  suatu  sekolah  yang  memiliki  program  dua bahasa, yaitu bahasa ibu dan bahasa asing sebagai media pengantar kegiatan di sekolah,  baik  dalam  pembelajaran  maupun  dalam  aktivitas  yang  lain.  Saat  ini banyak bermunculan sekolah Islam yang menerapkan bilingual sebagai bahasa pengantar kegiatan pembelajaran, baik itu sekolah yang melabelkan diri sebagai sekolah  bilingual  maupun  tidak  melabelkan  diri  namun  menerapkan.  Di Indonesia  khususnya  di  wilayah  Jakarta,  Bogor,  dan  Bekasi  saat  ini  jarang ditemui sekolah Islam yang secara tertulis mendedikasikan sekolahnya sebagai sekolah Islam bilingual.
Pelaksanaan  manajemen  sekolah  yang  efektif  menuntut  terlaksananya keempat  fungsi  manajemen  berupa  Perencanaan  ( Planning ),  Pengorganisasian ( organizing ),  pengarahan  ( actuating ),  dan  Pengawasan  ( controlling ).  Menurut Sudjana  (2004),  fungsi-fungsi  manajemen  ini  dalam  bentuk  kegiatan-kegiatan yang  berurutan  dan  saling  berhubungan  yang  dilaksanakan  oleh  seseorang dalam  suatu  organisasi.  Penelitian  ini  menghasilkan  empat  fokus  utama  yaitu perencanaan  program  bilingual,  pengorganisasian  program  bilingual, implementasi  program  bilingual,  dan  evaluasi  program  bilingual  di  SDIT  Al- Ikhlas Bekasi.

## C. Perencanaan program bilingual di SDIT Al-Ikhlas Bekasi
Tahap awal dalam sebuah penyusunan program adalah dengan melakukan perencanaan. Pada proses perencanaan program, perencana dalam hal ini adalah seorang manajer melakukan pemilihan, penyeleksian, dan penyesuaian program yang  akan  disusun  dengan  visi  dan  misi  organisasi  (Zahrotul,  2013).  Hal  ini senada  dengan  pendapat  Terry  (2019)  perencanaan  diartikan  sebagai  suatu proses  pemilihan  dan  menghubungkan  fakta-fakta  yang  digunakan  untuk menyusun  asumsi-asumsi  yang  akan  terjadi  dimasa  yang  akan  datang, kemudian  merumuskan  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Hasil  temuan  peneliti  terkait  perencanaan  program  bilingual  di  SDIT  Al- Ikhlas  yaitu  didasari  oleh  buah  pemikiran  dari  CEO  Yayasan  Al-Ikhlas  yang merupakan  pendiri  dari  sekolah  SDIT  Al — Ikhlas  sejak  pertama  kali didirikannya  yayasan  Al-Ikhlas.  Pendiri  sekolah  ini  memiliki  visi  dan  tujuan yang mulia, di mana  memiliki tujuan agar sekolah yang didirikan ini menjadi pioneer di daerah Bekasi sebagai sekolah Islam yang mengusung bahasa inggris sebagai bahasa pengantar dalam pendidikan yang implementasikan di SDIT AI-

## Muawanah
Ikhlas.  SDIT AL-Ikhlas berada di bawah naungan yayasan IBS (Islamic Bilingual School) Al-Ikhlas yang berdiri sejak 20 tahun yang lalu, yaitu tahun 2003 yang terdiri dari Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu, Sekolah Dasar Islam Terpadu, dan Sekolah Menengah Islam Terpadu. Sejak berdiri yayasan IBS Al-Ikhlas ini langsung menerapkan program bilingual di semua unit pendidikan yang ada di dalamnya.
Berdasarkan  pemikiran  tersebut  yayasan  IBS  AL-Ikhlas  membuat  tim pengembang kurikulum khusus untuk mengembangkan program bilingual ini yang  dinamakan English  Departement .  Tim  inilah  yang  membuat  modul  dan perangkat  yang  lain  untuk  menunjang  pelaksanaan  program  bilingual  ini  di setiap unit pendidikan, baik di tingkat TKIT, SDIT, maupun di SMPIT Al-Ikhlas.
Adapun tujuan SDIT Al-Ikhlas membuat program bilingual sebagai bahasa pengantar  selain  bahasa  ibu  dalam  seluruh  kegiatan  yang  dilaksanakan  di sekolah adalah agar seluruh peserta didik dapat berbahasa Inggris dengan baik, sesuai  dengan  target  yang  hendak  dicapai  oleh  sekolah,  yaitu  peserta  didik lulusan  IBS  Al-Ikhlas  (SDIT  Al-Ikhlas)  mampu  mengembangkan  kompetensi berkomunikasi  dalam  bentuk  lisan  secara  terbatas  untuk  mengiringi  tindakan (language  accompanying  action) dalam  konteks  sekolah  dua  bahasa (bilingual) . Kemudian  diharapkan  peserta  didik  memiliki  kesadaran  tentang  hakikat  dan pentingnya  bahasa  Inggris  untuk  meningkatkan  daya  saing  diri  dalam mempersiapkan masyarakat global.

## D. Pengorganisasian Program bilingual di SDIT Al-Ikhlas Bekasi
Menindaklanjuti  perencanaan  program  yang  telah  tersusun  dengan  rapi, dilakukan  pengorganisasian  dengan  cara  menghimpun  dan  memberdayakan potensi  yang  ada  pada  organisasi  tersebut  sesuai  dengan  kompetensi  yang dimiliki oleh anggota organisasi. Hal ini wewenang pimpinan organisasi untuk memberikan  amanah  kepada  anggota  yang  dianggap  mumpuni  dalam menjalankan program tersebut. Sebagai gambaran di lembaga pendidikan yang berwenang melakukan organizing adalah kepala sekolah karena yang lebih tahu potensi sumber daya manusia yang dipimpinnya.  Dengan tujuan agar program yang akan dilaksanakan dapat berjalan dengan baik dan dapat mencapai tujuan yang diharapkan oleh lembaga.
Terdapat  hal  penting  yang  harus  diperhatikan  sebelum  dilaksanakannya program  bilingual  di  satuan  Pendidikan,  yaitu  adanya staffing (penyusunan pegawai).  Hal  ini  diungkapkan  oleh  Aninditya  Sri  Nuggraheni  (2017)  dalam penelitiannya  bahwa  dalam  penyusunan  kepegawaian  dalam  hal  ini  adalah pendidik pada satuan Pendidikan bilingual harus memiliki pengetahuan yang
cukup terkait linguistik (ilmu kebahasaan) dan aspek budaya bahasa yang akan mereka ajarkan.
Adapun  pengorganisasian  yang  dilakukan  di  SDIT  Al  Ikhlas  dengan  cara membuat  tim  pengembang  kurikulum  program  bilingual  yang  dinamakan English Departement . Dalam departemen ini ada salah satu orang dari tim yang ditunjuk  sebagai  koordinator English  Departement yang  membawahi  tenaga pendidik yang mengajar bahasa Inggris, baik dari guru lokal maupun dari native speaker .  Kemudian tim dari English departement ini menyusun modul ajar khusus yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, dan juga memilih referensi buku lain yang  diterbitkan  oleh  stakeholder  sekolah  IBS  Al  Ikhlas,  seperti  dari  Mentari. Buku yang digunakan di antaranya adalah buku Convertation, text book bahasa Inggris. Walaupun ada English department sebagai penanggung jawab terhadap pelaksanaan  program  bilingual  di  SDIT  Al  Ikhlas,  namun  semua  guru  yang mengajar berperan penting dalam mengimplementasikan program bilingual ini di lingkup sekolah, baik dalam kegiatan pembelajaran maupun pada kegiatan sehari-hari (daily activity) .

## E. Implementasi Program bilingual di SDIT Al Ikhlas Bekasi
Pelaksanaan program merupakan usaha untuk merealisasikan program yang telah  direncanakan  secara  bijak  (Kadarwati,  2021).  Pelaksanaan  program  juga dapat  diartikan  sebagai  langkah  untuk  memanfaatkan  semua  sumber  daya melalui  kegiatan-kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif.  Pelaksanaan program  menunjukkan  bagaimana  anggota  organisasi  secara  terampil menjalankan program yang dibentuk sehingga program dapat berjalan dengan efektif  dan  sukses,  dalam  arti  kata  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dengan baik.  Pelaksanaan  program  merupakan  cara  bagaimana  melakukan  atau menyajikan  program,  dan  menguraikan  menjadi  sebuah  aktivitas  yang mencerminkan tujuan dari program tersebut.
Beberapa  program English yang  dilaksanakan  di  SDIT  Al  Ikhlas  adalah greeting morning (salam pagi), daily vocab (kosa kata harian), English short video of the month (video pendek bahhasa Inggris bulan ini), student of the month (siswa bulan  ini), aiisef  competition (kompetisi  aiisef),  Al  Ikhlas exhibition (pameran  Al Ikhlas), Al Ikhlas got talent (Al Ikhlas punya bakat), Al Ikhlas English  stage (Al Ikhlas  tahap  bahasa  Inggris).      Dari  program english tersebut  ada  yang dilaksanakan setiap hari ada juga yang dilaksanakan sebulan sekali, bahkan ada juga program yang dilaksanakan saat event tertentu saja atau setahun sekali.
Program bilingual di SDIT Al Ikhlas dilaksanakan setiap hari dengan metode pembiasaan  dalam daily  activity dan  pada  setiap  kegiatan  yang  diadakan  oleh

## Muawanah
sekolah.  Siswa  diberikan  stimulus  dengan  selalu  berbahasa  Inggris  dalam berkegiatan. Artinya siswa selalu diajak berkomunikasi dengan bahasa Inggris oleh  guru  yang  mengajar  bahasa  Inggris  ataupun  guru  yang  bukan  mengajar bahasa Inggris. Hal ini dilakukan saat bertemu di lingkungan sekolah, baik  di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Ada  beberapa  program  English  yang diterpakan setiap hari adalah greeting morning dan daily vocab .
Adapun  strategi  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  program bilingual  di  SDIT  AL-Ikhlas  di  antaranya,  yaitu  dengan  memperbanyak ekspresion dan vocabulary .  Di  mana  setiap  hari  siswa  diwajibkan  untuk menyetorkan  kosa  kata  berbahasa  Inggris (vocabulary) kepada  guru  bahasa Inggris  atau  kepada  guru  yang  mengajar  di  kelasnya.  Selain  itu,  siswa  ada kewajiban menyetorkan atau mempraktikkan percakapan dalam bentuk bahasa Inggris yang ada di buku modul yang digunakan oleh guru bahasa Inggris sesuai dengan  jadwal  di  kelasnya  masing-masing. Ekspresion dan vocabulary yang dimaksud adalah disetorkan dalam bentuk hafalan atau tanpa membaca buku.

## F. Evaluasi Program bilingual di SDIT Al-Ikhlas Bekasi
Evaluasi program bilingual dilakukan setiap seminggu sekali oleh tim yang berada  di  dalam English  department .  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh mana keberhasilan yang telah dicapai dan untuk melakukan perbaikan jika  ada  hal-hal  yang  dirasa  masih  belum  efektif  dilaksanakan.  Pelaksanaan evaluasi ini sesuai dengan pendapat Suharsaputra (2010:11) menjelaskan bahwa pengawasan  merupakan  salah  satu  langkah  pengendalian  dari  pelaksanaan program  agar  pelaksanaan  program  sesuai  dengan  apa  yang  sudah direncanakan di awal serta untuk memastikan ketercapaian tujuan organisasi.
Evaluasi program bilingual yang diterapkan di SDIT Al Ikhlas tidak hanya dilakukan terhadap peserta didik saja, akan tetapi tenaga pendidiknya dan hasil yang  dicapai  dihubungkan  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Evaluasi terhadap peserta didik dilakukan dalam bentuk ulangan harian atau semesteran. Adapun  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap  tenaga  pendidik  dalam  bentuk supervisi  pembelajaran  atau  sejenisnya  yang  dapat  mengukur  kemampuan berbahasa  guru-guru  di  sekolah.  Kemudian  sebagai  penunjang  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya  dalam  program  bilingual,  guru- guru diberikan pembinaan dan pelatihan tentang bahasa Inggris. Karena salah satu faktor yang menghambat pelaksanaan program bilingual di SDIT Al Ikhlas adalah  tidak  semua  guru  memiliki basic  English ,  artinya  guru-guru  yang mengajar di SDIT Al Ikhlas berasal dari background pendidikan yang tidak linier dengan Islamic Bilingual School.
Adapun  faktor  pendukung  dan  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  SDIT  Al Ikhlas dalam menjalankan program bilingual school adalah adanya pembiasaan dan trigger dari siswa di setiap kelas, serta confident yang tinggi dari siswa dalam berbahasa  Inggris.  Hal  ini  yang  menjadi  salah  satu  faktor  keberhasilan  dari pelaksanaan program sekolah bilingual.

## Kesimpulan
Dari uraian yang telah dikemukakan oleh peneliti di atas, maka dapat diambil kesimpulan terkait hasil penelitian adalah sebagai berikut: Pertama , perencanaan program  sekolah  bilingual  di  SDIT  Al  Ikhlas  didasari  oleh  pemikiran  pendiri sekolah yang berada di bawah naungan yayasan IBS (Islamic Bilingual School) AL Ikhlas.  Pendiri  yayasan  ingin  menjadikan  sekolah  yang  berada  di  bawah naungannya sebagai sekolah yang pertama kali ( pioneer) yang melabelkan diri sebagai sekolah Islam yang menerapkan bilingual. Adapun hal yang dilakukan untuk melaksanakan program sekolah bilingual ini, pendiri yayasan membentuk tim  yang  terdiri  dari  tenaga  pendidik  yang  memiliki  kompetensi  dibidang bahasa  asing  dalam  hal  ini  adalah  bahasa  Inggris.  Salah  satu  tenaga  pendidik ditunjuk  sebagai  koordinator  pengembang  bahasa  Inggris  dan  melaksanakan program sekolah bilingual, yang dinamakan English department .
Kedua, English  department sebagai  bentuk  pengorganisasian  yang dilakukan SDIT  Al  Ikhlas  dalam  menjalankan  program  sekolah  bilingual.  Adapun departemen  bahasa  Inggris  ini  membawahi  guru-guru  yang  mengajar  bahasa Inggris  di  semua  jenjang  kelas  di  SDIT  Al  Ikhlas  yang  terdiri  dari  guru-guru dalam sekolah maupun guru native speaker dari luar sekolah yang bekerja sama dengan  SDIT  AL  Ikhlas.  Departemen  bahasa  Inggris  inilah  yang mengembangkan  kurikulum  khusus  program  bahasa  Inggris  serta  membuat modul bahasa Inggris yang akan dijalankan sebagai program sekolah bilingual.
Ketiga, pelaksanaan program bilingual ini dilaksanakan setiap hari mulai dari pagi hari sampai seluruh kegiatan di sekolah selesai. Adapun bentuk kegiatan yang  dilaksanakan  bermacam-macam  bentuk,  baik  yang  dilaksanakan  secara harian,  mingguan,  bulanan,  sampai  tahunan.  Sedangkan  yang  lebih  dominan dilakukan  adalah  penerapan  harian,  di  mana  strategi  yang  digunakan  adalah dengan  melakukan  pembiasaan  mulai  dari  baris  pagi  hari (make  a  line) , pembelajaran  di  dalam  kelas,  sampai  dengan  kegiatan  di  luar  pembelajaran seluruh  peserta  didik  diberikan  stimulus  untuk  selalu  menggunakan  bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar pembelajaran dan bahasa percakapan sehari- hari. Adapun bentuk pembiasaan yang dilakukan dengan menyetorkan hafalan

## Muawanah
kosa  kata (vocabulary) dan  percakapan  dalam  bahasa  Inggris (conversation) kepada guru bahasa Inggris di kelasnya masing-masing.
Keempat, evaluasi program bilingual yang dilakukan di SDIT Al Ikhlas tidak hanya diterpakan terhadap peserta didik saja, akan tetapi tenaga  pendidiknya dan  hasil  yang  dicapai  dihubungkan  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai. Evaluasi  terhadap  peserta  didik  dilakukan  dalam  bentuk  ulangan  harian  atau semesteran. Adapun evaluasi yang dilakukan terhadap tenaga pendidik dalam bentuk  supervisi  pembelajaran  atau  sejenisnya  yang  dapat  mengukur kemampuan  berbahasa  guru-guru  di  sekolah.  Kemudian  sebagai  penunjang dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya  dalam  program  bilingual, guru-guru diberikan pembinaan dan pelatihan tentang bahasa Inggris. Karena salah satu faktor yang menghambat pelaksanaan program bilingual di SDIT Al Ikhlas adalah tidak semua guru memiliki basic English , artinya guru-guru yang mengajar di SDIT Al Ikhlas berasal dari background pendidikan yang tidak linier dengan Islamic Bilingual School.

## Daftar Pustaka
Chaer, A., & Agustina, L. (2005). Sosiolinguistik: Perkenalan Awal . Jakarta: Rineka Cipta.
Kadarwati,  I.  Y.  (2021).  Manajemen  Program  Bilingual  Berbasis  Pembelajaran Holistik  di  SMA Muhammadiyah  1  Ponorogo. Jurnal  Excelencia:  Journal  of Islamic Education & Management , 1 (1), 2021.
Moleong, L. J. (2019). Metodologi penelitian kualitatif .
Nugraheni, S. & Aniditya. (2017). Implementasi Program Bilingual School Untuk Meningkatkan Kecerdasan Linguistik di SD Intis School Yogyakarta. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 4 (1).
Sudjana. (2004). Manajemen Program Pendidikan untuk Pendidikan Non-Formal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Bandung: Falah Production. Tabrani Rusyan, A. (1992). Strategi Kurikulum di Sekolah . Jakarta: Bina Mulia.
Terry, G. R., & Rue, L. W. (2019). Dasar-dasar Manajemen (G. A. Ticoalu, Penerj.). Jakarta: Bumi Aksara.
Tilaar, H. A. R. (2006). Manajemen Pendidikan Nasional . Bandung: Rosdakarya. Wahyudin,  A.  (2012).  Bilingualisme:  Konsep  dan  Pengaruhnya  terhadap Individu.  Dalam Disampaikan  pada  seminar  internasional  PIBSI  XXXIV  di Universitas Jendral Soedirman .
Yunus, M. (1990). Kamus Arab-Indonesia . Jakarta: Hida Karya Agung.
Zahrotul.  (2013).  Implementasi  Program  Bilingual  untuk  Meningkatkan Keterampilan Bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 1 (2).