INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 16677-16690 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pola Dinamika Kepemimpinan Paternalistik: Analisis Hubungan Kepemimpinan Kiai dan Motivasi Kerja Pendidik di Pondok Pesantren
Rizka Amanda Putri 1 ✉ , Khalisatun Husna 2 , Muhammad Wafi Siregar 3 , Amiruddin 4
(1,2,3) Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan,
(4) Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: rizkamnda.18@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kepemimpinan dalam dunia pendidikan, khususnya di lingkungan pesantren, memiliki peran penting dalam memotivasi tenaga pendidik untuk mencapai tujuan bersama. Salah satu gaya kepemimpinan yang sering diterapkan adalah kepemimpinan paternalistik, di mana pemimpin berperan sebagai figur ayah yang peduli dan melindungi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: Pengaruh Kepemimpinan Paternalistik Terhadap Motivasi Tenaga Pendidik, dan Persepsi Tenaga Pendidik Terhadap Keberhasilan Kiai Dalam Menerapkan Prinsip-Prinsip Kepemimpinan Paternalistik.  Studi literatur dilakukan dengan mengkaji berbagai jurnal ilmiah terkait kepemimpinan paternalistik dan motivasi kerja tenaga pendidik dalam  lingkungan  pesantren.  Hasil  Temuan  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  paternalistik  Kiai memiliki pengaruh signifikan terhadap motivasi tenaga pendidik.  Melalui pendekatan yang berfokus pada  hubungan  interpersonal,  bimbingan,  dan  dukungan  berkelanjutan,  Kiai  dapat  meningkatkan motivasi, kepercayaan, dan kontribusi maksimal tenaga pendidik. Tenaga pendidik umumnya memiliki persepsi  positif  terhadap  keberhasilan  Kiai  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip  kepemimpinan paternalistik, yang dinilai dapat menciptakan lingkungan kerja yang harmonis dan mendukung. Kata Kunci: Kepemimpinan Paternalistik, Motivasi Tenaga Pendidik, Pesantren
Abstract
Leadership in the world of education, especially in the pesantren environment, plays an important role in  motivating  educators  to  achieve  common  goals.  One  leadership  style  that  is  often  applied  is paternalistic leadership, where the leader acts as a caring and protective father figure. This study aims to analyze: The Influence of Paternalistic Leadership on Teacher Motivation, and Teachers' Perceptions of  the  Success  of  pesantren  Principals  in  Implementing  the  Principles  of  Paternalistic  Leadership.  A literature study was conducted by reviewing various scientific journals related to paternalistic leadership and work motivation of educators in the pesantren environment. The findings show that the paternalistic leadership of pesantren principals has a significant influence on the motivation of educators. Through an approach that focuses on interpersonal relationships, guidance, and ongoing support, pesantren principals  can  increase  the  motivation,  trust,  and  maximum  contribution  of  educators.  Educators generally  have  a  positive  perception  of  the  success  of  pesantren  principals  in  implementing  the principles of paternalistic leadership, which is considered to create a harmonious and supportive work environment.
Keywords: Paternalistic Leadership, Teacher Motivation, Pesantren

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan merupakan salah satu  faktor kunci dalam menentukan keberhasilan dan keefektifan suatu organisasi, termasuk dalam konteks pendidikan di pesantren. Sebagai pemimpin,  Kiai  memiliki  peran  sentral  dalam  menentukan  arah,  visi,  dan  strategi pengembangan pesantren. Lebih dari itu, Kiai juga bertanggung jawab untuk membina dan memotivasi tenaga pendidik agar dapat memberikan kinerja terbaik demi mencapai tujuan pendidikan.
Salah  satu  gaya  kepemimpinan  yang  masih  banyak  ditemukan  di  lingkungan pesantren,  khususnya  di  Indonesia,  adalah  kepemimpinan  paternalistik.  Kepemimpinan paternalistik  dicirikan  oleh  adanya  otoritas  yang  kuat  dari  pemimpin,  namun  diimbangi dengan sikap kebapakan yang penuh perhatian dan peduli terhadap anak buah (Irawanto, 2019). Dalam konteks madrasah, Kiai yang menerapkan gaya kepemimpinan paternalistik seringkali memposisikan dirinya sebagai sosok yang memiliki wewenang dan kekuasaan yang  tinggi,  namun  di  sisi  lain  juga  diharapkan  dapat  memberikan  perlindungan, bimbingan, dan perhatian yang tulus kepada para tenaga pendidik.
Kepemimpinan  paternalistik  di  madrasah  sering  kali  dilatarbelakangi  oleh  kultur masyarakat  Indonesia  yang  masih  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  kepatuhan, penghormatanterhadap  figur  otoritatif,  serta  penghargaan  terhadap  hubungan kekeluargaan  (Mulyadi,  2020).  Kiai  yang  menerapkan  gaya  kepemimpinan  paternalistik umumnya  berharap  dapat  membangun  iklim  kerja  yang  harmonis,  memelihara  loyalitas
tenaga pendidik, serta mendorong semangat kerja yang tinggi. Namun, di sisi lain, dinamika penerapan  kepemimpinan  paternalistik  di  madrasah  juga  tidak  luput  dari  berbagai tantangan  dan  permasalahan.  Beberapa  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  gaya kepemimpinan paternalistik yang terlalu kuat dapat  berdampak pada rendahnya inisiatif dan kreativitas tenaga pendidik, serta menciptakan suasana kerja yang kaku dan kurang demokratis (Asih, 2020; Novianti, 2019). Lebih lanjut, kepemimpinan paternalistik juga dinilai dapat  menghambat  proses  pengembangan  profesionalisme  tenaga  pendidik,  karena adanya ketergantungan yang berlebihan terhadap figur kepala madrasah.
Di  sisi  lain,  motivasi  kerja  tenaga  pendidik  merupakan  aspek  yang  sangat  penting dalam menentukan keberhasilan pendidikan di madrasah. Motivasi kerja yang tinggi akan mendorong  tenaga  pendidik  untuk  memberikan  kinerja  terbaik,  sehingga  dapat meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dan  prestasi  siswa.  Namun,  dinamika kepemimpinan  paternalistik  yang  terjadi  di  madrasah  diduga  dapat  mempengaruhi motivasi  kerja  tenaga  pendidik,  baik  secara  positif  maupun  negatif.  Beberapa  studi sebelumnya telah mencoba mengeksplorasi hubungan antara kepemimpinan paternalistik dengan  motivasi  kerja  tenaga  pendidik  di  madrasah.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Supriyanto  (2024)  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  paternalistik  kepala  madrasah memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  tenaga  pendidik.  Kepala madrasah yang menerapkan gaya kepemimpinan paternalistik yang efektif dan seimbang antara  otoritas  dan  kepedulian,  cenderung  dapat  meningkatkan  motivasi  kerja  tenaga pendidik.  Namun,  studi  lain  yang  dilakukan  oleh  Haryanti  (2020)  menemukan  bahwa kepemimpinan paternalistik yang terlalu dominan dapat berdampak negatif pada motivasi kerja tenaga pendidik. Tenaga pendidik yang merasa terlalu terkekang oleh otoritas kepala madrasah, kurang diberi ruang untuk berinovasi dan mengembangkan potensi diri, pada akhirnya dapat mengalami penurunan motivasi kerja.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penelitian ini menjadi sangat penting dan urgen  untuk  dilakukan.  Pertama,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  dinamika kepemimpinan  paternalistik  yang  terjadi  di  lingkungan  pesantren,  khususnya  dalam kaitannya  dengan motivasi kerja tenaga pendidik. Hal ini didasari oleh masih kurangnya pemahaman yang komprehensif mengenai dampak kepemimpinan paternalistik terhadap motivasi  kerja  tenaga  pendidik  di  pesantren.  Kedua,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  teoretis  bagi  pengembangan  ilmu  manajemen  pendidikan, khususnya  terkait  dengan  dinamika  kepemimpinan  di  lingkungan  pesantren.  Banyak penelitian  sebelumnya  yang  telah  mengkaji  kepemimpinan  paternalistik  dalam  konteks organisasi bisnis dan pemerintahan, namun masih sedikit yang membahas dalam konteks
pendidikan pesantren. Ketiga, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan praktis bagi para Kiai dalam menerapkan gaya kepemimpinan yang tepat, sehingga dapat meningkatkan motivasi kerja tenaga pendidik. Kepemimpinan paternalistik, jika diterapkan dengan baik dan seimbang, dapat menjadi salah satu alternatif gaya kepemimpinan yang efektif di lingkungan pesantren. Keempat, penelitian ini juga memiliki implikasi penting bagi upaya pengembangan profesionalisme tenaga pendidik di pesantren. Motivasi kerja yang tinggi merupakan prasyarat utama bagi tenaga pendidik untuk dapat terus meningkatkan kualitas  kinerjanya.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  dinamika kepemimpinan  paternalistik  dan  implikasinya  terhadap  motivasi  kerja  tenaga  pendidik dapat menjadi landasan bagi penyusunan strategi pengembangan profesionalisme tenaga pendidik  yang  lebih  efektif.  Kelima,  temuan  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi referensi bagi pengambil kebijakan di bidang pendidikan pesantren, baik di tingkat lokal maupun  nasional,  dalam  merumuskan  kebijakan  dan  program-program  yang  dapat mendukung upaya peningkatan kualitas kepemimpinan di pesantren.
Hemat penulis penelitian ini menjadi sangat penting dan mendesak untuk dilakukan, guna  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  dinamika  kepemimpinan paternalistik  serta  implikasinya  terhadap  motivasi  kerja  tenaga  pendidik  di  lingkungan pesantren.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi  para  pemangku kepentingan  pendidikan  pesantren  dalam  mengembangkan  kepemimpinan  yang  efektif dan mendukung peningkatan kinerja tenaga pendidik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah studi literatur. Metode studi literatur  melibatkan  serangkaian  kegiatan  terkait  dengan  pengumpulan  data  pustaka, membaca, dan mencatat informasi  terkait topik  yang diteliti. Dalam  konteks memahami dinamika kepemimpinan paternalistik, analisis hubungan antara Kiai dan tenaga pendidik, metode  studi  literatur  dapat  digunakan  untuk  menyelidiki  teori-teori  kepemimpinan paternalistik yang telah dikemukakan oleh para ahli, serta hasil penelitian sebelumnya yang relevan dengan topik tersebut.
Dalam melakukan metode studi literatur, peneliti dapat melakukan pencarian secara sistematis  terhadap  sumber-sumber  informasi  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan paternalistik dan hubungannya dengan kinerja tenaga pendidik di pesantren. Peneliti juga perlu  melakukan  evaluasi  terhadap  keandalan  dan  kevalidan  sumber  informasi  yang ditemukan,  serta  menyusun  sintesis  dari  berbagai  teori  dan  temuan  yang  ada  untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang dinamika kepemimpinan paternalistik
dan hubungannya dengan kinerja tenaga pendidik. Selain itu, metode studi literatur dapat membantu  peneliti  untuk  mengidentifikasi  kesenjangan  pengetahuan  yang  masih  ada dalam literatur terkait dengan topik tersebut, sehingga dapat memberikan kontribusi baru dalam  pemahaman  tentang  hubungan  antara  Kiai  dan  tenaga  pendidik  dalam  konteks kepemimpinan paternalistik. Metode ini juga dapat membantu peneliti dalam menyusun kerangka konseptual yang kokoh untuk mengarahkan analisis dan interpretasi data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Kepemimpinan Paternalistik Terhadap Motivasi Tenaga Pendidik
Kepemimpinan dalam dunia pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam memotivasi  tenaga  pendidik  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Salah  satu  jenis kepemimpinan  yang  dikenal  dan  sering  diterapkan  di  lingkungan  pendidikan  adalah kepemimpinan paternalistik. Gaya kepemimpinan ini memfokuskan pada hubungan antara pemimpin dengan bawahan, di mana pemimpin berperan sebagai figur ayah yang peduli dan  melindungi.  Dalam  konteks  Kiai  dan  tenaga  pendidik,  analisis  terhadap  bagaimana gaya  kepemimpinan  paternalistik  mempengaruhi  motivasi  tenaga  pendidik  sangatlah penting untuk memahami dinamika kerja di pesantren.
Kepemimpinan  paternalistik  merupakan  suatu  pendekatan  kepemimpinan  di  mana pemimpin bertindak seperti figur ayah, yang memberikan bimbingan, perlindungan, dan perhatian kepada bawahannya. Dalam konteks Kiai, kepemimpinan paternalistik biasanya ditunjukkan  dengan  sikap  perhatian  terhadap  kebutuhan  tenaga  pendidik,  memberikan arahan yang jelas, serta mendorong partisipasi aktif dalam pengambilan keputusan. Hal ini bertujuan untuk menciptakan ikatan emosional antara Kiai dan tenaga pendidik, sehingga meningkatkan motivasi mereka untuk bekerja dengan baik.
Kepemimpinan  paternalistik  merupakan  salah  satu  gaya  kepemimpinan  di  mana pemimpin memainkan peran seorang figur ayah. Dalam konteks ini, pemimpin tidak hanya berperan  sebagai  pengambil  keputusan,  tetapi  juga  memiliki  perhatian  yang  tinggi terhadap  kesejahteraan  dan  perkembangan  anggota  timnya.  Gaya  kepemimpinan  ini menekankan  pada  hubungan  interpersonal  yang  kuat  antara  pemimpin  dan  anggota timnya.  Pemimpin  paternalistik  cenderung  memberikan  bimbingan,  dukungan,  dan perlindungan kepada bawahannya, mirip dengan seorang ayah terhadap anak-anaknya.
Motivasi  merupakan  faktor  kunci  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik. Motivasi yang tinggi dapat membantu tenaga pendidik untuk tetap fokus, bersemangat, dan berinovasi dalam melaksanakan tugas-tugas pendidikan mereka. Ada beberapa faktor
yang  dapat  memengaruhi  motivasi  tenaga  pendidik,  termasuk  lingkungan  kerja, pengakuan,  kesempatan  untuk  berkembang,  dan  tentu  saja,  gaya  kepemimpinan  yang diterapkan oleh Kiai
Pengaruh kepemimpinan paternalistik terhadap motivasi tenaga pendidik bisa dikatakan:
1. Kepercayaan dan Keamanan
Kepemimpinan paternalistik yang menunjukkan perhatian dan peduli terhadap kebutuhan  tenaga  pendidik  dapat  membangun  rasa  kepercayaan  dan  keamanan. Tenaga  pendidik  akan  merasa  didukung  dan  dihargai,  sehingga  lebih  termotivasi untuk  bekerja  keras  demi  mencapai  tujuan  bersama.  Mereka  juga  merasa  lebih nyaman dan aman dalam menyampaikan pendapat, ide, serta masalah-masalah yang dihadapi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sebagai  contoh  sederhana  dari Kepemimpinan  paternalistik  yang  menunjukkan  perhatian  dan  peduli  terhadap kebutuhan tenaga pendidik, kita bisa membayangkan seorang Kiai yang bernama Kiai Y. Kiai Y dikenal sebagai seorang pemimpin yang hangat, peduli, dan mendengarkan dengan penuh perhatian  terhadap  para guru  di sekolahnya. Setiap minggu,  Kiai Y mengadakan sesi coffee morning bersama para guru, di mana mereka bisa bertukar cerita,  keluhan,  ide,  atau  bahkan  curhatan  seputar  pekerjaan  mereka.  Kiai  Y  selalu memberikan perhatian penuh saat mendengarkan setiap cerita yang dibagikan oleh para guru, tanpa menghakimi atau menyalahkan. Saat ada guru yang menghadapi kesulitan dalam menjalankan tugasnya, Kiai Y selalu siap memberikan dukungan dan bantuan yang diperlukan. Beliau juga secara rutin memberikan apresiasi dan pujian kepada para guru atas usaha dan dedikasi mereka dalam proses pengajaran.
Dengan pendekatan yang hangat dan penuh perhatian dari Kiai Y, para guru merasa  didengar,  dihargai,  dan  didukung  sepenuhnya.  Mereka  merasa  lebih termotivasi  dan  bersemangat  untuk  bekerja  keras  demi  mencapai  tujuan  bersama sekolah.  Para  guru  juga  merasa  lebih  nyaman  dan  aman  dalam  menyampaikan pendapat, ide, serta masalah-masalah yang dihadapi, sehingga tercipta lingkungan kerja  yang  harmonis  dan  produktif.  Melalui  kepemimpinan  paternalistik  yang dipraktikkan  oleh  Kiai  Y,  rasa  kepercayaan  dan  keamanan  antara  Kiai  dan  tenaga pendidik terjaga dengan baik. Hal ini tidak hanya meningkatkan kinerja dan motivasi para  guru,  tetapi  juga  memperkuat  hubungan  kerja  yang  positif  dan  saling mendukung di lingkungan sekolah.
2. Keterlibatan dan Pengakuan
Gaya  kepemimpinan  paternalistik  merupakan  suatu  pendekatan  yang memberikan  perhatian  dan  kepedulian  tinggi  terhadap  karyawan  atau  tenaga pendidik,  termasuk  di  lingkungan  pesantren.  Dengan  melibatkan  tenaga  pendidik dalam  pengambilan  keputusan  dan  perencanaan  kegiatan  di  pesantren,  hal  ini mencerminkan adanya penghargaan terhadap kontribusi serta keberagaman ide-ide yang mereka miliki. Ketika tenaga pendidik merasa diakui dan nilainya dihargai oleh Kiai  melalui  keterlibatan  dalam  pengambilan  keputusan,  hal  ini  akan  membantu meningkatkan kepercayaan diri dan motivasi mereka. Mereka akan merasa memiliki peran yang penting dalam pengelolaan pesantren dan merasakan tanggung jawab terhadap  kesuksesan  institusi  tersebut.  Dengan  demikian,  partisipasi  aktif  tenaga pendidik  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya  akan  menjadi  lebih  maksimal  karena mereka merasa memiliki kedekatan  dengan pimpinan  dan terlibat langsung  dalam proses pengambilan keputusan. Ini tidak hanya memperkuat hubungan antara tenaga pendidik Kiai, tetapi juga menciptakan atmosfer yang kondusif untuk kolaborasi yang harmonis dan berkesinambungan dalam mencapai tujuan bersama.

## 3. Dukungan dan Bimbingan
Salah satu ciri utama kepemimpinan paternalistik adalah pemberian bimbingan dan dukungan yang berkelanjutan kepada bawahannya. Kiai yang menerapkan gaya ini  tidak  hanya  memerintah,  tetapi  juga  terlibat  secara  aktif  dalam  memfasilitasi perkembangan  karier  dan  kesejahteraan  pribadi  tenaga  pendidik.  Mereka memberikan  dorongan  dan  motivasi  yang  diperlukan  untuk  mengatasi  tantangan dalam pekerjaan dan mencapai tujuan-tujuan pribadi maupun profesional. Dengan adanya  bimbingan  dan  dukungan  yang  berkelanjutan  ini,  tenaga  pendidik  merasa didukung  dan  diarahkan  menuju  kesuksesan,  yang  dapat  meningkatkan  motivasi mereka  untuk  melakukan  tugas-tugas  pendidikan  dengan  penuh  semangat.  Peran kepemimpinan  paternalistik  juga  tercermin  dalam  dukungan  dan  bimbingan  yang diberikan oleh Kiai kepada tenaga pendidik. Kiai yang memperhatikan perkembangan karir,  kesejahteraan,  dan  kebutuhan  tenaga  pendidik,  akan  memberikan  dorongan positif  dan  arahan  yang  jelas  agar  mereka  dapat  mencapai  potensi  terbaiknya. Dukungan  ini  sangat  penting  dalam  mempertahankan  motivasi  tenaga  pendidik, terutama  dalam  menghadapi  tantangan  dan  hambatan  dalam  proses  belajar mengajar.
4. Peneguhan Nilai dan Etika
Kepemimpinan  paternalistik  dalam  lingkungan  pesantren  memainkan  peranan yang sangat penting dalam meneguhkan dan menjaga nilai-nilai serta etika kerja yang dijunjung  tinggi.  Kiai  yang  menunjukkan  komitmen  yang  kuat  terhadap  nilai-nilai keislaman, integritas, dan profesionalisme akan menjadi panutan yang baik bagi para tenaga  pendidik  di  bawah  kepemimpinannya.  Melalui  sifat  kepemimpinan  yang paternalistik, Kiai dapat menciptakan suasana kerja yang harmonis dan penuh rasa kekeluargaan. Ia akan bertindak sebagai sosok yang bijaksana, penuh perhatian, dan senantiasa memberikan bimbingan serta dukungan kepada para tenaga pendidik. Hal ini tidak hanya meningkatkan motivasi kerja mereka, namun juga memperkuat budaya organisasi yang sehat dan kuat di lingkungan pesantren.
Selain itu, keteladanan yang ditunjukkan oleh Kiai dalam menjunjung tinggi nilai- nilai keislaman, integritas, dan profesionalisme akan mendorong para tenaga pendidik untuk  mengikuti  jejaknya.  Mereka  akan  terdorong  untuk  mempertahankan  dan menjaga  standar  etika  serta  kualitas  kerja  yang  tinggi  demi  mewujudkan  tujuan bersama yang telah disepakati. Dengan demikian, kepemimpinan paternalistik pada tingkat Kiai memegang peran yang sangat vital dalam meneguhkan dan memperkuat landasan nilai-nilai serta etika kerja yang dijunjung tinggi di lingkungan pesantren. Hal ini pada akhirnya  akan menciptakan  iklim  organisasi yang kondusif, produktif, dan berorientasi pada pencapaian tujuan pesantren secara efektif.
Kepemimpinan paternalistik memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  pendidikan  mereka.  Dengan membangun  hubungan  interpersonal  yang  kuat,  memberikan  bimbingan  dan dukungan  yang  berkelanjutan,  mendorong  pembangunan  kepemimpinan,  serta menciptakan  kepercayaan  dan  keharmonisan  di  antara  anggota  tim,  Kiai  yang menerapkan gaya kepemimpinan ini dapat meningkatkan motivasi tenaga pendidik untuk berprestasi dan berkontribusi secara maksimal dalam mencapai tujuan-tujuan pesantren.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  Kiai  untuk  memahami  dan  menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan paternalistik secara efektif guna meningkatkan kinerja dan kesejahteraan tenaga pendidik serta kesuksesan pesantren secara keseluruhan. Dalam dunia pendidikan, peran Kiai sangatlah vital dalam mengarahkan, mengelola, dan memotivasi para tenaga pendidik. Salah satu pendekatan kepemimpinan yang sering  diterapkan  adalah  kepemimpinan  paternalistik.  Kepemimpinan  ini  ditandai dengan adanya kepedulian yang tinggi dari pemimpin terhadap bawahannya, seperti seorang  ayah  terhadap  anak-anaknya.  Dalam  konteks  ini,  perlu  untuk  dianalisis
bagaimana  gaya  kepemimpinan  paternalistik  yang  diterapkan  oleh  Kiai mempengaruhi motivasi tenaga pendidik dalam melaksanakan tugas-tugasnya.
Persepsi Tenaga Pendidik Terhadap Keberhasilan Kepemimpianan Kiai Dalam Menerapkan Prinsip-Prinsip Kepemimpinan Paternalistik
Persepsi  tenaga  pendidik  terhadap  keberhasilan  Kiai  dalam  menerapkan  prinsip- prinsip  kepemimpinan  paternalistik  sangat  penting  dalam  membangun  hubungan  kerja yang  harmonis  dan  produktif  di  lingkungan  pesantren.  Beberapa  faktor  yang  dapat memengaruhi  persepsi  tenaga  pendidik  terhadap  Kiai  dalam  menerapkan  gaya kepemimpinan paternalistik antara lain:

## 1. Keterbukaan Komunikasi
Kiai yang berhasil dalam menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan paternalistik cenderung menunjukkan keterbukaan  komunikasi yang baik dengan  para staf dan siswa  pesantren.  Mereka  tidak  hanya  memberikan  arahan  dan  instruksi  kepada bawahannya,  tetapi  juga  mendengarkan  dengan  seksama  setiap  masukan  dan pendapat yang disampaikan. Dengan adanya keterbukaan komunikasi yang baik, para Kiai  ini  mampu  menumbuhkan  atmosfer  kerja  yang  harmonis  dan  kolaboratif  di lingkungan  pesantren.  Mereka  juga  biasanya  memastikan  bahwa  setiap  individu merasa  dihargai  dan  didengarkan,  sehingga  terciptanya  rasa  saling  percaya  dan kebersamaan di antara anggota pesantren. Selain itu, keterbukaan komunikasi yang dimiliki oleh Kiai tersebut membantu dalam menyelesaikan konflik dan permasalahan secara efektif, karena  setiap pihak merasa nyaman untuk menyampaikan pendapat dan solusi tanpa takut untuk dikritik secara berlebihan. Dengan demikian, keterbukaan komunikasi  yang  baik  menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan paternalistik di lingkungan pesantren.
2. Konsistensi dan Kehati-hatian
Kiai  yang  konsisten  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip  paternalistik  akan membangun kepercayaan dari tenaga pendidik. Mereka juga perlu berhati-hati dalam mengambil keputusan dan mempertimbangkan dampaknya terhadap semua pihak yang  terlibat.  Kiai  yang  konsisten  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip  paternalistik memiliki kemampuan untuk membangun kepercayaan yang kuat dari tenaga pendidik di pesantren tersebut. Mereka sadar akan pentingnya hubungan saling percaya antara pimpinan dengan staf dalam mencapai tujuan bersama. Dengan adanya kepercayaan yang  terbangun,  para  tenaga  pendidik  cenderung  lebih  termotivasi  untuk  bekerja
dengan  baik  dan  berkolaborasi  secara  efektif.  Kiai  yang  mempraktikkan kepemimpinan paternalistik juga cenderung berhati-hati dalam mengambil keputusan yang memengaruhi lingkungan pesantren. Mereka secara teliti mengevaluasi setiap keputusan yang  diambil,  dengan mempertimbangkan  dampaknya terhadap semua pihak  terkait,  termasuk  staf  dan  siswa.  Dengan  pendekatan  ini,  mereka  dapat meminimalkan  konflik  dan  membangun  kesepakatan  bersama  dalam  menghadapi perubahan atau tantangan dalam dunia pendidikan. Selain itu, sikap hati-hati dalam pengambilan keputusan juga mencerminkan Kiai dalam meningkatkan kualitas dan keberlanjutan  pendidikan  di  pesantren  tersebut,  serta  memberikan  rasa  aman  dan kepastian bagi seluruh anggota pesantren.

## 3. Pemberdayaan dan Otonomi
Tenaga  pendidik  akan  lebih  merasa  dihargai  jika  diberi  otonomi  dalam menjalankan  tugas-tugas  mereka.  Kiai  yang  berhasil  dalam  menerapkan kepemimpinan paternalistik akan memberikan kesempatan kepada tenaga pendidik untuk mengambil inisiatif dan bertanggung jawab atas tugas mereka. Ketika tenaga pendidik diberi otonomi dalam menjalankan tugas-tugas mereka, mereka cenderung merasa lebih dihargai dan diakui atas kontribusi serta keahlian yang mereka miliki. Otonomi  memberikan  ruang  bagi  para  pendidik  untuk  mengambil  inisiatif, mengimplementasikan metode  pengajaran yang sesuai dengan gaya belajar siswa, serta mengeksplorasi ide kreatif dalam proses pembelajaran. Dengan adanya otonomi tersebut, tenaga pendidik memiliki kontrol yang lebih besar terhadap lingkungan kerja mereka,  sehingga  mampu  mendukung  perkembangan  profesional  dan  pribadi mereka. Selain itu, otonomi juga memungkinkan tenaga pendidik untuk merancang program pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  siswa serta memperhatikan karakteristik individu siswa secara lebih mendalam. Hal ini dapat memberikan dampak positif  pada  motivasi,  keterlibatan,  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  memberikan otonomi  kepada  tenaga  pendidik,  Kiai  juga  dapat  menunjukkan  kepercayaan  dan dukungan  terhadap  kemampuan  dan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  tim  pengajar, sehingga  memperkuat  hubungan  kerjasama  dan  kolaborasi  di  antara  anggota pesantren.  Dengan  demikian,  pemberian  otonomi  kepada  tenaga  pendidik  tidak hanya  membantu  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  tetapi  juga  menciptakan lingkungan kerja yang positif dan produktif di pesantren.
4. Kepedulian dan Keadilan
Kiai  yang  peduli  terhadap  kesejahteraan  dan  perkembangan  tenaga  pendidik,
selain itu bersikap adil dalam memperlakukan semua anggota tim, akan menciptakan lingkungan kerja yang harmonis dan produktif di pesantren. Dengan memperhatikan kesejahteraan  tenaga  pendidik,  Kiai  menunjukkan  perhatian  dan  empati  terhadap kebutuhan individu dalam tim. Mereka memberikan dukungan yang dibutuhkan, baik secara profesional maupun pribadi, serta mendorong pengembangan keterampilan dan pengetahuan tenaga pendidik untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Selain itu, sikap adil dalam memperlakukan semua anggota tim menciptakan rasa keadilan dan kesetaraan  di antara staf,  sehingga membangun kepercayaan  dan kolaborasi yang kuat di lingkungan pesantren. Para tenaga pendidik akan merasa dihargai dan diakui atas kontribusi yang mereka berikan, serta merasa didengarkan dan dipahami oleh Kiai.  Hal  ini  akan  mendorong  semangat  kerja,  keterlibatan,  dan  loyalitas  tenaga pendidik  terhadap  visi  dan  misi  pesantren.  Dengan  demikian,  Kiai  yang memperhatikan kesejahteraan, perkembangan, serta bersikap adil terhadap tenaga pendidik,  akan  mendapatkan  dukungan  dan  penghargaan  yang  besar  dari  tim pengajar.
Kepemimpinan merupakan faktor kunci dalam menentukan keberhasilan sebuah organisasi, termasuk pada lembaga pendidikan seperti pesantren. Salah satu model kepemimpinan  yang  dianggap  sesuai  dengan  budaya  dan  nilai-nilai  di  lingkungan pesantren  adalah  kepemimpinan  paternalistik.  Dalam  model  kepemimpinan  ini, seorang  pemimpin  bertindak  layaknya  seorang  "bapak"  yang  bijaksana,  penuh perhatian, dan bertanggung jawab atas bawahannya. Keberhasilan penerapan prinsip- prinsip kepemimpinan paternalistik oleh Kiai sangat bergantung pada persepsi dan penerimaan dari para tenaga pendidik di bawah kepemimpinannya. Tenaga pendidik, sebagai  garda  terdepan  dalam  proses  pendidikan,  memiliki  peran  penting  dalam mendukung dan mengimplementasikan visi serta misi pesantren yang ditetapkan oleh Kiai.
Salah  satu  aspek  yang  mendapat  penilaian  positif  dari  tenaga  pendidik  adalah kemampuan  Kiai  dalam  menciptakan  iklim  kerja  yang  harmonis  dan  kekeluargaan. Para  tenaga  pendidik  merasa  bahwa  Kiai  tidak  hanya  menyediakan  bimbingan, dukungan,  dan  perhatian  yang  tulus  kepada  mereka,  tetapi  juga  senantiasa  hadir untuk memahami dan menghargai tantangan serta kebutuhan individual yang mereka hadapi.  Dalam  lingkungan  kerja  yang  demikian,  para  tenaga  pendidik  merasa didengarkan  dan  didorong  untuk  berkontribusi  secara  optimal  dalam  proses pembelajaran. Mereka merasa dihargai atas upaya dan dedikasi yang mereka berikan, sehingga motivasi kerja dan rasa percaya diri mereka semakin meningkat. Keberadaan
Kiai  yang  peduli  dan  memberikan  perhatian  secara  konsisten  juga  membantu menciptakan hubungan saling percaya antara pimpinan dan staf pengajar.
Selain itu, iklim kerja yang harmonis dan kekeluargaan juga menciptakan atmosfer kolaboratif di antara tenaga pendidik. Mereka merasakan pentingnya kerja sama tim dan  saling  mendukung  dalam  mencapai  tujuan  bersama,  yakni  memberikan pendidikan terbaik bagi para peserta didik. Solidaritas yang terjalin di antara tenaga pendidik  tidak  hanya  memperkuat  hubungan  profesional,  tetapi  juga  membentuk ikatan emosional yang lebih dalam. Kemampuan Kiai dalam menciptakan iklim kerja yang positif juga tercermin dalam keberhasilan mereka dalam membangun komunitas belajar yang inklusif dan terbuka. Mereka mendorong  para tenaga  pendidik untuk terlibat  aktif  dalam  pertukaran  pengetahuan  dan  pengalaman,  sehingga  tercipta budaya  belajar  kolektif  yang  berkelanjutan.  Dengan  demikian,  kesadaran  akan pentingnya menciptakan iklim kerja yang harmonis dan kekeluargaan oleh Kiai bukan hanya sekadar menghasilkan tenaga pendidik yang termotivasi dan produktif, tetapi juga menciptakan fondasi yang kokoh bagi peningkatan kualitas pendidikan secara menyeluruh di pesantren tersebut.
Tenaga  pendidik  juga  mengapresiasi  keteladanan  yang  ditunjukkan  oleh  Kiai dalam menjunjung tinggi nilai-nilai keislaman. Mereka merasa bahwa kepemimpinan paternalistik yang dicontohkan oleh Kiai telah mendorong mereka untuk memperkuat internalisasi  dan  implementasi  nilai-nilai  tersebut  dalam  praktik  kerja  sehari-hari. Namun, beberapa tenaga pendidik juga mengungkapkan adanya tantangan dalam penerapan  kepemimpinan  paternalistik,  terutama  terkait  dengan  kebutuhan  akan keseimbangan antara pendekatan yang bersifat personal/emosional dan pendekatan yang lebih profesional. Mereka menyoroti perlunya Kiai untuk dapat menyesuaikan gaya kepemimpinannya sesuai dengan konteks dan situasi yang dihadapi.
Hemat  penulis,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  memiliki persepsi yang  positif terhadap keberhasilan Kiai dalam menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan  paternalistik.  Hal  ini  tercermin  dari  apresiasi  mereka  terhadap kemampuan  Kiai  dalam  menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif,  memberikan keteladanan,  serta  memperkuat  internalisasi  nilai-nilai  keislaman  di  lingkungan pesantren. Ini memberikan implikasi penting bagi pengembangan kepemimpinan di lingkungan  pesantren.  Kiai  perlu  senantiasa  memperkuat  kompetensi  dan keteladanannya  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip  kepemimpinan  paternalistik, sehingga dapat meningkatkan motivasi, solidaritas, dan kinerja tenaga pendidik secara optimal.  Selain  itu,  perlu  adanya  keseimbangan  antara  pendekatan
personal/emosional dan pendekatan profesional dalam praktik kepemimpinan, agar dapat menjawab tantangan yang dihadapi di era yang semakin dinamis

## SIMPULAN
Kepemimpinan dalam dunia pendidikan Islam, khususnya di lingkungan pesantren, memiliki  peran  penting  dalam  memotivasi  tenaga  pendidik  untuk  mencapai  tujuan bersama. Salah satu jenis kepemimpinan yang sering diterapkan adalah kepemimpinan paternalistik, di mana pemimpin berperan sebagai figur ayah yang peduli dan melindungi. Kepemimpinan paternalistik merupakan pendekatan di mana pemimpin bertindak seperti figur ayah, memberikan bimbingan, perlindungan, dan perhatian kepada bawahannya. Hal ini biasanya ditunjukkan melalui sikap perhatian terhadap kebutuhan tenaga pendidik, pemberian  arahan  yang  jelas,  serta  dorongan  partisipasi  aktif  dalam  pengambilan keputusan. Tujuannya adalah untuk menciptakan ikatan emosional antara Kiai dan tenaga pendidik, sehingga meningkatkan motivasi mereka. Beberapa aspek penting bagaimana kepemimpinan paternalistik dapat mempengaruhi motivasi tenaga pendidik, antara lain: 1. Membangun Kepercayaan dan Keamanan 2. Mendorong Keterlibatan dan Pengakuan 3. Memberikan Dukungan dan Bimbingan 4. Meneguhkan Nilai dan Etika. Kepemimpinan paternalistik  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  tenaga  pendidik  dalam melaksanakan  tugas-tugas  pendidikan.  Dengan  membangun  hubungan  interpersonal yang  kuat,  memberikan  bimbingan  dan  dukungan  berkelanjutan,  serta  menciptakan kepercayaan dan keharmonisan, Kiai dapat meningkatkan motivasi tenaga pendidik untuk berprestasi dan berkontribusi maksimal dalam mencapai tujuan-tujuan pesantren.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Sirajuddin, & Ahmad Rifa’i Abun. (2023). POLA KOMUNIKASI INTERPERSONAL KEPALA  MADRASAH  STUDI  KASUS  POLA  KOMUNIKASI  ANTARA  KEPALA MADRASAH  DAN  GURU  DI  MA  NURUL  FALAH  TANJUNG  BARU  MERBAU MATARAM. UNISAN  JURNAL, 2(1),  23 – 32.  Retrieved  from  https://journal.an- nur.ac.id/index.php/unisanjournal/article/view/449
Basri,  H.,  &  Tambunan,  N.  (2023).  Faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas kinerja pendidik dan tenaga  kependidikan  di  Madrasah  Aliyah  Sunggal. Innovative:  Journal  Of  Social Science Research, 3(2), 2575 – 2587. https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.597
Habe, M. J., Samsu Samsu, Mardalina Mardalina, Risatri Gumahansyah, Rusmini Rusmini,
Ahdiyenti  Ahdiyenti,  &  Fardinal  Fardinal.  (2022).  Faktor  Penentu  Keberhasilan
Huda,  A.  (2023).  Analysis  of  Madrasah  Principal  Leadership  in  Improving  Teacher Performance  of  Madrasah  Aliyah  Darul  Ulum  Waru. Jurnal  Ilmiah  Manajemen
Kesatuan, 11(3), 1317 – 1326. Retrieved from https://jurnal.ibik.ac.id/index.php/jimkes/article/view/2318 Murni Indriani, S., & Abidin, M. . (2024). Manajemen Komunikasi Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Kinerja Guru . TADBIR MUWAHHID, 8(1), 1 – 15. https://doi.org/10.30997/jtm.v8i1.8685
Nahnudin, N., Fauji, A., & Firdaos, R. (2023). Tipe dan Ide Kepemimpinan Adaptif Terhadap
Solusi Konflik Organisasi. TADBIR MUWAHHID, 7(1), 85 – 108. https://doi.org/10.30997/jtm.v7i1.8127
Nurlila, S., & Nofrida, E. (2023). Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu  Sumber  Daya  Guru. IBTIDA-Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dasar, 3(1),  43-49.
https://doi.org/10.33507/ibtida.v3i1.1120
Rusli, R. (2023). IMPLEMENTASI KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN KEPALA MADRASAH DI
MADRASAH  ALIYAH  PEMBANGUNAN  . Jurnal  Alasma:  Media  Informasi  Dan
Komunikasi Ilmiah, 2(1),
123 – 138. Retrieved
from https://jurnalstitmaa.org/index.php/alasma/article/view/31
Setiawan, R. A., & Mathori, M. (2024). PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, MOTIVASI KERJA,
TERHADAP KINERJA TENAGA PENGAJAR LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU DI SMK  PEMBANGUNAN  KARANGMOJO,  KABUPATEN  GUNUNGKIDUL,  DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA. Jurnal Riset  Akuntansi Dan Bisnis Indonesia, 4(1), 147 – . Retrieved from https://jurnal.stieww.ac.id/index.php/jrabi/article/view/958
Tishana,  A.,  Giatman,  M.,  &  Ernawati.  (2023).  The  Study  Literature  Implementasi Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Membangun  Profesionalisme Guru. Journal of Education Research, 4(3), 986 – 993. https://doi.org/10.37985/jer.v4i3.239
Wiryawan,  D.,  Nur,  A.  A.,  &  Nur,  A.  R.  (2020).  PENGARUH  MOTIVASI  KERJA  DAN KOMPETENSI  TERHADAP  KINERJA  TENAGA  PENDIDIK  DAN  TENAGA KEPENDIDIKAN  UNIVERSITAS  KALTARA. Value  :  Jurnal  Manajemen  Dan Akuntansi, 15(2), 140 – 155. https://doi.org/10.32534/jv.v15i2.1270.