## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 1, Juni 2022, hlm. 172 - 179

## IMPLEMENTASI E-LKPD BERBASIS ESD PADA KOMPETENSI BERPIKIR KRITIS DI SD
Syifa Fauziyah 1 , Ghullam Hamdu 2
PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya 1,2
Email: syifauziyah77@gmail.com 1 , ghullamh2012@upi.edu 2
Received: 06, 2022. Accepted: 07, 2022. Published: 07, 2022

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  Elektronik  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (E-LKPD)  berbasis ESD pada  kompetensi  berpikir  kritis  di Sekolah  Dasar  (SD)  pada  saat  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  dekriptif,  yaitu  mendeskripsikan bagaimana E-LKPD digunakan di SD pada saat pembelajaran daring. Subjek dari penelitian ini adalah guru yang mengajar di SD kelas tinggi dengan melaksanakan pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian,  penggunaan  LKPD  rata-rata  masih  belum menunjang berpikir kritis siswa, kebanyakan hanya dalam bentuk soal. LKPD yang berbasis ESD pun masih belum optimal. Dalam pembelajaran daring penggunaan E-LKPD  di  SD  masih  jarang  digunakan.  Disebabkan  karena  keterampilan  guru dalam membuat E-LKPD masih kurang. Oleh karena itu diperlukan pelatihan untuk guru dalam membuat E-LKPD serta diperlukan pengembangan E-LKPD berbasis ESD pada  kompetensi  berpikir  kritis  agar  dapat  digunakan  oleh  guru  pada pembelajaran.
Kata Kunci: berpikir kritis, E-LKPD, ESD

## Abstract
The purpose of this study was to determine the use of ESD-based Electronic Student Worksheets  (E-LKPD)  on  critical  thinking  competencies  in  Elementary  Schools (SD) during online learning. This study uses a qualitative research method with a descriptive approach, which describes how E-LKPD is used in elementary schools during online learning. The subjects of this research are teachers who teach in high grade elementary schools by implementing online learning. The results of the study, the average use of LKPD still does not support students' critical thinking, mostly only in the form of questions. ESD-based LKPD is still not optimal. Online learning, the use of E-LKPD in elementary schools is still rarely used. This is because the skills of teachers in making E-LKPD are still lacking. Therefore, training is needed for teachers in making E-LKPD and the development of E-LKPD based on ESD on critical thinking competencies so that it can be used by teachers in learning.
Keywords: critical thinking, E-LKPD, ESD

## PENDAHULUAN
Di  abad  ke-21,  pembelajaran  berbasis ESD  (Education  for  Sustainable Development ) atau pendidikan pembangunan berkelanjutan sudah harus diterapkan di  sekolah,  khususnya  Sekolah  Dasar  (SD). UNESCO  mengintegrasikan  prinsip- prinsip,  nilai-nilai,  dan  praktik-praktik  pembangunan  berkelanjutan  ke  dalam semua  aspek  pendidikan  dan  pembelajaran,  dengan  tujuan  untuk  mengatasi masalah-masalah sosial, ekonomi, budaya, dan lingkungan yang kita hadapi pada abad 21 (Listiawati, 2011). Menurut UNESCO salah satu kompetensi kunci untuk memajukan  pembangunan  berkelanjutan  adalah  berpikir  kritis  (Rieckmann  & Gardiner, 2017).
Saat ini di SD menggunakan kurikulum 2013 dengan pendekatan tematik integratif dari kelas I sampai VI dengan mengintegrasikan berbagai kompetensi dari beberapa mata pelajaran menjadi satu tema (Hakim, 2014). Dalam kurikulum nilai- nilai  ESD  secara  tidak  langsung  sudah  tercakup  di  dalam  beberapa  Standar Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  (Tim  Studi,  2010).  Implementasi yang  memuat  prinsip  pembangunan  berkelanjutan  dapat  dilakukan  dengan menerapkan pembelajaran peserta didik aktif serta penilaian yang berorientasi pada proses (Supriatna et al., 2018).
Dalam mewujudkan keaktifan peserta didik pada pembelajaran diperlukan suatu  perangkat  pembelajaran  yang  mendukung  peserta  didik  untuk  aktif,  salah satunya melalui penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dibuat oleh guru.  LKPD  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  keterampilan  proses. Kegiatan  pembelajaran  melalui  LKPD  memberikan  dorongan  pada  peserta  didik untuk  aktif  berpikir  dan  aktif  berbuat  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  konsep learning  by  doing .  Sehingga  konsep  yang  dipelajari  peserta  didik  akan  dipahami lebih baik dan tidak mudah dilupakan (Fitriani Nursyaripah, Karlimah, 2016).
Dihubungkan  dengan  adanya  virus  COVID-19  di  Indonesia  saat  ini berdampak bagi seluruh masyarakat di berbagai bidang, tidak terkecuali di bidang pendidikan  (Halal,  2020).  Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  bahwa  pada  saat pandemik proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh. Tentunya dengan adanya kebijakan pembelajaran daring memengaruhi proses pembelajaran, salah satunya dalam penggunaan LKPD. Oleh karena itu, diperlukan LKPD yang dapat dengan mudah diakses oleh peserta didik dalam pembelajaran daring. Salah satunya dapat menggunakan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD).  Untuk  itu,  artikel  ini  fokus  pada  bagaimana  implementasi  E-LKPD berbasis ESD pada kompetensi berpikir kritis di SD.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Menurut Sugiyono (2007: 1), metode penelitian
kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  objek yang alamiah dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara gabungan, analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Tujuan  dari  penelitian deskriptif  ini  adalah  untuk  membuat  deskipsi,  gambaran  atau  lukisan  secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.
Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini adalah  7  orang  guru  dengan  kriteria mengajar kelas tinggi di sekolah dasar dengan melaksanakan pembelajaran daring. Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kota  Tasikmalaya, Kabupaten Tasikmalaya dan Kabupaten Cirebon.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara dan FGD ( Focus Group Discussion) .
Tabel 1. Instrumen Wawancara
Faktor Penelitian Indikator P erm as al ah an ( P robl em r el at ed ) 1. Perbedaan LKPD dilihat dari kebijakan,  persepsi dan / atau praktik. a.Policy synthesis 1.Memahami  persepsi  tentang  peran  LKPD dalam  Kurikulum  2013  sebagai  kurikulum yang digunakan di sekolah dasar.
2.Mengetahui kebijakan sekolah dalam pengadaan  dan  penggunaan  LKPD  pada pembelajaran daring.
b. Field Potrait
3.Memahami  cara  guru  menentukan  LKPD tematik di sekolah dasar ketika pembelajaran daring akan dilakukan.
c. Perception Poll
4.Pentingnya LKPD saat pembelajaran daring di sekolah dasar.
5.Karakteristik  LKPD  yang  baik  digunakan pada  proses  pembelajaran  tematik  secara daring.
2. Penyebab
munculnya permasalahan. a. Perception Poll 1.Mengetahui keberadaan masalah dan penyebabnya  pada  LKPD  tematik  secara daring.
3. Bentuk Permasalahan a. Field Potrait 1.Kualitas LKPD yang saat ini digunakan pada pembelajaran  tematik  Kurikulum  2013  di sekolah dasar.
2.Kesesuaian LKPD dengan kebutuhan peserta didik saat proses pembelajaran. 4. Faktor  yang  dapat mengurangi permasalahan a. SWOT analysis Melalui proses FGD ( Focus Group Discussion ) K ont eks ( Cont ex t r el at ed ) 5. Relevansi  kebijakan
kurikulum dengan sekolah. a.Policy synthesis 1.Mengetahui  relevansi  kebijakan  pengadaan dan  penggunaan  LKPD  dengan  keadaan LKPD  IPA,  IPS  dan  Bahasa  Indonesia  saat ini. 6. Gambaran praktik yang terjadi saat ini b. Field Portrait 1.Gambaran keberadaan LKPD tentang perubahan iklim.
2.Gambaran keberadaan LKPD tentang perubahan iklim dilihat dari aspek lingkungan, sosial, dan ekonomi. 7. Perasaan stakeholder terhadap kondisi sekolah c. Perception poll 1. Memahami pandangan guru tentang penggunaan LKPD yang bertujuan meningkatkan kompetensi berpikir kritis. 8. Faktor  penghambat perbaikan d. SWOT analysis Melalui proses FGD ( Focus Group Discussion ). 9. Batasan solusi e. SWOT analysis Melalui proses FGD ( Focus Group Discussion ). K ebut uha n ( ne ed r el at ed ) 10.
Sejauh mana stakeholder menganggap permasalahan ini membutuhkan perbaikan a. Perception poll 1.Mengidentifikasi masalah guru dalam menentukan  LKPD  tentang      lingkungan, interaksi  manusia  dengan  lingkungan,  dan ekonomi.
2.Mengidentifikasi masalah guru dalam membuat  dan  menggunakan  LKPD  berbasis teknologi internet (E-LKPD) pada pembelajaran daring.
11. Solusi potensial b. Perception poll 1.Gagasan  guru  mengenai  pengembangan LKPD berbasis teknologi internet (E-LKPD) agar bisa digunakan oleh guru dan siswa saat proses pembelajaran di sekolah dasar. 2.Gagasan guru dalam pembuatan LKPD pada pembelajaran yang ditujukan untuk meningkatkan kompetensi berpikir kritis. Teknik analisis data dengan menggolongkan, mereduksi dan menghilangkan  data  yang  tidak  diperlukan,  selanjutnya  dipaparkan  secara deskriptif.  Selanjutnya  yang  terakhir  adalah  menyimpulkan  hasil  penelitian berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan,  penulis  dapat  menguraikan bagaimana implementasi E-LKPD berbasis ESD pada kompetensi berpikir kritis di SD.
Tabel 2. Hasil Wawancara Guru Pemahaman peran LKPD pada pembelajaran Pemahaman mengenai ESD Pemahaman mengenai berpikir kritis A Sangat baik Baik Baik B Baik Kurang Kurang C Cukup Cukup Cukup D Sangat baik Cukup Baik E Cukup Cukup Kurang F Sangat Baik Cukup Cukup G Baik Baik Cukup
Dari  hasil  wawancara  terhadap  7  orang  guru  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar menngatakan bahwa peran LKPD pada pembelajaran sangatlah penting, terutama pada  pembelajaran  daring.  Karena  dapat  memudahkan  bagi  peserta  didik  untuk belajar  secara  mandiri  di  rumah,  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar,  dan memudahkan  guru  untuk  memandu  kegiatan  peserta  didik.      LKPD  merupakan sarana untuk membantu dan mempermudah dalam kegiatan pembelajaran sehingga terbentuk  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik,  dapat  meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  kebijakan  sekolah  dalam  pengadaan  dan penggunaan LKPD yang digunakan dalam pembelajaran daring yaitu memberikan kebebasan kepada guru untuk menggunakan LKPD yang telah ada dibuat orang lain atau  menggunakan  LKPD  yang  dibuat  dan  dikembangkan  oleh  sendiri.  Berikut penuturan salah satu informan.
“ Sekolah  memfasilitasi  dalam  hal  ini  kepala  sekolah,  mengintruksikan kepada  guru-guru  untuk  menggunakan  LKPD  dalam  pembelajaran  dengan  cara membeli dari penerbit buku dan atau guru membuat sendiri.”
Guru dalam membuat dan menggunakan LKPD sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan substansi materi. Namun, LKPD yang dibuat dan digunakan rata- rata masih belum menunjang berpikir kritis siswa, kebanyakan hanya dalam bentuk soal. LKPD yang berbasis ESD pun masih belum optimal. LKPD yang dibuat dan digunakan oleh guru belum secara khusus mengandung tiga perspektif ESD, yaitu lingkungan, sosial dan ekonomi. Berikut penuturan salah satu informan.
“Untuk LKPD berbasis ESD tidak khusus ada. Untuk LKPD yang menunjang berpikir kritis mungkin saja ada, kesesuaiannya tidak memenuhi tergantung LKPD yang  dibuat.  Kalau  dibuat  seperti  penilaian  berupa  soal  saja  tidak  menunjang berpikir kritis, kalau dibuat seperti tahapan-tahapan HOTS mungkin mendukung, tapi mayoritas tidak menunjang berpikir kritis.”
Berdasarkan  wawancara  untuk  LKPD  berbasis  teknologi  internet  atau  E- LKPD  rata-rata  belum  digunakan  di  SD. Penyebabnya  karena  keterampilan  guru dalam  membuat  E-LKPD  masih  kurang,  rata-rata  guru  masih  belum  menguasai teknologi internet, apalagi guru senior yang sudah lanjut usia. Kemudian dalam sisi penggunaannya belum efektif karena belum semua peserta didik memiliki gadget yang  mendukung,  keterbatasan  dalam  kuota  dan membutuhkan  bimbingan  orang tua.
Penggunaan  LKPD  dalam  pembelajaran  daring  belum  menggunakan  E- LKPD,  tetapi  dengan  cara  guru  mengirimkan  LKPD  melalui Whatsapp  Group berupa gambar atau dalam format PDF. Kemudian hasil pengerjaan peserta didik difotokan  dan  dikirimkan  ke  guru  melalui Whatsapp .  Di  SD  menggunakan pembelajaran  tematik,  sehingga  LKPD  berbasis  ESD  seharusnya  dapat  dengan mudah  diterapkan  dengan  cara  mengintegrasikan  materi  lingkungan,  sosial  dan ekonomi.
LKPD  yang  mendukung  proses  pembelajaran  seharusnya  dapat mendorong siswa untuk mampu berpikir secara kritis terhadap pemecahan masalah yang ada. Kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dapat  berkembang  dengan  adanya kegiatan  pembelajaran  dimana  peserta  didik  dapat  terlibat  aktif  dalam  proses berpikir.  Maka  dari  itu,  diperlukan  sebuah  LKPD  yang  mampu  menumbuhkan kemampuan berpikir kritis.
LKPD  sebaiknya  dibuat  sendiri  oleh  guru  agar  dapat  disesuaikan  dengan keadaan dan kebutuhan peserta didik, karena LKPD yang dibuat oleh penerbit tidak sesuai dengan keadaan sekolah dan kebutuhan peserta didik.
LKPD dalam bentuk cetak masih belum efektif dan kurang praktis digunakan dalam  penggunaannya  teutama  dalam  pembelajaran  daring.  Sehingga  untuk mengoptimalkannya  baik  dari  segi  tampilan  maupun  kualitas  pembelajaran dibutuhkan  transformasi  yang  berbasis  konvergensi  teknologi  informasi  dan telekomunikasi (TIK) (Herawati et al., 2017). Dalam transformasi itu LKPD cetak bisa  digantikan  fungsinya  dengan  LKPD  interaktif  atau  E-LKPD  agar  materi pelajaran bisa lebih hidup, lebih mendalam serta dapat meningkatkan daya inovasi dan menambah kreativitas siswa.
Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  E-LKPD  dapat  membuat  suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan. Dapat digunakan kapan saja dan  dimana  saja.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh Lathifah,  dkk  (2021)  E-LKPD  sangat  memberikan  manfaat  dan  dapat  membantu guru dalam menciptakan media pembelajaran alternatif juga menyenangkan.
Maka  diperlukan  adanya  kegiatan  pelatihan  mengenai  pembuatan  E-LKPD sehingga  guru-guru  bisa  secara  maksimal  membuat  dan  mengembangkan  LKPD untuk proses pembelajaran baik secara daring maupun luring. Guru-guru juga diberi pemahaman  mengenai  konsep  ESD  agar  guru  dapat  menerapkan  nilai-nilai  ESD dalam pembelajaran dengan optimal.

## KESIMPULAN
Guru dalam penggunaan LKPD di sekolah dasar diberikan kebebasan oleh sekolah untuk menggunakan LKPD yang sudah ada atau membuat dan mengembangkannya sendiri.  LKPD  yang  dibuat  dan  digunakan  rata-rata  masih  belum  menunjang berpikir kritis siswa dan LKPD berbasis ESD pun masih belum optimal.
Dalam  pembelajaran  daring  penggunaan  E-LKPD  di  SD  masih  jarang digunakan. Disebabkan karena keterampilan guru dalam membuat E-LKPD masih kurang. Oleh karena itu guru diberi pemahaman mengenai konsep ESD agar guru dapat menerapkan nilai-nilai ESD dalam pembelajaran dengan optimal, diperlukan pelatihan untuk guru dalam membuat E-LKPD serta diperlukan pengembangan E- LKPD  berbasis  ESD  pada  kompetensi  berpikir  kritis  agar  dapat  digunakan  oleh guru pada pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Eksekutif, R. (2010). Ringkasan Eskekutif: Model Pendidikan untuk Pembangunan
Berkelanjutan. Tim Studi Pusat Penelitian Kebijakan .
Fitriani  Nursyaripah,  Karlimah,  G.  H.  (2016). Pada  Subtema  Macam-Macam Sumber Energi the Development of the Students Worksheet- Based Scientific
Approach . 228–237.
Hakim, I. N. (1970). Pembelajaran Tematik-Integratif Di Sd/Mi Dalam Kurikulum 2013. INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan , 19 (1),  46–59. https://doi.org/10.24090/insania.v19i1.463
Herawati, E., Gulo, F., & -, H. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Interaktif Untuk Pembelajaran Konsep Mol Di Kelas X Sma. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia , 3 (2), 168–178.
Listiawati,  N.  (2011).  Relevansi  Nilai-Nilai  ESD  dan  Kesiapan  Guru  Dalam Mengimplementasikannya di Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 17 (2), 135. https://doi.org/10.24832/jpnk.v17i2.13
Rieckmann,  M.,  &  Gardiner,  S.  (2017). Pendidikan  untuk  Tujuan  Pembangunan Berkelanjutan Tujuan Pembelajaran .
Supriatna,  N.,  Romadona,  N.  F.,  Saputri,  A.  E.,  &  Darmayanti,  M.  (2018). Implementasi  Education  for  Sustainable  Development  (ESD)  Melalui Ecopedagogy  dalam  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Sekolah  Dasar. Primaria Educationem Journal , 1 (2), 80–86.