## JIUBJ

## Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Buyung , FKIP Univesitas Bengkulu Correspondence email: buyung@unib.ac.id
Abstrak. Tujuan  penelitian  adalah  mengembangkan  bahan  ajar  kurikulum  dan  pembelajaran.  Metode  enelitian  menggunakan reaseach and development (R&D). Model pengembangan  bahan ajar  yang digunakan adalah  model Pengembangan Intruksional. Subjek yang sasaran adalah mahasiswa S1 di Prodi yang ada di FKIP UNIB. Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan pada semester ganjil tahun 2022/2023. Pengambilan data menggunakan angket, wawancara dan observasi. Hasil penelitian  berdasarkan  validasi  oleh  para  ahli  media  dan  ahli  desain  menujukkan  kategori  layak.  Pada  Evaluasi one  to  one learning , dan small group juga  layak di gunakan. Pada field trial dilakukan uji coba  bahan ajar dengan  memberikan pre tes dan post  dengan  hasil  tes  Sig  (2-tailed)  0,032.  Nilai  sig  (2-tailed)  <  0,05,  maka  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  prestasi belajar  pada  data  pre-tes  dan  pos-tes  pada  bahan  ajar  kurikulum  dan  pembelajaran,  dengana  rti  bahwa  bahan  ajar  dapat meningkatkan prestasi belajar. Dari hasil Validasi dan ujicoba yang dilakukan maka dapat diambil kesimpulan bahwa bahan ajar kuruikulum dan pembelajaran layak digunakan
Kata kunci : Bahan Ajar; kurikulum; pembelajaran; prestasi belajar
Abstract.  The  research  objective  is  to  develop  curriculum and learning  teaching  materials. The  research method uses  research and  development  (R&D).  The  teaching  material  development  model  used  is  the  Instructional  Development  model.  The  target subjects  are  undergraduate students  in  study programs  at  FKIP UNIB. This research  was conducted at the  Faculty of  Teacher Training and Education in the odd semester of 2022/2023. Collecting data using questionnaires, interviews and observations. The results of the study based on validation by media experts and design experts showed a feasible category. In the evaluation of one to one learning, and small groups are also feasible to use. In the field trial, teaching materials were tested by giving pre and post tests  with  a  Sig  (2-tailed)  test  result  of  0.032.  The  value  of  sig  (2-tailed) <  0.05,  then  there  is  a  significant  difference  between learning  achievement  in  pre-test  and  post-test  data  on  curriculum  and  learning  teaching  materials,  meaning  that  teaching materials can improve learning achievement. From the results of the validation and testing carried out, it can be concluded that the curriculum and learning teaching materials are suitable for use
Keywords: Teaching Materials; curriculum; learning; learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  factor  yang penting  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  untuk  membangun  suatu  bangsa. Melalui  Pendidikan  akan  lahir  generasi-generasi  muda yang  berkualitas  dan  siap  bersaiang  secara  nasional maupun  internasional  terutama  dalam  menghadapi pesaingan  global.  Oleh  sebab  itu,  perguruan  tinggi merupakan salah satu Pendidikan tinggi yang melahirkan sarjana-sarjana  yang  kompeten  dibidangnya  tentu  harus siap berinovasi dan kreatif agar out come dapat bersaing secara  profesioanal  di  dunia  kerja.  Kreatifitas  dang inovasi  yang  dapat  di  lakukan  salah  satunya  adalah bahan  ajar  yang  digunakan  harus  up  to  date  seseuai dengan tuntutan zaman.
Bahan  ajar  meruapakan  salah  satu  yang  penting bagi  pendidik  dalam  proses  pembelajaran.  Melalaui bahan  ajar  yang  sudah  di  desaian  dengan  baik  akan memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar.  Selain  itu bahan  ajar  yang  digunakan  bisa  menjadi  salah  satu pedoman  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  oleh pendidik.  Bahan  ajar  yang  baik  merupakan  bahan  ajar yang di susun berdasarkan silabus sehingga peserta didik
akan  mudah  memperlajari  secara  sistematis.  Oleh  sabab itu,  sebaiknya  bahan  ajar  di  susun  untuk  setiap  mata kuliah  dan  salah  satu  mata  kuliah  kurikulum  dan pembelalajaran
Kurikulum  dan  pembelaajran  merupakan  salah satu  mata  kuliak  MKBM  yang  wajib  di  ikuti  oleh seluruh mahasiswa S1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas  Bengkulum.  Menyiakapi  hal tersebut, maka mata kuliah kurikulum dan pembelajaran harus desain bahan ajar sebagai mungkin agar mendapat hasil  komptesi  mahasiwa  yang  makasimal.  Berdasarkan observasi  awal  bahan  ajar  yang  digunakan  pada  mata kuliah kurikulum dan pembelajaran masih menggunakan berbagai sumber belajar seperti buku, jurnal, ebook, dan sumber-sumber  lainnya.  Ketika  mengikuti  perkuliahann materi-materi yang sudah di susun pada silabus harus di pelajari oleh mahasiwa sehingga mahasiswa membutuhkan  tenaga  ektra  untuk  mecari  literatur- literatur yang sesuai dengan materi yang akan di pelajari. Liferensi  atau  sumber  belajar  yang  digunakan  masih banyak  menggunakan  buku  cetak  yang  merupakan terbitan  lama  sehingga  banyak  materi-materi  yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  keadaan  sekarang.  Selain
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
itu,  penyusuna  materi  yang  ada  di  buku  tersebut  tidak disusun  secara  sistematis  berdasarkan  silabus,  sehingga membutuhkan referensi lain ynag relevan dengan materi yang akan dipelajari.
Menyikapi  permasalahan  yang  terjadi  pada bahan  ajar  yang  dgunakan  dalam  proses  perkuliahan mata  kuliah  kurikulum  dan  pembelajaran  di  atas  maka proses pembelajaran mengalami masalah terutama dalam mendapatkan materi yang up to date sesuai perkembangan  zaman  dan  mendapatkan  sumber-sumber dari berbagai referensi untuk dipelajari dan membutuhkan tenaga dan biaya yang relative besar.
Berdasarkan permasalahan yang telah diungkapkan,  maka  perlu  melakukan  penelitian  dan pengembangan  (R  &  D)  untuk  mengukur  penggunaan bahaha ajar yang digunakan dan mengembangkan bahan ajar kurikulum dan pembelajaran yang sesuai kebutuhan peserta  didik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar. Richey  and  Klein  (2007), The  systematic  of  design, development  and  evaluation  processs  with  the  aim  of establishing  anempirical  basis  for  the  creation  of instructional  and  non  instructionalproducts  and  tools and  new  or  enhanced  models  that  gavern  their development .  Ini  menjelaskan  bahwa  pengembangan adalah  merupakan  suatu  studi  yang  sistematis  dalam proses  desain,  pengembangfan,  dan  evaluasi  dengan tujuan  dasar  empiris  untuk  penciptaan  produk,  alat instruksional dan non-instruksional dan model baru atau menyerpurnakankan pengembangan.
Model Pengenbangan intruksional (MPI) memiliki
Langkah-langkah a) Mengidentifikasi kebutuhan  instuksional  dan  menulis  tujuan  instuksional, b) Melakukan analisis  Instruksional, c) mengidentifikasi perilaku  dan  karakteristik  awal  peserta  didik,  d)  Menulis Tujuan  Instruksional  Khusus  (TIK),  e)  Menyusun  alat penilaian hasil belajar, f) Menyusun strategi instruksional.  g)  Mengembangkan  bahan  instruksional. h)  Menyusun  desain  dan  melaksanakan  evaluasi formatif. I) Sistem instruksional, j) Implemntasi, Evalusi sumatif dan difusi inovasi (Atwi Sparman, 2004).Penggunakan  model  pengembangan  istuksional (MPI)  relevan  dengan  pengembangan  bahan  ajar  karena pa  da  setiap  Langkah  dan  analisis  tugas  telah  tersusun secara  terperinci  serta  telah  melakukan  evaluasi  untuk segera  perbaikan  pada  yang  akan  di  revisi.  Selain  itu pada  tahapan-tahapan  dalam  model  MPI  lebih  praktis dan  operasional  sehingga  akan  terukur  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik.
Bahan ajar pada pedoman pengembangan bahan ajar  (Depdiknas  2008: 6)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar ialah seperangkat materi/substansi pembelajaran ( teaching  material )  yang  disusun  secara  sistematis, menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan dikuasai  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kemudian (Dick and Carry, 2009) menyatakan bahwa Instructional Material we include all form of instructional all form of insructional such as instructor’s guides, student reading list,  power  point  presentation  case  srtudies,  videos,
podcast,  computer-based  multimedia  formal,  and  web pages for distrence learning Bahan ajar disusun dengan menetukan  tujuan  dengan  (a)  menyediakan  bahan  ajar yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  dengan mempertimbangkan  kebutuhan  peserta  didik,  yakni bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  setting atau  lingkungan  sosial  peserta  didik,  (b)  membantu peserta didik dalam memperoleh alternatif bahan ajar di samping buku-buku  teks yang terkadang sulit diperoleh, (c) Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran (Amri, Sofan dan Khoiru Ahmadi. 2010)
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  merupakan bahan  ajar  mata  kuliah  kurikulum  dan  pembelajaran. Taba  (1962)  dalam  “Curriculum  Celevopment:  theory into  practice”  Kurikulum  adalah  “ a  plan  for  learning” ini  mengartikan  bahwa  kurikulum  adalah  rencana  untuk belajar.  Pada Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (pasal  1  ayat  19) Kurikulum  adalah  "seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.  Kemudian Olivia  (1992)  dalam  bukunya “Developing Curriculum” kurikulum adalah “ Curriculum  is  a  plan  or  program  for  all  experiences when  the  learner  encounters  under  the  direction  of  the school.
Prestasi  berasal  dari  bahasa  Belanda  yaitu prestatie kemudian  dalam  bahasa  Indonesia  manjadi prestasi  yang  berarti  hasil  belajar  ( learning  outcome ) yang pada umumnya berkenaan dengan aspek pengetahuan (Arifin, 2009). Hamalik (2004) berpendapat  prestasi  adalah  indikator  adanya  perubahan tingkah laku siswa. Sudjana (2005) juga mengemukakan bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  belajar  yang  dicapai oleh  siswa  dengan  kriteria  tertentu  sehingga  untuk mengetahui  tingkat  prestasi  belajar  maka  perlu dilakukan evaluasi belajar. Winkel (2009) mengemukakan bahwa Prestasi Belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  reacsech and  development.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa S1  Pendidikan  IPA  semester  ganjil  2022/2023  yang sedang  mengambil  mata  kuliah  kurikulum  dan pembelajaran. Subjek terdiri dari ahli materi, desain, ahli media, Teknologi Pendidikan, one to one learning, small group  dan  field  trial .  Instrument  menggunakan wawacara,  angkat  dan  tes.  Analisis  data  menggunakan analisis kualitatif dan data kuantitatif. Dilakukan dengan statistik  deskriptif  yang  terdiri  dari  persentase  dan statistik infrensial berupa uji beda dengan uji T

## HASIL

## Penelitian awal
Penelitian  awal  merupakan  salah  satu  langkah dari  metode  penelitian  dan  pengembangan.  Hasil  yang
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
didapat memunjukkan bahwa bahan ajar yang dilakukan masih menggunakan buku-buku dengan refensi lama dan juga  mengambil  dan  referensi  terbaru.  Materi  yang  ada pada  bahan  ajar  banyak  yang  belum  up  to  date  sesuai dengan  perkembagan  dan  tutuntan  pembelajaran  yang sesuai  saat  ini  seperti  perubahan  kurikulum  yang menuntut menrdekan belajar, kemudian segi pembelajaran  yang  sudah  berpusat  pada  peserta  didik yang  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  online, elearning, blended learning dan sebagainyan. Selaian itu, materi  pada  bahan  ajar  masih  memisah  satu  sama  lain, belum  disusun  dalam  satu  bahan  ajar  sehingga  ada tenaga  lain  yang  dibutuhkan  Ketika  mempelajari  materi yang akan di pelajari.
. Mengembangkan bahan ajar Kurikulum dan pembelajaran 1. Mengidentifikasi kebutuhan instuksional dan menulis tujuan  instuksional.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang di ambil dari beberapa instrumen terhadap kebutuhan bahan  ajar  kurikulm  dan  pembelajaran  memang dibutuhkan  oleh  peserta  didi  Ketika  belajar. Kemudian  Secara  umum,  tujuan  instruksional  dari pengembanagn  bahan  ajar  ialah  setelah  mempelajari bahan  ajar  kurikulum  dan  pembelajaran  diharapkan mahasiswa  dapat  mengaplikasikan  teori-teori  serta melaksanakan pada kurikulum dan pembelajaran.
2. Melakukan analisis pembelajaran.
Analisis
instruktional  untuk  mencapai  tujuan  yangb  ditetapa adalah: Konsep dasar kurikulum, landasan pengembangan kurikulum, komponen-komponen kurikulum, model dan organisasi kurikulum, evaluasi kurikulum,  kurikulum  13,  menjelaskan  kurikulum merdeka, konsep pembelajaran, teori-teori pembelajaran, prinsip-prinsip pembelajaran, kompoen  dan  interaksi  pembelajaran,  serta  model, strategi dan metode pembelajaran dan RPP.
3. Mengidentifikasi  perilaku  dan  karakteristik  awal peserta  didik.  Subjek  pengguna  bahan  ajar  adalah mahasiswa  pendidikan  IPA  semeter  ganjil  tahun 2022/2023 yang memiliki karakteristik yang beragama karena berlatarbelakang pendidikan heterogen, seperi SMA, MA dan SMK.
4. Menulis  Tujuan  Intruksional  Khusus  (TIK).  Hasil analisis  menjelaskan  dasar  kurikulum,  menjelaskan landasan  pengembangan  kurikulum,  menjelaskan komponen-komponen kurikulum, menjelaskan model dan  organisasi  kurikulum,  menjelaskan  evaluasi kurikulum,  kurikulum  13,  menjelaskan  kurikulum merdeka,  menjelaskan  konsep  pembelajaran,  teori- teori  pembelajaran,  menjelaskan  prinsip-prinsip pembelajaran,  kompoen  dan  interaksi  pembelajaran, serta menmpraktekkan penerapan model, strategi dan metode pembelajaran dan RPP.
5. Menyusun  alat  penilaian  pretasi  belajar. Penilaian prestasi  belajar  penilaian  diambil  dari  partisipasi dalam pembelajaran, tugas, dan ujian
6. Menyusun strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran  mengikuti  tahapan  di  mulai  dari kegiatan pendahuluan penyajian dan tahap penutup 7. Mengembangkan bahan instruksional. Media pembelajaran  matematika  dan  TIK  disusun  dengan memasukan materi yang relavan dengan perkembangan  zaman.  Bahan  ajar  terdiri  dar  sebalas bab yang kemas dalam bentuk e-book
8. Menyusun  desain  dan  melaksanakan  evaluasi formatif

## Validasi Ahli
Ahli Desain Pembelajaran 1. Penilaian ahli desain. Pada bahan ajar pengembangan kurikulum mendapat skor oada inkantor desain bahan ajar memperoleh nilai rata-rata 4,3 (87%). Sistematika materi 4,5 (90%) dan evaluasi 4,7 (93%) 2. Revisi  dan  saran  ahli  desain/  Saran  perbaikan  yang diberikan ahli desain adalah ukuran kertas bahan ajar dibuat  ukuran  B3,  perbaikan  beberapa  kaliamt  yang salah  pengetikan,  semuayn  telah  di  revisi  dan  Ahli desaian merekomendasikan layak digunakan.

## Ahli Media
1. Validasi ahli media. Hasil penialian ahli media yang terdiri dari penilaian  aspek desain  cover 4,75 (95%) aspek  tata  letak  4,43  (86,7%),  aspek  penggunaan huruf 4,5 (90%)
2. Revisi  dan  saran.  Saran  yaitu:  penggunan  huruf haruf  konsisten,  tata  letak  pada  kualitas  gambar disesuaikan.  Semuanya  sudah  di  revisi  dan direkomendasinya layak digunakan
Ahli Materi 1. Penilaian  ahli  materi,  Penilaian  ahli  materi  pada indikator  kemutahir  materi  4,75  (95%),  penyajian materi  dengan  nilai  4,4  (88),  aspek  kemudahan memahami materi 4,67 (93,3%) dan aspek penggunaan bahasa 4,25 (85%) 2. Revisi  dan  saran  ahli  ateri.  Saran  perbaikan  yang diberikan  adalah  perbaiki  pengetikan.  Semuanya telah di revisi dan direkomendasikan layak digunakan

## Evaluasi one to one learning
Hasil  penilaian  diperolah  hasik  untuk  indicator kejelasan  materi  4,44  (88,8%),  aspek,  aspek  kebahasan 4,4 (88%) dan aspek rancangan 4,58 (91,6%). Sara telah Evaluasi small group
Hasil  penilain small  group pada  indicator penggunaan  bahasa  dengan  4,5  (90%),  perwajahan  4,6 (91.12%), dan aspek kelengkapan komponen 4,5 (90%).

## Uji coba field trial
Pada  uji  coba  field  trial  ini  telah  menggunakan subjek  yang  sesungguhnya  dan  melakukan  evaluasi berupa  Tes  untuk  melihat  peningkatan  prestasi  belajar berdasar  uji  T  yang  dilakukan  diperolah  Sig  (2-tailed) 0,032.  Nilai  sig  (2-tailed)  <  0,05,  maka  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  prestasi  belajar  pada
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
data  pre-tes  dan  pos-tes  pada  bahan  ajar  kurikulum  dan pembelajaran.  Kesenjangan  merupakan  salah  satu masalah  dari  keadaan  yang  sesunguhnya  dengan harapan.  Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  sebagai sumber belajar yang digunakan dalam proses pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  baik  harus  memenuhi kebutuhan peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Oleh  sebab  itu  bahan ajar  harus  terus  dilakukan  up  date  sesuai  dengan pekermbangan  zaman  yang  terus  berubah  kearah  yang lebih baik sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK).  Mengiangat  hal tersebut maka dirasa tepat bahan ajar yang dikembangkan dapat dijadikan salah satu sumber belajar pada  mata  kuliah  kurikulum  dan  pembelajaran. Pengembahan bahan ajar menggunakan model pengembangan  instruksional  yang  dapat  dijadikan  acun dalam  penentuan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Tujuan  pembelajaran  yang  menjadi  salah satu  target  yang  wajib  di  capat  katan  tujuan pembelajaran  ialah  kemampuan  (kompetensi)  yang diharapkan  dapat  dimiliki  oleh  peserta  didikan  setelah melakukan proses pembelajaran tertentu (Sanjaya, 2008)

## SIMPULAN
Pelaksanaan pembelajaran kurikulum dan pembelajaran,  masih  menggunakan  mengunakan  bahan ajar  bersifat  umum  dengan  materi  yang  terpisah-pisah. Peserta  didik  kesulitann  melakukann  aplikasi  dari  dari teori. Model desain bahan ajar menggunakan model MPI dalam  bentuk  buku  ajar.  Hasil  akhir  dari  penggunakan bahan  ajar  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  dapat meningkatkan prestasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan.  dan  Iif  Khoiru  Ahmadi.  2010. Konstruksi Pengembangan  Pembelajaran:  Pengaruhnya Terhadap  Mekanisme  dan  Praktik  Kurikulum . Jakarta: Prestasi Pustaka Arifin,  Zainal.  2009. Evaluasi  Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar .
Jakarta: Depdiknas Hamalik,  Oemar,  2004, Proses  Belajar  Mengajar ,
Jakarta : Bumi Aksara
M. Atwi Suparman, Desain Instruksional . Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka, 2004 Oliva,  P.F.  1992. Developing  the  Curriculum.(Third Edition). New York. Harper. Collins Publishers Inc Paulina  Pannen  dan  Purwanto.  2001. Penulisan  Bahan Ajar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Richey,  C.  Rita,  Klein,  D.  James.  2007. Design  and Development  Research .  New  Jersey:  Lawrence Lrlbaum Associates. Nana  Sudjana.  2005. Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Bumi aksara.
Taba,  H.  1962. Curriculum  development:  Theory  and practice .  New  York:  Harcourt,  Brace  & World.Inc
Walter Dick,  Lou Carey and James O Carey. 2009. The Systematic  Design  of  Instruction. New:  Jersey : Person.
Wina  Sanjaya.  2008 Kurikulum  dan  pembelajaran . Jakarta: Kencana prenada media group Winkel,  W.S.  2009. Psikologi  Pengajaran .  Jakarta  : Gramedia