## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/ DOI :

## History Article

## Pembelajaran IPAS Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar
Siti Khodijah 1, Sudarti 2 , Rusdhianti Wuryaningrum 3 1 SD Negeri Jatimulyo 01, 2,3 Universitas Jember
1 khodijahnoriliody@gmail.com  , 2 sudarti.fkip@unej.ac.id , 3 rusdhiyanti.fkip@unej.ac.id
Abstrak: Keterampilan literasi sains yang digunakan memiliki 3 aspek yang mencakup 5 indikator. Aspek  pertama  adalahpengetahuan  sainsdengan  3  indikator,  aspek  kedua  adalahpenelitian  tentang hakikat  ilmu  pengetahuan  dengan  1  indikator,  dan  aspek  terakhir  adalahproses  sains  dengan  1 indikator.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Jatimulyo  01  Oktober  –  November  2023  dengan menggunakan metodedesain pra-eksperimental. Data yang dikumpulkan merupakan hasil wawancara dan  observasi  yang  dilakukan  dalam  2  tahap  yaitu:  pra  kegiatan  dan  pasca  kegiatan  dengan pengolahan  data  yang  dihasilkan  dianalisis  menggunakanUji-t  Sampel  Berpasangan.  Hasil  untuk  5 indikator  dalam  3  aspek  dari  27  responden  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  observasi meningkat  dari  23,86  menjadi  32,07  dengan  nilai  sebesarmaknapada  ujianUji-t  Sampel BerpasanganApabila diperoleh hasil sebesar 0,000 dan nilai tersebut < 0,05 maka dinyatakan terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  observasi  pra  kegiatan  dan  pasca  kegiatan  yang  telah dilakukan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  literasi  sains  siswa  setelah  mengunjungi  Pawon  Urip  di  kantor  desa Jatimulyo.
Kata kunci : Pembelajaran, lingkungan, literasi sains
Abstrack :  The  scientific  literacy  skills  used  have  3  aspects  which  include  5  indicators.  The  first aspect  isscience knowledgewith 3 indicators, the  second aspect  isresearch on the nature of science with 1 indicator, and the last aspect isproses sains with 1 indicator. This research was conducted at SD  Negeri  Jatimulyo  01  October  –  November  2023  using  the  methodpre-experimental  design.  The data collected is the result of interviews and observations taken in 2 stages, namely: pre-activity and post-activity  with  the  processing  of  the  resulting  data  analyzed  usingPaired  Sample  t-Test.  The results  for  5  indicators  in  3  aspects  from  27  respondents  showed  that  the  average  value  of  the observation  results  increased  from  23.86  to  32.07  with  a  value  ofsignificance  on  the  testPaired Sample t-Test If you get a result of 0.000 and this value is <0.05, it is stated that there is a significant difference  between  the  results  of  pre-activity  and  post-activity  observations  that  have  been  carried out in learning. Based on the research that has been carried out, it can be concluded that there has been  an  increase  in  students'  scientific  literacy  after  visiting  Pawon  Urip  at  the  Jatimulyo  village office.
Key word : Learning, environment, scientific literacy
How to Cite
Khodijah,  S.,  Sudarti,  Wuryaningrum,  R.,.  2024.  Pembelajaran  IPAS  Berbasis  Lingkungan  Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar. Biolova Volume 5 No.2. 128-134.
eISSN 2716 - 473X p ISSN 2716-4748
Received:  Desember 2023      Approved: April 2024     Published: Agustus 2024
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024
Pendidikan merupakan elemen penting  dalam  membentuk  generasi  yang kompeten  dan  siap  menghadapi  tantangan di  masa  depan  (Rezky,  dkk.  2019).  Salah satu  aspek  yang  mempengaruhi  terhadapp kompetens  yang  miliki  siswa  adalah penggunaan  media.  Penggunaan  media yang  dekat  dengan  siswa  dan  mudah  dia amati  secara  langsung  adalah  media lingkungan.
Pemilihan  media lingkungan    yang tepat  perlu  direncanakan  dan  dibuat  untuk pembelajaran agar siswa dapat menumbuhkan  literasi  sains  serta  mampu mengimplementasikan  gagasannya  sesuai dengan  kondisi  yang  dialami  siswa. Menurut    Kosasih    (2014),  penggunaan lingkungan sebagai media yang dugunakan pada  saat  pembelajaran  dibagi  menjadi  3, yaitu  (1)  lingkungan  alam,  (2)  lingkungan social,  dan  (3)  lingkungan  budaya. Lingkungan  alam,  sosial  dan  budaya  yang ada di sekitar sekolah merupakan aset yang dapat  dimanfaatkan  sebagai  bahan  belajar siswa.  Manfaat  yang  diperoleh  dengan penggunaan  lingkungan  sebagai  media  di sekolah adalah dapat menumbuhkan semangat  dan  motivasi  belajar  siswa. Selain itu, dengan menggunakan lingkungan  sebagai  media  maka  siswa akan  merasakan  manfaat  secara  langsung dari  apa  yang  dipelajarinya  di  sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan  literasi  yang  ada  di jenjang  Sekolah  Dasar  biasanya  masih belum terstruktur dan kurang berkesinambungan.  Hal  tersebut  tentunya berpengaruh  terhadap  raport  pendidikan yang  diperoleh  oleh  lembaga  tersebut. Kegiatan  literasi  ini  dapat  berhasil  dengan adanya  kerjasama  dan  kolaborasi  dari semua  pihak,  terutama  pihak  guru  dan orang tua.
Menurut PISA Literasi sains adalah kemampuan  menggunakan  pengetahuan sains,  mengidentifikasi  pertanyaan,  dan menarik  kesimpulan  berdasarkan  fakta, dalam  rangka  untuk  memahami  dan membuat  keputusan  yang  berhubungan
dengan  alam  dan  aktivitas  manusia  yang dapat mempengaruhi alam.
Pada jenjang sekolah Dasar
pembelajaran  IPAS  tentu  erat  kaitannya dengan  literasi  sains.  Literasi  sains  berarti tindakan memahami sains dan mengaplikasikannya bagi kebutuhan masyarakat. Dengan memiliki kemampuan literasi  sains  diharapkan  nantinya  siswa dapat  menerapkan  apa  yang  diperoleh  di sekolah  untuk  kehidupan  sehari-hari. Selain  itu,  dengan  memiliki  pengetahuan yang  cukup  siswa  akan  memiliki  dasar yang kuat dalam menghadapi abad 21 ini. Guru  memiliki  peran  penting dalam  penyelenggaraan  pendidikan  bagi siswa.  Karena  guru  adalah  fasilitator  yang akan  membawa  siswa  untuk  menemukan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai. Sehingga  guru  harus  dapat  merancang pembelajaran  yang  kreatif  agar  tujuan pendidikan dapat tercapai. Dengan penggunaan  media  yang  tepat  diharapkan dapat menarik minat siswa untuk belajar.
National Teacher Association (1971)  mengemukakan  bahwa  seorang literat  sains  adalah  orang  yang  dapat menerapkan  konsep  sains,  keterampilan proses,  dan  nilai  yang  dimiliki  dalam memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut tentunyaberkaitan  dengan  lingkungan,  dan memahami hubungan antara sains, teknologi  dan  masyarakat.  Pengetahuan yang  dihubungkan  dengan  literasi  sains biasanya  adalah:  1)  Pengetahuan  sains, norma  dan  metode  sains  dan  pengetahuan ilmiah.  2)  Pemahaman  kunci  konsep ilmiah.  3)  Memahami  hubungan  sains  dan teknologi.  4)  Menghargai  dan  memahami pengaruh  sains  dan  teknologi  dalam masyarakat.  5)  Hubungan  pengetahuan dalam konteks sains, kemampuan membaca,  menulis  dan  memahami  sistem pengetahuan manusia. 6) Mengaplikasikan beberapa pengetahuan ilmiah dan kemampuan mempertimbangkandalam kehidupan sehari-hari (Thomas and Durant dalam Shwartz, 2005).
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024 Pada hari
selasa (5/12)
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) merilis hasil studi PISA 2022.  Hasil PISA 2022  menunjukkan  adanya  peningkatan hasil  belajar  literasi  siswa.  Peringkat tersebut  mengalami  kenaikan  5  sampai  6 posisi  dibandingkan  dengan    PISA  tahun 2018.  Peningkatan  posisi  yang  diperoleh ini mengindikasikan adanya resiliensi yang baik  dalam  menghadapi  pandemi  Covid- 19. Skor literasi membaca internasional di PISA  2022  rata-rata  turun  18  poin, sedangkan  skor  Indonesia  mengalami penurunan sebesar 12 poin, yang merupakan  penurunan  dengan  kategori rendah dibandingkan negara-negara lain.
Oleh sebab itu mulai dari pendidikan  dasar  peserta  didik  harus dikenalkan  dengan  literasi  sains  agar nantinya  terus  dapat meningkatkan  literasi sains  pada  PISA  selanjutnya.  Pengukuran pengaruh lingkungan terhadap peningkatan literasi  sains  siswa  kelas  4  di  Sekolah Dasar merupakan tujuan dari penelitian ini. Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat terhadap peningkatan literasi sains siswa di Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian ini akan dilakukan di SD Negeri  Jatimulyo  01  pada  semester  ganjil bulan  Oktober  –  November  2023  tahun ajaran  2023-2024.  Pelajaran  yang  diambil adalah  Pelajaran  IPAS  kelas  4  Sekolah Dasar pada materi tumbuhan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah one grup  pre  test  post  tes  -  pre-experimental design  yang  melibatkan  jumlah  responden sebanyak  27  siswa  yang  pada  kelas  4. Penelitian  ini  menggunakan  3  aspek literasi  sains  yaitu:  pengetahun  sains, penyelidikan  tentang  hakikat  sains,  dan proses  sains  dengan  total  5  indikator  di dalamnya menggunakan teknik pengumpulan  data  secara  wawancara, obeservasi,  dan  catatan  insidental.  Data yang telah terkumpul merupakan perolehan  dari  kegiatan  wawancara  dan
observasi  yang  diambil  dalam  2  tahap, yaitu:  sebelum  kegiatan  dan  setelah kegiatan,  perlakuan  ini  termasuk  dalam serangkai  kegiatan  pembelajaran  IPAS dengan pemilihan lokasi, yaitu pawon urip yang  berada  di  kantor  desa  Jatimulyo. Untuk  meningkatkan  pemahaman  literasi sains  siswa. Indikator keberhasilan adalah adanya  peningkatan  hasil  dari  data  skor wawancara  dan  observasi  pada  kegiatan pre test dan post test. Data yang  diperoleh selanjutnya  dapat  dianalisis  menggunakan uji  normalitas  1  sample  K-S  dan dilanjutkan dengan  Paired Sample t-Test.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diuraikan  dalam  table  1. dapat kita lihat adanya kenaikan skor yang diperoleh  oleh  sample  pada  kegiatan  pre tes dan post tes.
Tabel 1. Hasil perolehan skor pelaksanaan observasi.
No Sample Pre Test Post Test 1 A. Ilham Mulfikri 21 31 2 Agus Lutfi M. 23 31 3 Aurelia Putri E. 23 30 4 Bahrul Ulum 25 34 5 Dzakira Cantika Z. 24 30 6 Ilham Fajri M. 24 32 7 Ilman Romdoni 27 35 8 Imel Cahyani 25 33 9 Imroatus S. 24 33 10  Kamila Regina P. 24 33 11  M. Adnan S. 25 35 12  M. Syafi'Li A. 24 32 13  M. Abdul Gofur 22 34 14  M. Barki Rahman 21 31 15  M. Farhanuddin L. 21 34 16  M.Haqqir Robeni 25 33 17  M. Saiful Rizal 25 32 18  M. Ridho A. 24 33 19  Najwa Diana S. 23 32 20  Nur Azizah 26 34 21  Nur Hidayah M. 23 31 22  Nur Hikmah M. 21 31 23  Rania Jinan Zahira 23 29
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024 24  Safira Dwi M. 21 30 25  Siti Jamilah S. 22 32 26  Wahyu Nauliah 23 31 27  Zahrotul F. 22 30
Berikut perbandingan hasil yang diperoleh pada  pre  tst  dan  post  test  jika  dilihat  dari grafik,  sehingga  terlihat  perbedaan  hasil dari pretest dan post test.

## Perhitungan SPSS
A. Uji Normalitas
Nilai  signifikan  pada  pre  test  0,200 sedangkan pada post tes 0,115, dinyatakan berdistribusi normal (>0,05).
B. Paired Sample T-test
Pada  paired  samples  statistic  Mean  pada pre test mendapatkan 23,37 dan mengalami  kenaiakan  pada  post  test memperoleh nilai 32,07
Pada  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  adanya korelasi  yang  disebut  person  product moment  dengan  nilai  0,546,  signifikan 0,003  yang  memiliki  arti  bahwa  kedua variable memiliki hubungan, nilai signifikan < 0,05 Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  adanya nilai signifikan adalah 0,000 yang menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil antara pre test dengan post test. Nilai signifikan kurang dari 0,005

## PEMBAHASAN
Pembelajaran yang dilakukan merupakan  bagian  dari  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  selaku  guru. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  beberapa tahap kegiatan yaitu:
1. Sebelum Kegiatan
Pada  kegiatan  ini  peneliti  melakukan wawancara  dan  observasi  pada  responden sebanyak  27  siswa  dengan  menggunakan lembar  observasi  sebagai  data  awal  (pre test)  untuk  mengetahui  kemampuan  awal dan pengetahuan literasi sains siswa.
2. Kegiatan Pada kegiatan ini, pada saat pembelajaran  peneliti  mengajak  siswa mengunjungi  pawon  urip  yang  ada  di kantor  desa  Jatimulyo,  letaknya  dekat dengan  sekolahan  sehingga  siswa  tidak membutuhkan tarnportasi lebih (jalan kakai bersama). Dengan mengunjungi pawon urip ini,  peneiliti  selaku  guru  memberikan edukasi bahwa tanaman yang ada di pawon urip beraneka ragam. Siswa dapat menuliskan  bagian-bagian  tanaman  yang ada  pada  pawon  urip  dan  juga  menuliskan funhgsinya. Selain itu siswa dapat menuliskan  perbedaan  beberapa  tanaman
BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024
dari  bagian-bagian  tanaman  tersebut,  ada tanaman  yang  memiliki  bunga  dan  ada yang  tidak  memiliki  bunga,  bagian  tulang daun  yang  berbeda,  dan  jenis  akar tumbuhan yang berbeda.Tak hanya itu, ada juga  kripik  dari  kulit  pisang  yang  rasanya juga  disukai  para  siswa.  Pada  kegiatan  ini juga  ada  pengelola  pawon  urip  yang  dapat dijadikan narasumber untuk diwawancarai / di  cari  informasi  tentang  bagaimana  cara penanaman dan perawatan tumbuhan tersebut.
3. Pasca Kegiatan
Kegiatan  dilakukan  beberapa  hari setelah  kunjungan  dalam  pembelajaran IPAS dan kegiatan sehari-hari siswa. Pada kegiatan  setelah  kunjungan  ditambah  1 kali  pertemuan  dalam  pembelajarana IPAS,  peneliti  selaku  guru  melakukan wawancara dan observasi terhadap kegiatan  siswa  dengan  menggunakan  3 aspek  dengan  total  5  indikator  di dalamnya.
Dari  hasil  wawancara  dan  obeservasi (pre  test)  sebelum  kunjungan  di  dapatkan hasil rata-rata perolehan siswa pada angka 23,37  yang  pada  kagiatan  ini  pengetahuan literasi  sains  siswa  masih  sangat  terbatas karena  belum  pernah  melakukan  kegiatan ini.  Setelah  siswa  diajak  untuk  kegiatan kunjugan  dan  melakukan  wawancara  serta obeservasi,  dengan  menggunakan  SPSS didapatkan  hasil  rata-rata  perolehan  siswa pada angka 32,07. Yang artinya mengalami peningkatan sebesar 8,7.
Selain  kenaikan  pada  nilai  rata-rata perolehan  wawancara  dan  observasi  dari kegiatan  sebelum  kegiatan  (pre  test) dengan  pasca  kegiatan  (post  test),  peneliti juga  mencoba  mencasi  korelasi  antara  sua kegiatan  tersebut  dan  ditemukan  hasil korelasi  berupa  person  product  moment dengan nilai 0,546 dengan nilai significance  sebesar  0,003  yang  memiliki arti bahwa kedua kegiatan atau kegiatan itu memiliki  hubungan  (nilai  significance >0,05).
Untuk  menguji  adakah  perbedaan hasil  yang  terjadi  dari  kedua  kegiatan tersebut,  peneliti  menggunakan  Paired
Samples
t-Test dikarena 1 sampel/responden  memiliki  2  data  yang berbeda.
Dari hasil pengujian menggunakan Paired Sample t-Test didapatkan  hasil  nilai  significance  sebesar 0,000  yang  dalam  hal  ini  nilai  yang diperoleh  <0,05.  Dengan  demikian  maka dapat  diartikan  bahwa  hasil  kegiatan  pra kegiatan  dengan  pasca  kegiatan  memiliki perbedaan atau berbeda nyata.
Jadi pembelajaran IPAS dengan berbasis lingkungan mampu meningkatkan nilai  post  test  yang  di  dapat  oleh  siswa, dengan  adanya  peningkatan  hasil  post  test menunjukkan  adanya  peningkatan  literasi sains  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Siswa dapat menerapkan apa yang telah dipelajari dari lingkungannya dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan judul Pembelajaran IPAS  Berbasis Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Literasi
Sains  Siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar  yang telah dilaksanakan, maka dapat disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan pemahaman  literasi  sains  siswa  setelah dilakukan  kegiatan  kunjungan  di  tempat pawon  urip  yang  ada  di  kantor  desa Jatimulyo. Dengan demikian maka pembelajaran  IPAS  berbasis  lingkungan dapat  dinyatakan  memberikan  pengaruh terhadap peningkatan literasi sains siswa di kelas 4 SD Negeri Jatimulyo 01.

## SARAN
Sebaiknya  literasi  sains  sudah dikenalkan  kepada  siswa  mulai  dari sekolah  dasar  agar  siswa  lebih  bisa mengoptimalkan lingkungan sebagai media  literasi  sains.  Selain  itu  dengan memanfaatkan lingkungan untuk pembelajaran  siswa  terlibat  langsung  dan juga  mudah  memahami  media  yang digunakan  karena  berasal  dari  lingkungan yang  ada  di  sekitar  siswa.  Selain menggunakan  pawon  urip  kita  juga  bisa menggunakan  tumbuhan  yang  ada  di
sekitar  sekolah  atau  yang  dekat  dengan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Fajri  Basam.  2022.  Pembelajaran  Literasi Sains.  Yogyakarta  :  CV.  Bintang
Semesta Media Sugiono. 2019. Metode Penelitian
Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,
Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian
Pendidikan). Alfabeta : Bandung
Abdul  Latif,  Syaipul  Pahru,  Abdullah
Muzakkar, 2022, Studi Kritis Tentang Literasi Sains dan Problematikanya  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu  Volume  6  Nomor  6
Tahun 2022 Halaman 9878 – 9886
Aprita Liska , 2020, Pembelajaran Literasi Sains Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sekitar. SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1451
– 1457
Daffa  Alfie  Syahrin  Adjie,  dkk,  2023, Korelasi  kemampuan  literasi  sains dengan  perilaku  peduli  lingkungan peserta  didik  pada  materi  ekosistem. Gunung  Djati  Conference  Series, Volume 30 (2023) ISSN: 2774-6585
Efendi  Nofriza,  dkk,  2021,  Studi  Literatur Sains  di  Sekolah.  JuDha_PGSD: Jurnal Dharma PGSD . 775-1562
Firda  Sari  Ayuningsih,  Irfan  Fajrul  Falah, 2020, Pemanfaatan Lingkungan Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Alam  (IPA)  Siswa  kelas  IV  sdn  1 CileuyaKecamatan Cimahi
Kabupaten  .  JURNAL  LENSA PENDAS  Volume    5  Nomor  2 Tahun 2020, Hlm  15 -23.
Halizaha  Nur,  Zaini  Dahlan,  2022, Analisis  Pemanfaatan  Alam  Sekitar Dalam Pembelajaran IPA Di Madrasah  Ibtidaiyah  JP2SD  (Jurnal Pemikiran dan Pengembangan
Sekolah  Dasar)  Vol.  10,  No.  2, September  2022,  Hlm.112-121  p-
ISSN:  2338-1140,  e-ISSN:  2527- 3043
Juliana  Rika,  dkk.  2023.  Penerapan Gerakan Literasi terhadap
Kemampuan  Literasi  Sains  dan Literasi  Membaca  di  Sekolah  Dasar. Journal of Education Research, 4(3), Pages 951-95
Kartini  Dewi,  dkk.  2023.      Implementasi
Literasi  Sains  untuk  Menumbuhkan Karakter Peduli Lingkungan
Menggunakan  Model  PjBL  di  SD. Jurnal  Pendidikan  Tambusai  Volume  7 Nomor 2 Halaman 6312-6319
Lailatul  Indah,  Nurul  Siti.  2021.  Analisis Literasi Sains Peserta didik SMPN 1 Gresik.  Pensa  E-Jurnal  :  Pendidikan Sains. Vol. 9, No. 3Hal. 363-369
Irsan,  2021,  Implemensi  Literasi  Sains dalam  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU Volume  5  Nomor  6  Tahun  2021 Halaman 5631 – 5639 Maesaroh Siti, dkk. 2021. Strategi Menumbuhkan Literasi Lingkungan Pada  Siswa.  Jurnal  Basicedu  Volume  5 Nomor 4 Halaman 1998-2007
Mutiara,
M. 2021. Pemanfaatan
Penggunaan Lingkungan Alam Sekitar  Sebagai  Media  Pendukung Pembelajaran IPA di MI/SD. MADROSATUNA : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 4(2), 104-119.
Nuryunita  Dewantaria,  Suwito  Singgih, 2020,  Penerapan  Literasi  Sains dalam Pembelajaran IPA. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE)  Volume  03,  Nomor  02, 2020,  pp:  366  ~  371  p-ISSN:  2621- 8747, e-ISSN : 2621-8755
Syamsu  Arlis,  DKK,  2020,  Literasi  Sains untuk  membangun  sikap  ilmiah seiswa  Sekolah  Dasar.    Jurnal Cakrawala  Pendas  Vol.  6,  No.  1, January 2020, pp. 1-1

## BIOLOVA VOL. 5 NO 2, 21 November 2024
Syofyan  Harlinda,  dkk.  2019.    Pemberdayaan Guru  dalam          Literasi  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa.  International  Journal  of Community  Service  Learning.  Volume 3,  Number  3,  Tahun  2019,  pp.  127-132