## PENERAPAN MODEL ANALYSIS, FINDINGS, DEVELOPMENT, ORGANIZING THE MATERIAL AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA SD
Apdoludin 1 , Umi Lestari 2 , Zulqoidi R. Habibie
1.2 Universitas Muahammadiyah Muara Bungo Email; apdoludinstkipmb@gmail.com, Zulqoidi. habibie@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang  tidak  aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  tidak mampu memecahkan masalah secara mandiri, siswa tidak mampu menganalisis materi pembelajaran secara  mendalam  dan  guru  belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga berdampak pada proses dan hasil belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN 217/II Bangun Harjo Pelepat Ilir Bungo, Jambi, Indonesia. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  18  siswa,  10  orang  perempuan  dan  8 orang laki-laki. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data adalah teknik wawancara,observasi,tes dan dokumentasi. Instrumen penelitian mengunakan lembar tes dan lembar observasi.  Hasil  penelitian  adalah  dengan  menggunakn  model Analysis,  Findings,  Development, Organizing  The  Material  And  Learning dalam  pembelajaran  PKN  dapat  meningkatkan  proses  dan hasil belajar PKN siswa kelas IV SDN 217/II Bangun Harjo.
Kata kunci: Analysis, Findings, Development, Organizing, Material, Proses, Hasil

## ABSTRACT
The  main  problems  in  this  study  were  students  who  were not  active  in  learning,  students  who  were unable  to  solve  problems  independently,  students  who  were  unable  to  analyze  learning  material  in depth,  and  teachers  who  had  not used  the right  learning  model  so  that  it had  an  impact on  student learning  processes  and  outcomes.  This  research  was  conducted  on  fourth-grade  students  at  SDN 217/II  Bangun  Harjo  Pelepat  Ilir  Bungo,  Jambi,  Indonesia.  The  method  used  is  classroom  action research  (CAR).  The  subjects  in  this  study  consisted  of  18  students,  10  girls,  and  8  boys.  The technique used for data collection is an interview, observation, tests, and documentation techniques. The research instrument uses test sheets and observation sheets. The results of the study are that by using  the  Analysis,  Findings,  Development,  Organizing  the  Material  and  Learning  model  in  PKN learning  it  can  improve  the  process  and results  of  PKN  learning  for  class IV  students  at SDN  217/II Bangun Harjo.
Keywords: Analysis, Findings, Development, Organizing, Material, Process, Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  menjadi  hal  yang sangat  penting  bagi  indivindu  dalam menjalani kehidupan bermasyarakat, peran guru yang optimal dalam pembelajaran sangat diperlukan, sehingga dapat  terwujud  masyarakat  yang  beradap berdasarkan  pada  nilai-nilai  kehidupan. Hal  tersebut  tidak  akan  bisa  tercapai apabila  permasalahan  serius  disekolah belum  menemukan  solusi  tepat.  Masih banyakanya  siswa  yang  tidak  aktif  dalam pembelajaran, siswa tidak mampu memecahkan  masalah  secara  mandiri, siswa  tidak  mampu  menganalisis  materi pembelajaran secara mendalam dan guru belum menggunakan model pembelajaran
yang  berfariasi  menjadi  penyebab  utama rendahnya proses dan hasil belajar siswa.
Permasalahan  pembelajaran  seperti itu  perlu  mendapat  solusi  segera  karena proses  pembelajaran  seperti  ini  akan kering dengan makna dan interaksi sosial yang  seharusnya  merupakan  hal  yang bersifat lebih penting yang harus dipahami oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran. As’ad, Fitrah, dan Suratno  (2013), Bruce, J.,  Marsha,  W.,  &  Emily,  C.  (2011)  dan Susana Cariñanos-Ayala, (2022)
menyebutkan  bahwa  guru  diharapkan dapat  menciptakan  pembelajaran  yang memacu kreativitas sehingga perlu modifikasi  dan  perubahan.    Abidin  & Walida,
(2016), Apdoludin
dan
Martinisyamin  (2022)  mengatakan  salah
satu solusi yang dapat mengatasi permasalah  di  atas  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang dapat  mendukung  pembelajaran  mandiri, dan  untuk  memfasilitasi  pembelajaran siswa.
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh Ashtiani  &  Fathi ,  ( 2007),  Stephen  J  Ball (2022)  dan  Apdoludin  (2017)  model pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru sangat  mempengaruhi  proses  belajar mengajar  siswa.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  memberikan solusi  dari  permasalah  pembelajaran seperti itu adalah model Analysis, Findings,  Development,  Organizing  The Material and Learning .
Adapun  sintaks  model Analysis, Findings,  Development,  Organizing  The Material  And Learning menurut  Apdoludin dan  Martinisyamin  (2022)  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Sintaks Model Debat, Analisis dan
Temuan . Fase Komponen Model Kegiatan Pembelajaran 1 Komunikasi informasi kesiapan pembelajaran 1. Terkomunikasikannya obyek belajar 2. Siswa memperoleh informasi dari dari guru
3. Siswa  melakukan  kegiatan belajar dan penugasan dari guru 4. Membentuk
kelompok
Membaca tata tertib debat 2 Membimbing 1. Memusatkan perhatian siswa pada tujuan pembelajaran 2. Meluruskan  alur  berpikir siswa 3. Menciptakan situasi belajar yang kondusif. 4. Memberi stimulus
3 Strategi 1. Mendorong  pembelajaran secara aktif 2. Menumbuhkan rasa percaya diri 3. Mendorong siswa menyelidiki masalah 4. Mendorong siswa menemukan ilmu baru 4 Implementasi Implementasi komponen model pembelajaran pembelajaran.
5 Monitoring
1.  Mengamati perobahan perilaku belajar siswa 2.  Mengidentifikasi  masalah pembelajaran
3.  Membimbing  dan  menjadi
“teman” belajar
4.  Mengamati minat dan bakat siswa 5.  Memberikan motivasi 6 Evaluasi Formatif
1.  Pemahaman 2.  Keberanian 3.  Kelancaran berbicara
4.  Kerjasama tim 7 Revisi 1.  Meringkas data yang ditemukan  pada  evaluasi sumatif
2.  Mengetahui  letak  masalah dan solusinya
3.  Menerima  masukan  dari siswa 8 Evaluasi Sumatif Mengevaluasi hasil belajar siswa
Berdasarkan  persmasalahan  yang ada,  maka  perlu  adanya  penelitian  yang bertujuan untuk meningkatkan proses dan hasil belajar dengan menggunakan model
Analysis,
Findings, Development, Organizing  The  Material  and  Learning  Di SDN 217/II Bangun Harjo.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas ( classroom action research). Kurt  Lewin  (2008:  42),  Nurdin Hanifah  (2014:  3)  menyatakan  bahwa pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas terdiri  dari  atas  empat  tahap,  yaitu  (1) Perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan  dan  (4)  refleksi.  Penelitian tindakan  merupakan  suatu  proses  daur ulang  atau  siklus  yang  dimulai  dari  aspek mengembangkan perencanaan, melakukan tindakan sesuai dengan rencana,  melakukan  observasi  terhadap tindakan,  dan  melakukan  refleksi,  yaitu perenungan terhadap perencanaan, kegiatan  tindakan  dan  kesuksesan  hasil yang diperoleh.
Penelitian  Tindakan  Kelas  dilakukan di  kelas  IV  SDN  No,  217/II  Bangun  Harjo Kecamatan  Pelepat  Ilir  Kabupaten  Bungo, Jambi Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan  pada  semester  genap  atau semester  dua  tahun  pelajaran  2019/2020 dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu:  Pra  siklus dilaksanakan  pada  hari  Senin,  tanggal  3 Februari  2020.  Siklus  I  dilaksankan  pada tanggal  20  dan  27  April  2020.  Siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  29  April  dan  4 Mei  2020.  Jumlah  subjek  dalam  penelitian ini  adalah  18  siswa,  10  orang  perempuan dan 8 orang laki-laki.
Data  yang  akan  dianalisis  secara deskriptif  kuantitatif  berupa  hasil  belajar siswa  yang  dinyatakan  dengan  skor  dari
hasil  tes  evaluasi  dengan  menggunakan statistik  deskriptif  yaitu  mencari  nilai  rata- rata (mean) dan  presentase  keberhasilan belajar.
Rumus mean atau  rata-rata  nilai (Suharsimi Arikunto, 2019: 264)
Keterangan : X
: Rata-rata kelas ( mean ) ∑ X : Jumlah skor/ nilai siswa N : banyaknya siswa Sedangkan rumus untuk menghitung peresentase siswa yang lulus adalah sebagai berikut :
Keterangan :
P = angka persentase F = frekuensi yang sedang dicari persentasinya  (dalam  hal  ini adalah jumlah siswa yang mencapai nilai ≥KKM )
N = jumlah frekuensi atau banyaknya individu dalam subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari data hasil penelitian penerapan model Analysis,  Findings,  Development, Organizing  The  Material  And  Learning
pada
pembelajaran PKN materi Keragaman  suku  bangsa  agama  dan budaya  dinegeri  ku  dan  melestarikan  dan menjaga  persatuan  dan  kesatuan  suku bangsa  agama  dan  budaya  di  negeriku pada  siswa  kelas  IV  SDN  217/II  Bangun Harjo pada tiap siklus yang dilakukan guru sudah  sesuai  prosedur  model Analysis, Findings,  Development,  Organizing  The Material And Learning .

## Hasil Proses
Penggunaan
model
Analysis,
Findings,  Development,  Organizing  The Materials  And  Learning membuat  siswa lebih semangat dalam belajar, lebih cepat memahami  materi  pembelajaran  karena siswa  diajak  untuk  saling  bekerja  sama dengan teman sejawat yang berbeda jenis kelamin,  kemampuan,  dan  presentasi
akademik.  Selain  itu  siswa  lebih  merasa senang  dengan  cara    pembelajaran menggunakan  model Analysis,  Findings, Development,  Organizing  The  Materials And  Learning ,  model  ini  lebih  melatih siswa untuk saling interaksi dengan teman sekelompoknya dan dapat saling bertanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan  guru.  Berikut  ini  gambaran peningkatan proses pembelajaran siswa:
Tabel. 2 Perbandingan peningkatan proses pembelajaran siswa pada siklus I dan II No Waktu pembelajaran Skor Presentase 1 Siklus I pertemuan ke-1 4 22,22% 2 Siklus I pertemuan ke-2 9 50% 3 Siklus II pertemuan ke-1 12 66% 4 Siklus II pertemuan ke-2 13 72% Tabel  2  di  atas,  melaporakn  hasil perbandingan  proses  siswa  belajar  dalam penerapan Analysis, Findings,
Development,  Organizing  The  Materials and  Learning dapat  digambarkan  dalam diagram, sebagai berikut:
Diagram. 1 Perbandingan Peningkatan Proses Belajar Siswa Pada Siklus Idan II
Berdasarkan  diagram  1  di  atas menerangkan bahwa siswa juga mengalami  peningkatan  proses  dalam kegiatan  belajar  dengan  menggunakan model Analysis,  Findings,  Development, Organizing  The  Materials  And  Learning . Dari siklus I pertemuan ke-1 yang memiliki skor  4  dengan  presentase  (22,22%) meningkat  menjadi  9  dengan  presentase (50%)  pada  siklus  I  pertemuan  ke-2,  dan meningkat  lagi  menjadi  12  dengan
22.22 50 66 72 Siklus I ke 1 Siklus I ke 2 Siklus II ke 1 Siklus II ke 2 𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑥 100% 𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑁
presentase (66%) pada siklus II pertemuan  ke-1,  dan  terhir  pada  siklus  II pertemuan  ke-2  sudah  meningkat  sangat drastis  yaitu  dengan  skor  13  presentase (72%). Selain peningkatan pada pembelajaran siswa, guru juga mengalami peningkatan  dalam  proses  mengajar  . Peningkatan proses mengajar guru dalam penerapan
Analysis, Findings,
Development,  Organizing  The  Materials and  Learning dapat  digambarkan  dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 3. Perbandingan peningkatan proses mengajar guru pada siklus I dan II No Siklus Skor % Ket 1 Siklus I pertemuan ke-1 6 42,85% Kurang 2 Siklus I pertemuan ke-2 9 64,28% Cukup 3 Siklus II pertemuan ke-1 12 85% Sangat baik 4 Siklus II pertemuan ke-2 14 100% Sangat baik Berdasarkan  tabel  3  di  atas  ,  hasil perbandingan  proses  kegiatan  belajar mengajar  guru  dalam  penerapan  model
Analysis, Findings, Development,
Organizing  The  Materials  And  Learning dapat digambarkan dalam diagram sebagai berikut :
Diagram. 2 Perbandingan Peningkatan Proses Guru Pada Siklus I Dan II
Berdasarkan diagram 2 di atas maka disimpulkan  bahwa  guru  sdalam  proses kegiatan belajar mengajar dalam
penerapan  model Analysis,  Findings, Development,  Organizing  The  Materials And  Learning  model juga  mengalami peningkatan dengan menggunakan model ini.

## Hasil Belajar
Hasil  penelitian  pada  siklus  1 menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar siswa  meningkat  yaitu  dari  nilai    65 menjadi  70,00  dan  yang  tuntas  belajar dari  6  siswa  (39%)  menjadi  12  siswa (61%)  dari  18  siswa  kelas  IV  SDN  217/II Bangun  Harjo  Kecamatan  Pelepat  Ilir Kabupaten  Bungo  Provinsi  Jambi.  Hasil penelitian  pada  siklus  II  menunjukan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa meningkat 70 menjadi 75 dan yang tuntas belajar  dari  siswa  9  (50%)  menjadi  15 siswa (86,36%).
Tabel. 4 Perbandingan hasil belajar dalam
pra siklus, siklus I dan siklus II No Inisial Naman Nilai Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1. Al 65 75 85 2. Hf 75 78 75 3. Ad 60 63 75 4. Dg 60 62 64 5. Kf 60 64 70 6. Ad 58 68 75 7. Rh 60 60 70 8. Ad 60 64 64 9. Ty 80 85 95 10. Usn 75 80 85 11. Ang 67 70 90 12. Ns 60 60 70 13. Tt 60 60 80 14. Zu 60 70 78 15. Pu 60 70 75 16. Im 60 62 62 17. Vn 65 75 95 18. Vt 60 64 75 Jumlah 1.145 1.232 1.375 Rata-Rata 65, 00 70, 00 85,00
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  terlihat peningkatan dari  siswa pra siklus, siklus I dan  siklus  II  dalam  pembelajaran  PKN  di kelas  IV  SDN  217/II  Bangun  Harjo.  Ada siswa  yang  meningkat  ada  juga  siswa yang  mendapatkan  nilai  yang  sama dengan  sebelumnya.  Presentase  dari  pra siklus, siklus I dan siklus II terpapar dalam tabel sebagai berikut:
Tabel. 5 Perbandingan hasil belajar siswa dari pra siklus, siklis I dan siklus II
Kategori Pra siklus Siklus 1 Ssiklus 2 JML % JML % JML %
42.85 64.28 85 100 Siklus I ke 1 Siklus I ke 2
Siklus II ke 1 Siklus II ke 2
Mencapai KKM 6 39% 9 50% 15 86,36 % Belum mencapai KKM
12 61% 9 50% 3 13,64 % Jumlah 18 100 % 18 100 % 18 100%
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  hasil perbandingan  siswa  dalam  penerapan model Analysis,  Findings,  Development, Organizing  The  Material  And  Learning dapat digambarkan dalam diagram sebagai berikut :
Diagram. 3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa

## Dari Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa penggunaan model pembelajaran Analysis, Findings, Development,
Organizing  The  Material  And  Learning pada mata pelajaran PKN materi keberagaman suku bangsa, agama dinegeriku  dan    materi  melestarikan  dan menjaga  persatuan  dan  kesatuan  suku bangsa  dan  agama,  keberhasilan  belajar siswa  yaitu  dengan  meningkatnya  segala aspek pada diri siswa. Siswa lebih terlihat lebih  aktif,  lebih  semangat,  dan  sangat antusias  dalam  melaksanakan  tugas, terlebih saat kegiatan diskusi kelompok di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  di  kelas  IV  SDN  217/II Bangun  Harjo  Kecamatan  Pelepat  Ilir Kabupaten  Bungo  Provinsi  Jambi  melalui penerapan  model Analysis,  Findings, Development,  Organizing  The  Materials And Learning terbukti dapat meningkatkan Proses  Belajar  dan  Hasil  Belajar  PKN siswa  kelas  IV  SDN  217/II  Bangun  Harjo Kecamatan  Pelepat  Ilir  Kabupaten  Bungo Provinsi  Jambi,  hal  ini  dapat  dilihat
sebagai  berikut:  1)  Proses  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I pertemuan  ke-1  memperoleh  skor  4 dengan  presentase  22,22%  dan  pada pertemuan  ke-2  mengalami  peningkatan menjadi  9  dengan  presentase  50%,  pada siklus  II  pertemuan  ke-1  meningkat  lagi dengan  skor  12  dengan  presentase  66%, dan  terahir  siklus  II  pertemuan  ke-2 mengalami  peningkatan  yang  tinggi  yaitu dengan  skor  13  presentase  72%  dengan katagori sangat baik.
Demikian pula dengan hasil belajar siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dari  skor  4 menjadi  14  dengan  presentase  42,85% menjadi  100%,  peningkatan  yang  terjadi sebesar  57%  dengan  katagori  sangat baik.  2)  Nilai  hasil  belajar  rata-rata sebesar  65  dan  mengalami  peningkatan pada  siklus  I  sebesar  70.  Dengan presentase  ketuntasan  hasil  belajar  50% dengan  katagori  kurang.  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  sangat tinggi dengan rata-rata nilai 85,00 dengan presentase ketuntasan belajar 86% dengan katagori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z  &  Walida,  S  E.  (2016).
Developing Interactive Analytical Geometry E-Book Model to Enhance  Students?  Valid,  Praktical, and  Effective  Independent  Learning and
Competence at The Mathematics  Education  Department. International  Journal  of  Science  and Research  (IJSR). Vol  5(9).  1027- 1031. https://www.ijsr.net/getabstract.php?
paperid=ART20161695 Apdoludin & Martinisyamin, (2022) Modeling Analysis, Findings, Development, Organizing the Material and Learning for Students in Islamic  Boarding  Schools. Jurnal Pendidikan Islam. 8(1). 25-36.
https://doi.org/10.15575/jpi.v8i1.1527 7
Apdoludin,  Wiryotinoyo  M.,  &  Hadiyanto. (2017).  Analysis  and  discovery model  for  learning  yellow  book  in pesantren. The  Online  Journal  of New Horizons in Education, 7 (4), 1- 11.
39
61 50 50 86.36 13.64 Tuntas Tidak Tuntas Pra Siklus Siklus I Siklus II
https://www.tojned.net/journals/tojne d/articles/v07i04/v07i04-01.pdf Arikunto,  S.  (2019).  Prosedur  Penelitian.
Jakarta: Rineka cipta Bruce, J., Marsha, W., & Emily, C. (2011). Models  of  teaching  model-model pengajaran.  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar. Hanifah,  Nurdinah.  (2014).  Memahami Penelitian Tindakan Kelas:Teori dan. Aplikasinya.Bandung: UPI PRESS
Lewin,  Kurt.  1997.  Resolving  social conflicts  and  field  theory  in  social science. New York:
Shtiani  &  Fathi,  A.  (2007).  A  comparison of  the  cooperative  learning  model and  traditional  learning  model  on academic  achievement.  Journal  of Applied  Sciences,  7  (1),  137-140. DOI: 10.3923/jas.2007.137.140 Stephen  J  Ball  (2022).  Education  policy network  analysis:  The  state  of  the art.
International Journal of Educational Research . https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.10 2096
Susana Cariñanos-Ayala, (2022). The use of  structured  debate  as  a  teaching strategy among undergraduate nursing students: A systematic review. Nurse  Education  Today. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.1 04766