## PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS SITUS-SITUS SEJARAH BIMA DENGAN MENGGUNAKAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SEJARAH LOKAL
(Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI IPS 1 MAN 2 Kota Bima)

## Ilmiawan
Dosen Pendidikan Sejarah. Universitas Muhammadiayah Mataram ilmiawanbima@yahoo.co.id
Abstrak :  rendahnya  hasil  belajar,  dikarenakan  oleh  pembelajaran  yang  kurang  melibatkan siswa.  Maka  penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode  Inkuiri  pada  pembelajaran  Sejarah berbasis  Situs-situs  sejarah  Bima  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  1  MAN  2 Kota  Bima. Penelitian  tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah pembelajaran sejarah berbasis situs-situs sejarah Bima dengan menggunakan metode Inkuiri untuk meningkatkan pemahaman  sejarah  lokal  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1  MAN  2  kota  Bima.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dilaksanakan  dengan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dalam  tiga  siklus  dengan  pendekatan  partisipasif  antara  antara  guru  dan  peneliti,  berupa tindakan atau perlakuan dengan menggunakan metode Inkuiri dalam pembelajaran sejarah. Adapun subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  1  MAN  2  Kota  Bima,  sedangkan  obyeknya dalah  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang  meliputi  kegiatan mengajar  guru,  aktifitas  dan  kreatifitas  siswa,  kepala  sekolah,  dan  dokumen  arsip,  dan  foto-foto kegiatan  melalui  tahapan Planning,  Acting,  Observing  dan  Reflecting. Setelah  dilakukan  tindakan maka  dapat  dilihat  hasilnya  melalui  data  sebagai  berikut:  Sedangkan  untuk  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) sejarah kelas XI IPS 1 MAN 2 Kota Bima adalah 75 dengan persentase ketuntasan minimal  yang  tentukan  80%.  Sedangkan  persentase  ketuntasan  minimal  untuk  skala  sikap pemahaman  sejarah  lokal  adalah  80%.  Setelah  dilakukan  tindakan  selama  tiga  siklus  ternyata berhasil dengan baik terbukti dari kondisi prasiklus pencapaian KKM 28,57% dengan nilai rata-rata 73,02  selanjutnya  siklus  I  mencapai  ketuntasan  dengan  persentase  57,14%  dengan  nilai  rata-rata 75,2, kemudian siklus II mencapai ketuntasan dengan persentase 82,85% dengan nilai rata-rata 79 sedangkan  Siklus  III  mencapai  ketuntasan  dengan  persentase  100%  dengan  nilai  rata-rata  82,85. Sedangkan  nilai  pemahaman  sejarah  lokal    berdasarkan  hasil  nilai  skala  sikap  dari  data  angket setiap  siklus  mengalami  peningkatan  mulai  dari  prasiklus  dengan  persentase  ketuntasan  mencapai 14,28% dengan nilai rata-rata nilai 75,88, pada siklus I mencapai persentase 71,42%  dengan nilai rata-rata 80,54, siklus II mencapai persentase 91,42% dengan nilai rata-rata 82,71 sedangkan pada siklus III mencapai persentase 100% dengan nilai rata-rata 84,57.
Kata  kunci: Pembelajaran  Sejarah,  Situs-situs  Sejarah  Bima,  Pemahaman  Sejarah  Lokal,  metode Inkuiri.

## PENDAHULUAN
Keanekaragaman kebudayaan di
Indonesia mempunyai potensi sebagai pendorong  terbentuknya  jati  diri  bangsa.Setiap suku  bangsa  di  Indonesia  mempunyai  potensi sosial  budaya  yang  unik.Potensi  sosial  budaya yang  unik  tersebut  mempunyai  nilai-nilai  yang tinggi  untuk  dikembangkan  sebagai  unit kebudayaan  yang  bersifat  nasional.  Setiap daerah di Indonesia mempunyai modal kebudayaan yang bersifat lokalgenius.
Pengembangan  suatau  daerah  akan  tergantung pada  keragaman  sumber  daya  daerah  itu,  (Oka A  Yati,  1985:  9).  Daya  tarik  berupa  sumber daya  alam,  peninggalan  purbakala  dan  sejarah, adat  istiadat  tradisi  masyarakat,  kesenian tradisional, dan sebagainya.
Sejarah  panjang  daerah  Bima  mencatat bahwa  banyak  bangunan  benda  cagar  budaya atau  situs-situs  bersejarah  yang  menyimpan kenangan  masa  lalu  dan  menjadi  bukti
perkembangan daerah Bima itu sendiri. Bangunan-bangunan benda cagar budaya atau situs-situs bersejarah tersebut adalah bagian dari bangunan cagar budaya yang mencerminkan  dinamika  kehidupan  masyarakat daerah Bima.
Peninggalan  sejarah  berupa  situs-situs sebagai bangunan benda cagar budaya sangatlah bermanfaat sebagai pembangkit motivasi, kreatifitas dan mengilhami generasi muda untuk memahami sejarah, identitas budaya daerahnya.
Situs-situs  sejarah  Bima  atau  benda cagar  budaya  sebagai  salah  satu  bagian  dari pembangunan  nilai  dalam  pendidikan  ternyata belum  sepenuhnya  dimanfaatkan.  Keberadaan situs-situs  sejarah  Bima  atau  benda  cagar budaya  ini  dapat  diintegrasikan  kedalam pembelajaran  sejarah  dan  dijadikan  sebagai sumber  belajar,  fenomena  ini  seharusnya  dapat mendorong  proses  pembelajaran  sejarah  perlu diperhatikan  kembali  oleh  pemerintah  sebagai penyelenggara pendidikan.
Pemanfaatan  situs-situs  sejarah  Bima dan  benda  cagar  budaya  daerah  Bima    sebagai sumber belajar sejarah belum optimal diterapkan, khususnya untuk membangun pemahaman  dan  kesadaran  sejarah  siswa  kelas XI  IPS  1  MAN  2  Kota  Bima  akan  identitas keberadaan  situs-situs  sejarah  Bima  itu  sendiri. Pemanfaatan situs-situs sejarah atau benda cagar budaya  masih  terfokus  pada  peninggalan  kuno diluar  daerah  Bima  seperti  komplek  percandian dan  situs-situs  kuno  di  daerah  Jawa.  Hal  ini nampak  dengan  situs-situs  sejarah  atau  benda cagar  budaya  daerah  Bima  yang  masih dinarasikan  dalam  bentuk  penjabaran  secara umum,  sedangkan  didaerah  Bima  itu  sendiri memiliki  banyak  situs-situs  sejarah  yang mempunyai  nilai  historis  yang  tidak  jauh berbeda  dengan  benda  cagar  budaya  yang berada diluar daerah Bima.
Pembelajaran  sejarah  yang  selama  ini dikategorikan  sebagai  suatu  materi  yang  kering dan  monoton  sebaiknya  memanfaatkan  situs- situs  atau  benda  cagar  budaya  didaerah  Bima yang  mencerminkan  daerah  Bima  itu  sendiri, dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  sejarah. Dengan cara ini diharapkan mampu mendorong
siswa  dapat  memahami  identitas  dan  nilai-nilai historis yang ada di daerahnya.

## Metode
Sesuai  dengan  konteks  permasalahan yang  dikaji  maka  penelitian  ini  adalah merupakan  penelitian  tindakan  kelas (Action Research  in  Classroom) .  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  yang  sangat  tepat  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sejarah pada  khususnya  dan  peningkatan  kualitas pendidikan  pada  umumnya.  Tujuan  penelitian tindakan  kelas  adalah  untuk  menyelesaikan masalah  melalui  suatu  perbuatan  nyata,  bukan hanya  mencermati  fenomena  tertentu  kemudian mendeskripsikan  apa  yang  terjadi  dengan fenomena tersebut.
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil pengamatan  kegiatan  pembelajaran  informan berupa aktifitas guru, siswa dan kepala sekolah, dokumen  arsip  dan  foto  kegiatan  proses pembelajaran  melalui  tahapan planning,  acting, observing, dan reflecting.
Hasil dan pembahasan Pelaksanaan pembelajaran sejarah berbasis  situs-situs  sejarah  Bima  dengan menggunakan  metode  Inkuiri  pada  siswa  kelas XI IPS 1 MAN 2 Kota Bima yang dilaksanakan dalam  tiga  siklus  ternyata  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  pembelajaran  berjalan dengan  lancar  dan  setiap  siklus  mengalami perkembangan  yang  baik  dan  efektif.  Siswa yang  semula  tidak  berani  bertanya  menjadi berani  untuk  bertanya.  Sebagai  bukti  dari analisa  data  lembar  keaktifan  siswa  yang meliputi keaktifan bertanya, menghargai  waktu, inisiatif  dan  mempertahankan  pendapat  pada siklus  I  mendapatkan  kriteria  cukup,  disiklus  II mendapatkan  kriteria  baik  dan  siklus  III mendapat  kriteria  baik  sekali.  Sedangkan pelaksanaannya  sudah  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat sebelumnya  oleh  guru.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  sudah  memuat  sintak  metode Inkuiri  yaitu    perumusan  masalah,  pencarian data, pengolahan data, dan pembuatan kesimpulan.  Keaktifan  kelompok  dan  tanggung jawab masing-masing anggota semakin meningkat bila presentase siklus pertama hanya siswa  tertentu  saja  yang  aktif  bicara  atau
bertanya maupun menjawab, disiklus berikutnya sudah ada pembagian tugas.
Penerapan metode Inkuiri melalui pembelajaran  sejarah  berbasis  situs  sejarah Bima  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1  MAN  2  Kota Bima  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus, berdasarkan  data  yang  didapat  ternyata  berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil rata-rata nilai  tes  pada  materi  proses  penyebaran  agama dan  kebudayaan  Hindu-Budha  di  daerah  Bima pada  kondisi  awal    adalah  73,02  dan  yang mencapai  KKM  berjumlah  28,  57  %.  Setelah dilakukan  atau  diberi  tindakan  pada  siklus  I rata-rata  nilai  tes  materi  proses  penyebaran agama  dan  kebudayaan  Hindu-Budha  di  daerah Bima  meningkat  menjadi  75,2  dan  yang mencapai KKM berjumlah 57,14%. Akan tetapi ketuntasan  belum  mencapai  batas  maksimal sehingga  perlu  diadakan  perbaikan  pada  siklus II.  Pada  siklus  II  rata-rata  nilai  tes  pada  materi muncul  dan  berkembangnya  kerajaan-kerajaan yang  bercorak  Hindu-Budha  diberbagai  daerah di Indonesia dengan sub materi tentang kerajaan Bima yang bercorak Hindu-Budha dan kerajaan Dompu  yang  bercorak  Hindu-Budha  adalah  79 Justru  agak  meningkat  akan  tetapi  pencapaian KKM  berjumlah  82,85%  sedangkan  ketuntasan maksimal 100 % belum dapat tercapai sehingga perlu  diadakan  siklus  III.  Pada  siklus  III  yaitu nilai  rata-rata  tes  materi  Menganalisis  sejarah awal  munculnya  Situs  Wadu  Pa,a  (Batu  Pahat) pada  masa  kerajaan  Hindu-Budha  di  daerah Bima  serta  Nilai,  norma  yang  diwariskan melalui  Situs  Wadu  Pa,a  (Batu  Pahat)    pada masa Hindu-Budha di daerah Bima adalah 82,85 dan  yang  mencapai  KKM  100%.  Hasil pencapaian  KKM  pada  siklus  III  ini  sudah mencapai batas maksimal. Berarti ada peningkatan  yang  sangat  bagus  dari  siklus  ke siklus berikutnya.
pembelajaran sejarah berbasis situs-situs sejarah  Bima  dengan  menggunakan  metode Inkuiri pada siswa kelas XI IPS 1 MAN 2 Kota Bima  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus ternyata  berhasil  meningkatkat  pemahaman sejarah lokal. Berdasarkan angket yang sisebarkan  mulai  dari  sebelum  diberi  tindakan kemudian  diberi  tindakan  mulai  dari  siklus  I sampai  dengan  siklus  III  dengan  obyek
observasi  yang  berlainan  ternyata  membawa hasil  yang  sangat  baik.  Untuk  mengetahui  rata- rata skor yang mengalami peningkatan. Prasiklus  rata-rata  yang  dicapai  oleh  siswa 75,88  dengan  persentase  ketuntasan  yang mencapai KKM  sebanyak 14,28%  siklus  I rata- rata  yang  dicapai  oleh  siswa  80,54  degan persentase  yang  mencapai  KKM  sebanyak 71,42%,  siklus  II  rata-rata  yang  dicapai  oleh siswa  82,71  dengan  persentase  yang  mencapai KKM  91,42%,  siklus  III  rata-rata  yang  dicapai oleh siswa 84,57 dan pencapaian KKM 100%.
Berdasarkan analisis data lembar keaktifan  siswa  yang  meliputi  aspek  keaktifan bertanya,  mengahargai  waktu,  inisiatif  dan mempertahankan  pendapat  pada  siklus  I mendapatkan kriteria cukup, disiklus II mendapatkan  kriteria  baik  dan  disiklus  III dengan  kriteria  baik  sekali.  Dengan  demikian pelaksanaan  penerapan  metode  Inkuiri  pada pembelajaran sejarah berbasis situs-situs sejarah Bima  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1  MAN  2  Kota Bima  yang  dilaksanakan      dalam  tiga  siklus ternyata  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa. pembelajaran  berjalan  dengan  lancar  dan  setiap siklus mengalami perkembangan yang baik serta pembelajaran sangat efektif dan menyenangkan. Siswa  yang  semula  tidak  berani  bertanya, sedangkan  pelaksanaan  sudah  sesuai  dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaranyang  dibuat sebelumnya  oleh  guru.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  sudah  memuat  sintak  metode Inkuiri  yaitu  perumusan  masalah,  pencarian data, pengolahan data, dan pembuatan kesimpulan.  Keaktifan  kelompok  dan  tanggung jawab masing-masing anggota semakin meningkat bila presentase siklus pertama hanya siswa  tertentu  saja  yang  aktif  bicara  atau menjawab,  kemudian  disiklus  berikutnya  sudah ada pembagian.
Oleh karena itu berdasarkan hal tersebut diatas,  pembelajaran  setelah  diadakan  tindakan yang berlangsung melalui tiga siklus berlangsung  dengan  efektif  dan  menyenangkan yaitu  dengan  penerapan  pelaksanaan  Metode Inkuiri  melalui  pembelajaran  sejarah  berbasis situs  sejarah  bima  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1 MAN 2 Kota Bima.
Uji  coba  disiklus  I  tampak  sekali  pada siswa  bahwa  mereka  ingin  sekali  suatu  proses pembelajaran  yang  berbeda  dari  yang  sudah- sudah  walaupun  juga  nampak  disiklus  I  siswa belum begitu bisa memanfaatkan waktu sebaik- baiknya  sebagai  kesempatan  bertanya  pada  saat presentase  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik. Siswa masih merasa minder untuk bertanya. Hal ini  dikarenakan  belum  siap  atau  belum  terbiasa dengan  situasi  baru  apalagi  bertanya  yang selama  ini  kurang  termotivasi  dan  hanya segelintir orang siswa saja.
Disiklus  II  siswa  sudah  mulai  merasa senang  dan  bisa  memanfaatkan  waktu  sebaik- baiknya.  Yang  bertanya  banyak  ketika  dibuka presentase  dan  suasana  nampak  hidup.  Jelas terlihat  siswa  sudah  mulai  bisa  beradaptasi dengan  situasi  yang  baru.  Terlebih lagi  disiklus III  pembelajaran  semakin  hidup  dan  semakin ramai.  Siswa  bukan  hanya  sekedar  beradaptasi dengan  situasi  pembelajaran  ini  akan  tetapi lebih  kearah  siswa  semakin  senang  dan bergairah untuk belajar.
Pembelajaran  sejarah  berbasis  situs sejarah  bima  dengan  menggunaka  metode Inkuiri pada siswa kelas XI IPS 1 MAN 2 Kota Bima  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus, berdasarkan  yang  didapat  ternyata  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kondisi prasiklus yang mencapai KKM hanya 28, 57 %, siklus  I  meningkat  menjadi  57,14%,  siklus  II meningkat  lagi  menjadi  82,85%,  dan  setelah siklus III mencapai 100%.
Mengamati secara langsung objek peninggalan  bersejarah  yang  merupakan  bagian dari langkah-langkah metode Inkuiri  yaitu  yang dimulai  dari  perumusan  masalah  dan  hipotesis, dilanjutkan  pencarian  data  ke  obyeknya langsung kemudian mengevaluasi dan membuat laporan  (Nana  Sudjana,  1991:  154)  menjadikan siswa  akan  terbentuk  ranah  kognitif  tingkat tinggi. Hal ini sejalan dengan pendapat Mehmet Alpargu  (2009:199)  yang  berjudul  “ Teaching Histhory  and  its  Contruction  to  peace” dijelaskan  bahwa  penjelasan  masa  kini  adalah berupa  aktifitas  bergerak  atau  dengan  kata  lain pembelajaran  yang  tidak  hanya  diam  saja didalam  kelas,  dengan  cara  siswa  dibentuk semacam kelompok dam masing-masing
kelompok mempunyai permasalahan sendiri dan berusaha  mencari  jawabannya  bisa  melalui kunjungan  langsung  ke  obyeknya  sehingga siswa  akan  terbentuk  ranah  kognitifnya  yang tinggi.  Dengan  demikian  siswa  akan  bisa menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul disekitar  obyek  atau  lingkungan  yang  sedang dikaji.
Maka  keberhasilan  suatu  pembelajaran dikelas  diantaranya  ditentukan  oleh  kepandaian guru dalam memilih metode dan menyesesuaikan dengan materi. Kalau pemilihan metode cocok dan sesuai maka proses pembelajaran akan efektif dan tujuan pembelajaran akan tercapai. Sebagaimana dalam pembelajaran sejarah berbasis situs-situs sejarah bima  dengan  menggunakan  metode  inkuiri dalam penelitian ini dengan materi pemanfaatan lingkungan disekitarnya.
Pembelajaran sejarah berbasis situs-situs sejarah  Bima  dengan  menggunakan  metode Inkuiri pada siswa kelas XI IPS 1 MAN 2 Kota Bima  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus ternyata  berhasil  meningkatkan  pemahaman sejarah lokal daerah Bima. Dalam hal ini adalah situs-situs  sejarah  didaerah  bima,  sebagai  bukti dari  analisa  data  yang  diperoleh  dari  siklus  I sampai  dengan  siklus  III  dengan  obyek observasi  yang  berlainan  ternyata  membawa hasil  yang  sangat  baik  karena  rata-rata  selalu mengalami  peningkatan.  Siklus  I  rata-rata  yang dicapai  oleh  siswa  75,88.  Rata-rata  siklus  II yang  dicapai  oleh  siswa  80,54.  Rata-rata  siklus III yang dicapai oleh siswa 84,57.
Dengan  mengalami  sendiri  atau  datang observasi  ke  lokasi  secara  langsung  siswa semakin  dekat  dengan  kenyataan  sehingga  rasa dekat itu sangat berpengaruh dengan psikogisnya.  Sehingga  siswa  menjadi  cinta  dan menghargai  hasil  karya  dari  suatu  bukti peninggalan  sejarah  yang  berada  didaerahnya. Sebagaimana yang dikatakan oleh Nana Sudjana dalam bukunya media pembelajaran (1991:209) bahwa banayak keuntungan yang diperoleh dari kegiatan mempelajari lingkungan bukti peninggalan sejarah sebagai materi atau sumber belajar diantaranya adalah siswa dapat memahami dan menghayati aspek-aspek kehidupan  yang  ada  dilingkungannya,  sehingga
dapat  membentuk  pribadi  yang  tidak  asing dengan kehidupan disekitarnya  yaitu khususnya sebagai sumber pembelajaran.
Metode  Inkuiri  melalui  pembelajaran sejarah berbasis situs-situs sejarah Bima dengan materi  fakus  pada  peninggalan-peninggalan sejarah pada masa penyebaran dan perkembangan  agama  dan  kebudayaan  Hindu  – Budha  didaerah  Bima  bagi  siswa  banyak keuntungan  yang  bisa  didapat  diantaranya:  a) Kegiatan  belajar  lebih  menarik  dan  tidak membosankan sebagaimana siswa duduk berlama-lama  didalam  kelas  sehingga  motivasi dan  semangat  siswa  akan  lebih  tinggi,  b) Sumber  belajar  akan  menjadi  lebih  kaya  sebab lingkungan  yang  dipelajari  beraneka  ragam seperti lingkungan social, lingkungan alam, dan lain-lain,  c)  Materi  yang  dipelajari  lebih  kaya dan faktual sehingga kebenaran lebih akurat, d) Siswa  dapat  memahami  dan  menghayati  aspek- aspek  kehidupan  yang  berada  dilingkungannya sehingga  dapat  membentuk  pribadi  yang  tidak asing dengan kehidupan disekitarnya serta dapat memupuk cinta terhadap lingkungannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  teori,  deskripsi penelitian,  pembahasan  yang  telah  dilakukan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Pembelajaran  sejarah  berbasis  situs-situs sejarah  Bima  dengan  menggunakan  metode Inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  hal  ini  ditandai  dengan  nilai ketercapaian  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) mengalami peningkatan. Hasil pencapaian  KKM  pada  kondisi  prsiklus  dan masing-masing  siklus.  Pra  siklus  28,57%, selanjutnya  setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus  I  tambah  meningkat  nilainya  menjadi 57,14%  .  sedangkan  nilai  tersebut  belum dapat  memuaskan  sehingga  disiklus  II  yang mencapai  KKM  menjadi  82,85%,  maka untuk  lebih  memantapkan  lagi  hasilnya dilakukan  pada  siklus  III  dengan  hail pencapaian KKM 100%. Hal ini menunjukan sangat bagus peningkatan.
2. Pembelajaran  sejarah  berbasis  situs-situs sejarah  Bima  dengan  menggunakan  metode Inkuiri  dapat  meningkatkan  pemahaman sejarah  lokal.  Hal  ini  dapat  dijumpai  dengan
data  angket  yang  disebarkan  kepada  setiap siswa  setiap  akhir  siklus.  Maka  dari  itu kondisi prasiklus data yang diperoleh dengan rata-rata  pada  prasiklus  ini  mencapai  75,88. Selanjutnya  setelah  diadakan  tindakan  pada siklus I dengan menggunakan metode Inkuiri pada  pembelajaran  sejarah  berbasis  situs- situs  sejarah  Bima  mencapai  80,54.  Namun nilai  tersebut  belum  dapat  memuaskan akhirnya  dicoba  lagi  pada  siklus  II  dengan ketercapaianya  diperoleh  dengan  rata-rata 82,71.  Kemudian  pada  siklus  III  ini  lebih diefektifkan  lagi  dan  dimantapkan  sehingga mencapai rata-rata 84,57.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  Taufik.  1996.  Sejarah  Lokal  di Indonesia.  Yogyakarta  :  Gajah  Mada University Press
Abdullah  Tajib,  BA.  1995.  Sejarah  Bima  Dana
Mbojo. PT Harapan Masa (PGRI)
Depdiknas.  2003.  Pendekatan  Kontekstual ( Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)). Jakarta: Ditjen Dikdasmen.
____________2006.  Buku  petunjuk  teknis pengembangan silabus dan contoh/model  silabus,  Jakarta:  dirjen
Dikdasmen.
Dudung Abdurrahman. 1999. Metode Penelitian Sejarah . Jakarta : Logos Wacana Ilmu Geertz  Clifford.  1975.  The  Interpretation  Of
Cultur. London: Hutchinson Of
London
Hasan,  S.H.  (2004). “Kurikulum  Sejarah  Dan Pendidikan  Sejarah  Local” Makalah Pada  Seminar  Nasional  Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: UPI Hasan, S. Hamid. (2006). Makalah MUKERNAS Pengajaran
Sejarah,
Direktorat Sejarah ,  Departemen  Pariwisata  Dan
Kebudayaan Surabaya. 11 Juli 2006 I  Gde  Widja.  1989.  Sejarah  lokal  Suatu
Perspektif  dalam  pengajaran  sejarah,
Jakarta : Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga
Pendidikan.
Syaiful  Amin.  2010  pewarisan  nilai  sejarah local  melalui  pembelajaran  sejarah jalur  formal  dan  informal  pada  siswa SMA  di  kudus  Kulon.  Tesis  program
pasca  sarjana  Universitas  Sebelas Maret.
Sarwiji  Suwandi.  2009.  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dan  Penelitian  Karya Ilmiah. Solo: UNS