## PENINGKATAN KETERAMPILAN GURU DALAM PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS LECTORA INSPIRE 17

## MELALUI WORKSHOP DI SMK NEGERI 1 PAJANGAN

## Pariyana
SMK Negeri 1 Pajangan Bantul pariyana72@yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru SMK Negeri 1 Pajangan Kabupaten Bantul dalam pembuatan media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 melalui workshop . Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah dengan subyek penelitian adalah guru PNS SMK Negeri 1 Pajangan yang berjumlah 31 orang  yaitu 14  guru  mata pelajaran Normatif Adaptif,  5  guru Kria  Kreatif Kayu Rotan, 6  guru Rekayasa Perangkat Lunak dan 6 guru Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan. Penelitian ini terdiri dari dua siklus,  untuk  setiap  siklus  melakukan  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  dengan  triangulasi  melalui  observasi  kegiatan workshop ,  observasi  keaktifan  guru,  dan penilaian media pembelajaran yang dihasilkan. Data yang diperoleh dianalisis dengan analisis deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan tingkat keterampilan guru dengan kriteria terampil sejumlah 25,81 % (8 guru), siklus I meningkat menjadi 61,29% (19 guru), dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 87,10% (27 guru), sehingga terjadi peningkatan antara kondisi pra tindakan dan siklus I sebesar 35,48% dan antara siklus I dan siklus II  terjadi  peningkatan  sebesar  25,  81%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan workshop dapat meningkatkan keterampilan guru SMK Negeri 1 Pajangan dalam pembuatan media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17. Kata kunci : keterampilan, workshop , media pembelajaran

## IMPROVING TEACHER’S ABILITY IN MAKING INSTRUCTIONAL MEDIA BY USING LECTORA INSPIRE 17 THROUGH WORKSHOP AT SMK NEGERI 1 PAJANGAN
Abstract: This study aims to improve teachers’ commitment and skil at SMK Negeri 1 Pajangan Kabupaten Bantul in making instructional media Lectora Inspire 17 through workshop activities. This research is school action  research  with  the  subjects  of  this  research  were  PNS  teachers  of  SMK  Negeri  1  Pajangan  and  the numbers are 31 (thirty one) teachers. They were 14 (fourteen) teachers of Normatif Adaptif, 5 (five) teachers of KKKR, 6 (six) teachers of RPL, and 6 (six) teachers of DPIB. This research consists of two cycles, each cycle carried out stages of planning, implementation, observation and reflection. The data collection technique used triangulasi through observing workshop activities, teachers’ activities, and the evaluation of teaching media. The data was analyzed using descriptive analysis. This result shown that the degree of teachers’ skills with competen were 25,81% (8 teachers), Cycle I increased 61,29% (19 teachers), and Cycle II increased 87,10% (27 teachers), so there was increasing between pre cycle and Cycle I 35,48% , between cycle I and cycle II increased 25,81%. Based on data analysis could be concluded that workshop activities could improve teachers’ skills at SMK Negeri 1 Pajangan in making instructional media Lectora Inspire 17.
Keywords : skills, workshop, and instructional media

## PENDAHULUAN
Tugas  pendidik  pada  pendidikan  menengah khususnya  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah membantu siswa didik mencapai kompetensi secara maksimal. Agar mempermudah guru  dalam  mencapai  kompetensi  inti  hendaknya sebelum melaksanakan pembelajaran guru membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP). Dalam RPP tertuang antara lain kompetensi dasar,  tujuan,  indicator  pencapaian  kompetensi, materi,  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran. Agar pembelajaran menjadi menarik dan bermakna sangat diperlukan media pembelajaran. Guru dapat
menggunakan media yang biasa digunakan sebagai perantara  dalam  menyampaikan  pesan  kepada siswa.  Media  pembelajaran  mempunyai  peranan yang sangat penting dalam kegiatan pendidikan dan pelatihan. Media pembelajaran yang dimanfaatkan dapat  membantu  mempermudah  pembelajaran secara efektif dan efisien.
Beberapa contoh media yang biasa digunakan  dalam  pendidikan  misalnya  media proyeksi  dan  non  proyeksi,  media  audio,  multi media yang berdasarkan komputer dan hypermedia,  internet,  serta  media  komunikasi masa seperti radio dan televisi yang dipakai untuk
pengajaran jarak jauh. Kesemuanya itu dianggap sebagai  media  instruksional  jika  media  tersebut membawa pesan untuk mencapai tujuan instruksional.  Pada  saat  ini  banyak  program aplikasi media pembelajaran interaktif yang dapat digunakan secara gratis.
SMK  Negeri  1  Pajangan  memiliki  guru sebanyak 31 guru yang terdiri dari 24 PNS, 5 guru CPNS  dan  3  guru  tidak  tetap  dengan  rincian  14 guru  NA,  7  guru  RPL,  5  guru  DPIB,  dan  5  guru K3R.  Semua  guru  memiliki  kemampuan  dalam menggunakan  Komputer  khususnya  program office  dan  sebagian  besar  guru  sudah  memiliki laptop. Berdasarkan supervisi guru yang dilaksanakan semester 1 maupun semester 2 tahun pelajaran  2018/2019,  diperoleh  hasil  bahwa sebanyak  23  guru  belum  menggunakan  media pembelajaran interaktif (berbasis program aplikasi) dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Penyebabnya adalah  minimnya  pengetahuan  tentang  berbagai program  aplikasi  media  pembelajaran,  belum terampil  dalam  pembuatan  media  pembelajaran, dan rendahnya pemanfaatan fasilitas sekolah.
Untuk  meningkatkan  keterampilan  guru dalam  membuat  media  pembelajaran  perlu dilakukan  tindakan  melalui workshop . Workshop adalah suatu pertemuan ilmiah untuk menghasilkan karya  nyata  melalui  proses  pelatihan  untuk meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  keterampilan dan kemampuan guru. Dengan kegiatan workshop , guru akan mendapatkan pengetahuan dan melakukan  praktik  langsung  membuat  media pembelajaran  tahap  demi  tahap.  Guru  diharapkan berperan aktif dalam mengikuti kegiatan workshop . Dalam  membuat  media  pembelajaran,  guru dibimbing  oleh  pemateri  dan  dapat  bekerja  sama dengan  peserta  yang  lain.  Tujuan  dari workshop ialah  untuk  memperoleh  informasi  melalui pengalaman  langsung  dan  saling  menyampaikan informasi,  dilakukan  untuk  menghasilkan  media pembelajaran  yang  bermanfaat  bagi  kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi masalah tersebut di atas, maka rumusan masalah dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Apakah  melalui workshop dapat meningkatkan keterampilan guru dalam  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire 17?  (2)  Bagaimana  langkah- langkah  peningkatan  keterampilan  guru  dalam pembuatan media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17  melalui workshop di  SMK  Negeri  1 Pajangan?
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatan  keterampilan  guru  SMK  Negeri  1 Pajangan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 melalui workshop .
Keterampilan menurut Widia Pekerti (2012: 10)  merupakan  kemampuan  menggunakan  alat– alat  dan  media  ungkap  penting  dan  sangat dibutuhkan  karena  dapat  mempermudah  dan memperlancar  dalam  mengungkapkan  perasaan. Untuk meningkatkan keterampilan harus diberikan  latihan–latihan  pengenalan  alat  dan media serta teknik penggunaanya.
Dalam situasi pembelajaran di SMK terdapat pesan-pesan yang harus dikomunikasikan. Pesan- pesan  tersebut  disampaikan  oleh  guru  kepada siswa melalui suatu media dengan menggunakan prosedur  pembelajaran  tertentu  yang  disebut metode.  Media  juga  sering  diartikan  teknologi pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk kepentingan  pembelajaran,  sarana  fisik  untuk menyampaikan  isi,  sarana  komunikasi  dalam bentuk  cetak  maupun  pandang  dengar  termasuk teknologi perangkatnya.
Menurut  Arif  S.  Sadiman  dkk  (2013:  7) media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian,  dan  minat  sedemikian  rupa  sehingga proses  belajar  terjadi.  Keuntungan  penggunaan multimedia  dalam  pembelajaran  diantaranya dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami  suatu  konsep  abstrak  dengan  lebih mudah,  selain  itu  juga  penggunaan  media komputer  dalam  bentuk  multimedia  dapat memberikan  kesan  yang  positif  kepada  guru karena  dapat  membantu  guru  menjelaskan  isi pelajaran  kepada  pelajar,  menghemat  waktu  dan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
Lectora  Inspire 17  adalah  sebuah  program komputer yang merupakan tool (alat) pengembangan  belajar  elektronik  ( e-learning ), dikembangkan oleh Perusahaan Trivantis Corporation .  Pendirinya  adalah  Timothy  D. Loudermilk  di  Cincinnati,  Ohio,  Amerika  tahun 1999. Lectora  inspire 17  merupakan  salah  satu program  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk membuat  presentasi  maupun  media  pembelajaran. Keunggulan lectora inspire 17 sangat user friendly (mudah  digunakan)  dalam  pembuatan  media pembelajaran. Lectora inspire 17 memang awalnya diciptakan  untuk  kebutuhan e-learning. Lectora inspire 17  dapat  digunakan  untuk  kebutuhan pembelajaran  baik  secara online maupun offline yang dapat dibuat dengan cepat dan mudah. Lectora inspire 17  menyediakan  template  yang  siap digunakan untuk memasukkan materi pembelajaran, selain  itu  di  dalam Library Lectora  inspire sudah terdapat banyak gambar, animasi, karakter animasi yang dapat kita gunakan secara langsung.
Workshop adalah  suatu  pertemuan  ilmiah dalam  bidang  sejenis  (pendidikan)  untuk menghasilkan  karya  nyata.  Terdapat  beberapa jenis workshop berdasarkan  sifatnya  menurut Rosmaryanti  (2010),  yaitu workshop bersifat mengikat,  dan  bebas  atau  tidak  mengikat. Prosedur  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan workshop  mencakup  beberapa  hal,  diantaranya (1)  merumuskan  tujuan  untuk  memperoleh output/hasil  akhir  yang  akan  dicapai,  (2) merumuskan pokok - pokok masalah yang akan dibahas  secara  rinci  yang  dimaksudkan  untuk mempermudah  proses  berjalannya  kegiatan, serta  (3)  menentukan  prosedur  pemecahan masalah.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian Tindakan Sekolah. Desain siklus dalam penelitian ini  terdiri  dari  permasalaha,  rencana  tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, analisis data, dan refleksi (Aqib Z, Amrullah A, 2017).

## Waktu Penelitian dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tahun 2019, dalam  waktu  5  bulan  (April  sampai  dengan Agustus  2019).  Dari  hasil  supervisi  guru kemudian  dilaksanakan workshop pembuatan media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17, yaitu siklus I dilaksanakan hari Rabu, tanggal 15 Mei  2019  dan  hari  Senin,  tanggal  20  Mei  2019. Kemudian pelaksanaan siklus II dilaksanakan hari Rabu,  tanggal  10  Juli  2019,  hari  Senin,  15  Juli 2019, dan hari Selasa, 16 Juli 2019. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Pajangan  yang beralamat  di  Pajangan,  Triwidadi,  Pajangan, Bantul, Yogyakarta.

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  guru  SMK Negeri 1 Pajangan yang terdiri dari 31 orang guru, 18 perempuan dan 13 laki-laki, 25 orang memiliki kualifikasi  pendidikan  S1,  6  orang  kualifikasi pendidikan  S2,  dan  31  guru  tersebut  mengampu berbagai  mata  pelajaran  dengan  rincian  sebagai berikut: 15 guru Normatif Adaptif, 6 guru RPL, 6 guru DPIB, dan 4 guru K3R.

## Variabel Penelitian
Workshop yang digunakan pada proses atau tahapan-tahapan yang dilalui guru untuk memperoleh  suatu  konsep  yang  benar  pada  cara pembuatan media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17, variabel yang diamati ditinjau dari 1) Aspek  keaktifan  guru,  meliputi  keaktifan  yang diukur  melalui  pengamatan  guru  pada  saat melakukan  pembuatan  media  pembelajaran.  2) Aspek  keterampilan  guru,  meliputi  keterampilan yang  diukur  melalui  penilaian  hasil  media pembelajaran  yang  telah  dibuat  (kesesuaian materi dan kelengkapannya).

## Tahap Perencanaan Tindakan
Secara  rinci  langkah-langkah  kegiatan  yang dilaksanakan  pada  tahap  perencanaan  adalah sebagai berikut:
1) Merancang langkah-langkah workshop (TOR),  menentukan  program  aplikasi,  dan bahan ajar.
2) Merancang  instrumen  penilaian  media pembelajaran,  lembar  observasi  kegiatan workshop ,  lembar  observasi  keaktifan  guru sebagai  pedoman  dalam  melaksanakan pengamatan tindakan siklus I dan siklus II.
3) Membuat  undangan  untuk  guru  sebagai peserta workshop .
4) Menyiapkan program aplikasi, media, laboratorium  komputer  dan  perlengkapannya sebagai tempat workshop siklus I dan siklus II.
5) Menyiapkan observer dari teman sejawat guru.
Langkah-langkah  yang  diperlukan  dalam tindakan sekolah yaitu guru diberi bahan ajar dan program  aplikasi Lectora  Inspire 17,  kemudian setiap  guru  menginstal  program  aplikasi Lectora Inspire 17  pada  komputer  masing-masing. Pemateri  menerangkan  tentang  langkah  -  langkah pembuatan  media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire 17.  Kemudian  guru  melakukan  praktik membuat  media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire 17 dengan mengikuti langkah-langkah yang disampaikan.  Masing-masing  guru  melanjutkan pembuatan  media  pembelajaran  dengan  kerja individu. Secara terperinci langkah-langkah pelaksanaan tindakan seperti tabel di bawah ini.
Tabel 1. Langkah-langkah pelaksanaan tindakan siklus I, pada pertemuan pertama No Kegiatan Pemateri Kegiatan Guru Waktu 1. A. Kegiatan Pendahuluan
 Mengucapkan salam dan doa
 Menjelaskan tujuan workshop menggunakan power point 1
 Membagikan program aplikasi Lectora Inspire 17
 Memandu menginstal program aplikasi Lectora Inspire 17 pada komputer  Menjelaskan prosedur praktik pembuatan media pembelajaran  Menjawab salam dan doa
 Memperhatikan penjelasan pemateri
 Mengcopi program aplikasi Lectora Inspire 17
 Menginstal program aplikasi
Lectora Inspire 17 pada komputer  Mendengarkan dan bertanya bila belum mengerti 40’ 2. B. Kegiatan Inti

## Eksplorasi
 Menyajikan materi manfaat, cara menggunakan, dan keuntungan program aplikasi Lectora Inspire 17 mengunakan power point 2
 Menyajikan materi pengenalan dasar Lectora Inspire 17 mengunakan power point 3
 Menyajikan materi manfaat Chapter mengunakan power point 4
 Mengamati keaktifan guru
 Menjelaskan pada guru yang bertanya secara individu, sesekali mengendalikan keadaan
kegiatan workshop bila perlu Elaborasi
 Mengkoordinir praktik pembuatan media pembelajaran
 Bersama dengan observer, mengamati dan menilai aspek keterampilan yang dilakukan guru
 Menjelaskan pada guru yang bertanya secara individu, sesekali mengendalikan keadaan
kegiatan workshop bila perlu
 Membaca dan mencermati bahan ajar, dan bertanya bila belum
mengerti
 Mendengarkan, melakukan praktik membuat media pembelajaran, dan bertanya bila belum mengerti
 Melakukan praktik membuat media pembelajaran, dan bertanya bila belum mengerti
25’ 40’ 60’
3. C. Kegiatan Akhir
 Menjelaskan kegiatan workshop yang akan datang
 Mengakhiri workshop dengan doa dan salam
 Memperhatikan informasi kegiatan
workshop yang akan datang  Berdoa dan menjawab salam 15’ Jumlah 180’
Dari  tabel  di  atas  pada  pertemuan  pertama, setiap guru melakukan praktik pembuatan media pembelajaran secara individu sampai pada materi 3.  Pada  pertemuan  ke-2  setiap  guru  melanjutkan praktik  pembuatan  media  pembelajaran  secara
individu pada materi 4, 5, dan 6. Langkah-langkah pengimplementasian  tindakan  siklus  I  pada pertemuan  ke-2  dapat  dilihat  pada  tabel  2  di bawah ini:
Tabel 2. Langkah-langkah pelaksanaan tindakan siklus I, pada pertemuan ke-2 No Kegiatan Pemateri Kegiatan Guru Waktu 1. A. Kegiatan Pendahuluan
 Mengucapkan salam dan doa
 Menjelaskan prosedur praktik pembuatan media pembelajaran
 Menjawab salam dan doa  Mendengarkan  dan  bertanya  bila belum mengerti 15’ 2. B. Kegiatan Inti

## Eksplorasi
 Menyajikan materi memasukkan objek (Teks, Gambar, Audio, Animasi, dan Video) mengunakan power point 5
 Menyajikan materi pembuatan soal atau kuis mengunakan power point 6
 Menyajikan materi cara dokumentasi dan publikasi mengunakan power point 7
 Mengamati keaktifan guru
 Menjelaskan pada guru yang bertanya secara individu, sesekali mengendalikan keadaan kegiatan workshop bila perlu Elaborasi  Mengkoordinir praktik pembuatan media pembelajaran
 Bersama dengan observer, mengamati dan menilai aspek keterampilan yang dilakukan guru
 Menjelaskan pada guru yang bertanya secara individu, sesekali mengendalikan keadaan
kegiatan workshop bila perlu
 Membaca  dan  mencermati  bahan ajar,  dan  bertanya  bila  belum mengerti
 Mendengarkan,  melakukan  praktik membuat media pembelajaran, dan bertanya bila belum mengerti
 Melakukan praktik membuat media pembelajaran,  dan  bertanya  bila
belum mengerti 25’ 40’
70’

## 3. C. Kegiatan Akhir
 Memberi lembar observasi kegiatan workshop  Menjelaskan kegiatan workshop yang akan datang
 Mengakhiri workshop dengan doa dan salam
 Mengisi/menjawab lembar observasi kegiatan workshop  Memperhatikan informasi kegiatan
workshop yang akan datang
 Berdoa dan menjawab salam 20’ 10’ Jumlah 180’
Akhir dari tindakan siklus I dianalisa lembar observasi  kegiatan  workshop,  keaktifan  guru, penilaian  produk,  dan  refleksi  yang  akan digunakan sebagai perbaikan di siklus II.

## Siklus II
Setelah  Siklus  I  selesai,  tahapan  siklus  II mengikuti  tahapan  kerja  siklus  I,  dalam  hal  ini rencana  tindakan  siklus  II  disusun  berdasarkan hasil  refleksi  dan  observasi  pada  siklus  I  melalui perbaikan yang telah disesuaikan dengan permasalahan pada siklus I. Apabila masih terdapat permasalahan yang baru maka dilanjutkan ke siklus III.  Pada  dasarnya  pelaksanaan  siklus  II  sama dengan  siklus  I,  hanya  pada  siklus  II  ini  ada perubahan  sesuai  dengan  kelemahan  dari  siklus  I sehingga  diharapkan  pada  siklus  II  ini  terjadi peningkatan  keterampilan  guru  dalam  pembuatan media pembelajaran. Pada siklus II ini materi yang
diberikan adalah tentang membuat media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17.

## Instrumen Penelitian
Data  dalam  penelitian  ini  berbentuk  data kualitatif  dan  kuantitatif  yang  memuat  tentang keterampilan  guru  dalam  pembuatan  media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 melalui workshop .  Sumber  data  dikumpulkan  dengan menggunakan  3  macam  instrumen  yaitu:  1) Lembar  observasi  kegiatan workshop .  Observasi kegiatan workshop dilakukan  untuk  memperoleh data  pelaksanaan/langkah-langkah workshop .  2) Lembar observasi keatifan guru, dilakukan untuk memperoleh data keaktifan guru dalam mengikuti kegiatan workshop.  3) Lembar  penilaian  media pembelajaran,  dilakukan  untuk  memperoleh  data keterampilan  guru  dalam  pembuatan  media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17.

## Pengumpulan Data
Sumber  data  penelitian  ini  berasal  dari
kegiatan
workshop
pembuatan media
pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 di SMK N  1  Pajangan  Bantul. Jenis  data  terdiri  dari:  1) Data  Kualitatif  adalah  data  hasil  observasi kegiatan  workshop  dan hasil  observasi  keaktifan guru.  2)  Data  Kuantitatif  adalah  data  hasil penilaian media pembelajaran.
Cara  memperoleh  data  yaitu:  1)  Data pelaksanaan/langkah-langkah workshop diperoleh ketika  guru  sudah  selesai  mengikuti wokshop dengan  menggunakan  instrumen  berupa  lembar observasi  kegiatan workshop .  Lembar  observasi ini diisi oleh guru (peserta workshop ) dengan cara memberikan rentang skor antara 1 sampai 4 untuk masing-masing tahap kegiatan workshop . 2) Data keaktifan  guru  diperoleh  ketika  guru  mengikuti kegiatan workshop dengan menggunakan instrumen  berupa  lembar  observasi  keaktifan guru.  Lembar  observasi  ini  diisi  oleh  observer dengan  cara  memberikan  rentang  skor  antara  1 sampai  4  untuk  masing-masing  indikator keaktifan  guru  dalam  mengikuti  kegiatan workshop. 3) Keterampilan guru diperoleh ketika guru  telah  menyelesaikan  pembuatan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  instrumen berupa  lembar  penilaian  media  pembelajaran. Lembar  penilaian  ini  diisi  oleh  observer  dengan cara memberikan rentang skor antara 1 sampai 4 untuk masing-masing indikator media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17.
Analisis Data Data  observasi  kegiatan workshop, dianalisis dengan menggunakan rumus:
Mengkategorikan nilai akhir ke dalam tingkatan 91 – 100 : Amat Baik 76 – 90 : Baik 61 – 75 : Cukup 51 – 60 : Sedang < 51 : Kurang
Data  keaktifan  guru,  dianalisis  menggunakan rumus:
Mengkategorikan nilai akhir ke dalam tingkatan 91 – 100 : Amat Baik 76 – 90 : Baik 61 – 75 : Cukup 51 – 60 : Sedang < 51 : Kurang
Data keterampilan guru, dianalisis menggunakan rumus: Mengkategorikan nilai akhir ke dalam tingkatan 91 – 100 : Amat Baik 76 – 90 : Baik 61 – 75 : Cukup 51 – 60 : Sedang < 51 : Kurang

## Indikator Keberhasilan
Sebagai indikator keberhasilan yang di capai guru dalam  penelitian  ini  adalah  sekurang-kurangnya 80% guru terampil membuat media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 dengan kategori baik (skor minimal 76), juga ditandai dengan kegiatan workshop dilaksanakan secara baik (skor minimal 76)  serta  sekurang-kurangnya  75%  Guru  aktif mengikuti kegiatan workshop.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil/Dampak Pengimplementasian Tindakan Berdasarkan hasil observasi pada pengimplementasian  siklus  I  dan  II,  pelaksanaan kegiatan workshop ,  keaktifan  guru dan penilaian media pembelajaran diakhir workshop , diperoleh hasil sebagai berikut:
1) Pelaksanaan Kegiatan Workshop
Pelaksanaan  kegiatan workshop pembuatan media  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II berjalan baik (Skor minimal 76). Tabel 3 di bawah ini  menunjukkan  peningkatan  skor  kegiatan workshop .
Tabel 3. Peningkatan Kegiatan Workshop No Kegiatan Workshop Skor Terendah Skor Tertinggi Skor Rata-rata 1. Siklus I 76,56 82,81 80,34 2. Siklus II 81,25 87,49 85,18
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat  dilihat  bahwa kegiatan workshop mengalami peningkatan, pada siklus I skor terendah 76,56 sedangkan skor rata- rata 80,34. Kondisi ini terjadi karena skor di atas
80,00 sebanyak 17 orang dan skor di bawah 80,00 sebanyak  14  orang.  Hal  ini  menunjukkan workshop pada siklus I semua guru telah menilai bahwa workshop dilaksanakan dengan baik (skor
minimal  76),  namun  masih  bisa  ditingkatkan. Kegiatan workshop pada  siklus  I  sudah melakasanakan langkah- langkah workshop yaitu perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi . Masih ada beberapa perbaikan yang perlu dilakukan pada siklus  II,  yaitu  memberikan  motivasi  kepada peserta,  penambahan  waktu  dan  pembentukan kelompok guru yang beranggota 5-7 orang dengan satu fasilitator. Pada siklus II skor terendah 81,25 sedangkan  skor  rata-rata  85,18.  Kondisi  ini menunjukkan  bahwa  semua  guru  telah  menilai kegiatan workshop dengan  skor  hampir  sama.
Terjadi  Peningkatan  skor  rata-rata  kegiatan workshop dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  4,84. Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  perbaikan  pada siklus  II  telah  berhasil  memperbaiki  kegiatan workshop .  Keberhasilan  kegiatan workshop dinyatakan  dengan  skor  minimal  76  dan  sudah tercapai pada siklus II dengan skor 85,18 (Baik). Dari tabel 3 di atas dapat ditampilkan keberhasilan kegiatan workshop pembuatan media pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire 17  pada siklus  I  dan  siklus  II  sebagai  diagram  batang  di bawah ini.
Gambar 1. Diagram Batang Peningkatan
Keberhasilan Kegiatan Workshop

## 2) Keaktifan Guru
Gambaran  keaktifan  guru  pada  pelaksanaan tindakan  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami peningkatan.  Keaktifan  guru  dalam  mengikuti kegiatan workshop akan  berpengaruh  kecepatan guru dalam menyelesaikan tugas dan kualitas hasil media pembelajaran. Guru yang aktif terlihat dari disiplin,  motivasi,  tanggung  jawab,  ketekunan, ketelitian,  kemampuan  bekerja  sama,  dan kreatifitas  dalam  menyelesaian tugas.  Tabel  4  di bawah ini menunjukkan kecenderungan
peningkatan skor keaktifan guru. Tabel 4. Peningkatan Keaktifan Guru No Kegiatan Workshop Skor Terendah Skor Tertinggi Skor Rata-rata Guru belum aktif Guru aktif ∑ % ∑ % 1 Siklus I 71,43 89,29 78,34 13 41,94 18 58,06 2 Siklus II 75,00 92,86 82,29 6 19,35 25 80,65
Berdasarkan tabel 4 di atas dapat dilihat bahwa keaktifan guru mengalami peningkatan, pada siklus I skor terendah 71,43 sedangkan skor rata-rata 78,34. Kondisi ini terjadi karena ada 13 guru yang belum aktif dalam kegiatan pembuatan media pembelajaran,  terutama  belum  tampak  memiliki motivasi yang tinggi. Ada beberapa guru juga masih tampak  kesulitan  dalam  memahami  materi workshop .  Pada  siklus  II  skor  terendah  75,00 sedangkan  skor  rata-rata  82,29.  Kondisi  ini  terjadi karena  guru  yang  sudah  aktif  dalam  kegiatan pembuatan  media  pembelajaran  sebanyak  25  guru (80,65%).  Pada  siklus  II  pemateri  memberikan motivasi  kepada  peserta workshop agar  memiliki rasa  percaya  diri  dan  semangat  untuk  belajar  serta yakin mampu menyelesaikan tugasnya.
Keterampilan membuat media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 merupakan bagian dari kompetensi pedagogik yang harus terus ditingkatkan.  Fungsi  media  pembelajaran  sangat penting  yaitu  menjadikan  kegiatan  pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa, sehingga
meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Media pembelajaran  merupakan  hasil  karya  guru  yang dapat dinilaikan pada pengajuan angka kredit. Skor rata-rata  keaktifan  guru  pada siklus  I  adalah  78,34 dan siklus II sebesar 82,29. Terjadi peningkatan skor rata-rata  sebesar  3,95.  Pada  siklus  I  jumlah  guru yang telah mencapai skor minimal 76,00 sebanyak 18 guru dan siklus II menjadi 25 guru, mengalami peningkatan  sebanyak  7  orang.  Kondisi  ini  terjadi karena  kesadaran  guru  terhadap  pengembangan kompetensi pedagogik, sehingga memiliki tanggung jawab,  ketekunan,  ketelitian,  kemampuan  bekerja sama,  dan  kreatifitas  dalam  membuat  media pembelajaran. Persentase guru yang mencapai skor minimal 76,00 pada siklus II adalah 80,65 % dari 31 orang  guru.  Keberhasilan  untuk  peningkatan keaktifan  guru-guru  sebesar  80%  sudah  tercapai pada siklus II dengan pencapaian 80.65%. Dari tabel 4  di  atas  dapat  ditampilkan  keaktifan  guru  dalam pembuatan  media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire 17 pada siklus I dan siklus II sebagai diagram batang di bawah ini.
80,34 85,18 Siklus I Siklus II Tingkat Keberhasilan

## Gambar 2. Diagram Batang Keaktifan Guru

## 3) Aspek Keterampilan Guru
Keterampilan  guru  dalam  pembuatan  media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 mengalami
peningkatan selama pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II. Pengembangan keterampilan guru berfungsi untuk melatih ketelitian dan keterampilan, mengembangkan  fantasi  dan  kreativitas,  untuk melatih  motorik  halus  memupuk  pengamatan, pendengaran  dan  daya  pikir,  mengembangkan perasaan estetis, melatih daya ingat, mengembangkan imajinasi,  melatih  kerja  sama  dan  tenggang  rasa dengan teman. Tabel berikut menunjukkan kecendrungan peningkatan skor keterampilan guru.
Tabel 5. Peningkatan Keterampilan Guru No Kegiatan Workshop Skor Terendah Skor Tertinggi Skor Rata-rata Guru belum terampil Guru terampil ∑ % ∑ % 1 Siklus I 69,12 85,29 77,51 12 38,71 19 61,29 2 Siklus II 75,00 91,18 81,36 4 12,90 27 87,10
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  dapat  dilihat bahwa keterampilan guru mengalami peningkatan,  pada  siklus  I  skor  terendah  69,12 sedangkan skor rata-rata 77,51. Kondisi ini terjadi karena  ada  12  guru  yang  belum  terampil  dalam pembuatan  media  pembelajaran,  yaitu  belum mampu menyelesaikan media pembelajaran. Ada beberapa guru juga masih tampak kesulitan dalam memahami  materi workshop .  Pada siklus  II  skor terendah  75,00  sedangkan  skor  rata-rata  81,36. Kondisi  ini  terjadi  karena  guru  yang  sudah terampil  dalam  pembuatan  media  pembelajaran sebanyak  27  guru  (87,10%).  Keterampilan membuat  media  pembelajaran  adalah  kecakapan menggunakan  alat  dan  media  melalui  kegiatan praktik  yang  bersifat  intelektual  dan  fisik  untuk menghasilkan  sesuatu  yang  lebih  bernilai  dalam waktu  lebih  cepat.  Dengan  berbagai  contoh  dan berulang  kali  latihan  dapat  mengembangkan keterampilan,  yang  berfungsi  untuk  melatih ketelitian, kreatifitas, daya ingat dan sebagainya. Pada siklus II dibuat kelompok yang beranggotakan  5-7  guru  dengan  satu  fasilitator, sehingga  pembimbingan  lebih  fokus.  Selain  itu waktu untuk menyelesaikan tugas juga lebih lama sehingga  guru  memiliki  kesempatan  untuk berulang  kali  latihan  dan  mengembangkan keterampilan. Skor rata-rata produk pada siklus I adalah 77,51 dan siklus II sebesar 81,36. Terjadi peningkatan  skor  rata-rata  sebesar  3,85.  Pada siklus  I  jumlah  guru  yang  telah  mencapai  skor minimal  76,00  sebanyak  19  guru  dan  siklus  II menjadi  27  guru,  mengalami  peningkatan sebanyak 8 orang. Kondisi ini terjadi karena guru sudah  memiliki  keterampilan  dalam  membuat media  pembelajaran.  Persentase  guru  yang mencapai  skor  minimal  76,00  pada  siklus  II adalah  87,10  %.  Keberhasilan  guru  dalam
membuat media pembelajaran sebesar 80% sudah tercapai  pada  siklus  II  dengan  pencapaian 87.10%.  Dari  tabel  5  di  atas  dapat  ditampilkan keberhasilan  guru  dapat  media  pembelajaran berbasis Lectora  Inspire 17  pada  siklus  I  dan siklus  II  sebagai  diagram  batang  di  bawah  ini.

## Gambar 3. Diagram Penilaian Media Pembelajaran

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan sekolah  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat dibuat  simpulan  sebagai  berikut:  1) Melalui workshop dapat meningkatkan keterampilan guru dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire 17.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan  peningkatan  keterampilan  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis Lectora Inspire 17 dari kondisi pra tindakan, siklus I dan siklus II. Kondisi pra tindakan, dari 31 guru hanya 8  guru  yang  memiliki  keterampilan  membuat media pembelajaran dan 23 guru belum terampil membuat  media  pembelajaran.  Setelah  tindakan siklus  I,  jumlah  guru  yang  terampil  membuat media  pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire 17 (skor  minimal  76)  menjadi  sebanyak  19  guru (61,29%). Selanjutnya setelah tindakan siklus II, jumlah  guru  yang  terampil  membuat  media pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire 17  (skor minimal 76) menjadi sebanyak 27 guru (87,10%). 2) Kegiatan workshop di SMK Negeri 1 Pajangan dilaksanakan  dengan  baik  sehingga  dapat
78,34
82,29 Siklus I Siklus II Tingkat Keaktifan Guru 77,51 81,36 Siklus I Siklus II Penilaian Media Pembelajaran
meningkatkan keterampilan guru dalam pembuatan media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut  :  a)  Tahap  perencanaan  yaitu:  (1) menyusun Term Of Reference, rencana anggaran dan  jadwal workshop ,  menyiapkan  program aplikasi Lectora Inspire 17, dan mencetak bahan ajar;  (2)  Membuat  lembar  observasi  kegiatan workshop ,  lembar  observasi  keaktifan  guru, lembar  penilaian  media  pembelajaran,  undangan dan  daftar  hadir  nara  sumber  serta  peserta workshop ; (3) Berkoordinasi secara aktif dengan teman sejawat yang akan membantu pelaksanaan workshop ; ( 4) Menyiapkan laboratorium komputer  dan  perlengkapannya  sebagai  tempat workshop. b) Tahap pelaksanaan workshop yaitu: (1)  Membuka  kegiatan,  menjelaskan  tujuan workshop, pembagian  bahan  ajar,  menginstal program  aplikasi Lectora  Inspire 17  pada komputer  yang  digunakan  oleh  peserta;  (2) Pemateri  menerangkan  teori  tentang  cara  dan praktik  langkah  -  langkah  pembuatan  media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17, setiap guru langsung praktik membuat media pembelajaran berbasis Lectora Inspire 17 dengan cara mengikuti langkah-langkah yang disampaikan  pemateri.  Setiap  guru  melanjutkan pembuatan  media  pembelajaran  dengan  kerja individu  dan  diperbolehkan  untuk  bekerja  sama dengan  guru  yang  lain;  (3)  Selama  kegiatan workshop dilakukan  observasi  terhadap  kegiatan workshop menggunakan lembar observasi kegiatan workshop dan  dilakukan  observasi terhadap  keaktifan  guru  menggunakan  lembar observasi keaktifan guru. c) Tahap evaluasi yaitu: menilai  hasil  media  pembelajaran  yang  dibuat oleh  masing-masing  guru  dengan  menggunakan lembar penilaian produk.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini,  beberapa  saran  yang  perlu dipertimbangkan kepada pihak-pihak yang terkait dengan  upaya  peningkatan  mutu  pendidik  yaitu: 1)  Para  Kepala  Sekolah,  untuk  meningkatkan kompetensi  pedagogik  khususnya  keterampilan membuat  media  pembelajaran  berbasis  program aplikasi  yang  mudah  di down  load dari  internet, sehingga  sekolah  memiliki  banyak  jenis  media pembelajaran interaktif. Dengan harapan kegiatan pembelajaran  semakin  berkualitas  sehingga prestasi  akademik  siswa  semakin  tinggi.  2)  Para Pengawas  Pendidikan,  bahwa  peningkatan  mutu pendidik  bukan  suatu  hal  yang  sederhana.  Perlu upaya berkelanjutan untuk melaksanakan supervisi, agar pola pembelajaran guru-guru SMK sesusai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No.34  tahun  2018.  3)  Para  guru,
media  pembelajaran  berbasis  program  aplikasi memiliki beberapa keunggulan untuk memberikan  motivasi  siswa  dan  memudahkan penyampaian  materi  kepada  siswa.  Media pembelajaran  berbasis Lectora  Inspire 17 dilengkapi dengan fitur pembuatan evaluasi, jika menggunakan  fitur  evaluasi  ini  siswa  dan  guru langsung bisa mengetahui nilainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya Bakti. Heinich, Robert, Michael Molenda, James D. Russel, (1982). Instructional Media and the New Technology of Instruction. New York: Jonh Wily and Sons.
Ahmad Amrullaah, Zainal Aqib. (2017). Penelitian Tindakan Sekolah. Yogyakarta: Andi Arief  S,  Sadiman,  Drs,  dkk  (2005). Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada Arikunto, S., Suhardjono, Supardi. (2019). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Corinorita.  2016.  Pelaksanaan  In  House  Training untuk Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun  RPP  di  Sekolah  Menengah Pertama. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora Vol. 3 No. 1, Maret 2017.
Jam’an,  Satori.  (2013) Profesi  Keguruan .
Universitas Terbuka. Jakarta: 2013
Rosmayanti,  H.P.  (2010).  Mengenal  ilmu komunikasi. Bandung: Widya padjajaran
Sa’bani, F. (2017). Peningkatan Kompetensi Guru dalam  Menyusun  RPP  melalui  Kegiatan Pelatihan pada MTs Muhammadiyah Wonosari.  Jurnal  Pendidikan  Madrasah,
Volume 2, Nomor 1, Mei 2017
Sahertian, Pieter. (2010). Perilaku Kepemimpinan
Berorientasi  Hubungan  Dan  Tugas  Sebagai Anteseden  Komitmen  Organisasional,  Self- Efficacy  Dan  Organizational  Citizenship Behavior  (OCB).  Jurnal  manajemen  dan kewirausahaan, vol.12, no. 2, 156-169.
Suciati  (2013) Belajar  dan  Pembelajaran . Universitas Terbuka. Jakarta: 2013 Sugiyono, DR. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD . Bandung: Alfabeta Widia, Pekerti, dkk. (2012). Metode Pengembangan Seni . Jakarta: Universitas Terbuka.
______.  (2009).  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Jakarta: 2009
______. (2007). Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: 2007