INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 11597-11608 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Efektifitas Metode Mubasyarah Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Pada Siswa Kelas VII MTS Darunnashihin NW Ranggagata Lombok Timur
M. Ibrahim 1 ✉ , Muhammad Tohri 2
Universitas Islam Negeri Mataram Email: 220405019.mhs@uinmataram.ac.id 1 ✉
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  metode mubasyarah  dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan  metode  penelitian  eksperimen  yang  dilaksanakan  pada  satu  kelas.  Pada  metode  ini menggunakan  pretest  yaitu,  sebelum  diberikan  pembelajaran  dengan  metode mubasyarah  dan postest yaitu, setelah diberikan pembelajaran dengan metode mubasyarah. Dengan demikian, hasil pembelajaran dapat diketahui efektif atau tidaknya setelah melakukan pembelajaran dengan metode mubasyarah,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  melakukan  pembelajaran dengan metode tersebut. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh metode mubasyarah dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  bahasa  Arab  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Darunnashihin  NW Ranggagata. Dapat di lihat dari nilai taraf signifikansi 0,048 < 0,05 artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Juga dapat dilihat dari perbandingan r hitung dengan r table yakni 2, 132 > 0,444 artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Kemudian Berdasarkan hasil pengolahan data di atas diperoleh nilai Mean Different nya 8, 200 nilainya positif artinya pengaruh metode mubasyarah dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahsa Arab siswa kelas VII MTs Darunnashihin NW Ranggagata bersifat positif.
Kata Kunci : Metode Mubasyarah, Keterampilan Berbicara

## Abstract
This research aims to determine the effectiveness of the mubasyarah method in improving Arabic speaking skills. It employs a quantitative research approach with an experimental method conducted in one class. This study utilizes a pre-test, which involves administering a test before teaching using the  mubasyarah  method,  and  a  post-test,  conducted  after  applying  the  mubasyarah  method. Consequently, the  effectiveness of the mubasyarah method can be determined by comparing the results  before  and  after  its  implementation.  The  research  findings  indicate  the  influence  of  the mubasyarah  method  in  enhancing  Arabic  speaking  skills  among  1 st Class  of  Darunnashihin  NW Ranggagata Islamic Middle School. This is evident from the significant level of 0.048 < 0.05, indicating acceptance of Ha and rejection of Ho. Additionally, the comparison of calculated r with the tabled r (2.132 > 0.444) supports Ha accepted and Ho rejected. Furthermore, based on the data processing results, the mean difference is 8.200, which is positive, indicating the positive impact of the mubasyarah method on improving Arabic speaking skills for 1 st Class of Darunnashihin NW Ranggagata Islamic Middle School.
Keywords : Mubasyarah Method, Speaking Skill

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan suatu sistem yang arbitrer, yang digunakan untuk komunikasi dan tukar pikiran antar kelompok manusia tertentu. Bahasa arab adalah bahasa Alquran, bahasa informasi  dan  bahasa  komunikasi,  dan  sekaligus  menjadi  salah  satu  bagian  dari  bahasa internasional.  Oleh  karena  itu  mempelajari  bahasa  Arab  sangatlah  penting,  dengan banyaknya sumber ilmu pengetahuan yang menggunakan bahasa Arab.
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa internasional yang tidak kalah pentingnya dengan bahasa Inggris. Bahasa Arab juga merupakan bahasa yang unik karena bahasa Arab mempunyai lebih banyak kosa kata dibanding bahasa yang lain. Bahasa Arab diakui sebagai bahasa internasional karena bahasa Arab digunakan sebagai alat komunikasi antarnegara. Di era ini, bahasa Arab tidak hanya dipelajari di sekolah, tetapi dapat dipelajari di mana saja, seperti  di  lembaga-lembaga  kursus  dan  lain  sebagainya.  Untuk  mempermudah  belajar bahasa  Arab  tidak  hanya  membutuhkan  fasilitas  yang  memadai  tetapi  juga  harus mempunyai metode yang bervariasi dan kreatif.
Bagi  orang  Indonesia,  bahasa  Arab  merupakan  bahasa  kedua  setelah  bahasa Indonesia, karena penduduk Indonesia sebagian besar beragama Islam. Bahasa Arab juga memiliki kedudukan yang  istimewa  dibanding bahasa-bahasa yang lain di dunia, karena selain karena sebagai bahasa internasional bahasa Arab juga berfungsi untuk mempelajari Alquran dan hadits serta kitab-kitab lainnya. Oleh karena itu, orang yang ingin mempelajari hukum-hukum  agama  Islam  lebih  mendalam  maka  ia  harus  mempelajari  bahasa  Arab
terlebih dahulu.
Bahasa  Arab  dipersiapkan  untuk  pencapaian  kompetensi  dasar  berbahasa,  yang mencakup  empat  keterampilan,  yaitu  keterampilan  mendengar (istima’), ketrampilan berbicara  ( kalam),  keterampilan  membaa  ( qiro’ah ),  dan  keterampilan  menulis  ( kitabah). Sehingga  peserta  didik  diharapkan  mampu  mengakses  berbagai  berbagai  referensi berbahasa Arab. Keempat keterampilan berbahasa tersebut diharapka dapat dikuasai siswa dengan baik.
Dalam pengajaran bahasa, salah satu yang paling sering disorot orang adalah aspek metode.  Sukses  tidaknya  suatu  program  pengajaran  bahasa  sering  kali  ditentukan  oleh metode yang digunakan dikarenakan metode ini lah yang menentukan isi dan cara mengajar bahasa itu sendiri.
Jika  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dilakukan  tanpa  strategi  maka  sama  halnya kegiatan tersebut terjadi dan dilakukan tanpa pedoman dan arah yang jelas. Akhirnya, target yang telah tersusun dan tertata rapi akan hancur dan tidak tercapai sama sekali. Sehubungan dengan  hal  tersebut,  salah  satu  langkah  agar  seorang  guru  dapat  memiliki  dan mengembangkan metode belajar-mengajar adalah dengan cara menguasai pengetahuan yang cukup mengenai hakekat belajar-mengajar dengan berbagai cabang pendekatan yang ada di dalamnya.
Di dalam pendidikan ada banyak metode yang di gunakan oleh guru pada umumnya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik terkhusus dalam pengajaran bahasa arab. Metode  yang  umunya  di  gunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  di antaranya  ada  metode  kaidah  dan  terjemah,  metode  membaca,  metode  audiolingual, metode  gabungan  dan  metode  langsung.  Namun  peneliti  cenderung  memilih  Metode langsung ( Mubasyarah) dalam pengajaran bahasa arab.
Secara sederhana, metode pengajaran bahasa Arab dapat digolongkan menjadi dua macam, yaitu: pertama, metode tradisional/klasikal dan kedua, metode modern.
Metode pengajaran bahasa Arab tradisional adalah metode pengajaran bahasa Arab yang terfokus  pada  “bahasa  sebagai budaya ilmu”  sehingga belajar  bahasa  Arab berarti belajar  secara  mendalam  tentang  seluk-beluk  ilmu  bahasa  Arab,  baik  aspek gramatika/sintaksis (Qowaid nahwu), mor-fem/morfologi (Qowaid as-sharf) ataupun sastra ( adab). Metode yang berkembang dan masyhur digunakan untuk tujuan tersebut adalah Metode qowaid dan tarjamah. Metode tersebut mampu bertahan beberapa abad, bahkan sampai  sekarang  pesantren-pesantren  di  Indonesia,  khususnya  pesantren  salafiah  masih menerapkan metode  tersebut. Hal ini  didasarkan pada hal-hal  sebagai  berikut: Pertama, tujuan pengajaran bahasa arab tampaknya pada aspek budaya/ilmu, terutama nahwu dan
ilmu sharaf. Kedua kemampuan ilmu nahwu dianggap sebagai syarat mutlak sebagai alat untuk memahami teks/kata bahasa Arab klasik yang tidak memakai harakat, dan tanda baca lainnya. Ketiga, bidang tersebut merupakan tradisi turun temurun, sehingga kemampuan di bidang itu memberikan “rasa percaya diri (gengsi) tersendiri di kalangan mereka”.
Metode  pengajaran  bahasa  Arab  modern  adalah  metode  pengajaran  yang berorientasi pada tujuan bahasa sebagai alat. Artinya, bahasa Arab dipandang sebagai alat komunikasi  dalam  kehidupan  modern,  sehingga  inti  belajar  bahasa  Arab  adalah kemampuan  untuk  menggunakan  bahasa  tersebut  secara  aktif  dan  mampu  memahami ucapan/ungkapan dalam bahasa Arab.
Metode  yang  lazim  digunakan  dalam  pengajarannya  adalah  metode  langsung (tariiqah al-mubasyarah). Munculnya metode ini didasari pada asumsi bahwa bahasa adalah sesuatu yang hidup, oleh karena itu harus dikomunikasikan dan dilatih terus sebagaimana anak  kecil  belajar  bahasa.  Penekanan  pada  metode  ini  adalah  pada  latihan  percakapan terus-menerus  antara  guru  dan  peserta  didik  dengan  menggunakan  bahasa  Arab  tanpa sedikitpun menggunakan bahasa ibu, baik dalam menjelaskan makna kosa kata maupun menerjemah, (dalam hal ini dibutuhkan sebuah media). Perlu menjadi bahan revisi disini adalah  bahwa  dalam  metode  langsung,  bahasa  Arab  menjadi  bahasa  pengantar  dalam pengajaran dengan menekankan pada aspek penuturan yang benar (al-Nutqu al-Shahiih).
Permasalahan yang sering kali muncul di lapangan yaitu berkaitan dengan cara belajar yang dilakukan oleh pendidik masih menggunakan metode yang konvensional contohnya seperti hanya menggunakan metode ceramah, guru hanya menerangkan di depan kelas dengan membaca buku ajar saja. Terkadang guru juga hanya menggunakan metode qowaid wa tarjamah yang hanya berfokus pada kaidah-kaidah atau aturan-aturan bahasa (nahwu dan shorf)  sehingga  siswa  menjadi  terhambat  ketika  akan  mengucapkan  atau  berbicara dalam  bahasa  Arab  karena  takut  salah  mengucapkan  dan  khawatir  tidak  sesuai  dengan kaidah nahwu dan shorf. Adapun metode belajar yang seharusnya digunakan harus mampu membuat peserta didik merasa tertarik dan aktif pada saat pembelajaran bahasa Arab. Hal ini  yang  menjadi  perhatian  untuk  seorang  guru  karena  masih  jarang  sekali  hal  itu dilaksanakan  oleh  beberapa  sekolah  yang  mengajar  bahasa  Arab  dengan  penerapan metode yang tepat. Contohnya seperti yang terjadi di MTs Darunnashihin NW Ranggagata. Beberapa masalah yang menjadi akibatnya, yaitu peserta didik tidak suka pelajaran bahasa Arab karena menganggap pelajaran bahasa Arab adalah pembelajaran yang sulit dipahami apalagi diucapkan, sehingga pada akhirnya kemampuan berbicara peserta didik tidak dapat berkembang.
Berdasarkan  pemaparan  singkat  diatas,  peneliti  mencoba  melakukan  penelitian dengan judul “Efektifitas Metode Mubasyarah Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Pada Siswa Kelas Vii Mts Darunnashihin Nw Ranggagata Lombok Timur.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah; Bagaimanakah efektifitas metode mubasyarah dalam meningkatkan keterampilan bahasa Arab pada siswa kelas VII MTs Darunnashihin NW Ranggagata.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Metode  penelitian Kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistic,  dengan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan. (Sugiono 2012: 8)
Desain penelitian adalah suatu rencana kerja yang terstruktur dalam hal hubungan – hubungan antar variable secara komprehensif, sedemikian rupa agar hasil risetnya dapat memberikan jawaban atas pentenyaan-pertanyaan riset. Rencana tersebut mencakup hal- hal  yang  akan  dilakukan  priset,  mulai  dari  membuat  hipotesis  dan  implikasinya  secara operasional sampai pada analisis akhir.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan desain penelitian kuantitatif eksperimen. jenis studi korelasi. Penelitian eksperimen  merupakan pendekatan  ilmiah terhadap  suatu penelitian  di  mana  satu  atau  lebih  variabel  bebas  diaplikasikan  kepada  satu  atau  ebih variabel terikat untuk kemudian diukur efeknya. Efek dari variabel bebas terhadap variabel terikat  ini  kemudian  diamati  dan  dicatat  dalam  waktu  tertentu  sehingga  peneliti  dapat mengambil kesimpulan mengenai hubungan antara dua variabel tersebut.
Penelitian korelasional ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu variable dengan variable-variable  lain.  Hubungan  antara  satu  dengan  beberapa  variable  lain  dinyatakan dengan  besarnya  koefisien  korelasi  dan  keberartian  (signifikansi)  secara  statistic.  Adanya korelasi antara dua variable atau lebih, tidak berarti adanya pengaruh atau hubungan sebab akibat dari suatu variable terhadap variable lainnya.
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian. Apabila seseorang Ingin meneliti semua elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka  penelitiannya  merupaka  penelitian populasi.  Jika  kita  hanya  akan  meneliti  sebagian  dari  populasi,  maka  penelitian  tersebut disebut penelitian sampel.
Berdasarkan definisi yang telah dikemukakan di atas, maka penulis menyimpulkan bahwa  populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian  yang  dijadikan  sumber  data  yang
memiliki karakteristik penelitian yang terdapat di lokasi penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa MTs Darunnashihin di kelas VII yang berjumlah 13 orang dan seorang guru bahasa Arab kelas VII dijadikan populasi tersebut dalam kelas.
Adapun Sampel sendiri memudahkan peneliti dalam melakukan proses pengumpulan data,  maka  peneliti  perlu  membatasi  jumlah  subjek  penelitian.  Sehubungan  dengan  hal tersebut, maka penulis menetapkan 10 orang sebagai sample untuk penelitian.
Variabel atau faktor penelitian memiliki peranan sangat penting dalam suatu penelitian pendidikan. Variabel adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan dalam penelitian. Melihat judul penelitian yang akan dilakukan, terdapat dua variabel yaitu:
Variable bebas (x) adalah variabel yang menyebabkan atau memengaruhi, yaitu faktor- faktor  yang  diukur,  dimanipulasi  atau  dipilih  oleh  peneliti  untuk  menentukan  hubungan antara  fenomena  yang  diobservasi  atau  diamati.  Dengan  demikian  variabel  bebas  dari penelitian ini adalah efektifitas metode nubasyarah.
Variable terikat (y) adalah faktor-faktor yang diobservasi dan diukur untuk menentukan adanya pengaruh variabel bebas, yaitu faktor yang muncul, atau tidak muncul, atau berubah sesuai  dengan  yang  diperkenalkan  oleh  peneliti.  Dengan  demikian  variabel  terikat  dari penelitian ini adalah kemampuan bericara bahasa Arab.
Teknik Pengumpulan Data yang digunakan adalah tes, yaitu serangkaian pertanyaan, lembar kerja, latihan dan lain sebagainya sebagai alat ukur keterampilan, intelegensi, dan kemampuan yang dimiliki oleh subjek penelitian.
Dokumentasi,  yaitu  pengambilan  data  yang  diperoleh  melalui  dokumen-  dokumen atau sumber-sumber yang berkaitan dengan objek penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan data agar  pekerjaannya lebih mudah  dan hasilnya  lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah dikelola.
Tes,  yaitu  dengan  berupa  soal-soal  tes  kepada  objek  penelitian  untuk  mengukur tingkat  kemampuan dan keterampilan masing-masing siswa.  Dokumentasi Pengumpulan data  dengan  cara  ini  yaitu  meneliti  dokumen  atau  arsip  sebagai  alat  untuk  mengetahui banyaknya responden dan nama responden  dan catatan-catatan yang berkaitan dengan masalah dalam penelitian ini.
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  dan kesahan suatu instrumen. Instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan variabel data yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang tentang vaiabel yang dimaksud.
Metode  yang  sering  digunakan  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  validitas
kuesioner  adalah  korelasi  produk  momen  ( moment  product  correlation,  pearson correlation) antara skor setiap butir pertanyaan dengan skor total, sehingga sering disebut sebagai inter item-total correlation.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  instrumen  dengan  bantuan  SPSS  24.0  yang  secara otomatis akan terbaca dengan jelas data yang sudah dimasukkan. Dari pernyataan nomor satu  samapi  dua  puluh  pernyataan.  Selanjutnya  dengan  analisis  validitas  menggunakan rumus korelasi product moment. Untuk mengetahui jumlah kuadrat skor tiap butir soal dan jumlah kuadrat skor total.
Keriteria koefisien korelasi (r) adalah jika r hitung > r tabel dengan taraf signifikan 5% instrumen  tersebut  valid.  Untuk  mengetahui  apakah  tiap-tiap  butir  soal  yang  sudah  di masukkan ke dalam bantuan aplikasi SPSS 24.0 secara otomatis data tersebut akan terbaca sebagaimana diperlihatkan pada tabel berikut ini.
Hasil  uji  Reliabelitas  merupakan  ketetapan  suatu  alat  ukur  (instrumen)  dalam menghasilkan  hasil  yang  relatif  sama  walaupun  pengukuran  dilakukan  pada  subjek  dan waktu yang berbeda. Kata reliabelitas juga sering disebut ajeg, konsisten dan keandalan. Instrumen  yang  baik  adalah  instrumen  yang  memenuhi  syarat  reliabelitas  .  instrumen dikatakan memil iki reliabelitas tinggi jika nilai tingkat reliabelitas ≥ 0,7, namun juga dapat di tolerir  sampai  dengan  0,5.  Selain  itu  juga  pengambilan  keputusannya  dapat  dilakukan dengan membandingkan nilai alfha cronbach dengan r tabel.
Walaupun instrumen sudah pernah dilakukan pengujian lagi apabila digunakan pada kondisi  atau  keadaan  yang  berbeda  sehingga  instrumen  dapat  lebih  dipercaya  dalam menghasilkan  data  yang  relatif  sama  pada  kedaan  yang  berbeda  tersebut.  Selain pengambilan keputusan dengan cara membandingkan nilai reliabelitas dengan r tabel dan patokan nilai reliabelitas sebesar ≥ 0,7, juga biasanya untuk menilai reliabelitas instrumen dengan menggunakan koefisien reliabelitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Darunnashihin  NW  Ranggagata  adalah  salah  satu lembaga pendidikan swasta yang berdiri di atas lahan seluas 800 m yang berada di bawah lingkup  kementrian  Agama,  sehingga  basic  pendidikannya  lebih  ditekankan  pada  nilai riligius  dan  karakter  mulia  berdasarkan  prinsip-prinsip  Islam.  Madrasah  Tsanwiyah Darunnashihin NW Ranggagata didirikan  pada tanggal 01 Januari 1999 dengan tujuan untuk membantu  masyarakat  ekonomi  lemah    (kurangmampu)  agar  anak-anak  mereka  dapat mengenyam  pendidikan  yang  layak,  sehingga  mampu  berkompetisi  dengan  sekolah- sekolah atau madrasah-madrsah lain.
Dalam  perjalanannya  Madrasah  Tsanwiyah  (  MTs)  Darunnashihin  NW  Ranggagata mengalami perkembangan yang sangat pesat, hal ini ditandai dengan terus bertambahnya jumlah siswa/siswi mencapai artisan orang, dalam kurun 3 (tiga ) tahun terakhir tidak pernah kurang dari ratusan orang, sehingga membutuhkan banyak pembenahan berbagai sisi guna meningkatkan kualitas belajar dan pembelajaran. Madrasah Tsanawiyah Darunnashihin NW Ranggagata  sudah  mempunyai  legitimasi  hukum  yang  jelas,  yaitu  dengan  terbitnya  Ijin Opesasionaloleh  Kantor  Wilayah  Departemen  Agama  denganNomor  :  wx/1-b/528/1999 Tanggal 27 Agustus 1999.
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dan  metode  yang  digunakan  adalah metode penelitian eksperimen pura-pura atau pre exsperimental designs, metode ini sering dipandang sebagai eksperimen tidak sebenarnya karena masih terdapat variabel luar yang ikut  berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi  hasil  eksperimen  yang merupakan  variabel  dependen  tersebut  bukan  semata-mata  dipengaruhi  oleh  variabel independen. Hal ini terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol dan sampel tidak dipilih secara random.
Penelitian ini diawali dengan menentukan populasi dan memilih sampel dari populasi yang sudah ada. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas VII Mts Darunnashihin Nw yang berjumlah 15 yang kemudian diambil 10 siswa sebagai sampel penelitian.
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  merencanaakaan  instrumen  yang  akan digunakan  berupa  materi  serta  evaluasi  berupa  tes  untuk  melihat  efektifitas  metode mubasyarah  pada peserta didik  itu sendiri. Peneliti kemudian memilih kelompok peserta representatif  dari  populasi  yang  akan  diteliti  dan  menjelaskan  kepada  peserta  didik gambaran tentang penelitian yang akan peneliti lakukan.
Pada tahap Pelaksanaan peneliti terlebih dahulu memberikan tes berupa soal tanpa melakukan tindakan atau perlakuan terhadap peserta didik sebagai bentuk pre-test untuk melihat  tingkat  kemampuan  peserta  didik  sebelum  diterapkannya  metode mubasyarah. Peneliti mengarahkan siswa untuk menjawab tes dengan jujur dan semampu mereka agar hasil test benar-benar mencerminkan kemampuan mereka.
Pada  pertemuan  selanjutnya  dilaksanaakan  pembelajaraan  bahasa  Arab  dengan menerapkan metode mubasyarah di mana lebih berfokus pada kenmampuan siswa untuk mengucapkan secara aktif materi bahasa Arab yang disampaikan. Peneliti berusaha agaar siswa lebih aktif dalam kegiatan belajar dan tidak terfokus pada guru saja.
Setelah metode mubasyarah  diterapkan, selanjutnya  dilakukan lagi evaluasi  berupa post-test  untuk  melihat  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari  penerapan  metode  tersebut. Namun sebelum dilakukan tes siswa diberikan jeda waktu untuk mempelajari ulang terlebih
dahulu  materi  yang  sudah  diberikan.  Hasil  dari  pre-test  dan  post-test  kemudian dikumpulkan  dan  dibandingkan  dengan  melihat  perbedaan  hasil  tes  tanpa  perlakuan dengan yang diberi perlakuan.
Setelah  mendapatkan  hasil  dari  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji  normalitas  dan  uji linearitas dengan hasil valid, reliabel, normal dan linear, data yang penulis teliti kemudian diuji menggunakan analisis independent sample T Test untuk mencari hubungan antara dua variabel atau lebih pada suatu penelitian kuantitatif. Berdasarkan tabel 4.4, nilai signikansi (2-tailed) nya 0.048<0,05 yang berarti Ha nya diterima dan H0 nya ditolak
Jadi dapat di simpulkan, berdasarkan hasil uji coba tersebut di atas secara menyakinkan dapat  di  katakan  bahwa  enerapan  metode mubasyarah  efekif  dan  berpengaruh  dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab pada siswa kelas VII MTs Darunnashihin NW Ranggagata.

## Hasil Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  beberapa  varian  populasi adalah  sama  atau  tidak.  Uji  ini  dilakukan  sebagai  prasyarat  dalam  analisis  independent sample  t  test  dan  Anova.  Asumsi  yang  mendasari  dalam  analisis  varian  (Anova)  adalah bahwa varian dari populasi adalah sama. Uji kesamaan dua varians digunakan untuk menguji apakah sebaran data tersebut homogen atau tidak, yaitu dengan membandingkan kedua variansnya.  Jika  dua  kelompok data atau lebih mempunyai varians yang sama besarnya, maka uji homogenitas tidak perlu dilakukan lagi karena datanya sudah dianggap homogen. Uji homogenitas dapat dilakukan apabila kelompok data tersebut dalam distribusi normal. Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  terjadi  pada  uji statistik  parametrik  (misalnya  uji  t,  Anava,  Anacova)  benar-benar  terjadi  akibat  adanya perbedaan  antar  kelompok,  bukan  sebagai  akibat  perbedaan  dalam  kelompok.  Uji homogenitas  variansi  sangat  diperlukan  sebelum  membandingkan  dua  kelompok  atau lebih,  agar  perbedaan  yang  ada  bukan  disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  data  dasar (ketidakhomogenan kelompok yang dibandingkan). Adapun dalam menguji homogenitas data peneliti menggunakan aplikasi spss versi 24.

## Pengujan Hipotesis
Teknik  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  Uji  t  (Independent Sample t Tes) dengan bantuan software SPSS 16.0, dengan kriteria pengujian jika nilai sig > 0,05 maka Ho diterima, sedangkan jika nilai sig < 0,05 maka Ho ditolak. Uji hipotesis ini digunakan  untuk  menghitung  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  yang  diberi
perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  TGT  (Team  Game  Tournament) dengan kelompok kontrol yang tidak diberi perlakuan dengan menggunakan pembelajaran biasa dengan rumus t-tes sebagai berikut:

## Hasil Instrumen Penelitian
Untuk mengetahui efektifitas metode mubasyarah dalam meningkatkan ketrampilan berbicara bahasa Arab pada siswa kelas VII MTs Darunnashihin NW Ranggagata, peneliti menggunakan instrumen yang di mana merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk  mengumpulkan  data  dengan  melakukan  pengukuran.  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah tes pilihan ganda.
Penelitian  sebab-akibat  dilakukan  terhadap  program,  kegiatan  atau  kejadian  yang telah berlangsung atau telah terjadi. Adanya hubungan sebab-akibat didasarkan atas kajian teoretis, bahwa sesuatu variabel disebabkan atau dilatar belakangi oleh variabel tertentu atau  mengakibatkan  variabel  tertentu.  Dalam  rangka  mengetahui  efektfitas  dari  metode mubasyarah bagi siswa, peneliti melakukan tes sebelum dan sesudah pemberian perlakuan dengan menerapkan metode mubasyarah untuk melihat perbedaan nilai yang duhasilkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil Pengolahan dan analisis data penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti,  maka  peneliti  dapat  simpulkan  bahwa  metode mubasyarah  efektif  dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab pada kelas VII MTs Darunnashihin NW Ranggagata. Dapat di lihat dari nilai taraf signifikansi 0,048 < 0,05 artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Juga dapat dilihat dari perbandingan r hitung dengan r table yakni 2, 132 > 0,444 artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Kemudian Berdasarkan hasil pengolahan data di atas diperoleh  nilai  Mean  Different  nya  8,  200  nilainya  positif  artinya  pengaruh  metode mubasyarah dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab pada kelas VII MTs Darunnashihin NW Ranggagata bersifat positif.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diperoleh,  saran  yang  dapat  penyusun  sampaikan adalah sebagai berikut: Hasil ini diharapkan menjadi pemicu bagi pihak terkait khususnya para pendidik untuk menfasilitasi pendidikan pada pendidik sehingga dapat menerapkan metode mubasyaroh  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  hal  proses  belajar mengajar  kepada  peserta  didik,  karena  telah  menunjukkan  hasil  pengaruh  yang  positif sehingga dibutuhkan keberlanjutan dan peningkatan.
Bagi peneliti selanjutnya, apabila ingin melakukan penelitian yang identik dengan tema penelitian  ini,  diharapkan  untuk  menambahkan  variabel  baru  untuk  mengetahui
pengaruhnya terhadap hasil belajar dan memberikan gambaran kontribusi yang lebih baik dari variabel-variabel yang akan digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Bashir, Ahmad Abd Allah (tt), Mudhakkirah Ta‟lim al -Kalam , (Jakarta, Ma‟had al -Ulum al- Islamiyah wa al-Arabiyah bi Indunisiya).
Al-Dalmy, Thoha Aly Husien. Tt. Al-Lughah al- ‘Arabiyyah; Manahijuha wa Tharaiq Tadrisiha . Baghdad: Jami’ah al -Hasyimiyah.
Al-Fakihy, Abdullah bin Ahmad (tt), Syarh Fawakih al-Haniyah (Semarang: Maktabah Usaha Keluarga Semarang.
AlFauzan, Abd Rahman bin, dkk (2002) . Al- ‘Arabiyyah Bayn Yadayk (Riyadh: Muassasah al- Waqf al-Islamy.
Andayani  (2015), Problema  dan  Aksioma:  dalam  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Deepublish.
Asifudin, Ahmad Janan, (2010). Mengungkit Pilar-Pilar Pendidikan Islam (Tinjauan Filosofis). Yogyakarta: SUKA Press UIN Sunan Kalijaga.
Baroroh,  R.  Umi  Fauziyah  Nur  Rahmawati  (2020), Metode-Metode  Dalam  Pembelajaran Keterampilan  Bahasa  Arab  Reseptif,  Vol.  9  No.  2,  Jurnal  Kependidikan  dan Keislaman.
Firdaus (2019) , Prinsip-Prinsip dalam Pembelajaran Bahasa Arab Volume 5, Nomor 1.
Fitriani, Laily. Pengembangan Bahan Ajar Maharah Qira’ah Berba sis Karakter Di Perguruan Tinggi. Jurnal An-Nabighoh Vol. 20, No. 01 th 2018.
Hamid, Abdul (2013). Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam.   Malang: UIN Maliki Press.
Haradhan, Mohajan. Qualitative Research Methodology in Social Science and   Related Subject. Journal of Economic Development, environment and People, Vol.  7 No. 1
Hermawan, A. (2014). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Manzilah, Farah Diana Dkk, Penggunaan Peer Teaching Dalam Pembelajaran   Maharah Qiro’ah Pada Shobahullugoh di MSAA UIN Malang , Makalah seminar Nasional bahasa Arab Mahasiswa IV 2020.
Muhaddiyah, Emi Rosyidatul  (2013). Penerapan Metode Mubasyaroh Dalam Pembelajaran Di Kelas Dasar Lembaga JCC.  Skripsi. Jogja Course Center Sapen Yogyakarta.
Nuha, Ulin (2016). Ragam Metodologi dan Media Pembelajaran Bahasa Arab: Super Efektif, Kreatif dan InoVIIIatif . Yogyakarta: DiVIIIa Press.
Ristiani (2014). Penerapan Ath-Thariqah Al-Mubasyarah Dalam Pembelajaran   Bahasa Arab  Di  Panti  Asuhan  Muhammadiyah  Berbasis  Pesantren  Kecamatan  Ajibarang Kabupaten Banyumas. Skripsi. STAIN Purwekerto.
S,  Wahyuni  Oktavia,  &  Kunci,  K.  2015. Inovasi  Model  Partisipasi  Solusi  (Partisol)  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia, 2477 – 2636.
Subhan, Muhammad (2015). Efektivitas Penggunaan Metode Mubasyaroh Dalam Mengatasi Rendahnya Maharoh Kalam Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas X Di MAN Yogyakarta III. Tesis Magister. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Syabi, Su’ad (2013). Ta’lim al -Lughoh al- ‘Arabiyah lighoir an -Nathiqin biha bi Isti’mal  al - Wasaith at- Ta’limiyah, Makalah Seminar Nasional Bahasa Arab (Penyebaran  Bahasa Arab dan budayanya di dunia), 3-5 Oktober 2013, Jakarta, Universitas Indonesia.
Taubah, Miftachul (2019), Maharah dan Kafa’ah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Volume 10, No.1, Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab.
Tho’imah,  Rusydy  Ahmad  (1989). Ta’lim  alLughah  al - ‘Arabiyyah  li  Ghayr  al - Nâthiqîn  Bihâ
Manahijuhu wa Asalibuhu. Riyadh: Ayisku.
Thu’aimah, Rusydi Ahmad dan Muhammad as - Sayyid Manna’ (2000), Tadris al-Arabiyah fi at- Ta’lim al -Aam Nadhoriyat wa Tajarub. Kairo: Dar al-Fikr al-Arab
Yunus, Mahmud (2010), Kamus Arab-Indonesia. Jakarta: PT. Mahmud Yunus Wa Dzurriyyah.