## IMPLEMENTASI PEMBENTUKAN KARAKTER MELALUI SEKOLAH KREATIF DI PERGURUAN MUHAMMADIYAH 4
Tanti Destiyanti tanti.destiyanti@yahoo.co.id SMA MUHAMMADIYAH 4 JAKARTA
Abstrak: Tulisan  ini  menyajikan  tentang  peran  pelajaran  sekolah  kreatif  terhadap  siswa.  Sekolah kreatif  adalah  pilar  terpenting  pendidikan  karakter.  Karakter  akan  tumbuh  dengan  baik  jika  dimulai dari jiwa yang tertanam keberagaman pada anak-anak. Karenanya sekolah kreatif menjadi salah satu karakter  pendukung.  Kreativitas  siswa  diajarkan  untuk  mengekspresikan  sesuatu  yang  dianggap sebagai bentuk eksplorasi potensi yang dilihat dari karakter seorang siswa. Karena itu tujuan utama sekolah  kreatif  ini  adalah  untuk  membantu  siswa  menyiapkan  karakter  kreatif.  Pengambilan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  secara  intensif  di lingkungan Perguruan Muhammadiyah 4.
Kata kunci: pembangunan karakter, sekolah kreatif

## IMPLEMENTATION OF CHARACTER FORMATION THROUGH CREATIVE SCHOOLS IN COLLEGE MUHAMMADIYAH 4
Abstract: This writing is presenting about the role of creative school lesson toward students. Creative schools are the most important pillars of character education. Character will grow well if it starts from embedded  soul  of  diversity  in  children.  Therefore  creative  schools  become  one  of  the  supporting characters.    Creativity  students  are  taught  to  express  something  that  isfelt  as  form  of  exploration  of potential which is seen from the character student. Therefore the main purpose of this creative school is  to  help  students  prepare  creative  characters.  Retrieval  of  data  in  this  study  was  carried  out  by technique  interview,  observation  and  documentation  within  intensive  at  environment  Perguruan Muhammadiyah 4.
Keywords : character building, creative school

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  menjadi  isu penting  dalam  dunia  pendidikan  akhir-akhir ini,  hal  ini  berkaitan  dengan  fenomena globalisasi  atau  persaingan  dengan  bangsa lain  di  era  milenial  seperti  saat  ini.  Dengan adanya persaingan secara bebas yang terjadi ditengah – tengah masyarakat berimbas pada arus  komunikasi  serta  nilai-nilai  social  atau norma-norma tergerus. yang semakin meningkat dan beragam.
Seperangkat  nilai  dan  norma  sosial yang terbentuk menuntun sebuah masyarakat untuk menjalankan dan mematuhinya, kondisi seperti  ini  nantinya  akan  menumbuhkan sebuah  keteraturan  sosial.    Manusia  sebagai makhluk  sosial  akan  membutuhkan  individu lain  dalam  setiap  aspek  berkehidupan. Masyarakat  Indonesia  yang  memiliki  tingkat kedewasaan  membentuk  suatu  suasana kehidupan  yang  harmonis  disetiap  struktur
masyarakatnya.    Kondisi  ini  akan  menjadi lebih  parah  lagi  jika  pemerintah  tidak  segera mengupayakan  program-program  perbaikan baik  yang  bersifat  jangka  panjang  maupun jangka pendek.
Mudahnya informasi yang didapatkan membuat orang-orang terlena dengan hal-hal yang  sifatnya  instan  dan  praktis  sehingga banyak orang yang menyalahgunakan hal itu. Seperti  halnya  karya  orang  lain  yang  diakui oleh seseorang  merupakan  bentuk  dari krisis karakter positif seseorang.  Saat ini maraknya kalangan pelajar yang menggunakan gawainya serta kecanduan gawainya seringkali  mengambil  jalan  praktis  untuk mencontoh suatu hal hal tersebut mengurangi tingkat kreatifitas seorang anak yang terbatasnya  kreatifitas  anak  yang  sudah kecanduan dengan perangkat elektronik.
Pendidikan  karakter  menjadi  sebuah jawaban  yang  tepat  atas  permasalahan- permasalahan yang telah disebut di atas dan sekolah  sebagai  penyelenggara  pendidikan diharapkan  dapat  menjadi  tempat  yang mampu  mewujudkan  misi  dari  pendidikan karakter  tersebut.  Salah  satu  alternatif  yang dapat dilakukan dalam melaksanakan pendidikan karakter disekolah adalah mengoptimalkan pembelajaran dengan memanfaatkan  bahan-bahan  sekitar  dalam mewujudkan  pembentukan  karakter  siswa kreatif.
Kreatifitas merupakan
sarana transformasi pengetahuan dalam aspek ketrampilan yang mana siswa dapat membuat suatu produk yang dapat digunakan. Selain aspek kognitif, psikomotorik  sekolah  kreatif ini  melatih  siswa untuk  mengekspresikan  sesuatu  yang  dirasa sebagai bentuk gambaran dalam hal mengekspresikan hobi dan minat bakat.
Hamid  dan  Sudira  (2013:  140) menyatakan  untuk  mencetak  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  berkualitas  dan  berkarakter,
maka  harus  ada  sinergitas  antara  keluarga, sekolah  dan  masyarakat,  karena  karakter adalah  berawal  dari  sebuah  kebiasaan. Sekelompok  masyarakat  yang  terdiri  dari orang  tua  dan  remaja.  Widiastuti,  Wulandari, dan Saliman  (2013:  141) mengatakan pendidikan  karakter  hendaknya  mencakup aspek pembentukan kepribadian yang membuat dimensi nilai-nilai kebajikan universal  dan  kesadaran  kultural  di  mana norma-norma  kehidupan  itu  tumbuh  dan berkembang.
Implementasi pendidikan karakter
kreatif  yang  terdapat  di  Sekolah  Kreatif disisipkan melalui kegiatan yang dilaksanakan.  Implementasi  karakter  kreatif yang  ada  saat  ini  masih  belum  terorganisir dengan  baik  karena  kurang  pemahaman dalam implementasiannya. Implementasi pendidian  karakter  yang  belum  terogansir dengan baik dikarenakan perencanaan kegiatan  tidak  dikelola  dengan  baik.  Hal  ini peneliti mencoba membahas tentang sekolah kreatif yang mana Implementasi
pembentukan karakter melalui sekolah kreatif di SMA Muhammadiyah 14.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  menggunakan  observasi yang  mana  dalam  penelitian  ini  dilihat  studi kasus.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Januari  2020.  Jumlah  subjek  dalam  penelitian ini  adalah  informan  yang  terdiri  dari  kepala sekolah,  pengajar,  dan  peserta  didik  di lingkungan  Perguruan  Muhammadiyah  4. Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  secara  intensif terinci.  Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi  teknik.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model interaktif dari Miles dan Huberman.
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan  studi  kasus.  Penelitian  kualitatif yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  merupkan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk
meneliti  kondisi  obyek  alamiah.  Penelitian kulitatif yang dilakukan oleh peneliti digunakan untuk meneliti tentang profil Sekolah Menengah  Atas  Muhammadiyah  14,  dan implmentasi  pendidikan  karakter  kreatif  di Sekolah  tersebut.  Hasil  dalam  penelitian kualitatif  ini  lebih  menekankan  pada  makna dari pada generalisasi.
Penelitian studi  kasus  yang  dilakukan peneliti  dalam  penelitian  ini  merupakan  suatu penelitian  yang  dilakukan  secara  intensif terinci    dan  mendalam  terhadap  sekolah  di lingkungan  Perguruan  Muhammadiyah  4. Penelitian  studi  kasus  dalam  penelitian  ini menggunakan  berbagai  teknik  pengumpulan data  yaitu  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi yang semuanya difokuskan untuk mendapatkan kesatuan data dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana profil Perguran Muhammadiyah  4  bagaimana  Implementasi pembentukan  karakter  melalui  sekolah  kreatif di Perguruan Muhammadiyah 4 yaitu Kegiatan pembentukan  karakter  yang  dilakukan  di lingkungan sekolah Perguruan Muhammadiyah  4  yaitu  berupa  Sekolah Berbudaya  Mutu  yang  mana  terdapat  dalam K.I 1, K.I 2, K.I 3, K.I 4.  Serta dengan budaya SMART.  Serta  dengan  kegiatan  kreatif  yang setiap  minggunya  saat  pelajaran  prakarya serta  organisasi  seperti  ekskul  dilakukan. Pelaksanaan  kegiatan  kreatif  in  dilakukan dengan  kegiatan  seperti  membuat  kerajinan- kerajinan. Kerajinan yang dibuat ini menggunakan  barang-barang  yang  dapat ditemukan disekitar lingkungan ataupun barang-barang  yang  sudah  tidak  terpakai seperti  baju  tidak  terpakai  yang  kemudian dibentuk  menjadi  tas,  membuat  taplak,  vas bunga,  diorama,  bank  sampah  dan  masih banyak  lagi.  Kegiatan  kreatif  lainnya  adalah dengan belajar bermain perkusi menggunakan alat-alat bekas.
Sekolah Kreatif di lingkungan Perguruan Muhammadiyah 4 mengimplementasikan  pendidikan  karakter kreatif dengan cara keteladanan, dan pelatihan.  Keteladanan  ini  ditunjukkan  oleh para  pengajar  di  setiap  kegiatan  yang dilakukan. Keteladanan ditunjukkan oleh pengajar  dengan  Smenunjukkan  kreatifitas para  pengajar  serta  latihan-latihan  seperti membuat robotic, membuat diorama, membuat karbol,  membuat  vas  bunga.  Sebelumnya siswa diajarkan oleh guru saat kegiatan belajar mengajar seperti kewirausahaan dan prakarya ataupun  seni  budaya.  Dan  dalam  kegiatan tambahan  seperti  ekskul.  dalam  ekskul. Peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  kreatif di  lingkungan    Sekolah  Kreatif  Perguruan Muhammadiyah  4  ini  juga  diajarkan  oleh para pengajar  serta  pimpinan  cabang  yang  turut membantu bagaimana
caranya mengkreasikan sesuatu. Salah satu contohnya adalah  ketika  peserta  didik  diberi  tugas  untuk mengkreasikan  alat-alat  yang  tidak  terpakai menjadi diorama ataupun membuat karbol.
Implementasi pendidikan karakter kreatif  di  Sekolah  Kreatif  di  Perguruan Muhamamdiyah  juga  dilakukan  dengan  cara sosialisasi.  Sosialisasi  ini  dilakukan  guna mendukung  tercapainya  tujuan  sekolah dalam menanamkan  karakter  kreatif  pada  peserta didik.  Sosialisasi  ini  dilakukan  seperti  dengan
mengundang
Pimpinan
Daerah Muhammadiyah,  lembaga-lembaga  terdekat, sekolah  lain,  dan  orang  tua  murid  yang  mana dalam  kreatifitas  yang  telah  dibuat  oleh  para siswa ditunjukan dalam ajang Pentas Kreatifitas  Siswa.  Hal  terdebut  merupakan implementasi dengan cara memberikan pengertian  langsung  terhadap  peserta  didik dan  orang  tua  betapa  pentingnya  karakter kreatif  sehingga  harus  dimiliki  oleh  peserta didik.

## Pembahasan
Istilah  karakter  dihubungkan  dan dipertukarkan dengan istilah  etika, ahlak, dan atau  nilai  dan  berkaitan  dengan  kekuatan moral, berkonotasi “positif” bukan netral. 2 Oleh karena  itu  Pendidikan    karakter  secara  lebih luas  dapat  diartikan  sebagai  pendidikan  yang mengembangkan  nilai  budaya  dan  karakter bangsa  pada  diri  peserta  didik  sehingga mereka  memiliki  nilai  dan  karakter  sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut  dalam  kehidupan  dirinya  sebagai anggota  masyarakat,  dan  warga  negara  yang religius, nasionalis, produktif, dan kreatif.
Konsep tersebut harus disikapi secara serius oleh pemerintahdan masyarakat sebagai jawaban dari kondisi riil yang dihadapi bangsa Indonesia akhir-akhir ini yang ditandai dengan maraknya tindakan kriminalitas, memudarnya nasionalisme, munculnya rasisme,  memudarnya  toleransi  beragama serta hilangnya religiusitas dimasyarakat, agar nilai- nilai budaya bangsa yang telah memudar tersebut  dapat  kembali membudaya ditengah- tengah masyarakat.
Didalam  undang-undang  Nomor  20 tahun  2003  tentang  system  pendidikan nasional  sebenarnya  pendidikan  karakter menempati  posisi  yang  penting,  hal  ini  dapat kita lihat dari  tujuan  pendidikan  nasional  yang menyatakan bahwa:
“Pendidikan nasional
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab” .
Namun selama ini
proses pembelajaran  yang  terjadi  hanya  menitik beratkan  pada  kemampuan  kognitif  anak sehingga  ranah  pendidikan  karakter  yang tercantum  dalam  tujuan  pendidikan  nasional tersebut  hanya  sedikit  atau  tidak  tersentuh sama  sekali.  Hal  ini  terbukti  bahwa  standar kelulusan  untuk  tingkat  sekolah  dasar  dan menengah  masih  memberikan  prosentase yang  lebih  banyak  terhadap  hasil  Ujian Nasional  daripada  hasil  evaluasi  secara menyeluruh  terhadap  semua  mata  pelajaran. Pendidikan  karakter  bukanlah  berupa  materi yang  hanya  bias  dicatat  dan  dihafalkan  serta tidak  dapat  dievaluasi  dalam  jangka  waktu yang  pendek,  tetapi  pendidikan  karakter merupakan sebuah pembelajaran yang teraplikasi  dalam  semua  kegiatan  siswa  baik disekolah, lingkungan masyarakat dan dilingkungan dirumah melalui proses pembiasaan,  keteladanan,  dan  dilakukan secara  berkesinambungan.  Oleh  karena  itu keberhasilan  pendidikan  karakter  ini  menjadi tanggung  jawab  bersama  antara  sekolah, masyarakat  dan  orangtua.  Evaluasi  dari Keberhasilan  pendidikan  karakter  ini  tentunya tidak  dapat  dinilai  dengan  tes  formatif  atau sumatif  yang  dinyatakan  dalam  skor.  Tetapi tolak  ukur  dari  keberhasilan  pendidikan karakter  adalah  terbentuknya  peserta  didik yang berkarakter; berakhlak, berbudaya, santun, religius, kreatif, inovatif yang teraplikasi  dalam  kehidupan  disepanjang hayatnya. Oleh  karena itu  tentu  tidak  ada  alat evaluasi  yang  tepat  dan  serta  merta  dapat menunjukkan keberhasilan pendidikan karakter.
Konfigurasi  karakter  sebagai  sebuah totalitas  proses  psikologis  dan  sosial-kultural dapat dikelompokan dalam: Olah Hati (Spiritual and  emotional  development) ,  Olah Pikir (intellectual  development), Olah  Raga dan Kinestetik (Physical and kinestetic development), dan  Olah  Rasa  dan  Karsa ( Affective and Creativity development).
Keempat  proses  psikososial  (olah  hati,  olah pikir,  olah  raga,  dan  olahrasa  dan  karsa) tersebut  secara  holistik  dan  koheren  memiliki saling keterkaitan dan saling melengkapi, yang bermuara  pada  pembentukan  karakter  yang menjadi perwujudan dari nilai-nilai luhur.
Pendidikan  karakter  menjadi  salah satu  akses  yang  tepat  dalam  melaksanakan character  building bagi  generasi  muda; generasi  yang  berilmu  pengetahuan  tinggi dengan  dibekali  iman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, cakap, kreatif.
Karakter  kreatif  merupakan  suatu karakter  yang  harusnya  dimiliki  oleh  anak- anak  zaman  sekarang.  Di  Era  Millenial  ini karakter  kreatif  akan  memberikan  dampak yang  positif  bagi  peserta  didik  karena  dengan persaingan yang semakin ketat  maka Sumber Daya Manusia pun dituntut untuk cepat, kreatif serta  berinovasi  untuk  memulai  gebrakan- gebrakan dalam kemajuan. Peserta didik yang memiliki  karakter  kreatif  dapat  memiliki pemikiran-pemikiran  yang  terbuka  dan  lebih dinamis,  sehingga  anak-anak  tidak  hanya dapat  menghasikan  sesuatu  yang  baru  tetapi juga dapat mengemuakakan gagasan baru.
Konsep pendidikan karakter sebenarnya  telah  ada  sejak  zaman  rasulullah SAW. Hal ini terbukti dari perintah Allah bahwa tugas  pertama  dan  utama  Rasulullah  adalah sebagai  penyempurna  akhlak  bagi  umatnya. Pembahasan  substansi  makna  dari  karakter sama  dengan  konsep  akhlak  dalam  Islam, keduanya membahas tentang perbuatan prilaku  manusia.  Al-Ghazali  menjelaskan  jika akhlak  adalah  suatu  sikap  yang  mengakar dalam  jiwa  yang  darinya  lahir  berbagai perbuatan dengan mudah dan gampang tanpa perlu  adanya  pemikiran  dan  pertimbangan. 8
Suwito  menyebutkan  bahwa  akhlak  sering disebut  juga  ilmu  tingkah  laku  atau  perangai, karena  dengan  ilmu  tersebut  akan  diperoleh pengetahuan  tentang  keutamaan-keutamaan jiwa;  bagaimana  cara  memperolehnya  dan bagaimana  membersihkan  jiwa  yang  telah kotor.
Sedangkan  arti  dari  Karakter  adalah nilai-nilai  yang  khas-baik  (tahu  nilai  kebaikan, mau  berbuat  baik,  nyata  berkehidupan  baik, dan  berdampak  baik  terhadap  lingkungan) yang  terpateri  dalam  diri  dan  terejawantahkan dalam  perilaku.  Karakter  secara  koheren memancar  dari  hasil olah  pikir,  olah hati,  olah raga,  serta  olah  rasa  dan  karsa  seseorang atau sekelompok orang.
Dari  uraian  tersebut  bahwasanya karakter  adalah  nilai-nilai  yang  baik  yang mana  akan  berdampak  baik  bagi  limgkungan itu sendiri. Dalam konsep kreatifitas menciptakan sesuatu yang bermanfaat merupakan hal baik dalam pengetahuan serta ketrampilan  individu  yang  mana  menuangkan ide-ide  serta  kreatifitas  dilakukan  dengan sungguh-sungguh.
Implementasi pendidikan karakter kreatif  di  Sekolah  Kreatif  di  Perguruan Muhammadiyah  4  dilakukan  dengan  cara kegiatan
rutin,
keteladanan, dan
pengkondisian,  sosialisasi  dan  kerjasama. Kegiatan rutin ini beragendakan kegiatan yang bersifat  kegiatan  kreatif.  Kegiatan  kreatif  ini
dilaksanakan rutin setiap pembelajaran prakarya dan organisasi.

## PENUTUP
Perguruan Muhammadiyah 4 ini merupakan  Amal  Usaha  Muhammadiyah  yang terdapat  di  lingkungan  Muhammadiyah  yang terdiri dari SD, SMP, dan SMA Muhammadiyah 4 di  wilayah  Cawang,  Kramat  Jati  Jakarta  Timur. Dalam naunangan Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah  Pimpinan  Cabang  Muhammadiyah KramatJati  sekolah  di  lingkungan  Perguruan Muhammadiyah  4  ini  menerapkan  system sekolah  berbudaya  mutu  dan  SMART.  Dalam
penerapannya  budaya  5S  menjadi  hal  penting dalam  lingkungan  ini.  Selain  itu  penerapan sekolah kreatif di lingkungan Perguruan Muhammadiyah  4  ini  merupakan  usaha  dalam membekali  peserta  didik  dalam  melatih  hal kreatifitas serta peduli terhadap lingkungan serta mempunyai keinginan dan siap dalam bersosialisasi atau hubungan dengan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Asy-Syifa. Tt Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Karakter, Vol. 1, No. 1.Rusn, Abidin Ibnu, 1998. Pemikiran Al-Ghazali Tentang Pendidikan . Mahmud, Ali Abdul Halim, 2003, Tarbiyah Khuluqiyah Pembinaan Diri Menurut Konsep Nabawi, Terj Afifudin, Solo, Media Insani. Mahmud Arif, Yogyakarta, Tiara Wacana Yogya Sudrajat,Ajat, 2011, Mengapa Pendidikan Karakter ?, Jurnal Pendidikan
Permendiknas  No  22  Tahun,  2006. Standar  Isi  Untuk  Satuan  Pendidikan  Tingkat  Dasar  Dan Menengah.
Ridla,  Muhammad  Jawwad,  2002. Tiga  Aliran  Utama  TeoriPendidikan  Islam  Perspektif  Sosiologis- Filosofis, Terj.
Ulwan,  Abdullah  Nasih, Pedoman  Pendidikan  Anak  Dalam  Islam ,Terj  Sefullah  Kamalie  Dan  Hery Noer Ali, Jilid 2, Semarang.
Yogyakarta, Pustaka Pelajar.Suwito, 2004, Filsafat Pendidikan Akhlak Ibn Miskawaih .