8

## SULUH
JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 3 Nomor 1, Agustus 2017 (8-15)

## KEEFEKTIFAN CINEMA EDUCATION PADA PELATIHAN KETERAMPILAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN KARIR PADA PESERTA
Effectiveness Of Cinema Education In Training Skills Making Decision Career In Participants
1 Kartini Ningsih, 2 Karyanti 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Juni 2017
Dipublikasi
Agustus 2017
*E-mail: dinafarizats@gmail.com Orchid :

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan layanan cinema education pada  keterampilan  pengambilan  keputusan  karir  untuk  meningkatkan keterampilan pengambilan  keputusan  karir  pada  peserta  didik  SMK  Al-Ishlah.  Rancangan penelitian ini menggunakan Single Subject Design (SSD) dengan multiple treatment dan didukung dengan model pengukuran berulang (repeated measure). Subjek penelitian ini  adalah  8  peserta  didik  kelas  X  SMK  Al-Ishlah  Palangka  Raya  yang  terindikasi sebagai  peserta  didik  berperilaku  kurangnya  keterampilan  pengambilan  keputusan karir  cenderung  rendah,  sedang,  dan  tinggi  dari  rubik  observasi  fase baseline, intervensi 1, intervensi 2, dan intervensi 3. Analisis data menggunakan analisis visual dengan  memperhatikan  perubahan level dan trend. Hasil  analisis  menunjukkan  ke delapan  subjek  pada  fase baseline memiliki  kurangnya  perilaku  keterampilan pengambilan  keputusan  karir  cenderung  rendah.  Pada  fase  intervensi  1 menggunakan cinema  education ke  delapan  subjek  mengalami  peningkatan  kategori dari kategori rendah menjadi sedang.
Kata  kunci: Teknik  Cinema  Education,  Keterampilan  Pengambilan  Keputusan Karir

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effectiveness of cinema education services in career decision-making skills to improve career decision-making skills  in SMK Al-Ishlah students.  The  design  of  this  study  uses  Single  Subject  Design  (SSD)  with  multiple treatments  and  is  supported  by  an  repeated  measure  model.  The  subjects  of  this  study were eight students of class X of SMK Al-Ishlah Palangka Raya who indicated as students behaving lack of career decision making skills tended to be low, moderate, and high from the  basics  observation  phase,  intervention  1,  intervention  2,  and  intervention  3.  Analysis data uses visual analysis by paying attention to changes in levels and trends. The results of the analysis showed that the eight subjects in the baseline phase had a lack of behavioral career  decision  making  skills  that  tended  to  be  low.  In  the  intervention  phase  1  using education  cinema  to  eight  subjects  experienced  an  increase  in  categories  from  low  to moderate categories.
Keywords: Cinema Education Technique, Career Decision Making Skills

## UMP

## PENDAHULUAN
Remaja  didefinisikan  sebagai  tahap perkembangan  transisi  yang  membawa individu  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa dewasa.  Santrock  (2007:  bahwa  remaja diartikan sebagai  masa perkembangan transisi antara  masa  anak  dan  masa  dewasa  yang mencakup  perubahan  biologis,  kognitif,  dan sosial  emosional.  Batasan  usia  remaja  yang umum digunakan oleh para ahli adalah antara 12  hingga  21  tahun.  Rentang  waktu  usia remaja  ini  biasanya  dibedakan  atas  tiga,  yaitu 12  –  15  tahun  yaitu  masa  remaja  awal,  15  – 18 tahun yaitu masa remaja pertengahan, dan 18  –  21  tahun  yaitu  masa  remaja  akhir. Remaja didefinisikan sebagai tahap perkembangan  transisi  yang  membawa individu  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa dewasa.  Menurut  Super  (Gladding  2012:411) masaremaja eksplorasi (usia 14-24),
mempunyai tiga sub tahapan: tentatif (usia 14- 17), transisi (usia 18-21), dan percobaan (usia 21-24).  Tugas  utama  pada  tahap  ini  adalah eksplorasi  secara  umum  tentang  dunia pekerjaan  dan  secara  khusus  tentang  karier yang  disukai.  Menurut  Santrock  (2003:140), usia  remaja  adalah  saat  meningkatnya pengambilan keputusan karir yang diminati.
Persaingan di era globalisasi ini semakin ketat  banyak  hal  yang  harus  disiapkan  dan memiliki  bekal  dalam  meningkatkan  kualitas diri  dan  kesiapan  diri,  salah  satunya  adalah pilihan  karir  agar  peserta  didik  tidak mengalami  kesulitan  dalam  hidup.  Peserta didik  perlu  menambah  dan  meningkatkan kualitas diri, maka salah satu langkah konkret adalah  dengan  mengikuti  proses  pendidikan dan  pembelajaran,  baik  secara  formal  dan nonformal.  Khususnya  pendidikan  secara formal adalah Sekolah Menengah Kejuruan(SMK)  yang  mempersiapkan  peserta didik  untuk  siap  terjun  ke  dunia  kerja memerlukan berbagai informasi karir,
sehingga  peserta  didik  dapat  melakukan pengambilan keputusan karir.
Perkembangan  karir  terletak  pada pentingnya  pengambilan  keputusan  karir untuk  seumur  hidup.  Kurangnya  informasi mengenai  karir  akan  membuat  peserta  didik kesulitan  dalam  membuat  keputusan  karir. Menurut  Gladding  (2012:417)  kesulitan pengambilan  keputusan  karir  berhubungan dengan  tiga  faktor  yang  ada  baik  sebelum maupun selama proses pengambilan keputusan.  Faktor-faktor  tersebut  adalah:  (a) kurangnya  kesiapan;  (b)  kurangnya  informasi, dan (c) informasi yang tidak konsisten.
Menurut Flores, dkk (Ardiyanti,2015:3) pengambilan keputusan karir adalah keyakinan individu  bahwa  ia  mampu  melakukan  tugas- tugas  terkait  dengan  membuat  keputusan karir. Menurut Tolbert (Widyastuti,
2013:233-34),  pengambilan  keputusan  karir adalah  suatu  proses  sistematik  dimana berbagai  berbagai  data  digunakan  dan dianalisis  atas  dasar  prosedur-prosedur  yang eksplisit,  dan  hasil-hasilnya  dievaluasi  sesuai dengan yang diinginkan.
Pengangguran  paling  banyak  terjadi pada  lulusan  sekolah  menengah  kejuruan (SMK).  Berdasarkan  data  BadanPusatStatistik (BPS),  tingkat  pengangguran  terbuka  (TPT) SMK mencapai 12,65 persen dari total jumlah pengangguran.  Jumlah  pengangguran  SMK bahkan  terus  meningkat  jika  dibandingkan dengan  periode  Agustus  2014  yang  mencapai 11,24%  dan  Februari  2015  9,05%  (News republika.  co.  id,  Jumat  06  November  2015) fenomena  dibeberapa  daerah  di  Indonesia, pengangguran terbanyak berasal dari pesertadidik SMK. Seperti halnya yang terjadi di  beberapa  daerah  tersebut,  tingkat  lulusan SMK  yang  menjadi  pengangguran  di Palangkaraya.  cenderung  mengkhawatirkan. Hal  ini  terjadi  dikarenakan  salah  satunya peserta  didik  sulit  melakukan  pengambilan keputusan karir.
Berdasarkan wawancara pada salah satu peserta didik pada hari Selasa, 12 Januari 2016 di SMK Al-Ishlah Palangka Raya ditemukannya
10
peserta  didik  cenderung  kurang  memahami minat  yang  dimiliki  masih  bingung  untuk memutusukan  tujuan  setelah  lulus  sekolah sehingga,  bingung  untuk  memutuskan  karir masa  depan,  peserta  didik  cenderung  kurang mengetahui  bakat  yang  dimiliki  sehingga, bingung  untuk  menentukan  keputusan  karir masa  depan,  peserta  didik  peserta  didik kurang  mengetahui  kemampuan  yang  dimiliki, dan  peserta  didik  yang  berbeda  dukungan dengan orang tua.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  BK  secara  tidak  terstruktur  pada  hari Rabu,  13  Januari  2016  di  SMK  Al-Ishlah Palangka Raya pihak sekolah beserta guru BK telah  mengupayakan  bantuan  berupa  layanan BK,  namun  guru  belum  mengembangkan sebuah strategi dalam membantu pengambilan keputusan  karir.  Fenomena  yang  terjadi  pada peserta  didik  maka  perlu  diatasi  dengan beberapa  bantuan  layanan  BK  yang  bisa membantu  peserta  didik  dalam  memecahkan suatu  masalah  yang  timbul  dari  peserta  didik yaitu kurang terampilnya melakukan pengambilan keputusan karir yang terjadi Layanan  penguasaan  konten  menurut Prayitno (Tohirin, 2013:152) layanan penguasaan  konten  merupakan  suatu  layanan bantuan  kepada  individu  baik  sendiri  maupun dalam kelompok untuk menguasai kemampuan atau kompetensi tertentu melalui kegiatan belajar.
Tujuan  umum  layanan  penguasaan konten  menurut  Kemendikbud  (2014:17) layanan  penguasaan  konten,  yaitu  layanan  BK yang  membantu  peserta  didik  menguasai konten  tertentu,  terutama  kompetensi  dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan  sesuatu  yang  berguna  dalam kehidupan  di  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat  sesuai  dengan  tuntutan  kemajuan dan  berkarakter  yang  terpuji.  Hal  ini  sejalan menurut  Tohirin  (2013:153)  tujuan  layanan konten,  yaitu  agar  siswa  menguasai  aspek- aspek  konten  tertentu  secara  terintegrasi
dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  dan mengatasi masalah-masalahnya. Layanan penguasaan  konten  yang  dilaksanakan  untuk meningkatkan keterampilan pengambilan keputusan  karir  peserta  didik.  Peneliti  akan mengembangkan  sebuah  strategi  bantuan untuk  membantu  pengambilan  keputusan karir di sekolah berupa pelatihan keterampilan  pengambilan  keputusan  karir dengan teknik cinema education .
Packer  (Mamahit,  2013:14)  Metode
cinema  education merupakan  metode  dimana menggunakan film sebagai sarana pembelajaran peserta didik untuk mendapatkan  pengalaman  belajar.  Film merupakan  bentuk  komunikasi  yang  berada pada  tingkat medium, hal  ini  dikarenakan menggunakan gambar bergerak untuk membangkitkan memori, menunjukkan perilaku, membangkitkan emosi, dan memunculkan  persepsi  bagi  penonton. Persepsi  itu  dihubungkan  dengan  kehidupan nyata yang dinamis. Metode cinema education atau pembelajaran melalui film merupakan metode yang efektif baik dalam melakukan pembelajaran,  intervensi,  dan  bimbingan. Cinema atau  film  menghasilkan  dampak emosional yang cukup kuat untuk mendemonstrasikan  konsep  abstrak  dari sebuah teori Champoux (Mamahit, 2013:15).
Menurut  Saberan  (2012:22) film  adalah seperangkat  alat  yang  dapat  menampilkan gambar  bergerak  dan  suara  yang  digunakan sebagai alat bantu belajar dalam menyanpaikan pesan pengetahuan ide dan bahan pembelajaran. Menurut Munadi (Prastowo, 2014: 346) video dapat mengatasi keterbatasan jarak dan waktu;  dapat  diulangi  bila  perlu  untuk menambah kejelasan; pesan yang disampaikan cepat dan mudah diingat; dapat mengembangkan  imajinasi  peserta  didik; sangat  kuat  mempengaruhi  emosi  seseorang; sangat  baik  untuk  menjelaskan  suatu  proses
11
dan  dapat  menjelaskan  suatu  keterampilan. Menurut  teori  Bandura  (Hambali  dan Jaenudin,  2013:159-160)  keuntungan  dari menggunakan  media  film  memiliki  empat proses  penting,  diantaranya  adalah  perhatian, pemertahanan, produksi, dan motivasi.
Peserta  didik  yang  tidak  tepat  dalam pengambilan  keputusan  karir,  maka  akan timbul permasalahan psikologis dan akademik. Jika  dibiarkan  tanpa  ada  upaya  penanganan bukan  tidak  mungkin  pada  masa  yang  akan dating  terjadi  lagi  maka  perlu  ditangani. Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  maka dilakukan  penelitian  menggunakan  judul “Keefektifan  Cinema Education  Pada  Pelatihan Keterampilan Pengambilan Keputusan Karir Pada Peserta  Didik  SMK  Al-Ishlah  Kelas  X  Palangka Raya

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan pre-eksperimen  dengan  desain multiple treatment dan  didukung  dengan  model pengukuran berulang (repeated measure), yang diadaptasi  dari  desain Repeated  measured design. SSR dengan desain ini merupakan salah satu  bentuk  penelitian within  group design
Cresswell  (Mamahit,  2013:58).  Bentuk pelaksanaan eksperimen ini adalah eksperimen  dengan  menggunakan  kelompok yang telah ada tanpa perlu melakukan proses random  maupun  kelompok  kontrol.  Dengan demikian  kelompok  eksperimen  menjadi kelompok  kontrol  bagi  dirinya  sendiri. Pemilihan  metode  penelitin  eksperimen  ini didasarkan  pada  alas  an  bahwa  metode  ini menguji  secara  langsung  pengaruh  suatu variable  terhadap  variabel  lain  (Sukmadinata, 2011: 194).
Single  Subject  Design yang  digunakan adalah  desain  A-B-C-B.  Desain ini  digunakan untuk  meneliti  efektivitas  dua  atau  lebih intervensi  (variabel  dependen)  terhadap pengembangandaridesain  A-B-A-B  Barlow  & Hersen (Mamahit, 2013:58). Kondisi C dalam
A-B-C-B,  merupakan  kondisi withdrawal atau reversal, yaitu kondisi menarik treatment atau metode  yang digunakan  dalam  intervensi (kondisi  B)  namun  tetap  melakukan pengamatan  atau  pengukuran  pada  target perilaku.  Desain  ini  dipilih  oleh  peneliti dikarenakan  desain  multiple  treatment menunjukkan  adanya  control  terhadap variable  bebas  yang  lebih  kuat  Barlow  & Harsen  (Mamahit,  2013:  58).  Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat keefektifan cinema education terhadap pelatihan keterampilan  pengambilan  keputusan  karir, maka  desain  multiple  treatmet  merupakan desain  yang  paling  representative  untuk penelitian  ini,  karena  memiliki  validitas internal  yang  lebih  baik  dari  desain  yang  lain. Dasar  pertimbangan  penggunaan  rancangan design ini adalah: (1) rancangan ini merupakan design  yang  cocok  dan  dapat  diaplikasikan dalam  penelitian  ini,  yaitu  mengembangkan keterampilan  pengambilan  keputusan  karir; (2) rancangan ini merupakan design yang tepat untuk  menguji  hipotesis;  dan  (3)  design  ini dapat memberikan pengendalian yang memadai  sehingga  variable  terikat  dapat dinilai. Kelompok eksperimen diberi perlakukan  dengan  menggunakan  film  yang dianggap  dapat  mengingkatkan  pengambilan keputusan  karir.  Dengan  demikian  rancangan desain  penelitian  ini  dapat  digambarkan sebagai berikut .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  skala  subjek  yang diberikan  oleh  peneliti,  maka  terdapat kedelapan  subjek  yang  kebingungan  akan bakat  minat,  ragu-raguterhadap  keputusan yang  dipilih,  peserta  didik  mengikuti  ajakan teman,  dan  berbedanya  dukungan  orang  tua dalam mengambil keputusan.
Pengamatan dalam kemampuan pengambilan  keputusan  dengan  model  LENA (logic, empirical, normatif, dan afeksi). Pertama,
12
pada tahap menentukan tujuan, subjek belum dapat  merumuskan  tujuan  dengan  jelas  dan ragu menetapkan  tujuan. Perlunya peneguhan dari pihak luar untuk meyakinkan tujuan yang dibuatnya benar. Kedua, tahap mengumpulkan informasi, mayoritas subjek bingung
mengidentifikasi  informasi.  Subjek  cenderung mencari  informasi  pada  teman,  acuh  pada pentingnya  informasi,  bingung  untuk  mencari informasi  yang  tepat,  informasi  apa  yang dibutuhkan,  sehingga  belum  selaras  dengan tujuan yang diutarakan. Hal itu sesuai dengan pendapat  Gladding  (2012:417)  kesulitan pengambilan  keputusan  karir  berhubungan dengan  tiga  faktor  yang  ada  baik  sebelum maupun selama proses pengambilan
keputusan.  Faktor-faktor  tersebut  adalah:  (a) kurangnya  kesiapan;  (b)  kurangnya  informasi, dan (c) informasi yang tidakkonsisten.
Ke  tiga,  pada  tahap  menyusun  pilihan, subjek kurang percaya diri dan dukungan yang berbeda dengan orang tua. Pembuatan pilihan subjek kurang relevan atau belum disesuaikan dengan  tujuan.  Subjek  belum  mampu mengaitkan antara informasi, norma dan belief ke dalam pembuatan pilihan. Subjek menyusun pilihan  hanya  didasarkan  pada  keyakinan  diri sendiri  dan  cenderung  menguntungkan  untuk dirinya.  Peserta  didik  membuat  pilihan  tanpa mempertimbangkan  bakat  dan  minat  yang dimiliki.  Sehingga  peserta  didik  cenderung kurang  mampu  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawab  yang  dibebankan.  Menurut Flores,  dkk  (Ardiyanti,2015:3)  pengambilan keputusan  karir  adalah  keyakinan  individu bahwa  ia  mampu  melakukan  tugas-tugas terkait dengan membuat keputusan karir.
Keempat,  pada  tahap  mengidentifikasi
dan mengevaluasi kemungkinan serta konsekuensi, subjek kesulitan dalam
mengenali  kemungkinan  dan  konsekuensi. Kelima,  pada  tahap  membuat  keputusan, dampak  dari  kesulitan  mengidentifikasi informasi,  menyusun  pilihan,  dan  bingung dalam menganalisa kemungkinan, berpengaruh
pada  tahap  terakhir  yaitu  memutuskan sesuatu pada pembuatan  keputusan. Menurut Tiedeman  dan  O’Hara  (Sharf,  2006  :117) membagiantisipasi  dalam  membuat  keputusan menjadi  empat  proses,  yakni  eksplorasi, kristalisasi, pemilihan, dan klarifikasi.
Selama  pemberian  intervensi,  peneliti membaginya  kedalam  dua  tahap  diantaranya dengan  menggunakan cinema  education / menonton film dan tanpa film yang digantikan dengam  pemberian  layanan  penguasaan konten  namun  tetap  dalam  pengukuran. Intervensi  dilakukan  dalam  10  sesi  yang menggambarkan  6  menggunakan cinema education selama  90  menit  dan  2  tanpa menonton film selama 80 menit.
Tahapan  yang  dilakukan  seelama intervensi adalah : 1) Introduction (pengantar), subjek akan mendapatkan gambaran karakteristik,  dan  tujuan  dari  kegiatan  yang dilakukan;  2) watch (nonton),  subjek  melihat film  dengan  sesekali  diberhentikan  yang mengandung  unsur  keterampilan  keputusan karir  dan  menunjukkan  aspek-aspek  yang berkaitan;  3) Discussion (diskusi),  setelah menonton subjek diajak untuk mendiskusikan tokoh  dan  apa  yang  terjadi  dalam  film  itu khususnya  berkaitan  dengan  tujuan;  4) Reflection (refleksi),  tahap  ini  peneliti melakukan  empat  proses  yaitu ground (menjawab  pertanyaan)  yang  terdapat  pada panduan refleksi untuk mengungkapkan kesan dan  pemahaman  mendasar  yang  diperoleh oleh subjek, understand (mengurai pemahaman)  subjek  diajak  untuk  mengurai pemahaman  yang  diperoleh  dalam  konteks yang  lebih  luas  melalui  perbandingan  pada pengalaman  yang  serupa  dalam  kehidupan nyata, revised (merancang  langkah)  subjek merancang  langkah  berdasarkan  pengalaman belajarnya yang menginspirasi dan menggugah pribadi  subjek  yang  mengadaptasi  strategi pengambilan  keputusan  yang  telah  mereka pelajari  melalui  refleksi  film  ke  dalam  dunia nyata  mereka, use (penerapan)  merupakan
13
tahap  akhir  peneliti  ingin  mengetahui bagaimana rancangan atau tindakan yang akan dilakukan  subjek.  Menurut  Packer  (Mamahit, 2013:14) Metode cinema education merupakan metode  dimana  menggunakan  film sebagai sarana  pembelajaran  peserta  didik  untuk mendapatkan pengalaman belajar.
Berdasarkan  paparan  analisis  data  bab
IV, subjek mengalami peningkatan dari sesi ke sesi.  Beberapa  subjek  tidak  langsung mengalami perubahan saat intervensi diberikan. Hal ini menunjukkan adanya latensi yang  dialami  beberapa  subjek.  Subjek membutuhkan  waktu  penyesuaian  dengan cinema  education dan  tanpa  film  dalam intervensi.  Secara  keseluruhan,  kemampuan ke  delapan  subjek  meningkat.  Hal  ini ditunjukkan dengan adanya pengingkatan skor dari fase baseline sampai ke intervensi dengan cinema  education dan  tanpa  film  Perubahan level terjadi  antar  kondisi  menunjukkan peningkatan  yang  diikuti  dengan trend yang bergerak  naik.  Peningkatan level dari  fase baseline sampai dengan fase intervensi cinema education dan fase intervensi tanpa filmmenunjukkan perubahan positif. Perubahan level dan trend diikuti dengan skor subjek  yang  diperoleh  dari  skala  keterampila pengambilan  keputusan  karir  yang  diberikan sebelum  dan  sesudah  intervensi.  Terdapat perubahan mean hal  ini  menunjukkan  adanya perbedaan  kondisi  subjek  sebelum  dan sesudah  intervensi.  Dengan  paparan  data tesebut  menunjukkan  perubahan  yang  cukup signifikan  pada  kondisi  subjek,  dapat diinterpretasikan  bahwa  metode cinema education efektif dalam melatihkan keterampilan pengambilan keputusan karir. Dampak metode cinema education Pada tahap intervensi dengan menggunakan  metode cinema  education ,
kondisi  subjek  cenderung  meningkat.  Kondisi ini
memperlihatkan bahwa dampak
penggunaan  film  mampu  memunculkan kemampuan  individu  di  berbagai  tahapan
dalam  proses  pengambilan  keputusan  pribadi. Pada  fase  intervensi  tanpa  film,  menunjukkan adanya  penurunan  di  beberapa  subjek, cenderung stabil, dan tetap ada peningkatan.
Keadaan  ini  memperlihatkan  bahwa dampak  intervensi  masih  dapat  dirasakan bahkan memberikan efek peningkatan. Hal ini menunjukkan  bahwa  film  dapat  memberikan pengaruh  pada  pengalaman  pembelajaran subjek. Menurut Arsyad (2013:50) keuntungan  film  dan  video,  yaitu:  1)  dapat melengkapi  pengalaman-pengalaman  dasar dari  siswa  ketika  mereka  membaca, berdiskusi,  berpraktik  dan  lain-lain.  Film  dan video  dapat  menggambaarkan  suatu  proses secara  tepat  yang  dapat  disaksikan  secara berulang-ulang  jika  dipandang  perlu;  2)  dapat meningkatkan,  mendorong  motivasi,  dan menanamkan  sikap  dan  segi-segi  afektif lainnya; 3) mengandung nilai-nilai positif dapat mengundang  pemikiran  dan  pembahasan dalam  kelompok  siswa.  Bahkan,  film  dan video,  seperti  slogan  yang  sering  didengar, dapat  membawa  dunia  ke  dalam  kelas;  4) dapat  menyajikan  peristiwa  yang  berbahaya bila  dilihat  langsung  seperti  perilaku  binatang buas;  5)  dapat  ditunjukkan  kepada  kelompok besar  atau  kelompok  kecil,  kelompok  yang heterogen,  maupun  perorangan;  dan  6) kemanapun  dan  teknik  pengambilan  gambar frame, demi frame, film yang dalam kecepatan normal  memakan  waktu  satu  minggu  dapat ditampilkan dalam satu atau dua menit.
Beberapa subjek terkesan dan terinspirasi  dengan  tokoh  dan  proses kehidupan  yang  diceritakan  dalam  film. Sebagai  contoh,  subjek  DS  terinspirasi  pada tokoh  ittipat  yang  berjuang  tanpa  putus  asa dan banyak ide kreatifitasnya untuk mencapai tujuan  menjadi  pengusaha  sukses.  DS merefleksikan  pada  dirinya  yang  ragu  dan bimbang  akan  membuat  pilihan  dan mengidentifkasi  kemungkinan  pilihan  tersebut belajar  melihat  dari  ittipat.  Subjek  lain  yaitu PR memutuskan untuk bisa memilih karir yang
14
sesuai dengan dirinya tanpa harus mengharapkan saran orang tua nya. Melalui  pengalaman  yang  diperoleh melalui  film,  subjek  mendapatkan  ide  untuk merumuskan  tujuan  yang  jelas  berdasarkan informasi  yang  tepat  sehingga  mampu membuat keputusan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tepat dari
berbagai pilihan yang disusun.
Implikasi penelitian
Pengambilan  keputusan  peserta  didik diusia  remaja  meningkat,  disertai  dengan pilihan-pilihan  yang  beragam,  khususnya  pada pengambilan keterampilan
pengambilan keputusan  yang  berkaitan  dengan  dirinya  dan keputusan  yang  berdampak  jangka  panjang. Perubahan  khususnya  di  aspek  sosial-kognitif dan  emosional  yang  hadapkan  dengan  banyak kebingungan  diperhadapkan  situasi-situasi harus  mengambil  keputusan.  Oleh  karena  itu peserta  didik  membutuhkan  bantuan  dalam menguasai keterampilan pengambilan keputusan karir. Layanan  bimbingan  dan  konseling merupakan layanan pengembangan kemampuan  dan  perilaku  yang  berorientasi pada masa depan. Segala potensi peserta didik harus  dikembangkan  dalam  segi  kognitif, sosial,  dan  emosional.  Konselor  sebagai  salah satu  sumber  belajar  siswa  dalam  pendidikan formal  diharapkan  menjadi  pendukung  utama dalam  pengembangakan  peserta  didik. Konselor  diharapkan  memiliki  kemampuan dalam  memberikan  layanan  prefentif  kepada peseta  didik.  Konselor  terampil  dan menguasai,  serta  mengaplikasikan  metode. Keterampilan  pengambilan  keputusan  yang dilatihkan  pada  peserta  didik  dengan  tepat akan  menjadi  keterampilan  hidup  yang  dapat membawa  peserta  didik  pada  pencapaian keberhasilan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan
pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  maka
dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  penguasaan konten dengan menggunakan cinema education dapat  melatih  keterampilan  pengambilan keputusan karir pada peserta didik di kelas X SMK  AL-Ishlah  Palangka  Raya.  Dimana  hasil grafik  kelompok  terdapat  2  subjek  belum langsung  mengalami  perubahan.  Adanya latensi atau membutuhkan waktu penyesuaian pada  pemberian  intervensi  dengan  metode cinema  education .  Terdapat  8  subjek  subjek mengalami perubahan mean yang cukup tinggi kenaikan  perlahan  namun  pasti  dari  fase baseline ke  fase  intervensi  dengan  metode cinema  education tahap  pertama.  Pada  tahap fase  intervensi  dengan  metode cinema education tahap  pertama  ke  fase  intervensi tanpa  film  terdapat  4  subjek  yang  mengalami peningkatan mean yang cukup tajam, 1 subjek mengalami peningkatan secara perlahan, dan 3 subjek  berada  pada  level  yang  sama  dengan kategori  sedang/stabil.  Keseluruhan  subjek mengalami  peningkatan  mean  dari  fase intervensi tanpa film ke fase intervensi dengan metode cinema education tahap kedua. Hal ini menunjukkan bahwa metode cinema education efektif  dalam  proses  pengambilan  keputusan karir
DAFTAR PUSTAKA
Ardiyanti,  D.  2015. Pelatihan  “PLANS”  untuk Meningkatkan Efikasi Diri dalam Pengambilan  Keputusan  Karir. Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada hal 3 GADJAH  MADA  JOURNAL  OF PROFESSIONAL PSYCHOLOGY VOLUME  1,  NO.  1,  APRIL  2015:  1  – 17 ISSN: 2407-7801 E-JURNAL GAMA JPP 1.
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT  Rineka Cipta  (2006). Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktek,  Edisi  Revisi .  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Azwar.  2015. Penyusunan  Skala  Psikologi  Edisi II . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
15
Dimyanti,  J.  2013. Metodelogi  Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD). Jakarta: Kencana Gladding, T.  S.  2012. Konseling Profesi Yang Menyeluruh Edisi Keenam .Jakarta: Pt Indeks. Hambali & Jaenudin. 2013. Psikologi Kepribadian  Lanjutan. Bandung:  Pustaka Setia Indah,  L.  2015. Pengembangan  Layanan Informasi  Teknik  Symbolic  Model Dalam Membantu Mengembangkan Kemandirian Belajaranak Usia Sekolah Dasar . Dipublikasikan  oleh:  Program  Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas. Jurnal Konseling GUSJIGANG Vol. 1 No. 1 Tahun 2015 ISSN 2460-1187 Karyanti. 2014. Keefektifan Pelatihan Keterampilan Asertif untuk Meningkatkan Perilaku  Asertif  Siswa  Korban  Bullying  di SMA. Malang: tidak diterbitkan. Kemendikbud  (2014). Materi  Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Bimbingan  dan  Konseling  SMP/MTS. Modul.
Mahtika,  H.  2007. Pengambilan  Keputusan Strategi .  Makassar:  Badan  Penerbit UNM. Mamahit,  C.  H.  2013. Keefektifan  metode cinemaeducation  based  on  true  story (CBTS)  pada  pelatihan  keterampilan pengambilan  keputusan  pribadi  siswa
SMA .  Universitas  Negeri  Malang: Program Studi Bimbingan dan Konseling. Tesis tidak diterbitkan. Manrihu.  2009. Pengantar  Bimbingan  dan Konseling Karier . Jakarta: Bumi Aksara Muhammad.  2009. Metode  Penelitian  Ilmu Sosial . Yogyakarta: Erlangga. Saberan,  Riduan.  2012 .  Penggunaan  Media Audio Visual dalam menigkatkan Motivasi dan  Hasil  Belajar  Siswa .  Jurnal  Ilmiah kependidikan Lentera.  Hal:  20-36.
(ISSN: 0216-7433)a Sangadji  &  Sopiah.  2010.
Metodologi  Penelitian Pendekatan  Praktis  dalam
Penelitian Yogyakarta: Andi Santrock, J. W., (2003). Adolesence
Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga.
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Manajemen. Bandung:  Alfabeta  (2013).
Metode
Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta Sukmadinata,  N  S.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Sharf, R.S,  2006. Applying  Career  Development Theory  To  counseling .  Canada:Thomson
Corporation Tohirin.  2013. Bimbingan  Dan  Konseling  Di Sekolah Dan Madrasah (Berbasis Integrasi) Edisi  Revisi,  Jakarta:  Rajawali Pers Widyastuti, J. R., (2013). Pengaruh S e l f E f f i c  a  c  y  dan  Dukungan Sosial  Keluarga Terhadap Kemantapanpengambilan Keputusan Karir  Siswa. Jurnal BK UNESA | Vol 3, No 1.
Yanuar,  (2014). Meningkatkan  Interaksi  Sosial Melalui  Layanan  Penguasaan Konten
Dengan Media Puzzle Pada Siswa Kelas X Sma  Negeri  1  Semarang  tahun  Pelajaran 2014/2015 . ISSN 2406-8691 Volume 1
Nomor 1