## Analisis Kemampuan Menulis Narasi Teks Cerita Pendek Berbantuan Aplikasi Storybird Pada Siswa Kelas V Sdn 1 Ngrance
Nugrananda Janattaka 1 , Moh Choirul Huda 2 , Eka Yuliana Sari 3
Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung
nandahanduk@gmail.com1 , choihuda66@gmail.com,2 ekayulianasari6@gmail.com3

## Abstract
The use of technology in learning helps facilitate the teacher's task in conveying learning material, including in writing skills,  namely  writing  narratives.  The  limited  ability  to  write  narratives  of  students  is  due  to  the  lack  of  integration between ideas and creativity, so that in its application to short stories, it seems perfunctory. The storybird application itself is an application designed to create short stories. The use of the application by the teacher will make it easier  to deliver  short  story  writing  material.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  students'  abilities  in  making  short narrative text stories with the help of the storybird application in class V students at SDN 1 Ngrance. This research is a type of descriptive research using a qualitative approach, which is data relating to facts, circumstances, variables and phenomena research takes place and presents what it is. The subject of this research is the fifth grade students of SDN 1 Ngrance. The research instrument used observation sheets, interview sheets, and assessment rubrics. The results of this research found that the ability of students to make short narrative text stories in class V students at SDN 1 Ngrance was high with an average score of 9.67 with a value of 80.56. On average, students have been able to make short stories of narrative  text  well,  there  are  only  a  few  students  who  write  stories  that  are  not  in  accordance  with  the  elements  of narrative text, but overall students' abilities are good .
Keywords: Short Stories, Ability, Text Narration, Storybird

## Abstrak
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,membantu  mempermudah  tugas  guru  dalam  menyampaikan  mateti pembelajaran,  termasuk  dalam  keterampilan  menulis,  yaitu  menulis  narasi.  Keterbatasan  kemampuan  menulis  narasi siswa, disebabkan kurang adanya integrasi antara ide dan kreativitas, sehingga dalam penerapanya pada cerita pendek, terkesan asal-asalan. Aplikasi storybird sendiri adalah aplikasi yng di desain untuk membuat cerita pendek. Penggunaan Aplikasi tersebut oleh guru, akan  mempermudah  dalam penyampaian  materi  menulis cerita pendek. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  siswa  dalam  membuat  cerita  pendek  teks  narasi  berbantuan  aplikasi storybird pada siswa kelas V SDN 1 Ngrance Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif, merupakan data yang berkenaan dengan fakta, keadaan, variabel dan fenomena yang terjadi saat penelitian  berlangsung  dan  menyajikan  apa  adanya.  Subjek  penelitian  ini  siswa  kelas  V  SDN  1  Ngrance.  Instrumen penelitian ini menggunakan lembar observasi, lembar wawancara, dan rubrik penilaian. Hasil penelitan ini didapatkan bahwa kemampuan  siswa dalam membuat cerita pendek teks narasi pada siswa kelas V SDN 1 Ngrance adalah tinggi dengan skor rata-rata 9,67 dengan nilai 80,56. Rata – rata siswa telah mampu membuat cerita pendek teks narasi dengan baik, hanya ada beberapa siswa yang dalam penulisan ceritanya kurang sesuai dengan unsur–unsur teks narasi, namun secara keseluruhan kemampuan siswa baik.
Kata Kunci : Cerita Pendek, Kemampuan, Teks Narasi, Storybird

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  pada  era milenial,  memiliki  tujuan  yang  kuat  pada peningkatan  pola  pembelajaran  yang  diberikan sebuah  lembaga  pendidikan.  Masih  banyak ditemui bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran hanya  terpusat  pada  penyelesaian  materi pembelajaran  dengan  guru  sebagai  pusat pembelajaran sehingga memberikan kemungkinan  untuk  menghilangkan kreativitas
siswa dalam menerima pembelajaran.
Kemampuan  siswa  merupakan  objek  utama dalam  proses  pembelajaran.  Begitu  pula  dalam dunia  pendidikan,  kemampuan  siswa  dijadikan sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  pembelajaran. Kemampuanlah yang menjadi produk akhir dari proses  belajar  mengajar.  Kemampuan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  itu  diukur berdasarkan  keterampilan  berbahasa,  yaitu
mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca,  dan  menulis.  Dilihat  dari  keempat kemampuan  di  atas,  menulis  merupakan kemampuan  yang  sering  dilakukan  untuk melatih  siswa  dalam  menciptakan  karya  tulis. Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan bahasa  yang  sulit,  dimana  seseorang  harus mengekspresikan  ide  mereka  dalam  bentuk tertulis.  (Al-vania,  Yundayani,  and  Mawarni 2019)
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang penting dalam dunia pendidikan,  siswa  pada  masa  sekarang  ini, dituntut    untuk  kreatif,  salah  satunya  dengan cara  menulis  narasi  Penulis  kreatif  harus mempunyai  keahlian  dalam  mempengaruhi suasana pembaca. (Furqan et al. 2020)
Salah satu kesulitan siswa dalam menuangkan  ide  kraetif  adalah,  siswa  merasa bingung  tentang  apa  yang  akan  ditulis,  salah satu  penyebabnya  adalah  minimnya  kosakata. Kosakata  yang  minim  akan  membuat  kesulitan dalam  menulis  naratif.(Saifudin  and  Mubarok 2020)
Selain  kosakata,  penggunaan  media  sangat mempengaruhi  siswa  dalam  mengembangkan ide,pemilihan media harus sesuai dengan tujuan yang  ingin  dicapai,    konsep  pembelajaran  yang jealas, karakteristik siswa, dan kondisi lingkungan  siswa.  (Purwandari,  Wijanarko,  and Winarni 2019)
Pada  dekade  terakhir  ini,  pengembangan pembelajaran telah menghasilkan desain teknologi dan inovasi platform pembelajaran Inovasi  pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan perlu  ditingkatkan  guna  memfasilitasi  siswa untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dengan cepat  melalui  pemanfaatan  teknologi.  (Zen 2018).
Storybird adalah salah satu desain teknologi berbasis  web  yang  digunakan  untuk  membantu siswa membuat kreasi dalam bentuk tulisan atau sering  disebut digital  storytelling. Aplikasi storybird dapat membantu siswa dalam menemukan  ide  atau  gagasan  dikarenakan banyak tools  yang tersedia seperti gambar  yang bisa  digunakan  dan  sisipkan  pada  tulisan narasi.(Furqan et al. 2020)
Pada  dasarnya,  menggunakan  teknologi dalam pembelajaran, bisa menghasilkan
pengalaman  baru  bagi  siswa,  termasuk  menulis narasi dengan menggunakan teks cerita pendek. Storybird memberikan  kemudahan  dengan menyediakan  gambar,  alat  rekam,  video, maupun  tema  tema  visualisasi  yang  dibutuhkan siswa dalam menulis.  (Abdullah, Tandiana, and Amelia 2020)
Hasil observasi awal yang dilakukan di SDN 1  Ngrance  pada  kelas  V  diketahui  dengan melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas  V diketahui  kemampuan  menulis  siswa  sangat bervariasi,  kendala  utama  siswa  terletak  pada kreativitas  pemilihan  kata.  Hasil  wawancara yang  mengindikasikan  kemampuan  menulis siswa sangat bervariasi, hal itu didukung dengan pembelajaran  berbasis  teknologi  menggunakan storybird, dukungan dalam pelaksanaan pembelajaran  yg  diberikan  oleh  guru  membuat kemampuan  siswa  dalam  menulis  narasi  sangat bervariatif.    Pemilihan  dan  penggunaan  media digital  sesuai  dengan  karakteristik  siswa sangatlah diperlukan untuk menunjang keberhasilan pembelajaran.Siswa dapat mengembangkan  kemampuan  menulis  naratif dengan  baik,  apabila  ditunjang  dengan  arahan guru  serta  penggunaan  teknologi  yang  tepat. (Al-vania et al. 2019)

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan deskriptif kualitatif.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas V  SDN  1  Ngrance  sebanyak  15  siswa. Instrumen Penelitian berupa pedoman wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  analisis  data  induktif.  Pendekatan penelitian ini, menggunaka metode fenomonologis, yaitu pendekatan yang digunakan untuk mengamati fenomena yang ada pada  lapangan  dengan  berbagai  instrument penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  tes  kemampuan  siswa  dalam membuat cerita pendek teks narasi menggunakan  aplikasi  storybird  di  SDN  1 Ngrance  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa dalam  membuat  cerita  pendek  teks  narasi tergolong  baik.  Hal  ini  diketahui  dari  tes membuat  cerita  pendek  teks  narasi  yang
diberikan  oleh  peneliti  kepada  siswa,  ada beberapa  indikator  yang  sudah  dikuasai  siswa ada pula beberapa siswa yang dalam keterampilan  menulisnya  kurang  sesuai  dengan indikator  yang  harus  dipenuhi.  Pada  aspek  1 (alur)  diperoleh  hasil  skor  menunjukkan  angka 41 dengan prosentase 91,1% dari 15 siswa yang tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Pada  aspek  2 (latar)  diperoleh  hasil  skor  menunjukkan  angka 35 dengan prosentase 77,8% dari 15 siswa yang tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Pada  aspek  3 (tindak-tanduk) diperoleh hasil skor menunjukkan  angka  39  dengan  prosentase 86,7%  dari  15  siswa  yang  tergolong  dalam kategori  tinggi.  Pada  aspek  4  (Sudut  pandang) diperoleh  hasil  skor  menunjukkan  angka  30 dengan  prosentase  66,67%  dari  15  siswa  yang tergolong dalam kategori sedang.
Berikut  ini  penjelasan  dari  4  item  aspek indikator  mengenai  Kemampuan  Siswa  dalam Membuat  Cerita  Pendek  Teks  Narasi  pada Siswa  Kelas  V  SDN  1  Ngrance.  Pembahasan dari  4  aspek  penilaian  tersebut  akan  dijelaskan satu persatu, sebagai berikut.
1. Aspek Penilaian Nomor 1 (Alur)
Alur  adalah  interrelasi  fungsional  antara unsur-unsur  narasi  yang  timbul  dari  tindak- tanduk,  karakter,    suasana    hati    (pikiran) dan    sudut,    serta    ditandai    oleh    klimaks- klimaks    dalam  rangkaian    tindak-tanduk itu,      yang      sekaligus      menandai  urutan bagian-bagian  dalam  keseluruhan  narasi. Dalam hal ini siswa telah mampu menentukan  alur  sesuai  dengan  yang  telah ditentukan sebelumnya. Pada aspek ini hasil penilaian memperoleh hasil skor menunjukkan  angka  41  dengan  prosentase sebesar  91,1%  dari  15  siswa.  Berdasarkan perolehan data tersebut, menunjukkan bahwa  kemampuan  siswa  dalam  membuat cerita  pendek  dalam  aspek  alur  tergolong dalam kategori “tinggi”.
2. Aspek Penilaian Nomor 2 (Latar) Latar adalah lingkungan tempat peristiwa  terjadi.  Termasuk  dalam  latar  ini adalah  tempat  atau    ruang    yang    diamati, waktu,  hari,  tahun,  atau  periode  sejarah. Secara  keseluruhan  dalam  menentukan  latar siswa  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  ada dalam tes yang diberikan oleh peneliti. Pada
aspek  ini  hasil  penilaian  memperoleh  hasil skor  menunjukkan  angka  35  dengan prosentase 77,8% dari 15 siswa. Berdasarkan perolehan data tersebut, menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  membuat  cerita  pendek  dalam  aspek latar tergolong kategori “tinggi”.
3. Aspek Penilaian Nomor 3 (Tindak tanduk) Tindak-tanduk  atau  perbuatan  adalah segala  tingkah  laku  yang  dilakukan  oleh tokoh-tokoh  dalam  sebuah  narasi.    Pada aspek  ini  hasil  observasi  memperoleh  hasil skor  menunjukkan  angka  menunjukkan bahwa  kemampuan  siswa  dalam  membuat cerita  pendek  dalam  aspek  latar  tergolong kategori “tinggi”.
4. Aspek Penilaian Nomor 4 (Sudut Pandang) Sudut  pandang  adalah  posisi  atau penempatan diri pengarang dalam ceritanya, atau  dari  mana  ia    melihat    peristiwa- peristiwa    yang    terdapat    dalam    cerita. Pada  aspek  ini  hasil  penilaian  memperoleh hasil  skor  menunjukkan  angka  30  dengan prosentase 66,7% dari 15 siswa.
Berdasarkan perolehan data tersebut, menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  membuat  cerita  pendek  dalam  aspek sudut  pandang  tergolong  dalam  kategori “sedang”.
Berdasarkan  uraian  kemampuan  siswa dalam  membuat  cerita  pendek  teks  narasi disimpulkan  bahwa  Kemampuan  Siswa  dalam Membuat  Cerita  Pendek  Teks  Narasi  pada Siswa  Kelas  V  SDN  1  Ngrance  adalah  tinggi dengan  skor  rata-rata  9,67  dengan  nilai  80,56. Rata  –  rata  siswa  telah  mampu  membuat  cerita pendek  teks  narasi  dengan  baik,  hanya  ada beberapa  siswa  yang  dalam  penulisan  ceritanya kurang  sesuai  dengan  unsur–unsur  teks  narasi, namun  secara  keseluruhan  kemampuan  siswa tinggi.
Dalam  pemilihan  subjek  diketahui  terdapat 3  klasifikasi  siswa.  Merupakan  hasil  kerjaan siswa  membuat  teks  narasi  dan  sesuai  dengan kriteria  yang  ditentukan  guru,  mulai  dari  alur, latar,    tindak-tanduk,  sudut  pandang.  Pertama siswa  yang  memiliki  nilai  paling  rendah  atau berkisar  antara  0-50,  klasifikasi  sedang  51-75 dan  klasifikasi  tinggi  76-100.  Penjabaran  hasil
tes siswa yang digunakan sebagai subjek adalah sebagai berikut:
a. Klasifikasi Rendah
b. Pada klasifikasi ini terdapat 2 siswa dengan inisial  MZA  dan  MFJ,  dengan  penjabaran sebagai berikut:
Hasil  tes  diketahui  bahwa  kemampuan siswa  dalam  membuat  cerita  pendek  siswa MZA  yaitu  indikator  alur  cerita  skor  yang didapat  2,  indikator  latar  cerita  skor  yang didapat  1,  indikator  menentukan  tindak- tanduk skor yang didapat 2, indikator sudut pandang  cerita  skor  yang  didapat  1.  Hasil total skor 6, dengan nilai 50 dalam kategori rendah.
Hasil  tes  diketahui  bahwa  kemampuan siswa  dalam  membuat  cerita  pendek  siswa MFJ  yaitu  indikator  alur  cerita  skor  yang didapat  2,  indikator  latar  cerita  skor  yang didapat  1,  indikator  menentukan  tindak- tanduk skor yang didapat 2, indikator sudut pandang  cerita  skor  yang  didapat  1.  Hasil nilai 0-50 termasuk dalam kategori rendah.
c. Klasifikasi Sedang
Pada klasifikasi ini terdapat 4 siswa dengan inisial  RPGS,  NRS,  PAAZ,  SNGP  dengan penjabaran sebagai berikut:
Hasil  tes  diketahui  bahwa  kemampuan siswa  dalam  membuat  cerita  pendek  siswa RPGS dan SNGP yaitu indikator alur cerita skor  yang  didapat  3,  sedangkan  NRS  dan PAAZ  pada  indikator  alur  cerita  mendapat skor  masing-masing  2.  Pada  indikator  latar cerita  dan  indicator  menentukan  tindak- tanduk  keempat  siswa  inisial  RPGS,  NRS, PAAZ,  SNGP  mendapat    skor  2.  Pada inidkator  sudut  pandang  cerita  keempat siswa  tersebut  mendapat  skor  2.  Hasil  nilai 50 – 75 termasuk dalam kategori sedang.
d. Klasifiasi Tinggi Pada klasifikasi ini terdapat 9 siswa dengan inisial  DP,  DAP,  KAMP,  PAM,  LKF,  VM, DA,  KK,  TSY  dengan  rincian  sebagai berikut:
Hasil  tes  diketahui  bahwa  kemampuan siswa  membuat  cerita  pendek  dalam indikator  alur  cerita  kesembilan  siswa mendapat  skor  3.  Dalam  indikator  latar cerita siswa DP, PAM, LKF, VM, DA, KK, dan  TSY  mendapatkan  skor  3,  sedangkan
siswa  DAP  dan  KAMP  dalam  indikator latar  cerita  mendapat  skor  2.  Dalam indikator menentukan tindak-tanduk Sembilan  siswa  mendapat  skor  3.  Pada inidkator  sudut  pandang  cerita  hanya  dua siswa  yaitu  DP  dan  LKF  yang  mendapat skor  3,  sedangkan  DAP,  KAMP,  PAM, VM,  DA,  KK,  dan  TSY  mendapat  skor  2. Hasil nilai 75-100 termasuk dalam kategori tinggi.
Berdasarkan uraian kemampuan siswa dalam membuat  cerita  pendek teks  narasi  disimpulkan bahwa  Kemampuan  Siswa  dalam  Membuat Cerita Pendek Teks Narasi pada Siswa Kelas V SDN 1 Ngrance adalah tinggi dengan skor rata- rata  9,67  dengan  nilai  80,56.  Rata  –  rata  siswa telah mampu membuat cerita pendek teks narasi dengan  baik,  hanya  ada  beberapa  siswa  yang dalam penulisan ceritanya kurang sesuai dengan unsur–unsur teks narasi, namun secara keseluruhan kemampuan siswa tinggi.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  pada  penelitian  ini  digunakan untuk mengetahui tingkat kelemahan siswa yang menyebabkan  perubahan  kemampuan  membuat cerita pada siswa. Kuatnya kemampuan menulis yang  dimiliki  siswa  akan  dapat  menekan kelemahan  pada  siswa,  sesuai  dengan  hasil penelitian yang didapatkan pada kondisi 9 siswa dengan  inisial  DP,  DAP,  KAMP,  PAM,  LKF, VM, DA, KK, dan TSY dengan rincian sebagai berikut:
Siswa DAP, KAMP, DA, KK mendapatkan  nilai  dari  hasil  tes  sangat  baik karena  cara  membangun  pengetahuan  diketahui dapat  menggunakan  struktur  dengan  benar  dan tepat,  Selanjutnya  pada  siswa  DP,  PAM,  LKF, VM,  dan  TSY  mendapatkan  nilai  dari  hasil sangat baik karena cara membangun pengetahuan  diketahui  dapat  mengetahui  cara mengerjakan mengarang teks narasi dengan baik dan  benar.  Hasil  siswa  KAMP,  DA,  KK,  DP pada  tingkat  kelemahan  mendapatkan  kurang merinci  dalam  membuat  narasi  teks.  Hasil tingkat  kelemahan  siswa  PAM,  DAP,  LKF, memiliki  nilai  kurang  mampu  memanfaatkan waktu  sedangkan  tingkat  kemampuan  menulis sangat  baik.  Hasil  siswa  VM,  dan  TSY  pada
tingkat  kelemahan  masih  kurang  percaya  diri dalam membuat cerita pendek teks narasi.
Mengacu  pada  hasil  triangulasi  yang disajikan  sesuai  dengan  hasil  wawancara  awal yang  menjabarkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  dibandingkan  dengan  hasil  jawaban siswa sesuai dengan mengarang teks narasi yang diberikan  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa siswa  DAP,  KAMP,  DA,  KK  merupakan  siswa dengan  kemampuan  siswa  tinggi  sesuai  dengan hasil  dan  dikuatkan  dengan  hasil  siswa  dalam menjabarkan materi yang diberikan. Akan tetapi dalam  pengerjaan  membuat  teks  narasi,  siswa DAP,  KAMP,  DA,  KK  dapat  mengerjakan mengarang teks narasi sesuai dengan kemampuannya  sendiri  dan  memiliki  tingkat kelemahan  sedang.  Kesimpulan  yang  didapat dari  kemampuan  siswa  DAP,  KAMP,  DA,  KK adalah  siswa  dengan  kemampuan  sangat  tinggi dengan  kelemahan  sedang  sehingga  dapat mengerjakan  mengarang  teks  narasi  sendiri dengan  kemampuan  sendiri.  Hasil  dari  tes menulis teks narasi yang diberikan kepada siswa DP, PAM, LKF, VM, dan TSY diketahui bahwa siswa  tersebut  memiliki  tingkat  kemampuan dalam membuat cerita pendek teks narasi sangat baik sesuai dengan hasil siswa DP, PAM, LKF, VM,  dan  TSY  memiliki  kelemahan  dalam membuat cerita yang rendah. Penguasaan materi siswa  DP,  PAM,  LKF,  VM,  dan  TSY  sangat baik  dengan  dapat  memberikan  penjelasan materi  dan  kelemahan  rendah  diketahui  bahwa siswa  membaca  ulang  materi  yang  diberikan dengan  membaca  ulang  materi,  sedangkan dalam  pekerjaan  siswa  dilakukan  dengan  baik dan tidak ada kesulitan yang dialami.
Penggunaan aplikasi storybird, yang mengacu pada hasil tes siswa dapat disimpulkan bahwa,  peningkatan  kreativitas  siswa,  bisa menonjo dengan adanya alat bantu pembelajaran  digital  yang  tepat,  salah  satunya dengan  storybird.  Guru  bisa  memberikan refleksi pada siswa, hal apa saja yang membuat mereka  tertarik  pada  interaksi,  partisipasi,  dan kolaborasi,  dalam  membuat  teks  narasi  cerita pendek menggunakan storybird. (Et.al 2021)
Selanjutnya  pada  kondisi  siswa  yang memiliki  tingkat  kemampuan  sedang  dimiliki pada  4  siswa  dengan  inisial  RPGS,  NRS, PAAZ,  SNGP  dengan  penjabaran  sebagai
berikut:  Siswa  RPGS  dan  NRS  memiliki  hasil tes  membuat  cerita  pendek  teks  narasi  sedang, karena  membangun  pengetahuan  diketahui menggunakan situasi atau memanfaatkan contoh dari  teman,  cara  siswa  dalam  memecahkan masalah  dalam  konteks  Bahasa  Indonesia diketahui  cukup  baik  dengan  dapat  mengatasi kelemahan. Siswa PAAZ dan SNGP mendapatkan  penilaian sedang  pada  hasil  tes menulis  teks  narasi  karena,  cara  membangun pengetahuan  diketahui  dengan  memanfaatkan pemahaman terhadap struktur. Hasil tes menulis teks  narasi  diketahui  tingkat  kelemahan  berada pada  kategori  tidak  cemas,  karena  merasa kurang  mampu  mengerjakan  tugas  yang diberiakan oleh guru.
Hasil  dari  hasil  tes  membuat  teks  narasi yang  dilakukan  oleh  siswa  RPGS,  dan  NRS diketahui  dengan  tingkat  kemampuan  sedang siswa  memiliki  pemahaman  yang  baik  pada penjelasan materi dan dalam menjelaskan cukup runtut  dan  dalam  menjawab  mengarang  teks narasi.  Siswa  PAAZ,  SNGP  kurang  dapat mengerjakan mengarang teks narasi dengan baik karena  siswa  hanya  mengetahui  cara  sesuai dengan  contoh  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa memiliki  cara  dalam  menyelesaikan  masalah Bahasa  Indonesia  dengan  tenang.  Hal  ini mengindikasikan bahwa siswa memiliki kelemahan  yang  sedang.  Kesimpulan  yang dapat  diambil  dari  siswa  RPGS,  dan  NRS adalah  siswa  dengan  kemampuan  sedang memiliki  kelemahan  yang  sedang.  Hasil  tes menulis  teks  narasi  yang  dilakukan  dengan siswa  PAAZ,  SNGP  yang  diketahui  memiliki kemampuan  menulis  sedang,  siswa  tersebut dapat  menjelaskan  materi  yang  diberikan dengan  lancar  dan  dapat  menjelaskan  materi yang  diberikan  sampai  pada  tahap  akhir  akan tetapi  pada  pengerjaan  membuat  cerita  pendek teks  narasi  siswa  PAAZ,  SNGP  hanya  dapat membuat  teks  narasi  yang  tidak  bervariasi. Kesimpulan  dapat  diambil  dari  siswa  PAAZ, SNGP  memiliki  kemampuan  sedang  dengan tingkat kelemahan sedang.
Penjelasan tersebut sejalan dengan pendapat (Anita  2016)  bahwa  kemampuan  membuat cerpen  adalah  semua  ide  pikiran,  kepercayaan dan pendirian dalam berhubungan dengan orang lain.  Hal  ini  termasuk  persepsi  individu  akan
sifat  dan  kemampuannya,  interaksi  dengan orang  lain  dan  lingkungan  nilai-nilai  yang berkaitan  dengan  pengalaman  dan  objek  tujuan serta keinginannya. Dengan kata lain kemampuan membuat cerita pendek didefinisikan  sebagai  pandangan  pribadi  yang dimiliki  seseorang  tentang  dirinya  sendiri. Cemas  merupakan  suatu  reaksi  emosional  yang timbul oleh penyebab yang tidak pasti dan tidak spesifik yang dapat menimbulkan perasaan tidak nyaman  dan  merasa  terancam,  kelemahan sebagai  perasaan  yang  tidak  tenang,  rasa khawatir,  atau  ketakutan  terhadap  sesuatu  yang tidak  jelas  atau  tidak  diketahui(Furqan  et  al. 2020).
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian  terhadap  keempat  siswa  tersebut, kemampuan membuat cerita pendek yang cukup paham  akan  menimbulkan  kelemahan  yang sedang,  hal  ini  diketahui  bahwa  keempat  siswa tersebut  kurang  mampu  dalam  menjelaskan kembali  materi  pembelajaran  yang  diberikan, dalam  mengerjakan  soal,  keempat  siswa tersebut  masih  belum  dapat  mengerjakan mengarang  teks  narasi  yang  lebih  sulit.  Peneliti beranggapan dengan memberikan banyak waktu dan  motivasi  akan  memberikan  peningkatan pada kemampuan menulis siswa dan mengurangi  kelemahan  yang  dirasakan  oleh siswa.  Asumsi  ini  didapat  karena  peneliti mengetahui  cara  siswa  dalam  menyelesaikan masalah  pada  materi  dengan  bertanya  kepada guru.
Hasil  penelitian  terakhir  adala  pada  siswa dengan  tingkat  kemampuan  kurang  yang dimiliki  pada  2  siswa  dengan  inisial  MZA  dan MFJ, dengan penjabaran sebagai berikut: Siswa MZA  dalam  hasil  tes  menulis  teks  narasi mendapatkan  hasil  yang  sangat  kurang,  hal  ini karena  cara  membangun  pengetahuan  diketahui hanya  sebatas  pengertian,    Selanjutnya  terdapat siswa  MFJ.  Hasil  tes  menulis  teks  narasi  siswa MFJ  kurang,  hal  ini  karena  siswa  MFJ membangun  pengetahuan  diketahui  hanya sebatas pengertian, cara siswa dalam memecahkan  masalah  dalam  konteks  Bahasa Indonesia diketahui pada tingkatan masalah.
Hasil  dari  yang  dilakukan  peneliti  dengan siswa  MZA  diketahui  siswa  tersebut  memiliki kemampuan  membuat  cerita  pendek  teks  narasi
yang  kurang,  hal  ini  diketahui  dengan kemampuan siswa dalam menjabarkan membuat teks  narasi  yang  diberikan  sangat  minim.  Dari hasil mengerjakan soal, siswa MZA hanya dapat mengerjakan  sesuai  dengan  contoh  yang diberikan dan tidak dapat mengerjakan mengarang  teks  narasidengan  pengembangan yang  lain.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil adalah kemampuan rendah menimbulkan kelemahan  yang  tinggi.  Hasil  tes  membuat  teks narasi  siswa  MFJ  diketahui  siswa  tersebut memiliki  kemampuan  rendah  dengan  cara menjelaskan  materi  pada  awal  materi  dan  cara mengelesaikan  masalah  mengenai  kesulitan dalam  materi  dilakukan  dengan  menanyakan kepada  guru.  Hasil  pengerjaan  mengarang  teks narasi  siswa  dikatakan  kurang  baik  karen  siswa hanya  dapat  mengerjakan  sesuai  dengan mengarang teks narasi dicontoh yang diberikan. Kesimpulan yang dapat diambil dari siswa MFJ adalah  dengan  memiliki  kemampuan  rendah siswa akan kelemahan rendah.
Mengacu  pada  hasil  tersebut,  kelemahan yang  dialami  siswa  sesuai  dengan  pendapat (Abdullah  et  al.  2020)  mengatakan  kelemahan adalah  keadaan  suasana  hati  yang  ditandai negatif  dan  gejala-gejala  ketegangan  jasmaniah dimana  seseorang  mengantisipasi  kemungkinan datangnya  bahaya  atau  kemalangan    di  masa yang  akan  datang  dengan  perasaan  khawatir. Perasaan kekhawatiran subjektif dan ketegangan yang  dimanifestasikan  untuk  tingkah  laku psikologis  dan  berbagai  pola  perilaku.  Hasil tersebut  dapat  disimpulkan  dengan  memiliki kemampuan menulis yang buruk mengakibatkan tingkat  kelemahan  yang  tinggi  diketahui  dari cara siswa menjelaskan hasil materi yang sangat kurang  dan  cara  siswa  mengerjakan  mengarang teks narasi masih sesuai dengan contoh. Peneliti beranggapan kurangnya kemampuan menimbulkan  kelemahan  yang  tinggi  dan didasari dari kurangnya siswa dalam memahami materi  yang  diberikan,  dalam  hal  ini  peneliti memberikan  penjelasan  dengan  banyaknya materi  yang  diberikan  secara  bertahap  akan memberikan  kemudahan  pada  siswa  dalam memahami  materi  dan  mengurangi  kelemahan siswa  dalam  memahami  materi  dan  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal.
Dari  keseluruhan  hasil  penelitian,  faktor yang  mendasari  tingginya  kelemahan  siswa adalah  kurangnya  siswa  dalam  memahami materi  yang  diberikan,  cara  yang  digunakan peneliti  dalam  mengatasi  permasalahan  ini dengan memberikan motivasi dan materi secara bertahap.  Siswa  dengan  kemampuan  menulis yang  tinggi  memiliki  kelemahan  yang  rendah diarahkan  peneliti  untuk  dapat  menambah materi yang dipahami agar pada hari berikutnya tidak akan mengalami kelemahan.

## KESIMPULAN
Kemampuan  siswa  dalam  membuat  cerita pendek  teks  narasi  pada  siswa  kelas  V  SDN  1 Ngrance  adalah  tinggi  dengan  skor  rata-rata
9,67  dan  nilai  rata-rata80,56.  Rata  –  rata  siswa telah mampu membuat cerita pendek teks narasi dengan  baik,  hanya  ada  beberapa  siswa  yang dalam penulisan ceritanya kurang sesuai dengan unsur–unsur teks narasi, namun secara keseluruhan  kemampuan  siswa  baik.  Cara  yang digunakan  guru  dalam  mengatasi  permasalahan siswa  yang  kurang  dalam  membuat  cerita pendek  teks  narasi  yaitu  lebih  diarahkan  dan memotivasi  siswa  agar  lebih  baik  kedepannya. Siswa  dengan  kemampuan  menulis  yang  tinggi memiliki  kelemahan  yang  rendah  diarahkan guru  untuk  dapat  menambah  materi  yang dipahami  agar  pada  hari  berikutnya  tidak  akan mengalami kelemahan .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Fuad, Soni Tantan Tandiana, and Risma Amelia. 2020. “Storybird-Based Narrative Writing Activities among Indonesian EFL Learners: Focusing on Contributions.” Premise: Journal of English Education 9(2):164. doi: 10.24127/pj.v9i2.2805. Al-vania, Anindya dea Finensia, Audi Yundayani, and Venti Mawarni. 2019. “Pengaplikasian Media Storybird Dalam Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa.” Prosifding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara PING- 063:1–8.
Anita, R. 2016. “Using „Storybird‟ for Teaching Narrative Writing.” Proceedings of ISELT FBS Universitas Negeri Padang 230–39. Et.al, Aizan Yaacob. 2021. “Exploring the Use of Story Bird Application for Rural ESL Teachers‟ Professional Development.”
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)
12(3):1200–1210. doi: 10.17762/turcomat.v12i3.868. Furqan, Muhammad, Erik Yuda Pratama,
Muhammad Agus Trianugraha, English Education Program, Universitas Ibn, and Khaldun Bogor. 2020. “Developing Students‟ Creative Writing Using Storybird Application.” 2(2):81–92.
Purwandari, Endina Putri, Andang Wijanarko, and Endang Widi Winarni. 2019. “Cerita Rakyat Digital Untuk.” 7(2):107–15. Saifudin, Ahmad, and Tyas Alhim Mubarok. 2020. “Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah Writing Berbasis Media Sosial Storybird Di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Nahdlatul Ulama Blitar.” Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual 5(4):762. doi: 10.28926/briliant.v5i4.550. Zen, Zelhendri. 2018. “Inovasi Pendidikan Berbasis Teknologi Informasi : Menuju Pendidikan Masa Depan.” E-Tech : Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 6(2):1–12.