INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 10353-10360
E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Guru Dalam Mengembangkan Sosial Emosional Aud
Khairunnisa 1 ✉ , Khadijah 2 , Nabilah Araminta 3 , Nurul Sa'adah br. Batubara 4
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: Khairunnisa211103@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru dalam mengembangkan sosial emosional AUD. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  Berdasarkan  fokus  penelitian  dan  sumber  data maka teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi, dan wawancara.  Guru  merupakan  orang  yang  memfasilitasi  proses  peralihan  ilmu  pengetahuan  dari sumber belajar ke peserta didik, guru juga dapat mengembangkan sosial emosional anak usia dini dalam pembelajaran ketika anak berinteraksi dengan orang-orang disekitarnya yang sesuai dengan aturan  sosial  dan  anak  juga  mampu  mengendalikan  emosinya  dengan  lebih  baik,  sehingga kemampuan mengenali untuk mengekspresikan emosi yang diperoleh anak secara bertahap melailui proses penguatan dan modeling.
Kata Kunci: Guru, Perkembangan Emosional

## Abstract
This research is to find out the teacher’s role in developing the social -emotional AUD.  This study used a qualitative approach. Based on the research focus and data sources, the data collection techniques used in this study were observation and interview methods.  Teachers are people who facilitate the process of transferring knowledge from learning resources to students, teachers can also develop social-emotional  early  childhood  in  learning  when  children  interact  with  people  around  them according to social rules and children are also able to control their emotions better,  so that the ability to recognize to express emotions that children acquire gradually through the process of strengthening and modeling.
Keyword: Teacher, Emotional Development

## PENDAHULUAN
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dalam Standar Isi Tentang Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak bahwa perkembangan sosial emosional anak distimulasi sesuai dengan usianya, perkembangan sosial emosional pada anak yang berusia 4-6 tahun yang dalam lingkup perkembangan sosial emosional, yaitu: 1) menanamkan sikap mandiri, 2) menunjukkan sikap toleransi, 3) menunjukkan rasa empati, 4) mengendalikan emosi.
Ada banyak pihak yang dapat membantu dalam perkembangan sosial emosional anak yaitu orang tua, guru, dan lingkungan. Dengan peran orang tua atau guru adalah pendidik pertama bagi kehidupan  anak  sehari-hari.  Dengan  memberikan  pendidikan  dalam  perkembangan  sosial emosional anak menunjukkan sikap, perilaku dan perbuatan yang baik.
Peran dalam kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) diartikan sebagai sesuatu bagian atau yang memegang pimpinan yang terutama dalam terjadinya hal atau peristiwa sedangkan  Guru adalah  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam  implementasi  suatu  strategi  pembelajaran. Tanpa guru, di bagaimanapun bagus dan idealnya suatu strategi, maka strategi itu tidak mungkin dapat  diaplikasikan.  Jadi,  peran  guru  sangat  diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Tanpa adanya peran guru, proses belajar mengajar yang berlangsung menjadi kurang efektif dan efisien dan tujuan pembelajaran yang dilakukan menjadi kurang optimal.
Guru  sangat  berperan  dalam  mensosialisasikan  dan  juga  mengontrol  emosi  siswa  dalam kegiatan yang dilakukan di sekolah bahkan didalam kehidupansehari-hari.Bagaimanapun,guru juga turut  adil  dalam  bertanggung  jawab  dalam  pembentukan  perilaku  siswa.  Pentingnya  tugas  dan peran profesionalisme guru dalam reformasi pendidikan juga perlu dijadikan acuan untuk perbaikan kualitas pendidikan di depan. Reformasi pendidikan merupakan respons terhadap perkembangan tuntutan  global  sebagai  suatu  upaya  untuk  mengadaptasikan  sistem  pendidikan  yang  mampu mengembangkan SDM untuk memenuhi tuntutan zaman yang sedang berkembang. Tanpa peran seorang guru anak tidak dapat berperilaku sesuai norma yang telah ditentukan, dan aktivitas yang harus dilakukan seseorang dalam kedudukan tertentu, dan perilaku aktual yang dijalankannya pada organisasi atau masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Tulisan  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  kepustakaan  (library  research). Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  analisis  yaitu  dengan  menghimpun  data-data  yang relevan  dengan  pembahasan  terlebih  dahulu,  untuk  kemudian  dianalisis.  Adapun  teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik dokumentasi. Teknik ini merupakan sebuah teknik  pengumpulan  data  yang  bersumber  dari  buku,  jurnal,  maupun  laporan  penelitian  yang kemudian  dijadikan  sebagai  data  penelitian.  Data-data  yang  relevan  dengan  penelitian  ini dikumpulkan kemudian dibaca, dipahami dan dianalisis, sehingga dapat menyajikan jawaban dari permasalahan yang dikemukakan dalam tulisan ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Peran Guru
Dalam kamus bahasa Indonesia peran merupakan sesuatu yang menjadi pemegang pimpinan yang terutama. Peran adalah pola tingkah laku tertentu yang merupakan ciri-ciri khas semua petugas dari pekerjaan  atau  jabatan  tertentu.  Guru  harus  bertanggung  jawab  atas  hasil  kegiatan  belajar- mengajar.  Guru  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  berhasil  tidaknya  proses  belajar,  dan karenanya guru harus menguasai prinsip-prinsip belajar disamping menguasai materi yang akan diajarkan.  Dengan  kata  lain  guru  harus  mampu  menciptakan  suatu  situasi  kondisi  belajar  yang sebaik-baiknya.Guru  sangat  berperan  dalam  membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal.
Berdasarkan beberapa teori diatas maka dapat disimpulkan bahwa peran guru adalah merupakan perilaku yang seorang guru dalam melaksanakan kewajibannya. Seorang guru dalam membantu anak dalam mengembangkan Minat, bakat, kemampuan, potensi-potensi yang dimiliki oleh peserta didik tidak akan berkembang secara optimal.

## B. Tahap Perkembangan Emosi Anak Usia Dini
Tahapan  perkembangan  emosi  pada  anak  usia  dini.  Perkembangan  emosi  pada  anak  usia  dini diawali dengan peralihan ke pendidikan taman kanak-kanak (TK) atau prasekolah. Perkembangan emosional  dan  intelektual  biasanya  terkait  erat  untuk  membantu  anak  mengembangkan keterampilan sosial. Interaksi antara anak-anak dan orang dewasa di sekitar mereka menciptakan kesehatan emosional. Beberapa anak merespons dengan sangat baik situasi sosial yang berbeda. Interaksi membantu mereka mengembangkan perasaan yang kuat. Sehubungan dengan tahapan perkembangan emosi anak yaitu:
1. Usia 0-6 bulan
Bayi  dapat  menunjukkan  emosi  seperti  senyuman  beberapa  minggu  setelah  lahir  dan berkomunikasi dengan orang tuanya melalui ekspresi dan suara yang mewakili awal dari komunikasi emosional.

## 2. Usia 6-8 bulan
Bayi  mulai  merasakan  dan  tertarik  pada  orang,  benda,  dan  tempat  di  sekitarnya  dan  mulai menemukan  cara  baru  untuk  mengungkapkan  perasaan,  ketakutan,  kekecewaan,  dan keingintahuannya. Pada usia delapan bulan, bayi merangkak kemana-mana, mengenali orang yang ditemuinya  dan  takut  pada  orang  asing.  Bayi  mencoba  berpegangan  pada  orang  tuanya  agar merasa aman dan nyaman. Berarti baik mulai bermain game sosial.
3. Usia 9-12 bulan
Bayi  mulai  memahami  bahwa  mereka  berbagi  perasaan  dengan  orang  lain,  yang  memperkuat ikatan emosional mereka.
4. Usia 1-3 tahun
Anak  mulai  senang  bertemu  dengan  anak  lain,  mulai  memberontak,  dan  pada  saat  itu, perkembangan emosi menjadi sarana penting untuk mencegah anak menjadi frustasi atau marah.

## 5. Usia 4-7 tahun
Karena rasa ingin tahunya, anak pada usia ini suka keluar rumah, bertemu teman baru dan belajar banyak hal. Pada usia ini, anak diharapkan mulai bisa mengendalikan perilaku buruk, fokus dan mengatur  diri  sendiri.  Anak-anak  harus  belajar  mengatur  emosinya  dan  berkomunikasi  dengan orang lain. Anak-anak mulai takut mimpi buruk, mendengar orang tua mereka berdebat dan takut ditinggalkan.
6. Usia 7-12 tahun
Pada usia ini, anak-anak mulai menerapkan pengaturan diri yang lebih fleksibel. Dalam kehidupan sehari-hari,  anak  jauh  lebih  baik  dalam  mengungkapkan  perasaannya  dan  lebih  baik  dalam menyembunyikan perasaan yang dianggap tidak pantas untuk diungkapkan. Di usia ini, anak juga lebih mampu menunjukkan emosi yang membuat orang lain di sekitarnya senang atau nyaman, seperti kegembiraan, kesenangan, kebingungan, rasa hormat, dan cinta.
6. Usia 12-18 tahun
Usia ini termasuk dalam masa remaja dan masa ini berkaitan erat dengan perkembangan kognitif. Dari segi perkembangan kognitif, remaja mampu menerjemahkan situasi sosial yang sesuai untuk mengungkapkan  perasaannya.  Ada  dua  jenis  emosi  pada  masa  remaja  yaitu  emosi  primer  dan emosi sekunder

## C. Pengertian Sosial Emosional
Menurut  Erikson  tahap  perkembangan  individu  berdasarkan  integrasi  diri perkembangan psikologis dan sosial. Teori perkembangan psikososial manusia di dasarkan pada  teori  psikoanalisis  yang  membahas  tentang  perkembangan  kepribadian  manusia, khususnya yang berkaitan dengan emosi, motivasi dan perkembangan kepribadian. Menurut Martinko pada tahap perkembangan ini mereka juga telah mampu memaknai suatu kejadian sebagai  struktur  dan  proses  sosial  emosional  seperti  konsep  diri,  standar  dan  tujuan pembentukan  nilai.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  adanya  rencana  Mengembangkan kecerdasan  Sosial  sebagai  bagian  dari  tindakan  dalam  situasi  sosial  tertentu.  Proses perkembangan sosial akan menjadi suatu tindakan sosial, manakala ada terjadinya proses perhatian, proses ingatan proses reproduksi gerak, proses pembantukan dan pengamatan motivasi dan inisiatif pada diri anak itu sendiri.
Perkembangan  emosi  berkaitan  dengan  kemampuan  memahami  hal-hal  yang  berkaitan dengan  perasaan-perasaan  yang  ada  pada  diri  sendiri,  seperti  perasaan  senang  atau  sedih, kemandirian,  mengendalikan  diri,  dan  lain-lain.  Perkembangan  sosial-emosional  merupakan perkembangan yang melibatkan hubungan maupun interaksi dengan orang lain melalui perasaan yang diungkapkan seseorang terhadap orang lain, baik itu perasaan senang atau sedih
Aspek  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak  usia  dini  memiliki  kemampuan  dan kompetensi serta hasil belajar yang ingin dicapai dalam kemampuan mengenal lingkungan sekitar, mengenal  alam,  mengenal  lingkungan  sosial,  peranan  masyarakat,  dan  menghargai  keragaman sosial. Lebih lanjut dikatakan bahwa perkembangan sosial emosional meliputi perkembangan dalam hal emosi, kepribadian, dan hubungan interpersonal.
Dapat disimpulkan bahwa perkembangan sosial emosional tidak dapat dipisahkan satu sama lain,  sebab  dalam  perkembangan  sosial  emosional  anak  merupakan  kemampuan  untuk berhubungan dengan orang lain. Dengan adanya kemampuan tersebut.
D. Peran Guru Dalam Mengembangkan Sosial Emosional AUD
Peran guru PAUD Menurut Lestar (Saifuddin, 2016), guru PAUD memiliki beberapa peran dan tanggung jawab, yaitu sebagai berikut:
a. Guru sebagai sumber belajar.
Guru sebagai sumber belajar sangat erat hubungannya menghadapi masalah dengan baik dan benar. Seorang guru profesional jika dia tahu bagaimana menangani mata pelajaran, maka dia benar-benar bekerja sebagai nara sumberpembelajaran bagi siswanya.
b. Guru sebagai sumber pelatih.
Guru  memiliki  peran  mereka  sendiri  untuk  bermain  dalam  mendukung  siswadalam pelaksanaan  pembelajaran  tersebut.  Guru  sebagai  moderator  membawa  konsekuensi model  hubungan  guru-siswa  menjadi  hubungan  kemitraan,  dalam  hal  ini  sebagai  mitra belajar  siswa dalam suasana belajar yang demokratis dan menyenangkan.
c. Guru sebagai Pengawas.
Sebagai  seorang  guru,  guru  turut  andil  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan. Dengan manajemen kelas yang baik, guru dapat merancang ruang kelas dengan cara yang kondusif untuk pembelajaran semua siswa.
d. Guru sebagai demonstran.
Guru sebagai demontrator adalah  guru yang berperan bersamanyaTunjukkan kepada siswa semua bahwa siswa dapat melakukan lebih banyakmemahami dan memahami setiap pesan yang disampaikan. Ada dua makna internalKonteks guru sebagai demonstran:
1) Demonstran artinya seorang guru harus menunjukkan sifat-sifat yang terpuji dalam segala aspek kehidupan, dan seorang guru adalah sosok yang ideal untuk diteladani.
2) Demonstrasi guru harus mampu menunjukkan bagaimana siswa dapat memahami dan menginternalisasi setiap topik.
E. Guru sebagai pembimbing.
Pembinaan guru adalah menerima, mengarahkan dan memimpin agar siswa tumbuh dan berkembang  sesuai  dengan  kemampuannya.  Guru  harus  memiliki  setidaknya  dua  hal: Pertama,  guru  harus  memahami  siswa  yang  diajarnya.Kedua,  guru  harus  memahami pembelajaran dan mampu merencanakannya.
F. Guru sebagai motivator.
Dalam   pembelajaran, motivasi merupakan   aspek  dinamis yang sangat penting. Sering terjadi  siswa  yang  minder  bukan  karena  ketidakmampuan  tetapi  karena  kurangnya motivasi.mempelajari  Oleh  karena  itu,  guru  harus  kreatif  untuk  menciptakan  motivasi murid-muridnya.
G. Guru sebagai reviewer.
Sebagai  evaluator,  peran  guru  adalah  mengumpulkan  informasi  atau  informasi  tentang keberhasilan pembelajaran yang telah diselesaikan. Penilaian tidak hanya untuk hasil belajar tetapi juga  untuk proses menentukan kemampuan siswa dalam  pembelajaran.

## SIMPULAN
Peran  guru  adalah  merupakan  perilaku  yang  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajibannya. Seorang guru dalam membantu anak dalam mengembangkan Minat, bakat, kemampuan, potensi- potensi yang dimiliki oleh peserta didik tidak akan berkembang secara optimal.
Perkembangan emosi pada anak usia dini diawali dengan peralihan ke pendidikan taman kanak- kanak (TK) atau prasekolah. Perkembangan emosional dan intelektual biasanya terkait erat untuk membantu anak mengembangkan keterampilan sosial.
Beberapa anak merespons dengan sangat baik situasi sosial yang berbeda. Interaksi membantu mereka mengembangkan perasaan yang kuat.Sehubungan dengan tahapan perkembangan emosi anak yaitu:
1. Usia 0-6 bulan
2. Usia 6-8 bulan
3. Usia 9-12 bulan
4. Usia 1-3 tahun
5. Usia 4-7 tahun
6. Usia 7-12 tahun
7. Usia 12-18 tahun
Perkembangan sosial pada anak bisa ditandai dengan kemampuan anak untuk beradaptasi dengan lingkungan, menjalin pertemanan yang melibatkan emosi, pikiran dan perilakunya. Perkembangan sosial adalah proses dimana anak mengembangkan ketrampilan interpersonalnya, belajar menjalin persahabatan,meningkatkan pemahamannya tentang orang diluar dirinya juga belajar penalaran moral dan perilaku.
Menurut Suyadi (2010:108) Perkembangan sosial adalah tingkat jalinan interaksi anak dengan orang lain  mulai  dari  orang  tua,  saudara,  teman  bermain,  hingga  masyarakat  secara  luas.  Sementara perkembangan  emosional  adalah  luapan  perasaan  ketika  anak  berinteraksi  dengan  orang  lain. Dengan  demikian  perkembangan  sosial  emosional  adalah  kepekaan  anak  untuk  memahami perasaan orang lain ketika berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun peran guru dalam mengembangkan sosial emosional anak yaitu;
1. Guru sebagai sumber belajar
2. Guru sebagai sumber pelatih
3. Guru sebagai Pengawas
4. Guru sebagai demonstran

## 5. Guru sebagai pembimbing
6. Guru sebagai motivator
7. Guru sebagai reviewer.

## DAFTAR PUSTAKA
Khadijah,  (2016),  Pendidikan  Prasekolah,  Medan:  Perdana  Publishing.  H.  97.  13  Muhammad Asrori.(2017). Psikologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hal. 40
Syamsudin. (2014). Teori Perkembangan Sosial Emosional. Jakarta: Rineka Piteka Cipta, h. 50 Minaty Putri Wardany, Aktivitas Bermain Kooperatif Meningkatkan Perkembangan Sosial-Emosional Anak, https://journal.FKIP Universitas Lampung.ac.id (diakses pada tanggal 21 Februari 2019 pukul 18:14)
Nurhidaya,  Andi  Rezky,  and  Firdayanti  Firdayanti.  “PERAN  GURU  DAN  ORANG  TUA  DALAM MENGEMBANGKAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK PADA KELOMPOK B MEKKAH DI TK ISLAM AL- ABRAR.” JURNAL EDUKASI NONFORMAL 2.1 (2021): 81 -85.
Rosdakarya. Hal. 40 14 Syamsudin. (2014). Teori Perkembangan Sosial Emosional. Jakarta: Rineka Piteka  Cipta,  h.  50  15  Minaty  Putri  Wardany,  Aktivitas  Bermain  Kooperatif  Meningkatkan Perkembangan  Sosial-Emosional  Anak,  https://journal.FKIP  Universitas  Lampung.ac.id (diakses pada tanggal 21 Februari 2019 pukul 18:14)
Saifuddin. (2016). Pengelolaan Pembelajaran Teoretis dan Praktis. Deepublish.