JINOTEP Vol 9 (1) (2022): 80-89 https://doi.org/10.17977 / um031v9i12022p080 JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index
INOVASI BAHAN PEMBELAJARAN FISIKA MATERI FLUIDA BERBASIS KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN KAJIAN ALIRAN AIR
Rakhmat Hidayat 1 , Trapsilo Prihandono* 2 , Sudarti 2
1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jember
2 Prodi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jember Article History

## Abstrak
Received: 26-01-2022 Accepted: 13-03-2022
Published: 15-03-2022

## Keywords
The cross-sectional area; flow velocity; flow discharge; continuity equations; Sampean Baru Dam.
Pembelajaran  fisika  merupakan  fenomena  alam  yang  dapat  ditemui  dan  dapat dipelajari  di  kehidupan  sehari-hari.  Aliran  air  Bendungan  Sampean  Baru  dapat dijadikan  contoh  penerapan  fluida  dinamis  karena  dapat  ditemui  di  lingkungan sekitar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji aliran air bendungan sampean baru sebagai dasar untuk pembuatan LKPD. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif  deskriptif.  Pengukuran  yang  dilakukan  adalah  pengukuran  lebar  aliran sungai, kedalaman sungai, dan pengukuran menggunakan metode apung ( floating method ),  dilanjutkan  dengan  perhitungan  matematis  untuk  mendapatkan  luas penampang,  kecepatan  aliran,  dan  debit  aliran.  Hasil  kajian  fluida  menunjukkan bahwa lebar aliran sungai berbanding terbalik dengan luas penampang aliran dan sesuai  dengan  hukum  persamaan  kontinuitas.  Dari  hasil  analisis  bahan pembelajaran fisika materi fluida berbasis kontekstual menggunakan kajian aliran air dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran fisika pada materi persamaan kontinuitas.

## Abstract
Physics learning is a natural phenomena that can be found and learned in everyday life.  The  water  flow  of  Sampean  Baru  Dam  can  be  used  as  an  example  of  the application of dynamic fluids because it can be found in the environment around the  students.  This  study  aims  to  examine  the  water  flow  from  the  Bendungan Sampean  Baru  as  a  basis  for  making  LKPD.  This  research  uses  a  descriptive qualitative method.  The measurements taken were the measurement of the width of the river flow, the depth of the river, and measurements using the floating method, followed  by  mathematical  calculations  to  obtain  the  cross-sectional  area,  flow velocity, and flow discharge. The results of the fluid study show that the width of the river flow is inversely proportional to the cross-sectional area of the flow and is  in  accordance  with  the  law  of  continuity  equations.  From  the  results  of  the analysis,  contextual-based  fluid  physics  learning  using  water  flow,  can  improve students' understanding of physics learning on the continuity equation material. Corresponding author : Trapsilo Prihandono
Address: Jl. Kalimantan Tegalboto No.37, Krajan Timur, Sumbersari,
Kec. Sumbersari, Kabupaten Jember, Jawa Timur, 68121, Indonesia Instansi: Universitas Jember E-mail: trapsilo.fkip@unej.ac.id
2022 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  masa  sekarang  cukup banyak  siswa  berpendapat  bahwa  fisika  adalah mata pelajaran yang cukup menyeramkan karena dipenuhi dengan rumus yang memerlukan daya ingat tajam  untuk  menganalisisnya  (Pebriyanti, 2017 ).  Sehingga  diperlukan  materi  dan  teknik pembelajaran  yang  baik  dan  benar  agar  siswa dapat  memahami  materi  yang  diajarkan.  Maka perangkat  pembelajaran  sangat  dibutuhkan untuk mensukseskan kegiatan belajar mengajar (Ayuningtyas, 2015 ).
Pembelajaran  yang  banyak  berlangsung adalah pembelajaran yang bergantung pada guru atau  berpusat  pada  guru  dan  kurangnya  media pembelajaran  yang  memadai  (Rofiqoh, 2015 ) Pembelajaran  fisika  materi  memiliki  minat belajar  yang  pada  umumnya  kurang  signifikan karena  tidak  adanya  minat  siswa  dalam berkonsentrasi  pada  pelajaran  fisika  sehingga hasil  belajar  siswa  memiliki  nilai  di  bawah normal. (Gumrowi, 2016 ). Murtiani et al., ( 2012 ) menyatakan  bahwa  siswa  termotivasi  belajar maka diharapkan aktivitas siswa juga meningkat dalam pembelajaran dan dapat berdampak pada hasil  belajar  siswa.  Untuk  memotivasi  siswa diperlukan adanya suatu hal yang menarik dalam pembelajarannya.
Menurut  Humairoh  ( 2015 )  44%  siswa menyatakan  sulit  memahami  materi  tentang fluida,  bunyi,  cahaya,  gaya,  dan  listrik  pada pelajaran  fisika.  Siswa  beranggapan  bahwa tekanan  luas  fluida  terbalik  dengan  tekanan hidrostatis  (Saputra,  et  al. 2019 ).  Zat  cair memiliki  sifat  dapat  mengalir,  karena  partikel- partikel  dalam  zat  cair  tidak  sulit  untuk dipindahkan  dan  secara  keseluruhan  massanya tidak konsisten., dan dapat berupa cairan dan gas (Monaghan, 2011 ).  Dalam  fluida  partikel- partikelnya pada kondisi diam tidak mengalami pergerakan  relatif  sehingga  tidak  memiliki tegangan geser.
Menurut Gherabati et al. ( 2016 ) pada fluida terdapat  tegangan  normal  yang  memiliki  besar gaya  yang  dikenal  sebagai  tekanan.  Aliran Fluida.  Pada  fluida  dinamis  atau  fluida  yang mengalir  terdapat  aliran  fluida  yang  dibedakan menjadi  laminer  dan  turbulen.  Aliran  lamiren dapat  diidentifikasikan  dengan  aliran  yang berluncur  sebelahan  satu  dengan  yang  lain dengan  sempurna,  setiap  partikel  memiliki lintasan  yang  tidak  bersilangan.  Dalam  laju tertentu  pada  beberapa  faktor,  aliran  akan berubah menjadi turbulensi, yang diidentifikasikan dengan adanya lingkaran tidak
konsisten,, kecil dan berbentuk pusaran (Farrell & Ioannou, 2012 ).
Aliran terbuka merupakan salah satu aliran dengan  bentuk  penampang  terbuka  sebagian, maka  cairan  mengalir  dengan  permukaan terbuka terhadap tekanan atmosfir. Berdasarkan asal  aliran  terbuka  dapat  diklasifikasikan menjadi dua jenis yaitu aliran terbuka alam dan aliran  terbuka  buatan.  aliran  terbuka  alam memiliki  ciri  bentuk  penampang  pada  aliran terbuka  alam  tidak  teratur,  komponen penyusunnya  berbeda-beda  dengan  tingkat kekerasan yang berbeda. Contoh aliran terbuka alam  yaitu  pada  sungai.  Sedangkan  ciri  aliran terbuka  buatan  memiliki  batas  yang  jelas  dan ukurannya relatif konstan, komponen penyusun berupa  beton,  semen,  atau besi.  Sistem  saluran irigasi merupakan contoh aliran terbuka buatan (Pereira et al., 2021 ).
Persamaan  kontinuitas  menurut  Schild ( 2018 )  menyatakan  pada  fluida  yang  bergerak jika  melintasi  sebuah  pipa  dengan  luas penampang  berbeda  dapat  dijelaskan  dengan persamaan  kontinuitas.  Persamaan  kontinuitas menjelaskan fluida yang masuk ke dalam suatu penampang  akan  keluar  diujung  lain  dengan massa yang sama. Maka debit fluida dari semua titik  adalah  sama.  Kecepatan  aliran  cairan berbanding terbalik dengan luas penampangnya. Pada  penampang  yang  luasnya  besar  maka kecepatan  alirannya  akan  kecil,  begitu  juga sebaliknya.
Fluida  dinamis  merupakan  konsep  fisika yang mudah ditemui di lingkungan siswa namun sangat sulit untuk dijadikan bahan belajar dalam kelas  karena  pengajar  dan  siswa  akan  lebih sering  menggunakan  materi  dari  buku-buku kursus  lama,  seperti  menurut  Ghozali  ( 2011 ) Sebagian  guru  masih  menggunakan  buku  lama dan  mengikuti  alur  yang  disediakan,  dan Sebagian  guru  memilah  bagian  yang  dinilai sesuai dengan kompetensi yang ada. Bahan ajar menggunakan  CTL  (Contextual  Teacher  and Learning)  merupakan  jawaban  untuk  lebih mengembangkan  hasil  belajar  siswa  ( Surya , 2017 ).  Contoh  materi  kontekstual  fisika  dalam konsep fluida adalah bendungan, dimana siswa dapat  menemukan  bendungan  yang  dapat dikunjungi dan dijadikan bahan belajar. Konsep dinamis  pada  bendungan  menerapkan  proses belajar  menggunakan  model  CTL  (Contextual Teaching  and  Learning)  merupakan  model pembelajaran yang menggunakan suatu konteks dunia nyata yang dikaitkan dengan materi agar siswa  terdorong  menghubungkan  materi  yang
82 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.9, No.1, Maret 2022, Hal. 80-89
diajarkan dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Dewi & Primayana, 2019 ).
Hal  yang  menarik  minat  siswa  dalam pembelajaran  dapat  dituangkan  dalam  bentuk media  belajar  yang  dapat  dipelajari  langsung oleh siswa meningkatkan kualitas belajar siswa. Salah  satu  metode  untuk  menarik  minat  siswa dalam belajar adalah menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). CTL merupakan  terobosan  yang  dapat  membawa siswa  berangan  membayangkan  suatu  keadaan yang  dapat  dipelajari  langsung  dan  diamati langsung  oleh  siswa,  Zakirman  ( 2018 ) mengemukakan  bahwa  pendekatan  CTL memberikan  pembelajaran  yang  dikaitkan dengan situasi nyata di lingkungan siswa, maka siswa dapat melihat langsung secara kontekstual dari  apa  yang  dipelajari  sehingga  dapat termotivasi untuk dapat mempelajarinya.
Tidak  hanya  meningkatkan  minat  untuk belajar siswa, CTL dapat meningkatkan kualitas belajar  pada  siswa.  Jika  minat  belajar  siswa meningkat maka siswa makin memahami materi yang  dipelajari.  Tindakan  dalam  pembelajaran menggunakan  CTL  dapat  meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa dalam materi tertentu  (Panjaitan, 2018 ).  Begitu  pula  untuk kualitas belajar siswa akan terdapat peningkatan pemahaman siswa menggunakan pengoptimalan bahan ajar berbasis CTL (Hyun et al., 2020 ).
Penggunaan bahan ajar juga dapat menjadi pengaruh dalam sebuah peningkatan minat dan hasil  belajar  siswa.  LKPD  merupakan  sebuah alternatif sumber belajar yang dapat dikembangkan menggunakan pendekatan berbasis CTL. Fitriyati et al., ( 2013 ) menyatakan bahwa  LKPD  yang  menggunakan  pendekatan berbasis  CTL  dapat  meningkatkan  motivasi siswa  untuk  belajar.  LKPD  dipilih  karena mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa karena terdapat percobaan sederhana yang dapat dicoba  siswa  untuk  menambah  pemahaman siswa  dalam  mempelajari  suatu  materi,  hal serupa juga diungkapkan  Yulistia, ( 2015 ) yang menyatakan  bahwa  buku  lebih  baik  dalam mengembangkan hasil belajar siswa lebih lanjut dibanding belajar menggunakan non LKPD.
Siswa  dapat  memahami  materi  jika menggunakan LKPD berbasis CTL, hal ini juga diungkapkan  oleh  (Setyorini, 2014 )  yaitu  hasil kognitif  dan  psikomotorik  siswa  yang menggunakan bahan ajar LKPD fisika berbasis CTL lebih baik dibanding dengan menggunakan bahan  ajar  LKPD  fisika  non  CTL.  Hal  ini
dikarenakan LKPD memiliki kepraktisan dalam memuat sebuah materi dengan pendekatan CTL.
Penelitian  ini  memilih  bendungan  sebagai objek  penelitian  karena  bendungan  memiliki luas  yang  sudah  terdata dan  memiliki  debit  air yang cukup untuk dilakukan penelitian, dan juga terdapat  beberapa  bendungan  di  daerah Karesidenan  Besuki  yaitu  Kabupaten  Jember, Bondowoso, Banyuwangi, Situbondo. Sedangkan tempat yang dijadikannya observasi penelitian  adalah  Bendungan  Sampean  Baru pada Kecamatan Tapen, Kabupaten Bondowoso.
Daerah  aliran  sungai  Pekalen  Sampean memiliki  2  bendungan  yang  berada  pada  2 kabupaten  yang  berbeda  yaitu  kabupaten Bondowoso dengan bendungan sampean baru di hulu,  dan  kabupaten  Situbondo  dengan bendungan  sampean  lama  di  hilir.  Kedua bendungan ini memiliki daerah irigasi 19,646 ha yang  terbentang  dari  Bondowoso  hingga Situbondo  sehingga  sangat  dibutuhkan  untuk keberlangsungan  siklus  pertanian.  Bendungan sampean  baru  memiliki  daerah  irigasi  yang cukup  besar  yaitu  sekitar  9,742  Ha,  walaupun daerah  irigasi  luas  tersebut  ketersediaan  air bendungan  cukup  baik  pada  musim  kemarau maupun  musim  penghujan  (Imron,  2013). Dengan  ketersediaan  air  yang  cukup  pada bendungan,  maka  kebutuhan  air  pada  lahan pertanian  akan  terpenuhi  dan  pihak  bendungan juga  menjadikan  destinasi  sehingga  banyak wisatawan yang datang. Selain digunakan untuk destinasi,  pada  bendungan  sampean  baru  juga terdapat  PLTA  yang  masih  bekerja  untuk mengaliri  listrik  pada  komplek  perumahan pekerja  bendungan.  Menurut Benfetta  &  Ouadja ( 2017 ) kegunaan  utama  sebuah  bendungan adalah  mengatur  geometri  air  agar  dapat dimanfaatkan secara aman, efisien, dan optimal dengan  cara  mengendalikan  angkutan  air  dan mengendalikan aliran.
Selain  itu  bendungan  Sampean  Baru  juga difungsikan  sebagaimana  mestinya.  (McJannet et  al., 2013 )  menyatakan  bendungan  berfungsi untuk  tangkapan  air  hujan  lalu  sebagian  besar akan  dialirkan  ke  sungai-sungai  dan  sebagian lagi akan ditampung. Sehingga  pada saat musim kemarau  air  tampungan  dapat  dimanfaatkan untuk dialirkan ke lahan pertanian; Penyediaan air  baku;  PLTA;  pengendali  banjir  bendungan hilir agar tidak mengalami peluapan.
Aliran  air  bendungan  sampean  baru merupakan  aliran  yang  membentang  di  dua kabupaten,  memiliki  ujung  awal  di  kecamatan
Maesan  dan  berakhir  di  kecamatan  Panarukan. Bendungan  Sampean  Baru  berfungsi  untuk irigasi, pembangkit listrik dan untuk memenuhi kebutuhan  masyarakat.  Bendungan  sampean baru  merupakan  salah  satu  contoh  penerapan konsep  fisika  fluida  pada  lingkungan  sekitar siswa  dan  dapat  dijadikan  bahan  media pembelajaran  kontekstual.  Bendungan  menurut (Teel, 2019 ) memiliki kegunaan sebagai tempat meninggikan  permukaan  air  dan  untuk menyimpan  persediaan  air agar  dapat  dialirkan saat diperlukan.
Bahan  ajar  pada  mata  pelajaran  fisika memiliki  peran  penting  dalam  pembelajaran, siswa  dapat  menggunakan  bahan  ajar  berupa LKPD  tersebut  secara  mandiri  dan  memahami materi  secara  mandiri.  Selvia  et  al.  ( 2017 ) mengungkapkan  bahwa  kepraktisan  bahan  ajar LKPD dalam mata pelajaran fisika materi fluida untuk  alternatif  bahan  ajar  berkategori  tinggi, keefektivitasan  bahan  ajar  LKPD  fisika  materi fluida  juga  memiliki  kategori  tinggi  dalam menunjang  pembelajaran  dan  pemahaman mandiri siswa.
Bahan  ajar  pada  materi  fluida  masih cenderung menggunakan bahan ajar yang baku, tanpa ada perumpamaan menggunakan ilustrasi yang  berada  disekitar  sekolah.  Adanya pengilustrasian pada objek sekitar sekolah agar dapat  menganalisis  permasalahan  atau  materi yang  disampaikan  oleh  guru  dengan  mudah. Tanpa  bahan  ajar  yang  diarahkan  pada lingkungan  dan  kebiasaan  siswa  dalam kehidupan  sehari-harinya  maka  materi  fluida akan  membosankan  untuk  dibahas,  karena perumpamaan  yang  digunakan  memiliki  sifat umum  yang  sudah  sering  dipahami.  Dengan adanya  bendungan  sampean  baru  yang  ada  di Bondowoso,  maka  bendungan  sampean  baru tersebut  dapat  dijadikan  ciri  khas  kabupaten bondowoso dan dijadikan sebagai bahan ajar dan media  pembelajaran  untuk  menanamkan  objek sekitar  kepada  peserta  didik  agar  materi  yang disampaikan  mudah  dipahami  dan  bisa dimengerti.
Dengan adanya pembelajaran menggunakan perumpamaan lingkungan sekitar dapat  menambah  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  sedang  diajarkan.  Bahan  ajar  ini dikembangkan berbasis etnosains yang berhubungan  langsung  dengan  lingkungan sekitar.  Pengajar  adalah  pemeran  yang  sangat penting  dalam  menyikapi  generasi  muda  yang tanggap  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Bahan ajar  yang  dihubungkan  dengan  potensi  lokal
akan lebih mudah dipahami jika dikemas dengan baik dan menarik.
Dengan  dijadikan  bahan  ajar,  aliran  air Bendungan  Sampean  baru  diharapkan  dapat menambah  ketertarikan  siswa  terhadap  bahan ajar. Bahan ajar yang ada saat ini tidak menarik minat siswa dalam membaca dan berkonsentrasi. (Khairoh  et  al. 2014 ).  Siswa  juga  dapat mempelajarinya  secara  berulang  karena  bahan ajar  merupakan  sumber  belajar  yang  efektif untuk menambah kemandirian siswa (Prastowo, 2013 ).
Berdasarkan  uraian  diatas  perlu  diadakan penelitian yang bertujuan untuk mengkaji aliran air  bendungan  sampean  baru  dan  merancang bahan  ajar  berupa  LKPD  materi  fluida berdasarkan  kajian  aliran  air  bendungan sampean  baru  agar  dapat  menambah  dan menunjang pemahaman siswa dalam mempelajari materi persamaan kontinuitas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah penelitian  survei  yang  bersifat  deskriptif. Dimana  penelitian  survei  ini  dapat  dilakukan karena  menggali  lebih  jauh  konsep  fisika  pada lingkungan  sekitar  dan  dapat  dikaji  secara ilmiah. penelitian ini dilakukan untuk mengkaji besaran  fisis  pada  dinamika  fluida  pada  aliran bendungan  Sampean  baru  sebagai  bahan pembelajaran dalam  merancang sumber belajar peserta  didik.  Pengambilan  data  atau  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  aliran  sungai  dari bendungan  sampean  baru  yang  terdapat jembatan  melintangi  sungai,  tujuannya  agar mempermudah dalam pengambilan data seperti lebar dan kedalaman sungai.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  data  primer  yang  dihasilkan dari  penelitian  secara  langsung  dilapangan  dan data  sekunder  dapat  diperoleh  dengan  cara perhitungan matematis.
Adapun langkah pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Mencari luas penampang (A) pada sungai:
1) Mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan dalam penelitian.
2) Mengukurlah  lebar  (l)  sungai  yang  sudah ditentukan  menggunakan  meteran  rol, dengan  cara  mengukur  panjang  jembatan yang melintasi aliran sungai ( Gambar 1 ).
3) Menempelkan  meteran  rol  pada  tongkat untuk mengukur kedalaman aliran sungai (h) ( Gambar 2 ).
84 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.9, No.1, Maret 2022, Hal. 80-89
4) Mengukur kedalaman sungai (h)
menggunakan  meteran  yang  telah  ditempel pada  tongkat  dengan  pengulangan  3  kali ( Gambar 3 ).
5) Mencatat hasil pengukuran lebar sungai (l) dan  kedalaman  sungai  (h)  pada  lembar analisis data.
b).  Mencari  kecepatan  aliran  (v)  sungai bendungan Sampean Baru
1. Ukurlah  panjang  lintasan  (p)  sepanjang  5 meter  menggunakan  meteran  rol  kemudian berilah  tanda  menggunakan  batu  di  tepi sungai ( Gambar 4 ).
2. Letakkan bola pada potongan botol di ujung tongkat ( Gambar 5 ).
3. Letakkan bola pada aliran sungai menggunakan  tongkat,  lalu  hitung  waktu tempuh  bola  (t)  menggunakan  stopwatch dari titik awal hingga titik akhir ( Gambar 6 ).
4. Lakukan langkah b dan c sebanyak 3 kali.

## Gambar 1. Mengukur jembatan untuk mengukur lebar sungai
Gambar 2. Menempelkan meteran rol pada tongkat untuk mengukur kedalaman
Gambar 3. Mengukur kedalaman sungai
Gambar 4. Mengukur panjang lintasan
Gambar 5. Meletakkan bola pada potongan botol di ujung tongkat
Gambar 6. Meletakkan bola pada aliran menggunakan tongkat
b. Hitung  kecepatan  aliran  (v)  dengan membagi panjang lintasan (p) dengan waktu tempuh bola (t)
v = 𝑝 𝑡 (1)
c. Hitung  luas  penampang  (A)  dengan mengalikan  lebar  aliran  (l)  dengan ketinggian air (h) A = l x h (2)
d. Hitung besar debit aliran (Q) menggunakan persamaan  hasil  kali  luas  penampang  (A) dengan kecepatan aliran (v) Q = A x v
(3)
e. Catat  semua  data  pada  tabel  yang  sudah disiapkan
f. Ulangi  langkah  1  sampai  11  pada  lokasi aliran sungai lainnya
Pengolahan  data  hasil  percobaan  dapat dijadikan  langkah  awal  dalam  penelitian  untuk
memberikan gambaran atau contoh kontekstual yang  ada  dilingkungan  sekitar  Bendungan Sampean  baru.  Data  tersebut  juga  digunakan untuk menjawab permasalahan dalam penelitian, data  tersebut  dapat  dijadikan  bahan  sumber pembelajaran fisika di SMA pada materi fluida.
Teknik  pengumpulan  data  yang  telah dipaparkan dapat dijadikan contoh pelaksanaan percobaan sederhana dengan membuat kelompok kecil dalam kelas untuk menjelaskan persamaan kontinuitas secara kontekstual.

## HASIL
Aliran air bendungan sampean baru sebagai bahan  pembelajaran  fisika  materi  fluida  dikaji untuk mengetahui perbedaan karakteristik antar sungai yang berada di Bendungan Sampean Baru untuk  dijadikan  bahan  untuk  pembuatan  bahan ajar berupa LKPD.
Tabel 1 menyajikan data hasil pengukuran pada  aliran  sungai.  Sementara  itu  Grafik hubungan antara kecepatan aliran terhadap luas penampang  aliran  sungai  bendungan  Sampean baru  seperti  pada Gambar  7 .  Berdasarkan  data luas  penampang  dan  kecepatan  aliran  sungai bendungan sampean baru di desa Bunutan, desa Pandak,  dan  desa  Besuk  dapat  dibandingkan debit  yang  dihasilkan  dari  perbedaan  luas penampang  dan  kecepatan  aliran  tersebut. Gambar 8 menyajikan grafik perbandingan debit antar aliran sungai.
Selain melakukan pengukuran lebar sungai, peneliti  juga  mengembangkan  LKPD  untuk membantu proses pembelajaran. Desain tampilan  LKPD  yang  telah  disusun  peneliti sebagai terlihat pada Gambar 9 dan Gambar 10 .
Tabel 1. Data Pengukuran kecepatan aliran dan debit aliran sungai Sampean Baru
Tempat Pengu kuran Panjang (m) Lebar (m) Kedalaman (m) Waktu (s) Luas Penampang (m 2 ) Kec (m/s) Debit (m 3 /s) A 5 9,8 1,2 8,6 10,78 0,58 6,27 1,09 8,2 1,1 9,1 Rata-rata 1,1 8,6 B 5 15 0,98 9,4 15,54 0,407 6,3 0,8 9,12 0,75 9,05 Rata-rata 1,03 12,27 C 5 13,8 0,8 9,98 12,08 0,52 6,28 0,9 9,6 0,93 9,3 Rata-rata 0,876 9,62
Gambar 7. Grafik hubungan luas penampang terhadap kecepatan aliran
Gambar 8. Grafik Perbandingan Debit Aliran Antar Sungai
Gambar 9. Sampul LKPD

## Gambar 10. Percobaan Sederhana

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  tabel  2  dapat  diketahui bahwa  pengambilan  data  dilakukan  untuk mengetahui  perbedaan  debit  aliran  sungai  dan kecepatan  aliran  sungai  dalam  sehari  masa percobaan.  Pada  pengambilan  data  dilakukan pengukuran  panjang  lintasan,  hal  ini  dilakukan agar  dapat  mempermudah  dalam  pengambilan data    selanjutnya,  dapat  diketahui  data  lebar sungai dengan pengukuran antar tepi air sungai atau  diukur  dari  sisi  sungai  yang  terdapat  air hingga  ujung  sisi  lainnya (Allen  &  Pavelsky, 2015 ) , hal ini dilakukan karena untuk mengukur luas  penampang.  Luas  penampang  adalah  luas aliran  sungai  yang  melewati  1  garis  lurus melintang aliran sungai.
Dalam  pengukuran  kedalaman  sungai dilakukan  ralat  berulang  menurut  Boas  ( 2006 ) ralat  dilakukan  dengan  menggunakan  metode yang  sama  dilakukan  sebanyak  N  kali  untuk mengurangi  kesalahan  dalam  pengukuran. Pengukuran kedalaman sungai dilakukan  secara horizontal pada permukaan sungai yaitu sisi tepi sungai, sisi tengah sungai, dan sisi tepi lainnya (Adi, 2019 ),  hal  ini  dikarenakan  dasar  sungai memiliki  permukaan  yang  tidak  rata  akibat kedalaman air yang rendah (Fasdarsyah, 2017 ). Pengambilan  data  waktu  tempuh  bola  juga dilakukan  ralat,  sehingga  mendapatkan  nilai
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 0,581 0,407 0,52 A ( m 2 ) v (m/s) 6,25 6,26 6,26 6,27 6,27 6,28 6,28 6,29 6,29 6,30 6,30 Bunutan Pandak Besuk Q (m 3 /s ) Aliran Sungai
rata-rata,  penempatan  bola  pada  permukaan sungai harus tepat pada tengah aliran sungai, jika pada titik akhir bola tidak tepat ditengah aliran sungai maka dilakukan pengambilan data ulang.
Penelitian  ini  menggunakan floating method , floating  method adalah  pengukuran kecepatan aliran menggunakan pelampung pada aliran  sungai  (Putra, 2016 ).  Ralat  berulang sangat diperlukan saat mengukur kecepatan atau laju aliran menggunakan floating method karena laju bola dapat dipengaruhi oleh kecepatan angin dan arah angin yang mengakibatkan perubahan waktu tempuh bola, Ma’ruf ( 2013 ) mengatakan bahwa  semakin  tinggi  kecepatan  angin  maka gaya hambat yang diberikan semakin bertambah, Begitu pula perubahan arah angin yang menerpa bola  atau  pelampung  akan  menaikkan  nilai hambat  secara  signifikan  (Khoiruddin, 2021 ). Data  luas  penampang  perlu  menggunakan persamaan  untuk  mendapatkan  nilai  tersebut, persamaan  matematis  untuk  mencari  luas penampang  adalah  perkalian  antara  data  lebar sungai dan kedalaman air (Norhadi et al., 2015 ). Data  kecepatan  aliran  juga  menggunakan persamaan  untuk  mendapatkan  nilainya,  data kecepatan  aliran  menggunakan  hasil  bagi  dari panjang  lintasan  dengan  waktu  tempuh  bola yang  telah  dilakukan  pengambilan  data sebelumnya  (Sinaulan  et  al., 2015 ).  Untuk mendapatkan kolom debit juga perlu menggunakan persamaan matematis, persamaan untuk  mencari  debit  adalah  hasil  kali  dari kecepatan  aliran  dengan  luas  penampang (Setiawan & Purwanto, 2018 ).
Pada  data  yang  terurai  diatas  dapat diketahui  penelitian  pertama  di  penampang  A memiliki  lebar  aliran  sungai  9,8  meter  dan kedalaman  air  rata-rata  sedalam  1,1  meter dengan  waktu  tempuh  bola  8,6  detik  seperti penjelasan  sebelumnya  kedua  data  tersebut dilakukan  ralat  berulang  tiga  kali,  sedangkan luas  penampang  pada  aliran  sungai  tersebut setelah dilakukan perhitungan secara matematis sebesar  10,78  m 2 .  Besarnya  kecepatan  aliran setelah  dilakukan  dan  perhitungan  secara matematis didapatkan 0,581 m/s sehingga nilai debit  aliran  pada  sungai  didapatkan  6,27  m 3 /s. Penelitian  kedua  pada  penampang  B  yang didapatkan  lebar  sungai  sebesar  15  meter  dan kedalaman  sungai  rata-rata  sebesar  1,03  meter dan  nilai  waktu  tempuh  bola  rata-rata  sebesar 12,27 detik. Nilai luas penampang dan kecepatan aliran  setelah  melakukan  perhitungan  secara matematis  didapatkan  15,45  m 2 dan  0,407  m/s secara berturut sehingga mendapatkan nilai debit
aliran  sebesar  6,30  m 3 /s.  Pengukuran  ketiga yaitu pengukuran aliran air sungai penampang C, pada  penampang  C  memiliki  lebar  aliran  air sebesar  13,8  meter  dan  pengukuran  kedalaman berulang  tiga  kali  mendapatkan  nilai  rata-rata sebesar 0,876 meter dengan pengukuran waktu tempuh  bola  rata-rata  secara  berulang  sebesar 9,62  detik  dan  luas  penampang  didapatkan secara  matematis  sebesar  12,08  m 2 dan kecepatan  aliran  secara  matematis  didapatkan 0,52  m/s  sehingga  debit  aliran  air  sungai  pada penampang C sebesar 6,28 m 3 /s.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  dan  pembahasan  yang  telah dijabarkan hingga data kecepatan aliran dan luas penampang  yang  telah  dilakukan  pengukuran maka disimpulkan bahwa hubungan antara luas penampang berbanding terbalik dengan kecepatan  aliran  sungai (𝐴~ 1 𝑣 ) artinya  besar nilai  luas  penampang  meningkat,  maka  nilai kecepatan  aliran  yang  mengalir  akan  semakin kecil  dan  berlaku  sebaliknya,  pernyataan  ini sama  dengan  teori  persamaan  kontinuitas, sehingga  debit  aliran  dapat  dituliskan  dengan perkalian  antara  luas  penampang  dengan kecepatan  aliran (𝑄 = 𝐴. 𝑣) .  Debit  aliran  pada penelitian ini memiliki nilai yang sama, hal ini sesuai dengan persamaan yang telah ada, dimana besar  debit  aliran  di  setiap  titik  memiliki  nilai yang sama (𝑄 1 = 𝑄 2 =. . . 𝑄 𝑍 ) . Hasil  analisis  kajian  aliran  sungai bendungan sampean baru dapat dijadikan bahan ajar  alternatif  fisika  yang  berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk menambah pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika materi Persamaan Kontinuitas.
Pada  penelitian  ini  memiliki  kekurangan yaitu  tidak  melakukan  uji  kepada  siswa  secara langsung sehingga tidak dapat mengetahui hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan bahan ajar. Saran kepada peneliti selanjutnya  untuk  dapat  mengembangkan penelitian dan dapat menutupi kekurangan yang ada pada penelitian ini

## DAFTAR RUJUKAN
Adi, S. (2019). Analisis Dan Karakterisasi Badan Air
Sungai, Dalam Rangka Menunjang Pemasangan  Sistim  Pemantauan  Sungai Secara Telemetri. Jurnal Hidrosfir
Indonesia , 3 (3), 123-128.
Allen, G. H., & Pavelsky, T. M. (2015). Patterns Of River Width And Surface  Area Revealed By
88 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.9, No.1, Maret 2022, Hal. 80-89
The  Satellite‐Derived  North  American  River Width  Data  Set. Geophysical  Research Letters , 42 (2), 395-402. https://doi.org/10.1002/2014gl062764
Ayuningtyas, P., Soegimin, W. W., & Supardi, Z. I.
(2015). Pengembangan
Perangkat Pembelajaran  Fisika  Dengan  Model  Inkuiri
Terbimbing  Untuk  Melatihkan  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  Sma  Pada  Materi  Fluida Statis. Jpps  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan
Sains) , 4 (2), 636-647.
https://doi.org/10.26740/jpps.v4n2.p636-647
Benfetta, H., & Ouadja, A. (2017). The Surface Water Storage  Problem  In  Arid  Regions:  A  Case Study  Of  The  Gargar Dam,  Algeria. Journal Of Fundamental And Applied Sciences , 9 (3),
1598-1617. https://doi.org/10.4314/jfas.v9i3.22
Boas,  M.  L.  (2006). Mathematical  Methods  In  The Physical Sciences . John Wiley & Sons. Dewi, P. Y. A., & Primayana, K. H. (2019). Effect Of Learning  Module  With  Setting  Contextual Teaching  And  Learning  To  Increase  The Understanding  Of  Concepts. International Journal Of Education And Learning , 1 (1), 19- 26. https://doi.org/10.31763/ijele.v1i1.26 Farrell, B. F., & Ioannou, P. J. (2012). Dynamics Of Streamwise  Rolls  And  Streaks  In  Turbulent Wall-Bounded Shear Flow. Journal Of Fluid Mechanics , 708 , 149-196. https://doi.org/10.1017/jfm.2012.300
Fasdarsyah,  F.  (2017).  Analisis  Karakteristik Sedimen  Dasar  Sungai  Terhadap  Parameter Kedalaman. Teras  Jurnal , 6 (2),  91-100. http://dx.doi.org/10.29103/tj.v6i2.108
Fitriyati,  F.,  Kurniawan,  E.  S.,  &  Ngazizah,  N. (2013). Pengembangan Lks Fisika Sma Kelas X  Semester  Ii  Dengan  Website  Online
Berbasis Contextual Teaching Learning. Radiasi: Jurnal Berkala Pendidikan
Fisika , 3 (1), 7-11.
Gherabati, S. A., Browning, J., Male, F., Ikonnikova, S.  A.,  &  Mcdaid,  G.  (2016).  The  Impact  Of Pressure  And  Fluid  Property  Variation  On Well Performance Of Liquid-Rich Eagle Ford Shale. Journal  Of  Natural  Gas  Science  And Engineering , 33 , 1056-1068.
https://doi.org/10.1016/j.jngse.2016.06.019
Ghozali, I. (2011). Pengembangan Buku Teks Bahasa
Inggris  Integratif:  Penelitian  Pengembangan
Pendidikan  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Jurusan Usaha Jasa Pariwisata Di Yogyakarta. Yogyakarta: Linguistik Peminatan  Utama  Pengajaran  Bahasa
Program  Pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret .
Gumrowi, A. (2016). Strategi Pembelajaran Melalui Pendekatan Kontekstual Dengan Cooperative Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Gelombang  Siswa  Kelas  Xii  Man  1  Bandar Lampung. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika Al-Biruni , 5 (2), 183-191.
https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i2.118
Humairoh,  F.  (2015).  Pengembangan  E-Book Interaktif  Berbasis  Salingtemas  (Sains, Lingkungan,  Teknologi,  Masyarakat)  Pada Materi  Fluida  Dinamis  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Dan Penerapannya. Inovasi Pendidikan Fisika , 4 (2), 69-75. https://doi.org/10.26740/ipf.v4n2.p%25p
Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., Asbari, M., Purwanto,
A.,  Santoso,  P.  B.,  Wardani,  I.  G.  K.,  ...  & Pramono,  R.  (2020).  Implementation  Of Contextual  Teaching  And  Learning  (Ctl)  To Improve The Concept And Practice Of Love For  Faith-Learning  Integration. International Journal  Of  Control  And  Automation , 13 (1), 365-383.
Khairoh, L., Rusilowati, A., & Nurhayati, S. (2014).
Pengembangan  Buku  Cerita  Ipa  Terpadu Bermuatan  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan Pada Tema Pencemaran Lingkungan. Unnes  Science  Education Journal , 3 (2), 519-527. https://doi.org/10.15294/USEJ.V3I2.3349
Khoiruddin,  A.  I.  (2021).  Pengaruh  Kecepatan  Dan Arah  Angin  Terhadap  Hambatan  Udara Lokomotif Kereta Api Komersial.
Ma'ruf,  M.  (2013).  Pengaruh  Variasi  Kecepatan Aliran  Udara  Terhadap  Besarnya  Koefisien Gaya  Hambat  Serta  Gaya  Angkat  Yang Dihasilkan  Pada  Benda  Uji  Berbentuk Setengah Bola Dan Bentuk Aerofoil Pada Alat Uji Terowongan Angin. Transmisi , 9 (1), 865- 872. https://doi.org/10.26905/jtmt.v9i1.4588
Mcjannet,  D.  L.,  Cook,  F.  J.,  &  Burn,  S.  (2013). Comparison  Of  Techniques  For  Estimating Evaporation  From  An  Irrigation  Water Storage. Water  Resources  Research , 49 (3), 1415-1428.
https://doi.org/10.1002/wrcr.20125
Monaghan,  J.  J.  (2012).  Smoothed  Particle
Hydrodynamics And Its Diverse Applications. Annual  Review  Of  Fluid Mechanics , 44 , 323-346.
https://doi.org/10.1146/annurev-fluid-
120710-101220
Murtiani, M., Fauzan, A., & Ratnawulan, R. (2012). Penerapan  Pendekatan  Contextual  Teaching And  Learning  (Ctl)  Berbasis  Lesson  Study Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Fisika  Di  Smp  Negeri  Kota  Padang. Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 1 (1),  1-21. https://doi.org/10.24036/jppf.v1i1.597
Norhadi, A., Marzuki, A., Wicaksono, L., & Yacob, R. A. (2015). Studi Debit Aliran Pada Sungai
89 Antasan Kelurahan Sungai Andai Banjarmasin Utara. Poros Teknik , 7 (1), 7-14.
Panjaitan, D. J. (2018). Peningkatan Pemahaman Dan Aplikasi Konsep Melalui Pendekatan
Contextual  Teaching  And  Learning. Jurnal
Matheducation  Nusantara , 1 (1),  52-59. ttps://doi.org/10.32696/jmn.v1i1.8
Pebriyanti,  D.  (2016). Keefektifan  Penggunaan Model  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  17  Purworejo Tahun  Pelajaran  2015/2016 (Doctoral Dissertation, Pendidikan Matematika-Fkip). Pereira,  T.  C.,  Boutsioukis,  C.,  Dijkstra,  R.  J.  B., Petridis, X., Versluis, M., De Andrade, F. B., ...  &  So,  M.  V.  R.  (2021). Biofilm  Removal From A Simulated Isthmus And Lateral Canal
During  Syringe  Irrigation  At  Various  Flow Rates:  A  Combined  Experimental  And Computational Fluid Dynamics Approach. International Endodontic Journal , 54 (3), 427-438.
https://doi.org/10.1111/iej.13420
Prastowo,  A.  (2013).  Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar. Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Putra,  W.  A.  (2016).  Studi  Experimen  Distribusi Kecepatan  Pada  Saluran  Lurus  Di  Sungai Batang  Lubuh. Jurnal  Mahasiswa  Teknik UPP , 2 (1), 1-10.
Rofiqoh, F., Mahardika, I. K., & Yushardi, Y. (2015). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT) Disertai Media Monopoli Games Terintegrasi Pendekatan Problem Solving Pada Pembelajaran  Fisika  Di  SMA. Jurnal
Pembelajaran Fisika , 4 (3), 198-203. Saputra, O., Setiawan, A., Rusdiana, D., & Muslim, M.  (2019,  December).  Miskonsepsi  Siswa Sma Pada Topik Fluida. In Seminar Nasional Lontar Physics Forum (Pp. 65-72).
Schild,  A.  (2018). Time  In  Quantum  Mechanics:  A
Fresh Look At The Continuity
Equation. Physical Review A , 98 (5), 052113. https://doi.org/10.1103/physreva.98.052113/f igures/3/medium
Selvia, M., Arifuddin, M., & Mahardika, A. I. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Fisika Sma Topik Fluida  Berorientasi  Masalah  Lahan  Basah Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning  (CTL). Berkala  Ilmiah  Pendidikan Fisika , 5 (2), 213-222.
Setiawan,  I.,  &  Purwanto,  Y.  (2018).  Perbandingan Pengukuran  Debit  Sungai  Dengan  Metode Pelampung  Dan  Current  Mater. Pros.  Has.
Penelit. Dan Kegiat , 67-74. Setyorini,  W.,  &  Dwijananti,  P.  (2014). Pengembangan  LLK  Fisika  Terintegrasi Karakter  Berbasis  Pendekatan  Ctl  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar. Upej  Unnes Physics  Education  Journal , 3 (3),  63-71. https://doi.org/10.15294/upej.v3i3.4322
Sinaulan, O. M., Rindengan, Y. D., & Sugiarso, B. A.
(2015).  Perancangan  Alat  Ukur  Kecepatan Kendaraan Menggunakan Atmega 16. Jurnal Teknik  Elektro  Dan  Komputer , 4 (3),  60- 70. https://doi.org/10.35793/jtek.4.3.2015.82 57
Surya,  E.,  &  Putri,  F.  A.  (2017).  Improving Mathematical  Problem-Solving  Ability  And Self-Confidence  Of  High  School  Students Through Contextual Learning Model. Journal On Mathematics Education , 8 (1), 85-94.
Teel, W. S. (2019). Catching Rain: Sand Dams And Other  Strategies  For  Developing  Locally Resilient Water Supplies In Semiarid Areas Of Kenya.  In Agriculture  And  Ecosystem Resilience  In  Sub  Saharan  Africa (Pp.  327- 342). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-12974-
3_15
Yulistia,  E.  F.  (2015).  Studi  Perbandingan Penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa  (Lks) Dengan  Non  Lks  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  2 Sumberrejo Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Edutama , 1.13
Zakirman,  Z.,  &  Hidayati,  H.  (2017).  Praktikalitas
Media Video Dan Animasi Dalam
Pembelajaran  Fisika  Di  SMP. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 6 (1), 85-93.