## PENINGKATAN KINERJA GURU MADRASAH MELALUI MODEL KEPEMIMPINAN BERBASIS ZURIAH
(Studi Kasus pada Yayasan Miftahul Huda Jepara)
Sukarman Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara pakar@unisnu.ac.id

## ABSTRACT
This  study  is  aimed  at  determining  the  effectiveness  of  Zuriah-based leadership in improving teacher performance. This research is a case study on  Islamic  education  foundation  Miftahul  Huda  Jepara.  This  study  uses Qualitative Descriptive  approach  to  find  how  significant  leaderhip  model based  on  Zuriah  is  related  to  teacher  performance.  The  method  used  is observation,  interview  and  questionnaire.  This  study  has  showed  that Zuriah-based leadership has a significant and effective influence on teacher performance.
Keywords: teacher performance, Zuriah, leadership

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  kepemimpinan berbasis Zuriah dalam meningkatkan kinerja guru. Penelitian ini merupakan studi  kasus  pada yayasan  pendidikan  Islam  Miftahul  Huda  Jepara. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptan  kualitatif  yang memperlihatkan  bagaimana  model  kepemimpinan  berdasarkan  Zuriah berkaitan dengan kinerja guru. Metode yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan  kuesioner.  Studi  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan berbasis  Zuriah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan  efektif  terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: kinerja guru, Zuriah, kepemimpinan.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  dalam  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan  ditentukan  oleh  banyak faktor. Semua komponen dan elemen pendukungnya  harus terpenuhi. Tidak hanya ditentukan oleh faktor input (masukan) dalam hal ini adalah calon peserta didik, namun dalam  penyelenggaraan  pendidikan  melibatkan  rangkaian  input,  proses,  output hingga  outcome.  Inti  dari  kegiatan  pendidikan  adalah  proses,  dimana  proses pendidikan  ini  mengarahkan  individu  menjadi  sosok  yang  dewasa,  mandiri.  Dalam kegiatan  mengarahkan  ini  peserta  didik  membutuhkan  pendidik  yang  dapat membantunya  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimilikinya,  yakni  seorang pendidik / guru.
Menurut  (Ismail,  2010)  guru  memiliki  peranan  penting  dalam  mengarahkan, membimbing peserta didik karena guru bertanggung jawab dalam rangka transformasi dari siswa yang semula tidak tahu menjadi tahu, siswa yang semula ketergantungan menjadi  terampil.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  guru  memiliki  memiliki  posisi sentral dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan kata lain guru adalah ujung tombak dari kegiatan pendidikan. Bahkan dapat juga dikatakan bahwa guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pendidikan. Oleh karena itu kompetensi dan kinerja guru menjadi aspek yang fital dalam pendidikan.
Kinerja  guru  sendiri  dipengaruhi  banyak  faktor  diantaranya  adalah  model  dan gaya kepemimpinan dalam sebuah lembaga pendidikan. Sebagaimana diungkapkan Yoga  swara  bahwa  Keberadaan  kepemimpinan  yang  efektif  (berhasil)  merupakan kunci kesuksesan organisasi dalam mencapai tujuannya.(Yogaswara, 2010).

## TINJAUAN PUSTAKA

## Peningkatan Kinerja guru melalui model kepemimpinan berbasis zuriah.
Kinerja (Nunu  Nuchiyah,  2007) Memberikan  penjelasan  bahwa  kinerja  adalah tampilan perilaku guru dalam menjalankan  tugas dan kewajibannya sebagai seorang pendidik yang tentu memiliki latar belakang yang relevan dengan tugas yang dihadapi dan hubungannya interaksi dengan lingkungan.
Pada  dasarnya  guru  adalah  tenaga  kependidikan  yang  memiliki  kompetensi sebagai pendidik. Guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan kegiatan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  serta  melakukan evaluasi pembelajaran.
Pendidik dalam  hal  ini  seorang  guru  harus memiliki  kompetensi  yang  menjadi syarat  pendidik  yang  professional  sebagi  indikator  kinerjanya. (Muhamad  Mustari, 2014) mengungkapkan sebagai seorang guru setidaknya memiliki empat kompetensi yakni;  kompetensi    akademik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  social  dan kompetensi professional.
Kemampuan dan kompetensi seorang guru juga tidak lepas dari model / gaya kepemimpinan  seorang pemimpin.  Kemampuan  dan  ketrampilan (Karweti,  2010) dalam  penelitiannya  pada  SLB  dikabupaten  Subang  menyatakan  kemampuan manajerial kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Disamping itu motivasi kerja juga berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Sedangkan (Dedeh  &  Hasanah,  2010) menyatakan  bahwa  kinerja  guru  juga dipengaruhi oleh diklat dan iklim kerja .
Pemimpin yang dalam bahasa inggrisnya leader adalah orang yang menguasai, memiliki wewenang dan kemampuan mempengaruhi orang lain untuk melaksanakan tugas-tugas tertentu yang menjadi harapan dan tujuan sang pemimpin.(Hikmat, 2009)
Kata  Zu.ri.ah  bersinonim  dengan  kata naslun (Wagdy  Rizk  Ghali,  996:  224) , kata  ini memiliki  makna  keturunan, anak  cucu,  benih; bibit.   (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, 2008: 1573).
Model atau gaya kepemimpinan memberi pengaruh terhadap terhadap kinerja bawahan ataupun staf suatu lembaga/ organisasi. Demikian halnya dengan lembaga pendidikan.  Model  kepemimpinan  sebuah  lembaga  pendidikan  akan  berpengaruh juga pada kinerja guru. Menurut (Nurhayati B, 2006) dalam artikelnya menyebutkan hasil penelitiannya menyebutkan beberapa faktor yang mempengaruhi profesionalisme  dan  kinerja  guru  diantaranya  yaitu  ;  kesejahteraan  guru, kepemimpinan kepala sekolah yang demokratis, iklim kerja di sekolah yang kondusif, dukungan  dari  keluarga  guru  terhadap  profesinya,  dukungan  moral  dari  dewan sekolah, komite sekolah, peserta didik dan masyarakat.
Sedangkan kriteria kepala sekolah yang sukses memiliki beberapa kriteria yaitu: (Sudarwan Darwin &Suparno, 2009)
1. Mempercayai staf pengajar
2. Mendelegasikan tugas dan wewenang
3. Adiraga
4. Membagi dan memanfaatkan waktu

## 5. Tanpa toleransi atas ketidak mampuan
6. Peduli dengan staf pengajar
7. Membangun visi
8. Mengembangkan tujuan institusi
9. Cekatan dan tegas, sekaligus sabar
10. Berani introspeksi
11. Memiliki konsistensi 12. Bersikap terbuka 13. Berjati diri tinggi

## METODE PENELITIAN

## A- Rancangan Penelitian
Penelitian ini merupakan sebuah penelitian yang bersifat mengungkap suatu peristiwa ataupun kejadian pada subjek peneliti, yaitu implementasi manajemen zuriah di Yayasan Pendidikan Islam Miftahul Huda Dongos Jepara. Oleh karena itu, untuk memahami fenomena secara menyeluruh tentunya harus  memahami segenap  konteks  dan  melakukan  analisa  yang  holistik,  penjabarannya  dengan dideskriftifkan, maka dalam penulisan skripsi ini pendekatan yang dipakai adalah pendekatan  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  dengan  jenis  penelitian  study  kasus ( Case Study ).
Penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  kasus  ( case  study) ini difokuskan  pada  Yayasan  Pendidikan  Islam  Miftahul  Huda  Dongos  Jepara. Adapun tujuan studi kasus adalah untuk memberikan gambaran secara mendetail tentang latar belakang, sifat-sifat, karakter yang khas dari kasus ataupun status dari individu, yang kemudian dari sifat-sifat khas diatas akan dijadikan suatu hal yang bersifat umum.
Dalam penelitian  ini, peneliti  berusaha memahami  bagaimana  implementasi model manajemen  di Yayasan Pendidikan Islam Miftahul Huda Dongos Jepara.

## B- Data dan sumber data
Sebelum  kegiatan  penelitian  dilaksanakan,  maka  perlu  ditentukan  sumber data  yang  akan  dijadikan  sebagai  bahan  laporan  yaitu  dari  mana  data  itu diperoleh, sehingga penelitian akan lebih mudah untuk mengetahui masalah yang akan diteliti. Adapun sumber data yang digunakan oleh peneliti adalah informan. Informan adalah orang yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang
situasi dan kondisi latar penelitian. Dalam penelitian ini yang dijadikan informan adalah  pemangku  kebijakan  yaitu  pengurus  yayasan,  pejabat  struktural  di Madrasah dan praktisi pendidikan di bawah naungan yayasan.
Adapun sumber data meliputi:
a. Data primer
Data primer adalah data yang dikumpulkan atau diolah oleh organisasi yang menerbitkannya. Data Primer ini adalah data yang banyak digunakan, dan merupakan salah satu ciri penelitian kualitatif. Data ini diperoleh dari atau bersumber dari informasi, guru sebagai sumber informannya. Data diperoleh dari observasi,  wawancara terbuka  dan mendalam  yang berpedoman  pada daftar  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan.  Data  primer  dalam  penelitian  ini meliputi :
1) Struktur Pengurus dan pemangku kebijakan yayasan atau madrsah.
2) List kinerja para pemangku kebijakan
3) Instrumen  sistem  Pendidikan  ;  visi,    misi  madrasah  dan  kinerja  sistem manajemen yang berlaku
b. Data Sekunder
. Data ini didapat atau diperoleh dari dokumen-dokumen sekolah tentang ketetapan/ketentuan sistem  manajemen madrasah,  konsep pendidikan  dan pengajaran, serta konsep peningkatan prestasi belajar.
Sedang data sekunder merupakan data suplemen yang meliputi :
1. Sejarah perkembangan Yayasan Pendidikan Islam Miftahul Huda Dongos Jepara
2. Biografi pendiri
3. Struktur organisasi
4. Peta atau denah lokasi
5. Beberapa dokumen yang relefan dengan sistem manajemen Yayasan.
Sumber data dalam penelitian ini adalah ucapan dan tindakan melalui wawancara dan  pengamatan  langsung  pada  objek,  informan  kunci  ( key  informan )  dan selebihnya dari dokumen-dokumen yang relefan dengan fokus masalah yang di teliti.

## C- Instrumen Penelitian
Untuk mendapatkan data yang valid dan akurat maka diperlukan instrument atau  alat  bantu  untuk  mengumpulkan  data,  Adanya  instrumen  tersebut  peneliti mengggunakannya untuk menemukan keadaan objek penelitian secara riil. adapun instrumen yang digunakan yaitu;
1- Wawancara 2- Observasi. 3- Kuesioner

## D- Analisa data
menurut Moleong,  pekerjaan  menganalisis  data  adalah  suatu  kegiatan mengatur, mengurutkan, mengelompokkan, memberi kode dan mengkatagorikan dengan tujuan menemukan tema dan hipotesis kerja. Adapun teknik analisa yang dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisa  data  kualitatif  deskriptif  dan analisa  reflektif,  yaitu  analisa  yang  berpedoman  pada  cara  berfikir  yang merupakan kombinasi antara berfikir induksi dan deduksi, serta untuk menjawab adanya pertanyaan bagaimana dan apa saja. Dalam penelitian ini proses analisa dilakukan mulai dari proses pengumpulan data secara keseluruhan, selanjutnya dilakukan  pengecekan  kembali  dan  mencocokkan  data  yang  diperoleh, disistimatiskan, diinterpretasi secara logis demi keakuratan data yang diperoleh.
Analisis  data  ini  juga dilakukan  secara  berulang-ulang  ( cyclical )  untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dirumuskan  dalam  penelitian  ini.  Dengan demikian,  secara  teoritis  analisis  dan  pengumpulan  data  dilaksanakan  secara berulang-ulang guna memecahkan masalah.
Dalam analisis data ini, peneliti juga akan memperhatikan langkah- langkah dalam penganalisisan data, sebagaimana berikut:
a) Analisis Selama Pengumpulan Data
b) Pada  penelitian  ini  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  membuat  transkip hasil wawancara, pengamatan dan dokumentasi kemudian membuat daftar ringkasan wawancara dan observasi yaitu daftar yang berisikan ringkasan dari data mentah hasil pengumpulan data di lapangan.
c) Daftar  ringkasan  hasil  wawancara  dan  observasi  dibuat  untuk  membantu menentukan  pokok  permasalahan  yang  akan  diungkapkan  pada  kontak berikutnya, karena dari daftar ini dapat diketahui data yang belum terungkap
disamping juga akan membatasi penelitian dalam mengumpulkan data yang kurang bermanfaat untuk dianalisis.
Karena data yang didapatkan yang dalam bentuk dokumen maka analisis data juga dibantu dengan membuat lembar isian ringkasan dokumen dengan lembar isian dokumen ini dapat menjadi praktis artinya tidak dalam bentuk dokumen yang jumlahnya    sangat  banyak,  selain  itu  juga  dapat  berfungsi  untuk  menyeleksi berbagai dokumen yang tidak ada kaitannya dengan pokok masalah yang diteliti.
Analisis ini dilakukan setelah data terkumpul seluruhnya, prosedurnya dimulai dari  pemberian  kode  pada  sebelah  kiri  data,  kode  ini  membantu  peneliti  untuk menemukan kembali suatu pokok masalah apabila hal tersebut dibutuhkan dan kemudian digolongkan sesuai dengan pokok masalah atau tema. Manfaat selain dari  kode  ini  agar  catatan  tidak  campur  aduk  sehingga  susah  untuk mengendalikannya (Nasution, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif (Surabaya: FKIP, 1988, hlm. 40)
Pengecekan  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi yang  digunakan  untuk  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data tersebut.
Teknik tringulasi yang paling banyak digunakan adalah pemeriksaan sumber lainnya,  adapun  pengecekan  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini,  penulis menggunakan triangulasi sumber,  yaitu  yang  berarti  membandingkan  dan mengecek  balik  derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  angket diperoleh sejumlah data-data sebagai berikut:
A. Profil para pemimpin di Yayasan Miftahul huda Dongos Kedung Jepara
1) KH. Zuhdi Abdurrahman
Yayasan pendidikan Islam Miftahul Huda dongos didirikan pada tahun 1970- an atas prakarsa dari KH. Zuhdi Abdurrahman yang merupakan tokoh agama dan tokoh masyarakat di Desa Dongos. Yayasan pendidikan Islam Miftahul Huda dongos ini semula adalah Madrasah Ibtidaiyah (MI).
2) KH. Masykuri, S.Pd.I.
Sepeninggal KH. Zuhdi Abdurrahman kepemimpinan tertinggi pada yayasan pendidikan  Islam  Miftahul  Huda  dongos    ini  dipegang  oleh  KH.  Masykuri, S.Pd.I  yang  merupakan  keponakan  tertua  yang  masih  ada  dari  KH.  Zuhdi Abdurrahman dikarenakan KH. Zuhdi Abdurrahman tidak memiliki anak laki- laki  seorangpun  yang  dijadikan  figur  pemimpin.  Beliau  memiliki  5  anak perempuan namun kesemuanya sudah menjanda.
3) Arif Nasirudin, S.Pd.
Kepala Madrasah Aliyah (MA) Miftahul Huda Dongos  ini dipegang oleh Arif Nasirudin,  S.Pd  yang  merupakan  cucu  dari  putri  sulung  pendiri  yayasan pendidikan Islam Miftahul Huda dongos KH. Zuhdi Abdurrahman.
4) H. Tugi Imron Rosyadi, S.Pd.I
Kepala Madrasah Tsanawiyah (MTs) Miftahul Huda Dongos adalah   H. Tugi Imron Rosyadi, S.Pd.I yang merupakan adik ipar dari Kepala Madrasah Aliyah (MA)  Miftahul  Huda  Dongos  yang  juga  berstatus  sebagai  cucu  pendiri yayasan pendidikan Islam Miftahul Huda dongos KH. Zuhdi Abdurrahman.
5) Ahmadi, S.Pd.I
Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Miftahul  Huda  Dongos  adalah  Ahmadi, S.Pd.I  menggantikan  kepala  madrasah  sebelumya  Mastur,A.Ma  yang merupakan menantu sulung dari pendiri yayasan  Miftahul Huda Dongos KH. Zuhdi Abdurrahman.
6) Hanung Widowati, S.E.
Kepala Roudlotul Athfal (RA) Miftahul Huda Dongos adalah Hanung Widowati,
S.E merupakan keponakan dari pendiri yayasan Miftahul Huda.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  para  pemegang  tampuk kepemimpinan pada yayasan ini adalah dari unsur zuriah.
B. Model kepemimpinan berbasis Zuriah di yayasan Miftahul Huda Dongos Kedung Jepara.
Deskripsi model kepemimpinan berbasis Zuriah di yayasan Miftahul huda Dongos Kedung Jepara.
1. Mempercayai staf pengajarnya.
Para  guru  di  yayasan Miftahul huda  Dongos  Kedung  Jepara  diberi kepercayaan  penuh  oleh  kepala  sekolah  untuk  untuk  memanfaatkan potensinya dan mampu menjalankan tugas pokok dan fungsinya sebagai guru.
2. Mendelegasikan Tugas dan wewenang.
Dalam setiap pengambilan keputusan kepala sekolah melibatkan staf dalam  pengambilan  keputusan  dan  bersikap  demokratis  terhadap  staf pengajarnya  meskipun  para  guru  dalam  lembaga  tersebut  terdapat  dua unsur yakni dari kalangan zuriah dan non-zuriah .
3. Adiraga
Semua kepala sekolah yang bernaung dalam yayasan  Miftahul huda Dongos Kedung Jepara memiliki kesehatan jasmani dan rohani sehingga dalam melaksakannya tugas dan tanggung jawabnya. Energik dan penuh semangat dalam bekerja. Hal tersebut dikarenakan rata-rata mereka belum
4. Membagi dan memanfaatkan waktu
Kepala  sekolah  di  yayasan    Miftahul  huda  Dongos  Kedung  Jepara memiliki  kedisiplinan  waktu  dan  mampu  mengatur  waktu  dan  mengelola jadwal kerja dengan baik.
5. Tanpa toleransi atas ketidakmampuan
Kepala sekolah pada yayasan Miftahul huda Dongos Kedung Jepara menetapkan standar tertentu kemudian menaati dan dan memberlakukannya  tanpa  pandang  bulu.  Yayasan  ini  juga  melakukan pengurangan  beban  kerja  atau  memberhentikan  staf  yang  tidak  efektif dalam  kinerjanya  atau  merugikan  instansi.  Mayoritas  guru  91,7  % membenarkan  hal  tersebut.  Hanya  8,3  %  guru  yang  menyatakan sebaliknya.
6. Peduli Pada staf Pengajar
Kepala sekolah pada yayasan pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda memiliki perhatian pada staf tanpa menganak emaskan satu dengan yang lainnya.  sedangkan  dalam  hal  pemberian  apresiasi  /  penghargaan  pada kinerja staf sebanyak 91,7 % guru membenarkan hal tersebut.
7. Membangun Visi
Kepala sekolah pada yayasan pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda memiliki  visi  yang  jelas  tentang  sekolahnya serta memeiliki  perencanaan yang baik dan pengurutan skala prioritas dan berkesinambungan.
8. Mengembangkan tujuan institusi
Kepala sekolah pada yayasan pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda memiliki ambisi yan kuat dalam mengembangkan institusinya dan mudah bekerja sama dengan stafnya.
9. Memiliki konsistensi
Kepala sekolah pada yayasan pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda memiliki keteguhan komitmen, bersikap fleksibel dan tidak kaku.
10. Bersikap terbuka.
Kepala sekolah pada yayasan pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda penuh  keterbukaan  dalam  artian  bersedia  mendengarkan  pendapat  dari sudut  pandang  yang  baru.  Kepala  sekolah  pada  yayasan  pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda juga bersemangat menangani hal-hal baru yang belum pernah ditemui sebelumnya.
11. Berjatidiri Tinggi
Kepala sekolah pada yayasan pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda memiliki jatidiri yang tinggi karena dapat menjadi teladan yang baik (rapi, sopan, bergaul secara baik, tatakrama, tidak angkuh, dan tidak sombong). Kepala sekolah pada yayasan pendidikan pendidikan Islam Miftahul Huda juga  senantiasa  memupuk  suasana  kekeluargaan,  menumbuhkan  sikap tolong menolong, dan menyambut anggota baru secara hangat.
Dengan demikian para pemegang tampuk kepemimpinan dalam hal ini para  kepala  sekolah  di  yayasan miftahul  huda  meskipun  didominasi  dari unsur zuriah namun tetap memiliki kriteria kepala sekolah yang ideal dan visioner.
C. Kinerja guru di Yayasan Miftahul Huda Dongos Kedung Jepara.
Deskripsi kinerja guru di Yayasan Miftahul Huda Dongos Kedung Jepara diukur  berdasarkan  kompetensi  akademik,  kompetensi  profesional,  kompetensi personal dan kompetensi sosial.

## 1. Kompetensi Akademik
Secara  umum  para  guru  di  yayasan  Miftahul  Huda  Dongos  memiliki kompetensi  profesional  seorang  guru.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari beberapa aspek:
a. Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
b. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang diampu.
c. Mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang diampu.
d. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
e. Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan pembelajaran.
f. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
g. Berkomunikasi secara empatik, empatik, dan santun dengan peserta didik.
h. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses belajar mengajar.
i. Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan pembelajaran.
j. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
2. Kompetensi kepribadian
a. Bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan Nasional Indonesia
b. Menampilkan diri  sebagai  pribadi  yang  jujur, berakhlak  mulia,  dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
c. Menampilkan  diri  sebagai  prbadi  yang  mantab,  stabil,  dewasa  arif,  dan berwibawa.
d. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.
e. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
3. Kompetensi Sosial
a. Bersikap  inklusif,  bertindak  obyektif,  serta  tidak  deskriminatif  karena pertimbangan  jenis  kelamin,  agama,  ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang,  dan status sosial ekonomi.
b. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
c. Beradaptasi dengan tempat bertugas di seluruh wilayah republik indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
d. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi.
4. Kompetensi professional
a. Mengetahui  materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir keilmuan  yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
b. Menguasai standar kompetensi, dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
c. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Selain secara lisan atau bentuk lain
d. Teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri.
Dari  data  diatas  diperoleh  data  bahwa  para  guru  di  yayasan  miftahul huda  memiliki  kinerja  yang  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  terpenuhinya  semua kompetensi guru.
.

## KESIMPULAN
Pemegang kepemimpinan di yayasan Miftahul Huda Jepara dari RA, MI, MTs, MA  didominasi  dari  unsur  zuriah  (anak  cucu  dan  kerabat  dari  pendiri  yayasan  KH. Zuhdi  Abdurrahman).  Meski  demikian  model  kepemimpinan  berbasis  zuriah  di yayasan  Miftahul  Huda  Jepara  memiliki  kriteria  kepemimpinan  yang  ideal  dan transformatif. yang cukup efektif dalam upaya meningkatkan kinerja guru.
Dari deskripsi data penelitian tentang peningkatan kinerja guru madrasah melalui model  kepemimpinan  berbasis  zuriah  (  studi  kasus  pada  yayasan  Miftahul  Huda Jepara ) diperoleh kesimpulan bahwa model kepemimpinan madrasah berbasis zuriah yang    disinyalir  tidak  efektif  ternyata  hal  tersebut  tidak  berlaku  di  Yayasan  Miftahul Huda  Jepara.  Model  kepemimpinan  ini  ternyata  memenuhi  syarat  sebagaimana kepemimpinan tranformasional.
Model kepemimpinan berbasis zuriah ( studi kasus pada yayasan Miftahul Huda Jepara ) memiliki banyak kelebihan sebagaimana kepemimpinan kepala sekolah yang ideal  dan  transformasional,  yakni  para  pemimpin  dari  unsur  zuriah memiliki kewibawaan  dan  Karisma  yang  besar  di  mata  para  guru  dan  staf  sehingga berpengaruh besar pada kinerja guru dan staf karena tingkat kepatuhan dan ketaatan kepada  pimpinan  sangat  besar.  Profesionalisme  menjadi  sebuah  tuntutan  pada
yayasan  Miftahul  Huda  Jepara.  Model  kepemimpinan  ini  ternyata  efektif  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Hal  ini  terbukti  dengan  baiknya  kinerja  guru  dari  aspek kompetensi pedagogik, professional, personal, dan sosial.
Meski  demikian    Model  kepemimpinan  berbasis  zuriah  pada  yayasan  Miftahul Huda Jepara juga memiliki kekurangan yakni terdapat unsur menganak emaskan  satu dengan  lainnya,  Kurang  mengapresiasi  /  penghargaan  pada  kinerja  staf,  tidak mengurangi beban kerja atau memberhentikan staf yang tidak efektif dalam kinerjanya dan atau merugikan instansi.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Dedeh, O., & Hasanah, S. (2010). Pengaruh pendidikan latihan (diklat) kepemimpinan guru  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  se  kecamatan babakancikao kabupaten purwakarta, 11 (2), 90–105.
Hikmat. (2009). Manajemen pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
Ismail,  M.  I.  (2010).  Kinerja  dan  Kompetensi  Guru  dalam  Pembelajaran. Lentera Pendidikan , 13 (1), 44–63.
Karweti,  E.  (2010).  Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SLB Di Kabupaten Subang. Jurnal  Penelitian  PendidikanVol , 11 (2),  77–89.  Retrieved  from http://jurnal.upi.edu/file/7-Engkay.pdf
Muhamad Mustari. (2014). No Title (1st ed.). Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Nunu Nuchiyah. (2007). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar , V (7).
Nurhayati B. (2006). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Profesionalisme dan Kinerja Guru Biologi di SMAN Kota Makassar Sulawesi Selatan , XXV (4), 64–70.
Sudarwan Darwin &Suparno. (2009). Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan . Jakarta: Rineka Cipta.
Yogaswara,  A.  (2010).  Kontribusi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Sistem  Informasi Kepegawaian terhadap Kinerja Mengajar Guru (Analisis Deskriptif pada Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta ). Penelitian Pendidikan , 11 (2), 60–72.