## Pengaruh Metode Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD
Gessri Aikasari 1 , Adrianus Dedy 2 , Putri Dewi Nurhasana 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI  Palembang Email: gesriaikasari@gmail.com, dedyadrianus30@gmail.com, putridewi.nurhasana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  penerapan  metode hypnoteaching dalam pembelajaran IPS siswa kelas V, mengetahui bagaimana gambaran hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  setelah  diterapkannya  metode hypnoteaching , dan untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode hypnoteaching terhadap hasil belajar IPS siswa Kelas  V  SD  Negeri  079  Palembang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif eksperimen jenis Quasi Eksperimental Design tipe Nonequivalent Control Group Design . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V di SD Negeri 079 Palembang yang berjumlah 58  siswa.  Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  V  SD  yang  berjumlah  58  siswa,  dan sampel  yang  digunakan  yaitu  seluruh  populasi  yang  berjumlah  58  siswa.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi  untuk  memperoleh  data penerapan  metode hypnoteaching ,  hasil  belajar  aspek  afektif  dan  psikomotorik, selanjutnya  metode  tes  objektif  untuk memperoleh  data  hasil  belajar  aspek  kognitif, dan metode  dokumentasi  untuk  memperoleh  data  berupa  foto  kegiatan  pembelajaran.  Uji hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  t-test polled  varian serta  analisis  lembar observasi hasil belajar afektif dan psikomotorik. Hasil analisis menunjukkan bahwa hasil belajar IPS siswa setelah menggunakan metode hypnoteaching meningkat dan lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvesional, hal ini terlihat pada rata-rata nilai kelas kontrol  sebesar  75,17  sedangkan  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  85,51  yang  artinya meningkat  sebesar  8,8%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  metode hypnoteaching  dengan  hasil  belajar  IPS  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  079 Palembang  tahun  pelajaran  2021/2022.  Dengan  kontribusi  metode hypnoteaching mempengaruhi hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 079 Palembang sebesar 9,6%.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Hypnoteaching

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari siswa sekolah dasar. yang menyatakan bahwa pada dasarnya pendidikan IPS  berhubungan  erat  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai-nilai yang  memungkinkan  siswa  berperan  serta  dalam  kelompok  masyarakat  di  mana mereka  tinggal. 1 Hal  ini  berarti  pendidikan  IPS  sangat  penting  untuk  diterapkan,
1 Susanto, A. Teori Belajar Dan Pembelajaran. (Bandung: PT Remaja. 2019).hal, 53
karena  IPS  merupakan  ilmu  sosial  yang  sangat  dibutuhkan  manusia  untuk menjalani kehidupan sehari-hari.
Pengertian hypnoteaching sendiri berasal dari kata hypnosis yang berarti mensugesti  dan teaching yang  berarti  mengajar.  Jadi hypnoteaching merupakan bentuk  sikap  dari  seorang  guru  untuk  mensugesti  siswa  dengan  tujuan  memberi pembelajaran  yang  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  tersebut . 2 Hypnoteaching merupakan  pendekatan  konseptual  dalam  penerapannya. Hypnoteaching merupakan  perpaduan  antara  ilmu  hypnosis  yang  luar  biasa  dan dahsyatnya  ilmu  pendidikan. Hypnoteaching diterapkan  dalam  metode pembelajaran dengan menyajikan materi pelajaran  dengan menggunakan bahasa- bahasa bawah sadar. Alam bawah sadar sangat mendominasi terhadap cara kerja otak Artinya, dalam pembelajaran guru dapat menggunakan bahasa-bahasa bawah sadar  yang  fungsinya  membuat  perhatian  siswa  fokus  pada  materi  yang disampaikan.
Hal  pertama  dalam  menerapkan  metode hypnoteaching yaitu menggunakan  kalimat  positif. hypnosis merupakan  teknik  komunikasi,  sehingga bahasa  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Oleh  karena  itu,  penggunaan bahasa  dalam  proses hypnoteaching harus  singkat  dan  jelas,  mudah  dipahami anak,  mengandung  kepastian,  hindari  menggunakan  kata  mungkin,  seandainya, dan lain-lain . 3
Hasil  belajar  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  bagi  perubahan tingkah  laku  pada  siswa.  Hasil  belajar  juga  dapat  mengukur  seberapa  besar penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Karena  hal  ini  tidak  dapat  terlepas dari  kemampuan  dan  kesempatan  siswa  untuk  bisa  lebih  dalam  mempelajari materi pelajaran dan memahami pelajaran yang diberikan oleh guru. Artinya, hasil
2 Ega Rima Wati, S. K Menjadi Guru Hebat Dengan Hypnoteaching.
(Kata Pena 2019. 2017).
3 Anwar, M. Menciptakan Pembelajaran Efektif Melalui Hypnoteaching. Ekspose Vol. 16 No. 2 , 476.
belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  tingkah  laku  serta  nilai  yang  di  dapatkan  setelah diukur dengan alat ukur . 4
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  26  Januari  2022, peneliti  mengambil  nilai  KKM  siswa.  Hasil  nilai  KKM  siswa  yang  diperoleh sudah termasuk tuntas dengan hasil nilai KBM 70, akan tetapi nilai tersebut masih standar  dan  belum  ada  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  berdasarkan  nilai terendah  siswa  68  dan  nilai  tertinggi  siswa  72,  dengan  materi  peran  ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat.
Penelitan  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  metode hypnoteaching,  yaitu penelitian yang dilakukan oleh (Prima Vidya Asteria, 2017, p. 155), dimana hasil penelitian  yang  diterapkan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Lidah  Kulon  IV  Surabaya terdapat  peningkatan  nilai  yang  diperoleh  siswa.  Ini  dapat  di  buktikan  dengan nilai  postes  tertinggi  menunjukkan  angka  100  dan  nilai  aspek  penilaian tertinggi menunjukkan  angka  88,75.  Peningkatan  terbesar  menunjukkan  angka  100  dari nilai awal siswa sebesar 50. Peningkatan terkecil menunjukkan angka 75 dari nilai awal  siswa  sebesar  70.  Aspek  penilaian  yang  mengalami  peningkatan  tertinggi adalah aspek pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  dari  45  menjadi  86,25 (peningkatan  sebesar  41,25).  Aspek  penilaian  yang  mengalami  peningkatan terendah  adalah  aspek  pemanfaatan  ruang  yang   ada  untuk  memposisikan  tubuh. Pada aspek tersebut terdapat peningkatan sebesar 13,7 dari nilai awal sebesar 71,3 menjadi  85.  Adanya  penilaian  ini  menjadi  dasar  pengajar  dalam  memberikan peran  bagi  siswa.  Tokoh  dan  karakter  tokoh  yang  akan  diperankan  oleh  siswa sesuai  dengan  kemampuan  yang  ia  miliki.  Jadi,  dapat  disimpulkan  dari  kajian relevan  terdahulu,  yakni  terdapat  pengaruh  dengan  menggunakan  metode hypnoteaching . 5
4 Husamah  Yuni  Pantiwati,  A.  R.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran. Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang.
5 Prima  Vidya  Asteria,  S.  K.  (2017).  Penerapan  Metode  Hypnoteaching  dalam Pembelajaran Bermain Peran. Jurnal Pendidikan (teori dan praktik) , 150-155.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  kita  dapat  menentukan rumusan  masalah  dari  penelitin  ini,  yaitu  1)  Adakah  Pengaruh  Metode Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD”?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 79 palembang yang beralamat di Jl. KH.  Ahari  Lorong  Manunhal  Kelurahan  9/10  Ulu  Kecamatan  Jakabaring, Palembang  Sumatera  Selatan  yang  terakreditas  A.  Penelitian  ini  telah dilaksanakan  pada  tanggal  04  Juni  -  11  Juni  2022  pada  semester  genap.  Adapun metode  penelitian  yang  di  pakai  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  eksperimen  jenis Quasi  Experimental  Desaign tipe Nonquivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri 79 Palembang. Teknik pengambilan dalam penelitian ini menggunakan nonprobility  sampling jenis  sampel  jenuh.  Sampel  yang  diambil  yaitu  kelas  V A dan  V  B  yang  berjumlah  58  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu  teknik tes, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  uji  t.  Sebelum dianalisis data akan terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas dan  uji  homogenitas.  Semua  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan manual.
Kriteria pengujian sampel t-test ini adalah H o diterima jika t hitung t tabel dan tolak H o.  Derajat  kebebasan  untuk  daftar  distribusi  t  adalah  (n 1 +  n 2 -2  )  dengan taraf signifikan 5% diuji melalui uji dua pihak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  ini  diambil  menggunakan  penilaian  hasil posttest .  Tujuan dalam  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  metode hypnoteaching terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  tahun  2021/2022.  Sebelum  melakukan penelitian  harus  mempersiapkan  yang  diperlukan  RPP,  Bahan  ajar,  serta perlengkapan  pendukung  dalam  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Tes  digunakan  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPS antara kelas kontrol dan kelas eksperimen,
observasi  untuk  mengetahui  tingkah  laku  serta  hasil  penerapan  metode hypnoteaching pada  saat  proses  pembelajaran,  dan  dokumentasi  berupa  kegiatan dalam proses pembelajaran dan hasil nilai pretest dan posttest .
Setelah  dilakukan  pengujian  normalitas  dan  homogenitas  bahwa  data tersebut berdistribusi normal dan homogen, maka selajutnya dilakukan pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  rumus Polled  Varian dengan  klasifikasi  penguji hipotesis  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  dengan  signifikan  0,05.  Dari  hasil  kelas eksperimen, rata-rata hasil belajar pada tes akhir ( posttest) yang diajarkan dengan menggunakan  metode hyonoteaching yaitu  sebesar  85,51  yang  tergolong  baik. Sedangkan,  pada  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  metode hypnoteaching mendapatkan nilai rata-rata tes akhir ( posttest) sebesar 75,17 yang dapat dikatakan cukup.  Dari  hasil  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa atau maka  ha  diterima  dan  ho  ditolak  artinya  ada  pengaruh  Metode Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD. Berikut tabel hasil nilai posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Tabel : 1 Hasil Nilai Posttest Kelas Kontrol No Nama P/L Nilai Kriteria 1 SJ L 60 D 2 MRS L 70 C 3 SKS P 70 C 4 ZR P 70 C 5 AS L 60 D 6 ALV P 70 C 7 D P 50 D 8 FDM P 70 C 9 F P 90 A 10 IA P 80 B 11 MA L 70 C 12 MI L 80 B
13 MNA P 90 A 14 MA L 80 B 15 MAP L 70 C 16 MFE L 90 A 17 MW L 80 B 18 NM P 90 A 19 NA L 90 A 20 PKA P 70 C 21 S P 80 B 22 YT L 80 B 23 HA P 70 C 24 JK P 70 C 25 JP P 90 A 26 MRF L 80 B 27 MW P 80 B 28 MQS L 60 D 29 FS L 60 D Jumlah 2180 Rata-rata 75,71 Tabel : 2 Hasil Nilai Posttest Kelas Eksperimen No Nama P/L Nilai Kriteria 1 RA L 90 A 2 SA P 80 B 3 DC P 100 A 4 RR L 80 B 5 MD L 80 B 6 SM P 80 B 7 TT P 90 A
8 AOS P 90 A 9 AM L 90 A 10 AF P 90 A 11 ASR P 80 B 12 AOV P 70 C 13 BRGP L 90 A 14 CD P 100 A 15 DZ P 70 C 16 FR L 80 B 17 HP L 90 A 18 KGS. MN L 90 A 19 MDK L 70 C 20 MGI L 80 B 21 MHPP L 80 B 22 NK P 80 B 23 NZ L 90 A 24 NA P 70 C 25 SA P 90 A 26 SPA P 100 A 27 MNR L 100 A 28 MR L 90 A 29 MS L 90 A Jumlah 2480 Rata-rata 85,51 Dari  hasil  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa atau
maka  ha  diterima  dan  ho  ditolak  artinya  ada  pengaruh  Metode
Hypnoteaching Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD.
Setelah  diperoleh  data  hasil  tes  akhir  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  maka  selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  data  tes.  Analisis  data  tes
dilakukan dengan menggunkan rumus uji-t yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas.  Berdasarkan  perhitungan  yang  didapat  untuk  kelas  eksperimen,  uji normalitas  data  diperoleh  sebesar  -0,66  terletak  antara  (-1)  dan  (+1),  dan  kelas kontrol sebesar 0,60 terletak antara (-1) dan (+1), sehingga dapat dikatakan bahwa data  hasil posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal.
Kemudian untuk hasil perhitungan uji homogenitas data diperoleh sebesar
1,43  sedangkan
sebesar  1,88.  Syarat  uji  homogenitas  data  adalah  jika
tabel  signifikan,  sehingga  dapat  ditulis  1,43  <  1,88  maka  dapat disimpulkan bahwa sampel berasal dari populasi yang sama atau homogen.
Setelah pengujian normalitas dan homogenitas data dilakukan, maka tahap selanjutnya  adalah  melakukan  pengujian  hipotesis  dari  data  tersebut  dengan menggunakan uji-t, dimana ha diterima jika dan ho diterima jika
. Hasil analisis data diperoleh
atau
maka  ha  diterima  dan  ho  ditolak  artinya  ada  pengaruh  Metode
Hypnoteaching Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  079 Palembang.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  dua  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen, dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar dan pemahaman siswa terhadap  materi  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Pada  kelas  eksperimen  peneliti memberikan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode hypnoteaching. Sedangkan,  pada  kelas  kontrol  peneliti  memberikan  materi  pembelajaran  dan metode pembelajaran konvesional. Penelitian ini menggunakan instrumen tes soal berupa essay sebanyak  5  soal  yang  akan  diberikan  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kedua sampel.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan  pembahasan  yang  telah dijabarkan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh metode hypnoteaching terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  079 Palembang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  penghitungan  statistik  dengan menggunakan rumus t-test polled varians .
Berdasarkan hasil analisis t-test polled varians diperoleh hasil sebesar
4,206  sedangkan
sebesar  2,046  pada  taraf  kepercayaan  95%  (taraf signifikansi  5%)  yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  antara  penerapan  metode hypnoteaching dengan  hasil  belajar  IPS  yang  diperoleh  siswa  kelas  V.  Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar IPS siswa setelah menggunakan metode hypnoteaching meningkat  dan  lebih  baik  dibandingkan  dengan pembelajaran konvesional, hal ini terlihat pada rata-rata nilai kelas kontrol sebesar 75,17 sedangkan rata-rata kelas eksperimen sebesar 85,51 yang artinya meningkat sebesar  8,8%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  metode hypnoteaching dengan hasil belajar IPS yang diperoleh siswa kelas V SD Negeri 079  Palembang  tahun  pelajaran  2021/2022.  Dengan  kontribusi  metode hypnoteaching mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  079 Palembang sebesar 9,6%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan  pembahasan  yang  telah dijabarkan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh metode hypnoteaching terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  079 Palembang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  penghitungan  statistik  dengan menggunakan rumus t-test polled varians . Berdasarkan hasil analisis t-test polled varians diperoleh hasil sebesar 4,206 sedangkan sebesar 2,046 pada taraf  kepercayaan  95%  (taraf  signifikansi  5%)  yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh antara penerapan metode hypnoteaching dengan hasil belajar IPS yang diperoleh siswa kelas V.
Adapun  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  setelah menggunakan  metode hypnoteaching meningkat  dan  lebih  baik  dibandingkan dengan pembelajaran konvesional, hal ini terlihat pada rata-rata nilai kelas kontrol sebesar  75,17  sedangkan  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  85,51  yang  artinya meningkat  sebesar  8,8%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh metode hypnoteaching dengan hasil belajar IPS yang diperoleh siswa kelas V SD Negeri  079  Palembang  tahun  pelajaran  2021/2022.  Dengan  kontribusi  metode
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 236-245
hypnoteaching mempengaruhi  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  079 Palembang sebesar 9,6%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  M.  (2017  ).  Menciptakan  Pembelajaran  Efektif  Melalui  Hypnoteaching.
Ekspose Vol. 16 No. 2 , 476.
Ega Rima Wati, S. K. (2017). Menjadi Guru Hebat Dengan Hypnoteaching. Kata Pena 2019.
Husamah Yuni Pantiwati, A. R. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Prima Vidya Asteria,  S.  K.  (2017).  Penerapan  Metode  Hypnoteaching  dalam Pembelajaran Bermain Peran. Jurnal Pendidikan (teori dan praktik) , 150-155.
Susanto, A. (2019). Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT REMAJA.