## PENGARUH KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU DENGAN SIKAP PERUBAHAN SEBAGAI VARIABEL INTERVENING
Junaidi 1) , Mega Romauly Tampubolon 2)
1 Prodi Akuntansi, Sekolah Tinggi Akuntansi dan Manajemen Indonesia junaidisiahaan@gmail.com
2 Prodi Manajemen, Sekolah Tinggi Akuntansi dan Manajemen Indonesia tampubolonmega75@gmail.com

## Abstract
Education  is  a  human  effort  to  develop  human  values.  Education  is  the  formation  of  human  resources. Reliable human resources are moral, intelligent and skilled in order to have the potential to face local and global  competition.  The  success  achieved  by  the  school  in  creating  a  comfortable  and  conducive environment is determined by several things, namely the role of the principal. The principal as managerial in this case acts as the head in managing the school and also the managerial ability of the principal will improve  student  achievement  or  learning  outcomes.  The  quality  of  education  can  be  seen  based  on  the achievements of the students, this will affect the performance of teachers, while the performance of teachers is strongly influenced by the managerial ability of the principal. This study aims to determine the effect of the managerial ability of the principal of the Tanjung Morawa Methodist Private Elementary School on attitude change, to determine the effect of organizational climate on attitude change, to determine the effect of the principal's managerial ability to teacher performance, and to determine the effect of organizational climate  on  teacher  performance.  The  data  used  in  this  study  is  primary  data  obtained  by  distributing questionnaires to teachers at the Tanjung Morawa Methodist Private Elementary School. The data analysis test was carried out using analysis techniques, namely Confirmatory Factor Analysis, Structural Equation Modeling. The research instrument testing used is validity test and reliability test, as well as suitability test and statistical test.
Keywords : Managerial; Organizational Climate; Performance

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia  yang  sangat  penting  karena  pendidikan mempunyai  tugas  untuk  menyiapkan  sumber daya  manusia  untuk  membangun  bangsa  dan negara.  Sumber  daya  manusia  yang  akan diciptakan untuk kriteria yang handal yaitu yang bermoral, cerdas dan terampil sehingga memiliki kompetensi dan mampu berkompetensi menghadapi  persaingan.  Untuk  itu  sekolah sebagai media bagi pendidikan untuk membangun  generasi  yang  cerdas,  unggul, berkualitas,  beriman  dan  bertakwa  kuat  dan berkarakter  serta  dapat  menyesuaikan  diri  dan siap bersaing pada tiap tingkatan.
Sekolah  merupakan  level  manajerial menengahi dan mengontrol usaha-usaha internal dari  siswa.  Proses  administrasi  adalah  fungsi- fungsi  manajerial,  sebuah  proses  yang  secara kualitatif berbeda dari mengajar. Kepala sekolah adalah  pegawai  administrasi  yang  terbaik  di sekolah. Kepala sekolah sebagai manajerial pada sekolahan harus menemukan cara untuk membangun  kesetiaan  dan  kepercayaan  guru guna  staff,  memotivasi  usaha  guru,  dan mengkoordinir kerja. Administrasi dalam mengontrol  dan  melayani  sub  sistem  teknis  ada dua  cara,  yaitu  pertama  administrasi  menengahi antara  guru-guru  dan  yang  menerima  layanan- layanan  yaitu,  siswa-siswa  dan  orangtua  kedua
dan  administrasi  memperoleh  sumber-sumber yang  penting  untuk  mengajar  yang  efektif.  Jadi, guru  memerlukan  sebuah  perhatian  dasar  dari administrasi.  Hal  terpenting  dari  peranan kepemimpinan  pada  pendidikan  adalah  untuk memberdayakan para guru dan memberikan  hak dan  wewenang  yang  luas  dan  baik  untuk meningkatkan  kinerja  mengajar  guru  sehingga proses pembelajaran para pelajar dapat mencapai hasil yang optimal.
Pada  kenyataannya  organisasi  akan berubah  dan  akan  cenderung  menghadapi masalah internal  berkaitan  dengan  sikap anggotanya yang menolak adanya perubahan. Hal ini menuntut peran setiap anggota dan manajerial sebagai  faktor  utama  dalam  menentukan keberhasilan  atau  kegagalan  proses  perubahan organisasional.  Sikap  perubahan  yang  muncul pada  hasil  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  faktor kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  dan  juga iklim organisasi atau sekolah.
Pada  SD  Swasta  Methodist  Tanjung Morawa,  peneliti  memperhatikan  perlunya kepala  sekolah  menciptakan  iklim  organisasi yang  baik  demi  perubahan  yang  lebih  bermutu. Iklim organisasi yang berubah mendorong setiap organisasi unttuk beradaptasi terhadap perubahan tersebut.  Dalam  kenyataannya  organisasi  yang berubah cenderung menghadapi masalah internal berkaitan  dengan  sikap  anggotanya  yang menolak  adanya  perubahan  (resistance  to change). Hal ini menuntut peran manusia sebagai faktor utama yang menentukan keberhasilan atau kegagalan  proses  perubahan  organisasional. Sikap perubahan yang muncul pada hasil kinerja guru  dipengaruhi  oleh  faktor  kemampuan manajerial  kepala  sekolah  dan  juga  iklim organisasi.
Untuk itu, faktor-faktor yang mempengaruhi  kinerja  guru  dipandang  perlu untuk  dipelajari,  ditelaah  dan  dikaji  secara mendalam  agar  dapat  memberikan  gambaran yang jelas faktor yang lebih berperan dan urgen yang mempengaruhi kinerja guru.
Ada beberapa istilah yang berhubungan  dengan  Manajerial,  yaitu: manajemen,  manajer  dan  manajerial  itu sendiri.  Seorang  kepala  sekolah  sebagai kepala  dalam  sistem  manajerial  di  sekolah harus mampu melaksanakan proses manajemen yang merujuk pada fungsi-fungsi manajemen  dan  dituntut  untuk  memahami sekaligus  menerapkan  seluruh  substansi kegiatan pendidikan [1], [2].
Kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin pendidikan, yaitu: mampu mengorganisasikan  dan  membantu  staf  di dalam merumuskan perbaikan pengajaran di sekolah dalam bentuk program yang lengkap, mampu untuk membangkitkan dan memupuk kepercayaan pada diri sendiri dari guru-guru dan  anggota  staf  sekolah  lainnya,  mampu untuk  membina  dan  memupuk  kerja  sama dalam mengajukan dan melaksanakan program-program  supervise,  mampu  untuk mendorong dan membimbing guru-guru serta segenap  staf  sekolah  lainnya  agar  mereka dengan  penuh  kerelaan  dan tanggung  jawab berpartisipasi secara aktif pada setiap usaha- usaha sekolah untuk mencapai tujuan-tujuan sekolah itu sebaik-baiknya  [3], [4].
Pengorganisasian sebagai fungsi manajemen  merupakan  sistem  kerjasama sekelompok orang, dilakukan per bidang dan pembagian seluruh tugas dengan membentuk sejumlah  satuan  atau  unit  kerja,  yang menghimpun  pekerjaan  sejenis  dalam  satu satuan  unit  kerja  [5].  Lingkungan  pada organisasi pendidikan keputusan dan kebijakan  harus  berasal  dari  atu  sumber, yakni  berasal  dari  pucuk  pimpinan  (top manager/ manajer puncak), sebagai pemegang  wewenang  dan  tanggung  jawab tertinggi.

## Iklim Organisasi
Organisasi
merupakan bentuk persekutuan antara dua orang atau lebih yang bekerja sama untuk mencapai sesuatu tujuan bersama  dan  terikat  secara  formal  di  mana selalu terdapat hubungan antara seorang atau sekelompok  orang  yang  disebut  pimpinan dan  seorang  atau  sekelompok  orang  yang disebut bawahan [6]. Robbins mengemukakan bahwa organisasi
merupakan  unit-unit  dari  organisasi  terdiri dari orang atau kelompok orang yang saling berinteraksi dalam mencapai tujuannya. Pola interaksi  yang  diikuti  oleh  orang  dalam organisasi muncul bukan begitu saja, namun telah direncanakan secara matang sebelumnya.  Pola  interaksi  antara  anggota organisasi  seimbang  dan  harmonis  dalam menciptakan  hubungan  yang  baik  sehingga menjamin tugas-tugas akan terlaksana dengan  baik.  Dengan  demikian,  diperlukan adanya suatu koordinasi pola interaksi [7].
Iklim  organisasi  merupakan  suasana yang  diciptakan  oleh  pola  hubungan  antar pribadi  yang  berlaku  dengan  baik  pada organisasi  [8],  [9].  Pola  hubungan  ini bersumber dari hubungan antara sesama staff atau  guru  mungkin  hubungan  antara  guru dengan  kepala  sekolah  selaku  manajerial  di sekolah  atau  sebaliknya  antara  kepala sekolah  dengan  guru.  Pola  hubungan  antara pegawai  dengan  kepala  sekolah membentuk suatu  jenis  kepemimpinan  yang  diterapkan oleh pemimpin dalam melaksanakan fungsi- fungsi kepemimpinannya [10].

## Kinerja Guru
Kinerja  (performance)  merupakan prestasi, hasil atau kemampuan yang dicapai atau  diperlihatkan  dalam  pelaksanaan  kerja, kewajiban  atau  tugas  yang  telah  dikerjakan [11].  Jadi,  kinerja  guru  dapat  diartikan sebagai prestasi, hasil, atau kemampuan yang dicapai seorang atau sekelompok guru dalam
melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan kepadanya  yang  didasarkan  atas  kecakapan, pengalaman  dan  kesungguhan  serta  waktu dengan output yang dihasilkan tercermin baik kuantitas  maupun  kualitasnya  dalam  upaya menunjang pencapaian keberhasilan pengelolaan  sistem  pendidikan  di  sekolah sesuai dengan posisi yang didudukinya [12] .

## 2. METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Pada  penelitian  yang  digunakan metode explanatory. Selanjutnya akan digambarkan  penelitian  yang  diarahkan untuk menganalisa sebuah model keterkaian kemampuan manajerial kepala sekolah, iklim organisasi, sikap perubahan dan kinerja guru. Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner.  Teknik kuesioner  merupakan  suatu  pengumpulan data  dengan  memberikan  atau menyebarkan daftar pertanyaan-pertanyaan kepada responden  dengan  harapan  memberikan respon  atas  daftar  pertanyaan  tersebut. Teknik  ini  memberikan  tanggungjawab kepada  responden  untuk  membaca  dan menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh peneliti.

## Populasi dan Sampel
Dalam melakukan penelitian memerlukan data yang sesuai dengan tujuan pembahasan  masalah  yang  diteliti.  Sumber data  yang  terkumpul  dapat  dipergunakan untuk  menjawab  masalah  penelitian  atau menguji hipotesis dan mengambil kesimpulan. Sumber data ini dapat diperoleh dengan  menentukan  obyek  penelitian,  baik berupa  manusia,  peristiwa  maupun  gejala- gejala yang terjadi. Dalam penelitian ini yang menjadi  populasi  adalah  guru-guru  Sekolah SD Swasta Methodist Tanjung Morawa.

## Analisis Data
Uji analisis data dari penelitian ini adalah :
1. Teknik  Analisis  yaitu  Analisa  Factor Confirmatory, Structural Equation Modelling
2. Uji  Instrumen  Penelitian,  yaitu  uji validitas dan uji reliabilitas
3. Uji Kesesuaian dan Uji Statistik.
.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  guru- guru  SD  Swasta  Methodist  Tanjung  Morawa yang  berada  di  jl.  Irian  No.239,  Tj.  Morawa Pekan,  Tanjung  Morawa,  Kabupaten  Deli Serdang,  Sumatera  Utara.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  Survey.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  sebanyak  53  orang responden yang merupakan guru-guru SD Swasta Methodist Tanjung Morawa. Dikarenakan jumlah populasi  kurang  dari  100  orang  maka  semua pegawai  yang  ada  sekaligus  menjadi  sampel. Keusioner  yang  disebar  ada  sebanyak  53 kuesioner yang kembali untuk diolah sebagai data hasil penelitian ini.

## Deskripsi Responden
Berikut  ini  adalah  deskripsi  mengenai identitas  responden  penelitian  yang  terdiri  dari jenis kelamin, pendidikan terakhir dan usia.

## 1. Jenis kelamin Responden

## Tabel  1. Uji Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah (Orang) Persentase (%) Laki-Laki Perempuan 11 42 20,75 79,25 Jumlah 53 100,0
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa sekitar  42  responden  atau  79,25%  responden didominasi  oleh  jenis  kelamin  perempuan,  dan sisanya sebesar 11 orang atau 20,75% responden berjenis kelamin pria. Dari hasil pengujian di atas
menunjukkan bahwa mayoritas responden didominasi oleh jenis kelamin perempuan.
2. Deskripsi responden berdasarkan pendidikan terakhir Tabel  2. Uji Deskripsi Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir Pendidikan Jumlah (Orang) Persentase (%) SMA Diploma/Akademi S1 S2 4 - 47 2 7,55 - 88,68 3,77 Jumlah 53 100,0
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  responden  berpendidikan terakhir  S1  (SARJANA)  dengan  jumlah  47 responden  atau  88,88%,  berpendidikan  SMA sebesar 4 atau 7,55% dan sebanyak 2 responden berpendidikan terakhir Strata Dua (S2) sebesar 2 atau  3,77%.  Dari  hasil  pengujian  yang  telah dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS menunjukkan bahwa mayoritas responden didominasi  oleh  tingkat  pendidikan  Strata  Satu (S1).

## 3. Deskripsi responden berdasarkan usia

## Tabel  3. Hasil Uji Deskripsi Responden Berdasarkan Usia
Usia Jumlah (Orang) Persentase (%) < 30 tahun 31 – 40 tahun 41 – 50 tahun 51 – 60 tahun 12 21 13 7 22.64 39.62 24.53 13.21 Jumlah 53 100,0
Berdasarkan  Tabel  4.3  dapat  diketahui bahwa mayoritas responden memiliki usia antara 21-30  tahun  yaitu  sebanyak  21  responden  atau 39,62%,  diikuti  dengan  usia  41-50  tahun sebanyak  13  responden  atau  24,53%,  kemudian usia  <30  tahun  sebanyak  12  responden  atau 22,64%,  sedangkan  responden  yang  paling
sedikit  adalah  berusia  51-60  tahun,  yaitu sebanyak  7  responden  atau  13,21%.  Dari  hasil pengujian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa mayoritas responden memiliki usia antara 31-40 tahun.

## Analisis Data
1. Uji Validitas
Tabel 5.  Uji Validitas Kinerja Guru
Pernyataan  r hitung r Tabel Keterangan Valid KG01 X02 X03 X04 X05 X06 X07
X08 X09
X10 X11 X12 X13 X14 X15 X16 0.650 0.265 Valid KG02 0.667 0.265 Valid KG03 0.651 0.265 Valid KG04 0.556 0.265 Valid Tabel 6. Uji Validitas Sikap Perubahan Pernyataan r hitung r Tabel Keterangan SKP1 0.664 0.265 Valid SKP2 0.640 0.265 Valid SKP3 0.622 0.265 Valid SKP4 0.621 0.265 Valid SKP5 0.556 0.265 Valid Tabel 7. Uji Validitas Iklim Organisasi Pernyataan r hitung r Tabel Keterangan IOG1 0.538 0.265 Valid IOG2 0.566 0.265 Valid IOG3 0.540 0.265 Valid Tabel 8. Uji Validitas Kemampuan Manajerial Pernyataan r hitung r Tabel Keterangan KMKS1 0.471 0.265 Valid KMKS2 0.476 0.265 Valid KMKS3 0.525 0.265 Valid KMKS4 0.349 0.265 Valid 2. Uji Reliabilitas Tabel  9. Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Nilai Cronbach’s Alpha Minimum Cronbach’s Alpha Hasil 1 Kinerja Guru 0,667 0,60 Reliebel 2 Sikap Perubahan 0,791 0,60 Reliebel 3 Iklim Organisasi 0,758 0,60 Reliebel 4 Kemampuan Manajerial 0,728 0,60 Reliebel

## 3. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 53 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation  1.64310068 Most Extreme Differences Absolute .098 Positive .061 Negative -.098 Test Statistic .098 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  angka  probabilitas  atau Asymp Sig  (2- tailed) menunjukkan nilai 0,20 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa seluruh data dapat dikatakan berdistribusi normal.

## 4. Heteroskedastisitas
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan  tampilan  scatterplot  pada gambar 1 terlihat bahwa plot meyebar secara acak di atas maupun di bawah angka nol pada sumbu Regression  Stundentized  Residual.  Oleh  karena itu,  berdasarkan  uji  heteroskedastisitas    ternyata dalam  model  regresi  yang  terbentuk  tidak ditemukan gejala heteroskedastisitas.

## Hasil Hipotesis Penelitian
1. Pengaruh Variabel Kemampuan Manajerial (X1) Terhadap Sikap

## Perubahan (Z)
Pengujian  hipotesis  Pengaruh  Kemampuan Manajerial  (X1)  Terhadap  Sikap  Perubahan  (Z) dengan analisis regresi sederhana, yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel  10.  Ringkasan  Hasil  Regresi  Hipotesis X1 – SP
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .397 a .158 .141 2.475
a. Predictors: (Constant), KinerjaManajerial
b. Dependent Variable: SikapPerubahan
Pada  Tabel  10  menunjukkan  bahwa Adjusted  R Square (Koefisien determinasi) adalah 0,141 atau 14,1  persen,  ini  artinya  sebesar  14,1  persen variasi  Sikap  Perubahan  mengikuti Kinerja Manajerial  Kepala  Sekolah .  Sedangkan  sisanya sebesar  85,9  persen  dijelaskan  oleh  faktor  lain yang tidak termasuk dalam model penelitian ini.

## 2. Pengaruh Iklim Organisasi (X2) Terhadap Sikap Perubahan (Z)
Pengujian  hipotesis  Pengaruh  Iklim  Organisasi (X2)  Terhadap  Sikap  Perubahan  (Z) dengan analisis  regresi  sederhana,  yang  hasilnya  dapat dilihat pada Tabel berikut :
Model Summary b
Model R R Square Adjusted  R Square Std. Error of the Estimate 1 .474 a .225 .209 2.374
a. Predictors: (Constant), IklimOrganisasi b. Dependent Variable: SikapPerubahan

## Tabel 4.11. Ringkasan Hasil Regresi Hipotesis X2 – SP
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .474 a .225 .209 2.374 a. Predictors: (Constant), IklimOrganisasi b. Dependent Variable: SikapPerubahan
Pada Tabel 4.11 menunjukkan bahwa Adjusted R Square (Koefisien determinasi) adalah 0,209 atau 20,9  persen,  ini  artinya  sebesar  20,9  persen variasi  Sikap  Perubahan  mengikuti Iklim Organisasi .  Sedangkan  sisanya  sebesar  79,1 persen  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak termasuk dalam model penelitian ini.

## 3. Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  (X1) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Pengujian  hipotesis  Pengaruh  Kemampuan Manajerial  Terhadap  Kinerja  Guru  dengan analisis  regresi  sederhana,  yang  hasilnya  dapat dilihat pada Tabel berikut :
Tabel  12.  Ringkasan  Hasil  Regresi  Hipotesis X1 – Y
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .320 a .103 .085 1.763 a. Predictors: (Constant), KinerjaManajerial b. Dependent Variable: KinerjaGuru
Pada  Tabel  12  menunjukkan  bahwa Adjusted  R Square (Koefisien determinasi) adalah 0,085 atau 8,5 persen, ini artinya sebesar 8,5 persen variasi Kinerja  mengikuti Kemampuan  Manajerial . Sedangkan sisanya sebesar 8,5 persen dijelaskan oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam model penelitian ini.

## 4. Pengaruh  Iklim  Organisasi  Terhadap Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  Pengaruh  Iklim  Organisasi Terhadap  Kinerja  Guru  dengan  analisis  regresi
sederhana, yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel berikut :
Tabel 4.13. Ringkasan Hasil Regresi Hipotesis X2 – Y
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .436 a .190 .175 1.675
a. Predictors: (Constant), IklimOrganisasi b. Dependent Variable: KinerjaGuru
Pada  Tabel  13  menunjukkan  bahwa Adjusted  R Square (Koefisien determinasi) adalah 0,175 atau 17,5  persen,  ini  artinya  sebesar  17,5  persen variasi Kinerja Guru mengikuti Iklim Organisasi . Sedangkan sisanya sebesar 17,5 persen dijelaskan oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam model penelitian ini.

## 5. Pengaruh  Variabel  Sikap  Perubahan Terhadap Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  Pengaruh  Sikap  Perubahan Terhadap  Kinerja  Guru    dengan  analisis  regresi sederhana, yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel berikut :

## Tabel 14. Ringkasan Hasil Regresi Hipotesis Z – Y
Model Summary b
Model R R Square Adjusted  R Square Std. Error of the Estimate 1 .243 a .059 .041 1.805 a. Predictors: (Constant), SikapPerubahan b. Dependent Variable: KinerjaGuru
Pada  Tabel  14  menunjukkan  bahwa Adjusted  R Square (Koefisien determinasi) adalah 0,041 atau 4,1 persen, ini artinya sebesar 4,1 persen variasi Kinerja  Guru  mengikuti Sikap  Perubahan . Sedangkan sisanya sebesar 79,1 persen dijelaskan oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam model penelitian ini.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  data  yang  telah dikumpulkan dan pengujian yang telah dilakukan
terhadap  permasalahan  dengan  menggunakan model  analisis  jalur  (path  analysis),  maka  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan  Manajerial  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap Sikap Perubahan
2. Iklim  Organisasi  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap Sikap Perubahan.
3. Kemampuan  Manajerial  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
4. Iklim  Organisasi  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru.
5. Sikap  Perubahan  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru..

## 5. REFERENSI
[1] C. Kaur, “A Survey on Association Rule Minin[1] Tristiniar,  E.  Harapan,  and Destiniar, “Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan
Penggunaan  Media  Pembelajaran  oleh Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa,” J. Manaj. Pendidik., vol. 2, no. 1, pp. 22–42,
2020.
[2] S.  Sopiah  and  M.  Herman,  “Pengaruh Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah dan  Budaya  Kerja  Guru  Terhadap Kompetensi  Guru,”  Indones.  J.  Educ.
Manag. Adm. Rev., vol. 2, no. 2, pp. 284–
291, 2018.
[3] Amirzan and Ilyas,  “Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dalam
Pengelolaan  Sekolah  Dasar,”  J.  Serambi Ilmu, vol. 20, no. 2, pp. 291–309, 2019.
[4] Y.  Dwi  and  N.  Anggraeni,  “‘Superman’ Meningkatkan Kemampuan Kepala Sekolah  Dalam  Menyusun  Administrasi Sekolah  Di  Gugus  04,”  J.  Manaj. Pendidik., vol. 2, no. 2, pp. 71–90, 2020, [Online]. Available: http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/ index. [5] A. Janan Asifudin, “Manajemen
Pendidikan  untuk  Pondok  Pesantren,” Manag. J. Manaj. Pendidik. Islam, vol. 1,
no. 2, pp. 355–366, 2017, doi: 10.14421/manageria.2016.12-10.
[6] S.  Hajar,  A.  R.  Lubis,  and  P.  H.  Lubis, “Pengaruh  Perilaku  Kepemimpinan  Dan Kepercayaan  Terhadap  Kinerja  Dinas Sosial  Tenaga  Kerja  Dan  Transmigrasi Kabupaten  Aceh  Barat,”  J.  Magister Manaj., vol. Vol 2, no. 1, pp. 46–57, 2018.
[7] D.  T.  Lase,  “Dampak  Motivasi  Kerja Terhadap  Kualitas  Pelayanan  Karyawan Retail Baju,” Psikol. Prima, vol. 1, no. 1, pp. 13–27, 2018.
[8] P.  D.  Adriyani  and  I.  G.  A.  M.  Dewi, “Pengaruh  Iklim  Organisasi,  Motivasi
Kerja,  Dan  Stres  Kerja Terhadap
Kepuasan  Kerja  Karyawan,”  E-Jurnal
Manaj.,  vol.  9,  no.  9,  pp.  3463–3485, 2020.
[9] A.  A.  Repi,  “Iklim  Organisasi  Pada Perusahaan  Manufaktur  Karoseri  PT. Karoseri  Sus  Surabaya,”  J.  Manaj. Indones., vol. 19, no. 2, p. 123, 2019, doi:
10.25124/jmi.v19i2.1638.
[10] N.  R.  Yahdiyani,  A.  R.  Muna,  S. Nurjanah,  and  S.  Wahyuni,  “Peran
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kualitas  Peserta  didik  di SDN Martapuro 2 Kabupaten Pasuruan,” EduPsyCouns  J.  Educ.  Psychol.  Couns., vol.  02,  no.  01,  pp.  327–336,  2020, [Online].  Available:  https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/484.
[11] B. E. Damanik, “Pengaruh Motivasi Dan Disiplin Terhadap Kinerja Guru,” J. Ekon. dan Bisnis, vol. 3, no. 1, p. 257, 2020, doi: 10.37600/ekbi.v3i1.121.
[12] Saifullah,  “Determinasi  Motivasi  Dan
Kinerja  Guru  Terhadap  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kompetensi Profesional  Guru  (Studi  Kasus  Di  Sman Negeri  1  Kota  Bima)  Literature  Review Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,”  J.
Pendidik.  Dan  Ilmu  Sos.,  vol.  53,  no.  9, pp. 1689–1699, 2019,
doi:
10.38035/JMPIS. g using Apriori Algorithm,” Int.  J.  Adv.  Res.  Comput. Eng.  Technol. ,  vol.  2,  no.  6,  pp.  2081– 2084, 2013.
[2] H.  Larochelle,  Y.  Bengio,  J.  Louradour, and P. Lamblin, “Exploring Strategies for Training  Deep  Neural  Networks,” J. Mach. Learn. Res. , vol. 1, pp. 1–40, 2009.
[3] W. Purba, S. Tamba, and J. Saragih, “The effect  of  mining  data  k-means  clustering toward  students  profile  model  drop  out potential,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1007, no. 1, p. 12049, 2018.
[4] V.  M.  M.  Siregar  and  H.  Sugara, “Implementation  of  artificial  neural network  to  assesment  the  lecturer‘s performance,” IOP Conf. Ser. Mater. Sci. Eng. , vol. 420, no. 1, p. 12112, 2018.
[5] J.  Bhaskar  and  A.  Patel,  “Image Classification using Convolutional Neural Network,” SSRG Int. J. Comput. Sci. Eng. , pp. 197–202, 2016.