## CONFIRMATORY FACTOR ANALYSES OF ADOLESCENT EDUCATION CHARACTER BY FAMILIES/PARENTS IN PREMARITAL SEXUAL PREVENTION IN JEMBER, INDONESIA
Iis Rahmawati 1 *, Dewi Suminar Retno 2 , Oedojo Soedirham 3 , Pingky Saptandari W 4
1 Student Doctor Degree Health Sciences Faculty of Public Health, Airlangga University, Indonesia 2 Lecturer in Psychology, Airlangga University, Indonesia
3 Lecturer in Anthropology, Airlangga University, Indonesia
4 Lecturer in School of Public Health, Airlangga University, Indonesia *e-mail: iis_r.psik@unej.ac.id

## NurseLine  Journal

## Vol. 3 No. 2 Nopember 2018 p-ISSN 2540-7937 e-ISSN 2541-464X

## ABSTRACT
Adolescents  are  often  involved  in  various  risks  of  sexual  behavior  that  are  detri- mental  to  health,  social,  and  economic  consequences,  therefore  parents  are  the  first and  foremost  educators  for  children  and  have  an  important  role  in  providing children's  character  education  to  avoid  premarital  sexual  behavior.  The  research sample  was  229  students  in  six  high  schools  in  Jember  Regency.  The  study  used multistage  random  sampling  technique.  Variables  in  adolescent  character  educa- tion  include  indicators  of  teaching,  motivating,  habituation,  modeling  and  enforce- ment  of  rules.  Data  analysis  uses  confirmatory  factor  analyze  (CFA)  with  data  esti- mation  parameters  using  software  (analysis  of  moment  structures  (AMOS)  version 21).  P-value  of  character  education  for  adolescents  by  family/parents  to  teaching (0.000),  p-value  of  adolescent  character  education  by  family/parents  to  motivation (0.000),  p-value  of  character  education  for  adolescents  by  family/parents  to  study (0,080),  the  value  of  character  education  for  adolescents  by  family/parents  to  ha- bituation  (0.000),  the  value  of  adolescent  character  education  by  family/parents  to enforcement  of  the  rules  (0.000).  The  model  fit  value  in  the  comparative  fit  index (CFI)  (0.897).  Adolescent  character  education  can  be  formed  through  teaching, motivating,  imitating,  habituating  and  enforcing  the  rules  of  parents  to  teenagers.

## ABSTRAK
Remaja sering terlibat dalam berbagai risiko perilaku seksual yang merugikan kesehatan, social, dan konsekuensi ekonomi, oleh karena itu orang tua sebagai pendidik pertama dan utama bagi anak dan memiliki peran penting dalam memberikan pendidikan karakter anak supaya terhindar dari perilaku seksual pranikah. Sampel penelitian sebanyak 229 siswa di enam sekolah menengah atas di Kabupaten Jember. Penelitian menggunakan tehnik mul- tistage  random  sampling .  Variable  pendidikan  karakter  remaja  meliputi  indikator pengajaran, pemotivasian, pembiasaan, peneladanan dan penegakan aturan. Analisis data menggunakan confirmatory  factor  analyze (CFA)  dengan  parameter  estimasi  data menggunakan software ( analysis of moment structures (AMOS) version 21). P- value pendidikan  karakter  remaja  oleh  keluarga/orang  tua  ke  pengajaran  (0,000),  p- value pendidikan karakter remaja oleh keluarga/orang tua ke pemotivasian (0,000), p- value pendidikan  karakter  remaja  oleh  keluarga/orang  tua  ke  peneladanan  (0,080),  p- value pendidikan  karakter  remaja  oleh  keluarga/orang  tua  ke  pembiasaan  (0,000),  p- value pendidikan karakter remaja oleh keluarga/orang tua ke penegakan aturan (0,000). Nilai fit model pada comparative fit index (CFI) (0,897). Pendidikan karakter remaja dapat
Keywords: character  educa- tion of adolescents by  family/parents enforcement of
rules habituation
imitating motivating teaching
Kata kunci: pendidikan karakter remaja oleh keluarga/orang tua pemotivasian peneladanan pembiasaan pengajaran penegakan aturan

## PENDAHULUAN
Menurut  KOMNAS  perlindungan  anak tahun 2007 bahwa perilaku remaja yang melakukan hubungan seks pranikah cenderung meningkat dan sebanyak  93,7%  anak  SMP  dan  SMU  mengaku pernah  melakukan  ciuman, petting ,  dan oral  sex , sebanyak  62,7%  anak  SMP  mengaku  sudah  tidak perawan.  Sebanyak  21,2%  remaja  SMA  mengaku pernah melakukan  aborsi dan  97% anak  SMP dan SMA mengaku suka menonton film porno (BKKBN, 2010).  Hasil  Survei  KOMNAS  perlindungan  anak tahun 2008 menunjukkan bahwa pada 33 Provinsi di Indonesia terdapat 62,7% remaja SMP tidak perawan dan  terdapat  22,6%  remaja  yang  melakukan  seks bebas.  Jumlah  kejadian  seks  pranikah  dari  500 responden terdapat 370 responden (74%) menyatakan responden pernah berpacaran, bahkan 28 responden (5,6%)  menyatakan  sudah  pernah  melakukan hubungan seksual sebelum menikah.
Berdasarkan  sudut  pandang  kesehatan bahwa tindakan menyimpang yang mengkhawatirkan adalah masalah yang berhubungan dengan seks bebas (unprotected sexuality), penyebaran penyakit kelamin, kehamilan di luar nikah atau kehamilan yang tidak dikehendaki  ( adolecent  unwanted  pragnancy )  di kalangan  remaja.  Permasalahan  utama  ini  dapat menimbulkan permasalahan lainnya yaitu aborsi dan pernikahan  usia  muda.  WHO  menyebut permasalahan  ini  sebagai  permasalahan  kesehatan reproduksi remaja dan mendapatkan perhatian khusus dari berbagai organisasi internasional.
Remaja sering terlibat dalam berbagai risiko perilaku seksual yang merugikan kesehatan, social, dan  konsekuensi  ekonomi.  Remaja  memerlukan dukungan keluarga khususnya orang tua, selain fisik juga psikologis. Dukungan finansial menurut Fried- man  (2003)  menjelaskan  bahwa  status  ekonomi merupakan komponen kelas sosial yang menunjukkan tingkat  dan  sumber  penghasilan  keluarga.  Bahwa kelas sosial ekonomi keluarga diukur dengan tingkat pendidikan,  penghasilan,  pekerjaan,  dan  jumlah anggota keluarga. Pendidikan merupakan aspek sta- tus  sosial  yang  sangat  berhubungan  dengan  status kesehatan  karena  pendidikan  penting  untuk membentuk pengetahuan dan pola perilaku. Jumlah anggota  keluarga  dalam  rumah  mempengaruhi pendapatan  atau  penghasilan.  Keluarga  besar mempunyai  beban  lebih  besar  sehingga  kurang memperhatikan kesehatan anggota keluarga karena
dibentuk melalui pengajaran, pemotivasian, peneladanan, pembiasaan dan penegakan dari aturan dari orang tua ke anak remaja.
lebih memperhatikan kebutuhan hidup.
Dukungan psikologis orang tua kepada remaja yaitu  sebagai  orang  terdekat  dalam  lingkungan keluarga dengan anak untuk mengenal dan memahami jiwa  anak  secara  mendalam  agar  dapat  mendidik, membimbing,  serta  mengarahkan  karakter  menuju jalan yang benar dan diridhoi oleh Tuhan. Orang tua memiliki  peran  sangat  penting  dalam  membina karakter  anak  karena  orang  tua  sebagai  pendidik pertama  dan  utama.  Nilai  karakter  positif  yang bersumber  dari  ajaran  agama  harus  diberikan, ditanamkan,  dan  dikembangkan  oleh  orang  tua terhadap anak dalam kehidupan sehari-hari melalui pendidikan karakter remaja di keluarga (Amirullah, 2015).
Menurut  Hasanah  (2012)  bahwa  program pendidikan karakter dalam keluarga dapat mencegah perilaku negatif antara lain mencegah perilaku seksual pranikah  melalui  pengajaran,  pemotivasian, peneladanan,  pembiasaan  dan  penegakan  aturan. Remaja  termasuk  kelompok  beresiko  yaitu  terjadi berbagai perubahan dan dibutuhkan kualitas hubungan orang tua terhadap anak remaja dalam berinteraksi. Bila hal tersebut dilaksanakan maka akan memberikan pendidikan karakter pada anak remaja supaya tidak melakukan seksual pranikah. Semakin besar peran orang tua dalam hal berinteraksi dengan anak remaja maka semakin baik tindakan pencegahan orang tua terhadap remaja sehingga output system dari remaja mencapai respons adaptif dan tidak terjadi perilaku seksual pranikah.

## METODE
Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari sampai dengan Juni 2018 di Kabupaten Jember, In- donesia. Penelitian ini termasuk cross-sectional ap- proach dengan memakai siswa di beberapa sekolah menengah atas. Kriteria inklusi penelitian meliputi: 1) Sekolah  Menengah  Atas  5  Jember,  Sekolah Menengah Atas Kartika 4 Jember, Sekolah Menengah Keguruan Pancasila Ambulu, Sekolah Menengah Atas Negeri  Balung,  Sekolah  Menengah  Atas  Islam Kasyan  Puger  dan  Sekolah  Menengah  Atas  1 Kencong; 2) siswa di 6 sekolah menengah atas yang berusia 16-17 tahun; 3) siswa di 6 sekolah menengah atas yang aktif; 4) siswa di 6 sekolah menengah atas yang berjenis kelamin laki-laki dan perempuan.
Teknik pengambilan sampel menggunakan multistage  random  sampling karena  populasi
dibatasi  menurut  kriteria cluster tertentu  (sekolah menengah atas). Sampel meliputi siswa (n = 229) di SMA  5  Jember,  SMA  Kartika  4  Jember,  SMK Pancasila Ambulu, SMA Balung, SMA Islam Kasyan Puger  dan  SMA  1  Kencong.  Instrumen  penelitian menggunakan kuesioner skala likert untuk mengetahui pendidikan karakter remaja oleh keluarga/orang tua tentang  pengajaran,  pemotivasian,  pembiasaan, peneladanan  dan  penegakan  aturan.  Teknik pengumpulan data meliputi mengisi format kuesioner pendidikan karakter remaja oleh keluarga/orang tua tentang  pengajaran,  pemotivasian,  pembiasaan, peneladanan  dan  penegakan  aturan. Analisis  data menggunakan confirmatory  factor  analyze (CFA) dengan  estimasi  data  parameter  menggunakan perangkat  lunak analysis  of  moment  structures (AMOS versi 21) (Byme, 2013). Uji CFA bertujuan untuk mengetahui seberapa baik indikator-indikator pengukuran mengukur sebuah konsep (konstruk) laten dan untuk mengetahui nilai fit model pada compara- tive  fit  index (CFI).

## HASIL
Pendidikan karakter remaja oleh keluarga/ orang tua (Y1) diukur melalui 5 aspek indikator yaitu pengajaran (Y1.1), pemotivasian (Y1.2), peneladanan (Y1.3), pembiasaan (Y1.4), penegakan aturan (Y1.5). Hasil analisis secara deskriptif dapat dilihat pada tabel 1.
Variabel dan masing-masing indikator terlihat pada gambar 1.
Pada gambar 1 menunjukkan bahwa estimasi signifikansi parameter yang dihasilkan oleh karakter remaja oleh keluarga/orang tua ke pengajaran (Y1.1) 1,000. Estimasi karakter remaja oleh keluarga/orang tua ke pemotivasian (Y1.2) 1,687. Estimasi karakter remaja oleh keluarga/orang tua ke peneladanan (Y1.3) 0,391. Estimasi karakter remaja oleh keluarga/orang tua ke pembiasaan (Y1.4) 1,821. Estimasi karakter remaja oleh keluarga/orang tua ke penegakan aturan (Y1.5) 1,572.

## Estimasi  Signifikansi  Parameter
Tabel 2 menunjukkan bahwa p-value yang dihasilkan untuk relasi karakter remaja oleh keluarga/ orang tua (Y1) ke pengajaran (Y1.1) sebesar 0,000 nilai ini <0,05 (alfa = 5%) maka pengajaran (Y1.1) dinyatakan  signifikan  sebagai  pengukur  konstruk karakter  remaja  oleh  keluarga/orang  tua  (Y1).  P- value yang dihasilkan untuk relasi karakter remaja oleh keluarga/orang tua (Y1) ke pemotivasian (Y1.2) sebesar  0,000  nilai  ini  <0,05  (alfa  =  5%)  maka
pemotivasian (Y1.2) dinyatakan signifikan sebagai pengukur  konstruk  karakter  remaja  oleh  keluarga/ orang tua (Y1). P- value yang dihasilkan untuk relasi karakter  remaja  oleh  keluarga/orang  tua  (Y1)  ke peneladanan (Y1.3) sebesar 0,080 nilai ini <0,05 (alfa =  5%)  maka  peneladanan  (Y1.3)  dinyatakan signifikan sebagai pengukur konstruk karakter remaja oleh keluarga/orang tua (Y1). P- value yang dihasilkan untuk relasi karakter remaja oleh keluarga/orang tua (Y1) ke pembiasaan (Y1.4) sebesar 0,000 nilai ini <0,05  (alfa  =  5%)  maka  pembiasaan  (Y1.4) dinyatakan  signifikan  sebagai  pengukur  konstruk karakter  remaja  oleh  keluarga/orang  tua  (Y1).  P- value yang dihasilkan untuk relasi karakter remaja oleh keluarga/orang tua (Y1) ke penegakan aturan (Y1.5) sebesar 0,000 nilai ini <0,05 (alfa = 5%) maka penegakan  aturan  (Y1.5)  dinyatakan  signifikan sebagai  pengukur  konstruk  karakter  remaja  oleh keluarga/orang tua (Y1).

## Nilai  Fit  Model
Tabel 3 menunjukkan bahwa nilai indeks fit CFI yang dihasilkan sebesar 0,897. Karena nilai CFI <0,90 maka mengindikasikan bahwa model kurang fit.

## PEMBAHASAN

## Pendidikan  Karakter  Remaja  Oleh  Keluarga/ Orang Tua Ke Pengajaran
Hasil penelitian pada tabel 1 menunjukkan bahwa  sebagian  besar  responden  tidak  pernah mendapatkan  pengajaran  dari  orang  tua  untuk pencegahan perilaku seksual pranikah sebanyak 142 responden (62,0%). Pernyataan yang paling dominan yang tidak pernah dilakukan oleh orang tua terhadap anak remaja yaitu "orang tua saya dalam memberikan pengetahuan tentang seksualitas terlebih dahulu siap dengan alat-alat bantu buku tentang organ tubuh dan fungsi-fungsi  reproduksi  bergambar".  Keluarga merupakan  lingkungan  pertama  dan  utama  bagi perkembangan anak. Dalam mendidik, ibu dan ayah harus  bersikap  konsisten,  terbuka,  bijaksana, bersahabat,  ramah,  tegas  (Gunarsa,  2010).  Hasil penelitian menunjukan bahwa sikap seksual orang tua dan  konsisten  dalam  komunikasi  orang  tua memberikan  kontribusi  yang  signifikan  untuk keberhasilan pengembangan diri yang positif pada remaja,  sehingga  terhindar  dari  perilaku  seksual pranikah  (Cheryl,  Somers,  & Anagurthi,  2013). Pengetahuan  kesehatan  seksual  yang  terbatas  dari orang tua mengakibatkan peningkatan resiko infeksi menular seksual (IMS), HIV, kehamilan yang tidak
diinginkan dan aborsi serta konsekuensi kesehatan lain.
Pendidikan berasal dari kata "didik", lalu kata ini  mendapat  awalan  "me-"  sehingga  menjadi "mendidik", artinya memelihara dan memberi latihan, dalam memelihara dan memberi latihan diperlukan adanya ajaran, tuntunan dan pimpinan mengenai ahlak dan  kecerdasan  pikiran.  Pengertian  "pendidikan" menurut kamus besar Bahasa Indonesia ialah proses pengubahan  sikap  dan  perilaku  seseorang  atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran.
Menurut Ali (2010) orang tua adalah orang yang dianggap tua, cerdik, pandai dalam keluarga yaitu ayah  dan  ibu.  Seorang  ayah  di  samping  memiliki kewajiban  mencari  nafkah  bagi  keluarga,  juga berkewajiban mencari tambahan ilmu bagi dirinya. Seorang ayah dapat membimbing dan mendidik diri sendiri dan keluarga menjadi lebih baik dengan ilmu yang dimiliki. Demikian juga seorang ibu di samping memiliki kewajiban dalam pemeliharaan keluarga, juga memiliki kewajiban mencari ilmu.  Hal itu penting
karena seorang anak lebih dekat dengan  ibu.
Pernyataan  dari Program  for  Appropriate Technology  in  Health (PATH)  yang  dikutip Sukaedah (2001) yaitu banyak remaja yang sering kekurangan informasi, pengetahuan, dan akses yang murah  untuk  mendapatkan  pelayaan  seputar kesehatan  seksual  dan  ada  yang  merasa  kurang nyaman  untuk  mendiskusikan  dengan  orang  tua remaja sehingga mengalami resistensi dan sikap yang kurang  merespons  dari  orang  dewasa  karena dianggap  masih  tabu  ketika  remaja  mencoba mendapatkan  informasi  dan  layanan  kesehatan reproduksi yang dibutuhkan.
Pendidikan seksual merupakan bagian penting dari  pendidikan  karakter  karena  seksual  adalah tindakan yang penuh dengan konsekuensi (Lickona, 2013). Menurut Sarwono (2011) bahwa pendidikan seksual bukanlah penjelasan tentang seksual semata. Pendidikan seksual sebagaimana pendidikan lain pada umumnya mengandung pengalihan nilai-nilai dari or- ang tua ke remaja yaitu informasi tentang pendidikan seksual tidak diberikan telanjang melainkan diberikan
Table 2. Estimasi signifikansi parameter pengajaran, pemotivasian, peneladanan, pembiasaan, dan penegakan aturan
Table 3. Nilai Fit Model Comparative Fit Index (CFI)
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Faktor Pencegahan Seksual Pranikah Oleh Keluarga/Orang Tua di Kabupaten Jember tahun 2018
No Indikator Pernyataan Responden Tidak Pernah Jarang Sering Total f % f % f % f % 1 Pengajaran 142 62,0 67 29,3 20 8,7 229 100 2 Pemotivasian 20 8,7 83 36,2 126 55,0 229 100 3 Peneladanan 135 59,0 75 32,8 19 8,3 229 100 4 Pembiasaan 38 16,6 77 33,6 114 49,8 229 100 5 Penegakan Aturan 31 13,5 124 54,1 74 32,3 229 100 Variables Estimate p-value Y1.1 <---- Y1 1,000 0,000 Y1.2 <---- Y1 1,687 0,000 Y1.3 <---- Y1 0,391 0,080 Y1.4 <---- Y1 1,821 0,000 Y1.5 <---- Y1 1,572 0,000 Model CFI Default model 0,897
secara kontekstual, yaitu berhubungan dengan norma- norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat,  hal-hal terlarang,  hal-hal  lazim  dan  cara  melakukan  tanpa melanggar  aturan.  Pandangan  yang  menyatakan bahwa pendidikan seksual merupakan hal tabu untuk dibahas  dengan  remaja  merupakan  hal  yang  tidak benar.  Minimnya  pendidikan  seksual  di  kalangan remaja menjadi penyebab tingginya angka praktek seks  bebas  di  kalangan  remaja.  Terjadinya  kasus- kasus  yang  berhubungan  dengan  seks  yang  tidak aman di kalangan remaja sebagian besar disebabkan kurang  pengetahuan  remaja  mengenai  masalah tersebut.  Apabila  pengetahuan  remaja  tentang pendidikan  seksual  rendah  maka  yang  beredar  di kalangan remaja adalah informasi yang tidak dapat dipertanggung jawabkan.
Menurut Nurhayati (2007) bahwa tanggung jawab orang tua tidak hanya mencakup atau terbatas pada kebutuhan materi saja tetapi mencakup seluruh aspek kehidupan anak, termasuk aspek pendidikan seksual karena pendidikan seksual merupakan salah satu  pendidikan  karakter  pada  remaja  untuk pencegahan seksual pranikah.
Pengetahuan  yang  diperoleh  dari  keluarga khususnya orang tua lebih penting karena keluarga merupakan kunci utama dalam menegakkan sikap dan perilaku  remaja  dalam  bermasyarakat.  Tujuan pendidikan seksual adalah mendorong keterampilan
atau kecakapan, sikap, kecenderungan, perlaku dan refleksi kritis terhadap pengalaman pribadi.
Menurut  Forrester  dalam  Makol-Abduh (2009) menjelaskan bahwa remaja memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan seks, materi tersebut sebagai sarana  untuk  melindungi  diri  terhadap penyalahgunaan, eksploitasi, kehamilan yang tidak diinginkan, penyakit menular seksual dan HIV/AIDS. Program  pendidikan  seksual  menjadi  program gerakan internasional yang bertugas mendukung hak remaja untuk mendapatkan informasi yang akurat dan relevan  tentang  pendidikan  seksual  sehingga membantu  remaja  membuat  keputusan  mengenai perilaku  seksual  (Kirby,  2011).  Tujuan  kesehatan reproduksi  remaja  yaitu:  1)  menurunkan  resiko kehamilan dan pengguguran yang tidak dikehendaki; 2) menurunkan resiko IMS/HIV-AIDS; 3) informasi mengenai  organ  reproduksi  dan  proses  reproduksi serta pentingnya menjaga organ reproduksi dengan baik.
Pengajaran yang diberikan pada remaja untuk mencegah perilaku seksual pranikah. Menurut Qudsy (2012) tujuan dalam memberikan psikoedukasi kepada remaja adalah: 1) penanaman dan pengukuhan ahlak sejak dini kepada anak dan remaja dalam menghadapi masalah seksual agar tidak mudah terjerumus pada pergaulan bebas; 2) remaja mengetahui secara benar tentang seksualitas dan akibatnya jika dilakukan tanpa
Gambar 1. Model Hipotesis: Confirmatory Factor Analyze Pendidikan Karakter Remaja Oleh Keluarga/Orang Tua Dalam Pencegahan Seksual Pranikah
Gambar  2.  Confirmatory  Factor Analyze  Pendidikan  Karakter  Remaja  Oleh  Keluarga/Orang  Tua  Dalam Pencegahan Seksual Pranikah
mematuhi  aturan;  3)  remaja  mengetahui  aturan berhubungan  dengan  seksualitas  sehingga  mampu menjaga kehormatan diri; 4) upaya preventif dalam kerangka  moralitas  agama  untuk  menghindarkan remaja  dari  pergaulan  bebas  dan  penyimpangan seksual; 5) membentuk sikap emosional yang sehat terhadap masalah seksual dan membimbing remaja ke  arah  hidup  dewasa  yang  bertanggung  jawab terhadap kehidupan seksual.
Seks bebas di kalangan remaja disebabkan oleh faktor lingkungan keluarga maupun lingkungan pergaulan.  Lingkungan  keluarga  meliputi  cukup tidaknya pendidikan agama yang diberikan orang tua terhadap  anak,  cukup  tidaknya  kasih  sayang  dan perhatian  yang  diperoleh  anak  dari  keluarga,  dan cukup tidaknya keteladanan yang diterima anak dari orang tua. Jika tidak maka anak akan mencari tempat pelarian di jalanan serta di berbagai tempat yang tidak mendidik, anak akan besar di lingkungan yang tidak sehat  bagi  pertumbuhan  jiwa,  serta  tumbuh  di lingkungan pergaulan bebas.
Hasil Penelitian Maryatun & Purwaningsih (2012) menunjukkan bahwa pengetahuan dan perilaku seksual  pranikah  memiliki  hubungan  signifikan. Menurut  hasil  penelitian  Nurkhasanah  (2014) menunjukkan bahwa pemberian pendidikan tentang seksual  efektif  meningkatkan  pengetahuan  remaja dalam pencegahan perilaku seksual pranikah. Hasil penelitian tersebut didukung oleh penelitian Rahmawati (2017)  bahwa  pengetahuan  remaja  yang  memadai berpengaruh terhadap perilaku remaja. Semakin baik pengetahuan remaja tentang seksual pranikah maka semakin  negatif  sikap  seksual  pranikah  remaja. Bahwa remaja yang memperoleh pendidikan seksual memiliki  peningkatan  pengetahuan  dan  sikap dibandingkan  sebelum  memperoleh  pendidikan seksual. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Pratama (2014)  bahwa  responden  usia  remaja  mengenai pengetahuan seksual mempunyai hubungan bermakna dengan perilaku remaja melakukan hubungan seks bebas yaitu 0,000 (p<0,01) dan nilai r = 0,583, relasi hubungan yang kuat sehingga disimpulkan semakin baik  pengetahuan  tentang  pendidikan  seks  maka perilaku seks semakin tidak beresiko. Berarti terdapat hubungan  antara  pengetahuan  remaja  tentang pendidikan seks dengan perilaku seks bebas remaja.
Pendidikan  Karakter  Remaja  Oleh  Keluarga/ Orang  Tua  Ke  Pemotivasian
Hasil  penelitian  mengenai  indikator pentingnya  pemotivasian  orang  tua  (tabel  1) menunjukan bahwa sebagian besar responden sering mendapatkan  pemotivasian  dari  orang  tuaa  untuk
pencegahan perilaku seksual pranikah yaitu sebanyak 126  responden  (55,0%).  Pernyataan  yang  paling dominan  adalah  mengenai  "orang  tua  saya menyampaikan  lebih  baik  fokus  ke  sekolah  dulu, jangan memikirkan masalah pasangan hidup karena jodoh itu urusan Tuhan Yang Maha Esa".
Orang  tua  merupakan  kunci  motivasi  dan keberhasilan anak remaja, tidak ada pihak lain yang dapat  menggantikan  peranan  orang  tua  seutuhnya. Keberhasilan orang tua dalam menunjang motivasi terletak  pada  keeratan  hubungan  antara  orang  tua dan  anak  dan  yang  terpenting  bahwa  suasana keluarga yang positif bagi motivasi adalah keadaan yang menyebabkan anak atau remaja merasa aman dan damai bila berada di tengah keluarga tersebut. Remaja merupakan masa peralihan antara masa anak dengan  dewasa  yaitu  antara  12  sampai  21  tahun (Gunarsa, 2002). Remaja merupakan periode transisi antara masa anak ke masa dewasa atau masa belasan tahun atau seseorang yang menunjukkan tingkah laku tertentu  seperti  tidak  mudah  untuk  diatur,  mudah terpengaruh perasaan (Sarwono, 2005). Masa remaja diartikan sebagai masa perkembangan transisi antara anak dan  masa dewasa yang  mencakup perubahan biologis, kognitif dan sosial-emosional. Masa remaja adalah masa penting dalam hal prestasi, sesuai dengan pernyataan  Henderson  &  Dweck  dalam  Santrock (2003) mengatakan bahwa remaja merupakan masa penting  dalam  hal  prestasi.  Tekanan  sosial  dan akademis mendorong remaja kepada peran yang harus dibawa. Peran seringkali menuntut tanggung jawab lebih  besar.  Prestasi  menjadi  sangat  penting  bagi remaja, dan remaja mulai menyadari bahwa pada saat inilah  dituntut  menghadapi  kehidupan  yang sebenarnya.
Sangat  perlu  memiliki  kompetensi  sikap remaja seperti berikut: 1) kejelasan tujuan yang akan diraih. Semakin jelas sebuah tujuan maka akan mampu mengarahkan  pada  sebuah  sikap  yang  harus  terus secara konsisten dibangun walau banyak rintangan yang muncul dalam perjalanan itu; 2) memiliki niat kuat  mencapai  tujuan.  Niat  atau  dorongan  hati menjadikan  seseorang  terus  melakukan  apa  yang diyakini  dalam  niat  tersebut.  Dorongan  hati  untuk mengejar impian yang akan mendisiplinkan diri, agar terus berupaya menapaki jalan menuju impian tersebut; 3)  penetapan  skala  prioritas.  Seseorang  yang berkeinginan  kuat  mencapai  impian  maka  harus memilih  sebuah  sikap  secara  selektif  dan  tidak sembarangan mempergunakan waktu; 4) tekun dan sabar  menapaki  jalan  sukses  yang  diyakini. Ketekunan dan kesabaran akan membuahkan hasil yang  gemilang  karena  ketekunan  dapat  membuat
seseorang bersedia untuk terus belajar dari sebuah kesalahan  dan  kegagalan.  Beragam  masalah  yang menghadang akan dinilai sebagai sebuah cara untuk meningkatkan  kompetensi  dan  kemampuan  dalam menggapai mimpi yang diinginkan.
Motivasi  ada  dua  yaitu  motivasi  intrinsik berdasarkan pada faktor internal seperti determinasi diri, rasa ingin tahu, tantangan dan usaha. Motivasi ekstrinsik  melibatkan  insentif  eksternal  seperti penghargaan dan hukuman (Santrock, 2009). Kedua faktor  motivasi  tersebut  saling  berkaitan  karena seseorang memliki rasa ingin tahu yang tinggi dan ingin  memperoleh  pengakuan  di  lingkungan. Memotivasi  anak  remaja  diharapkan  bisa  tumbuh terhadap  kebiasaan  yang  baik.  Mengupayakan bagaimana anak mampu menumbuhkan motivasi in- ternal  yaitu  yang  datang  dalam  diri  sendiri,  yang muncul dari kesadaran sendiri.
Pemotivasian  orang  tua  ke  anak  remaja adalah  menyadarkan  para  generasi  muda  sebagai generasi penerus bangsa sesuai peran dan tanggung jawab, tidak bersifat egois, bertindak bijak, dan menjadi ujung  tombak  kesuksesan  bangsa  dan  negara. Berdasarkan  aspek  regenerasi  maka  persoalan pembinaan remaja menjadi penting. Sebagai generasi penerus cita-cita perjuangan bangsa bahwa remaja lebih diarahkan dan  dipersiapkan sedemikian rupa sehingga  benar-benar  merupakan  jaminan kelangsungan hidup berbangsa dan bernegara serta mempunyai nilai-nilai agama yang luhur, sehingga energi yang dimiliki remaja dapat dialihkan pada hal- hal positif dan terhindar dari perilaku seksual pranikah. Pemotivasian  yang  diberikan  orang  tua  akan membentuk karakter pada diri anak remaja. Karakter merupakan  standar  yang  terimplementasi  dalam berbagai bentuk kualitas diri. Karakter diri dilandasi nilai-nilai serta cara berpikir berdasarkan nilai tersebut dan  terwujud  dalam  perilaku.  Unsur  penting pembentukan karakter adalah pikiran. Dalam pikiran terdapat seluruh program terbentuk dari pengalaman hidup individu. Program ini kemudian membentuk sistem  kepercayaan  yang  dapat  membentuk  pola berpikir yang mempengaruhi perilaku. Jika program yang tertanam sesuai dengan prinsip kebenaran uni- versal maka perilaku akan berjalan selaras dengan hukum alam dan hasilnya membawa ketenangan dan kebahagiaan. Sebaliknya, jika program tersebut tidak sesuai dengan prinsip hukum universal maka perilaku individu dapat membawa kerusakan dan penderitaan. Perilaku  seksual  tidak  sesuai  toleransi  berdampak terhadap masa depan responden karena dapat terjadi kehamilan  di  luar  nikah  dan  PMS  termasuk  HIV/ AIDS (Wang, 2007).

## Pendidikan  Karakter  Remaja  Oleh  Keluarga/ Orang Tua Ke  Peneladanan
Hasil penelitian indikator peneladanan orang tua  (tabel  1)  menunjukan  bahwa  sebagian  besar responden tidak  pernah mendapatkan  peneladanan dari  orang  tua  untuk  pencegahan  perilaku  seksual pranikah sebanyak 135 responden (59,0%) yang pal- ing  dominan  dari  pernyataan  "orang  tua  saya  mau belajar menjadi orang tua yang lebih baik dan dicintai anaknya". Pendidikan adalah proses mempengaruhi remaja agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungan sehingga menimbulkan perubahan dalam  diri  yang  berfungsi  secara  akurat  dalam kehidupan  masyarakat.  Sikap  pribadi  anak  sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga karena sikap tindakan yang dilakukan oleh orang tua akan menjadi cerminan  bagi  anak.  Hasil  penelitian  menjelaskan bahwa peranan keluarga berpengaruh tinggi terhadap perilaku seksual pranikah pada remaja. Berdasarkan hasil tersebut dinyatakan bahwa semakin tinggi peran keluarga pada remaja maka perilaku seksual pranikah remaja  semakin  baik  dan  sebaliknya  (Darmasih, 2009).
Peran  orang  tua  dalam  keluarga  sangat penting bagi anak, karena dengan peran yang dimiliki oleh orang tua tersebut maka dapat mempengaruhi perilaku anak. Ketika anak ingin berperilaku maka anak akan menyesuaikan perilaku dengan perilaku orang di sekitar. Apabila orang tua menjalankan peran dengan baik yaitu memberikan contoh perilaku yang baik dan benar maka akan mempengaruhi anak untuk bertindak atau berperilaku yang sama dengan kedua orang  tua.  Perkembangan  masa  anak  adalah  masa meniru  dan  mencontoh,  melihat,  dan  mendengar sehingga ditiru oleh anak (Afra, 2011).
Teori interaksi atau perkembangan ditemukan oleh  Piaget.  Menurut  Piaget  bahwa  anak  itu membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungan. Anak bukan objek penerima pengetahuan yang  pasif,  melainkan  dengan  aktif  melakukan pengaturan  pengalaman  ke  dalam  struktur  mental yang kompleks. Hal ini ditandai dengan kesadaran orangtua tentang memberikan contoh yang baik bagi anak dengan menjaga dan memperhatikan perkatan, sikap,  dan  perbuatan  di  depan  anak.  Orang  tua menyadari  bahwa  anak  belajar  terhadap  apa  yang dilihat  dan  didengar  dari  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  sekitar.  Bahwa  lingkungan  keluarga merupakan lingkungan awal bagi anak, segala tingkah laku maupun perkembangan yang muncul pada diri anak,  akan  mencontoh  pada  kedua  orang  tua.  Jika orang tua dapat memberikan contoh dan teladan yang baik bagi anak maka sikap anak tidak jauh beda dari
orang  tua  dan  apabila  orang  tua  tidak  dapat memberikan contoh yang baik, maka orang tua tidak bisa berharap bahwa anak akan lebih baik dan sesuai dengan keinginan orang tua.
Menurut Erikson bahwa pada masa remaja harus menemukan identitas diri. Erikson mencari gaya dan pola hidup sendiri yang dikenal dan berlangsung mapan.  Pada  waktu  menjalani  dan  mengalami perubahan,  pertumbuhan  badan,  dan  kematangan seksual  yang  baru,  remaja  mempertanyakan pandangan orang tentang dirinya maupun pandangan dirinya.  Peranan  dan  kemampuan  memerlukan orientasi  baru  pada  tuntutan  dan  persiapan penempatan  posisi  di  masyarakat.  Pada  kondisi demikian remaja memerlukan tokoh identifikasi yang patut  dijadikan  model  bagi  remaja.  Berdasarkan semua nilai dan norma yang diperoleh akan terbentuk falsafah hidup sebagai pegangan dalam pengendalian gejolak  dorongan  dalam  diri  remaja.  Orang  tua berperan dalam pembentukan nilai dan karakter dan perlu upaya, peranan dan strategi penumbuhan dan pengembangan pendidikan karakter remaja dan or- ang  tua  harus  memiliki  keteladanan  karena keteladanan  menggambarkan  secara  nyata bagaimana seseorang harus bertindak. Keteladanan berarti kesediaan setiap orang menjadi contoh dan miniatur  yang  sesungguhnya  dari  sebuah  perilaku (Gunarsa, 2001).

## Pendidikan  Karakter  Remaja  Oleh  Keluarga/ Orang Tua  Ke Pembiasaan
Hasil penelitian indikator pembiasaan orang tua  (tabel  1)  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden sering mendapatkan pembiasaan dari or- ang tua untuk pencegahan perilaku seksual pranikah sebanyak  114  responden  (49,8%),  yang  paling dominan dari pernyataan "orang tua saya berusaha menjadi  orang  tua  yang  baik  yaitu  dengan membimbing  dan  memberikan  perhatian  terutama dalam  hal  cara  bergaul  dengan  lawan  jenis". Pembiasaan  dapat  membentuk  karakter.  Karakter tersusun dari tiga bagian yang saling berhubungan yaikni: moral knowing (pengetahuan moral), moral feeling  (perasaan  moral),  dan  moral  behaviiour (perilaku  moral).  Karakter  yang  baik  terdiri  dari pengetahuan tentang kebaikan (knowing the good), keinginan terhadap kebaikan (desiring the good), dan berbuat  kebaikan  ( doing  the  good ),  sehingga diperlukan pembiasaan pemikiran (habits of the mind), pembiasaan  dalam  hati  (habits  of  the  heart),  dan pembiasaan dalam tindakan ( habits of the action ). Menurut hasil penelitian Padila, Walker & Thomson (2005) mengungkapkan ada strategi yang
digunakan  untuk  memberikan  pesan  kepada  anak yaitu reasoned cocooning yaitu orang tua secara per- suasive  melindungi  anak  dari  pengaruh  luar, memperkuat  nilai-nilai  keluarga  pada  anak  dan memberikan penjelasan yang logis terhadap nilai-nilai yang ditanamkan sehingga menjadi suatu pembiasaan (Allison, 2004)
Pendidikan  Karakter  Remaja  Oleh  Keluarga/

## Orang Tua  Ke  Penegakan Aturan
Hasil penelitian indikator penegakan aturan oleh orang tua (tabel 1) menunjukan bahwa sebagian besar  responden  jarang  mendapatkan  penegakan aturan  dari  orang  tua  untuk  pencegahan  perilaku seksual  pranikah  yaitu  sebanyak  124  responden (54.1%), yang dominan dari pernyataan "orang tua saya  membuat  kesepakatan  bersama  tentang penegakan aturan". Penegakan aturan di rumah akan membentuk  kedisiplinan.  Kedisiplinan  merupakan kunci untuk mengantarkan remaja menjadi pribadi yang mandiri karena dengan disiplin remaja memiliki pola  hidup  tertata  dan  teratur,  mampu mengembangkan kepribadian positif. Menurut Sutirna (2014) bahwa disiplin sangat penting diajarkan pada remaja untuk mempersiapkan remaja belajar hidup sebagai makhluk sosial. Hasil penelitian Kiprop & Chaterine  (2012)  menyimpulkan  bahwa  untuk memperoleh  kedisiplinan  yang  efektif  harus melibatkan semua unsur termasuk remaja dan orang tua, harus bekerja sama dengan baik serta menjaga komunikasi satu sama lain dan bersikap terbuka agar memudahkan  pencapaian  kedisiplinan  yang diharapkan.
Proses  pembentukan  atau  pengembangan karakter diperlukan pendisiplinan. Disiplin berasal dari Bahasa Latin "discere" yang berarti belajar. Dari kata ini timbul kata "disciplina" artinya pengajaran. Disiplin mengalami  perkembangan  makna  dalam  beberapa pengertian: 1) sebagai kepatuhan terhadap peratuaran (hukum)  atau  tunduk  pada  pengawasan,  dan pengendalian; 2) disiplin sebagai latihan bertujuan mengembangkan diri agar dapat berperilaku tertib; 3)  kedisiplinan  merupakan  sikap  mental  yang mengandung kerelaan mematuhi  semua ketentuan, peraturan, dan norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab.
Untuk memperoleh kedisiplinan yang efektif harus melibatkan semua unsur termasuk remaja dan orang  tua,  harus  dapat  bekerja  sama  dengan  baik serta menjaga komunikasi satu sama lain dan bersikap terbuka agar memudahkan pencapaian kedisiplinan yang diharapkan.
Hasil penelitian Zecevic (2010)
menyimpulkan bahwa orang tua berpengaruh besar terhadap segala aktivitas yang dilakukan anak. Hal ini dibuktikan dengan orang tua yang mengetahui dan berkontribusi  dalam  jadwal  sehari-hari,  orang  tua mendukung segala aktivitas positif yang dilakukan anak  sehingga  orang  tua  mengetahui  sejauh  mana perkembangan anak. Anak yang mendapat dukungan dan perhatian dari orang tua 6,3 kali lebih aktif dari pada  anak  yang  kurang  perhatian.  Hal  ini  berarti perhatian  dan  dukungan  orang  tua  berpengaruh terhadap perkembangan perilaku anak.
Fungsi  utama disiplin adalah mengajarkan cara mengendalikan diri dengan mudah, menghormati, dan  mematuhi  otoritas  atau  peraturan  yang  ada. Pemberian  hukuman  terhadap  pelanggaran  harus ditetapkan  berdasarkan  aturan  yang  berlaku. Rumusan  berat  ringannya  hukuman  harus  terlebih dahulu  berdasarkan  pertimbangan  logis  dan  adil. Keputusan belum didasarkan pada pemikiran yang luas. Pengawasan orang tua dilakukan bertujuan agar remaja tidak berperilaku bertentangan dengan norma masyarakat. Orang tua perlu mengingat bahwa anak remaja  membutuhkan  kemandirian  sehingga pengawasan yang dilakukan tidak berlebihan, misalnya ketika anak akan bermain maka orang tua cukup untuk membuat  kesepakatan  waktu  pulang  dengan  anak. Peran  orang  tua  dalam  memberikan  kebebasan kepada  anak  remaja  harus  diikuti  dengan menanamkan rasa tanggung jawab. Setiap keputusan remaja  akan  membawa  konsekuensi  positif  dan negatif. Alternatif  konsekuensi  yang  timbul  dari keputusan remaja seharusnya didiskusikan orang tua dengan anak remaja.

## SIMPULAN
Temuan  penelitian  ini  menunjukan  bahwa remaja  harus  mendapatkan  pendidikan  seksualitas dari orang tua. Pendidikan seksualitas pada anak oleh orang  tua  diharapkan  anak  dapat  terhindar  dari perilaku seksual pranikah (Cheryl, 2013). Mengingat beratnya  konsekuensi  negatif  yang  berhubungan dengan perilaku seksual pranikah, memastikan bahwa remaja menerima pendidikan seksualitas penting untuk perkembangan  yang  sehat.  Para  peneliti  telah menemukan bahwa orang tua merupakan pendidik seksualitas  utama  bagi  anak.  Penelitian  lain menunjukkan bahwa remaja yang memiliki hubungan positif dengan orang tua akan menurunkan perilaku beresiko  termasuk  inisiasi  dini  hubungan  seksual sehingga orang tua sebagai pendidik sangat penting untuk perkembangan remaja yang sehat (Resnick et al., 1997).
Orang tua berkewajiban dalam perkembangan sosial anak melalui aturan, sikap dan tindakan yang dicontoh  anak  dari  orang  tua.  Pendidikan  pertama didapatkan dari keluarga sehingga komunikasi orang tua dengan anak sangat diperlukan. Komunikasi or- ang  tua  dapat  mencegah  perilaku  seksual  remaja beresiko tinggi. Komunikasi seksualitas orang tua- anak  dapat  membentuk  perilaku  seksual  yang bertanggung  jawab  pada  anak,  terutama menanamkan  nilai-nilai  moral.  Komunikasi  antara orang tua dan remaja biasanya berhubungan dengan masalah  yang  dihadapi  oleh  remaja  dan  menjadi tanggung jawab orang tua. Berkomunikasi dalam hal seksualitas,  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam memberikan  wawasan  yang  tepat  atas  pertanyaan berhubungan dengan masalah seksual. Bila orang tua tidak  mampu  melakukan  maka  anak  akan  mencari tahu informasi dari luar rumah seperti internet, film, dan teman (DiIorio et al., 1999). Informasi seksualitas sangat  diperlukan  oleh  remaja  untuk  menghadapi masa  gejolak  seksual  sehingga  orang  tua  menjadi sumber informasi tentang seksualitas untuk mencegah rasa  ingin  tahu  remaja  terhadap  seksualitas  dari sumber yang tidak bertanggung jawab.
Pendidikan  karakter  remaja  di  keluarga berupa  pengajaran,  pemotivasian,  pembiasaan, peneladanan dan penegakan aturan oleh orang tua. Pengajaran  dalam  konteks  pendidikan  karakter  di keluarga diartikan sebagai upaya yang dilakukan oleh orang  tua  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada anak  tentang  nilai-nilai  karakter  tertentu  dan membimbing serta mendorong untuk mengaplikasikan nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-sehari. Megawati  (2005)  menyatakan  bahwa  karakter merupakan tabiat seseorang yang langsung di-drave oleh  otak  (pengetahuan).  Sedangkan  karakter seseorang  adalah  sesuatu  yang  dikerjakan berdasarkan kesadaran yang utuh yaitu sesuatu yang diketahui secara sadar, dicintai dan diinginkan. Hal ini  menunjukkan  bahwa  pengajaran  memberikan pengaruh  besar  dalam  pembentukan  karakter  anak di keluarga. Fungsi orang tua sebagai pendidik dalam keluarga adalah yang pertama dan utama karena or- ang tua adalah orang yang paling dekat dan penuh tanggung  jawab  terhadap  proses  pendidikan  anak sejak dalam kandungan hingga usia dewasa, selain sebagai  pendidik  dalam  keluarga,  orang  tua  juga berfungsi sebagai sumber informasi atau pengetahuan yang baik dan benar bagi anak (Joar et al., 2015).

## KEPUSTAKAAN
Afra, A., & Supriyanto, A. 2011. Pendidikan Seks
Untuk Remaja. Surakarta: Gizone Publish- ing.
Ali,  M.,  &  Ansori,  M.  2008.  Psikologi  Remaja Perkembangan  Peserta  Didik.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Allison, Barbara, N., Schultx, & Jerelyn, B. 2004. Parent-adolescent conflict in early adoles- cence. Adolescence, 39(153), 101-119.
Amirullah. 2015. Teori Pendidikan Karakter Remaja dalam Keluarga. Bandung: Alfabeta.
Byrne, BM. 2013. Structural Equation Modeling with
AMOS: Basic Concepts, Applications, and Programming. New York, NY: Routledge. BKKBN. 2010. Penyiapan Kehidupan Berkeluarga
Bagi  Remaja.  Jakarta:  Direktorat  Remaja dan Perlindungan Hak-hak Reproduksi. Cheryl, L., Somers, Claudia, & Anagurthi. 2014. Par- ents' attitudes about adolescents' premarital sexual activity: The role of inter-parent con- sistency/inconsistency in sexual outcomes. Health Education Journal, Vol. 73(5) 545-553. Darmasih, R. 2009. Faktor yang
mempengaruhiPerilaku Seks Pranikah Pada Remaja SMA di Surakarta. Surakarta: Uni- versitas Muhammadiyah Surakarta.
DiIorio, C., Kelley, M., & Hockenberry-Eaton, M.
1999. Communication about sexual issues: Mothers, fathers, and friends. Journal of Ado- lescent Health, 24: pp.181-189.
Friedman,  MM.  2003.  Buku Ajar  Keperawatan Keluarga: Riset, Teori. Jakarta: EGC.
Gunarsa, DS. 2006. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Gunung Mulia.
Hasanah,  A.  2012.  Pendidikan  Karakter Berperspektif  Islam.  Bandung:  Insan Kominika.
Joar, Svanemyr, Amin, A., Omar, J., Robles, & Mar- garet EG. 2015. Review article Creating an Enabling Environment for Adolescent Sexual and Reproductive Health: A Framework and Promising Approaches. Journal of Adoles- cent Health 56 S7eS14.
Kiprop & Chaterine, J. 2012. Approaches to Man- agement of Discipline in Secondary Schools in Kenya. International Journal of Reasearch in Management 2(2) ISSN 2249-5908.
Kirby, D. 2011. Sex education: Access and impact on sexual behavior of young people. New York: United Nations Expert Group Meeting on Adolescents, Youth and Development.
Lickona, T. 1992. Educating for character: How Our Schools  Can  Respect  and  Responsibility. New York: Bantam Books.
Makol-Abduh. 2009. Parent's attitudes toward inclu- sion  of  sexuality  education  in  malaysian school. International journal about parents in education. 3 (1), 42-56. Malaysia: interna- tional Islamic University Kuala Lumpur.
Maryatun  &  Purwaningsih,  W.  2012.  Hubungan Pengetahuan  dan  Peran  Keluarga  dengan Perilaku  Seksual  Pranikah  pada  Remaja Anak Jalanan di Kota Surakarta. GASTER,
Vol. 9, No. 1.
Megawati,  R.  2005.  Pendidikan  Karakter:  Solusi Tepat  untuk  Membangun  Bangsa.  Bogor: Indonesia Heritage Foundation.
Nurhayati. 2011. Hubungan Pola Peran, Komunikasi,
Nilai dan Norma Keluarga dengan perilaku seksual remaja sekolah lanjutan tingkat atas di  Kabupaten  bekasi.  Tidak  diterbitkan. Tesis.  Program  Studi  Magister  Ilmu Keperawatan  Kekhususan  Keperawatan Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia. Nurkhasanah,  T.  2015.  Pengaruh  Pendidikan  Seks terhadap  tingkat  Pengetahuan  dan  Sikap Remaja  dalam  Pencegahan  Seks  Pranikah Di  SMKN  2  Sewon  Bantul  Yogyakarta. Stikes Aisyiyah Yogyakarta.
Pratama, E. 2014. Hubungan Pengetahuan Remaja Tentang Pendidikan Seks Dengan Perilaku Seks Pranikah Pada Remaja Di SMA Z Kota Bandung. Jurnal keperawatan.Vol II no. 2. Qudsy, HE. 2012. Ketika anak bertanya tentang seks (Panduan  Islami  Bagi  Orang  Tua Mendampingi  Anak  Tumbuh  Menjadi Dewasa). Solo: Tiga Serangkai.
Rahmawati,  CD.  2017.  Perilaku  Pencegahan  Seks Pranikah  pada  Remaja  SMA.  Fakultas Kesehatan  Masyarakat,  Universitas Airlangga.
Resnick, MD., Bearman, PS., Blum, RW., Baurman,
KE.,  Harris,  KM.,  Jones,  J.,  Tabor,  J., Beuhring, T., Sieving, RE., Shew, M., Ire- land, M., Bear-inger, LH., & Udry, JR. 1997. Protecting adolescents from harm: Findings from  the  National  Longitudinal  Study  on Adolescent Health. Journal of the American Medical Association, 278, 823-832.
Santrock,  JW.  2002.  Life-span  development: perkembangan masa hidup (jilid 2). Jakarta: Erlangga.
Sarwono, SW. 2005. Psikologi Remaja. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Sukaedah, E. 2001. Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan  Sikap  Terhadap  Kesehatan Reproduksi Remaja Pada Siswa Kelas Dua
SMU Negeri Kota Tangerang. Depok: Tesis Universitas Indonesia. Sutirna.  2014.  Perkembangan  dan  Pertumbuhan Peserta Didik. Yogyakarta: CV Andi Offset. Wang, B. 2007. Sexual attitudes, pattern of commu- nication, and sexual behavior among unmar- ried out-of-school youth in China. BMC Pub- lic Health, 7: 189.
Zecevic, & Cheryl, A. 2010. Parental Influence on Young Children's Physical Activity". Inter- national Journal of Pediatrics, 10.1155/2010/ 468526.