## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR PENANGANAN DAN TERAPI CEDERA OLAHRAGA
Rahmat Sanusi *1 , Fadli Surahman 2 , Hilda Oktri Yeni 3
Universitas Karimun, Indonesia 1,2,3
Email: rahmatsanusi25@gmail.com* 1 , fadlisurahman1805@gmail.com 2 , hildaoktriyeni@gmail.com 3
Received: 2 April 2020; Accepted 20 May 2020; Published 06 June 2020 Ed 2020; 5 (1): 40-50

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  menghasilkan buku ajar  penanganan cedera dan terapi olahraga bagi  mahasiswa prodi  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi  Universitas  Karimun.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  yang  mengacu  pada  desain  Borg  and  Gall  yang  melibatkan  4  validator  yaitu dosen pengguna, ahli terapi, ahli massage dan ahli media. Coba skala kecil melibatkan 10 mahasiswa dan skala  besar  melibatkan  sebanyak  30  orang  mahasiswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan uji pelaksanaan dan penilaian ahli yang menggunakan lembar kuesioner dan uji kompetensi dengan teknik analisa data menggunakan analisa deskriptif. Hasil penelitian yang diperoleh berdasarkan penilaian validator yaitu dosen pengguna, ahli terapi, ahli massage dan ahli media dikategorikan “Baik”. Hasil  penilaian  penggunaan  dan  uji  kompetensi  dari  mahasiswa  menunjukkan  hasil  yang  “Baik”.  Dapat disimpulkan  produk  buku  ajar  penanganan  dan  terapi  cedera  olahraga  yang  dikembangkan  layak  dan efektif digunakan.
Kata Kunci: Buku Ajar; Cedera; Terapi; Olahraga

## THE DEVELOPING OF TEXT BOOK OF TREATMENT AND INJURIES THERAPY IN SPORTS

## ABSTRACT
The aim of this research is generating a text book of treatment dan injuries therapy in sports for students of  physical  education  and  recreation  program  at  Karimun  University.  The  study  is  a  research  of developing that refers to Borg and Gall desain that involving four validators, those are lecture as user, therapist,  masseur  dan  media  expert.  Small-scale  testing  involves  10  students  and  large-scale  testing involves  30  students.  The  data  collecting  in  this  research  uses  the  implementation  test  and  expert judgment by using questionnaire sheet and competition test with data analysis technique using descriptive analysis.  The  results  of  research  that  obtained  based  on  validator  assessment  that  is  user  lecturer, therapist,  masseur,  and  media  expert,  are  in  “Good”  category.  The  result  of  usage  assessment  and competition test from students shows in “Good” category. Based on this data, it can be conlcuded that the developing of text book of treatment and  injuries therapy in sports is feasible and effective to be used.
Keywords: Book Text; Injuries; Therapy; Sport
Copyright © 2020, Journal Sport Area DOI: https://doi.org/10.25299/sportarea.2020.vol5(1).4761
How  To  Cite :  Sanusi,  R.,  Surahman,  F.,  &  Yeni,  O.  H.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Penanganan dan Terapi Cedera Olahraga. Journal Sport Area , 5 (1), 40-50.

## PENDAHULUAN
Aktivitas olahraga tidak dapat dilepaskan dari kontak fisik yang dapat menyebabkan terjadinya  cedera.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  resiko  yang  pasti  diterima  oleh  pelaku
ISSN 2527-760X (Print) ISSN 2528-584X (Online)

## Journal Sport Area
http://journal.uir.ac.id/index.php/JSP

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
olahraga adalah cedera. Dengan aktivitas kontak fisik yang sangat tinggi potensi cedera pasti  akan  terjadi  meskipun  aktivitas  olahraga  dilakukan  dengan  kehati-hatian  dan kewaspadaan.  Satmoko  dalam Setiawan,  Sulaiman,  dan  Rustiana  (2014) menjelaskan bahwa  aktivitas  olahraga  memiliki  resiko  cedera  yang  sangat  tinggi,  sehingga  dalam perspektif ilmu kesehatan, tindakan pencegahan ( preventif ) lebih diutamakan dari pada tindakan pengobatan ( kuratif )
Cedera  umumnya  diartikan  sebagai  keadaan  tidak  bergerak  pada  fisik  yang disebabkan  terjadinya  kerusakan  pada  bagian  tubuh  tertentu.  Secara  khusus  cedera dijelaskan  sebagai  kerusakan  terjadi  pada  struktur  tulang,  otot  dan  jaringan  lunak lainnya  akibat  benturan,  aktivitas  berlebihan  ( overload ),  kondisi  lingkungan  hingga kesalahan  teknik. Post,  Trigsted,  Riekena,  Hetzel,  McGuine,  Brooks,  dan  Bell  (2017) menjelaskan  bahwa  faktor  usia  bagi  atlet  muda  yang  berlatih  dengan  intensitas  tinggi dapat  menyebabkan  tekanan  psikologi  dan  cedera  fisik. Tucker  (1992) menyatakan bahwa sebagian besar cedera yang terjadi dalam aktivitas olahraga adalah sprain , strain , hamstring hingga  patah  tulang  yang  disebabkan  persiapan  sebelum  latihan  dan  proses pemulihan.  Pada  beberapa  situasi,  faktor overuse pada  bagian  yang  pernah  mengalami cedera  ikut  memperkuat  terjadinya  cedera  kronis.  Sejalan  dengan  yang  disampaikan oleh Brenner (2007) overuse merupakan  faktor  etiologi  yang sering terjadi  yang dapat memicu cedera. Kondisi ini diperburuk dengan perilaku dari pelaku olahraga itu sendiri seperti  pelatih,  atlet  dan  guru  pendidikan  jasmani/olahraga  yang  menganggap  cedera adalah hal yang lumrah dan akan sembuh dengan sendirinya. Konsep dan pemikiran ini tentunya  tidak  benar  mengingat  pelaku  olahraga  seharusnya  memahami  dan  memiliki kemampuan  dalam  penangan  cedera  karena  kedudukannya  sebagai  aktor  utama  dalam olahraga. Sanusi  (2019) mengungkapkan  bahwa  sebagai  pelaku  olahraga  yang  banyak terlibat dalam aktivitas olahraga, seorang pelatih hendaknya memiliki pengetahuan dan keterampilan dasar terkait penanganan cedera.
Didalam  olahraga  dapat  terjadi  banyak  kemungkinan  cedera,  dengan  persentase tertinggi adalah sprain , strain dan dislokasi pada engkel, otot dan lutut. Hoetzel, Preiss, Heitmann,  dan  Frosch  (2014) menambahkan  bahwa  usia  anak-anak  dan  remaja memiliki resiko yang lebih tinggi terhadap cedera khususnya lutut, mengingat pada usia ini keterlibatan akvititas olahraga cukup tinggi. Penanganan cedera yang tepat dan benar akan  mempercepat  proses  penyembuhan  dan  meminimalisir  kerusakan  cedera berkelanjutan  yang  dikenal  dengan  istilah  kronis.  Terminologi  akut  dan  kronis  pada dasarnya bukan merujuk pada tingkat kerusakan pada suatu cedera melainkan berkaitan dengan  rentang  waktu.  Seseorang  yang  mengalami  cedera  untuk  pertama  kali  dan sembuh tanpa ada keluhan berkelanjutan maka kondisi ini disebut sebagai cedera akut, namun  sebaliknya  jika  cedera  yang  terjadi  dan  sembuh  namun  beberapa  waktu kemudian  terjadi  keluhan  pada  bagian  yang  sama  dan  kemudian  terjadi  lagi  berulang- ulang  dan  berkepanjangan  maka  kondisi  ini  disebut  sebagai  cedera  kronis. Walker (2013) menjelaskan  perbedaan  cedera  akut  sebagai  cedera  yang  terjadi  secara  instan sedangkan  kronis  cedera  yang  terjadi  dalam  periode  waktu  tertentu  hingga berkepanjangan atau overuse .
Meningkatnya kasus cedera dari akut menjadi kronis salah satunya disebabkan oleh tindakan penanganan saat cedera dan tindakan berkelanjutan pasca cedera yang disebut dengan  terapi.  Terapi  merupakan  aktivitas-aktivitas  penyembuhan/  pemulihan  pasca cedera  yang  bertujuan  mengembalikan  kemampuan  bagian  tubuh  yang  cedera  agar kembali  norma.  Kebanyakan  orang  awam  tidak  begitu  memperhatikan  tindakan

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
berkelanjutan pasca cedera. Kondisi ini tentu saja mengkhawatirkan mengingat keluhan cedera kronis yang dibiarkan terus menerus akan berdampak pada kerusakan yang lebih tinggi.
Setiap  pelaku  olahraga  sudah  seharusnya  memahami  penanganan  cedera  dalam olahraga  atau  memiliki  kemampuan  dasar  dalam  penangan  cedera,  khususnya mahasiswa  Program  Studi  Pendikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  di  Universitas Karimun  yang  banyak  terlibat  dalam  aktivitas  olahraga.  Memahami  kemampuan penanganan cedera dan terapi olahraga dapat menjadi keahlian atau keterampilan yang kemudian  berpotensi  untuk  dikembangan  sebagai  kewirausahaan  olahraga  sebagai tenaga  terapis  yang  pasarnya  masih  sangat  luas.  Ditambah  lagi  dimasukannya keterampilan  ini  ke  dalam  kurikulum  yaitu  pada  mata  kuliah  penanganan  cedera olahraga  serta  mata  kuliah  ini  pasti  ada  pada  program  studi  lainnya  seperti  Prodi Pendidikan  Jasmani,  Prodi  Ilmu  Kepelatihan  dan  Prodi  Ilmu  Keolahragaan  di  semua Perguruan  Tinggi  Nasional,  dengan outcome  learning yang  hendak  dicapai  ialah keterampilan khusus.
Dengan  capaian  pembelajarannya  yakni  keterampilan  khusus,  diharapkan output dari pembelajaran ini adalah mahasiswa memiliki keterampilan dalam penanganan dan terapi cedera olahraga. Dalam memperkuat capaian tersebut maka pengembangan buku ajar  tentang  penanganan  cedera  dan  terapi  olahraga  sangat  diperlukan.  Buku  ajar memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk  membantu  mahasiwa  dalam  memahami materi  perkuliahan.  Berperan  sebagai  pedoman  dan  petunjutk  teknis  bagi  mahasiswa dalam  mengukur  indikator-indikator  keberhasilan  pembelajaran. Surahman  &  Yeni (2019) menjelaskan  bahwa  buku  ajar  memberikan  manfaat  yang  besar  dalam  kegiatan belajar  mengajar  yang  karena  dalam  hal  ini  buku  ajar  membantu  mahasiswa  dalam menyelesaikan  masalah.  Diperkuat  dengan  hasil  penelitian Syamsi,  Sari,  dan  Pujiono, (2013) ; Anggela  (2013) pembelajaran  menggunakan  buku  ajar  dapat  memudahkan proses  pembelajaran  sehingga  membantu  pencapaian  ketuntasan  kompetensi  peserta didik.
Selanjutnya penggunaan buku ajar juga menekankan bagaimana siswa belajar dalam memahami  materi  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian Suwarni  (2015) ,  hasil  uji perbandingan  penggunaan  buku  ajar,  diketahui  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar pada  kelas  kontrol  dan  kelas  perlakuan.  Hal  tersebut  dikarenakan  pembelajaran  pada kelas  perlakuan  menggunakan  buku  ajar  menekankan  bagaimana  siswa  belajar  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar.  Selain  itu  materi  yang  yang disajikan  bersifat  sistematis  dan  menggunakan  bahasa  komunikatif,  lugas,  dan  mudah dipahami  oleh  peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajarannya,  siswa  dapat  memperoleh pengalaman dan pengetahuan sendiri guna melatih kemampuan intelektualnya.
Keberadaan  buku  ajar  penanganan  dan  terapi  cedera  olahraga  ditujukan  untuk membantu  mahasiswa  dalam  memahami  perkuliahan,  diperkuat  bahwa  buku  ajar  yang berkaitan terapi dan cedera olahraga belum banyak beredar. Dikembangkannya produk buku  ajar  ini  dapat  menjadi  solusi  dalam  dalam  menjawab  keterbatasan  buku  ajar  dan dapat  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  khususnya  di  Program  Studi  Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Karimun.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian ini adalah Research & Development atau penelitian pengembangan yang  mengacu  pada  konsep Borg  dan  Gall  (1989) yang  terdiri  dari  10  langkah

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
pengembangan. Dalam penelitian ini peneliti mempersingkat 10 tahapan pengembangan menjadi  7  tahap  sesuai  dengan  kebutuhan  lapangan  yang  terdiri  dari: Pertama , pengumpulan  informasi  dan  potensi  masalah . Dalam  proses  ini  penulis  mengamati rendahnya  kemampuan  pelaku  olahraga  yakni  pelatih,  atlet,  guru  olahraga  hingga mahasiswa  terhadap  penanganan  dan  terapi  cedera  olahraga.  Ini  berdampak  pada keterampilan  dalam  memberikan  pertolongan  saat  terjadi  cedera  olahraga. Kedua , analisis  informasi  dan  perecanaan . Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penanganan cedera    yang  tidak  tepat  dapat  memperburuk  kondisi  cedera  itu  sendiri.  Diperkuat dengan  rendahnya  kemampuan  pelaku  olahraga  khususnya  mahasiswa  untuk memperoleh  capaian  pembelajaran  hal  ini  dikarenakan  masih  terbatasnya  media pendukung  pembelajaran  penangan  dan  terapi  cedera  olahraga. Ketiga ,  desain  produk awal.  Setelah  mendapatkan  informasi  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menyusun kerangka  produk  yang  akan  dikembangkan  yaitu  buku  ajar.  Terdapat  beberapa  poin penting  dalam  menyusun  produk  awal  yaitu  indikator  yang  harus  dicapai  oleh mahasiswa, bentuk evaluasi pembelajaran setiap materi, teknik dasar penanganan cedera dan  pengembangan  gerakan-gerakan  terapi.  Berdasarkan  paparan  tersebut  maka dikembangkan buku ajar penanganan dan terapi cedera olahraga. Keempat , validasi dan perbaikan  desain.  Setelah  produk  dirancang  tahapan  berikutnya  adalah  melakukan validasi  terlebih  dahulu  kepada  ahli  untuk  medapatkan  masukan,  produk  yang dikembangkan dinyatakan valid. Validator dalam penelitian ini terdiri dari empat orang. Pertama  Ermanto,  M.Fis  yang  merupakan  seorang  Kepala  Fisioterapi  di  RSUD Kabupaten  Karimun.  Kedua,  Hari  Adi  Rahmat,  S.Pd.,M.Pd  yang  merupakan  dosen olahraga  dengan  keahlian  pelatih  fisik,  ketiga  adalah  Karunia  Yulinda  Khairiyah  yang merupakan  ahli  media  dan  keempat  Heru  Setiawan  yang  merupakan messeur profesional. Kelima , ujicoba sekala kecil dan revisi. Setelah draft dinyatakan valid oleh validator  selanjutnya  adalah  uji  coba  skala  kecil  yang  terdiri  dari  10  mahasiswa  yang diambil berdasarkan kemampuan  yaitu rendah,  sedang dan tinggi.  Uji  coba skala kecil menekankan  pada  kemudahan  mahasiswa  dalam  memahami  buku  ajar  yang dikembangkan yang terdiri dari indikator setiap materi, gambar dan tampilan buku ajar. Keenam ,  ujicoba  skala  besar  dan  revisi.  Pada  tahapan  ini  pengujian  produk menggunakan  sampel  yang  lebih  besar  sebanyak  30  mahasiswa. Ketujuh ,  pembuatan produk  final  menyusun  produk. Proses  ini  merupakan  tahapan  terakhir  setelah  melalui tahapan revisi dan ujicoba yang kemudian produk diberi nama “Buku Ajar Penanganan dan Terapi Cedera Olahraga”.
Data di dalam penelitian ini terdiri dari kualitatif dan kuantitatif. Kualitatif diperoleh berdasarkan  observasi,  wawancara  dan  masukan  dari  validator  sedangkan  kuantitatif diperoleh  berdasarkan  kuesioner  yang  diajukan.  Kuesioner  menggunakan  skala  likert. Untuk menjawab soal yang diajukan dengan rentang nilai 1 (sangat kurang), 2 (kurang), 3  (cukup),  4  (baik)  dan  5  (baik  sekali).  Lembar  kuesioner  terdiri  dari  beberapa pertanyaan dengan yang dibagi menjadi tiga bagian, yaitu  penilaian untuk validator dan pengguna  yang  terdiri  dari  dosen  dan  mahasiswa.  Rubrik  kuesioner  untuk  validator terapi  terdiri  dari  beberapa  substansi  pertanyaan  yaitu  kelayakan  isi  buku  ajar  yang terdiri dari prosedur penanganan cedera dalam olahraga dan ketepatan dalam pemilihan gerakan  terapi  yang  dikembangkan.  Pengguna  dosen  substansi  pertanyaan  terdiri  dari kelayakan  isi  buku  berdasarkan  standar  capaian  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan, materi  pendukung  pembelajaran,  penggunaan  bahasa  dan  tampilan  buku  ajar.  Untuk validator  media  substansi  pertanyaan  difokuskan  pada  tampilan  buku  ajar,  desain  isi

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
yang  terdiri  tata  letak  paragraf,  gambar  dan  warna.  Pengguna  mahasiswa  substansi pertanyaan  difokuskan  pada  tampilan  produk  yang  terdiri  dari  cover,  bentuk  buku, kemudahan  bahasa,  kejelasan  huruf  dan  kata  serta  kesesuian  gambar.  Pada  isi  produk terdiri  dari  kejelasan  standar  capaian  pembelajaran,  bentuk  evaluasi,  kejelasan  setiap materi dan model evaluasi.
Teknik analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisa deskriptif dengan konversi  data  dari  kualitatif  menjadi  kuantitatif  dengan  lima  kategori  penilaian  yaitu skor 5 (baik  sekali), skor 4 (baik), skor 3 (cukup), skor 2 (kurang) dan skor 1 (kurang sekali)  yang  diadaptasi  dari  Sukardjo  dalam Sanusi  dan  Widiyanto  (2018) yang dijelaskan pada tabel 1.
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Dengan Skala 5 Data Kuantitatif Rentang Data Kualitatif 5 X > Xi + 1,80 Sbi Sangat Baik 4 Xi + 0,06 Sbi < X <Xi + 1,80 Sbi Baik 3 Xi – 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 0,60 Sbi Cukup 2 Xi – 1,80 Sbi < X ≤ Xi – 0,60 Sbi Kurang 1 X ≤ Xi – 1,80 Sbi Kurang Sekali (Sukardjo dalam Sanusi dan Widiyanto, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Data Uji Coba Skala Kecil
Penilaian  produk  buku  ajar  diawali  penilaian  pelaksanaan  skala  kecil.  Sampel diminta  untuk  memberikan  penilaian  dari  kuesioner  yang  diberikan.  Penilaian  sampel merupakan  bagian  penting  karena  merupakan  pengguna  dari  produk  yang dikembangkan.  Data  yang  diperoleh  menjadi  dasar  untuk  perbaikan  produk  sebelum diujicobakan  skala  besar.  Dari  uji  pelaksanaan  skala  kecil  pada  subjek  pengguna mahasiswa dapat dilihat pada pada tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Skala Kecil pada subjek Mahasiswa
No Interval kategori f % 1 >4.21 Sangat Baik 0 2 3.41 – 4.21 Baik 6 60 3 2.61 – 3.40 Cukup 4 40 3 1.80 – 2.60 Kurang 0 4 < 1.79 Kurang Sekali 0
Berdasarkan paparan pada tabel 2 dapat dilihat secara umum penilaian uji coba skala kecil  pada  subjek  pengguna  dari  kelompok  mahasiswa  memberikan  penilaian  dengan kategori  “baik”  sebanyak  6  orang  dengan  persentase  sebesar  60%  dan  4  orang memberikan  penilaian  “cukup”  dengan  persentase  sebesar  40%.  Perolehan  data  ini menujukkan secara umum produk buku ajar yang dikembangkan medapatkan penilaian kelayakan  yang  baik  dari  mahasiswa  sebagai  pengguna.  Langkah  berikutnya  adalah memberikan  tes  pengetahuan  dan  praktek  untuk  mengukur  standar  capaian pembelajaran  khusus  sebelum  ( pre )  dan  sesudah  ( post )  menggunakan  produk  yang dikembangkan. Lebih jelas dapat dilihat pada tabel 3.

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)

## Pengembangan Buku Ajar Penanganan dan Terapi Cedera Olahraga
Tabel 3. Data Pre dan Post Capaian Pembelajaran Skala Kecil Mean N SD Pre 68 5 1.70 Post 72 5 2.40
Data  pada  tabel  3  menunjukkan  hasil  rata-rata pretest kompetensi  capaian pembelajaran mahasiswa terhadap produk sebesar 68 dan posttest sebesar 7.2. Perolehan data  ini  menunjukkan  produk  buku  ajar  yang  dikembangkan  memberikan  perubahan signifikan  yaitu peningkatan sebesar 4 poin sebelum dan sesudah menggunakan produk buku ajar yang dikembangkan. Berikut dijelaskan ke dalam grafik 1.
Grafik 1. Nilai Pretest dan Posttest Capaian Pembelajaran
Penilaian berikutnya adalah penilaian dari validator yang dipaparkan pada tabel 4.
Tabel 4. Data Penilaian Validator No Mean N SD 1 Dosen Pengguna 3.8 Baik 2 Ahli Terapi 3.7 Baik 3 Ahli Massage 4 Baik 4 Ahli Mutlimedia 3.7 Baik Rata-rata 3.8 Baik
Paparan  data  di  atas,  menunjukkan  penilaian  dari  para  ahli.  Dari  dosen  pengguna memberikan  nilai  sebesar  3.8  dengan  kategori  baik,  validator  ahli  terapi  memberikan nilai sebesar 3.7 dengan kategori “baik, validator massage memberikan nilai  4 dengan kategori  baik  sakali  dan  ahli  mutlimedia  meberikan  penilain  sebesar  3.7  dengam kategori  “baik”.  Hasil  keseluruhan  validator  pada  uji  sekala  kecil  sebesar  3.8  dengan kategori “baik”.

## Analisis Data Uji Coba Skala Besar
Setelah melewati uji coba skala kecil dan direvisi, selanjutnya produk diujicobakan kembali  dalam  skala  besar.  Skala  besar  dikuti  sebanyak  30  subjek  yaitu  mahasiswa. Tujuan dilaksanakannya skala besar adalah untuk memastikan perolehan data yang lebih akurat  dan  produk  yang  dikembangkan  memiliki  kebermanfaatan.  Kuesioner  yang
64 66 68 70 72 74 76 Capaian Pembelajaran Pre test Post Test

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
diberikan  kepada  subjek  pada  skala  besar  ini  tidak  berbeda  dengan  skala  kecil sebelumnya. Berdasarkan data yang diperoleh dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Skala Besar pada subjek Mahasiswa No Interval Kategori f % 1 >4.21 Sangat Baik 7 23.4 2 3.41 – 4.21 Baik 17 56.6 3 2.61 – 3.40 Cukup 6 20 3 1.80 – 2.60 Buruk - - 4 < 1.79 Buruk Sekali - - Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  pada  tabel  5  dapat  diketahui  sebayak  7  orang  memberikan penilaian dengan kategori “ baik sekali ” dengan persentase sebesar 23.4%, sebanyak 17 orang  dengan  persentase  sebesar  56.6  memberikan  penilaian  dengan  kategori “ baik ” dan  6  orang  dengan  persentase  sebesar  20%  memberikan  penilaian  dengan  kategori “ cukup ”, untuk kategori buruk dan buruk sekali tidak ada. Paparan data di atas secara umum menunjukkan produk yang dikembangkan memperoleh hasil yang baik. Langkah berikutnya  adalah  memberikan  tes  pengetahuan  dan  praktek  untuk  mengukur  standar capaian  pembelajaran  khusus  sebelum  ( pre )  dan  sesudah  ( post )  menggunakan  produk yang dikembangkan. Lebih jelas dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6 . Data Pre dan Post Capaian Pembelajaran Skala Besar No Mean N SD Pre 67 30 1.70 Post 72 30 2.40
Dari  paparan  data  pada  tabel  6  dapat  dilihat  terdapat  peningkatan  yang  signifikan nilai  rata-rata  kompetensi  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  meggunakan  produk  yang dikembangkan.  Adanya  selisih  peningkatan  sebesar  5  poin  sebelum  dan  sesudah menggunakan  produk  buku  ajar  yang  dikembangkan.  Peningkatan  ini  memberikan kesimpulan  bahwa  produk  buku  ajar  yang  dikembangkan  memiliki  kelayakan  yang positif untuk digunakan sebagai bahan ajar pada mata kuliah penanganan dan perawatan cedera. Berikut dijelaskan ke dalam grafik 2.
Grafik 2. Nilai Pre dan Post Capaian Pembelajaran 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 Capaian Pembelajaran Pre test Post Test

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
Penilaian terkhir ditujukan kepada validator yang dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Data Penilaian Validator No Mean N SD 1 Dosen Pengguna 3.8 Baik 2 Ahli Terapi 3.9 Baik 3 Ahli Massage 3.8 Baik 4 Ahli Mutlimedia 3.9 Baik Rata-rata 3.85 Baik
Berdasarkan  tabel  7  dapat  dijelaskan  untuk  validator  dosen  pengguna  memberikan nilai  sebesar  3.8  dengan  kategori  “ baik ”,  validator  ahli  terapi  memberikan  penilaian sebesar  3.9  dengan  kategori  “ baik ”,  untuk  validator massage memberikan  penilaian sebesar  3.8  dengan  kategori  “ baik ”  dan  untuk  validator  ahli  multimedia  memberikan penilaian  sebesar  3.9  dengan  kategori  “ baik ”.  Dari  keseluruhan  penilaian  validator maka dapat ditarik kesimpulan sebesar 3.85 dengan kategori “ baik ”.
Paparan keseluruhan data di atas menggambarkan proses pengumpulan dan analisa data  yang  dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  produk  buku  ajar  yang  dikembangkan. Secara  umum  dari  subjek  pengguna  yaitu  mahasiswa  sebagai  pengguna  utama  dan validator  mendapatkan  penilaian  yang  baik  terhadap  poduk.  Dari  sisi  pengguna mahasiswa,  produk  sangat  membantu  untuk  meningkatkan  capaian  pembelajaran.  Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya  hasil capaian pembelajaran mata kuliah penanganan dan terapi cedera dalam uji coba skala kecil dan skala besar. Untuk penilaian validator yang melibatkan 4 validator secara umum memberikan penilaian yang baik.
Fokus  masukan  dari  validator  dosen  pengguna  adalah  menyusun  butir-butir indikator,  rubrik  evaluasi  setiap  materi  dan  keterkaitan  setiap  materi  dengan  materi sebelumnya  secara  runtut.  Untuk  validator  terapi  dan  massage  memfokuskan  pada penjelasan  cara  melakukan  setiap  gerakan,  keterlibatan  otot  dan  tulang  pada  gerakan dan  efektivitas  gerakan  terapi  yang  dikembangkan.  Untuk  ahli  media  memfokuskan pada cover, desain gambar dari setiap gerakan agar lebih menarik dan mudah dipahami oleh  pengguna.  Masukan  dari  ketiga  validator  tersebut  sudah  direvisi  sesuai  dengan komentar dan saran dari ahli tersebut. Hal ini senada dengan hasil penelitian Fidiastuti dan  Rozhana  (2016) bahwa  hasil  produk  pengembangan  berupa  buku  ajar  yang  telah direvisi berdasarkan komentar dan saran validator bertujuan untuk perbaikan buku ajar, sehingga  pemakaian  buku  ajar  menjadi  lebih  efisien,  efektif  dan  komunikatif  kepada pembaca, dengan tetap memperhatikan tujuan penyusunan buku ajar.
Materi  buku  ajar  sudah  disusun  sebaik  mungkin  sehingga  pembaca  ataupun mahasiswa  dapat  memahami  dengan  baik  materi  yang  dijelaskan  pada  buku  ajar  ini. Menurut Abidin  dalam Prasetiyo dan Perwiraningtyas (2017) menyatakan materi tidak boleh  terlalu  sedikit  dan  tidak  boleh  terlalu  banyak.  Jika  terlalu  sedikit  maka  kurang membantu mencapai kompetensi dan jika terlalu banyak maka tidak efektif. Oleh sebab itu  materi  yang  dibuat  pada  buku  ajar  penanganan  dan  terapi  cedera  olahraga  ini diharapkan  bagi  pembaca  khususnya  pada  mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan dan Rekreasi Universitas Karimun hendaknya dapat memiliki keterampilan dasar dalam penanganan dan terapi cedera olahraga.
Trisnowiyanto (2015) mengungkapkan bahwa cedera parah berupa hilangnya fungsi gerak jika tidak ditangani dengan tepat akan menganggu aktivitas dan kesehatan umum sehingga dibutuhkan rehabilitasi yang merupakan layanan terapi bagi olahragawan yang

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
mengalami  cedera  sehingga  memiliki  yang  optimal  kembali.  Diperkuat  dengan pernyataan Retnoningsih  dan  Subyono  (2015) menjelaskan  bahawa  cedera membutuhkan  penanganan  khusus,  salah  satunya  adalah  terapi. Skucas  (2013) menambahkan  orang-orang  dengan  disabilitas  fisik  yang  disebabkan  bawaan  lahir  dan cedera,  membutuhkan  tindakan  terapi  untuk  membantu  mengembalikan  kemampuan fisik,  motivasi  untuk  berlatih,  perasaan  yang  tidak  menentu  yang  tergabung  dalam pengamalam fisik dan psikologis. Beck, Beyer, Gering, Günther, Lützner, Walther, dan Stiehler (2019) menyatakan bahwa program terapi olahraga telah dikenal sebagai salah bentuk  rehabilitasi  pasca  operasi  lutut  untuk  mengilangkan  rasa  nyeri  dan ketidaknyamanan  saat  berjalan.  Melihat  peluang  penanganan  cedera  dan  terapi  yang cukup besar diharapkan keterampilan ini akan sangat bermanfaat dalam pengambangan diri dalam keilmuan  yang jika dikembangkan dapat  membantu  mahasiswa dalam karir yang terbantu dengan adanya buku ajar ini.
Minimnya buku ajar pendamping perkuliahan khususnya pada bidang ilmu olahraga menjadi  salah  satu  tantangan  dalam  menjawab  revolusi  industri  4.0  dimana outcome yang  diharapkan  memiliki  keterampilan.  Dengan  keberadaan  buku  ajar  ini  dapat mendorong  mahasiswa  untuk  memiliki  keterampilan  khusus  penanganan  dan  terapi cedera  dalam  olahraga  yang  kemudian  dapat  dikembangkan  sebagai  kewirausahaan dalam olahraga.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pada pengembangan buku ajar penanganan dan terapi cedera olahraga sudah menghasilkan produk buku ajar yang sudah bisa digunakan oleh mahasiswa  pada  mata  kuliah  penanganan  dan  terapi  cedera  olahraga.  Buku  ajar  ini sudah  divalidasi  oleh  validator  ahli  terapi,  ahli massage ,  dan  ahli  multimedia  dengan hasil keseluruhan penilaian validator dengan kategori “ baik ”. Oleh sebab itu mahasiswa sudah  bisa  mendapatkan  referensi  perkuliahan  dengan  menggunakan  buku  ajar  ini. Tujuan pengembangan produk buku ajar ini adalah agar dapat digunakan oleh mahasiwa sebagai  pendamping bagi  mahasiswa khususnya  di  mata kuliah penanganan dan terapi cedera  agar  memiliki  keterampilan  khusus  sesuai  dengan outcome  learning yang  telah direncanakan.  Melalui  produk  ini  dapat  mendorong  dosen  menjadi  produktif  untuk mengembangkan  buku  ajar  sesuai  dengan  mata  kuliah  yang  diampu  berdasarkan outcome  learning yang  telah  direncanakan  dan  akan  lebih  baik  jika  difokuskan  pada bidang ilmu terapi olahraga hal ini dikarenakan keterbatasan buku ajar nasional khusus di  bidang  olahraga  dan  di  wilayah  Provinsi  Kepulauan  Riau  tepatnya  di  Universitas Karimun. Buku ajar ini akan sangat membantu dan bermanfaat dalam mengembangkan bakat dan keterampilan dalam penanganan cedera dan terapi cedera olahraga baik untuk mahasiswa  maupun  pelaku  olahraga  lainnya  seperi  pelatih,  atlet  dan  pengurus klub/cabang  olahraga.  Terlebih  lagi  jika  dikembangkan  dalam  bentuk e-book agar efektif  dan  efesien.  Agar  hasil  penelitian  ini  memberikan  kebermanfaatan  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  berdasarkan  ujicoba  skala  kecil  dan  skala  besar  yang melibatkan  subjek  penelitian  dan  validator  maka  produk  buku  ajar  penanganan  dan terapi  cedera  olahraga  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  sebagai  buku  pendamping kegiatan perkuliahan.

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)

## DAFTAR PUSTAKA
Anggela,  M.  (2013).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bermuatan  Nilai-nilai  Karakter  Pada Materi  Usaha  dan  Momentum  untuk  Pembelajaran  Fisika  Siswa  Kelas  XI  SMA.
Pillar of Physics Education , 1 (1), 63-70.
Beck, H., Beyer, F., Gering, F., Günther, K. P., Lützner, C., Walther, A., & Stiehler, M. (2019). Sports therapy interventions following total hip replacement a randomized controlled trial. Deutsches Arzteblatt International , 116 (1–2), 1–8. https://doi.org/10.3238/arztebl.2019.0001.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989). Education Research: An Introduction (4th Edition). New York: Longman publisher.
Brenner,  J.  S.  (2007).  Overuse  Injuries,  Overtraining,  and  Burnout  in  Child  and
Adolescent Athletes. Pediatrics , 119 (6), 1242–1245.
https://doi.org/10.1542/peds.2007-0887.
Fidiastuti, H. R., & Rozhana, K. M. (2016). Developing Modul of Microbiology Subject Through  Biodegradation  by  Using  The  Potencial  of  Indigen  Bacteria. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 2 (2), 125-132.
Hoetzel,  J.,  Preiss,  A.,  Heitmann,  M.  A.,  &  Frosch,  K.  H.  (2014).  Knee  injuries  in children  and  adolescents. European  Journal  of  Trauma  and  Emergency  Surgery , 40 (1), 23–36. https://doi.org/10.1007/s00068-013-0339-6.
Post, E. G., Trigsted, S. M., Riekena, J. W., Hetzel, S., McGuine, T. A., Brooks, M. A., &  Bell,  D.  R.  (2017).  The  Association  of  Sport  Specialization  and  Training Volume  with  Injury  History  in  Youth  Athletes. American  Journal  of  Sports Medicine , 45 (6), 1405–1412. https://doi.org/10.1177/0363546517690848.
Prasetiyo, N. A., & Perwiraningtyas, P. (2017). The development of environment based textbook  in  biology  course  at  Tribhuwana  Tunggadewi  University. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 3 (1), 19–27.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v3i1.3969.
Retnoningsih,  T.,  &  Subyono,  H.  S.  (2015).  Tingkat  Keberhasilan  Masase  Frirage Terhadap  Penanganan  Range  Of  Movement  Cedera  Ankle. Journal  of  Sport Sciences and Fitness. 4 (2), 49–53.
Sanusi,  R.  (2019).  Pemahaman  Pelatih  Futsal  Terhadap  Penanganan  Cedera  Engkel.
Jurnal Pendidikan Olahraga , 8 (2), 96–111.
https://doi.org/10.31571/jpo.v8i2.1214.
Sanusi, R., & Widiyanto, W. (2018). Pengembangan Model Aquarobic Exercise Untuk Pembakaran  Lemak  Pada  Overweight. Jurnal  Keolahragaan , 6 (2),  139–149. https://doi.org/10.21831/jk.v0i0.8560.

## Rahmat Sanusi, Fadli Surahman dan Hilda Oktri Yeni (2020)
Setiawan,  B.,  Sulaiman,  &  Rustiana,  E.  R.  (2014).  Pengembangan  Self  Massage  dan Terapi  Latihan  Pada  Cedera  Ankle  (Pergelangan  Kaki) .  Journal  of  Phsycal Education and Sports 3 (1), 1–4.
Skučas,  K.  (2013).  The  influence  of  water  therapy  on  the  psychological  and  physical health of physically disabled people. Specialusis Ugdymas , 29 (2), 189–193.
Surahman,  F.,  &  Yeni,  O.  H.  (2019).  Pengembangan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah  Renang Bagi Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi. Journal Sport Area ,
4 (1), 218–229. https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(1).2413.
Suwarni,  E.  (2015).  Pengembangan  buku  ajar  berbasis  lokal  materi  keanekaragaman laba-laba di Kota Metro sebagai sumber belajar alternatif biologi untuk siswa SMA Kelas X. Bioedukasi , 6 (2), 86-92. http://dx.doi.org/10.24127/bioedukasi.v6i2.336.
Syamsi, K., Sari, E. S., & Pujiono, S. (2013). Pengembangan model buku ajar membaca berdasarkan pendekatan proses bagi siswa SMP. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 5 (1), 82-90.
Trisnowiyanto,  B.  (2015).  Kegunaan  Terapi  dan  Rehabilitasi  Dalam  Cedera  Olahraga Jurnal Phederal Penjas, 11 (2) , 41-51.
Tucker,  C.  (1992). The  Mechanics  of  Sports  Injuries.  Medicine  and  Science  in  Sports and Exercise . London: Blackwell Scientific Publications.
Walker, B. (2013). The anatomy of sports injuries your illustrated guide to prevention, diagnosis and treatment . California: North Atlantic Books.