Kaganga : Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora. Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2598-4934 p-ISSN : 2621-119X DOI : https://doi.org/10.31539/kaganga.v1i2.404

## ANALISIS BUKU TEKS SEJARAH KELAS X KURIKULUM 2013
Beril Choliq Arraman 1 , Nahdatul Hazmi 2
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh 1,2 berilcholiqarrahman60@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  isi  buku  teks  pada  kurikulum  2013. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  datanya yaitu  studi  pustaka,  analisis  dimulai  dengan  membaca  dan  menelaah  seluruh  data yang  telah  tersedia  terutama  data  primer.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa buku teks SMA kelas  X kurikulum dari segi  kelayakan isi pernyajian, bahasa sudah layak di gunakan, akan tetapi catatan yang penting untuk perbaikan buku tersebut dari segi  grafik  yang  mana  tidak  semua  materi  dan  aspek  memiliki  grafik  yang  dapat memudahkan siswa untuk memahami lebih dalam materi yang di pelajari dari setiap bab.  Kemudian  masih  ada  di  sebagian  bab  yang  tidak  mencantumkan  materi pendukung secara keseluruhan. Namun dari segi isinya sudah mengikuti standar dari BSNP.  Simpulan,  kelayakan  isi,  grafik,  bahasa  dan  penyajian  yang  digunakan  buku ini sudah memenuhi standar nasional.
Kata Kunci : Analisis Kelayakan Isi, Buku Teks, Kurikulum 2013

## ABSTRACT
The research aims  at  analyzing text  book content  in  curriculum 2013. The research used  qualitative  approach.  the  techniques  to  collect  the  data  were  library  study, reading and analyze the whole data in primary data. The finding presented that the text  book  for  senior  high  school  grade  X  curriculum  2013  was  in  'proper'  category including  proper  content  and  language.  However,  the  notes  in  the  graphic  aspect were it needed to  be fixed so that the students  may understand the content  for  each chapter easier. Another weakness was there were some parts in the chapter that did not  present  the  supporting  material.  However,  the  content  has  met  the  standard  of BSNP. Finally, content proper, graphic, language, and presentation of the book has met the standard of BSNP.
Keywords: Content Proper Analysis, Texts Book, Curriculum 2013

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan lingkungan  yang  paling  penting  dalam membantu  manusia  untuk  mencapai perkembangannya.  Oleh  sebab  itu, penyelenggaraan
pendidikan merupakan suatu keharusan. Pendidikan dan  pembelajaran  selalu  diorientasikan
pada pencapapaian
kompetensi-
kompetensi  tertentu,  baik  berkaitan dengan pengembangan kecerdasan spiritual,  intelektual,  emosional,  sosial, maupun  kreatif.  Untuk  mencapai  hal tersebut, diperlukan media yang relevan dengan  subtansi  berbagai  kecerdasan tersebut.  Media  yang  dimaksud  adalah kurikulum (Rohman, 2015:3)
Kurikulum sebagai media pembelajaran  telah  memberikan  makna terhadap proses pendidikan dan pembelajaran  dilembaga  pendidikan. Sehingga dimungkinkan terjadinya sebuah  interaksi,  maka  proses  interaksi inilah  yang  akan  mengantarkan  pada pencapaian tujuan pendidikan (Rohman,2015:1) Berbagai upaya dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  baik  yang  dilakukan  secara konvensional,  maupun inovatif. Namun hal  tersebut  lebih  terfokus  kepada tujuan pendidikan nasional,  yaitu untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui penyempurnaan kurikulum Penyempurnaan kurikulum dilakukan agar sistem pendidikan nasional  selalu  relevan  dan  kompetitif. Namun penyempurnaan dilakukan sejalan undang-undang pendidikan
nasional yang menekan perlunya peningkatan standar nasional pendidikan  sebagai  acuan  kurikulum secara berencana dan berkala (Rohman,2015:3) Kurikulum di Indonesia telah mengalami sepuluh kali perubahan,  yaitu  kurikulum  1947,
kurikulum  1952  yang  disebut  dengan rencana pelajaran terurai 1952, kurikulum  1964  yang  disebut  sebagai rencana  pendidikan  1964,  kurikulum 1968, kurikulum 1975, kurikulum 1984, kurikulum  1994  yang  disebut  CBSA dan  suplemen  Kurikulum  1999,  serta kurikulum  Berbasis  Kompetensi  pada tahun  2004  yang  terakhir  adalah perubahan  kurikulum  2006  dengan sistim kurikulum tingkat satuan pendidikan  (KTSP)  menjadi  kurikulum 2013 Pada tahun 2013, Menteri Pendidikan telah mengesahkan kurikulum  baru  yang  diberi  nama kurikulum  2013.  Kurikulum  ini  sudah diterapkan di sekolah-sekolah percontohan  Indonesia,  artinya  belum semua  sekolah  menerapkan  kurikulum 2013.  Adanya  penerapan  kurikulum 2013, telah mempengaruhi pola perkembangan  buku  teks  pelajaran. Apabila dilihat setiap perubahan kurikulum  di    Indonesia,  pasti  juga terjadi perubahan buku teks setiap mata pelajaran  dapat  melaksanakan  semua kewajiban dan menyadari akan haknya. Kurikulum  juga  akan  memberi  rambu- rambu  bagaimana  peserta  didik  harus belajar (Nafiah dan Sudirman,2016:3)
Belajar adalah perubahan secara progresif,  belajar  yang  efektif  yaitu belajar  dengan  melibatkan  seluruh panca  indra.  Di  dalam  proses  belajar mengajar  diperlukan  buku  teks  untuk mendukung kegiatan belajar dan tercapainya  suatu  pendidikan.  Buku
teks  adalah  buku  pelajaran  dalam bidang  studi  tertentu,  yang  merupakan buku  standar  yang  disusun  oleh  para pakar  dalam  bidang  itu  untuk  maksud- maksud  dan  tujuan  intruksional,  yang dilengkapi  dengan  sarana  pengajaran yang  serasi  dan  mudah  di  pahami  oleh para  pemakainya  di  sekolah-sekolah dan  perguruan  tinggi  sehingga  dapat menunjang sesuatu program pengajaran (Nafiah dan Sudirman,2016:3).
Buku  teks  merupakan  buku yang penting dan fungsional bagi siswa. Melalui  buku  teks  ini  siswa  dapat memperoleh  informasi  pengetahuan selain  dari  seorang  guru.  Buku  teks memberikan  uraian  terperinci  dan  jelas mengenai  mata  pelajaran  sesuai  bidang studi, bahkan buku teks dapat memberikan  bahan  pelajaran  yang tersusun  rapi  serta  menyediakan  soal- soal  sebagai  bahan  evaluasi  untuk siswa.  Selain  itu,  buku  teks  juga  dapat membuat  siswa  termotivasi  untuk belajar  (Muslich,  2010).  Bagi  guru, buku teks yang disusun dan dikembangkan sesuai dengan kurikulum  yang  berlaku  akan  sangat membantu  dalam  pemilihan  materi, maupun  proses  penyajian  materi.  Bagi siswa,  keberadaan  buku  teks  yang  baik akan sangat membantu dan memperluas pengetahuan yang telah didapat melalui interaksi di kelas (Tarigan, 2009).
Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  No.  11/2005  tentang  Buku Teks  Pelajaran,  pasal  2  ayat  (2) mengatakan  bahwa  “Selain  buku  teks
pelajaran  sebagaimana  dimaksud  pada ayat  (1),  guru  menggunakan  buku panduan pendidikan dan dapat menggunakan  buku  pengayaan,  dan buku referensi untuk menunjang kegiatan  pembelajarannya”.  Masalah penting  yang  sering  dihadapi  guru dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah memilih atau menentukan materi pembelajaran atau bahan ajar yang tepat dalam rangka membantu siswa
mencapai kompetensi. Hal ini disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa dalam  kurikulum  atau  silabus,  materi bahan ajar hanya dituliskan secara garis besar  dalam  bentuk  “materi  pokok”. Menjadi  tugas  guru  untuk  menjabarkan materi pokok tersebut sehingga menjadi bahan  ajar  yang  lengkap.  Selain  itu, bagaimana  cara  memanfaatkan  bahan ajar juga merupakan masalah. Pemanfaatan  yang  dimaksud  adalah bagaimana cara mengajarkannya ditinjau  dari  pihak  guru,  dan  cara mempelajarinya  ditinjau  dari  pihak murid (Depdiknas 2006:1). Pengadaan buku teks merupakan salah satu usaha peningkatan  mutu  pendidikan  karena buku teks dapat menjadi sumber belajar dalam  rangka  mempersiapkan  manusia yang  berkualitas.  Pendidikan  yang bermutu  juga  bergantung  pada  kualitas dan  kuantitas  buku  teks  pelajaran  yang berfungsi  sebagai  sumber  belajar  siswa yang  utama  (Nasution,  2008).  Dalam melaksanakan  pembelajaran,  guru  dan siswa  lebih  sering  menggunakan  buku
teks  sebagai  sumber  belajar  dibanding sarana  lain.  Oleh  karena  itu,  guru  dan siswa  harus  selektif  dalam  memilih buku  yang  bermutu  dan  komponen materinya  lengkap.  Adanya  buku  teks pada mata pelajaran sejarah tidak hanya mempermudah  siswa  untuk  mencari materi namun juga dapat mempermudah guru dalam menyampaikan  materi.Tanpa  adanya buku teks pelajaran sejarah guru sejarah sulit untuk menyampaikan materi.kurangnya materi yang diketahui seorang  guru,  namun  karena  tuntutan materi  yang  sudah  disuguhkan  setiap buku pelajaran (Nafiah dan Sudirman,2016:3) Perubahan kurikulum dari KTSP ke Kurikulum 2013 menyebabkan  buku  teks    juga  berubah. Banyak  penerbit  yang  datang  ke masing-masing sekolah untuk menawarkan buku yang mereka terbitkan  unuk  digunakan  di  sekolah tersebut.  Perubahan  buku  teks  ini mempengaruhi  banyak  penerbit  yang menerbitkan  buku  tidak  sesuai  dengan standar  kualitas  buku  teks.  Standar kualitas buku tersebut meliputi komponen  kelayakan  isi,  komponen kebahasaan,  dan  komponen  penyajian buku.  Isi  yang  disajikan  oleh  setiap buku  teks  pelajaran  sejarah  berbeda- beda.  Selain  itu  penerbit  juga  tidak memperhatikan  kesesuaian  komponen materi  yang  disajikan  buku  dengan kompetensi  inti  yang sudah dibuat oleh pemerintah.  Berangkat  dari  persoalan-
persoalan tersebut, penelitian dilaksanakan  untuk  menganalisis  buku teks  seajarah  SMA  kelas  X  kurikulum 2013  yang  di  terbitkan  Erlangga. Karena  alasan  keterbatasan  waktu  dan teknis,  maka  pada  penelitian  ini  hanya menganalisis aspek kelayakan isi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang menggunakan pendekatan kualitatif dengan  menerapkan  metode  penelitian kepustakaan (library research). Penelitian kepustakaan
adalah penelitian yang data utamanya atau data pendukungnya  diperoleh  dari  bahan- bahan  pustaka  yang  tersedia  dan berkaitan  dengan  permasalahan  yang diteliti.  Teknik  pengumpulan  datanya yaitu  studi  pustaka,  analisis  dimulai dengan membaca dan menelaah seluruh data  yang  telah  tersedia  terutama  data primer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  Buku    teks  Sejarah berjudul Sejarah Indonesia Jilid
1kurikulum 2013 SMA kelas X yang di terbitkan  oleh  Erlangga  kita  hanya menganalisis  kelayakan  isi    dari  bab  1 sampai bab 3 karena ketiganya merupakan SK dan KD yang dikeluarkan oleh BSNP sedangkan pada bab  4  sampai  6  merupakan  materi pendukung  tercapainya  bab  1  sampai bab 3.
Analisis Kelayakan Isi Bab 1.

## Kesesuaian uraian materi  dengan KI dan KD

## Kelengkapan Materi
Pada  bab  ini  materi  yang disajikan  telah  memuat  semua  materi pokok  bahasan  dalam  aspek  ruang lingkup  yang  mendukung  tercapainya KI  dan  KD  yang  telah  dirumuskan dalam  kurikulum  2013  Sejarah  SMA kelas X. Misalnya dijelaskan pengertian sejarah  secara  keseluruhan  mulai  dari pengertian  sejarah  menurut  William  H. Frederick  sampai  penelitian  sejarah menurut Kamus
besar bahasa
Indonesia.

## Keluasan dan Kedalaman Materi
Pada  bab  ini  materi  yang disajikan  sangat  lengkap,  baik  itu mengenai  penyajian  konsep,defenisi, prinsip,  prosedur,  serta  contoh-contoh pendukung.  Seperti  adanya  penjelasan mengenai  pengertian  sejarah  yang uraikan  mulai  pengertian  secara  umum hingga  pengertian  mendalam  yang dikemukakan  oleh  para  ahli  sejarah. Pada  materi  hakikat  sejarah  agar  siswa lebih mudah memahami hakikat sejarah yang sesungguhnya maka diberi batasan pengertian  hakikat  sejarah  itu  pada  dua pengertian  yakni  secara  objektif  serta secara  subjektif.    Serta  di  dukung  oleh wacana-wacana  seperti  contoh  hakikat sejarah secara subjektif dan objektif dan didukung  dengan  gambar,  misalnya lukisan penyerahan diri pangeran
diponegoro pada jendral De Kock karya Nicholas
Pyneman, lukisan ini
mewakili sudut pandang belanda terhadap Diponegoro ia dan
digambarkan  takluk  yang  disimbolkan oleh  tombak  yang  diletakan  di  tanah dan ekspresi sedih para pengikutnya.
Pada  materi  ruang  lingkup sejarah,  dibagi  pada  tiga  pengertian sejarah  yakni sejarah sebagai peristiwa, sejarah  sebagai  ilmu,  sejarah  sebagai kisah, dan sejarah sebagai seni. Selanjutnya  mengenai  sifat-sifat  ilmu sejarah  dijelaskan  secara  mendalam oleh  para  ahli  didukung  oleh  wacana serta  gambar  pendukung.  Pada  sub-bab kedua  dijelaskan  mengenai  penelitian sejarah. Mulai dari pengertian penelitian  sejarah  secara  umum  dan khusus, langkah-langkah dalam penelitian  sejarah  yang  mana  langkah- langkah  tersebut  memudahkan  para siswa  dan  sejarawan  mudah  dalam melakukan sebuah penelitian sejarah.
Setelah  membahas  mengenai penelitian sejarah, siswa dituntun untuk mengetahui  mengenai  fase  atau  tahap dari  perkembangan  historiografi  yang ada di Indonesia. Mulai dari historiografi tradisional dijelaskan melalui  ciri-cirinya,  serta  diberikan contoh  historiografi  tradisional  yakni berupa  babad  tanah  jawa,di  sertai dengan gambar pendukung yang menjelaskan  tentang  babat  yang  ada  di tanah  jawa  yang  merupakan  karya sastra  yang  berbentuk  tembang  jawa serta  memuat  silsilah  raja-raja  cikal bakal kerajaan mataram. Setelah historiografi tradisional, ada juga
historiografi kolonial, serta historiografi nasional.
Materi ke empat yakni mengenai konsep-konsep  penting  dalam  sejarah, agar  dalam  memahami  sejarah  tidak terjadi  kesalah  pahaman  oleh  siswa maka  di  jelaskan  lebih  lanjut  mengenai apa  sih  yang  menjadi  konsep  penting dalam  ilmu  sejarah  itu.  Ilmu  sejarah  di katakan sebagai sejarah apabila memiliki  sumber  sejarah  yang  jelas, baik  berupa  sumber  tertulis,  lisan  dan sumber  benda.  Selanjutnya  didukung oleh bukti, serta fakta sejarah, periodesasi  sejarah  yang  kronologi  dan kronik.Pada  sub-bab  ke  tiga  di  lirik mengenai hubungan antara ilmu sejarah dengan  ilmu  lainnya,  hal  ini  akan memberikan  pemahaman  yang  lebih luas  kepada  siswa  karena  ilmu  sejarah tidak  hanya  berdiri  sendiri  namun  juga memiliki  hubungan  dengan  ilmu-ilmu lain  seperti  ilmu  arkeologi,  sosiologi antropologi,  geografi,  ekonomi  bahkan ilmu  psikologi.  Pada  sub-bab  ke  empat di berikan sentuhan akhir, kenapa siswa dituntut  untuk  belajar  sejarah  hal  ini dijelaskan dalam materi manfaat belajar sejarah. Sejarah sebagai  panduan moral dan  politik,  sebagai  sarana,  mengenal lebih  dekat  dengan  bangsa  sendiri,  dan bangsa-bangsa lain, memperkokoh
identitas  bangsa,  serta  melatih  siswa untuk berfikir menyeluruh (holistik) dan
multiperspektif.
Diakhir materi ini siswa ditugaskan  untuk  menganalisis  gambar. Materi  yang  terdapat  dalam  bab  ini
memuat  penjelasan  terkait  konsep, defenisi, prosedur, contoh dan pelatihan seperti  yang terdapat. Pada halaman ini siswa  diberikan  sebuah  tugas  tentang pengertian
sejarah dan mengindentifikasi  peristiwa  pada  masa lampau,  Hal  ini  merupakan  contoh  dan pelatihan  yang  terdapat  pada  bab  satu. Contoh  lain  yang  menjelaskan  tentang defenisi  yaitu  diberikannya  defenisi unik,  bernilai  kesatuan,  orisinal  dan praktis  ini  merupakan  contoh  defenisi lain yang menjelaskan tentang pemilihan  topik  dalam  melaksanakan penelitian.  Pada  materi  memahami sejarah  diakhir  materi  siswa  diberikan tugas,  tugasnya  adalah  menuliskan contoh peristiwa sejarah yang terjadi di lingkungan  keluarga,  serta  peristiwa sejarah nasional, hal ini menuntut siswa untuk menalarkan serta menuntut siswa agar mereka mendapatkan suatu pengetahuan baru mengenai ilmu sejarah.  Dari  pemberian  tugas  itulah dapat  dilihat  tingkat  kepahaman  siswa terhadap  materi  yang  ada  dalam  buku teks  pelajaran.  Pada  materi  penelitian sejarah  di  akhir  materinya  siswa ditugaskan  untuk  menganalisa  mengeai sumber-sumber  sejarah,  selanjutnya siswa  dituntut  untuk  menyusun  sejarah keluarganya  menggunakan    langka- langkah  penelitian  sejarah  yang  telah dijelaskan. Hal ini di lakukan agar pada masa  mendatang  siswa  itu  tidak  hanya mengerti dan mengetahui konsep penelitian  saja  namun  juga  dapat melakukan  penelitian  tersebut  sendiri.
Selanjutnya  pada  sub-bab  hubungan ilmu  sejarah  dengan  ilmulain  nya  serta manfaat  belajar sejarah siswa diberikan tugas  akhir  untuk  menganalisa  foto  . Selain  itu  untuk  melengkapi  uraian materi siswa berikan sebuah rangkuman atau  berupa  ringkasan  singkat.  Setelah itu  baru  lah  siswa  diberi  soal-soal latihan berupa soal pilihan ganda, sebab akibat,  soal  essay,  dan  di  akhirnya diberi soal berupa soal diskusi. Juga ada tambahan  latihan  berupa  soal  inkuiri yakni  mengamati  sebuah  foto  yang  ada ada  abad  ke  20  dan  ditutup  dengan sebuah soal atau tugas refleksi.

## Keakuratan Materi
Akurasi  konsep  dan  definisi materi dalam buku teks disajikan secara akurat  untuk  menghindari  miskonsepsi yang  dilakukan  siswa.  Konsep  dan definisi  harus  dirumuskan  dengan  tepat untuk  mendukung  tercapainya  KI  dan KD, seperti yang sudah sangat dijelaskan  dalam  materi  secara  rinci contohnya  materi  atau  defenisi  tentang penelitian  sejarah  dan  contoh  lainnya dijelaskannya  defenisi  tentang  hakikat sejarah,ruang  lingkup  sejarah  dan  sifat- sifat ilmu sejarah.
Akurasi  prinsip-prinsip  yang merupakan  salah  satu  aspek  yang digunakan  untuk  menyusun  suatu  teori. Prinsip-prinsip  yang tersaji dalam buku teks  ini  telah  dirumuskan  secara  akurat agar tidak menimbulkan multitafsir bagi siswa.
Akurasi
prosedur-prosedur merupakan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mencapai suatu sasaran tertentu.  Prosedur  harus  dirumuskan secara  akurat  sehingga  siswa  tidak melakukan kekeliruan secara sistematis. Seperti  yang  terdapat  pada  materi Penelitian  Sejarah  disana  dijelaskan secara rinci mengenai tahapan, langkah- langkah dalam melakukan penelitian.
Akurasi  contoh,  fakta,  dan ilustrasi  konsep,  prinsip,  prosedur,  atau rumus  telah  diperjelas  oleh  contoh, fakta,  dan  ilustrasi  yang  disajikan secara  akurat.  Misalnya  dijelaskan sebuah  gambar  tentang  foto  peserta yang  dilaksanakan  di  Batavia  pada tahun  1928  dan  gambar  tersebut merupakan  bukti  kegiatan  kongres pemuda  kedua.  Dengan  cara  demikian, siswa  tidak  hanya  memahami  suatu pengetahuan  secara  verbalistis,  namun secara menyeluruh.
Akurasi Sosial Penguasaan siswa  atas  konsep,  prinsip,  prosedur, atau  algoritma  harus  dibangun  oleh soal-soal  yang  disajikan  secara  akurat. Seperti  penulisan  soal  latihan  evaluasi yang  disajikan  dengan  berbagai  jenis soal mulai  dari soal pilihan  ganda, soal sebab akibat, essay, diskusi, soal inkuiri serta soal refleksi yang sangat akurat.

## Materi Pendukung Pembelajaran
Kesesuaiannya
dengan
perkembangan  ilmu  dan  teknologi.
Materi  (termasuk  contoh,  latihan,  dan daftar  pustaka)  yang  terdapat  dalam
buku teks harus sesuai dengan perkembangan  ilmu  dan  teknologi, misalnya  dalam  salah  satu  soal  pada bab  satu  ini  diberikan  sebuah  soal diskusi  yang berjudul jejak austronesia.
Soal ini sudah membuktikan perkembangan ilmu dan teknologi yang menuntut siswa untuk berdiskusi tentang kebenarannya.
Keterkinian  Fitur,  contoh,  dan rujukan. Fitur (termasuk uraian, contoh, dan  latihan)  mencerminkan  peristiwa atau  kondisi  terkini.  Keterkinian  ini terlihat  pada  sumber  atau  rujukan  yang digunakan.  Pada  umumnya  rujukan yang  layak  digunakan  dalam  buku  teks maksimal  menggunakan  rujukan  lima tahun  terakhir.  Keterkinian  fitur  pada buku  ini  sudah  jelas  misalnya  gambar- gambar  yang  di  bab  satu  merupakan rujukan  yang  sudah  lebih  dari  5  tahun karena bersumber dari Wikipedia.
Penalaran (Reasoning) Penalaran  ini  berperan  pada  saat  siswa harus  membuat kesimpulan. Oleh
karena  itu,  materi  dalam  buku  teks perlu  memuat  uraian,  contoh,  tugas, pertanyaan,  atau  soal  latihan  yang mendorong  siswa  untuk  secara  runtut membuat kesimpulan yang sahih ( valid ). Materi dapat pula memuat soal- soal  terbuka  ( open-ended  problem ), yaitu  soal-soal  yang  menuntut  siswa untuk memberikan jawaban atau strategi  penyelesaian  yang  bervariasi. Dalam  bab  1  ini  soal,  pertanyaan  dan pengayaan  sudah  jelas  sesuai  dengan
materi,  tidak  membuat  siswa  bingung dalam membuat kesimpulan.
Pemecahan
masalah
( problemsolving )  Untuk  menumbuhkan kreativitas  siswa,  sajian  materi  dalam buku  teks  perlu  memuat  beragam strategi dan latihan pemecahan masalah.  Pemecahan  masalah  meliputi memahami masalah, merancang model, memeriksa  hasil  (mencari  solusi  yang layak),  dan  menafsirkan  solusi  yang diperoleh.Pada bab ini sudah di  sajikan dengan  baik  dan  membuat  siswa  lebih mudah.
Keterkaitan  antar  konsep  dalam buku  teks  dapat  dimunculkan  dalam uraian atau contoh. Hal ini dimaksudkan  untuk  membantu  siswa dalam membangun
jaringan pengetahuan  yang  utuh.  Selain  itu, perlu  juga  ditunjukkan  keterkaitan antara pelajaran satu dan pelajaran atau keterkaitan  antara  materi  yang  sedang dipelajari  dan  kehidupan  sehari-hari agar  siswa  menyadari  manfaat  materi tersebut  dalam  kehidupan.Keterkaitan konsep  pada  bab  ini  di  jelaskan  saling berkaitan  misalnya  dalam  bab  satu  ini diberikan  soal  tentang  menuliskan peristiwa  penting  masa  lampau  yang terjadi dalam sebuah keluarga.
Komunikasi ( writeand talk ) Materi  dalam  buku  teks  hendaknya memuat  contoh  atau  latihan  untuk mengomunikasikan gagasan, baik secara  tertulis  maupun  secara  lisan, untuk memperjelas keadaan atau masalah  yang  sedang  dipelajari  atau
dihadapi.  Dalam  bab  satu  ini  kurang  di temui  adanya  materi  atau  latihan  untuk mengomunikasikan gagasan baik secara tertulis  maupun  secara  lisan  yang sedang dipelajari.
Penerapan (aplikasi) Materi
dalam  buku  teks  hendaknya  memuat uraian,  contoh,  atau  soal-soal  yang menjelaskan  penerapan  suatu  konsep dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini dimaksudkan agar siswa dapat menerapkan  dalam  kehidupan  nyata setiap  konsep  yang  dipelajari.  Dalam bab I materi yang mendukung tercapainya  penerapan  aplikasi    materi bisa  kita  lihat  di  setiap  awal  dan  akhir sebuah latihan yang terdapat di bab satu ini.
Kemenarikan materi-materi dalam  buku  teks  hendaknya  memuat uraian,  strategi,  gambar,  foto,  sketsa, cerita  sejarah,  contoh,  atau  soal-soal menarik  yang  dapat  menimbulkan minat siswa untuk mengkaji lebih jauh. Apabila  siswa  tertarik  terhadap  materi yang  dipelajari,  ia  akan  terangsang
untuk mempelajarinya lebih
jauh.Materi-materi  dalam  bab  1  ini menarik,  karena  di  setiap  pembahasan dan  sub  bab  di  sertakan  gambar pendukung misalnya diberikan gambar- gambar  tentang  ahli-ahli  ilmu  seperti tokoh-tokoh ilmu fisika dan kimia.
Mendorong untuk mencari
informasi lebih jauh materi dalam buku teks  hendaknya  memuat  tugas-tugas yang mendorong
siswa untuk memperoleh  informasi  lebih  lanjut  dari
berbagai  sumber  lain  seperti  internet,
buku, artikel, dan lain sebagainya.terdapat  tugas.  dalam  tugas tersebut  siswa  di  suruh  mencari informasi  gambar    tentang  sumber primer  dan  sumber  skunder  agar  siswa lebih  kritis  dalam  mencari    sebuah informasi  tambahan  tentang  materi yang dipelajari.
Materi  pengayaan (enrichment ). Materi  dalam  buku  teks  sebaiknya menyajikan uraian, contoh-contoh,  atau soal-soal  pengayaan  yang  berkaitan dengan topik yang dibicarakan sehingga sajian  materinya  lebih  luas  atau  lebih dalam  daripada  materi  yang  dituntut KD. Dengan pengayaan ini, diharapkan siswa  mempunyai  kompetensi  yang lebih luas dan kaya, dalam  bab satu  ini meteri  pengayaan  sudah  terpenuhi karna setelah mempelajari suatu pembahasan  atau  sub  bab  siswa diberikan sebuah soal yang berhubungan  dengan  pembahasan  yang dipelajarinya.

## Analisis Kelayakan Isi Bab 2.
Kesesuaian uraian materi  dengan KI dan KD

## Kelengkapan Materi
Pada  bab  ini  materi  yang disajikan  telah  memuat  semua  materi pokok  bahasan  dalam  aspek  ruang lingkup  yang  mendukung  tercapainya KI  dan  KD  yang  telah  dirumuskan dalam  kurikulum  2013  Sejarah  SMA kelas  X yang  mana  bahasannya mengenai  asal-usul  nenek  moyang
bangsa  Indonesia,  untuk  menjelaskan mengenai  materi  tersebut  di  dukung oleh  materi  mengenai  perkembangan bumi  dan  munculnya  makhluk  hidup, asal-usul manusia purba ke
Indonesia,dan jenis-jenis manusia purba yang ada di Indonesia.

## Keluasan dan Kedalaman Materi
Pada  bab  ini  materi  yang  di sajikan  sangat  lengkap,  baik  itu mengenai  penyajian  konsep,defenisi, prinsip,prosedur,  serta  contoh-contoh pendukung.  Seperti  adanya  penjelasan mengenai sub-bab pertama yakni tentang perkembangan bumi dan munculnya  makhluk  hidup  dijelaskan dengan  sangat  jelas  bagaimana  asal- usul  bumi  dan  makhluk  hidup  secara umum dan menurut  pendapat  para  ahli. Selanjutnya    didukung  oleh  materi mengenai  perkembangan  bumi  itu  dari masa  ke  masa.  Mulai  dari  masa arkaekum,  paleozoikum,  mesozoikum, dan  masa  neozoikum  yang  terbagi kepada  dua  zaman  yakni  zaman  tersier dan  zaman  kuarter.  Selanjutnya  pada sub-bab  kedua  mengenai  asal-usul  dan migrasi  manusia  purba  ke  indonesia. Hal  ini  di  jelaskan  mulai  dari  asal-usul manusia  purba  mulai  dari  teori  afrika, teori  yunan  yang  membagi  manusia purba  itu  kepada  tiga  bagian  yakni orang negrito, proto-melayu, dan deutro melayu.  Teori  ke  tiga  yakni  teori nusantara yang di dukung oleh pendapat  para  ahli  sejarah  Indonesia seperti  Mohammad  Yamin,  Sutan
Takdir  Alisjahbana.  Setelah  itu  barulah dijelaskan  mengenai  proses  migrasi yang  dilakuka  manusia  purba  ke Indonesia  yang  menurut Prof  Kern terdapat  dua  macam  proses  migrasi yakni  migrasi  yang  terjadi  secara lambat,  dan  ada  yang  berlangsung dengan  sendirinya  serta  migrasi  yang terjadi secara cepat dan mendadak Pada sub-bab  ke  tiga  materi  yang  dijelaskan dalah  mengenai  jenis-jenis  manusia purba  yang  ada  di  Indonesia.  Didalam materi  ini  dijelaskan  bahwa  para  ahli mengelompokkan  hasil  temuan-temuan fosil  manusia  purba  di  Indonesia kedalam  tiga  kala  yakni  :  Pleistosen Atas,  Pleistosen  Tengah  dan  Pleistosen akhi,  selain  itu  berdasarkan  tempat ditemukannya manusia purba di Indonesia dibagi kepada Meganthropus, Pithecanthropus,  untuk  jenis  terbagi pula  kepada  Homo  Wajakensis,  Homo Soloensis,  serta  Homo  Floresiensis. Materi  yang  terdapat  dalam  bab  ini memuat  penjelasan  terkait  konsep, defenisi, prosedur, contoh dan pelatihan seperti  diawal  pelajaran  di  beri  sedikit pengantar  mengenai  materi  yang  akan dipelajari,  didukung  dengan  gambar- gambar  pendukung  seperti  terdapat sebuah  gambar  yang  mengambarkan sebuah  buku  yang  berjudul  The  Origin Of  Species  karya  Charles  Darwin dimana buku ini  menggambarkan tentang  evolusi  manusia  dari  primata dalam  kurun  waktu  yang  lama.  Ini merupakan  contoh  dari  kedalaman materi  dari  bab  dua.    Pada    sub-bab
perkembangan  bumi  dan  munculnya makhluk hidup  siswa ditugaskan untuk menjelaskan  secara  singkat  mengenai materi  perkembangan  bumi  dari  masa ke  masanya  yakni  masa  Arkaekum, Palaezoikum,  Mezosoikum,  dan  masa Neozoikum. Pada materi proses migrasi manusia  purba  ke  Indonesia  siswa  juga diberi  tugas  yang  sama  dengan  yang diatas  namun  siswa  dituntut  untuk memahami  secara  singkat  dan  jelas tentang  teori  tentang  asal-usul  manusia purba  di  Indonesia  mulai  dari  teori afrika,  yunana  serta  teori  nusantara. Selanjutnya pada sub-bab tentang jenis- jenis  manusia  purba  di  Indonesia  siswa ditugaskan  untuk  melengkapi  sebuah kalimat  yang  masih  terputus-putus dengan  pilihan  kata  yang  telah  di sediakan.selain  itu  pada  materi  ini  juga dilengkapi dengan gambar serta diagram.  Untuk  melengkapi  uraian materi  berikan  sebuah  rangkuman  atau berupa  ringkasan  singkat  yang  telah  di pelajari dalam bab dua tersebut. Setelah itu  baru  lah  siswa  diberi  soal-soal latihan  berupa  soal  pilihan  ganda,sebab akibat,  soal  essay,  dan  diakhirnya  di beri  soal  berupa  soal  diskusi.  Juga  ada tambahan  latihan  berupa  soal  inkuiri yakni  mengamati  sebuah  foto  sebuah fosil  dan  foto  manusia  purba  dan ditutup  dengan  sebuah  soal  atau  tugas refleksi.

## Keakuratan Materi
Akurasi  konsep  dan  definisi materi dalam buku teks disajikan secara
akurat  untuk  menghindari  miskonsepsi yang  dilakukan  siswa.  Konsep  dan definisi  harus  dirumuskan  dengan  tepat untuk  mendukung  tercapainya  KI  dan KD.  Dalam  bab  dua  ini  sudah menjelaskan akurasi konsep dan defenisi yang jelas, misalnya dalam bab dua ini menjelaskan asal-usul bumi dari awal  mula  terbentuknya  alam  semesta menurut  teori  para  ahli  dan  juga menjelaskan  tentang  perkembangan bumi dari masa ke masa.
Akurasi  prinsip-prinsip  yang merupakan  salah  satu  aspek  yang digunakan  untuk  menyusun  suatu  teori. Prinsip-prinsip  yang tersaji dalam buku teks  ini  telah  dirumuskan  secara  akurat agar tidak menimbulkan multitafsir bagi siswa.
Akurasi prosedur-prosedur merupakan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mencapai suatu sasaran tertentu.  Prosedur  harus  dirumuskan secara  akurat  sehingga  siswa  tidak melakukan kekeliruan secara sistematis. Dalam bab dua ini akurasi  prosedurnya sudah jelas, kejelasan tersebut  bisa kita lihat  dari  materi  pembelajaran  tentang perkembangan bumi dari masa ke masa dalam materi tersebut diberikan tahapan perkembangan bumi menjadi  4 tahapan yaitu tahapan massa mulai dari akaikum,  paleozolikum,  mesozoikum, dan meozoikum.
Akurasi  contoh,  fakta,  dan ilustrasi  konsep,  prinsip,  prosedur,  atau rumus  telah  diperjelas  oleh  contoh, fakta,  dan  ilustrasi  yang  disajikan
secara  akurat.  Contoh  dari  keakuratan bab dua ini misalnya setiap pembahasan yang ada diberikan sebuah gambar agar pemahaman siswa lebih dalam misalnya gambar  peta  persebaran  manusia  purba menurut  teori  afrika.  Dengan  cara demikian siswa tidak hanya memahami suatu  pengetahuan  secara  verbalistis, namun secara menyeluruh.
Akurasi sosial penguasaan siswa atas  konsep,  prinsip,  prosedur,  atau algoritma harus dibangun oleh soal-soal yang  disajikan  secara  akurat.  Seperti penulisan  soal  latihan  evaluasi  yang disajikan  dengan  berbagai  jenis  soal mulai  dari  soal  pilihan  ganda,  soal sebab akibat, essay, diskusi, soal inkuiri serta soal refleksi yang sangat akurat.

## Materi Pendukung Pembelajaran
Kesesuaiannya dengan
perkembangan  ilmu  dan  teknologi. Materi  (termasuk  contoh,  latihan,  dan daftar  pustaka)  yang  terdapat  dalam buku teks harus sesuai dengan perkembangan  ilmu  dan  teknologi. Dalam  bab  dua  tentang  kesesuaian terhadap perkembangan ilmu dan teknoligi  tidak  begitu  terlihat  atau ditemukan.
Keterkinian  Fitur,  contoh,  dan rujukan. Fitur (termasuk uraian, contoh, dan  latihan)  mencerminkan  peristiwa atau  kondisi  terkini.  Keterkinian  ini terlihat  pada  sumber  atau  rujukan  yang digunakan.  Pada  umumnya  rujukan yang  layak  digunakan  dalam  buku  teks maksimal  menggunakan  rujukan  lima
tahun  terakhir.  Keterkinian  fitur  dan rujukan  disini  bisa  kita  lihat  gambar ilustrasi  tentang  paparan  dan  sahul beserta garis Wallace, garis Weber, dan garis  Lydekker  karna  gambar  ini bersumber dari Wikipedia.
Penalaran
(Reasoning)
Penalaran  ini  berperan  pada  saat  siswa harus  membuat kesimpulan.  Oleh
karena itu materi dalam buku teks perlu memuat uraian, contoh, tugas, pertanyaan,  atau  soal  latihan  yang mendorong  siswa  untuk  secara  runtut membuat kesimpulan yang sahih ( valid ). Materi dapat pula memuat soal- soal  terbuka  ( open-ended  problem ), yaitu  soal-soal  yang  menuntut  siswa untuk memberikan jawaban atau strategi penyelesaian yang bervariasi.pada  bab  dua  ini  penalaran (reasoning).  Dalam  tugas  ini  siswa disuruh  untuk  menjelaskan  secara singkat
tentang arkaeokum, palaezotikum, mezosoilikum dan neozolitikum. Pemecahan Masalah ( ProblemSolving ) Untuk menumbuhkan kreativitas  siswa,  sajian  materi  dalam buku  teks  perlu  memuat  beragam strategi dan latihan pemecahan masalah.  Pemecahan  masalah  meliputi memahami masalah, merancang model, memeriksa  hasil  (mencari  solusi  yang layak),  dan  menafsirkan  solusi  yang diperoleh.sajian materi dalam buku teks ini  sudah  baik  misalnya  bab  dua  ini diberikan  sebuah  tugas  memilih  kata- kata yang tepat.
Keterkaitan antar konsep
keterkaitan  antar-konsep  dalam  buku teks  dapat  dimunculkan  dalam  uraian atau contoh. Hal ini dimaksudkan untuk membantu  siswa  dalam  membangun jaringan pengetahuan  yang utuh. Selain itu,  perlu  juga  ditunjukkan  keterkaitan antara pelajaran satu dan pelajaran atau keterkaitan  antara  materi  yang  sedang dipelajari  dan  kehidupan  sehari-hari agar  siswa  menyadari  manfaat  materi tersebut  dalam  kehidupan.  Keterkaitan antar konsep pada bab ini bisa kita lihat di  soal sebab akibat  tersebut.  Pada soal ini  siswa  disuruh  mencari  jawaban dengan  cara  mencari  hubungan  kedua masalah tersebut.
Komunikasi (writeand talk ) Materi  dalam  buku  teks  hendaknya memuat  contoh  atau  latihan  untuk mengomunikasikan  gagasan  ,  baik secara  secara  tertulis  maupun  secara lisan,  untuk  memperjelas  keadaan  atau masalah  yang  sedang  dipelajari  atau dihadapi.  Contoh  komunikasi  materi dalam  bab  dua  ini  terdapat  pada  soal essai contoh soal tersebut ialah mengapa  homo  floresiensis  masih menjadi kontroversi sampai sekarang. Penerapan (aplikasi) Materi
dalam  buku  teks  hendaknya  memuat uraian,  contoh,  atau  soal-soal  yang menjelaskan  penerapan  suatu  konsep dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini dimaksudkan agar siswa dapat menerapkan  dalam  kehidupan  nyata setiap  konsep  yang  dipelajari.  Dalam bab  dua  ini  penerapan  aplikasi  kurang
ditemukan  karena  tidak  adanya  soal- soal yang menjelaskan tentang penerapan suatu konsep dalam kehidupan sehari-sehari. Kemenarikan Materi-materi
dalam  buku  teks  hendaknya  memuat uraian,  strategi,  gambar,  foto,  sketsa, cerita  sejarah,  contoh,  atau  soal-soal menarik  yang  dapat  menimbulkan minat siswa untuk mengkaji lebih jauh. Apabila  siswa  tertarik  terhadap  materi yang  dipelajari,  ia  akan  terangsang untuk  mempelajarinya  lebih  jauh.pada bab  satu  buku  teks  ini  di  berikan  soal dengan  dua  buah  gambar  yang  mana siswa  di  tuntut  untuk  menjelaskan  apa saja  perbedaan  tengkorak  tersebut dengan manusia modern sekarang.
Mendorong untuk mencari informasi lebih jauh materi dalam buku teks  hendaknya  memuat  tugas-tugas yang mendorong siswa untuk memperoleh  informasi  lebih  lanjut  dari berbagai  sumber  lain  seperti  internet, buku,  artikel,  dan  lain  sebagainya. Pada  bab  dua  ini  diberikan  sebuah  soal wacana    dimana  di  berikan  pertanyaan yg  mendalam  setelah  wacana  tersebut. Contoh pertanyaan tersebut ialah Masalah  apa  yang  menjadi  pokok tulisan  dia  atas  ?  dari  pertanyaan  yang demikian  siswa  di  tuntut  untuk  lebih mencari  informasi  yg  dalam  dari  teks tersebut.
Materi  pengayaan  ( enrichment ). Materi  dalam  buku  teks  sebaiknya menyajikan uraian, contoh-contoh,  atau soal-soal  pengayaan  yang  berkaitan
dengan topik yang dibicarakan sehingga sajian  materinya  lebih  luas  atau  lebih dalam  daripada  materi  yang  dituntut KD. Dengan pengayaan ini, diharapkan siswa  mempunyai  kompetensi  yang lebih  luas  dan  kaya.  Pada  bab  dua  ini soal  materi  pengayaan  sudah  terpenuhi karna dari setiap soal yang ada di setiap pembahasan  sudah  saling  berkaitan dengan topik yang di bicarakan.

## Analisis Kelayakan Isi Bab 3.
Kesesuaian uraian materi  dengan KI dan KD

## Kelengkapan Materi
Pada  bab  ini  materi  yang disajikan  telah  memuat  semua  materi pokok  bahasan  dalam  aspek  ruang lingkup  yang  mendukung  tercapainya KI  dan  KD  yang  telah  dirumuskan dalam  kurikulum  2013  Sejarah  SMA kelas  X.  Pada  bab  3  ini  membahas mengenai  Corak  Kehidupan  dan  Hasil-
Hasil Budaya Zaman Praaksara Indonesia.Materi  pendukungnya  yakni pengertian  masyarakat  praaksara,  corak kehidupan  dan  hasil-hasil  kebudayaan pada  masyarakat  praaksara  awal,  hasil kebudayaan pada masyarakat pra aksara tingkat lanjut yakni tentang tradisi lisan.

## Keluasan dan Kedalaman Materi
Pada  bab  ini  materi  yang  di sajikan    terbagi  kepada  tiga  sub-bab yang  juga  ada  materi  pendukung lainnya.  Sub-bab  pertama  mebahasa mengenai pengertian masyarakat praaksara yang dijelaskan secara
singkat  dan  padat.Pengertian  praaksara dijelaskan  artinya  sevara  bahasa  dan secara  umum.  Pada  sub-bab  ke  dua terdapat penjelasan yang sangat panjang mengenai  corak  kehidupan  dan  hasil- hasil budaya masyarakat praaksara awal yang  terbagi  kepada  beberapa  materi tentang  keadaan  alam  pada  kala pleistosen,  corak  kehidupan  dan  hasil- hasil  budayanya  yang  terbagi  kepada tiga  corak  :  berburu  dan  meramu, bercocok tanam dan perundagian. Serta hasil  budaya  berdasarkan  zaman  yang terbagi kepada lima zaman: paleolithikum,
mesolithikum, neolithikum,  megalithikum  dan  zaman logam.  Pada  sub-bab  ke  tiga,  materi yang  dijelaskan  adalah  hasil  budaya pada  masyarakat  praaksara  tingkat lanjut  yakni  tentang  tradisi  lisan  yang terbagi  kepada  empat  materi  penjelas diantaranya  tradisi,  tradisi  lisan,  dan foklos  disini  dijelaskan  apa  itu  tradisi, tradisi  lisan  serta  pengertian  foklor. Kedua jenis-jenis foklor, ketiga mengenai  upaya  melestarikan  tradisi lisan  dan  yang  ke  empat  tentang pentingnya  memelihara  tradisi  lisan. Pada materi corak kehidupan dan hasil- hasil budaya zaman praaksara ini siswa diberikan  tugas  untuk  mengisi  sebuah tabel,  hal  ini  di  harapkan  supaya  siswa lebih mudah memahami materi pelajaran.  Selain  tugas  tabel,  juga  ada lembaran  tugas  lainya  tugas  tersebut siswa  disuruh  untuk  menyesuaikan petunjuk-petunjuk yang ada dengan ciri khas zaman pada masa praaksara.Selain
lembaran tugas, pada materi  ini juga di dukung  oleh  gambar-gambar  misalnya gambar  yang  mendefinisikan  tentang alat-alat berburu secara jelas dan dalam.

## Keakuratan Materi
Akurasi  Konsep  dan  Definisi Materi dalam buku teks disajikan secara akurat  untuk  menghindari  miskonsepsi yang  dilakukan  siswa.  Konsep  dan definisi  harus  dirumuskan  dengan  tepat untuk  mendukung  tercapainya  KI  dan KD.Dalam  bab  dua  ini  defenisi  dan akurasi  konsepnya  sudah  di  sajikan secara akurat missalnya defenisi tentang pengertian  masyarakat  praaksara  pada pengertian  masyarakat  praaksara  di jelaskan defenisi yangjelas tanpa adanya miskonsepsi pada siswa.
Akurasi  Prinsip-Prinsip  yang merupakan  salah  satu  aspek  yang digunakan  untuk  menyusun  suatu  teori. Prinsip-prinsip  yang tersaji dalam buku teks  ini  telah  dirumuskan  secara  akurat agar tidak menimbulkan multitafsir bagi siswa.  Dalam  buku  teks  ini  sudah menjelaskan  prinsip-prinsip  yang  baik tanpa adanya multi tafsir bagi siswa.
Akurasi Prosedur-Prosedur merupakan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mencapai suatu sasaran tertentu.  Prosedur  harus  dirumuskan secara  akurat  sehingga  siswa  tidak melakukan kekeliruan secara sistematis. Seperti yang terdapat pada materi upaya melestrarikan tradisi lisan disana dijelaskan secara rinci mengenai tahapan, langkah-langkah dalam
melakukan  upaya  melestarikan  semua tradisi lisan yang ada di Indonesia.
Akurasi  Contoh,  Fakta,  dan Ilustrasi Konsep, prinsip, prosedur, atau rumus  telah  diperjelas  oleh  contoh, fakta,  dan  ilustrasi  yang  disajikan secara  akurat.Misalnya  kurasi  ilustrasi gambar  yang  ada  pada  bab  tiga  ini sudah  jelas  karna  setiap  gambar  pada bab  tiga  ini  berikan  sumber  yang  jelas sehingga siswa mudah memahaminya.
Akurasi Sosial Penguasaan siswa  atas  konsep,  prinsip,  prosedur, atau  algoritma  harus  dibangun  oleh soal-soal  yang  disajikan  secara  akurat. Seperti  penulisan  soal  latihan  evaluasi yang  disajikan  dengan  berbagai  jenis soal mulai  dari soal pilihan  ganda, soal sebab akibat, essay, diskusi, soal inkuiri serta soal refleksi yang sangat akurat.

## Materi Pendukung Pembelajaran
Kesesuaiannyadengan perkembangan ilmu dan teknologi yang terdapat  dalam  buku  teks  telah  sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi.  Seperti  penjelasan  tentang perkembangan  budaya  serta  dalam penjelasan  materi  tentang  jenis-jenis foklor  disana  dicontohkan  lengkap dengan  lokasi  masyarakat  mana  yang masih memakai tradisi lisan tersebut.
Keterkinian  Fitur,  contoh,  dan rujukan. Fitur (termasuk uraian, contoh, dan  latihan)  mencerminkan  peristiwa atau  kondisi  terkini.  Keterkinian  ini terlihat  pada  sumber  atau  rujukan  yang digunakan.  Pada  umumnya  rujukan
yang  layak  digunakan  dalam  buku  teks maksimal  menggunakan  rujukan  lima tahun terakhir. Pada buku teks bab 3 ini telah  memberikan  fitur  contoh  rujukan lima  tahun  terakhir,  seperti  contoh upaya  dalam  melestarikan  tradisi  lisan yang ada di Indonesia.
Penalaran (Reasoning) Penalaran  ini  berperan  pada  saat  siswa harus  membuat kesimpulan.  Oleh
karena itu materi dalam buku teks perlu memuat uraian, contoh, tugas, pertanyaan,  atau  soal  latihan  yang mendorong  siswa  untuk  secara  runtut membuat kesimpulan yang sahih ( valid ). Materi dapat pula memuat soal- soal  terbuka  ( open-ended  problem ), yaitu  soal-soal  yang  menuntut  siswa untuk memberikan jawaban atau strategi penyelesaian yang bervariasi.Contoh  penalaran  dalam  bab tiga ini adalah dalam hal menyelesaikan soal dengan menggunakan tanda centang.
Pemecahan  Masalah (Problem Solving ) Untuk menumbuhkan kreativitas  siswa,  sajian  materi  dalam buku  teks  perlu  memuat  beragam strategi dan latihan pemecahan
masalah.  Pemecahan  masalah  meliputi memahami masalah, merancang model,
memeriksa  hasil  (mencari  solusi  yang layak),  dan  menafsirkan  solusi  yang diperoleh. Dalam hal pemecahan
masalah  dalam  bab  tiga  ini  terdapat pada  soal  sebab  akibat.  Karena  dalam soal  tersebut  siswa  di  tuntut  untuk
mencari  hubungan  pertanyaan  dengan jawaban yang diberikan.
Keterkaitan antar konsep keterkaitan  antar-konsep  dalam  buku teks  dapat  dimunculkan  dalam  uraian atau contoh. Hal ini dimaksudkan untuk membantu  siswa  dalam  membangun jaringan pengetahuan  yang utuh. Selain itu,  perlu  juga  ditunjukkan  keterkaitan antara pelajaran satu dan pelajaran atau keterkaitan  antara  materi  yang  sedang dipelajari  dan  kehidupan  sehari-hari agar  siswa  menyadari  manfaat  materi tersebut dalamkehidupan.konsep- konsep dalam bab ini sudah di jelaskan secarang  lengkap  latihan  dan  contoh soal  pada  bab  ini  membuat  siswa mudah memahaminya.
Komunikasi ( writeand talk )
Materi  dalam  buku  teks  hendaknya memuat  contoh  atau  latihan  untuk mengomunikasikan  gagasan  ,  baik secara  secara  tertulis  maupun  secara lisan,  untuk  memperjelas  keadaan  atau masalah  yang  sedang  dipelajari  atau dihadapi.  Materi  pada  bab  ini  sudah jelas dan tepat sasaran serta telah sesuai dengan bahasa dan ejaan yang dibenarkan. Penerapan (aplikasi) Materi dalam  buku  teks  hendaknya  memuat uraian,  contoh,  atau  soal-soal  yang menjelaskan  penerapan  suatu  konsep dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini dimaksudkan agar siswa dapat menerapkan  dalam  kehidupan  nyata setiap  konsep  yang  dipelajari.  soal-soal pada  bab  3  ini  sudah  menerapkan
materi pendukung yang bersifat penalaran tidak ada dalam bab ini soal- soal nya yang melenceng dari pembahasan yang ada Kemenarikan Materi-materi dalam  buku  teks  hendaknya  memuat uraian,  strategi,  gambar,  foto,  sketsa, cerita  sejarah,  contoh,  atau  soal-soal menarik  yang  dapat  menimbulkan minat siswa untuk mengkaji lebih jauh. Apabila  siswa  tertarik  terhadap  materi yang  dipelajari,  ia  akan  terangsang untuk mempelajarinya lebih jauh.materi dalam  bab  3  ini  di  jelaskan  secara menarik  karna  di  lengkapi  bahasan yang meluas dan di sertai gambar.
Mendorong untuk mencari
informasi lebih jauh materi dalam buku teks  hendaknya  memuat  tugas-tugas yang mendorong siswa untuk memperoleh  informasi  lebih  lanjut  dari berbagai  sumber  lain  seperti  internet, buku,  artikel,  dan  lain  sebagainya. Terdapat  soal  esai  yang  mendorong siswa  untuk  informasi  lebih  mendalam atau menjauh.
Materi  pengayaan  ( enrichment ).
Materi  dalam  buku  teks  sebaiknya menyajikan uraian, contoh-contoh,  atau soal-soal  pengayaan  yang  berkaitan dengan topik yang dibicarakan sehingga sajian  materinya  lebih  luas  atau  lebih dalam  daripada  materi  yang  dituntut KD. Dengan pengayaan ini, diharapkan siswa  mempunyai  kompetensi  yang lebih  luas  dan  kaya.    Pada  bab  tiga terdapat pengayaan dan soal-soal
pengayaan    tersebut  mencangkup  topic hal yang lebih dari dalam KD dan KI.

## Berdasarkan  kelayakan  penyajian menurut BSNP
Dapat  dinilai  dari  mendorong keterlibatan  siswa  untuk  belajar  aktif, keterkaitan  antar  bab,  antar  sub  bab, dan  antar  konsep  keterpaduan  dan materi  disajikan  secara  kontekstual. Dalam  buku  ini  sudah  sangat  lengkap apa  yang  dibutuhkan  oleh  tenaga pendidikan  untuk  mentrasfer  ilmu kepada siswa dan siswi sedangkan bagi siswa-siswi  buku  ini  sudah  sangat lengkap dari segala sudut dan tidak ada kekurangan apapun dalam penyampaian ilmu pengetahuan secara ekslusif kepada  peserta  didik  dikarenakan  buku ini sudah mencakup semua materi yang sesusai  kurikulum  yang  berlaku  dan juga mengandung nilai-nilai nasionalisme  dan  moral  yang  dapat membangun pendidikan berkarakter.
Berdasarkan kelayakan bahasa menurut BSNP Kelayakan  bahasa  dapat  dinilai dari kesesuaian bahasa dengan perkembangan  siswa  dan  ketetapan penggunaan  symbol,  istilah,  dan  icon. Buku  ini  sudah  menerapkan  bahasa yang  mudah  dicerna  oleh  siswa  dan mudah  untuk  di  mengerti  oleh  tenaga pendidikan  agar  mudah  menyampaikan sebuah  materi  dan  juga  buku  ini  sudah menyesuaikan bahasa sesuai ejaan yang
dibenarkan/EYD dari kamu besar bahasa Indonesia.
Berdasarkan kelayakan
grafik menurut BSNP
Dapat  dinilai  dari  tata  letak unsur grafika, tipografi yang digunakan mempunyai  tingkat  keterbacaan  yang tinggi  dan  ilustrasi  dan  tata  letak mempermudah pemahaman materi.
Buku ini memiliki kekurangan dari segi grafik  yang  mana  tidak  semua  materi atau  aspek  memiliki  grafik  yang  dapat memudahkan siswa untuk memahaminya  dan  grafik  yang  sudah tercantum sangat jelas dan mudah untuk di mengerti dan di fahami. Berdasarkan hasil analasis diatas dapat di simpulkan bahwa  kelayakan  isi  buku  teks  sejarah SMA  kelas  X  Kurikulum  2013  ini sudah lengkap baik  dari  segi  kelayakan bahasa penyajian sudah terpenuhi tetapi dari  segi  kelayakan  grafik  buku  ini kurang  terpenuhi  jika  di  lihat  dari kelengkapan  materi  yang  ada,  dari setiap  bab  nya  sudah  sesuai  dengan KI/KD  yang  telah  ditetapkan  oleh kurikulum.Materi yang di sajikan dalam buku  teks  tersebut    luas  dalam  hal keakuratan  materi,dalam  hal  materi pendukung pembelajaran menurut peneliti  cukup  sederhana  karna  peneliti tidak begitu banyak menemukan hal-hal yang berkaitan dengan materi pendukung  pelajaran  maksudnya  tidak semuah bab dari buku analisis dalam ini memberikan materi pendukung
pelajaran yang sesuai dengan
instrument  materi  pendukung  pelajaran yang ditetapkan oleh BSNP,tapi sebagian bab nya sudah ada.Dan jika di lihat  dari  kemenarikan  buku  tersebut peran  guru  dalam  menyampaikan  dan memberi  stimulasi  berpengaruh  dalam dalam kemenarikan materi yang akan di pelajari.Maka hal tersebut dapat mendorong siswa untuk mencari informasi yang lebih jauh.

## SIMPULAN
Buku teks sejarah SMA kelas X Kurikulum  2013  yang  di  terbitkan  oleh Erlangga  sudah  layak  digunakan  dari segi kelayakan isi, bahasa, dan penyajian. Materi yang di sajikan dalam buku  tersebut  sangat  luas  dan  jelas untuk dipahami secara garis besarnya.Keakuratan  konsep,  defenisi, prinsip, prosedur, contoh, fakta, ilustrasi, dan soal yand ada dalam buku tersebut  sudah  cukup  akurat  dan  tepat. Sebagian besar bab-bab yang ada dalam buku  ini  telah  menyajikan  materi pendukung yang memuat aspek keterkinian  fitur,  contoh  dan  rujukan aspek  penalaran  nya  biasa  ada  di  soal- soal  uraian  di  akhir  materi  aspek pemecahan  masalah  yang  umumnya terdapat  pada  soal  pilihan  ganda  dan uraian  aspek  komunkasi,  penerapan aplikasi  sudah  di  jelaskan  walaupun disetiap bab nya ditemukan. Akan tetapi memang di butuhkan materi pendukung dan tambahan dari luar buku yang harus di siapkan oleh guru sendiri. Buku teks sejarah  SMA  kelas  X  Kurikulum  2013
ini  sudah  lengkap  baik  dari  segi kelayakan  bahasa  penyajian  sudah terpenuhi  tetapi  dari  segi  kelayakan grafik buku ini kurang terpenuhi jika di lihat dari kelengkapan materi  yang ada, buku  ini  di  susun  untuk  menyesuaikan dengan  kurikulum  2013.  Oleh  karena itu  kesederhanaan  dalam  buku  teks  ini bukanklah  kesalahan  yang  fatal.  Dari kesederhanaan itulah guru harus mencari  materi  pendukung  lain  yang dapat  membuat  tercapainya  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
DEPDIKNAS Tahun 2004 dan 2006 Muslich,  M.  (2010).  Mansur  Text Book  Writing  : Dasar-dasar
Pemahaman, Penulisan dan
Pemakaian Buku Teks . Jogjakarta Reza,  Z.,  N  &  Sardiman.  (2016).
A nalisis  Kesesuaian  Materi  Buku Teks  Sejarah  Peminatan  Sma Kelas  X  Dengan  Standar  Isi
Kurikulum  2013  Di  Kabupaten Sleman Yogyakarta ( online)
( http//:journal.student.uny.ac.id)
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional No. 11/2005 tentang Buku Teks
Rohman, A. (2015). Analisis Buku Teks mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Smp/Mts Kurikulum  2013 :  Universitas Walisongo S. Nasution. (2008). Teknologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Tarigan,  H.  G  &  Tarigan,  D.,  (2009). Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia . Bandung:Angkasa