## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4632
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI BERBASIS WEB KELAS XIPA DI SMAN 1 ENREKANG
Nur Firqa Najiah 1 , Nur Fakhrunnisaa 2 , Amir Faqihuddin Assafari 3
IAIN Palopo firqanajiah@gmail.com; nurfakhrunnisaa@iainpalopo.ac.id

## Abstract
This  research  discusses  the  development  of  web  learning  of  Islamic  Religious  Education and  ethics subjects based on web class X IPA at SMAN 1 Enrekang to determine the level of validity of this product. This type of research is R&D (Research and Development) research using the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Students of X MIPA VI class of SMAN 1 Enrekang will be the subject of the research. Data collection techniques were obtained through documentation, interviews, and questionnaires. The data were analyzed using a process called quantitative descriptive analysis. The research results of web learning developed by researchers obtained validation results from media experts as much as 94%, with a classification of "very valid", subject teacher  validation  as  much  as  88.55%  with  a  classification  of  "very  valid",  and  material  expert validation as much as 91.19% with a classification of "very valid". And the level of practicality by students was 91.3% which was included in the "very practical" classification. According to these results, it can be concluded that web learning in the subject of Islamic Religious Education and web-based ethics using google sites for class X IPA at SMAN 1 Enrekang is feasible to use as learning media.
Keywords : Google Sites, Islamic Religious Education, Web Learning
Abstrak: Penelitian ini membahas tentang pengembangan web learning mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  dan  budi  pekerti  berbasis  web  kelas  X  IPA  di  SMAN  1  Enrekang  untuk mengetahuitingkat  kevalidan  dari  produk  ini.  Jenis  penelitian  ini  penelitian  R&D  (Research  and Development) menggunakan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation).  Murid  kelas  X  MIPA  VI  SMAN  1  Enrekang  akan  menjadi  subjek  dalam  penelitian. Teknik pengumpulan data didapat melalui dokumentasi, wawancara, serta kuesioner. Data dianalisis dengan  menggunakan proses  yang  disebut  analisis  deskriptif  kuantitatif. Hasil  penelitian  dari  web learning yang dikembangkan peneliti memperoleh hasil validasi dari ahli media sebanyak 94%, dengan klasifikasi “sangat valid”, validasi guru mata pelajaran sebanyak 88,55% dengan klasifikasi “sangat valid”,  serta  validasi  ahli  materi  sebanyak  91,19%  dengan  klasifikasi  “sangat  valid”.  Dan  tingkat kepraktisan  oleh  peserta  didik  sebanyak  91,3%  yang  termasuk  kedalam  klasifikasi  “sangat praktis” .Menurut  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  web  learning  pada  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam danbudi pekerti berbasis web menggunakan google sites kelas X IPA di SMAN 1 Enrekang layak dipakai sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci : Google Sites, Pendidikan Agama Islam, Web Learning

## PENDAHULUAN
Kemajuan komunikasi serta teknologi di era digital telah memberi dampak besar pada berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam bidang pendidikan. Teknologi memiliki dampak terhadap pendidikan dalam perkembangannya, terutama dalam pembelajaran online . Dalam kegiatan pendidikan, teknologi harus digunakan agar guru dan siswa dapat  mengakses dan bertukar  materi  yang  dibuat(Mifta  Zulfahmi  Muassar  2022).  Teknologi  dalam  dunia pendidikan dapat membantu meningkatkan efektivitas, aksesibilitas, efisiensi, kreativitas, dan keterlibatan dalam pembelajaran(Al Fiyatoen Sevtia, Muhammad Taufik 2022). Tanpa teknologi, institusi pendidikan akan menjadi kurang kompetitif. Memanfaatkan komputer di sekolah dapat membantu  sekolah  menjadi  lembaga  yang  lebih  berkualitas  karena  dapat  memfasilitasi  lebih banyak  akses,  mempercepat  prosedur,  dan  menghilangkan  administrasi  birokrasi  yang melelahkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa  kemajuan  teknologi  yang  cepat  telah mengubah cara hidup manusia secara signifikan di semua bidang kehidupan(Susilawati et al. 2023).
Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  dimungkinkan  oleh  teori  teknologi  dalam pendidikan.  Teori  ini  menarik  perhatian  pada  bagaimana  teknologi  dapat  digunakan sebagai  alat  bantu  untuk  meningkatkan  pengajaran  (Rahma  Binti  Pageno,  Salmilah  2024). Kemajuanteknologi  mampu  memberikan  dampak  yang  positif  terutama  dalam  instansi- instansi  pendidikan.  Teknologi  dapat  membantu  guru/dosen  dalam  mengelola administrasi  dan  evaluasi pembelajaran dengan cara yang lebih efisien(Iqbal Zaenal Muttaqien , Mimin Maryati 2023). Misalnya, dengan menggunakan aplikasi atau software khusus, guru dapat lebih mudah  membuat  dan  mengoreksi  soal  ujian.  Salah  satu  elemen  kunci  dalam  proses pembelajaran  yang  harus  mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  pesat  adalah  media pembelajaran. Proses  pembelajaran yang  baik  dan  berkualitas  tinggi  membutuhkan  penggunaan media pembelajaran. Pembelajaran yaitu proses berkomunikasi antara pengajar, siswa, dan materi pembelajaran, tanpa bantuan media atau sarana penyampaian pesan, komunikasi tidak dapat terjadi. (N.  L.  Gede  Sulistyawati1,  I  Md.  Suarjana  2022).  karena  menambah  variasi  dan  membuat pembelajaran tetap menarik, media memainkan peran penting dalam proses pendidikan. Oleh
sebab itu, media diperlukan untuk memfasilitasi pembelajaran dan membantu siswa memahami materi yang disampaikan.
Istilah Latin " Medium" (dalam bentuk jamak) adalah asal kata media . secara harfiah diterjemahkan menjadi "perantara" atau "pengantar", yang menunjukkan apa pun yang dapat berfungsi sebagai penyalur informasi antara sumber dan audiens yang dituju (Susanti Yuliana 2020). (National Education Association/NEA) dalam Rosida memberikan definisi media sebagai semua benda yang bisa dipergunakan untuk tujuan melihat, mendengar,  membaca, berbicara,  dan  menggunakan  instrumen  untuk  tujuan  belajar.  (Rosida  Tampubolon  2022). Media belajar merupakan sesuatu yang dapat dipakai sebagai sarana penyampaian pesan atau informasi  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaranberperan  sebagai  alat  untuk menyampaikan  informasi  antara  peserta  didikdan  guru  (Hasan  et  al.  2021).  Media pembelajaran  juga  memiliki  peran  penting  sebagai  sarana  untuk  menyalurkan  pesan pembelajaran  dan  meningkatkan  mutupendidikan(Muhammad  Yaumi  2019).  Penggunaan media pembelajaran perlu disesuaikan dengan materi pelajaran dan tingkat kemampuan siswa (Shafira  Puspa  Faradila  2019).  Guru  perlu  mengembangkan  keterampilan  dalam  menggunakan media pembelajaran secara efektif dan kreatif untuk memaksimalkan pengalaman belajar peserta didik. Guru menggunakan sumber belajar berbasis teknologi bukan hanya karena keinginan, tetapi juga dengan tujuan tertentu: memberikan pemahaman yang lebih baik kepada para siswa tentang bagaimana teknologi berubah dari waktu ke waktu (Hasriadi 2023). beberapa media belajar  yang  bisa  dipakai  dalam  prosespembelajaran,  yaitu  buku,  modul,  jurnal,  internet, poster,  peta,  globe  bumi,  miniatur,  mediarealitas  alam  sekitar,  media  interaktif,  seperti quizizz, game interaktif, wordwall, google sites .
Pada  dasarnya,  pemilihan  serta  penerapan  media  menjadi  acuan  utama  untuk  bisa memotivasii  siswa(Aprial  et  al.  2023).  Media  pembelajaran  berbasis  web  adalah  salah  satu  jenis  media pembelajaran  yang  dapat  dipakai  dalam  proses  belajar.  Penggunaan  website  sangat  penting  dalam interaksi media pembelajaran, di mana proses belajar-mengajar menjadi lebih komunikatif, efektif, dan efisien (Dini Ridha Dwiki Putri, Muhammad Reza Fahlevi 2023). Situs web ini dapat digunakan sebagai  sumber  daya  pendidikan  untuk  meningkatkan  efek  menguntungkan bagi  pengguna internet (Putri 2021). Salah satu alat pembelajaran yang dapat digunakan guru dengan mudah adalah Google Sites. Google merilis google sites sebuah alat online untuk membangun situs web untuk kelas, sekolah, dan  tujuan  lainnya.  Google  sites  memungkinkan  pengguna  untuk berbagi  konten  berdasarkan kebutuhan  pengguna  dengan  menggabungkan  berbagai  jenis  media (teks,  video,  presentasi, lampiran,  dan  lainnya)  dalam  satu  lokasi.  Semua  pengguna  yang  memiliki  akun  google  dapat
menggunakan google sites tanpa biaya apa pun. Google sites memberikan manfaat selain dapat diakses dari perangkat media apa pun yang memiliki koneksi internet dan berfungsi sebagai alat untuk pembelajaran jarak jauh. Membangun situs web menggunakan google sites juga mudah karena prosesnya tidak terlalu rumit dan tidak memerlukan  coding. Menurut Roberto  Kaban,  ada  beberapa  keuntungan  menggunakan google sites untuk pembelajaran, antara lain meningkatkan ketertarikan terhadap materi, akses yang  lebih  mudah  terhadap  sumber  belajar,  mengurangi  risiko  kehilangan  materi,  dan kemampuan  guru  untuk  memberikan  tugas  dan  memberikan  penugasan  melalui  situs tersebut agar siswa tidak melewatkan informasi penting (Kaban, Sari, and Prasasti 2021). Kelemahan Google Sites adalah mereka membutuhkan akses internet. Namun, masalah ini bisa teratasi sebab siswa yang tidak memiliki kuota internet dapat berpartisipasi dalam google sites untuk belajar bersama teman sekelasnya. Selain itu untuk mengubah pengaturan harus secara manual (Arumingtyas 2021).
Wawancara  bersama  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  1  Enrekang menghasilkan  hasil  yang  mengindikasikan  kurangnya  inovasi  dalam  materi  pembelajaran  yang dipakai oleh guru dan siswa, dengan buku pelajaran menjadi satu-satunya sumber daya yang tersedia di sekolah. Akibatnya, guru dipaksa untuk hanya mengandalkan materi yang disediakan oleh sekolah. Selain itu, sebagian besar siswa menggunakan internet, namun tidak ada sumber daya pendidikan yang cukup untuk membantu dan membimbing mereka dalam pembelajaran mandiri yang efektif. Selain  itu,  tidak  ada  yang  pernah  melaksanakan  penelitian  atau  mengembangkan  materi pendidikan dengan menggunakan google sites untuk menjauhi pergaulan bebas dan perbuatan zina untuk  melindungi harkat dan martabat manusia di SMAN 1 Enrekang sebelumnya.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dan  Budi  Pekerti  merupakan  mata  pelajaran  yang sangat  penting,  terutama  pembentukan  keimanan,  ketakwaan,  dan  akhlak  mulia  bagi  generasi penerus  bangsa.  Proses  pembelajaran  PAI  guru  seharusnya  menggunakan  media pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  Agama  Islam.  Media  pembelajaran  memiliki kaitan  yang  erat  dengan  pembelajaran  PAI,  yakni  sebagai  sarana  untukmemperkaya  materi pembelajaran PAI, dan membantu peserta didik dalam memahami ajaranagama Islam secara lebih mudah dan menarik, Oleh karena itu, untuk memberikan hasil yang terbaik kepada  siswa, penggunaan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  PAI  perlu  diciptakan  dan dipertimbangkan. Google Sites dapat membantu siswa dalam belajar dengan menyajikan konten dengan cara yang lebih menarik, sehingga memicu rasa ingin tahu dan  antusias mereka terhadap materi pelajaran.

## METODE
Metode  yang  dipakai  yaitu research  and  development  (R&D). Melalui  proses  penelitian, perencanaan,  pengembangan,  serta  pengujian  kelayakan  atau  keefektifan  produk  yang  telah dihasilkan  bisa  bermanfaat  pada  masyarakat  luas,  metode  ini  merupakan  pendekatan  penelitian untuk  menyempurkan  produk  yang  telah  dikembangkan  sebelumnya  atau  mengembangkan produk  baru(Winarni,2018).  Media  pembelajaran  berbasis  web  akan  menjadi  output  dari penelitian ini pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi menjauhi pergaulan bebas untuk melindungi  harkat  dan martabat manusa di  kelas X IPA SMAN 1  Enrekang yang  dapat membantu guru serta siswa dengan media yang menarik serta mendukung peserta didik dalam pembelajaran mandiri yang efektif. Penelitian dilakakukan dari bulan Januari-Februari 2024.
Paradigma  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE. Menurut  Dick  dkk.  (2005)  (dalam  Rusmayana),  terdapat  lima  tahap  pengembangan  dalam model  ADDIE  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan  atau  produksi,  implementasi,  dan penilaian.  (Tahufik  Rusmayana  2021).  Landasan  dari  model  penelitian  ADDIE  adalah  proses interaktif  yang  meliputi  siswa,  guru,  dan  lingkungan,  serta  pendekatan  sistem  yang  efektif  dan efisien. Fase atau tahap penelitian selanjutnya dapat dikembangkan sebagai hasil dari evaluasi setiap langkah. Para ahli pendidikan menciptakan model ADDIE untuk menawarkan program pelatihan dan  pembelajaran  serta  infrastruktur  yang  mendukungnya  secara  dinamis  dan  efektif (Junaedi,2019).
Data penelitian diperoleh data kuantitatif serta data kualitatif. Data kuantitatif didapat dari hasil  para  validator  ahli  materi,  media,  serta  guru  PAI  terhadap  media  yang  telah dikembangkan.  Sedang  data  kualitatif  didapatkan  dari  hasil  analisis  kurikulum,  analisis kebutuhan, wawancara, angket, dokumentasi, saran serta kritik para  ahli media, materi, dan respon guru PAI mengenai media yang dikembangkan. Kuesioner lembar validasi ahli dan respon  guru  PAI  berfungsi  sebagai instrument pengumpul  data.  Kuesioner  lembar  validasi untuk  para  ahli,  kuesioner  respon  guru,  instrument  angket  siswa  menjadi  instrument pengumpul  data.  Skala Likert ,  yang  berbentuk checklist dengan  skala  4,  digunakan  pada  saat pengisian  penilaian  kuesioner.  Selain  itu,  rumus  berikut  ini  akan  digunakan  untuk memeriksa data yang berasal dari hasil.    kuesioner dengan teknik persentase:
1. Analisis data validitas
Analisis data pada produk yang dihasilkan berasal dari tabulasi tanggapan guru PAI dan validator ahli yang menilai akseptabilitas materi dan web pembelajaran, dengan tujuan untuk mencari persentase dengan menggunakan rumus: (Firosalia, dkk,2021)
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑒𝑟𝑖𝑘𝑎𝑛 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Hasil tersebut dikelompokkan menggunakan tabel kriteria berikut berdasarkan hasil persentase:
Tabel .1 Kriteria validitas
Persentase  Kriteria validitas 0-35 Kurang valid 36-50 Cukup Valid 51-75 Valid 76-100 Sangat Valid
Sumber: firosalia, dkk, 2021
2. Analisis data praktikalitas
Analisis  data  kepraktisan  merupakan  hasil  tabulasi  siswa.  Angket  praktikalitas  berisi seperangkat pertanyaan kepada peserta didik (Hadija Ismail 2020)
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 per Item  x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Temuan-temuan tersebut kemudian dikelompokkan menggunakan tabel berikut berdasarkan hasil persentase:
Tabel 2. Kriteria praktikalitas Persentase  Kriteria praktikalitas 0-35 Kurang Praktis 36-50 Cukup Praktis 51-75 Praktis 76-100 Sangat Praktis Sumber: Hadija Ismail,2020

## HASIL
Langkah-langkah pengembangan model ADDIE terdiri 5 tahap sebagai berikut untuk mendapatkan hasil pengembangan media pembelajaran berbasis web Google Sites pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas X IPA di SMAN 1 Enrekang materi menjauhi pergaulan bebas untuk melindungi harkat dan martabat manusia:
Tahap  Analisis.        (Analyze)  dilakukan  beberapa  kegiatan,  yaitu  analisis  kurikulum  serta kebutuhan. Analisis kurikulum dilakukan untuk tahu akan kurikulum yang dipakai sekolah serta tujuan pembelajaran sehingga dapat dipakai sebagai sumber referensi membuat bahan ajar berbasis web dengan  memanfaatkan google  sites .  Berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum  diketahui bahwa  SMAN  1 Enrekang menggunakan kurikulum pembelajaran merdeka. Hasil dari analisis kebutuhan, diketahui bahwa  guru  hanya  menggunakan  buku-buku  yang  disediakan  sekolah untuk  mengajar;  kurang sumber belajar lain yang digunakan, yang mungkin menarik minat siswa serta memotivasi mereka untuk mengambil peran aktif dalam pembelajaran. Meskipun banyak siswa yang mempunyai akses terhadap internet, masih terdapat kekurangan materi pembelajaran yang mendorong belajar mandiri. Selain itu, karena ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang begitu cepat, para pendidik harus beradaptasi terhadap perubahan tersebut dengan menggunakan inovasi berbasis teknologi. Secara spesifik,  pendidik  harus  mampu  berpikir  kreatif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  dan bahan ajar sebagai sumber pelengkap yang dapat menggugah minat siswa terhadap suatu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Proses  pembuatan  produk  melibatkan  beberapa  langkah:  pertama,  konten dikumpulkan dari berbagai sumber, termasuk buku cetak atau buku pelajaran di sekolah yang sedang dipelajari; kedua, desain awal dibuat, biasanya dalam bentuk sketsa gambar berurutan, yang disebut user interface ; dan ketiga, materi dipilih dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa, dan  terakhir,  bahan  ajar dipilih dan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.
Setelah desain, produk dibuat pada tahap pengembangan. Setelah pembuatan produk, konsultasi dilakukan dengan dosen pembimbing untuk mendapatkan rekomendasi tentang cara memperbaiki  produk  sehingga  dinyatakan  siap  untuk  divalidasi  oleh  validator.  setelah proses validasi selesai, tingkat kevalidan produk dinilai.
Setelah  dikembangkan,  produk  tersebut  diuji  validasi  dengan  masukan  dari  guru  PAI,  ahli materi  dan  ahli  media.  Media  yang  sudah  jadi  diuji  oleh  validator  menggunakan  lembar validasi berupa  angket  yang  dilengkapi  dengan  skala  penilaian.  Hasil  validasi  oleh  kedua  ahli  tersebut ditampilkan pada tabel 3, 4, dan 5 berikut:
Tabel 3 Hasil validasi ahli media
No  Aspek yang dinilai ∑Skor per aspek Skor  maksimal  % Kategori Tampilan 34 36 94,4 Sangat Valid Manfaat 15 16 93,75  Sangat Valid Rata-rata 94 Sangat Valid
Hasil dari validasi ahli media yang diberikan pada Tabel 3 menunjukkan bahwa rata- rata total validitas produk yang diperoleh dari rata-rata penilaian validator adalah 94%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil ini sangat valid.
Tabel 4. Hasil uji validasi ahli media guru mata pelajaran
No  Aspek yang dinilai ∑Skor per aspek  Skor maksimal  %
Kategori 1 Tampilan 33 36 91,6  Sangat valid 2 Manfaat 14 16 87,5  Sangat valid Rata-rata 89,55  Sangat valid
Hasil  validasi  ahli  media  guru  mata  pelajaran,  yang  disajikan  pada  Tabel  4, menunjukkan  bahwa  rata-rata  penilaian  validator  terhadap  kevalidan  produk  secara keseluruhan  adalah  89,55%,  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  tersebut  termasuk  dalam kategori sangat valid.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi
No  Aspek yang dinilai ∑Skor per aspek Skor  maksimal  % Kategori 1 Isi 15 16 93,75%  Sangat valid 2 Evaluasi 7 8 87,5% Sangat valid 3 Bahasa 8 8 100% Sangat valid 4 Kegunaan/manfaat  14 16 87,5% Sangat valid Rata-rata 92,19 Sangat valid
Nilai rata-rata validitas produk secara keseluruhan yang diperoleh rata-rata penilaian validator = 92,19% yang menunjukkan bahwa hasil tersebut berada pada kategori sangat valid, sesuai dengan hasil validasi ahli materi yang telah dihasilkan pada tabel 5.
Diperoleh  rata-rata  persentase  kevalidan  produk  yaitu  sangat  valid  dari  penilaian ketiga validator yaitu dua validator ahli media dan satu validator ahli materi terhadap web pembelajaran  materi  menghindari  pergaulan  bebas  untuk  menjaga  harkat  dan  martabat manusia dengan menggunakan situs google yang dikembangkan. Hasil persentase masing- masing validator  adalah  94%,  89,55%,  dan  92,19%.  Produk  yang  dihasilkan  tergolong  sangat valid berdasarkan  tabel  kriteria  penilaian  kualitas  web  pembelajaran  materi  menghindari  pergaulan bebas  untuk  menjaga  harkat  dan  martabat  manusia  menggunakan  situs google .  Perbaikan  atau penyesuaian pada media dilakukan sebagai respon dari komentar dan saran validator.
Tahap  implementasi  dimulai  setelah  web  pembelajaran  dinyatakan  valid  dan  layak.  Uji coba  dilakukan  untuk  mengetahui  kepraktisan  produk  yang  dikembangkan.  Kepraktisan  web pembelajaran ini dapat diketahui dengan menggunakan instrumen angket kepraktisan yang diisi oleh siswa. Tahap uji coba ini dilakukan secara terbatas kepada 32 siswa SMAN 1 Enrekang. Tabel 6 menunjukkan hasil penilaian dari instruktur dan peserta didik.:
Tabel 6. Hasil angket praktikalitas peserta didik
No  Aspek yang dinilai ∑Skor per aspek  Skor maksimal  %  Kategori 1 Tampilan/isi 1045 1152 90  Sangat praktis 2 Materi 229 256 91  Sangat praktis 3 Bahasa 233 256 91  Sangat praktis 4 Manfaat/kegunaan 955 1024 93  Sangat praktis Rata-rata 91,3 Sangat praktis
Berdasarkan tabel 6, hasil uji praktikalitas dari keempat aspek yang dinilai oleh siswa yaitu tampilan 90%, materi 90%, bahasa 91%, dan manfaat/kegunaan, semuanya dengan kategori sangat  praktis.  Rata-rata  persentase  skor  dari  keempat  aspek  tersebut  adalah  91,3%  dengan kategori sangat praktis. Dengan demikian, web pembelajaran materi menghindari pergaulan bebas menggunakan situs google ini memenuhi kriteria kepraktisan dan masuk  dalam kategori sangat praktis.
Tahap evaluasi: berdasarkan hasil analisis terhadap respon siswa, evaluasi terhadap materi pembelajaran  dilakukan  pada  tahap  ini.  Temuan  evaluasi  digunakan  untuk  produksi  materi pembelajaran yang telah dikembangkan. Peneliti akan menilai melalui self evaluation untuk melihat apakah  masih  ada  kekurangan  pada  saat  pembuatan  sumber  belajar  berbasis web  materi menjauhi pergaulan bebas untuk melindungi harkat dan martabat manusia.

## PEMBAHASAN
Peneliti  telah  menemukan  solusi  berdasarkan  tantangan  yang  telah  ditentukan  dalam rumusan masalah, yaitu menghasilkan media pembelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti berbasis situs Google untuk kelas X IPA di SMAN 1 Enrekang.
Hasil  tahapan  pengembangan,  tahap  pengembangan  media  pembelajaran  pendidikan agama Islam dan budi pekerti berbasis web google sites di SMAN 1 Enrekang, sebagai berikut: Tahap analisis (analysis) adalah tahapan pertama p a d a pengembangan media berbasis web learning ini. Pada tahap ini dilakukan dua tahap yakni; 1) analisis kurikulum, serta analisis kebutuhan. Setelah itu tahap desain (design) adalah tahap dimana peneliti melakukan beberapa tahapan yakni; 1) memilih bahan ajar dari hasil analisis, kemudian  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik.  2)  menyusun  materi  dengan menyesuaikan indikator pembelajaran yang dilanjutkan dengan menyiapkan deskripsi materi yang akan ditampilkan di platform pembelajaran idan disusun ke dalam user interface . 3) Membuat rancangan awal yang diisi kedalam user interface . 4) Menyusun alat penilaian web learning berupa lembar validasi, untuk ahli media, ahli materi,  respon  guru  PAI,  dan  lembar  angket praktikalitas  peserta  didik.  Kemudian  tahap pengembangan (development) dimana peneliti melakukan beberapa kegiatan yaitu 1) pembuatan produk, 2) validasi ahli, 3) revisi awal produk , selanjutnya tahap implementasi (implementation) pada tahap ini apabila produk dinyatakan valid oleh para validator maka produk tersebut siap diimplementasikan atau diujicobakan. Tahap evaluasi menrupakan tahap akhir dari penelitian ini peneliti akan menilai melalui self evaluation untuk melihat apakah masih ada kekurangan pada saat pembuatan sumber belajar berbasis web materi menjauhi pergaulan bebas untuk melindungi harkat dan martabat manusia.
Media pembelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti berbasis web google sites di SMAN 1 Enrekang memenuhi kriteria valid. Diperoleh rata-rata persentase kevalidan produk yaitu sangat valid berdasarkan hasil analisis dari validator ahli dibidangnya yaitu validator ahli media dan materi serta tanggapan  guru  PAI  mengenai  produk  yang  telah  dikembangkan.  Masing-masing  kelompok tersebut  memperoleh  hasil  persentase  sebesar  94%,  88,55%,  dan 92,19%. Dengan demikian, pembelajaran PAI berbasis web pada Pendidikan Agama Islam melalui situs google sites di SMAN 1 Enrekang telah memenuhi syarat kevalidan.
Media pembelajaran pendidikan agama dan budi pekerti berbasis web situs Google pada materi menjauhi pergaulan bebas untuk melindungi harkat dan martabat manusia di SMAN 1 Enrekang  telah  memenuhi  syarat  kepraktisan.  Setelah  melakukan  uji  coba  untuk  mengetahui kepraktisan produk yang telah dibuat-media pembelajaran pendidikan agama Islam dan budi
pekerti berbasis web google sites pada materi menjauhi pergaulan bebas untuk menjaga harkat dan  martabat  manusia  siswa  kelas  X  mengisi  lembar  praktikalitas  yang  menghasilkan  skor kategori  sangat  praktis  sebesar  91,3%.  Dengan  demikian,  sumber belajar online berbasis web Google  Sites  pada  materi  menjauhi  pergaulan  bebas  memenuhi syarat  kepraktisan  dengan kategori sangat praktis.
Sejumlah peneliti Indonesia, termasuk Dilla dan Maman, telah menggunakan google sites sebagai materi belajar berbasis situs web . Hasilnya, para siswa tertarik pada konten Google Sites karena kepraktisannya dan korelasinya dengan minat siswa dalam belajar bahasa. Ketika belajar bahasa Inggris, anak-anak merasa lebih mudah untuk menavigasi situs-situs Google, yang menawarkan konten dalam bentuk teks, foto, audio, dan video yang penuh warna. (Dilla Safira Adzkiya & Maman Suryaman, 2021). Aris, Taufik, dan Sevtia  juga  mengungkapkan  hal  yang  sama.  Temuan  penelitiannya  menunjukkan  validitas, efektivitas, dan efisiensi penggunaan situs Google sebagai dasar materi pembelajaran fisika demi peningkatan  pemahaman  konseptual serta  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  SMA  (Al  Fiyatoen Sevtia, Muhammad Taufik & Aris Doyan, 2022).
Kelebihan dari Google sites ini yaitu fitur dalam google sites sangat lengkap untuk memberikan kemudahan  kepada  pengguna  untuk  membuat website. Selain  itu  media  pembelajaran google  sites dapat diakses peserta didik kapan dan dimana saja. Karya peserta didik juga dapat ditampilkan pada google sites video serta gambar, seperti menautkan dan mengatur gambar, ikon serta vidio  pembelajaran. Namun google sites ini juga memiliki kekurangan yaitu memerlukan akses internet.

## KESIMPULAN
Media pembelajaran yang dihasilkan ialah web learning menggunakan google sites pendidikan agama islam pada materi menjauhi pergaulan bebas untuk melindungi harkat dan martabat manusia kelas X di SMAN 1 Enrekang menggunakan model pengembangan ADDIE. Berdasarkan  hasil  uji  validitas web  learning menggunakan google  sites ini  didapatkan  hasilvalidasi  pada  beberapa  instrument  kevalidan, masing-masing  instrumen  tersebut  berada  padakategori  sangat  valid  sehingga, web  learning materi menjauhi  pergaulan  bebas  untuk  melindungi  harkat  dan  martabat  manusia  menggunakan google  sites memenuhi kriteria kevalidan. Berdasarkan hasil uji kepraktisan peserta didik terhadap web learning materi menjauhi  pergaulan  bebas  untuk  melindungi  harkat  dan  martabat  manusia  diperoleh  hasil praktikalitas dengan kategori sangat praktis, sehingga web learning materi menjauhi pergaulan bebas untuk melindungi harkat dan martabat manusia memenuhi kriteria kepraktisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprial,  Benny  M.,  Tandiyo  Rahayu,  Sulaiman  Sulaiman,  and  Mugiyo  Hartono.  (2023).  Peran Media Pembelajaran Terhadap Keterampilan Gerak Dasar Shooting Bola Basket. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES 1(1):158 – 62.
Arumingtyas, Pramesti.  (2021). Peningkatan  Kedisiplinan  Belajar Peserta  Didik  Melalui Media Google Sites. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan 9(1). doi: 10.20961/jkc.v9i1.53839.
Dini  Ridha  Dwiki  Putri,  Muhammad  Reza  Fahlevi,  Fetty  Ade  Putri.  (2023).  Implementasi Metode  Pengembangan  Multimedia  Development  Life  Cycle  (MDLC)  Pada  Website Pembelajaran  Sistem  Multimedia. Jurnal  Riset  Sistem  Informasi  Dan  Teknik  Informatika (JURASIK) 8(1):70 – 81.
Al  Fiyatoen  Sevtia,  Muhammad  Taufik,  Aris  Doyan.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Google  Sites  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Penguasaan Konsep Dan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7(3):1167 – 73. doi: 10.29303/jipp.v7i3.743.
Hasan,  Muhammad,  Milawati,  Darodjat,  HarahapTuti  Khairani,  and  Tasdin  Tahrim.  (2021). Media Pembelajaran . 1st ed. Klaten: Mei 2021.
Hasriadi, St. Marwiyah. (2023). Teknik Pemeliharaan Media Pembelajaran Berbasis  Teknologi Pendahuluan. Sinestesia 13(1):225 – 32.
Iqbal Zaenal Muttaqien, Mimin Maryati, Hinggil Permana. (2023). Strategi Pengelolaan Kinerja Tenaga  Kependidikan  Dalam  Menghadapi  Era  Digitalisasi  Pada  Lembaga  Pendidikan Islam. Journal Of Social Science Research 3:6798 – 6811.
Kaban, Roberto, Sri Novida Sari, and Tri Indah Prasasti. (2021).  Pelatihan Penggunaan Dan Pemanfaatan  Google  Sites  Dalam  Mendukung  Proses  Pembelajaran  Di  Yayasan  Al- Hikmah Tanjung Pura. Jurnal Publikasi Pengabdian Kepada Masyarakat 1(3):1 – 12.
Mifta  Zulfahmi  Muassar.  (2022).  Tren  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Sebagai  Sebagai  Judul  Skripsi  Pada  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Ftik  Iain Palopo. Jurnal Penelitian Multidisiplin Ilmu 1(4):765 – 70.
N. L. Gede Sulistyawati1, I Md. Suarjana, I. Md. Citra Wibawa. (2022). Pengembangan Media
Website  Berbasis  Google  Sites  Pada  Materi  Statistika  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4(4):895 – 905.
Putri, Novemby Karisma. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web  Google Sites Materi Lampung. J-Psh 12(2):59 – 70.
Rahma Binti Pageno, Salmilah, Arwan Wiratman. (2024). Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Doratoon Pada Materi Ekosistem Siswa Kelas V SDN 09 Mattekko. 12(4):241 – 54.
Rosida  Tampubolon.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VIII. SMP. Jurnal Inspiratif 8(2):67 – 85.
Shafira  Puspa  Faradila,  Siti  Aimah.  (2019).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  SMA  N  15  Semarang. Prosiding  Seminar  Nasional Mahasiswa Unimus 1(2005):508.
Susanti Yuliana. (2020). Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Media Berhitung Di Sekolah Dasar Dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa. EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains 2(3):435 – 48.
Tahufik Rusmayana. (2021). Model Pembelajaran Addie Integrasi Pedati  Di Smk Pgri Karisma Bangsa Sebagai Pengganti Praktek Kerja Lapangan Dimasa Pandemi Covid-19 .
Winarni, E. W. (2018). Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK dan R&D. Bumi Aksara.