## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 5 Nomor 2 Juni 2022,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
PENGARUH TECHNOSTRESS , LINGKUNGAN KERJA DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI MASA PANDEMI COVID-19
Meyla Eka Ningtyas, Agus Sugiarto
Fakultas Ekonomika dan Bisnis, Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro No. 52-60 Salatiga, Jawa Tengah E-mail: agus.sugiarto@uksw.edu
Abstract: This study aims to determine the effect of technostress, work environment and work motivation on teacher performance. The research method is explanatory research with a quantitative approach where the variables are measured using a Likert scale. The population in this study were all public elementary school teachers in Tuntang District, with a sample of 145 people. The variables of this study consisted of three independent variables, namely: technostress  (X1),  work  environment  (X2),  work  motivation  (X3)  and  one  dependent variable, namely: teacher performance (Y). Data was collected by distributing questionnaires.
The results of data collection were then analyzed using multiple linear regression analysis techniques.  The  results  showed  that:  (1)  the  technostress  variable  partially  affected  the performance  of  State  Elementary  School  teachers  in  Tuntang  District;  (2)  partially  the work  environment  variables  affect  the  performance  of  public  elementary  school  teachers in Tuntang District; (3) partially the work motivation variable affects the performance of public elementary school teachers in Tuntang District; (4) simultaneously there is a positive influence between the variables technostress, work environment and work motivation on the performance of elementary school teachers in Tuntang District.
Keywords: Technostress; Work Environment; Work Motivation; Teacher Performance
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh technostress , lingkungan kerja dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Metode  penelitian adalah explanatory research dengan pendekatan kuantitatif dimana variabel diukur dengan skala Likert . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang, dengan sampel yang diambil sebanyak 145 orang. Variabel penelitian ini terdiri atas tiga variabel bebas yaitu: technostress (X 1 ), lingkungan kerja (X 2 ), motivasi kerja (X 3 ) dan satu variabel terikat yaitu: kinerja  guru  (Y).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menyebar  kuesioner.  Hasil pengumpulan data selanjutnya dianalisis menggunakan teknik analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) secara parsial variabel technostress mempengaruhi kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang; (2) secara parsial variabel lingkungan kerja mempengaruhi kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang; (3) secara parsial variabel motivasi  kerja  mempengaruhi  kinerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan Tuntang;  (4)  secara simultan terdapat pengaruh yang positif antara variabel variabel technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang.
Kata kunci: Technostress ; Lingkungan Kerja; Motivasi Kerja; Kinerja Guru
pada akhir tahun 2019 muncul virus yang meresahkan masyarakat, sehingga memunculkan kepanikan yang cukup serius. Virus ini pertama kali muncul di Wuhan, China yang dikenal dengan virus corona atau Covid-19 (Ismail et al., 2020). Untuk menangani kasus ini, pemerintah menetapkan beberapa kebijakan agar  dapat  menekan  angka  positif  Covid-19  yaitu  dengan  menerapkan  Pembatasan  Sosial  Berskala
Hal : 164 - 175
Ningtyas & Sugiarto, Pengaruh Technostress, Lingkungan Kerja ...
Besar (PSBB), social distancing, Work From Home (WFH) dan beberapa kebijakan lain (Juaningsih et al., 2020). Pandemi Covid-19 telah merubah berbagai aspek kehidupan dan menyebabkan dampak yang cukup besar pada hampir seluruh sektor termasuk pada sektor pendidikan.
Situasi pandemi yang semakin mengkhawatirkan, memaksa masyarakat untuk melakukan perubahan yang mungkin dapat berpengaruh pada kinerja. Kinerja merupakan gambaran kegiatan yang sudah dicapai dalam menjalankan tugas atau suatu kemampuan kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik (Iskandar, 2013). Salah satu faktor yang berpengaruh pada kinerja adalah technostress . Technostress merupakan stres yang timbul  karena ketidakmampuan dalam penggunaan teknologi yang dapat berpengaruh secara fisik maupun psikologis dan berakibat pada penurunan kinerja (Tarafdar et al., 2015)on technology- enabled innovation, technology-enabled performance and overall performance. We further look at the role of technology self-efficacy, organizational mechanisms that inhibit technostress and technology competence as possible mitigations to the effects of technostress creators. Our findings show a negative association between technostress creators and performance. We find that, while traditional effort-based mechanisms such as building technology competence reduce the impact of technostress creators on technology-enabled innovation and performance, more empowering mechanisms such as developing technology self-efficacy and information systems (IS. Faktor lain yang dapat mempengaruhi kinerja yaitu lingkungan kerja. Lingkungan kerja merupakan suatu hal yang dapat mempengaruhi dalam menjalankan tugas, atau suatu kondisi material dan psikologis pada suatu organisasi (Manik & Syafrina, 2018). Selain technostress dan lingkungan kerja yang mempengaruhi kinerja guru, faktor motivasi kerja juga menjadi faktor yang tidak kalah penting dalam meningkatkan kinerja. Menurut  Heriswanto (2018) motivasi kerja merupakan suatu kekuatan potensial dalam diri yang dapat mendorong maupun menggerakkan seseorang dalam bertindak untuk dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Penelitian  tentang  pengaruh technostress terhadap kinerja telah banyak dilakukan oleh peneliti terdahulu, namun dari hasil penelitian tersebut menghasilkan hasil yang berbeda-beda. Berdasarkan hasil penelitian Setyadi et al. (2019); Artina (2019), menunjukkan hasil bahwa technostress berpengaruh positif  terhadap  kinerja.  Sedangkan  menurut  hasil  penelitian  Saputra  &  Natalia  (2021)including  in Indonesia. The policy taken by the government to reduce the spread of the pandemic through physical distancing and work from home requires employees to change the way they work. The purpose of this study was to determine the effect of work from home and its impact on employee productivity in Bali. The sample used was 100 respondents. The method used is a quantitative method using partial least square (PLS, menunjukkan bahwa technostress tidak berpengaruh atau berpengaruh negatif terhadap kinerja. Hasil penelitian mengenai pengaruh lingkungan kerja terhadap kinerja juga menghasilkan hasil yang beragam. Menurut hasil penelitian Haryanto et al. (2020); Daud & Afifah (2021), menunjukkan hasil bahwa lingkungan kerja berpengaruh positif  terhadap kinerja. Sedangkan menurut hasil penelitian Sari  (2013);  Arianto  (2013),  menunjukkan  bahwa  lingkungan  kerja  berpengaruh  negatif  terhadap kinerja. Penelitian lain mengenai pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja juga menghasilkan hasil yang beragam. Menurut Gardjito et al. (2014)untuk menjelaskan pengaruh lingkungan kerja secara parsial terhadap kinerja karyawan dan untuk menjelaskan motivasi kerja dan lingkungan kerja secara simultan terhadap kinerja karyawan. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja karyawan PT. Karmand Mitra Andalan Surabaya, ditunjukkan dengan nilai signifikansi t sebesar 0,000 lebih kecil dari ? = 0,05 (0,000 < 0,05; Ardiana (2017) menunjukkan hasil bahwa motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja. Sedangkan menurut hasil penelitian Theodora (2015); Adha et al. (2019), menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh negatif terhadap kinerja. Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut belum konsisten, sehingga perlu dilakukan penelitian kembali.
Berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan pada bulan Mei 2021, ditunjukkan adanya perubahan kinerja pada guru SD di masa pandemi Covid-19. Terdapat beberapa guru yang mengungkapkan jika adanya perubahan pada lingkungan kerja sehingga diterapkannya kebijakan baru mengenai kegiatan pembelajaran online . Kebijakan tersebut diterapkan pada situasi  pandemi  Covid-19  yang  diduga menimbulkan penurunan pada kinerja, karena penerapan kebijakan ini dilakukan secara tiba-tiba dengan persiapan yang belum memadai. Kebijakan tersebut menekan guru untuk dapat mengoperasikan
166 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 5 Nomor 2 Juni 2022: 164 - 175
teknologi sebagai media pembelajaran. Namun pada pelaksanaannya diduga guru mengalami kesulitan dalam penggunaan teknologi, sehingga menimbulkan perasaan panik, takut, gelisah dan cemas dalam melakukan pembelajaran online atau daring . Di samping itu, terdapat guru yang memiliki motivasi yang tinggi dalam bekerja sehingga dapat memiliki prestasi kerja yang baik. Tetapi di sisi lain ada guru yang kurang termotivasi sehingga mengalami masalah dalam kinerjanya.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  (1) Apakah  terdapat  pengaruh technostress terhadap kinerja  guru  SD  Negeri  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  Kecamatan Tuntang?  (2) Apakah  terdapat pengaruh lingkungan kerja terhadap kinerja guru SD Negeri pada masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Tuntang? (3) Apakah terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru SD Negeri pada masa pandemi  Covid-19  di  Kecamatan  Tuntang?  (4) Apakah  terdapat  pengaruh technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SD Negeri pada masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Tuntang?.  Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  menguji  pengaruh technostress terhadap kinerja guru SD Negeri pada masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Tuntang. (2) Untuk menguji pengaruh lingkungan kerja terhadap kinerja guru SD Negeri pada masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Tuntang. (3) Untuk menguji pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru SD Negeri pada masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Tuntang. (4) Untuk menguji pengaruh technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SD Negeri pada masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Tuntang.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksplanatori  ( explanatory research )  dengan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  di  Kecamatan  Tuntang,  populasi penelitian berjumlah 227 guru pada 27 SD Negeri, sampel pada penelitian ini berjumlah 145 responden yang diperoleh dengan menggunakan rumus Slovin dengan batas toleransi 5%. Teknik pengambilan sampel menggunakan non probability sampling dan metode pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan metode sampling accidental . Variabel yang digunakan pada penelitian ini meliputi tiga variabel independent (X) yaitu technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja serta terdapat satu variabel dependent (Y) yaitu kinerja guru. Gambar model penelitian disajikan pada Gambar 1 berikut:

## Gambar 1: Model Penelitian
Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan cara menyebar kuesioner, yang disebarkan kepada  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Tuntang  untuk  dapat  diisi  oleh  responden.  Penelitian  ini menggunakan skala Likert. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi linear berganda, karena pada penelitian ini menggambarkan suatu hubungan dari variabel independent mempengaruhi variabel dependent . Bentuk persamaan dari regresi linear berganda, Y = α + β 1 X 1 + β 2 X 2 + β 3 X 3 + ε. Adapun hipotesis dalam penelitian ini yaitu terdapat pengaruh positif yang signifikan technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang dengan α (5%) .
H 1
Ningtyas & Sugiarto, Pengaruh Technostress, Lingkungan Kerja ...

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil Responden
Responden dalam penelitian  ini adalah guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang yang berjumlah 145 orang. Karakteristik  yang dilihat terdiri dari jenis kelamin, status guru dan lama bekerja. Profil karakteristik responden penelitian tersaji dalam Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Karakteristik Responden
Karakteristik Responden Frekuensi Presentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 31 21% Perempuan 114 79% Status Guru PNS 83 57% GTT 62 43% Lama Bekerja < 10 tahun 103 71% > 10 tahun 42 29%
Dari Tabel 1  tampak bahwa karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin terdiri dari 31 laki- laki  dengan  persentase  21%  dan  114  perempuan  dengan  persentase  79%.  Karakteristik  berdasarkan status guru mayoritas responden merupakan PNS dengan jumlah 83 orang dengan persentase 57% dan 62 orang dengan status GTT dengan persentase sebesar 43%. Berdasarkan karakteristik lama bekerja responden dengan total lama bekerja 10 tahun sebesar 42 orang dengan persentase 29%.

## Hasil Uji Validitas
Langkah pertama pengolahan data ini menggunakan uji validitas untuk mengukur keakuratan instrumen  penelitian  dengan  cara  membandingkan  nilai  r-hitung  dengan  r-tabel.  Hasil  pengukuran dianggap valid apabila nilai koefisien korelasi > 0,3 dengan taraf signifikansi sebesar 5%. Hasil uji validitas tersaji dalam Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Validitas
Variabel Validitas Item r-hitung r-tabel Kesimpulan Technostress X1.1 .451 0,1620 Valid X1.2 .682 Valid X1.3 .836 Valid X1.4 .775 Valid X1.5 .501 Valid Lingkungan Kerja X2.1 .539 0,1620 Valid X2.2 .775 Valid X2.3 .517 Valid X2.4 .400 Valid X2.5 .679 Valid X2.6 .464 Valid X2.7 .385 Valid X2.8 .385 Valid
Variabel Validitas Item r-hitung r-tabel Kesimpulan Motivasi Kerja X3.1 .624 0,1620 Valid X3.2 .826 Valid X3.3 .273 Valid X3.4 .216 Valid X3.5 .838 Valid X3.6 .832 Valid X3.7 .755 Valid X3.8 .784 Valid Kinerja Guru Y1 .702 0,1620 Valid Y2 .688 Valid Y3 .630 Valid Y4 .675 Valid Y5 .656 Valid Y6 .620 Valid Y7 .679 Valid
Tabel 2 menunjukan  hasil  uji validitas pada setiap item indikator yang digunakan dalam variabel teknostress, lingkungan kerja, motivasi kerja serta variabel Kinerja Guru.  Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan setiap item pertanyaan memiliki rhitung lebih besar dari rtabel yaitu 0,1620 , dengan demikian setiap item indikator pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini  dinyatakan valid.

## Hasil Uji Reabilitas
Uji reabilitas dilakukan dengan perhitungan rumus Cronbach Alpha (a).  Hasil  yang  diperoleh menunjukkan bahwa nilai Cronbach Alpha > dari 0,6 yang berarti seluruh instrumen dalam penelitian ini reliabel karena telah memenuhi syarat reabilitas. Hasil perhitungan uji reabilitas tersaji dalam tabel 3 berikut:

## Tabel 3. Hasil Uji Reabilitas
Variabel Jumlah Item Cronbach Alpha Reliabilitas Standart Cronbach Alpha Kesimpulan Technostress 5 .674 0,6 Reliabel Lingkungan Kerja 8 .614 0,6 Reliabel Motivasi Kerja 8 .806 0,6 Reliabel Kinerja Guru 7 .759 0,6 Reliabel
Tabel 3 menunjukan  hasil uji reabilitas tiap variabel penelitian , dimana nilai Cronbach Alpha (a) lebih besar dari 0,6.  Variabel Teknostress memiliki nilai Cronbach Alpha sebesar 0,674, variabel Lingkungan Kerja sebesar 0,614, variabel Motivasi Kerja sebesar 0,806 serta variabel Kinerja Guru sebesar 0,759. Dengan demikian  dapat disimpulkan bahwa seluruh instrumen pengukuran variabel yang digunakan dalam penelitian ini reliabel, dan dapat dilanjutkan dengan uji selanjutnya.

## Hasil Uji Asumsi Klasik
Uji asumsi klasik dilakukan melalui uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas dan uji linearitas. Uji yang pertama adalah uji normalitas yang dilakukan dengan One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test . Berdasarkan hasil uji normalitas dapat diketahui bahwa nilai sig sebesar 0,110 lebih besaar dari 0,05 maka data tersebut dapat dikatakan telah terdistribusi normal.
Ningtyas & Sugiarto, Pengaruh Technostress, Lingkungan Kerja ...
Uji berikutnya merupakan uji multikolinearitas yang digunakan  untuk mengetahui pengaruh antar variabel independent . Berdasarkan hasil uji multikolinearitas dapat diketahui bahwa nilai tolerance variabel technostress sebesar  0,941,  variabel  lingkungan  kerja  sebesar  0,955  dan  variabel  motivasi kerja sebesar 0,940. Nilai Variance Inflation Factor (VIF) variabel technostress sebesar 1,063, variabel lingkungan kerja sebesar 1,005 dan variabel motivasi kerja sebesar 1,064. Hasil uji ketiga variabel lebih besar dari 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa ketiga variabel tidak terjadi masalah multikolinearitas.
Uji tahap selanjutnya selanjutnya adalah uji heteroskedastisitas. Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas dapat diketahui nilai sig pada variabel technostress sebesar 0,685,  nilai sig pada variabel  lingkungan  kerja  sebesar  0,620  dan  nilai  sig  pada  variabel  motivasi  kerja  sebesar  0,897. Berdasarkan hasil uji nilai sig ketiga variabel lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah heteroskedastisitas.
Uji asumsi klasik yang terakhir adalah uji linearitas yang digunakan untuk mengetahui apakah variabel mempunyai hubungan linear atau tidak. Berdasarkan hasil uji linearitas dapat diketahui bahwa variabel technostress mempunyai nilai sig sebesar 0,220, nilai sig pada variabel lingkungan kerja sebesar 0,116 dan nilai sig pada variabel motivasi kerja sebesar 0,426. Berdasarkan hasil uji nilai sig ketiga variabel lebih besar dari 0,05 yang berarti variabel penelitian ini mempunyai hubungan linear.

## Hasil Deskriptif tiap Variabel
Setiap variabel penelitian dianalisis secara deskritif. Analisis dilakukan melalui nilai mean  dari setiap indikator untuk mengetahui kategori dari masing-masing variabel.
Hasil deskrptif dari Variabel Teknostress tersaji dalam Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Technostress No Indikator Mean Kategori Technostress 1. Techno invasion 3,66 Tinggi 2. Techno uncertainty 3,03 Sedang 3. Techno insecurity 3,12 Sedang 4. Techno overload 3,37 Sedang 5. Techno complexity 3,48 Tinggi Rata-rata Technostress 3,33 Sedang
Tabel  4 menunjukkan bahwa nilai mean variabel technostress sebesar 3,33 yang termasuk dalam kategori sedang. Nilai mean paling tinggi terdapat pada indikator “ techno invasion ”  sebesar  3,66.
Nilai mean terendah terdapat pada indikator “ techno uncertainty ” sebesar 3,03. Berikut ini merupakan penjelasan dari setiap variabel.
Hasil analisis deskriptif variabel Lingkungan Kerja tersaji dalam Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Lingkungan Kerja
No Indikator Mean Kategori 1. Iklim organisasi 4,47 Sangat Tinggi 2. Keberadaan ruang kerja 3,49 Tinggi 3. Penempatan fasilitas kerja 4,08 Tinggi 4. Media belajar 4,27 Tinggi 5. Kebersihan 4,04 Tinggi 6. Kebisingan 4,17 Tinggi 7. Musik 3,95 Tinggi 8. Warna dan pencahayaan 4,21 Sangat Tinggi Rata-rata Lingkungan Kerja 4,08 Tinggi
170 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 5 Nomor 2 Juni 2022: 164 - 175
Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai mean variabel lingkungan kerja sebesar 4,08 yang termasuk dalam kategori tinggi. Nilai mean paling tinggi terdapat pada indikator “iklim organisasi” sebesar 4,47. Nilai mean terendah terdapat pada indikator “keberadaan ruang kerja” sebesar 3,49. Berikut ini merupakan penjelasan dari setiap variabel.
Hasil analisis variabel Motivasi Kerja tersaji dalam Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Motivasi Kerja No Indikator Mean Kategori 1. Keseriusan dalam bekerja 4,22 Sangat Tinggi 2. Kerja keras 4,14 Tinggi 3. Keinginan menjadi lebih baik 4,46 Sangat Tinggi 4. Keinginan untuk menyelesaikan pekerjaan 4,4 Sangat Tinggi 5. Keinginan untuk mengembangkan keahlian 4,01 Tinggi 6. Kegigihan 3,94 Tinggi 7. Semangat kerja 4,14 Tinggi 8. Tanggung jawab 4,2 Tinggi Rata-rata Motivasi Kerja 4,19 Tinggi Tabel 6 menunjukkan bahwa nilai mean variabel motivasi kerja sebesar 4,19 yang termasuk dalam kategori tinggi. Nilai mean paling tinggi terdapat pada indikator “keinginan menjadi lebih baik” sebesar 4,46.  Nilai mean terendah  terdapat  pada  indikator  “kegigihan”  sebesar  3,94.  Berikut  ini  merupakan penjelasan dari setiap variabel.
Hasil deskriptif variabel Kinerja Guru tersaji dalam Tabel 7 berikut:
Tabel 7. Kinerja Guru
No Indikator Mean Kategori 1. Kemampuan dalam merencanakan serta mempersiapkan pengajaran 4,22 Sangat Tinggi 2. Menguasai materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik 4,29 Sangat Tinggi 3. Menguasai strategi serta metode pembelajaran 3,83 Tinggi 4. Memberikan beberapa tugas kepada peserta didik 4,15 Tinggi 5. Kemampuan dalam mengelola kelas 4,2 Tinggi 6. Kemampuan dalam melakukan penilaian serta evaluasi 4,17 Tinggi 7. Menguasai penggunaan alat bantu maupun media pembelajaran 3,96 Tinggi Rata-rata Kinerja Guru 4,12 Tinggi Tabel 7 menunjukkan bahwa nilai mean variabel kinerja guru sebesar 4,12 yang termasuk dalam kategori tinggi. Nilai mean paling tinggi terdapat pada indikator “menguasai materi pembelajaran yang akan  disampaikan  kepada  peserta  didik”  sebesar  4,29.  Nilai mean terendah terdapat pada indikator “menguasai strategi serta metode pembelajaran” sebesar 3,83.

## Hasil Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis penelitian menggunakan regresi berganda. Hasil uji hipotesis disajikan dalam Tabel 8 berikut ini:
Ningtyas & Sugiarto, Pengaruh Technostress, Lingkungan Kerja ...

## Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis
X Y Sig Unsd. Coeff.Beta F (Simultan) Adj-R2 Kesimpulan Technostress Kinerja Guru 0,049 0,104 0,104 H1 diterima Lingkungan Kerja Kinerja Guru 0,028 0,141 H2 diterima Motivasi Kerja Kinerja Guru 0,007 0,185 H3 diterima Technostress, Lingkungan Kerja dan Motivasi Kerja Kinerja Guru 0,000 6,566 H4 diterima Hipotesis pertama dalam penelitian ini menyatakan bahwa technostress berpengaruh positif terhadap kinerja guru.  Berdasarkan Tabel 8, nilai signifikansi pengaruh variabel technostress terhadap kinerja guru sebesar 0,049 (,0,05) dengan nilai koefisien sebesar 0,104 dan T hitung 1,990 > T tabel 1,97464. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh secara parsial technostress terhadap kinerja guru sehingga semakin tinggi technostress maka semakin rendah kinerja guru.
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  lingkungan  kerja  berpengaruh  positif terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  Tabel  8  nilai  signifikansi  (sig)  pengaruh  variabel  lingkungan kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,028 dengan nilai koefisien 0,141 sebesar dan T hitung 1,988 > T tabel 1,97464. Maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh secara parsial dan memiliki arah positif antara lingkungan kerja terhadap kinerja guru sehingga semakin tinggi lingkungan kerja maka semakin tinggi kinerja guru.
Hipotesis ketiga dalam penelitian ini menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja  guru.  Berdasarkan Tabel  8  nilai  signifikansi  (sig)  pengaruh  variabel  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru sebesar 0,007 dengan nilai koefisien sebesar 0,185 dan T hitung 2,862 > T tabel 1,97464. Maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh secara parsial dan memiliki arah positif antara motivasi kerja terhadap kinerja guru sehingga semakin tinggi motivasi kerja maka semakin tinggi kinerja guru.
Hipotesis  keempat  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa technostress, lingkungan kerja dan motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Berdasarkan Tabel 8 dapat disimpulkan bahwa nilai  signifikansi  (sig)    pengaruh technostress, lingkungan kerja dan motivasi terhadap kinerja guru sebesar 0,000 dengan nilai F hitung 6,566 > F tabel 3,06 sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh secara simultan dan memiliki arah positif antara technostress, lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif,  diketahui  bahwa  variabel technostress masuk dalam kategori sedang. Indikator techno invasion menunjukkan nilai yang paling tinggi pada variabel technostress. Dengan adanya techno invasion guru selalu merasa terhubung dengan urusan pekerjaan, sehingga waktu jam kerja semakin meluas ke dalam waktu di luar jam kerja. Konektivitas terus-menerus mengakibatkan individu melekat pada teknologi yang mengakibatkan gangguan dalam waktu dan ruang gerak. Menurut Purnama  (2020)  dalam  melakukan  pekerjaan  yang  berhubungan  dengan  teknologi  seseorang  harus dapat membedakan antara waktu untuk urusan pribadi dan waktu untuk memahami teknologi agar tidak mengalami stress. Batasan ini dapat menciptakan suatu kondisi yang baik sehingga guru dapat bekerja dengan maksimal.
Hasil analisis deskriptif berikutnya adalah lingkungan kerja yang termasuk dalam kategori tinggi. Lingkungan kerja yang tinggi disebabkan oleh adanya iklim organisasi yang baik, karena dapat memberikan  rasa  aman  dan  memungkinkan  guru  bekerja  dengan  optimal.  Menurut  Rejeki  (2014)
172 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 5 Nomor 2 Juni 2022: 164 - 175
iklim organisasi yang baik dan kondusif tentu dapat membuat guru merasa nyaman dan menimbulkan semangat kerja untuk melaksanakan pekerjaannya. Iklim organisasi yang kondusif dapat menunjang guru untuk dapat melaksanakan tugas sesuai dengan yang diharapkan (Triastuti, 2018). Maka dari itu iklim organisasi perlu untuk dijaga bersama, karena apabila iklim organisasi kurang baik maka dapat menimbulkan ketidaknyamanan dalam bekerja dan akan berdampak pada penurunan kinerja guru.
Hasil analisis deskriptif yang selanjutnya adalah tentang motivasi kerja yang masuk dalam kategori tinggi. Motivasi kerja yang tinggi ini ditimbulkan oleh adanya keinginan menjadi lebih baik, hal ini dapat  meningkatkan  semangat  kerja  yang  berdampak  pada  kinerja  guru.  Menurut  Wardana  (2013) keinginan menjadi lebih baik dalam bekerja dapat memunculkan semangat dan energi yang besar dalam diri untuk bekerja semaksimal mungkin, sehingga akan memberikan dampak positif bagi proses belajar mengajar serta dapat meningkatkan daya saing guru. Adanya keinginan menjadi lebih baik ini juga dapat meningkatkan tanggung jawab dalam menghadapi permasalahan dan memiliki motivasi yang tinggi sehingga dapat berdampak pada kinerja guru.
Hasil  analisis  deskriptif  yang  terakhir  adalah  tentang  kinerja  guru  yang  masuk  dalam  kategori tinggi. Kinerja guru yang tinggi disebabkan oleh adanya indikator menguasai materi pembelajaran. Menurut Tuerah (2015) pengetahuan materi pembelajaran oleh guru merupakan salah satu faktor penting untuk menentukan keberhasilan dalam pembelajaran. Selain itu penguasaan materi pembelajaran akan terlihat pada sikap, kemampuan guru dalam menjelaskan dan mengorganisasikan materi pembelajaran. Penguasaan materi pembelajaran ini sangat menentukan keberhasilan proses pembelajaran karena guru merupakan tumpuan dalam peningkatan kualitas pembelajaran. Selain itu guru yang kurang menguasai materi pembelajaran akan menimbulkan penurunan motivasi yang berakibat pada penurunan kinerja, maka seorang guru harus menguasai materi pembelajaran yang akan diajarkan dengan sebaik-baiknya.
Pengujian hipotesis yang pertama menunjukkan bahwa technostress berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Setyadi et al. (2019); Artina (2019) yang menunjukkan bahwa technostress berpengaruh posisitf terhadap kinerja guru. Menurut Andiaswati et al. (2018) menyatakan bahwa technostress tidak dapat dihindari dari penerapan teknologi, karena adanya beban kerja yang diberikan berlebihan sehingga akan menyebabkan stres. Pekerjaan yang didasarkan oleh paksaan akan mengakibatkan technostress sehingga menyebabkan penurunan pada hasil kerja (Artina, 2019).
Hasil  pengujian  selanjutnya  adalah  lingkungan  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru. Hasil ini sesuai dengan penelitian Daud & Afifah (2021) yang menunjukan bahwa lingkungan kerja berpengaruh terhadap kinerja guru, semakin nyaman lingkungan kerja yang ada yang disekitar tempat kerja maka akan berdampak pada kinerja guru yang semakin baik. Menurut Elizar & Tanjung (2018) penciptaan lingkungan kerja yang memenuhi kebutuhan dan menyenangkan akan mendorong semangat kerja, sebaliknya apabila lingkungan kerja yang kurang nyaman akan menyebabkan gangguan sehingga semangat kerja menurun dan berdampak pada kinerja.
Pengujian  berikutnya  adalah  motivasi  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini dipengaruhi oleh indikator yang meliputi keseriusan dalam bekerja, kerja keras, keinginan menjadi lebih baik, keinginan untuk menyelesaikan pekerjaan, keinginan untuk mengembangkan keahlian, kegigihan dalam  bekerja  meski  lingkungan  tidak  mendukung,  semangat  kerja  dan  tanggung  jawab.  Menurut Ardiana (2017) guru yang memiliki motivasi kerja yang tinggi akan selalu bekerja keras dan semangat untuk mengerjakan tugasnya, sehingga tujuan dapat tercapai. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan  Fadhil & Mayowan (2018) yang menyatakan bahwa semakin tinggi motivasi kerja maka semakin tinggi juga kinerja.
Pengujian yang terakhir adalah technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja secara bersama- sama  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Dengan  adanya technostress guru akan mengalami tekanan sehingga berdampak hasil kerja yang kurang maksimal. Kondisi lingkungan kerja yang baik akan membantu kelancaran dalam melaksanakan tugas. Selain itu dengan adanya motivasi kerja yang tinggi maka akan mendorong guru untuk dapat meningkatkan semangat kerja sehingga akan berdampak langsung pada kinerja. Guru yang mengalami technostress serta adanya lingkungan kerja dan motivasi kerja yang baik dapat berjalan beriringan dan akan saling berkaitan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan,  (1) technostress berpengaruh positif terhadap kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang, yang artinya semakin tinggi technostress maka  semakin  rendah  kinerja  guru,  (2)  lingkungan  kerja  berpengaruh positif terhadap kinerja guru, yang artinya semakin tinggi lingkungan kerja maka semakin tinggi kinerja guru. (3) motivasi kerja juga berpengaruh positif terhadap kinerja guru, yang artinya semakin tinggi motivasi kerja maka semakin tinggi kinerja guru. (4) technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru, yang artinya semakin tinggi technostress , lingkungan kerja dan motivasi kerja maka semakin tinggi kinerja guru.

## Implikasi Terapan
Berdasarkan kesimpulan yang telah diperoleh maka diharapkan dapat memberi masukan kepada seluruh SD Negeri di Kecamatan Tuntang terkait kinerja guru. Implikasi yang perlu diterapkan mengenai technostress yaitu dengan mengadakan pelatihan dalam penggunaan teknologi, dengan adanya pelatihan ini diharapkan dapat membantu guru untuk mengoperasikan teknologi sebagai media pembelajaran. Implikasi  berikutnya  yang  perlu  diterapkan  pada  lingkungan  kerja  yaitu  guru  harus  siap  mengajar dalam kondisi apapun, seperti pada masa pandemi Covid-19 saat ini yang menyebabkan perubahan pada lingkungan kerja. Implikasi ketiga mengenai motivasi kerja yang perlu diperhatikan yaitu dengan meningkatkan motivasi kerja dengan cara menyadari tugas dan tanggung jawab sebagai guru, sehingga guru akan termotivasi untuk melaksanakan tugasnya dengan baik.

## Implikasi Teori
Berdasarkan pada kesimpulan di atas, maka penelitian ini menyatakan bahwa technostress berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Tuntang.  Penelitian  ini  sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan Setyadi et al. (2019); Artina (2019) yang menyatakan bahwa technostress berpengaruh positif terhadap kinerja, yang artinya semakin besar dampak technostress maka akan semakin rendah kinerja guru. Menurut Andiaswati et al. (2018) menyatakan bahwa technostress tidak dapat dihindari dari penerapan teknologi, karena adanya beban kerja yang diberikan berlebihan sehingga akan menyebabkan stres. Menurut Artina (2019) technostess dapat mempengaruhi hasil kerja karena pekerjaan yang didasarkan oleh paksaan akan mengakibatkan kinerja menjadi tidak maksimal (Artina, 2019).
Penelitian kedua menyatakan bahwa lingkungan kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan Haryanto et al. (2020); Daud & Afifah (2021) yang menyatakan bahwa lingkungan kerja berpengaruh positif terhadap kinerja, yang artinya semakin besar dampak lingkungan kerja maka akan semakin tinggi kinerja guru. Menurut Prakoso et al., (2014) keadaan lingkungan kerja dapat menentukan kelancaran suatu pekerjaan, lingkungan kerja yang baik dapat menimbulkan rasa nyaman dan akan mempengaruhi guru untuk lebih tekun, giat dan lebih bersemangat dalam bekerja sehingga dapat meningkatkan kinerja.
Penelitian berikutnya menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Tuntang. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan Gardjito et al. (2014)untuk menjelaskan pengaruh lingkungan kerja secara parsial terhadap kinerja karyawan dan untuk menjelaskan motivasi kerja dan lingkungan kerja secara simultan terhadap kinerja karyawan. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja karyawan  PT.  Karmand  Mitra  Andalan  Surabaya,  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  t  sebesar 0,000 lebih kecil dari ? = 0,05 (0,000 < 0,05; Ardiana (2017) yang menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja, yang artinya semakin besar dampak motivasi kerja maka akan semakin tinggi kinerja guru. Motivasi kerja guru merupakan faktor penting untuk meningkatkan kinerja guru, karena menjadi faktor utama setiap guru dalam melaksanakan tugas profesinya sesuai dengan ketentuan (Ardiana, 2017). Menurut Prakoso et al., (2014) dalam upaya meningkatkan efektivitas kerja, motivasi kerja merupakan hal penting karena dengan motivasi kerja tinggi yang dimiliki setiap individu dapat berdampak langsung pada kinerja.

## Saran
Berdasarkan keterbatasan yang sudah dijelaskan, maka saran untuk peneliti yang akan datang yaitu dengan melakukan pengumpulan data dengan lebih mendalam dan sistematis melalui pengamatan secara langsung. Hal tersebut bertujuan untuk mengurangi adanya perbedaan antara jawaban responden dengan kondisi yang sebenarnya. Selain itu peneliti yang akan datang diharapkan dapat membuat penelitian yang lebih luas lagi dengan menambah variabel yang terkait dengan kinerja guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Adha, R. N., Qomariah, N., & Hafidzi, A. H. (2019). Pengaruh Motivasi Kerja, Lingkungan Kerja, Budaya Kerja terhadap Kinerja Karyawan Dinas Sosial Kabupaten Jember. Jurnal Penelitian IPTEKS , 4 (1), 47–62. https:// doi.org/10.32528/ipteks.v4i1.2109
Andiaswati,  A.,  Sujiono,  &  Kristiyana,  N.  (2018).  Dampak  Implementation  Of  Technology  Computer  Dan Computer Anxiety Pada Technostress Perangkat Desa Di Kecamatan Tegalombo, Pacitan. Seminar Nasional Dan Call For Paper III , 301–318.
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh Motivasi Kerja Guru terhadap Kinerja Guru Akuntansi SMK Di Kota Madiun. Jurnal Akuntansi Dan Pajak , 17 (2), 14–23. https://doi.org/10.29040/jap.v17i02.11
Arianto, D. A. N. (2013). Pengaruh Kedisiplinan, Lingkungan Kerja dan Budaya Kerja terhadap Kinerja Tenaga Pengajar. Jurnal Economia , 9 (2), 191–200. https://doi.org/10.21831/economia.v9i2.1809
Artina, N. (2019). Pengaruh Kemampuan Teknik Pemakaian Sistem Informasi Akuntansi, Partisipasi Manajemen, Efektivitas dan Technostress terhadap Kinerja Individu pada PT ASATECH Indonesia Group Palembang. Jurnal Keuangan Dan Bisnis , 110–130. https://doi.org/10.32524/jkb.v17i1.469
Daud, I., & Afifah, N. (2021). The Mediating Role of Job Satisfaction in the Relationship between Compensation and Work Environment on Performance. GATR: Journal of Management and Marketing Review , 6 (2), 110– 116. https://doi.org/10.35609/gcbssproceeding.2020.11(62) Elizar,  & Tanjung,  H.  (2018).  Pengaruh  Pelatihan,  Kompetensi,  Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja  Pegawai. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 1 (1), 46–58. https://doi.org/10.30596/maneggio.v1i1.2239
Fadhil, A., & Mayowan, Y. (2018). Pengaruh Motivasi Kerja dan Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Karyawan AJB Bumiputera. Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) , 54 (1), 40–47. http://administrasibisnis.studentjournal.ub.ac. id/index.php/jab/article/view/2215
Gardjito, A. H., Musadieq, M. Al, & Nurtjahjono, G. E. (2014). Pengaruh Motivasi Kerja dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Karyawan (Studi pada Karyawan Bagian Produksi PT. Karmand Mitra Andalan Surabaya). Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) , 13 (1), 1–8.
Haryanto, A. T., Dewi, S. N., & Fatonah, S. (2020). Kepuasan Kerja Intrinsik Memediasi Pengaruh Kompetensi Kerja dan Lingkungan Kerja pada Kinerja Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 754–764. https:// doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.426
Heriswanto. (2018). Pengaruh Kompetensi Guru terhadap Kinerja Guru SMPN 1 Lambuya Kab. Konawe Melalui Motivasi Kerja Sebagai Variabel Intervening. Jurnal AKSARA PUBLIC , 2 (3), 136–152.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan ,
10 (1), 1018–1027. https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061 Ismail, N., Nurmala, L. D., & Kodai, D. A. (2020). The Dynamics Of Government Policy in Handling Corona Virus Disease 2019. Jurnal Hukum Volkgeist , 4 (2), 158–165.
Juaningsih, I. N., Consuello, Y., Tarmidzi, A., & NurIrfan, D. (2020). Optimalisasi Kebijakan Pemerintah dalam Penanganan Covid-19 terhadap Masyarakat Indonesia. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (6), 509– 518. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i6.15363
Manik, S., & Syafrina, N. (2018). Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru pada Sekolah Dasar Negeri 009 Kuala Terusan Kecamatan Pangkalan Kerinci. Eko Dan Bisnis (Riau Economics and Business Reviewe) ,
9 (3), 158–167.
Prakoso, R. D., Astuti, E. S., & Ruhana, I. (2014). Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Motivasi Kerja dan Kinerja Karyawan (Studi Pada Karyawan PT. AXA Financial Indonesia Cabang Malang). Jurnal Administrasi Bisnis S1 Universitas Brawijaya , 14 (2), 1–10.
Purnama. (2020). Analisis Gejala Technostress pada Pustakawan dalam Penggunaan Teknologi di Perpustakaan Utsman  Bin  Affan  Universitas  Muslim  Indonesia  (UMI)  Makassar. Skripsi , 25 (1),  1–9.  http://dx.doi. org/10.1016/j.jss.2014.12
Ningtyas & Sugiarto, Pengaruh Technostress, Lingkungan Kerja ...
Rejeki, S. (2014). Pengaruh Lingkungan Kerja Fisik dan Non Fisik Terhadap Motivasi Kerja Di Sekolah Dasar Negeri Sindu Timur Sleman. Journal Manajemen , 4 (1), 49–62.
Saputra, I. G. N. W. H., & Natalia, H. A. (2021). Perubahan pada Lingkungan Kerja selama Pandemi : Dampaknya terhadap Produktivitas Karyawan. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 4 (1), 300–308.
Sari, F. M. (2013). Pengaruh Kompetensi dan Lingkungan Kerja Terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Guru di SD Negeri Kecamatan Gondang Mojokerto. DIE: Jurnal Ilmu Ekonomi & Manajemen , 9 (2), 137–153.
Setyadi, H. J., Taruk, M., & Pakpahan, H. S. (2019). Analisis Dampak Penggunaan Teknologi (Technostress) Kepada Dosen dan Staff Karyawan yang Berpengaruh terhadap Kinerja di Dalam Organisasi (Studi Kasus : Perguruan Tinggi di Kalimantan Timur). Informatika Mulawarman : Jurnal Ilmiah Ilmu Komputer , 14 (1), 1–6. https://doi.org/10.30872/jim.v14i1.1792 Tarafdar, M., Pullins, E. B., & Ragu-Nathan, T. S. (2015). Technostress: Negative Effect on Performance and Possible Mitigations. Information Systems Journal , 1–50.
Theodora,  O.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan  PT.  Sejahtera  Motor  Gemilang. AGORA , 3 (2), 187–195.
Triastuti, D. A. (2018). Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai. Management Review , 2 (2), 203–208.
Tuerah,  R.  M.  S.  (2015).  Penguasaan  Materi  Pembelajaran,  Manajemen  dan  Komitmen  Menjalankan  Tugas Berkorelasi Pada Kinerja Guru SD di Kota Tomohon. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 137–154. http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/ article/view/2120
Wardana, D. S. (2013). Motivasi Berpretasi dengan Kinerja Guru yang Sudah Disertifikasi. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 01 (01), 98–109. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt/article/viewFile/1361/1456