p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920

## Pengaruh  Motivasi  Karir  Mengajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa Pendidikan Sosiologi Untirta
Janu Shyam Bachtiar 1 ,Wahid Abdul Kudus 2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1,2 Email : janubachtiar@gmail.com 1 dan abdulkudus25@gmail.com 2
*Correspondent Author : janubachtiar@gmail.com 1 dan abdulkudus25@gmail.com 2 INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima : 11-05-2022 Diterima dalam bentuk revisi : 19-05-2022 Diterima dalam bentuk revisi : 25-05-2022 Pemerintah membuat terobosan untuk membuka jalur rekrutmen PPPK untuk  tenaga  honorer.  Keputusan  tersebut  tentu  menjadi  harapan  bagi mahasiswa calon guru maupun guru itu sendiri untuk berkarir menjadi seorang  tenaga  pendidik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji pengaruh  motivasi  karir  mengajar  terhadap  prestasi  akademik.  Lokasi penelitian  dilakukan  di  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa  (Untirta) dengan  subyek  penelitian  mahasiswa  Pendidikan  Sosiologi  Angkatan 2019.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  survey dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  instrumen  angket  yang  disusun  menggunakan Google  Form . Responden penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa Pendidikan Sosiologi Untirta  angkatan  2019.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  teknik statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  berdasarkan Uji t diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000  < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Motivasi Karir Mengajar (X) berpengaruh terhadap  variabel  Prestasi  Akademik  (Y).  Kemudian,  pengambilan keputusan berdasarkan uji t, diketahui t hitung sebesar 9,159 > t table 1,998,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  Motivasi  Karir Mengajar (X) berpengaruh terhadap variabel Prestasi Akademik (Y).

## ABSTRACT
The government made a breakthrough to open a PPPK recruitment path for temporary workers. This decision is certainly a hope for prospective teacher  students  and  teachers  themselves  to  have  a  career  as  an educator.  This  study  aims  to  examine  the  effect  of  teaching  career motivation  on  academic  achievement.  The  research  location  was conducted  at  the  University  of  Sultan  Ageng  Tirtayasa  (Untirta)  with research  subjects  of  2019 Sociology  Education  students.  The  research method used was survey research with a descriptive approach. The data collection  technique  was  carried  out  with  a  questionnaire  instrument compiled  using  Google  Form.  The  respondents  of  this  study  were  all students of Sociology Education Untirta batch 2019. Data analysis was carried out using descriptive statistical techniques. The results showed that based on the t-test obtained a significance value of 0.000 <0.05, so it  can  be  concluded  that  the Teaching  Career  Motivation variable  (X) has an effect on the Academic Achievement variable (Y). Then, decision making based on the t test, it is known that the t count is 9.159 > t table 1.998,  so  it  can  be  concluded  that  the  Teaching  Career  Motivation variable (X) has an effect on the Academic Achievement variable (Y).
Kata  kunci : motivasi  karir; mengajar;  prestasi  akademik; sosiologi.
Keywords: career  motivation; teach;  academic  achievement; sociology.

## Pendahuluan
Menurut Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional mendefinisikan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Sedangkan  menurut  Ki  Hadjar Dewantara  mengemukakan  bahwa  pendidikan  berarti  daya  upaya  untuk  memajukan bertumbuhnya  budi  pekerti  (kekuatan  batin  dan  karakter),  pikiran,  dan  tumbuh  anak ( Sugiarta et al., 2019).
Kemudian tujuan pendidikan nasional  Indonesia menurut  Undang-Undang No 20 Tahun  2003  yaitu  Pendidikan  diupayakan  dengan  berawal  dari  manusia  apa  adanya (Aktualisasi)  dengan  mempertimbangkan  berbagai  kemungkinan  yang  apa  adanya (Potensialitas) dan diarahkan menuju terwujudnya manusia yang seharusnya atau manusia yang dicita-citakan (Idealitas) ( Hafid et al., 2022).
Berdasarkan  pengertian  pendidikan  diatas  dan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional maka dibutuhkan peran serta dari seluruh warga negara termasuk di dalamnya yaitu guru. Warso mengatakan pada proses pembelajaran guru memiliki peran yang sangat penting. Peran/tugas guru dalam proses pembelajaran tersebut meliputi guru sebagai: sumber belajar, fasilitator, pengelola pembelajaran, demonstrator, pembimbing, motivator dan penilai ( Setiaji , 2015).
Dengan tugas atau peran yang mulia, profesi guru banyak dibutuhkan saat ini akan tetapi  ketersediaan  guru  khususnya  guru  berstatus  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  masih sedikit, bahkan di sekolah-sekolah negeri kebutuhan guru ASN tersebut harus diisi oleh guru honorer ( Susilo , 2020).
Masalah lain yaitu setiap tahunnya ada ribuan guru PNS yang pensiun. Berdasarkan data Kemendikbud pada 2020 terdapat 72.976 guru pensiun ( Yudha & Rohmadi , 2021). Jumlah  tersebut  menyumbang  kekurangan  guru  yang  angkanya  mencapai  1.020.921 orang.  Angka  itu  kemudian  naik  pada  2021.  Kekurangan  guru  diprediksi  mencapai 1.090.678 orang dan jumlah  yang pensiun 69.757 orang. Tahun 2022 kekurangan  guru menjadi  1.167.802  orang,  dengan  jumlah  yang  pensiun  77.124  orang.  Hingga  2024, kekurangan guru diprediksi mencapai angka 1.312.759 orang. Sampai 2020 jumlah guru non-PNS  di  Indonesia  mencapai  937.228  orang.  Dari  jumlah  tersebut,  728.461  di antaranya berstatus guru honorer sekolah ( Indonesia , 2020).
Berangkat  dari  kondisi  tersebut,  pemerintah  membuat  terobosan  untuk  membuka jalur  rekrutmen  PPPK  (Pegawai  Pemerintah  dengan  Perjanjian  Kerja)  untuk  tenaga honorer.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Anwar  Makarim memastikan, rekrutmen calon pegawai negeri sipil (CPNS) untuk formasi guru bakal tetap ada ( Nugraha , 2018).
Keputusan tersebut tentu menjadi harapan bagi mahasiswa calon guru maupun guru itu sendiri untuk berkarir menjadi seorang tenaga pendidik. Kebutuhan guru juga harus diimbangi  dengan  adanya  peningkatan  kualitas  mahasiswa  calon  guru  termasuk  di dalamnya  harus  memperhatikan  motivasi  karir  mengajar  terutama  pada  mahasiswa Pendidikan Sosiologi Untirta.
Teori harapan dan nilai ( Expectancy-value theory ) yang menjadi dasar dalam proses pembentukan  kerangka  kerja  FIT-Choice  (Factors  Influencing  Teaching  Choice)
dikembangkan  oleh  ( Watt et  al.,  2012).  Kerangka  kerja  ini  menyediakan  model komprehensif  dan  koheren  untuk  digunakan  sebagai  panduan  cara  sistematis  guna mengetahui pertanyaan mengapa seseorang berkarir sebagai pengajar. Model kerangka ini mengidentifikasikan keterkaitan antara pilihan karir mengajar dengan kemampuan yang berhubungan keyakinan diri.
Menurut ( Simić et al., 2022) mengatakan teori harapan dan nilai, model yang paling komprehensif  untuk  menjelaskan  akademis  dan  pilihan  karir  ( Setiaji ,  2015).  Pada dasarnya teori ini menganggap rasa pengharapan sukses ( Success Expectancies ) dan tugas penilaian ( Task Valuation )  yang akan mempengaruhi motivasi dalam pilihan akademik ( Masgumelar  &  Mustafa ,  2021).  Hal  ini  sebagai  pengaruh  dari  sosialisasi  dan  persepsi tentang pengalaman sebelumnya.

## Gambar 1 The ‘FIT-Choice ‘ Framework: Motivasi Memilih Karir Mengajar
Sebagaimana  pada  gambar  1  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  akademik  tidak lepas  dari  proses  belajar,  karena  prestasi  akademik  dipengaruhi  oleh  proses  belajar  itu sendiri.  Johnson  mendefinisikan  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  menghasilkan perubahan-perubahan  dalam  bidang  pengetahuan  dan  pemahaman  dalam  bidang  nilai, sikap dan keterampilan  ( Eva & Kusrini , 2016). Prestasi  akademik atau prestasi  belajar adalah  proses  belajar  yang  dialami  siswa  dan  menghasilkan  perubahan  dalam  bidang pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  daya  analisis,  sintesis  dan  evaluasi  ( Fasikhah  & Fatimah ,  2013).  Menurut  Sobur,  prestasi  akademik  adalah  istilah  untuk  menunjukkan

## Tuntutan Pekerjaan
Keahlian Tuntutan tinggi
Keuntungan Pekerjaan Status sosial gaji Pengaruh Sosialisasi Pencegahan Sosial Pencegahan pembelajaran sebelumnya Pengaruh sosial
Persepsi Diri
Kemampuan mengajar Pilihan Karir Mengajar
Nilai Intrinsik Nilai Pribadi Keamanan pekerjaan Waktu untuk keluarga Fleksibilitas pekerjaan Nilai Sosial Membentuk masa depan anak-anak dan remaja Meningkatkan keadilan sosial Berkonstribusi sosial Bekerja dengan anak-anak dan remaja
Persepsi Diri Kemampuan mengajar
suatu  pencapaian tingkat keberhasilan tentang suatu  tujuan, karena suatu  usaha belajar telah dilakukan oleh seseorang secara optimal ( Sobur , 2006).
Prestasi  akademik  dapat  diukur  atau  dilihat  dengan  menggunakan  beberapa indikator, antara lain:
1. Nilai Rapot
2. Indeks Prestasi Akademik
3. Angka Kelulusan
4. Predikat Kelulusan
5. Waktu Tempuh Pendidikan ( Retnowati et al., 2016).
Berdasarkan teori, pendapat ahli, serta hasil penelitian terdahulu yang dikemukakan maka hipotesis yang diajukan adalah:
1. Ada  pengaruh  motivasi  karir  mengajar  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa pendidikan sosiologi Untirta.
2. Tidak ada pengaruh motivasi karir mengajar terhadap prestasi akademik mahasiswa pendidikan sosiologi Untirta.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode survey dengan pendekatan deskriptif  ( Soendari ,  2012).  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Sosiologi angkatan 2019 sehingga lokasi penelitian adalah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)  Untirta.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  April  2022  pada  grup  whatsapp mahasiswa Pendidikan Sosiologi  angkatan 2019. Tujuan dari penelitian ini  yaitu dapat mengetahui pengaruh motivasi karir mengajar terhadap prestasi akademik,
Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  instrumen  angket  yang  disusun menggunakan Google Form . Jumlah responden dalam penelitian sebanyak 69 Mahasiswa yang ditentukan dengan menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu nonprobability sampling jenis sampel jenuh.
Proses  pengumpulan data diawali dengan menyusun instrumen penelitian berupa pernyataan, setelah itu menyebar angket berupa Google Form ulir. Hasil kuesioner lantas dilakukan uji validitas, uji reabilitas dan uji regresi linier sederhana menggunakan SPSS versi 27 kemudian diolah menggunakan pendekatan statistik deskriptif dan disajikan ke dalam bentuk tabel yang disertai narasi deskriptif guna menjelaskan maksud dari temuan penelitian.  Temuan  penelitian  tersebut  kemudian  dianalisis  untuk  disusun  menjadi kesimpulan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Profesi  guru  merupakan  profesi  yang  banyak  dibutuhkan  oleh  masyarakat,  di Indonesia  sendiri  kekurangan  lebih  dari  satu  juta  guru.  Kekurangan  ini  memberikan dorongan  bagi  pimpinan  Universitas  untuk  menambah  kuota  mahasiswa  calon  guru terutamanya di jurusan Pendidikan Sosiologi Untirta. Minat mahasiswa yang berkuliah di jurusan  Pendidikan  Sosiologi  Untirta  juga  terus  meningkat.  Berdasarkan  temuan penelitian terkait minat mahasiswa Pendidikan Sosiologi untuk menimba ilmu di jurusan Pendidikan, dimana sebanyak 60,8 persen memberi jawaban setuju atas pernyataan “Saya memiliki  ketertarikan  dalam  mengajar”.  Kemudian,  sebanyak  60,9  persen  responden
menjawab setuju atas pernyataan  “Saya menyukai  kegiatan  yang berhubungan dengan profesi guru seperti mengajar, membuat bahan ajar serta mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran” seperti ditampilkan pada tabel 1 dan 2.

## Tabel 1

## Ketertarikan Mahasiswa Pendidikan Sosiologi Untirta untuk Mengajar
“Saya memiliki ketertarikan dalam mengajar” Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid STS 3 4.3 4.3 4.3 ST 8 11.6 11.6 15.9 N 16 23.2 23.2 39.1 S 29 42.0 42.0 81.2 SS 13 18.8 18.8 100.0 Total 69 100.0 100.0
Berdasarkan  tabel  1  bahwasanya  mahasiswa  Pendidikan  Sosiologi  memilih berkarir  sebagai  pengajar  karena  adanya  dorongan  yang  kuat  untuk  membantu berkontribusi meningkatkan pendidikan di Indonesia.

## Tabel 2

## Minat Mahasiswa Pendidikan Sosiologi Terhadap Kegiatan yang Berhubungan
dengan Profesi Guru
“ Saya menyukai kegiatan yang berhubungan dengan profesi guru seperti mengajar, membuat bahan ajar serta mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran” Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid STS 5 7.2 7.2 7.2 TS 11 15.9 15.9 23.2 N 11 15.9 15.9 39.1 S 30 43.5 43.5 82.6 SS 12 17.4 17.4 100.0 Total 69 100.0 100.0
Berdasarkan  tabel  2  terdapat  temuan  penelitian,  dimana  sebanyak  75,3  persen responden memilih setuju untuk pernyataan “Menjadi guru memungkinkan saya untuk dapat  memberikan  kontribusi  sosial  yang  berharga  bagi  masyarakat“,  dan  pernyataan “Menjadi guru memungkinkan untuk dapat berkontribusi dalam memberikan pengaruh ke generasi selanjutnya” seperti pada tabel 3 dan 4.

## Tabel 3
Motivasi Mahasiswa untuk Berkontribusi Sosial bagi Masyarakat “Menjadi guru memungkinkan saya untuk dapat memberikan kontribusi sosial yang berharga bagi masyarakat“
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid STS 1 1.4 1.4 1.4 TS 4 5.8 5.8 7.2 N 12 17.4 17.4 24.6 S 23 33.3 33.3 58.0 SS 29 42.0 42.0 100.0 Total 69 100.0 100.0 Tabel 4
Motivasi Mahasiswa untuk Berkontribusi Memberikan Pengaruh ke Generasi
Selanjutnya “Menjadi guru memungkinkan untuk dapat berkontribusi dalam memberikan pengaruh ke generasi selanjutnya” Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 7 10.1 10.1 10.1 N 10 14.5 14.5 24.6 S 23 33.3 33.3 58.0 SS 29 42.0 42.0 100.0 Total 69 100.0 100.0
Berdasarkan tabel 4 dari indeks prestasi akademik yang telah diperoleh mahasiswa selama  pembelajaran  5  semester  maka  diketahui  bahwa  prestasi  akademik  mahasiswa Program  Studi Pendidikan Sosiologi  FKIP  Untirta dalam kategori baik  sebanyak 55%. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 2 berikut:

## Gambar 2
Diagram Distribusi Frekuensi Prestasi Akademik Mahasiswa
Berdasarkan gambar 2 dapat disimpulkan bahwa secara umum mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi FKIP Untirta yang telah memilih karir sebagai guru sosiologi memiliki prestasi akademik baik.
Analisis Data Statistik. Berdasarkan hasil uji korelasi seperti yang dijelaskan pada tabel  5,  menjelaskan  besarnya  nilai  korelasi/hubungan  (R)  yaitu  sebesar  0.746  hal  ini menandakan bahwa terdapat hubungan antara variabel X yaitu motivasi karir mengajar dengan  variabel  Y  yaitu  prestasi  akademik.  Kemudian  dari  output  tersebut  diperoleh koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,556  yang  mengandung  pengertian  bahwa pengaruh  variabel  bebas  yaitu  Motivasi  Karir  Mengajar  terhadap  variabel  terikat  yaitu Prestasi Akademik adalah sebesar 55,6 persen.

## Tabel 5 Hasil Uji Korelasi (Uji R)
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 746 a 556 549 4.596
a. Predictors: (Constant), motivasi karir mengajar
Berdasarkan tabel  5  hasil uji F pada tabel  6 menghasilkan output  yang diketahui bahwa nilai F hitung = 83.887 dengan tingkat signifikansi sebesar 0.000 < 0.05, maka hal ini menandakan bahwa terdapat pengaruh variabel Motivasi Karir Mengajar (X) terhadap variabel Prestasi Akademik (Y).
Tabel 6 Hasil Uji F Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1771.932 1 1771.932 83.887 .000 b Residual 1415.227 67 21.123 Total 3187.159 68
a. Dependent Variable: prestasi akademik b. Predictors: (Constant), motivasi karir mengajar
Berdasarkan tabel 6 Nilai Constant (a) sebesar 15.654, sedang nilai Motivasi Karir Mengajar (b/ koefisien regresi) sebesar 0.261, sehingga didapatkan persamaan regresinya sebagai berikut:

## Rumus 1 Persamaan Regresi
Y= a + bX
Y= 15.654 + 0.261X
Koefisien regresi X sebesar 0,261 menyatakan bahwa setiap penambahan 1 persen nilai  motivasi  karir  mengajar,  maka  nilai  prestasi  akademik  bertambah  sebesar  0,261. Koefisien regresi tersebut bernilai positif sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel X terhadap Y bernilai positif.
Tabel 7
Uji T Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1. (Constant) 15.654 3.202 4.889 000 Motivasi Karir Mengajar 261 028 746 9.159 000
a. Dependent Variable: prestasi akademik
Berdasarkan  tabel  7  Uji  Regresi  Linier  Sederhana  menggunakan  SPSS  versi  27, dapat diambil keputusan bahwa dari uji t diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  motivasi  karir  mengajar  (X)  berpengaruh terhadap variabel prestasi akademik (Y). Kemudian, pengambilan keputusan berdasarkan uji t, diketahui t hitung sebesar 9,159 > t table 1,998, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel  motivasi  karir  mengajar  (X)  berpengaruh  terhadap  variabel  prestasi  akademik (Y).

## Rumus 2 Hitung t tabel

## Kesimpulan
Karir  seseorang  ditentukan  oleh  beberapa  aspek  termasuk  salah  satunya motivasi. Mahasiswa Pendidikan Sosiologi FKIP Untirta telah memilih untuk berkarir sebagai guru sosiologi. Berdasarkan hasil penelitian, variabel motivasi karir mengajar mempengaruhi  variabel  prestasi  akademik  sebesar  55,6  persen.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  motivasi  karir  mengajar  pada  mahasiswa  Pendidikan Sosiologi  Untirta  terutama  pada  Angkatan  2019  telah  terbentuk.  Mahasiswa Pendidikan  Sosiologi  FKIP  Untirta  memilih  karir  sebagai  pengajar  didorong  oleh keinginan  untuk  berkontribusi  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  di  Indonesia  dan harapannya mampu memberikan pengaruh positif kepada peserta didik untuk meraih cita-cita untuk masa depan yang lebih cemerlang.
T Tabel
= (a/2 ; n-k-1) = (0,05/2 ; 67) = (0,025 ; 67)
= 1,998
Berdasarkan simpulan di atas, peneliti memberikan saran yaitu hendaknya dosen Program  Studi  Pendidikan  Sosiologi  FKIP  Untirta  merancang  pembelajaran  yang mampu menumbuhkan motivasi karir mengajar dalam setiap diri mahasiswa dan orang tua  memberikan  dorongan  dan  dukungan  terhadap  pilihan  karir  yang  dipilih  oleh anaknya  sehingga  akan  menumbuhkan  motivasi  karir  mengajar  yang  akan meningkatkan minat untuk memperoleh prestasi akademik yang baik.

## Bibliografi
Eva, L. M., & Kusrini, M. (2016). Hubungan kecerdasan emosional dan berpikir kreatif terhadap  prestasi  belajar  matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 5 (3). https://doi.org/10.30998/formatif.v5i3.650
Fasikhah, S. S., & Fatimah, S. (2013). Self-regulated learning (SRL) dalam meningkatkan prestasi  akademik  pada  mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Terapan , 1 (1),  145– 155. https://doi.org/10.22219/jipt.v1i1.1364
Hafid, A., Sudirman, S., Amran, M., & Magvira, M. (2022). Hubungan Kreativitas Guru dalam  Pembelajaran  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD. Autentik:  Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 6 (1), 166–173. https://doi.org/10.36379/autentik.v6i1.201 Indonesia, P. I. (2020). Pengakuan UNESCO untuk Tiga Cagar Biosfer Indonesia. Portal Informasi  Indonesia.  Https://Indonesia.  Go.  Id/Ragam/Keanekaragama  n- Hayati/Ekonomi/Pengakuan-Unesco-Untuktiga-Cagar-Biosfer-Indonesia.[May 18th 2021] .
Masgumelar,  N.  K.,  &  Mustafa,  P.  S.  (2021).  Teori  Belajar  Konstruktivisme  dan Implikasinya  dalam  Pendidikan  dan  Pembelajaran. GHAITSA:  Islamic  Education Journal , 2 (1), 49–57. Nugraha, A. S. (2018). Pelaksanaan Peraturan Gubernur Nomor 75 Tahun 2017 Tentang Upah Minimum Di Jawa Timur Terhadap Guru Tidak Tetap Di Kabupaten Madiun . Retnowati, D. R., Fatchan, A., & Astina,  I. K. (2016).  Prestasi akademik dan motivasi berprestasi  mahasiswa  S1  pendidikan  geografi  universitas  negeri  malang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (3), 521–525. Setiaji,  K.  (2015). Pilihan  Karir  Mengajar  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  (Kajian Motivasi  Karir  Mengajar,  Career  Self  Efficacy,  Status  Sosial  Ekonomi,  Minat menjadi Guru Terhadap Prestasi Akademik) . Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan.
Simić, N., Marušić Jablanović, M., & Grbić, S. (2022). Why teaching? A validation of the fit-choice scale in the Serbian context. Journal of Education for Teaching , 48 (1), 35–56.
Sobur, A. (2006). Psikologi Umum . Pustaka Setia.
Soendari, T. (2012). Metode Penelitian Deskriptif. Bandung, UPI. Stuss, Magdalena & Herdan, Agnieszka , 17 .
Sugiarta,  I.  M.,  Mardana,  I.  B.  P.,  &  Adiarta,  A.  (2019).  Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar Dewantara  (Tokoh  Timur). Jurnal  Filsafat  Indonesia , 2 (3),  124–136. https://doi.org/10.23887/jfi.v2i3.22187
Susilo,  D.  (2020). Efektivitas  Program  Redistribusi  Guru  Pegawai  Negeri  Sipil  (Studi Pada Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Kota Administratif Jakarta Selatan) . Institut PTIQ Jakarta.
Watt, H. M. G., Richardson, P. W., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B., Trautwein, U., &  Baumert,  J.  (2012).  Motivations  for  choosing  teaching  as  a  career:  An international  comparison  using  the  FIT-Choice  scale. Teaching  and  Teacher Education , 28 (6), 791–805.
Yudha, E. C., & Rohmadi, Y. (2021). Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Mencapai Visi Lembaga di Muhammadiyah Boarding School Klaten Tahun Pelajaran 2020/2021 . IAIN Surakarta.
©  2021  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).