## PENDAHULUAN
Engkoswara  &  Ann  Komariah (2010:88), menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha yang diciptakan lingkungan secara sengaja dan bertujuan untuk mendidik, melatih  dan  membimbing  seseorang agar dapat mengembangkan kemampuan individu dan sosial. Dapat disimpulkan bahwa manajemen  pendidikan  itu  sendiri adalah suatu penataan bidang garapan  pendidikan  yang  dilakukan melalui aktivitas perencanaan, pengorganisasian,  penyusunan  staf, pembinaan, pengkoordinasian,
pengkomunikasian, pemotivasian, penganggaran, pengendalian, pengawasan, penilaian dan pelaporan secara  sistematis  untuk  mencapai tujuan pendidikan secara berkualitas. Tanpa pendidikan sangat
mustahil  dapat  terciptanya  SDM yang  berkualitas  dan  siap  bersaing dengan  SDM  dari  negara  lain. Kemajuan dibidang ekonomi, politik, hukum,  sosial,  budaya,  militer,  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  hanya dapat dicapai melalui proses pendidikan. Ini dikarenakan, pendidikan  mempunyai  hubungan yang  erat  dengan  kelangsungan hidup  suatu  bangsa.  Karena  melalui
pendidikan,  suatu  bangsa  dapat mencapai tujuan-tujuan yang diinginkan, baik untuk menumbuhkembangkan watak kepribadian  bangsa  serta  kemajuan dan  kesejahteraan  bangsa  dalam berbagai kehidupan.
Meskipun  demikian,  menurut Mulyasa  (2003:122)  mengemukakan pendapatnya  bahwa  “.......sekali  lagi, keberhasilan  pendidikan  sebagian besar ditentukan oleh mutu profesionalisme  seorang  guru.  Guru yang profesional bukanlah guru yang hanya  dapat  mengajar  dengan  baik tetapi juga guru yang dapat mendidik.......”.  Untuk  ini  selain harus menguasai ilmu yang diajarkan dan  cara  mengajarkannya  dengan baik  sekaligus  memiliki  akhlak  yang mulia  sehingga  ia  menjadi  contoh hidup bagi peserta didiknya.
Dengan  demikian,  kehadiran guru  profesional  dengan  kepribadian yang  baik  tentunya  akan  berakibat positif terhadap perkembangan siswa,  baik  dalam  pengetahuan maupun  dalam  keterampilan.  Oleh sebab itu, siswa akan antusias dengan apa  yang  disampaikan  oleh  guru yang  bertindak  sebagai  fasilitator dalam proses kegiatan belajar mengajar.  Bila  hal  itu  terlaksana

## PENGARUH TINGKAT PROFESIONALISME DAN KEPRIBADIAN TERHADAP KUALITAS GURU SMK UNGGUL SAKTI KOTA JAMBI

## Pratiwi Indah Sari
Dosen FKIP Pendidikan Ekonomi Universitas Batanghari

## Abtract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  :  Influence  of  professionalism  and personality  toward  quality  of  teacher  accordance  with  simultanously  in  SMK Unggul  Sakti  Jambi  town.  From  the  simultaously  statistical  variable,  the  result from the two test of independent variable were influentally the quality of teacher has proven to be is the personality had the dominant influentally toward quality of teacher in SMK Unggul Sakti Jambi town. At last, the character has to be firm is the  personality  were  the  biggest  variable  for  the  quality  of  teacher  determine  in SMK Unggul Sakti Jambi town.
Keyword: Professionalism, Personality, Quality, Teacher, Student.
dengan baik, maka apa yang
disampaikan oleh guru akan berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa,  sehingga  siswa  tertarik  untuk lebih meningkatkan prestasi belajarnya. Untuk  diketahui,  beranjak  dari tahun  ajaran  2006/2007  sampai dengan 2010/2011 tenaga pengajar di SMK Unggul Sakti Kota Jambi telah mencapai  peningkatan  sebesar  11,47 %. Dan pada tahun ajaran 2011/2012 saat  ini  SMK  Unggul  Sakti  Kota Jambi telah menerima tenaga pengajar sebanyak 8 (delapan) orang dengan pendidikan terakhir S1 dan 1 (satu)  orang  dengan  pendidikan terakhir  S2  demi  lebih  memajukan pendidikan  di  SMK  Unggul  Sakti Kota  Jambi  khususnya  dan  di  Kota
Jambi pada umumnya. Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui pengaruh Tingkat Profesionalisme dan Kepribadian  terhadap  Kualitas Guru  SMK  Unggul  Sakti  Kota Jambi secara Simultan. Tinjauan Pustaka Seseorang  yang  memiliki  jiwa profesionalisme senantiasa mendorong dirinya untuk mewujudkan kerja-kerja yang profesional. Kualitas profesionalisme didukung oleh ciri-ciri seperti tertuang  dalam  KBBI,  (2011:4-5), yakni : 1. Keinginan untuk selalu
menampilkan perilaku yang mendekati piawai ideal.
2. Meningkatkan  dan  memelihara penampilan profesionalnya.
3. Keinginan untuk senantiasa mengejar kesempatan pengembangan  profesional  yang dapat meningkatkan dan memperbaiki kualitas pengetahuan dan keterampilannya. 4. Mengejar  kualitas  dan  cita-cita dalam profesionalisme.
Secara formal, untuk menjadi profesional guru disyaratkan memenuhi kualifikasi akademik minimum  dan  bersertifikat  pendidik. Guru-guru  yang  memenuhi  kriteria profesional  inilah  yang  akan  mampu menjalankan  fungsi  utamanya  secara efektif dan efisien untuk mewujudkan  proses  pendidikan  dan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional, yakni berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri,  serta  menjadi  warga  negara yang  demokratis  dan  bertanggung jawab. Dengan demikian, jelaslah bahwa profesionelisme guru bukanlah sekadar pemenuhan pemilikan  ijazah  atau  akte  keguruan semata. Menurut para ahli, profesionalisme  menekankan  kepada penguasaan  ilmu  pengetahuan  atau kemampuan manajemen beserta strategi penerapannya. Lebih lanjut Nasution, (2009:10)  mengisahkan  bahwa  guru memiliki atribut yang lengkap dengan  kebaikan,  ia  adalah uswatun hasanah walau  tidak  sesempurna Rasul. Betapa hebat profesi guru, dan tidak dapat ditemukan dalam berbagai  profesi  lainnya.  Karenanya berbagai  bentuk  pengabdian  ini hendaknya dilanjutkan dengan penuh keikhlasan,  dengan  motivasi  kerja untuk membina jiwa dan watak anak didik,  bukan  sekedar  untuk  mencari uang.  Guru  yang  profesional  adalah guru  yang  siap  untuk  memberikan bimbingan  nurani  dan  akhlak  yang tinggi  kepada  muridnya.  Karena pendidikan,  dana  bimbingan  yang diberikan  bersumber  dari  ketulusan hati,  maka  guru  benar-benar  siap sebagai spiritual patner bagi muridnya.  Guru  yang  ideal  sangat merasa  gembira  bersama  dengan
muridnya,  ia  selalu  berinteraksi kepada  muridnya,  ia  merasa  senang dapat memberikan obat bagi muridnya  yang  sedang  bersedih  hati, murung,  berkelahi,  malas  belajar.
Guru profesional akan selalu memikirkan bagaimana memacu perkembangan pribadi anak didiknya agar  tidak  mengalami  kendala  yang biasa mengganggu.
Menurut  Nasution  (2009:30), adapun  kompetensi  kepribadian  dari seorang  guru  dapat  dilihat  dari berbagai faktor berikut, yakni :
1. Memiliki kepribadian yang mantap dan stabil, yang indikatornya  bertindak  sesuai dengan  norma  hukum,  norma sosial.  Bangga  sebagai  pendidik, dan  memiliki  konsistensi  dalam bertindak sesuai dengan norma.
2. Memiliki kepribadian yang
dewasa, dengan ciri-ciri, menampilkan kemandirian dalam bertindak  sebagai  pendidik  yang memiliki etos kerja.
3. Memiliki  kepribadian  yang  arif, yang ditunjukkan dengan tindakan  yang  bermanfaat  bagi peserta didik, sekolah dan masyarakat  serta  menunjukkan keterbukaan  dalam  berpikir  dan bertindak.
4. Memiliki kepribadian yang berwibawa,  yaitu  perilaku  yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki perilaku yang disegani.
5. Memiliki  akhlak  mulia  dan menjadi teladan, dengan menampilkan tindakan yang sesuai  dengan  norma  religius (iman  dan  takwa,  jujur,  ikhlas, suka  menolong),  dan  memiliki perilaku  yang  diteladani  peserta didik.
Menurut Raqib & Nurfuadi (2009:16), menyatakan bahwa kualitas  guru  adalah  kemampuan seorang  guru  dalam  merealisasikan ilmu yang telah guru tersebut peroleh selama  ini  dan  menerapkan  kembali kepada  para  anak  didik  atau  peserta didiknya.
Dengan demikian, dalam pandangan  umum  pendidik  tidak hanya dikenal sebagai guru, pengajar, pelatih,  dan  pembimbing tetapi  juga  sebagai  “ social  agent hired  by  society  to  help  facilitate member  of  society  who  attend schools ”. Ke depan tuntutan meningkatkan  kualitas  guru  yang profesional lagi hangat dibicarakan dan diupayakan oleh pemerintah sekarang. Guru profesional bukan lagi merupakan  sosok  yang  berfungsi sebagai robot, tetapi merupakan dinamisator yang mengantar  potensi-potensi  peserta didik ke arah kerativitas.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  paradigma  pengaruh  antara tingkat  profesionalisme,  kepribadian dan  kualitas  guru  dapat  dilihat  pada gambar 1 dibawah ini : Gambar 1.
Paradigma Keterkaitan Antara Pengaruh Profesionalisme, Kepribadian dan Kualitas Seorang Guru Dalam Memberi Dampak Pada Proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Profesionalisme Guru Kepribadian Guru Kualitas Guru Potensi-potensi Dan Tingkat Kreativitas Peserta Didik

## METODE
Dalam  penelitian  ini  penulis,
menggunakan metode penelitian deskriptif  dan  verifikatif.  Deskriptif yang oleh Syekh (2011:15) dijelaskan  sebagai  suatu  metode dalam  meneliti  suatu  kelompok manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi  suatu  sistem  pemikiran dengan  suatu  tujuan  untuk  membuat deskripsi,  gambaran  yang  sistematis sesuai fakta yang sedang diselidiki. Adapun metode verifikatif yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  alat  analisis  regresi  linear berganda ( multiple regression analysis ).  Perhitungan  menggunakan analisis  regresi  mensyaratkan  data yang  digunakan  memiliki  skala pengukuran  interval.  Karena  tingkat pengukuran skala dari Likert’s Summated  Rating adalah  ordinal, maka  agar  dapat  diolah  lebih  lanjut harus diubah terlebih dahulu menjadi skala  interval  dengan  menggunakan Method  Of  Succesive  Interval (MSI) dan  lebih  lanjut  dijelaskan  dengan penelitian  korelasi,  dimana  suatu metode  penelitian  yang  digunakan untuk  memahami  objek  penelitian dengan berupaya menjelaskan keterkaitan  antara  beberapa  variabel penelitian  variabel  bebas  dan  terikat dengan menggunakan analisis korelasi Pearson Product Moment . Penelitian  ini  juga  merupakan penelitan  survey,  yaitu  mengambil sampel  dari  suatu  populasi  dengan menggunakan  kuesioner  sebagai  alat pengumpulan  data  pokok.  Penelitian survey ini menggunakan tipe penelitian penjelasan hubungan
kausal antara variabel melalui pengujian hipotesis mengenai pengaruh  antara  profesionalisme  dan kepribadian terhadap kualitas guru di SMK  Unggul  Sakti  Kota  Jambi dengan  mengggunakan  pendekatan kuantitatif, dimana pendekatan kuantitatif menggunakan angka  yang
dimulai  dari  pengumpulan  data  dan penampilan dari hasil penelitian.
HASIL Karakteristik siswa SMK Unggul  Sakti  Kota  Jambi  yang dijadikan responden berdasarkan jenis  kelamin  dan  melalui  penarikan sampel penelitian secara acak berstrata ( stratified sampling )
tersebut,  yakni  sebanyak  43  orang jenis  kelamin  laki-laki  pada  kelas  I berjumlah  8  orang  (18,60  %),  pada kelas II berjumlah 7 orang (16,27 %) dan pada kelas III berjumlah 7 orang (16,27  %).  Sedangkan,  berdasarkan jenis  kelamin  perempuan  pada  kelas I berjumlah 8 orang (18,60 %), pada kelas II berjumlah 7 orang (16,27 %) dan pada kelas III berjumlah 7 orang (16,27 %).
Dari hasil analisis yang dilakukan melalui penggunaan software SPSS  19  terutama  pada tabel correlation diperlihatkan bahwa  besarnya  pengaruh  variabel profesionalisme dan kepribadian terhadap  kualitas  guru  SMK  Unggul Sakti  Kota  Jambi  adalah  sebesar 20,198  (X1)  dan  35,077  (X2)  atau sebesar  20  %  (X1)  dan  35  %  (X2). Apakah  pengaruh  ini  signifikan  atau tidak  dapat  pula  dilihat  dari  angka signifikan  yaitu  sebesar  0,000  yang jauh  lebih  kecil  dari  angka  alpha sebesar 5 %. Artinya, profesionalisme dan kepribadian berpengaruh positif terhadap kualitas guru  di  SMK  Unggul  Sakti  Kota Jambi.
Sebagai  pembuktian  lain  untuk melihat  tingkat  signifikan  koefisien regresi  yang  diperoleh  ternyata  dari hasil  pengujian  secara  parsial  (uji  t) diperoleh nilai t-hitung untuk variabel  kepribadian  adalah  35,077 yang jauh lebih besar dari nilai tabel pada  alpha  5  %.  Angka  ini membuktikan bahwa koefisien regresi  yang  diperoleh  signifikan
atau profesionalisme dan kepribadian benar  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  kualitas  guru  SMK  Unggul Sakti Kota Jambi.
Ini sesuai dengan yang dirumuskan oleh Cooper yang dikutip  oleh  Raqib  dan  Nurfuadi (2009;119)  yang  menyatakan  bahwa indikator-indikator seperti pengetahuan dan tingkah laku,
penguasaan bidang studi yang dbinanya, kepribadian dan keterampilan  dalam  teknik  belajar sangat mempengaruhi seseorang dalam  mengerjakan  sesuatu  dan dapat  membedakan  satu  individu dengan individu yang lainnya.

## SIMPULAN
1. Pengaruh profesionalisme terhadap  kualitas  guru  SMK Unggul  Sakti  Kota  Jambi  secara parsial  berpengaruh  positif  dan signifikansi.  Ini  berarti  bahwa profesionalisme memberikan peran dalam menentukan kualitas guru  SMK  Unggul  Sakti  Kota Jambi.
2. Pengaruh  kepribadian  terhadap kualitas  guru  SMK  Unggul  Sakti secara parsial berpengaruh positif dan  signifikan.  Ini  memberikan arti  bahwa  baiknya  kepribadian guru  yang  diindikasikan  melalui kepribadian  yang  mantap  dan stabil,  kepribadian  yang  dewasa,
kepribadian yang arif, kepribadian  yang  berwibawa  dan kepribadian yang berakhlak mulia telah memberikan kontribusi  terhadap  terjadinya peningkatan  kualitas  guru  SMK
Unggul Sakti Kota Jambi.
3. Dari  hasil  pengujian  secara simultan, terbukti bahwa dari dua
variabel  independen  yang  diuji pengaruhnya  terhadap  kualitas guru,
ternyata kepribadian
mempunyai  pengaruh  yang  lebih dominan  terhadap  kualitas  guru
SMK  Unggul  Sakti  Kota  Jambi. Dengan demikian, dapat dipastikan bahwa peran kepribadian  seorang  guru  paling besar dalam menentukan kualitas guru  SMK  Unggul  Sakti  Kota Jambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Engkoswara  dan  Ann  Komariah. 2010.
“Pengertian Manajemen  Pendidikan” . dan “Pengertian Pendidikan” . Sumber : Http://forumsejawat.files.wo rdpress.com/2011/02/penger tian-mp.jpg (Diakses 29/10/2011, 8:27:48) Kamus  Besar  Bahasa  Inodesia.
“Ciri-ciri Profesionalisme” . Sumber : http://ms.wikipedia.org/wiki
/Profesionalisme.  (Diakses 24  Mei 2011, 9:40:37.) Mulyasa. 2003. “Kurikulum Berbasis Kompetensi” . Penerbit : Remaja Rosdakarya, Bandung. Nasution. 2009. “Sosiologi Pendidikan” Cetakan keempat.  Penerbit  :  Bumi Aksara, Jakarta. Roqib, & Nurfuadi. 2009. “Kepribadian Guru : Upaya Mengembangkan Kepribadian  Guru  Yang Sehat  di  Masa  Depan” .
Penerbit  :  Grafindo  Litera
Media. Yogyakarta. Syekh,  Sayid.  2011. “Pengantar Statisik Ekonomi Dan Sosial” .  Penerbit  :  Gaung Persada (GP) Press, Jakarta.