Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024

## Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada Kurikulum Merdeka Belajar terhadap Kemampuan Literasi Numerasi
Nisya Fajri 1 , Bachtiar S.Bachri 2 , Lamijan Hadi Susarno 3
1,2,3 Universitas Negeri Surabaya nisya.fajri@gmail.com 1 , bachtiarbachri@unesa.ac.id 2 , lamijansusarno@unesa.ac.id 3

## Abstrak
Kemampuan  literasi  numerasi  penting  untuk  dikuasai  siswa  karena  sebagai  dasar  literasi  lainnya. Kemampuan literasi numerasi yang baik menentukan kualitas hidup seseorang dimasa depan. Project-Based Learning (PjBL) adalah model yang cocok untuk meningkatkan kemampuan literasi numerasi siswa karena memungkinkan mereka untuk belajar tidak hanya secara teoritis tetapi juga secara praktis dalam situasi kehidupan  nyata.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melakukan  Systematic  Literatur  Review  (SLR) tentang  penggunaan  Model  Project-Based  Learning  (PjBL)  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi numerasi  siswa.  Penelitian  ini  menganalisis  dan  mengevaluasi  artikel  penelitian  sebelumnya  untuk memahami manfaat dan potensi PjBL dalam meningkatkan kemampuan literasi numerasi. Metode penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Systematic  Literatur  Review  (SLR)  dengan  jumlah  populasi sebanyak  50  artikel  kemudian  terpilih  16  artikel  yang  sesuai  dengan  topik  melalui  tahapan  Planning, conducting, dan reporting. Hasil Kajian SLR ini adalah kemampuan literasi numerasi dengan menggunakan model Project Based Learning (PjBL) menunjukkan hasil yang positif. Selain itu model Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar dan ketarampilan Abad-21.
Kata Kunci: Project-Based Learning (PjBL); Merdeka Belajar; Literasi Numerasi

## Abstract
Numeracy literacy skills are important for students to master because they are the basis for other literacies. Good numeracy literacy skills determine a person's quality of life in the future. Project-Based Learning (PjBL) is a suitable model for improving students' numeracy literacy skills because it allows them to learn not only theoretically but also practically in real life situations. The aim of this research is to conduct a Systematic Literature Review (SLR) regarding the use of the Project-Based Learning (PjBL) Model in improving students' numeracy literacy skills. This research analyzes and evaluates previous research articles to understand the benefits and potential of PjBL in improving numeracy literacy skills. The research method used in this research was Systematic Literature Review (SLR) with a population of 50 articles, then 16 articles were selected that were appropriate to the topic through the planning, conducting and reporting stages. The results of this SLR study are that numeracy literacy skills using the Project Based Learning (PjBL) model show positive results. Apart from that, the Project Based Learning (PjBL) model can improve learning outcomes and 21st Century skills.
Keywords: Project-Based Learning (PjBL); Merdeka Belajar; Numeracy literacy

## PENDAHULUAN
Literasi  menjadi  perbincangan  yang  menarik  dalam  pendidikan  di  Indonesia.  Mengingat rendahnya budaya literasi di Indonesia, belum menjadi kebiasaan, dan belum mendarah daging dikalangan masyarakat. Bahkan saat ini buku tidak pernah lagi menjadi prioritas utama karena masyarakat  lebih  mudah  menyerap  budaya  berbicara  dan  mendengar,  dari  pada  membaca kemudian menuangkannya dalam bentuk tulisan (Perdana & Suswandari, 2021).
Di Indonesia, program Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pemerintah tahun 2016 bertujuan untuk meningkatkan literasi nasional ( GLN). Kampanye Literasi Nasional merupakan
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
implementasi dari Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015, yang dikenal sebagai Gerakan Literasi Nasional ( GLN), dilaksanakan oleh pemerintah dan melibatkan pengajaran melalui sekolah, yang juga dikenal sebagai Gerakan Literasi Sekolah (GLS) sebagai upaya untuk mendukung lingkungan belajar literasi dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui berbagai kegiatan, seperti membaca buku selama 15 menit. Kemampuan dalam membaca menjadi modal awal dalam memahami  literasi  dasar  lainnya  seperti  literasi  sains,  linerasi  numerasi,  literasi  digital,  literasi budaya serta literasi finansial (Ekowati et al., 2019)
Menurut Kemdikbud (2017) Literasi numerasi adalah pengetahuan dan kecakapan untuk menggunakan  berbagai  macam  angka  dan  simbol  terkait  dengan  matematika  dasar  untuk memecahkan  masalah  praktis  dalam  kehidupan  sehari-hari  lalu  menganalisis  informasi  yang ditampilkan dalam berbagai bentuk serta menginterpretasi hasil analisis untuk memprediksi dan mengambil keputusan. Literasi numerasi dapat membantu peserta didik dalam memahami peran matematika dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari (Salvia et al., 2022).
Literasi  numerasi  adalah  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  menggunakan  berbagai macam  angka  dan  simbol-simbol  yang  terkait  dengan  matematika  dasar  untuk  memecahkan masalah  praktis  dalam  berbagai  macam  konteks  kehidupan  sehari-hari;  kemampuan  untuk menganalisis informasi yang ditampilkan dalam berbagai bentuk grafik, tabel, bagan, dan lain- lain; dan kemampuan menggunakan interpretasi hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan.(Ate & Lede, 2022 ; Mulyati & Watini, 2022).
Literasi  numerik  memerlukan  pemikiran  logis  sehingga  memudahkan  seseorang  dalam memahami matematika, sehingga dengan memiliki kemampuan numerik maka seseorang akan terbantu baik dalam memahami materi, menganalisis masalah, dan memecahkan masalah. Literasi numerasi  diartikan  sebagai  kemampuan  mengaplikasikan  konsep  bilangan  dan  keterampilan operasi  berhitung  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  kemampuan  untuk  menginterpretasikan informasi yang bersifat kuantitatif yang ada di lingkungan siswa.(Patriana et al., 2021).
Dibandingkan  dengan  negara-negara  di  Asia  Tenggara,  Indonesia  merupakan  negara dengan kemampuan literasi yang rendah dan berada di peringkat bawah berdasarkan hasil PISA dan  TIMMS  (Ambarwati  &  Kurniasih,  2021).  Dalam  penelitian  Tabun,  dkk  (Jannah  et  al.,  2021) dalam PISA siswa Indonesia menempati literasi matematika pada level 1 dan 2 dari 6 level, yang menunjukan siswa hanya mampu menyelesaikan pada persoalan rutin. Apabila pertanyaan yang diajukan  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  atau  non  rutin,  maka  siswa  akan  kesulitan menentukan metode mana yang akan digunakan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Hal ini menjadi tugas besar bagi pemerintah dalam upaya meningkatkan kemampuan literasi numerasi melalui berbagai upaya salah satunya melalui kebijakan kurikulum merdeka.
Kurikulum  ini  dikembangkan  dengan  harapan  dapat  mencetak  generasi  milenial  yang mampu memahami materi atau ilmu yang diajarkan oleh guru secara cepat, bukan hanya sekedar pandai untuk mengingat bahan  ajar  yang diberikan oleh guru. Siswa juga diharapkan mampu memanfaatkan teknologi dalam proses belajarnya. Kurikulum merdeka belajar akan mengubah metode  belajar  yang  tadinya  dilaksanakan  di  ruang  kelas  menjadi  pembelajaran  di  luar  kelas. Konsep  pembelajaran  di  luar  kelas  dapat  memberikan  suatu  peluang  bagi  siswa  untuk  dapat berdiskusi  secara  luwes  bersama  dengan  guru.  Dengan  hal  tersebut,  siswa  dapat  membentuk karakternya dengan berani mengutarakan pendapat, kemampuan bersosial, dan menjadi siswa yang berkompetensi. Siswa nantinya akan diberikan kebebasan mengelaborasi keterampilan yang ia punya (Indarta et al., 2022).
Kurikulum  Merdeka  merupakan  konsep  pendidikan  yang  menempatkan  peserta  didik sebagai  pusat  pembelajaran.  Peserta  didik  diharuskan  aktif  dan  mandiri  dalam  membentuk
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
keterampilan 4C yaitu, critical thinking, communication, colaboration, dan creativity (Kainama et al., 2023). Model pembelajaran inovatif menjadi semacam ikon di abad ke-21 atau di Era Revolusi Industri 4.0. Kemampuan pengajar dan mahasiswa untuk berpikir kritis, inovatif, komunikatif, dan kolaboratif menjadi bagian yang utama untuk mencapai proses yang optimal (Suryaman, 2020).
Model-model pembelajaran mendorong peserta didik untuk belajar secara aktif dan terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Ada  berbagai  macam  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk kurikulum merdeka. Menurut Barus (2019) terdapat tujuh model pembelajaran yang dapat dipilih oleh guru untuk pembelajaran abad ke 21 yaitu Discovery Learning, Inquiry Learning, Problem Based  Learning, Project Based  Learning, Production Based Training, Teaching Factory, dan Model Blended Learning . (Kainama et al., 2023; Indarta et al., 2022). Pembelajaran  Berbasis  Proyek  atau Project  Based  Learning (PjBL)  adalah  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam suatu kegiatan  (proyek)  yang  menghasilkan suatu produk (Sumardyono et al., 2016; Sakti et al., 2021). Project Based Learning merupakan Metode belajar  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media,  dimana  siswa  akan  melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar (Indarta et al., 2022). Model pembelajaran PjBL ( Project Based Learning ) bertumpu pada konsep pembelajaran konstruktivis sehingga model ini mampu mendukung peserta didik membangun pengetahuannya atas pengalamannya sendiri (Faridah et al., 2022).
Menurut  Guo  dkk.  “ Project-based  learning  (PjBL)  refers  to  an  inquiry-based  instructional method that engages learners in knowledge construction by having them accomplish meaningful projects  and  develop  real-world  products ”.  Pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL)  mengacu  pada metode pengajaran berbasis inkuiri yang melibatkan peserta didik dalam konstruksi pengetahuan dengan cara meminta mereka menyelesaikan proyek yang berarti dan mengembangkan produk dunia nyata (Guo et al., 2020).
Project-based Learning merupakan pembelajaran yang berpusat pada proses, menggunakan masalah  sebagai  langkah  awal  dan  menghasilkan  proyek  pada  akhir  pembelajaran  (Ilma  & Turmudi, 2021). Pelaksanaan Project Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran matematika pada elemen  Profil  Pelajar  Pancasila  memberikan  pengalaman  baru  bagi  guru  dan  siswa.  dalam praktiknya  guru  harus  mampu  menerapkan  teori  pembelajaran  dengan  mengkombinasikan elemen-elemen  profil  Pancasila.  Menurut  Afriyani  (Oktaya  &  Panggabean,  2022)  perbedaan mendasar  dari  teori  belajar  ke  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  pada  kurikulum merdeka dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Perbedaan Penerapan Teori Belajar ke dalam Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
pada Kurikulum Merdeka Aspek Behavioristik Kognitif Kontruktivis Humanistik Proses Belajar Guru hanya memindahkan pengetahuan Guru memberikan persepsi berdasarkan pengetahuan awal siswa Guru menyediakan sarana, memberi data mentah, sumber utama untuk dibangun Guru membuat hubungan kuat dengan siswa untuk membantu siswa dalam belajar Konsep Terjadi perubahan tingkah laku akibat interaksi Asimilasi, akomodasi, dan equilibrasi (menyesuaikan dan menyeimbangkan) Membangun pengetahuan siswa berdasarkan pengalaman Belajar dimulai dan bertujuan untuk memanusiakan manusia
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Aspek Behavioristik Kognitif Kontruktivis Humanistik stimulus respon Peran guru Guru  menjadi pusat pembelajaran (TCL) 50% guru berpengalaman dalam menjalankan proses belajar Guru sebagai fasilitator Guru berperan aktif menciptakan suasana belajar dengan baik dan senang Implikasi ke siswa Siswa pasif, siswa tidak kreatif Siswa aktif Siswa aktif Siswa aktif Ketepatan pengguna an dengan model PjBL Tidak sesuai, tidak tepat, tidak cocok Cukup tepat dan bisa digunakan dengan memperhatika proses dan perkembangan kognitif siswa Sangat tepat Tepat, tetapi tetap harus membutuhkan guru dari segi motivasi dalam membentuk hubungan emosional sehingga siswa bisa memahami lingkungan dan dirinya Efektifitas pada kurikulum Merdeka Belajar Tidak Efektif Cukup Efektif Sangat Efektif Sangat Efektif

## Sumber : Oktaya & Panggabean (2022)
Berdasarkan  tabel  1  teori  belajar  behavioristik  tidak  lagi  cocok  diterapkan  di  kurikulum Merdeka  belajar.  Sedangkan  teori  Kognitif,  Kontruktivis,  dan  humanistik  dalam  model Project Based Learning (PjBL) yang menjadi model pembelajaran andalan pada kurikulum Merdeka Belajar pada pemeblajaran matematika.
Artikel  ini  bertujuan  untuk  melakukan Systematic  Literature  Review (SLR)  tentang  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dalam  konteks  kemampuan  literasi  numerasi.  SLR adalah metode penelitian yang sistematis dan komprehensif untuk mengindikasi, mengevaluasi, dan  mensintesis  studi  sebelumnya  yang  relevan  dengan  topik  penelitian  tertentu.  Dengan menyajikan tinjauan literatur yang sistematis dan terperinci, artikel ini diharapkan memperkaya pengetahuan pendidik, peneliti, dan praktisi pendidikan dalam memahami manfaat dan potensi model Project-based  Learning  (PjBL) dalam  pengembangan  kemampuan  literasi  numerasi diberbagai  tingkat  satuan  pendidikan.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  melakukan  sintesis pembelajaran  matematika  melalui  model Project-based  Learning  (PjBL) ditinjau  dari  teori-teori psikologi belajar.

## METODE PENELITIAN
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Penelitian ini menggunakan metode Sytematic Literature Review (SLR) . SLR ini merupakan penelitian berbasis survei yang sistematis dan obyektif dalam mengumpulkan, mengevaluasi, dan mensintesis  bukti-bukti  yang  relevan  dari  berbagai  sumber  literatur  yang  telah  dipublikasikan sebelumnya. Menurut Triandini, dkk bahwa sumber literature yang terseleksi dan sesuai dengan keyword  penelitian  yang  dibutuhkan,  kemudian  dilakukan  review  serta  identifikasi  jurnal  yang terseleksi  secara  terstruktur  sesuai  langkah-langkah  yang  telah  ditentukan  dalam  metode Sytematic Literature Review (SLR) (Yanti & Novaliyosi, 2023) .
Berdasarkan  tahapan-tahapan  tersebut  untuk  mendukung  penelitian  ini  peneliti mengumpulkan artikel jurnal melalui database Google Scholar, Sinta, Garuda, dan Elsivier . Kata kuncinya adalah model Project Based Learning , Kemampuan Literasi Numerasi, Merdeka Belajar. Artikel yang dikumpulkan hanya artikel 5 tahun terakhir yang dimulai tahun 2019-2023.
Menurut Choifah dkk (Yanti & Novaliyosi, 2023) SLR menggunakan tiga tahapan tahapan dalam penelitian yaitu:
1. Planning : tahapan ini melibatkan penentuan topik penelitian, yakni mencari referensi model PjBL terhadap kemampuan luterasi numerasi. Selanjutnya, kriteria pencarian artikel melalui database Google Scholar, Sinta, Garuda, dan Elsivier dari periode 2019 sampai dengan 2023. Kata  kunci  yang  digunakan  adalah  Model Project-based  Learning  (PjBL) pada  Kurikulum Merdeka Belajar terhadap kemampuan literasi numerasi dan kaitannya dengan teori belajar.
2. Conducting :  tahapan  ini  merupakan  tahapan  pelaksanaan  dalam  penelitian.  dilakukan pencarian artikel sesuai kriteria dan kesesuaian dengan kata kunci. Pada tahap ini diperoleh total  50  artikel  dalam  dan  luar  negeri  yang  memenuhi  kriteria  kata  kunci  yang  bertindak sebagai populasi penelitian. Selanjutnya dilakukan seleksi sesuai kriteria inklusi dan eksklusi dari  populasi  dan terpilihlah    16  artikel  hasil  seleksi.  Kriteria  inklusi  yang  diterapkan  pada penelitian ini yaitu jurnal dengan SINTA yang jelas dan prosiding akademik, publikasi jurnal dalam  5  tahun  terakhir,  jenis  penelitian  eksperimen,  kualitatif,  PTK,  dan  pengembangan. Sementara kriteria eksklusi mencakup judul yang tidak relevan, tidak tersedia teks lengkap, abstrak yang tidak relevan, dan kesimpulan hasil penelitian yang tidak jelas. Setelah proses seleksi  selesai,  tahapan  selanjutnya  adalah  mensintesis  data  guna  menganalisis  dan mengevaluasi  hasil  penelitian  dari  berbagai  artikel.  Sintesis  data  pada  penelitian  ini  akan disajikan secara naratif
3. Reporting : tahapan ini adalah menuangkan hasil analisis dan evaluasi dari review jurnal- jurnal ke dalam bentuk tulisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap awal penelitian ini, peneliti menetapkan artikel hasil penelitian untuk mencari literatur yang dipublikasikan di beberapa jurnal ilmiah. Hasil penelitian ini merupakan analisis dan rangkuman dari berbagai temuan artikel yang ditemukan dari database Google Schoolar , Sinta, Garuda, dan Elsivier. Selanjutnya  proses  pencarian  diawali  dengan  membaca  abstrak  pada masing-masing  literatur  untuk  mengetahui  kesesuaian  topik  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan penelusuran, maka diperoleh sebanyak 16 Artikel yang terkait dan disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Penelitian tentang Model Project Based Learning dan Kemampuan Literasi Numerasi dalam rentang tahun 2019-2023. No Peneliti dan Tahun Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian 1. Maghfirah et al. (2023) KWANGSAN: Jurnal Pengembangan Model ADDIE Perangkat pembelajaran berbasis PjBL-STEM yang dikembangkan
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
No Peneliti dan Tahun Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Teknologi Pendidikan (Sinta 2) layak digunakan untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik 2. Jannah et al.,(2021) IJoIS: Indonesian Journal of Islamic Studies (Sinta 5) Sytematic Literature Review (SLR) Siswa ternyata kurang mampu memahami materi ajar terkait dengan fungsi aritmatik, aljabar, konsep bilangan, statistika dan peluang. Pengembangan kemampuan literasi matematika siswa dengan kecenderungan kecerdasan yang dimiliki pembelajar juga dapat berpengaruh terhadap gaya belajar yang digunakan pembelajar. Selain hal tersebut, pembelajaran Project Based Learning (PjBL) merupakan pembelajaran yang cocok dalam meningkatkan kemampuan literasi matematika. Siswa tidak hanya belajar secara teori akan tetapi siswa juga belajar secara praktik dalam kehidupan nyata.
3. Badriyah et al. (2020) Jurnal Inovasi Pendidikan IPA (Sinta 2) Eksperimen siswa kelas eksperimen 1 dengan pendekatan brain-based STEAM memiliki prestasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa di kelas eksperimen 2 dengan pendekatan brain-based STEAM 4. Agung et al. (2022) Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran (Sinta 3) Pengembangan Model 4D Hasil uji efektivitas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa e-modul telah memperoleh penilaian yang valid dari segi materi, bahasa, dan media dan efektif meningkatkan hasil belajar siswa. 5. Isman et al. (2022) Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran: JPPP (Garuda) Eksperimen Terdapat pengaruh yang signifikan model Project Based Learning (PjBL) dengan Media Gambar terhadap kemampuan menulis puisi peserta didik
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
No Peneliti dan Tahun Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian 6. Yanti & Novaliyosi (2023) Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika (Sinta 4) Sytematic Literature Review (SLR) Model pembelajaran (PjBL) berdampak baik untuk meningkatkan kemampuan hardskill maupun softskill dalam pembelajaran matematika baik di jenjang SD, SMP, maupun SMA/SMK. Pada tingkat SD, PjBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis serta meningkatkan motivasi belajar, tingkat SMP PjBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif serta meningkatkan motivasi belajar siswa, dan pada tingkat SMA PjBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif serta meningkatkan minat belajar siswa
7. Rafik et al. (2022) Jurnal Pembelajaran Inovatif (Sinta 5) Studi Pustaka Model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan berpikir kreatif dan hasil belajar siswa. 8. Eriza & Hadi (2023) SUPERMAT: Jurnal Pendidikan Matematika (Sinta 4) Studi Pustaka Model PjBL sangat efektif bagi pertumbuhan minat belajar matematika di antara peserta didik. Penciptaan model PjBL telah memberikan dampak yang menguntungkan bagi perkembangan kemampuan matematika peserta didik dan menjadi strategi kesiap siagaan menghadapi pandemi. 9. Guo et al., (2020) International Journal of Educational Research (Q2) Sytematic Literature Review (SLR) Tinjauan ini telah menemukan empat kategori/tujuh sub-kategori hasil belajar siswa dalam PjBL di perguruan tinggi dan delapan instrumen pengukuran yang sesuai. 10. Faridah et al., (2022) Jurnal Basicedu (Sinta 5) Eksperimen Pengaruh yang terjadi di kelas eksperimen yang diberikan perlakuan model pembelajaran PjBL (project-based learning) lebih unggul dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
No Peneliti dan Tahun Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian model pembelajaran konvensional dalam Kemampuan Literasi Numerasi 11. Sakti et al. (2021) Jurnal Kumparan Fisika (Sinta 3) PTK Literasi sains mahasiswa menunjukkan bahwa rata-rata persentase kemampuan literasi sains mahasiswa baik pada 3 aspek literasi sains yaitu aspek konten (53,80%), aspek proses (44,038%) dan aspek konteks (35,088%)
dengan menerapkan Model PjBL 12. Lestari & Ilhami (2022) LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA (Garuda) Sytematic Literature Review (SLR) Model PjBL dapat meningkatkan 4C (Critical Thinking, Communication, Collaboration dan Creativity and inovation) pada pembelajaran IPA terfokus pada sub bidang biologi dan kimia, selain itu juga dapat meningkatkan hasil belajar, self efficacy,
komunikasi sains, dan pemahaman konsep 13. Hakiki et al. (2022) AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika (Sinta 2) Pengembangan (R&D) Model 4D Perangkat pembelajaran matematika model STEM- PjBL berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa 14. Putri & Zulyusri (2022) Bioeduca: Journal of Biology Education (Sinta 3) Meta analisis Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada pembelajaran biologi menunjukkan hasil yang positif. Kata 15. Simbolon & Koeswanti (2020) International Journal of Elementary Education Studi Pustaka Model pembelajaran PJBL lebih unggul di bandingkan PBL untuk mengetahui hasil belajar dan motivasi siswa 16. Sirait & Amnie (2023) Gagasan Pendidikan Indonesia (Sinta 4) Deskriptif Kuantitatif Keterampilan kolaborasi yang dimiliki oleh siswa selama pembelajaran dengan menerapkan model PjBL tergolong kolaboratif sesuai dengan acuan kriteria penilaian
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Berdasarkan data pada tabel 2 selanjutnya dikelompokkan berdasarkan kemampuan akhir yang diharapkan sebagai variabel terikat. Hasil pengelompokkan dapart dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kemampuan Akhir yang diharapkan melalui model PjBL No Kemampuan akhir Jumlah 1. Literasi Sains 2 2. Literasi Matematika 2 3. Prestasi Belajar 1 4. Hasil Belajar 5 5. Kemampuan Menulis Puisi 1 6. Kemampuan Hardskill dan Softskill matematika 1 7. Minat Belajar 1 8. Keterampilan  4C  ( Critical  Thinking,  Communication, Collaboration dan Creativity and inovation ) 5 9. Self efficacy 1 10. Komunikasi sains 1 11. Pemahaman konsep 1 12. Motivasi 1
Berdasarkan data pada tabel 3, diketahui bahwa berdasarkan hasil penelitian kemampuan akhir yang diharapkan melalui Model PjBL adalah meningkatnya hasil belajar dan keterampilan Abad-21  yang  dibahas  dalam  5  artikel  penelitian.  Sedangkan  keterampilan  numerasi  hanya dibahas pada 2 artikel penelitian.
Penggunaan model Project Based Learning (PjBL) tehadap Kemampuan literasi matematika memiliki  peluang  yang  besar  untuk  diteliti  karena  masih  minimnya  penelitian  yang  mengkaji kedua  variabel  tersebut.  Sedangkan  kemampuan  literasi  matematika  adalah  dasar  dalam menguasai literasi lainnya. Sebagaimana tuntutan Abad-21 bahwa sebelum memasuki dunia kerja, lulusan  diharapkan  telah  memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik.  Hal  ini  menjadi  persoalan penting yang harus segera diselesaikan. Perlu adanya kajian-kajian mendalam dan solusi dalam mengatasi  rendahkan  kemampuan  literasi  numerasi  di  Indonesia  melalui  Model Project  Based Learning  (PjBL) karena  model  PjBL  melatih  siswa    untuk  berfikir  kritis,  berkomunikasi, berkolaborasi, kreatif dan inovatif. Dengan menerapkan model PjBL untuk mengukur kemampuan literasi numerasi siswa tidak hanya belajar secara teori akan tetapi siswa juga belajar secara praktik dalam kehidupan nyata sehingga mendukung kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal non-rutin yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari (Jannah et al., 2021).

## KESIMPULAN
Kemampuan  literasi  numerasi  merupakan  kemampuan  yang  wajib  dimiliki  siswa.  Karena kualitas hidup ditentukan dari kemampuan literasi numerasi yang baik. Beberapa hasil penelitian, kemampuan  literasi  numerasi  dengan  menggunakan  model Project  Based  Learning  (PjBL) menunjukkan  hasil  yang  positif.  Selain  itu  model Project  Based  Learning  (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar dan ketarampilan Abad-21.

## ACKNOWLEDGEMENT
Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  pembimbing  mata  kuliah  Kajian  dan Pengembangan  Kurikulum,  kepada  Bapak  Dr.  Bachtiar  S.  Bachri,  M.Pd  dan  Bapak  Dr.
Lamijan H.S, M.Pd atas bimbingan dan arahannya. Spesial kepada suami, anak, orang tua dan keluarga saya yang telah mensupport pendidikan saya.

## REFERENSI
Agung,  I.  D.  G.,  Suardana,  I.  N.,  &  Rapi,  N.  K.  (2022).  E-Modul  IPA  dengan  Model  STEM-PjBL Berorientasi  Pendidikan  Karakter  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 120. https://doi.org/10.23887/jipp.v6i1.42657 Ambarwati, D., & Kurniasih, M. D. (2021). Pengaruh Problem Based Learning Berbantuan Media Youtube Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2857–2868. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.829
Ate,  D.,  &  Lede,  Y.  K.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Siswa  Kelas  VIII  dalam  Menyelesaikan  Soal Literasi  Numerasi. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1),  472–483. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1041
Badriyah, N. L., Anekawati, A., & Azizah, L. F. (2020). Application of PjBL with brain-based STEAM approach to improve learning achievement of students. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (1), 88–100. https://doi.org/10.21831/jipi.v6i1.29884
Ekowati, D. W., Astuti, Y. P., Utami, I. W. P., Mukhlishina, I., & Suwandayani, B. I. (2019). Literasi Numerasi  di  SD  Muhammadiyah. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (1), 93. https://doi.org/10.30651/else.v3i1.2541
Eriza,  D.  F.,  &  Hadi,  M.  S.  (2023).  Efektifitas  Project  Based  Learning  (PjBL)  Sebagai  Bentuk Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  Pembelajaran  Matematika. SUPERMAT:  Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 106–116. Faridah, N. R., Afifah, E. N., & Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi dan Literasi Digital Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 6 (1), 709–716. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2030 Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research , 102 (April), 101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586
Hakiki,  F.  N.,  Pambudi,  D.  S.,  &  Kurniati,  D.  (2022).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika  Model  Project  Based  Learning  Terintegrasi  Stem  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (4), 2579. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i4.6184
Ilma, Z. A., & Turmudi. (2021). Optimalisasi Kemampuan Representasi Matematis Siswa Melalui Project-Based Learning Berbantuan Software Geogebra. Judika (Jurnal Pendidikan Unsika) ,
9 (2), 163–180. https://doi.org/10.35706/judika.v9i2.5496
Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022). Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam Perkembangan Era Society 5.0. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 3011–3024. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589
Isman, M., Sitepu, T., & Rita. (2022). Pengaruh Model Project-Based Learning (PjBL) dengan Media Gambar terhadap Kemampuan Menulis Puisi Kelas X SMA. Jurnal Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran: JPPP , 3 (3), 252–265. https://doi.org/10.30596/jppp.v3i3.13234 Jannah, R. R., Waluya, S. B., Asikin, M., & Zaenuri, Z. (2021). SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW:
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Terhadap Kemampuan Literasi Matematika Siswa.
IJoIS: Indonesian Journal of Islamic Studies , 2 (2), 227–234. https://doi.org/10.59525/ijois.v2i2.43
Kainama, L., Salhuteru, J., Rumahuru, O., Unitly, M., & ... (2023). Model-Model Pembelajaran Dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Pendidikan  DIDAXEI , 4 ,  536–550.  http://e- journal.iaknambon.ac.id/index.php/DX/article/view/760
Lestari,  I.,  &  Ilhami,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Smp: Systematic Review. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 12 (2), 135–144. https://doi.org/10.24929/lensa.v12i2.238 Maghfirah, S., Syukri, M., Halim, A., & Arsad, N. Mo. (2023). The Development of Learning Materials PjBL-STEM  to  Improve  Students’  Scientific  Literasi  Skills. KWANGSAN:  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 11 , 66–82.
Mulyati, E., & Watini, S. (2022). Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Literasi Numerasi Menggunakan Bahan Loostpart di TK Mutiara Setu. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 652–656. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.478
Oktaya, I., & Panggabean, E. M. (2022). Ketepatan dan Efektivitas Penggunaan Teori Belajar dalam Pembelajaran Matematika dengan Model Project Based Learning pada Kurikulum Merdeka Belajar. Journal of Mathematics in Teaching and Learning , 01 (1), 10–14.
Patriana,  W.  D.,  Sutama,  S.,  &  Wulandari,  M.  D.  (2021).  Pembudayaan  Literasi  Numerasi  untuk Asesmen  Kompetensi  Minimum  dalam  Kegiatan  Kurikuler  pada  Sekolah  Dasar Muhammadiyah.
Jurnal Basicedu , 5 (5), 3413–3430. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1302
Perdana, R., & Suswandari, M. (2021). Numerical Literacy in Thematic Learning for Upper Grade Elementary School Students. Absis: Mathematics Education Journal , 3 (1), 9–15.
Putri, Y. A., & Zulyusri. (2022). Meta-Analisis Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap.
Bioeduca: Journal of Biology Education , 4 (2), 1–11. http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
Rafik, M., Nurhasanah, A., Febrianti, V. P., & Muhajir, S. N. (2022). Telaah Literatur: Pengaruh Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Kreativitas  Siswa  Guna  Mendukung Pembelajaran
Abad 21. Jurnal Pembelajaran Inovatif , 5 (1), 80–85. https://doi.org/10.21009/jpi.051.10
Sakti,  I.,  Nirwana,  N.,  &  Swistoro,  E.  (2021).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Literasi Sains Mahasiswa Pendidikan Ipa. Jurnal Kumparan Fisika , 4 (1), 35–42. https://doi.org/10.33369/jkf.4.1.35-42
Salvia, N. Z., Sabrina, F. P., & Maula, I. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Peserta Didik Ditinjau  Dari  Kecemasan  Matematika. ProSANDIKA  UNIKAL  … , 3 (2019),  352–360. https://www.proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/article/view/890
Simbolon, R., & Koeswanti, H. D. (2020). Comparison of pbl (Project Based Learning) models with pbl  (problem  based  learning)  models  to  determine  student  learning  outcomes  and motivation. International  Journal  of  Elementary  Education , 4 (4),  519–529. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE
Sirait, J. V., & Amnie, E. (2023). Analysis of Students’ Collaboration Skills through Project-Based
Learning Model. Gagasan Pendidikan Indonesia , 4 (1), 43. https://doi.org/10.30870/gpi.v4i1.19836
Sumardyono, Priatna, N., & Anggraena, Y. (2016). Model pembelajaran matematika, statistika dan peluang .  204.  http://www.slideshare.net/edriszahroini/modul-matematika-smp-kk-c  On  20 desember 2016
Volume 13 | Nomor 1 | Februari 2024
Suryaman,  M.  (2020).  Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Prosiding  Seminar Daring Nasional : Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar , 13–28. Yanti, R. A., & Novaliyosi, N. (2023). Systematic Literature Review: Model Pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Skill  yang  dikembangkan  dalam  Tingkatan  Satuan Pendidikan. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (3),  2191–2207. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2463