## PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMA 8 MELALUI MODEL FLIPPED CLASSROOM BERBANTU MEDIA AUDIO VISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS 5 SDN 2 MAYONGLOR

## Fahridlo Yoga Utama, Choirul Huda, JokoSusanto
Mahasiswa Universitas PGRI Semarang Surel : yogautama4611@gmail.com
Abstract  :  Learning  Outcomes  of  Theme  8  Through  the  Flipped  Classroom Model  Assisted  by Audio  Visual  Media  for  Class  5  Students  at  SDN  2 Mayonglor . The  background  that  drives  this research  is  the  learning  outcomes  of fifth  grade  students  at  SD  Negeri  2  Mayonglor  on  the  results  of  observing  the learning  completeness  of  grade  5  students  at  SDN  2  Mayonglor  during  the  final assessment  of  semester  I  on  science  learning  content  there  are  11  students  or 52.3% of 21 5th grade students whose scores are still below the KKM value of 65. This  study  aims  to  determine  the improvement  of  learning outcomes  through  the Flipped Classroom learning model Assisted by Audio Visual Media in 5th Grade Students  of  SDN  2  Mayonglor  Academic  Year  2020/2021. This article  describes the  results  of  classroom  action  research  conducted  at  SDN  2  Mayonglor  in semester  2  of  the  2020/2021  Academic  Year.  The  subject  of  this  research  is  the learning outcomes of the fifth grade students of SD Negeri 2 Mayonglor, totaling 21 students consisting of 14 male students and 7 female students. Data collection tools used evaluation test sheets in the form of multiple choice questions, affective assessment  sheets,  psychomotor  assessment  sheets,  and  documentation.  The results  of  the  increase  that  occurs  can  be  seen  in  each  cycle.  The  results  of  this study indicate that the use of the Flipped Classroom learning model with the aid of audio-visual  media  can  improve  the  learning  outcomes  of  students  in  class  V Theme 8 at SD Negeri 2 Mayonglor for the 2020/2021 academic year.
Keywords: flipped classroom learning model
Abstrak Peningkatan  Hasil  Belajar  Tema  8  Melalui  Model  Flipped  Classroom Berbantu  Media  Audio  Visual  Pada  Peserta  Didik  Kelas  5  SDN  2 Mayonglor.Latar  belakang  yang  mendorong  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar peserta didik kelas V di SD Negeri 2 Mayonglor pada hasilobservasiketuntasanbelajarpesertadidikkelas5SDN2Mayonglor  saat  penilaian akhir  semester  I  pada  muatan  pembelajaran  IPAterdapat  11  peserta  didik  atau 52,3%  dari21  peserta  didik  kelas  5yangnilainyamasih  dibawah  nilai  KKM 65.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  melalui model pembelajaran Flipped Classroom Berbantu Media Audio Visual Pada Peserta DidikKelas5  SDN2Mayonglor  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Artikel  ini memaparkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  SDN  2 Mayonglor  pada  semester  2  Tahun  Pelajaran  2020/2021.Subjek  penelitian  ini adalah hasil belajar peserta didik Kelas V SD Negeri 2 Mayonglor yang berjumlah 21  peserta didik  yang  terdiri  dari 14  peserta  didik  laki  –  laki  dan  7  peserta  didik perempuan.Alat  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  tes  evaluasi  dalam bentuk soal pilihan ganda, lembar penilaian afektif, lembar penilaian psikomotor, serta  dokumentasi.  Hasil  peningkatan  yang  terjadi  dapat  dilihat  pada  setiap siklusnya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Flipped  Classroom berbantu  media audio  visual dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  Tema  8  di  SD  Negeri  2 Mayonglor Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci : model pembelajaran flipped classroom
PENDAHULUAN Kemajuan dalam dunia pendidikan senantiasa dilakukan penyempurnaan seperti Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang di  sempurnakan  menjadi  kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  mengamanatkan esensi pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan siswa.  Diberlakukannya  kurikulum2013 proses  pembelajaran  sedang  mengalami transisi, untuk itu dilakukannya
penelitian sangatlah penting guna memperbaiki  atau  meningkatkan  proses pembelajarandan  juga  untuk  menangani berbagai  permasalahan  yang  dihadapi dikelas. Berdasarkan observasi proses
pembelajaran  masalah  yang  dirasakan guru  dalam  pembelajaran  diantaranya adalah  selama  proses  pemebelajaran dirumah  (daring),  peserta  didik  kurang aktif,  dan  kurang  antusias  saat  proses pembelajaran  dibuktikan  pada  saat kegiatan  tanya  jawab  peserta  didik kurang merespon setiap pertanyaan yang diberikan  guru.  Peserta  didik  hanya mendengarkan penjelasan guru sehingga pembelajaran  hanya  terjadi  secarasatu arah  saja.  Selain  dari  faktor  tersebut, faktor  lain  yang  mungkin  munculadalah faktor  dari  dalam  diri  siswa.  Faktor tersebut  dapat  berupa  motivasi,  minat, intelegensi, kreativitas, dangaya belajarsiswa.
Hasil observasi ketuntasan belajar peserta  didik  kelas  5  SDN  2  Mayonglor saat  penilaian  akhir  semester  I  pada muatan  pembelajaran  IPAterdapat  11 peserta  didik  atau  52,3%  dari21  peserta didik  kelas  5  yang  nilainya  masih dibawah  nilai  KKM  65.pada  muatan pembelajaran  PPKn  terdapat  13  peserta
didik  atau  41,09%  dari21  peserta  didik kelas  5  yang  nilainya  masih  di  bawah nilai  KKM  65.  Padahal  target  sekolah, peserta didik  harus mencapai ketuntasan hasil  belajar  (KHB)  adalah  80  %,  atau minimal  17peserta  didik  yang  harus tuntas. Pemilihan media haruslah disesuaikan  dengan  kemampuan  dan karakteristik  peserta  didik,  pemilihan media audio visual dapat membantupeserta didik dalam  menyerap materi pembelajaran. Masalah tersebut memerlukan solusi untuk pemecahannya, salah satunya  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  inovatif.  Seiring dengan  perkembangan  teknologi  dan informasi, saat ini telah banyak dikembangkanberbagai  macam  model pembelajaran,  mulai  dari  pembelajaran yang  sangatsederhana  hingga  model pembelajaran  yang  rumit  karena  harus didukung  oleh  berbagai  macam  alat bantu.  Semua  harus  memiliki  ciri-ciri khusus diantaranya model tersebut harus rasional  teoritik  yang  logis  dan  disusun oleh para penciptanya atau pengembanganya juga memiliki landasan  pemikiran  tentang  apa  dan bagaimana siswabelajar. Penelitian  ini  menerapkan  model flipped clasroom .Alasannya, karena model  ini  dalam  proses  belajarnya peserta didik mempelajari materi pelajarandirumah  sebelum  kelas  dimulai dan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas berupa  mengerjakan  tugas,  berdiskuasi tentang  materi atau masalah yang belum dipahami  siswa.  Dengan  mengerjakan tugasdi  sekolah  diharapkan  ketikasiswa mengalami  kesulitan  dapat  langsung dikonsultasikan  dengan  temannya  atau dengan  guru  sehingga  permasalahannya dapat  langsung  dipecahkan.  Sehingga menempatkan  peserta  didik  sebagai subjek pembelajaran atau
studentoriented .  Dimana  suasana  kelas dibuat demokratis serta saling membelajarkan,  memberi  kesempatan peluang  lebih  besar  kepada  pesertadidik untuk saling berinteraksi dan berkomunikasi  dalam  memberdayakan potensisiswa secara lebih maksimal. Pemilihan media juga perlu disesuaikan  dengan  kemampuan  dan karakteristik  peserta  didik,  pemilihan media audio  visual dapat  membantu peserta  didik  dalam  menyerap  materi pembelajaran. Menurut Arsyad (2014: 6) mengemukakan bahwa media pendidikan  memiliki  pengertian  alat bantu  pada  proses  belajar  baik  di  dalam maupun  diluar  kelas.  Media  pendidikan dapat  juga  diartikan  sebagai  alat  yang digunakan untuk mempermudah masuknya  informasi  dalam  kegiatan belajar-mengajar. Oleh sebab itu,
peneliti  memilih  menggunakan  media audiovisual karena  mampu  memberikan motivasi  dan  menambah  minat  peserta didik  untuk  lebih  belajar  dan  lebih berprestasi  lagi  guna  mempercepat tercapainya tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti bermaksud mengadakan penelitian dengan  judul  “Peningkatan  Hasil BelajarTema 8 Lingkungan Sahabat Kita
Melalui  Model Flipped  Classroom Berbantu  Media Audio  Visual Pada Peserta Didik Kelas 5 SDN 2 Mayonglor Tahun Pelajaran 2020/2021”.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  pesertadidik Kelas 5 SDN 2 Mayonglor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan berdasarkan penelitianpada hasil belajar peserta didik dalam  ranah  kognitif  (pengetahuan) serta  refleksi  per  pertemuan  setiap siklusnya. Pada proses kegiatan
pembelajaran  pada  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita melalui model pembelajaran Flipped Classroom berbantu    media audio  visual .  Hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan per pertemuan setiap siklusnya.  Berikut  ini  data  peningkatan rata-rata  nilai  hasil  belajar  peserta  didik pada  Tema  8  Lingkungan  Sahabat  Kita sebagai berikut.
Rata  –  rata  nilai  hasil  peserta didik melalui model pembelajaran Flipped  Classroom berbantu  media audio  visual mengalami  peningkatan. Pada  siklus  1  pertemuan  1  mengalami peningkatan  sebesar  63,81  menjadi 68,10  pada  siklus  I  pertemuan  2. Kemudian  meningkat  lagi  pada  siklus  II pertemuan  1  sebesar  72,86  selanjutnya pada  siklus  II  pertemauan  2  menjadi 78,10.  Berlanjut  ke  siklus  III  pertemuan 1  mengalami  peningkatan  sebesar  86,67 lalu  pada  siklus  III  pertemuan  2  rata  – rata  nilai  hasil  belajar  peserta  didik sebesar  90,48.  Presentase  rata-rata  nilai hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V melalui  model  pembelajaran Flipped Classroom berbantu  media audio  visual
juga mengalami peningkatan per pertemuan setiap siklusnya. Hasil  belajar  peserta  didik  dalam ranah kognitif
(pengetahuan) mengalami  peningkatan  setiap  kegiatan pembelajaran.  Presentase  rata-rata  nilai hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I pertemuan  1  sebesar  64%  meningkat menjadi 68% pada siklus I pertemuan 2. Kemudian  meningkat  lagi  pada  siklus  II pertemuan  1  sebesar  73%  selanjutnya pada  siklus  II  pertemuan  2  juga mengalami  peningkatan  sebesar  78%. Berlanjut  ke  siklus  III  pertemuan  1 mengalami  peningkatan  sebesar  87% dan  pada  siklus  III  pertemuan  2 presentase  ketuntasan  hasil  belajar diperoleh sebesar 90%.
Adapun untuk rata-rata tiap siklus mengalami peningkatan. Rata-rata siklus I  sebesar  65,95. Selanjutnya  pada  siklus II  rata-rata  meningkat  menjadi  75,48. Berlanjut  ke  siklus  III  mengalami peningkatan rata-rata menjadi 88,57.
Rata-rata  hasil  belajar  peserta didik dalam ranah kognitif (pengetahuan)  mengalami  peningkatan setiap  siklusnya.  Adapun  presentase rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus I sebesar 66% meningkat menjadi
75% pada siklus II. Kemudian meningkat  lagi  pada  siklus  III  sebesar 89%. Presentase ketuntasan hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  melalui model  pembelajaran Flipped  Classroom
berbantu  media audio  visual juga mengalami  peningkatan  per  pertemuan setiap  siklusnya.  hasil  belajar  peserta didik dalam ranah kognitif (pengetahuan)  mengalami  peningkatan setiap  kegiatan  pembelajaran.  Adapun presentase  ketuntasan  hasil  belajar peserta  didik  pada  siklus  I  pertemuan  1 sebesar  57%  meningkat  menjadi  62% pada  siklus  I  pertemuan  2.  Kemudian meningkat lagi pada siklus II pertemuan 1 sebesar 71% selanjutnya pada siklus II pertemuan 2 juga mengalami peningkatan  sebesar  81%.  Berlanjut  ke siklus  III  pertemuan  1  mengalami peningkatan  sebesar  95%  dan  pada siklus  III  pertemuan  2  presentase ketuntasan hasil belajar diperoleh sebesar 100%. Guru berperan sebagai pembimbing,  fasilitator,  dan  mediator kegiatan  pembelajaran  yang  membantu agar proses belajar peserta didik berjalan dengan baik. Penyajian materi
pembelajaran  melalui  aplikasi Zoom Meeting dengan media power point dan media audio  visual dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan
sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Guru membimbing peserta didik  yang  mengalami  kesulitan, sehingga    hubungan    guru    dan    peserta didik  menjadi    lebih    dekat  dan memperlancar kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan data tersebut menunjukkan  bahwa  pencapaian  hasil belajar  perserta  didik  sudah  mencapai indikator keberhasilan yaitu 100% peserta  didik  mengalami  ketuntasan belajar  sesuai  dengan  KKM  yang ditentukan  ≥  65.  Dari  data  juga menunjukkan  usaha  yang  dilakukan guru  dengan  tindakan  kelas  mengalami peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik per  pertemuan  setiap  siklusnya.  Hal  ini membuktikan  bahwa  model Flipped Classroom dapat  diterapkan  dalam proses  pembelajaran.  Penerapan  model pembelajaran Flipped  Classroom dapat memberikan  suasana  menyenangkan bagi peserta didik dan dapat meningkatkan  peran  aktif  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  lebih  termotivasi dan  menemukan  berbagai  pengalaman baru  dalam  belajarnya.  Dari  data  diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terjadi peningkatan  dari  siklus  I  pertemuan  1 dan  2,  siklus  II  pertemuan    1  dan  2, Siklus  III  pertemuan  1  dan  2.  Model pembelajaran Flipped Classroom berbantu  media audio  visual dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada  Kelas  V  Tema  8  di  SD  Negeri  2 Mayonglor.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas melalui model pembelajaran Flipped Classroom berbantu  media audio  visual pada  kelas
V  Tema  8  di  SD  Negeri  2  Mayonglor menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar peserta didik.Hasil belajar
peserta  didik  pada  siklus  I  pertemuan  1
rata – rata nilai yang dicapai oleh peserta didik  sebesar    63,81  dan  presentase ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik 57%.  Pada  siklus  I  pertemuan  2  rata  – rata nilai yang dicapai oleh peserta didik meningkat menjadi 68,10 dan presentase ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik sebesar  62%.  Selanjutnya  siklus  II pertemuan  1  rata  –  rata  nilai  yang dicapai  oleh  peserta  didik  meningkat sebesar  72,86  dan  presentase  ketuntasan hasil  belajar  peserta  didik  sebesar  71% sampai  dengan  siklus  II  pertemuan  2 mengalami peningkatan lagi dengan rata –  rata  nilai  yang  dicapai  oleh  peserta
didik  sebesar  78,10  dan  presentase ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik 81%. Berlanjut pada siklus III pertemuan  1  rata  –  rata  nilai  yang dicapai  oleh  peserta  didik  meningkat 86,67  dan  presentase  ketuntasan  hasil belajar peserta didik 95% sampai dengan siklus  III  pertemuan  2  mengalami peningkatan  pada    rata  – rata  nilai  yang dicapai  oleh  peserta  didik    90,48  dan presentase  ketuntasan  hasil  belajar peserta didik 100%.
Terjadi  peningkatan  dari  siklus  I pertemuan 1 dan 2, siklus II pertemuan1 dan  2,  Siklus  III  pertemuan  1  dan  2. Model  pembelajaran Flipped  Classroom berbantu  media audio  visual dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik pada  Kelas  V  Tema  8  di  SD  Negeri  2 Mayonglor. Maka dapat diambil
kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran Flipped  Classroom berbantu  media audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  Tema  8  di SD Negeri 2 Mayonglor Tahun
Pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,Azhar.2014. MediaPembelajaran . Jakarta:RajawaliPers.
Hamiyah,  N.  Dan  M.  Jauhar.  2014.
Strategi  Belajar  Mengajar  di
Kelas . Jakarta:PrestasiPustaka.
PustipaVividanYuhermanNovri. 2017. Peningkatan  Proses  Pembelajaran Tematik  dengan  Menggunakan Pendekatan Problem Based Learning  di  Kelas  III  SD. Jurnal Perspektif Pendidikandan Keguruan , Vol VIII, No. 1,April2017. Diunduh pada tanggal  30  Oktober  2018  dari http://journal.uir.ac.id/index.php/P
erspektif/article/download/746/44 8/
Susanto,  Ahmad.  (2012). Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta:Kencana.
Yulietri,  Fradila.  dkk.  ”Model  Flipped Classroom Dan Discovery Learning  Pengaruhnya  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar”. Jurnal Teknologi Pendidikan Pasca Sarjana UNS, Vol.13No.2(September2015) ,h.6.