Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 221

## UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MURROTAL MEMBACA AL- QUR’AN MELALUI METODE QIRO’ATI DI MI
Oleh: Alifiah Restu Ayu Fauziah 1) , Ainin Munawaroh 2) ,Nadlir 3) Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya - Indonesia
1 email: ayufauziiaa01@gmail.com 2 email: muzadiainin@gmail.com 3 email: nadlir@uinsby.ac.id

## Abstract
The ability to read the Qur'an is the basis for applying the teachings of Islam. The purpose of writing this article is to analyze the teacher's efforts in improving the ability  to  read  the  Qur'an  murrotal  qiro'ati  method  in  MI.  This  research  uses descriptive qualitative type with literature study data collection techniques. The data  source  is  secondary  data  obtained  from  books  and  journal  articles.  The research findings state that teachers have various efforts to improve the ability of murrotal Al-Qur'an qiro'ati method in MI, namely modeling how to read Al- Qur'an  with  tartil  and  clearly,  reading  and  listening  individually,  providing motivation,  using  the  pre-book  system,  not  being  monotonous  in  teaching, holding teacher training, reading short surahs after prayer, and peer tutors.

## Abstrak
Kemampuan baca Al-Qur'an yakni dasar untuk mengaplikasikan ajaran agama Islam. Tujuan penulisan artikel ini ialah untuk menganalisis upaya guru dalam meningkatkan  kemampuan  murrotal  membaca  Al- Qur’an  metode  qiro’ati di MI.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik pengumpulan data studi literatur. Sumber datanya yakni data sekunder yang didapatkan dari buku dan artikel jurnal. Temuan penelitian menyatakan guru mempunyai  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  murrotal  Al- Qur’an metode qiro’ati di MI, yakni mencontohkan cara baca Al- Qur’an dengan tartil dan jelas, membaca dan menyimak secara individu, memberi motivasi, menggunakan sistem pra kitab, tidak monoton dalam mengajar, mengadakan pelatihan  guru,  membaca  surah  pendek  setelah  berdoa,  serta  tutor  teman sebaya.
Keywords : Murrotal Ability, Qiro'ati Method, Teacher Efforts
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 222

## A. Pendahuluan
Kemampuan baca Al- Qur’an yakni kecakapan penting untuk dimiliki dan diterapkan umat muslim karena kemampuan tersebut menjadi dasar dalam  melaksanakan  ibadah,  yakni  mampu  membaca  dan  melantunkan ayat  suci  Al- Qur’an secara  tepat.  Agar peserta  didik  bisa  memahami  dan mengamalkan ajaran Islam, baik untuk diri sendiri ataupun orang lain maka perlu mempunyai kemampuan murrotal Al- Qur’an yang baik . Kemampuan membaca Al- Qur’an perlu ditingkatkan agar semakin fasih. 1 Baca Al- Qur’an menjadi  jembatan  guna  meningkatkan  ibadah  lalu  diaplikasikan  pada kehidupan sehari-hari.
Baca Al- Qur’an bermanfaat untuk peningkatan kecerdasan spiritual. Peserta  didik  menjadi  kreatif,  berwawasan  luas,  dapat  menyelesaikan masalah dengan kepala dingin, berhati-hati dalam mengambil keputusan, dan  jujur.  Mempelajari  Al-Quran  membuat  hidup  manusia  menjadi  lebih cerah, lebih tenang, lebih damai dan lebih indah karena Al-Qur'an lah yang menerangi  jalan  hidup  kita  menuju  akhirat.  Al-Qur'an  membantu  kita, menenangkan  hati  kita  dan  melindungi  kita  dari  maksiat.  Setiap  muslim memiliki  kewajiban  dalam  mempelajari  isi  dan  mengamalkan  Al-Quran dalam  kehidupan.  Agar  generasi  qur’ani  dapat  tum buh  di  atas  fitrahnya, penting bagi peserta didik belajar Al- Qur’an sejak dari kecil. Peserta didik di  usia  dini  masih  mudah  untuk  diarahkan.  Faktor  pendukung  untuk mencapai proses pembelajaran yang optimal yakni menggunakan metode yang  efektif.  Beragam  metode  untuk  belajar  Al- Qur’an  yakni  metode bagdadiyah,  metode  ummi,  metode  tabarak,  metode  qiro’ati,  dan sebagainya. 2 Metode tersebut pasti mempunyai kelebihan dan kekurangan. Pada artikel ini, peningkatan kemampuan murrotal membaca Al- Qur’an di MI dengan metode qiro’ati .
Metode  qiro’ati  yakni  cara  membaca  Alquran  langsung  dengan menambahkan  tartil  dan  mengamalkan  bacaannya  sesuai  hukum  tajwid. Pokok dasar metode tersebut, yakni membaca Al- Qur’an secara langsung dan terbiasa baca Al- Qur’an sesuai hukum tajwid. Maksud dari membaca Al- Qur’an secara langsung ialah membaca Al - Qur’an tanpa diieja. Artinya, metode  ini  mengajarkan  peserta  didik  membaca  tanpa  dieja.  Setiap  jilid pada  buku  qiro’ati  dilengkapi  dengan  petunjuk  membacanya,  sedangkan tugas guru membimbing dan mengoreksi bacaan yang salah. Artinya, pada
1 Putri  Maulida  dan  E.  Bahruddin,  “Hubungan  Kemampuan  Baca  Tulis  Al - Qur’an  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadist  di  MTS  Al - Muasyarah  Bogor,” Jurnal Mitra Pendidikan 3, no. 5 (2019).
2 Hasan,  “Belajar  Membaca  Al - Quran  dengan  Metode  Qiroati  di  KB  Mutiara  Insani,” Al- Mutharahah 17, no. 1 (2020), https://dx.doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i1.71.
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 223
metode qiro’ati peserta didik lebih aktif, sehingga apa yang dipelajari akan melekat  dalam  ingatan  peserta  didik  karena  para  guru  tidak  akan memindahkan  halaman  sebelum  peserta  didik  membaca  dengan  benar sesuai makhraj dan tajwidnya. Guru yang mengajar qir o’ati harus guru yang sudah bersyahadah atau memiliki ijazah sebagai pengajar metode qiro’ati. Kemampuan  peserta  didik  untuk  membaca  Al-Qur'an  berkurang karena  beberapa  faktor,  yakni  kurang  mengenal  huruf  hijaiyah,  kurang mampu membedakan bunyi dari huruf-huruf hijaiyah, dan sulit membaca huruf  yang  terdapat  tanda  panjang  pendek. 3 Dengan  adanya  kendala tersebut,    guru  berperan  penting  untuk  meningkatkan  kemampuan murrotal  membaca  Al-Qur'an  di  MI.  Peserta  didik  kelas  V  MI/SD  dapat membaca Al- Qur’an dengan lancar, namun belum memahami membaca Al - Qur’an sesuai dengan makhraj dan tajwidnya. Peserta didik kelas V MI/SD juga belum cakap menulis Al- Qur’an . 4
Kemampuan  peserta  didik  MI  meningkat  dengan  upaya  yang dilakukan  guru  yakni  mengkondisikan  guru  mengaji,  mengembangkan kurikulum,  mengimplementasikan  metode  talaqqi,  memotivasi  peserta didik,  tadarus  Al- Qur’an,  bersikap  sabar  saat  mengajar,  mengajarkan hukum  tajwid,  dan  menghafalkan  surah  Al- Qur’an. 5 Upaya  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  murrotal  membaca  Al- Qur’an  sesuai  tajwid meliputi membentuk aktivitas tambahan, seperti praktik Qira’at selama 2 hari,  yakni  selasa  dan  kamis  pukul  14.00-15.00. 6 Strategi  untuk peningkatan  kecakapan  baca  tulis  Al- Qur’an  sesuai  tajwid  pada  peserta didik  kelas  IV  MI  meliputi  guru  mempersiapkannya  dengan  menyusun perencanaan,  menentukan  tujuan,  metode,  indikator,  prosedur,  dan pendekatan agar cara yang dilakukan guru sesuai tujuan. 7
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, penulis menulis artikel yang  ber judul  “Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Murrotal Membaca  Al- Qur’an melalui Metode  Qiro’ati di MI”.  Tujuan  penulisan
3 M.  Suriah,  “Metode  Yanbu’a  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al -Quran  pada Kelompok B-2 RA Permata Hati Al- Mahalli Bantul,” Jurnal Pendidikan Madrasah 3, no. 2 (2018).
4 Muhammad  Syaifullah  dkk.,  “Analisis  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Al - Qur’an  pada Siswa Kelas V MI/SD,” Jurnal Pendidikan Tambusai 6, no. 2 (2022).
5 Muhammad Rohimat, Moch. Yasyakur, dan Wartono Wartono, “Upaya Guru Mengaji dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an pada Anak Usia Sekolah Dasar di Masjid Jami At- Taufik Situ Gede Kota Bogor,” Cendekia Muda Islam: Jurnal Ilmiah 1, no. 1 (2021).
6 Umi Nasikhah, “Upaya Guru Al - Qur’an Hadis dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al - Qur’an Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Amantubillah Kabupaten Sambas,” Andragogi: Jurnal Ilmu Pendidikan Agama Islam 2, no. 1 (2020).
7 Muhammad  Syaifullah  dkk.,  “Strategi  Guru  Agama  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Baca Tulis Al- Qur’an Sesuai Hukum Tajwid Siswa Kelas VI MI,” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, no. 4 (t.t.).
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 224
artikel  ini  yakni  untuk  menganalisis  upaya  guru  dalam  meningkatkan kemampuan murrotal membaca Al- Qur’an melalui metode qiro’ati di MI.

## B. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  jenis  kualitatif  deskriptif. Penelitian dengan metode kualitatif ialah pengamatan yang tertuju pada permasalahan kehidupan sosial berdasarkan fakta, kompleks, dan rinci. 8 Dalam  penelitian  kualitatif,  proses  dan  makna  lebih  ditonjolkan. Penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif,  artinya  penelitian  ini mendeskripsikan  fenomena  yang  diteliti  dengan  menunjukkan  bukti- buktinya.  Metode  tersebut  bermanfaat  untuk  mendapatkan  data mendalam. Data yang diperoleh dari penelitian kualitatif bersumber dari fakta-fakta yang terjadi yang ditulis di jurnal ilmiah, bukan melalui teori.
Teknik pengumpulan data penelitian ini ialah studi literatur. Studi literatur  ialah  suatu  cara  untuk  memperoleh  data  dengan  metodologi pengumpulan  data  membaca,  mencatat,  membaca,  dan  pengelolaan bahan  penelitian.  Teknik  ini  dilakukan  dengan  cara  mencari  referensi, membaca, dan mengkaji literatur yang dirujuk.
Sumber data penelitian ini yakni data sekunder, yakni data yang berasal dari buku, artikel jurnal, catatan, majalah, dan lain-lain. 9 Data dari data sekunder tidak perlu diolah lagi. Peneliti mengambil data dari buku dan artikel jurnal.

## C. Hasil dan Pembahasan
Kemampuan baca Al- Qur’an dipengaruhi oleh usaha peserta didik mengikuti pelajaran Al- Qur’an, keahlian guru yang mendukung, sumber daya  belajar  yang  menunjang,  serta  lingkungan  dan  masyarakat  yang mendukung.  Upaya  guru  ketika  mengajar  Al- Qur’an  dengan  metode qiroati dituntut mampu serta ahli mengajar Al- Qur’an. 10
Kemampuan  pedagogik  guru  berdampak  signifikan  terhadap peserta didik, yakni untuk peningkatan kemampuan murrotal Al- Qur’an. Ketika  mengimplementasikan  pembelajaran  Al- Qur’an,  para  guru  al - Qur’an  harus  meningkatkan  dua  indikator,  yakni  mengenali  potensi, minat,  dan  bakat  peserta  didik  dengan  berbagai  teori  belajar  dan
8 Eko Murdiyanto, Penelitian Kualitatif (Teori Dan Aplikasi Disertai Contoh Proposal) (Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat    (LP2M)  UPN  ”Veteran”  Yogyakarta  Press, 2020), http://eprints.upnyk.ac.id/24095/.
9 I. Made Laut Mertha Jaya, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif: Teori, Penerapan, dan Riset Nyata (Anak Hebat Indonesia, 2020).
10 Iwandi, “Faktor -Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Siswa Dalam Membaca Al-Quran Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Pekan Baru,” 2009, 19– 20.
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 225
mengajar  didominasi  oleh  aspek  fisik,  moral,  budaya,  emosional,  dan intelektual,  serta  mampu    mengimplementasikan  pembelajaran    Al- Qur’an  dengan  kreatif. Mutu  guru  dilihat  dari  2  segi,  yakni  proses  dan hasil.  Dikatakan  berhasil  apabila  segi  proses  mampu  mengaktifkan peserta didik saat pembelajaran. Hasilnya dikatakan berhasil bila dapat mengubah perilaku siswa ke arah keterampilan yang lebih baik. 11
Berbagai  upaya  dilakukan  oleh  guru  sudah  sesuai  dengan bidangnya dalam mengajar Al- Qur’an supaya peserta didik memperoleh pengetahuan  yang  belum  mereka  ketahui  sebelumnya.  Dalam pengajarannya  pun  guru  harus  memiliki  syahadah  yang  menandakan guru  tersebut  benar-benar  memiliki  kemampuan  membaca  Al- Qur’an metode qiro’ati sebab metode qiro’ati menekankan langsung pada latihan membaca  sehingga  mempermudah  peserta  didik  dalam  membaca  Al- Qur’an sesuai makhraj dan ilmu tajwid. 12 Berikut beberapa upaya guru untuk  peningkatan  kemampuan  baca  Al- Qur’an  menggunakan  metode qiro’ati:
a) Mencontohkan cara baca Al- Qur’an secara tartil dan jelas
Menurut  beberapa  jurnal  yang  peneliti  baca,  usaha  guru meningkatkan  baca  Al- Qur’an  dengan  metode  qiro’ati  di  MI  yakni guru  membaca  potongan  ayat  Al- Qur’an  di  depan  peserta  didik dengan alat peraga, seperti lembar buku jilid yang diperbesar.
Pada  upaya  ini,  guru  melantunkan  potongan-potongan  ayat dengan  jelas  dan  lantang.  Ketika  guru  melantunkan  potongan  ayat, guru  menunjuk  potongan  dengan  tongkat  lalu  diikuti  oleh  peserta didik. Setelah guru membaca potongan ayat, secara individu peserta didik membaca ulang apa yang guru baca dengan benar. Kemudian guru mengoreksi makhorijul huruf, melafalkan huruf  dengan benar, membuka mulut agar terdengar jelas, tidak imalah, bibir mengerucut saat mengucapkan dhommah,  bibir bawah saat mengucapkan kasroh dll. Perilaku tersebut bertujuan guna peserta didik tidak hanya dapat mencontoh  dan  menirukan  bacaan  saja,  melainkan  peserta  didik mampu memahami.

## b) Membaca Al- Qur’an dengan mandiri
Guru  mencontohkan  baca  Al-Quran  sesuai  tajwid menggunakan alat peraga. Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk  nderes  jilid  yang  dibaca  di  hadapan  guru.  Pengertian  dari
11 E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006).
12 Riany Eka dan Rubini, “Upaya Guru dalam Meningkatkan Membaca Al - Qur’an dengan Metode Qira’ati pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Cahaya Insani Temanggung Jawa Tengah,” Jurnal of Indonesian Elementary School and Education 1, no. 1 (2021).
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 226
nderes yakni aktivitas baca Al-Qur'an dengan rutin. Guru memberikan waktu 5 - 10 menit untuk membacakan jilid tersebut. Bacaan setiap peserta  didik  berbeda-beda  meskipun  jilidnya  sama,  ada  yang membaca halaman 4, acak dan lainnya.
c) Menyimak bacaan peserta didik secara individu
Guru memanggil  tiap  peserta  didik untuk  maju membaca  di hadapan  guru.  Guru  menyimak  dengan  seksama  dan  membetulkan bacaan  yang  salah  serta  membimbing  peserta  didik  yang  sedang kesulitan  membaca  jilid  capaian  halamannya.  Hal  ini  dilakukan setelah  peserta  didik  membaca  ayat  Al- Qur’an  secara tadarus  atau berulang-ulang.
d) Memberikan motivasi
Guru memotivasi peserta didik agar selalu nderes Al- Qur’an. Tidak  hanya  di  madrasah,  melainkan  di  rumah  pun  wajib  dibaca berulang  agar  semakin  lancar,  ingat,  dan  cepat  naik  jilid.  Naik  jilid artinya  tingkatan  bacaannya  lebih  tinggi.  Motivasi  ini  disampaikan kepada wali murid. Apabila motivasi dan solusi tidak diserap peserta didik,  dapat  disampaikan  kembali  oleh  orang  tua  atau  wali  murid karena  hubungan  orang  tua  dengan  anak  itu  lebih  rekat  daripada hubungan guru dengan siswa, sehingga penyampaiannya secara hati ke hati akan mudah diterima dalam pikiran anak.
e) Menggunakan sistem pra kitab
Metode  qiro’ati  memiliki cara  khusus  yang  bermanfaat  bagi yang belum kenal huruf hijaiyah dengan menggunakan sistem kartu. Sistem pembelajarannya yakni peserta didik dikenalkan dengan satu huruf,  yakni  huruf alif  “a”. Bila  siswa  sudah  bisa  melakukan  hal tersebut, guru meneruskan dengan mencocokkan huruf “a” yang sama "a  a"  kemudian  siswa  mengikuti,  seperti  tanya  jawab,  namun membaca  dengan  cepat. 13 Jika  siswa  sudah  memahami  beberapa huruf,  misalnya  sudah  sampai  pertengahan  huruf  hijaiyah  seperti huruf  ghain  maka  pembelajaran  dapat  dilanjutkan  dengan  bantuan buku qiro'at.
f) Tidak monoton dalam mengajar
Mengajar  diperlukan  berbagai  strategi  yang  bervariasi  agar peserta didik tidak bosan. Tidak semua strategi berhasil diterapkan. Terkadang,  terdapat  strategi  yang  berhasil  diterapkan,  namun peserta  didik  merasa  bosan.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  memiliki
13 Eka Riany dan Rubini Rubini, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Membaca Al - Qur’an dengan Metode  Qira’ati  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Cahaya  Insani  Temanggung  Jawa Tengah,” Indonesian Journal of Elementary Education and Teaching Innovation 1, no. 1 (2022): 54, https://doi.org/10.21927/ijeeti.2022.1(1).54-64.
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 227
berbagai  strategi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Ketika memilih strategi, guru juga harus menyesuaikan karakteristik peserta didiknya agar strategi yang dipilih tepat.
Ketika mengajar, Tidak hanya strategi saja yang dibutuhkan, melainkan  juga  metode  dan  media  belajar.  Pemilihan  metode  dan media belajar yang tepat juga merupakan faktor keberhasilan dalam pembelajaran. Pemilihan metode dan media belajar juga disesuaikan dengan  materi  belajar  dan  karakteristik  peserta  didik.  Contohnya, ketika  belajar  mengenal  huruf  hijaiyah,  guru  dapat  menggunakan media  kartu  dan  lagu-lagu  untuk  memudahkan  peserta  didik mengenal serta menghafal huruf hijaiyah.
g) Melakukan pembinaan untuk para guru
Pembinaan  yang  dimaksudkan  ialah  mengumpulkan  semua guru  dalam  1  lembaga  untuk  berbagi  pengalaman  mengenai karakteristik  peserta  didik  di  setiap  kelasnya  dan  masalah  yang sedang  dihadapi.  Setiap  guru  juga  diberikan  kesempatan  untuk memberikan  solusi  terkait  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru lainnya.  Pembinaan  tersebut  dapat  dilakukan  setiap  satu  minggu sekali. 14
h) Membaca surah pendek setelah berdoa
Setiap  pagi  setelah  berdoa,  peserta  didik    diwajibkan  untuk membaca surah pendek agar bacaan Al- Qur’an peserta didik semakin lancar dan hafalannya tidak mudah lupa.
i) Tutor Teman Sebaya
Tutor  teman  sebaya  adalah  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  murrotal  membaca  Al- Qur’an.  Pada  strategi  ini,  yang menjadi  tutor  adalah  temannya  sendiri  yang  sudah  bisa  membaca jayyid jidan. Tutor tersebut dapat membantu temannya yang masih ibtida’ 1 dan 2 untuk meningkatkan kema mpuan murrotal membaca Al- Qur’an.  Metode  teman  sebaya  ini  sama  seperti  metode  CMSA. Pengajar  dengan  metode  CMSA  tidak  bersyahadah. 15 Tugas  tutor adalah  membantu,  membimbing,  dan  mengajari  temannya.  Peserta didik  dapat  mengimplementasikan  strategi  ini  di  luar  jam pembelajaran, karena strategi ini flksibel.
Berdasarkan beberapa upaya guru yang telah disebutkan di atas, tentu saja ada faktor pendukung dan  penghambat dalam melaksanakan
14 Eka  dan  Rubini,  “Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Membaca  Al - Qur’an  dengan  Metode Qira’ati pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Cahaya Insani Temanggung Jawa Tengah.”
15 Riyadus Solichin, Ahmad Saifudin, dan Vina Gayu Buana, “Dynamics of Use of Methods and Teaching Books in TPQ Learning Under the Ring of LP. Ma’arif in Garum,” Journal of Development Research 3 (2019): 31 – 36, https://doi.org/10.28926/jdr.v3i1.66.
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 228
upaya  tersebut.  Faktor  pendukungnya  adalah  upaya  guru  dalam meningkatkan kemampuan  membaca Al-Qur'an dengan metode qiro'at di MI meliputi:
a) Guru akrab dengan peserta didik
Guru  yang  disukai  peserta  didik  adalah  guru  yang  akrab dengan  peserta  didiknya.  Keakraban  adalah  hal  yang  penting  bagi guru  dengan peserta didik. Tanpa keakraban guru dengan peserta didik, pembelajaran akan berjalan. Namun, peserta didik akan sulit mencerna materi karena peserta didik tidak suka dengan gurunya. Peserta didik akan merasa untuk apa mendengarkan materi ajarnya jika dengan gurunya saja tidak suka. Lain halnya dengan guru yang akrab  dengan  peserta  didiknya,  peserta  didik  akan  mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru dan tidak segan bertanya bila ada  materi  yang  belum  paham.  Di  luar  kelas,  guru  dapat  menjadi teman  bagi  peserta  didiknya,  berbicara  dengan  ramah  dan  penuh kehangatan. Akan tetapi, guru juga harus tahu batasan agar peserta didik juga tidak semena-mena kepada gurunya.
b) Guru mengenal karakter peserta didik
Keakraban  guru  dengan  peserta  didiknya  dapat  membantu guru  untuk  mengetahui  karakteristik  tiap  peserta  didiknya. Mengetahui karakter peserta didik dapat mempermudah guru untuk memilih  strategi,  metode,  dan  media  ajar  yang  tepat  bagi  peserta didiknya.  Hal  tersebut  juga  mempermudah  peserta  didik  untuk meningkatkan kemampuan murrotal membaca Al- Qur’annya melalui metode qiro’ati. Selain itu, guru juga dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan peserta didik, serta mengetahui potensi yang dimiliki peserta didik. Meskipun guru mengetahui kekurangan dan kelebihan peserta  didiknya,  guru  tidak  boleh  membandingkan  tiap  peserta didiknya.
c) Guru akrab dengan wali murid
Hubungan  guru  dengan  wali  murid  harus  dibangun  sebaik mungkin.  Salah satunya  dengan  cara  mengadakan  pertemuan  guru dengan  wali  murid.  Pada  pertemuan  tersebut,  guru  dapat menceritakan mengenai perkembangan, kemampuan, dan kesulitan yang  dihadapi  peserta  didik  di  madrasah.  Orang  tua  juga  wajib mengetahui  beberapa  hal  tersebut  karena  orang  tua  menjadi penanggung jawab utama pendidikan anaknya.
d) Sumber daya mendukung
Sumber  daya  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung keberhasilan  pembelajaran,  seperti  alat  peraga,  tongkat  untuk menunjuk bacaan, papan tulis, ruang kelas yang nyaman, meja dan
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 229
kursi  yang  jumlahnya  sesuai,  Al- Qur’an,  serta  buku  qiro’ati  sesuai dengan  tingkatan  peserta  didik.  Dengan  adanya  sumber daya  yang memadai, pembelajaran akan berjalan mudah.
e) Melibatkan peran semua pihak
Peran semua pihak, seperti peran guru, peserta didik, dan wali murid sangatlah penting. Apabila semua pihak berperan aktif, maka komunikasi akan akan lancar. Berbeda halnya jika hanya satu peran yang  aktif,  seperti  hanya  peran  guru.  Maka  proses  pembelajaran, seperti menaikkan jilid akan terasa sulit jika karena tidak ada usaha dari peserta didik dan dukungan dari orang tua.
Adapun  faktor  penghambat  upaya  guru  untuk  meningkatkan kemampuan  murrotal  membaca  Al- Qur’an  metode  qiro’ati  di  MI  ialah tidak membahas kembali materi yang telah dipelajari di madrasah. Hal tersebut sangat penting bagi peserta didik. Tujuannya yakni menguatkan daya  ingat  peserta  didik  mengenai  materi  baca  Al- Qur’an  yang  telah dipelajari dan dapat meningkatkan pemahaman peserta didik. Semakin sering  peserta  didik  membahas  kembali  materi  Al- Qur’an  yang telah dipelajari  di  madrasah,  maka  semakin  melekat  pula  ingatan pembelajaran  tersebut  pada dirinya.  Mengulang  materi  Al- Qur’an  yang sudah  diajarkan  memiliki  pengaruh  besar  pada  proses  pembelajaran peserta  didik  dikarenakan  dengan  mengulang,  materi  yang  kurang dikuasai atau lupa akan tertanam di dalam otak. Al-Qur'an dapat dibaca dengan  metode  qiro'at  dengan  cara  membaca  secara  mandiri  bacaan- bacaan yang  dipelajari di madrasah, menyalin jilid-jilid yang dipelajari atau meminta bantuan orang tua sambil mendengarkan. 16
Kurangnya minat baca Al- Qur’an, malas, dan kurang berlatih lagu untuk  murrotal  Al- Qur’an  merupakan  faktor  penghambat  untuk meningkatkan  kemampuan  murrotal  membaca  Al- Qur’an.  Selain  itu, kurangnya dukungan orang tua juga merupakan faktor penghambat.

## D. Kesimpulan
Upaya guru dalam meningkatkan kemampuan murrotal Al-Quran melalui  metode  qiro'at  yaitu  dengan  memodelkan  bacaan  Al-Qur'an dengan  jelas  dan  tepat,  membaca  dan  mendengarkan  secara  individu, memberi motivasi, menggunakan sistem pra kitab, tidak monoton ketika mengajar, mengadakan pembinaan guru, membaca surah pendek setelah berdoa, serta tutor teman sebaya.
Beberapa upaya guru tersebut, tentu terdapat faktor pendukung
16 Eka  dan  Rubini,  “Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Membaca  Al - Qur’an  dengan  Metode Qira’ati pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Cahaya Insani Temanggung Jawa Tengah.”
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 230
dan  penghambat.  Adapun  faktor  pendukung  pada  upaya  guru  dalam meningkatkan kemampuan murrotal membaca Al- Qur’an metode qiro’ati pada  peserta  didik  MI  yakni  guru  akrab  dengan  peserta  didik,  guru mengenal karakter peserta didik, guru akrab dengan wali murid, sarana dan  prasarana  mendukung,  dan  melibatkan  peran  semua  pihak. Sedangkan  faktor  penghambatnya  yakni  tidak  mengulang  materi  yang telah dipelajari di madrasah.

## Daftar Pustaka
Anita, Yudi Surono, dan Alek Maulana. 2023. “Efektivitas Penggunaan Metode Qiro’ati  dalam  Pembelajaran  Ilmu  Tajwid  terhadap  Kemampuan Membaca Al- Qur’an (Studi Kasus Siswa Kelas X -XI SMK Sirojul Huda 3 Cijeruk  Bogor).” An  Najah  (Jurnal  Pengembangan  dan  Pembelajaran Islam) 2, no. 5.
Arlina, Muhammad Aldi Siagian, Purnama Sastra Adelia, dan Rabiatul Adawiyah Rangkuti.  2023.  “Upaya  Guru  Al - Qur’an  Hadis  dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Siswa di MTs Swasta Madinatussalam.” At-Tadris: Journal of Islamic Education 2, no. 2.
Fauji,  Imam,  Eni  Fariyatul  Fahyuni,  Abdul  Muhid,  dan  Zaki  Nur  Fahmawati. 2020.  “Implementing  Child -Friendly  Teaching  Methods  to  Improve Qur’an Reading Ability.” Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 1: 69 – 78.
Hasan. 2020. “Belajar Membaca Al - Qur’an dengan Metode Qiroati di KB Mutiara Insani.” Al-Mutharahah 17, no. 1.
Jaya,  I  Made  Laut  Mertha.  2020. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif . Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia.
Maulida, Putri, dan E. Bahruddin. “Hubungan Kemampuan Baca Tulis Al - Qur’an terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadist di MTS Al- Muasyarah Bogor.” Jurnal Mitra Pendidikan 3, no. 5 (2019).
Maryani,  Listya.  2018.  “Implementasi  Metode  Qiro’ati  dalam  Pembelajaran Membaca  Al- Qur’an  di  SD  IT  Mutiara  Hati  Purwareja  Kecamatan Purwareja  Klampok  Kabupaten  Banjarnegara.”  Purwokerto:  Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.
Mulyasa,  E. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Alifiah Restu A, Ainin Munawaroh & Nadlir - 231
Murdiyanto, Eko. 2020. Metode Penelitian Kualitatif (Teori dan Aplikasi disertai Contoh Proposal) . Yogyakarta: Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat UPN Veteran Yogyakarta Press.
Nasikhah,  Umi.  2020.  “Upaya  Guru  Al - Qur’an  Hadis  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah Amantubillah  Kabupaten  Sambas.” Andragogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Agama Islam 2, no. 1.
Riany, Eka, dan Rubini. 2021. “Upaya Guru dalam Meningkatkan Membaca Al - Qur’an dengan Metode Qira’ati pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Cahaya  Insani  Temanggung  Jawa  Tengah.” Jurnal  of  Indonesian Elementary School and Education 1, no. 1.
Rohimat,  Muhammad,  Moch  Yasyakur,  dan  Wartono  Wartono.  2021.  “Upaya Guru  Mengaji  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an pada Anak Usia Sekolah Dasar di Masjid Jami At-Taufik Situ Gede Kota Bogor.” Cendekia Muda Islam: Jurnal Ilmiah 1, no. 1.
Saleh,  N.R.,  M.  Syaikhon,  B.  Asmara,  T.  Saputri,  dan  Machmudah.  2022. “Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Pembelajaran Membaca Al- Qur’an dengan Metode Qiro’ati di TPQ Nurul Huda Gunung Gangsir  Beji  Pasuruan  .” Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Nusantara 3, no. 2: 527 – 32.
Sholichin, R., A. Saifudin, dan V. G. Buana. 2019. “Dynamics of Use of Methods and Teaching Books in TPQ Learning Under the Ring of LP. Ma’arif in Garum.” Journal of Development Research 3: 31 – 36.
Suriah, M. 2018. “Metode Yanbu’a untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran pada Kelompok B-2 RA Permata Hati Al- Mahalli Bantul.” Jurnal Pendidikan Madrasah 3, no. 2.
Syaifullah, Muhammad, Humayrani Siregar, Mawaddah, Rahmah Dita, dan Siti Rodina  Aisah  Siregar.  2022.  “Analisis  Kemampuan  Membaca  dan Menulis  Al- Qur’an  pada  Siswa Kelas  V  MI/SD.” Jurnal  Pendidikan Tambusai 6, no. 2.
Syaifullah, Muhammad, Fani Tahria, Muhammad Yasir, Nurul Fadillah, dan Siti Nurhalizah.  2022.  “Strategi  Guru  Agama  dalam  Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Al- Qur’an Sesuai Hukum Tajwid Siswa Kelas VI MI.” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, no. 4.