Vol. 7, No. 4, 2022, pp. 631-641 DOI: https://doi.org/10.29210/30032283000
Contents lists available in Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Pemanfaatan  multimedia  interaktif  berbantuan  komputer dengan  aplikasi  macromedia  flash  8  untuk  meningkatkan  hasil belajar biologi

## Komariah Komariah
1 1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Rejang Lebong, Bengkulu, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Sept 27 th , 2022 Revised Oct 22 th , 2022
Accepted Nov 20 th , 2022 This  study  investigated  the  efficacy  of  using  classroom  action  research methodologies  to  improve  student  learning  outcomes  in  class  VIII  SMP. Planning, implementation, observation, and reflection are the four steps of the method.  The  results  obtained  after  the  action  showed  an  increase  in  student involvement  and  response  in  the  teaching  and  learning  process,  with observations in each cycle indicating that the number of students  whose level of activity/interest in learning  was in ”good” category was 61.1% in the first cycle  and  increased  to  91,7%  in  the  second  cycle. The  increase  in  learning outcomes was significant, as evidenced by the average value before the action, which increased by 44.62 in the first cycle, namely to 67.12 after the action was carried out, and students who completed the KKM were 17 people (65.38%), whereas  in  the second cycle,  the  average  score  of  66.9  before  the  action becomes 78.1 after the action, with students completing above the KKM being 23  people,  and  at  the  end  of  this  second  cycle,  classically,  it  has  risen  to  the impact  of  computer-assisted  interactive  multimedia  learning  with  the Macromedia Flash 8 program is increased activity and better student learning results.  This  study  recommends  to  improve  student  learning  outcome  by applying  interactive  multimedia  learning  with  the  Macromedia  Flash  8 program.
Keyword: Aplikasi macromedia flash 8 Biologi Hasil belajar Multimedia interaktif
© 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Komariah, K., Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Rejang Lebong, Bengkulu, Indonesia Email: istiqomahintan2@gmail.com

## Pendahuluan
Pembelajaran IPA  biologi merupakan  proses  pembelajaran  yang  mengembangkan  kemampuan  berpikir analitis,  induktif,  dan  deduktif  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  peristiwa  alam  sekitar. Dalam pembelajaran  IPA  biologi siswa dituntut untuk  memiliki sikap aktif, kreatif  dan inovatif. Sikap  pasif siswa dalam proses pembelajaran selama ini dan sistem  pembelajaran yang  monoton telah berdampak  pada hasil belajar dan prestasi belajar siswa (Yuliana, 2020).
Berdasarkan  pengalaman  penulis  di  sekolah  dan  hasil  observasi  penulis  di  SMPN  1  Rejang  Lebong, terungkap  bahwa  penyajian  materi  IPA  biologi  kompetensi  dasar  (KD.  3.9)  sub  topik  Sistem  Ekskresi  yaitu menjelaskan struktur dan fungsi sistem eksresi pada manusia dan penerapannya dalam menjaga kesehatan diri yang  diberikan  oleh  guru  selama  ini  belum  mampu  menarik  perhatian  siswa  (Legiawan  &  Agustina,  2021). Sebagian  besar  guru  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah.  Kerumitan  bahan  ajar  yang  disampaikan semakin membuat siswa lengah dalam pembelajaran IPA biologi. Berdasarkan pengamatan, siswa cenderung
tertarik menonton secara audio visual dibanding dengan hanya mendengarkan ceramah dan membaca buku pelajaran.
Selanjutnya  diperoleh  informasi  bahwa  rendahnya  daya  serap  pembelajaran  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  dimana  nilai  akhir  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  biologi  materi  sistem  Eksresi  belum memuaskan secara merata, bahkan kurang dari standar nilai ketercapaian minimal. Rendahnya nilai rata-rata siswa  disebabkan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang  berkualitas,  keterbatasan  media  yang menarik pada mata pelajaran IPA Biologi (Pada et al., 2021). Kurangnya penggunaan media yang dilakukan oleh guru di sekolah cenderung membuat proses belajar mengajar tidak berjalan dengan efektif. Penggunaan media  yang  konvensional  seperti  papan  tulis  disertai  dengan  metode  ceramah  dirasakan  tidak  menarik  lagi bagi siswa dan kurang efisien. Hal ini sangat berpengaruh terhadap motivasi dan minat siswa untuk belajar.
Masalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  materi  Sistem  Eksresi  pada  siswa  kelas  VIII.H  SMPN  1  Rejang Lebong dapat dilihat dari hasil test ulangan harian pada KD tersebut dengan KKM mata pelajaran 65, terlihat kriteria  hasil  belajar  klasikal  sangat  rendah  yaitu  rata-rata  hanya  mencapai  44,62,  dan  ketercapaian  hanya 3,65% saja.
Beberapa kendala yang dialami siswa dalam pembelajaran IPA Biologi materi Sistem Eksresi adalah: (1) kesulitan  mempelajari  konsep  sistem  ekskresi  yang  bersifat  abstrak  (2)  materi  sistem  ekskresi  banyak menggunakan  gambar  dan  proses  fisiologinya  yang  bersifat  abstrak  membuat  siswa  kesulitan  memahami materi tersebut (3) siswa memerlukan media yang dapat mempelajari materi sistem ekskresi secara berulang- ulang (4) guru belum menerapkan media pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran agar menarik minat  dan  memudahkan  siswa  belajar  sistem  ekskresi,  sekaligus  fungsi  guru  dapat  diperankan  oleh  media tersebut meskipun tanpa keberadaan guru (Mukhlisa, 2021).
Berdasarkan  fenomena  tersebut  maka  perlu  adanya  alternatif  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  materi  sistem  eksresi,  siswa  sangat  mengharapkan  agar  guru  dapat  merancang  suatu  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  nya,  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  dan menyerap  materi  pelajaran  IPA  Biologi  dan  dapat  digunakan  di  luar  jam  pelajaran.  Untuk  mengatasi  hal permasalahan tersebut ada beberapa media yang dapat diterapkan oleh guru dalam pembelajaran di sekolah termasuk  dalam  pembelajaran  IPA  Biologi.  Salah  satu  media  yang  dapat  diterapkan  di  SMPN  1  Rejang Lebong  adalah  media  yang  menggunakan  program  atau  aplikasi  Macromedia  Flash  Professional  8.  Hal  ini dapat di laksanakan  mengingat sarana pra sarana  di SMPN  1 Rejang  Lebong sangat memadai. Selanjutnya ketertarikan  siswa  terhadap  multimedia  dapat  dijadikan  dasar  untuk  merancang  media  pembelajaran  yang menarik.
Media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting,  termasuk  dalam  proses  pembelajaran  IPA  Biologi. Media dapat membantu dalam menyampaikan materi, keberadaan media dapat membuat materi-materi yang abstrak menjadi konkrit, serta materi yang rumit menjadi mudah dipahami. Jika media pembelajaran di desain dan  dikembangkan  dengan  baik,  maka  fungsi  itu  dapat  diperankan  oleh  media  meskipun  tanpa  keberadaan guru.  Media  pembelajaran  dapat  dikatakan  interaktif  apabila  peserta  didik  tidak  hanya  melihat  dan mendengar tetapi secara nyata berinteraksi langsung dengan media pembelajaran itu. Peserta didik dilibatkan dalam penggunaan media pembelajaran (Supriadi, 2012).
Materi  Ciri-ciri  mahluk  hidup  mengeluarkan  zat  sisa  (Ekskresi)  (Sinambela,  2013)  merupakan  salah  satu materi  dalam  pembelajaran  IPA  Biologi  yang  menuntut  pemahaman  konsep  dan  kemampuan memvisualisasikan  informasi  yang  diterima,  sehingga  untuk  membantu  memahami  konsep-konsep  pada materi  tersebut  dibutuhkan  media  pembelajaran  (Agushinta  R.  &  Satria,  2018;  Sudrajat  et  al.,  2019). Pemilihan media pembelajaran yang tepat pada pembelajaran IPA Biologi dapat meningkatkan minat belajar siswa.  Penggunaan  multimedia  pembelajaran  untuk  materi  ciri-ciri  mahluk  hidup  mengeluarkan  zat  sisa (Ekskresi)  akan  membuat  materi  ini  lebih  menarik  dan  mudah  dimengerti  oleh  siswa  bila  di  kemas  dengan menggunakan  program  Macromedia  flash  professional  8  yaitu  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran mandiri yang menarik dan interaktif (Fitri, J., Sarmidin, & Mailani, 2019).  Melalui  penggunaan media pembelajaran ini, diharapkan dapat menumbuhkan minat siswa untuk belajar IPA Biologi yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Rejang Lebong, Jl. Basuki Rahmat Dwi Tunggal Kecamatan Curup Kabupaten  Rejang  Lebong  pada  bulan  Januari  sampai  dengan  bulan  Februari  dalam  semester  genap  tahun pelajaran  2021/2022.  Penelitian  dilakukan  di  kelas  VIII.H  SMP  Negeri  1  Rejang  Lebong  dalam  semester genap  yang  berjumlah  30  orang  yang  terdiri  atas  14  orang  laki-laki  dan  16  orang  perempuan  pada  mata
Pemanfaatan multimedia interaktif berbantuan komputer …
pelajaran IPA Biologi materi sistem eksresi, namun pada penelitian ini siswa yang diteliti hanya 26 orang saja disebabkan ada 4 orang siswa yang semuanya berjenis kelamin perempuan tidak dapat aktif dalam mengikuti pembelajaran  karena  kegiatan  di  sekolah.  Adapun  alasan  penulis  melakukan  penelitian  di  kelas  ini  karena berdasarkan  hasil  observasi  hasil  belajar  siswa  rendah  khususnya  materi  sistem  eksresi.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  peneliti  dan  dibantu  guru  IPA  lainnya,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  IPA  secara  klasikal  sesuai  tuntutan  kurikulum  dan  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan perencanaan tindakan.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas.  Penelitian tindakan sebagai tindakan berkelanjutan dari Langkah-langkah  yang  berbentuk  spiral  (Susilowati,  2018).  Setiap  langkah  berisi  perencanaan,  pelaksanaan tindakan  dan  evaluasi,  observasi,  dan  refleksi  tindakan.  Pelaksanaan  tindakan  berupa  proses  pengkajian berdaur  yang  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  perencanaan  (planing),  melakukan  tindakan,  mengamati  dan merefleksi (Ani Widayati, 2008).
Prosedur yang akan ditempuh dalam penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus dimana setiap siklus terdiri dari 2  kali pertemuan dengan penerapan multimedia pembelajaran menggunakan aplikasi macromedia flash professional  8  dengan  materi  pokok  sistem  eksresi.  Siklus  pertama  materi  ekskresi  pada  manusia  yaitu eksresi pada kulit, paru-paru, hati dan ginjal. Siklus  kedua materi ekskresi pada manusia yaitu kelainan dan penyakit pada sistem eksresi, pola hidup sehat untuk menjaga sistem eksresi (Sinambela, 2013; Yuliana, 2020).
Masing-masing  siklus  tediri  4  kegiatan  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi tindakan, dan refleksi tindakan. Pada akhir setiap siklus peserta didik diberi tes hasil belajar untuk mengetahui penigkatan  hasil  belajar  mereka.  Siklus  lanjutan  direncanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus sebelumnya yang merupakan perlakuan modifikasi menuju ke arah pencapain hasil yang lebih baik.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen. Instrumen dalam penelitian ini terdiri atas 1) Lembar Observasi, yaitu  data dikumpulkan dengan  cara mengamati aktivitas siswa selama proses  belajar mengajar  yang  terdiri  dari  7  indikator  aktivitas  belajar  dan  berupa  lembar  observasi  terstruktur  dimana observer hanya memberikan tanda (V) pada tempat yang telah disediakan. Lembar observasi dilakukan tidak hanya  pada  siswa,  tetapi  observasi  pada  guru;  2)  Tes,  yaitu  instrumen  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan data tentang hasil belajar siswa. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif, dan dilakukan setelah  dilaksanakan  tindakan  atau  setelah  siklus  berakhir;  3)  Dokumentasi,  digunakan  untuk  memperoleh data hasil penelitian berupa hasil belajar siswa kelas VIII materi sistem ekskresi pada manusia, serta foto-foto kegiatan belajar siswa setiap siklus yang menggunakan media pembelajaran dengan aplikasi macromedia flash 8. Dalam penelitian ini instrumen secara detail yang digunakan adalah:

## Lembar Tes Tertulis
Jenis  tes  yang  digunakan  adalah  tes  tertulis  bentuk  objektif,  tes  dilakukan  pada  setiap  akhir  siklus.  Tes digunakan  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setiap  siklus.  Lembar  tertulis  merupakan  hasil pengembangan peneliti.

## Lembar Observasi
Observasi  merupakan  suatu  cara  untuk  melihat  perilaku  selama  pembelajaran  berlangsung.  Observasi dilakukan tidak hanya pada siswa, tetapi observasi dilakukan juga pada guru. Untuk menilai  perilaku siswa dikelas  saat  mengikuti  pembelajaran  sistem  ekskresi  pada  manusia  maka  peneliti  menyiapkan  lembar observasi.
Aktivitas  siswa  pada  tabel  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  yang  diharapkan.  Aktivitas  siswa pada  tabel dapat diukur secara kualitatif dan kuantitatif. Untuk menentukan kriteria tersebut dipakai kriteria yang dikemukakan  oleh Arikunto  (1972),  yaitu  1) Rentangan nilai 81 – 100 aktivitas siswa sangat tinggi; 2) Rentangan nilai 61 – 80 aktivitas siswa tinggi; 3) Rentangan nilai 41 – 60 aktivitas siswa cukup; 4) Rentangan nilai 21 – 40 aktivitas siswa rendah; dan 5) Rentangan nilai 0 - 20 aktivitas siswa sangat rendah. Sedangkan penilaian terhadap aktivitas guru dibagi menjadi beberapa bagian yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan beberapa teknik yaitu 1) Tes, Tes digunakan untuk memperoleh hasil belajar sebagai KKM belajar, soal tes yang diberikan berdasarkan materi pada mata pelajaran IPA Biologi materi sistem pengeluaran (ekskresi) pada manusia. Tes dilakukan 2 kali yaitu  1) Tes Pertama (T1) yaitu tes yang diberikan pada siklus 1; 2) Tes Kedua (T2) yaitu tes yang diberikan pada siklus 2. Observasi pada penelitian ini digunakan untuk memperoleh data tentang akivtitas siswa dan guru. Observasi aktivitas siswa selama pembelajaran Biologi dengan materi sistem ekskresi pada manusia menggunakan media
dengan  aplikasi macromedia  flash  8 yang  terdiri  dari  tujuh  deskriptor.  Sementara  observasi  aktivitas  guru menggunakan format penilaian observasi guru. Observasi dilakukan oleh peneliti dibantu dengan seorang guru mata  pelajara  IPA  Biologi  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan  guru  sebagai  masukan  untuk  perbaikan pembelajaran berikutnya. Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk melihat hasil belajar siswa kelas VIII.H SMPN 1 Rejang Lebong tahun 2021/2022 dan digunakan sebagai dasar untuk perbaikan pembelajaran pada materi sistem ekskresi pada manusia. Data tentang aktifitas belajar siswa dilihat dengan menggunakan format observasi aktifitas siswa, kemudian ditabulasikan, apakah aktifitasnya meningkat atau tidak. Hasil data ini  dapat  dinyatakan  dengan  baik  atau  kurang  baik.  Kriteria  klasifikasi  persentase  aktifitas  siswa  selama pembelajaran menurut Arikunto (1989) adalah 1) 81-100 % baik sekali; 2) 61-80 % baik; 3) 41-60 % cukup; 4) 21-40 % kurang; dan 5) 0-20 % kurang sekali.
Untuk  memperoleh  persentase  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa,  menurut  Arikunto  (1989)  teknik  analisis data yang yang digunakan adalah sesuai dengan urutan di atas diolah dengan rumus berikut ini.
Keterangan : P = Angka persentase siswa. F = Frekwensi aktifitas siswa dan N = Jumlah siswa.
Data  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  setiap  siklus  digunakan  untuk  mengetahui  skor  rata-rata  kelas. Selanjutnya  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  kelompok  pada  siklus  1  dan  II  yaitu dengan menggunakan rumus tes sederhana.
Nilai rata-rata siswa
   N X X
Dengan : X = Nilai rata-rata Σ X = Jumlah semua nilai siswa Σ N = Jumlah siswa (Depdikbud,1995)
Presentase ketuntasan belajar secara klasikal. Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal = NS x 100% N
Keterangan: N = Jumlah Seluruh Siswa NS = Jumlah siswa yang mencapai nilai 65 ke atas (Depdikbud,1995)
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yang  dijadikan  indikator  keberhasilan  adalah  bila  pencapaian kompetensi yang diperoleh siswa dalam pembelajaran IPA Biologi materi sistem ekskresi pada manusia telah mencapai  kriteria  keberhasilan  adalah  siswa  tuntas  belajar  jika  mencapai  skor  65%  atau  nilai  65  dan  tuntas belajar  secara  klasikal  jika  dikelas  tersebut  terdapat  85%  siswa  yang  telah  mencapai  daya  serap  lebih  dari/ sama dengan 65% (Depdikbud, 1995).
Untuk keaktifan siswa dikatakan berhasil bila mencapai persentase baik yaitu antara 61 - 80 % dan sangat baik jika  melebihi  80% siswa yang aktif. Dengan arti kata penelitian akan  berhasil  dan sangat baik jika ada peningkatan aktivitas belajar siswa mencapai > 80% setelah proses pembelajaran menggunakan media dengan aplikasi macromedia flash 8.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  dilakukan  di  kelas  VIII.H  SMP  Negeri  1  Rejang  Lebong  dalam  semester  genap  tahun  pelajaran 2021-2022,  yaitu  dari  bulan  Januari  sampai  dengan  bulan  Februari  tahun  2022,  pada  mata  pelajaran  IPA- Biologi.

## Hasil penelitian Siklus 1
Hasil penelitian yang diperoleh pada siklus 1 ini berupa dua jenis data, yaitu memuat respon belajar siswa dan satu jenis data hasil belajar siswa sebagai data pendukung penelitian yang diadakan setelah sikus 1 berakhir.
Pemanfaatan multimedia interaktif berbantuan komputer …
Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  dan  keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan multimedia pembelajaran
Tabel 1 <Hasil Observasi Aktivitas Belajar IPA Biologi Siklus 1>
No Komponen yang di amati Pertemuan dan Persentase Rata-rata (%) 1 % 2 % 1 Kehadiran peserta didik 22 84,6% 23 88,5% 86,6% 2 Siswa yang termotivasi belajar dengan multimedia  17 42,5% 22 84,6% 63,6% 3 Siswa yang aktif dalam mengikuti pelajaran 17 42,5% 18 69,2% 55,9% 4 Siswa lebih memahami materi yang disampaikan 17 42,5% 20 76,9% 59,7% 5 Keterlibatan siswa dalam mengikuti pelajaran 19 73% 20 76,9% 75% 6 Antusias siswa saat proses pembelajaran 18 69,2% 19 73,1% 71,2% 7 Melakukan perilaku yang tidak baik 5 19,2% 3 11,5% 15,4% Rata-rata 53,4% 68,7% 61,1%

## Gambar 1 <Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus 1>
Berdasarkan  hasil  pengamatan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  penggunaan  multimedia pembelajaran  pada  siklus  1  pertemuan  1  cukup  efektif.  Ada  beberapa  hal  yang  dicatat  dalam  pelaksanaan pembelajaran  ini  adalah:  Siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan multimedia yang nyaris selama ini tidak pernah dilakukan (69,2%) pada pertemuan pertama dan 73,1% pada pertemuan  ke  dua.  Selain  menggunakan  komputer  atau laptop dalam  pembelajaran  digunakan  juga  infokus untuk  membantu  siswa  dalam  memperjelas  penggunaan  aplikasi  media.  Siswa  kelihatan  sangat  aktif  dalam pembelajaran  yang  menurut  mereka  sangat  manarik  dari  42,  5%  pada  pertemuan  1  menjadi  69,2%  pada pertemuan  ke  2.  siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  tinggi  terlihat  dari  data  pada  pertemuan  1  sebesar 73%  dan  pertemuan  ke  2  sebesar  76,9%  menunjukkan  keingintahuan  siswa  tinggi.  Pada  pembelajaran menggunakan multimedia dengan aplikasi macromedia flash siswa lebih memahami materi yang disampaikan menjadi  meningkat  dari  42,5%  pada  pertemuan  1  menjadi  76,9%  pada  pertemuan  ke  2.  Penggunaan multimedia  dengan  aplikasi macromedia  flash juga  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran,  dari  hasil pengamatan  kehadiran  siswa  sudah  baik  dari  84,6%  menjadi  88,5%  walaupun  masih  ada  siswa  yang berperilaku  yang  tidak  baik  seperti  mondar-mandir,  mengganggu  teman  yaitu  19,2%  pada  pertemuan  1 menjadi  11,5%  pada  pertemuan  ke  2.  Penyajian  materi  dengan  menggunakan  multimedia  juga  dapat memotivasi belajar siswa terlihat pada tabel dari 42,5% menjadi 84,6%,
Secara  klasikal  aktivitas  siswa  pada  siklus  1  terjadi  peningkatan  dari  53,4%  pada  pertemuan  1  dengan kategori cukup baik menjadi 68,7% pada pertemuan 2 dengan kategori baik dan rata-rata aktivitas siswa pada siklus  1  61,1%  dengan  kategori  baik  artinya  aktivitas  siswa  pada  siklus  1  belum  mencapai  kriteria  yang diharapkan.  Pengamatan  atau  observasi  terhadap  aktivitas  guru  pada  pembelajaran  pada  siklus  1  mencapai nilai 86,46% dengan  kategori  penilaian sangat  baik.  Guru sudah  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang  telah  direncanakan.  Namun  masih  ada  beberapa  orang  siswa  yang  belum  maksimal  mengikuti  proses pembelajaran,  karena  dalam  kegiatan  pembelajaran  masih  ada  beberapa  orang  siswa  yang  belum  fokus perhatian  dan  partisipasinya.  Ini  berarti  guru  belum  maksimal  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. Gambaran aktivitas guru pada siklus 1 dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 <Hasil Penilaian Observasi Guru Siklus 1>
No Pengamat Presentase Kategori 1 Observer 86,46% Sangat Baik
Hasil Ulangan Akhir Siklus 1
Setelah proses belajar mengajar pada siklus 1 selesai, peneliti mengadakan ulangan akhir siklus berupa soal objektif pilihan ganda sebanyak 20 soal dan dilaksanakan dalam waktu 40 menit, terlihat seperti tabel berikut
Tabel 3 <Hasil Pre Test dan Post Test Pada Siswa Kelas VIII.H SMPN 1 Rejang Lebong Siklus 1>
No Nama Pre Test (To) Post Test (T1) Ket 1 Anya Azzahrani 40 60 TT 2 Audy Raisya Putri 45 65 T 3 Aufa Agyo Alifia Pangesti 55 80 T 4 Aulia Mahirah 35 60 TT 5 Dinda Imeiza Putri 40 75 T 6 Ficho Raditia Darmawan 40 70 T 7 Hasna Nabilah 40 55 TT 8 Indah Tri Ayuni 50 70 T 9 Kenya Riza Esterlyani 55 70 T 10 Keyla Rahma Azzahra 55 80 T 11 Liphya Musdhalifa 40 70 T 12 M.Delvino Izdihar Al Wafi 25 60 TT 13 M.Refan Andiyansyah 65 80 T 14 M.Yusri Tanjung 55 75 T 15 Monika Putri Herdia 20 40 TT 16 Muhammad Afdal Saputra 50 60 TT 17 Muhammad Aji Sessar 65 90 T 18 Muhammad Rayhan 25 50 TT 19 Nadin Oktaviany 40 65 T 20 Rafi Dwi Hartawan 45 60 TT 21 Rauzrah Bintang Fairus 50 75 T 22 Revan Adrian Putra 60 65 T 23 Ricky Tri Alfiantoni 45 75 T 24 Rizky Alexander Gultom 25 75 T 25 Robert Mondavi Ginting 35 40 TT 26 Saami Dwite Afriliansyah 60 80 T Jumlah 1160 1745 Nilai Tertinggi 65 90 Nilai Terendah 20 40 Rata-Rata 44,62 67,12

## Gambar 2 <Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 1>
Dari  tabel  5  dan  grafik  2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  90 sedangkan  nilai  terendah  adalah  40  dengan  nilai  rata-rata  pada  siklus  pertama  adalah  67,12,  ini  berarti  ada peningkatan dengan nilai siswa sebelum diadakan tindakan (44,62). Akan tetapi bila dilihat dari jumlah siswa yang medapat nilai di atas KKM mata pelajaran IPA Biologi di kelas VIII (65) pada siklus pertama ini baru 17
90 40 67,12 0 50 100 Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Pemanfaatan multimedia interaktif berbantuan komputer …
orang (65 %) ini berarti tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal belum mencapai sasaran (≥ 85 %). Dari hasil penelitian siklus pertama, peneliti menarik kesimpulan bahwa jumlah siswa yang beraktivitas tinggi dan sangat  tinggi  masih  jauh  dari  harapan,  begitu  juga  hasil  tes  akhir  siklus  1  belum  mencapai  KKM  yang ditetapkan guru maka peneliti melakukan refleksi terhadap perencanaan dan pelaksanaan pada siklus pertama. Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat yang membantu observasi, dalam  siklus 1 maka ditemukan kelemahan yang ada 1) Pengelolaan kelas oleh guru belum optimal pada pembentukan kelompok; 2) Sebagian besar  siswa  kurang  mengikuti  diskusi  karena  masih  menganggap  bahwa  kelompoknya  dapat  diwakili  oleh yang lebih pintar; 3) Kebanyakan siswa  belum memahami secara baik peran dirinya di dalam kelompok; 4) Jumlah komputer belum optimal untuk mendukung siswa belajar menggunakan media macromedia flash 8 ; dan 5) Siswa belum optimal menggunakan media macromedia flash 8 .
Berdasarkan hasil  refleksi sebagaimana diuraikan di atas, maka guna memperbaiki pembelajaran dengan pemanfaatan  multimedia  dengan  aplikasi Macromedia  Flash  8 maka  di  rekomendasikan  perbaikan  pada rencana tindakan siklus berikutnya adalah 1) Agar pola interaksi segi tiga antara guru-siswa, siswa-siswa, dan siswa-guru sesuai dengan sasaran, peneliti membagi kelompok siswa secara heterogeny; 2) Guru memotivasi siswa agar seluruhnya dapat terlibat diskusi dalam pembelajaran; 3) Guru memberikan penguatan pada siswa untuk  memposisikan  perannya  dalam  kelompok;  4)  Menambah  jumlah  komputer  dengan  cara  siswa membawa  sendiri  berupa laptop atau note  book agar  aktivitas  belajar  lebih  meningkat;  dan  5)  Menambah ketrampilan dan teknik khusus untuk mengkondisikan siswa belajar dengan menggunakan media macromedia flash 8.

## Hasil Penelitian Siklus 2

## Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar
Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  dan  keterlibatan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran dengan aplikasi macromedia flash 8. Tabel 4 <Hasil Observasi Aktivitas Belajar IPA Biologi Siklus 2>
No Komponen yang di amati Pertemuan dan Persentase Rata- rata 1 % 2 % 1 Kehadiran peserta didik 26 100% 26 100% 100% 2 Siswa yang termotivasi belajar dengan multimedia 24 92,3% 25 96,2% 94,25% 3 Siswa yang aktif dalam mengikuti pelajaran 23 88,5% 24 92,3% 90,40% 4 Siswa lebih memahami materi yang disampaikan 21 80,8% 22 88,5% 84,65% 5 Keterlibatan siswa dalam mengikuti pelajaran 22 84,6% 23 88,5% 86,55% 6 Antusias siswa saat proses pembelajaran 21 80,8% 24 92,3% 86,55% 7 Melakukan perilaku yang tidak baik 0 100% 0 100% 100% Rata-rata 89,6% 93,97% 91,77%

## Gambar 3 <Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus 2>
Berdasarkan  hasil  pengamatan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  penggunaan  multimedia pembelajaran pada siklus 2. Antusiasme siswa sangat tinggi tinggi 80,8% pada pertemuan pertama dan 92,3%
pada pertemuan ke  dua hal ini disebabkan pada siklus 1 peneliti sudah  merevisi  bagian-bagian  yang kurang pada media yang digunakan sehingga media tersebut menjadi lebih baik. pada kegiatan pembelajaran, siswa sangat bersemangat dengan menggunakan media pembelajaran, mereka juga antusias dengan tampilan media pembelajaran biologi yang ini, hal ini ditunjukkan melalui aktifitas mereka dalam kegiatan pembelajaran dari 88,5% pada pertemuan 1 menjadi 92,3% pada pertemuan 2. Keterlibatan siswa pada pembelajaran pada siklus 2  ini  sangat  tinggi  terlihat  dari  pertemuan  1  mencapai  84,6%  menjadi  88,5  %  pada  pertemuan  2.  Selain menggunakan  komputer  atau  laptop  dalam  pembelajaran  digunakan  juga  infokus  untuk  membantu  siswa dalam  memperjelas  penggunaan  aplikasi  media.  Siswa  kelihatan  sangat  aktif  dalam  pembelajaran  yang menurut  mereka  sangat  manarik . Media  yang  direvisi  bagian-bagian  nya  berdasarkan  masukan  dan  kritikan dari  siswa  menjadikan  media  ini  lebih  menarik  hal  ini  terlihat  dari  persentase  kehadiran  siswa  meningkat menjadi 100% baik pada pertemuan 1 maupun pertemuan 2. Siswa lebih memahami materi pelajaran semakin meningkat  dari  80,8%  pada  pertemuan  1  meningkat  menjadi  88,5%  pada  pertemuan  2  hal  ini  terlihat  dari banyaknya  siswa  yang  mampu  menjawab  petanyaan.  Siswa  sangat  tertarik  dalam  pembelajaran  ini  karena dalam multimedia dengan menggunakan macromedia flash 8 disajikan contoh-contoh gambar dengan animasi, ada  fasilitas  simulasi  dan  soal-soal  interaktif  sehingga  siswa  dapat  menguji  kemampuannya  sendiri.  Hal  ini menyebabkan  prilaku  siswa  yang  tidak  baik  semakin  berkurang  bahkan  tidak  terlihat  sehingga  mencapai persentase  0%  baik  pertemuan  1  maupun  2.  Mereka  cenderung  bergembira  selama  mengikuti  pembelajaran hal ini berdampak pada semangat belajar siswa.
Dari  uraian  di  atas  secara  klasikal  aktivitas  siswa  pada  siklus  2  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  yang sangat  tinggi  baik  pada  pertemuan  I  maupun  pertemuan  II,  dengan  kategori  baik  sekali  yaitu  dari  89,6% menjadi  93,97%,  rata-rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  2  91,97%  dengan  kategori  baik  sekali  artinya  aktivitas siswa pada siklus 2 telah mencapai kriteria yang diharapkan.
Aktivitas  guru  pada  siklus  2  mencapai  nilai  rata-rata  91%  dengan  kategori  sangat  baik.  Gambaran  nilai aktivitas guru pada siklus 2 dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5 <Hasil Penilaian Observasi Guru Siklus 2>
No Pengamat Presentase Kategori 1 Observer 91% Sangat Baik

## Hasil Ulangan Akhir Siklus 2
Setelah proses belajar mengajar pada siklus 1 selesai, peneliti mengadakan ulangan akhir siklus berupa soal objektif pilihan ganda sebanyak 20 soal dan dilaksanakan dalam waktu 40 menit, terlihat seperti tabel berikut
Tabel 6 <Hasil Pre Test dan Post Test Pada Siswa Kelas VIII.H SMPN 1 Rejang Lebong Pada Siklus 2>
No Nama Pre Test (To) Post Test (T2) Ket 1 Anya Azzahrani 60 75 T 2 Audy Raisya Putri 75 85 T 3 Aufa Agyo Alifia Pangesti 80 100 T 4 Aulia Mahirah 60 75 T 5 Dinda Imeiza Putri 75 80 T 6 Ficho Raditia Darmawan 55 75 T 7 Hasna Nabilah 85 90 T 8 Indah Tri Ayuni 75 80 T 9 Kenya Riza Esterlyani 75 90 T 10 Keyla Rahma Azzahra 55 60 TT 11 Liphya Musdhalifa 60 65 T 12 M.Delvino Izdihar Al Wafi 40 55 TT 13 M.Refan Andiyansyah 65 75 T 14 M.Yusri Tanjung 60 75 T 15 Monika Putri Herdia 60 65 T 16 Muhammad Afdal Saputra 70 75 T No Nama Pre Test (To) Post Test (T2) Ket
Pemanfaatan multimedia interaktif berbantuan komputer …
17 Muhammad Aji Sessar 80 100 T 18 Muhammad Rayhan 50 60 TT 19 Nadin Oktaviany 65 75 T 20 Rafi Dwi Hartawan 75 90 T 21 Rauzrah Bintang Fairus 55 75 T 22 Revan Adrian Putra 65 70 T 23 Ricky Tri Alfiantoni 75 75 T 24 Rizky Alexander Gultom 70 75 T 25 Robert Mondavi Ginting 75 90 T 26 Saami Dwite Afriliansyah 80 100 T Jumlah 1740 2030 Nilai Tertinggi 80 100 Nilai Terendah 40 55 Rata-Rata 66,9 78,1

## Gambar 4 <Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 2>
Dari tabel 6 dan grafik 4 di atas dapat dilihat bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 dan nilai terendahnya adalah 55 rata-rata posttest pada siklus 2 adalah 78,1 ini berarti ada peningkatan dibanding dengan nilai siswa sebelum diadakan tindakan (66,9). Akan tetapi bila dilihat dari jumlah siswa yang medapat nilai  di  atas  KKM  mata  pelajaran  IPA  Biologi  di  kelas  VIII  (65)  nilai  posttest  pada  siklus  ke  2  terjadi peningkatan  ini  yaitu  23  orang  (88,5%)  ini  berarti  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  sudah mencapai  sasaran  (≥  85  %)  dan  indikator  keberhasilan  sudah  tercapai.  Jika  dibuat  dalam  bentuk  grafik gambaran ketuntasan belajar siswa pada siklus 1 dan siklus 2 adalah sebagai berikut.

## Gambar 5 <Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus 1 dan 2>
Berdasarkan  data  pada  grafik  di  atas  ada  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dari  siklus  1  ke  siklus  2. Pada siklus 1 siswa yang tuntas belajar mencapai 17 orang atau 65,38% meningkat pada siklus 2 menjadi 23 orang atau sekitar 88,5%.
Dari  hasil  penelitian  siklus  ke  dua,  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  jumlah  siswa  yang  beraktivitas tinggi dan sangat tinggi sudah sesuai dengan harapan, begitu juga hasil tes akhir siklus 2 telah mencapai KKM yang  ditetapkan  guru.  Refleksi  yang  dilakukan  peneliti  pada  siklus  ini  yaitu  1)  Pembelajaran  IPA  Biologi dengan  menggunakan  media  berbasis macromedia  flash akan  efektif  apabila  siswa  menggunakan  dan mengoperasikan  sendiri  komputer  yang  berisi CD pembelajaran  tersebut  dengan  baik  artinya  satu  computer
100 55 78,1 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Tertin ggi Nilai Terendah Rata- rata
dengan  satu  siswa,  karena  belajar  dengan  menggunakan  langsung  media  pembelajaran  interaktif  dapat membantu siswa memahami konsep pengeluaran zat sisa (ekskresi); 2) Perlu diperhatikan siswa yang masih gagap teknologi dengan pembimbingan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung; 3) Pengelolaan kelas oleh guru sudah optimal, karena pada kegiatan belajar mengajar sudah sesuai dengan rencana awal.
Berdasarkan  hasil  refleksi  sebagaimana  di  uraikan  di  atas,  maka  pembelajaran  IPA  Biologi  yang memanfaatkan media dengan aplikasi macromedia flash 8 sudah tercapai meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII.H. Pengajaran atau proses belajar mengajar adalah proses yang diatur sedemikian rupa menurut langkah- langkah  tertentu  agar  pelaksanaannya  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Pengaturan  ini  dituangkan  dalam bentuk perencanaan mengajar. Dari paparan dan temuan yang diperoleh peneliti selama proses pembelajaran ekskresi dengan menggunakan multimedia dengan aplikasi macromedia flash 8 dapatlah dipahami bahwa dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran  media  memegang  peranan  penting  sebab  dengan  adanya  multimedia macromedia flash materi ekresi akan mudah dipahami.
Dengan penggunaan multimedia yang diterapkan dalam proses pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar  yang  semakin  meningkat.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  ketuntasan  siswa  yang  meningkat  dari  65% menjadi  88,5%  setelah  diterapkan  penggunaan  multimedia  pembelajaran  dengan macromedia  flash 8  dengan nilai  rata-rata  sebelum  tindakan  dilakukan  44,62  dan  pada  siklus  1  rata-rata  meningkat  menjadi  67,12  serta pada  siklus  2  rata-rata  menjadi  78,1.  Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  adanya  perubahan  dan  perbaikan pelaksanaan dari siklus pertama dan siklus ke dua yang telah dilaksanakan sesuai dengan rencana tindakan. Jadi  semua  tindakan  yang  sudah  dilaksanakan  menunjukkan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil belajar.
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa pada setiap pertemuan diketahui nilai aktivitas siswa secara klasikal  rata-rata  meningkat  dari  61,1%  pada  siklus  1  meningkat  menjadi  90,4%  pada  siklus  ke  2  dengan kategori taraf aktivitas siwa dikatakan sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa kualitas proses pembelajaran meningkat.
Dari paparan data sebelumnya ketekunan dan daya konsentrasi siswa pada saat mengerjakan tugas sudah sangat  baik  meskipun  ada  beberapa  siswa  yang  perlu  mendapat  perhatian  khusus.  Penggunaan  multimedia dengan  macromedia  flash  sangat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  eksresi,  hal  ini  dapat terlihat  banyak  siswa  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  pada  waktu  diberikan  pertanyaan.  Penggunaan multimedia macromedia flash materi eksresi sangat layak digunakan dikelas VIII.H SMP 1 Rejang Lebong.
Multimedia  dengan  aplikasi  macromedia  flash  8  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi eksresi yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam penelitian ini sudah dideskripsikan dengan jelas. Ini merupakan gambaran umum tentang kegiatan pembelajaran materi eksresi. Guru sudah berusaha menerapkan pembelajaran  ini  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  selama  proses pembelajaran berlangsung. Pada siklus 1 skor yang diperoleh guru adalah 86,46% dengan kategori baik. Pada siklus  ini  masih  ada  siswa  yang  belum  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pada  siklus  2  guru  lebih  dapat mengelola kelas dengan baik lagi, hal ini dapat dilihat pada skor yang diperoleh guru pada siklus 2 adalah 91% dengan kategori sangat baik.
Dari  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA  Biologi  dengan  multimedia  aplikasi macromedia flash 8 dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi eksresi (Gustina et al., 2016; Rahmi et al., 2019). Dari hasil observasi aktivitas siswa dan guru menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I sampai siklus 2. Gambaran ini menunjukkan bahwa pembelajaran IPA dengan multimedia aplikasi macromedia flash 8 dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Simpulan
Setelah penelitian ini berlangsung selama dua siklus diperoleh kesimpulan bahwa 1) Multimedia pembelajaran dengan  aplikasi macromedia  flash 8  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Biologi  di  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  1 Rejang Lebong. Hal ini dapat dibuktikan dengan rata-rata hasil belajar siswa pada siklus 1  sebelum dilakukan tindakan hanya mencapai  44,62, dan meningkat  menjadi 67,12 setelah dilakukan tindakan. Selajutnya pada siklus  2  rata-rata  hasil  belajar  siswa  66,9  sebelum  dilakukan  tindakan  meningkat  menjadi  78,1  setelah dilakukan tindakan. Siswa yang tuntas belajar pada siklus 1 mencapai 17 orang atau sekitar 65,38% meningkat pada siklus 2 menjadi 23 orang atau sekitar 88,5%.; dan 2) Melalui pemanfaatan multimedia dengan aplikasi
Pemanfaatan multimedia interaktif berbantuan komputer …
macromedia  flash 8  dalam  pembelajaran,  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  Biologi  di  kelas  VIII  H  SMP Negeri  1 Rejang  Lebong, hal ini dapat dibuktikan  dengan melihat aktivitas belajar  siswa pada siklus I  pada pertemuan  1  mencapai  53,4%  dengan  kategori  cukup  baik,  meningkat  pada  pertemuan  2  menjadi  68,7% dengan kategori baik sehingga dapat dirata-ratakan aktivitas siswa 61,1%. Pada siklus 2 aktivitas siswa secara klasikal sangat tinggi pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 yaitu dari 89,6% menjadi 98,97% sehingga rata-rata aktivitas siswa di kategorikan baik sekali yaitu 91,97%.

## Referensi
Agushinta R., D., & Satria, A. (2018). Pembelajaran 3D Sistem Ekskresi Manusia Berbasis Virtual Reality dan
Android. Jurnal Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer , 5 (4), 381.
https://doi.org/10.25126/jtiik.201854665
Ani Widayati. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. VI No. 1 – Tahun 2008 Hal. 87 - 93 Penelitian , VI (1), 87–93.
Arikunto, S. (1972). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (1989). Prosedur Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara Depdikbud. (1995). Petunjuk Pelaksanaan Penilaian . Jakarta: Depdikbud.
Fitri, J., Sarmidin, & Mailani, I. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Macromedia Flash 8 pada Mata Pelajaran  PAI  Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Gunung  Toar  Kabupaten  Kuantan  Singingi. Jom  Ftk Uniks , 1 ((1)), 23–32.
Gustina, Nur Abu, H., & Fitriana Hamsyah, E. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Berbasis Macromedia  Flash  8  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  VII  SMPN  18 Makassar Studi pada Materi Pokok Asam, Basa dan Garam. Jurnal Chemica , 17 (2), 12–18. Legiawan, M. K., & Agustina, D. (2021). Penerapan Teknologi Augmented Reality Sistem Eksresi Manusia Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  (Studi  Kasus  Ma  Tanwiriyyah  Cianjur). Media  Jurnal Informatika , 13 (1), 17–25. http://jurnal.unsur.ac.id/mjinformatika Mukhlisa, N. (2021). Miskonsepsi Pada Peserta Didik. SPEED Journal : Journal of Special Education , 4 (2), 66–76. https://doi.org/10.31537/speed.v4i2.403
Pada, K., Bare, Y., Hadi, S., & Putra, J. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Biologi Berbasis  Pendekatan  Scientific  Materi  Sistem  Ekskresi  Pada  Manusia  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Maumere. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (8). https://doi.org/10.5281/zenodo.5769603 Rahmi,  M.  S.  M.,  Budiman,  M.  A.,  &  Widyaningrum,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Macromedia Flash 8 pada Pembelajaran Tematik Tema Pengalamanku. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 178. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18524
Sinambela,  R.  R.  M.  (2013).  Analisis  Faktor  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi Manusia Kelas XI MIA SMA Negeri 16 Medan. Jurnal Pelita Pendidikan , 5 (2), 55–65.
Sudrajat,  A.  K.,  Ramdan,  B.,  &  Juhanda,  A.  (2019).  Penggunaan  media  pembelajaran  tiga  dimensi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  SMP  pada  materi  sistem  eksresi. Jurnal  Utile , 5 (2), 179–187. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/JUT/article/view/616/293
Supriadi, R. (2012). Media Pembelajaran Interaktif Perangkat Lunak Pengolah Angka untuk Kelas XI SMA Negeri 2 Wates. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Susilowati,  D.  (2018).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Solusi  Alternatif  Problematika  Pembelajaran.
Edunomika , 2 (1), 36–46.
Yuliana, Z. Z. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sistem Ekskresi Manusia  Di Kelas Xi Sma Negeri 1 Jangka Buya. Jurnal Sosial Humaniora Sigli , 3 (1), 89–98. https://doi.org/10.47647/jsh.v3i1.240