## PERAN GURU SEJARAH DALAM MENGUATKAN NASIONALISME PADA PESERTA DIDIK KELAS XI IPS DI SMAN 2 SUNGAI LIMAU
Prayogi 1 , Liza Husnita 2 , Kaksim 3
Fakultas Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat 1 , Fakultas Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat 2 , Fakultas Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat 3 prayogy@gmail.com 1 , lizahusnita@yahoo.com 2 , kaksim010983@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rasa  nasionalisme  siswa  di  SMA  Negeri  2 Sungai Limau. Guru mata pelajaran sejarah menerangkan tidak semua siswa yang mempunyai  rasa  nasionalisme,  fenomena  yang  terlihat  seperti  tidak  mengikuti upacara  Bendera,  masih  berbincang  dengan  teman  sebelah  saat  upacara  bendera, membuang  sampah  sembarang,  kurang  menghargai  guru,  kurang  tegur  sapa, berkelahi  di  lingkungan  sekolah,  serta  main  games,  hal  tersebut  menunjukkan kurangnya  kedisiplinan  siswa,  dan  karakter  siswa  menjadi  tidak  peduli  kepada pendidikan,  sehingga  ini  berdampak  kepada  kurangnya  rasa  nasionalisme.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  guru  sejarah dalam menguatkan nasionalisme pada peserta didik kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Sungai  Limau  ditanamakannya  nilai  karakter,  tanggung  jawab,  jujur  kepada peserta didik, dengan cara diskusi, kuis, Tanya jawab, selama proses pembelajaran berlangsung. Mulai dari kegiatan pembukaan, kegiatan inti, sampai pada kegiatan penutupan pembelajaran. Adapun peran guru dalam penguratan rasa nasionalisme kepada siswa SMA Negeri 2 Sungai Limau terbagi kepada tiga tahap yaitu, dalam tahap  pembuatan  Perencanaan  Pembelajaran,  implementasi  dan  tahap  evaluasi hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru sejarah  dalam  membangun  rasa  nasionalisme  dikelas  XI  SMA  Negeri  2  sungai limau sudah berjalan dengan sebagaimana semestinya, banyak dari siswa kelas XI IPS  sudah  mengetahui  pentingnya  mempelajari  serta  membangun  “ rasa nasionalisme”.
Kata Kunci: Sejarah, Nasionalisme, Sungai Limau

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan manusia  yang  berfikir  bagaimana  menjalani  kehidupan    dunia  ini  dalam  rangka mempertahankan hidup dalam hidup dan penghidupan manusia yang mengemban tugas dari sang khalik untuk beribadah. Manusia sebagai makhluk yang diberikan kelebihan  oleh  Allah  Subhanahuwata’alla  dengan  suatu  bentuk  akal  pada  diri manusia yang tidak dimiliki makhluk Allah yang lain dalam kehidupannya, bahwa untuk  mengolah  akal  pikirnya  diperlukan  suatu  pola  pendidikan  melalui  suatu proses pembelajaran.
Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  yang  sistematis-sistemik  selalu  bertolak dari  sejumlah  landasan  serta  pengindahan  sejumlah  asas-asas  tertentu.  Landasan dan  asas  tersebut  sangat  penting,  karena  pendidikan  merupakan  pilar  utama terhadap  perkembangan  manusia  dan  masyarakat  bangsa  tertentu.  Untuk memahami  keberadaan  landasan  pendidikan  ini,  ada  beberapa  istilah  yang  perlu memperoleh  kejelasan,  yaitu  pengertian  landasan.  Landasan  adalah  pijakan  yang disepakati  menjadi  pegangan,  yang  selamnya  menjiwai  setiap  langkah  atau kegiatan,  sejak  merencanakan  sampai  melaksanakan.  Dasar  pendidikan  yang menjadi  lanPancasila  merupakan  falsafah  bangsa,  artinya  bahwa  setiap  aspek kehidupan  yang  berlangsung  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  tidak pernah lepas dari pada nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila pancasila; nilai- nilai  tersebut  sejatinya  sudah  menjadi  filosofi  bangsa  Indonesia  sejak  belum berdirinya  Negara  Indonesia  itu  sendiri.  Hal  ini  sebagaimana  disampaikan  oleh Notonagoro  (1987:49),  “Pancasila  sebagai  dasar  Negara  mempunyai  kebenaran secara ilmiah, filosofis, dan religius.” Kebenaran pancasila secara filosofis yakni karna nilai-nilai pancasila bersumber dari kodrat manusia sebagai makhluk tuhan dan makhluk pribadidasan atau pijakan bagi pendidikan kita adalah pancasila.
Demi  tercapainya  nilai-nilai  idiologi  negara  Indonesia  yaitu  melalui Pendidikan.  Pendidikan  yang  harus  dicapai  adalah  tujuan  yang  berakar  dari budaya bangsa Indonesia dan sesuai dengan dasar negara seperti tercantum dalam UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  3, yang menyebutkan: “Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan
kemampuaan  dan membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dalam  UU  ini  secara  jelas  ada kata “karakter”.
Pendidikan  karakter  adalah  seperangKat  nilai  yang  telah  menjadi kebiasaan hidup sehingga menjadi sifat tetap dalam diri seseorang, misalnya kerja keras,  pantang  menyerah,  jujur,  sederhana,  dan  lain-lain.  Dengan  karakter  itulah kualitas  seseorang  pribadi  diukur.  Sedangkan  tujuan  pendidikan  karakter  adalah terwujudnya  kesatuan  esensial  si  subjek  dengan  perilaku  dan  sikap/nilai  hidup yang dimilikinya.
Rasa  nasionalisme  harus  selalu  ditanamkan  oleh  semua  orang  kepada pemuda  penerus  bangsa,  dikarenakan  sikap  nasionalisme  menjadi  pondasi  yang penting  dalam  menjaga  keutuhan  berbangsa  dan  bernegara.  Peran  pemuda menjadi  hal  utama  karena  pada  mereka  nasib  bangsa  Indonesia  akan ditumpangkan.  Karakter  atau  jati  diri  suatu  bangsa  juga  ditentukan  dari  tingkat nasionalisme  bangsa  tersebut.  Apabila  sikap  nasionalisme  di  suatu  bangsa  itu rendah  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  karakter  bangsanya  juga  rendah  dan  sebalik Peranan  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa  yang mempunyai  rasa  nasionalisme.  Rasa  nasionalisme  yakni  sesuatu  yang  harus dimiliki oleh setiap orang khususnya siswa, sehingga dalam proses pembangunan menjadi modal penting dalam kelangsungan kehidupan berbangsa dan bernegara. Seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  bukanlah  sekedar  menyampaikan materi,  tetapi  juga  harus  berupaya  agar  materi  pelajaran  yang  disampaikan menjadi kegiatan yang menyenangkan, supaya dapat menumbuhkan nilai karakter pada diri siswa. Faktor kemampuan sangat penting dimiliki oleh setiap guru dalam membentuk  sikap  nasionalisme  siswa.  Maka  dari  itu  penulis  tertarik  untuk meneliti  “Peran  Guru  Sejarah  Dalam  Menguatkan  Nasionalisme  Pada  Peserta Didik Kelas XI IPS Di SMA Negeri 2 Sungai Limau”.
Teori  yang  dijadikan  landasan  dalam  teori  ini  adalah  teori Behavioristik. Teori Behavioristik merupakan  teori  yang  mempelajari  perubahan  perilaku sebagai akibat adanya interaksi stimulus dan respon. Menurut teori ini, seseorang yang  terlibat  dalam  tingkah  laku  tertentu  karena  mereka  telah  mempelajarinya,
melaui  pengalaman-pengalaman  tertentu.  Seseorang  dianggap  telah  belajar  jika seseorang  itu  dapat  menunjukan  perubahan  prilakunya.  Oleh  karena  itu,  untuk memahami  prilaku  siswa  secara  tuntas  di  perlukan  pemahaman  terhadap  respon itu  sendiri  dan  berbagai  konsekuensi  yang  di  akibatkan  oleh  respon. (Suardi,2018:91).
Kajian  ini  relevan  dengan  teori  Behavioristik  karena  yang  di  harapkan adanya  perubahan  prilaku  pada  siswa  dalam  belajar  nilai  nasionalisme  yang dipelajari melalui pelajaran yang diberikan guru. Untuk mengetahui hasil belajar perlu  dalakukan  evaluasi  (pengukuran).  Untuk  mencapai  hasil  maksimal  dalam belajar,  pembelajaran  itu  harus  dikelola  dengan  baik  agar  siswa  terlibat  aktif dalam pembelajaran dan menjaga nilai nasionalisme.
Peranan  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa yang  mempunyai  rasa  nasionalisme.  Rasa  nasionalisme  sesuatu  yang  harus dimiliki oleh setiap orang siswa sehingga menjadi modal penting dalam kemajuan berbangsa  dan  bernegara.  Seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  bukanlah sekedar  menyampaikan  materi,  tetapi  juga  harus  berupaya  agar  materi  pelajaran yang  disampaikan  juga  menjadi  menyenangkan,  serta  dapat  menumbuhkan  nilai karakter  pada  diri  siswa.  Semakin  tinggi  kemampuan  guru  dalam  proses  belajar mengajar,  semakain  tinggi  pula  tingkat  keberhasilan  guru  dalam  menanamkan nilai karakter siswa.
Pendidikan  sejarah  akan  mampu  menumbuhkan  sikap  nasionalisme apabila diselenggarakan mengacu pada upaya pencapaian tujuan kurikulum yang salah  satunya  adalah  pembentukan  sikap  nasionalisme.  pembelajaran  sejarah sangat  penting  sebagai  sarana  pendidikan  bangsa,  sebagai  sarana  pembangunan bangsa secara mendasar, sebagai sarana membentuk semangat nasionalisme dalam mempertahankan negara, (Aman,2011:43).
Sikap  nasionalisme  merupakan  sikap  cinta  tanah  air,  menurut  (Aman 2011:141)  ada  6  indikator  yang  menunjukkan  sikap  nasionalisme  yaitu  (1)  cinta tanah  Air,  (2)  menghargai  jasa-jasa  pahlawan,  (3)  rela  berkorban  untuk kepentingan  bangsa  dan  negara,  (4)  Mengutamakan  Persatuan  dan  kesatuan,  (5)
berjiwa  pembaharu  dan  tidak  kenal  menyerah,  (6)  memiliki  sikap  tenggang  rasa sesama manusia.
Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan bahwa nasionalisme merupakan sebuah  perasaan  yang  bisa  diciptakan.  Dalam  menciptakan  rasa  nasionalisme tersebut  dibutuhkan  peranan  guru  dalam  menciptakan  rasa  tersebut.  Hal  tersebut bisa  diciptakan  berdasarkan  indikator  yang  disampaikan  oleh  Aman  (2011). Dengan  beberapa  indikator  tersebut  diharapkan  guru  mampu  menciptakan  rasa nasionalisme sesuai peranannya di kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sungai Limau.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif kualitatif.  Moleong  dalam  (Herdiansyah,  2012)  menyatakan  bahwa  penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan  dan  lain  sebagainya.  Penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  metode penelitian  yang  digunakan  dalam  mengungkapkan  permasalahan  dalam  studi kasus, mengorganisikan data yang telah terkumpul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  terkait  peran  guru  dalam  penguatan nasionalisme  penulis  membagi  informan  kedalam  beberapa  kelompok  untuk mendapatkan informasi yang akurat yaitu:

## Perencanaan Pembelajaran dalam Penguatan Nasionalisme
Berdasarkan  penelitian  yang  penulis  lakukan  tanggal  8  Maret  2021,  Ibu Atnelia Eka Putri guru mata pelajaran sejarah kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sungai Limau  Kabupaten  Padang  Pariaman  telah  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berorentasi pada penguatan nasionalisme peserta didik. Penguatan  nasionalisme  yang  telah  dituliskan  ke  dalam  RPP  yaitu,  yang  penuh tanggung jawab, jujur, berkarakter Islami dan Berbudaya Minagkabau. Kemudian RPP  yang  terintegrasi  nilai  berkarakter  dapat  diimplementasikan  oleh  guru  mata pelajaran  sejarah,  sehingga  antara  materi  dan  metode  pembelajaran  sudah
mengarah  untuk  pembentukan  karakter  peserta  didik  dalam  menguatkan  rasa nasionalisme  tehadap  perjuangan  bangsa  Indonesia  mengusir  penjajah  Jepang yang  telah  dituliskan  dalam  RPP.  Hasil  temuan  dokumen  di  lapangan,  peneliti menemukan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  milik  Ibu  Antelia  Eka Putri, sudah menuliskan nilai penuh tanggung jawab, jujur, berkarakter Islami dan berbudaya  Minagkabau.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  lapangan,  secara umum karakter peserta didik di SMA Negeri 2 Sungai Limau sudah baik, namun ada juga sebagian karakter peserta didik yang kurang baik di kelas XI IPS ini.

## Proses Pembelajaran dalam Penguatan Nasionalisme
Pengamatan pertama pada 8 Maret 2021, dengan materi tentang penduduk Jepang  di  Indonesia yaitu  Kompetensi  Dasar  pengetahuan  Menganalisis  tentang penduduk  Jepang  di  Indonesia  dengan  indicator  pengetahuannya  3.4.1 Mengidentifikasi kronologis kedatangan dan kebijakan awal pemerintahan Jepang di  Indonesia.  Pada  awal  pembelajaran  dilaksanakan  guru  meminta  ketua  kelas untuk  memimpin  do’a.  setelah  berdo’a  dilanjutkan  dengan  tadarusan  al-qur’an dengan  bersama-sama,  ada  tambahan  nilai  religi  bagi  peserta  didik  untuk melantunkan asmaul husna setelah berdo’a dan membaca al-qur’an. Pengamatan peneliti dari kegiatan tersebut guru sudah menerapkan nilai berkarakter Islami.
Tahapan berikutnya  guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik, kemudian peserta didik merespon pertanyaan guru tentang kehadiran teman-teman mereka  pada  awal  pembelajaran.  Setelah  peserta  didik  merespon  pertanyaa  guru tentang  kehadiran  peserta  didik,  kemudian  guru  mengajak  peserta  didik  tentang pelajaran  minggu  sebelumnya  dan  mengkaitkan  dengan  materi  yang  akan dipelajari tentang penduduk Jepang di Indonesia. Diharapkan peserta didik terlibat aktif  selama  PBM  berlangsung,  dan  memiliki  sikap tanggug  jawab,  jujur, berkarakter  Islami  dan  berbudaya  Minangkabau dalam  kehidupan  sehari-hari.
Yang sudah dituliskan guru di tujuan pembelajaran dalam RPP.
Nilai  agama  yang  di  sampaikan  oleh  guru  tersebut  adalah  diambil  pada Q.S  Ali  Imran  ayat  19  yang  artinya  adalah  “ sesungguhnya  agama  di  sisia  allah ialah  Islam.  Tidaklah  berselisis  orang-orang  yang  telah  diberi  Al-kitab  kecuali
setelah  mereka  memperoleh  ilmu,  karena  kedengkian  di  antara  mereka,  barang siapa  yang  ingkar  terhadap  ayat-ayat  Allah,  maka  sesungguhnya  Allah  sangat cepat perhitunganya.
Kemudian  guru  menjelaskan  dalam  adat  Minangkabau  antara  adat  dan agama  sama-sama  dijunjung  tinggi  oleh  masyarakat  Minangkabau  sebagaimana dijelaskan  dalam  pepatah  petitih  adat  minangkabau  yaitu, adaik  basandi  syarak, syarak  basandi  kitabullah. Guru  menyampaikan  maksud  dari  petatah  petitih Minangkabau tadi adalah apa yang lakukan ditengah masyarakat, tradisi-tradisi di wilayah  kita  di  tengah  masyarakat  kita  basandikan  kitab,  karena  pedoma masyakata Minangkabau menjalankan kehidupan sehari-hari adalah kitab suci al- qur’an.
Pengamatan  peneliti  dari  penyampaian  pesan  oleh  guru  kepada  peserta didik  menunjukkan  guru  telah  menerapkan  nilai  karakter  dan  penuh  tanggung jawab.  Selama  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  peneliti  amati,  bahwa  guru mata pelajaran sejarah sudah menerapkan nilai karakter integritas kepada peserta didik.  Beberapa  peryataan  di  atas,  baik  dari  guru  maupun  dari  personil  sekolah lainnya  selama  peneliti amati tentang  penguatan  nasionalisme  pada  peserta  didik yang  di  hadapi  oleh  guru  mata  pelajaran  sejarah  dalam  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  mata  pelajaran  sejarah  yang  berorientasi  pada pembentukan karakter peserta didik kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Sungai Limau Kabupaten  Padang  Pariaman  adalah,  guru  mata  pelajaran  sejarah  mengunakan lembar kerja siswa (LKS) dalam pembelajaran dan buku cetak dari perpustakaan untuk pegangan peserta didik. Kadang di LKS dan buku pegangan masih banyak materi  yang  tidak  ada  dalam  LKS  dan  buku  pegangan  dengan  materi  yang  akan dipelajari sesuai dengan Kompetensi Dasar.

## Proses Evaluasi dalam Penguatan Nasionalisme
Berdasarka temuan di atas bahwa guru mata pelajaran sejarah kelas XI IPS telah  menerapkan  nilai  berkarakter  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  mata  pelajaran  sejarah  dalam  pembentukan  karakter  peserta didik  yang telah di buat oleh guru mata pelajaran sejarah. Nilai karakter yang di
buat  oleh  guru  mata  pelajaran  sejarah  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) adalah nilai tanggung jawab dan jujur.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  selama  penelitian  berlangsung  pada semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021  tentang  peran  guru  sejarah  dalam menguatkan  nasionalisme  pada  peserta  didik  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  2 Sungai  Limau. Nilai  karakter  yang  peneliti  amati  adalah  nilai  karakter  kritis diterapkan oleh guru mata pelajaran sejarah pada saat menjelaskan materi tentang Masuknya  Penduduk  Jepang  ke  Indonesia.  Nilai  karakter  bertanggung  jawab  di terapkan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  disaat  guru  memberikan  tugas    diskusi, kelompok kepada peserta didik dengan mebuat laporan dalam bentuk kesimpulan tentang hasil galian yang telah di peroleh melalui proses diskusi.
Berdasarkan  temuan  umum  dan  temuan  khusus  dari  penelitian  tentang peran  guru  sejarah  dalam  menguatkan  nasionalisme  pada  peserta  didik  kelas  XI IPS  di  SMA  Negeri  2  Sungai  Limau  ditemukan  beberapa  pedoman  selama melakukan penelitian sebagai berikut:
a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran sejarah kelas XI IPS milik Ibu Atnelia Eka Putri.
b) Nilai  karakter,  tanggung  jawab,  jujur  yang  diterapkan  oleh  guru  mata pelajaran  sejarah  kepada  peserta  didik,  dengan  cara  diskusi,  kuis,  Tanya jawab,  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Mulai  dari  kegiatan pembukaan, kegiatan inti, sampai pada kegiatan penutupan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  sejarah dalam  membangun  rasa  nasionalisme  dikelas  XI  SMA  Negeri  2  sungai  limau sudah  berjalan  dengan  sebagaimana  semestinya,  banyak  dari  siswa  kelas  XI  IPS sudah mengetahui pentingnya mempelajari serta membangun “rasa nasionalisme”. karena  dengan  melihat  siswa  yang  semakin  berkembangnya  zaman  banyak  dari siswa  melupakan  pentingnya  “rasa  nasionalisme”,  tetapi  dengan  adanya  peran guru  sejarah  dalam  memberikan  gambaran  acuan  tentang  pentingnya  nilai-nilai, makna  membangun  rasa  nasionalisme  terhadap  peserta  didik  kelas  XI  SMA
Negeri  2  sungai  limau.  Karena  siswa  yang  akan  menjadi  generasi  muda  penerus bangsa  tidak  seharusnya  melupakan  nilai-nilai  dan  makna  nasionalisme  yang sudah  ada  selama  ini  di  Indonesia.  Seperti  kita  lihat  pada  zaman  sekarang banyaknya pengaruh budaya luar, pengaruh negative dari gadged, yang membuat perilaku, tindakan, dari peserta didik menjadi tidak mencerminkan lagi pentingnya rasa nasionalisme.
Adapun  peran  guru  dalam  penguratan  rasa  nasionalisme  kepada  siswa SMA  Negeri  2  Sungai  Limau  terbagi  kepada  tiga  tahap  yaitu,  dalam  tahap pembuatan RPP, dalam masa pembelajaran dan tahap evaluasi. Dalam pembuatan RPP, guru memasukkan materi-materi yang berkaitan dengan nasionalisme seperti memasukkan  materi  tentang  sejarah  perjuangan  bangsa,  memaparkan  berbagai gerakan pemuda atau anak bangsa dalam merespon serangan yang dilakukan oleh pihak  penjajah.  Dalam  menyampaikan  materi,  guru  menjelaskan  secara  rinci, memperlihatkan  video  atau  film  tentang  perjuangan  bangsa  dan  menceritakan bagaimana  para  pendahulu  cinta  tanah  airnya.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru membentuk  siswa  berkelompok  untuk  memahami  materi  dan  memanggil  siswa apabila  didapati  perilaku  yang  bertolak  belakang  dengan  sikap  nasionalisme. Dalam  tahap  evaluasi,  guru  memberikan  latihan-latihan,  tugas-tugas,  bimbingan, kuis-kuis kepada siswa.

## Daftar Referensi
Adisusilo  Sutarjo.  2012. Pembelajaran  Nilai  Karakter  :  Konstruksi  dan  VCT Sebagai  Inovasi  Pendekatan  Pembelajaran  Afektif .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Aman. 2011. Model EvaluasiPembelajaranSejarah .Yogyakarta :Ombak Herdiansyah, H. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-ilmu Sosial . Jakarta Selatan: Salemba Humanika.
Irma  Widiana  Rahmah.  2019. Penanaman  Karakter  Nasionalisme  Di  SD  NU Master Sokaraja Kabupaten Banyumas. Skribsi. IAIN Purwokerto Lexy J. Moleong. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich,  Masnur,  (2013).  Pendidikan  karakter:  menjawab  tantangan  krisis Multidimensional. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ndaru  Prasetyo.  2018. Implementasi  Nilai-Nilai  Nasionalisme  Dan  Patriotisme Dalam  Pembelajaran  Tematik  Pada  Siswa  Kelas  IV  Tamansiswa Yogyakarta . Skribsi. UST Tamansiswa.