http://jurnal.unsyiah.ac.id/jipi

## MODEL QUANTUM TEACHING
TIPE TANDUR TERHADAP KETERAMPILAN KOLABORASI MAHASISWA
Dini Maielfi * , Sisri Wahyuni
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Adzkia, Padang, Indonesia *Corresponding Author: dini.m@stkipadzkia.ac.id
DOI: 10.24815/jipi.v4i2.18395
Received: 24 Oktober 2020 Revised: 6 Desember 2020          Accepted: 10 Desember 2020
Abstrak. Salah  satu  jenis  keterampilan  abad  21  yang  perlu  dikembangkan  yaitu  keterampilan kolaborasi. Hasil observasi ditemukan permasalahan yaitu keterampilan kolaborasi mahasiswa masih kurang  dalam  kemampuan  berdiskusi  dengan  baik,  saling  bersepakat;  menjalankan  peran, tanggungjawab  dan  bekerja  secara  produktif  dalam  kelompok;  dan  perlu  adanya  sikap  saling menghormati dalam proses perkuliahan. Upaya dalam menerapkan dan membiasakan keterampilan abad  21  terutama  pada  keterampilan  kolaborasi  maka  pada  penelitian  ini  diterapkan  model pembelajaran  q uantum  teaching tipe  tandur.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  melihat  pengaruh model q uantum teaching tipe tandur terhadap keterampilan kolaborasi mahasiswa STKIP Adzkia pada pembelajaran  konsep  dasar  IPA.  Jenis  riset  yang  dipakai  yaitu  riset  kuasi  eksperimen.  Riset  ini diberikan perlakuan yang berbeda kepada kedua kelas sampel. Rancangan penelitian ini tergolong bentuk randomized control grouponly design. Hasil riset didapatkan bahwa data berdistribusi tidak normal dan homogen, sehingga dilakukan uji Mann Whitney dan didapatkan nilai probability > 0,05 dengan  nilai asymsig (2 tail )  yaitu  0,475,  maka  H 0 diterima.  Kesimpulan  dari  riset  ini  yaitu  tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari model quantum teaching tipe tandur terhadap keterampilan kolaborasi mahasiswa STKIP adzkia pada pembelajaran konsep dasar IPA.
Kata Kunci: Model quantum teaching ; pembelajaran TANDUR, keterampilan kolaborasi .
Abstract. One type of 21st-century skills that needs to be developed is collaboration skills. There were  many  problems  found  in  the  observation.  They  were  student  collaboration  skills  that  were lacking in the ability to discuss well, agree with each other; carry out roles, responsibilities and work productively in groups; and there needs to be mutual respect in the lecture process. Efforts to apply and familiarize 21st-century skills, especially in collaboration skills, this research uses the Tandur type of quantum teaching-learning model. The purpose of this study was to see the effect of the Tandur  type  of  quantum  teaching  model  on  the  collaboration  skills  of  STKIP  Adzkia  students  in learning  basic  science  concepts.  The  type  of  research  used  is  quasi-experimental  research.  This research was given different treatment to the two sample classes. This research design is classified as  a  randomized  control  group-only  design.  The  results  showed  that  the  data  were  not  normally distributed and homogeneous, so the Mann Whitney test was carried out and the probability value was> 0.05 with an asymsig value (2 tails) of 0.475, so H 0 was accepted. This research concludes that  there  is  no  significant  effect  of  the  quantum  teaching  model  of  the  Tandur  type  on  the collaboration skills of STKIP Adzkia students in learning basic science concepts.
Keywords: Quantum Teaching Model; TANDUR learning, collaboration skills.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sesuatu  yang  sangat  dibutuhan  setiap  individu  sepanjang hidupnya.    Tantangan  abad  21  siswa  hendaknya  dituntut  mampu  bersaing  dalam menggunakan informasi. Sumber daya yang diinginkan hendaknya mempunyai bermacam kemahiran dan keterampilan (Agustina, dkk., 2020). Kegiatan belajar mengajar di sekolah hendaknya  berpedoman  pada  4  kriteria  belajar  abad  21  dengan  singkatan  4C  yaitu:
communication,  collaboration,  critical  thinking  and  problem  solving,  creativity  and innovation (Sinurat, dkk., 2020) . Ada tiga bidang pembahasan berharga pada 21st century skills , yaitu khususnya pada poin keterampilan menuntut ilmu dan inovasi dijelaskan yaitu sebagai keterampilan berpikir kritis, komunikasi dan kolaborasi (Sipayung, dkk., 2019).
Pendidikan memerlukan adanya pembiasaan atau mengarahkan mahasiswa agar memiliki keterampilan abad 21. Oleh karena itu, mereka harus dipersiapkan tidak hanya dengan prestasi akademis yang baik saja tetapi juga keterampilan abad 21 yang sangat dibutuhkan di lingkungan kerja pada abad ini (Turiman, dkk., 2012). Keterampilan abad ke-21 dapat membantu kita belajar dan beradaptasi dengan perubahan sepanjang waktu. Oleh karena itu, keterampilan abad 21 ini adalah kunci untuk mengubah status ekonomi seseorang, sementara mereka yang tidak memilikinya harus tetap stagnan pada pekerjaan yang membutuhkan kemahiran kecil dan upah rendah. Keahlian dalam keterampilan abad ke-21 dengan demikian menjadi hak bagi warga negara di zaman sekarang (Ongardwanich, dkk., 2015)
Salah satu bagian keterampilan abad 21 yaitu Keterampilan kolaborasi. Dalam hal ini pendidikan memiliki peran yang sangat penting agar menciptakan pekerja yang memiliki keterampilan abad 21, sehingga sesuai dengan kriteria tenaga kerja yang diinginkan oleh dunia usaha serta pasar kerja. Keterampilan kolaborasi tenaga kerja Indonesia tergolong masih rendah. Berdasarkan dari hasil survei keterampilan pekerja tahun 2008, kerjasama kelompok (kolaborasi) menempati ranking 2 dari yang sangat dibutuhkan dan mencapai angka  12,33.  Keterampilan  kolaborasi  sangat  dibutuhkan  dalam  dunia  kerja  tetapi berdasarkan  survey  didapatkan  bahwa  kerjasama  kelompok  (kolaborasi)  tenaga  kerja Indonesia tergolong rendah dan berada pada urutan 12 yaitu 4,423  (Giles, dkk., 2010). Dari  hasil  survey  ini  tergambar  bahwa  keterampilan  kolaborasi  tenaga  kerja  Indonesia sangat diperlukan tetapi masih dalam kategori rendah
Keterampilan kolaborasi sangat dibutuhkan dalam dunia kerja, dan hal inilah yang menjadi permasalahan yang diharapkan dapat diatasi dalam dunia pendidikan. Disamping permasalahan terkait ke hasil survey keterampilan pekerja, permasalahan lain yang terkait berdasarkan  hasil  observasi  yaitu  ditemukan  bahwa  dalam  keterampilan  kolaborasi mahasiswa  masih  kurang  kemampuan  dalam  memimpin  kelompok  dengan  baik; menjalankan peran, tanggungjawab dan bekerja secara produktif dalam kelompok; perlu adanya  penghargaan,  dan  toleransi  terhadap  pendapat  teman  sekelompok,  berdiskusi dengan  baik,  bekerjasama  secara  berkelompok.  Proses  belajar  mengajar  salah  satu  hal yang penting yaitu adanya komunikasi, menginformasikan pikiran dan ide-ide pada orang lain  (Herwati,  2019).  Jadi  berdasarkan  hasil  observasi  disimpulkan  bahwa  mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam berkolaborasi saat kuliah. Diskusi tim umumnya hanya diselesaikan oleh satu atau dua orang mahasiswa saja, sehingga peran dari masing-masing anggota  kelompok  tidak  terlaksana  dengan  baik.  Maka  untuk  menerapkan  dan membiasakan keterampilan abad 21 terutama pada keterampilan kolaborasi maka pada riset ini diterapkan model pembelajaran quantum teaching tipe TANDUR. Model Pembelajaran Quantum teaching menurut DePoter yaitu suatu perubahan cara belajar yang menarik, dengan semua tampilan suasananya. Quantum teaching merupakan suatu kiat membimbing peserta didik agar menjadi berperan dan mempunyai keinginan untuk  menampilkan  diri  saat  proses  pembelajaran  karena  pada  model  pembelajaran quantum  teaching menjadikan  semua  indra  ikut  terlibat  mulai  dari  penglihatan, pendengaran dan mengucap (Subakthi, dkk., 2020). Model quantum teaching menjadikan area belajar yang bermanfaat, melalui penggunaan komponen yang terdapat pada peserta didik dan area belajarnya dengan hubungan yang berlangsung didalam lokal (Majid, 2013). Kemudian  menurut  Deporter quantum  teaching merupakan  hubungan  yang  terdiri  dari komponen agar belajar bermanfaat yang memberikan dampak pada keberhasilan peserta didik  dan  memperbaiki  kompetensi  serta  kemampuan  ilmiah  peserta  didik  menjadi penerang yang berguna untuk pribadi dan sekitarnya (Yahya, 2017). Quantum teaching
bukan hanya proses pentransferan ilmu pengetahuan tetapi  hendaknya dapat membuat kondisi belajar yang baik untuk peserta didk dan menciptakan hubungan emosi yang efektif dari pendidik dan peserta didik pada proses belajar mengajar (Isnaini & Wigati, 2016) Model quantum  teaching mempunyai  rangka  rancangan  yang  dikenali  sebagai kependekan TANDUR yang artian yaitu: tumbuhkan, alami (mengalami/ melaksanakan), Namai  (memberi  penamaan),  demonstrasi  (menampilkan),  ulangi  (melakukan pengulangan) dan rayakan (Yanuarti & Sobandi, 2016). Pembelajaran TANDUR yaitu model pembelajaran  yang  menjadikan  aktivitas  proses  belajar  mengajar  menjadi  sangat bermanfaat  untuk  siswa  karena  siswa  mendapatkan  pengalaman  tentang  semua  yang mereka pelajari tidak hanya mengamati atau mengingat  (Astuti, dkk., 2018). Penjabaran dari TANDUR, yaitu: 1) tumbuh, yaitu tumbuhkan bakat peserta didik, 2) alami, memberi peluang  kepada  peserta  didik  untuk  mengalami  secara direct menjelang dipresentasikannya  pokok  bahasan,  3)  nama,  maksudnya  memberikan  penamaan terhadap pokok bahasan, 4) demostrasi/ peragaan, pemberian peluang pada siswa untuk memberikan  penjelasan  dan  menyampaikan  hasil  ide  pengetahuan  yang  didapatkan setelah Pembelajaran dilaksanakan, 5) ulangi, pengulangan oleh peserta didik agar mereka benar-benar mengetahui, dan 6) rayakan, memberikan penghargaan pada peserta didik (Silfia, dkk., 2019)
Kegiatan  belajar  mengajar  hendaknya  dilakukan  dengan  memilah  model pembelajaran  yang  cocok  dan  sinkron  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  (Muslim,  dkk., 2015).  model  pembelajaran  Model  pembelajaran  adalah  kerangka  terstruktur  yang berisikan  langkah  pembelajaran  melalui  adanya  penciptaan  kondisi  belajar  yang menggembirakan  sehingga mendorong peserta didik untuk melaksanakan pembelajaran agar meraih tujuan pembelajaran (Mahardika, dkk., 2020). Model pembelajaran quantum teaching tipe  TANDUR  diinginkan  agar  berdampak  pada  keterampilan  kolaborasi mahasiswa. Keterampilan berkolaborasi merupakan kompetensi yang ada pada diri siswa agar  melakukan  kerja  sama,  menghargai  dan  berkewajiban  dengan  sesuatu  yang dilakukannya  masing-masing.  berkolaborasi  menurunkan  manfaat  pada  siswa  karena melalui  kolaborasi  siswa  mempunyai  kemampuan  yang  besar  dalam  menyelesaikan persoalan ilmiah yang beragam (Erlina, dkk., 2019). Keterampilan kolaborasi merupakan sesuatu yang mendorong peserta didik agar ikut berperan serta untuk berkompromi dan berinteraksi  dalam  pembelajaran,  jadi  pembelajaran  menjadi  cepat  dimengerti. Keterampilan kolaborasi bisa dilaksanakan pada pembelajaran dengan mengikutsertakan peserta didik agar terlibat dan saling berkomunikasi dalam kerjasama, dan berkompromi (Junita & Wardani, 2020)
Beberapa hasil riset yang terkait yaitu 1) ada pengaruh model pembelajaran quantum teaching tipe TANDUR terintegrasi card tangram terhadap hasil belajar mtk peserta didik. Kemudian berdasarkan analisis data didapatkan meningkatnya prestasi belajar mtk peserta didik setelah digunakan model pembelajaran quantum teaching tipe TANDUR terintegrasi kartu tangram, dan didapatkan rerata nilai tes kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol  (Khairani  &  Ismah,  2016),  2)  kurikulum  yang  dilakukan  dengan  model pembelajaran  kuantum  tepat  untuk  meningkatkan  keyakinan self-efficacy siswa  dalam bahasa  Inggris  dan  mengurangi  kecemasan  berbicara  bahasa  Inggris  mereka.  Namun, kontribusi  model  terhadap  keterampilan  berbicara  tidak  signifikan  secara  statistik. Kegiatan  dalam  kurikulum  bahasa  Inggris  yang  dilakukan  dengan  model  pembelajaran kuantum menarik perhatian siswa, meningkatkan partisipasi dalam acara, mengarahkan siswa  untuk  bertanya  dan  melakukan  penelitian,  dan  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan (Altin & Saracaloglu, 2019), 3) Riset yang dilakukan  (Kristiyanto, 2019) menunjukkan bahwa a) tingkat hasil belajar IPA siswa yang diajar melalui model quantum teaching lebih  tinggi  daripada  yang  diajar  melalui  model science  technology  society ,  b) terdapat  perbedaan  tingkat  hasil  belajar  IPA  siswa  yang  memiliki  keterampilan  berpikir kritis  tinggi,  sedang,  dan  rendah,  c)  tidak  ada  hubungan  antara  model  pembelajaran
dengan  kemampuan  berpikir  kritis  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  4)  model pembelajaran  quantum  pada  mata  kuliah  praktek  laboratorium  pengajaran  sains  II, sebelum dan sesudah studi eksperimental, kuesioner keyakinan efikasi diri mengajar sains dan inventarisasi kesadaran diri diberikan pada calon guru. Data yang diperoleh dianalisis dengan SPSS. Kemudian didapatkan, tidak ada perbedaan yang signifikan antara skor rata- rata pretest dan  skor  rata-rata posttest calon  guru  IPA,  (Afacan  &  Gürel,  2019),  5) Berdasarkan hasil riset yang dilakukan pada dua kelas yang berbeda perlakuan, satu kelas menggunakan quantum teaching dan satu kelas lagi menggunakan metode konvensional, kemudian  dilakukan  tes,  terhadap  kemampuan hard  skill dan soft  skill .  Hasilnya menunjukkan bahwa metode quantum teaching masih belum optimal untuk meningkatkan kemampuan hard skill siswa. Kemampuan soft skill (masalah & komunikasi) antara dua kelas berbeda, dan metode quantum teaching sudah optimal untuk meningkatkan soft skill siswa  (Rachmawati,  2012),  6)  model  kuantum  telah  membantu  peserta  didik  untuk meningkatkan  keterampilan  prestasi  belajar,  telah  mempengaruhi  sikap  siswa  terhadap pelajaran  secara  positif,  telah  meningkatkan  tingkat  kesiapan  mereka  dan  menjadikan pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  pengaturan  lingkungan  belajar  yang menyesuaikan dengan multiple learning (Zeybek, 2017).
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  menguji  pengaruh  model quantum  teaching Tipe TANDUR terhadap keterampilan kolaborasi mahasiswa STKIP Adzkia  pada  pembelajaran konsep dasar IPA. Urgensi dari penelitian ini yaitu penulis bisa mengungkapkan pendapat dan solusi untuk menyelesaikan masalah yang ada pada saat pembelajaran adalah melalui pembelajaran quantum  teaching tipe  TANDUR  terhadap  keterampilan  kolaborasi mahasiswa STKIP Adzkia Khususnya dan dapat menerapkan keterampilan abad 21 dalam pembelajaran dengan baik.

## METODE
Rancangan penelitian ini yaitu posttest only control only design , yaitu: terdiri dari dua kelas dengan melakukan tindakan yang berbeda. (Maielfi, dkk., 2020) Terdiri dari dua variabel, yaitu Variabel bebas yaitu perlakuan menggunakan model quantum teaching tipe TANDUR,  Variabel  terikat  yaitu  keterampilan  kolaborasi.  Subjek riset ini yaitu mahasiswa STKIP  Adzkia  Padang  angkatan  2019 pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021.  Data primer pada riset ini yaitu berupa hasil lembar observasi keterampilan kolaborasi. Intrumen penelitian  yang  dgunakan  yaitu  instrumen lembar  observasi  keterampilan  kolaborasi, sebelum  digunakan  instrument  divalidasi  oleh  pakar  (Nursamsu,  dkk.,  2020),  sehingga dihasilkan  instrumen  yang  valid  yaitu  instrument  yang  dapat  dipakai  untuk  melakukan pengukuran terhadap sesuatu yang dikehendaki untuk diukur. (Khafidin, 2014) Setelah itu dilaksanakan  penelitian  dengan  menerapkan  model quantum  teaching pada  kelas eksperimen,  dan  dilakukan  pengamatan  terhadap  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa. Karakteristik keterampilan kolaborasi mahasiswa disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Karakteristik keterampilan kolaborasi No Indikator Karakteristik keterampilan kolaborasi mahasiswa Skor Maksimal 1.  Bekerjasama secara produktif a. Saling  berbagi  informasi  yang  dianggap relevan b. Membuat laporan diskusi kelompok c. Menggunakan waktu untuk diskusi dengan efektif d. Memprioritaskan kepentingan kelompok 4
2.   Menunjukkan sikap saling menghormati a. Menciptakan suasana akrab dalam kelompok
b. Mau menerima Pendapat teman c. Tidak menyela atau memotong pembicaraan orang lain d. Menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan anggota kelompok 4 3.  Saling bersepakat a. Mendiskusikan jawaban sebelum mengambil keputusan b. bekerjasama secara fleksibel untuk mencapai tujuan bersama c. Bersama-sama merumuskan permasalahan yang diberikan d. Menyelesaikan  konflik  apabila  terjadi perselisihan 4 4.  Berbagi tanggung  jawab dan berkontribusi a. Melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  peran masing-masing b. Bekerjasama dalam kelompok menyelesaikan tugas c. Bertanggungjawab  menyelesaikan  tugas kelompok d. melakukan  pekerjan  terbaik  berdasarkan tugas yang diberikan 4
Setelah didapatkan data maka dilakukan pengujian normalitas dan homogenitas menggunakan  bantuan  program  SPSS  21.  Jika  data  berdistribusi  normal  dan  homogen maka  dilaksanakan  uji  hipotesis  untuk  menganalisis  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran memakai uji t test dengan kategori pengujian yaitu terima H 0 jika µ1 > µ2 (Maielfi  &  Wahyuni,  2020)  atau  rerata  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  kelas eksperimen lebih besar dibanding dengan rerata kolaborasi mahasiswa kelas eksperimen. Jika data tidak berdistribusi normal dan homogen maka dipakai uji Mann Whitney dengan harga  signifikansi  (α=0,05),  jika probabilitas <0,05  (P Value <  0,05),  maka  Ho  ditolak. (Permatasari dkk., 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada riset ini sebelum instrument digunakan dilakukan uji validitas dan didapatkan hasil grafik yang menggambarkan hasil validasi dari perangkat atau intrumen penelitian yang  digunakan,  terlihat  pada  Gambar  1.  Berdasarkan  hasil  validitas  instrument didapatkan hasil validitas a) satuan acara perkuliahan memperoleh rerata nilai yaitu 3,67 dengan  criteria  sangat  valid,  b)  modul  memperoleh  rerata  nilai  validitas  3,69    dengan kriteria  sangat  valid,  c)  penilaian  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  memperoleh rerata nilai yaitu 3,67 dengan criteria sangat valid, sehingga instrument ini layak digunakan dalam penelitian. Seperti yang diungkapkan (Madona & Nora, 2016) berdasarkan kriteria validitas yang berada pada rentang 3,5-4 termasuk dalam kategori sangat valid
Gambar 1. Hasil rekapitulasi validasi instrumen penelitian
Setelah instrument layak digunakan kemudian dilakukan riset dengan melaksanakan model  quantum  teaching  tipe  tandur  pada  kelas  eksperimen,  kemudian  diilakukan pengamatan  terhadap  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  dan  didapatkan  hasil  yang tergambar pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekap hasil penilaian keterampilan kolaborasi
No  Kelas Aspek Keterampilan Kolaborasi Rata- rata KP SM SB BT 1  Eksperimen 53.37  68.24  69.59  79.05 67.6 2  Kontrol 54.05  64.86  70.94  77.7 66.9
Berdasarkan  tabel  dapat  diterjemahkan  bahwa  untuk  keterampilan  kolaborasi  di kelas eksperimen pada aspek kerjasama produktif (KP) didapatkan rata-rata 53,37, aspek saling  menghormati  (SM)  didapatkan  rata-rata  68,24,  aspek  saling  bersepakat  (SB) didapatkan rata-rata 69.59, dan aspek berbagi tanggung jawab (BT) didapatkan rata-rata 79,05. Dengan total rata2 yaitu 67,6. Kemudian pada kelas control pada aspek kerjasama produktif  (KP)  didapatkan  rata-rata  54,05,  aspek  saling  menghormati  (SM)  didapatkan rata-rata  64,86,  aspek  saling  bersepakat  (SB)  didapatkan  rata-rata  70.94,  dan  aspek berbagi tanggung jawab (BT) didapatkan rata-rata 77,7. Dengan total rata2 yaitu 66,9.
Data hasil keterampilan kolaborasi pada kelas kontrol tanpa adanya penerapan dari model quantum  teaching tipe  TANDUR  yaitu  berdasarkan  hasil  pengamatan  didapatkan dari 37 orang mahasiswa diperoleh hasil yang bervariasi dari rentang 56,3 sampai rentang 87,5. Data secara lebih lengkapnya disajikan dalam bentuk tabel distribusi hasil penilaian keterampilan kolaborasi yang terdapat pada Tabel 3.
3,67 3,69 3,67 3,6 3,62 3,64 3,66 3,68 3,7 SAP Modul Lembar penilaian Keterampilan Komunikasi, Kolaborasi Re rata H as il Va lid as i Instrumen Penelitian
Tabel 3. Distribusi hasil penilaian keterampilan kolaborasi pada kelas kontrol
No Interval Xi Frekuensi 1 55-60 57,5 6 2 61-66 63,5 10 3 67-72 69,5 10 4 73-78 75,5 7 5 79-84 81,5 4 6 85-90 87,5 3
Data  hasil  keterampilan  kolaborasi  pada  kelas  eksperimen  dengan  penerapan  dari model quantum  teaching tipe  TANDUR  yaitu  berdasarkan  hasil  pengamatan  didapatkan dari 37 orang mahasiswa diperoleh hasil yang bervariasi dari rentang 56,3 sampai rentang 81,3. Data secara lebih lengkapnya disajikan dalam bentuk tabel distribusi hasil penilaian keterampilan kolaborasi yang terdapat pada Tabel 4.
Tabel 4. Distribusi hasil penilaian keterampilan kolaborasi pada kelas eksperimen
No Interval Xi Frekuensi 1 55-60 57,5 6 2 61-66 63,5 10 3 67-72 69,5 10 4 73-78 75,5 7 5 79-84 81,5 4
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  keterampilan  kolaborasi  kelas  eksperimen  dan kontrol, maka dapat dilihat perbandingan. Data secara lebih lengkapnya disajikan dalam bentuk tabel perbandingan hasil penilaian keterampilan kolaborasi kelas eksperimen dan kontrol terdapat pada Tabel 5.
Tabel 5. Perbandingan hasil keterampilan kolaborasi kelas eksperimen dan kontrol
Statistik Hasil Kelas eksperimen Kelas kontrol Skor tertinggi 81,3 87,5 Skor terendah 56,3 56,3 Mean 67,6 66,9 Median 68,8 62,5 Modus 68,8 56,3 Simpangan baku 7,77 10,1 Varians 60,4 102
Tabel  5  memperlihatkan  bahwasanya  mean  atau  rata-rata  kelas  hasil  penilaian keterampilan  kolaborasi  antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol  tidak  jauh  berbeda.  Rata- rata  kelas  eksperimen  67,6  dan  rata-rata  kelas  control  66,9  dengan  selisih  yaitu  0,7. Berdasarkan  analisis  ketrampilan  kolaborasi  kemudian  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas menggunakan SPSS 21 dan didapatkan hasil pengujian normalitas bisa dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil tes normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Keterampilan Kolaborasi 1.0 .184 37 .003 .866 37 .000 2.0 .175 37 .006 .913 37 .007
Berdasarkan tabel 3, bisa didefenisikan bahwa data berdistribusi tidak normal karena nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari 𝛼 =  0,05.  Kemudian  Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas didapatkan bahwa nilai signifikansi (Sig.) Levene > 0,05 yaitu 0,124 maka data dikatakan berdistribusi  homogen.  Karena  data  keterampilan  kolaborasi  berdistribusi  homogen  dan tidak  normal  maka  dipakai  uji Mann  Whitney .  Berdasarkan  uji Mann  Whitney dengan menggunakan SPSS didapatkan nilai probability > 0,05 dengan nilai asymsig (2 tail ) yaitu 0,475, maka H 0 diterima. Sehingga disimpulkan Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari  model quantum  taching tipe  TANDUR  terhadap  keterampilan  kolaborasi  mahasiswa STKIP Adzkia pada Pembelajaran konsep dasar IPA. Hasil temuan ini berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh beberapa peneliti yang umumnya pada penerapan model quantum  teaching tipe  TANDUR  dalam  pembelajaran  memberikan  pengaruh  yang signifikan seperti yang dilakukan oleh  (Ikasmayanti, dkk., 2019) hasil uji t kemampuan berpikir kreatif didapatkan t hitung = 1,71 ≥ t tabel = 1,68. Disimpulkan hipotesis Ha diterima dan dinyatakan bahwa model pembelajaran quantum teaching tipe TANDUR memberikan pengaruh pada kemampuan berpikir kreatif siswa. Selanjutnya, Rohimah, dkk. (2019) dari risetnya  didapatkan  penggunaan  model  pembelajaran quantum teaching tipe  TANDUR berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa.
Riset  yang  penulis  lakukan  tidak  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap keterampilan  kolaborasi  mahasiswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  factor  yaitu pelaksanaan perkuliahan dilaksanakan secara daring menggunakan aplikasi google meet sehingga  mahasiswa  kesulitan  dalam  melaksanakan  kolaborasi  dengan  teman sekelompoknya,  dan  kadang-kadang  mereka  mendapatkan  gangguan  sinyal  ketika perkuliahan sehingga apa yang mereka diskusikan menjadi kurang lancar dan terputus- putus. Hal ini sejalan dengan riset yang diteliti (Rosali, dkk., 2020) kesulitan yang ditemui pelajar dan pendidik saat proses belajar mengajar daring yaitu : terkait kurang tersedianya kapasistas internet, jaringan yang kadang-kadang tidak konstan, dan kebutuhan perangkat fasilitas seperti komputer. Selain mengalami kendala sinyal internet, juga terdapat kendala dalam  melakukan  evaluasi  dan  pengamatan  dalam  pembelajaran,  seperti  yang disampaikan  (Regianti,  2020)  pendidik  terkendala  saat  melakukan  penilaian.  Lazimnya, penilaian keterampilan berlangsung secara alami saat peserta didik melakukan interaksi, melakukan komunikasi, dan sosialisasi dengan temannya. Karena proses belajar megajar dilakukan secara daring, dapat meniadakan hubungan antar peserta didik secara direct . Ini menimbulkan kesulitan bagi pendidik untuk melaksanakan penilaian keterampilan. Penerapan  model quantum  teaching ini  sangat  bermanfaat  dalam  pembelajaran, Model  pembelajaran quantum  teaching tipe  TANDUR  menimbulkan  keadaan  yang menyebabkan peserta didik berkeinginan untuk terus belajar. Hasil kajian ditemukan yaitu model  pembelajaran quantum  teaching tipe  TANDUR  menyebabkan  dampak  baik  pada keinginan  belajar  peserta  didik,  jika  keinginan  belajar  peserta  didik  tinggi  akan
menyebabkan  peserta  didik  berhasil  dalam  belajar  tentang  pokok  pembahasan  pada pembelajaran  (Fauzi  &  Noviartati,  2018).  Penerapan  model  pembelajaran  kuantum  tipe TANDUR  bisa  membuat  motivasi  dan  keterampilan  menulis  peserta  didik  semakin meningkat cukup tinggi (Hartono, dkk., 2013). Quantum teaching merupakan metode yang cocok dengan perkembangan siswa dan pokok pembahasan dalam pembelajaran, sangat mempengaruhi  aktivitas  pembelajaran  siswa  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa (Cahyaningrum, dkk., 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  model quantum  teaching tipe  TANDUR  terhadap keterampilan kolaborasi mahasiswa STKIP Adzkia pada  pembelajaran konsep dasar IPA. Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  faktor  yaitu  pelaksanaan  perkuliahan  dilaksanakan secara  daring  menggunakan  aplikasi google  meet sehingga  mahasiswa  kesulitan  dalam melaksanakan  kolaborasi  dengan  teman  sekelompoknya,  dan  kadang-kadang  mereka mendapatkan gangguan sinyal ketika perkuliahan sehingga apa yang mereka diskusikan menjadi kurang lancar dan terputus-putus.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih penulis kepada semua pihak yang sudah berkontribusi untuk terlaksananya riset ini terutama kepada kemristekdikti yang sudah memberikan hibah dana untuk terlaksananya penelitian ini. Selanjutnya, kepada pimpinan STKIP Adzkia yang sudah memberikan  izin  pelaksanaan  penelitian,  teman  anggota  penelitian,  serta  teman-teman dosen di STKIP Adzkia yang sudah bekerjasama untuk kelancaran penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afacan,  Ö.  &  Gürel,  İ.  2019.  The  effect  of  quantum  learning  model  on  science  teacher candidates ’ self-efficacy and communication skills. Journal of Education and Training Studies , 7(4):86–95.
Agustina,  R.,  Huda,  I.,  &  Nurmaliah,  C.  2020.  Implementasi  pembelajaran  STEM  pada materi sistem reproduksi tumbuhan dan hewan terhadap kemampuan berpikir ilmiah peserta didik SMP. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 8(2):241–256.
Altin,  M.  &  Saracaloglu,  A.S.  2019.  The  effect  of  quantum  learning  model  on  foreign language  speaking  skills  ,  speaking  anxiety  and  self-efficacy  of  secondary  school students. Journal of Language and Linguistic Studies , 15(3):1083–1104.
Astuti,  T.P.,  Masykur,  R.,  &  Pratiwi,  D.D.  2018.  Pengaruh  model  pembelajaran  TANDUR terhadap  peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  dan  penalaran  matematis peserta didik. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 7(2):201-209
Cahyaningrum, A.D., AD, Y., & Asyhari, A. 2019. Pengaruh model pembelajaran quantum teaching  tipe  tandur  terhadap  hasil  belajar. Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics Education , 2(3):372–379.
Erlina, Y., Hanana, L.B., & Nafsih, N.Z. 2019. Analisis integrasi keterampilan abad Ke-21 dalam sajian buku teks fisika SMA Kelas XII Semester 1. Jurnal Eksakta Pendidikan , 3(2):184–191.
Fauzi, A.M. & Noviartati, K. 2018. Pengaruh model pembelajaran quantum teaching tipe tandur  ditinjau  dari  motivasi  belajar  siswa. Jurnal  Elektronik  Pembelajaran Matematika , 5(3):240–248.
Giles, J., Cunningham, W., & Tan, J.P. 2010. Indonesia skills report . Jakarta : World Bank.
Hartono, F.S., Sumarwati, & Mulyono, S. 2013. Penerapan model pembelajaran kuantum tipe tandur untuk meningkatkan motivasi dan kemampuan menulis. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pengajarannya , 1(3):463-477.
Herwati,  A.  2019.  Komunikasi  matematik  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan realistik. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 3(1): 21–29.
Ikasmayanti, Ahzan, S., & Putrayadi, W. 2019. Pengaruh model pembelajaran quantum teaching tipe tandur terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Ilmiah Pendidikan Fisika “Lensa,” 3(2):282–287.
Isnaini,  M.  &  Wigati,  I.  2016.  Pengaruh  model  pembelajaran  quantum  teaching  dengan langkah-langkah tandur terhadap keterampilan proses belajar siswa materi sel kelas xi di sma muhammadiyah 1 palembang. Bioilmi: Jurnal Pendidikan , 2(1):16-29
Junita, J., & Wardani, K.W. 2020. Efektivitas model pembelajaran stad dan circ terhadap peningkatan keterampilan kolaborasi siswa kelas V SD gugus joko tingkir pada mata pelajaran tematik. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 5(1):11-17
Khafidin, Z. 2014. Analisis validitas dan reliabilitas tes mata pelajaran pendidikan agama islam tingkat SMA A. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 9(2):253–266.
Khairani,  A.L.  &  Ismah,  I.  2016.  Pengaruh  model  pembelajaran  quantum  teaching  tipe tandur diintegrasikan dengan kartu tangram terhadap hasil belajar matematika siswa. Fibonacci: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 2(1):9-22
Kristiyanto,  W.  2019.  The  effect  of  the  science  technology  society  and  the  quantum teaching  models  on  learning  outcomes  of  students  in  the  natural  science  course  in relation with their critical thinking skills. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET) , 7(1):177–191.
Madona, A.S. & Nora, Y. 2016. Pengembangan modul IPS berbasis multimedia interaktif untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pelangi , 8(2):221–228.
Mahardika, I.K., Astutik, S., Zakaria, A.F., Doyan, A., & Susilawati. 2020. Pengembangan model  pembelajaran  meaningful  investigation  laboratory  untuk  meningkatkan keterampilan representasi verbal , grafik , dan matematis pada pembelajaran fisika SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science  Education) , 8(2):280–291.
Maielfi,  D.,  Desmariani,  E.,  Puspita,  V.,  &  Mulyati,  A.  2020.  Pengaruh  strategi study tournament terhadap hasil belajar mahasiswa. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan , 5(2):1–8.
Maielfi,  D.  &  Wahyuni,  S.  2020.  The  influence  of  jigsaw  type  cooperative  models  on communication skills of elementary school students. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 6(2):205–209.
Majid,  M.Z.  2013.  Peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  dengan  model  pembelajaran quantum  teaching  tipe  tandur. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 2(1):1–8.
Muslim,  I.,  Halim,  A.,  &  Safitri,  R.  2015.  Penerapan  model  pembelajaran  PBL  untuk meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa pada konsep elastisitas  dan  hukum  hooke  di  SMA  Negeri  Unggul  Harapan  Persada. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 3(2):35–50.
Nursamsu,  Mustika,  D.,  Nafaida,  R.,  &  Manurung,  N.  2020.  Analisis  kelayakan  dan kepraktisan  modul  praktikum  berbasis  literasi  sains  untuk  pembelajaran  IPA. JIPI (Jurnal IPA & Pembelajaran IPA) , 4(1):29–40.
Ongardwanich, N., Kanjanawasee, S., & Tuipae, C. 2015. Development of 21st century skill scales as perceived by students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191:737– 741.
Permatasari, T.P., Hadiarti, D., & Fadhilah, R. 2017. Efektivitas media mind map berbasis metode  latihan  berjenjang  terhadap  hasil  dan  retensi  belajar  siswa  pada  materi konsep mol di kelas X SMA Negeri 8 Pontianak. AR-RAZI: Jurnal Ilmiah , 5(2):266– 275.
Rachmawati, R. 2012. The implementaton quantum teaching method of graduate through up-grade  hard  skill  and  soft  skill:  (case  study  on  management  accounting  class). Social and Behavioral Sciences , 57:477–485.
Regianti,  H.A.  2020.  Kendala  pembelajaran  daring  guru  sekolah  dasar  di  Kabupaten Banjarnegara. Elementary School , 7(2):297–302.
Rohimah,  D.F.,  Suprapta,  B.,  &  Agung,  D.A.G.  2019.  Pengaruh  model  pembelajaran kuantum tipe TANDUR terhadap minat belajar siswa kelas X. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 4(9):1229—1236.
Rosali,  E.S.,  Pendidikan,  J.,  &  Universitas,  G.  2020.  Aktifitas  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi  covid-19  di  jurusan  pendidikan  geografi  Universitas  Siliwangi Tasikmalaya. Geography Science Education Journal (GEOSEE ), 1(1):21–30.
Silfia, R., Irwan, & Yerizon. 2019. Based on quantum teaching model to improve vocational school. International  Journal  of  Progressive  Sciences  and  Technologies  (IJPSAT) , 13(1):74–80.
Sinurat, R., Eka, N., & Hindrasti, K. 2020. Identifikasi tingkat kemampuan berpikir kritis siswa pada materi ASI eksklusif dan program keluarga berencana. JIPI (Jurnal IPA & Pembelajaran IPA ), 4(1):60–69.
Sipayung,  H.D.,  Rahmatsyah,  Sani,  R.A.,  Bunawan,  W.,  &  Lubis,  R.H.  2019.  Pengaruh model  pembelajaran  collaborative  inquiry  terhadap  keterampilan  4C  siswa  di  SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 8(1):29–38.
Subakthi, P., Pragasuri, I., Dantes, N., & Suranata, K. 2020. Model pembelajaran quantum teaching  tipe  tandur  berbantuan  permainan  tradisional  terhadap  hasil  belajar  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4(2):186-192.
Turiman, P., Omar, J., Daud, A.M., & Osman, K. 2012. Fostering the 21st century skills through scientific literacy and science process skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 59:110–116.
Yahya,  H.  2017.  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran quantum  teaching terhadap hasil belajar biologi siswa SMS Islam Terpadu Al-Fityan Gowa. Biotek , 5(1):155–166.
Yanuarti,  A.  &  Sobandi,  A.  2016.  Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan  model  pembelajaran quantum  teaching . Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 1(1):11–18.
Zeybek,  G.  2017.  An  investigation  on  quantum  learning  model. International  Journal  of Modern Education Studies , 1(1):16–27.