## PELATIHAN PENYUSUNAN MODUL AJAR BERBASIS ACTIVE LEARNING BAGI
KELOMPOK GURU SMP TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
Anwari Adi Nugroho 1 , Nur Rokhimah Hanik 2 , Tri Wiharti 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo,
Email: bio_anwary@yahoo.com
Abstract. A  team  of  biology  education  department  Univet  Bantara  Sukoharjo  has  conducted  active learning  module  training  for  teachers  at  Ta'mirul  Islam  Junior  High  School Surakarta. The  purpose  of the  training  was  1)  To  provide  an  understanding  of  the  active  learning-based  modules  2)  To  provide training in developing active learning modules. The method used was lecture and question and answer, as well as guidance on the preparation of active learning based modules. Training activities begin with pretest and delivery of materials by seminar method (lecture). After the seminar, training was conducted with the module by the method. The teachers then went on to complete the live teacher learning module at home for two weeks. In the following week (2nd meeting) a review and guidance for improvement take 2.5 hours (150 minutes), and the activity ends with posttest. The learning outcomes show an average score. 27.22  of  scale  100.  The  score  indicates  that  the  understanding  of  the  learning  module  of  the  active learning module is still low and necessary. The average posted result is 86.11 (scale 100). The pretest- postest rate for each participant results in more than 25%, which means that the increase from pretest to posttest  meets  the  target.  Training  products  assemble  teaching  modules  as  well.  Obtaining  a  score  of assessment  of  4  teaching  modules  from  teacher  training  result  that  is  more  than  70  (scale  100)  which have fulfilled target minimum score 70 (scale 100).
Keywords: active learning, module, teachers
Abstrak. Tim pengabdian  kepada  masyarakat prodi pendidikan biologi Univet Bantara Sukoharjo telah melaksanakan pelatihan penyusunan  modul  berbasis active  learning bagi  guru-guru  di SMP  Ta’mirul Islam Surakarta. Tujuan dari abdimas adalah 1) Untuk memberikan pemahaman tentang modul berbasis active  learning dan  2)  Untuk  memberikan  pelatihan  dalam penyusunan  modul  berbasis active  learning. Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  dan  tanya  jawab,  serta  bimbingan  praktek penyusunan  modul berbasis active  learning.  Kegiatan  pelatihan  diawali  dengan pretes dan  penyampaian  materi  dengan metode seminar (ceramah). Setelah kegiatan seminar, dilaksanakan pelatihan penyusunan modul dengan metode workshop.  Guru  kemudian  melanjutkan penyelesaian    modul  berbasis active  learning guru  di rumah  selama 2 minggu.  Pada  minggu  berikutnya (pertemuan  PPM  ke  2) dilakukan  review  dan bimbingan perbaikan selama 2,5 jam (150 menit) dan kegiatan diakhiri dengan posttest. Hasil pelatihan menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  pretes  sebesar  27,22  dari  skala  100.  Skor  tersebut  menunjukkan pemahaman  tentang  penyusunan  modul  ajar  berbasis active  learning masih  rendah  dan  perlu  adanya pelatihan  penyusunan  modul  ajar  berbasis active  learning. Hasil  rata-rata  postes  yaitu  sebesar  86,11 (skala 100). Sedangkan peningkatan skor pretes-postes setiap peserta diperoleh hasil lebih dari 25% yang berarti  peningkatan  dari  pretes  ke  postes  sudah  memenuhi  target. Produk  pelatihan  penyusunan  modul ajar juga dinilai. Perolehan skor penilaian 4 modul ajar dari guru hasil pelatihan yaitu lebih dari 70 (skala 100) yang artinya sudah memenuhi target minimal skor 70 (skala 100).
Kata kunci : active learning, modul, kelompok guru

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pendidikan  yang  bermutu tidak  lepas  dari  peran  dan  tugas  guru.  Selama melaksanakan  peran  dan  tugas  sebagai  seorang guru,  tentu  pernah  menghadapi  permasalahan dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Permasalahan  dapat  berhubungan  dengan  proses maupun hasil belajar. Permasalahan pembelajaran  bukan  saja  ada  pada  siswa,  tetapi
bisa  juga  berhubungan  dengan  fasilitas  belajar, sistem  evaluasi,  guru,  dan  bahkan  sekolah. Permasalahan  guru  banyak  berkaitan  dengan kompetensinya, sehingga guru dituntut meningkatkan  kompetensinya  agar  menjadi  guru profesional.
Guru  profesional  dituntut  untuk  selalu meningkatkan keprofesionalitasnya sehingga berdampak pada peningkatan kualitas
pembelajaran.  Peningkatan  profesionalitas  guru dapat  dilakukan  dengan  cara  mengembangkan buku  ajar  berupa  modul. Modul  adalah  suatu proses  pembelajaran  mengenai  suatu  satuan bahasan  tertentu  yang  disusun  secara  sistematis, operasional,  dan  terarah  untuk  digunakan  oleh peserta didik, disertai dengan pedoman penggunaannya untuk para guru (Mulyasa, 2006). Kegiatan pembelajaran yang terdapat pada modul harus disesuaikan dengan karakteristik materi dan siswa sehingga dalam penerapannya dapat tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Analisis  kebutuhan  melalui  observasi buku ajar yang digunakan oleh guru – guru dalam pembelajaran menunjukkan bahwa dalam pembelajaran  guru  masih  menggunakan  buku teks  yang  didapat  dari  penerbit.  Buku  teks  yang digunakan  berisi  cakupan  materi  secara  luas  dan umum,  sehingga  belum  secara  khusus  berisi materi  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan.  Observasi  juga  dilakukan dengan  wawancara  terhadap  kepala  sekolah  dan guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Ta’mirul  Islam  Surakarta  pada  tanggal  5  April 2017 menunjukkan bahwa guru-guru memerlukan  pembimbingan  penyusunan  modul ajar berbasis active learning (pembelajaran aktif). Guru  di  SMP  Ta’mirul  Islam  berjumlah  28 dengan  guru  PNS  sebanyak  10.  Sementara jumlah  guru  di  SMP  Ta’mirul  Islam  Surakarta kebanyakan guru muda yang perlu pembimbingan penyusunan modul ajar.
Pembimbingan  dari  pusat  atau  dinas pendidikan  masih  kurang  maksimal  dan  jarang dilaksanakan.  Selama  kurun  waktu  3  tahun terakhir  belum  ada  upaya  dari  sekolah  untuk mencoba  membimbing  guru  dalam  menyusun modul ajar. Modul ajar berisi kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa  dan  karakteristik  materi.  Sesuai dengan  Permendikbud  No.  65  Tahun  2013 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pada Standar Proses, bahwa pembelajaran dikembangkan  dengan  menekankan  pada  prinsip peserta  didik  untuk  mencari  tahu,  menggunakan pendekatan ilmiah,  mengembangkan  kreatifitas, mengembangkan keterampilan aplikatif. Berdasarkan peraturan tersebut maka pembelajaran  diharapkan  dapat  membuat  siswa
aktif  (active  learning)  secara  mandiri,  kelompok maupun  dengan  pembimbingan  guru.  Hasil wawancara terhadap salah satu guru IPA di SMP Ta’mirul Islam menunjukkan bahwa pembelajaran masih dilakukan secara ekspositori dan belum mengarahkan pembelajaran aktif.
Akar  permasalahan  di  mitra  SMP Ta’mirul  Islam  adalah  belum  adanya  pelatihan penyusunan modul ajar berbasis Active Learning. Sehingga  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  adalah  dengan  pelatihan  penyusunan modul  ajar  berbasis active  learning.  Modul  ajar penting dalam pembelajaran karena pembelajaran dengan  modul  membuat siswa  belajar  secara mandiri, menemukan masalah yang berhubungan dengan  pelajaran  secara  mandiri  di  lingkungan sekitar.  Pembelajaran  dengan  modul  juga memfasilitasi  siswa  untuk  dapat  belajar  tidak terbatas  oleh  waktu,  karena  modul  bersifat fleksibel  dan  dapat  digunakan  di  luar  kelas. Prastowo  (2012)  menjelaskan  bahwa  modul  ajar berperan sebagai penghubung pengetahuan siswa dengan  objek  yang  dipelajari  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menguasai  satu unit  materi  pelajaran  sebelum  beralih  ke  unit berikutnya. Penelitian  Musfiroh,  Susantini,  dan Kuswanti (2012) menyatakan bahwa pembelajaran  menggunakan  modul  mendorong peserta didik untuk memahami materi, melatihkan  peserta  didik  untuk  melakukan pengamatan dan merumuskan pertanyaan penelitian.  Pelatihan  penyusunan  modul  ajar berbasis active learning bagi guru SMP Ta’mirul Islam  Surakarta  diharapkan  guru-guru  dapat terampil  secara  mandiri  menyusun  modul  ajar berbasis active  learning sesuai  dengan  bidang studinya, sehingga dapat meningkatkan profesionalisme  guru  dan  berdampak  pada meningkatnya kualitas proses dan hasil pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka diperlukan  pelatihan  penyusunan  modul  ajar berbasis active  learning untuk  meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, serta meningkatkan  profesionalitas    guru  khusunya guru SMP Ta’mirul Islam. Pelatihan penyusunan modul  ajar  berbasis active  learning untuk  guru dilaksanakan  oleh  Tim  Dosen  Program  Studi Pendidikan  Biologi  Universitas  Veteran  Bantara
Sukoharjo  dalam  rangka  pelaksanaan  tugas  Tri Dharta Perguruan Tinggi.
Target  peserta  adalah  para  guru  SMP Ta’mitul  Islam  Surakarta  yang  berjumlah  9 orang.  Sedangkan  target  kualitatif  yaitu  peserta memperoleh skor/ nilai rata-rata postes meningkat 25 % dari nilai pretes dan memperoleh skor  penilaian modul  ajar  berbasis active learning minimal  70  (skala  100) yang  akhirnya dapat  menghasilkan  satu  buah modul  ajar berbasis active  learning yang  baik  dan    benar. Luaran  dari  pelatihan penyusunan  modul  ajar berbasis active  learning adalah  artikel  ilmiah yang dipublikasikan di jurnal nasional ber-ISSN. Luaran  lainnya  adalah  adanya  modul  ajar berbasis active  learnin yang  telah  dibuat  oleh guru  setelah  memperoleh  pelatihan.  Modul  ajar berbasis active learnin dapat ditindak lanjuti oleh
para guru secar mandiri untuk diimplementasikan pada  pembelajaran,  sebagai  upaya  memperbaiki kualitas pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Pelatihan penyusunan modul ajar berbasis active learning bagi Guru SMP Ta’mirul Islam  Surakarta dilaksanakan  di  SMP  Ta’mirul Islam Surakarta yang beralamat di Jl Dr Wahidin nomor 5, Bumi Kidul, Laweyan, Solo. Pelaksanaan pelatihan selama 2 bulan yaitu bulan juli  sampai  Agustus  2017. Metode  yang digunakan dalam pelatihan ini ada 2 macam yaitu : Seminar-workshop dan  metode  bimbingan teknis individu penyusunan  modul  ajar berbasis active learning.
Berikut  bagan  pelaksanaan  pelatihan modul ajar berbasis active learning.
Gambar 1. Bagan Alir Pelaksanaan Pelatihan Modul Ajar.
Sistem  evaluasi berupa pretest dan posttest untuk mengetahui kemampuan dasar dan peningkatan pengetahuan peserta terhadap materi
dan praktek yang telah diberikan. Setiap jawaban diberi skor berdasarkan kriteria  pemahaman dan ketrampilannya.

## Tahap 1
Analisis Situasi dan Permasalahan Mitra (SMP Ta’mirul Islam Surakarta)
Penentuan Solusi

## Tahap 2
Persiapan:  materi pelatihan, perijinan tempat, dan tempat pelatihan
Tahap 3 Pelaksanaan Pretes untuk Guru- guru SMP Ta’mirul Islam Surakarta
Tahap 4
1. Penyampaian  materi  tentang pengertian dan  macam-macam bahan  ajar.
(Pembicara 1).
2. Penyampaian materi komponen modul dan cara penyusunan modul ajar (active learning). (Pembicara 2).
3. Penyampaian materi pembelajaran aktif . (Pembicara 3). Disampaikan dengan metode seminar dan diskusi informasi.

## Tahap 5
Workshop penyusunan modul dengan metode bimbingan kelompok

## Tahap 6
Praktek modul ajar berbasis active learning dengan metode bimbingan teknis (individu)

## Tahap 7
Pelaksanaan Posttest dan penilaian modul
Indikator keberhasilan program
pengabdian  adalah  semua  guru  yang  mengikuti pelatihan memiliki  skor  rata-rata posttest mengalami peningkatan  dari skor pretest sebesar minimal 25%.
Selain pretest dan posttest untuk melengkapi ada tidaknya peningkatan pemahaman  para  guru  sebelum  memperoleh pelatihan  penyusunan  modul  ajar  berbasis active learning dengan  sesudah  memperoleh  pelatihan, juga  dilakukan  review  /  penilaian  terhadap proposal  yang  dibuat  para  guru  sesudah memperoleh  pelatihan,  dengan  penyekoran  sama seperti  soal  pretes  dan  postes  setiap  butir komponennya.  Target  skor  penilaian  modul ajar berbasis active  learning minimal  70  (skala  100) setiap peserta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  Pada  Masyarakat  dengan tema pelatihan  penyusunan modul  ajar  berbasis active  learning bagi  kelompok guru  SMP Ta’mirul  Islam  Surakarta  telah    dilaksanakan sampai  pada  tahap  7  yaitu  tahap  1  kegiatan observasi sekolah, , tahap ke 2 kegiatan persiapan materi,  tahap 3  kegiatan  pemberian  pretes, tahap 4 kegiatan seminar/ penyampaian materi, tahap 5 kegiatan workshop/  pelatihan tahap  6  kegiatan kegiatan  pembimbingan  teknis  individu,  tahap  7 kegiatan postes.

## Tahap 1
Pelaksanaan  kegiatan  PPM  dimulai  dari observasi ke SMP Ta’mirul Islam Surakarta pada tanggal  3 Juli 2017.  Kegiatan  observasi dilakukana  untuk  mengetahui  permasalahan pokok  yang  dihadapi  guru.  Observasi  dilakukan dengan  kegiatan  wawancara  terhadap  kepala sekolah dan guru. Kegiatan observasi dilanjutkan pada  tanggal 10 Juli 2017 dengan  kegiatan menentukan  tema  PPM  dengan  kepala  sekolah SMP  Ta’mirul  Islam  Surakarta.  Tema  yang ditentukan  yaitu  tentang  pelatihan  penyusunan proposal  PTK  bagi  guru- guru  SMP  Ta’mirul Islam  Surakarta. Selain  menentukan  tema,  tim
PPM  dan  sekoalh  juga  menentukan  waktu  dan tempat pelaksanaan kegiatan.

## Tahap 2
Tahap  kedua  yaitu  kegiatan  persiapan meliputi  penyiapan  materi  pelatihan; yaitu; pengertian  dan  macam-macam  bahan  ajar, komponen  modul  dan  cara  menyususnnya, macam-macam pembelajaran aktif. Materi tersebut  dikemas  dalam powerpoint dan handout sehingga  praktis  dan  mudah  dipahami  oleh peserta.  Soal  pretes  dan  postes  juga  disusun untuk  diujikan  kepada  peserta  sebelum  dan sesudah  pelatihan. Persiapan  lainnya  adalah koordinasi  dengan  sekolah  untuk  menyiapkan tempat, alat dan bahan untuk pelatihan.

## Tahap 3
Tahap ketiga kegiatan PPM pada tanggal 21 Juli 2017 adalah  pemberian  pretes  tentang penyususnan modul ajar berbasis active learning kepada 9 guru  SMP  Ta’mirul  Islam.  Pretes dilakukan  selama 60  menit  untuk  mengetahui kemampuan  awal  guru  tentang modul  ajar berbasis active  learning sebelum  menerima pelatihan.  Soal  pretes  berbentuk  pilihan ganda dengan  jumlah  20  soal.  Nilai/skor  pretes digunakan  sebagai  patokan  untuk  menentukan keberhasilan  pelatihan  penyusunan modul  ajar berbasis active learning.

## Tahap 4
Tahap  keempat  kegiatan  PPM  pada tanggal 21 Juli 2017 (setelah  pretes)  yaitu kegiatan penyampaian materi penyusunan modul ajar berbasis active learning. Sebelum penyampaian  materi  didahului  oleh  pembukaan dari  kepala  sekolah  SMP  Ta’mirul  Islam Surakartakemudian dilanjutkan dengan sambutan oleh ketua Tim PPM. Tim  membagikan handout materi  kepada  peserta  sebagai  panduan  dalam pelatihan. Jumlah peserta yang hadir dalam tahap ketiga  ini  yaitu 9 peserta  guru  SMP  Ta’mirul
Islam Surakarta (terlampir)
.
Gambar 2. Sambutan oleh Ketua Tim Pengabdian.
Penyampaian  materi pertama  yaitu  oleh  Dra. Tri Wiharti,  M.Si  dengan  materi  pengertian  bahan ajar dan macam-macam bahan ajar. Penyampaian materi  1  dilaksanakan  selama  45  menit  dengan menggunakan powerpoint. Poin-poin  materi pertama yang disampaikan antara lain Pengertian bahan  ajar,  bentuk-bentuk  bahan ajar  (bahan cetak, audio  visual, audio, visual, multi  media),
cakupan  bahan  ajar (judul,  mp,  SK,  KD, indikator,  tempat;  petunjuk  belajar;  tujuan  yang akan  dicapai;  informasi  pendukung;  latihan- latihan;  petunjuk  kerja;  penilaian), perbedaan buku  ajar  vs  buku  teks, jenis  bahan  ajar (worksheet,  handout,  buku  ajar, leaflet, brosur, wallchart, modul, poster)
Gambar 3. Penyampaian materi 1 oleh Dra. Tri Wiharti, M.Si.
Setelah  penyampaian  materi  1  selesai, dilanjutkan  penyampaian  materi  2  oleh  Anwari Adi  Nugroho,  S.Pd.,  M.Pd.  tentang  komponen
modul  dan  cara  menyusunnya.  Penyampaian materi  2  dilaksanakan  selama  45  menit  dengan menggunakan powerpoint .
Gambar 4. Penyampaian materi 2 oleh Anwari Adi Nugroho, S.Pd., M.Pd.
Poin-poin materi kedua yang disampaikan  antara  lain  pengertian  dan  tujuan modul  ajar,  karakteristik  modul  ajar  (self instructional, self contained, stand alone, adaptif, user  friendly),  tiga  tahapan  pokok  proses penyusunan  modul  ajar,  hal-hal  yang  harus diperhatikan dalam penulisan modul (konsistensi, format,  pengorganisasian, daya  tarik, ruang), kerangka  modul (halaman  sampul,  halaman francis, kata pengantar, daftar isi, peta kedudukan modul,  glosarium,  pendahuluan,  pembelajaran, evaluasi), prosedur penyusunan modul
(persiapan,
penyusunan, validasi
dan penyempurnaan).
Selanjutnya  penyampaian  materi  3  oleh Dra.  Nur  Rokhimah  Hanik,  M.P. tentang pembelajaran  aktif.  Penyampaian  materi  3 dilaksanakan selama 45 menit dengan menggunakan powerpoint. Poin-poin  materi ketiga  yang  disampaikan  antara  lain pengertian belajar,  mengajar,  dan  pembelajaran,  ciri  model pembelajaran  yang  baik,  perbedaan  pendekatan, strategi, metode  dan  teknik  pembelajaran,  model pembelajaran  kooperatif,  model  pembelajaran berbasis  masalah  (Problem  Based  Learning), model pembelajaran penemuan (discovery learning), model pembelajaran inkuiri.
Gambar 5. Penyampaian materi 3 oleh Dra. Nur Rokhimah Hanik, M.P.
Setelah  penyampaian  materi  selesai, dilanjutkan dengan kegiatan diskusi tanya jawab. Banyak  peserta  yang  bertanya  tentang  modul ajar.  Peserta  yang  sudah  membawa  modul  ajar
maupun  drafnya,  banyak  yang  tidak  sesuai dengan  kaidah/  aturan  penyusunan  modul  ajar sehingga belum layak disebut sebagai modul ajar. Tim  PPM  menunjukkan  contoh  modul  ajar  yang sudah layak  kepada peserta sebagai acuan dalam penyusunan  modul  ajar.  Antusias  dan  semangat peserta  cukup  tinggi  dibuktikan  dengan  banyak pertanyaan dari peserta.

## Tahap 5
Tahap  5  adalah  workshop/  bimbingan kelompok  penyusunan  modul  ajar.  Tahap  ini merupakan  kelanjutan  dari  kegiatan  seminar/ penyampaian  materi  yang  dilaksanakan  dalam waktu sehari. Peserta dibagi menjadi 3 kelompok kemudian  dilaksanakan  pembimbingan  terhadap draf modul yang sudah peserta buat. Draf modul kemudian  dikoreksi  oleh  Tim  dan  diberi
masukkan untuk diperbaiki. Beberapa peserta ada yang  sudah  membuat  draf  modul  dan  ada  yang belum  membuat  draf  modul.  Kegiatan  ini berlangsung  selama  45  menit.  Setelah  kegiatan ini,  peserta  diberi  waktu  sampai  dengan  tanggal 25 Agustus 2017 untuk menyusun dan memperbaiki modul.

## Tahap 6
Tahap keenam dilaksanakan pada tanggal 25 Agustus 2017 yaitu  pembimbingan  teknis individu  penyusunan modul  ajar  berbasis active learning.  Peserta  yang  sudah  membuat  draf modul sesuai dengan panduan kemudian arahkan untuk dapat mengimplementasikan modul tersebut  dalam  pembelajaran.  Hanya  ada  4 peserta  yang  membuat  modul,  sementara  peserta lainnya masih dalam proses penyusunan.

## Gambar 6. Tahap Bimbingan Individu

## Tahap 7
Tahap  7  dilaksanakan  setelah  tahap pembimbingan  teknis  individu.  Kegiatan  pada tahap ini adalah penilaian modul dari peserta dan postes.  Modul  ajar hasil  karya  peserta  dinilai untuk mengetahui kelayakannya. Postes dilakukan  selama 30  menit  untuk  mengetahui kemampuan  akhir  guru  tentang modul  ajar setelah menerima  pelatihan.  Nilai/skor  postes digunakan  sebagai  patokan  untuk  menentukan keberhasilan  pelatihan  penyusunan modul  ajar berbasis active learning.
Evaluasi  pemahaman  peserta  tentang penyusunan modul ajar dilakukan dua kali, yaitu pretes  dan  postes.  Nilai  hasil  pretes  dan  postes kemudian dibandingkan untuk mengetahui peningkatan pemahaman peserta sebelum memperoleh pelatihan dengan sesudah memperoleh pelatihan.
Tabel 1. Hasil Penilaian Pretes dan Postes
Peserta Skor Pretes Skor Postes Peningkatan (%) 1 20 80 75,00 2 15 85 82,35 3 10 85 88,24 4 25 90 72,22 5 60 90 33,33 6 40 85 52,94 7 20 80 75,00 8 20 80 75,00 9 35 100 65,00 Jumlah 245 775 Rata-rata 27,22 86,11
Berdasarkan  Tabel 1 menunjukkan rata- rata  skor  pretes  sebesar 27,22 dari  skala  100. Skor tersebut  menunjukkan  pemahaman  tentang penyusunan modul  ajar  berbasis active  learning masih  rendah  dan  perlu  adanya  pelatihan penyusunan modul  ajar  berbasis active  learning. Setelah  menerima  pelatihan  selama 2 pertemuan (seminar  dan workshop,  bimbingan  teknis individu),  guru- guru  SMP  Ta’mirul  Islam Surakarta  menghasilkan  produk  berupa modul ajar  sesuai  bidang  studinya.  Pada  akhir pertemuan,  dilaksanakan  postes  untuk  mengukur kemampuan  tentang  menyusun modul  ajar
berbasis active  learning.  Hasil  rata-rata  postes yaitu  sebesar  86,11  (skala  100). sedangkan peningkatan  skor  setiap  peserta  diperoleh  hasil lebih  dari  25%  yang  berarti  peningkatan  dari pretes ke postes sudah memenuhi target.
Produk pelatihan penyusunan modul ajar yaitu modul  ajar  berbasis active  learning juga dinilai.  Berdasarkan  Tabel 7 diketahui  4  peserta dari  9  peserta  telah  jadi  membuat  modul  ajar berbasis active learning. Perolehan skor penilaian modul  ajar hasil  pelatihan  yaitu  lebih  dari  70 yang  artinya  sudah  memenuhi  target  minimal skor 70 (skala 100).
Tabel 2. Hasil Penilaian Modul Ajar Peserta Skor Penilaian Modul (skala 100) Target Skor
1 80
Minimal 70 (skala 100) 2 85
3 - 4 - 5 85 6 - 7 80 8 - 9 - Jumlah 330 Rata-rata 82,50
Respon  dan  antusias  peserta  (guru)  guru selama  mengikuti  pelatihan  cukup  tinggi,  karena peserta  sangat  jarang  memperoleh  pelatihan sejenis. Sebelum  mengakhiri pelatihan, tim PPM mengarahkan peserta yang telah membuat modul untuk diimplementasikan pada pembelajaran dan dapat  menularkan  ilmunya  kepada  guru-guru yang lain.
Modul  ajar  penting  bagi  guru  dalam rangka untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.  Susilowati  (2017),  Rohmiyati, Ashadi,  Utomo  (2016),  Nurjanah,  Sajidan, Karyanto (2016), Habsari, Suciati, Maridi (2016)
menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  modul dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Modul ajar  yang  dibuat  oleh  guru  dan  disesuaikan dengan kebutuhan siswa serta karakteristik materi akan lebih membuat pembelajaran lebih aktif dan siswa  dalam  belajar  secara  mandiri  dengan modul.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pelatihan penyusunan modul ajar berbasis active  learning pada kelompok guru SMP Ta’mirul Islam Sur akarta dapat disimpulkan bahwa pelatihan penyusunan modul ajar berbasis
active  learning diperoleh  hasil  semua  peserta  (9 guru)  memperoleh  skor  postes  yang meningkat 25%  dari  skor  pretes.    Modul  ajar hasil  karya peserta  dinilai  dan  memperoleh  skor ≥  70  (skala 100) yang artinya sudah mencapai target minimal skor penilaian modul ajar, sehingga modul alayak digunakan dalam pembelajaran.
Saran untuk pelaksanaan pelatihan modul sebaiknya pada  tahap  bimbingan  individu  lebih intensif  dan  dalam  durasi  yang  lama  sehingga semua peserta dapat menyususn modul. Pelatihan penyusunan  modul  ajar  agar  dapat dilanjutkan pada  pendampingan  implementasi  modul  sampai modul ajar dapat dinilai untuk kenaikan pangkat.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tim
pengabdian mengucapkan terimakasih kepada SMP Ta’mirul Islam
Surakarta  yang  telah menjadi  mitra  pengabdian sehingga pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan tepat  waktu.  Tim  pengabdian  juga  mengucapkan terimakasih  kepada  Universitas  Veteran  Bangun Nusantara  Sukoharjo  yang  telah  mendanai pelaksanaan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Kompetitif Klaster (PMKK) tahun 2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Habsari, A.M., Suciati, Maridi. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Inkuiri Terbimbing disertai Interrelationship  Diagram  Pada  Materi Pencemaran Lingkungan untuk
Memberdayakan  Keterampilan  Proses  Sains dan Kemampuan Berpikir Interpretasi Siswa. Inkuiri: Jurnal  Pendidikan  IPA.  Vol 5, No 3.
Nurjanah,  A.K.,  Sajidan,  Karyanto,  P.  (2016).
Pengembangan  Modul  Biologi  Berbasis
Model  Guided  Inquiry  Laboratory  Pada
Materi Bioteknologi. Inkuiri: Jurnal Pendidikan IPA. Vol 5, No 3. Mulyasa, E. (2006). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Rosda Karya.
Musfiroh,  U.,  Susantini,  E.,  dan  Kuswanti,  N. (2012). Pengembangan Modul Pembelajaran Berorientasi  Guided  Discovery  pada  Materi Sistem Peredaran Darah. Jurnal BioEdu Vol.
1/No. 2/Oktober 2012. Prastowo, A. (2012).Panduan Kreatif MembuatBahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta: Diva Press.
Rohmiyati,  N.,  Ashadi,  Utomo,  S.B.  (2016). Pengembangan  Modul  Kimia  Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi  Reaksi
Oksidasi – Reduksi. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA. Vol 2, No 2. Susilowati.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar IPA Terintegrasi Nilai Islam untuk Meningkatkan  Sikap  dan  Prestasi  Belajar IPA  Siswa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA.
Vol 3, No 1.