DOI: https://doi.org/10.31933/jimt.v3i4 Received: 1 Februari 2022, Revised: 15 Maret 2022, Publish: 11 April 2022
FAKTOR FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM: SISTEM

## PENDIDIKAN, PENGELOLAAN PENDIDIKAN, TENAGA PENDIDIK
Rafik Darmansyah 1 , Kasful Anwar Us 2
1 UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, rafikdarmansyah28@gmail.com 2 UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, kasfulanwarus@uinjambi.ac.id

## Korespondensi Penulis: Rafik Darmansyah 1
Abstrak: Riset  terdahulu  atau  riset  yang  relevan  sangat  penting  dalam  suatu  riset  atau  artikel ilmiah. Riset terdahulu atau riset  yang relevan berfungsi untuk memperkuat teori dan penomena hubungan  atau  pengaruh  antar  variable.  Artikel  ini  mereview  Manajemen  Pendidikan  Islam mempengaruhi  Sistem  Pendidikan,  Pengelolaan  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan,  Hasil artikel  literature  review  ini  adalah:  1)  Bagaimana  Sistem  Pendidikan  berpengaruh  terhadap Manajemen  Pendidikan  Islam;  2)  Pengelolaan  Pendidikan  berpengaruh  terhadap  Manajemen Pendidikan  Islam;  dan  3)  Tenaga  Kependidikan  berpengaruh  terhadap  Manajemen  Pendidikan Islam.
Kata  Kunci: Manajemen  Pendidikan  Islam,  Sistem  Pendidikan,  Pengelolaan  Pendidikan  dan Tenaga Kependidikan.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah.
Penyelenggaran Pendidikan yang bertujuan untuk membuat kehidupan mengarah kepada peradaban yang lebih baik dari masa lalu. Oleh karena itu semua aktivitas pendidikan ditujukan untuk  mencapai  hal  tersebut.  Semua  upaya  yang  dilakukan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan akan percuma jika proses pendidikan tidak terarah dan tidak memiliki tujuan yang jelas tentang apa  yang  ingin  dicapai.  Mengutip  pendapat  mukhtar  dan  hapzi  yang  di  kutip  oleh  (Dupni  & Rosadi,  2021)  beliau  mengemukakan  bahwa  Pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang  yang memiliki peran penting dan strategis dalam pembangunan suatu bangsa. Bahkan menjadi faktor dominan  dalam  proses  peningkatan  kecerdasan  kehidupan  bangsaPersoalan  penting  yang  perlu disorot adalah apakah kebijakan pendidikan bagian kebijakan publik atau kebijakan pendidikan sebagai kebijakan publik.
Permasalahan  tersebut  menjadi  penting  karena  terkait  dengan  memosisikan  pendidikan dalam  konteks  sektor-sektor  publik  yang  harus  dikelola  secara  serius  dan  besarnya  tingkat urgensi bagi pemerintah di dalam menetapkan prioritas program-program pembangunan menurut Bakry kebijakan tidak hanya sekedar mengatur sistem operasional secara internal, juga mengatur hal-hal yang terkait dengan fungsi secara konseptual diantara system.yang menentukan maju atau
mundurnya sebuah bangsa. Untuk itu diperlukan pengambil kebijakan pada pengelolaan lembaga pendidikan  yang  tepat.  (Dupni  &  Rosadi,  2021)  Penyelenggaraan  lembaga  pendidikan  Islam sebagai  sebuah  sistem  organisasi  wajib  mengaplikasikan  manajemen  berbasis  mutu  untuk mampu bersaing di tengah makin kompleksnya tekanan dari lembaga pendidikan lain serta arus era  digital  4.0.  Sumberdaya  manusia  perguruan  tinggi  yang  berkualitas  mempunyai  peran  yang strategis dalam mencapai standar kompetensi lulusan. Hal inilah yang menjadi tantangan terberat pengelola  tenaga kependidikan pada lembaga dalam mempersiapkan sumberdaya  manusia yang cerdas,  berbudi  pekerti  luhur,  insan  agamis,  terampil  serta  mampu  bersaing  baik  domestik maupun internasional dalam bidang ilmu yang ditekuninya. (Darwisyah et al., 2021).
Jika  diungkap  lebih  jauh  tentang  daya  saing,  tentu  berkaitan  dengan  bagaimana  mutu lembaga  dan  pemasaran  yang  keduanya  sangat  ditentukan  oleh  kepercayaan  (trust)  publik  atau masyarakat.  Masyarakat  yang  semakin  maju  dalam  hal  semakin  luasnya  wawasan,  penguasaan ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi  menuntut  akan  jaminan  mutu  terhadap  suatu  lembaga pendidikan islam. Jika kurang apalagi tidak bermutu, maka otomatis lembaga pendidikan islam tersebut  akan  semakin  ditinggalkan.  (Maimunah  &  Rosadi,  I.,  2021)  Sejalan  dengan  ini penyelenggaraan  pendidikan  Islam  oleh  organisasi  berupa  lembaga  pendidikan  Islam  baik berbentuk  madrasah  maupun  sekolah  Islam  hingga  ke  perguruan  tinggi  yang  kurang  dikelola secara  baik  akan  ditinggalkan  oleh  masyarakat.  Dengan  demikian  lembaga  pendidikan  Islam seperti  ini  akan  semakin  tidak  bisa  bersaing  dengan  lembaga  pendidikan  umum  yang  dikelola secara  baik  dengan  menerapkan  manajemen  mutu  yang  terus  dilaksanakan  dengan  selalu memerhatikan  aspek  kemanfaatan  maka  perlu  pengelolaan  yang  sangat  baik  dari  menejemen pendidikan islam tersebut.
Sistem  pendidikan  Islam.  Sundarkrisna menyebutkan  bahwa  quality  management  is  key to  organizational  succes.  Ungkapan  singkat  beliau  dapat  dipahami  bahwa  kualitas  manajemen mutu  yang  baik  sangat  menentukan  kesuksesan  sebuah  organisasi  terlebih  lagi  tenaga kependidikan.  Ini  menunjukkan  sangat  pentingnya  ilmu.  manajemen  untuk  dipelajari  dan diterapkan pada sebuah organisasi apalagi lembaga pedidikan (Dupni & Rosadi, 2021)
Frederick  Winslow  Taylor  dalam  bukunya  “Principles  of  Scientific  Managemen menyatakan, pengertian manajemen sains adalah sebagai penggunaan metode yang ilmiah dalam menentukan  cara  terbaik  untuk  menyelesaikan  suatu  pekerjaan.  Kemudian  menurut  Manulang mengatakan bahwa :manajemen adalah seni dan ilmu perencanaan dan pengawasan dari sumber daya  manusia.  Kata  ini  merupakan  sebuah  derivasi  dari  kata  dabbara  (mengatur)  yang  banyak terdapat  dalam  Al  Qur’an,  diantaranya  yaitu  pada  Q.S.  AsSajdah:  5.  Yang  berbunyi:  “Dia mengatur segala urusan dari langit ke bumi, kemudian (urusan) itu naik kepada-Nya dalam satu hari yang kadarnya (lamanya) adalah seribu tahun menurut perhitunganmu”. (QS. As-Sajdah : 5)

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  dari  latar  belakang  di  atas  maka  akan  di  rumuskan  masalah  yang  akan  di bahas  pada  artikel  literature  review  agar  lebih  focus  pada  kajian  pustaka  dan  hasil  serta pembahasan nanti, yaitu:
1) Apakah  sistem  pendidikan  memiliki  hubungan  dan  berpengaruh  terhadap  Manajemen Pendidikan Islam?
2) Apakah  Pengelolaan  kependidikan  memiliki  hubungan  dan  berpengaruh  terhadap Manajemen Pendidikan Islam?
3) Apakah  Tenaga  Kependidikan  memiliki  hubungan  dan  berpengaruh  terhadap  Manajemen Pendidikan Islam?

## KAJIAN PUSTAKA

## Manajemen Pendidikan Islam
Pendidikan  yang  bermutu  dapat  terwujud  dengan  melibatkan  seluruh  komponen pendidikan, karena pendidikan merupakan tanggung jawab bersama. Pemahaman dan komitmen yang  sama  antara  guru,  orangtua  dan  masyarakat  dalam  pendidikan  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  serta  harus  disederhanakan  dalam  bentuk  pola  berpikir kesisteman  (Sistematic  Thinking).  Social  Support  merupakan  bentuk  wujud  kepedulian  dari lingkungan sekitar baik berupa dukungan dalam peningkatan mutu dan kualitas pendidikan yang komplek  (Iryani et al., 2021).
Proses  menejemen  memiliki  aktivitas  yang  terencana  dan  terkendali.  Tahapan  pertama aktivititas  dalam  proses  menejemen  mencakup  perencanaan  yakni  berkaitan  dengan  penetapan tujuan  dan  identifikasi  metode.  Setelah  suatu  rencana  dibuat,  rencana  tersebut  harus diimplementasikan,  dan  manajer  serta  pekerja  harus  memonitor  pelaksanaannya  untuk memastikan  rencana  tersebut  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Aktivitas  manajerial  untuk memonitor  pelaksanaan  rencana  dan  melakukan  tindakan  korektif  sesuai  kebutuhan,  disebut kebutuhan. Tahap terakhir adalah Pengambilan Keputusan, proses pemilihan di antara berbagai alternatif  disebut  dengan  proses  pengambilan  keputusan.  Fungsi  manajerial  ini  merupakan jalinan antara perencanaan dan pengendalian. Manajer harus memilih di antara beberapa tujuan dan  metode  untuk  melaksanakan  tujuan  yang  dipilih.  Hanya  satu  dari  beberapa  rencana  yang dapat dipilih. Komentar serupa dapat dibuat berkenaan dengan fungsi pengendalian (Hayudiyani et al., 2020).
Menghadapi  masa  yang  serba  terbuka  di  alam  demokrasi  ini  orang  akan  melakukan pilihan-pilihan rasional, utamanya dalam dunia pendidikan. Orang tidak akan hanya melakukan pilihan atas dasar hubungan paternalistik maupun juga atas dasar loyalitas kelompok atau paham/ ideologi tertentu. Jika sebelumnya, masyarakat dalam memberikan pengakuan terhadap lembaga pendidikan  didasarkan  atas  penghargaan  pemerintah,  maka  ke  depan  justeru  masyarakat  yang akan  memberikan  ukuran-ukuran  tentang  kekuatan  masing-masing  lembaga  pendidikan.  Itulah sebabnya  lembaga  pendidikan  harus  lebih  terbuka  dan  mampu  melihat  tuntutan  riil masyarakatnya.  Pada  era  otonomi  tersebut  kualitas  pendidikan  akan  sangat  ditentukan  oleh kebijakan  pemerintah  daerah.  Ketika  pemerintah  daerah  memiliki  political  will  yang  baik  dan kuat  terhadap  dunia  pendidikan,  ada  peluang  yang  cukup  luas  bahwa  pendidikan  di daerahbersangkutan akan maju. Sebaliknya, kepala daerah yang tidak memiliki visi yang baik di bidang pendidikan dapat dipastikan daerah itu akan mengalami stagnasi dan kemandegan menuju pemberdayaan  masyarakat  yang  well  educated,  tidak  akan  pernah  mendapat  momentum  yang baik untuk berkembang (Mushafak, 2015).

## Sistem Pendidikan
Manajemen sumberdaya manusia (SDM). Setiap organisasi dituntut untuk memiliki SDM yang  berkualitas  dan  memiliki  daya  saing  yang  tinggi  sehingga  mampu  menjadi  energi  bagi organisasi  untuk  bersaing  dengan  kompetitornya  di  tengah  arus  perubahan  yang  semakin dinamis.  Tuntutan  SDM  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing  bukan  hanya  merupakan  tuntutan organisasi  dan  kompetitornya,  namun  juga  tuntutan  pelanggan  organisasi  itu  sendiri,  terutama pelanggan  eksternalnya.  Saat  ini  pelanggan  eksternal  organisasi  dihadapkan  pada  banyaknya alternatif  untuk  mengambil  keputusan  sehingga  ia  memiliki  banyak  pilihan  dalam  menentukan produk dan jasa organisasi mana yang ia konsumsi  (Armawati & Imron Rosadi, 2021).
Pengembangan  SDM  Indonesia  lebih  condong  kepada  manajemen  SDM  ala  Jepang, karena  masyarakat  Indonesia  juga  mempunyai  kultur  menghargai  keluarga  dan  kebersamaan. Saat ini belum ada studi yang komprehensif tentang manajemen SDM pendidikan berangkat dari local culture  Indonesia.  Juga  belum ada studi  yang  memadahi  tentang  manajemen  SDM  dalam konteks pendidikan Islam, dimana studi SDM dikembangkan dari nilai-nilai Islam (Armawati & Imron Rosadi, 2021)
Perencanaan  dalam  arti  yang  sederhana  dapat  dijelaskan  sebagai  suatu  proses mempersiapkan  hal-hal  yang  akan  dikerjakan  pada  waktu  yang  akan  datang  untuk  mencapai suatu  tujuan  yang  telah  ditetapkan  terlebih  dahulu  (Enoch,  1995:1).  Hal  senada  dengan penjelasan  ini,  Hamalik  (1991:22)  menjelaskan  perencanaan  adalah  proses  manajerial  dalam menentukan  apa  yang  akan  dikerjakan  dan  bagaimana  mengerjakannya,  dan  didalamnya digariskan  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  dikembangkan  pula  program  kerja  untuk  mencapai tujuan itu (Ananda, 2019).
Perencanaan  merupakan  suatu  proyeksi  tentang  apa  yang  harus  dilaksanakan  guna mencapai  sasaran  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan;  Hadikumoro,  Sebagai  suatu  proyeksi, perencanaan  memiliki  unsur  kegiatan  mengidentifikasi,  menginventarisasi  dan  menyeleksi kebutuhan  berdasarkan  skala  prioritas,  mengadakan  spesifikasi  yang  lebih  rinci  mengenai  hasil yang akan dicapai, mengidentifikasi persyaratan atau kriteria untuk memenuhi setiap kebutuhan, serta  mengidentifikasi  kemungkinan  alternatif,  strategi,  dan  sasaran  bagi  pelaksanaannya (Somantri, 2014( No Title ااااااا , n.d.)).

## Pengelolaan Pendidikan
Konsep epistemologi pendidikan Islam pada akhir-akhir ini masih tetap menjadi wacana intelektual pendidikan Islam yang sedang dicari formulasi idealnya. Kajian tentang modernisasi dan  pengembangan  pendidikan  Islam,  akan  banyak  dijumpai  berbagai  hambatan  epistemologi dan  teologis.  Di  sisi  lain  adanya  tarik  menarik  yang  mengakibatkan  kekaburan  antara  aspek filosofis  yang  diperlukan  dan  aspek  teologis  yang  tampaknya  agak  sulit  dilepaskannya  dalam pendidikan  Islam.  Perbedaan  yang  sangat  tipis  antara  aspek  filosofis  dan  teologis  ini  akan tampak  ketika  masuk  dalam  belantara  kajian  ilmu  agama  Islam  itu  sendiri.  Penulisan  ini  lebih mendekatkan  kepada  epistemologis  filsafat  Arab  yang  telah  dipetakan  oleh  al-Jabiri.  Untuk memecahkan  kebekuan  epistemologi  dalam  ilmu-ilmu  keislaman  ini,  perlu  diambil  langkah pembebasan urusan epistemologi dan dominasi teologis. Cara berpikir yang bertolak dari hal-hal yang transendental (nash) perlu dibalik seratus delapan puluh derajat kepada cara berpikir yang berpangkal pada hal-hal yang empiric (Za, 2013)
Suatu organisasi pasti memiliki cita-cita yang ingin diraih. Tujuan-tersebut diraih dengan mendayagunakan sumber daya yang ada. Dan di antara sumber daya yang paling penting adalah SDM (sumber daya manusia). Karena untuk menjadikan pendidikan berkualitas, terutama dalam hal  ini  adalah  lembaga  pendidikan,  maka  sumber  daya  manusianya  harus  berkualitas  juga (Priyatna, 2017)
Sumber daya manusia merupakan unsur yang sangat vital dalam setiap organisasi, karena faktor  sumber  daya  manusia  sangat  dominan  dalam  proses  kerja  organisasi,  maka  untuk mencapai tujuan organisasi perlu diadakan pengembangan sumber daya manusia yang dilakukan untuk  meningkatkan  kinerja,  keterampilan,  prilaku  serta  pengetahuan  pegawai.  Disamping  itu, perubahan  yang  terjadi  seiring  modernisasi  baik  dalam  lingkup  organisasi  maupun  di  luar organisasi  menuntut  untuk  pengembangan  sumber  daya  manusia,  sehingga  sebagai  investasi dalam  organisasi,  sdm  memegang  peranan  penting  terhadap  pertumbuhan  suatu  bangsa.  Untuk
itu sebagai sumber daya utama organisasi, perhatian penuh terhadap sumber daya manusia suatu keniscayaan,  karena  kondisi  lingkungan  yang  dinamis,  penempatan  pegawai,  tidak  selalu menyebabkan  keberhasilan,  kondisi  lingkungan  yang  cenderung  berubah  mengharuskan organisasi  secara  kontinyu  melakukan  penyesuaian  dan  pengembangan  sumber  daya  manusia sesuai kebutuhan organisasi (Priyatna, 2017).

## Tenaga Pendidik
Untuk  memberikan  wawasan  pandangan  pendidikan  kepada  pembaca,  pengamat, akademisi,  dan  praktisi  pendidikan  untuk  memahami  bagaimana  perbandingan-perbandingan dari  berbagi  sudut  dan  dengan  kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya  pendidikan,  diharapkan kontrol pendidikan di Indonesia dapat menjadi lebih baik dan terus berkembang serta meningkat. Sehingga  memunculkan  pertanyaan  penelitian  bagaimana  dalam  mengembangkan  manajemen mutu  pendidikan  di  era  otonomi  daerah  dan  otonomi  pendidikan  melalui  penerapan  prinsip- prinsip manajemen dengan paradigma pendidikan (Umam, 2020).
Hasil  penelitian  ini  yakni  Peningkatan  mutu  melaui  optimalisasi  Fungsi  dan  Tujuan Standarisasi adalah (1) Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu, (2) Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat,  (3)  Standar  Nasional  Pendidikan  disempurnakan  secara  terencana,  terarah,  dan berkelanjutan  sesuai  dengan  tuntutan  perubahan  kehidupan  lokal,  nasional,  dan  global.  dampak hasil pengembangan pendidikan dasar terhadap otonomi daerah (Umam, 2020).
Memang membangun sebuah sekolah sesuai dengan kontruksinya memang mudah. Tapi membentuk  karakter  peserta  didik  tidak  semudah  membentuk  sebuah  bangunan  lembaga pendidikan.  Salah  satu  hal  penting  yang  menentukan  sistem  pendidikan  adalah  mengontrol sistem  pendidikan  dengan  melakukan  evaluasi  kurikulum.  Hamalik  menegaskan  bahwa  ada beberapa faktor yang harus diperhatikan oleh lembaga pendidikan dalam pelaksanaan kurikulum, faktor-faktor  tersebut  sangat  mempengaruhi  implementasi  kurikulum  di  lapangan  (Mushafak, 2015)
Quality merupakan ide yang belum dapat didefinisikan secara final. Ada beberapa makna yang  satu  dengan  yang  lain  saling  melengkapi.  Quality  dalam  dunia  pendidikan  secara  filosofi dimaknai  setidaknya  dalam  dua  makna  yakni  sebagai  continous  improvement  dan  force  field analysis  yang  digunakan  untuk  perbaikan  kualitas  dalam  tindakan  manajemen  untuk  mencapai kebutuhan dan harapan para pelanggan(Umam, 2020).
Ia selalu diarahkan pada “mengutamakan peserta didik” atau program perbaikan sekolah yang  berkelanjutan.  Karakter  yang  diinginkan  dalam  quality  bagi  lembaga  pendidikan  [Islam] yaitu:  (1)  fokus  pada  pelanggan  baik  internal  maupun  eksternal;  (2).  Adanya  keterlibatan  total; (3)  Adanya  ukuran  baku  mutu  lulusan;  (4)  Adanya  komitmen;  dan  (5)  adanya  perbaikan  yang berkelanjutan (Umam, 2020)
Tabel 1: Penelitian terdahulu yang relevan No  Author (tahun) Hasil Riset terdahulu Persamaan dengan artikel ini Perbedaan dengan artikel ini 1 Ali (2019) X1, X2 dan X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X2 & X3  berpengaruh terhadap Y1 & Y2 X1 berpengaruh terhadap Y1 & Y2 2 Budi (2021) X1 & X3 berpegaruh positif dan signifikan X2 berpengaruh terhadap Y2 X1 berpengaruh terhadap Y1
terhadap Y1 dan Y2 3 Cindi (2020) X1, X2 dan X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X1 & X3 berpengaruh terhadap Y1 X2  berpengaruh terhadap Y2 4 Darwisyah (2020) X1, X2 dan X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X2 & X3  berpengaruh terhadap Y1 & Y2 X1 berpengaruh terhadap Y1 & Y2 5 Imron  (2021) X1 & X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X2 berpengaruh terhadap Y2 X1 berpengaruh terhadap Y1 6 Lukman (2020) X1, X2 dan X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X1 & X3 berpengaruh terhadap Y1 X2  berpengaruh terhadap Y2 7 Dupni  (2019) X1, X2 dan X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X2 & X3  berpengaruh terhadap Y1 & Y2 X1 berpengaruh terhadap Y1 & Y2 8 Limakrisna (2016) X1 & X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X2 berpengaruh terhadap Y2 X1 berpengaruh terhadap Y1 9 Ichsan (2021) X1, X2 dan X3 berpegaruh positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2 X1 & X3 berpengaruh terhadap Y1 X2  berpengaruh terhadap Y2

## METODE PENELITIAN
Metode  penulisan artikel  ilmiah  ini  adalah  dengan  metode  kualitatif  dan  studi  literature atau  Library  Research.  Mengkaji  Buku-buku  literature  sesuai  dengan  teori  yang  di  bahas khusunya  di  lingkup  Manajemen  Pendidikan  Islam  Disamping  itu  menganalisis  artikelartikel ilmiah yang bereputasi dan juga artikel ilmiah dari jurnal yang belum bereputasi. Semua artikel ilmiah yang di citasi bersumber dari Mendeley dan Scholar Google. Dalam penelitian  kualitatif, kajian  pustaka  harus  digunakan  secara  konsisten  dengan  asumsi-asumsi  metodologis.  Artinya harus  digunakan  secara  induktif  sehingga  tidak  mengarahkan  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan  oleh  peneliti.  Salah  satu  alasan  utama  untuk  melakukan  penelitian  kualitatif  yaitu bahwa penelitian tersebut bersifat eksploratif,(Limakrisna et al., 2016).
Selanjutnya  dibahas  secara  mendalam  pada  bagian  yang  berjudul”  Pustaka  Terkait” (Related  Literature)  atau  Kajian  pustaka(  “Review  of  Literature”),  sebagai  dasar  perumusan hipotesis dan  selanjutnya akan menjadi dasar untuk melakukan perbandingan dengan hasil atau temuan-temuan yang terungkap dalam penelitian,(Limakrisna et al., 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Sistem Pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam
Seorang perencana jika dia mampu berpikir  sistemik maka dalam merencanakan sesuatu dia senantiasa melakukan: (1) Identifikasi, mencari tahu apa unsur saja yang berkaitan dan bisa mendukung  pencapaian  tujuan;  (2)  Elaborasi,  mencoba  memahami  dengan  baik  semua  unsur yang teridentifikasi; (3)Klasifikasi unsur-unsur berdasarkan persamaan karakteristik; (4) gradasi, mengurut berdasarkan prioritas (tingkat kepentingan dan kemendesakannya); (5) porsi, memberi
bobot  berdasarkan  gradasinya;  (6)  aksi,  melaksanakan  rencana  yang  telah  dibuat  (Armawati  & Imron Rosadi, 2021)
Seorang  majikan  jika  dia  mampu  berpikir  sistemik  maka  senantiasa  menyeimbangakan antara:  (1)  Rezeki  dan  Resiko;  (2)  Tuntutan  dan  Tuntunan;  (3)  Tantangan  dan  Tentengan.  Jika tidak dia akan bangkrut terlilit utang atau bubar karena didemo oleh buruhnya (Ananda, 2019)
Sistem  perencanaan  pembelajaran  dalam  pendidikan  merupakan  proses  dalam  rangka mempengaruhi  peserta  didik  supaya  mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan lingkungannya  dan  yang  akan  menimbulkan  perubahan  pada  dirinya  yang  memungkinkan  ia berfungsi sesuai kompetensinya dalam kehidupan masyarakat (Ichsan, 2021).
Dilihat  dari  sudut  pengertian  dan  defenisi,  dengan  demikian  pendidikan  itu  ialah  usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat dan pemerintah melalui bimbingan, pengajaran dan  atau  latihan  yang  berlangsung  di  sekolah  dan  luar  sekolah.  Usaha  sadar  tersebut  dilakukan dalam  bentuk  pembelajaran  di  mana  ada  pendidik  yang  melayani  para  siswanya  dalam melakukan  kegiatan  belajar,  dan  pendidik  menilai  atau  mengukur  tingkat  keberhasilan  belajar siswa tersebut dengan prosedur yang ditentukan (Ichsan, 2021)
Manusia mengembangkan pengetahuannya untuk mengatasi kebutuhan-kebutuhan dalam hidupnya.  Dia  memikirkan  hal-hal  baru,  karena  dia  hidup  bukan  sekedar  untuk  kelangsungan hidup, namun lebih dari itu manusia mengembangkan kebudayaan dan memberi makna kepada kehidupan.  Manusia  “memanusiakan  diri  dalam  hidupnya”.  Inilah  yang  menyebabkan  manusia berupaya  mengembangkan  pengetahuannya  dan  berusaha  mencari  esensi  dari  kebenaran pengetahuan  yang  didapatkannya  tersebut.  Ini  jugalah  yang  mendorong  manusia  menjadi makhluk yang bersifat khas hidup di muka bumi ini (Masruhin et al., 2021). Disinilah pentingnya pendikan Islam dalam menguak dan mencari pengetahuan serta kebenaran, agar tidak melenceng dari garis-garis yang telah ditetapkan dalam syariat agama Islam.
Sumber  utamanya  adalah  al-Qur’an  dan  al-hadits,  dan  Salah  satu  tujuan  agama  adalah untuk  menemukan  kebenaran  dan  menjabarkan  kebenaran  itu  dalam  kehidupan  demi  untuk tercapainya  kebahagiaan  hidup  di  dunia  dan  akhirat.  Dalam  Islam,  perbuatan  baik  dan  buruk mengambil tempat  yang penting sekali. Bagi para ulama masalah ini merupakan masalah besar dan diperbincangkan dengan hangat, sebab dari sinilah kebenaran itu muncul dan bermula.  (Za, 2013)kebenaran yang dihasilkan dari perenungan al-Qur’an dan alhadits, akan berpengaruh besar dan menghasilkan pendidikan islam yang benar dan baik juga akan hasil dari hal tersebut.

## Pengaruh Pengelolaan Pendidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam
Pada  penyelenggaraan  pendidikan  Islam  diperlukan  usaha  yang  lebih,  sebab  tantangan zaman yang semakin kompleks serta tekanan untuk meningkatkan kepercayaan masyarakat perlu dilakukan segera. Pendekatan sistem atau berpikir kesisteman adalah salah satu solusi mendasar yang  harus  dipahami  dan  diterapkan  oleh  setiap  manajer  lembaga  pendidikan  Islam  bertujuan mengungkap faktor yang mempengaruhi model sistem pendidikan Islam (Fahrurazi et al., 2021)
Pengembangan pengajaran secara sistematik yang menggunakan secara khusus teoriteori pembelajaran  dan  pengajaran  untuk  menjamin  kualitas  pembelajaran.  Dalam  perencanaan  ini kebutuhan  dianalisis  dari  proses  belajar  dengan  alur  yang  sistematik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Termasuk  di  dalamnya  melakukan  evaluasi  terhadap  materi  pelajaran  dan aktivitas-aktivitas  pengajaran.  ide  pengajaran  yang  dikembangkan  dengan  memberikan hubungan  pengajaran  dari  waktu  ke  waktu  dalam  suatu  proses  yang  dikerjakan,  di  mana perencana  (guru)  mengecek  secara  cermat  bahwa  semua  kegiatan  telah  sesuai  dengan  tuntutan sains dan dilaksanakan secara sistematik(Ichsan, 2021).
Proses menejemen mencakup perencanaan yakni berkaitan dengan penetapan tujuan dan identifikasi metode. Setelah suatu rencana dibuat, rencana tersebut harus diimplementasikan, dan manajer  serta  pekerja  harus  memonitor  pelaksanaannya  untuk  memastikan  rencana  tersebut berjalan sebagaimana mestinya. Aktivitas manajerial untuk memonitor pelaksanaan rencana dan melakukan  tindakan  korektif  sesuai  kebutuhan,  disebut  kebutuhan.  Tahap  terakhir  adalah Pengambilan  Keputusan,  proses  pemilihan  di  antara  berbagai  alternatif  disebut  dengan  proses pengambilan  keputusan.  Fungsi  manajerial  ini  merupakan  jalinan  antara  perencanaan  dan pengendalian. Manajer harus memilih di antara beberapa tujuan dan metode untuk melaksanakan tujuan yang dipilih. Hanya satu dari beberapa rencana yang dapat dipilih. Komentar serupa dapat dibuat berkenaan dengan fungsi pengendalian dan sangat berpengaruh terhadap suatu kebijakan (Maimunah & Rosadi, I., 2021)
Modernisasi  dan  pengembangan  pendidikan  Islam,  akan  banyak  dijumpai  berbagai hambatan epistemologi dan teologis yang tampaknya agak sulit dilepaskannya dalam pendidikan Islam.  Perbedaan  yang  sangat  tipis  antara  aspek  filosofis  dan  teologis  ini  akan  tampak  ketika masuk dalam belantara kajian ilmu agama Islam itu sendiri (Armawati & Imron Rosadi, 2021).

## Pengaruh Tenaga Kependidikan terhadap Manajemen Pendidikan Islam
Berdasarkan pada pendapat para ahli, maka indikator habits of mind dari pada penelitian ini adalah sebagai berikut: Bertahan atau pantang menyerah; mengatur kata hati; mendengarkan pendapat orang lain dengan rasa empati; berfikir luwes; berfikir metakognitif; berusaha bekerja teliti  dan  tepat;  bertanya  dan  mengajukan  masalah  secara  efektif;  memanfaatkan  pengalaman lama  untuk  membentuk  pengetahuan  baru;  berfikir  dan  berkomunikasi  secara  jelas  dan  tepat; memanfaatkan  indera  dalam  mengumpulkan  dan  mengolah  data;  mencipta,  berkhayal  dan berinovasi;  bersemangat  dan  merespon;  berani  bertanggung  jawab  dan  menghadapi  resiko; humoris; berfikir saling bergantungan; belajar berkelanjutan (Hanifah et al., 2018).
Pada  hakikatnya  pengembangan  adalah  upaya  pendidikan  baik  formal  maupun  non formal yang dilaksanakan secara sadar, berencana, terarah, teratur dan bertanggung jawab dalam rangka  memperkenalkan,  menumbuhkan,  membimbing,  mengembangkan  suatu  dasar kepribadian  yang  seimbang,  utuh,  selaras,  pengetahuan,  keterampilan  sesuai  dengan  bakat, keinginan serta kemampuan-kemampuan, sebagai bekal atas prakarsa sendiri untuk menambah, meningkatkan,  mengembangkan  diri  ke  arah  tercapainya  martabat,  mutu  dan  kemampuan manusiawi yang optimal serta pribadi mandiri(Zulkarnain, 2015).
Dari  pendapat  yang  para  ahli  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengelolaan merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar,  terencana,  terarah  untuk  membuat  atau memperbaiki, sehingga menjadi produk  yang semakin bermanfaat untuk meningkatkan kualitas sebagai upaya untuk menciptakan mutu yang lebih baik terlebih lagi itu dalam dunia pendidikan pada khususnya tenaga kependidikan.
Mengembangkan tingkat pemikiran yang tinggi, keterampilan komunikasi, meningkatkan minat,  percaya  diri,  kesadaran  bersosial,  dan  toleransi  terhadap  perbedaan  individu  ditujukan untuk  menyiapkan  dengan  berbagai  keterampilan  dan  kecakapan,  seperti  berpikir  kreatif, inovatif,  kritis,  pemecahan  masalah,  komunikasi,  kolaborasi  dan  kerjasama,  ICT  Literacy,  dan kepemimpinan.  diharapkan  dapat  memberi  ruang  kepada  manusia  untuk  menemukan  dan membangun  konsep  sendiri.  Hal  ini  sejalan  dengan  pembelajaran  konstruktivisme,  pemahaman diperoleh  karena  interaksi  antara  permasalahan  dengan  lingkungan  belajar,  siswa  menemukan sendiri  pemecahan  masalah  yang  dihadapi,  sehingga  akan  lebih  terstimulasi.  (Harpina  et  al., 2018)
Masalah  pengembangan  aktivitas  pendidikan  islam  di  indonesia  pada  dasarnya  sudah perlangsung  sejak  sebelum  indonesia  merdeka  sehingga  sekarang  hingga  yang  akan  datang, bahkan sudah dilakukan oleh orang-orang Islam sejak awal kelahiran Islam (Rahmat, 2017). Hal ini dapat dilihat dari fenomena tumbuh kembangnya program dan praktik pendidikan islam yang di laksanakan di nusantara. Jika di tilik dari aspek program dan praktik pendidikannya ke dalam 4  jenis  yaitu:  (1)  Pendidikan  pondok  pesantren (2)  Pendidikan madrasah  (3)  Pendidikan  umum yang  bernafaskan  islam  dan,  (4)  Pelajaran  agama  islam  yang  diselenggarakan  di  lembaga- lembaga pendidikan umumsebagai suatu. (Darwisyah et al., 2021)
Dari beberapa pendapat yang di atas dapat disimpulkan bahwa factor pengelolaan tenaga pendidikan islam tidak terlepas dari peran pendidikan islam itu sendiri, dimana pendidikan islam yang  selalu  di  dinamis  tentang  perkembangan  pendidikan  itu  sendiri.  Pengelolaan  pendidikan islam  berorientasi  pada  norma  norma  islam  itu  sendiri,  dengan  mempelajari  manajemen pendidikan  islam  para  pendidik  diharapkan  menjadi  lebih  mengerti  tentang  manajemen pendidikan  islam.  Tidak  itu  saja  manajemen  pendidikan  islam  juga  sebagai  ujung  tombak  bagi manusia dalam mengembangkan pendidikan islam.

## Conceptual Framework
Berdasarkan rumusan masalah penulisan artikel ini dan kajian studi literature review baik dari buku dan artikel yang relevan, maka di perolah Kerangka artikel ini seperti di bawah ini.
Berdasarkan  Kajian  teori  dan  review  hasil  dari  artikel  yang  relevan  serta  gambar  dari conceptual framework, maka: Sistem Pendidikan(X1), Pengelolaan Pendidikan (X2), dan Tenaga Pendidik  (X3)  berpengaruh  terhadap  Manajemen  Pendidikan  Islam  (Y)  Artikel  ini  membahas faktor-faktor  mempengaruhi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  yaitu  Sistem  Pendidikan, Pengelolaan  Pendidikan  dan  Tenaga  Pendidik.  Selain  Dari  3  faktor  ini  yang  mempengaruhi mekanisme berpikir kesistemik dalam pendidikan islam, masih banyak faktor lain lagi berdasar riset sebelmnya di antaranya adalah: 1) Sistem Informasi: (Sari & Ali, 2019), (Shobirin & Hapzi Ali, 2019), (Ashshidiqy & Ali, 2019), (Djojo & Ali, 2012), (Desfiandi, Desfiandi, et al., 2017); 2)  Organisasi:(Sari  &  Ali,  2019),  (Brata,  Husani,  Hapzi,  2017),  (Limakrisna  et  al.,  2016), (Desfiandi,  Fionita,  et  al.,  2017),  (Harini  et  al.,  2020),  (Riyanto,  Pratomo,  et  al.,  2017), (Sulaeman  et  al.,  2019),  (Ali,  1926),  (Masydzulhak  et  al.,  2016),  (Widodo  et  al.,  2017), (Silitonga et al., 2017), (Rivai et al., 2017), (Prayetno & Ali, 2017); 3) Pelaksanaan: (Rachman &
Ali,  2016),  (Ansori  &  Ali,  2017),  (Rachman  &  Ali,  2016),  (Sulaeman  et  al.,  2019),  (No  et  al., 2017),  (Agussalim  et  al.,  2020);  4)  Kepemimpinan:(Limakrisna  et  al.,  2016),  (Bastari  et  al., 2020), (Anwar et al., 2020), (Ali et al., 2016), (Djoko Setyo Widodo, P. Eddy Sanusi Silitonga, 2017), (Chauhan et al., 2019), (Elmi et al., 2016). 5) Lingkungan: (Mulyani et al., 2020), (Ali & Sardjijo, 2017), (Riyanto, Sutrisno, et al., 2017)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  Berdasarkan  rumusan  artikel  dan  pembahasan  maka  dapat  di  di  rumuskan hipotesis  untuk  riset  selanjutnya:  a)  Sistem  Pendidikan  berpengaruh  terhadap  Manajemen Pendidikan Islam apabila system yang di terapkan di sana maka akan lebih baik untuk hasilnya. b)  Pengelolaan  Pendidikan  berpengaruh  terhadap  Manajemen  Pendidikan  Islam.  c)  Tenaga Pendidik berpengaruh terhadap Manajemen Pendidikan Islam.

## Saran
Berdasarkan Kesimpulan di atas, maka saran pada artikel ini adalah bahwa masih banyak factor  lain  yang  mempengaruhi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  selain  dari  Sistem  Pendidikan, Pengelolaan  Pendidikan,  dan  Tenaga  Pendidik  pada  semua  tipe  dan  level  organisasi  atau Pendidikan,  oleh  karena  itu  masih  di  perlukan  kajian  yang  lebih  lanjut  untuk  mencari  faktor- faktor lain apa saja yang dapat memepengaruhi Manajemen Pendidikan Islam selain yang varibel yang di teliti pada arikel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda, R. (2019). Dr. Rusydi Ananda, M.Pd .
Armawati,  A.,  &  Imron  Rosadi,  K.  (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Manajemen  Lembaga Pendidikan  Islam:  Sistem  Pendanaan. Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan , 2 (3),  410–417. https://doi.org/10.31933/jimt.v2i3.432
Darwisyah,  D.,  Rosadi,  K.  I.,  &  Ali,  H.  (2021).  Berfikir  Kesisteman  Dalam  Perencanaan  Dan Pengembangan Pendidikan Islam. … Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 225–237. Dupni,  D.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Berpikir  Kritis  Dalam  Tradisi Kesisteman  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia. …  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 3 (1), 1–19. https://dinastirev.org/JMPIS/article/view/440
Fahrurazi, F., Imron Rosadi, K., & Author, C. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Model Sistem Pendidikan  Islam:  Jenis  Kesisteman,  Konstruksi  Kesisteman,  Berpikir  Kesisteman. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 18–30. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1 Hanifah,  A.  N.,  Mirna,  M.,  Mulianty,  H.  R.,  &  Fitriani,  N.  (2018).  HUBUNGAN  ANTARA KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  MATEMATIS  DENGAN  HABITS  OF  MIND SISWA  SMK  YANG  MENGGUNAKAN  PENDEKATAN  MODEL  ELICITING ACTIVITIES  (MEAs). JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif) , 1 (1),  29. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i1.p29-36
Harpina, Jasruddin, & Aziz, A. A. (2018). Perbandingan Motivasi , Kemampuan Berpikir Kritis dan  Hasil  Belajar  Biologi  Peserta  Didik  SMP  antara  yang  Dibelajarkan  Dengan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dan  Inquiry  Terbimbing. UNM  Journal  of Biological Education , 2 (1), 48–59. https://ojs.unm.ac.id/UJBE/article/view/7592 Hayudiyani, M., Saputra, B. R., Adha, M. A., & Ariyanti, N. S. (2020). Strategi kepala sekolah meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  program  unggulan  sekolah. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (1), 89–95. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.30131
Ichsan,  F.  N.  (2021). Implementasi  Perencanaan  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Karakter Bangsa Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum Pendahuluan . 13 .
Iryani,  E.,  Ali,  H.,  &  Rosyadi,  K.  I.  (2021).  Berfikir  Kesisteman  Dalam  Social  Support: Ta’Awun Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam Di Mas Al-Ihsaniyah Sarang Burung Muaro Jambi. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 413–425.
Limakrisna,  N.,  Indonesia,  U.  P.,  Jayabaya,  U.,  &  Ali,  H.  N.  (2016). Model  of  employee performance :  The  empirical  study  at  civil  servants  in  government  of  west  java  province MODEL  OF  EMPLOYEE  PERFORMANCE :  THE  EMPIRICAL  STUDY  AT  CIVIL SERVANTS . April 2020 .
Maimunah,  M.,  &  Rosadi,  I.,  K.  (2021).  Faktor  yang  mepengaruhi  sistem  manajemen  lembaga pendidikan  islam  dalam  kebijakan  politik  pendidikan  islam  di  indonesia. Jurnal  Ilmu Manajemen Terapan , 2 (1), 249–265.
Masruhin,  S.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021). Faktor  Yang Mempengaruhi Pendidikan Islam : Sistem Berfikir Kebenaran , Pengetahuan , Nilai ( Moralitas ) . 2 (2), 844–857.
Mushafak,  I.  (2015).  Sistem  Kontrol  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  dan  Keluarga. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 77–91. https://doi.org/10.21274/taalum.2015.3.01.77-91 No Title ااااااا . (n.d.).
Priyatna, M. (2017). Manajemen Pengembangan Sdm  Pada Lembaga Pendidikan Islam. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam , 5 (09), 21. https://doi.org/10.30868/ei.v5i09.87 Umam,  M.  K.  (2020).  Dinamisasi  Manajemen  Mutu  Persfektif  Pendidikan  Islam. Jurnal  Al- Hikmah , 8 , 61–74.
Za,  T.  (2013).  Modernisasi  Pengembangan  Pendidikan  Islam. Jurnal  Studi  Pemikiran,  Risert Dan Pengembangan Pendidikan Islam , 01 (01), 65–84.
Zulkarnain,  M.  I.  (2015).  PERAN  BALAI  PEMUDA  DAN  OLAHRAGA  YOGYAKARTA DALAM  UPAYA  PENGEMBANGAN  KEWIRAUSAHAAN  PEMUDA  UNTUK MENDUKUNG KETAHANAN EKONOMI KELUARGA ( Studi Tentang Persepsi Peserta Kegiatan  Pelatihan  Keterampilan  BPO  DIY). Jurnal  Ketahanan  Nasional , 21 (3),  197. https://doi.org/10.22146/jkn.15667