## PELATIHAN PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI K-13 BAGI GURU SMA/SMK KOTA MALANG
Mashuri Eko Winarno 1 , Dona Sandi Yudasmara 2 , Nurrul Riyad Fadhli 3 , Taufik 4 Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5 Malang 65145, telp/fax: +62341-588077 Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Malang e-mail: *1 m.e.winarno.fik@um.ac.id, 2 dona.sandy.fik@um.ac.id, 3 nurrul.riyad.fik@um.ac.id,
4 taufikfikum@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan,  pengalaman  dan  pelatihan berkaitan  dengan  penyusunan  instrumen  penilaian  untuk  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan.  Metode  pelatihan  yang  digunakan  terdiri  pelatihan  teoritis  dan  praktis.  Teori-teori  tes,  pengukuran assesmen  dan  evaluasi  akan  diberikan  secara  klasikal  dan  praktik.  Respon  guru  terhadap  penyelenggaraan pengabdian  pelatihan  sangat  baik,  sehingga  guru  sudah  dapat  mengimplementasikan  materi yang  di  dapat  pada pengembangan instrumen penilaian pembelajaran yang terdapat pada perangkat pembelajaran.
Kata kunci— Pembelajaran PJOK, penilaian, sikap, pengetahuan, keterampilan

## Abstract
The  community  service  activities  aim  to  provide  knowledge,  experience  and  training  related  to  the preparation of assessment instruments for sports and health physical education subjects. The training method used consists of theoretical and practical training. Test theories, assessment measurements and evaluations will be given classically and practically. The teacher's response to the implementation of training services is very good, so that the  teacher  has  been  able  to  implement  the  material  obtained  in  the  development  of  learning  assessment instruments contained in the learning tools.
Keywords — PJOK learning, assessment, attitude, knowledge, skills

## 1. PENDAHULUAN
ualitas pembelajaran pendidikan jasmani ditentukan  oleh  beberapa  aspek,  seperti  aspek perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil belajar. Faktor  lain  yang  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  pendidikan  jasmani  ditentukan  oleh ketersediaan  fasilitas  ruang  terbuka  yang  memadai dan  peralatan  penunjang.  Ketersediaan  SDM,  sarana prasarana dapat mempengaruhi kualitas dan optimali proses  pembelajaran[1].  Proses  perencanaan  guru harus  menyususun  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  serta  menyiapan  media  dan sumber  belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran, dan  skenario  alur  pembelajaran.  Proses  pelaksanaan atau tahap tranformasi akan memberikan pengalaman belajar  yang  melibatkan  proses  mental  dan  fisik melalui  interaksi  antar  siswa,  siswa  dengan  guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya dalam rangka mencapai  tujuan  kompetensi  dasar.  Penilaian  hasil
belajar merupakan proses kegiatan pengumpulan dan pengolahan  informasi  untuk  mengukur  capaian  hasil belajar siswa.
Asesmen  merupakan  salah  satu  bagian penting  yang  harus  dilakukan  guru  Penjas.  Penilaian yang  baik  memberikan  dampak  pada  proses pembelajaran[2].  Penilain  dilakukan  agar  dapat memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  maupun pendidik  tentang  efektivitas  pendidikan  yang  telah dilakukan[3].  Proses  penilaian  untuk  mengukur apakah  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  mencapai tujuan  atau  belum  merupakan  bagian  dari  asesmen. Pengumpulan  informasi  yang  dilakukan  dalam  mata pelajaran PJOK biasa menggunakan dua pendekatan; (1)  tes  dan  (2)  non  tes.  Keduanya  digunakan  untuk mendeteksi  apakah  pembelajaran  yang  dilakukan sudah  berhasil  (mencapai  tujuan),  apakah  siswa sudah  mencapai  kemajuan  belajar  yang  signifikan, dan  sebagainya.  Mengetahui  kemajuan  belajar  siswa merupakan bagian penting dalam pendidikan.
K
Aspek penilaian pembelajaran PJOK
pendidikan  di  sekolah  menurut  Kurikulum  (2013) meliputi:  (1)  sikap,  (2)  pengetahuan,  dan  (3) keterampilan.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat Annarino yang mengemukakan bahwa aspek penilaian pendidikan jasmani di sekolah meliputi: (1) aspek  fisik,  (2)  keterampilan,  (3)  pengetahuan  dan sikap[4].
Pengembangan instrumen penilaian pembelajaran  pendidikan  jasmani,  penerapan  model asesmen  dan  analisis  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran pendidikan jasmani, merupakan  materi penting  yang  harus  dikuasai  setiap  guru,  sehingga guru  PJOK  dapat  mengembangkan  instrumen asesmen,  menerapkan  model  asesmen  &  melakukan analisis  terhadap  hasil  belajar  yang  dimiliki  siswa secara tepat.
Ketepatan pemilihan dan penggunaan instrumen  tes,  pengukuran  dan  evaluasi  merupakan kebutuhan yang harus dipenuhi oleh guru pendidikan jasmani dan kesehatan. Dengan demikian pemahaman konsep pengembangan instrumen, penerapan  model  asesmen  dan  analisis  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani merupakan  komponen  penting  yang  diperlukan  oleh guru  PJOK.  Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  (PJOK)  sebagai  tenaga  profesional  dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari harus menyiapkan tiga  hal:  (1)  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  (2)  melaksanaakan  kegiatan pembelajaran, dan (3) melakukan evaluasi pelaksanaan  pembelajaran.  Ketiga  kegiatan  tersebut harus dilakukan guru PJOK.
RPP  yang  baik  adalah,  RPP  yang  disusun berdasarkan  kurikulum  yang  digunakan,  didasarkan pada  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar (KD)  yang  disajikan  dalam  kurikulum  2013.  RPP yang  kurang  baik  adalah,  RPP  yang  disusun  guru PJOK,  namun  tidak  dapat  dilaksanakan  secara konsisten  dalam  pembelajaran  PJOK.  Pelaksanaan pembelajaran yang baik adalah pembelajaranan yang dilakukan  sesuai  dengan  RPP.  Jika  pelaksanaan pembelajaran  PJOK  tidak  sesuai  dengan  RPP,  maka keduanya (RPP dan pelaksanaan pembelajaran) harus dievaluasi  (cek  ulang),  apakah  RPP  nya  yang  salah, atau  pembelajarannya  yang  salah,  tidak  mengikuti RPP?.
Setiap  kegiatan  pembelajaran  harus  diikuti dengan  penilaian,  apakah pembelajaran  yang dilakukan, memiliki dampak terhadap perolehan hasil belajar berupa: perbaikan sikap, peningkatan pengetahuan,  dan    keterampilan.  Keberhasilan  tiga aspek tujuan pembelajaran tersebut akan dinilai guru mata  pelajaran  di  SMA/SMK,  karena  ketiganya
merupakan  tagihan  keberhasilan  tujuan  pendidikan yang  tercantum  dalam  KI  dan  KD  dalam  kurikulum PJOK. Penilaian tersebut selaras dengan Permendikbud RI No.65 Tahun 2013 tentang standar proses  pendidikan,  dan  Permendikbud  RI  No.66 Tahun 2013 tentang standar penilian pendidikan.
Sebuah  instrumen  penilaian  yang  baik  harus memiliki  validitas  yang  tinggi,  reliabel  dan  objektif. Penilaian  pembelajaran  PJOK  yang  baik,  didasarkan pada sajian materi pembelajaran dalam satu semester. Materi  yang  diujikan  dan  dinilai  oleh  guru  PJOK adalah  materi  yang  telah  diberikan/disajikan  dalam pembelajaran  pada  semester  tertentu.  Jangan  sampai terjadi  “materi  tidak  disajikan,  tetapi  diujikan”, sehingga  penilaian  yang  dilakukan  tidak  mengukur penambahan perolehan pengetahuan dan keterampilan belajar siswa/peserta didik. Dalam
pembelajaran jasmani dan keolahragaan  terdapat  dua  jenis  evaluasi,  yaitu  jenis evaluasi  tes  dan  pengukuran.  Istilah  tes  berasal  dari bahasa  prancis,  yaitu  testum  berarti  piring  yang digunakan  untuk  memilih  logam  mulia  dari  benda- benda  lain.  Menurut  Rusli  Lutan  (2000)  tes  adalah sebuah  instrument  yang  dipakai  untuk  memperoleh informasi  tentang  seseorang  atau  obyek.  Sedangkan pengertian pengukuran menurut id.wilkipedia. org/wiki/pengukuran.  Pengukuran  adalah  penentuan besaran,  dimensi,  atau  kapasitas,  biasanya  terhadap suatu  standar  atau  satuan  pengukuran.  Pengukuran tidak  hanya  terbatas  pada  kuantitas  fisik,  tetapi  juga dapat diperluas untuk mengukur hampir semua benda yang bisa dibayangkan, seperti tingkat ketidakpastian, atau kepercayaan konsumen. Menurut Rusli  Lutan,  pengukuran  ialah  proses  pengumpulan informasi[5].  Menurut  Kerlinger  pengukuran  adalah sebagai  pemberian  angka-angka  pada  obyek  atau kejadian-kejadian menurut suatu aturan tertentu.
Pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  satu periode  semester  harus  memenuhi  tujuan  sesuai dengan  kompentensi  dasar  yang  ditetapkan  pada setiap  mata  kuliah.  Tujuan  pembelajaran  dapat dikatakan  tercapai  apabila  indikator  pembelajaran dapat terselesaikan indikator pembelajaran merupakan  penanda  atau  acuan  penguasaan  materi yang diberikan dan sebagai dasar untuk memutuskan apakah  pebelajar  mampu  menerima  materi  ajar  yang diberikan  oleh  guru.  Untuk  mengetahui  hal  tersebut dibutuhkan  alat  untuk  mengetahui  pencapaian  hasil pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Proses  mengetahui hasil  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan evaluasi  hasil  belajar.  Evaluasi  pembelajaran merupakan  salah  satu  tahap  dari  pelaksanaan pembelajaran  untuk  menafsirkan  hasil  yang  diraih peserta didik. Dengan kemampuan yang dimiliki oleh
guru  dalam  menyusun  instrumen  penilaian  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  maka  diharapkan komptensi peserta didik akan dapat diketahui dengan baik  serta  guru  dapat  menyusun  instrumen  tes  yang terstandar  dan  memiliki  kriteria  yang  baik  sehingga dapat digunakan pada khalayak luas.
Berdasarkan  pendahuluan di  depan,  maka penyamaan  persepsi  terhadap  proses  penyusunan instrumen  PJOK  dan  penilaian  pembelajaran  secara terstandar  memiliki  peran  penting  untuk  dilakukan oleh  guru  PJOK  SMA/SMK  di  Kota  Malang. Kegiatan  pelatihan  penyusunan  instrumen  mata pelajaran  PJOK  SMA/SMK  ini  memiliki  tujuan untuk  menyamakan  persepsi  meningkatkan  keahlian guru tentang penyusunan instrumen sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  mata  pelajaran  PJOK SMA/SMK di Kota Malang.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Memperhatikan  permasalahan  yang  ada kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan dalam bentuk pelatihan yang digunakan terdiri pelatihan teoritis dan praktis. Target luarannya terhadap  mitra  adalah  meningkatnya  keahlian  guru dalam menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  mata  pelajaran  PJOK SMA/SMK  di  Kota  Malang.  Sasaran  dari  program pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  seluruh Guru  PJOK  SMA/SMK  di  Kota  Malang  yang berjumlah 38 orang.
Pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  selama  2 hari  mulai  dari  Selasa-Rabu,  3-4  April  2018 bertempat di Fakultas Ilmu Keolahragaag Universitas Negeri  Malang.  Secara  lebih  rinci  metode  kegiatan dapat  dijelaskan  dengan  mengikuti  tahap  sebagai berikut (Lampiran 1 Table 1).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  pelatihan  dilaksanakan pada hari selasa  dan rabu, tanggal  3-4  April  2018  di Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri Malang.  Topiknya  adalah  penyusunan  instrumen penilaian  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  K-13. Peserta  pelatihan  yaitu  seluruh  Guru  PJOK SMA/SMK  di  Kota  Malang.  Kegiatan  pelatihan penyusunan  instrumen  penilaian  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  K-13  terdiri  atas  beberapa kegiatan.  Adapun  rincian  kegiatan  pelatihan  dapat dilihat tabel berikut ini (Lampiran 1 Table 2).
Kegiatan  awal  dilakukan  pada  hari  Selasa,  3 April 2018 tentang terminologi evaluasi pembelajaran  dan  konsep  penyusunan  instrumen
sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  oleh  dekan FIK-UM sekaligus ketua kegiatan pelatihan Prof. Dr. M.E.  Winarno.  M.Pd.  Tujuan  kegiatan  awal  ini adalah  membekali  pengetahuan  Guru  PJOK  dan menyamakan  persepsi  tentang  konsep  penilaian  dan langkah-langkah  penyusunan  instrumen  penilaian pelajaran PJOK K-13.
Secara keseluruhan materi yang disampaikan dalam kegiatan awal ini yaitu konsep assessment dan evaluasi,  konsep  tes  dan  pengukuran,  identifikasi  tes dan  pengukuran,  dan  proses  langkah  penyusunan instrumen penilaian.
Gambar 1-2. Tim Memberikan Materi Konsep Penilaian PJOK
Kegiatan  inti  dilakukan  pada  hari  Rabu,  4 April  2018  dengan  kegiatan  praktikum  dan pendampingan  penyusunan  instrumen  penilaian  dan analisis  hasil  penyusunan  instrumen  penilaian  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  pembelajaran  PJOK K-13  oleh  Dona  Sandi  Yudasmara,  S.Pd,  M.Pd. Tujuannya  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  mata  pelajaran  PJOK K-13.
Pada kegiatan ini guru diwajibkan membawa contoh  RPP  yang  digunakan  dalam  mengajar disekolah  masaing-masing.  Kemudian  bersama-sama mengidentifikasi  dari  mulai  tujuan  pembelajaran, rencana  pembelajaran  dan  tahap  penilaian  yang tertulis  di  RPP.  Dari  identifikasi  ini  diharapkan  para guru  menemukan  atau  mengetahui  kesalahan- kesalahan  dalam  perumusan  instrumen  penilaian yang  sudah  disusun.  Selanjutnya    para  guru  PJOK melakukan  praktik  membuat  instrumen  penilaian dengan didampingi oleh tim pelatihan.
Gambar 2. Tim Memberikan Materi dan Pendampingan Penyusunan Instrumen Penilaian

## PJOK
Kegiatan  akhir  dari  pelatihan  yaitu  sesi umpan  balik  atau  memberikan  respon  dari  kegiatan pendampingan.  Berdasarkan  angket  yang  diberikan, secara  umum  peserta  pelatihan  memberikan  respon sangat baik untuk konsumsi, materi yang disampaikan,  penyampaian  materi  oleh  narasumber, kedisiplinan acara dan pelayanan panitia penyelenggara.,  ketersedian  sarana  dan  kesiapan ruangan  tempat  pelatihan  mendapatkan  respon  baik dari  peserta  pelatihan.  Hasil  rekapitulasi  angket kepuasan  pelatihan  pembuatan  media  dapat  dilihat pada tabel 3 (terlampir pada Lampiran 1).
Secara  umum  peserta  memberikan  testimoni bahwa  pelatihan  penyusunan  instrumen  penilaian PJOK  K-13  ini  sangat  menarik  bagi  guru-guru  di daerahnya  tersebut,  karena  materi  yang  disampaikan sangat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kompetensi guru  khususnya  kompetensi  pedagogic  karena termasuk  tugas  guru  dalam  menilai  hasil  belajar siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik.  Kegiatan  ini  diharapkan ada  peningkatan  kemampuan  guru  PJOK  SMA  di Kota  Malang  dalam  menentukan  ketercapaian  hasil pembelajaran  dan  mampu  menerapkan  assesmen autentik  sehingga  kompetensi  siswa  dapat  terukur dan teridentifikasi dengan baik.
Harapan  peserta  untuk  kegiatan  pengabdian pelatihan  yaitu  pelatihan  penyusunan  instrumen penilaian  pembelajaran  PJOK  K-13  seperti  ini  dapat diselenggarakan  lebih  banyak  lagi  dengan  progam- progam yang lebih beragam dan berkelanjutan.

## 4. KESIMPULAN
Peningkatan kompetensi guru dalam
pengajaran  sangat  penting,  karena  keberhasilan proses  pembelajaran  tergantung  pada  guru.  Dalam kegiatan  pengabdian  Guru  PJOK  dapat  menguasai konsep  dan  langkah-langkah  serta  penyusunan instrumen  serta  mampu  menyusun  instrumen penilaian  Mata  Pelajaran  PJOK  K-13.  Respon  guru terhadap penyelenggaraan penabdian pelatihan sangat baik, sehingga guru sudah dapat
mengimplementasikan  materi  yang  di  dapat  pada pengembangan  instrumen  penilaian  pembelajaran yang terdapat pada perangkat pembelajaran.

## 5. SARAN
Diharapkan  dari  hasil  pelatihan  yang  telah didapatkan  guru  dapat  mengaplikasikan  pada pembelajaran  di  kelas  sehingga  ada  peningkatan kemampuan guru PJOK SMA di Kota Malang dalam menyusun  instrument  penilaian  dan  menentukan ketercapaian  hasil  pembelajaran  siswa.  Guru  harus meningkatkan  kemampuannya  secara  terus  menerus, sebagai  wujud  dari  profesionalismenya  sebagai pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Turner, 2017.
[2]  Popham,  W.  J.  (2009).  Assessment  literacy  for teachers:  Faddish  or  fundamental?. Theory  into practice , 48 (1), 4-11.
[3]  Pellegrino,  E.  D.  (2001,  January).  The  internal morality of clinical medicine: a paradigm for the ethics of the helping and healing professions. In The  Journal  of  Medicine  and  Philosophy:  A Forum for Bioethics and Philosophy of Medicine (Vol. 26, No. 6, pp. 559-579). Oxford University Press.
[4]  Annarino,  A.A.  Cowel.  1980. Curriculum Theory  And  Design  In  Physical  Education . USA. CV. Mosby Company
[5]  Lutan, R. 1995/1996. Hakikat dan
Karakteristik Penjaskes , Depdikbud.
[6]  Bloom,  Benyamin  S.  1985. Taxonomy  Of Educational  Objectives .  New  York    and London; Longman Hall Inc.
[7]  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2013. Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum Sekolah  Menengah  Kejuruan/Madrasah  Aliyah Kejuruan . Jakarta: Kemendikbud.

## Lampiran 1 – Table-Table
Tabel 1. Metode Pelaksanaan Kegiatan Tahap Rencana Kegiatan Metode/Pendekatan Tujuan/Luaran 1 Terminologi Evaluasi Pembelajaran dan Penyusunan Instrumen Sikap, Pengetahuan Ceramah Guru PJOK mampu menguasai konsep penilaian Mata Pelajaran PJOK K-13 2 Penyusunan Instrumen Keterampilan Ceramah Guru PJOK mampu menguasai langkah-langkah penyusunan instrumen penilaian Mata Pelajaran PJOK K-13 3 Praktik Penyusunan Instrumen Penilaian Mata Pelajaran PJOK K-13 Ceramah dan Praktikum Instrumen Penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan Mata Pelajaran PJOK K-13 4 Analisis hasil Penyusunan Instrumen Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani K-13 Ceramah dan Praktikum Instrumen Penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan Mata Pelajaran PJOK K-13 Tabel 2. Rincian Kegiatan Pelatihan Tahap Rencana Kegiatan Kegiatan Awal Penyampaian Materi Tentang Terminologi Evaluasi Pembelajaran Dan Konsep Penyusunan Instrumen Sikap, Pengetahuan Oleh Dekan FIK-UM Sekaligus Ketua Kegiatan Pelatihan Prof. Dr.
M.E. Winarno. M.Pd.
Kegiatan Inti
Praktik Penyusunan Instrumen Penilaian dan Analisis hasil Penyusunan Instrumen Penilaian Sikap,
Pengetahuan, dan Keterampilan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani K-13 oleh Dona Sandi Yudasmara, S.Pd,M.Pd.
Kegiatan Akhir Umpan Balik Berupa Pengisian Kuesioner Kepuasaan Peserta Pelatihan Dan Komentar Secara Umum Terhadap Kegiatan Pelatihan Penyusunan Instrumen Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan
Jasmani K-13 Tabel 3. Rekapitulasi Tingkat Kepuasan Pelatihan Penyusunan Instrumen Penilaian PJOK K-13 No Kategori Jumlah Skor Presentase Kategori 1 Kesiapan ruangan 136 89,4% Sangat Baik 2 Konsumsi 129 84,8% Sangat Baik 3 Materi yang disampaikan 134 88,1% Sangat Baik 4 Kedisiplinan acara 127 83,5% Sangat Baik 5 Pelayanan panitia 138 90,7% Sangat Baik 6 Penyamapaian narasumber 139 91,4% Sangat Baik 7 Ketersedian sarana 133 87,5% Sangat Baik