## TELAAH HAMBATAN DAN SOLUSI PEMBELAJARAN MENULIS PADA MAHASISWA BIPA
Muhamad Hambalie Anshor 1 , Suyatno 2 , Yunis Efendri 3 1,2,3 Universitas Negeri Surabaya
1 hambalieansor@gmail.com
2 suyatno-b@unesa.ac.id
3 yuniseffendri@unesa.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui hambatan pembelajaran menulis dan solusi untuk menghadapi hambatan dalam  pembelajaran  menulis  BIPA.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif,  dan  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.  Peneliti  melakukan  observasi  untuk mengetahui  proses  pembelajaran  menulis  mahasiswa  BIPA,  lalu  untuk  mengetahui  dalam  pembelajaran  menulis mahasiswa  BIPA  apakah  memiliki  hambatan  yang  membuat  mahasiswa  BIPA  sulit  untuk  mengikuti  proses pembelajaran menulis dengan baik.  Peneliti melakukan wawancara untuk mengetahui lebih lanjut apa hambatan yang  memang  dihadapi  seorang  dosen  BIPA  dalam  mengajarkan  pembelajaran  menulis  dan  apa  solusi  yang dilakukan  untuk  menghadapi  hambatan  yang  dialami  oleh  dosen  BIPA  dalam  pembelajaran  menulis.  Subyek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  Dosen  BIPA  yang  bernama  Afwin  selaku  Dosen  pembelajaran  menulis mahasiswa BIPA dan kelas BIPA yang terdiri dari mahasiswa BIPA yang berjumlah 5 orang yang bernama Elene yang berasal dari Rusia, Chit yang berasal dari Myanmar, Nouval yang berasal dari Arab, Boto yang berasal dari China, dan Yoon  yang  berasal  dari  Korea  Selatan.  Hasil  penelitian  yang  dihasilkan  dari  observasi  dan  wawancara memperlihatkan  bahwa  ada  hambatan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  menulis  mahasiswa  BIPA.  Hambatan tersebut berupa kosa kata bahasa Indonesia yang belum lengkap, kemudian faktor belum fasihnya mahasiswa BIPA dalam menggunakan bahasa Indonesia, lalu faktor ejaan dan aksara yang berbeda Negara asal masing-masing dengan bahasa Indonesia. Kemudian dari observasi dan wawancara itulah terdapat solusi bahwa dalam penggunaan bahasa yang belum fasih dosen BIPA yaitu Bu Afwin menerapkan dua langkah yaitu menggunakan bahasa Inggris dalam menggantikan kata dan kalimat bahasa Indonesia yang masih belum dikuasai dengan baik oleh mahasiswa BIPA, dan menggunakan peragaan untuk menggambarkan kata dan kalimat yang belum dipahami oleh mahasiswa BIPA.
Kata Kunci: hambatan, solusi, pembelajaran menulis, mahasiswa BIPA

## Abstract
The purpose of this research is to find out the obstacles to learning to write and solutions to deal with obstacles in learning to write BIPA. The research method used is a qualitative method, and data collection techniques used are observation and interviews. The researcher made observations to find out the process of learning to write BIPA students, then to find out in learning to write BIPA students whether there were obstacles that made it difficult for BIPA students to follow the writing learning process well. The researcher conducted interviews to find out more about the obstacles a BIPA lecturer faced in teaching writing and what solutions were made to deal with the obstacles experienced by BIPA lecturers in learning to write. The research subjects in this study were a BIPA lecturer named Afwin as a lecturer learning to write BIPA students and the BIPA class consisting of 5 BIPA students named Elene from Russia, Chit from Myanmar, Nouval from Arabic, Boto who came from China, and Yoon who came from South Korea. The research results resulting from observations and interviews show that there are obstacles that occur in learning to write BIPA students. These obstacles are in the form of an incomplete Indonesian vocabulary, then the factor that BIPA students are not yet fluent in using Indonesian,  then  the  spelling  and  script  factors  that  differ  from  each  country  of  origin  in  Indonesian.  Then  from  the observations and interviews there is a solution that in using language that is not fluent, the BIPA lecturer, namely Mrs. Afwin,  applies  two  steps,  namely  using  English  to  replace  Indonesian  words  and  sentences  which  are  still  not  well mastered by BIPA students, and using demonstrations to illustrate the word. and sentences that BIPA students have not understood.
Keywords: obstacles, solutions, learning to write, BIPA students
A. PENDAHULUAN Di  zaman  sekarang  pesatnya perkembangan teknologi mengakibatkan  seseorang  harus mempelajari  mempelajari  bahasa dari Negara lain. Banyak faktor yang memengaruhi seseorang untuk mempelajari bahasa dari negara lain salah satu faktor yang memengaruhi adalah faktor pendidikan. orang yang sedang  studi  di  negara  lain diharuskan untuk mempelajari bahasa  dari  negara  tersebut  untuk keperluan komunikasi dan pembelajaran. Indonesia  menjadi  salah  satu Negara  yang  memiliki  jumlah pendidik asing yang banyak, termasuk  mahasiswa  asing.  Dikutip dari  (Koran  Sindo,  15/5/2017) jumlah mahasiswa asing di Indonesia kurang  lebih  7000  mahasiswa  pada tahun  2016.  Dengan  banyaknya mahasiswa  asing  yang  mengambil studi  di  Indonesia,  diharuskan mahasiswa  tersebut  mempelajari bahasa Indonesia karena masyarakat pada  umunya  mengguakan  bahasa Indonesia  pada  kegiatan  sehari-hari maupun  pada  sedang  mengajar  di kelas.  Oleh  sebab  itu  perlunya mempelajari bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua oleh mahasiswa  asing  yang  sedang menempuh pendidikan di Indonesia. Di  Indonesia  mahasiswa  asing dapat mempelajari bahasa Indonesia melalui BIPA (Bahasa Indonesia bagi penutur  asing).  Menurut  Kusmiatun (2016)  BIPA  adalah  sebuah  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  bagi mahasiswa  asing  yang  dilaksanakan secara  terencana  dan  sistematis. Mahasiswa  asing  yang  sedang menempuh  pendidikan  di  Indonesia
dan  ingin  mempelajari  bahasa Indonesia  bisa  mempelajarinya  di lembaga BIPA. Pada lembaga tersebut ada  target  yang  memang  harus dicapai dan pembelajaran terlaksana secara sistematis dan terencana. Menurut Kusmiatun (2016) hakikat  pembelajaran  BIPA  adalah membuat  orang  asing  (mahasiswa BIPA)  mampu  berbahasa  Indonesia. BIPA  merupakan  sarana  dalam mengenalkan identitas bangsa Indonesia  yaitu  bahasa  Indonesia. Dapat  dikatakan  mahasiswa  asing yang ingin menempuh pendidikan di Indonesia harus mempelajari bahasa Indonesia terlebih dahulu agar proses pembelajaran dan komunikasi dengan  masyarakat  umum  yang notabennya  menggunakan  bahasa Indonesia  dapat  berjalan  dengan baik.  Namun  bukan  hanya  sebagai pembelajaran  saja,  BIPA  menjadi sarana dalam mengenalkan identitas bangsa  Indonesia  yaitu  bahasa Indonesia. Dengan pesatnya mobilitas perkembangan  di  dunia  Menurut Mahsun  (2015)  bahasa  Indonesia mulai  banyak  diminati  oleh  orang asing,  hal  tersebut  dikarenakan banyak  warga  asing  yang  liburan  di
Indonesia maupun menempuh pendidikan di Indonesia. Oleh karena itu  perlunya  warga  asing  tersebut mempelajari bahasa Indoneisa sebagai  sarana  komunikasi.  Sudah disampaikan  di  atas  bahwa  warga asing yang ingin mempelajari bahasa Indonesia  dapat  mempelajarinya pada lembaga BIPA. Menurut Suyitno (2007) karakteristik yang dimiliki mahasiswa  BIPA  berbeda  dengan mahasiswa  di  Indonesia.  Dapat
diartikan bahwa dengan karakteristik yang  berbeda  yang  dimiliki  oleh mahasiswa BIPA seorang dosen atau guru  BIPA  harus  membuat  suasana yang menyenangkan agar pembelajaran  dapat  diterima  oleh mahasiswa  BIPA.  Dan  dengan perbedaan  karakteristik  tersebut dosen  atau  guru  BIPA  harus  benar- benar mempersiapkan pembelajaran pada  kelas  BIPA  dengan  baik  agar suasana  yang  dibangun  dapat membuat  mahasiswa  BIPA  dapat melalui proses pembelajaran dengan baik.
Walaupun  sudah  direncanakan dengan baik baik dalam penggunaan metode  dan  media  pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. Akan  tetap  ada  hambatan  yang dialami  seorang  dosen  atau  guru BIPA. Oleh karena itu dosen atau guru BIPA  harus  mengetahui  hambatan dan  solusi  yang  harus  dilakukan dalam  menangani  hambatan  yang sedang dihadapi dalam pembelajaran BIPA.  Mahasiswa  BIPA  diajarkan  4 aspek  bahasa  yaitu  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis. Kemudian  dari  4  aspek  berbahasa dosen  atau  guru  BIPA  harus mengetahui  hambatan  dan  solusi yang harus dilakukan. Dari  latar  belakang  yang  telah dipaparkan di atas peneliti mengkhususkan  penelitian  ini  pada aspek  menulis  mahasiswa  BIPA. Menurut  Suparno  dan  Yunus  (2008) pembelajaran  menulis  merupakan suatu  kegiatan  penyampaiannya pesan  dengan  menggunakan  media tulis  dalam  hal  ini  mahasiswa  BIPA.
Oleh  karena  itu  peneliti  membuat rumusan masalah sebagai berikut: 1) bagaimana  hambatan  pembelajaran
menulis mahasiswa BIPA? 2) bagaimana  solusi  untuk  menghadapi hambatan dalam pembelajaran menulis mahasiswa BIPA. Lalu tujuan penelitian  ini  adalah  mengetahui hambatan pembelajaran menulis dan solusi  untuk  menghadapi  hambatan dalam pembelajaran menulis BIPA.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kualitatif.  Sugiono (2018)  metode  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objek alamiah,  dimana  peniliti  adalah sebagai  instrumen  kunci.  Strategi penelitian  yang  digunakan  adalah studi kasus.
Subjek  penelitian  yaitu  Dosen BIPA  yang  bernama  Afwin  selaku Dosen pembelajaran menulis mahasiswa BIPA dan kelas BIPA yang terdiri  dari  mahasiswa  BIPA  yang berjumlah  5  orang  yang  bernama Elene  yang  berasal  dari  Rusia,  Chit yang  berasal  dari  Myanmar,  Nouval yang  berasal  dari  Arab,  Boto  yang berasal  dari  China,  dan  Yoon  yang berasal dari Korea Selatan.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan wawancara.  Peneliti  melakukan observasi  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  menulis  mahasiswa BIPA,  lalu  untuk  mengetahui  dalam pembelajaran  menulis  mahasiswa BIPA  apakah  memiliki  hambatan yang membuat mahasiswa BIPA sulit untuk mengikuti proses pembelajaran  menulis  dengan  baik. Peneliti melakukan wawancara untuk  mengetahui  lebih  lanjut  apa hambatan  yang  memang  dihadapi
seorang dosen BIPA dalam mengajarkan  pembelajaran  menulis dan apa solusi yang dilakukan untuk menghadapi hambatan yang dialami oleh dosen BIPA dalam pembelajaran menulis.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN Menurut Taftiati (2013) pembelajaran  BIPA  pada  dasarnya dibagi  menjadi  3  lvel  yaitu  pemula, menengah  dan  mahir.  Dari  ketiga level  tersebut  diajarkan  keempat keterampilan berbahasa yaitu membaca, menyimak, berbicara dan menulis. Dalam penelitian ini peneliti menelaah  bagaimana  hambatan pembelajaran  menulis  dan  solusi yang harus dilakukan dalam menghadapi  hambatan  yang  terjadi dalam pembelajaran menulis. Berikut  adalah  hasil  observasi  yang dilakukan  di  kelas  BIPA  Universitas Negeri Surabaya Tabel 1.1 Hasil Observasi Dari hasil observasi yang dilakukan  ada  beberapa  hambatan yang dialami mahasiswa BIPA dalam belajar  bahasa  Indonesia  terutama dalam pembelajaran menulis. Hambatan  tersebut  berasal  dari penggunaan  bahasa,  mahasiswa BIPA  masih  belum  fasih  dalam berbahasa  Indonesia  maka  dari  itu bu Afwin selaku dosen pembelajaran menulis  BIPA  mengatasi  hamabatan tersebut  dengan  cara  menggantikan bahasa  Indonesia  yang  belum dipahami  mahasiswa  BIPA  dengan bahasa  Inggris,  dan  yang  terakhir melakukan  peragaan  terhadap  kata atau  kalimat  yang  belum  dipahami mahasiswa BIPA.
Dari  hasil  observasi  pula  dapat diketahui bahwa dalam pembelajaran BIPA seperti mengajarkan anak TK dalam pembelajaran. Pembelajaran menyenangkan  dan  penuh  dengan ekspresi,  terkadang  ibu  Afni  juga memberikan apreasiasi bagi mahasiswa  BIPA  yang  berhasil menjawab pertanyaan. Walau hanya dengan  kalimat  “waw,  kamu  hebat bisa  menjawab”,  hal  tersebut membuat  mahasiswa  BIPA  terlihat senang  dan  termotivasi  dalam belajar bahasa Indonesia. Media yang digunakan dalam pembelajaran juga sangat  beragam  yang  membuat pembelajaran  semakin  seru  dan menyenangkan.
Namun  walaupun  terlihat  seru dan menyenangkan para mahasiswa bisa  mengimplementasikan  hasil pembelajarannya dengan baik artinya  apa  yang  diajarkan  berhasil dipahami oleh mahasiswa BIPA. Dan akhir pembelajaran dilakukan dengan  ermain  game  yang  telah
Hasil Observasi Di dalam kelas BIPA terdiri dari 5 mahasiswa yaitu Nouval yang berasal dari Arab, Boto  yang  berasal  dari  China,  dan  Yoon  yang  berasal  dari  Korea  Selatan.  Dalam pembelajaran  menulis  pada  kelas  BIPA  Universitas  Negeri  Surabaya,  terlihat mahasiswa belum menguasai bahasa Indonesia dengan baik. Oleh sebab itu Ibu Afwin
selaku dosen pembelajaran menulis melakukan 2 langkah untuk berkomunikasi dengan mahasiswa BIPA yaitu dengan cara menggunakan bahasa Inggris sebagai kata ganti penggalan  kata  atau  kalimat  yang  tidak  dimengerti  oleh  mahasiswa  BIPA,  dan  jika mahasiswa masih belum mengerti juga langkah yang dilakukan adalah memeragakan kalimat  atau  kata  yang  belum  dipahami  oleh  mahasiswa  BIPA.  Apersepsi pembelajaran  menulis  dilakukan  dengan  menanyakan  kabar  dari  mahasiswa  BIPA, kemudian mengulas kembali pembelajaran yang sudah dilakukan minggu sebelumnya. Kegiatan  inti  dari  pembelajaran  ibu  Afwin  mengajarkan  mahasiswa  BIPA  dengan penuh  kegembiraan  dengan  ekspresi  dan  penuh  kesabaran  karena  pada  notabennya mahasiswa BIPA adalah mahasiswa Asing yang belajar bahasa Indonesia. Ibu Afwin juga  sesekali  memberikan  apresiasi  kepada  mahasiswa  BIPA  yang  bisa  menjawab pertanyaan yang dilontarkan Ibu Afwin kepada mahasiswa BIPA. Lalu dalam kegiatan inti media yang digunakan dalam pembelajaran sangat beragam, hal tersebut membuat mahasiswa  BIPA  sangat  senang  dan  termotivasi  dalam  belajar  bahasa  Indonesia terutama dalam pembelajaran menulis. Dilihat dari hasil observasi terlihat mahasiswa BIPA masih ada yang salah penulisan terutama dalam susunan kata dan kalimat. Lalu pada akhir pembelajaran ibu Afwin melakukan game, dengan cara mahasiswa BIPA bermain game tebak hobi naming menggunakan game seperti bombermen, jadi muncul pertanyaan  dan  mahasiswa  mengarahkan  player  kea  rah  jawaban  yang  benar  dan menghindari  monstres  yang  menghadang  player  tersebut  menebak  jawaban  yang benar.
disediakan  oleh  bu  Afwin  sebagai penyegaran  namun  tetap  ada  unsur pengajarannya,  dan  itu  berhasil membuat mahasiswa BIPA memahami pembelajaran yang sedang diajarkan pada pembelajaran. Setelah  melakukan  observasi peneliti melakukan wawancara untuk  megetahui  lebih  dalam  apa yang  menjadi  hambatan  dalam pembelajaran menulis pada mahasiswa BIPA dan apa solusi yang dilakukan  oleh  bu  Afwin  selaku dosen  pembelajaran  menulis  BIPA
Universitas Negeri Surabaya.
Tabel 1.2 Hasil Wawancara
Hambatan Menulis
Dari  hasil  wawancara  yang  ada pada  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa ada 3 hambatan yang dialami oleh  ibu  Afwin  sebagai  dosen pembelajaran  menulis  mahasiswa BIPA  Universitas  Negeri  Surabaya yaitu:
1. Ejaan
2. Kosa kata 3. Aksara Karena  mahasiswa  terdiri  dari beberapa Negara yang memiliki kosa kata, ejaan, dan aksara yang berbeda sudah seharusnya menjadi tantangan  tersendiri  bagi  seorang dosen  BIPA  dalam  mengajarkan bahasa Indonesia kepada mahasiswa asing  terutama  dalam  pembelajaran menulis.
Kemudian ibu Afwin menjelaskan solusi  yang  digunakan  dalam
menghadapi hambatan dalam pembelajaran  menulis  mahasiswa BIPA.  Berikut  adalah  tabel  hasil wawancara solusi hambatan pembelajaran  menulis  mahasiswa
BIPA
Tabel 1.3 Hasil Wawancara Solusi Hambatan Pembelajaran Menulis
Dari  tabel  di  atas  menjelaskan bahwa  Ibu  Afwin  selaku  dosen pembelajaran  menulis  mahasiswa BIPA memiliki solusi dari hambatan pembelajaran menulis yaitu 1. Sabar 2. Contoh berbasis teks 3. Penggunaan media yang variatif Harus diketahui bahwa mahasiswa BIPA terdiri dari berbagai Negara yang berbeda-beda, dengan  budaya  dan  bahasa  yang berbeda.  Seorang  dosen  BIPA  harus mengetahui  hal  tersebut.  Kesabaran dan percaya proses adalah kunci dari sebuah  keberhasilan  mengajarkan bahasa Indonesia kepada mahasiswa asing.  Namun  bukan  hanya  sabar kemudian  tidak  melakukan  sebuah ide kreatif agar pembelajaran bahasa Indonesia khususnya menulis tersampaikan  dengan  baik  dan capaian  pembelajaran  menulis  pada mahasiswa  BIPA  tercapai  dengan baik.  Ibu  Afwin  merumuskan  ide contoh berbasis teks agar mahasiswa memiliki gambaran bagaimana ejaan dan  kosa  kata  yang  terdapat  pada bahasa  Indonesia,  kemudian  Ibu Afwin juga menggunakan media yang
Hasil Wawancara Hambatan Pembelajaran Menulis Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  ibu  Afwin  selaku  dosen  pembelajaran menulis BIPA menunjukkan bahwa ada beberapa hambatan yang dialami oleh Ibu Afwin  dalam  mengajarkan  pembelajaran  menulis  kepada  mahasiswa  BIPA.
Hambatan tersebut adalah kosa kata, ejaan, dan aksara. Hal tersebut dikarenakan mahasiswa asing tersebut berasal dari Negara asing yang memiliki aksara, kosa, dan ejaan yang berbeda.
Solusi dalam pembelajaran menulis mahasiswa BIPA
Ibu  Afwin  selaku  dosen  BIPA  pembelajaran  menulis  menjelaskan  bahwa  dalam mengatasi hambatan dalam pembelajaran menulis mahasiswa memerlukan kesabaran, karena mahasiswa terdiri dari berbagai Negara dengan berbagai budaya dan bahasa yang  berbeda.  Namun  proses  tidak  akan  membohongi  hasil  dengan  kesabaran  akan terlihat hasilnya. Kemudian solusinya dengan menggunakan contoh berbasis teks, hal tersebut memudahkan mahasiswa BIPA dalam mengerti penulisan ejaan dan kosa kata dalam bahasa Indonesia. Lalu penggunaan media yang beragam juga membantu dalam menyampaikan materi dan memotivasi mahasiswa dalam belajar bahasa Indonesia.
bervariatif  agar  pembelajaran  tidak membosankan  dan  seru  untuk diikuti  oleh  mahasiswa  BIPA.  Ide kreatif  yang  dikemukakan  oleh  Ibu Afwin  selaku  dosen  pembelajaran menulis  BIPA  berhasil  membuat mahasiswa BIPA paham dan capaian pembelajaran tercapai.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa ada  beberapa  hambatan  yang dihadapi seorang dosen BIPA dalam mengajarkan  pembelajaran  menulis yaitu  kosa  kata  yang  berbeda,  ejaan yang  berbeda,  dan  aksaran  yang berbeda. Hambatan tersebut berasal dari  mahasiswa  yang  terdiri  dari berbagai  macam  Negara  yang memiliki  bahasa  dan  budaya  yang berbeda dengan Indonesia. Lalu solusi yang dipaparkan oleh Ibu Afwin selaku dosen pembelajaran menulis BIPA Universitas  Negeri  Surabaya  harus adanya kesabaran karena sulit untuk mengajarkan bahasa Indonesia kepada  mahasiswa  asing  terutama pembalajaran  menulis  yang  setiap Negara  tidak  selalu  menggunakan aksara  latin.  Kemudian  solusi berikutnya  adalah  menggunakan contoh  berbasis  teks,  hal  tersebut memudahkan mahasiswa BIPA dalam  pemahaman  pembelajaran menulis sesuai ejaan, kosa kata, dan aksara bahasa Indonesia.
Saran  peneliti  bagi  dosen pengajar  bahasa  Indonesia  bagi penutur  asing  atau  biasa  disebut BIPA.  Dapat  diketahui  bahwa mahasiswa  asing  tersebut  berasal dari berbagai Negara
dan memerlukan  kesabaran  dan  ide-ide
kreatif yang membuat pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Semakin banyak  ide-ide  kreatif  semakin bervariasi  pula  solusi  yang  didapat untuk  mengatasi  hambatan  yang terjadi dalam pembelajaran menulis mahasiswa BIPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Kusmiatun, A. (2016). Mengenal BIPA (Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutu Asing)  dan  Pembelajarannya. Yogyakarta: K-Media. Sugiyono .  2018.  Metode  Penelitian Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D Alfabeta , CV: Bandung.
Suyitno,  I.  (2007).  Pengembangan Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia untuk  Penutur  Asing  (BIPA) Berdasarkan Hasil Analisis Belajar. Wacana, 9(1). Taftiawati,  M.  (2013).  Strategi komunikasi  pembelajaran  BIPA
UPI  asal  Korea  Selatan  dalam pembelajaran BIPA tingkat dasar. Antalogi  Pendidikan  Bahasa  dan
Sastra . 1(3). Zubaedah,  Neneng.  (2017).  Koran Sindo Online http://koransindo.com/page/ne ws//2017-15/0/9/Jumlah Mahasiswa Asing Meningkat.