## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN TEKNIK DASAR PERMAINAN BOLA
VOLLY PADA MATA PELAJARAN PENJASORKES MELALUI METODE DEMONSTRASI DI KELAS VI SD NEGERI NO. 020 BONANDOLOK KECAMATAN SIABU KABUPATEN MANDAILING NATAL TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Naome
Guru SD Negeri 020 Bonandolok Surel : naome_@gmail.com
Abstract  :  Efforts  to  Improve  the  Basic  Techniques  of  Volley  Ball  Games  on  the Subject  of  Penjasorkes  Through  Demonstration  Method  in  Class  VI  State Elementary  School.  020  Bonandolok  Kecamatan  Siabu  Kabupaten  Mandailing Natal  Lesson  2017/2018. From  the  research,  it  was  found  that  the  improvement  of learning  outcomes  went  beyond  the  KKM  after  the  action  was  implemented.  This  is seen  from  the  results  of  student  learning  on  the  first  cycle  obtained  the  completeness percentage of 63.2% of learning and grade score of 62,5% completeness. In the second cycle  obtained  percentage  of  mastery  learning  by  100%  and  grade  score  grade  89,5%. The value has met the success indicator. This means that there is an increase in learning outcomes of Penjasorkes students from cycle I to cycle II, for the percentage of learning completeness  increased  by  36.8%  and  grade  completeness  score  of  27%.  This  is  seen from the observation of student activity on the first cycle of 63.9%, while on the second cycle of 74.5%. This means there is an increase in student activity from cycle I to cycle II of 10.6%.
Keywords : Student Learning Outcomes, Methods of demonstration, Value of Learning Outcomes and subjects of penjasorkes
Abstrak : Upaya Meningkatkan Kemampuan Teknik Dasar Permainan Bola Volly Pada  Mata  Pelajaran  Penjasorkes  Melalui  Metode  Demonstrasi  di  Kelas  VI  SD Negeri  No.  020  Bonandolok  Kecamatan  Siabu  Kabupaten  Mandailing  Natal Tahun Pelajaran 2017/2018. Dari penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil  belajar  melampaui  KKM  setelah  dilaksanakan  tindakan.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh presentase ketuntasan belajar 63,2% dan skor nilai ketuntasan  kelas  62,5%.  Pada  siklus  II  diperoleh  presentase  ketuntasan  belajar  sebesar 100% dan skor nilai ketuntasan kelas 89,5%. Nilai tersebut sudah  memenuhi indikator keberhasilan.  Hal  ini  berarti  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  Penjasorkes  siswa  dari siklus  I  ke  siklus  II,  untuk  presentase  ketuntasan  belajar  terjadi  peningkatan  sebesar 36,8% dan skor nilai ketuntasan kelas sebesar 27%. Hal ini dilihat dari hasil observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebesar  63,9%,  sedangakan  pada  siklus  II  sebesar  74,5%. Hal ini berarti ada peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 10,6%.
Kata Kunci : Hasil Belajar Siswa, Metode demonstrasi,  Nilai Hasil Belajar dan Mata Pelajaran penjasorkes

## PENDAHULUAN
Pembaharuan  dalam  pengertian pendidikan merupakan suatu upaya lembaga untukmenjembatani masa
sekarang  dan  masa  yang  akan  datang denganjalan  memperkenalkan  program kurikulum  atau  metode  pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan internal  dan  ekternal  dunia  pendidikan yang  cenderung  mengejar  efisensi  dan
efektivitas.  Pembeharuan  didalan  dunia pendidikan harus terus menerus dilakukan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Dengan demikian  menuntut  tenaga  pendidik menyesuaikan pengajarannya paa perkembangan tersebut.
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan merupakan media untuk
mendorong pertumbuhan fisik,
perkembangan psikis, keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  penalaran, penghayatan  nilai-nilai  (sikap-mental- emosional - sportivitas – spiritual - sosial) serta  pembiasaan  pola  hidup  sehat  yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan  perkembangan  kualitas  fisik  dan psikis yang seimbang. Pendidikan jasmani pada  dasarnya  merupakan  bagian  integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek kesehatan, kebugaran jasamani, keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas emosional,  keterampilan  sosial,  penelaran dan  tindakan  moral  melalui  aktivitas jasmani dan olahraga.
Untuk  keberhasilan  pengajaran guru harus kembali pada pemikiran bahwa siswa  akan  belajar  lebih  baik  jika lingkungan  belajar  diciptakan  secara alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika siswa mengalami apa yang dipelajari, agar siswa memilki kompetensi yang diharapkan,  bukan  sekedar  mengetahui saja. Pembelajran yang berorientasi
keterampilan diharpkan dapat
meningkatkan  pemahaman  pada  materi pelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Kemudian  dalam  setiap  proses pembelajaran  sarana  dan  prasarana  yang digunakan  guru  sangat  penting  dan  dapat menentukan  kemajuan  belajar  siswa,  dan untuk  menunjang  sarana  dan  prasarana tersebut  dituntut  kemampuan  guru  untuk mengarahkan  pendidikan  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan zaman, dan tentunya guru tersebut juga harus mempunyai acuan untuk menyelenggarakan pembelajaran/ pendidikan dengan memperhatikan standar  isi,  standar  kelulusan,  kriteria ketuntasan  minimal,  kriteria  ketuntasan belajar  dan  standar-standar  lainnya  yang telah di tetapkan, dan disesuaikan dengan tempat  pembelajaran  berlangsung,  agar siswa/anak didik setelah menerima didikan  tidak  merasa  asing  dengan
pelajaran-pelajaran  dengan  sekolah  yang lain.
Mutu  pendidikan  sangat  erat hubungannya  dengan  mutu  siswa,  karena siswa merupakan titik pusat proses belajar mengajar. Oleh karena itu, dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  harus diikuti  dengan  peningkatan  mutu  siswa. Peningkatan  mutu  siswa  dapat  dilihat pada  tingginya  tingkat  prestasi  belajar siswa, sedangkan tingginya tingkat prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh besarnya  minat  belajar  siswa  itu  sendiri. Salah  satu  komponen  penting  dalam pendidikan  adalah  kurikulum.  Kurikulum disusun untuk mendorong anak berkembang  ke  arah  tujuan  pendidikan. Tujuan pendidikan ini dicoba diwujudkan dalam  kurikulum  tiap  tingkat  dan  jenis pendidikan,  diuraikan  dalam  bidang  studi dan  akhirnya  dalam  tiap  pelajaran  yang diberikan oleh guru di dalam kelas.
Permainan  bola  volly  adalah suatu  bentuk  permainan  yang  termasuk dalam “ Cabang  Olahraga  Permainan Volly ” ,  artinya  pukulan  langsung  atau memukul bola langsung di udara sebelum bola  jauh  ke  tanah.  Permainan  bola  volly dimainkan  oleh  beregu  yang  masing- masing  regu  terdiri  atas  6  orang  pemain, setiap regu berusaha untuk dapat memukul  bola  dan  menjatuhkan  bola  ke dalam  lapangan  melewati  di  atas  jaring atau  net  dengan  mencegah  pihak  lawan. Salah  satu  teknik  dasar  yang  harus  di kuasai  siswa  dalam  permainan  bolavoli adalah teknik passing atas, dimana teknik ini  dilakukan  dengan  jari-jari  tangan  dan disangga oleh kedua tangan dengan tujuan untuk  mengoper  atau  memberikan  umpan kepada  kawan  dalam  satu  tim.  Dalam pembelajaran  passing  atas  guru  dapat melaksanakan  dengan  berbagai  metode dan  salah  satunya  adalah  dengan  metoda demontrasi.
Metode  demontrasi  merupakan metode  mengajar  yang  menyajikan  bahan pelajaran dengan mem pertunjukan secara
Naomi, Upaya Meningkatkan Kemampuan Teknik....
langsung  objek  atau  caranya  melakukan sesuatu  untuk  mempertunjukan  proses tertentu. Demontrasi guru harus sudahyakin  bahwa  seluruh  siswa-siswi dapat memperhatikan (mengamati) terhadap objek yang akan didemontrasikan. Sebelum proses demontrasi guru harus sudahmempersiapkan  alat-alat  yang  akan digunakan  dalam  demontrasi  tersebut. Siswa-siswi SD Negeri No. 020
Bonandolok  memahami  dalam  permainan bola  volly  tersebut,  dan  tidak  menguasai materi  pembelajara  Olahraga  Pemainan Bola  volly  Passing  Atas.  Kemudian gerakan  tangannya  dalam  melakukan passingatas.
Dari  hasil  pengamatan  penulis pada  tanggal  23  Agustus    2017  di  SD Negeri  No.  020  Bonandolok  ditemukan kesenjangan-kesenjangan sikap siswa khususnya  Kelas  VI  dalam  mempelajari Penjasorkes.  Siswa  hanya  bertindak sebagai  penerima  materi  dan  informasi sehingga interaksi yang bersifat multi arah tidak  terjadi,  metode  pembelajaran  yang dilakukan guru cendeung konvesional dan berpusat pada guru, sehingga menimbulkan sikap negatif siswa terhadap  pelajaran  Penjasorkes  dan  siswa cenderung  diam  dan  tidak  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  sulit memahami materi yang diajarkan guru.
Upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  dapat  meningkatkan  nilai  siswa adalah  memberikan  dorongan  baik  secara internal maupun eksternal melalui pergaulan, lingkungan, permainan, berpikir,  dan  jiwa  yang  kreatif  agar ketuntasan belajar di setiap mata pelajaran dapat  tercapai.  Untuk  mencapai  target tersebut  semaksimal  mungkin,  diperlukan perbaikan perbaikan pembelajaran, begitu juga  dengan  sistem  penyelenggaraan pendidikan  yang  ideal  terhadap  siswa. Melalaui  proses  ini  diharapkan  anak didik/siswa  mampu  mengembangkan  dan
mengapresiasikan  mata  pelajaran  sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan kondisi yang demikian,  maka  perlu  dikembangkan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan kemampuan berpikir maupun aktivitas siswa. Selain penggunaan  metode  pembelajaran  yang mengajarkan  siswa  dalam  pemecahan masalah,  terutama  pemecahan  masalah dalam  kehidupan  sehari-  hari  masih kurang. Pengembangan metode pembelajaran tersebut sangat perlu dilakukan  untuk  menjawab  kebutuhan keterampilan  pemecahan  permasalahan yang  harus  dimiliki  oleh  siswa.  Metode demonstrasi  berguna  untuk  merangsang berfikir  dalam  situasi  masalah  yang komplek.  Dalam  hal  ini  akan  menjawab permasalahan  yang  menganggap  sekolah kurang  bisa  bermakna  dalam  kehidupan nyata  di  masyarakat.  Penggunaan  metode dalam  pembelajaran  sangat  diutamakan guna menimbulkan gairah belajar, motivasi belajar, merangsang siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran. Melalui  metode  demonstrasi diharapkan dapat  lebih  mempermudah  pemahaman materi  pelajaran  yang  diberikan  dan nantinya  dapat  mempertinggi  kualitas proses  pembelajaran  yang  selanjutnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Namun demikian, ternyata setelah dilaksanakan  praktek  dilapangan  pada tanggal  30  Agustus  2017  masih  banyak siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran.  Adapun  dasar  ketuntasan nilai  KKM  di  SD  Negeri  No.  020 Bonandolok yaitu 70. Hasil tes awal yang didapatkan  siswa  hanya  ada  6  orang (31,6%)  yang  tuntas  dari  19  siswa, sedangkan  yang  tidak  tuntas  13  orang (68,4%).  Ketidak  tuntasan  hasil  belajar siswa  juga  dipengaruhi  oleh  minat  dan aktivitas  belajar  siswa  yang  rendah.  Hal ini  dibuktikan    dengan  lembar  observasi yang  peneliti  laksanakan  di  di  SD  Negeri No.  020  Bonandolok,  dimana  pada  saat
proses  belajar  mengajar  berlangsung sebagian siswa tidak memperhatikan guru yang  sedang  menjelaskan  materi  dan  ada yang  tidak  menanggapi  sama  sekali, bahkan  ada  juga  siswa  yang  ribut  dan permisi  pada  saat  guru  menjelaskan materi  pembelajaran.  Pola  pembelajaran yang  seperti  ini  mengakibatkan  hasil belajar siswa menjadi rendah.
Dari  kenyataan  tersebut  muncul beberapa  pertanyaan  bagi  penulis:  1) Mengapa pada mata pelajaran Penjasorkes ini  hasilnya  selalu  di  bawah  rata-rata  dan kurang  memuaskan?;  2).  Apakah  siswa kurang menyukai mata pelajaran Penjasorkes?;  3)  Apakah  kesulitan  yang dialami  siswa  dalam  mempelajari  mata pelajaran  Penjasorkes?;  4)  Apakah  Guru mengalami  kesulitan  dalam  memberikan materi pelajaran mata pelajaran
Penjasorkes?;  5)  Apakah  Guru  tidak menguasai materi pelajaran Penjasorkes.
Berdasarkan hasil tersebut,
Penulis  merasa  perlu  adanya  suatu  upaya untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Penjasorkes  dengan melakukan  Penelitian  tindakan  kelas dengan  judul “ Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Teknik  Dasar  Permainan Bola Volly Pada Mata Pelajaran Penjasorkes Melalui Metode  Demonstrasi di  Kelas  VI  SD  Negeri  No.  020 Bonandolok  Kecamatan  Siabu  Kabupaten Mandailing Natal Tahun Pelajaran 2017/2018 ” .
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diungkapkan  diatas,  maka  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar Penjasorkes  siswa  melalui  penerapan metode  Demonstrasi pada  Materi Teknik Dasar Permainan Bola Volly di Kelas  VI  SD  Negeri  No.  020 Bonandolok Tahun Pelajaran
2017/2018?
2. Apakah  ada  peningkatan  aktivitas belajar  Penjasorkes  siswa  Melalui Metode  Demonstrasi  di  Kelas  VI  SD Negeri No. 020 Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing  Natal  Tahun  Pelajaran
2017/2018?
3. Apakah  ada  pengaruh  aktivitas  belajar Penjasorkes  siswa  Melalui  Metode Demonstrasi  di  Kelas  VI  SD  Negeri No. 020 Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal  Tahun Pelajaran 2017/2018?
Adapun yang menjadi tujuan pada penelitian adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui apakah ada peningkatan Kemampuan Teknik
Dasar  Permainan  Bola  Volly  Pada Mata  Pelajaran  Penjasorkes  melalui penerapan  metode  Demonstrasi pada materi  Teknik  Dasar  Permainan  Bola
Volly  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No.  020 Bonandolok Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Untuk mengetahui apakah ada peningkatan aktivitas belajar Penjasorkes  siswa  Melalui  Metode Demonstrasi  di  Kelas  VI  SD  Negeri No. 020 Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Hasil dari Penelitian ini
diharapkan  dapat  memberikan  manfaat/ masukan bagi siswa, guru dan sekolah.
1. Bagi siswa Agar  siswa  menyukai  mata  pelajaran Penjasorkes sehingga dapat menumbuhkan sikap percaya diri terhadap kedua  mata  pelajaran  tersebut  sehingga nilai belajar siswa meningkat.
2. Bagi guru Memberikan  kesempatan  bagi  guru untuk  meningkatkan  keahliannya.  Guru akan lebih mengetahui akan tugasnya dan kewajibanya.  Guru  sebagai  fasilitator pembelajaran diharapkan mampu
memfasilitasi  kebutuhan  pembelajaran secara efektif dan efisien.
3. Bagi sekolah
1) Peningkatan  mutu  pelajaran  dan pembelajaran
Naomi, Upaya Meningkatkan Kemampuan Teknik....
N X X   % 100 x N X
D  2) Memperbaiki bagian-bagian pembelajaran yang dianggap lemah, sehingga siap berkompetisi dengan sekolah lain. 3) Dapat  dimanfaatkan  oleh  guru yang  ada  di  lingkungan  SD Negeri  No.  020  Bonandolok Kabupaten Mandailing Natal
4) Mudah-mudahan  bisa  memicu menjadi  sekolah  unggulan  di masa  yang  akan  datang  paling tidak di Kecamatan Siabu

## METODE
Waktu  yang  digunakan  dalam melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas ini  selama  4  bulan,  yaitu  dari  Bulan Agustus – Oktober 2017 Penelitian  ini  dilaksanakan  di  di SD  Negeri  No.  020  Bonandolok.  Peneliti memutuskan  untuk  memilih  lokasi  ini dikarenakan  beberapa  hal,  diantaranya Peneliti  mengajar  di  sekolah  tersebut sehingga  memudahkan  Peneliti  untuk mengumpulkan  data,  menghemat  waktu serta biaya.
Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 020  Bonandolok  Kabupaten  Mandailing Natal  dengan  jumlah  19  siswa  (  8 Perempuan dan 11 Laki-laki)
Sumber  data  diperoleh  dari  SD Negeri  No.  020  Bonandolok  Kabupaten Mandailing  Natal  Propinsi  Sumatera Utara.  Adapun  data-data  yang  akan diambil (sumber data) dalam penelitian ini adalah:
1) Siswa Untuk  mendapatkan  data  tentang peningkatan hasil belajar dan
kemampuan  berpikir  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  pada  mata pelajaran  Penjasorkes  materi  Teknik Dasar Permainan Bola Volly. 2) Guru Untuk melihat pelaksanaan pembelajaran  siswa  Melalui  Metode Demonstrasi dalam proses pembelajaran. 3) Sekolah Untuk melihat pelaksanaan pembelajaran siswa sebelum
menggunakan  metode  Demonstrasi . Data ini yang diambil dari pihak-pihak sekolah tentang jumlah siswa dan nilai siswa.
Berdasarkan  data  dari  informasi yang  telah  diperoleh,  maka  Peneliti menganalisis  hasil  Penelitian.  Dari  sini diperlihatkan  hasil  belajar  Penjasorkes siswa setelah dilakukan pengajaran dengan  menggunakan  metode  diskusi kelompok.  Analisis  data  dalam  Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dengan  persentase.  Analisis  deskriftif digunakan  untuk  menggambarkan  bahwa tindakan yang dilaksanakan dapat menimbulkan adanya perbaikan peningkatan  dan  perubahan  kearah  yang lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan keadaan sebelumnya. Data yang dikumpulkan  dalam  penelititan  tindakan kelas ini berdasarkan analisis data :
1) Menghitung Nilai Mean (Rata-Rata)
Untuk menghitung mean untuk setiap data digunakan rumus:
Keterangan:
X = Besar rata-rata yang dicari (dihitung)  X = Jumlah nilai
N= Jumlah peserta tes
2) Menghitung Persentase Aktivitas
Siswa (Ketuntasan Belajar):
Persentase siswa yang telah mencapai daya serap lebih dari 60% secara klasikal dapat dirumuskan :
Keterangan : D : Persentase siswa yang telah mencapai KKM
% 100 x maksimal Skor terendah yang Skor Kelas Ketuntasan Skor Persentase     2 2 ) ( ) ( ) ( ) ( Y Y N X X N Y X XY N r xy           
X : Jumlah siswa yang telah mencapai
KKM N : Jumlah siswa 3) Menghitung Persentase Skor Ketuntasan Kelas. Persentase penilaian kriteria ketuntasan  belajar  kelas  dapat  digunakan rumus sebagai berikut :
4) Menghitung Hubungan Aktivitas siswa terhadap nilai hasil belajar:
Hubungan  Aktivitas  siswa  terhadap nilai  hasil  belajar  dipergunakan  untuk melihat  apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  pembelajaran  berbasis masalah  pada  mata  pelajaran  Penjasorkes terhadap  hasil  belajar  siswa  di  Kelas  VI SD  Negeri  No.  020  Bonandolok  T.P. 2017/2018.  Untuk  mencari  hubungan tersebut digunakan rumus korelasi
Product Moment :
Keterangan: r xy
=   Angka Indeks Korelasi
“ r ” Product Moment
N =   Jumlah Siswa X =   Skor  Nilai Test (Variabel X) Y =   Skor Nilai Observasi Keaktifan Belajar Siswa (Variabel Y) ∑X =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel X ∑Y =   Jumlah Seluruh Skor
(nilai) variabel Y
(∑X) 2 =   Jumlah Seluruh Skor
(nilai) variabel X di Kuadradkan (∑Y) 2 =   Jumlah Seluruh Skor (nilai) variabel Y di kuadratkan

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai pelaksanaan siklus II, karena telah mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah  ditetapkan.  Data  yang  ditemukan pada Pra-Siklus pada pelajaran Penjasorkes  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 020  Bonandolok  Kabupaten  Mandailing Natal  pada  tahun  Pelajaran  2017/2018 nilai  test  siswa  masih  kategori  kurang yaitu  sebanyak  13  siswa  mendapat  nilai kurang atau tidak tuntas dalam pembelajaran (rentang 41 - 59 ) ini berarti sebanyak 68,4% belum memahami materi,  nilai  rata-rata  kelas  60,5dan  skor nilai rata-rata kelas sebesar 31,6%. Hal ini disebabkan  metode  yang  digunakan  guru selama  ini  hanya  ceramah  dan  pemberian tugas,  sehingga  siswa  kurang  perhatian dan akhirnya materi tidak dapat dipahami.
Pada Siklus I hasil nilai tes siswa mengalami  sedikit  peningkatan  yaitu sebanyak 7 siswa dapat nilai kurang (tidak tuntas)  yang  berarti  hanya  36,8%  siswa yang  belum  memahami  pelajaran.  Nilai rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  67,4 Hal  ini  sisebabkan  peneliti  berupaya memberikan  pemahaman  kepada  siswa melalui pengembangan metode
Demonstrasi  dengan  pola  interaksi  siswa dengan  guru  di  dalam  kelas,  melakukan pendekatan,  dan  penggunaan  alat  peraga dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus  I,  guru  dan  siswa  telah  melakukan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan  metode  Demonstrasi,  namun masih  terdapat  kekurangan-kekurangan. Dimana  kekurangan  itu  ada  yang  berasal dari  guru  dan  ada  juga  yang  berasal  dari siswa.  Diantaranya  sebagian  siswa  yang tidak memperhatikan penjelasan pada saat guru menyampaikan materi dan kekurangan yang berasal dari guru adalah belum  terlaksananya  semua  komponen dalam  skenario  pembelajaran.  Hal  ini terjadi  karena  guru  terlalu  banyak memberikan  waktu  pada  siswa  untuk
Naomi, Upaya Meningkatkan Kemampuan Teknik....
bekerja  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan  dan  guru  merasa  canggung  dan
belum terbiasa dengan metode Demonstrasi . Melihat  kekurangan  yang masih ada serta prestasi belajar Penjasorkes  siswa  terhadap  materi  sistem pernapasan  pada  manusia,  pada  siklus  I belum  memenuhi  indikator  keberhasilan yang telah ditetapkan, maka penelitian ini dilanjutkan  ke  siklus  II.  Hal-hal  yang harus  diperbaiki  pada  tindakan  siklus  II adalah  guru  harus  bersikap  tegas  dengan menegur  atau  memberi  sanksi  kepada siswa yang tidak memperhatikan
penjelasan  guru.  Guru  juga  harus  mampu mengelola  waktu  dengan  efeisien  agar semua  tahapan-tahapan  kegiatan  dapat terlaksana.
Pada  tindakan  siklus  II,  metode Demonstrasi tetap terlaksana. Bersasarkan hasil  observasi  pada  tindakan  siklus  II kegiatan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran telah meningkat dari sebelumnya.  Siswa  juga  sudah  mulai memperhatikan  penjelasan  guru  dan sudah  mulai  berani  mengungkapkan gagasan-gagasannya,  bahkan  siswa  juga sudah  muali  aktif  dan  mulai  memotivasi diri  sendiri  untuk  lebih  kreatif  dalam proses belajar mengajar.
Pada Siklus II Peneliti melakukan pembelajaran dengan pengembangan metode penugasan, peragaan yang melibatkan  seluruh  siswa,  hasilnya  tidak ada  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang (semua  tuntas),  nilai  sedang  atau  cukup sebanyak  6  siswa  (31,6%)  dan  yang mendapat  nilai  baik  sebanyak  6  siswa (31,6%) dan bahkan ada sebanyak 7 siswa (36,8%)  yang  memperoleh  nilai  baik sekali,  sehingga  pada  siklus  II  ini  nilai rata-rata  siswa  meningkat  menjadi  80,5. Melihat  hasil  tes  pada  siklus  II  ini  telah mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan  yaitu  70%,  hal  ini  berarti hipotesis  tindakan  telah  tercapai  Melalui Metode  Demonstrasi dapat  meningkatkan hasil  belajar  Penjasorkes  siswa  pada
pokok  bahasan  Teknik  Dasar  Permainan Bola Volly.
Dari hasil tindakan yang dilakukan
terhadap pembelajran Penjasorkes  materi  pokok  Teknik  Dasar Permainan  Bola  Volly  telah  mencapai ketuntasan belajar.
Untuk  melihat  hubungan  hasil  nilai belajar  terhadap  hasil  nilai  observasi siswa pada siklus I dapat dihitung dengan rumus  korelasi ” r ” product  moment, dimana  variabel  X  merupakan  nilai aktivitas  siswa  belajar  dan  variabel  Y merupakan nilai test.
Dari  hasil  perhitungan  yang dilakukan, diperoleh angka indeks korelasi  sebesar  0,514.  Apabila  indeks tersebut dibandingkan dengan nilai indeks yang  ada  pada tabel “ r ” product  moment, pada  taraf  signifikasi  5%  atau  tingkat kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan  (db)  =  N – nr  =  19 – 2  =  30 maka  diperoleh  angka  indeks  sebesar 0,456.  Dengan  demikian  r hitung >  r tabel (0,514 > 0,456), sehingga dapat disimpulkan  pada  siklus  II  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar Penjasorkes  pada  pokok  bahasan  Teknik Dasar  Permainan  Bola  Volly  di  Kelas  VI SD  Negeri  No.  020  Bonandolok  pada tahun  pelajaran  2017/2018.Rekapitulasi peningkatan hasil nilai belajar Penjasorkes  siswa  disetiap  siklus  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel Peningkatan hasil nilai belajar Penjasorkes siswa setiap siklus
No Uraian Kegiatan Siklus I  Siklus II 1  Jumlah Siswa 19 19 2  Nilai Rata-Rata 67,4 80,5 3 Persentase Ketuntasan Belajar 63,2% 100% 4 Persentase Skor Ketuntasan Kelas 62,5% 89,5% 5 Hubungan Aktivitas siswa terhadap nilai hasil belajar 0,562 > 0,456 0,514 > 0,456
67,4 63,2% 62,5% 80,5 100% 89,5% Nilai Rata-Rata
Persentase Ketuntasan Belajar Persentase Skor Ketuntasan Kelas Siklus I Siklus II
63,9 76 74,5 88 Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II
Hasil  tersebut  sudah  melewati ambang batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan, dimana
KKM    untuk  Penjasorkes  di  SD  Negeri
No.  020  Bonandolok  ditetapkan,  yakni sebesar 70. Sedangkan hubungan aktivitas siswa  terhadap  nilai  hasil belajar  masing- masing siklus dapat diterima atau terdapat hubungan yang signifikan terhadap kedua variabel  tersebut.  Sedangkan  peningkatan nilai  hasil  belajar,    ketuntsan  belajar  dan ketuntasan  kelas  siswa  pada  pada  mata pelajaran  Penjasorkes  dapat  digambarkan pada gambar grafik dibawah ini.
Gambar Grafik peningkatan hasil belajar Penjasorkes siswa tiap siklus Untuk Peningkatan aktivitas belajar  Penjasorkes  siswa  disetiap  siklus dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel Peningkatan aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap Siklus No Uraian Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II Siklus I  Siklus II 1  Jumlah Siswa 19 19 19 19 2 Nilai Rata- Rata 63,9 74,5 76 88 Peningkatan aktivitas belajar
siswa  pada  mata  pelajaran  Penjasorkes tersebut  digambarkan pada gambar grafik dibawah ini.
Gambar Grafik Peningkatan Aktivita Belajar Siswa dan Kinerja Guru di Tiap Siklus

## KESIMPULAN
1. Ada peningkatan hasil belajar Penjasorkes melalui penerapan metode
Demonstrasi di  Kelas  VI  SD  Negeri
No.  020  Bonandolok  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh presentase  ketuntasan  belajar  63,2% dan skor nilai ketuntasan kelas 62,5%. Pada  siklus  II  diperoleh  presentase ketuntasan  belajar  sebesar  100%  dan skor  nilai  ketuntasan  kelas  89,5%. Nilai tersebut sudah memenuhi indikator  keberhasilan.  Hal  ini  berarti terjadi peningkatan hasil belajar Penjasorkes  siswa  dari  siklus  I  ke siklus  II,  untuk  presentase  ketuntasan belajar  terjadi  peningkatan  sebesar 36,8%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas sebesar 27%.
2. Ada  peningkatan  aktivitas  belajar Penjasorkes  siswa  Melalui  Metode Demonstrasi  di  Kelas  VI  SD  Negeri No. 020 Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dilihat dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa pada siklus I sebesar 63,9%, sedangakan  pada  siklus  II  sebesar 74,5%. Hal ini berarti ada peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 10,6%.
3. Ada peningkatan aktivitas guru Melalui  Metode  Demonstrasi  di  Kelas VI  SD  Negeri  No.  020  Bonandolok Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing  Natal  Tahun  Pelajaran
2017/2018.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I sebesar  76%,  sedangakan  pada  siklus II  sebesar  88%.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan aktivitas atau kinerja guru dari siklus I ke siklus II sebesar 12%.
4. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  pembelajaran  berbasis  masalah pada mata pelajaran Penjasorkes terhadap  hasil  belajar  siswa  di  Kelas VI  SD  Negeri  No.  020  Bonandolok Tahun Pelajaran 2017/2018 baik disiklus I maupun di disiklus II, artinya semakin  tinggi  aktivitas  siswa  dalam belajar  akan  semakin  tinggi  pula  nilai hasil belajar yang diperoleh.
Dari  hasil  Penelitian  Tindakan Sekolah  ini  kami  memberikan  saran  dan tindak lanjut sebagai berikut : 1. Sebaiknya guru senantiasa menggunakan  metode yang sesuai dan bervariatif dalam melaksanakan pembelajaran.
2. Gunakan  alat  peraga  (media  gambar) untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam belajar.
3. Kegiatan  pembelajaran  melibatkan seluruh siswa dan timbulkan
keberanian  siswa  untuk  bertanya  pada hal-hal yang belum dikuasainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Nuril.  2007. Panduan  Olahraga
Bola volly. Surakarta: Era Pustaka Utama Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar
Pembelajaran, Jakarta:  Rineka Cipta.
Hadeli. 2002. Metode Penelitian Pendidikan , Padang: Baitul Hikmah Press Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2005. Kurikulum  dan Pembelajaran .,  Jakarta  :  Bumi Aksara
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: PT. Pustaka Pelajar. Sanjaya. 2009. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Sudijono, Anas. 2009. Evaluasi
Pendidikan .  Jakarta:  Rajawali
Pers.
Suherman,  dan  Bahagia.  2000. Prinsip- prinsip Pengembangan dan Modifikasi  Cabang  Olahraga .
Jakarta: Depdiknas
Supriyadi.  2005. Penulisan  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research). Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta. Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Jakarta: Kencana Uno, Hamzah. 2007. M odel Pembelajaran Menciptakan
Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif  Dan  Efektif .  Jakarta:
Bumi Aksara
Juari, Wagino, Sukiri. 2010. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan . Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.