Vol 4 No 2 Juni 2023

## KONSEP PESERTA DIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KELOMPOK BERMAIN
Maya Aprilia Saputri 1 , Maya Widiyanti 2 , Nihwan 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro 1,2,3 mayaapriliasaputri05@gmail.com 1 , mayawidiyanti02@gmail.com 2 , nihwan@gmail.com 3

## Abstract
This  article  reviews  the  Concepts  and  Characteristics  of  Students  and  Education Personnel. In the Law of the Republic of Indonesia number 20 of 2003 concerning the National  Education  System  chapter  1  article  1  it  is  stated  that  the  educational workforce is a member of the community who is dedicated and appointed to support the implementation of education. As individuals who are growing and developing, students need  consistent  guidance  and  direction  towards  the  optimal  point  of  their  natural abilities.  The  purpose  of  writing  this  article  is  to  find  out  the  Concepts  and Characteristics  of  Students  and  Education  Personnel  in  Playgroup  Management. Learners in the play group are children aged 2-4 years who are trying to develop their potential through a learning process on a non-formal path. Early childhood educators or  education  personnel  in  quality  play  groups  must  meet  academic  qualifications  and have the required potential.
Keywords: Concepts, Characteristics, Students, Education Personnel, Playgroups.

## Abstrak
Artikel  ini  mengulas  tentang  Konsep  dan  Karaktetristik  Peserta  Didik  dan  Tenaga Kependidikan.  Di  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab  1  pasal  1  disebutkan  bahwa  tenaga  kerja kependidikan  adalah  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk menunjang  penyelenggaraan  pendidikan.  Sebagai  individu  yang  tengah  tumbuh  dan berkembang,  peserta  didik  memerlukan  bimbingan  dan  pengarahan  yang  konsisten menuju  kearah  titik  optimal  kemampuan  fitrahnya.  Tujuan  penulisan  artikel  ini  untuk mengetahui  Konsep  dan  Karakteristik  Peserta  didik  dan  Tenaga  Kependidikan  dalam Pengelolaan  Kelompok  Bermain.  Peserta  didik  dalam  kelompok  bermain  adalah  anak usia 2-4 tahun yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran pada  jalur  nonformal.  Pendidik  atau  tenaga  kependidikan  anak  usia  dini  dalam kelompok bermain yang berkualitas harus memenuhi kualifikasi akademik dan memiliki potensi yang dipersyaratkan.
Kata  kunci: Konsep,  Karakteristik,  Peserta  Didik,  Tenaga  Kependidikan,  Kelompok Bermain.

## A. PENDAHULUAN
Menurut  undang-undang  Republik  Indonesia,  peserta  didik  adalah anggota  masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan  tertentu.    Dalam  proses  pendidikan,  peserta
Vol 4 No 2 Juni 2023
didik  merupakan  salah  satu  komponen  manusiawi  yang  menempati  posisi  sentral. Peserta  didik  menjadi  pokok  persolan  dan  tumpuan  perhatian  dalam  semua  proses transformasi  yang  disebut  pendidikan.  Sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam sistem pendidikan, peserta didik sering disebut sebagai bahan mentah (Raw Material).
Kelompok  Bermain  (KB)  merupakan  salah  satu  bentuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  pada  jalur  nonformal  yang  menyelenggarakan  program  pendidikan  sekaligus program  kesejahteraan  bagi  anak  usia  2-4  tahun  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangannya agar anak siap melanjutkan pendidikannya.(Vesi Tri S. 2022)
Tenaga kependidikan merupakan suatu komponen yang penting dalam penyelenggaraan pendidikan,  yang  bertugas  menyelenggarakan  kegiatan  mengajar,  melatih,  meneliti, mengembangkan,  mengelola  dan  memberikan  pelayanan  teknis  dalam  bidang pendidikan.  Salah  satu  unsur  tenaga  kependidikan  adalah  tenaga  pendidik/  tenaga pengajar  yang  tugas  utamanya  adalah  mengajar.  Dalam  Permendikbud  no.  137  tahun 2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  pendidikan  anak  usia  dini merupakan  tenaga  professional  yang  bertugas  merencanakan,  melaksanakan pembelajaran  dan  menilai  hasil  pembelajaran,  serta  melakukan  pembimbingan, pelatihan, pengasuhan dan perlindungan.
Pendidik anak usia dini terdiri atas guru PAUD, guru pendamping dan guru pendamping muda. Guru menjalankan tugas pokok dan fungsinya dengan multiperan, yaitu sebagai pendidik, pengajar dan pelatih. Menurut undang – undang RI No. 14 tahun 2005 pasal 1 yang dimaksud “guru yaitu tenaga profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, Nonformal dan informal.

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  study  pustaka  ( library  research ),  yaitu  metode pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan  mempelajari  teori-teori  dari  berbagai literatur  yang  berhubungan  dengan  penelitian  pengumpulan  data  dengan  cara  mencari sumber  dan  merekonstruksi  dari  berbagai  sumber  seperti  jurnal  dan  buku  sebagai sumber datanya.

## B. KAJIAN TEORI
Kata kependidikan berkenaan dengan bidang pekerjaan mendidik. Kata ini berasal dari kata pendidik mendapat awalan “ke” dan berakhiran “an”, berarti proses atau kegiatan mendidik. Dalam konteks pendidikan di Indonesia, kata pendidikan berarti sama dengan menunjuk  kata  “keguruan  dan  ilmuan  pendidikan”  sehingga  apabila  dikaitkan  dengan
Vol 4 No 2 Juni 2023
tenaga  kependidikan  berarti  orang-orang  yang  terlibat  dalam  proses  kegiatan pendidikan.( Amiruddin. 2018) Di dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bab 1 pasal 1 disebutkan bahwa tenaga kerja  kependidikan  adalah  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat untuk  menunjang  penyelenggaraan  pendidikan.  Dalam  konteks  ini  adalah  anggota masyarakat  dengan  kriteria  dan  standar  tertentu  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan  proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  seperti  pendidik,  kepala sekolah, pengawas, pustakawan, peneliti, dan tenaga teknis administrasi penyelenggarakan  pendidikan.  Tugas  pokok  tenaga  kependidikan  sebagaimana dijelaskan  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  bab  XI  pasal  39  ayat  1  disebutkan  bahwa  tugas  pokok tenaga  kependidikan  adalah  melaksanakan  administrasi,  pengelolaan,  pengembangan, pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan  pada  satuan pendidikan.  Dalam  undang-undang  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen dijelaskan  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Peserta Didik dan Tenaga Kependidikan
Secara umum, peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis pendidikan  tertentu.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  yang  dimaksud  adalah  anak  usia  dini dengan rentan usia 2-4 tahun.
Dalam  perspektif  pedagogis  peserta  didik  diartikan  sebagai  sejenis  makhluk  “Homo Education”, atau makhluk yang menghajatkan pendidikan. Dalam pengertian ini peserta didik  dipandang  sebagai  manusia  yang  memiliki  potensi  yang  bersifat  latin  sehingga dibutuhkan binaan dan bimbingan untuk mengaktualisasi agar ia dapat menjadi manusia susila  yang  cakap.  Dalam  perspektif  psikologis  peserta  didik  adalah  individu  yang sedang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan baik fisik maupun psikis menurut  fitrahnya  masing-masing.  Sebagai  individu  yang  tengah  tumbuh  dan berkembang,  peserta  didik  memerlukan  bimbingan  dan  pengarahan  yang  konsisten menuju  kearah  titik  optimal  kemampuan  fitrahnya.  Dalam  perspektif  modern  peserta didik  berstatus  sebagai  subjek  didik  oleh  karenanya,  peserta  didik  adalah  subjek  atau pribadi  yang  otonom  yang  diakui  keberadaannya.  Selaku  pribadi  yang  memiliki  ciri khas dan otonomi ia ingin mengembangkan diri secara terus menerus guna memecahkan masalah-masalah hidup yang dijumpai sepanjang hidupnya.
Vol 4 No 2 Juni 2023
Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan  pada  lembaga kelompok  bermain.(Ummi  Z,  dkk.  2022)  Pendidik  anak  usia  dini  adalah  profesional yang  bertugas  merencanakan,  melaksanakan  proses  pembelajaran,  serta  melakukan pembimbingan, pengasuhan dan perlindungan anak didik. Pendidik anak usia dini dalam kelompok  bermain  yang  berkualitas  harus  memenuhi  kualifikasi  akademik  serta mempunyai kompetensi yang disyaratkan. Pendidikan yang berkualitas hanya ada pada lembaga pendidikan yang berkualitas, oleh sebab itu upaya peningkatan mutu lembaga merupakan  upaya  yang  strategis  guna  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas.  Dalam pendidikan,  guru  adalah  seorang  pendidik,  pembimbing,  pelatih,  dan  pemimpin  yang dapat  menciptakan  iklim  belajar  yang  menarik,  memberi  rasa  aman,  nyaman,  dan kondusif dalam kelas. Pendidik tentunya sudah harus memahami bagaimana mengelola pembelajaran  yang  akan  ditampilkan  dalam  proses  pembelajaran,  mulai  dari  persiapan hingga  penilaian.  Tenaga  kependidikan  terdiri  atas  pengawas/pemilik,  kepala  sekolah, pengelola, administrasi, dan petugas kebersihan.
Mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 dipaparkan dalam pasal 28 yang  memberikan  penegasan  mengenai  Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan sebagai berikut :
1) Pendidik  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional
2) Kualifikasi  akademik  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  adalah  tingkat pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh seorang peserta didik yang dibuktikan dengan  ijazah  dan  sertifikat  keahlian  yang  relevan  sesuai  ketentuan  peundang- undangan yang berlaku
3) Kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan anak usia dini yang meliputi; kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi professional, dan kompetensi sosial
4) Seseorang  yang  tidak  memiliki  ijazah/  sertifikat  keahlian  sebagaimana  yang dimaksud pada ayat (2) tetapi memiliki keahlian khusus yang diakui dan diperlukan dapat dianggap menjadi pendidik setelah melewati uji kelayakan dan kesetaraan.

## Karakteristik Peseta Didik dan Tenaga Kependidikan
Karakteristik  berasal  dari  kata  karakter  yang  berati  ciri,  watak,  tabiat,  dan  kebiasaan yang  dimiliki  seseorang  yang  sifatnya  relatif  tetap.  Karakteristik  peserta  didik  dapat diartikan  keseluruhan  pola  kelakuakuan  atau  kemampuan  yang  dimiliki  sebagai  hasil dari  pembawaan  dan  lingkungan,  sehingga  menentukan  aktivitasnya  dalam  mencapai cita-cita atau tujuannya.
Vol 4 No 2 Juni 2023
Ada  6  karakteristik  peserta  didik  pada  kelompok  bermain  yaitu  sebagai  berikut:
( Kriesna. Kharisma Purwanto. 2019)

## 1) Kemampuan Awal
Kemampuan  awal  atau  entry  behavior  menurut  Ali  (1984:  54)  merupakan  keadaan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  terlebih  dahulu  oleh  peserta  didik sebelum  mempelajari  pengetahuan  atau  keterampilan  baru.  Pengetahuan  dan keterampilan  yang  harus  dimiliki  terlebih  dahulu  maksudnya  adalah  pengetahuan  atau keterampilan yang lebih rendah dari apa yang akan dipelajari. Contohnya Sebelum anak menulis, maka anak tersebut harus menguasai terlebih dahulu tentang menggabungkan beberapa coretan yang memiliki makna, mencoret-coret berbentuk symbol huruf.

## 2) Bakat
Bakat  adalah  kemampuan  dalam  diri  anak  yang  biasanya  diturunkan  dari  orangtuanya dan ada pula yang diperoleh secara alami sejak lahir. Bakat pada anak perlu diasah agar potensinya  berkembang  secara  optimal.  Hal  ini  akan  membuat  anak  menjadi  pribadi yang  berprestasi  dan  percaya  diri.  Tugas  orangtua  dan  guru  adalah  untuk  mengenali bakat anak terlebih dahulu.
Berikut ini beberapa cara mengenali bakat anak yang dapat kita lakukan:
a. Berikan Anak Stimulasi yang Tepat
Memberikan  stimulasi  yang  tepat  bisa  dilakukan  melalui  bacaan  atau  dengan memberikan kesempatan melakukan aktivitas yang disukai anak. Berikan informasi sebanyak  mungkin  tentang  apa  pun  sebagai  pengetahuan  dan  referensi  anak  sesuai usianya. Misalnya, mengajak anak mengunjungi arena permainan profesi.
b. Beri Ruang untuk Anak Bereksplorasi
Saat  anak  berekplorasi,  mereka  akan  mencoba  semua  hal  baru.  Di  sini,  orang  tua harus  jeli  melihat  hal  yang  membuat  anak  nyaman.  Orang  tua  bisa  mendampingi hingga anak mampu mandiri. Bila anak telah tertarik pada satu hal, bisa jadi itulah bakat mereka yang perlu diasah.
c. Bangkitkan Minat Anak
Cobalah untuk memperkaya minat anak, jangan hanya terpaku pada satu minat saja. Misalnya,  anak  yang  telah  memiliki  minat  pada  sepak  bola  sebaiknya  juga dikenalkan  dengan  dunia  seni.  Bisa  saja  anak  memiliki  bakat  lain  yang  lebih dominan dan menyenangkan bagi anak.
d. Belajar Mengenali Ekspresi Anak
Vol 4 No 2 Juni 2023
Orang tua wajib mengamati dan memahami ekspresi wajah anak pada saat, selama, dan  sesudah  melakukan  suatu  aktivitas.  Bila  mereka  merasa  nyaman  dan  tertarik, ekspresi mereka tentu akan tersenyum dan terlihat tenang. Mereka juga akan terlihat lebih fokus pada satu hal saja.
e. Bangun Komunikasi yang Efektif
Orang  tua  dan  anak  perlu  menjalin  komunikasi  yang  efektif  dan  hubungan  yang harmonis.    Dengan  demikian,  keduanya  akan  saling  mengerti  apa  yang  diinginkan dan bisa memberikan solusi yang terbaik. Orang tua juga bisa menanyakan kepada anak  tentang  cita-citanya  kelak,  sehingga  bisa  memberikan  gambaran  dan  arahan untuk masa depan anak sesuai bakatnya.
f. Berikan Kesempatan Berkompetisi
Maksud kompetisi dalam hal ini adalah memberikan anak peluang untuk mengikuti berbagai  perlombaan  sesuai  dengan  persetujuan anak.  Orang  tua  bisa  melihat  hasil dari kompetisi tersebut. Bila hasilnya ada yang dominan, kemungkinan itulah bakat anak Anda
g. Ajaklah Anak Melakukan Tes Bakat
Tes  ini  biasanya  bisa  dilakukan  pada  saat  anak  berumur  enam  tahun  atau  akan memasuki  usia  sekolah.  Tes  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kecakapan, kemampuan,  dan  keterampilan  anak  pada  bidang  tertentu.  Hasil  tes  ini  bisa dijadikan  acuan,  namun  tetap  anak  harus  terus  diberi  stimulasi  dan  fasilitas  yang mendukung.
h. Berikan Fasilitas yang Memadai
Fasilitas  yang diberikan untuk anak tak harus mewah. Berikan  yang sesuai dengan kebutuhan  anak  dan  kondisikan  dengan  anggaran.  Fasilitas  juga  harus  selaras dengan komunikasi dan stimulasi agar mendapatkan hasil yang maksimal.
Semua  anak  sebenarnya  terlahir  istimewa  dengan  berbagai  bakat  yang  berbeda. Sebaiknya  orangtua  tidak  perlu  memaksakan  kehendak  agar  anak  menuruti keinginannya. Kita hanya perlu mencari cara mengenali dan mengasah bakat anak agar lebih optimal.

## 3) Motivasi
Motivasi  telah  banyak  didefinisikan  oleh  para  ahli,  diantaranya  oleh  Wlodkowski (dalam  Suciati,  1994:41)  yaitu  suatu  kondisi  yang  menyebabkan  atau  menimbulkan perilaku tertentu, dan yang memberi arah dan ketahanan (persistence) pada tingkah laku tersebut. Motivasi kadang timbul dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi instrinsik
Vol 4 No 2 Juni 2023
dan  kadang  motivasi  itu  muncul  karena  faktor  dari  luar  dirinya  sendiri  (motivasi ekstrinsik).  Disamping  itu  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  kadang  tinggi,  sedang, atau  bahkan  rendah.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  dari  peserta  didik  akan  tampak  dari ketekunannya  dalam  belajar  yang  tidak  mudah  patah  untuk  mencapai  keberhasilan meskipun  banyak  rintangan  yang  dihadapinya.  Motivasi  yang  tinggi  dari  peserta didik dapat  menggiatkan  aktivitas  belajarnya.  Seseorang  memiliki  motivasi  tinggi  atau  tidak dalam belajarnya dapat terlihat dari tiga hal: 1) kualitas keterlibatannya, 2) perasaan dan keterlibatan  afektif  peserta  didik,  3)  upaya  peserta  didik  untuk  senantiasa memelihara/menjaga motivasi yang dimiliki.

## 4) Gaya belajar
Gaya  belajar  menurut  Masganti  (2012:  49)  didefinisikan  sebagai  cara  yang  cenderung dipilih seseorang untuk menerima informasi dari lingkungan dan memproses informasi tersebut.  DePorter  dan  Hemacki  dalam  Masganti  (2012;  49)  gaya  belajar  adalah kombinasi  dari  cara  menyerap,  mengatur  dan  mengolah  informasi.  Dari  dua  pendapat tersebut  dapat  ditegaskan  bahwa  gaya  belajar  adalah  cara  yang  cenderung dipilih/digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  menerima,  mengatur,  dan  memproses informasi  atau  pesan  dari  komunikator/pemberi  informasi.  Gaya  belajar  peserta  didik merupakan hal yang penting untuk diperhatikan dalam melakukan proses pembelajaran karena dapat mempengaruhi proses dan hasil belajarnya.
Pertama, peserta didik visual yaitu peserta diidk yang belajarnya akan mudah dan baik jika  melalui  visual/penglihatan.  Peserta  didik  kelompok  ini  memiliki  kesulitan  jika pembelajaran  dilakukan  melalui  presentasi  verbal  tanpa  disertai  gambar-gambar  atau simbol  visual.  Peserta  didik  bergaya  belajar  visual  memiliki  kekuatan  visual,  sehingga seorang  pendidik  ketika  melakukan  proses  pembelajaran  perlu  menggunakan  strategi pembelajaran  dan  media  yang  dapat  mempermudah  proses  belajar  mereka.  Misalnya guru  ketika  melakukan  proses  pembelajaran  dapat  menggunakan  media  visual  seperti: gambar,  poster,  diagram,  handout,  powerpoint,  peta  konsep,  bagan,  peta,  film,  video, multimedia,  dan  televisi.  Disamping  itu  peserta  didik  dapat  diajak  untuk  melakukan observasi/mengunjungi  ke  tempat-tempat  seperti:  museum  dan  tempat-tempat peninggalan  sejarah.  Kegiatan  lainnya  dapat  juga  mengajak  peserta  didik  untuk membaca buku-buku yang berilustrasi visual, menggunakan warna untuk menandai hal- hal penting dari isi bacaan.
Kedua, Peserta didik auditori, yaitu mereka yang mempelajari sesuatu akan mudah dan sukses  melalui  pendengaran.  Alat  dria  cendengaran  merupakan  modal  utama  bagi peserta  didik  bergaya  belajar  ini.  Peserta  didik  yang  bergaya  belajar  auditori  akan menyukai penyajian materi pembelajarannya melalui ceramah dan diskusi. ( Wardiani, R &  Hurustiyanti,  H.  2017)  Mereka  juga  memiliki  kekuatan  mendengar  sangat  baik, senang  mendengar  dan  kemampuan  lisan  sangat  hebat,  senang  bercerita,  mampu mengingat  dengan  baik  materi  yang  didiskusikan,  mengenal  banyak  lagu  dan  bahkan
Vol 4 No 2 Juni 2023
dapat  menirukannya  secara  cepat  dan  lengkap.  Namun  demikian  peserta  didik  yang bertipe  belajar  auditori  mudah  kehilangan  konsentrasi  ketika  ada  suara-suara  ribut  di sekitarnya,  tidak  suka  pada  tugas  membaca,  dan  mereka  tidak  suka  pada  jumlah kelompok  yang  anggotanya  terlalu  besar.  Oleh  karena  itu  pendidik  dalam  melakukan proses pembelajaran selain melakukan presentasi/ceramah juga dapat: 1) menggunakan media  rekaman  seperti  kaset  audio/CD  audio  pembelajaran,  2)  peserta  didik  diajak untuk  berpartisipasi  dalam  diskusi,  3)  upayakan  suasana  belajar  jauh  dari  kebisingan atau keributan, dan 3) dapat menggunakan musik untuk mengajarkan suatu topik/materi pelajaran tertentu.
Ketiga,  Peserta  didik  dengan  gaya  belajar  kinestetik,  adalah  peserta  didik  yang melakukan  aktivitas  belajarnya  secara  fisik  dengan  cara  bergerak,  menyentuh/meraba, dan melakukan. Peserta didik tipe belajar melalui anggota tubuhnya atau menggunakan fisik  lebih  banyak  dari  pada  melihat  dan  mendengarkan,  seperti  senang bergerak/berpindah  ketika  belajar,  mengoyang-goyangkan  kaki,  tangan,  kepala, gemar/suka menulis dan mengerjakan sesuatu dengan tangannya, banyak menggunakan bahasa nonverbal/bahasa tubuh, suka menyentuh sesuatu yang dijumpainya. Sebaliknya peserta didik yang bergaya belajar kinestetik sulit berdiam diri dalam waktu lama, sulit mempelajari  sesuatu  yang  abstrak,  seperti  rumus-  rumus,  dan  kurang  mampu  menulis dengan  rapi,  oleh  karena  itu  jika  pendidik  menghadapi  peserta  didik  bergaya  belajar kinestetik  maka  dalam  proses  pembelajarannya  1)  dapat  menggunakan  objek  nyata untuk belajar konsep baru, dan 2) mengajak peserta didik untuk belajar mengeksplorasi lingkungan.

## 5) Retensi
Retensi adalah kemampuan untuk mengingat pembelajaran yang diajarkan sampai pada periode  tertentu.  Menginat  adalah  menyimpan  pembelajaran  yang  diperlukan  dalam jangka waktu yang panjang. Retensi anak usia dini dalam kelompok bermain merupakan kemampuan  anak  dalam  mengingat  proses  dan  hasil  pembelajaran  hingga  waktu tertentu.  Agar  anak  dapat  mengingat  dalam  jangka  waktu  yang  panjang,  diperlukan pembelajaran  secara  berulang  dan  konsep  pembelajaran  yang  menyenangkan. Contohnya  saat  anak  belajar  macam  bentuk  geometri  seperti  balok  atau  persegi,  kita perlu  memberikan  simbol  pada  bentuk  tersebut.  Misalnya,  balok  dalam  perwujudan simbol  dapat  diketahui  sebagai  meja  guru,  dan  sebagai  simbol  persegi,  kita  dapat mengibaratkannya  sebagai  buku,  dengan  pembelajaran  seperti  ini  anak  akan  mampu mengingat  pembelajaran  dalam  waktu  yang  panjang.  (Kriesna.  Kharisma  Purwanto. 2019)

## 6) Kesulitan belajar
Kesulitan  belajar  merupakan  kekurangan  yang  tidak  tampak  secara  lahiriah. Ketidakmampuan  dalam  belajar  tidak  dapat  dikenali  dalam  wujud  fisik  yang  berbeda
Vol 4 No 2 Juni 2023
dengan  orang  yang  tidak  mengalami  masalah  kesulitan  belajar.  Kesulitan  belajar  ini tidak selalu disebabkan karena faktor intellegensi yang rendah (kelainan mental), akan tetapi  dapat  juga  disebabkan  karena  faktor  lain.  Gangguan  belajar  dapat  meliputi ketidakmampuan  untuk  memperoleh,  menyimpan,  atau  menggunkan  keahlian  khusus atau  informasi  secara  luas,  dihasilkan  dari  kekurangan  perhatian,  ingatan,  atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademik. (Anggi Sirka Rinta, dkk. 2022)
Tenaga  kependidikan  pada  Kelompok  Bermain  atas  Pemilik,  Pengelola,  Petugas, Administrasi,  dan  Petugas  Kebersihan.  Secara  terinci  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  16  Tahun  2007  dijelaskan  mengenai kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru PAUD berikut ini:
1) Setiap  guru  wajib  memenuhi  standar  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  guru yang berlaku secara nasional
2) Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru bagi guru PAUD pada jalur pendidikan nonformal  yang  belum  memenuhi  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  disebut Guru Pendamping dan Pengasuh
3) Kualifikasi  Akademik  guru  pendamping  atau  pengasuh  yakni  memiliki  ijazah  D-II PGTK  dari  Perguruan  Tinggi  terakkreditasi  atau  memiliki  ijazah  minimal  Sekolah Menengah Atas (SMA) atau sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus PAUD yang terakreditasi
4) Guru  pendamping  atau  pengasuh  PAUD  memiliki  kompetensi  memahami  dasar- dasar pengasuhan, terampil melaksanakan pengasuhan, dan bersikap dan berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologi anak.

## D. KESIMPULAN
Tenaga kependidikan merujuk pada tugas dan fungsi seseorang dalam pendidikan maka memiliki  peran  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  di  sekolah  guna  memberikan dukungan pada bentuk selain pengajaran. Peserta didik dalam kelompok bermain adalah anak  usia  2-4  tahun  yang  berusaha  mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses pembelajaran  pada  jalur  nonformal.  Pendidik  atau  tenaga  kependidikan  anak  usia  dini dalam  kelompok  bermain  yang  berkualitas  harus  memenuhi  kualifikasi  akademik  dan memiliki  potensi  yang  dipersyaratkan.  Pendidikan  yang  bermutu  hanya  ada  pada lembaga  pendidikan  yang  bermutu,  oleh karena itu  upaya  peningakatan mutu  lembaga merupakan  upaya  strategis  untuk  mencapai  pendidikan  yang  bermutu.  Gaya  belajar anak  usia  dini  diartikan  sebagai  cara  anak  dalam  menerima  informasi  dari  lingkungan dan  memproses  informasi  tersebut.  Dalam  hal  ini  anak  usia  dini  memilih  menerima informasi yang diberikan oleh orangtua maupun guru di sekolah.
Vol 4 No 2 Juni 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Amrela, U.  (2018). Meningkatkan Kemampuan Membaca Melalui Media Smart Ball Pada Anak Usia Dini Kelompok A Di TK IT Al-Husna Kabupaten Jember Tahun 2018 (Doctoral dissertation, Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Jember).
Ananda,  R.  (2018). Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan .  Lembaga  Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Anggi Sirka Rinta., dkk. (2022). “Program Parenting: Kelas Pertemuan Orangtua (KPO) Dan Keterlibatan Orangtua Dalam Kelompok/ Kelas Anak (Kok)”. Jurnal Multidisipliner Kapalamada, 1 (02 Juni), 269-274.
Febra Mayora Choirun’nisa, dkk. (2022). Pengelolaan Manajemen Kurikulum Anak Usia Dini Di Kelompok Bermain Bunda Rosa Desa Langkan 1 Banyuasin Lii Jurnal Multisipliner Bharasumba, 1 (01 April), 164-174.
Istiqomah, R., Fitriya, A., Wahidah, F., Rofi’ah, S. H., Amrela, U., Pratiwi, R. K., ... & Fawaidi, B. (2023, June). DISCIPLINE CHARACTER EDUCATION TO AVOID STUDENT MORAL DEGRADATION. In International Conference on Humanity Education and Society (ICHES) (Vol. 2, No. 1).
Izzatil  Anisa,  Widuri  Monicha,  &  amp;  Retno  Wulandari.  (2022).  “Pengelolaan Pembela
Maulidah, E., & Abdillah, F. (2023, March). PROJECT BASED LEARNING:
DEVELOPMENT OF EARLY CHILDHOOD ABILITIES. In International Conference on Humanity Education and Society (ICHES) (Vol. 2, No. 1).
Vol 4 No 2 Juni 2023
Mukaromah, N., Anisah, N., & Surawijaya, B. (2023). IMPLEMENTASI METODE DIROSATI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL QUR’AN BAGI ANAK USIA DINI (STUDI KASUS DI TAMAN
PENDIDIKAN AL-QUR’AN PONDOK PESANTREN ANAK AL QODIRI JEMBER). At-tahsin: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 55-71.
Muzaiyanah, M., Anam, N., & Amrela, U. (2023, March). DEVELOPMENT OF

## ANDROID-BASED COLLABORATIVE MEDIA FOR EARLY CHILDREN AT POS PAUD ASTER 36 KEBONAGUNG KALIWATES JEMBER. In
International Conference on Humanity Education and Society (ICHES) (Vol. 2, No. 1).
Purwanto,  Kriesna  Kharisma. 2019. Modul Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik.
Lamongan: Universitas Billfath
Septiani,  V.  T.,  Maharani,  E.,  &  Zakia,  A.  (2022).  PENGELOLAAN  PENDIRIAN
KELOMPOK BERMAIN (KB). JIMR: Journal Of International Multidisciplinary Research , 1 (01 Juni), 46-57.
Silpa  Nurjanah,  Selly  Anggraini,  &amp;  Retno  Wulandari.  (2022).  “Manajemen Kelompok Bermain.
Sindi Yulisa, dkk, “Konsep Dasar Pengelolaan Di Kelompok Bermain (Kb)”, JIMR: Journal Of International Multidisciplinary Research Sindi Y. 1(1), 127-137, Adzramedia Indonesia, 2022.
Wardiani, R., & Hurustiyanti, H. (2017). Peningkatan  Kualitas Pendidik PAUD dalam Mengelola  Kelompok  Bermain. Peningkatan  Kualitas  Pendidik  Paud  Dalam Mengelola Kelompok Bermain , 1-14.
Wahidah, F., & Maristyawati, D. (2023). Model of Multicultural Education In Religion As A Strengthening Strategy The Character of Tolerance In Early Childhood. FALASIFA: Jurnal Studi Keislaman , 14 (01), 12-23.
Zahidah,  U.,  Afifa,  F.  R.,  Apriyanti,  L.,  &  Wulandari,  R.  (2022).  Pengelolaan Pendidikan  Dan  Tenaga  Kependidikan. Jurnal  Multidisipliner  Bharasumba , 1 (02 July), 309-319.