## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 1, Juli 2021
Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis LKPD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika

## Purwanti 1
SMPN 2 Malinau Selatan Hilir 1 ; Jl. Desa Batu Kajang, Batu Kajang, Kec. Malinau Selatan Hilir, Kab. Malinau, Kalimantan Utara 77552; purwanti@gmail.com

## Abstract
This Research is based on teaching and learning process in  SMP Negeri 2 Malinau Selatan Hilir. The purpose of  the  research  was  to  improve  student  achievement  in  learning  after  implementation  of    Guided  Discovery Learning. The target of this research were the 7th grade students which amounts to 7 students.  This type of research is a Classroom Action Research with three cycles. The initial condition based on dayli test values KD 3.4 showed that the score was 58,57 with the total number of students who passed were only 3 students and the number of students who hasn’t passed were 4 students. At the first cycle of mathematics learning the outcomes increased to become 64,57. At the second cycle the outcomes increased to become 72,57 and in the third cycle of  mathematics  learning  the  outcomes  increased  to  become  75,00.  The  percentage  of  student  learning completeness also increased. At the first cycle completeness only 57,14%, the second cycle increase become 85,71% and the thiird cycle of students completeness reach 100%, thus it can be concluded that the Guided Discovery Learning based LKPD model can improve student learning outcomes.
Keywords: Guided Discovery Learning, Mathematics learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  SMP  Negeri  2  Malinau Selatan Hilir. Tujusn dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik menggunakan model  pembelajaran  Guided  Discovery  Learning  .    Sasaran  penelitian  ini  yaitu  kelas  VII  yang  berjumlah 7 siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas dengan tiga siklus. Pada kondisi awal berdasar dari nilai ulangan harian KD 3.4 nilai rata-rata klasikal adalah 58,57 dengan jumlah siswa tuntas sebanyak 3 siswa dan jumlah siswa tidak tuntas 4 siswa. Pada siklus I rata-rata hasil belajar matematika meningkat menjadi 64,57, pada siklus II meningkat menjadi 72,57 dan pada siklus III rata-rata hasil belajar meningkat lagi menjadi 75,00. Presentase ketuntasan belajar siswa juga mengalami peningkatan. Pada siklus I ketuntasan hanya 57,14%, siklus II  meningkat  menjadi  85,71%  dan  siklus  III  ketuntasan    mencapai  100%.  Sehingga  dapat  disimpulkan penerapan model Guided discovery learning berbasis LKPD dapat meningkatkan hasil belajar matematika.
Kata kunci : Guided Discovery Learning, Hasil Belajar matematika

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597
e-ISSN : 2733-0600
DOI    :  http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v2i1.2972
Jejak Artikel
Submit Artikel: 2 Oktober 2020
Submit Revisi:
23 Maret 2021 Upload Artikel: 12 Juli 2021

## PENDAH ULUAN
Peranan matematika sangatlah penting dalam perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang semakin pesat. Hal ini menuntut penyelenggara pembelajaran matematika mampu  mempersiapkan,  membina  dan  membentuk  kemampuan  peserta  didik  yang menguasai pengetahuan, sikap dan kecakapan dasar yang diperlukan dalam masyarakat serta mampu menghadapi era industri 4.0.
Pembelajaran matematika akan memberikan hasil yang maksimal jika didukung oleh seperangkat  kompetensi,  yaitu  kompetensi  dasar  pendidikan  matematika,  kompetensi profesional  dan  kompetensi  akademik  guru  matematika.  Berkaitan  dengan  kompetensi akademik,  guru  matematika  dituntut  untuk  memiliki  katerampilan  dalam  menggunakan pendekatan,  strategi,  metode  serta  menguasai  materi  sehngga  dapat  mendesain  model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Namun dalam kenyataan yang ditemui di lapangan pembelajaran matematika belum sesuai  dengan  yang  diharapkan,  yaitu  masih  rendahnya  prestasi  peserta  didik  dalam pembelajaran matematika di sekolah. Hal ini dapat diketahui dari hasil Ujian Nasional baik dijenjang  pendidikan  dasar  maupun  menengah.  Rendahnya  prestasi  peserta  didik  dalam matematika  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  salah  satunya  adalah  penggunaan  model pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  dan  kurangnya  aktivitas  peserta  didik  dalam pembelajaran.
Sebagian  peserta  didik  kurang  termotivasi  untuk  materi  beorientasi  HOTS, dikarenakan  masih  terbiasa  dengan  contoh  soal  yang  diberikan  guru,  sehingga  saat
pengembangan  soal  peserta  didik  merasa  kesulitan.  Apalagi  bila  cara  guru  mengarahkan aktifitas peserta didik cenderung monoton sehingga interaksi yang baik antara peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal yang dirasa rumit kurang optimal. Dengan demikian dapat menyebabkan hasil belajar tidak optimal.
Untuk    mengatasi  permasalahan  tersebut  dan  mengingat  kemajuan  teknologi  yang semakin  pesat  perlu  adanya  kreatifitas  guru  yang  dapat  mengatasi  kendala-kendala  yang terjadi.  Pembelajaran  harus  dirancang  sebaik  mungkin  dan  menggunakan  model pembelajaran  yang  bervariasi.  Dalam  pembelajaran  kooperatif  diharapkan  terjadi  aktivitas bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  antara  peserta  didik  dengan  peserta  didik  dan  peserta didik dengan guru. Peserta didik akan saling bekerjasama dan aktif memberikan tanggapan- tanggapan atas permasalahan yang ada.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  perlu  adanya  suatu  pemecahan  masalah. Pembelajaran di sekolah dituntut untuk dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang diyakini dapat mengatasi masalah tersebut adalah model  pembelajaran guided discovery  learning .  Dari  kegiatan  kelompok  dapat  diambil beberapa perilaku positif antara lain, peserta didik dapat belajar tentang prinsip pembagian kerja, belajar tentang kompetensi, belajar tentang mempertanggung jawabkan pekerjaannya serta belajar untuk berani mengemukakan ide atau pendapat. Model pembelajaran ini tidak hanya membantu peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi, tetapi juga untuk peserta didik yang berkemampuan rendah.
Penggunaan media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) diharapkan dapat menunjang terlaksananya  model  pembelajaran  inovatif  secara  efektif  dan  efisien.  Menurut  Widjajanti (2008:1) mengatakan LKPD merupakan salah satu sumber belajar yang dapat dikembangkan oleh pendidik sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan Suyitno (1997:40) dalam Hidayat (2013) mengungkapkan manfaat yang diperoleh dengan penggunaan LKPD dalam  proses  pembelajaran  anatara  lain:1)  Mengaktifkan  peserta  didik,2)  membantu mengembangkan  konsep,3)  melatih  keterampilan  proses,  dan  4)  membantu  peserta  didik untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis.
Purwanti: Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis LKPD ......
Belajar  adalah  kegiatan  individu  dalam  memperoleh  pengetahuan,  perilaku  dan ketrampilan dengan cara mengolah bahan belajar. Untuk menangkap isi dan pesan belajar tersebut individu menggunakan kemampuan pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Menurut  Gagne  dalam  Saiful  sagala  (2003)  belajar  adalah  sutu  proses  dimana  suatu organisme  berubah  perilakunya  sebagai  akibat  dari  pengalaman.  Sedangkan  hasil  belajar adalah suatu ajibat dari suat proses belajar dengan menggunkan alat pegukuran yaitu berupa tes  yang  tersusun  secara  terencana,  baik  tes  tertulis,  tes  lisan  mapun  perbuatan  (Sudjana, 2004: 14). Sehingga proses pembelajaran berpengaruh pada hasil belajar yang diukur dengan tes. Jika pembelajaran tidak bermakna maka hasil belajar menjadi rendah. Kondisi rendahnya aktivitas peserta didik juga berdampak pada rendahnya prestasi belajar (Hapsari, 2017: 6)
Berdasarkan uraian diatas maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik dengan penerapkan model guided discovery learning berbasis LKPD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  pada  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Malinau  Selatan  Hilir  tahun  pelajaran 2020/2021. Pengambilan subyek ini berdasarkan pertimbangan bahwa prestasi belajar kelas VII  masih  rendah  dan  diharapkan  dengan  penerapan  Lembar  Kerja  Peserta  Ddidik  yang dikembangkan  dengan  Model  pembelajaran  Discovery  learning  hasil  belajar  siswa  akan meningkat. Jumlah siswa kelas VII ada 7 siswa, yang terdiri dari 4 siswa perempuan dan 3 siswa laki-laki. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak 3  siklus,  masing-masing  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  1)perencanaan,2)pelaksanaan,  3) observasi, 4) refleksi. Dalam teknik pengumpulan data variabel terikat yaitu menggunakan tes.  Teknik  tes  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  kognitif  peserta  didik  setelah menerapkan  pembelajaran  matematika  menggunakan  model  guided  Discovery  Learning berbasis LKPD. Sedangkan teknik pengumpulan data variabel bebas yaitu menggunakan non tes  yaitu  observasi  dengan  instrumen  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa.  Teknik analisis  data  ada  2  yaitu  analisis  ketuntasan  dan  analisis  komparatif.  Analisis  ketuntasan untuk mengetahui besarnya siklus yang tuntas atau tidak tuntas dari pra siklus samapai siklus III. Sedangkan analisis komparatif untuk membandingkan hasil belajar pra siklus, siklus I,
siklus II, dan Siklus III sehingga dapat dikaitkan dengan kenaikan hasil belajar antar siklus. Indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini  menetapkan  keberhasilan  penelitian  dilihat  dari ketuntasan  individual  dan  ketuntasan  secara  klasikal.  Ketuntasan  individual  bagi  siswa diukur  dari  ketercapaian  nilai  siswa  terhadap  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM yang digunakan di sekolah adalah 65.

## HASIL PENELITIAN
Hasil Observasi Pra Siklus
Observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  merupakan  langkah  awal  terhadap pembelajaran matematika di kelas. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti dalam merefleksi proses kegiatan belajar mengajar di SMPN 2 Malinau Selatan Hilir. Data diambil  bersumber  dari  nilai  ulangan  harian  pada  KD  sebelumnya  yaitu  KD  3.4.  Berikut gambaran dari hasil ulangan harian siswa kelas VII.

## Tabel 1. Data hasil belajar pra siklus
No. Nama KKM Nilai Kriteria 1 Alvi 65 52 Belum tuntas 2 Chalista 65 62 Belum tuntas 3 Febrinza 65 76 Tuntas 4 Mustofa 65 70 Tuntas 5 Obetli 65 65 Tuntas 6 Sandrina Juliani 65 45 Belum tuntas 7 Yulus 65 40 Belum tuntas Jumlah nilai 410 Rata-rata 58,57 Nilai maksimal 76 Nilai minimal 40 Presentase ketuntasan 42,86 %
Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  siswa  58,57  dimana  terdapat  4  siswa  yang  belum mencapai KKM, sedangkan siswa yang telah mencapai  KKM sebanyak 3 siswa, sehingga
Purwanti: Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis LKPD ......
dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa masih rendah dikarenakan belum mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu 65.

## Hasil Siklus I
Hasil prasiklus nilai UH KD 3.4 menjadi acuan untuk mengambil tindakan yang tepat untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika.  Dalam  perencanaan siklus 1 guru: 1) menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Guided  Discovery  Learning  berbasis  LKPD.  2)  menyiapkan  bahan,  media,  dan  sumber pembalajaran,  3)  menyiapkan  soal  tes  akhir  tiap  siklus  dala  bentuk  uraian  (HOTS).  4) menyiapkan  lembar  observasi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Guided Discovery Learning.
Pelaksanaan  Tindakan  Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I yang diterapkan oleh peneliti berdasar RPP. Dimulai dengan guru melakukan stimulations pada apersepsi untuk membangun rasa keingintahuan siswa, yaitu mengajukan pertanyaan, memberikan  motivasi  belajar  pada  siswa  agar  tidak  jenuh  saat  pembelajaran  berlangsung. Selanjutnya  guru  mengajukan  permasalahan  (problem  statement)  dengan  bertanya.  Siswa diberi  kesempatan  untuk  menjawab  pertanyaan  dengan  membuat  hypothesis.  Setalah  itu, guru membagi siswa ke dalam 2 kelompok mendiskusikan LKPD dan memberikan informasi yag  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan  masalah  (kegiatan  data  collections).  Siswa  dibantu guru  untuk  menarik  kesimpulan  (data  prosesing).  Selanjutnya  guru  menunjuk  salah  satu kelompok untuk  mempresentasikan hasil diskusi  dan meminta kelompok lain menanggapi (verification).  Guru  bersama  siswa  untuk  membuat  kesimpulan  dan  memberi  merefleksi pembelajran (generalization).
Observasi  siklus  I  bertujuan  untuk  memotret  seberapa  jauh  penerapan  model pembelajaran  Guided  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  setiap  indikator  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Dalam  pelaksanaan,  observasi dibantu oleh observer dan peneliti sendiri. Hasil tes peserta didik dan hasil aktivitas guru dan siswa dalam pelajaran matematika selengkapnya dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:

## Tabel 2. Presentase penilaian hasil belajar siklus I
No. Kategori frekuensi Jumlah nilai prosentase
1 Tuntas 4 297 57,14 % 2 Belum tuntas 3 155 42,86 % jumlah 7 457 100 % Tabel 3. Data hasil observasi aktivitas guru dan siswa siklus I Observasi Materi presentase kualifikasi Aktivitas guru Operasi penjumalahan dan pengurangan bentuk aljabar 79,17 Baik Aktivitas siswa 74,03 Baik
Persentase Ketuntasan siswa dalam siklus I adalah 57,14%. Nilai rata-rata pada siklus I peneliti menganggap masih belum puas, dikarenakan masih terdapat beberapa siswa yang belum memenuhi serta nilai tersebut masih belum maksimal dengan indikator keberhasilan yang ditetapkan oleh sekolah. Ketidakberhasilan dalam siklus I disebabkan oleh berbagai hal baik dari siswa ataupun guru, siswa belum terbiasa dengan diskusi dan mengerjakan LKPD, ketika  diberikan  bimbingan  kelompok  mengenai  penyelesaian  soal  siswa  masih  malu  dan enggan  bertanya,  siswa  masih  kesulitan  dalam  mengoperasikan  tanda  penjumlahan  dan pengurangan pada soal evaluasi. Penyebab lain dari pihak guru adalah media yang digunakan guru  masih  belum  maksimal  karena  alokasi  waktu,  guru  juga  masih  kurang  dalam memberikan stimulus  dan memancing  siswa untuk  bertanya. Berdasarkan beberapa alasan tersebut, peneliti perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.
Dari  hasil  observasi  siklus  I  telah  di  dapatkan  hasil  persentase  keaktifan  guru mencapai  79,17%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  keaktifan  guru  dalam  kelas  baik.  Hasil persentase keaktifan siswa mencapai 74,03%. Hasil ini menunjukan bahwa keaktifan siswa juga  dikelas  juga  baik.  Akan  tetapi  masih  banyak  kekurangan-kekurangan  yang  perlu diperbaiki di siklus berikutnya.

## Hasil siklus II
Dalam tahap ini peneliti menetapkan seluruh rencana tindakan yang akan dilakukan untuk  memperbaiki  pelaksanaan  siklus  I.  Kegiatan  siklus  II  dengan  KD  yang  sama  pada siklus 1 dan sub materi perkalian bentuk aljabar. Tahap perencanaan pada siklus II terlebih dahulu  menyusun  kembali  perangkat  pembelajaran  yang  akan  digunakan  pada  siklus  II
Purwanti: Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis LKPD ......
dengan  sub  materi  perkalian  bentuk  aljabar.  Adapun  tahap  perencanaan  meliputi  : 1)menyusun RPP dan mencermati tahapan-tahapan model pembelajaran Guided Discovery Learning . 2) Mencermati LKPD yang akan dikerjakan masing-masing peserta didik dalam kelompok  dengan  memberikan  penjelasan  yang  mudah  dipahami.3)  Mengoptimalkan penggunaan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  mendukung  proses pembelajaran dikelas sehingga peserta didik lebih termotivasi. 4) Menyusun bahan ajar siswa yang dapat digunakan dalam mengumpulkan informasi materi yang relevan. 5)Memberikan penguatan materi dan latihan soal.6) Menyusun skenario pembelajaran. 7) Membuat lembar observasi  untuk  mengetahui  keberhasilan aktivitas guru dan siswa. 8)Membuat lembar tes hasil belajar pada akhir siklus.
Pelaksanaan tindakan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada siklus II yang diterapkan  oleh  peneliti  berdasar  RPP.  Observasi  siklus  II  bertujuan  untuk  memperbaiki kendala pada siklus I dimana ditekankan pada penguatan soal-soal. Penerapan model guided discovery  learning  tetap  digunakan  dengan  lebih  memotivasi  peserta  didik.  Dalam pelaksanaan, observasi dibantu oleh observer dan peneliti sendiri. Hasil tes peserta didik dan hasil aktivitas guru dan siswa dalam pelajaran matematika selengkapnya dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:

## Tabel 4. Presentase penilaian siklus II
No. Kategori frekuensi Jumlah nilai prosentase 1 Tuntas 6 452 85,7 % 2 Belum tuntas 1 56 14,3 % jumlah 7 508 100 % Tabel 5. Data hasil observasi aktivitas guru dan siswa siklus II Observasi Materi presentase kualifikasi Aktivitas guru Operasi Perkalian bentuk aljabar 89,67 Sangat Baik Aktivitas siswa 81,81 Baik
Persentase Ketuntasan siswa dalam siklus II adalah 85,7 %. Nilai rata-rata pada siklus II lebih baik dari siklus sebelumnya, walaupun masih terdapat 1 siswa yang belum memenuhi
KKM. Keberhasilan dalam  siklus  II lebih meningkat   karena berbagai  hal baik  dari  siswa ataupun  guru,  siswa  mulai  terbiasa  diskusi  dan  mengerjakan  LKPD  bersama  kelompok, ketika  diberikan  bimbingan  kelompok  mengenai  penyelesaian  soal  beberapa  siswa  masih takut  dalam  menyampaikan  pendapat  namun  berani  bertanya,  diberikannya  soal  latihan penguatan di akhir pembelajaran, dan pengguaan media dapat terlaksana. Selain itu dalam menyelesaikan  soal  evaluasi  beberapa  siswa  masih  kurang  teliti  dalam  menyusun  dan memecahkan  masalah  kontekstual  bentuk  aljabar.  Berdasarkan  beberapa  alasan  tersebut, peneliti perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.
Dari  hasil  observasi  siklus  II  telah  di  dapatkan  hasil  persentase  keaktifan  guru mencapai  89,6%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  keaktifan  guru  dalam  kelas  baik.  Hasil persentase keaktifan  siswa mencapai  81,8%. Hasil ini menunjukan bahwa keaktifan siswa juga  dikelas  juga  baik.  Namun,  beberapa  ada  kekurangan  dan  kendala  akan  diperbaiki  di siklus berikutnya.

## Hasil siklus III
Dalam tahap ini peneliti menetapkan seluruh rencana tindakan yang akan dilakukan untuk memperbaiki pelaksanaan siklus II. Kegiatan siklus III dengan KD yang sama pada siklus sebelumnya dan sub materi pembagian bentuk aljabar. Adapun tahapan atau langkah- langkah yang dilakukan.
Tahap perencanaan pada siklus III hampir sama dengan siklus II. Yang membedakan pada  siklus  III  pada  LKPD  terdapat  kegiatan  diskusi  dengan  soal  yang  berbeda  antar kelompok. Dalam presentasi siswa mengunjungi hasil diskusi kelompok. Diharapkan siswa terbiasa dengan soal-soal HOTS.
Pelaksanaan  tindakan  langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  III yang  diterapkan  oleh  peneliti  berdasar  RPP.  Penerapan  model  guided  discovery  learning tetap  digunakan  dengan  lebih  memotivasi  peserta  didik.  Hasil  tes  peserta  didik  dan  hasil aktivitas guru dan siswa dalam pelajaran matematika selengkapnya dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
Tabel 6. Presentase penilaian siklus III
No.
Kategori frekuensi Jumlah nilai prosentase
Purwanti: Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis LKPD ......
1 Tuntas 6 450 100 % 2 Belum tuntas - - jumlah 6 450 100 %
Tabel 7. Data hasil observer aktivits guru dan siswa siklus III
Observasi Materi presentase kualifikasi Aktivitas guru Operasi Perkalian bentuk aljabar 91,67 Sangat Baik Aktivitas siswa 87,87 Sangat Baik
Persentase Ketuntasan siswa dalam siklus III adalah 100%. Nilai rata-rata pada siklus III lebih baik dari siklus sebelumny. Keberhasilan dalam siklus III lebih meningkat karena berbagai  hal  baik  dari  siswa  ataupun  guru,  siswa  mulai  terbiasa  diskusi  dan  mengerjakan LKPD  bersama  kelompok,  ketika  diberikan  bimbingan  kelompok  mengenai  penyelesaian soal beberapa siswa mulai aktif bertanya dalam menyampaikan pendapat, soal yang di LKPD bervariasi sehingga peserta didik lebih mengetahui banyak pengetahuan tentang materi. Dan diberikannya  soal  latihan  penguatan  di  akhir  pembelajaran  serta  penggunaan  media  dapat terlaksana. Selain itu dalam menyelesaikan soal evaluasi beberapa siswa masih diingatkan untuk teliti dalam menyusun dan memecahkan masalah kontekstual bentuk aljabar.
Dari  hasil  observasi  siklus  III  telah  di  dapatkan  hasil  persentase  keaktifan  guru mencapai  91,67  %.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  keaktifan  guru  dalam  kelas  baik.  Hasil persentase keaktifan siswa mencapai  87,9%. Hasil ini menunjukan bahwa keaktifan siswa juga dikelas juga sangat Baik.
Setelah  dilaksanakannya  PTK,  mulai  kegiatan  observasi,  siklus  I  hingga  siklus  III diperoleh data hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika. Berikut data hasil PTK pada mata pelajaran matematika dalam materi Operasi Bentuk Aljabar yang disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 8. Perbandingan nilai hasil belajar siswa
No. Nama UH KD 3.4 Siklus I Siklus II Siklus III 1 Alvi 52 60 68 65 2 Chalista 62 75 80 - 3 Febrinza 76 80 84 90 4 Mustofa 70 72 76 75 5 Obetli 65 70 76 80 6 Sandrina Juliani 45 55 68 70 7 Yulus 40 40 56 70 Jumlah Nilai 410 452 502 450 Rata-rata 58,57 64,57 72,57 75,00
Tabel 9. Data peningkatan hasil belajar matematika siswakelas VII
Gambar 1. Diagram perbandingan nilai persiklus
UH KD 3.4 Siklus I Siklus II Siklus III 0 20 40 60 80 100 Alvi Chalista Febrinza Mustofa Obetli Sandrina Juliani Yulus UH KD 3.4 Siklus I Siklus II Siklus III
Purwanti: Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis LKPD ......
Mencapai KKM  65 3 siswa
(42,86%) 4 siswa
(57,14%) 6 siswa
(85,71%)
6 siswa
(100%)
Gambar 2. Grafik peningkatan hasil belajar matematika siswa
Berdasarkan dari data perbandingan maupun diagram diatas dapat diketahui bahwa dari hasil UH KD 3.4 sampai dengan siklus dalam PTK siswa mengalami perubahan dalam hasil belajar  dan  siswa  dapat  mencapai  KKM.  Rata-rata  kelas  yang  diperoleh  kelas  VII  juga meningkat. Sebelumnya nilai rata-rata UH pada KD 3.4 adalah 42,86 kemudian siklus I rata- rata kelas mencapai 57,14 sedangkan pada siklus II rata-rata kelas meningkat menjadi 72,57. Dan pada siklus III mengalami peningkatan menjadi 75,00.

## KESIMPULAN, DISKUSI DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh  bahwa pembelajaran dengan menerapkan model Guided Discovery Learning dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran  matematika materi operasi  bentuk  aljabar kelas VII SMPN 2 Malinau Selatan Hilir. Hal ini dapat dilihat pada hasil test yang dilakukan
0 1 2 3 4 5 6 7 Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III
Mencapai KKM 65
mulai dari siklus I dengan persentase tuntas KKM sebanyak 4 siswa atau 57,14% dan yang belum  tuntas  KKM  3  siswa  atau  42,86%,  dengan  rata-rata  kelas  64,57.  Selanjutnya  pada siklus II seluruh siswa mampu menunjukkan peningkatan prestasi belajar yang baik, yaitu dari 7 siswa terdapat 6 siswa yang mampu mencapai nilai KKM yang ditentukan dengan nilai rata-rata  kelas  72,57.  Dan  pada  siklus  III  dari  7  siswa  yang  hadir  6  siswa  100%  mampu mencapai KKM dengan nilai rata-rata kelas adalah 75,00.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  semua  pihak    yang  telah  membantu terlaksanakannya penelitian ini. Sehingga penelitian ini dapat selesai dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2009. Manajemen  Strategi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD).
Yogyakarta: Diva press.
Baharuddin & Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Arruz Media. Eggen, Paul. 2009. Methods for Teaching . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hamalik,  Omar.  2009. Pendekatan  Baru  Strategi  Belajar  mengajar  Berdasarkan CBSA.Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2014. Implementasi Kurikulum  2013  Konsep  dan Penerapan . Surabaya: Kata Pena.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan menteri pendidikan dan kebudayan nomor 104 tentang penilaian hasil belajar .
Muin, Abdul. 2014. Implementasi model pembelajaran discovery learning materi interaksi antar makhluk hidup untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VII . Surabaya: Unesa press. Vol. 3.
Purnawat,  Rosemey  Ratna  dkk.  2018. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sd Kelas 4 Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbasis Kurikulum 2013, jurnal pendidikan berkarakter , Vol. 1 No. 1 April 2018, Hal. 124-132.
Ruseffendi.  2006. Pengantar  Kepada  Membantu  Guru  Mengembangkan  Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika . Bandung: Tarsito.
Purwanti: Penerapan Model Guided Discovery Learning Berbasis LKPD ......
Suherman,  Erman  dkk.  2001. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer.  Bandung: Jica.
Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syah, Muhibbin. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.