ElementerIs : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam Volume 2 Nomor 2 November 2020 e-ISSN: 2655-6324
This  work  is  licensed  under  Creative  Commons  Attribution  Non  Commercial  4.0  International License Available online on: http://riset.unisma.ac.id/index.php/je

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR AND CHECK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Desy Novianti 1 , Ika Ratih Sulistiani 2 Universitas Islam Malang e-mail: 1 noviantidesy976@gmail.com , 2 ika.ratih@unisma.ac.id
Diterima: 30 Juni 2020  I  Direvisi: 1 Agustus 2020  I  Disetujui: 10 Agustus 2020 © 2020 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstract
This  article  is  to  obtain  results  from  the  application  of  the  Pair  and  Check  type  of cooperative  learning  model  in  Mathematics  subject  matter  number  factorization material in class IV MIN 1 Pasuruan. Researchers use quantitative methods with quasi- type experiment using Pretest and Posttest. The sample used in the study was class IV C  students  as  the  experiment  class  and  IV  D  as  the  control  class  which  was  also  a superior class with a total of 25 students and 23 students so that the total sample was 48. Data collection was conducted by holding Pretest and Posttest. The data analysis technique that the research uses is the z test. In the z test results there are significant differences  between  the  control  class  and  the  experiment  class.  At  the  pretest  the average  learning  outcomes  of  students  in  the  control  class  were  47.65  and  in  the experiment class the average student learning outcomes were 40.8. while the posttest obtained an average of 70.36 in the control class and 81.83 in the experiment class. So that it can be concluded based on the results of these studies that there is influence when applied the type of cooperative learning model Pair and Check in the content of Mathematics study material number factorization in class IV MIN 1 Pasuruan.
Keywords: Cooperative, Pair and Check, Mathematics, Learning Achievement.

## Abstrak
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  hasil  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Pair  and  Check  pada  materi  pemfaktoran  bilangan  pokok  materi Matematika di kelas IV MIN 1 Pasuruan. Peneliti menggunakan metode kuantitatif dengan  eksperimen  tipe  semu  menggunakan  Pretest  dan  Posttest.  Sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV C sebagai kelas eksperimen dan IV D sebagai kelas kontrol yang juga merupakan kelas unggulan dengan jumlah 25 siswa  dan  23  siswa  sehingga  jumlah  sampel  sebanyak  48.  Pengumpulan  data dilakukan  oleh  mengadakan  Pretest  dan  Posttest.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji z. Pada hasil uji z terdapat perbedaan yang signifikan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Pada  pretes  rata-rata  hasil

## Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
belajar siswa pada kelas kontrol adalah 47,65 dan pada kelas eksperimen rata-rata hasil belajar siswa adalah 40,8. Sedangkan posttest diperoleh rata-rata 70,36 pada kelas  kontrol  dan  81,83  pada  kelas  eksperimen.  Sehingga  dapat  disimpulkan berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Pair and Check dalam materi pembelajaran Matematika faktorisasi bilangan pada siswa kelas IV MIN 1 Pasuruan .
Kata kunci: Kooperatif, Pair and Check, Matematika, Prestasi belajar

## Pendahuluan
Peranan  pembelajaran  Matematika    amat  penting  bagi  kehidupan  sehari- hari,  banyak  masalah  yang  perlu  diselesaikan  menggunkan  matematika,  seperti mengukur,  menghitung  dan  menimbang.  Pembelajaran  Matematika  di  MI hendaknya dirancang agar dapat menyenangkan dan disukai siswa.  Namun, pada kenyataannya  bahwa  belajar  matematika  seolah  menakutkan  dan  merupakan pelajaran yang sangat sulit bagi siswa , sehingga sebagian siswa menghindari dan kurang termotivasi terhadap pelajaran matematika. Guru di sekolah-sekolah juga menyadari  bahwa  pembelajaran  matematika  merupakan  muatan  pelajaran  yang sulit  untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  antar  siswa,  karena  pada pembelajaran  matematika  siswa  cenderung  menjadi  individualis.  Selama  ini pembelajaran  Matematika  cenderung  diarahkan  pada  penyelesaian  soal  secara individu  saja  sehingga  interaksi  antar  siswa  dalam  pemecahan  masalah  belum tercapai dengan baik.
Hasil  belajar  dapat  menjadi  salah  satu  patron  bagi  pendidik  untuk mengetahui sejauh mana proses pembelajran yang telah dilakukan. Artinya, apabila pembelajaran  yang  dilakukan  mencapai  hasil  yang  baik,  pendidik  tentu  dapat dikatakan berhasil dalam proses pembelajaran dan sebaliknya (Ngalimun 2017:4). Proses belajar akan dianggap berjalan dengan baik dan efektif apabila siswa mampu memperoleh hasil belajar yang telah ditetsapkan .
Siswa  yang  pada  umumnya  hanya  menghafal  informasi  yang  diperoleh, sehingga konsep yang tertanam kurang begitu kuat. Selain itu, banyak siswa yang hasil belajarnya rendah bahkan ada yang sangat rendah, terutama pada pelajaran matematika  dalam  hal  hitung-menghitung  (Sulistiani  :  2016).  Kurikulum  2013 menyadari peran penting bahwa proses pembelajaran tidak hanya guru yang aktif didalam  kelas,  sedangkan  siswa  hanya  menyimak  dan  menyelesaikan  masalah. Namun, siswa juga dituntut agar memiliki kemampuan berkomunikasi dengan baik sehingga dapat menyelesaikan suatu masalah. Dan guru dituntut agar kreatif dalam menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi. Guru dapat
Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
menggunakan  berbagai  metode  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan pengajaran terutama pada pembelajaran matematika. Seperti pendapat Sanjaya  (2014:242)  yang  berpendapat    bahwa  model  pembelajaran  adalah  salah satu cara untuk menyampaikan materi pembelajaran yang dipakai dengan tujuan pembelajaran  atau  kompetensi  yang  diinginkan  secara  efisien  dan  tepat  sasaran. Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  menggunakan sistem  pengelompokkan/tim.  Sehingga,  model  pembelajaran  diperlukan  untuk penyapaian materi pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran agar efektif dan efisien.  Dan salah satu  model pembelajaran kooperatif yang menuntut rasa  tanggungjawab,  bekerja  sama,  dan  juga  dapat  memotivasi  siswa  untuk meningkatkan  hasil  belajar  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe pair  and check (pasangan mengecek). Seperti yang diefiniskan oleh Huda (2013 : 11) Pair and Check (pasangan mengecek) merupakan pembelajaran kooperatif yang menuntut kemandirian dan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah. Metode ini juga melatih  tanggung  jawab  sosial  siswa,  kerja  sama,  dan  kemampuan  memberi penilaian.  Sesuai  dengan  konsep  madrasah  yang  memiliki  keunggulan  madrasah selain mempelajari berbagai bidang ilmu adalah membangun karakter siswa. Salah satu karakter yang dibangun adalah santun dan menghargai perbedaan. (Sulistiono : 2018)
Model  pembelajaran  saat  ini  dianggap  tepat  dan  cepat  untuk  pencapaian suatu  pembelajaran.  Penggunakan  model  akan  berpengaruh  terhadap pembelajaran, namun pada penerapannya model pembelajaran sering terabaikan. Seharusnya model pembelajaran dapat diterapkan sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh karena itu penelitian model pembelajran sangat berguna.
Pada penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Surani (2018) dengan judul skrpsi  “Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Pair  and Check  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  Matematika  ditinjau  dari  kemampuan  verbal peserta didik kelas VII SMPN 1 Sidomulyo. Terdapat perbedaan antara penelitian yang dilakukan oleh Surani dan peneliti adalah menerapkan model pembelajaran Pair  Check  untuk  mengukur  kemampuan  verbal  dalam  pemecahan  masalah. Sedangkan  yang  peneliti  untuk mengetahui  evektifitas  pembelajaran  matematika dengan menggunakan metode kooperatif tipe Pair and check yang diterapkan pada kelas atas yaitu kelas IV ditingkatan SD/MI .

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitaif,  rancangan quasi  eksperimen dengan  jenis pretest-posttes  control  group  design, karena  penelitian  ini  bertujuan

## Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
untuk  mencari  hubungna  antara  variabel  bebas  (efektivitas  penggunaan  model pembelajaran  kooperataif  tipe Pair  and  Check) dan  variabel  terikat  (hasil pembelajaran Matematika kelas IV) dengan membandingkan dua kelompok subjek yang diasumsikan memiliki sifat karakteristik dan kemampuan yang sama dengan perlakuan  yang  berbeda.  Perlakukan  berbeda  yang  dimaksud  pada  penelitian  ini adalah  satu  kelas  eksperimen  dalam  pembelajaran  Matematika  dengan menggunakan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperataif  tipe Pair  and  Check. Yang dilaksanakan pada 1 April – 27 April 2019 di MIN 1 PASURUAN yang bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe pair and check dalam pembelajaran matematika kelas  IV dengan sampel sebanyak 58 siswa.  Kelas  IV  C  merupakan  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe pair and check dengan sampel sebanyak 25 siswa dan kelas  IV  D  sebagai  kelas  kontrol  yang  juga  merupakan  kelas  unggulan  yang menerapkan model pembelajaran konvensional dengan sampel sebanyak 23 siswa Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner  (angket).  Sugioyono  (2018:142)berpendapat  bahwa  kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya. Kuesioner merupakan teknik pengumpumpulan data yang efisien. Kuesioner yang diberikan berupa pertanyaan (tes).
Instrumen dalam penelitian ialah berupa tes yaitu pretest (tes pertama yang dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran Matematika sebelum diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Pair  and  Check) dan posttest( tes  kedua  dilakukan  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dengan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  Matematika  dengan diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  and  Check atau  model pembelajaran konvensional). Dengan klasfikasi nilai :
Tabel 1 Klasifikasi Nilai No. Klasifikasi Nilai 1. Sangat baik 75-100 2. Baik 55-74 3. Cukup 35-54 4. Kurang ≤ 34
Prosedur  pengumpulan  data  sangat  ditentukan  oleh  jenis  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan.  Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data meliputi  (1)  memberikan  prates  dalam  pembelajaran  Matematika  untuk mengetahui  hasil  belajar  dari  kemampuan  siswa  sebelum  diterapkannya
Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
pembelajaran  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  and  Check ,  dan  (2) memberikan  pascates  untuk  membandingkan  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkannya  pembelajaran  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  and  Check dalam pembelajaran Matematika. Penelitian ini menggunakan tiga tahap : (1) tahap persiapan, (2) tahap pelaksanaan, dan (3) tahap penyelesaian.
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  analisis  data,  yaitu  uji  instumen,  uji prasyarat, dan uji hipotesis. Uji Instrumen meliputi :
Uji  validitas,  peneliti  menggunakan  kuisinoner  untuk  mengukur  validitas kuesioner  yaitu  dengan  menghitung  korelasi  antar  data  pada  masing-masing pernyataan dengan skor total, memakai rumus korelasi product moment. Instrumen dinilai  valid,  apabila  r  hitung  >  r  tabel  maka  instrument  yang  dilakukan  valid. Dengan rumus :
Uji ralibilitas instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik atau reliabel. Rumus yang dapat digunakan untuk mengukur reliabilitas diantaranya adalah rumus Cronbach Alpha.  Reliabilitas  dikatakan  baik  apabila  nilai  Alpha  Cronbach’s  >  0,60.  Dengan rumus :
Uji prasyarat yang dilakukan yaitu uji normalitas dan homogenitas.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data bersitribusi normal atau tidak dengan uji kolmogorov-smirnov. Jika L hitung > L tabel maka H 0 ditolak yang berarti data tidak berasal dari distribusi normal.  Dan jika L hitung ≤ L tabel maka H 0 diterima yang berarti data berasal dari distribusi normal.
Uji homogenitas  dilakukan untuk memastikan apakah asumsi homogenitas pada  masing-masing  kategori  data  sudah  terpenuhi  atau  belum  dengan menggunakan rumus

## Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
Uji hipotesis yang dilakukan peneliti adalah uji z dengan rumus  :

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini telah dilaksanakan di MIN 1 PASURUAN di kelas IV C  sebagai kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe pair and check dengan siswa sebanyak 25 siswa dan IV D sebagai kelas kontrol dengan siswa sebanyak 23 siswa. Muatan pelajaran yang dipilih adalah matematika dengan materi faktorisasi bilangan (FPB dan KPK). Penelitan ini dilaksankan pada 1 April-27 April 2019.
Kegiatan pretest atau tes awal  dilaksanakan untuk menilai dan mengukur pemahaman siswa tentang materi Faktorisasi, Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan  Kelipatan  Persekutuan  terkecil  (KPK).  Sebelum  kegiatan  pretest  ini dilaksanakan guru menjelaskan tentang langkah-langkah kegiatan pembelajaran ini. Adapun hasil pretest kelas kontrol pada IVD dan kelas eksperimen pada IVC adalah sebagai berikut:

## Gambar 1 Presentase Hasil Pretest
Berdasarkan  gambar  1  hasil  pretest  pada  kelas  kontrol  kategori  sangat  baik sebesar  4%,  baik  31%,  Cukup  30%  dan  kurang  35%.  Sedangkan  pada  kelas
Sangat Baik 4% Baik 16% Cukup 36% Kurang 44% Nilai Pretest Kelas Eksperimen Sangat Baik
4%
Baik 31% Cukup 30% Kurang 35% Nilai Pretest Kelas Kontrol
Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
eksperimen  diperoleh  data  kategori  sangat  baik  4%,  baik  16%,  cukup  36%,  dan kategori kurang sebesar 44%.
Sedangkan  perolehan  hasil  belajar  pada  saat  posttest  penerapan  model pembelajaran  matematika  kooperatif  tipe Pair  and  Check diterapkan  di  kelas eksperimen, sedangkan pada kelas kontrol metode yang digunakan adalah metode konvensional.  Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut :

## Gambar 2 Presentase Hasil Postest
Pada gambar 2 pada kelas kontrol kategori sangat baik sebesar 44%, baik 52%, Cukup 4% dan kurang 0%. Sedangkan pada kelas eksperimen diperoleh data kategori sangat baik 68%, baik 24%, cukup 8%, dan kategori kurang sebesar 0%.
Hasil  dari  pretes  dan  posttest  kemudian  di  uji  validitas  instrument  soal tentang kemampuan pemecahan masalah matematika pada materi faktorisasi, FPB dan  KPK  di kelas  IV  MIN  1  PASURUAN  dengan  5  butir  soal  esai,  dapat  diketahui bahwa 5 soal esai yang menajadi instrumen tersebut tediri dari 1 soal yang cukup valid, 3 soal valid, dan 1 soal sangat valid. Hal tersebut ditunjukkan dari r hitung >r tabel dengan signifikasi> dari0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa instrument  soal adalah valid.
Hasil  pretest  dan  posttest  juga  di  uji  realibilitasnya  dengan  menggunakan menggunakan rumus Alpha Croncbach, dengan hasil hasil uji reliabilitas instrument soal diperoleh indeks apla >0,60, hanya pada instrument soal no 3 yang memiliki indeks 0.560 yang <0.60. Maka, instrument dinyatakan reliabel.
Data hasil pretest dan posttest juga di uji normalitas dengan uji Liliefors dan diperoleh  hasil  L hitung sebesar  0,135  dengan  L tabel 0,177.  Sedangkan  pada  kelas kontrol diperoleh hasil L hitung sebesar 0,155 dengan L tabel 0,192. Hasil uji normalitas pada kelas  eksperimen dan kelas kontrol terlihat bahwa hasil L hitung <   L tabel yang berarti H 0 diterima. Jadi , sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Sangat Baik 68% Baik 24% Cukup 8% Kurang 0% Nilai Kelas Eksperimen Sangat Baik 44% Baik 52% Cukup 4% Kurang 0% Nilai Kelas Kontrol

## Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
Dilakukan juga uji homogenitas dengan analisis uji homogenitas efektivitas model  pembelajaran  tipe  kooperatif  tipe Pair  and  Check dalam  pembelajaran Matematika diperoleh F hitung = 2.06328 dengan F tabel = 2.27616. Berdasarkan hasil perhiitungan  tersebut  F hitung ≤F tabel.. Sehingga,  H 0 diterima  yang  artinya  kedua sampel berasal dari populasi yang homogen (sama).
Uji hipotesis yang digunakan adalah uji z, dengan hasil :
Tabel 2 Uji Hipotesis
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean 81.83333333  70.36363636 Known Variance 25 23
Yang  berarti  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode Pembelajaran Kooperatif tipe Pair and Check yaitu 81.83 lebih besar dari rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran konvensional yaitu 70.36.
Sehingga  interpretasi  H 1 :  terdapat  pengaruh  metode  Pembelajaran Kooperatif tipe Pair and Check terhadap hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh hasil bahwa  Ztabel = 1.2638 dan Zhitung  =  2.6489  yang  berarti  Z tabel ≤ Z hitung ,  atau Z hitung ≥ Z tabel maka  terdapat perbedaan signifikan antara X 1 dan X 2. Maka , Terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe pair and check dengan siswa yang diajar menggunakan metode konvensional.
Tabel 3 Group Statistic Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai Eksperimen 25 81.83 11.793 3.571 Kontrol 23 70.36 17.854 2.459
Berdasarkan tabel diatas, dapat diinterpetasikan bahwa jumlah siswa kelas eksperimen 25 siswa dan kelas kontrol 23 siswa. Rata-rata hasil belajar dari kelas
Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
ekspeimen adalah 81.83, sedangkan rata-rata kelas kontrol adalah 70.36, dengan nilai standar deviasi kelas eksperimen lebih kecil daripada kelas kontrol dan nilai standar eror of mean untuk kelas ekperimen adalah 3.571 dan kelas kontrol 2.459.
Tabel 4 Uji Hipotesis dengan SPSS F Sig. z df Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Nilais Equ al vari ance s assu med 6.769 .012 2.638 46 .011 11.63 1 Equ al vari ance s not assu med 2.683 41.884 .010 11.63 1
Dari tabel 4.15 dapat diketahui bahwa :
1. H 0 : rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Pembelajaran Kooperatif tipe Pair and Check lebih kecil atau sama dengan rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran konvensional.
2. H 1 : rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Pembelajaran Kooperatif tipe Pair and  Check lebih besar daripada rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran konvensional.
3. Apabila Z hitung ≥ Z tabel, maka H 0 DITOLAK dan H 1 DITERIMA
4. Hasil Independent Sample Test menunjukkan Zhitung yang diperoleh yaitu 2.638  yang  berarti  lebih  besar  dari  Ztabel  1.2638  berdasarkan  taraf signifikasi 0.05. maka, dapar dikatakan bahwa H 0 DITOLAK dan H 1 DITERIMA yang  berarti  tedapat  perbedaan  hasil  belajar  dari  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  model

## Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
pembelaajran  kooperatif  tipe Pair  and  Check lebih  efektif  dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Pada penelitian ini kelas eksperimen adalah siswa/i yang berada dikelas IV C MIN 1 Pasuruan. Pada pembelajaran ini kelas eksperimen merupakan kelas yang dalam  pembelajaran  diterapkan  metode  kooperatif  tipe pair  and  check pada pembelajaran  matematika  materi  faktorisasi  (FPB  dan  KPK).  Pada  hasil pembelajaran matematika sebelum penerapan model pembelajaran koperatif tipe pair and check diperoleh hasil 44% kurang, 36% cukup, dan 20% baik-sangat baik atau 11 siswa kategori kurang, 9 siswa kategori  cukup dan 5 siswa kategori baik- sangat  baik.  Sedangkan  hasil  tes  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran kooperatif tipe pair and check dalam pembelajaran matematika dipeoleh hasil 68% siswa kategori sangat baik, 24% siswa kategori baik, dan 8% kategori cukup atau kategori sangat baik sebanyak 17siswa, baik 6 siswa dan cukup sebanyak 2 siswa dan tidak ada siswa yang memperoleh  nilai kurang. Dari pemerolehan hasil uji Z kelas eksperimen pada saat pratest dan posttest diperoleh Zhitung sebesar 14.87 yang  berarti  lebih  besar  dari  z  tabel  yaitu  1.2638.  dengan  demikian  tedapat perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  model pembelajaran  kooperatif  tipe pair  and  check dalam  pembelajaran  matematika. Dengan hasil tesebut berarti siswa mampu memperbaiki hasil belajar matematika setelah diberikan perlakuan dan dapat dikatakan model pembelajaran kooperatif tipe pair and check dalam  pembelajaran matematika mampu meningkatkan hasil belajar  siswa.    Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Shoimin  (2014:119)  yang berpendapat  bahwa  model Pair  and  Check atau  pasangan  mengecek  merupakan model  pembelajaran  dimana  siswa  saling  berpasangan  dan  menyelesaiakan persoalan  yang  diberikan.  Dalam  model  pembelajaran  koopearatif  tipe Pair  and Check ,  guru bertindak sebagai
Pada penelitian ini kelas kontrol adalah siswa/i yang berada dikelas IV D MIN 1 Pasuruan. Pada pembelajaran ini kelas eksperimen merupakan kelas yang dalam pembelajaran  diterapkan  metode  konvensional  pada  pembelajaran  matematika materi faktorisasi (FPB dan KPK). Pada pretest diperoleh hasil kategori sangat baik sebesar 4%, baik 31%, Cukup 30% dan kurang 35%  atau  kategori sangat baik-baik sebanyak 8 siswa, kategori cukup 7 siswa dan kategori kurang 8 siswa. Sedangkan hasil tes setelah diterapkannya model pembelajaran konvensional adalah kategori sangat baik sebesar 44%, baik 52%, Cukup 4% dan kurang 0% atau kategori sangat baik sebanyak 10 siswa, baik 12 siswa dan cukup sebanyak 1 siswa dan tidak ada siswa  yang  memperoleh    nilai  kurang.  Dan  diperoleh  hasil  uji  z  dengan  z  hitung sebesar 11..83 yang berarti lebih besar dari z tabel yaitu 1.2638. Dengan demikian
Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah diterapkannya  metode  konvensional  dalam  pembelajaran  matematika.  Namun, beberapa  siswa  pada  kelas  ini  memperoleh  hasil  belajar  yang  sama  sebelum diterapkan metode konvensional.
Dengan  hasil  tersebut  metode  pembelajaran    konvensional  dikatakan kurang  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Suyono  &  Haryanto (2014:11)  bahwa  akibat  dari  praktik  pembelajaran  yang  kurang  kondusif,  tidak demokratis,  tidak  memberikan  kesempatan  untuk  berkreasi  dan  belum mengembangkan seluruh potensi anak didik secara optimal.
Secara keseluruhan hasil pembelajaran matematika materi faktorisasi (FPB dan  KPK)  antara  kelas  eksperimen  dan    kelas  kontrol  memiliki  perbedaan  yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai siswa kelas eksperimen 68% siswa kategori sangat baik, 24% siswa kategori baik, dan 8% kategori cukup atau kategori sangat baik sebanyak 17siswa, baik 6 siswa dan cukup sebanyak 2 siswa dan tidak ada siswa yang memperoleh  nilai kurang. Dari hasil postes 14.87 yang berarti lebih besar dari z tabel yaitu 1.26. Perbandingan hasil belajar siswa dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Pair and Check lebih baik dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dikelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  yang menerapkan  model  pembelajaran  konvensional ,  siswa  juga  telihat  lebih termotivasi  dan  bersemangat  belajar  bersama  teman  sebaya  yang  juga  mampu mendorong  adanya  sikap  berkomunikasi  dengan  baik  antar  teman,  siswa  juga mampu meningkatkan rasa tanggung jawab akan perannya. Sehingga menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  and  Check efektif  dalam pembelajaran matematika kelas IV materi faktorisasi (FPB dan KPK).

## Simpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data yang diperoleh dari penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe pair and check dalam pembelajaran matematika kelas IV dapat mendukung tercpainya tujuan pembelajaran. Hasil belajar matematika di kelas IV C MIN 1 PASURUAN yang diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe pair and check secara umum dapat dikategorikan sangat baik dapat diketahui dari pemerolehan hasil uji Z kelas eksperimen pada saat pratest dan posttest diperoleh Zhitung sebesar 14.87  yang berarti lebih besar dari  z tabel yaitu 1.2638. dengan demikian  tedapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe pair  and  check dalam pembelajaran matematika. Dengan hasil tesebut berarti siswa mampu memperbaiki hasil belajar matematika setelah diberikan perlakuan dan dapat dikatakan model

## Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
pembelajaran  kooperatif  tipe pair  and  check dalam  pembelajaran  matematika mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Sedangkan  hasil belajar  matematika  di  kelas  IV  D  MIN  1  PASURUAN  yang menerapkan model pembelajaran konvensional secara umum dapat dikategorikan cukup, dapat diketahui dari presentasi hasil posttest cukup baik  yaitu dengan Dan diperoleh hasil uji z dengan z hitung sebesar 11..83 yang berarti lebih besar dari z tabel yaitu 1.2638. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  metode  konvensional  dalam pembelajaran matematika. Namun, beberapa siswa pada kelas ini memperoleh hasil belajar yang sama sebelum diterapkan metode konvensional. Dengan hasil tersebut metode pembelajaran  konvensional dikatakan kurang dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Model pembelajaran kooperatif tipe pair and check lebih efektif digunakan dalam  pembelajaran  matematika  pada  kelas  IV  MIN  1  PASURUAN  dibandingkan dengan metode konvensional yang biasa digunakan. Pada hasil uji Z diperoleh hasil 14.87  yang  berarti  lebih  besar  dari  z  tabel  yaitu  1.26.  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat perbedaan  dan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe pair  and  check lebih  efektif digunakan dalam pembelajara matematika.

## Daftar Rujukan
Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ngalimun.  (2018). Evaluasi & Penilaian Pembelajaran. Yogyakarta : Penerbit Prama Ilmu.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Surani, Dewi. (2018). Pengaruh Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Pair and Check Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Ditinjau  dari Kemampuan Verbal Peserta Didik Kelas VII SMPN 1 SIDOMULY . LAMPUNG : FTK UIN RADEN INTAN. Skripsi tidak diterbitkan.
Sulistiani,  Ika  Ratih.  (2016). Pembelajaran  Matematika  Materi  Perkalian  Dengan Menggunakan  Media  Benda  Konkret  (Manik – Manik  Dan  Sedotan)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  2  Sd  Dinoyo  1  Malang .  Victarina: Jurnal Kependidikan Dan Keislaman , 1 (2).
http://riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/166

## Desy Novianti, Ika Ratih Sulistiani
Sulistiono, Muhammad. (2018). Urgensi Pendidikan Islam Multikultural Di Madrasah Dalam  Membangun  Sikap  Inklusif  Siswa. University  of  Islam  Malang Conference, International Conference : Islam Nusantara, National Integrity, and World Peace 2018, 1(1), 223-232 .
http://conference.unisma.ac.id/index.php/glu2018/icinniwp2018/paper/view/6 0
Suryono & Hariyanto. (2014). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosda Karya Offset.
Moleong,  Lexy  J.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Cet.29). Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mustafida,  Fita  (2013) Kajian  Media  Pembelajaran  Berdasarkan  Kecenderungan
Gaya  Belajar  Peserta  Didik  SD/MI. Madrasah:  Junal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar, 6(1), 80 . http://ejournal.uin- malang.ac.id/index.php/madrasah/article/view/3291 .
Nasution, S. (2011). Metode Research . Jakarta: Bumi Aksara.
Nata, Abuddin.  (2002). Metodologi Studi Islam. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Padil, Moh & Angga Teguh Prasetyo. (2011). Strategi Pengelolaan SD/MI, Visioner . Malang: UIN-Maliki Press.
Semiawan,  Conny  R.  (2008). Belajar  dan  Pembelajaran  Prasekolah  dan  Sekolah Dasar . PT Indeks.
Widyorini,  Endang.  &  Julia  Maria  van  Tiel.  (2017). Disleksia:  Deteksi,  Diagnosa, Penanganan di Sekolah dan di Rumah . Jakarta: Prenad.