## Upaya Meningkatan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII dengan Model Discovery Learning di SMP Negeri 1 Winongan
1) Farida Rochmawati, 2) Fatih Holis Ahnaf Dosen Tadris Bahasa Indonesia, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong E-mail: faridarochmawati3@gmail.com
Article History: Received: 2021-01-05  ||  Revised: 2021-02-15  ||  Published: 2021-03-02 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-01-05  ||  Direvisi: 2021-02-15  ||  Dipublikasi: 2021-03-02

## Abstract
Language  as  a  meaning  system  expressed  in  social  systems  has  various  forms  according  to  the  different purposes of using language in communication. To implement these learning objectives, language is used and learned in real terms in communication. Therefore the discovery learning model is a model that can be used to write  poetry  concerning  natural  beauty.  In  this  research,  the  problem  was  whether  the  discovery  learning model can help the students to improve their abilities and can motivate the students to write poetry regarding natural beauty. The goal to be achieved is to determine the level of student success in writing poetry regarding natural beauty and to determine the level of student enjoyment in learning. The research method was carried out directly through observation at SMP Negeri 1 Winongan, Pasuruan Regency in seventh grade students in the second semester of the 2018-2019 academic years. This research was conducted in 2 cycles divided into 2 meetings using test sheets to capture students' success in writing poetry related to natural beauty. The results of the study concluded that the discovery learning model can improve students' ability and motivate them to write poetry regarding natural beauty. This can be seen from the results of the first cycle of graders obtained were  72.92%  and  65.85%  to  be  86.49%  and  92.68%,  which  means  there  was  an  increase  of  13.57%  and 26.83%.  This  is  a  form  of  increasing  the  ability  and  motivation  in  writing  poetry  regarding  the  beauty  of nature in seventh grade students of SMP Negeri 1 Winongan, Pasuruan Regency.
Keywords: Writing, Natural Beauty Poetry, Methods, Discovery Learning

## Abstrak
Bahasa  sebagai  sebuah  system  makna  yang  diekspresikan  dalam  system  social  memiliki  berbagai  bentuk sesuai dengan perbedaan tujuan penggunaan bahasa dalam komunikasi. Untuk mengimplementasikan tujuan pembelajaran  tersebut  bahasa  digunakan  dan  dipelajari  secara  nyata  dalam  komunikasi.  Karena  itu  model discovery learning merupakan salah satu model yang dapat digunakan untuk menulis puisi berkenaan dengan keindahan  alam.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  permasalahan  adalah  apakah  model  discovery  learning dapat  membantu  siswa  dalam  keningkatkan  kemampuan  dan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  menulis  puisi berkenaan dengan keindahan alam. Tujuan yang ingin dicapai adalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa  dalam  menulis  puisi  berkenaan  dengan  keindahan  alam  dan  mengetahui  tingkat  kesenangan  siswa untuk  belajar.  Adapun  metode  penelitian  dilakukan  secara  langsung  melalui  observasi  di  SMP  Negeri  1 Winongan Kabupaten Pasuruan pada siswa kelas 7e semester genap tahun pelajaran 2018-2019. Penelitian ini dilakukan  dalam  2  siklus  terbagi  dala  2  kali  pertemuan  dengan  menggunakan  lembar  tes  untuk  menjaring keberhasilan siswa dalam menilis puisi yang berkenaan dengan keindahan alam. Hasil penelitian yang dapat disimpulkan  bahwa  model  discovery  learning  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi berkenaan dengan keindahan alam serta dapat memotivasinya. Hal ini dapat dilihat dari hasil siklus pertama perata yang didapat adalah 72,92% dan 65,85% manjadi 86,49% dan 92,68%berarti ada kenaikan 13,57 % dan  26,83%.  Inilah  wujud  peningkatan  kemampuan  dan  motivasi  dalam  menulis  puisi  berkenaan  dengan keindahan alam pada siswa kelas 7e SMP Negeri 1 Winongan, Pasuruan.
Kata kunci: Menulis, Puisi Keindahan alam, Metode, Discovery Learning

## I. PENDAHULUAN
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  mempunyai  banyak  kompetensi  yang  harus  diajarkan.  Termasuk juga  materi  kebahasaan  dan  kesastraan.  Semua  terangkum  dalam  kompetensi  dasar  yang  sudah ditetapkan dalam kurikulumnya. Kompetensi itu menjadi dasar bagi guru untuk menentukan target
ketercapaian  pelajaran  yang  dilaksanan.  Dengan  demikian  setiap  kompetensi  memilik  tingkat kesulitan dan pepentingan sendiri. Dalam kompetensi dasar yang mengacu pada materi kebahasaan dapat dirangkai dengan materi kesastraan dalam proses pelaksaannya.  Namun bisa juga terpisah karena  banyak  hal.  Media  bahasa  akan  diperlukan  dalam  semua  hal.  Untuk  itulah  bahasa  dapat dipelajari  oleh  semua  orang.  Manusia  dalam  berkomunikasi  membutuhkan  bahasa.  Untuk  itulah kedudukan  bahasa  menjadi  sangat  penting  untuk  diajarkan  di  sekolah  terutama  tingkat  SMP.  Di tingkat  ini  siswa  akan  dilatih  untuk  menguasai  kemahiran  berbahasa  yang  disesuaikan  dengan tingkatan usianya untuk mempersiapkan diri dalam menjalani kegiatannya sekarang maupun yang akan  datang.  Kemampuan  berbahasa  akan  sangat  diperlukan,  sehingga  dalam  sekolahpun  sangat perlu untuk mendapatkan perhatian.
Salah  satu  kompetensi  dasar  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  adalah  menulis  puisi berkenaan  dengan  keindahan  alam.  Banyak  siswa  yang  menganggap  menulis  puisi  itu  mudah karena mereka  telah  memahami  betul  .  Ada  juga yang  asal-asalan  karena ada  dalam  pelajaran di sekolah  khususnya  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Tapi  banyak  juga  yang  belum  mengenal  dan memahami  puisi  itu  sendiri  karena  belum  pernah  mendengarnya  karena  banyak  alas  an.  Pada kompetensi yang diharapkan untuk kelas tujuh ini dimunculkan materi tentang menulis puisi yang nerkenaan dengan keindahan alam. Karena alasan tersebut, peneliti beranggapan bahwa kelas yang diambil  peneliti  untuk  dilaksanakan  penelitian  ini  termasuk  kategori  kelas  yang  belum  mampu memahami  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam,  maka  kelas  ini  dipilih  untuk  dijadikan subyek penelitian. Hal itu dimaksudkan untuk memberikan masukan dan peningkatan yang dapat dilakukan oleh siswa maupun guru dalam kegiatan pembelajaran.Guru dapat mencari berbagai cara untuk  membelajarkan  siswa  tentang  materi  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam.  Dan siswa pun dapat belajar dengan lebih nyaman tanpa terbebani rasa yang sulit tentang menulis puisi. Karena  kata-kata dalam puisi  banyak  dipengaruhi  oleh  pilihan  kata  dan  persamaan  kata  di akhir suku  katanya,  maka  sering  kali  dirasakan  bahwa  menulis  puisi  itu  lebih  rumit.  Ini  hanya menyangkut kebiasaan dan kecermatan dalam mengolah kata.
Berdasarkan  hal-hal  yang  sudah  disebutkan  diatas,  dapat  membantu  siswa  dalam  menyusun puisi yang akan dipelajari di sekolah sehingga dapat mencapai tahapan penilaian yang diharapkan, yaitu  sesuai  dengan  KKM.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam  dengan mencari obyek  kata  yang  sesuai  dengan  gambar  yang  ditampilkan.  Dari  kegiatan  mengamati  gambar  ini diharapkan siswa akan tahu dengan sendirinya bahwa kalimat yang seharusnya digunakan dalam puisi itu sesuai dengan hal yang telah dicontohkan. Dengan mengetaui contoh akan memudahkan siswa  dalam  memahami  cirri-ciri  dari  sebuah  puisi  yang  nantinya  dapat  dipergunakan  untuk keperluannya sendiri dalam mengolah kata dalam menyusun puisi.

## A. Pembelajaran Menulis
Pembelajaran bahasa (termasuk juga menulis) terpadu dilandasi oleh prinsip-prinsip sebagai berikut,  pertama  siswa  adalah  pembelajar  yang  konstruktif.  Mereka  terus-menerus  berpikir tentang dunia mereka sebagai dasar apa yang dipelajari dan susun. Kedua, bahasa adalah sistem makna  yang  dikomunikasikan  dalam  kehidupan  sosial.  Karena  bahasa  digunakan  untuk bermacam-macam  tujuan,  maka  makna  tersebut  diekspresikan  dengan  cara  yang  bermacam- macam.  Bahasa  tidak  dapat  dipahami,  diintrepretasikan,  dan  dievaluasi  tanpa  dihubungkan dengan  konteks  social  tempat  bahasa  itu  digunakan,  karena  itu  bahasa  dipalajari  melalui penggunaan  actual.  Pola-pola  bahasa  yang  bervariasi  dipelajari  dalam  penggunaan  untuk berbagai tujuan dan konteks social. Ketiga, siswa pada dasarnya sudah memiliki pengetahuan. Pengetahuan  itu  diorganisasikan  dan  disusun  melalui  interaksi  sosial.  Pengetahuan  itu  secara tiba-tiba  akan  berubah  dalam  kehidupan  mereka  dan  dibangun  dengan  representasi  mental yang didasarkan atas perjalan individual. Selanjutnya, pengetahuan itu selalu dimodivikasi dan bersifat tentative sementara. Pengetahuan itu tidak statis dan absolute dalam menyikapi obyek. Karena siswa itu hidup dalam lingkunan social, maka mereka selalu menyikapi budaya yang ada di  lingkungannya  dan  keadaan  sosial  yang  selalu  berubah  serta  peristiwa-peristiwa  sejarah. (Pappas,dkk dalam Nurchasanah, 1994:35)
Aplikasi  ketiga  prinsip  di  atas  dalam  pembelajaran  menulis,  siswa  perlu  dihadapkan  pada dunia nyata yang ada di lingkungan sosialnya. Mereka perlu dilatih untuk berinteraksi dengan
lingkungan  social  mereka.  Mereka  perlu  diberi  kesempatan  untuk  berintegrasi  dengan kehidupan  nyata  dengan  bekal  pengetahuan  yang  sudah  mereka  miliki.  Dengan  demikian, mereka  akan  dapat  berpikir  secara  kreatif  dan  konstruktif.  Dengan  cara  demikian,  siswa diharapkan dapat menemukan hal  yang akan ditulisnya dari lingkungan sosial  mereka sendiri dan dapat mengembangkan hal tersebut serta menata bahan dengan kreatifitas mereka sendiri

## B. Prinsip Pembelajaran Menulis
Tujuan pembelajaran menulis terpadu adalah  agar siswa dapat mengkomunikasikan dalam bahasa tulis sesuai dengan konteks pemakaian bahasa yang wajar. Untuk mencapai tujuan itu, pembelajaran  menulis  bisa  memadukan  beberapa  aspek  pembelajaran  bahasa,  baik  yang bersifat  kebahasaan  maupun  kesastraan.  Misalnya,  keterampilan  menulis  dipadukan  dengan menulis  puisi,  keterampilan  menbaca  dipadukan  dengan  pembelajaran  berpidato,  dan sebagainya.  Keterpaduan  ini  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  pembelajarannya,  tetapi  proses belajar  mengajarnya  bersifat  juga  bersifat  terpadu.  Di  samping  ketiga  prinsip  di  atas, Semiawan,dkk  (1992:10-13)  juga  mengemukakan  beberapa  prinsip  dalam  memotivasi pembelajaran,  antara  lain:  (1)  motivasi,  (2)  latar/konteks,  (3)  keterarahan  pada  titik fokus/pusat  tertentu,  (4)  hubungan  social/sosialisasi,  (5)  belajar  sambil  bekerja,  (6) menemukan,dan  (7)  pemecahan  masalah.  Dari  masing-masing  prinsip  itu  diharapkan  dapat membantu  siswa  memotivasi  belajar  lebih  mendalam  tentang  suatu  materi  pelajaran.  Di samping itu, juga dapat membantu guru untuk menciptakan kelas yang kondusif.
C. Model Discovery Learning
Model  discovery  learning  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada aktifitas siswa. Pada model ini sistem pembelajaran menempatkan siswa sebagai subyek belajar. Dalam hal ini menekankan pada aktifitas siswa secara optimal untuk memperoleh hasil belajar yang seimbang antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dengan kata lain, aktifitas siswa dalam  pembelajaran  tersebut  tidak  hanya  aktifitas  fisik  saja  tetapi  juga  aktifitas  mental, intelektual,  dan  emosional,  Mufida  dalam  Masnur  Muslich  (2009:33).  Dalam  buku  panduan implementasi kurikulum 2013 disebutkan adanya langkahlangkah yang dapat diterapkan dalam model  discovery  learning  sebagai  berikut:  a)  tahap  stimulation  (pemberian  rangsangan)  yaitu membuat kondisi siswa untuk bertanya agar siswa lebih aktif untuk mengetahui apa yang akan dipelajari.  b)  tahap  problem  statement,  (identifikasi  masalah)  yaitu  kondisi  dimana  siswa mengumpulkan jawaban-jawabannya. c) tahap data collection (pengumpulan data) yaitu siswa dapat mencari bukti-bukti yang mendukung atas jawaban-jawaban yang telah dikumpulkannya. d) tahap data processing (pengolahan data) yaitu kegiatan siswa melalui kegiatan diskusi untuk menetapkan  atau  mengambil  keputusan  akan  pembuktiannya.  e)  tahap  verification (pembuktian)  yaitu  siswa  mulai  menemukan  konsep-konsep  yang  relevan  dengan  apa  yang telah  ditemukan.  f)  tahap  generalization  (menarik  kesimpulan)  yaitu  siswa  bersama  menarik kesimpulan atas apa yang telah mereka cari untuk dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian yang sesuai dengan masalah yang telah dipecahkan.
Menurut  Ghazali  dalam  Masnur  Muslich  (2002:122),  pemilihan  strategi  belajar  mengajar harus dilandaskan pertimbangan menempatkan siswa sebagai subyek belajar yang tidak hanya menerima  secara  pasif  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam  pembelajaran  menulis  pantun yang merupakan salah satu bentuk puisi lama yang masih harus terikat dengan syarat-syaratnya dan  tidak  boleh  ditolak  karena sudah  menjadi  ketetapannya.  Karena  pantun  merupakan salah satu bentuk puisi lama sehingga contoh-contoh yang ada juga menggunakan kosa kata lama yang kadang  tidak  dipahami  oleh siswa  di  masa  sekarang.  Oleh  karena  itu,  diusahakan siswa  dapat menulis puisi yang berkenaan dengan keindahan alam dengan langkah-langkah yang ada dalam model discovery learning.
Berdasarkan  konsep  di  atas  akan  dapat  memberikan  keuntungan  bagi  siswa  untuk  bisa menggunakan pilihan kata yang sesuai dalam penggunaannya menyusun sebuah puisi.

## D. Hipotesis Tindakan
Hipotesis  tindakan  yang  dapat  digunakan  dalam  menyelesaikan  masalah  sebagai  berikut: siswa  yang  merasa  sulit  untuk  menyusun  sebuat  puisi,diberikan  contoh-contoh  gambar
pemandangan alam dan kata-kata yang dapat ditarik dari gambar tersebut. Setelah menemukan kata  yang  sesuai/cocok  dengan  gambar  yang  ada,  barulah  dibuat  lariklarik/kalimat  kemudian dirangkaikan menjadi sebuah puisi.

## II. METODE PENELITIAN

## A. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Winongan  Kabupaten  Pasuruan  Propinsi  Jawa Timur. Jumlah kelas paralel 21 kelas dengan jumlah siswa 36-40 per kelas. Bahasa yang dipakai antara lain bahasa ibu 10% bahasa Madura, dan 90% bahasa jawa. Keadaan ekonomi orang tua siswa 50% karyawan, 20%pegawai, 30% petani dan pedagang.

## B. Persiapan penelitian
Dalam  pelaksanaan  penelitian  diperlukan  perangkat  KBM  seperti,  Kurikulum  KTSP,  Prota, Promes,  Silabus,  RPP,  Buku  Paket  dan  Penunjang,  LKS,  dan  media  pembelajaran.  Persiapan penelitian  antara  lain  (a)  penentuan  sampling  kelas  penelitian,  (b)  penyusunan  jadwal penelitian,  (c)  penyusunan  instrument  untuk  menggali  tentang  aktifitas  guru  dalam  KBM  dan aktifitas siswa pada saat pelaksanaan penelitian, dan (d) penyusunan alat evaluasi.

## C. Siklus Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus terbagi menjadi 2 kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari 1 kali pertemuan. Persiapan perencanaan dilakukan di luar KBM. Hasil siklus  pertama  ternyata  masih  belum  memenuhi  standar  ketuntasan  minimal  yang  telah ditentukan yaitu 80% ketuntasan secara klasikal. Karena masih ada hasil tes di bawah standar yang  ditetapkan.  Berdasakan  hasil  refleksi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  pengamat,pada siklus pertama penguasaan kelas yang diteliti masih belum maksimal. Hal itu dikarenakan masih ada siswa yang belum bisa menjawab soal tes dengan tepat sehingga nilai/skor yang didapatkan kurang  dari  KKM.  Dan  bentuk  kerjasama  siswa  yang  kurang  maksimal(masih  ada  siswa  yang tidak  dapat  bekerja  sama).  Untuk  itu  dilakukan  siklus  kedua  dengan  perencanaan  pada persiapan KBM antara lain persiapan RPP, LKS, pembentukan kelompok yang lebih bervariasi. Dan dari refleksi pada siklus kedua terjadi peningkatan dan memenuhi standar ketuntasan yang diharapkan.

## D. Instrumen penelitian (Instrumen non tes & Lembar observasi)
Instrumen  ini  digunakan  untuk  menjaring  data  kegiatan  guru  mengajar  yang  digunakan untuk  refleksi.  Observasi  ini  berisi  komponen  kegiatan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar mulai dari pendahuluan sampai penutup. Hasilnya berupa data kuantitatif dan kualitatif

## E. Lembar angket siswa
Instrumen  ini  digunakan  untuk  menjaring  data  pendukung  kegiatan  guru  mengajar  yang ditunjukkan  oleh  antusias  atau  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi yang berkenaan dengan keindahan alam yang hasilnya berupa data kualitatif.

## F. Catatan Lapangan
Instrumen  ini  digunakan  untuk  menjaring  data  pendukung  kegiatan  mengajar  guru  yang berupa  temuan-temuan  selama  guru  melaksanakan  KBM  yang  hasilnya  berupa  data  kualitatif. Data ini digunakan untuk refleksi atau revisi pada siklus berikutnya.

## G. Lembar tes
Instrumen ini digunakan untuk menjaring data keberhasilan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  menulis  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam  yang  berupa  dokumen pekerjaan siswa. Dokumen ini dianalisis menggunakan table penilaian.

## H. Teknik Pemantauan
Teknik  pemantauan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  teknik  observasi langsung  di  dalam  kelas  pada  saat  KBM.  Menggunakan  lembar  observasi.  Sedangkan  hasil
belajar siswa dipantau dengan menggunakan instrument yang akan menghasilkan data berupa dokumen pekaerjaan siswa.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil tes siswa pada siklus pertama dan kedua tentang kesesuaian menulis puisi yang berkenaan dengan keindahan alam dengan model discovery learning dapat diperoleh nilai rata-rata yang dihasilkan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil tes siswa pada masing-masing siklus
Pada siklus I, jumlah siswa yang mencapai nilai di atas kkm meningkat dari kondisi nilai awal, yaitu dari 21 anak yang mencapai nilai kkm menjadi 27 anak yang mendapat nilai di atas kkm. Hal ini  menunjukkan  adanya  kenaikan  nilai  yang  dicapai  oleh  anak.  Sedangkan  Pada  siklus  II,  juga terjadi kenaikan. Dari siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM menjadi 32 siswa. Hal ini terjadi kenaikan 13,57% dari siklus I.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Dari  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan model discovery learning dapat meningkatkan kemampuan dan motivasi siswa dalam  menulis  puisi  yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kenaikan hasil belajar dan motivasi kesenangan belajar siswa terhadap pelajaran menulis puisi yang  berkenaan  dengan  keindahan  alam  yang  diteliti  pada  siklus  I  peratanya  72,92%  dan 65,85%  menjadi  86,49%  dan  92,68%  pada  siklus  kedua.  Itu  berarti  ada  peningkatan  hasil sebesar  13,57%  dan  26,83%.  Melihat  peningkatan  data  di  atas  bahwa  model  discovery learning dapat digunakan sebagai model pembelajaran menulis puisi yang berkenaan dengan keindahan alam dengan menarik dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  menulis  puisi  berkenaan dengan  keindahan  alam  dapat  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  keterampilan menulis. Dengan demikian, hasil penelitian ini layak dipertimbangkan untuk dijadikan sebagai bahan  acuan  bagi  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  SMP/sederajat  dalam mengajarkan  materi  ketrampilan  menulis,  khususnya  di  SMP  Negeri  1  Winongan  Kabupaten Pasuruan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Maskur. 2006. Kinesiologi Olahraga. Palembang : UNSRI
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsil . 2009. Pembinaan Kondisi Fisik . Padang: FIK UNP.
Fathirma'ruf,  F.,  &  Said,  M.  B.(2020). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Konstruktivistik Model  Teaching  with  Analogies  (TWA)  pada  Mata  Kuliah  Database  Management  System (DBMS)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiwa . Jurnal  Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer, 7(5), 1051-1060.
Hay. 2008. The Biomechanic of  Sport techniques . Amerika : United states of Amerika.
Irawadi , Hendri. 2014. Kondisi Fisik dan Pengukurannya . Padang: UNP Press.
Khomsin . 2011. Atletik 1 . Semarang : Unnes Press
Kurniawan , Feri. 2011. Buku Pintar Olahraga Mens Sana In Corpore Sano . Jak arta : Lask ar Aksara Lukman . 2013. Biomekanika Penerapan Hukum-Hukum. dan Prinsip- Prinsip Mekanika . Surabaya : Unesa University Press
Maks u m, A. 2012. Metodologi Penelitian dalam Olahraga . Surabaya : Unesa
Muhajir. 2013. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan Olahraga . Jakarta : Yudistira
---,2014. Modul  pelatihan  implementasi  kurikulum  2013 .  BPSDM  kementrian  pendidikan  dan kebudayaan