## Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan
Vol. 2 No. 1, (2020), Hlm. 37-50 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index
Pengaruh Diskusi Kelompok dalam Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPA
Viona Salsabila 1 , M. Thoha B. S. Jaya 2 , Ujang Efendi 2
1 SDIT Permata Bunda 3
2 Universitas Lampung
JL. Pulau Singkep No. 123 Sukabumi, Bandar Lampung E-mail: vionasalsabila44@gmail.com

## Article Info                 Abstract
Received Desember 2019
Accepted Februari 2020 Published April 2020 Keywords: discovery  learning,  group discussion, and IPA learning outcomes The  problem  in  this  research  was  the  student’s  result  of  IPA  in  the thematic  learning  at  Jatimulyo  Elementary  School  3  are  still  low.  The purpose  of  this  study  was  to  find  out  1)  the  comparison  of  IPA  learning outcomes  in  thematic  learning  using  discovery  learning  models  more effectively compared to those using conventional learning, and 2) the effect of  group  discussions  in  discovery  learning  models  on  IPA  learning outcomes.  The  type  of  research  used  is  experimental  research  with  the research  design  is  nonequivalent  control  group  design.  The  population  of this  research  were  all  fifth  grade  students  of  SDN  1  Jatimulyo,  SDN  2 Jatimulyo, and SDN 3 Jatimulyo. The research sample was the fifth grade students  of  SDN  3  Jatimulyo.  The  sampling  technique  used  multistage random  sampling  technique.  Data  collection  techniques  used  observation and  tests.  Data  analysis  used  simple  linear  regression  test  and  t-test.
Based on the results of hypothesis analysis was that1) the results of IPA learning  in thematic  learning  that  used the discovery  learning model are more  effective  than  those  using  conventional  learning,  and  2)  the  group discussion  in  the  discovery  learning  model  effected  to  the  student’s  IPA result in thematic learning.
Abstrak  :  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  pembelajaran tematik di SD Negeri 3 Jatimulyo masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) perbandingan  hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  yang  menggunakan  model  discovery learning  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional,  dan  2) pengaruh  diskusi  kelompok  dalam  model  discovery  learning  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimental  dengan  desain  penelitian  nonequivalent control group design. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 1 Jatimulyo, SDN 2 Jatimulyo, dan SDN 3 Jatimulyo. Sampel penelitian adalah siswa kelas V SDN 3 Jatimulyo. Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  multistage  random  sampling.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi  dan  tes.  Analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana  dan  uji  t. Berdasarkan  hasil  analisis  hipotesis  bahwa  1)  hasil  pembelajaran  IPA  pada  pembelajaran  tematik yang  menggunakan  model  discovery  learning  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional,  dan  2)  diskusi  kelompok  dalam  model  pembelajaran  discovery  berpengaruh  terhadap hasil IPA siswa. dalam pembelajaran tematik.
Kata kunci : discovery learning, diskusi kelompok, dan hasil belajar IPA
©2020 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik, baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung, serta  interaksi  dengan  berbagai komponen  lain  yang  terlibat  dalam  pembelajaran.  Tujuan  dari  pembelajaran adalah  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  ataupun  kompetensi  pada  peserta didik. Peserta didik dikatakan telah belajar jika terjadi perubahan pada dirinya. Perubahan  tersebut  mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Oleh sebab  itu  pendidik  memegang  peran  penting  dalam  keberhasilan  kegiatan pembelajaran. Pendidik dituntut harus mampu untuk mengikuti perkembangan konsep-konsep  baru  dalam  dunia  pembelajaran  dan  mampu  berinovasi  dalam mendesain  kegiatan  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran tersebut.
Kurikulum  2013  menerapkan  pembelajaran  tematik  yang  merupakan pendekatan  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari berbagai  mata  pelajaran  ke  dalam  tema  tertentu  (tematik).  Pembelajaran tematik  ini  tidak  lagi  mengkotak-kotakkan  pelajaran  berdasarkan  disiplin ilmunya. Pengintegrasian yang dimaksud tersebut dilakukan dalam 2 hal, yaitu integrasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam proses pembelajaran dan pengintegrasian  berbagai  konsep  dasar  yang  berkaitan.  Pengintegrasian tersebut  dimaksudkan agar  peserta  didik  dapat  menghubungan  konsep-konsep yang  dipelajari  dari  setiap  mata  pelajaran  tersebut  dalam  kehidupan  sehari- harinya  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  untuk  peserta  didik. Beberapa  mata  pelajaran  yang  dipadukan  yaitu,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS, PJOK, SBdP, dan PKn.
Keberhasilan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  peserta  didik, baik  hasil  belajar  dalam  aspek  kognitif,  psikomotorik,  maupun  afektif. Berdasakan  hasil  perhitungan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  aspek  kognitif dari  SDN  1,  SDN  2,  dan  SDN  3  Jatimulyo,  didapatkan  informasi    bahwa  dari ketiga SDN tersebut,  persentase rata-rata hasil belajar IPA yang belum tuntas sebesar  61,34%.  Sedangkan  untuk  mata  pelajaran  IPS  yang  belum  tuntas sebesar  60,70%.  Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  belum  tuntas  sebesar 51,76%, dan PKn sebesar 52,64%. Hal ini membuktikan bahwa hasil belajar IPA peserta  didik  adalah yang  paling  rendah  dibandingkan  dengan mata  pelajaran
yang lain, serta menunjukkan bahwa pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran IPA masih belum mencapai harapan.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik  adalah  baik  atau  buruknya  proses  pembelajaran.  Setelah dilakukan  observasi  di  SD  Negeri  3  Jatimulyo  Lampung  Selatan,  diperoleh informasi  bahwa  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  masih  kurang  variatif, pendidik  masih  dominan  menggunakan  cara  konvensional  yaitu  menggunakan metode  ceramah  di  mana  pendidik  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran sedangkan peserta didik hanya mendengar apa yang disampaikan pendidik.
Pendidik  masih  kurang  memanfaatkan  ketersediaan  media  dan  alat peraga  yang  sudah  ada  di  sekolah  ataupun  membuat  media  pembelajaran sederhana sehingga pembelajaran bersifat monoton dan terkesan membosankan. Interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  hanya  terjadi  saat  pendidik memberi  kesempatan  untuk  bertanya  kepada  peserta  didik,  sedangkan  untuk diskusi kelompok yang dapat menunjang adanya interaksi antara peserta didik dengan  peserta  didik  dalam  memperoleh  pengetahuan  dan  meningkatkan kemampuan  berpikirnya  masih  jarang  diterapkan,  dan  juga  masih  belum menggunakan model pembelajaran yang dapat merangsang peserta didik untuk aktif mengikuti kegiatan pembelajaran.
Hendaknya,  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  pendidik  perlu memilih  ataupun  meggunakan  model  atau  metode  yang  sesuai  dengan perkembangan  peserta  didik.  Penerapan  model  atau  metode  yang  variatif  dan kreatif dapat membuat peserta didik menjadi aktif dalam proses pembelajaran. Guna  mengatasi  masalah  rendahnya  hasil  belajar  IPA  tersebut  maka  perlu diupayakan  perbaikan  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  yang tepat  yaitu  dengan  menjadikan  peserta  didik  sebagai  pusat  pembelajaran. Pembelajaran diarahkan untuk menjadikan siswa aktif agar dapat membangun pengetahuannya.  Strategi  tersebut  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran discovery learning.
Ada  beberapa  langkah  di  dalam  model  pembelajaran  discovery  learning, salah satunya yaitu kegiatan diskusi kelompok. Diskusi kelompok dalam model pembelajaran  discovery  learning  akan  menempatkan  peserta  didik  dalam perbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun berbagai alternatif pemecahan suatu masalah.
Diskusi  kelompok  akan  membuat  peserta  didik  aktif  menyampaikan pendapat  atau  pengetahuan  yang  dimilikinya  untuk  kemudian  bersama-sama menyimpulkan  masing-masing  hasil  pemikiran  menjadi  keputusan  bersama yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan meningkatkan kemampuan berpikirnya. Belajar bersama dalam bentuk diskusi kelompok akan meningkatkan resitasi bersama dalam mempelajari IPA. Hal ini disebabkan produk IPA yang meliputi (fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori) perlu  pemahaman  lebih  dalam  memahaminya  sehingga  memerlukan  bertukar pendapat atau sharing dengan pendidik ataupun teman yang lain.
Metode  diskusi  kelompok  merupakan  cara  menyajikan  bahan  pelajaran dengan  memberi  kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk  mengadakan perbincangan  ilmiah  di  dalam  kelompoknya  guna  mengumpulkan  pendapat, membuat kesimpulan atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah  secara  bersama-sama.Sedangkan  model  pembelajaran  discovery learning  adalah  suatu  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  membuat peserta  didik  aktif  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  untuk  membangun dan    menemukan  pengetahuannya  sendiri  dengan  memanfaatkan  kemampuan mentalnya.
Diskusi  kelompok  ini  akan  membantu  peserta  didik  dalam  usaha membuktikan  hipotesis  yang  telah  mereka  buat  karena  dengan  berdiskusi kelompok,  peserta  didik  dapat  saling  bertukar  pendapat.  Diskusi  kelompok dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  lebih  kreatif,  khususnya  dalam memberikan  gagasan  dan  ide-ide,  melatih  untuk  membiasakan  diri  bertukar pikiran  dalam  mengatasi  setiap  permasalahan,  melatih  peserta  didik  untuk dapat  mengemukakan  pendapat  atau  gagasan  secara  verbal,  dan  melatih peserta didik untuk menghargai pendapat orang lain.
Interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  ataupun  peserta  didik dengan  peserta  didik  seperti  halnya  berdiskusi  kelompok  dalam  model pembelajaran  discovery  learning  yang  dilakukan  secara  sadar,  dan  terencana baik  di  dalam  maupun  di  luar  ruangan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta didik ditentukan oleh hasil belajar. Hasil belajar adalah perubahan yang terjadi pada diri individu dalam proses pembelajaran yang mencakup tiga aspek yaitu kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan).
Penelitian ini akan melihat hasil belajar peserta didik hanya dalam aspek kognitif.  Hasil  belajar  yang  akan  dilihat  yaitu  hasil  belajar  IPA  karena berdasarkan data hasil UTS semester ganjil tahun 2018/2019 nilai IPA peserta didik  jauh  lebih  rendah  dibandingkan  mata  pelajaran  lain  yang  dipadukan dalam pembelajaran tematik. Belajar bersama dalam bentuk diskusi kelompok akan  meningkatkan  resitasi  bersama  dalam  mempelajari  IPA.  Hal  ini disebabkan produk IPA yang meliputi (fakta, konsep, prinsip, hukum, dan teori) perlu  pemahaman  lebih  dalam  memahaminya  sehingga  memerlukan  bertukar pendapat atau sharing dengan pendidik ataupun teman yang lain.
Mengacu  pada  uraian  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  diskusi  kelompok  dalam  model  discovery  learning  terhadap  hasil belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  3 Jatimulyo Lampung Selatan tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  yaitu  penelitian  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  adalah penelitian  yang  berusaha  untuk  mencari  pengaruh  variabel  tertentu ( independen)  terhadap  variabel  lain  (dependen)  dalam  kondisi  yang  terkontrol secara  ketat” . Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah quasi experimental  desain.  Pemilihan  metode  ini  dikarenakan  sulitnya  untuk mengontrol  semua  variabel  luar  yang  dapat  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu nonequivalent  control group  desain  karena  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  kelompok  yang satu diantaranya akan diberikan perlakuan sebagai kelompok eksperimen.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  V  SDN1, SDN2,  dan  SDN  3  Jatimulyo  yang  berjumlah  215  peserta  didik.  Sampel penelitian  ini  diambil  dengan  menggunakan  teknik multistage  random sampling  (sampel  acak  bertingkat)  yaitu  pengambilan  sampel  yang  dilakukan secara  bertahap  dengan  menggunakan  unit  sampel  yang  lebih  kecil  dan  lebih kecil  pada  setiap  tahapnya  Jaya,  (2018).  Adapun  sampel  yang  terpilih  yaitu peserta didik kelas V SD Negeri 3 Jatimulyo yang berjumlah 44 peserta didik.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1) Instrumen Tes, bentuk tes yang diberikan adalah tes pilihan ganda dengan 4 option  jawaban.  Soal  pilihan  ganda  adalah  satu  bentuk  tes  yang mempunyai  satu  alternatif  jawaban  yang  benar  atau  paling  tepat.  Soal pilihan    ganda  terdiri  atas  permasalahan  yang  akan  ditanyakan, option/alternatif jawaban, kunci/jawaban yang paling benar, pengecoh/jawaban lain selain jawaban kunci.
2) Instrumen  Non-Tes,  instrumen  non-tes  yang  digunakan  yaitu  observasi. Observasi  digunakan  untuk  mengamati  diskusi  kelompok  peserta  didik dalam model pembelajaran discovery learning.
Tabel 1. Indikator aktivitas diskusi kelompok dalam model Discovery Learning
No Indikator
1 Aktivitas mengemukakan pendapat
2 Aktivitas mempertahankan pendapat
3 Aktivitas bertanya
4 Aktivitas menjawab
5 Aktivitas menyimpulkan hasil diskusi
Selanjutnya uji coba instrumen tes untuk mengetahui butir soal yang valid dan reliabel. Uji validitas butir soal menggunakan rumus perhitungan korelasi product  momen  dan  pada  reliabilitas  menggunakan  rumus  KR-20.  Kemudian teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  yang  pertama  uji  persyaratan analisis data. Pertama yaitu menguji normalitas data menggunakan rumus chi- kuadrat,  dan  yang  kedua  yaitu  menguji  homogenitas  data  dengan menggunakan rumus one way anova.
Hipotesis yang akan diuji yaitu:
1) Hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  yang  menggunakan  model discovery  learning  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan pembelajaran  konvensional  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  3 Jatimulyo Lampung Selatan tahun ajaran 2018/2019.
2) Ada  pengaruh  diskusi  kelompok  dalam  model discovery  learning  terhadap hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Jatimulyo Lampung Selatan tahun ajaran 2018/2019.
Pengujian hipotesis pertama menggunakan rumus Uji-t dua sampel bebas untuk melihat  perbedaan hasil belajar  peserta  didik  dan  rumus N-Gain  untuk melihat peningkatan efektivitas hasil belajar peserta didik. Pengujian  hipotesis kedua ini mengggunakan rumus regresi linear sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  coba  instrumen  tes  yang  berjumlah  35  butir  soal kepada 26 responden dari kelas Vc  SDN 2 Jatimulyo untuk mendapatkan butir soal yang valid dan reliabel. Berdasarkan hasil pengujian, didapatkan 21 butir soal yang valid yang kemudian 20 butir soal yang valid akan digunakan dalam penelitian.  Sedangkan  utuk  reliabilitas  soal  didapatkan  r hitung =  0,8782, sehingga soal dinyatakan memiliki relabilitas yang sangat tinggi sehingga soal dapat digunakan dalam penelitian.
Setelah diberikan soal pre-test didapatkan hasil yaitu jumlah peserta didik yang lulus KKM di kelas kontrol sebanyak 3 peserta didik, sedangkan dikelas eksperimen  sebanyak  2  peserta  didik.  Kemudian  berdasarkan  hasil post-test jumlah  peserta  didik  yang  lulus  KKM  sebanyak  8  peserta  didik,  sedangkan kelas kontrol sebanyak 19 peserta didik.
Kemudian  untuk  aktivitas  peserta  didik  di  kelas  eksperimen  didapatkan hasil akhir yaitu terdapat 7 dari 22 peserta didik yang dinyatakan cukup aktif, dan  15  peserta  didik  dinyatakan  aktif,  sehingga  disimpulkan  bahwa  peserta didik yang aktif mendominasi pembelajaran.
Selanjutnya  menghitung  uji  normalitas  dengan  menunggunakan  rumus Chi-Kuadrat.  Kriteria  pengujian  apabila  F hitung ≤  F tabel dengan    α  =  0,05  maka berdistribusi  normal,  dan  sebaliknya  apabila  F hitung >  F tabel maka  tidak berdistribusi  normal.  Hasil  dari  perhitungan  uji  normalitas  didapatkan  harga F hitung sebesar 2,2162 dengan F tabel sebesar 11,070048. Maka dapat dinyatakan bahwa  data posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal karena F hitung ≤ F tabel.
Kemudian hasil uji homogenitas data dengan menggunakan rumus one way anova. Kriteria pengujian apabila F hitung ≥ F tabel dengan α = 0,05 maka homogen, dan  sebaliknya  apabila  F hitung <  F tabel maka  tidak  homogen.  Hasil  dari perhitungan uji homogenitas didapatkan harga F hitung sebesar 9,99 dengan F tabel
sebesar  4,07.  Maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data posttest  kelas  eksperimen dan kelas kontrol bersifat homogen karena F hitung ≥ F tabel.
Setelah  didapatkan  data  berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis.  Hipotesis  pertama  yaitu  “Hasil  belajar  IPA pada pembelajaran tematik yang menggunakan model discovery learning lebih efektif  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  model  konvensional  pada peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  3  Jatimulyo  Lampung  Selatan  tahun  ajaran 2018/2019” dicari dengan menggunakan rumus t-test dan N-Gain.
Perbandingan  efektivitas  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dicari  dengan  menggunakan  rumus  t-test.  Berdasarkan  hasil perhitungan didapatkan  t hitung sebesar 3,162 dengan taraf signifikansi 0,05 dan df  = n – 2 = (44 – 2 ) = 42 sehingga diperoleh t tabel sebesar 2,018. Jika t hitung > t tabel maka H 1 diterima, sebaliknya jika t hitung < t tabel maka H 1 ditolak, karena nilai t hitung > t tabel (3,162 > 2,018) maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  yang menggunakan  model discovery  learning  dengan  yang  menggunakan pembelajaran konvensional pada peserta didik kelas V SD Negeri 3 Jatimulyo.
Selanjutnya,  untuk  mengetahui  peningkatan  efektivitas  hasil  belajar  IPA setelah diberikan perlakuan digunakan rumus N-Gain. Hasil dari perhitungan N-Gain,  didapatkan  rata-rata  N-Gain  pada  kelas  eksperimen  sebesar  0,53 sedangkan pada kelas kontrol sebesar 0,31. Kedua rata-rata N-Gain pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut masuk ke dalam kategori sedang, tetapi N-Gain  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  peningkatan  efektivitas  hasil  belajar  peserta  didik  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Jadi  berdasarkan  hasil  perhitungan N-Gain  dan  analisis  uji  t,  dapat disimpulkan  bahwa  “hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  yang menggunakan model discovery learning lebih efektif dibandingkan dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional pada peserta didik kelas V SD Negeri 3 Jatimulyo Lampung Selatan tahun ajaran2018/2019”.
Pengujian  hipotesis  kedua  yaitu  “ada  pengaruh  diskusi  kelompok  dalam model discovery learning terhadap hasil belajar IPA pada pembelajaran tematik peserta didik kelas V SD Negeri 3 Jatimulyo Lampung Selatan Tahun Ajaran
2018/2019” menggunakan rumus analisis regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan persamaan regresinya sebagai berikut:
= + b X
= -7,29 + 6,52 X
Ŷ = -7,29 + 80,848 = 73,59
Persamaan tersebut menunjukkan bahwa:
1) Nilai konstanta (a) -7,29 adalah artinya jika diskusi kelompok dalam model discovery learning bernilai 0 (nol), maka hasil belajar bernilai positif yaitu sebesar -7,29.
2) Nilai  koefisien  regresi  variabel  diskusi  kelompok  dalam  model discovery learning (b) bernilai positif, yaitu 6,52 dapat diartikan bahwa apabila nilai diskusi  kelompok  dalam  model discovery  learning  (X)  meningkat  1  poin maka hasil belajar (Y) akan meningkat sebesar 6,52.
Berdasarkan persamaan tersebut diperoleh Ŷ  = 73,56, maka capaian hasil belajar IPA yang dilakukan selama enam kali pertemuan yaitu 73,56/6 = 12,26. Sehingga dapat dikatakan bahwa capaian hasil belajar IPA terjadi peningkatan sebesar  12,26  setiap  kali  pembelajaran.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  diskusi  kelompok  dalam  model discovery  learning  terhadap  hasil belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  3 Jatimulyo Lampung Selatan tahun ajaran 2018/2019.
Kemudian berdasarkan hasil perhitungan r square (besarnya nilai koefisien determinasi/kemampuan daya dukung) variabel independen (diskusi kelompok dalam model discovery learning) dalam memprediksi besarnya variabel terikat (hasil belajar IPA pada pembelajaran tematik) didapatkan hasil sebesar 45,57%. Hal  ini  berarti  diskusi  kelompok  dalam  model discovery  learning  memiliki pengaruh  sebesar  45,57%  terhadap  hasil  belajar  IPA,  sedangkan  54,43% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  diskusi  kelompok  dalam model discovery learning terhadap hasil belajar IPA pada pembelajaran tematik peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  3  Jatimulyo  Lampung  Selatan  tahun  ajaran 2018/2019.
Penelitian ini dilakukan untuk melihat pengaruh diskusi  kelompok dalam model  pembelajaran  discovery  learning  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada pembelajaran tematik peserta didik kelas V SD. Pemilihan model pembelajaran ini  karena  model  pembelajaran  discovery  learning  merupakan  model pembelajaran  yang  beraliran  kontruktivistik  di  mana  belajar  kontruktivistik menurut Parwati (2018) yaitu:”
“kostruktivistik  memandang  belajar  sebagai  suatu  proses pembentukan pengetahuan. Pembentukan ini harus dilakukan oleh si  belajar.  Ia  harus  aktif  melakukan  kegiatan,  aktif  berpikir, menyusun  konsep  dan  memberi  makna  tentang  apa  yang dipelajari”
Model pembelajaran discovery learning membuat peserta didik aktif untuk belajar  menemukan  sendiri  pengetahuan,  kompetensi,  dan  hal-hal  lain  yang diperlukan guna mengembangkan dirinya. Selama proses pembelajaran dalam penelitian  ini,  peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  dapat  mengetahui  suatu konsep  tanpa  harus  diberitahu  oleh  pendidik.  Peserta  didik  diajak  untuk menjadi  lebih  aktif  dengan  mencari  sendiri  sebuah  konsep  dari  pembelajaran yang  diberikan  sehingga  peserta  didik  dapat  mengetahui  konsep  tersebut melalui  proses  belajar  yang  dilakukannya.  Proses  pembelajarannya  pun memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  mengemukakan  gagasannya, terutama pada saat kegiatan berdiskusi kelompok.
Model pembelajaran dicovery learning lebih memberikan pengalaman yang bermakna  kepada  peserta  didik  karena  peserta  didik  terlibat  langsung  dalam pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil posttest  peserta  didik,  di  mana  hasil  posttest  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan hasil posttest kelas kontrol. Pernyataan ini  selaras  dengan  pendapat  Hosnan  (2014),  di  mana  model  pembelajaran discovery learning “membantu siswa memperbaiki, meningkatkan keterampilan,  dan  proses-proses  kognitif.  Pengetahuan  yang  diperoleh  sangat pribadi dan kukuh”.
Kemudian, berdasarkan hasil peritungan N-Gain, didapatkan rata-rata N- Gain kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan N-Gain kelas kontrol. Hal  ini  menyatakan  bahwa  kelas  yang  belajar  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning  lebih  baik  dalam  meningkatkan  efektivitas hasil belajar IPA peserta didik. Meskipun begitu, masih  ada 3 peserta didik di
kelas  eksperimen  yang  tidak  tuntas  saat posttest.  Ada  banyak  faktor  di  luar dari  perlakuan  model  pembelajaran  yang  diberikan  yang  menyebabkan mengapa masih ada peserta didik yang tidak tuntas. Seperti menurut  Slameto (2013) beberapa faktor tersebut seperti:
“faktor  jasmaniah  (kesehatan  dan  cacat  tubuh),  faktor  psikologis (inteligensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan  dan kesiapan),  faktor  kelelahan,  Faktor  keluarga  (cara  orang  tua mendidik,  relasi  antara  anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang  kebudayaan), faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum,
relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat  pelajaran,  waktu  sekolah,  standar  pelajaran  diatas  ukuran, keadaan  gedung,  dan  fasilitas  sekolah,  metode  dan  media  dalam mengajar,  dan  tugas  rumah),  faktor  masyarakat  (kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  mass  media,  teman  bergaul,  dan  bentuk kehidupan masyarakat).
Jika dilihat dari hasil belajar sebelumnya pada saat pretest, ketiga peserta didik tersebut termasuk memiliki nilai pretest yang cukup kecil dibandingkan dengan  peserta  didik  yang  lainnya,  selain  itu  pula  peserta  didik  tersebutpun selama  enam  kali  pembelajaran  tidak  dapat  mencapai  kategori  “aktif”.  Oleh sebab  itu,  untuk  membantu  peserta  didik  tersebut  agar  dapat  memperbaiki hasil belajarnya perlu diberikan remedial (perbaikan) atau tugas tambahan dan perlakuan yang lebih efektif dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya,  melalui  perhitungan  menggunakan  rumus  uji-t  didapatkan hasil  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Jadi,  berdasarkan  hasil  perhitungan N-Gain  dan  uji-t,  peneliti menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  yang menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning  lebih  efektif dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  3  Jatimulyo  Lampung  Selatan  tahun  ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  kedua menggunakan  rumus  regresi  linear  sederhana,  dinyatakan  bahwa  ada pengaruh  diskusi  kelompok  dalam  model  pembelajaran discovery  learning terhadap  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  3  Jatimulyo Lampung  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019.  Jika  aktivitas  diskusi  kelompok
dalam  model  pembelajaran discovery  learning  meningkat,  maka  hasil  belajar IPA peserta didikpun akan meningkat.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  telah  dilakukan Sumarni  (2013)  di  mana  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar PKn yang signifikan, baik individu maupun kelompok setelah  diberikan  perlakuan  diskusi.dan  begitu  juga  pada  penelitian  yang dilakukan oleh Wahida (2013) yang menyatakan bahwa diskusi kelompok dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik.  Penelitian  lain  yang memperkuat  penelitian  ini  yaitu  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Putri (2017)  yang  menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  akibat  pengaruh  model pembelajaran discovery  learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi pokok suhu dan kalor. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Fatiha (2016) yang menyatakan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  gaya  di  kelas  IV secara  signifikan,  dan  selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rosarina (2016)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran discovery learning.
Diskusi  kelompok  dalam  model  pembelajaran discovery  learning  dapat meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Nilai  aktivitas  belajar peserta  didik  di  kelas  eksperimen  diambil  dari  observasi  aktivitas  diskusi kelompok dalam model pembelajaran discovery learning dengan menggunakan lembar  observasi  di  mana  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta didik dengan kategori aktif mendominasi pembelajaran. Seperti halnya pendapat  Majid  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  “metode  diskusi  dapat merangsang siswa untuk lebih kreatif, khususnya dalam memberikan  gagasan dan  ide-ide,  membiasakan  diri  bertukar  pikiran  dalam  mengatasi  setiap permasalahan, dan melatih siswa untuk dapat mengemukakan pendapat atau gagasan secara verbal”.
Diskusi kelompok dalam model pembelajaran discovery learning ini dapat membantu  peserta  didik  dalam  mencari  dan  memperkuat  temuan  yang  telah didapatkan.  Diskusi  kelompok  dalam  model  pembelajaran discovery  learning membuat peserta didik aktif menyampaikan gagasan atau ide yang dimilikinya untuk  memecahkan  permasalahan  yang  mereka  temui  dalam  usaha menemukan  suatu  konsep  sehingga  mampu  meningkatkan  proses  berpikir
mereka  yang  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  mereka.  Keputusan  yang diambil pada diskusi kelompok dalam model discovery learning adalah berupa keputusan untuk menjawab suatu pertanyaan/membuktikan hipotesis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa,  Hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  tematik  yang menggunakan model discovery learning lebih efektif dibandingkan dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional pada peserta didik kelas V SD Negeri 3 Jatimulyo Lampung Selatan tahun ajaran 2018/2019. 2) Ada pengaruh diskusi kelompok  dalam  model discovery  learning  terhadap  peningkatan  efektivitas hasil belajar IPA pada pembelajaran tematik peserta didik kelas V SD Negeri 3 Jatimulyo Lampung Selatan tahun ajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathina,  D.  (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Terhadap  Hasil Belajar Siswa SD KelAS IV Dalam  Mata Pelajaran Ipa Pada Materi Gaya (Penelitian Eksperimen terhadap SDN Sukaraja I dan SDN Sukaraja II di Kabupaten  Sumedang) (Doctoral  dissertation,  Universitas  Pendidikan Indonesia).
Hosnan (2014), di mana model pembelajaran discovery learning
Jaya,  Thoha  B.S.  (2018). Metodologi  Penelitian  Sosial  dan  Humaniora  (Suatu Pendekatan Kuantitatif). Aura: Bandar lampung.
M Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad ke-21. Bogor: Ghalia Indonesia
Parwati,  Ni  Nyoman,  dkk.  (2018) Belajar  dan  Pembelajaran.  Depok:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Putri, R. H., Lesmono, A. D., & Aristya, P. D. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Fisika Siswa MAN Bondowoso. Jurnal Pembelajaran Fisika, 6(2), 173-180.
Rosarina,  G.,  Sudin,  A.,  &  Sujana,  A.  (2016).  Penerapan  model  discovery learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perubahan wujud benda. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1).
Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Rineka
Cipta, Jakarta.
Sumarni,  S.,  Harun,  A.  H.,  &  Imran,  I.  Penerapan  Metode  Diskusi  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Kecil Toraranga Pada  Mata  Pelajaran  PKn  Pokok  Bahasan  Sistem  Pemerintahan Kabupaten, Kota dan Provinsi. Jurnal Kreatif Online, 3(4).
Wahida,  Lestari,  dkk.  (2013).  Penerapan  Diskusi  Kelompok  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata pelajaran IPA Kelas IV SDN 4  Kombo  Kecamatan  Dampal  Selatan  Kabupaten  Tolitoli. Jurnal  Kreatif Tandaluko Online, 5 (10).