## Journal of Education and Teaching Learning (JETL) 2019
Vol. 1, No. 3, 31-40
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN  PKn MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DI SD NEGERI 101763 KLUMPANG KAMPUNG KECAMATAN HAMPARAN PERAK
Eliani* 

## Abstrak
Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  yang  digunakan  sebagai  wahana  untuk mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia. Hasil refleksi diketahui bahwa pembelajaran PKn yang berlangsung di kelas IV B SD Negeri 101763 Klumpang Kampung Kecamatan Hamparan Perak diketahui bahwa guru belum menggunakan metode yang  tepat,siswa  belum  aktif  dalam  pembelajaran,sehingga  menyebabkan  hasil  belajar  dalam pembelajaran PKn  belum  maksimal.  Berdasarkan observasi  pra  siklus  terdapat   68,18%  (15  dari  22 siswa) belum mencapai KKM yang ditetapkan yaitu 75. Untuk mengatasi hal tersebut peneliti memilih model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament .Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PKn yang dirangkum dalam keterampilan guru dalam mengelola kelas,  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi  dan  refleksi.  Sumber  data  berasal  dari  guru  dan  22  siswa  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763 Klumpang  Kampung  Kecamatan  Hamparan  Perak.Hasil  belajar  ranah  kognitif  diperoleh  ketuntasan klasikal  siklus  I  59,09  %,  siklus  II  86,36  %,.Simpulan  hasil  penelitian  adalah  model  kooperatif  tipe Teams Games Tournaments dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran dan hasil belajar siswa. Saran yang diberikan hendaknya guru dapat menerapkan model Teams Games Tournaments sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kata Kunci: Hasil belajar PKn, Teams Games Tournaments.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (UU No.20 tahun 2003 pasal 1) Menurut  Undang–Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa  tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cakap, kreatif, mandiri dan warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Depdiknas,2003:9).
Untuk  mewujudkan  tujuan  Pendidikan  Nasional  perlu  diimplementasikan  dalam  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  KTSP  adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun  oleh  dan dilaksanakan  di  masing-masing  satuan  pendidikan.  Sesuai  dengan  amanat  Peraturan  Pemerintah
*  Penulis adalah guru SD Negeri 101763 Klumpang Kampung Kecamatan Hamparan Perak
Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  bahwa  Kurikulum  Satuan  Pendidikan  pada  Jenjang pendidikan  Dasar  dan  Menengah  mengacu  pada  standar  isi  dan  standar  kompetensi  lulusan  serta berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan.Undang-undang Nomor 20 tahun 2003  pasal  37  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  menetapkan  bahwa  Pendidikan Kewarganwgaraan  (PKn)  merupakan  muatan  wajib  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah  serta  pendidikan  tinggi.Sedangkan  berdasarkan  Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006 tentang standar isi, Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945 (Depdiknas 2006:271).
Adapun tujuan pembelajaran PKn menurut Lampiran Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006 pp. 272, 280, 287 sebagaimana uraian berikut ini :
1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan,
2. Berpartisipasi  secara  aktif  dan  bertanggung  jawab,  dan  bertindak  secara  cerdas  dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta antikorupsi,
3. Berkembang  secara  positif  dan  demokratis  untuk  membentuk  diri  berdasarkan  karakter- karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya, dan
4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.”
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  refleksi  awal  dilakukan  pada  pembelajaran  PKn  ditemukan bahwa  keaktifan  dan  antusias  siswa  masih  belum  optimal,  karena  guru  belum  memaksimalkan penggunaan  media  dalam  pembelajaran  PKn,  sehingga  siswa  kurang  aktif,  dalam  diskusi  misalnya siswa  yang  berkemampuan  akademik  tinggi  saja  yang  berpatisipasi  aktif.  Siswa  yang  lain  hanya sekedar menanggapi. Siswa cepat merasa bosan dan penggunaan alat peraga masih kurang. Faktor lain yang menyebabkan pembelajaran kurang optimal adalah pembelajaran yang masih berpusat pada guru (teacher  centered) ,siswa  masih  ragu  untuk  mengutarakan  pendapat  dikarenakan  guru  kurang memotivasi siswa dan membentuk karakter siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran sehingga menyebabkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  kurang  maksimal.Rata-rata  hasil  belajar  siswa  masih dibawah standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 75.
Berdasarkan  Hasil  Belajar  siswa  pada  tahap  pra  siklus  kelas  IV  B  ditunjukkan  dengan  nilai terendah 45 dan nilai tertinggi 70, dengan rerata kelas 47,72. Melihat data hasil belajar, pelaksanaan mata  pelajaran  PKn  diperlukan  proses  pembelajaran  untuk  ditingkatkan  kualitasnya,agar  siswa  lebih antusias  dan  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  berdampak  terhadap  peningkatan  kualitas pembelajaran.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka peneliti akan melakukan penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran    Pkn Menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament Di  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763 Klumpang Kampung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang”.

## 2.1.2.1 Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menginisiasi  (mengawali), memfasilitasi,  dan  meningkatkan  intensitas dan  kualitas  belajar  pada diri  peserta  didik  (Winataputra, 2008:1.18).  Pembelajaran  sendiri  merupakan  suatu  proses  yang  dialami  siswa  untuk  mendukung proses  belajar  karena  dialami  siswa  sendiri  sehingga  siswa  mendapatkan  kemudahan  ketika  siswa belajar  berinteraksi  di  lingkungan  sekolah  ataupun  di  masyarakat.Pembelajaran  bisa  memfasilitasi siswa dan mengakibatkan meningkatnya kualitas belajar siswa.
Pembelajaran  juga  mempunyai  tujuan  terhadap  perkembangan  siswa  atau    peserta didik.Pembelajaran  harus  direncanakan  supaya  tujuan  utama  tersebut  dapat  tercapai.Dalam  proses pembelajaran,terjadi  interaksi  antara  guru  dan  siswa  yang  tentunya  mempunyai  tujuan.Menurut  Uno (2008:2) pembelajaran memiliki hakikat perencanaan atau perancangan (desain) sebagai upaya untuk membelajarkan siswa. Pengalaman siswa akan  menjadi suatu  hal yang berguna dalam pembelajaran karena  berasal  dari  kejadian  yang  benar-benar  dialami  oleh  siswa  itu  sendiri.Guru  pun  mempunyai peran penting dalam merencanakan pembelajaran yang diperuntukkan kepada siswa.
Menurut Darsono (dalam Hamdani, 2011:23) menurut aliran behavioristik pembelajaran adalah usaha  guru  membentuk  tingkah  laku  yang  diinginkan  dengan  menyediakan  lingkungan  atau stimulus.Aliran  kognitif  mendefinisikan  pembelajaran  sebagai  cara  guru  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk berpikir agar mengenal dan memahami sesuatu yang sedang dipelajari.
Dari  beberapa  pendapat  tentang  pengertian  pembelajaran,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dengan siswa pada saat kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.

## 2.1.4 Hasil Belajar Siswa
Menurut Gagne (dalam Suprijono,2012:5-6) definisi hasil belajar sebagai berikut: (1) Informasi verbal  yaitu  kapabilitas  mengemukakan  bahasa,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis;  (2)  Keterampilan intelektual  yaitu  keterampilan  mempresentasikan  konsep  dan  lambang;  (3)  Strategi  kognitif  yaitu kecakapan  menyalurkan  dan  mengarahkan  aktivitas  kognitif;  (4)  Keterampilan  motorik  yaitu kemampuan  melakukan  serangkaian  gerak  jasmani;  (5)  Sikap  yaitu  kemampuan  menerima  dan menolak suatu objek berdasarkan hasil penilaian terhadap objek tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN

## 3.1 SUBYEK PENELITIAN
Subyek penelitian adalah siswa kelas IV  sebanyak 22 siswa yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Guru yang dimaksud dalam penelitian ini adalah peneliti.

## 3.2 LOKASI PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763  Klumpang  Kampung  Kecamatan Hamparan Perak di Kabupaten Deli Serdang.

## 3.3 VARIABEL PENELITIAN
Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.3.1 Keterampilan  guru  dalam    mengeola  kelas  menggunakan    model  kooperatif  tipe Teams Games Tournament dalam  pembelajaran PKn kelas IV B SD Negeri 101763 Klumpang Kampung Kecamatan Hamparan Perak.
1.3.2 Aktivitas  siswa  menggunakan  model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dalam pembelajaran  PKn  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763  Klumpang  Kampung  Kecamatan Hamparan Perak.
1.3.3 Hasil belajar siswa menggunakan model kooperatif tipe Teams Games Tournamen dalam pembelajaran  PKn  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763  Klumpang  Kampung  Kecamatan Hamparan Perak.

## 3.4 RANCANGAN PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian merupakan penelitian tindakan  kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas disusun dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi (Arikunto, 2014:16).Seperti yang digambarkan dalam bagan berikut :

## 3.4.1 Perencanaan
Menurut Arikunto, dkk (2014:17), dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Penelitian tindakan yang ideal sebetulnya  dilakukan  secara  berpasangan  antara  pihak  yang  melakukan  tindakan  dan  pihak  yang mengamati  proses  jalannya  tindakan.  Adapun  kegiatan  yang  peneliti  lakukan  dalam  tahap perencanaan yaitu sebagai berikut.
1. Melaksanakan  kolaborasi  dengan  guru  kelas  untuk  menyusun  identifikasi  masalah  dengan melaksanakan  observasi  untuk  mendapatkan  data  dan  menetapkan  alternatif  pemecahan masalah.
2. Menentukan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan indikator.
3. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan indikator yang ditetapkan yang akan digunakan dalam tahap pelaksanaan tindakan.
4. Mempersiapkan media dan sumber belajar yang dibutuhkan dalam pembelajaran.
5. Mempersiapkan lembar observasi yang akan digunakan dalam pelaksanaan penelitian
6. Mempersiapkan  alat  evaluasi  yang  berupa  lembar  kerja  siswa  dan  tes  tertulis  selama pembelajaran menggunakan model Teams Games Tournament.

## 3.4.2 Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  merupakan  implementasi  atau  penerapan  isi  rancangan,yaitu mengenakan tindakan di kelas (Arikunto,2014:18). Penelitian dilaksanakan berdasarkan perencanaan pelaksanaan penelitian tindakan kelas yaitu dengan melaksanakan pembelajaran menggunakan model Teams Games Tournament .

## 3.4.3 Observasi
Pada  tahap  ini,  peneliti  (atau  guru  apabila  ia  bertindak  sebagai  peneliti)  melakukan pengamatan  dan  mencatat  semua  hal  yang  diperlukan  dan  terjadi  selama  pelaksanaan  tindakan berlangsung  (Suhardjono,2014:78).Observasi  dilakukan  secara  kolaboratif  dengan  guru  kelas  II  SD Negeri  101763  Klumpang  Kampung  Kecamatan  Hamparan  Perak dengan  tujuan  untuk  mengetahui keterampilan guru dan aktivitas siswa ketika pembelajaran berlangsung dan hasil belajar siswa dampak dari penerapan model Teams Games Tournament.

## 3.4.4 Refleksi
Menurut Arikunto (2014:19), refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Kegiatan refleksi ini sangat tepat dilakukan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan  tindakan,  kemudian  berhadapan  dengan  peneliti  untuk  mendiskusikan  implementasi rancangan tindakan.Dalam tahap ini peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil pengamatan selama pelaksanaan  tindakan  berlangsung.  Kekurangan  yang  ditemui  dalam  siklus  sebelumnya  digunakan sebagai dasar penyusunan rencana pelaksanaan tindakan pada siklus selanjutnya. Dengan demikian
maka  siklus  selanjutnya  akan  berjalan  lebih  baik  dari  pada  siklus  sebelumnya.  Jika  penelitian  telah mencapai target indikator keberhasilan yang ditargetkan, maka penelitian dihentikan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 4.1. Hasil Penelitian
Melalui hasil pengamatan dan analisis data maka diperoleh hasil pengamatan yang menjadi hasil dari peneitian ini. Pada Penelitian Tindakan Kelas ini peneliti melakukan penelitian pada proses pembelajaran  yang  terdiri  dari  2  siklus.dan  setiap  siklus  diadakan  evaluasi  untuk  mengukur ketercapaian indikator pembelajaran yang telah ditetapkan.
Adapun hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 4.1.1. Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 dan 2

## a. Perencanaan Siklus 1
Sebelum  melaksanakan  tindakan  siklus  perlu  adanya  perencanaan  terlebih  dahulu.  Hal  ini dimaksudkan  supaya  pelaksanaan  dapat  berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Beberapa hal yang dipersiapkan dalam perencanaan tindakan kelas siklus 1 antara lain :
 Menyusun Perangkat pembelajaran
 Menyiapkan  sumber  belajar  berupa  buku-buku  pelajaran  PKn    kelas  IV  dan  media pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja, serta alat evaluasi pembelajaran berupa tes tertulis
 Menyiapkan lembar catatan lapangan dan lembar angket respon siswa.

## b. Pelaksanaan Tindakan Siklus
Penelitian dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit.Kegiatan pada pelaksanaan siklus 1  meliputi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Adapun  paparan  mengenai  kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut :

## a. Kegiatan Awal
Guru melakukan apersepsi dan selanjutnya guru menjelaskan tujuan dari pembelajaran yang akan  dilakukan  dan  menyampaikan  cara  belajar  dengan  menggunakan  model Teams  Games Tournaments (TGT).  Guru  juga  memberikan  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan baik.
b. Kegiatan Inti
Pada awal pembelajaran guru menyampaikan materi dalam penyajian kelas atau sering juga disebut  dengan  presentasi  kelas  ( class  presentations ).  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,
pokok  materi  dan  penjelasan  singkat  tentang  LKS  yang  dibagikan  kepada  kelompok.  Kegiatan  ini biasanya  dilakukan  dengan  pengajaran  langsung  atau  dengan  ceramah  yang  dipimpin  oleh  guru. Selanjutnya  guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok-kelompok  (Teams)  berdasarkan  kriteria kemampuan (prestasi) peserta didik dari ulangan harian sebelumnya.Kelompok biasanya terdiri dari ` orang peserta didik. Setelah guru memberikan penyajian kelas, kelompok (tim atau kelompok belajar) bertugas untuk mempelajari lembar kerja. Kemudian guru membuat  Permainan ( Games ) terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang relevan dengan materi, dan dirancang untuk menguji pengetahuan yang  didapat  peserta  didik  dari  penyajian  kelas  dan  belajar  kelompok.  Tahap  selanjutnya  yaitu pertandingan atau Lomba ( Tournament ) dimana game atau permainan terjadi. Turnamen atau lomba pertama guru membagi peserta didik ke dalam beberapa meja turnamen atau lomba. Tiga peserta didik tertinggi  prestasinya  dikelompokkan  pada  meja  I,  tiga  peserta  didik  selanjutnya  pada  meja  II  dan seterusnya,  guru  tidak  lupa  memberikan  penghargaan  ( Team  Recognition )    kepada  kelompok  yang mendapatkan skor tertinggi selama permainan.
c. Kegiatan Akhir
Siswa dengan dibimbing guru, menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kemudian  siswa  diberikan  kesempatan  guru  untuk  bertanya  kembali  apabila  di  dalam  penyampaian materi masih kurang jelas. Setelah itu guru memberikan post-test berupa soal evaluasi pada siswa dan mengawasi jalannya tes (mengadopsi komponen Fact Test ). Siswa yang sudah selesai mengerjakan mengumpulkan  hasil  pekerjaannya.  Terakhir  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  untuk  pertemuan selanjutnya dan memberikan salam penutup untuk mengakhiri pelajaran.

## 4.2.2 Deskripsi Observasi Pelaksanaan Siklus 1

## 4.2.2.1 Aktivitas siswa dalam Pembelajaran Siklus 1
Hasil observasi aktivitas siswa diperoleh dari analisiss data hasil pengamatan guru terhadap aktivitas  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  PKn  melalui  penerapan  model Teams  Games Tournaments (TGT).  Dimana  pengamatan  tesebut  dilakukan  dengan  instrumen  berupa  lembar pengamatan  aktivitas  siswa  dan  lembar  catatan  lapangan.  Data  hasil  observasi  mengenai  aktivitas siswa pada siklus 1 dapat dijelaskan bahwa aktivitas siswa selama pelaksanaan siklus 1 menunjukkan hasil  yang  cukup.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  angka  perolehan  hasil  pengamatan  dimana  angka tersebut  termasuk  dalam  kategori  cukup.  Perolehan  skor  dalam  setiap  indikator  akan  dideskripsikan sebagai berikut:
 Mempersiapkan diri sebelum menerima pembelajaran ( emotional activities ).
 Memperhatikan penjelasan dari guru ( oral activities, listening activities )
 Menyerap informasi yang diberikan guru melalui media pembelajaran ( visual)

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN  PKn MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT  DI SD NEGERI 101763 KLUMPANG KAMPUNG KECAMATAN HAMPARAN PERAK
 Bekerjasama dalam kelompok diskusi ( visual activities, listening activities,oral activities, writing activities)
 Mempresentasikan hasil diskusi ( oral activities, mental activities ).
 Menyimpulkan materi ( mental activities, oral activities, writing activities ).
 Mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dan evaluasi ( writing activities, mental activities )

## 4.2.2.2 Paparan Hasil Belajar Siklus 1
a. Hasil Belajar Kognitif
Data mengenai hasil belajar kognitif siswa diperoleh dari hasil nilai evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan di akhir pertemuan pda siklus 1 yaitu berupa post test. Instrumen yang digunakan berupa tes tertulis untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763  Klumpang  Kampung Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang. dalam pembelajaran PKn  melalui penerapan model Teams Games Tournaments (TGT) dari siklus 1 siklus 2 dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Prasiklus, Siklus I dan II No. Keterangan Data Awal (Pra siklus) Data Siklus 1 Data Siklus 1 1 Nilai terendah 45 50 55 2 Nilai tertinggi 70 80 90 3 Jumlah siswa tuntas 7 14 19 4 Jumlah siswa tidak tuntas 15 9 3 5 Persentase ketuntasan 31,81 59,09 86,36 6 Persentase ketidaktuntasan 68,18 40,90 13,63 7 Rata-rata 47,72 62,54 88,18
Dari  tabel  4.3  menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan  model Teams  Games  Tournaments (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa pada pembelajaran PKn  pada siklus I sampai siklus II memperoleh ketuntasan klasikal dari 59,09% menjadi 86,36%, siswa yang tuntas belajar pada siklus  II  sebanyak  19  siswa  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  3  siswa  dengan  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) 75, nilai terendah 55 dan nilai tertinggi 90 dengan rata-rata nilai sebesar 88,18. Karena persentase ketuntasan sudah melebihi kriteria indikator keberhasian yang telah ditetapkan yaitu 75%, maka penelitian ini dinyatakan berhasil dan diakhiri pada siklus 2.
4.3. Uji Hipotesa

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN  PKn MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT  DI SD NEGERI 101763 KLUMPANG KAMPUNG KECAMATAN HAMPARAN PERAK
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  data  yang  diambil  dari  peningkatan  kualitas  pembelajaran melalui  model Teams  Games  Tournaments (TGT) menunjukkan  adanya  peningkatan  kualitas pembelajaran  PKn  pada  siswa  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763  Klumpang  Kampung  Kecamatan Hamparan Perak  Kabupaten Deli Serdang.. Terbukti bahwa model Teams Games Tournaments (TGT) dapat  meningkatkan  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian hipotesa yang diajukan terbukti kebenarannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pembelajaran  PKn  menggunakan  model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament di  SDN  101763  Klumpang  Kampung  Kecamatan  Hamparan  Perak diperoleh data sebagai berikut :
1. Aktivitas siswa dalam pembelajaran PKn menggunakan model kooperatif tipe TGT pada siswa kelas IV B SD Negeri 101763 Klumpang Kampung Kecamatan Hamparan Perak  mengalami peningkatan.
2. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran  PKn menggunakan model kooperatif tipe TGT pada siswa  kelas  IV  B  SD  Negeri  101763  Klumpang  Kampung  Kecamatan  Hamparan  Perak mengalami  peningkatkan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  siklus  I  adalah  62,54 dengan persentase ketuntasan klasikal 59,09 %, pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 88,18 dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  86,36  %    dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  di atas 75 %.
Hasil penelitian (keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar) sudah memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan, hipotesis dapat terbukti, sehingga penelitian dihentikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri,dkk.2009. Strategi pembelajaran di SD .Jakarta:Universitas Terbuka.
Arikunto,Suharsimi, Suhardjono dan Supardi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta : Bumi  Aksara. Arsyad, Dr. Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT.Rajagravindo Persada
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : CV Pustaka Setia.
Herrhyanto dan Hamid.2008. Statistika Dasar .Jakarta:Universitas Terbuka.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 .Bogor:  Ghalia Indonesia.
Huda, Miftahul. 2012. Coorperative Learning . Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Isjoni. 2011. Pembelajaran Kooperatif . Yogyakarta:Pustaka Belajar.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung : Rosda Karya.
Rifa’i, Achmad,dkk.2011. Psikologi Pendidikan . Semarang:LP3 UNNES.
Ruminiati.2007. Pengambangan  Pendidikan  Kewarganegaraan  SD.Jakarta :Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Rusman.2013. Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Tipe TGT Kelas VI. Repository.uksw (diunduh 04 April 2015 pukul 22.00 WIB)
Trianto.2007. Model-model Inovatif Berorientasi Konstruktivistik .Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.