## DAMPAK SERTIFIKASI TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU DI MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 1 KOTA BOGOR

## Indri Aprilia, Ahmad Sobari
PAI – Fakultas Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor indri.aprilia 32@gmail.com ahmadsobari@fai.uika-bogor.ac.id

## Abstract
This  Paper  Intends  to  know  The  Impact  Certification  to  Performance  Teaching  Teachers  of Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor City. Covers Process Performance Teaching Teachers In  Learning  Planning,  Implementation  of  Learning  and  Evaluation  of  Learning.  This  Research used the Qualitative  Approach by Describes The Data  That in Earn through Words Or sentence that  in  separate  to  Earn  Conclusion.  The  Location  of  the  Research  is  Madrasah  Aliyah  Negeri (MAN) 1 Bogor City is Located on Jalan Dr. Semeru Komp. Bumi Menteng Asri Bogor Barat. Data Source in this research are Teacher Certification, Teacher not been Certified, Parts of The Curriculum  and  Students.  Data  Obtained  by  Interview,  Observation  and  Documentation.  Data was  Analysed  by  three  activity,  that  are  Reducing,  Presentation,  and  Conclusion.  According  to The  Result of Data  Analysis Indicate that Performance Teaching Teachers  in Madrasah  Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor City is Good Enough. However still there is Teacher that can not adjust him  as  Professional  Teachers  that  to  be  responsible  to  Teaching  Performance  tasks  And existence  Positive  Impact  that  Significant  in  Certification  Program  to  Performance  Teaching Teachers of Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Bogor City.
Keywords : Teacher certification and performance Teaching teachers

## Abstrak
Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui Dampak Sertifikasi terhadap Kinerja Mengajar Guru di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kota Bogor. Meliputi proses kinerja Mengajar guru dalam Perencanaan Pembelajaran, Pelaksanaan Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran. Penelitian ini menggunakan Pendekatan Kualitatif dengan menggambarkan data yang diperoleh melalui kata- kata  atau  kalimat  yang  di  pisahkan  untuk  memperoleh  kesimpulan.  Lokasi  Penelitian  adalah Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Kota  Bogor    terletak  di  Jalan  Dr.  Semeru  Komp.  Bumi Menteng Asri Bogor Barat. Sumber data dalam penelitian ini adalah Guru Sertifikasi, Guru yang Belum  sertifikasi,  Bagian  Kurikulum  dan  siswa.  Data  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  melalui  3  alur  kegiatan  yaitu  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil analisis data menunjukkan bahwa Kinerja Mengajar Guru di Madrsah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kota Bogor sudah cukup baik. Akan tetapi masih ada guru yang  belum  bisa  menyesuaiakan  dirinya  sebagai  guru  Profesional  yang  Bertanggung  Jawab Terhadap  Tugas  Kinerja  Mengajar  dan  adanya  Dampak  Positif  yang  signifikan  dalam  Program Serifikasi terhadap kinerja mengajar guru di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kota Bogor.
Kata Kunci: Sertifikasi guru dan kinerja Mengajar guru

## PENDAHULUAN
Kedudukan  Guru  sebagai  tenaga  Profesional  bertujuan  untuk  melaksanakan  system pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yakni berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi  warga  negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab. 1 Untuk  meningkatkan  penghargaan  terhadap  tugas  guru, kedudukan  guru  perlu  dikukuhkan  dengan  pemberian  sertifikat  pendidik.  Sertifikat  tersebut merupakan pengakuan atas kedudukan guru sebagai tenaga professional. Dalam hal ini, program sertifikasi  guru  adalah  program  yang  di  desain  untuk  melihat  kelayakan  guru  dalam  berperan sebagai agen pembelajaran yang professional yang akan turut menjamin mutu pendidikan.
Setiap  Profesional  ingin  menunjukan  bahwa  kinerjanya  dapat  dipertanggung  jawabkan. Kinerja  yang  berkualitas  menggambarkan  kualitas  profesionalnya,  dan  sebaliknya  kinerja  yang dibawah  standar  kerja  menggambarkan  ketidak  berhasilannya  menghormati  profesinya  sendiri. Kinerja  guru  tercermin  dari  kualitas  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran,  mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  dan  melaksanakan  bimbingan  dan  pelatihan. Jika  guru  telah  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  dan  benar,  maka  proses  pembelajaran  di kelas  akan  berlangsung  dengan  maksimal. 2 Oleh  karena  itu  mengajar  bagi  seorang  guru memerlukan  tanggung  jawab  moral  yang  berat  dan  menjadi  suatu  kewajiban  guru  dalam melaksankan tugas profesinya. Dalam Al-Qur’an, Allah SWT berfirman :
ْمُكْنِّ م  ْنُكَتْل َو
َنوُح لْفُمْلا ُمُه  َك ئـَل ْوُأ َو   رَكنُمْلا  نَع َن ْوَهْنَي َو   فوُرْعَمْلا ب َنوُرُمْأَي َو   رْيَخْلا ىَل إ َنوُعْدَي ٌةَّمُأ
Artinya : “Dan hendaklah diantara kamu segolongan umat yang menyeru kepada yang ma’ruf dan  mencegah  yang  mungkar.  Merekalah  orang-orang  yang  beruntung ”.  (QS.  Ali  Imran  ayat 104)
1 Trianto  &  Titik  Triwulan  Tutik, Sertifikasi  Guru  dan  Upaya  Peningkatan  Kulalifikasi,  Kompetensi  dan Kesejahtraan, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007, h. 6-7.
2 M.  Hurmaini,  “Dampak  Pelaksanaan  Sertifikasi  Guru  terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  Proses Pembelajaran: Studi pada Madrasah Tsanawiyah  Negeri Kota Jambi”, Media  Akademika,  Vol.  26,  No.  4,  Oktober 2011, h. 500.
Melalui  Program  Sertifikasi  ini  diharapkan  mampu  mendongkrak  peningkatan  kinerja Mengajar guru ke arah yang lebih profesional. Berdasarkan Hasil Informasi di beberapa Sekolah Umum  dan  di  berbagai  Madrasah  Aliyah,  bahwa  ternyata  kualitas  proses  Mengajar  yang dilakukan  guru  di  dalam  kelas  belum  berjalan  secara  optimal  atau  belum  memperlihatkan peningkatan secara signifikan. Beberapa gejala yang tampak kurang menggembirakan itu, adalah guru  kurang  menguasai  dalam  Mengajar  dan  kurikulum  belum  diimplementasikan  secara optimal, guru masih lemah dalam metode/strategi pembelajaran dan evaluasi pembelajaran, serta guru masih lemah dalam bertanggung jawab sebagai tenaga profesional.
Dilihat  dari  sistem  pendidikan,  mutu  pendidikan  dapat  dicapai  manakala  terjadi  proses kegiatan  belajar-mengajar  yang  bermutu.  Berdasarkan  hal  tersebut,  sertifikasi  guru  akan membawa  dampak  positif,  yaitu  meningkatkan  kualitas  guru.  Sayangnya,  sertifikat  pendidik yang telah diterima guru tidak sepenuh dijadikan acuan oleh guru untuk meningkatkan kualitas. Padahal  kebijakan  sertifikasi  guru  adalah  upaya  pemerintah  dalam  meningkatkan  mutu  guru dengan tujuan guru dapat melaksanakan tugas dengan profesional. Artinya, dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik, guru harus dapat memenuhi keinginan atau harapan karena sertifikasi itu adalah  sarana  menuju  kualitas  dan  proses  ilmiah  yang  memerlukan  pertanggungjawaban  moral dan akademis, sehingga apapun yang dilakukan guru semata untuk untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Dari uraian diatas, peneliti memilih Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kota Bogor, dilatar  belakangi  oleh  banyaknya  guru    yang  sudah  tersertifikasi  dan  berkualitas  serta  peneliti ingin  mengetahui  kinerja  mengajar  guru  semakin  meningkat  atau  malah  menurun.  Sehingga, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kinerja  Megajar  Guru  di  MAN  1  Kota  Bogor  dan mengetahui Dampak Sertifikasi Terhadap Kinerja Mengajar Guru di MAN 1 Kota Bogor.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  karena  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggambarkan  data  yang  diperoleh  dengan  kata-kata  atau  kalimat  yang  di pisahkan  untuk  kategori  memperoleh  kesimpulan.  Menurut mcmillan  &  Schumacher  Penelitian kualitatif  adalah  suatu  pendekatan  yang  juga  disbut  pendekatan  investigasi  Karena  biasanya peneliti mengumpulkan data dengan cara bertatap muka langsung dan berinteraksi dengan orang-
orang  di  tempat  penelitian. 3 Melalui  penelitian  ini,  peneliti  berusaha  untuk  memahami  suatu peristiwa  atau  objek  yang  terjadi  di  dalam  lingkungan  Madrasah.  Waktu  penelitian  ini  dimulai pada bulan Maret 2018 dari tahap pra-survei hingga dilaksanakan tindakan.
Subjek  penelitian  ini  yaitu  Guru  yang  sudah  Sertifikasi,  Guru  yang  belum  tersertifikasi dan  siswa/I  serta  Bagian  Kurikulum  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Kota  Bogor. Sedangkan  objek  penelitian  ini  yaitu  kinerja  mengajar  guru  yang  meliputi  konteks,  kegiatan, proses  dan  hasil.  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  Wawancara,  observasi  dan Dokumentasi.  Teknik  analisis  data  kualitatif  ini  mengacu  pada  metode  analisis  dari Miles  dan Huberman ,  Metode  ini  terdiri  atas  tiga  komponen  yaitu  reduksi  data,  penyajiian  data  dan penarikan kesimpulan. 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  memberikan  gambaran  akan  peran  Guru  yang  sudah  sertifikasi  dalam Keprofessionalan-nya  terhadap  Kinerja  Mengajarnya.  Mengajar  merupakan  tugas  utama  bagi seorang  guru.  mengajar  tidak  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  mudah  akan  tetapi  guru  harus memiliki keahlian dan kepiawaian di dalam kelas.

## 1. Pentingnya Program Sertifikasi dalam Mengajar
Sertifikasi Pendidik adalah Proses pemberian sertifikat pendidik kepada kepada para guru.  Sertifikat  ini  diberikan  kepada  para  guru  yang  telah  memenuhi  standar  professional. 5 untuk mendapatkan sertifikat pendidik dengan cara memenuhi standar kualifikasi dan standar kompetensi  guru  sesuai  dengan  yang  diamanatkan  undang-undang.  sertifikasi  itu  sendiri memiliki tujuan dan manfaat bagi Pendidikan dan pendidik. Secara umum tujuan sertifikasi untuk menjadikan seorang guru yang professional dan meningkatkan martabat seorang guru. 6 begitupun  dengan  manfaat  sertifikasi  itu  salah  satunya  untuk  mensejahtrakan  guru  pada akhirnya akan meningkatkan profesionalisme guru.
3 Syamsuddin & Vismaia S. Damaianti, Metode Penelitian Pendidikan Bahasa , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009, h. 73
4 Zainal  Arifin, Penelitian  Pendidikan ; Metode  dan  Paradigma ,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2011,  h. 172-173.
5 Muhammad  Zen, Kiat  Sukses  Mengikuti  Sertifikasi  Guru ,  Malang  Jawa  Timur:  Cakrawala  Media Publisher, 2010, h. 13.
6 Marselus R. Payong, Sertifikasi Profesi Guru; Konsep Dasar, Problematika, dan Implementasinya , Jakarta Barat: PT Indeks, 2011, h. 63.
Sertifikasi  guru  merupakan  upaya  Pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu  guru  dan oleh  karenanya  guru  yang  lulus  sertifikasi  dan  mendapatkan  sertifikat  pendidik  harus  dapat menjamin  (mencerminkan)  bahwa  guru  yang  bersangkutan  telah  memenuhi  standar kompetensi guru  yang  telah  ditentukan sebagai guru  profesional.  Di samping  itu, sertifikasi guru  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  mengelola  pembelajaran  serta  amanah yang harus dipertanggung jawabkan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sertifikasi  guru  adalah  proses pemberian  sertifikat  pendidik  kepada  guru.  Sertifikat  pendidik  diberikan  kepada  guru  yang telah memenuhi standar profesional guru. Guru professional merupakan syarat mutlak untuk menciptakan  sistem  dan  praktik  pendidikan  yang  berkualitas.  Yang  sangat  memberikan manfaat, tujuan dan penting bagi Pendidikan serta bagi para guru.

## 2. Kinerja Mengajar Guru Sertifikasi
Kinerja Mengajar merupakan  kemampuan guru  dalam  melaksanakan tugas/aktivitas mengajar  agar  siswa  dapat  mudah  belajar. 7 Seperti  mengelola  pembelajaran,  menciptakan suasana  edukatif  dan  mempelajari  sesuatu  berdasarkan  perencanaan  sampai  tahap  evaluasi agar mencapai tujuan pembelajaran dan  memudahkan siswa untuk belajar dengan aktif. Oleh Karena  itu,  kinerja  mengajar  guru  menunjukkan  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  di  sekolah.  Dengan  kata  lain  seorang  guru  harus  menerapkan fungsinya didalam kelas yaitu mengajar. Sesuai dengan tahapan-tahapan ketika mengajar dari pra awal sampai pra akhir. Keberadaan guru dalam melaksanakan tugas dan kewajiban tidak terlepas  dari  pengaruh  yang  membawa  dampak  perubahan  kinerja  mengajar  guru  yaitu dengan:  Kepribadian  dan  dedikasi,  Pengembagan  Profesi,  Kemampuan  Mengajar  dan Komunikasi. 8
Guru yang memiliki tanggung jawab dan tugas mengajar yang baik maka akan selalu menjalankan sesuai dengan aturan Pendidikan. Dalam kinerja Mengajar Guru, guru dituntut untuk  selalu  masuk  pembelajaran  dengan  tepat  waktu  dan  disiplin.  Apalagi  guru  yang sertifikasi dituntut untuk meningkatkan kinerja mengajar nya dengan baik. Guru yang sudah sertifikasi  perannya  lebih  efektif  dan  Tanggung  jawabnya  Lebih  banyak  dari  guru  yang
7 Dwi Junianto dan Wagiran, “Pengaruh Kinerja Mengajar Guru, Keterlibatan Orang Tua, Aktualisasi Diri Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi “, Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 3, Nomor 3, November 2011, h. 309.
8 Ondi Saondi & Naris Suherman, Etika Profesi Keguruan , Bandung: PT. Reflika Aditama, 2010, h. 24-33.
belum  sertifikaksi.  Karena  banyakanya  tuntutan  yang  harus  dipenuhi  oleh  guru  yang  sudah sertifikasi dan untuk meningkatkan kinerja guru dalam pangkat sertifikasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  mengajar    guru  adalah gambaran  hasil  kerja  yang  dilakukan  guru  terkait  dengan  tugas  apa  yang  diembannya  dan merupakan tanggung jawabnya. Maka dapat dilihat bahwa guru yang telah sertifikasi dalam melaksanakan  kinerja  mengajar-nya  cukup  baik.  Akan  tetapi  masih  ada  guru  yang  sudah sertifikasi belum melaksanakan Tugas mengajarnya dengan baik.

## 3. Kinerja Mengajar Guru Bersertifikat dalam Perencanaan Pembelajaran
Tahapan  Perencanaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  tahap  yang  berhubungan dengan  kemampuan  guru  menguasai  bahan  ajar.    Melakukan  perencanaan  pembelajaran adalah  merupakan  sebuah  tugas  yang  harus  dijalankan  guru  sebelum  proses  pembelajaran dilaksanakan  dengan  harapan  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dapat dilaksanakan dengan baik. Dalam setiap mata pelajaran, perencanaan harus selalu dibuat oleh guru    dalam  arti  lain  suatu  rencana  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru  sebelum perencanaan dimulai atau dilaksanakan. Perencanaan itu terdiri dari tiga macam kemampuan yaitu tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan alat penilaian. 9
Merencanakan  materi  pelajaran  yaitu  berupa  penguasaan  materi  pokok,  baik  teori maupun  praktek  serta  penguasaan  materi  lain  sebagai  pengayaan.  Perencanaan  strategi pengajaran  meliputi  pemilihan  metode,  pemilihan  media  dan  pengaturan  waktu.  dan  yang tidak kalah pentingnya dalam hal lain adalah merencanakan evaluasi yang meliputi: membuat alat evaluasi, kriteria-kriteria yang dinilai serta hasil penilaian itu sendiri. Dengan demikian jelaslah bahwa tanpa perencanaan yang baik, guru tidak akan mampu memberikan pelajaran yang  baik,  melainkan  sebaliknya  guru  akan  jadi  kewalahan  dan  proses  pembelajaran  tidak efektif dan kurang memberi hasil. Dibuatnya RPP tersebut sebagai acuan/pedoman bagi guru dalam melakukan pembelajaran.
Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  menggunakan  Kurikulum  13.  Kurikulum  13 mengarahkan  untuk  peserta  didik  aktif  didalam  kelas.  Sehingga  pembuatan  RPP  berbeda dengan  KTSP.  Guru  yang  sudah  sertifikasi  lebih  memahami  dengan  RPP  Kurikulum  13
9 Dwi Junianto dan Wagiran, “Pengaruh Kinerja Mengajar Guru, Keterlibatan Orang Tua, Aktualisasi Diri dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi” …, h. 309.
karena  Lebih  sering  mengikuti  pelatihan  dan  Workshop.  sehingga  dengan  Perencanaan Pembelajaran Ini maka akan semakin terarah dalam pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  Uraian  diatas  menunjukkan  bahwa  untuk  kinerja  mengajar  guru bersertifikat  pendidik  dalam  perencanaan  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  semua  guru bersertifikat MAN 1 memiliki perangkat perencanaan pembelajaran serta bisa dikatakan baik dalam pembuatan RPP.
4. Kinerja Mengajar Guru Bersertifikat dalam Pelaksanaan Pembelajaran
a. Tahapan Prainstruksional
Persiapan  yang  ditempuh  guru  pada  saat  mulai  memasuki  kelas  hendak Mengajar. 10 Pada  tahap  ini  guru  dianjurkan  memeriksa  kehadiran  siswa,  kondisi  kelas, dan  kondisi  peralatan  yang  tersedia  dengan  alokasi  waktu  yang  singkat.  Seperti pemanasan  dengan  menanyakan  perihal  materi  yang  disajikan  sebelumnya,  serta  materi yang  akan  diajarkan  (pretest)  dan  apersepsi.  Karena  dengan  tahap  ini  akan membangkitkan  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran,  semangat  belajar, menciptakan  prakondisi  bagi  siswa  agar  mental  maupun  perhatian  terpusat  pada pengalaman  belajar  yang  disajikan  sehingga  akan  mudah  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.
Terlihat  guru  yang  telah  sertifikasi  sudah  sebagian  menerapkan  kegiatan praintruksional  seperti  memberikan  motivasi  atau  pemanasan,  apersepsi  dan  tujuan pembelajaran. Untuk Mengabsen semua guru laksanakan. Meskipun masih ada guru yang telat  masuk  kelas.  Maka  Dapat  disimpulkan,  bahwa  tahap  praintruksional  guru-guru sudah  cukup baik  dalam tahap kegiatan  awal  sebelum ke-inti  pelaksanaan pembelajaran akan  tetapi  untuk  waktu  masuk  mengajar  masih  ada  Guru  yang  sertifikasi  belum melaksananakan  tahap  ini  hanya  guru-guru  yang  sudah  terbiasa,  Memiliki  keterampilan dan kembali kepada kepribadian guru.
b. Tahap Instruksional
Kegiatan  inti  penyelenggaran  dalam  proses  pengajaran. 11 Pada  tahap  ini  guru menyajikan  kegiatan  pengelolaan  kelas,  materi  pelajaran  (pokok  bahasan)  yang  disusun
10 Muhibbinsyah, Psikologi  Pendidikan;  Dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  Pt  Remaja  Rosdakarya, 2010, h. 213-124.
11 Muhibbinsyah, Psikologi Pendidikan; Dengan Pendekatan Baru …, h. 213-124.
lengkap dengan persiapan model, metode, penggunaan media dan strategi mengajar yang dianggap cocok.
1) Metode Pembelajaran
Metode  Pembelajaran  Metode  pembelajaran  merupakan  cara  yang  paling  tepat, cepat,  ilmiah,  efektif  dan  efisien  dalam  proses  belajar  mengajar.  Lebih  jauh  dalam pandangan  filsafat  pendidikan,  metode  merupakan  alat  yang  dipergunakan  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  demikian  metode  merupakan  hal  yang  sangat penting dalam proses belajar mengajar di sekolah. Menerapkan metode yang efektif dan efisien adalah sebuah keharusan. Dengan harapan proses belajar mengajar akan berjalan menyenangkan  dan  tidak  membosankan  bagi  siswa.  Dalam  pembelajaran  di  MAN  1 Kota  Bogor  metode  pembelajaran  yang  sering  dipergunakan  guru  adalah  metode ceramah, tanya jawab dan demonstrasi, serta diskusi dan praktek.
Pembuatan RPP yang telah disusun oleh guru-guru MAN 1, pada bagian metode pembelajaran,  guru  sudah  menuliskan  metode-metode  yang  dipergunakan  dalam menyampaikan materi ajar di kelas, khusus untuk materi dan dalam RPP tersebut guru sudah berupaya untuk menyesuaikan metode dengan materi ajar sehingga menghasilkan pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Namun  dalam praktiknya,  guru  belum  mampu  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  di  tulis  pada RPP.  Metode  yang  dipergunakan  lebih  banyak  ceramah  dan  setelah  itu  siswa  diberi tugas  serta  banyaknya  pembahasan  materi  sehingga  waktu  tak  mencukupi  serta menghadapi  permaslahan  di  kelas.  Penggunaan  metode  guru-guru  sudah  menerapkan disetiap pembelajaran. Seperti ceramah, tanya jawab, diskusi, hafalan dan diskusi. Akan tetapi Tidak banyak Variasi Metode, Hanya sebagian Guru saja.
Maka dapat disimpulkan guru-guru yang sudah Sertifikasi menggunakan metode, metode yang sering digunakan seperti metode ceramah, diskusi, Tanya jawab,  hafalan dan  demonstrasi  dan  ada  juga  guru  yang  sudah  sertifikasi  menerapkan  metode  yang bervariasi  seperti  metode  Praktek,  Ingkuiri,  Maind  Mapping  dan  Game.  Disini  dapat dilihat  bahwa  antara  guru  satu  dan  guru  lainnya  memiliki  perbedaan  dalam meningkatkan  minat  belajar  dan juga  kepiawaian  seorang guru  terhadapat  penguasaan dan Pengetahuan dalam metode.
2) Media dan sumber belajar
Media dalam pembelajaran, berfungsi untuk menumbuhkan motivasi siswa, dapat mengingat  pelajaran  dengan  mudah,  siswa  menjadi  aktif  dalam  merespon,  memberi umpan  balik  dengan  cepat,  mendorong  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan  praktek dengan cepat. Sumber belajar memudahkan guru untuk menjelaskan materi, menambah wawasan dan ilmu  yang akan di sampaikan kepada siswa.
Lingkungan sekolah sudah menyediakan media dan sumber belajar seperti LCD, papan  tulis,  globe,  perpustakaan,  lab  praktek,  lab  komputer  dan  alat  kesenian.  untuk melancarkan  proses  pembelajaran  yang  mana  pada  mata  pelajaran  tertentu  ada  yang membutuhkan  fasilitas  tersebut.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  dipilih  guru tentunya  harus  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa.  Pemilihan media  dipilih  agar  siswa  berlatih  untuk  aktif  dan  terbiasa  percaya  diri  dalam mengeluarkan  pendapat.  Adapun  penggunaan  Media  Pembelajaran  sesuai  dengan fasilitas  yang  sudah  ada.  seperti  menggunakan  film,  gambar,  video,  power  point  dan papan  tulis.  Sumber  belajar  yang  dipakai  oleh  guru  yaitu  buku  paket,  perpustakaan, google, alat-alat belajar atau penambahan untuk pembelajaran.
Dapat disimpulkan, bahwa guru-guru yang sertifikasi sudah menggunakan media dan  sumber  belajar  sesuai  dengan  kondisi  keadaan  kelas  dan  kemahiran  guru-guru dalam penggunaan media dan pembuatan media pembelajaran serta guru menggunakan buku  paket  dan  alat-alat  yang  ada  di  sekolah.  maka  terlihat  bahwa  kemampuan  guru bersertifikat  MAN  1  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dikatakan  sudah  cukup baik dan efektif dalam melaksanakan pembelajaran.

## 5. Kinerja Mengajar Guru Bersertifikat dalam Evaluasi Pembelajaran
Tahap  terakhir  proses  mengajar  terdiri  dari  atas  kegiatan  evaluasi  dan  tindak  lanjut ( follow  up ). 12 Pada  tahap  ini  guru  melakukan  penilaian  keberhasilan  belajar  siswa  yang berlangsung  pada  tahap  instruksional.  Akhirnya,  sebelum  meninggalkan  kelas,  dianjurkan untuk  memberitahukan  pokok  bahasan  yang  akan  dipelajari  kepada  siswa  pada  pertemuan berikutnya  dan  memberikan  post  tes.  Kegiatan  evaluasi  dalam  pembelajaran  merupakan kegiatan penentu yang dapat mengukur tentang tercapainya suatu tujuan pembelajaran.
a. Meninjau Kembali
12 Muhibbinsyah, Psikologi Pendidikan; Dengan Pendekatan Baru …, h. 213-124.
Menjelaskan  akhir  suatu  jam  pembelajaran  atau  pada  akhir  setiap  panggal kegiatan,  guru  meninjau  kembali  apakah  inti  pelajaran  yang  diajarkan  telah  dikuasai siswa.  terlihat  bahwa  guru-guru  hanya  sebagian  yang  menyimpulkan  pembelajaran. Karena  mungkin  habisnya  waktu  atau  memang  belum  mempunyai  keterampilan  untuk melaksanankannya. Kegiatan meninjau kembali pembelajaran merupakan sangat penting, Karena dengan meninjau kembali materi akan mengingat-ingat materi yang telah dibahas, siswa  mempunya  gambaran  materi,  dapat  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  dan memotivasi siswa untuk terus mencari tahu dan belajar.

## b. Mengadakan Evaluasi
Salah  satu  upaya  untuk  mengetahui  apakah  siswa  sudah  memperoleh  wawasan yang  utuh  tentang  suatu  konsep  yang  diajarkan  selama  1  jam  atau  lebih  atau  sepenggal kegiatan  tertentu  adalah  dengan  penilaian.  Untuk  maksud  tersebut  guru  dapat  meminta siswa  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  secara  lisan  atau  mengerjakan  tugas-tugas. Dalam  kegiatan  akhir  pembelajaran  guru-guru  MAN  1  mengevaluasi  siswa  dengan memberikan  tugas  seperti  tugas  praktek,  mengerjakan  soal,  membuat  rangkuman pembelajaran,  memberikan  tugas  rumah  (PR)  dan  tugas  kelompok.  Untuk  melakukan penilaian  terhadap  kinerja  guru  bersertifikat  pendidik  dalam  evaluasi  pembelajaran, komponen  yang  diteliti  meliputi;  penilaian  hasil  belajar  siswa  dan  dokumen  penilaian hasil belajar.

## 1) Penilaian Hasil Belajar Siswa
Penilaian  hasil  belajar  secara  keseluruhan  adalah  kegiatan  untuk  menilai keberhasilan  atau  tingkat  penguasaan  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  dalam  proses belajar,  yang  diwujudkan  dengan  angka-angka  atau  nilai  setelah  diadakan  evaluasi atau penilaian terhadap usaha belajar yang telah dilakukan oleh guru. guru-guru MAN 1 sudah memiliki penilain tersendiri untuk peserta didik. Baik dari pengetahuan, sikap dan  Keterampilan.  serta  dengan  memiliki  buku  penilaian  setiap  guru  sehingga  guru bisa mengetahui peningkatan peserta didik masing-masing. Maka  jelas bahwa guru- guru MAN 1  yang bersertifikat pendidik sudah memahami arti penting dari penilaian hasil  belajar.  yang  tujuannya  untuk  menilai  keberhasilan  atau  tingkat  penguasaan yang ditunjukkan oleh siswa dalam proses belajar.
2) Dokumen Penilaian Hasil Belajar
Dokumen penilaian hasil belajar menggambarkan perolehan nilai yang didapat siswa baik  pada  setiap  standar  kompetensi  maupun  kompetensi  dasarnya.  Dokumen penilaian  ini  pada  akhirnya  menjadi  dasar  bagi  guru  dalam  menentukan  ketuntasan siswa.  Di  MAN  1    keberadaan  dokumen  penilaian  hasil  belajar  telah  tersedia,  dan dapat dikatakan sudah lengkap. Guru-guru dI MAN 1 mempunyai dokumen penilaian hasil belajar berupa buku daftar nilai ulangan harian siswa.

## c. Memberi Tindak Lanjut
Dalam  Pelaksanaan  tindak  lanjut  Pembelajaran,    guru-guru  sudah  melakukan Kegiatan  Remedial.  seperti  Mengerjakan  Tugas  dan  Remedial  ketika  hasil  Latihan  atau Ulangan tidak sesuai dengan KKM. Maka mengenai kinerja Mengajar guru bersertifikat MAN  1  dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,  dapat  dikatakan  kinerja  guru bersertifikat dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran ini sudah baik. Untuk penilaian hasil  belajar  siswa,    terlihat  bahwa  guru  bersertifikat  MAN  1    sudah  berupaya  untuk melakukan  penilaian  hasil  belajar,  yang  tujuannya  untuk  menilai  keberhasilan  atau tingkat penguasaan yang ditunjukkan oleh siswa dalam proses belajar, dan itu dilakukan dengan bentuk serta teknik penilaian yang bervariasi, serta disesuaikan dengan materi dan kompetensi yang hendak dicapai.
6. Dampak  Sertifikasi  terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri (MAN) 1 Kota Bogor.
Berdasarkan Analisis Data yang diperoleh melalui Dokumentasi, Observasi, serta wawancara dengan  para  guru  yang  telah  lulus  sertifikasi,  Bagian  Kurikulum  dan  siswa/i.  Bahwasanya adanya Dampak yang Positif  Terhadap kinerja Mengajar Guru, yakni :
1. Dalam  Perencanaan  Pembelajaran  menunjukkan  bahwa  semua  guru  yang  telah  Lulus Sertifikasi memiliki Perangkat perencanaan pembelajaran serta bisa dikatakan baik dalam Pembuatan  RPP.  Karena  Guru-guru  yang  telah  Lulus  Sertifikasi  Sering  mengikuti Pelatihan dan Workshop.
2. Dalam  Kegiatan Praintruksional seperti memberikan motivasi atau pemanasan, apersepsi dan  tujuan  pembelajaran.  Guru-guru  yang  sudah  Sertifikasi  sudah  Melakukannya,  akan tetapi masih ada guru yang belum memenuhi semua kegiatan Praintruksional.
3. Penggunaan  Metode,  Metode  yang  sering  digunakan  seperti  metode  ceramah,  diskusi, Tanya jawab, hafalan dan demonstrasi dan ada juga guru yang menerapkan metode yang bervariasi  seperti  metode  Praktek,  Ingkuiri,  Maind  Mapping  dan  Game.  Disini  dapat dilihat bahwa antara guru satu dan guru lainnya memiliki perbedaan dalam meningkatkan minat belajar dan juga kepiawaian seorang guru terhadapat penguasaan dan Pengetahuan dalam metode.
4. Penggunakan Media dan Sumber Belajar. Guru-Guru menggunakan  buku paket dan alat- alat yang ada di sekolah. seperti Papan tulis, Perpustakaan, Infokus dan Media Elektonik lainnya.
5. Penguasaan  Materi  Pembelajaran.  Guru-Guru  yang  telah  Sertifikasi  sangat  Menguasai materi pembelajaran serta sudah berpengalaman dalam pemahaman Materi.
6. Dalam  Evaluasi  Pembelajaran  Sudah  cukup  baik.  Kegiatan  meninjau  kembali  atau Kesimpulan, mengadakan evaluasi seperti memberikan Tugas dan praktek, menilai hasil belajar siswa dan adanya dokumen atau buku penilaian untuk siswa. Maka  Jelas bahwa Guru-Guru  MAN  1    yang  bersertifikat  pendidik  sudah  memahami  arti  penting  dari evaluasi Pembelajaran.

## KESIMPULAN
Setelah  penulis  menguraikan  tentang  Dampak  Sertifikasi  Guru  Terhadap  Kinerja Mengajar  Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Kota  Bogor.  Maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa Kinerja Mengajar Guru di Madrsah Aliyah Negri (MAN) 1 Kota Bogor sudah cukup  baik.  Akan  tetapi  masih  ada  guru  yang  belum  bisa  menyesuaiakan  dirinya  sebagai  guru Professional  yang  Bertanggung  Jawab  Terhadap  Tugas  Kinerja  Mengajar  dan  Pelaksanaan Sertifikasi yang memberikan pengaruh besar terhadap Keprofessionalan Seorang Guru terutama dalam  Kedisiplinan  masuk  mengajar,  Perencanan  Pembelajaran  dengan  pembuatan  RPP (Pemahaman Kurtilas), pelaksanaan Mengajar dengan melakukan pemanasan atau ice breaking, persiapan  Media Pembelajaran, penguasan Materi Yang luas Penggunaan metode pembelajaran Serta  pelaksanaan  Evaluasi  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  membawa  dampak  Positif  yang signifikan terhadap guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar disekolah.

## DAFTAR REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Jakarta:  Rineka  Cipta,
2014.
Barnawi,  dan  Arifin,  Muhammad, Etika  &  Profesi  Kepandidikan ,  Jogjakarta:  Arruzz  Media,
2012.
Junianto  Dwi  dan  Wagiran  “Pengaruh  Kinerja  Mengajar  Guru,  Keterlibatan  Orang  Tua,
Aktualisasi Diri dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi ”, Jurnal Pendidikan Vokasi,
Vol 3, Nomor 3, November 2013.
Kompri, Manajemen  Pendidikan;  Komponen-Komponen  Elementer  Kemajuan  Sekolah,
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016.
Kusnandar, Guru  Profesional;Implementasi  Kurikulum  Tingkatan  Satuan  Pendidiakan  (KTSP)
dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
M. Hurmaini, “Dampak Pelaksanaan Sertifikasi Guru terhadap Peningkatan Kinerja Guru dalam
Proses  Pembelajaran:  Studi  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kota  Jambi”,  Media Akademika, Vol. 26, No. 4, Oktober 2011.
Muhibbinsyah, Psikologi  Pendidikan;  Dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  Pt  Remaja
Rosdakarya, 2010.
Mulyasa, Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013.
Payong,  R,    Marselus, Sertifikasi  Profesi  Guru;  Konsep  Dasar,  Problematika,  dan
Implementasinya , Jakarta Barat: PT Indeks, 2011.
Putra, Nusa, Penelitian Kualitatif; Proses dan Aplikasi , Jakarta Barat: Indeks, 2011.
Saondi,  Ondi  dan  Suherman,  Naris, Etika  Profesi  Keguruan ,  Bandung:  PT.  Reflika  Aditama,
2010.
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014.
Slameto, Belajar & Factor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Sobandi,  Ade,  “Pengaruh    Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  SMKN  Bidang
Keahlian Bisnis dan Manajemen di Kota Bandung ”, Manajerial Vol. 9, No. 17, Juli 2010.
Sudaryono, Aplikasi Statiska Untuk Penelitian , Jakarta Pusat: Lentera Ilmu Cendekia, 2014.
Supriyadi, Strategi Belajar Mengajar , Yogyakarta: Cakrawala Ilmu, 2015.
Surya, Mohamad Surya, Psikologi Guru; Konsep dan Aplikasi , Bandung: ALFABETA, 2013.
Trianto  dan  Tutik,  Triwulan,  Titik, Sertifikasi  Guru  dan  Upaya  Peningkatan  Kulalifikasi,
Kompetensi dan Kesejahtraan, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007.
Yamin,  Martinis  dan  Marisah, Standarisasi  Kinerja  Guru ,  Ciputat  Jakarta:  Gaung  Persada  (GP
Press), 2010.
Zen,  Muhammad, Kiat  Sukses  Mengikuti  Sertifikasi  Guru ,  Malang  Jawa  Timur:  Cakrawala
Media Publisher, 2010.