## PERILAKU DAN MOTIF PERUNDUNGAN SISWA MIN 2 ACEH TAMIANG
Oleh: Siti Habsari Pratiwi, Wahyuni Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Langsa Email: sihabpratiwi@iainlangsa.ac.id, ayu.kamar@iainlangsa.ac.id

## Abstract
This study aims to describe how bullying behavior and the motives of the bulliers. The research subjects  were 5 victim students  and 6 bullier students  who came from  grades IV and V of MI Negeri 2 Aceh Tamiang. The data collection technique using in-depth interviews  and  observations.  The  results  of  the  study  show  the  forms  of  bullying behavior,  such  as:  verbal  bullying  (taunting  and  labeling).  Physical  bullying  (pinching and  pulling  the  veil),  and  indirect  bullying  (asking  others  to  hurt).  The  motives  of  the bullier for bullying, among others, are feeling superior, resentful, and jealous.

## Keyword: Bullying, Motive, Behavior

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan perilaku perundungan dan motif pelaku. Subjek penelitian berjumlah 5 siswa korban dan 6 siswa pelaku yang berasal dari kelas IV  dan  V  MI  Negeri  2  Aceh  Tamiang.  Teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan in depth  interview dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bentuk  perilaku  dari pelaku  perundungan , seperti:  perundungan  verbal  (mengejek  dan  melebeli), perundungan  fisik  (mencubit  dan  menarik  jilbab),  dan  perundungan  tidak  langsung (meminta  orang  lain  untuk  menyakiti).  Motif  pelaku  melakukan  perundungan  antara lain karena merasa lebih superior, dendam, dan rasa iri.
Kata Kunci: Perundungan, Motif, Perilaku.

## A. Pendahuluan
Dalam  bahasa  Indonesia  istilah  bullying  dipadankan  dengan  ‘merundung’. Kasus  perundungan  menjadi  masalah  besar  yang  merusak  kehidupan  sosial  manusia, baik di kehidupan nyata maupun kehidupan maya. Kasus perundungan yang dialami MS siswa SMPN 16 Malang kembali mencoret wajah pendidikan Indonesia. Jari tangan MS harus  diamputasi  karena  perundungan  yang  dilakukan  7  pelaku  terhadap  dirinya. Sekolah menjadi salah satu tempat perilaku perundungan tumbuh subur. Jika dibiarkan dapat  berdampak  pada  kesehatan  mental  anak  yang  menjadi  pemalu,  takut  masuk sekolah, dan minder 1
Semakin  canggihnya  zaman  memberikan  efek  pada  degradasi  moral  anak bangsa, salah satunya adalah kemudahan menggunakan teknologi informasi. Contohnya adalah  akses  game  online  dan  penggunaan  media  social.  Anak  merasa  cukup  dengan dunia maya, sehingga ketika berinteraksi di dunia nyata anak menjadi pribadi antisosial. Mundurnya karakter anak bangsa menyebabkan perubahan cara berpikir anak sehingga menjadi  makhluk  individualistis,  minimnya  rasa  peka  terhadap  kehidupan  sosial, pudarnya rasa saling menyayangi, dan cenderung reaktif 2 .
Salah satu kasus yang terjadi di MIN 2 Tamiang adalah Sl seorang siswi dengan peringkat  kelas  rendah  sering  menjadi  objek  perundungan  teman-temannya.  Bentuk perundungan yang sering diterimanya berupa ejekan, cubitan, bahkan jilbab yang sering ditarik.  Dari  observasi  awal  yang  dilakukan,  peneliti  melihat  ada  perlawanan  yang dilakukan,  namun  korban  tidak  berdaya  karena  semakin  dilawan  perundungan  yang diterimanya  akan  semakin  parah.  Sayangnya,  pelaku  pandai  memanfaatkan  situasi  dan kondisi  dalam  melakukan  aksinya.  Misalnya  saja,  ketika  guru  tidak  di  kelas  atau  jam istirahat sedang berlangsung. Hal ini tentu saja luput dari pengawasan guru.
Selain  itu,  perilaku bossy juga  membuat  perilaku  perundungan  di  antara  siswa semakin  membuat  korban  dan  teman  lainnya  tidak  nyaman.  Kekuasaan  merupakan aspek  penting  terkait  perundungan.  Seorang  anak  yang  melakukan  perundungan
1 Siti  Nur  Isnaini,  “Dampak  School  Bullying  Terhadap  Kesehatan  Mental  Anak  Sekolah  Dasar Negeri Bilebante Di Desa Bilebante” (UIN Mataram, 2017).
2 Fadhillah Wiandari and Siti Habsari, “The Use Of Literature In Developing Students’ Characters Through Authentic Assessment,” JL3T Journal of Linguistics, Literature & Language Teaching Vol. IV, no. JL3T. Vol. IV,
No. 2 December 2018 (2018): 76–97, https://www.journal.iainlangsa.ac.id/index.php/jl3t/article/view/758.
berupaya  memperoleh  kekuasaan  dan  kontrol  terhadap  anak  lainnya 3 .  Semakin  anak merasa dirinya hebat, maka semakin tidak merasa bersalah melakukan perundungan.
Banyak faktor yang menyebabkan perundungan terjadi. Menurut Sucipto  faktor yang  menyebabkan  terjadinya  perundungan  ada  3,  yaitu:  pertama,  faktor  keluarga, apabila  dalam  suatu  keluarga  ada  orang  tua  yang  melakukan  hukuman  fisik  terhadap anaknya, maka anak akan terpengaruh oleh perbuatan orang tua tersebut. Kedua, faktor sekolah,  anak  yang  merasa  senior  sering  kali  melakukan  perundungan  terhadap  adik kelasnya.  Hal  ini  dilakukan  agar  pelaku  perundungan  dianggap  anak  paling  hebat  dan paling  ditakuti  oleh  teman-teman  dan  adik-adik  kelasnya.  Ketiga,  faktor  teman  sebaya yang  terjadi  karena  pelaku  perundungan  ingin  mendapatkan  pujian  atau  perhatian  dari berbagai  pihak  atau  dari  teman  yang  lainnya 4 .  Perundungan  memerlukan  lebih  dari sekadar  agresi.  Perundungan  menangkap  interaksi  dinamis  antara  pelaku  dan  korban. Ketidakseimbangan  kekuatan  antara  kedua  pihak  membedakan  bullying  dari  konflik 5 . Pelaku  menyerang  sehingga  korban  merasa  tidak  berdaya.  Pelaku  akan  semakin  puas jika korban menunjukkan kelemahan.
Antasari  menyatakan  bahwa  jika  dalam  lingkungan  keluarga,  sering  terjadi kekerasan seperti memukul, menendang, sering terjadi pemakian dengan menggunakan kata-kata  kotor,  dan  sering  menonton  acara  televisi  yang  terdapat  adegan-adegan kekerasan  dapat  berimbas  pada  perilaku  anak 6 .  Sebagai  peniru  ulung,  anak  cenderung meniru untuk melakukan hal yang sama seperti yang dilihatnya. Ditambah lagi, perilaku buruk yang terus dilihat anak akan beranggapan bahwa perilaku tersebut merupakan hal yang wajar dan tidak mengapa jika diperbuat.   Keluarga dan lingkungan menjadi factor yang sangat berpengaruh pada pembentukan psikologis anak. Selain itu, bagaimana pola asuh yang diterapkan orang tua menyumbang  pembentukan perilaku anak.
Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Yayasan Sejiwa Amini pada tahun 2008  menerangkan  bahwa  faktor  yang  menyebabkan  anak  melakukan  perundungan
3 Nurul  Hidayati,  “Bullying  Pada  Anak:  Analisis  Dan  Alternatif  Solusi,” Jurnal  Insan 14,  no.  1 (2012): 41–48
4 Sucipto  Sucipto,  “Bullying  Dan  Upaya  Meminimalisasikannya.,” PSIKOPEDAGOGIA  Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 1, no. 1 (2012): 34–45.
5 Jaana Juvonen and Sandra Graham, “Bullying in Schools: The Power of Bullies and the Plight of Victims,” Annual  Review  of  Psychology 65  (2014):  159–85,  https://doi.org/10.1146/annurev-psych- 010213-115030.
6 Antasari Antasari, Menyikapi Perilaku Agresif Anak (Yogyakarta: 2006), hal. 56.
adalah  karena  ingin  menunjukkan  eksistensi  diri,  ingin  diakui  kehebatannya,  terlalu sering  menonton  tayangan  televisi,  merasa  senior,  mencari  perhatian,  karena  balas dendam, dan lain-lain.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  karena mengeksplor fenomena  Perundungan  yang terjadi  di  MIN 2 Aceh Tamiang. Penelitian ini  menguraikan  perilaku  perundungan,  motif  pelaku,  dan  resiliensi  korban.  Lokasi penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Negeri  2  Aceh  Tamiang  tepatnya  di  Jalan  Medan  – Banda  Aceh,  simpang  IV  Upah  Kecamatan  Karang  Baru  Kabupaten  Aceh  Tamiang. Sedangkan  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2019  dan  pada  saat  jam pembelajaran  berlangsung.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  5  siswa  korban Perundungan  dan  6  siswa  pelaku  perundungan.  Subjek  berasal  dari  kelas  IV-A,  IV-B, IV-C, V-B, dan V-C karena dari wawancara dengan guru siswa kelas IV dan V paling banyak ditemui kasus mengejek antar siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan in depth interview.

## C. Hasil dan Pembahasan
Dalam penelitian ini perilaku bullying yang penulis teliti ada di kelas IVA, IVB, IVC, VB, dan VC.  Bentuk-bentuk  perilaku bullying terdiri dari perilaku bullying fisic, perilaku bullying verbal  atau  non  verbal,  dan  perilaku bullying mental/psikologis  atau sosial yang semuanya itu sama-sama dapat berdampak negatif bagi korbannya.

## 1. Perilaku Perundungan
Dari data yang dianalisis, bentuk perilaku perundungan yang terjadi di MIN 2 Aceh Tamiang, yaitu:
a. Verbal Perundungan
Merupakan  perilaku  mengejek,  menghina,  melebeli  korban  dengan  sebutan-sebutan yang tidak disukai korban. Bentuk perundungan ini ditemukan di semua kelas sampel.
1. Mengejek  nama  orang  tua.  Motif  ini  ditemukan  di  kelas  IV-A    (Rh  mengejek nama orang tua Sl) dan IV-B (Fl mengejek nama orang tua My).
2. Menghina fisik. Motif ini ditemukan pada kelas IV-C. Lf mengejek Kh dengan sebutan ‘babi bunting’ karena badan Kh besar dan gemuk.
3. Melebeli. Motif ini ditemukan di kelas V-B. Fz melebeli Zr dengan ‘Pisau Silet’. Ada hal menarik dari situasi ini. Zr tidak lagi merasa tersinggung dan sakit hati dipanggil  pisau  silet.  Hal  ini  membuat  Fz  marah,  karena  Zr  merasa  tidak terganggu.
b. Physical Perundungan
Merupakan  perilaku  perundungan  dengan  menyakiti  diri  korban.  Motif  ini terjadi  di  kelas  IV-B  (Fl  sering  menarik  jilbab  dan  mencubit  My).  My  melakukan balasan. Akibatnya, terjadi perkelahian antara My dan Fl.
c. Perundungan Tidak Langsung
Merupakan  tindakan  perundungan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  orang lain  untuk  membully  korban.  Hal  ini  terjadi  pada  kelas  V-C.  Zr  diperintah  Rh  untuk mengejek dan mengganggu Dr. Sebenarnya, Zr khawatir dimarahi guru ketika mengejek dan  mengganggu  Dr,  namun  ketakutan  dipukul  Rh  lebih  menakutkan  bagi  dirinya. Sehinga, Zr menurut perintah Rh.
Perilaku  perundungan  yang  terjadi  di  kelas  IV-A,  IV-B,  IV-C,  V-B,  dan  V-C tersebut  berdampak  tidak  baik  bagi  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  mental dan psikologis anak yang dirundung.

## 2. Motif Perundungan
Berbagai motif pelaku bully yang didapatkan, di antaranya:
a. Pelaku  merasa  lebih  superior  dibandingkan  dengan  teman  yang  lain.  Hal  ini terjadi  pada  kasus  perundungan  Rh  yang  gemar  mengejek  Sl.  Rh  merupakan juara  kelas  dan  siswa  tahfiz.  Sementara  Sl  memiliki  prestasi  akademik  yang rendah dan belum bisa membaca Al-Qur’an. Motif perundungan pada kasus ini merupakan  perilaku  yang  sering  muncul  di  kalangan  anak  berprestasi  baik. Pelaku merasa dirinya memiliki derajat lebih tinggi dibanding teman sebayanya, sehingga merasa pantas ‘berkuasa’ atas temannya yang lain 7 .
b. Pelaku  memiliki  dendam  dengan  korban.  Jika  kita  telisik  lebih  jauh,  motif  ini sebenarnya  adalah  perwujudan  dari  resiliensi  ‘masa  lalu’  yang  pernah  dialami pelaku.  Sayangnya,  korban  yang  dulunya  adalah  pelaku  merasa  tindakan perundungan  yang  dilakukan  di  masa  lalu  adalah  sebuah  kewajaran.  Bukan
7 N.  A.  Wiyani,  “No  Title,”  in Save  Our  Children  from  School  Bullying.  J (Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media., 2012); Y. S. J. A. Sejiwa, Bullying: Mengatasi Kekerasan (Jakarta: PT Grasindo., 2008).
sesuatu  yang  harus  dilebeli  sebagai  perilaku  perundungan.  Pada  kasus  Fl  yang gemar  melakukan  perundungan  verbal  dan  fisik  kepada  My;  Lf  yang  melebeli Kh dengan ‘Babi Bunting’ kasus ini terjadi akibat balas dendam pelaku kepada korban.
c. Alasan  Fl  sering  mengejek,  mencubit,  dan  menarik  jilbab  My  karena  My  dulu pernah  mencubit  dan  mengejek  dirinya.  Walaupun  menurut  pengakuan  korban, apa  yang sudah dilakukannya dulu  adalah sebuah candaan.  Begitu juga dengan Kh, dianggap pernah menyepak sandal  Lutfhi ketika mengaji memberikan efek dendam  sehingga membuat  dirinya merasa tidak bersalah ketika membully  Kh. Hover, dkk. dalam Simbolon menyebutkan salah satu faktor penyebab seseorang menjadi  pelaku  perundungan  adalah  kekerasan  masa  lalu 8 .  Fl  dan  Lf  merasa tindakan  perundungan  yang  mereka  lakukan  adalah  balasan  yang  pantas  atas perlakuan masa lalu yang pernah diterima mereka.
d. Kebanyakan  korban  dalam  beberapa  penelitian  menyalahkan  diri  sendiri.  Ini dapat membantu menjelaskan mengapa korban yang tunduk secara sosial cemas dan  depresi,  menyalahkan  orang  lain  pada  gilirannya  dapat  membantu menjelaskan  mengapa  beberapa  korban  perundungan  ingin  membalas  sebagai tanggapan atas penindasan yang diterimanya 9 .
e. Rasa  iri  dan  ketidakmampuan.  Motif  ini  terjadi  pada  kasus  Fz  mengejek  Zr dengan sebutan ‘Pisau Silet’. Zr merupakan atlet pencak silat. Fz memiliki rasa iri  karena  tidak  bisa  menjadi  atlet  seperti  Zr.  Colorso  menyebutkan  bahwa korban menjadi pihak yang diintimidasi karena lebih menonjol dari pelaku. Ada perasaan  ketidakpuasan  dan  ketidaksenangan.  Sehingga,  sikap  tersebut diwujudkan  dengan  tindakan  membully 10 .  Biasanya  yang  menjadi  pelaku penindas  adalah  karakter  digerakkan  oleh  proses  berpikir  yang  mendukung penggunaan  agresi/tindakan 11 .  Perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  Fz  merupakan
8 M. (2012). Simbolon, “Perilaku Bullying Pada Mahasiswa Berasrama,” Jurnal Psikologi Vol. 39, no. NO. 2 (2012): 233–43.
9 Juvonen, Jaana, and Sandra Graham. “Bullying in Schools: The Power of Bullies and the Plight of Victims.” Annual Review of Psychology 65 (2014): 159–85
10 Riri Yunika, Alizamar Alizamar, and Inda Sukmawati, “Upaya Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Bullying Di SMA Negeri Se Kota Padang,” Konselor 2, no. 3 (2013): 21–25
11 Ersilia  Menesini  and  Christina  Salmivalli,  “Bullying  in  Schools:  The  State  of  Knowledge  and Effective Interventions,” Psychology, Health and Medicine 22 (2017): 240–53
suatu  bentuk  dari  rasa  marah  terhadap  diri  sendiri  yang  didorong  oleh  frustasi, permusuhan dan persepsi ancaman.
f. Ancaman.  Kasus  perundungan  yang  terjadi  di  kelas  VC  adalah  motif  paling menarik. Pelaku perundungan adalah korban perundungan itu sendiri. Zm gemar mengejek Dr karena mendapat  perintah dari Rh. Jika tidak melakukan perintah Rh,  Zm  akan  dipukul  Rh.  Rh  memegang  kendali  sikap  Zm  agar  mengganggu teman-temannya. Seperti ilustrasi di bawah ini.
Storey, dkk.  dalam  Muhammad   mengidentifikasi  perilaku ini sebagai  tindakan perundungan tidak langsung 12 . Begitu juga dengan Lf. Lf sering diejek karena memiliki pacar di kelas IVA. Agar tidak menjadi bulan-bulanan, Lf harus membangun kehebatan dirinya  dengan  mengganggu  dan  mengejek  teman-temannya.  Sehingga  mereka  takut dan  tidak  berani  secara  terang-terangan  mengejek  Lf.    Yang  dilakukan  Lf  merupakan bentuk pertahanan diri yang dibangun untuk keluar dari intimidasi yang diberikan.
Karena  para  pelaku  perundugan  merasa  yakin  untuk  menggunanakan tindakkannya,  mengharapkan  hasil  yang  positif  atas  apa  yang  dilakukannya  (misalnya persetujuan  teman  sebaya),  dan  memandang  mtindakan  tersebut  sebagai  cara berperilaku yang dapat diterima, dan memiliki pandangan positif secara keseluruhan 13 .

## C. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  perundungan yang  dialami  korban  yaitu,  verbal  Perundungan  berupa  mengejek  nama  orang  tua, menghina  karena  kondisi  korban  lebih  inferior  dari  korban  (menyoraki  ‘bodoh’),  dan melebeli (‘babi bunting’, ‘gong gong atau anjing’, dan ‘pisau silet’). Perundungan fisik berupa  cubitan  dan  menarik  jilbab.  Perundungan  tidak  langsung  dilakukan  dengan
12 Muhammad  Abdul  and  Aziz  Robbani,  “Pengaruh  Self-Concept  Dan  School  Climate  Terhadap Berprilaku Bullying Pada Masa Kanak-Kanak,” 2016.
13 Robin  L.  Toblin  et  al.,  “Social-Cognitive  and  Behavioral  Attributes  of  Aggressive  Victims  of Bullying,” Journal of Applied Developmental Psychology 26, no. 3 (2005): 329–346.
memerintah teman untuk menyakiti temna lainnya. Dari perilaku perundungan terakhir melahirkan dua korban perundungan.
Perilaku  tersebut  dilakukan  oleh  pelaku  dengan  landasan  berbagai  motif,  di antaranya Pelaku merupakan juara kelas sehingga merasa superior dibandingkan dengan siswa  lainnya.  Selain  itu,  korban  perundungan  dianggap  pernah  berbuat  kesalahan  di masa lalu, sehingga pelaku ingin membalas dendam. Motif lainnya karena iseng-iseng, ada  kepuasan  ketika  pelaku  berhasil  memancing  amarah  korban.  Motif  terakhir  yaitu perasaan  iri  terhadap  korban.  Korban  memiliki  prestasi  sehinga  menimbulkan  rasa cemburu  pada  diri  korban.  Untuk  menutupi  rasa  irinya  tersebut,  pelaku  merundung korban  dengan  julukan  yang  berkaitan  erat  dengan  prestasi  yang  dicapai  korban. Sekolah  hendaknya  secara  berkala  memberikan  materi  tentang  bahaya bullying bagi perkembangan  diri.  Kegiatan  ini  dapat  berupa  simulasi  atau  sosialisasi  dengan melibatkan  pihak-pihak  yang  berkompeten.  Selain  itu,  sekolah  agar  lebih mengoptimalkan  potensi  guru  BK  agar  dapat  mengatasi  kasus-kasus bullying yang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Muhammad,  and  Aziz  Robbani.  “Pengaruh  Self-Concept  Dan  School  Climate Terhadap Berprilaku Bullying Pada Masa Kanak-Kanak,” 2016.
Antasari, Antasari. Menyikapi Perilaku Agresif Anak . Yogyakarta: 2006, 2006.
Hidayati,  Nurul.  “Bullying  Pada  Anak:  Analisis  Dan  Alternatif  Solusi.” Jurnal  Insan 14, no. 1 (2012): 41–48. http://www.journal.unair.ac.id/filerPDF/artikel 5-14-1.pdf. Juvonen, Jaana, and Sandra Graham.  “Bullying in  Schools:  The Power of Bullies and the  Plight  of  Victims.” Annual  Review  of  Psychology 65  (2014):  159–85. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115030.
Menesini,  Ersilia,  and  Christina  Salmivalli.  “Bullying  in  Schools:  The  State  of Knowledge  and  Effective  Interventions.” Psychology,  Health  and  Medicine 22 (2017): 240–53. https://doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740.
Sejiwa, Y. S. J. A. Bullying: Mengatasi Kekerasan . Jakarta: PT Grasindo., 2008.
Simbolon,  M.  (2012).  “Perilaku  Bullying  Pada  Mahasiswa  Berasrama.” Jurnal Psikologi Vol. 39, no. NO. 2 (2012): 233–43.
Siti Nur Isnaini. “Dampak School Bullying Terhadap Kesehatan Mental Anak Sekolah Dasar Negeri Bilebante Di Desa Bilebante.” UIN Mataram, 2017.
Sucipto, Sucipto. “Bullying Dan Upaya Meminimalisasikannya.” PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 1, no. 1 (2012): 34–45.
Toblin,  Robin  L.,  David  Schwartz,  Andrea  Hopmeyer  Gorman,  and  Tania  Abou- ezzeddine. “Social-Cognitive and Behavioral Attributes of Aggressive Victims of Bullying.” Journal  of  Applied  Developmental  Psychology 26,  no.  3  (2005):  329– 46. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2005.02.004.
Wiandari, Fadhillah, and Siti Habsari. “The Use Of Literature In Developing Students’
Characters  Through  Authentic  Assessment.” JL3T  Journal  of  Linguistics, Literature  &  Language  Teaching Vol.  IV,  no.  JL3T.  Vol.  IV,  No.  2  December
2018 (2018): 76–97.
https://www.journal.iainlangsa.ac.id/index.php/jl3t/article/view/758.
Wiyani,  N.  A.  “No  Title.”  In Save  Our  Children  from  School  Bullying.  J .  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media., 2012.
Yunika, Riri, Alizamar Alizamar, and  Inda Sukmawati. “Upaya Guru  Bimbingan Dan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Bullying Di SMA Negeri Se Kota Padang.”
Konselor 2, no. 3 (2013): 21–25. https://doi.org/10.24036/02013232163-0-00.