## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## KETERAMPILAN DASAR INTERAKSI SOSIAL SISWA KELAS OLIMPIADE SCIENCE MATHEMATHIC ENGLISH DI MIM PK KARTASURA
Arjun Dwi Fadlullah 1 , Vivi Aryati Sapta Ningrum 2 , Fitriana Nurrul Khotimah 3 , Annisa Sholihah Irfani 4 1, 2, 3, 4 Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Indonesia
Email: a510200180@student.ums.ac.id , a510200176@student.ums.ac.id ,
a510200188@student.ums.ac.id , a510209196@student.ums.ac.id Submitted: 2022-05-10 DOI: 10.23917/blbs.v4i2.21236 Accepted: 2022-12-03
Published: 2022-12-30
Keywords: Abstract Olympic Class (SME) Sosial Interaction Basic Skills The  purpose of  this  research  to determine  the basic  social  interaction skills possessed by 4th grade students of Olympiad or SME (Science Math English)  MIM  PK  Kartasura.  The  research  was  conducted  using  a descriptive qualitative approach with direct observation and interviews with sources related to their fields. This research activity was carried out using  three  stages.  The  first  stage  is  observing  the  daily  activities  of students, the second stage is conducting interviews with people in the environment around them, such as homeroom teachers and classmates, and  the  third  stage  is  combining  the  data  that  has  been  found  and concluding the results. The results of this study indicate that the basic skills of social interaction in the SME class at MIM PK are good. This can be realized because MIM PK Kartasura has professional teachers who can make students not easily bored and happy with the learning that is going  on,  and  is  supported  by  various  programs  implemented  by  the school.

## PENDAHULUAN
Sekolah  di  Indonesia  banyak  menggunakan  kurikulum  dari  berbagai  negara maju dengan mengenal serta membiasakan beraturnya kehidupan sehari-hari dan tatanan moral. Pada saat ini setiap orang membutuhkan kemampuan sosial yang baik agar dapat bergabung dan berintegrasi dengan masyarakat. Kemampuan sosial yang  paling  diperlukan  untuk  hal  tersebut  ialah keterampilan  dasar  berinteraksi. Dengan  keterampilan  dasar  berinteraksi  dan  perilaku  yang  baik  seseorang  dapat diterima  dengan  lebih  mudah  oleh  masyarakat.  Keterampilan  dasar  berinteraksi sendiri dapat dilatih sejak dini utamanya saat anak masih sekolah dasar sehingga keterampilan  tersebut  dapat  tertanam  lebih  dalam  dibenak  anak  hingga  mereka dewasa  (Handayati,  2022).  Keterampilan  sosial  sendiri  ialah  suatu  perilaku  yang bisa memacu keberhasilan dari interaksi sosial yang memudahkan seseorang untuk bersosialisasi dengan orang lain yang paling efektif (Arends, 2020). Keterampilan sosial  merupakan  perilaku  yang  menunjang  seseorang  agar  memiliki  interaksi positif  dengan  orang-orang  di  sekitarnya  (Lynch  &  Simpson,  2010).  Dari  dua
Arjun Dwi Fadlullah 1 , Vivi Aryati Sapta Ningrum 2 , Fitriana Nurrul Khotimah 3 , Annisa Sholihah Irfani 4 , Keterampilan Dasar Interaksi Sosial SIswa
pendapat  tersebut  dapat  kita  ketahui  bahwa  ketrampilan  sosial  seperti keterampilan  dasar  berinteraksi  ini  sangat  diperlukan  agar  setiap  anak  dapat berkomunikasi, berinteraksi, dan mampu beradaptasi serta bersosialisasi dengan lingkungan  sekitarnya.  Apalagi  dengan  kemampuan  dasar  berinteraksi  yang  baik sejak dini juga akan memudahkan siswa untuk diterima oleh teman sebayanya, dan mudah berkomunikasi dengan gurunya.
Karakteristik  atau  ciri-ciri  dari  siswa  yang  mempunyai  keterampilan  dasar interaksi sosial yang tidak terlalu baik salah satunya ialah siswa tersebut sulit untuk mengadaptasikan  atau  menyesuaikan  perilaku  yang  ia  miliki  kepada  orang  lain (Geldard,  2001).  Keterampilan  sosial  anak  terdiri  dari  beberapa  aspek  yaitu kemampuan  untuk  mengendalikan  diri,  beranggungjawab,  mampu  untuk  diajak bekerjasama,  memiliki  rasa  empati,  dan  ketegasan  (Gresham,  2016).  Sedangkan menurut (Goodman dkk, 2015) keterampilan sosial yang perlu dipelajari oleh anak sejak dini ialah keterampilan untuk berkomunikasi dengan orang lain, memiliki rasa empati, baik hati, dapat berbagi, mampu bekerjasama, serta dapat berpartisipasi saat  berada  dalam  masyarakat.Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  kita simpulkan bahwa sangat penting untuk membekali siswa keterampilan sosial sejak dini,  paling  tidak  saat  sekolah  dasar  untuk  menjadikan  bekal  anak  agar  mampu berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya  sehingga  ia  akan  lebih  mudah  untul diterima  masyarakat,  dan  membentuk  hubungan  dengan  orang  lain.  Apalagi manusia merupakan makhluk sosial yang tentu saja tidak bisa hidup tanpa manusia lainnya.
Pendidikan  moral  dan  agama  tidaklah  terjadi  pada  pelajaran  Pendidikan agama saja namun dapat diterapkan apa pelajaran apapun di lingkungan sekolah. Nilai-nilai  tersebut  tidak  hanya  terjadi  pada  Sekolah  Dasar  saja  melainkan  dapat ditanamkan sejak dini ataupun pada Pendidikan Anak Usia Dini adalah hal penting yang tidak akan tertinggal, sebagai landasan kokoh membentuk diri seorang anak. Pada lingkungan sekolah pengembangan nilai moral serta agama perlu dilakukan dengan contoh baik yang dicontohkan secara gambling oleh baik itu dilakukan oleh guru ataupun orang tua saat di lingkugan rumah. Dengan itu anak akan berperilaku sesuai dengan contoh-contoh baik yang dilakukan oleh orang sekitar, lalu anak juga dapat  bergaul  dengan  lingkungan  sosialnya  dan  mulai  berpengaruh  dengan lingkungan (Safitri, 2022).
Di MIM PK Kartasura sendiri telah dibentuk program khusus yaitu kelas SME ( Science Math English ) atau bisa kita bilang sebagai kelas olimpiade. Di dalam kelas tersebut setiap siswanya memiliki kesiapan belajar yang lebih disbanding dari kelas lainnya, utamanya lebih mengedepankan pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam),
Matematika, dan Bahasa Inggris. Namun tetap diusahakan agar pelajaran lainnya tidak terpengaruh, dan tetap berjalan dengan baik. Dalam kelas tersebut juga ada targetan-targetan  tertentu  yang  lebih tinggi  disbanding  dengan  kelas  lainnya, seperti nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang lebih tinggi dibanding dengan
kelas  lainnya  utamanya  pada  mata  pelajaran  SME ( Science  Math  English ),  target hafalan kosakata bahasa inggris per-pekan, dan lainnya. Dari hal-hal tersebut dapat kita lihat bahwa untuk menjadi siswa kelas SME anak-anak harus belajar lebih keras dari siswa lain, yang tentu saja tidak mudah. Bahkan mungkin saja ada anak yang kekurangan atau tidak memiliki waktu untuk berinteraksi dan bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. Padahal memiliki teman dan orang-orang yang mendukung juga sangat penting bagi siswa (Maemunah, 2021).
Oleh  karena  itu  penelitian  tentang  keterampilan  dasar  interaksi  sosial  dari siswa kelas SME ( Science Math English ) ini dibuat agar kita mengetahui bagaimana cara guru di MIM PK Kartasura untuk mengatasi masalah sosial yang ada pada diri anak, utamanya dalam berinteraksi dengan orang lain, serta membahas mengenai hasil dari cara-cara atau program tersebut, dan dampaknya terhadap siswa.

## METODE
Penelitian kali ini dilakukan dengan memakai pendekatan kualitatif deskriptif. Metode penelitian kualitatif merupakan urutan terstruktur yang sudah disepakati agar bisa mengungkap aspek yang telah menjadi objek dari penelitian (Hanurawan, 2016).  Penelitian  kualitatif  desktiptif  ini  memiliki  tujuan  untuk  memberikan gambaran,  menerangkan,  serta  memberikan  penjelasan,  dan  dapat  menjawab masalah  yang  sedang  diteliti  secara  lengkap  dan  detail  dengan  mengamati  dan menyelidiki individu atau kelompok orang, mapupun suatu persitiwa atau kejadian.
Penelitian ini dilakukan di MIM PK Kartasura yang terletak di Jl. Slamet Riyadi No. 80, Dusun II, Kartasura, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57167.  Penenlitian tersebut dilaksanakan dari tanggal 9-19 Februari pada hari Senin- Jum’at dengan 4 hari efektif untuk pengumpulan data. Data primer yang digunakan didapat langsung dari  lapangan  yang  berupa  wawancara  secara  langsung  kepada  sumber, dokumentasi,  dan  observasi  secara  langsung  di  lapangan.  Sumber  data  pada penelitian yang telah dilakukan diperoleh dari dua siswa kelas 1D, dua siswa kelas 4D, wali kelas 1D, dan penanggung jawab kelas SME (Science Math English) yang merangkap sebagai wali kelas 4D.
Wawancara  ialah  percakapan  yang  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu  yang dilakukan oleh dua orang, yaitu pewawancara yang memberikan pertanyaan serta narasumber  atau  informan  terkait  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  tersebut (Moleong, 2017). Dokumentasi ialah data yang diperlukan dalam penelitian yang bisa  di  dapat  melalui  wawancara  serta  observasi  ataupun  dari  sumber  lain  yang dapat  berupa  rekaman,  foto,  maupun  dokumen,  dan  data  statisik  tertentu (Sugiyono,  2011).  Observasi  sendiri  ialah  suatu  cara  untuk  mengumpulkan  data yang  bisa  didapat  kan  dengan  melakukan  pengamatan  dan  mencatat  yang dilakukan secara terstruktur pada orang, tempat, maupun peristiwa  yang menjadi sasaran  dari  pengematan  yang  dilakukan.  Kemudian  dalam  teknik  analisis  data
Arjun Dwi Fadlullah 1 , Vivi Aryati Sapta Ningrum 2 , Fitriana Nurrul Khotimah 3 , Annisa Sholihah Irfani 4 , Keterampilan Dasar Interaksi Sosial SIswa
menggunakan  teori  Miles,    Huberman,  dan  Saldana  yaitu  tiga  Langkah  yang digunakan mulai dari data condensation (kondensasi data), data display (penyajian data),  serta  conclusion  drawing  anf  verification  (Penarikan  kesimpulan  dan verifikasi)  (Miles.,  et  al  2014).  Tahap  selanjutnya  merupakan  tahap  pengecekan keabsahan  data  yang  didapat  dari  berbagai  kegiatan  diatas  menggunakan triangulasi  data  dalam  menentukan  berbagi  pernyataan-pernyataan  dari narasumber agar mendapatkan pernyatan atau hasil yang valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelas  SME  (Science  Math  English)  merupakan  kelas  berorientasi  olimpiade yang dibentuk oleh MIM PK Kartasura pada tahun 2017, dan masih terus berlanjut hingga saat ini. Menurut penanggung jawab kelas SME (Science Math English) yaitu Ustadzah Winda, kelas SME (Science Math English) sendiri dibuat oleh pihak MIM PK  Kartasura  untuk  menampung  minat  orang  tua  untuk  agar  anaknya  bisa mengembangkan prestasinya di olimpiade, lomba-lomba, atau anaknya dapat lebih mengembangkan bakatnya di bidang sains.
Prosedur  pendaftaran  untuk  kelas  SME  ( Science  Math  English )  pun  relative lebih ketat dibandingkan dengan kelas regular, dan kuota siswa per kelasnya pun hanya 24 siswa per kelas. Untuk kelas regular, tahfidz, maupun SME ( Science Math English )  akan  diberlakukan  ujian  MIR  ( Multiple  Intellegent  Research )  untuk mengetahui gaya belajar yang cocok untuk anak, karena setiap  anak itu memiliki keistimewaannya masing-masing yang tidak semua bisa  disamakan. Untuk siswa yang  berminat  memasuki  kelas  SME  ( Science  Math  English )  atau  dirasa  mampu untuk memasuki kelas SME ( Science Math English ) maka akan dilakukan observasi belajar yang di lakukan oleh psikolog (yang paling diperhatikan ialah mental dan usia  belajar  nya)  setelah  itu  di  sinkronkan  dari  hasil MIR yang  telah  didapat  dan minat belajar nya.  Apabila ada orang tua yang  meminta anak untuk masuk kelas SME ( Science Math English ) padahal anak  tersebut masih dirasa kurang mampu, maka  pihak  sekolah  akan  menjelaskan    terlebih  dahulu  hasil  dari  siswa  tersebut kepada orangtua yang bersangkutan dan bagaimana terget yang ingin dicapai oleh siswa  kelas  SME  (Science  Math  English).  Lalu  pihak  sekolah  akan  menanyakan pertanyaan seperti:
‘Apakah orang tua siap untuk mendampingi anak dalam belajar?’
‘Apakah  orang  tua  siap  untuk  menambah  bimbingan  belajar  kepada anaknya?’
Semisal orang  tua tersebut  teguh  pada  pendapatnya  tetapi  anaknya kurang mampu  mengikuti.  Biasanya  pihak  sekolah  akan  memberikan  saran  agar  anak mengikuti  masa  trial  (uji  coba)  terlebih  dahulu  kepada  orang  tua  siswa  yang bersangkutan dengan waktu 3 bulan untuk dapat melihat perkembangan anaknya. Bila  siswa  tersebut  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  seperti  dengan  teman sekelasnya  maka  pihak  sekolah  akan  dengan  berat  hati  menyampaikan  kepada
orang tua siswa perihal kondisi tersebut, dan menyarankan agar siswa pindah ke kelas  regular.  Namun,  apabila  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dan  dapat berkembang  seiring  dengan  teman  kelasnya  maka  anak  tersebut  dapat  terus berada di kelas SME (Science Math English). Untuk pembelajaran di sekolah pun kelas SME (Science Math English) memiliki tuntutan yang lebih tinggi seperti halnya kelas SME memiliki nilai KKM yang lebih tinggi dari pada kelas lain, misal nya nilai KKM di kelas regular untuk Bahasa Inggris adalah 65, namun di kelas SME adalah 70.  Serta  pembinaan  siswa  di  kelas  SME  ini  di  khusus  kan  untuk  lomba-  lomba sehingga akan memiliki buku sains, dan buku math yang tidak dimiliki oleh kelas- kelas  lain.  Diberi  soal  yang  lebih  berat,  seperti  jika  kelas  lain  masih  belajar penjumlahan 1 angka, kelas SME sudah 2 angka. Diadakan SEP (Evaluasi kelas SME) setiap 2 minggu sekali, seperti mengerjakan test dan soal. Semua murid yang ada di kelas ini sudah bisa membaca tanpa harus dibacakan soalnya.  Tuntutan seperti inilah  yang  membuat  kelas  SME  harus  mampu  dan  mau  untuk  belajar  lebih dibandingkan dengan siswa di kelas regular. Oleh sebab itu dikhawatirkan apabila siswa terlalu fokus dalam belajar hingga melupakan kehidupan sosialnya, padahal kehidupan sosial yang baik serta keterampilan interaksi sosial sangat penting untuk dimiliki anak sejak dini. Program yang dilakukan oleh sekolah untuk meningkatkan keterampilan  siswa  dalam    berinteraksi  dengan  sosialnya  ialah  untuk  interaksi sendiri kadang tergantung dengan model belajar yang dimiliki oleh siswa. Lalu MIM PK Kartasura memiliki program lainnya untuk para siswa agar dapat meiningkatkan keterampilan interaksi sosialnya, yaitu dengan bertemu orang luar (bule) dan kami meminta    tamu  tersebut  untuk  mengobrol  dengan  para  siswa.  Dengan  program ‘Meet with Foreigner’ tersebut diharapkan siswa mampu berbahasa inggris dengan baik serta dapat meningkatkan kemampuannya untuk berinteraksi dengan orang asing yang tidak ia kenal.
Hal yang harus dilakukan oleh wali kelas di kelas SME (Science Math English) apabila ada anak yang di rasa kemampuan sosial nya kurang (pemalu atau jarang berinteraksi  dengan  orang  lain)  menurut  Ustadzah  Winda  ialah  dengan  sering- sering berinteraksi dengan siswa tersebut sehingga siswa akan mulai  beradaptasi dan terbiasa. Misalnya kita rasa siswa itu pemalu, kita akan lebih sering menunjuk anak tersebut agar lebih sering berbicara dan mengungkapkan pendapatnya. Lalu saran  dari  Ustadzah  Yeti  selaku  wali  kelas  1  SME  (Science  Math  English)  bila  di dalam kelas terdapat 1 siswa yang bermasalah yaitu susah dalam berinteraksi dan bersosialisasi  dengan  temannya.  Salah  satu  cara  mengatasinya  adalah  dengan menyuruh temannya untuk mengajak nya mengobrol, namun hal tersebut dirasa Ustadzah Yeti tetap susah apabila memang sikapnya yang pendiam. Tapi kita harus tetap  berusaha  untuk  meraihnya  agar  dapat  berbaur  dan  berinteraksi  dengan lingkungannya.
Dari wawancara yang telah kita lakukan Bersama dengan 2 siswa kelas 1 SME dan 2 siswa kelas 4 SME dapat kita simpulkan bahwa anak-anak tersebut memiliki
Arjun Dwi Fadlullah 1 , Vivi Aryati Sapta Ningrum 2 , Fitriana Nurrul Khotimah 3 , Annisa Sholihah Irfani 4 , Keterampilan Dasar Interaksi Sosial SIswa
kemampuan  dasar  interaksi  sosial  yang  baik.  Ini  dapat  dilihat  dari  beberapa indikator  keterampilansosial  yaitu  kemampuan  untuk  bisa  memiliki  teman  atau relasi, dapat berkomunikasi secara baik dengan orang lain, mampu menjalin atau membentuk  hubungan  dengan  orang  lain,  memiliki  kemampuan  dalam memanajemen diri sendiri, memiliki kemampuan akademik yang baik,  mematuhi peraturan yang ada, dan dapat menyatakan pendapat  yang dimilikinya  (Minarni, 2016).  Hal  tersebut  telah  dilatih  sejak  dini  oleh  guru  mereka.  Pelatihan  yang dilakukan  oleh  guru  MIM  PK  Kartasura  contohnya  ialah  dengan  mengajak  agar semua  siswa  yang  ada  di  kelas  aktif  untuk  berdiskusi,  jika  ada  anak  yang  dirasa kurang  aktif  maka  guru  akan  lebih  sering  memanggil  anak  tersebut  saat pembelajaran,  memperkenalkan  kegiatan  kelompok  kepada  siswa  serta membimbing  mereka  agar  dapat  melakukan  diskusi  kelompok,  melaksanakan program seperti ‘Meeting with Foreigner’ yang dapat melatih kemampuan sosial dan bahasa siswa, guru-guru juga sering menasehati siswa mengenai hal tentang tidak  boleh  membeda-bedakan  dan  harus  menghargai  orang  lain  sehingga  siswa seharusnya mampu berkomunikasi dengan semua teman dikelasnya. Siswa-siswa tersebut merasa bahwa lingkungan di sekolah sangat baik, bahkan guru pun dengan cara yang menyenangkan dan mudah dipahami sehingga membuat mereka tidak takut  ataupun pemalu serta mudah  berbicara berbagai  hal kepada guru mereka. Menurut  Ustadzah  Winda  dan  Ustadzah  Yeti  faktor-faktor  yang  menjadi penghambat dan pendukung keterampilan interaksi sosial para siswa, untuk faktor pendukungnya bisa dengan mengajak siswa bermain sebelum memulai pelajaran. Faktor penghambatnya ialah masih ada siswa yang suka ngambek, namun sekarang setelah di nasehati, siswa lebih membaik, contohnya seperti awal belajar menulis ada siswa yang mengeluh capek lalu marah namun setelah dinasehati anak tersebut dapat berubah. Faktor penghambat terbesar adalah apabila kasus siswa tersebut berhubungan dengan orang tuanya.
Siswa tidak hanya dihadapkan dengan teori-teori matematika saja, namun juga pelru  adanya  siswa  mendapatkan  pelajaran  matematika  yang  menyenangkan. Dalam proses belajar mengajar perlu adanya pembelajaran intrs kurikuler (dalam kelas) dan di ekstra kulikuler (di luar kelas). Pembelajaran intra kulikuler merupakan proses  pembelajaran dilakukan siswa dan guru yang dilakukan di dalam ruangan dengan menggunakan sarana prasarana yang sengaja disediakan. Kemudian ekstra kulikuler  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  bebas  serta  bersifat menyenangkan seperti mengangumi cipataan Tuhan yang telah membentangkan dunia  maupun  alam  semesta.  Dengan  berjalannya  kedua  proses  tersebut  maka dapat berkesinambungan mencapai tujuan pembelajaran yang optimal (Rosalina, 2021).
Bicara mengenai kasus rendahnya kemampuan interaksi sosial siswa di MIM PK Kartasura, bahwa di sekolah ini pada kelas SME atau non-SME siswanya memiliki kemampuan interaksi sosial yang baik, dikarenakan siswa-siswanya mudah diatur
dan  guru-gurunya  juga  yang  profesional  dalam  mengajarkan  berinteraksi  dan bersosialisasi yang baik. Jadi, jarang terjadi atau bahkan tidak ada kasus mengenai rendahnya  kemampuan  interaksi  sosial  siswa.  Hanya  saja  ada  beberapa permasalahan siswa dalam berinteraksi di kelas. Contohnya di kelas non-SME yaitu pada  kelas  Inklusi  atau  kelas  khusus  ABK  (Anak  Berkebutuhan  Khusus),  seperti untuk tingkah laku/interaksi sosial anaknya kurang baik, masih seperti anak bayi, kemandirian  dalam  diri  masih  sangat  kurang,  namun  perkembangan  emosinya sekarang sudah bisa dikontrol. Oleh karena itu, biasanya GPK (Guru Pendamping Khusus) selalu mengajarkan untuk bersikap sopan pada teman disekitarnya, agar mampu  berinteraksi  dengan  baik,  berkomunikasi  secara  baik,  dan  menekankan pada sikap untuk mandiri.
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  kami  lakukan  tersebut  dapat  kita  ketahui bahwa hampir semua siswa kelas SME ( Science Math English ) di MIM PK Kartasura memiliki kemampuan dasar interaksi sosial yang baik, seperti pada saat istirahat ada  teman yang  tidak  membawa  bekal  anak  tersebut  menawarkan  makanannya untuk  dimakan  bersama,  anak-anak  juga  dapat  bekerjasama  dengan  baik  dalam satu kelompok jika diberikan tugas oleh guru, dan juga siswa selalu mendengarkan dan menyimak saat orang lain sedang berbicara dan juga mereka memiliki sopan santun dalam berperilaku. Hal tersebut dapat terwujud sebab MIM PK Kartasura memiliki pengajar yang professional yang dapat membuat siswa tidak mudah bosan dan senang dengan pembelajaran yang berjalan, serta ditunjang dengan berbagai program  yang  dapat  peningkatkan  kemampuan  dasar  interaksi  siswa  seperti program ‘Meet with Foreigner’.
Penelitian  yang  sama  menyatakan  bahwa  melalui  pemodelan  matematis, siswa  dapat  menghasilkan  ide  matematis  dengan  mengeksplorasi  teorema matematika  secara  mandiri.  Pengembangan  berpikir  kritis  serta  peningkatan keterampilan kognitif serta komunikasi siswa. Permodelan komunikasi matematis sering ditentukan dengan penilaian yang pasti yang dilakukan guru kepada siswa. Karena  keterbatasan  masih  ada  maka  dilakukan  kegiatan  pemrdelan  penilaian lainnya yang setara agar tidak selalu dengan angka saja (Wei, et al., 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  diatas  dapat disimpulkan  bahwa MIM  PK  Kartasura  merupakan  sekolah  program khusus yang didalamnya terdapat beberapa kelas salah satunya adalah kelas SME ( Science Math English ) atau biasa disebut kelas Olimpiade. Pembelajaran di dalam kelas SME ini, siswa  lebih  dituntut  memiliki  kemampuan/nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  lain.  Dengan  alasan  supaya  tetap  rajin  belajar  agar  dapat mempertahankan  nilainya.  Selain  itu,  keterampilan  interaksi  sosial  di  kelas  SME juga diterapkan. Program yang dilakukan MIM PK Kartasura untuk meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  berinteraksi  dengan  sosial  yaitu  dengan  sekolah mengundang  orang  luar  (asing)  untuk  mengobrol  dengan  para  siswa  atau  biasa
Arjun Dwi Fadlullah 1 , Vivi Aryati Sapta Ningrum 2 , Fitriana Nurrul Khotimah 3 , Annisa Sholihah Irfani 4 , Keterampilan Dasar Interaksi Sosial SIswa
disebut  ‘ Mee t  with  Foreigner’. Dengan  program ‘Meet  with  Foreigner’ tersebut diharapkan siswa mampu berbahasa Inggris dengan baik serta dapat meningkatkan kemampuannya untuk berinteraksi dengan orang asing yang tidak di kenal.  Oleh karena itu, dalam kelas SME ini guru memiliki tanggung jawab yang besar dalam memahami  karakter  siswanya  masing-masing  sesuai  keterampilan  dalam berinteraksi. Apabila ada siswa yang memiliki masalah berkaitan dengan kesulitan berinteraksi/bersosialisasi,  guru  harus  bersikap  tegap  untuk  mengatasi  masalah tersebut. Karena  kelas  SME  ini  dibentuk  dengan  tujuan  untuk  mengetahui bagaimana cara guru di MIM PK Kartasura  mengatasi masalah sosial yang ada pada diri  anak,  utamanya  dalam berinteraksi.  Selain  guru,  siswa  pun  juga  harus  bisa meningkatkan  dan  mempertahankan keterampilan  dalam  berinteraksi  disekolah dengan baik karena itu penting untuk dirinya sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R.  I.  (2020). Learning  To  Teach .  New  York:  Mc  Graw  Hill  Companies. Education sciences Team-Assisted Individualization Type of the Cooperative Learning Model for Improving  Mathematical  Problem  Solving,  Communication  ,  and  Self- Proficiency : Evidence from Operations Research Teaching . (2022). Geldard. (2001). Menanggani Anak  dalam Kelompok, Panduan  untuk Konselor, Guru dan Pekerja Sosial. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Goodman, A., Joshi, H., Nasim, B., & Tyler, C. (2015). Social and emotional skills in childhood and their long-term effects on adult life . United Kingdom: Institute of Education.
Gresham, F. M. (2016). Social Skills Assessment and Intervention for Children and Youth.
Cambridge Journal of Education , 46 (3), 319 – 332. Hanurawan,  F.  (2016). Metode  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Ilmu  Psikologi .  RajaGrafindo Persada.
Kurnia,  S.  (2021). Science,  Technology,  Engineering,  Art  and  Mathematics  (Steam)  Di Pendidikan Sains: Analisis Bibliometrik Dan Pemetaan Literatur … . http://repository.radenintan.ac.id/14047/
Lynch, & Simpson. (2010). Social  Skills: Laying the Foundation for Success. Dimensions of Early Childhood, 38 (2), 3 – 12. Mielke, M. (2022). Teaching Grade 5 Elementary School Children in Japan: A Critical Analysis of a 100-minute Special English Class Lesson Plan and Materials . 99 – 124. Minarni,  A.  (2016).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Kemampuan Pemahaman Matematis dan Keterampilan Sosial Siswa SMP Negeri di Kota Bandung. Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA , 6 (2), 162 – 174.
Muazar  Habibi,  M.  (2022).  Training  Scenario  Development  on  Environmental  Education Using The STSE Model to Improve Positive Attitudes of Prospective Early Childhood Education  Teachers  towards  The  Environment. Early  Childhood  Research  Journal (ECRJ) , 5 (1), 9 – 19. https://doi.org/10.23917/ecrj.v5i1.17612 Moleong,  L.  J.  (2017). Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Edisi  Revi).  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Theresia,  S.  (2020). DIKLUS :  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah  Efektivitas  Program  Bina Prestasi dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . 1 , 66 – 77. Titi Maemunah. (2021). Penguatan Personil Branding Siswa melalui Pendidikan Kecakapan Hidup  (Life  Skills  Education)  di  SD  Islam  Terpadu  Logaritma  Karanganyar  Kebumen.
Jurnal Kridatama Sains Dan Teknologi , 3 (02), 97 – 107.
https://doi.org/10.53863/kst.v3i02.175
Safitri,  E.  (2022).  Implementation  of  the  Development  of  Moral  Religious  Values  in  Early Childhood Through Modeling Methods. Early Childhood Research Journal (ECRJ) , 5 (1), 31 – 42. https://doi.org/10.23917/ecrj.v5i1.11858
Sania, M. P. UPAYA GURU DALAM MENGAJARKAN PEMAHAMAN . (2021). Iv, B. A. B. (1995). Dokumen profil SDI Al-Azhaar Tulungagung 81 . 81 – 161. Susanto, W. D., & Swandari, T. (2021). Manajemen Kepeserta Didikan dalam Pengembangan Kecerdasan  Intelektual  dan  Emosional  Peserta  Didik. Al-Idaroh:  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 190 – 214. https://doi.org/10.54437/alidaroh.v5i2.302
Syafrudin,  T.,  &  Sujarwo,  S.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Untuk  Pembelajaran Matematika Bagi Siswa Tunarungu. Suska Journal of Mathematics Education , 5 (2), 87. https://doi.org/10.24014/sjme.v5i2.8170 Vethy.  (2015).  Implementasi  Program  Kelas  Cerdas  Istimewa. Keefektifan  Penerapan Pendekatan  Keterampilan  Proses  Dalam  Pembelajaran  IPA  Terhadap  Minat  Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Golo Yogyakarta , 3 , 493 – 505. Wei, Y., Zhang, Q., & Guo, J. (2022). Can Mathematical Modelling Be Taught and Learned in Primary Mathematics Classrooms : A Systematic Review of Empirical Studies . Wiwit Handayati - 1 2 3 5 Watermark.pdf . (n.d.).