ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i1.4891

## PENGARUH BUDAYA SEKOLAH, KOMPETENSI PROFESIONAL DAN KOMITMEN ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU SMP NEGERI
AIR PUTIH KABUPATEN BATU BARA

## Hendra Robertho Siregar
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara hendrarobertosiregar@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitan ini  bertujuan untuk  mengetahui budaya  sekolah, kompetensi  profesional  dan komitmen organisasi terhadap kinerja guru SMP N Air Putih Kabupaten Batu Bara. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dimana penelitian ini dilakukan di seluruh sekolah SMP Negri  air  putih  kabupaten  Batu  Bara.  Populasi  pada  penelitian  ini  sebayak  98  orang sehingga  sampel  yang  digunakan  yakni  98  orang.    Penelitian  ini  menggunakan  teknik kuantitatif. Data pada penelitian ini adalah data primer. Data yang dikumpulkan dengan menggunakan angket. Metode analisa menggunakan model regresi linear berganda untuk menguji  hipotesis  secara  simultan  menggunakan  Uji  F  dan  secara  parsial  dengan menggunakan  Uji t . Hasil  pengujian  menunjukkan  Adanya  pengaruh Budaya  Sekolah, Kompetensi Profesional dan Komitmen Organisasi secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2 (R square) =  19.9  yang  berarti  bahwa  Budaya  Sekolah,  Kompetensi  Profesional  dan  Komitmen Organisasi  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar 19,9%  dan  sisanya  yaitu  43,5%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Hasil  analisis  regresi sederhana  menunjukkan  persamaan  Ŷ  =  51.106+  0.825X1  +  0.365X2+0.472X3. Simpulan,  ada  pengaruh  budaya  sekolah,  kompetensi  profesional  dan  komitmen organisasi terhadap kinerja guru Kata Kunci :  Budaya  Sekolah,  Kompetensi  Profesional  Dan  Komitmen  Organisasi Kinerja Guru

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  school  culture,  professional  competence,  and organizational  commitment  to  teacher  performance  at  SMP  N  Air  Putih,  Batu  Bara Regency. This type of research is quantitative, where this research was conducted in all Air Putih Middle School schools in Batu Bara district. The population in this study was 98 people, so the sample used was 98 people. This research uses quantitative techniques. The  data  in  this  study  are  primary.  Data  was  collected  by using  a  questionnaire.  The analytical  method  uses  multiple  linear  regression  models  to  test  the  hypothesis simultaneously using the F-test and partially using the t-test. The test results show an influence of School Culture, Professional Competence, and Organizational Commitment on teacher performance. The magnitude of the influence is shown by the coefficient of determination  R2  (R  square)  =  19.9,  meaning  that  School  Culture,  Professional Competence, and Organizational Commitment influence teacher performance by 19.9% ,  and  other  factors  determine  the  remaining  43.5%.  The  results  of  simple  regression analysis show the equation Ŷ = 51.106+ 0.825X1 + 0.365X2+0.472X3. In conclusion, there  is  an  influence  of  school  culture,  professional  competence,  and  organizational commitment to teacher performance

## Keywords: School Culture, Professional Competence, and Organizational Commitment to Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Standar  nasional  pendidikan  yang  dirancang  oleh  pemerintah  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  tingkat  nasional.  Serta  menjamin  mutu  pendidikan nasional  untuk  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat. Dalam rangka mencapai tujuan tersebut, Peraturan Pemerintah  nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  menetapkan delapan standar yang harus dipenuhi dalam melaksanakan pendidikan. Kedelapan standar yang dimaksud meliputi: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan, standar  pembiayaan  dan  standar  penilaian  pendidikan.  Salah  satu  standar  yang  dinilai langsung  berkaitan  dengan  mutu  lulusan  yang  diindikasikan  oleh  kompetensi  lulusan adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan (Pemerintah, 2005).
Hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan mutu guru sebagai penopak pertama dalam  menghadapi  siswa  dan  yang  terjun  secara  langsung.  Guru  sebagai  seorang professional mempertaruhkan profesi pada kualitas kerjanya. Hal ini menegaskan bahwa kinerja  yang berkualitas akan  menggambarkan kualitas  professional  seorang  guru,  dan sebaliknya kinerja yang dibawah  standar kerja  menggambarkan ketidakberhasilan  guru menghormati profesinya sendiri. Oleh karena itu, pembinaan dan pengembangan profesi guru  dipandang  perlu  diperhatikan  sebagai  wujud  komitmen  dalam  melakukan pembenahan  pola pendidikan agar  mencapai  mutu pendidikan  sesuai  harapan.  Kualitas kemampuan guru yang rendah akan berdampak pada rendahnya mutu pendidikan. Kinerja guru adalah  perilaku  nyata  sebagai  suatu  prestasi kerja  yang  ditampilkan  oleh  seorang tenaga  pengajar  untuk  melaksanakan  proses  pendidikan  di  sekolah  atau  lembaga pendidikan.  Keberhasilan  kinerja  guru  dalam  pekerjaannya  karena  ia  memiliki kemampuan dan ketrampilan untuk itu,  dan  hubungan  interaktif  berbagai  aspek dalam bekerja.  seperti  alat-alat,  metode  atau  cara  kerja,  hubungan  dengan  rekan  sekerja,  dan lain-lain (Damanik, 2019; Muspawi, 2021).
Tidak semua kinerja guru baik dalam realisasi artinya, masih ada beberapa guru yang terkendala  saat melaksanakan tugas disebabkan beberapa  hal,  diantaranya kurang sarana prasarana, sumber daya manusia yang  minim, motivasi yang kurang dari kepala sekolah  sebagai  pimpinan.  Selain  itu  dilihat  dari  mahalnya  biaya  pendidikan  dan mayoritas penduduk Indonesia paling banyak merupakan masyarakat ekonomi menengah kebawah.  Sehingga naiknya biaya  pendidikan tidak  menyeimbangi  dengan pendapatan yang  diperoleh  oleh  mayoritas  masyarakat.  Sehingga  menjadi  salah  satu  faktor  dari keterbelakangan pendidikan dalam masyarakat Indonesia.
Hal  ini  lah  yang  menyebabkan  salah  satu  budaya  sekolah  di  pendidikan mengalami tumpang tindih, dimana  budaya  sekolah  yang  seharusnya  saling  merangkul antara sesama guru dan siswa. Budaya sekolah adalah sekumpulan nilai yang melandasi perilaku,  tradisi,  kebiasaan,  kesehariaan,  dan  simbol  –  simbol  yang  dipraktikan  oleh kepala sekolah, guru, peserta didik, dan karyawan sekolah. Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter atau watak dan citra sekolah tersebut dimasyarakat luas.  Akan tetapi menurut  Komarudin Hidayat, tanpa budaya  sekolah  yang  bagus, akan  sulit  melakukan pendidikan karakter bagi anak-anak didik. Jika budaya sekolah sudah mapan, siapapun yang masuk dan bergabung di sekolah itu hampir secara otomatis akan mengikuti tradisi yang sudah ada (Amelia & Ramadan, 2021).
Warga  sekolah  belajar tentang aspek  yang  paling  penting  dari  budaya  melalui sesama warga sekolah lain. Kedua, budaya memberitahu warga sekolah aturan, norma, dan  nilai-nilai  organisasi.  Apa  hasil  pekerjaan  yang  paling  penting  untuk  difokuskan. Ketiga,  budaya  sekolah  membentuk  dan  memperkuat  sikap  karyawan  tertentu  dan perilaku  dengan  menciptakan system  control atas  warga  sekolah.  menyatakan  bahwa budaya sekolah mengacu ke suatu sistem makna bersama yang dibentuk oleh anggota – anggotanya sekaligus pembeda sekolah.
Budaya  Organisasi  dan  Peningkatan  Kinerja  Perusahaan  menyatakan  terdapat sepuluh fungsi utama budaya organisasi.
1. Sebagai  batas  pembeda  terhadap  lingkungan,  organisasi  maupun  kelompok  lain. Batas  pembeda  ini  karena  adanya  identitas  tertentu  yang  dimiliki  oleh  suatu organisasi atau kelompok yang tidak dimiliki organisasi atau kelompok lain.
2. Sebagai perekat bagi anggota organisasi dalam suatu organisasi. Hal ini merupakan bagian  dari  komitmen  kolektif  dari  anggota  organisasi.  Mereka  bangga  sebagai seorang pegawai suatu organisasi atau perusahaan. Para pegawai mempunyai rasa memiliki  partisipasi  dan  memiliki  rasa  tanggung  jawab  atas  kemajuan perusahaannya.
3. Mempromosikan stabilitas sistem sosial. Hal ini tergambarkan dimana lingkungan kerja  dirasakan  positif,  mendukung  dan  konflik  serta  perubahan  diatur  secara efektif.
4. Sebagai mekanisme dalam memadu dan membentuk sikap serta perilaku anggota - anggota  organisasi.  Dengan  dilebarkannya  mekanisme  kontrol,  didatarkannya struktur,  diperkenalkannya  tim-tim  dan  diberi  kuasanya  anggota  organisasi  oleh organisasi,  makna  bersama  yang  diberikan  oleh  suatu  budaya  yang  kuat memastikan bahwa semua orang diarahkan kearah yang sama.
5. Sebagai  integrator.  Budaya  organisasi  dapat  dijadikan  integrator  karena  adanya sub-sub budaya baru. Kondisi seperti ini biasanya dialami oleh adanya perusahaan- perusahaan besar dimana setiap unit terdapat sub budaya baru
6. Membentuk perilaku bagi anggota-anggota organisasi. Dimaksudkan agar anggota- anggota organisasi dapat memahami bagaimana mencapai suatu tujuan organisasi.
7. Sebagai  saran  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  pokok  organisasi.  Budaya organisasi  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  adaptasi  terhadap  lingkungan eksternal dan masalah integrasi internal.
8. Sebagai  acuan  dalam  menyusun  perencanaan  pemasaran,  stegmentasi  pasar, penentuan positioning yang akan dikuasai perusahaan tersebut.
9. Sebagai  alat  komunimasi.  Budaya  organisasi  dapat  berfungsi  sebagai  alat komunikasi  antara  atasan  dan  bawahan  atau  sebaliknya,  serta  antar  anggota organisasi.  Budaya  sebagai  alat  komunikasi  tercermin  pada  aspek-aspek komunikasi  yang  mencakup  kata-kata,  segala  sesuatu  yang  bersifat  material  dan perilaku.
Sebagai  penghambat  berinovasi.  Budaya  organisasi  bisa  menjadi  penghambat dalam  berinovasi.  Hal  ini  terjadi  apabila  budaya  organisasi  tidak  mampu  mengatasi masalah-masalah  yang  menyangkut  lingkungan  eksternal  dan  integras  internal.  Jika diperhatikan budaya sekolah diera sekarang mengalami kemunduran, itu ditandai dengan adanya  kecurangan  saat  ujian,  kerjasama  dalam  mengerjakan  soal,  tindak  plagiasi, membolos,  guru  sering  terlambat  dan  membolos  saat  mengajar,  sekolah  sering dipulangkan lebih awal sampai kebiasaan masa orientasi siswa dengan tindak kekerasan terhadap peserta didik baru. Sebuah sekolah harus mempunyai misi menciptakan budaya
sekolah  yang  menantang  dan  menyenangkan,  adil,  kreatif,  inovatif,  terintergrasi,  dan menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  tinggi  dalam  perkembangan  intelektulnya  dan mempunyai karakter takwa, jujur, kreatif, maupun menjadi teladan, bekerjakeras, toleran dan cakap dalam memimpin serta menjawab tantangan akan kebutuhan pengembangan sumberdaya manusia yang dapat berperan dalam perkembangan iptek dan berlandaskan imtaq.
Pengelola  sekolah  harus  membangun  sebuah  sistem  yang  didalamnya mengutamakan  kerjasama.  Setiap  sekolah  harus  menciptakan  budaya  sekolah  sendiri sebagai  identitas  diri  dan  juga  sebagai  rasa  kebanggaan  akan  sekolahnya.  Untuk  itu budaya sekolah juga akan sejalan dengan kompetensi profesional guru yang merupakan salah  satu bentuk output dari budaya  sekolah  yang  baik.  Kompetensi  merupakan  suatu kemampuan yang mutlak dimiliki guru agar tugasnya sebagai pendidik dapat terlaksana dengan baik. Menurut N. A Ametembun dalam Djamarah, guru adalah semua orang yang berwenang  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  murid-murid,  baik  secara individual  maupun  klasikal,  baik  disekolah  maupun  diluar  sekolah.  Ini  berarti  seorang guru  minimal  memiliki  dasar-dasar  kompetensi  sebagai  wewenang  dan  kemampuan dalam  menjalankan  tugas.  Oleh  karena  itu,  kompetensi  mutlak  dimiliki  guru  sebagai kemampuan,  kecakapan  atau  keterampilan  dalam  mengelola  kegiatan  pendidikan. Dengan  demikian,  kompetensi  guru  berarti  pemilikan  pengetahuan  keguruan,  dan pemilikan  keterampilan  serta  kemampuan  sebagai  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya (Kurniasih et al., 2021; Susanti et al., 2019).
Kompetensi  dalam  UU RI No.14 tahun 2005  tentang guru  dan dosen  pasal 1, ayat 10, disebutkan bahwa “Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan.”  Kompetensi  merupakan  peleburan  dari pengetahuan  (daya  pikir),  sikap  (daya  kolbu),  dan  keterampilan  (daya  pisik)  yang diwujudkan  dalam  bentuk  perbuatan.  Dengan  kata  lain,  kompetensi  merupakan perpaduan dari penguasaan pengetahuan, ketrampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  dalam  melaksanakan  tugas/pekerjaannya (Indonesia, 2005).
Kompetensi  profesional  guru  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam penguasaan terhadap landasan kependidikan, menguasai bahan pengajaran, kemampuan menyusun program pengajaran (mengembangkan bahan pelajaran dan mengembangkan strategi  pembelajaran),  kemampuan  menyusun  perangkat  penilaian  hasil  belajar  dan proses pembelajaran. Guru yang mempunyai kompetensi profesional tidak hanya dituntut untuk  menguasai  bidang  ilmu,  bahan  ajar,  metode  pembelajaran,  memotivasi  peserta didik,  memiliki  keterampilan  yang  tinggi  dan  wawasan  yang  luas  terhadap  dunia pendidikan,  tetapi  juga  harus  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  hakikat manusia  dan  masyarakat.  Profesional  seorang  guru  merupakan  suatu  keharusan  dalam mewujudkan  sekolah  berbasis  pengetahuan,  yaitu  pemahaman  tentang  pembelajaran, kurikulum, dan perkembangan manusia termasuk gaya belajar (Sulastri et al., 2020).
Kompetensi profesional merupakan kompetensi yang harus dikuasai guru dalam kaitannya dengan pelaksanaan tugas utamanya mengajar.  Kompetensi  profesional  guru berkaitan  dengan  komitmen  organisasi  dimana  seringkali  menjadi  isu  yang  sangat penting.Begitu  pentingnya  hal  tersebut,  sampai-sampai  beberapa  organisasi  berani memasukkan  unsur  komitmen  sebagai  salah  satu  syarat  untuk  memegang  suatu jabatan/posisi  yang  ditawarkan  dalam  lowongan  pekerjaan.Namun,  meskipun  hal  ini sudah  sangat  umum  namun  tidak  jarang  guru  banyak  masih  belum  memahami  arti
komitmen secara sungguh-sungguh. Padahal pemahaman tersebut sangatlah penting agar tercipta kondisi kerja  yang kondusif  sehingga perusahaan  dapat berjalan  secara  efisien dan efektif.
Pengertian komitmen saat ini, memang tidak lagi sekedar berbentuk kesediaan guru pada lembaga pendidikan menetap dalam jangka waktu lama.  Komitmen organisasi merupakan identifikasi dan keterlibatan seseorang yang relatif kuat terhadap organsasi. Hal  ini  sejalan  dengan  konsep  yang  diadaptasi  dari  pendapat  Blau  &  Boal,  yang menyebutkan bahwa komitmen  organisasi adalah keberpihakan dan loyalitas karyawan terhadap  organisasi  dan  tujuan  organisasi.  Komitmen  terhadap  organisasi  mempunyai penekanan  pada individu dalam  mengidentifikasikan  dirinya dengan nilai-nilai, aturan- aturan,  dan  tujuan  organisasi  serta  membuat  individu  memiliki  keinginan  untuk memelihara keanggotaannya dalam organisasi itu.  Komitmen terhadap  organisasi akan menimbulkan  kepatuhan  setiap  individu  terhadap  aturan-aturan  organisasi  (Sinambela, 2021).
SMP  Negeri  Kecamatan  Air  Putih  Kabupaten  Batu  Bara  merupakan  sekolah tentunya ingin semua gurunya memiliki kinerja yang lebih baik. Kemajuan SMP Negeri Kecamatan  Air Putih  sangat  ditentukan oleh kualitas  sumber  daya  manusia khususnya kinerja.Kinerja  pada  dasarnya  adalah  suatu  yang  dilakukan  atau  tidak  dilakukan  guru sehingga  mereka  mempengaruhi  seberapa  banyak  mereka  memberikan  konstribusi kepada  lembaga  pendidikan,  termasuk  hasil  pelayanan  yang  diberikan  kepada masyarakat.  Dibutuhkan  strategi  peningkatan  kinerja  agar  dapat  meningkatkan  kinerja guna  tujuan  organisasi  dapat  dicapai.  Organisasi  perlu  mengetahui  sasaran  kinerjanya agar  strategi  peningkatan kinerja  guru tersebut  dapat  berhasil. Seorang guru dikatakan memiliki kinerja yang tinggi, jika beban kerja yang ditetapkan tercapai dan jika realisasi hasil kerja lebih tinggi daripada yang ditetapkan organisasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan melalui metode observasi langsung pada Penelitian ini akan  dilaksanakan  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  5  (Lima)  SMP  Negeri  Air PutihKabupatenBatu  Bara  yang  beralamatkan  di  Kecamatan  Air  PutihKabupatenBatu Bara  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  angket.Angket yang dirancang dibagikan kepada responden dengan mengajukan daftar pertanyaan atau pernyataan  mengenai  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  diteliti  secara berstruktur  yang  dianggap  perlu.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode kuantitatif, dengan menyebar angket dan wawancara dengan para guru. Penelitian ini  menggunakan  sampel  total,  dikarenakan  jumlah  populasi  kurang  dari  100. Pengambilan sampel untuk penelitian, jika subjeknya kurang dari 100 orang sebaiknya diambil semuanya yakni  98 sebanyak orang.

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hipotesis Pertama
Hipotesis yang pertama menyatakan “Terdapat  pengaruh positif dan signifikan Budaya  sekolahterhadap  Kinerja  Guru”.    Maka  besarnya  pengaruh  budaya  sekolah terhadap Kinerja Guru sebesar 48.0%. Hal tersebut menjelaskan bahwa persamaan regresi antara  budaya  sekolah  (X1)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  adalah  linear  dan  signifikan dengan besar pengaruh 48.0% sehingga dapat dipertanggungjawabkan sebagai suatu alat dalam  pengambilan  keputusan  penelitian  ini  dan  pada  penelitian  selanjutnya.  Dengan adanya  pengaruh  yang  diberikan  memberikan  suatu  asumsi  bahwa  budaya  sekolah
memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja  guru.  Semakin  baik  budaya sekolahmaka akan semakin baik pula kinerja guru.

## Hipotesis Kedua
Hipotesis yang pertama menyatakan “Terdapat pengaruh positif dan signifikan Kompetensi  Profesional  terhadap  Kinerja  Guru”.  Berikut  hasil  analisis  regresi  linier dengan  menggunakan  program  SPSS  20.0.  Maka  besarnya  pengaruh  Kompetensi Profesional  terhadap  Kinerja  Guru  sebesar  45.0%.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa persamaan regresi antara Kompetensi Profesional (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) adalah linear dan signifikan dengan besar pengaruh 45.0% sehingga dapat dipertanggungjawabkan  sebagai  suatu alat dalam pengambilan keputusan penelitian ini dan  pada  penelitian  selanjutnya. Dengan adanya pengaruh yang  diberikan  memberikan suatu  asumsi  bahwa  Kompetensi  Profesional  memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan kinerja guru. Semakin baik Kompetensi Profesional maka akan semakin baik pula kinerja guru.

## Hipotesis Ketiga
Hipotesis yang pertama menyatakan “Terdapat pengaruh positif dan signifikan Komitmen  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru”.  Maka  besarnya  pengaruh  Komitmen Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  sebesar  20.0%.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa persamaan regresi antara Komitmen Organisasi (X3) terhadap Kinerja Guru (Y) adalah linear dan signifikan dengan besar pengaruh 20.0% sehingga dapat dipertanggungjawabkan  sebagai  suatu alat dalam pengambilan keputusan penelitian ini dan  pada  penelitian  selanjutnya. Dengan adanya pengaruh yang  diberikan  memberikan suatu  asumsi  bahwa  Komitmen  Organisasi  memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan kinerja guru. Semakin baik Komitmen Organisasi maka akan semakin baik pula kinerja guru.

## Hipotesis Keempat
Hasil  penelitian  menunjukkan  statistik  pengaruh  budaya  sekolah,  Kompetensi Profesional  dan  Komitmen  Organisasi  yang  dimiliki  oleh  guru  terhadap  kinerja  guru berdasarkan hipotesis nol (Ho) yang menyatakan tidak terdapat pengaruh positif budaya sekolah (X1), Kompetensi Profesional (X2) dan dan Komitmen Organisasi(X3) terhadap kinerja guru (Y) melawan hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan terdapat pengaruh positif, pengujian tersebut dengan menggunakan teknik analisis regresi.
Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa pada tingkat kepercayaan 95% (α = 0,05) diperoleh  F  hitung  sebesar  7.772  dengan  signifikansi  (Sig.)  0,000.  Dengan  demikian, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan sangat  signifikan  anatar  budaya  sekolah  (X1),Kompetensi  Profesional  (X2)  dan  dan Komitmen Organisasi(X3) secara bersama-sama terhadap kinerja guru. Adapun besarnya pengaruh  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R2  (R  square)  =  0,199,  yang  berarti bahwa  budaya  sekolah  (X1),Kompetensi  Profesional  (X2)  dan  dan  Komitmen Organisasi(X3)  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru sebesar 19.9 % dan sisanya yaitu 80.1% ditentukan oleh faktor lainnya. Memperhatikan hasil analisis regresi ganda, menunjukkan persamaan regresi (unstandardized coefficients B) Ŷ = 51.106+ 0.825X1 + 0.365X2+0.472X3, yang berarti bahwa  setiap  peningkatan satu  unit  skor  budaya  sekolah  (X1),  Kompetensi  Profesional  (X2)  dan  dan  Komitmen Organisasi(X3) secara bersama-sama akan mempengaruhi peningkatan skor kinerja guru
sebesar 0,199. Dengan  demikian,  maka  dari ketiga variabel di atas  memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.

## PEMBAHASAN

## Analisis Pembahasan Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru
Menurut Zulkarnaen et al.,(2020) kinerja adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh  seseorang  atau  kelompok  dalam  suatu  organisasi  sesuai  dengan  wewenang  dan tanggung  jawab  masing-masing,  dalam  rangka  upaya  mencapai  tujuan  organisasi bersangkutan  secara legal,  tidak melanggar  hukum dan  sesuai dengan  moral dan  etika. Demikian juga budaya organisasi meresap dalam kehidupan organisasi dan selanjutnya mempengaruhi setiap kehidupan organisasi.
Oleh karena itu, budaya organisasi berpengaruh sangat besar pada aspek -aspek fundamental dari kinerja organisasi. Menurut (Zulkarnaen et al., (2020), kinerja pegawai atau karyawan sebagai penggerak operasi organisasi berjalan dengan baik, maka kinerja organisasi juga akan meningkat.  Banyak variabel yang  mempengaruhi kinerja  pegawai yang salah satunya adalah budaya organisasi.
Menurut  Zubaidah,  (2015),  budaya  sekolah  merupakan  jiwa  (spirit)  sebuah sekolah yang memberikan makna terhadap kegiatan kependidikan sekolah tersebut, jika budaya  sekolah  lemah,  maka  ia  tidak  kondusif  bagi  pembentukan  sekolah  efektif. Sebaliknya budaya sekolah kuat maka akan menjadi fasilitator bagi peningkatan sekolah efektif.
Hasil  penelitian  penelitian  menunjukkan  statistik  pengaruh  Budaya  Sekolah terhadap  kinerja  guru  berdasarkan  hipotesis  nol  (Ho)  yang  menyatakan  tidak  terdapat pengaruh  positif  Budaya  Sekolah  (X1)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  melawan  hipotesis alternatif  (Ha)  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif,  pengujian  tersebut  dengan menggunakan teknik analisis regresi berganda yaitu uji t. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa diperoleh nilai t hitung sebesar 3.047 dan signifikansi (sig.) sebesar 0,000. Dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa terdapat pengaruh positif dan cukup signifikan Budaya Sekolah terhadap kinerja guru.
Adapun  besarnya  pengaruh  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R2  (R square)  =  0,48  yang  berarti  bahwa  Budaya  Sekolah  memberikan  pengaruh  terhadap kinerja guru sebesar 48.0% dan sisanya yaitu 52% ditentukan oleh faktor lainnya. hasil analisis regresi sederhana, menunjukkan persamaan regresi ( unstandardized coefficients B) Ŷ = 51.106+ 0,825X1, yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor Budaya Sekolahakan diikuti peningkatan skor kinerja guru sebesar 0,825.

## Pengaruh   Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru
Pemaknaan kompetensi dari sudut istilah mencakup beragam aspek, tidak saja terkait dengan fisik dan mental, tetapi juga aspek spiritual. Kompetensi yang dimiliki oleh tenaga pendidik harus sepaket baik dari segi fisik begitupun dari segi mental. Karena fakta di  lapangan  membuktikan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  memiliki  predikat  sebagai pendidik  saat  mengajar  memiliki  sifat  pemalu  dan  mempunyai  penyakit  sehingga  saat menjalankan tugas si pendidik ini sering meninggalkan tugasnya.
Berkenaan  dengan  pentingnya  peran  kompetensi  profesional  dan  kinerja  guru dalam  kaitannya  dengan  hasil  belajar  siswa,  Undang-undang  Nomor  14  tahun  2005 tentang Guru dan Dosen menjelaskan bahwa profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Guru
merupakan  ujung  tombak  pelaksanaan  pendidikan.  Keberhasilan  guru  dalam melaksanakan tugasnya merupakan cerminan dari kinerja guru dan hal  tersebut terlihat dari aktualisai kompetensi guru dalam merealisasikan tugas profesinya  (Pemerintah RI, 2005).
Hasan, (2017), dalam mengoptimalkan dan memaksimalkan kinerja guru sangat perlu  ditingkatkan  kompetensi  profesionalnya,  dimana  kompetensi  profesional merupakan  kompetensi  yang  berhubungan  dengan  keguruan  dimulai  dari  pembuatan perangkat  pembelajaran,  menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  penguasaan  materi pembelajaran, kreativitas seorang guru dalam memberikan pengajaran, mendorong siswa untuk  selalu  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  pekerjaan  administrasi,  menyiapkan metode pembelajaran, dan memilih model pembelajaran yang merangsang siswa untuk aktif belajar serta bisa berorganisasi dengan guru lain.
(Herwansah  &  Susanto,  (2021),  menyatakan  bahwa  kompetensi  profesional memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  ekonomi,  pengaruh  kompetensi  profesional terhadap  kinerja  guru  bersifat  positif  yang  artinya  apabila  kompetensi  profesional meningkat,  maka akan  meningkatkan  pula kinerja  guru  ekonomi. Maka  dari itu dalam mengoptimalkan dan memaksimalkan kinerja guru sangat perlu ditingkatkan kompetensi profesionalnya,  dimana  kompetensi  profesional  merupakan  kompetensi  yang berhubungan  dengan  keguruan  dimulai  dari  pembuatan  perangkat  pembelajaran, menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  penguasaan  materi  pembelajaran,  kreativitas seorang guru dalam memberikan pengajaran, mendorong siswa untuk selalu aktif dalam proses belajar mengajar, pekerjaan administrasi, menyiapkan metode pembelajaran, dan memilih  model  pembelaj9aran  yang  merangsang  siswa  untuk  aktif  belajar  serta  bisa berorganisasi dengan guru lain.
Hasil  penelitian  Adzkiya,  (2021)  penelitian  menunjukkan  statistik  pengaruh Komitmen  Profesional  terhadap  kinerja  guru  berdasarkan  hipotesis  nol  (Ho)  yang menyatakan tidak terdapat pengaruh positif Komitmen Profesional (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) melawan hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan terdapat pengaruh positif, pengujian tersebut dengan menggunakan teknik analisis regresi berganda yaitu uji t. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa diperoleh nilai t hitung sebesar 3.047dan signifikansi (sig.)  sebesar  0,03.  Dengan  demikian,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti bahwa terdapat pengaruh  positif  dan  cukup  signifikan  Komitmen Profesional  terhadap kinerja guru. Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2 (R square) = 0,45 yang berarti bahwa Komitmen Profesional memberikan pengaruh terhadap kinerja  guru  sebesar  45%  dan  sisanya  yaitu  55%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  hasil analisis  regresi  sederhana,  menunjukkan  persamaan  regresi  ( unstandardized coefficientsB) Ŷ = 51.106+ 0,472X, yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor Lingkungan Kerja akan diikuti peningkatan skor kinerja guru sebesar 0,472.

## Analisis Pembahasan Komitmen Organisasi terhadap Kinerja Guru
Menurut Hartini et al., (2021), komitmen organisasi merupakan situasi dimana karyawan terlibat  dalam  suatu organisasi  dan berkeinginan untuk tetap  menjadi bagian dari organisasi tersebut yang ditunjukkan melalui kestiaan dan kesediaan untuk bekerja secara maksimal. Jika komitmen organisasi yang dimiliki oleh para guru tinggi maka akan mengakibatkan peningkatan kinerja mereka .Komitmen organisasi di tempat kerja dapat meningkatkan kualitas kerja seseorang. Penelitian yang menyimpulkan bahwa komitmen organisasi berpengaruh terhadap kinerja  guru  berbeda  dari  hasil kajian dari Ismail  dan yang  menemukan  bahwa  komitmen  organisasi  berpengaruh  negatif  terhadap  kinerja
sebagai  akibat  atas  rendahnya  keinginan  untuk  tetap  bertahan  di  organisasi  tersebut sehingga  guru  berpindah  dari  sekolah  satu  ke  sekolah  lain,  serta  kurangnya  perasaan, sikap dan perilaku guru dalam mengidentifikasi dirinya sebagai bagian dari organisasi, tidak terlibatnya dalam proses kegiatan organisasi dan kurang loyal terhadap organisasi dalam mencapai tujuan organisasi.
Hasil  penelitian  penelitian  menunjukkan  statistik  pengaruh  Komitmen Organisasi (X3) terhadap kinerja guru berdasarkan hipotesis nol (Ho) yang menyatakan tidak  terdapat  pengaruh  positif  Komitmen  Organisasi  (X3)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y) melawan hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan terdapat pengaruh positif, pengujian tersebut  dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi  berganda  yaitu  uji  t.  Hasil  uji hipotesis menunjukkan bahwa diperoleh nilai t hitung sebesar 2.017dan signifikansi (sig.) sebesar 0,04. Dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  cukup  signifikan  Komitmen  Organisasi  terhadap  kinerja guru.
Adapun  besarnya  pengaruh  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R2  (R square) = 0,20 yang berarti bahwa Komitmen Organisasi memberikan pengaruh terhadap kinerja guru sebesar 20.0% dan sisanya yaitu 80% ditentukan oleh faktor lainnya. hasil analisis regresi sederhana, menunjukkan persamaan regresi ( unstandardized coefficients B) Ŷ = 51.106+ 0,472X3, yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor Komitmen Organisasi akan diikuti peningkatanskor kinerja guru sebesar 0,472
Analisis  Pengaruh  Budaya  Sekolah  (X1)  dan  Kompetensi  Profesional  (X2),

## Komitmen Organisasi (X3) terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  penelitian  menunjukkan  statistik  pengaruh  Budaya  Sekolah  (X1)  dan Kompetensi  Profesional  (X2),  Komitmen  Organisasi  (X3)  terhadap  kinerja  guru berdasarkan hipotesis nol (Ho) yang menyatakan tidak terdapat pengaruh positif Budaya Sekolah  (X1)  dan  Kompetensi  Profesional  (X2),  Komitmen  Organisasi  (X3)  terhadap kinerja guru (Y) melawan hipotesis alternatif (Ha) yang menyatakan terdapat pengaruh positif, pengujian tersebut dengan menggunakan teknik analisis regresi berganda. Hasil uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  pada  tingkat  kepercayaan  95%  (α  =  0,05)  diperoleh nilai F hitung sebesar 7.772dan signifikansi (Sig.) 0,000.
Dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa terdapat pengaruh positif dan sangat signifikan Budaya Sekolah (X1) dan Kompetensi Profesional (X2),  Komitmen Organisasi (X3)  secara  bersama-sama terhadap kinerja  guru.  Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2 (R square) = 0.199, yang berarti  signifikan  Budaya  Sekolah  (X1)  dan  Kompetensi  Profesional  (X2),  Komitmen Organisasi  (X3)  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru sebesar 19.9 % dan sisanya yaitu 80.1% ditentukan oleh faktor lainnya. Memperhatikan hasil analisis regresi ganda, menunjukkan persamaan regresi ( unstandardized coefficients B ) Ŷ =51.106+ 0.825X1 + 0.365X2+0.472X3, yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit Budaya Sekolah (X1) dan Kompetensi Profesional (X2), Komitmen Organisasi (X3) secara bersama-sama akan mempengaruhi peningkatan skor kinerja guru sebesar 0,199 Dengan  demikian,  maka  dari  Ketiga  variabel  di  atas  memiliki  pengaruhnya  terhadap kinerja guru .
Berdasarkan  Hartini  et al.,  (2021), mengemukakan enam karakteristik penting dari budaya organisasi, yaitu : (1) obeserved behavioral regularities ; yakni keberaturan cara  bertindak  dari  para  anggota  yang  tampak  teramati.  Ketika  anggota  organisasi berinteraksi  dengan  anggota  lainnya,  mereka  mungkin  menggunakan  bahasa  umum,
istilah, atau ritual tertentu; (2) norms; yakni berbagai standar perilaku yang ada, termasuk di dalamnya tentang pedoman sejauh mana suatu pekerjaan harus dilakukan; (3) dominant values; yaitu adanya nilai-nilai inti yang dianut bersama oleh seluruh anggota organisasi, misalnya tentang kualitas  produk  yang tinggi, absensi  yang rendah atau  efisiensi  yang tinggi;  (4) philosophy ;  yakni  adanya  kebijakankebijakan  yang  berkenaan  dengan keyakinan  organisasi  dalam  memperlakukan  pelanggan  dan  karyawan  (5) rules ;  yaitu adanya  pedoman  yang  ketat,  dikaitkan  dengan  kemajuan  organisasi  (6) organization climate; merupakan perasaan keseluruhan ( an overall “feeling”) yang tergambarkan dan disampaikan  melalui kondisi tata ruang,  cara  berinteraksi  para anggota  organisasi, dan cara anggota organisasi memperlakukan dirinya dan pelanggan atau orang lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis  dan  pembahasan  maka penulis  menarik kesimpulan sebagai  berikut  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  Budaya  Sekolah, Kompetensi Profesional dan Komitmen Organisasisecara bersama-sama terhadap kinerja guru. Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2 (R square) =  0.199,  yang  berarti  bahwa  Budaya  Sekolah,  Kompetensi  Profesional  dan  Komitmen Organisasisecara  bersama-sama  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar 19,9%  dan  sisanya  yaitu  43,5%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Hasil  analisis  regresi sederhana menunjukkan persamaan Ŷ = 51.106+ 0.825X1 + 0.365X2+0.472X3

## DAFTAR PUSTAKA
Adzkiya,  A.  (2021).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah, Iklim  Sekolah  Dan  Komitmen  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  (Studi Kasus Di MTs Ma’arif NU Kabupaten Banyumas). Jurnal Ekonomi, Bisnis, Dan Akuntansi , 22 (4), 492–500. https://doi.org/10.32424/jeba.v22i4.1772
Amelia, M., & Ramadan, Z. H. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Budaya
Sekolah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5548–5555.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1701
Damanik, R. (2019). Hubungan  Kompetensi Guru dengan  Kinerja Guru. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 8 (2). https://doi.org/10.37755/jsap.v8i2.170
Hartini,  H.-,  Rahmawati,  R.,  &  Asmin,  E.  A.  (2021).  Motivasi,  Komitmen  Organisasi,
Kompetensi dan Dampaknya Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajemen , 12 (1), 52. https://doi.org/10.32832/jm-uika.v12i1.3950
Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru Ekonomi Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Gowa. Jurnal Economix . Herwansah, D., & Susanto, R. (2021). Analisis Kajian Keterkaitan Kompetensi Profesional dengan  Kinerja  Guru. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  268. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.33371
Indonesia, P. R. (2005). UU NO.14
Tentang Guru dan Dosen . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/40266/uu-no-14-tahun-2005
Kurniasih,  I.,  Arafat,  Y.,  &  Mulyadi,  M.  (2021).  Strategi  Pemberdayaan  Sumber  Daya Sekolah  Dalam  Rangka  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Cahaya  Pendidikan ,
6 (2), 149–160. https://doi.org/10.33373/chypend.v6i2.2798
Muspawi,  M.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 21 (1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265
Pemerintah,  R.  I.  (2005).  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005. Standar  Nasional Pendidikan , 1 ,  1–95.  https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/49369/pp-no-19-
tahun-2005
Pemerintah RI. (2005). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Produk Hukum .
Sinambela,  E.  A.  (2021).  Motivasi  kerja  dan  dukungan  organisasi  serta  pengaruhnya terhadap  komitmen  organisasi. Jurnal  Baruna  Horizon , 4 (1),  34–42. https://jurnal.stiamak.ac.id/index.php/jbh/article/view/55
Sulastri,  S.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2020).  Kompetensi  profesional  guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Journal of Education Research , 1 (3), 258–264. https://www.jer.or.id/index.php/jer/article/view/30
Susanti, S., Septina, R., & Akbariansyah, A. (2019). Meningkatkan Profesionalisme Guru Dalam  Menghadapi  Tantangan  Global  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI
Palembang . https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2618
Zubaidah,  S.  (2015).  Pengaruh  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  mutu pendidikan  di  SMK  N  1  Pabelan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan “Meretas Sukses Publikasi Ilmiah Bidang Pendidikan Jurnal Bereputasi.”
Zulkarnaen, Z.,  Supriyati, Y., & Sudiarditha, I.  K.  R. (2020). Pengaruh  budaya  sekolah, gaya kepemimpinan transformasional, dan  motivasi kerja  terhadap kinerja  guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 175–185. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.33867