Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran bagi Guru di Phatnawitya School Yala, Songkhla Province, Thailand
Senowarsito 1 , Achmad Buchori 2 , Raden Yusuf Sidiq Budiawan 3 , Dina Prasetyowati 4 1-4 Universitas PGRI Semarang Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diterima, 8 Juli 2023 Direvisi, 9 Oktober 2023 Diterbitkan, 18 November 2023
Pemanfaatan media pembelajaran terbarukan telah menjadi solusi yang efektif dalam memajukan  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan,  Salah  satu  permasalahan  prioritas yang ditemukan di Pattanawittaya School, Yala Songkhla Province, Thailand, adalah penggunaan  media  pembelajaran  terbarukan  yang  masih  belum  optimal. Permasalahan  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan  guru dalam  memanfaatkan  aplikasi  dan  media  pembelajaran  terbarukan.  PKM  ini bertujuan  untuk  memberikan  pengenalan  kepada  guru-guru  mengenai  media pembelajaran terbarukan sebagai alternatif media pembelajaran berbasis IT. Selain itu, melalui kegiatan ini juga dilakukan pelatihan kepada guru-guru Pattanawittaya School  agar  mampu  memanfaatkan  media  pembelajaran  terbarukan  dengan  baik. Program  pengabdian  ini  memiliki  tiga  metode,  yaitu  metode  presentasi,  metode demonstrasi,  dan  metode  praktik.  Hasil  luaran  pengabdian  ini  antara  lain  peserta dapat  membuat  media  pembelajaran  terbarukan  berupa  digital  book  dan  video. Dengan adanya kegiatan ini, peserta diharapkan mampu mengimplementasikan dan mengoptimalkan  penggunaan  media  pembelajaran  terbarukan  dalam  proses pembelajaran.
Kata Kunci: Pelatihan Media Pembelajaran Digital Book Video Pembelajaran

## ABSTRACT
Keywords:
Training Instructional Media Digital Books Tutorial Video The use of renewable learning media has become an effective solution in advancing the  quality  and  quantity  of  education,  One  of  the  priority  problems  found  in Pattanawittaya School, Yala Songkhla Province, Thailand, is the use of renewable learning  media  which  is  still  not  optimal.  This  problem  is  caused  by  the  lack  of understanding and skills of teachers in utilizing applications and renewable learning media.  This  PKM  aims  to  provide  an  introduction  to  teachers  about  renewable learning media as an alternative to IT-based learning media. In addition, through this activity, training was also carried out for Pattanawittaya School teachers to be able to make good use of renewable learning media. This service program has three methods,  namely  the  presentation  method,  the  demonstration  method,  and  the practice method. The results of this service include participants being able to create renewable learning media in the form of digital books and videos. With this activity, participants are expected to be able to implement and optimize the use of renewable learning media in the learning process.
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Achmad Buchori, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Semarang, Email: achmadbuchori@upgris.ac.id
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 1 PENDAHULUAN
Semua aspek kehidupan mengalami perubahan yang signifikan sebagai akibat dari revolusi industri 5.0 dan pandemi Covid-19. Revolusi industri ini mengubah interaksi guru-siswa (Faulinda Ely Nastiti, 2020). Pembelajaran semula yang berbasis tatap muka di kelas berubah menjadi pembelajaran daring. Banyak fasilitas yang disediakan oleh penyedia layanan internet untuk membantu siswa dalam belajar di kelas terhubung ke jaringan internet sebagai cara untuk bekerja sama dalam kegiatan tatap muka dengan jaringan internet. Hal ini harus dilakukan sebagai tanggapan atas tantangan yang akan dihadapi siswa selama era revolusi industri 5.0 dalam hal mengubah cara mereka belajar, berpikir, dan bertindak.
Sekolahpun harus dapat mengoptimalkan kedua sistem pembelajaran, yaitu pembelajaran daring (dalam  jaringan)  dan  luring  (luar  jaringan),  di  tengah  pandemi  COVID-19  yang  masih  berdampak sampai  saat  ini.  Guru  harus  mampu  beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi  untuk  membuat pembelajaran  menyenangkan  dan  menyenangkan.  Peran  guru  sangat  penting  agar  siswa  tidak  jenuh belajar. Dalam memberikan informasi kepada siswa mereka, guru harus lebih variatif dalam memilih metode dan media pembelajaran berbasis teknologi. Pengembang teknologi pembelajaran, guru, dan dosen  sangat  berperan  dalam  menghasilkan  inovasi,  konsep,  atau  gagasan  untuk  memanfaatkan teknologi  pembelajaran.  Pendidik  dapat  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  dengan menggunakan teknologi, informasi, dan komunikasi sebagai media pembelajaran. Made Wena (2011) menyatakan bahwa manfaat pembelajaran dengan teknologi dapat mencakup menciptakan lingkungan belajar  yang  efektif  bagi  peserta  didik  yang  lambat  dalam  pembelajaran,  mendorong  mereka  untuk melakukan latihan, dan memungkinkan mereka untuk menyesuaikan kecepatan belajar mereka sesuai dengan kemampuan mereka.
Saat ini, untuk membuat pembelajaran menjadi menarik, dibutuhkan teknologi untuk membantu siswa  berinteraksi.  Pembelajaran  adalah  saat  ketiga  pihak  yaitu  sumber  belajar,  guru,  dan  siswa berkomunikasi satu sama lain. Nurseto (2021) mengatakan bahwa menggunakan teknologi sebagai alat bantu mengajar memudahkan guru dan siswa dalam mengelola, berbagi, dan mengubah pengalaman belajar mereka.  Hamalik (2014) dan Nurhidayati et al. (2023) mengatakan bahwa pemakaian media pada saat pembelajaran dapat membangkitkan minat dan keinginan yang baru, meningkatkan motivasi dan dorongan untuk melakukan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Secara sederhana, penggunaan media dalam pembelajaran dapat membuat siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar.
Flipbookmake r  adalah  alat  baru  untuk  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat pembelajaran hybrid lebih  beragam  (Zulhelmi,  2021).  Alat  ini  melibatkan  penggunaan buku  digital. Buku digital itu seperti buku biasa, tetapi dibuat dan diterbitkan dalam format yang bisa dibaca lewat komputer  atau  alat  digital.  Ada  teks  dan  gambar  di  dalamnya.  Dalam  Kamus  Bahasa  Inggris,  buku elektronik disebut sebagai "e-book". Ini berarti buku tersebut dapat dibaca secara elektronik melalui computer/laptop/hp/perangkat elektronik lainnya. Interaksi interaktif berarti pengguna bertukar pesan dengan  media,  seperti  bermain game atau  mengklik  tautan.  Buku  digital  dibuat  agar  lebih  mudah diakses dan membuat orang lebih tertarik untuk membaca kapan saja (Aulinda, 2020).
Menurut Riyanto, Lukman (2019), buku digital dengan teknologi e-book tiga dimensi, yang dikenal sebagai  flipbook,  memiliki  halaman  yang  dapat  dibuka  seperti  membaca  buku  di  layar  monitor.  Ini adalah desain tampilan buku digital yang kini sangat diminati masyarakat. Flipbook mulai dibuat untuk digunakan dalam kelas sekolah. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Ramdania dan Sutarno (2017), menggunakan flipbook sebagai  alat  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dipengaruhi oleh minat siswa terhadap visualnya yang lebih menarik dan interaktif daripada buku cetak. Penggunaan buku digital dalam ilmu pengetahuan dan pengajaran jarak jauh sangat menguntungkan berkat  kemajuan  teknologi  saat  ini  (Laura  Monica  Gorghiu,  Gabriel  Gorghiu,  Mihai  Bîzoi,  2011). Menurut Shideqy D.A. (2020), komponen yang diperlukan untuk membuat buku digital sebagai sumber belajar adalah siswa (pembelajar), fasilitas dan media belajar, guru (fasilitator), dan evaluasi yang dapat diakses (tes).
Selain  itu,  video  pembelajaran  adalah  salah  satu  inovasi  teknologi  yang  dapat  membuat pembelajaran lebih menyenangkan, interaktif, dan menarik (Firmadani, 2020). Video pembelajaran juga
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
dapat membantu guru menilai kinerja siswa (Maslifah & Wahyuningsih, 2020). Pembelajaran melalui media video memudahkan pembelajaran secara visual bagi siswa  (Hadi, 2017). Media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu untuk menjelaskan pesan yang disampaikan dalam proses belajar mengajar karena  siswa  terkadang  tidak  memahami  sepenuhnya  informasi  yang  disampaikan  secara  lisan  (Ely Satiyasih Rosali, 2020). Selain itu, video memiliki banyak keunggulan karena mudah digunakan dan dapat  menjelaskan  konten  dengan  lebih  jelas  (Hamdan  Husein  Batubara,  2016).  Berdasarkan pelaksanaan  observasi  yang  dilakukan  mahasiswa  Universitas  PGRI  Semarang  yang  sedang melaksanakan kegiatan magang di Pattanawittaya School Yala Songkhla Province, Thailand diperoleh bahwa  permasalahan  prioritas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  sana  dalam  menerapkan pembelajaran hybrid  learning adalah  berupa  belum  optimalnya  penggunaan  media  pembelajaran terbarukan.
Hal  ini  disebabkan  karena  kurang  maksimalnya  guru  dalam  memanfaatkan  aplikasi  dan  media pembelajaran terbarukan. Hal ini sangat disayangkan karena layanan internet yang bagus di sekolah belum digunakan sepenuhnya untuk membantu siswa belajar. Selain itu, hampir semua guru memiliki laptop  dan  ponsel  pintar  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  dan  mencari  bahan  ajar  atau  materi. Untuk mendukung pembelajaran, guru dan siswa harus menggunakan smartphone . Bahkan remaja saat ini menggunakan smartphone secara negatif, terutama untuk komunikasi, media sosial, dan hiburan. Meskipun  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru menarik,  penerapan  teknologi  dalam pembelajaran di era yang serba digital seperti sekarang ini adalah sesuatu yang harus dilakukan. Oleh karena  itu,  solusi  adalah  meningkatkan  kemampuan  guru  untuk  menggunakan  media  pembelajaran terbarukan melalui berbagai kegiatan pelatihan.
Dalam rangka mengatasi masalah guru yang belum dapat memaksimalkan kemampuan mereka, tim pengabdian masyarakat mengembangkan gagasan untuk menggunakan media pembelajaran terbarukan sebagai  alternatif.  Ini  akan  membantu  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran hybrid (Agnes, 2022).  Diharapkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  akan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat buku  digital,  video,  dan  materi  pembelajaran  lainnya  yang  bagus, inovatif,  dan menarik. Tujuannya adalah  agar  guru  dapat  memberikan  materi  dan  model  pembelajaran  dengan  cara  yang  lebih menyenangkan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Media  yang  tepat  dan  berguna  diharapkan  dapat menarik  perhatian  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dan  mendorong  mereka  untuk mempelajari lebih banyak tentang topik yang diajarkan (Nurrita, 2018).
Ada  beberapa  solusi  yang  ditawarkan  oleh  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  untuk mengatasi  masalah  yang  dihadapi  oleh  mitra.  Pertama,  melakukan  observasi  lapangan  untuk mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  masalah  yang  dihadapi  oleh  mitra.  Selanjutnya, melakukan analisis kebutuhan mitra. Untuk mendukung pembelajaran hybrid , solusi yang ditawarkan adalah pengembangan berbagai media pembelajaran terbarukan, seperti buku digital dengan flipbook maker dan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Filmora  untuk  menciptakan pembelajaran yang kondusif, interaktif, dan menarik (Saputra et al., 2023). Selain itu, pelatihan juga diselenggarakan untuk membiasakan siswa menggunakan buku digital dengan flipbook maker . Selain itu, dalam kegiatan pengabdian ini, mitra dibantu dalam membuat media pembelajaran terbaru dengan menggunakan buku digital dengan flipbook maker dan aplikasi filmora. Tujuan dari pendampingan ini adalah untuk memastikan bahwa mitra dapat memanfaatkan dengan baik pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka peroleh dalam proses membuat media pembelajaran terbaru.
Luaran yang diharapkan dari aktivitas pengabdian ini bervariasi. Pertama, peserta diharapkan dapat membuat  media  pembelajaran  terbarukan  seperti  buku  digital  dan  video.  Selanjutnya,  sebagai pengakuan  atas  hasil  kegiatan,  hasilnya  akan  dipublikasikan  dalam  jurnal  ber-ISSN.  Untuk  berbagi pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh, publikasi juga akan dilakukan melalui media cetak atau online.  Yang  tak  kalah  penting,  diharapkan  bahwa  kegiatan  pengabdian  ini  dapat  meningkatkan penerapan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  di  lingkungan  mitra,  terutama  dalam  hal pembelajaran.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 2 METODE PENGABDIAN
Untuk memecahkan masalah mitra, pendekatan kelembagaan digunakan selama tahap persiapan. Dengan  kata  yang  lebih  sederhana:  Ketika  bersiap-siap  untuk  menangani  masalah  mitra,  kami menggunakan pendekatan kelembagaan. Selanjutnya, penilaian kebutuhan mitra berdasarkan masalah mereka  saat  ini  dilakukan  dengan  observasi  (Asfani  &  Sias,  Quota  Alief,  Wahyono,  2012).  Dalam situasi  ini,  kami  menemukan  bahwa  teman  atau  mitra  kami  perlu  belajar  cara  membuat  materi pembelajaran yang menarik bagi siswa, yang dapat digunakan secara berulang-ulang. Kemudian, tim pengabdi  bekerja  sama  untuk  merencanakan  bagaimana  tugas-tugas  tersebut  dilakukan  berdasarkan kebutuhan peserta dan siapa yang akan melakukannya. Tim membuat banyak alat untuk PKM, seperti daftar hadir, kuesioner, daftar tugas, perencanaan makanan, promosi, tempat, dan dokumen-dokumen lainnya.
Program pengabdian ini memiliki tiga metode, yaitu metode presentasi, metode demonstrasi, dan metode praktik (Yuniawatika & Ibrahim Sani Ali Manggala, 2022). Metode presentasi digunakan untuk memperkenalkan buku digital dengan flipbook maker dan video pembelajaran dengan Filmora, serta manfaat dan aplikasinya dalam pembuatan media pembelajaran terbarukan. Metode demonstrasi juga dilakukan untuk membahas pengoperasian program dan metode praktik di mana guru mempraktikkan secara langsung membuat media pembelajaran sesuai mata pelajaran masing-masing.
Dalam  prosesnya,  tim  pengabdian  menggunakan Flipbookmaker dan  Filmora  untuk  membuat modul pelatihan yang lebih mudah untuk diikuti oleh peserta pelatihan agar dapat mengikuti kegiatan PKM dengan baik (Aprianis et al., 2022). Pelatihan dilakukan dengan menggunakan campuran metode pengajaran. Selama pelatihan, tim pengabdian menggunakan metode yang berbeda seperti workshop, ceramah, dan diskusi. Dalam pelatihan ini, materi akan disampaikan dengan metode ceramah. Selain itu, para mitra pelatihan juga akan dapat mempraktikkan langsung apa yang mereka pelajari. Cara ini lebih  baik  karena  teman  kita  dapat  mempraktikkan  langsung  apa  yang  sudah  diajarkan  dan  dapat memperoleh bantuan khusus jika mereka menemukan masalah saat latihan.
Setelah kegiatan selesai, tim akan mengecek dan mengevaluasi bagaimana program berjalan dengan baik atau tidak melalui tes hasil luaran praktik. Pada tahap akhir, tim membuat alat untuk mengukur seberapa  paham  dan  bermanfaatnya  pelatihan  yang  sudah  diberikan.  Evaluasi  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  pelatihan  dapat  membantu  mitra  dalam  menyelesaikan  masalah  dalam  program PKM (Asfani & Sias, Quota Alief, Wahyono, 2012). Para guru di Sekolah Pattanawittaya di Provinsi Yala,  Thailand  diminta  untuk  mengisi  kuesioner  atau  survei  sebagai  bentuk  evaluasi  terhadap  hasil pelatihan. Setelah pelatihan selesai, survei dikirim. Alur implementasi pengabdian tersebut dapat dilihat pada diagram alur PKM pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram Alur PKM
Persiapan 1. observasi 2. analisis kebutuhan 3. persiapan dokumen-dokumen
Pelaksanaan 1. metode presentasi 2. metode demonstrasi 3. metode praktik Evaluasi 1. tes hasil luaran praktik 2. kuesioner dan survey
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Sekolah Pattanawittaya terletak di Yala, Provinsi Songkhla, Thailand. Sekolah ini telah beroperasi selama  lebih  dari  enam  puluh  tahun  sejak  didirikan  pada  tahun  1961.  Pattanawittaya  School  adalah lembaga  pendidikan  Islam  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi kepada  siswanya  dengan  berlandaskan  nilai-nilai  Islam.  Sekolah  ini  berfokus  pada  pengembangan spiritual,  moral,  dan  akademik  siswanya  dengan  menawarkan  kurikulum  yang  seimbang  antara pembelajaran akademik dan non-akademik. Selain itu, Pattanawittaya School memberikan perhatian khusus pada pendidikan dan nilai-nilai agama Islam.
Berdasarkan informasi dari sekolah, Pattanawittaya School saat ini memiliki 2.195 siswa, dari TK hingga  SMP.  Sekolah  ini  memiliki  fasilitas  yang  memadai,  seperti  laboratorium  komputer, perpustakaan, ruang kelas, dan lapangan olahraga. Sekolah Pattanawittaya adalah salah satu sekolah terkemuka  di  daerah  itu.  Sekolah  ini  terkenal  mencetak  siswa  yang  memiliki  moral  yang  kuat, keterampilan sosial yang baik, dan prestasi akademik yang tinggi. Sekolah Pattanawittaya juga sering mengadakan  kegiatan ekstrakurikuler  dan  pengembangan  diri  untuk  siswanya.  Sekolah  ini memiliki banyak  organisasi  dan  klub,  termasuk  klub  olahraga,  seni,  dan  keagamaan.  Kegiatan  ini  memberi peserta didik kesempatan untuk mengembangkan minat dan bakat mereka dalam berbagai bidang.

## Gambar 2. Keadaan Sekolah Pattanawittaya School, Yala, Thailand
Keadaan sekolah Pattanawittaya School, Yala, Thailand pada gambar 2 terlihat bersih dan memiliki banyak  fasilitas,  seperti  Gedung  sekolah, lapangan  olahraga,  dan masjid.  Secara teratur,  sekolah ini mengadakan program pengembangan profesional untuk guru. Upaya ini dilakukan untuk memastikan bahwa guru di Pattanawittaya School memiliki keterampilan dan pengetahuan terbaru untuk mengajar dan mendidik siswanya. Selain itu, Pattanawittaya School bekerja sama dengan berbagai organisasi dan lembaga  di  luar  sekolah.  Ini  dilakukan  dengan  tujuan  memperluas  jaringan  dan  meningkatkan pengalaman pendidikan siswa. Kunjungan ke lokasi bersejarah dan budaya, pertukaran siswa dengan sekolah  lain,  dan  kegiatan  bakti  sosial  di  masyarakat  adalah  beberapa  kegiatan  kolaboratif  yang dilakukan.  Secara  keseluruhan,  Pattanawittaya  School  adalah  institusi  pendidikan  yang  berdedikasi untuk memberikan pendidikan yang komprehensif dan berkualitas tinggi kepada siswanya.
Kegiatan pengabdian dilaksanakan oleh tim pengabdi dengan berfokus pada pemberian pelatihan pembuatan media pembelajaran digital book dan video pembelajaran bagi guru di Phatnawitya School Yala, Songkhla Province, Thailand. Kegiatan tersebut dilaksanakan secara daring dan luring dengan memperhatikan dan menerapkan protokol Kesehatan.
Pelatihan 1 Daring dilaksanakan pada: Hari/Tanggal  : 25 November 2022 Ruang Virtual  : GoogleMeet Tautan Rekaman :
https://drive.google.com/file/d/1CwBKq5X8hmQLf7WDFt8THlXUq6mzWhjW/view?usp=s haring Jumlah peserta : 116 peserta
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 3. Kegiatan Praktik Pembuatan Media Pembelajaran Pada Pertemuan Daring Pelatihan 2 Luring dilaksanakan pada: Hari/Tanggal  : 1 Desember 2022
Tempat : Aula Phatnawitya School Yala, Songkhla Province, Thailand Peserta : 39 peserta
Gambar 4. Pemberian Materi Pembuatan Media Pembelajaran Pada Pertemuan Luring
Kegiatan  praktik  pembuatan  media  pembelajaran  pada  pertemuan  daring  pada  gambar  3  telah dilaksanakan pada 25 November 2022, sedangkan kegiatan luring pada gambar 4 dilaksanakan pada 1 Desember  2022.  Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemanfaatan  media pembelajaran terbarukan di Pattanawittaya School. Ini adalah media pembelajaran yang inovatif dan berbasis teknologi yang dapat digunakan sebagai alternatif. Tim pengabdian membantu guru di sekolah dalam  serangkaian  kegiatan  yang  mencakup  pengenalan,  pelatihan,  dan  pengoperasian  media pembelajaran  terbarukan.  Pada  tahap  pengenalan,  tim  pengabdian  mengajarkan  guru  konsep  dan keuntungan penggunaan buku digital dan video. Mereka juga diajarkan tentang fitur-fitur yang dapat digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran terbarukan, seperti membuat flipbook dan film. Mereka  sangat  terlibat  dalam  sesi  ini  dan  semakin  menyadari  potensi  besar  media  pembelajaran terbarukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Selain  itu,  tim  pengabdian  memberikan  pelatihan  guru  tentang  pembuatan  media  pembelajaran terbarukan. Pelatihan ini mencakup praktik langsung, demonstrasi, dan presentasi. Setelah selesai, para
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
guru dapat mencoba sendiri membuat media pembelajaran terbarukan. Panduan langkah demi langkah untuk membuat buku digital dan video pembelajaran yang menarik dan interaktif diberikan oleh tim pengabdian. Guru menunjukkan antusiasme dan semangat untuk mengikuti pelatihan ini, dan mereka berhasil membuat beberapa contoh media pembelajaran terbarukan yang inovatif dan bermanfaat.
Selanjutnya,  tim  pengabdian  menggunakan  pendekatan  demonstrasi  untuk  menunjukkan  kepada guru  pengoperasian  program  secara  langsung.  Tim  ini  memberikan  contoh  langsung  bagaimana menggunakan Flipbook Maker dan Filmora untuk membuat media pembelajaran terbarukan. Para guru dapat melihat dan memahami secara langsung proses pembuatan dan pengeditan media. Selain itu, tim pengabdian memberikan pelatihan guru tentang pembuatan media pembelajaran terbarukan. Pelatihan ini mencakup praktik langsung, demonstrasi, dan presentasi. Setelah selesai, para guru dapat mencoba sendiri membuat media pembelajaran terbarukan. Panduan langkah demi langkah untuk membuat buku digital  dan  video  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif  diberikan  oleh  tim  pengabdian.  Guru menunjukkan antusiasme dan semangat untuk mengikuti pelatihan ini, dan mereka berhasil membuat beberapa contoh media pembelajaran terbarukan yang inovatif dan bermanfaat.
Selanjutnya,  tim  pengabdian  menggunakan  pendekatan  demonstrasi  untuk  menunjukkan  kepada guru  pengoperasian  program  secara  langsung.  Tim  ini  memberikan  contoh  langsung  bagaimana menggunakan Flipbook Maker dan Filmora untuk membuat media pembelajaran terbarukan. Para guru dapat melihat dan memahami secara langsung proses pembuatan dan pengeditan media. Dalam kegiatan pengabdian ini, tim pengabdian telah melaksanakan berbagai kegiatan sebagai berikut. a. Pengenalan mengenai media pembelajaran terbarukan
Tim  pengabdian  memberikan  pengenalan  kepada  guru-guru  di  Pattanawittaya  School  mengenai media pembelajaran terbarukan sebagai alternatif media pembelajaran berbasis IT. Mereka diberikan pemahaman tentang konsep dan manfaat penggunaan digital book menggunakan flipbook maker dan pembuatan video pembelajaran menggunakan filmora.
b. Pelatihan pembuatan media pembelajaran terbarukan:
Tim  pengabdian  memberikan  pelatihan  kepada  guru-guru  Pattanawittaya  School  tentang  cara membuat media pembelajaran terbarukan berupa digital book dan video. Pelatihan melibatkan metode presentasi, demonstrasi, dan praktik agar guru-guru dapat mempraktikkan langsung pembuatan media pembelajaran terbarukan.
c. Pengoperasionalisasian program secara langsung
Tim  pengabdian  melakukan  metode  demonstrasi  untuk  memperlihatkan  pengoperasionalisasian program  secara  langsung  kepada  para  guru.  Mereka  menunjukkan  kepada  guru-guru  bagaimana mengoperasikan aplikasi flipbook maker dan filmora dalam pembuatan media pembelajaran terbarukan. d. Pembimbingan dan pendampingan individu
Tim pengabdian memberikan pembimbingan dan pendampingan individu kepada para guru dalam pembuatan media pembelajaran terbarukan. Mereka secara aktif membantu guru-guru dalam mengatasi tantangan teknis dan kreatif yang mungkin muncul selama proses pembuatan. Tim juga memberikan umpan balik dan saran konstruktif untuk meningkatkan kualitas media pembelajaran yang dibuat.
Setelah para guru membuat ulang media pembelajaran, tim pengabdi menilai hasil kerja mereka. Mereka  melakukan  pemeriksaan  yang  melibatkan  elemen-elemen  seperti  konten,  presentasi, interaktivitas, dan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Tabel 1. Hasil Penilaian Media Pembelajaran Kelompok Penilaian Deskriptif konten presentasi interaktivitas kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 1 Media  pembelajaran  dalam  kelompok  ini  memiliki  konten  yang  sangat baik.  Kontennya  relevan,  mendalam,  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Materi yang disajikan lengkap, terstruktur dengan baik, dan memberikan pemahaman yang mendalam terhadap topik yang dibahas. 2 Media  pembelajaran  dalam  kelompok  ini  memiliki  presentasi  yang  baik. Tata letak yang baik, desain visual menarik, dan penggunaan multimedia yang  mendukung  materi  pembelajaran.  Presentasinya  mudah  dipahami, mengikuti alur yang jelas, dan pesan yang disampaikan dengan jelas. 3 Media  pembelajaran  dalam  kelompok  ini  memiliki  tingkat  interaktivitas yang  cukup  memadai.  Terdapat  beberapa  fitur  interaktif  yang memungkinkan  pengguna  terlibat  dalam  proses  belajar.  Namun,  tingkat interaktivitas masih dapat ditingkatkan untuk lebih mendorong eksplorasi dan keterlibatan pengguna. 4 Media  pembelajaran  dalam  kelompok  ini  sangat  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Konten  dan  aktivitas  dalam  media pembelajaran  secara  efektif  membantu  mencapai  pemahaman materi  dan mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. 5 Media  pembelajaran  dalam  kelompok  ini  mendapatkan  penilaian  yang sangat  baik  dari  pengguna.  Feedback  dan  tanggapan  pengguna  terhadap media  pembelajaran  sangat  positif,  menunjukkan  bahwa  media  tersebut efektif dalam membantu belajar dan mencapai tujuan pembelajaran. 6 Media pembelajaran dalam Kelompok 6 menunjukkan tingkat kreativitas yang tinggi dan kekompakan yang baik. Media ini berhasil menghadirkan pendekatan  yang  inovatif  dan  orisinal  dalam  penyajian  materi pembelajaran.  Terdapat  penggunaan  ide-ide  kreatif,  seperti  penggunaan metode atau pendekatan yang unik, penggunaan visual yang menarik, atau gaya  penyampaian  yang  menyegarkan.  Selain  itu,  tim  Kelompok  6  juga berhasil  menciptakan  media  pembelajaran  yang  koheren  dan  terpadu, dengan keselarasan yang baik antara konten, presentasi, interaktivitas, dan tujuan pembelajaran. Kreativitas yang ditunjukkan oleh kelompok ini dapat memikat dan memotivasi pengguna dalam proses pembelajaran.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Hasil  kegiatan  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  Pattanawittaya  School  lebih memahami  dan  memiliki  kemampuan  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  terbaru.  Reward pembelajaran  diberikan  seperti  pada  gambar  5.  Mereka  telah  membahas  berbagai  fitur  dan kemungkinan penggunaan media tersebut dalam pembelajaran. Para pendidik juga dapat menggunakan aplikasi  seperti  Flipbook  Maker  dan  Filmora  untuk  membuat  media  pembelajaran  baru.  Dengan peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  ini,  guru  diharapkan  dapat  menggunakan  media pembelajaran terbarukan dengan lebih baik dalam proses pembelajaran.
Melalui kegiatan ini, penggunaan teknologi dalam pembelajaran juga meningkat secara signifikan. Para  guru  di  Pattanawittaya  School  menjadi  lebih  mahir  dalam  menggunakan  media  pembelajaran terbarukan,  seperti  buku  digital  dan  video,  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat membuat pengalaman belajar yang berbeda dan lebih interaktif,  mendorong  minat  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Dengan  pengalaman  belajar  yang menarik, diharapkan siswa akan lebih terlibat dan aktif dalam pembelajaran mereka.
Selain  itu,  kegiatan  pengabdian  ini  mendorong  ide-ide  baru  dan  inovasi  dalam  pengembangan metode  pembelajaran  di  sekolah  Pattanawittaya.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran terbarukan,  guru  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  lebih menarik,  interaktif,  dan  efektif  bagi  siswa  mereka.  Dengan  menggunakan  fitur-fitur  interaktif  yang ditawarkan  oleh media  pembelajaran  terbarukan,  guru memiliki  kesempatan  untuk membuat  konten pembelajaran yang kreatif.
Secara  keseluruhan,  pengabdian  ini  mencapai  tujuan  penelitian.  Tim  pengabdian  berhasil meningkatkan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di Pattanawittaya School. Para guru telah memperoleh pemahaman dan keterampilan yang diperlukan untuk membuat dan menggunakan media pembelajaran terbarukan. Diharapkan bahwa media pembelajaran terbaru ini dapat terus ditingkatkan dan diintegrasikan dengan baik dalam pembelajaran di sekolah. Di masa depan, kegiatan ini mendorong inovasi dan pengembangan pembelajaran yang lebih baik.
Hasil dari kegiatan pengabdian ini membawa banyak diskusi penting. Pertama, kegiatan ini berhasil meningkatkan  pemahaman  guru  dan  kemampuan  mereka  untuk  menggunakan  media  pembelajaran terbarukan seperti buku digital dan video pembelajaran. Selain itu, mereka memiliki kemampuan untuk menjalankan  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembuatan  media  tersebut.  Kedua,  diharapkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  terbarukan  akan  menghasilkan  peningkatan  kualitas  pendidikan  di sekolah. Siswa dapat mendapatkan pengalaman pembelajaran yang lebih baik, meningkatkan motivasi mereka, dan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang materi melalui media pembelajaran yang interaktif dan menarik.
Selain itu, kegiatan pengabdian seperti ini memiliki banyak efek dan keuntungan lainnya. Misalnya, sekolah  Pattanawittaya  dan  Tim  Pengabdian  Universitas  PGRI  Semarang  bekerja  sama  sangat menguntungkan. Institusi pendidikan memperoleh pengetahuan dan kemampuan baru, dan anggota staf yang  berdedikasi memperoleh  pengalaman  lapangan  yang  berharga.  Kedua,  hasil  kegiatan  ini  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  baru  dan  berbagi  pengetahuan.  Ini  akan berkontribusi  positif  pada  pengembangan  metode  terbaik  untuk  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran.

## 4 KESIMPULAN
Hasil kegiatan pengabdian ini menunjukkan dampak yang positif dalam meningkatkan pemahaman dan  keterampilan  guru-guru  di  Pattanawittaya  School  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran terbarukan. Para guru telah teredukasi tentang berbagai fitur dan potensi penggunaan media tersebut dalam pembelajaran. Mereka juga mampu mengoperasikan aplikasi yang digunakan dalam pembuatan media pembelajaran terbarukan, seperti flipbook maker dan filmora. Dengan peningkatan pemahaman dan keterampilan ini, diharapkan para guru dapat mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran terbarukan  dalam  proses  pembelajaran  mereka.  Penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  juga
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
meningkat  secara  signifikan  melalui  kegiatan  ini.  Para  guru  di  Pattanawittaya  School  menjadi lebih terampil  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  terbarukan,  seperti  digital  book  dan  video pembelajaran, dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran  dapat  membangkitkan  minat  belajar  dan  motivasi  peserta  didik,  serta  menciptakan pengalaman  belajar  yang  berbeda  dan  lebih  interaktif.  Dengan  adanya  pengalaman  belajar  yang menarik, diharapkan siswa dapat lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran. Selain itu, kegiatan pengabdian  ini  juga  mendorong  munculnya  inovasi  dan  ide-ide  baru  dalam  pengembangan pembelajaran di Pattanawittaya School. Dengan memanfaatkan media pembelajaran terbarukan, para guru memiliki kesempatan untuk mengembangkan metode pembelajaran yang lebih menarik, interaktif, dan  efektif  bagi  peserta  didik.  Mereka  dapat  menciptakan  konten  pembelajaran  yang  kreatif, menggunakan  fitur-fitur  interaktif  yang  disediakan  oleh  media  pembelajaran  terbarukan,  serta memanfaatkan potensi teknologi untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Rektor Universitas PGRI Semarang, Ketua LPPM Universitas PGRI Semarang, Kepala International Office Universitas PGRI Semarang,
Kepala  Sekolah  Phatnawittaya  School,  Yala,  Thailand,  dan  seluruh  guru-guru  yang  terlibat  dalam kegiatan  ini.  Tanpa  dukungan,  kerjasama,  dan  partisipasi  aktif  dari  pihak-pihak  tersebut,  Program Pengabdian kepada Masyarakat ini tidak akan berhasil terlaksana dengan baik.
Penulis  juga  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ketua  Yayasan  Al  Hidayah  Foundation,
Songkhla, Thailand, yang telah memberikan dukungan dan kesempatan untuk melaksanakan kegiatan ini.  Kepercayaan  dan  kolaborasi  yang  diberikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam keberhasilan pengabdian ini. Kami mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada semua pihak yang  telah  berperan  serta  dalam  kegiatan  ini.  Semoga  kerja  sama  ini  dapat  terus  berlanjut  dan memberikan  dampak  positif  yang  nyata  bagi  pendidikan  dan  masyarakat  di  Indonesia  dan  Thailand pada masa yang akan datang.

## REFERENSI
Agnes. (2022). Optimalisasi Media Pembelajaran dalam Hybrid Learning pada Mata Pelajaran Seni Budaya (Tari) di SMP Negeri 50 Surabaya. Jurnal Pendidikan Sendratasik , 11 (2), 276 – 290.
Aprianis, A., Novalia, N., Anum, A., & Dharmawan, D. (2022). Pelatihan Pembuatan Media
Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Flipbook Bagi Guru SMAN 2 Negeri Katon. Dikmas: Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian , 2 (1), 127. https://doi.org/10.37905/dikmas.2.1.127- 136.2022
Asfani, K., & Sias, Quota Alief, Wahyono, I. D. (2012). Pengembangan dan Pelatihan Sistem
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Informasi Pemantau dan Pelaporan Perilaku Siswa MI-MTS Swasta Al-Huda Malang. Warta LPM , 434 (2014), 138 – 142. https://doi.org/10.1016/j.agrformet.2007.11.012
Aulinda, I. F. (2020). Menanamkan Budaya Literasi pada Anak Usia Dini di Era Digital. TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 88 – 93 .
https://ojs.unm.ac.id/tematik/article/view/15550
Ely Satiyasih Rosali. (2020). Aktifitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya. Geography Science Education Journal (GEOSEE) , 1 (1), 21 – 30. https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/geosee/article/view/1921
Faulinda Ely Nastiti, A. R. N. A. (2020). Kesiapan pendidikan Indonesia menghadapi era society 5.0.
Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 5 (1), 61 – 66.
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 93 – 97.
http://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660
Hadi, S. (2017). Prosiding TEP & PDs : Efektifitas Penggunaan Video Sebagai Media Pembelajaran
Untuk Siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Dan … , 97 (1), 15. https://core.ac.uk/download/pdf/267023793.pdf
Hamalik. (2014). Media Pendidikan . Citra Aditya Bakti.
Hamdan Husein Batubara, D. N. A. (2016). Pemanfaatan Video sebagai Media Pembelajaran Matematika SD/MI. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 47 – 66. https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/jurnalmuallimuna/article/view/741/0
Laura Monica Gorghiu, Gabriel Gorghiu, Mihai Bîzoi, A. M. S. (2011). The electronic book - a modern instrument used in teachers’ training process. Procedia Computer Science , 3 , 563 – 567. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050910004680
Made Wena. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Bumi Aksara.
Maslifah, M., & Wahyuningsih, U. (2020). Penerapan Media Video Pembelajaran Kompetensi Dasar Membuat Pola Blus Sesuai Desain. E-Journal Universitas Negeri Surabaya , 09 , 1 – 6.
Nurhidayati, V. N., Fitra Ramadani, Fika Melisa, & Desi Armi Eka Putri. (2023). Penerapan Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Siswa. Jurnal Binagogik , 10 (2), 99 – 106.
https://doi.org/10.61290/pgsd.v10i2.428
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Nurseto, T. (2021). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan ,
8 (1), 19 – 35.
Ramdania DR, Sutarno H, W. (2017). Penggunaan Media Flash Flipbook dalam Pembelajaran
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 1~12
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan , 1 (1), 1 – 6.
Riyanto, Lukman, S. (2019). Pengembangan Framework Sistem Buku Tiga Dimensi untuk Diseminasi Informasi. Jurnal LIPI 1 , 1 (1), 1 – 13. https://ojs.unm.ac.id/JETCLC/article/view/26474
Saputra, K. B., Hidayat, S., & Nulhakim, L. (2023). PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF dapat menimbulkan keinginan dan minat baru bagi siswa , menghasilkan dapat membuat siswa lebih dinamis dalam mengembangkan Filmora sebagai media pembelajaran adalah sah , dapat digunakan secara Aplikasi Wondersha . 251 – 267.
Shideqy D.A., L. (2020). Pemanfaatan Buku Elektronik untuk Pembelajarandi Sekolah . Departemen Pendidikan Nasional.
Yuniawatika, Y., & Ibrahim Sani Ali Manggala. (2022). Peningkatan Keterampilan ICT melalui
Pelatihan Pembuatan Kuis Online. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2),
327 – 336. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i2.8382
Zulhelmi, Z. (2021). Pemanfaatan Kvisoft Flipbook Maker dalam Rangka Peningkatan Hasil Belajar
Peserta Didik. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 217.
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.31209