## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
Doi: Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Diterima: 28 Oktober 2023 ,   Diperbaiki: 30 November 2023, Diterbitkan: 29 Desember 2023

## ANALISIS IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI PERGURUAN TINGGI : UNIVERSITAS ANDALAS
Putri Lenggogeni 1 , Yuliani Fitri 2 , Nurhizrah Gistituati 3 , dan Alwen Bentri 4
1) Universitas Terbuka, Tangerang Selatan, putrilenggogeni9@gmail.com
2) Universitas Ekasakti Padang, Sumatera Barat, yulianifitri020784@gmail.com
3), 4) Universitas  Negeri  Padang,  Sumatera  Barat 3) gistituatinurhizrah@gmail.com ; 4) alwenbentri@fip.unp.ac.id

## Corresponding Author: putrilenggogeni9@gmail.com
Abstract: This  research  examines  the  implementation  of  the  Independent  Learning- Independent  Campus  (MBKM) program in  higher education institutions, particularly in  the Department  of  Soil Science, Faculty of  Agriculture, Andalas  University, Padang. The study uses  descriptive  and  qualitative  research  methods  to  analyze  the  implementation  of  the MBKM  program  and  its  results.  The  research  framework  is  based  on  thoughts,  ideas,  and policies  related  to  independent  learning.  The  MBKM  program  is  not  only  a  response  to technological  advances  but  also  a  fundamental  necessity  amidst  industrial  demands  and global competition. The study provides a profound understanding of its role and significance in  addressing  contemporary  challenges  faced  by  higher  education  institutions  today.  The MBKM  curriculum  is  essential  for  producing  graduates  with  academic  competence,  moral behavior, rational thinking, and responsibility for their scientific fields. However, challenges in  higher  education  management,  such  as  the  quality  of  graduates,  standard  education systems,  operational  funding,  educational  support  facilities,  and  teaching  and  educational staff, remain unresolved.
Keywords: Curriculum, MBKM, Higher Education.
Abstrak: Penelitian  ini  menganalisis  implementasi  kurikulum  merdeka  melalui  program Mandiri  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  lembaga  pendidikan  tinggi  khususnya  di Jurusan  Ilmu  Tanah  Fakultas  Pertanian  Universitas  Andalas  Padang  dengan  menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Fokus penelitian adalah bagaimana program  MBKM diimplementasikan  di  lembaga  pendidikan  tinggi  dan  hasil  analisisnya.  Kerangka  penelitian ini  bersandar  pada  landasan  pemikiran,  ide,  dan  kebijakan  yang  terkait  dengan  program MBKM.  Analisis  menyeluruh  atas  data  menunjukkan  bahwa  program    MBKM  di  lembaga pendidikan  tinggi  tidak  hanya  merupakan  respons  terhadap  kemajuan  teknologi,  melainkan juga  merupakan  kebutuhan  mendasar  di  tengah  dinamika  tuntutan  industri  dan  persaingan global.  Penelitian  ini  secara  rinci  menjelaskan  esensi  dan  implikasi  dari  program  MBKM, memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  peran  dan  signifikansinya  dalam  menghadapi tantangan kontemporer yang dihadapi oleh lembaga pendidikan tinggi pada zaman ini.
Kata Kunci: Kurikulum, MBKM, Pendidikan Tinggi.

## PENDAHULUAN
Kurikulum,  dalam  konteks  operasional  lembaga  pendidikan,  dapat  diartikan  sebagai kerangka utama  yang menentukan standar proses dan administratif.  Ini  menjadi  aspek kritis dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan,  mengatur  pedoman  pelaksanaan  proses pembelajaran. Kurikulum mencakup berbagai perangkat kesepakatan terkait dengan evaluasi hasil  belajar,  referensi  materi,  metode  pembelajaran,  dan  metode  penilaian  yang  digunakan dalam  menjalankan  program  studi.  Sebagai  sebuah  institusi  pendidikan,  perguruan  tinggi memiliki  tujuan  utama  untuk  menghasilkan  sarjana  yang  tidak  hanya  memiliki  kompetensi akademis, tetapi juga perilaku moral yang luhur, kemampuan berpikir rasional, dan kesadaran untuk  bertanggung  jawab  terhadap  bidang  keilmuannya  sesuai  dengan  keahlian  masing- masing.  Dalam  rangka  pelaksanaan  tugas  pokok  perguruan  tinggi  yang  terintegrasi  dalam program  pembangunan  Nasional,  terdapat  tantangan-tantangan  yang  belum  sepenuhnya teratasi.  Permasalahan  yang  muncul  melibatkan  aspek  pengelolaan  perguruan  tinggi, termasuk  kualitas  lulusan,  sistem  pendidikan  yang  standar,  pendanaan  operasional,  fasilitas pendukung  pendidikan,  serta  tenaga  pendidik  dan  kependidikan.  Keseluruhan  masalah  ini mencakup  indikator-indikator  yang  menjadi  acuan  dalam  menentukan  standar  kualitas lulusan.
Perkembangan  ilmu  dan  teknologi  saat  ini  berdampak  pada  perubahan  di  berbagai bidang,  termasuk  pendidikan  dan  pekerjaan.  Kualitas  lulusan  perguruan  tinggi  yang  rendah membuat mereka sulit bersaing di tingkat ASEAN dan Asia Pasifik. Perguruan tinggi di Asia kini  mengadopsi  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pasar  kerja.  Pemerintah,  melalui Kementerian  Pendidikan  Nasional,  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  Kampus Merdeka (MBKM) untuk meningkatkan kualitas lulusan sesuai dengan tuntutan global.
Analisis  implementasi  kurikulum  MBKM  di  perguruan  tinggi  menunjukkan  bahwa Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  memberikan  peluang  bagi  lembaga  pendidikan menghadapi tantangan zaman ini. Lembaga pendidikan perlu menjadi lebih kreatif, inovatif, produktif, adaptif, dan terkait dengan dinamika masyarakat dan dunia global. Kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  terus  berkembang  menjadi  dinamika  yang  harus  dihadapi dengan  kesadaran  bahwa  tertinggal  dapat  membuat  kita  kehilangan  relevansi.  Sensitivitas terhadap  kebutuhan  pasar  dalam  dunia  usaha  dan  industri  juga  krusial;  jika  tidak,  lulusan yang  dihasilkan  mungkin  tidak  memenuhi  harapan  pasar  kerja,  berpotensi  menciptakan pengangguran dan merugikan citra lembaga pendidikan di mata masyarakat.
Dalam  pengelolaan  pendidikan  berdasarkan  kebijakan  Merdeka  Belajar  dan  Kampus Merdeka,  perguruan  tinggi  harus  memenuhi  empat  hal  pokok,  yaitu  mempermudah pembukaan  Program  Studi  baru  sesuai  permintaan  masyarakat  dan  kebutuhan  pasar, mengalami  perubahan  dalam  akreditasi,  lebih  mudah  beralih  status  dari  Perguruan  Tinggi Negeri  (PTN)  menjadi  Perguruan  Tinggi  Negeri  Berbadan  Hukum  (PTNBH),  serta memberikan  hak  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  selama  3  semester  di  luar  program  studi. Berlandaskan  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  MBKM memberikan  keleluasaan  kepada  perguruan  tinggi  untuk  mengembangkan  atau menyelenggarakan  program  studi  baru.  Keleluasaan  ini  tidak  hanya  berlaku  bagi  Perguruan Tinggi  Negeri  (PTN)  tetapi  juga  Perguruan  Tinggi  Swasta  (PTS),  dengan  kerja  sama  akan
membuka  peluang  bagi  mahasiswa  dan  staf  pengajar  untuk  terlibat  dalam  pertukaran  ilmu pengetahuan,  pengalaman,  dan  riset  yang  dapat  mengenrich  lingkungan  akademis  serta memperluas wawasan global mereka.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  mengenai  Analisis Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  di  Perguruan  Tinggi.  Fokus penelitian ini adalah untuk menjelaskan konsep pengembangan kurikulum Merdeka Belajar - Kampus Merdeka di lingkungan Perguruan Tinggi khususnya di Jurusan Ilmu Tanah Fakultas Pertanian Universitas Andalas Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  observasi  lapangan  yang  berkaitan  dengan implementasi  kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  di  Jurusan  Ilmu  Tanah Fakutas  Pertanian  Universitas  Andala  Padang.  Pendekatan  yang  diterapkan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  di  mana  peneliti  secara  teliti  mendapatkan informasi  mengenai  aktivitas  MBKM  yang  dilakukan  oleh  subjek  penelitian  melalui wawancara  mendalam.  Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memperoleh  informasi langsung dari masing-masing subjek,  yaitu dosen, sekretaris  jurusan dan 5 orang mahasiswa pada  jurusan  Ilmu  Tanah  Fakultas  Pertanian.  Kemudian  data  tersebut  disusun  dan dideskripsikan secara komprehensif untuk membentuk hasil penelitian kualitatif.
Pendekatan  ini  dipilih  karena  penelitian  ini  memiliki  batasan  untuk  menggambarkan suatu  objek  atau  situasi  yang  akan  diteliti.  Tujuannya  adalah  untuk  mendeskripsikan  fakta sederhana  secara  berurutan  dan  akurat,  dimulai  dari  peristiwa  awal  hingga  mencapai  suatu simpulan.  Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  peneliti  berusaha memberikan  gambaran  yang  mendalam  dan  komprehensif  mengenai  objek  atau  situasi  yang menjadi  fokus  penelitian.  Pendekatan  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memahami  secara lebih baik aspek-aspek detail dan dinamika yang terjadi dalam konteks yang diteliti.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari hasil wawancara dan studi dokumentasi. Proses analisis dimulai dengan menyelidiki seluruh data dari berbagai sumber,  termasuk  wawancara  dan  dokumen  terkait,  seperti  dokumen  legal.  Pendekatan  ini dipilih  karena  penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  temuan  secara  sistematis,  padat, dan  sederhana.  Dengan  cara  ini,  data  dapat  diolah  dan  hasil  penelitian  akan  lebih  mudah dipahami oleh pembaca.
Analisis  data  dilakukan  melalui  serangkaian  langkah-langkah,  yang  melibatkan:  1) Reduksi  data,  di  mana  data  disederhanakan  untuk  memahami  inti  informasi;  2)  Penyajian Data ( data display ), di mana hasil analisis disajikan dengan cara yang jelas dan sistematis; 3) Verifikasi,  yang  melibatkan  pengecekan  dan  konfirmasi  data  untuk  memastikan  keakuratan dan keandalan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam mewujudkan program Pendidikan yang dikembangkan oleh Pemerintah, terkait dengan  implementasi  kurikulum  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka,  terdapat  8 komponen  yang  harus  dilaksanakan  di  Perguruan  Tinggi.  Bentuk  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  Permendikbud  No  3  Tahun  2020  Pasal  15  ayat  1  dapat  dilakukan  di  dalam
Program Studi dan di luar Program Studi meliputi: pertukaran pelajar, magang/praktik kerja, asistensi  mengajar  di  satua  pendidikan,  penelitian/riset,  proyek  kemanusiaan,  kegiatan wirausaha,  studi/proyek  independen,  membangun  desa/kuliah  kerja  tematik,  seperti  gambar di bawah ini.

## Gambar 1. Bentuk kegiatan pembelajaran
Pertukaran mahasiswa menjadi bagian integral dari pendidikan, diselenggarakan di luar kampus sebagai bagian dari program pertukaran mahasiswa lintas perguruan tinggi. Saat ini, pertukaran  mahasiswa  dengan  full  credit  transfer  sudah  umum  dilakukan  dengan  mitra perguruan  tinggi  di  luar  negeri.  Meskipun  demikian,  sistem  transfer  kredit  antar  perguruan tinggi  di  dalam  negeri  masih  terbatas.  Pertukaran  pelajar  diadakan  untuk  membentuk beberapa  sikap  mahasiswa  yang  diamanatkan  oleh  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  3  Tahun  2020.  Kegiatan  ini  melibatkan  mahasiswa dalam pengalaman perkuliahan di kampus lain yang telah ditunjuk. Seluruh mata kuliah yang diambil  selama  program  pertukaran  akan  dikonversikan  ke  kampus  asal,  menghasilkan pengakuan  belajar  dalam  bentuk  sistem  kredit  semester  (SKS)  yang  diakui  secara  nasional. Program  ini bertujuan agar peserta program  memiliki  karakter  yang menghargai  keragaman budaya,  dapat  menghormati  perbedaan  pendapat,  mampu  berkolaborasi,  dan  memiliki  jiwa sosial terhadap lingkungan dan masyarakat.
Perguruan tinggi seharusnya memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk praktik kerja lapangan dengan tujuan memproleh keterampilan serta kompetensi melalui program ini. Program  magang  ini  merupakan  wujud  nyata  dari  implementasi  pendidikan  experiential learning,  di  mana  mitra  kerja  mentransfer  pengetahuan  yang  diperoleh  di  tempat  magang kepada mahasiswa, memungkinkan mereka untuk  menguasai  dan belajar secara langsung di lingkungan kerja.
Penting  bagi  mahasiswa  untuk  mengasah  keterampilan  soft  skills,  terutama  yang berbasis  pada  kemampuan  pemecahan  masalah  kompleks  dan  berpikir  kritis.  Keterampilan ini  sebaiknya  dipadukan  dengan  etika  berkomunikasi,  baik  dalam  konteks  personal  maupun sosial. Tujuan dari pengembangan ini adalah agar saat mahasiswa bekerja secara kolaboratif
dengan orang lain dalam menyelesaikan tugas, mereka dapat menunjukkan sikap tata krama dan  etika  komunikasi  yang  baik.  Lebih  dari  itu,  diharapkan  mahasiswa  dapat  memiliki pemahaman  yang  mendalam  terhadap  makna  profesionalisme  dalam  lingkungan  kerja  atau kolaboratif.
Profesi  sebagai  pendidik,  dosen,  atau  dalam  pekerjaan  umum  maupun  di  perusahaan merupakan  peluang  berharga  bagi  mahasiswa  yang  mengejar  karier  setelah  menyelesaikan studinya.  Implementasi  proses  pembelajaran  yang  dijalankan  oleh  mahasiswa  bukan  hanya sebagai bagian dari pemenuhan program asisten mengajar, melainkan juga mencakup kuliah kerja lapangan atau magang. Hal ini terwujud melalui partisipasi mahasiswa dalam program kampus mengajar di Satuan Pendidikan tempat mereka melaksanakan praktik.
Keterbatasan  fasilitas  pada  tempat  praktek,  keterbatasan  akses  di  sebuah  desa,  atau kurangnya  teknologi  canggih  menjadi  penghambat  kemajuan.  Mahasiswa  hanya  dapat melakukan  sosialisasi  dan  menggunakan  alat  sederhana  serta  seadanya  untuk  memperbaiki dan  mengatasi  keterlambatan  kemajuan  di  sebuah  tempat  praktek  lapangan.  Dengan  adanya program  proyek  kemanusiaan  ini,  diharapkan  perguruan  tinggi  mampu  menginisiasi  pilot project  untuk  pembangunan  Indonesia,  sebagaimana  yang  telah  dilakukan  oleh  lembaga- lembaga  internasional.  Mahasiswa  diharapkan  dapat  berperan  sebagai  agen  perubahan  dan relawan  utama  dalam  menangani  proyek  kemanusiaan  ini,  sejalan  dengan  praktik  yang dilakukan oleh lembaga-lembaga internasional.
Kewirausahaan  atau  disebut  dengan  Desa  Binaan  dapat  diartikan  sebagai  sikap  dan kemampuan  peserta  didik  untuk  menghadapi  tantangan  dalam  mengembangkan  usaha  yang melibatkan  upaya  penemuan,  penciptaan,  dan  implementasi  cara  kerja,  teknologi,  serta produk  baru.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  efisiensi  dalam  memberikan  pelayanan yang  lebih  berkualitas  dan  mencapai  keuntungan  yang  lebih  tinggi.  Teknologi,  ilmu pengetahuan,  dan  seni  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  dapat  diaktifkan  dan  dikembangkan melalui fasilitasi minat dan bakat mahasiswa terhadap wirausaha serta memulai bisnis dasar melalui  Kegiatan  Mahasiswa.  Pengelolaan  usaha  terbimbing  dalam  program  Desa  Binaan merupakan  implementasi  dari  upaya  memfasilitasi  minat  dan  bakat  mahasiswa  untuk mengembangkan  jiwa  wirausaha.  Kegiatan  proyek  mandiri  ini  dilakukan  dengan  kolaborasi lintas bidang keilmuan  yang dikuasai  oleh mahasiswa, dengan beban studi  proyek sejumlah 20 SKS dan berdurasi selama enam bulan.
Salah  satu  contoh  pelaksanaan  program  Desa  Binaan  adalah  Kampung  Digital  yang dikembangkan  oleh  mahasiswa  melalui  program  kolaborasi  dengan  industri.  Penggunaan teknologi  dan  metode  pembelajaran  inovatif  dalam  kurikulum  menjadi  salah  satu  fokus, dilaksanakan  bersama  dengan  bimbingan  dosen  melalui  seleksi  yang  ditunjuk  oleh  prodi masing-masing. Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan sumber belajar industri pupuk dan  pabrik  kelapa  sawit  bagi  masyarakat,  serta  memperkenalkan  proyek  literasi  untuk membangun pengetahuan masyarakat agar menjadi melek informasi, melek pengetahuan, dan mampu  menggunakan  bahan  atau  pupuk  buatan  sendiri  dengan  baik.  Setiap  program  studi diharapkan mampu merancang program pelaksanaan kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat secara umum.
Dengan  adanya  Kuliah  Kerja  Nyata  Tematik  (KKNT)  adalah  proyek  pembangunan desa  yang  menerapkan  metode  pembelajaran  langsung  kepada  mahasiswa  di  dalam  struktur kemasyarakatan  di  luar  lingkungan  kelas.  Mahasiswa  dianggap  sebagai  bagian  integral  dari
masyarakat  yang  perlu  memahami  aspek  dan  permasalahan  yang  berakar  pada  tingkat masyarakat,  sehingga  sebagai  intelektual,  mereka  diharapkan  dapat  mempertimbangkan norma-norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat  dan  mengambil  keputusan  yang menguntungkan umum.
Program  KKNT  diimplementasikan  melalui  kolaborasi  antar-mahasiswa  dari  berbagai program  studi  dengan  penempatan  mahasiswa  di  Fakultas  yang  bersangkutan.  Tugas  utama mahasiswa melibatkan identifikasi sumber daya desa, penyelenggaraan kegiatan inovasi desa, dan memberikan solusi  bagi permasalahan desa. Selain itu, mahasiswa diharapkan memiliki kepekaan sosial melalui kompetisi lintas bidang, mengembangkan kemitraan dalam hard skill dan  soft  skill,  serta  memupuk  jiwa  kepemimpinan  dan  manajerial  dalam  upaya mengembangkan tata ruang pedesaan.
Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  merupakan  kebijakan  pendidikan  tinggi yang  bertujuan  untuk  memberikan  kebebasan  dan  fleksibilitas  kepada  mahasiswa  dalam mengelola proses pembelajaran dan mengembangkan diri mereka. Konsep ini memfokuskan pada  pemberian  otonomi  kepada  mahasiswa  dalam  pemilihan  mata  kuliah,  metode pembelajaran,  serta  pengalaman  belajar  di  luar  kelas.  Program  MBKM  juga  mendorong perguruan  tinggi  untuk  menyelenggarakan  program  pembelajaran  yang  relevan  dengan kebutuhan  industri  dan  pasar  kerja.  Dengan  program  MBKM,  mahasiswa  memiliki kesempatan  untuk  menyesuaikan  kurikulum  sesuai  minat,  bakat,  dan  tujuan  karier  mereka. Mereka dapat mengakses  mata kuliah lintas disiplin ilmu,  mengikuti  program  magang, atau bahkan  mengikuti  pertukaran  mahasiswa.  Kebijakan  ini  memberikan  penekanan  pada pengembangan keterampilan dan kompetensi yang relevan dengan tuntutan dunia kerja.
Selain  itu,  program  MBKM  juga  melibatkan  peran  perguruan  tinggi  dalam memfasilitasi  dan  mendukung  mahasiswa  dalam  merancang  perjalanan  pendidikan  mereka. Ini  termasuk  memberikan  bimbingan  akademik  yang  memadai,  mendukung  program pembelajaran  yang  inovatif,  dan  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pengembangan kreativitas  dan  inovasi.  Secara  keseluruhan,  MBKM  mencerminkan  pendekatan  yang inklusif,  progresif,  dan  berorientasi  pada  hasil  dalam  memberikan  kesempatan  pendidikan tinggi yang lebih personal dan relevan bagi mahasiswa di era yang terus berkembang.
Implementasi kegiatan program MBKM di Universitas Andalas, khususnya di Fakultas Pertanian jurusan Ilmu Tanah, telah dimulai pada semester ganjil tahun akademik 2022/2023. Proses  ini  dilakukan  dengan  merinci  dan  menyesuaikan  kurikulum  yang  telah  ada  dengan prinsip-prinsip  MBKM.  Sebelumnya,  dalam  penyusunan  kurikulum  terdahulu,  telah dilakukan  landasan  teori  yang  kuat,  penyelesaian  basic  ilmu,  dan  survei  yang  mendalam. Dengan  diperkenalkannya  kurikulum  merdeka,  langkah  selanjutnya  adalah  mencocokkan kurikulum  tersebut  dengan  semua  mata  kuliah  dan  kegiatan  yang  telah  ada  di  Fakultas Pertanian  jurusan  Ilmu  tanah.  Proses  ini  melibatkan  pemecahan  atau  penyesuaian  yang dibutuhkan  untuk  memastikan  bahwa  setiap  elemen  dalam  kurikulum  merdeka  terintegrasi secara harmonis dengan struktur dan kebutuhan fakultas. Melalui pendekatan ini, diharapkan bahwa implementasi program MBKM di Jurusan Ilmu Tanah Fakultas Pertanian Universitas Andalas dapat memberikan fleksibilitas dan kebebasan kepada mahasiswa untuk merancang perjalanan pendidikan mereka sesuai dengan minat, bakat, dan tujuan karier masing-masing, sesuai dengan semangat kurikulum merdeka yang diusung.
Jika Program Studi memiliki program yang sejalan dengan prinsip-prinsip MBKM dan
jumlah  mahasiswa  yang  memberikan  tanggapan  positif  sesuai  dengan  tujuan  penyusunan kurikulum,  maka  implementasi  program  di  lapangan  dapat  dianggap  sesuai  dengan  prinsip- prinsip MBKM, seiring dengan ketentuan yang tercantum dalam Permendikbud No 3 Tahun 2020  Pasal  15  ayat  1.  Pemenuhan  prinsip  MBKM  di  dalam  Program  Studi  dan  di  luar Program  Studi  dapat  terjadi  melalui  berbagai  program.  Sebelum  program  MBKM dilaksanakan,  maka  pihak  kampus  Universitas  Andalas    melakukan  kesepakatan  atau  MoU dengan  kampus-kampus  lain,  perusahaan-perusahaan,  desa  binaan,  atau  mitra  yang  lainnya sebagai  tempat  terlaksananya  program  tersebut.  Berikut  diuraikan  bentuk  kegiatan  yang sudah dilaksanakan:
1. Pertukaran Pelajar
Meskipun  masih  dalam  skala  yang  terbatas,  pertukaran  pelajar  dengan full  credit transfer telah  banyak  dilakukan  dengan  mitra  Perguruan  Tinggi,  misalnya universitas-universitas  yang  ada  di  pulau  Jawa,  dan  seiring  waktu,  jumlah mahasiswa  yang  terlibat  semakin  bertambah.  Begitupun,  mahasiswa  dari  kampus lain juga mengikuti studi di jurusan Ilmu Tanah ini. Selain antar kampus, pertukaran mahasiswa juga ada antar prodi misalnya, mahasiswa jurusan tanah mengambil mata kuliah di prodi agroteknologi.
2. Magang/praktik kerja
Program  magang  memberikan  pengalaman  dan  kompetensi  industri  yang  berharga bagi  mahasiswa.  Mahasiswa  jurusan  tanah  melakukan  magang  bersertifikat  di perusahaan-perusahaan  yang  sudah  bekerja  sama  dengan  Universitas  Andalas Padang.
3. Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan MBKM Pada  program  ini  mahasiswa  jurusan  tanah  belum  ada  terlibat  dalam  kegiatan asistensi  mengajar  di  satuan  pendidikan,  tapi  adanya  pertukaran  dosen  yang diinisiasi  oleh  MOU  pada  tahun  2022/2023  yaitu  melibatkan  pertukaran  pengajar dari UNRI dan mitra internasional.
4. Penelitian Riset
Adanya  peneliti  dari  Hiroshima,  Jepang,  yang  melakukan  penelitian  bersama mahasiswa jurusan tanah.
5. Proyek Kemanusiaan
Melibatkan  kegiatan  proyek  kemanusiaan,  seperti  sukarelawan  pada  peritiwa meletusnya gunung merapi, yang diinisiasi oleh jurusan tanah Fakultas Pertanian.
6. Kegiatan Kewirausahaan
Mahasiswa  melakukan  kegitan  kewirausahaan  di  desa  binaan,  misalnya  membuat pupuk.  BEM  terlibat  dalam  mengomandoi  kegiatan  kewirausahaan,  khususnya dalam bidang jual-beli pupuk.
7. Studi atau Proyek Independen
Program desa binaan tematik di Desa Manggis melibatkan industri pupuk dan pabrik kelapa sawit sebagai bagian dari kegiatan proyek independen.
8. Membangun Desa atau Kuliah Nyata Tematik (KKNT) Beberapa  kegiatan  melibatkan  pengajaran  dan  memberikan  pengayoman,  termasuk program  KKN  ke  desa-desa.  Misalnya,  mahasiswa  jurusan  tanah  yang  melakukan KKNT  di  Kalimantan,  dibimbing  oleh  dosen  yang  wilayah  kerjanya  di  daerah
tersebut.
Hasil  analisis  terhadap  implementasi  kebijakan  MBKM  yang  telah  terlaksana menunjukkan bahwa program MBKM untuk mahasiswa dan dosen dapat  dianggap berhasil. Dalam  proses  implementasinya,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  dan  dosen  telah memahami dengan baik hasil dari program MBKM. Pelatihan, seminar, dan kegiatan terkait MBKM memberikan kontribusi positif terhadap kesiapan dan keterampilan mahasiswa serta dosen untuk menghadapi tantangan di lapangan dan siap terjun ke dunia kerja. Keberhasilan pelaksanaan  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan mengenai  implementasi  kurikulum  MBKM  bagi  seluruh  civitas  akademika,  baik  dalam bentuk mitra atau kerja sama dengan perguruan tinggi maupun lembaga lainnya.
Kesimpulan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  kurikulum  Merdeka Belajar  dan  Kampus  Merdeka  merupakan  suatu  keharusan  bagi  perguruan  tinggi  secara umum.  Kurikulum  menjadi  gambaran  dan  tolak  ukur  kompetensi  lulusan  di  masa  depan. Dengan  merinci  kurikulum  berdasarkan  konsep  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka, diharapkan perguruan tinggi mampu mencetak mahasiswa yang memiliki kemampuan untuk menghadapi  tuntutan  dan  perubahan  zaman  di  era  4.0.  Pengembangan  kurikulum  yang berbasis  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  tidak  hanya  menjadi  suatu  inovasi,  tetapi juga  menjadi  suatu  kebutuhan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  dunia pendidikan  dan  tuntutan  masyarakat.  Kurikulum  ini  diharapkan  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis, responsif, dan relevan dengan kebutuhan mahasiswa, industri, dan masyarakat pada umumnya.
Dengan demikian, implementasi  kurikulum Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka di perguruan  tinggi  diharapkan  dapat  membentuk  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  keterampilan,  sikap,  dan  nilai-nilai  yang  sesuai  dengan tuntutan zaman. Melalui implementasi kurikulum Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka di perguruan  tinggi,  diharapkan  terwujud  lulusan  yang  tak  hanya  menguasai  pengetahuan akademis, melainkan juga dilengkapi dengan keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang relevan dengan  tuntutan  zaman.  Upaya  ini  dianggap  sebagai  langkah  strategis  untuk  menjawab kompleksitas tantangan dan dinamika perubahan yang tengah terjadi di era revolusi industri .

## KESIMPULAN
Kesimpulan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  kurikulum  merdeka melalui  program  MBKM  merupakan  suatu  keharusan  bagi  perguruan  tinggi  secara  umum. Kurikulum  menjadi  gambaran  dan  tolak  ukur  kompetensi  lulusan  di  masa  depan.  Dengan merinci  kurikulum  berdasarkan  konsep  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka,  diharapkan perguruan tinggi mampu mencetak mahasiswa yang memiliki kemampuan untuk menghadapi tuntutan dan perubahan zaman di era 4.0. Pengembangan kurikulum yang berbasis Merdeka Belajar  dan  Kampus  Merdeka  tidak  hanya  menjadi  suatu  inovasi,  tetapi  juga  menjadi  suatu kebutuhan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan  dan  tuntutan masyarakat.  Kurikulum  ini  diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih dinamis, responsif, dan relevan dengan kebutuhan mahasiswa, industri, dan masyarakat pada umumnya.
Dengan  demikian,  implementasi  kurikulum  Merdeka  melalui  program  MBKM  di
perguruan  tinggi  diharapkan  dapat  membentuk  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  keterampilan,  sikap,  dan  nilai-nilai  yang  sesuai  dengan tuntutan  zaman.  Melalui  implementasi  kurikulum  merdeka  di  perguruan  tinggi,  diharapkan terwujud  lulusan  yang  tak  hanya  menguasai  pengetahuan  akademis,  melainkan  juga dilengkapi  dengan keterampilan, sikap, dan nilai-nilai  yang  relevan dengan tuntutan zaman, khususnya  pada  mahasiswa  jurusan  ilmu  tanah  Fakultas  Pertanian  Universitas  Andalas Padang.  Upaya  ini  dianggap  sebagai  langkah  strategis  untuk  menjawab  kompleksitas tantangan dan dinamika perubahan yang tengah terjadi di era revolusi industri.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis Ucapkan terimakasih banyak kepada ketua, sekretaris, serta mahasiswa Jurusan tanah  Fakultas  Pertanian  Universitas  Andalas  Padang  yang  telah  memberikan  informasi mengenai penulisan artikel ini.

## REFERENSI
Abdillah,  L.  (2021).  MBKM  Berbasis  Teknologi  Informasi  Sebagai  Model  Pendidikan Terkini.
Afifah,  SN  (2022).  Problematika  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Al-Falah  Deltasari  Sidoarjo.  Skripsi.  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Ampela.
Afifuddin dan Beni Ahmad. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Pustaka Setia.
Afrizal.  2016.  Metode  Penelitian  Kualitatif:  Sebuah  Upaya  Mendukung  Penggunaan Penelitian Kualitatif Dalam Berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Arifin,  Zainal.  2013.  Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dakir. 2013. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta:  Rineka   Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta
Aswita,  D.  2021.  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM):  Inventarisasi  Mitra  Dalam Pelaksanaan  Magang  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan.  Prosiding Biotik
Ahyar,  H.  dkk.  2020.  Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif.  Yogyakarta:CV. Pustaka Ilmu.
Buku panduan merdeka belajar-kampus merdeka. 2020. Direktorat jendral pendidikan tinggi kementrian pendidikan dan kebudayaan RI.
Effendi, D. I., Lukman, D., Eryanti, D., & Garnita, A. 2021. Dokumen Kurikulum MBKM-
KKNI BKI FDK UIN SGD Bandung.
Fuadi, T. M., & Aswita, D. 2021. Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM): Bagaimana Penerapan  dan  Kedala  Yang  Dihadapi  oleh  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Aceh.  Jurnal Dedikasi Pendidikan.
Hamalik,  Oemar.  2005.  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Hamdani,  F.,  Fauzia,  A.,  Efendi,  L.  A.,  Liani,  S.  S.,  &  Togatorop,  M.  2022.  Pentingnya Pengembangan  Soft  Skills  Generasi  Milenial  dalam  Menghadapi  Tantangan  Pasca Pandemi Covid-19. Indonesia Berdaya.
Hamidi. 2008. Metode Penelitian Kualitatif. Malang: UMM Press.
Huberman  A.  Maichel.  1992.  Analisis  Data  Kualitatif;  Buku  Sumber  Tentang  Metode- metode Baru terj. Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta: UI-PRESS.
Iskandar.  2008.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial  (Kuantitatif  dan  Kualitatif). Jakarta: GP Press.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia
Margono. 2003. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Moleong, Lexy J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyadi,  Mohammad.  2016.  Metode  Penelitian  Praktis  Kualitatif  &  Kuantitatif.  Jakarta:
Publica Press
Nisa,  Z  (2022).  Implementasi  keterampilan  pembelajaran  abad  21  berorientasi  Kurikulum Merdeka pada pembelajaran projek penguatan profil pelajar Pancasila di SMP Al Falah. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Ampela.
Patilima, Hamid. 2007. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Alfabeta.
Tirtarahardja, Umar. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Prastowo, Andi. 2011. Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Sukiman.  (2013).  Pengembangan  Kurikulum  (Teori  dan  pada  Perguruan  Tinggi).  Praktik Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Ulfatin,  Nurul.  2015.  Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan:  Teori  dan Aplikasisnya. Malang: Media Nusa Creative
Yamin, Martinis. 2007. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press.