Vol. 5, No. 2, Juli 2020, hlm. 77 - 85 DOI: 10.32832/ educate.v5i2.3373

## PENGARUH MEDIA LABORATORIUM VIRTUAL (PhET) TERHADAP KEMAMPUAN PRAKTIKUM KIMIA SISWA SMK TARUNA TERPADU BOGOR
Yeni Raini 1*
1 Program Studi Teknologi Pendidikan FKIP Universitas Ibn Khaldun Bogor
*email : raini.yeni09@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi (IPTEK) yang  semakin  pesat dan  sangat berpengaruh  terhadap pembelajaran,  selain  membantu  siswa  dalam  belajar  juga berpengaruh  terhadap  guru  dalam  pemanfaatan  fasilitas  untuk  kepentingan  pembelajaran. Salah satu contoh pemanfaatan IPTEK adalah dengan menggunakan media interaktif yang efektif  dan  menarik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  adanya  pengaruh  terhadap kemampuan  praktikum kimia siswa  SMK Taruna  Terpadu (Bogor  Center  School) menggunakan  aplikasi  PhET (Physics  Education  dan  Technology) berbasis  laboratorium virtual.  Jenis  penelitian ini  adalah penelitian  kualitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuasi  eksperimen dengan  menggunakan desain  penelitian “Matching  Only  Pre  test  Post  test  Control  Group  Design” .  yang  melibatkan  dua  kelompok sampel, yaitu kelompok eksperimen siswa kelas XI IPA 2 dan kelompok kontrol siswa kelas XI  IPA  1 SMK  Taruna  Terpadu  Bogor. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara  dan  angket. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa termotivasi dan mendapatkan pengalaman pembelajaran yang menyenangkan, meningkatknya kemampuan  siswa  dalam  melaksanakan  praktikum,membuktikan  bahwa penggunaan media laboratorium  virtual  menggunakan  aplikasi  PhET  dapat  menjadi  solusi dalam pelaksanaan praktikum kimia di sekolah
Kata kunci: laboratorium virtual, PhET, praktikum kimia
Diserahkan: 18 Juli 2020  Disetujui: 31-Juli-2020. Dipublikasikan: 31-Juli-2020 Kutipan:

## Abstract.
The development of Science and Technology (Science and Technology) is increasingly rapid and  very  influential  on  learning,  in  addition  to  helping  students  in  learning  also  influences teachers in the use of facilities for the benefit of learning. One example of utilizing science and technology is to use interactive media that are effective and interesting. The purpose of this study was to see the effect on the ability of chemistry practicum students of Integrated Taruna  Vocational  Schools  (Bogor  Center  School)  using  a  virtual  laboratory-based  PhET (Physics  Education  and  Technology)  application.  This  type  of  research  is  qualitative research. The method used in this study is a quasi-experimental method using the research design  "Matching  Only  Pre  Test  Post  Test  Control  Group  Design".  which  involved  two sample groups, namely the experimental group of students of class XI IPA 2 and the control group  of  students  of  class  XI  IPA  1  of  SMK  Taruna Terpadu Bogor.  Data  collection techniques used were observation, interviews and questionnaires. The results of this study indicate that students are motivated and have a pleasant learning experience, increasing the ability of students to carry out practical work, proving that the use of virtual laboratories using the  PhET  application  can  be  a  solution  in  the  implementation  of  chemical  practicum  in schools
Keywords: virtual laboratory, PhET, chemistry practicum

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003,  tentang  sistem  pendidikan  nasional, pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara.  Secara  yuridis  formal  setiap  warga  Negara  Indonesia  dijamin haknya  untuk  menerima  layanan  pendidikan  dalam  rangka  meningkatkan  harkat hidupnya.
Upaya  yang  dilakukan  pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan terlihat  dari  adanya pemanfaatan Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi pada  proses belajar-mengajar  di  sekolah. Salah  satu  cabang  ilmu  yang  menunjang perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  adalah  Ilmu kimia. Kimia merupakan ilmu yang mempelajari komposisi, struktur, sifat-sifat materi, perubahan suatu materi menjadi materi yang lain dan energi yang menyertai perubahan materi.
Oleh karena ilmu kimia merupakan bagian dari sains, maka untuk mempelajari kimia  harus  menggunakan  disiplin ilmu dan  cara-cara  atau  metode  yang  biasa digunakan oleh para saintis (ilmuwan). Misalnya dengan metode ilmiah yaitu dengan melakukan observasi,  membuat  hipotesis,  merencanakan  dan  melaksanakan eksperimen,  melakukan  praktikum  di  laboratorium,  evaluasi  data  pengukuran,  dan sebagainya.
Salah  satu  metode  ilmiah  yang  paling  dasar  diterapkan  dalam kimia  adalah pembelajaran  berbasis  praktikum. Praktikum  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (2008:1098)  adalah  bagian  dari  pengajaran  yang  bertujuan  agar siswa mendapat kesempatan untuk menguji dan melaksanakan dalam keadaan nyata apa yang diperoleh dalam teori.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kimia di kelas XI IPA SMK Taruna Terpadu (Bogor Center School) pada bulan September 2019, diperoleh informasi  bahwa: 1) dalam  proses  pembelajaran kimia  di  kelas  selama  ini  guru hanya menggunakan media ajar biasa seperti buku paket kimia dan whiteboard ; 2) belum  adanya  buku penuntun  praktikum  yang  seharusnya  disiapkan  oleh  guru  di sekolah;  3) di  sekolah  belum  memiliki  laboran  sedangkan  alat  dan  bahan  lengkap serta  memadai;  4) waktu  persiapan  yang  terbatas  seringkali membuat  praktikum tidak  berjalan  sesuai  dengan  waktu  yang  ditetapkan, siswa membutuhkan  waktu
persiapan  yang  lebih  banyak  ketika  berada  di  labolatorium;  5) siswa masih  belum banyak  mengetahui  lebih  jelas  cara  pemakaian  alat  dan  bahan  praktikum  serta tata kerja praktikum yang baik dan benar.
Pembelajaran  berbasis praktikum  selama  ini  relatif  terhambat  karena keterbatasan  waktu,  sarana  dan  prasarana  penunjang.  Untuk  memberikan pengetahuan siswa dalam  kesiapan  melakukan  praktikum, siswa dapat  diberikan suatu  macam  pendekatan  istruksional  berupa  model  multimedia  pembelajaran. Sesuai  pendapat  Azhar  (2010  :  15)  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh  psikologi  terhadap siswa. Menurut  Hannafin  dan  Peck  (1988), Model multimedia pembelajaran merupakan bentuk program pengajaran berbantuan komputer  seperti drill  and  practice ,  simulasi,  demonstrasi,  tutorial,  permainan instruksional  dan hybrid . Dalam  hal  ini pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk kegiatan  praktikum siswa adalah media laboratorium  virtual salah  satu  contohnya yaitu program dari aplikasi online PhET (Physics Education dan Technology)
Melalui aplikasi PhET guru ataupun siswa sangat terbantu dalam memahami berbagai macam  alat,  bahan dan  zat kimia  untuk  kegiatan  praktikum,  lengkap  dengan  fungsi, mekanisme  reaksi,  bentuk-bentuk  molekul  dan  contoh-contoh  reaksi kimia. Dalam laboratorium  virtual  kita  dapat  melakukan  berbagai  percobaan  atau  mereaksikan  zat-zat kimia tanpa harus membeli alat-alat atupun zat-zat Kimia. Selain itu juga kita akan terhindar dari  rasa  takut  akan  terjadi  kecelakaan  seperti  ledakan,  kebakaran,  terjadinya  gas  gas beracun, terkena zat kimia berbahaya dan lainnya. Karena semua yang kita lakukan terjadi di  layar  komputer,  meskipun  demikian  efek  efek  yang  terjadi  dari  suatu  reaksi kimia  tetap dapat  kita  amati,  baik  itu  adanya  suara  ledakan,  suara  air  mendidih,  perubahan  warna, perubahan  suhu,  timbul  gas  timbul  api  atau  terjadi  endapan  dan  lainnya. Bahkan  dalam laboratorium virtual kita dapat merancang berbagai percobaan kimia atau mereaksikan zat- zat kimia yang tidak pernah kita lakukan praktikum.
Potensi  yang  dimiliki media laboratorium  virtual  kimia (PhET) tersebut menjadi dasar yang kuat bagi peneliti untuk dikembangkan sebuah inovasi yang dapat dimanfaatkan dalam proses  pembelajaran praktikum kimia agar  konsep abstrak  yang terdapat dalam materi tersebut  dapat  dipahami  dengan mudah oleh siswa. Media  laboratorium  virtual  kimia menjadi  salah  satu  alternatif  solusi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  yang  mana pelajaran  kimia  itu  akan  lebih  dipahami  apabila  teori  yang  didapat  dibuktikan  dengan percobaan, sehingga siswa lebih siap dalam melakukan praktikum, penggunaan waktu juga
menjadi  lebih  efektif, siswa termotivasi,  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan dan siswa lebih terampil dalam melakukan praktikum.

## METODE
Penelitian ini bersifat kualitatif dan kuantitatif yang mana bertujuan untuk mengetahui sejauh mana  pengaruh  kemampuan  praktikum  kimia  siswa  setelah  diberikan  simulasi  percobaan menggunakan media laboratorium virtual (PhET). Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  kuasi  eksperimen.  Kemudian  dilihat  pengaruhnya  terhadap  peningkatan kemampuan praktikum kimia siswa.
Penelitian ini menggunakan model penelitian Nonequivalent Pre test Post test Control Grup  Design . Desain  ini  melibatkan  dua  kelompok  sampel,  yaitu  kelompok  eksperimen siswa kelas XI IPA 2 dan kelompok kontrol siswa kelas XI IPA 1 SMK Taruna Terpadu yang dipilih tanpa melalui random sampling. Variabel Bebas: Pendekatan Pembelajaran, dimana kelas  eksperimen  menggunakan  pembelajaran  praktikum  menggunakan  aplikasi  PhET berbasis  laboratorium  virtual,  dan  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvension. Variabel  Terikat:  Peningkatan  kemampuan  praktikum  kimia  siswa.  Variabel  Kontrol: kemampuan siswa, praktikum kimia, hasil praktikum, dan lain lain.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dikumpulkan  melalui  berbagai  sumber, seperti observasi lapangan, wawancara terhadap guru dan siswa, pemberian dan penilaian angket, dokumentasi, pre  test,  post  test  dan  analisis  data  hasil  tes. Dokumentasi  yang digunakan antara lain : silabus, RPP, Handout, daftar nama siswa.
Penguasaan kemampuan praktikum pada kedua kelompok diukur dua kali, yaitu pada saat  pre test  dan  post test.  Sedangkan  pada peningkatan  kemampuan  praktikum  siswa, pengukuran  dilakukan  pada  saat  eksperimen  dan  pembelajaran  berlangsung  di laboratoirum.  Pre test  dilakukan  untuk  mengetahui  keadaan  awal  apakah  terdapat perbedaan  antara  kedua  kelompok.  Hasil  pre test  yang  diharapkan adalah  tidak  adanya perbedaan  tingkat  penguasaan  konsep  IPA  maupun  kemampuan  bertanya  siswa  yang signifikan  antara  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol.  Pre test  dan  post test terhadap  kedua  kelompok  dilakukan  menggunakan  isntrumen  yang  sama, (Fraenkel  & Wallen, 2013:276-278). Hasil post test kedua kelompok selanjutnya dibandingkan  untuk  membuktikan  adanya  perbedaan  tingkat  penguasaan praktikum kimia siswa setelah menggunakan aplikasi PhET berbasis laboratorium virtual.
Populasi  yang  dipilih  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  2  sebagai  kelas  eksperimen dan  siswa  kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas  kontrol.  Kedua  kelas  ini  dipilih  karena  dianggap mewakili populasi dengan karakteristik yang sama ditinjau dari tingkat usia, tempat tinggal, serta latar belakang. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan metodelogi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diuraikan  hasil pengolahan  dan  analisis  terhadap  data-data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  untuk selanjutnya dijadikan bahan untuk melakukan pembahasan.
Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil  belajar pre test dan post test pada materi Teknologi Informasi dan komunikasi. Pre test adalah pengambilan nilai kemampuan awal  dari  siswa  pada  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen. Post  test adalah pengambilan  nilai  kemampuan  akhir  dari  siswa  pada  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.
Berdasarkan hasil pada tahap implementasi dan pengujian terdapat hasil data sebagai berikut :
a. Uji beda ini dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan rata rata hasil belajar pre  test  siswa  antara  kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen.  Dalam  uji  beda  ini, hipotesis yang digunakan adalah:
1. Hipotesis nol (Ho) berbunyi: Terdapat perbedaan hasil belajar belajar antara siswa yang menggunakan media laboratorium  virtual (PhET) dengan siswa  yang  tidak menggunakan media laboratorium  virtual (PhET) mata praktikum kimia siswa SMK Taruna Terpadu Bogor
2. Hipotesis  alternatif  (H 1 )  berbunyi:  Tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa antara kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sebelum  mengikuti praktikum  kimia menggunakan media laboratorium virtual (PhET).
Pengambilan keputusan berdasarkan perbandingan nilai probabilitas (Sig.)
Jika probabilitas >0,05, maka Ho diterima Jika probabilitas <0,05, maka H 1 ditolak
Uji  beda  pada  penelitian  ini  bisa  di  lihat  dengan  group  statistic  dengan  bantuan progam komputer  SPSS  24.  Hasil  uji  beda  untuk  hasil  belajar  pre test  dan  post test  dapat dilihat pada tabel 1 berikut :
Tabel 1. Hasil Uji Group Statistik
Uji  beda  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji independent  sample  t  test dengan  bantuan progam  komputer  SPSS  24. Hasil  uji  beda  untuk  hasil  belajar pre test adalah  F=  0,000 dengan signifikansi levene’s test 0,996 >0,05 berarti data tersebut mempunyai  varian yang sama  atau  homogen,  karena  data  homogen  maka  data  yang  digunakan  adalah  pada  lajur equal  variances  assumed .  Nilai  t  hitung  1,30  yaitu  pembagian  antara mean  difference dengan  standard error  difference .  Sedangkan  nilai  probabilitas  yang  ditunjukkan  pada  Sig.
(2-tailed) 0,199 > 0,05 sedangkan data niai dari prostest diketahui nilai post test bahwa F= 0,47  dengan  signifikansi levene’s  test 0,496  >0,05  berarti  data  tersebut mempunyai  varian yang sama atau homogen, karena data homogen maka data yang digunakan adalah pada lajur equal variances assumed . Nilai t hitung -1,43 yaitu pembagian antara mean difference dengan standard  error  difference .  Sedangkan  nilai  probabilitas  yang  ditunjukkan  pada  Sig. (2-tailed) 0,158 >0,05 maka Ho diterima. Terjadi perbedaan hasil belajar antara siswa yang menggunakan media laboratorium virtual (PhET) dibanding siswa yang tidak menggunakan media laboratorium  virtual (PhET) pada  praktikum  kimia SMA  Taruna  Terpadu. Sehingga terdapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kelas kontrol maupun eksperimen terhadap nilai pre test dan post test.
Hasil  perhitungan  menggunakan  uji  t  untuk  menguji  hipotesis,  diperoleh  kesimpulan bahwa terdapat perbedaan dalam penggunaan media laboratorium virtual (PhET) terhadap kemampuan  praktikum  kimia  siswa di SMK  Taruna  Terpadu  Bogor.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  pengujian,  yaitu  hasil  belajar  pre test  (sebelum  menggunakan  media laboratorium virtual (PhET) dengan nilai probabilitas= 0,996 dan dibandingkan dengan nilai probabilitas  0,05  maka  nilai  probabilitas  (Sig.  2-tailed)  0,199  >  0,05  dengan  ini  dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperi- men  sebelum  diberi  perlakuan.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  menggunakan media laboratorium virtual (PhET), perbedaan hasil belajar siswa antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen dianalisis dengan menggunakan uji beda (uji t) dengan bantuan aplikasi SPSS diperoleh hasil belajar post test dengan nilai probabilitas= 0,496 dan dibandingkan dengan nilai  probabilitas  0,05  maka  nilai  probabilitas  (Sig.  2-tailed)  0,158  >  0,05  dengan  ini  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan. Hasil uji beda untuk hasil belajar pre test dapat dilihat dilihat pada tabel 2 :
Tabel 2. Hasil Uji Independent sample t test hasil belajar pre test dan post test
Hasil  tersebut  dapat dinyatakan  bahwa  ada  pengaruh  hasil  antara  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen  yang  dibuktikan  dengan adanya  perbedaan  pencapaian kompetensi  belajar.  Beberapa  hal  yang  mempengaruhi  perbedaan  pencapaian  kompetensi siswa  pada  pembelajaran  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  yaitu  meliputi kemauan  dan  kemampuan siswa yang  berkaitan  dengan  pemahaman  materi praktikum serta  keaktifan  dan  motivasi  untuk  berpartisipai  dalam  pembelajaran.  Sehingga  H0 Di Terima dan bisa dikatakan adanya pengaruh dalam hasil belajar yang menggunakan media laboratorium virtual (PhET) jika terdapat perbedaan dikatakan adanya pengaruh.

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  ini  adalah  penelitian  ini  menunjukkan  pengaruh  yang  positif  ter- hadap  pemblajaran,  hal  ini  dibuktikan  dari meningkatnya  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan hasil analisis uji independent sample t test kelas kontrol 0,155 > 0,05 dan kelas eksperimen 0,158 > 0,05 yang berarti adanya perbedaan. dengan ini dapat disimpulkan bahwa ada pen- garuh  hasil  belajar dan  peningkatan  kemampuan  praktikum  kimia  siswa  setelah  diberikan media laboratorium virtual (PhET) di kelas XI IPA 2 SMK Taruna Terpadu Bogor.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Arzyad, Azhar. 2010 Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Muhson,  A.  2010. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi . Jurnal Pendidikan Akutansi Indonesia , 8 (2): 1--10
Munir. 2012. Multmedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta Parning. 2007. Kimia 2 SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Yudistira
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Celeben
Sadiman,  A.  S.  2010. Media pendidikan  :  pengertian  pengembangan  dan  manfaatnya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sudjana, N. 2001. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Sugiyono. 2015. Metode penelitian pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Tessmer, M. 1998. Planning and Conducting Formative Evaluations Improving the Quality of Education and Training. London: Kogan Page
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional 2003 . Retrieved from http://kelembagaan.ristekdikti.go.id/ wp- content/uploads/2016/08/UU_ no_20_th_2003.pdf
Zulfiati,  H.  M.  2014.  Pengaruh  Pembelajaran  Ips  Berbasis  Ict  (Information  And  Com- munications Technology)  Dengan  Aplikasi  Lectora  Inspire  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. JIPSINDO, 1(1): 39–58