p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.752 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 11/11/2022 – Selesai revisi: 13/12/2023 – Disetujui: 18/12/2023 – Diterbitkan:19/12/2023
Peran Guru dalam Menerapkan Kurikulum Al-Islam Kemuhammadiyahan di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Palopo
Duriani 1 , Abdul Kadir 2
Prodi Manajemen, Universitas Muhammadiyah Palopo, Kota Palopo, Sulawesi Selatan, Indonesia 1 Prodi Bimbingan dan Konseling, Universitas Muhammadiyah Palopo, Kota Palopo, Sulawesi Selatan, Indonesia 2 abdulkadir@umpalopo.ac.id
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memahami  peran  pendidik  atau  guru  dalam mengimplementasikan  kurikulum  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah Bustanul  Athfal  Palopo . Metode  yang  digunakan  melalui  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi. Informan dalam  penelitian ini Kepala  sekolah dan  Guru  berjumlah  enam informan. Berlokasi  di  sekolah  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  I,  II,  II  di  Palopo.  Metode  pengumpulan  data melibatkan  observasi  dan  wawancara  mendalam,  sementara  analisis  data  dilakukan  dengan menerapkan  triangulasi.  Hasil  temuan  terkait  peran  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  Al-Islam Kemuhammadiyahan  pada  Taman  kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Palopo  meliputi  (1) perencanaan pembelajaran pada kurikulum TK Aisyiyah Bustanul Athfal Kota Palopo berupa rencana kegiatan semester, rencana kegiatan mingguan. Pada kurikulum ini mencakup berbagai tema seperti yang  diajarkan  mengenai  tentang  diriku,  keluargaku,  lingkungan,  binatang  peliharaan,  tanaman, kendaraan,  alam  semesta,  dan  negaraku.  Tema-tema  tersebut  dijabarkan  ke  dalam  sub-tema  yang beragam, disesuaikan dengan berbagai kondisi siswa. (2) Pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum Taman  Kanak-kanak.  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Palopo,  dilaksanakan  melalui  beberapa  metode pembelajaran diantaranya metode pemberian contoh, metode pengisahan, metode nasehat, larangan dan perintah serta metode pengalaman secara fisik dan batin, diterapkan oleh guru berdasar pada rencana pelaksanaan pembelajaran harian.
Kata kunci: Guru; kurikulum Al Islam Kemuhammadiyahan; TK Aisyiyah Bustanul Athfal.

## The Role of Teachers in Applying the Curriculum of Islamic Empowerment at Aisyiyah Bustanul Athfal Palopo
Abstract : The aim of this study is to understand the role of educators or teachers in implementing the curriculum  of  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  in  the  Aisyiyah  Children's  Park  Bustanul  Athfal  Palopo. Methods are used through qualitative research with a phenomenological approach. In this study, the head of the school and the teacher were six informants. Located at Aisyiyah Bustanul Athfal I, II, and II schools in Palopo Data collection methods involve observations and in-depth interviews, while data analysis is done by applying triangulation. The results of the research showed that (1) the learning planning on the curriculum  of  Aisyiyah Bustanul  Athfal  City Palopo School  involves  the  semester  activity  plan,  weekly activity plan, and time allocation. During two semesters of 34 weeks, the curriculum covers a wide range of themes, such as Me, My Family, Environment, Animals, Plants, Vehicles, the Universe, and My Country. These  themes  are  scattered  into  diverse  sub-themes,  tailored  to  a  variety  of  children's  developmental environments. (2) Implementation of learning on the curriculum of Bustanul Athfal Palopo is carried out through several learning methods, including methods of giving examples, the method of listing, the method of advice, prohibitions, and orders, as well as methods of experiencing physically and internally, applied by the teacher based on the plan of implementation of daily learning.
Keywords : Teacher; Al-Islam curriculum; TK Aisyiyah Bustanul Athfal. .

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  krusial  dalam menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Ki  Hajar  Dewantara  menjelaskan pendidikan  sebagai  upaya  dari  orang  tua
terhadap  anak-anak,  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kualitas  hidup  anak,  serta memperbaiki  perkembangan  aspek  rohani  dan jasmani peserta didik (Kadir, 2021).
Pendidikan anak usia dini sebagai salah satu bentuk    pendidikan  menitikberatkan  pada
Hak Cipta ©2024 Duriani, dan Abdul Kadir Lisensi: CC BY 4.0 internasional
penciptaan  landasan  agama  dan  moralitas, fisik motorik,  kognitif,  bahasa  dan  komunikasi, pertumbuhan dan perkembangan emosional dan sosial sesuai dengan tahap perkembangan anak- anak yang unik. Pendidikan taman kanak-kanak sebagian  besar  mengikuti  kurikulum.  Topik kurikulum  dan  indikator  kinerja  menjadi  acuan utama dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran.  Pembelajaran  dapat  ditingkatkan dengan  menilai  prestasi  siswa  dan  mendorong guru  untuk  mengembangkan  dan  terus meningkatkan  strategi  pembelajaran    di  kelas. (Rusman, 2009; Srilestari, 2021; Yuniarti et al., 2020; (Ulpi et al., 2021).
Seorang pendidik dituntut untuk memahami kebutuhan  anak  dalam  berbagai  aspek perkembangannya.  Proses  penyelenggaraan pendidikan  anak  usia  dini  memerlukan  sebuah kurikulum  mengarah  kepada segala bentuk  dan proses  kegiatan  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan. Pasal 19 Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003  menjelaskan  bahwa  kurikulum adalah  seperangkat  rencana  atau  pengaturan yang  memuat  tujuan,  isi  dan  bahan pembelajaran,  serta  metode  yang  dijadikan pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Peraturan Mendikbud R.I, 2014).
Aisyiyah  merupakan  gerakan  perempuan Muhammadiyah  yang  didirikan  27  Rajab  1335 H/19  Mei  1917  menyelenggarakan  pendidikan anak usia dini yang disebut TK Aisyiyah Bustanul Athfal sebagai  lembaga  pendidikan  formal  yang tidak  lepas  dari  perencanaan  kegiatan pembelajaran  yang  dikenal  dengan  kurikulum. Aisyiyah  telah  membuat  atau  menyusun  suatu rencana  pembelajaran  dalam  bentuk  kurikulum dan  model  pembelajaran  taman  kanak-kanak Aisyiyah  Bustanul Athfal,  sebagai  petunjuk  atau acuan pembelajaran bagi seluruh Taman kanak- kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  yang  ada  di semua Indonesia,  agar diterapkan  dalam  proses pelaksanaan pembelajaran terkoneksi dengan Al- Islam  Kemuhammadiyahan  sebagai  ciri  khusus dalam persyarikatan Muhammadiyah.
Dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  harus digunakan  konsep  belajar  melalui  bermain, belajar  melalui  tindakan  dan  belajar  melalui stimulasi (Ulfah, 2019; DN et al., (2021). Setiap anak mempunyai kemampuan dan latar belakang yang berbeda-beda sehingga pembelajaran dapat menghargai  perbedaan  tersebut  semaksimal mungkin.  Isi  kurikulum  harus  benar  dan bertanggung  jawab  untuk  mengoptimalkan seluruh potensi anak dan berkaitan dengan seni, keindahan dan keharmonisan, yang membimbing anak  untuk  hidup  bahagia  sesuai  dengan  akar
budaya dan nilai-nilai agama (Hyangsewu et al., 2020).
Guru  harus  mampu  menciptakan  situasi belajar  yang  menarik  bagi  siswa  dalam  proses pembelajaran, dimana diperlukan adanya saling mempengaruhi  komponen  pembelajaran  antara guru, siswa dan lingkungan belajar. (Kadir, 2021; Nur Saqinah Galugu, 2022).
Namun  masih  ada  guru  kurang  maksimal dalam mengajar, kreativitas dan inovasi  dalam penyusunan  bahan  ajar  dan  pemanfaatan sumber  daya  pendidikan  kurang,  sehingga pembelajaran  terkesan  membosankan  bagi siswa.  (Ahmad  et  al.,  2022).  Beberapa  pokok uraian  permasalahan  di  atas  sehingga menghadirkan pertanyaan bagaimanakah peran guru  dalam  menerapkan  dan  menjalankan kurikulum  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  di Taman  Kanak-Kanak  Aiysiyah  Bustanul  Athfal Palopo?  Sedangkan  tujuan  yang  ingin  dicapai ialah  untuk  melihat  peran  guru  dalam menerapkan  dan  menjalankan  kurikulum  Al- Islam  Kemuhammadiyahan  di  Taman  Kanak- Kanak Aiysiyah Bustanul Athfal Palopo.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian jenis kualitatif melalui pendekatan fenomenologi. Penelitian  ini  berlokasi  di  amal  usaha  Aisyiyah yang  berada  di  daerah  Kota  Palopo  yang bertempat  pada  Kecamatan  Wara,  Wara  Utara dan Bara. Informan meliputi Guru Taman kanak- kanak Aisyiyah Kota Palopo. Proses pengumpulan data  dimulai  dengan  observasi  dan  wawancara mendalam. Sedangkan analisis data menggunakan  triangulasi.  Tabel  1  berikut menyajikan  data  demografi  dari  seluruh informan.
Tabel 1. Demografi informan penelitian Informan    Jabatan Asal Sekolah Hadijah Kepala Sekolah TK  Aiysiyah  I Palopo Ernawati Guru TK TK  Aiysiyah  I Palopo Darmatang   Guru TK TK  Aiysiyah  II Palopo Nurfaedah Guru TK TK  Aiysiyah  II Palopo Fatmawati   Guru TK TK  Aiysiyah  III Palopo Nur Syamsi   Guru TK TK  Aiysiyah  III Palopo
Informasi  pada  tabel  1  data  demografi  di atas diambil dari setiap perwakilan guru Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal di Palopo.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Implementasi  Kurikulum  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal  disusun  melalui  program tahunan dibuat untuk semester I dan II memuat tema  dan  alokasi  waktu  pelaksanaan  program pembelajaran  satu  tahun  penuh  sesuai  dengan tujuan Taman Kanak-Kanak Aisyiyah. Pembelajaran yang memuat tema terintegrasi al-
Islam Kemuhammadiyahan  dengan pendekatan kearifan  lokal  menjadi  ciri  khusus  dalam mencapai  tujuan  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah yakni untuk menanamkan benih-benih keimanan dan  ketaqwaan  kepada  Allah  SWT,  sedini mungkin dalam kepribadian anak, mendidik anak berakhlakul karimah dan membantu mengembangkan  seluruh  potensi  anak  secara optimal  dalam  lingkungan kondusif,  demokratis dan  kompetitif.    Menurut  Ibu  Hadijah,  selaku Kepala  Sekolah  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal    I Palopo  menyampaikan  bahwa  pembelajaran tematik  yang  dilakukan  fokus  yang  lebih  besar pada partisipasi aktif siswa dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh pengalaman dunia  nyata  dan  mempelajari  berbagai  mata pelajaran.  Pembelajaran  di  Taman  kanak-kanak Aisyiyah berbasis tematik terintegrasi dengan al- Islam Kemuhammadiyahan. Pembelajaran tematik  ini  sangat  tepat  diajarkan  pada  anak didik,  karena  pembelajaran  ini  memudahkan anak  memusatkan  perhatian  pada  materi  yang diajarkan,  peserta  didik  dapat  lebih  bergairah belajar,  kompetensi  dasar  dapat  dikembangkan lebih  baik,  dan  memudahkan  guru  untuk mengajar .
Hal  tersebut  diperjelas  oleh  Darmatang salah seorang guru TK. Aisyiyah Bustanul Athfal II, tentang perlunya menyusun program tahunan agar  guru  mudah  melakukan  pembelajaran tematik terintegrasi di dalam kelas, mengatakan bahwa sepanjang beliau mengajar di TK. Aisyiyah Bustanul Athfal  I  Palopo, beliau  selalu  memulai pembelajaran  dalam  bentuk  tema  dengan mengikuti program tahunan, dari semester I tema yang  diajarkan  meliputi  tema  diriku,  tema keluargaku,  tema  lingkunganku  dan  tema binatang,  selanjutnya  untuk  semester  II  tema yang  diajarkan  adalah  tema  tanaman,  tema kendaraan,  tema  alam  semesta  dan  tema negaraku.  Setiap  memberikan  pelajaran  beliau sebagai orang Bugis Luwu terkadang menyelipkan nasehat-nasehat  orang  tua  dengan pepatah Bugis, dalam menanamkan nilai budaya luhur  pada  anak  didik.  Khusus  yang  berkaitan dengan  penanaman  nilai  keimanan,  kejujuran dan kepedulian anak terhadap orang disekitarnya Sejalan  dengan  perencanaan  pembelajaran yang  dipraktekkan  atau  dilakukan  oleh
Fatmawati pad TK Aiysiyah Bustanul Athfal II Koa Palopo.
Fatmawati mengatakan proses pembelajaran  yang  dilakukan  olehnya  dengan terlebih  dahulu  menguraikan  tema  yang  akan diajarkan pada anak didik, karena pada dasarnya prinsip  pengembangan  tema,  menciptakan kegiatan  anak  untuk  melibatkan  seluruh inderanya, menyediakan kesempatan anak untuk terlibat langsung dengan objek dan memberikan kesempatan anak untuk menggunakan permainan sesuai dengan aturan yang diberikan guru tidak terlepas dari penanaman nilai Al-Islam Kemuhammadiyahan  sebagai  ciri  khas  taman kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal,  namun masih tetap bersinergi dengan kurikulum .
Hasil pengamatan peneliti bahwa guru dan kepala  sekolah  TK.  Aisyiyah  Palopo  telah menggunakan  pembelajaran  tematik  yang mengintegrasikan  al-Islam  Kemuhammadiyahan sebagai ciri khas amal usaha Aisyiyah, walaupun masih  ada  di  antara  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  masih  mensinergikan  dengan kurikulum  2013.  Proses  pembelajaran  guru dalam  mengkonstruksi  topik  hendaknya  dapat dimulai  dengan  mendengarkan  anak  dan menanyakan  minat siswanya. Guru  harus dapat merencanakan  topik  yang  akan  dibahas  pada minggu  atau  bulan  berikutnya.  Jangka  waktu setiap  mata  pelajaran  tergantung  pada  minat anak. Pembelajaran dengan menggunakan tema dapat  membantu  guru  mencapai  kompetensi yang diberikan.
Menurut teknik Al-Islam Kemuhammadiyahan, pembentukan tingkah laku adalah  kegiatan  sehari-hari  anak  yang berlangsung  terus-menerus,  yang  termasuk dalam  dokumentasi  kurikulum  Taman  Kanak- kanak. Didukung oleh pernyataan Zalyana, 2016) bahwa  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon.  Dilanjutkan  dengan  keterampilan kognitif, bahasa, dan motorik fisik anak bertujuan untuk  meningkatkan  ketaqwaan  anak  kepada Allah  SWT.  dan  membina  sikap  anak, menciptakan landasan bagi anak untuk menjadi warga  negara  yang  baik  dan  berakhlak  mulia. Sedangkan  perkembangan  non-fisik  manusia terdiri  dari  perkembangan  kognitif,  sosio- emosional,  dan  perkembangan  bahasa  (Bujuri, 2018)
Oleh  karena  itu,  lembaga  atau  Taman Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  di  Kota Palopo  menjalankan  atau  membuat  jadwal pembelajaran  pada  kurikulum  TK.  Aisyiyah Bustanul  Athfal  diprogramkan  dari  bulan  Juli sampai bulan Juni dalam setiap semester  tahun berjalan.  Proses  perencanaan  pembelajaran
berbasis  tema  terintegrasi  dengan  AIK merupakan  program  utama  dalam  desain pembelajaran TK.ABA Kota Palopo, diaplikasikan dalam  proses  pengembangan  sekolah  untuk mensosialisasikan eksistensi Taman Kanak-Kanak Aisyiyah  sebagai  media  dakwah  persyarikatan Muhammadiyah sekaligus sebagai penyelenggara pelayanan pendidikan.
Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  merupakan suatu lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran, perlu mengadakan  peningkatan  untuk  mendapatkan pengakuan  dan  penilaian  sebagai  sekolah bermutu  dan  terukur  dari  pemerintah  sesuai dengan  undang-undang  nomor  20  tahun  2003 Bab. XVI pasal 60 tentang akreditasi.
Hasil  wawancara,  dari  kepala  sekolah  dan para  guru  dapat  digambarkan  bahwa  keadaan siswa  akan  bertahan  dari  tahun  ke  tahun.    Hal tersebut  didukung  dengan  kerjasama  yang  baik antara  pemerintah,  penyelenggara  yayasan, kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan serta  orang  tua  dengan  melakukan  kegiatan seperti pertemuan rutin dengan orang tua murid, melakukan pelatihan berkaitan dengan peningkatan  sumber  daya  manusia  guru,  dan melakukan  lomba-lomba  peserta  didik  sebagai bentuk  sosialisasi  pengembangan  sekolah sekaligus sebagai media dakwah persyarikatan. Terkait  proses  mengajar  TK.  Aisyiyah Bustanul Athfal Kota Palopo harus merujuk pada program tahunan yang dibuat berdasarkan tema dalam  setiap  pembelajaran  sebagai  alat  kontrol bagi guru berdampak pada peserta didik sehingga dapat menerima pelajaran dengan baik. Rencana kegiatan  semester  memuat  unsur  waktu,  topik, subtopik dan kegiatan pendukung.
Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan yang disusun untuk pembelajaran selama satu minggu, berisikan sub tema,  materi  atau  muatan  pembelajaran  dan rencana kegiatan dikembangkan dari kompetensi dasar.  menjelaskan  bentuk  rencana  kegiatan mingguan Lembaga TK. Aisyiyah Bustanul Athfal III menjelaskan sebagai berikut. Dimulai dengan (1) bagian tema, asesmen diri: dimulai dari nama lengkap,  jenis  kelamin,  tahun  usia  dan  nama lengkap orang tua. (2) pemberian pembelajaran berisikan Aku diciptakan Allah swt., menyayangi diri  sendiri,  menjaga  kebersihan,  berani  tampil, meminta  dan  memberi  maaf,  mengurus  dirinya sendiri, memberi dan memberi salam, membedakan suara laki-laki dan perempuan, (3) Rencana  kegiatan  meliputi  tanya  jawab  tentang ciptaan  Allah.,  menyanyikan  lagu  Aku, menceritakan  perbedaan  suara  perempuan  dan laki-laki,  mewarnai  gambar  anak  laki-laki  dan
perempuan,    mengelompokkan  anak    dan menghitung  teman    menurut  jenis  kelamin, menjaga kebersihan diri, membiasakan anak mau memberi  maaf  dan  memberi  salam,  melompat dari  kursi  secara  terkontrol,    membuat  hadiah untuk ibu. Semua ini dilalui sesuai dengan aspek perkembangan dan pertumbuhan anak.
Rencana  kegiatan  mingguan  itu  kemudian fungsikan pada keseluruhan tema yang tersusun dalam kurikulum Taman Kanak-Kanak  Aisyiyah bercirikan  khas  Al-Islam  Kemuhammadiyahan. Berikut  penjelasan  Ernawati  (Guru  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal  1  bahwa  sub  tema  yang dikembangkan dalam rencana kegiatan mingguan secara keseluruhan dimasukkan dalam muatan  pembelajaran  kemudian  dilaksanakan dalam rencana kegiatan dengan cara berdiskusi, bercerita,  bernyanyi,  menjadi  teladan  dan bersifat pembiasaan dalam  tahap bermain pada setiap  kegiatan  pembelajaran,  juga  berdampak pada  perilaku  peserta  didik  karena  teknis pengembangan diri melalui pengamalan nilai Al- Islam  Kemuhammadiyahan  bertujuan  untuk membentuk  manusia  pembelajar  beriman  dan bertaqwa,  berakhlakul  karimah  dan  unggul dalam  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam mewujudkan  dakwah  Isl am  amar  ma’ruf  nahi mungkar.  Hal  tersebut  akan  tergambar  pada pencerminan sikap, spiritual, sosial, pengetahuan dan keterampilan peserta didik.
Hasil  wawancara  tersebut  menandakan bahwa  sub  tema  yang  di  kembangkan  melalui muatan  pembelajaran  yang  dijabarkan  dalam rencana  kegiatan  melalui  beberapa  cara  yakni dengan bercerita, bernyanyi, bersifat pembiasaan dalam menanamkan sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan  dan  soft  skill  bagian  wujud  nilai- nilai  kebaikan,  Ibadah,  Muamalah  dan  adab siswa  Taman  Kanak-Kanak  Bustanul  Athfal Palopo.
Muatan  pembelajaran  mengenai  kurikulum TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  mencakup  bidang pengembangan  pembentukan  perilaku,  akidah, akhlak,  ibadah  dan  muamalah  tercermin  pada aspek perkembangan al-Islam, aspek Kemuhammadiyahan dan aspek sosial emosional anak.  Teknis  pengembangan  diri  anak  dalam pengamalan  nilai  al-Islam  Kemuhammadiyahan mewarnai berbagai program pengembangan baik dari aspek bahasa, kognitif, fisik motorik dan seni sebagai  perwujudan  kompetensi  inti  meliputi pengembangan  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan  dan  keterampilan.  Lebih  lanjut disampaikan bahwa pencapaian mengarah pada level kemampuan mengenai pencapaian standar kompetensi  kualitas  lulusan  yang  dimiliki  oleh siswa   pada  setiap  jenjang,  kelas  atau  program,
maka  dari  itu  taman  kanak-kanak  Aisyiyah Bustanul Athfal II Kota Palopo,  dalam mengikuti proses  pembelajaran  yang  dirancang  melalui kurikulum  mengacu  pada  sikap  spiritual,  sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan, dijabarkan  dalam  kompetensi  dasar  dari  semua aspek  perkembangan  anak  didik  kemudian diintegrasikan dengan al-Islam Kemuhammadiyahan dalam setiap tema pembelajaran yang akan diajarkan.
Hasil  wawancara  tersebut  di  pahami pentingnya  menanamkan  sikap  diutamakan daripada  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan  menjadi  fokus  utama. Kompetensi inti  (KI-1)  yang  terkait  dengan  sikap  spiritual menekankan  bagaimana  peserta  didik  dapat memperoleh  pemahaman  mendalam  terhadap ajaran agama yang dianutnya. Tujuannya adalah agar  siswa  dapat  mengamalkan  nilai-nilai keimanan  sejak  dini,  mengenali  Allah  SWT. melalui penciptaan-Nya, serta mengucapkan dua kalimah syahadat. Selain itu, KI-1 juga mencakup pemahaman tentang nama agama, Tuhan, Nabi, dan  kitab  suci.  Hal  tersebut  telah  dipraktekkan langsung  pada  peserta  didik  TK.  Aisyiyah Bustanul  Athfal  Palopo  yang  diamalkan  pada anak  dalam  taraf  peniruan  sesuai  dengan perkembangan anak dalam aspek nilai agama.
Program  semester  I  dan  II  TK.  Asiyiyah
Bustanul
Athfal Kota Palopo dengan pembelajaran  tematik  terintegrasi  dengan  al- Islam  Kemuhammadiyahan  berisikan  tema diriku,  keluargaku,  lingkunganku,  tanaman, binatang,  kendaraan,  alam  semesta,  negaraku, dengan  sub  tema  yang  diuraikan  melalui kompetensi  dasar  materi  kegiatan  dengan pendekatan  kearifan  lokal  dalam  pencapaian tujuan  kurikulum  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah Kota Palopo
Kemudian  diungkapkan  oleh  Fatmawati, seorang guru TK. Aisyiyah Bustanul Athfal II Kota Palopo  bahwa  mencapai  kompetensi  inti  (KI-3) tercermin  dalam  kemajuan  anak  didik  dalam mengenal diri sendiri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan  sekitar,  agama,  teknologi,  serta  seni dan  budaya  di  rumah  dan  tempat  bermain, sebagai cerminan kemampuan pengetahuan dari peserta  didik.    Hal  ini  dapat  dilakukan  dalam proses  pembelajaran  dari  berbagai  tema  yang diajarkan.  Dampaknya  peserta  didik  TK.  ABA  II Palopo  sebagian  besar  telah  mengenal  identitas keluarganya,  guru,  agama  dan  kitab  sucinya dengan pemikiran sederhana.
Hal tersebut dapat dilihat gambar 1 dengan tema gambaran  dalam bentuk  rencana  kegiatan mingguan  dalam  satu  sub  tema  identitas  diri termuat  dalam  materi  pembelajaran  dengan
penjabaran  kompetensi  dasar  dari  semua  aspek perkembangan anak sebagai berikut
Gambar 1. Gambaran Bentuk Rencana Kegiatan Mingguan
Gambar  1  di  atas  menjelaskan  Sub  tema diriku  dijabarkan  dalam  kompetensi  dasar tentang  mempercayai  adanya  Tuhan  melalui ciptaanNya  (KI-1/Sikap  Spiritual),  memiliki perilaku  mencerminkan  hidup  sehat,  rasa  ingin tahu  (KI-2/Sikap  Sosial),  mengenal  ciptaan Tuhan  dan  mengenal  identitas  dirinya  (KI- 3/Pengetahuan),  anak  melakukan  kegiatan beribadah  dan  menunjukkan  pribadi  santun sebagai  cerminan  akhlak  (KI-4/Keterampilan) dalam berbagai aspek perkembangan anak didik dengan  materi  kegiatan    (1)  Aku  diciptakan Tuhan,  (2)  Menjaga  kebersihan,  mengurus  diri sendiri  (3)  Mengenal  Anggota  Tubuh  dan kegunaannya,  (4)    Melakukan  kegiatan  ibadah wudhu  dan  shalat.    Rencana  kegiatan  yang dilakukan Menyebutkan anggota tubuh, menyanyikan  lagu  Aku,  mencocokkan  gambar anggota tubuh dan membedakan warna, ukuran tubuh dan rambut.
Hasil  wawancara, observasi yang  diperoleh dari  data  di  lapangan  dapat  disimpulkan beberapa  temuan  data  berikut  ini:  (1)  Tema tambahan  yang  diuraikan  dalam  konten pembelajaran  secara  menyeluruh  dengan  Islam Kemuhammadiyahan  melibatkan  pendekatan kearifan lokal untuk mencapai kemampuan sikap spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan keterampilan, belum terlaksana secara menyeluruh  oleh  guru  Taman  Kanak-Kanak Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Palopo,  dan  perlu peningkatan dalam pencapaian tujuan kurikulum Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal untuk  menanamkan  akidah,  ibadah,  muamalah dan akhlak pada peserta didik. (2) Peserta didik dalam proses pencapaian kemampuan keterampilan peserta didik Taman Kanak-Kanak Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Palopo.  sudah  mulai berkembang  dengan  membuat  kreasi,  karya sendiri, melakukan kegiatan fisik motorik secara terkontrol,  melompat  dengan  tetap  menjaga keseimbangan diri, bernyanyi dengan
Kegiatan Mingguan TK ABA. Palopo Sub tema identitas KD/Materi Pembelajaran Rencana Kegiatan
menggunakan  ekspresi  yang  sesuai  dan menguasai  berbagai  permainan  dengan  baik, namun  masih  memerlukan  peningkatan.  (3) Mencapai  tujuan  pembelajaran  di  TK  Aisyiyah Bustanul  Athfal  Kota  Palopo  memberikan dampak  positif  pada  perkembangan  perilaku anak didik melalui penerapan model pembiasaan dan  contoh  yang  paling  efektif  yang  diberikan oleh  guru.(4)  Pencapaian  kemampuan  sikap spiritual dan sikap sosial pada anak didik masih bersifat  peniruan  dan  akan  berlanjut  pada perilaku  kehidupan  anak  anak  dalam  proses pertumbuhannya  apabila  didukung  oleh  dari guru, orang tua dan orang yang berkaitan dalam hidupnya.
Secara  garis  besarnya  menjadi  temuan dalam  proses  perencanaan  pembelajaran  dalam kurikulum  TK.  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Kota Palopo  adalah  (1)  Adanya  desain  pembelajaran berbasis  tema  yang  mengintegrasikan  AIK dengan menggunakan pendekatan kearifan lokal. (2)  Desain  kompetensi  diturunkan  dari  tema untuk  mengarahkan  materi  kegiatan  dan pembiasaan  yang  mencerminkan  Al-Islam Kemuhammadiyahan.  (3)  Desain  kegiatan pembelajaran  mencakup  kegiatan  pembukaan, kegiatan inti dan kegiatan penutup mencerminkan al-Islam Kemuhammadiyahan. Proses  pembelajaran  merupakan  suatu implementasi  rencana  pelaksanaan  belajar meliputi  kegiatan  pendahuluan  dilanjutkan pembelajaran inti dan berakhir dengan penutup. Kurikulum TK. Aisyiyah Bustanul Athfal berisikan struktur program pembelajaran di awali dengan pembuatan  rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian oleh guru TK. ABA Palopo.
Kegiatan  Pendahuluan,  diawali  dengan pembukaan  kurang  lebih  30  menit,  guru melakukan penerapan baris berbaris, pengenalan huruf  hijaiyah,  tanggungjawab  terkait  ciptaan Allah,  mengamati  setiap  anak,  metode pembiasaan  serta  metode  nasehat  dan  perintah untuk  menyayangi  diri  sendiri,  mengenalkan aktivitas dan aturan yang digunakan bermain.
Terdapat aktivitas inti yang dimulai selama 60 menit, dimulai dengan melibatkan anak-anak dalam  kegiatan  mewarnai  gambar  laki-laki  dan perempuan,  menghitung  teman  laki-laki  dan perempuan  dengan  mencocokkan  jumlahnya dengan  tulisan  angka,  meniru  menulis  nama mereka  sendiri  sesuai  dengan  kartu  nama,  dan melibatkan mereka dalam kegiatan menggambar bebas dengan krayon.
Recalling bertujuan  untuk  melibatkan kegiatan  merapikan  peralatan  yang  digunakan, berpartisipasi dalam diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain, menangani
perilaku  yang  tidak  tepat  melalui  diskusi bersama,  berbagi  cerita  dan  memperlihatkan hasil  karya,  serta  memberikan  penguatan pengakuan kepada anak. Selanjutnya, dilanjutkan  dengan  istirahat  selama  30  menit, mencuci  tangan  dan  bersama-sama  makan, disertai  dengan  berdoa  sebelum  dan  sesudah makan, kemudian melanjutkan kegiatan bermain bebas bersama teman di luar.
Kegiatan  penutup  berlangsung  selama  30 menit, melibatkan pertanyaan mengenai perasaan  anak  selama hari  tersebut,  melakukan diskusi  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan, mengetahui  mainan  yang  paling  disukai, menyampaikan cerita singkat yang berisi pesan- pesan, memberikan informasi mengenai kegiatan yang  akan  dilakukan  besok,  dan  membacakan doa.  Rencana  penilaian  mencakup  evaluasi kemampuan sikap, pembiasaan untuk bersyukur sebagai  ciptaan  Tuhan,  serta  penggunaan  kata sopan  saat  bertanya.  Sementara  kemampuan pengetahuan  dan  keterampilan  dinilai  melalui berhasilnya anak menunjukkan dirinya, menyebutkan  identitas,  menunjukkan  kasih sayang  pada  diri  sendiri,  mewarnai  gambar, menghitung  teman  sesuai  jenis  kelamin, menggambar  anak  sesuai  jenis  kelamin,  dan meniru menulis namanya sendiri.
Ernawati (guru TK.ABA I Palopo), mencoba melakukan  langkah  pembuatan  RPPH (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  Harian) yaitu Program yang akan dijalankan oleh Taman Kanak-Kanak  Aisyiyah  dirancang  berdasarkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan. Proses  penyusunan  RPPH  dilakukan  dengan merujuk  pada  kegiatan  mingguan,  kegiatan harian yang  mencakup  pengantar, ikhtisar,  inti, dan penutup. Guru Taman Kanak-Kanak Aisyiyah bagian  dalam  menganju  kesibukan  mencontoh, sebelum  mendalam  orang  merakit  terlebih pembukaan memberesi kesibukan koran disesuaikan pakai ihwal legiun tuntunan masing- masing memperuntukkan penghampiran saintifik,  tematik  integrative,  bagian  dalam meluaskan  penanda  pencapaian  bimbingan. Media  atau  dasar  mencontoh  dan  sistem Pemberian  contoh,  pengkisahan/cerita,  sistem nasehat dan kendala disesuaikan pakai kesibukan bimbingan  yang  akan  dilaksanakan.  Kegiatan koran  bisa  dibuat  oleh  legiun  tuntunan  pakai tatanan  sepikiran  pakai  kehendak  masing- masing. RPPH mengantarkan kesibukan pembuka,  ikhtisar  sari,  istirahat,  dan  kesibukan penutup.
Sementara  itu,  guru  TK  menggunakan metode pembelajaran Aisyiyah Bustanul Athfal di kota  Palopo  menggambarkan  bahwa  metode
yang  digunakan  adalah  metode  pengisahan, metode  pemberian  contoh,  metode  nasehat, larangan dan perintah, serta metode pengalaman secara  fisik  dan  batin.  Harus  dilakukan  dengan secara  berulang-ulang  agar  anak  didik  dengan mudah  mempraktekkan  dan  terbiasa  dalam kehidupan dan aktivitas sehari-harinya.
Data  tersebut  dijelaskan  lebih  mudah  pada sajian  data  berikut  ini  dalam  bentuk  gambar  2 sebagai berikut:
Gambar 2. Pelaksanaan Pembelajaran Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Berbasis Al-Islam Kemuhammadiyahan.
Gambar  2  di  atas  menjelaskan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  Taman  Kanak-kanak Aisyiyah  Bustanul  Athfal  berbasis  al-Islam Kemuhammadiyahan.  TK.  ABA  II  Palopo menggunakan  kurikulum  TK.Aisyiyah  Bustanul bersinergi  dengan  kurikulum  2013  dalam pembuatan RPPH. Diharapkan pada guru sebagai pelaksana  kurikulum  lebih  fokus  untuk pencapaian  tujuan  kurikulum  PAUD  Aisyiyah dengan  menanamkan  nilai  akidah,  ibadah, akhlak dan muamalah pada diri peserta didik.
Penggunaan pembelajaran tematik terintegrasi dengan al-Islam Kemuhammadiyahan dengan model
pembelajaran  kelompok  kekeluargaan  perlu ditingkatkan seiring dengan perkembangan SDM para guru TK. ABA Palopo.
Strategi  pembelajaran  yang  digunakan dengan  menggunakan  metode  pengisahan, metode  pemberian  contoh,  metode  nasehat, larangan dan  perintah  dan  metode  pengalaman secara  fisik  dan  batin  dan  perlu  ditingkatkan sehingga dapat menjadi contoh dan bisa bersaing dengan Taman Kanak-Kanak lainnya yang ada di Kota Palopo.

## 4. Simpulan dan Saran
Peran  guru  dalam  menerapkan  kurikulum Al-Islam  Kemuhammadiyahan  pada  Taman kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Palopo meliputi  (1)  perencanaan  pembelajaran  pada kurikulum Taman kanak-kanak Aisyiyah
Bustanul  Athfal  Kota  Palopo  berupa  rencana kegiatan  semester,  rencana  kegiatan  mingguan. Pada  kurikulum  ini  mencakup  berbagai  tema seperti yang diajarkan mengenai tentang diriku, keluargaku,  lingkungan,  binatang  peliharaan, tanaman,  kendaraan,  alam  semesta,  dan negaraku.  Tema-tema  tersebut  dijabarkan  ke dalam  sub-tema  yang  beragam,  disesuaikan dengan berbagai kondisi siswa. (2) Pelaksanaan pembelajaran  pada  kurikulum  Taman  Kanak-
Kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Palopo, dilaksanakan melalui beberapa metode pembelajaran  diantaranya  metode  pemberian contoh,  metode  pengisahan,  metode  nasehat, larangan dan perintah serta metode pengalamian secara  fisik  dan  batin,  diterapkan  oleh  guru berdasar pada rencana pelaksanaan pembelajaran harian.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  A.  K.,  Ishak,  &  Afdalia.  (2022). Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray. Al-Irsyad Journal of  Mathematics  Education , 1 (2),  79 – 87. https://doi.org/10.58917/ijme.v1i2.23 Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Kegiatan Belajar Mengajar. LITERASI (Jurnal  Ilmu  Pendidikan) , 9 (1),  37. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1
).37-50
DN,  N.  A.,  Yumarni,  V.,  &  Marwah,  S.  (2021).
Tumbuh  Kembang  Anak  Dan  Pola Pengasuhan Orang Tua Pada Masa Golden Age. SMART KIDS: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1), 53 – 63. https://doi.org/10.30631/smartkids.v3i1.7
4
Hyangsewu, P., Parhan, M., & Fu’adin, A. (2020). Islamic  Parenting :  Peranan  Pendidikan Islam  Dalam  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Anak  Usia  Dini  Di  (Pembinaan Anak-Anak Salman) Pas-ITB. Taklim: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 18 (2), 148. Kadir, A. (2021). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: Deepublish . Nur  Saqinah  Galugu,  D.  (2022). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: Deepublish. Peraturan  Mendikbud  R.I.  (2014). Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini , h. 1 .
pembelajaran berbasis AIK pemberian contoh, Pengisahan
nasehat,
larangan, perintah pembiasaan Pembelajaran menggunaka metode
Pencapaian Kemampuan Sikap, Spiritual, Sosial, Pengetahuan
dan Keterampilan Peserta didik
TK. ABA Palopo
Rusman. (2009). Manajemen Kurikulum . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Srilestari. (2021). Pengembangan Kurikulum Al- Islam,  Kemuhammadiyahan  Dan  Bahasa Arab  (Ismuba)  Di  Sd  Muhammadiyah Bendo  Kulon  Progo. Equilibrium:  Jurnal Pendidikan , XI (1). Sutarmin,  S.,  Zuchdi,  D.,  &  Suardiman,  S.  P. (2014).  Penanaman  Nilai-Nilai  Dasar Humanis Religius Anak Usia Dini Keluarga Perkotaan  Di  Tk  Islam  Terpadu. Jurnal
Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  Dan
Aplikasi , 2 (2), 156 – 166. https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i2.2656 Ulfah, M. (2019). Pendekatan Holistik Integratif Berbasis Penguatan Keluarga pada Pendidikan Anak Usia Dini Full Day. Jurnal
Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1), 10. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.255 Ulpi, W., Hakim, N., Kadir, A., Pajarianto, H., & Rahmatia, R. (2021). Gambaran Kebugaran
Jasmani Anak Usia Dini pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 30 – 39. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.119
7
Yuniarti, F. A., Fauzi, H. N., & Widodo, H. (2020).
Implementasi  Kurikulum  Ismuba  Dalam Meningkatkan. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 289 – 300.
Zalyana,  Z.  (2016).  Perbandingan  Konsep
Belajar,  Strategi  Pembelajaran  dan  Peran Guru  (Perspektif Behaviorisme dan Konstruktivisme). Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan  Ilmu  Pengetahuan , 13 (1),  71 – 81. https://doi.org/10.25299/al- hikmah:jaip.2016.vol13(1).1512