## Grit Mahasiswa Tingkat Akhir
Ditinjau Dari Self-Discipline dan Self-Control
Nathania Bayu Astrella 1* , Nanik Kholifah 2 , Arinal Chusnah 3 , Putri Dewi Kurniawati 4 1,2,3,4 Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan E-mail korespondensi: 1* nb.astrella@yudharta.ac.id
Abstract Keywords: grit, self-control, self-discipline Lack of motivation and enthusiasm is one of the obstacles for final students in working on their thesis, this is due to low grit  abilities  and  is  influenced  by  self-discipline  and  self- control.  This  research  aims  to  see  the  influence  of  final student  Grit  at  ABC  University  on  self-discipline  and  self- control using a quantitative approach, and a sample of 234 final-year  students  who  are  working  on  their  thesis.  Data were  collected  using  the  Grit  Scale,  Self-Control  Scale,  and Self-Discipline Scale. Data analysis using SPSS statistical 22 multiple regression. The research results show that F value of 190,881 > F table 3,0345 with p = 0,00 (p < 0,05). Therefore, it  can  be  concluded  that  there  is  significant  simultaneous influence  of self discipline  and self control on grit  student, with contribution of 62,7%.
Abstrak Kata kunci: grit, self-control, self-discipline Kurangnya  motivasi  dan  semangat  menjadi  salah  satu penghambat  mahasiswa  akhir  dalam  mengerjakan  skripsi, hal  itu  disebabkan  kemampuan grit yang  rendah  serta dipengaruhi oleh self discipline dan self control. Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh Grit mahasiswa akhir di Universitas  ABC  terhadap self  discipline dan self    control dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dan  sampel 234  mahasiswa  tingkat  akhir  yang  sedang  mengerjakan skripsi.  Pengambilan  data  menggunakan  Skala Grit ,  Skala Self - Control ,  dan  Skala Self - Discipline .  Data  analisis  dengan menggunakan  regresi  berganda  SPSS  statistic  22.  Hasil perhitungan menunjukkan nilai F sebesar 190,881 > F tabel 3,0345  dengan  p  =  0,00  (p  <  0,05).  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh simultan yang signifikan dari self  discipline dan self  control terhadap grit pada mahasiswa tingkat akhir, dengan sumbangan sebesar 62,7%.
Sitasi: Astrella, N. B., Kholifah, N., Chusnah, A., & Kurniawati, P. D. (2023). Grit Mahasiswa Tingkat  Akhir  Ditinjau  Dari Self-Discipline dan Self-Control . Jurnal  Psikologi  :  Jurnal  Ilmiah
Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 10 (2), 422-434.
https://doi.org/10.35891/jip.v10i2.4348

## Pendahuluan
Mahasiswa  perlu  menyelesaikan  tugas  akhir  dalam  prosesnya  meraih  gelar sarjana.  Permenristekdikti  No.44  Tahun  2015  mengatur  jenjang  studi  S1/D4  memiliki beban studi paling lama 7 tahun atau 14 semester. Meski demikian, tentunya lulus tepat waktu (4 tahun) adalah yang diharapkan oleh mahasiswa, wali mahasiswa, dan dosen. Tentu  saja  dalam  prosesnya,  mahasiswa  akan  menemui  banyak  tantangan  secara akademis  maupun  non-akademis.  Begitupula  yang  dialami  oleh  mahasiswa  tingkat akhir di Universitas ABC. Beragam keluhan mahasiswa terjadi di tingkat akhir, bahkan sejak  di  awal  proses  pengerjaan  skripsi.  Data  awal  yang  diperoleh  pada  mahasiswa tingkat akhir di Universitas ABC menunjukkan 70.1% mahasiswa memiliki konsistensi minat  yang  rendah,  60.9%  mahasiswa  kurang  memiliki  ketahanan  dalam  berusaha. Artinya dapat disimpulkan jika mahasiswa Universitas ABC memiliki grit yang rendah.
Menurut  Duckworth  (2020),  mahasiswa  perlu  mengeksplorasi  dan mengembangkan hal yang diminatinya, sehingga menjadi hasrat ( passion ) yang dapat membantu mereka mencapai tujuan-tujuan jangka panjangnya. Grit dapat ditumbuhkan dari dalam ke luar melalui minat, latihan, tujuan, dan harapan, serta ditumbuhkan dari luar ke dalam melalui pola asuh, dan budaya. Berperilaku sesuai minat merupakan hal penting untuk menumbuhkan Grit terutama pada aspek passion . Hal ini menyebabkan mahasiswa  tetap  menunjukkan  semangat  untuk  mencapai  tujuan,  meski  dihadapkan pada kesulitan ataupun kegagalan (Duckworth dkk, 2018). Masih menurut Duckworth, faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tinggi-rendahnya Grit yaitu  pendidikan,  usia, conscientiousness , self-discipline , strategi, growth mindset , dan self-control.
Duckworth  (2016)  mendefinisikan Grit sebagai personality  trait yang mengkombinasikan  antara  ketekunan  ( perseverence )  dan  hasrat  ( passion ). Perseverance artinya memiliki resiliensi, yaitu kemampuan untuk mengatasi kegagalan, bekerja keras, dan  menyelesaikan  sesuatu  yang  telah  dimulai  daripada  menyerah  di  tengah  jalan. Passion artinya memiliki arah, yaitu kemampuan untuk tetap teguh pada tujuan jangka
Ditinjau Dari Self-Discipline dan Self-Control
panjang dan mempertahankan level minat kita, daripada beralih/berganti-ganti tujuan. Memiliki Grit memungkinkan  individu  untuk  bekerja  keras  menghadapi  tantangan, mempertahankan  usaha  dan  minat,  meski  mengalami  kegagalan  dalam  prosesnya. Duckworth (dalam Fatah, 2022) menyatakan terdapat tujuh faktor yang mempengaruhi Grit , yaitu: a) usia, individu dengan usia yang lebih dewasa cenderung memiliki Grit yang  lebih  baik  dibanding  individu  dengan  usia  yang  lebih  muda.  b)  pendidikan, idividu dengan latar belakang jenjang pendidikan yang lebih tinggi memiliki Grit yang lebih  tinggi,  dibanding  individu  dengan  pendidikan  yang  rendah.  c)  kehati-hatian. Seseorang  dengan  tingkat  kehati-hatian  ( conscientiousness )  yang  tinggi,  memiliki Grit yang tinggi pula. Hasil penelitian Duckworth (2016) menemukan mereka yang memiliki conscientiousness ,  usia,  dan  pendidikan  tinggi,  35%  lebih  kecil  kemungkinan  untuk berpindah karir. d) self-discipline , adalah kemampuan mengarahkan keinginan diri dan kekuatan  untuk  mencapai  tujuan.  Individu  memahami  rencana  tindakan  yang  harus dilakukan, mengatur pikiran dan emosi. e) strategi, dalam belajar diperlukan strategi, diantaranya  penetapan  tujuan,  perencanaan,  melakukan,  memantau  kemajuan,  dan penyesuaian. Adanya strategi akan membantu siswa dapat tetap gigih dalam mencapai tujuan.  f) growth  mindset ,  adalah  pola  pikir  yang  digunakan  untuk  memandang  dan menilai  dunia,  meliputi  sikap,  nilai,  disposisi,  keyakinan  dasar,  dan  cara mempersepsikan  diri.  Memiliki growth  mindset berarti  memiliki  keyakinan  yang berorientasi pada pertumbuhan, bahwa kemampuan seseorang dapat dibentuk melalui pengalaman dan usaha. Dengan growth mindset individu akan melihat hambatan sebagai tantangan, dan menghadapinya dengan sikap yang lebih positif. g) self-control , terkait dengan  kemampuan  menyelaraskan  pikiran,  perasaan,  dan  tindakan  dengan  tujuan utamanya,  meski  ada  godaan  ( temptations )  yang  dapat  mengalihkan  kita  dari  tujuan utama tersebut.
Grit terdiri dari dua aspek (Duckworth, 2018), yaitu konsistensi minat ( consistency of  interest )  dan  ketekunan  usaha  ( perseverance  of  effort ).  Individu  dengan  konsistensi minat yang tinggi, akan menampilkan perhatian yang tidak mudah dialihkan, mampu mempertahankan  minatnya  pada  tujuan  tertentu,  serta  tidak  mudah  mengubah/
mengalihkan  tujuannya.  Selanjutnya,  individu  dengan  ketekunan  usaha  yang  tinggi, akan menampilkan usaha keras dalam menghadapi tantangan, mampu menyelesaikan pekerjaan, serta gigih dalam berusaha untuk mencapai tujuannya.
Hasil penelitian Mutiara (2021) menunjukkan ada pengaruh yang signifikan dari self-discipline terhadap Grit pada  remaja. Self-discipline diterjemahkan  sebagai  disipilin diri.  Arikunto  (Mutiara,  2021)  menyatakan  kedisiplinan  merupakan  kepatuhan seseorang  dalam  mengikuti  peraturan  dan  tata  tertib,  karena  didorong  oleh  adanya kesadaran pada hatinya. Disiplin menurut Slavin (Gunawan, 2017) adalah sebuah cara yang  digunakan  untuk  mencegah  atau  menanggapi  suatu  tingkah  laku  yang  tidak diharapkan, agar tidak terulang kembali di masa yang akan datang.  Bryant (Widayat, 2017) mengartikan self-discipline sebagai tingkat kesadaran diri dalam individu, untuk mengarahkan diri ( self-direction ) dan mengatur diri ( self-regulation ).
Terdapat  tiga  aspek self-discipline (Arikunto,  dalam  Mutiara  2021),  yaitu kedisiplinan  di  lingkungan  keluarga,  kedisiplinan  di  lingkungan  sekolah,  dan kedisiplinan  di  lingkungan  masyarakat.  Kedisiplinan  di  lingkungan  keluarga  terkait dengan  kemampuan  individu  dalam  mengelola  waktunya  untuk  mengerjakan pekerjaan rumah, belajar, dan beristirahat. Kedisiplinan di lingkungan sekolah, terkait dengan kemampuan individu mengerjakan tugas yang diberikan, mematuhi aturan di sekolah,  dan  menjaga  nama  baik  sekolah.  Selanjutnya  kedisiplinan  di  lingkungan masyarakat, yaitu kemampuan menjalankan aturan yang berlaku di masyarakat.
Selanjutnya  Oktarina  &  Adelina  (2020)  menyatakan  bahwa self-control juga mempengaruhi Grit ,  sehingga  mahasiswa  mengerahkan  usaha  dan  mempertahankan minatnya  dalam  meraih  tujuan  jangka  panjang. Self-control (Duckworth  dkk,  2019) didefinisikan  sebagai  pengaturan  pikiran,  perasaan,  dan  tindakan  yang  diprakarsai sendiri,  saat  terjadi  konflik  dalam  meraih  tujuan  utama  jangka  panjang  ( valued  goals ) dengan  tujuan sesaat  yang  memikat/lebih  cepat memuaskan.  Misalnya  konflik  dalam memilih  antara  belajar  untuk  ujian,  dengan  bermain handphone .  Tentu  saja  bermain handphone lebih  menyenangkan/memuaskan  daripada  belajar.  Namun  secara  jangka panjang,  belajar  dapat  membawa  manfaat  lebih  banyak  ( more  valuable )  dibandingkan
Ditinjau Dari Self-Discipline dan Self-Control
bermain handphone .  Belajar  untuk  ujian,  memperbesar  kemungkinan  lulus  dalam pelajaran/mata kuliah, yang ke depannya turut menunjang pencapaian tujuan utamanya yaitu menjadi Sarjana.
Terdapat tiga aspek self-control menurut Averill (Ghufron & Risnawita, 2017), yaitu Kontrol perilaku ( behavior control ), merupakan kemampuan seseorang untuk mengatur pelaksanaan dan memodifikasi stimulus. Kemampuan mengatur pelaksanaan berkaitan dengan  kemampuan  individu  untuk  menentukan  siapa  yang  mengendalikan  situasi, apakah  dirinya  sendiri  atau  dari  luar.  Kemampuan  memodifikasi  stimulus  terkait dengan  kemampuan  individu  mengetahui  kapan  dan  bagaimana  menghadapi  suatu stimulus yang tidak dikehendaki. Kontrol kognitif ( cogntitive control ), yaitu kemampuan memperoleh  informasi  dan  kemampuan  untuk  melakukan  penilaian.    Kontrol  dalam mengambil  keputusan  ( decision  making  control ),  yaitu  memilih  tindakan  berdasarkan sesuatu yang diyakini.
Dari  pemaparan  teoritis,  hasil  penelitian,  fenomena  serta  temuan  data  awal  di Universitas ABC, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh self- discipline dan self-control pada Grit mahasiswa tingkat akhir di Universitas ABC.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan self-control sebagai variabel X1, self-discipline sebagai variabel X2, dan Grit sebagai variabel Y.
Populasi penelitian ini sebanyak 582 mahasiswa tingkat akhir di Universitas ABC, sedangkan pengambilan sampel menggunakan rumus Isaac dan Michael, dengan taraf kesalahan  5%  dan  diperoleh  sampel  sebanyak  234  mahasiswa.  Teknik  pengambilan sampel  menggunakan simple  random  sampling ,  dimana  dilakukan  undian  secara  acak untuk memilih sampel.
Alat ukur yang digunakan untuk pengambilan data yakni skala psikologi berupa skala likert yang terdiri atas Skala Grit , Skala Self-control , dan Skala Self-discipline , dengan pernyataan Favorable dan Unfavorable serta range penilaian  antara  1 – 4.  Skala Grit berdasarkan  teori  Duckworth  dkk.,  (2018)    terdiri  atas  17  aitem  yang  mengukur
konsistensi  minat  dan  Ketekunan  Usaha  individu,  dengan  tingkat  reliabilitas  sebesar 0,863. Skala Self discipline berdasarkan teori milik Arikunto (dalam Mutiara, 2021), terdiri atas 12 pernyataan yang mengukur kemampuan individu dalam mengelola waktunya untuk  mengerjakan  pekerjaan  rumah,  belajar  dan  beristirahat,  kemampuan  individu mengerjakan tugas yang diberikan, mematuhi aturan di sekolah dan menjaga nama baik sekolah,  serta  kemampuan  menjalankan  aturan  yang  berlaku  di  masyarakat,  dengan tingkat  reliabilitas  sebesar  0,551.  skala Self  control berdasarakan  pemaparan  Averill (dalam  Ghufron  &  Risnawita,  2017)  sebanyak  15  aitem  yang  mengukur  kemampuan untuk kontrol perilaku ( behavior control ), kontrol kognitif ( cognitive control ), dan kontrol dalam mengambil keputusan ( decision making control ), dengan tingkat reliabilitas sebesar 0,787.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linier berganda, untuk menelusuri pola pengaruh antara variabel terikat berupa grit dengan dua atau lebih variabel bebas yakni self discipline dan self control . Analisis data dilakukan dengan bantuan program SPSS Statistic 22.

## Hasil
Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas diketahui jika nilai signifikansi 0,200 (p > 0,05), sehingga distribusi data penelitian dikatakan normal. Hasil perhitungan uji multikolineritas diketahui nilai tolerance 1,000 > 0,10 dapat diartikan bahwa tidak terjadi gejala  multikolinieritas.  Sedangkan  hasil  perhitungan  uji  heteroskedastisitas menunjukkan tidak terjadi heteroskedastisitas (p > 0,05). Hasil perhitungan uji asumsi dapat dilihat pada tabel 1, tabel 2, dan tabel 3.
Ditinjau Dari Self-Discipline dan Self-Control
Tabel 1.

## Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 234 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.86612927 Most Extreme Differences  Absolute .050 Positive .050 Negative -.036 Test Statistic .050 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.

## Tabel 2. Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 4.460 3.065 1.455 .147 Self Discipline .029 .064 .018 .451 .653 1.000 1.000 Self Control 1.014 .052 .791 19.687 .000 1.000 1.000
a. Dependent Variable: Grit
Tabel 3.

## Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.066 1.785 2.838 .005 Self Discipline .026 .038 .046 .698 .486 Self Control -.046 .030 -.101 -1.538 .125
a. Dependent Variable: RES2
Berdasarkan hasil analisa data yang dilakukan diperoleh data deskriptif bahwa 137  subjek  memiliki grit pada  kategori  sedang,  dan  97  subjek  berada  dalam  kategori tinggi. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Kategorisasi Grit Mahasiswa Tingkat Akhir Kategori Jumlah Rendah X < 34 0 Sedang 34 ≤ X < 51 137 Tinggi 51 ≤ X 97
Pada skala self discipline diketahui 234 subjek berada pada kategori tinggi. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Kategorisasi Self Discipline Mahasiswa Tingkat Akhir Kategori Frekuensi Rendah X < 24 0 Sedang 24 ≤ X < 36 0 Tinggi 36 ≤ X 234
Pada skala self control diketahui 1 subjek berada pada kategori rendah, 102 subjek berada pada  kategori  sedang,  dan  131  subjek  berada  dalam  kategori  tinggi.  Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Kategorisasi Self Control Mahasiswa Tingkat Akhir Kategori Frekuensi Rendah X < 30 1 Sedang 30 ≤ X < 4 5 102 Tinggi 45 ≤ X 131
Setelah  melakukan  perhitungan  uji  asumsi,  selanjutnya  analisa  data  dilakukan dengan menggunakan analisis regresi 2 prediktor. Hasil analisa data menunjukkan nilai F  sebesar  190,881  >  F  table  3,0345  dengan  p  =  0,00  (p  <  0,05).  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh simultan yang signifikan dari self discipline dan self control terhadap grit pada  mahasiswa  tingkat  akhir.  Hasil  perhitungan  dapat  dilihat pada tabel 7.
Tabel 7.
Hasil Perhitungan Uji-F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 9232.707 2 4616.353 190.881 .000 b Residual 5489.885 227 24.185 Total 14722.591 229 a. Dependent Variable: GRIT
b. Predictors: (Constant), Self Control, Self Discipline
Hasil  analisis  uji  parsial  menunjukkan  nilai  t  =  0,584  <    t  tabel  sebesar  1,9720 dengan  nilai  sig.  0,569  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa self  discipline tidak berpengaruh terhadap grit . Sementara untuk variabel self-control nilai t = 19,440 > 1,9720 dengan nilai sig. 0,000 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa self control berpengaruh secara signifikan terhadap grit . Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Parsial
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.079 3.003 1.358 .176 Self Discipline .038 .066 .024 .584 .560 Self Control 1.017 .052 .790 19.440 .000
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  R  square  sebesar  0,627  yang mengandung arti bahwa self discipline dan self control memiliki pengaruh sebesar 62,7% terhadap grit pada mahasiswa tingkat akhir. Hasil perhitungan tersebut dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 9.
Hasil Perhitungan Sumbangan Variabel
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .792 a .627 .624 4.918
a. Predictors: (Constant), Self Control, Self Discipline
b. Dependent Variable: GRIT

## Diskusi
Mahasiswa  yang  mampu  mengendalikan  diri  dari  godaan  kenikmatan  sesaat, akan  mampu  meraih  tujuan  akhir  dengan  kenikmatan  yang  lebih  tinggi,  yaitu menyelesaikan tugas akhir. Hasil perhitungan penelitian ini menunjukkan bahwa setiap penambahan  1% self-control maka grit akan  naik  sebesar  1,017.  Mahasiswa  dengan tingkat self-control yang  tinggi,  mampu  menahan  dorongan  dalam  diri  yang  dapat mengalihkan  fokus  mahasiswa  dari  penyelesaian  tugas  akhir,  sehingga  mahasiswa mampu mengarahkan energi dan usahanya untuk mencapai tujuan akhir, yang disebut oleh  Duckworth  sebagai perseverance . Perseverance memungkinkan  mahasiswa  untuk terus mengerjakan tugas akhirnya, apapun hambatan yang ada. Duckworth dan Gross (2014)  mengembangkan  kerangka  teoritik  yang  mencoba  melihat  keterkaitan  dan peranan dari variabel self-control dan grit . Grit berperan dalam mencapai tujuan yang berada pada tatanan yang lebih tinggi dan bersifat jangka panjang. Self-control berfokus pada  pencapaian  tujuan  jangka  pendek  sehingga  akhirnya  tujuan  jangka  panjang tercapai.  Individu  yang  mempunyai self-control serta grit yang  tinggi  dapat  dengan efektif mengendalikan kemauan, mengendalikan perilaku, mengendalikan pengambilan keputusan, serta mampu bertahan pada sebuah tujuan.
Hasil  perhitungan  dalam  penelitian  ini,  adalah self-discipline dan self-control secara  simultan  mempengaruhi grit sebesar  62,7%.  Temuan  ini  sesuai  dengan pernyataan  Duckworth  (dalam  Fatah,  2022)  dimana  dua  variabel  tersebut  termasuk dalam  tujuh  faktor  yang  mempengaruhi Grit .  Penelitian  terdahulu  oleh  Duckworth, 2007  (dalam  Oktarina  &  Adelina,  2020)  ada  faktor  lingkungan  yang  dapat mempengaruhi grit yaitu  pola  asuh  dan culture  of  grit .  Adanya  model  orangtua  atau lingkungan sekitar yang gritty , memungkinkan anak untuk menumbuhkan grit -nya hal tersebut diperkuat oleh hasil penelitian Oktarina & Adelina (2020) menyajikan pengaruh self-control terhadap grit sebesar 48.4%. Seseorang yang mampu mengarahkan keinginan diri  serta  mampu  menyelaraskan  pikiran,  perasaan,  dan  tindakan,  akan  mampu menjaga konsistensi minat dan ketekunannya dalam upaya mencapai tujuan.
Ditinjau Dari Self-Discipline dan Self-Control
Kemampuan  menjaga  konsistensi  minat  dan  ketekunan  dalam  konteks mahasiswa tingkat akhir, berarti mampu untuk tetap konsisten dan tekun mengerjakan tugas akhir, meski banyak hambatan dan godaan. Jenuh dalam pengerjaan tugas akhir, revisi, kesulitan konsultasi dengan dosen pembimbing, merupakan beberapa dari sekian banyak  hal  yang  dianggap  menghambat  proses  penyelesaian  tugas  akhir.  Godaan kenikmatan  sesaat,  seperti  bermain handphone /media  sosial, hangout ,  menonton  film, adalah  contoh  aktivitas  yang  jika  mahasiswa  tidak  mampu  mengontrol,  termasuk aktivitas  membuang  waktu  yang  akhirnya  mempengaruhi  pengerjaan  tugas  akhir mereka. Mereka yang memiliki self-discipline dan self-control tinggi bukan berarti tidak melakukan  hal-hal  yang  menyenangkan  tersebut  (bermain handphone ,  dan  lain-lain), namun mereka mampu mengelola waktu dan memutuskan prioritas aktivitasnya. Hasil penelitian Şimşir dan  Dilmaç  (2020)  menyatakan  bahwa  mahasiswa  dengan self- discipline yang tinggi merasa lebih mudah meraih target ( goal ) di bidang akademik, lebih memiliki  hidup  yang  teratur,  memiliki  kebiasaan  ( habits )  yang  bermanfaat,  dan bertanggungjawab  pada  dirinya  serta  terhadap  lingkungan/masyarakat  sekitar. Sementara  mahasiswa  dengan self-discipline yang  rendah,  kurang  memiliki willpower , suka  menunda,  mengalami  masalah  dalam  komunikasi,  dan  cenderung  mengalami adiksi dengan teknologi.
Sementara itu self-discipline tidak mempengaruhi Grit secara signifikan, dimana jika self-discipline naik  sebesar  1%, grit hanya  akan  naik  sebesar  0,038.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  sebagai  variabel  yang  berdiri  sendiri, self-discipline kurang memiliki pengaruh terhadap grit . Penelitian Hagger & Hamilton (2018) menyandingkan grit dan self-discipline sebagai prediktor usaha dan pencapaian akademik. Dimana self- discipline berperan  sebagai  mediator  antara  pengaruh grit terhadap  pencapaian akademik. Meski menurut Duckworth (dalam Fatah, 2022) self-discipline sebagai salah satu  faktor  yang  mempengaruhi grit ,  tampaknya  pengaruhnya  kurang  signifikan. Gorbunovs,  Kapenieks,  dan  Cakula  (2016)  menyatakan  meski self-discipline berbeda dengan self-control ,  namun  dapat  dikatakan  selaras  dengan self-control .  Hal  ini menguatkan hasil perhitungan simultan dalam penelitian ini, dimana secara bersama-
sama self-discipline dan self-control mempengaruhi grit ,  namun self-discipline kurang signifikan pengaruhnya terhadap grit.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di Universitas ABC dengan 234 sampel terdapat pengaruh yang signifikan dengan sumbangsih sebesar 62,7% self discipline dan self  control terhadap Grit . Dimana self-control berpengaruh  secara  signifikan  terhadap grit , sementara self discipline kurang berpengaruh secara signifikan terhadap grit .
Untuk penelitian selanjutnya, disarankan untuk memilih faktor-faktor lain yang mempengaruhi Grit ,  seperti growth  mindset, strategi,  ataupun  membandingkan  antar kelompok usia.

## Referensi
Duckworth,  A.,  &  Gross,  J.  J.  (2014).  Self-control  and  grit:  Related  but  separable determinants of success. Current Directions in Psychological Science , 23(5), 319 – 325.
Duckworth, A. (2016). Grit: The Power of Passion and Perseverance . New York: Scribner.
Duckworth, A.  (2020). Grit:  Kekuatan  Passion  dan Kegigihan.  Jakarta :  Gramedia  Pustaka Utama.
Fatah, A. (2022). Hubungan Antara Growth Mindset dan Kontrol Diri dengan Great Akademik pada Mahasiswa yang Bekerja . (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Ghufron,  M.N.,  &  Risnawita  R.  (2017).  Teori-teori  Psikologi.  Yogyakarta  :  Ar-Ruzz Media.
Gorbunovs, A., Kapenieks, A., & Cakula, S. (2016). self-discipline as a key indicator to improve  learning  out  comes  in  e-learning  environtment. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences, 231. 256-262.
Gunawan, L. N. (2017). Hubungan Antara Kontrol Diri dan Penyesuaian Diri Dengan Kedisiplinan Siswa MTs Sulaiman Yasin Samarinda. Psikoborneo, 5 (1), 104-117.
Hagger, M.S., & Hamilton, K. (2018). Grit and self-discipline as predictors of effort and academic attainment. British Journal of Educational Psychology, 89 (2). 324-432
Mutiara,  R.  (2021). Pengaruh  Self  Discipline  Terhadap  Grit  Pada  Remaja  Panti  Asuhan  Di Kabupaten Pasuruan . (Skripsi, Universitas Yudharta Pasuruan).
Oktarina,  D.  C.,  &  Adelina,  I.  (2020).  Pengaruh  Self-Control  terhadap  Grit  pada Mahasiswa yang Menjadi Panitia Kegiatan. Humanitas (Jurnal Psikologi), 4 (1), 15- 26.
Widayat,  D.  P.  (2017).  Keefektifan  Peer  Support  Untuk  Meningkatkan  Self  Discipline Siswa SMP. Prosiding Bimbingan dan Konseling, 1 (1), 125136.