Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PEMEROLEHAN BAHASA ANAK UMUR 2 TAHUN 2 BULAN SEBAGAI KAJIAN ASPEK FONOLOGI
Ni Luh Nanik Puspadi, I Made Suparta IKIP Saraswati, Tabanan, Indonesia Email: nanikpuspadi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  memaparkan  pemerolehan  bahasa  anak  usia  2  tahun  2  bulan  dari  aspek fonologi yang meliputi pemerolehan vokal, pemerolehan konsonan, dan faktor yang mempengaruhi pemerolehan  fonologi  tersebut.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Sumber  data  diperoleh  dari  seorang  anak  yang  bernama MAP.  Data  artikel  ini  dikumpulkan  melalui  observasi,  catatan  harian,  dan  wawancara.  Temuan dalam artikel ini memperlihatkan bahwa MAP telah menguasai fonem [a], [i], [u], [e], [o], [∂], [є], dan [Ο]. Fonem vokal itu dikuasainya pada usia 2 tahun 2 bulan. Vokal pertama yang dikuasainya adalah vokal [a], [i], dan [u], kemudian vokal depan [i], [e], [ε], lalu vokal belakang [u], [o], [כ[, dan vokal tengah [∂],[a]. Sementara itu, konsonan [p], [b], [t], [d], [g], [s], [h], [c], [j], [m], [n], [ŋ], [l], [w], dan [y] dikuasainya dengan baik. Konsonan [t], [s], [c], [j], dan [ŋ] sudah muncul, tetapi masih berfluktuasi  dengan  bunyi  lain.  Bunyi  hambat  velar  [k]  belum  diucapkan  secara  tepat.  Bunyi  [k] baru  dikuasai  jika  terletak  pada  akhir  kata.  Bunyi  frikatif  [f]  dan  [v]  dan  bunyi  getar  [r]  belum muncul  dan  dikuasainya.  MAP  melakukan  pola  substitusi  untuk mengucapkan fonem-fonem  yang belum  dikuasainya,  seperti  fonem  [f],  [v],  [z],  dan  [x].  Munculnya  berbagai  variasi  dalam pemerolehan  fonologi  MAP  sebagian  besar  disebabkan  oleh  belum  sempurnanya  alat  ucap  MAP. Penelitian  masih  terbuka  untuk  penelitian  pemerolehan  fonologi  lebih  lanjut  karena  pemerolehan bahasa MAP belum mencapai puncak. Namun dapat juga meneliti pemerolehan bahasa pada aspek bahasa lainnya.

## Kata kunci: pemerolehan bahasa, aspek fonologi, vocal, konsonan

## LANGUAGE ACQUISITION OF CHILDREN AGED 2 YEARS 2 MONTHS AS A STUDY OF PHONOLOGICAL ASPECTS

## ABSTRACT
This study aims to describe the language acquisition of children aged 2 years and 2 months from the  phonological  aspect  which  includes  the  acquisition  of  vowels,  consonant  acquisition,  and factors  that influence  the  acquisition  of  phonology.  The  method  used  in  this  study is  a  qualitative method with a case study approach. The data source was obtained from a child named MAP. The data for this article were collected through observation, diaries and interviews. The findings in this article  show  that  MAP  has  mastered  the  phonemes  [a],  [i],  [u],  [e],  [o],  [∂],  [є],  and  [Ο].  She mastered  the  vowel  phoneme  at  the  age  of  2  years  and  2  months.  The  vowels  she  mastered respectively were the vowels [a], [i], and [u], front vowels [i], [e], [ε], back vowels [u], [o], [כ[ , and middle vowels [∂],[a]. Meanwhile, consonants [p], [b], [t], [d], [g], [s], [h], [c], [j], [m], [n], [ŋ He mastered ], [l], [w], and [y] well. Consonants [t], [s], [c], [j], and [ŋ] have appeared, but they still fluctuate with other sounds. The velar stop sound [k] has not been pronounced correctly. The sound [k] is only mastered if it is located at the end of the word. The fricatives [f] and [v] and the vibrating sound [r] have not yet emerged and been mastered by him. MAP performs substitution patterns to pronounce phonemes that they have not mastered, such as phonemes [f], [v], [z], and [x]. The emergence of various variations in the acquisition of MAP phonology is largely due to the immaturity  of  the  MAP  speech  apparatus.  Research  is  still  open  for  further  phonological
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
acquisition research because MAP language acquisition has not yet reached its peak. However, it can also examine language acquisition in other aspects of language.
Keywords : language acquisition, phonological aspects, vowels, consonants
Naskah diterima 25 Mei  2023...direview 29 Mei 2023...dinyatakan diterima 30 Mei 2023

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang paling penting bagi manusia. Bahasa digunakan manusia untuk bersosialisasi, dan mengungkapkan  pikirannya.  Oleh  karena  itu, bahasa  merupakan  kebutuhan  yang  paling mendasar  bagi  manusia.    Bahasa  adalah  alat komunikasi yang diperoleh manusia sejak lahir. Penguasaan  sebuah  bahasa  oleh  seorang  anak dimulai dengan perolehan bahasa pertama  yang sering  disebut  bahasa  ibu.  Pemerolehan  bahasa merupakan  sebuah  proses  yang  sangat  panjang sejak  anak  belum  mengenal  sebuah  bahasa sampai fasih berbahasa.
Pemerolehan  bahasa  adalah  proses  manusia dalam memperoleh kemampuan untuk pemahaman  dalam  pengelolaan  kata  untuk tujuan  komunikasi.  Pemerolehan  bahasa  anak dapat dikatakan mempunyai proses  yang  sangat erat  kaitannya.  Karena  dari  bahasa  sang  ibu yang  diucapkan  maka  si  anak  mendengar  dan dalam  proses  waktu  yang  singkat  anak  akan dapat  mengucapkan  secara  perlahan  melalui bentuk  kata  yang  terpisah  hingga  menjadi  satu kesatuan  kalimat  yang  lebih  mudah  dimengerti oleh  setiap  orang.  Pemerolehan  bahasa  sangat banyak  ditentukan  oleh  interaksi  rumit  aspek-
aspek  kematangan  biologis,  kognitif,  dan  sosial (Tarigan, 1988:3).
Berdasarkan  modul  pemerolehan  bahasa pertama,  dikenal  2  istilah,  yakni  pemerolehan bahasa ( language acquisition ) dan pembelajaran bahasa ( language  learning ).  Kridalaksana (2001: 159) mendefinisikan pemerolehan bahasa  ( language  acquisition )  sebagai  proses pemahaman  dan  penghasilan  bahasa  pada manusia  melalui  beberapa  tahap,  mulai  dari meraban  sampai  kefasihan  penuh, Pemerolehan bahasa  ( language  acquisition )  termasuk  ke dalam ranah (domain) psikolinguistik yaitu ilmu bahasa  yang  objeknya  adalah  pengetahuan bahasa,  pemakaian  bahasa,  perubahan  bahasa, dan  hal  lain  yang  ada  hubungannnya  dengan aspek-aspek  tersebut.  Pengetahuan  bahasa bersangkut paut dengan masalah kognitif karena unsur  bahasa  yang  diketahui  dan  dipahami sebenarnya  berproses  dalam  otak.  Pemakaian bahasa  berkaitan  dengan  praktik  pengetahuan bahasa,  yaitu  apa  yang  kita  ketahui  kita kemukakan  dalam  bentuk  pemakaian  bahasa. Sedangkan  pembelajaran  bahasa  ( language learning )  diartikan  sebagai  proses  dikuasainya bahasa  sendiri  atau  bahasa  lain  oleh  seorang manusia.
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Pemerolehan bahasa oleh anak-anak memang merupakan  salah  satu  yang  terbesar,  paling penting dan juga menakjubkan, itulah sebabnya mengapa  hal  ini  mendapat  perhatian  besar. Kemampuan  seseorang  untuk  memperoleh bahasa  tidak  hanya  dalam  kapasitas  bawaan untuk  belajar  bahasa,  dan  tidak  terbatas  pada bahasa  tertentu.  Semua  dilengkapi  dengan kemampuan  untuk  belajar  bahasa  sejak  lahir, tetapi  masih  banyak  yang  harus  dipelajari  dari seseorang,  yaitu  dari  anggota  keluarga  dan bahkan masyarakat di mana dia tinggal.
Sebagai  bidang  yang  termasuk  ke  dalam ranah  psikolinguistik,  pemerolehan  bahasa akhir-akhir ini berkembang secara cepat. Hal ini disebabkan  oleh  adanya  perubahan  pendangan tentang  pengajaran  dan  pembelajaran  bahasa, serta  makin  gencarnya  konsep  universal  dalam pemerolehan bahasa. Pengajaran dan pembelajaran bahasa tidak hanya bertumpu pada pandangan bahwa bahasa itu adalah seperangkat kebiasaan sehingga penguasaannya harus melalui  pembentukan  kebiasaan  tersebut,  tetapi juga  pada  pandangan  yang  mengatakan  bahwa bahasa  itu  diperoleh  melalui  pembentukan hipotesis  berdasarkan  masukan  yang  diterima pembelajar.
Pemerolehan bahasa dapat berupa pemerolehan  bahasa  pertama  dan  pemerolehan bahasa  kedua  atau  ketiga.  Pemerolehan  bahasa pertama  terjadi  apabila  anak-anak  yang  sejak semula  tanpa  bahasa  kemudian  memperoleh bahasa.  Pemerolehan  bahasa  kedua  terjadi apabila anak-anak atau orang dewasa yang telah
menguasai  bahasa  pertama  (bahasa  ibunya), kemudian  belajar  bahasa  kedua  secara  formal dan  terencana.  Pemerolehan  bahasa  pertama memiliki  ciri  kesinambungan  dalam  wujud suatu  rangkaian  kesatuan  yang  bergerak  dari ucapan  satu  kata  sederhana  menuju  gabungan kata  yang  rumit.  Kemampuan  anak-anak  untuk menerima bahasa sejalan dengan perkembangan biologis  tubuhnya,  khususnya  yang  berkaitan dengan bagian-bagian pengucapan. Itulah sebabnya perkembangan bahasa anak-anak yang satu  dengan  yang  lainnya  juga  berbeda walaupun  usianya  sama.  Hal  yang  manarik dalam  perkembangan  pemerolehan  bahasa  pada anak-anak  adalah  kecepatan  pemerolehannya tidak  sama,  tetapi  tahap  tahapannya  berlaku secara umum.
Kajian tentang pemerolehan bahasa mencakupi  antara  lain  pemerolehan  fonologi, morfologi,  sistaksis,  dan  semantik.  Sebagai salah satu kajian pemerolehan bahasa, pemerolehan fonologi merupakan ranah penelitian yang penting karena dapat menentukan  atau  memengaruhi  teori-teoiri linguistik. Kajian-kajian fonologi yang membahas kerumitan, keteraturan, dan keterbatasan  sistem  bunyi  umumnya  dapat menjadi  penyokong  dan  penentu  teori-teori linguistik  yang  dihasilkan  oleh  pakarnya.  Hal lain  yang  menjadikan  ranah  fonologi  ini menarik untuk dikaji dalam pemerolehan bahasa anak-anak  adalah  karena  pemunculan  bunyi  ini bersifat  genetik.  Dengan  kata  lain,  munculnya suatu  bunyi  tidak  dapat  diukur  dengan  tahun
atau  bulan  kalender  karena  perkembangan biologi  manusia  tidak  sama.  Dengan  demikian pemerolehan  bahasa  setiap  anak  pasti  memiliki variasi.  Berdasarkan    uraian  di  atas  tampaknya penelitian  tentang  pemerolehan  bahasa  perlu dilakukan lebih banyak dan lebih mendalam.
Penelitian  bahasa  anak  cukup  banyak dilakukan  peneliti  lainnya,  seperti  penelitian pemerolehan  bahasa  anak  yang  dilakukan  oleh Arfian  Hikkmat  Ramdan  dari  Pascasarjana Linguistik  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Penelitiannya terkait dengan pemerolehan aspek fonologis anak umur 3 tahun yang berinisial RA. Hasilnya bunyi frikatif [s] dan bunyi afrikat [c], bunyi  afrikat  berat  [j],  bunyi  nasal  alveopalatal [n],  dan  bunyi  getar  [r]  belum  dapat  diucapkan sempurna.  Bunyi  diftong  [a-u]  dan  [a-i]  belum muncul (https://www.academia.edu/8894228/).
Artikel  ini  membahas  khususnya  aspek fonologi anak berinisial MAP pada usia 2 tahun 2 bulan yang mencakupi pemerolehan vokal dan konsonan.  Usia  tersebut  berada  pada  masa periode  kritis  ( critical  period )  yang  sangat penting dalam pemerolehan bahasa, juga karena pada  usia  tersebut  MAP  sangat  aktif  berbicara dan selalu ingin tahu tentang sesuatu hal.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  artikel  ini mendeskripsikan  pemerolehan  bahasa  anak dilihat  dari  aspek  fonologi  atau  sistem  bunyi bahasa  Indonesia.  Masalah  tersebut  dibatasi pada hal-hal berikut. (a) bagaimana pemerolehan  vokal  pada  anak  usia  2  tahun  2 bulan?  (2)  bagaimana  pemerolehan  konsonan pada anak  usia 2 tahun 2 bulan? (3) faktor apa
yang  memengaruhi  pemerolehan  bahasa  anak pada usia tersebut?
Istilah  pemerolehan  (acquisition)  berbeda dengan pembelajaran (learning). Krashen (1983: 1-2)  mengatakan  bahwa  pemerolehan  adalah proses  ambang  sadar  yang  identik  dengan proses  yang  dilalui  anak  dalam  memperoleh bahasa ibunya, pemeroleh bahasa biasanya tidak sadar  bahwa  ia  tengah  memperoleh  bahasa, tetapi  ia  hanya  sadar  bahwa  ia  tengah menggunakan bahasa untuk komunikasi; sedangkan  pembelajaran  adalah  proses  sadar yang menghasilkan pengetahuan tentang bahasa. Pendapat  yang  hampir  sama  disampaikan Dardjowidjojo  (2012:  225)  yang  mengatakan bahwa  pemerolehan  adalah  proses  penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada  waktu  dia  belajar  bahasa  ibunya  ( native language) ,  sedangkan  pembelajaran  merupakan proses  dari  orang  yang  belajar  di  dalam  kelas dan diajar oleh seorang guru.
Sementara itu, Galinkoff (1983:22)
mengatakan  bahwa  ada  dua  pengertian  yang perlu  dipahami  tentang  pemerolehan  bahasa. Pengertian pertama mengatakan bahwa pemerolehan bahasa mempunyai suatu permulaan  yang  tiba-tiba  dan  mendadak, sedangkan pengertian kedua mengatakan bahwa pemerolehan  bahasa  memiliki  suatu  permulaan yang gradual yang muncul dari prestasi-prestasi motorik,  sosial,  dan  kognitif  pralinguistik. Pandangan  yang  tidak  jauh  berbeda  juga disampaikan  Ellis  (1985)  yang  mengatakan bahwa  pemerolehan  bahasa  itu  dilandasi  oleh
asumsi  mengenai  penguasaan  bahasa  yang bersifat  bertahap  ( gradable )  dan  terkait  unsur mengetahui ( knowing ).
Pandangan  pakar  di  atas  memperlihatkan bahwa  pemerolehan  bahasa  merupakan  proses yang  berlangsung  di  dalam  otak  seseorang, terutama  anak-anak,  ketika  dia  memperolah bahasa pertamanya atau bahasa ibunya; sedangkan  pembelajaran  bahasa  berkaitan dengan  proses  yang  terjadi  pada  waktu seseorang mempelajari bahasa kedua di lingkungan  formal  yang  telah  terencana. Pemerolehan bahasa pertama merupakan pemerolehan  bahasa  yang  terjadi  apabila  anak yang  belum  pernah  belajar  bahasa  apapun sekarang  baru  mulai  belajar  bahasa  untuk pertama  kali  (Klein,  1984:  6).  Ada  dua  proses yang terjadi ketika seorang sedang memperoleh bahasa  pertamanya,  yaitu  proses  kompetensi dan  proses  performasi.  Proses  kompetensi merupakan  proses  penguasaan tata  bahasa  yang berlangsung secara alamiah atau tanpa disadari. Proses kompetensi ini menjadi syarat terjadinya proses  performansi  yang  terdiri  atas  proses pemahaman  dan  proses  penghasilan.  Proses pemahaman melibatkan kemampuan mengamati atau  mempersepsi  kata-kata  atau  kalimat  yang didengar, sedangkan proses penghasilan melibatkan  kemampuan  mengeluarkan  atau mengahasilkan kata-kata atau kalimat. Sementara  itu,  Mukalel  (2003)  menyebutkan bahwa  pemerolehan  bahasa  pertama  adalah sekumpulan  bahasa  yang  diperoleh  anak sebelum  usia  sekolah.  Pemerolehan  bahasa
pertama  bersifat  spontan,  jarang  dirancang  dan direncanakan  (Brown,  2007).  Pemerolehan bahasa  pertama  terjadi  secara  alamiah.  Ia menganggap  bahwa  biasanya  pemerolehan bahasa pertama dikondisikan dengan memperkokoh  hal  yang  bersifat  primer  seperti kebutuhan  untuk  mengomunikasikan  keinginan dan  untuk  membina  hubungan  afektif  dengan orang  tua.  Jika  dikaitkan  dengan  urutan pemerolehan,  pengenalan  anak  dengan  bahasa dapat terjadi melalui interaksi dengan orang tua, anggota  keluarga  lainnya,  teman-teman  sebaya di rumah atau di sekolah. Ketiga interaksi  yang terjadi di dalam pemerolehan bahasa pertama itu kebanyakan terjadi secara alamiah.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa pemerolehan  bahasa  pertama  adalah  suatu proses bagaimana anak memperoleh kemampuan  bahasa  ibunya  secara  alamiah sesuai  dengan  perkembangan  kognitif,  interaksi sosial,  dan  perkembangan  linguistik  anak  itu sendiri.
Pemerolehan  fonologi  merupakan  salah  satu bagian  dari  pemerolehan  bahasa.  Oleh  karena itu,  penelitian  tentang  pemerolehan  fonologi tidak dapat dipisahkan dari kajian-kajian tentang pemerolehan  bahasa  yang  lain  (pemerolehan morfologi,  sistaksis,  dan  semantik).  Dale (1976:7)  mengatakan  bahwa  ada  dua  faktor yang  dapat  diikuti  jika  kita  ingin  memahami perkembangan  fonologi  anak-anak.  Pertama, kita dapat memusatkan perhatian pada sekumpulan bunyi-bunyi yang dipakai dan pada perkembangan  perlahan-lahan  dari  kumpulan
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
bunyi-bunyi. Kedua,  kita  dapat  meneliti hubungan  antara  produksi  ucapan  si  anak (representasi fonetiknya) dengan kata yang coba diucapkan  si  anak.  Untuk  kepentingan  itulah, kita dapat merekam apa yang diucapkan si anak. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  rekaman ditranskripsikan, kemudian diamati dan dianalisis  secara  empiris.  Lebih  jauh  Dale (1976:9)  mengatakan  bahwa  jika  seorang  anak telah  mengucapkan  suatu  kata  dalam  situasi komunikasi  tertentu  dan  dapat  dipahami  oleh lingkungannya,  maka  disimpulkan  bahwa  anak tersebut telah  menguasai bunyi bahasa tersebut.
Sementara  itu,  Jakobson  (1971:  8-20,  dan dalam Dardjowidjojo, 2012) mengatakan bahwa pemerolehan  bahasa  pada  anak  sejalan  dengan konsep universal pemerolehan fonologi. Pemerolehan  bunyi  berjalan  selaras  dengan kodrat  bunyi  itu  sendiri  dan  diperoleh  anak melalui  suatu  cara  yang  konsisten.  Bunyi pertama  yang  dikuasai  anak  adalah  kontras bunyi  vokal  dan  konsonan.  Dalam  hal  bunyi vokal  terdapat  tiga  vokal  utama  yang  muncul terlebih  dahulu,  yaitu  [i],  [u],  dan  [a].  Sistem kontras seperti itu disebut sistem vokal minimal ( minimal  vocalic  system )  dan  terdapat  dalam semua bahasa. Artinya, dalam bahasa mana pun ketiga bunyi vokal tersebut pasti ada. Dalam hal bunyi  konsonan  kontras  pertama  yang  muncul adalah antara bunyi oral dengan bunyi nasal ([p- b],  [m-n])  dan  kemudian  disusul  oleh  kontras antara  bunyi  bilabial  dengan  bunyi  dental  ([p], [t]). Sistem kontras seperti ini dinamakan sistem konsonantal  minimal  ( minimal  consonantal
system ).  Lebih  jauh  Jacobson  mengatakan bahwa hubungan antara bunyi yang satu dengan bunyi yang lain bersifat universal.
Dengan demikian tampak bahwa pemerolehan bunyi-bunyi bahasa itu berlangsung  secara  berurutan.  Vokal  minimal akan  diperoleh  lebih awal  daripada  vokal-vokal lainnya;  sedangkan  konsonan  hambat  akan diperoleh lebih awal daripada konsonan frikatif, dan konsonan frikatif akan diperoleh lebih awal daripada  afrikatif.  Anak  tidak  mungkin  dapat menguasai  frikatif  atau  afrikat  sebelum  mereka menguasai  konsonan  hambat.  Kontras  antara bilabial  [b]  dengan  dental  [d]  dikuasai  lebih dahulu daripada antara bilabial [b] dengan velar [g]  atau  dental  [d]  dengan  velar  [g].  Kontras antara  bilabial-dental  [b-d]  dikuasai  sebelum frikatif [v-s]; bunyi hambat dan frikatif [b-d-v-s] dikuasai  sebelum  alveo-falatal  [ts-dэ].  Hal  itu sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  Ingram (1999)  yang  menyatakan  bahwa  konsonan pertama yang dikuasai anak adalah [p], [t], [m], [n].
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa  pemerolehan  bunyi  bahasa  pada  anak- anak  berlangsung  secara  berurutan,  yakni  dari bunyi  yang mudah ke bunyi  yang sukar.  Dalam pemerolehan  fonologi,  khususnya  pemerolehan bunyi-bunyi,  anak-anak  mengikuti  Kaidah Usaha  Minimal  ( the  Law  of  Least  Efforts ). Untuk  mengetahui  mudah  atau  sukarnya  suatu bunyi,  dasar  yang  digunakan  adalah  cara artikulasinya  dan  jumlah  fitur  distingtif  yang ada  pada  masing-masing  bunyi.  Jika  makin
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
sukar  artikulasi  dan  makin  banyak  fitur distingtifnya,  makin  belakangan  bunyi  itu dikuasai.
Kent  dan  Miolo  (dalam  Dardjowidjono, 2012:268)  mengatakan  bahwa  melalui  saluran intrauterine  anak  telah  terekspos  pada  bahasa ketika  dia  masih  janin.  Kata-kata  ibunya  yang dia dengar masuk ke janin secara biologis. Kata- kata  tersebut  mulai  tertanam  dan  melekat  pada anak  sebelum  dia  dilahirkan.  Itulah  sebabnya ada  anggapan  bahwa  anak  lebih  dekat  kepada ibunya daripada ayahnya. Perkembangan bahasa anak  yang  dimulai  sebelum  dia  dilahirkan  itu sejalan dengan perkembangan pikiran, perasaan, sosial,  dan  lain-lain.  Oleh  karena  itu,  bahasa anak  pun  telah  memiliki  fungsi  komunikasi sebagaimana  bahasa  orang  dewasa.  Meskipun demikian, fungsi-sungsi bahasa itu masih sangat terbatas karena perkembangannya sangat bergantung pada kemampuan kognitif, usia, dan lingkungan.
Bahasa  anak  memiliki  beberapa  tahapan. Bahasa  anak  pada  tahap  maraban  pertama (pralinguistik  I)  ditandai  dengan  mendekur, menangis,  atau  menjerit.  Tahap  maraban  kedua ditandai  dengan  letupan  pola  suku  kata;  tahap holofrastik  (linguistik  I)  ditandai  dengan ucapan-ucapan yang merupakan frasa atau kata- kata tertentu (biasanya pada anak usia 2 tahun). Tahap  linguistik  II  ditandai  dengan  ucapan- ucapan dua kata. Tahapan linguistik  III ditandai dengan  perkembangan  tata  bahasa.  Tahap liguistik  IV  ditandai  dengan  tata  bahasa  yang lebih  rumit  (menjelang  dewasa).  Sedangkan
tahap  kompetensi  lengkap  yang  merupakan tahap  akhir  masa-masa  kanak-kanak  ditandai dengan  struktur  sintaksis  yang  mendekati bahasa ibunya (Tarigan, 1985:263-268).
Sementara  itu,  Mackey  (dalam  Fishman, 1972)  mengatakan  bahwa  pemerolehan  bahasa pertama itu terjadi selama periode kritis (critical period), yaitu pada usia 2—12 tahun. Sehubungan dengan itu, ia menyusun kronologis  perkembangan  bahasa  anak-anak. Pada usia 3 bulan, anak mulai mengenal suara manusia, ingatan sederhana  mungkin  sudah  muncul,  dan  anak mulai tersenyum dan membuat suara-suara yang belum  teratur.  Pada  usia  6  bulan  anak  sudah mulai bisa membedakan antara nada yang halus dan nada yang kasar, dan sudah mulai membuat vokal  a...a...a.  Pada  usia  9  bulan,  anak  mulai bereaksi terhadap isyarat dan mulai mengucapkan  bermacam-macam  suara.  Pada usia  12  bulan,  anak  bereaksi  terhadap  perintah dan  gemar  sekali  membuat  suara-suara.  Pada usia 18 bulan, anak sudah mulai bisa mengikuti petunjuk,  kosakatanya  sudah  mencapai  dua puluhan,  dan  komunikasi  dengan  menggunakan bahasa sudah mulai tampak.

## METODE
Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan studi  kasus.  Melalui  metode  kualitatif  ini  akan dideskripsikan  pemerolehan  dan  perkembangan fonologi  MAP  pada  usia  2    tahun  2  bulan. Sumber  data  utama  penelitian  ini  adalah  MAP
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
pada  usia  2  tahun  2  bulan  dan  sumber  data pendukung  adalah  orang  tua  MAP.  Data  ini dikumpulkan  melalui  observasi,  catatan  harian, dan  wawancara  antara  MAP  dengan  orang tuanya.  Hasil  observasi  dan  wawancara  itu dicatat  dan  direkam.  Data  tersebut  kemudian ditranskripsikan,  lalu  diamati  dan  dianalisis secara  empiris.  Selanjutnya  data  yang  sudah diperoleh, diklasifikasikan sesuai dengan masalah  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Jika  si anak  telah  mengucapkan  suatu  kata  dalam situasi  komunikasi  tertentu  dan  dipahami maknanya  oleh  lawan  bicaranya,  disimpulkan bahwa  si  anak  telah  menguasai  bunyi  bahasa tersebut. Selanjutnya data yang sudah diperoleh, diklasifikasikan berdasarkan kelompok pemerolehan  fonologi  dan  dikaitkan  dengan pandangan  para  ahli  yang  menyatakan  bahwa pemerolehan  bahasa  mengikuti  proses  yang bertolak  dari  sesuatu  yang  mudah  menuju  ke yang  lebih  sukar,  sehingga  setiap  anak  pada dasarnya  memperoleh  elemen-elemen  bahasa dengan mengikuti gradasi kesukaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  dewasa  ini  dapat  diketahui  bahwa perkembangan  anak  begitu  pesat,  dan  untuk seorang anak perempuan yang berusia 2 tahun 2 bulan  dikategorikan  dalam  perkembangan  yang signifikan. Penulis melakukan penelitian terhadap seorang anak perempuan yang berinisial MAP yang sejak lahir diasuh langsung oleh orang tua kandungnya. Dalam kesehariannya  selain  berkomunikasi  dengan
orang tuanya, dia juga telah dapat berkomunikasi dengan orang lain,
seperti keluarga dari pihak ayahnya atau ibunya, tetangga,  dan  teman-teman  seusianya. Untuk anak  usia  ini  perkembangan  pemerolehan bahasa  yang didapat sudah cukup bagus, namun ada  beberapa  kata  atau  kalimat  yang  masih susah atau belum dapat diucapkan dengan baik.

## Data Pemerolehan Vokal
Bunyi-bunyi vokal yang muncul berdasarkan data  yang  diperoleh  selama  pengamatan  adalah sebagai berikut.
Bunyi  vokal  [a]  merupakan  bunyi  huruf pertama yang dikuasai MAP secara utuh. Bunyi tersebut  muncul  dan  dilafalkan  dengan  jelas, baik  yang  terletak  pada  awal,  tengah,  maupun pada akhir kata.
Bunyi  vokal  [a]  di  awal  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[a] [apa] ‘apa’ dan [atu] ‘aku’
Bunyi  vokal  [a]  di  tengah  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[a] [mama] ‘mama’ dan [tatak] ‘kakak’ Bunyi  vokal  [a]  di  akhir  muncul  pada  kata berikut.
[a] [papa] ‘papa’ dan [uka] ‘suka’
Bunyi  vokal  [i]  muncul  dan  dilafalkan  dengan jelas,  baik  yang  terletak  pada  awal,  tengah, maupun akhir kata.
Bunyi  vokal  [i]  di  awal  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[i] [itan] ‘ikan’ dan [itut] ‘ikut’
Bunyi  vokal  [i]  di  tengah  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
[i] [pipi] ‘pipi’ dan [bibil] ‘bibir’
Bunyi  vokal  [i]  di  akhir  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[i]  [cini]  ‘sini’  dan  [pelgi]  ‘pergi’  Bunyi vokal  [u]  muncul  dan  dilafalkan  dengan  jelas, baik  yang  terletak  pada  awal,  tengah,  maupun akhir kata.
Bunyi  vokal  [u]  di  awal  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[u] [ulal] ‘ular’
Bunyi  vokal  [u]  di  tengah  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[u] [susu] ‘susu’ dan [butak] ‘buka’
Bunyi  vokal  [u]  di  akhir  muncul  seperti  pada kata berikut.
[u] [butu] ‘buku’ dan [mau] ‘mau’ Bunyi  vokal  [e]  muncul  dan  dilafalkan  dengan jelas,  baik  yang  terletak  pada  awal,  tengah, maupun akhir kata. Bunyi vokal [e] di awal kata muncul seperti pada kata berikut.
[e] [enak] ‘enak’ dan [emang] ‘memang’ Bunyi  vokal  [e]  di  tengah  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[e] [bebek] ‘bebek’
Bunyi  vokal  [e]  di  akhir  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[e] [sate] ‘sate’
Bunyi  vokal  [o]  muncul  dan  dilafalkan  dengan jelas,  baik  yang  terletak  pada  awal,  tengah, maupun akhir kata.
Bunyi  vokal  [o]  di  awal  muncul  pada  kata berikut.
[o] [olaη] ‘orang’
Bunyi  vokal  [o]  di  tengah  kata  muncul  seperti pada kata berikut.
[o] [bobok] ‘tidur’ dan [bola] ‘bola’
Bunyi  vokal  [o]  di  akhir  muncul  pada  kata berikut.
[o] [oto] ‘toko’
Bunyi  vokal  [∂ ] muncul dan dilafalkan dengan baik.  Data  yang  diperoleh  hanya  pada  suku pertama, seperti
[∂ ] [seaka] ‘semangka’
Bunyi  vokal  [ε]  muncul  dan  dilafalkan  dengan baik.  Data  yang  diperoleh  hanya  pada  suku terakhir, seperti
[ε] [monεt] ‘monyet’
Bunyi  vokal  [כ]  muncul  dan  dilafalkan  dengan baik.  Data  yang  diperoleh  hanya  pada  suku terakhir, seperti
[כ] [bohoη] ‘bohong’
Berdasarkan uraian data di atas dapat dikatakan bahwa  MAP  sudah  menguasai  semua  fonem vokal  bahasa  Indonesia.  Vokal  [a],  [i],  [u],  [e], dan  [o]  dilafalkan  dengan  baik  meskipun terletak  pada  awal,  tengah,  atau  akhir  kata. Semua  vokal  bahasa  Indonesia  tersebut  sudah dikuasai  MAP  pada  saat  berumur  2  tahun  2 bulan.  Vokal  pertama  yang  dikuasainya  adalah vokal  minimal,  yaitu  [a],  [i],  dan  [u]  sesuai dengan  yang  dijabarkan  oleh  Dardjowidjojo, kemudian  berkembang  menguasai  vokal  depan [i],  [e],  [ε],  vokal  belakang  [u],  [o],  [כ[,  dan vokal tengah [∂],[a].
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 90  - 104                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## Data Pemerolehan Konsonan
Pemerolehan  bunyi  kosonan  MAP  pada  usia 2  tahun  2  bulan  ini  tidak  semudah  dia memahami  pemerolehan  bunyi  vokal.  Bunyi letupan  bilabial  [p]  dan  [b]  dilafalkan  dengan jelas,  baik  yang  terdapat  di  awal,  di  tengah, maupun di akhir kata seperti pada data berikut.
[b] [bebek] ‘bebek’ dan [balu] ‘baru’ [p] [palu] ‘palu’, [apa] ‘apa’
Bunyi nasal bilabial [m] dan lamino-alviolar [n] dilafalkan  dengan  jelas,  baik  yang  terdapat  di awal,  di  tengah,  maupun  di  akhir  kata  seperti pada data berikut.
[m]  [mayayap]  ’merayap’  dan  [mama] ‘mama’  [n]  [nanas]  ‘nanas’  dan  [itan] ‘ikan’
Bunyi hampiran bilabial [w] dan lamino palatal [y]  dilafalkan  dengan  jelas,  baik  yang  terdapat di  awal  dan  di  tengah  kata  seperti  pada  data berikut.
[w]  [walung]  ‘warung’  dan  [lewat] ‘lewat’
[y] [ayam] ‘ayam’
Bunyi  letupan  lamino-alveolar  [t]  dan  [d] dilafalkan  dengan  jelas,  baik  yang  terdapat  di awal,  di  tengah,  maupun  di  akhir  kata  seperti pada data berikut.
[t]  [tangan]  ‘tangan’  dan  [nanti]  ‘nanti’ [tubit] ‘cubit’ [d] [duduk] ‘duduk’ dan [madu]
Bunyi  letupan  dorso-velar  [g]  yang  terletak  di tengah  dilafalkan  dengan  bunyi  lamino-alviolar [d],  tetapi  jika  bunyi  terletak  di  awal  dan  akhir
kata  dilafalkan  dengan  baik  seperti  pada  data berikut.
[d] [badus] ‘bagus’ [g] [gajah] ‘gajah’ Bunyi letupan dorso-velar [k] yang berposisi di  awal  atau  di  tengah  kata  dilafalkan  dengan bunyi  lamino-alveolar  [t],  tapi  jika  bunyi tersebut  terletak  di  akhir  kata  dilafalkan  [k] seperti pada data berikut.
[t]  [temali]  ‘kemari’  dan  [tuda]  ‘kuda’ [tue]  ‘kue’  [buta]  ‘buka’  [matan] ‘makan’ dan [belataη] ‘belakang’
[k] [tatak] ‘kakak’
Pada  usia  2  tahun  2  bulan  bunyi  [k]  yang terletak  di tengah  belum  bisa  dilafalkan dengan benar,  misalnya  kakak  dilafatkan  [k]  [tatak] ‘kakak’ dan [atu] ‘aku’
Bunyi  afrikat  palatal  [c]  jika  terletak  di  awal kata dilafalkan dengan tepat seperti data berikut.
[t] [cutup] ‘cukup’ dan [celita] ‘cerita’ Bunyi afrikat palatal [j] kadang-kadang dilafalkan  dengan  baik  dan  kadang-kadang dilafalkan  hambat  labiodental  [d]  seperti  pada data berikut.
[j] [juda] ‘juga’ dan [ijo] ‘hijau’
[d] [daηan] ‘jangan’
Bunyi  frikatif  lamino-alviolar  [s]  kadang- kadang  dilafalkan  dengan  jelas  dan  kadang- kadang  dilafalkan  menjadi  hambat  labiodental [t],  dan  bunyi  frikatif  [z]  dilafalkan  [j]  seperti pada data berikut.seperti pada data berikut.
[s] [susu] ‘susu’ dan [utus] ‘putus’ [t] [tekolah] ‘sekolah’
[z] [jebla] ‘zebra’
Bunyi frikatif glotal [h] muncul jika pada akhir kata seperti pada data berikut.
[h]  [udah]  ‘sudah’  dan  [lumah]  ‘rumah’ [melah] ‘merah’.
Bunyi frikatif glotal [h] tidak muncul jika pada awal  kata  seperti  pada  data  berikut.  [ujan] ‘hujan dan [abis] ‘habis’
Bunyi  nasal  lamino-palatal  [ñ]  dilafalkan menjadi  nasal  lamino-alveolar  [n]  seperti  pada data berikut.
[puna]  ‘punya’  dan  [nani]  ‘nyanyi’
Bunyi nasal dorso-velar [ŋ] pada suku kata akhir diucapkan  dengan  jelas  seperti  pada  data berikut.
[ŋ]  [waluŋ]  ‘warung’  dan  [kuciŋ] ‘kucing’
Bunyi  getar [r] belum muncul. Oleh karena itu, bunyi tersebut dilafalkan dengan bunyi sampingan  atau  lateral  [l]  seperti  pada  data berikut.
[r]  [cali]  ‘cari’  dan  [taluh]  ‘taruh’ [lumah] ‘rumah’
Pada  usia  2  tahun  2  bulan  ini  tampaknya  ada konsonan yang telah dikuasai MAP dengan baik dan  dilafalkan  dengan  jelas; ada  pula  konsonan yang  telah  dikuasai  tetapi  masih  berfluktuasi dengan  bunyi  lain  dan  bahkan  ada  bunyi  yang sama  sekali  belum  dikuasainya.  Meskipun demikian,  dalam  mengucapkan  fonem-fonem tertentu  hasil  observasi  memperlihatkan  bahwa MAP  sering  melakukan  pola  substitusi.  Pola substitusi yang muncul adalah sebagai berikut. Getar menjadi lateral, misalnya
[rumah] → [lumah]
[lari] → [lali]
Alveopalatal  nasal  menjadi  dental  nasal, misalnya
[ñañi ] → [nani]
[ñapu] → [napu]
Velar  hambat  berat  menjadi  bilabial  hambat, misalnya
[bagus] → [badus]
[gatal] → [datal]
Velar  nasal  pada  awal  dan  tengah  suku  kata menjadi dental nasal, misalnya
[buŋa] → [buna]
[ŋumpet]→[numpet]
Dental  frikatif  ringan  pada  awal  suku  kata menjadi  dental  stop  ringan  atau  dental  frikatif ringan, misalnya
[sekolah] → [tetolah]
Berdasarkan  uraian  dan  contoh  data  di  atas tampaknya  MAP  sudah  menguasai  bunyi konsonan  [b],  [c],  [d]  [g],  [p],  [t],  [h],  [m],  [n], [l],  [w],  [y],  [k],  [s],  [η]  pada  umur  2  tahun  2 bulan.  Bunyi  [k],  [η]  hanya  dikuasai  MAP  jika terletak pada akhir kata.
Bunyi  velar  hambat  berat  ( voice  velar  stop ), [g],  masih  sering  diucapkan  dengan  [d], terutama  jika  muncul  pada  tengah  seperti  ajus ‘bagus,  tetapi  jika  terletak  di  awal  dilafalkan dengan  [g]  seperti  gajah.  Pada  usia  2  tahun  2 bulan  bunyi  afrikatif  ringan  [c]  telah  dilafalkan dengan baik seperti pada kata coba. Bunyi getar [r]  belum  dapat  dilafalkan  oleh  MAP,  bunyi  [r] diganti dengan bunyi [l] [cali] ‘cari’.

## Faktor  yang  Mempengaruhi  Pemerolehan

## Fonologi
Hasil  observasi  memperlihatkan  munculnya berbagai  variasi  dalam  pemerolehan  fonologi sebagian besar disebabkan oleh belum sempurnanya alat ucap MAP. Meskipun penulis telah  mencoba  memancing  ( reatrive )  konsonan yang  belum  muncul  dalam  pelafalannya,  MAP tetap  tidak  mampu  mengucapkan  konsonan tersebut.  Hal  itu  tampaknya  sejalan  dengan pendapat  Lenneberg  yang  menyatakan  bahwa perkembangan bahasa anak mengikuti perkembangan  biologis  yang  tidak  dapat ditawar-tawar. Seorang anak tidak dapat dipaksa atau  dipacu  untuk  mengujarkan  sesuatu  bila kemampuan biologisnya belum memungkinkan. Sebaliknya,  bila  seorang  anak  secara  biologis dapat mengujarkan sesuatu, dia tidak dapat pula dicegah untuk tidak melafalkannya.
Faktor lain yang berpengaruh dalam pemerolehan  fonologi  MAP  adalah  stimulus dari  keluarga  atau  lingkungan  sekitarnya. Beberapa  data  yang  berhasil  penulis  peroleh memperlihatkan  bunyi-bunyi  tertentu  muncul melalui  peniruan  ( immitative  speech ),  seperti pelafalan [tangan], [susu], [badus].
Penguasaan bunyi-bunyi vokal dan konsonan yang  telah  dicapai  MAP  pada  usia  2  tahun  2 bulan  dapat  dilihat  pada  bagan  vokal  dan konsonan  berikut.  Fonem  yang  telah  dikuasai ditulis  dengan  huruf  biasa,  yang  masih berfluktuasi  ditulis  dengan  huruf  miring,  dan yang  belum  dikuasai  ditulis  di  dalam  tanda kurung. Gambar 1 berikut adalah bagan vokal.
Bagan  pada  gambar  1  di  atas  memperlihatkan bahwa MAP telah menguasai fonem [a], [i], [u], [e],  [o],  [∂],  [є],  dan  [ο].  Semua  fonem  vokal Bahasa Indonesia itu dikuasai MAP pada usia 2 tahun  2  bulan.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa  anak  tersebut telah  menguasai fonem  vokal  dengan  baik.  Artinya,  orang  tidak akan  kesukaran  memahami  vokal  mana  yang dimaksud MAP. Vokal pertama yang dikuasainya adalah vokal minimal, yaitu [a], [i], dan  [u],  kemudian  berkembang  menguasai vokal depan [i], [e], [ε], vokal belakang [u], [o], [כ[, dan vokal tengah [∂], [a].
Penguasaan bunyi konsonan MAP tampaknya  tidak  semudah  penguasaan  bunyi vokal.  Ada  bunyi  konsonan  yang  telah dikuasainya;  ada  yang  masih  berfluktuasi dengan bunyi lain; dan bahkan ada bunyi (bunyi [r])  yang  belum  pernah  dapat  dia  ucapkan. Untuk lebih jelasnya, perhatikan tabel 1 berikut. Tabel 1. Penguasaan Bunyi Konsonan MAP Cara
Artik ulasi Daerah Artikulasi Bila bial Labi o- Den tal
Alv eola r Alv eo- Pala tal Ve lar Gl ota l
Ham P t k ?
bat b d g Frika tif (f) (v) s (z) (x) H
Afika tif c j
Nasal M N (ñ) ŋ Later al L Getar (r) Semi
Voka
l W y
Bagan  konsonan  di  atas  memperlihatkan bahwa fonem yang sudah dikuasai MAP dengan baik adalah [p], [b], [t], [d], [g], [s], [h], [c], [j], [m],  [n],  [ŋ],  [l],  [w],  dan  [y].  Bunyi  letupan bilabial [p] dan [b], bunyi nasal bilabial [m] dan lamino-alviolar [n], bunyi hampiran bilabial [w] dan  lamino  palatal  [y],  dan  bunyi  letupan lamino-alveolar  [t]  dan  [d]  dilafalkan  dengan jelas.
Konsonan  yang  sudah  muncul  tetapi  masih berfluktuasi  dengan  bunyi  lain  adalah  [t],  [s], [c],  [j],  dan  [ŋ].  Jika  bunyi  frikatif  lamino- alviolar  [s]  terletak  pada  akhir  kata,  diucapkan MAP  dengan  jelas.  Akan  tetapi,  jika  bunyi tersebut  terletak  pada  awal  suku  kata,  sering diucapkan  [t],  misalnya  [abis]  pada  [habis] ‘habis’.  Bunyi  afrikatif  berat  [j]  ada  juga  yang dilafalkan  sebagai  [d],  misalnya  [daηan]  pada [jangan] ‘jangan’. Bunyi hambat velar [g] masih
diucapkan  sebagai  hambat  labiodental  [d],  dan hambat  velar  [k]  dilafalkan  dengan  hambat labiodental  [t],  misalnya  [badus]  pada  [bagus] ‘bagus’,  [tamal]  pada  [kamar]  ‘kamar’.  Bunyi velar  hambat  ringan  ( voiceless  velar  stop ),  [k] baru  dikuasai  jika  terletak  pada  akhir  kata. Bunyi  frikatif  [f]  dan  [v]  belum  muncul  dan dikuasai  MAP  dengan  baik  sehingga  dilafalkan dengan  [p]  seperti  [panta]  pada  [fanta]  ‘fanta’ dan [pas] pada [vas] ‘vas bunga’. Bunyi frikatif [x]  tidak  ditemukan  di  dalam  data  sehingga dinggap  belum  muncul.  Bunyi  getar  [r]  yang belum  muncul  dilafalkan  dengan  bunyi  lateral [l], misalnya [cali] pada [cari] ‘cari’. Kemampuan  MAP  melafalkan  fonem  [f],  [v], [z],  dan  [x]  belum  kelihatan  karena  frekuensi penggunaannya  dalam  bahasa  Indonesia  sangat terbatas.  MAP  melakukan  pola  substitusi  untuk mengucapkan fonem-fonem tertentu. Penggantian  pola  yang  muncul  mengukuti  pola kedekatan  fonetik  ( phonetic  proximile ),  yaitu suatu bunyi diganti oleh bunyi lain  yang  secara fonetis  berdekatan.  Misalnya,  bunyi  getar menjadi  lateral  seperti  [warung]  menjadi [walung].

## SIMPULAN
Uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pemerolehan bahasa secara fonologis pada MAP yang  berusia  2  tahun  2  bulan  mengikuti  urutan yang  sifatnya  universal  sesuai  dengan  teori pemerolehan bahasa. Konsep universal Jakobson  (dalam  Dardjowijojo,  2012:  238) ditemukan  dalam  pemerolehan  fonologi  MAP,
baik dalam pemerolehan vokal maupun konsonan.  Dalam  hal  bunyi  vokal  terdapat  tiga vokal utama yang muncul terlebih dahulu, yaitu [i],  [u],  dan  [a].  Sistem  kontras  seperti  ini disebut  sistem  vokal  minimal  dan  terdapat dalam  semua  bahasa.  Dalam  hal  konsonan, hambat  dikuasai  sebelum  frikatif,  dan  frikatif dikuasai  sebelum  afrikat.  Bunyi  nasal  dimulai dari  nasal  bilabial  [m],  kemudian  diikuti  nasal velar  [n].  Pemerolehan  konsonan  hambat dimulai  dari  bilabial  ke  alveolar,  kemudian  ke velar.  Bunyi  lateral  [l]  sudah  dikuasai, sedangkan  bunyi  getar  [r]  belum.  Bunyi  likuid yang  berupa  lateral  [l]  muncul  terlebih  dahulu setelah  bunyi  hambat  ringan,  sedangkan  bunyi [r]  belum  muncul  karena  diduga  lebih  sulit mengucapkannya.  Hal  itu  memperlihatkan bahwa  dalam  pemerolehan  fonologi  juga mengikuti gradasi kesukaran fonologis.
Pemerolehan  fonologi  MAP  sangat  dipengaruhi (sejalan  dengan)  perkembangan  biologisnya. Misalnya,  karena  kondisi  alat  ucap  atau  posisi lidahnya  masih  terbatas  (belum  lengkap) sehingga  ia  belum  menguasai  bunyi  getar  [r]. Selain itu, pemerolehan fonologi juga dipengaruhi  oleh  stimulus  dari  keluarga  atau lingkungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih penulis ucapkan kepada Dewan Redaksi Suluh  Pendidikan  (Jurnal  Ilmu-Ilmu Pendidikan ) IKIP Saraswati yang telah menerbitkan  artikel  ilmiah  ini.  Terima  kasih pula kepada teman sejawat di Lingkungan IKIP
Saraswati  atas  semangat  dan  dukungan  yang diberikan selama ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  D.(  2007). Principles  of  learning  and teaching. New  Jersey:  Printice  Hand Reagent.
Dale,  P.S.  (1976). Language  development: Structure  and  fuction .  New  York.  Holt, Rinehart, and Watson.
Dardjowidjojo,  S.  (2012). Psikolinguistik: Pengantar  pemahaman  bahasa  manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Ellis, R. (1985). Understanding second language  acquisition .  London:  Axford University Press.
Galinkoff,  R.  M.  (1983). The  transition  from prelinguistik  to  linguistic  communication.
Millsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Association Publishers.
Hamied,  F.  A.  (1989). Keterpelajar(i)an  dalam konteks  pemerolehan  bahasa .  Dalam PELLBA 2. Jakarta: Penerbit Kanisius.
Ingram.  (1999). Phonological  acquistion  in  the development  (ed .)  United  Kongdom: Psycology Press.
Jacobson,  R.  (1971). Studies  on  child  language and aphasia. The  Hauge:  Mouton Publishers.
Klein.  (1984).  Learning  to  stress. Journal  of Child  Language 11:  375-93/191.  Indiana University.
Krashen,  S.,&  T.  Terrell,  (1983). The  natural approuch:  Language  acquistion  in  the classroom . Oxford: Pergemon.
Kridalaksana, Harimurti. 2001. Kamus Linguistik. Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Lenneberg,  E.H.  1976. Biological  Foundations of Language . New York: Wiley.
Mukalel,  J.  C.(  2003). Psychology  of  language learning. New Delhi: Discovery Publishing House
Ramdan,  A.  H. Pemerolehan  fonologi  umur  3
tahun . Diakses 14 Oktober 2016. https://www. academia.edu/8894228/
Tarigan, H. G. (1985). Psikolinguistik. Bandung: Angkasa.
Tarigan, H. G. (1988). Pengajaran pemerolehan bahasa. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Tinggi,  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.