## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e - ISSN 2745 - 942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO
Tingkat percaya diri dan keterampilan micro teaching
Level of self - confidence and micro teaching skills
* 1 Leni Apriani, 2 Joni Alpen, 3 Al Arismon
* 1,2,3 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas  Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Received: 18 June  2020; Accepted  09 August 2020; Published  10 August 2020
ABSTRAK

## ABSTRACT
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat kepercayaan mahasiswa pada pembelajaran mikro teaching pada mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Islam Riau. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi  Semester  VI  Tahun Ajaran 2019/2020 yang telah menyelesaikan  mata  kuliah mikro teaching yang berjumlah 211  orang.  Teknik  penarikan  sampel  penelitian  ini menggunakan total sampling. Penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan  angket kepada mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis penelitian, temuan yang diperoleh yaitu 34,59% hasil kompetensi percaya diri pada  kategori “cukup” dan 35,07% keterampilan micro  teaching kategori  “cukup”.  Hal  ini membuktikan  bahwa  mahasiswa  Pendidikan  Jasmani Kesehatan  dan  Rekreasi  harus  bisa  mengasah  percaya diri dan melatih keterampilan berbicara agar bisa menjadi calon guru yang lebih berkompeten di bidangnya.
Kata Kunci : Percaya Diri; Keterampilan; Micro Teaching
The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  level  of student confidence  in  micro  teaching  learning  for  students  of Physical Education Health and Recreation, Univeritas Islam Riau.  This  type  of  research  is  a  quantitative  descriptive study.  The  population  in  this  study  were  all  students  of Physical Education for Health and Recreation Semester VI of the  2019/2020  Academic  Year  who  had  completed  the micro  teaching  course  which  received  211  people.  The research  sampling  technique  used  total  sampling.  The research  was  conducted  by  applying  a  questionnaire  to students.  Based  on  the results of the research analysis, the findings obtained were 34.59% of self - competence results in the "sufficient" category and 35.07% of micro teaching skills in  the  "sufficient"  category.  This  proves  that  Health  and Recreation Physical Education students must be able to hone their  ability  to  practice  speaking  skills  so  that  they  can become more competent prospective teachers in their fields.
Keywords : Confidence; Skills; Micro Teaching *Corresponding Author Email: leniapriani@edu.uir.ac.id
Copyright © 2020
Edu Sportivo: Indonesian Journal of Physical Education
https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5155
How  To  Cite :  Apriani,  L.,  Alpen,  J.,  &  Arismon,  A.  (2020). Tingkat  percaya  diri  dan  keterampilan micro  teaching . Edu Sportivo : Indonesian Journal of Physical Education , 1 (1),  42 - 49. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5155 .

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam  upaya  mewujudkan tujuan  pembangunan  nasional  khususnya  di  bidang  pendidikan  dan  pengajaran, sehingga  perlu  dikembangkan  sebagaimana  tenaga  profesi  yang  bermartabat  dan berasaskan  professional  lainnya (Raibowo,  Nopiyanto,  &  Muna,  2019) .  Guru  sebagai tenaga  profesional  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran,  menilai hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  melakukan  penelitian, membantu  pengembangan  dan  pengembangan  program  sekolah  serta  mengembangkan profesionalitasnya.  Ketercapaian profesi guru perlu dilatih untuk mengajar yang disebut dengan micro teaching . Micro teaching merupakan syarat mutlak bagi calon guru untuk mendapatkan  pengalaman - pengalaman  berdiri  di  depan  kelas  dan  melatih  kemampuan
bertindak  sebagai  administrator  pendidikan,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Menurut Pinasti  (2008) pengajaran  mikro  merupakan  pelatihan  tahap  awal  untuk mengaktualisasikan  kompetensi  dasar  mengajar.  Pengajaran  mikro  mencakup  kegiatan orientasi  dan  observasi  proses  pembelajaran  serta  praktik  mengajar  terbatas  dengan model peer teaching.
Kegiatan  mengajar  merupakan  kegiatan  utama  seorang  guru  melalui  kegiatan tersebut,  guru  harus  berhadapan  dengan  banyak  siswa  menjadi  sosok  manusia  yang berwibawa  dan  disegani  siswa  pada  saat  itu.  Calon  guru  harus  menunjukkan performa terbaiknya,  meminimalkan  segala  kekurangan  dan  memanfaatkan  segala  kelebihannya untuk  mendewasakan  siswa.  Kegiatan  mengajar  akan  membentut  pribadi  atau  jati  diri seorang  guru  yang  sesungguhnya.  Menurut Azizah  dan  Rahmi  (2019) dalam micro teaching terdapat  keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  calon  guru dan  setelah  menyelesaikan  mata  kuliah micro  teaching mahasiswa  harus  menguasai pedagogicial content knowledge sebagai  bekal mereka untuk persiapan  menjadi  guru. Lusiana  dan  Purnama  (2019) menyebutkan  bahwa  guru  penjasorkes  yang berkualitas  dan  profesional harus memiliki empat kompetensi atau standar kemampuan yang  meliputi:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  professional.  Terkait  dengan  kemampuan  mengajar,  Kosasih  Raflish  dalam Eldarni  dan  Zuliarni  (2017) menyatakan  bahwa  terdapat  unsur - unsur  dalam micro teaching adalah:  (1)  tujuan  atau  sasaran  keterampilan,  (2)  struktur  dan  organisasinya, (3)  perencanaan  dan  jadwal,  (4)  pembinaan,  (5) feed  back ,  (6)  siswa  untuk micro teaching ,  dan  (7)  sarana  kegiatan.  Pengajaran  mikro  merupakan  proses  pembelajaran yang  dimikrokan  untuk  membentuk  atau  mengembangkan  keterampilan  mengajar. Karena  situasi  situasi  pembelajaran  itu  sengaja  didesain  sedemikian  rupa  sehingga dapat dikontrol.
Menurut Suryana  (2017) pembelajaran micro juga  dapat  diartikan  sebagai  cara latihan  keterampilan  atau  praktik  mengajar  dalam  lingkup  kecil  atau  terbatas. Pembelajaran micro  teaching merupakan  pelatihan  tahap  awal  dalam  membentuk kompetensi  dan  keterampilan  mengajar  melalui  pengaktualisasikan  kompetensi  dasar mengajar.  Namun  melalui micro  teaching inilah  sebenarnya  mahasiswa  calon  guru mempersiapkan  diri  dan  mendapatkan  pengalaman  nyata  dalam  berlatih  mengajar. Jika pelaksanaan  pembelajaran micro  teaching berjalan  dengan  baik,  maka  akan memberikan  banyak manfaat bagi calon guru.
Ciri - ciri  pengajaran micro sebagai  pembelajaran  lengkap  dengan  skala  diperkecil dalam  artian:  (1) fokus pengembangan pada satu atau beberapa keterampilan mengajar, (2)  pembelajaran  sebaya  pada  kelompok  kecil,  (3)  waktu  pembelajaran  yang  singkat sekitar  10 - 20  menit (Aryulina,  2010) .  Dalam  membentuk  karakter  guru  yang berkompetensi  tinggi,  calon  guru  harus  dibekal  sejak  dini  agar  ketika  berada  di lapangan,  guru  bisa  secara  mudah  untuk  memahami  karakter  yang  dimiliki  oleh siswa. Pembekalan micro  teaching sangat  membantu  mahasiswa  untuk  memudahkan  dalam proses  pembelajaran.  Aspek  pelaksanaan micro  teaching selama  ini dilaksanakan masih perlu  diperbaiki  anatara  lain:  Format  penilaian  RPP  tidak  disesuaikan  dengan  format penilaian ketika pelaksanaan praktek mengajar  ke sekolah atau ketika pelaksanaan PPL. Pembelajaran micro  teaching dipraktekkan  tidak  secara  terisolasi/terpisah - pisah  di setiap  keterampilan  mengajar.  Hal  ini  berdampak  sulit  untuk  mengetahui  kemampuan praktek  untuk  menggunakan  keterampilan  mengajar.  Selama  ini,  penilaian  dilakukan oleh  dosen  dan  teman  sejawat,  akan  tetapi  mahasiswa  yang  berperan  sebagai  siswa tidak  diberikan  kesempatan  memberikan  penilaian  kepada  praktikan.  Untuk  itu  dalam desain  sistem  pengelolaan micro  teaching yang dikembangkantim penilai yang berperan
terdiri  dari:  dosen,  teman  sejawat  (observer)  dan  mahasiswa  yang  berperan  sebagai siswa (Lubis  A,  et  al,  2019) .  Pembelajaran micro merupakan program pelatihan untuk menyiapkan  mahasiswa  agar  mengusai  kompetensi  keguruan,  sehingga  dapat mengemban  tugas  dan  tanggung  jawab  secara  professional (Hidayah,  2018) .  Pada awalnya micro  teaching bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  siswa  dan  diterapkan pada pendidikan guru dengan tujuan yang sama (Suryarini & Bahtiar , 2018) . Micro  teaching termasuk  syarat  mutlak  bagi  calon  pendidik/guru  untuk mendapatkan  pengalaman  ketika  calon  guru  berdiri  di  depan  kelas  dan  melatih kemampuan  bertindak  sebagai  administrator  pendidikan,  baik  di  sekolah  maupun  di luar  sekolah.  Pengajaran micro merupakan  latihan  tahap  awal  dalam  pembentukan kompetensi  mengajar  melalui  pengaktualisasikan  dasar  mengajar (Rahmawati  & Suriani,  2016) . Micro  teaching adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  didesain  dalam berbagai  aspek  dengan  skala  kecil  yang  bertujuan  untuk  membangun  keterampilan mengajar  dan  kepercayaan  diri  calon  guru  agar  siap  melaksanakan  praktek  mengajar yang  sesungguhnya  di  sekolah (Lubis  A,  et  al.,  2019) .  Selain  itu,  hal  tersebut  juga  bisa digunakan  sebagai  pembelajaran  mahasiswa  yang  akan  turun  ke  sekolah  bagar  mental terbentuk dari proses yang sudah  dilaksanakan.
Kepercayaan  diri  merupakan  salah  satu  syarat  yang  esensial  bagi  individu  untuk mengembangkan  aktivitas  dan  kreativitas  sebagai  upaya  dalam  mencapai  prestasi. Namun  demikian  kepercayaan  diri  tidak  tumbuh  dengan  sendirinya.  Percaya  diri  atau self  confidence adalah  aspek  kepribadian  yang  pada  diri  seseorang (Syam  &  Amri, 2017) .  Memiliki  percaya  diri  yang  tinggi  dalam  diri  mahasiswa  dapat  membantu mencapai  prestasi  dan  hasil  belajar  yang  baik  lagi.  Dengan  kepercayaan  diri,  individu dapat  meningkatkan  kreativitas  dirinya,  sikap  dalam  mengambil  keputusan,  nilai - nilai moral, sikap dan pandangan,  harapan  dan aspirasi.
Memiliki  percaya  diri  yang  tinggi  dalam  diri  mahasiswa  dapat  membantu  mencapai prestasi  dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  lagi.  Dengan  begitu  akan  terjadi  proses perubahan  dalam  diri  siswa  bukan  hanya  pada  hasil  belajar  tetapi  juga  pada  perilaku dan  sikap  siswa,  yaitu  keberanian,  keaktifan,  dan  aktualisasi  diri  siswa  saat  proses belajar  mengajar.  Kemampuan  percaya  diri  secara  efektif  sangat  dituntut  pada  calon guru.  Meskipun  kepercayaan  diri  diidentifikasi  dengan  kemandirian,  orang  yang kepercayaan  tinggi  umunya  lebih  mudah  terlibat  secara  pribadi  dengan  orang  lain dan berhasil dalam hubungan  interpersonal.
Menurut  Hakim  dalam Pratiwi  dan  Laksmiwati  (2016) menyebutkan  kepercayaan diri  merupakan  suatu keyakinan seseorang terhadap segala sesuatu yang menjadi aspek kelebihan  yang  dimiliki  dan  keyakinan  tersebut  membuatnya  merasa  mampu  untuk mencapai  berbagai  tujuan  hidupdan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkunganya. Individu  yang  berada  pada  tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi,  mampu  menerapkan pikiran  positif  dalam  dirinya  untuk  dapat  mengelola  semua  kebutuhan  hidupnya, termasuk kebutuhan belajarnya dengan baik tanpa bergantung  kepada orang lain.
Percaya  diri  itu  lahir  dari  kesadaran  bahwa  jika  memutuskan  untuk  melakukan sesuatu,  sesuatu  itu  pula  yang  harus  dilakukan.  Percaya  diri  itu  akan  datang  dari kesadaran  seorang  individu  bahwa  individu  tersebut  memiliki  tekad  untuk  melakukan apapun,  sampai  tujuan  yang  ia  inginkan  tercapai.  Siswa  yang  mempunyai  rasa percaya diri  tinggi  dapat  memahami  kelebihan  dan  kelemahan  yang  dimiliki.  Kelemahan kelemahan  yang  ada  pada  dirinya  merupakan  hal  yang  wajar  dan  sebagai  motivasi untuk  mengembangkan  kelebihan  yang  dimilikinya  bukan  dijadikan  penghambat  atau penghalang  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Supriyadi  dalam Rahmawati dan  Suriani  (2016) pengejaran micro merupakan real  teaching, tetapi  dalam  skala
mikro,  karakteristik  yang  khas  dalam  pengajaran  mikro  adalah  komponen - komponen dalam pengajaran  yang dimikrokan (disederhanakan). Suatu  masalah  akan  sering  timbul  di  saat    pembelajaran micro  teaching, seperti masih  terdapat  kurang  terampil  dalam  berbicara  di  depan  kelas  sehingga  menjadi hambatan  dalam  menerangkan  materi  suatu  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, masih  terdapat  kurangnya    percaya    diri  ketika  berada  di  depan  kelas,    kurang memahami  bagaimana    mengelola  kelas  dengan  baik  agar  proses  pembelajaran kondusif,  kurang  kreativitas  dan  inovatif  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  sehingga  pembelajaran  tersebut  tidak  menarik  atau  terkesan  berulang - ulang,  tidak  ada  motivasi  dan  memberi reward atau  hadiah  kepada  siswa  dalam pembelajaran.
Menurut  Lauster  dalam Syam  &  Amri  (2017) kepercayaan  diri  merupakan  suatu sikap  atau  keyakinan  atas  kemampuan  diri  sendiri,  sehingga  dalam  tindakan - tindakannya  tidak  terlalu  cemas,  merasa  bebas  untuk  melakukan  hal - hal  yang  sesuai dengan  keinginan  dan  tanggung  jawab  atas  perbuatanya,  sopan  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain,  memiliki  dorongan  prestasi  serta  dapat  mengenal  kelebihan  dan kekurangan  diri  sendiri.  Dalam  percaya  diri  sangat  diperlukan  pada  pendidikan  untuk tingkat mahasiswa  agar berani tampil di depan.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mneggunakan  metode  penelitian  yang  bersifat deskriptif  kuantitatif,  yang  dalam  pengamatan  memerlukan  kecermatan  dalam mengamati  masalah  yang  diteliti.    Penelitian  dilaksanakan  bulan  Juli  – Agustus 2019 di Prodi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  Universitas  Islam  Riau.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi  Semester  VI  Tahun  Ajaran  2019/2020  yang  telah  menyelesaikan  mata  kuliah micro  teaching berjumlah  211  orang.  Teknik  penarikan  sampel  penelitian  ini menggunakan total  sampling. Untuk  melaksanakan  penelitian  ini  digunakan  instrumen penelitian  yaitu  angket (questionare). Angket (questioner) adalah  serangkaian pertanyaan  yang  digunakan  untuk  mengungkap  informasi  baik  fakta  atau  pendapat. Angket  memiliki  dua  pengertian.  Pertama,  serangkaian  pertanyaan  yang  digunakan untuk  mengungkap  data  faktual  yang  sudah  diketahui  subjek.  Kedua,  serangkaian pertanyaan  atau  pernyataan  yang  perlu  direspon  oleh  subjek (Maksum,  2012) .  Angket digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tingkat  percaya  diri  dan  keterampilan micro teaching .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Percaya Diri No Indikator 1 Keyakinan akan kemampuan diri 2 Optimis
3 Obyektif
4 Bertanggung jawab 5 Rasional dan realistis Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Keterampilan Micro Teaching No Indikator 1 Guru harus membuataan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 Kemampuan Memberikan pertanyaan dasar dan lanjutan kepada mahasiswa 3 Kemampuan guru ketika membuka dan menutup pelajaran 4 Penampilan guru di dalam kelas harus sopan dan rapi
No Indikator 5 Variasi pengunaan suara (gaya, intonasi, dll) 6 Penggunaan metode yang diberikan sesuai dengan materi ajar
7 Penggunaan  media pembelajaran yang diberikan guru kepada siswa harus sesuai dengan materi ajar.

## HASIL PENELITIAN
Data  penelitian  diperoleh  dari  jawaban  responden  terhadap  angket  yang  diberikan oleh  peneliti  yang  berjumlah  211  orang.  Angket  yang  digunakan bersifat tertutup yang memungkinkan  responden  untuk  memilih  salah  satu  jawaban  yang  telah  disediakan oleh  peneliti  dengan  jumlah  angket  sebanyak  26  item pada instrumen percaya diri dan 25 item pada intrumen keterampilan micro teaching . Percaya sangatlah diperlukan agar membuat  performa  mahasiswa  ketika  tampil  menjadi  lebih  baik.  Secara  keseluruhan kedua aspek ini sangat berperan dalam pembelajaran micro teaching . Dalam  pengajaran  mikro  sangat  dibutuhkan  percaya  diri  agar  mahasiswa  semakin terampil.  Semantara  itu  menurut  Taylor  dalam Siska,  Sudardjo,  dan  Purnamaningsih (2003) mengatakan  bahwa orang percaya diri memiliki sikap yang positif terhadap diri sendiri.  Dengan  upaya - upaya  tertentu  dapat  dilakukan  guna  membentuk  dan meningkatkan  rasa  percaya diri. Proses belajar di dalam melakukan interaksi seseorang dengan  lingkunganya.  Bahan  ajar  sangat  penting  bagi  guru,  karena  pengembangan bahan  ajar  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  kegiatan  proses  pembelajaran  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  berlangsung (Rahayu  & Mertha,  2017) .  Apabila  bahan  ajar lengkap maka timbulah rasa percaya diri mahasiswa ketika  mahasiswa  melaksanakan  praktek  lapangan di sekolah. Persiapan untuk menjadi seorang  guru  hendaknya  harus  sudah  dipupuk  percaya  diri  pada  saat  menjadi mahasiwa.  Mahasiswa  yang mempunyai rasa percaya diri tinggi memiliki kelebihan dan kekurangan.  Berdasarkan  hasil  penelitian Aristiani  (2016) rasa  percaya  diri  itu  lahir dari  kesadaran  bahwa  jika  saya  memutuskan  untuk  melakukan  segala  sesuatu, sesuatu itu  pula  yang  saya  lakukan.  Kepercayaan  diri  merupakan  salah  satu  untuk mengembangkan  aktivitas  dan  kreativitas  dalam  proses  belajar  mengajar.  Percaya  diri memberikan  sumbangan  yang  sangat  berarti  bagi  setiap  individu.  Dengan  adanya percaya  diri  timbulah  keseriusan  dalam  proses  pembelajaran.  Percaya  diri  menjadi aspek  yang  penting  dalam  perkembangan  siswa  di  sekolah (Saputra  &  Prasetiawan, 2018) .
Tabel 3.  Hasil Rekapitulasi Data Percaya Diri Norma Kategori Frekuensi Persentase ≥ 84 Tinggi Sekali 50 23,69 % 69 – 83 Tinggi 67 31,75 % 55 – 68 Cukup 73 34,59 % 39 – 54 Kurang 18 8,53  % ≤ 38 Kurang Sekali 0 0  % Jumlah 211 100% Tabel 4.  Hasil Rekapitulasi Data Keterampilan Microteaching Norma Kategori Frekuensi Persentase ≥ 84 Baik Sekali 35 16,58 % 69 – 83 Baik 61 28,90 % 55 – 68 Cukup 74 36,07 % 39 – 54 Kurang 30 14,21 % ≤ 38 Kurang Sekali 0 0 % Jumlah 211 100%

## PEMBAHASAN
Mengajar  akan  lebih  kompleks  lagi  apabila  mahasiswa  calon  guru  mulai  praktek mengajar  di  sekolah.  Mahasiswa  tidak  hanya  dihadapkan  pada  persoalan - persoalan belajar  mengajar,  tetapi  juga  pada  persoalan mengelola kelas - kelas skala besar, adaptasi dengan  lingkungan  sekolah,  dan  hubungan  dengan  guru - guru  di  sekolah,  kenyataanya, belajar - mengajar  dengan  membuat  perencanaan,  mengusahakan  penampilan  terbaik  di depan  kelas,  dan  membuat  penilaian  terhadap  siswa  juga  merupakan  pekerjaan  yang tidak  mudah  lagi  bagi  calon  guru. Oleh karena itu, sangat penting dikembangkan model pengajaran micro teaching .
Dalam micro  teaching calon  pendidik  memiliki  kesempatan  untuk  meningkatkan prilaku  efektif  dalam  lingkungan  belajar.  Setalah  mengajar,  rekaman  praktek  dianalisis atau  diteliti  untuk  mengetahui  kekurangannya  sehingga  menginspirasi  pengamatan untuk  memberikan  masukan-masukan.  Pemberian  masukan  untuk  perbaikan  mengajar. Pengajaran micro sebagai  suatu  sistem  yang  memungkinkan  seseorang  calon  guru mengembangkan  keterampilanya  dalam  menerapkan  tehnik  mengajar  tertentu.  Tujuan dari  keterampilan  mikro  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  calon  guru  dalam menghadapi  pekerjaan  mengajar  di  depan  kelas  dengan  memiliki  pengetahuan, keterampilan,  kecakapan dan sikap sebagai guru yang profesional.
Menurut Untari,  Rahmaniah,  Islami,  dan  Ihsani  (2018) upaya  untuk  meningkatkan mutu  Pendidikan  Nasional tersebut pada tahun 2005 pemerintah telah memiliki payung hukum  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  dengan  mengeluarkan  UU  Nomor  14 tentang  Guru  dan  Dosen  dan  Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun  2005.  Menuntut penyesuaian  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pembinaan guru sebagai profesi. Dampak dari  undang - undang  tersebut  antara  lain  disatu  pihak,  pekerjaan  guru  akan memperoleh  penghargaan  yang  lebih  tinggi  dari  sebelumnya,  tetapi  dilain  pihak pengakuan  tersebut  mengharuskan  guru  memenuhi  sejumlah  persyaratan  agar mencapai  standar  minimal  seorang  profesioanal.  Pengakuan  terhadap  guru  sebagai tenaga  profesioanal  akan  diberikan  manakala  guru  telah memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  dan  sertifikat  pendidik  yang  dipersyaratkan.  Dalam  UU  No.14 Tahun 2005 dan  PP  No.19  Tahun  2005  dinyatakan  bahwa  kompetensi  guru  meliputi  kopetensi kepribadian,  pedagogik,  profesional  dan  sosial.  Kopetensi  kepribadian  adalah kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi teladan  bagi  peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia.  Kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  peserta didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki.  Kompetensi  profesional adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang memungkinkannya  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang ditetapkan  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan.  Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan pendidik  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara efektif  dengan  peserta  didik  dan  masyarakat.  Adanya  kompetensi  ini  diharapkan dapat meningkatkan  mutu calon guru nantinya (Lubis, et al., 2019) .

## KESIMPULAN
Micro  teaching dapat  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  terutama  dalam hal  mental,  keterampilan  dan  penguasaan  materi.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  serta pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  mahasiswa  Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  masih  belum  percaya  diri  saat  tampil  di  depan  yang menyebabkan  kompetensi  percaya  diri  mahasiswa  34,59% dalam kategori  “cukup” dan
(2)  kendala  pada  perkuliahan  dalam  mempersiapkan  keterampilan micro  teaching 36,07%  dalam  kategori  “cukup” dari  total  sampel  mahasiswa  semester  VI  Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  Angkatan  2018/2019.  Hal  ini  membuktikan  bahwa mahasiswa  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  harus  bisa  mengasah  percaya diri  dan  melatih  keterampilan  berbicara  agar  bisa  menjadi  calon  guru  yang  lebih berkompeten  di  bidangnya. Pembelajaran micro teaching bagi setiap calon guru sebagai bekal  menghadapi  praktek  lapangan  dan  kegiatan micro  teaching pada  calon  guru dilatih untuk mendapatkan  pengelaman - pengalaman  di depan kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aristiani,  R.  (2016).  Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa  Melalui  Layanan  Informasi Berbantuan  Audiovisual. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 2 (2), 182–189.
Aryulina,  D.  (2010).  Penerapan  Lesson  Study  Pada  Micro  Teaching  bagi  Calon  Guru Biologi. Forum Kependidikan , 30 (1), 14–19.
Asril, Z. (2017). Micro Teaching disertai dengan pedoman pengalaman lapangan . Jakarta: Rajawali Press.
Azizah, N., & Rahmi, E. (2019). Persepsi Mahasiswa Tentang Peranan Mata Kuliah Micro Teaching  Terhadap  Kesiapan  Mengajar  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi UNP. EcoGen , 2 (2), 197–205.
Eldarni, & Zuliarni. (2017). Micro Teaching . Padang: Media Akademi.
Hidayah,  N.  (2018).  Analisis  kesiapan  mahasiswa  prodi  Pendidikan  guru  madrasah ibtidaiyah  sebagai  Calon  pendidik  profesional. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 5 (1), 138–155.
Lubis,  A.,  &  Hanafi.  (2019).  Analisis  Kebutuhan  Sistem  Pengelolaan Microteaching Dengan  Siklus  Penetapan,  Pelaksanaan,  Evaluasi,  Pengendalian  dan  Peningkatan (PPEPP)  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Mengajar  Calon  Guru  Institut Pendidikan  Tapanuli  Selatan. Jurnal  Education  and  Development  Institute Pendidikan Tapanuli Selatan , 7 (3), 57–63.
Lubis,  A.,  Hanafi.,  &  Siregar,  R.  A.  (2019). Sistem  Pengelolaan  Microteaching  Dengan Siklus  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Evaluasi,  Pengendalian,  Peningkatan  (PPEPP) untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Mengajara  Mahasiswa Calon Guru . Padang: CV. Berkah Prima.
Lusiana,  &  Purnama,  Y.  (2019).  Skills  of  Penjasorkes  Teacher  Soft  Skills  Jepara  MTS Working  Group  of  2019. Journal  Of  Sport  Education  (JOPE) , 2 (1),  1–9. https://doi.org/10.31258/jope.2.1.1 - 9
Maksum, A. (2012). Metodologi Penelitian Dalam Olahraga . Surabaya: Unesa Press.
Pinasti,  V.  I.  S.  (2008).  Efektifitas  Real Microteaching Pada  Program  PPLL ( Microteaching )  di Program Studi Pendidikan Sosiologi FISE UNY. DIMENSIA , 2 (2),
11–19.
Pratiwi,  I. D., & Laksmiwati, H. (2016). Kepercayaan Diri dan Kemandirian Belajar Pada Siswa SMA Negeri  “X”. Jurnal Psikologi Teori & Terapan , 7 (1), 43–49.
Rahayu,  S.,  &  Mertha,  I.  G.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Micro  Teaching  Untuk Melatih Kompetensi Pedagogik Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 3 (2), 232–238.
Rahmawati, L., & Suriani, C. (2016). Persepsi Mahasiswa Tentang Efektivitas Mata Kuliah Microteaching Terhadap  Pelaksanaan  Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL) Mahasiswa  S1  Program  Studi  Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Medan. Jurnal Pelita Pendidikan , 4 (3), 58–63.
Raibowo,  S.,  Nopiyanto,  Y.  E.,  &  Muna,  M.  K.  (2019).  Pemahaman  guru  PJOK  tentang standar  kompetensi  profesional. Journal  Of  Sport  Education  (JOPE) , 2 (1),  10–15. https://doi.org/10.31258/jope.2.1.10 - 15
Saputra,  W.  N.  E.,  &  Prasetiawan,  H.  (2018).  Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa  melalui Teknik Cognitive Defusion. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling , 3 (1), 14–21.
Siska,  Sudardjo,  &  Purnamaningsih,  E.  H.  (2003).  Kepercayaan  Diri  dan  Kecemasan Komunikasi Interpersonal  Pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi , (2), 67–71.
Suryana, E. (2017). Analisis Kinerja Mahasiswa Peserta Micro Teaching FITK UIN Raden Fatah  Palembang  (Studi  Pada  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Agama Islam). Tadrib , 4 (1), 120–137.
Suryarini,  D.  Y.  (2018).  Implementasi Microteaching Dengan  Pembelajaran  Tematik Untuk  Mengetahui  Tingkat  Teacher’s  Self - Efficacy  Mahasiswa  PGSD.  In  Seminar Nasional  "Profil  Pendidik  Profesional  di  Era  Revolusi  Industri  4.0". Adi  Buana University Press , 41–49.
Syam,  A.,  &  Amri.  (2017).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  Berbasis Kaderisasi  Imm  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus  di  Program Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Parepare). Jurnal Biotek , 5 (1), 87–102.
Untari,  T.,  Rahmaniah,  R., Islami, A. B., & Ihsani, B. Y. (2018). Peningkatan Pembelajaran Microteaching Melalui  Pendekatan  Kolaboratif. Jurnal  Prakarsa  Paedagogia , 1 (1), 91–100.