p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 9 Nomor 1 Tahun 2024 DOI : 10.51729/91704

## PENGARUH PEMBINAAN BERBASIS ASRAMA DAN RELIGIOSITAS TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BAGI PESERTA DIDIK
THE INFLUENCE OF BOARDING-BASED COACHING AND RELIGIOSITY ON ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION LEARNING OUTCOMES FOR STUDENTS
Miftah Fatiah Aziqra email: miftahfatiah0@gmail.com Institut Ilmu Al- Qur’an (IIQ) Jakarta
Ubaidillah Al Ghifarry email: abuyaz@iiq.ac.id Institut Ilmu Al- Qur’an (IIQ) Jakarta
Pahrurraji Institut Ilmu Al- Qur’an (IIQ) Jakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  pengaruh  pembinaan  berbasis  asrama  dan religiositas terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP AQL Islamic School  (AQLIS)  Jonggol,  Jawa  Barat.  Metode  yang  digunakan  adalah  ex-post  facto dengan  pendekatan  sosiologis  dan  psikologis.  Populasi  penelitian  terdiri  dari  123 siswa laki-laki, dengan sampel sebanyak 54 informan yang dipilih secara purposive dan  random  sampling,  termasuk  kepala  sekolah,  siswa  berprestasi,  dan  siswa  non- prestasi.  Data  dikumpulkan  melalui  angket/kuesioner  dan  dokumentasi,  dan divalidasi dengan validitas internal dan eksternal serta reliabilitas Alpha Cronbach. Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  dan  inferensial,  meliputi  uji  normalitas, homogenitas,  linearitas,  dan  pengujian  hipotesis  menggunakan  korelasi  product moment  dan  regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembinaan berbasis asrama dan religiositas memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil  belajar  PAI  siswa  di  SMP  AQLIS.  Pembinaan  asrama  yang  terstruktur  dan peningkatan  religiositas  siswa  terbukti  berkontribusi  positif  terhadap  pemahaman dan  prestasi  siswa  dalam  mata  pelajaran  PAI.  Temuan  ini  mengindikasikan pentingnya  peran  lingkungan  asrama  dan  pengembangan  religiositas  dalam meningkatkan kualitas pendidikan agama Islam di sekolah berasrama.
Kata  kunci :  Pembinaan  Berbasis  Asrama,  Religiositas,  Hasil  Belajar,  Pendidikan Agama Islam, SMP AQL Islamic School.
Al-Hasanah : Jurnal  Pendidikan Agama Islam p-ISSN : 2548 -7442  e-ISSN : 2774 -7 76X DOI : https://doi.org/1 0.51729/al ha sana h

## Abstract
This  research  aims  to  examine  the  influence  of  dormitory-based  coaching  and  religiosity  on Islamic Religious Education (PAI) learning outcomes at SMP AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol,  West  Java.  The  method  used  is  ex-post  facto  with  a  sociological  and  psychological approach.  The  research  population  consisted  of  123  male  students,  with  a  sample  of  54 informants  selected  by  purposive  and  random  sampling,  including  school  principals,  high achieving students and non-achieving students. Data was collected through questionnaires and documentation,  and  validated  with  internal  and  external  validity  and  Cronbach's  Alpha reliability. Data analysis was carried out descriptively and inferentially, including normality, homogeneity,  linearity  tests,  and  hypothesis  testing  using  product  moment  correlation  and simple  linear  regression.  The  research  results  show  that  dormitory-based  coaching  and religiosity have a significant influence on student PAI learning outcomes at AQLIS Middle School. Structured dormitory development and increasing student religiosity have been proven to  contribute  positively  to  student  understanding  and  achievement  in  PAI  subjects.  These findings  indicate  the  important  role  of  the  dormitory  environment  and  the  development  of religiosity in improving the quality of Islamic religious education in boarding schools.
Keywords : Dormitory Based Development, Religiosity, Learning Outcomes, Islamic Religious Education, AQL Islamic School Middle School
Submitted : 05-06-2024 | Accepted : 25-06-2024 | Published : 29-06-2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk karakter peserta didik (Lestari and Handayani 2023). Proses pembelajaran yang efektif tidak hanya tergantung pada kurikulum dan metode pengajaran, tetapi juga  pada  lingkungan  pendidikan  dan  aspek  spiritual  yang  mendukung perkembangan  religiositas  siswa  (M.  Hidayat  Ginanjar  2013).  Pembinaan  berbasis asrama merupakan salah satu model pendidikan yang dapat memberikan lingkungan kondusif  bagi  peserta  didik  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  agama  secara  lebih mendalam. (Zaenal Abidin, n.d.). Asrama menyediakan suasana yang memungkinkan interaksi  intensif  antara  siswa  dan  pendidik,  serta  sesama  siswa,  yang  dapat memperkuat aspek moral dan spiritual mereka.(Mufarik et al. 2019).
Religiositas,  yang  mencakup  keyakinan,  praktik  keagamaan,  dan  pengalaman spiritual,  juga  dianggap  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  PAI (Suhada,  M.M;  Faizin;  Nurfasisca  2021).  Peserta  didik  yang  memiliki  tingkat religiositas  tinggi  cenderung  menunjukkan  sikap  yang  lebih  positif  terhadap
pembelajaran  agama,  memiliki  motivasi  yang  kuat,  dan  berusaha  untuk mengimplementasikan  ajaran  agama  dalam kehidupan  sehari-hari  (Waro,  Pratama, and  Yoenanto  2023).  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mengeksplorasi  bagaimana pembinaan  berbasis  asrama  dan  tingkat  religiositas  berkontribusi  terhadap  hasil belajar PAI .
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah:
Bagaimana  pengaruh  pembinaan  berbasis  asrama  terhadap  hasil  belajar Pendidikan Agama Islam?
Bagaimana  pengaruh  religiositas  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam?
Bagaimana interaksi antara pembinaan berbasis asrama dan religiositas dalam mempengaruhi hasil belajar Pendidikan Agama Islam ?
Kemudian penelitian ini bertujuan untuk: (1). Mengetahui pengaruh pembinaan berbasis  asrama  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam.  (2)Menganalisis pengaruh  religiositas  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam. (3).Mengevaluasi interaksi antara pembinaan berbasis asrama dan religiositas dalam mempengaruhi hasil belajar Pendidikan Agama Islam.
Adapun  kajian  pustaka  dalam  penelitian  ini  mencakup  teori-teori  tentang pendidikan  berbasis  asrama,  konsep  religiositas,  dan  teori  hasil  belajar.  Penelitian terdahulu  menunjukkan  bahwa  lingkungan  asrama  yang  mendukung  dapat meningkatkan prestasi akademik dan perkembangan moral siswa (Soraya and Alizza 2023)  dan  (Elbas  2018).  Selain  itu,  religiositas  telah  terbukti  berhubungan  positif dengan sikap belajar dan hasil akademik di berbagai konteks pendidikan (Mulya and Sulaiman 2022). Namun, penelitian yang mengintegrasikan kedua variabel ini dalam konteks pembelajaran PAI masih terbatas.
Sedangkan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: (1). Pembinaan berbasis asrama memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam  (2).  Religiositas  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan
Agama Islam. (3). Terdapat interaksi signifikan antara pembinaan berbasis asrama dan religiositas dalam mempengaruhi hasil belajar Pendidikan Agama Islam.
Selanjutnya penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi baik secara teoritis maupun praktis. Secara teoritis, penelitian ini memperkaya literatur tentang pendidikan  agama  dan  pengaruh  lingkungan  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar. Secara  praktis,  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  dasar  bagi  pengambil  kebijakan pendidikan untuk meningkatkan kualitas pembinaan berbasis asrama dan program peningkatan religiositas di sekolah-sekolah.
Ruang lingkup penelitian ini meliputi peserta didik di sekolah yang menerapkan sistem  asrama,  dengan  fokus  pada  pengaruh  pembinaan  berbasis  asrama  dan religiositas  terhadap  hasil  belajar  PAI.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  jenjang pendidikan  menengah  pertama,  yang  memiliki  program  pembinaan  asrama  yang terstruktur.
Kebaharuan dari penelitian ini terletak pada integrasi antara pembinaan berbasis asrama  dan  religiositas  dalam  analisis  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  PAI. Penelitian ini memberikan perspektif baru tentang bagaimana kedua faktor ini saling berinteraksi dan berkontribusi secara simultan terhadap pencapaian akademik siswa dalam  konteks  pendidikan  agama,  yang  sebelumnya  belum  banyak  diteliti  secara komprehensif.

## METODOLOGI
Metodologi  penelitian  ini  mencakup  berbagai  tahapan  dan  pendekatan  yang sistematis  untuk  mengeksplorasi  pengaruh  pembinaan  berbasis  asrama  dan religiositas terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Jenis penelitian ex-post facto  dipilih  untuk  menemukan  hubungan  sebab-akibat  dari  variabel  yang  telah terjadi, dengan menggunakan pendekatan sosiologis dan psikologis untuk memahami realitas  sosial  dan  dampak  psikologis  dalam  konteks  pendidikan  agama  (Syahrizal and Jailani 2023). Penelitian ini dilakukan di SMP AQL Islamic School Jonggol, dengan populasi 123 dan sampel 54 yang dipilih secara purposive untuk mendapatkan data
yang  relevan  dan  akurat.  Metode  pengumpulan  data  melibatkan  angket  dan dokumentasi, sementara instrumen penelitian mencakup angket dan format dokumen untuk memastikan keakuratan data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  beragam  teknik,  di  antaranya  teknik observasi  awal  dengan  melakukan  wawancara  dan  observasi  non-partisipan  tidak terstruktur.  Observasi  awal  ini  menghasilkan  data  sementara  yang  kemudian berkembang  selama  penelitian  di  lapangan.  Peneliti  juga  melakukan  wawancara menggunakan  metode  wawancara  terstruktur  untuk  memperoleh  data  mendalam tentang  pengaruh  pendidikan  berbasis  asrama  terhadap  peningkatan  religiositas peserta didik usia SMP kelas IX dalam pendidikan agama Islam pada remaja di era modern. Berikut penyajian dan analisis data responden dalam penelitian ini:
Bagian  pertama  membahas  hasil  penelitian  secara  rinci  dengan  pendekatan analisis statistik. Hasil penelitian ini diperoleh setelah melakukan penelitian lapangan. Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  1,  2,  dan  3, sedangkan analisis inferensial digunakan untuk menjawab rumusan masalah 4, 5, dan 6 serta untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  pembinaan  berbasis asrama dan religiositas terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) siswa SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol. Metodologi penelitian melibatkan teknik  observasi  awal,  wawancara,  dan  angket  untuk  mengumpulkan  data  dari  54 siswa.

## 1. Realitas  Pembinaan  Berbasis  Asrama  Peserta  Didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol yang berjumlah 54 orang peserta didik yang menjadi  sampel,  maka  peneliti  dapat  mengumpulkan  data  melalui  angket  yang telah di isi oleh peserta didik sendiri, yang kemudian diberi skor oleh peneliti pada
masing-masing  item,  berikut  ini  adalah  tabel  hasil  analisis  deskriptif  untuk pembinaan berbasis asrama peserta didik SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol

## Tabel 1. Statistik Desktiptif Pembinaan Berbasis Asrama
Berdasarkan tabel 4.1 tabel statistik deskriptif pembinaan berbasis asrama di atas, menunjukkan bahwa pembinaan berbasis asrama peserta didik di SMP Islam AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol  yang  didapatkan  melalui  instrumen menunjukkan bahwa skor terendah adalah 43 dan nilai maksimum adalah 82, skor rata-rata di peroleh 68,16, dan standar deviasi 9,72.
Tabel. 2. Tabel Penolong Pembinaan Berbasis Asrama
Tabel 2. tabel penolong pembinaan berbasis asrama di atas, mendeskripsikan distribusi nilai pembinaan berbasis asrama pada peserta didik di SMP Islam AQL
Statistik Nilai Statistik Range 39 Kelas interval 7 Panjang kelas interval 6 Mean 68,16 Standar deviasi 9,72 Maksimum 82 Minimum 45 Total skor 3671 INTERVAL Xi (xi)2 Fi Fixi Fi(xi)2 43-48 45,5 2070,25 5 227,5 1035,25 49-54 51,5 2652,25 2 103 5304,5 55-60 57,5 3306,25 0 0 0 61-66 63,5 4032,25 7 444,5 28225,75 67-72 69,5 4830,25 27 1876,5 130416,8 73-78 75,5 5700,25 5 377,5 28501,25 79-84 81,5 6642,25 8 652 53138 TOTAL 444,5 29233,75 54 3681 255937,5
Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol.  Pada  interval  43  sampai  dengan  48  terdapat  5 orang siswa atau 9,26%. Pada interval 49 sampai dengan 54 terdapat 2 orang siswa atau 3,70%. Pada interval 55 sampai dengan 60 terdapat 0 orang siswa atau 0%. Pada  interval  61  sampai  dengan  66  terdapat  7  orang  siswa  atau  12,96%.  Pada interval 67 sampai dengan 72 terdapat 27 orang siswa atau 50%. Pada interval 73 sampai  dengan  78  terdapat  5  orang  siswa  atau  9,26%.  Pada  interval  79  sampai dengan 84 terdapat 8 orang siswa atau 14,82%.
Selengkapnya lihat gambar 1 berikut :
Jika pembinaan berbasis asrama peserta didik dikelaskan dalam kategori rendah, sedang  dan  tinggi  akan  diperoleh  frekuensi  dan  persentase  setelah  pemberian skala pembinaan berbasis asrama peserta didik yang mana dimasukkan ke dalam kategori kelas sebagai berikut.

## Tabel 3 Tabel Persentase Data Pembinaan Berbasis Asrama
No.
Batas Kategori Interval Frekuensi Persentase Ket. 1 X < ( μ - 1,0 σ ) X < 58 7 13% Rendah 2 (μ-1,0σ) ≤ X < (μ+1,0σ) 58 ≤ X < 78 39 72% Sedang 3 (μ+1,0σ) ≤ X 78 ≤ X 8 15% Tinggi Total 54 100%
Berdasarkan  tabel  3  tabel  presentase  data  pembinaan  berbasis  asrama,  dalam kolom distribusi frekuensi diperoleh bahwa pembinaan berbasis asrama peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol terdapat 13 % memiliki pembinaan  berbasis  asrama  yang  masih  tergolong  renda,  72  %  memiliki pembinaan berbasis asrama yang sedang  dan 15 % pembinaan berbasis asrama yang  tergolong  tinggi.  Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  skor pembinaan berbasis asrama pada seluruh subjek penelitian ini termasuk kategori sedang.

## 2. Wujud Religiositas Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan  penelitian yang  telah  dilakukan  terhadap  peserta  didik di  SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol yang berjumlah 54 orang peserta didik yang  menjadi  sampel  dengan  memberikan  angket,  maka  peneliti  dapat menyimpulkan  data  melalui  instrumen  yang  telah  diisi  peserta  didik,  yang kemudian diberikan skor pada masing-masing item. Berikut ini adalah hasil tabel analisis  deskriptif  untuk  religiositas  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic School (AQLIS) Jonggol
Tabel 4. Tabel Statistik Deskriptif Religiositas
Berdasarkan tabel 4.4 tabel statistik deskriptif religiositas di atas, maka dapat diketahui bahwa skor terendah yang diperoleh peserta didik adalah 29 sedangkan skor tertinggi adalah 48 dengan rata-rata sebesar 38,61 dan standar deviasi sebesar 4,63.
Berikut adalah tabel 4.5 penolong untuk religiositas peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol.

## Tabel 1 Tabel Penolong Religiositas
Tabel  6  tabel  penolong  religiositas  di  atas  mendeskripsikan  distribusi  nilai religiositas pada peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol. Pada  interval  29  sampai  dengan  31  terdapat  7  orang  siswa  atau  12,96%.  Pada interval 32 sampai dengan 34 terdapat 4 orang siswa atau 7,40%. Pada interval 35 sampai  dengan  37  terdapat  6  orang  siswa  atau  11,11%.  Pada interval  38  sampai dengan 40 terdapat 15 orang siswa atau 27,77%. Pada interval 41 sampai dengan
Statistik Nilai Statistik Range 19 Kelas interval 7 Panjang kelas interval 3 Mean 38,61 Standar deviasi 4,63 Maksimum 48 Minimum 29 Total skor 2087 INTERVAL Xi (xi)2 Fi Fixi fi(xi)2 29-31 30 900 7 210 6300 32-34 33 1089 4 132 4356 35-37 36 1296 6 216 7776 38-40 39 1521 15 585 22815 41-43 42 1764 18 756 31752 44-46 45 2025 2 90 4050 47-49 48 2304 2 96 4608 TOTAL 273 10899 54 2085 81657
43  terdapat  18  orang  siswa  atau  33,33%.  Pada  interval  44  sampai  dengan  46 terdapat 2 orang siswa atau 3,70%. Pada interval 47 sampai dengan 49 terdapat 2 orang siswa atau 3,70%.
Selengkapnya lihat gambar 2 berikut :
Jika religiositas peserta didik dikelaskan dalam kategori rendah, sedang, dan tinggi akan peroleh frekuensi dan persentase setelah pemberian skala religiositas peserta didik yang mana dimasukkan ke dalam kategori kelas sebagai berikut :
Tabel  2 Tabel Persentase Religiositas
Berdasarkan tabel  7 tabel persentase religiositas di atas, diperoleh bahwa untuk religiositas  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol terdapat  17%  memiliki  religiositas  yang  masih  tergolong  rendah,  66%  memiliki religiositas  yang  sedang  dan  17%  religiositas  yang  tergolong  tinggi.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  skor  religiositas  pada  seluruh  subjek penelitian ini termasuk dalam kategori sedang.
No. Batas Kategori Interval Frekuensi  Persentase Ket. 1 X<(μ-1,0σ) X<34 9 17% Rendah 2 (μ-1,0σ)≤X<(μ+1,0σ) 734≤X<43 36 66% Sedang 3 (μ+1,0σ)≤X 43≤X 9 17% Tinggi Total 54 100%

## 3. Gambaran Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS)  Jonggol,  maka  diperoleh  data  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam peserta  didik  melalui  dokumentasi  yang  didapat  dari  guru  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam, berikut ini adalah tabel hasil analisis deskriptif untuk hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik di  SMP  Islam  AQL  Islamic School (AQLIS) Jonggol

## Tabel 8 Tabel Statistik Deskriptif Hasil Belajar PAI
Berdasarkan  tabel  8  tabel  statistik  deskriptif hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam  di  atas,  maka  dapat  ketahui  bahwa  skor  terendah  untuk  hasil  belajar Pendidikan Agama Islam adalah 77, sedangkan skor tertinggi adalah 95. Rata-rata yang diperoleh adalah 83,83 dan standar deviasinya 4,74.
Berikut ini adalah tabel penolong untuk hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Statistik Nilai statistik Range 18 Kelas interval 7 Panjang kelas interval 3 Mean 83,83 Standar deviasi 4,74 Maksimum 95 Minimum 77 Total skor 4529

## Tabel 9 Tabel Penolong Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Tabel  9  tabel  penolong  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  atas mendeskripsikan  distribusi  nilai  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol. Pada interval 77 sampai dengan 79 terdapat 12 orang siswa atau 22,22%. Pada interval 80 sampai dengan 82 terdapat 13 orang siswa atau 20,37%. Pada interval 83 sampai dengan 85  terdapat  11  orang  siswa  atau  24,07%.  Pada  interval  86  sampai  dengan  88 terdapat 10 orang siswa atau 18,51%. Pada interval 89 sampai dengan 91 terdapat 3  orang  siswa  atau  5,55%.  Pada  interval  92  sampai  dengan  94  terdapat  4  orang siswa atau 7,40%. Pada interval 95 sampai dengan 97 terdapat 1 orang siswa atau 1,85%.
Selengkapnya lihat gambar 3 berikut :
INTERVAL xi (xi)2 Fi fixi fi(xi)2 77-79 78 6084 12 936 73008 80-82 81 6561 11 891 72171 83-85 84 7056 13 1092 91728 86-88 87 7569 10 870 75690 89-91 90 8100 3 270 24300 92-94 93 8649 4 372 34596 95-97 96 9216 1 96 9216 TOTAL 609 5235 54 4527 380709
Selanjutnya penyusunan tabel distribusi frekuensi dan perhitungan data hasil belajar peserta didik dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam yang dimasukkan dalam tabel kategori rendah, sedang dan tinggi sebagai berikut :
Tabel 3 Tabel Persentase Data Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan table 10 di atas, diperoleh bahwa untuk hasil belajar Pendidikan Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol terdapat 5% memiliki hasil belajar yang masih tergolong rendah, 76%  memiliki hasil  belajar  yang  sedang  dan  15%  hasil  belajar  yang  tergolong  tinggi.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  skor  hasil  belajar  pada  seluruh  subjek penelitian ini termasuk dalam kategori sedang.
4. Pengaruh  Pembinaan  Berbasis  Asrama  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama Islam Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol Bagian  ini  akan  diketahui  ada  tidaknya  pengaruh  pembinaan  berbasis  asrama terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol.
a. Menentukan Regresi Linear Sederhana
Tabel 11 Hasil Regresi Sederhana Pembinaan Berbasis Asrama Terhadap Hasil

## Belajar Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan  output  SPSS  24,  konstanta  dan  koefisien  persamaan  regresi liner diperoleh dari kolom B, sehingga persamaan regresi Y=63,666+0,297X, dari
No. Batas Kategori
Interval Frekuensi Persentase Ket. 1 X<(μ-1,0σ) X<79 5 9% Rendah 2 (μ-1,0σ)≤X<(μ+1,0σ) 79≤X<89 41 76% Sedang 3 (μ+1,0σ)≤X 89≤X 8 15% Tinggi Total 54 100%
B T Sig (costanta) 63,66 18,494 000 Pembinaan berbasis asrama 0,297 5,927 000
hasil  analisis  diperoleh  thitung  =5,927  dan  p-value=0,00<0,05  atau  H0  ditolak. Dengan demikian, pembinaan berbasis asrama berpengaruh positif terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
b. Uji Homogenitas Data
Melihat hubungan antara pembinaan berbasis asrama (X) terhadap hasil belajar pendidikan  agama  islam  (Y),  melalui  rumus  diperoleh  hasil  varians/standar deviasi variabel X dan Y :
S besar (varians terbesar)  : 12,96
S kecil (varians terkecil) : 6,48
Sehingga, diperoleh nilai F hitung = 12,96/6,48 = 2
Tabel 12 Hubungan Pembinaan Berbasis Asrama terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh hasil dari uji homogenitas nilai F hitung yaitu 2 dan nilai F tabel yaitu 2,30 sehingga F hitung < dari F tabel. Sehingga, disimpulkan  bahwa  data  variabel  X  dan  Y  bersifat  homogen.  Jadi  data pembinaan  berbasis  asrama  dan  data  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam berasal dari data populasi yang sama atau tidak jauh beda.
c. Uji Linearitas dan Signifikasi Regresi
Tabel 13 Tabel Uji Linear Regresi Pembinaan Berbasis Asrama terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Hipotesis statistik H0 : Y=α+βx (Regresi linear)
F hitung F tabel
F hitung ... F tabel
2 2,30 2 < 2,30 F Sig Deviation From Linearity 438 970

## H0 : Y≠α+βx (Regresi tak linear)
Berdasarkan  tabel  Anova  SPSS  24  uji  linearitas  persamaan  garis  regresi diperboleh  dari baris Devation  from  linearity,  yaitu  Fhit  (TC)=0,438, dengan p=value = 0,970>0,05. Hal ini berarti H0 diterima atau persamaan regresi Y atas X1 adalah linear atau berupa garis linear.
Tabel 14 Tabel Signifikan Regresi Pembinaan Basis Asrama Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

## Hipotesis statistik
H0 : β = 0 (Regresi tak berarti)

## H1 : β ≠ 0 (Regresi berarti)
Berdasarkan  tabel  Anova  SPSS  24  uji  signifikan  persamaan  garis  regresi diperoleh dari baris regresion kolom ke-,5 yaitu Fhit (a/b) = 25,125, dan p-value =  0,00<0,05  atau  H0  ditolak.  Dengan  demikian  regresi  Y  atas  X1  adalah signifikan atau pembinaan berbasis asrama berpengaruh terhadap hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School (AQLIS) Jonggol.

## d. Uji Signifikan Koefisien Korelasi X dan Y

## Tabel 15 Tabel Uji Signifikan Koefisien Korelasi X1 dan Y

## Hipotesis statistik
H0 : β ≤ 0

## H1 : β > 0
Berdasarkan  Model  Summary  SPSS  24  uji  signifikan  koefisien  korelasi diperoleh dari tabel Model Summary. Koefiseien korelasi (rxy)=0,635 dan Fhit (Fchange)  =  35,125,  dengan  p-value  =  0,00  <  0,05  hal  ini  berarti  H0  ditolak. Dengan demikian koefisien korelasi  X1  dan Y  adalah berarti  atau  signifikan.
F Sig Regresion 35,125 000 Model R R Square F Change Sig. F Change 1 0,635 0,403 35,125 0,000
Sedangkan koefisien determinasi dari tabel tersebut terlihat R Square = 0,403 yang  mengandung  makna  bahwa  40,3%  variasi  variabel  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School (AQLIS) Jonggol dapat dipengaruhi oleh variabel pembinaan berbasis asrama, sedangkan sisanya sebesar 50,7% hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
5. Pengaruh Religiositas terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Bagian  ini  akan  diketahui  ada  tidaknya  pengaruh  religiositas  terhadap  hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol.

## a. Menentukan Regresi Linear Sederhana
Tabel 16 Tabel Regresi Linear Sederhana Religiositas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan output SPSS 24, konstanta dan koefisien persamaan regresi linear diperoleh dari kolom B, sehingga persamaan regresi: Y = 65,171 + 0,484X, dari hasil analisis di peroleh thitung = 4,303 dan p-value = 0,00<0,05 atau H0 ditolak. Dapat simpulkan religiositas berpengaruh positif terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
b. Uji Homogenitas data
Melihat hubungan antara religiositas (X) terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam (Y), melalui rumus diperoleh hasil varians/standar deviasi variabel X dan Y :
S besar (varians terbesar)  : 6,48
B T Sig (constant) 65,171 14,890 0,000 Religiositas 484 4,304 0,000

## S kecil (varians terkecil) : 6,48
Sehingga, diperoleh nilai F hitung = 6,48/6,48 = 1
Tabel 17 Hubungan Religiositas terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh hasil dari uji homogenitas nilai F hitung yaitu 1 dan nilai F tabel yaitu 2,30 sehingga F hitung < dari F tabel. Sehingga, disimpulkan  bahwa  data  variabel  X  dan  Y  bersifat  homogen.  Jadi  data religiositas  dan  data  hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam berasal  dari  data populasi yang sama atau tidak jauh beda.

## c. Uji Linearitas dan Signifikasi Regresi
Tabel 18 Uji Linear Regresi Religiositas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

## Hipotesis statistik
H0 : Y = α + βX (Regresi linear)
H0 : Y ≠ α + βX (Regresi tak linear)
Berdasarkan  tabel  Anova  SPSS  24  uji  linearitas  persamaan  garis  regresi diperoleh dari baris Deviation from linearty, yaitu Fhit (TC)=0,607 dengan p- value = 0,858 > 0,05. Hal ini berarti H0 diterima atau persamaan regresi Y atas X2 adalah linear atau berupa garis linear.
Tabel 19 Tabel Signifikan Regresi Religiositas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
F hitung F tabel F hitung ... F tabel 1 2,30 1 < 2,30 F Sig Deviation from linearity 0,607 0,858 F Sig Regression 18,528 ,000

## Hipotesis statistik
H0 :  β = 0 (Regresi tak berarti )

## H1 :   β ≠ 0 (Regresi berarti)
Berdasarkan  tabel  Anova  SPSS  24  uji  signifikan  persamaan  garis  regresi diperoleh dari bari Regresion kolom ke-5, yaitu Fhit (a/b) = 18,528, dan p-value =  0,00  <  0,05  atau  H0  ditolak.  Dengan  demikian,  regresi  Y  atas  X2  adalah signifikan  atau  religiositas  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol.
d. Uji Signifikan Koefisien Korelasi X dan Y
Tabel 20 Uji Signifikan Koefisien Korelasi X2 dan Y

## Hipotesis statistik
H0 : β ≤ 0 H1 : β > 0
Berdasarkan  Model  Summary  uji  signifikan  koefisien  korelasi  di  peroleh dari tabel Model Summary. Kefiseien korelsi (rxy) = 0,513 dan Fhit (Fchange) = 18,528,    dengan  p-value  =  0,00  <  0,05  hal  ini  berarti  H0  ditolak.  Dengan demikian, koefisien korelasi X2 dan Y adalah berarti atau signifikan. Sedangkan koefisien  determinasi  dari  tabel  tersebut  terlihat  R  Square  =  0,263,  yang mengandung  makna  bahwa  26,3%  variasi  variabel  hasil  belajar  Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol dapat dipengaruhi oleh variabel religiositas, sedangkan sisanya sebesar 73,7% hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol di pengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
6. Pengaruh Pembinaan Berbasis Asrama dan Religiositas terhadap Hasil Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Peserta  Didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School (AQLIS) Jonggol
Model R R Square F Change Sig. F Change 1 ,513 ,263 18,528 ,000
Bagian ini menjawab rumusan masalah keenam, untuk mengetahui pengaruh pembinaan berbasis asrama dan religiositas secara bersama-sama terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol.

## a. Analisis Regresi Linear Berganda
Tabel 21 Hasil Regresi Beranda Pembinaan Berbasis Asrama dan Religiositas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan tabel coefficient di atas, pada kolom B di peroleh konstanta b0  =  55,643  koefisien regresi  b1  =  0,242  dan b2  =  0,305.  Sehingga  persamaan regresi linear berganda Y= 55,643 + 0,242 + 0,305.
Hipotesis: H0 : β1 ≤ 0 vs H1 : β1 > 0 dan H0 : β2 ≤ 0 vs H1 : β2 > 0 dari hasil analisis seperti disajikan pada tabel menunjukkan harga statistik untuk koefisien variabel X1 yaitu thit = 4,822 dan p-value = 0,000/2 = 0,000 < 0,05 atau H0  ditolak,  bermakna  pembinaan  berbasis  asrama  berpengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol.  Selanjutnya  harga  statistik  untuk koefisiensi variabel X2 yaitu thit = 3,018 dan p-value = 0,004/2 = 0,002 < 0,05 atau H0 ditolak yang bermakna religiositas berpengaruh positif terhadap hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic School (AQLIS) Jonggol.
b. Uji Signifikan Persamaan Regresi Ganda
Tabel 22 Tabel Signifikan Persamaan Regresi Ganda Pembinaan Berbasis Asrama dan Religiositas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
B T Sig Konstanta 55,643 13,371 ,000 Pembinaan berbasis asrama ,224 4,822 ,000 Religiositas ,305 3,018 ,004

## Hipotesis :
H0 : β1 = β2 atau H0 : β1 - β2 = 0
H0 : β1 ≠ β2 atau H0 : β1 - β2 ≠ 0
Berdasarkan hasil analisis yang di sajikan pada tabel anova diperoleh, harga statistik F, Fhit = 24,856, dan p-value = 0,000 < 0,05 atau hal ini berarti H0 ditolak. Artinya terdapat pengaruh linear variabel pembinaan berbasis asrama dan religiositas dengan hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol. Hal in juga bermakna terdapat pengaruh secara bersama-sama pembinaan berbasis asrama dan religiositas terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik.
c. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Ganda
Tabel 23 Tabel Uji Signifikan Koefisien Korelasi Ganda X1 dan X2 dan Y

## Hipotesis Statistik
H0 : β ≤ 0 H1 : β > 0
Uji signifikan koefisien korelasi ganda diperoleh dari Model Summary. Terlihat bahwa koefisien korelasi ganda (R12) = 0,703 dan fhit = 24,856, serta p- value = 0,000 < 0,05 atau H0 ditolak. Dengan demikian, koefisien korelasi ganda antara X1 dan X2 dengan Y adalah berarti atau signifikan. Sedangkan koefisien determinasi  ditunjukkan  oleh  R  Square  =  0,494  yang  mengandung  makna bahwa  49,4%  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  pembinaan berbasis  asrama  dan  religiositas  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School
F Sig Regression 24,856 ,000 Model R R square F change Sig F Change 1 ,703 ,494 24,856 ,000
(AQLIS) Jonggol sebesar 49,4% sedangkan sisanya sebesar 50,6% hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.

## Pembahasan
1. Deskripsi Hasil Penelitian tentang Realitas Pembinaan Berbasis Asrama Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan penelitian tentang pembinaan berbasis asrama melalui angket yang disebar, pembinaan berbasis asrama peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School  (AQLIS)  Jonggol  dengan  mengambil  sampel  sebanyak  54  peserta  didik dimana  pembinaan  berbasis  asrama  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic School (AQLIS) Jonggol dilihat dari beberapa hal yaitu: (1). Pengembangan potensi siswa.  (2).  Pemantapan  kepribadian  siswa.  (3).  Pengaktualan  potensi  siswa.  (4). Manajemen perencanaan asrama. (5). Manajemen pembinaan asrama. Penyiapan siswa agar mandiri. (6). Manajemen evaluasi asrama.
Sehingga  diperoleh  persentase  pembinaan  berbasis  asrama  peserta  didik yakni ada 7 peserta didik atau 13% berada pada kategori rendah, 39 peserta didik atau  72%  berada  pada  kategori  sedang,  8  peserta  didik  atau  15%  berada  pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa pembinaan berbasis asrama peserta didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol  berada  pada  kategori sedang  dengan  frekuensi  39  atau  72%  .  sehingga  diperoleh  hasil  pembinaan berbasis asrama berada pada kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  variabel  pembinaan  berbasis  asrama  pada peserta  didik  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  menunjukkan sangat  setuju  pada  pernyataan-pernyataan  yang  diberikan.  Mayoritas  peserta didik menyatakan hal penilaian baik (sangat setuju untuk pernyataan positif dan sangat tidak setuju untuk pernyataan negatif) dari 21 item pernyataan, selain itu rata-rata skor jawaban dari 21 item pernyataan adalah sebesar 3,24. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pembinaan berbasis asrama adalah cukup baik.
Peserta  didik  bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  program  asrama, bahkan aktif. Peserta didik juga memiliki ketaatan terhadap aturan asrama, menilai tujuan  program  asrama  sangat  bagus,  manajemen  asrama  juga  bagus,  baik dari persiapan berupa pelatihan pengenalan program asrama untuk siswa baru sampai evaluasi program asrama.
Namun sebagian siswa merasa program asrama bertabrakan dengan program sekolah. Serta terkendala dalam mengatur jadwal asrama dan sekolah.

## 2. Deskripsi Hasil Penelitian tentang Wujud Religiositas Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan  penelitian  tentang  religiositas  melalui  angket  yang  disebar, religiositas  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol dengan mengambil sampel sebanyak 54 peserta didik sehingga religiositas peserta didik SMP Islam AQL Islamic  School (AQLIS) Jonggol dilihat dari beberapa hal yakni: (1). Akidah atau keimanan siswa. (2). Ibadah yang sering dilakukan kepada Allah.  (3).  Akhlak  kepada  guru.  (4).  Akhlak  kepada  siswa.  (5).  Akhlak  kepada masyarakat sekitar.
Sehingga diperoleh persentase religiositas peserta didik yakni ada 9 peserta didik atau 17% berada pada kategori rendah, 36 peserta didik atau 66 % berada pada kategori sedang, 9 peserta didik atau 17% berada pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa religiositas pada peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School  (AQLIS)  Jonggol  berada  pada  kategori  sedang  dengan  frekuensi  36  atau 66% sehingga diperoleh hasil religiositas peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol berada pada kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  variabel  religiositas  pada  peserta  didik menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  menunjukkan  sangat  setuju pada  pernyataan-pernyataan  yang  di  berikan.  Mayoritas  peserta  didik menyatakan hal penilaian baik (sangat setuju untuk pernyataan positif dan sangat tidak setuju untuk pernyataan negatif) dari 12 item pernyataan, selain itu rata-rata skor  jawaban  dari  12  item  pernyataan  adalah  sebesar  3,22.  Hal  ini  dapat  di simpulkan bahwa religiositas peserta didik adalah cukup baik.
Peserta didik  mengetahui akan keyakinan atau akidah yang telah umum di masyarakat  seperti  keesaan  Allah,  hakekat  dunia  yang  sementara  dan  akhirat kekal abadi. Peserta didik juga rutin melaksanakan ibadah-ibadah pribadi seperti sholat  lima  waktu,  sedekah,  dan  sebagainya  termasuk  ibadah  sosial  seperti membantu  guru,  teman  dan  masyarakat.  Selain  itu  peserta  didik  kurang melaksanakan ibadah pribadi yang sunnah seperti salat malam dan puasa.
3. Deskripsi  Hasil  Penelitian  tentang  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan penelitian hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol  dengan  melihat  nilai  akhir peserta didik yakni diambil nilai ulangan akhir semester ganjil peserta didik tahun pelajaran 2020-2021 diperoleh persentase hasil Pendidikan Agama Islam peserta didik yakni ada 5 peserta didik atau 9% berada pada kategori rendah, 41 peserta didik  atau  76%  berada  pada  kategori  sedang,  8  peserta  atau  15%  berada  pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol  berada  pada kategori  sedang  dengan  frekuensi  41  atau  76%.  Sehingga  diperoleh  hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol berada pada kategori sedang.
Hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  dapat  dipengaruhi dengan berbagai faktor baik dari dalam diri peserta didik maupun faktor dari luar peserta  didik.  Faktor  dari  dalam  peserta  didik  di  antaranya  yaitu  kecerdasan peserta didik, motivasi peserta didik, persiapan peserta didik dalam belajar dan sebagainya.  Faktor  dari  luar  peserta  didik  di  antaranya  adalah  faktor  keluarga, faktor sekolah, dan faktor lingkungan. Sedangkan siswa berasrama mendapatkan lingkungan  yang  mendukung  untuk  mengsukseskan  pembelajaran  di  sekolah, namun tergantung bagaimana peserta didik itu menyadari dan memanfaatkannya.
4. Pengaruh  Pembinaan  Berbasis  Asrama  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama Islam Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis data menggunakan bantuan aplikasi SPSS 24 diperoleh data Fhitung sebesar = 0,438 dengan p-value = 0,970 > 0,05. Hal ini berarti H0 di terima atau persamaan regresi Y atas X1 adalah linear.
Selain itu dari Model Summary, nilai koefiseien korelasi (rxy) = 0,635 dan Fhit (Fchange) = 35,125, dengan p-value = 0,00 < 0,05 hal ini berarti H0 ditolak. Dengan  demikian,  koefisien  korelasi  X1  dan  Y  adalah  berarti  atau  signifikan. Sedangkan  koefisien determinasi dari tabel tersebut terlihat R Square = 0,403, yang mengandung makna bahwa 40,3% variasi variabel hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol dapat di pengaruhi  oleh  variabel  pembinaan  berbasis  asrama  sedangkan  sisanya  sebesar 50,7%  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Berdasarkan  output  SPSS  24,  konstanta  dan  koefisien  persamaan  regresi linear di peroleh dari kolom B, sehingga persamaan regresi: Y =63,666 + 0,297X, dari  hasil  analisis  diperoleh  thitung  =  5,927  dan  p-value  =  0,00  <  0,05  atau  H0 ditolak.  Dengan  demikian,  pembinaan  berbasis  asrama  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol.
5. Pengaruh Religiositas terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol
Berdasarkan  tabel  Anova  SPSS  24  uji  linearitas  persaman  garis  regresi diperoleh dari  baris  deviation  from  linearity,  yaitu  Fhit  (TC)  =  0,607, dengan  p- value = 0,858 > 0,05. Hal ini berarti H0 diterima atau persamaan regresi Y atas X2 adalah linear atau berupa garis linear.
Berdasarkan  Model  Summary  uji  signifikan  koefisien  korelasi  diperoleh dari tabel Model Summary, koefisien korelasi (rxy) = 0,513 dan Fhit (Fchange) = 18,528, dengan p-value = 0,00 < 0,05 hal ini berarti H0 ditolak. Dengan demikian, koefisien  korelasi  X2  dan  Y  adalah  berarti  atau  signifikan.  Sedangkan  koefisien determinasi dari tabel tersebut terlihat R Square = 0,263, yang mengandung makna
bahwa 26,3% variasi variabel hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol  dapat  dipengaruhi  oleh variabel  religiositas,  sedangkan  sisanya  sebesar  73,7%  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  (AQLIS)  Jonggol dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Berdasarkan  output  SPSS  24,  kostanta  dan  koefisien  persamaan  regresi linear diperoleh dari kolom B, sehingga persamaan regresi: Y = 65,171 + 0,484X, dari  hasil  analisis  diperoleh  thitung  =  4,304  dan  p-value  =  0,00  <  0,05  atau  H0 ditolak. Dengan demikian, religiositas berpengaruh positif terhadap hasil belajar Pendidkan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol.
6. Pengaruh Pembinaan Berbasis Asrama Dan Religiositas Terhadap Hasil Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Peserta  Didik  Di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School (AQLIS) Jonggol
Dari  hasil  analisis  yang  di  sajikan  pada  tabel  Anova  diperoleh,  harga statistik F, Fhit = 24,856, dan p-value = 0,000 < 0,05 atau hal ini berarti H0 ditolak. Artinya  terdapat  pengaruh  linear  variabel  pembinaan  berbasis  asrama  dan religiositas  dengan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP Islam  AQL  Islamic  School,  Jonggol.  Hal  ini  juga  bermakna  terdapat  pengaruh secara bersama-sama pembinaan berbasis asrama dan religiositas terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik.
Diperoleh  dari  Model  Summary.  Terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  ganda (R12) = 0,703 dan fhit = 24,856, serta p-value = 0,000 < 0,05 atau H0 ditolak. Dengan demikian, koefisien korelasi ganda antara X1 dan X2 dengan Y adalah berarti atau signifikan.  Sedangkan  koefisien  determinasi  ditunjukkan  oleh  R  Square  =  0,494 yang  mengandung  makna  bahwa  49,4%  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembinaan  berbasis  asrama  dan  religiositas  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  peserta  didik  di  SMP  Islam  AQL  Islamic  School  Jonggol  sebesar 49,4%,  sedangkan  sisanya  sebesar  50,6%  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam
peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School, Jonggol dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Hasil  analisis  seperti  disajikan  pada  tabel  menunjukkan  harga  statistik untuk koefisien variabel X1 yaitu thit = 4,822 dan p-value = 0,000/2 = 0,000 < 0,05 atau H0 ditolak, yang bermakna pembinaan berbasis asrama berpengaruh positif terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic  School  Jonggol.  Selanjutnya  harga  statistik  untuk  koefisien  variabel  X2 yaitu  thit  =  3,018  dan  p-value  =  0,004/2  =  0,002  <  0,05  atau  H0  ditolak,  yang bermakna  religiositas  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan Agama Islam peserta didik di SMP Islam AQL Islamic School, Jonggol.

## PENUTUP
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  pembinaan  berbasis asrama dan tingkat religiositas terhadap hasil belajar pendidikan agama Islam di SMP AQL Islamic School (AQLIS) Jonggol, Jawa Barat. Berdasarkan hasil penelitian, berikut adalah beberapa kesimpulan yang dapat diambil:
Pembinaan berbasis asrama di AQLIS memberikan lingkungan yang kondusif bagi peserta didik untuk mendalami pendidikan agama Islam. Fasilitas dan program yang terstruktur dalam asrama membantu meningkatkan fokus belajar dan disiplin siswa. Terdapat peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar pendidikan agama Islam bagi siswa yang tinggal di asrama dibandingkan dengan yang tidak tinggal di asrama.
Tingkat  religiositas  siswa  memiliki  korelasi  positif  dengan  hasil  belajar pendidikan agama Islam. Siswa dengan tingkat religiositas yang tinggi menunjukkan motivasi belajar yang lebih baik dan lebih aktif dalam kegiatan keagamaan di sekolah. Religiusitas yang kuat membentuk sikap dan perilaku positif yang mendukung proses belajar mengajar.
Kombinasi  antara  pembinaan  berbasis  asrama  dan  tingkat  religiositas  yang tinggi menghasilkan pencapaian akademik yang lebih baik dalam pendidikan agama
Islam.  Lingkungan  asrama  yang  mendukung  dan  penguatan  nilai-nilai  religius  di kehidupan  sehari-hari  siswa  secara  sinergis  meningkatkan  pemahaman  dan penguasaan materi pendidikan agama Islam.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembinaan  berbasis asrama  dan  tingkat  religiositas  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar pendidikan agama Islam di SMP AQL Islamic School. Implementasi program pembinaan  yang  terstruktur  dan  peningkatan  kegiatan  religius  di  sekolah  dapat menjadi  strategi  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  dalam  mata pelajaran pendidikan agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA

## Elbas, Ruaida. 2018. “Pengaruh Sistem Pembelajaran Boarding School (Asrama) Dan
Program Pembinaan Agama Islam (Ppai) Terhadap Kecerdasan Spiritual Mahasiswa Muslim Di Asrama Green Dormitory Universitas Malahayati Lampung,” 1– 114.
Lestari, Indah, and Nurul Handayani. 2023. “Pentingnya Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Khususnya Sma/Smk Di Zaman Serba Digital.” Guru Pencerah Semesta 1 (2): 101 – 9. https://doi.org/10.56983/gps.v1i2.606.
M. Hidayat Ginanjar. 2013. “URGENSI LINGKUNGAN PENDIDIKAN SEBAGAI MEDIASI PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA DIDIK.” Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam 02.
Mufarik, Abdul, Adhriansyah A Lasawali, Muhammad Rizal Masdul, Muhammad Muhammad, and Sugianto D Kalamunting. 2019. “Strategi Peningkatan Kualitas Pendidikan Melalui Program Asrama Di SMP IT Qurrota A’yun Palu.” IQRA Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman 14 (2): 78 – 82.
Mulya, Rahmi, and Sulaiman Sulaiman. 2022. “Pengaruh Nilai Religiusitas Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sdn 10
Lubuk Alung.” At- Ta’Dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam 13 (2): 171 – 85. https://doi.org/10.47498/tadib.v13i2.695.
Soraya, Syarifah, and Navis Nur Alizza. 2023. “Pengaruh Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam” 6 (1): 41– 56.
Suhada, M.M; Faizin; Nurfasisca, I. 2021. “Jurnal Kajian Pendidikan Dasar Vol. 1 No 1, Tahun 2021” 1 (1): 62– 82.
Syahrizal, Hasan, and M. Syahran Jailani. 2023. “Jenis -Jenis Penelitian Dalam Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif.” Jurnal QOSIM : Jurnal Pendidikan, Sosial & Humaniora 1 (1): 13 – 23. https://doi.org/10.61104/jq.v1i1.49.
Waro, Miftahul Alam Al, Muhammad Fikri Pratama, and Nono Hery Yoenanto.
2023. “Pengaruh Religiusitas Dan Efikasi Diri Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Yang Tinggal Di Pondok Pesantren.” , Jurnal Pendidikan Dan … 9 (2):
711 – 20. http://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah/article/view/504. Zaenal Abidin. n.d. “Pengaruh Lingkungan Dalam Pendidikan Anak.” Al -Manhaj. https://almanhaj.or.id/2679-pengaruh-lingkungan-terhadap-pendidikan- anak.html.