## Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar )
Vol. 6, No. 1, Maret 2023, pp. 13-26 ISSN 2614-1620 http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas
Model pembelajaran probalisi ( Problem Based Learning with Science Islamic Integrated ) materi kesehatan reproduksi dalam meningkatkan efikasi diri di era society 5.0
Panji Hidayat a,1* , Amaliyah Ulfah a,2 a Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, Indonesia
1 panji.hidayat@pgsd.uad.ac.id; 2 amaliyah.ulfah@pgsd.uad.ac.id *Correspondent Author
Received: January 11, 2023 Revised: February 21, 2023 Accepted: February 27, 2023 K A T A K U N C I AB S T R AK Probalisi Reproduksi PGSD IPA KEYWORDS Tujuan penelitian ini adalah; (a) mendeskripsikan karakteristik model pembelajaran  Probalisi;  (b)  mengetahui  respon  mahasiswa  pada pembelajaran  model  Probalisi  pada  materi  Reproduksi  dalam meningkatkan  efikasi  diri;  (c)  mengetahui  efektivitas  buku  model pembelajaran  Probalisi  pada  materi  kesehatan  reproduksi,  dan;  (d) untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  model  pembelajaran probalisi  pada  mata  kuliah  IPA  Dasar  Materi  Kesehatan  Reproduksi.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau RnD dengan model  ADDIE  dengan  subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  PGSD semester gasal Tahun Ajaran 2022/2023 pada Mata Kuliah IPA Dasar Angkatan  Tahun  2022.  Hasil  penelitian    didapatkan  bahwa;  (a) Didapatkan  desain  pembelajaran  Probalisi  dengan  mengadaptasi Model  Problem  Based  Learning  dengan  mengubah  sedikit  sintaks- sintaksnya; (b) Berdasarkan angket yang digunakan untuk mengukur efikasi  diri  mahasiswa  sebanyak  40  mahasiswa  diperoleh  total  skor hasil 520 dengan rata-rata nilai 13 (82,25 %) dan dikategorikan sangat baik dan sangat layak digunakan untuk memenuhi kebutuhan materi pengayaan  Kesehatan  Reproduksi;  (c)  Untuk  buku  yang  digunakan dalam  penelitian  berdasarkan  dosen  A  dan  dosen  B  yang  mengajar pada  materi  yang  sama  dalam  satu  program  studi  PGSD  Universitas Ahmad Dahlan didapatkan skor total adalah 85 (97%) dikategorikan sangat  baik);  (d)  Untuk  pelaksanaan  pembelajaran  probalisi  pada kesehatan  reproduksi  berdasarkan  penilaian  2  orang  peer  reviewer didapatkan  skor  total  30  (88,24%)  dengan  kategori  sangat  baik.
Pembelajaran ini begitu sangat bersinergi dengan pengetahuan agama awal mahasiswa karena semua ilmu itu bersumber dari Al Quran dan As  Sunnah.  Oleh  karena  itu  perlunya  dikembangkan  pembelajaran probalisi  agar  semua  selamat  menganut  hukum  dan  ketatapan  yang Allah  buat  untuk  manusia,  bukan  hukum positif  manusia  yang  serba tentatif kebenarannya.
Probalisi Learning Model (Problem-Based Learning with  Integrated  Islamic  Science)  Reproductive Health  Material  in  Increasing  Self-Efficacy  in Society 5.0 Era
The  aims  of  this  study  were;  (a)  to  describe  the  characteristics  of  the Probalisi  learning  model;  (b)  to  find  out  student  responses  to  the

## Pendahuluan
Sosialisasi BKKN yang kurang menyentuh akar rumput, dan pendidikan pranikah di KUA yang  tidak  berjalan  dengan  baik  perlu  uluran  tangan  pendidikan  melalui  kurikulum  yang terintegrasi di sekolah. Pendidikan Kesehatan Reproduksi kepada peserta didik adalah dengan menanamkan nilai-nilai agama yang kuat untuk membentuk karakter anak agar ketika dewasa nanti  agar  anak  memiliki  bekal  yang  kuat  dalam  dirinya  untuk  tidak  terjerumus  dalam pergaulan seks bebas. Nilai agama sangat berperan penting sebagai dasar pemahaman anak untuk dapat menjaga dirinya dengan baik. Tidak disangsikan lagi bahwa Islam tidak sekadar menganjurkan  perbaikan  perilaku  seksual  pada  dunia  anak-anak,  melainkan  juga  (dan  ini paling  utama)  dalam  kehidupan  orang  dewasa.  Hal  tersebut  karena  jika  seorang  pendidik muslim  berhasil  dalam  menata  kegiatan  seksual  pada  orang  dewasa,  kondisi  itu  akan berpengaruh terhadap pendidikan seksual pada anak, di mana orang dewasa, secara khusus orang tua mengajarkan kepada anak sikap-sikap seksual yang aman atau sehat. Hal ini akan meningkatkan efikasi diri.
Beberapa penelitian menunjukkan secara umum efikasi diri peserta didik masih rendah (Gafni & Geri, 2010; Klassen et al., 2009; Zeldin & Pajares, 2000). Penelitian yang dilakukan
Probalisi Reproduction PGSD Science Probalisi  learning  model  on  Reproductive  material  in  increasing  self- efficacy; (c) to find out the effectiveness of the Probalisi learning model book  on  reproductive  health  material,  and;  (d)  to  find  out  the implementation of the learning model probabilities learning in the Basic Science  course  on  Reproductive  Health  Materials.  This  research  is development research or RnD using the A model with research subjects being odd-semester PGSD students in the 2022/2023 Academic Year in the Basic Science Courses Class of 2022. The research results found that; (a) Probability learning designs were obtained by adapting the Problem- Based  Learning  Model  by  changing  the  syntax  a  bit;  (b)  Based  on  the questionnaire  used  to  measure  student  self-efficacy  as  many  as  40 students, a total score of 520 was obtained with an average score of 13 (82.25%) and categorized as very good and very suitable to be used to meet the needs of RH enrichment material; (c) For books used in research based on lecturers A and lecturer B who teach the same material in one PGSD  study  program  at  Ahmad  Dahlan  University,  a  total  score  of  85 (97%)  is  categorized  as  very  good);  (d)  For  the  implementation  of probability learning on reproductive health based on the assessment of 2 peer  reviewers,  a  total  score  of  30  (88.24%)  was obtained  in  the  very good  category.  This  learning  is  very  synergistic  with  students'  initial religious knowledge because all knowledge comes from the holy Quran and Sunnah. Therefore, it is necessary to develop probability learning so that  all  are  safe  in  adhering to  the  laws and  regulations that  God  has made for humans, not positive human laws that are all tentative in truth .
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.
oleh  Ahmad  menyebutkan  hampir  semua  siswa  mempunyai  efikasi  diri  rendah,  dan  perlu ditingkatkan  di  era  Society  5.0.  Karena  rendah  maka  perlu  ditingkatkan  agar  mempunyai kepercayaan  diri  tinggi  dan  optimisme  dalam  meraih  cita-cita  meski  pernah  mendapatkan pengalaman terburuk dalam kehidupan yang disebabkan tidak dapat menjaga diri dari organ reproduksi atau korban sexual abuse (Ahmad, 2018). Hal ini juga berlaku bagi orangtua dan terutama guru IPA yang harus membekali peserta didik di Era Society 5.0 . Dengan kemampuan efikasi diri sesuai tujuan pembelajaran IPA yang terus mengembangkan kemampuan berpikir Abad 21 dengan mengkolaborasikan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Integrasi Islam dan Sains. Kolaborasi ini perlu diperkenalkan kepada pendidik agar mampu setidaknya menginternalisasi agama dalam model PBL. Pengembangan PBL dengan integrasi Islam dan Sains  yang  disingkat  probalisi  harus  diperkenalkan  kepada  guru  agar  mampu  membuat perangkat,  LKPD,  Penilaian,  dan  rubrik  yang  sesuai  harapan  model  Probalisi  sehingga pengembangan  model  pembelajaran  Probalisi  menjadi  suatu  kebutuhan  agar  tidak  kering dengan  nilai-nilai  agama  yang  dikuatirkan  akan  menjadi  sekuler.  Internalisasi  Islam  dan tersedianya  bahan  ajar  IPA  dalam  materi  kesehatan  reproduksi  dengan  model  Probalisi menjadi  urgen  untuk  mengembangkan  kemampuan  efikasi  diri  di  Era Society  5.0 dimana manusia adalah pengelola Teknologi.
PBL yang belum terintegrasi ke dalam kajian Islam dan Sains di kurikulum dan aktivitas pembelajaran di beberapa sekolah Islam sehingga belum terlihat pengembangan yang begitu berarti  (Lestari  &  Projosantoso,  2016;  Siregar  &  Harahap,  2020).    Kelebihan  dari  PBL dipandang  sebagai  konsep  pembelajaran  yang  sangat  sesuai  dengan  tuntutan  belajar  pada abad  ke-21  (Maulana,  2020).  Langkah-langkah  PBL  seperti  mengamati,  menanya,  menalar, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengomunikasikan (Suhendar & Ekayanti, 2018). Hal itu belum cukup kalau di dalam sekolah Islam belum mengkaji dengan sumber pengetahuan yang pertama yaitu Islam (Al Quran dan Sunah). Maka perlu PBL diintegrasikan dengan Islam yang kemudian disebut Probalisi.
Keutamaan  pembelajaran  berbasis  PBL  yang  di  dalamnya  termuat  inkuiri  tidak  hanya konstruksi pengetahuan yang diperoleh peserta didik, tetapi juga proses pembelajaran dalam membangun  pengetahuan  yang  dilalui  siswa  memberi  kebermakanaan  dalam  aktivitas pembelajaran  (Edelson  et  al.,  1999).  Selain  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa, pembelajaran PBL juga mengajak siswa untuk menyelidiki suatu masalah secara kritis, logis dan  sistematis  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  untuk  menemukan  sendiri penyelesaian permasalahan (Gani et al., 2022; Masithah et al., 2022). Kemampuan ini sejalan dengan  aspek  kemampuan  kognitif  siswa  yang  menjadi  tujuan  dalam  pembelajaran  IPA khususnya  kesehatan  Reproduksi.  Sementara  itu,  menurut  Utama et,al kemampuan  hasik
belajar siswa dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran PBL (Utama & Kristin, 2020). Hal  ini  didasari  oleh  aktivitas inquiry yang  memberikan  pengalaman  langsung  berupa investigasi  dan  penyelesaian  masalah  bagi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Namun  perlu integrasi Sains dan Islam  agar PBL lebih meaningfull dengan penambahan internalisasi Agama supaya  peserta  didik  menjadi  anak  yang  baik  dan  diharapkan  mempunyai  efikasi  diri  yang tinggi agar mampu menghadapi era Society 5.0.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  terhadap  siswa  SD  dan  SMP  menunjukkan kemampuan  efikasi  diri  siswa  umum  masih  berada  pada  tingkat  rendah.  Pemahaman  pada tingkat fungsional berupa kemampuan peserta didik dalam menjelaskan suatu konsep dengan pemahaman yang masih terbatas. Sedangkan tingkat konseptual berupa kemampuan peserta didik dalam memahami dan mengembangkan konsep sains serta menghubungkannya dengan pemahaman  islam  sebagai  sumber  ilmu  (Hasyim,  2013).  Kondisi  ini  menunjukkan  perlu adanya model pembelajaran yang mampu mengembangkan pemahaman peserta didik. Dengan Probalisi pembelajaran akan mampu menghadapi perubahan zaman apapun termasuk Society 5.0 yang tidak akan terjadi cultural shock . Society 5.0 (Aldino & Fitriani, 2020), dengan kata lain tujuan adanya pembaharuan era tersebut adalah untuk menciptakan nilai-nilai baru dengan mengkolaborasikan  dan  bekerja  sama  dengan  berbagai  macam  sistem/Informasi  dan Teknologi  yang  berkembang  pesat,  dan  juga  mampu  meningkatkan  modal  atau  kualitas sumber daya manusia yang dibutuhkan ( Human Capital ).
Di  era  Society  5.0  semua  teknologi  adalah  bagian  dari  manusia  itu  sendiri.  Apapun teknologi  semua  dimanfaatkan  manusia.  Konsepnya  adalah  manusia  sebagai  pusat  yang berdasarkan  teknologi.  Internet  bukan  sekadar  membagi  informasi  melainkan  untuk menjalani  kehidupan.  Peranan  teknologi  terhadap  kehidupan  manusia  sangat  komplek  dan variatif.  Era Society  5.0 merupakan  pengembangan  untuk  membenahi  masalah  yang  terjadi saat ini karena kecepatan teknologi industri yang ada. Society 5.0 mampu mengkonvergenkan dengan kata  lain  mengintegrasikan ruang maya dan ruang  fisik  menjadi  satu.  Keterbatasan fisik  kita  akan  dibantu  dengan  robot  yang  cerdas  yang  dikendalian  dengan  komputer  dan internet.  Singkatnya  hidup  manusia  akan  lebih  praktis  dan  otomatis.  Visi Society  5.0 juga dikatakan akan membawa dampak positif terhadap ekonomi dan masalah-masalah ekonomi dan sosial lainnya. Jika visi Society 5.0 terwujud maka dunia akan terlihat berbeda seperti yang terlihat sekarang. Setiap perkembangan dalam sejarah kehidupan manusia akan memberikan dampak  baik    positif,  negatif  pada  manusia  dan  alam  sekitarnya.  Era Society  5.0 mengedepankan  5  unsur  keseimbangan  kehidupan  manusia  yaitu,  emosional,  intelektual, fisikal, sosial, dan spiritualitas. Publik belum selesai demam revolusi industri 4.0 Jepang resmi telah  memperkenalkan Society  5.0 dan  keseimbangan  hidup  yang  merupakan  konsep
masyarakat yang mengedepankan human centered dan technology based . Sistem kerja Society 5.0  mentransformasi  bigdata  yang  dikumpulkan  melalui  internet  pada  segala  bidang kehidupan. Society 5.0 mengajak manusia untuk tidak hanya mengedepankan teknologi tetapi terintegrasi kuat dengan kebutuhan spiritualitas. Era Society 5.0 diharapkan dapat membantu manusia untuk menjalani kehidupan yang lebih bermakna.
Hasil  pra-survei  berdasarkan  pencocokan  data  Kartu  Keluarga  dan  surat  nikah,  anak pertama diperoleh dari hasil hubungan seksual pranikah atau hamil sebelum menikah. Hampir semua belum mendapatkan pengetahuan tentang kesehatan reproduksi, baik dari orang tua dan guru. Remaja hanya mengetahui dari informasi yang terus berkembang di dunia maya, apalagi di era Society 5.0 . Membangun koneksi dan sinergitas antara orang tua dan praktisi dalam pembelajaran agar tujuan hidden curriculum tercapai.  Perangkat probalisi selama ini belum  ada  dan  perlu  rumusan  yang  matang  baik  tujuan,  materi,  sintaks,  dan  penilaian. Teknologi manusia semakin berkembang seiring berjalannya waktu sehingga negara-negara maju  mulai  melakukan  perubahan,  salah  satunya  adalah  melalui Society  5.0 .  Tujuan  dari konsep  ini  sendiri  adalah  mewujudkan  masyarakat  di  mana  manusia-manusia  di  dalamnya benar-benar menikmati hidup dan merasa nyaman (Parwati & Pramartha, 2021). Society 5.0 sendiri baru diresmikan dan dibuat sebagai solusi atas Revolusi Industri 4.0 yang ditakutkan akan mendegradasi umat manusia (Puspita et al., 2020).
Kuatir  mendegradasi  peserta  didik,  maka  perlu  kemampuan  efikasi  diri  dengan penanaman nilai-nilai keislaman dalam penyampaian materi. Penyampaian pembelajaran oleh pendidik  masih  sedikit  yang  mengintegrasikan  antara  sains  dan  nilai  Islam  dalam pembelajaran sehingga peserta didik masih belum memiliki pengetahuan kuat terkait dengan penanaman  moral,  karakter  dan  nilai-nilai  dalam  pembelajaran.  Terobosan  terbesar  yang mungkin  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna  dalam  kehidupan  adalah  dengan menginternalisasikan  nilai  agama  ke  lini  kehidupan  (Hasanah  &  Hasanah,  2021).  Dalam pembelajaran dengan memasukkan nilai agama ke dalam suatu pembelajaran dengan model Problem Based Learning with Islamic Science Integrated yang kemudian disingkat “Probalisi”. Selain itu implementasi Problem Based Learning dapat membantu siswa agar menjadi lebih aktif  dan  mampu  belajar  secara  mandiri,  yang  selanjutnya  membuat  siswa  memiliki keterampilan  belajar  seumur  hidupnya  (Saleh,  2013). Problem  Based  Learning dapat memunculkan pembelajar mandiri (Loyens et al., 2008; Tri Pudji Astuti, 2019). State of the art dalam  model  Probalisi  yang  dikembangkan  berkontribusi  positif  membantu  proses  belajar peserta  didik  secara  ilmiah  sehingga  peserta  didik  memiliki  kemampuan  untuk mengintegrasikan  nilai  Islam  ke  dalam  Sains  sehingga  peserta  didik  memiliki  kemampuan untuk  efikasi  diri.  Kontribusi  mendasar  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  produk  model
Probalisi  dalam  pengasuhan  anak,  efikasi  diri  orang  tua  merupakan  variabel  yang  dapat dipergunakan  untuk  memprediksi  gaya  pengasuhan  apa  yang  akan  diterapkan  orang  tua (Nerali et al., 2016). Guna memaksimalkan belajar siswa dan berbagai sumber belajar yang digunakan  sehingga  peserta  didik  memiliki Self  Efficacy yang  dapat  mencetak  bibit  yang mampu memilah informasi baik dengan aktif menanya, mencari, menganalisis, membuktikan dan  membangun  pemahaman  melalui  pengalaman  belajar dengan  pemahaman  agama  yang baik (Sanders & Woolley, 2005).
Ilmu  pendidikan  harus update terhadap  perkembangan  zaman  yang  terus  berkelindan dengan perubahan entropi kehidupan yang selalu ke arah negatif dengan perkembangan sains dan teknologi. Berani memberikan sumbangsih pemikirannya kepada masyarakat agar dapat menghindari  dekadensi  moral  anak-anak  dan  remaja  supaya  terhindar  dari  hal-hal  yang berbau  pornografi,  sexsual  abuse,  dan  perilaku  menyimpang  dari  kaidah  agama,  nilai,  dan moral  kehidupan  secara  universal.  Model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam menghadapi  tantangan  Abad  21  adalah  dengan  Model Problem  Based  Leaning yang  dapat diintegrasikan  dengan  Sains-Islam  sebagai  petunjuk  kehidupan  umat  manusia.  Selama  ini pembelajaran IPA di Pendidikan Dasar dalam Kurikulum 2013 (Kurtilas) belum terintegrasi dengan  agama.  Tidak  hanya  itu,  peran  orang  tua  dan  guru  dalam  menghadapi  problem tantangan Abad 21 juga harus sinergi dalam upaya mengawal tumbuh kembang anak di Era Society 5.0.
Oleh  karena  itu  penelitian  ini  memberikan  solusi  melalui  pengembangan  Model Pembelajaran  Probalisi    ( Problem  Based  Learning  with  Science  Islamic  Integrated )  Materi Kesehatan Reproduksi dalam Meningkatkan Efikasi Diri di Era Society 5.0 . Tujuan penelitian ini adalah; (a) mendeskripsikan karakteristik model pembelajaran Probalisi; (b) mengetahui respon  mahasiswa  pada  pembelajaran  model  Probalisi  pada  materi  Reproduksi  dalam meningkatkan efikasi diri; (c) mengetahui efektivitas buku model pembelajaran Probalisi pada materi  kesehatan  reproduksi,  dan;  (d)  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  model pembelajaran probalisi pada mata kuliah IPA Dasar Materi Kesehatan Reproduksi.

## Metode
Observasi dilakukan kepada masyarakat perumahan Griya Taman, Srago, Gumulan. Klaten Tengah yang heterogen terdiri dari 4 RT dengan 240 Kepala Keluarga. Sampel yang digunakan adalah  Warga  RT  03  RT  Griya  Taman  Srago  yang  kebanyakan  memiliki  anak  Usia  Sekolah Dasar. Teknik Sampling yang digunakan adalah dengan teknik Purposive Random Sampling . Metode pengumpulan data diperoleh dengan sebuah alat atau instrumen pengumpulan data. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu observasi dan lembar wawancara. Aspek
yang diamati peneliti saat melakukan observasi adalah bagaimana mengembangan bahan ajar untuk  siswa  melakukan  kegiatan  belajar  mandiri,  kuisioner/angket  dengan  cara  langsung melalui tatap muka dengan responden. Penelitian pengembangan ini menggunakan angket dan lembar observasi.
Penilaian  tentang  kelayakan  buku  dengan  lembar  kuisioner  memiliki  empat  alternatif jawaban yaitu; (1). Tidak baik, (2). Kurang baik, (3). Baik, dan (4). Sangat baik. Penelitian ini berjenis  pengembangan Research  and  Development .  Prosedur  penelitian  ini  menggunakan model  pengembangan  ADDIE.  Prosedur  Pengembangan;  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu;  (1) Analisis  ( Analyze );  (2)  Perancangan  ( Design );  (3)  Pengembangan  ( Development );  (4) Implementasi  ( Implementation ),  dan;  (5)  Evaluasi  ( Evaluation ).  Pada  penelitian  ini,  peneliti mengembangkan bahan ajar berupa E-Book materi kesehatan reproduksi. Analisis kebutuhan dan identifikasi masalah dilakukan dengan cara melakukan observasi secara langsung untuk mencari  informasi  terkait  analisis  kebutuhan  bahan  berbasis  teknologi  dan  digital  pada pembelajaran abad 21. Pada tahap perancangan ( design ) peneliti membuat rancangan produk yang akan dikembangkan.
Rancangan  produk  dibuat  berdasarkan  hasil  observasi  di  Perumahan  GTS.  Setelah  itu peneliti memulai dengan menganalisis kurikulum reproduksi untuk anak SD sebagai suplemen mengajar Calon guru PGSD di UAD. Setelah merancang materi dan komponen lainnya, peneliti melakukan pencarian data dari berbagai sumber yang sudah ada. Pada tahap pengembangan ( development) peneliti mencari referensi yang bisa memberikan inspirasi bagi peneliti untuk lebih mengembangkan bahan ajar yang berisikan materi-materi kesehatan reproduksi. Produk kemudian divalidasikan pada ahli media, ahli materi, ahli pembelajaran, ahli bahasa, serta uji coba  terbatas.  Sebelum  melakukan  validasi,  peneliti  menyusun  instrumen  validasi  terlebih dahulu. Pada tahap implementasi ( implementation ) akan divalidasikan oleh para ahli, serta uji coba  terbatas  lalu  direvisi  dan  akan  diuji  cobakan  kepada  mahasiswa  PGSD.  Pada  tahap evaluasi  ( evaluation )  peneliti  mengolah  data  analisis  kebutuhan  dan  mengolah  data  hasil validasi produk oleh para ahli, serta uji coba terbatas kemudian mengolah data hasil uji coba produk merupakan evaluasi formatif yang dilakukan. Selanjutnya, peneliti melakukan evaluasi sumatif  untuk  mengevaluasi  kekurangan  serta  keterbatasan  selama  proses  penelitian  agar produk layak untuk digunakan.
Analisis Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis kuantitatif.  Teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dari masukan dan saran dari ahli media. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup dengan pilihan jawaban antara 1 sampai 4.  dari angket bergradasi atau bertingkat  sampai  4,  maka  alternatifnya  ditentukan  sebagai  berikut:  “Sangat  Baik”,
menunjukkan  gradasi  paling  tinggi.  Oleh  karena  itu,  diberi  nilai  4.  “Baik”  menunjukkan peringkat yang lebih rendah dibandingkan dengan ditambah kata “Sangat”. Oleh karena itu, kondisi tersebut diberi nilai 3. “Cukup” menunjukan karena dibawah “Setuju” dan sebagainya, diberi nilai 2. “Kurang” menunjukkan yang berada digradasi paling bawah, diberi nilai 1.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  Program  studi  PGSD  FKIP  UAD  dengan  subjek penelitian adalah mahasiswa kelas A dan Kelas B Angkatan 2022/2023 pada mata kuliah IPA Dasar  materi  Kesehatan  Reproduksi.  Obeservasi  yang  sudah  dilakukan  peneliti  melakukan observasi  di  Perumahan  Griya  Taman  Srago  Klaten  tentang  bagaimana  menggali  sumber kesehatan reproduksi anak-anak jaman now yang selalu aktif dan kuriositas tentang aktivitas seksual yang tinggi. Wawancara dengan orang tua secara yang secara personal untuk menggali apa saja yang diperlukan untuk tumbuh kembang anak dalam  menyusun materi pembelajaran yang baik sebagai bekal untuk mengajar mahasiswa di PGSD FKIP dengan pengajaran sebuah model  yang  menggabungkan  antara Problem  Based  Learning (PBL)  dan  pengetahuan keagamaan yang kemudian disebut sebagai model pembelajaran Probalisi.
Pembelajaran  Probalisi  menawarkan  sebuah  konsep  yang  integartif  agar  ilmu  itu  tidak terkesan sekuler sehingga ilmu itu dapat dipraktikkan dengan sempurna agar tidak menyalahi fitrah  manusia  sebagai al  abdu dengan  ketentuan-ketentuan  yang disyariatkan  oleh  agama.
Model ini berusaha meramu dan merancang pembelajaran PBL yang sudah ada dan dikemas dan diinovasikan dengan secara skematis tanpa mengurangi sintaks dari pembelajaran PBL itu sendiri dengan mempertimbangkan saran dari beberapa ahli dan pegiat pendidikan. Adapun model pembelajarannya dapat dilihat pada Gambar 1.
Karakteristik  dari  Probalisi  sama  saja  dengan  PBL  namun  ada  modifikasi  pada mengkaitkan dengan pengetahuan agama yang dimiliki oleh mahasiswa yaitu masalah dialogis digunakan sebagai awal pembelajaran;  biasanya masalah yang digunakan merupakan masalah dunia nyata yang dihubungkan dengan pengetahuan awal agama mahasiswa yang disajikan secara  mengambang  ( ill-structured );  masalah  biasanya  menuntut  perspektif  majemuk ( multiple-perspective );  masalah  membuat  pembelajar  tertantang  untuk  mendapatkan pembelajaran  di  ranah  pembelajaran  yang  baru;  sangat  mengutamakan  belajar  mandiri; memanfaatkan  sumber  pengetahuan  yang  bervariasi,  tidak  dari  satu  sumber  saja,  dan pembelajarannya kolaboratif, komunikatif, dan kooperatif. Karakteristik ini menuntut peserta didik untuk dapat menggunakan kemampuan berpikir tingkat tinggi, terutama kemampuan pemecahan masalah. Adapun sintaks dari Probalisi disajikan dalam Tabel. 1
Tabel 1. Sintaks Probalisi Langkah kerja Aktivitas dosen Aktivitas peserta didik Orientasi mahasiswa pada masalah nyata didasari konsep pengetahuan memahami agama Dosen menyampaikan masalah yang akan dipecahkan secara kelompok. Masalah yang diangkat hendaknya kontekstual. Masalah bisa ditemukan sendiri oleh peserta didik melalui bahan bacaan atau lembar kegiatan. Kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan dosen atau yang diperoleh dari bahan bacaan yang disarankan. Mengorganisasikan mahasiswa untuk belajar. Dosen memastikan setiap anggota memahami tugas  dialogis masing- masing. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas dialogis untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah. Membimbing penyelidikan dialogis individu maupun kelompok. Dosen memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data dialogis/ bahan selama proses penyelidikan. Peserta didik melakukan penyelidikan dialogis (mencari data/ referensi/ sumber) untuk bahan diskusi kelompok. Mengembangkan dan menyajikan hasil dialogis karya. Dosen memantau diskusi dan membimbing pembuatan laporan sehingga karya dialogis setiap kelompok siap untuk dipresentasikan. Kelompok melakukan diskusi untuk menghasil-kan solusi pemecahan masalah dan hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya dialogis. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dialogis. Dosen membimbing presentasi dan mendorong kelompok memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok lain. Dosen bersama mahasiswa menyimpulkan materi. Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan apresiasi. Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum/  membuat kesimpulan sesuai dengan masukan yang diperoleh dari kelompok lain.
Desain dan dan sintaks pada Gambar 1 dan Tabel 1 dijadikan sebagai bahan untuk meyusun RPP  dalam  pembelajaran di  kelas  pada  materi  kesehatan  reproduksi  pada  mata  kuliah  IPA Dasar Mahasiswa semester 1 Tahun Ajaran 2022/2023. Materi yang diharapakan dari orang tua yang didapatkan dari hasil pengumpulan data dengan metode wawancara dan direkap oleh
peneliti dan dijadikan sebagai sebuah buku dengan outline sebagai berikut.
Bab  I  Kisah  nabi  dan  ruang  lingkup  kesehatan  reproduksi  (A.  Apa  yang  dilakukan  saat belum memiliki anak yang baik dari kisah nabi dan kesehatan reproduksi? B. Bagaimana sistem organ reproduksi laki-laki bekerja? C. Bagaimana organ reproduksi perempuan bekerja?) Bab II Sistem reproduksi manusia (A. Bagaimana kisah keinginan punya anak nabi Zakaria as dan hormon yang mempengaruhi sistem reproduksi? B. Mimpi basah, bagaimana bisa terjadi  C. Kelainan bawaan pada alat kelamin). Bab III konsep gender(A. Bagaimana konsep gender yang sebenarnya?)  Bab  IV  kesehatan  dan  kematian  ibu  dan  anak  (A.  Bagaimana  cara  sehat  saat hamil?  B.  Upaya  kesehatan  ibu  dalam  sains)  Bab  V  Proses  kehamilan  &  persalinan  (A. Bagaimana proses kehamilan? Bab VI  ASI ekslusif (A. Bagaimana cara menyusui yang baik? B. Apa  itu  ASI  ekslusif?)  Bab  VII    ruang  lingkup  kesehatan  reproduksi  remaja  (bagaimana kesehatan reproduksi remaja?) Bab VIII penyakit menular seksual (PMS) dan HIV/AIDS (apa itu  penyakit  seksual?).  Buku  tersebut  sebagai  sumber  referensi  pengayaan  dalam pembelajaran. Adapun tampilan halaman depan buku dapat terlihat pada Gambar 2.

## Gambar. 2 Cover Buku
Berdasarkan  instrumen  penelitian  yang  dibuat  Kisi-kisi  lembar  validasi  model pembelajaran  oleh  ahli  berupa  tujuan  pembelajaran,  Kesesuaian  dengan  karakteristik mahasiswa,  teknik  penyajian,  penyajian  pembelajaran,  kebahasaan  yang  lugas,  komunikatif kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia diperoleh instrumen seperti terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kisi-kisi Lembar Validasi Model Pembelajaran Probalisi Aspek penilaian Indikator Nomor Item  Jumlah item Materi/isi Tujuan pembelajaran Keseuaian tujuan pembelajaran dengan materi 1,2,3 3 Keseuaian dengan karakteristik mahasiswa Kesesuaian sintak dengan karakteristik Kesesuaian permaianan dengan karakteristik mahasiswa 4,5,6,7 4 8 1 Penyajian Teknik penyajian Penyajian pembelajaran Konsistensi sistematika sajian dalam bab Keutuhan makna dalam bab/subbab/alinea 9 1 10 1 Keruntutan penyajian pembelajaran 11,12,13 3 Kebahasaan Lugas Ketepatan struktur kalimat 14 1 Kebakuan istilah 15 1 Komunikatif Pemahaman terhadap informasi model pembelajaran memahami kebersihan diri Kemampuan memotivasi 16 1 17 1 Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia Ketepatan tata bahasa Ketepatan ejaan 18 19 1 1 Jumlah 19
Kisi-kisi  Angket  Respon  Pada  Dosen  dengan  mata  kuliah  yang  sama  dapat  dilihat  pada Tabel 3, dengan komponen; (1) kelayakan isi; dan (2) kelayakan kegrafisan gambar.
Tabel 3. Respon Dosen Komponen Indikator No Item Jumlah Item Kelayakan isi Kesesuaian karakteristik mahasiswa 3,10 2 Kemudahan untuk dipahami 7,11 2 Kesesuaian kemampuan memahami kesehatan reproduksi 5 1 Sintaks 1,4 2 Kelayakan kegrafikan gambar Keterbacaan judul 8 1 Kesesuaian warna dan gambar 2,6,9 3 Jumlah 11
Kisi-kisi  lembar  observasi  Kespro  dapat  terluhat  pada  Tabel  3,  yaitu  pada  indicator memuat; (1) memberi contoh; (2) membandingkan; (3) menjelaskan; (4) mengklasifikasi.
Tabel 4. Kisi-kisi Lembar Observasi Kespro untuk Efikasi diri Indikator Item penyataan No Butir  Jumlah Item Memberi Contoh Mencontohkan membersihkan bagian tubuh kespro yang wajib dibersihkan 1 1 Membandingkan Membedakan bagian tubuh secara anatomis yang bersih dan kotor serta sehat, normal 2 1 Menjelaskan Menceritakan pengalaman peristiwa 3 1 Mengungkapkan manfaat menjaga kespro 4 1 Mengklasifikasikan Mengelompokan gambar bagian tubuh kespro  yang wajib dibersihkan dengan tata cara yang seharusnya 5 1 Jumlah 5
Hasil analisis kisi-kisi tersebut dikembangkan menjadi sebuah instrumen yang membantu dalam keterlaksanaan penelitian yang dikembangkan. Dari validasi konstruk atau validasi isi dari  pembimbing  penelitian  didapatkan  sebuah  instrumen  yang  cukup  valid  dan  dapat digunakan sebagai penelitian. Hasil penelitian didapatkan bahwa a. Berdasarkan angket yang digunakan  untuk  mengukur  efikasi  diri  mahasiswa  yang  mengisi  angkat  sebanyak  40 mahasiswa  diperoleh  total  skor  hasil  520  dengan  rata-rata  nilai  13  (82,25  %)  dan dikategorikan sangat baik. Untuk buku yang digunakan dalam penelitian berdasarkan dosen A dan dosen B didapatkan dalam Tabel 5.
Tabel 5. Respon dosen pengguna Indikator Dosen A B Langkah-langkah pembelajaran mudah dipahami 4 4 Kesesuaian warna gambar sehingga lebih menarik 4 4 Model pembelajaran memahami kespro melalui probalisi mudah dipahami 4 4 Sintaks model pembelajaran praktis untuk diterapkan 4 4 Model  pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan memahami Kespro 3 4 Kejelasan gambar sehingga memperjelas materi 4 4 Kalimat yang digunakan padat dan jelas 4 4 Ukuran huruf pada penulisan judul jelas dan terbaca 4 4 Ukuran gambar proposional pada langkah-langkah pembelajaran 4 3 Probalisi aman untuk mahasiswa 4 3 Model pembelajaran probalisi mudah dipahami 4 4 Total 43 42
Rata-rata kedua dosen didapatkan skor total adalah 85 (97% dikategorikan sangat baik). Untuk pelaksanaan pembelajaran probalisi pada kesehatan reproduksi berdasarkan penilaian 2  orang  peer  reviewer  didapatkan  skor  total  30  (88,24%)  dengan  kategori  sangat  baik. Pembelajaran ini begitu sangat sinergi dengan pengetahuan agama awal mahasiswa karena semua  ilmu  itu  berasal  dari  Alquran  dan  sunnah.  Oleh  karena  itu  perlunya  dikembangkan pembelajaran probalisi agar semua selamat menganut hukum dan ketatapan yang Allah buat manusia,  bukan  hukum  positif  manusia  yang  serba  tentatif  kebenarannya.  Dengan  adanya paradigma  integratif  dalam  konteks  keilmuan  antara transmitted  knowledges dan  acquired knowledges diharapkan tercipta atmosfir akademik yang holistik dan tidak parsial (Young & Muller, 2010).

## Simpulan
Penelitian ini menghasilkan buku kesehatan reproduksi yang mengikuti langkah-langkah penelitian  borg  n  gall.    Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  a.  Berdasarkan  angket  yang digunakan  untuk  mengukur  efikasi  diri  mahasiswa  yang  mengisi  angkat  sebanyak  40 mahasiswa  diperoleh  total  skor  hasil  520  dengan  rata-rata  nilai  13  (82,25  %)  dan dikategorikan sangat baik. Untuk buku yang digunakan dalam penelitian berdasarkan dosen A
dan dosen B didapatkan dalam Tabel 5 sebagai berikut. Dari rata-rata kedua dosen didapatkan skor  total  adalah  85  (97%  dikategorikan  sangat  baik).  Untuk  pelaksanaan  pembelajaran probalisi pada kesehatan reproduksi berdasarkan penilaian 2 orang peer reviewer didapatkan skor total 30 (88,24%) dengan kategori sangat baik. Pembelajaran ini begitu sangat sinergi dengan pengetahuan agama awal mahasiswa karena semua ilmu itu berasal dari Alquran dan sunnah. Oleh karena itu perlunya dikembangkan pembelajaran probalisi agar semua selamat menganut hukum dan ketatapan yang Allah buat manusia, bukan hukum positif manusia yang serba tentatif kebenarannya.

## Daftar Pustaka
Ahmad,  D.  N.  (2018).  Pengedukasian  Kesehatan  Reproduksi  dan  Pencegahan  Kejahatan Seksual Online dalam Upaya Sekolah Membentuk Karakter Remaja Bertanggungjawab. JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (2), 279–285. doi: 10.21067/jpm.v3i2.2795
Aldino, K. M. R., & Fitriani, D. R. (2020). Gegar Budaya dan Kecemasan: Studi Empiris pada Mahasiswa  Bengkulu  dan  Maluku  di  Universitas  Gunadarma  dalam  Beradaptasi  di Lingkungan  Baru. Kanal:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 8 (2),  88–96.  doi: 10.21070/kanal.v8i2.267
Edelson, D. C., Gordin, D. N., & Pea, R. D. (1999). Addressing the challenges of inquiry-based learning through technology and curriculum design. Journal of the Learning Sciences , 8 (3-4), 391–450.
Gafni,  R.,  &  Geri,  N.  (2010).  Time  Management:  Procrastination Tendency  in  Individual  and Collaborative  Tasks. Interdisciplinary  Journal  of  Information,  Knowledge,  and Management , 5 , 115–125. doi: 10.28945/1127
Gani, R. A., Purnamasari, R., & Mujahidah, F. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  Dan  Hasil Penelitian  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 5 (2), 170–174.
Hasanah,  U.  H.  U.,  &  Hasanah,  I.  F.  H.  I.  F.  (2021).  Internalisasi  Pemahaman  Moderasi Multikultural Dalam Pendidikan Islam Masa New Normal. Attanwir: Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 12 (1), 32–50.
Hasyim, B. (2013). Islam dan ilmu pengetahuan (Pengaruh temuan sains terhadap perubahan Islam). Jurnal Dakwah Tabligh , 14 (1), 127–139.
Klassen, R. M., Ang, R. P., Chong, W. H., Krawchuk, L. L., Huan, V. S., Wong, I. Y. F., & Yeo, L. S. (2009). A Cross-Cultural Study of Adolescent Procrastination. Journal of Research on Adolescence , 19 (4), 799–811. doi: 10.1111/j.1532-7795.2009.00620.x Lestari, D. I., & Projosantoso, A. K. (2016). Pengembangan media komik IPA model PBL untuk meningkatkan kemampuan berfikir analitis dan sikap ilmiah. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 145–155. doi: 10.21831/jipi.v2i2.7280
Loyens, S. M. M., Magda, J., & Rikers, R. M. J. P. (2008). Self-Directed Learning in Problem-Based Learning and its Relationships with Self-Regulated Learning. Educational Psychology Review , 20 (4), 411–427. doi: 10.1007/s10648-008-9082-7
Masithah,  I.,  Jufri,  A.  W.,  &  Ramdani,  A.  (2022).  Bahan  Ajar  IPA  Berbasis  Inkuiri  Untuk Meningkatkan Literasi Sains. Journal of Classroom Action Research , 4 (2), 138–144.
Maulana,  M.  (2020).  Penerapan  model  project  based  learning  berbasis  STEM  pada pembelajaran fisika siapkan kemandirian belajar peserta didik. Jurnal Teknodik , 24 (1),
39–50. doi: 10.32550/teknodik.v0i2.678
Nerali, J., Telang, L., Telang, A., & Chakravarthy, P. K. (2016). The role of self-directed learning in  problem-based  learning:  Health  professions  education. Archives  of  Medicine  and Health Sciences , 4 (1), 125–126. doi: 10.4103/2321-4848.183364 Parwati,  N.  P.  Y.,  &  Pramartha,  I.  N.  B.  (2021).  Strategi  Guru  Sejarah  Dalam  Menghadapi Tantangan  Pendidikan  Indonesia  Di  Era  Society  5.0. Widyadari:  Jurnal  Pendidikan , 22 (1), 143–158.
Puspita, Y., Fitriani, Y., Astuti, S., & Novianti, S. (2020). Selamat tinggal revolusi industri 4.0, selamat datang revolusi industri 5.0. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang .
Saleh,  M.  (2013).  Strategi  pembelajaran  fiqh  dengan  problem-based  learning. Jurnal  Ilmiah Didaktika , 14 (1), 190–220. doi: 10.22373/jid.v14i1.497
Sanders, M. R., & Woolley, M. L. (2005). The relationship between maternal self-efficacy and parenting  practices:  implications  for  parent  training. Child:  Care,  Health  and Development , 31 (1), 65–73. doi: 10.1111/j.1365-2214.2005.00487.x
Siregar, A. D., & Harahap, L. K. (2020). Pengembangan e-modul berbasis project based learning terintegrasi  media  komputasi  hyperchem  pada  materi  bentuk  molekul. JPPS  (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 10 (1), 1925. doi: 10.26740/jpps.v10n1.p1925-1931
Suhendar,  U.,  &  Ekayanti,  A.  (2018).  Problem  based  learning  sebagai  upaya  peningkatan pemahaman  konsep  mahasiswa. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 6 (1), 15–19. doi: 10.24269/dpp.v6i1.815
Tri  Pudji  Astuti.  (2019).  Model  Problem  Based  Learning  dengan  Mind  Mapping  dalam Pembelajaran  IPA  Abad  21. Proceeding  of  Biology  Education , 3 (1),  64–73.  doi: 10.21009/pbe.3-1.9
Utama, K. H., & Kristin, F. (2020). Meta-Analysis Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  IPA  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 889–898. doi: 10.31004/basicedu.v4i4.482
Young, M., & Muller, J. (2010). Three Educational Scenarios for the Future: lessons from the sociology  of  knowledge. European  Journal  of  Education , 45 (1),  11–27.  doi: 10.1111/j.1465-3435.2009.01413.x
Zeldin,  A.  L.,  &  Pajares,  F.  (2000).  Against  the  Odds:  Self-Efficacy  Beliefs  of  Women  in Mathematical,  Scientific,  and  Technological  Careers. American  Educational  Research Journal , 37 (1), 215–246. doi: 10.3102/00028312037001215