## Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat (Indonesian Journal of Society Engagement)
Vol. 1, No. 1, Agustus 2020, Hal. 139 – 150 DOI: https://doi.org/10.33753/ijse.v1i1.10
Pendidikan Bagi Generasi Milenial di SMA Almanar Azhari Islamic

## Boarding School Depok,  Jawa Barat
Diana Riyana Harjayanti * , Endang Susilo Wardani, Oki Iqbal Khair, Nelwati Tanius, Reza Octovian
Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang, Jl. Surya Kencana No. 1, Pamulang Barat, Kota Tangerang Selatan, Indonesia *dosen01788@unpam.ac.id
Kata Kunci:
pendidikan; islam; generasi milenial Abstrak
Pendidikan Islam bersumber dari Al-Qur’an dan Hadits Nabi SAW bertujuan untuk membentuk manusia seutuhnya, yakni manusia beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta untuk memelihara nilai-nilai kehidupan sesama manusia agar dapat menjalankan seluruh kehidupannya sebagimana yang telah ditentukan Allah SWT dan Rasul-Nya, demi kebahagiaan hidup di dunia dan di akhirat. Untuk memahami hakikat pendidikan Islam, maka harus memahami unsur historis pendidikan Islam itu sendiri. Mempelajari sejarah pendidikan Islam sangatlah penting terutama bagi pelajar-pelajar agama  Islam  dan  pemimpin-pemimpin  Islam  pada  era  globalisasi  dan  di  zaman milenial  ini.  Dimana  teknologi  semakin  maju,  komunikasi  di  dunia  maya  (internet) semakin  cepat  diterima  dan  tersebar  di  berbagai  daerah  dan  ditingkat  semua  umur.
Sehingga  dengan  mempelajari  sejarah  pendidikan  Islam  (masa  zaman  Nabi Muhammad  SAW  dan  masa  Khulafaurrasyidin)  akan  dapat  mengetahui  sebab kemajuan  maupun  kemunduran  Islam  baik  dari  cara  pendidikannya  maupun  cara ajarannya. Keywords: education; islam; milenial generation Abstract
Islamic education is sourced from the Qur'an and the Hadith of the Prophet SAW aims to form a complete human being, namely people of faith and pious to Allah SWT and to maintain the values of the lives of fellow human beings so that they can carry out their entire lives as determined by Allah SWT and the Apostles- Him, for the happiness of living in this world and the hereafter. To understand the nature of Islamic education,  one  must  understand  the  historical  elements  of  Islamic  education  itself. Studying  the  history  of  Islamic  education  is  very  important  especially  for  Islamic religious students and Islamic leaders in this era of globalization and in this millennial era. Where technology is increasingly advanced, communication in cyberspace (the internet) is increasingly being accepted and spread in various regions and at all age levels.  So  by  studying  the  history  of  Islamic  education  (the  time  of  the  Prophet Muhammad  and  the  Khulafaurrasyidin)  will  be  able  to  find  out  the  cause  of  the progress and decline of Islam both from the way of education and the way of teaching.

## 1. PENDAHULUAN
Dalam kajian Islam model pembelajaran sudah diajarkan oleh Rasulullah SAW, mulai  dari  yang  klasik  hingga  saat  ini  dikembangkan  oleh  para  ilmuawan  Barat. Bagaimanapun secara tidak langsung mereka terinspirasi  dari agama  Islam  yang telah dicantumkan oleh Rasulullah SAW, seperti metode ceramah, metode dialog dan tanya jawab, metode qishah (cerita), metode tamtsil (pemisahan), metode targhib (motivasi), metode tarhin (menakut-nakuti), metode qasam (sumpah), metode keteladanan dan lain- lain.
Proses  penyampaian  materi  yang  dilakukan  Rasulullah  SAW,  dapat  menjadi menarik  dengan  menggunakan  metode  yang  tepat  sesuai  kadar  materi  yang  sedang dibahas.  Namun  Beliau  juga  tidak  jarang  dalam  menggunakan  metode  bermain  untuk menghilangkan  suasana  tegang.  Sehingga  setiap  pelajaran  yang  diberikan  oleh Rasulullah  SAW,  dapat  diterima  dengan  baik  serta  menjadi  amalan  bagi  peserta didiknya.
Saat ini,yang dibutuhkan oleh peserta didik dan pendidik harus melengkapi satu sama lain. Saling memahami antara satu dengan yang lainnya, agar tidak terjadi hilang komunikasi  sebab  komunikasi  yang  salah  di  antara  anak  didik  dan  pendidik  akan mengakibatkan kesenjangan sosial, kelirunya pemahaman pada ilmu dan berimbas pada buruknya pempraktekkan dalam kehidupan sehari-hari.
Rasulullah SAW, adalah seorang komunikator yang handal. Seorang teladan luar biasa  yang  sepantasnya  kita  jadikan  contoh.  Berikut  ini  adalah  beberapa  tips  yang diangkat dari teladan beliau dalam berkomunikasi :
1. Rasulullah  SAW  adalah  sosok  yang  fasih  berbicara.  Sedikit  bicara  namun  penuh makna,  mudah  dimengerti  dan  tidak  menyinggung  perasaan  orang  yang  diajak berbicara.
2. Ketika ada yang salah dan harus dihukum,maka hikumlah dengan adil tanpa harus menghinakannya.
3. Berikan motivasi perbaikan diri kepada orang yang dihukum dan sudah menyesali kesalahannya, bukan malah menghina atau mencemoohnya.
4. Berkatalah  yang  baik  ketika  mendapat  musibah.  Lakukan  intropeksi,  tidak menyalahkan siapapun apalagi menghujat Allah SWT.
5. Rasulullah  SAW  berpesan  kepada  perempuan  untuk  berbicara  dengan  cara  yang baik dengan tidak mempermainkan suaranya.
6. Berkatalah  yang  baik  atas  orang  yang  telah  meninggal,  kecuali  untuk  penulisan sejarah, boleh ditulis sewajarnya, berdasarkan fakta yang ada.
7. Berdakwah dengan cara yang terbaik yaitu dengan lemah lembut. Kalaupun harus berdebat lakukan dengan cara yang paling baik.
Berkomunikasi  dengan  siapapun  Rasulullah  SAW,  sangat  berhati-hati  dalam mengeluarkan  tiap  patah  kata.  Kepada  orang  yang  lebih  tua,  Rasulullah  SAW,  sangat menghormati  dan  kepada  yang  lebih  muda,  Rasulullah  SAW,  menyayangi.  Apalagi kepada anak kecil, Rasulullah SAW sangat menyukai mereka. Bahkan ketika Rasulullah SAW bersama anak-anak kecil, Rasulullah SAW bermain dengan mereka. Begitu sangat rendah hati Rasulullah SAW dalam hal mendidik orang-orang disekitarnya.

## Rumusan Masalah
1. Siapakah generasi milenial ?
2. Bagaimana pendidik bersikap profesional dalam mendidik ?
3. Apakah kelengkapan sarana dan prasarana menunjang kualitas peserta didik ?
4. Apakah lingkungan memiliki pengaruh besar dalam kualitas peserta didik ?
5. Apakah kemajuan teknologi memiliki pengaruh besar dalam kualitas peserta didik ?

## 1. Pendidikan
Pendidikan  adalah  syarat  untuk  mewujudkan  kehidupan  bangsa  yang  maju, modern dan sejahtera. Sebagaimana diketahui bahwa kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh salah satu faktor yang sangat penting, yaitu pendidikan ( education) . Banyak negara yang  tidak  memiliki  sumber  daya  alam  yang  melimpah  namun  dapat  mewujudkan kemakmuran  dan  kesejahteraan  rakyatnya.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  akibat  dari pendidikan yang mereka miliki mempunyai kualitas yang baik, sehingga menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Agar  pendidikan  dapat  berkualitas  salah  satu faktor penting  yang harus  dipenuhi adalah pada  keberadaan  guru, kepala sekolah  yang bermutu, yang professional, sejahtera dan bermartabat.
Di era globalisasi saat ini, peningkatan mutu pendidikan kiranya menjadi masalah yang urgen. Peningkatan mutu pendidikan diperlukan pengelolaan organisasi pendidikan agar  bergerak  menuju  satu  arah.  Pendidikan  yang  baik  dan  bermutu  menjadi  dasar pengembangan dan kemajuan selanjutnya. Oleh karena itu, pengelola pendidikan harus merespons  berbagai  kebijakan  pemerintah  dan  keinginan  masyarakat  dalam  kerangka perbaikan mutu dan kreatifitas, inovasi  yang tinggi, dan strategi manajemen  yang baik dalam konteks sistem (optimalisasi  semua unsur manajemen sekolah baik proses input maupun output ).
Dengan demikian, akan tercipta pendidikan yang lebih baik dan lebih maju untuk bersaing  ditingkat  regional.  Nasional,  dan  global.  Dunia  pendidikan  saat  ini  juga berkembang dengan sangat pesat dari waktu ke waktu. Pendidikan saat ini memang sudah sangat  jauh  berbeda  dengan  pendidikan  dimasa  lalu.  Perkembangan  teknologi,  ilmu pnegetahuan  sudah  sangat  pesat  sehingga  mempengaruhi  dunia  pendidikan  saat  ini. Lembaga  pendidikan  mulai  banyak  bermunculan  sehingga  tidak  bisa  dielakkan  akan terjadi persaingan yang sangat ketat diantara lembaga-lembaga pendidikan itu. Lembaga pendidikan mempunyai tanggung jawab social yang sangat besar kepada bangsa ini bukan hanya sekadar untuk kepentingan bisnis semata.
Pernyataan pemerintah yang tercantum dalam Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa fungsi dan tujuan pendidikan nasional yaitu: ”Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Pemerintah  memberikan  perhatian  serius  terhadap  upaya  peningkatan kemampuan profesional  guru melalui kebijakan sertifikasi  guru (Permendiknas No. 18 Tahun  2007).  Namun  menurut  Unifah  Rosyidi  (Kompas,  7  Oktober  2009:  12),  kinerja guru yang sudah lulus proses sertifikasi masih belum memuaskan. Dari hasil survey yang dilakukan Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) hasil sementara yang diperoleh di 16  propinsi  dari  total  28  propinsi  yang  sedang  disurvey,  ditemukan  bahwa  dampak program sertifikasi kurang memuaskan. Para guru yang telah lulus sertifikasi diharapkan mengalami perubahan pola kerja. motivasi kerja, pembelajaran, dan peningkatan kualitas
diri.  Namun  ternyata  masih  tetap  sama  seperti  sebelumnya,  kinerja  guru  tetap  rendah. Kondisi kinerja guru yang belum memuaskan saat ini merupakan tantangan bagi semua pihak untuk selalu berusaha mencari jalan bagi upaya peningkatan kinerja guru menuju terciptanya guru-guru profesional.
Kinerja guru banyak disangkut pautkan dengan rendahnya mutu pendidikan. Guru sebagai makhluk sosial juga memerlukan kebutuhan yang lain, hal ini dikarenakan kinerja guru  yang  berkualitas,  dapat  memberikan  kontribusi  yang  sangat  besar  terhadap pendidikan  dilingkungan  sekolah  terutama  dalam  hal  belajar-mengajar,  karena keberhasilan peserta didik sangat ditentukan oleh kinerja guru yang professional dalam menjalankan  tugas,  fungsi  dan  peranannya  sebagai  penddidik.  Kita  tentunya  ingin mempunyai  guru  yang  berkualitas  dengan  kinerja  yang  bagus  dan  bertanggung  jawab. Kinerja  guru  akan  optimal,  bila  diintegrasikan  dengan  komponen  sekolah,  baik  kepala sekolah maupun sarana prasarana kerja yang memadai.
Dalam  rangka  menciptakan  guru  profesional  yang  berkinerja  tinggi  pada  setiap lembaga pendidikan,Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 8 tentang  menjadi  pendidik  profesional  tersebut  ditegaskan,  ”Guru  wajib  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikasi  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional”.  Dalam  hal  ini guru yang melaksanakan pekerjaan pada lembaga pendidikan wajib memiliki kualifikasi tersebut  yang  menjamin  keahlian,  kemahiran  atau  kecakapannya  sebagai  pendidik profesional. Kriteria-kriteria wajib tersebut merupakan standar mutu yang harus dipenuhi oleh guru. Profesionalitas guru yang memenuhi standar tersebut merupakan pendukung terciptanya kualitas seorang guru dalam menjalankan pekerjaannya.

## 2. Teori Generasi
Dalam teori generasi ( Generation Theory ) yang dikemukakan Graeme Codrington & Sue Grant-Marshall, Penguin, (2004) dibedakan 5 generasi manusia berdasarkan tahun kelahirannya,  yaitu:  (1) Generasi Baby  Boomer , lahir 1946-1964;  (2) Generasi  X, lahir 1965-1980;  (3)  Generasi  Y,  lahir  1981-1994,  sering  disebut  generasi  millennial;  (4) Generasi Z, lahir 1995-2010 (disebut juga iGeneration , Generasi Net , Generasi Internet). DAN (5) Generasi Alpha, lahir 2011-2025. Kelima generasi tersebut memiliki perbedaan pertumbuhkembangan kepribadian.

## Baby Boomer (lahir tahun 1946 – 1964)
Generasi yang lahir setelah Perang Dunia II ini memiliki banyak saudara, akibat dari  banyaknya  pasangan  yang  berani  untuk  mempunyai  banyak  keturunan.  Generasi yang  adaptif,  mudah  menerima  dan  menyesuaikan  diri.  Dianggap  sebagai  orang  lama yang mempunyai pengalaman hidup.

## Generasi X (lahir tahun 1965-1980)
Tahun-tahun  ketika  generasi  ini  lahir  merupakan  awal  dari  penggunaan  PC (personal  computer),  video  games,  tv  kabel,  dan  internet.  Penyimpanan  data  nya  pun menggunakan floopy disk atau disket. MTV dan video games sangat digemari masa ini. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Jane Deverson, sebagian dari generasi ini memiliki tingkah laku negatif seperti tidak hormat pada orang tua, mulai mengenal musik punk, dan mencoba menggunakan ganja.

## Generasi Y (lahir tahun 1981-1994)
Dikenal dengan sebutan generasi millenial atau milenium. Ungkapan generasi Y mulai dipakai pada editorial koran besar Amerika Serikat pada Agustus 1993. Generasi ini  banyak  menggunakan  teknologi  komunikasi  instan  seperti  email,  SMS,  instan messaging dan media sosial seperti facebook dan twitter. Mereka juga suka main game online .

## Generasi Z (lahir tahun 1995-2010)
Disebut  juga  iGeneration,  generasi  net  atau  generasi  internet  dan  generasi milenial.  Mereka  memiliki  kesamaan  dengan  generasi  Y,  tapi  mereka  mampu mengaplikasikan  semua  kegiatan  dalam  satu  waktu  seperti  nge-tweet  menggunakan ponsel, browsing dengan PC, dan mendengarkan musik menggunakan headset. Apapun yang dilakukan kebanyakan berhubungan dengan dunia maya. Sejak kecil mereka sudah mengenal  teknologi  dan  akrab  dengan  gadget  canggih  yang  secara  tidak  langsung berpengaruh terhadap kepribadian mereka.

## Generasi Alpha (lahir tahun 2011-2025)
Generasi  yang  lahir  sesudah  generasi  Z,  lahir  dari  generasi  X  akhir  dan  Y.
Generasi yang sangat terdidik karena masuk sekolah lebih awal dan banyak belajar, rata- rata memiliki orang tua yang kaya.

## Karakteristik Generasi Z
Generasi  Z  dan  sering  disenut  sebagai  generasi  milenial  memiliki  karakteristik yang berbeda dengan generasi-genarsi sebelumnya, berikut ini karakteristik Generasi Z:
1. Fasih  Teknologi  ,  tech-savvy,  web-savvy,  appfriendly  generation.  Mereka  adalah “generasi digital” yang mahir dan gandrung akan teknologi informasi dan berbagai aplikasi  komputer.  Mereka  dapat  mengakses  berbagai  informasi  yang  mereka butuhkan  secara  mudah  dan  cepat,  baik  untuk  kepentingan  pendidikan  maupun kepentingan hidup kesehariannya.
2. Sosial.  Mereka  sangat  intens  berinteraksi  melalui  media  sosial  dengan  semua kalangan.  Mereka  sangat  intens  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  semua kalangan,  khususnya  dengan  teman  sebaya  melalui  berbagai  situs  jejaring,  seperti:
FaceBook,  twitter,  atau  melalui  SMS.  Melalui  media  ini,  mereka  bisa mengekspresikan apa yang dirasakan dan dipikirkannya secara spontan.
3. Ekspresif.  Mereka  cenderung  toleran  dengan  perbedaan  kultur  dan  sangat  peduli dengan lingkungan.
4. Multitasking.  Mereka  terbiasa  dengan  berbagai  aktivitas  dalam  satu  waktu  yang bersamaan. Mereka bisa membaca, berbicara, menonton, atau mendengarkan musik dalam  waktu  yang  bersamaan.  Mereka  menginginkan  segala  sesuatunya  dapat dilakukan dan berjalan serba cepat. Mereka tidak menginginkan hal-hal yang bertele- tele dan berbelit-belit.
5. Cepat  berpindah  dari  satu  pemikiran/pekerjaan  ke  pemikiran/pekerjaan  lain  (fast switcher).
6. Senang berbagi.

## 2. METODE

## Kerangka Pemecahan Masalah
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  dan  dirumuskan,  maka  kerangka pemecahan masalah yang dilakukan melalui Kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat ini adalah  pelatihan  dengan  penyampaian  materi  mengenai  Pendidikan  Bagi  Generasi Milenial  di    Sekolah  Almanar  Azhari  Islamic  Boarding  School  –  Depok.  Hal  tersebut dilakukan dengan tahapan sebagai berikut: 1.  Penyampaian materi 2. Tanya jawab dan diskusi.

## Realisasi Pemecahan Masalah
Kerangka  pemecahan  masalah  yang  telah  dirumuskan  diatas  kemudian direalisasikan dalam aktivitas  penyampaian materi  mengenai  ciri-ciri  generasi  milenial dan  tantangannya,  sikap  pendidik  dalam  menghadapi  generasi  milenial.  Kemudian dilanjutkan  dengan  diskusi  dan  tanya  jawab  mengenai  permasalahan  dalam  mendidik generasi.
Dalam pelaksanaan PKM dilakukan dengan presentasi materi oleh Dosen Unpam dan kemudian dilanjutkan dengan sesi diskusi tanya jawab mengenai metode pengajaran pendidikan bagi generasi milenial.

## 3. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan mendapat dukungan dari pihak sekolah. Kami berharap materi yang disampaikan dapat
bermanfaat untuk memotivasi para pendidik dalam meningkatkan kualitas mendidik dan pendidikan bagi generasi milenial dalam nilai-nilai Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Among  Makarti,  Pendidikan  karakter  berbasis  tradisi  pesantren.  Jakarta:  Rumah Kitab.  (2014).  Putra,  Yanuar  Surya.  Theoritical  Review:  Teori  Perbedaan Generasi. Vol.9 No. 18.Desember 2016.
Arikunto,  Suharsimi  dan  Lia  Yuliana.  (2008).  Manajemen  Pendidikan,  cet.  ke-1,
Yogyakarta:  Aditya  Media  bekerjasama  dengan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Lalo,  Kalfaris.  Menciptakan  Generasi  Milenial  Berkarakter  dengan  Pendidikan
Karakter  guna  Menyongsong  Era  Globalisasi.Jurnal  Ilmu  Kepolisian  Volume 12 Nomor 2 Juli 2018.
Mastuhu.  (1999).  Memberdayakan  Sistem  Pendidikan  Islam,  Jakarta:  Logos,.
Muhaimin, dkk.
Mike Frye, at all. (2002). Character Education Informational Handbook and Guide.
Public  Schools  of  North  Carolina  State  Board  of  Education  Department  of Public Instruction Division of Instructional Services Character Education.
Nurina, Siti  Hakim dan Aliffatullah Alyu Raj.Dampak kecanduan internet (internet addiction)  pada  remaja.Prosiding  Temu  Ilmiah  X  Ikatan  Psikologi Perkembangan Indonesia.Octavia, Lanny dkk.
Rafid,  R.  (2018).  Konsep  Kepribadian  Muslim  Muhammad  Iqbal  Perspektif Pendidikan  Islam  sebagai  Upaya  Pengembangan  dan  Penguatan  Karakter Generasi Milenial. JMP Online, 2(7), 711–718. Saputra, E. (2012).
Sawaluddin.Eksistensi  PKN  sebagai  Pendidikan  Nilai  dalam  Membangun  Karakter Bangsa.  Tingkap,  VIII(2),  145–158.  Sawaluddin.(2018).  Konsep  Evaluasi dalam Pembelajaran Pendidikan Islam. Jurnal AlThariqah, 3(1), 39–53. 2018.
Wahono, M. (2018). Pendidikan Karakter: Suatu Kebutuhan Bagi Mahasiswa di Era Milenial. Integralistik, XXIX(2), 1–8.