## Improved Learning Outcomes Of Social Sciences Lessons Through Google Meet Assisted Powerpoint Media

## Tri Utami
SDN Randugunting 7 Kota Tegal triutami0093@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  research  is  a  classroom  action  research  (CAR)  which  aims  to  improve  student  learning outcomes in social studies subject matter through the use of the Google Meet application with the help  of  PowerPoint  learning  media.  The  sample  in  this  study  amounted  to  12  students.  The research  method  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR)  in  two  cycles  consisting  of  two meetings in each cycle. The stages of each cycle are planning, implementation, observation and reflection. In the first cycle, the students who completed the post test were 66.67%, and in the second cycle 91.67%. From this analysis, it can  be seen from the increase  in student learning outcomes in cycle I to cycle II. It can be concluded that the use of the google meet application with the help of powerpoint learning media can improve student learning outcomes, especially in Social Studies class VI SDN Randugunting 7 Tegal City.

## Keywords: learning outcomes, powerpoint media, social science lessons

## Abstrak
Penelitian ini merupakan peneliatian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada muatan pelajaran IPS melalui penggunaan aplikasi google meet berbanu media pembelajaran powerpoint. Sampel pada penelitian ini berjumlah 12 peserta didik. Metode penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus yang  terdiri  dari  dua  pertemuan  pada  setiap  siklus.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 66.67%, dan pada siklus II sebesar 91.67%. Dari analisis tersebut terlihat dari peningkatan hasil belajar peserta didik siklus I hingga siklus II. Hal ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan aplikasi google meet berbantu media pembelajaran powerpoint dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  mupel  IPS  Kelas  VI  SDN Randugunting 7 Kota Tegal.
Kata kunci: hasil belajar, powerpoint media, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan salah satu negara di dunia yang tengah dihadapkan pada pandemi Covid-19. Dampak dari pandemi Covid-19 telah mengubah tatanan di berbagai aspek  kehidupan  manusia,  diantaranya  aspek  sosial,  budaya,  politik,  ekonomi,  dan khususnya  pendidikan.  Berdasarkan  pada  Surat  Edaran  (SE)  yang  diterbitkan  oleh pemerintah pada tanggal 18 Maret 2020 bahwa semua kegiatan baik di luar maupun di dalam  ruangan  maka  sementara  waktu  kegiatan  tersebut  ditunda  untuk  mengurangi penyebaran virus COVID-19 tidak terkecuali bidang pendidikan. Hal tersebut diperkuat dengan  dikeluarkannya  surat  edaran  nomor  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dimasa  darurat  penyebaran  COVID-19  pada  tanggal  24  Maret 2020  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Surat  edaran tersebut  menjelaskan  bahwa  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui pembelajaran daring atau virtual atau pembelajaran jarak jauh (PJJ). Belajar dari rumah dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain  mengenai  pandemi COVID-19. (Dewi 2020).
Pembelajaran jarak jauh merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan cara pendidik, peserta didik, dan bahan ajar berada di tempat yang terpisah oleh ruang dan disatukan atau dihubungkan dengan bantuan alat teknologi komunikasi (Iskenderoglu et al., 2012). Pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran klasikal bertatap muka. Pada pembelajaran daring guru dituntut menguasai pemanfaatan teknologi agar bisa menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Namun, pada kenyataannya pembelajaran daring ternyata menimbulkan  sebuah  permasalahan  baru  di  dunia  pendidikan, hal  ini  karena ketidaksiapan guru dan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran daring yang banyak  menuntut  pemanfaatan  teknologi  untuk  menunjang  proses  pembelajaran. Akibatnya, tujuan pembelajaran tidak tercapai ditandai dengan nilai peserta didik yang masih belum mencapai KKM pada sebagian besar muatan pelajaran.
Materi  pada  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  bukanlah  materi  yang mudah untuk difahami peserta didik. Hal ini dikarenakan minimnya dokumentasi video dan gambar-gambar tentang kegiatan sosial, fenomena sosial dan khususnya peristiwa sejarah membuat peserta didik sulit membayangkan dan memahami kejadian sosial apa saja  yang  ada  di  sekitarnya,  sehingga  rasa  ketertarikan  untuk  mempelajari  mata pelajaran  IPS  pun  menurun.  Gunawan  (2011:36)  mengemukakan  bahwa  pengertian pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  adalah  suatu  bahan  kajian  yang  terpadu  yang merupakan  penyederhanaan,  adaptasi,  seleksi,  dan  modifikasi  yang  diorganisasikan dari  konsep-konsep  dan  keterampilan  sejarah,  geografi,  sosiologi,  antropologi,  dan ekonomi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  khususnya  pada  muatan  pelajaran  IPS Kelas  VI  di  SDN  Randugunting  7  Kota  Tegal  terjadi  kesenjangan  antara  tujuan pembelajaran dan capaian hasil belajar. Hal ini menunjukkan bahwa guru menyajikan pembelajaran  daring  secara  monoton,  nampak  pada  RPP  yang  belum  dapat dikategorikan  baik,  sumber  belajar  yang  terbatas,  tidak  adanya  media  pembelajaran yang  menarik,  dan  belum  adanya  pemanfaatan  teknologi  kekinian  yang  bisa mempermudah pembelajaran daring. Hal tersebut menjadikan peserta didik tidak tertarik pada pembelajaran daring sehingga hasil belajar khususnya pada muatan pelajaran IPS materi  peristiwa  poklamasi  kemerdekaan  Indonesia  belum  mencapai  kategori ketuntasan klasikal. Menurut (Trianto,2010:241) ketuntasan klasikal dapat tercapat jika >85% peserta didik telah mencapai nilai KKM yang ditetapkan. Berdasarkan pada data hasil pengamatan peneliti, rata-rata nilai peserta didik kelas VI pada muatan pelajaran IPS  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  yaitu  57.50.  prosentase ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  materi  tersebut  yakni  33.33%  atau  hanya  4 peserta didik dari 12 jumlah peserta didik yang telah memenuhi standar nilai KKM.
Berdasarkan pada permasalahan di atas, maka upaya peningkatan hasil belajar IPS  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  sangat  mendesak  untuk  dilakukan.  Guru hendaknya mengubah pola pembelajaran daring yang monoton dengan pembelajaran yang lebih bermakna bagi peserta didik. Guru perlu menerapkan pemanfaatan aplikasi dan  media  pemebelajaran  yang  tepat  sehingga  peserta  didik  lebih  semangat  dalam belajar dan capaian hasil belajar lebih optimal.
Salah satu aplikasi online yang banyak digunakan pada saat pembelajaran daring adalah Google Meet. Google meet adalah layanan konferensi video/ meeting online yang dikembangkan  oleh  google.  Banyak  sekali  kelebihan  dari  apikasi tersebut  yang  dapat digunakan pada saat pembelajaran daring. Aplikasi ini tidak memerlukan akses internet yang tinggi sehingga mudah digunakan dimana saja dan kapan saja. Setiap peserta didik yang memiliki akun google dapat dengan mudah berpartisipasi dalam pembelajaran online  melalui  google  meet  (Arifin,  2020).  Namun,  penggunaan  aplikasi google meet tidak berjalan optimal dalam pembelajaran daring jika disertai penampilan media pembelajaran yang tepat.
Media  adalah  wadah  dari  pesan  yang  oleh  sumbernya  ingin  diteruskan  kepada sasaran  atau  penerima  pesan  tersebut  (Kustandi,  2013:07).  Sebagai  penyaji  dan penyalur  pesan, media belajar  dalam  hal-hal tertentu bisa mewakili guru menyajiakan informasi  belajar  kepada  peserta  didik.  Jika  program  media  itu  didesain  dan dikembangkan secara baik, maka fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa  keberadaan  guru.  Ariastuti  (2017)  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  fungsi utama  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dan  mencegah  kebosanan  peserta didik dalam belajar. Salah satu media yang dapat digunakan untuk menarik perhatian peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  daring  ialah  media  powerpoint.  Powerpoint adalah  alat  bantu  presentasi,  biasanya  digunakan  untuk  menjelaskan  suatu  hal  yang dirangkum dan dikemas dalam slide powerpoint. Sehingga pembaca dapat lebih mudah memahami  penjelasan  kita  melalui  visualisasi  yang  terangkum  di  dalam  slide. Powerpoint merupakan program untuk membantu mempresentasikan dan menampilkan presentasi dalam bentuk tulisan,gambar, grafik, objek, clipart, movie, suara, atau video yang dimainkan pada saat presentasi (Purnomo, 2010). Keunggulan powerpoint antara lain:  1)  praktis,  dapat  dipergunakan  untuk  semua  ukuran  kelas;  2)  memberikan kemungkinan  tatap  muka  dan  mengamati  respons  peserta  didik;  3)  memiliki  variasi teknik penyajian yang menarik dan tidak membosankan; 4) dapat menyajikan berbagai kombinasi clipart, picture,  warna animasi dan suara,  sehingga membuat peserta didik lebih tertari; 5) dapat dipergunakan berulang-ulang.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai berikut:
1. Apakah melalui google meet berbantu media powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar muatan pelajaran IPS materi peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia pada peserta didik kelas VI SDN Randugunting 7 Kota Tegal?
2.  Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  google  meet berbantu  media  powerpoint  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS materi peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia pada peserta didik kelas VI SDN Randugunting 7 Kota Tegal?
Dari uraian latar belakang dan rumusan masalah di atas penelitian tindakan kelas ini  secara  umum  memiliki  tujuan  untuk  mengatasi   masalah  yang  terjadi  pada pembelajaran  supaya  pembelajaran  yang  berlangsung  mendapatkan  hasil  yang  lebih baik sehingga prestasi belajar siswa meningkat. Sedangkan secara khusus tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Untuk  mengetahui  apakah  melalui  google  meet  berbantu  media  powerpoint dapat  meningkatkan  muatan  pelajaran  IPS  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan Indonesia pada peserta didik kelas VI SDN Randugunting 7 Kota Tegal Tahun Pelajaran 2020/2021.
2.  Untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  google  meet  berbantu  media powerpoint  dapat  meningkatkan  muatan  pelajaran  IPS  materi  peristiwa  proklamasi kemerdekaan Indonesia pada peserta didik kelas VI SDN Randugunting 7 Kota Tegal Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus yang mengacu pada model Kemmis & Mc Taggart (dalam Arikunto,  2013:138-140).  Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  pembelajaran  daring (dalam jaringan). Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu (1) perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi.  Pelaksanaan  penelitian  di  SDN Randugunting  7  Kota  Tegal  dengan  subjek  peserta  didik  kelas  VI  tahun  ajaran 2020/2021  yang  berjumlah  12  peserta  didik  terdiri  dari  8  peserta  didik  laki-laki  dan  4 peserta  didik  perempuan.  Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah menggunakan  teknik  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  kuantitatif digunakan untuk menentukan peningkatan keterampilan membaca pemahaman peserta didik  sebagai  pengaruh  dari  setiap  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Indikator keberhasilan penelitian yaitu ketuntasan minimal peserta didik pada mupel IPS materi peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  menggunakan  media  pembelajaran powerpoint mencapai ketuntasan klasikal lebih dari 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan melalui 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II yang  mengacu  pada  model  Kemmis  &  Mc  Taggart  ada  beberapa  tahapan  dalam penelitian ini, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi yang dilakukan pada peserta didik SDN Randugunting 7 Kota Tegal.
Sebelum dilakukan tindakan siklus I peneliti melakukan pembelajaran pra siklus untuk  mengetahui  hasil  belajar  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia pada peserta didik kelas VI SDN Randugunting 7 Kota Tegal. Hasil yang diperoleh yaitu sebesar 16.67%, atau hanya 2 dari 12 peserta didik yang memenuhi KKM (≥70) dan sebanyak  10  peserta  didik  belum  mencapai  batas  nilai  KKM.  Rata-rata  nilai  pada tahapan  pra  siklus  yaitu  47.08  dengan  nilai  tertinggi  85  dan  nilai  terendah  20.  Data tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan Indonesia pada peserta didik kelas VI SDN Randugunting 7 masih sangat rendah. Fakta tersebut  mendorong  peneliti  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  materi  peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia pada peserta didik kelas VI SDN Randugunting 7 Kota Tegal.
Penelitian  ini  mengaplikasikan  google  meet  berbantu  media  powerpoint  dalam pembelajaran daring untuk meningkatkan hasil belajar IPS materi peristiwa proklamasi kemerdekaan  Indonesia,  sehingga  hasil  pembelajaran  menjadi  lebih  optimal  dan mencapai  nilai  ketuntasan  70  dan  ketuntasan  secara  klasikal  mencapai  lebih  dari 85%. Langkah-langkah  dalam  pembelajaran  melalui  google  meet  berbantu  media powerpoint  seperti  yang  disebutkan  oleh  (Julianto,  2011:22)  meliputi  :  (1)  penyajian materi pelajaran, (2) pembentukan kelompok,  (3) diskusi, (4) publikasi, (5) pemberian penghargaan,  (6)  evaluasi  dan  (7)  kesimpulan.  Sebelum  diberi  tindakan  guru menetapkan kompetensi dasar yang digunakan sebagai materi pada pengimpelemntasian google  meet berbantu  media  powerpoint.  Kemudian  disusun rancangan  pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) berdasrakan kurikulum 2013. Pembuatan RPP dilakukan secara mandiri dan ditentukan KKM yaitu 70. Tidak lupa peneliti juga mempersiapkan penggunaan google meet pada siswa dan menyiapkan media pembelajaran berupa powerpoint.
Setelah dilaksanakan pembelajaran daring melalui google meet berbantu media pembelajaran  powerpoint  pada  siklus  I  dan  II  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  mengalami  peningkatan.  hal  ini
dipengaruhi beberapa faktor antara lain guru dan peserta didik terlibat komunikasi dua arah  ketika  pembelajaran  daring  melalui  google  meet,  peserta  didik  lebih  tertarik  dan aktif saat pembelajaran berlangsung. Data hasil belajar peserta didik pada siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut :

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta didik Kelas VI
Aspek Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 47.08 71.25 77.91 Nilai tertinggi 85 90 100 Nilai terendah 20 40 40 Peserta didik yang Tuntas 2 8 11 Peserta didik yang belum Tuntas 10 4 1 Prosentase peserta didik Tuntas 16.67% 66.67% 91.67% Prosentase peserta didik belum Tuntas 83.33% 33.33% 8.03%
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa pada pra siklus masih banyak peserta didik yang  belum  memenuhi  batas  KKM  muatan  pelajaran  IPS  pada  materi  peristiwa proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  dan  prosentasi  ketuntasan  secara  klasikal  belum mencapai  85%.  Dari  data  yang  diperoleh  pada  pra  siklus,  peserta  didik  yang  telah mencapai  KKM  sebanyak  16.67%  atau  hanya  2  peserta  didik  dan  83.33%  atau  10 peserta  didik  belum  mencapai  KKM.  Nilai  rata-rata  kelas  dari  12  peserta  didik  adalah 47.08, nilai tertinggi yaitu 85 dan nilai terendah 20. Berdasarkan hal ini peneliti mencoba untuk melakukan tindakan perbaikan pembelajaran daring melalui google meet berbantu media pembelajaran Powerpoint untuk meningkatkan hasil belajar IPS materi peristiwa proklamasi kemerdekaan pada peserta didik kelas VI.
Pada siklus I pembelajaran daring telah dilakukan melalui google meet berbantu media  pembelajaran Powerpoint dan  bisa  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  IPS materi peristiwa kemerdekaan Indonesia peserta didik kelas VI. Nilai rata-rata peserta didik  menunjukkan  bahwa  hasil  Pembelajaran  IPS  materi  peristiwa  proklamasi kemerdekaan  Indonesia  cukup  memuaskan  karena  sebanyak  66.67%  atau  8  peserta didik  sudah  mencapai  nilai  KKM  dan  sebanyak  33.33%  atau  4  peserta  didik  belum mencapai  KKM.  Nilai  rata-rata  kelas  dari  12  peserta  didik  adalah  71.25, nilai  tertinggi yaitu  90  dan  nilai  terendah  40.  Tetapi ternyata  indikator  kerja  atau  ketuntasan  secara klasikal  belum  mencapai  85%  sehingga  penelitian  harus  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.
Berdasarkan pada refleksi siklus I dapat terlihat bahwa ketuntasan klasikal belum mencapai  85%,  maka  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan  tetap  menerapkan pembelajaran  daring  melalui google  meet berbantu  media powerpoint. Data  yang dihasilkan pada siklus II mengalami peningkatan ketuntasan hasil belajar dari siklus I, dapat terlihat dari tabel pada siklus I sebanyak 8 peserta didik dan pada siklus II terlihat 11 peserta didik yang telah mencapai ketuntasan hasil belajar. Sementara pencapaian nilai rata-rata kelas pada siklus I mencapai 71.25  dan pada siklus II meningkat menjadi 77.91.  Pada  pelaksanan  siklus  II  peserta  didik  yang  telah  mencapai   KKM  sebanyak 91.67%  atau  11  peserta  didik  dan  8.03%  atau  1  peserta  didik  belum  mencapai  KKM. Nilai  tertinggi  pesera  didik  pada  siklus  II  adalah  90  dan  nilai  terendah  adalah  40. Walaupun Pada siklus II masih ada peserta didik yang belum mencapai KKM tetapi dari
data yang didapatkan sudah menunjukkan peningkatan dan sudah menunjukkan hasil yang  termasuk  sangat  memuaskan,  karena  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan klasikal yang telah ditetapkan yaitu ketuntasan belajar peserta didik minimal 85%.
Di  bawah  ini  disajikan  sebuah  diagram  peningkatan  hasil  pembelajaran  IPS materi perisiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia peserta didik kelas VI dari pra siklus, siklus I dan siklus II yang lebih jelas :

## Gambar 1. Peingkatan Hasil belajar Peserta Didik Kelas VI
Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  PTK dengan  penerapan  pembelajaran  daring  melalui  google  meet  berbantu  media pembelajaran   powerpoint  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada muatan  pelajaran  IPS  dalam  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia. Penerapan pembelajaran daring melalui google meet berbantu media pembelajaran  powerpoint tampak memberikan perubahan yang positif dalam kegiatan belajar  mengajar.  Dampak  positif  tersebut  terlihat  dari  peserta  didik  yang  aktif, semangat, dan fokus dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar sehingga memberikan dampak  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  penerapan  pembelajaran  melalui  google  meet  berbantu  media pembelajaran Powerpoint terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada muatan  IPS  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  di  kelas  VI  SDN Randugunting 7 Kecamatan Tegal Selatan Kota Tegal Tahun Pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SDN Randugunting 7  Kec. Tegal Selatan Kota Tegal Tahun Pelajaran 2020/2021, dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran melalui google meet berbantu media pembelajaran powerpoint dapat   meningkatkan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPS  dalam  materi  peristiwa proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  VI  semester  1  SDN Randugunting 7 Kota Tegal. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik pada siklus 1 yaitu terjadi peningkatan prosentase ketuntasan peserta didik sebesar  33,34%.  Berdasarkan  kondisi  pra  siklus (awal)  dari  12  peserta  didik  hanya  4 peserta didik (33.33%) peserta didik yang memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal dan  8  peserta  didik  (66.67%)  belum  memnuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimal dengan perolehan nilai rata-rata 57.50, sedangkan data yang didapat pada siklus 1 yaitu dari  12  peserta  didik  sebanyak  8  peserta  didik  (66.67%)  sudah  memenuhi  standar kriteria  ketuntasan  minimal  dan  4  peserta  didik  (33.33%)  belum  memenuhi  standar
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata Tuntas % Belum Tuntas %
kriteria ketuntasan minimal dengan perolehan nilai rata-rata 71.25. Terjadi peningkatan prosentase ketuntasan dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 25%. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik yaitu dari 12 peserta didik sebanyak 11 peserta didik (91.67%) sudah memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal dan 1 peserta didik (8.03%) belum memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  dengan  perolehan  nilairata-rata  77.91. Maka dapat dikatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas ini dinyatakan berhasil karena indikator  keberhasilan  secara  klasikal  yaitu  ≥  85%  sudah  tercapai  hal  ini  dibuktikan dengan adanya data hasil belajar peserta didik pada siklus 2 sebesar 91.67% dengan perolehan nilai rata- rata 77.91 (91.677% ≥ 85%). Maka siklus dihentikan atau dinyatakan berhenti  pada  siklus  2  karena  Indikator  Keberhasilan  secara  klasikal  dan  individual sudah terpenuhi atau tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariastuti,  Anik.  2017.  Peningkatan  Minat  Belajar  Bahasa  Inggris  Peserta  didik  melalui Media Audio Visual. Jurnal Pendidikan Profesi Vol. 5 No. 2; 283-298. CV. Putra Sukses.
Arifin, Rudi Dian. 2020. Pengertian Google Meet, Fitur, Manfaat dan Cara menggunakan. Diakses dari https://dianisa.com/pengertian-google-meet/
Arikunto, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Askara Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  2020.  “Dampak  COVID-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar.”  EDUKATIF  :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN 2(1):55 –61.
Gunawan, Rudi. 2013. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta Kor, H., Aksoy, H., & Erbay, H. (2014). Comparison of the proficiency Level of the Course Materials (animations, Videos, Simulation, E-Books) Used In Distance Education. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 141.
Kustandi,  Cecep.,  dan  Sutjipto,  Bambang.  2013.  Media  Pembelajaran:  Manual  dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Purnomo,  Catur  Hadi,  2010,  Presentasi  Kreatif  dengan  Powerpoint  :  Gagas  Media,
Jakarta.
Trianto.  2010.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Implementasinya pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan(KTSP).  Jakarta  :  Rencana  Prenada Media Group.