Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar

## Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
Rohima Hidayati 1  , Patmisari 2 , Anjar Setiawan 3 , Muhammad Anis Sumaji 4 1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia, 3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Semarang, Indonesia
4 Fakultas Ilmu Kesehatan, ITS PKU Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
 Korespondensi Penulis Rohima Hidayati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta a220210048@student.ums.ac.id doi: 10.56972/jikm.v4i1.161
Submit: 29 Maret 2024 | Revisi: 7 Mei 2024 | Diterima: 13 Mei 2024 Dipublikasikan: 23 Mei 2024 | Periode Terbit: April 2024

## Abstrak
Membaca  menjadi  aktivitas peserta  didik yang  harus  diperhatikan.  Hal  ini  karena  dengan  membaca akan memudahkan peserta didik dalam menerima atau memahami suatu pengetahuan baru. Selain itu, kegiatan tersebut akan membantu dalam peningkatan kemampuan literasi dan numerasi yang dimiliki oleh peserta didik. Melalui Kampus Mengajar yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  mahasiswa  akan  menjadi  mitra  guru  untuk  berinovasi  dalam  pembelajaran, pengembangan strategi, dan model pembelajaran  yang inovatif dan ditempatkan di sekolah-sekolah, salah satunya ada di SD N 3 Glagahwangi. Program ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik melalui program seperti program membaca salah satunya reading space . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatan minat baca peserta didik SD  N  3  Glagahwangi  melalui  program reading  space .  Metode  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data  meliputi  1)  reduksi  data,  2)  penyajian  data,  dan  3)  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Hasil  dari program ini yaitu adanya peningkatan minat baca peserta didik SD N 3 Glagahwangi melalui program reading  space .  Kegiatan  ini  dilaksanakan  saat  jam  istirahat  kedua  oleh  semua  peserta  didik  secara bergantian.
Kata Kunci: kampus mengajar, kemampuan literasi dan numerasi, minat baca peserta didik, program reading space
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
51
PA

## GE 3 1. Pendahuluan
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  adalah  program  yang  disusun oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek) (Arung dkk., 2023). Program  ini  diselenggarakan  dengan tujuan  untuk  mendorong  mahasiswa menguasai  berbagai  keilmuan  guna memasuki dunia kerja (Luthfi & Mubarak, 2023).  MBKM  terdiri  dari  beberapa  jenis kegiatan  yang  dapat  diikuti  oleh  para mahasiswa. Kegiatan tersebut di antaranya  yaitu  magang  bersertifikat, studi independen, Indonesian International Student Mobility Awards (IISMA),
wirausaha merdeka, pertukaran mahasiswa  Merdeka,  KKN  tematik, proyek kemanusiaan, riset atau penelitian, dan Kampus Mengajar (Amalia dkk., 2023; Sarmila dkk., 2023).
Kampus Mengajar merupakan bagian  dari  program  MBKM  yang memberi  kesempatan  bagi  mahasiswa untuk  mengembangkan  diri  melalui kegiatan  di  luar  perkuliahan  (Meilia  & Erlangga, 2022; Kusuma & Sari, 2023; Se- tiawan  &  Mulyadi,  2021).  Kampus Mengajar memberikan kesempatan mahasiswa untuk belajar di luar kampus selama satu semester untuk menjadi mitra guru  di  sekolah  penempatan  dengan mempelajari dan mempraktikkan pengembangan  strategi  dan  model pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan (Waldi dkk., 2022; Ardi & Desstya,  2023).  Di  dalam  program  ini, mahasiswa memiliki kesempatan meningkatkan  pengalaman  belajar  yang diakui  dalam  bentuk  satuan  kredit  (sks).
Kampus  Mengajar  memiliki  dua  luaran yang  berfokus  pada  mahasiswa  dan kualitas  peserta  didik  (Noerbella,  2022). Dengan  mengikuti  program  Kampus Mengajar  akan  membantu  mahasiswa mengembangkan  kompetensinya  melalui peningkatan  kapasitas  kepemimpinan, kreativitas  dan  inovasi,  penyelesaian masalah,  manajemen  tim,  komunikasi, dan  peningkatan  cara  berpikir  kritis (Letidena  dkk.,  2023).  Selain  itu,  adanya Kampus  Mengajar  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  dan numerasi peserta didik di sekolah sasaran (Aziz dkk., 2024).
Kampus  Mengajar  dilaksanakan dengan  melakukan  berbagai  macam kegiatan.  Mahasiswa  dituntut  untuk merancang  program  kerja  yang  berfokus pada  peningkatan  literasi,  numerasi, adaptasi  teknologi,  pengelolaan  dan pemanfaatan  buku  bacaan  bermutu  dan perpustakaan, pengelolaan dan pemanfaatan  pojok  baca,  pelestarian lingkungan  atau  mitigasi  perubahan iklim,  pengembangan  karakter  peserta didik,  dan  kegiatan  di  luar  kelas (Panjawiyati dkk., 2022). Sehingga adanya program  Kampus  Mengajar  tidak  hanya menumbuhkan  mahasiswa  yang  cakap dalam  dunia  kerja  namun  juga  dapat membantu sekolah dalam menumbuhkan dan  meningkatkan  kemampuan  serta kualitas  peserta  didik  pada  dunia pendidikan (Maharani & Yusrin, 2019).
Kampus  Mengajar  berfokus  pada sekolah yang masih belum terakreditasi A atau  sekolah  yang  berada  di  daerah  3T (terdepan, terluar, dan tertinggal) (Anwar, 2021).  Salah  satu  sekolah  sasaran  dari
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
52
PA GE 3
Kampus  Mengajar  yakni  SD  Negeri  3 Glagahwangi  yang  berada  di  daerah Polanharjo,  Klaten.  Berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan oleh mahasiswa Kampus  Mengajar  di  SD  Negeri  3 Glagahwangi  mendapatkan  informasi bahwa  di  sekolah  tersebut  terdapat sembilan  tenaga  pendidik  dan  satu penjaga  sekolah.  Sekolah  memiliki  satu kantor  guru,  enam  ruang  kelas,  satu gudang,  empat  kamar  mandi,  dan  satu perpustakaan. Dari enam kelas yang ada, terdapat peserta didik sebanyak 62 orang (Rahayu dkk., 2023). SD N 3 Glagahwangi melaksanakan pembelajaran dengan kurikulum 2013 pada kelas 3 dan 6, serta kurikulum Merdeka pada kelas 1, 2, 4, dan 5  (Purnomo  &  Mawarsari,  2014).  Seperti sekolah lainnya, SD N 3 Glagahwangi juga melaksanakan  asesmen  sebagai  aktivitas yang  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  (Nur, 2023).
Membaca adalah  suatu proses yang dilakukan untuk menerima atau memahami  suatu  pesan  atau  informasi (Sukma  &  Sekarwidi,  2021).  Dengan membaca maka seseorang akan mendapatkan  suatu  informasi  atau pengetahuan baru (Amir, 2023). Menurut (Sari, 2018) terdapat indikator minat baca yaitu:  kesenangan  membaca,  kesadaran akan  manfaat  dari  membaca,  frekuensi membaca,  dan  kuantitas  sumber  bacaan. Peserta  diharapkan  memiliki  perasaan senang  atau  suka  terhadap  suatu  bacaan yang dipelajari, memiliki dorongan untuk melakukan  kegiatan  membaca,  memiliki konsentrasi terhadap bacaan, dan memiliki  kesadaran  untuk  ikut  terlibat
dalam kegiatan membaca yang bermakna (Kanusta,  2021).  Sebagai  seorang  pelajar, seorang  peserta  didik  harus  memiliki semangat  untuk  membaca.  Dengan  hal tersebut, maka akan menambah pengetahuan  mereka  dan  melatih  diri mereka untuk memahami suatu pengetahuan yang didapat (Lestari, 2020). Namun  pada  kenyataannya,  banyak peserta didik saat ini yang memiliki minat baca  yang  rendah.  Hal  ini  dapat disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti kurangnya  motivasi,  kurangnya  buku bacaan,  dan  lain  sebagainya.  Kurangnya minat  baca  peserta  didik  di  Indonesia akan  berpengaruh  pada  kemampuan berpikir kritis yang mereka miliki (Anisa dkk., 2021).
Kajian  yang  membahas  mengenai minat baca ini telah banyak dikaji, seperti mengenai  peningkatan  motivasi  minat baca dan minat belajar anak (Padilah dkk., 2023),  analisis  faktor-faktor  penyebab rendahnya  minat  baca  siswa  di  daerah terpencil  terdepan  dan  tertinggal  (Amir, 2023),  analisis  minat  baca  siswa  kelas  6 melalui  pojok  baca  (Janawati  &  Riantini, 2024),  optimalisasi  minat  baca  melalui program Taman Baca Anak (Fatoni, 2023), peran perpustakaan terhadap minat baca anak (Aini dkk., 2022), dan lain sebagainya (Setiyanto  &  Setiawan,  2022).  Dari  kajian terdahulu  tersebut,  maka  penelitian  ini berfokus pada program Reading Space atau ruang  baca  pada  program  kegiatan  yang dilaksanakan  dalam  Kampus  Mengajar Angkatan 6 di SD Negeri 3 Glagahwangi (Shofa  &  Setyawan,  2018).  Penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan  rujukan  dan
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
53 PA GE 3 sumber  ilmu  pengetahuan  pada  kajian- kajian penelitian selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD Negeri  3  Glagahwangi,  menunjukkan bahwa peserta didik pada sekolah tersebut masih memiliki minat yang rendah dalam membaca. Hal ini menyebabkan kurangnya  kemampuan  literasi  dan numerasi  yang  dimiliki  oleh  sebagian peserta didik. Oleh karena itu dibuat satu program kegiatan yang diharapkan dapat meningkatkan  minat  baca  peserta  didik yaitu Reading Space . Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana peningkatan minat baca peserta didik SD Negeri  3  Glagahwangi  melalui  program Reading Space ( Ardhani dkk., 2022).

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang dilakukan secara langsung di  SD  N  3  Glagahwangi  dengan melakukan observasi lapangan. Tujuannya  untuk  memberikan  gambaran kondisi  objek  berdasarkan  keadaan  yang sesungguhnya (fakta) secara jelas. Penelitian  deskriptif  merupakan  jenis penelitian  yang  dilakukan  dengan pengumpulan  data  melalui  beberapa pertanyaan  yang  diberikan  oleh  peneliti terkait  dengan  keadaan  tempat  yang diteliti  dan  melaporkan  data  yang  ada sesuai  dengan  keadaan  sesungguhnya dalam bentuk laporan (Ramdhan, 2021).
Menurut  Bogdan  dan  Taylor (1992:21) yang  dikutip dari Nugrahani & Hum  (2014),  metode  penelitian  kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa ucapan  atau  tulisan  dan  perilaku  orang-
orang yang diamatinya. Menurut Ramdhan (2021), data penelitian kualitatif dapat  diartikan  sebagai  data-data  yang dinyatakan  dalam  bentuk  kata,  kalimat, ungkapan, narasi, dan gambar. Penelitian ini  kami  laksanakan  pada  pelaksanaan kegiatan Kampus Mengajar Angkatan 6 di SD N 3 Glagahwangi. Data yang diambil bersumber  dari  hasil  pengamatan  dan wawancara dengan guru. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi  langsung,  wawancara,  dan dokumentasi. Keabsahan data menggunakan  triangulasi  sumber  dari berbagai sumber data yang diperoleh dan triangulasi teknik dengan mengecek data yang diperoleh. Analisis data menggunakan  analisis  interaktif  dengan menggunakan  empat  komponen  dalam proses analisis, yaitu  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Penggambaran jelas dilakukan melalui adanya peningkatan  minat  baca  peserta  didik  di SD  N  3  Glagahwangi  melalui  program Reading  Space .  Melalui  data  yang diperoleh, maka dapat ditarik kesimpulan yang  kemudian  disesuaikan  dengan keadaan lapangan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Reading Space merupakan salah satu program  kerja  yang  dibuat  mahasiswa Kampus  Mengajar  Angkatan  6  di  SD Negeri  3  Glagahwangi. Reading  Space adalah bentuk kegiatan membaca peserta didik  pada  ruang  tertentu.  Tujuannya untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa  dengan  melatih  siswa  melakukan kegiatan  membaca  yang  bermakna.
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
54
PA GE 3
Sehingga  dapat  terlatih  peserta  didik untuk  memahami  pengetahuan  yang mereka dapat dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam menerima  informasi  dari  sumber  bacaan yang mereka dapat. Pastinya program ini dilaksanakan dengan dukungan Bapak/Ibu  guru  dan  Ibu  kepala  sekolah yang  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  menyelenggarakan kegiatan membaca ini.
Reading  Space dilaksanakan  di perpustakaan sekolah. Pada saat mahasiswa Kampus Mengajar melakukan observasi sekolah pada minggu pertama, keadaan  perpustakaan  sekolah  tidak beroperasi  dengan  baik  dan  sering  kali ditutup.  Selain  itu,  dilihat  dari  keadaan peserta  didik,  banyak  dari  mereka  yang memiliki  minat  baca  yang  kurang.  Oleh karena itu, mahasiswa Kampus Mengajar merancang  sebuah  program  untuk meningkatkan  minat  baca  peserta  didik. Dengan adanya Reading Space diharapkan dapat  meningkatkan  minat  baca  peserta didik dengan melakukan pengelolaan dan pemanfaatan  buku  bacaan  bermutu  dan perpustakaan,  serta  pengelolaan  dan pemanfaatan pojok baca.
Selama  2  minggu,  tim  Kampus Mengajar  mempersiapkan  salah  satu  sisi ruang perpustakaan dari mulai membersihkan, menata, mendesain gambar,  mengecat,  sampai  akhirnya Reading  Space dapat  digunakan  para peserta  didik. Reading  Space dibuat  pada salah  satu  sisi  perpustakaan  yang  tidak terpakai di mana ruang tersebut didesain kembali agar dapat dimanfaatkan sebagai ruang  baca.  Selain  untuk  memanfaatkan
ruang,  desain  yang  dirancang  juga berusaha  dibuat  menarik  agar  peserta didik  merasa  nyaman  dalam  melakukan kegiatan membaca.
Gambar 1. Pembuatan Reading Space
Gambar 2. Reading Space
Reading  Space dirancang  sebagai kegiatan pendampingan atau pengarahan peserta  didik  untuk  melaksanakan kegiatan  membaca  yang  bermakna, sehingga  informasi  dari  sumber  bacaan dapat  diambil  manfaatnya  dan  dapat diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pelaksanaan  kegiatan Reading  Space dilaksanakan  setiap  hari.  Program  ini dilaksanakan  dari  kelas  1-6  secara bergiliran. Program ini dilaksanakan pada jam  istirahat  pertama  atau  kedua  (sesuai kesiapan  peserta  didik).  Pelaksanaannya adalah sebagai berikut:
a. Setiap  kelas,  peserta  didik  dibagi menjadi beberapa kelompok
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
55 PA GE 3 (pengelompokan  sesuai  dengan jumlah peserta didik di setiap kelas).
b. Setiap  kelompok  tersebut  akan mendapatkan giliran
untuk melaksanakan  program Reading Space .
c. Setiap kelompok akan diminta untuk memilih  satu  buku  bacaan  bebas untuk  dibaca  bersama  anggota kelompoknya.
d. Peserta didik diminta untuk memahami  isi  bacaan  dengan mengidentifikasi nilai-nilai dan amanat  yang  ada  dalam  bacaan tersebut.
e. Setelah selesai membaca dan memahami isi, peserta didik bersama anggota kelompoknya akan
mempresentasikan poin-poin bacaan pada teman-teman kelasnya.
f. Presentasi dilakukan secara sederhana,  yakni  peserta  didik menceritakan kembali isi bacaan, dan menganalisis  nilai-nilai  dan  amanat yang  terkandung  dalam  bacaan tersebut. Kegiatan ini dapat dilaksanakan di perpustakaan maupun di kelasnya.
Gambar 3. Kegiatan Membaca di Reading Space

## Gambar 4. Presentasi Hasil Bacaan
Untuk menambah kuantitas sumber bacaan sebagai salah satu indikator minat baca  peserta  didik,  mahasiswa  Kampus Mengajar menambah sumber bacaan dari buku-buku donasi yang masih layak dan bermanfaat  bagi  peserta  didik.  Sehingga buku  yang  digunakan  tidak  hanya  buku yang  sudah  ada  di  perpustakaan  namun juga  terdapat  tambahan  buku  dari mahasiswa.  Buku  yang  digunakan  tidak hanya  buku  yang  berisi  pembelajaran sekolah namun juga buku lainnya seperti Juz Amma , kisah para nabi, dan buku fiksi lainnya  (cerita  pendek,  novel,  cerita bergambar, dll). Dengan adanya berbagai sumber  bacaan,  diharapkan  dapat menambah  ketertarikan  peserta  didik dalam  melaksanakan  program Reading Space atau  kegiatan  membaca  yang  lebih bermakna.
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
56
PA GE 3 Dilihat dari pelaksanaannya, peserta didik  memberikan  antusiasme  yang  baik dalam kegiatan ini.

## Gambar 6. Diagram Rata-rata Kunjungan Perpustakaan perharian
Dari  diagram  di  atas  menunjukkan bahwa  terdapat  perkembangan  rata-rata kunjungan  di  perpustakaan  pada  setiap bulan setelah adanya Reading Space . Pada bulan Agustus terdapat rata-rata 10 orang yang datang ke perpustakaan. Pada awal bulan tersebut, perpustakaan masih sering ditutup karena ruang Reading Space masih dikerjakan.  Pada  bulan  September terdapat rata-rata 16 orang. Bulan Oktober terdapat rata-rata 25 orang. Serta di bulan November terdapat 28 peserta didik yang mengunjungi perpustakaan setiap harinya.  Ini  menunjukkan  terdapat peningkatan  minat  peserta  didik  untuk mengunjungi  perpustakaan.  Hal  ini  juga berpengaruh  pada  meningkatnya  minat baca  peserta  didik.  Peserta  didik berkunjung  ke  perpustakaan  untuk belajar,  membaca,  dan  bermain  game numerasi  yang  ada  di  perpustakaan. Peserta  didik  yang  datang  tidak  hanya peserta  didik  yang  mendapatkan  giliran membaca  pada Reading  Space ,  namun
mereka  yang  tidak  terjadwal  juga memiliki  motivasi  untuk  belajar  dan membaca di Reading Space .
Adanya Reading  Space menambah ketertarikan peserta didik terhadap suatu bacaan.  Peserta  didik  terdorong  untuk melakukan kegiatan membaca di perpustakaan  pada  waktu  luang  yang mereka  miliki.  Peserta  didik  memiliki kesenangan dan frekuensi membaca lebih lama  atau  lebih  banyak  daripada sebelumnya. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat  peningkatan  kesadaran  peserta didik terhadap manfaat membaca.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SD Negeri  3  Glagahwangi,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  kemampuan  literasi dan minat baca peserta didik di SD Negeri 3  Glagahwangi  masih  tergolong  rendah. Oleh karena itu, melalui program Kampus Mengajar, mahasiswa merancang program  kerja  untuk  menumbuhkan minat  baca  peserta  didik.  Salah  satu programnya  yaitu Reading  Space . Reading Space adalah kegiatan membaca di ruang baca  dengan  berbagai  sumber  bacaan. Program ini dilakukan secara bergilir oleh peserta didik. Meskipun awalnya peserta didik  merasa  pelaksanaan  program membaca ini hanya sebuah tugas, namun semakin lama mereka memiliki ketertarikan dan motivasi untuk membaca.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kunjungan peserta didik di perpustakaan yang semakin meningkat setiap bulannya jika  dilihat  dari  rata-rata  kunjungan  per hari.  Kedatangan  peserta  didik  ke perpustakaan  untuk  membaca  pada
10 16 25 28 0 50 Agustus September Oktober November

## Rata-Rata Kunjungan Perpustakaan Perharian
Rata-Rata Kunjungan Perpustakaan Perharian
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
57
PA GE 3 Reading Space tidak hanya dilakukan oleh peserta  didik  yang  mendapatkan  giliran (terjadwal) saja, namun peserta didik yang tidak  terjadwal  juga  berkunjung  ke perpustakaan dan melaksanakan kegiatan membaca  pada Reading  Space .  Hal  ini menggambarkan  bahwa  peserta  didik memiliki  ketertarikan  untuk  membaca, terdapat  perasaan  senang  dan  kesadaran peserta  didik  terhadap  bahan  bacaan sehingga  terjadi  peningkatan  frekuensi membaca  peserta  didik  yang  lebih  lama atau lebih banyak.

## 5. Daftar Pustaka
Aini,  T.  S.,  Syahfitri,  D.,  &  Hidayani,  S.
(2022). Peran Perpustakaan Terhadap Minat Baca Anak di MIS Mawaddah Gebang. Jurnal  SOMASI  (Sosial Humaniora Komunikasi) , 3 (1), 1 – 14. Amalia, S., Mayasari, M., & Santoso, M. P.
T.  (2023).  Fenomena  Sosial  Kegiatan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka Pada  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (2), 16435 – 16440.
Amir,  A.  (2023).  Analisis  Faktor-Faktor Penyebab  Rendahnya  Minat  Baca Siswa di Daerah Terpencil Terdepan dan  Tertinggal. Empiricism  Journal ,
4 (1), 296 – 301.
Anisa, A. R., Ipungkarti, A. A., & Saffanah, K.  N.  (2021).  Pengaruh  kurangnya literasi  serta  kemampuan  dalam berpikir  kritis  yang  masih  rendah dalam  pendidikan  di  Indonesia. Current  Research  in  Education: Conference Series Journal , 1 (1), 1 – 12. Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar  Angkatan  1  Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di
Sekolah  dasar. Jurnal  pendidikan  dan kewirausahaan , 9 (1), 210 – 219. Ardhani, R., Setiyanto, S., & Permatahati, I.
(2022). Augmented Reality 3D Heart as Learning Media at Midwifery Lab University  of'Aisyiyah  Surakarta. International  Journal  of  Computer  and Information System (IJCIS), 3 (1), 1-5. Arung, F., Murthado, F., & Boeriswati, E. (2023).  Merdeka  Belajar:  the  Real Learning Needs of Students, Teachers, and Institutions Related to Demands  for  Independent  Learning Innovation. Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE), 5 (2), 120-135.
Aziz, A., Suprayitno, I. J., & Tarmizi, R. A.
B.  (2024,  February). Metacognition  of dyscalculia  students  using  a  verbalizer cognitive  style  model  for  problem solving . In AIP Conference Proceedings  (Vol.  3046,  No.  1).  AIP Publishing.
Fatoni,  A.  (2023).  Optimalisasi  Minat Membaca  Melalui  Program  Taman Baca  Anak  Di  Desa  Parumasan Kabupaten Pandeglang. Jurnal Altifani  Penelitian  dan  Pengabdian kepada Masyarakat , 3 (6), 770 – 775.
Janawati,  D.  P.  A.,  &  Riantini,  N.  N.  S. (2024).  Analisis  Minat  Baca  Siswa Kelas  6  Melalui  Pojok  Baca. Jurnal Basicedu , 8 (1), 119 – 126. Kanusta,  M.  (2021). Gerakan  Literasi  dan Minat Baca . CV. Azka Pustaka.
Kusuma,  A.  W.,  &  Sari,  C.  K.  (2023).
Penerapan  Model  Belajar  Calistung untuk  Meningkatkan  Literasi  dan Numerasi  Siswa  di  Sekolah  Dasar.
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
58 PA GE 3 Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran, 5 (1). Lestari,  E.  T.  (2020). Cara  praktis meningkatkan  motivasi  siswa  sekolah dasar . Deepublish.
Letidena, L., Lonawata, O. M., Wabang, R. B.,  Loban,  J.  M.,  &  Tang,  M.  I.  P. (2023).  Pendampingan  Kegiatan Literasi  di  SMP  Negeri  2  Kalabahi dalam  Masa  Penugasan  Program Kampus  Mengajar  Angkatan  IV. ABDIKAN: Jurnal Pengabdian Masyarakat Bidang Sains dan Teknologi ,
2 (2), 230 – 235.
Luthfi,  M.,  &  Mubarak,  M.  T.  (2023).
Efektivitas Instagram Sebagai Media Informasi  Pondok  Modern  Darul Hijrah  Putra  Martapura. Komuniti: Jurnal  Komunikasi  dan  Teknologi Informasi, 15 (2), 161-179.
Maharani, E. Yusrin.(2019). Urgensi Materi Instrumentasi Kimia Bagi Mahasiswa Analis  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan Sains (JPS), 7 (2), 188-194.
Meilia,  A.  T.,  &  Erlangga,  G.  (2022). Aktualisasi program kampus mengajar  sebagai  ruang  kontribusi mahasiswa  terhadap  pendidikan dasar di Indonesia. Metodik Didaktik:
Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-an , 17 (2), 120 – 128.
Noerbella,  D.  (2022).  Implementasi Program Kampus Mengajar
Angkatan  2  dalam  Meningkatkan Kompetensi  Literasi  dan  Numerasi Peserta  Didik. Jurnal  Cakrawala
Pendas , 8 (2), 480 – 489.
Nugrahani, F., & Hum, M. (2014). Metode penelitian kualitatif. Solo: Cakra Books ,
1 (1), 3 – 4.
Nur,  E.  A.  (2023). Analisis  Aplikasi  Aksi Program Kampus Mengajar Angkatan 2 Dalam  Meningkatkan  Literasi  dan Numerasi  Siswa  SDN  3  Toronipa  di Sulawesi Tenggara .
Padilah,  E.  B.  P.  B.,  Izzah,  A.  N., Rachmadanty, A. D., & Nurcahyono, N.  A.  (2023).  Peningkatan  Motivasi Minat Baca dan Minat Belajar Anak- anak  di  Kecamatan  Kemiling  Kota Bandar  Lampung. Dedikasi:  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (2),
266 – 277.
Panjawiyati,  T.,  Anggarini,  A.  G., Cempakasari,  K.  E.,  &  Astuti,  E. (2022).  Peran  Mahasiswa  Kampus Mengajar  2  dalam  Peningkatan Literasi di SDN Rejomulyo. SEMINAR  NASIONAL  SOSIAL, SAINS, PENDIDIKAN,
HUMANIORA  (SENASSDRA) , 1 (1),
301 – 315.
Purnomo, E. A., & Mawarsari, V. D. (2014). Peningkatan kemampuan pemecahan  masalah  melalui  model pembelajaran  ideal  problem  solving berbasis  project  based  learning. Jurnal  Karya  Pendidikan  Matematika,
1 (1), 24-31.
Rahayu,  F.  D.,  Mawarsari,  V.  D.,  & Suprapto,  R.  (2023).  Karakteristik Kemampuan  Berpikir  Geometri Siswa  Berdasarkan  Level  Berpikir Van  Hiele  Pasca  Covid-19. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan
Matematika), 7 (2), 400-413. Ramdhan,  M.  (2021). Metode  penelitian .
Cipta Media Nusantara.
Sari, A. (2018). Pengaruh Minat Baca Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil
Peningkatan Minat Baca Melalui Program Reading Space bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar
59
PA GE 3 Belajar Siswa Kelas Xi Iis Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Di Sma Negeri 1 Mojosari. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi (JUPE) , 6 (3).
Setiawan,  A.,  &  Mulyadi,  D.  (2021). Meaning  Realized  on  Online  News About  ‘France  Under  Attack’.
BELAJAR  BAHASA:  Jurnal  Ilmiah Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, 6 (1), 31-40.
Setiyanto,  S.,  &  Setiawan,  I.  (2022).  Data science  with  excel. International Journal  of  Computer  and  Information System (IJCIS), 3 (3), 104-110. Shofa, M. F., & Setyawan, M. H. Y. (2018). Literacy culture strengthening
programs  to  stimulate  reading interest  for  children  at  early  age.
Early  Childhood  Education  Program, 1 (1), 8-20.
Sukma,  H.  H.,  &  Sekarwidi,  R.  A.  (2021). Strategi  Kegiatan  Literasi  Dalam Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta Didik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Varidika, 33 (1), 11-20.
Waldi, A., Putri, N. M., Indra, I., Ridalfich, V.,  Mulyani,  D.,  &  Mardianti,  E. (2022).  Peran  Kampus  Mengajar dalam Meningkatkan Literasi, Numerasi  dan  Adaptasi  Teknologi Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  di Sumatera  Barat. Journal  of  Civic Education , 5 (3), 284 – 292.