Vol. 3 No. 2 (2023) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline1833

## Application of Discovery Learning Model in Practical Learning to Improve Students' Communication and Collaboration Skills

## Firdiawan Ekaputra
Jambi University, Jambi-Muara Bulian Street, Jambi 36657, Indonesia

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  effectiveness  of  the  application  of  the  discovery  learning  model  in  practicum learning to  improve student communication and  collaboration skills. The samples used  in this  study  were students who attended inorganic  chemistry  practicum  lectures  in  the  2022/2023  academic  year.  This  research  is  a  quasi-experimental  type  of  research with  class R-002 as the experimental  class and R-004 as the control  class. Data on communication  and  collaboration skills  were obtained  using  questionnaire  techniques  which  were  then  processed  with  the  manova  test.  The  results  obtained  show  that  the application  of  the  discovery  learning  model  in  practicum  learning  is  effective  for  improving  student  communication  and collaboration skills.
Keywords: Discovery learning, Communication, Collaboration.

## 1. Pendahuluan *
Kurikulum merupakan standar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Penerapan kurikulum disesuaikan dengan kebutuhan  dan  perkembangan  jaman.  Penerapan  kurikulum  sebagai  standar  pelaksanaan  pendidikan  wajib disesuaikan dengan tuntutan jaman (Hendra et al., 2023). Pemerintah Indonesia khususnya Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  menerapkan  Kurikulum  MBKM  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang ada  di  Indonesia.  Kurikulum  MBKM  adalah  kurikulum  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik melakukan perubahan sosial dan ilmu pengetahuan, serta penggunaan teknologi dalam pembelajaran  (Vhalery et al., 2022).  Oleh  karena  itu,  diharapkan  kurikulum  yang  diterapkan  di  Indonesia  dapat  mengoptimalkan  potensi  yang dimiliki setiap mahasiswa.
Pengamatan  di  lapangan  menunjukkan  kemampuan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa  yang  masih  rendah  pada pelaksanaan  pembelajaran  praktikum.  Beberapa  faktor  yang  menjadikan  rendahnya  keterampilan  komunikasi  dan kolaborasi  mahasiswa  adalah  mahasiswa  membagi  tugas  praktikum,  sehingga  kegiatan  praktikum  yang  seharusnya dilakukan  secara  berkelompok  menjadi  kegiatan  individu.  Mahasiswa  cenderung  fokus  pada  tugas  pada  pembagian pada perkelompok dan mengumpulkan hasil pengamatan menjadi data kelompok. Berdasarkan pengamatan tersebut, diperlukan  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa.  Penerapan model discovery  learning dalam  kegiatan  pembelajaran  praktikum  menjadi  fokus  peneliti  dalam  meningkatkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi.
Model discovery  learning adalah  model  yang  mengaktifkan  peserta  didik  sebagai  subjek  dan  objek  pembelajaran, sehingga peserta didik terlibat secara langsung dalam kegiatan pembelajaran (Kusuma et al., 2019). Model discovery learning memiliki  karakteristik  yaitu  penyelesaian  masalah  untuk  membentuk  pengetahuan  baru, student  centered , menggabungkan  pengetahuan  yang  diperoleh  dengan  yang  telah  dimiliki  (Prasetyo  &  Abduh,  2021).  Penerapan model discovery learning dapat mengaktifkan peserta didik dalam pembelajaran (Putri et al., 2017). Model discovery learning yang  mampu  menjadikan  mahasiswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar,  diharapkan  dapat  meningkatkan keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  praktikum  dengan  model discovery learning.
* Corresponding author.
E-mail address : firdiawan.ekaputra@unja.ac.id
Berdasarkan uraian yang melatarbelakangi permasalahan dalam penelitian ini, tujuan dari dilaksanakannya penelitian ini  difokuskan  untuk  menguji  efektivitas  penerapan  model discovery  learning pada  pembelajaran  praktikum  untuk meningkatkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi mahasiswa.

## 2. Kajian Pustaka

## 2.1. Model Discovery Learning
Model  discovery  learning  merupakan  model  yang memberikan kesempatan  untuk  menemukan konsep pembelajaran secara  mandiri.  Pemberian  pengalaman  belajar  akan  membantu  dalam  mengungkapkan  suatu  gagasan  baru  dalam pembelajaran (Sapitri et al., 2016). Kelebihan dari penerapan model discovery learning adalah mampu mengaktifkan peserta didik dalam belajar dan memfasilitasi dalam  belajar secara mandiri, sehingga kegiatan pembelajaran menjadi lebih  bermakna  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  (Prasasty  &  Utaminingtyas,  2020).  Hal  serupa dikemukakan  oleh  (Istiana  et  al.,  2015)  yang  menyatakan  Model  discovery  learning  mampu  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar.  Kelemahan  dari  model  discovery  learning  adalah  diperlukan  managemen  waktu yang  baik,  karena banyaknya  kegiatan  yang  dilakukan  menggunakan  model  discovery  learning  dalam  pembelajaran  (Suhada  et  al., 2019).  Langkah  model  discovery  learning  terdiri  dari  stimulus,  problem  statement,  pengumpulan  data,  pengolahan data, pembuktian, dan generalisasi (Nafisa & Wardono, 2019).

## 2.2. Keterampilan Komunikasi
Komunikasi merupakan kemampuan seseorang untuk menyampaikan suatu pesan secara verbal (Suhanti et al., 2020). Penyampaian pesan dalam komunikasi diperlukan suatu keterampilan untuk menghindari miskomunikasi (Nurhanifa & Effendi, 2022). Oleh karena itu, keterampilan komunikasi mahasiswa perlu dikembangkan dalam upaya  memenuhi keterampilan  yang  diperlukan  pada  abad  21.  Aspek  dalam  keterampilan  komunikasi  meliputi  penyampaian  suatu gagasan,  penggunaan  bahasa,  dan  kesesuaian  terhadap  topik  (Makiyah  et  al.,  2021) . Pada  penelitian  ini  aspek komunikasi  meliputi  memperhatikan  hasil  percobaan  kelimpok  lain,  menyampaikan  hasil  percobaan,  dan mendiskusikan hasil percobaan.

## 2.3. Keterampilan Kolaborasi
Kolaborasi merupakan keterampilan untuk bekerja sama dengan pihak lain untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran (Nugraha  &  Rahman,  2017).  Keterampilan  kolaborasi  mahasiswa  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  maupun kegiatan praktikum, dengan kegiatan menetapkan tujuan, menentukan rencana,  menentukan strategi dan solusi, serta mengevaluasi kegiatan (Saenab et al., 2019). Pada penelitian ini aspek kolaborasi terdiri dari kemampuan mempimpin kerja  kelompok,  bekerja  sama  dengan  anggota  kelompok,  memposisikan  diri,  dan  meyakinkan  anggota  kelompok terhadap tugas yang diberikan.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis  kuasi  eksperimen.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa yang mengikuti perkuliahan praktikum kimia anorganik tahun akademik 2022/2023  yang terdiri dari dua kelas, yaitu kelas R-002 sebagai kelas eksperimen dan R-004 sebagai kelas kontrol. Variabel bebas pada penelitian ini merupakan  penerapan  model discovery  learning pada  pembelajaran  praktikum  kimia  anorganik  pada  kelas eksperimen  dan  pembelajaran  secara  konvensional  yang  diterapkan  pada  kelas  kontrol,  variabel  terikat  yang digunakan  pada  penelitian  ini  merupakan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa.  Angket  mengenai keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa  awal  diperoleh  sebelum  penerapan  model discovery  learning pada  pembelajaran  praktikum.  Hasil  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  awal  selanjutnya  dilakukan  uji normalitas  dan  homogentitasnya  untuk  menguji  data  awal  mengenai  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi terdistribusi  dengan  normal  dan  homogen  atau  tidak.  Model discovery  learning diterapkan  selama  empat  kali pertemuan.  Pada  akhir  pertemuan  keempat,  mahasiswa  mengisi  angket  mengenai  keterampilan  komunikasi  dan kolaborasi  untuk  memperoleh  data  akhir.  Uji  hipotesis  dilakukan  terhadap  data  keterampilan  komunikasi  dan kolaborasi  dengan  uji  manova  untuk  menguji  ada  tidaknya  peningkatan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi mahasiswa  setelah  diterapkan  model discovery  learning pada  pembelajaran  praktikum  kimia  anorganik  pada  kelas eksperimen dan pembelajaran secara konvensional yang diterapkan pada kelas kontrol.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas penerapan model discovery learning pada pembelajaran praktikum untuk  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa.  Mahasiswa  mengisi  angket  mengenai keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  awal  sebelum  diberi  penerapan  model discovery  learning pada  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Hasil  mengenai  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa  awal disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kemampuan Komonukasi dan Kolaborasi Awal Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Komunikasi 72,4 72,5 Kolaborasi 72,8 73,0 Rata-rata 72,6 72,8
Berdasarkan  Tabel  1  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  baik  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen  masih tergolong rendah yang dibuktikan nilai awal belum mencapai 75. Setelah data mengenai keterampilan awal mengenai keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  diperoleh,  selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  terhadap  data  dari  kedua kelas. Hasil uji normalitas disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Uji Normalitas Variabel Kelas Sig. Distribusi Komunikasi Eksperimen 0,200 Normal Kontrol 0,200 Normal Kolaborasi Eksperimen 0,200 Normal Kontrol 0,150 Normal
Berdasarkan  Tabel  2,  uji  normalitas  pada  variabel  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  baik  dari  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  memperoleh  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05.  Hasil  tersebut  menunjukkan keterampilan  awal  komunikasi  dan  kolaborasi  baik  dari  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  terdistribusi  secara normal. Selain dilakukan uji  normalitas, data awal  juga dilakukan uji  homogenitas. Hasil uji  homogenitas disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Homogenitas Variabel Sig. Keterangan Komunikasi 0,236 Homogen Kolaborasi 0,436 Homogen
Berdasarkan Tabel 3, hasil uji homogenitas pada variabel komunikasi dan kolaborasi menunjukkan signifikansi yang lebih  besar dari 0,05. Hasil tersebut  menunjukkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi berasal  dari data sampel yang homogen.
Model discovery learning adalah model pembelajaran yang menuntut peserta didik untuk menemukan secara mandiri suatu informasi pembelajaran (Ardianto et al., 2019). Model discovery learning diterapkan selama empat pertemuan, dimana  mahasiswa  melakukan  kegiatan  praktikum  dan  mencocokan  hasil  percobaan  dengan  teori  yang  ada. Mahasiswa  melakukan  evaluasi  dari  kegiatan  praktikum  yang  telah  dilakukan.  Perbedaan  hasil  percobaan  dan  teori yang  ada  didiskusikan  dengan  anggota  kelompok  maupun  dalam  forum  kelas  untuk  mencari  penyebab  perbedaan yang  terjadi.  Penerapan  model discovery  learning yang  berpusat  pada  mahasiswa  menjadikan  setiap  mahasiswa berkolaborasi  dan  berkomunikasi  dengan  anggota  kelompoknya  maupun  teman  sekelas.  Model discovery  learning yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  mampu  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dan  meningkatkan kemampuan dalam menemukan konsep dari materi dalam pembelajaran (Yuliana, 2018).
Pada  akhir  pertemuan  keempat,  mahasiswa  diminta  untuk  mengisi  angket  mengenai  keterampilan  komunikasi  dan kolaborasi akhir. Data mengenai keterampilan komunikasi dan kolaborasi dari kedua kelas baik awal  maupun akhir selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  manova.  Hasil  mengenai  keterampilan  komunikasi  dan kolaborasi baik dari kelas eksperimen dan kontrol disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Kemampuan Komunikasi dan Kolaborasi
Indikator Kelas Nilai Awal Nilai Akhir Gain Skor Komunikasi Eksperimen 72,4 86,6 14,2 Kontrol 72,5 77,8 5,3 Kolaborasi Eksperimen 72,8 86,8 14,0 Kontrol 73,0 77,8 4,8
Berdasarkan  Tabel  4  mengenai  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  menunjukkan  bahwa  data  seluruh  variabel dari kelas elsperimen dan kontrol mengalami kenaikan. Untuk mengetahui keefektifan model discovery learning yang diterapkan  pada  kelas  eksperimen  dilakukan  uji  manova.  Berdasarkan  hasil  uji  manova  yang  telah  dilakukan, diperoleh  nilai  signifikansi  yang  kurang  dari  0,05  yaitu  sebesar  0,00.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  model discovery learning yang diterapkan efektif dalam meningkatkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi mahasiswa. Terjadinya  peningkatan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa  dengan  penerapan  model discovery learning sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Priyambudi  et  al.,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  implementasi model discovery  learning dalam  kegiatan  dapat meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  mahasiswa. Model discovery  learning lebih  menekankan  pada  keterlibatan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  yang  menjadikan proses belajar menjadi bermakna (Heryani & Setialesmana, 2017).
Model discovery  learning yang  memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran, berdampak  pada  peningkatan  kemampuan  komunikasi  mahasiswa  (Dina  et  al.,  2015).  Penerapan  model discovery learning pada  pembelajaran  praktikum  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  berdiskusi  dengan teman satu kelompok mengenai percobaan yang akan dilakukan dan telah dilakukan, sehingga kemampuan kolaborasi mahasiswa dapat meningkat. Peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan model discovery learning yang diterapkan (Salo, 2016).  Peserta didik yang aktif dalam kegiatan diskusi kelompok menujukkan keterlibatannya dalam  kegiatan  pembelajaran  (Ekaputra,  2022).  Keterlibatan  mahasiswa  dalam  menganalisis  permasalahan menjadikan pembelajaran bermakna (Sanova et al., 2022). Penerapan model discovery learning dapat meningkatkan keterampilan kolaborasi dan mempengaruhi pemahaman konsep yang dipelajari peserta didik (Nurjanah et al., 2020).

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  dari  pembahasan,  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model discovery learning pada  pembelajaran  praktikum  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi khususnya mahasiswa yang mengikuti perkuliahan praktikum kimia anorganik pada Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Jambi tahun akademik 2022/2023.

## References
Ardianto,  A.,  Mulyono,  D.,  &  Handayani,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP. Jurnal Inovasi Matematika (Inomatika) , 1 (1), 31–37.
Dina,  A.,  Mawarsari,  V.  D.,  Suprapto,  R.,  Matematika,  F.,  Ilmu,  D.,  Alam,  P.,  &  Semarang,  U.  M.  (2015). Implementasi Kurikulum 2013 Pada Perangkat Pembelajaran Model Discovery Learning Pendekatan Scientific Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Materi Geometri SMK. JKPM , 2 (1). http://jurnal.unimus.ac.id
Ekaputra,  F.  (2022).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Melalui  Implementasi  Media  Virtual  Laboratorium  Kimia  Pada Masa Pandemi Covid-19. Tajdidukasi , 12 (1), 22–26. https://doi.org/10.47736/tajdidukasi.v12i1.334
Hendra,  Candra,  A.  A.,  &  Ekaputra,  F.  (2023).  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Melalui Kegiatan  Pendampingan  Penulisan  Gagasan  Pada  Artikel. ESTUNGKARA:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1).
Heryani, Y., & Setialesmana, D. (2017). Penggunaan Model Discovery Learning terhadap Peningkatkan Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematik. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (1), 43–52.
Istiana,  G.  A.,  Catur,  A.  N.,  &  Sukardjo,  J.  S.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Pokok  Bahasan  Larutan  Penyangga  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA
Semester II SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal  Pendidikan Kimia (JPK) , 4 (2), 65– 73. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia
Kusuma, F. F., Jalmo, T., & Yolida, B. (2019). Penggunaan Discovery Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal Bioterdidik , 7 (2), 93–102.
Makiyah,  Y.  S.,  Mahmudah,  I.  R.,  Sulistyaningsih,  D.,  &  Susanti,  E.  (2021).  Hubungan  Keterampilan  Komunikasi Abad  21  dan  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika. Journal  of  Teaching  and Learning Physics , 6 (1), 1–10. https://doi.org/10.15575/jotalp.v6i1.9412
Nafisa,  D.,  &  Wardono.  (2019).  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Berbantuan  Multimedia  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika ,  854– 861. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/
Nugraha,  A.,  &  Rahman,  F.  A.  (2017).  Strategi  Kolaborasi  Orangtua  Dengan  Konselor  Dalam  Mengembangkan Sukses Studi Siswa. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 3 (1), 128–136. https://doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1605
Nurhanifa,  F.,  &  Effendi,  A.  (2022).  Pengaruh  Keterbukaan  Diri  Terhadap  Ketrampilan  Komunikasi  Interpersonal Pada Pengurus Mahasiswa Pecinta Alam Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta Tahun 2022. Jurnal Inovasi Penelitian , 3 (3), 5315–5322.
Nurjanah,  S.,  Rudibyani,  R.  B.,  &  Sofya,  E.  (2020).  Efektivitas  LKPD  Berbasis  Discovery  Learning  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi  dan  Penguasaan  Konsep  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Kimia , 9 (1), 27–41. https://doi.org/10.23960/jppk.v9.i1.202003
Prasasty,  N.,  &  Utaminingtyas,  S.  (2020).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Pada  Pembelajaran  Matematika Siswa Sekolah Dasar. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 57–64.
Prasetyo, A. D., & Abduh, M. (2021). Peningkatan  Keaktifan Belajar Siswa  Melalui Model Discovery Learning Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1717–1724. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.991
Priyambudi, B., Suroya, A., Safitri, D., Susilo, H., Nathalia, & Sudrajat, K. (2019). Implementasi  Model Discovery Learningmenggunakan  Lesson  Studyuntuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  dan  Kolaborasi. Seminar Nasional Dan Workshop Biologi-IPA Dan Pembelajarannya Ke-4 , 629–635.
Putri,  I.  S.,  Juliani,  R.,  &  Lestari,  I.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Dan Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (2). http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/
Saenab,  S.,  Rahma  Yunus,  S.,  &  Husain.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Project  Based  Learning  Terhadap Keterampilan Kolaborasi Mahasiswa Pendidikan IPA. Jurnal Biology Science & Education , 8 (1), 29–41.
Salo, Y. A. (2016). Pengaruh Metode Discovery Learning terhadap Keaktifan Belajar Siswa (Studi Quasi Eksperimen Kelas VII Smpn 6 Banda Aceh). Jurnal Penelitian Pendidikan , 16 (3), 297–304.
Sanova,  A.,  Afrida,  &  Ekaputra,  F. (2022). Pengembangan  Aplikasi  Platform  Open  Course  Berorientasi  PjBL  Dan Case  Study  Berbasis  Gamifikasi. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kimia:  Kajian  Hasil  Penelitian  Pendidikan Kimia , 9 (2), 142–150.
Sapitri,  U.  E.,  Kurniawan,  Y.,  &  Sulistri,  E.  (2016).  Penerapan  Model  Discovery  Learninguntuk  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritissiswa Kelas X Pada Materi Kalor. Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika , 1 (2), 64–66.
Suhada,  R.,  Idrus,  I.,  &  Kasrina.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi , 3 (1), 32–40.
Suhanti,  I.  Y.,  Puspitasari,  D.  N.,  &  Noorrizki,  R.  D.  (2020).  Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal  Mahasiswa
UM. Prosiding Seminar Nasional Psikologi Klinis 2018 , 89–90. https://www.researchgate.net/publication/340885193
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Leksono, A. W. (2022). Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka:  Sebuah
Kajian Literatur.
Research and Development
Journal of Education , 8 (1), 185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718
Yuliana, N. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1), 21–28.