## EFFORTS TO IMPROVE BIOLOGY LEARNING THROUGH MEDIA PICTURE OF STUDENT CLASS XI SMA NEGERI 6 PADANG LESSON
In learning to learn something well, we need to use our existing senses such as listening, seeing, and asking questions about material discussions with teachers or others. Not only that, teachers need to "teach it", that is to describe something in their own way, for example, trying to practice skills and doing tasks that demand knowledge they have gained. The problems studied in this research are: a) How to improve biology learning outcomes by applying the model of learning with the media images in class XI SMA N 6 Padang? B) The steps taken in improving the biology learning achieve grade XI SMA N 6 Padang.
Place of improvement of learning SMA N 6 Padang Class: XI Number of students 29. Biology Subject, Time of Implementation January 3, 2015: Implementation of Cycle I January 14, 2015: Implementation of Cycle II. Procedure PTK Improvement of learning carried out in the process of the cycle consists of 4 stages: Melalukan planning (planning) Acting, Observation (Observation) Reflection. The results of the reflection in the ppenulis made in
Keywords: improvement efforts biology learning media media
UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN  BIOLOGI MELALUI MEDIA GAMBAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI TAHUN PELAJARAN 2014
EFFORTS TO IMPROVE BIOLOGY LEARNING THROUGH MEDIA PICTURE OF STUDENT CLASS XI SMA NEGERI 6 PADANG LESSON
2014-2015

## DESWANIAR
Volume 2  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
In learning to learn something well, we to use our existing senses such as listening, seeing, and asking questions about material discussions with teachers or others. Not only that, teachers need to "teach it", that is to describe something in their own way, for s and doing tasks that demand knowledge they have gained. The problems studied in this research are: a) How to improve biology learning outcomes by applying the model of learning with the media images in class XI SMA N 6 Padang? B) The steps taken in ving the biology learning achievement in
Place of improvement of learning SMA N 6 Padang Class: XI Number of students 29. Biology Subject, Time of Implementation January 3, 2015: Implementation of Cycle I ntation of Cycle II. Procedure PTK Improvement of learning carried out in the process of the cycle consists of 4 stages: Melalukan planning (planning) Acting, Observation (Observation) Reflection. The results of the reflection in the ppenulis made in
the guidelines to make further improvements, if the actions taken are considered successful, the improvement can be carried out several times until the learning is achieved well and the results are increased and satisfactory value.
From the results of learnin been carried out clearly that the use of appropriate media and the use of various methods can improve students' understanding of learning materials about human respiratory equipment in students of class XI SMA N. 6 Padang. Based on the learning in obtaining the following results: 1) Obtaining pre-cycle value of 25.9%. This is caused by using image media 2) Obtaining the value of cycle I, that is equal to 59.26%. This is caused by the use of image media and using varied methods 3) Acquisition cycle II, which is equal to 96.3%. This is caused in the given material by using the image media.
Based on the acquisition value that always increases trsebut, can be concluded that, the media images improve student learning outcomes.

## improvement efforts biology learning media media

## UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN  BIOLOGI MELALUI MEDIA GAMBAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 6
TAHUN PELAJARAN 2014-2015

## ABSTRAK

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## EFFORTS TO IMPROVE BIOLOGY LEARNING THROUGH MEDIA PICTURE OF STUDENT CLASS XI SMA NEGERI 6 PADANG LESSON
uidelines to make further improvements, if the actions taken are considered successful, the improvement can be carried out several times until the learning is achieved well and the results are increased and satisfactory value.
From the results of learning that has been carried out clearly that the use of appropriate media and the use of various methods can improve students' understanding of learning materials about human respiratory equipment in students of class XI SMA N. 6 Padang. Based on the learning that has been done in obtaining the following results: 1) Obtaining cycle value of 25.9%. This is caused by using image media 2) Obtaining the value of cycle I, that is equal to 59.26%. This is caused by the use of image media and using varied methods 3) Acquisition cycle II, which is equal to 96.3%. This is caused in the given material by using the
Based on the acquisition value that always increases trsebut, can be concluded that, the media images improve student learning

## UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN  BIOLOGI MELALUI
6 PADANG
Dalam pembelajaran supaya bisa mempelajari  sesuatu  dengan  baik,  kita  perlu menggunakan indra yang ada seperti mendengar, melihat,  dan  mengajukan  pertanyaan  tentang pembahasan  materi  pada  guru  atau  orang  lain. Bukan  Cuma  itu,  guru  perlu  “mengajarkannya”, yakni  menggambarkan  sesuatu  dengan  cara mereka sendiri, meganjukan contohnya, mencoba memperaktekkan  keterampilan  dan  mengerjakan tugas  yang  menuntut  pengetahuan  yang  telah mereka  dapatkan.  Permasalahan  yang  di  kaji dalam  penelitian  ini  adalah  :    a)  Bagaimana meningkatkan  hasil  belajar  biologi  dengan menerapkan  model  pembelajaran  dengan  media gambar  pada  kelas  XI    SMA  N  6  Padang  ? b)  Langkah-langkah  yang  di  lakukan  dalam meningkatkan  pretasi  belajar  biologi  pada  kelas XI  SMA N 6 Padang ?
Tempat perbaikan pembelajaran  SMA N 6 Padang  Kelas   : XI      Jumlah siswa    29. Mata  Pelajaran    Biologi,  Waktu  Pelaksanaan Tanggal  3  Januari  2015  :  Pelaksanaan  Siklus  I Tanggal 14 Januari 2015 : Pelaksanaan Siklus II . Prosedur  PTK    Perbaikan  pembelajaran  di laksanakan  dalam  proses  berdaur  yang  teridiri dari 4 tahap yaitu :  Melalukan perencanaan      ( planning  )  Melakukan  tindakan  (  acting  ), Mengamati ( observasi )  Refleksi . Hasil refleksi
yang  di  lakukan  ppenulis  di  jadikan  pedoman untuk  melakukan  perbaikan  selanjutnya,jika tindakan  yang  di  lakukan  di  anggap  berhasil, perbaikan  dapat  di  laksanakan  beberapa  kali sampai  pembeljaran  tercapai  dengan  baik  dan hasil nilainya meningkat serta memuaskan.
Dari  hasil  pembelajaran  yang  sudah  di laksanakan jelas  bahwa  penggunaan  media  yang tepat  dan  pemanfaat  metode  yang  bervariasi dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  tentang  alat  pernapasan manusia pada siswa kelas XI SMA N. 6 Padang. Berdasarkan pembelajaran yang telah di lakukan di  peroleh  hasil  sebagai  berikut  :    1)  Perolehan nilai pra siklus yaitu 25,9 %. Hal ini di sebabkan menggunakan  media  gambar    2)  Perolehan  nilai siklus  I,yaitu  sebesar  59,26  %.  Hal  ini  di sebabkan sudah menggunakan media gambar dan menggunakan  metode  bervariasi    3)  Perolehan siklus  II,  yaitu  sebesar  96,3  %.  Hal  ini  di sebabkan  sudah  di  berikan  materi  dengan menggunakan media gambar.
Berdasarkan perolehan nilai yang selalu meningkat trsebut,dapat di simpulkan bahwa,media gambar meningkatkan hasil belajar siswa.

## Kata kunci: upaya peningkatan pembelajaran  biologi  media gambar

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang,  Pelajaran  IPA  terdiri  dari  ilmu- ilmu fisik ( Physical scince ) yang di antara lain adalah  Ilmu  kimia,  ilmu  fisika,  ilmu  astronomi dan  geofisika,  serta  ilmu-ilmu  biologi  (  life science  ).  IPA  berasal  dari  bahasa  asing “Science”  berasal  dari  kata  lain  “scientia”  yang berarti saya tahu kata Science sebenarnya semula berarti ilmu pengetahuan yang meliputi baik ilmu pengetahuan  sosial  (  social  science  )  maupun ilmu  pengetahuan  yang  meliputi  baik  ilmu pengetahuan  (social  science)  maupun  ilmu pengetahuan  alam              (  natural  science  ),  lama kelamaan,  bila  seseorang  mengatakan  Science maka  yang  di  maksud  adalah  :  natural  Science atau  dalam  bahasa  indonesia  di  sebut  ilmu pengetahuan  alam  IPA.  Ilmu  biologi  adalah pelajaran yang banyak sekali hafalannya. Hal ini merupakan salah satu alasan siswa malas belajar biologi.  Apalagi  untuk  materi  –  materi  yang
banyak  istilah  asing  dan  sulit  di  bayang  kan siswa.
Menurut  Robert  B  Sund  Biologi adalah  sekumpulan  pengetahuan  dan  juga  suatu proses  dalam  defenisi  ini  biologi  mengandung dua unsur yaitu sebagai sekumpulan pengetahuan dan sebagai suatu proses untuk  memperoleh dan mengembangkan  pengetahuan  tersebut,  dari defenisi  tersebut  syarat-syarat  biologi  adalah obyektif, sistematik, mengandung metode tertentu metode ilmiah.
Dalam  perkembangan  zaman  yang semakin  pesat  ini,  pembelajaran    biologi  sangat penting  karena  pada  hakekatnya  biologi  adalah produk  proses  dan  penerapannya  (teknologi), termasuk  sikap  dan  nilai  yang  tedapat  di  dalam nya. Banyak orang berpendapat bahwa menguasai  biologi  sangat  penting,karena  di dalam  pembelajaran  Biologi  siswa  di  beri
kesempatan  dan  bekal  untuk  memproses  biologi dan menerapkannya dalam kehidupan sehari–hari melalui  cara-  cara  yang  benar  dan  mengikuti etika  keilmuan  dan  etika  yang  berlaku  dalam masyarakat.
Sejalan dengan adanya upaya pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia,  dalam  kurikulum  1994  proses  dan konsep  bioligi  di  integrasikan  dalam  setiap rumusan  tujuan  pembelajaran  (Umum)  yang harus  di  ukur  pencapaiannya.  Oleh  karena  itu guru  di  harapkan  untuk  dapat  mengambil keputusan,  baik  etika  merencanakan  maupun ketika  melaksanakan  pembelajaran,  termasuk memecahkan masalah - masalah yang di temukan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Dalam melakasanakan pembelajaran unsur terpenting adalah merangsang dan mengarahkan  siswa  untuk  belajjar.  Mengajar tidak  lebih  dari  sekedar  menolong  para  siswa untuk  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, sikpa,  serta  idealisme  dan  apresiasi  yang menjurus  kepada  perubahan  tingkah  laku  dan pertumbuhan siswa.
Dalam  pembelajaran  biologi,  mengajar yang  baik  menurut  Gagne  meliputi  delapan langkah  yang  sering  di  sebut  kejadian  –kejadian (instruktusional  events)  meliputi  mengaktifkan siswa,  pemberitahu  pelajar  tentang  tujuan-tujuan belajar,  mengarahkan  perhatian,  merangsang ingatan, menyediakan bimbingan belajara, meningkatkan retensi, membantu transper belajar, mengeluarkan pendapat, memberi umpan balik.
Dengan  langkah  –  langkah  tersebut  di harapkan  kualitas  dan  kuantitas  kegiatan  belajar mengajar  lebih  meningkat.  Bagi  kita  di lakalangan  pendidikan  untuk  dapat  menyiapkan generasi  masyarakat  yang  bermodal  literasi (melek)  sains,yaitu  masyaralat  yang  mampu membuka kepekaan diri, mencermati, menyaring, mengaplikasikan,  serta  turut  serta  berkonstribusi bagi  perkembangan  sains  (  tekonologi  )  itu sendiri  untuk  peningkatkan  kesejahteraan  dan kemaslahatan masyarakat.
Literasi  sains  amat  penting  bagi kehidupan  saat  ini.  Sains  dengan  karakteristik dan metodologi keilmuannya bagi pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, menjadi  peradaban  modren.  Menurut  carin (2007),  masyarakat  yang  bermodal  literasi  sains dan  teknologi  mesti  memiliki  pemahaman terhadap  aspek-aspek  sains  dan  teknologi  yang berarti  dan  sesuai  dengan  perkembangan  mental
kognitif  mereka,dapat  menemukan  sains  secara menyenangkan dan menghargainya, menggunakan  pengetahuan  sains  dan  teknologi untuk memenuhi dan menikmati kehidupannya. Jadi,betapa  pentingnya  peran  guru dalam  proses  pembelajaran  untuk  memperoleh pretasi    yang  baik  dan  dalam  kehidupan bermasyarakat yang di penuhi dengan munculnya teknologi  –  teknoligi  modern.  Prestasi  belajar siswa  sangat  di  pengaruhi  peran  guru.  Menurut pendapata Ace  Suryadi  dan  H.AR.  Tilar dalam bukunya yang berjudul “Analisis kebijakan pemerintah“ di jelaskan bahwa pretsasi belajar  di  pengaruhi  beberapa  faktor  yang  di temukan  sangat  ampuh  di  dalam  memberikan efek terhadap prestasi belajar. Menurut beberapa studi di Indonesia ( Moegjadi, 2007:Ace Suryadi, 2003:  Nuhi  Nasution,  2005:  Shaefer,2005  ) faktor  yang  di  pengaruhi  adalah    faktor  guru, buku  pelajaran,  managemen  sekolah  besarnya kelas, dan faktor keluarga faktor – faktor tersebut termasuk  permasalahnya  yang  sering  terjadi dalam pembelajan.
Sedangkan  masalah  yang  di  alami penulis  dalam  pembelajaranya  walaupun  susah berusaha sebaik baiknya ternyata hasilnya belum memuaskan,  hal  ini  terlihat  dalam  tes  yang  di berikan guru pada materi pokok mengidentifikasi organel  sel  tumbuhan      dan  hewan  artinya pembelajaran  yang  penulis  laksanakan  belum tuntas. Oleh sebab itu perlu di adakan perbaikan. Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran  penulis  mencoba  mengupayakan atau  mencari  jalan  keluar  untuk  perbaikan pembelajaran  biologi  yang  di  wujudkan  dalam kegiatan  Penelitian  Kelas  (PTK  )  dan  di  beri judul “UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN  BIOLOGI    MELALUI MEDIA  GAMBAR  SISWA  KELAS  XI  SMA NEGERI  6  PADANG  TAHUN  PELAJARAN 2014-2015”.
Laporan ini di susun berdasarkan catatan ketika  merancang  kegiatan  perbaikan  selama pelaksanaan,  observasi,  dan  diskusi  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  yang  di  lakukan  dua siklus PTK untuk pelajaran biologi.
Identifikasi  Masalah,  Dari  latar  belakang yang  telah  di  uraikan  di  aas  dari  hasil pembelajaran  yang  di  laksanakan    di  kelas  XI SMA  N  6  Padang    mata  pelajaran  Bioloogi dengan kopentisi dasar “Mengindetifikasi mengidentifikasi  organel  sel  tumbuhan      dan hewan”  Identifikasi  masalah  yang  di  temukan anatara lain :  Rendahnya penguasaan materi IPA
dengan  kompetensi  dasar  Mengindetifikasi mengidentifikasi  organel  sel  tumbuhan      dan hewan” Penyampaian materi terlalu cepat  Media yang kurang tepat  Siswa bosan dan tidak tertarik dengan  penjelasan  guru.  Metode  yang  kurang tepat  .  Siswa  kurang  berani  bertanya  meskipun mengalami kesulitan. Berdasarkan latar belakang tersebut dapat di penyebab rendahnya penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran biologi  yang  di  ajarkan  oleh  guru  dengan kompetensi dasar Mengindetifikasi mengidentifikasi  organel  sel  tumbuhan      dan hewan di kelas XI SMA N 6 Padang antara lain: Penyebab  dari  sisi  guru  :  Pengunaan metode  yang  kurang  bervariasi    Kurangnya penjelasan  guru.  Pembelajaran  kurang  menarik perhatian  siswa  Metode  pembelajaran  yang  di berikan kurang tepat. Guru kurang optimal dalam memanfaatkan  sarana  dan media  pembelajarann. Penyebab  dari  sisi  siswa.  Siswa  kurang  berani mengajukan pertayaan kepada guru. Siswa masih banyak yang belum menguasai materi . Berdasarkan  latar  belakang  tersebut penulis merencanakan untuk melaksanakan PTK, Agar hasil belajar yang di laksanakan mengalami
peningkatan  sesuai  dengan  yang  kita  harapkan. Adapaun masalah yang menjadi fokus perbaikan adalah “ apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan pembelajaran materi mengidentifikasi  organel  sel  tumbuhan      dan hewan  “  pada  siswa  kelas  XI  XI  SMA  N  6 Padang tahun pelajaran 2014/2015.
Secara  operasional  tujuan  perbaikan adalah sebagai berikut : 1) Untuk mendiskripsikan  proses  pembelajaran  komptensi dasar.  2)  mengidentifikasi  organel  sel  tumbuhan dan  hewan.  “  pada  siswa  XI  SMA  N  6  Padang tahun  pelajaran  2014/2015.  3)  Untuk    mencari model  pembelajaran  yang  efektif  dan  mudah  di pahami  oleh  siswa  pada  kopetensi  dasar “mengindentifikasikan  organel  sel  tumbuhan dan  hewan  “  pada  siswa  XI  SMA  N  6  Padang tahun pelajaran 2014/2015. 4) Untuk mendeskripsikan  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran biologi komptensi dasar “mengindentifikasikan  organel  sel  tumbuhan dan  hewan  “  pada  siswa  XI  SMA  N  6  Padang tahun pelajaran 2014/2015 dengan menggunakan media  gambar  alat  melihat  sel  tumbuhan  dan hewan.

## II   PELAKSANAAN PERBAIKAN
Subjek  Penelitian,  SMA  N  6  Padang, Kelas  XI,  Jumlah  siswa  29,    Mata  Pelajaran: Biologi  Waktu  Pelaksanaan  Tanggal  3  Januari 2015  :  Pelaksanaan  Siklus  I    dan  Tanggal  14 Januari 2015 : Pelaksanaan Siklus II Karakteristik  Siswa, Kebiasaan  siswa tidak masuk  kelas  kerena  kurangnya  menariknya media pembelajaran,  perhatian orang tua. Siswa sering  tidak  mengerjakan  PR  karena  kurangnya pantauan  dari  orang  tua  dalam  hal  kegiatan belajar siswa.  Siswa banyak mengikuti kegiatan di luar jam sekolah pada sore hari, sehingga pada waktu belajar siswa sudah kecapekan.
Prosedur  PTK,  Perbaikan  pembelajaran di laksanakan dalam proses berdaur yang teridiri dari  4  tahap  yaitu  :    Melalukan  perencanaan  ( planning  ),  Melakukan  tindakan  (  acting  ), Mengamati ( observasi ), Refleksi Hasil refleksi yang di lakukan ppenulis di jadikan  pedoman  untuk  melakukan  perbaikan selanjutnya,jika  tindakan  yang  di  lakukan  di anggap  berhasil,perbaikan  dapat  di  laksanakan beberapa  kali  sampai  pembeljaran  tercapai
dengan  baik  dan  hasil  nilainya  meningkats  serta memuaskan.
Prosedur  umum  pembelajaran,  Menurut  Dagnne dan  Briggs  (  dalam  runa  ristata  dan  prayitno, 2006  :  47  ).  Menyebutkan  bahwa  prosedur pembelajran  ada  9  kegiatan  :  Memberikan motivasi  atau  menarik  perhatian.  Menjelaskan tujuan  pembelajaran  pada  peserta.  Meningat potensi  pra  syarat  Memberikan  stimulus  ( masalah,topic,konsep ). Memberi petunjuk belajar  (  cara  mempelajari  )  .  Menimbulkan penampilan peserta didik. Memberi umpan balik. Menilai penampilan. Menyimpulkan. Dari prosedur  di  atas,urutan  pembelajaran  di  mulai dari  awal  sampai  akhir.  Pembelajaran  di laksanaka  harus  secara  unit  agar  proses pembelajaran  dengan  baik  dan  hasil  yang memuaskan.  Prosesur  perbaikan  pembelajaran Mengindentifikasi masalah, menganalisis masalah, merumuskan masalah dan merumuskan hipotesa    Merumuskan  cara  pemecahan  atau tindakan perbaikan. Merancang scenario tindakan perbaikan yang di kemas dalam rencana perbaikan pembelajran RPP
Prosedur Khusus Untuk Pembelajaran
Pra Siklus Mata pelajaran : Biologi Materi Pokok : Organel sel tumbuhan   dan  hewan Metode : Ceramah Hari/Tgl : Kamis 1 januari 2015 Peneliti : Dra. Deswaniar
Berdasarkan rumusan hipotesis yang telah di susun,peneliti menyiapkann rencana pembelajaran yang di  lengkapi  dengan  skenario  tindakan.  Skenario tindakan  ini berisi  langkah  –  langkah  yang  haru  sdi tempuh guru dan siswa.
Siklus II
Perbaikan Mata pelajara   : Biologi Materi Pokok   : Sel tumbuhan dan hewan Metode : ceramah dan diskusi Media : gambar seltumbuhan dan hewan Hari /Tanggal   : kamis 9 januari 2015 Peneliti : Dra. Deswaniar
1. Skenario Pelaksanaan Perencanaan Kegiatan
Berdasarkan rumusan hipotesis yang telah di susun, peneliti menyiapkan rencana  pembelajaran  yang  di  lengkapi  dengan  skenario  tindakan.  Skenario tindakan ini berisi langkah – langkah yang harus di tempuh guru dan siswa.
Pelaksanaan kegiatan Pra Kegiatan
- Guru  mengadakan  apersepsi  untuk  mengarahkan  perhatian  siswa  pada  materi  pelajaran dengan tanya jawab.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Eksplorasi, Guru :
- Menjelaskan  peta  konsep  tentang  alat  pernapasan  manusia  dengan  menggunakan  media gambar
- Melakukan demontrasi dengan menggunakan pipa kecil bercabang tiga ( PKBT ), sedotan dan toples
- Menjelaskan bagian tubuh  yang berperan sebagai alat penapasan
- Menjelaskan proses pernapasan dada dan perut
Elaborasi, siswa :
- Menyebutkan alat pernapasaan manusia
- Menjelaskan proses pernapasan
- Menjelaskan penapasan dada dan perut
Konfirmasi :
- Guru memberikan penguatan materi
- Guru menyimpulkan materi
Kegiatan Akhir :
- Guru memberikan tes akhir
- Guru memberikan perbaikan dan pengayaan
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru menggunakan  media  gambar  alat  pernapasan manusia  dan  demonstrasi  dan  diskusi.  Dalam kegiatan diskusi anak di beri LKS. Dalam diskusi kelompok,  guru  memberikan  bimbinganb  secara kelompok  atau  peroranga,sehingga  setiap  siswa dapat  ikut  berpartisipasi  dalam  mengerjakan LKS. Ternyata keaktifan siswa meningkat, soal – soaln LKS banyak yang di jawab.
Observasi
Kegiatan : Pada pembelajaran  siklus  II  ini,terdapat  peningkatan keaktifan  siswa  yang  semula  59,25  %  menjadi 96,26  &%.  Hal  ini  di  karenakan  dalam demontrasi guru dapat menjelaskan cara manusia bernapas.  Dalam  diskusi  kelompok  dalam pengerjaan  LKS,  siswa  di  haruskan  untuk menjawab  soal  dengan  pemahaman  yang  di
milikinya,  kemudia  kegiatan  dengan  perwakilan keolompoknya menunkukan bagian – bagian alat pernapasan  dengan  menggunakan  tubuhnya. Dalam hal ini guru dapat mengetahui pemahaman  siswa  terhadap  materi,  jadi  dapat  di kataakn perbaikan pembelajran siklus II berhasil. Refleksi,  Berdasarkan  pengamatan  dalam proses pembelajaran pada ahir siklus II ini, guru melalkukan  refleksi  diri.  Ternyata  dengan menggunakan metode ceramah disertai demostrasi  dan  diskusi  dengan  menggunakan media  gambar  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa. Penggunaan metode yang tepat, penggunakan  media  gambar  dapat  membantu guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan pemahaman siswa dapat meningkat.

## III   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  29  siswa  ternyata  dapat  20  siswa  yang penguasaan  materinya  masih  di  bawah  65  % maka perlu di adakan perbaikan untuk siklus ke I Dari  data  di  atas  dapat  di  sajikan  pada  diagram sebagai  berikut  :  Diagram  1  :  Nilai  Pra  Siklus
Dari  analisa  dan  pretasi  belajar  yang  di  capai oleh siswa pada pelaksanaan pra siklus,diketahui bahwa  nilai  yang  di  capai  siswa  adalah  sebagai berikut :
- Nilai terendah : 40 - Nilai tertinggi : 100 - Nilai rata –rata : 55,56 - Ketuntasan belajar mencapai : 33,3 %
Dengan  demikian  masih  sangat  perluh  di laksanakan perbaikan siklus I Deskrippsi Per Siklus Siklus I a. Perencanaan
Perbaikan pembelajaran yang di laksanakan pada
siklus I dengan menekan pada penggunaan  metode  diskusi  dengan menggunakan  gambar  alat  pernapasan manusia  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran  sudah  ada  kemajuaa,  akan tetapi  karena  dapat  menuntaskan  hasil belajar, maka perlu di lanjutkan perbiakan pembelajaran pada siklus II
b. Pelaksanaan
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  di  laksanakan pada  tanggal  2  januari  2015  pada  kelas XII  SMA  Negeri  6  Padang.  Adapun hasilnya sebagai berikut:
Dari  analisa  kegiatan  pembelajaran,  peniliti  di amati  teman  sejawat.  Hal  ini  di  amati adalah sebagai berikut : 1. Guru o Menagadakan tanya jawab sebagai apersepsi o Menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran o Pemberian contoh materi o Pemberian soal o Pelaksanaan tutor sebaya o Membimbing kerja kelompok siswa o Mengoreksi,menilai  ,mengoreksi  hasil analisis tes 2. Siswa o Menjelaskan penjelasan dari guru tentang alat pernapasan manusia
o
Keaktofan siswa dalam proses pembelajaran o Tingkat kemampuan siswa dalam memhamai materi pelajaran o Melaksanakan kerja kelompok
o Mengerjakan tes formatif o Mencatat rangkuman 3. Refleksi Setelah  melakukan  kegiatan  belajara  mengajar IPA dengan kopentensi dasar mengidentifikasi alat pernapasan manusia  dan  hubungan  nya  dengan makanan  dan  kesehatan  pada  materi pokok  alat  pernapasan  manusia,sebagai besar  siswa  masih  belum  mampu menguasai materi tersebut.
Penggunaan metode pembelajaran diskusi membuat  siswa  aktif  selama  proses pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  setelah  di adakan  tes  formatif,  terdapat  59,26  & siswa  yang  mencapai  nilai  atas  KKM. Pengunaan  model  pembelajaran  diskusi sudah  berjalan  dengan  baik,  tetapi  perlu di  ingatkan.  Hal  ini  dapat  di  jadikan sebagai  bahan  untuk  tindak  lanjuti  pada perbaikan  pembelajran  siklus  II  yang akan di laksanakan sebagai berikutnya.
1. Siklus II
- Perencanaan Perbaikan pembelajaran yang di laksanakan pada siklus II dengan menekan pada penggunaan  metode  diskusi  dengan menggunakan  gambar  alat  pernapasan manusia  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran  sudah  mendapatkan  hasil  yang memuaskan,sehingga  tidak  perlu  lagi mengadakan perbaikan pembelajaran.
- Pelaksanaan
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  di  laksanakan pada  tanggal  09  januari  2015  adapun hasilnya sebagai berikut:
Dari analisa  dan prestasi belajar yang di capai  oleh  siswa  pada  pelaksanaan pembelajaran  siklus  II,di  ketahui  bahwa
nilai  yang  di  capai  siswa  adalah  sebagai berikut :
- Nilai terendah : 50 - Nilai tertinggi : 100 - Nilai rata – rata : 82,2 - Ketuntasan belajar mencapai
: 96,3 %
Pengamatan
Selama  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  di  amati teman sejawat. Hal yang di amati adalah sebagai berikut :
1. Guru o Menagadakan tanya jawab sebagai apersepsi o Menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran o Pemberian contoh materi o Pemberian soal o Pelaksanaan tutor sebaya o Membimbing kerja kelompok siswa o Mengoreksi,menilai  ,mengoreksi  hasil analisis tes 2. Siswa o Menjelaskan penjelasan dari guru tentang  organel  sel  tumbuhan      dan hewan” o Keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran o Tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran o Melaksanakan kerja kelompok o Mengerjakan tes formatif o Mencatat rangkuman Refleksi  Setelah  melakukan  kegiatan belajara mengajar IPA dengan kopentensi  dasar  mengidentifikasi  alat pernapasan  manusia  dan  hubungan  nya dengan  makanan  dan  kesehatan  pada materi  pokok  alat  pernapasan  manusia, sebagai besar siswa masih belum mampu menguasai  materi  tersebut.  sebagian besar  siswa  menunjukan  peningkatan pemahaman  yang  cukup  signifikan.  Hal ini terbukti setelah di adakan rtesformatif pada  siklus  II,  sebagian  siswa  mendapat nilai  70  keatas,  dari  27  siswa,  26  siswa mendapat nilai 65 keatas.

## A. Pembahasan
1. Pra siklus Dari  analisa  dan  pretasi  belajar  yang  di  capai oleh siswa pada pelaksanaan pembelajaran  pra  siklus,  di  ketahui bahwa  nilai  yang  di  capai  siswa  adalah sebagai berikut : - Nilai terendah : 40 - Nilai tertinggi : 100 - Nilai rata – rata : 55,56 % - Ketuntasan belajar mencapai
: 33,3 %
Hal itu di sebabkan karena dalam menyampaikan materi  pembelajaran  media  yang  di gunakan kurang lengkap. Dengan demikian  pembelajaran  pada  pra  siklus masih  sangat  perlu  di  adakan  perbaikan pembelajaran. 2. Siklus I Dari  analisa  dan  pretasi  belajar  yang  di  capai oleh siswa pada pelaksanaan pembelajaran  siklus  I,di  ketahui  bahwa nilai  yang  di  capai  siswa  adalah  sebagai berikut : - Nilai terendah : 40 - Nilai tertinggi : 100 - Nilai rata – rata : 66,56 % - Ketuntasan belajar mencapai
: 59,26 %
Dari analisa data hasil nilai prestasi belajar yang seperti  tersebut  di  atas,  maka  di  ketahui bahwa  ada  kenaikan  sebesar  25,96  % dari perolehan nilai pra siklus. Hal ini di karenakan  dalam  pelaksanaan  perbaikan sudah  menggunakan  materi  persyaratan, sehingga pemahaman siswa lebih
meningkat.  Akan  tetapi  masih  ada  11 siswa  yang  belum  berhasil,  maka  di lanjutkan pada siklus II. 3. Siklus II
Dari  analisa  dan  prestasi  belajar  yang  di  capai
oleh siswa pada pelaksanaan pembelajaran  siklus  I,di  ketahui  bahwa nilai  yang  di  capai  siswa  adalah  sebagai berikut : - Nilai terendah : 50 - Nilai tertinggi : 100 - Nilai rata – rata : 82,2 % - Ketuntasan belajar mencapai
: 96,3 %
Dari analisa data hasil nilai prestasi belajar yang seperti  tersebut  di  atas,  maka  di  ketahui bahwa  ada  kenaikan  sebesar  37,04  % dari  perolehan  nilai  pra  siklus  I.  Hal  ini di karenakan dalam pelaksanaan perbaikan  sudah  menggunakan  materi persyaratan,  akan  tetapi  ternyata  masih ada  1  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  65,  hal  ini  karena  keterbatasan siswa yang memang sangat kurang.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Dengan  melaksanakan  perbaikan  melalui siklus  I  dan  Siklus  II,  maka  penulis  dapat menyimpulkan  “  Penggunaan  media  gambar dapat  meningkatkan  hasil  belajar  “  penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  optimal akan membantu siswa dalam proses belajar, lebih –  lebih  pada  tingkat  sekolah  dasar.  Di  samping itu,  pengggunaan  media  gambar  sebagai  strategi pembelajaran  akan  sangat  tepat  karena  media gambar  merupakan  media  visual  yang  dapat  di lihat  dengan  indra  penglihatan  yang  di  gunakan untuk  membantu  menyampaikan  isi  materi pelajaran.
Dari  hasil  pembelajaran  yang  sudah  di laksanakan jelas  bahwa  penggunaan  media  yang tepat  dan  pemanfaat  metode  yang  bervariasi dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  tentang  alat  pernapasan manusia pada siswa kelas XI SMA N. 6 Padang. Berdasarkan pembelajaran yang telah di lakukan  di  peroleh  hasil  sebagai  berikut  : Perolehan nilai pra siklus yaitu 25,9 %. Hal ini di sebabkan menggunakan media gambar.
Perolehan  nilai  siklus  I,yaitu  sebesar  59,26  %. Hal  ini  di  sebabkan  sudah  menggunakan  media gambar  dan  menggunakan  metode  bervariasi. Perolehan siklus II, yaitu sebesar 96,3 %. Hal ini di  sebabkan  sudah  di  berikan  materi  dengan menggunakan media gambar. Berdasarkan perolehan nilai yang selalu meningkat trsebut,dapat  di  simpulkan  bahwa,media  gambar meningkatkan hasil belajar siswa.
Untuk keberhasilan pembelajaran biologi terutama  meningkatkan  penguasaan  materi  oleh siswa  ,  maka  sebaiknya  :    Bagi  guru  Sebaiknya guru  mau  menggunakan  media  gambar  serta menggunakan model pembelajaran sesuai dengan materi  pembelajaran.  Bagi  siswa    Sebaiknya siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  harus  lebih efektif,demi  meningkatkan  pemahaman  terhadap materi  pelajaran    Bagi  sekolah.  Sebaiknya sekolah  lebih  mengembangkan  sarana  dan prasarana pembelajaran supaya dapat meningkatkan  mutu  pembelajaran  serta  lulusan yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Djauzak,  2007,  Pedoman  Pelaksanaan PBM di  SD, Jakarta: Depdikbud
Adnan,  Warsito,  2003,  PKn,  Solo:  Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Depdikbud, 1994, Kurikulum   Pendidikan Dasar Jakarta: Depdikbud --------  ---,  1996,  Materi  Latihan  Kerja  Guru PKn, Jakarta: Depdikbud -----------, 1999, Suplemen Kurikulum   Pendidikan  Dasar  Jakarta: Depdikbud
-----------1999,  Petunjuk  Pelaksanaan  Kegiatan Belajar  Mengajar  Kelas  VI  Sekolah Menengah, Jakarta. Depdikbud
Djamariah, BS dan Azwan Zain, 1997, Startegi Belajar  Mengajar,  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta
Engkoswara,  1996,  Pedoman  Penyusunan Karya Ilmiah Untuk Angka Kredit Guru ,
Bandung: Karangsewu
Keraf,  Gorys,  1994,  Komposisi,  Flores:  Nusa Indah
Moleong,  Lexy  J.  2002,  Metodologi  Penelitian Kualitatif,  Bandung  :  Remaja  Rosda Karya
Rusyan, Tabrani, 1992, Penuntun Belajar Yang Sukses,  Bandung:  Penerbit  Nine  Karya Jaya
Sri  Wilujeung,  Dyah,  dkk,  1996,  Perangkat Pembelajaran  PKn  SD,  Jakarta:  Tim Penatar PKn
Undang,  Gunawan,  1998,  Peningkatan  Mutu Proses  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah Menengahr, Bandung: Siger Tengah