doi: https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i2.1411
Copyright ©2024 E-ISSN: 2746-0525 is licensed under a CC-BY-SA P-ISSN: 2580-006X Vol. 8, No. 2, July  2024 Page: 653-670
PEMBELAJARAN DIFERENSIASI DAN STEAM DENGAN METODE ECOBRICK  UNTUK MENINGKATKAN POTENSI SISWA KELAS 2 A SD NEGERI 1 WARINGINSARI

## Melani Dewi Fatihah
Sekolah Dasar Negeri 1 Waringinsari Kota Banjar, Jawa Barat, Indonesia Contributor Email: amirlint@gmail.com
Received: Nov 29, 2023 Accepted: Jun 4, 2024 Published: July 30, 2024
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/1411

## Abstract
The STEAM approach is an innovation discovery procedure that prioritizes process skills. At SD Negeri 1 Waringinsari, rubbish has been piling up in a corner of the elementary  school  for  years,  some  of  which  is  plastic  waste.  One  way  to  process plastic waste is to make crafts by recycling plastic waste into ecobricks or into toys such as cars. The results of this research show that the application of differentiation and  STEAM  learning  models  by  making  ecobricks  and  recycling  bottle  waste  can increase  the  potential  of  class  2A  students.  at  SD  Negeri  1  Waringinsari,  Banjar City, West Java, in making works in the form of cars. Student learning outcomes at the end of learning meeting 3 increased from  the previous 84.40 to 88.60, the skill score  (project)  to  make  the  work  of  processing  plastic  waste  into  cars  had  a  class average of 85.47 and the design was in the good category.
Keywords: Differentiation; Eco-Robotics and STEAM; Ecobrick.
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411

## Abstrak
Pendekatan  STEAM  adalah  prosedur  penemuan  inovasi  yang  mengutamakan keterampilan proses. Di Sekolah Dasar Negeri 1 Waringinsari Sampah menggunung di  pojok  SD  selama  bertahun-tahun,  beberapa  di  antaranya  adalah  sampah  plastik. Salah satu cara mengolah sampah plastik adalah dengan membuat kerajinan dengan cara  mendaur  ulang  sampah  plastik  menjadi  ecobrick  atau  menjadi  mainan  seperti mobil-mobilan  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  diferensiasi  dan  STEAM  dengan  membuat  ecobrick  dan  daur  ulang sampah  botol  dapat  meningkatkan  potensi  siswa  kelas  2A  pada  SD  Negeri  1 Waringinsari  kota  Banjar  Jawa  Barat  dalam  membuat  hasil  karya  berupa  mobil- mobilan. Hasil belajar siswa pada akhir pembelajaran  pertemuan 3 meningkat dari sebelumnya yaitu 84.40 menjadi 88.60, nilai keterampilan (project) membuat karya pengolahan  sampah  plastik  menjadi  mobil-mobilan  rerata  kelas  sebesar  85.47  dan desainnya masuk kategori bagus.
Kata Kunci: Diferensiasi; Ecorobick dan STEAM; Ecobrick.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  upaya  yang  dilakukan  untuk  membantu  siswa secara  aktif  memenuhi  potensi  mereka  sendiri  dan  mempunyai  sifat-sifat yang dibutuhkan oleh masyarakat, bangsa,  dan negara berupa  kerohanian, agama, kekuatan yang mengakar, kepribadian, kecerdasan, dan akhlak mulia (Pasal 1 Undang-Undang 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Masih  banyak  tantangan  yang  dihadapi  para  pendidik  dan  peserta  didik Indonesia  di  bidang  pendidikan,  sehingga  guru  perlu  memiliki  strategi untuk memperbaiki sistem seperti yang ada saat ini. Strategi tersebut antara lain  pengembangan  model  dan  metode  yang  efektif  serta  penerapan kurikulum yang kompeten dan profesional (Ilham, 2022).
Secara  umum,  di  sekolah,  siswa  memperoleh  pengetahuan  berupa ide, fakta, atau prinsip berdasarkan informasi yang diberikan oleh guru. Siswa tidak  dibiasakan  untuk  menemukan  pengetahuannya  sendiri;  sebaliknya, guru dianggap sebagai sumber pengetahuan, dan siswa sebagai penerimanya. Mengingat  bahwa  setiap  siswa  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dan pemahaman yang berbeda tentang konsep materi pembelajaran, guru harus dapat  memahami  karakteristik  masing-masing  siswa.  Jika  guru  tidak

## Pembelajaran Diferensiasi dan STEAM dengan Metode Ecobrick untuk Meningkatkan Potensi Siswa
memperhatikan  karakteristik  dan  kepribadian  setiap  peserta  didik  saat menyampaikan  materi  pelajaran,  peserta  didik  akan  kesulitan  memahami konsep pelajaran. Proses pembelajaran apa pun yang dipilih dan dikembangkan oleh guru tidak akan bermakna bagi peserta didik (Gunada et al., 2017).
Pemahaman  karakteristik  peserta  didik  dapat  digunakan  sebagai dasar untuk membuat strategi dan perencanaan pembelajaran. Bermain, suka bergerak, melakukan pekerjaan secara berkelompok, dan senang mengungkapkan perasaan atau tindakan mereka adalah beberapa karakteristik karakter siswa sekolah  dasar  (Wulan  D.K,  2011;  Rahman  et  al.,  2023).  Mengingat  bahwa setiap  siswa  memiliki  kualitas  yang  berbeda,  guru  harus  mampu memasukkan  aktivitas  ke  dalam  proses  pembelajaran  secara  efektif  dan memberi  peserta  didik  kesempatan  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Dengan demikian,  partisipasi  aktif  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  akan berdampak pada hasilnya (Anikma, 2017; Ismail  & Sabrina, 2023).
Salah  satu  cara  untuk  merancang  dan  melakukan  proses pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik adalah dengan strategi pembelajaran  diferensiasi  (Naibaho  et  al,  2023).  Strategi  pembelajaran diferensiasi  adalah  pendekatan  yang  sangat  penting  untuk  merancang  dan menerapkan  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa. Pembelajaran  diferensiasi  bukanlah  ide  baru  di  bidang  pendidikan.  Istilah “ pembelajaran  diferensiasi ” juga  digunakan  untuk  menggambarkan  proses pembelajaran yang berbeda.
Pitaloka  &  Arsanti  (2022)  menyatakan  bahwa  pembelajaran diferensiasi  adalah  model  pembelajaran  aspek  motorik  yang  didasarkan pada pentingnya variabilitas gerakan. Ini berakar pada teori sistem dinamis gerakan  manusia  dan  bertujuan  untuk  mengubah  proses  pembelajaran  di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar setiap siswa. Strategi pembelajaran diferensiasi  dapat  membuat  kegiatan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan minat,  kesiapan,  dan  gaya  belajar  peserta  didik.  Ini  memungkinkan  untuk memenuhi  kebutuhan  belajar  peserta  didik  secara  efektif.  Pada  akhirnya, siswa akan memiliki kemampuan untuk belajar sesuai dengan kapasitas dan
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
potensi  masing-masing.  Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti  ingin  melakukan analisis  mengenai  strategi  pembelajaran  diferensiasi  melalui  kegiatan ecobrick dengan membuat mobil mainan dari daur ulang sampah plastik.
Ecobrick berasal dari dua kata dalam bahasa inggris, yaitu “ecology” dan  “brick”. Ecology menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI) diartikan sebagai ilmu tentang hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan (kondisi) alam sekitarnya lingkungannya ( Hidayati et al, 2023) . Adapun brick berarti bata, batu, batu merah/ tembok, dan bisa juga berarti orang yang baik  atau  menembok.  D ua  kata  ini  jika  digabungkan  menjadi  “ecobrick” yang berarti bata ramah lingkungan (Istirokhatun & Nugraha, 2019).
Saat  ini  kemasan  sehari-hari  seperti  botol  minuman  dan  kemasan lainnya, terbuat dari plastik. Plastik semakin banyak digunakan karena lebih ringan,  praktis,  dan  mudah  dibuat.  Selain  itu,  karena  jumlah  penduduk Indonesia  meningkat,  produksi  plastik  juga  meningkat.  Kemasan  plastik yang  digunakan  kemudian  dibuang  tanpa  diproses  dan  dibuang  sebagai sampah.  Hampir  setiap  kota,  bahkan  setiap  negara,  menghadapi  masalah sampah. Namun, di negara-negara maju yang masyarakatnya sadar lingkungan dan  memiliki  sumber  daya  teknologi  dan  pengetahuan  yang  cukup, masyarakatnya telah berhasil mengatasi sampah.
Seperti  yang  diatur  oleh  UU  Nomor  18/2008  tentang  tanggung jawab terhadap sampah, tidak hanya pemerintah yang bertanggung jawab untuk  mengelola  sampah,  tetapi  juga  masyarakat  dan  bisnis  yang menghasilkan sampah. Meskipun wewenang telah diberikan, pengelolaan sampah  masih  belum  optimal.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor, termasuk kurangnya lahan untuk pembuangan sampah, ketidakmampuan masyarakat  untuk  mengolah  sampah,  dan  kurangnya  pengetahuan masyarakat tentang cara mengelola sampah. (Nurazizah et al., 2021).
Salah  satu  cara  mengolah  sampah  plastik  adalah  dengan  membuat kerajinan  dari  sampah  plastik.  Jumlah  yang  dapat  dihasilkan  bergantung pada seberapa kreatif dan inovatif perajin, dan harga bervariasi berdasarkan tingkat kesulitan pekerjaan. Jumlah yang dapat dihasilkan bergantung pada

## Pembelajaran Diferensiasi dan STEAM dengan Metode Ecobrick untuk Meningkatkan Potensi Siswa
seberapa  kreatif  dan  inovatif  perajin,  dan  biaya  bervariasi  sesuai  dengan tingkat kesulitan yang dihadapi dalam prosesnya (Jupri et al., 2019).
Melalui  penjabaran  mengenai  strategi  pembelajaran  diferensiasi serta  permasalahan  dan  cara  mengolahan  sampah  diatas,  maka  dengan begitu  peneliti  ingin  menganalisi    bagaimana  penerapan  pembelajaran diferensiasi  dan  STEAM  dengan  metode  ecobrick  untuk  meningkatkan potensi siswa kelas 2 A SD Negeri 1 Waringinsari.

## B. Metode

## 1. Bahan dan Metode
Terdapat banyak sampah plastik dan botol yang dapat digunakan atau  didaur  ulang  menjadi  barang  baru,  berikut  beberapa  jenis  kode bahan plastik yang dapat didaur ulang.

## Gambar 1. Kode Bahan Plastik
Namun mengingat pada penelitian kali ini daur ulang sampah plastic dibuat  menjadi  mainan  mobil-mobilan.  Maka  dikutip  dari  (Times,  2019) bahan yang digunakan sebagai berikut: 1 botol plastik bekas, 4 buah tutup botol plastik bekas, cat air, lem tembak, spidol, kuas kecil, gunting, 2 batang sedotan kecil, 2 batang sedotan besar.
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
. 658} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## 2. Metode
Metode yang digunakan action research dengan pendekatan STEAM prosedur  penemuan inovasi ini, yang mengutamakan keterampilan proses. Ini  karena  dalam  proses  pelaksanaannya,  akan  ada  tahapan  yang memerlukan  identifikasi,  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  refleksi,  dan tindak lanjut dari masalah yang muncul. Sebelum ecobrick dimasukkan ke dalam  STEAM, banyak  orang menganggap  plastik tidak  terlalu digunakan dalam  pembelajaran.  Sebaliknya,  ecobrick  menggunakan  plastik  sebagai sarana dan wahana untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dimaksudkan (Djoko Triasmoro, 2020).
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas 2 A SD Negeri 1 Waringinsari Kota  Banjar  Jawa  Barat  yang  meliputi  11  siswa  dan  4  siswi,  kemudian masing-masing  anak  dibagi  mejadi  4  kelompok  untuk  membuat  ecobrick daur ulang sampah plastik dan botol menjadi mainan mobil-mobilan.

## Gambar 2.   Diagram Skema Pembuatan Inovasi Ecobrick Menggunakan Pendekatan STEAM

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Desain Produk Ecobrick
Sampai saat ini, plastik masih menjadi masalah di beberapa negara di seluruh dunia. Dalam beberapa kasus, plastik menjadi salah satu penyebab masalah  lingkungan  yang  berbahaya  di  darat  dan  di  laut.  Sampah  plastik mengancam  bahkan  biota  laut.  Beberapa  waktu  lalu,  saya  sangat  sedih mendengar dan menyaksikan berita bahwa beberapa paus meninggal. Ketika

## Pembelajaran Diferensiasi dan STEAM dengan Metode Ecobrick untuk Meningkatkan Potensi Siswa
diselidiki,  diketahui  bahwa  paus  tersebut  menelan  sekitar  empat  puluh kilogram  lebih  sampah  plastik.  Di  SD  Negeri  1  Waringinsari  Sampah menggunung  di  pojok  SD  selama  bertahun-tahun,  beberapa  di  antaranya adalah sampah plastik.
Triasmoro  (2020)  membantu  mengembangkan  konsep  4  R  untuk mengatasi  sampah,  yaitu  mengurangi  ( Reduce ),  memakai  kembali  ( Re-use ), mendaur-ulang ( Recycling ), dan mengganti ( Replace ). Konsep ini juga mendorong munculnya,  ecobrick  menggunakan  atau  memanfaatkan  plastik  untuk mengurangi  pencemaran  lingkungan,  menyimpannya  sebagai  barang  seni dan bernilai ekonomis. Tidak sulit untuk membayangkan jika seorang anak dapat menyimpan 600 hingga 700 gram sampah plastik dan mengubahnya menjadi sesuatu yang berguna.
1) Langkah – langkah pembuatan
Gambar 3. Mobil-mobilan dari Botol Platik Bekas Sumber Novehasanah
Gambar 4. Mobil-mobilan dari Botol Platik Bekas Setelah dicat
Pertama  dan  terpenting,  membuat  pola  jendela  di  sisi  kiri  dan kanan  badan  botol  dengan  spidol.  Baik  bulat  maupun  kotak.  Untuk membuatnya lebih menarik, mainan mobil-mobilan dari botol dicat. Guru
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
juga  dapat  mengajari  anak  melukis  atau  menggambar  apa  pun  yang  ia sukai. keringkan botol.

## Gambar 5. Merakit Kerangka Mobil
Potong  sedotan  plastik  berukuran  besar  yang  panjangnya  sedikit lebih  besar  dari  diameter  botol  plastik  yang  digunakan  untuk  membuat bodi  mobil.  Perkirakan  dengan  menaruh  sedotan  di  bagian  dasar  atau bawah botol plastik. Itu mudah. Potong botol sekitar 1 cm lebih panjang (0,5 cm untuk masing-masing sisi).

## Gambar 6. Bagian Poros Roda
Panaskan lem tembak. Tempelkan kedua batang sedotan besar ke bodi  mobil  pada  sisi  yang  akan  menjadi  bagian  bawah  mobil-mobilan. Usahakan membuatnya rapi dan sejajar menempel pada botol plastik agar roda mobil-mobilan dapat berputar dengan baik nantinya.
Gambar 7. Tutup Botol Ban Mobil-mobilan dari Botol Platik Bekas

## Pembelajaran Diferensiasi dan STEAM dengan Metode Ecobrick untuk Meningkatkan Potensi Siswa
Ambil  4  buah  tutup  botol  plastik.  Lubangi  bagian  tengah  botol dengan  ujung  gunting  atau  benda  runcing.  Buatlah  lubang  yang  besar seukuran  dengan  sedotan  yang  sudah  dipotong  sebelumnya.  Masukkan sedotan kecil pada lubang. Beri lem tembak pada sisi dalamnya. Buat dua buah bentuk seperti ini.
Gambar 8. Proses Merakit Mobil-mobilan dari Botol Platik Bekas
Pasang as yang telah diberi satu roda tadi ke dalam sedotan besar. Lakukan ini baik untuk roda depan maupun roda belakang. Pasang roda lainnya  pada  sedotan  kecil.  Gunting  sisa  sedotan  kecil  yang  terlalu panjang.  Rekatkan  dengan  lem  tembak  pada  sisi  sebelah  dalam  roda. Lakukan pada roda depan maupun roda belakang.
Gambar 9. Pemasangan Ban Mobil-mobilan dari Botol Platik Bekas
Mobil-mobilan  dari  botol  plastik  bekas  sudah  selesai  dibuat.  Jika ingin  dibuat  sebagai  mobil-mobilan  yang  ditarik  anak,  kita  dapat membuat  lubang  kecil  pada  bagian  depan  mobil  mobilan  dan  mengikat benang atau tali.
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
. 662} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.

## Gambar 10. Finishing Mobil Daur Ulang
Inovasi  Ini  dimulai  dengan  masalah  di  yang  terjadi  pada  SD Negeri  1  Waringinsari  dan  kemudian  digunakan  program  STEAM ecobrick untuk menyelesaikannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  penelitian  diatas  maka diperoleh hasil sebaga berikut.

## a. Jenis kelamin pada sampel
Tabel 1. Jenis Kelamin No Jenis kelamin Jumlah 1 2 Laki – laki Perempuan 11 anak 4 anak
Dilihat  pada  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  sampel yang digunakan pada penelitian ini yaitu sebanyak 11 anak laki-laki serta 4  anak  perempuan,  kemudian  anak-anak  tersebut  dibagi  menjadi  4 kelompok  sehingga  masing-masing  kelompok  berangotakan  3-4  anak. Kelompok  1  beranggotakan  4  anak,  kelompok  2  beranggotakan  3  anak, kelompok 3 beranggotakan 4 anak dan kelompok 4 beranggotakan 4 anak.
a. Refleksi  hasil  dan  dampak  pembelajaran  dengan  pendekatan
STEAM.
Penerapan  model  pembelajaran  diferensiasi  dengan  pendekatan STEAM  dinilai  efektif  dan  dapat  membuat  pemahaman  materi Ecobrick yang  dihasilkan  lebih  baik  dan  sempurna  dengan  membentuk perkelompok  sehingga  setiap  siswa  bebas  berkreativitas.  Peserta  didik
Pembelajaran Diferensiasi dan STEAM dengan Metode Ecobrick untuk Meningkatkan Potensi Siswa Melani Dewi Fatihah
bersemangat dan tidak cepat bosan dalam pembelajaran, karena pada saat pembelajaran  peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  serta project  cara  pengolahan  sampah  plastik  menjadi  mobil  yang  diberikan dikerjakan secara berkelompok.
Hasil yang didapatkan selama proses pembelajaran sangat efektif karena  pembelajaran  sudah  berdiferensiasi,  pemilihan  model, pendekatan,  metode  dan  media  pembelajaran  sudah  sesuai  karakteristik peserta didik dan karakteristik materi.
Faktor  yang  menunjukkan  bahwa  pemilihan  pendekatan,  model, metode,  dan  media  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  efektif  adalah dengan  pemahaman  peserta  didik  dalam  belajar  dan  menyelesaikan produk berupa hasil karya pengolahan sampah plastik menjadi mobil . Berdasarkan hasil penggabungan praktik yang dilakukan oleh guru-guru di SD Negeri 1 Waringinsari diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Hasil yang diperoleh pada Pertemuan 1

## Gambar 11.   Hasil Pemahaman Ecobrick Pertemuan 1
Setelah dianalisis nilai pengetahuan tentang pemahaman materi ecobrik  berupa  hasil  karya  pengolahan  sampah  plastik  menjadi  mobil pada  pertemuan  1  memperoleh  rata-rata  74.27  dimana  persentase ketuntasannya baru tercapai 40% dan yang belum tuntas sebesar 60%.
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
Gambar 12.   Hasil Keterampilan ecobrick pertemuan 1
Setelah  dianalisis  nilai  keterampilan  (project)  membuat  karya pengolahan  sampah  plastik  menjadi  mobil  pada  pertemuan  1 memperoleh rata-rata kelas sebesar 72.33 (desain kategori kurang Bagus). Nilai  rata-rata  tersebut  memang  dibawah  dari  KKM  (75,00),  pada pertemuan  1  terdapat  7  siswa  (47%)  yang  mampu  membuat  karya pengolahan  sampah  plastik  menjadi  mobil  dan  terdapat  8  siswa  (53%) yang belum mampu membuat karya pengolahan sampah plastik menjadi mobil.

## 2. Hasil yang diperoleh pada Pertemuan 2

## Gambar 3.   Hasil Pemahaman ecobrick pertemuan 2
Setelah  dianalisis  ternyata  rerata  nilai  pengetahuan  terjadi peningkatan  jika  dibandingkan  dengan  rerata  nilai  pengetahuan  pada pertemuan 1 yaitu 74.27  menjadi 84.40 setelah pembelajaran menggunakan model pembelajaran ecobrik dengan pendekatan STEAM dimana persentase ketuntasannya baru tercapai 67% dan yang belum tuntas sebesar 33%.
Pembelajaran Diferensiasi dan STEAM dengan Metode Ecobrick untuk Meningkatkan Potensi Siswa Melani Dewi Fatihah
Gambar 4.   Hasil Keterampilan ecobrick pertemuan 2
Setelah  dianalisis  nilai  keterampilan  (project)  membuat  karya pengolahan  sampah  plastik  menjadi  mobil  pada  pertemuan  2 memperoleh rata-rata kelas sebesar 79.20 (desain kategori Cukup Bagus). Nilai rata-rata tersebut berada diatas dari KKM (75,00), pada pertemuan 2 terdapat  11  siswa  (73%)  yang  mampu  membuat  karya  pengolahan sampah  plastik  menjadi  mobil  dan  terdapat  4  siswa  (53%)  yang  belum mampu membuat karya pengolahan sampah plastik menjadi mobil.

## 3. Hasil yang diperoleh pada Pertemuan 3

## Gambar 5.   Hasil Pemahaman ecobrick pertemuan 3
Setelah dianalisis, ternyata rerata nilai pengetahuan terjadi peningkatan jika dibandingkan dengan rerata nilai pengetahuan pada pertemuan 3 yaitu 84.40 menjadi 88.60 setelah pembelajaran menggunakan model pembelajaran ecobrik  dengan  pendekatan  STEAM  dimana  persentase  ketuntasannya sudah tercapai 80% dan yang belum tuntas sebesar 20%.
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
Gambar 6.   Hasil Keterampilan ecobrick pertemuan 3
Setelah  dianalisis  nilai  keterampilan  (project)  membuat  karya pengolahan  sampah  plastik  menjadi  mobil  pada  pertemuan  3 memperoleh  rata-rata  kelas  sebesar  85.47  (desain  kategori  Bagus).  Nilai rata-rata  tersebut  berada  diatas  dari  KKM  (75,00),  pada  pertemuan  3 terdapat  13  siswa  (80%)  yang  mampu  membuat  karya  pengolahan sampah  plastik  menjadi  mobil  dan  terdapat  2  siswa  (20%)  yang  belum mampu membuat karya pengolahan sampah plastik menjadi mobil.

## 2. Pembahasan
Dari rincian analisis pada Pertemuan 1 sampai dengan Pertemuan 3  dijelaskan  bahwa  pada  hasil  diagram  setiap  pertemuan  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  diferensiasi  dan  STEAM  dengan metode ecobrick daur  ulang  sampah  botol  untuk  meningkatkan  potensi siswa  kelas  2  A  pada  SD  Negeri  1  Waringinsari  kota  Banjar  Jawa  Barat dalam membuat hasil karya berupa mobil.
Yang menjadi faktor keberhasilan adalah (a) dukungan orang tua dan minat belajar siswa; (b) dapat mengantisipasi atau mengatasi tantangan yang dihadapi sebelum hari pelaksanaan praktik pembelajaran pada pertemuan 1 sampai pertemuan 3; (c) berusaha melaksanakan semaksimal mungkin apa yang  telah  direncanakan;  (d)  Siswa  antusias  membuat  karya  ecobrick disetiap  pertemuan  dan  menganggap  kegiatan  tersebut  menyenangkan karena  membantu  kreativitas;  (f)  Sarana  prasarana  yang  mendukung kegiatan  di  sekolah  sehingga  pemanfaatannya  dapat  mendukung  kegiatan belajar mengajar.

## D. Penutup
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  pada  pertemuan  1  sampai  dengan pertemuan  3  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran diferensiasi  dan  STEAM  dengan  metode ecobrick daur  ulang  sampah  botol dapat meningkatkan potensi siswa kelas 2 A pada SD Negeri 1 Waringinsari kota  Banjar  Jawa  Barat  dalam  membuat  hasil  karya  berupa  mobil.  Faktor penentu  keberhasilannya    yaitu  siswa  dapat  mengantisipasi  atau  mengatasi masalah  yang  dihadapi  sebelum  hari  praktik  pembelajaran  pertemuan pertama  hingga  ketiga.  Murid  berusaha  membuat  rancangan  semaksimal mungkin.  Setiap  pertemuan,  siswa  membuat  ecobrick  dengan  semangat. Mereka menganggap kegiatan ini menyenangkan karena membantu mereka menjadi lebih kreatif, sarana pembelajaran mendukung, dan pemanfaatannya dapat membantu proses belajar mengajar.
Hasil penelitian ini dapat menjadi acuan serta tambahan informasi sebagai  fondasi  penelitian  yang  dilakukan  ke  depannya,  sehingga  hasil yang didapatkan bisa semakin maksimal.

## Ucapan Terima Kasih
Puji  dan  syukur  saya  panjatkan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, karena  atas  berkat  dan rahmat-Nya,  peneliti  dapat  menyelesaikan  karya tulis  ilmiah  ini.  Peneliti  juga  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar- besarnya  kepada  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  penulisan  artikel  ini terutama pada siswa dan siswi kelas 2 A SD Negeri 1 Waringinsari kota Banjar Jawa Barat. Peneliti menyadari dalam penulisan karya tulis ilmiah ini  masih  terdapat  kekurangan,  untuk  itu  diharapkan  kritik  dan  saran yang membangun untuk dapat menyempurnakan karya tulis ilmiah ini.

## Daftar Referensi
Anikma,  W.  (2017). Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Diferensiasi  Gaya  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fikih .
Gunada,  I.  W.,  Rokhmat,  J.,  Hikmawati,  H.,  &  Kesipudin,  K.  (2017).
Pengembangan Bahan Ajar Kompilasi Fisika Matematika II Pokok
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
Bahasan  Persamaaan  Diferensial  untuk  Meningkatkan  Penalaran Matematis. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 3 (2),  216-227. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i2.414
Hidayati,  F.,  Solida,  A.,  Butar-Butar,  M.,  &  Rahmat,  A.A.  (2023). Ekoliterasi  Siswa  Melalui  Pengelolaan  Sampah  dan  Pelatihan Pembuatan  Ecobrick. Jurnal  Salam  Sehat  Masyarakat  (JSSM) , 5 (1).
https://doi.org/10.22437/jssm.v5i1.28162
Ilham,  Farid  et  al.  (2022).  Strategi  Pembelajaran  Diferensiasi  Dalam Memenuhi  Kebutuhan  Belajar  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 1707 – 1715.
Ismail,  N.,  &  Sabrina,  S.  (2023).  Virtual  Learning  and  Memory
Dissonance. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 11 (3), 925-948. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v11i3.904
Istirokhatun, T., & Nugraha, W. D. (2019). Pelatihan Pembuatan Ecobricks sebagai  Pengelolaan  Sampah  Plastik  di  Rt  01  Rw  05,  Kelurahan Kramas,  Kecamatan  Tembalang,  Semarang. Jurnal  Pasopati “Pengabdian Masyarakat Dan Inovasi Pengembangan Teknologi,” 1 (2),
85 – 90. https://doi.org/10.14710/pasopati.2019.5549
Jupri, A., Prabowo, A.J., Aprilianti, B. R., & Unnida, D. (2019). Pengelolaan Limbah  Sampah  Plastik  Dengan  Menggunakan  Metode  Ecobrick di  Desa  Pesanggrahan. Prosiding  PEPADU , Vol. 1 ,  341 – 347. https://jurnal.lppm.unram.ac.id/index.php/prosidingpepadu/ar ticle/view/53
Naibaho,  D.P.  (2023).  Strategi  pembelajaran  berdiferensiasi  mampu meningkatkan pemahaman belajar peserta didik. Journal of Creative Student Research , 1 (2), 81-91.
Nasir,  L.  M.,  &  Jamiludin,  A.  .  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media
Powerpoint  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 7 (1), 129 – 142. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1041
Nurazizah,  E.,  Mauludin,  I.I.,  Afifah,  I.R.,  &  Aziz,  R.  (2021). Pemberdayaan  Masyarakat  Guna  Pemanfaatan  Sampah  Plastik Menjadi  Ecobrick  Di  Dusun  Kaliwon  Desa  Kertayasa. Proceedings Uin Sunan Gunung Djati Bandung , 1 (16), 138 – 151.
https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/proceedings/article /view/474

## Pembelajaran Diferensiasi dan STEAM dengan Metode Ecobrick untuk Meningkatkan Potensi Siswa
Pitaloka,  H.,  &  Arsanti,  M.  (2022).  Pembelajaran  Diferensiasi  dalam Kurikulum Merdeka. Seminar Nasional Pendidikan Sultan Agung , Vol. 4 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/sendiksa/article/view/27 283
Purnama, H. I. . (2023). Implementasi Saintifik Terintegrasi Make a Match dengan  Reward  Edugames  dalam  Pembelajaraan. Jurnal  Didaktika Pendidikan Dasar , 7 (1), 115 – 128.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.766
Puteri,  K.  E.  (2023).  Penerapan  Problem  Based  Learning  Berbantuan  E- Book  Berbasis  Komik  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  IPA. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 7 (1),  295 – 314.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.333
Rahman, H., Dahalan, D., & Bakar, A. (2023). Effects of an Environmental Education  Intervention  on  Environmental  Sustainability  Among Youth  in  Malaysia. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  11 (3),  873-886.
https://doi.org/10.26811/peuradeun.v11i3.1036
Suminto, S. (2017). Ecobrick:  Solusi  Cerdas dan  Kreatif  untuk  Mengatasi
Sampah  Plastik. Productum  Jurnal  Desain  Produk  (Pengetahuan  dan Perancangan Produk) , 3 (1), 26-35. https://doi.org/10.24821/productum.v3i1.1735
Times, I. (2019). Cara Membuat Mainan Mobil-Mobilan yang Kreatif dari Botol
Plastik . https://www.idntimes.com/life/diy/syarifah-noer-aulia- 1/cara-membuat-mobil-mobilan-dari-botol-plastik .
Triasmoro,  Djoko  R.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Siswa  pada Pembelajaran  Tematik  Menggunakan  Pendekatan Steam  ”Sanak
Sabin”. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar , 4 (2),  301 – 318. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i2.141
Wulan,  D.K.  (2011).  Peran  Pemahaman  Karakteristik  Siswa  Cerdas Istimewa  Berbakat  Istimewa  (Cibi)  dalam  Merencanakan  Proses Belajar yang Efektif dan Sesuai Kebutuhan Siswa. Humaniora , 2 (1), 269-276. https://doi.org/10.21512/humaniora.v2i1.3002
doi: 10.26811/didaktika.v8i2.1411
. 670} Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I.