Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416

## Upaya Guru Mengatasi Kendala dalam Pembelajaran Matematika Selama Pandemi Covid-19

## di Kelas V SDN 14 Sungai Raya
Author: Heliani Kristina 1 Suriyana 2 Muhammad Aqmal Nurcahyo 3 Afiliation:
Universitas Nahdlatul Ulama
Kalimantan Barat 1,2,3
Corresponding email heliani.kristina13@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2022-03-11 Accepted: 2022-04-04 Published: 2022-04-04 This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative
Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kendala  dalam  pembelajaran Matematika di kelas V SDN 14 Sungai Raya selama pandemi Covid-19 dan upaya guru dalam mengatasinya.  Sehingga guru mengalami banyak kendala dalam  pembelajaran  matematika  yang  diajarkan  secara  daring.  Kendala- kendala  dari  orang  tua/wali  tersebut  berupa  latar  belakang  orang  tua/wali yang berbeda. Contoh dari segi pendidikan adalah kurangnya pengetahuan orang  tua/wali  terhadap  materi  ajar,  dari  segi  matapencaharian  adalah pekerjaan  atau  kesibukan  yang  beragam  dari  orang  tua/wali,  dan  lain sebagainya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif dan subjeknya adalah guru kelas V A, B, dan C SDN 14 Sungai Raya Kubu Raya , Teknik pengumpualn data observasi, wawancara dan dokumentasi. Upaya gurumenunjukan bahwa pembelajaran Matematika selama pandemi Covid-19 kelas V SDN 14 Sungai Raya dilaksanakan secara daring/ online dengan  100%  memanfaatkan WhatsApp ,  66,67%.  Dari  hasil penelitian yang bahwa upaya guru dalam mengatasi kendala dalam belajar matematika  pada  saat  masa  covid  sebagi  berikut  (1)  guru  mencari  sumber belajar lain seperti You Tube , Google dan televisi (2) kendala pengawasan orang  tua  diminimalisasi  dengan  melakukan  kompromi  dengan  orang  tua, meminta  perwakilan  untuk  mengawasi  siswa  belajar  dari  rumah,  dan mendatangi orang tua di rumah bagi siswa yang tidak mengumpulkan tugas (3)  kendala  penilaian  diminimalisasi  dengan  melakukan  kesepakatan bersama  orang  tua  untuk  menentukan  nilai,  melakukan  croscek  di  sekolah secara  perseorangan  dan  dari  hasil  croscek  diambil  untuk  menjadi  nilai siswa.
Kata kunci : Pembelajaran Matematika, Masa Pandemi Covid-19

## Pendahuluan
Dampak dari perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi sangat pesat berkembang dalam aspek kehidupan manusia. Tidak terkecuali dalam aspek pendidikan. Satu diantara dampak dari perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  adalah  masyarakat  memperoleh  pengetahuan  atau  wawasan  dari internet dengan sangat mudah melalui smartphone atau gadget yang mereka miliki.
Aspek pendidikan di era revolusi industri memiliki tantangan-tantangan tersendiri yang harus diselesaikan agar Indonesia khususnya dapat mengikuti perkembangan zaman yang semakin maju. Satu diantara bentuk adaptasi  Indonesia  pada  era  ini  adalah  mulai  memanfaatkan  internet  dalam  penyelenggaraan  program pendidikan, yakni program pembelajaran daring atau sistem E-learning atau online learning khususnya di beberapa  sekolah  dasar.(Sabron  dkk,  2019:  31)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran.
Sabron  dkk,  2019:  30  menyatakan  bahwa  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  membawa informasi dan pengetahuan dalam interksi yang berlangsung antara pendidik dengan peserta didik. Interaksi oleh pendidik dengan peserta didik dalam pembelajaran daring berlangsung secara online dengan bantuan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
internet.  Sistem  pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan  internet  tentunya  memiliki  kendala-kendala yang  dapat  menghambat  proses  pembelajaran.  Kondisi  pandemi  yang  membuat  pembelajaran  yang sebelumnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  berubah  menjadi  pembelajaran  daring  secara  mendadak. Menurut Henry (2020: 301) sejumlah guru mengalami kendala ketika melaksanakan pembelajaran daring diantaranya aplikasi pembelajaran, jaringan internet dan gawai, pengelolaan pembelajaran, penilaian dan pengawasan.
Pandemi Covid-19 yang melanda dunia, tidak terkecuali Indonesia berdampak pada sebagian besar aspek kehidupan  manusia.  Satu  diantara  aspek  kehidupan  yang  terkena  imbasnya  adalah  dunia  pendidikan. Menindaklanjuti  pandemi Covid-19 yang  melanda  Indonesia,  pemerintah  menetapkan  beberapa  regulasi untuk mengurangi dampak persebaran virus ini. Satu diantaranya adalah Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2020 tentang Pembatasan Berskala Besar Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019  ( COVID-19 ).  Pasal  4  ayat  satu  (1)  dan  dua  (2)  dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2020 (Suharyanto, 2020) adalah sebagai berikut.
(1) Pembatasan Sosial Berskala Besar paling sedikit meliputi:
a. peliburan sekolah dan tempat kerja;
b. pembatasan kegiatan keagamaan; dan/atau
c. pembatasan kegiatan di tempat atau fasilitas umum.
(2) Pembatasan  kegiatan  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  huruf  a  dan  huruf  b  harus  tetap mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, produktivitas kerja, dan ibadah penduduk.
Pembatasan sosial dalam dunia pendidikan menjadikan pembelajaran yang dilakukan di sekolah melalui tatap  muka  secara  langsung  tidak  dapat  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengurangi  persebaran  dari Covid-19 . Hal ini merupakan tantangan terbesar bagi dunia pendidikan pada akhir semester genap tahun ajaran 2019/2020 hingga saat ini, yaitu tahun ajaran 2020/2021. Terutama dalam mencapai cita-cita bangsa Indonesia yang termuat dalam alenia ke empat (4) Undang-Undang Dasar 1945 (UUD 45).
Pandemi Covid-19 yang  melanda Indonesia mengharuskan pemerintah mengeluarkan kebijakan tersebut dan menjadikan pembelajaran daring sebagai satu diantara alternatif dalam aspek pendidikan. Kurang lebih ada dua belas platform pembelajaran daring atau online yang dapat diakses oleh siswa di seluruh Indonesia yang memiliki akses internet. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) RI, bekerjasama dengan berbagai platform agar dapat menyediakan aplikasi pembelajaran daring. Pembelajaran daring yang dapat  kita  akses  tersebut  diantaranya  adalah  Rumah  belajar,  Meja  kita ,  Icando, Indonesiax ,  Google  for education, Kelas  pintar ,  Microsoft  office  365,  Quipper  school, Ruang  guru , Sekolahmu ,  Zenius,  Cisco webex .
Berbagai upaya dilakukan oleh sekolah, seperti halnya adalah Sekolah Dasar Negeri (SDN) 14 Sungai Raya dan lebih khususnya mata pelajaran Matematika kelas V. Upaya yang dilakukan oleh pihak pendidik atau guru adalah melaksanakan pembelajaran dalam jaringan (daring). Penerapan upaya tersebut tidak lepas dari berbagai pro dan kontra terutama dari orang tua/wali siswa.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dan  observasi  lapangan  selama  peneliti  melaksanakan  Program  Pengenalan Lapangan 2 (PPL 2) di SDN 14 Sungai Raya, pembelajaran selama pandemi Covid-19 dilakukan secara daring.  Pembelajaran  Daring  yang  dilaksanakan  disekolah  tersebut  menggunakan  aplikasi online ,  yaitu WhatsApp/ WhatsApp Group yang diharapkan dapat menunjang dalam penyampaian materi ataupun soal

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
dari guru kepada siswa atau orang tua/wali siswa. Melalui pembelajaran daring diharapkan kepada orang tua/wali  dan  siswa  lebih  aktif  dalam  memantau  materi  dan  tugas  yang  diberikan  melalui WhatsApp/ WhatsApp Group . Pembelajaran daring memerlukan peran aktif orang tua/wali agar apa yang disampaikan guru  untuk  dapat  diteruskan  kembali  kepada  siswa  dan  membimbing  anak-anak  mereka  masing-masing saat pembelajaran di rumah dilaksanakan.
Diskusi yang dilakukan peneliti dengan Wali kelas V A, B, C di SDN 14 Sungai Raya selama PPL 2 adalah guru menyatakan mengalami banyak kendala dalam mengajar mata pelajaran matematika terutama selama pandemi Covid-19 .  Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  selama  pandemi Covid-19 mewajibkan  siswa untuk  belajar  dari  rumah  atau  dengan  kata  lain  tidak  adanya  pembelajaran  tatap  muka.  Sehingga  guru mengalami banyak kendala dalam pembelajaran matematika yang diajarkan secara daring.
Permasalahan lain yang dialami oleh beberapa orang tua/wali siswa yang terkendala dalam membimbing anak  mereka selama pembelajaran di rumah dilaksanakan. Kendala-kendala dari orang tua/wali tersebut berupa  latar  belakang  orang  tua/wali  yang  berbeda.  Contoh  dari  segi  pendidikan  adalah  kurangnya pengetahuan  orang  tua/wali  terhadap  materi  ajar,  dari  segi  matapencaharian  adalah  pekerjaan  atau kesibukan yang beragam dari orang tua/wali, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  beragam  permasalahan  di  SDN  14  Sungai  Raya  selama  pandemi Covid-19 yang  telah dijabarkan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  mendeskripsikan  upaya  guru  mengatasi  kendala  dalam pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19 kelas V SDN 14 Sungai Raya

## Studi Literatur Media pembelajaran
Media adalah  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan,  dengan  demikian  media  merupakan wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur  pesan  (Rusman  2013;169)  sedang  kan pembelajaran bukan  hanya  menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan  saja,  melainkan  mengkondisikan  pembelajar untuk belajar, karena tujuan utama pembelajaran adalah pembelajar itu sendiri. Munir (Abidin, Zainal & dkk.  (2020)  Sehingga  pembelajaran adalah  proses  terjadinya  interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik serta sumber belajar dan media yang digunakan, dalam upaya terjadinya perubahan pada aspek kognitif, afektif  dan  motorik.  Oleh  karena  itu  agar  aktivitas  pembelajaran  bermakna  bagi  peserta  didik,  pendidik perlu  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menarik  bagi  peserta  didik.  Jadi  Media pembelajaran  merupakan  suatu  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat  digunakan  untuk  keperluan pembelajaran, media pembelajaran merupakan sarana fisik untuk menyampaikan materi pelajaran. Media pembelajaran  merupakan  sarana  komunikasi  dalam  bentuk  cetak  maupun  pandang  dan  dengar  termasuk teknologi  perangkat  keras.  (Rusman  2013;170)  Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  sarana pembelajaran di sekolah bertujuan untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan.

## Macam- macam media pembelajaran
Macam media pembelajaran menurut Widyastuti (2017) Media visual yakni jenis media yang digunakan hanya mengandalkan indra penglihatan misalnya media cetak, seperti buku, peta, jurnal, gambar, dan lain sebagainya.
Media  audio yakni  jenis  media  yang  digunakan  hanya  mengandalkan  pendengaran  saja,  misalnya  tape recorder dan radio.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
Media  audio  visual yaitu  jenis  media  yang  digunakan  dengan  mengandalkan  indra  penglihatan  dan pendengaran misalnya film,video, program tv dsb.
Multimedia yaitu media yang melibatkan beberapa jenis media dan peralatan secara terintegrasi dalam suatu proses  atau  kegiatan  belajar  mengajar.  Jenis-jenis  media  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  media memiliki  berbagai jenis  bentuk  dengan  kelebihan  masing-masing,  dalam  penerapan  media  seorang  guru harus  menyesuaikan  dengan  isi  materi,  kebutuhan  peserta  didik,  serta  pertimbangan  segi  dana  dan kerumitan saat menggunakan.

## Tujuan media pembelajara
Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  kondisi  sekolah,  peserta  didik  serta pemilihan media harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Ayuningtyas (2011) menyatakan bahwa “tujuan pemanfaatan media dalam proses pembelajaran adalah untuk mengefektifkan dan mengefisiensikan proses pembelajaran”.
Tujuan penggunaan media pembelajaran secara umum menurut Lestari, Ariani, & Ashadi (2014) adalah membantu guru dalam menyampaikan pesanpesan atau materi pelajaran kepada siswanya agar pesan lebih mudah dimengerti, lebih menarik dan lebih menyenangkan bagi peserta didik. Tujuan penggunaan media pembelajaran  secara  khusus  yakni:  1)  Memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda  dan  bervariasi sehingga merangsang minat peserta didik untuk belajar. 2) Menumbuhkan sikap dan keterampilan tertentu dalam bidang teknologi. 3) Menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan oleh peserta didik. 4) Untuk mewujudkan situasi belajar yang efektif. 5) Untuk memberikan motivasi belajar kepada peserta didik (Rahmatia, Monawati, & Darnius, 2017).

## Manfaat media pembelajara
Sudjana dan Rivai ( 2010) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar peserta didik, yaitu :  (a).Pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. (b). Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh peserta didik dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran. (c).  Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh pendidik, sehingga peserta didik tidak bosan dan pendidik tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau pendidik mengajar pada setiap jam  pelajaran.  (d.)  Peserta  didik  dapat  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya mendengarkan  uraian  pendidik,  tetapi  juga  aktivitas  lain  seperti  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain

## Metode Penelitian
Metode  dalam  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  dan subjeknya adalah guru kelas V A, B, dan C SDN 14 Sungai Raya Kubu Raya , Teknik pengumpualn data observasi, wawancara dan dokumen. Sumber data berasal dari tiga orang narasumber, yaitu wali kelas V A, B, C, lembar angket, lembar observasi yang berupa dokumen dan foto-foto dokumentasi.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Instrumen Penelitian Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pedoman  wawancara terstruktur, pedoman angket tertutup serta pedoman dokumentasi (terlampir). Pedoman wawancara, angket dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data
Pedoman Wwawncara/observasi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
Wawancara dilaksanakan pada tiga narasumber, yaitu guru wali kelas V A, B, dan C untuk mengetahui kendala dan upaya apa saja yang dilakukan oleh guru dalam mengatasi atau meminumalisir kendala yang muncul  ketika  pembelajaran  matematika  selama  masa  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya. Beberapa pertanyaan yang akan ditanyakan kepada narasumber adalah sebagai berikut.
1) Apakah pembelajaran Matematika selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya dilaksanakan dalam jaringan (daring)/ online ?
2) Apakah pembelajaran Matematika dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14  Sungai  Raya  dilaksanakan  menggunakan WhatsApp , Google  Classroom ,  Media  Sosial,  ataupun Email ?
3) Apakah kendala yang dialami selama pembelajaran Matematika dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya adalah jaringan, penyampaian materi, pengawasan orang tua ataupun penilaian?
4) Adakah  upaya  guru  dalam  mengatasi  atau  meminimalisasi  kendala  jaringan,  penyampaian  materi, pengawasan  orang  tua  ataupun  penilaian  yang  muncul  selama  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya?
5) Bagaimana upaya guru dalam mengatasi atau meminimalisasi kendala jaringan yang muncul selama pembelajaran dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya?
6) Bagaimana  upaya  guru  dalam  mengatasi  atau  meminimalisasi  kendala penyampaian  materi yang muncul  selama  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)/ online selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14 Sungai Raya?
7) Bagaimana upaya guru dalam mengatasi atau meminimalisasi kendala pengawasan orang tua yang muncul  selama  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)/ online selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14 Sungai Raya?
8) Bagaimana upaya guru dalam mengatasi atau meminimalisasi kendala penilaian yang muncul selama pembelajaran dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya?

## Pedoman Angket
No Deskripsi Tanggapan Ya Tidak 1 Apakah  pembelajaran  Matematika  selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14
Sungai Raya dilaksanakan dalam jaringan (daring)/ online ?
2
Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya  dilaksanakan  menggunakan WhatsApp ?
3
Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya  dilaksanakan  menggunakan
Google Classroom ?
4
Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya  dilaksanakan  menggunakan Media Sosial ?
5 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya  dilaksanakan  menggunakan Email ?

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
6 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya mengalami kendala jaringan ?
7
Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya  mengalami  kendala penyampaian materi ?
8 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya  mengalami  kendala pengawasan orang tua ?
9 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya mengalami kendala penilaian ?
10 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk  mengatasi  atau  meminimalisasi kendala jaringan yang terjadi pada saat pembelajaran Matematika dalam jaringan  (daring)/ online selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai Raya?
11 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk  mengatasi  atau  meminimalisasi kendala penyampaian  materi yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama  pandemi Covid-19 di
SDN 14 Sungai Raya?
12 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk  mengatasi  atau  meminimalisasi kendala pengawasan  orang  tua yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran Matematika  dalam  jaringan  (daring)/ online selama  pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya?
13 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk  mengatasi  atau  meminimalisasi kendala penilaian yang terjadi pada saat pembelajaran Matematika dalam jaringan  (daring)/ online selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai Raya?

## Hasil
Hasil wawancara No Pertanyaan Jawaban (N1.2.3) 1 Apakah pembelajaran Matematika selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14
Sungai Raya dilaksanakan dalam jaringan (daring)/ online ?
Iya. Pembelajaran Matematika kelas V dilaksanakan secara daring. Tetapi pembelajaran daring ini dirasa sangat tidak maksimal. Hal ini dikarenakan di  SDN  14  Sungai  Raya  sempat  mengadakan  pembelajaran  tatap  muka selama  2  minggu,  dan  hasilnya  pembelajaran  Matematika  yang  sudah diberikan  selama  pembelajaran  daring  ketika  diulang  kembali  siswa mayoritas tidak paham.

## 2
Apakah pembelajaran Matematika dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi
Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya dilaksanakan  menggunakan WhatsApp , Google Classroom , Media Sosial, ataupun Email ? Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  untuk  pembelajaran Matematika kelas V A SDN 14 Sungai Raya adalah WhatsApp Group. 3 Apakah  kendala  yang  dialami  selama pembelajaran Matematika dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi
Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya adalah jaringan, penyampaian materi, pengawasan orang tua ataupun penilaian?
Pelaksanaan  pembelajaran  Matematika  kelas  V  A  dalam  jaringan (daring)/online  selama  pandemi  Covid-19  di  SDN  14  Sungai  Raya terkendala oleh jaringan, penyampaian materi, pengawasan orang tua dan penilaian. Pengawasan orang tua menjadi kendala karena orang tua yang seharusnya mengawasi siswa dalam belajar atau mengerjakan tugas yang diberikanoleh  guru  melalui  media WhatsApp tetapi  pada  kenyataannya orang  tualah  yang  mengerjakan  tugas  siswa.  Kendala  jaringan  juga merupakan  kendala  yang  cukup  besar,  karena  pada  awal  pembelajaran daring  banyak  siswa  yang  tidak  mempunyai  gawai  atau HP  Android . Penyampaian materi diberikan dengan membagikan video pembelajaran, namun  terkendala  karena  siswa  tidak  pahan.  berbeda  dengan pembelajaran  tatap  muka  yang  bisa  saling  berinteraksi  langsung  terkait

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
materi  yang  belum  dipahami,  dengan  pembelajaran  daring  hal  tersebut sulit  untuk  dilaksanakan.  Penilaian  menjadi  kendala  karena  mayoritas tugas siswa yang mengerjakan adalah orang tuanya. Hal ini diketahui pada saat pelaksanaan himbauan pemerintah terkait pembelajaran tatap muka yang  sempat  dilaksanakan  selama  dua  pekan,  guru  melakukan pengecekan  ulang  terkait  materi  yang  telah  disampaikan,  namun  siswa yang mayoritas nilainya bagus justru tidak paham akan materi yang telah disampaikan tersebut. 4 Adakah  upaya  guru  dalam  mengatasi atau  meminimalisasi  kendala  jaringan, penyampaian  materi, pengawasan orang tua  ataupun  penilaian  yang  muncul selama pembelajaran Matematika dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya?
Terkait  kendala  jaringan,  penyampaian  materi,  pengawasan  orang  tua ataupun  penilaian  yang  muncul  selama  pembelajaran  Matematika  kelas VA dalam jaringan (daring)/online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya, temtunya guru melakukan upaya tersendiri dalam mengatasi atau meminimalisasi kendala-kendala tersebut.
5
Bagaimana upaya guru dalam mengatasi atau  meminimalisasi  kendala jaringan yang muncul selama pembelajaran dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi
Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya?
Untuk mengatasi kendala jaringan, siswa yang tidak memiliki gawai atau HP  Android dibentuk  kelompok  belajar  yang  terdiri  dari  3-5  orang, dimana  satu  diantara  siswa  tersebut  memiliki  gawai  atau HP  Android . Alternatif  lain  dengan  memanggil  siswa  bersangkutan  untuk  datang  ke sekolah  dan  mengerjakan  di  sekolah  secara  langsung,  namun  dibagi waktunya agar tidak bersamaan mengingat kondisi saat ini, yaitu pandemi Covid-19 . 6 Bagaimana upaya guru dalam mengatasi atau meminimalisasi kendala penyampaian  materi yang  muncul selama  pembelajaran  dalam  jaringan (daring)/ online selama  pandemi Covid- 19 di SDN 14 Sungai Raya?
Kendala  penyampaian  materi  diatasi  atau  diminimalisasi  dengan menggunakan  sumber  belajar  lain.  Dengan  bimbingan  orang  tua,  siswa diminta  untuk  memanfaatkan  sumber  belajar  lain.  Contohnya  dari YouTube, google, acara pembelajaran daring dari TV .
7
Bagaimana upaya guru dalam mengatasi atau meminimalisasi kendala pengawasan  orang  tua yang  muncul selama  pembelajaran  dalam  jaringan (daring)/ online selama  pandemi Covid- 19 di SDN 14 Sungai Raya?
Kendala  pengawasan  orang  tua  yang  tidak  dapat  turut  serta  mengawasi siswa belajar di rumah dapat diwakilkan dengan saudara yang lebih tua, baik  kakak  kandung  ataupun  sepupu  dan  juga  keluarga  dari  siswa  atau siapapun yang bisa mendukung, membantu dan mengarahkan siswa untuk belajar dari rumah.
8
Bagaimana upaya guru dalam mengatasi atau  meminimalisasi  kendala penilaian yang muncul selama pembelajaran dalam jaringan (daring)/ online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya?
Kendala  penilaian  adalah  tugas  yang  diberikan  bukan  siswa  yang mengerjakan,  melainkan  orang  tuanya.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  guru memanggil  siswa  tersebut  dan  meminta  untuk  mengulang  kembali pekerjaannya  di  sekolah  secara  langsung,  tentunya  dengan  pembagian waktu  dan  sesuai  dengan  protokol  kesehatan  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.

## Hasil angket
No Aspek yang Diamati Responden 1 Responden 2 Responden 3 Kesimpulan 1 Apakah pembelajaran Matematika selama pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai
Raya dilaksanakan dalam jaringan (daring)/ online ? Ya Ya Ya Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14 Sungai Raya dilaksanakan dalam jaringan (daring)/ online . 2 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Ya Ya Ya Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya dilaksanakan menggunakan WhatsApp ?
pandemi Covid-19 di  SDN 14 Sungai Raya menggunakan WhatsApp . 3 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi
Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya dilaksanakan menggunakan Google Classroom ? Tidak Tidak Tidak Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14 Sungai Raya tidak menggunakan Google Classroom . 4 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi
Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya dilaksanakan menggunakan Media Sosial ? Ya Tidak Ya Dua  diantara  tiga  responden melaksanakan  pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14 Sungai Raya menggunakan media sosial. 5 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya dilaksanakan menggunakan Email ? Tidak Tidak Tidak Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14 Sungai Raya tidak menggunakan Email . 6 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya mengalami kendala jaringan ? Ya Ya Ya Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14  Sungai  Raya  mengalami kendala jaringan.
7 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya mengalami kendala penyampaian materi ? Ya Ya Ya Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14  Sungai  Raya  mengalami kendala penyampaian materi. 8 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya
mengalami  kendala pengawasan  orang tua ? Ya Ya Ya Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14  Sungai  Raya  mengalami kendala  pengawasan  orang tua. 9 Apakah  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Covid-19 di  SDN  14  Sungai  Raya mengalami kendala penilaian ? Ya Ya Ya Pelaksanaan pembelajaran Matematika  kelas  V  selama pandemi Covid-19 di  SDN 14  Sungai  Raya  mengalami kendala penilaian. 10 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk mengatasi  atau  meminimalisasi  kendala jaringan yang terjadi pada saat
pembelajaran Matematika dalam jaringan (daring)/online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya? Ya Ya Ya Guru melakukan upaya untuk mengatasi atau meminimalisasi kendala jaringan  yang  terjadi  pada saat pembelajaran Matematika  kelas  V  dalam jaringan (daring)/online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya. 11 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk mengatasi  atau  meminimalisasi  kendala
penyampaian  materi yang  terjadi  pada saat  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya? Ya Ya Ya Guru melakukan upaya untuk mengatasi atau meminimalisasi kendala penyampaian  materi  yang terjadi pada saat pembelajaran Matematika kelas  V  dalam  jaringan (daring)/online selama pandemi  Covid-19  di  SDN 14 Sungai Raya.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
12 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk mengatasi  atau  meminimalisasi  kendala
pengawasan orang tua yang terjadi pada saat  pembelajaran  Matematika  dalam jaringan  (daring)/online  selama  pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya? Ya Ya Ya Guru melakukan upaya untuk mengatasi atau meminimalisasi kendala pengawasan  orang  tua  yang terjadi pada saat pembelajaran Matematika kelas  V  dalam  jaringan (daring)/online selama pandemi  Covid-19  di  SDN 14 Sungai Raya. 13 Apakah  guru  melakukan  upaya  untuk mengatasi  atau  meminimalisasi  kendala penilaian yang terjadi pada saat
pembelajaran Matematika dalam jaringan (daring)/online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya? Ya Ya Ya Guru melakukan upaya untuk mengatasi atau meminimalisasi kendala penilaian  yang  terjadi  pada saat pembelajaran Matematika  kelas  V  dalam jaringan (daring)/online selama pandemi Covid-19 di SDN 14 Sungai Raya.

## Pembahasan .

## Kendala-kendala Pembelajaran Matematik
Jaringan menjadi kendala dalam pembelajaran Matematika selama pandemi Covid-19 kelas V di SDN 14 Sungai Raya karena beberapa orang tua tidak memiliki gawai atau HP Android sehingga siswa tidak dapat mengikuti pembelajaran secara daring/ online . Selain itu, signal yang tidak memadai atau tidak terdapatnya Wi-Fi di  rumah  siswa,  bahkan  ada  yang  menyatakan  bahwa  tidak  memiliki  kuota  ataupun  pulsa  untuk mengakses  internet.  Penyampaian  materi  juga  menjadi  problema  selama  pembelajaran  daring/ online khususnya untuk pembelajaran Matematika kelas V di SDN 14 Sungai Raya. Materi tidak tersampaikan dengan maksimal dengan berbagai alasan seperti tidak adanya kuota bahkan tidak memiliki gawai sehingga siswa ataupun orang tua tidak menerima materi dan tugas. Pemberian video pembelajaran yang dibagikan via WhatsApp dirasa  tidak  efektif,  karena  banyak  dari  siswa  yang  tidak  kebingungan,  ditambah  lagi pembelajaran Matematika harus dijelaskan secara terperinci dan jelas, dan sangat diperlukan umpan balik dari  siswa  agar  guru  dapat  mengetahhui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah disampaikan. Dapat dikatakan hal ini sangat berbanding terbalik apabila pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka yang dapat berinteraksi langsung dengan siswa, mendapat umpan balik dari siswa sehingga guru dapat mengetahui sejauh mana pemahaman siswanya terhadap materi ajar yang telah disampaikan. Tidak dapat dipungkiri bahwa pengawasan orang tua cukup berperan penting dalam pembelajaran daring/ online selama pandemi Covid-19 . Bisa saja siswa mengerjakan tugasnya secara mandiri atau yang mengerjakan tugas yang diberikan adalah guru les, kakak, atau bahkan orang tuanya. Hal ini diketahui pada saat kondisi pandemi Covid-19 mulai  membaik  dan  pemerintah  sempat  menghimbau  untuk  pembelajaran  dilakukan secara tatap muka lagi dengan mematuhi protokol kesehatan, yaitu selama kurang lebih dua minggu. Selama itu  guru  melakukan  croscek  terhadap  materi  Matematika  yang  telah  disampaikan,  dan  ternyata  hasilnya cukup  mengecewakan.  Seluruh  siswa  mendapatkan  nilai  bagus  pada  saat  pembelajaran  daring/ online namun pada saat dicroscek secara tatap muka, nilai yang didapatkan menurun drastis, ada yang 30, ataupun 40.

## Upaya Guru Mengatasi Kendala dalam Pembelajaran Matematika
Mengatasi kendala jaringan ini, dibentuklah kelompok belajar yang terdiri dari 3-5 orang. Satu diantaranya adalah siswa yang memiliki gawai. Ini juga merupakan satu diantara solusi bagi siswa atau orang tua yang
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
tidak  memiliki  gawai.  Selain  itu,  untuk  siswa  yang  tidak  terjangkau  atau  kesulitan  jaringan  guru mempersilahkan  orang  tua/wali  untuk  mengambil  materi  secara  langsung  ke  sekolah,  pemberitahuan dibagikan  melalui  pesan  singkat.  Sekolah  juga  mengupayakan  kerja  sama  dengan  pihak  ketiga  terkait kendala  jaringan  ini.  Sekolah  menggandeng  satu  diantara  provider  seluler/internet,  yaitu Axis untuk memberikan kouta gratis kurang lebih sebesar 14-15 GB kepada siswa dan guru di SDN 14 Sungai Raya. Pemberian kuota gratis dari Axis ini dirasa cukup membantu. Sekurang-kurangnya siswa dapat mengupdate tugas-tugas  dan  materi  ajar  yang  dibagikan  dari WhatsApp ,  sehingga  diharapkan  siswa  tetap  dapat mengikuti pembelajaran dengan lancar dari rumah.
Upaya lainnya adalah dengan mengumpulkan orang tua siswa untuk menyampaikan secara langsung materi yang dirasa cukup sukar dan perlu penjelasan lebih. Mengumpulkan orang tua siswa untuk mendapatkan penjelasan  langsung  dari  guru  bertujuan  agar  orang  tua  siswa  dapat  memahami  materi  ajar  dan  dapat membimbing siswa secara benar di rumah. Alternatif terakhir adalah dengan mengikut sertakan siswa pada saat pengumpulan tugas, bertujuan agar guru dapat bertanya langsung kepada siswa sehingga mengetahui sampai dimana pemahaman siswa terhadap materi ajar yang diberikan. Apabila siswa kurang menguasai atau tidak menguasai, maka disinilah peran guru untuk menjelaskannya secara langsung kepada masing- masing  siswa  dan  memberikan  soal  setelah  penjelasan  agar  guru  mengetahui  pemahaman  siswa  setelah penjelasan secara langsung oleh guru diberikan kepada masing-masing siswa.

## Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah upaya guru dalam mengatasi belajar matematika selam pademi covi 19 yaitu sebagi berikut memanfaatkan media sosial serta mengalami (1) kendala jaringan, (2) penyampaian materi, (3) pengawasan orang tua dan (4) penilaian. Upaya yang dilakukan guru adalah (1) kendala jaringan diminimalisasi dengan membentuk kelompok belajar bagi siswa yang tidak memiliki gawai, bekerjasama dengan  provider  seluler/internet,  dan  meminta  orang  tua  untuk  datang  langsung  ke  sekolah  mengambil materi ajar (2) kendala penyampaian materi diminimalisasi dengan mengumpulkan orang tua dan diberi penjelasan  materi,  siswa  diminta  turut  hadir    saat  pengumpulan  tugas  untuk  diberi  penjelasan,  dan memanfaatkan sumber belajar lain seperti You Tube , Google dan televisi (3) kendala pengawasan orang tua diminimalisasi  dengan  melakukan  kompromi  dengan  orang  tua,  meminta  perwakilan  untuk  mengawasi siswa belajar dari rumah, dan mendatangi orang tua di rumah bagi siswa yang tidak mengumpulkan tugas (4) kendala penilaian diminimalisasi dengan melakukan kesepakatan bersama orang tua untuk menentukan nilai, melakukan croscek di sekolah secara perseorangan dan dari hasil croscek diambil untuk menjadi nilai siswa.

## Ucapan Terima Kasih (opsional)
Penulis mengucapakan terima  kasih kepada dosen pembimbing Suriyana, M.Pd dan  Muhammad Aqmal Nurcahyo  yang  telah  memberikan  arahan  dan  dukungan  sehingga  penelitian  ini terlaksana dengan  baik. Penulis ucapakan terima kasih kepada jurnal Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, yang bisa menerima hasil penelitian penulis, semoga bisa di terbitkan di sini dengan berharap di publikasi di bualn April.

## Referensi
Abidin, Zainal & dkk. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada Pandemi Covid-19. Research and Development Journal of Education Vol.1 No.1 Oktober 2020.
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1416
Ayuningtyas, D.N., 2011, “Hubungan antara Pengetahuan Menjaga Kebersihan Genitalia Eksterna dengan Kejadian Keputihan pada Siswi SMA Negeri 4 Semarang”.Artikel KTI.Semarang: FK UNDIP.
Henry,  A.R.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Banjarnegara. Elementary School 7 (2020) 297-302.
Lestari, N.D., Ariani, N.R.D., Dan Ashadi., (2014), Pengaruh Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Student  Teams  Achievement  Divisions  (Stad)  Dan  Team  Assisted  Individualization  (Tai) Dilengkapi  Media  Animasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Asam  Basa  Kelas  Xi Semester Ganjil Smk Sakti Gemolong Tahun Pelajaran 2013/2014, Jurnal Pendidikan Kimia (Jpk), 3(1)
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Rusman,  Deni  Kurniawan  dan  Cepi  Riyana,  2013,  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi, Jakarta: RajaGrafindo Persada,
Sobron, A. ., Bayu, Rani, & Meidawati. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 1(2), 30–38.
Suharyanto.  2020. Kumpulan  Peraturan  Perundang-Undangan  tentang  Covid-19 .  Jakarta:  Komisi Penerbitan PP-IPI.
Widyastuti. (2017). Anak Gemar Baca Tulis. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo