Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Materi Perubahan Kenampakan Pada Bumi Dan Benda Langit Siswa Kelas Iv Sd Negeri 3 Gaden Trucuk Klaten
Sulastri SD Negeri 3 Gaden Trucuk Klaten sulastri@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This type of research is quantitative. The population in this study were all fourth grade students at SD Negeri 3 Gaden, totaling 60 students consisting of control class students and experimental class students. By using a sampling technique, namely saturated samples. The research design used is Pretest-Posttest Control Group Design in the form of Control Group Design. Based on the results of research data analysis after receiving treatment using the Discovery Learning model, the results of this research show that there is a difference in the control class pretest score and the experimental class pretest score, then a posttest was carried out with the control class average score being 80.33 while the class average score experimentally amounted to 83.43 as proven by the t test results, namely t tcount > ttable, namely 2.00865 > 2.000. This means that there is an increase in students' pretest results before being given treatment, with students' posttest results after being given treatment with the Discovery Learning learning model which can reach the Minimum Completeness Criteria (KKM), namely 75 and classical learning completeness reaches 90%. Therefore, it can be concluded that the Discovery Learning learning model is effective on science learning outcomes regarding Changes in the Appearance of the Earth and Heavenly Bodies in class IV students at SD Negeri 3 Gaden Trucuk Klaten.
Keyword: Hasil belajar, Discovery Learning, IPA

## Abstrak
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 3 Gaden yang berjumlah 60 siswa yang terdiri dari siswa kelas kontrol dan siswa kelas eksperimen. Dengan menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu sampel jenuh. Desain penelitian yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Group Design dengan bentuk Control Group Design. Berdasarkan hasil analisis data penelitian setelah mendapatkan perlakuan dengan menggunakan model Discovery Learning , hasil penelitian ini menunjukkan ada perbedaan nilai Pretest kelas kontrol dan nilai Pretest kelas eksperimen, kemudian dilakukan Posttest dengan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 80,33 sedangkan nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 83,43 dengan dibuktikan hasil uji t yaitu t t hitung > t tabel yaitu 2,00865 > 2,000. Hal ini berarti terdapat peningkatan dari hasil pretest siswa sebelum diberikan perlakuan, dengan hasil posttest siswa sesudah di berikan perlakuan dengan model pembelajaran Discovery Learning dapat mencapai Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM) yaitu 75 dan ketuntasan belajar klasikal mencapai 90%. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning efektif terhadap hasil belajar IPA materi Perubahan Kenampakan Pada Bumi dan Benda Langit pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Gaden Trucuk Klaten. Kata kunci : Hasil belajar, Discovery Learning, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan fondasi utama dalam mengembangkan potensi dan keterampilan peserta didik, khususnya dalam memahami Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Salah satu tantangan dalam pembelajaran IPA adalah menciptakan pengalaman belajar yang merangsang kreativitas, pemecahan masalah, dan pemahaman mendalam terhadap konsep-konsep ilmiah.
Dalam upaya meningkatkan hasil belajar IPA, model pembelajaran memiliki peran krusial. Salah satu model pembelajaran yang dapat merangsang keterlibatan aktif peserta didik dan memotivasi eksplorasi ilmiah adalah Discovery Learning . Model ini menempatkan peserta didik sebagai agen aktif dalam proses pembelajaran, di mana mereka diberikan kebebasan untuk menemukan dan memahami konsep-konsep ilmiah melalui eksplorasi, tanya jawab, dan pemecahan masalah.
Discovery Learning tidak hanya memfokuskan pada transfer pengetahuan dari guru ke peserta didik, tetapi juga mendorong peserta didik untuk membangun pemahaman mereka sendiri melalui pengalaman langsung. Pendekatan ini dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis dan menginspirasi, yang pada gilirannya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, terutama dalam konteks pembelajaran IPA.
Dalam konteks ini, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan menganalisis penerapan model pembelajaran Discovery Learning dalam meningkatkan hasil belajar IPA. Melalui pendekatan ini, diharapkan peserta didik tidak hanya memperoleh pengetahuan faktual, tetapi juga mengembangkan keterampilan kritis, pemecahan masalah, dan rasa ingin tahu yang mendalam terhadap dunia ilmiah.
Pengenalan model pembelajaran Discovery Learning sebagai fokus utama penelitian ini akan memberikan wawasan yang mendalam tentang potensi metode ini dalam merangsang pembelajaran IPA yang efektif. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya dapat memberikan kontribusi pada pemahaman teoritis tentang Discovery Learning, tetapi juga memberikan implikasi praktis yang dapat diterapkan dalam konteks pendidikan IPA di berbagai tingkat sekolah.

## METODE
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah True Experimental Design dengan bentuk Pretest-Posttest Control Group Design. Kemudian hasil Pretest yang lebih baik apabila nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan. Seperti pengaruh perlakuan ( O2-O1) – (O4-O3).
Sumber: Sugiyono (2015 : 112-113)
Kelompok
Pretest Treatment
Post-test E O 1 X O 2 K O 3 O 4
Keterangan :
E
: Kelas Eksperimen K : Kelas Kontrol X : Perlakuan untuk kelas eksperimen menggunakan model discovery learning. O1 : Pretest pada kelas eksperimen untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. O2 : Posttest pada kelas eksperimen setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning. O3 : Pretest pada kelas kontrol untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. O4 : Posttest pada kelas kontrol setelah mengikuti pembelajaran menggunakan pembelajaran konvensional.
Pada penelitian ini, menggunakan desain Control Group Design. Dari dua kelas sebelum perlakuan diberi Pretest. Data nilai Pretest untuk mengetahui keadaan awal berangkat dari keadaan yang sama.

## Populasi, Sampel dan Teknik Sampling
Populasi
Soegeng (2015 : 93) “Populasi adalah keseluruhan dari sasaran penelitian”. Populasi juga disebut sebagai arah atau tujuan generalisasi, artinya kepada apa/siapa hasil penelitian itu dapat diamanatkan, atau bagi apa/siapa temuan-temuan itu berlaku. Generalisasi (pengumuman atau menjadikan berlaku umum) hasil penelitian tidak dapat melebihi
Sampel
rumus korelasi product moment, yakni sebagai berikut:
              2 2 2 2 ) ( ) ( ) )( ( Y Y N X X N Y X XY N r xy Keterangan :
rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y.
X : Skor butir Y : Skor total ΣX : Jumlah skor tiap butir soal ΣY : Jumlah skor total X2 : Kuadrat skor buti Y2 : Kuadrat skor total XY : Perkalian X dan Y ΣXY : Jumlah perkalian X dan Y
N
: Jumlah subjek yang diteliti ΣX2 : Jumlah kuadrat skor butir soal
ΣY2 : Jumlah kuadrat skor total.
Interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi menurut (Arikunto, 2013 : 89) sebagai berikut:
Antara 0,800 sampai dengan 1,00 : sangat tinggi Antara 0,600 sampai dengan 0,800 : tinggi Antara 0,400 sampai dengan 0,600 : cukup Antara 0,200 sampai dengan 0,400 : rendah Antara 0,00 sampai denngan 0,200 : sangat rendah HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri 3 Gaden Trucuk Klaten. Penelitian menggunakan sampel kelas IV sebagai sampel penelitian dengan kelas IVA sebagai kelas kontrol yang berjumlah 30 siswa dan kelas IVB sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 siswa. Desain penelitian yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Group Design dengan bentuk Control Group Design. Dalam penelitian ini kelompok yang diberikan perlakuan disebut kelas eksperimen dan kelompok yang tidak diberikan perlakuan disebut kelas kontrol. Penelitian untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Sebelum diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Discovery Learning kelas eksperimen diberikan pretest terlebih dahulu, baru kemudian kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning setelah itu baru diberikan posttest . Sedangkan kelas kontrol adalah kelas yang tidak diberikan perlakuan melainkan hanya menggunakan metode pembelajaran konvensional. Sama halnya dengan kelas eksperimen kelas kontrol juga diberikan pretest sebelum diberikan perlakuan dengan metode konvensional setelah itu baru diberikan posttest . Adapun hasil nilai Pretest dan Postest sebagai berikut:
Tabel 4.1 Deskripsi Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol (X) – Kelas Eksperimen (Y) No Nilai Pretest Nilai Posttest X Y X Y 1 76 76 76 86 2 73 80 83 76 3 70 73 86 83 4 70 66 83 73 5 76 70 73 73 6 70 63 90 83 7 80 80 70 93 8 70 73 83 83 9 70 73 66 83
10 73 66 86 86 11 73 66 80 76 12 80 63 86 86 13 66 73 76 93 14 80 66 90 86 15 83 86 80 90 16 73 86 76 100 17 66 63 76 73 18 83 66 90 76 19 76 63 83 86 20 76 70 83 80 21 50 70 70 80 22 63 86 76 90 23 80 76 73 83 24 70 76 83 90 25 70 73 90 83 26 76 60 83 80 27 76 76 86 86 28 70 73 73 80 29 70 76 90 86 30 60 70 70 80 Jumlah 2169 2158 2410 2503 Rata-rata 72,3 71,93 80,33 83,43 Nilai Tertinggi 83 86 90 100 Nilai Terendah 50 60 66 73 SIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian dan pembahasan hasil penelitian, maka pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning efektif terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi Perubahan Kenampakan Pada Bumi dan Benda Langit siswa kelas IV SD Negeri 3 Gaden Trucuk Klaten dengan kenaikan hasil belajar siswa sebesar 90%, dengan rincian hasil sebagai berikut :
Model pembelajaran Discovery Learning mampu mencapai ketuntasan belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit di SD Negeri 3 Gaden Trucuk Klaten, dibuktikan dengan perbedaan antara hasil belajar siswa kelas IV yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning efektif dengan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah dan tanya jawab) dengan dibuktikan rata- rata hasil belajar siswa kelas IV yang menggunakan model Discovery Learning lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2022. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
___________________2022. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Astuti, Febri Dani. 2022. Efektifitas Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Kenampakan Bumi Dan Benda Langit Kelas IV MIN Yogyakarta 1. Jurnal Penelitian: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Cahyo, Agus. 2022. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual dan Terpopuler. Yogyakarta: Diva Press
Dahar, Ratna Wilis. 2022. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Departemen Pendidikan Nasional. 2022. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Efendi, Akhmad. 2022. Efektifitas Penggunaan Metode Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Kelas X SMK Diponegoro Yogyakarta. Jurnal Penelitian: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
E. Kuraesin. 2022. Belajar Sains 4 Dengan Orientasi Keterampilan Eksperimen Untuk SD Kelas 4. Bandung: PT. Sarana Panca Karya Nusa.
Fathurrohman, Mohammad, Sulistiyarini. 2022. Belajar dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras.
Mudjiono. 2022. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta _________2022. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
Roestiyah. 2022. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Sagala, Syaiful. 2022. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2022. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada