z

## JIPTEK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik dan Kejuruan
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
Eksplorasi Dampak Media Online Terhadap Keterlibatan Mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan Pada Kelompok Mata Kuliah Yang Berbeda
Indah Permatalestari 1 , Tuti Iriani 2 , M. Agphin Ramadhan 3* , 1,2,3 Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, FT, Universitas Negeri Jakarta Jalan Rawamangun Muka, Rawamangun, Jakarta Timur, DKI Jakarta
Email: agphin@unj.ac.id

## ABSTRAK
Di  era  yang  semakin  digital,  pemanfaatan  media  online  dalam  pembelajaran  dinilai  sangat  penting. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak pemanfaatan media online oleh mahasiswa dalam kelompok mata kuliah Kependidikan dan Struktur di program studi Pendidikan Teknik Bangunan UNJ. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode survei. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  angkatan  2017  dan  2018  yang  telah melaksanakan mata kuliah struktur dan pendidikan pada semester genap (112) Tahun Ajaran 2019/2020 yang  berjumlah  297  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  cluster random  sampling,  sehingga  sampel  berjumlah  160  mahasiswa.  Pengumpulan  data  menggunakan kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mata kuliah pendidikan lebih banyak menggunakan media online dibandingkan dengan mata kuliah struktur. Selain itu, media online yang paling banyak digunakan  adalah  Google  Classroom  dan  Whatsapp  group  dengan  persentase  lebih  dari  80%.  Jenis media  online  yang  digunakan  dalam  kelompok  mata  kuliah  Kependidikan  antara  lain  Google Classroom, Whatsapp group, email dan Quizizz. Sedangkan pada kelompok mata kuliah Struktur media online hanya menggunakan Google Classroom dan Whatsapp group saja. Mahasiswa memanfaatkan media  online  untuk  mendapatkan  referensi  atau  sumber  belajar,  sebagai  sarana  diskusi,  mengunduh materi pelajaran dan kemudahan mahasiswa mengakses media online dalam kategori baik.
Kata kunci : Kependidikan, Media Online, Pembelajaran Daring, Struktur Bangunan

## ABSTRACT
In an increasingly digital era, the use of online media in learning is considered very important. This research aims to determine the impact of using online media by students in the Education and Structure subject group in the UNJ Building Engineering Education study program. This research is quantitative research with a survey method. The population of this study were students from the 2017 and 2018 Building Engineering Education study programs who had carried out structure and education courses in  the  even  semester  (112)  of  the  2019/2020  academic  year,  totaling  297  students.  The  sampling technique in this research used cluster random sampling, so the sample consisted of 160 students. Data collection uses a questionnaire. The research results show that education courses use online media more  than  structured  courses.  Apart  from  that,  the  most  widely  used  online  media  are  Google Classroom and Whatsapp groups, with a percentage of more than 80%. The types of online media used in  the  Education  course  group  include  Google  Classroom,  Whatsapp  group,  email,  and  Quizzizz. Meanwhile,  the  online  media  structure  course  group  only  uses  Google  Classroom  and  Whatsapp groups. Students use online media to get references or learning resources, as a means of discussion, download  study  materials,  and  make  it  easy  for  students  to  access  online  media  in  the  excellent category.
Keywords : College Student, Building Structures, Education, Online Media, Online Learning
JIPTEK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik dan Kejuruan Vol 17 Issue 1 2024 DOI: https://doi.org/10.20961/jiptek.v17i1.68518
Received: 13/12/22  Revised: 27/09/23 Accepted: 29/09/23 Online: 14/12/23 © 2024 The Authors. Published by Universitas Sebelas Maret. This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY  license (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  cepat telah  mengubah  banyak  aspek  masyarakat, termasuk pendidikan (Yue & Xu, 2019). Metode pengajaran  baru  sedang dicoba  untuk beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi, salah  satunya  di  program  studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  (PTB).  Dimana  di  program studi  tersebut,  mahasiswa  diharapkan  memiliki pemahaman  konsep  kependidikan  dan  struktur bangunan yang baik. Hal ini menjadi tantangan dosen dalam meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran yang memanfaatkan teknologi.
Salah  satu  inovasi  teknologi  dalam pembelajaran adalah media online. Teknologi ini memungkinkan siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan  pembelajaran  kooperatif  di  luar  ruang kelas  konvensional  melalui  platform  interaktif (Kovacic et al., 2020). Media online yang mudah diakses memungkinkan pendidik untuk menyajikan  konsep  teknik  bangunan  yang kompleks  melalui  konten  yang  menarik  dan interaktif. Menurut Biber et al. (2022), ini tidak hanya  meningkatkan  pemahaman  siswa  tetapi juga  meningkatkan  minat  mereka  terhadap materi pelajaran.
Studi  menunjukkan  korelasi  positif antara penggunaan media online dan keterlibatan siswa  dalam  kelompok  sains.  Laboratorium virtual, simulasi, forum diskusi online, dan video ceramah  telah  diidentifikasi  sebagai  alat  yang
efektif  untuk  mendorong  siswa  untuk berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  aktif (Ghanem,  2020).  Terlepas  dari  kemajuan  yang menjanjikan, masalah tetap ada. Akses internet dan perangkat digital yang andal dapat bervariasi secara signifikan di antara siswa, menyebabkan ketidaksetaraan kesempatan belajar. Masalah ini semakin  diperburuk  oleh  peralihan  ke pendidikan jarak jauh akibat pandemi COVID- 19 (Shardeo et al., 2022). Selain itu, dosen dan guru  harus  menangani  masalah  menjaga integritas akademik di lingkungan digital sambil memastikan  bahwa  tujuan  dasar  pendidikan tidak terganggu oleh penggunaan teknologi.
Selain  itu,  sebagian  besar  penelitian berkonsentrasi  pada  kursus  pendidikan  atau kursus  struktur  bangunan.  Dalam  penelitian sebelumnya,  hanya  sedikit  peneliti  yang menyelidiki  dampak  media  online  pada  dua kelompok  kursus  yang  berbeda  pada  program PTB secara bersamaan; penelitian ini bertujuan untuk mengatasi kekurangan ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  mulai  dari  bulan Juni 2020 s.d September 2020 di program studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  di  salah  satu kampus negeri. Populasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi PTB angkatan 2017 dan 2018 yang sedang aktif menggunakan  media online .  Angkatan  2017 pada  mata  kuliah  Kompetensi  Pembelajaran, Evaluasi  Pembelajaran  dan  Teknik  Pondasi  II. Sedangkan  angkatan  2018  pada  mata  kuliah Perencanaan Pembelajaran dan Struktur Beton II dengan jumlah mahasiswa sebanyak 297.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling , teknik ini merupakan teknik kombinasi antara cluster sampling dan random sampling . Teknik sampling ini merupakan cara pengambilan  sampel  kelas  secara  acak  dari kelas-kelas  yang  sudah  ada  sebagai  suatu populasi    (Maulana,  2016).  Berdasarkan  tabel Isaac-Michael ,  maka  sampel  yang  akan dibutuhkan adalah 160 mahasiswa.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  survei dalam jenis deskriptif. Alasan pemilihan metode ini karena penelitian survei sangat cocok dalam mengungkap  bagaimana  pemanfaatan  media online dalam  pembelajaran  selama  masa pandemi ini. Menurut Sugiyono (2011) metode survei adalah penelitian yang dilakukan dengan menggunakan  angket  sebagai  alat  penelitian yang  dilakukan  pada  populasi  besar  maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel  yang  diambil  dari  populasi  tersebut, sehingga  ditemukan  kejadian  relatif,  distribusi, dan hubungan antar variabel, sosiologis maupun psikologis.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  menganalisis data  dasar  yang  berhasil  dikumpulkan  dengan tanpa mencari hubungan, menguji hipotesis, atau membuat suatu kesimpulan yang bersifat umum. Proses  pengumpulan  data  dalam  metode penelitian  survei  ini  menggunakan  kuisioner penelitian  dengan  cara  menyebarkan  kuisioner kepada  responden  penelitian.  Kuisioner  yang digunakan  diuji  terlebih  dahulu  yang  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  angket  yang digunakan  teruji  tingkat  validitas  dan
reliabilitasnya.  Instrumen  dibuat  menggunakan skala likert dengan pemberian skor seperti pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1 Bobot Skor Jawaban Responden
Pilihan Jawaban Bobor Skor Positif (+)  Negatif (-) Sangat Tidak Setuju 1 5 Tidak Setuju 2 4 Cukup 3 3 Setuju 4 2 Sangat Setuju 5 1
Sumber: Sugiyono (2015)
Berdasarkan  hasil  uji  coba  instrumen kepada 30 mahasiswa Prodi PTB angkatan 2017 dan  2018  menunjukkan  bahwa  20  butir  item pernyataan  dinyatakan  valid  dengan  nilai reliabilitas 0,837.
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik deskriptif dengan cara perhitungan menggunakan  statistik  sederhana  berupa persentase  dan  analisis  tabulasi  silang ( crosstab ).  Statistik  deskriptif  adalah  statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya, tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi (Sugiyono,  2016).  Analisis  tabulasi  silang  atau crosstab digunakan untuk menghitung persentase  dua  atau  lebih  variabel  secara sekaligus  dengan  menyilangkan  variabel- variabel  yang  dianggap  berhubungan  sehingga makna  hubungan  dua  variabel  dapat  mudah dipahami secara deskriptif (Rahmani & Wibawa, 2017).
Perhitungan  frekuensi  dan  persentase jawaban  yang  telah  dijawab  oleh  responden
dengan menggunakan statistik sederhana berupa persentase rumus sebagai berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑥 100%
Keterangan:
P   : Persentase jawaban
F   : Frekuensi jawaban responden
N  : Jumlah responden
Selanjutnya  untuk  mendapatkan  kategori hasil  persentase  menggunakan  ketentuan sebagaimana dalam Tabel 2.
Tabel 2 Kategori Hasil Persentase Rentang Interval Kategori Skor X > M + 1,5 SD Baik Sekali M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Baik M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Cukup M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Kurang Baik X ≤ M – 1,5 SD Kurang sekali Sumber: Sudijono (2012)
Kemudian  dilakukan  analisis crosstab untuk dapat  mengetahui  adanya  karakteristik  tertentu dari responden. Hasil analisis crosstab disajikan ke dalam suatu tabel dengan indikator variabel penelitian  sebagai  kolom  dan  data  berdasarkan karakteristik  responden  sebagai  baris.  Analisis crosstab pada  penelitian  ini  menggunakan bantuan program SPSS. .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  persentase untuk  pemanfaatan  media online dapat  dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1 Histogram dan Poligon Pemanfaatan
Media Online Berdasarkan Gambar 1, dapat disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  media online dalam  proses  pembelajaran  oleh  mahasiswa dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini  menunjukkan secara  umum  mahasiswa  sudah  baik  dalam menggunakan  media online untuk  memperoleh sumber  belajar,  sebagai  tempat  mahasiswa berdiskusi  dengan  dosen  maupun  mahasiswa lainnya, untuk mengunduh materi pelajaran serta mahasiswa  dapat  mengaskes  media online dengan mudah untuk belajar.
Tabel 3. Persentase Jenis-Jenis Media Online pada Mata Kuliah Kependidikan
Sebagaimana  diuraikan  dalam  Tabel  3, pada  mata  kuliah  kependidikan  yakni Kompetensi  Pembelajaran  media online yang sering  digunakan  yaitu Google  Classroom , Whatsapp group , email dan Quizizz . Pada mata kuliah  Kompetensi  Pembelajaran Google Classroom digunakan  untuk  absen  dan mengirimkan  bahan  ajar, Whatsapp  group
digunakan untuk konfirmasi seputar mata kuliah,
Quizizz digunakan untuk evaluasi tes mahasiswa baik  kuis,  Ujian  Tengah  Semester  (UTS) maupun Ujian Akhir Semester (UAS), dan email digunakan  untuk  mengirimkan  tugas  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  serta  video mengajar. Kemudian pada mata kuliah Evaluasi Pembelajaran  media online yang  sering digunakan yakni Google Classroom , Whatsapp group , email dan Quizizz .  Pada  mata  kuliah Evaluasi  Pembelajaran Google  Classroom digunakan untuk absen dan memberikan materi maupun  tugas, Whatsapp  group digunakan untuk  koordinasi  seputar  mata  kuliah, Quizizz digunakan  untuk  evaluasi  tes  mahasiswa,  dan email digunakan  untuk  mengirimkan  tugas.
Selanjutnya  pada  mata  kuliah  Perencanaan Pembelajaran  media online yang  sering digunakan yakni Google Classroom , Whatsapp group , Zoom , Quizizz dan email .  Pada  mata kuliah  Perencanaan  Pembelajaran Google Classroom digunakan  untuk  absen  dan memberikan  materi  maupun  tugas, Whatsapp group digunakan untuk koordinasi seputar mata kuliah, zoom digunakan  untuk  membahas mengenai  RPP, Quizizz digunakan  untuk  kuis pada  mahasiswa  setiap  minggu  dan email digunakan untuk mengirimkan tugas.
Tabel 4. Persentase Jenis-Jenis Media Online pada Mata Kuliah Struktur
Sedangkan pada mata kuliah struktur yang diuraikan dalam Tabel 4, yakni Teknik Pondasi II  media online yang  sering  digunakan  yaitu
Google Classroom , Zoom , dan Whatsapp group . Pada  mata  kuliah  Teknik  Pondasi  II Google Classroom digunakan  untuk  absen  dan memberikan  bahan  ajar, Whatsapp  group digunakan  untuk  koordinasi  antara  mahasiswa lainnya, dan zoom digunakan untuk dosen yang memberikan materi serta mahasiswa yang akan presentasi. Kemudian pada mata kuliah Struktur Beton  II  media online yang  sering  digunakan yakni Google Classroom dan Whatsapp group . Pada  mata  kuliah  Struktur  Beton  II Google Classroom digunakan  untuk  absen  dan memberikan  materi  pelajaran  dan Whatsapp group digunakan  untuk  tanya  jawab,  diskusi, serta  memberikan  tugas.  Dengan  demikian, media online yang  sering  digunakan  oleh masing-masing  dosen  pada  mata  kuliah kependidikan yakni Google Classroom , Whatsapp group , Quizizz dan email . Sedangkan media online yang  digunakan  oleh  masing- masing  dosen  pada  mata  kuliah  struktur  hanya Google Classroom dan Whatsapp group . Berikut adalah  kesimpulan  dari  penjabaran  masing- masing  media online yang  disajikan  dalam bentuk diagram pada Gambar 2.
Gambar 2 Jenis-Jenis Media Online yang digunakan pada Mata Kuliah Struktur
Pada  indikator  pertama  yakni  intensitas mahasiswa  dalam  menggunakan  media online .
Jenis  media online yang  digunakan  meliputi Google  Classroom , Whatsapp  group , email , zoom , Edmodo , Quizizz , Youtube , dan Microsoft Teams . Google Classroom menjadi media online yang paling banyak digunakan oleh dosen dalam pembelajaran  saat  ini.  Sebagaimana  diketahui bahwa Google  Classroom memiliki  berbagai fitur  yang  dapat  memudahkan  dosen  dan mahasiswa  untuk  membagikan  tugas  serta adanya transparansi nilai. Hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Iftakhar  (2016)  menyimpulkan bahwa dengan menggunakan Google Classroom guru  dapat  mengontrol  bahkan  lebih  dari  satu kelas,  lebih  mudah  memberikan  pengumuman tentang pelajaran, memudahkan akses siswa dan guru,  menghemat  waktu  dalam  berkomunikasi, dan bisa mengirim tugas baik file maupun video.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian Hikmatiar  dkk  (2020)  menunjukkan  bahwa penggunaan Google  Classroom sebagai  media pembelajaran  memberikan  dampak  positif terhadap  peningkatan  hasil  belajar,  minat  dan motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  serta menumbuhkan sikap kreatif pada peserta didik.
Google  Classroom mudah  digunakan  oleh mahasiswa  karena  mahasiswa  bisa  lebih  cepat mengakses materi, tugas maupun pengumuman dari Google Classroom yang bisa diakses lewat laptop  maupun smartphone yang  dimiliki mahasiswa.  Dengan  demikian,  mahasiswa  juga lebih  mudah  untuk  belajar  karena  bisa mengakses  di  mana  saja,    sehingga  mahasiswa tertarik  dan  senang  dalam  memahami  materi yang disampaikan dosen.
Selanjutnya Whatsapp  group menjadi media online terbanyak  kedua  yang  sering digunakan untuk berkomunikasi satu sama lain. Sebagaimana  diketahui  bahwa  fitur Whatsapp memudahkan  dosen  dan  mahasiswa  untuk mengirim softcopy materi perkuliahan, voicenote, diskusi  dan  tanya  jawab  pun  dapat dilakukan  dengan  mudah  karena  mahasiswa sudah  terbiasa  dengan  aplikasi  ini. Salah  satu dari aplikasi yang berkembang untuk pendidikan dan  banyak  diminati  pada  era  ini  adalah Whatsapp (Prajana,  2017).  Media  ini  mampu memfasilitasi  komunikasi  antara  dosen  dan mahasiswa dengan memanfaatkan beberapa fitur untuk  menyebarkan  informasi  pembelajaran antara lain chat group , foto, video, pesan suara dan dokumen (Ferdiana, 2020). Selain itu, hasil penelitian dari Sukrillah dkk (2017) menunjukkan  bawa  pemanfaatan  media  sosial Whatsapp group digunakan sebagai penyampaian  informasi,  sarana  diskusi  yang mendidik, hiburan, dan penyampaian kebijakan bagi sivitas.
Kemudian email ( electronic-mail) sebagai salah  satu  media  untuk  mengirimkan  tugas kepada  pendidik  maupun  antar  peserta  didik. Adapun  kelebihan  dengan  menggunakan email yaitu  memudahkan  dalam  mengirim  data, menghemat  waktu  dan  biaya  pengiriman, bersifat  global  bisa  digunakan  oleh  siapa  saja, kapasitas  ruang  penyimpanan  tanpa  batas,  dan dapat mengirim data berupa gambar, audio dan video  (Puspita,  2013).  Berbeda  halnya  dengan media live  streaming  zoom ,  media  ini  juga menempati  posisi  4  teratas.  Hal  ini  dapat dipahami  karena  dengan  menggunakan  media zoom lebih  mudah  untuk  memahami  materi
karena  semua  indra  berfungsi  untuk  melihat grafis  secara  visual  dan  audio  ceramah  dari dosen langsung, paparan materi lebih detail dan jelas karena disiarkan langsung, lebih interaktif saat  berdiskusi  dan  tanya  jawab,  dapat merasakan  kehadiran  teman  banyak  dalam perkuliahan  dan  memudahkan  bukti  kehadiran setiap  mata  kuliah  (Ferdiana,  2020).  Dengan demikian,  penyampaian  materi  pembelajaran dan pengumpulan tugas dapat dilakukan melalui Google  Classroom dan email ,  kemudian dipantau  secara real  time dan  intens  melalui Whatsapp group (Naserly, 2020).
Selanjutnya frekuensi dan durasi penggunaan  media online oleh  mahasiswa selama  proses  pembelajaran.  Berdasarkan penelitian  di  atas,  sebagian  besar  mahasiswa hanya menggunakan media online untuk belajar kurang  dari  tiga  kali  dalam  sehari.  Durasi penggunaan  media online sebanyak  48%  lama penggunaannya  lebih  dari  1  jam  dan  sebesar 52%  menggunakan  kurang  dari  1  jam. Rendahnya intensitas penggunaan media online dalam proses pembelajaran karena penggunaan media online membutuhkan  biaya  untuk pembelian kuota internet yang tidak sedikit. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ferdiana  (2020)  di  mana rendahnya  penggunaan  media Youtube dalam memfasilitasi proses pembelajaran karena media Youtube membutuhkan  kuota  internet  yang tinggi  dan  cukup  membebani  mahasiswa. Terlebih,  jika  media Youtube menjadi  media yang sering digunakan, namun mahasiswa lebih banyak  mengakses  untuk  konten  hiburan dibandingkan  untuk  membantu  perkuliahan (Setiadi  dkk,  2019).  Kemudian  hasil  penelitian
dari  Naserly  (2020)  menyatakan  bahwa perkuliahan  melalui zoom sangat  menguras kuota  pulsa  mahasiswa  dan  terkadang  sinyal yang  tidak  stabil  membuat  video  menjadi terputus-putus.  Hal  tersebut  merupakan  salah satu  tantangan  dalam  pembelajaran  daring, karena  membutuhkan  jaringan  internet  yang stabil  dan  kuota  internet  yang  banyak.  Hal  ini merupakan  salah  satu  kekurangan  dari  media pembelajaran online menurut Munir (2012) yaitu biaya  yang  relatif  mahal  untuk  ketersediaan software (perangkat lunak).
Indikator  yang  kedua  terkait  dengan penggunaan  media online dalam  memperoleh refrensi  atau  sumber  belajar.  Berdasarkan penelitian  di  atas,  sebagian  mahasiswa  setuju bahwa  penggunaan  media online membantu mahasiswa  dalam  memperoleh  sumber  belajar. Interaksi dengan sumber belajar dapat dilakukan menggunakan  media online .  Hal  ini  didukung oleh pembelajaran daring yang mengkondisikan mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri, sehingga  mahasiswa  mengakses  secara online seperti buku, jurnal, dan laporan sebagai refrensi belajar.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat yang dikemukakan oleh Irawan (2017) menyatakan  bahwa  pemanfaatan  jaringan internet sebagai sumber belajar, akan membantu mempermudah  dalam  mengakses  berbagai informasi  dan  ilmu  pengetahuan  sesuai  dengan kebutuhan  yang  relevan  dengan  subjek  mata kuliah.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu kelebihan  penggunaan  media  pembelajaran online menurut Arnesi dan Hamid (2015) yaitu pembelajaran bersifat mandiri dan interaktivitas yang tinggi.
Indikator  yang  ketiga  terkait  dengan penggunaan media online sebagai sarana diskusi dengan dosen maupun mahasiswa. Berdasarkan penelitian  di  atas,  sebagian  mahasiswa  setuju bahwa  penggunaan  media online membuat mahasiswa menjadi lebih aktif  berdiskusi dalam pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan,  pada pembelajaran  yang  bersifat  konvensional, kesempatan  yang  ada  atau  yang  disediakan pengajar  untuk  berdiskusi  atau  tanya  jawab sangat  terbatas.  Biasanya  kesempatan  yang terbatas  ini  juga  cenderung  didominasi  oleh beberapa  mahasiswa  yang  cepat  tanggap  dan berani.  Namun,  pada  pembelajaran  daring  ini mahasiswa  yang  malu  ataupun  kurang  berani memiliki  peluang  yang  luas  untuk  mengajukan pertanyaan  maupun  menyampaikan  pendapat tanpa  merasa  diawasi  atau  mendapat  tekanan dari  teman  sekelas  (Kristiyanti,  2010).  Lebih lanjut, pembelajaran secara daring menghilangkan  rasa  canggung  yang  pada akhirnya  membuat  mahasiswa  menjadi  berani berekspresi  dalam  bertanya  dan  mengutarakan ide  secara  bebas  (Sadikin  &  Hamidah,  2020). Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  manfaat kegiatan  pembelajaran  melalui  media online menurut  Munir  (2012)  yaitu  meningkatkan interaksi pembelajaran ( exchange interactivity ).
Indikator  yang  keempat  terkait  dengan penggunaan media online dalam hal mengunduh materi  pelajaran  yang  diperlukan.  Berdasarkan penelitian  di  atas,  rata-rata  mahasiswa  setuju bahwa penggunaan media online mempermudah penyimpanan  materi  dalam  pembelajaran. Dengan mengunduh materi pelajaran, mahasiswa  dapat  mempunyai  data  yang sebelumnya mahasiswa belum miliki dan dapat
dijadikan sebagai salah satu sumber belajar. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang sebelumnya  dilakukan  oleh  Diana  (2016) menyatakan  bahwa  pemakaian  internet  sebagai media  pembelajaran  oleh  mahasiswa  sebagian besar  hanya  digunakan  untuk download materi mata  kuliah.  Dalam  hal  ini,  sesuai  dengan manfaat penggunaan media pembelajaran online menurut Munir (2012), yaitu dapat mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan  materi  pembelajaran  ( easy updating  of  content  as  well  as  archivable capabilities) .
Indikator  yang  terakhir  yaitu  terkait dengan kemudahan mahasiswa dalam mengakses media online . Berdasarkan penelitian di atas, sebagian besar mahasiswa setuju bahwa dengan menggunakan media online mempermudah  proses  pembelajaran  terjadi kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Hal  tersebut merupakan  salah  satu  manfaat  kegiatan pembelajaran  menggunakan  media online ,  di mana  dapat  menjangkau  peserta  didik  dalam cakupan yang luas ( potential to reach a global audience )  (Munir,  2012).  Dengan  fleksibilitas waktu dan tempat, maka mahasiswa yang dapat dijangkau  melalui  kegiatan  pembelajaran semakin  banyak  atau  meluas.  Kesempatan belajar  terbuka  lebar  bagi  siapa  saja  yang membutuhkan.  Ruang  dan  waktu  tidak  lagi menjadi hambatan. Siapa saja, di mana saja, dan kapan  saja,  mahasiswa  dapat  belajar.  Hal tersebut membuat mahasiswa dapat menyelesaikan  tugas  kuliah  secara  lebih  cepat. Disamping itu, hasil penelitian Mustakim (2020) mengatakan  bahwa  penggunaan  media online dalam  pembelajaran  daring  memungkinkan
peserta  didik  memiliki  semangat  yang  tinggi untuk belajar dan mengerjakan tugas. Penelitian ini sejalan dengan apa yang telah dikemukakan oleh  Irawan  (2017)  di  mana  pemanfaatan jaringan  internet  sebagai  sumber  belajar,  akan membantu  mempermudah  dan  mempercepat penyelesaian tugas-tugas perkuliahan, termasuk penyelesaian tugas akhir.
Tabel 5. Analisis Crosstab Intensitas Penggunaan Media Online
Analisis Crosstab dalam  Tabel  5 menunjukkan bahwa Angkatan 2018 yang paling banyak mengakses sumber belajar, mengunduh materi  pelajaran,  dan  mengakses  media online dengan mudah. Sedangkan Angkatan 2017 lebih banyak  mengakses  berbagai  macam  media online dalam pembelajaran dan menggunakannya  sebagai  tempat  berdiskusi. Kemudian  untuk  responden  laki-laki  lebih banyak  mengakses  berbagai  macam  media online dan  menggunakan  sebagai  sumber belajar, berdiskusi, mengunduh materi pelajaran, dan  mengakses  media online dengan  mudah dibandingkan  dengan  responden  perempuan. Adapun  Mata  Kuliah  Kependidikan  yang  lebih banyak  menggunakan  media online dalam pembelajaran, mengunduh materi pelajaran dan menggunakan  media online sebagai  tempat berdiskusi.  Sedangkan  Mata  Kuliah  Struktur lebih  banyak  mengakses  sumber  belajar  dan
dapat  mengakses  media online dengan  mudah.
Hasil    penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Mustakim  (2020)  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring menggunakan  media online selama  masa pandemi  dinilai  efektif  dengan  persentase sebesar 46,7% pada mata pelajaran matematika. Berdasarkan  hasil  data  penelitian  yang  telah dilakukan, dapat dijelaskan bahwa pemanfaatan media online pada  proses  pembelajaran  oleh mahasiswa  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini dikarenakan meningkatnya pembelajaran daring, sehingga  membuat  media online marak digunakan  dan  dimanfaatkan  dengan  baik  oleh mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Fitriyani dkk  (2020)  yang  menunjukkan  bahwa mahasiswa memiliki motivasi yang sangat tinggi dengan  persentase  sebesar  80,27%  terhadap pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi. Keadaan  tersebut  tidak  menghalangi  motivasi mahasiswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran  secara  daring,  sehingga  hanya dengan memanfaatkan media online lah sebagai jembatan  dalam  men-transfer  pengetahuan  dari dosen  kepada  mahasiswa.Berisi  rangkuman hasil  penelitian  dan  pembahasan.  Hasil penelitian disajikan dalam bentuk grafik, tabel, atau  deskriptif.  Analisis  terhadap  grafik  dan tabel  harus  diinterpretasi  dalam  bentuk  narasi deskriptif sebelum masuk ke dalam pembahasan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil penelitian  yang  telah  dipaparkan,  bahwa pemanfaatan media online oleh mahasiswa pada mata  kuliah  kependidikan  dan  struktur  dalam
mendukung  proses  pembelajaran  di  program studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  dapat dikatakan  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan pemanfaatan  media online sebagai  sumber belajar  oleh  mahasiswa  sebesar  40,6%  dengan kategori  baik,  sebagai  tempat  mahasiswa berdiskusi  dengan  dosen  maupun  mahasiswa lainnya  sebesar  43,8%  dengan  kategori  baik, sebagai  tempat  mahasiswa  mengunduh  materi pelajaran yang diperlukan sebesar 35,6% dengan kategori baik, dan kemudahan mahasiswa dalam mengakses media online sebesar 61,2% dengan kategori  baik  sekali.  Dampak  positifnya penggunaan media online pada kedua kelompok mata kuliah tersebut meningkatkan keterlibatan mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran ditandai dengan tumbuhnya  lingkungan  kolaboratif  antar mahasiswa.
Intensitas penggunaan media online yang paling  banyak  digunakan  adalah Google Classroom dan Whatsapp  group dengan persentase  lebih  dari  80%.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa mata kuliah kependidikan lebih  banyak  menggunakan  media online dibandingkan dengan mata kuliah struktur. Jenis media online yang digunakan pada mata kuliah kependidikan  meliputi Google  Classroom ,
Whatsapp group , email dan Quizizz . Sedangkan pada  mata  kuliah  struktur  menggunakan  media online Google Classroom dan Whatsapp group saja.
Ada  banyak  aspek  yang  mempengaruhi penggunaan  yang  media  yang  berbeda  ini. Dengan  menawarkan  berbagai  cara  untuk berkomunikasi  dan  menyampaikan  konten, berbagai  alat  online  dalam  kursus  pendidikan
dapat  membantu  membuat  lingkungan  belajar yang lebih dinamis. Ini berpotensi meningkatkan keterlibatan  siswa  karena  alat-alat  ini memungkinkan siswa untuk memenuhi berbagai preferensi dan gaya belajar.

## Saran
Saran  bagi  dosen  diharapkan  dapat memberikan metode pembelajaran yang efektif dengan  menggunakan  media  online  dalam proses  pembelajaran  secara  daring.  Halini dikarenakan dalam menyelenggarakan pembelajaran menggunakan media online, baik dosen  maupun  mahasiswa  harus  bekerja  sama untuk melakukan persiapan pembelajaran seperti hubungan  sosial  antara  dosen  dan  mahasiswa, serta  ketersediaan  sarana  belajar.  Dengan demikian,  hal  tersebut  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Sukrillah,  A.,  Ratnamulyani,  I.  A.,  & Kusumadinata, A. A. (2017). Pemanfaatan  media  sosial  melalui whatsapp  group  FEI  sebagai  sarana komunikasi. Jurnal Komunikatio , 3(2).
Arnesi,  N.,  &  Hamid,  A.  (2015).  Penggunaan Media Pembelajaran Online – Offline Dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Jurnal Teknologi
Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 2(1).
https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i1.3284
Biber, S. K., Biber, M., & Erbay, H. N. (2022).
Teachers’  perceptions  on  technology- assisted  mathematics  teaching  and  the interactive  activities. Education  and
Information  Technologies,  27 (5),  6913–
6945. https://doi.org/10.1007/s10639- 022-10898-9
Irawan, D. (2017). Pemanfaatan Internet Sebagai
Sumber  Belajar  Bagi  Mahasiswa  di
Perguruan  Tinggi. MIKROTIK:  Jurnal Manajemen Informatika, 1 (1). https://ojs.ummetro.ac.id/index.php/mikr otik/article/view/320
Diana,  D.  (2016).  Studi  Deskriptif  Tentang
Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Media
Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Matrik,  3 , 77–88.
https://doi.org/10.33557/jurnalmatrik.v18 i1.400
Ferdiana, S. (2020). Persepsi Mahasiswa tentang
Penggunaan Media Daring pada Program Studi  S1  Ilmu  Gizi  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan  Surabaya  selama  Masa Pandemi Corona Virus Disease (COVID-
19). Indonesian  Journal  of  Science
Learning (IJSL), 1 (1), 5-12.
https://doi.org/10.15642/ijsl.v1i1.631
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).
Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik Covid-19. Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran,  6 (2),  165–175. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/jurnalkepe ndidikan/article/view/2654
Ghanem,  S.  Y.  (2022).  Implementing  virtual reality-building  information  modeling  in the construction management curriculum. Journal  of  Information  Technology  in
Construction ,
27. https://doi.org/10.36680/j.itcon.2022.003
Hikmatiar, H., Sulisworo, D., & Wahyuni, M. E.
(2020). Pemanfaatan Learning Manegement  System  Berbasis  Google Classroom  Dalam  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Fisika, 8 (1), 78–86. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i1.3019
Iftakhar,  S.  (2016).  Google  classroom:  what works and how. Journal of Education and Social Sciences, 3 (1), 12-18.
Kovacic, I., Honic, M., & Sreckovic, M. (2020).
Digital  platform  for  circular  economy  in aec  industry. Engineering Project Organization Journal, 9, 1–16.
https://doi.org/10.25219/epoj.2020.00107
Kristiyanti,  M.  (2010).  Internet  Sebagai  Media
Pembelajaran  Yang  Efektif. Majalah Ilmiah INFORMATIKA, 1 (1).
https://unaki.ac.id/ejournal/index.php/maj alah-ilmiah-informatika/article/view/3
Maulana,  T.  L.  R.  (2016).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Project-based  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Ranah Psikomotor (Doctoral dissertation,
Universitas Pendidikan Indonesia).
Munir. (2012). Pembelajaran Jarak Jauh berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.
Bandung: Alfabeta.
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring  Menggunakan  Media  Online Selama  Pandemi  Covid-19  Pada  Mata Pelajaran  Matematika. Al Asma: Journal of Islamic Education, 2 (1), 1–12.
Naserly,  M.  K.  (2020).  Implementasi  Zoom,
Google Classroom, Dan Whatsapp Group Dalam Mendukung Pembelajaran Daring
(Online)  Pada  Mata  Kuliah  Bahasa Inggris  Lanjut. Journal  of  Chemical Information  and  Modeling,  4( 2),  155–
165.
Prajana,  A.  (2017).  Pemanfaatan  Aplikasi
Whatsapp  dalam  Media  Pembelajaran  di UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Cyberspace: Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi,
2( 2), 38–45.
Puspita, M. (2013). Pemanfaatan E-mail sebagai Media  atau  Perantara  Pengiriman  Tugas.
Universitas Pendidikan Indonesia.
Rahmani,  A.  P.  C.,  &  Wibawa,  B.  M.  (2017). Analisis  Deskriptif  dan  Tabulasi  Silang pada  Konsumen  Produk  Kosmetik
Kategori  Merek  Mewah :  Studi  Kasus  6 Universitas  di  Kota  Surabaya. Jurnal Sains Dan Seni ITS, 6 (2).
https://doi.org/10.12962/j23373520.v6i2.
25662
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. Biodik, 6( 2), 109–119.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Setiadi, E. F., Azmi, A., & Indrawadi, J. (2019).
Youtube Sebagai Sumber Belajar Generasi  Milenial. Journal  of  Civic Education, 2 (4),
313–323.
https://doi.org/10.24036/jce.v2i4.135
Shardeo, V., Madaan, J., & Chan, F. T. (2022).
An  empirical  analysis  of  freight  mode choice  factors  amid  the  COVID-19 outbreak. Industrial Management & Data Systems, 122 (12), 2783-2805.
https://doi.org/10.1108/IMDS-03-2022-
0133
Sudijono,  A.  (2012).  Pengantar  Statistik Pendidikan.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.
Yue,  X.,  &  Xu,  P.  (2019).  Technology Leadership  for  Secondary  Vocational Education Development in China. Journal of Education and Practice, 10 (9), 67–75. https://doi.org/10.7176/jep/10-19-08