## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INKUIRI DI KELAS IV SD NEGERI 04 PASAR AMBACANG KOTA PADANG
Sisri Wahyuni Dosen STKIP Adzkia Padang Surel : Wsisri26@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa  pada  pembelajaran  IPA.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  IV  SD.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  observasi,  tes, dan  dokumentasi. Instrumen penelitian adalah lembar observasi, lembar tes dan dokumentasi berupa foto. Hasil penelitian menunjukkan aktivitas belajar siswa  pada  siklus  I  aktivitas  lisan  memperoleh  persentase  69,5%  dan aktivitas  metrik  memperoleh  persentase  73,5%  ,  siklus  II  Aktivitas  lisan memperoleh  persentase  86%  dan  aktivitas  metrik  memperoleh  persentase 90%.
Kata Kunci: Inkuiri, Aktivitas Belajar, Lisan, Metrik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu proses pengembangan diri dan kepribadian seseorang yang dilaksanakan secara sadar dan penuh tanggung jawab dengan tujuan meningkatkan  pengetahuan,  sikap, keterampilan  serta  nilai-nilai  untuk dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan. Pendidikan akan berjalan melalui proses pembelajaran di  sekolah.  Salah  satu  pembelajaran
di  SD  yang  berkaitan  dengan lingkungan  dan  kehidupan  sehari- hari adalah pembelajaran Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA).  Ilmu Pengetahuan Alam  (IPA) merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan,  gagasan  dan  konsep yang  terorganisasi  tentang  alam sekitar yang diperoleh dari
pengalaman melalui serangkaian
proses ilmiah antara lain penyediaan, penyusunan,  dan  pengujian  gagasan- gagasan  yang  merupakan  suatu sumber belajar. IPA merupakan salah satu  mata  pelajaran  yang  menunjang ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, dimana aktivitas belajar IPA menuntut pengalaman langsung siswa  agar  dapat  mengembangkan kemampuannya  untuk  menjelajahi dan  memahami  alam  sekitar.  Tujuan pembelajaran IPA adalah :
(1) Menanamkan  rasa  ingin  tahu dan  sikap  positif  terhadap  sains, teknologi, dan masyarakat, (2) mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, (3) mengembangkan pengetahuan dan pengembangan konsep-konsep  sains  yang  akan bermanfaat  dan  dapat  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, (4) ikut
serta  dalam  memelihara,  menjaga dan  melestarikan  lingkungan  alam, dan (5) menghargai  alam  sekitar dan segala  keteraturannya  sebagai  salah satu ciptaan Tuhan.
Guru  dapat  meningkatkan mutu pendidikan dengan mengupayakan bagaimana siswa dapat  belajar  bermakna  sehingga informasi  yang  diperoleh  dapat diproses  dengan  baik  dan  bertahan lama  dalam  pikirannya.  Oleh  sebab itu,  perlu  diupayakan  iklim  belajar yang menyenangkan melalui penggunaan  pendekatan  yang  tepat untuk mengembangkan potensi siswa secara utuh dan optimal. Berhubungan  dengan  hal  di  atas, aktivitas siswa dalam proses pembelajaran juga sangat diupayakan untuk  menciptakan  pembelajaran yang  efektif  dan  efesien,  agar tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, diantara aktivitas tersebut adalah: (1) Aktivitas lisan, meliputi mengemukakan  pendapat,  bertanya dan  diskusi;  (2)  Aktivitas  metrik yaitu melakukan percobaan.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  peneliti  temukan  di  SD  Negeri 04  Pasar  Ambacang  di  Kelas  IV semester  I,  diantaranya  aktivitas belajar  yang  ditunjukkan  siswa dalam  pembelajaran  IPA  masih rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas belajar  yang  berpusat  pada  guru, dimana  guru  kurang  melibatkan siswa  dalam  proses  pembelajaran yang  mengakibatkan  suasana  kelas menjadi  ribut,  dan  tidak  terkelola dengan  baik,  guru  juga  kurang
memberikan  peluang  kepada  siswa untuk  menemukan  sendiri  (inkuiri) konsep pembelajaran yang di pelajarinya,  sehingga  siswa  kurang aktif dan hanya mendengarkan penjelasan  dari  guru  saja,  guru  juga tidak memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya,  dan siswa juga tidak dibiasakan berdiskusi  dalam  kelompok  dan bekerja  sama  dengan  siswa  lain. Sehingga  dalam  aktivitas  belajar siswa  tidak  mampu  melaksanakan kegiatan:  1)  Aktivitas  lisan  yaitu dimana  dalam  proses  pembelajaran siswa  masih  malu  untuk  bertanya, siswa kurang terlatih untuk mengemukakan pendapat, dan kurang  mau  bekerja  sama  dalam melakukan  diskusi.  2)  Aktivitas metrik  dimana  dalam  kegiatan  ini siswa belum terbiasa untuk melakukan percobaan.
Berdasarkan  hasil  observasi dari  32  orang  siswa,  terlihat  siswa yang  tuntas  hanya  12  orang,  dan yang  tidak  tuntas  20  orang.  Jika  di persentasekan  maka  jumlah  siswa yang  tidak  tuntas  63%  dan  siswa yang tuntas 37%. Hal ini mengindikasikan bahwa masih banyak siswa yang memperoleh nilai di  bawah  KKM.  Dari  permasalahan di atas guru harus memberi pembelajaran  yang  dapat  membuat siswa  untuk  aktif  dan  terlibat  secara langsung dalam pembelajaran.
Pembelajaran  berpusat  pada  siswa akan  membuat  pembelajaran  lebih bermakna. Usaha yang dapat ditempuh untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam
pembelajaran  IPA  adalah  dengan memilih  pendekatan  pembelajaran yang sesuai dengan materi. Ketepatan  guru  dalam  memilih pendekatan pembelajaran berpengaruh terhadap aktivitas belajar  siswa,  karena  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  akan menentukan bagaimana berlangsungnya aktivitas pembelajaran. Salah  satu  pendekatan  yang dapat  digunakan  yaitu  pendekatan inkuiri . Sesuai  dengan  pendapat Hosnan (2014:341) Pendekatan inkuiri  adalah  rangkaian  kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses  berfikir  kritis  dan  analisis untuk  mencari  dan  menemukan sendiri  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan.  Dalam  pembelajaran yang menggunakan pendekatan inkuiri, pembelajaran berpusat kepada  siswa  aktif  dalam  kegiatan belajar,  membangkitkan  motivasi belajar  siswa,  dan  siswa  secara  aktif mencari informasi atau permasalahan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran inkuiri,  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator. Menurut Hanafiah dan Suhana (2009:79) kelebihan pendekatan  inkuiri  adalah  sebagai berikut: (1) Membantu  siswa  untuk mengembangkan, kesiapan, serta penguasaan keterampilan dalam
proses  kognitif,  (2)  peserta  didik dapat memperoleh pengetahuan secara  individual  sehingga  dapat dimengerti  dan  mengendap  dalam
pikirannya. (3) dapat membangkitkan motivasi  dan  gairah  belajar  peserta didik untuk belajar lebih giat lagi. (4) memberikan peluang untuk berkembang dan maju sesuai dengan kemampuan  dan  minat  masing- masing. (5) memperkuat dan menambah  kepercayaan  pada  diri sendiri  dengan  proses  menemukan sendiri karena pembelajaran berpusat pada peserta didik dengan peran guru yang sangat terbatas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif. Pendekatan kualitatif digunakan karena kualitatif merupakan prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis ataupun lisan. Sesuai pendapat Basrowi  dan  Suwandi  (2008:20) menyatakan    ”Penelitian  kualitatif merupakan penelitian yang dilakukan berdasarkan  paradigma,  strategi,  dan implementasi model secara kualitatiF”. Menurut Putra (2012:53), ”Penelitian  kualitatif  merupakan studi  yang  melibatkan  keseluruhan situasi  atau  objek  penelitian,  dari pada  mengidentifikasi  variabel  yang spesifik”. Sedangkan menurut Margono (2010:105) Penelitian Kuantitatif  adalah  ”Suatu  proses penemuan pengetahuan yang menggunakan  data  berupa  angka sebagai  alat  penemuan  keterangan mengenai  apa  yang  ingin  kita ketahui”.  Lebih  lanjut  Muslich
(2009:2) menyatakan, ”Model kuantitatif merupakan model keputusan yang menggunakan angka.
Angka  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  pembuatan, penggunaan,  dan  pemecahan  model kuantitatif”.
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).
Menurut  Arikunto,  dkk  (2008:3), “Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah tindakan, yang sengaja
dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersama”.
Sedangkan  menurut  Paizaluddin  dan Emalinda  (2013:7)  menyebutkan  “ Penelitian  tindakan  kelas  adalah suatu  kegiatan  penelitian  dengan mencermati  sebuah  kegiatan  belajar yang diberikan tindakan, yang secara sengaja  dimunculkan  dalam  sebuah kelas,  yang  bertujuan  memecahkan masalah  atau  meningkatkan  mutu pembelajaran dikelas tersebut, tindakan yang secara sengaja dimunculkan”. Pelaksanaan penelitian  ini  mengikuti  tahap-tahap atau  alur  penelitian  tindakan  kelas dalam suatu siklus. Musclich (2009:150)  “Pelaksanaan  tindakan
terdiri  dari  perencanaan,  tindakan, observasi dan refleksi. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Dalam pelaksanaan tindakan pembelajaran, peneliti bertindak  sebagai  praktisi  sedangkan guru  kelas  IV  dan  teman  sjawat sebagai observer. Pelaksanaan
tindakan  dibagi  atas  II  siklus.  Hasil penelitian diuraikan berdasarkan siklus  tindakan  yang  dilakukan.  Hal tersebut meliputi (1) rencana
tindakan  siklus  I  dan  siklus  II,  (2) pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan siklus  II,  (3)  pengamatan  tindakan siklus  I  dan  siklus  II,  (4)  refleksi hasil  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II. Adapun perincian setiap siklus sebagai berikut:

## Penelitian Siklus I Pertemuan 1
Pada  hasil  penelitan  siklus  I pertemuan 1 akan dijelaskan  sebagai berikut: (a) perencanan pembelajaran, (b) pelaksanaan pembelajaran,  (c)  pengamatan,  dan
(d) refleksi.
a. Perencanaan  Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 1
Langkah awal dari tahap perencanaan  ini,  pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri  disusun  dan  diwujudkan dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  RPP  disajikan dalam waktu 1 kali pertemuan atau 2 x  35  menit.  Standar  Kompetensi (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) ditulis  berdasarkan  KTSP  2006 Sekolah  Dasar  pada  mata  pelajaran
IPA  kelas  IV.  Buku  panduan  yang digunakan yaitu buku Ilmu
Pengetahuan  Alam  SD  untuk  kelas IV terbitan Popy dan Budi Wahyono. Materi  pelajaran  yang  dilaksanakan pada  siklus  I  pertemuan  1  adalah memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai  cara  penggunaan  benda berdasarkan  sifatnya.    Sedangkan
Kompetensi Dasar yang ingin dicapai adalah 6.2 Mendeskripsikan terjadinya  perubahan  wujud  cair padat      cair; cair      gas       cair;
padat  gas.    Indikator  yang  ingin dicapai pada siklus I pertemuan 1 ini adalah  6.2.1  Menunjukkan  hal-hal yang berhubungan dengan perubahan wujud  benda.  6.2.2  menjelaskan pengertian  perubahan  wujud  benda.
6.2.3 Melakukan percobaan terjadinya  perubahan  wujud  benda cair padat cair. Sedangkan komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang akan diamati yaitu: (1) Kejelasan perumusan  tujuan  pembelajaran,  (2) pemilihan materi ajar, (3) pengorganisasian  materi  ajar,  (4) pemilihan sumber/media pembelajaran, (5) menyusun langkah-langkah  pembelajaran,  (6) teknik pembelajaran, (7) kelengkapan instrumen.
Kegiatan  awal  pembelajaran yaitu:  (1)  menyiapkan  kondisi  kelas,
(2)  berdo’a,  (3)  mengecek  kehadiran siswa, (4) apersepsi, dan (5)
menyampaikan  tujun  pembelajaran. Pada pelaksanaan dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri rencana pengajaran akan dilaksanakan dengan 6 langkah yaitu:
(1) orientasi, (2) merumuskan masalah,  (3)  merumuskan  hipotesis, (4) mengumpulkan data, (5) menguji hipotesis, (6) merumuskan kesimpulan. b. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 Pelaksanaan pembelajaran mengikuti langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri. dalam  pelaksanaan  pembelajaran peneliti  dengan  observer  yaitu guru kelas IV, pelaksanaan pembelajaran  ini  dapat  diuraikan sebagai berikut:

## Pelaksanaan Kegiatan Awal
Kegiatan  awal  yang  guru (peneliti) lakukan berupa mengkondisikan kelas untuk
persiapan  pembelajaran.  Pada  awal pembelajaran  guru  mengucapkan salam  dilanjutkan  dengan  berdo’a yang  dipimpin  oleh  ketua  kelas  dan selanjutnya  guru  mengambil  absen kehadiran siswa.
a. Tahap Orientasi
Pada  tahap  orientasi  guru terlebih  dahulu  menyampaikan  topik pembelajaran  yang  akan  di  pelajari adalah  “perubahan  wujud  benda”, siswa  mendengarkan  penjelasan  dari guru, kemudian guru mengajak siswa untuk  bertanya  jawab  apa-apa  saja perubahan  wujud  benda  di  sekitar siswa,  banyak  siswa  yang  menjawab secara  serentak  tapi  tidak  ada  yang berani mengangkat tangan, kemudian guru  menunjuk  salah  satu  siswa (nadya)  tapi  dia  menjawab  dengan ragu-ragu  takut  jawabannya  salah dan ditertawakan teman.

## Pelaksanaan Kegiatan Inti
b. Tahap Merumuskan Masalah
Pada tahap ini siswa merumuskan  masalah  melalui  tanya jawab  dengan  guru  yaitu  Pernahkah anak-anak makan es krim?, 14 orang
siswa  serentak  menjawab“pernah buk”.  Bagaimana  bentuk  es  krim tersebut?, siswa serentak menjawab“padat  buk”,  dan  ada beberapa orang siswa yang menjawab  salah“cair  buk”  Es  krim yang  pertama  nya  keras  apakah menjadi meleleh?, “iya buk” perubahan  wujud  benda  apa  yang terjadi?  “perubahan  padat  ke  cair buk”.  mengapa  benda  tersebut  bisa mencair dan membeku karena “pengaruh  suhu  panas  dan  dingin buk”. c. Tahap Merumuskan

## Hipotesis
Pada  tahap  ini  guru  meminta jawaban  sementara  dari  siswa  serta menuliskannya  di  papan  tulis  dan guru  belum  memberikan  komentar apapun.  Siswa  mengajukan  jawaban sementara  dari  permasalahan  yang telah  diberikan  yaitu  perubahan wujud  benda  apa  yang  terjadi? “perubahan  padat  ke  cair  buk”. mengapa benda tersebut bisa mencair dan  membeku  “karena  pengaruh suhu panas dan dingin buk”.
Aktivitas  yang  dinilai  adalah aktivitas  mengemukakan  pendapat, deskriptor  yang  muncul(2-3)  yaitu pendapat  sesuai  dengan  materi  yang di  dipelajari,  dan  mengemukakan pendapat  pertanyaan dengan intonasi yang  jelas.  karena  masih  banyak siswa yang mengemukakan pendapat dengan  ragu-ragu,  dan  masih  ada siswa  yang  dalam  mengemukakan pendapat  menggunakan  bahasa  yang kurang santun.
d. Tahap Mengumpulkan Data Pada  tahap  ini,  siswa  mencari informasi tentang apa yang
dibutuhkan  untuk  menguji  hipotesis, guru  membagi  siswa  ke  dalam beberapa kelompok dan siswa mendengarkan pembagian kelompoknya. Setelah guru membagi kelompok masing-masing, siswa diminta  duduk  perkelompok,  dan bekerja  sama  dalam  melakukan diskusi  kelompok,  selanjutnya  guru membagikan  LDK  (Lembar  Diskusi Kelompok), kemudian guru memberikan  alat  untuk  melakukan percobaan.
Aktivitas  yang  dinilai  adalah aktivitas  diskusi  pada  aktivitas  ini hanya 2 deskriptor yang muncul(3-4) yaitu membantu kelompok menjelaskan  materi  yang  kurang dimengerti teman, dan saling membantu  dalam  kelompok,  dalam melaksanakan diskusi, hanya 6 orang siswa  yang benar-benar  serius dalam diskusi  kelompok  karena  dalam aktivitas  ini  siswa  masih  banyak yang  kurang  berpartisipasi  dalam kelompok  dan  kurang  mau  saling bertukar  pendapat  dalam  diskusi kelompok.

## e. Menguji Hipotesis
Pada  tahap  ini  siswa  menguji hipotesis dengan melakukan percobaan, siswa melakukan percobaan  sesuai  langkah-langkah yang  di  berikan  guru,  kemudian mengisi LDK dengan benar. Hanya 8
orang yang benar- benar serius dalam melakukan percobaan.
Pada tahap ini aktivitas yang di nilai  adalah  aktivitas  melakukan percobaan, Dalam melakukan
percobaan  2  deskriptor  yang  muncul (1-2)  yaitu  melakukan  percobaan dengan  ketepatan  prosedur,  dan melakukan  percobaan  sesuai  dengan efektifitas  waktu,  karena  pada  tahap ini  masih  banyak  siswa  yang  kurang teliti  dalam  melakukan  percobaan dan  tidak  memperhatikan  kebersihan alat.
f. Merumuskan Kesimpulan
Pada tahap merumuskan kesimpulan perwakilan masing- masing  kelompok  diminta  untuk mempersentasikan  hasil  diskusinya ke depan kelas. Setelah mepersentasikan  hasil  diskusinya, guru  meminta  kelompok  lain  untuk mendengarkan kelompok yang tampil disini  guru  memberikan
kesempatan  siswa  untuk  bertanya, apakah  anak-anak  ibuk  ada  yang tidak  mengerti  silahkan  bertanya, Pada  kegiatan  ini  2  deskriptor  yang muncul  (2-3)  yaitu  bertanya  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan,  dan intonasi  pertanyaannya  jelas,  karena pada  tahap  ini  masih  banyak  siswa bertanya  menggunakan  bahasa  yang kurang  santun,  dan  masih  ragu-ragu dalam bertanya.
Kegiatan Akhir Pada tahap ini guru membagikan  soal  tes  kepada  siswa. Siswa  pun  mengerjakan  tes  secara individu.  setelah  itu  guru  menyuruh
siswa mengumpulkan lembaran jawaban tes individu. Kemudian guru dan  siswa  menyimpulkan  pelajaran. kemudian  siswa  dan  guru  menutup pelajaran dengan membaca do’a dan salam penutup.

## c. Pengamatan Siklus I Pertemuan 1
Pengamatan
dilaksanakan
setiap  kali  pertemuan  oleh  observer yaitu  guru  kelas  IV,  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  observer  adalah mengamati  jalannya  kegiatan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan lembar pengamatan yang telah disediakan. Berdasarkan hasil
pengamatan  pada  siklus  I  pertemuan 1  ini,  maka  observer  melaporkan pada  aktivitas  belajar,  jenis  aktivitas yang dinilai adalah sebagai berikut:
Aktivitas Lisan
a. Bertanya
Deskriptor : 1. Bertanya Menggunakan bahasa yang santun 2. Bertanya sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Intonasi pertanyaan yang
jelas.
4. Bertanya tanpa ragu-ragu.
Deskriptor  yang  harus  dinilai pada  aktivitas  lisan  (bertanya)  ada  4 deskriptor, sedangkan deskriptor yang  muncul  yaitu  deskriptor  (2  dan 3).  Deskriptor  yang  belum  mucul pada setiap individu yaitu  (1 dan 4), maka  penilaiannya  dikategorikan cukup  (C).  Disini  kendalanya  dalam proses  belajar  hanya  beberapa  orang siswa saja yang bertanya berdasarkan deskriptor  yg  diharapkan,  sedang
siswa  yang  lainnya  banyak  yang ragu-ragu dalam bertanya dan banyak  yang  bertanya  menggunakan bahasa  yang  kurang  santun.  Disini yang  harus  dipertingkatkan  guru pada  siklus  I  pertemuan  2  adalah lebih  memperhatikan  siswa  yang kurang  aktif  dan  menasehati  siswa supaya  sopan  dalam  bertanya,  dan guru  mengingatkan  kepada  siswa dalam  proses  belajar  kalau  ada  yang kurang  jelas  anak-anak  jangan  takut untuk bertanya.
b. Mengemukakan pendapat Deskriptor
1. Mengemukakan pendapat sesuai  dengan  materi  yang dipelajari. 2. Mengemukakan pendapat dengan intonasi yang jelas. 3. Mengemukakan pendapat tanpa ragu-ragu. 4. Mengemukakan pendapat dengan  menggunakan  bahasa yang santun. Berdasarkan deskriptor mengemukakan  pendapat,  lembar pengamatan aktivitas lisan
(mengemukakan  pendapat)  ada  4 deskriptor.  Deskriptor  yang  muncul yaitu  2  deskriptor  (1  dan  2), sedangkan  deskriptor  belum  muncul ada    2  deskriptor  (3  dan  4)  maka kategorinya  dikatakan  cukup  (C). Dimana  siswa  banyak  yang  masih ragu-ragu dalam mengemukakan pendapat,  dan  kurang  santun  dalam mengemukakan pedapat karena kurang  motivasi  dari  guru  dan  takut di tertawakan teman sehingga tergesa-gesa
mengemukakan
pendapat membuat
intonasi bahasanya  terdengar  kurang  santun.
Solusi  yang  harus  dilakukan  guru adalah  setelah  melakukan  tanya jawab  dengan  siswa  sebaiknya  guru memberikan kesempatan lebih banyak kepada siswa untuk mengemukakan  pendapat,  dan  guru memberikan  motivasi  kepada  siswa supaya tidak ragu-ragu dalam mengemukakan pendapat. c. Diskusi Deskriptor : 1. Masing-masing siswa berpartisipasi dalam kelompok. 2. Saling bertukar pendapat
dalam diskusi kelompok 3. Membantu kelompok menjelaskan materi yang kurang dimengerti teman.
4. Saling membantu dalam kelompok dalam menyelesaikan LDK.
Berdasarkan  deskriptor  di atas,  lembar  pengamatan  aktivitas balajar  siswa  dilihat  dari  kegiatan siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran.
Aktivitas Lisan
(diskusi) ada 4 deskriptor. Deskriptor yang muncul ada 2 deskriptor (3 dan 4), sedangkan deskriptor yang belum muncul  ada  2  deskriptor  (1  dan  2) maka  kategorinya  dikatakan  cukup (C).  Dimana  siswa  kurang  berminat dalam  melakukan  diskusi  kelompok, dikarenakan  dalam  kelas  siswa  lebih banyak  bermain  dan  tidak  fokus dalam  melakukan  diskusi.  Solusi yang  harus  dilakukan  guru  lebih cermat dalam membagikan
kelompok,  siswa  yang  nakal  dalam
kelas tidak disatukan dalam kelompok,  mereka  harus  dipisahkan dan  dikelompokkan  dengan  siswa yang pintar.
Berdasarkan  deskriptor  di atas,  lembar  pengamatan  aktivitas balajar  siswa  dilihat  dari  kegiatan siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran  Aktivitas  Lisan  pada siklus I pertemuan I pada pembelajaran IPA tentang perubahan wujud  benda  dengan  menggunakan pendekatan  inkuiri  ada  3  jenis aktivitas yaitu: mengemukakan pendapat,  bertanya,  dan  diskusi memperoleh  nilai  2043  dengan persentase ketuntasan yang diperoleh hanya  64%  dengan  kriteria  Cukup (C).
Aktivitas Metrik
c. Melakukan Percobaan
Deskriptor :
1. Melakukan percobaan dengan
ketepatan prosedur
2. Melakukan  percobaan  sesuai efektifitas waktu
3. Melakukan percobaan dengan
teliti 4. Melakukan percobaan dengan memperhatikan kebersihan. Deskriptor  yang  harus  dinilai dalam  kegiatan  metrik  (melakukan percobaan) ada 4 deskriptor.
Deskriptor  yang  muncul  yaitu  2 deskriptor  (1  dan  2),  sedangkan deskriptor  yang belum muncul ada 2 deskriptor (3 dan 4) maka kategorinya  dikatakan  cukup  (C). Disini  kendala  yang  terdapat  dalam
melakukan  percobaan  siswa  tidak teliti  dan  tidak    memperhatikan kebersihan dalam melakukan percobaan karena siswa masih banyak bermain-main dan
menjedikan  alat  percobaan  sebagai mainan  dalam  melakukan  percobaan sehingga  hal  tersebut  membuat keributan dan alat percobaan menjadi berantakan  diatas  meja.  Hal  yang harus dilakukan guru disini mengawasi tiap-tiap kelompok dalam mengerjakan  LDK  dan  guru  juga harus  membimbing  siswa  sehingga hasilnya dalam melakukan percobaannya juga bagus, dan mengingatkan  siswa  untuk  hati-hati dalam  melakukan  percobaan  supaya hasil percobaannya tetap bersih.
Skala Penilaian Keterangan 4 (Sangat Baik) Semua deskriptor terlihat 3 (Baik) Tiga deskriptor terlihat 2 (Cukup) Hanya dua deskriptor terlihat 1 (Kurang) Hanya satu deskriptor terlihat
Berdasarkan  deskriptor  di  atas, lembar  pengamatan  aktivitas  belajar siswa  dapat  di  lihat  dari  kegiatan siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran  Aktivitas  Metrik  pada siklus  I  pertemuan  1,  dapat  dilihat bagaimana siswa melakukan percobaan,  memperoleh  nilai  2250 dengan  persentase  70%  dengan kriteria Baik (C).

## d. Refleksi  Tindakan  Siklus  I Pertemuan 1
Kegiatan  refleksi  dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dan guru  kelas  IV  (observer)  pada  setiap akhir pelajaran. Pada kesempatan ini temuan dan hasil pengamatan peneliti dibahas bersama.
Berdasarkan  hasil  paparan data  siklus  I  pertemuan  1  diketahui bahwa  pelaksanaan  pembelajaran perubahan  wujud  benda  dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri pada  siklus  I  pertemuan  1  belum terlaksana dengan baik. Hal ini dapat dilihat  dari  berbagai  aspek  baik perencanaan  pelaksanaan  maupun pengamatan.Pada lembar pengamatan terdapat  deskriptor  yang jarang  muncul  pada  setiap  aktivitas siswa:
a. Aktivitas Lisan
Aktivitas  bertanya  terdapat beberapa  deskriptor  yang  belum muncul  seperti  dalam  bertanya(1-4) yaitu (bertanya menggunakan bahasa yang  santun,  bertanya  tanpa  ragu- ragu),  karena  pada  tahap  ini  masih banyak  siswa  yang  bertanya  dengan ragu-ragu dan sering bertanya menggunakan  bahasa  yang  kurang santun,  solusi  yang  harus  dilakukan guru pada siklus I pertemuan 2 yaitu lebih  memperhatikan  siswa  yang kurang aktif dengan cara mengingatkan  kepada  siswa  dalam proses belajar kalau ada yang kurang jelas  anak-anak  jangan  takut  untuk bertanya,dan  dalam  bertanya  kita harus sopan.
Aktivitas mengemukakan
pendapat,  dalam  mengemuka  kan
pendapat  deskriptor  yang  belum muncul  3-4  yaitu  (mengemukakan pendapat tanpa ragu-ragu dan mengemukakan  pendapat  dengan menggunakan  bahasa  yang  santun).
Karena  pada  tahap  ini  siswa  masih banyak ragu-ragu
dalam mengemukakan  pendapat  dan  siswa masih  banyak  yang  mengemukakan pendapat  menggunakan  bahasa  yang kurang  santun.  Solusi  yang  harus dilakukan guru adalah setelah melakukan tanya jawab dengan siswa sebaiknya guru memberikan kesempatan  lebih  banyak  kepada siswa untuk mengemukakan pendapat,  dan  guru  memberikan motivasi  kepada  siswa  supaya  tidak ragu-ragu dalam mengemukakan pendapat.  Contohnya  anak-anak  ibu harus berani mengemukakan pendapat  supaya  kita  mendapatkan nilai yag tinggi. Sedangkan  dalam  melakukan
diskusi deskriptor yang belum muncul  disini(1-2)  yaitu  (masing- masing  siswa  berpartisipasi  dalam kelompok  dan  saling  tukar  pendapat dalam  diskusi  kelompok).  Karena pada tahap ini siswa kurang berpartisipasi  dalam  kelompok  dan tidak  mau  bertukar  pendapat  Solusi yang  harus  dilakukan  guru  pada siklus I pertemuan 2 yaitu menfokuskan siswa dalam melakukan  diskusi  dan  guru  lebih cermat dalam membagikan kelompok,  siswa  yang  nakal  dalam kelas tidak disatukan dalam kelompok,  mereka  harus  dipisahkan dan  dikelompokkan  dengan  siswa
yang pintar sehingga aktivitas belajar menjadi meningkat.
b. Aktivitas metrik Melakukan percobaan, dalam  melakukan  percobaan  ada  4 deskriptor,  deskriptor  yang  belum muncul(3-4) yaitu (melakukan percobaan dengan teliti dan melakukan percobaan dengan memperhatikan  kebersihan).  Disini ada  beberapa  kendala  nya  karena siswa  dalam  melakukan  percobaan banyak  yang  bermain-main,  tidak teliti  dan  sehingga  berdampak  pada aktivitas  belajar  siswa.  Solusi  yang harus  dilakukan  guru  disini    adalah mengawasi  dan  membimbing  siswa
agar teliti dalam melakukan
percobaan  dan  menjaga  kebersihan. sehingga  deskriptor  dalam  siklus  I pertemuan 2 terlihat semua.
Dalam pembelajaran siklus I pertemuan  1  banyak  kendala  yang didapatkan guru, disini dalam menyampaikan materi belum dijelaskan  sesuai  dengan  RPP,  guru juga tidak menggunakan bahasa yang mudah dipahami, guru kurang membantu  siswa  dalam  melakukan diskusi  kelompok  sehingga  siswa mengalami kesulitan dalam melakukan diskusi kelompok. Berdasarkan deskriptor yang belum muncul tersebut maka rencana perbaikan  yang  peneliti  lakukan adalah melaksanakan langkah- langkah pembelajaran. Peneliti menjelaskan  materi  sesuai  dengan RPP,  menggunakan  bahasa  yang mudah dipahami siswa, dan membantu kelompok yang
mengalami  kesulitan  dalam  diskusi dan  menjelaskan  cara  mengerjakan LDK,  dan  mengontrol  siswa  saat melakukan percobaan.

## Penelitian Siklus I Pertemuan 2
a. Perencanaan Pembalajaran Siklus I Pertemuan 2 Pada  siklus  I  pertemuan  2  ini akan digambarkan pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri pada pembelajaran IPA dengan  melihat  kekurangan  pada siklus  I  pertemuan  1  maka  penulis memperbaiki  kekurangan  tersebut, pembelajaran  tersebut  dapat  dirinci sebagai berikut:
Pendekatan inkuiri dalam pembelajaran perubahan wujud benda.  Pada  tahap  ini  seperti  biasa penulis  membuat  persiapan  untuk pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I pertemuan  2,  persiapan  tersebut disusun  dan  diwujudkan  dalam bentuk Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
Rancangan RPP ini merupakan lanjutan  dari  siklus  I  pertemuan  1 yang mengacu kepada rancangan apa yang  telah  dibuat  pada  pertemuan sebelumnya,  agar  bisa  melengkapi kekurangan-kekurangan untuk rancangan RPP sebelumnya, perencanaan pada siklus I pertemuan
2  ini  disusun  untuk  satu  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu 2x35 menit.
Dalam  pembelajaran  siklus  I pertemuan  1  banyak  kendala  yang didapatkan guru, dalam menyampaikan materi belum
dijelaskan  sesuai  dengan  RPP,  guru juga tidak menggunakan bahasa yang mudah dipahami, guru kurang membantu  siswa  dalam  melakukan diskusi  kelompok  sehingga  siswa mengalami kesulitan dalam melakukan  diskusi  kelompok.  Maka rencana  perbaikan  yang  peneliti lakukan adalah melaksanakan langkah-langkah pembelajaran. Peneliti  menjelaskan  materi  sesuai dengan  RPP,  menggunakan  bahasa yang  mudah  dipahami  siswa,  dan membantu kelompok yang mengalami  kesulitan  dalam  diskusi dan  menjelaskan  cara  mengerjakan LDK,  dan  mengontrol  siswa  saat melakukan percobaan. Materi
pelajaran  yang  dilaksanakan  pada siklus  I  pertemuan  2  masih  materi yang sama dengan siklus I pertemuan 1  adalah  perubahan  wujud  benda dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri. Kompetensi dasar yang ingin dicapai  adalah  6.2  Mendeskripsikan terjadinya  perubahan  wujud  cair padat            cair;  cair            gas          cair; padat      gas.
Indikator  yang  ingin  dicapai pada  siklus  I  pertemuan  2  ini  adalah
6.2.1 Menjelaskan tentang perubahan wujud  benda.  6.2.2  Melakukan percobaan terjadinya perubahan
wujud  benda  cair              gas              cair. Untuk  mencapai  indikator  tersebut, rencana pembelajaran dibagi menjadi tiga  tahap  yang  saling  terkait  satu sama lain,  yaitu 1) kegiatan awal,  2) kegiatan  inti,  3)  kegiatan  akhir. Ketiga  tahap  ini  bisa  berdiri  sendiri melainkan saling terkait.
Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang akan diamati yaitu: 1) Kejelasan perumusan  tujuan  pembelajaran,  2) pemilihan materi ajar, 3) pengorganisasian  materi  ajar,  4) pemilihan sumber/media pembelajaran, 5) menyusun langkah- langkah  pembelajaran,  6)  teknik pembelajaran, 7) kelengkapan instrumen. Kegiatan  awal  pembelajaran yaitu:  (1)  menyiapkan  kondisi  kelas, (2) berdo’a, (3) mengecek kehadiran siswa, (4) apersepsi, dan (5)
menyampaikan  tujun  pembelajaran. Kegiatan inti diawali dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri rencana pengajaran akan dilaksanakan dengan 6 langkah yaitu: (1) orientasi, (2) merumuskan masalah,  (3)  merumuskan  hipotesis, (4) mengumpulkan data, (5) menguji hipotesis, (6) merumuskan kesimpulan. Perencanaan pelaksanaan tindakan  ini  diamati  observer,  dari semua karakteristik perencanaan tersebut tersedia masing-masing empat deskriptor yang harus terlaksana dalam proses pembelajaran, apabila empat
deskriptor  yang  terlaksana  dalam perencanaan  maka  nilainya  4  Sangat Baik  (SB),  bila  tiga  deskriptor  yang terlaksana  dalam  perencanaan  maka nilainya  3  atau  Baik  (B),  sedangkan bila  dua  deskriptor  yang  terlaksana dalam  perencanaan  maka  nilainya  2 atau  Cukup  (C),  dan  bila  hanya  satu deskriptor  yang  terlaksana  dalam perencanaan  maka  nilainya  1  atau
Kurang (K). Kolom penilaian tersebut  diberi  tanda  ceklis  oleh observer sesuai dengan pengamatannya. b. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 Pelaksanaan pembelajaran siklus  I  pertemuan  2  dilaksanakan mengikuti langkah-langkah
pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  inkuiri.  Untuk  lebih jelasnya,  pelaksanaan  pembelajaran ini dapat diuraikan sebagai berikut:

## Pelaksanaan Kegiatan Awal
Kegiatan  awal  yang  peneliti
lakukan berupa mengkondisikan kelas  untuk  persiapan  pembelajaran. Pada awal pembelajaran guru mengucapkan salam dilanjutkan dengan  berdo’a  yang  dipimpin  oleh ketua  kelas  dan  selanjutnya  guru mengambil absen kehadiran siswa. a. Tahap Orientasi Pada tahap ini topik pembelajaran  disampaikan  oleh  guru secara  lisan  di  depan  kelas,  dengan maksud  agar  siswa  memahami  apa yang  menjadi  inti  dari  pembelajaran yang akan dilakukan. Topik pembelajaran  yang akan  kita  pelajari hari  ini  adalah  “Perubahan  Wujud Benda”. Kemudian guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang akan di capai, siswa memperhatikan. Pelaksanaan Kegiatan Inti b. Tahap Merumuskan

## Masalah
Siswa  merumuskan  masalah melalui  tanya  jawab  dengan  guru, pernahkah  anak-anak  ibu  melihat
embun  di  pagi  hari,semua  siswa menjawab  serentak  ”pernah  buk” Apabila  didiamkan  beberapa  lama apa  yang  terjadi?,  10  orang  anak menjawab  “lama  kelamaan  akan mengering buk”,dan 6 orang
menjawab  “akan  hilang  buk”  , perubahan  apakah  itu?  “cair  ke  gas buk”mengapa  benda  bisa  menguap dan  mengembun.  “  4  orang  siswa menjawab  karena  mendapat  suhu panas dan dingin buk” .
c. Tahap Merumuskan

## Hipotesis
Pada  tahap  ini,  guru  meminta jawaban  sementara  dari  siswa  serta menuliskannya di papan tulis menyuruh  beberapa  orang  saja  yang mau  kedepan  dan  guru  belum memberikan komentar apapun. Siswa mengajukan  jawaban  sementara  dari permasalahan  yang  telah  diberikan yaitu  Apabila  air  di  panaskan  lama- kelamaan  apa  yang  terjadi?,  lama- kelamaaan  air  itu  akan  mengering, penyebab benda menguap dan mengembun adalah karena mendapatkan  suhu  atau  udara  panas dan dingin. Pada  tahap  ini  aktivitas  yang dinilai adalah mengemukakan pendapat,  deskriptor  yang  muncul 1,2  dan  4  yaitu,pendapat  sesuai dengan materi yang dipelajari, mengemukakan  pendapat  dengan intonasi  yang  jelas,  mengemukakan pendapat dengan menggunakan bahasa  yang  santun,  karena  pada kegiatan ini masih banyak juga siswa yang ragu-ragu
dalam
mengemukakan pendapatnya.
b. Tahap Mengumpulkan Data Pada  tahap  ini  siswa  mencari informasi tentang apa yang dibutuhkan  untuk  menguji  hipotesis untuk  melakukan  percobaan.Setelah itu  guru  membagi  siswa  ke  dalam beberapa kelompok dan siswa mendengarkan pembagian kelompoknya. kemudian guru membagikan alat-alat yang digunakan untuk melakukan percobaan  tersebut  Setelah  guru membagi  kelompok  masing-masing, siswa  diminta  duduk  perkelompok, selanjutnya  guru  membagikan  LDK (Lembar  Diskusi  Kelompok)  dan menjelaskan cara kerjanya. Selanjutnya, guru membimbing
siswa dalam kelompok dalam
mngerjakan LDK.
Aktivitas  yang  dinilai  adalah aktivitas  diskusi.  Pada  aktivitas diskusi deskriptor yang muncul 3 (2, 3  dan  4)  yaitu,  saling  bertukaran pendapat  dalam  diskusi  kelompok, membantu  kelompok  menjelaskan materi yang  kurang  dimengerti teman, dan saling membantu kelompok dalam menyelesaikan
LDK,  sedangkan  yang  tidak  muncul
(1) yaitu masing-masing siswa berpartisipasi dalam kelompok
karena dalam diskusi tiap-tiap kelompok, masih  banyak siswa  yang kurang berpartisipasi dalam kelompoknya,  hanya  meribut  dan sibuk mengganggu teman-teman yang lain. c. Menguji Hipotesis
Pada  tahap  ini  siswa  menguji hipotesis dengan melakukan percobaan, siswa melakukan percobaan  sesuai  langkah-langkah yang  diberikan  guru,  kemudian mengisi  LDK  yang  diberikan  guru dengan benar.
Dalam menguji hipotesis aktivitas yang dinilai adalah melakukan percobaan. Dalam melakukan percobaan deskriptor yang  muncul  (1,2,dan  3)  yaitu melakukan percobaan dengan ketepatan prosedur, melakukan percobaan  sesuai  dengan  efektifitas waktu,  dan  melakukan  percobaan dengan  teliti,  deskriptor  yang  tidak muncul  deskriptor  ke  4  yaitu melakukan percobaan dengan memperhatikan  kebersihan,  karena tiap-tiap  kelompok  masih  banyak siswa  yang  tidak  memperhatikan kebersihan,  hanya  mementingkan cepat selesainya saja.

## d. Merumuskan Kesimpulan
Pada  tahap  ini  masing-masing kelompok diminta untuk mempersentasikan  hasil  diskusinya kedepan kelas. Setelah mempersentasikan  hasil  diskusinya, guru  meminta  kelompok  lain  untuk memperhatikan kelompok yang tampil.
Pada  tahap  ini  aktivitas  yang dinilai  adalah  aktivitas  bertanya, pada tahap ini aktivitas yang muncul ada  3  (1,2,dan  3)  yaitu  bertanya menggunakan  bahasa  yang  santun, bertanya  sesuai  dengan  materi  yang di  ajarkan,  dan  intonasi  pertanyaan yang  jelas,  karena  pada  tahap  ini
masih  banyak  siswa  yang  ragu-ragu untuk  bertanya  karena  masih  banyak siswa  yang  kurang  percaya  diri dengan pertanyaan yang akan diajukan. Kegiatan Akhir Pada tahap ini guru membagikan  soal  tes  kepada  siswa. Siswa  pun  mengerjakan  tes  secara individu,  guru  mengawasi  siswa mengerjakan  tes  dan  memberikan penguatan kepada siswa. Bahwasanya  tidak  ada  siswa  yang mencontek  dalam  mengerjakan  tes tersebut.  Guru  menyuruh  siswa mengumpulkan  lembaran  jawaban tes  individu.  setelah  itu  guru  dan siswa  menyimpulkan  pembelajaran. kemudian  siswa  dan  guru  menutup pelajaran dengan membaca do’a dan salam penutup.

## c. Pengamatan Siklus I Pertemuan II
Pengamatan dilaksanakan setiap  kali  pertemuan  oleh  observer yaitu  guru  kelas  IV,  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  observer  adalah mengamati  jalannya  kegiatan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan lembar pengamatan yang telah disediakan. Berdasarkan hasil pengamatan  pada  siklus  I  pertemuan
2  ini,  maka  observer  melaporkan pada  aktivitas  belajar,  jenis  aktivitas yang dinilai adalah sebagai berikut:
Dimana  dalam  4  deskriptor dalam  aktivitas  lisan  (mengajukan pertanyaan) 3 deskriptor yang muncul yaitu (1,2, dan 3), sedangkan deskriptor  yang  belum  deskriptor  ke
4  (bertanya  tanpa  ragu-ragu),    maka penilaiannya dikategorikan  baik (B). Dikarenakan  dalam  bertanya  masih banyak siswa  yang ragu- ragu dalam bertanya  karena  beberapa  kendala, yaitu  kendala  yang  terdapat  dalam aktivitas  oral  (bertanya  )  ini  siswa tidak  percaya  diri  untuk  bertanya, Solusi  yang  harus  dilakukan  guru disini  dengan  memberikan  semangat kepada  siswa  siapa  yang  mau bertanya  tunjuk  tangan,  anak-anak ibuk  tidak  boleh  ragu-ragu  dalam bertanya  supaya  kita  bisa  mengerti pelajaran yang telah kita pelajari.. a. Mengemukakan pendapat
Deskriptor
Berdasarkan  deskriptor  di  atas,
lembar  pengamatan  aktivitas  balajar siswa  dilihat  dari  kegiatan  siswa selama mengikuti proses pembelajaran Aktivitas Lisan (mengemukakan  pendapat)  ada  3 deskriptor deskriptor yang
muncul(1,2  dan  4),  sedangkan  1 deskriptor  yang  belum  muncul, deskriptor yang belum muncul deskriptor ke 3 yaitu (mengemukakan pendapat tanpa ragu-ragu), maka penilaiannya dikategorikan  baik (B). Kendala  yang  terdapat  dalam aktivitas lisan (mengemukakan pendapat) dikarenakan dalam kegiatan  ini  masih  ada  siswa  yang mengemukakan  pendapat  dengan ragu-ragu. Solusi yang harus dilakukan guru disini dengan meminta siswa dalam mengemukakan pendapat harus
hilangkan  ragu-ragu  nya  supaya  kita mendapai nilai yang tinggi.
b. Diskusi
Berdasarkan  deskriptor  di  atas,
lembar  pengamatan  aktivitas  belajar siswa  dapat  dilihat  dari  kegiatan siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran aktivitas lisan (diskusi) pada  siklus  I  pertemuan  2  pada pembelajaran IPA tentang perubahan wujud  benda  dengan  menggunakan pendekatan  pembelajaran  inkuiri. Dapat dilihat bagaimana siswa dalam melakukan  diskusi  ada  4  deskriptor. Dari  4  deskriptor  hanya  1  deskriptor yang  belum  muncul  (ke-1)  yaitu (masing-masing  siswa  berpartisipasi dalam kelompok), maka penilaiannya dikategorikan  baik (B).
Kendala  yang  terdapat  dalam siklus  I  pertemuan  2  disini  siswa tidak mau berpartisipasi dalam melakukan diskusi kelompok, hal ini disebabkan  siswa  lebih banyak bermain  dan  mengobrol  sesama teman.  Hal  ini  menyebabkan  siswa tersebut tidak fokus dalam melakukan  diskusi.  Solusi  yang harus  dilakukan  guru  disini,  guru lebih mengontrol siswa yang meribut dan  tidak  mau  berpartisipasi  kalau masih  ada  siswa  yang  bermain  dan mengobrol maka guru akan memberikan nilai yang rendah kepada  siswa  tersebut,  sehingga siswa menjadi takut.
Jadi  berdasarkan  deskriptor  di atas,  lembar  pengamatan  aktivitas balajar  siswa  dilihat  dari  kegiatan siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran  Aktivitas  Lisan  pada siklus I pertemuan 2 pada pembelajaran IPA tentang perubahan wujud  benda  dengan  menggunakan
pendekatan  inkuiri  ada  3  jenis aktivitas yaitu: mengemukakan pendapat, bertanya,dan diskusi meperoleh nilai 2414 dengan persentase ketuntasan yang diperoleh hanya 75% dengan kriteria Baik ( C).
Aktivitas Metrik a. Melakukan Percobaan Deskriptor dalam aktivitas metrik  (melakukan  percobaan)  ada  4 deskriptor,  dari  4  deskriptor  1  yang belum  muncul  yaitu  yang  ke  4 (melakukan percobaan dengan memperhatikan  kebersihan).  Dimana dalam  melakukan  percobaan  ini siswa tidak hati-hati dalam melakukan percobaan ini, disebabkan kurang seriusnya siswa dalam melakukan  percobaan  dan  banyak bermain sehingga menyebabkan kurangnya  kebersihan  terhadap  alat yang  digunakan,  dan  meja  yang digunakan menjadi berantakan. Benda-benda untuk melakukan percobaan  tersebut  banyak  dimain- mainkan siswa.
Berdasarkan  deskriptor  di  atas, lembar  pengamatan  aktivitas  belajar siswa  dapat  di  lihat  dari  kegiatan siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran  Aktivitas  Metrik  pada siklus  I  pertemuan  2,  dapat  dilihat bagaimana siswa melakukan percobaan,  memperoleh  nilai  2250 dengan  persentase  77%  dengan kriteria Baik (B).

## d. Refleksi  Tindakan  Siklus  I Pertemuan 2
Kegiatan  refleksi  dilakuakan secara  kolaboratif  antara  peneliti
dengan  guru  kelas  (obsever  )  di setiap akhir pembelajaran berlangsung.  Pada  kesempatan  ini temuan dan hasil pengamatan peneliti  dibahas  bersama.  Dapat diuraikan sebagai berikut:
Aktivitas  belajar  pada  siklus  I pertemuan 2 belum mencapai kriteria ketuntasan  yang  ditetapkan,  seperti siswa  masih  banyak  yang  kurang serius  dan  masih  banyak  bermain dalam proses pembelajaran berlangsung.  Kegiatan aktivitas lisan (bertanya) dalam kegiatan ini deskriptor yang belum muncul adalah  deskriptor  yang  ke  4  yaitu (bertanya  tanpa  ragu-ragu)  karena pada tahap ini siswa masih ada  yang ragu-ragu  dalam  bertanya  karena tidak percaya diri.
Mengemukakan pendapat, dalam  kegitan  ini  deskriptor  yang belum  muncul  yang  ke  3  yaitu: (mengemukakan pendapat tanpa
ragu-ragu)  karena  pada  kegiatan  ini masih  ada  siswa  yang  ragu-ragu dalam mengemukakan pendapatnya. Diskusi, dalam kegiatan
diskusi deskriptor yang belum
muncul  yaitu  yang  ke-1  (masing- masing  siswa  berpartisipasi  dalam kelompok),  karena  dalam  kegiatan ini  tiap-tiap  kelompok  masih  banyak siswa  yang  kurang  berpartisipasi dalam kelompok.
Kegiatan  metrik (melakukan percobaan)  deskriptor  yang  belum muncul adalah yang ke 4 (melakukan percobaan  dengan  memperhatikan kebersihan)  karena  dalam  kegiatan ini  tiap-tiap  kelompok  masih  kurang
memperhatikan  kebersihan  alat  pada saat melakukan percobaan.
Berdasarkan pengamatan secara  keseluruhan,  untuk  tujuan pembelajaran pada siklus I petemuan 2  belum  tercapai  dengan  baik,  untuk itu  perlu  diadakan  lagi  upaya peningkatan pada siklus II pertemuan 1  dengan  memperhatikan  kendala dan  memberikan  solusi  yang  terbaik pada  pertemuan  sebelumnya,  seperti lebih  memfokuskan  siswa  untuk belajar  dan  tidak  ada  yang  bercerita dengan teman sebangku, memotivasi siswa  untuk  melakukan  percobaan harus  semua  siswa  terlibat,  dan  bagi siapa yang mau bertanya, mengemukakan pendapat, dan
melakukan  diskusi  dan  percobaan dengan  benar  ibu  berikan  hadiah, supaya  semua  siswa  aktif  dalam kegiatan belajar dan tidak asal-asalan dalam melakukan diskusi dan percobaan.

## Penelitian Siklus II Pertemuan 1
Pada  hasil  penelitan  siklus  II petemuan  1  akan  dijelaskan    sebagai berikut: a) perencanan pembelajaran, b)  pelaksanaan  pembelajaran,  c) pengamatan, dan d) refleksi.
a. Perencanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 1 Pada  siklus  II  pertemuan  1  ini akan digambarkan pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri. Penulis memperbaiki
kekurangan  tersebut,  pembelajaran tersebut dapat dirinci sebagai berikut:
Rancangan RPP ini merupakan lanjutan  dari  siklus  I  pertemuan  2 yang mengacu kepada rancangan apa
yang  telah  dibuat  pada  pertemuan sebelumnya,  agar  bisa  melengkapi kekurangan-kekurangan untuk rancangan RPP sebelumnya, perencanaan pada siklus II pertemuan  I  ini  disusun  untuk  satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x35 menit. Kendala  yang  ditemukan  pada siklus  I  pertemuan  2  yaitu  :  siswa masih  ada  yang  ragu-ragu  dalam bertanya mengemukakan pendapatnya  karena  tidak  percaya diri.  Pada  saat  diskusi  tiap-tiap kelompok  masih  banyak  siswa  yang kurang berpartisipasi dalam kelompok dan masih kurang memperhatikan  kebersihan  alat  pada saat melakukan percobaan. Untuk itu perlu diadakan lagi upaya peningkatan pada siklus II pertemuan
1  dengan  memperhatikan  kendala dan  memberikan  solusi  yang  terbaik pada  pertemuan  sebelumnya,  seperti lebih  memfokuskan  siswa  untuk belajar  dan  tidak  ada  yang  bercerita dengan teman sebangku, memotivasi siswa  untuk  melakukan  percobaan harus  semua  siswa  terlibat,  dan  bagi
siapa yang mau bertanya, mengemukakan pendapat, dan melakukan  diskusi  dan  percobaan dengan  benar  ibu  berikan  hadiah, supaya  semua  siswa  aktif  dalam kegiatan belajar dan tidak asal-asalan dalam melakukan diskusi dan percobaan. Materi pelajaran yang dilaksanakan pada siklus II pertemuan 1 masih materi yang sama dengan  siklus  I  pertemuan  2  adalah perubahan  wujud  benda  dengan
menggunakan  pendekatan  inkuiri.
Kompetensi dasar yang ingin dicapai adalah 6.2 Mendeskripsikan terjadinya  perubahan  wujud  cair padat      cair; cair      gas       cair;
padat      gas.
Indikator  yang  ingin  dicapai pada  siklus  I  pertemuan  1  ini  adalah 6.2.1 Menjelaskan tentang perubahan wujud  benda.  6.2.2  Melakukan percobaan  terjadin  perubahan  wujud benda padat     gas. Untuk mencapai indikator tersebut, rencana pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga tahap  yang  saling  terkait  satu  sama lain,  yaitu  1)  kegiatan  awal,  2) kegiatan  inti,  3)  kegiatan  akhir. Ketiga  tahap  ini  bisa  berdiri  sendiri melainkan  saling  terkait.  Komponen Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran yang akan diamati yaitu: 1) Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran,  2)  pemilihan  materi ajar, 3) pengorganisasian materi ajar, 4) pemilihan sumber/media pembelajaran, 5) menyusun langkah- langkah  pembelajaran,  6)  teknik pembelajaran, 7)
kelengkapan
instrumen. Kegiatan  awal  pembelajaran yaitu:  (1)  menyiapkan  kondisi  kelas, (2) berdo’a, (3) mengecek kehadiran siswa, (4) apersepsi, dan (5)
menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan  inti  diawali  dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri rencana pengajaran akan dilaksanakan dengan 6 langkah yaitu:
(1) orientasi, (2) merumuskan masalah,  (3)  merumuskan  hipotesis,
(4) mengumpulkan data, (5) menguji
hipotesis, (6) merumuskan kesimpulan. Perencanaan pelaksanaan tindakan ini diamati observer, penilaian dilakukan terhadap karakteristik  menurut  purwanto,  dari semua karakteristik perencanaan tersebut tersedia masing-masing
empat deskriptor yang harus terlaksana dalam proses pembelajaran, apabila empat deskriptor  yang  terlaksana  dalam perencanaan  maka  nilainya  4  Sangat Baik  (SB),  bila  tiga  deskriptor  yang terlaksana  dalam  perencanaan  maka nilainya  3  atau  Baik  (B),  sedangkan bila  dua  deskriptor  yang  terlaksana dalam  perencanaan  maka  nilainya  2 atau  Cukup  (C),  dan  bila  hanya  satu deskriptor  yang  terlaksana  dalam perencanaan  maka  nilainya  1  atau
Kurang (K). Kolom penilaian tersebut  diberi  tanda  ceklis  oleh observer sesuai dengan pengamatannya. b. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I Pelaksanaan pembelajaran siklus  II  pertemuan  I  dilaksanakan berdasarkan perencanaan, maka pelaksanaan  pembalajaran  mengikuti langkah-langkah pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri. Untuk lebih jelasnya,
pelaksanaan  pembelajaran  ini  dapat diuraikan sebagai berikut:

## Pelaksanaan Kegiatan Awal
Kegiatan  awal yang  guru (peneliti) lakukan berupa mengkondisikan kelas untuk
persiapan  pembelajaran.  Pada  awal
pembelajaran  guru  mengucapkan salam  dilanjutkan  dengan  berdo’a yang  dipimpin  oleh  ketua  kelas  dan selanjutnya  guru  mengambil  absen kehadiran siswa.
a. Tahap Orientasi Pada tahap ini topik pembelajaran  disampaikan  oleh  guru secara  lisan  di  depan  kelas,  dengan maksud  agar  siswa  memahami  apa yang  menjadi  inti  dari  pembelajaran yang akan dilakukan. Topik pembelajaran  yang akan  kita pelajari hari  ini  adalah  “Perubahan  Wujud Benda”. Kemudian guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang akan di capai, siswa memperhatikan. Pelaksanaan Kegiatan Inti b. Tahap Merumuskan

## Masalah
Siswa  merumuskan  masalah melalui  tanya  jawab  dengan  guru,
Siapa anak-anak ibu yang tau apa itu kapur  barus/kanper  atau  pewangi ruangan. Semuanya serentak menjawab  “tahu  bu”,  Dimana  biasa ibu meletakkannya? 13 anak menjawab  dikamar  mandi  buk?  10 anak menjawab “di lemari baju buk”. Apabila  kapur  barus/kamper  dan pewangi  ruangan  di  letakkan  lama- kelamaan apa yang terjadi? “menghilang  buk”  mengapa  benda bisa  menyublim?  “karena  perubahan padat  menjadi  gas  buk”.  Apa penyebab  benda  itu  menyublim  “ karena mendapatkan suhu/udara panas buk”.
c. Tahap Merumuskan Hipotesis
Pada  tahap  ini,  yang  dimana guru  meminta  jawaban  sementara dari  siswa  serta  menuliskannya  di papan tulis dan guru belum
memberikan  komentar  apapun.  Dan guru  memberikan  motivasi  kepada siswa  bagi  siapa  yang  aktif  dalam belajar  akan  mendapatkan  hadiah, Siswa mengajukan jawaban sementara  dari  permasalahan  yang telah diberikan yaitu penyebab benda menyublim adalah karena mendapatkan suhu atau udara panas. Aktivitas  yang  dinilai  adalah aktivitas mengajukan pendapat, dalam  kegiatan  ini  semua  deskriptor sudah  muncul  karena  pada  saat  guru meminta  siswa  yang  maju  kedepan semua  siswa  sudah  banyak  yang lebih  aktif  dan  antusias  saling berebutan untuk maju kedepan.
d. Tahap Mengumpulkan Data Siswa mencari informasi tentang  apa  yang  dibutuhkan  untuk menguji hipotesis/melakukan percobaan,  guru  membagi  siswa  ke dalam beberapa kelompok dan siswa mendengarkan pembagian kelompoknya. Setelah guru membagi kelompok masing-masing, siswa diminta duduk perkelompok, selanjutnya  guru  membagikan  LDK (Lembar  Diskusi  Kelompok)  dan menjelaskan cara kerjanya selanjutnya,dan memberikan alat untuk  digunakan  dalam  melakukan percobaan, setelah itu guru
membimbing  siswa  dalam  kelompok dalam mngerjakan LDK.
Pada  tahap  ini,  aktivitas  yang dinilai  adalah  aktivitas  mengajukan pendapat,  pada  kegiatan  ini  semua
deskriptor  sudah  muncul,  Karena siswa  sudah  terlihat  aktif  dalam melaksanakan diskusi.
e. Menguji Hipotesis
Pada  tahap  ini,  siswa  menguji hipotesis dengan melakukan percobaan, siswa melakukan percobaan  sesuai  langkah-langkah yang  di  berikan  guru,  kemudian mengisi  LDK  yang  diberikan  guru dengan benar. Dalam menguji hipotesis aktivitas yang dinilai adalah melakukan percobaan. Dalam kegiatan  ini  semua  deskriptor  sudah muncul. f. Merumuskan Kesimpulan Pada tahap merumuskan kesimpulan  aktivitas  yang  dinilai adalah  mengemukakan  pendapat.
Setelah  siswa  mengerjakan  LDK, masing-masing  kelompok  diminta untuk mempersentasikan hasil diskusinya  kedepan  kelas.  Setelah mepersentasikan  hasil  diskusinya, guru  meminta  kelompok  lain  untuk menanggapi  hasil  LDK  kelompok yang tampil.
Kegiatan Akhir Pada tahap ini guru membagikan  soal  tes  kepada  siswa. Siswa  pun  mengerjakan  tes  secara individu, guru memberikan penguatan kepada siswa.
Bahwasanya  tidak  ada  siswa  yang mencontek  dalam  mengerjakan  tes tersebut.  Guru  menyuruh  siswa mengumpulkan  lembaran  jawaban tes  individu.  Kemudian  guru  dan siswa memeriksa hasil jawaban yang telah dibuat siswa.
Pada  akhir  pembelajaran,  guru memberikan penghargaan bagi kelompok  terbaik,  kemudian  siswa dan  guru  menutup  pelajaran  dengan membaca do’a dan salam penutup c. Pengamatan Siklus II Pertemuan I Pengamatan dilaksanakan setiap  kali  pertemuan  oleh  observer yaitu  guru  kelas  IV,  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  observer  adalah mengamati  jalannya  kegiatan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan lembar pengamatan yang telah disediakan. Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II pertemuan
1  ini,  maka  observer  melaporkan pada  aktivitas  belajar,  jenis  aktivitas yang dinilai adalah sebagai berikut:
Aktivitas Lisan
a. Bertanya
Deskriptor  yang  harus  dinilai pada Aktivitas Lisan (bertanya) ada 4 deskriptor,  pada  tahap  ini  semua deskriptor  sudah  muncul  karena siswa  sudah  banyak  mengalami kemajuan.
Penilaiannya dikategorikan sangat baik (SB).
b. Mengemukakan pendapat
Berdasarkan  deskriptor  di  atas,
lembar  pengamatan  aktivitas  belajar siswa  dilihat  dari  kegiatan  siswa selama mengikuti proses pembelajaran Aktivitas lisan (mengemukakan  pendapat)  ada  4 deskriptor.  Disini  semua  deskriptor sudah  muncul,  hampir  sumua  siswa sudah melaksanakan kegiatan mengemukakan pendapat maka kategorinya  dikatakan  sangat  baik (SB).
c. Diskusi
Berdasarkan  deskriptor  di  atas,
lembar  pengamatan  aktivitas  balajar siswa  dilihat  dari  kegiatan  siswa selama mengikuti proses pembelajaran Aktivitas lisan (melakukan diskusi) ada 4 deskriptor. Dalam melakukan diskusi semua  deskriptor  sudah  muncul. maka  kategorinya  dikatakan  Sangat baik (SB).
Berdasarkan  deskriptor  di  atas, lembar  pengamatan  aktivitas  balajar siswa  dilihat  dari  kegiatan  siswa selama mengikuti proses pembelajaran  Aktivitas  lisan  pada siklus II pertemuan I pada pembelajaran IPA tentang perubahan wujud  benda  dengan  menggunakan pendekatan  inkuiri  ada  3  jenis aktivitas yaitu: mengemukakan pendapat, bertanya,dan diskusi memperoleh  nilai  2749  dengan persentase ketuntasan yang diperoleh hanya  86%  dengan  kriteria  Sangat Baik (SB).
Aktivitas Metrik
a. Melakukan Percobaan
Deskriptor  dalam  Aktivitas metrik  (melakukan  percobaan)  ada  4 deskriptor,  ke  4  deskriptor  sudah muncul    Dimana  dalam  melakukan percobaan  ini,  siswa  sudah  banyak yang  mulai  serius  dalam  melakukan percobaan dan mau menjaga kebersihan terhadap alat yang digunakan, maka penilaiannya
dikategorikan  sangat baik (SB)
Berdasarkan  deskriptor  di  atas, lembar  pengamatan  aktivitas  belajar siswa  dapat  di  lihat  dari  kegiatan siswa  selama  mengikuti  proses
pembelajaran  Aktivitas  metrik  pada siklus  II  pertemuan  1,  dapat  dilihat bagaimana siswa
melakukan percobaan,  memperoleh  nilai  2875 dengan  persentase  90%  dengan kriteria Sangat Baik (SB).

## d.    Refleksi  Tindakan  Siklus  II Pertemuan 1
Kegiatan  refleksi  dilakukan secara  kolaboratif  antara  peneliti dengan guru kelas (obsever ) disetaip akhir pembelajaran berlangsung.
Pada  kesempatan  ini  temuan  dan hasil  pengamatan  peneliti  dibahas bersama.  Dapat  diuraikan  sebagai berikut: Aktivitas  lisan  pada  siklus  II pertemuan 1 sudah mencapai ketuntasan  dengan  yang  diharapkan tetapi masih ada beberapa siswa yang masih belum  mencapai kriteria ketuntasan.  Terlihat  pada  Aktivitas Oral dengan aktivitas yang di peroleh dengan  persentase  86%  dengan kriteria  Sangat  Baik  (SB).  Karena pada  aktivitas  lisan  dengan  motivasi dan  semangat  yang  diberikan  guru Siswa  sudah  berani  untuk  bertanya, mengemukakan pendapat, dan bekerja sama dalam diskusi.
Aktivitas  Metrik  pada  siklus  II Pertemuan 1 sudah mencapai ketuntasan sesuai dengan yang diharapkan Siswa sudah serius dalam melakukan  percobaan  terlihat  pada penilaian  Aktivitas  Metrik  dengan memperoleh persentase 90%
Berdasarkan pengamatan secara  keseluruhan,  untuk  tujuan pembelajaran pada
siklus II
pertemuan  1  sudah  tercapai  dengan baik,  penelitian  dihentikan  karena aktivitas  siswa  sudah  mencapai kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan. Berdasarkan hasil refleksi pada siklus  I  dan  siklus  II,  dapat  dilihat bahwa  telah  terjadi  peningkatan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan menggunakan  pendekatan  inkuiri  di kelas  IV  SD  Negeri  04  Pasar Ambacang Kota Padang. Untuk lebih jelasnya  pembahasan  pada  masing- masing siklus peneliti uraikan seperti di bawah ini:
Nilai  aktivitas  belajar  siswa tersebut  dapat  dilihat  pada  diagram di bawah ini:
0 20 40 60 80 100 aklivitas lisan aktivitas metrik
Berdasarkan    diagram  di  atas, dapat    digambarkan  bahwa  terjadi peningkatan  aktivitas  belajar  siswa. Pada  siklus  I  pertemuan  1  aktivitas lisan  memperoleh  64%,  aktivitas metrik memperoleh 70%. Pada siklus I pertemuan 2 aktivitas lisan
memperoleh  75%,  aktivitas  metrik memperoleh  77%  meningkat  pada siklus  II    menjadi  aktivitas  lisan
memperoleh  86%  dan  aktivitas metrik memperoleh 90%.

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian peningkatkan  aktivitas  belajar  IPA dengan  menggunakan  Pendekatan Inkuri bagi  siswa  kelas  IV  SDN  04 Pasar  Ambacang    Kota  Padang, sebagai berikut:
1. Terjadi  peningkatan  Aktivitas Lisan dengan menggunakan pendekatan  Inkuri.  Pada  siklus  I pertemuan 1 memperoleh persentase  64%  dengan  kriteria Cukup  (C).  Sedangkan  sikus  I pertemuan 2 memperoleh perentase  75%  dengan    kriteria
Cukup    (C),    dan  meningkat pada siklus II perteuan 1 dengan persentase  86%  dengan  kriteria Sangat Baik (SB)
2. Terjadi    peningkatan  Aktivitas
Metrik dengan  menggunakan pendekatan Inkuiri. Pada siklus I pertemuan 1 memperoleh persentase  70%  dengan  kriteria Cukup  (C),  seangkan  siklus  I pertemuan 2 memperoleh persentase 77%  dengan  kriteria
Baik  (B),    dan  pada  siklus  II pertemuan  1  dengan  persentase 90% dengan kriteria Sangat Baik (SB).

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Yunus. 2012. Pembelajaran Bahasa  Berbasis  Pendidikan Karakter. Bandung : PT Refika Aditama
Abdullah  dan  Rahma.  2010. Ilmu Alamiah  Dasar. Jakarta  :  PT Bumi Aksara
Arikunto.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Rineka Cipta Basrowi dan Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatatif .  Jakarta:  Rhineka Cipta.
Depdiknas.  2006 Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan. Jakarta:
Depdiknas
Fathoni. 2006. Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan
Skripsi. Jakarta  :  Rineka
Cipta
Hamalik,  Oemar.  2009. Proses
Belajar  Mengajar. Jakarta  : PT Bumi Aksara . 2011. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan  Sistem. Jakarta.
Bumi Aksara.
.  2012. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta  :  PT Bumi Aksara.
Hanafiah  dan  Suhana.  2010. Konsep Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta  :      PT
Refika Aditama.
.  2009. Konsep  Strategi Pembelajaran. Jakarta :   PT
Refika Aditama. Hosnan, 2014. Pendekatan Saaintifik dan Kontekstual dalam
Pembelajaran Abad 21. Bogor : Ghalia Indonesia Iskandar, 2009. Psikologi Pendidikan. Ciputal : Gaung Persada (GP) Press.
Istarani,  2011. Model  Pembelajaran Inovatif. Medan  :  Media Persada
Kunandar.  2008. Guru  profesional implementasi KTSP dan sukses dalam sertifikasi
guru. Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada.
.2009. Langkah Mudah Penelitian  tindakan  kelas Sebagai Pengembangan provesi  Guru .  Jakarta  : Raja Gasindo Persada. Margono. 2010. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Jakarta
: Rineka Cipta Muslich, Masnur dkk. 2009. Melaksanakan Penelitian Tindakan  Kelas  Itu  Mudah . Jakarta :BumiAksara. Muslichach Asy’ari. 2006. Penerapan Pendekatan Sains-Teknologi- Masyarakat dalam Pembelajaran Sains di
Sekolah Dasar. Yogyakarta:
Depdiknas. Paizaluddin  dan  ermalinda.  2013. Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom Action Research)  Panduan  Teoritis dan Prakti s. Bandung:
Alfabeta.
Purwanto,  Ngalim.  2004.  Prinsip- prinsip dan Teknik  Evaluasi Pengajaran.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
.2006. Prinsip-Prinsip  dan Teknik Evaluasi dan Pengajaran .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Putra, Nusa. 2012. Metode Penelitian Kualitatif Pendidikan . Depok: Rajagrafindo Persada.
Rohani  Ahmad,  2010. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi
Pembelajaran  Berorientasi Standar Proses  Pendidikan.
Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Suharsimi  Arikunto,  dkk.  2008. Penelitian  tindakan  Kelas.
Jakarta : Bumi Aksara.
Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi .  Jogjakarta  :  AR-

## RUZZ MEDIA
Susanto. 2007. Pengembangan KTSP dengan Perspektif Manajemen Visi. Jakarta: Mata Pena. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif .  Jakarta:  Kencana Prada Media Group.
.2010. Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta: KTSP
UU  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Usman,Akbar dkk. 2008. Metodelogi Penelitian social . Jakarta :Bumi Aksara Warsita. 2008. Teknologi Pembelajaran. Jakarta :
Rineka Cipta
.