## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Biologi Dasar untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa IPA
Dyah Ayu Fajarianingtyas 1* , Jefri Nur Hidayat 2
1,2 Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Wiraraja, Indonesia *Corresponding Author: dyahayu@wiraraja.ac.id
Submitted: 29/12/2022; Accepted: 24/8/2023; Published: 27/8/2023

## Abstrak
Seiring  majunya tuntutan  pendidikan  maka  mahasiswa  harus  memiliki kemampuan pemecahan  masalah untuk menghadapi  tantangan  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  mengetahui  validitas  media  pembelajaran biologi  dasar  berbasis  web  dan  (2)  mengetahui  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah.  Penelitian  ini merupakan Research  and  Development dengan  melakukan  langkah  dari  model  penelitian  ADDIE.  Ada  lima tahapan  dalam  desain  ini  yaitu:  (1)  analisis  ( analyze );  (2)  rancangan  ( design );  (3)  kegiatan  produk pengembangan  ( development );  (4)  kegiatan  uji  coba  lapangan  ( Implementation );  dan  (5)  kegiatan  evaluasi ( evaluation ).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  validasi  mencapai  93%  (kategori  sangat  baik)  artinya media  pembelajaran  berbasis  web  sesuai  dengan  tujuan  perkuliahan  dan  (2)  ada  peningkatan  kemampuan pemecahan masalah pada perkuliahan biologi dasar sebesar 0,57 (kategori sedang).

## Kata kunci: berbasis web; media pembelajaran; pemecahan masalah

## Abstract
Along with the advancement of educational demands, students  must have problem-solving  skills to  face these challenges. The aims of this study were (1) to determine the validity of web-based basic biology learning media; (2) to know the increase in problem-solving abilities. This research is research and development, by taking steps from  the  ADDIE  research  model.  There  are  five  stages  in  this  design,  namely  (1)  Analysis,  (2)  Design,  (3) Development, (4) Field Trial Activities (Implementation), and (5) Evaluation. The results of the study show that (1) the  validation reaches 93% (very good category)  meaning that web-based  learning  media  is  in  accordance with the lecture objectives; and (2) there is an increase in problem-solving skills in basic biology courses of 0.57 (medium category).
Keywords: instructional media; solution to a problem; web-based
To  cite  the  article:  Fajarianingtyas,  D.  A.  &  Hidayat,  J.  N..  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  Biologi  Dasar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa  IPA. Jurnal Kiprah , 11 (1): 12-20. DOI: 10.31629/kiprah.v11i1.5357

## PENDAHULUAN
Peran  mahasiswa  sebagai  penyampai pesan membutuhkan kehadiran media pembelajaran.  Pada  kondisi  ini,  media  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  (Mudlofir, 2021). Media pembelajaran dapat memberikan manfaat untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Salah satunya pemecahan masalah sesuai  dengan  tuntutan  abad  21.  Kemampuan dalam  penggalian  ide  maupun  gagasan  yang berkaitan dengan pemecahan masalah dibutuhkan  pada  kegiatan  belajar  sehingga problem solving peserta didik terbentuk dalam menghadapi  tantangan  hidup  (Hidayah  et  al., 2017).
Pada era revolusi industri ini, membutuhkan  potensi  diri  secara  intelektual yang  membuat  seseorang  menjadi  lebih  baik. Melalui  proses  pendidikan,  kognitif  seseorang akan  menjadi  luas.  Kemampuan  pemecahan masalah  dapat  menjadikan  peserta  didik menjadi  sumber daya manusia  yang kompeten dan  mampu  bersaing  secara  global.  Hasil penelitian  kemampuan  masalah  siswa  paling tinggi  berada  pada  indikator  mengidentifikasi masalah dan meninjau ulang solusi (Sumiantari  et  al.,  2019).  Oleh  karena  itu, penting  mendorong  keterlibatan  pembelajar dalam  memiliki  pengetahuan,  keterampilan serta  sikap  dalam  menemukan  solusi  (Priansa, 2017).
Belajar  IPA  menekankan  pada  pola berpikir  siswa  agar  mampu  memecahkan masalah.  Kenyataan  yang  ada,  banyak  siswa hanya  mampu  menghafal  sehingga  belum mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupannya  yang  berkaitan  dengan  konsep yang  dimiliki  (Trianto,  2012).  Karakteristik pembelajaran biologi banyak dihadapkan pada materi  yang  butuh  kemampuan problem solving .  Fakta  yang  terjadi,  disebabkan  dalam mempelajari  materi  biologi  seperti  materi  sel dan  evolusi  memuat  konten  yang  kompleks dan bersifat tidak bisa diindra. Hasil penelitian Sadikin  et  al.  (2020)  bahwa  media  biologi berbasis web layak digunakan untuk pembelajaran biologi dalam mendukung pembelajaran era revolusi 4.0.
Penyampaian materi perkuliahan biologi  dasar  terutama  pada  masa  pandemi  ini memerlukan  ketersediaan  media  pembelajaran berbasis  web  dalam  melatih  kemampuan problem  solving .  Pertanyaan  yang open-ended dapat diintegrasikan melalui media pembelajaran.  Hasil  penelitian  Pramana  et  al. (2020)  mengungkapkan  bahwa  media  inovatif bentuk  digital  layak  digunakan  pada  proses pembelajaran biologi.
Salah  satu  media  dalam  mendukung peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah dapat  menggunakan  web.  Hasil  penelitian Pujiastutik  (2019),  didapatkan  bahwa  hasil belajar meningkat setelah menggunakan media pembelajaran  berbasis  web.  Media  berbasis web  ini  dapat  dimanfaatkan  mahasiswa sebagai  salah  satu  cara  melatih  kemampuan pemecahan  masalah.  Materi  pembelajaran  dan pengajaran  yang  terintegrasi  media  dapat berbentuk  teks,  grafik,  animasi,  simulasi, audio,  dan  video  dengan  fasilitas  internet (Setiawan  et  al.,  2020).  Pada  produk  ini menggunakan PHP ( Hypertext Preprocessing ), server database difasilitasi  MySQL  dibawah lisensi GPL ( General Public License ) (Johar et al.,  2014).  Studi  pendahuluan  dilakukan melalui  kegiatan  observasi  pada  perkuliahan biologi  dasar  menunjukkan  bahwa:  (1)  belum ada  media  pembelajaran  berbasis  web  yang dapat  mengakomodasi  kegiatan  pembelajaran biologi;  dan  (2)  mahasiswa  kurang  kompeten dalam hal pemecahan masalah ditandai dengan kemampuan  menjawab  soal  bentuk open- ended rendah  yang  dilihat  dari  hasil  UTS  dan UAS.
Urgensi  penelitian  ini  terletak  pada belum  memiliki  media  pembelajaran  yang memuat  materi  biologi  mengarah  kepada pemecahan  masalah.  Selain  itu,  situasi  belajar pandemi  yang  menuntut  mahasiswa  belajar secara online baik  belajar  dimana  dan  kapan saja  menjadikan  kebutuhan  internet  menjadi meningkat.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini mengembangkan media pembelajaran berbasis web pada perkuliahan biologi dasar. Pengembangan  ini  dilakukan  sesuai  dengan kebutuhan mahasiswa dan memperkaya
pengetahuan dosen dalam berkomunikasi yang melibatkan  media.  Sejalan  dengan  pernyataan Taufik et al. (2018) bahwa guru perlu dibekali keterampilan  dalam  melakukan  pembuatan media berbasis web untuk menambah wawasan pengetahuan.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1) mengetahui  validitas  media  pembelajaran berbasis web; dan (2) mengetahui peningkatan kemampuan  pemecahan  masalah  mahasiswa IPA.  Adapun  penelitian  ini,  mengembangkan produk  yang  mengintegrasikan  pertanyaan esensial  bentuk open-ended pada  media pembelajaran  berbasis  web.  Solusi  ini  dipilih agar  mahasiswa  mampu  belajar  mandiri  dan lebih  termotivasi  pada  kondisi  pandemi.  Hasil penelitian  Johar  et  al.  (2014)  mengungkapkan bahwa media pembelajaran menggunakan PHP dan  MySQL  sangat  baik  digunakan.  Hasil penelitian  dari  Firmansyah  dan  Saidah  (2016) menunjukkan bahwa pemberian suasana belajar  dan  variasi  sumber  belajar  dapat diakses  dari  media  yang  menggunakan  web. Sejalan  juga  dengan  penelitian  Hakiki  dan Fadli  (2021)  bahwa  media  pembelajaran berbasis  web  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  merujuk  pada Research and
Development
yang dikembangkan  berdasarkan  model  ADDIE. Penelitian dengan menggunakan model ADDIE,  terdapat  lima  tahapan  dalam  desain pengembangannya yaitu: (1) kegiatan menganalisis  produk  ( analyze );  (2)  kegiatan merancang  media  pembelajaran  ( design );  (3) kegiatan mengembangkan  produk  media ( development );  (4)  kegiatan  implementasi pembelajaran pemecahan masalah ( implementation ); dan (5) kegiatan mengevaluasi media
pembelajaran ( evaluation ).  Subjek  penelitian  melibatkan mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  di perkuliahan  Biologi  Dasar  semester  ganjil tahun akademik 2021/2022.
Instrumen  penelitian  menggunakan lembar  validasi,  tes  keterbacaan,  tes  tulis
bentuk  uraian.  Data  validator  isi  materi diperoleh  dari  hasil  penilaian  validator  bidang keilmuan biologi. Data validator desain media pembelajaran  diperoleh  dari  bidang  keilmuan ilmu  teknologi.  Data  yang  diperoleh  akan dijadikan pedoman untuk merevisi produk. Tes keterbacaan menggunakan Teknik Uji Rumpang (TUR) bertujuan mengetahui hubungan antara pembaca dengan teks paparan materi  yang  dimuat  pada  media  pembelajaran biologi  dasar  yang  dikembangkan.  Data peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah didapatkan  dari  hasil  tes  uraian  yang diintegrasikan di produk pengembangan.
Prosedur pengembangan menggunakan
model ADDIE yang dilaksanakan  sesuai  dengan  tahapan-tahapan berikut  ini.  Adapun  uraian  tahapan-tahapan pada model pengembangan ADDIE yaitu:
1. Analisis ( Analyze )
Dosen  dan  mahasiswa  melakukan analisis  kebutuhan  melalui  observasi  di  kelas, studi pustaka, dan angket. Tahapan selanjutnya adalah menentukan faktor penyebab dibutuhkannya  produk  pengembangan  melalui kegiatan  diskusi  dengan  dosen  sejawat  dan mahasiswa.
2. Perancangan ( Design )
Tahapan  ini  menentukan  capaian pembelajaran,  menyusun flowchart produk, menyusun produk awal draft media pembelajaran bentuk word dan PDF, merancang draft media  pembelajaran  biologi dasar, dan membuat strategi pengujian.
3. Pengembangan ( Development ) Pada  tahap development ,  prosedur yang perlu dilakukan adalah menyusun lembar panduan  penggunaan  produk,  melakukan validasi  ahli,  melakukan  revisi,  uji  coba kelompok kecil, dan uji lapangan.
4. Implementasi ( Implementation )
Tahap ini terdapat dua prosedur umum yaitu  mempersiapkan  dosen  dan  mahasiswa. Pada  persiapan  dosen  diberikan  panduan  dan arahan  terkait  implementasi  media  yang dikembangkan.  Persiapan  mahasiswa  meliputi alat-alat  yang  dibutuhkan  mahasiswa  selama
pembelajaran  yaitu  laptop  atau handphone
Android.
5. Evaluasi ( Evaluation )
Pada  tahap  evaluasi  ini  bertujuan
untuk  menilai  kualitas  produk  pengembangan setelah  penelitian.  Komponen  umum  dalam rencana  evaluasi  di  antaranya  rangkuman tujuan  pengembangan,  rangkaian  kriteria evaluasi dan alat evaluasi.
Adapun  teknik  analisis  data  yang dilakukan  sebagai  berikut.  Analisis  validasi produk  menggunakan  rumus  validasi  produk. Kualifikasi penilaian produk dapat dilihat pada Tabel 1.
Validasi (%) = jumlah jawaban x bobot setiap pilihan (jumlah total x bobot tertinggi) x 100%
Tabel 1 . Kualifikasi Tingkat Pencapaian Tingkat Pencapaian Kualifikasi Kategori 90-100% Sangat baik Tidak perlu revisi 75-89% Baik Sedikit direvisi 65-74% Cukup Direvisi secukupnya 55-64% Kurang Direvisi banyak 0-54% Sangat Kurang Pembuatan produk diulang Sumber: Tegeh et al. (2017)
Analisis  uji  keterbacaan  menggunakan  Teknik Uji Rumpang (TUR). Klasifikasi bahan bacaan ada tiga,  yaitu perolehan hasil tes di  atas 60% digolongkan  mudah,  41%-60%  digolongkan sedang,  dan  kurang  dari  40%  digolongkan sukar (Sabarua, 2017).
Keterbacaan (%) = jumlah jawaban benar
(jumlah seluruh lesapan) x 100%
Analisis peningkatan kemampuan pemecahan masalah merujuk dari  hasil pretest dan postest soal  uraian  bebas  dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
N − Gain = Skor post test − Skor pre test

## Skor maksimum − Skor pre test
Keterangan:
N- Gain : Gain yang ternormalisir Pre test : Nilai awal pembelajaran
Post test : Nila akhir pembelajaran
Kriteria  indeks N-Gain merujuk  pada Tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Indeks N-Gain N-Gain Kategori g ≤ 0,20 Sangat rendah 0,21 ≤ g ≤ 0,40 Rendah 0,41 ≤ g ≤ 0,60 Sedang 0,61 ≤ g ≤ 0,80 Tinggi 0,81 ≤ g ≤ 1,00 Sangat tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Analisis ( Analyze )
Hasil  analisis  kebutuhan  yaitu  adanya tuntutan kemampuan pemecahan masalah tetap tergali  di  masa  pandemi . Oleh  karena  itu, disusun  media  pembelajaran  berbasis  web yang  berisikan  konten  permasalahan  pada perkuliahan  Biologi  Dasar.  Dari  segi  konten materi  yang  perlu  dikembangkan  adalah pertanyaan  esensial  yang  dapat  membantu mahasiswa  untuk  memecahkan  permasalahan yang  disajikan  dalam  media  pembelajaran. Dari segi teknologi dibutuhkan web application framework code igniter versi 3 dan perangkat  lunak  untuk server yang  digunakan yaitu  Xampp  versi  3.3.  Fasilitas  pembelajaran menggunakan  laptop  atau handphone Android yang  dapat  diakses  secara online .  Media berbasis  web  dilengkapi  dengan  petunjuk penggunaan  media  didukung  dengan  domain sehingga bisa diakses secara online .
Kegiatan Perancangan ( Design )
Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  web  diawali  membuat  nama  domain dan hosting untuk  membangun website pembelajaran  yang  direncanakan.  Alamat domain  yaitu www.kurnain.com .  Halaman pertama  saat  membuka website terdiri  atas topik,  mahasiswa,  dan  penilaian  seperti  yang ditunjukkan pada Gambar 1 di halaman 16.
Gambar 1. Tampilan Website Pembelajaran
Halaman berikutnya adalah pertanyaan esensial  yang  berisi  materi  menjelajahi  sel, respirasi  seluler,  fotosintesis,  dan  biologi evolusi. Penyajian materi perkuliahan berorientasi terhadap masalah sekaligus memuat  soal  pemecahan  masalah  ditunjukkan pada Gambar 2 dan Gambar 3 di bawah ini.
Gambar 2. Tampilan Penyajian Pertanyaan

## Esensial
Gambar 3. Tampilan Penyajian Soal Permasalahan
Pada  masa  sekarang  ini,  menuntut mahasiswa perlu menguasai pemecahan masalah kehidupan dengan  cara yang inovatif. Kemampuan ini dapat dibelajarkan dan dilatih
pada  perkuliahan  Biologi  Dasar  berbasis
website .  Hasil  penelitian  Hafizah  et  al.  (2018) mengungkapkan pembiasaan proses pembelajaran mahasiswa Pendidikan IPA yang berorientasi pada masalah menunjukkan kategori baik pada materi mekanika. Selain itu, juga didukung dengan hasil penelitian Wulandari  et  al.  (2022)  bahwa  respon  positif didapatkan  dari  calon  guru  IPA  terhadap pemecahan  masalah  perlu  dilatihkan  pada pembelajaran untuk mencapai tujuan bersama.
Komponen  produk  yang  disusun dalam  format  .doc  dan  .PDF  dalam  media pembelajaran ditunjukkan pada kegiatan belajar.  Hasil  penelitian  Januarisman  dan Ghufron (2016) mendeskripsikan bahwa penerapan  media  pembelajaran  berbasis  web untuk  siswa  kelas  VII  mata  pelajaran  IPA berhasil  dikembangkan  secara online dan dinyatakan efektif dalam pembelajaran.
Gambar 1 . Flowchart Media Pembelajaran Berbasis Web
Kegiatan Pengembangan ( Development )
Validasi instrumen membahas
mengenai hasil validasi isi dan  validasi desain
sesuai bidang keahlian. Berikut ini daftar nama validator ahli sebagai berikut.
Tabel  3 .  Ringkasan  Hasil  Validasi  Materi  dan Desain Media Pembelajaran Berbasis Web
No Jenis Validasi Validator Persentase Validasi 1 Materi Biologi Dasar Pertama 90% Kedua 90% 2 Desain Media Pembelajaran Berbasis Web Pertama 100% Kedua 90% Rata-Rata 93% Pada  Tabel  3  menunjukkan  bahwa rata-rata persentase
validasi
93%
dikategorikan  sangat  baik  digunakan  tanpa revisi.  Tahap  melakukan  revisi  formatif, kegiatan  ini  membuat  revisi  terhadap  produk. Pada  aplikasi  ini,  mahasiswa  tidak  dapat mengakses  ke  fitur  berikutnya  apabila  belum menjawab pertanyaan dengan cara klik submit . Hal  ini  dilakukan  oleh  tim  pengembang  agar mahasiswa  dapat  bekerja  secara  runtut  dan sistematis.  Selain  itu,  mahasiswa  diminta untuk  menuliskan  jawaban  secara  langsung sehingga  mengurangi  similaritas  antarsesama mahasiswa.
Uji  coba  kelompok  kecil  meliputi keterbacaan  teks.  Hasil  uji  keterbacaan  Media Pembelajaran  Biologi  Dasar  Berbasis  Web sebesar  100%  dapat ditunjukkan  pada  Tabel  4 berikut ini.
Tabel 4 . Ringkasan Hasil uji keterbacaan No Materi Hasil Penilaian (%) 1 Sel 100 2 Fotosintesis 100 3 Respirasi Seluler 100 4 Evolusi 100 Rata-rata 100
Hasil  validasi  materi  Biologi  Dasar sebesar  90%  (kategori  sangat  baik)  dan validasi  desain  Media  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Web  sebesar  95%  (kategori  sangat baik) telah sesuai sehingga tujuan pembelajaran  mata  kuliah  biologi  dasar tercapai  bahwa  produk  pengembangan  telah
sesuai  dengan  tujuan  perkuliahan  yang tertuang pada Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Penggunaan media dapat diintegrasikan dalam pembelajaran (Setiawan et al., 2020).
Pada  aspek  materi  dinyatakan  valid karena telah memuat indikator sebagai berikut yaitu  halaman  materi  memuat  materi  baik berupa  tulisan  dan  gambar  disajikan  secara padat  dan  ringkas  yang  dapat  diakses mahasiswa.  Untuk  memperkuat  fakta  bahwa biologi  mempengaruhi  kehidupan  mahasiswa dalam  kesehariannya  maka  disajikan  halaman penyajian permasalahan pada setiap topik yang diawali dengan pertanyaan esensial.
Pada  kolom  pertanyaan  esensial berfungsi  untuk  menarik  minat  mahasiswa dalam  mempelajari  biologi  yang  disajikan dalam  konteks  untuk  menjembatani  hal-hal konkret  yang  ditemui  mahasiswa  dalam kehidupan  sehai-hari.  Hal  ini  bertujuan  agar membantu  mahasiswa  memahami  relevansi materi  bab  tersebut.  Pada  media  pembelajaran yang  dikembangkan  ini,  mahasiswa  dituntut untuk  menemukan  sendiri  konsep  yang disajikan pada materi sel, fotosintesis, respirasi, dan evolusi.
Penyajian  materi  perkuliahan  yang berorientasi pada kemampuan masalah berdasarkan kehidupan konkret dapat meningkatkan  penguasaan  materi  perkuliahan (Susanto,  2014).  Hasil  penelitian  Zakia  et  al.
(2019)  mengungkapkan  penggunaan  media sosial e-learning berpengaruh  pada  hasil belajar  biologi  siswa  SMP.  Hasil  ini  sejalan dengan  Mohayat  (2018)  bahwa  peserta  didik maupun  guru  dapat  menggunakan e-learning berbasis masalah.
Pada aspek desain media pembelajaran menghasilkan  kategori  sangat  baik  karena pengembang  menghadirkan  halaman  topik merupakan  fitur  utama  untuk  membantu mahasiswa  mengikuti  arahan  dosen  dalam pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis web,  pada  kolom  pertanyaan  akan  disertai dengan  tanggapan  yang  dapat  diakses  baik oleh mahasiswa dan dosen sebagai bagian dari interaksi yang disajikan dalam media pembelajaran. Hasil penelitian Pebriantika dan
Negara  (2018)  menyatakan  bahwa  strategi mempermudah guru dan siswa di dalam proses pembelajaran menggunakan bahan ajar biologi berbasis  web  yang  telah  memiliki  tingkat kelayakan baik.
Hasil penelitian Pradiatiningtyas (2018)  mengungkapkan  bahwha  sistem e- learning ini  dibuat  dengan  menggunakan bahasa  pemrograman  PHP  yang  didukung basis  data  MySQL  mempermudah  dan mendukung  siswa  pada  pelaksanaan  UNBK pada  SMK  Negeri  4  Purworejo.  Hasil penelitian lain oleh Kuswanto (2018) mengungkapkan bahwa produk pengembangan layak untuk diterapkan di sekolah menggunakan  media  pembelajaran  berbasis web  pada  mata  pelajaran  biologi  kelas  X.  Uji lapangan dilakukan pada kelompok mahasiswa IPA  yang  yang  mengambil  mata  kuliah Biologi Dasar. Kemampuan pemecahan masalah  pada  mahasiswa  ini  ditunjukkan  dari hasil  tes  pada  media  berbasis  web.  Hasil  uji kemampuan  pemecahan  masalah  ditunjukkan pada Tabel 5 berikut ini.
Tabel  5 .  Ringkasan  Hasil N-gain pada
Perkuliahan Biologi Dasar Materi N-gain Kategori Menjelajahi Sel 0.51 Sedang Fotosintesis 0.68 Tinggi Respirasi Seluler 0.60 Sedang Biologi Evolusi 0.49 Sedang Rata-rata 0,57 Sedang Jumlah mahasiswa 13 Penelitian ini menghasilkan peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam memecahkan  permasalahan  yang  ditunjukkan dari  hasil N-Gain sebesar  0,57  (kategori sedang).  Kemampuan  pemecahan  masalah mahasiswa  dapat  meningkat  karena  bentuk soal  pemecahan  masalah open  ended artinya dapat  diselesaikan  oleh  beberapa  cara  dan dapat  diperluas  serta  digeneralisasikan  pada materi  menjelajahi  sel,  fotosintesis,  respirasi
seluler,  dan  biologi  evolusi.  Selain  itu, kemudahan  akses  dalam  menggunakan  media pembelajaran  sangat  membantu  mahasiswa untuk memperkaya eksplorasi dalam mengikuti perkuliahan biologi dasar.
Kemampuan  pemecahan  masalah adalah  salah  satu  kemampuan  penting  yang harus  dimiliki  mahasiswa  yang  menuntut kreativitas  sehingga  mampu  menemukan solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapinya. Kemampuan ini penting dilatih dalam perkuliahan  biologi  dasar  karena  mahasiswa dilatih  menggali  ide  atau  gagasan  sehingga pembelajaran menjadi bermakna. Hasil penelitian  dilakukan  oleh  Oktaviani  dan  Tari (2018) bahwa kemampuan pemecahan masalah sains meningkat yaitu 11,74. Perkembangan  perilaku  pemecahan  masalah yang kompleks tergantung kepada pembelajaran  penguatan  kognitif  (Eppe  et  al., 2022) .
Kegiatan Implementasi ( Implementation )
Implementasi perkuliahan biologi dasar dilengkapi buku panduan untuk memudahkan  pengguna  dalam  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  web.  Panduan berisi petunjuk pembelajaran, topik perkuliahan,  dan  penilaian.  Pada  akhir penilaian, dosen dapat mengisi kolom tanggapan untuk mengevaluasi jawaban mahasiswa, dengan demikian mahasiswa dapat menilai sejauh mana kemampuan dirinya tanpa kehadiran  dosen  di  kelas.  Hasil  penelitian Aditya (2018) menunjukkan bahwa pengembangan  media  pembelajaran  berbasis web  bagi  siswa  kelas  VIII  dinyatakan  praktis dan valid.
Kegiatan Evaluasi ( Evaluation )
Hasil evaluasi pada media pembelajaran  yang  dikembangkan  terkait proses  dan  hasil  pembelajaran,  baik  sebelum dan  setelah  implementasi  yaitu  media  yang dikembangkan  adalah  materi  maupun  lembar kerja  berbasis  web  yang  diintegrasikan  dalam pembelajaran.  Pada  aplikasi  ini,  mahasiswa tidak  dapat  mengakses  ke  fitur  berikutnya
apabila  belum  menjawab  pertanyaan  dengan cara  submit.  Hasil  penelitian  oleh  Azmi  et  al (2020)  menyatakan  bahwa  untuk  mendukung pembelajaran mandiri dibutuhkan pengembangan  media  pembelajaran  berbasis web.
Hal ini dilakukan oleh tim pengembang  agar  mahasiswa  dapat  bekerja secara  runtut  dan  sistematis.  Selain  itu, mahasiswa diminta untuk menuliskan jawaban secara langsung sehingga mengurangi similaritas  antar  sesama  mahasiswa.  Hasil penelitian Setyadi dan Qohar (2017) menunjukkan  bahwa  produk  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  web  dinyatakan valid  dan  memungkinkan  siswa  untuk  terlibat aktif  ketika  belajar  menggunakan  media  web tersebut.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  berbasis  web valid  sebesar  93%  (kategori  sangat  baik)  dan ada  peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah  pada  perkuliahan  biologi  dasar ditunjukkan  dari  nilai N-gain sebesar  0,57 (kategori sedang).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Artikel  ini  merupakan  salah  satu publikasi  yang  sumber  dana  difasilitasi  pihak LPPM  Universitas  Wiraraja  pada  skema  dana internal. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih  kepada  Universitas  Wiraraja  atas dukungannya.

## REFERENSI
Aditya,  P.  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Web pada Materi Lingkaran Bagi Siswa Kelas VIII. Jurnal  Matematika,  Statistika  dan Komputasi , 15 (1), 64–74.
Arikunto,  S.  (2021). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan Edisi 3 . Bumi Aksara. Azmi,  R.  A.,  Rukun,  K.,  &  Maksum,  H. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Mata Pelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (2), 303–314.
Eppe,  M.,  Gumbsch,  C.,  Kerzel,  M.,  Nguyen, P.  D.  H.,  Butz,  M.  V,  &  Wermter,  S. (2022).  Intelligent  Problem-Solving  as Integrated  Hierarchical  Reinforcement Learning. Nature  Machine  Intelligence ,
4 (1), 11–20.
Firmansyah,  R.,  &  Saidah,  I.  (2016).
Perancangan Web Based Learning sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis ICT. Jurnal Informatika , 3 (2).
Hafizah,  E.,  Misbah,  M.,  &  Annur,  S.  (2018).
Kemampuan Pemecahan Masalah
Mahasiswa  pada  Materi  Mekanika.
Momentum:  Physics  Education  Journal , 2 (2), 72–78. https://doi.org/10.21067/mpej.v2i2.2729 Hakiki, M., & Fadli, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis  Web  pada  Matakuliah  Profesi Kependidikan  STKIP  Muhammadiyah
Muara Bungo. Jurnal Muara Pendidikan ,
6 (2), 182–189.
Januarisman,  E.,  &  Ghufron,  A.  (2016).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Web  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Untuk  Siswa  Kelas VII. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 3 (2), 166–182. Johar,  A.,  Risdianto,  E.,  &  Indriyati,  D.  A.  F. (2014).  Perancangan  dan  Implementasi Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  pada Bidang Studi Bahasa Inggris di Kelas VII SMP  Negeri  1  Kota  Bengkulu  dengan Menggunakan PHP dan MYSQL.
Rekursif: Jurnal Informatika , 2 (1).
Kuswanto,  J.  (2018).  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  pada  Mata  Pelajaran Biologi  Kelas  X. Jurnal  Perspektif Pendidikan , 12 (2), 11–20. Mohayat,  N.  (2018). Pengembangan  Modul Berbasis  Soal  Pisa  (Program  For International  Student  Assessment)  Untuk Melatih  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi  Peserta  Didik .  Skripsi.  UIN Raden Intan Lampung.
Mudlofir,  H.  A.  (2021). Desain  Pembelajaran Inovatif:  dari  Teori  ke  Praktik .  PT.  Raja Grafindo Persada.
Oktaviani,  L.,  &  Tari,  N.  (2018).  Penerapan Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemecahan  Masalah  IPA  pada  Siswa Kelas VI SD No 5 Jineng Dalem. Jurnal Ilmu Pendidikan , 16 (1), 10–15.
Pebriantika,  L.,  &  Negara,  A.  P.  (2018).

## Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis
Web  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas  XI. BaJET  (Baturaja  Journal  of  Education Technology) , 2 (2), 135–137.
Pradiatiningtyas, D. (2018). E-Learning Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis Web  pada  SMK  N  4  Purworejo. IJNS-
Indonesian  Journal  on  Networking  and Security , 7 (2).
Pramana,  M.  W.  A.,  Jampel,  I.  N.,  & Pudjawan,  K.  (2020).  Meningkatkan Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E-Modul Berbasis Problem Based Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 17–32. Priansa,  D.  J.  (2017). Pengembangan  Strategi dan  Model  Pembelajaran:  Inovatif, Kreatif,  dan  Prestatif  dalam  Memahami Peserta Didik . Pustaka Setia. Pujiastutik, H. (2019). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis  Web  pada  Mata  Kuliah  Belajar Pembelajaran  I  Terhadap  Hasil  Belajar
Mahasiswa. Jurnal Teladan: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 25– 36.
Sabarua, J. O. (2017). Implementasi Teknik Uji Rumpang  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar . Fondatia.
Sadikin,  A.,  Johari,  A.,  &  Suryani,  L.  (2020).
Pengembangan  Multimedia  Interaktif
Biologi Berbasis Website dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0.
Edubiotik:  Jurnal  Pendidikan,  Biologi Dan Terapan , 5 (01), 18–28.
Setiawan, A., Putria, A., & Suryani, N. (2020).
Media Pembelajaran Inovatif dan
Pengembangannya .
Setyadi,  D.,  &  Qohar,  A.  B.  D.  (2017).
Pengembangan Media Pembelajaran Matematika  Berbasis  Web  pada  Materi Barisan  dan  Deret. Kreano,  Jurnal
Matematika Kreatif-Inovatif , 8 (1), 1–7. Sumiantari,  N.  L.  E.,  Suardana,  I.  N.,  & Selamet,  K.  (2019).  Pengaruh  Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  IPA Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains Indonesia (JPPSI) , 2 (1), 12–22. Susanto, A. (2014). Pengembangan pembelajaran IPS di SD . Kencana. Taufik, M., Sutrio, S., Ayub, S., Sahidu, H., &
Hikmawati,  H.  (2018).  Pelatihan  Media Pembelajaran  Berbasis  WEB  Kepada Guru  IPA  SMP  Kota  Mataram. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (1).
Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.
(2017). Metode Penelitian Pengembangan. Universitas  Pendidikan Ganesha .
Trianto,  T.  (2012). Model  Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .
Bumi Aksara.
Wulandari, R., Shofiyah, N., & Kurniawan, M.
I. (2022). Kemampuan Pemecahan
Masalah  Kolaboratif  Calon  Guru  IPA pada  Perkuliahan  Blended  Learning Berbasis  Multikultural. Quantum:  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Sains , 13 (2),  258– 270.
Zakia,  A.  R.,  Djamahar,  R.,  &  Rusdi,  R. (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Menggunakan  Media  Sosial  E- Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Menengah pada Sistem Pencernaan. JPBIO  (Jurnal  Pendidikan Biologi) , 4 (1), 21–28.