## HUBUNGAN SENSE OF HUMOR, KECERDASAN EMOSIONAL DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMK TELADAN KOTA BATAM
Elsa Surya, Asmaul Husna* Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau-Indonesia e-mail: * asmaul_uul25@yahoo.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara sense  of  humor ,  kecerdasan emosional  dan  motivasi  berprestasi  baik  secara  parsial  maupun  simultan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  Kelas  X  SMK  Teladan  Kota  Batam  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini merupakan penelitian korelasional . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Teladan Kota Batam Tahun Pelajaran 2016/2017 sejumlah 314 siswa dengan jumlah sampel 106 siswa dengan menggunakan  teknik simple  random  sampling .  Penelitian  ini  menggunakan  intrumen  angket  dengan teknik  analisis  instrumen  validitas  dan  reliabilitas.  Pengujian  hipotesis  dengan  analisis  korelasi sederhana  dan  analisis  korelasi  ganda,  yang  sebelumnya  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji normalitas  dan  liniearitas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara sense  of  humor terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  ditunjukkan dengan  koefisien  korelasi  parsial  0,292  dengan  t hitung =  3,117  >t tabel =1,983.  (2)  Terdapat  hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap hasil belajar matematika siswa yang ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  parsial  0,328  dengan  t hitung =  3,535  >t tabel =  1,983  (3)  Terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi parsial 0,909 dengan t hitung =22,215 >t tabel 1,983 (4) Terdapat  kontribusi positif dan signifikan antara sense of humor , kecerdasan emosional dan motivasi berprestasi  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  ditunjukkan  dengan koefisien korelasi ganda sebesar 0,910 dengan F hitung 162,983 >F tabel 2,693.
Kata Kunci : sense of humor , kecerdasan emosional, motivasi berprestasi, hasil belajar   matematika
Abstract . This  research  aims  to  determine  the  relationship  between  the  sense  of  humor,  emotional intelligence  and  achievement  motivation  either  partially  or  simultaneously  to  the  results  of  learning mathematics  students  Class  X  SMK  Teladan  Batam  City  Lesson  2016/2017.  This  research  is  a correlational research. The population in this study were the students of class X SMK Teladan Batam City  Lesson  Year  2016/2017  a  number  of  314  students  with  a  sample  of  106  students  use  simple random  sampling  This  research  used  quessioner  analysis,  instrument  analysis  technic  validity  and reliability.  Hypothesis  testing  with  simple  correlation  analysis  and  multiple  correlation  analysis, previously  performed  test  requirements  analysis  include  test  of  normality  and  linearity.  The  results showed  that:  (1)  There  is  a  positive  and  significant  relationship  between  the  sense  of  humor  on  the mathematics learning outcomes of students which is shown by partial correlation coefficient of 0.292 t count =  3,117  >t table =1,983.  (2)  There  is  a  positive  and  significant  correlation  between  emotional intelligence  to  student's  mathematics  learning  result  shown  by  partial  correlation  coefficient  0,328 with t count = 3,535 >t table = 1,983 (3) There is positive and significant correlation between achievement motivation  toward  student  learning  achievement  result  show  by  partial  correlation  coefficient  0,909 with t count =22,215 >t table 1,983 (4) There is a positive and significant contribution between the sense of humor,  emotional  intelligence  and  achievement  motivation  jointly  to  the  student's  mathematics learning  outcomes  shown  by  the  double  correlation  coefficient  of  0.910  with  F count 162,983  >F table 2,693.
Key  Words: sense  of  humor , emotional  intelligence,  achievement  motivation,  student  learning outcomes mathematics

## 1

## Pendahuluan
Pendidikan  tentunya  telah  menjadi  hal  yang  sangat  wajib  bagi  kehidupan  manusia. Berbagai  hal  yang  diharapkan  untuk  mewujudkan  cita-cita  pastilah  melalui  proses  yang disebut pendidikan.  Pendidikan adalah usaha yang dilakukan secara sadar dan sengaja untuk mengubah  tingkah  laku  manusia  baik  secara  individu  maupun  kelompok  untuk mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran (sugihartono, 2007).
Salah  satu  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pendidikan  adalah  tercapainya prestasi belajar siswa yang maksimal. Sebagaimana tercantum dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Prestasi  belajar  yang  merupakan  salah  satu  tujuan  dari  proses  belajar  itu  sendiri merupakan hasil belajar yang diperoleh siswa, sebagai hasil dari proses belajar mengajar yang diberikan  oleh  guru  (Kertamuda,  2008).  Observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  maka didapatkan  informasi  bahwa  siswa  SMK  Teladan  Kota  Batam  persentase  siswa  yang  tidak tuntas  lebih  besar  dari  pada  yang  tuntas,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  UAS  Matematika siswa pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Nilai UAS Matematika Siswa SMK Teladan Batam
Kelas Nilai Rata-Rata Tuntas % Tidak Tuntas % X. T.Elektronika Industri 69,41 11 55 9 45 X .T.Kendaraan Ringan 71,89 12 75 4 25 X .T.Industri Tenaga Listrik 70,6 29 57,58 14 42,42 X .T.Komputer dan Jaringan 73,20 26 87,67 4 13,33 X .T.Konstruksi Kapal Baja 67,54 23 62,86 13 37,14
Sumber: Guru mata pelajaran Matematika SMK Teladan Batam
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  terlihat  bahwa  Nilai  rata-rata  Matematika  siswa  kelas  X SMK Teladan Kota Batam dua kelas masih dibawah KKM yang dibandingkan dengan KKM 70.  Adapun  yang  menjadi  penyebab  hal  tersebut  pada  hakikatnya  terletak  pada  kesadaran siswa dalam  belajar untuk lebih baik masih rendah,  Siswa belajar dalam keadaan yang tidak kondusif  sehingga  akan  mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Selain  keadaan  kondisi  dan situasi  pembelajaran,  faktor  guru  dan  motivasi  berprestasi  siswa  SMK  Teladan  juga  dapat menjadi  masalah  dalam  pembelajaran,  Hal  ini  didasari  oleh  (Narwoto,  2013)  yang menyebutkan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempunyai  pengaruh  kuat  terhadap  hasil  belajar antara  lain:  kinerja  mengajar  guru,  pemanfaatan  fasilitas  belajar  dan  motivasi  berprestasi siswa.
Fakta lain didapat oleh peneliti melalui wawancara dengan beberapa orang siswa SMK Teladan  Kota  Batam  bahwa  hasil  belajar  matematika  yang  belum  memuaskan  dikarenakan kurangnya Sense Of  Humor (selera humor)  yang diterapkan oleh guru mata pelajaran dalam
pembelajaran  matematika.  Menurut  (Sungkar  &  Partini,  2015) Sense  of  humor merupakan suatu  potensi  yang  ada  di  dalam  individu  yang  reaksinya  dimunculkan  dengan  emosi  riang dan gembira disertai senyum dan tawa yang sebelumnya berlangsung adanya proses berfikir. Menurut  (Puspitacandri,  2013) Sense  of  humor adalah  kemampuan  yang  dimiliki  individu untuk tertawa dan membuat orang lain tertawa, termasuk menertawakan diri sendiri sehingga mampu  memunculkan  sikap  positif  pada  diri  maupun  lingkungan.  Akibat  dari  kurangnya selera  humor  guru  maka  iklim  pembelajaran  di  kelas  menjadi  kurang  kondusif  dan membosankan,  serta  berdampak  pada  pembelajaran  yang  kurang  efektif  misalnya  guru  yang begitu serius atau biasa dikenal guru killer dapat mempengaruhi siswa dalam belajar.
Tidak  bisa  kita  pungkiri  selera  humor  yang  dimiliki  oleh  seorang  dapat  membuat suasana belajar siswa menjadi lebih kondusif dan menyenangkan. Dengan catatan humor yang dilakukan  oleh  guru  tidak  berlebihan  dan  tetap  dengan  konsep  pembelajaran  yang  baik. Dengan  humor  yang  diterapkan  kepada  siswa  diharapkan  siswa  menjadi  tertarik  dan memusatkan  perhatiannya  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  juga  dinilai  baik  agar menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik  (Karmila  &  Husna, 2017).  Penerapan Sense  Of  Humor guru  di  kelas  terbukti  memiliki  kontribusi terhadap  hasil belajar sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Kristiandi, 2009) menunjukkan bahwa adanya  hubungan  yang  positif  antara  presepsi  siswa  terhadap Sense  Of  Humor guru  dengan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.
Adapun  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  belajar  adalah  kecerdasan emosional  dan  motivasi  berprestasi.  Melalui  wawancara  dengan  guru  Mata  Pelajaran Matematika didapat informasi bahwa kurangnya motivasi berprestasi siswa dalam mengikuti pembelajaran  di  kelas  dapat  dilihat  dari  kepedulian  siswa  terhadap  pembelajaran  di  kelas seperti  kurangnya  respon  dan  siswa  sulit  berkonsentrasi  dalam  pembelajaran  matematika (Yaniwati  &  Husna,  2017).  Selain  itu  didapat  juga  informasi  melalui  Guru  Bimbingan Konseling  bahwa  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  melalui  banyaknya  siswa yang  cabut  ketika  jam  belajar  serta  kurangnya  keinginan  siswa  untuk  lebih  peduli  terhadap apa  yang  sedang  diterangkan  oleh  guru.  Pada  dasarnya  motivasi  berprestasi  tidaklah  jauh berbeda  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Dapat  disebutkan  juga  bahwasanya  motivasi berprestasi merupakan turunan yang spesifik dari motivasi belajar siswa. Motivasi berprestasi akan  mendorong  siswa  untuk  berkompetisi  secara  sehat  meningkatkan  hasil  belajar.Menurut (Erlanggono,  Kurniawan,  &  Dkk,  2013).  Motivasi  berprestasi  dapat  diartikan  sebagai dorongan  dari  dalam  individu  untuk  mencapai  hasil  terbaik  dengan  upaya  sebaik  mungkin. Boocock  (Firmansyah,  2009)  menyebutkan  Motivasi  berprestasi  merupakan  kecenderungan seseorang  untuk  mereaksi  terhadap  situasi  untuk  mencapai  suatu  prestasi  yang  ditampilkan dalam  bentuk  tingkah  laku.Menurut  Clelland  (Tejo,  2010).  Motivasi  berprestasi  ialah keinginan  untuk  berbuat  sebaik  mungkin  tanpa  banyak  dipengaruhi  oleh  prestise  dan pengaruh  sosial,  melainkan  demi  kepuasan  pribadinya,  (Dewi,  2013).  Motivasi  berprestasi adalah  suatu  keinginan  untuk  berhasil,  meraih  sukses  dan  menjadi  yang  terbaik  dengan bekerja sebaik mungkin dengan usaha yang sungguh-sungguh untuk mencapai sebuah standar keunggulan dan mencurahkan usaha untuk mengungguli.
Sedangkan  untuk  faktor  Kecerdasan  Emosional  menurut  guru  mata  pelajaran matematika  siswa  juga  banyak  siswa  yang  kurang  mampu  mengelola  emosinya  dalam kegiatan  pemebelajaran.  Howard  dalam  (Nggermanto,  2015)  kecerdasan  emosional  terdiri atas  dua  kecakapan  yaitu: intra  personal  intelligence dan interpersonal  intelligence . Sedangkan  menurut  (Nggermanto,  2015)  kecerdasan  emosional  mencakup  kemampuan- kemampuan yang berbeda, tetapi saling melengkapi, dengan kecerdasan akademik ( academic intelligence ) yaitu kemampuan-kemampuan kognitif murni yang diukur dengan IQ. Menurut (Angelia  &  Madiono,  2013)  kecerdasan  emosional  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk bisa  mengenal  dirinya  sendiri  dengan  lebih  baik  dan  mengenal  orang  lain  sehingga  akan mampu menjalin sebuah hubungan yang harmonis dengan orang lain. Ary dalam (Kuswandi, Mulyadi,  &  Dkk,  2012)  kecerdasan  emosional  adalah  sebuah  kemampuan  untuk mendengarkan  bisikan  emosi  dan  menjadikannya  sebagai  sumber  informasi  maha  penting untuk  memahami  diri  sendiri  dan  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan.  Berdasarkan  hasil observasi  peneliti  contoh  nyata  dari  siswa  yang  emosinya  yang  kurang  stabil  dan  mudah marah dalam pembelajaran  sehingga akan membuat siswa tersebut keliru dalam menentukan dan  memecahkan  permasalahan  yang  ada  pada  pelajaran  matematika,  tidak  hanya  itu  siswa yang  tidak  dapat  mengelola  emosinya  juga  memberikan  dampak  yang  buruk  terhadap  kerja sama kelompak hal ini dapat di lihat ketika siswa dibentuk kerja sama kelompok, emosi yang kurang  terjaga  akan  mambuat  siswa  tersebut  sangat  bersemangat  tapi  hanya  dalam  waktu singkat, sehingga kerja sama kelompok yang harusnya berjalan dengan baik akan berubah jadi kegagalan dalam mencapai target indikator pembelajaran matematika.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  korelasional,  dengan  design  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  kelas  X  SMK  Teladan  Kota Batam tahun ajaran 2016/2017 sebanyak 314 siswa.. Pengambilan sampel pada penelitian ini adalah dengan teknik Simple Random Sampling . Menurut (sugiyono, 2012) Dikatakan simple (sederhana)  karena  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa ada  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu  Menurut  (Riduwan,  2011) pengambilan  sampel  dengan  teknik simple  random  sampling yaitu  sampel  diambil  dari populasi yang dilakukan dengan acak tanpa memperhatikan tingkatan dalam anggota populasi tersebut.  Dengan  menggunakan  rumus  Taro  Yamane  maka  didapat  jumlah  sampel  yaitu sebanyak 106 siswa.

## Gambar 1. Desain Penelitian
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah Sense  Of  Humor (X 1 ),  Kecerdasan Emosional  (X 2 )  dan  Motivasi  Berprestasi  (X 3 ).  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah Hasil  Belajar  Matematika  siswa  kelas  X  SMK  Teladan  Kota  Batam  Tahun  Pelajaran 2016/2017.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket.  Angket  digunakan  untuk  mengukur Sense  Of  Humor ,  Kecerdasan  Emosional  dan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Matematika siswa.
Dari hasil uji validitas instrumen hasil pengolahan data uji coba angket terdapat 23 soal valid untuk angket Sense Of Humor , 24 soal valid untuk angket kecerdasan emosional, 20 soal valid  untuk  angket  motivasi  berprestasi.  Peneliti  menggunakan  validitas  konstruk  dengan rumus Pearson  Product  Moment .  Sedangkan  untuk  menguji  reliabilitas  instrumen  angket dalam  penelitian  ini,  digunakan  rumus Alpha  Cronbach karena  jenis  data  yang  digunakan berbentuk ordinal. Hasil dari koefisien Alpha Cronbach dari masing-masing instrumen sense of  humor menunjukkan  angka  0,901 , kecerdasan  emosional  menunjukkan  angka  0,865  dan motivasi  berprestasi  menunjukkan  angka  0,841  jadi  karena    angka  yang  didapat  untuk  uji reliabiltas  ketiga  instrument  >  0,8  sehingga  semua  instrumen  memiliki  reliabilitas  dengan kategori  sangat  tinggi.  Untuk  uji  prasyarat  analisis  dalam  penelitian  ini  adalah  normalitas menggunakan Kolmogorov Smirnov , dan uji liniearitas menggunakan Test For Linearity . Uji hipotesis  1,  2  dan  3  menggunakan Pearson  Product  Moment dan  uji  t  satu  pihak  untuk menghitung  besarnya  signifikansi  masing-masing  variabel  terhadap  hasil  belajar,  dan  uji hipotesis 4 menggunakan regresi linier berganda dengan 3 prediktor dan uji F.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Setelah melakukan penelitian dengan menyebarkan angket kepada siswa kelas X SMK Teladan  Kota  Batam  Tahun  Pelajaran  2016/2017  sejumlah  106  sampel  penelitian,  maka diperoleh data hasil penelitian sebagai berikut:
Tabel 2. Deskriptif Statistik Variabel Penelitian
Variabel Mean Median Modus Std. Deviation Min Max Hasil Belajar Matematika(Y) 68,22 68 64 8,102 53 84 Sense Of Humor (X 1 ) 71,78 71 71 7,944 51 92 Kecerdasan Emsional(X 2 ) 76,28 75,5 72 9,071 57 96 Motivasi Berprestasi(X 3 ) 64 63 58 7,610 51 80
Sebelum data dianalisis untuk menguji hipotesis, terlebih dahulu data harus memenuhi syarat  normal  dan  linier.  Data  diperoleh  dari  hasil  penyebaran  angket  kepada  siswa  sampel penelitian.  Pada  uji  prasyarat  ini,  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov  Smirnov , sedangkan uji liniearitas menggunakan Test For Linearity dengan bantuan SPSS For Windows version  20.0. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  nilai  signifikansi  variabel Sense  Of  Humor adalah  0.200,  variabel  Kecerdasan  Emosional  adalah  0.121,  variabel  Motivasi  Berprestasi adalah  0.057  dan  variabel  Hasil  Belajar  Matematika  adalah  0.103,  maka  dapat  disimpulkan
(Sig) > 0.05 maka variabel Sense Of Humor , Kecerdasan Emosional dan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Matematika siswa dinyatakan berdistribusi normal. Hasil uji liniearitas menunjukkan bahwa nilai signifikansi antara variabel X 1 terhadap Y adalah 0.923, variabel X 2 terhadap  Y  adalah  0.678  dan  variabel  X 3 terhadap  Y  adalah  0.646,  maka  dapat  disimpulkan (Sig)  >  0.05  sehingga  dinyatakan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  memiliki  hubungan linier.
Adapun  hasil  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  dengan  tabel  nilai korelasi dan kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat berikut:
Tabel 3. Nilai Korelasi dan Kontribusi Variabel Bebas Terhadap Variabel Terikat
Variabel Nilai Korelasi Kontribusi t hitung F hitung X 1 Y 0,292 8,54% 3,117 - X 2 Y 0,328 10,73% 3,535 - X 3 Y 0,909 82,59% 22,215 - X 1 X 2 X 3 Y 0,910 82,7% - 162,983
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara Sense  of  Humor terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan koefisien korelasi (r x1y = 0,292 > 0). Dimana dari hasil perhitungan diperoleh t hitung (3,117) > t tabel (1,983)  (n  =  106,  taraf  signifikan  95%).  sedangkan  harga  koefisien  determinasi  (R 2 ) sebesar 0,0854 atau sebesar 8,54 % ini berarti bahwa sense of humor memberikan sumbangan terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar  8,54%, sisanya sebesar 91,46% dipengaruhi oleh  variabel  lain  Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Yuli (2016)  yang  mengemukakan  bahwa Sense  Of  Humor memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Sense Of Humor yang memiliki hubungan positif dan signifikan terhadap Hasil Belajar Matematika  berarti  semakin  tinggi Sense  Of  Humor ,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  Hasil Belajar  Matematika  dan  sebaliknya  semakin  rendah Sense  Of  Humor siswa  maka  akan semakin  rendah  pula  Hasil  Belajar  Matematika  siswa  tersebut.  Dari  hasil  penelitian  di  atas maka disimpulkan bahwa Sense Of Humor memiliki hubungan positif dan signifikan terhadap Hasil Belajar Matematika siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  Kecerdasan  Emosional  terhadap  Hasi  Belajar  Matematika  siswa.  Hal  ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi (r x2y ) sebesar 0,328. Dimana dalam hasil perhitungan diperoleh  t hitung (3,535)  >  t tabel (1,983)  (n  =  106,  taraf  signifikan  95%).  Sedangkan  harga koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,1073 atau sebesar 10,73% ini berarti bahwa kecerdasan emosional memberi sumbangan 10,73 % terhadap hasil belajar matematika, sisanya 89,27 % dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  pernyataan  ini  diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  oleh (Daud,  2012)  yang  mengemukakan  bahwa  Kecerdasan  Emosional  memiliki  pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap Hasi Belajar Matematika siswa.
Kecerdasan  Emosional  yang  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil Belajar Matematika berarti semakin tinggi pengetahuan siswa tentang Kecerdasan Emosional, maka  akan  semakin  tinggi  pula  Hasil  Belajar  Matematika  dan  sebaliknya  semakin  rendah
Kecerdasan Emosional siswa maka akan semakin rendah pula Hasil Belajar Matematika siswa tersebut.  Dari  hasil  penelitian  di  atas  maka  disimpulkan  bahwa  Kecerdasan  Emosional memiliki hubungan positif terhadap Hasil Belajar Matematikasiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  Motivasi  Berprestasi  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  siswa.  Hal  ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi (r x3y ) sebesar 0,909. Dimana dalam hasil perhitungan diperoleh  t hitung (22,216)  >  t tabel (1,983)  (n  =  106,  taraf  signifikan  95%).  Sedangkan  harga koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,8259  atau  sebesar  82,59% artinya  motivasi  berperestasi memberi sumbangan 82,59% terhadap hasil belajar, sisanya 17,41% dipengaruhi variabel lain. pernyataan  ini  diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  oleh  (Qalsum,  2015)  yang mengemukakan  bahwa  Motivasi  Berprestasi  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap Hasil Belajar Matematika siswa.
Motivasi  Berprestasi  yang  memiliki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  berarti  semakin  tinggi  Motivasi  Berprestasi  siswa,  maka  akan semakin  tinggi  pula  Hasil  Belajar  Matematika  dan  sebaliknya  semakin  rendah  Motivasi Berprestasi  siswa  maka  akan  semakin  rendah  pula  Hasil  Belajar  Matematika  siswa  tersebut. Dari  hasil  penelitian  di  atas  maka  disimpulkan  bahwa  Motivasi  Berprestasi  memiliki hubungan positif dan signifikan terhadap Hasil Belajar Matematikasiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara Sense  Of Humor , Kecerdasan Emosional dan Motivasi Berprestasi secara bersama-sama terhadap Hasil Belajar  Matematikasiswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  (R x1x2x3y )  sebesar 0,910.  Dimana  dalam  hasil  perhitungan  diperoleh  F hitung (162,983)  >  F tabel (2,693)  (n  =  106, taraf signifikan 95%). Sedangkan harga koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,827 atau sebesar 82,7%  artinya Sense  Of  Humor ,  Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  Berprestasi  secara bersama-sama member sumbangan sebesar 82,7% terhadap hasil belajar dan sisanya 17, 3 % dipengaruhi  oleh  variabel  lain.Pernyataan  ini  diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  oleh (Sugiarto, 2016) yang mengemukakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan  antara presepsi siswa tentang selera humor guru dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa.

## Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan, yaitu:
1. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara Sense  Of  Humor terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  parsial  0,292  dan nilai  koefisien  determinasi Sense  Of  Humor terhadap  hasil  belajar  matematika  8,54%  ini berarti bahwa sense of humor memberikan sumbangan terhadap hasil belajar matematika siswa sebesar 8,54%, sisanya sebesar 91,46% dipengaruhi oleh variabel lain.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap hasil belajar  matematika  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  parsial  0,328  dan besarnya  nilai  koefisien  determinasi  kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar matematika  adalah  10,73%  ini  berarti  bahwa  kecerdasan  emosional memberikan
sumbangan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  sebesar  10,73%,  sisanya  sebesar 89,27% dipengaruhi oleh variabel lain.
3. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  parsial  0,909  dan besarnya  nilai  koefisien  determinasi  kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar matematika adalah 82,59% ini berarti bahwa motivasi berprestasi memberikan sumbangan terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  sebesar  82,59%,  sisanya  sebesar  17,41% dipengaruhi oleh variabel lain
4. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara Sense  Of  Humor ,  kecerdasan emosional dan motivasi berprestasi secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa  yang ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda sebesar 0,910 dan besarnya nilai koefisien determinasi adalah 82,7%, sisanya 17,3% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak terdapat dalam penelitian ini
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan  diatas  maka  dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Siswa  harus  mempunyai  motivasi  berprestasi  yang  tinggi.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan diantaranya dengan menumbuhkan rasa senang, tertarik dan penuh perhatian terhadap mata pelajaran matematika.
2. Bagi Guru
Guru  diharapkan  dapat  melakukan  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dengan memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk  memberikan  perasaan  senang,  tertarik  dan penuh perhatian terhadap pelajaran matematika dengan cara pendekatan komunikasi yang variatif  dan  menyenangkan  salah  satunya  dengan  humor.  Motivasi  belajar  bisa ditumbuhkan  melalui  peran  guru  yaitu  guru  yang  mempunyai  selera  humor  dan kemampuan humor untuk meredakan ketegangan.
3. Bagi sekolah
Sekolah  diharapkan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  interaksi  komunikasi di  kelas dengan  cara  pendidikan  dan  latihan.  Sehingga  siswa  tidak  ada  kecanggungan  dalam berkomunikasi  dengan  guru,  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  berkomunikasi  di  dalam pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Angelia,  V.,  &  Madiono,  E.  (2013).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan MotivasiBerprestasi Guru Terhadap Mutu Pendidikan Di Gugus Rama 2 UptDisdikpora Kecamatan Kembang Kabupaten Jepara. JMP , 2 (1).
Daud,F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar  Biologi  siswa  SMA  Negeri  3  Kota  Palopo. Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 19 (2).
Dewi,  P.  D.  (2013).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Berprestasi  Guru  Terhadap  Mutu  Pendidikan  di  Gugus  Rama  2  UPT  DISDIKPORA
Kecamatan Kembang Kabupaten Jepara. JMP , 2 (1).
Erlanggono,  E.,  Kurniawan,  E.  S.,  &  Dkk.  (2013).  Peningkatan  Motivasi  Berprestasi  IPA Fisika dengan memanfaatkan Computer Assisted Intruction (CAI) Pada Siswa SMP N 6 Purworwjo Tahun Pelajaran 2012/2013. Radiasi , 2 (1).
Firmansyah,  H.  (2009).  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  Siswa  dengan  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani. Pendidikan Jasmani Indonesia , 6 (1).
Karmila,  E.,  &  Husna,  A.  (2017).  Peningkatan  Kreativitas  Siswa  Dalam  Membuat  Karya Kerajinan  Tangan  Melalui  Pendekatan  Kontruktivisme  Di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri 25 Air Dingin Kecamatan Lembah Gumanti, 6 (3), 453–463.
Kertamuda,  F.  (2008).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar. Psikologika: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi , 21 (1), 25–38.
Kristiandi.  (2009). Hubungan  Persepsi  Siswa  Terhadap  Sense  of  Humor  Guru  dengan Motivasi Belajar Di Kelas 7 Internasional Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Medan .
Kuswandi,M.,  Mulyadi,  D.,  &  Dkk.  (2012).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Kinerja Karyawan Pada  Kantor  Kementrian Agama  Kabupaten Karawang. Manajemen , 10 (1).
Narwoto. (2013). Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar Teori Kejuruan siswa SMK. Pendidikan Vokasi , 2 (2).
Nggermanto, A. (2015). Kecerdasan Quantum .
Puspitacandri,  A.  (2013).  Pengaruh  Kreativitas  Verbal  Terhadap  Sense  Of  Humor  Siswa Akselerasi. Jurnal Psikologi Tabularasa , 8 (2), 681–690.
Qalsum, U. dkk. (2015). Hubungan antara konsep diri dan Motivasi Berprestasi dengan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik SMK di Kota Makasar. Sains Dan Pendidikan Fisika , 11 (2).
Riduwan. (2011). Dasar-Dasar Statistika . Bandung : Alfabeta
Sugiarto,  Y.  (2016).  Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Selera  Humor  Guru  Dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri Yogyakarta. UNY .
Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan .Yogyakarta : UNY Press
Sugiyono. (2012). Statistik untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta
Sungkar,Y., & Partini. (2015). Sense Of Humor Sebagai Langkah Meningkatkan Kepercayaan Diri Guru PPL Dalam Proses Belajar Mengajar. INDIEGENEOUS , 13 (1), 92–101.
Tejo,  N.  (2010).  Pembelajaran  Motivasi  Berprestasi  Dalam  Mata  Kuliah  Kewirausahaan Dengan Game Tournament. Ekonomi Dan Pendidikan , 7 (1).
Yaniwati, A., & Husna, A. (2017). Efektivitas Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Dan The Power Of Two (TPT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Smp Negeri 10 Batam. PYTHAGORAS , 6 (2), 126–132.