## EFEKTIVITAS KEBIJAKAN PEMERINTAH MENGENAI PEMBELAJARAN DARING DI KALANGAN MAHASISWA
Putu Eka Purnamaningsih
Program Studi Administrasi Negara Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Udayana Denpasar ekapurnama@unud.ac.id

## Kadek Wiwin Dwi Wismayanti
Program Studi Administrasi Negara Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Udayana Denpasar wiwin.fisip@unud.ac.id
Abstract--- Pandemi  Covid-19  di  Indonesia  memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar diberbagai  sektor  kehidupan  masyarakat  terutama  pada  dunia  pendidikan.  Salah  satu kebijakan  yang  dibuat  pemerintah  dalam  mengatasi  permasalah  pendidikan  ditengah pandemic, pemerintah mengambil kebijakan untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh atau  secara  daring  sebagai  upaya  untuk  mengatasi  pendidikan  ditengah  pandemic. Pembelajaran jarak jauh adalah suatu proses kegaitan pembelajaran yang tidak dilakukan disuatu  tempat  yang bersamaan  melainkan  dilaksanakan  ditempat  yang  berbeda  melalui daring.Penelitian ini bertujuan untuk melihat sejauh mana efektivitas pembelajaran daring dikalangan mahasiswa. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif dengan metode kualitatif  dimana  metode  ini  menggambarkan  tentang  masalah  yang  diteliti  secara  jelas dengan  menelaah  dan  menguraikan  data  yang  ada  secara  rinci  dan  sistematis.  Teknik pengumpulan  data  pun  dilaksanakan  dengan  wawancara  tidak  langsung  dan  langsung. Sumber data yangdigunakan yaitu data sekunder dan primer. Penelitian ini menggunakan wawancara  tidak  langsung  yaitu  berupa  kuesioner  dengan  100  responden  dengan memberikan  5  pertanyaan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  56%  mahasiswa memberikan tanggapan cukup puas dengan pembelajaran daring. Media yang digunakan dalam  pembelajaran  daring  90%  mengatakan  menggunakan  webex.  Materi  yang disampaikan pun dalam proses pembelajaran cukup baik diterima oleh mahasiswa. Kendala yang  dihadapi  oleh  mahasiwa  dalam  pembelajaran  daring  menunjukan  48%  kurang memahami  materi  yang  disampaikan.  Dan  hasil  penelitian  terakhir  menunjukan  64% responden mengatakan proses pembelajaran online cukupefektif.
Kata Kunci : Efektivitas kebijakan pemerintah, pembelajaran daring, pandemic Covid -1

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kegiatan  yang dilakukan  secara  sadar  dan  terencana untuk mengembangkan potensi diri dalam memiliki  kekuatan  pengendalian  diri, akhlak, keagamaan, kecerdasan, kepribadian  serta  keterampilan  yang
diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara  untuk  mendapatkan  hal tersebut  dapat  dilakukan  melalui  proses pembelajaran.  Namun  saat  ini  seluruh negara  yang  ada  di  dunia  sedang menghadapi  wabah  virus  covid-19  dan WHO telah menetapkan sebagai
kedaruratan  kesehatan  masyarakat  yang membuat keresahan di masyarakat. Hal ini juga berdampak bagi
Indonesia, kemunculan virus COVID-19 di Indonesia saat  ini  berdampak  bagi  seluruh  bidang seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata  dan pendidikan.  Penyebaran  Covid-19  yang ada  di  Indonesia  semakin  hari  semakin meningkat  menanggulangi  penyebaran virus  ini  pemerintah  telah  melakukan berbagai  upaya  mulai  dari  larang  untuk berkerumun,  PSBB,  pembatasan  sosial ( social distancing ) dan menjaga jarak fisik ( physical  distancing ),  memakai  masker dan selalu cucitangan.
Adanya virus Covid-19 yang ada di Indonesia menjadi tantangan terbesar bagi pendidikan  Indonesia  dimana  adanya larangan  berkerumun.  Untuk  mengatasi masalah  pendidikan  pada  tanggal  24
Maret  2020  Menteri    Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia menerbitkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID19), dalam Surat Edaran menjelaskan  bahwa  kegiata  pembelajran dilakukan  di  rumah  melaui  daring.
Kebijakan  pembelajaran  daring  juga didukung  dengan  terbitnya  Surat  Edaran Nomor  3  Tahun  2020  pada  Satuan Pendidikan dan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang
Pelaksanaan  Pendidikan  dalam    Masa Darurat  Coronavirus  Disease  (COVID- 19).  Segala  kegiatan  yang  melibatkan sekumpulan  orang  dibatasi  bersekolah, bekerja,  beribadah  dan  lain  sebagainya, pemerintah menghimbau kegiatan tersebut dilakukan  dari  rumah  untuk  menekan angka  pasien  yang  terpapar  COVID-19. Adanya kebijakan tersebut tentu membuat lembaga  pendidikan  harus  melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Salah satunya  dengan  melakukan  pembelajran jarak  jauh  melalui  daring.  Hal  ini
dilakukakan  dengan  tujuan  agar  proses pembelajaran  dapat  tercapai  secara  utuh walaupun  tidak  dilakukan  secara  tatap muka.
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah suatu  proses  kegaitan  pembelajaran  yang tidak  dilakukan  disuatu  tempat  yang bersamaan melainkan dilaksanakan ditempat  yang  berbeda  melalui  daring dengan pemanfaatan
teknologi komunikasi, informasi dan media lainnya dalam menunjang kegiatan pembelajaran. Pembelajran jarak jauh atau PJJ juga bisa disebut  dengan  pembelajaran  daring. Melalui pembelajaran daring ini, interaksi antara  mahasiswa  dengan  dosen  akan mudah dilakukan karena adanya kemajuan teknologi  seperti  adanya  aplikasi  yang dapat menunjang pelaksanaan pembelajaran  daring.  Dapat  dikatakan juga  dengan  adanya  kemajuan  teknologi ini  menyediakan  kemudahan  dalam mengakses  materi  yang  diberikan  dan memberikan  pembelajaran.  Pembelajaran online atau daring menjadi tantangan baru pagi  pekerja  pendidik  yang  menuntu mereka  menjadi  tenaga  pengajar  yang cakap dalam penggunaan teknologi digital dalam  proses  pembelajaran  online sehingga  dapat  meningkatkan  kreativitas tenaga  pengajar.  Dalam  melakukan pembelajaran  online,  bukan  saja  tenaga pangajar  yang  memiliki  peran  dalam proses  pembelajaran  melainkan  semua pihak  yang  terlibat  dalam  proses pembelajaran  online  harus  memililiki kesiapan  dalam  pelaksanaanya  seperti koneksi  jaringan  internet  yang  memadai dan  fasilitas  yang  mendukung  proses pembelajaran  online  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan efisien danefektif.
Sayangnya  pada  awal  proses pembelajaran  online  ditemukan  beberapa kendala  dalam  pelaksananya  yang  belum optimal  seperi  adanya  Sumber  Daya Manusia  yang  masih  pasif  dan  awam
dalam  penggunaan  teknologi,  adanya kendala  jaringan  internet  dan  fasilitas internet  yang  belum  memadai.  Selain  itu adanya pembelajaran daring ini membuat para  dosen  atau  tenaga  pengajar  tidak dapat  mengawasi  para  siswnya  dalam proses pembelajaran karena adanya jarak dan  posisi  yang  berbeda.  Berdasarkan pemaparan diatas peneliti ingin mengambil  judul  “Efektivitas  Kebijakan Pemerintah Mengenai Pembelajaran Daring  Di  Tengah  Pandemi Covid-19”. Penelitian ini untuk mengetahui sejauhmana kebijakan pemerintahan dalam  sektor  pendidikan  telah  berjalan dengan  baik  dan  efektif.  Permasalahan yang ingin penulis bahas yaitu bagaimana efektivitas
kebijakan pemerintah mengenai  pembelajaran  daring  ditengah pandemi  Covid-19.  Dan  penelitian  ini bertujuan  untuk  meninjau  sejauh  mana efektivitas pemerintah mengenai pembelajaran daring ditengah
pandemiCovid-19.

## METODE  DAN PROSEDUR
Didalam penelitian ini,
menggunakan penelitian deskriptif dengan metode  kualitatif  dimana  metode  ini menggambarkan  tentang  masalah  yang diteliti secara jelas dengan menelaah dan menguraikan  data  yang  ada  secara  rinci dan sistematis. Teknik pengumpulan data pun dilaksanakan dengan wawancara tidak langsung  dan  langsung.  Sumber  data yangdigunakan  yaitu  data  sekunder  dan primer.  Data  sekunder  digunakan  untuk mendukung informasi data asli yang telah diperoleh,  yaitu  dari  bahan  pustaka, dokumen,  penelitian  terdahulu,  buku, terbitan berkala. Selain menggunakan data sekunder penelitian ini juga menggunakan data  primer  yakini  dengan  melaksanakan wawancara  langsung  dan  tidak  langsung kepada sejumlah mahasiswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Masifnya  kasus  penyebaran  Covid- 19 di Indonesia mengharuskan pemerintah mengambil langkah cepat dalam menanggulangi  penyebaran  kasus  Covid- 19,  salah  satunya  adalah  dengan meniadakan  pembelajaran  secara  tatap muka  di  dalam  dunia  pendidikan Indonesia.  Pembelajaran  yang  biasanya dilaksanakan secara konvensional melalui tatap muka kini digantikan dengan metode pembelajaran jarak jauh melalui pemanfaatan  teknologi,  yang  dikenal dengan  istilah  pembelajaran  via  daring. Pembelajaran  via  daring  ini  dilakukan dengan
menggunakan aplikasi pembelajaran online seperti ZOOM, Cisco Webex,  G-Meet,  dan  lain  sebagainya. Sejalan dengan pelaksanaanya banyak pro dan  kontra  yang  dirasakan  oleh  peserta didik  mulai  tingkat  dasar  hingga perguruan  tinggi.  Sisi  positifnya  selain dapat  membantu  dalam  memutus  mata rantai  penularan  Covid-19,  pembelajaran via  daring  dapat  membiasakan  peserta didik terhadap penggunaan dan pemanfaatan teknologi sehingga mengurangi buta teknologi di masyarakat mengingat persaingan global yang tengah dihadapi pada dunia industry. Pembelajaran  via  daring  juga  dianggap lebih memiliki variasi metode pembelajaran,  ketimbang  peserta  didik hanya berada di dalam kelas, kini peserta didik  lebih  fleksibel  belajar  dari  rumah dan  tentunya  peserta  didik  memiliki banyak waktu di rumah bersama keluarga dan  mengembangkan  diri  di  luar  dari kegiatan sekolah. Tetapi, pada pelaksanaanya sejauh ini pembelajaran via daring  dianggap  sangat  membebani peserta  didik  dengan  banyaknya  tugas yang diberikan pada setiap mata pelajaran, sehingga waktu sebagian besar digunakan untuk  terus  menerus  mengerjakan  tugas sekolah, kemudian kendala jaringan sinyal internet,  ketidaksiapan  guru  atau  tenaga pendidik  dalam  memberi  kelas,  bahkan
bebrapa dari peserta didik tidak memiliki sarana dan prasarana pembelajaran daring, seperti handphone, laptop, WIFI, internet, dan  sebaginya  yang  disebabkan  oleh banyak faktor mulai dari ekonomi hingga kondisi  geografis  tempat  tinggal  peserta didik.
Dampak  Pandemi  Covid-19  pada dunia  pendidikan  mengharuskan  adanya kerjasama  seluruh  pihak  dan  elemen masyarakat  bersama-sama  mewujudkan pembelajaran  daring  yang  efektif.  Untuk menciptakan  efektivitas  pembelajaran secara  daring,  diperlukan  adanya  inovasi dan  kreatifitas  pendidik  dalam  proses pembelajaran  dalam  proses  penyampaian materi  kepada  peserta  didik  agar  output yang  didapat  oleh  peserta  didik  dalam memahami materi pelajaran lebih maksimal dan peserta didik tidak menjadi cepat bosan terhadap
metode pembelajaran  daring  ini.  Untuk  dapat mengetahui  efektivitas  pembelajaran daring,  peneliti  mengajukan  beberapa pertanyaan melalui kuesioner yang sangat relevan  untuk  diisi  secara  jujur  oleh responden yang bersedia mengisi kuesioner ini. Responden dalam kuesioner ini  adalah  para  mahasiswa  perguruan tinggi  yang  merasakan  langsung  sistem pembelajaran daring. Berikut ini beberapa pertanyaan yang diajukan kepada responden.
1. Bagaimana tanggapan anda sebagai mahasiswa yang telah melaksanakan pembelajaran daring selama
satutahun?
Pertanyaan  ini  diajukan  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan mahasiswa  selama  pembelajaran  daring yang  telah  terlaksana  kurang  lebih  satu tahun  belakangan.  Kepuasan  mahasiswa terhadap  pembelajaran  daring  perlu diiukur agar kedepannya sistem pembelajaran  daring  dapat  dibenahi apakah  pelaksanaan  perkuliahan  daring
efektif  atau  justru  membuat  mahasiswa kurang puas dalam menjalani perkuliahan. Kemudian  tingkat  kepuasan  mahasiswa juga  tentunya  mempengaruhi  kualitas pembelajaran  itu  sendiri.  Berikut  hasil survei  terhadap  kepuasan  mahasiswa dalam pembelajaran daring:
Gambar 1. Hasil Kepuasan Mahasiswa
Terhadap Pembelajaran Daring Berdasarkan gambar 1 tentang Hasil Kepuasan Mahasiswa Terhadap Pembelajaran  Daring  dengan  jumlah responden sebanyak 100
orang mengatakan  bahwa  terdapat  sebanyak 56%  mahasiswa  merasa  cukup  puas dengan  pembelajaran  secara  daring  dan hanya  ada  3%  mahasiswa  saja  yang merasa  sangat  tidak  puas  terhadap pembelajaran  daring  dan  terdapat  17% mahasiswa  yang  merasa  puas  terhadap proses  pembelajaran  daring.  Sisanya  4% merasa sangat puas dan 20% merasa tidak puas.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring cukup  disukai  oleh  sebagian  besar mahasiswa.
2.   Media  apa  yang  anda  gunakan selama pembelajaran daring? Pertanyaan ini diberikan untuk mengetahui media atau jenis aplikasi apa yang  paling  banyak  digunakan  selama proses  pembelajaran  daring.  Berbagai macam  aplikasi  pembelajaran  daring tersedia  pada  market  online  yang  dapat diunduh  dengan  mudah  secara  gratis. Penentuan  aplikasi  yang  digunakan menggambarkan efektivitas pembelajaran.
Tentunya  aplikasi  pembelajaran  yang efektif  ialah  aplikasi  yang  dapat memfasilitasi  pembelajaran  dua  arah secara  langsung  seperti ZOOM atau WEBEX .  Sedangkan  terdapat  beberapa kelas atau mata kuliah yang lebih memilih pembelajaran  daring  via  email  dan whatsapp  yang  termasuk  pada  aplikasi pembelajaran  daring  satu  arah.  Berikut hasil  survei  terhadap  aplikasi  yang digunakan dalam pembelajarandaring:
Gambar 2. Media Daring Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Online
Berdasarkan  gambar  2  tentang Media  Daring  Yang  Digunakan  Dalam Pembelajaran  Online  mengatakan  bahwa aplikasi  webex  berada  diurutan  pertama dengan  jumlah  90%  dari  total  100 responden.  Hal  ini  mengartikan  bahwa pembelajaran  daring  dilakukan  dengan menggunakan  aplikasi  yang  dapat mewadahi  komunikasi  dua  arah  antara pendidik  dengan  peserta  didik,  antara dosen dengan mahasiswanya. Akan tetapi masih terdapat 7% responden menggunakan  Google  Classroom,  2% menggunakan Whasapp, dan 1%
menggunakan  email  dalam  proses pembelajaran  daring.  Padahal  ketiga aplikasi  (Google  Classroom,  Whatsapp, dan Email) tersebut tidak dapat melakukan pembelajaran secara face to face. Artinya, masih terdapat dosen ataupun mahasiswa yang  belum  melek  teknologi  atau terhalang kendala lainnya seperti jaringan sinyal,  ketersediaan  sarana  pembelajaran misalnya handphone atau laptop.
3.   Apakah  materi  yang  disampaikan dosen telah tersampaikan?
Pertanyaan  ini  diajukan  untuk mengetahui  seberapa  besar  materi  yang disampaikan  dosen  mampu  diterima dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Pertanyaan ini  akan  mampu  menjawab  tingkat keberhasilan  pembelajaran  daring  yang dilakukan  selama  masa  pandemi  Covid- 19.  Berikut  adalah  hasil  survei  terhadap materi  yang  disampaikan  oleh  dosen kepada para mahasiswa.
Gambar 3. Hasil Penyampaian Materi Ajar
Dalam Permbelajaran Online Berdasarkan gambar 3 tentang Hasil Penyampaian Materi Ajar Dalam
Pembelajaran  Online  menunjukan  bahwa 57% responden menjawab cukup baik, 31% responden  menjawab  baik,  6%  responden menjawab  tidak  baik,  lalu  4  %  responden menjawab  sangat  baik,  dan  sisanya menjawab sangat tidak baik hanya 2% saja. Hal  ini  membuktikan  bahwa  selama pembelajaran daring, materi yang
disampaikan oleh dosen cukup
tersampaikan  dengan  baik  dapat  terserap secara keseluruhan oleh mahasiswa. Dalam kurun  waktu  kurang  lebih  satu  tahun mahasiswa  mulai  terbiasa  dengan  proses pembeljaran yang baru, yaitu pembelajaran melalui  daring.  Akan  tetapi  perlu diperhatikan  pula  masih  terdapat  6% jawaban responden yang mengatakan tidak baik.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena  materi disampaikan secara terus menerus ataupun ada  beberapa  sub  materi  yang  tidak
tersampaikan.  Hal  ini  wajar  terjadi  karena umumnya setiap mata kuliah terdiri dari 15 kali  tatap  muka.  Dengan  pembelajaran daring, beberapa dosen memadatkan materi ajar  sehingga  hanya  3  sampai  5  kali melakukan  pembelajaran  daring  bahkan tidak  sedikit  dosen  yang  memangkas materinya  sehingga  tidak  semua  materi tersampaikan kepada mahasiswa.
4.   Apakah  kendala  yang  Anda  hadapi ketika proses pembelajaran daring? Pertanyaan  ini  diajukan  untuk mengetahui  faktor  apa  saja  yang  menjadi kendala  sehingga  menyebabkan  tidak efektifnya  pembelajaran  daring.  Beberapa faktor tersebut diantaranya sinyal internet, keterbatasan kuota, keterbatasan teknologi, dan  pemahaman  materi  yang  disampaikan kurang jelas. Pertanyaan ini nantinya akan mapu menjawab kendala apa yang dominan dihadapi  selama  proses  pembelajaran daring. Berikut adalah hasil survei tentang kendala dalam proses pembelajaran daring.
Gambar 4. Kendala Dalam Pembelajaran

## Daring
Berdasarkan  gambar  4  tentang Kendala  Dalam  Pembelajaran  Daring menunjukan bahwa 48% responden merasa kurang jelas dalam memahami materi yang disampaikan, 25% responden mengeluhkan terhadap adanya keterbatasan kuota. Hal ini dirasa  wajar  mengingat  dalam  satu  hari umumnya  terdapat  dua  hingga  tiga  mata kuliah  yang  kurang  lebih  menghabiskan waktu  1,5  sampai  2  jam  pelajaran,  hal  ini
tentunya  menghabiskan  banyak  kuota internet,  24%  responden  menjawab  tidak ada sinyal, 3% responden menjawab gagap teknologi  dalam  arti  tidak  mengerti menggunakan  beragam  aplikasi  daring. Kurang jelasnya materi pembelajaran yang dapat  ditangkap  oleh  mahasiswa  bisa  jadi karena  disebabkan  oleh  tingkat  kejenuhan yang  tinggi,  mengingat  pembelajaran daring  yang  tidak  dapat  bertatap  muka secara langsung, adanya gangguan koneksi internet  yang  mengakibatkan  materi  tidak terdengar  jelas  oleh  mahasiswa,  dan  rasa bosan  yang  karena  seharian  mengikuti pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung.  Hal  ini  adalah  hal  yang  wajar terjadi pada mahasiswa bahkan tidak hanya mahasiswanya saja yang merasa bosan atau jenuh,  dosen  pun  merasakan  hal  sama. Untuk  mengantisipasi  rasa  jenuh  tersebut mayoritas  dosen  memadatkan  materinya atau bahkan hanya melaksanakan
perkuliahan  sebulan  sekali  bergantian antara webex, tugas, dan lain-lain.
5.  Apakah  proses  pembelajaran  daring efektif untuk proses belajar-mengajar?
Gambar 5. Pendapat Responden Terhadap
Keefektifan Proses Belajar Mengajar Pembelajaran Secara Daring Berdasarkan  gambar  5  tentang Pendapat Responden Terhadap Keefektifan  Proses  Belajar  Mengajar Pembelajaran Secara Daring menunjukan hasil 64% responden mengatakan pembelajaran secara daring cukup efektif
terlaksanakan. 30% responden mengatakan  pembelajaran  daring  tidak efektif  dilaksanakan  dan  sebanyak  6% responden yang mengatakan pembelajaran daring  efektif  dilaksanakan.  Hal  ini membuktikan bahwa meski sebagian besar mahasiswa merasa cukup efektif, pembelajaran  secara  daring  ini  perlu dievaluasi  secara  berkala  agar  terlaksana benar-benarefektif.
Dari  hasil  temuan  di  lapangan peneliti  menemukan  permasalahan  dan kendala  yang  sangat  dominan  dihadapi dalam proses pembelajaran secara daring di masa Pandemi Covid-19 yaitu, sulitnya mahasiswa dalam mencerna dan memahami materi yang disampaikan. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama,  karena  jenuhnya  mahasiswa dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dalam sehari mahasiswa dapat mengikuti kurang lebih  dua  hingga  3  mata  kuliah  dengan rata-rata  2  jam  per  mata  kuliah,hal  ini menjadikan  mahasiswa  merasa  lelah, bosan, dan mudah terinterupsi dengan hal- hal lain disekitanya, sehingga mahasiswa melewati  materi  yang  disampaikan. Kedua, adanya kendala jaringan seringkali ditengah-tengah pembahasan materi suara dan  gambar  yang  ditampilkan  tidak  jelas yang  disebabkan  oleh  koneksi  internet yang  buruk,  hal  ini  tidak  hanya  dialamai oleh  mahasiswa,  tetapi  dosen  pengajar juga  turut  mengalami  permasalah  yang sama  ketika  menyampaikan  materi pembelajaranya kepada mahasiswa.
Ketiga,  ialah  metode  pembelajaran  yang monoton  dan  tidak  kreatif,  gaya  dan pembawaan dosen dalam mengajar sangat mempengaruhi  antusiasme  mahasiswa dalam mengikuti pelajaran dan menerima materi  yang  disampaikan  dengan  gaya
yang  selalu  sama  dapat  membuat mahasiswa bosan dan mengabaikan materi yang disampikan oleh dosen ketika proses pembelajaran tengah berlangsung. Permasalahan  lainnya  yang  dihadapi dalam pemebelajaran daring ialah adanya keterbatasan  kuota.  Banyaknya  kuota yang  harus  dikeluarkan  ketika  mengikuti kelas daring, menjadi beban tersediri bagi mahasiswa.  Mengingat  pada  masa pandemi  kondisi  ekonomi  juga  ikut terpuruk,  sehingga  beberapa  mahasiswa merasa  kesulitan  dalam  membeli  kuota internet. Meskipun begitu, secara keseluruhan  proses  pembelajaran  secara daring ini dirasa telah cukup terlaksanakan dengan  baik  dan  efektif,  meski  masih terdapat  beberapa  kendala  teknis  yang terjadi pada setiap proses
pembelajarannya, yang mana berdasarkan data sebanyak 64% merasa pembelajaran daring  terlaksana  dengan  cukup  efektif. Meskipun  begitu,  pembelajaran  secara daring  masih  perlu  dievaluasi  secara berkala  pelaksanaannya  agar  nantinya pembelajaran  secara  daring  ini  benar benar  terlaksana  dengan  maksimal  dan dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  temuan  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa proses  pembelajaran  secara  daring  yang telah  terlaksana  kurang  lebih  setahun belakangan  ini  cukup  terlaksana  dengan efektif.  Meskipun  terdapat  beberapa kendala  yang  dirasakan  oleh  mahasiswa misalnya  seperti  keterbatasan  kuota internet mengingat kondisi ekonomi juga ikut  terpuruk  pasca  pandemi  Covid-19. Kendala  lainnya  ialah  kemampuan mahasiswa  dalam  menangkap  dan
memahami  materi  pembelajaran  yang diberikan oleh dosen dalam pembelajaran daring.  Hal  ini  terjadi  karena  mahasiswa seringkali  merasa  jenuh  dan  bosan mengikuti  kelas  daring  selama  satu minggu.  Dengan  demikian  pembelajaran daring  dirasa  lebih  efektif  bila  hanya dilakukan  sewaktu-waktu  tidak  terus menerus  selama  1  semester.  Dapat dibayangkan jika pembeljaran daring terus dilakukan  tanpa  diselingi  dengan  metode lain  mengingat  mata  kuliah  yang  cukup banyak  dengan  jangka  waktu  yang  lama pula  mengharuskan  mahasiswa  terus berhadapan  dengan  layar  handphone  dan laptop  mereka  yang  menyebabkan kejenuhan  dan  kebosanan  yang  cukup tinggi  ditambah  dnegan  banyaknya  tugas yang  diberikan.  Selain  merasa  jenuh  hal ini juga dapat mengakibatkan mahasiswa tidak  dapat  mengasah  skill,  hobi  atau kemampuan mereka di luar jam pelajaran kuliah.  Untuk  itu  diperlukan  adanya proses  evaluasi  dalam  proses  belajar mengajar di masa pandemi Covid-19.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  saya  ucapkan  sedalam dalamnya  untuk  semua  rekan-rekan, sahabat dan keluarga sehingga naskah ini dapat diselesaikan dengan baik dan tepat waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewantara,  Jagat  Aditnya&T.  Heru Nurgiansah.2021. Efektivitas
Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid.19  Bagi  Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta. Jurnal Basi Cedu Vol. 5 No. 1 Hal. 367-375. Tersedia di https://jbasic.org/index.php/basicedu/ article/view/669. YolandaSari,  Mega  Berlian.  2020.
efektivitas pembelajaran daring dalam pembelajaran bahasa Indonesia di  kelas  II  A  Mi  unggulan  Miftahul Huda tumang Cepogo Boyolali tahun pelajaran  2019-2020  tersedia  di http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/9 550/.