Teacher  Competency  Analysis  in  Formulating  Higher  Order  Thingking  Skills (Hots)  Based  on  Critical  Thingking  Based  on  2013  Curriculum  to  Accelerate Education 4.0
Hadi Mulyono, Siti Istiyati, Idam Ragil Widianto Atmojo, Roy Ardiansyah
Universitas Sebelas Maret hadimulyono@yahoo.co.id
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The  purpose  of  the  service  is  to  train  elementary  school  teachers  to  have  the  competency  to prepare  Higher  Order  Thingking  Skills  (HOTS)  Based  on  Critical  Thingking  Based  on  2013 Curriculum To Accelerate Education 4.0. In addition to training teachers, this service also aims to  analyze  teacher  competencies  in  preparing  HOTS  Based  on  Critical  Thingking  Based  on 2013  Curriculum  To  Accelerate  Education  4.0.  The  subject  of  this  service  is  an  elementary school teacher  in the city of Surakarta. The  method  used in this service starts with Workshop, Practice, and Implementation. In conducting this training, the subjects were asked to take a test related  to  the  preparation  of HOTs-based  questions.  Analysis  of  the  data  used  is  pre-test  and post-test.  The  result  of  this  activity  is  that  there  is  an  increase  in  the  knowledge  and understanding of teachers about HOTS-based question preparation.
Keywords: Subject spesific pedagogic, High order thinking skill, Learning
Abstrak
Tujuan dari pengabdian ini adalah untuk melatih guru sekolah dasar agar memiliki kompetensi untuk  mempersiapkan Higher  Order  Thingking  Skills  (HOTS) berdasarkan  Kurikulum  2013 untuk  mempercepat  pendidikan  4.0.  Selain  melatih  guru,  pengabdian  ini  juga  bertujuan  untuk menganalisis  kompetensi  guru  dalam  mempersiapkan  HOTS  berdasarkan  Kurikulum  2013 untuk mempercepat Pendidikan 4.0. Subjek dari layanan ini adalah  guru sekolah dasar di Kota Surakarta. Metode  yang digunakan dalam layanan  ini dimulai dengan Workshop, Praktek, dan Implementasi.  Dalam  melakukan  pelatihan  ini,  subjek  diminta  untuk  mengambil  tes  terkait dengan  persiapan  pertanyaan  berbasis  HOTs.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  pre-test dan  post-test.  Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  bahwa  ada  peningkatan  dalam  pengetahuan  dan pemahaman guru tentang persiapan pertanyaan berbasis HOTS.
Kata kunci : Subject spesific pedagogic, High order thinking skill, Pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kompetensi  guru  adalah  salah  satu  patokan  kualitas  guru.  Kompetensi  Guru merupakan  indikator  seorang  guru  profesional,  kompetensi  yang  dimaksudkan Menurut  Syaiful  Sagala  (2009:  209)  kompetensi  merupakan  kelayakan  untuk menjalankan  tugas,  kemampuan  sebagai  faktor  penting  bagi  guru,  oleh  karena  itu kualitas  dan  produktivitas  kerja  guru  harus  mampu  memperlihatkan  perbuatan profesional  yang  bermutu.  Adapun  kompetensi  guru  (teacher  competency)  is  the ability  of  a  teacher  to  responsibility  perform  his  or  her  duties  appropriately. Kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  seseorang  guru  dalam  melaksanakan kewajiban-kewajiban secara bertanggung jawab dan layak (Usman, 2002).
Pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  optimal  dan  terbentuk  siswa  yang  aktif, kreatif,  inovatif,  mampu  berpikir  tingkat  tinggi  serta  memecahkan  masalah membutuhkan guru yang kreatif dan inovatif yang selalu mempunyai keinginan untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  proses  belajar  mengajar  di  kelas  yang  terukur dengan  soal  yang  berorientasi  pada  HOTS,  karena  dengan  peningkatkan  mutu  soal yang beroreinetasi HOTS, mutu pendidikan dapat ditingkatkan. Oleh karena itu, upaya untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  atau  standart  soal  yang  berorientasi HOTS  harus  ditingkatkan.  Jika  hasil  belajar  siswa  rendah  maka  akan  berakibat langsung pada kualitas pendidikan di Indonesia. Berdasarkan Undang-undang Nomor 14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen,  dan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan, guru memiliki peran yang strategis dalam bidang  pendidikan,  jika  guru-guru  yang  berkualitas  dan  profesional  kurang  maka peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  sulit  untuk  terwujud  dengan  kata  lain, guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  layanan  dan  hasil pendidikan. Untuk itu peningkatan kualitas pendidikan harus dilakukan melalui upaya peningkatan kualitas kompetensi paedagogik dan profesionalisme guru (Cynthia et al., 2014). Salah satu implementasinya adalah tentang pembuatan soal yang berorientasi HOTS  yang  berbasis  pada  Critical  Thingking  Skills  untuk  mengkaselerasi  Education 4.0.  Sadar  akan  kualitas  soal  didalam  pembelajaran  di  Indonesia  yang  belum  dapat memfasilitasi  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  para  siswa,  maka  banyak upaya telah dilakukan oleh pemerintah Indonesia untuk melakukan perbaikan. Upaya- upaya  tersebut  di  antaranya  melakukan  perubahan  atau  revisi  kurikulum  secara berkesinambungan,  program kemitraan  antara sekolah  dengan  Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), proyek peningkatan kualifikasi guru, dan masih banyak program  lain  yang  dilakukan  untuk  perbaikan  hasil  pendidikan  tersebut.  Terkait dengan konteks pendidikan yang mengarah pada berbagai ide tentang reformasi yang dikaitkan  dengan  strategi  yang  mendukung  proses  berpikir  tingkat  tinggi  menempati porsi  yang  substansial  untuk  diajarkan  di  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  Higher  Order Thingking  Skill  (HOTS)  merupakan  pondasi  dalam  pembelajaran  sesuai  hakikatnya, yakni  proses  (process),  produk  (products)  dan  sikap  (attitudes)  (Atmojo,  Sajidan, Sunarno,  &  Ashadi,  2017).  Dengan  demikian,  sesuai  hakikatnya  pembelajaran idealnya  mengacu  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik dapat  memberdayakan  potensi  berpikir  mereka  secara  maksimal.  Melalui pembelajaran  yang  berbasis  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  dan  pengukuran  yang HOTS diharapkan siswa menjadi lebih kritis, kreatif, inovatif dan mampu memecahkan masalah  sesuai  dengan  tuntutan  abad  21  (Wrahatnolo  &  Munoto,  2018).  Untuk mengatasi belum maksimalnya soal berorientasi HOTS yang disusun oleh guru, perlu dilakukan  kegiatan  yang  mampu  memfasilitasi  guru  melakukan  kajian  terhadap instrumen penilaian apakah sudah memfasilitasi HOTS para siswa pemaduan prinsip HOTS dalam menyusun Soal yang berorientasi HOTS dan berbasis Critical Thingking Skills  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  workshop.  SOAL  merupakan  perangkat pembelajaran  penitng  yang  terdiri  dari  Kisi-kisi  dan  Berkas  Soal  serta  kriteria penilaian. Melalui soal-soal HOTS dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan
kreatif siswa (Ilmiah, Siswa, & Kererobbo, 2013)(Monhardt & Monhardt, 2006).
Upaya-upaya  telah  dilakukan  secara  intensif,  tetapi  pengemasan  pendidikan sering  tidak  sejalan  dengan  hakikat  belajar  dan  pembelajaran.  Praktik-praktik pembelajaran hanya dapat diubah melalui identifikasi terhadap cara-cara guru belajar dan mengajar serta menganalisis dampaknya terhadap perolehan belajar siswa. Agar hal  ini  terjadi,  sekolah  perlu  menciptakan  suatu  proses  yang  mampu  memfasilitasi para guru untuk melakukan kajian terhadap materi pembelajaran, model dan metode pembelajaran,  serta  strategi-strategi  mengajar  secara  sistematis,  sehingga  dapat memfasilitasi  siswa  untuk  meningkatkan  perolehan  belajar  yang  diukur  melalui  soal HOTS.
Program-program  atau  model-model  pengembangan  profesionalisme  guru membutuhkan fasilitas yang dapat memberi peluang kepada mereka learning how to learn dan to learn about teaching.. Saat ini di sekolah dasar menggunakan kurikulum 2013  yang  berbasis  tematik  dengan  mengedepankan  pendekatan  scientific  dan adapula  SD  yang  masih  menggunakan  kurikulum  KTSP.  Meskipun  demikian,  guru- guru  SD  dituntut  untuk  segera  menyelaraskan  dan  meningkatkan  kemampuan profesionalismenya  dalam  mengajar  terutama  mengimplementasikan  pembelajaran yang  dapat  memfasilitasi  berpikir  tingkat  tinggi  siswanya.  Melalui  kegiatan  LS diharapkan  guru-guru  yang  sudah  mengikuti  pelatihan  implementasi  kurikulum  2013 dan  guru  yang  sudah  mengikuti  pelatihan  tentang  implementasi  pembelajaran berbasis  HOTS  yang  diselenggarakan  oleh  LPPM,  Dinas  Pendidikan  serta  lembaga yang  berkonsentrasi  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  seperti  USAID Prioritas diharapkan dapat melakukan pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip kolegialitas kepada guru-guru yang lain melalui kegiatan LS.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  24 Januari 2018 pada 2 orang kepala sekolah (SD Negeri Dukuhan Kerten Surakarta dan SD  Negeri  Purwotomo  Surakarta)  diperoleh  hasil  bahwa  pengetahuan  dan kemampuan guru untuk menyusun soal yang memfasilitasi berpikir tingkat tinggi bagi siswanya masih rendah. Dari 35 orang guru yang di 2 sekolah tersebut hanya 2 orang guru  (5,7%)  yang  sudah  mendapatkan  pelatihan  tentang  pembelajaran  berbasis HOTS, 12 (34,3%) orang sudah mengetahui namun belum pernah mengimplementasikan  dan  23  (65,7%)  orang  guru  yang  masih  belum  mengetahui, belum pernah mengikuti pelatihan/workshop apalagi mengimplementasikan pembelajaran  berbasis  HOTS.  Agar  proses  penyelarasan  kemampuan  tentang pembelajaran tematik pada semua guru mitra dapat berlangsung dengan cepat, maka diperlukan  suatu  model  pembinaan  antar  teman  sejawat  melalui  pengkajian pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip kolegialitas  untuk  berkolaborasi  dan  merancang  lesson  (pembelajaran)  dan mengevaluasi  kesuksesan  strategi-strategi  mengajar  yang  telah  diterapkan  antara guru yang sudah memahami soal yang memfasilitasi HOTS dengan guru yang masih kurang sebagai upaya meningkatkan proses dan perolehan belajar siswa.
Permasalahan  rendahnya  kemampuan  guru  tersebut  harus  segera  diatasi, karena  begitu  pentingnya  keterampilan  guru  dalam  menyusun  soal  HOTS  berbasis Critical Thingking untuk mengakselerasi Education 4.0. Berdasarkan Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun  2005  tentang  standar  nasional  pendidikan  guru  memiliki  peran  yang  strategis dalam  bidang  pendidikan,  jika  guru-guru  yang  berkualitas  dan  profesional  kurang maka  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  sulit  untuk  terwujud.  Guru merupakan  ujung  tombak  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  layanan  dan  hasil pendidikan,  untuk  itu  peningkatan kualitas  pendidikan  harus  dilakukan  melalui  upaya peningkatan kompetensi paedagogik dan profesionalisme guru. Namun kenyataannya menunjukkan  bahwa  belum  semua  guru  di  SD  Mitra  yang  memahami,  mengerti  dan
melaksanakan  pembelajaran  dan  evaluasi  yang  memfasilitasi  HOTS  dan  berbasis 4Cs.  Hal  ini  antara  lain  disebabkan  karena  belum  semua  guru  dapat  mengikuti pelatihan  HOTS.  Menyikapi  kurikulum  yang  baru  ini,  guru-guru  SD  dituntut  untuk segera  menyelaraskan  dan  meningkatkan  kemampuan  profesionalismenya  dalam mengajar. Melalui kegiatan LS diharapkan guru-guru yang sudah mengikuti pelatihan pembelajaran  HOTS  dan  pernah  mengikuti  pelatihan  model  pembelajaran  berbasis HOTS  dibantu  tim  IPM  dan  sudah  mengetahui,  memahami,  serta  melaksanakan pembelajaran  di  kelasnya  dapat  melakukan  pembinaan  melalui  pengkajian pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip kolegalitas.
Berbagai upaya telah dilakukan pihak sekolah guna meningkatkan pemahaman dan  kemampuan  guru  tentang  pembelajaran  yang  memfasilitasi  HOTS  yang  sesuai dengan  kurikulum  2013  guna  menyiapkan  siswa  di  abad  21,  diantaranya  dengan mengirimkan  guru-guru  untuk  mengikuti  pelatihan  dan  mendatangkan  narasumber. Namun  berbagai  upaya  yang  telah  dilakukan  pihak  sekolah  belum  menampakkan hasil  yang  optimal,  hal  ini  dikarenakan  pelatihan-pelatihan  yang  diberikan  belum menyentuh  pada  kegiatan  praktik  langsung  (mengimplementasikan)  atau  melihat contoh soal berorientasi HOTS dan berbasis Critical Thingking secara langsung (guru model)  sehingga  guru-guru  akan  lebih  jelas  dan  mengerti.  Upaya  lain  yang  dirasa dapat meningkatkan kompetensi guru bidang profisional dan paedagogik yaitu dengan menggabungkan  workshop  penyusunan  soal  HOTS  berorientasi  Crithical  Thingking hingga  mengimplementasikannya  di  kelas  melalui  kegiatan  LS.  Tujuan  umum kegiatan IPM ini adalah  1)  membantu guru-guru di SD Negeri SD N Purwotomo dan SD  N  Dukuhan  Kerten  dalam  membuat  Soal  HOTS  berbasis  Critical  Thingking  2) meningkatkan kemampuan guru-guru dalam mengembangkan kompetensi profesional dan pedagogik.

## METODE
Subjek  dalam  pengabdian  ini  terdiri  guru-guru  sekolah  dasar  yang  ada  di wilayah  administrasi  kota  Surakarta.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini Workshop, Praktik, dan Implementasi. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes. Teknik analisis yang digunakan menggunakan pre test dan post test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pre  test  yang  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  kegiatan pengabdian    menunjukkan  bahwa  guru-guru  sekolah  dasar  di  Surakarta  yang  terlibat sebagai  peserta  dalam  kegiatan  pengabdian  dengan  jumlah  50  guru  yang  terdiri  dari lima  sekolah  dasar  di  kota  Surakarta  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam menyusun Soal berbasis pada HOTs masih rendah. Hal ini ditunjukkan dari data yang menyatakan  bahwa  masih  terdapat  32  guru  atau  sebesar  64%  belum  tuntas  dalam mengerjakan  soal  pre  test  terkait  dengan  Penyusunan  Soal  berbasis  pada  HOTs  di dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  atau  hanya  sekitar  18  guru  (36%)  yang  berhasil lulus.  Guru  yang  berhasil  lulus  dalam  pre test  di dominasi  oleh  guru-guru  muda  yang masih hangat dengan ilmu-ilmu pendidikan terbaru, sedangkan guru-guru senior sedikit kesulitan  dalam  mengikuti kegiatan  yang terkait  dengan  ilmu-ilmu  pendidikan terbaru. Setelah  dilaksanakan  workshop  tentang  Penyusunan  Soal  berbasis  pada  HOTs kemampuan  guru  dalam  menyusun  Soal  berbasis  HOTs  meningkat  dengan  tingkat ketercapaian ketuntasan mencapai 86% atau sekitar 43 guru berhasil lulus dan sekitar 7  guru  yang  belum  berhasil  lulus.  Hal  ini  menunjukkan terjadinya  peningkatan  sekitar 50% dari pre test ke post test yakni dari 18 guru menjadi 43 guru atau sekitar 25 guru. Secara grafis dapat dilihat dalam grafik 1.1 berikut:
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 pre test post test Chart Title Ketuntasan kemampuan guru
Gambar 1.1 Grafik Hasil perbandingan pre test dan post test kemampuan guru SD
Berdasarkan  hasil  pre  test  dan  post  test  yang  telah  dilakukan  ditemukan  fakta bahwa  pelatihan  yang  dilakukan  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap kompetensi  guru.  Pelatihan  yang  diberikan  tentang  Penyusunan  Soal  berbasis  pada HOTs  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  guru  dalam  hal Penyusunan  Soal  berbasis  pada  HOTs.  Kegiatan  workshop  atau  pelatihan  dengan mendatangkan narasumber ahli yang merupakan pakar di bidang tersebut secara tidak langsung  sudah  memberikan  dampak  yang  positif  melalui  proses  komunikasi  yang baik. Sebagaimana dijelaskan dalam Rosmawaty (2010) bahwa komunikasi kelompok adalah  komunikasi  dalam  kelompok  kecil  orang,  dengan  tujuan  antara  lain  untuk berbagi  informasi,  membantu  mengembangkan  gagasan  bahkan  membantu  untuk memecahkan  masalah,  baik  secara  formal  maupun  tidak  formal.  Situasi  formal  yang dibangun  ketika  pelaksanaan  Pelatihan  atau  Workshop    akan  membantu menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  hal  penyusunan Penyusunan Soal berbasis pada HOTs

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  kegiatan  pelatihan  atau  workshop  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  pelaksanaan  workshop  tentang  penyusunan  Soal    berbasis  HOTs dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  Soal  berbasis  HOTs  yang akan  digunakan  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Simpulan  ini  didapatkan  dari  hasil analisis pre test dan post test yang dilakukan ketika pelaksanaan kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmojo,  W.  R.,  Sajidan,  Sunarno,  W.,  &  Ashadi.  (2017).  Profil  Kemampuan Menganalisis  Model Pembelajaran Level of Inquiry Untuk Membelajarkan Materi Ipa Berbasis.SEMINAR NASIONAL

## PENDIDIKAN
SAINS, (“Strategi Pengembangan  Pembelajaran  dan  Penelitian  Sains  untuk  Mengasah Keterampilan  Abad  21  (Creativity  and  Innovation,  Critical  Thinking  and  Problem Solving,
Communication, Collaboration/4C)”),1–6.
Retrieved from
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snps/article/view/11408/8093
Manado,  R.  (2014).  Pengaruh  Orientasi  Kewirausahaan,  Inovasi  Produk,  Dan Keunggulan Bersaing Terhadap Kinerja Pemasaran Usaha Nasi Kuning Di Kota Manado.Pengaruh Orientasi Kewirausahaan… Jurnal EMBA, 2(3), 12141224.
Ilmiah,  S.,  Siswa,  I.  P.  A.,  &  Kererobbo,  S.  D.  K.  (2013).  the  Effect  of  the Implementation  of  the  4-E  Learning  Cycle  on  the  Knowledge  ,  Basic  Process Skills and Scientific Attitude, (1), 43 –50.
Sagala,Syaiful . (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : CV. ALFABETA
Usman,  Moh.  Uzer  .(2002).  Menjadi  Guru  Profesional,  PT.  Remaja  Rosda  Karya: Bandung.
Monhardt,  L.,  &  Monhardt,  R.  (2006).  Creating  a  context  for  the  learning  of  science process  skills  through  picture  books.  Early  Childhood  Education  Journal,  34(1), 67 –71. https://doi.org/10.1007/s10643-006-0108-9
Wrahatnolo,  T.,  &  Munoto.  (2018).  21  St  Centuries  Skill  Implication  on  Educational System. IOP Conference Series Materials Science and Engineering, 296, 12036. https://doi.org/10.1088/1757-899X/296/1/012036