## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i4.2085
PRAKTIKALITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WORDWALL PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS V DI SDN 19 KAMPUNG JAWA KOTA SOLOK
Fiqri Rahmad Zeda & Indah Muliati Universitas Negeri Padang Fiqrirahmadzeda2000@gmail.com & indahmuliati@fis.ac.id

## Abstract
This articel have a purpose to see the practicality of wordwall-based learning media in the subjects of Islamic Religious Education class V at SDN 19 Kampung Jawa, Solok City. The type of research used  in  this  study  is  Research  and  Development  with  a  4D  model  modified  into  3D,  namely  1) Define (definition), 2) Design (design), 3) Develop (development). The results of this study indicate that the wordwall-based learning media has a practical value of 78% on tests conducted on teachers and 98%  on tests  conducted on  students. So  it can  be concluded  that the  wordwall-based  learning media has proven to be very practical to be used as an interactive media that supports the learning process in the subjects of Islamic Religious Education class V at SDN 19 Kampung Jawa, Solok City.
Keywords : Islamic Religious Education ; Learning Media ; Wordwall
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  praktikalitas  dari  media  pembelajaran  berbasis wordwall pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas V di SDN 19 Kampung Jawa Kota Solok.  Jenis  penilitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development dengan  model  4D  yang  dimodifikasi  menjadi  3D  yaitu  1)  Define  (pendefinsian),  2)  Design (perancangan),  3)  Develop  (pengembangan).  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  wordwall  medapatkan  nilai  praktikalitas  sebesar  78%  pada  pengujian  yang dilakukan pada guru dan 98% pada pengujian yang dilakukan kepada peserta didik. Sehingga dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  wordwall  terbukti  sangat  praktis  untuk dijadikan  sebuah  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  V  di  SDN  19  Kampung  Jawa Kota Solok
Kata Kunci :  Pendidikan Agama Islam; Media Pembelajaran; Wordwall

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat perlu diperhatikan oleh suatu negara. Hal  tersebut  karena  pendidikan  menjadi  faktor  utama  yang  dapat  membentuk  generasi bangsa  yang  berkualitas.  Melalui  proses  pendidikan,  manusia  akan  dituntun  untuk  selalu belajar dan menimba ilmu pengetahuan baik itu dari umur yang masih kecil hingga dewas. itulah  mengapa  banyak  sekali  negara  yang  berlomba-lomba  dalam  menciptakan  sistem pendidikan yang mutakhir sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Ada berbagai cara dan usaha yang dapat dilakukan untuk menaikkan mutu pendidikan. Cara tersebut tentu tidak sama antara satu negara dengan negara yang lainnnya. Ada banyak cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  salah  satunya  adalah dengan  cara  meningkatkan  proses  pengelolaan  pembelajaran  di  kelas.  Pengelolaan pembelajaran  di  kelas  sangat  diperlukan  untuk  dapat  menciptakan  suasana    belajar  yang nyaman  bagi  peserta  didik.  Suasana  yang  nyaman  pada  pembelajaran  akan  meningkatkan minat peserta didik. Dengan meningkatkatnya minat peserta didik, maka hasil belajaranya juga  akan  meningkat  (Firmansyah,  2013).  Semakin  menarik  proses  pembelajaran  yang disampaikan  oleh    seorang  guru,  maka  semakin  tinggi  pula  kemungkinan  materi  yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik.
Dalam  menghadirkan  proses  pembelajaran  yang  menarik,  guru  dapat  menggunakan bantuan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Kehadiran media  pembelajaran  nantinya  akan  memberikan  warna  pada  suasana  pembelajaran  serta membuat komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa jadi lebih efektif (Oktariyanti et al., 2021)
Media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  suatu  alat  yang  dapat  dimanfaat  oleh pendidik untuk membantu penyampaian materi pada proses pembelajaran (Saddam Husein, 2018).  Dengan  begitu  media  pembelajaran  harusnya  menjadi  faktor  penting  yang  tidak boleh  ditinggalkan  oleh  pendidik  karena  selain  berguna  sebagai  alat  penyampai  materi, media pembelajaran juga berfungsi sebagai alat yang dapat mempertinggi daya serap peserta didik (Nurdyansyah, 2019)
Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  faktor  penting  dalam  mensukseskan  kegiatan pembelajaran juga memiliki berbagai macam variasi. Variasi tersebut dapat dikembangkan oleh setiap guru ataupun akademisi lainnya sesuai dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan.  Salah  satu  pelajaran  yang  dapat  disampaikan  dengan  bantuan  media pembelajaran adalah pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pelajaran  yang  wajib  dipahami  oleh seluruh  umat  muslim  di  dunia.  Menurut  Abuddin  Nata,  saat  seorang  muslim  menempuh jalan untuk mengkaji ilmu agama  Islam, itu sama halnya dengan mereka berupaya untuk mengembangkan  ilmu  Pendidikan  Agama  Islam.  Ini  dikarenakan  mengembangkan  ilmu Pendidikan  Agama  Islam  dapat  menambah  khazanah  ilmiah  dan  dapat  meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam di Indonesia (Dwi Rahmawati, 2019).
Melihat  bagaimana  pentingnya  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  bagi  peserta  didik, maka sudah seharusnya pelajaran Pendidikan Agama Islam disampaikan dengan cara yang tepat  dan  didukung  dengan  bantuan    media  pembelajaran  yang  sesuai.  Namun  pada kenyataannya,  pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam belum  sepenuhnya  menggunakan  batuan  media  pembelajaran.  Seperti  yang  terjadi  pada SDN  19  Kampung  Jawa  saat  peneliti  melakukan  observasi  awal  sekaligus  wawancara dengan Kepala Sekolah SDN 19 Kampung Jawa pada tanggal 18 Mei 2022. Banyak kedala yang  dihadapi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  tersebut,  seperti:  guru  belum mendominasi  pemanfaatan  media,  tidak  memiliki  gambaran  yang  jelas  tentang  aturan penentuan  media  dan  metodologi  pemilihan  media,  hingga  tidak  adanya  kapasitas  guru untuk  membuat  atau  mengonfigurasi  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  tentunya  tidak dapat  dibiarkan  terus  menerus  karena  dapat  berimbas  pada  proses  pembelajaran  yang kurang aktif dan menyenangkan (Mujahidin et al., 2021).
Selain itu, pembelajaran yang tidak didukung oleh media pembelajaran membuat peserta didik tidak merasakan interaksi dalam pembelajaran yang dapat menjadi alat bantu dalam memahami bagaimana berfikir, belajar, dan memotivasi diri sendiri, yang mana ketiga hal tersebut merupakan faktor penentu keberhasilan dalam suatu proses pembelajaran (Ahmad Zaki,  2020).  Oleh  karena  itu,  adanya  suatu  media  pembelajaran  yang  menarik  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran  agar  hal-hal  yang  dikhawatirkan  di  atas  tidak  terjadi. Salah  satu  inovasi  media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pembelajaran  menarik tersebut adalah media pembelajaran interaktif berbasis wordwall.
Wordwall  merupakan  salah  satu  website  yang  dapat  diakses  lewat  internet  dengan dilengkapi  oleh  banyak  fitur  game  dan  kuis  yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  sebagai media  dalam  menyampaikan  pemberlajaran  ataupun  alat  evaluasi  pembelajaran  yang menarik  bagi  peserta  didik  (Nissa  &  Renoningtyas,  2021).  Website  ini  sangat  sesuai  bagi para pendidik yang ingin mengembangkan metode penilain pembelajaran menjadi asik dan
menyenangkan.  Selain  itu,  game  yang  terdapat  dalam  website  wordwall  ini  juga  dapat  di cetak untuk dimainkan secara offline secara bersama-sama (Khairunisa, 2021).
Selain  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  dimainkan  secara  bersama- sama,  wordwall  juga  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  media  individu  yang  digunakan  untuk melatih kemampuan peserta, salah satunya adalah kemampuan menulis tegak bersambung (Bachry  et  al.,  2018).  Kemudian,  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  terdapat  pada website  wordwall  juga  dapat  digunakan  dalam  melatih  peserta  didik  dalam  menyimpan pembendaharaan kosakata dalam bahasa inggris (Idrus et al., 2021). Tidak hanya itu, media pembelajaran  interaktif  berbasis  wordwall  juga  terbukti  praktis  dan  dapat  dimanfaatkan sebagai media pembelajaran dengan format video game untuk mempelajari tentang zaman prasejarah (Yuniar et al., 2021)
Maka  dari  itu,  karena  melihat  keberhasilan  penerapan  wordwall  pada  berbagai  mata pelajaran sebagaimana yang disebutkan di atas, penulis ingin mengetahui praktikalitas media pembelajaran  interaktif  berbasis  wordwall  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam kelas V di SDN 19 Kampung Jawa Kota Solok.

## METODE
Penulis menggunakan metode penelitian Research and Development dengan fokus penelitian diarahkan  kepada  validitas  dan  praktikalitas  media  yang  dikembangkan.  Penelitian pengembangan merupakan suatu penelitian yang digunakan untuk mengembangkan suatu produk  yang  kemudian  memvalidasinya  sehingga  tercipta  suatu  produk  yang  valid  dan dapat digunakan pada proses pembelajaran (Samsu, 2017). Singkatnya peneilitan research and development adalah  metode  penelitian  yang  dapat  dipergunakan  sebagai  metode  dalam menghasilkan sebuah produk baru yang teruji keefektifannya (Sugiyono, 2013)
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  4 D. Namun  karena  keterbatasan penulis,  penulis  memutuskan  untuk  memodifikasi  model 4D menjadi  model 3D yang berisikan  tahap  pendefinisian  ( define) ,  perancangan  ( design) ,  dan  pengembangan  ( develop) . Model 4D dipilih karena model ini sesuai dengan tujuan dan langkah penelitian penulis dan juga  lebih  efisien  dalam  pemanfaatan  waktu  penelitian  (Maydiantoro,  2021)  Berikut representasi penelitian pengembangan yang digunakan:
Gambar 1 . Bagan representasi pengembangan
Peneltian  ini  dilakukan  di  SDN  19  Kampung  Jawa  dengan  jumlah  subjek  penelitian berjumlah 14 orang. Instrument pengumpulan data yang penulis gunakan pada penelitian ini  adalah  wawancara  dan  angket  yang  berupa  lembar  validasi  dan  respon  guru  beserta peserta didik. Lembar validasi diberikan kepada masing-masing validator yang diantaranya adalah: validator ahli materi, validator ahli bahasa, dan validator ahli media.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kevalidan media dan kepraktisan media. skala penilaian pada analisin kevalidan dan kepraktisan data dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Dei fne Des ign Merencanakan desain media pembelajaran interaktif berbasis wordwall Validasi bahasa Validasi materi Desain animasi Penyusunan media pembelajaran interaktif berbasis wordwall Penyusunan materi Desain tampilan Pemilihan gambar pendukung Validasi media Valid Menganalisis masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran
Menentukan materi yang akan dikembangkan
Dev el ope
Tabel 1. Skala Penilaian
Skor Kategori 5 Sangat Setuju 4 Setuju 3 Cukup 2 Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju
Hasil  analisis  data  yang  terdapat  pada  lembar  validasi  dari  beberapa  ahli  diolah dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Skor yang sudah didapatkan pada setiap kategori dijumlahkan
2. Mencari skor maksimal untuk dimasukkan kedalam rumus
3. Memberikan skor tersebut ke dalam rumus
Rumus dalam menentukan skor hasil kategori yang diperoleh
Keterangan:
P: Persentase skor
F: Skor yang diperoleh yang sudah dijumlahkan
N: Skor maksimal .
Tabel 2. Kriteria persentase lembar validasi
Rentang Persentase (%) Kriteria Kevalidan data 75% ≤  P  ≤ 100% Sangat Valid, dapat digunakan tanpa revisi 50%  ≤  P  ≤  75% Valid, dapat digunakan namun perlu sedikit revisi 25%  ≤  P  ≤  50% Kurang valid, disarankan tidak digunakan karena masih banyak revisi 0%  ≤  P  ≤  25% Tidak valid, tidak boleh digunakan
Analisis  data  kepratisan  media  diperoleh  dari  angket  respon  guru  yang  langsung menyaksikan  penulis  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis wordwall dan  respon peserta  didik  yang  melaksanakan  pembelajaran  dengan  bantuan  media  pembelajaran interaktif berbasis wordwall . Sajian skala penilaian dapat dilihat pada tabel 1. Kemudian hasil skor dari angket respon guru dihitung dengan rumus:
Keterangan:
RG: Respon Guru
F   : Jumlah skor yang diperoleh
N  : Jumlah skor maksimal
Tabel 3 . Kriteria Kepraktisan
Rentang Persentase (%) Kriteria Kualitatif 75% ≤  P  ≤ 100% Sangat praktis 50%  ≤  P  ≤  75% Praktis 25%  ≤  P  ≤  50% Kurang Praktis 0%  ≤  P  ≤  25% Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian ini menggunakan model 4D. namun karena keterbatasan penulis, penulis memutuskan  untuk  memodifikasi  model 4D menjadi  model 3D yang  berisikan  tahap pendefinisian ( define) , perancangan ( design) , dan pengembangan ( develop) . Berikut penjabaran hasil penelitian yang telah didapatkan::
1. Hasil Tahap Define (Pendefenisian)
Tahap define merupakan  tahapan  pertama  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini. pada  tahap  ini  penulis  melakukan  wawancara  dan  observasi  awal  di  SDN  19 Kampung  Jawa  Kota  Solok  untuk  mengetahui  kondisi  prapenelitian  dan  untuk menarik kesimpulan awal sebelum lanjut kepada tahap selanjutnya. Pada tahap ini penulis  mendapatkan  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis wordwall
belum  pernah  digunakan  oleh  guru  di  SDN  19  Kampung  Jawa  untuk menyampaikan materi  pada proses  pembelajaran khususnya  pada mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas V.
Pembelajaran  lebih  sering  dilakukan  dengan  penyampaian  ceramah.  Padahal anak-anak  kelas  V  yang  didominasi  oleh  anak-anak  berusia  10-11  tahun  sudah masuk pada  tahap perkembangan  operasional konkret  yang mana  mereka  sudah mulai  berfikir  rasional,  melakukan  operasi  sesuai  dengan  lingkungan  kehidupan sekitar  yang  dialaminya  (Mujtahidin,  2014).  Dengan  adanya  media  pembelajaran berbasis wordwall dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  sesuai dengan lingkungan mereka yaitu permainan
2. Hasil Tahap Design (Tahap Perancangan)
Pada  tahap design ini  penulis  mulai  membuat  rancangan  media  pembelajaran.
Tipe media yang dipilih adalah open the box . Cara kerja permainan ini adalah peserta didik terlebih dahulu dibagi menjadi beberapa kelompok. Peserta didik yang maju mewakili  kelompoknya  akan  diminta  memilih  salah  satu  kotak  yang  disediakan pada permainan open the box. Kota yang dipilih akan berisi pertanyaan yang yang akan  dijawab  langsung  oleh  peserta  didik.  Jika  peserta  didik  dapat  menjawab pertanyaan tersebut dengan benar maka kelompoknya akan mendapatkan poin 1, sedangkan  jika  peserta  didik  tidak  dapat  menjawab  dengan  benar  maka kelompoknya tidak mendapatkan poin 1.
Tipe ini dipilih karena dapat dimainkan secara bersama-sama di kelas dengan bantuan  proyektor.  Dan  juga  melatih  peserta  didik  untuk  memiliki  bertanggung jawab.
Gambar 2 . Tampilan media open the box

## 3. Hasil Tahap Develop (Tahap Pengembangan)
Pada  tahapan  ini,  penulis  meminta  bantuan  beberapa  orang  ahli  untuk memvalidasi    desain  awal  media  pembelajaran  yang  sudah  dikembangkan. Terdapat tiga bagian yang akan divalidasi yaitu: materi, bahasa, dan media. Validasi media ini akan dilakukan oleh orang-orang yang ahli pada bidangnya, diantaranya adalah: Ibuk Ernawati, S.Ag sebagai validator ahli materi, ibuk Yumisni S.Pd.SD sebagai validator ahli bahasa, dan Bapak Dr. Alfurqan M.Ag sebagai validator ahli media. Berdasarkan validasi yang telah dilakukan, maka didapatkanlah nilai validasi materi sebesar 80%. Selanjutnya, validasi bahasa mendapatkan persentase sebesar 76%,  dan  validasi  media  mendapatkan  persentase  sebesar  71%.  Berdasarkan persentase  validasi  yang  telah  didapat,  maka  dapat  disimpulkan  media pembalajaran berbasis wordwall valid untuk diujicobakan pada pembelajaran.

## Gambar 3 . Grafik hasil validasi media

## 4. Hasil ujicoba produk
Data  uji  praktikalitas  media  pembelajaran  berbasis wordwall didapatkan  dari angket  yang  diberikan  kepada  guru  kelas  yang  melihat  secara  langsung  penulis menggunakan media pembelajaran berbasis wordwall dan juga kepada peserta didik kelas  V  yang  berjumlah  14  orang  yang  langsung  melaksanakan  pembelajaran dengan bantuan media pembelajaran berbasis wordwall . Hasil dari uji praktikalitas
80% 78% 71% 50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% hasil validasi media materi bahasa media batas minimal kevalidan produk
yang dilakukan melalui angket respon guru meunjukkan persentase sebesar 78%. Selanjutnya, pada uji praktikalitas yang dilakukan pada peserta didik menunjukkan hasil  persentase  praktikalitas  produk  sebesar  98%.  Berikut  tabel  hasil  uji praktikalitas media pembelajaran berbasis wordwall melalui angket respon guru dan angket respon peserta didik:
Tabel 4. Hasil praktikalitas respon guru Aspek Penilaian Skor Penilaian
Pembelajaran dengan  menggunakan media
pembelajaran berbasis wordwall ini dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi 4 Media pembelajaran berbasis wordwall ini dapat digunakan oleh guru yang lainnya pada tingkatan yang sama 4 Media pembelajaran berbasis wordwall ini dapat dikembangkan pada materi yang berbeda tingkat kelas yang sama 5 Media pembelajaran berbasis wordwall ini mempermudah guru untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa 3 Dengan adanya media berbasis wordwall ini guru hanya menjadi fasilitator 5 Media pembelajaran berbasis wordwall menyajikan tampilan animasi yang menarik 4 Media pembelajaran berbasis wordwall mampu menarik perhatian siswa 4 Tulisan dan gambar yang ditampilkan pada media pembelajaran berbasis wordwall ini jelas dan mudah dipahami siswa 4 Penyampai pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis wordwall ini meningkatkan pemahaman siswa terhadapa materi pembelajaran 3 Penyajian materi pembelajaran lebih praktis dan inovatif dengan bantuan media pembelajaran berbasis wordwall ini 3
Total 39 Skor Maksimal 50 Persentase 78% Tabel 5. Hasil Praktikalitas Respon Peserta didik Aspek Penilaian Skor Penilaian
Pembelajaran dengan  menggunakan media
pembelajaran berbasis wordwall ini dapat mempermudah saya dalam menerima materi 54 Media pembelajaran berbasis wordwall ini mempermudah saya untuk meningkatkan kemampuan bekerja sama 52 Dengan adanya media berbasis wordwall ini saya dapat menikmati suasana pembelajaran yang menyenangkan 56 Media pembelajaran berbasis wordwall menyajikan tampilan animasi yang menarik 56 Media pembelajaran berbasis wordwall mampu menarik perhatian saya 56 Tulisan dan gambar yang ditampilkan pada media pembelajaran berbasis wordwall ini jelas dan mudah dipahami 54 Penyampain pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis wordwall ini meningkatkan pemahaman saya terhadap materi pembelajaran 56 Total 384 Skor Maksimal 392 Persentase 98%
Gambar 4 . Grafik Hasil Uji Praktikalitas

## Pembahasan
Validitas media pembelajaran berbasis wordwall pada materi mengenal rasul-rasul Allah SWT di kelas V SDN 19 Kampung Jawa Kota Solok dilakukan oleh 3 orang validator yang menguasai  bidang  yang  divalidasi  pada  media  ini.  Validator-validator  yang  memvalidasi media  pembelajaran  berbasis  wordwall  ini  juga  merupakan  orang-orang  yang  telah mengempu  bidang  kajiannya  dalam  waktu  yang  cukup  lama  sehingga  validitas  media pembelajaran  berbasis  wordwall  ini  dapat  dipertanggunggjawabkan.  Validitas  media pembelajaran berbasis wordwall pada materi mengenal rasul-rasul Allah SWT kelas V SD ini dinilai dari tiga aspek yaitu aspek kelayakan materi, aspek  kelayakan bahasa, dan aspek kelayakan media/grafis.
Berdasarkan  penilaian  yang  dinilai  oleh  Ibuk  Ernawati  S.Ag  selaku  validator  dari kelayakan  materi,  nilai  yang  diperoleh  untuk  aspek  kelayakan  materi  adalah  sebesar  80% dimana  kelayakan  materi  yang  terdapat  pada  media  pembelajaran  berbasis  wordwall dinyatakan  sangat  valid.  Hal  ini  didasarkan  pada  materi  yang  ditampilkan  lewat  media pembelajaran  berbasis  wordwall  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik  dan  tidak melenceng dari KD yang menjadi acuan penyampaian materi. Selain itu materi juga tidak terlalu  sukar  dipahami  sehingga  peserta  didik  tidak  kesusahan  dalam  menerima  materi melalui pembelajaran dengan bantuan media berbasis wordwall. Namun ada beberapa saran tambahan yang diberikan oleh Ibuk Ernawati S.Ag yaitu, penambahan  soal tentang hafalan
0% 20% 40% 60% 80% 100%
120%

## Hasil Uji Praktikalitas
Respon Guru Respon peserta didik
Batas minimum praktikalitas produk
surah-surah pendek, pendalaman soal nabi dan rasul ulul azmi, dan soal sifat-sifat nabi dan rasul.
Ditinjau  dari  aspek  kelayakan  bahasa  yang  dinilai  oleh  Ibuk  Yumisni,  S.Pd.SD  selaku validator dari kelayakan bahasa, nilai yang diperoleh untuk aspek kelayakan bahasa adalah sebesar  76%  dimana  kelayakan  bahasa  yang  terdapat  pada  media  pembelajaran  berbasis wordwall  dinyatakan  sangat  valid.  Hal  tersebut  didasarkan  pada  bahasa  yang  digunakan dalam  media  pembelajaran  berbasis  wordwall  yang  komunikatif  sehingga  dapat  menarik perhatian  peserta  didik.  Selain  itu,  bahasa  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran berbasis  wordwall  ini  juga  mudah  dicerna  oleh  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tidak cepat  merasakan  bosan  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  bantuan  media pembelajaran berbasis wordwall.
Selanjutnya  berkenaan  dengan  aspek  media  atau  desain  grafis,  validator  yang memberikan penilaian adalah salah satu dosen departement Ilmu Agama Islam Universitas Negeri  Padang  yaitu  Bapak  Dr.  Alfurqan  M.Ag.  Nilai  yang  diperoleh  untuk  desain  grafis dari  media  pembelajaran  berbasis  wordwall  adalah  sebesar  71%  yang  mana  secara  desain grafis  media  pembelajaran  berbasis  wordwall  dinyatakan  valid.  Hal  tersebut  dilihat  dari perpaduan  animasi  dan  icon  pada  media  pembelajaran  berbasis  wordwall  yang  dapat menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  menerima  pembelajaran dengan fokus dari awal pembelajaran dimulai hingga selesai. Selain itu konsep media yang menghadirkan  suasana  yang  menantang  dapat  memacu  keaktifan  peserta  didik  dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Hasil  validasi  dari  ketiga  validator  secara  keseluruhan  menyatakan  bahwa  media pembelajaran berbasis wordwall sudah sangat valid dengan nilai rata-rata validitas sebesar 75,66%.  Secara  keseluruhan  media  pembelajaran  berbasis  wordwall  ini  dinyatakan  sangat valid oleh validator dengan melakukan perbaikan-perbaikan dan penambahan sesuai saran dari  validator.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  wordwall  pada materi mengenal rasul-rasul Allah SWT dapat diujicobakan dalam pembelajaran.
Media  pembelajaran  berbasis wordwall yang  sudah  dinyatakan  valid  oleh  validator selanjutnya  diujicobakan  pada  proses  pembelajaran.  Ujicoba  media  ini  bertujuan  untuk menilai  tingkat  kepraktisan  dan  keefektifitasannya.  Kepraktisan  media  pembelajaran berbasis wordwall ini akan dinilai oleh walikelas dari kelas V SDN 19 Kampung Jawa Kota Solok yaitu Ibuk Erma Ningsih, S.Pd.I. Berdasarkan uji praktikalitas yang telah dilakukan, hasil  yang  didapat  adalah  sebesar  78%  sehingga  dapat  dikategorikan  sangat  praktis  untuk
digunakan dalam pembelajaran. Selain itu, uji praktikalitas juga dilakukan terhadap peserta didik  dengan  menjawab  beberapa  pertanyaan  lewat  angket  yang  sudah  disediakan.  Dari angket  yang  sudah  disebarkan  kepada  peserta  didik,  nilai  uji  praktikalitas  yang  didapat adalah sebesar 98%. Dari hasil uji praktikalitas yang telah dilakukan maka dapat ditarik rata- rata  nilai  uji  praktikalitas  sebesar  88%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  berbasis wordwaal terbukti  praktis  untuk  digunakan  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## KESIMPULAN
Media pembelajaran berbasis wordwall memenuhi kategori praktis untuk digunakan dalam proses  pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Berdasarkan  hasil  validasi oleh  ahli  materi  menunjukkan  kategori  sangat  valid  dengan  persentase  sebesar  80%, kemudian hasil validasi yang dilakukan ahli bahasa mendapatkan persentase sebesar 76%, dan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media mendapatkan persentase sebesar 71% yang berarti media pembelajaran berbasis wordwall pada materi mengenal rasul-rasul Allah SWT layak  untuk  diujicobakan  kepada  peserta  didik.  Kepraktisan  media  diperoleh  dari  angket respon  guru  yang  menyaksikan  langsung  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif berbasis wordwall dan angket respon peserta didik yang melaksanakan proses pembelajaran dengan bantuan  media pembelajaran interaktif berbasis wordwall . Hasil yang didapatkan dari respon guru adalah sebesar 78% dan hasil yang didapatkan dari angket respon peserta didik adalah sebesar 98%, artinya penggunaan media pembelajaran berbasis wordwall pada materi mengenal rasul-rasul Allah SWT di kelas V SDN 19 Kampung Jawa Kota Solok dinyatakan praktis untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Zaki, D. Y. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada  Pelajaran PKN  SMA Swasta Darussa’adah  Kec. Pangkalan  Susu.
Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan , 7 (2), 809–820. https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v7i2.618
Bachry, H., Yuwono, J., & Utami, Y. T. (2018). Penggunaan Media WORD WALL Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Tegak Bersambung. Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa , 3 (1), 1–7. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK/article/view/5301 Dwi  Rahmawati,  A.  (2019).  PERSPEKTIF  ABUDDIN  NATA  Aida  Dwi  Rahmawati.
TA’ALLUM: Jurnal Pendidikan Islam , 07 (1), 1–24. https://doi.org/10.21274/taalum.2019.7.1. Firmansyah,  D.  (2013).  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) , 6 (2), 34–44. https://doi.org/10.24114/jtp.v6i2.4996 Idrus,  N.  W.,  Yulianti,  D.,  &  Suparman,  U.  (2021).  Pemanfaatan  media  wordwall  dalam peningkatan perbendaharaan kosakata (vocabulary) pada pembelajaran bahasa Inggris.
AKSARA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 22 (2), 376–387. https://doi.org/10.23960/aksara/v22i2.pp376-387
Khairunisa,  Y.  (2021).  Pemanfaatan  Fitur  Gamifikasi  Daring  Maze  Chase–Wordwall Sebagai Media Pembelajaran Digital Mata Kuliah Statistika Dan Probabilitas. Mediasi ,
2 (1), 41–47. https://doi.org/10.46961/mediasi.v2i1.254
Maydiantoro,  A.  (2021).  Model-Model  Penelitian  Pengembangan  (Research  and Development. Repository.Lppm.Unila.Ac.Id , 10 .
Mujahidin,  A.  A.,  Salsabila,  U.  H.,  Hasanah,  A.  L.,  Andani,  M.,  &  Windy,  A.  (2021). Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Daring  (Quizizz,  Sway,  dan  Wordwall)  Kelas  5  di  SD Muhammadiyah 2 Wonopeti . 1 , 1–8.
Nissa, S. F., & Renoningtyas, N. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Wordwall untuk Meningkatkan  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2854–2860. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/880
Nurdyansyah. (2019). Media Pembelajaran Inovatif (N. M. Nisak (ed.)). UMSIDA Press.
Oktariyanti,  D.,  Frima,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Online Berbasis Game Edukasi Wordwall Tema Indahnya Kebersamaan pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4093–4100. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1490
Saddam Husein, S. U. M. S. S. (2018). Urgensi Media Dalam Proses Pembelajaran 1. Al-
Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 237. https://doi.org/10.33477/alt.v3i2.605 Samsu. (2017). Metode penelitian: teori dan aplikasi penelitian kualitatif, kuantitatif, mixed methods,  serta  research  &  development.  In Diterbitkan  oleh:  Pusat  Studi  Agama  dan Kemasyarakatan (PUSAKA) .
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan . ALFABETA, CV.
Yuniar, A. I. S., Putra, G. A., Era, P. N., Hayatunnufus, U., & Nafi’ah, U. (2021). HITARI ( Historical-archaeology Heritage Riddle ): Pemanfaatan Wordwall sebagai Media Ajar Indonesia Zaman Prasejarah di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Integrasi Dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial , 1 (11), 1182–1190. https://doi.org/10.17977/um063v1i112021p1182-1190