INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 6677-6691 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Nilai Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar
Eka Periaman Zai 1 ✉ , Indah Wijaya Lase 2 , Edward Harefa 3 , Sumangeli Gulo 4 ,
Maria Magdalena Duha 5
(1) ,(2),(3), (4) Program Studi PGSD, Universitas Nias
(5) Program Studi PPKn, Universitas Nias Raya
Email: ekaperiamanzai@unias.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  perlu  dilakukan  oleh  semua  pihak  secara berkesinambungan.  Untuk  mengembangkan    pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  PKn  dapat dilakukan dengan mengembangkan  isi pembelajaran PKn, memilih pendekatan, metode, atau strategi pembelajaran  yang  akan  digunakan,  serta  proses  pembelajaran  PKn.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan pendekatan deskriptif normatif. Pengumpulan data dilakukan dengan  melakukan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penyelenggaraan  pendidikan  PKn  dapat  terwujud  berdasarkan  target  yang  ingin  dicapai  peneliti. Pendidikan  karakter  yang  dibangun  melalui  pembelajaran  ini  adalah  nilai-nilai  yang  diajarkan berdasarkan mata pelajaran seperti kedisiplinan, kemandirian, kerjasama, dan tanggung jawab. Selain itu, kegiatan pembelajaran yang mengaktifkan siswa melalui proyek atau pemecahan masalah akan memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran PKn. Integrasi dilakukan dengan memadukan nilai-nilai karakter dalam RPP dan konsistensi siswa dalam menerapkan  nilai-nilai  tersebut  di  luar  sekolah.  Dalam  mengukur  hasil,  guru  memberikan  buku penilaian kepada siswa.
Kata Kunci: Karakter, PKn, Sekolah Dasar
The implementation of character education in elementary schools needs to be carried out by all parties on an ongoing basis. Developing character education in civics learning can be done by developing civics learning content, choosing approaches, methods, or learning strategies to be used, and the civics  learning  process.  This  research  was  a  qualitative  study  that  used  a  normative  descriptive approach. Data collection was done by conducting interviews, observation and documentation. The results showed that civics education can be implemented based on the targets researchers want to achieve.  Character  education  built  through  this  learning  is  the  values  taught  based  on  discipline, independence, cooperation, and responsibility. In addition, learning activities that activate students through projects or problem-solving will provide space for students to develop character values in civics  learning.  Integration  is  done  by  integrating  character  values  in  lesson  plans  and  students consistently  applying  these  values  outside  of  school.  In  measuring  the  results,  teachers  provide assessment books to students.
Keywords: Character, Civics, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendahuluan  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa. Di Negara Indonesia, rencana  perbaikan kehidupan masyarakat telah dijelaskan  dalam  pembukaan  (UUD 1945),  alinea  keempat  “mengatur  tentang  program pendidikan  yang  dirumuskan  sebagai  sistem  pendidikan  nasional.  Tujuan  pendidikan nasional  tercantum  dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003.  Pendidikan  dalam peraturan ini dapat diartikan sebagai upaya membangun karakter bangsa, karakter tersebut dapat  menjadi  jati  diri  bangsa,  sehingga  tidak  dapat  ditiru  oleh  orang  lain.  sikap  dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dan di masyarakat (Rohmah, 2023; Fiolanisa et al., 2023)
Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional di atas, jelas bahwa pendidikan mulai dari Taman Kanak-  Kanak (TK) hingga Perguruan Tinggi harus dilaksanakan secara sistematis dan berkesinambungan untuk mencapai tujuan tersebut. Hal ini berkaitan dengan pembentukan karakter peserta didik agar mampu bersaing, beretika, bermoral, santun, dan berkarakter  serta  dapat  berinteraksi  dengan  masyarakat  sekitar  (Valendria  et  al.,  2023). Munculnya  perilaku  tidak  disiplin  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  terkait  pendidikan karakter  yang  diperoleh  siswa  di  sekolah  tidak  memberikan  dampak  positif  terhadap perubahan perilaku siswa sehari-hari (Clegg et al., 2022). Pada dasarnya siswa mengetahui bahwa  perilakunya  tidak  benar,  namun  ia  tidak  mempunyai  kemampuan  untuk membiasakan  diri  menghindari  perilaku  yang  salah.  Hal  inilah  dalam  proses  pendidikan karakter yang terjadi. Bisa jadi pendidikan karakter yang dilakukan selama ini hanya pada
tahap pengetahuan saja, belum sampai pada perasaan dan perilaku yang berkarakter (Noor Chasanah et al., 2023). Institusi pendidikan sebagai wadah pembentukan karakter peserta didik dituntut untuk meningkatkan intensitas dan kualitas penyelenggaraannya  (Rivaldi & Puteri  Ramadhani,  2023).  Tuntutan  tersebut  didasari  oleh  fenomena  sosial  yang berkembang yaitu meningkatnya kenakalan remaja di masyarakat dan lingkungan sekolah seperti siswa membolos, siswa tidak menghormati guru, tawuran, pemukulan, pencurian, perampokan dan tindakan tidak bermoral. Fenomena ini meresahkan orang tua, sekolah, dan masyarakat.
Oleh karena itu, lembaga pendidikan sebagai wadah resmi pembinaan generasi muda diharapkan dapat meningkatkan perannya dalam membentuk karakter peserta didik selain keluarga dan keluarga. komunitas. (Rohmah, 2023) menjelaskan penyebab utama terjadinya krisis  moral  dan  karakter  di  kalangan  peserta  didik  adalah  terjadinya  dikotomisasi,  yaitu pemisahan  yang  tegas  antara  pendidikan  intelektual  di  satu  sisi,  sehingga  pendidikan karakter  dapat  menjadi  solusi  yang  tepat  untuk  menyelesaikan  permasalahan.  terkait dengan pendidikan karakter peserta didik. Untuk mencegah krisis moral semakin parah pada siswa, pendidikan karakter dapat diintegrasikan ke dalam setiap mata pelajaran, termasuk PKn (Septiwiharti & Mutawakkil, 2023).
Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  hal  yang  penting  yang  harus dimulai ketika anak memasuki usia SD. Karena pada usia sekolah dasar anak-anak sangat membutuhkan akan pengetahuan yang baru, hal ini sangat dibutuhkan atau penting dan juga tepat dalam upaya menanamkan konsep dasar mengenai  wawasan kebangsaan  serta perilaku    yang  demokratis  secara  baik  dan    juga  terarah.  Jika  Pembelajaran  maupun pengetahuan  yang  ditanamkan  salah  hal  ini  akan  berdampak  pada  pola  pikir  maupun perilaku  yang  mempengaruhi  dan  akan  berlanjut  ke  jenjang  selanjutnya  yang memungkinkan juga pada kehidupan bermasyarakat. Pembelajaran PKn merupakan bagian integral dari sistem pendidikan di sekolah dan diberikan mulai dari pendidikan dasar hingga pendidikan menengah,  bahkan pada  pendidikan tinggi.  (Diah Pebriyanti & Irwan Badilla, 2023) Pendidikan karakter dapat dilaksanakan untuk membangun kebiasaan yang baik dan perlu dilatih sejak awal. Pendidikan yang perlu dilaksanakan siswa seperti pendidikan agama, nasionalisme,  kemandirian,  integritas,  gotong  royong,  tanggung  jawab,  dll.  Tentu  tidak mudah bagi sekolah dasar untuk menyebarkan nilai-nilai seperti itu, sehingga perlu adanya kerjasama  dari  seluruh  pemangku  kepentingan.  seperti  kepala  sekolah,  guru,  orang  tua, komite, masyarakat, dan pemangku kepentingan di bidang pendidikan.
Menurut (Anisyah et al., 2023) Pendidikan Karakter adalah yang mempunyai hakikat dan makna yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak. Tujuannya adalah
untuk membentuk kepribadian peserta didik, agar menjadi manusia yang baik, warga negara dan warga negara yang baik. Oleh karena itu hakikat pendidikan karakter dalam konteks pendidikan di Indonesia adalah pendidikan nilai, yaitu nilai-nilai luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia itu sendiri. Pembelajaran Pancasila dan kewarganegaraan sangat menarik jika dikaitkan dengan pendidikan karakter. Hal ini dikarenakan PKn merupakan ilmu umum  yang  menggunakan  kekuatan  pikiran  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi  (Yuliatin,  Sawaludin,  Jahiban,  2023;Widiatmaka  et  al.,  2023).  Melalui  proses pembelajaran  seperti  ini  siswa  dapat  menemukan  konsep,  memecahkan  masalah  dan menerapkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari.
Agar tujuan pembelajaran pendidikan karakter dapat tercapai secara maksimal dengan memenuhi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik, maka dalam pembelajaran Pancasila dan kewarganegaraan  tidak  hanya  mengajarkan  tentang  pengetahuan  saja,  tetapi  harus menyisipkan  atau  memadukan  dengan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajarannya sehingga  dapat  tercapai.  ketiga  aspek  tersebut  dapat  tercapai  secara  menyeluruh  dan permasalahan- permasalahan tersebut di atas dapat diminimalisir atau dicegah sejak dini agar  anak  mampu  mengimplementasikan  karakter  yang  telah  diperoleh  dalam pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari  bahkan  hingga  dewasa  (Amalia  &  Hariyanti, 2022).
Pendidikan di sekolah dasar merupakan pendidikan formal jenjang pertama yang akan menentukan arah pengembangan potensi peserta didik. Oleh karena itu, di sekolah dasar perlu  dilakukan mengembangkan karakter disiplin peserta didik secara optimal sehingga diharapkan pada jenjang selanjutnya peserta didik mempunyai bekal perilaku disiplin yang kuat. Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam mengajarkan nilai-nilai moral dan akhlak kepada siswa. Dalam menunjang pendidikan karakter, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dapat diterapkan dengan mengintegrasikan mata pelajaran dan karakter dalam topiknya. Mengingat pentingnya pendidikan karakter disiplin di sekolah dasar, maka perlu  diterapkan  berbagai  kebijakan  sekolah  yang  dapat  mendukung.  keberhasilan pendidikan karakter disiplin secara maksimal (Nurafiati et al., 2021).
Dimana  Pergeseran  paradigma  kurikulum  2013  di  sekolah  dasar  juga  membawa perubahan signifikan pada proses pembelajaran yang sangat signifikan serta berpengaruh (Suciati, 2022) (Fitriyah & Wardani, 2022) Pendidikan karakter yang dijadikan pilar utama pembelajaran  di  sekolah  dasar  menjadi  sebuah  tantangan  sekaligus  peluang  bagi  para pendidik dalam membangun karakter peserta didik. Beberapa permasalahan yang muncul kemudian  adalah  bagaimana  mengintegrasikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  didalam pembelajaran  tematik  dan  bidang  studi  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  sekaligus  mengubah
pandangan bahwa pembelajaran hanya berangkat dari kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum dan cara menyelesaikan materi yang muncul dalam kompetensi dasar tersebut.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan termasuk dalam penelitian deskriptif kualitatif. Istilah penelitian deskriptif kualitatif ditunjukan untuk menggambarkan suatu keadaan atau fenomena sebagaimana adanya. Penelitian kualitatif deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi dan data pendukung mengenai status atau gejala yang ada, yaitu kondisi gejala sebagaimana adanya pada saat penelitian dilakukan (Creswell, 2020). Sampel yang peneliti ambil sebanyak 30 siswa dan subjek penelitiannya adalah  siswa  kelas  V  SD  Swasta  Kristen  BNKP  Lahewa  Pendekatan  kualitatif  ini  dapat menganalisis  aktivitas  siswa  melalui  proses  pembelajaran  pendidikan  karakter  sehingga dapat diintegrasikan pada setiap mata pelajaran termasuk PKn di SD Swasta Kristen BNKP Lahewa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Karakter  sebagai  nilai  paling  dasar  yang  dapat  membentuk  kepribadian seseorang,  baik  terbentuk  karena  pengaruh  genetik  ataupun  lingkungan,  yang membedakannya dengan orang lain, dan diwujudkan dengan sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari (Samani & Hariyanto, 2011). Karakter tersusun oleh tiga bagian yang diantaranya  saling  berkaitan.  Ketiga  diantaranya  ialah  moral  knowing  atau  pengetahuan moral, moral feeling atau perasaan moral, serta moral behavior, keinginan kepada kebaikan, dan juga berbuat kebaikan. Namun, esensi pendidikan karakter memiliki makna yang lebih tinggi dari sekedar hanya dikatakan sebagai pendidikan moral. Karena pendidikan karakter tidak  hanya  menitikberatkan  pada  persoalan  benar  dan  salah,  tetapi  juga  mengenai bagaimana menanamkan kebiasaan hal-hal baik dalam hidup agar peserta didik memiliki tingkat  kesadaran  dan  pemahaman  yang  tinggi,  serta  perhatian  dan  komitmen  untuk menerapkan  atau  perilaku  moral.  Karakter  yang  baik  pada  dasarnya  tersusun  dari pengetahuan mengenai kebaikan hal-hal kebaikan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Pendapat  (Silvia  Nur  Aulia,  2016;Dewi  &  Arya  Setya  Nugroho,  2023)  Esensi  pendidikan karakter  adalah  membimbing  peserta  didik  untuk  mewujudkan  perubahan  perilaku, perubahan  sikap,  dan  perubahan  budaya  sehingga  akhirnya  akan  terwujud  Masyarakat beradab.  Pendidikan  karakter  adalah  Menumbuhkan  kemampuan  peserta  didik  untuk berperilaku baik, yang ditandai dengan Peningkatan berbagai kemampuan akan membuat manusia Percaya pada ketuhanan (tunduk pada konsep ketuhanan) dan menjalankan misi
menjadi pemimpin di dunia ini (Ladamay & Mustakim, 2023;Eneng, 2023). (Prof. Dr. H. E. Mulyasa,  2022;  J.  Sari  et  al.,  2023)  berbendapat  bahwa  melalui  pendidikan  karakter diharapkan  peserta  didik  dapat  meningkatkan  dan  berkembang  secara  mandiri menggunakan  pengetahuan,  penilaian,  internalisasi,  dan  personalisasi  mereka  Nilai-nilai budi pekerti dan akhlak mulia agar tercermin dalam perilaku sehari-hari.
Dalam penelitian ini peneliti menemukan beberapa permasalahan dan strategi dalam pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  karakter  di  sekolah,  seperti  kurangnya  koordinasi antara guru dan kepala sekolah mengenai implementasi pendidikan karakter matematika. Pengembangan nilai-nilai karakter pada diri peserta didik agar nilai-nilai tersebut tertanam dalam diri, tampil dalam kehidupan sehari-hari, sebagai warga negara yang religius, cinta tanah air, produktif, dan kreatif serta memberikan gambaran umum tentang integrasi nilai- nilai.  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  PKn  di  sekolah  dasar  seperti  disiplin, kemandirian, kerjasama tim, dan tanggung jawab. Lestari & Marzuki, (2020)mengungkapkan bahwa kompleksitas dalam pembelajaran matematika perlu dilihat dari dua sudut pandang. Pertama, kemampuan pedagogik guru dilihat dari topik yang diajarkan, karakteristik peserta didik,  lingkungan  belajar,  dan  karakteristik  topik  yang  diajarkan.  Kedua,  perencanaan pembelajaran  yang  melibatkan  apersepsi,  penyampaian  topik  yang  diajarkan,  respon terhadap  pertanyaan  siswa, evaluasi tugas matematika, dan  keseimbangan antara tujuan dan evaluasi yang diberikan.
Dari kedua sudut pandang tersebut, maka karakteristik pembelajaran PKn perlu dilihat sebagai  suatu  pembelajaran  yang  memerlukan  perhatian  khusus  terhadap  topik  yang diajarkan dan secara khusus perlu diajarkan dengan memperhatikan karakteristik siswa dan lingkungan belajar.
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan salah satu mata pelajaran atau bidang studi  yang  tercantum  dalam  kurikulum  sekolah.  Berdasarkan  UU  No.  20  tahun  2003 Pendidikan  Nasional  mempunyai  tujuan  diantaranya  ialah  pengembangan  potensi  yang dimiliki peserta didik untuk menjadi pribadi yang taat terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan menumbuhkan jiwa patriotisme dalam diri para peserta didik. Seperti menurut (Mahfud et al.,  2023)  dikatakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan  mempunyai  tujuan  dalam membimbing perkembangan moral peserta didik sejalan dengan nilai-nilai pancasila agar bisa  menghasilkan  perkembangan  secara  optimal  dan  diharapkan  bisa  terwujud  dalam kehidupannya  sehari-hari. M  Choirul  Muzaini, 2023  Juga  mengatakan bahwa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan atau PKn di SD ditujukan untuk menumbuhkan rasa cinta kepada  tanah  air,  kemudian  juga  menekankan  rasa  semangat  kebangsaan,  serta membentuk  pribadi  bangsa  yang  sesuai  seperti  pandangan  hidup,  ideologi,  serta  dasar
negara  kita  yaitu Pancasila. Oleh karena itu dalam kurikulum pendidikan wajib diantaranya mencantumkan  Pendidikan  Kewarganegaraan    (PKn)    yang    termasuk    di  dalamnya. Beberapa   ahli   mengemukakan   pendapat    mengenai kurikulum  2013  yang  mempunyai konsep  berbasis  kompetensi  yang  menekankan  pada  aspek  pengembangan  karakter. Pendidikan  karakter  dalam  Kurikulum  2013  mempunyai  tujuan  dalam  mengembangkan kualitas proses serta hasil pendidikan yang mengacu kepada pembentukan sikap dan akhlak budi  pekerti  peserta  didik  secara  optimal  dan  juga  sejalan  dengan  standar  kompetensi lulusan di setiap satuan pendidikan (Widiyasanti & Ayriza, 2018). Tentunya untuk mencapai tujuan  tersebut  para  guru  harus  mengimplementasikan  nilai-nilai  dari  mata  pelajaran pendidikan  PKn  dalam  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Untuk  dapat  menerapkan pembelajaran PKn di Sekolah dasar dengan baik pastinya tidak akan terlepas dari Pendidikan Karakter.
(Media et al., 2023) menyatakan bahwa pada kenyataannya proses pembelajaran PKn di sekolah dasar belum bisa menerapkan pembelajaran pendidikan nilai secara benar. Hal itu mengakibatkan tidak terbentuknya pribadi  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  nilai  moral Pancasila. Hal ini bisa kita katakan hanya bersifat verbalisme dengan kata lain siswa hanya diberikan  pengetahuannya  saja  tetapi  tidak  diterapkan  pada  kehidupan  sehari-  harinya. Sedangkan,  menurut  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  beberapa  Sekolah  Dasar  di Yogyakarta, (Sulistiyono et al., 2018) menyatakan bahwa beberapa Sekolah Dasar tersebut sudah  berupaya  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  dari  pendidikan  karakter  dan dikatakan  dalam  kategori  berhasil,  dimulai  dari  hal-hal  kecil  hingga  ke  tahap mengimplementasikan dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dimana pada dasarnya para guru sudah benar-benar memahami terkait pendidikan karakter. Para pihak Sekolah  Dasar  tersebut  telah  melakukan  upaya-upaya  dimulai  dari  hal-hal  kecil  seperti memasang  tulisan-tulisan  motivasi  yang  berisikan  nilai-nilai  moral  di  area  sekolah  yang ditujukan untuk membentuk karakter siswa, kemudian beberapa sekolah tersebut banyak yang  menerapkan  kegiatan  berbaris  sebelum  memasuki  kelas,  dan  beberapa  sekolah tersebut  bahkan  sudah  ada  yang  menerapkan  budaya  melepas  sepatu  kemudian merapihkannya  sebelum  siswa  memasuki  ruang  kelas.  Hal-hal  tersebut  mencerminkan pendapat (Sugiarto & Farid, 2023) yang mengatakan bahwa dipercayai dalam melaksanakan pembelajaran  pendidikan  karakter,  Lingkungan  pendidikan  memiliki  dampak  yang  lebih besar.  Selain  itu  masih  ada  berbagai  upaya  lainnya  yang  dilakukan  para  guru  dan pihak  sekolah  dalam  mengimplementasikan  nilai-nilai pendidikan karakter  kepada  para peserta  didik  termasuk  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  tentunya dengan  materi  PKn  yang  membentuk  karakter  peserta  didik.  Karenanya  penerapan
pendidikan karakter di beberapa Sekolah Dasar tersebut dikatakan dalam kategori berhasil mengimplementasikan nilai-nilai dari Pendidikan karakter.
Menurut (Nitte & Bulu, 2020) mengemukakan  bahwa  pada  dasarnya  sasaran  dalam pendidikan   karakter merupakan seluruh dari lapisan masyarakat atau warga negara dan terlebih secara khusus ialah para peserra didik pada setiap jenjang pendidikan. Selain itu juga,  masyarakat  yang  menginginkan  para  generasi  mudanya  yang  sudah  dipersiapkan untuk bisa berpartisipasi dalam menjalankan kehidupan berbangsa dan bernegara, memiliki rasa tanggung jawab, sikap sopan santun, bertatakrama, dan bisa mengahargai orang lain serta memiliki karakter-karakter lainnya. Untuk menerapkan semua itu, media yang paling tepat untuk digunakan adalah dengan melalui pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, pada  pembelajaran  PKn  hal  ini  akan  dirasa  mampu  untuk  bisa  membangkitkan  kembali karakter-karakter  tersebut.  Dalam  pengimplementasian  pendidikan  karakter  pada pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  dapat  terlihat  mulai  dai  awal  pembelajaran sampai  kepada  kegiatan  penutup,(Aryani  &  Wilyanita,  2022);(Rifki  et  al.,  2023) mengemukakan bahwa dalam proses mengimplementasikan nilai-nilai pendidikan karakter dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  dapat  dilakukna  dengan  tahapan sebagai berikut:
1. Perencanaan
Proses  pengimplementasian  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dilakukan  sesuai dengan rancangan yang telah  dibuat  oleh  Kemendikbud.  Implentasi  nilai pendidikan karakter pada saat proses pembelajaran di kelas berpacu kepada kompetensi dasar dan indikator.  Dalam  pembuatan  silabus dan  RPP  memuat  nilai-nilai pendidikan karakter yang  akan  dimasukan  ke  dalam  indikator  pembelajaran.  Sehingga,  nantinya  nilai pendidikan  karakter  yang  termuat  dalam  indikator  akan  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran. Dengan kata lain, pada proses pembuatan RPP pendidik juga harus bisa memperhatikan  indikator  pencapaian  pembelajarannya.  Sehingga,  dari  indikator tersebut pendidik dapat mengetahui nilai karakter apa saja yang perlu diadakan pada proses pembelajaran di kelas.
2. Pelaksanaan
Pada  proses  pelaksanaan  pengimplementasian  nilai  pendidikan  karakter  pada peserta didik dapat dilakukan dengan berbagai macam cara. Menurut (Sutarna et al., 2022) menyebutkan  bahwa  dalam  melakukan  implementasi nilai pendidikan karakter pada  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  strategi  pembelajaran  sebagai berikut, diantaranya (a) ceramah, (b) demontrasi, (c) diskusi, (d) simulasi, dan (e) praktik pengalaman belajar lapangan. Selain dengan menerapkan strategi seperti yang telah
disampaikan diatas pemilihan media pembelajaran juga dapat mempengaruhi proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukannya  pemilihan  media  pembelajaran  yang sesuai  dan  tepat  dengan  kebutuhan  peserta  didiknya  agar  bisa  mencapai  tujuan pembelajaran yang efektif.
Pelaksaaan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  apabila  tanpa menggunakan bantuan media pembelajaran maka besar kmungkinan para peserta didik sulit  untuk  memahami  materi  tersebut.  Namun,  apabila  menggunakan  media pembelajaran bisa membuat peserta didik untuk lebih aktif dan diharapkan bisa memahi materi  pembelajaran  dengn  mudah.  Namun,  dalam  pengimplementasian  nilai-nilai Pendidikan  Karakter di  Sekolah  tentunya  ada  beberapa  faktor yang mendukung dan beberapa  faktor  yang menjadi  penghambat  dalam  penentuan  berhasil  atau tidaknya implementasi  yang  dilakukan.  Faktor  pendukung  implementasi  pendidikan  karakter diantaranya tidak lepas dari  para pelaku suatu proses tersebut, yang pertama adalah kualitas  para  pengajar  atau  guru,  hal  ini  termasuk  dalam  pemahaman  para  guru terhadap Pendidikan Karakter, kemudian juga strategi perencanaan yang baik dalam penerapan pendidikan karakter, baik dalam mata pelajaran maupun kegiatan-kegiatan lain yang dilakukan di sekolah. Kemudian faktor pendukung yang kedua ialah siswa yang memahami dan patuh terhadap materi pembelajaran termasuk penjelasan mengenai implementasi yang telah disampaikan oleh guru, sehingga setiap peserta didik mampu memahami nilai-nilai pendidikan karakter yang kemudian dapat mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  faktor  pendukung, terdapat juga faktor penghambat. Faktor penghambat juga tentu tidak lepas dari para pendidik  dan  peserta  didik  jika  tidak  adanya  kemauan  untuk  berusaha  menerapkan upaya-upaya  dalam  penerapan  implementasi  pendidikan  karakter.  Selain  itu  media pembelajaran maupun fasilitas yang tidak memadai dapat menjadi faktor terhambatnya penerapan implementasi pendidikan karakter. Penanaman pendidikan karakter dalam pembelajaran PKn di sekolah dasar merupakan hal yang mutlak untuk dilakukan (Bulu et al., 2021)(W. N. Sari & Faizin, 2023)(Khosiyono, 2023)
Pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  PKn  di  sekolah  dasar pada  khususnya  dapat  digambarkan  dalam  penanaman  beberapa  nilai  dalam  suatu kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Beragama, Toleransi, Demokratis, Cinta Damai dan Menghargai Prestasi: menaati ajaran  agama  (bisa  dengan  membudayakan  doa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran),  menghargai  perbedaan  agama,  suku,  pendapat,  dan  perbedaan sikap siswa sehingga tercipta suasana kedamaian (dapat disisipkan dalam soal cerita
pembelajaran  PKn  yang  menggambarkan  perbedaan  tersebut,  juga  melalui pembelajaran  kooperatif  yang  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  bertukar pendapat), juga mengapresiasi prestasi teman melalui apresiasi yang diberikan guru bersama siswa lain di kelas dapat memberikan tepuk tangan kepada teman yang telah mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
b. Jujur dan Mandiri, membentuk pribadi yang amanah (dapat ditunjukkan dengan kebiasaan menyelesaikan evaluasi secara mandiri/tidak menyontek.
c. Disiplin,  Tanggung  Jawab  dan  Kerja  Keras  :  mentaati  peraturan,  dan  berusaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas (bisa dengan memberikan proyek atau  pemecahan  masalah  bagi  siswa  yang  berkaitan  dengan  lingkungannya, misalnya  dalam  pembelajaran  keteladanan,  siswa  diajak  langsung  berperan  aktif dalam  mengimplementasikan  bagaimana  itu  yang  di  sebut  keteladanan  serta langkah awal dalam melakukan keteladanan dan dapat menyelesaikan proyek yang diberikan dengan sebaik-baiknya).
d. Rasa  ingin  tahu,  Kreatif  dan  Komunikatif:  sikap  selalu  ingin  tahu  dan  ingin menghasilkan sesuatu yang baru dari apa yang telah dimilikinya serta menunjukkan kerjasama  dengan  siswa  lain  (sikap  ini  dapat  dimunculkan  melalui  kegiatan observasi yang dilanjutkan dengan LKS yang memudahkan siswa menemukan hal baru. misalnya dengan melipat kertas berbentuk segi banyak, siswa dapat membuat temuan tentang unsur-unsur dan  simetri lipat dari bentuk-bentuk tersebut  serta dapat mempresentasikan hasilnya baik di kelompok maupun di depan kelas).
e. Semangat Kebangsaan dan Cinta Tanah Air: sikap yang menunjukkan wawasan dan kepedulian  terhadap  bangsa  (dapat  diwujudkan  melalui  penyampaian  budaya dalam  penyampaian  topik  matematika,  seperti  pembelajaran  geometri menggunakan media rumah adat di Indonesia).
f. Gemar  Membaca,  Peduli  Lingkungan  dan  Peduli  Sosial  :  sikap  membiasakan membaca, mencegah kerusakan lingkungan, memberikan bantuan kepada sesama (perpaduan ketiga nilai tersebut dapat diwujudkan dalam penyediaan perpustakaan di  Indonesia)  .  kelas,  sehingga  dapat  menambah  wawasan  peserta  didik  dan meningkatkan  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan  lingkungan  sosial. Pembelajaran PKn dapat diwujudkan melalui pembelajaran berbasis masalah yang melibatkan siswa dalam upaya mencegah atau memperbaiki kerusakan lingkungan hidup)
Pendidikan  karakter  juga  dapat  diberikan  dalam  pengembangan  budaya  yang dilakukan  di  sekolah.  Kegiatan  seperti  berdoa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran,  antri sebelum masuk kelas, pengabdian masyarakat atau piket, akan mengembangkan karakter religius, disiplin, dan peduli (Sopian, 2021;Dra.Hj.Aisyah M.Ali, 2018).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  temuan  utama  dari  penerapan  pendidikan karakter dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar sebelum pengujian karakter siswa dalam pembelajaran PKn sangat berkaitan dengan kedisiplinan, kemandirian, dan kerjasama yang  sangat  rendah.  Setelah  diterapkan  oleh  guru  mengenai  karakter  siswa  dalam pembelajaran PKn, maka nilai-nilai karakter siswa dapat terimplementasikan dengan baik. Pendidikan  karakter  yang  dibangun  melalui  pembelajaran  ini  adalah  nilai-nilai  yang diajarkan  berdasarkan  mata  pelajaran  seperti  kedisiplinan,  kemandirian,  kerjasama  dan tanggung jawab. Selain itu, kegiatan belajar yang mengaktifkan siswa melalui proyek atau masalah Pemecahan masalah akan memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran PKn. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran diarahkan pada penanaman nilai-nilai karakter yang berkaitan dengan topik yang diajarkan. Dalam  hal  ini  diperlukan  pengelolaan  dan  kreativitas  pendidik  untuk  mewujudkan penanaman nilai-nilai karakter peserta didik. Hal ini tentunya harus didukung oleh seluruh pemangku kepentingan seperti kepala sekolah, guru, orang tua, masyarakat dan pemangku kepentingan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, D., & Hariyanti, D. P. D. (2022). Analisis Nilai Karakter dalam Kegiatan Bermain Peran Anak  Usia  Dini. Tinta  Emas:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  1  (1),  73 – 88. https://doi.org/10.35878/tintaemas.v1i1.389
Anisyah, N., Marwah, S., & Yumarni, V. (2023). Pendidikan Karakter dalam Pembentukan Akhlak Anak Pra Sekolah. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 287 – 295. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.164
Aryani,  N.,  &  Wilyanita,  N.  (2022).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Keluarga  Terintegrasi Pembelajaran untuk Menanamkan Nilai-nilai Toleransi Sejak Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 4653 – 4660. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2339 Bulu,  V.  R.,  Taneo,  S.  P.,  Adoe,  T.  Y.,  Nurhabibah,  S.,  &  Koro,  M.  (2021).  SOSIALISASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA LEMBAGA PEMBINAAN KHUSUS ANAK DI KUPANG. Bakti Cendana, 4(2), 22 – 26. https://doi.org/10.32938/bc.4.2.2021.22-26
Clegg, A., Bandeen-Roche, K., Farrin, A., Forster, A., Gill, T. M., Gladman, J., Kerse, N., Lindley,
R., McManus, R. J., Melis, R., Mujica-Mota, R., Raina, P., Rockwood, K., Teh, R., van der Windt, D., & Witham, M. (2022). New horizons in evidence-based care for older people: individual participant data meta-analysis. Age  and  Ageing,  51(4). https://doi.org/10.1093/ageing/afac090
Creswell,  J.  W.  (2020). Research  Design  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods
Approaches (Vol. 21, Issue 1). http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203
Dewi, P. A., & Arya Setya Nugroho. (2023). Analısıs Nılaı Karakter Pedulı Sosıal Pada Fılm Kartun  Alıf  Dan  Alya  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementaria  Edukasia,  6(3), 1379 – 1392. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.5977
Diah Pebriyanti, & Irwan Badilla. (2023). Implementasi Pendidikan Karakter Siswa Di Kelas Pada  Mata  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(3), 1325 – 1334. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6050
Dra.Hj.Aisyah M.Ali, M. P. (2018). PENDIIDKAN KARAKTER: Konsep  dan Implementasinya.
2018.
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=fT3NDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR5& dq=Konsep+dan+Model+Pendidikan+Karakter&ots=4qch8Zu9bJ&sig=GSOgjf6gQR NKs-JljipK3ZPp0Fw&redir_esc=y#v=onepage&q=Konsep  dan  Model  Pendidikan Karakter&f=false
Eneng,  E.  M.  (2023).  21st  Century  Skill-based  Citizenship  Competencies  in  Vocational
Education. Jurnal Sosioteknologi, 22(2), 190 – 199. https://doi.org/10.5614/sostek.itbj.2023.22.2.5
Fiolanisa, S., Lestari, D., Prasasti, D. A., & Santoso, G. (2023). Jurnal Pendidikan Transformatif ( Jupetra ) Hubungan Pendidikan Karakter dengan Pola Perilaku Siswa di Lingkungan Sekitar Jurnal Pendidikan Transformatif ( Jupetra ). 02(02), 380 – 390.
Fitriyah, C. Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  12(3),  236 – 243. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3.p236-243
Khosiyono,  Y.  S.  Y.  Y.  B.  H.  C.  (2023). Pengembangan  Kurikulum  Untuk  Meningkatkan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. 08, 3420 – 3433.
Ladamay,  O.,  &  Mustakim,  M.  (2023).  CHARACTER  BUILDING  IN  THE  PERSPECTIVE  OF PANCASILA:  A  CASE  STUDY  OF  ISLAMIC  RELIGIOUS  EDUCATION  STUDENTS. WASKITA  Jurnal  Pendidikan  Nilai  Dan  Pembangunan  Karakter,  7(1),  93 – 110. https://doi.org/10.21776/ub.waskita.2023.007.01.7
Lase,  Indah  Wijaya,  Junaidi  Indrawadi,  and  Maria  Montessori.  2021.  “Pergeseran  Fungsi Tradisi Hombo Batu Pada Masyarakat  Nias Selatan .” Anthropos: Jurnal  Antropologi Sosial dan Budaya (Journal of Social and Cultural Anthropology) 7, no. 1: 113
Lase,  Indah  Wijaya,  E  Waruwu,  E  Harefa,  SR  Gulo,  S  Gulo.  2023.  Analisis  Perbandingan Penerapan  Kurikulum  Merdeka  dan  Kurikulum  2013  Terhadap  Materi  Pembelajaran Pancasila di Kelas IV. SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED 13 (1), 83-90 Lestari, Y. N., & Marzuki, M. (2020). Implementasi pendidikan karakter melalui pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan di sekolah berbasis pesantren. Humanika, 20(1), 45 – 62. https://doi.org/10.21831/hum.v20i1.27575
M Choirul Muzaini. (2023). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR PADA PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang, 9(04), 2006 – 2019. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i04.1746
Mahfud, A., Wibowo, M. E., Mulawarman, M., & Japar, M. (2023). Evidence of the validity of the fairness character scale for adolescence : A Confirmatory Factor Analysis ( CFA ) technique. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi, 8(1),
35 – 50. https://doi.org/10.21580/pjpp.v8i1.13589
Media, P., Komik, P., Budaya, B., Minangkabau, L., Karakter Pelajar, P., Enjoni, P., Sayuti, M., Desfitri, E., Effendi, H., Pendidikan Guru, P., & Dasar, S. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Berbasis Budaya Lokal Minangkabau untuk Penguatan Karakter Pelajar  Pancasila. Journal  of  Moral  and  Civic  Education,  7(1),  58 – 70. http://jmce.ppj.unp.ac.id/index.php/JMCE/article/view/764
Nitte, Y. M., & Bulu, V. R. (2020). Pemetaan Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar  se-Kota  Kupang. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran,  6(1),  38. https://doi.org/10.33394/jk.v6i1.2326
Noor  Chasanah,  Budiyono  Saputro,  &  Ghoni,  A.  (2023).  IMPLEMENTASI  NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER KEMANDIRIAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI
MI AL IJTIHAD CITROSONO MAGELANG. INVENTA, 7(1), 27 – 36. https://doi.org/10.36456/inventa.7.1.a6969
Nurafiati,  S.,  Rahayu,  T.,  &  Sugiharto,  H.  P.  (2021).  Strategy  for  Strengthening  Character Education in Physical Education Learning at Makassar City Elementary Education Level.
Journal of Hunan University … , 48(6).
http://jonuns.com/index.php/journal/article/view/622%0A
Prof. Dr. H. E. Mulyasa, M. P. (2022). Manajemen Pendidikan Karakter. bumi aksara group.
https://books.google.co.id/books?id=GT6AEAAAQBAJ
Rifki, M., Sauri, S., Abdussalam, A., Supriadi, U., & Parid, M. (2023). Internalisasi Nilai-Nilai Karakter melalui Metode Keteladanan Guru di Sekolah. Jurnal Basicedu, 7(1), 89 – 98. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4274
Rivaldi,  A.,  &  Puteri  Ramadhani,  S.  (2023).  PERAN  GURU  DALAM  PEMBELAJARAN  PKN DALAM  MEMBENTUK  KARAKTER  RASA  INGIN  TAHU  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 4006 – 4019.
https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.7023
Rohmah,  N.  D.  (2023). Cendikia :  Media  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Implementation  of character education in matshematics learning in elementary school. 14 (20), 13 – 18.
Samani, M., & Hariyanto. (2011). Konsep dan model pendidikan karakter / Muchlas Samani,
Hariyanto. Bandung : Remaja Rosdakarya, 2011.
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=28961
Sari, J., Feniareny, F., Hermansah, B.,  & Prasrihamni, M. (2023). Pengaruh Media Konkret Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 7(1), 15. https://doi.org/10.24036/jippsd.v7i1.120317
Sari, W. N., & Faizin, A. (2023). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 2(3), 957.
Septiwiharti,  D.,  &  Mutawakkil,  M.  (2023).  Character  education  development  model  for children based on sintuvu local wisdom in Binangga Village, Marawola sub-district, Sigi regency. Research, Society and Development, 12(2), e10212235783. https://doi.org/10.33448/rsd-v12i2.35783
Silvia  Nur  Aulia,  E.  (2016).  Islamic  Character  Building,  Membangun  Insan  Kamil,  Cendikia
Berakhlak Qur’ani. Jurnal Sosioteknologi, 15(3), 412 – 415. https://doi.org/10.5614/sostek.2016.15.3.8
Sopian, A. (2021). MODEL PENDIDIKAN KARAKTER DI MASYARAKAT. Al-Hasanah : Islamic Religious Education Journal, 6(1), 106 – 113. https://doi.org/10.51729/6134
Suciati,  I.  (2022).  IMPLEMENTASI  HIGHER  ORDER  THINKING  SKILLS  TERHADAP KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  PESERTA  DIDIK  DALAM  PEMBELAJARAN. Koordinat Jurnal MIPA, 3(1), 7 – 16. https://doi.org/10.24239/koordinat.v3i1.32
Sugiarto, & Farid, A. (2023). Literasi Digital Sebagai Jalan Penguatan Pendidikan Karakter Di
Era Society 5.0. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(3), 580 – 597. https://doi.org/10.37329/cetta.v6i3.2603
Sulistiyono, S., Arjuna, F., Primasoni, N., & Nurcahyo, F. (2018). Pengaruh Model Latihan “Kid
Tsu  Chu  Futbol  Games"  Pada  Karakter  Siswa  Sekolah  Sepakbola  Realmadrid Foundation  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Karakter,  9(1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21680
Sutarna, N., Cahyati, N., Heriyana, T., Anggraeni, D., & Lestari, I. A. (2022). Implementasi Nilai- Nilai Karakter dan Keteladanan K.H Ahmad Dahlan pada Siswa Usia 6-8 Tahun. Jurnal
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 2506 – 2518. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2167
Valendria,  P.  E.,  Jannah,  W.  N.,  &  Yulianawati,  D.  (2023). Implementation  of  Character Education for Elementary School Students Through the Learning of Civic Education. 3,
395 – 404. https://doi.org/10.26618/jed.v
Widiatmaka, P., Mujahidah, N., Rahmap, R., & Arifudin, A. (2023). Pendidikan karakter melalui karang taruna untuk membangun karakter sosial pada generasi digital native. Jurnal Pendidikan Karakter, 14(1), 32 – 41. https://doi.org/10.21831/jpka.v14i1.57036
Widiyasanti,  M.,  &  Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter, 9(1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489
Yuliatin, Sawaludin, Jahiban, M. (2023). Peluang Pelaksanaan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran PPKn ( Penyuluhan Pada Guru PPKn SMP dan MTs di Kota Mataram ). Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 6(1), 340 – 347.
Zai, E. P. (2019). Peranan Kepolisian dalam Pembinaan Pelajar untuk Mencegah Aksi Tawuran di Kalangan Pelajar (Studi Kasus Wilayah Hukum Polresta Padang). Jurnal Education and Development, 7(3), 328-328
Zai,  Eka  Periaman.  (2020)  .  Pancasila  sebagai  Dasar  dan  Ideologi  Negara.  Jawa  Tengah: Aksara