## PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA  DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG  KELAS IX SMP
Seri Safitri 1 , Metta Liana 2 , Mariyanti Elvi 3
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Maritim Raja Ali Haji 1 2 3 e-mail: serisafitri70@ gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman matematis  siswa  antara  kelas  yang  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Two  Stay Two Stray (TSTS) dengan  model pembelajaran Konvensional. Penelitian ini merupakan penelitian quasi  experiment dengan  desain  penelitian nonequivalent  control  group  design .  Penelitian  ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Tanjungpinang sebanyak 6 kali pertemuan. Populasi penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  IX    SMP  Negeri  2  Tanjungpinang.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan  menggunakan teknik cluster random sampling , terpilih 2  kelas  sebagai sampel  penelitian yaitu  kelas  IX-1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IX-3  sebagai  kelas  kontrol.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  pemahaman  matematis  yang  terdiri  dari  4  soal  uraian. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistika  deskriptif  dan  statistika inferensial.  Analisis  statistika  deskriptif  menggunakan N-Gain untuk  melihat  peningkatan pemahaman  matematis  dari  sebelum  hingga  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray . Selanjutnya dilakukan analisis  statistika diferensial dengan melakukan  uji  normalitas,  karena  data  tidak  berdistribusi  normal  maka  dilakukan  uji  non parametik  dengan  menggunakan  uji Mann-whitney .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa pada model pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray secara signifikan lebih baik dibandingkan model pembelajaran konvensional.
Kata kunci :
Quasi  Experiment ;  Kemampuan  Pemahaman  Matematis;  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  whether  there  are  differences  in  improving  students' mathematical understanding abilities between classes that  apply the Two Stay Two Stray (TSTS) Cooperative  learning  model  and  the  Conventional  learning  model.  This  research  is  a  quasi- experimental research with a nonequivalent control group design. This research was carried out at  SMP  Negeri  2  Tanjungpinang  in  6  meetings.  The  population  of  this  study  were  all  class  IX students  of  SMP  Negeri  2  Tanjungpinang.  Sampling  was  carried  out  using  cluster  random sampling  technique,  2  classes  were  selected  as  research  samples,  namely  class  IX-1  as  the experimental class and class IX-3 as the control class. The instrument used in this research was a mathematical  understanding  test  which  consisted  of  4  descriptive  questions.  The  data  analysis technique  in  this  research  uses  descriptive  statistics  and  inferential  statistics.  Descriptive statistical analysis using N-Gain to see the increase in mathematical understanding from before to after  using  the  Two  Stay  Two  Stray  Cooperative  learning  model.  Next,  differential  statistical analysis  was  carried  out  by  carrying  out  a  normality  test.  Because  the  data  was  not  normally distributed,  a  non-parametric  test  was  carried  out  using  the  Mann-Whitney  test.  So  it  can  be concluded  that  there  is  an  increase  in  students'  mathematical  understanding abilities  in  the  Two Stay  Two  Stray  Cooperative  learning  model  which  is  significantly  better  than  the  conventional. learning model.
Keywords :
Quasi  experimental;  Mathematical  Understanding  Ability;  Two  Stay  Two  Stray  Cooperative Learning Model

## PENDAHULUAN
Menurut    Anwar  (2018)  matematika merupakan  salah  satu  ilmu  dasar  yang berperan  penting  baik  itu  dalam  kehidupan sehari-hari  maupun  dalam  pengembangan ilmu dan teknologi. Sejalan dengan pendapat Angriani  et  al.  (2021)  menyatakan  bahwa, matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang masih  dianggap  sulit  bagi  sebagian  siswa. Peran matematika tersebut dapat membentuk kepribadian  siswa  yang  disiplin,  kritis  dan logis.  Dalam  belajar  matematika  perlu diterapkan  berbagai  kemampuan  matematis, agar  siswa  dapat  menggunakannya  untuk mengatasi  permasalahan  matematis  dalam kehidupan  sehari-hari  (Ulya  et  al.,  2019). Kemampuan  pemahaman  matematis  perlu dikuasai dalam pembelajaran matematika.
Menurut    Nursaadah  &  Risma  (2018) kemampuan  pemahaman  matematis  adalah kemampuan  untuk  memahami  konsep- konsep matematika, menghubungkan konsep-konsep  tersebut  dengan  pengalaman nyata,  dan  menggunakan  konsep-konsep tersebut  untuk  menyelesaikan  masalah. Kemampuan  pemahaman  matematis  juga melibatkan  kemampuan  untuk  memahami cara  memecahkan  masalah  matematika dengan  menggunakan  strategi  pemecahan masalah  yang  tepat  (Hasanah  et  al.,  2022). Pemahaman  matematis  sangat  penting  bagi setiap  siswa  untuk  mencapai  keberhasilan dalam menyelesaikan permasalahan matematika (Yani et al., 2019)
Pemahaman matematis yang baik akan sangat  membantu  siswa  dalam  memahami dan  mengaplikasikan  konsep  matematika dalam kehidupan sehari-hari, agar memperoleh  prestasi  yang  baik  (Hasanah  et al.,  2022).    Pemahaman  matematis  perlu dimiliki dan dikembangkan agar siswa dapat mencapai keberhasilan dalam menyelesaikan permasalahan matematika (Muna & Afriansyah,  2018).  Tetapi  di  sisi  lain, kemampuan matematis siswa masih tergolong  rendah.  Rendahnya  kemampuan pemahaman matematis siswa dapat disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  seperti
kurangnya pemahaman konsep dasar matematika, kurangnya pembelajaran efektif,  kurangnya  motivasi,  dan  model pembelajaran  yang  tidak  sesuai  (Amalia  et al.,  2022).  Sedangkan  hasil  penelitian  Putra et al. (2018) menjelaskan bahwa kemampuan  matematis  siswa  tergolong rendah dikarenakan siswa jarang mempelajari materi sebelum diajarkan guru.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh Sharicah & Sariningsih (2023)
menyatakan  bahwa  rendahnya  kemampuan pemahaman matematis siswa dapat mengakibatkan kesulitan dalam menyelesaikan  masalah  matematika.  Di SMP  Negeri  2  Tanjungpinang,  hasil  studi pendahuluan  menunjukkan  bahwa  siswa kesulitan  memahami  materi  matematika  dan cenderung  mengandalkan  hafalan  tanpa pemahaman  akan  konsep.  Akibatnya,  siswa sering  kebingungan  dalam  menyelesaikan soal  matematika  yang  diberikan  oleh  guru. Karena Siswa hanya fokus pada keterampilan berhitung seperti penjumlahan, pengurangan,  perkalian  dan  pembagian. Dampaknya  adalah  pemahaman  matematis siswa  menjadi  rendah  karena  siswa  tidak mampu mengaplikasikan konsep-konsep tersebut    ke  dalam  konteks  soal  yang diberikan oleh guru.
Pentingnya l pema l ha l ma l n  ma l tema l tis siswa l ma l ka l perlu a l da l nya l model pembela l ja l ra l n  ya l ng  mendorong  siswa l untuk berpera l n  a l ktif  da l la l m  kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n sehingga l ma l teri ya l ng dipela l ja l ri muda l h untuk dipa l ha l mi  (Ha l nda l ya l ni,  2018).  Sa l la l h  sa l tu model  pembela l ja l ra l n  ya l ng  da l pa l t  ditera l pka l n a l da l la l h  model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y Two Stra l y , ya l ng mendorong siswa l untuk berpera l n a l ktif mela l lui diskusi kelompok. Model ini dia l ngga l p efektif da l la l m meningka l tka l n  pema l ha l ma l n  ma l tema l tis  siswa l (Ra l hma l t, 2017). Model Two Sta l y Two Stra l y memba l ntu  siswa l untuk  bela l ja l r  denga l n  ca l ra l ya l ng lebih intera l ktif da l n koopera l tif, sehingga l memba l ntu meningka l tka l n pa l rtisipa l si  da l n  pema l ha l ma l n  siswa l terha l da l p
ma l teri  pembela l ja l ra l n  (Ha l msa l h  &  Ra l mla l n, 2021).
Menurut Nugroho (2022) model
Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y mengha l ruska l n  siswa l da l pa l t  berba l gi  ide, pemikira l n, da l n solusi denga l n kelompok la l in. Ma l rtia l s Diningsih et a l l. (2017) menjela l sa l ka l n ba l hwa l model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y Two Stra l y merupa l ka l n model ya l ng dia l wa l li  denga l n  memba l gi  sa l tu  kela l s  ke da l la l m  bebera l pa l kelompok  kecil,  kemudia l n setia l p  kelompok  teta l p  memiliki  tuga l s  untuk menjela l ska l n  konsep  a l ta l u  tuga l s  tertentu kepa l da l kelompok  ya l ng  berga l bung  denga l n mereka l , seda l ngka l n kelompok ya l ng berga l bung memiliki tuga l s untuk memperkua l t  pema l ha l ma l n  da l n  berkola l bora l si da l la l m  menyelesa l ika l n  tuga l s.  Mela l lui  diskusi siswa l da l pa l t memba l ngun pema l ha l ma l n bersa l ma l da l n  sa l ling  memperkua l t  konsep ma l tema l tika l ya l ng dipela l ja l ri.
Model  Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two Stra l y siswa l didorong  untuk  berpikir  seca l ra l ma l ndiri  sa l a l t  memeca l hka l n  ma l sa l la l h  a l ta l u menja l wa l b  perta l nya l a l n.  Sela l in  itu,  guru  juga l ha l rus  mema l stika l n  ba l hwa l setia l p  siswa l memiliki  kesempa l ta l n  ya l ng  sa l ma l untuk berpa l rtisipa l si da l n berkontribusi da l la l m diskusi kelompok (Ma l nik & Ga l fur, 2016).
Menurut    Yulia l ni  et  a l l.  (2022) pengguna l a l n  model  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y Two Stra l y da l pa l t menga l ja l k siswa l untuk a l ktif,  ba l ik  da l la l m  berdiskusi,  menca l ri ja l wa l ba l n,  ta l nya l ja l wa l b,  menyima l k  ma l teri, menjela l ska l n  ma l teri,  da l n  da l pa l t  menga l ja l r siswa l untuk berpema l ha l ma l n da l n bersosia l lisa l si  denga l n  ba l ik  kepa l da l tema l n. Seca l ra l keseluruha l n,  model  Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y merupa l ka l n  model pembela l ja l ra l n koopera l tif ya l ng da l pa l t ditera l pka l n  untuk  meningka l tka l n  pema l ha l ma l n ma l tema l tis  siswa l mela l lui  diskusi  kelompok, sehingga l siswa l tida l k  muda l h  mera l sa l jenuh da l n  bosa l n  da l la l m  proses  pembela l ja l ra l n. Penelitia l n  ini  bertujua l n  untuk  meliha l t a l da l nya l perbeda l a l n  peningka l ta l n  kema l mpua l n pema l ha l ma l n ma l tema l tis siswa l ya l ng menera l pka l n model pembela l ja l ra l n Koopera l tif
Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y denga l n  model pembela l ja l ra l n konvensiona l l.
METODE PENELITIA l N Penelitia l n  dila l kuka l n  pa l da l semester ga l njil da l ri ta l ngga l l 01 November-17 november  2023  di  kela l s  IX  SMP  Negeri  2 Ta l njungpina l ng.  Penelitia l n  ini  mengguna l ka l n pendeka l ta l n  kua l ntita l tif  da l n  merupa l ka l n  jenis penelitia l n Qua l si Experiment . Popula l si da l la l m penelitia l n ini a l da l la l h seluruh siswa l Kela l s IX SMP  Negeri  2  Ta l njungpina l ng  ya l ng  terdiri da l ri  8  kela l s  ya l itu    kela l s  IX-l  sa l mpa l i  kela l s IX-8  denga l n  jumla l h  seluruha l n  a l da l 286 siswa l .  Sa l mpel  dia l mbil  seca l ra l a l ca l k  denga l n teknik cluster  ra l ndom  sa l mpling ,  terpilih  2 kela l s  seba l ga l i  sa l mpel  ia l la l h  kela l s  IX-3 memiliki  36  siswa l ya l ng  diteta l pka l n  seba l ga l i kela l s  kontrol  da l n  Kela l s  IX-1  memiliki  36 siswa l ya l ng diteta l pka l n seba l ga l i kela l s eksperimen.
Penelitia l n  ini  mengguna l ka l n  desa l in nonequiva l lent  control  group denga l n  tujua l n memba l ndingka l n  peningka l ta l n  pema l ha l ma l n ma l tema l tis  a l nta l ra l kela l s  eksperimen  ya l ng menerima l model  Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y Two  Stra l y da l n  kela l s  kontrol  ya l ng  tida l k menera l pka l nnya l .  Berikut  a l da l la l h  ga l mba l ra l n desa l in  kua l si  eksperimen  mengguna l ka l n model    nonequiva l lent  control  group  design (Ra l chma l wa l ti et a l l., 2020).
Ta l bel 1. Nonequiva l lent Control Group Design
Pretes Perla l kua l n Postes Kela l s eksperimen X Kela l s control -
Dua l jenis  da l ta l diguna l ka l n:  kua l lita l tif mela l lui lemba l r observa l si da l n kua l ntita l tif da l ri pretest da l n posttest pema l ha l ma l n  ma l tema l tis siswa l . A l na l lisis sta l tistika l deskriptif, mengguna l ka l n N-Ga l in denga l n  SPSS  27. A l na l lisis  sta l tistika l inferensia l l    dila l kuka l n seca l ra l berta l ha l p  denga l n  mela l kuka l n  uji pra l sya l ra l t  da l n  uji  norma l lita l s.  Uji  pra l syra l t ya l ng dila l kuka l n a l da l la l h uji norma l lita l s da l n uji homogenita l s.  Jika l uji  pra l sya l ra l t  tida l k terpenuhi ma l ka l dila l kuka l n uji non pa l ra l metik mengguna l ka l n  uji Ma l nn-Whitney.  Uji  Ma l nn Whitney dila l kuka l n untuk meliha l t a l pa l ka l h a l da l
perbeda l a l n kema l mpua l n pema l ha l ma l n ma l tema l tis sebelum
da l n sesuda l h ditera l pka l nnya l model pembela l ja l ra l n Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y seca l ra l signifika l n.
HA l SIL DA l N PEMBA l HA l SA l N Ha l sil Penelitia l n
Da l ta l ha l sil pretest da l n posttest pema l ha l ma l n  ma l tema l tis  siswa l pa l da l kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  merupa l ka l n  ha l sil uta l ma l da l ri  penelitia l n  ini.  Untuk  meliha l t perbeda l a l n peningka l ta l n kema l mpua l n pema l ha l ma l n  ma l tema l tis  siswa l a l nta l ra l kela l s eksperimen  da l n  kela l s  kontrol,  dila l kuka l n pengola l ha l n  da l ta l penila l ia l n  denga l n  ta l ha l pa l n seba l ga l i berikut:
Ta l bel  2. Ha l sil N-Ga l in Kela l s  Eksperimen  da l n      Kela l s Kontrol Menguna l ka l n SPSS Keterangan
Kelas Eksperimen ( Ts-Ts ) Kelas Kontrol (Konvensional) N-Gain N-Gain Rata-Rata 0,58 0,43 Minimal 0 0 Maksimal 1 0,63
Berda l sa l rka l n  ha l sil  perhitunga l n N-Ga l in diperoleh  ra l ta l -ra l ta l N-Ga l in kela l s  eksperimen ya l ng menera l pka l n model pembela l ja l ra l n Koopera l tif Tipe Two Sta l y Two Stra l y sebesa l r 0,58  ya l ng bera l da l pa l da l kisa l ra l n nila l i 0,30 < g < 0,70  terma l suk  ke  da l la l m  nila l i N-Ga l in ka l tegori seda l ng,  seda l ngka l n  ra l ta l ra l ta l N-Ga l in kela l s kontrol  ya l ng  menera l pka l n  model  pembela l ja l ra l n konvensiona l l  sebesa l r  0,43  ya l ng  bera l da l pa l da l kisa l ra l n nila l i 0,30 < g < 0,70 terma l suk ke da l la l m nila l i N-Ga l in ka l tegori  seda l ng.  Berda l sa l rka l n perhitunga l n N-Ga l in ,  terliha l t  ba l hwa l nila l i  ra l ta l - ra l ta l N-Ga l in  di  kela l s  eksperimen  lebih  tinggi da l ripa l da l nila l i ra l ta l -ra l ta l N-Ga l in di kela l s kontrol. Denga l n  demikia l n,  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l peningka l ta l n ya l ng dica l pa l i denga l n mengguna l ka l n  model  pembela l ja l ra l n Two  Sta l y Two  Stra l y lebih  efektif  diba l ndingka l n  denga l n model pembela l ja l ra l n konvensiona l l.
Uji norma l lita l s dila l kuka l n denga l n mengguna l ka l n uji Sha l piro-Wilk denga l n berba l ntua l n SPSS 27 seba l ga l i berikut:
Ta l bel 3. Ha l sil Uji Norma l lita l s
Tests of Normallity Shalpiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest eksperimen 0,907 36 0,005 Posttest eksperimen 0,911 36 0,007 Pretest kontrol 0,931 36 0,027 Posttest kontrol 0,920 36 0,013 a l . Lilliefors Significa l nce Correction Berda l sa l rka l n ha l sil uji norma l lita l s Sha l piro- wilk diperoleh  nila l i pretest eksperimen  ya l ng menera l pka l n  model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y sebesa l r  0,005  da l n posttest eksperimen  ya l ng  menera l pka l n  model pembela l ja l ra l n Two  Sta l y  Two  Stra l y sebesa l r 0,007.  Seda l ngka l n  nila l i pretest kontrol  ya l ng menera l pka l n model pembela l ja l ra l n konvensiona l l sebesa l r  0,027  da l n posttest kontrol  ya l ng menera l pka l n model pembela l ja l ra l n Konvensiona l l sebesa l r  0,013  da l ri  semua l nila l i  tersebut  lebih kecil  da l ri  0,05  sehingga l da l pa l t  disimpulka l n ba l hwa l ditola l k da l n diterima l , ma l ka l nila l i posttest da l n pretest tida l k berdistribusi norma l l. Setela l h  dila l kuka l nnya l uji  norma l lita l s denga l n  ha l sil  nila l i posttest da l n pretest tida l k berdistribusi  norma l l  ma l ka l untuk  uji  hipotesis pengola l ha l n  mengguna l ka l n  uji  non  pa l ra l metik denga l n  mengguna l ka l n  uji  Ma l nn-Whitney. Berikut  merupa l ka l n  ha l sil  uji Ma l nn-Whitney mengguna l ka l n SPSS 27 seba l ga l i beriku:
Ta l bel 4. Ha l sil Uji Ma l nn-Whitney
N-Gain persen Mann-Whitney U 317.000 Z 983.000 Alsymp. Sig. (2-taliled) 0,000
Berda l sa l rka l n  ha l sil  Uji Ma l nn  Whitney pa l da l Ta l bel  4  diperoleh  nila l i  A l symp.  Sig.  (2- ta l iled)  a l da l la l h  0  ya l ng  bera l rti  lebih  kecil  da l ri 0,05 denga l n demikia l n ditola l k da l n diterima l .  Ma l ka l da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l a l da l peningka l ta l n  kema l mpua l n  pema l ha l ma l n ma l tema l tis  siswa l pa l da l model  pembela l ja l ra l n Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y seca l ra l
signifika l n  lebih  ba l ik  diba l ndingka l n  model pembela l ja l ra l n konvensiona l l.
Pemba l ha l sa l n Model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y Two Stra l y tela l h terla l ksa l na l denga l n ba l ik da l la l m ena l m ka l li pertemua l n pembela l ja l ra l n.  Meskipun  demikia l n,  pa l da l pertemua l n  perta l ma l ,  kedua l ,  da l n  ketiga l , bebera l pa l siswa l kehila l nga l n  fokus  ka l rena l menya l da l ri  sesi  pembela l ja l ra l n  a l ka l n  segera l bera l khir. A l kiba l tnya l , mereka l kura l ng memperha l tika l n  penjela l sa l n  guru,  ba l hka l n terliba l t  da l la l m  perca l ka l pa l n  di  lua l r  topik pembela l ja l ra l n. Bebera l pa l siswa l ba l hka l n engga l n  menonton  video  motiva l si,  lebih memilih berbinca l ng denga l n tema l n seba l ngku.  Ha l l  ini  menunjukka l n  perlunya l menga l ta l si keterliba l ta l n siswa l untuk meningka l tka l n fokus da l n pema l ha l ma l n mereka l terha l da l p  ma l teri.  Seja l la l n  denga l n penda l pa l t  Gra l y  &  Diloreto  (2016),  perha l tia l n khusus terha l da l p keterliba l ta l n siswa l dibutuhka l n a l ga l r pema l ha l ma l n ma l teri meningka l t da l n motiva l si bela l ja l r tumbuh.
Menurut Ka l pita l n et a l l. (2020) a l ktivita l s model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y  Two  Stra l y memungkinka l n  siswa l untuk berkola l bora l si seca l ra l la l ngsung denga l n reka l n- reka l n sekelompok, memperda l la l m pema l ha l ma l n  mereka l mela l lui  diskusi,  da l n sa l ling  berba l gi  pengeta l hua l n.  Seja l la l n  denga l n penda l pa l t Sila l ba l n & Ga l ri (2021) menya l ta l ka l n ba l hwa l ,  model  Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y Two  Stra l y dira l nca l ng  untuk  memberika l n kesempa l ta l n  ba l gi  kelompok  untuk  berba l gi ha l sil  da l n  informa l si  denga l n  kelompok  la l in, serta l bertujua l n untuk meningka l tka l n ta l nggung ja l wa l b da l n ketera l mpila l n kerja l sa l ma l siswa l .  Sela l in  itu,  intera l ksi  la l ngsung  denga l n tema l n  sekelompok  da l pa l t  meningka l tka l n
keterliba l ta l n siswa l da l n mencipta l ka l n lingkunga l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng  lebih  ba l ik (A l ngria l ni et a l l., 2021).
Da l la l m la l ngka l h-la l ngka l h model pembela l ja l ra l n Koopera l tif Tipe Two Sta l y Two Stra l y, fokus  uta l ma l a l da l la l h  memberika l n penga l la l ma l n menda l la l m kepa l da l siswa l sela l ma l ena l m ka l li pertemua l n. Ma l sing-ma l sing kelompok,  ya l ng  terdiri  da l ri  ena l m  a l nggota l , seca l ra l berga l ntia l n  a l ka l n  menga l mbil  pera l n seba l ga l i tua l n ruma l h da l n ta l mu. Berikut a l da l la l h ga l mba l r da l ri la l ngka l h-la l ngka l h Two Sta l y Two Stra l y ya l ng  diguna l ka l n  sela l ma l ena l m  ka l li pertemua l n.
Ga l mba l r 1. La l ngka l h-la l ngka l h Two Sta l y Two Stra l y
Seba l nya l k  tiga l siswa l a l ka l n  mera l sa l ka l n menja l di  tua l n  ruma l h,  sementa l ra l tiga l siswa l la l innya l a l ka l n berpera l n seba l ga l i ta l mu seba l nya l k  tiga l ka l li.  Ya l ng  mena l rik,  siswa l ya l ng  berta l mu  tida l k  ha l nya l mengunjungi kelompok seca l ra l a l ca l k, mela l inka l n ditentuka l n untuk  mengunjungi  tiga l kelompok  tertentu da l la l m  ena l m  ka l li  pertemua l n.  Proses  ini memberika l n  kesempa l ta l n  ba l gi  semua l siswa l untuk  mera l sa l ka l n  pera l n  menja l di  tua l n  ruma l h da l n  ta l mu  denga l n  va l ria l si  ya l ng  konsisten sela l ma l ena l m  ka l li  pertemua l n.  Sa l la l h  sa l tu a l spek  ya l ng  seca l ra l signifika l n  meningka l tka l n pema l ha l ma l n  ma l tema l tis  siswa l terleta l k  pa l da l
ta l ha l p diskusi a l nta l r kelompok (Firma l n et a l l., 2020).
Pa l da l sa l a l t  diskusi,  siswa l memiliki kesempa l ta l n  untuk  berkola l bora l si  seca l ra l
la l ngsung  denga l n  reka l n-reka l n  sekelompok mereka l .  Menurut  Ha l nda l ya l ni  (2018)  pa l da l ta l ha l pa l n  diskusi  model Two  Sta l y  Two  Stra l y memungkinka l n  pertuka l ra l n  ide,  pema l ha l ma l n konsep,  da l n  sa l ling  berba l gi  pengeta l hua l n mengena l i  ma l teri  ma l tema l tika l ya l ng  seda l ng dipela l ja l ri.  Denga l n  a l da l nya l intera l ksi  ini, siswa l da l pa l t  memperda l la l m  pema l ha l ma l n mereka l mela l lui pemeca l ha l n ma l sa l la l h bersa l ma l .  Menurut  Elisa l bet  et  a l l.  (2020) model  Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y dira l nca l ng  untuk  memberika l n  kesempa l ta l n ba l gi  kelompok  untuk  berba l gi  ha l sil  da l n informa l si denga l n kelompok la l in, ya l ng da l pa l t meningka l tka l n  pema l ha l ma l n  siswa l .  Oleh ka l rena l itu,  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l ta l ha l p diskusi  a l nta l r  kelompok  da l la l m  model pembela l ja l ra l n Koopera l tif Tipe Two Sta l y Two Stra l y memiliki pera l n penting da l la l m meningka l tka l n pema l ha l ma l n ma l tema l tis siswa l . Da l ri  ha l sil  observa l si  dia l ta l s  da l pa l t dibuktika l n  denga l n  perhiunga l ln N-Ga l in skor diketa l hui  nila l i  ra l ta l -ra l ta l N-Ga l in kela l s eksperimen  lebih  tinggi  diba l ndingka l n  nila l i ra l ta l -ra l ta l N-Ga l in kela l ls  kontrol.  Sehingga l da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l peningka l ta l n model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y  Two  Stra l y lebih  ba l ik  diba l ndingka l n denga l n model pembela l ja l ra l n konvensiona l l Berda l sa l rka l n  ha l sil  uji  norma l llita l ls Sha l lpiro-wilk da l pa l t disimpuka l n nila l i pretest da l n posttest tida l k berdistribusi norma l l, ma l ka l dila l kuka l n  uji  sta l tistika l non  pra l metik.  Ha l sil uji Ma l nn  Whitney diperoleh  nilli  A l symp.
Sig.  (2-ta l iled)  a l da l la l h  0  ya l ng  bera l rti  lebih kecil  da l ri  0,05  denga l n  demikia l n ditola l k da l n diterima l .  Ma l ka l da l pa l t  disimpulka l n ba l hwa l a l da l peningka l ta l n kema l mpua l n
pema l ha l ma l n  ma l tema l tis  siswa l pa l da l model pembela l ja l ra l n Two  Sta l y  Two  Stra l y seca l ra l signifika l n  lebih  ba l ik  diba l ndingka l n  model pembela l ja l ra l n konvensiona l l.
Ha l sil  penelitia l n  menunjukka l n  ba l hwa l a l da l nya l peningka l ta l n  pema l ha l ma l n  ma l tema l tis siswa l setela l h menera l pka l n model pembela l ja l ra l n Koopera l tif Tipe Two Sta l y Two Stra l y diba l ndingka l n denga l n model konvensiona l l. Perbeda l a l n ini diseba l bka l n oleh perla l kua l n  ya l ng  berbeda l pa l da l la l ngka l h- la l ngka l h pembela l ja l ra l n, seja l la l n denga l n temua l n (Muha l mma l di & sa l hela l , 2020). Ha l sil penelitia l n  ini  seja l la l n  denga l n  Sujiyono (2013) ya l ng mengemuka l ka l n ba l hwa l pembela l ja l ra l n  kola l bora l tif  da l la l m  kelompok kecil  da l pa l t  meningka l tka l n  intera l ksi  da l n komunika l si dia l nta l ra l guru, siswa l , da l n sesa l ma l siswa l .
Model  Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two Stra l y lebih  meneka l nka l n  pa l da l keterliba l ta l n siswa l mela l lui diskusi kelompok, kerja l sa l ma l , ta l nggung  ja l wa l b,  serta l sa l ling  dukung  da l la l m memeca l hka l n  ma l sa l la l h  (Sukma l ya l sa l ,  2022).
Pengguna l a l n  Lemba l r  Kerja l Siswa l (LKS) da l la l m  model Two  Sta l y  Two  Stra l y seba l ga l i media l penting  ya l ng  mendukung  proses pembela l ja l ra l n, memba l ntu siswa l mengemba l ngka l n  pema l ha l ma l n,  ketera l mpila l n, da l n  pengeta l hua l n  mengena l i  konsep  ba l ngun rua l ng sisi lengkung (Ha l sa l na l h et a l l., 2020)
Sela l lin itu, model pembela l ja l ra l n Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y meliba l tka l n  siswa l untuk  sa l ling  bertuka l r informa l si  denga l n  kelompok  la l in  da l n  siswa l ha l rus  mema l ha l mi  ma l teri  ya l ng  diberika l n sebelum  berdiskusi  denga l ln  kelompok  la l in. Disisi la l in model pembela l ja l ra l n Konvensiona l l,  ha l nya l berpusa l t  pa l da l guru da l la l m menya l mpa l ika l n ma l teri seca l ra l la l ngsung,  sementa l ra l siswa l lebih  ba l nya l k mendenga l rka l n da l n memperha l tika l n
penjela l sa l n  guru.  Seja l la l n  denga l n  penda l pa l t A l ngria l ni  et  a l l.  (2021)  menjela l ska l n  ba l hwa l , proses  pembela l ja l ra l n  ya l ng  ma l sih  berpusa l t pa l da l guru menjela l ska l n da l n pa l ra l siswa l ha l nya l menerima l informa l si  ya l ng  dida l pa l t  da l ri  guru, menga l kiba l tka l n  siswa l menja l di  kura l ng  a l ktif.
Model pembela l ja l ra l n konvensiona l l cenderung membua l t siswa l tida l k a l ktif sela l ma l proses  pembela l ja l ra l n  ka l rena l keterba l ta l sa l n kesempa l ta l n untuk berkomunika l si da l n menya l mpa l ika l n  ide  a l ta l u  ga l ga l sa l n  mereka l , sehingga l siswa l kesulita l n  untuk  mema l ha l mi ma l teri ya l ng diberika l n (Ha l sibua l n, 2017).
Di  sa l mping  itu,  pembela l ja l ra l n  denga l n model  Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y memberika l n kesempa l ta l n kepa l da l siswa l untuk terliba l t  la l ngsung  da l la l m  diskusi  kelompok, siswa l juga l dituntut  untuk  a l ktif,  da l n  da l pa l t menuliska l n informa l si ya l ng dida l pa l t di da l la l m lemba l r  kerja l siswa l .  Oleh  ka l rena l itu,  da l pa l t dipa l ha l mi  ba l hwa l peningka l ta l n  kema l mpua l n pema l ha l ma l n ma l tema l tis siswa l denga l ln model pembela l ja l ra l n Koopera l tif Tipe Two Sta l y Two Stra l y lebih  tinggi  diba l ndingka l n  denga l n siswa l ya l ng  bela l ja l r  mengguna l ka l n  model pembela l ja l ra l n konvensiona l l.
SIMPULA l N DA l N SA l RA l N Berda l sa l rka l n ha l sil penelitia l n da l n pemba l ha l sa l n  da l ri  peningka l ta l n  kema l mpua l n pema l ha l ma l n  ma l tema l tis  siswa l denga l n  model Koopera l tif  Tipe Two  Sta l y  Two  Stra l y pa l da l ma l teri  ba l ngun  rua l ng  sisi  lengkung  kela l s  IX SMP  Negeri  2  Ta l njungpina l ng,  ma l ka l da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l : 1. Terja l di peningka l ta l n pema l ha l ma l n ma l tema l tis  siswa l sesuda l h  ditera l pka l nnya l model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y Two Stra l y . 2. Peningka l ta l n  kema l mpua l n  pema l ha l ma l n ma l tema l tis siswa l pa l da l model pembela l ja l ra l n Koopera l tif Tipe Two Sta l y Two  Stra l y seca l ra l signifika l n  lebih  ba l ik
diba l ndingka l n model pembela l ja l ra l n konvensiona l l.
Ha l sil di a l ta l s menunjukka l n ba l hwa l penera l pa l n model  pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe Two Sta l y  Two  Stra l y memberika l n  peningka l ta l n ya l ng signifika l n terha l da l p kema l mpua l n pema l ha l ma l n ma l tema l tis siswa l .
DA l FTA l R PUSTA l KA l
A l ma l lia l ,  D.  R.,  Cha l n,  F.,  &  Sholeh,  M. (2022). A l na l lisis Kesulita l n Siswa l Bela l ja l r  Opera l si  Hitung  Perka l lia l n  Pa l da l Pembela l ja l ra l n  Ma l tema l tika l di  kela l s  IV. Jurna l l  Pendidika l n  Da l n  Konseling , 4 (3), 1349–1358. A l ngria l ni,  A l .  D.,  Rezkia l ni,  R.,  A l fiif,  A l ., Suha l rti,  S.,  &  Ra l syid,  M.  R.  (2021). Peningka l ta l n Pema l ha l ma l n Konsep Ma l tema l tika l Siswa l Mela l lui  Penera l pa l n Model  Two  Sta l y  Two  Stra l y  (TSTS) Berba l ntua l n  Mind  Ma l pping. A l l  A l sma l : Journa l l of Isla l mic Educa l tion , 3 (1), 15. A l nwa l r,  N.  T.  (2018).  Pera l n  Kema l mpua l n Litera l si  Ma l tema l tis  pa l da l Pembela l ja l ra l n Ma l tema l tika l A l ba l d-21. Prosiding Semina l r Na l siona l l  Ma l tema l tika l , 1 , 364– 370.
Elisa l bet,  D.,  Ha l rtoyo,  A l .,  &  Ja l mia l h,  Y. (2020). Two Sta l y Two Stra l y Coopera l tive Lea l rning on Student Lea l rning  Outcomes  on  Ma l teria l ls  of Geometry Surfa l ce A l rea l . JETL (Journa l l of  Educa l tion,  Tea l ching  a l nd  Lea l rning) , 5 (2), 383.
Firma l n,  A l swa l r,  N.,  Sukma l wa l ty,  Mirna l wa l ti, & Sukirma l n. (2020). A l pplica l tion of the Two Sta l y Two Stra l y Lea l rning Model in Improving Indonesia l n La l ngua l ge Lea l rning  Outcomes  in  Elementa l ry Schools. Jurna l l  Studi  Guru  Da l n Pembela l ja l ra l n , 3 (3), 551–558.
Gra l y,  J.  A l .,  &  Diloreto,  M.  (2016).  The Effects  of  Student  Enga l gement  , Student  Sa l tisfa l ction  ,  a l nd  Perceived Lea l rning in Online
Lea l rning Environments. NCPEA l Interna l tiona l l Journa l l  of  Educa l tiona l l  Lea l dership Prepa l ra l tio , 11 (1).
Ha l msa l h,  Y.,  &  Ra l mla l n,  A l .  M.  (2021). Efektivita l s Model Pembela l ja l ra l n Koopera l tif  tipe  TSTS  terha l da l p  Ha l sil.
Jurna l l  A l rden  Ja l ya l publisher , 1 (2),  11– 18.
Ha l nda l ya l ni,  N.  (2018).  Efektivita l s  Model Pembela l ja l ra l n  Two  Sta l y  Two  Stra l y (TSTS)  Ditinja l u  Da l ri  Ha l sil  Bela l ja l r Siswa l Kela l s V Sd Pa l da l Ma l ta l Pela l ja l ra l n Ma l tema l tika l . Interna l tiona l l  Journa l l  of Elementa l ry Educa l tion , 2 (1), 15–21.
Ha l sa l na l h, A l ., Ha l nda l ya l ti, P., & Susilowibowo,  J.  (2020). Development of  Student  Worksheets  ba l sed  on Problem-Ba l sed Lea l rning . 128–135.
Ha l sa l na l h,  P.  S.,  Bista l ri,  B.,  &  BS,  D.  A l . (2022). Kema l mpua l n Pema l ha l ma l n Ma l tema l tis Siswa l da l la l m Menyelesa l ika l n Soa l l  Cerita l Dika l ji  da l ri  Sika l p  Ilmia l h. A l s-Sa l biqun ,
4 (4), 1043–1057.
https://doi.org/10.36088/a l ssa l biqun.v4i4 .2142
Ha l sibua l n,  E.  K.  (2017).  Meningka l tka l n Kema l mpua l n  Pema l ha l ma l n  Ma l tema l tis Denga l n Mengguna l ka l n Model Pembela l ja l ra l n  A l ria l s. A l XIOM :  Jurna l l Pendidika l n  Da l n  Ma l tema l tika l , 6 (2),  1– 12.
Ka l pita l n,  L.,  La l a l mena l ,  C.  M.,  &  Ga l spersz, M. (2020). Pengguna l a l n Model Pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe  Two Sta l y Two Stra l y (TSTS) Untuk Meningka l tka l n  Ha l sil  Bela l ja l r  Siswa l Pa l da l Ma l teri  Sta l tistika l . JUPITEK: Jurna l l  Pendidika l n  Ma l tema l tika l , 2 (2), 87–92.
Ma l nik,  K.,  &  Ga l fur,  A l .  (2016).  Penera l pa l n Model Two Sta l y Two Stra l y Berba l ntua l n Multimedia l Untuk Meningka l tka l n A l ktivita l s  Da l n  Ha l sil  Bela l ja l r  Ips. Ha l rmoni  Sosia l l:  Jurna l l  Pendidika l n IPS , 3 (1), 39–49.
Ma l rtia l s  Diningsih,  F.,  Sudirma l n,  A l .,  & Sa l renga l t.  (2017). Penga l ruh  Tipe  Two Sta l y  Two  Stra l y  terha l da l p  Ha l sil  Bela l ja l r IPS . 1–10.
Muha l mma l di  &  sa l hela l .  (2020).  Penera l pa l n Pembela l ja l ra l n Tema l tik Terpa l du
Mengguna l ka l n Model Coopera l tive Lea l rning  Tipe  Two  Sta l y  Two  Stra l y Kela l s  IV  SD. Jurna l l  Pendidika l n
Ta l mbusa l i , 4 (2), 1437–1450.
Muna l ,  D.  N.,  &  A l fria l nsya l h,  E.  A l .  (2018). Peningka l ta l n  Kema l mpua l n  Pema l ha l ma l n Ma l tema l tis  Siswa l mela l lui  Pembela l ja l ra l n Koopera l tif Teknik Ka l ncing
Gemerencing da l n Number Hea l d
Together.
Mosha l ra l fa l : Jurna l l Pendidika l n Ma l tema l tika l , 5 (2), 169–176. Nugroho, S. (2022). Meningka l tka l n Motiva l si Bela l ja l r  Ma l tema l tika l Mela l lui  Model Pembela l ja l ra l n  Two  Sta l y-Two  Stra l y. Jurna l l  Inova l si  Pendidika l n  Ma l tema l tika l Da l n IPA l , 2 (3), 1–23.
Nursa l a l da l h,  I.,  &  Risma l ,  A l .  (2018).  A l na l lisi Kema l mpua l n  Pema l ha l ma l n  Ma l tema l tis Siswa l SMP Pa l da l Ma l teri Segiempa l t da l n Segitiga l . Jurna l l Numera l cy , 5 (1).
Putra l ,  H.  D.,  Setia l wa l n,  H.,  Nurdia l nti,  D., Retta l , I., & Desi, A l . (2018). Kema l mpua l n  Pema l ha l ma l n  Ma l tema l tis Siswa l Smp  Di  Ba l ndung  Ba l ra l t. Jurna l l Penelitia l n Da l n Pembela l ja l ra l n Ma l tema l tika l , 11 (1).
Ra l chma l wa l ti, B. A l ., Purwa l nto, S., & Sa l ri, P. (2020).  Penga l ruh  Model  Pembela l ja l ra l n Koopera l tif  Tipe  Two  Sta l y  Two  Stra l y (TSTS) denga l n Pendeka l ta l n Kontekstua l l terha l da l p Kema l mpua l n Pema l ha l ma l n Konsep  Ma l tema l tis  Siswa l di  SMP Negeri  169  Ja l ka l rta l . Jurna l l  Riset Pendidika l n  Ma l tema l tika l Ja l ka l rta l , 2 (2),
59–70. https://doi.org/10.21009/jrpmj.v2i1.148 59 Ra l hma l t,  R.  P.  (2017).  Penera l pa l n  Model Pembela l ja l ra l n  Koopera l tif  Tipe  Two Sta l y  Two  Stra l y  terha l da l p  peningka l ta l n kema l pua l n pema l ha l ma l n konsep ma l tema l tis siswa l SMP. Jurna l l Pendidika l n Da l n Pembela l ja l ra l n Ma l tema l tika l , 2 (1). Sha l rica l h, & Sa l riningsih, R. (2023). Kema l mpua l n  Pema l ha l ma l n  Ma l tema l tis Siswa l Pa l sca l Pa l ndemi  Covid-19  Pa l da l Ma l teri  Persa l ma l a l n  Kua l dra l t. Jurna l l
Pembela l ja l ra l n  Ma l tema l tika l Inova l tif , 6 (3), 1151–1160. Sila l ba l n, B., & Ga l ri, H. (2021). The Effect of Coopera l tive  Lea l rning Model  with  Two Sta l y  Two  Stra l y  Type  in  Students  ’ Lea l rning  Outcomes  of  7  th  Gra l de Students  Sta l te  Junior  High  School  1 Onola l lu. Interna l tiona l l Journa l l of
Innova l tive Science a l nd Resea l rch Technology , 6 (10), 1036–1043. Sujiyono. (2013). Peningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r Ma l tema l tika l Denga l n Tipe Two-
Sta l y  Two-Stra l y  Siswa l Kela l s  XI  TKJ  2 SMKN  1  Ba l ngil. Jurna l l  Inova l si Pendidika l n Kejurua l n , 2 (1), 12–26. Sukma l ya l sa l ,  I.  M.  H.  (2022).  Meta l -A l na l lisis
Penga l ruh Model Pembela l ja l ra l n Koopera l tif  Tipe  Two  Sta l y  Two  Stra l y Terha l da l p  Ha l sil  Bela l ja l r  Siswa l Sekola l h
Da l sa l r. Eduka l si:  Jurna l l  Pendidika l n Da l sa l r , 3 (1), 53.
Ulya l ,  H.,  Ra l ha l yu,  R.,  Ka l rtono,  K.,  &
Isna l rto, I. (2019). Kema l mpua l n Ma l tema l tis Ma l ha l siswa l Da l la l m Penera l pa l n A l sesmen Kola l bora l tif. Refleksi  Eduka l tika l :  Jurna l l  Ilmia l h Kependidika l n , 10 (1), 113–120. Ya l ni,  C.  F.,  Roza l ,  Y.,  Murni,  A l .,  &  Zuhri
Da l im. (2019). Mosha l ra l fa l : Jurna l l Pendidika l n Ma l tema l tika l A l na l lisis Kema l mpua l n  Pema l ha l ma l n  Ma l tema l tis Siswa l pa l da l Ma l teri  Ba l ngun  Rua l ng  Sisi
Lengkung. Mosha l ra l fa l : Jurna l l
Pendidika l n  Ma l tema l tika l , 8 (2),  2086– 4280. Yulia l ni, N. W., Murniti, N. W., & A l rsa l ni, P. I. (2022). Penera l pa l n Model
Pembela l ja l ra l n  Tipe  TWo  Sta l y  Two Stra l y  Da l la l m  Meningka l tka l n  Ha l sil Bela l ja l r  IPA l . Jurna l l  Ma l ha l siswa l Prodi PGSD STA l HN Mpu Kutura l n Singa l ra l ja l , 2 .