## UPAYA MENINGKATKAN SELF CONFIDENCE SISWA SMK MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED
Fitriani Nur Salamah 1 , Risma Amelia 2 1,2 Pendidikan Matematika, IKIP SILIWANGI Jl. Terusan Jendral Sudirman Cimahi 40526 fnursalamah@gmail.com
The  importance  of  the  contribution  of  mathematics  in human activity,  especially  in  the  successors  of  superior generations demands more learning that fosters students' intelligence and skill during the learning  process. The ability  of  self-confidence  is  very  needed  for  students  to  be  able  to  achieve  skills  for  superior  generations. Through using an open-ended approach, students are expected to grow diverse ideas and mathematical ways of thinking  so  students  are  accustomed  to  completing  various  solutions  or  strategies.  This  study  is  a  Classroom Action Research (CAR). The subjects in this study were students of class X RPL B in one of the CIMahi City SMKS. Based on the results of data analysis in cycle II student activity increased from each indicator 1) Belief in  self-ability  ability  61.81%  2)  Acting  independently  in  making  decisions  67.92%  3)  Having  positive  self concepts 69.89% and 4) Courageous expressing opinions 70.38% with the results achieved can be expressed that the ability of self-confidence increases in learning using the open-ended approach.
Keywords : Self-Confidence , Open Ended Approach

## Abstrak
Pentingnya andil matematika dalam kesibukan manusia terutama dalam penerus generasi-generasi yang unggul menuntut  semakin  diperlukannya  pembelajaran  yang  menumbuhkan  kecerdasan  dan  kecapakapan  siswa  saat proses pembelajaran. Kemampuan self-confidence sangat dipelukan untuk siswa agar dapat tercapai kecakapan bagi  generasi  unggul.  Melalui  pendekatan open  ended ,  siswa  diharapkan  dapat  menumbuhkan  ide-ide  yang beragam dan cara berpikir matematis sehingga siswa terbiasa dalam menyelesaikan berbagai penyelesaian atau strategi. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X RPL B di salah satu SMKS Kota Cimahi. Berdasarkan hasil analisis data pada siklus II aktivitas siswa meningkat  dari  setiap  indikator  1)  Percaya  pada  kemampuan  diri  sediri  61,81%  2)  Bertindak  mandiri  dalam mengambil  keputusan  67,92%  3)  Memiliki  konsep  diri  yang  positif  69,89%  dan  4)  Berani  mengungkapkan pendapat  70,38%  dengan  hasil  yang  dicapai  tersebut  dapat  dinyatakan  kemampuan self-confidence meningkat dalam pembelajaran menggunakan pendekatan open ended . Kata Kunci : Self-Confidence , Pendekatan Open Ended .
Matematika  memiliki  kontribusi  penting  bagi  manusia,  salah  satunya  sebagai  pembentuk konsep pemikiran manusia yang berbudi pekerti baik, berpendidikan, cekatan. Ini juga penting dalam kehidupan yang pada jaman ini sebagai sudah lebih modern, karena dapat membuat lebih siap secara mental,  terbuka  dan  mudah  menyesuaikan  dengan  berbagai  situasi  dan  permasalahan  yang  dihadapi. Sehingga  matematika  dianggap  dapat  membuat  generasi-generasi  unggul  untuk  siap  bergandengan dengan  perubahan  pada  setiap  jaman  yang  sangat  bermanfaat  bagi  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini dikarena berbagai masalah kehidupan sehari-hari dapat dituangkan dalam matematika kemudian dicari solusinya  berdasarkan  pedoman  yang  terdapat  dalam  matematika.  Menurut  Hapsari  (2011) Matematika  adalah  ilmu  mengenai  kerangka  berpikir  yang absurd di  sekitar  kita,  sehingga  semua yang  kita  pelajari  dapat  diterapkan  ke  dalam  matematika.  Matematika  merupakan  sebuah  jembatan
UPAYA MENINGKATKAN SELF CONFIDENCE SISWA SMK MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED, Fitriani Nur Salamah, Risma Amelia
untuk  membuat  strategi  dalam  permasalahan,  juga  sebagai  penunjang  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, dan memberikan jalan untuk menggambarkan situasi yang benar-benar terjadi.
Untuk  dapat  menjadi  generasi  yang  unggul,  Pendidikan  harus  dapat  membimbing  kearah tersebut,  menumbuhkan  kecerdasan  ataupun  kepiawaian  dalam  menerima  pembelajaran  tersebut. Usaha  membentuk suatu kecakapan  dalam  diri siswa SMK guna  mencapai tujuan pendidikan. Siswa SMK  dinilai  sudah  terasah  kemampuan  yang  mereka  pilih  disekolahnya. Tentu  saja  generasi  unggul dapat  tumbuh  dalam  sekolah  menengah  kejuruan  ini.  Karena,  guru  menanggung  andil  yang  berarti dalam  proses  pembelajaran. Salah  satu aspek  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  adalah  kemampuan self-confidence siswa. Dalam dunia pendidikan self-confidence merupakan aspek penggerak terjadinya interaksi yang baik di dalam kelas.
Menurut Molloy (2010) self-confidence adalah dimana seseorang yakin  dirinya bisa, percaya dan puas, lalu akhirnya seseorang tersebut berani mengambil tindakan sendiri tanpa perlu persetujuan orang lain. Sedangkan self-confidence Nur Ghufron dan Rini R.S (2011) berpandangan keyakinan diri dalam  melakukan  tindakan  pada  diri  sebagai  pembangun  pribadi  yang  positif  yang  harus  tertanam pada  keyakinan  kemampuan  diri,  tidak  mudah  menyerah,  rasional,  bertanggung  jawab,  ilmiah  dan sesuai dengan keadaan. Menurut Akbar, G. A, dkk. (2018) bahwa sudut pandang pada siswa terhadap matematika yang dinilai sangat berguna dalam kehidupan dan dapat menumbuhkan rasa percaya diri, rajin serta tekun  masih  kurang sehingga kemampuan Self confidence siswa dalam  matematika adalah suatu yang harus ditingkatkan.
Untuk  membentuk self-confidence dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  dengan  adanya interaksi  antara  siswa  dan  guru  juga  siswa  dengan  siswa.  Peran  penting  dalam  pembelajaran  juga terdapat  pada  guru  yang  dalam  penyampaiannya  menggunakan  metode  pembelajaran  yang diterapkannya  di  kelas  secara  tidak  langsung  berdampak  kepada  siswa  dan  terhadap self-confidence siswa, disaat siswa menghadapi keadaan yang menantang tetapi memiliki perasaan senang maka self- confidence siswa  pun  akan  meningkat.  Menurut  Hapsari  (2011) self-confidence adalah  suatu  rasa yakin yang akan membentuk pemahaman dan perasaan siswa mengenai kemampuannya dalam segala aspek. Lautser (Hendriana, Rohaeti, Sumarmo, 2017) mengatakan indikator dari self-confidence ada 4 yaitu,  1)  Percaya  pada  kemampuan  diri  sediri,  2)  Bertindak  sendiri  untuk  membuat  keputusan,  3) Memiliki perasaan yang positif dan 4) Berani mengungkapkan pendapat.
Dari  indikator-indikator  kemampuan self-confidence perlu  adanya  pembelajaran  yang menumbuhkan  aspek-aspek  tersebut.  Sebab  itu  peneliti  menggunakan  pembelajaran  yang menggunakan  pendekatan open  ended .  Menurut  Sulianto  (2011)  pembelajaran  dengan  menggunakan open ended dimulai dari memberi masalah terbuka dan masalah tersebut dapat membawa siswa untuk menyelesaikannya  dengan  berbagai  macam  penyelesaian,  sehingga  dapat  memicu  kemampuan kecerdasan  berdasarkan  pengalaman  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan Fadhilaturrahmi (2017) bahwa dengan pembelajaran open ended merupakan salah satu usaha dengan hal yang baru dalam pendidikan matematika agar siswa dapat menggali ide yang bermacam-macam di
dalam  kegiatan permasalahan sehingga siswa  memikirkan cara/strategi  mencari solusi permasalahan. Pendekatan open-ended bertujuan agar siswa mengelaborasi ide-ide  kreatif dan pola pikir matematis.
Dengan diberikan  masalah  yang bersifat terbuka, siswa terbiasa untuk  melakukan penyelidikan cara- cara  dalam  menyelesaikan  masalah.  Selain  itu  siswa  juga  akan  lebih  mendalami  konsep  sehingga dalam  pengerjaan  proses  penyelesaian  suatu  masalah  siswa  sadar akan  pentingnya  proses  dana  hasil yang  diperoleh.  Sehingga  siswa  diberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpikir  bebas  sesuai  untuk menyelesaikan permasalahan.

## METODE
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  RPL  B  di  salah  satu  SMKS  Kota  Cimahi  yang berjumlah  30  siswa  dengan  pokok  bahasan  sudut  berelasi  dan  koordinat  kutub.  Jenis  penelitian menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  metode  kualitatif.  Menurut  Arikunto  (2006), PTK  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  proses/hasil  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  oleh seorang  guru.  Menurut  Sumardi  (2010),  penelitian  tindakan  kelas  adalah  pengkajian  yang  dilakukan oleh  guru  dengan  menyiapkan  secara  terurut  dengan  rencana-rencana  yang  disiapkan  dengan  tujuan memperbaiki  pembelajaran.  Pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian  ini  digunakan  saat  mengamati kegiatan-kegiatan siswa selam proses pembelajaran matematika.
Pembelajaran  ini  menggunakan  pendekatan open  ended ,  dilaksanakan  dua  siklus pembelajaran. Tindakan pendahuluan  mengadakan tes pendahuluan berupa angket untuk  mengetahui kemampuan self-confidence siswa. Setelah dilaksanakannya pembelajaran, siswa diberi tes akhir I dan menganalisis untuk  mengetahui  kenaikan  dari setiap indikator kemampuan self-confidence siswa dan digunakan  sebagai  acuan  perbaikan  untuk  melaksanakan  siklus  II.  Setelah  selesai,  data  angket dibandingkan dengan yang sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada X RPL B salah satu SMKS Kota Cimahi ini pada siklus I dan siklus II kemampuan self-confidence siswa mengalami peningkatan dalam indikator- indikator yang ttercantum dalam aktifitas proses pembelajaran. Aktivitas siswa yang ditinjau ini yaitu meliputi,  aktivitas  indikator  dalam  kemampuan sel-confidence dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan kerjasama kelompok maupun individu. Hasil pemantauam aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1.
Presentase Aktivitas Siswa
No Indikator Siklus I Siklus II 1. Percaya pada kemampuan diri sediri 55,78 % 61,81 % 2. Bertindak sendiri untuk membuat keputusan. 60,38 % 67,92 %
UPAYA MENINGKATKAN SELF CONFIDENCE SISWA SMK MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED, Fitriani Nur Salamah, Risma Amelia
3. Memiliki perasaan yang positif 61,67 % 69,89 % 4. Berani mengungkapkan pendapat 64,17 % 70,38 %
Penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan open  ended untuk  meningkatkan kemampuan self-confidence siswa  pokok  bahasan  sudut  berelasi  dan  koordinat  kutub.  Kegiatan  ini berjalan  dengan  baik,  siswa  merasakan  terdorong  dan  lebih  penasaran/tertarik  dalam  proses pembelajaran  sehingga aktifitas  siswa  cukup  kondusif  di  dalam  kelas. Peneliti  dibantu  oleh  observer yaitu  teman  sejawat  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  siswa  belajar  dalam kelompok.  Guru  membagi  siswa  menjadi  6  kelompok,  masing-masing  kelompok  berjumlah  5  siswa. Siswa mulai berkelompok, salah satu perwakilan kelompok mengambil LKS. LKS ini diberikan untuk mempermudah siswa mencapai tujuan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan open ended .
Pada  pembelajaran  yang  pertama  masih  ada  beberapa kendala  dan  belum  memenuhi  kriteria yang diharapkan. Sehingga peneliti melanjutkan pada siklus berikutnya. Siklus I dilselenggara dengan baik,  proses  pembelajaran  dilakukan  sama  dengan  yang  pertama.  Di  siklus  II  aktifitas  siswa  mulai mengalami  perubahan  pada  setiap  indikator  yang  ingin  dicapai.  Hal  tersebut  terbukti  dengan meningkatnya  hasil  dari  angket  kemampuan self-confidence siswa  pada  kedua  siklus,  sehingga  tidak perlu  melaksanakan  siklus  berikutnya.  Dalam  pendekatan open-ended siswa  didorong  untuk  belajar sendiri  secara  mandiri.  Siswa  belajar  giat  dengan  masuk  kedalam  konsep-dan  prinsip  dalam memecahkan masalah, dan guru merangsang siswa agar permasalahan open ended ini dapat dijadikan sebuah pengalaman yang beraneka sehingga lebih mengingatnya dalam pembelajaran.
Aktivitas  siswa  yaitu  meliputi  indikator  dalam  kemampuan self-confidence saat  proses pembelajaran  baik  kerjasama  dalam  kelompok  ataupun  individu.  Hasil  observasinya  pada  kedua siklus, yaitu indikator pertama 55,78% menjadi 61,81%, indikator kedua 60,38% meningkat menjadi 67,92%, ketiga 61,67% menjadi 69,89% dan terakhir 64,17% jadi 70,38%.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana aktivitas siswa selagi penerapan pendekatan o pen ended . Dari data yang didapat, maka akan dibahas penerapan pembelajaran, aktivitas siswa selama proses pembelajaran dan hasil observasi siswa selama penerapan pendekatan o pen ended . Penerapan pendekatan o pen ended berjalan dengan baik.
Dalam  penerapan  pendekatan open  ended pada  siklus  I  berdasarkan  pengamatan  kesibukan siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  lancar  meskipun  pada  siklus  I  masih  terdapat siswa yang belum sesuai dengan indikator dihapkan oleh peneliti diantaranya adalah sebagai  berikut: 1)  Siswa  masih  tidak  yakin  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  diri  sendiri,  2)  Kurangnya  kesadaran dalam  bertindak  mandiri,  seperti  menulis  atau  mengerjakan  soal,  3)  Beberapa  siswa  tidak  yakin dengan  solusi  permalasahan  yang  telah  dijawab  olehnya,  4)  Guru  mempersilakan  siswa  untuk mempresentasikan  hasil  diskusinya  namun  masik  banyak  yang  malu  dan  takut  hal  ini  mungkin dikarenakan kebiasaan mereka pada kegiatan sebelumnya yang pasif dalam pembelajaran.
Menurut Mufarizuddin (2018) proses aktivitas siswa dalam pembelajaran sangat berpengaruh pada  kemapuan  yang  ingin  dicapai  oleh  siswa,  oleh  karena  itu  siswa  mesti  mendorong  diri  agar berusaha  menemukan  penyelesaian  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  Jatisunda  (Yuliani,  Setiawan, Hendriana,  2019)  bahwa  jika  siswa  dapat  lebih  memahami  suatu  konsep  matematika  yang  dipelajari maka kendala-kendala yang dihadapi oleh siswa haruslah disingkirkan.
Menurut Amelia (2015) untuk mengevaluasi suatu kemampuan yang ingin dicapai oleh siswa seperti  kepercayaan  diri  dan  arah  berfikir,  siswa  haruslah  dibimbing  hingga  dalam  menganalisis permasalahan  mereka  dapat  menyelesaikannya  dengan  sendiri  dan  diberi  dorongan  agar  lebih meluapkan  isi  pikiran  untuk  masalah  matematika  tersebut.  Maka  berdasarkan  penyataan  diatas kendala-kendala  pada  siklus  I  diperbaiki  dan  mendapatkan  hasil  peningkatan  pada  siswa  yaitu:  1) Siswa mulai yakin dengan kemampuan yang dimiliki diri sendiri, 2) Berinisiatif dalam belajar karena diberi  sokongan  oleh  peneliti  agar  bisa  lebih  baik  lagi,  (3)  Siswa  mulai  yakin  dengan  solusi permalasahan  yang  telah  dijawab  olehnya  dan  (4)  Tidak  malu  atau  takut  dalam  mempresentasikan hasil  karena  guru  memberikan  motivasi pada  siswa.  Pada  intinya  di  siklus  II  ini  guru  merencakan strategi  berkomunikasi  lebih  dekat  sehingga  memungkinkan  siswa  untuk  terampil  dalam  berbicara atau mengungkapkan dan merefleksikan pikiran siswa.

## KESIMPULAN
Dari  yang  telah  diuraikan  pada  hasil  dan  pembahasan,  sehingga  peneliti  simpulkan  sebagai berikut: 1) Upaya meningkatkan kemampuan self-confidence dengan open ended, siswa kelas pada X RPL  B  di  salah  satu  SMKS  Kota  Cimahi  dengan  pokok  bahasan  sudut  berelasi  dan  koordinat  kutub berjalan  dengan  baik,  siswa  terlihat  lebih  antusias  dan  tertarik  dalam  mengikuti  pelajaran.  Dalam kegiatan  pembelajaran  ini  telah  di  rencanakan  dan  disusun  sebagaimana  tahap-tahap  dalam pendekatan open  ended .  Meskipun  dalam  pelaksanaannya  masih  terdapat  sedikit  hambatan,  hal  itu dapat  diatasi  dengan  memberikan  bimbingan  dan  dorongan  motivasi  yang  lebih  sering  diberikan terhadap  siswa.  2)  Suasana  dalam  kelas  menjadi  aktif  terutama  indicator  dalam  kemampuan self- confidence pada saat menggunakan pendekatan open ended dibanding pembelajaran biasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  R.  (2016).  Pencapaian  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  SMP  dengan  menggunakan metode pembelajaran inkuiri terbimbing. P2M STKIP Siliwangi, 2(1), 98-105.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta : Rineka Cipta Diniyah,  A.  N.,  Akbar,  G.  A.  M.,  Akbar,  P.,  Nurjaman,  A.,  &  Bernard,  M.  (2018).  Analisis
Kemampuan  Kemampuan  Penalaran  dan  Self  Confidence  Siswa  SMA  dalam  Materi  Peluang. Journal on Education, 1 (1), 14-21
Fadhilaturrahmi,  F.  (2017).  Pengaruh  pendekatan  open  ended  dan  Pendekatan  Scientific  terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Mimbar Sekolah Dasar, 4 (2), 117-127.
UPAYA MENINGKATKAN SELF CONFIDENCE SISWA SMK MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED, Fitriani Nur Salamah, Risma Amelia
Hapsari, M. J. (2011). Upaya Meningkatkan Self-Confidence Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Model Inkuiri Terbimbing. Jurnal Prosiding ISBN, 978-979.
Nur Ghufron & Rini R.S. (2011). Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Molloy,  A.  (2010). Coach  Your  Self  Mimpi  Tercapai,  Target  Terpenuhi. (Terjemahan  Retnadi Nur’aini  dari  ASPIRATIONS:  8  Easy  Steps  to  Coach  Yourself  to  Succes).  Jakarta:  Raih  Asa Sukses.
Mufarizuddin, M. (2018). Analisis Kesulitan Pembelajaran Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 012 Bangkinang Kota. Journal on Education , 1 (1), 40-47.
Rizal,  M.  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  (TTW)
Terhadap  Keaktifan  Belajar Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  kelas  IV  SDM  020  Kuok. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 105-117.
Sulianto,  J.  (2011).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  dengan  pendekatan  open  ended dalam aspek penalaran dan pemecahan masalah pada materi segitiga di kelas VII. Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar), 1(1).
Sunardi.  (2010) .  Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  Modul  Bidang  Studi  Guru  Kelas  SD. Jember  : Universitas Jember.
Yuliani,  S.  R.,  Setiawan,  W.,  &  Hendriana,  H.  (2018).  ANALISIS  KESALAHAN  SISWA  SMP PADA  MATERI  PERBANDINGAN  DITINJAU  DARI  INDIKATOR  KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS. Journal on Education , 1 (2), 77-82.