## Jurnal Keolahragaan
Volume 4 – Nomor 2, September 2016, (207-219)
Tersedia online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DRILL , BERMAIN, DAN KELINCAHAN TERHADAP KEMAMPUAN PASSING DALAM PERMAINAN BOLA VOLI
S. Samsudin 1 *, Hari Amirullah Rahman 2
1 2 Program Studi Ilmu Keolahragaan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta. Jalan Colombo No 1, Karangmalang, Yogyakarta 55281, Indonesia * Korespondensi Penulis. Email: firdaussyam78@yahoo.co.id
Received: 16 September 2016; Revised: 3 October 2016; Accepted: 31 October 2016

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  perbedaan  pengaruh  metode  pembelajaran  drill dan  bermain  terhadap  kemampuan passing dalam  permainan  bola  voli,  (2)  perbedaan  kemampuan passing bola voli antara metode pembelajaran drill siswa yang memiliki kelincahan tinggi dan bermain siswa  yang  memiliki  kelincahan  tinggi,  (3)  perbedaan  kemampuan passing bola  voli  antara  metode pembelajaran drill siswa yang memiliki kelincahan rendah dan bermain siswa yang memiliki kelincah- an rendah, dan (4) interaksi antara metode pembelajaran dan kelincahan terhadap kemampuan passing bola voli. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuasi dengan pendekatan kuantitatif. Popu- lasi  menggunakan  siswa  SMP  Negeri  I  Ngaglik  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  bola  voli sebanyak 38 siswa. Hasil penelitian menunjukkan: (1) ada perbedaan pengaruh antara metode pembel- ajaran drill dan bermain terhadap kemampuan belajar passing bola voli, (2) ada perbedaan peningkat- an  kemampuan passing bola  voli  antara  metode  pembelajaran  drill  siswa  yang  memiliki  kelincahan tinggi  dan  bermain  siswa  yang  memiliki  kelincahan  tinggi,  (3)  ada  perbedaan  kemampuan passing bola voli antara metode pembelajaran drill siswa yang memiliki kelincahan rendah dan bermain siswa yang  memiliki  kelincahan  rendah,  (4)  ada  interaksi  antara  metode  pembelajaran  dan  kelincahan terhadap kemampuan passing bola voli.
Kata  Kunci :  metode  pembelajaran drill ,  metode  pembelajaran  bermain,  kelincahan,  kemampuan passing , bola voli

## THE EFFECTS OF DRILL LEARNING METHOD, GAMES AND THE AGILITY ON VOLEYBALL PASSING LEARNING ABILITY

## Abstract
This study aimed to determine: (1) the differences in the effect of drill learning methods and games learning  methods  on  the  increase  of  voleyball  passing  ability,  (2)  the  differencess  of  the  increase  of  the ability of  passing  volleyball between drill learning method students that have high agility and the games learning  methods  students  who  have  high  agility,  (3)  the  differencess  of  the  increase  of  the  ability  of passing  volleyball  between  drill  learning  methods  of  students  who  have  low  agility  and  games  learning methods of students who have low agility, and (4) the interaction between learning method and agility of the volleyball passing ability. This study was a quasi-experimental study with a quantitative approach. The population in this research is SMP Negeri I Ngaglik students who take part in extracurricular volleyball as many  as  38  students.  The  research  results  show  that:  (1)  there  is  a  difference  between  the  effect  of  drill learning methods and games learning methods in the ability to volleyball passing, (2 ) there is a differences in the increase of volleyball passing ability between drill learning methods students who have high agility and games learning methods  that have high agility, (3)  there is a difference in the increase of volleyball passing ability between drill learning methods students who have low agility and games learning methods that  have  low  agility.  (4)  there  is  an  interaction  between  learning  method  and  agility  of  the  volleyball passing ability.
Keywords : drill learning methods, games learning methods, agility, the ability to passing, volleyball.
How  to  Cite :  Samsudin,  S.,  &  Rahman,  H.  (2016).  Pengaruh  metode  pembelajaran  drill,  bermain,  dan kelincahan  terhadap  kemampuan  passing  dalam  permainan  bola  voli. Jurnal  Keolahragaan,  4( 2),  207  -  219. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jk.v4i2.10899
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jk.v4i2.10899

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 208

## PENDAHULUAN
Permainan  bola  voli  merupakan  salah satu permainan beregu yang menarik, dan tidak membutuhkan biaya yang besar untuk memain- kannya.  Hanya  membutuhkan  lahan  kosong yang  bisa  dijadikan  lapangan,  sebuah  net  dan bola,  permainan  ini  dapat  dilakukan.  Inilah yang  menjadi salah satu penyebab semakin po- puler  dan  digemarinya  permainan  bola  voli  di kalangan  masyarakat  dan  di  seluruh  Indonesia, baik  tua,  muda,  perempuan  maupun  laki-laki. Selain,  itu  semakin  marak  pula  adanya  pem- binaan  olahraga  bola  voli  di  dalam  instansi- instansi  perusahaan,  pemerintah  dan  juga lembaga-lembaga  pendidikan  baik  di  sekolah dasar  (SD), sekolah  menengah  pertama  (SMP), sekolah  menengah  atas  (SMA),  sekolah  mene- ngah  kejuruan  (SMK)  maupun  di  perguruan tinggi negeri/swasta (PTN/PTS).
Tujuan  dibentuknya  pembinaan-pembi- naan ini adalah sebagai wadah penyaluran bakat dan  minat  seseorang  dalam  bermain  bola  voli, khusunya  bagi  anak  yang  masih  dalam  usia muda atau usia pertumbuhan, yang pada umum- nya masih duduk di bangku SD atau SMP. De- ngan  dikenalkannya  permainan  bola  voli  sejak awal,  diharapkan  anak  mampu  memahami, mempelajari,  dan  memainkan  permainan  ini dengan  baik.  Karena  dalam  usia  pertumbuhan, anak lebih cepat menerima suatu hal baru khu- susnya  dalam  hal  gerak  jika  diberikan  secara teratur dan terarah.
Meskipun  demikian,  untuk  dapat  berge- rak  dan  bermain  bola  voli  dengan  baik,  bagi anak  usia  muda  tidaklah  mudah.  Butuh  waktu dan  proses  yang  panjang  agar  keterampilan gerak  anak  dalam  bermain  bola  voli  dapat dikuasai  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  per- mainan  bola  voli  merupakan  permainan  yang menuntut  adanya  kecepatan,  kelentukan,  dan kelincahan bagi pemain itu sendiri.
Untuk  menjadi  pemain  bola  voli  yang baik  dituntut  menguasai  teknik  dasar  bola  voli. Adapun teknik dasar dalam permainan bola voli meliputi  servis, passing , block, dan smash/ spike .  Dari  beberapa  teknik  dasar  yang  lebih utama  dikuasai  yaitu  teknik passing . Passing terdiri  atas  dua  macam,  yaitu passing bawah dan passing atas.  Menurut  Wahyuni  dan Sutarmin  (2012,  p.5) passing adalah  cara  me- mukul  bola  dengan  dua  tangan  yang  disatukan dan  diayun  dari  bawah  ( passing bawah)  atau memukul bola dengan dua tangan terpisah jari- jari  terbuka  di  atas  kepala  agak  ke  depan
( passing atas).  Teknik  dasar passing bola  voli mutlak  harus  dikuasai  oleh  pemain  bola  voli karena  bola  voli  lebih  banyak  dimainkan  de- ngan  cara  di- passing sebelum  kemudian  di- smash . Teknik dasar bola voli adalah penguasa- an  pokok  yang  harus  dipahami  dan  dikuasai oleh setiap pemain dalam bermain bola voli.
Keberhasilan  penguasaan  gerakan  kete- rampilan bola voli didukung oleh beberapa fak- tor penting di antaranya adalah metode pembel- ajaran  yang  tepat.  Ketertarikan  atlet/pelajar untuk  mempelajari  suatu  keterampilan  juga disebabkan  oleh  metode  pembelajaran.  Metode pembelajaran  bisa  berbentuk  penerapan  cara- cara pembelajaran agar proses belajar bisa ber- langsung  dengan  baik  dan  tujuannya  bisa tercapai.
Oleh sebab itu, penelitian ini dilakukan di SMP  Negeri  I  Ngaglik  yang  beralamatkan  di Kayunan, Donoharjo, Ngaglik, Sleman, Yogya- karta.  SMP  Negeri  I  Ngaglik  merupakan  seko- lah  yang  mengadakan  kegiatan  ekstrakurikuler yang salah satunya bola voli. Untuk mendukung dan  menunjang  kegiatan  ekstrakurikuler  agar tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  dapat tercapai,  dibutuhkan  pemahaman  dan  kreati- vitas serta kedisiplinan yang tinggi dari seorang guru  yang  membimbing  ekstrakurikuler  agar potensi  yang  dimiliki  setiap  siswa  yang  meng- ikuti kegiatan ekstrakurikuler dapat benar-benar tersalurkan.  Selain  itu  guru  yang  membimbing juga  harus  mampu  mengarahkan  siswa  agar dapat  memahami  dan  menguasai  teknik  dasar dalam bermain voli, sehingga keterampilan bola voli siswa akan semakin meningkat.
Pemberian  metode  melatih  ekstrakuri- kuler  bola  voli  dirasa  masih  kurang  bervariasi, hal ini mengakibatkan kemampuan teknik dasar passing siswa  masih  kurang.  Bentuk  latihan menarik dan tidak membosankan, serta suasana latihan  yang  menyenangkan  mampu  membuat siswa  bersemangat  dan  termotivasi  dalam mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  bola  voli. Pada  akhirnya  diharapkan  dapat  tercapai peningkatan  keterampilan  gerak  siswa  dalam bermain  bola  voli,  terutama  dalam  hal  pengua- saan  teknik  dasar  yang  baik.  Untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  ada  beberapa  faktor  yang perlu  diperhatikan  agar  tujuan  pembelajaran bola  voli  dapat  tercapai  salah  satu  faktor  di antaranya  adalah  metode  pembelajaran  yang efektif.
Metode  pembelajaran  merupakan  aspek penting  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  pen- jaskes  perlu  mempelajari  dan  memahami  ber-

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 209

## S. Samsudin, Hari Amirullah Rahman
bagai  metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk diterapkan  pada  anak  sesuai  tingkatannya. Sudjana  (2013,  p.76)  menyatakan,  metode mengajar  adalah  cara  yang  dipergunakan  guru dalam  mengadakan  hubungan  dengan  siswa pada saat berlangsungnya pengajaran.
Oleh  karena  itu,  bentuk  metode  pembel- ajaran  yang  baik  untuk  meningkatkan  kemam- puan teknik dasar passing siswa dalam bermain bola voli adalah metode pembelajaran drill dan metode pembelajaran bermain. Dalam bola voli, untuk meningkatkan kemampuan passing siswa bisa  menggunakan  metode  pembelajaran drill dan  metode  pembelajaran  bermain  demi  per- kembangan  permainan  bola  voli.  Dengan  ada- nya  kedua  perbedaan  dari  kedua  metode  pem- belajaran  tersebut,  dalam  menerapkan  kedua metode  pembelajaran  guru  atau  pelatih  perlu mengetahui  faktor-faktor  pendukung  lainnya salah  satunya  adalah  kelincahan.  Kelincahan merupakan  salah  satu  komponen  kesegaran jasmani  yang  sangat  diperlukan  untuk  semua aktivitas yang membutuhkan kecepatan perubahan posisi tubuh dan bagian-bagiannya.
Meskipun  demikian,  sampai  sekarang belum ada guru atau pelatih yang membedakan penerapan  kedua  metode  pembelajaran  ini dikaitkan dengan kelincahan. Selama ini semua siswa mendapatkan perlakuan yang sama tanpa membedakan  kemampuan  dasar  yang  dimiliki oleh  siswa,  pada  dasarnya  setiap  siswa  mem- punyai  perbedaan  yang  perlu  diperhatikan untuk mendapatkan peningkatan prestasi secara efektif  sesuai  dengan  kemampuan  dasar  yang dimiliki  setiap  siswa.  Karena  itu,  dirasa  perlu adanya  penelitian  yang  berkaitan dengan  peng- gunaan  metode  pembelajaran drill dan  metode pembelajaran  bermain  serta  kelincahan,  dan seberapa  besar  pengaruhnya  terhadap  kemam- puan passing dalam permainan bola voli.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dirasa  perlu untuk  melakukan  penelitian  tentang  pengaruh metode  pembelajaran drill, bermain,  dan kelincahan terhadap kemampuan passing dalam permainan  bola  voli  (studi  eksperimen  metode pembelajaran drill ,  bermain,  dan  kelincahan terhadap kemampuan passing dalam permainan bola  voli  pada  siswa  SMP  Negeri  I  Ngaglik yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  bola voli).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperi- men yang bertujuan untuk membandingkan dua perlakuan yang berbeda kepada subjek peneliti-
an  dengan  menggunakan  teknik  desain  faktor- ial. Menurut Sudjana (2002, p.148) eksperimen faktorial  adalah  eksperimen  yang  hampir  atau semua  taraf  sebuah  faktor dikombinasikan  atau disilangkan  dengan  semua  taraf  tiap  faktor lainnya yang ada dalam eksperimen.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  I  Ngaglik  sebagai  tempat  pelaksanaan perlakuan  ( treatment )  metode  pembelajaran drill dan  metode  pembelajaran  bermain  terha- dap kemampuan passing dalam permainan bola voli.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  3 bulan  dimulai  28  September  2013  sampai  21 Desember 2013, dengan frekuensi pertemuan  2 kali seminggu yaitu pada hari Sabtu dan Kamis sebanyak  24  kali  pertemuan,  dilaksanakan  di SMP  Negeri  I  Ngaglik,  Sleman,  Yogyakarta. Lama  latihan  90  menit  setiap  kali  pertemuan, latihan  dilaksanakan  pukul  14.30  s.d.  16.30 WIB.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMP  Negeri  I  yang  mengikuti  kegiatan  ekstra- kurikuler  bola  voli.  Sampel  yang  digunakan adalah  siswa  SMP  Negeri  I  Ngaglik  yang mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  bola  voli, besar  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  sebanyak  24  siswa,  yang  diperoleh  dari keseluruhan populasi.
Sampel penelitian ditentukan dengan cara purposive . Dengan demikian diberikan hal yang sama  kepada  setiap  subjek  untuk  dipilih  men- jadi sampel. Teknik pengambilan sampel meng- gunakan  seluruh  populasi,  jumlah  populasi keseluruhan  adalah  38  siswa.  Dari  jumlah populasi 38 siswa tersebut, kemudian dilakukan tes  kelincahan  yang  diperoleh  dengan  tes  lari kelincahan  illionis  ( illionis  agility  run  test ) dilakukan  sebanyak  dua  kali  dan  diambil  yang terbaik. Hasil yang didapat kemudian diurutkan skornya  dari  yang  tertinggi  sampai  yang terendah.
Data  hasil  kelincahan  tersebut  dipakai untuk  mengelompokkan  sampel  yang  memiliki kelincahan  tinggi  dan  sampel  yang  memiliki kelincahan  rendah.  Selanjutnya  dari  38  siswa dicari kelincahan tinggi dan kelincahan rendah, sedangkan yang sedang tidak dipakai.
Menurut Miller (2002, p.68) tiga langkah untuk menentukan besar sampel adalah sebagai berikut: (1) mengatur tes dalam rangka menen- tukan  skor  tinggi  dan  skor  rendah,  (2)  menen- tukan  27  %  skor  tinggi  dan  27  %  skor  rendah dengan  menempatkan  dalam  satu  kelompok yang sama,  meskipun 27 % kelompok atas dan

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 210
bawah  dianggap  yang  terbaik  untuk  memaksi- malkan  perbedaan  antara  dua  kelompok,  atau menggunakan setiap presentasinya 25 % sampai dengan 33%, dan (3) perhitungan jumlah waktu respons  yang  benar  untuk  setiap  terpilih  pada tes tiap-tiap kelompok.
Dari 38 siswa diperoleh 24 siswa dengan kelincahan tinggi 12 siswa dan kelincahan ren- dah 12 siswa. Selanjutnya 12 siswa yang mem- punyai  kelincahan  tinggi  dan  12  siswa  yang mempunyai  kelincahan  rendah  masing-masing dibagi dua kelompok.
Adapun  gambaran  jumlah  sampel  dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Kelompok Penelitian
19x33% = 6,27 = 6 Latihan dengan Metode Pembelajaran Drill Latihan dengan Metode Pembelajaran Bermain Kelincahan tinggi (33%) 6 orang 6 orang Kelincahan rendah (33%) 6 orang 6 orang Total sampel 24 orang
Dengan  demikian  diperoleh  sampel  da- lam penelitian ini, untuk kelompok eksperimen pembelajaran  metode drill dengan  memiliki kelincahan  tinggi  6  orang,  dan  memiliki  kelin- cahan  rendah  6  orang,  berjumlah  12  orang.  Di sisi  lain,  untuk  kelompok  eksperimen  pembel- ajaran metode bermain yang memiliki kelincah- an  tinggi  berjumlah  6  orang,  dan  memiliki kelincahan rendah 6 orang, berjumlah 12 orang. Total sampel keseluruhannya 24 orang.

## Prosedur Penelitian Eksperimental
Prosedur  penelitian  ini  sejalan  dengan langkah-langkah  penelitian  menurut  Arikunto (2010,  p.61)  yang  terdiri  atas  sebelas  langkah yaitu:  (1)  memilih  masalah,  (2)  studi  penda- huluan, (3) merumuskan masalah, (4) merumus- kan anggapan dasar. 4a. merumuskan hipotesis, (5)  memilih  pendekatan,  (6)  a.  menentukan variabel,  dan  b.  sumber  data,  (7)  menentukan dan  menyusun  instrumen.  (8)  mengumpulkan data, (9) analisis data, (10) menarik kesimpulan, (11) menulis laporan. Langkah ke-1 sampai de- ngan ke6 mengisi kegiatan pembuatan rancang- an  penelitian.  Langkah  ke-7  sampai  dengan ke10 merupakan pelaksaan penelitian, dan lang- kah terakhir atau ke-11 sama dengan pembuatan laporan penelitian.
Desain Penelitian Eksperimental ( Experimental Design )
Dalam  penelitian  ini  disusun  suatu kerangka  desain  penelitian  dengan  rancangan faktorial 2x2 seperti Tabel 2.

## Tabel 2. Kerangka Desain Penelitian
Variabel Manipulatif Variabel Atribut Metode Pembelajaran Metode Pembelajaran Drill (A 1 ) Metode Pembelajaran Bermain (A 2 )
Kelincahan  Tinggi
(B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1 Kelincahan  Rendah (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan:
A 1 B 2 : Kelompok siswa yang memiliki kelincahan  tinggi  dilatih  menggunakan metode drill . A 2 B 1 : Kelompok siswa yang memiliki kelincahan  tinggi  dilatih  menggunakan metode bermain.
A 1 B 2 : Kelompok siswa yang memiliki kelincahan  rendah  dilatih  menggunakan metode drill .
A 1 B 2 : Kelompok siswa yang memiliki kelincahan  rendah  dilatih  menggunakan metode bermain.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  peneli- tian ini berupa data kuantitatif. Data kuantitatif berasal  dari:  (1)  data  dari  hasil  tes  kelincahan, (2) data dari hasil pretest (tes awal) kemampuan passing siswa,  dan  (3)  data  dari  hasil posttest (tes  akhir)  kemampuan passing siswa.  Data- data  tersebut  untuk  mengevaluasi  perbedaan pengaruh antara metode pembelajaran drill dan metode  pembelajaran  bermain  serta  kelincahan terhadap  kemampuan  belajar passing dalam permainan  bola  voli  pada  siswa  SMP  Negeri  I Ngaglik yang mengikuti kegatan ekstrakurikuler.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  pe- ngumpulan data dalam penelitian eksperimental ini yaitu: Pertama, tes kelincahan menggunakan illionis agility run test dengan alat dan perleng- kapan  terdiri  atas:  (1)  area  lapangan  yang luasnya  40  m,  (2)  8 cone (tanda  bentuk  keru- cut),  (3) stopwatch ,  (4)  alat  tulis,  dan  (5) blangko pencatat nilai skor.
Kedua,  tes  kemampuan passing meng- gunakan braddy volleyball test dengan alat dan perlengkapan  terdiri  atas:  (1)  dinding  tembok

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 211

## S. Samsudin, Hari Amirullah Rahman
yang  halus  dan  rata,  (2)  blangko  penilaian,  (3) stopwatch , (4) alat tulis, dan (5) bola voli Teknik  pengumpulan  data  pertama  yaitu tes  kelincahan dengan  menggunakan  instrumen illionis agility run test sebagai alat pengumpul- an data. Dalam pelaksanaannya,  menandai area lapangan  dengan  luas  10  x  5  meter,  kemudian meletakkan 4 cone pada setiap ujung lapangan. Ujung kiri lapangan yang terdapat sebuah cone diberi  tanda start dan  ujung  kanan  lapangan yang  terdapat  sebuah cone diberi  tanda finish . Meletakkan  4 cone lainnya  pada  area  perte- ngahan  lapangan,  dan  setiap cone jaraknya  3,3 meter.  Siswa  mulai  berdiri  di  depan conestart , kemudian  asisten  menjelaskan  jalur  lari  yang harus dilakukan sampai finish . Pada saat asisten memberikan  aba-aba  “ go ”,  siswa  lari  secepat mungkin  mengikuti  jalur  lari  sampai finish , sementara  asisten  menjalankan stopwatch. Selama lari siswa tidak boleh menyentuh cone . Waktu  yang  ditempuh  sampai finish dicatat. Illionis agility run test dapat dilihat Gambar 1.
Gambar 1. Tes Lari Kelincahan Illionis/ Illionis Agility Run Test
Teknik  pengumpulan  data  yang  kedua yaitu  tes  kemampuan passing dengan  menggu- nakan  instrumen braddy  volleyball  test . Brady volleybal  test ini  digunakan  untuk  tes  kemam- puan passing siswa.  Tes  dilakukan  sebanyak dua  kali,  yaitu pretest (tes  awal)  dan posttest (tes  akhir). Pretest dilakukan  untuk  mengukur kemampuan passing siswa  dalam  bermain  bola voli sebelum siswa mempelajari teknik bermain bola  voli. Posttest adalah  tes  yang  dilakukan guna  mengukur  kemampuan  siswa  setelah mempelajari  teknik  dasar  bermain  bola  voli. Guru  mengajarkan  teknik  dasar  bermain  bola voli  sesuai  dengan  program  latihan  siswa
kemudian  dites  kemampuannya  bermain  bola voli,  khususnya  kemampuan passing .  Penentu- an  skor  dengan  teknik braddy  volleyball  test . Menurut  Ngatman  (2001,  p.9)  penentuan  skor dihitung  berdasarkan  jumlah  bola  yang  sah mengenai  garis  sasaran  selama  60  detik  (1 menit)  dan setiap bola  yang  sah  tersebut  diberi skor  1.  Dalam  penelitian  ini  skor  tes  dengan menggunakan  teknik braddy  volleyball  test yang dimodifikasi ini juga mengacu pada pem- berian  skor braddy  volleyball  test itu  sendiri , yaitu skor adalah jumlah bola yang sah yang di- passing mengenai  sasaran  selama  60  detik  (1 menit). Skor dihitung dari bola yang di -passing masuk  ke  daerah  sasaran  serta  mengenai  garis batas  daerah  sasaran.  Setiap  bola  yang  sah tersebut diberi skor  satu. Tes ini dilakukan dua kali  kesempatan  yang  dipakai  yang  terbaik. Braddy volleyball test dapat dilihat Gambar 2:
Gambar 2. Braddy Volleyball Test
Keterangan:
1. Daerah kotak sasaran 1 meter.
2. Lebar garis daerah kotak sasaran 1 inci. 3. Tinggi daerah kotak sasaran
a. Putra 2.25 meter.
b. Putri 2 meter.
4. Jarak  tembok  sasaran  dengan  berdirinya testi (siswa) 1 meter.

## Pelaksanaanya:
Testi  berdiri  menghadap  daerah  sasaran dengan bola voli di tangan, setelah ada aba-aba dari petugas, testi mulai melempar bola ke tem- bok,  bola  memantul  dari  tembok  di- passing ke daearah/kotak sasaran. Apabila bola luncas atau sulit dikuasai, bola dapat dipegang atau diambil kembali, lalu mulai lagi dengan melempar bola ke  tembok  (kotak  sasaran)  untuk  di- passing sampai  waktunya  habis.  Waktunya  60  detik  (1 menit).  Setiap  bola  yang  memantul  dari  tem- bok,  lalu  di- passing masuk  ke  daerah  sasaran serta  mengenai  garis  daerah  kotak  sasaran
Putra: 2,25 m (8,64 feet)
Putri: 2 m (6,56 feet)
1 m (3,28 feet)

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 212
diberi  skor  1.  Bola  yang  dilempar  ke  tembok tidak  diberi  skor.  Skor  tes  adalah  jumlah  skor passing testi  selama  60  detik  (1  menit).  Tes dilakukan  dua  kali  kesempatan,  diambil  yang terbaik.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  da- lam  penelitian  ini  yaitu  analisi  kuantitatif. Analisis  kuantitatif  ini  dilakukan  untuk  meng- analisis  data  tes  kemampuan passing siswa ( pretest dan posttest ). Sebelum dilakukan peng- ujian  hipotesis,  perlu  dilakukan  uji  prasyarat. Pengujian terhadap data hasil pengukuran yang berhubungan  dengan  hasil  penelitian  bertujuan untuk  membantu  dalam  hal  analisis  agar  men- jadi  lebih  baik.  Untuk  itu  dalam  penelitian  ini akan  dihitung  normalitasnya  dan  penghitungan homogenitas  data.  Adapun  teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Uji Normalitas
Penghitungan  normalitas  sampel  adalah pengujian  terhadap  normal  tidaknya  data  yang dianalisis.  Uji  yang  digunakan  adalah  uji kolmogorov smirnov.

## Uji Homogenitas
Penghitungan  homogenitas  dimaksudkan untuk  meyakinkan  agar  kelompok  yang  mem- bentuk sampel berasal dari populasi yang sama. Uji homogenitas menggunakan uji Levene’s test dengan uji F.
Uji Hipotesis Penelitian
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  dila- kukan  dengan  menggunakan  analisis  varian (Anava)  yaitu  dengan  menggunakan  program SPSS  komputer  dengan  taraf  signifikansi  5  % atau  0,05.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui perbedaan  rerata  nilai  dari  variabel  antara pre- test dan posttest pada  kelompok  eksperimen
dan  mengetahui  perbedaan  pengaruh  antar- variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data Kemampuan Belajar Passing
Tes  kemampuan  belajar passing dalam penelitian  ini  menghasilkan  dua  macam  data, yaitu  data  skor pretest kemampuan  belajar passing dan data skor posttest kemampuan bel- ajar passing dalam  permainan  bola  voli.  Data ini  baik  yang  menggunakan  metode  pembel- ajaran drill maupun  metode  pembelajaran bermain.  Hasil  penelitian  kemampuan  belajar passing disajikan sebagai berikut:
Pretest Kemampuan Belajar Passing Menggunakan Metode Pembelajaran Drill
Subjek  pada pretest kemampuan  belajar passing dengan  menggunakan  metode  pembel- ajaran drill sebanyak  dua  belas  siswa.  Hasil pretest kemampuan belajar passing dengan menggunakan metode pembelajaran drill memi- liki nilai terendah adalah 2,00 dan nilai tertinggi sebesar 20,00. Dengan komputer program SPSS diketahui  bahwa  skor  rerata  ( mean )  yang  dica- pai  siswa  pada  saat pretest kemampuan  belajar passing sebesar  7,83;  median  sebesar  7,00; mode sebesar 2,00, dan SD sebesar 5,73.
Selanjutnya  jumlah  kelas  dapat  dihitung dengan  menggunakan  rumus  1  +  3.3  log  n, dengan  n  adalah  subjek  penelitian.  Dari  per- hitungan  diketahui  bahwa  n  =  12  sehingga diperoleh  banyak  kelas  1  +  3.3  log  12  =  4,56 dibulatkan  menjadi  5  kelas  interval.  Rentang data  dihitung  dengan  rumus  nilai  maksimal  – nilai  minimal,  sehingga  diperoleh  rentang  data sebesar  20,0  –  2,0  =  18,0.  Dengan  diketahui rentang  data  dapat  diperoleh  panjang  kelas sebesar 3,6.
Tabel distribusi frekuensi variabel pretest kemampuan belajar passing dengan mengguna- kan  metode  pembelajaran drill disajikan  seba- gai berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Variabel Pretest Kemampuan Belajar Passing dengan Menggunakan
Metode Pembelajaran Drill No. Interval Frekuensi Persentase Klasifikasi 1. 16,8 - 20,4 1 8,3% Baik sekali 2. 13,1 - 16,7 1 8,3% Baik 3. 9,4 - 13,0 1 8,3% Sedang 4. 5,7 - 9,3 4 33,3% Kurang 5. 2,0 - 5,6 5 41,7% Kurang sekali Jumlah 12 100,0%
(Sumber: Data primer yang diolah, 2014)

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 213

## S. Samsudin, Hari Amirullah Rahman
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  variabel pretest kemampuan  belajar passing dengan menggunakan metode pembelajaran drill digambarkan Gambar 3.
Gambar 3. Distribusi Frekuensi Variabel Pretest Kemampuan Belajar Passing dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Drill
Berdasarkan  Tabel  3  dan  Gambar  3,  fre- kuensi  variabel pretest kemampuan  belajar passing dengan  menggunakan  metode  pembel- ajaran drill mayoritas  terdapat  pada  interval 2,0-5,6  sebanyak  5  siswa  (41,7%),  sedangkan paling  sedikit  terdapat  pada  interval  9,4-13,0, interval  13,1-16,7,  dan  interval  16,8-20,4  ma- sing-masing  sebanyak  1  siswa  (8,3%).  Sisanya berada pada interval 5,7-9,3 sebanyak 4 siswa.
Posttest Kemampuan Belajar Passing Menggunakan Metode Pembelajaran Drill
Hasil posttest kemampuan  belajar pass- ing dengan menggunakan metode pembelajaran
drill skor  terendah  adalah  6,00  dan  skor  ter- tinggi yang dicapai siswa adalah 39,00. Dengan komputer  program  SPSS  diketahui  bahwa  skor rerata  ( mean )  yang  diraih  siswa  yang  meng- gunakan  metode  pembelajaran drill pada  saat posttest sebesar  18,25;  median  17,00;  mode sebesar 6,00; dan SD sebesar 11,2.
Selanjutnya  jumlah  kelas  dapat  dihitung dengan  menggunakan  rumus  1  +  3.3  log  n, dengan  n  adalah  subjek  penelitian.  Dari  per- hitungan  diketahui  bahwa  n  =  12  sehingga  di- peroleh banyak kelas 1 + 3.3 log 12 = 4,6 dibu- latkan  menjadi  5  kelas  interval.  Rentang  data dihitung  dengan  rumus  nilai  maksimal  –  nilai minimal,  sehingga  diperoleh  rentang  data sebesar 39 – 6 = 33. Dengan diketahui rentang data dapat diperoleh panjang kelas sebesar 6,6.
Distribusi  frekuensi  variabel posttest ke- mampuan belajar passing dengan menggunakan metode  pembelajaran drill disajikan  Tabel  4. Berdasarkan  distribusi  frekuensi  variabel post- test kemampuan  belajar passing dengan  meng- gunakan  metode  pembelajaran drill tersebut pada Gambar 4. Tabel 4 dan Gambar 4 tersebut, frekuensi  variabel posttest kemampuan  belajar passing dengan  menggunakan  metode  pembel- ajaran drill mayoritas  terdapat  pada  interval 6,0-12,6  sebanyak  5  siswa  (41,7%),  sedangkan paling sedikit pada interval 26,1-32,7 sebanyak 1  siswa  (8,3%).  Sisanya  berada  pada  interval 32,8-39,4, interval 19,4-26,0, dan interval 12,7- 19,3 masing-masing sebanyak 2 siswa (16,7%).
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Posttest Kemampuan Belajar Passing dengan Menggunakan
Metode Pembelajaran Drill No. Interval Frekuensi Persentase Klasifikasi 1. 32,8 - 39,4 2 16,7% Baik sekali 2. 26,1 - 32,7 1 8,3% Baik 3. 19,4 - 26,0 2 16,7% Sedang 4. 12,7 - 19,3 2 16,7% Kurang 5. 6,0 - 12,6 5 41,7% Kurang sekali Jumlah 12 100,0% (Sumber: Data primer yang diolah, 2014)
Gambar 4. Distribusi Frekuensi Variabel Posttest Kemampuan Belajar Passing dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Drill
0 1 2 3 4 5 5 4 1 1 1 Pretest metode pembelajaran drill
0 1 2 3 4 5 5 2  2 1 2 Posttest metode pembelajaran drill

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 214

## S. Samsudin, Hari Amirullah Rahman
Pretest Kemampuan Belajar Passing Menggunakan Metode Pembelajaran Bermain
Subjek  pada pretest kemampuan  belajar passing dengan  menggunakan  metode  pembel- ajaran  bermain  sebanyak  dua  belas  siswa menunjukkan  bahwa  skor  terendah  adalah  0,00 dan  skor  tertinggi  yang  dicapai  siswa  adalah 21,00. Dengan komputer program SPSS diketa- hui bahwa skor rerata ( mean ) yang diraih siswa sebesar  5,50;  median  4,50;  mode  sebesar  5,00; dan standar deviasi sebesar 5,78.
Selanjutnya  jumlah  kelas  dapat  dihitung dengan  menggunakan  rumus  1  +  3.3  log  n, dengan  n  adalah  subjek  penelitian.  Dari  perhi- tungan diketahui bahwa n = 12 sehingga diper- oleh banyak kelas 1 + 3.3 log 12 = 4,56 dibulat- kan  menjadi  5  kelas  interval.  Rentang  data dihitung  dengan  rumus  nilai  maksimal  –  nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebe- sar 21 – 0 = 21. Dengan diketahui rentang data dapat diperoleh panjang kelas sebesar 4,2.
Tabel distribusi frekuensi variabel pretest kemampuan belajar passing dengan mengguna- kan  metode  pembelajaran  bermain  disajikan Tabel 5. Berdasarkan distribusi frekuensi varia- bel pretest kemampuan  belajar passing dengan menggunakan  metode  pembelajaran  bermain tersebut  terdapat  pada  Gambar  5.  Berdasarkan Tabel  5  dan  Gambar  5,  frekuensi  variabel pre- test kemampuan  belajar passing dengan  meng- gunakan  metode  pembelajaran  bermain  mayo-
ritas  terdapat  pada  interval  0,0-4,2  sebanyak  6 siswa  (50,0%),  sedangkan  paling  sedikit  terda- pat  pada  interval  17,2-21,4  dan  interval  8,6- 12,8  masing-masing  sebanyak  1  siswa  (8,3%). Sisanya berada pada interval 4,3-8,5 sebanyak 4 siswa  (33,3%),  sedangkan  interval  12,9-17,1 tidak ada.
Posttest Kemampuan Belajar Passing Menggunakan Metode Pembelajaran Bermain
Hasil posttest menunjukkan  bahwa  skor tertinggi  yang  dicapai  siswa  adalah  30,00  dan skor  terendah  sebesar  1,00.  Dengan  komputer program  SPSS  diketahui  bahwa  skor  rerata ( mean ) yang diraih siswa pada saat posttest se- besar  8,92;  median  sebesar  7,00;  mode  sebesar 6,00, dan standar deviasi sebesar 7,51.
Selanjutnya  jumlah  kelas  dapat  dihitung dengan menggunakan rumus 1 + 3.3 log n,  de- ngan n adalah subjek penelitian. Dari perhitung- an  diketahui  bahwa  n  =  12  sehingga  diperoleh banyak  kelas  1  +  3.3  log  12  =  4,6  dibulatkan menjadi 5 kelas interval. Rentang data dihitung dengan  rumus  nilai  maksimal-nilai  minimal, sehingga  diperoleh  rentang  data  sebesar  30  -  1 =  29.  Dengan  diketahui  rentang  data  dapat diperoleh panjang kelas sebesar 5,8.
Tabel distribusi frekuensi variabel postest kemampuan belajar passing dengan mengguna- kan  metode  pembelajaran  bermain  disajikan Tabel 6.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Variabel Pretest Kemampuan Belajar Passing dengan Menggunakan
Metode Pembelajaran Bermain No. Interval Frekuensi Persentase Klasifikasi 1. 17,2 - 21,4 1 8,3% Baik sekali 2. 12,9 - 1117,1 0 0,0% Baik 3. 8,6 - 112,8 1 8,3% Sedang 4. 4,3 - 8,5 4 33,3% Kurang 5. 0,0 - 4,2 6 50,0% Kurang sekali Jumlah 12 100,0% (Sumber: Data primer yang diolah, 2014)
Gambar 5. Distribusi Frekuensi Variabel Pretest Kemampuan Belajar Passing dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Bermain
0 2 4 6 6 4 1 0 1 Pretest metode pembelajaran ber main

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 215

## S. Samsudin, Hari Amirullah Rahman
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Variabel Posttest Kemampuan Belajar Passing dengan Menggunakan
Metode Pembelajaran Bermain No. Interval Frekuensi Persentase Klasifikasi 1. 24,6 - 30,4 1 8,3% Baik sekali 2. 18,7 - 24,5 0 0,0% Baik 3. 12,8 - 18,6 1 8,3% Sedang 4. 6,9 - 12,7 5 41,7% Kurang 5. 1,0 - 6,8 5 41,7% Kurang sekali Jumlah 12 100,0% (Sumber: Data primer yang diolah, 2014)
Gambar 6. Distribusi Frekuensi Variabel Posttest Kemampuan Belajar Passing Menggunakan Metode Pembelajaran Bermain
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  variabel posttest kemampuan  belajar passing dengan menggunakan metode pembelajaran bermain di atas dapat digambarkan grafik sebagai berikut:
Berdasarkan  Tabel  6  dan  Gambar  6, frekuensi  variabel posttest kemampuan  belajar passing dengan  menggunakan  metode  pembel- ajaran bermain mayoritas terdapat pada interval 1,0-6,8  dan  interval  6,9-12,7  masing-masing sebanyak  5  siswa  (41,7%),  sedangkan  paling sedikit  terdapat  pada  interval  12,8-18,6  dan interval  24,6-30,4  masing-masing  sebanyak  1 siswa (8,3%).

## Data Kelincahan
Data  kelincahan  dalam  penelitian  ini menghasilkan  dua  macam  data,  yaitu  data  skor kelincahan yang menggunakan metode pembel- ajaran drill dan  data  skor  kelincahan  yang menggunakan metode pembelajaran bermain.
Data Kelincahan Metode Pembelajaran Drill
Hasil  kelincahan  menggunakan  metode pembelajaran drill memiliki nilai terendah ada- lah  18,20  dan  nilai  tertinggi  sebesar  27,04. Dengan  komputer  program  SPSS  diketahui bahwa  skor  rerata (mean )  yang  dicapai  siswa sebesar 21,57; median sebesar 20,5; mode sebe- sar 19,49 dan standar deviasi sebesar 2,99.
Selanjutnya  jumlah  kelas  dapat  dihitung dengan menggunakan rumus 1 + 3.3 log n,  de- ngan n adalah subjek penelitian. Dari perhitung- an  diketahui  bahwa  n  =  12  sehingga  diperoleh banyak  kelas  1  +  3.3  log  12  =  4,6  dibulatkan menjadi 5 kelas interval. Rentang data dihitung dengan  rumus  nilai  maksimal  –  nilai  minimal, sehingga  diperoleh  rentang  data  sebesar  27,0  – 18,2  =  8,84.  Dengan  diketahui  rentang  data dapat diperoleh panjang kelas sebesar 1,8.
Tabel  distribusi  frekuensi  variabel  kelin- cahan  dengan  menggunakan  metode  pembel- ajaran drill disajikan Tabel 7.
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Variabel Kelincahan Metode Pembelajaran Drill No. Interval Frekuensi Persentase Klasifikasi 1. 25,8 - 27,6 2 16,7% Baik sekali 2. 23,9 - 25,7 0 0,0% Baik 3. 22,0 - 23,8 3 25,0% Sedang 4. 20,1 - 21,9 1 8,3% Kurang 5. 18,2 - 20,0 6 50,0% Kurang sekali Jumlah 12 100,0% (Sumber: Data primer yang diolah, 2014)
0 1 2 3 4 5 5 5 1 0 1 Posttest metode pembelajaran bermain
Gambar 7. Distribusi Frekuensi Variabel Kelincahan Metode Pembelajaran Drill

## Tabel 8. Distribusi Frekuensi Variabel Kelincahan Metode Pembelajaran Bermain
No. Interval frekuensi Persentase Klasifikasi 1. 29,4 - 32,0 1 8,3% Baik sekali 2. 26,7 - 29,3 0 0,0% Baik 3. 24,0 - 26,6 2 16,7% Sedang 4. 21,3 - 23,9 4 33,3% Kurang 5. 18,6 - 21,2 5 41,7% Kurang sekali Jumlah 12 100,0% (Sumber: Data primer yang diolah, 2014)
Gambar 8. Distribusi Frekuensi Variabel Kelincahan Metode Pembelajaran Bermain
Distribusi  frekuensi  variabel  kelincahan dengan  menggunakan  metode  pembelajaran drill tersebut  disajikan  Gambar  7.  Berdasarkan Tabel 7 dan Gambar 7, frekuensi variabel kelin- cahan  dengan  menggunakan  metode  pem- belajaran drill mayoritas  terdapat  pada  interval 18,2-20,0  sebanyak  6  siswa  (50,0  %),  sedang- kan  paling  sedikit  terdapat  pada  interval  20,1- 21,9 sebanyak 1 siswa (8,3 %).
Data Kelincahan Metode Pembelajaran Bermain
Data  kelincahan  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  bermain  memiliki  skor terendah  adalah  18,60    dan  skor  tertinggi  yang dicapai  siswa  adalah  31,40.  Dengan  komputer program  SPSS  diketahui  bahwa  skor  rerata ( mean ) yang diraih siswa sebesar 22,41; median 21,56; mode sebesar 18,60; dan standar deviasi sebesar 3,71.
Selanjutnya  jumlah  kelas  dapat  dihitung dengan  menggunakan  rumus  1  +  3.3  log  n,
dengan  n  adalah  subjek  penelitian.  Dari  perhi- tungan diketahui bahwa n = 12 sehingga diper- oleh  banyak  kelas  1  +  3.3  log  12  =  4,6 dibulatkan  menjadi  5  kelas  interval.  Rentang data  dihitung  dengan  rumus  nilai  maksimal  – nilai  minimal,  sehingga  diperoleh  rentang  data sebesar  31,4  –  18,6  =  12,80.  Dengan  diketahui rentang  data  dapat  diperoleh  panjang  kelas sebesar 2,6.
Distribusi  frekuensi  variabel  kelincahan dengan  menggunakan  metode  pembelajaran bermain  disajikan  Tabel  8.  Berdasarkan  distri- busi  frekuensi  variabel kelincahan  dengan menggunakan metode pembelajaran bermain  di atas dapat digambarkan grafik sebagai berikut:
Berdasarkan  Tabel  8  dan  Gambar  8,  fre- kuensi  variabel  kelincahan  dengan  mengguna- kan  metode  pembelajaran  bermain  mayoritas terdapat  pada  interval  18,6-21,2  sebanyak  5 siswa  (41,7%),  sedangkan  paling  sedikit  terda- pat  pada  interval  729,4-32,0  sebanyak  1  siswa (8,3%).
0 2 4 6 6 1 3 0 2 Kelincahan metode pembelajaran drill 0 2 4 6 5 4 2 0 1

## Kelincahan metode pembelajaran bermain

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 217
Perbedaan Pengaruh antara Metode Pembel- ajaran Drill dan Metode Pembelajaran Bermain terhadap Kemampuan Belajar Passing Bola Voli
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan  pengaruh  antara  kelompok  siswa yang  mendapatkan  perlakuan  metode  pembel- ajaran drill dan  kelompok  siswa  yang  menda- patkan perlakuan metode pembelajaran bermain terhadap kemampuan belajar passing bola voli. Hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi sebesar 0,003  lebih  kecil  dari  nilai  taraf  signifikansi  5 % (0,003 < 0,05).
Berdasarkan  nilai mean (rata-rata)  ke- mampuan passing siswa  melalui  kedua  metode pembelajaran  mengalami  perbedaan.  Nilai mean pada  metode  pembelajaran drill lebih tinggi  daripada  metode  pembelajaran  bermain (18,25 > 8,92). Pada kelompok yang mendapat- kan  metode  pembelajaran drill mempunyai peningkatan kemampuan passing bola voli yang lebih baik dibandingkan dengan kelompok yang mendapatkan  perlakuan  metode  pembelajaran bermain.  Hal  ini  dikarenakan  metode  pembel- ajaran drill cenderung mem- passing bola secara terus-menerus  pada  setiap  sesi  pembelajaran/ latihan  sampai  batas  waktu  yang  ditetapkan. Hal  ini  membuat  siswa  dapat  meningkatkan otomatisasi  gerak  dengan  cepat.  Sementara  da- lam  metode pembelajaran bermain, penekanan- nya  pada  pengaplikasian  lapangan,  terutama pada penekanan secara fisik dan mental.
Metode  pembelajaran drill dan  metode pembelajaran bermain merupakan metode pem- belajaran yang dapat digunakan dalam mening- katkan  kemampuan passing pada  permainan bola  voli.  Hal  ini  dikarenakan  kedua  metode pembelajaran  tersebut  memiliki  banyak  keung- gulan.  Keunggulan  metode  pembelajaran drill di  antaranya  tepat  bagi  siswa  yang  memiliki kemampuan  persepsi  gerak  yang  kurang  baik, tepat  untuk  penguatan  memori  terhadap  setiap gerak  teknik  yang  diajarkan  sehingga  untuk pembentukan  gerak  teknik  dapat  dilakukan  de- ngan cepat, bermanfaat untuk mendaptasi beban latihan  yang  relatif  berat. Sementara  keunggul- an  metode  pembelajaran  bermain  dapat  berke- san  dengan  kuat  dan  tahan  lama  dalam  ingatan siswa,  dikarenakan  pada  umumnya  permainan terasa  menyenangkan,  tepat  bagi  siswa  yang memilki  kemampuan  persepsi  dan  koordinasi gerak  yang  baik,  membangkitkan  gairah  dan semangat  optimisme  dalam  diri  siswa  serta
menumbuhkan  rasa  kebersamaan  dan  sosial yang tinggi.
Dengan  demikian,  metode  pembelajaran drill dan  metode  pembelajaran  bermain  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  kemampuan passing pada permainan bola voli.
Perbedaan Peningkatan Kemampuan Passing Bola Voli antara Metode Pembelajaran Drill Siswa yang Memiliki Kelincahan Tinggi dan Metode Pembelajaran Bermain Siswa yang Memiliki Kelincahan Tinggi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan  peningkatan  kemampuan passing bola  voli  antara  metode  pembelajaran drill siswa  yang  memiliki  kelincahan  tinggi  dan metode  pembelajaran  bermain  siswa  yang  me- miliki kelincahan tinggi. Hal ini dibuktikan dari nilai  signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari nilai  taraf  signifikansi  5%  (0,000  <  0,05).  De- ngan  kelincahan  yang  sama  tinggi  dilatihkan dengan  metode  pembelajaran  yang  berbeda yaitu,  metode  pembelajaran drill dan  metode pembelajaran  bermain  ternyata  memberikan pengaruh  yang  berbeda  terhadap  peningkatan kemampuan passing bola voli.
Perbedaan peningkatan kemampuan passing siswa  yang  memiliki  kelincahan  tinggi antara  metode  pembelajaran drill dan  metode pembelajaran  bermain  juga  dapat  dilihat  pada nilai mean .  Pada  kemampuan passing siswa yang memiliki kelincahan tinggi dengan metode pembelajaran drill sebesar 27,33. Sementara ke- mampuan passing siswa  yang  memiliki  kelin- cahan  tinggi  dengan  metode  pembelajaran bermain  nilai mean -nya  sebesar  12,33.  Hal  ini berarti  kemampuan passing siswa  yang  memi- liki  kelincahan  tinggi  dengan  metode  pembel- ajaran drill lebih  baik  dibandingkan  kemampu- an passing siswa  yang  memiliki  kelincahan tinggi dengan metode pembelajaran bermain.
Kelincahan  sangat  penting  fungsingnya untuk  meningkatkan  prestasi  dalam  cabang olahraga.  Kelincahan  merupakan  kemampuan seorang  untuk  dapat  mengubah  arah  dengan cepat  dan  tepat  pada  waktu  gerak  atau  berlari dengan kecepatan penuh tanpa kehilangan kese- imbangan.  Lebih  lanjut,  seseorang  yang  dapat mengubah pada posisi berbeda dalam kecepatan yang  tinggi  dengan  koordinasi  yang  baik, berarti  kelincahannya  cukup  baik. Secara  lang- sung  kelincahan  dapat  digunakan  untuk  meng- koordinasikan  gerakan-gerakan  berganda  (si- multan),  mempermudah  penguasaan  teknik-

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 218

## S. Samsudin, Hari Amirullah Rahman
teknik tinggi,  mempermudah orientasi terhadap lawan dan lingkungan.
Dengan  demikian,  perbedaan  peningkat- an  kemampuan passing siswa  yang  memiliki kelincahan  tinggi  antara  metode  pembelajaran drill dan  metode  pembelajaran  bermain  dapat menjadikan  pertimbangan  bagi  guru  olahraga dalam  pembelajaran  bola  voli,  khususnya kemampuan passing .
Perbedaan Peningkatan Kemampuan Passing Bola Voli antara Metode Pembelajaran Drill Siswa yang Memiliki Kelincahan Rendah dan Metode Pembelajaran Bermain Siswa yang Memiliki Kelincahan Rendah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan  peningkatan  kemampuan passing bola  voli  antara  metode  pembelajaran drill siswa  yang  memiliki  kelincahan  rendah  dan metode  pembelajaran  bermain  siswa  yang  me- miliki  kelincahan  rendah.  Hal  ini  dibuktikan dari  nilai  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  lebih kecil  dari  nilai  taraf  signifikansi  5%  (0,000  < 0,05).  Dengan  kelincahan  yang  sama  rendah dilatihkan  dengan  metode  pembelajaran  yang berbeda  yaitu  metode  pembelajaran drill dan metode  pembelajaran  bermain  memberikan pengaruh  yang  berbeda  terhadap  peningkatan kemampuan passing bola voli.
Perbedaan peningkatan kemampuan passing siswa yang memiliki kelincahan rendah antara  metode  pembelajaran drill dan  metode pembelajaran  bermain  juga  dapat  dilihat  pada nilai mean (rata-rata). Pada kemampuan passing siswa yang memiliki kelincahan rendah dengan metode pembelajaran drill sebesar 9,17. Semen- tara  kemampuan passing siswa  yang  memiliki kelincahan rendah dengan metode pembelajaran bermain  nilai mean- nya  sebesar  5,50.  Hal  ini berarti  kemampuan passing siswa  yang  me- miliki  kelincahan  rendah  dengan  metode  pem- belajaran drill lebih baik dibandingkan kemam- puan passing siswa  yang  memiliki  kelincahan rendah dengan metode pembelajaran bermain.
Kelincahan  merupakan  perpaduan  dari unsur  kecepatan,  fleksibilitas,  dan  koordinasi. Kelincahan  bukan  murni  unsur  kebugaran  otot tetapi hasil perpaduan dari beberapa unsur. Ke- lincahan  berkaitan  dengan  tingkat  kelentukan, tanpa  kelentukan  orang  tidak  dapat  begerak dengan  lincah  dan  keseimbangan  sangat  ber- pengaruh  terhadap  kemampuan  kelincahan (Sukadiyanto, 2011, p.93). Oleh karena itu, un- tuk  dapat  meningkatkan  kelincahan  dapat
digunakan metode pembelajaran drill dan meto- de pembelajaran bermain.
Interaksi antara Metode Pembelajaran dan Kelincahan terhadap Kemampuan Passing Bola Voli
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada interaksi antara metode pembelajaran dan kelin- cahan  terhadap  kemampuan passing bola  voli. Hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi sebesar 0,049  lebih  kecil  dari  nilai  taraf  signifikansi  5 %  (0,049  <  0,05).  Hal  ini  berarti  peningkatan kemampuan passing tidak  dipengaruhi  oleh kedua  metode  pembelajaran  saja  tetapi  juga faktor  kelincahan,  yang  kedua  faktor  tersebut memengaruhi  secara  berkaitan.  Tinggi  rendah- nya  kelincahan  yang  dimiliki  siswa  dapat  me- mengaruhi  kemampuan passing .  Dengan  kata lain,  siswa  yang  memiliki  kelincahan  tinggi akan  lebih  optimal  dalam  melakukan passing dibandingkan  siswa  yang  memiliki  kelincahan rendah.
Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam kemampuan passing dapat dijadikan sebagai sa- lah  satu  sarana  untuk  meningkatkan  koordinasi mata dan tangan. Untuk terbentuknya kekuatan yang memadai, seseorang harus memiliki kelin- cahan.  Metode  pembelajaran drill membutuh- kan  kelincahan  yang  lebih  tinggi  dikarenakan program  pembelajaran/latihan  yang  efektif dengan  adanya  waktu  istirahat  selama  30  detik untuk meningkatkan kekuatan, koordinasi, keta- hanan,  dan  pembentukan  otot.  Di  sisi  lain, metode  pembelajaran  bermain  tidak  terlalu membutuhkan  kelincahan  yang  tinggi  karena program pembelajaran/latihan yang sangat baik untuk meningkatkan eksplosif dan koordinasi.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  peningkatan  kemampuan passing tidak hanya  dipengaruhi  oleh  kedua  metode  pembel- ajaran  saja  tetapi  juga  faktor  kelincahan,  yang kedua  faktor  tersebut  memengaruhi  secara berkaitan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pem- bahasan  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan sebagai  berikut:  (1)  ada  perbedaan  pengaruh antara  metode  pembelajaran drill dan  metode pembelajaran  bermain  terhadap  kemampuan belajar passing bola  voli,  (2)  ada  perbedaan peningkatan  kemampuan passing bola  voli  an- tara metode pembelajaran drill siswa yang  me- miliki  kelincahan  tinggi  dengan  metode  pem- belajaran  bermain  siswa  yang  memiliki  kelin-

## Jurnal Keolahragaan 4 (2), September 2016 - 219

## S. Samsudin, Hari Amirullah Rahman
cahan  tinggi,  (3)  ada  perbedaan  peningkatan kemampuan passing bola  voli  antara  metode pembelajaran drill siswa  yang  memiliki  kelin- cahan  rendah  dan  metode  pembelajaran  ber- main  siswa  yang  memiliki  kelincahan  rendah, dan  (4)  ada  interaksi  antara  metode  pembel- ajaran  dan  kelincahan  terhadap  kemampuan passing bola voli.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  penelitian  suatu pendekatan  praktis .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Getchell.  (1979). Illinois  agility  test .  Diakses pada  tanggal  7  Maret  2013,  dari http://www.infofisioterapi.com/illinois- agility-run-test.
Miller,  D.  K.  (2002). Measurement  by  the physical  educator:  why  and  now. New
York: Avenue of the Americas.
Ngatman.  (2001). Petunjuk  praktikum  tes  dan pengukuran . Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Kesehatan dan Rekreasi FIK UNY.
Sudjana.  (2002). Desain  analisis  eksperimen . Bandung: Transito.
Sudjana, N. (2013). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sukadiyanto. (2010). Pengantar teori
metodologi  melatih  fisik :  Yogyakarta: FIK UNY.
Wahyuni,  S.,  &  Sutarmin.  (2012). Pendidikan jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan, untuk  kelas  X  SMA  dan  MA .  Solo:  PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.