Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i1. 829

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN  MEMBACA EFEKTIF MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN V-RESBU BAHASA INDONESIA

## Nyamat
SMP Negeri 3 Pati, Jawa Tengah, Indonesia nyamatmpd@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang    penelitian  ini  adalah  siswa  belum  aktif  serta  rendahnya  hasil  belajar  siswa  membaca efektif  dalam  memberi  komentar  pada  buku  fiksi  maupun  nonfiksi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia pada  siswa  kelas  VII  J  SMP  Negeri  3  Pati  pada Tahun Pelajaran  2021/2022.  Tujuan  penelitian  tindakan kelas  ini  untuk  mengetahui  peningkatkan  aktivitas  siswa  dan  kemampuan  meberikan  tanggapan  terhadap isi buku fiksi nonfiksi  dengan membuat  media pembelajaran V-Resbu pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pati  pada  tahun  pelajaran  2021/2022.  Hipotesis  tindakan  menyatakan  melalui  media  pembelajaran  V- Resbu siswa lebih aktif serta nilai kemampuan menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi nonfiksi pada siwa  kelas  VII  J  SMP  Negeri  3  Pati  pada  tahun  pelajaran  2021/2022  dapat  ditingkatkan.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siwa kelas VII J SMP Negeri 3 Pati yang berjumlah 22 siswa. Waktu yang dibutuhkan mulai  merencanakan  sampai  menyusun  laporan  adalah  selama  dua  bulan,  yaitu  mulai  bulan  Januari sampai dengan bulan Februari tahun 2022. Pengumpulan data menggunakan teknik tes, dan non tes. Untuk data kuantitatif yaitu tentang hasil belajar dianalisis dengan menggunakan Analisis Deskriptif Komparatif yaitu  membandingkan  hasil  belajar  kondisi  awal dengan  siklus  I,  kemudian  siklus  I  dengan  siklus II,  dan siklus  I  dengan  kondisi  akhir.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan memanfaatkan media pembelajaran V-Resbu nerapkan metode demostrasi dan latihan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pembelajaran bahasa Indonesia tentang memberi komentar pada buku fiksi maupun nonfiksi bagi siswa kelas VII J SMP Negeri 3 Pati pada tahun pelajaran 2021/2022. Kata Kunci: V-Resbu, media pembelajaran, membaca efektif

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca  merupakan  keterampilan  yang  paling  mendasar  dalam  pelajaran bahasa  Indonesia  bila  dibandingkan  dengan  ketiga  keterampilan  yang  lain  yaitu  menyimak, berbicara,  serta  menulis.  Keterampilan  membaca  perlu  penekanan  karena  merupakan keterampilan  dasar  yang  dimiliki  siswa  agar  mampu  memahami  materi  pelajaran  lainnya. 1 Padahal dalam belajar membaca, ada siswa yang mengalami kesulitan. Kesulitan belajar membaca adalah  anak  yang  mengalami  kekeliruan  dalam  mengenal  kata,  kekeliruan  memahami  bacaan tanpak pada banyaknya kekeliruan dalam menjawab pertanyaan yang terkait dengan bacaan, tidak mampu  mengemukakan  urutan  cerita  yang  dibaca,  dan  tidak  mampu memahami  tema  dari  suatu
1 Moch.  Mahsun,  “Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Melalui  Media Big  Book pada  Siswa Kelas IA MI Nurul Islam Kalibendo Pasirian Lumajang”, Jurnal Bidayatuna, Vol. 2 No. 1  April 2019, h. 60 – 78
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
cerita. 2 Kurang  penekanan  pada  pembelajaran  membaca  telah  menyebabkan  masalah bagi  siswa  untuk  memahami  teks  yang  mereka  baca,  apalagi  jika  pembelajaran  tersebut  kurang media visual yang menjadikan siswa menjadi frustasi sehingga kurang kosentrasi dalam belajar. 3
Membaca  merupakan  keterampilan  yang  menjadi  jendela  ilmu  pengetahuan.  Hampir semua  ilmu  pengetahuan  dipahami  melalui  membaca.  Oleh  karena  itu,  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut terciptanya masyarakat untuk gemar membaca. Masyarakat yang demikian akan memperoleh pengetahuan  dan wawasan baru  lebih cepat. Masyarakat  yang gemar  membaca  semakin  meningkatkan  kecerdasan.  Mereka  lebih  mampu  menjawab  tantangan hidup  pada  masa-masa  mendatang.  Pelajar  sebagai  masyarakat  yang  menentukan  dinamika kehidupan  berbangsa,  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  sekaligus  kegemaran  membaca  yang memadai.  Mahsun  menyatakan  bahwa  kedudukan  media  dalam  metode  pembelajaran  membaca sebagai  salah  satu  upaya  untuk  mempertinggi  proses  interaksi  guru  dengan  siswa  dan  interaksi siswa  dengan  lingkungan  belajarnya. 4 Dengan  media  pembelajaran  vlog  resensi  buku  atau V- Resbu ,  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  karena  menekankan  pada  proses  pengalaman  dengan memperhatikan keatifan serta kreativitas setiap siswa.
Media  pembelajaran V-Resbu menuntut keberagaman  penggunaan  sumber  belajar  secara secara optimal dan memberi peluang kepada siswa untuk belajar secara optimal. Di dalam media pembelajaran V-Resbu proses  pembelajaran  melibatkan  siswa  sepenuhnya  untuk  merumuskan sendiri suatu konsep sehingga akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang mengesankan. Jadi  guru  hanya    sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  kenyataan  tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  penguasaan  materi  memberi  komentar  pada  buku  fiksi  maupun nonfiksi  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat  rendah  dan  tidak  sesuai  harapan.  Untuk  itu  perlu diadakan tindakan guna mencapai tujuan yang diharapkan
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Upaya  apa  guna  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  memberi  tanggapan  terhadap  isi buku  fiksi  nonfiksi    melalui  media  pembelajaran V-Resbu pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 3 Pati?
2. Upaya bagaimana  supaya  dapat  meningkatkan kemampuan  memberi  tanggapan  terhadap isi  buku  fiksi  nonfiksi  dengan  cara  membuat  media  pembelajaran V-Resbu pada  siswa kelas VII SMP Negeri 3 Pati?

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Jenis  penelitian  merupakan penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research )  yaitu  praktik  pembelajaran  di  kelas
2 Safarudin,  Nurhastuti,  Fatmawati,  dan  Elisa  Cristian  Silitonga,  “Efektifitas  Metode  Survey, Question,  Read,  Recite,  Reflect,  Review  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  untuk Anak Berkesulitan Belajar”, Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, Vol. 2 No. 2  September 2018, h. 1 – 5
3 Siti  Yumnah,  “Membudayakan  Membaca  dengan  Metode  Read  Aloud”, Jurnal  Pancawahana Vol. 12 No. 1  April 2017, h. 84 – 90
4 Moch.  Mahsun,  “Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Melalui  Media Big  Book pada  Siswa Kelas IA MI Nurul Islam Kalibendo Pasirian Lumajang”, Jurnal Bidayatuna, Vol. 2 No. 1  April 2019, h. 60 – 78
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar siswa dengan studi sistematis untuk melakukan tindakan tertentu.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  salah  satu  jalan  yang  terbuka  bagi  guru  yang  ingin menambah  ilmu  pengetahuan,  melatih  paktik  pembelajaran  di  kelas  dengan  berbagai  media pembelajaran  yang  akan  mengaktifkan  guru  dan  siswa,  mencoba  melakukan  penelitian  untuk secara reflektif melakukan kritik terhadap kekurangan dan berusaha memperbaikinya. 5 Penelitian dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022. Waktu penelitian pada bulan 3 Januari 2022 sampai dengan 12 Januari 2022. Prasiklus dilkaukan minggu ketiga Desember 2021, siklus I pada minggu  bulan Januari 2022, dan siklus II pada minggu kedua bulan Januari 2022.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  bentuk  kerja  sama.  Seorang  guru  bertindak sebagai  peneliti  dan  seorang  teman  sejawat  yang berperan  sebagai  pengamat.  Tujuan  utama  dari penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII dalam memahami perjuangan  m  terlibat  secara  penuh  dalam  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  pada tiap-tiap siklusnya. Keempat tahapan tersebut saling terkait dan berkelanjutan. Hal ini merupakan salah satu cirri dari penelitian tindakan kelas.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Terkait dengan hal itu, Miles dan Huberman dalam Sutopo mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan  secara  interaktif  daan  berlangsung  secara  terus    menerus  sampai    tuntas,  sehingga datanya. Dalam proses analisis data yaitu reduksi data, sajian data,  dan penarikan simpulan serta verifikasinya. 6
Salah satu upaya untuk meningkatkan minat dan pengetahuan literasi siswa yaitu kegiatan membaca dapat didukung dengan penyediaan sumber-sumber belajar berbasis teknologi termasuk internet. 7 Teknologi  Informatika  (IT)  mampu  mendorong  literasi  membaca  dan  menulis masyarakat, khusunya anak-anak dan remaja Indonesia apabila dapat dimanfaatkan secara tepat. 8 Pengembangan  literasi  dapat  dilakukan  juga  melalui  kegiatan  di  perpustakaan  kota/daerah, menyediakan  sudut  baca  kelas,  pojok  baca,  dan  menonton  film  pendek. 9 Dalam  hal  ini V-Resbu dapat dijadikan alternatif. Cara kerja V-Resbu sebagai media pembelajaran kemampuan membaca efektif    bahasa  Indonesia  melalui  tiga  tahap  yaitu  praproduksi,  produksi,  dan  pascaproduksi seperti bagan 1 berikut;
5 Rochiati  Wiriaatmadja,  2008.  Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Bandung,  PT  Remaja Rosdakarya, h. 43 – 45.
6 H.B. Sutopo, 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif, Surakarta, Sebelas Maret University Press, h. 95 – 97
7 Maulidia  Rachmawati  Nur,  “Pemanfaatan  Sumber-Sumber  Internet  dalam  Kegiatan  membaca Ekstensif di Rumah”, Jurnal pendidikan Luar Sekolah, Vol. 14 No. 2  November 2020, h. 44 - 54 8 Jaka Warsihna, “Meningkatkan Literasi Membaca dan Menulis dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)”, Jurnal Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemdikbud, Vol. 4 No. 2  Desember 2016, h. 67 - 84
9 Baiq  Arnika  Saadati,  “Analisis  Pengembangan  Budaya  Literasi  dalam  Meningkatkan  Minat Membaca Siswa Sekolah dasar Muhamad Sadli”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, Vol. 6 No.
2  Desember 2019, h. 151 – 164
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
Bagan 1 : Cara Kerja V-Resbu sebagai Media pembelajaran Kemampuan Membaca Efektif
Kegiatan setelah praproduksi siswa membaca buku yang telah dipilih. Pemilihan buku ini sesuai  pendapat  Heriadi  bahwa  siswa  memperoleh  suatu  ko  sakata  baru  yaitu  siswa  dapat menemukan  makna  kosakata  tersebut  melalui  buku,  kamus,  serta  sumber  dari  internet. 10 Peningkatan  membaca  juga  dapat  dengan  model  pembelajaran  PAKEM  yaitu  kemajuan  siswa dalam  mengucapkan,  mengeja,  melafalkan,  dan  memahami  secara  kritis  dan  evaluatif  dalam keseluruhan isi bacaan dengan menggunakan pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa dalam mengakses  berbagai  informasi  dan  pengetahuan  untuk  dibahas  dan  dikaji  dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  sehingga  mereka  mendapatkan  berbagai  pengalaman  yang  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  kompetensinya. 11 Cara  yang  digunakan  guru  dalam  memotivasi membaca  efektif  siswa  dengan menugaskannya  untuk  membaca  buku  yang mereka  senangi  baik itu  buku  fiksi  atau  nonfiksi.  Membaca  kegiatan  ini  dilakukan  secara  efektif  sesuai  tujuan  yang mereka  tentukan  yaitu  menulis  resensi  buku  serta  menayangkannya  menggunakan vlog . Penggambilan  gambar  menggunakan smartphone yang  mereka  miliki.  Langkah  produksi berikutnya melakukan editing vlog menggunakan aplikasi sesuai yang dikuasai. Aplikasi tersebut meliputi Viva  Video ( Smartphone ), KineMaster ( Smartphone ), Imovie ( Smartphone ), Fillmora ( PC= Personal Computer ), dan Adobe Premiere Pro ( PC= Personal Computer ).
Langkah  akhir  membaca  resensi  dan  menayangkan V-Resbu .  Dari  tayangan  tersebut siswa-siswa  lain  memberi  masukan  baik  dari  segi  tatatulis  resensi  buku  maupun    tampilan V- Resbu . Semua masukan yang disampaikan mendapat tanggapan dari penayang V-Resbu ada yang perlu  revisi  ada  pula  yang  disanggah  penayang  karena  keterbatasan  kemampuan  serta  peralatan yang dimiliki. Cara kerja V-Resbu sebagai media pembelajaran membaca efektif seperti gamabr 1 berikut:
10 Meddyan Heriadi, “Kemampuan Membaca efektif Siswa Kelas X SMA Negeri Kota Bengkulu”, Jurnal Disastra Vo. 2 No. 2 Juli 2020, h. 141 – 153
11 Supadmi  Rejeki,  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  PAKEM  (Aktif,  Kreatif,  Efeketif,  dan  Menyenangkan)”,  Workshop  Nasional  Penguatan Kopetensi Guru Sekolah Dasar. SHEs: Conference Series 3 (3) 2020, h. 2232 – 2237
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
Gambar  1 : Cara Kerja V-Resbu sebagai Media Pembelajaran Kemampuan Membaca Efektif
Proses produksi V-Resbu sebagai media pembelajaran kemampuan membaca efektif  seperti pada bagan 1 berikut
Bagan 1 : Proses Produksi  V-Resbu

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keaktifan belajar siswa masih rendah, siswa yang mempunyai aktivitas sangat aktif belum ada,  kategori  aktif  hanya  6  siswa  atau  27,27%,  kategori  cukup  aktif  45,45%  yaitu  10  siswa, sedangkan    sisanya  6  siswa  kategori  kurang  aktif  27,27%.  Hasil  membuat  komentar  buku  fiksi dan  nonfiksi  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  J  masih  rendah.  Walaupun  ketuntasan  belajar sudah  melampaui  KKM  yaitu  80    terbukti  rata-rata  nilai  siswa  87,30  namun  capaian  nilai kualitatif  20  siswa  masih  mendapatkan  nilai  predikat  C  sedangkan  dua  siswa  baru  mendapatkan nilai B. Deskripsi hasil penilaian belajar siswa pada  siklus I  sebagai berikut. Siswa yang belum mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  sebanyak  8  siswa  yaitu  sebesar  30,67%.  Adapun  yang  sudah mencapai ketuntasan belajar ada 18 siswa yaitu sebesar 69,23%.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  siklus  I,  hasil  ulangan    harian  siswa  pengalaman peningkatan karena sudah menggunakan media pembelajaran V-Resbu dalam pembelajaran. Guru membentuk kelompok-kelompok kecil dengan anggota 2 siswa. Dengan nilai terendah 83,75, nilai tertinggi  92,50  dan  rata-rata  87,72.  Dengan  demikian,  berdasarkan  evaluasi  pada  prasiklus  dan siklus I dapat dilihat adanya peningkatan.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
Deskripsi hasil belajar siswa pada  siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut. Siswa yang mendapatkan  predikat  A  sebanyak  9  siswa  atau  37,63%.  Mereka  mendapatkan  nilai  antara  94  – 100. Kesembilan siswa tersebut masing-masing mendapat nilai 98 (Aninda Najwa Hapsari, Flavia Liv  Christabel,  dan  Karina  Maudy  Widodo),  mendapat  nilai  97  (Ananda  Najwa  Hapsari),  dan mendapat  nilai  95  (Abyan  Setyaneva,  Anastasya  Lutfian  Najwa,  Emanuel  Jordan  Rafhaelino Sanjaya,  Isabel  Salwa,  dan  Salsa  Hanum  Nabila).    Sedangkan  14  siswa  atau  62,37%  lainnya mendapatkan nilai antara 87 – 93,  sehingga mereka mendapatkan predikat B.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  siklus  II,  hasil  ulangan    harian  makin  meningkat pembelajaran  juga  menggunakan  media  pembelajaran V-Resbu .  Guru  membentuk  kelompok- kelompok  kecil  dengan  anggota  2  siswa.  Dengan  nilai  terendah  87,50,  nilai  tertinggi  97,50  dan rata-rata 92,39. Berdasarkan evaluasi pada siklus I dan Siklus II pertemuan keempat dapat dilihat adanya peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan, maka penelitian tindakan kelas ini dapat      disimpulkan sebagai berikut.
- Pemanfaatan  media  pembelajaran V-Resbu dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  membuat komentar buku fiksi dan nonfiksi siswa kelas VII J SMP Negeri 3 Pati semester genap tahun pelajaran 2021/2022.
- Pemanfaatan  media  pembelajaran V-Resbu dapat  meningkatkan  hasil  belajar  membuat komentar buku fiksi dan nonfiksi siswa kelas VII J SMP Negeri 3 Pati semester genap tahun pelajaran 2021/2022.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Ada dua saran dari  penelitian tindakan kelas ini.
- Diharapkan pemanfaatan media pembelajaran V-Resbu dalam mengajar untuk meningkatkan aktivitas  para  guru  memanfaatkan  forum  MGMP  untuk  menyosialisasikan  siswa  dalam pembelajaran.
- Diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  pada  Pendidikan  Nasional  pada  umumnya  dan kegiatan  belajar  mengajar  pada  khususnya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  membuat komentar buku fiksi dan nonfiksi siswa SMP/ MTs.

## DAFTAR PUSTAKA
Heriadi,  Meddyan.  2020.  Kemampuan  Membaca  Efektif  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  Kota Bengkulu. Disastra  Jurnal  Studi  Islam,  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Bengkulu, Volume 2, Nomor 2,  20 Juli 2020, ISSN: 2655-3031 (P), 2655-7851 (O), diakses Rabu 12 Januari 2022 pukul 18.43 WIB.
https://id.wikipedia.org/wiki/Blog_video, Selasa, 6 Februari 2022 pkl. 14.30
Mahsun,  Moch.  2019.  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Melalui  Media Big  Book pada Siswa Kelas IA MI Nurul Islam Kalibendo Pasirian Lumajang. Jurnal Bidayatuna Vol. 2
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 1 Januari - Juni 2022
No.  1  April  2019,  p-ISSN:2621-2153,  e-ISSN:  0000-000,  Institut  Agama  Islam Syarifuddin Lumajang, diakses Rabu 12 Januari 2022 pukul 17.13 WIB.
Nur,  Maulidia  Rachmawati.  2022.  Pemanfaatan  Sumber-Sumber  Internet  dalam  Kegiatan Membaca  Ekstensif  di  Rumah. Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah,  Universitas  Ibn Khaldun, Vol.14, No. 2, November 2020, hlm. 044-054 DOI: 10.32832/jpls.v14i2.3580
Prastowo, A. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press. Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Luar Jaringan (Luring) KBBI Offline 1.5 Jakarta: Pusat Bahasa
Rejeki,  Supadmi.  2020.  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran PAKEM (Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar, SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2232- 2237, diakses Rabu 12 Januari 2022 pukul 20.16 WIB.
Saadati, Baiq Arnika. 2019. Analisis Pengembangan Budaya Literasi dalam Meningkatkan Minat Membaca  Siswa  di  Sekolah  Dasar  Muhamad  Sadli. TERAMPIL  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran  Dasar,  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta,  Indonesia, Volume  6,  Nomor  2,    Desember  2019,  p-ISSN:  2355-1925,  e-ISSN:  2580-8915, diakses Rabu 12 Januari 2022 pukul 20.04 WIB.
Safaruddin, Nurhastuti, Fatmawati, dan Silitonga, Elisa Cristian. 2018. Efektivitas Metode Survey, Question,  Read,  Recite,  Reflect,  Review dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca pemahaman untuk Anak Berkesulitan Belajar. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus Vol. 2  Nomor  2  Tahun  2018,  ISSN:  Print  2598-5183  –  online  2598-2508, diakses  Rabu  12 Januari 2022 pukul 18.05 WIB.
Sari, Tanti Kurnia. 2022. Membaca Efektif .  Medan: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan , https://alat.neliti.com/alat/publications/78809- ID-membaca-efektif.pdf. Sutopo,  H.B.  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif“  Dasar-Dasar  dan  Terapannya dalam Penelitian ”. Surakarta: Sebelas Maret University Press. Warsihna, Jaka. 2016. Meningkatkan Literasi Membaca dan Menulis dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Kwangsan Jurnal Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Vol.  4,  No.  2,  Edisi  Desember  2016, diakses  Rabu  12 Januari 2022 pukul 20.29 WIB.
Wiriaatmadja,  Rochiati.  2008. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung:  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia – PT Remaja Rosdakarya.
Yumnah,  Siti.  2017.  Membudayakan  Membaca  dengan  Metode Read  Aloud . Pancawahana Jurnal Studi Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam Pancawahan Bangil, Indonesia, Vol. 12, No. 1 April 2017, ISSN: 2579-7131, diakses Rabu 12 Januari 2022 pukul 18.43 WIB