## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 3 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## KEPEMIMPINAN TRANSPERSONAL KEPALA SEKOLAH DI PENDIDIKAN DASAR
Fasti Rola 1 , Titin Rahmayanti Rambe 2 , Dian Armanto 3 , Anita Yus 4 *1 Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara *2 Prodi IPA STKIP Al Maksum Langkat *3 Program Studi Matematika Universitas Negeri Medan *4 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Medan Surel: fastirola@usu.ac.id

## ABSTRACT
The quality of education in elementary schools must be well maintained so that the next generation of a nation with  character  is  formed.  One  of  the  factors  that  greatly  influences  the  quality  of  education  in  elementary schools is good leadership. The principal as the main leader in elementary schools has a very important role in  managing  the  school  and  leading  all  members  of  the  school.  In  the  last  few  decades,  transformational leadership  theory  has  become  one  of  the  most  influential  leadership  models  in  education.  The transformational  approach  to  leadership  has  long  been  considered  a  productive  approach.  Transpersonal leadership  offers  a  more  humanistic  and  values-centered  approach  to  addressing  the  complex  challenges faced by today's organizations and societies)
Keywords: Content, Formatting, Article .

## ABSTRAK
Kualitas pendidikan di sekolah dasar harus terjaga dengan baik agar terbentuknya  generasi penerus bangsa yang berkarakter, Salah satu faktor yang sangat berpengaruh terhadap kualitas pendidikan di sekolah dasar adalah kepemimpinan yang baik. Kepala sekolah sebagai pemimpin utama di sekolah dasar memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  mengelola  sekolah  dan  memimpin  seluruh  anggota  sekolah.  Beberapa  dekade terakhir,  teori  kepemimpinan  transformasional  telah  menjadi  salah  satu  model  kepemimpinan  yang  paling berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan    Pendekatan  transformasional  terhadap  kepemimpinan  telah  lama dianggap  sebagai  pendekatan  yang  produktif.  Kepemimpinan  transpersonal  menawarkan  pendekatan  yang lebih  humanistik  dan  berpusat  pada  nilai-nilai  untuk  mengatasi  tantangan  kompleks  yang  dihadapi  oleh organisasi  dan  masyarakat  saat  ini.  Dengan  menggabungkan  kesadaran  diri,  empati,  dan  inspirasi, kepemimpinan  transpersonal  dapat  menciptakan  dampak  positif  yang  berkelanjutan  dalam  dunia kepemimpinan.
Kata Kunci: Transpersonal, Kepemimpinan, Pendidikan Dasar
Copyright (c) 2023 Fasti Rola 1 , Titin Rahmayanti Rambe 2 , Dian Armanto 3 , Anita Yus 4  Corresponding author :
Email        : fastirola@usu.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 082370598414 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 29 May 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 14 Dec 2023

## PENDAHULUAN
Lingkungan modern, di mana organisasi  sekolah  beroperasi,  dicirikan  oleh perkembangan  yang  dinamis.  Oleh  karena itu,  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi organisasi  sekolah  agar  mampu  merespon perubahan  dengan  luwes  dan  tegas,  serta berwawasan  positif,  sehingga  terhindar  dari stagnasi  (Kouni  et  al.,  2018).  Sistem pendidikan,  khususnya  sekolah  sudah  mulai berjalan seperti  bisnis  atau korporasi  dengan gaya  manajemen  dan  kepemimpinan  yang lebih  kompleks.  Kepemimpinan  memainkan peran  penting  dalam  memastikan  kemajuan sekolah dan merupakan bagian penting untuk mempromosikan  kinerja  guru.  (Chaudhry  et al., 2022).
Pimpinan  sekolah  merupakan
tokoh  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan prestasi dan membuat pertumbuhan akademik yang substansial bagi semua siswa. Kepemimpinan  sekolah  merupakan  hal  yang sangat  penting dalam  mencapai  keberhasilan organisasi  sekolah  dan  merupakan  tokoh yang terpenting setelah guru dalam peningkatan  prestasi  siswa  (Quin  et  al., 2015). Kepemimpinan yang efektif merupakan  bagian  integral  dari  perbaikan sekolah (JSergiovanni, 2001). Pemimpin atau kepala  sekolah  harus  memiliki  kepribadian yang  menarik  dan  karismatik,  dipadukan dengan  pengaruh  yang  kuat  dan  visi  yang luas.  Para  pemimpin  juga  harus  mampu membangkitkan  semangat  di  antara  para guru  dan  menginspirasi  mereka  untuk mencapai  pemanfaatan  keterampilan  dan kemampuan secara optimal, serta mengalami tingkat kepuasan kerja yang tinggi (Kouni et al.,  2018).  Merupakan  kewajiban  para pemimpin  sekolah  untuk  memastikan  bahwa para guru puas dalam bekerja dan melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  potensi yang dimiliki.
Tantangan kepemimpinan yang paling  signifikan  adalah  membangun  dan mempertahankan  budaya  organisasi  yang berfokus  pada  peningkatan  berkelanjutan program pendidikan, kapasitas dan keterampilan  guru,  dan  pembelajaran  siswa. Administrator  sekolah  sebagai  pemimpin instruksional  utama  tidak  cukup  untuk memenuhi  tantangan  ini  dan,  sebagai hasilnya, beberapa ahli menganjurkan penyebaran  otoritas  kepemimpinan  dalam sekolah.  Penyebaran  tersebut  berpotensi untuk memotivasi guru, meningkatkan kualitas  pengajaran  di  kelas  dan  berdampak positif terhadap prestasi siswa (Alger, 2008).

## METODE PENELITIAN Kepemimpinan Transpersonal
Saat ini, organisasi perlu meningkatkan  pengetahuan  dan  kesadaran tentang lingkungan dan menciptakan perubahan  organisasi  yang  luas  agar  mampu bertahan  hidup  dan  berkembang.  Dalam konteks ini, peran pemimpin yang menggerakkan  organisasi  menuju  masa depan, mengenali kebutuhan lingkungan dan memfasilitasi perubahan yang sesuai, menjadi  lebih  jelas.  Pemimpin  seperti  itu disebut  transformasional  pemimpin.  Para pemimpin  dapat  memperkuat  pemahaman dan keadilan para anggota, dan meningkatkan  kualitas  kehidupan  kerja dalam  organisasi.  Kualitas  kehidupan  kerja mencakup setiap perbaikan dalam organisasi budaya yang meningkatkan kepuasan anggota  dan  martabatnya  sehingga  dapat menyebabkan  perkembangan  para  anggota serta pertumbuhan dalam organisasi (Moradi Korejan & Shahbazi, 2016). Gaya kepemimpinan transformasional berpengaruh terhadap  perkembangan  dan  keberhasilan suatu  sekolah  (Lin  Tengi  et  al.,  2017).
Fasti Rola 1 , Titin Rahmayanti Rambe 2 , Dian Armanto 3 , Anita Yus 4 : Kepemimpinan Transpersonal Kepala Sekolah Di Pendidikan Dasar
Kepemimpinan transformasional adalah gaya yang  diinginkan  untuk  pemimpin  sekolah yang  terlibat  dalam  upaya  perbaikan  karena meningkatkan  tingkat  kesadaran  pekerja sehingga  dapat  menghargai  tujuan  dan strategi  organisasi  untuk  mencapai  tujuan tersebut (Alger, 2008)
Beberapa  dekade  terakhir,  teori kepemimpinan transformasional telah menjadi  salah  satu  model  kepemimpinan yang  paling  berpengaruh  dalam  dunia pendidikan  (Berkovich,  2016).  Pendekatan transformasional  terhadap  kepemimpinan telah  lama  dianggap  sebagai  pendekatan yang  produktif.  Bukti  menunjukkan  bahwa praktik  transformasional  berkontribusi  pada pengembangan  kapasitas  dan  komitmen (Leithwood  &  Jantzi,  2000).  Tinjauan literatur  manajemen  menunjukkan  bahwa teori  kepemimpinan  transformasional  telah dipelajari  dan  paling  banyak  didiskusikan  di era baru. Teori transformasional telah banyak digunakan  dalam  sistem  kepemimpinan sekolah  dalam  pendidikan  (Chaudhry  et  al., 2022).  Barnett  et  al.,  (2000)  menyatakan, bahwa kepemimpinan transformasional memfasilitasi  perubahan  pendidikan  dan memberikan  kontribusi  untuk  perbaikan organisasi,  efektivitas  dan  budaya  sekolah. Knight,  (n.d.)  menjelaskan  bahwa  seorang pemimpin  transpersonal  diartikan  sebagai pemimpin yang bekerja dengan mengenyampingkan  ego  serta  berusaha melanjutkan pengembangan
dan pembelajaran  pribadi.  Para  pemimpin  ini cerdas  secara  emosi  dan  peduli  terhadap sesama.  Ada  pun  ciri-ciri  yang  ditunjukkan adalah  menanamkan  perilaku  yang  autentik, etis, dan cerdas secara emosional, membangun hubungan kolaboratif yang kuat serta  menciptakan  budaya  yang  dapat meningkatkan kinerja dan saling peduli.
Adapun  karakteristik  kepemimpinan transformasi  menurut  Korejan  &  Shahbazi,
(2016) adalah pemimpin dapat mempengaruhi  rekan  dan  atasan  seperti bawahan; proses
kepemimpinan transformasional berakar pada nilai-nilai dan keyakinan  pribadi  pemimpin;  pemimpin diilhami oleh nilai-nilai pribadi yang dimiliki (seperti  keadilan,  keadilan,  kejujuran,  dan kehormatan);  pemimpin  transformasional menciptakan  keharmonisan  dan  persatuan  di antara  pengikut  dan  yang  lebih  penting, dapat  mengatur  perubahan  tujuan  dan keyakinan  pribadi  pengikut  sejalan  dengan tujuan organisasi; kepemimpinan transformasional  terinspirasi  dari  hati  dan pikiran  dan  menunjukkannya;  memiliki perspektif dan menghubungkan perspektif itu dengan  semangat  dan  tujuan;  pemimpin transformasional memungkinkan perasaannya  untuk  berbicara  dengan  orang lain  dengan  cara  yang  melampaui  batas pikiran dari kedalaman entitasnya; memperhatikan  perhatian  pribadi  staf  untuk menggunakannya dan menciptakan kepercayaan  dan  komitmen;  kepemimpinan transformasional  mengacu pada memperoleh kekuatan besar melalui pikiran.

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Kepemimpinan transformasional secara  tradisional  menekankan  visi  dan inspirasi, berfokus pada pembentukan struktur  dan  budaya  yang  meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran, menetapkan  arah,  mengembangkan  orang, dan merancang ulang organisasi  (Day et al., 2016).  Hasil survei dari sampel yang dicapai dari  1.762  guru  dan  9.941  siswa  di  satu distrik  sekolah  besar  digunakan  untuk mengeksplorasi  efek  relatif  dari  praktik
kepemimpinan
transformasional pada kondisi organisasi yang dipilih dan keterlibatan  siswa  dengan  sekolah.  Hasilnya menunjukkan  efek  signifikan  yang  kuat  dari kepemimpinan  semacam  itu  pada  kondisi organisasi,  dan  efek  total  yang  moderat namun  tetap  signifikan  pada  keterlibatan siswa (Leithwood & Jantzi, 2000). Jantzi dan Leithwood  (1996)  menjelaskan  pemimpin sekolah  transformasional  memiliki  tiga tujuan  mendasar  yaitu  membantu  staf  dalam mengembangkan dan mempertahankan budaya  sekolah  kolaboratif  dan  profesional, mendorong pengembangan keterampilan dan pengetahuan  staf  serta  membantu  staf memecahkan masalah bersama secara efektif.    Kemudian  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ngang  (2011)  menunjukkan bahwa perilaku kepemimpinan transformasional kepala sekolah penting untuk pengembangan budaya sekolah kolaboratif.
Namun begitu, disisi lain banyak juga penelitian-penelitian yang menunjukkan bahwa  kepemimpinan  transformasional  ini tidak sepenuhnya efektif dalam menjalankan fungsi  kepemimpinan.  Berkovich,  (2016) menjelaskan  bahwa  teori  kepemimpinan transformasional  saat  ini  sangat  dikritik dalam  studi  manajemen,  walaupun  kritikan tersebut belum masuk dalam ranah administrasi
pendidikan.
Adapun
kritikannya  adalah  menyangkut  kurangnya definisi  konseptual  yang  jelas  tentang kepemimpinan  transformasional.  Teori  yang baik mencakup konstruksi yang didefinisikan dengan  jelas  (Bacharach,  1989).  Masalah tambahan  yang  diidentifikasi  oleh  para kritikus dalam teori kepemimpinan transformasional adalah tidak adanya kekhasan empiris dari elemen kepemimpinan lainnya. Kritik kedua berkaitan dengan fakta
bahwa konseptualisasi transformasional kepemimpinan mengacaukan perilaku dengan  efeknya.  Para  kritikus  menganggap kurangnya perbedaan antara definisi transformasional kepemimpinan dan keefektifannya  menjadi  bermasalah,  karena teori kepemimpinan transformasional berbatasan  dengan  tautologis  dan  karena  itu tidak  dapat  disangkal  (Bacharach,  1989). Kritik ketiga menyangkut model kausal yang tidak memadai yang menggambarkan bagaimana caranya kepemimpinan transformasional  mempengaruhi  hasil  dan bagaimana efek transformasional kepemimpinan  bergantung  pada  moderator (Van Knippenberg & Sitkin, dalam Berkovich, 2016).
Kepemimpinan  transpersonal  adalah pendekatan  kepemimpinan  yang  melampaui aspek-aspek  tradisional  seperti  kekuasaan dan otoritas, dan berfokus pada pertumbuhan dan  transformasi  pribadi  yang  lebih  dalam. Kelebihan kepemimpinan transpersonal termasuk:
1. Pengembangan diri yang holistik:
Kepemimpinan transpersonal melibatkan pertumbuhan  dan  transformasi  pribadi yang meliputi aspek spiritual, emosional, dan sosial. Ini memungkinkan pemimpin untuk mengembangkan  diri  secara holistik dan memahami bahwa
keberhasilan  tidak  hanya  berdasarkan pada prestasi materi, tetapi juga kesejahteraan dan kebahagiaan keseluruhan.
2. Koneksi yang lebih dalam dengan orang lain: Kepemimpinan transpersonal menekankan  hubungan  yang  mendalam dan  berarti  dengan  orang-orang  di sekitarnya. Pemimpin transpersonal berusaha untuk memahami dan mendukung  kebutuhan  dan  aspirasi
Fasti Rola 1 , Titin Rahmayanti Rambe 2 , Dian Armanto 3 , Anita Yus 4 : Kepemimpinan Transpersonal Kepala Sekolah Di Pendidikan Dasar
individu,  membangun  ikatan  yang  kuat, dan  menciptakan  lingkungan yang inklusif dan kolaboratif.
3. Inspirasi  dan  pengaruh  yang  positif: Pemimpin transpersonal mampu menginspirasi  dan  mempengaruhi  orang lain  dengan  cara  yang  positif.  Mereka menciptakan  visi  yang  mengilhami, memotivasi  orang  lain  untuk  mencapai potensi  terbaik  mereka,  dan  berperan sebagai model peran
yang menggembirakan.
4. Kepekaan  terhadap  konteks  sosial  dan global:  Kepemimpinan  transpersonal mengakui pentingnya konteks sosial dan global  dalam  mengambil  keputusan  dan bertindak. Pemimpin transpersonal
mempertimbangkan  implikasi  jangka panjang  dari  tindakan  mereka  terhadap masyarakat dan lingkungan, dan berusaha  untuk  mencapai  keseimbangan yang  seimbang  antara  kepentingan individu,  kelompok,  dan  masyarakat secara keseluruhan.
5. Ketahanan  dan  adaptabilitas:  Pemimpin transpersonal  memiliki  ketahanan  yang tinggi dan kemampuan untuk beradaptasi  dengan  perubahan  dan tantangan yang  kompleks.  Mereka mampu menghadapi ketidakpastian dengan  sikap  terbuka,  mencari  peluang dalam  setiap  situasi,  dan  mengarahkan orang-orang menuju solusi kreatif.
6. Meningkatkan kualitas hidup: Kepemimpinan  transpersonal  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  hidup individu dan masyarakat secara keseluruhan.  Pemimpin  transpersonal berfokus  pada  menciptakan  lingkungan yang memberdayakan, adil, dan berkelanjutan,  yang  mempromosikan
kesejahteraan  dan  kebahagiaan  bagi semua orang yang terlibat.
Kepemimpinan transpersonal
menawarkan pendekatan yang lebih humanistik  dan  berpusat  pada  nilai-nilai untuk  mengatasi  tantangan  kompleks  yang dihadapi oleh organisasi dan masyarakat saat ini.  Dengan  menggabungkan  kesadaran  diri, empati, dan inspirasi, kepemimpinan transpersonal  dapat  menciptakan  dampak positif  yang  berkelanjutan  dalam  dunia kepemimpinan.  Meskipun  kepemimpinan transpersonal  memiliki  banyak  kelebihan, ada  juga  beberapa  kekurangan  yang  perlu diperhatikan:
1. Kurangnya  fokus  pada  tugas  dan  hasil konkret:  Kepemimpinan  transpersonal sering  kali  lebih  berorientasi  pada pengembangan  pribadi,  hubungan,  dan pertumbuhan keseluruhan daripada mencapai tujuan konkret atau hasil yang terukur.  Hal  ini  dapat  menyebabkan kurangnya  akuntabilitas  dan  kurangnya fokus pada pencapaian yang nyata.
2. Kurangnya  kepemimpinan  yang  tegas: Kepemimpinan  transpersonal  cenderung lebih  inklusif  dan  kolaboratif,  yang  bisa berarti adanya kesulitan dalam
mengambil keputusan tegas dan memimpin dalam situasi yang membutuhkan kepemimpinan yang tegas dan  otoritatif.  Keputusan  yang  sulit  dan kontroversial mungkin sulit diambil, dan ini bisa memperlambat proses pengambilan keputusan.
3. Pengabaian  terhadap  aspek  praktis  dan operasional: Kepemimpinan
transpersonal  lebih  cenderung  berfokus pada  aspek-aspek  pribadi  dan  sosial, seperti pertumbuhan individu dan hubungan  interpersonal.  Hal  ini  bisa menyebabkan pengabaian terhadap
tugas-tugas praktis dan operasional yang penting  dalam  pengelolaan  organisasi atau proyek.
4. Mungkin  tidak  cocok  untuk  semua situasi:  Kepemimpinan  transpersonal mungkin  tidak  efektif  dalam  situasi- situasi yang membutuhkan kepemimpinan  yang  kuat,  tindakan cepat,  dan  pengambilan  risiko  yang besar.  Dalam  situasi  krisis  atau  dalam
industri yang sangat kompetitif, pendekatan transpersonal mungkin kurang sesuai dan membutuhkan adaptasi.
5. Membutuhkan  waktu  dan  komitmen yang besar:
Kepemimpinan transpersonal  membutuhkan  waktu  dan komitmen yang signifikan untuk mengembangkan  diri,  memahami  orang lain,  dan  menciptakan  hubungan  yang mendalam.  Hal  ini  dapat  memakan waktu  dan  energi,  dan  pemimpin  yang sibuk  atau  terbatas  dalam  sumber  daya mungkin  menghadapi  tantangan  dalam menerapkan pendekatan ini secara
konsisten.

## SIMPULAN
Banyak  penelitian  yang  menjelaskan
bahwa
kepemimpinan transpersonal
disekolah berdampak positif terhadap organisasi.  Pemimpin  yang  mencerminkan kepemimpinan transpersonal akan mencipatkan  budaya  yang  kolaboratif  antar sesama  organisasi  sehingga  pada  akhirnya akan  bertampak  positif  kepada  siswa. Walaupun  beberapa  kritikan  menunjukkan bahwa  kurang  jelas  dan  tegaknya  definisi kepemimpinan  transpersonal  yang  kurang empiris  sehingga  akan  berpengaruh  dalam pelaksanaannya. Penting untuk diingat bahwa kepemimpinan transpersonal
bukanlah  solusi  yang  cocok  untuk  setiap situasi atau setiap pemimpin. Setiap pendekatan kepemimpinan memiliki kekuatan dan kelemahan sendiri, dan penting untuk  mempertimbangkan  konteks,  tujuan, dan  kebutuhan  organisasi  atau  tim  saat memilih  pendekatan  kepemimpinan  yang sesuai.

## DAFTAR RUJUKAN
Alger, G. 2008. Transformational leadership practices  of  teacher  leaders. Academic
Leadership, 6(2). https://doi.org/10.58809/dgof3541
Barnett,  K.,  Mccormick,  J.,  &  Conners,  R.
2000. Leadership behaviour of secondary  school  principals,  teacher outcomes and school culture. In
Correspondence:  K.  Barnett.  School  of Education.
Berkovich,  I.  2016. School  leaders  and transformational leadership theory: time to  part  ways?. Journal  of  Educational
Administration, 54(5), 609–622. https://doi.org/10.1108/JEA-11-2015-
0100
Chaudhry,  J.,  Norulkamar  Ungku  Ahmad, U.,  Ahmad,  J.,  Noureen,  S.,  Jehanzaib Chaudhry,  M.,  Norulkamar  Bt  Ungku Ahmad,  U.,  &  Binti  Ahmad,  J.  2022. Transformational
Leadership for Schools: A Review of Existing Literature International  Journal  of  Advanced Multidisciplinary  Research  and  Studies Transformational Leadership for Schools: A review of existing Literature. In Int. j. adv. multidisc. res. stud (Vol. 2, Issue 2). https://www.researchgate.net/publicatio n/359330444
Day,  C.,  Gu,  Q.,  &  Sammons,  P.  2016. The Impact  of  Leadership  on  Student
Fasti Rola 1 , Titin Rahmayanti Rambe 2 , Dian Armanto 3 , Anita Yus 4 : Kepemimpinan Transpersonal Kepala Sekolah Di Pendidikan Dasar
Outcomes:  How  Successful  School Leaders  Use  Transformational  and Instructional  Strategies  to  Make  a Difference .  Educational  Administration Quarterly, 52(2), 221–258. https://doi.org/10.1177/0013161X15616 863
JOHN  KNIGHTS.  (n.d.). LeaderShape Corporate  Guidelines  How  to  Develop Ethical Leaders J O H N K N I G H T S . www.routledge.com Kouni,  Z.,  Koutsoukos,  M.,  &  Panta,  D.
2018. Transformational  Leadership  and Job Satisfaction: The Case of Secondary Education  Teachers  in  Greece. Journal
of  Education  and  Training  Studies,
6(10),
158. https://doi.org/10.11114/jets.v6i10.3451 Leithwood,  K.,  &  Jantzi,  D.  2000. The
Effects  Of  Transformational  Leadership
On  Organizational  Conditions  And
Student Engagement With School.
Journal  of  Educational  Administration,
143.
Lin  Tengi,  M.,  Mansor,  M.,  &  Hashim,  Z.
2017. A Review
Theory of
Transformational Leadership for School.
International Journal of Academic Research  in  Business  and  Social Sciences, 7(3), 792. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v7- i3/2847 Moradi  Korejan,  M.,  &  Shahbazi,  H.  2016.
An  analysis  of  the  transformational leadership theory. Journal of Fundamental  and  Applied  Sciences, 8(3), 452. https://doi.org/10.4314/jfas.v8i3s.192
Ngang,  T.  K.  2011. The  effect  of transformational  leadership  on  school culture  in  male’  primary  schools Maldives. Procedia-Social and Behavioral  Sciences,  30,  2575–2580.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10 .503 Quin, J., Deris, A., Bischoff, G., & Johnson, J. 2015. Comparison of Transformational  Leadership  Practices: Implications  for  School  Districts  and Principal Preparation. Journal of Leadership Education, 14(3). https://doi.org/10.12806/v14/i3/r5