## Analisis Kesalahan Konjugasi Verba Bahasa Prancis Pada Karangan Deskripsi  Siswa Kelas XI di SMAN 16 Bandarlampung
Erma Yunita ¹ , Flora ² , Nani Kusrini ³ ,
FKIP Unila Jalan Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 01 Bandarlampung e-mail: ermayunita622@gmail.com , +62 81295907358
Abstract: Analyse Des Erreurs De La Conjugaison Des Verbes Du Français Sur La Description Des  Étudiants De La Classe Xi Au SMAN 16 Bandarlampung
Cette recherche est une recherche descriptive qualitative. Cette recherche a pour but de décrire  (1)  le  type  d'erreurs  de  conjugaison  verbe  français  qui  souvent  dans  le  travail d'écriture  description  des  étudiants  de  la  classe  XI  SMAN  16  Bandarlampung,  (2)  les facteurs  de  responsables  des  erreurs  de  conjugaison  des  verbes  français  dans  la description  des  étudiants  classe  XI  SMAN  16  Bandarlampung.  Les  sujets  de  recherche sont les étudiants de la classe XI SMAN 16 Bandarlampung jusqu'a 69 étudiants. L'objet de cette recherche est l'erreur de conjugaison du verbe du français dans l'oeuvre par la description  française  des  étudiants.  Cette  recherche  a  été  menée  en  quatre  dans  le semestre  pair  2017/2018.  Les  données  de  recherche  sont  des  données  qualitatives  et quantitatives. Les données quantitatives se présentent sous la forme de nombres basés sur la fréquence et le pourcentage d'erreurs de conjugaison des verbes, tandis que les données  qualitatives  expliquent  les  facteurs  à  l'origine  de  l'apparition  d'erreurs  de conjugaison  des  verbes  français  dans  les  descriptions  des  étudiants.  Les  résultats  de l’étude et de la discussion ont montré que les erreurs de domination les plus courantes étaient les informations erronées / malformations, avec un nombre d’erreurs de 401 avec un pourcentage de 57,44%. Ceci est influencé par l'un des facteurs à l'origine de l'erreur, à savoir les facteurs intralinguaux. Les facteurs intralinguels sont des facteurs classés comme des erreurs - l'utilisation de règles dans la langue cible (français). Les données produites par le chercheur contenaient 696 erreurs commises par les élèves de 11e année de SMAN 16 Bandarlampung.
Mots-clés: analyse d’erreur , erreur de conjugaison, essai de description.
Abstrak : Analisis Kesalahan Konjugasi Verba Bahasa Prancis Pada Karangan Deskripsi  Siswa Kelas Xi di SMAN 16 Bandarlampung
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan 1) jenis kesalahan konjugasi kata kerja bahasa Prancis yang sering terjadi pada pekerjaan menulis  karangan  deksripsi  siswa  kelas  XI  SMAN  16  Bandarlampung,  2)  faktor-faktor penyebab  munculnya  kesalahan  konjugasi  kata  kerja  bahasa  Prancis  dalam  karangan deksripsi siswa kelas XI SMAN 16 Bandarlampung . Subyek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  XI  SMAN  16  Bandarlampung  sebanyak  69  siswa  dan  obyek  penelitian  ini adalah kesalahan konjugasi verba bahasa Prancis yang terdapat dalam pekerjaan karangan deskripsi bahasa Prancis siswa. Data penelitian berupa data kualitatif dan kuantitatif. Data kuantitatif berupa angka-angka berdasarkan frekuensi dan persentase kesalahan konjugasi verba sedangkan data kualitatif yaitu penjelasan tentang faktor-faktor penyebab munculnya kesalahan konjugasi kata kerja bahasa Prancis dalam karangan deksripsi siswa.
Hasil penelitian dan pembahasan  menunjukkan secara kuantitatif dominasi kesalahan yang paling  banyak  ditemukan  adalah  kesalahan  pembentukan  ( misformation/malformation ) dengan jumlah 401 kesalahan dengan persentase 57.44%. Hal ini dipengaruhi oleh salah satu faktor –faktor penyebab kesalahan  yaitu faktor intralingual.
Faktor  intralingual  yaitu  faktor  yang  dikategorikan  sebagai  kesalahan  –  kesalahan penggunaan  kaidah  dalam  bahasa  sasaran  (Prancis).  Data  yang  dihasilkan  oleh  peneliti terdapat 696 kesalahan yang dilakukan oleh siswa kelas XI SMAN 16 Bandarlampung.
Kata kunci : analisis kesalahan , kesalahan konjugasi , karangan deskripsi.

## PENDAHULUAN
Menurut Badan Nasional Satuan    Pendidikan  (BNSP  :  2006) pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP) , pembelajaran bahasa  Prancis  di  tingkat  SMA  dan SMK meliputi 4 aspek keterampilan, yaitu
keterampilan menyimak
( Compréhension  Orale ),  berbicara
( Production Orale ), membaca
( Compréhension Écrite ), dan menulis ( Production  Écrite ). Selain  keempat keterampilan  tersebut,  pembelajaran aspek-aspek  kebahasaan  seperti  tata bahasa  ( grammaire ),  tata  pelafalan ( prononciation ) dan kosa-kata ( vocabulaire )  juga  diajarkan  secara terpadu dengan keempat ke- terampilan bahasa Prancis.
Dalam  pembelajaran  bahasa Prancis,  siswa  dituntut  untuk  dapat menguasai  bahasa  Prancis  melalui  4 aspek  keterampilan  tersebut,  serta melalui keterampilan pendukung lainnya  seperti  tata  bahasa (gram- maire), pelafalan (prononciation) dan kosa-kata ( vocabulaire ) . Keterampil- an  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  yang penting   dikuasai siswa    selain    tiga    keterampilan bahasa    lainnya.  Dalam  kurikulum pembelajaran bahasa Prancis SMA/SMK  disebutkan  bahwa  siswa dituntut  untuk  dapat  menemukan, meng-embangkan,  dan  menyusun gagasan,  tetapi  juga  menghendaki kemampuan siswa untuk menggunakan tata tulis yang baik dan benar. Dari  keempat keterampilan tersebut,  menurut  Iskandarwassid dan  Sunendar  (2013  :  248)  ke- terampilan menulis lah yang merupakan  salah  satu  keterampilan paling  akhir  yang  dipelajari  setelah keterampilan  mendengarkan,  mem- baca, dan berbicara. Hal ini dikarenakan  keterampilan  menulis merupakan  keterampilan  berbahasa yang  aktif  seperti  halnya  berbicara.
Mengacu  kepada  skripsi  yang disusun oleh Nur Hammidah Assa’diyah  pada  tahun  2017  yang berjudul “Analisis Kesalahan Konjugasi  Verba  Bahasa  Prancis Pada  Ekspresi  Tulis  Siswa  Kelas  XI di  SMAN  2  Sleman  Yogyakarta  . Hasil  analisis  menyatakan  bahwa keterampilan  siswa  dalam    menulis masih  perlu  ditingkatkan  kembali terutama  dalam  mengkonjugasikan kata  kerja  (verba).  Hal  ini  karena dalam  bahasa  pertama  atau  bahasa Indonesia  tidak  terdapat  konjugasi seperti dalam bahasa Prancis.
Berdasarkan  observasi  peneliti dalam  kegiatan French  Club di SMAN  16  Bandarlampung,  peneliti banyak  menemukan  masalah  dalam keterampilan  menulis.  siswa  meng- alami beberapa kendala dalam pembelajaran  bahasa  Prancis  ter- utama  pada  keterampilan  menulis ( Production  écrite). Hal  ini  dapat dilihat dari kesalahan-kesalahan
penulisan  yang  dilakukan  sebagian besar  dari  siswa  ketika  dihadapkan pada soal  yang memerlukan jawaban tulisan dengan menggunakan konjugasi kata kerja (verba).

## A. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut: 1. Keterbatasan penguasaan konjugasi  verba  bahasa  Prancis siswa  kelas  XI  SMAN  16
Bandarlampung  karena  sistem bahasa  pertama  berbeda  de- ngan bahasa kedua.
2. Sering terjadi kesalahan konjugasi  pada  hasil  pekerjaan siswa  kelas  XI  SMAN  16 Bandarlampung dalam ke- terampilan  menulis (production écrite) . 3. Terdapat beberapa jenis kesalahan  pada  hasil  pekerjaan menulis karangan deksripsi
siswa  kelas  XI  SMAN  16
Bandarlampung.
4. Faktor-faktor  yang mempengaruhi siswa kelas XI SMAN 16 Bandarlampung melakukan kesalahan.

## B. Batasan Masalah
Agar lebih fokus dalam melakukan penelitian , maka penelitian  ini  dibatasi  hanya  pada kesalahan konjugasi kata kerja (verba)  yang  dilakukan  siswa  pada karangan deksripsi dalam keterampilan  menulis (production écrite) .
C. Rumusan Masalah
1. Bagaimana  kesalahan  konjugasi kata  kerja  bahasa  prancis  yang sering  terjadi  pada  pekerjaan menulis karangan deksripsi siswa kelas XI SMAN 16 Bandarlampung? 2. Faktor-faktor  apakah yang mempengaruhi  siswa  kelas  XI SMAN  16  Bandarlampung  me-
lakukan kesalahan konjugasi verba bahasa prancis pada pekerjaan menulis karangan deksripsi?
D. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui jenis kesalahan konjugasi  kata  kerja  bahasa Prancis  apa  yang  sering  terjadi pada pekerjaan menulis karangan deksripsi  siswa  kelas  XI  SMAN 16 Bandarlampung.
2. Mengetahui faktor-faktor pe-
nyebab  munculnya  kesalahan konjugasi  kata  kerja  bahasa Prancis dalam karangan deksripsi siswa  kelas  XI  SMAN  16 Bandarlampung .

## E. Manfaat Penelitian
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memiliki manfaat teoritis dan praktis baik bagi pihak sekolah, guru bahasa
Prancis, siswa, maupun bagi mahasiswa.
1. Manfaat teoritis Penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan dalam bidang bahasa asing  khususnya  dalam  bahasa Prancis  dan  dapat  dijadikan referensi yang  relevan  bagi peneliti di masa yang akan datang.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Penelitian  in  dapat  men- ingkatkan mutu pendidik khususnya  mata  pelajaran
bahasa Prancis.
b. Bagi Guru Penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan  evaluasi  pem- belajaran bahasa Prancis khususnya  dalam  aspek  ko- njugasi verba pada ke-
terampilan menulis siswa.
c. Bagi mahasiswa
Penelitian ini juga di- harapkan  dapat  memberi manfaat  sebagai  masukan dan  sumber  referensi  yang relevan bagi mahasiswa lain- nya  yang  akan  melakukan peneliti  terkait  dengan  ma-
salah keterampilan menulis. d. Bagi Peneliti Lain
Penelitian ini dapat dijadikan referensi dan pelengkap  bagi  peneliti  lain untuk  melakukan  penelitian yang sejenis.
Berdasarkan   hal-hal   tersebut, peneliti      tertarik      melakukan      pe- nelitian  tentang  analisis  kesalahan konjugasi bahasa Prancis yang terdapat di dalam pekerjaan karangan deksripsi pada siswa kelas XI SMAN
16  Bandarlampung  .  Menurut  M. Ilham,  Eka.  (2011  :  289)  konjugasi merupakan  sistem  perubahan  verba yang  berhubungan  dengan  jumlah, jenis kelamin, modus, dan waktu.
Tarigan  dan  Sulistyaningsih (1997  :  31)  memaparkan  bahwa kesalahan bersifat sistematis, berlaku secara  umum,  durasinya  permanen, sedangkan
kekeliruan bersifat
individual,  dan  durasinya  hanya sementara.  Tujuan dari penelitian ini diharapkan  mengetahui  jenis  ke- salahan  konjugasi  kata  kerja  bahasa Prancis  apa  yang  sering  terjadi  pada pekerjaan menulis karangan deksripsi siswa kelas XI SMAN 16
Bandarlampung dan mengetahui faktor-faktor  penyebab  munculnya ke-salahan  konjugasi  kata  kerja bahasa  Prancis  dalam  karangan deksripsi  siswa  kelas  XI  SMAN  16 Bandarlampung.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  (jenis)  penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif deskriptif  yaitu  data  yang  di- kumpulkan berupa kata-kata, gambar, dan  bukan  angka-angka.  Peneliti  di- harapkan dapat menggambar-
kan,menginterpretasikan,  dan  meng- analisis  permasalahan  yang  dibahas sesuai  dengan  apa  adanya  dengan menganalisis melalui taksonomi kesalahan berbahasa, yaitu taksonomi siasat permukaan.
Subyek  penelitian  ini  adalah siswa kelas XI SMAN 16 Bandarlampung. Peneliti akan menggunakan  kelas  XI  IPA  4  dan XI  IPA  5  untuk  menjadi  subyek penelitian.    Jumlah    siswa    yang terdapat    pada    masing-masing kelas yaitu 35 siswa di kelas XI IPA 4 dan 34 siswa di kelas XI IPA 5 . Jadi  total  siswa  yang  menjadi subyek  penelitian  berjumlah  69 siswa.  Obyek  dalam  penelitian  ini adalah  kesalahan  konjugasi  verba bahasa Prancis yang terdapat dalam karangan  deskripsi  siswa.  In- strumen  penelitian  ini  berupa  tes karangan  deskripsi  dan  teknik pengumpulan    data  menggunakan tes    menulis  karangan  deskripsi bahasa Prancis.
Penelitian  ini  menggunakan validitas isi dan validitas konstruk. validitas  isi      merujuk      pada
pengertian      apakah      alat      tes tersebut  mempunyai  kesejajaran
(sesuai)  dengan  tujuan  dan  de- skripsi bahan pelajaran yang diajarkan. Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  analisis  data  des- kriptif  kualitatif.  Teknik  deskriptif kualitatif  digunakan  untuk  meng- identifikasi kesalahan, meng- klasifikasikan  kesalahan,  dan  men- deskripsikan bentuk-bentuk ke- salahan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini membahas satu variabel  yaitu  analisis  kesalahan konjugasi  verba  bahasa  Prancis pada  karangan  deskripsi  siswa kelas XI di SMA N 16 Bandarlampung. Data penelitian diperoleh dari hasil tes karangan deskripsi   siswa kelas  XI  IPA  4  dan  XI  IPA  5 sebanyak  69  siswa.  Waktu  yang diberikan  kepada  siswa  untuk menulis  adalah  2  X  45  menit dengan tema yang sudah ditentukan ( se  présenter  ,  la  famille dan les vacances ).  Setiap  siswa  diminta untuk  menulis  sebuah  karangan deskripsi berkisar antara 40-50 kata untuk  setiap  tema.  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan, berikut  penjabaran  kesalahan  ko- njugasi  verba  bahasa  Prancis  yang dilakukan  oleh  siswa  berikut  fre- kuensi  dan  persentase  munculnya kesalahan.  Persentase  kesalahan konjugasi  verba  bahasa  prancis siswa  kelas  XI  IPA  4  dapat    di- simpulkan  bahwa  jenis  ke-salahan konjugasi  verba  bahasa  Prancis
yang  sering  dilakukan  oleh  siswa adalah salah formasi (mis- formation) dengan  frekuensi  190 kesalahan  dan  persentase  60.12%. Kemudian kesalahan  penghilangan (omission) dengan  frekuensi  75 kesalahan  dan  per-sentase  sebesar 23.73% kesalahan. Kemudian kesalahan  penambahan  (addition) dengan frekuensi 47 kesalahan dan persentase  14.87%,  diikuti  ke- salahan  salah  susun  (misordering) dengan jumlah frekuensi 4 kesalahan  dan  per-sentase  1.26%. Total  kesalahan  yang  dilakukan oleh  siswa  adalah  sebanyak  316 kesalahan dari  4  jenis  kesalahan. Persentase  ke-salahan  konjugasi verba  bahasa  prancis  siswa  kelas
XI  IPA  5  dapat    disimpulkan bahwa  jenis  ke-salahan  konjugasi verba  bahasa  Prancis  yang  sering dilakukan  oleh  siswa  adalah  salah susun (misformation) dengan frekuensi      munculnya      kesalahan sebanyak 211 kesalahan dan persentase  sebesar  55.23%,  diikuti dengan  kesalahan penghilangan
(omission) frekuensi 126 kesalahan dengan jumlah  persentase 32.98% dan kesalahan penambahan (addition) dengan jumlah frekuensi 35 kesalahan dan persentase sebesar  9.16%.  Kemudian  ke- salahan  salah  susun (misordering) dengan fre-kuensi  1 kesalahan dan jumlah  persentase  0.261  %  .  Total ke-salahan  yang  dilakukan  oleh siswa adalah sebanyak 382
kesalahan dari  4  jenis  kesalahan.
Persentase kesalahan ko-
njugasi verba bahasa prancis siswa kelas XI IPA 4 dan XI IPA 5 dapat disimpulkan    bahwa  jenis    ke- salahan    konjugasi  verba  bahasa Prancis yang sering dilakukan oleh siswa  adalah  kesalahan peng-
hilangan (misformation) dengan frekuensi 401 kesalahan dan jumlah persentase  57.44%,  diikuti  dengan kesalahan penghilangan (omission) jumlah  frekuensi  201  kesalahan dan  persentase  28.79%,  kemudian kesalahan  penambahan (addition) dengan  jumlah  82  kesalahan  dan persentase  11.74%,  diikuti  ke- salahan  salah  susun (misordering) dengan jumlah frekuensi 14 kesalahan dan persentase 2%. Total kesalahan  yang  dilakukan  oleh siswa adalah sebanyak 698
kesalahan dari  4  jenis  kesalahan. Faktor  penyebab  terjadinya  ke- salahan  dipengaruhi  oleh  faktor interlingual  sebanyak  2  kesalahan dan  faktor  intralingual  sebanyak 696 kesalahan.

## Pembahasan
Menurut  Tarigan  (123:1990)
ada  empat  taksonomi  kesalahan berbahasa  salah  satunya  yaitu taksonomi siasat permukaan. Taksonomi siasat permukaan  yaitu menyoroti  bagaimana  cara-cara struktur permukaan berbubah artinya  para  pelajar  mungkin  saja melakukan kesalahan : a. Menghindarkan /menghilangkan hal-hal penting b. Menambahkan sesuatu yang tidak perlu
c. Salah  memformasikan  hal-
hal ; atau
d. Salah  menyusun  hal-hal tersebut.
Dari  keterangan  teori  diatas dapat dikategori beberapa kesalahan dalam pembelajaran membuat kalimat bahasa Prancis . 1. Kesalahan Penghilangan (Omission) Kesalahan penghilangan (omission) atau  sering  disebut  de- ngan  kesalahan  yang  disebabkan pelepasan    salah  satu    unsur  gra- matikal  sehingga  ada  kekosongan dalam unsur tata bahasa.
Contoh  kalimat  terdapat  dalam salah satu karangan deskripsi siswa kelas XI IPA :
1. Ma mère Agustina Kalimat  yang benar : Ma mère s’appelle Agustina.
Pada    kalimat    tersebut    terdapat pelepasan    unsur    gramatikal (morfem  verba)  pada  konjugasi verba s’appeler .
2. Kesalahan Salah formasi (Misformation)
Kesalahan  yang  disebabkan penggunaan   bentuk   struktur   atau morfem yang  salah.  Menurut Tarigan (139:1990) ditemukan ada tiga  tipe  salah  formasi  ( mis- formation) yaitu regularisasi, archi- forms,  dan  bentuk  pengganti.
Dalam pembelajaran
bahasa
Prancis  dikombinasikan  penemuan tersebut ada 3 tipe kesalahan salah formasi ( misformation) yaitu :
a. Tidak dikonjugasi  ( TA)   yaitu kesalahan tidak adanya perubahan  kata  kerja  dalam sebuah kalimat. Hal  ini  terdapat  pada  contoh kalimat sebagai berikut :
1. Je partir à l’école à 6 h 30
Kalimat yang benar : Je pars à
l’école à 6 h 30.
2. Je lire livre à 6 h 17 Kalimat yang  benar : Je lis des livres à 6 h 17
Bentuk  konjugasi partir untuk subjek  orang  pertama  tunggal adalah  salah.    Kalimat  yang  tepat seharusnya adalah je pars à l’école à  6  h  30,  kemudian  terdapat  juga dalam  bentuk konjugasi lire untuk subyek  orang  pertama  tunggal. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena pengaruh  bahasa  Indonesia  yang tidak  terdapat  perubahan  bentuk morfem  dalam  membuat  kalimat,
lain  halnya  dengan membuat kalimat  berbahasa  Prancis  yang mengharuskan siswa meng- konjugasikan verba terlebih dahulu. Pengaruh  tersebut  membuat  siswa sering salah
dalam meng- konjugasikan verba.
b. Bentuk  regularisasi  (TB)  yaitu kesalahan  bentuk  pengulangan dalam  kalimat.  Dalam  bahasa prancis  terjadi  kesalahan  pe- ngulangan konjugasi (per- ubahan  kata  kerja  )  ber-aturan disamakan  dengan  kata  kerja yang tidak beraturan.
contoh kalimat sebagai berikut : 1.Je alle à l’école 6 h 30.
Kalimat yang benar : Je vais à l’école 6 h 30.
Bentuk  konjugasi aller untuk subjek  orang  pertama  tunggal adalah  salah.  Kalimat  yang tepat  seharusnya adalah je vais à  l’école  à  6  h  30.  Konjugasi kata  kerja aller adalah  kata kerja  bentuk  kata  kerja  yang tidak  beraturan  yaitu  adanya perubahan  kata  kerja  yang setiap  subyeknya  berbeda  lain
halnya  dengan  kata  kerja  yang beraturan  sama  dengan  setiap subyeknya. Hal ini terjadi salah bentuk pengulangan dalam perubahan kata kerja . c. Bentuk  konjugasi  (  TC)  yaitu adanya kesalahan bentuk dalam perubahan  kata  kerja  bahasa Prancis  bisa  dalam  bentuk  pe- ngurangan  atau  penambahan dalam  mengkonjugasikan  se- tiap  morfem  dalam  setiap kalimat.
contoh kalimat tersebut :
1. Je vien de Lampung. Kalimat yang benar seharusnya  : je viens de
Lampung.
Bentuk  konjugasi venir untuk subjek  orang  pertama  tunggal adalah  salah.  Kalimat  yang tepat seharusnya adalah je viens de Palembang . Konjugasi bentuk  pertama  tunggal  kata kerja venir salah terjadi pengurangan dalam meng- konjugasikan  kerja  tersebut. Hal  ini  kurangnya  pemahaman dan latihan terhadap ke-
terampilan menulis bahasa prancis. Pengaruh tersebut juga membuat siswa sering salah da- lam mengkonjugasikan verba.

## 3. Kesalahan
Penambahan (Addition)
Kesalahan  penambahan (Add- ition) adalah  penambahan  unsur tertentu  kedalam    sebuah    kalimat sebagai    hasil    dari    pe-nggunaan aturan    tertentu  yang  terlalu  taat. Menurut  Tarigan  (135:1990)  ter- dapat 3 bentuk tipe kesalahan yaitu
kesalahan  penandaan  ganda  , regularisasi  ,  dan  penambahan  se- derhana. Dalam pembelajaran bahasa Prancis dapat di- kombinasikan  menjadi  tiga  tipe yaitu : a. Penandaan  ganda  (PG)  yaitu kesalahan  adanya  kesalahan penambahan  ganda  dalam  se- buah kalimat . Penadaan ganda dalam meng-konjugasikan kata kerja  atau  terdapat  dua  kata kerja  dalam  kalimat  bahasa Prancis. Hal ini terdapat dalam contoh dibawah :
1. Ma  mère a  avoir 35 ans. Kalimat  yang  benar seharusnya : Ma mère a 35 ans. Bentuk kalimat tersebut terdapat  dua  kata  kerja  yaitu avoir untuk  subyek  kedua tunggal  adalah  salah.  Hal  ini membuat kalimat menjadi tidak baku  karena  terdapat  dua predikat dalam sebuah kalimat.
b. Regularisasi (Reg) yaitu bentuk kesalahan  pengulangan  dalam mebuat kalimat yang di- pengaruhi oleh pengaruh kaidah penulisan bahasa kedua. Contoh kalimat :
1. Je me partir à l’école. Kalimat  yang  benar  : Je pars à l’école .
Kalimat  tersebut  mengalami penambahan  unsur  kata  kerja yang  seharusnya  penambahan konjugasi  kata  kerja –me
digunakan  oleh  kata  kerja se pronominal .  Kata  kerja  se pronominal  yaitu  kata  kerja yang digunakan untuk menyatakan  kepunyaan  diri sendiri atau kepentingan dirinya.  Aturan dalam menulis kata  kerja se  pronominal berbeda dengan kaidah konjugasi  kata  kerja  lainnya. Hal  ini  mempengaruhi  siswa dalam  menulis  kalimat  bahasa Prancis.  Maka  dari  itu  terjadi kesalahan  pengulangan  dalam kalimat  yang  dianggap  sama karena  kurangnya  pemahaman terhadap kaidah bahasa kedua. c. Penambahan  sederhana  (PS) yaitu  bentuk  kesalahan  pe- namabahan  sederhana  dengan adanya  unsur  pe-nambahan dalam mengkonjugasikan yang tidak  tepat  dalam  kata  kerja bahasa Prancis.
Hal  ini  terdapat  dalam  contoh kalimat dibawah ini :
1. Je parts à l’école . Kalimat  yang  benar  : Je pars à l’école .
Kalimat  tersebut  mengalami penambahan  unsur  konjugasi pada  kata  kerja partir .  Ke- salahan  tersebut  kemungkinan besar  terjadi  karena  siswa menerapkan aturan peng-
konjugasian verba yang terlalu taat.  Siswa  mengkonjugasikan grup  verba  ke  II  yaitu  ber- akhiran  –ir  dengan  mengacu pada  aturan  konjugasi  verba grup  I  yang  berakhiran  –er  , padahal  dalam  setiap  peng- konjugasian  verba  berbeda- beda.
4. Kesalahan
Salah susun (Misordering)
Kesalahan salah susun (misordering) adalah  kesalahan susunan  suatu  bentuk  didalam sebuah kalimat.
Contoh kalimat :
1. J e’ mappelle Adam fajar. Kalimat yang benar : J e m’appelle Adam fajar.
2. Je ma,pplle Messy utami. Kalimat yang benar : Je
m’appelle Messy utami.
Kesalahan  yang  terjadi  pada penulisan    ejaan    seperti    pe- nyusunan    huruf  atau  tanda  baca.
Kesalahan-kesalahan
tersebut mungkin  terjadi  karena  adanya pengaruh kaidah bahasa  Indonesia terhadap  kaidah  bahasa  Prancis.
Dalam  bahasa  Prancis  setiap  kata bertemu  dengan  huruf  vokal  akan dilebur  biasanya  ditandai  dengan tanda  baca  (‘) apostrophe. Tanda baca  Dengan  (‘) apostrophe di- pakai  untuk  menunjukkan  peng- hilangan  bagian  kata  atau  bagian angka tahun dalam konteks tertentu dengan  demikian,  siswa  sering melakukan  kesalahan penyusunan (misordering) seperti konteks contoh diatas.

## 6. Faktor Penyebab Kesalahan
Hasil analisis data yang dilakukan oleh  peneliti,  ditemukan  faktor  pe- nyebab  terjadinya  kesalahan.  Untuk faktor  interlingual  ditemukan  se- banyak  2  sedangkan  untuk  faktor intralingual  ditemukan  696  ke- salahan.
a. Faktor  interlingual  merupakan penyebab  kesalahan  yang paling nyata  dan  jelas  karena  di- sebabkan karena adanya transfer bahasa ibu.
Contoh kalimat :
1. Je sais Ratna.
Kalimat  yang  benar  : Je connais Ratna
Dari contoh tersebut  nyata bahwa  bahasa  ibu  sangat mempengaruhi dalam pem- belajaran bahasa asing karena susunan per katanya masih dalam bentuk bahasa Indonesia.  dalam  bahasa
Indonesia  kedua  kalimat tersebut  dapat  diartikan “saya kenal Ratna”. Tetapi dalam  bahasa  Prancis  kata kerja yang digunakan untuk menyatakan  mengenalkan seseorang menggunakan “ connaître ”.  Kalimat  yang tepat  adalah  “ je  connais Ratna ”. Perbedaan struktur bahasa  ibu  dan  struktur bahasa kedua (bahasa sasaran) akan me- nimbulkan masalah- masalah dalam pem- belajaran,  semakin  besar perbedaan  itu  maka  akan semakin besar pula kesulitan itu muncul.
b. Faktor Intralingual
Faktor    intralingual    adalah faktor    yang    terjadi    karena perbedaan  kaidah-kaidah  ba- hasa antara bahasa pertama dan bahasa kedua (bahasa sasaran).
Faktor  ini  disebabkan    oleh penggunaan    kaidah    bahasa Prancis  tidak pada tempatnya, misalnya kesulitan mem- bedakan  kata  kerja  bentuk
pertama, kedua, dan ketiga dan Kesulitan  mengkonjugasikan kata kerja bahasa Prancis.
Contoh kalimat : 1. Je avoir deux petit frère
Kalimat  yang  benar  :  J’ ai deux petit frère Dari  contoh  tersebut    nyata bahwa adanya transfer bahasa  ,  dari  bahasa  ibu  ke bahasa sasaran. Kesalahan – kesalahan tersebut di- sebabkan  oleh  perluasan kaidah-kaidah  bahasa  sa- saran  pada  konteks-konteks yang  tidak  tepat.  Kalimat sebenarnya  adalah  J’ ai deux petit  frère,  terjadi  konjugasi atau  perubahan  kata  kerja “ avoir ” dalam kalimat. Dalam kaidah bahasa Indonesia tidak terdapat perubahan  kata  kerja  atau konjugasi  sedangkan  kaidah bahasa Prancis terdapat perubahan  kata  kerja  sesuai subyek nya. Maka hal tersebut  mempengaruhi  ter- jadinya kesalahan dalam transfer bahasa. Dari hasil penelitian dan pembahasan  oleh  peneliti  adalah faktor-faktor  penyebab  kesalahan oleh  siswa  kelas  XI  di  SMA  N  16 Bandarlampung dalam menulis karangan deskripsi banyak dipengaruhi oleh faktor Intralingual. Menurut Brown (290:2008) Faktor intralingual yaitu faktor yang di  kategorikan  sebagai  kesalahan  – kesalahan penggunaan kaidah dalam bahasa sasaran (prancis).
Hal  ini  terdapat  di  dalam
beberapa  tabulasi  kesalahan  dalam bahasa  prancis.  Data  yang  di hasilkan  oleh  peneliti  terdapat  696 kesalahan yang dilakukan oleh siswa kelas XI di SMA N 16
Bandarlampung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  yang  telah  di- uraikan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  kesalahan  konjugasi  verba bahasa  prancis  yang  berhubungan dengan jumlah, jenis kelamin, modus, dan  waktu.  Berdasarkan  taksonomi siasat  permukaan  pada  konjugasi verba dalam karangan deskripsi siswa kelas  XI  SMAN  16  Bandarlampung terdapat kesalahan penghilangan ( Omission)), kesalahan  penambahan (Addition)  , kesalahan  pembentukan
(misformation/malformation) dan kesalahan penyusunan (misordering).
Secara  kuantitatif  dominasi kesalahan  yang  paling  banyak  di- temukan  adalah  kesalahan  pem- bentukan(misformation/malformatio n)  dengan  jumlah  401  kesalahan dengan  persentase 57.44%. Pem- belajar  sering  melakukan  kesalahan konjugasi  verba  dikarenakan  dalam bahasa pertama atau bahasa Indonesia tidak  terdapat  konjugasi  seperti bahasa  Prancis.  Hal  ini  dipengaruhi oleh  salah  satu  faktor-faktor  pe- nyebab kesalahan.   Faktor pe-nyebab kesalahan konjugasi  oleh siswa kelas XI  di  SMA  N  16  Bandarlampung dalam  menulis  karangan  deskripsi banyak  dipengaruhi  oleh  faktor Intralingual. Faktor intralingual yaitu faktor  yang  di  kategorikan  sebagai kesalahan  –  kesalahan  penggunaam kaidah dalam bahasa sasaran
(prancis) .

## SARAN
Sebagai implikasinya, siswa diharapkan  dapat  memahami  buku konjugasi dan sebaiknya   guru   lebih sering    memberi    latihan-latihan menulis   agar   siswa terbiasa   meng- konjugasikan  verba.  Salah  satu  cara yang  dapat  ditempuh  yakni  guru selain  memberikan  teori,  guru  juga memberikan  latihan-latihan  menulis secara  berkesinambungan  dengan berbagai metode.

## DAFTAR RUJUKAN
Angkat , Elpidrayanti. 2016. Analises Des  Erreurs  Grammaticales Dans  La  Formulation  Des Petites Annonces Des Etudiants Du  Deuxime  Semestre. Jurnal Imiah  Mahasiswa UNIMED  . (Online),(http://digilib.unimed. ac.id/21277/1/1.),  diakses  19
Oktober 2018.
BNSP.    2006. Petunjuk    Teknis Pengembangan    Silabus  dan Contoh/Model Silabus SMA/MA  Mata  Pelajaran Bahasa Perancis. Jakarta:Diknas. Brown,  H.  Douglas.  2008. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran  Bahasa. Edisi ke    5.    Diterjemahkan    oleh Cholis,  Noor  dan Pareanom, Yusi Avianto. Jakarta:Pearson Education. Brown, Thomas  H.   1984. Bahasa
Prancis Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis. Edisi  ke 4. Diterjemahkan  oleh  Gobel, Nurhayati. Jakarta: Erlangg.
Dalman,  H.  (2016). Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Pers.
Hamidah  Assa’diyah,  Nur.  2017.
Analisis  Kesalahan  Konjugasi Verba  Bahasa  Prancis  pada Ekspresi  Tulis  Siswa  Kelas  XI di SMAN 2 Sleman Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Mahasiswa  UNY .  (Online), (http://journal.student.uny.ac.id /ojs/index.php/perancis/article/ view/8931),  diakses  9  Februari 2018. Iskandarwassid dan Sunendar, Dadang. 2015. Strategi Pembelajaran    Bahasa .Edisi ke  5.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
M.  Ilham,  Eka.  2011. Buku  Pintar Konjugasi  Bahasa  Prancis . Jakarta: Transmedia.
Tarigan,  Djago  dan  Sulistyaningsih.
1990. Pengajaran Analisis Kesalahan  Berbahasa.  Jakarta. Dekdikdup Yanuarita,  Siska.  2013.  Analisis Kesalahan Struktur (Grammaire)  pada  Mahasiswa Semester 1 Jurusan Pendidikan Bahasa Prancis UNY Angkatan
2011. Jurnal Mahasiswa UNY.
(Online),
(http://journal. student.uny.ac.id/ojs/index.php /perancis/article/view/89313), diakses 9 Februari 2018.