Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 264 – 275
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.21788
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA NEGERI 1 SULTAN DAULAT KOTA SUBULUSSALAM
Muhammad Ali Bashir Sambo 1(*) , Afrahul Fadhila Daulay 2 , Zulfahmi Lubis 3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 Alibashirly35@gmail.com 1 , afrahulfadhiladaulay@uinsu.ac.id 2 , zulfahmilubis@uinsu.ac.id 3

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 28 Desember 2023 02 Januari 2024 03 Januari 2024 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisi  bagaimana  penerapan pendidikan karakter, strategi atau metode, media dan alat serta kurikulum pendidikan karakter yang di terapkan di SMA Negeri 1 Sultan Daulat Kota Subulussalam. Adapun subjek atau objek dalam penelitian ini adalah guru bidang  study  agama  islam,  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, tatausaha,  guru  bimbingan  konseling,  dan  siswa-siswi.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendidikan karakter yang diterapkan melalui kegiatan yang melibatkan siswa-siswi secara aktif baik dari  sikap  dan  perilaku  guru  sebagai  teladan  bagi  siswa,  seperti  disiplin waktu,  berkata  baik  sopan  dan  santun,  memakai  pakaian  yang  rapi  dan bersih,  membimbing  peserta  didik  dalam  kegiatan  salat  dhuha, memberikan  arahan  dan  ceramah  agama  setelah  salat  zuhur,  berdoa sebelum  belajar  dimulai,  menanamkan  sikap  kerja  keras  dan  mandiri, melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap pembelajaran. Adapun strategi  atau  metode  penerapan  karakter  yang  di  lakukan  adalah  dengan sikap keteladan guru, kedisiplinan dan pembiasaan. Untuk media dan alat yang  digunakan  adalah  buku-buku  pembelajaran  yang  terkait  dengan penanaman  karakter,  seperti  buku  Pendidikan  Agama  Islam,  PKN,  dan lainnya  yang  dapat  membantu  memperkaya  pengetahuan  siswa-siswi hingga menggunakan Multimedia seperti Video atau Audio dan Alat Tulis (Whiteboard).  Dan  hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  penerapan pendidikan  sekolah  tersebut  sangat  baik  dan  bisa  menjadi  percontohan sekolah negeri lainnya. Keywords: Pendidikan; Karakter; PAI
(*) Corresponding Author:
Sambo, Alibashirly35@gmail.com
How  to  Cite: Sambo,  M.  A.  B.,  Daulay,  A.  F.,  &  Lubis,  Z.  (2024).  PENERAPAN  PENDIDIKAN KARAKTER  PADA  MATA  PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI  SMA  NEGERI  1 SULTAN DAULAT KOTA SUBULUSSALAM. Research and Development Journal of Education , 10(1), 264-275

## INTRODUCTION
Pendidikan  mencakup  setiap  aspek  kehidupan  seseorang  yang  berdampak  pada perkembangannya sebagai pembelajar, apapun latar atau periode waktunya (Arfani, 2016). Ki  Hajar  Dewantara  berpendapat  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  membantu  siswa mengembangkan  seluruh  potensi  dirinya sebagai individu  dan  anggota masyarakat  yang berkontribusi, dengan tujuan akhir untuk menjamin keselamatan dan kebahagiaan mereka (Sugiarta, Mardana, Adiarta, & Artanayasa, 2019). Selain itu, pembelajaran tidak pernah berakhir; pada kenyataannya, pengajaran merupakan bagian integral dari pendidikan dan dapat dilakukan di lingkungan mana pun dan kapan pun (Pristiwanti, Badaria, Hidayat, & Dewi, 2022).

## Sambo, Daulay, & Lubis
Ajaran Islam tentang perlunya pendidikan memang tidak bisa dipungkiri. Pendidikan juga  diamanatkan  dalam  Islam.  Sistem  pendidikan  yang  berpusat  pada  Muslim  muncul sebagai sarana untuk menegakkan syariah yang dideklarasikan. Para Nabi dan Rasul telah menjadi teladan  bagi  pendidikan  Islam sejak awal  zaman.  Ketika  Al-Quran  dimasukkan sebagai kaidah yang pertama dan paling terhormat dalam menyelenggarakan pendidikan Islam,  maka  semuanya  menjadi  pada  tempatnya.  Begitu  pula  saat  bertugas,  Nabi Muhammad SAW mengajar umat Islam secara privat. Pendidikan karakter bagi umat Islam sangat  dihargai  oleh  Nabi  SAW  pada  masa  itu  (Satriani,  2023).  Di  sini,  pendidikan merupakan  permasalahan  yang  selalu  mendesak  karena  melalui  pendidikanlah  manusia akan  memperoleh  kebijaksanaan  dan  kompetensi  untuk  menjalankan  kekuasaan  atas ciptaan  yang  telah  Tuhan  anugerahkan  kepada mereka  (Monalisa,  Akmalia,  Harahap, & Aulia,  2022) l .  Menurut  Menurut  Turmidzi  (Turmidzi,  2021),  ada  sejumlah  bidang  yang memerlukan  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Salah  satunya  adalah  pengembangan keterampilan  dan  pendidikan  yang  mendorong  munculnya  kecerdasan  intelektual, emosional, dan spiritual, serta keutuhan jasmani (Akal, Qalb, Nafs). Di sini, kita perlu a) meningkatkan  integrasi  pengetahuan,  b)  memanfaatkan  teknologi  globalisasi  di  dalam kelas dan di luarnya (misalnya komputer, internet, telekonferensi, dll.), dan c) memperluas jaringan kolaborasi internasional (Nurochim, 2016).
Situasi  ideal  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia  adalah  semua  siswa  dapat bersekolah  di  sekolah  menengah  atas  tanpa  diskriminasi  apa  pun.  Sebab,  berdasarkan peraturan pemerintah yang baru, masa wajib belajar diperpanjang dari 9 menjadi 12 tahun. Perubahan  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Daerah  Nomor  6  Tahun  2007  tentang Penyelenggaraan  Pendidikan  yang  menyebutkan  bahwa  pemerintah  kota  wajib menyelenggarakan  program  pendidikan  menengah  12  tahun.  Masyarakat,  pemerintah daerah,  dan  lembaga  pendidikan  negara  bersinergi  dalam  melaksanakan  wajib  belajar (Ayunisa  &  Sholeh,  2022).  Memiliki  karakter  unggul  merupakan  prasyarat  untuk memasuki sekolah menengah dalam sistem pendidikan ini.
Menurut (Lubis, Rambe, Siregar, & Damanik, 2022) para nabi dan rasul Islam diutus Allah  SWT  untuk  mengajarkan  akhlak  dan  budi  pekerti.  Pada  akhirnya,  Islam  adalah gerakan  tentang  peningkatan  karakter  seseorang.  Menurut  (Ismatullah,  2019)  generasi sebelumnya  mungkin  pernah  mengalami  kesulitan  ekonomi,  namun  mereka  memiliki kualitas hidup yang lebih tinggi secara keseluruhan karena prinsip moral yang kuat. Sekali lagi, kekerasan di sekolah telah merusak reputasi sistem pendidikan. Dari sudut pandang pesimis,  hilangnya  karakter  pelajar  ini  menandakan  munculnya  generasi  baru  yang bangkrut secara moral. Kasus penganiayaan seorang siswa SMA terhadap guru bernama Ahmad  Budi  Cahyono  di  SMAN  1  Torjun,  Sampang  Madura  yang  berujung  pada meninggalnya Cahyono baru-baru ini diberitakan di surat kabar Republik Indonesia secara online dan menyoroti permasalahan karakter siswa di sekolah. Selain itu, Kompas.com juga sempat menayangkan aksi seorang siswa yang mengonfrontasi gurunya di Gresik setelah diimbau tidak merokok. Di sini, seorang anak bersin ke kerah gurunya sambil meneriakkan komentar  kasar.  Kasus  ini  mungkin  berakhir  secara  damai  ketika  sang  pengajar memberikan pengampunan kepada anak tersebut, namun hal ini tetap memberikan pukulan telak  bagi  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  yang  secara  aktif  berupaya  untuk mempromosikan pendidikan karakter di kalangan siswanya. Oleh karena itu, sekolah harus mengedepankan  intelektualisme  dan  profesionalisme  guru  guna  membangun  pandangan dan  karakter  siswa  (Chotimah,  Aisyah,  &  Sumayeka,  2020).  Selanjutnya  sebagaimana tercantum  dalam  pasal  2  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  no.  20  Tahun 2018,  nilai-nilai  Pancasila  digunakan  dalam  pendidikan  karakter  guna  memperkuatnya (Ma’ruf,  2020).  Mengingat  nilai-nilai  karakter  siswa  yang  kini  semakin  menurun, penguatan  pendidikan  karakter  diyakini  dapat  menanamkan  karakter  luhur  dalam  diri mereka  melalui  pendidikan  lingkungan  sekolah.  Situasi  mahasiswa  yang  berhadapan
dengan dosen memberikan contoh bagaimana menurunnya semangat mahasiswa di dalam kelas (Nadia, 2022).
Mengajar siswa dengan melakukan, membimbing, mengikutsertakan mereka dalam pembelajaran,  mengingat  kembali,  dan  mendisiplinkan  mereka  merupakan  cara  yang efektif  untuk  membentuk  karakter  mereka,  menurut  sejumlah  penelitian  (Kurniawan, 2016). Selain itu, materi PAI di sekolah juga merupakan penunjang pendidikan karakter karena diawali dengan menumbuhkan jiwa keagamaan pada anak yang sangat penting agar pendidikan karakter dapat berkembang (Hartati, 2021). Kualitas karakter yang diinginkan seringkali  dituangkan  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  ketika  pengajar mempersiapkan pendidikan karakter pada mata kuliah pendidikan agama Islam (Solehat & Ramadan, 2021). Selain itu, guru memegang peranan penting dalam banyak hal, antara lain sebagai  perancang  pembelajaran,  evaluator,  motivator,  panutan,  inovator,  dan  penjaga sistem nilai siswa (Kuswanto, 2014).
Observasi dan fakta di lapangan menunjukkan bahwa siswa Sekolah Menengah Atas Negeri  (SMA)  Negeri  1  Daulat  nampaknya  kurang memiliki  akhlak  yang  baik terhadap guru besar dan teman sekelasnya. Setelah itu, terjadi insiden berupa perundungan, bahasa agresif, dan perusakan properti sekolah. Oleh karena itu, di sinilah esai ini diharapkan dapat menguraikan  kualitas-kualitas  yang  harus  dimiliki  setiap  anggota  komunitas  sekolah. Menyadari  hal  ini  memerlukan  pemikiran  ulang  tentang  pendidikan  sebagai  alat  untuk mencapai tujuan pencapaian pola pikir, kehidupan, dan praktik keagamaan daripada fokus tradisional  pada  penyampaian  fakta  untuk  pengembangan  kompetensi.  Pengembangan kurikulum,  pembuatan  media  dan  alat,  serta  pengembangan  strategi  dan  taktik  menjadi fokus di SMA Negeri 1 Sultan Daulat karena berkaitan dengan kemampuan siswa dalam mengatasi hambatan dan berhasil secara akademis.

## METHODS
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif analitis. Sumber data primer meliputi dua orang guru pendidikan agama Islam, kepala sekolah, wakil kepala sekolah, empat orang guru, dan dua orang siswa; Sumber data sekunder berupa dokumen, rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  dan  kurikulum.  Metode  seperti  dokumentasi, wawancara, dan observasi digunakan untuk mengumpulkan data untuk penelitian ini.
Mengikuti langkah-langkah yang diuraikan oleh Moleong (2018), penelitian ini akan dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Sutan  Daulat  kota  Subulussalam.  Langkah  pertama  adalah tahap  pra-lapangan,  dimana  survei  pendahuluan  digunakan  untuk  mencari  subjek  yang akan diwawancarai. Tahap kedua adalah tahap kerja lapangan, dimana peneliti berinteraksi dengan objek penelitian atau mencarinya secara langsung antara guru, siswa, dan penjaga sekolah. c) Menganalisis data melalui serangkaian prosedur analisis data kualitatif untuk mengidentifikasi  tren  dan  pola;  d)  Menyusun  rencana  evaluasi  dan  pelaporan  setelah berkonsultasi  dan  meminta  arahan  dari  dosen  pembimbing  sesuai  dengan  penelitian tersebut di atas.
Menurut Miles Huberman, ada tiga proses yang saling terkait dalam analisis data: reduksi  data,  penyajian  data,  dan  perumusan  kesimpulan.  Peneliti  pastikan  untuk melakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap  data  penelitian  untuk  memastikan keakuratannya.  Seorang  peneliti  mempunyai  kewajiban  untuk  menjamin  keakuratan datanya dan mengungkapkan temuannya dengan cara yang baik. cocok dan berlangsung di objek  penelitian.  Menurut  Sugiyono  (2015),  peneliti  dapat  menggunakan  berbagai  tes untuk memastikan validitas data dalam penelitiannya. Ini termasuk uji kredibilitas, yang melibatkan penambahan lebih banyak observasi, lebih gigih, dan menggunakan triangulasi. Uji transferabilitas, yang meliputi pemberian gambaran penelitian secara rinci dan mudah
dipahami,  merupakan  uji  pembelaan,  dan  uji  konfirmabilitas  dikaitkan  dengan  proses penelitian (Sugiyono, 2017) .

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Penerapan Pendidikan Karakter Siswa SMA Negeri 1 Sultan Daulat Subulussalam Pendidikan karakter tidak bisa dipisahkan dari proses pembelajaran di sekolah. Salah satu cara penerapannya dapat dilakukan melalui pembelajaran-pembelajaran yang terintegrasi dengan pengembangan karakter. Sekolah juga bisa memanfaatkan berbagai kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  kegiatan  sosial  dan  kegiatan  keagamaan  untuk memperkuat  pembelajaran  karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Ketika pendidikan  karakter  diterapkan  secara  konsisten  di  sekolah,  dapat  membantu pembentukan  pribadi  siswa  menjadi  pribadi  yang  baik  dalam  bermasyarakat  dan berbangsa.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  sekolah  untuk  terus  mendorong  penerapan pendidikan  karakter  dan  memastikan  siswa  aktif  terlibat  dalam  proses  tersebut.  Dari hasil observasi, yang berperan dipendidikan karakter ini adalah seorang guru, bila guru aktif,  disiplin  dan  bertanggung  jawab  maka  tidak  diragukan  lagi  peserta  didik  akan mendapatkan kemanfaatan yang siginifikan. Dengan keaktiffan tersebut lahirlah kinerja yang terukur dan ternilai baik dari tingkah laku dan pemikiran peserta didik.
Guru adalah suri tauladan bagi peserta didik dan guru mencontohkan yang baik untuk membiasakan datang ke sekolah lebih awal sebelum jam masuk kelas. Rata-rata guru  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Sultan  Daulat  sebelum  jam  07.00Wib  guru  sudah datang meskipun jam masuk kelas pada hari itu jam 08.00Wib. terlihat dari pukul 07.00- 13.00Wib, guru SMA Negeri 1 Sultan Daulat menerapkan gaya berkata baikd an sopan santun kepada sesama guru lebih-lebih kepada peserta didik. Saat berkata dengan lemah lembut, memakai bahasa yang baik, tidak berteriak atau tinggi suara, tidak berkata kasar dan kotor, tidak sambil marah-marah, serta tidak berbohong. Tak hanya itu, guru selalu berpakaian rapi sampai proses pembelajaran selesai atau hingga jam pulang.
Penerapan karakter peserta didik dipandu dan di ajak semaksimal mungkin oleh gurunya terutama wali kelas masing-masing kelas. Semua guru menuju mushalla sambil membawa absensi untuk di absen yang mana muridnya tidak hadir shalat dan yang mana murid  yang  hadir  shalat.  Menunggu  didepan  mushalla  sambil  di  absen  satu  persatu disebutkan namanya. Setelah shalat fardhu dzuhur dan selesai dzikir siswa beserta guru ikut  mendengarkan  yang  disebut  dengan  arahan  dan  bimbingan  atau  kultum.  Yang menyampaikan kultum tersebut adalah guru dan siswa bergiliran setiap harinya yang telah di tunjuk bertugas. Program ini sudah berlangsung setiap harinya.
Sebelum pelajaran dimulai dan sebelum masuk kemateri pembahasan, maka guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  pembelajaran  yang  dilaksanakan  menjadi semangat  dan penuh gembira.  Guru  adalah  motivator  terbaik disekolah  yang mampu mengubah  orang  menjadi  paripurna.  Guru  menanamkan  semangat  untuk  berjuang meraih  cita-cita/  keinginan.  Mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan  benar,  jujur  dan amanah. Kepedulian guru juga terhadap siswa sangat tinggi. Dalam wawancara kepada Wakil  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1  Sultan  Daulat  terhadap  sistem  penerapan pendidikan karakter tersebut adalah:
"pertama,  siswa  dan  siswi  harus  mempersiapkan  diri mereka sebelum masuk kedalam kelas. Ini termasuk untuk memeriksa  kembali  tugas  dan  pekerjaan  rumah  yang masih  harus  dikerjakan,  serta  membaca  materi  pelajaran

## Sambo, Daulay, & Lubis
yang  akan  di  ajarkan  di  kelas.  Ketika  mereka mempersiapkan diri dengan baik, mereka akan lebih siap untuk  mengawali  pembelajaran  dengan  baik  dan  lebih mudah  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan.  Kedua, selama proses pembelajaran, siswa dan siswi harus fokus pada  materi  yang  di  ajarkan.  Mereka  harus  memastikan bahwa  mereka  telah  memahami  setiap  konsep  yang diajarkan oleh guru dan memperhatikan setiap detail yang disampaikan  oleh  guru.  Selama  pembelajaran,  mereka harus  mencatat  informasi  penting  dalam  buku  catatan mereka  atau  menggunakan  teknologi  modern  seperti Laptop dan tablet untuk mengetik catatan mereka. Ketiga, pada akhir pembelajaran, siswa dan siswi harus mereview kembali  materi  yang  diajarkan.  Mereka  harus  mengecek kembali  catatan-catatan  yang  mereka  buat  selama pembelajaran  dan  menanyakan  kepada  guru  jika  mereka tidak mengerti konsep tertentu. Siswa dan siswi juga harus mengajukan  pertanyaan  seputar  materi  yang  di  ajarkan agar  mereka  benar-benar  memahami  konsep  yang diajarkan  oleh  guru.  Keempat,  selain  mereview  kembali materi  yang  di  ajarkan,  siswa  dan  siswi  juga  harus memastikan  bahwa  mereka  menyelesaikan  tugas  dan pekerjaan rumah mereka dengan baik. Jika ada pekerjaan rumah  yang  belum  terlaksana,  mereka  sebaiknya menanyakan  kepada  guru  untuk  membantu  mereka menyelesaikan  tugas  tersebut.  Kelima,  siswa  dan  siswi harus mengevaluasi pembelajaran mereka setelah selesai. Mereka  sebaiknya  menyimpulkan  apa  yang  mereka pelajari  hari  ini  dan  mengidentifikasi  area  yang  masih perlu mereka tingkatkan. Hal ini akan membantu mereka membuat rencana belajar yang lebih baik di masa depan.”
Seperti  yang  di  ungkapkan  oleh  Bapak  SA  (Guru  Pendidikan  Agama  Islam) dalam wawancara mengatakan bahwa:
"Kami seorang guru di sekolah ini Alhamdulillah karakter pada  guru-guru  disini  memiliki  karakter  yang  luar  biasa bagus,  mampu  membimbing  siswanya  dengan  baik walaupun  guru  tersebut  bukan  bidang  keagamaan  dan memberikan tenaga dan pikirannya untuk mendidik siswa dan siswi SMA Negeri 1 Sultan daulat ini"
Dalam hal lain juga pendpat dari Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sultan Daulat, Bapak SH bahwa:
"Alhamdulillah, guru-guru yang ada di sekolah ini sangat baik dan disiplin, rajin dan tidak pernah berbuat masalah sedikit pun, semenjak saya menjadi kepala sekolah disini masih  selama  3  tahun  kurang  lebih  dan  mereka  mampu membawakan  peserta  didiknya  pemahaman  dan  akhlak yang baik terutama 4 guru agama tersebut".

## Sambo, Daulay, & Lubis
Penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendidikan  karakter  di  SMA Negeri  1  Sultan  Daulat  didukung  dengan  adanya  program-program  yang  bertujuan untuk memperkuat nilai-nilai karakter. Salah satunya adalah program ”Bersih itu sehat”, yang  melibatkan  siswa  untuk  melakukan  aksi  sosial  dan  merespon  kebutuhan masyarakat  dibawah  bimbingan  guru  BK.  Selain  itu,  sekolah  ini  memiliki  program kegiatan ekstrakurikuler yang bervariasi, seperti Pramuka, Palang Merah Remaja, dan Paskibraka yang semuanya memiliki nilai-nilai pendidikan karakter.
Wawancara dengan para siswa yaitu berinisial MM kelas X IPA II, menyatakan:
”kami melakukan kegiatan ini adalah dasar dari kecintaan kami terhadap  kebersihan. Tidak  semua  orang  menyukai atau  melaksanakan  bersih-bersih  ini  akan  tetapi  ada beberapa siswa saja yang tidak menyukainya. Seluruhnya alhamdulillah banyak yang setuju dengan kegiatan besih- bersih  ini  maka  kami  sangat  antusias  membersihkan pekarangan sekolah baik itu kamar mandi, halaman, taman dan lain sebagainya.”
SMA Negeri1 Sultan Daulat menunjukkan bahwa mereka menyadari pentingnya pendidikan karakter dan merasakan manfaatnya dalam kehisupan sehari-hari. Beberapa di antaranya mengungkapkan bahwa mereka bisa lebih sabar dan toleran terhadap orang lain, serta lebih bertanggung jawab dalam tugas-tugas yang diberikan. Sementara itu, wawancara  dengan  guru  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  membantu  siswa untuk  dapat  memahami  hakikat  kehidupan  dan  untuk  menjadi  manusia  yang bertanggung jawab.
Selain itu, penelitian juga menemukan bahwa dukungan orang tua sangat penting dalam penerapan pendidikan karakter di SMA Negeri 1 Sultan Daulat. Oleh karena itu, sekolah ini menyediakan forum komunikasi antara orang tua dan guru yang diadakan secara berkala. Kesimpulannya, penerapan pendidikan karakter di SMA Negeri 1 Sultan Daulat terbukti berhasil dan efektif. Hal ini disebabkan karena penerapan pendidikan karakter dilakukan secara konsisten dan terintegrasi dalam kurikulum, didukung dengan program-program yang relevan dan disadari manfaatnya oleh para siswa. Oleh karena itu, sekolah ini dapat dijadikan model bagi sekolah-sekolah lainnya dalam penerapan pendidikan karakter.
2. Strategi dan Metode Penerapan Pendidikan Karakter di SMA Negeru 1 Sultan Daulat Pendidikan karakter merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Sebagai  institusi  pendidikan,  sekolah  harus  memastikan bahwa  para  siswa  menerima  pendidikan  karakter  yang  tepat  agar  menjadi  generasi penerus  yang  memiliki  moral  dan  etika  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  sekolah  ahrus mengembangkan  strategi  dan  metode  yang  efektif  dalam  menerapkan  pendidikan karakter di seluruh aspek kehidupan siswa.
Observasi yang didapatkan adalah: salah satu strategi yang efektif adalah dengan memasukkan  pelajaran  tentang  pendidikan  karakter  ke  dalam  kurikulum  secara terintegrasi  dan  berkelanjutan.  Dalam  pelajaran  ini,  siswa  akan  belajar  tentang  nilai- nilai  yang  penting  seperti  kejujuran,  disiplin,  kerjasama,  dan  banyak  lagi.  Teknik pembelajaran  seperti  contoh  kasus,  simulasi  dan  permainan  pendidikan  pendidikan karakter  juga  dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  nilai-nilai tersebut.
Menurut wakil kepala sekolah SMA Negeri 1 Sultan daulat yaitu: "Pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  di sekolah  dilakukan  melalui  empat  cara,  yaitu:  (1)
pembelajaran (teaching), (2) keteladanan (modeling), (3) penguatan (reinforcing), dan (4) pembiasaan
(habituating)."
Selain  itu,  pengembangan  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  menjadi  metode penerapan pendidikan karakter yang efektif. Kegiatan seperti kesenian, olahraga, dan kegiatan sosial dapat memberikan peluang bagi siswa untuk mempraktekkan nilai-nilai seperti  kebersamaan,  pengabdian,  kepedulian,  dan  lainnya.  Sekolah  harus  menjadi contoh dan tempat  praktik terbaik dalam menerapkan pendidikan  karakter.  Guru dan staf  sekolah  harus  tegas  mengambil  peran  penting  dalam  mempraktekkan  nilai-nilai karakter  dalam  keseharian  mereka.  Dengan  demikian,  siswa  akan  terinspirasi  dan termotivasi  untuk  meniru  sikap  etis  dan  moral  yang  diterapkan  oleh  guru  dan  staf sekolah.
Dalam  pendidikan  karakter  di  era  globalisasi  ini  diperlukan  terobosan  dalam memberikan  edukasi  kepada  peserta  didik  dengan  tujuan  agar  siswa-siswa  dan  siswi dapat  melakukan  kegiatan-kegiatan  baik  itu  intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler. Adapun strategi pendidikan karakter yang dapat dilakukan SMA Negeri 1 Sultan Daulat melalui sikap-sikap sebagai berikut: keteladanan guru, kedisiplinan, dan pembiasaan. Guru  harus  mampu  membuat  aturan  yang  terukur  dan  diperlakukan  dengan konsisten,  sehingga  siswa  dapat  memahami  nilai-nilai  disiplin  yang  harus  dipegang teguh.  Kedisiplinan  yang  diterapkan  oleh  guru  merupakan  cerminan  dari  kualitas pribadi dan profesionalisme guru itu sendiri. Dengan mengajarkan kedisiplinan kepada siswa,  guru  dapat  mempersiapkan  siswa  untuk  sukses  di  masa  depan.  SMA  negeri  1 Sultan  daulat  ini  mempunyai  suatu  kegiatan  mengunjungi  peserta  didik  bila  sudah beberapa hari tidak masuk sekolah, baik alasan sakit maupun lainnya. Sehingga peserta didik tidak mudah menyerah dan mampu mengusahakan dirinya untuk hadir kesekolah karna guru sangat mencintai dan menyayanginya.
Ada  banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  membiasakan  dan mengimplikasikan pendidikan karakter kepada siswa-siswa mereka. Salah satu hal yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan contoh yang baik oleh guru dan staf sekolah sebagai  model  peran  dalam  tindakan  sehari-hari.  Selanjutnya,  sekolah  dapat memberikan  pembelajaran  tentang  nilai-nilai  yang  diperlukan  dalam  pembentukan karakter  yang  baik,  seperti  kejujuran,  kerja  keras,  disiplin,  dan  rasa  ingin  tahu. Selanjutnya,  sekolah  dapat  mengadakan  kegiatan-kegiatan  sosial  yang  mendukung solidaritas  dan  pemberdayaan  sosial.  Kegiatan-kegiatan  semacam  ini  dapat mengajarkan  nilai-nilai  seperti  kerjasama,  toleransi,  keberagaman,  dan  saling menghormati. Dengan melakukan pembiasaan pendidikan karakter yang baik di SMA, diharapkan siswa akan memiliki pemahaman yang jelas tentang pentingnya nilai-nilai karakter yang baik dalam kehidupan mereka dan akan menjadi pribadi yang lebih baik secara keseluruhan.
SMA  Negeri  1  Sultan  Daulat  memiliki  program  pendidikan  karakter  yang dilakukan secara terintegrasi dengan kurikulum, salah satunya melalui mata pelajaran agama  Islam.  Untuk  mengetahui  lebih  jauh  tentang  strategi  guru  pendidikan  agama Islam  dalam  membentuk  karakter  siswa,  guru  menjelaskan  bahwa  keteladanan merupakan salah satu hal penting dalam membentuk karakter siswa. Guru harus bisa menjadi  contoh  yang  baik  bagi  siswa  dalam  segala  hal,  termasuk  dalam  beribadah, berakhlak,  dan  dalam  kedisiplinan  sehari-hari.  Keteladanan  guru  ini  juga  berdampak pada peningkatan motivasi siswa untuk meniru dan melaksanakan nilai-nilai karakter yang baik.
Selanjutnya, tentang kedisiplinan siswa dan bagaimana guru pendidikan agama Islam  memeperhatikan  hal-hal  tersebut  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Guru

## Sambo, Daulay, & Lubis
tersebut menjelaskan bahwa kedisiplinan adalah nilai penting dalam pendidikan yang harus diterapkan oleh siswa sejak dini. Siswa harus diberikan pemahaman tentang etika dan norma yang baik, serta diharapkan mampu menginternalisasikan nilai-nilai tersebut. Kedisiplinan  juga  dilakukan  dengan  memberikan  aturan  dan  konsekuensi  yang  jelas bagi siswa, sehingga mereka memahami pentingnya disiplin dalam kehidupan sehari- hari. Pembiasaan juga merupakan hal yang sangat penting dalam membentuk karakter siswa.  Ketika  dihadapkan  dengan  berbagai  situasi,  siswa  secara  otomatis  mengambil keputusan  berdasarkan  perilaku  yang  sudah  biasa  dilakukan.  Oleh  karena  itu, pembiasaan juga harus diterapkan secara konsisten dalam pembentukan karakter siswa. Guru juga mengatakan bahwa dalam mengembangkan pembiasaan positif, guru akan memperjelas tujuan dan memetakan langkah-langkah yang harus ditempuh untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Pembiasaan  juga  diwujudkan  melalui  pengalaman- pengalaman  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagai  contoh,  guru  akan  membiasakan siswa untuk membaca dan belajar agama untuk membentuk kesadaran dan kemampuan yang  positif.  Adapun  strategi  dilakukan  dalam  mendukung  pelaksanaan  pembiasaan adalah  melalui  pemantauan  dan  evaluasi  dari  perkembangan  siswa,  serta  konsultasi dengan guru lain untuk memperbaiki dan mengevaluasi program pendidikan karakter.
Guru agama Islam di SMA Negeri 1 Sultan Daulat memiliki peran yang sangat penting dalam  pembentukan  karakter  siswa  melalui  praktik  keteladanan,  kedisiplinan  dna pembiasaan. Selain itu, SMA Negeri 1 Sultan Daulat merupakan sebuah sekolah yang mengedepankan  pendidikan  karakter  sebagai  salah  satu  aspek  penting  dalam pembentukan siswa berkualitas dan berakhlakul karimah.
Kesimpulannya, keteladanan guru, kedisiplinan dan pembiasaan sekolah adalah strategi  yang  dapat  menghasilkan  pembentukan  karakter  siswa  yang  unggul  dan berakhlakul  mulia  di  SMA  Negeri  1  Sultan  Daulat.  Nilai-nilai  ini  harus  dijadikan sebagai bagian terpadu dalam kurikulum pendidikan karakter siswa, dan sekolah harus berkomitmen  untuk memaksimalkan  pembelajaran karakter  bagi setiap siswa  dengan memanfaatkan  sumber  daya  manusia  yang  ada  disekolah  dan  lingkungan  terdekat sebagai  pembina  karakter.  Hal  ini  penting  untuk  menjaga  keberhasilan  dalam pembentukan generasi muda yang berkarakter dalam proses pembangunan bangsa.
3. Media dan Alat yang digunakan dalam Penerapan Pendidikan Karakter SMA Negeri 1 Sultan Daulat.
Program pendidikan karakter di sekolah dapat menggunakan berbagai media dan sumber daya, termasuk permainan instruksional, proyek kelompok, kunjungan lapangan ke lokasi penting, serta seminar dan lokakarya. Kerja sama, kejujuran, akuntabilitas, dan empati  hanyalah  beberapa  sifat  yang  dapat  diperkenalkan  kepada  anak  melalui permainan  edukatif.  Permainan  ini  juga  dapat  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan interpersonal mereka. Proyek-proyek kolaboratif dapat memberikan siswa kesempatan  untuk  mempraktekkan  keterampilan  kerja  tim  dan  saling  berbagi  ide. Seminar  dan  workshop  dapat  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  memperdalam pengetahuan  mereka  tentang  nilai-nilai  karakter,  serta  memperoleh  nasehat  praktis dalam menghadapi persoalan karakter di kehidupan sehari-hari. Kunjungan ke tempat- tempat penting, seperti museum, pemukiman adat, atau tempat-tempat bersejarah, dapat membantu  memperluas  pengetahuan  siswa  tentang  sejarah,  budaya  dan  ideologi berdasarkan pengalaman nyata mereka. Selain itu, sekolah juga dapat memaksimalkan penggunaan teknologi seperti e-learning, video pembelajaran, dan media sosial. Semua media dan alat ini dapat membantu dalam memperkuat pembentukan karakter siswa di sekolah dan membantu mereka menjadi warga yang lebih baik dalam masyarakat.
Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  terdapat  banyak  bentuk media  dan  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran.

## Sambo, Daulay, & Lubis
Beberapa media dan alat tersebut, pertama buku. Dalam pelajaran PAI, banyak sekali buku-buku yang dapat digunakan sebagai referensi atau sumber belajar. Selain buku, terdapat  juga  majalah  PAI  yang  dapat  membantu  memperkaya  pengetahuan  siswa. Kedua,  multimedia  sebagai  bentuk  media  yang  semakin  populer  digunakan  dalam pembelajaran. Dalam PAI, multimedia dapat berupa presentase, video, atau audio yang dapat memudahkan pembelajaran siswa. Ketiga, alat tulis seperti whiteboard atau papan tulis.  Selain  itu,  alat  peraga  seperti  model  atau  benda-benda  konkrit  juga  dapat membantu siswa mengerti lebih mudah tentang isi pelajaran. Keempat, internet yang dapat digunakan untuk mencari referensi dan sumber belajar yang lebih beragam dan terbaru.  Kelima,  game  atau  permainan  yang  berhubungan  dengan  PAI  juga  dapat menjadi  alat  pembelajaran  yang  sangat  menyenangkan  dan  menarik  bagi  siswa. Keenam, perpustakaan yang menandakan bahwa minat baca begitu di tuntut terhadap siswa.
4. Kurikulum dalam Penerapan Pendidikan Karakter SMA Negeri 1 Sultan Daulat Kurikulum sekolah menengah yang dirancang dengan baik dan mencakup semua hal yang memasukkan pendidikan karakter sebagai mata pelajaran inti sangat penting untuk keberhasilan penerapannya.  Siswa  dapat  belajar  dan  mempraktikkan  kebajikan seperti kejujuran, kasih sayang, ketekunan, dan pengendalian diri di ruang kelas ketika pendidikan  karakter  dihubungkan  secara  mulus  dengan  keterampilan  membaca, menulis,  dan  berhitung.  Menelaah  syarat  dan  tujuan  pendidikan  karakter  merupakan tahap  pertama  dalam  menemukan  komponen-komponen  pendidikan  karakter  yang dimasukkan  ke  dalam  kurikulum.  Guru  dan  pekerja  pendukung  kemudian  dapat merencanakan  dan  menilai  kemanjuran  pelajaran  pendidikan  karakter.  Iklim  sekolah yang  mengedepankan  sikap  tanggap  dan  inklusivitas  nilai-nilai  karakter  hanya  dapat dicapai melalui komunikasi yang baik dan keterlibatan orang tua.
Pengetahuan,  keterampilan  sosial,  dan  pendidikan  karakter  merupakan komponen penting dari pendidikan yang menyeluruh, dan kurikulum yang solid harus mencakup semua topik ini dan banyak lagi. Pengembangan kurikulum yang menyoroti prinsip-prinsip inti pendidikan karakter dan menggabungkan aktivitas menarik seperti permainan peran, simulasi, dan kisah inspiratif dapat membantu memperluas jangkauan pendidikan karakter di kelas. Sebelum program pendidikan karakter dapat diterapkan di sekolah  lain,  penting  untuk  melakukan  tinjauan  kualitas  terhadap  program  yang  ada untuk  melihat  apakah  tujuannya  telah  tercapai.  Oleh  karena  itu,  untuk  menghasilkan pemimpin masa depan yang memiliki keyakinan moral yang kuat, sekolah menengah harus memasukkan pendidikan karakter dalam seluruh program studinya.
Sebagai  upaya  untuk  mengubah  paradigma  pendidikan  di  Indonesia  dari konsentrasi  tunggal  pada  kinerja  akademik,  Kurikulum  2013  diterapkan.  Pendidikan karakter  merupakan  landasan  kurikulum  2013.  Alasannya  adalah  pentingnya pembentukan karakter siswa agar mereka tumbuh menjadi individu yang bertakwa dan mampu  memberikan  dampak  positif  bagi  masyarakat.  Dalam  memperkenalkan pendidikan karakter ke sekolah menengah negeri, penting untuk memasukkan nilai-nilai karakter ke dalam setiap topik yang diajarkan. Agar peserta didik memahami relevansi nilai-nilai  karakter  dalam  situasi  yang  berbeda,  Kurikulum  2013  menekankan pembelajaran interdisipliner yang mencakup beberapa disiplin ilmu.
Penyelenggaraan pendidikan karakter secara konsisten berkualitas, baik di dalam maupun di luar kelas. Tujuan dari beberapa ekstrakurikuler SMA Negeri 1 Sultan Daulat termasuk  yang  berkaitan  dengan  keadilan  sosial,  perlindungan  lingkungan,  dan kepemimpinan siswa adalah untuk memperkuat prinsip-prinsip moral yang diajarkan di kelas.  Selain  itu,  SMA  Negeri  1  Sultan  Daulat  memanfaatkan  teknologi  untuk menyelenggarakan pendidikan karakter. Salah satu strategi untuk membantu siswa lebih

## Sambo, Daulay, & Lubis
memahami  prinsip-prinsip  moral  adalah  dengan  memberi  mereka  kesempatan  untuk belajar online dan menonton video instruksional. Metode tambahan untuk menyebarkan prinsip-prinsip moral yang diteliti mencakup platform media sosial seperti Instagram dan Twitter. Untuk melahirkan generasi baru yang bermoral lurus, jujur, dan berprinsip, pendidikan  karakter  merupakan  komponen  penting  dalam  kurikulum  2013  di  SMA Negeri  1  Sultan  Daulat.  Selain  memperoleh  informasi  faktual,  siswa  yang  mengikuti program pendidikan karakter mendapatkan alat yang mereka butuhkan untuk menjadi warga negara yang produktif dan pemimpin yang efektif. Oleh karena itu, tujuan utama dari  semua  materi  pelajaran  adalah  untuk  menanamkan  karakter  siswa  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh  masyarakat  Indonesia  dan  untuk  meningkatkan pemahaman intelektual mereka.

## Discussion
Sejak tahun 2015, pendidikan karakter telah menjadi komponen fundamental dalam strategi  pendidikan  Indonesia.  Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  menanamkan  prinsip- prinsip moral yang kuat dan sifat-sifat pribadi yang terpuji pada diri anak (Zaki, Al-Qadri, &  Akmalia,  2022).  Para  ahli  di  bidang  pendidikan  banyak  mengemukakan  gagasan- gagasan  yang  dapat  diterapkan  pada  pendidikan  karakter  dalam  upaya  mencapai  tujuan tersebut.  Teori  sifat  karakter  Martin  Seligman  (seorang  psikolog  Amerika)  adalah  salah satu  penjelasan  umum.  Menurut  Daulay  dan  Pasha,  mengemukakan  bahwa  ada  enam komponen karakter yang baik: pengetahuan, keberanian, keadilan, ketelitian, kasih sayang, dan  kerendahan  hati  (Daulay  &  Pasha,  2016).  Dengan  memasukkannya  ke  dalam pendidikan karakter, pendidik dapat menanamkan prinsip yang sama kepada siswanya.
Untuk membina pengembangan karakter siswanya, para pendidik harus memahami pentingnya pendidikan karakter dan memasukkan ide-ide yang dikemukakan oleh para ahli. Generasi baru yang ditandai dengan kejujuran, moralitas, dan etika dapat dipupuk jika kita berinvestasi  dalam  pertumbuhan  pribadi  siswa  dan  membantu  mereka  mengembangkan karakter yang kuat (Akmalia, Nst, & Siahaan, 2023) l .
Pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  umum  seringkali  menerapkan  kurikulum pendidikan  karakter  berbasis  ceramah  dan  diskusi.  Kelas  pendidikan  agama  Islam  di sekolah  negeri  hanyalah  salah  satu  contoh  bagaimana  pendidikan  karakter  semakin tertanam  dalam  proses  pendidikan.  Terakhir,  SMA  Negeri  1  Sultan  Daulat  Kota Subulussalam  berupaya  secara  terpadu  untuk  menumbuhkan  karakter  siswa  dengan memasukkan  pendidikan  karakter  ke  dalam  kelas  pendidikan  agama  Islam.  melalui penggunaan  pengajaran  di  kelas  dan  sarana  diskusi  yang  lebih  informal,  serta  melalui integrasi  prinsip-prinsip  etika  Islam  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk mempromosikan  prinsip-prinsip  ini,  lingkungan  belajar  harus  sesuai  dengan  usia  dan mudah dipahami, dan instruktur harus mampu menerapkan taktik pengajaran yang berhasil. Agar kita dapat melahirkan generasi baru yang kuat budi pekerti dan berakhlak mulia.

## CONCLUSION
Menghargai  dan  bersikap  sopan  kepada  guru,  tiba  di  sekolah  sebelum  bel  masuk berbunyi,  mampu  membaca,  merasa  malu  dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan,  dan meminta  maaf  apabila  terjadi  kesalahan  merupakan  bagian  dari  program  pendidikan karakter di SMA Negeri 1 Sultan Daulat di Kota Subulussalam. Mengamalkan Al-Quran dan hafalan di depan kelas, berpakaian rapi, dan menggunakan roda untuk memulai dan mengakhiri  belajar,  serta  berdoa  dengan  khusyuk.  Sikap,  pengendalian  diri,  dan pembiasaan guru yang baik menjadi teknik atau pendekatan dalam menanamkan karakter. Media dan teknologi yang digunakan antara lain buku ajar yang fokus pada pengembangan

## Sambo, Daulay, & Lubis
karakter seseorang melalui penggunaan teknik audio atau video. Langkah pertama dalam memasukkan  pendidikan  karakter  ke  dalam  kurikulum  sekolah  adalah  mengembangkan garis  besar  kursus  dan  rencana  pembelajaran.  Kemudian,  untuk  menilai  kemajuan siswanya, pendidik harus menyusun pertanyaan tes.

## REFERENCES
Akmalia, R., Nst, W. N., & Siahaan, A. (2023). Influence of Self-Efficacy, Organizational Culture,  and  Job  Satisfaction  on  The  Performance  of  Madrasah  Aliyah  Teachers. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 8 (3),  437–453. https://doi.org/https://doi.org/10.31538/ndh.v8i3.4091
Arfani, L. (2016). Mengurai hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran. Pelita Bangsa Pelestari Pancasila , 11 (2).
Ayunisa,  L.  N.,  &  Sholeh,  M.  (2022).  Strategi  Lembaga  Pendidikan  Formal  Dalam Meningkatkan  School  Branding  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inspirasi Manajemen Pendidikan , 10 (1), 59–72.
Chotimah, U., Aisyah, N., & Sumayeka, M. (2020). Memperkuat Karakter Peserta Didik Melalui  Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  HOTS  pada  Pembelajaran PPKn. Bhineka Tunggal Ika: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan PKn , 7 (1), 55– 67. Daulay, H., & Pasha, N. (2016). Pendidikan Karakter . Medan: CV Manhaji Medan.
Hartati,  Y.  (2021).  Pembentukan  Karakter  melalui  Pendidikan  Agama  Islam. GUAU: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 1 (3), 335–342.
Ismatullah, N. H. (2019). Internalisasi Nilai-Nilai Keislaman dalam Membangun Karakter Akhlakul Karimah Peserta Didik. Tarbiyatu Wa Ta’lim: Jurnal Pendidikan Agama Islam (JPAI) , 1 (1), 2019.
Kurniawan,  M.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Dalam  Pendidikan Agama  Islam  Di  Sma  Negeri  1  Batusangkar. Al-Fikrah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 4 (2), 147–160. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31958/jaf.v4i2.416 Kuswanto, E. (2014). Peranan Guru PAI dalam Pendidikan Akhlak di Sekolah. Mudarrisa: Jurnal Kajian Pendidikan Islam , 6 (2), 194–220. https://doi.org/https://doi.org/10.18326/mdr.v6i2.194-220 Lubis,  S.  P.,  Rambe,  N.  Z.,  Siregar,  S.,  &  Damanik,  A.  G.  (2022).  MANAJEMEN KEPALA MADRASAH DALAM

## MENUMBUHKAN
PENDIDIKAN KARAKTER RELIGIUS SISWA MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal Informasi Keagamaan,  Manajemen  Dan  Strategi:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam (IKaMaS) , 2 (1), 42–46. Retrieved from https://ikamas.org/jurnal/index.php/ikamas/article/view/22 Ma’ruf,  M.  F.  (2020).  Implementasi  Permendikbud  Nomor  20  tahun  2018  tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Dewantara: Media Komunikasi, Kreasi Dan Inovasi Ilmiah Pendidikan , 6 (2), 93–102.
Monalisa,  F.  N.,  Akmalia,  R.,  Harahap,  A.  S.  S.,  &  Aulia,  P.  F.  (2022).  Upaya  Dalam Menumbuhkan  Karakter  Agamis  Siswa  Pada  Bulan  Suci  Ramadhan  Di Madrasah Tsanawiyyah Negeri Binjai. Fondatia: Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 206–222. Nadia,  V.  (2022). Pengaruh  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap  Karakter  Peserta Didik Kelas IX MTs Darul Ma’arif Cipondoh Tangerang . UNUSIA. Nurochim. (2016). Sekolah berbasis pesantren sebagai salah satu model pendidikan Islam dalam konsepsi perubahan sosial. Al-Tahrir: Jurnal Pemikiran Islam , 16 (1), 69–88. https://doi.org/10.21154/al-tahrir.v16i1.320
Pristiwanti,  D.,  Badaria,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian  Pendidikan.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911–7915.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9498
Satriani. (2023). Manajemen Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Palopo . Institut Agama Islam Negeri Palopo. Solehat, T. L., & Ramadan, Z. H. (2021). Analisis Program Penguatan Pendidikan Karakter pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2270–2277.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1202 Sugiarta,  I.  M.,  Mardana,  I.  B.  P.,  Adiarta,  A.,  &  Artanayasa,  W.  (2019).  Filsafat Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  (Tokoh  Timur). Jurnal  Filsafat  Indonesia , 2 (3),
124–136. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jfi.v2i3.22187
Sugiyono.  (2017). Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan RnD . Bandung: Alfabet.
Turmidzi,  I.  (2021).  Implementasi  supervisi  pendidikan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di madrasah. Tarbawi: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 4 (1),
33–49. https://doi.org/https://doi.org/10.51476/tarbawi.v4i1.245
Zaki,  A.,  Al-Qadri,  M.,  &  Akmalia,  R.  (2022).  Pengelolaan  Kelas  yang  Aktif  dan
Menyenangkan  Berbasis  Karakter  di  Ponpes  Darussaadah  Kec.  Pangkalan  Susu. Jurnal  Informasi  Keagamaan,  Manajemen  Dan  Strategi:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam (IKaMaS) , 2 (2), 141–148. Retrieved from https://ikamas.org/jurnal/index.php/ikamas/article/view/56.