Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari-Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## PENDAHULUAN
Proses  mendidik  adalah  suatu  kegiatan yang meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup, mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan  ilmu-ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Seorang  guru  atau  pendidik  mengajar sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  di sekolah,  inti  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah adalah  kegiatan  belajar  mengajar.  Menentukan kesuksesan  guru  dan  sekolah  ditunjukkan  oleh kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Agar  situasi kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  optimal  maka guru  harus  mengetahui  situasi  dimana  siswa dapat  berinteraksi  dengan  guru  dan  bahkan pembelajaran  di  tempat  yang  telah  diatur  dalam rangka mencapai  tujuan.
Guru  harus  menguasai  pengetahuan  dan memahami  isi  materi  pelajaran  serta  pokok bahasan  yang  diajarkan  di  kelas,  guru  harus terampil  menggunakan  media  pembelajaran. Disamping  itu,  guru  mampu  mengelola  kelas, menerangkan  materi  pelajaran  secara  jelas, mengajukan  pertanyaan  yang  berbobot  kepada siswa yang sesuai dengan taraf pemahaman siswa dan  memonitor  serta  menilai  proses  dan  hasil belajar.  Dalam  setiap  proses  belajar  mengajar ditandai  dengan  adanya  beberapa  unsur  antara lain:tujuan, bahan, metode, media, serta evaluasi. Unsur  metode  dan  media  merupakan  unsur peraga  yang  tidak  dapat  dilepaskan  dari  unsur lainnya  yang  berfungsi  sebagai  cara  atau  teknik untuk mengantarkan bahan pelajaran agar sampai kepada tujuan pembelajaran.
Peningkatan Hasil Belajar dengan Penggunaan Benda Asli Pada Mata Pelajaran Sains Sub Pokok Bahasan Bagian – bagian Utama Tumbuhan  pada Siswa Kelas II B SD Negeri 200118 Sadabuan PadangsidimpuanTahun Pelajaran 2016/2017
Hj. LIHON PANJAITAN, S.Pd.SD NIP. 19600201 197909 2 002. Email : lihonpanjaitan@gmail.com

## abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengatahui  Apakah  benda  asli  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran sains sub pokok bahasan Bagian-bagian Utama Tumbuhan di kelas II B SD Negeri 200118 Sadabuan Padangsidimpuan Tahun Pelajaran 2016/2017.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  benda  asli.  Dimana  penelitian  ini berupaya  memaparkan  pengaruh  penggunaan  benda  asli  terhadap  hasil    bbelajar  siswa  pada  mata pelajaran  Sains  (IPA)  dengan  sub  pokok  bahasan  bagian–bagian  utama  tumbuhan  dikalas  II  B  SD Negeri 200118 Sadabuan PadangsidimpuanTahun Pelajaran 2016/2017.
Subjek penelitian dalam penelitian tindakan kelas adalah siswa di kelas II SD Negeri 200118 Sadabuan  Padangsidimpuan  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  33  orang.  Penetapan  kelas ini  diambil  berdasarkan  dari  hasil  obeservsi  terhadap  kelas  yang  akan  diteliti  dan  saran  dari  kepala sekolah SD tersebut.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai  rata-rata  kelas  pada  pre-test  adalah  56,36  dan  siswa  yang tuntas belajar hanya 14 orang (42,43%). Pada post-test siklus I nilai rata-rata siswa adalah 69,39 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 24 orang siswa (72,73%). Pada post-test siklus II nilai rata-rata  kelas  adalah  79,39  dan  siswa  yang  tuntas  belajar  meningkat  menjadi  30  orang  siswa (90,90%).  Siswa  yang  belum  tuntas  adalah  3  orang  siswa  (9,10%).  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh  peningkatan  hasil  belajar.  Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  dapat  dibuktikan  dari meningkatnya  nilai  siswa  dari  pre-test,  post-test  siklus  I  dan  post-test  siklus  II.  Hasil  test  belajar inilah  yang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  dan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari  IPA khususnya  pokok  bahasan  jenis-jenis  tanah.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  benda  asli  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mempelajari pokok bahasan jenis-jenis tanah.
Kata Kunci: hasil belajar, benda asli pada.
Volume 5 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
15
Observasi  yang  pernah  saya  lakukan  di SD,  pada  waktu  KBM  (Kegiatan  Belajar Mengajar)  terutama  mata  pelajaran  sains,  guru sering memberikan materi pelajaran yang bersifat verbalisme  (guru  terlalu  banyak  memberikan penjelasan  isi  materi)  atau  lebih  menggunakan metode  ceramah.  Cara  mengajar  seperti    ini hanya  terpusat  pada  guru.  Aktivitas  siswa  hanya mendengarkan penjelasn guru dan mencatat hal – hal  yang  dianggap  penting.  Guru  dalam memberikan  materi  pelajaran  hanya  dengan  cara menjelaskan dan memberikan
contoh
menggunakan peta konsep. Guru kurang memotivasi siswa, guru asyik sendiri menjelaskan  materi  didepan  kelas  tanpa  harus melibatkan  siswa  dengan  cara  memperagakan benda  asli  kepada  siswa,  guru  sering  menyuruh siswa  untuk  mencatat  hal-hal  yang  dianggap pneting didalam materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Cara  guru  mengajar  dan  memberikan materi  seperti  ini  membuat  siswa  banyak berkhayal  di  kelas,  cepat  bosan  dan  cepat  lupa. Karena  tidak  ada  kreativitas  seorang  guru  untuk menggunakan benda asli dalam belajar. Sehingga dengan  cara  guru  memberikan  materi  pelajaran tidak  menggunakan  benda  asli  membuat  hasil belajar  menjadi  rendah.  Benda  asli  adalah  alat yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan mengikut sertakan berbagai indera dalam belajar. Ini  disebabkan  karena  benda  asli  mempunyai ukuran besar, berat, warna di samping keasliannya.
Salah  satu  materi  pelajaran  sains  yang terdapat pada kurikulum di kelas  II SD semester 1  (satu)  yaitu  bagian-bagian  utama  tumbuhan. Untuk mengajarkan materi sebaiknya menggunakan benda asli seperti : tanaman tomat, macam-macam  daun    dan  macam-macam  akar pada tumbuhan.
Selain  itu  guru  juga  menambah  dengan media  gambar  seperti  :  gambar  tanaman  tomat, gambar    macam-macam  daun,  gambar  macam- macam  akar  pda  tumbuhan,  gambar  keadaan lingkungan dan gambar perabot rumah tangga.
Penggunaan benda asli
dalam pembelajaran memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang efektif. Karena dapat mendorong  motivasi  dan  meningkatkan  hasil prestasi belajar sisiwa. Dalam pencapaian tujuan,
peranan  benda  asli  sebagai  media  pembelajaran sangat  membantu  siswa,  sehingga  siswa  lebih mudah  untuk  memahami  materi.  Dalam  proses belajar mengajar benda asli dipergunakan dengan tujuan  membantu  guru  agar  proses  belajar  siswa lebih  efektif  dan  efisien.  Dengan  menggunakan benda  asli  membawa  dampak  yang  positif  dalam proses  pembelajaran,  dimana  hubungan  antara guru dan siswa dapat berlangsung lebih interaktif, karena  dengan  benda  asli  dapat  membangkitkan motovasi  dan  rangsangan  kegiatan  terhadap siswa.
Melihat pentingnya penggunaan benda asli sebagai  media  pembelajaran  sains,  penulis tertarik  mengadakan  penelitian  yang  berjudul “ Peningkatan Hasil Belajar dengan
Penggunaan  Benda  Asli  Pada  Mata  Pelajaran Sains  Sub  Pokok  Bahasan  Bagian  –  bagian Utama  Tumbuhan    pada  Siswa  Kelas  II B  SD Negeri  200118  Sadabuan  Padangsidimpuan Tahun Pelajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  dengan  benda  asli.  Dimana penelitian  ini  berupaya  memaparkan  pengaruh penggunaan  benda  asli  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Sains  (IPA)  dengan sub pokok bahasan bagian–bagian utama tumbuhan  di  kelas  II  B  SD  Negeri  200118 Sadabuan  Padangsidimpuan  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri 200118  Sadabuan  Padangsidimpuan.  Waktu Penelitian  dilaksanakaan  selama  3  minggu  pada bulan Oktober tahun 2016.
Subjek penelitian dalam penelitian tindakan  kelas  adalah  siswa  di  Kelas  II  B  SD Negeri  200118  Sadabuan  Padangsidimpuan Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  33 orang.  Penetapan  kelas  ini  diambil  berdasarkan dari  hasil  obeservsi  terhadap  kelas  yang  akan diteliti dan saran dari kepala sekolah SD tersebut.

## HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Tes Awal
Pada  pertemuan  awal  siswa  diberikan pre-test  sebelum  diberikan  tindakan  untuk mengetahui kemampuan awal siswa  pada pokok bahasan  bagian-bagian  utama  tumbuhan.  Dari
Volume 5 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
16
hasil  pre-test  siswa  diperoleh  kesimpulan  bahwa siswa  kurang  paham  terhadap  pokok  bahasan bagian-bagian  utama  tumbuhan.  Hasil  belajar siswa  pada  test  awal  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
Tabel 1 Hasil Pre-Test Siswa No No.Responden Skor Nilai Kriteria 1 Abdul Rahman 7 70 Tuntas 2 Aisah Putri 5 50 Tidak Tuntas 3 Aiyla Azzura Harahap 4 40 Tidak Tuntas 4 Aldo 7 70 Tuntas 5 Annisa Putri Ritonga 5 50 Tidak Tuntas 6 Arif Alwi Rambe 7 70 Tuntas 7 Arif Setia Paruhumdly 5 50 Tidak Tuntas 8 Arizty Gihna Rambe 4 40 Tidak Tuntas 9 Armansyah Putra 7 70 Tuntas 10 Aukia Romaito 4 40 Tidak Tuntas 11 Dian Nanda Lestari 8 80 Tuntas 12 Fauzan 4 40 Tidak Tuntas 13 Fiqri Hardani 7 70 Tuntas 14 Israini Zahra Hasibuan 5 50 Tidak Tuntas 15 Jahrona Siregar 7 70 Tuntas 16 Muammar Siregar 4 40 Tidak Tuntas 17 Muhammad Ibrahim Hrp 4 40 Tidak Tuntas 18 Nazifa Amanda 8 80 Tuntas 19 Nur Hikmah Putri 5 50 Tidak Tuntas 20 Putri Hajjani 7 70 Tuntas 21 Rezky Roihan Rambe 7 70 Tuntas 22 Ridho Mhd Akhir 5 50 Tidak Tuntas 23 Rifani Humairoh 4 40 Tidak Tuntas 24 Riski Ernando 7 70 Tuntas 25 Riska Saputri Sinaga 4 40 Tidak Tuntas 26 Risky Aulia Lubis 8 80 Tuntas 27 Risky Yahya Pulungan 4 40 Tidak Tuntas 28 Sherin Sasmita 5 50 Tidak Tuntas 29 Shifa Ashila Pradhana 7 70 Tuntas 30 Shirta Sura 5 50 Tidak Tuntas 31 Silvi Sania Ritonga 4 40 Tidak Tuntas 32 Zaskia Aulia Ramadhani 7 70 Tuntas 33 Zahra Tambunan 5 50 Tidak Tuntas Jumlah 1860

## Rata-rata 56,36
Dari  tes  awal  yang  dilakukan  yang didapat  dari  jumlah  nilai  keseluruhan  siswa dengan  nilai  rata-rata  kelas  56,36.  Hal  ini  jelas menunjukkan  tingkat  penguasaan  14  siswa terhadap  pokok  bahasan  bagian-bagian  utama tumbuhan  sangat  rendah  sekali.  Hanya  ada  14 siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  65  dan  19 siswa    mendapat  nilai  65  kebawah.  Persentase menunjukkan :
≥ 65   ada 14 siswa   = 42,43 %
< 65 ada 19 siswa    = 57,57 %
Hasil nilai siswa pada tes awal menunjukkan  bahwa  siswa  masih  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  dan  kurang memahami  pokok  bahasan  bagian-bagian  utama tumbuhan. Kesulitan diakibatkan:
1) Siswa  belum  mengetahui  bagian-bagian utama  tumbuhan  dan  bentuk  serta kegunaannya.
2) Siswa  masih  salah  menjawab  pertanyaan dari soal yang diberikan.
Kenampakan hasil test awal  siswa dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini:
Tabel  2

## Kenampakan Hasil Test Awal Siswa
Nilai F % Tingkat hasil belajar 90-100 0 0% Baik Sekali 80-89 3 9.1% Baik 70-79 11 33.3% Sedang 60-69 - - Sedang 50-59 9 27.3% Rendah 40-49 10 30.3% Rendah
Berdasarkan tabel dan grafik diatas dapat dilihat nilai tertinggi adalah 80 sebanyak 3 siswa dengan  persentase  (9,1%),  yang  mendapat  nilai 70 sebanyak 11 orang siswa (33,3%), siswa yang mendapat  nilai  50  sebanyak  9  orang  siswa (27,3%), siswa yang  mendapat nilai 40 sebanyak
Volume 5 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
10  orang  siswa  dengan  persentase  (30,3%). Dengan demikian dinyatakan bahwa hasil pre-test belum  tuntas  pada  pokok  bahasan  bagian-bagian utama tumbuhan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai  rata-rata kelas  pada  pre-test  adalah  56,36  dan  siswa yang tuntas belajar hanya 14 orang (42,43%). Pada  post-test  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa adalah  69,39  dan  siswa  yang  tuntas  belajar meningkat menjadi 24 orang siswa (72,73%).
2. Pada  post-test  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas adalah  79,39  dan  siswa  yang  tuntas  belajar meningkat menjadi 30 orang siswa (90,90%). Siswa  yang  belum  tuntas  adalah  3  orang siswa (9,10%).
3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan  hasil  belajar.  Peningkatan  hasil belajar  tersebut  dapat  dibuktikan  dari meningkatnya  nilai  siswa  dari  pre-test,  post- test  siklus  I  dan  post-test  siklus  II.  Hasil  test belajar  inilah  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  dan  pemahaman  siswa  dalam mempelajari  IPA  khususnya  pokok  bahasan bagian-bagian utama
tumbuhan.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  benda asli  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  mempelajari  pokok  bahasan  bagian- bagian utama tumbuhan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,  Azhar.  2002. Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Bundu.  Patta.  2006. Penilaian  Keterampilan Proses Dan Sikap Ilmiah Dalam Pembelajaran  Sains di SD. Depdiknas.
Hasibuan,  Bey  A.  2002. Cara  Belajar  yang Efektif . Medan: SLTP Negeri 16.
Haryanto.  2004. Sains  Untuk  Kelas  V  SD . Jakarta : Erlangga.
Mudjiono  dan  Dimyati.  2006. Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Nurkancana,  Wayan  1992 .  Evaluasi  Hasil Belajar . Surabaya Usaha Nasional.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Samatowa,  Usman.  2010. Pembelajaran  IPA  di Sekolah Dasar . Jakarta : PT Indeks.
Sudjana,  N.    2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.