## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS BERITA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT
BASED LEARNING (PJBL) PADA SISWA KELAS XII MULTIMEDIA DI SMK NEGERI 1 SAMARINDA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
IMPROVING NEWS TEXT WRITING SKILLS USING PROJECT BASED LEARNING (PJBL) MODEL IN CLASS XII MULTIMEDIA STUDENTS OF SMKN NEGERI 1 SAMARINDA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018

## Noor Aidawati

## SMK Negeri 1 Samarinda
Pos-el: nooraidawati725673@gmail.com
*) Naskah masuk: 22 Februsri 2018. Penyunting: Abd. Rahman, S.S. Suntingan I: 2 Oktober 2018. Suntingan II: 12 Oktober 2018

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  mengangkat  masalah  tentang bagaimana meningkatkan keterampilan menulis Teks Berita dengan menggunakan model pembelajaran  project  based  learning  pada  siswa  kelas  XII  Multimedia  di  SMK  Negeri  1 Samarinda Tahun Pelajaran 2017/2018. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII Multimedia karena  kelas  ini  memiliki  nilai  rata-rata  kelas  di  bawah  KKM  daripada  kelas  yang  lain. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teks  hasil  belajar,  observasi  aktivitas siswa  dan  guru,  dan  portofolio.  Validitas  data  dibagi  dua,  yaitu  validitas  teknik  berupa hasil  pengamatan,  nilai  proyek  siswa,  dokumentasi  hasil  proyek,  dan  hasil  wawancara. Sementara itu, validitas sumber dilakukan trianggulasi kepada observer, siswa, dan orang- orang yang menjadi narasumber proyek siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Adapun  indikator  keberhasilan  ditentukan  oleh  nilai perorangan  (KKM 75) dan nilai klasikal (80% tuntas mencapai KKM). Analisis ketuntasan belajar siswa pada siklus I masih terdapat  24 siswa atau 61,5% yang belum mencapai KKM, yaitu masih di bawah nilai 75 dan siswa yang telah mencapai KKM hanya 15 siswa atau 38,5%. Sementara itu, analisis ketuntasan belajar siswa pada siklus II, 39 siswa telah tuntas pembelajarannya dengan mencapai mencapai KKM 75.
Kata kunc i: Project Based Learning (PJBL), teks berita, keterampilan Menulis

## Abstract
It is a classroom action research. It discusses about how to improve news text writing skills using project based learning model in class XII Multimedia students of SMK Negeri 1 Samarinda in the academic year of 2017/2018. The subjects of this research are students of class XII Multimedia since their average scores are below minimum mastery criteria (MMC) compared to  other classes. The data collected here are texts of learning outcomes, observations of student and teacher activities, and portfolios. The data validity is divided into technique validity and source validity. Technique validity is in the form of observations, the score of student projects, documentations of result projects, and interviews. In order to triangulate the data, the researcher collects the information from observers, students, and informants of the student projects. It applies qualitative descriptive techniques. The indicators used here are individual scores (MMC 75) and the classical scores (80% of MMC). On the first cycle, 24 students or 61.5% do not  reach MMC and only 15 students or 38.5%  reach MMC, while on the second cycle, 39 students reach MMC 75.
Keywords: Project Based Learning (PJBL), news text, writing skills

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa yang produktif dan ekspresif yang diguna- kan  secara  tidak  langsung  dengan  pihak lain. Keterampilan ini merupakan kemam- puan  untuk  menuangkan  ide,  gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain melalui  tulisan.  Menulis  juga  merupakan pengungkapan tanggapan terhadap sesuatu menggunakan media tulisan.
Menurut Nurgiyantoro (2001:273), me- nulis  merupakan  kegiatan  produktif  dan ekspresif sehingga penulis harus memiliki keterampilan  dalam  menggunakan  kosa- kata,  tata  tulis,  dan  struktur  bahasa.  Hal senada  juga  dikemukakan  oleh  Zuhdi (1999:276)  dan  Yunus  (2008:13)  menulis merupakan kegiatan menyampaikan pesan dengan menggunakan media tulisan.
Pada  kurikulum  2013,  mata  pelajaran bahasa Indonesia merupakan penghela pa- da mata pelajaran yang lain. Maksud peng- hela tersebut yaitu bahasa Indonesia meru- pakan pengantar  dalam semua  mata pela- jaran. Oleh karena itu, siswa dituntut teram- pil  membaca,  berbicara,  menyimak,  dan menulis.
Semua  pelajaran  bahasa  Indonesia pada  kurikulum 2013  berbasis teks.  Mulai
dari memahami struktur teks, menganalisi teks, membandingkan teks, sampai dengan membuat teks.
Kompetensi Dasar (KD) yang diajarkan di kelas XII adalah teks berita dan teks iklan. Berdasarkan  hasil  ulangan  harian,  siswa kelas XII Multimedia memiliki nilai rata-rata yang paling rendah. Dari 39 siswa, 27 siswa yang belum mencapai Kreteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  dalam  membuat  Teks Berita atau 69% siswa kelas XII Multimedia yang belum tuntas. Oleh karena itu, penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tin- dakan di kelas XII Multimedia.
Permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  mening- katkan  keterampilan  menulis  teks  berita dengan menggunakan model pembelajaran project  based learning  pada  siswa  kelas  XII Multimedia  di  SMK  Negeri  1  Samarinda Tahun Pelajaran 2017/2018?
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1. Mendapatkan  gambaran  yang  jelas dalam penerapan model pembelajaran project  based learning  dalam  mening- katkan  keterampilan  menulis  teks berita pada siswa kelas XII Multimedia di SMK Negeri 1 Samarinda.
2. Membantu siswa memperoleh wawas- an  pengetahuan  agar  dapat  berpikir kritis dan kreatif serta mampu meme- cahkan masalah dalam kehidupan yang nyata.
3. Meningkatkan  pemahaman  siswa  ter- hadap nilai-nilai yang  terdapat dalam teks berita.

## TEORI

## 1. Keterampilan  Menulis

## 1.1 Pengertian  Menulis
Menurut  Mc.  Crimmon  dalam  Slamet (2008:141)    menulis  merupakan  kegiatan menggali  pikiran  dan  perasaan  mengenai suatu  subjek,  memilih  hal-hal  yang  akan ditulis,  menentukan  cara  menuliskannya sehingga  pembaca  dapat  memahaminya dengan mudah dan jelas.
Pengertian  menulis  menurut   Tarigan (1986:15) yaitu sebagai kegiatan menuang- kan  ide/gagasan  dengan  menggunakan bahasa tulis sebagai media penyampai.
Menurut  Tarigan  dalam  Syarif, Zulkarnaini, Sumarno (2009:5) menulis ber- arti mengekpresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan perasaan.
Dari  ketiga  pengertian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  menulis  merupakan kegiatan  menuangkan  ide  atau  gagasan bahkan perasaan seseorang ke dalam bentuk tulisan.

## 1.2 Tahapan Menulis yang Baik
Menulis  adalah  suatu  proses  kreatif yang dilakukan melalui tahapan yang harus dikerjakan dengan mengerahkan keteram- pilan,  seni,  dan  kiat  sehingga  semuanya berjalan dengan efektif. Sebuah sistem kerja yang kreatif memerlukan langkah-langkah yang  tersusun  secara  sistematis.  Tahapan menulis  menurut  Semi  (2007:46)  terbagi
menjadi tiga, yaitu a) tahap pratulis, b) tahap penulisan, dan c) tahap penyuntingan.
Menurut  Syarif,  Zulkarnaini,  dan Sumarno (2009:11) tahap-tahap menulis ter- diri dari enam langkah, yaitu: a) draf kasar, b) berbagi, c) perbaikan, d) menyunting, e) penulisan kembali, f) evaluasi.

## 2. Model  Pembelajaran Project  Based Learning
Di dalam pelaksanaannya, model pem- belajaran berbasis proyek memiliki langkah- langkah (sintaks) yang menjadi ciri khasnya. Adapun  langkah-langkah  itu  adalah;  (1) menentukan pertanyaan dasar; (2) membuat desain proyek; (3) menyusun penjadwalan; (4)  memonitor  kemajuan proyek;  (5)  peni- laian hasil; dan (6) evaluasi pengalaman.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek selalu dimulai dengan menemukan apa se- benarnya pertanyaan mendasar yang nanti- nya akan menjadi dasar untuk memberikan tugas  proyek  bagi  siswa  (melakukan  akti- vitas). Semakin besar keterlibatan dan ide- ide siswa (kelompok siswa) yang digunakan dalam proyek itu, akan semakin besar pula rasa memiliki mereka terhadap proyek ter- sebut. Selanjutnya, guru dan siswa menen- tukan batasan waktu yang diberikan dalam penyelesaian  tugas  (aktivitas)  proyek  me- reka.  Hal  ini  akan  membuat  siswa  me- rasakan secara langsung.
Seiring  berjalannya  waktu,  siswa  me- laksanakan  seluruh  aktivitas  mulai  dari persiapan pelaksanaan proyek mereka hing- ga melaporkannya, sedangkan guru memo- nitor dan memantau perkembangan proyek kelompok-kelompok  siswa.  Pada  tahap berikutnya, setelah siswa melaporkan hasil proyek yang mereka lakukan, guru menilai pencapaian  yang  siswa  peroleh,  baik  dari segi  pengetahuan  maupun  keterampilan dan  sikap  yang  mengiringinya.  Terakhir, guru  memberikan  kesempatan  kepada
siswa  untuk  merefleksi  semua  kegiatan dalam pembelajaran berbasis proyek yang telah mereka lakukan.
Penilaian  dalam  model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat  memberikan hasil  belajar  dalam  bentuk  pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaiannya pun dilakukan  untuk  ketiga  ranah  ini.  Bentuk penilaian  dapat berupa  tes  atau bukan  tes (nontest).

## 3. Kerangka  Berpikir
Bahasa Indonesia yang diajarkan pada Kurikulum  2013  berbasis  teks,  baik  secara lisan  maupun  secara  tertulis.  Bahan  baku teks  dicari/ditemukan  oleh  siswa  melalui aktifivitas seperti menentukan wujud data/ informasi/fakta  dan  sumbernya  lalu mengomunikasikannya dalam bentuk teks.
Di  SMK  Negeri  1  Samarinda  sebagai sekolah  piloting  yang  menerapkan  Kuri- kulum 13 masih dalam taraf percobaan, baik dalam  pembelajaran maupun  dalam  peni- laian. Hal inilah yang membuat guru men- coba  menemukan  model  yang  sesuai dengan  tuntutan  Kompetensi  Dasar  (KD). Karena  tuntutan  KD,  peserta  didik  dapat membuat produk atau hasil karya.
Untuk mengatasi kondisi di atas, perlu dicari  satu  pendekatan  yang  dapat  men- dukung  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia yang berbasis teks sehingga dapat meningkatkan motivasi sekaligus mening- katkan  pemahaman  siswa  dalam  belajar bahasa Indonesia. Jadi, dengan pendekatan yang  sesuai  dapat  mendukung  proses  be- lajar  di  kelas.  Melalui  pendekatan  pem- belajaran  dengan  menggunakan  model Project Based Learning diharapkan pelajaran tersebut menjadi bermakna bagi siswa.

## 4. Hipotesis  Tindakan
Hipotesis penelitian tindakan kelas ini dengan menggunakan model pembelajaran Project  Based Learning.  Dengan  model  ini, keterampilan  menulis  Teks  Berita  siswa kelas XII Multimedia dalam di SMK Negeri 1  Samarinda  Tahun  Pelajaran  2017/2018 dapat meningkat.

## METODE

## 1. Skenario  Penelitian
Skenario  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  melakukan  langkah-lang- kah yang dibagi ke dalam beberapa tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan  refleksi.  Di  bawah  ini  kegiatan  yang dilakukan peneliti pada setiap tahapannya.

## 1.1  Perencanaan
Guru  bertindak  sebagai  peneliti  me- nyiapkan rencana yang akan dilaksanakan pada  tahap  perencanaan.  Perencanaan  itu sebagai berikut.
1) Membuat skenario atau RPP meng- gunakan  model  pembelajaran Project Based Learning .
2) Membuat  tes  hasil  belajar  setelah selesai  siklus.
3) Menetapkan banyak siklus.
4) Menetapkan teknik observasi.
5) Menetapkan  jenis  data  dan  cara mengumpulkannya.
6) Menyiapkan  instrumen  observasi siswa  dan  guru  yang  digunakan dalam pengumpulan data.
7) Menetapkan  cara  melaksanakan refleksi yang dilakukan oleh pene- liti  setelah  selesai  melakukan  tin- dakan pada setiap siklus.

## 1.2  Pelaksanaan
Tahap  ini  dilakukan  dengan  skenario pembelajaran  yang  tertuang  dalam  RPP. Pada  awal  siklus  digunakan  untuk  meng- informasikan desain pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Project Based Learning. Pada tahap pelaksanaan pem- belajaran,  peneliti  menyampaikan  materi pembelajaran sesuai dengan materi desain pembelajaran. Langkah-langkahnya sebagai berikut.
1) Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran minggu lalu.
2) Guru menyampaikan tujuan pem- belajaran.
3) Guru  membagi  kelompok  yang berisi 3 orang siswa setiap kelom- pok.
4) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang teks berita yang baik sesuai dengan struktur teks berita.
5) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang manfaat teks berita dalam kehidupan sehari-hari.
6) Guru  membimbing  kelompok membuat teks berita.
7) Guru mempersilakan siswa untuk mempresentasikan teks berita yang dibuat.
8) Guru mengadakan post-test.

## 1.3  Observasi
Dalam tahap ini akan dilakukan obser- vasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan.  Hasil  observasi  kemudian dianalisis  dan  dievaluasi  tingkat  keber- hasilannya.  Selanjutnya,  ditentukan  lang- kah-langkah perbaikan pada siklus berikut- nya.

## 1.4  Refleksi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada tahap  observasi  dan  evaluasi,  selanjutnya dilakukan refleksi diri tentang kegiatan dan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan. Pada  tahap  ini,  guru  dapat  mengetahui besarnya partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Berdasarkan refleksi ini akan dapat diketahui kelemahan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru  sehingga  dapat  digunakan  untuk menentukan  pelaksanaan  tindakan  pada siklus berikutnya.

## 2. Subjek dan Waktu Penelitian
Subjek yang diteliti adalah siswa kelas XII Multimedia. Siswa kelas XII Multimedia ini diambil sebagai subjek penelitian karena dari  beberapa  kelas  yang  diajar  oleh peneliti, kelas XII Multimedia memiliki nilai rata-rata kelas di bawah KKM. Hal ini dilihat dari  nilai  tugas  individu  dan  kelompok. Tempat  penelitian  dilakukan  di  SMKN  1 Samarinda pada tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Oktober sampai dengan November.

## 3. Alat  Pengumpulan  Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada siswa  kelas  XII  Multimedia  SMKN  1 Samarinda adalah sebagai berikut.

## 3.1  Tes  Hasil  Belajar
Tes  merupakan  alat  pengumpul  data secara  kuntitatif  yang  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar persiklus. Tes ini dibuat oleh peneliti sesuai dengan  materi  yang  diajarkan.  Data  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  nilai hasil  kerja  siswa,  baik  individu  maupun kelompok dalam membuat teks berita.

## 3.2  Lembar  Observasi
Lembar  observasi  dilakukan  dengan mengamati kondisi proses belajar mengajar yang  sedang  berlangsung.  Observasi  ini menggunakan  tabel  observasi  untuk  me- ngetahui  tingkat  aktivitas  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran.

## 3.3  Dokumentasi  Folio
Pada penelitian ini akan diambil doku- mentasi  folio  hasil  teks  berita  yang  telah ditulis  oleh  siswa.  Dokumentasi  folio  ini akan  diambil,  baik  dari  siklus  I  maupun pada sisklus II.

## 4. Validitas  Instrumen
Pada penelitian ini, validitas instrumen dibagi dua, yaitu validitas teknis dan vali- ditas sumber. Validitas teknik berupa hasil pengamatan,  nilai  proyek  siswa,  doku- mentasi hasil proyek, dan hasil wawancara. Sementara itu, validitas sumber dilakukan trianggulasi  kepada  observer,  siswa,  dan orang-orang  yang  menjadi  narasumber proyek siswa.

## 5. Teknik  Analisis  Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  deskriptif    kualitatif,  yaitu  suatu metode penelitian yang bersifat menggam- barkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data  yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk mengetahui  prestasi  belajar  yang  dicapai siswa.  Selain  itu,  juga  untuk  memperoleh respons  siswa  terhadap  kegiatan  pem- belajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
Untuk mengalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses  belajar  mengajar  setiap  siklusnya dilakukan  dengan  cara  memberikan  eva-
luasi  berupa  soal  tes  tertulis  pada  setiap akhir putaran.
Analisis  ini  dihitung  dengan  meng- gunakan statistik sederhana berikut ini.

## 5.1 Menilai  Tugas  Individu  dan Kelompok
Peneliti  melakukan  penjumlahan  nilai keterampilan  yang  diperoleh  siswa  dari rubrik penilaian proyek. Selanjutnya, dibagi dengan  jumlah  nilai  maksimal  tersebut sehingga  diperoleh  nilai  keterampilan membuat  teks  berita  dengan  rumusan berikut.
4 100 x X X   4 100 x X X  
Dengan :
X = Nilai keterampilan/nilai proyek
Ó X = Jumlah nilai semua aspek
Untuk  menghitung  persentase  ketun- tasan  belajar  digunakan  rumus  sebagai berikut.
% 100 . . . . x Siswa Jumlah belajar tuntas yang Siswa P   

## 5.2  Indikator  Keberhasilan
Ada  dua  kategori  ketuntasan  belajar dalam  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini, yaitu secara perorangan dan secara  klasikal.  Berdasarkan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), keber- hasilan pengajaran dikatakan tuntas apabila seorang siswa  telah mencapai  skor di  atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yakni nilai  75.  Sementara  itu,  kelas  dikatakan tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini akan mendeskripsikan hasil penelitian dan analisis hasil penelitian yang berkaitan  dengan  penerapan  pembelajar Project Based Learning (PJBL) dalam mening- katkan kemampuan menulis teks berita bagi siswa kelas XII Multimedia pada mata pela- jaran  bahasa  Indonesia.  Secara  sistematis hasil penelitian akan menyajikan deskripsi uraian  tiap-tiap  siklus  mulai  dari  peren- canaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi, hingga refleksi.
Sebelum melakukan tindakan siklus I, peneliti  melakukan  tindakan  prasiklus terlebih dahulu. Hasil tes prasiklus berupa kemampuan mengapresiasi prosa fiksi.

## 1. Deskripsi  Hasil  Penelitian

## Siklus I
1.1  Perencanaan
Peneliti  membuat  skenario  pembela- jaran  berupa  1)  RPP,  2)  menetapkan  pe- nilaian  keterampilan  menulis  teks  berita dengan  model  pembelajaran  Project  Based Learning (PJBL), dan 3) menyiapkan lembar kerja siswa.

## 1.2  Pelaksanaan  Tindakan
Peneliti  menggunakan  skenario  pem- belajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning (PJBL). Skenario  ini    disesuaikan  dengan  Kompe- tensi Inti keterampilan 4.2, yaitu mempro- duksi  teks  berita  yang  koheren  sesuai dengan karakteristik teks, baik secara lisan maupun tulisan.
Proses belajar pada siklus I dilakukan minggu  keempat  Oktober  2017  pada  jam ke-1 dan 2, yaitu dari pukul 7.15 s.d. 8.45. Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada kegiatan  pembelajaran  ini  adalah  sebagai berikut.
1) Siswa  dibagi  dalam  tujuh  kelom- pok,  tiap-tiap  kelompok  mempu- nyai anggota tiga orang.
2) Guru menyampaikan materi pem- belajaran tentang langkah-langkah membuat teks berita.
3) Siswa  berdiskusi  menentukan tema, narasumber, dan pertanyaan yang akan ditanyakan kepada nara- sumber.
4) Tiap-tiap  kelompok  mempresen- tasikan hasil diskusi kelompok dan memberi  tanggapan  pada  kelom- pok yang lain.
5) Guru  dan  siswa  mengambil  sim- pulan dari hasil diskusi.

## 1.3  Observasi

## 1) Aktivitas  Guru
Aktivitas  guru  mulai  dari  membuka pelajaran, inti pembelajaran, sampai dengan menutup  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pendahuluan,  guru  mengarahkan  siswa memimpin doa, mengecek kehadiran siswa, menyajikan  teks  sampai  dengan  memberi motivasi  siswa.  Dalam  kegiatan  inti,  guru menayangkan  teks berita,  bertanya  jawab, sampai dengan  mengarahkan siswa  mem- presentasikan hasil karya mereka.
Dari  lembar  pengamatan  guru  pada siklus  I,  pengelolaan  kelas  masih  kurang efisien  dalam  pemanfaatan  waktu.  Siswa terlalu  lama  mengerjakan  tugas  sehingga batas  waktu  penggunaan  pembelajaran sudah selesai dan proses pembelajaran akan diperbaiki pada siklus berikutnya.

## 2) Aktivitas  Siswa
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang  langkah-langkah  membuat  teks berita.  Partisipasi  siswa  sudah  mulai  aktif setelah guru memberikan motivasi. Namun, perlu  ditingkatkan  lagi  pada  pertemuan berikut. Kerja sama pada pertemuan dinilai
cukup,  yaitu  sebagian  siswa  sudah  dapat mengungkankan pendapatnya.
Dari  hasil  observasi  keaktifan  siswa dapat dilihat bahwa nilai sikap siswa kelas XII  Multimedia  yang  berjumlah  39  orang masih  terdapat  13  orang  yang  belum mendapat berpredikat baik atau <3 (kurang dari  tiga). Hal  ini  disebabkan guru  belum memberi  perhatian  penuh  kepada  siswa dan  siswa  pun  masih  kesulitan  untuk
bertanya  tentang  hal-hal  yang  berkaitan dengan membuat teks berita.
Setelah melakukan pembelajaran pada siklus I, masih terdapat 24 siswa atau 61,5% yang belum mencapai KKM, yaitu masih di bawah  nilai  75.  Adapun  siswa  yang  telah mencapai KKM hanya 15 siswa atau 38,5%. Jadi,  dapat  diartikan  bahwa  keterampilan siswa dalam membuat teks berita masih di bawah  KKM  atau  belum  tuntas.  Hal  ini dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Dari tabel dan grafik di atas dapat dike- tahui  bahwa  nilai  keterampilan  membuat teks  berita  siswa  kelas  XII  Multimedia SMKN 1 Samarinda dengan menggunakan model  Project  Based  Learning  (PJBL)  dapat dideskripsikan  sebagai  berikut:  (1)  siswa yang  mendapat  nilai  2,51–2,84  atau  nilai huruf -B [be minus] sebanyak 18 siswa atau 42,6%; (2) siswa yang mendapat nilai 2,85– 3,17  nilai  huruf  B  sebanyak  21  siswa  atau 52,8%; (3), sedangkan siswa yang mendapat 3,18–3,50, 3,51–2,84, dan 3,85– 4 masih belum ada.

## 1.4  Refleksi
Guru  dalam  menyampaikan  materi tentang  langkah-langkah  membuat  teks berita  dinilai  cukup  karena  guru  mem- berikan  bimbingan  kepada  kelompok-ke- lompok  yang  mengalami  kesulitan  secara merata.
Dalam  pengelolaan  kelas,  guru  men- dapatkan  penilaian  cukup  karena  masih
banyak  siswa  yang  bertanya  dan  belum tertangani  dengan  baik.  Hal  ini  menye- babkan  ruang  kelas  agak  ribut.  Dalam mengelola  alokasi  waktu  yang  tersedia, guru  masih  mengalami  kesulitan  karena siswa  telalu  lama  membuat  teks  berita tersebut.

## Siklus  II

## 2.1  Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus I, Peneliti akan  memperbaiki  kelemahan-kelemahan yang  ditemukan  dalam  siklus  I.  Guru membuat  perencanaan  dalam  mengajar pada siklus II, yaitu berupa pemberian tugas dengan  memperhitungkan  alokasi  waktu yang ada.
Selain itu, guru lebih memotivasi siswa agar  mereka  dapat  berperan  aktif  dalam berdiskusi  dengan  rekan-rekannya  dalam kelompok.  Guru  juga  akan  menjelaskan ulang  langkah-langkah  membuat  teks berita. Dalam memberi penjelasan ini, guru

## Grafik 3.1: Hasil Proyek Siswa Membuat Teks Berita pada Siklus I
memfokuskan  pada  kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa selama siklus I, yaitu berupa teks berita belum terstruktur dengan baik,  pemilihan  kosakata  yang  belum santun,  pembuatan  kalimat  yang  belum sesuai  dengan  tata  bahasa  baku,  dan penggunaan tanda baca yang belum sesuai dengan PUEBI.

## 2.2  Pelaksanaan  Tindakan
Proses  belajar  siklus  II  ini  dilakukan pada  minggu  pertama  November    2017, yaitu pada hari Senin dan Rabu. Pada hari Senin jam ke-1 dan 2, yaitu dari pukul 07.15 s.d. 08.45. Pada hari Rabu  jam ke-5 dan 6, yaitu  dari  pukul  10.40  s.d.  12.00.  Guru mengecek  kehadiran  siswa  lalu  menyam- paikan  kompetensi  dasar  dan  indikator serta  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Adapun langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam pembelajaran adalah sebagai berikut.
1) Pembagian kelompok siswa masih menggunakan kelompok yang sa- ma pada siklus I, tiap-tiap kelom- pok  mempunyai  anggota  tiga orang.
2) Guru  mengulang  materi  pembe- lajaran  tentang  langkah-langkah membuat  teks  berita  dan  men- jelaskan kesalahan yang dilakukan siswa pada siklus I.
3) Guru mengecek hasil karya setiap kelompok  dan  mengarahkan  me- reka  untuk  mempresentasikan karya mereka masing-masing.
4) Guru  dan  siswa  mengambil  sim- pulan dari hasil diskusi.
5) Guru memberikan penegasan dari tiap  kelompok  yang  tampil  serta memberi skor atas proyek mereka masing-masing.

## 2.3  Observasi

## 1) Aktivitas  Guru
Aktivitas guru adalah menyajikan ma- teri  dengan  menjelaskan  langkah-langkah membuat teks berita dengan berfokus pada kesalahan-kesalahan  pada  siklus  I.  Selain itu, guru membuat lembar pengamatan.
Dari  lembar  pengamatan  guru  pada siklus II tersebut, pengelolaan kelas dengan menggunakan waktu yang ada sudah efek- tif  dan  efisien.  Siswa  dapat  membuat  teks berita  dengan  baik  sesuai  dengan  waktu pembelajaran. Namun guru lupa menyam- paikan manfaat pembuatan teks tersebut.

## 2) Aktivitas  Siswa
Aktivitas siswa dalam bertanya jawab dan mendengarkan penjelasan guru tentang membuat  teks  berita  sudah  mengalami kemajuan. Mengajukan pendapat dan ber- tanya  kepada  guru  dan  kepada  kelompok lain sudah banyak muncul. Hal ini disebab- kan oleh guru dapat memotivasi siswa agar mereka  dapat  aktif  dalam  proses  pem- belajaran.
Dari  hasil  observasi  keaktifan  siswa pada  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  nilai sikap  siswa  kelas  XII  Multimedia  yang berjumlah  39  orang  sudah  mengalami  ke- majuan dari siklus I. Pada siklus II terdapat 3  orang  yang  belum  mendapat  predikat baik  atau  <3  (kurang  dari  tiga).  Hal  ini disebabkan oleh siswa yang memiliki karak- ter  pendiam  sehingga  susah  beradaptasi dengan teman-temannya.
Dilihat dari hasil penilaian siklus II ten- tang  membuat  teks  berita  dengan  meng- gunakan model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) dengan rincian nilai capaian optimum  yang  diperoleh  siswa  kelas  XII Multimedia  telah  tercapai,  baik  secara individu maupun secara klasikal. Jadi, hasil
penilaian  pada  siklus  II  dapat  diartikan bahwa  dari  jumlah  39  siswa  orang  yang telah  tuntas  pembelajarannya  dengan mencapai  mencapai  KKM  75  atau  e”3. Secara  klasikal,  pembelajaran  tentang membuat teks berita dengan menggunakan model  pembelajaran  Project  Based  Learning (PJBL) telah berhasil.
Dari  aspek  penilaian  hasil  proyek pembuatan  teks  berita  tersebut,  dapat dilihat  keberhasilan  siswa  berdasarkan kriteria  hasil  belajar  yang  telah  siswa peroleh  pada  siklus  II,  yaitu  sebagai berikut.

## Grafik 3.2: Hasil Proyek Siswa Membuat Teks Berita pada Siklus II
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Tidak ada siswa  kelas  XII  Multimedia  yang memperoleh rentang angka 2,81d”Xd”2,84 dan  2,85d”Xd”3,17.  (2)  Siswa  yang memperoleh rentang angka 3,18d”Xd”3,50 berjumlah  24  orang.  (3)  Siswa  yang memperoleh rentang angka 3,51d”Xd”3,84 berjumlah  15  orang.  (4)  Adapun  yang memperoleh  rentang  angka  3,85d”Xd”4 tidak ada.

## 2.4  Refleksi
Guru  dalam  menyampaikan  materi tentang  membuat  teks  berita  dinilai  baik karena  guru  memberikan  bimbingan kepada kelompok-kelompok  yang menga- lami kesulitan secara merata. Hal inilah yang dapat membuat siswa belajar lebih aktif.
Dalam  pengelolaan  kelas,  guru  men- dapatkan penilaian baik karena guru sudah dapat  menangani  kesulitan  yang  siswa hadapi. Siswa dengan antusias mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam mengelola  alokasi  waktu  yang  tersedia, guru telah menatanya dengan baik sehingga kegiatan  yang  ada  dalam  RPP  dapat  ter- laksana dengan baik dan tepat waktu.

## 2. Analisis  Hasil  Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  aktivitas siswa  mengikuti  pembelajaran  membuat teks  berita  dengan  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning (PJBL), penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  mem- berikan  data  bahwa  pembelajaran  dengan model ini dapat memberi kemajuan belajar pada  siswa.  Perkembangan siklus  I  dan  II dapat  dilihat  dalam  tabel  dan  grafik  per- bandingan berikut.
Dari  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat dibandingkan berdasarkan skala penilaian bahwa terdapat peningkatan keterampilan menulis  teks  berita  siswa  kelas  XII Multimedia SMK Negeri 1 Samarinda. Pada siklus I terdapat 24 siswa yang belum men- capai  KKM.  Sementara  itu,  pada  siklus  II mengalami peningkatan, yaitu seluruh sis- wa  atau  39  orang  telah  mencapai  KKM. Dari data tersebut dapat disimpulkan bah- wa  dengan  menggunakan  model  pem- belajaran  Project  Based  Learning  (PJBL)  ini, siswa lebih terampil membuat teks berita.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan penulis, dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Penggunaan  model  pembelajaran
Project  Based Learning  (PJBL)  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis teks berita siswa kelas XII Multimedia SMKN  1  Samarinda.  Analisis  ketun- tasan belajar siswa pada siklus I masih terdapat 24 siswa atau 61,5% yang be- lum  mencapai  KKM,  yaitu  masih  di bawah  nilai  75  dan  siswa  yang  telah mencapai  KKM  hanya  15  siswa  atau 38,5%.  Adapun  analisis  ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  II,  39  siswa telah  tuntas  pembelajarannya  dengan mencapai KKM 75. Jadi, dapat diartikan bahwa keterampilan siswa dalam mem- buat teks berita dengan menggunakan model  pembelajaran  Project  Based Learning (PJBL)  dapat  meningkatkan kemampuan siswa.
Tabel 3.1:  Perbandingan Skala  Penilaian Perkembangan  Siswa Membuat  Teks Berita  pada
Siklus I dan II No Rentang Angka Siklus I Siklus II Katagori 1 2,51 ≤ X ≤ 2,84 18 0 B- 2 2,85 ≤ X ≤ 3,17 21 0 B 3 3,18 ≤ X ≤ 3,50 0 24 B+ 4 3,51 ≤ X ≤ 3,84 0 15 A- 5 3,85 ≤ X ≤ 4 0 0 A Jumlah Siswa 39 39
Grafik 3.3:  Perbandingan Skala  Penilaian  Perkembangan Siswa  Membuat  Teks Berita  pada
Siklus I dan II
2. Hasil observasi guru dan siswa menun- jukkan  bahwa  aktivitas  guru  sebagai peneliti dalam menyampaikan materi, mengelola  kelas,  mengalokasikan waktu secara efektif dan efisien, mem- bimbing  siswa  perkelompok  menga- lami kemajuan atau dinilai baik. Pada siklus I, nilai sikap siswa masih terdapat 13 siswa yang belum mendapat predi- kat baik, sedangkan pada siklus II ter- jadi peningkatan keaktifan siswa men- jadi 3 siswa saja yang belum mencapai nilai baik.

## 2. Saran
Saran  yang  dapat  penulis  berikan berdasarkan hasil penelitian adalah sebagai berikut.
1. Guru  diharapkan  mempunyai pengetahuan  dan  kemampuan cukup  untuk  melakukan  kegiatan model  pembelajaran  Project  Based Learning (PJBL) dan menyesuaikan materi ajar sehingga dapat mening- katkan  keterampilan  siswa  dalam menulis teks berita.
2. Hendaknya guru membuat peren- canaan  yang  matang  dan  meng- alokasikan  waktu  dalam  melak- sanakan  model pembelajaran  Pro- ject Based Learning (PJBL) sehingga materi lebih mudah diterima siswa dan  waktu  yang  terbuang  dapat diminimalkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ebbat.  KeterampilanMenulis.http://some- thing2283.blogspot.com/2009/05/ keterampilan menulis.html. Diunduh Selasa,
16 Oktober 2012, pukul  9.45 WITA.
Elina  Syarif,  Zulkarnaini,  Sumarno.  2009.
Pembelajaran  Menulis .  Jakarta:  Depar- temen Pendidikan Nasional.
Kosasih,  E.  2009.  Petunjuk  Guru  Bahasa Indonesia .  Bandung:  CV.  Cipta  Dea Pustaka.
M. Atar Semi. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan
Menulis . Bandung: Angkasa
Muhammad Faiq. Model Pembelajaran Project Based Learning dan Kurikulum 2013 untuk Guru dan Mahasiswa Calon Guru . http:// penelitiantindakankelas.  blogspot .co.id/2014/05/model-pembelajaran- project-based.html.  Diunduh  Kamis,  7 Oktober 2017, pukul 12.13 WITA.
Rochiati Wiriaatmadja, 2008 Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan Kinerja Guru  dan  Dosen .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Saddhono, Kundharu & Slamet, St. Y. 2012.
Meningkatkan  Keterampilan Berbahasa Indonesia. Bandung:  CV.  Karya   Putra Darwati.
Santi Susanti. Peningkatan Kemampuan Mem- produksi Teks Anekdot dengan Menggunakan Model Projek Baced Learning Siswa kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Ciamis. www.unigal. ac.id/ejurnal/html/index.php?naon =1260.  Diunduh,  Selasa  2  November 2017, pukul 10.30 WITA.
Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono,  dan Supardi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Terbitan Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto, 2010 Penelitian Tindakan untuk Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas. Yogyakarta: Aditya Media.
Supriati. Meningkatkan Hail Belajar Menyusun Teks Hasil Observasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Melalui  Model  Project  Based Learning (PJBL) pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Lasusua Kab. Kolaka Utara. http:// www.uho.ac.id/skripsi.php?read=2237. Diunduh,  Selasa  2  November  2017, pukul 10.45 WITA.