## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOTEKSTUAL TIPE INKUIRI TERHADAP MENULIS KARANGAN

## DESKRIPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 MAKASSAR

## THE EFFECTIVENESS OF CONTEXTUAL LEARNING MODEL TYPE INQUIRY ON WRITING DESCRIPTION TEXT OF STUDENTS’ CLASS X IN SMA NEGERI 3 MAKASSAR
A.Vivit Angreani 1 , Patahuddin 2
1,2 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bosowa, Jl. Urip Sumoharjo Km 4,
Makassar, 90231, Indonesia.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  pembelajaran  menulis  karangan deskripsi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture siswa kelas X SMA Negeri 3 Makassar dan membuktikan keefektifan model pembelajaran  kontekstual  tipe  inkuiri  dalam pembejaran  menulis  karangan deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 3 Makassar. Jenis Penelitian ini adalah eksperimen  semu.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  Pretest-Posttest Control  Group  Design,  dengan  menggunakan  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3  Makassar. Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  Kelas  X  yang  berjumlah 246  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara  Random  Sampling atau acak  berkelompok. Sampel  yang  terpilih  yaitu  Kelas  X1  sebagai  kelas eksperimen  yang  berjumlah  29  siswa  dan  Kelas  X2  sebagai  kelas  kontrol yang berjumlah 29 siswa. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Teknik  analisis statistik  yang  digunakan  yaitu  teknik  statistik  deskriptif  dan  analisis inferensial  (parametrik).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  kemampuan siswa  pada  kelas  eksperimen  dalam  menulis  teks  deskripsi  dengan menerapkan  model  kontekstual  tipe  inkuiri  menunjukkan  hasil  yang  sangat mampu. Siswa yang mampu memperoleh interval nilai 90-100 yaitu sebesar 10,3 % atau sebanyak 3 siswa, interval nilai 80-89 yaitu sebesar 69% atau sebanyak  20  siswa  dan  yang  berada  interval  nilai  65-79  yaitu  sebesar 20,7% atau sebanyak 6 siswa. Kemampuan siswa pada kelas kontrol dalam menulis  teks  deskripsi  dengan  menerapkan  model  picture  and  picture menunjukkan  hasil  yang  kurang  memadai.  Siswa  yang  berhasil  mencapai dan berada pada interval nilai 80-89 sebesar 10,3% atau sebanyak 3 siswa dan  yang  berada  pada  interval  nilai  65-79  yaitu  sebesar  89,7%  atau sebanyak  26  siswa.  Jadi,  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  kontekstual  tipe  inkuiri  efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis  teks  deskripsi.  Hal  ini ditunjukkan pada hasil uji hipotesis menggunakan analisis statistik inferensial jenis uji – t independent samples test diperoleh nilai thitung sebesar  -6,954 dan ttabel sebesar 2,003 karena nilai thitung> ttabel, maka  hipotesis nol (Ho) ditolak dan  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model
kontekstual  tipe  inkuiri  efektif  diterapkan dalam pembelajaran  menulis  teks deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 3 Makassar.
Kata Kunci: Keefektifan, Kontekstual, Model, Teks Deskripsi, Tipe Inkuiri.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examined  the  learning  of  writing  descriptions  text  by using  the  model  of  learning  pictures  and  pictures  of  students’  class  X  in SMA Negeri 3 Makassar and proved the effectiveness of contextual learning model  type  inquiry  in  writing  description  text  of  students’  class  X  in  SMA Negeri  3  Makassar.  The  type  of  this  research  was  a  quasi-experimental design.  This  research  used  Pretest-Posttest  Control  Group  design,  using experimental group and control group. This research was conducted in SMA Negeri 3 Makassar. The population in this study were all students of Class X which  were  246  students.  Sampling  was  done  by  Random  Sampling  or random grouping. The selected sample was Class X1 as the experiment class that  matches  29  students  and  class  X2  as  the  control  class.  The  collected data  was  analyzed  by  using  descriptive  statistics  and  inferential  statistics. Statistical analysis techniques used are descriptive statistical techniques and inferential analysis (parametric). The results showed that students' ability in experimental  class  in  applying  contextual  learning  model  of  inquiry  type showed  very  good  result.  Students  able  to  obtain  interval  value  of  90-100 that is equal to 10,3% or as many as 3 students, interval value of 80-89 that is equal to 69% or as many as 20 students and that there is interval value of 65-79  that  is  equal  to  20,7%  or  as  many  as  6  students.  Students'  ability  in control  class  in  writing  description  text  by  applying  picture  and  picture model shows inadequate result. Students who achieve and are in the interval value of 80-89 of 10.3% or as many as 3 students and who are at the interval value of 65-79 that is 89.7% or as many as 26 students. Thus, based on the results  of  these  studies,  it  shows  that  the  use  of  inquiry-type  contextual models is effectively applied in the learning of writing descriptive text. This is shown in the result of hypothesis test using inferential statistics analysis of test type tt independent samples test obtained t-count equal to -6,954 and t- table  equal  to  2,003  because  t-count  value>  t-table,  then  null  hypothesis (H0) rejected and alternative hypothesis (H1) accepted. This shows that the inquiry  model  of  inquiry  type  is  effectively  applied  in  learning  text  writing description of students’ class X in SMA Negeri 3 Makassar.
Keywords: Effectiveness, Contextual, Model, Description Text, Inquiry Type

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  berbasis  teks,  peserta  didik  diharapkan  dapat menjelaskan  jenis,  kaidah,  dan  konteks  teks  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Menulis  teks  deskrispi  menggambarkan  keadaan  yang  dilihat  dengan menggunakan  kata-kata.  Pengajaran  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi dapat  memberikan  manfaat  untuk  melatih  dan  mendorong  siswa  untuk mengekspresikan diri mereka secara bebas dalam tulisan. Kenyataan pembelajaran deskripsi  di  lapangan  yaitu,  saat  awal  kegiatan  pembelajaran  menulis  karangan deskripsi, siswa mampu menceritakan gambar, hal-hal yang pernah dijumpai, atau pengalaman mereka. Namun, ketika siswa diminta untuk menuangkan gagasannya
dalam  ragam  tulis  mereka  merasa  kesulitan.  Mereka  belum  mampu mengorganisasikan  ide  mereka  ke  dalam  karangan.  Berdasarkan  pengamatan, pembedaharaan kosakata yang dimiliki siswa yang masih rendah. Hal ini menjadi hambatan  yang  besar  dalam  menulis  karangan  deskripsi.  Rendahnya  kosakata yang dimiliki siswa tentu akan mempengaruhi produktivitas rangkaian peristiwa, tempat, serta latar yang diuraikan.
Fenomena  lain  di  SMA  Negeri  3  Makassar  berdasarkan  observasi  awal penulis menunjukkan bahwa pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas X dilaksanakan  dengan  berorientasi  pada  hasil  dan  mengabaikan  proses.  Proses menulis  ini  menyebabkan  siswa  kurang  kreatif  dalam  menciptakan  ide,  lambat dalam  proses  menulis,  siswa  sulit  menggambarkan  suatu  objek,  dan  sebagainya. Materi  yang  diajarkan  kepada  siswa  terkadang  masih  jauh  dari  kehidupan (kontekstual) dan pengetahuan siswa. Hal ini terjadi karena terpakunya guru pada buku  karangan  yang  belum  relevan  dengan  keutuhan  siswa  disuatu  tempat  atau daerah.
Mencermati  masalah  tersebut  seyogianya  diadakan  perubahan  dalam pembelajaran  di  kelas,  termasuk  pemilihan  model  pembelajaran.  Model pembelajaran  merupakan  suatu  rancangan  dalam  memulai  dan  melaksanakan pengajaran dalam suatu bidang studi yang memberi arah dan corak pada metode pengajarannya  serta  didasarkan  pada  asumsi  yang  berkaitan.  Salah  satu  model yang  dianggap  relevan  dalam  kemampuan  menulis,  khususnya  menulis  deskripsi adalah model pembelajaran kontekstual  (contextual teaching and learning).
Dipilihnya  model  pembelajaran  kontekstual  tipe  inkuiri  dalam  menulis  teks karangan  deskripsi  kelas  X  SMA  Negeri  3  Makassar  sebagai  solusi  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  kontekstual  merupakan sebuah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  kuantitatif  berbentuk  eksperimen  semu. Dalam  melakukan  penelitian,  peneliti  memberikan  perhatian  penuh  terhadap perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Perlakuan yang  dimaksud  yaitu  pemberlakuan  model  pembelajaran  kontestual  tipe  inkuiri dan  model  pembelajaran  picture  and  picture  sebagai  variabel  bebas  dan  dapat dikendalikan  oleh  peneliti.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  desain Pretest-Posttest  Control  Group  Design.  Kelompok  kontrol  dipilih  yang  memiliki karakteristik  yang  sama  tetapi  melakukan  kegiatan,  program,  atau  kejadian  yang berbeda  (Sukmadinata,  2010:  55).  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  instrumen  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran menulis teks deskripsi dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual tipe inkuiri dan model picture and picture , yaitu dengan memberikan tes unjuk kerja adalah  tes  dalam  bentuk  pemberian  tugas  kepada  peserta  didik  membuat  teks deskripsi.  Dalam  penelitian  ini,  tes  unjuk  kerja  diberikan  sebanyak  dua  kali.  Tes unjuk  kerja  pertama  diberikan  pada  awal  pertemuan  untuk  mengetahui
kemampuan  awal  peserta  didik  sebelum  diberikan  perlakuan.  Tes  unjuk  kerja kedua  diberikan  pada  akhir  pertemuan  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta didik setelah diberikan perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Analisis  Data  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Model  Picture  and Picture
Penilaian  kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi meliputi  tujuh  aspek  yaitu  kesesuaian  judul  dengan  isi  teks,  kesesuaian  teks dengan  objek,  organisasi  isi  teks  deskripsi,  penggunaan  bahasa,  ketepatan  diksi, penggunaan ejaan dan tanda baca dan panjang teks deskripsi. Kemampuan siswa dalam  menulis  teks  deskripsi  pada  kelas  kontrol  tes  awal  (pretest)  siswa  telah mampu menentukan judul yang sesuai dengan isi teks. Gambaran yang lebih jelas dan tersusun rapi dari nilai tertinggi sampai dengan nilai terendah yang diperoleh siswa kelas kontrol beserta frekuensinya dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1 Distribusi Frekuensi dan Presentase Nilai Kelas
Kontrol Tes Awal (Pretest)
Kontrol Tes Awal (Pretest) Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 54 1 3.4 3.4 3.4 56 1 3.4 3.4 6.9 58 2 6.9 6.9 13.8 63 12 41.4 41.4 55.2 65 2 6.9 6.9 62.1 67 7 24.1 24.1 86.2 71 2 6.9 6.9 93.1 75 2 6.9 6.9 100.0 Total 29 100.0 100.0
Berdasarkan  kategori  kemampuan  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak ada  siswa  yang  mencapai  nilai  pada  kategori  kemampuan  sangat  mampu  dan mampu  (0%).  Selanjutnya,  kategori  cukup  mampu  sebanyak  13  siswa  (44,8%), kurang mampu sebanyak 15 siswa (51,7%) dan kategori tidak mampu sebanyak 1 siswa  (3,4%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemampuan  menulis  teks deskripsi  siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Makassar  dengan  menerapkan  model pembelajaran picture and picture dikategorikan kurang mampu.
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi  pada  kelas  kontrol  tes akhir  (postest)  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  pada  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat pada tabel berikut. Gambaran yang lebih jelas dan tersusun rapi dari nilai tertinggi sampai dengan nilai terendah yang diperoleh siswa kelas kontrol beserta frekuensinya dapat dilihat pada tabel 4.5 berikut ini.

## Tabel 2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Nilai
Kelas Kontrol tes akhir (Postest)
Kontrol Tes Akhir (Postest) Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 67 1 3.4 3.4 3.4 71 7 24.1 24.1 27.6 73 1 3.4 3.4 31.0 75 9 31.0 31.0 62.1 77 4 13.8 13.8 75.9 79 4 13.8 13.8 89.7 81 2 6.9 6.9 96.6 83 1 3.4 3.4 100.0 Total 29 100.0 100.0
Berdasarkan  kategori  kemampuan  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak ada  siswa  yang  mencapai  nilai  kategori  kemampuan  sangat  mampu  (0%). Selanjutnya,  kategori  mampu  sebanyak  3  siswa  (10,3%),  kategori  cukup  mampu sebanyak    26  siswa  (89,7%)  dan  tidak  ada  kategori  kurang  mampu  dan    tidak mampu  (0,0%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemampuan  menulis  teks deskripsi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Makassar  dengan  menerapkan  model pembelajaran picture and picture dikategorikan cukup efektif.

## Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Model Kontekstual Tipe Inkuiri
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi  pada  kelas  eksperimen tes  awal  (pretest)  dilihat  dari  segi  kesesuaian  judul  dengan  isi  teks,  siswa  telah mampu menentukan judul yang sesuai dengan isi teks. Gambaran yang lebih jelas dan tersusun rapi dari nilai tertinggi sampai dengan nilai terendah yang diperoleh siswa kelas eksperimen beserta frekuensinya dapat dilihat pada tabel 4.10 berikut ini.
Tabel 3 Distribusi Frekuensi dan Presentase Nilai Kelas Eksperimen Tes Awal (Pretest) Eksperimen Tes Awal (Pretest) Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 54 2 6.9 6.9 6.9 56 1 3.4 3.4 10.3 58 1 3.4 3.4 13.8 60 2 6.9 6.9 20.7 63 11 37.9 37.9 58.6 67 7 24.1 24.1 82.8 69 1 3.4 3.4 86.2 71 3 10.3 10.3 96.6 77 1 3.4 3.4 100.0 Total 29 100.0 100.0
Berdasarkan  kategori  kemampuan  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak ada  siswa  yang  mencapai  nilai  pada  kategori  kemampuan  sangat  mampu  dan mampu (0,0%). Selanjutnya, kategori cukup mampu sebanyak 12 siswa (41,4%), kategori  kurang  mampu    sebanyak  15  siswa  (51,7%)  dan  kategori  tidak  mampu sebanyak  2  siswa  (6,9%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 3 Makassar tanpa menerapkan model pembelajaran kontekstual tipe inkuiri dikategorikan kurang efektif.
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi  pada  kelas  eksperimen (postest)  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  pada  siswa.  Gambaran  yang lebih jelas dan tersusun rapi dari nilai tertinggi sampai dengan nilai terendah yang diperoleh siswa kelas eksperimen beserta frekuensinya dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi dan Presentase Nilai Kelas Eksperimen Tes Akhir  (Postest) Eksperimen Tes Akhir (Postest) Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 71 3 10.3 10.3 10.3 79 3 10.3 10.3 20.7 81 1 3.4 3.4 24.1 83 6 20.7 20.7 44.8 85 3 10.3 10.3 55.2 88 10 34.5 34.5 89.7 90 1 3.4 3.4 93.1 92 2 6.9 6.9 100.0 Total 29 100.0 100.0
Berdasarkan  kategori  kemampuan  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa kategori sangat mampu sebanyak 3 siswa (10,3%), kategori mampu sebanyak 20 siswa  (69%),  kategori  cukup  mampu  sebanyak  6  siswa  (20,7%)  dan  tidak  ada siswa  kategori  kurang  mampu  dan  tidak  mampu.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa tingkat kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 3 Makassar dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kontekstual  tipe  inkuiri  dikategorikan efektif.

## Pembahasan
Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Makassar Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Picture and Picture
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  ditemukan  hal  yang  berpengaruh pada  rendahnya  kemampuan  menulis  teks  deskripsi,  yaitu  (1)  Pemahaman  siswa terhadap  menulis  teks  deskripsi  masih  kurang;  (2)  Guru  kurang  mengarahkan siswa dalam belajar; (3) Banyak siswa yang melakukan kegiatan lain saat belajar. Fenomena  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi  tersebut berdampak  pada  evaluasi  hasil  belajar.  Selain  itu,  kurangnya  kerjasama  antara guru  dengan  siswa  sehingga  masih  banyak  siswa  yang  melakukan  aktivitas  lain selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan  demikian,  dapat  diketahui
bahwa  frekuensi  dan  persentase  kemampuan  siswa  menulis  teks  deskripsi,  yaitu 20  siswa  (69%)  yang  memperoleh  nilai  75  ke  atas  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa kemampuan menulis teks deskripsi siswa kelas kontrol (tanpa menerapkan model pembelajaran kontekstual tipe inkuri) tidak efektif.

## Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Makasar dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual tipe inkuiri
Melalui  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri 3  Makassar  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kontekstual  tipe  inkuiri membantu  siswa  menyelesaikan  masalah  belajar  yang  dihadapi.  Hal  ini dinyatakan  karena  semua  permasalahan  pembelajaran  dilakukan  bersama.  Lebih menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kontekstual  tipe  inkuiri  efektif  digunakan.  Hal  tersebut  berdampak  positif  pada nilai yang diperoleh siswa dalam menulis teks deskripsi. Dapat dinyatakan bahwa tingkat kemampuan menulis teks deskripsi siswa kela X SMA Negeri 3 Makassar di  kategorikan  baik.  Demikian  halnya  dengan  ketuntasan  belajar  rata-rata mencapai  kriteria  ketuntasan  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas  X SMA  Negeri  3  Makassar  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kontekstual tipe  inkuiri.  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  yang  diperoleh  siswa  sampel  yang memperoleh nilai 75 ke atas mencapai kriteria tingkat kemampuan siswa  sampel yaitu 75%.

## Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Tipe  Inkuiri  Terhadap Menulis Teks Deskrispi  Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Makassar
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tes  keterampilan  menulis  teks  deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 3 Makassar, disimpulkan bahwa model pembelajaran kontekstual  tipe  inkuiri  lebih  efektif  diterapkan  terhadap  menulis  teks  deskripsi. Hal  ini  dinyatakan  berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi  dinilai sangat  baik  dan  kreatif  yang  disebabkan  oleh  antusias  siswa  dalam  mengikuti langkah-langkah model pembelajaran kontekstaul tipe inkuri dan disebabkan oleh objek  lingkungan  sekolah.  Sesuai  dengan  teori  piaget  implikasi  dalam pembelajaran yaitu:  (a) memusatkan perhatian pada proses berpikir anak, bukan sekedar hasilnya, (b) menekankan pada pentingnya peran siswa dalam berinisiatif sendiri  dan  keterlibatannya  secara  aktif  dalam  pembelajaran,  (c)  memaklumi adanya perbedaan individual dalam kemajuan perkembangan sehingga guru harus melakukan  upaya  khusus  untuk  mengatur  kegiatan  kelas  dalam  bentuk  individu- individu atau kelompok-kelompok kecil (Trianto 2009: 15) .

## KESIMPULAN
Model pembelajaran kontekstual tipe inkuiri lebih efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis teks deskripsi siswa kelas X SMA Negeri 3 Makassar. Hal ini ditunjukkan pada hasil uji hipotesis menggunakan analisis statistika inferensial Statistical  Package  for  Social  Sciense  (SPSS)  versi  20  for  windows  jenis  uji-t independent  sample  test  diperoleh  skor  nilai  t  hitung  sebesar  -6,954  dan  t  tabel
sebesar 2,003 karena nilai t hitung  ≥ t tabel  maka hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, K. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Fisika Berbasis Inkuiri pada Materi Fluida Dinamis untuk Peserta Didik Kelas XI IPA  di  SMA  Negeri  3  Sungguminasa  (Doctoral  dissertation,  Univeritas Islam Negeri Alauddin Makassar).
Cahyani,  I.  (2011).  Pembelajaran  kontekstual  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis eksposisi. artikulasi, 145.
Dewi,  W.  A.  F.,  &  Wardani,  K.  W.  (2021).  Metaanalisis  Efektivitas  Model Pembelajaran  Inquiry  Dan  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 5(3), 1241-1251.
Fansury,  A.  H.,  &  Januarty,  R.  (2017).  Model  pembelajaran  picture  and  picture dengan media games android dalam meningkatkan kemampuan kosa kata siswa  Kelas  VII  SMPN  35  Makassar.  FKIP  Unismuh  Makassar:  Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan (JIKP), 4(1).
Fitriyani,  F.  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  SQ3R  (Survey,  Question, Read,  Recite,  and  Review)  Berbantu  Media  Album  Book  Berbasis  Kunci Determinasi  Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri 3 Budong-Budong (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Lintuman,  A.,  &  Wijaya,  A.  (2020).  Keefektifan  model  pembelajaran  berbasis inkuiri  ditinjau  dari  prestasi  belajar  dan  kepercayaan  diri  dalam  belajar matematika  siswa  SMP.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  7(1),  13- 23.Alauddin Makassar).
Nuryasana,  E.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS) dan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas V Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(01), 72-80.
Sugianto, I., Suryandari, S., & Age, L. D. (2020). Efektivitas model pembelajaran inkuiri  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  di  rumah.  Jurnal  Inovasi Penelitian, 1(3), 159-170.
Yulianti,  D.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2022).  Efektifitas  Model  Pembelajaran Kontekstual  dan  Inkuiri  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. Journal on Teacher Education, 4(2), 677-685.
Wahyuni,  D.  T.,  &  Astuti,  S.  (2021).  Meta  Analisis  Efektivitas  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  dan  Inquiry  terhadap  Kemampuan Berfikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Tematik Kelas V SD. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 4(2), 421-428.