Bermain Pembangunan Meningkatkan Kemampuan Meniru Bentuk
Woro Puspita Ningrum 1) , Een Y Haenillah 2) , Sasmiati 3)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1
Email: woropuspita02@gmail.com No.Hp: 08976120403
Abstract:  Constructive  Play  Increases  Children  Ability  to  Imitate  the  Shape. The  problem  of  this research was children aged 5-6 years old faced difficulties in imitating the shape. The purpose of this research  was  to  determine  the  influence  of  construction  play  toward  children  ability  to  imitate  the shape  aged  5-6  years  old. The  research  was conducted  in  TK insan  mandiri  Bandar  Lampung.  This research was used association causal method. The research sample were 22 children aged 5-6 years old that taken from the population of 125 children. The data were collected by using observation and documentation and analyzed by using simple regression experiment. The analysis  result showed that there was an influences of construction play toward children ability in imitating the shape at TK insan mandiri bandar Lampung.
Keywords : early childhood, construction playing, imitate the shape
Abstrak:  Bermain  Pembangunan  Meningkatkan  Kemampuan  Meniru  Bentuk. Masalah penelitian  ini  adalah  anak  usia  5-6  tahun  mengalami  kesulitan  dalam  meniru  bentuk.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  pembangunan  terhadap  kemampuan  meniru  bentuk pada  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  dilaksanakan  di  TK  Insan  Mandiri  Bandar  Lampung.  Jenis penelitian ini menggunakan metode asosiatif kausal. Sampel penelitian ini berjumlah 22 anak usia 5-6 tahun  yang  diambil  dari  populasi  sebanyak  125  anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  bermain  pembangunan  terhadap  kemampuan  meniru bentuk pada anak usia 5-6 tahun di TK Insan Mandiri Bandar Lampung.
Kata kunci: anak usia dini, bermain pembangunan, meniru bentuk

## PENDAHULUAN
Kemampuan  meniru  bentuk  merupakan kesanggupan  anak  dalam  membuat  karya dengan  menirukan  bentuk  yang  sudah  ada yang  kemudian  akan  dikreasikan  menjadi karya  baru.  Perkembangan  meniru  bentuk pada  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan kegiatan bermain yang dapt mengembangkan kemampuan  dirinya  untuk  memperoleh pengetahuan. Kegiatan bermain yang dilakukan  dapat  berupa  kegiatan  yang  sudah ada  maupun  kegiatan  bermain  yang  sengaja dibuat  sendiri  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan menyenangkan. Sujiono (2013)
mengemukakan  bahwa  bermain  memiliki tujuan utama yakni memelihara perkembangan  atau  pertumbuhan  optimal anak  usia  dini  melalui  pendekatan  bermain yang  kreatif,  interaktif,  dan  terintregrasi dengan lingkungan bermain anak.
Meniru bentuk bagian dari lingkup perkembangan  motorik  halus  pada  anak  usia dini.  Meniru  bentuk  pada  anak  usia  dini merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan dengan  menggunakan  media  tertentu  untuk menghasilkan sesuatu yang baru dengan cara menyusun,  dan  membentuk.  Hurlock  (2010) mengemukakan bahwa motorik halus merupakan gerakan yang hanya membutuhkan  otot-otot  kecil    dan  tidak memerlukan  tenaga  yang  besar,  seperti menyusun  mainan,  membuat  bangunan  dari balok-balok, dan sejenisnya.
Adapun jenis bermain yang dapat mengembangkan  kemampuan  meniru  bentuk pada    anak  usia  dini  yaitu  bermain pembangunan. Bermain pembangunan bertujuan  untuk  merangsang  kemampuan anak  untuk  mewujudkan  idenya  menjadi karya  nyata  dengan  menggunakan  benda nyata  seperti  balok,  lego,  dan  sebagainya. Selain  itu,  ketika  anak  sedang  melakukan kegiatan bermain pembangunan anak terbantu  untuk  mengembangkan  kemampuan meniru  bentuk  mereka  yaitu  pada  saat menyusun, membentuk, dan sebagainya.
Agar anak dapat mencapai tujuan belajar dan menerima  pengetahuan  yang  guru  berikan, maka  perlu  memilih  model  pembelajaran yang  lebih  menarik  untuk  diterapkan. Sehingga  guru perlu mengembangkan model pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan menarik agar anak tidak merasa jenuh selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Sehubung dengan  ini  maka  dalam  mengelola  kegiatan pembelajaran  di  kelas  hendaknya  mampu mengembangkan  motorik  halus  anak  dalam kemampuan meniru bentuk sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan dan anak tertarik untuk mengikutinya.
Kemampuan  meniru  bentuk  pada  anak  usia dini  sangat  penting  untuk  dikembangkan sehingga  diperlukan  kegiatan  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  menarik  yaitu melalui bermain. Brendon (2016) mengemukanan  bahwa  anak  usia  dini merupakan masa bermain dimana anak dapat mengeksplorasi  dengan  leluasa  tanpa  beban. Salah  satunya  jenis  bermain  pembangunan. Bermain pembangunan adalah suatu kegiatan bermain  edukatif  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  anak  usia  5-6  tahun. Kegiatan bermain pembangunan ini menggunakan  media  berupa  balok  dan  lego. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sujiono (2010)  yang mengemukakan bahwa kegiatan dalam permainan balok mencakup   kegiatan menyusun  dan  membangun  sesuatu  dari bermacam-macam jenis lego dengan berbagai macam bentuk dan ukuran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan Melani  (2015)  yang  mengemukakan  bahwa bermain  pembangunan  merupakan  aktivitas yang  melibatkan  anak  untuk  melakukan proses  belajar  dengan  menggunakan  benda nyata  melalui  kegiatan  bermain  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  motorik  halus anak usia dini.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu dilakukan suatu upaya dalam mengembangkan  kemampuan  meniru  bentuk salah  satunya  yaitu  dengan  cara  bermain pembangunan.  Tujuan  yang  ingin  dicapai
dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh  bermain  pembangunan  terhadap kemampuan meniru bentuk pada anak usia 5- 6 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian asosiatif  kausal.  Lokasi  penelitian  ini bertempat  di  TK  Insan  Mandiri  Bandar Lampung.  Waktu  penelitian  dilaksanakan pada  bulan  Agustus  2016.  Teknik  pemilihan sampel adalah menggunakan teknik
purposive sampling . Berdasarkan penggunaan purposive sampling maka diambil  sampel  pada  siswa  kelompok  B4 dengan rentang usia lima sampai enam tahun yang berjumlah 22 anak.
Variabel  pada  penelitian  ini  adalah  bermain pembangunan  dan  meniru  bentuk.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi. Pedoman observasi yang digunakan  dalam  bentuk checlist. Proses kegiatan  anak  dibuat  dalam  daftar  penilaian yang sudah dikelompokkan berdasarkan ciri- ciri  sesuai  dengan  indikator  yang  suidah berisi lajur checklist dalam kisi-kisi instrumen penilaian.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan lembar  observasi checklist dengan  skala pengukuran  berbentuk rating  scale .  Lembar observasi  tersebut  terdiri  dari  bermain pembangunan  dengan  2  indikator,  yaitu:  (i) menggunakan alat main (ii) membuat bentuk. Indikator  pada  kemampuan  meniru  bentuk berjumlah  3  indikator,  yaitu:  (i)  menentukan bentuk yang akan ditiru (ii) membuat bentuk sesuai  yang  dicontohkan  (iii)  menghasilkan karya baru.
Penilaian  dalam  penelitian  ini  dilakukan menggunakan  rubrik  yang  memuat  indikator dan  kriteria  dengan  skor  mulai  dari  angka  1 sampai  3  pada  masing-masing  indikator. Anak  mendapatkan  skor  1  apabila  anak hanya  melaksanakan  satu  aktivitas  pada kolom kriteria. Anak diberikan skor 2 apabila anak melaksanakan dua aktivitas pada kolom
kriteria.  Anak  diberikan  skor  3  apabila  anak melaksanakan  tiga  aktivitas  pada  kolom kriteria.
Instrumen dalam penelitian ini diuji menggunakan  uji  validitas  dan  reliabilitas. Berdasarkan  perhitungan  uji  validitas  pada indikator  permainan  kon  struktif  diperoleh nilai  dengan  rentang  0.755  sampai  0.832 dengan  cronbach sebesar 0.813. Sementara itu,  perhitungan  uji  validitas  terhadap indikator  kemampuan  mengklasifikasikan benda  diperoleh  nilai  dengan  rentang  0.652 sampai  0.803  dengan  cronbach sebesar 0.852.
Data  hasil  penelitian  dianalisis  setelah dilakukan  uji  perasyaratan  yang  terdiri  dari uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Berdasarkan hasil  analisis  uji  normalitas  diperoleh    nilai signifikasi (p) sebesar 0. 877 (p>0.05). Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  sebaran  data bermain  pembangunan dan  kemampuan meniru bentuk berdistribusi normal. Kemudian  berdasarkan  hasil  analisis  uji lineritas diperoleh nilai signifikasi (p) sebesar 0.133  (p>0.05).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  secara signifikan  antara  permainan  konstruktif dengan kemampuan mengklasifikasikan benda.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  regresi  linear sederhana,  dengan  alasan:  (1)  variabel penelitian terdiri dari dua jenis, yaitu variabel independent  (bermain  pembangunan)  dan variabel  dependent  (kemampuan  meniru bentuk),  (2)  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independent terhadap variabel dependent. Berikut merupakan rumus regresi linier sederhana:
Gambar 1. Rumus regresi linear sederhana
Keterangan: Ŷ  = Variabel dependen yang diprediksi a = Konstanta (apabila nilai x sebesar 0, maka Y akan sebesar a atau konstanta)
Ŷ = a + bX
b =  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan  atau penurunan)
X = variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Bermain Pembangunan
Aktifitas  bermain  pembangunan  terdiri  dari dua indikator yaitu aktifitas dalam menggunakan  alat  main  dan  aktifitas  dalam membuat bentuk.
Tabel  1.  Sebaran Kategori Berdasarkan  Aktifitas Bermain Pembangunan.
No. Kategori n % 1 KA (0-25) 0 0 2 CA (26-50) 1 4.5 3 A (51-75) 21 95.5 4 SA (76-100) 0 0 Jumlah 22 100.0 Rata-rata skor ± STD 4.20±8.05 Min-Max 50-75 Keterangan:
KA (Kurang Aktif) CA (Cukup Aktif) A (Aktif) SA (Sangat Aktif)
Tabel  1  menunjukkan  hasil  analisis  aktivitas bermain  pembangunan  diketahui  bahwa mayoritas  95.5%  berada  pada  kategori  aktif. Sedangkan  sisanya  sebesar  4.5%  pada kategori cukup aktif.

## Kemampuan Meniru Bentuk
Kemampuan  meniru  bentuk  terdiri  dari  tiga indikator  yaitu,  meniru  bentuk,  meniru  pola dan meniru gambar.
Tabel 2. Sebaran Kategori Berdasarkan Kemampuan Meniru Bentuk No. Kategori n % 1 BB (0-25) 0 0 2 MB (26-50) 11 50.0 3 BSH (51-75) 11 50.0 4 BSB (76-100) 0 0 Jumlah 22 100.0 Rata-rata skor± STD 4.26±5.75 Min-Max 40-59 Keterangan:
BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Tabel 2 menunjukkan hasil analisis diketahui bahwa  rata-rata  50%  kemampuan  meniru bentuk  pada  kategori  mulai  berkembang  dan kategori berkembang sesuai harapan.
Pengaruh Bermain
Pembangunan terhadap Kemampuan Meniru Bentuk Tabel 3. Koefisien Regresi Liniear Sederhana Aktifitas Bermain Pembangunan (x), Kemampuan Meniru Bentuk (y) Variabel Koefisien  Terstandarisasi T Sig Bermain pembangunan 0.745 4.753 .000 Df 21 F 46.751 R 0.837 Adjusted R Square 0.685 Keterangan :
*signifikan  pada  p<0.1,  **signifikan  pada  p<0.05, ***signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan  data  pada  tabel  3  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  bermain pembangunan  terhadap  kemampuan  meniru bentuk  pada  anak  usia  5-6  tahun  dengan  R sebesar 83.7% dan Adjusted R Square sebesar 68.5%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  bermain  pembangunan  pada  saat pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan meniru bentuk.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  bermain pembangunan  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan  meniru  bentuk  pada  anak  lima sampai enam tahun.
Tedjasaputra  (2001)  mengemukakan  bahwa bermain  pembangunan  merupakan  kegiatan yang menggunakan berbagai benda yang ada untuk menciptakan suatu hasil karya tertentu. Kegiatan bermain pembangunan menggunakan  media  balok  dan  lego  dalam penelitian  ini  terbukti  memiliki  pengaruh terhadap  kemampuan  meniru  bentuk  yang merupakan  bagian  dari  aspek  perkembangan motorik  halus.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Piaget (2010) yang mengemukakan bahwa seiring dengan berbagai macam bahan main untuk bermain pembangunan, koordinasi  motorik  halus  berkembang,  dan secara  kognisi  bergerak  mendekati  pikiran operasional  kongkrit,  hasil  karya  mereka menjadi  semakin  nyata. Hasil  penelitian  ini juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Meilani (2015) yang membuktikan  bahwa  bermain  pembangunan merupakan solusi yang tepat untuk mengembangkan  motorik  halus  anak,  selain membuat anak senang, serta dapat memotivasi anak dalam melaksanakan aktivitas  yang  melibatkan  anak  untuk melakukan proses bermain dengan menggunakan benda nyata, kegiatan bermaian  pembangunan  ini  juga  dapat mengembangkan  kemampuan  motorik  halus anak usia dini.
Media  yang  digunakan  untuk  aktivitas bermain  pembangunan  dalam  penelitian  ini adalah  balok  dan  lego.  Balok  memberikan kesempatan kepada anak untuk menggerakkan  jari-jari  tangannya  ketika menuangkan  gagasan  dan  idenya  dengan menciptakan  karya  tersebut.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Montolalu  (2013)  yang mengemukakan  bahwa  anak  akan  belajar tentang  seimbang  dan  simetris  melalui menyusun, mendirikan dan menyeimbangkan
balok-balok, serta mengembangkan koordinasi motorik dengan memindah- mindahkan  balok.  Sedangkan  menurut  Putri (2016)  bermain  lego  merupakan  salah  satu cara  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik  halus,  lego  adalah  sejenis  alat permainan  bongkah  plastik  kecil,  bongkahan serta  kepingan  lain  bisa  disusun  model  apa saja  memiliki  warna  yang  berwarna  warni, memiliki ukuran dan berjumlah banyak.
Kegiatan bermain pembangunan yang dilakukan merupakan sebagai bentuk stimulus terhadap kemampuan meniru bentuk pada anak usia dini. Stimulus yang diberikan ternyata  memperoleh  respon  yang  positif. Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  pengaruh antara bermain pembangunan dengan kemampuan  meniru  bentuk.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Latif (2013) yang mengemukakan  bahwa  belajar  menurut  teori behavioristik adalah suatu perubahan perilaku yang terjadi melalui proses stimulus dan  respons  yang  bersifat  mekanis  oleh karena  itu,  lingkungan  yang  diorganisasikan dengan  stimulus  yang  baik,  memberikan respons  dan  hasil  seperti  yang  diharapkan. Selain  itu,  penyediaan  alat  main  yang menarik  juga  mendukung  kegiatan  pada proses pembelajaran yang diberikan. Thobroni  (2015)  mengungkapkan  bahwa pada  teori  konstruktivistik  memberikan kebebasan  terhadap  manusia  yang  ingin belajar  atau  mencari  kebutuhannya  dengan kemampuan  untuk  menemukan  keinginan atau  kebutuhannya  tersebut  dengan  bantuan fasilitasi orang lain.
Penelitian hari ketiga dan keempat dilakukan dengan menggunakan lego. Kegiatan pertama yang  dilakukan  adalah  guru  memberikan contoh  cara  membuat  bentuk  menara  dan kereta  dari  susunan-susunan  lego  yang tersedia.  Anak  kemudian  mengambil  dan menyusun  lego  meniru  bentuk  menara  dan kereta  yang telah dibuat  oleh  guru.  Kegiatan menyusun lego ini ternyata juga memberikan kontribusi  terhadap  kemampuan  meniru bentuk  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Insan Mandiri  Bandar  Lampung.  Hal  ini  sejalan
dengan  pendapat  Yulianti  (2009)  yang menyatakan manfaat bermain lego bagi anak yaitu  anak  dapat  belajar  menciptakan  misi, belajar  mengerti  pondasi,  belajar  mengerti alat  bantu,  belajar  berkomunikasi  dan sharing ide,  melatih  kemampuan  manipulasi motorik halus, melatih motorik halus.
Balok  digunakan  pada  penelitian  hari pertama dan kedua sedangkan lego digunakan  pada  penelitian  hari  ketiga  dan keempat.  Hal  ini  dilakukan  karena  balok sudah  memiliki  bentuk  yang  terstruktur, sedangkan lego belum memiliki bentuk yang terstruktur  tanpa  disusun  terlebih  dahulu, dengan  kata  lain  anak  belajar  dari  sesuatu yang mudah ke yang sulit. Pada hari pertama, kegiatan  penelitian  yaitu  meniru  bentuk rumah,  kemudian  dilanjutkan  pada  hari kedua dengan kegiatan meniru bentuk istana.
Alasan  kegiatan  meniru  bentuk  rumah dilaksanakan  terlebih  dahulu  karena  balok yang  disusun  oleh  anak  lebih  sedikit dibanding  pada  kegiatan  meniru  bentuk istana.  Seperti  pada  hari  sebelumnya,  hari ketiga  dan  keempat  pada  penelitian  ini dilaksanakan  dengan  kegiatan  yang  lebih mudah  ke  yang  sulit,  yaitu  meniru  bentuk menara  yang  cara  menyusunnya  meninggi, lalu  dilanjutkan  pada  hari  keempat  dengan kegiatan  meniru  bentuk  kereta  dengan  cara penyususan memanjang dan meninggi.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bermain  pembangunan memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan meniru  bentuk.  Hal  ini  sejalan  dengan Musfiroh (2005) yang mengemukakan bahwa kegiatan  meniru  konstruksi/bentuk  bertujuan merangsang  kemampuan  anak  membentuk suatu  konstruksi  berguna  tertentu,  peniruan yang  dimaksudkan  sebagai  model  yang selanjutnya akan menstimulasi anak membuat  sendiri  desain  contoh  gambar konstruksi  sederhana  pada  anak.  Oleh  sebab itu, penggunaan jenis permainan pembangunan  dapat  diterapkan  ke  dalam proses pembelajaran agar kemampuan meniru  bentuk  pada  anak  dapat  terstimulasi
dengan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menujukkan bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan antara bermain pembangunan dengan kemampuan meniru bentuk pada anak usia 5- 6  tahun  di  TK  Insan  Mandiri  Bandar Lampung.
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah pada pelaksanaan pembelajaran metode yang digunakan  hanya  dalam  lingkup  kegiatan belajar  melalui  bermain,  sehingga  guru dituntut untuk lebih kreatif dalam menciptakan pembelajaran yang lebih menyenangkan.

## SARAN
Guru  sebaiknya  dapat  lebih  inovatif  dan kreatif  dalam  memilih  alat  permainan  yang menyenangkan  bagi  anak.  Kepada  kepala sekolah  diharapkan  sering  memberikan arahan  dan  bimbingan    kepada  guru  untuk meningkatkan  pemahaman  mengenai  prinsip pembelajaran bagi anak, yaitu belajar dengan bermain.  Selain  itu,  hendaknya  kepala sekolah  memberikan  fasilitas  yang  lengkap agar anak tertarik pada pembelajaran. Hal itu bertujuan  agar  kemampuan  anak  dalam meniru  bentuk  dapat  berkembang  dengan optimal.
Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai referensi  untuk  melakukan  penelitian  yang lebih baik lagi dan dapat mencoba menggunakan  bermain  pembangunan  dalam mengembangkan  kemampuan  meniru  bentuk pada  anak  usia  5-6  tahun.  Selain  itu,  dapat memilih  jenis  permainan  selain  bermain pembangunan  yang  tepat  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  anak  terutama  dalam kemampuan meniru bentuk.

## DAFTAR RUJUKAN
Brendon.  2016. Active  Play  Exploring  The Influences  on  Children’s  School
Playground Activities. American
Journal of Play . Volume 8. Number 3. [Online]. http://www.journalofplay.org/size/ww w.journalofplay.org/files/pdf-articles/8- 3-article-active-play.pdf.  Diakses  pada tanggal 31 Mei 2017
Hurlock. 2010. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Latif. 2013. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Melani.  2015. Hubungan  Antara  Aktivitas
Bermain Pembangunan dengan
Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6  Tahun. Fakultas  Keguruan  dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
(Jurnal
Penelitian).
https://jurnal.fkip.unila.ac.id.    Diakses pada  tanggal 1 Juni 2017
Montolalu.  2013. Bermain  dan  Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka.
Musfiroh.  2003 .  Pengembangan  Kecerdasan Majemuk . Jakarta: Universitas Terbuka.
Piaget  dan  Barbel.  2010. Psikologi  Anak . Diterjemahkan  oleh  Miftahul  Jannah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putri.  2016. Pengaruh  Bermain  Konstruktif terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus Anak  Kelompok  A2  Rabaitulmutaallim Tegalinggah  Singaraja .  Fakultas  Ilmu
Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. (Jurnal Penelitian) https://ejournal.undiksha.ac.id.  Diakses pada tanggal 25 Agustus 2017.
Sujiono.  2010. Bermain  Kreatif  Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta: PT Indeks.
Sujiono.  2013. Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks.
Tedjasaputra.  2001. Bermain,  Mainan,  dan Permainan  untuk  Anak  Usia  Dini. Jakarta: . PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Thobroni.  2015. Belajar  dan  Pembelajaran:
Teori dan Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Yulianti. 2009. Permainan yang Meningkatkan Kecerdasan Anak Modern  dan  Tradisional. Jakarta: Laskar Aksara.