DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i2.162 e-ISSN/p-ISSN 2721-2246 Publish by Rifa’Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN: 2721-2246 Vol. 3, No. 2, Mei 2022

## Model Pendidikan Karakter Berbasis Full Day School

## Milati Fitri Amalia
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Persis Bandung, Indonesia millatifitriamaliya@gmail.com

## Article Information
Submmision: 09 Mei 2022 Accepted: 12 Mei 2022 Online  Publish:  20  Mei 2022

## Abstrak
Saat ini persoalan moral dan karakter sudah akut dan kronis. Isu karakter buruk dapat dilihat dalam pemberitaan di media sosial, baik cetak maupun elektronik, dengan berita tentang kejahatan warga yang disiarkan hampir setiap hari, pendidikan moral menjadi isu penting dalam dunia pendidikan akhir-akhir ini. Dalam hal ini pembentukan karakter bagi setiap manusia adalah  kewajiban  yang  harus  dilakukan  terus-menerus  tanpa  henti,  baik kerusakan  dan  kejahatan  yang  terjadi  saat  ini  akibat  tidak  lagi mengamalkan akhlak yang baik sehingga semakin merosot akhlaknya. Oleh karena itu, pembentukan karakter tercermin baik dalam pendidikan formal maupun  nonformal.  Program  full  day  school  atau  biasa  disebut  dengan sekolah  penuh  waktu  merupakan  salah  satu  upaya  lembaga  pendidikan untuk  menanamkan  karakter  yang  baik  pada  siswanya.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui proses Pendidikan karakter melalui system full day  school.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  field  reserch  yang dilakukan di SMP Laboratorium UPI Cibiru. Berdasarkan hasil penelitian bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  pembentukan  karakter  siswa  yaitu kuantitas dan kualitas sumber daya manusia (SDM) yang menjadi tenaga pendidik  atau  karyawan  staff  sekolah.  Bagaimanapun  program  dan pembelajaran  yang  di  berikan  dari  sekolah,  tetap  memerlukan  dukungan atau  kerja  sama  dari  orangtua  siswa  agar  program  tersebut  dapat terlaksanakan  sebagaimana  mestinya  dan  mendapatkan  hasil  yang  baik. Pendidikan karakter melalui program full day school dengan pembiasaan setiap hari, cukup efektif membentuk karakter siswa, salah satunya karakter religious serta karakter disiplin.
Kata  kunci:  Model  Pendidikan  Karakter;  Full  Day  School;  Pembiasaan;
Karakter Siswa;

## Abstract
Currently, moral and character issues are acute and chronic. The issue of bad  character  can  be  seen  in  the  news  on  social  media,  both  print  and electronic,  with  news  about  citizen  crimes  being  broadcast  almost  every day,  and moral education has become an important issue in the world of education  these  days.    In  this  case,  the  formation  of  character  for  every human being is an obligation that must be carried out continuously without stopping,  both  the  damage  and  evil  that  occurs  today  due  to  no  longer practicing  good  morals  so  that  their  morals  degenerate.  Therefore, character  building  is  reflected  in  both  formal  and  non-formal  education.
The full day school program or commonly referred to as full-time schooling is one of the efforts of educational institutions to instill good character in their  students.  This  study  aims  to  determine  the  process  of  character education  through  a  full  day  school  system.  This  research  used  the  field reserch method which was carried out at the UPI Cibiru Laboratory Junior
High School.  Based on the results of the study, the factors that influence the formation  of  student  character  are  the  quantity  and  quality  of  human resources (HR) who become educators or school staff employees. However, the program and the learning provided from the school still requires support or cooperation from the parents of the students so that the program can be implemented  as  it  should  be  and  get  good  results.  Character  education through  a  full  day  school  program  with  habituation  every  day,  is  quite effective  in  shaping  the  character  of  students,  one  of  which  is  religious character and disciplinary character,
Keywords:  Character  Education  Model;  Full  Day  School;  Habituation; Student Character;

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  pengembangan  potensi  peserta  didik.  Pembelajaran hendaknya  dirancang  untuk  mengembangkan  potensi  anak  didik.  Pendidikan  pada dasarnya  adalah  sebuah  proses  transformasi  pengetahuan  menuju  arah  perbaikan, penguatan,  dan  penyempurnaan  semua  potensi  manusia.  Pendidikan  tidak  mengenal ruang dan waktu, tidak dibatasi oleh tebalnya tembok sekolah dan juga sempitnya waktu belajar  di  kelas.  Secara  umum,  pendidikan  adalah  interaksi  faktor-faktor  yang  terlibat dalam pencapaian tujuan pendidikan. Interaksi faktor-faktor tersebut terlihat jelas dalam proses pembelajaran, dimana pendidik menanamkan nilai, pengetahuan dan keterampilan kepada  siswa,  dan  siswa  menerima  instruksi  (Ramdhani,  2017,  p.  30).  Pendidikan berlangsung sepanjang hayat dan bisa dilakukan dimana saja dan kapan saja manusia mau dan mampu melakukan proses kependidikan.
Saat ini persoalan moral dan karakter sudah akut dan kronis. Isu karakter buruk dapat dilihat dalam pemberitaan di media sosial, baik cetak maupun elektronik, dengan berita tentang kejahatan warga yang disiarkan hampir setiap hari. Kejahatan ini dapat dilihat di semua  lapisan  masyarakat,  dari  elit  (pemerintah)  hingga  mahasiswa.  Banyaknya  kasus korupsi  elit,  kasus  pemerkosaan  anak  di  SD,  SMP,  dan  SMA,  tawuran  pelajar, penggunaan  narkoba,  bullying,  penyebaran  foto  dan  video  porno,  pengaruh  budaya teknologi  yang  merasuki  dunia  anak  membuat  anak  lupa  akan  tanggung  jawabnya.  di rumah. Sekolah dan kejahatan lainnya menunjukkan kepedulian terhadap krisis moral dan kerapuhan karakter bangsa (Kesuma et al., 2011, p. 2)
Dalam  hal  ini  pembentukan  karakter  bagi  setiap  manusia  adalah  kewajiban  yang harus dilakukan terus-menerus tanpa henti, baik kerusakan dan kejahatan yang terjadi saat ini  akibat  tidak  lagi  mengamalkan  akhlak  yang  baik  sehingga  semakin  merosot akhlaknya, ditambah lagi kurangnya perhatian orang tua terhadap pembentukan karakter anak.  Karakter  juga  dapat  diartikan  sama  dengan  akhlak  dan  budi  pekerti,  menjadikan watak bangsa sama dengan akhlak atau watak bangsa suatu bangsa (Syafe’i, 2017, p. 63). Pendidikan  moral  menjadi  isu  penting  dalam  dunia  pendidikan  akhir-akhir  ini,  yang terkait dengan fenomena korupsi moral di masyarakat dan lingkungan pemerintahan yang semakin beragam. (Ainiyah, 2013, p. 26).
Oleh  karena  itu,  pembentukan  karakter  tercermin  baik  dalam  pendidikan  formal maupun  nonformal.  Program full  day  school atau  biasa  disebut  dengan  sekolah  penuh waktu  merupakan  salah  satu  upaya  lembaga  pendidikan  untuk  menanamkan  karakter
yang baik pada siswanya, dan lebih bermanfaat lagi dengan menerapkan sekolah penuh waktu untuk memaksimalkan waktu luang anak. (Siregar, 2017, p. 308). Program tersebut tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi disertai dengan pembentukan karakter yang membiasakan siswa untuk menunjukkan perilaku yang baik dalam kehidupan sehari-hari.
Oleh karena itu, full day school dianggap cukup memberikan alternatif bagi banyak pihak,  termasuk pertama memberikan  alternatif  kepada  orang  tua  yang  sibuk  bekerja untuk  mengawasi  anak-anaknya. Kedua ,  khawatir  akan  pengaruh  faktor  lingkungan, seperti  pergaulan  bebas,  pertengkaran  antar  pelajar,  narkoba,  dll. Ketiga ,  dari  sudut pandang guru, kita dapat lebih memahami proses belajar siswa (Afwan Syafi’i & Istanto, 2017,  p.  3).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  pembelajaran  yang  baik  dan berkualitas  akan  mampu  menentukan  kualitas  pembelajaran  program  full  day  school (Wicaksono, 2018, p. 12)
Full  day  school merupakan  program  pendidikan  yang  seluruh  aktivitas berada  di sekolah  (sekolah  sepanjang  hari)  dengan  ciri integrated  activity dan integrated curriculum (Sudiyanto  et  al.,  2021,  p.  3).  Dengan  pendekatan  ini,  semua  program  dan kegiatan  anak  di  sekolah,  mulai  dari  belajar,  bermain,  makan  dan  beribadah,  dikemas dalam satu sistem pendidikan. Dengan sistem ini juga diharapkan dapat membekali siswa dengan nilai-nilai kehidupan Islam secara utuh dan mengintegrasikannya ke dalam tujuan pendidikan.
Filosofi pendidikan yang diterapkan sebenarnya adalah filosofi sekolah yang efektif, bagaimana  menciptakan  lingkungan  yang  efektif  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu,  siswa memiliki lebih banyak waktu di lingkungan sekolah (Halik, 2016, p. 135). Di Indonesia, wacana Full Day School yang diusulkan Mentri Pendidikan Nasional Muhadjir Efendy mengundang pro dan kontra, karena full day school dianggap sebagai model atau sistem pendidikan baru, padahal sudah sejak lama model tersebut digunakan, bahkan di Amerika Serikat telah diterapkan sejak tahun 1980-an (Hawi, 2015)
Dengan sistem full day school anak akan lebih terpantau oleh guru sehingga orang tua yang sibuk bekerja akan terbantu untuk mengawasi anak-anak mereka. Peserta didik juga  dapat  memperdalam  materi  pembelajaran  dan  mengembangkan  minat  dan  bakat mereka. Maka dari itu pendidikan karakter berbasis full day school adalah upaya sekolah membentuk  kepribadian  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional yang diterapkan dalam sistem full day school , dimana peserta didik diarahakan oleh guru dalam setiap mata pelajaran atau ekstrakulikuler agar menjadi siswa yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  penelitian  sebelumnya,  terdapat  judul  yang  sama,  tetapi  dalam  penelitian sebelumnya objek penelitian terfokus pada siswa Sekolah Dasar (SD), sedangkan dalam penelitian ini objek penelitian terfokus pada siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kondisi  riil  pelaksanaan  program pembelajaran full day school di SMP Laboratorium UPI Cibiru serta untuk mengetahui proses  pendidikan  karakter  melalui  program  pembelajaran full  day  school di  SMP Laboratorium UPI Cibiru.

## Metode Penelitian
Berdasarkan  judul  yang  diambil,  jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian lapangan (Field Research) dan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  deskriptif,  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang dan perilaku yang dapat diamati. Dalam penelitian ini sebagaimana permasalahannya yaitu pengelola, guru, dan siswa di SMP Laboratorium UPI Cibiru.
Lokasi yang diambil dalam penelitian ini adalah di SMP Laboratorium UPI Cibiru. Alasan  memilih  tempat  tersebut  adalah  ingin  mengetahui  dan  mengungkap  bagaimana pendidikan karakter berbasis full day school di SMP Laboratorium UPI Cibiru, maka dari itu  di  lokasi  ini  terdapat  masalah  yang  relevan  dengan  topik  yang  dikaji  sehingga memungkinkan mudahnya mendapatkan data yang dibutuhkan.

## Hasil dan Pembahasan
Sebagaimana  telah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya,  bahwa full  day  school merupakan  program  pendidikan  yang  seluruh  aktivitasnya  berada  di  sekolah.  Dengan pendekatan ini, maka seluruh program dan aktivitas peserta didik berada di sekolah, mulai dari belajar, bermain, makan dan ibadah dikemas dalam suatu sistem pendidikan. Terkait SMP  Laboratorium  UPI  Cibiru  telah  di  desain  berdasarkan  kebijakan  sekolah  dan Univeristas  Pendidikan  Indonesia  dan  berada  dibawah  naungan  Dinas  Pendidikan Kabupaten Bandung Provinsi Jawa Barat.
Dalam  kegiatan  di  sekolah,  pada  pagi  hari  siswa  berdatangan  sampai  bel  masuk pada  pukul  07.05.  Sebelum  memasuki  kelas  masing-masing,  peserta  didik mengumpulkan  handphonenya  di  loker  yang  sudah  disediakan  untuk  masing-masing kelas.  Sebelum  memulai  pembelajaran,  peserta  didik  membaca  Al-Quran  secara  rutin, sedangkan setiap hari selasa dan kamis bacaan Al-Quran nya dibimbing oleh guru PAI melalui pengeras suara yang telah tersambung ke setiap kelas. Ketika hal tersebut telah diselesaikan  maka  mulailah  pembelajaran  sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  yang  telah ditentukan  sampai  pukul  09.05  untuk  istirahat  pertama  sampai  pukul  09.35  kemudian dilanjutkan kembali kegiatan pembelajaran sampai pukul 12.15 yang kemudia istirahat kembali  untuk  shalat  dzuhur  dan  makan  siang,  hingga  masuk  kembali  pukul  13.15. Peserta didik kembali masuk untuk memulai pembelajaran sampai 14.35.
Setelah  jadwal  pembeljaran  selesai,  peserta  didik  tidak  diperkenankan  untuk langsung pulang, tetapi harus mengikuti kegiatan yang telah di programkan oleh sekolah, yaitu: Ekstrakurikuler, PBL ( Problem Based Learning) , PJBL ( Project Based Learning) dan Tentor, baru pada pukul 16.30 peserta didik diperkenankan untuk pulang, meskipun ada  pula  peserta  didik  yang  pulang  dari  sekolah  sampai  waktu  maghrib,  hal  ini membuktikan bahwa peserta didik merasa senang dan nyaman berada disekolah. Berikut beberapa program tambahan yang terdapat di SMP Laboratorium UPI Cibiru:

## 1. PBL ( Problem Based Learning )
PBL secara umum merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk belajar tentang cara berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,  serta  untuk  memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pembelajaran. Saat kegiatan tersebut berlangsung,  beberapa  siswa  akan  dikelompokan,  dan  tidak  sesuai  dengan  kelasnya, sehingga  tiap  kelompoknya  terdiri  dari  kelas  yang  berbeda-beda.  Kemudia  setiap kelompok  memiliki  guru  pembimbing  yang  bertugas  mengarahkan  dan  mengawasi peserta didik. Kegiatan ini diluar jam pelajaran yang telah ditentukan, namun kegiatan ini menjadi  sebuah  minat  untuk  seluruh  peserta  didik.  Peserta  didik  bebas  menentukan bidang pelajaran apa yang ingin ia ikuti (sesuai minat).
PBL  juga  dianggap  dapat  membantu  siswa  yang  belum  memahami  atau  masih kurang di pelajaran tertentu, sehingga siswa akan mengikuti pelajaran yang ia minati atau pelajaran yang ia rasa masih kurang dipahami. Dengan ini siswa dapat mengejar apa yang belum  ia  sampai  di  bidang  pelajaran.  PBL  ini  dilakukan  selama  dua  minggu  sekali bergantian dengan tentor.

## 2. PJBL ( Project Based Learning )
PJBL merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata. PJBL dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukan investigasi dan memahaminya.  PJBL  dapat  dipandang  sebagai  pembelajaran  yang  dapat  mendorong peserta didik membangun pengetahuan dan keterampilan melalui pengalaman langsung.
Dengan kegiatan ini diharapkan agar peserta didik mampu melakukan eksplorasi, penilaian,  interpretasi,  sintesis  dan  informasi  untuk  menghasilkan  bentuk  hasil  belajar. Program ini membantu siswa mengembangkan kreatifitasnya untuk menghasilkan sebuah produk.  Seperti  pada  hal  nya  yang  dilakukan  siswa  dalam  program  ini,  salah  satunya dalam bidang pelajaran PAI, siswa membuat video pembelajaran shalat berjama’ah lalu di  presentasikan  kepada  orangtua  masing-masing.  Kemudian  video  yang  sudah  dibuat, di copy menjadi beberapa video dan dijual kepada orangtua teman-temannya. Dengan ini siswa mendapatkan pelajaran yang belum tentu ia dapatkan di kelas. PJBL juga sama hal nya dengan PBL, siswa dapat memilih pelajaran apa yang ia minati.
PJBL juga tidak selalu guru pembimbing yang menentukan project apa yang akan di buat oleh siswa, melainkan siswa dipersilahkan untuk menentukan dan mengeksplor apa yang ada di  pikirannya, sehingga siswa dapat  menuangkan idenya menjadi  sebuah produk  atau  karya.  Maka  program  PJBL  ini  dapat  mendorong  siswa  untuk mengembangkan  kreatifitasnya,  memancing  keingintahuannya,  dan  membantu  siswa mengaplikasikan ide-ide yang mereka miliki.
3. Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan diluar jam mata pelajaran dan pelayan konseling  untuk  membantu  pengembangan  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh  pendidik  dan  atau  tenaga  kependidikan  yang  berkemampuan  dan  berwenang  di sekolah.
Di  SMP  Laboratorium  UPI  Cibiru  ini  terdapat  dua  jenis  ekstrakurikuler,  yakni ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Siswa dapat  memilih ekstrakurikuler mana yang ia minati. Yang menjadi perbedaan ekstrakurikuler wajib dan pilihan adalah jenisnya, ekstrakurikuler wajib terdiri dari pramuka, paskibra, rohis, PMR, dan lainnya. Sedangkan  ekstrakurikuler  pilihan  terdiri  dari  basket,  futsal,  badminton,  bela  diri  dan masih banyak lagi.
Dengan  banyaknya  pilihan  ekstrakurikuler,  siswa  dapat  memilih  dengan  sesuka hati, baik itu untuk pengembangan diri maupun sesuai dengan bakat yang dimiliki siswa itu  sendiri.  Ekstrakurikuler  ini  dilakukan  tiga  sampai  empat  kali  pertemuan  untuk  satu minggunya. Peserta didik juga dapat memilih lebih dari satu ekstrakurikuler yang akan diikutinya.

## 4. Tentor
Tentor adalah dimana para peserta didik menjadi mentor untuk peserta didik lain yang masih satu kelas dengannya. Di setiap kelas dipilih lima sampai tujuh orang siswa oleh guru untuk diberikan pembelajaran tambahan pada hari jum’at yang kemudian siswa tersebut  akan  mengajarkan  kembali  ke  teman  sekelasnya  pada  hari  senin.  Kegiatan  ini dilakukan pada dua minggu sekali.
Dengan  program  tentor  ini,  peserta  didik  belajar  untuk  saling  tolong-menolong dalam  memahami  pelajaran  di  sekolah.  Siswa  yang  dipilih  oleh  guru  untuk  menjadi mentor  pun  akan  belajar  bertanggung  jawab  dalam  memegang  amanah  untuk mengajarkan apa yang sudah ia dapatkan pada hari jum’at kepada teman sekelasnya.

## 5. Career Day
Career day merupakan salah satu program yang dilakukan setiap satu tahun sekali. Dengan  program  ini,  siswa  dipersilahkan  untuk  memilih  apa  cita-cita  yang  mereka inginkan.  Sekolah  menyediakan  stan  yang  terdapat  macam-macam  profesi,  yang  mana stan  itu  diisi  oleh  orangtua  siswa  yang  bekerja  di  bidang  profesi  tersebut  untuk menjelaskan bagaimana bekerja di profesi itu kepada siswa yang mendatangi stan.
Program  ini  dapat  memancing  dan  memberi  wawasan  kepada  siswa  agar memikirkan  dan  menyiapkan  akan  jadi  apa  kedepannya.  Program  ini  juga  dapat memotivasi  belajar siswa agar lebih sungguh-sungguh, sehingga timbul karakter siswa yang rajin belajar dan bekerja keras.
Program-program  ini  dijadwalkan  bergantian  setiap  minggunya,  sehingga  waktu siswa  di  sekolah  diisi  oleh  hal-hal  yang  positif  dan  berguna.  Siswa  juga  memiliki kesempatan untuk memperdalam pelajaran, mengembangkan minat dan bakat, sehingga menghasilkan  karakter  siswa  yang  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  tolong  menolong,
tanggung jawab, dan masih banyak yang siswa dapatkan dari proses pembelajaran yang siswa jalani ketika di sekolah.

## Proses Pendidikan Karakter Melalui Program Pembelajran Full Day School
Dari  hasil  observasi  dan  penelititan  dapat  di  jabarkan,  bahwa  SMP  laboratorium UPI  Cibiru  proses  dalam  pendidikan  karakter  sekolah  menerapkan  beberapa  model pendidikan karakter, yaitu:

## 1. Pembiasaan
Dalam melaksanakan proses pendidikan karakter, tentunya siswa harus mengikuti seluruh  peraturan  sekolah  yang  berlaku,  sehingga  peraturan  tersebut  bertujuan  untuk membiasakan siswa agar disiplin dalam mentaati aturan-aturan sekolah, yang diharapkan dapat disiplin juga dalam lingkungannya untuk mentaati norma-norma agama.
Siswa juga dibiasakan untuk melakukan 5S, senyum, salam, sapa, sopan, dan santun ketika  berada  di  lingkungan  sekolah,  hal  tersebut  bertujuan  agar  siswa  senantiasa menghormati yang lebih tua dan menghargai yang lebih muda. 5S ini juga menjadi dasar attitude siswa SMP Laboratorium UPI Cibiru.
Pada  saat  siswa  menduduki  bangku  kelas  7,  memang  masih  banyak  siswa  yang tidak menerapkan 5S ini dalam kesehariannya di sekolah. Namun, guru tidak pernah lelah untuk  memberitahu  dan  mengingatkan  siswa  agar  melakukan  5S  ini.  Pada  saat  guru menemukan siswa yang tidak salam dan sapa ketika bertemu, guru akan menyapa terlebih dahulu kepada siswa itu sehingga karena terbiasa di beritahu, diingatkan, dan dicontohkan secara continue ,  lambat  laun  siswa  menjadi  terbiasa  menerapkan  5S  ini  dalam kesehariannya.  Peran  guru  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  sangat  membantu, karena  guru  terus  senantiasa  membimbing  siswa  dalam  pembentukan  karakternya. Sehingga siswa menjadi terbiasa dalam melakukan 5S tadi.
Pada setiap hari jum’at sekolah selalu mengadakan shalat dhuha secara berjama’ah yang di  lanjutkan dengan tausiyah, shalat dhuha  ini dilaksanakan di  lapangan sekolah, mengingat  jumlah  siswa  seluruhnya  sangat  banyak.  Hal  ini  bertujuan,  agar  siswa senantiasa  membiasakan  diri  selalu  melaksanakan  shalat  dhuha  serta  selalu  senantiasa melaksanakan  shalat  wajib  lima  waktu.  Saat  waktunya  melaksanakan  shalat  jum’at berjama’ah, siswa laki-laki melaksanakan shalat berjama’ah di sekolah, sedangkan siswi perempuan sudah di  programkan dengan kegiatan keputrian yang dibimbing oleh guru BK, guru PAI, maupun guru lainnya yang sudah dijadwalkan.
Kegiatan keputrian ini diisi dengan pemberian materi oleh guru pembimbing, juga diisi dengan kegiatan prakarya yang dilaksanakan secara bergantian setiap minggunya. Pada  program  ini  juga  siswi  yang  memiliki  permasalahan  baik  di  dalam  akademik maupun  di  luar  akademik,  dapat  mencurahkan  atau  mengkonsultasikannya  kepada pembimbing yang dijadwalkan Ketika keputrian. Hal ini membantu siswi menjadi lebih terbuka dan memancing siswi lainnya untuk mencari pemecahan sebuah permasalahan. Beberapa  siswi  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  Rohis  biasanya  diikut  sertakan  dalam menyiapkan  kegiatan  keputrian  ini.  Untuk  kegiatan  keputrian,  dilaksanakan  dengan
mengelompokan  setiap  angkatan  (  kelas  7,  kelas  8,  kelas  9)  adapun  sewaktu-waktu kegiatan ini dilakukan dengan mencampur semua angkatan.
Siswa SMP Laboratorium UPI Cibiru pada saat jam istirahat shalat sudah terbiasa mengkondisikan diri utuk melaksanakan shalat dzuhur tanpa harus disuruh atau diteriaki oleh guru. Pada awal siswa masuk SMP Laboratorium UPI Cibiru memang memerlukan dorongan  dari  guru  agar  siswa  melaksanakan  ibadah  shalat  dzuhur  di  sekolah.  Namun karena  guru  terus  menerus  mengingatkan  dan  memberi  nasihat  kepada  siswa  agar melaksanakan shalat dzuhur, siswa menjadi terbiasa dan secara mandiri mengkondisikan diri untuk shalat dzuhur di sekolah pada saat jam istirahat ke 2 tanpa harus lagi di dorong oleh guru. Namun dengan tempat seadaanya maksudnya tidak dapat menampung seluruh siswanya  untuk  melaksanakan  shalat  berjamaah,  jadi  ketika  sudah  waktu  shalat,  siswa serta guru bergantian untuk melaksanakan shalat, tetapi hal tersebut tidak menjadi suatu halangan  bagi  siswa  untuk  melaksanakannya,  meskipun  harus  bergantian.  Hal  ini menjadikan  berkembangnya  dan  terbentuknya  karakter  religius  siswa/siswi  SMP Laboratorium UPI Cibiru.
Pembiasaan  merupakan  titik  tombak  dalam  mengembangkan  disiplin  anak  usia dini. Dengan pembiasaan yang dilakukan oleh guru kepada siswa secara terus-menerus menjadikan siswa sadar dan menerapkan pembiasaan-pembiasaan itu di kesehariannya, baik Ketika di sekolah maupun di luar sekolah.

## 2. Keteladanan guru dan staff sekolah
Keteladanan  dari  setiap  guru  hingga  staff  sekolah  yang  selalu  memperlihatkan karakter yang baik guna menjadi contoh yang baik juga terhadap siswa, dari mulai sikap yang  baik,  selalu  menyapa  baik  guru  maupun  siswa  hingga  melakukan  perbuatan- perbuatan yang baik, serta banyak siswa yang cukup dekat dan akrab dengan para guru. Hal tersebut agar dapat membimbing dan menjadi motivasi bagi siswa itu sendiri secara langsung dan hal tersebut cukup efektif dalam membentuk karakter siswa di lingkungan sekolah. Dan guru pun memperhatikan perkembangan siswa-siswinya tersebut.
Hal  ini  dapat  tercapai  dikarenakan  sekolah  membuat  kebijakan  untuk  karyawan atau  staff  sekolah  serta  guru-guru  untuk  senantiasa  bersikap  baik  selama  disekolah maupun diluar sekolah, dengan cara melakukan pemberian pelatihan atau workshop, juga melakukan  evaluasi  guru  dan  karyawan  di  sekolah.  Karena  jika  sekolah  menuntut siswanya  agar berkarakter baik dengan program yang sangat berpotensi sekalipun, tetapi guru dan karyawan serta staff sekolah tidak berkerja sama dengan menjaga sikapnya atau seenaknya ketika berada di sekolah, hal tersebut akan menjadi penghambat tercapainya karakter yang baik bagi siswanya yang sekolah di SMP Laboratorium UPI Cibiru.

## 3. Supercamp
Selain dari pembiasaan dan keteladanan guru, sekolah pun melakukan program pelatihan  untuk  membentuk  karakter  siswanya  yang  diwajibkan  bagi  kelas  tujuh  agar menjadi  siswa  yang  berkarakter  dan  disiplin.  Program  ini  dinamakan supercamp yang bekerja sama dengan TNI AD (Angkatan Darat) selama tiga hari dua malam, program ini
bertujuan untuk melatih mental dan disiplin siswa, sehingga siswa mempunyai karakter yang baik dan kuat. Sehingga ketika selesai melaksanakan pelatihan tersebut siwa-siswi sudah siap dalam mengikuti tata tertib yang sudah dibuat oleh sekolah. Supercamp ini biasa dilaksanakan di PUSDIKKAV (Pusat Pendidikan Kavaleri).

## 4. Homestay
Adapun  program homestay yaitu  membelajarkan  siswa  berada  di  lingkungan pedesaan yang jarang ia temukan ketika hidup  bermasyarakat  di  rumah, seperti halnya KKN bagi  mahasiswa atau PLKJ  bagi  pesantren  persatuan islam,  namun  mereka lebih banyak belajar bagaimana tentang hidup secara dan jauh dari keluarga dan ditempatkan di  satu  rumah  dengan  satu  ibu  asuh,  dimana  siswa  harus  mengikuti  kegiatan  dan membantu  apa  yang  ibu  asuhnya  kerjakan,  biasanya  siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  yang  satu  kelompoknya  terdiri  dari  5-6  orang  siswa.  Kemudian  kewajiban beribadah shalat pun harus dikerjakan di masjid, mereka banyak belajar bagaimana hidup di pedasaan sehingga banyak dari mereka menjadi lebih mandiri dan bersyukur bahwa banyak orang yang lebih berkekurangan dari keluarga mereka sendiri.
Salah satunya SMP Laboratorium UPI Cibiru ini pernah melaksanakan program Homestay di pesantren Al-Ittifaq Ciwidey yang notaben penduduk disana adalah bertani dan berternak. Siswa kelas 8 ini disebar di kampung itu lalu masing-masing kelompok memiliki 1 orangtua asuh dan siswa mengikuti kegiatan yang orangtua asuhnya kerjakan. Di  pesantren  Al-Ittifaq  ini  santrinya  tidak  dipungut  biaya  untuk  belajar  disana,  namun santri diajarkan untuk bisnis dan menghasilkan dari hasil pertanian disana. Salah satunya sayuran yang di jual di supermarket seperti Griya dan Superindo itu hasil dari santri Al- Ittifaq Ciwidey.
Hal ini sangat baik bagi pertumbuhan serta pendidikan karakter bagi siswa SMP Laboratorium  UPI  Cibiru  yang  mengikuti homestay ini,  karena  dengan  begitu  siswa banyak belajar dan sadar bahwa hidup didunia ini bukan hanya mengandalkan uang dan harta, namun ada sebuah keharusan dalam bermasyarakat, yaitu, saling tolong-menolong, menjaga  etika,  gotong  royong,  taat  dalam  melaksanakan  ibadah,  serta  senantiasa bersyukur atas apa yang telah Allah berikan kepada dirinya, serta keluarganya. Program Homestay ini  juga  membentuk  karakter  mandiri,  religius,  kreatifitas,  dan  tolong menolong  siswa.  Tentunya  masih  banyak  pembelajaran  yang  siswa  dapatkan  dari program Homestay ini.

## 5. Kantin kejujuran
Jujur  merupakan  keputusan  seseorang  untuk  mengungkapkan  dalam  bentuk perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  sesuai  dengan  realitas  yang  ada  dan  tidak memanipulasi dengan berbohong atau menipu untuk keuntungan dirinya.
Di SMP Laboratorium UPI Cibiru ini terdapat kantin kejujuran, maksudnya siswa diperbolehkan mengambil jajanan atau makanan yang ada di kantin meskipun penjualnya sedang tidak ada. Lalu siswa membayar sesuai dengan apa yang sudah dia ambil. Ini juga menjadi  pembelajaran  bagi  siswa  untuk  berprilaku  jujur.  Sampai  ada  ketika  salah  satu
siswa yang sudah lulus dari SMP Laboratorium UPI Cibiru, dia kembali ke sekolah untuk mendatangi ibu kantin karena mengingat ketika siswa itu masih bersekolah di sana, dia pernah salah menghitung jajanannya. Siswa itu mendatangi ibu kantin dan membayar apa yang belum dia bayar ketika masih bersekolah disana. Hal ini membuktikan bahwa sikap jujur tersebut sudah menempel pada siswa di SMP Laboratorium UPI Cibiru.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pembentukan Karakter Peserta Didik Melalui Pelaksanaan  Program Pembelajaran  Full  Day  School  di  SMP  Laboratorium  UPI Cibiru
Faktor  pendukung  dan  penghambat  akan  selalu  ada  dalam  proses  pendidikan karakter disekolah, karena banyak sekali faktor-faktor yang mempengaruhinya, maka hal ini  harus  diperhatikan  juga  oleh  sekolah  yang  berguna  untuk  meminimalisir  gagalnya program pendidikan karakter yang telah dilaksanakan oleh sekolah.
Berikut  adalah  faktor  pendukung  dalam  pembentukan  karakter  di  SMP Laboratorium UPI Cibiru:

## 1. Faktor internal
Disiplin dan kerja keras guru-guru mengabdikan ilmu mereka disambut ramah oleh kepatuhan  siswa-siswi  di  SMP  Laboratorium  UPI  Cibiru,  sehingga  guru  dan  siswa layaknya antara orangtua dan anak, ataupun sebaliknya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  pembentukan karakter siswa yaitu kuantitas dan kualitas sumber daya manusia (SDM) yang menjadi tenaga pendidik atau karyawan staff sekolah. Secara kuantitas dengan banyaknya jumlah guru  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  hampir  seluruhnya  guru  dan  karywan  staff sekolah yang sudah bergelar S-1 atau sarjana, serta ada juga yang masih dalam proses S- 2.  Juga  selalu  mengikuti  pelatihan-pelatihan  untuk  mengembangkan  skill  dan pengetahuannya,  baik  skala  nasional,  maupun  regional  yang  diselenggarakan  oleh pemerintah  maupun  swasta.  Juga  kelengkapan  sarana  prasarana  di  SMP  Laboratorium UPI  Cibiru  menjadi  pendukung  berjalannya  program-program  di  sekolah  sehingga peserta didik dapat menerima dengan baik pembelajaran dan Pendidikan yang di berikan oleh guru.
Maka dari itu faktor dari internal ini sangat mendukung dalam upaya meningkatkan pendidikan karakter melalui pembelajaran di SMP Laboratorium UPI Cibiru.
2. Faktor eksternal
Bukan  hanya  di  dalam  sekolah,  di  lingkungan  luar  sekolah  juga  dapat  menjadi faktor pendukung untuk Pendidikan karakter peserta didik. Lingkungan yang baik ketika siswa  berada  di  luar  sekolah  menjadi  faktor  pendukung  terbentuknya  karakter  siswa. Lingkungan  yang  baik  ini  bisa  terdapat  di  keluarga  itu  sendiri,  ketika  keluarga  atau orangtua  siswa  dapat  bekerja  sama  dengan  program  yang  diberikan  sekolah  dalam Pendidikan  karakter  siswa,  maka  itu  akan  menjadi  dukungan  dalam  pembentukan karakter siswa. Lingkungan yang baik juga bisa berada di masyarakat sekitar dan teman bermain  siswa  ketika  di  luar  sekolah,  karena  dalam  pendidikan  karakter  lingkungan
masyarakat dan teman bermain juga berpengaruh bagi perkembangan dan pembentukan karakter siswa.
Sedangkan faktor penghambat dalam Pembentukan karakter peserta didik di SMP Laboratorium UPI Cibiru:

## 1. Faktor internal
Faktor  internal  yang  menjadi  penghambat  dalam  pembentukan  karakter  ialah kembali ke siswanya itu sendiri, mau bagaimana pun program sekolah dijalankan namun apabila  siswanya  tidak  bisa  bekerja  sama  hal  tersebut  akan  menghambat  kelancaran pelaksanaan  program  tersebut.  Dengan  memberlakukannya  sistem full  day  school di sekolah,tidak sedikit siswa yang merasa kelelahan dengan jam sekolah yang sehari penuh. Karena telah melakukan kegiatan di sekolah dari pagi sampai sore ada juga siswa yang merasa bosan sehingga sesekali melanggar peraturan, seperti hal nya yang pada awalnya siswa tidak diperbolehkan untuk membeli makanan atau jajanan di luar sekolah, sesekali beberapa siswa pergi keluar sekolah secara diam-diam untuk membeli jajanan. Namun tetap saja hal itu diketahui pihak sekolah karena terdapat cctv yang di letakan di gerbang sekolah.  Setelah  mengetahui  ada  siswa  yang  diam-diam  keluar  sekolah,  guru  akan menunggu atau mencari siswa itu untuk mengingatkan dan memberinya nasihat.

## 2. Faktor eksternal
Faktor  eksternal  ini  dapat  menjadi  penghambat,  yaitu  ketika  siswa  sudah  pulang dari  sekolah,  saat  siswa  sudah  berada  di  luar  lingkungan  sekolah  dan  bertemu  teman rumahnya ini menjadi  salah satu  hambatan pembentukan karakter siswa, karena ketika siswa  memiliki  teman  yang  baik  dapat  menjadi  pengaruh  baik  juga  kepada  siswa  itu sendiri.  Sebaliknya,  ketika  siswa  memiliki  teman  yang  kurang  baik  dalam  arti  moral, sikap,  dan  kebiasaannya,  itu  akan  menjadi  pengaruh  yang  kurang  baik  dalam permbentukan  karakter  siswa  itu  sendiri.  Maka  lingkungan  rumah  dan  lingkungan pertemanan  siswa  dapat  menjadi  salah  satu  penghambat  pembentukan  karakter  siswa yang telah ditanamkan di sekolah. Selain lingkungan rumah dan teman siswa, orangtua juga  bisa  menjadi  penghambat  pembentukan  karakter  siswa.  Ketika  orangtua  tidak berkerja  sama  atau  bahkan  tidak  memberikan  contoh  yang  baik  dalam  pendidikan karakter  yang  sudah  ditanamkan  di  sekolah,  ini  akan  menjadi  hambatan  menerapnya pendidikan karakter yang diberikan pihak sekolah, karena orangtua adalah teladan paling utama yang siswa lihat.
Maka mau bagaimanapun program dan pembelajaran yang di berikan dari sekolah, tetap memerlukan dukungan atau kerja sama dari orangtua siswa agar program tersebut dapat terlaksanakan sebagaimana mestinya dan mendapatkan hasil yang baik.

## Kesimpulan
Kondisi  riil  pelaksanaan  program  pembelajaran full  day  school di  SMP Laboratorium  UPI  Cibiru  yaitu  dimulai  dari  proses  kedatangan,  membaca  Al-Qurán sebelum memulai pembelajaran, kegiatan belajar mengajar, istirahat pertama dan istirahat
shalat dzuhur, pembelajaran tambahan dan ekstrakurikuer, hingga pulang sekolah. Proses Pendidikan karakter di SMP Laboratorium UPI Cibiru melalui program pembelajaran full day  school dapat  membentuk  karakter  siswa  diantaranya:  karakter  religius,  karakter disiplin,  kreatif,  tolong-menolong,  jujur,  sopan  dan  santun.  Karakter  tersebut  dibentuk melalui proses pembiasaan, dan pengetahuan siswa.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui pelaksanaan  program  pembelajaran full  day  school di  SMP  Laboratorium  UPI  Cibiru terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal.  Adapun  faktor  pendukungnya  antara  lain: menyatunya  siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  Tindakan  guru  yang terus menerus dalam memberitahu dan mengingatkan siswa, kuantitas dan kualitas guru dan  karyawan  sekolah,  orangtua  yang  dapat  bekerjasama  dengan  program  sekolah, lingkungan  rumah  dan  teman  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Sedangkan  faktor penghambatnya antara lain: siswa itu sendiri, orangtua yang tidak dapat bekerjasama atau mencontohkan apa yang berbanding terbalik dengan pembelajaran di sekolah, lingkungan rumah dan teman siswa yang kurang baik.

## BIBLIOGRAFI
Afwan  Syafi’i,  M.,  &  Istanto,  S.  P.  I.  (2017). Peran  Pembelajaran  Full  Day  School Dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Al Qolam  Muhammadiyah  Gemolong  Tahun  Ajaran  2016/2017 .  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ainiyah,  N.  (2013).  Pembentukan  karakter  melalui  pendidikan  agama  Islam. Al-Ulum , 13 (1), 25–38.
Halik, A. (2016). Mencari Format Pendidikan Anak Yang Ideal (Kritik Terhadap Konsep Full-Day School). TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2), 132–148.
Hawi,  H.  A.  (2015).  Sistem  Full-Day  School  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT) Studi Kasus di Izzuddin Palembang. Jurnal Istinbath , 15 (2).
Kesuma, D., Triatna, C., &  Permana, J.  (2011). Pendidikan karakter:  kajian  teori dan praktik di sekolah .
Ramdhani,  M.  A.  (2017).  Lingkungan  pendidikan  dalam  implementasi  pendidikan karakter. Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 28–37.
Siregar,  L.  Y.  S.  (2017).  Full  day  school  sebagai  penguatan  pendidikan  karakter (Perspektif psikologi pendidikan islam). Fikrotuna , 5 (1).
Sudiyanto, H., Kp, S., & Ristriyanti, D. (2021). PERBEDAAN TINGKAT STRES PADA SISWA  FULL  DAY  SCHOOL  SDN  KAUMAN  1  KOTA  MOJOKERTO  DAN HALF  DAY  SCHOOL  SDN  TANGUNAN  KABUPATEN  MOJOKERTO. Medica  Majapahit  (JURNAL  ILMIAH  KESEHATAN  SEKOLAH  TINGGI  ILMU KESEHATAN MAJAPAHIT) , 13 (2), 1–13.
Syafe’i,  I.  (2017).  Pondok  pesantren:  Lembaga  pendidikan  pembentukan  karakter. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 61–82.
Wicaksono, A. G. (2018). Fenomena full day school dalam sistem pendidikan Indonesia.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 1 (1), 10–18.

## Copyright holder:
Milati Fitri Amalia (2022) First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan