IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DARING SEBAGAI SOLUSI PENCEGAHAN PENYEBARAN COVID-19 (STUDI KASUS DI SMP SWASTA SULTAN AGUNG PEMATANGSIANTAR)
1 Sherly, 2 Edy Dharma, 3 Acai Sudirman
1 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sultan Agung, Pematangsiantar
2 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sultan Agung, Pematangsiantar 3 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sultan Agung, Pematangsiantar
Email: sherly_chi@yahoo.com
Abstrak
Semakin  maraknya  penyebaran  Covid-19  ini  tentu  saja  meresahkan  masyarakat banyak.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menyikapi  Covid-19  dengan menerbitkan dua surat edaran yaitu Surat Edaran Nomor 2 Tahun 2020 Tentang Pencegahan  dan  Penanganan  Covid-19  di  lingkungan  Kemendikbud  dan  Surat Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang  Pencegahan  Covid-19  pada  Satuan Pendidikan. Kedua surat edaran ini dipertegas lagi dengan dikeluarkannya surat No.  36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  17  Maret  2020  untuk  memberlakukan pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan penyebaran Corona Virus Disease (COVID 19). Kemendikbud bekerjasama dengan berbagai perusahaan di bidang teknologi pendidikan juga mengembangkan aplikasi pembelajaran jarak jauh untuk mendukung pembelajaran secara daring untuk para siswa seperti Rumah Belajar, Google G Suites for Education, Kelas Pintar, Microsoft Office  365,  Quipper  School,  Sekolah  Online  Ruang  Guru, Sekolahmu  dan  Zenius. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis implementasi  pembelajaran  secara  daring  sebagai  solusi  pencegahan  penyebaran Covid-19 (studi kasus di SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar). Penelitian ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran daring di SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar belum optimal.
Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Learning Management System, Covid-19
1. Pendahuluan Semakin  maraknya  penyebaran Covid-19 ini tentu saja telah menimbulkan  rasa  kekhawatiran  pada kalangan masyarakat. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menyikapi Covid-19 dengan menerbitkan  dua  surat  edaran  yaitu Surat  Edaran  Nomor  2  Tahun  2020
Tentang  Pencegahan  dan  Penanganan Covid-19  di  lingkungan  Kemendikbud dan Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020
Tentang  Pencegahan  Covid-19  pada Satuan Pendidikan. Kedua surat edaran ini dipertegas lagi dengan dikeluarkannya surat No. 36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  17
Maret  2020  untuk  memberlakukan pembelajaran secara daring dan bekerja dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID 19). Kemendikbud bekerjasama dengan berbagai perusahaan di bidang teknologi pendidikan juga mengembangkan aplikasi pembelajaran jarak jauh untuk mendukung pembelajaran secara daring untuk para siswa  seperti  Rumah  Belajar, Google  G Suites  for  Education, Kelas  Pintar, Microsoft  Office  365,  Quipper  School, Sekolah Online Ruang Guru, Sekolahmu dan Zenius.
Sejalan dengan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi, kini pendekatan pembelajaran telah berubah ke arah pembelajaran abad
pengetahuan.  Orang  dapat  belajar  di mana saja, kapan saja, dengan siapa saja (Kuntarto, 2017). Tim Kemenristekdikti
(2017), menyatakan bahwa  daring atau dalam  jaringan  adalah  terjemahan  dari istilah online yang bermakna tersambung ke dalam jaringan komputer. Pembelajran daring merupakan  implementasi  Pendidikan Jarak Jauh pada Pendidikan Tinggi yang bertujuan    untuk  meningkatkan pemerataan akses terhadap pembelajaran yang bermutu (Rumengan,  Lumenta  and  Paturusi, 2019). Saat  ini  pergeseran  teknologi dengan lingkup digitalisasi tidak dapat dihindari lagi, sehingga dengan hadirnya  beberapa  aplikasi  yang mendukung proses pembelajaran
daring,  tentunya  perlu  digunakan
seoptimal  mungkin  oleh  peserta  didik (Samala,  Fajri  and  Ranuharja,  2019). Efektivitas pembelajaran sangat penting bagi sebuah institusi termasuk sekolah, sehingga  proses  pembelajaran  yang optimal  akan  menghasilkan  lulusan yang  baik  (Dimyati  A et  al. ,  2017). Demikian  pula  pada  saat  melakukan pertukaran  data  dan  informasi  antar sekolah,  sekolah  dengan  masyarakat, sekolah dengan pemerintah daerah dan pusat, semuanya akan lebih efektif dan efisien  jika  memanfaatkan  teknologi informasi (Imania and Bariah, 2019).
Pembelajaran  daring  dilakukan sesuai  dengan  tata  cara  pembelajaran jarak  jauh.  Menurut  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 109  Tahun  2013, cirri-ciri  pembelajaran daring adalah sebagai berikut:
1. Pendidikan jarak jauh adalah proses belajar  mengajar  yang  dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbagai media komunikasi. 2. Proses pembelajaran dilakukan secara elektronik ( e-learning ) dimana memanfaatkan paket informasi berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran  yang  dapat  diakses oleh  peserta  didik  kapan  saja  dan dimana saja. 3. Sumber belajar adalah bahan ajar dan berbagai informasi yang dikembangkan  dan  dikemas  dalam bentuk  yang  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  dan digunakan dalam proses pembelajaran.
4. Pendidikan  jarak  jauh  mempunyai karakteristik bersifat terbuka, belajar mandiri, belajar tuntas, menggunakan  teknologi  informasi dan  komunikasi,  menggunakan teknologi pendidikan lainnya, dan/atau  berbentuk  pembelajaran terpadu. 5. Pendidikan  jarak  jauh  bersifat terbuka  yang  artinya  pembelajaran yang diselenggarakan secara fleksibel  dalam  hal  penyampaian, pemilihan program studi dan waktu penyelesaian program, lintas satuan, jalur  dan  jenis  pendidikan  tanpa membatasi  usia,  tahun  ijazah,  latar belakang bidang studi, masa registrasi,  tempat  dan  cara  belajar serta masa evaluasi hasil belajar. Semakin berkembangnya
Teknologi,  Informasi  dan  Komunikasi terutama  di  era  revolusi  4.0  ini, pembelajaran  secara  daring  tidak  lagi menjadi  masalah.  Saat  ini  guru  dapat melakukan  pembelajaran  bersama  di waktu yang sama menggunakan group di media social seperti Whatsapp (WA), telegram, aplikasi zoom, Hangouts Meet, Google  Classroom ataupun  media  social lainnya  sebagai  sarana  pembelajaran sehingga dapat memastikan siswa dapat belajar  di  waktu  yang  bersamaan meskipun  di  tempat  yang  berbeda. Guru  juga  dapat  memberikan  tugas terukur  namun  tetap  memastikan bahwa  tiap  hari  pembelajaran  peserta didik terlaksana tahap demi tahap dari tugas tersebut.
Menyikapi  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan Covid-
19  pada  Satuan  Pendidikan  yang dipertegas dalam Surat Menteri Pendidikan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  17 Maret  2020  untuk  memberlakukan pembelajaran secara daring dan bekerja dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID  19).  Maka  SMP  Swasta  Sultan Agung Pematangsiantar juga memberlakukan  pembelajaran  secara daring  untuk  menjaga  keamanan, kesehatan  dan  keselamatan  guru pendidik dan siswa.
Tidak  dipungkiri  pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  ini  pasti terdapat kendala saat implementasinya. Pembelajaran  secara  daring  pastinya harus  didukung  oleh  komponen- komponen yaitu:
1. Sapras meliputi aplikasi/ system,  infrastruktur  (wifi),  fasilitas teknologi informatika. 2. SDM yaitu guru, siswa. 3. Konten termasuk materi pembelajaran, aktivitas/ interaksi, strategi dan evaluasi. 4. Support yaitu penjaminan mutu dan tata kelola. Implementasi pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  di  SMP Swasta  Sultan  Agung  Pematangsiantar menghadapi  kendala.  Pada  komponen sapras, peserta didik SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar bukan semuanya  berasal  dari  keluarga ekonomi menengah ke atas. Jadi masih ada siswa di SMP Swasta Sultan Agung
Pematangsiantar  yang  belum  memiliki smartphone  yang  bisa  mendukung pembelajaran  secara  daring.  Fenomena
lainnya  pada  komponen  sapras  yaitu masih  ada  siswa  SMP  Swasta  Sultan Agung Pematangsiantar yang memiliki smartphone  namun  tidak  didukung oleh jaringan wifi di rumahnya sehingga memerlukan  kuota  internet  yang  tidak sedikit.  Semuanya  memerlukan  biaya untuk pemenuhan kuota internet dalam melakukan pembelajaran secara daring.
Pada  komponen  SDM,  tenaga pendidik di SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar masih ada yang tidak mengenal  teknologi.  Masih  ada  tenaga pendidik di SMP Swasta Sultan Agung
Pematangsiantar  yang  masih  belum menggunakan smartphone karena tidak mampu menggunakannya dengan alasan  terlalu  canggih.  Fenomena lainnya  pada  komponen  SDM  yaitu belum semua siswa mengenal aplikasi- aplikasi  yang  dapat  mendukung pembelajaran  secara  daring.  Kondisi bertolak belakang dengan
penelitian(Yasmiati  and  Tania,  2017), yang  menyatakan  dengan  aplikasi belajar  daring,  setiap  tugas  maupun materi  dapat  memberikan  kemudahan dalam  pengolahan  dan  penyimpanan datanya. Berdasarkan latar belakang permasalahan,  penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis implementasi pembelajaran  secara  daring  sebagai solusi  pencegahan  penyebaran  Covid-
19  di  SMP  Swasta  Sultan  Agung Pematangsiantar.
2. Metode Penelitian Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian deskriptif kualitatif.
Penelitian ini berupaya untuk mempelajari  masalah-masalah  yang berkaitan  dengan  system  pembelajaran secara  daring  (dalam  jaringan).  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.
Peneliti  melakukan  wawancara dengan guru SMP Swasta Sultan Agung yang terdiri dari 32 orang guru. Peneliti juga  melakukan  wawancara  dengan siswa/i  SMP  Swasta  Sultan  Agung Pematangsiantar secara daring. Peneliti melakukan  observasi  dan  eksplorasi terhadap  system  pembelajaran  secara daring  yang  digunakan  guru  SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar. Peneliti  juga  menelaah  dokumen- dokumen  yang  terkait  dengan  system pembelajaran  secara  daring  termasuk materi  pembelajaran,  daftar  hadir, aktivitas  pembelajaran,  strategi  yang digunakan termasuk evaluasi pembelajaran secara daring. Metode  yang  digunakan  dalam menganalisis  data  penelitian  adlah deskriptif-interpretatif. Siklus  analisis dalam  penelitian  ini  menggunakan siklus  interaktif  yang  di  dalamnya terdiri  dari  sajian  data  ( data  display ), reduksi  data  ( data  reduction )  dan visualisasi kesimpulan ( conclusion visualisation ). 3. Hasil dan Pembahasan Untuk mencegah penyebaran Covid-19  yang  semakin  mewabah  ini, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan menyikapi penyebaran Covid-19 dengan mengeluarkan dua surat edaran yaitu Surat Edaran Nomor 2 Tahun 2020
Tentang  Pencegahan  dan  Penanganan Covid-19  di  lingkungan  Kemendikbud dan Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020
Tentang  Pencegahan  Covid-19  pada Satuan Pendidikan. Kedua surat edaran ini dipertegas lagi dengan dikeluarkannya surat No. 36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  17 Maret  2020  untuk  memberlakukan pembelajaran secara daring dan bekerja dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID 19). Surat  edaran  yang  dikeluarkan Menteri Pendidikan dan kebudayaan ini ditindaklanjuti oleh Walikota Pematangsiantar dengan mengeluarkan Surat Edaran Nomor 420/1465/III/2020 Tentang  Pencegahan Corona  Virus Disease (Covid-19) pada Satuan pendidikan.  Surat  edaran  Walikota Nomor  420/1465/III/2020  Tentang Pencegahan Corona  Virus  Disease (Covid-19)  pada  Satuan  pendidikan ditindaklanjuti  oleh  Dinas  Pendidikan Kota Pematangsiantar dengan mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor 420/1275.PP/2020.  Saat  ini  dengan kondisi  perkembangan  teknologi  yang begitu  pesat  mengharuskan  terjadinya perubahan  yang  dratis  termasuk  pada bidang  pendidikan.  Dinamika  pada bidang  pendidikan  berimplikasi  pada keharusan  setiap  tenaga  pendidik  baik guru dan dosen menguasai pembelajaran  berbasis  TIK  (Mahnun, 2018). Fasilitas  dalam  jaringan  (daring) merupakan  bagian  penting  dalam pembelajaran saat ini, karena pembelajaran daring dapat
menggantikan pembelajaran tatap muka saat tenaga pendidik berhalangan hadir,  sehingga  hal  ini  menjadi  alasan pengembangan  proses  pembelajaran secara  daring  (Rusdiana  and  Nugroho, 2020).  Namun  untuk  menerapkan proses pembelajaran jarak jauh ( daring ),
perlu  memperhatikan  aturan  proses dalam pelaksanaanya sehingga memudahkan  peserta  didik  untuk mengerti tentang materi yang diberikan. Perkembangan  teknologi  yang  begitu pesat  memberikan  tekanan  khususnya pada  dunia  pendidikan  untuk  segera melakukan rekonsiliasi terhadap mindset lama yang menggunakan model pembelajaran  berpusat  pada  tenaga pendidik  atau  yang  dikenal  dengan sebutan teacher  center  learning dengan konsep konvensional. Perubahan mindset  ini  sering  terjadi  dalam pembelajaran  di  dalam  kelas  di  mana guru  tidak  lagi  menjadi  satu  satunya sumber  informasi  tetapi  sebagai fasilitator, motivator dan mediator bagi siswa  (Simanihuruk  et  al.,  2019). Instructional  model mestinya  harus mempertimbangkan  kesesuaian  antara model pendidikan yang diselenggarakan,  teknik  dan  metode pembelajaran, serta ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran (Indrawan, Saskara and Wijaya, 2019).
Salah  satu  ciri  khas  model pembelajaran daring adalah  dengan menggunakan  dengan  model  LMS (learning  management  system) yang merupakan manifestasi kinerja performa pembelajaran yang berkelanjutan  dan  sifatnya up  to  date (Simanihuruk  et  al.,  2019).  Model
pembelajaran  tersebut  idealnya  dapat
digunakan sebagai solusi pembelajaran masa  kini  apalagi  saat  ini  istilah social distancing telah dijadikan cara mengatasi  penyebaran  virus  covid-19. Social distancing mengharuskan pembelajaran  konvensional  di  sekolah terhenti  dan  setiap  siswa  wajib mengikuti  materi  pembelajaran  yang disampaikan  guru  di  rumah  masing- masing.
Gambar 1 Karakteristik Learning Management System (Sumber: www.negd.gov.in  2019)
Guru  hanya  bertujuan  untuk menyampaikan materi ajar agar materi yang  banyak  itu  bisa  selesai  sesuai dengan  waktunya  (Simanihuruk  et  al., 2019).  Penggunaan  teknologi  dalam pendidikan telah menghilangkan batas- batas  ruang  pendidikan,  baik  siswa maupun  guru  dapat  berkolaborasi secara real time menggunakan teknologi pendidikan.  Pendidikan  lewat online telah menjadi populer selama beberapa tahun  terakhir,  karena  memungkinkan siswa untuk belajar di rumah dan dapat menyesuaikan waktu  sendiri  (Iskandar et  al.,  2020).  Berdasarkan  hasil pengamatan penulis, terdapat beberapa perbandingan  dalam  implementasi pembelajaran daring dengan pembelajaran  tatap  muka  di  SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar. Tabel 1 Perbandingan Pembelajaran Daring dengan Tatap Muka Pembelajaran Daring Pembelajaran Tatap Muka Model  pembelajaran  indentik  dengan  sistem belajar jarak jauh Karakteristik  model  pembelajaran  berlangsung secara tatap muka Keaktifan siswa lebih terfokus Proses  belajar  lebih  dominan  peran  tenaga pendidik Wajib  menggunakan  perangkat  teknologi  yang mendukung proses belajar Umumnya dilakukan di dalam ruangan dan peran teknologi lebih minim Menggunakan  aplikasi  pembelajaran  berbasis online seperti google classroom dan edmodo Proses  belajar  berlangsung  konvensional  tanpa menggunakan  perangkat  lunak  atau  aplikasi pembelajaran Bentuk  komunikasi  lebih  cenderung  dua  arah antara siswa dengan tenaga pendidik Sering kali bias komunikasi antara siswa  dengan tenaga pendidik Hasil belajar ditentukan keaktifan tenaga pendidik dalam menjelaskan materi pembelajaran Siswa  lebih  berperan  untuk  menentukan  hasil belajar Menerapkan konsep belajar mandiri yang terfokus pada perkembangan minat belajar siswa Tenaga  pendidik  lebih  dominan  berperan  dalam proses belajar siswa Sumber: hasil olahan data (2020)
Berdasarkan  penjelasan  pada tabel 1 di atas, diketahui perbandingan antara  pembelajaran  daring  dan pembelajaran  tatap  muka  memiliki karakteristik  yang  berbeda-beda  sesuai dengan  implementasinya.  Mayoritas guru  yang  ada  SMP  Swasta  Sultan Agung Pematangsiantar lebih dominan menerapkan  pembelajaran  tatap  muka di  ruang  kelas.  Hal  ini  dikarenakan ketidakmampuan  guru  yang  sudah berusia tua untuk memahami penggunaan media pembelajaran menggunakan  teknologi.  Kendala  lain terkait  penerapan  pembelajaran  daring di  SMP  Swasta  Sultan  Agung Pematangsiantar  adalah  terbatasnya jangkauan  wifi  maupun  data  seluler. Dengan  kondisi  belum  tersedianya sarana wifi dan data seluler,  maka guru dan siswa terkendala dalam melakukan aktivitas  pembelajaran  secara  daring. Kendala lain yang juga penting adalah letak  tempat  tinggal  siswa  yang  jauh dari  jangkauan  aktivitas  jaringan internet  sehingga  menyulitkan  siswa untuk bergabung mengikuti pembelajaran daring.
4. Kesimpulan Implementasi  pembelajaran  secara daring saat ini perlu dikembangkan dan ditingkatkan penggunaannya, mengingat dalam keadaan ketidakpastian model belajar seperti ini dapat  diterapkan.  Berdasarkan  hasil temuan  penelitian  ini,  ternyata  masih banyak guru SMP Swasta Sultan Agung Pematangsiantar  yang  belum  paham penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dikarenakan lebih terbiasa menggunakan  proses  belajar  secara konvensional.  Maka  dari  itu,  perlu adanya komitmen guru dalam penggunaan model pembelajara daring sebagai  salah  satu  alternatif  proses pemnbelajaran. Untuk mewujudkan hal ini, tentunya perlu didukung kesadaran oleh  para  guru  terkait  pemanfaatan sistem  pembelajaran  tersebut.  Oleh sebab  itu,  perlu  adanya  aturan  baku terkait pengelolaan pembelajaran berbasis online di  kalangan  siswa  dan guru  sehingga  diharapkan  dengan aturan baku tersebut, setiap orang yang terlibat  di  dalamnya  memiliki  rasa tanggung  jawab  yang  konsisten  dalam pelaksanaannya.  Selanjutnya  perlu adanya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  seperti  wifi  dan  data seluler sehingga pelaksanaan pembelajaran  daring  dapat  dilakukan secara optimal.

## 5. Referensi
Dimyati  A, M. et  al. (2017) ‘Pemanfaatan  Teknologi  Sebagai  Media  Pembelajaran Daring (on Line) Bagi Guru Dan Siswa Di Smk Nu Rogojampi’, J-Dinamika , 2(2), pp. 96–100. doi: 10.25047/j-dinamika.v2i2.565.
Imania,  K.  A.  and  Bariah,  S.  K.  (2019)  ‘Rancangan  Pengembangan  Instrumen Penilaian  Pembelajaran  Berbasis  Daring’, Jurnal  Petik ,  5(1),  pp.  31–47.  doi: 10.31980/jpetik.v5i1.445.
Indrawan, I. P. O., Saskara, G. A. J. and Wijaya, I. K. W. B. (2019) ‘Kreativitas dan Motivasi  Belajar  Mahasiswa  dalam  Implementasi  Blended  Learning  Berbasis Bali’, International  Journal  of  Natural  Sciences  and  Engineering ,  3(2),  pp.  70–78. Available at: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJNSE.
Iskandar, A. et al. (2020). Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK. Cetakan 1. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Kuntarto,  E.  (2017)  ‘Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi’, Journal Indonesian Language Education and Literature , 3(1), pp. 99–110. Available at:
http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/%0APEMBELAJARA N.
Mahnun,  N.  (2018)  ‘Implementasi  Pembelajaran  Online  dan  Optimalisasi Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Online di Perguruan Tinggi Islam Dalam Mewujudkan  World  Class  University’, IJEM:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian Pendidikan , 1(1), pp. 29–36.
NeGD.  2019.  Learning  Management  System.  Dapat  diakses  pada: https://www.negd.gov.in/learning  management-system-0 (Diakses  07  April 2020).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  109 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh Pada Pendidikan Tinggi.
Rumengan,  I.  M.,  Lumenta,  A.  S.  M.  and  Paturusi,  S.  D.  E.  (2019)  ‘Pembelajaran Daring Pendidikan dan Pelatihan Aparatur Sipil Negara Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Papua Barat’, Jurnal Teknik Informatika , 14(3), pp. 303– 312. doi: 10.35793/jti.14.3.2019.24147.
Rusdiana,  E.  and  Nugroho,  A.  (2020)  ‘Respon  pada  Pembelajaran  Daring  bagi Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar Hukum Indonesia’, Integralistik , 31(1), pp. 1–12.
Samala, A. D., Fajri, B. R. and Ranuharja, F. (2019) ‘Desain dan Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning Menggunakan Moodle Mobile APP’, Jurnal Teknologi Informasi dan Pendidikan , 12(2), pp. 14–20.
Simanihuruk,  L.  et  al.  (2019)  E-Learning:  Implementasi,  Strategi  dan  Inovasinya. Cetakan 1. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 2 Tahun 2020 Tentang Pencegahan dan Penanganan Covid-19 di Lingkungan Kemendikbud.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan.
Surat  Edaran  Walikota  Pematangsiantar  Nomor  420/1465/III/2020  Tentang Pencegahan Corona Virus Disease (Covid-19) pada Satuan Pendidikan.
Surat  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  36962/  MPK.A/  HK/  2020 tanggal  17  Maret  2020  Tentang  Pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari rumah dalam rangka pencegahan penyebaran Corona Virus Disease (COVID 19).
Yasmiati and Tania, F. (2017) ‘SISTEM HASIL BELAJAR DARING STUDI KASUS SMAN 2 GUNUNG PUTRI’, Jurnal Teknologi Informasi , 5(2), pp. 277–284.
Tim Kemenristekdikti. 2017. Buku Panduan Pengisian Survei Pembelajaran dalam Jaringan. Jakarta.