## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions ( STAD) terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa
Rizzaludin
Program Studi Pendidikan Sejarah, STKIP Yapis Dompu E-mail: rizzaludinaziz@gmail.com
Article History: Received: 2022-01-11  ||  Revised: 2022-02-01  ||  Published: 2022-02-08 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-01-11  ||  Direvisi: 2022-02-01  ||  Dipublikasi: 2022-02-08

## Abstract
This research is an experimental type of research that aims to determine the effect of the cooperative learning model type student teams achievement divisions (STAD) on improving student learning achievement on the subject  matter  of  systems  and  economic  problems  in  the  even  semester  of  class  X  SMAN  2  Dompu  in  the 2020/2021  academic  year.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  X  SMAN  2  Dompu  for  the academic  year  2020/2021,  totaling  33  people.  Because  the  total  population  is  less  than  100  then  all populations are used as research samples. In this study, the data analysis used was descriptive analysis. From the  results  of  data  analysis  and  discussion,  it  can  be  concluded  that  there  is  an  effect  of  the  cooperative learning model type student teams achievement divisions (STAD) on improving student learning achievement with basic material systems and economic problems in the even semester of class X  SMAN 2 Dompu for the 2020/2021 academic year, this is shown with a calculated r value greater than r table ( r count ≥ r table = 0.615 ≥ 0.344) with a very strong category level effect.
Keywords: Cooperatives, STAD, Learning Achievements.

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe student  teams  achievement  divisions (STAD)  terhadap  peningkatan  Prestasi Belajar  Peserta  Didik  Materi  Pokok  Sistem  dan  Permasalahan  Ekonomi  Semester  Genap    Kelas  X  SMAN  2 Dompu  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  X  SMAN  2 Dompu Tahun  Ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  33 orang.  Karena  jumlah  populasi  kurang  dari  100 maka semua populasi dijadikan sampel penelitian. Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif.  Dari  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran Kooperatif Tipe student  teams  achievement  divisions (STAD)  terhadap  peningkatan  Prestasi Belajar  Peserta  Didik  Materi  Pokok  Sistem  dan  Permasalahan  Ekonomi  Semester  Genap    Kelas  X  SMAN  2 Dompu Tahun Ajaran 2020/2021, hal ini ditunjukkan dengan nilai r hitung lebih besar dari r tabel (r hitung ≥  r tabel = 0,615 ≥ 0,344) dengan tingkat kategori pengaruhnya sangat kuat.
Kata kunci: Kooperatif, STAD, Prestasi Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Dalam rangka pembangunan manusia Indonesia seutuhnya, pembangunan di bidang pendidikan merupakan sarana dan wahana  yang  sangat penting dan menentukan dalam pembinaan sumber daya manusia.  Maka dari itu bidang pendidikan memerlukan perhatian yang sungguh-sungguh dari pemerintah, masyarakat pada umumnya dan para pengelola  pendidikan pada khususnya. Terapan dari  proses  pendidikan  tersebut  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  kemudian  dikenal  dengan istilah  proses  pembelajaran.  Proses    pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  rumit  karena    tidak sekedar  menyerap    informasi  dari  guru  tetapi  melibatkan  berbagai  kegiatan  dan  tindakan  yang
harus  dilakukan  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Dalam  proses  pembelajaran  terjadi hubungan  timbal  balik  (interaksi)  antara  guru  dengan  siswa.  Dalam  interaksi  tersebut  guru berperan  sebagai  pengajar  atau  motivator  dan  fasilitator  dalam  belajar.  Guru  dituntut  mampu menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif, yaitu pembelajaran aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan dalam proses kegiatan pembelajaran.
Namun, berdasarkan hasil observasi awal peneliti, dalam proses pembelajaran pendidik secara aktif memberi pengetahuan kepada peserta didik yang pasif. Pendidik hanya bisa menuangkan apa yang  diketahuinya  ke  dalam  botol  kosong  yang  siap  menerimanya.  Artinya,  mereka  mengajar dengan  strategi  ceramah  dan  mengharapkan  peserta  didik  duduk,  diam,  dengar,  catat,  dan  hafal. Kondisi  pembelajaran  yang  demikian,  masih  mendominasi  proses  pembelajaran  pada  sebagian besar  jenjang  pendidikan.  Guna  mengatasi  masalah  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara meningkatkan  keikutsertaan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar. Seperti  dikemukakan  Weha  (2009:  189),  bahwa  perlu  adanya  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai pendorong peserta didik untuk aktif berpartisipasi. Dengan aktifnya peserta didik dalam kegiatan pembelajaran  diharapkan  hasil  pembelajaran  dan  retensi  peserta  didik  dapat  meningkat  dan kegiatan  pembelajaran  lebih  bermakna.  Berdasarkah  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  oleh  rekan  sebaya  melalui  pembelajaran  kooperatif  ternyata  lebih  efektif  daripada pembelajaran oleh pengajar (Weha, 2009: 189).
Melalui pembelajaran kooperatif akan memberi kesempatan pada peserta didik untuk bekerja sama  dengan  sesama  peserta  didik  dalam  tugas-tugas  yang  terstruktur.  Melalui  pembelajaran kooperatif pula, seorang peserta didik  akan menjadi sumber belajar bagi temannya yang lain. Weha (2009:  189),  mengatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  dikembangkan  dengan  dasar  asumsi bahwa  proses  belajar  akan  lebih  bermakna  jika  peserta  didik  dapat  saling  mengajari.  Salah  satu model  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  ekonomi  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams-achievement divisions (STAD). Pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement divisions (STAD) adalah pembelajaran dimana peserta didik ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan 4-5 orang yang merupakan  campuran  menurut  prestasi,  jenis  kelamin  dan  suku.  Pendidik  menyajikan  pelajaran, dan  kemudian  peserta  didik  bekerja  dalam  tim  mereka  memastikan  bahwa  seluruh  anggota  tim telah menguasai pelajaran tersebut. Kemudian, seluruh peserta didik diberikan tes tentang materi tersebut, pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan saling membantu (Nur, 2000: 26).
Pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams-achievement  divisions (STAD)  merupaka  tipe pembelajaran  yang  terdiri  atas  lima komponen  umata.  Kelima  komponen  ini  sangat berpengaruh terhadap  keberhasilan  belajar  peserta  didik  dalam  kegitan  belajar  mengajar.  Adapun  kelima komponen yang dimaksud adalah presentasi kelas, tim, kuis, skor kemajuan individu, dan rekognisi tim.  Melalui  lima  komponen  utama  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams-achievemen divisions (STAD) kegiata belajar mengajar yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik di kelas dapat  ditingkatkan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  melihat  bagaiamana  keaktifan  peserta  didik dalam  mempelajari  materi  yang  diberikan  oleh  pendidik  di  dalam  kelas.  Disamping  itu,  pendidik juga  dapat  memberikan  kuis  kepada  peserta  didik  untuk  mengukur  seberapa  jauh  penguasaan peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah  dipelarinya.  Dengan  menggunakan  dua  pendekatan  di atas, maka pendidik dapat menarik kesimpulan bahwa pemerapan model pembelajran kooperatif tipe student teams-achievemen divisions (STAD) dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik..

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di  SMAN 2 Dompu tahun pelajaran 2020/2021. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian eksperimen yang terdiri dari pemberian pre-test dan post-test. Dalam rancangan  penelitian  ini  digunakan  satu  kelompok  subjek.  Pertama-tama  dilakukan  pengukuran,
lalu  dikenakan  perlakuan  untuk  jangka  waktu  tertentu,  kemudian  dilakukan  pengukuran  kedua kalinya (Suryabrata, 2011: 100). Rancangan ini dapat disajiikan pada pada tabel berikut.
Tabel 1. Rancangan eksperimen model One Group Pre-test-Posstest Design Data awal Pre test (X) Perlakuan Data akhir Post test (Y) Ya Menggunakan Metode kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Ya
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  teknik  observasi  dan  pemberian  tes.  Data yang  diperoleh  ialah  data  primer  yang  bersumber  dari  siswa  kelas  X  SMAN  2  Dompu.  Teknik analisis yang digunakan adalah anasis deskriptif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Data Hasil Penelitian
Pada  bagian  ini  akan  deskripsikan  tentang  data  hasil  pelaksanaan  penelitian  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  metode  pembelajaran  kooperatif tipe  student  teams- achievement  divisions (STAD)  terhadap  prestasi  belajar peserta didik  kelas  X  SMAN  2  Dompu pada pokok bahasan masalah eokonomi dan sistem ekonomi semester ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021.  Data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  yang  ditransformasikan  berdasarkan bobot skor yang telah ditetapkan menjadi data kuantitatif, yakni satu, dua tiga dan empat. Data ini merupakan data kuantintatif yang selanjutnya dianalisis dengan statistik deskriptif. Sampel dalam  penelitian  adalah  semua  peserta  didik  kelas  X  SMAN  2  Dompu  yang  terdiri  dari  satu kelas sebanyak 33 orang. Adapun rincian pelaksanaan hasil penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Data Prestasi Belajar
a. Data Pre-test
Pre-tes  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat  prestasi  belajar  peserta  didik sebelum  menerapkan  metode  pembelajaran    kooperatif  tipe student  achievement divisions (STAD). Data hasil pre-test secara ringkasnya dapat disjikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Ringkasan Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas X SMAN 2 Dompu Keterangan Hasil Nilai Rata-rata kelas ( X ) 54.84 Nilai tertinggi 70 Nilai terendah 40 Jumlah peserta didik yang memenuhi KKM 4 orang Jumlah peserta didik yang tidak memenuhi KKM 29 orang
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa prestasi belajar peserta didik sebelum diterapkan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams-achiavement  divisions (STAD)  banyak  yang  belum  memenuhi  kriteria  kentuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditentukan oleh sekolah yaitu jumlah peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 65.  Dari 33 orang yang mengikuti pre-tes hanya 4 orang yang mampu memenuhi KKM dan  29  orang  lainnya  belum  mampu  memenuhi  KKM  dengan nilai  rata-rata kelas  yang dicapai  peserta  didik  sebesar  54.84  dan  nilai  tertinggi  maupun  nilai  terendah  yang mampu dicapai peserta didik pada pre-test ini masing-masing sebesar 70 dan 40.

## b. Data Hasil Post Test
Post  test  dilakukan  setelah  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe student  tiams- achievement divisions (STAD).  Ringkasan  data  hasil  post-test  dapat disajikan pada tabel 3.2 berikut ini.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Post Test Peserta Didik Kelas X SMAN 2 Dompu Keterangan Hasil Nilai Rata-rata kelas ( X ) 91.51 Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 79 Jumlah peserta didik yang memenuhi KKM 33 orang Jumlah peserta didik yang tidak memenuhi KKM 0 orang
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan sebanyak 33 orang yang mengikuti post test semuanya  telah  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata-rata  kelas  yang  dicapai  peserta  didik pada  saat  post  test  ini  sebesar  91.51  dan  nilai  tertinggi  maupun  nilai  terendah  yang mampu dicapai peserta didik masing-masing sebesar 100 dan 79.
2. Pengujian Hipotesis
Berikut  ini  akan  dideskripsikan  hasil  analisis  data  untuk  menguji  hipotesis:  Ha  (Ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif tipe student tiams-achievement divisions (STAD) terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMAN  2  Dompu  pada  pokok bahasan masalah ekonomi dan sistem ekonomi semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021, dan  Ho  (tidak  ada  pengaruh  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe student  tiams- achievement  divisions (STAD)  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  X SMAN 2 Dompu pada pokok bahasan masalah ekonomi dan sistem ekonomi semester ganjil tahun  pelajaran  2020/2021.  Pada  proses  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan,  diperoleh Nilai r hitung, yang selanjutnya dibandingkan dengan nilai r tabel .  Nilai r tabel untuk N = 33 pada  taraf  signifikan  5%  adalah  0,344  (r tabel =  0,344).  Berdasarkan  perhitungan  tersebut, ternyata  r hitung lebih  besar  dari  r tabel (0,615  ≥  0,344).  Dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Jadi, kesimpulannya ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif tipe student teams-achievement  divisions (STAD)  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik kelas  X  SMAN  2  Dompu  pokok  bahasan  masalah  ekonomi  dan  sistem  ekonomi  semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 dengan koefesien korelasi yang diperoleh sebesar 0,615 dan tergolong kuat.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  metode  pembelajaran kooperatif  tipe student  teams-achievement  divisions (STAD)  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMAN  2  Dompu  pokok  bahasan masalah  ekonomi  dan  sistem  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021.  Indikatornya, berdasarkan hasil analisis data melalui uji statistik deskriptif di atas menunjukkan nilai  r hitung ≥ r tabel = 0,616 ≥  0,344. Nilai kooefesien korelasi sebesar 0,615 juga menunjukkan bahwa antara metode  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams-achievement  divisions (STAD)  dengan peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMAN  2  Dompu  memiliki  pengaruh  yang sangat  kuat,  bukti  lain  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  metode  pembelajaran  kooperatif tipe student teams-achievement divisions (STAD) terhadap peningkatan prestasi belajar peserta didik  kelas  X  SMAN  2  Dompu  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021  dapat  dilihat  dari peningkatan  nilai rata-rata  kelas yang diperoleh  peserta  didik   melalui  hasil  pre-test  dan  post
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (11-16)
test. Pada saat pre-test nilai rata-rata yang diperoleh peserta didik sebesar 54.84, kemudian nilai rata-rata kelas yang dicapai peserta didik pada saat postest meningkat menjadi 91.51
Dari  uraian  pembahasan  di  atas  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  metode  pembelajaran kooperatif  tipe student  teams-achievement  divisions (STAD)  terhadap  peningkatan  prestasi belajar  peserta  didik  kelas  X  SMAN  2  Dompu  pokok  bahasan  masalah  ekonomi  dan  sistem semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh metode  pembelajaran  kooperatif  tipe student  teams-achievement  divisions (STAD)  terhadap peningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas  X SMAN 2 Dompu pada pokok bahasan masalah ekonomi  dan sistem  ekonomi semester  ganjil  Tahun  pembejaran  2020/2021,  hal  ini  ditunjukkan dengan nilai r hitung lebih besar dari r tabel (r hitung ≥  r tabel = 0,615 ≥  0,344) dengan tingkat kategori pengaruhnya sangat kuat.

## B. Saran
Setelah  memperoleh  kesimpulan  maka  peneliti  dapat  memberikan  seran  sebagai  berikut:  a) Pendidik  diharapkan  dapat  menjadikan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe student teams-achivement divisions (STAD) sebagai alternatif yang tepat dalam kegiatan belajar mengajar, dan  b)  Peseta didik  diharapkan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  aktif dan efisien sehingga dapat memperoleh prestasi yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  A.  (2003). Memahami  Paradigma  Baru  Pendidikan  Nasional  Dalam  Undang-Undang SISIDIKNAS . Jakarta, Ditjen Kelembagaan Agama Islam Depag.
Arifin, A., Sugerman, S., & Amin, M. (2021). Respon Guru Tentang Pelanggaran yang dilakukan Siswa (Studi  Kasus  di  SDN  10  Pajo). Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan), 2(3), 193–205. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.81
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Isjono. (2009). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kusumawati  Heni.  (2010 ).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pertukaran  Kelompok dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pokok Bahasan Perusahaan dan Badan Usaha pada Siswa Kelas  VII  SMP  NW  Mataram  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2010/2011 .  Mataram:  Universitas Nahdlatul Wathan Mataram.
Nasution, (2009). Metode research (Penelitian Ilmiah) . Jakarta : Bumi Aksara
Riyanto,  (2007). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kualitatif  dan  Kuantitatif .  Surabaya:  Unesa University Press
Supriyono. (2009). Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Taufik,  Erwin,  &  Husnul  Khatimah.  (2020). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  CIRC pada Mata Kuliah Apresiasi Sastra “Mantra Mbojo” untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa . JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan, 3(3),  635-641.  Retrieved  from http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/171
Taufik, T., Imansyah, M. N., & Yulianti, E. (2021). Efektivitas Penggunaan Buku Ajar Sastra Lisan Suku Mbojo Berorientasi pada Model CIRC untuk Matakuliah Apresiasi Sastra . Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 1 (2), 41–45. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.104
Trianto.  (2007). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta: Perpustakaan Nasional