## MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS IV MI DAARUL ILMI KABUPATEN TANGERANG
Candra Puspita Rini, M. Pd Universitas Muhammadiyah Tangerang candrapuspitarini@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara mendalam tentang gambaran motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  atau  penelitian lapangan  ( filed research ),  sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  adalah  deskriptif-kualitatif,  dengan mengambil  data  di  MI  Daarul  Ilmi.  Dalam  mengumpulkan  data  penulis  menggunakan  metode  observasi, wawancara,  angket,  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  mengacu  pada  model  analisis  dari  Miles  dan Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  dan  menarik  kesimpulan.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan triangulasi teknik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Siswa MI Daarul Ilmi memiliki motivasi intrinsik dan  ekstrinsik.  Motivasi  instrinsik  yang  dimiliki  adalah  adanya  minat  yang  tumbuh  dalam  diri  mereka sendiri.  Motivasi  ekstrinsik  yang  dimiliki  adalah  adanya  kegiatan  yang  menarik,  lingkungan  yang  kondusif dan bekerja sama. Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  IPA cukup tinggi dapat dilihat dari beberapa indikator  motivasi,  tetapi  presentase  yang  paling  rendah  terdapat  pada  indikator  adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar.  Masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  tidak  adanya  media pembelajaran  yang  memadai  untuk  menjelaskan  suatu  konsep  diluar  praktikum  dan  observasi,  kurangnya minat belajar siswa dalam pembelajaran IPA dan kesulitan guru dalam menanamkan konsep yang benar pada siswa dan sering bersifat verbalistik .
Kata kunci : Motivasi Belajar, Pembelajaran IPA, Penelitian Kualitatif

## ABSTRACT
This study aims to know in depth about the description of students' learning motivation in learning Natural Sciences  (IPA).  This  research  is  a  qualitative  research  or  filed  research,  while  the  approach  used  is descriptive-qualitative,  by  taking  data  in  MI  Daarul  Ilmi.  In  collecting  data  the  author  uses  methods  of observation,  interviews,  questionnaires,  documentation.  Data  analysis  techniques  refer  to  Miles  and Huberman's  analysis  model,  namely  data  reduction,  presentation  and drawing  conclusions.  The  validity  of the  data  is  done  by  technical  triangulation. The  results  of  this  study  indicate  that  MI  Daarul  Ilmi  students have  intrinsic  and  extrinsic  motivation.  The  intrinsic  motivation  that  is  owned  is  the  existence  of  growing interest  in  themselves.  Extrinsic  motivation  that  is  owned  is  the  existence  of  interesting  activities,  a conducive environment and working together. Student learning motivation in science learning is quite high can  be  seen  from  several  motivational  indicators,  but  the  lowest  percentage  is  in  indicator  namely  the encouragement  and  need  in  learning.  The  problem  faced  by  students  in  natural  science  learning  is  the absence of adequate learning media to explain a concept outside of practicum and observation, the lack of students' learning interest in science learning and the difficulty of teachers in instilling the right concepts in students and often verbalistic
Keywords: Learning Motivation, Science Learning, Qualitative Research

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  setiap  manusia  yang  dapat  diperoleh  secara  formal  maupun informal.  Pendidikan  formal  berlangsung  melalui  proses  belajar  mengajar  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar sampai  perguruan  tinggi.  Pendidikan  informal  adalah  pendidikan  yang  dapat  diperoleh  di  luar  sekolah. Proses  belajar  mengajar  terdiri  dari  tiga  komponen,  yaitu  pengajar  (guru,  dosen,  instruktur),  siswa  yang belajar,  dan  konsep-konsep  tertentu  yang  sangat  besar  kontribusinya  terhadap  keberhasilan  atau  kegagalan pendidikan. Keberhasilan atau kegagalan pendidikan yang dialami oleh siswa dalam proses belajar mengajar dapat  diukur  dari  berhasil  atau  tidaknya  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Keberhasilan  itu dapat dilihat dari tingkatan pemahaman materi dan prestasi belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman materi
dan prestasi belaja siswa, maka  semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran. Sebaliknya  semakin rendah  pemahaman  dan  prestasi  belajar  siswa,  maka semakin rendah pula tingkat keberhasilannya.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang  terdapat  di  alam  sekitar  yang  diperoleh  dengan cara alamiah dan terkontrol. Ilmu alam mengajarkan kita untuk lebih menyadari bahwa potensi yang ada di sekitar kita bisa dijadikan alat pengetahuan. IPA merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis untuk  menguasai  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  prinsip-prinsip,  proses penemuan dan memiliki sikap ilmiah. Hakikat pembelajaran IPA merupakan pembelajaran berdasarkan pada prinsip – prinsip, proses yang mana dapat menumbuhkan sikap ilmiah siswa terhadap konsep  – konsep IPA. Anak usia SD sedang mengalami perkembangan pada tingkat berpikirnya. Ini karena tahap berpikir mereka masih  belum  formal,  malahan  para  siswa  SD  di  kelas-kelas  rendah  bukan  tidak  mungkin  sebagian  dari mereka  berpikirnya  masih  berada  pada  tahapan  (pra  konkret).  Faktor-faktor  yang  mendukung  dalam pembelajaran  tersebut,  diantaranya  :  1)  faktor  internal  (faktor  dari  dalam  siswa),  yakni  keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. 2) faktor eksternal (faktor dari luar), yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa. 3) faktor pendekatan belajar ( approach to learning ), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode  yang  digunakan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  materi-materi  pelajaran.  Salah  satu dari faktor internal yang sangat penting dalam pembelajaran adalah motivasi siswa.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  MI  Daarul  Ilmi  pada  siswa  kelas  IV  yang  akan menjadi  subjek  penelitian  ini,  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  studi  pendahuluan.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran  terutama  pembelajaran  IPA,  sebagian  besar  siswa  kurang  antusias  ketika  pelajaran  akan dimulai. Banyak yang beranggapan IPA itu pelajaran yang sulit, dan kesulitan siswa dalam mempelajari IPA adalah  memahami  konsep  materi  IPA.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang  bervariasi, kurangnya penggunaan alat peraga sebagai  media pembelajaran, dan rendahnya motivasi belajar  IPA dapat dilihat dari hasil belajar IPA masih banyak yang belum mencapai KKM. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata hasil Ulangan  Tengan  Semester  (UTS)  IPA semester  I kelas  IV  adalah 61,76, dengan KKM 60. Siswa yang mencapai KKM hanya 3,5% dari 29 siswa.
Motivasi merupakan faktor penting  yang mampu membantu seseorang  untuk suskes atau  tidak dalam menjalankan  kegiatannya.  Dalam  pembelajaran,  kita  akan  banyak  melihat  beragam  karakteristik  siswa. Setiap siswa mempunyai perilaku yang berbeda. Maka dari itu seorang guru penting sekali untuk memahami perilaku siswa. Guru dalam pembelajaran harus mampu menjaga motivasi siswa, mengembangkan motivasi siswa  agar  tidak  menjadi  rendah.  Faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  diantaranya adalah  latar  belakang  ekonomi  dan  sosial  budaya  siswa,  kemajuan  teknologi  dan  informasi,  merasa  kurang mampu  terhadap  mata  pelajaran  tertentu,  nilai  siswa  masih  rendah.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara,  guru  di  MI  Daarul  Ilmi  masih  kurang  memperhatikan  kemampuan  berpikir  siswa,  atau  dengan kata  lain  tidak  melakukan  pembelajaran  yang  bermakna.  Cara  mengajar  yang  digunakan  guru  kurang bervariasi,  yang  berakibat  motivasi  belajar  siswa  menjadi  sulit  ditumbuhkan  dan  pola  belajar  cenderung menghafal.

## B. TINJAUAN TEORITIS
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  memengaruhi.  Motivasi  belajar  dapat  timbul karena  faktor  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  berusaha  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku dengan  beberapa  indikator  yang  meliputi  adanya  hasrat  untuk  berhasil,  kegiatan  yang  menarik  dan lingkungan yang kondusif. Hal ini diperjelas oleh Hamzah (2016) motivasi belajar adalah dorongan internal dan  eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung (h. 23). Menurut Kompri (2015) motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang mengalami perkembangan, artinya terpengaruh oleh kondisi fisiologis dan kematangan psikologis siswa (h.231). Motivasi belajar dapat diartikan sebagai perkembangan seseorang yang diperoleh dari segi kejiwaan. Sedangkan menurut Suprijono (2013) motivasi belajar adalah proses yang memberi semangat belajar, arah, dan kegigihan perilaku (h. 163).
Motivasi  belajar  merupakan  proses  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memberi  semangat  belajar  yang mengarahkan  pada  perubahan  perilaku.  Menurut  Uno  (2016,  h.23)  indikator  motivasi  belajar  dapat diklasifikasikan  sebagai  berikut:  (1)  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil;  (2)  adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar;  (3)  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan;  (4)  adanya  penghargaan  dalam belajar;  (5)  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar;  (6)  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif, sehingga  memungkinkan  seseorang  siswa  dapat  belajar  dengan  baik.  Motivasi  belajar  adalah  suatu  proses dorongan  internal  atau  eksternal  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan  perilaku  melalui  perkembangan dalam  belajar  dengan  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil.  Dalam  proses  belajar,  motivasi  sangat diperlukan. Belajar tanpa motivasi sulit untuk berhasil. Motivasi ini tumbuh karena adanya keinginan untuk mengetahui  sesuatu  dan  mendorong  seseorang  untuk  belajar  dan  mencapai  prestasi.  Seseorang  yang  tidak mempunyai motivasi dalam belajar, maka tidak akan melakukan aktivitas belajar.
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  adalah  ilmu  yang  mempelajari  peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  IPA adalah  suatu  kumpulan  teori  yang  sistematis,  penerapannya  secara  umum  terbatas  pada  gejala-gejala  alam, lahir dan berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya (Trianto, 2011, h. 136). Wahyana (1986) berpendapat bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum  terbatas  pada  gejala  –  gejala  alam.  Ilmu  pengetahuan  alam  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang alam  yang  tersusun  secara  sistematik  berupa  hasil  dari  metode  ilmiah  dan  sikap  ilmiah.  Menurut  Susanto (2013), sains atau IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada  sasaran  serta  menggunakan  prosedur  dan  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga  mendapatkan  suatu kesimpulan  (h.  167).  Pembelajaran  IPA  adalah  suatu  proses  penyelidikan  yang  teroganisir  untuk  mencari penemuan  di  dalam  fakta-fakta  proses  produknya  dengan  melibatkan  keaktifan  dalam  proses  mencari penemuannya dari berbagai eksperimen dan pengamatan.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Mizlawaty  Hamzah  yang  berjudul  “Peran Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  5  Telaga Kabupaten  Gorontalo”  menunjukkan  hasil  bahwa  Faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  berkurang  disebabkan  oleh  beberapa  hal, pertama, kemampuan  yang  dimiliki  oleh masing-masing  siswa  berbeda. kedua, kondisi  lingkungan  belajar  siswa  yang  tidak  mendukung,  misalnya penataan ruang kelas dan pengaruh teman sebaya. Dan ketiga, upaya guru dalam membelajarkan siswa belum optimal,  misalnya  gaya  mengajar  guru  yang  belum  memahami  perannya  sebagai  seorang  pendidik.  Oleh sebab itu, peran guru sebagai seorang pendidik perlu untuk dimaksimalkan lagi. Sebab motivasi belajar siswa akan  meningkat  jika  guru  sering  memberikan  stimulus  atau  rangsangan  dari  luar.  Hasil  penelitian  lain  dari Lina  Ayu  Hastuti  yang  berjudul  “Analisis  Penyebab  Rendahnya  Kreativitas  dan  Motivasi  Belajar Matematika di SDN 04 Tegal Gede” menyimpulkan bahwa :  Ada 2 faktor penyebab rendahnya kreativitas belajar matematika,  yaitu : 1) Guru  tidak memberikan kesempatan siswa  untuk mencari cara  yang menurut mereka lebih mudah, dan 2) Guru tidak menggunakan metode yang dapat mengembangkan kreativitas. Ada 3  faktor  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  matematika  yaitu:  1)  Guru  tidak  menggunakan  metode  yang bervariasi,  2)  Pelajaran  sangat  menjenuhkan,  3)  Guru  belum  mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  sehari- hari. Pengaruh rendahnya kreativitas dan motivasi belajar matematika adalah nilai siswa yang rendah. Usaha yang dilakukan guru untuk meningkatkan kreativitas belajar matematika, ada 2 yaitu : 1) Alat peraga, dan 2) memberi  motivasi.  Usaha  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika,  ada  3 yaitu: 1) Melibatkan siswa dalam penilaian pekerjaan rumah, 2) Teman sebaya, 3) Meronce bangun datar.

## C. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Menurut  Sugiyono  (2013)  penelitian  kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian  naturalistik  karena penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting ).  Metode  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek yang alamiah (Sugiyono, 2013, h.9). Dengan menggunakan pendekatan kualitatif pada penelitian ini,
diharapkan  dapat  diperoleh  data  yang  akurat,  mendalam,  dan  bermakna  sehingga  tujuan  peneliti  dapat tercapai.  Selain  menggunakan  pendekatan,  pada  penelitian  ini  juga  menggunakan  metode.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian  yang dimaksudkan  untuk mengumpulkan informasi mengenai status  suatu gejala yang  ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.
Penelitian dilaksanakan di  kelas  IV MI Daarul  Ilmi, Balaraja, yang beralamat di Kampung Jati Baru, Desa  Tobat,  Kecamatan  Balaraja,  Kabupaten  Tangerang,  dengan  jumlah  29  siswa.  Dalam  mengumpulkan data menggunakan metode observasi, wawancara, angket, dokumentasi.  Instrumen angket  diberikan kepada siswa  dengan  menggunakan  skala  likert  dengan  jumlah  30  butir  soal  dari  5  indikator.  Teknik  analisis  data mengacu  pada  model  analisis  dari  Miles  dan  Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  dan  menarik kesimpulan. Keabsahan data dilakukan dengan triangulasi teknik. Triangulasi teknik merupakan pengecekan keabsahan data hasil penelitian dengan menggunakan beberapa teknik pengumpulan data  yaitu  wawancara, observasi, dan angket.

## D. HASIL PENELITIAN
Model  analisis  data  ini  meliputi  konsep  Miles  and  Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan kesimpulan.

## Reduksi data
Dalam  melakukan  penelitian  tentang  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  ada  beberapa tahapan yang dilakukan yaitu : melakukan observasi, wawancara, penyebaran angket dan dokumentasi.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Data Motivasi Belajar IPA Siswa No Indikator Data Hasil Instrumen Angket Wawancara Observasi 1 Hasrat dan keinginan berhasil Dari  jawaban  angket, 83%  siswa  memiliki hasrat  dan  keinginan berhasil Dari  hasil  wawancara, guru dan siswa mengatakan bahwa sebagian siswa memiliki  hasrat  dan keinginan berhasil cukup tinggi Berdasarkan hasil observasi,  sebagian  siswa memiliki hasrat dan keinginan  berhasil  cukup tinggi 2 Dorongan dan kebutuhan dalam belajar Dari  jawaban  angket, 69% siswa yang mempunyai  dorongan dan  kebutuhan  dalam belajar Dari  hasil  wawancara, terdapat siswa yang memiliki dan tidak memiliki  dorongan  dan kebutuhan dalam belajar Berdasarkan hasil observasi,  siswa  mendapat dorongan  dari  guru,  dapat dilihat  dari  sikap  siswa yang  memperhatikan  guru ketika  sedang  menjelaskan materi 3 Kegiatan yang menarik dalam belajar Dari  jawaban  angket, 82% siswa ingin adanya kegiatan belajar yang menarik Dari  hasil  wawancara, sebagian  besar  adanya kegiatan menarik dalam belajar di kelas. Berdasarkan hasil observasi,  guru  terkadang menciptakan kegiatan yang  menarik,  sehingga membuat siswa tidak bosan dalam belajar 4 Lingkungan belajar yang kondusif Dari  jawaban  angket, 74% siswa setuju jika lingkungan belajar yang  kondusif  dapat meningkatkan motivasi belajar Dari  hasil  wawancara, lingkungan  belajar  di dalam kelas cukup kondusif.  Siswa  terlihat nyaman  ketika  proses pembelajaran berlangsung Berdasarkan hasil observasi, siswa dapat belajar  dengan  tenang  di dalam kelas karena adanya lingkungan  bealajar  yang bersih  dan  suasana  belajar kondusif 5 Kerjasama Dari jawaban  angket, 75%  siswa  terkadang Dari  hasil  wawancara, siswa  jarang  bekerja Berdasarkan hasil observasi,  siswa  terkadang
No Indikator Data Hasil Instrumen Angket Wawancara Observasi melakukan kerjasama dengan teman dan guru sama dengan temannya, bekerjasama  jika  ada tugas  kelompok  saja, sedangkan  guru  sering membantu  siswa  dalam kegiatan belajar melakukan kegiatan dengan  bekerja  sama,  baik dalam  tugas  piket  maupun tugas pelajaran yang diberikan guru ketika bekerja kelompok
Instrumen angket dalam penelitian ini diambil dari skala likert, dengan menggunakan kriteria penilaian dengan rincian 30 pernyataan. Observasi dilakukan pada saat pembelajaran IPA di kelas IV MI Daarul Ilmi dengan model deskripsi melalui lembar observasi. Motivasi belajar  IPA  siswa kelas  IV cukup tinggi, dapat dilihat  dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  tetapi  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  berminat  dalam pembelajaran  IPA.  Dalam  hasil  wawancara,  kerjasama  antara  siswa  dengan  siswa  masih  kurang,  karena sebagian  siswa  jarang  belajar  kelompok  dengan  temannya,  dan  malu  bertanya  kepada  guru  jika  ada  materi atau  tugas  yang  sulit.  Kegiatan  yang  menarik  dan  lingkungan  yang  kondusif  mempengaruhi  terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA.

## Penyajian Data
Hasil data dari motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA yang didapat dari observasi, wawancara, dan penyebaran angket, peneliti menyajikan berupa grafik sebagai berikut:

## Gambar 1 Grafik Penyajian Motivasi Belajar IPA Kelas IV

## Kesimpulan Data
Berdasarkan hasil data yang didapat melalui observasi, wawancara, angket dan dokumentasi motivasi belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  siswa  kelas  IV  di  MI  Daarul  Ilmi,  menunjukkan  bahwa  hampir sebagian siswa membutuhkan adanya motivasi belajar, salah satu  faktornya adalah dorongan dan kebutuhan dalam  belajar,  dan  lingkungan  belajar  di  sekolah  dan  di  rumah.  Adapun  upaya  untuk  mengembangkan motivasi  belajar  siswa  adalah  dengan  berusaha  seoptimal  mungkin  dari  pihak  pengelola  sekolah  atau  guru dalam  mengembangkan  inovasi-inovasi  pembelajaran  diantaranya  penggabungan  metode  pembelajaran, menciptakan  lingkungan  yang  positif  dalam  pembelajaran,  memberikan  pujian  kepada  siswa,  dan memberikan feedback terhadap  hasil  belajar  siswa,  sehingga  hal  ini  akan  berimbas  kepada  meningkatnya motivasi  belajar  siswa.  Dengan  motivasi  belajar  siswa  tersebut  prestasipun  mudah  untuk  diraih.  Dalam
83 69 82 74 75 0 20 40 60 80 100 Hasrat dan keinginan berhasil
Dorongan dan kebutuhan dalam belajar Kegiatan yang menarik dalam belajar Lingkungan belajar yang kondusif Kerjasama P e rsent ase Indikator Motivasi Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas IV
motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA siswa kelas IV di MI Daarul Ilmi terdapat masalah-masalah yang  dihadapi  oleh  siswa.  Motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  cukup  tinggi  dapat  dilihat  dari beberapa  indikator  motivasi,  tetapi  presentase  yang  paling  rendah  terdapat  pada  indikator  2  yaitu  adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar.  Masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  tidak adanya media pembelajaran yang memadai untuk menjelaskan suatu konsep diluar praktikum dan observasi, kurangnya minat belajar siswa dalam pembelajaran IPA dan kesulitan guru dalam menanamkan konsep yang benar pada siswa dan sering bersifat verbalistik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Daarul  Ilmi  Balaraja.  Peneliti  menemukan  hasil penelitian yang diperoleh dari hasil deskriptif data yang didapatkan berupa hasil wawancara, hasil observasi, hasil angket, dan diperkuat dengan hasil studi dokumentasi yang telah dilakukan. Siswa kelas IV MI Daarul Ilmi  memiliki  motivasi  instrinsik  dan  ekstrinsik,  ada  siswa  yang  memiliki  motivasi  dari  dalam  diri  sendiri atau motivasi instrinsik dan motivasi dari luar diri sendiri atau motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik yang ditemukan  dalam  penelitian  adalah  adanya  minat  dan  keinginan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  IPA walaupun  hasil  menunjukkan  kurangnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Motivasi  ekstrinsik  yang dimiliki  siswa  kelas  IV  di  MI  Daarul  Ilmi  yaitu  lingkungan  yang  kondusif,  kegiatan  yang  menarik  dan kerjasama  dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas.  Guru  jarang  menggukan  alat  peraga  maupun  media pembelajaran yang menarik dalam proses pembelajaran berlangsung.
Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  beberapa  pernyataan  yang  terdapat  didalamnya  indikator  motivasi, siswa  lebih  sering  dengan  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil.  Selain  itu  siswa  kadang-kadang  dengan adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar. Berdasarkan angket tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa dengan  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dari  hasil wawancara dengan guru dan siswa kelas  IV,  mengatakan bahwa terdapat minat dan keinginan  siswa dalam pembelajaran  IPA.  Kegiatan  yang  menarik  dan  lingkungan  yang  kondusif  juga  mempengaruhi  motivasi belajar.  Sebagian  siswa  termotivasi  dengan  adanya feedback terhadap  hasil  belajar  siswa.  Jadi  berdasarkan wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  cukup  baik. Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  diketahui  beberapa  masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam pembelajaran  IPA  yaitu  tidak  adanya  media  pembelajaran  yang  memadai  untuk  menjelaskan  suatu  konsep diluar praktikum dan observasi, kurangnya minat belajar siswa dalam pembelajaran IPA dan kesulitan guru dalam menanamkan konsep yang benar pada siswa dan sering bersifat verbalistik .

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  motivasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  IPA  kelas  IV  di  MI  Daarul  Ilmi  dari  berbagai  sumber  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa siswa MI Daarul  Ilmi sebenarnya sudah memiliki motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik yang dimiliki  adalah  adanya  minat  yang  tumbuh  dalam  diri  mereka  sendiri.  Motivasi  ekstrinsik  yang  dimiliki adalah adanya kegiatan yang menarik, lingkungan yang kondusif dan bekerja sama. Motivasi belajar siswa dalam  pembelajaran  IPA  cukup  tinggi  berdasarkan  hasil  angket  dapat  dilihat  dari  beberapa  indikator motivasi,  yaitu  1)  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil  83%;  2)  Dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar 69%;  3)  Kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  82%;  4)  Lingkungan  belajar  yang  kondusif  74%;  5) Kerjasama 75%.
Adapun  masalah-masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  tidak  adanya  media pembelajaran  yang  memadai  untuk  menjelaskan  suatu  konsep  diluar  praktikum  dan  observasi,  kurangnya minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dan  kesulitan  guru  dalam  menanamkan  konsep  yang  benar pada siswa dan sering bersifat verbalistik . Berdasarkan pada hasil penelitian dan hasil kesimpulan, peneliti mengemukakan  saran  sebagai  berikut: Bagi  siswa-siswi  kelas  IV  di  Daarul  Ilmi  hendaknya  meningkatkan lagi motivasi belajar dalam pembelajaran IPA. Dengan semakin tinggi motivasi siswa maka semakin tinggi pula  tingkat  keberhasilannya  terlihat  dari  hasil  belajar. Bagi  guru  dan  orang  tua  siswa-siswi  kelas  IV  MI
Daarul Ilmi hendaknya memberikan dukungan dan dorongan kepada siswa serta bekerjasama dengan siswa untuk membantu meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA.

## F. REFERENSI
Abdurrahman, M. (2012). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamzah, Mizlawaty. 2013. " Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 5 Telaga Kabupaten Gorontalo ". Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Negeri Gorontalo.
Hastuti,  Lina  Ayu.  2016.  " Analisis  Penyebab  Rendahnya  Kreativitas  Dan  Motivasi  Belajar  Matematika  Di SDN 04 Tegalgede Tahun 2015" . Publikasi  Ilmiah.  FKIP. Pendidikan Guru  Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Kompri. (2015). Motivasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Moleong, L. J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhsetyo, G. (2015). Pembelajaran IPA SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Sardiman. (2014). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suprijono, A. (2013). Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, A. (2013). Teori  Belajar dan Pembelajaran  di
Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya pada KTSP. Jakarta: Kencana. Uno,H.  B.  (2016). Teori  Motivasi  &  Pengukurannya  (Analisis  di  Bidang  Pendidikan). Jakarta: Bumi Aksara .
Hamzah, Mizlawaty. 2013. " Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS  Kelas  V  SDN  5  Telaga  Kabupaten  Gorontalo ".  Skripsi,  Fakultas Ilmu  Pendidikan.  Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Negeri Gorontalo.
Hastuti,  Lina  Ayu.  2016.  " Analisis  Penyebab  Rendahnya Kreativitas  Dan  Motivasi  Belajar Matematika  Di SDN  04  Tegalgede  Tahun  2015" .  Publikasi  Ilmiah.  FKIP.  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar. Universitas Muhammadiyah Surakarta.