Vol. XI. Issu 1. Januari-April 2023 P-ISSN: 2339-2401/E-ISSN: 2477-0221
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Pemanfaatan Fitur Whiteboard pada Aplikasi Zoom Sebagai Sarana Pembelajaran Latihan Menulis Huruf Hiragana di Akpar BSI Bandung
Willma Fauzzia 1 , Rina Dwi Handayani 2
1 Perhotelan, Akpar BSI Bandung Email: willmafauzzia@ars.c.id
2 Perhotelan, Akpar BSI Bandung
Email: rinadwih19@gmail.com
Abstract . The  first  Japanese  letter  that  must  be  mastered  is  hiragana,  each  letter  has  its  own  writing  order procedure. One of the inhibiting factors for mastering Japanese letters during this pandemic is that students cannot see firsthand how to write the letters. Many students just simply write hiragana letters, without paying attention  to  the  writing  procedures.  The  media  used  in  online  hiragana  learning  is  the  whiteboard  feature found in the Zoom Meeting application. This feature provides a digital whiteboard that can be used to write to draw. With this feature, the teacher can give examples of how to write hiragana letters by writing them on the whiteboard, then students can also try to write the letters. The results of this study received a positive response from  the  students.  With  this  feature  students  can  find  out  the  procedure  and  sequence  of  writing  hiragana letters directly, besides that students can also practice writing hiragana letters on the whiteboard feature then if there is an error in writing hiragana letters, the lecturer can immediately correct it because there is a two- way interaction between students and lecturers.
Keywords : Hiragana Characters; Online Learning; Whiteboard Features
{ Abstrak . Huruf Jepang yang pertama kali harus dikuasai adalah hiragana, tiap huruf memiliki tata cara urutan penulisannya  tersendiri. Salah satu faktor penghambat  penguasaan huruf Jepang di masa pandemi ini yaitu para peserta didik tidak bisa melihat langsung bagaimana tata cara penulisan huruf tersebut. Banyak peserta didik  hanya  sekedarnya  dalam  menuliskan  huruf  hiragana,  tanpa  memperhatikan  tata  cara  penulisannya. Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  hiragana  secara  daring  adalah  fitur  whiteboard  yang  terdapat dalam  aplikasi  zoom  meeting.  Fitur  ini  adalah  sebuah  papan  tulis  digital  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk membuat coretan, tulisan hingga gambar. Dengan fitur ini pengajar dapat mencontohkan tata cara penulisan huruf  hiragana  dengan  menuliskannya  di  whiteboard,  lalu  peserta  didik  pun  bisa  ikut  mencoba  menuliskan huruf tersebut. Hasil dari penelitian ini mendapatkan respon yang positif dari para mahasiswa. Dengan fitur ini mahasiswa  dapat  mengetahui  tata  cara  dan  urutan  penulisan  huruf  hiragana  secara  langsung,  selain  itu mahasiswa juga dapat berlatih menulis huruf hiragana di fitur whiteboard lalu bila terdapat kesalahan dalam penulisan  huruf  hiragana,  dosen  bisa  langsung  mengoreksi  karena  antara  mahasiswa  dan  dosen  terjadi interaksi dua arah saat pembelajaran.
Kata Kunci : Huruf Hiragana; Pembelajaran Daring,; Fitur Whiteboard

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  sedang  dialami  oleh  Indonesia  mempengaruhi  seluruh  aspek kehidupan  masyarakat  termasuk  juga  mempengaruhi  aspek  pendidikan.  Beberapa    kebijakan dikeluarkan  oleh  pemerintah  terkait  pandemi  Covid-19  yang  sedang  terjadi.  Salah  satu    kebijakan yang  diterapkan  adalah  ditiadakannya  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  di  seluruh  lembaga pendidikan, kegiatan belajar mengajar berubah menjadi pembelajaran jarak jauh atau disebut  juga pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Pemerintah  menerbitkan  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam

## Prodi Pendidikan Sosiologi
Sosiologi http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. XI. Issu 1. Januari-April 2023

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  isinya  adalah  mewajibkan  seluruh lembaga pendidikan untuk memberlakukan pembelajaran dari rumah secara jarak jauh atau daring. Hal  ini  bertujuan  untuk  meminimalisir  penyebaran  Covid-19,  selain  itu  kebijakan  ini  adalah  upaya pemerintah  untuk  melindungi  kesehatan  dan  keselamatan  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  agar terhindar dari Covid-19.
Pelaksanakan  pembelajaran  secara  daring  memerlukan  teknologi  yang  dapat  digunakan sebagai sarana media pembelajaran. Espino-Díaz et al., (2020) mengemukakan bahwa pada saat ini terjadi  perubahan  pada  paradigma  pendidikan  yang  mengakibatkan  adanya  hubungan  saling menguntungkan  antara  Information  and  Communication  Technology  (ICT)  dan  neuroedukasi  yang dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan.  Di  masa  pandemi  ini  semua  bisa  mengikuti pembelajaran  jika  memiliki  peralatan  digital  dan  koneksi  internet  yang  memadai  (Chik  &  Benson, 2021).  Persiapan  yang  sangat  singkat  dalam  mengimplementasikan  perkuliahan  daring  ini  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  dosen  maupun  mahasiswa.  Kendala  yang  dialami  oleh  para  pengajar bahasa  pada  masa  pandemi  berlangsung  telah  dikaji  oleh  (MacIntyre  et  al.,  2020),  mereka mengemukakan  bahwa  perubahan  yang  terjadi  pada  kegiatan  pembelajaran  secara  tatap  muka  di kelas menjadi pertemuan daring pada awalnya memicu timbulnya stres bagi para pengajar bahasa. Dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring,  para  pengajar  dan  lembaga  pendidikan  hanya memiliki  waktu  yang  singkat  dalam  mempersiapkan  media  pembelajaran,  perangkat  pembelajaran dan  lainnya.  Oleh  karena  itu,  para  pengajar  perlu  melakukan  inovasi  dalam  menggunakan  media pembelajaran  agar  mendapatkan  hasil  akhir  yang  baik.  Media  pembelajaran  berbasis  digital diperlukan untuk bisa dimanfaatkan dalam pembelajaran sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa (Irwan et al., 2019). Dalam menyampaikan materi pelajaran diperlukan alat bantu yang disebut media  pembelajaran.  Saat  ini  terdapat  berbagai platform yang  bisa  digunakan  sebagai  media pembelajaran  oleh  tingkat  dasar  maupun  tingkat  pendidikan  tinggi,  contohnya  adalah  aplikasi whatsapp,  zoom  meeting,  google  classroom,  google  meet dan  sebagainya.  Dengan  memanfaatkan media pembelajaran semacam ini pengajar dan peserta didik bisa terhubung tanpa harus bertemu secara langsung.
Di  masa  pandemi  Covid-19  ini,  berbagai  bidang  ilmu  dapat  menerapkan  pembelajaran secara  daring,  begitu  juga  pembelajaran  Bahasa  Jepang.  Sebagai  bahasa  asing,  adanya  interaksi dalam  pembelajaran  Bahasa  Jepang  merupakan  salah  satu  bentuk  latihan  berkomunikasi  dengan menggunakan  bahasa  tersebut  (Wijayanti  &  Poetranto,  2021).  Sejumlah  penelitian  tentang pemanfaatan platform digital sebagai media pembelajaran telah dilakukan, salah satunya penelitian yang  dilakukan  oleh  (Setiawati,  2020)  tentang  pembelajaran  huruf  kanji  melalui  media  Edmodo. Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  (Wijayanti  &  Poetranto,  2021)  tentang  pembelajaran  bahasa Jepang  menggunakan  platform  google  meet  pada  mahasiswa  perhotelan.  Hasil  dari  penelitian tersebut  adalah  bahwa  platform  digital  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  bahasa  Jepang  dan mendapatkan tanggapan positif dari para peserta didik.
Dalam belajar bahasa Jepang kemampuan yang harus dimiliki para peserta didik di Akpar BSI Bandung salah satunya adalah perlunya mempelajari huruf Jepang. Huruf Jepang yang pertama kali harus  dikuasai  adalah  hiragana,  tiap  huruf  memiliki  tata  cara  urutan  penulisannya  tersendiri. Terdapat  penelitian  yang  berisi  tentang  kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  huruf  hiragana,  dalam penelitian  itu  disebutkan  bahwa  terdapat  empat  aspek  yang  mempengaruhi  belajar  menulis  huruf hiragana  yaitu  aspek  kesulitan  menulis  huruf  hiragana  dengan  urutan  yang  benar,  kesulitan  dalam membaca  atau  mengucapkan,  kesulitan  dalam  mengingat  bentuk  huruf  dan  kesulitan  dalam membedakan  huruf  (Mulyana,  2020).  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  diperlukannya  metode  yang sesuai agar para siswa tidak lagi mengalami kesulitan dalam mempelajari hiragana. Salah satu faktor penghambat  penguasaan  huruf  Jepang  di  masa  pandemi  ini  yaitu  para  peserta  didik  tidak  bisa melihat  langsung  bagaimana  tata  cara  penulisan  huruf  tersebut.  Banyak  peserta  didik  hanya sekedarnya  dalam  menuliskan  huruf  hiragana,  tanpa  memperhatikan  tata  cara  penulisannya. Penelitian tentang pembelajaran huruf hiragana menggunakan media platform digital belum banyak yang  mengkaji,  maka  pada  penelitian  ini,  bertujuan  untuk  menggunakan  media  dalam  latihan
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
menulis huruf hiragana tersebut. Media yang akan digunakan adalah fitur whiteboard yang terdapat dalam  aplikasi  zoom  meeting.  Fitur  ini  adalah  sebuah  papan  tulis  digital  yang  dapat  dimanfaatkan untuk membuat coretan, tulisan hingga gambar. Dengan fitur ini pengajar dapat mencontohkan tata cara penulisan huruf hiragana dengan menuliskannya di whiteboard , lalu peserta didik pun bisa ikut mencoba  menuliskan  huruf  tersebut.  Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  hasilnya  dapat membantu para pengajar dan peserta didik dalam berinteraksi menulis huruf hiragana dalam waktu yang bersamaan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode pendekatan deskriptif kualitatif.  Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  adalah  memaparkan  fakta  dan  karakteristik  subjek  atau objek  yang  diteliti  secara  tepat  dan  sistematis.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  untuk mendeskripsikan pembelajaran huruf hiragana pada saat kegiatan belajar mengajar dilakukan secara daring  serta  memaparkan  tanggapan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  huruf  hiragana  dengan menggunakan  fitur whiteboard yang  terdapat  pada  aplikasi  zoom.  Pada  penelitian  ini  responden berjumlah 30 orang yang terdiri dari 14 orang (47%) berjenis kelamin perempuan dan 16 orang (53%) berjenis kelamin laki-laki. Responden adalah mahasiswa program studi Perhotelan semester 5.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian Aplikasi Zoom Meeting sebagai Media Pembelajaran
Terjadinya  pandemi  di  seluruh  dunia  mengharuskan  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan secara daring. Penggunaan teknologi memiliki peran penting terhadap proses pembelajaran selama pandemi.  Salah  satu  faktor  tercapainya  keberhasilan  pendidikan  adalah  pemilihan  media pembelajaran  yang  tepat.  Seiring  perkembangan  zaman  yang  pesat,  salah  satu  teknologi  dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran adalah aplikasi zoom meeting.
Zoom  adalah  layanan  konferensi  video  kolaboratif  berbasis  cloud  yang  menawarkan  fitur rapat online, layanan perpesanan grup, dan perekaman sesi secara aman (Zoom Communication Inc., 2016).  Sama  halnya  dengan  platform  serupa  seperti  Skype,  Zoom  menawarkan  kemampuan  untuk berkomunikasi secara real  time dengan  individu  yang  terpisah    secara  geografis  melalui  komputer, tablet, atau perangkat seluler lainnya (Archibald et al., 2019). Beberapa fitur yang terdapat di aplikasi zoom meeting yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran diantaranya share screen dan whiteboard .  Fitur share  screen memungkinkan  pengajar  untuk  berbagi  materi  yang  akan  dipelajari dengan  para  mahasiswa.  Dengan  adanya  tampilan  materi  di  layar,  mahasiswa  diharapkan  lebih mudah  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Selanjutnya  fitur  yang  kedua  adalah  fitur whiteboard , sesuai dengan namanya adalah fitur ini seperti papan tulis putih yang dapat digunakan untuk menggambar atau menyampaikan pesan dalam konferensi online di aplikasi Zoom  (Kadek et al.,  2022).  Dalam  pembelajaran  fitur  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk  menuliskan  materi-materi  yang dianggap penting, terlebih dalam pembelajaran bahasa Jepang fitur ini bisa digunakan untuk berlatih menulis huruf hiragana.
Di masa pandemi ini aplikasi zoom merupakan aplikasi yang tepat untuk digunakan sebagai media  pembelajaran.  Adanya  interaksi  langsung  antara  pengajar  dan  mahasiswa    dalam  kegiatan belajar  mengajar  menjadi  nilai  tambah  tersendiri,  selain  itu  fitur  yang  tersedia  juga  dapat mendukung proses pembelajaran agar lebih dipahami oleh mahasiswa.
Fitur Whiteboard dalam Pembelajaran Latihan Menulis Huruf Hiragana Pengusaan huruf bahasa Jepang merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh mahasiswa  di  Akpar  BSI  Bandung.  Huruf  hiragana  adalah  hal  pertama  yang  harus  dipelajari mahasiswa  agar  mahasiswa  lebih  mudah  dalam  menguasai  bahasa  Jepang.  Tetapi    pada kenyataannya mahasiswa  mengalami kesulitan dalam mempelajari huruf hiragana yaitu banyaknya jumlah huruf yang harus dikuasai yakni berjumlah 46 huruf, selain itu cara huruf hiragana memiliki
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
urutan  penulisan  yang  harus  sesuai  dengan  aturan.  Oleh  karena  itu,  agar  pembelajaran  bahasa Jepang  menjadi  mudah  dan  menyenangkan  untuk  dipelajari,  para  pengajar  bahasa  Jepang  harus memiliki  cara  yang  menarik.  Pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  pengajar  dapat  mencontohkan secara  langsung  urutan  dan  tata  cara  penulisan  huruf  hiragana  di  papan  tulis.  Tetapi  dengan terjadinya  pandemi  Covid-19  dan  pembelajaran  harus  dilaksanakan  secara  daring,  pengajar  harus mencari cara agar pembelajaran huruf hiragana dapat terlaksana dengan baik.
Penggunaan  platform  zoom  meeting  dalam  pembelajaran  daring  memiliki  keuntungan tersendiri  bagi  pengajar  bahasa  Jepang.  Hal  ini  disebabkan  karena  disebabkan  karena  adanya  fitur whiteboard dalam aplikasi zoom meeting. Fitur whiteboard dapat ditemui dalam fitur share screen , whiteboard sesuai namanya adalah fitur papan tulis putih yang dapat digunakan untuk menggambar atau  menyampaikan  pesan  dalam  konferensi  online  di  aplikasi  Zoom  (Kadek  et  al.,  2022).  Dalam pembelajaran huruf hiragana fitur whiteboard ini bisa dipakai pengajar untuk mencontohkan urutan dan tata cara penulisan huruf hiragana. Selain itu mahasiswa juga dapat mencoba berlatih menulis huruf hiragana di whiteboard .
Tahapan  yang  harus  dilakukan  untuk  dapat  menggunakan  fitur whiteboard ini  adalah pengajar  dan  mahasiswa  diharuskan  telah  masuk  pada  meeting  yang  sebelumnya  sudah  dibagikan alamatnya.  Setelah  itu  pengajar  membagikan  materi  melalui  fitur  share  screen,  penjelasan  teori tentang  materi  dapat  dilihat  secara  langsung  oleh  mahasiswa.  Setelah  materi  selesai  disampaikan, pengajar menekan tulisan whiteboard yang terdapat di aplikasi zoom meeting, setelah muncul layar putih  kosong  pengajar  bisa  menekan  tombol  yang  bertuliskan  draw.  Pengajar  pun  dapat  langsung mencontohkan  tata  cara  penulisan  huruf  hiragana  dengan  menggunakan  mouse  komputer, mahasiswa pun dapat berlatih menulis huruf hiragana di fitur whiteboard ini.
Gambar 1. Dosen mencontohkan tata cara penulisan huruf hiragana
Gambar 2. Mahasiswa berlatih menuliskan huruf hiragana
Respon Mahasiswa tentang Pemanfaatan Fitur Whiteboard sebagai Sarana Latihan Menulis Huruf Hiragana  Pembatasan kegiatan dilakukan pada saat pandemi Covid-19, salah satunya adalah
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
ditiadakannya  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung,  tetapi  kegiatan  belajar  mengajar  harus tetap  terlaksana  dengan  baik  agar  dapat  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Setelah  proses pembelajaran  huruf  hiragana  dengan  menggunakan  fitur whiteboard dilaksanakan,  untuk mengetahui respon mahasiswa terkait hal tersebut maka penyebarkan angket dilaksanakan melalui google  form.  Pada  penelitian  ini  responden  berjumlah  30  orang  yang  terdiri  dari  14  orang  (47%) berjenis  kelamin  perempuan  dan  16  orang  (53%)  berjenis  kelamin  laki-laki.  Responden  adalah mahasiswa  program  studi  Perhotelan  semester  5..  Angket  berisi  pernyataan  tentang  pemanfaatan fitur whiteboard sebagai sarana latihan menulis huruf hiragana yang terdiri dari 5 poin. Tanggapan mahasiswa terhadap pembelajaran huruf hiragana menggunakan fitur whiteboard dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1.  Tanggapan  Mahasiswa  Terkait  Pemanfaatan  Fitur Whiteboard Sebagai  Sarana Latihan Menulis Huruf Hiragana N o. Pernyataan Setuju Tidak Setuju 1 . Menulis  huruf  hiragana  dengan urutan  yang  benar  ketika  pembelajaran daring dianggap sulit. 90% 10% 2 . Tata cara penulisan yang dicontohkan  dosen  di  fitur whiteboard membantu  memahami  urutan  penulisan huruf hiragana. 96,6% 13,4% 3 . Fitur whiteboard mudah digunakan  dalam  latihan  menulis  huruf hiragana. 100% - 4 . Terdapat interaksi antara mahasiswa  dan  dosen  saat  pembelajaran huruf hiragana. 100% - 5 . Penggunaan  fitur whiteboard dianggap  tepat  dan  menarik  sebagai sarana latihan menulis huruf hiragana. 100% -

## b. Pembahasan
Dengan  adanya  penelitian  ini  dapat  diketahui  beberapa  keunggulan  pemanfaatan  fitur whiteboard sebagai sarana latihan menulis huruf hiragana ini, yaitu (1) mahasiswa dapat mengetahui tata cara dan urutan penulisan huruf hiragana secara langsung, (2) mahasiswa dapat berlatih menulis huruf  hiragana  di  fitur whiteboard ,  dan  (3)  terdapat  interaksi  antara  mahasiswa  dan  dosen  saat pembelajaran  huruf  hiragana  sehingga  bila  terdapat  kesalahan  dalam  penulisan  bisa  langsung dikoreksi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Rosali  (2020),  meskipun sebagian  besar  informan  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  daring  dianggap  efektif,  tetapi terdapat kendala yang dirasakan dosen dan mahasiswa. Kendala tersebut antara lain harus membeli kuota  internet,  kurang  stabilnya  sinyal  atau  jaringan  internet,  serta  kurang  memadainya  alat penunjang seperti gawai dan laptop.
Pada pembelajaran huruf hiragana menggunakan fitur whiteboard yang terdapat pada aplikasi zoom  meeting  terdapat  beberapa  kelemahan  di  antaranya  (1)  sulitnya  menulis  huruf  hiragana menggunakan  mouse  komputer  sehingga  menyebabkan  bentuk  huruf  hiragana  tidak  indah,  (2) membutuhkan kuota internet yang stabil dan cukup besar dikarenakan mahasiswa berlatih menulis huruf hiragana secara bergantian, dan (3) hilangnya konsentrasi mahasiswa ketika sedang menunggu giliran untuk berlatih menulis huruf hiragana menggunakan fitur whiteboard .
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan paparan diatas dapat disimpulkan bahwa fitur whiteboard yang  terdapat  pada  aplikasi  zoom  meeting  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dalam  latihan  menulis huruf hiragana. Dengan fitur ini mahasiswa dapat mengetahui tata cara dan urutan penulisan huruf hiragana  secara  langsung,  selain  itu  mahasiswa  juga  dapat  berlatih  menulis  huruf  hiragana  di  fitur whiteboard lalu  bila  terdapat  kesalahan  dalam  penulisan  huruf  hiragana,  dosen  bisa  langsung mengoreksi  karena  terdapat  interaksi  antara  mahasiswa  dan  dosen  saat  pembelajaran  huruf hiragana.

## DAFTAR PUSTAKA
Archibald,  M.  M.,  Ambagtsheer,  R.  C.,  Casey,  M.  G.,  &  Lawless,  M.  (2019).  Using  Zoom Videoconferencing  for  Qualitative  Data  Collection:  Perceptions  and  Experiences  of Researchers and Participants. Https://Doi.Org/10.1177/1609406919874596 , 18 . https://doi.org/10.1177/1609406919874596
Chik, A., & Benson, P. (2021). Commentary: Digital language and learning in the time of coronavirus.
Linguistics and Education , 62 . https://doi.org/10.1016/J.LINGED.2020.100873
Ely Satiyasih Rosali. (2020). Aktivitas Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya. Geography Science Education Journal (GEOSEE) , Vol.1 No 1 (1), 22. https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/geosee/article/view/1921 Espino-Díaz, L., Fernandez-Caminero, G., Hernandez-Lloret, C. M., Gonzalez-Gonzalez, H., & Alvarez- Castillo, J. L. (2020). Analyzing the impact of COVID-19 on education professionals. Toward a paradigm shift: ICT and neuroeducation as a binomial of action. Sustainability (Switzerland) , 12 (14), 5646. https://doi.org/10.3390/su12145646
Irwan, I., Luthfi, Z. F., & Waldi, A. (2019). Efektifitas Penggunaan Kahoot! untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 8 (1), 95–104.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i1.1866
Kadek,  N.,  Utami,  Y., Ds, M.,  Gema,  N., &  Persada, E.  (2022).  FITUR  DESAIN  PADA  APLIKASI  ZOOM SEBAGAI PENDUKUNG KONSULTAN ARSITEKTUR DI ERA PANDEMI. Jurnal Anala , 10 (1), 1–8. https://doi.org/10.46650/ANALA.10.1.1195.1-8
MacIntyre, P. D., Gregersen, T., & Mercer, S. (2020). Language teachers’ coping strategies during the Covid-19  conversion  to  online  teaching:  Correlations  with  stress,  wellbeing  and  negative emotions. System , 94 , 102352. https://doi.org/10.1016/J.SYSTEM.2020.102352
Mulyana,  T.  O.  E.  (2020).  FAKTOR  KESULITAN  BELAJAR  MENULIS  HURUF  HIRAGANA  PADA  SISWA KELAS X SMA LABSCHOOL SURABAYA TAHUN AJARAN 2019/2020 | Hikari. Hikari , 1 (4), 61– 67. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/kejepangan-unesa/article/view/33865
Setiawati,  N.  (2020).  Pembelajaran  Kanji  II  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dengan  Bantuan  Media Edmodo. Janaru  Saja:  Jurnal  Program  Studi  Sastra  Jepang , 9 (November),  13–27. https://ojs.unikom.ac.id/index.php/janarusaja/article/download/3565/2148
Wijayanti,  A.  A.  R.,  &  Poetranto,  I.  W.  D.  (2021).  Chi  ’  e :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Jepang. CHIE: Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang , 9 (1), 54–61. Zoom Communication Inc. (2016). Security Guide .
https://d24cgw3uvb9a9h.cloudfront.net/static/81625/doc/Zoom-Security-White-Paper.pdf