Volume 6 | Nomor 1 | 42 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
ANALISIS HUBUNGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA PADA MATERI BANDUL MATEMATIS
Tri Choirul Nur Amalia 1 , Ria Arista 2 , Silvia Yusiana Andarini 3 , Febriana Tri Nursuliana 4 , Violin Candra Prastaningrum 5 , Sudarti 6 , Subiki 7
Universitas Jember 1,2,3,4,5,6,7 e-mail : trichoirulnuramalia@gmail.com
Abstract:  Analysis  of  the  Relationship  between  Critical  Thinking  Ability  and Learning Outcomes of Physics Education Students on Mathematical Pendulum Material. This study aims to determine the relationship between critical thinking skills  and  learning  outcomes  of  physics  education  students  on  mathematical pendulum  material.  In  this  mathematical  pendulum  material,  critical  thinking skills are needed by each student because they need to understand the concept of simple  harmonic  vibrations  and  the  various  components  in  it.  This  research method  is  conducted  quantitatively  correlative,  which  describes  and  investigates the  relationship  between  variables.  The  correlation  coefficient  number  in  the results  above  shows  0.521  or  a  positive  value,  so  the  relationship  between variables  is  unidirectional.  This  can  be  interpreted  that  the  higher  the  critical thinking skills of students, the higher the student learning outcomes. Based on the correlation  coefficient  number  on  the  research  results,  the  level  of  relationship between  critical  thinking  skills  and  physics  learning  outcomes  on  mathematical pendulum  material  is  a  moderate  correlation.  The  results  and  discussion  of  the research indicate that the critical thinking skills of students have a good tendency.
keywords: Mathematical Pendulum, Critical Thinking, Correlation
Abstrak:  Analisis  Hubungan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan  Hasil Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Pada  Materi  Bandul  Matematis. Penelitian ini bertujuan mengetahui hubungan kemampuan berpikir kritis dengan hasil  belajar  mahasiswa  pendidikan  fisika  pada  materi  bandul  matematis.  Pada materi  bandul  matematis  ini  diperlukan  keterampilan  berpikir  kritis  setiap mahasiswa karena perlu memahami konsep dari getaran harmonik sederhana dan berbagai  komponen  di  dalamnya.  Metode  penelitian  ini  dilakukan  secara kuantitatif  korelatif,  yang  dimana  menggambarkan  dan  menyelidiki  hubungan antar  variabel.  Pada  hasil  di  atas  angka  koefisien  korelasi  menunjukkan    0,521 dapat diartikan bernilai positif, maka dari itu hubungan antar variabel mempunyai sifat  searah.  Hal  tersebut  diartikan  bahwa  semakin  tinggi  kemampuan  berpikir kritis  mahasiswa  maka  akan  semakin  tinggi  juga  hasil  belajar  mahasiswa. Menurut  angka  koefisien  korelasi  pada  hasil  penelitian,  maka  tingkat  hubungan
Volume 6 | Nomor 1 | 43 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
antara  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  hasil  belajar  fisika  pada  materi  bandul matematis  adalah  korelasi  sedang.  Hasil  dan  diskusi  penelitian  mengidentifikasi bahwa kemampuan berpikir kritis mahasiswa memiliki kencenderungan baik.
Kata kunci: Bandul Matematis, Berpikir Kritis, Korelasi

## PENDAHULUAN
Berpikir  merupakan  manipulasi  atau mengelola  dan  transformasi  informasi  dalam ingatan.  Ada  beberapa  Klasifikasi  pemikiran manusia  antara  lain  berpikir  kritis,  berpikir kreatif,  berpikir  analitis,  berpikir  strategis, berpikir  vertikal,  berpikir  lateral,  berpikir hasil(Purwanti & Suryani, 2018). Berpikir kritis adalah  suatu  kemampuan  atau  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi.  Berpikir  kritis  berarti berpikir rasional ketika mengevaluasi sesuatu(Purwanti  &  Suryani,  2018)(Tulung et al ., 2023). Kemampuan berpikir yang  logis dan baik,  baik  secara  kritis  maupun  kreatif, dibutuhkan  oleh  tiap  mahasiswa  jika  ingin memecahkan  masalah  yang  selalu  berubah  dan dihadirkan  di  kehidupan.  Menurut  Resnick dalam Thompson, tingkat penalaran diklasifikasikan  menjadi  dua  bagian,  yaitu penalaran  dasar  ( lower  order  thinking ),  dimana keterampilan digunakan dalam hal-hal rutin dan mekanis  saja,  dan  penalaran  tingkat  tinggi ( higher  order  thinking ),  dimana  mahasiswa mampu menafsirkan, menganalisis, dan mengolah pengetahuan sebelumnya. Pendidikan sekolah  khususnya  pada  jenjang  menengah  atas harus mampu membangkitkan dan mengembangkan daya berpikir kritis siswa.
Menurut Gunawan (2004 : 177), Berpikir kritis merupakan kemampuan atau keterampilan untuk  melakukan  analisis,  membuat,  dan menerapkan  kriteria  secara  objektif,  dan mengevaluasi  informasi.  Keterampilan  berpikir kritis  siswa  dapat  dikembangkan  sendiri  atau dengan  bantuan  guru.  Guru  sangat  penting dalam  mendorong  siswa  untuk  belajar  berpikir kritis  sejak  usia  dini.  Melatih  siswa  dalam berpikir  kritis  dapat  diterapkan  dengan  cara melihat,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  setiap peristiwa  yang  dialaminya.  Berpikir  kritis bertujuan untuk mendorong seseorang memiliki pemahaman  yang  mendalam,  sehingga  dapat mengambil  keputusan  yang  bijak.  Seseorang dapat  dikatakan  memiliki  kemampuan  berpikir
kritis,  yaitu  ketika  ia  mengalami  kesulitan dalam belajar, ia berpikir bagaimana memecahkan  masalah  berdasarkan  fakta  yang ada  (Puspitaningtyas,  2022).  Berpikir  kritis merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  dan berkembang  secara  mandiri  di  dalam  diri  kita masing-masing.  Berpikir  kritis  didefinisikan oleh  Asosiasi  Kolese  dan  Universitas  Amerika sebagai  “kebiasaan  berpikir  yang  ditandai dengan  eksplorasi  komprehensif  terhadap  isu, ide,  artefak,  dan  peristiwa  sebelum  menerima atau  merumuskan  pendapat  atau  kesimpulan”. Berpikir  kritis  dapat  ditingkatkan  dengan lingkungan  kontekstual  pembelajaran  yang penuh  pemikiran,  bimbingan,  dan  dukungan untuk  kemandirian,  observasi  sensori  dari operasi  kognitif,  serta  umpan  balik  pertanyaan terbuka.  Elemen  kunci  untuk  berpikir  kritis antara  lain  yaitu  integrasi,  perancah,  model perilaku,  menantang  asumsi(Silberman et  al ., 2021).
Berpikir  kritis  dapat  diartikan  sebagai salah  satu  hasil  terpenting  dari  program pendidikan  tinggi,  yang  mana  merupakan  suatu pemikiran  yang  diperlukan  untuk  memecahkan masalah, merumuskan kemungkinan, merumuskan kesimpulan, dan membuat keputusan.  Oleh  karena  itu,  keterampilan berpikir  kritis  yang  kuat  dianggap  penting apabila  siswa  ingin  berhasil  tidak  hanya  secara akademis, tetapi juga dalam domain pribadi dan profesional.  Pentingnya  keterampilan  berpikir kritis  pada  tingkat  pendidikan  tinggi  juga  telah disorot  oleh  inisiatif  yang  dilakukan  oleh organisasi internasional, misalnya proyek Assessment  of  Higher  Education  Learning Outcomes (AHELO),  yang  disponsori  oleh Organization  for  Economic  Co-operation  and Development (OECD,  2012),  mereka  telah mengidentifikasi pemikiran kritis sebagai keterampilan  kognitif  tingkat  tinggi  inti. Namun,  pemikiran  kritis  juga  dianggap  sangat kontroversial, dimana terdapat banyak perdebatan definisi, akibatnya, dan
Volume 6 | Nomor 1 | 44 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
persetujuannya  terhadap  penilaian(Hart et  al ., 2021).
Kemampuan berpikir kritis ialah kemampuan  seseorang  untuk  berpikir  secara aktif,  efektif,  logis,  berkembang,  dan  peka terhadap  lingkungan,  serta  membuat  penilaian yang  objektif  terhadap  sesuatu(Sari,  Dawud,  & Andajani,  2019)  Berpikir  kritis  ditandai  dengan seseorang  mengenali  dan  mengetahui  suatu permasalahan,  dan  menemukan  cara  untuk memecahkan  permasalahan  tersebut,  serta mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan tentang  pendapat  dan  nilai  yang  tidak dinyatakan,  memahami  dan  menggunakan bahasa yang ringkas dan mudah dipahami, serta mengevaluasi  kebenaran  dan  pertanyaan  untuk mengenali,  menarik  kesimpulan,  dan  mengatur ulang pola kepercayaan berdasarkan pengalaman yang luas(Daruwati, 2020).
Fisika ialah mata pelajaran yang membahas fenomena alam secara sistematis dan mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  dalam membandingkan  beberapa  informasi  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  dengan memeriksa  fenomena  yang  tidak  biasa  dan kebenaran ilmiah. Pembelajaran fisika bertujuan untuk  memahami  dan  menerapkan  metode penelitian  ilmiah  dan  desain  teknik  untuk penelitian, pemecahan masalah, dan keterampilan analitis, seperti memahami kebenaran  dan  konsep  integral  fisika  serta memahami  hubungan  antara  sains  (fisika), teknologi, dan masyarakat(Laeli & Okimustava, 2023).
Berpedoman  pada  kurikulum  2013,  salah satu tujuan adanya penyelenggaraan pembelajaran  fisika  di  SMA  ialah  membekali siswa  yang  dapat  memiliki  pemikiran  lebih baik.  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi memiliki  arti  bahwa  dibutuhkan  kemampuan untuk  menghubungkan,  memanipulasi  dan mengubah  pengetahuan  dan  pengalaman  yang ada  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif  ketika mencoba  membuat  keputusan  dan  memecahkan masalah  dalam  situasi  baru.  Pemikiran  yang kritis  sangat  penting  bagi  kebutuhan  siswa untuk  membantu  dalam  pemecahan  berbagai permasalahan pada kehidupan nyata (Youllanda et  al .,  2020).  Keterampilan  berpikir  kritis memungkinkan  seseorang  untuk  menghadapi masalah  dan  berbagai  tantangan,  perumusan
pertanyaan  inovatif  dan  pemecahan  solusi. Berpikir  kritis  adalah  upaya  mengumpulkan, menganalisis,  menafsirkan,  dan  mengevaluasi, yang tujuannya adalah untuk menarik kesimpulan  yang  andal  dan  valid(Ardiansyah, 2020).
Teknik  atau  cara  yang  dipakai  untuk melihat  ada  atau  tidaknya  hubungan  yang signifikan  antar  dua  variabel  atau  lebih  dapat menggunakan  teknik  analisis  korelasi.  analisis korelasi  biasanya  memakai  terdiri  dari  dua variabel  atau  lebih.  Dari  hasil  analisis  korelasi, nilai  koefisien  korelasi  menunjukkan  besarnya hubungan  antar  variabel(Firdaus et  al .,  2020). Teknik  statistik  yang  sering  dipakai  agar menemukan  hubungan  antar  variabel  di  dalam data  yang  bersifat  numerik  ialah  menggunakan teknik  korelasi  Pearson,  juga  dikenal  sebagai produk  korelasi.  Korelasi  Product  Moment Pearson  adalah  ukuran  suatu  uji  parametrik yang  menjawab  koefisien  korelasi  untuk mengukur  seberapa  kuat  hubungan  linier  antar kedua  variabel.  Misalnya  hubungan  antar  dua variabel tidak linier atau tidak searah, maka dari itu  koefisien  korelasi  pearson  tidak  dapat mengukur  seberapa  kuat  hubungan  antar  kedua variabel  yang  dianalisis,  sekalipun  ada  atau tidknya  hubungan  yang  kuat  antar  kedua variabel dalam eksperimen tersebut.
Pengujian korelasi dipakai sebagai pengetahuan  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya hubungan  antar  dua  variabel  atau  lebih. Koefisien  dari  korelasi  momen  Pearson, Spearman,  dan  Kendall-Tau  (t).  Korelasi Spearman adalah ukuran non-parametrik. Koefisien dari korelasi tersebut memiliki simbol r(rho).  Ukuran  yang  memakai  koefisien  dari korelasi  Spearman  dipakai  sebagai  bahan evaluasi  seberapa  baik  suatu  fungsi  bersifat monoton  (fungsi  terurut).  Nilai  koefisien  dari korelasi  serta  kriteria  untuk  menilai  seberapa kuat  hubungan  antara  kedua  variabel  yang hampir  sama  dengan  korelasi  Pearson.  Korelasi Kendall  tau  sekarang  biasa  dipakai  untuk mengukur  seberapa  kuat  hubungan  antara  dua variabel.  Korelasi  Kendall-Tau  hampir  sama dengan korelasi Spearman, yang diklasifikasikan sebagai statistik nonparametrik. Menggunakan  suatu  data  berskala  ordinal  dan tidak  perlu  terdistribusi  secara  normal(Yanti  & Akhri,  2022).  Untuk  mengetahui  hubungan
Volume 6 | Nomor 1 | 45 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
antar  variabel  terikat  serta  variabel  bebas  di dalam korelasi berganda dalam analisis korelasi dilakukan pengendalian statistik melalui menganalisis korelasi parsial(Nurelem, 2022).
Tujuan  adanya  penilitian  ini  untuk mengetahui  bagaimana  hubungan  kemampuan berpikir  kritis  dengan  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan fisika pada materi bandul matematis. Pada  materi  bandul  matematis  ini  diperlukan keterampilan  berpikir  kritis  setiap  mahasiswa karena  perlu  memahami  konsep  dari  getaran harmonik  sederhana  dan  berbagai  komponen  di dalamnya. Dengan adanya keterampilan berpikir kritis yang ditingkatkan oleh mahasiswa  tersebut  akan  mempengaruhi  hasil belajar mahasiswa. Hasil penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan serta  informasi    bagi  para  pembaca  terkait bagaimana hubungan antara kemampuan berpikir  kritis  setiap  mahasiswa  pendidikan fisika  dengan  hasil  belajarnya,  terutama  pada materi bandul matematis.

## METODE
Metode penelitian ini adalah kuantitatif korelatif,  yaitu  menggambarkan  dan  mengkaji hubungan  antar  variabel.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  memberikan  bukti  adanya hubungan antara variabel (Y) yang mempengaruhi  hasil  belajar  dan  keterampilan berpikir kritis (X). Subyek penelitian ini adalah angkatan 2022 di Universitas Jember. Pengumpulan  datanya  sendiri  didasarkan  pada nilai  tugas  latihan  Fisika  Dasar  dan  poin-poin dari  laporan  praktikum  Fisika  Dasar.  Teknik analisis  datanya  sendiri  dilakukan  dengan analisis  deskriptif  dan  untuk  menguji  hipotesis dengan  analisis  product  moment  variabel kemampuan  berpikir  kritis  (X)  dengan  hasil belajar  (Y).  Mengenai  uji  analisis  korelasi spearman  yang  digunakan  untuk  menguji hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut. Analisis  korelasi  Spearman  dihitung  dengan menggunakan  perangkat  lunak  IBM  SPSS (Statistical  Product  and  Service  Solution) Statistics 25.0 untuk Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses kemampuan berpikir kritis mahasiswa  diukur  dengan  menggunakan  nilai
tugas  pendahuluan  dari  praktikum  bandul matematis  sebanyak  10  soal  uraian  dan dikerjakan  dalam  waktu  30  menit,  sedangkan proses hasil belajar diukur dengan menggunakan nilai  laporan  praktikum yang  telah dikumpulkan pada  asisten  laboratorium  dan  telah  dikoreksi secara manual dengan memperhatikan kesesuaian  isi  dengan  konsep  yang  dipelajari, laporan  praktikum  wajib  teroganisasi  dengan baik  dan  lengkap  untuk  memperoleh  nilai  yang tinggi. Dari soal pendahuluan termasuk ke dalam berpikir  kritis  fisika  diukur  untuk  menganalisis kualitas  berpikir  kritis  fisika  pada  mahasiswa. Data  pada  penelitian  ini  sudah  diuji  normalitas, lalu  hasil  signifikannya  kurang  dari  0.05  yang artinya  data  tersebut  tidak  normal.  Oleh  karena itu, uji korelasi pada penelitian ini menggunakan analisis  korelasi Rank  Spearman. Dimana kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  disebut dengan  variabel  X  (variabel  bebas)  dan  hasil belajar  disebut  variabel  Y  (variabel  terikat). Hasil  penelitian  ini  didapatkan  ternyata  terdapat hubungan  yang  positif  antara  berpikir  kritis  dan hasil  belajar  pada  mahasiswa  pendidikan  fisika angakatan 2022.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang menguraikan bahwasanya mahasiswa saat melakukan kegiatan menganalisis dan memecahkan  suatu pemasalahan  dalam  kegiatan praktikum, mahasiswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi akan lebih aktif berpartisipasi  dalam  kegiatan  diskusi  pada pelaksanaan praktikum dengan cara menanyakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi kepada asisten laboratorium  dan  aktif  menjawab  ketika  ada pertanyaan  dari  asisten  laboratorium  kepada mahasiswa.  Mahasiswa  dengan  kemampuan berpikir  kritis  tinggi  juga  akan  menyukai  tugas yang  cenderung  sulit  serta  dapat  menemukan jawaban  yang  luas  dan  memuaskan,  namun  jika mahasiswa  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis rendah  cenderung  tidak  peduli  terhadap  suatu permasalahan  yang  sedang  dihadapi  serta  tidak memiliki  motivasi  untuk  ingin  tahu  serta bersikap diam tidak ingin membantu mengeluarkan  pendapatnya,  hal  tersebut  akan menyebabkan mahasiswa sulit mengikuti kegiatan  praktikum  yang  menuntut  aktivitas pemecahan  masalah  yang  sulit  dan  menguras pikiran.  Berpikir  kritis  pada  kegiatan  praktikum
Volume 6 | Nomor 1 | 46 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
bandul matematis yang telah dilakukan menghasilkan  pendapat  bahwa  dalam  berpikir kritis  mahasiswa  pendidikan  fisika  menerapkan tindakan  untuk  evaluasi  situasi,  permasalahan atau  perbedaan  pendapat,  serta  memilih  pola investigasi  yang  akan  menghasilkan  jawaban terbaik  yang  telah  didapatkan  dengan  belajar sungguh-sungguh.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin  tinggi  kemampuan  berpikir  kritis  pada pengerjaan  tugas  pendahuluan  yang  telah dilakukan  oleh  mahasiswa  pendidikan  fisika, maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar mahasiswa  yang  telah  didapatkan  dari  nilai laporan  praktikum,  sebaliknya  jika  rendah kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa,  maka rendah  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Hasil penelitian ini, didukung penelitian yang dilakukan  sebelumnya  yang  menjelaskan  terkait adanya  hubungan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa yang signifikan terhadap hasil belajar mahasiwa.
Terdapat  74  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini,  dengan  nilai  terendah  yaitu  65 untuk  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan 17 untuk hasil belajar. Untuk nilai tertinggi pada kemampuan berpikir kritis sebesar 100 dan pada hasil  belajar  sebesar  100  juga.  Selanjutnya, dilakukan pengujian terhadap hipotesis penelitian  yaitu:  Ho  yang  artinya  tidak  ada hubungan  antara  kemampuan  berpikir  kritis dengan  hasil  belajar  fisika  mahasiswa  pada materi  bandul  matematis;  Ha  yang  artinya terdapat  hubungan  antara  kemampuan  berpikir kritis dengan hasil belajar.
Tabel 1. Pedoman Interpretasi koefisien korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,20 0,20-0,40 0,40-0,70 0,70-0,90 0,90-1,00 Hubungan sangat rendah Hubungan rendah Hubungan sedang Hubungan kuat Hubungan sangat kuat

## Tabel 2. Hasil analisis korelasi Spearman
Correlations tp/berpikir kritis laporan/hasil Spearman's rho tp/berpikir kritis Correlation Coefficient 1.000 .521 ** Sig. (2-tailed) . .000 N 74 74 laporan/hasil Correlation Coefficient .521 ** 1.000 Sig. (2-tailed) .000 . N 74 74
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari  uji  korelasi  yang  sudah  dilakukan seperti  pada  tabel  2  yang  menyatakan  bahwa kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik Pendidikan  Fisika  berada  pada  tingkatan  yang baik.  Dimana  peserta  didik  pendidikan  Fisika sudah  mampu  menganalisis  suatu  masalah dengan  baik.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari nilai  hasil  laporan  pembelajaran  yaitu  dengan jumlah sebesar 74 dan besar nilai signifikasinya  1.000. Angka  koefisien  korelasi pada hasil di atas menunjukkan  0,521 bernilai positif,  sehingga  hubungan  antar  variabel bersifat  searah.  Hal  ini  bermakna  semakin besar  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa maka  akan  semakin  tinggi  hasil  belajar mahasiswa.  Berdasarkan  angka  koefisien korelasi  pada  hasil  penelitian,  maka  tingkat korelasi  antara  kemampuan  berpikir  kritis dengan  hasil  belajar  fisika  pada  materi  bandul matematis adalah korelasi sedang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan  fisika  angkatan  2022,  hasil  belajar secara  langsung  dipengaruhi  oleh  proses pembelajaran, serta tingkat kemampuan berpikir  kritis  mahasiswa.  Hasil  belajar  akan memberikan dampak bagi dosen serta mahasiswa.  Sebuah  proses  pembelajaran  yang baik akan membentuk kemampuan intelektual, berpikir  kritis,  serta  muncul  kreatifitas  pada mahasiswa.  Kehadiran  asisten  laboratorium yang  siap  membantu  dalam  proses  praktikum dapat  menjadi  pengaruh  dari  keberhasilan praktikum serta meningkatkan minat mahasiswa dalam praktikum yang
dilaksanakan setiap minggunya. Hasil penelitian  ini  diperoleh  dari  data  hasil  tugas pendahuluan serta nilai laporan praktikum dari 74 mahasiswa terdiri dari kelas A dan B. Data tersebut  kemudian  diolah  dan  dianalisis menggunakan  analisis  korelasi  memiliki  suatu tujuan  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  kuat hubungan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y. Lemah kuatnya suatu hubungan dalam korelasi ditentukan  dengan  nilai  koefisien  korelasi  (r). Selain  itu,  tujuan  dari  analisis  tersebut  juga untuk  menguji  hipotesis  hubungan  antara
variabel  X  dan  Y  sebagai  variabel  bebas  dan tak  bebas  (Wahyudin et  a .,  2022).  Ada berbagai jenis analisis korelasi, untuk penelitian  ini  kami  menggunakan  analisis spearman.  Analisis  spearman  merupakan analisis  korelasi  alternatif  dari  korelasi pearson, jika syarat normalitas tidak termenuhi.  Maksudnya,  korelasi  spearman  ini diaplikasikan ketika ada variabel yang sebarannya  berdistribusi  tidak  normal  (Roflin dan Zulvia., 2021).
Berdasarkan hasil uji korelasi spearman  pada  tabel  2,  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0.000  yang  menunjukkan dibawah  signifikansi  0,01.  Oleh  karena  itu, dapat diambil keputusan bahwa H 0 ditolak dan Ha  diterima,  yaitu  ada  hubungan  antara kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  dengan hasil  belajar  fisika  pada  materi  bandul matematis.  Berfikir  kritis  dan  hasil  belajar adalah  dua  variabel  yang  berpengaruh  untuk mencapai  prestasi  mahasiswa.  Hasil  belajar masing-masing  mahasiswa  pasti  ditentukan oleh  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dari masing-masing  mahasiswa  itu  sendiri.  Dengan adanya  kemampuan  berpikir  kritis  tersebut, mahasiswa  mampu  terbiasa  dengan  suatu masalah dan menemukan cara-cara yang dapat digunakan  untuk  menagani  masalah-masalah tersebut  serta  mampu  diaplikasikan  untuk memecahkan soal-soal fisika dasar (Daruwati., 2020).  Hal  ini,  sesuai  dengan  hasil  penelitian kami  yang  menyatakan  bahwa  hubungan antara  berfikir  kritis  dengan  laporan  hasil belajar  peserta  didik  sangat  berkaitan  dalam mendorong pembelajaran mahasiswa.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa berpikir kritis mahasiswa menunjukkan kecenderungan  yang  baik.  Hubungan  antar variabel mengarah pada hubungan yang positif dan signifikan antara berpikir kritis mahasiswa dengan  pembelajaran  fisika.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  berpikir kritis  mahasiswa  maka  semakin  tinggi  pula hasil belajar yang tercermin dari nilai Laporan Latihan  Praktikum  Fisika  Dasar  1  dan tercermin  dari  nilai  tugas  pendahuluan  yang diujikan  guna  mengukur  berpikir  kritis.
Volume 6 | Nomor 1 | 48 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Peneliti  selanjutnya  yang  tertarik  untuk mengembangkan  penelitian  tentang  hubungan antara  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  dapat mengkaji  aspek-aspek  yang  mempengaruhi hasil  belajar  secara  lebih  detail.  Selain  itu, diharapkan  penelitian  tidak  hanya  sebatas membangun  hubungan  antar  variabel,  tetapi terus berlanjut hingga menganalisisnya dengan penelitian eksperimen.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah, M. (2020). Kontribusi Tingkat Pendidikan  Orang  Tua,  Lingkungan,  dan
Kecerdasan  Logis  Terhadap  Kemampuan
Berpikir Kritis Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus) , 3 (2), 185.
https://doi.org/10.21043/jmtk.v3i2.8578 Daruwati, I. (2020). Analisis Korelasi  Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Fisika  Dasar. Jurnal  Edu
Research , 9 (2), 14–18.
https://doi.org/10.30606/jer.v9i2.703
Firdaus,  A.  A.,  Nashiroh,  P.  K.,  &  Djuniadi,  D. (2020).  Hubungan  Nilai  Matematika  Dengan Prestasi  Belajar  Pemrograman  Berorientasi Objek Pada Siswa Kelas Xii Jurusan Rpl Smk Ibu  Kartini  Semarang. Jurnal  Nasional Pendidikan  Teknik  Informatika  (JANAPATI) , 9 (1),
32.
https://doi.org/10.23887/janapati.v9i1.22680 Hart, C., Da Costa, C., D’Souza, D., Kimpton, A.,
&  Ljbusic,  J.  (2021).  Exploring  higher education  students’  critical  thinking  skills through  content  analysis. Thinking  Skills  and
Creativity , 41 (March),
100877. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100877 Husnah,  M.  (2017).  Hubungan  Tingkat  Berpikir Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning. Journal  of  Physics and  Science  Learning  PASCAL, 1(2): 26140950.
Laeli,  S.,  &  Okimustava.  (2023).  Alternatif Praktikum  Penentuan  Percepatan  Gravitasi Menggunakan  Aplikasi  Phyphox  di  Masa Pasca  Pandemi. Buletin  Edukasi  Indonesia
(BEI) . 2 (02),
61–68.
https://doi.org/10.56741/bei.v2i02.277
Nadeak,  B.,  Juwita,  C. P.,  Sormin, E.,  &  Naibaho, L.  (2020).  Hubungan  kemampuan  berpikir kritis  mahasiswa  dengan  penggunaan  media sosial  terhadap  capaian  pembelajaran  pada masa  pandemi  Covid-19. Jurnal  Konseling
Dan Pendidikan , 8 (2), 98–104. https://doi.org/10.29210/146600
Nurelem.  (2022).  Hubungan  Motivasi  Berprestasi dan  Kebiasaan  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Fisika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  IKIP  Mataram,
9 (2),115-125. 23556358
Purwanti,  K.  Y.,  &  Suryani,  E.  (2018).  Pengaruh Discovery  Learning  Dengan  Pendekatan Scientific  Berbantuan  Powtoon  Terhadap Motivasi  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis.
Janacitta , 1 (1). https://doi.org/10.35473/jnctt.v1i1.17
Puspitaningtyas,  A.  R.  (2022). BELAJAR  SISWA
PADA  MATA  PELAJARAN  MATEMATIKA
KELAS  IV  DI  SDN  3  AGEL  KECAMATAN JANGKAR SITUBONDO TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022 . 1 (1), 64–71.
Putri,  H.,  &  Sahyar.  (2019).  Analisis  Pengaruh Proses  Pembelajaran  Dan  Berpikir  Kritis Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa di Kelas X Madrasah Aliyah. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika (INPAFI), 7(3), 28-37. Roflin,  E.,  &  Zulvia,  F.  E.  (2021). Kupas  Tuntas Analisis  Korelasi. Pekalongan:  PT.  Nasya Expanding Management.
Sari,  T.  P.,  Dawud,  D.,  &  Andajani,  K.  (2019).
Hubungan Kemampuan Berpikir Kritis dengan  Kemampuan  Menulis  Teks  Editorial Siswa  Kelas  XII. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (1),  51. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11853
Silberman,  D.,  Carpenter,  R.,  Takemoto,  J.  K.,  &
Coyne,  L.  (2021).  The  impact  of  team-based learning  on  the  critical  thinking  skills  of pharmacy  students. Currents  in  Pharmacy Teaching  and  Learning , 13 (2),  116–121. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2020.09.008 Tulung,  L.  T.,  Manalu,  C.  R.,  Purba,  E.  N.,  & Situmeang, N. (2023). Meta Analisis Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Pemecahan Masalah. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika (INPAFI) , 11(01), 1-8. Wahyudin.,  Rismaningsih,  F.,  Hernaeny,  U., Anggraeni,  E.  F.,  Astuti,  F.,  Saka,  B.  G.  M., Hendrayani,  E.,  Oktavia,  Y.,  Indrayana,  I.  P. T.,  Nusantari,  D.  O.,  Sudirman.,  Aziza,  N., Setiawan, J., & Supriyanto. (2022). Pengantar  Statistika  2. Bandung:  Penerbit Media Sains Indonesia.
Yanti,  C.  A.,  &  Akhri,  I.  J.  (2022).  Perbedaan  Uji Korelasi Pearson, Spearman Dan Kendall Tau Dalam  Menganalisis  Kejadian  Diare. Jurnal
Endurance , 6 (1), 51–58. https://doi.org/10.22216/jen.v6i1.137
Youllanda, W., Medriati, R., & Swistoro, E. (2020).
Hubungan  Antara  Kemampuan  Berpikir
Volume 6 | Nomor 1 | 49 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Kritis  Dengan  Hasil  Belajar  Melalui  Model Inkuiri Terbimbing. Jurnal Kumparan Fisika , 3 (3),
191–198.
https://doi.org/10.33369/jkf.3.3.191-198