DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1 Received: 29 Mei 2021 , Revised: 4 Juni 2021, Publish: 3 Juli 2021

## PENGARUH PENDAPATAN ORANG TUA, BIMBINGAN BELAJAR DAN TINGKAT KONSENTRASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI SMA FERDY FERRY PUTRA JAMBI TAHUN AJARAN 2020/2021
Kha Khairinal 1 , Siti Syuhada 2 , Winda Widiarti Alawyah 3
1) Dosen Program Studi Magister Pendidikan Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, Email: khairinal164@gmail.com
2) Dosen Program Studi Magister Pendidikan Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, Email: syuhadazahwa@gmail.com
3) Alumni Program Studi Magister Pendidikan Universitas Jambi, Jambi, Indonesia,
Email: windawidiarti69@gmail.com

## Corresponding Author: Winda Widiarti Alawyah
Abstrak: Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  terkait  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi. Terdapat tiga variabel yang mempengaruhi hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA Ferdy  Ferry  Putra  Jambi  yaitu,  pendapatan  orang  tua,  bimbingan  belajar  dan  tingkat  konsentrasi belajar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  ekonomi,  untuk  mengetahui  pengaruh  bimbingan  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran ekonomi, untuk mengetahui pengaruh tingkat konsentrasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran  ekonomi  dan  untuk  mengetahui  secara  bersama-sama  antara  pendapatan  orang  tua, bimbingan  belajar  dan  tingkat  konsentrasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi. Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  untuk  menganalisis  data  kuantitatif  ini menggunakan  model  penelitian  berupa  ex-  post  facto.  Analsis  data  menggunakan  uji  regresi  linier berganda  berbentukan  program  SPSS  versi  23.0  for  windows.  Model  regresi  pada  penelitian  ini adalah:  Y  =48,632  +  0,128.X 1 +  0,120.X 2 +  0,258.X 3 +  e  .  Hasil  penelitian  secara  kuantitatif menunjukkan  bahwa:  1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pendapatan  orang  tua  terhadap hasil belajar sebesar 0,097. 2) Terdapat pengaruh yang signifikan antara bimbingan belajar terhadap hasil  belajar  sebesar  0,123.  3)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  tingkat  konsentrasi  belajar terhadap hasil belajar sebesar 0,075. 4) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara bersama- sama  antara  pendapatan  orang  tua,  bimbingan  belajar  dan  tingkat  konsentrasi  belajar  terhadap  hasil belajar sebesar 0,246.
Kata Kunci: Pendapatan Orang Tua, Bimbingan Belajar, Tingkat Konsentrasi dan Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  komponen  penting  untuk  mendukung  kemajuan  suatu  bangsa  dalam menciptakan  sumber  daya  manusia  berkualitas.  (Ahmadi  dan  Nuruhbayati,  2015:70)  menjelaskan pendidikan  merupakan  kegiatan  secara  sadar,  disengaja,  penuh  tanggung  jawab,  dilakukan  orang dewasa kepada anak sehingga timbul hubungan baik yang mengakibatkan anak mencapai kedewasaan sesuai  yang  dicita-citakan.  Menurut  (Hamalik,  2013:79)  pendidikan  adalah  proses  mempengaruhi
siswa  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungannya  sehingga  menimbulkan  perubahan  dirinya, dan berfungsi baik di kehidupan masyarakat.
Menurut  (Ahmadi,  2007:235),  lingkungan  keluarga  merupakan  awal  perkembangan kepribadian anak dibentuk. Orang tua merupakan motivasi anak untuk meningkatkan hasil belajarnya. Melalui  bimbingan  dan  pengarahan  yang  diberikan  oleh  kedua  orang  tua  juga  keluarga  ikut mempengaruhi semangat anak untuk belajar, agar dapat hasil yang memuaskan.  Guna meningkatkan hasil  belajar  siswa  tersebut  harus  ada  perhatian  dari  orang  tua  yang  selalu  mengontrol  terhadap kebutuhan anaknya berikut juga dengan fasilitas yang disediakan oleh orang tua terhadap anaknya.
Dalam  memenuhi  fasilitas  yang  dibutuhkan  oleh  anak  erat  hubungannya  dengan  Pendapatan orang tua. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan finansial orang tua, tentunya akan mempengaruhi  fasilitas  belajar  yang  disediakan  oleh  orang  tua  terhadap  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan  oleh  seorang  siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Keberhasilan  dalam pembelajaran dapat dilihat outputnya yaitu hasil belajar. (Sudjana,  2005:3) berpendapat bahwa hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar.
Membudayakan  belajar  kepada  anak  tidak  dilakukan  dalam  waktu  singkat  tetapi  memerlukan proses panjang, usaha dimulai dari kegiatan bimbingan belajar dalam keluarga, kemudian di lembaga bimbingan belajar sampai anak menempuh pendidikan diperguruan tinggi. Usaha itu dilakukan setiap saat selagi anak masih masa belajar (Yasa, 2014:49). Bimbingan belajar dikatakan sebagai tambahan belajar,  dimana  siswa  mendapatkan  intensitas  belajar  yang  baik,  adanya  bimbingan  belajar  akan mempengaruhi  nilai  siswa secara  otomatis mempengaruhi tingkat  prestasi  siswa,  prestasi  meningkat bukan hanya dambaan setiap siswa dan orang tua murid, tetapi juga bagi setiap guru.
Dari  segi  perhatian  orang  tua,  Perhatian  dapat  dikatakan  sebagai  pemusatan  kegiatan  yang ditujukan pada suatu objek (Soemanto, 2006:34). Perhatian orang tua adalah pemusatan energi yang disengaja,  dan  terkonsentrasi  dari  orang  tua  yang  dilandasi  dari  rasa  penuh  kesadaran,  tanggung jawab,  dan  kasih  sayang  demi  tercapainya  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Konsentrasi  adalah pemusatan  fungsi  jiwa  terhadap  suatu  objek  seperti  konsentrasi  pikiran,  perhatian  dan  sebagainya (Djamarah, 2008). (Slameto, 2003) mengungkapkan konsentrasi dalam belajar merupakan pemusatan perhatian  terhadap  mata  pelajaran  dengan  mengenyampingkan  semua  hal  yang  tidak  berhubungan dengan  pelajaran.  Maka  dari  itu  konsentrasi  merupakan  salah  satu  aspek  yang  mendukung  siswa untuk  mencapai  prestasi  yang  baik  dan  apabila  konsentrasi  ini  berkurang  maka  dalam  mengikuti pelajaran di kelas maupun belajar secara pribadi akan terganggu.
Dari uraian  di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  “Pengaruh Pendapatan Orang Tua,  Bimbingan  Belajar  dan  Tingkat  Konsentrasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021”. Dari hasil penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  pemikiran  dalam  pengembangan  Ilmu  pendidikan  pada umumnya.  Khususnya  terkait  pengaruh  pendapatan  orang  tua,  bimbingan  belajar  dan  tingkat konsentrasi belajar terhadap hasil belajar siswa.
Tujuan    penelitian  ini  adalah:  1)  Untuk  mendeskripsikan  pengaruh  pendapatan  orang  tua terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021.    2)  Untuk  mendeskripsikan  pengaruh  bimbingan  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  ekonomi  kelas  XI  SMA  Ferdy  Ferry  Putra  Jambi  Tahun  Ajaran  2020/2021.  3)  Untuk mendeskripsikan pengaruh tingkat konsentrasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas  XI  SMA  Ferdy  Ferry  Putra  Jambi  Tahun  Ajaran  2020/2021.  4)  Untuk  mendeskripsikan pengaruh  secara  simultan  antara  pendapatan  orang  tua,  bimbingan  belajar  dan  tingkat  konsentrasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021.

## KAJIAN PUSTAKA

## Hasil Belajar
Menurut Evelin Siregar dan Hartini Nara (2010:4) belajar adalah sebuah proses yang kompleks yang di dalamnya terkandung beberapa aspek. Aspek-aspek tersebut adalah: (1) bertambahnya jumlah pengetahuan,  (2)  adanya  kemampuan  mengingat  dan  memproduksi,  (3)  adanya  penerapan pengetahuan,  (4)  menyimpulkan  makna,  (5)  menafsirkan  dan  mengaitkan  dengan  realitas,  dan  (6). Adanya perubahan sebagai pribadi. Menurut (Baharuddin, 2007:12) belajar merupakan aktivitas yang dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  perubahan  dalam  dirinya  melalui  pelatihan-pelatihan  atau pengalaman-pengalaman. Dengan  demikian,  belajar dapat membawa  perubahan  bagi  si  pelaku,  baik perubahan pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.
Menurut Kunandar (2007), “Hasil Belajar dapat diartikan sebagai apa yang harus dicapai siswa yang berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap setelah menamatkan sekolah”. Menurut (Slameto,  2003:54)  (dalam  Hendrian,  2012),  dalam  usaha  untuk  mencapai  suatu  hasil  dari  proses belajar mengajar seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor internal yang meliputi faktor fisiologis  dan  faktor  psikologi.  Faktor  eksternal  meliputi  faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor masyarakat. Indikator hasil belajar menurut (Djamarah, 2006:107) (dalam Hendrian, 2012) dibagi atas beberapa tingkatan yaitu istimewa/maksimal, baik sekali/optimal, baik/minimal dan kurang
Mata pelajaran ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran yang pada hakikatnya menalaah masyarakat  untuk  memperoleh  pengertian  tentang  cara-cara  manusia  hidup  dan  berbagai  kegiatan yang  berkaitan  dengan  penentuan  kebutuhan.  Pelajaran  ekonomi  memegang  peranan  yang  cukup penting  dalam  keberhasilan  pengembangan  sumber  daya  manusia,  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi. Tujuan pelajaran ekonomi pada intinya adalah kompetensi penggunaan konsep-konsep ekonomi  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  merupakan  sasaran  utama  dalam  proses  pembelajaran ekonomi.

## Pendapatan Orang Tua
Pendapatan  adalah  jumlah  penghasilan  yang  diterima  oleh  anggota  masyarakat  dalam  waktu tertentu sebagai balas jasa atau faktor-faktor produksi nasional (Soediyono, 1992: 99). Menurut Abbas Tjakrawiralaksana (1983:71)  pendapatan adalah jumlah yang tersisa setelah biaya, yaitu semua nilai input  atau  produksi,  baik  yang  benar-benar  dibayar  maupun  diperhitungkan  telah  dikurangi  dari penerimaan”. Maka dapat disimpulkan bahwa pendapatan orang tua adalah seluruh pendapatan yang diterima  oleh  seseorang  baik  yang  berasal  dari  keterlibatan  langsung  dalam  proses  produksi  atau tidak, yang dapat diukur dengan uang dan digunakan untuk memenuhi kebutuhan pada suatu keluarga dalam satu bulan.

## Bimbingan Belajar
Menurut  (Nurihsan,  2010:7)  pada  dasarnya  bimbingan  merupakan  upaya  pembimbing  untuk membantu  mengoptimalkan  individu.  Seperti  yang  telah  banyak  dikutip  oleh  penulis  di  Indonesia sebagaimana yang dikemukakan Crow & Crow (dalam Mugiarso, 2010:2) Bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang, baik pria maupun wanita, yang telah terlatih dengan baik dan memiliki kepribadian  dan  pendidikan  yang  memadai  kepada  seseorang,  dari  semua  usia  untuk  membantunya mengatur kegiatan, keputusan sendiri, dan menanggung bebanya sendiri.
Selanjutnya  menurut  Jones  (dalam  Mugiarso,  2010:2)  Bimbingan  adalah  bantuan  yang diberikan  kepada  individu-individu  dalam  menentukan  pilihanpilihan  dan  mengadakan  berbagai penyesuaian  dengan  bijaksana  dengan  lingkungan.  Adapun  tujuan  utama  dari  bimbingan  adalah mengembangkan  setiap  individu  sesuai  dengan  kemampuanya.  Kemudian  menurut  Mortensen  &
Scmuller (dalam Murgiaso, 2010:2) bimbingan dapat juga diartikan  sebagai bagian dari keseluruhan pendidikan  yang  membantu  menyediakan  kesempatan-kesempatan  pribadi  dan  layanan  staf  ahli dengan  cara  setiap  individu  dapat  mengembangkan  kemampuan-kemampuan  dan  kesanggupanya sepenuh-penuhnya sesuai dengan ide-ide demokrasi. Bantuan yang diberikan bertujuan agar individu dapat mengembangkan dirinya secara optimal menjadi pribadi yang mandiri. Karena itu harapan ahli bimbingan  seperti  Munandir  (dalam  Yasa,  2014:1),  agar  bimbingan  ditekankan  untuk mengembangkan matra afektif belajar, yaitu pengembangan sikap, nilai dan kepribadian.
Bimbingan  belajar  menurut  (Hamalik,  2008:195)  adalah  bimbingan  yang  ditujukkan  kepada siswa  untuk mendapat pendidikan yang  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat, minat,  kemampuannya dan membantu  siswa  untuk  menentukan  cara-cara  yang  efektif  dan  efisien  dalam  mengatasi  masalah belajar yang dialami oleh siswa. Sedangkan Tim Jurusan Psikologi Pendidikan (Mulyadi, 2010:107) mengatakan  bahwa  bimbingan  belajar  adalah  proses  pemberian  bantuan  kepada  murid  dalam memecahkan kesulitan-kesulitan yang berhubungan dengan masalah belajar.

## Konsentrasi Belajar
Konsentrasi  Belajar  merupakan  suatu  istilah  yang  berasal  dari  dua  kata  yaitu  konsentrasi  dan belajar.  Konsentrasi  dalam  bahasa  Inggris  berasal  dari  kata (concentrate) yang  berarti  memusatkan. Menurut  (Thursan  Hakim,  2002:  1)  konsentrasi  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  pemusatan pikiran  terhadap  objek  tertentu.  Pada  dasarnya  konsentrasi  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk mengendalikan kemauan, pikiran dan perasaan. Melalui kemampuan tersebut, seseorang akan mampu memusatkan sebagian besar perhatian pada objek yang dikehendaki. Pengendalian kemauan, pikiran dan perasaan dapat tercapai apabila seseorang mampu menikmati kegiatan yang sedang dilakukan.
(Slameto,  2003:86)  mengungkapkan  bahwa  konsentrasi  adalah  pemusatan  pikiran  terhadap suatu  hal  dengan  menyampingkan  semua  hal  lainnya  yang  tidak  berhubungan.  Dalam  hal  belajar konsentrasi berarti pemusatan pikiran terhadap suatu mata pelajaran tanpa memperdulikan hal lainnya yang tidak berhubungan dengan pelajaran. (Handy Susanto, 2006:46) berpendapat bahwa konsentrasi merupakan kemampuan seseorang untuk bisa mencurahkan perhatian dalam waktu yang relatif lama. Seseorang anak dapat dikatakan berkonsentrasi pada pelajaran apabila mampu memusatkan perhatian pada  apa  yang  dipelajari.  Semakin  bnayak  informasi  maka  kemampuan  konsentrasi  harus  dimiliki dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  berbagai  pengertian  di  atas,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  konsentrasi belajar adalah kemampuan untuk memusatkan perhatian pada suatu objek dan mengesampingkan hal- hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  hal  tersebut.  Konsentrasi  dapat  berjalan  secara  efektif  apabila seseorang  mampu  menikmati  kegiatan  belajar  yang  sedang  dilakukan.  Seseorang  yang  memilki konsentrasi belajar yang baik akan lebih memahami apa yang sedang dipelajari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  cakupan  waktu  bersifat cross  section/one  shoot. Penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  berupa ex-  post  facto. Tempat  dan  waktu  penelitian  adalah  SMA Ferdy  Ferry  Putra  Jambi  yang  beralamat  di  Jalan  Sumantri  Brojonegoro,  Solok  Sipin,  Kecamatan Telanaipura,  Kota  Jambi.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  April.  Subjek  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Ferd y Ferry  Putra  Jambi  yang  berjumlah  67  orang.  Dalam penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  menggunakan  kuesioner  dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS release 23.0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN
Hipotesis  pertama yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendapatan  orang  tua berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  SMA  Ferdy  Ferry Putra Jambi. Berdasarkan hasil olah data menggunakan bantuan aplikasi SPSS, diperoleh persamaan regresi  sebagai  berikut:  Y  =  69,848  +  0,312X 1. Angka  konstanta  sebesar  69,848  memiliki  arti,  jika pendapatan  orang  tua  bernilai  0,  maka  hasil  belajar  bernilai  sebesar  69,848.  Setiap  peningkatan pendapatan  orang  tua  sebesar  1  maka  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,312.  Dari hasil olah data diperoleh nilai t tabel sebesar 2,645 dengan tingkat signifikansi 0,010 lebih kecil dari 0,05  (0,010  <  0,05)  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pendapatan orang tua terhadap hasil belajar. Maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Hipotesis  kedua dalam  penelitian  ini  adalah  bimbingan  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI SMA Ferdy ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021.  Berdasarkan  hasil  olah  data  diperoleh  persamaan  regresi  yaitu:  Y  =  69,088  +  0,351X 2 . Angka konstanta sebesar 69,088 memiliki arti, jika bimbingan belajar bernilai 0,  maka hasil belajar bernilai  sebesar  69,088.  Setiap  peningkatan  bimbingan  belajar  sebesar  1  maka  akan  berpengaruh terhadap hasil belajar sebesar 0,351. Dari hasil olah data diperoleh nilai t tabel sebesar 3,019 dengan tingkat  signifikansi  0,004  lebih  kecil  dari  0,05  (0,004  <  0,005)  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang  siginifikan antara  bimbingan  belajar  terhadap hasil  belajar. Maka  H 0 di tolak  dan  H a diterima.
Hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini adalah variabel tingkat konsentrasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021.  Berdasarkan  hasil  olah  data  mengunakan  bantuan  aplikasi  SPSS,  maka  diperoleh persamaan regresi yaitu: Y = 67,996 + 0,273X 3 . Angka  konstanta sebesar 67,996 memilki arti, jika tingkat konsentrasi belajar bernilai 0, maka hasil belajar bernilai sebesar 67,996. Setiap peningkatan tingkat  konsentrasi  belajar  sebesar  1  maka  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,273. Dari hasil olah data diperoleh nilai t tabel sebesar 2,288 dengan tingkat signifikansi 0,025 lebih kecil dari  0,05  (0,025  <  0,05)  dapat  dismpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  tingkat konsentrasi belajar terhadap hasil belajar. Maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Hipotesis  keempat dalam  penelitian  ini  adalah  pendapatan  orang  tua,  bimbingan  belajar  dan tingkat konsentrasi belajar secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar.
Tabel 1. Coefficients Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 48,632 7,622 6,380 ,000 POT_X I ,128 ,059 ,248 2,175 ,033 BIMBEL_X 2 ,120 ,051 ,270 2,368 ,021 TKB_X 3 ,258 ,105 ,270 2,465 ,016
a. Dependent Variable: HASIL_BELAJAR_Y
Secara statistik tabel coefficients di atas diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y = 48,632 + 0,128.X 1 + 0,120.X 2 + 0,258.X 3 + e .
Dari persamaan regresi linear berganda di atas dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Konstanta sebesar  48,632  menunjukkan  tanpa  variabel  bebas,  yaitu  pendapatan  orang  tua  (X 1 ),  bimbingan belajar  (X 2 )  dan  tingkat  konsentrasi  belajar  (X 3 )  maka  hasil  belajar  (Y)  positif  sebesar  48,632.  2) Variabel  pendapatan  orang  tua  (X 1 )  memiliki  koefisien  regresi  positif  sebesar  0,128  menyatakan
bahwa  semakin  meningkat  pendapatan  orang  tua  maka  akan  semakin  meningkat  pula  hasil  belajar. Jika  variabel  pendapatan  orang  tua  meningkat  sebesar  1  satuan  maka  hasil  belajar  (Y)  akan mengalami  kenaikan  sebesar  0,128  dengan  anggapan  variabel  bebas  lainnya  tetap.  3)  Variabel bimbingan belajar (X 2 ), memiliki koefisien regresi positif sebesar 0,120 menyatakan bahwa semakin baik  bimbingan  belajar  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar.  Jika  variabel  bimbingan  belajar meningkat  1  satuan  hasil  maka  hasil  belajar  (Y)  akan  mengalami  kenaikan  sebesar  0,120  dengan anggapan variabel bebas lainnya tetap. 4) Variabel tingkat konsentrasi belajar (X 3 ), memiliki koefisien regresi  positif  sebesar  0,258.  Menyatakan  bahwa  semakin  baik  tingkat  konsentrasi  belajar  maka semakin baik hasil belajar. Jika variabel tingkat konsentrasi belajar meningkat sebesar 1 satuan maka hasil  belajar  (Y)  akan  mengalami  kenaikan  sebesar  0,258  dengan  anggapan  variabel  bebas  lainnya tetap.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh Pendapatan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara  parsial  pengaruh  pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil belajar  diperoleh  nilai  koefisien  sebesar  0,097.  Pada  taraf  signifikansi  5%  dapat  diketahui  thitung sebesar 2,645 dengan nilai signifikansi sebesar 0,010 karena koefisien regresi mempunyai nilai positif dan  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  atau  baik  pendapatan orang tua maka semakin tinggi hasil belajar siswa. Hal ini juga berlaku untuk hal sebaliknya yaitu jika pendapatan orang tua rendah maka semakin rendah hasil belajar siswa. Peningkatan pendapatan orang tua sebesar satu satuan akan meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI SMA  Ferdy  Ferry  Putra  Jambi  Tahun  Ajaran  2020/2021  sebesar  0,097.  Hal  tersebut  juga menunjukkan bahwa pendapatan orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Pengaruh  Bimbingan  Belajar  (Bimbel)  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara  parsial  tentang  pengaruh  bimbingan  belajar  (bimbel) terhadap hasil belajar diperoleh nilai koefisien regresi sebesar 0,123. Pada taraf signifikansi 5% dapat diketahui  thitung  sebesar  3,019  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,004  karena  koefisien  regresi mempunyai nilai positif dan nilai signifikansi < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa semakin banyak siswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan bimbingan belajar sebesar satu satuan akan meningkatkan hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun ajaran 2020/2021 sebesar 0,123. Hal tersebut menunjukkan bahwa bimbingan belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar.

## 3. Pengaruh  Tingkat  Konsentrasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  tingkat konsentrasi  belajar  dengan  hasil  belajar.  Hasil  ini  diperoleh  dari  koefisien  regresi  sebesar  0,075 dengan  nilai  thitung  2,288  yang  mempunyai  nilai  positif  dan  signifikansi  <  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh antara variabel tingkat konsentrasi belajar dengan hasil belajar mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  SMA  Ferdy  Ferry  Putra  Jambi  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Artinya semakin  baik  tingkat  konsentrasi  belajar  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi siswa.
4. Pengaruh  Pendapatan  Orang  Tua,  Bimbingan  Belajar  (Bimbel)  dan  Tingkat  Konsentrasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Ferdy Ferry Putra Jambi Tahun Ajaran 2020/2021
Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara simultan variabel pendapatan orang tua, bimbingan belajar  (bimbel)  dan  tingkat  konsentrasi  belajar  secara  simultan  mampu  memprediksi  hasil  belajar. Hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  Fhitung  sebesar  6,843  dengan  nilai  signifikansi  F  sebesar  0,000  pada taraf  signifikansi  5%.  Hasil  pengujian  regresi  ganda  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  (r) sebesar  0,496  dengan  koefisien  determinasinya  (R 2 )  sebesar  0,246.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa besarnya kontribusi pendapatan orang tua, bimbingan belajar (bimbel) dan tingkat konsentrasi belajar secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  sebesar  24,6%  sedangkan  sisanya  75,4%  dipengaruhi variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1)  Terdapat  pengaruh  antara  pendapatan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,097.  Nilai  ini menunjukkan  bahwasanya  pendapatan  orang  tua  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  9,7 persen.  Ini  berarti jika  pendapatan orang tua  semakin  baik, maka  orang  tua akan  mampu memenuhi kebutuhan anak dalam kegiatan belajar di sekolahnya. Sehingga kegiatan belajar anak di sekolah akan berjalan  maksimal.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  bimbingan  belajar  terhadap  hasil belajar mata pelajaran ekonomi sebesar 0,123. Nilai ini menunjukkan bahwasanya bimbingan belajar memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 12,3 persen. Ini berarti jika kualitas bimbingan belajar  semakin  baik  seperti  mengikuti  bimbingan  belajar  di  lembaga  pendidikan  di  luar  sekolah maupun  jam  belajar  tambahan  di  sekolah  maka  akan  mengakibatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi semakin meningkat. 3) Terdapat pengaruh yang signifikan antara tingkat konsentrasi belajar terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  sebesar  0,075.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwasanya tingkat konsentrasi belajar memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 7,5 persen. Ini berarti jika  tingkat  konsentrasi  belajar  siswa  semakin  baik,  maka  seorang  siswa  akan  mampu  fokus  pada materi  yang  dipelajari  di  sekolah.  Sehingga  akan  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  semakin meningkat. 4) Terdapat pengaruh yang signifikan antara pendapatan orang tua, bimbingan belajar dan tingkat  konsentrasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  sebesar  0,246.  Nilai  ini menunjukkan  bahwasanya  pendapatan  orang  tua,  bimbingan  belajar  dan  tingkat  konsentrasi  belajar secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  sebesar  24,6  persen.  Ini  berarti jika  pendapatan  orang  tua  mampu  memenuhi  kebutuhan  belajar  anak,  disertai  dengan  mendapatkan kualitas  bimbingan  belajar  yang  baik  dan  tentunya  akan  mampu  meningkatkan  tingkat  konsentrasi belajar siswa dan siswa akan lebih memahami apa yang sedang dipelajari maka akan mengakibatkan hasil belajar mata pelajaran ekonomi semakin meningkat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  uraikan,  maka  upaya  yang  dapat  penulis sarankan  kepada  berbagai  pihak  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi sebagai  berikut:  1)  Pihak  sekolah,  terutama  guru  mata  pelajaran  ekonomi  perlu  memahami  bahwa kemampuan orang tua tidak sama dalam memenuhi kebutuhan belajar anak. 2) Penting bagi orang tua untuk memberikan bimbingan belajar kepada anak dalam bentuk arahan maupun dukungan semangat kepada  anak.  3)  Bagi  siswa,  siswa  sebaiknya  diharapkan  untuk  lebih  fokus  memperhatikan  guru dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  disekolah.  4)  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat mengembangkan ini dengan meneliti lebih lanjut terkait hasil belajar siswa, dengan menggunakan uji coba, menggunakan butir-butir soal, dan bukan sebatas dokumentasi nilai akhir siswa saja.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas  Tjakrawiralaksana.  (1983). Usaha  Tani .  Departemen  pendidikan  dan  kebudayaan.  Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Ahmadi, Abu dan Nuruhbayati. 2015. Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rhineka Cipta.
Ahmadi, Abu. 2007. Psikologi Sosial . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penilitian . Jakarta: Rhineka Cipta.
Baharudin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  (2010). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Bandura, A.,1977, Social learning theory , Englewood-Cliffs, New York, Prentice-Hall. Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Evelin Siregar dan Hartini Nara. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran . Bogor.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Handy  Susanto.  (2006),  “Meningkatkan  Konsentrasi  Siswa  Melalui  Optimalisasi  Modalitas  Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan Penabur. V (06):46. Kerlinger, F N. 1973. Foundation of Behavioral Research . 2 nd ed.Holt Rinchart and Witston.
Kunandar. 2007. Guru Professional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Perisapan Menghadapi Sertifikasi Guru Jakarta:Raja Grafindo Persada. Nana Sudjana. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Nana,  Sudjana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Cetakan  ketujuh.  Bandung  :  PT Remaja.
Nurihsan, Achmad. 2006 . Bimbingan dan Konseling . Bandung : Refika Aditama.
Slameto. (2010). Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono, 2012. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. T. Gilarso. (1992). Pengantar Ekonomi Bagian Makro . Jakarta: Kanisius.
Thursan Hakim. (2002). Mengatasi Gangguan Konsentrasi . Jakarta: Puspa Swara. Wahyu Adji, dkk. (2007). Ekonomi untuk SMA/MA Kelas X . Bandung: Erlangga.
Yasa, Gede Sedana. 2014. Bimbingan Belajar . Yogyakarta: Graha Ilmu.