## MENULIS DAN MENCATAT
DENGAN MENGGUNAKAN METODE PETA PIKIRAN ( MIND MAPPING )

## Tri Riya Anggraini
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandar Lampung Tri260211@yahoo.com

## Abstrak
Menulis dan mencatat dengan menggunakan metode peta pikiran (mind mapping) , sehingga dalam proses pembelajaran dapat berkembang lebih inovatif-aplikatif yang diharapkan mampu mengubah persepsi guru yang  masih  menggunakan  cara  kuno  dan  tertinggal  dalam  belajar  menjadi  lebih  baik  dan  berkualitas. Mind  mapping merupakan  cara  paling  mudah  untuk  memasukkan  informasi  ke  dalam  otak,  dan  untuk mengambil informasi dari otak. Cara ini adalah cara yang kreatif dan efektif dalam membuat catatan dan menulis, sehingga boleh dikatakan mind mapping memetakan pikiran
Kata kunci : menulis, mencatat, peta pikiran.

## Abstract
Wrote and  recorded using  a mind map  (mind mapping), so that the learning  process can develop  more innovative-applicative that is expected to  change the perception of teachers  who are still using  the old- fashioned way and fall behind in learning to be a better and quality. Mind mapping is the easiest way to enter information  into the brain, and to  take information  from the brain. This method  is a creative and effective way to take notes and write, so it may be said mapping the mind mind mapping.
Keywords : writing, recording, mind map.
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Palembang p-ISSN:  2549-5305

## Pendahuluan
Guru  pada  dasarnya  merupakan tenaga  kependidikan  yang  memikul  berat tanggung  jawab  kemanusiaan,  khususnya yang  berkaitan  dengan  proses  pendidikan generasi  penerus  untuk  membebaskan bangsa  dari  belenggu  kebodohan.  Oleh karena  itu,  sudah  selayaknya  para  guru dituntut memiliki kompetensi
profesionalisme  yang  tinggi  dalam  proses belajar-mengajar. Guru harus mampu mewujudkan  langkah-langkah inovatif dan kreatif agar  proses  belajar-mengajar  lebih bermakna  sehingga  proses transfer  of knowledge dan transfer  of  value dapat mudah tersampaikan.
Konsep  pembelajaran  yang  kreatif dan inovatif adalah gaya pembelajaran yang memadukan  teoritis,  penerapan  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  peduli  terhadap kebutuhan  dan  masalah  yang  dihadapi  oleh masyarakat (Yulianto dalam http://aksiguru. org/2010/03/11/menjadi-guru-yang-kreatif- dan-inovatif/).  Jadi  selain  berguna  bagi pengembang  ilmu  itu  sendiri,  paling  tidak
bisa  membantu  memecahkan  permasalahan yang ada di masyarakat. Dengan pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif siswa  mempunyai  pengalaman  belajar  dan life  skill  yang  akan  dibawa  sebagai  bekal hidup.
Satu  inovasi  yang  lahir  untuk mengantisipasi perubahan paradigma
pembelajaran  di  atas  adalah  diterapkannya pendekatan-pendekatan  pembelajaran  yang inovatif yang  berorientasi aplikatif seperti metode peta pikiran ( mind mapping). Buzan (2006:4-7)  menyatakan mind  mapping merupakan alat paling hebat yang membantu  otak  berpikir  secara  teratur. Mind  mapping merupakan  cara  paling mudah  untuk  memasukkan  informasi  ke dalam otak, dan untuk mengambil informasi  dari  otak.  Cara  ini  baik  untuk menyampaikan  informasi  ke  dalam  otak, dan  untuk  mengambil  informasi  dari  otak. Cara ini adalah cara yang kreatif dan efektif dalam  membuat  catatan,  sehingga  boleh dikatakan mind mapping memetakan pikiran.
Inovasi ini bermula dan diadopsi dari metode kerja para ilmuwan dalam menemukan suatu pengetahuan baru. pendekatan-pendekatan  ini  lahir  untuk mengatasi masalah pokok dalam pembelajaran  dewasa  ini,  yakni  masih rendahnya  daya  serap  siswa  yang  tampak dari  hasil  belajar  mereka  yang  masih memprihatinkan.
Sebelum lebih jauh membahas tentang  berbagai  pendekatan  pembelajaran, penulis  telah  terlebih  dahulu  mengadakan wawancara  singkat  dengan  tiga  orang  guru terkhusus  saat  pengajaran  menulis  dan mencatat  dengan  sejumlah  pertanyaan sebagai  berikut.  (1)  Hal-hal  apa  saja  yang biasanya  Ibu  lakukan  dalam  persiapan pengajaran menulis? (2) Bagaimana prosedural  mengajarkan  materi  menulis? (3)  Adakah  proses  pengajaran  teknik mencatat menarik untuk siswa?
Dari  jawaban  ketiga  guru  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  ketiga  guru memiliki  persamaan  dalam  mengajarkan proses  menulis  kepada  siswanya  di  kelas. Pertama,  guru  masih  berpedoman  pada buku  teks.  Artinya,  guru  menjelaskan materi  menulis  sesuai  dengan  apa  yang tercantum  di  buku  teks.  Hampir  tidak  ada persiapan apa-apa, hanya menyediakan satu contoh  dalam  menulis  lainnya,  kemudian guru  menjelaskan  secara  singkat  perihal yang  dilakukan  ketika  menulis,  kemudian menyuruh siswa untuk menulis. Setelah itu, diambil  satu  atau  dua  tulisan  sebagai sampel  untuk  dibahas  di  muka  kelas. Sedangkan  untuk  mencatat,  guru  hanya memberi  perintah  untuk  menulis  apa  yang guru  tuliskan  di  papan  tulis  atau  mencatat dari  buku  teks  yang  dimiliki  oleh  guru tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran tersebut  masih  berpusat  kepada  guru. Artinya, guru sepenuhnya memegang kendali  dan  mengatur  jalannya  proses pemikiran siswa dari awal hingga akhir, dan siswa  hanya  berperan  pasif  serta  menerima saja  apa  yang  guru  mereka  perintahkan. Selain  itu,  metode  yang  digunakan  juga masih  menggunakan  metode  ceramah  dan guru  sangat  bergantung  pada  buku  teks. Padahal  pendekatan  pembelajaran  yang inovatif  dan  aplikatif  secara  garis  besar
adalah orientasi yang semula berpusat pada guru  ( teacher-centered )  beralih  berpusat pada  siswa  ( student-centered );  metodologi yang  semula  lebih  didominasi ekspositori berganti  ke partisipatori ;  dan  pendekatan yang  semula  bersifat tekstual beralih  ke kontekstual . Semua perubahan itu dimaksudkan  untuk  memperbaiki  mutu pendidikan,  baik  dari  segi  proses  maupun hasil  pendidikan  (Komaruddin,  2005:  1—
2).
Oleh  karena  itu,  dipandang  perlu untuk memberikan pelatihan tentang menulis dan mencatat dengan menggunakan  metode  peta  pikiran  (mind mapping). Alamsyah (2009:23—24) mengemukakan  beberapa  keuntungan  yang pernah  didapatnya.  Diantara  keuntungan yang  dikemukakan  adalah  dengan mind mapping (1) dapat melihat gambaran secara menyeluruh  dan  jelas,  (2)  dapat  melihat detail  tanpa  kehilangan  benang  merah antartopik,  (3)  terdapat  pengelompokkan informasi,  (4)  menarik  perhatian  mata  dan tidak  membosankan,  (5)  memudahkan konsentrasi,  (6)  menyenangkan  karena proses  pembuatannya  melibatkan  gambar dan warna, dan (7) memudahkan mengingat karena penanda-penanda visual.
Berdasarkan  keuntungan  yang  telah dikemukakan  di  atas, mind  mapping dapat pula  berfungsi  sebagai  model  organisasi gagasan    ketika  menulis.  Sehingga  dalam proses  pembelajaran  dapat  berkembang lebih  inovatif-aplikatif  yang  diharapkan mampu  mengubah  persepsi  guru  yang masih  menggunakan  cara kuno  dan tertinggal  dalam  belajar  menjadi  lebih  baik dan  berkualitas.  Selain  itu  pendekatan- pendekatan  pembelajaran  juga  diharapkan dapat membuat guru lebih mengembangkan pedoman  belajar,  bukan  hanya  berpatokan pada  buku  teks  yang  tidak  sepenuhnya dibutuhkan dan digemari siswa.

## Metode Penelitian

## 1. Menulis
Menulis  merupakan  sebuah  proses, untuk  memulai  kegiatan  menulis  seseorang harus  memahami  bagaimana  cara  menulis dengan  baik,  efesien,  dan  efektif.  Menulis merupakan  proses  kreatif  yang  harus dilakukan  secara  bertahap  semi  (2007:46)
menyatakan  tahapan  atau  proses  penulisan secara garis besar dibagi atas tiga tahap.
a.Tahap pratulis
Sebelum  menulis,  ada  berbagai kegiatan yang dilakukan pada tahap pratulis ini. Pertama, menentukan  topik,  artinya memilih secara tepat dari berbagai kemungkinan  topik  yang  ada.  Pada  tahap ini  perlu  dipertimbangkan  topik  tersebut menarik  atau  tidak.  Topik  perlu  ditinjau dari kepentingan pembaca.
Kedua, menetapkan tujuan,
artinya  menentukan  apa  yang  hendak dicapai  atau  diharapkan  penulis  dengan tulisan  yang  hendak  disusunnya.  Seperti menceritakan peristiwa, memberikan penjelasan  dan  pengarahan,  meyakinkan, atau  merangkum.  Setiap  penulis  mesti menyadari  hal  ini.  Mengetahui  tujuan penulisan  sangat  penting  karena  dengan begitu  penulis  dapat  mengarahkan  tulisan sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  dan memilih cara penyajian yang mengumpulkan informasi pendukung, artinya  sebuah  topik  yang  dipilih  akan layak ditulis setelah dikumpulkan informasi yang memadai tentang topik itu.
Ketiga, merancang tulisan, artinya topik  tulisan  yang  ditetapkan  dipilah-pilah subtopik  atau  sub-topik.  Hasil  pemilihan ini  disusun  dalam  suatu  susunan  yang disebut  dengan  kerangka  tulisan  atau outline.  Kerangka  tulisan  ini  dimaksudkan menghindari adanya hal-hal  yang  tumpang tindih.
b. Tahap Penulisan
Tahap  penulisan  adalah  tahap yang  paling  penting  karena  pada  tahap  ini semua persiapan yang telah dilakukan pada tahap  pratulis  dituangkan  ke  dalam  kertas. Pada tahap ini diperlukan adanya konsentrasi  penuh  penulis  terhadap  apa yang  sedang  ditulis.  Tanpa  konsentrasi penuh, tulisan yang berbobot sulit
dihasilkan. Pada saat mencurahkan
gagasan  ke  dalam  konsep  tulisan,  penulis berkonsentrasi  pada  tiga  hal. Pertama, konsentrasi  terhadap  gagasan  pokok. Kedua, konsentrasi terhadap tujuan tulisan. Ketiga, konsentrasi  pada  kriteria  calon pembaca.  Harus  selalu  diingat  bahwa
keberhasilan sebuah tulisan sangat ditentukan oleh kepuasan pembaca. Menulis  bagaikan  berbicara  di  hadapan pendengar.  Dengan  demikian,  tulisan  itu akan menjadi lebih hidup.
c. Tahap Pascatulis
Setelah  draf  atau  konsep  tulisan selesai,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap pascatulis,  yakni  tahap  penyelesaian  akhir tulisan.  Dalam  tahap  ini,  ada  dua  kegiatan utama. Pertama, penyuntingan,  yaitu kegiatan  membaca  kembali  dengan  teliti draf  tulisan  serta  melihat  ketepatan  dan gaya  penulisan,  penambahan  yang  kurang, serta penghilangan yang berlebihan.
Kegiatan  penyutingan  sangatlah  penting, sama pentingnya dengan kegiatan penulisan.  Sebuah  penulisan  belum  dapat dikatakan  selesai  apabila  belum  selesai disunting. Kedua, penulisan naskah jadi.
2. Peta Pikiran ( Mind Maping )
Buzan  (2006:4—7)  menyatakan mind map merupakan alat paling hebat yang membantu  otak  berpikir  secara  teratur. Mind  map merupakan  cara  paling  mudah untuk  memasukkan  informasi  ke  dalam otak,  dan  untuk  mengambil  informasi  dari otak.  Cara  ini  adalah  cara  yang  kreatif  dan efektif  dalam  membuat  catatan,  sehingga boleh  dikatakan mind  map benar-benar memetakan  pikiran.  Semua mind  map memiliki  beberapa  kesamaan. Mind  Map selalu menggunakan warna. Struktur alamiah mind  map berupa  radial  yang memancar keluar dari gambar sentral. Mind map menggunakan  garis,  lambang,  kata- kata, serta gambar, berdasarkan seperangkat aturan  yang  sederhana,  mendasar,  alami, dan  akrab  bagi  otak.  Sedangkan  Windura (2008:16) mind  map adalah  suatu  teknik grafis  yang  memungkinkan  kita  untuk mengeksplorasi  seluruh  kemampuan  otak kita  untuk  keperluan  berpikir  dan  belajar. Berdasarkan uraian di atas mind map adalah suatu  cara  membuat  catatan  dengan menggunakan  garis  untuk  memetakan pikiran.
Adapun  langkah  membuat Mind Map adalah sebagai berikut.
a.  Mulai  dari  tengah  permukaan  secarik kertas  kosong  yang  diletakkan  dalam posisi  memanjang.  Kenapa  begitu?
Karena  memulai  dari  tengah-tengah permukaan  kertas  akan  memberikan keleluasaan  bagi  cara  kerja  otak  untuk memencar  ke  luar  ke  segala  arah,  dan mengekpresikan  diri  lebih  bebas  dan alami.
b.  Gunakan  sebuah  gambar  untuk  gagasan sentral  Anda.  Kenapa  begitu?  Karena suatu  gambar  bernilai  seribu  kata  dan membantu Anda menggunakan imajinasi.  Gambar  yang  letaknya  di tengah-tengah akan tampak lebih menarik,  membuat  Anda  tetap  terfokus, membantu  Anda  memusatkan  pikiran, dan  membuat  otak  semakin  aktif  dan sibuk.
c.  Gunakan  warna  pada  seluruh Mind  map . Kenapa  begitu?  Karena  bagi  otak, warna-warna  tidak  kalah  menariknya
dari gambar. Warna membuat mind map tampak lebih cerah dan hidup, meningkatkan  kekuatan  dahsyat  bagi cara berpikir kreatif, dan ini juga adalah hal yang menyenangkan.
d.  Hubungkan  cabang-cabang  utama  ke gambar  sentral  dan  hubungkan  cabang- cabang  tingkat  kedua  dan  ketiga  pada tingkat pertama dan kedua, dan seterusnya.  Kenapa  begitu?  Karena, seperti  yang  telah  kita  ketahui,  otak bekerja  dengan  menggunakan  asosiasi. Jika kita menghubungkan cabang- cabang,  kita  akan  jauh  lebih  mudah dalam memahami dan mengingat.
e.  Buatlah  cabang-cabang mind  map berbentuk  melengkung  bukannya  garis lurus.  Kenapa  begitu?  Karena  jika semuanya garis lurus, ini akan membosankan  otak  Anda.  Cabang- cabang  yang  melengkung  dan  hidup seperti  cabang-cabang  sebuah  pohon jauh  lebih  menarik  dan  indah  bagi  mata Anda.
f.  Gunakan  satu  kunci  per  baris.  Kenapa begitu?  Karena  kata  kunci  tunggal  akan menjadikan mind  map lebih  kuat  dan fleksibel.  Setiap  kata  tunggal  atau gambar tunggal seperti pengganda, yang melahirkan  sendiri  rangkaian  asosiasi dan  hubungan  yang  khusus.  Bila  Anda menggunakan  kata-kata  tunggal,  setiap kata  lebih  bebas  dan  oleh  karena  itu lebih  mudah  tercetus  atau  terpicu gagasan-gagasan  dan  pikiran-pikiran
baru.  Ungkapan  atau  kalimat-kalimat cenderung akan mengurangi efek pemicuan  tersebut. Mind  mapping yang mempunyai  banyak  kata-kata  kunci  di dalamnya  adalah  seperti  tangan  yang memiliki  jemari  yang  semuanya  bebas bergerak  dengan  lincah. Mind  mapping yang  berisi  ungkapan-ungkapan  atau kalimat-kalimat  adalah  seperti  tangan yang semuanya jemari diikat.
g.  Gunakan  gambar  di  seluruh mind mapping !  Kenapa  begitu?  Karena  setiap gambar,  seperti  gambar  sentral,  juga bernilai  seribu  kata.  Jadi,  apabila  kita hanya  memiliki  10  gambar  saja  pada mind  mapping ,  ini  sudah  sama  dengan 10.000 kata yang  terdapat dalam sebuah catatan.
Gambar 1. Contoh peta pikiran
Alamsyah (2009: 23—24) mengemukakan    beberapa  keuntungan dengan menggunakan mind mapping antara lain:  (1)  dapat  melihat  gambaran  secara menyeluruh  dan  jelas,  (2)  dapat  melihat detil  tanpa  kehilangan  benang  merah antartopik,  (3)  terdapat  pengelompokkan informasi,  (4)  menarik  perhatian  mata  dan tidak  membosankan,  (5)  memudahkan konsentrasi,  (6)  menyenangkan  karena proses  pembuatannya  melibatkan  gambar dan warna, dan (7) memudahkan mengingat karena penanda-penanda visual.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pandangan Dunia Pengarang dalam Novel Punakawan

## Mengunggat
Pandangan  Ardian  Kresna  mengenai eksistensi  kepemimpinan Punakawan tokoh
Tri Riya Anggraini , Menulis dan Mencatat pewayangan Jawa dituangkan melalui novel
Punakawan  Mengunggat.  “ Puna ”  atau “ Pana ”  dalam  terminologi  Jawa  artinya memahami,  terang,  jelas,  cermat,  mengerti, cerdik  dalam  mencermati  atau  mengamati makna  hakekat  di  balik  kejadian-peristiwa alam  dan  kejadian  dalam  kehidupan manusia.  Selanjutnya  k awan berarti  pula pamong atau  teman.  Jadi punakawan mempunyai  makna  yang  menggambarkan seseorang yang menjadi teman, mempunyai kemampuan  mencermati,  menganalisa,  dan mencerna  segala  fenomena  dan  kejadian alam  serta  peristiwa  dalam  kehidupan manusia.
Bagaimana  caranya  menggunakan  peta pikiran dalam menulis
Peta pikiran sangat berguna dalam menjabarkan  atau  menemukan  ide-ide dalam  menulis.  Dalam  membuat  tulisan, langkah  pertama  yang  harus  dilakukan adalah menuliskan tema utama sebagai titik sentral  (tengah)  dan  memikirkan  cabang- cabang atau tema-tema turunan yang keluar dari  titik  tengah  tersebut  dan  mencari hubungan  antara  tema  turunan.  Itu  berarti setiap  kali  kita  menulis  tentang  sesuatu  hal maka  fokus  kita  diarahkan  pada  apakah tema  utamanya,  poin-poin  penting  dari tema utama, pengembangan dari setiap poin penting  tersebut,  dan  mencari  hubungan antara  setiap  poin.  Dengan  cara  ini  maka kita  bisa  mendapatkan  gambaran  hal-hal apa  saja  yang  akan  kita  tulis.  Untuk membuat  peta  pikiran,  diperlukan  beberapa hal,  yaitu:  kertas  kosong  tak  bergaris,  pena atau  spidol  berwarna,  otak,  dan  imajinasi. Menurut  Widyastuti  (2010:6),  hal-hal  yang perlu  diingat  dalam  membuat  peta  pikiran adalah  (1)  Mulailah  dari  bagian  tengah kertas  kosong  yang  sisi  panjangnya  di letakkan  mendatar;  (2)  Gunakan  gambar atau  foto  untuk  ide  sentral,  karena  gambar melambangkan  topik  utama;  (3)  Gunakan warna,  karena  bagi  otak  warna  sama menariknya  dengan  gambar  sehingga  peta pikiran lebih hidup; (4) Hubungkan cabang- cabang  utama  ke  gambar  pusat  dan hubungkan  cabang-cabang  tingkat  dua  dan tiga ke tingkat satu dan dua, dan seterusnya; (5) Buatlah garis hubung yang melengkung; (6)  Gunakan  satu  kata  kunci  untuk  setiap cabang  atau  garis;  (7)  Gunakan  gambar, karena setiap gambar bermakna seribu kata.
Gambar digunakan pada peta pikiran  karena  otak  memiliki  kemampuan alami  untuk  pengenalan  visual,  bahkan sebenarnya  pengenalan  yang  sempurna. Inilah sebabnya anak akan lebih mengingat informasi  jika  menggunakan  gambar  untuk menyajikannya.  Peta  pikiran  menggunakan kemampuan  otak  akan  pengenalan  visual untuk  mendapatkan  hasil  yang  sebesar- besarnya. Dengan kombinasi warna, gambar,  dan  cabang-cabang  melengkung, peta pikiran lebih merangsang secara visual daripada  metode  pencatatan  tradisional, yang cenderung satu warna.

## 2. Langkah-langkah menerapkan metode
Peta Pikiran dalam menulis
1. Buat Judul
Langkah    pertama  buatlah  judul  di tengah-tengah catatan  yang  hendak di buat. Gunakan  warna  yang  disukai  anak.  Dalam contoh  ini  membuat  judul  “Liburan Keluarga”  berwarna  merah  kemudian memberi  bingkai  di  sekeliling  judul.  Anda juga  bisa  mengajak  sisiwa  untuk  memberi gambar pada judul.
2. Buat Cabang-Cabang Utama
Selanjutnya,  ajak  siswa  untuk berimajinasi  hal  apa  saja  yang  terkait dengan liburan keluarga kita?
a. Apa aktivitas yang mau dilakukan?
b. Apa  saja  perlengkapan  yang  perlu dipersiapkan?
c. Siapa saja yang akan diajak ikut serta?
d. Ke mana saja tujuan perjalanan liburan kali ini? Dalam contoh berikut, kita membuat 4 cabang utama yang terdiri dari: aktivitas,  perlengkapan,  orang,  dan  jalan- jalan. Setiap
cabang sebaiknya
menggunakan  warna  yang  berbeda-beda untuk  memudahkan  asosiasi.  Setiap  cabang karena  merupakan  cabang  utama  juga dibuat tebal.

## 3. Mengembangkan Cabang “Aktivitas”
Ketika membahas cabang
pertama,  apa  saja  aktivitas  yang  hendak dilakukan,  ajaklah  siswa  Anda  untuk berpikir  dan  berimajinasi.  Bisa  jadi  mereka akan  menyampaikan  berbagai  aktivitas menarik  seperti:berkuda,  berenang,  belanja dan bermain bola. Jangan lupa untuk setiap aktivitas  tambahkan  gambar  atau  ilustrasi untuk memudahkan asosiasi terhadap setiap cabang aktivitas tadi.
4. Mengembangkan
Cabang
“Perlengkapan”
Setelah  selesai  dengan  aktivitas, sekarang  minta  siswa  untuk  menyebutkan perlengkapan  apa  saja  yang  perlu  dibawa untuk  liburan  keluarga?  Mereka  mungkin menyebutkan berbagai perlengkapan seperti sepatu,  kaos,  pakaian  renang,  sandal,  topi dan  perlengkapan  lainnya.  Buat  cabang- cabang  dari  perlengkapan  menggunakan warna yang sama dengan cabang utamanya. Jangan  lupa  memberikan  gambar  untuk membuat catatan ini lebih menarik sekaligus mudah diingat.
5. Mengembangkan Cabang “Orang”
Setelah  itu,  berpindah  ke  cabang berikutnya  yakni  siapa  saja  orang-orang yang  ingin  diajak  ikut  serta  dalam  liburan? Minta  siswa  menyebutkan  siapa  saja  yang ingin  mereka  ajak.  Mereka  mungkin menyebut  ayah,  ibu,  paman,  sepupu  atau teman-temannya.  Untuk  setiap  orang  yang diajak  ikut  serta  buat  masing-masing cabang  dan  tuliskan  siapa  saja  mereka. Jangan lupa menambahkan gambar.
6. Mengembangkan Cabang “Jalan-Jalan”
Pada  cabang  terakhir,  mintalah siswa  untuk  menyebutkan  ke  mana  saja mereka  ingin  pergi  selama  liburan.  Apakah itu  ke  pantai,  ke  mall,  taman,  atau  water park.  Untuk  masing-masing  tujuan,  buat cabang  dan  tambahkan  gambar  yang menjadi asosiasi dari masing-masing tujuan tadi.
A. Langkah-langkah menerapkan metode Peta Pikiran dalam mencatat
Untuk  membuat  mind  map  tidak  sulit. Yang Anda butuhkan adalah:
a. Kertas  putih  bersih.  Disarankan menggunakan  kertas  yang  cukup lebar  kira-kira  ukuran  A4.  Jangan gunakan  kertas  bergaris  karena akan  mengganggu  gambar  yang Anda buat
b. Pensil, spidol warna-warni
c. Kreativitas dan imajinasi Anda
Pada  contoh  berikut  saya  mencoba merangkum  sebuah  topik  yang  berjudul “Benda”.  Maka  langkah  yang  harus dilakukan adalah:
a. Tulis  judul  di  tengah-tengah  kertas dan  beri  gambar  yang  sesuai untuk  memudahkan  mengingat judul tersebut.
b. Buat cabang utama terkait topik.
c. Teruskan dengan membuat cabang- cabang utama lainnya dan
gunakan warna berbeda. d. Ingat beri label setiap cabang hanya dengan  kata  kunci  saja.  Semakin sedikit semakin baik. Anda mencatat  bukan  untuk  menghafal melainkan untuk memahami dengan bahasa Anda sendiri. e. Selanjutnya  dari  tiap  cabang  buat sub  cabang  untuk  hal-hal  yang saling berhubungan. f. Gunakan  garis-garis  lengkung  dan alur  yang  nyaman  buat  Anda. Tidak  ada  aturan  khusus  dalam membuat  mind  mapping  sebab Anda-lah sang seniman. g. Jika  ada  hal-hal  yang  berhubungan pada sub yang berbeda, Anda bisa menarik  garis  sebagai  pengingat adanya  kaitan  antara  kedua  hal tersebut.
Dengan  catatan  ini  siswa  akan dengan  mudah  mengingat  ada  lima  pokok yang  harus  dibahas  dalam  buku  tersebut. Dengan  alur-alur  yang  diberi  label  kata kunci  tertentu  dan  gambar  Anda  dapat membayangkan dan memahami
keseluruhan  catatan  yang  Anda  buat  tanpa harus menghafal.

## Simpulan
Sebagai  guru  yang  mengajarkan menulis, kita perlu melayani siswa apa yang mereka  butuhkan  dalam  pembelajaran menulis,  sebelum  menulis,  menulis,  dan setelah menulis. Hendaknya guru memahami  dan  memiliki  kemampuan menerapkan  model  peta  pikiran    dalam kegiatan  menulis  dan  mencatat,  agar pembelajaran menulis maupun belajar dapat mencapai hasil yang optimal.

## Daftar Pustaka
Alamsyah,  Maurizal.  (2009). Kiat  Jitu Meningkatkan  Prestasi  dengan  Mind Mapping. Jogjakarta: Mitra Pelajar.
Buzan,  Tony.  (2006). Mind  Map  untuk meningkatkan  kreativitas .  Jakarta:
Gramedia. Komarudin.  (2005).  “Langkah-langkah Praktik Belajar Pengetahuan Sosial/Pembelajaran Portofolio”. Makalah Disampaikan pada Pendidikan  dan  Pelatihan  Fasilitator Guru Bidang Studi  IPS MTs  Tingkat Nasional, Diselenggarakan oleh Balitbang Agama dan Diklat Keagamaan Depag RI.
Yulianto  dalam  (http://aksiguru.org/2010 /03/11/menjadi-guru-yang-kreatif- dan-inovatif/)  diakses  tanggal  14 November 2015.