## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v2i3.178  76

## Analisis Problematika Pembelajaran Tematik Terhadap Karakter Rasa Ingin Tahu Peserta Didik di Sekolah Dasar
Siti Hadi 1 , Nurul Delima Kiska 2 , Shella Maryani 3
1 SD Negeri 124/IX Tanjung Pauh, Indonesia
2,3 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK
Article history: Received Mar2, 2021 Revised Apr 27, 2021
Accepted Jul 10, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis problematika  yang  ada  dalam  pembelajaran  tematik  yang  terdiri  dari  ranah kognitif, afekti dan psikomotor.
Metodologi: Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  III,  dan  guru.  Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  ialah  melalui  observasi,  wawancara dokumentasi  dan  angket  terbuka.  Metode  observasi  ini  digunakan  untuk dapat  mengamati  dan  mengetahui  secara  langsung  karakter  rasa  ingin  tahu dan  jujur  peserta    didik.  Metode  wawancara  digunakan  untuk  mendapatan informasi  yang  dibutuhkan,  metode  dokumentasi  digunakan  untuk mengetahui  profil  sekolah,  perangkat  pembelajaran  data  peserta  didik  dan problematikan  karakter  yang  timbul  dalam  pembelajaran  tematik,  Metode angket  terbuka  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  dari  peserta  didik yang penulis belum dapatkan dari hasil wawancara. Data pada penelitian ini dianalisis dengan urutan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan verifikasi..
Temuan  utama: Hasil  dari penelitian dimana dengan  pembelajaran tematik dapat meningkatkan karakter rasa ingin tahu peserta didik kelas rendah.
Keterbaruan penelitian: Keterbaharuan penelitian ini terdapat pada analisis pembelajaran tematik pada terhadap karakter peserta didik di sekolah  dasar. Karakter  yang  dilihat  yaitu  karakter  rasa  ingin  tahu  dan  juga  karakter  jujur. Dimana  dua  karakter  tersebut  penting  untuk  ditingkatkan  pada  pedrts  didik yang memberikan pengaruh pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.

## Keywords:
Rasa ingin tahu Pembelajaran Tematik Peserta Didik
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Shella Maryani Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: shellamaryani27@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  berkualitas  adalah  proses  pembelajaran  yang  dlam  setiap  kegiatan  prosesnya  banyak mengalami perubahan  yang signifikan.  Sistem pendidikan  yang  baik tercipta apabila sekolah dipimpin oleh kepala sekolah yang kompeten dan kreatif serta mampu membina hubungan baik dengan guru di sekolah [1]. Pembelajaran adalah menyampaikan pikiran, ide yang teah diolah secara bermakna melalui kegiatan belajar [2].  Peran  guru  dalam  mengajar  dituntut  untuk  membimbing,  mengarahkan,  memotivasi  dan  memfasilitasi siswa agar berperan aktif dalam proses pembelajaran guna tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan [3].  Pembelajaran  sangat  memberikan  pengaruh  terhadap  peserta  didik  dalam  memperoleh  pengetahuan,
77
keterampilan  dan  bimbingan  sehingga  membentuk  karakter  yang  baik,  hal  tersebut  juga  dipengaruhi  oleh komponen-komponen yang mendukung dalam kegiatan belajar tersebut.
Karakter peserta didik usia sekolah dasar masih perlu untuk dibentuk. karakter tidak bisa diwariskan karakter  harus  dibangun  dan  dikembangkan  secara  sadar  melalui  suatu  proses  yang  tidak  instan  karakter bukanlah  sesuatu  bawaan  sejak  lahir  yang  tidak  dapat  diubah  lagi  seperti  sidik  jari  [4].  Sekolah  harus mampuuntukmemanfaatkan  sumber  yang  tersedia  sebagaimedia  pembelajaran  pendidikan  karakter,  mulai dari  lingkungan  sekolah  sampai  kepada  lingkungan  masyarakat  [5].  Pendidikan  karakter  perlu  dipelajari dalam  konteks  sekolah  [6].  Karakter  peserta  didik  sangat  perlu  untuk  dibentuk  dari  usia  sekolah  dasar dikarenakan  nantinya  akan  berpengaruh  pada  keberlangsungan  hidup  mereka,  oleh  karena  itu  dalam pendidikan tidak hanya terfokus pada hasil pembelajaran saja akan tetapi juga dalam pembentukan karakter peserta didik dalam pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  karakter  peserta didik. Adapun  nilai-nilai dasar  karakter  yang  perlu dikembangkan  tersebut,  diantaranya  yaitu:  bertakwa ( religious ),  tanggung  jawab  ( responsible ),  disiplin  ( dicipline ),  jujur  ( honest ),  sopan  ( polite ),  peduli  ( care ), kerja keras ( hardwork ), sikap yang baik ( good attitude ),  toleransi  ( tolerance ),  kreatif  ( creative ),  mandiri ( independent ),  rasa  ingin  tahu ( curiosity ),  semangat kebangsaan ( nationality  spirit ),    menghargai  ( respect ), bersahabat ( friendly ),  dan cinta damai ( peace full ) [7]. Pendidikan karater bangsa menerapkan visi dan teori pendidikan nilai yang didasarkan pada pandangan filosofi humanisme, progresivisme, dan rekonstruksi sosial bukan “transfer of knowledge” yang digunakan pada masa lalu dan yang mengkerdilkan pandangan filosofi esen-sialisme  dan  perenialisme  [8].  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  menjadi  tanggung  jawab  3  pilar pendidikan  yaitu:  pendidikan  dalam  keluarga,  pendidikan  sekolah  dan  pendidikan  melalui  masyarakat  [9]. Berdasarkan uraian diatas dimana pendidikan karakter sangat mendukung dalam dunia pendidikan yang perlu dikembangkan dimana pendidikan karakter merupakan pembentukan peserta didik agar  memiliki  nilai-nilai dari pendidikan karakter.
Karakter  peserta  didik  pada  usia  sekolah  dasar  berisfat  universal  yaitu  mengingginya  emosi,  fisik dan psikologi, perubahan peran, perlilaku dan nilai-nilai.Dengan demikian dimana karateristik yang universal ini berdampak terhadap perkembangan aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor (gerak) [10].  Setiap  peserta  didik  di  sekolah  disiapkan  untuk  menghadapi  berbagai  masalah  dan  konflik  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  difasilitasi  pengembangan  cara  berpikir  aktif-positif  dan  keterampilan yang  memadai  melalui  upaya  menjadikannya  untuk  bertumbuh  dan  berkembang  dan  mampu  menjadi peribadi yang kreatif [11]. Pembelajaran berbasis karakter kreatif yang dikembangkan harus memenuhi tiga kriteria  yaitu:  layak, praktis dan efektif [12]. Maka dari  itu dalam  pendidikan karakter peserta didik  sangat tergantung  pada  pendidik  atau  seorang  guru  untuk  dapat  memahami,  membimbing  dalam  perkembangan karakter setiap peserta didik yang diintegrasikan dalam pembelajaran.
Kesuksesan  pembelajaran  dipengaruhi  dari  pemahaman  seorang  guru  dalam  membaca  situasi  dan kondisi  peserta  didik  serta  mampu  memanfaatkan  lingkungan  sekitar.  Pembelajaran  tematik  menggunakan tema  untuk  dapat  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  agar  peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  yang bermakna  tanpa  mengabaikan  penanaman  karakter  [13].    Pembelajaran  tematik  adalah  suatu  kegiatan pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  materi  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema/topik pembahasan.[14].  Penerapan  pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  akan  sangat  membantu  peserta  didik, karena  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  peserta  didik  yang  masih  melihat  segala  sesuatu  sebagai  satu keutuhan  (holistik)  [15].  Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  menggabungkan  beberapa muatan  pembelajaran  selain  itu  didalam  pembelajaran  tematik  banyak  mengandung  nilai-nilai  karakter peserta didik yang perlu di kembangkan oleh guru.
Penelitian  analisis  pembelajaran  tematik  dieskolah  dasar  sebelumnya  pernah  diteliti,  dimana  pada penelitian  tersebut  terfokus  pada  problematika  dalam  pembelajaran  tematik  yang  terdapat  pada  ranah kognitif, afektif dan psikomotor [16]. Sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu peneliti menganalisis pembelajaran tematik terhadap karakter peserta didik
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  karakter  peserta  didik  dengan  pembelajaran  tematik. Dimana  karakter  yang  akan  dilihat  yaitu  karakter  rasa  ingin  tahu  pada  peserta  didik.  Pembelajaran  tematik dalam  penerapannya  sangat  memberikan  rasa  ingin  tahu  kepada  peserta  didik  dikarenakan  dengan pembelajaran  tematik  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  yang  dijadikan  tema  dan  diintegrasikan  kedalam beberapa muatan pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penelitian ini adalah usaha untuk mencapai tujuan penelitian. Adapun pendekatan yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, karena dalam analisis data, peneliti tidak  menggunakan  teknik  statistik  melainkan  dalam  bentuk  verbal.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian
78 yang  mana  hasil  dari  penelitian  tersebut  berupa  kata-kata  bukan  angka  [17].  Maka  dari  itu  dalam menganalisis penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  deskriptif.  Penelitian deskriptif  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  analisisnya  pada  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata, gambar dan  bukan  angka-angka untuk  mendapatkan deskripsi  yang objektif [18]. Pada penelitian  ini  hanya meneliti dan bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran tematik terhadap karakter peserta didik sekolah dasar.
Penelitian ini di laksanakan di Sekolah Dasar Negeri 124/IX Tanjung Pauh. Sebuah data yang akurat memerlukan  teknik  pengumpulan  data  yang  relevan  dengan  pokok  penelitian.  Untuk  itu,  peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi  (pengamatan),  wawancara  semi  terstruktur,  dan  angket terbuka.
Teknik  pengolahan  dan  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data kualitatif. Teknik yang digunakan dalam analisis data ada 3 tahapan yaitu kodifikasi data, penyajian data, dan verfikasi  data  [19].  Teknik  dalam  melihat  keabsahan  data  dimana  peneliti  menggunakan  trianggulasi. Trianggulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  diluar  data untuk keperluan pengecekan atau sebagi embanding terhadap data itu [20].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  wali  kelas,  karakter  yang  paling  sulit ditanamkan  kepada  peserta  didik  ialah  rasa  ingin  tahu  .  Peserta  didik  Kelas  III  tidak  berani  menjawab pertanyaan  guru  atau  maju  ke  depan  kelas  tanpa  ditunjuk  oleh  guru.  Dalam  hal  keaktifan  untuk menyampaikan  pendapat  atau  berbicara,  mereka  masih  sangat  kurang.  Sehingga  guru  menerapkan  urutan absen  untuk  peserta  didik  menjawab  pertanyaan  dari  guru  atau  maju  ke  depan  kelas.  Terkadang  guru  juga menunjuk  peserta  didik  yang  gaduh  atau  terlihat  melamun  saat  pembelajaran  berlangsung.  Sikap  tidak percaya diri peserta didik juga ditunjukkan lirihnya suara mereka ketika menjawab pertanyaan dan membaca di depan kelas. Peserta didik C mengaku grogi ketika menjawab pertanyaan guru atau maju ke depan kelas, sehingga  berpengaruh  pada  suaranya  ketika  menyampaikan  pendapat  atau  membaca  di  depan  kelas.  Hasil observasi penulis juga menunjukkan karakter jujur perlu lebih ditanamkan lagi. Sebab, masih terdapat peserta didik  yang  bertanya  temannya  dan  membuka  buku  secara  sembunyisembunyi  ketika  ulangan  harian berlangsung.  Padahal  sudah  disampaikan  oleh  wali  kelas  untuk  mandiri  dalam  mendapatkan  nilai.  Ketika penulis  bertanya kepada peserta didik C kenapa  ia  membuka  buku saat ulangan,  ia  menjawab takut apabila hasilnya  tidak  lebih  dari  KKM,  kemudian  dimarahi  oleh  orang tuanya.  Sebab  ia  lupa  materi  yang  sudah  ia pelajari.
Pembelajaran  tematik  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  rasa  ingin  tahu.  Pembelajaran tematik  merupakan  komponen  dari  pembelajaran  yang  membiasakan  peserta  didik  untuk  aktif  mencari, mendapatkan  konsep  pembelajaran  yang  sedang  dibahas,  prinsip  keilmuan  yang  penuh  arti,  nyata,  dan bersumber dari pemikiran setiap peserta didik [21]. Sehingga dalam pembelajaran tematik sangat menuntut guru  untuk  mempersiapkan  diri  secara  lebih  agar  dalam  pelaksanaan  oembelajaran  dapat  melaksankannya dengan baik [22]. Selain dari persiapan penyediaan alat, bahan, sarana, dan prasarana untuk berbagai materi harus  lebih  lengkap.  Pembelajaran  tematik  ini  memberikan  pengalaman  baru  pada  peserta  didik.  Dengan penerapan  pembelajaran  tematik  ini  dapat  memberikan  peningkatan  rasa  ingin  tahu  dan  jujur  pada  peserta didik. Dan juga gaya dari guru dalam penyampaian materi sangat memperngaruhi dari respon peserta didik. guru  dituntut  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  berkualitas  serta  memberikan  dorongan  peserta  didik dapat menggali potensi diri sesuai dengan tujuan pendidikan nasional [23]. Berdasarkan uraian diatas dimana peran  guru  dalam  mengajar  dituntut  untuk membimbing,  mengarahkan,  memotivasi  dan  memfasilitasi siswa    agar    berperan    aktif  dalam    proses    pembelajaran    guna    tercapainya    tujuan    pembelajaran    yang diharapkan.
Penelitian ini sebelumnya pernah dilakukan yaitu melakukan analisis evaluasi pembelajaran tematik di  kelas  rendah  sekolah  dasar  [24].  Sedangkan  peneliti  melakukan  analisis  pembelajaran  tematik  terhadap karakter peserta didik di sekolah dasar.  Dengan mengimplementasikan  pembelajaran tematik kepada peserta didik  dapat  meningkatkan  karakter  peserta  didik  salah  khusunya  pada  karakter  rasa  ingin  tahu  dan  jujur. Penerapan pembelajaran tematik memberikan pengalaman baru pada peserta didik.
Keterbaharuan  penelitian  ini  terdapat  pada  analisis  pembelajaran  tematik  pada  terhadap  karakter peserta  didik  di  sekolah  dasar.  Karakter  yang  dilihat  yaitu  karakter rasa  ingin  tahu  dan  juga  karakter  jujur. Dimana dua karakter tersebut penting untuk ditingkatkan pada pedrts didik yang memberikan pengaruh pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.
79

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  observasi bahwa pembelajaran tematik dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan rasa ingin tahu.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada  kepala  sekolah  Sekolah  Dasar  Negeri  124/IX  Tanjung Pauh, siswa-siswi kelas III dan pihak-pihak yang membantu penelitian ini. Harapannya semoga peneitian ini dapat bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1] Z.  Ramdani.,  S.  Amrullah.,  and  L.  F.  Tae.  “Pentingnya  kolaborasi  dalam  menciptakan  sistem  pendidikan  yang berkualitas”. MEDIAPSI, vol. 5, no, 1, pp. 40-48, 2014.
[2] N. Nasution., Wahyudin. “Strategi Pembelajaran”. Medan: Perdana publishing, 2017.
[3] R. N. K. Rambe. “Penerapan strategi index card match untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia.” Jurnal tarbiyah , vol. 25, no. 1, pp. 93-124, 2018.
[4] H. Gunawan, “Pendidikan karakter”. Bandung: Alfabeta, 2012.
[5] E.  Ramdani.  “Model  pembelajaran  kontekstual  berbasis  kearifan  lokal  sebagai  penguatan  pendidikan  karakter.” JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , vol. 10, no. 1, pp, 1-10, 2018.
[6] Jeynes,  W.  H.  “A  meta-analysis  on  the  relationship  between  character  education  and  student  achievement  and behavioral outcomes.” Education and Urban Society , vol. 51, no. 1, pp. 33-71. 2019
[7] Lestari, A. S., PemanfaatanTeknologi Informasi dalam Pendidikan Karakter. Ed-31, 1-20, 2014
[8] Hasan, S.  H.  “Pendidikan sejarah untuk  memperkuat pendidikan karakter.” Paramita: Historical Studies Journal , 22(1), 81-95. 2012
[9] S.  Suyahman.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  TIK  dalam  Pembelajaran  PPKn  Bagi  Siswa  SMP Negeri  1  Boyolali  tahun  Pelajaran  2019-2020.”  In  Prosiding  SEMDIKJAR  (Seminar  Nasional  Pendidikan  dan Pembelajaran) (Vol. 3, pp. 689-703). 2019
[10] B. Budiyono., and F. A. Feriandi. “Menggali Nilai Nilai Kearifan Lokal Budaya Jawa Sebagai Sumber Pendidikan Karakter.” In Prosiding Seminar Nasional Bimbingan dan Konseling (Vol. 1, No. 1, pp. 92-103). 2017
[11] U. A. Mumin. “Pendidikan toleransi perspektif pendidikan agama Islam (telaah muatan pendekatan pembelajaran di sekolah).” Al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 1(2, July), 15-26, 2018.
[12] I.  Anugraheni,  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Kreatif  Di Sekolah Dasar,” Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , vol. 8, no. 2, pp. 132-138, 2018.
[13] D. Aulia., and L. Y. Sa’dun Akbar, “Pembelajaran tematik sekolah dasar dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning,” vol. 3, no. 1, 2017.
[14] I.  Anshory.,  S.  Y.  Saputra.,  and  D.  J.  Amelia,  “Pembelajaran  tematik  integratif  pada  kurikulum  2013  di  kelas rendah SD Muhammadiyah 07 Wajak,” JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), vol. 4, no. 1, pp. 35-46, 2018.
[15] R.  Widyaningrum,  “Model  pembelajaran  tematik  di  MI/SD,” Cendekia:  Jurnal  Kependidikan  Dan Kemasyarakatan, vol. 10, no. 1, pp. 107-120, 2012.
[16] A. Mandasari., S. Hartini., and M. Mustofa, “Analisis Problematika Pembelajaran Tematik Terhadap Peserta Didik Kelas Iv Di Sd N Kadipiro no. 144 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019,” Widya Wacana: Jurnal Ilmiah , vol. 14, no. 2, 2019.
[17] N.  Huda.,  and  A.  G.  Kencana,  “Analisis  kesulitan  siswa  berdasarkan  kemampuan  pemahaman  dalam menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi  kubus  dan  balok  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  30  Muaro  Jambi,”  Prosiding Semirata 2013, vol. 1, no. 1, 2013.
[18] L. Moleong, “Penelitian Kualilatif”, Bandung: Rosda Karya, 2012.
[19] D. R. Miftakhi., and F. Ardiansah, “Peranan Orang Tua Siswa dalam Melaksanakan Pendampingan Pembelajaran dari Rumah Secara Online,” JOEAI: Journal of Education and Instruction , vol. 3, no. 2, pp. 151-158, 2020.
[20] M.  Pritandhari,  “Penerapan  Komik  Strip  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Manajemen  Keuangan Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Metro,” PROMOSI:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi ,  vol.  4, no. 2. 2020
[21] Rusman.  “Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru”.  Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada, 2016.
[22] Abd. Kadirdan Hanun Asrohah. “Pembelajaran Tematik”. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2015.
[23] Sa’dun  Akbar,  Iffah  Qurrotul  A’yun,  Febrianti  Yuli  Satriani,  Wahyu  Widodo,  Rakyan  Paranimmita  S.K,  Dina Ferisa. “Implementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar”. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya, 2017.
[24] T.  Sumaharti.,  H.  Marzuki.,  and  S.  Utami,  “Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  Tematik  di  Kelas  Rendah  Sekolah Dasar Negeri,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , vol. 6, no. 3, 2020.