EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA ELEKTRONIK PESERTA DIDIK (E-LKPD) BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI ASAM BASA KELAS XI SMAN 1 SOPPENG
FIKRI MUNAFRI 1 ,HALIMAH HUSAIN 2 , MUH. YUNUS 3
Universitas Negeri Makassar. Email: fikri.munafri10@gmail.com 1 , halimah.husain@unm.ac.id 2 , muhyunus1409@gmail.com 3 .

## ABSTRAK
Penelitian  pengembangan  ( Research and  Development) ini  bertujuan  untuk  mengetahui langkah  pengembangan  dan  kelayakan  produk  E-LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing.  Desain pengembangan mengacu pada model ADDIE ( Analysis, Design, Development, implementation, and  Evaluation ).  Sumber  data  dalam  penelitian  yaitu  dosen  ahli  materi  dan  media  sebagai penilai  kevalidan,  guru  dan  peserta  didik  sebagai  penilai  kepraktisan,  dan  data  keefektifan diperoleh dari hasil belajar peserta didik. Data dikumpulkan menggunakan angket validasi ahli media  dan  materi,  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran,angket  respon  guru  dan peserta  didik,  serta  tes  hasil  belajar  peserta  didik.  Secara  umum  kelayakan  produk  E-LKPD yang diukur dari aspek kevalidan memperoleh nilai validasi media sebesar 3,56 dan validasi materi sebesar 3,79 dengan kategori sangat valid. Aspek kepraktisan yang diperoleh dari hasil analisis lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran sebesar 86,36 dengan kategori sangat tinggi  dan  respon  guru  sebesar  86,62%,  serta  respon  perseta  didik  sebesar  92,86%  dengan kategori  sangat  praktis.  Serta  Aspek  keefektifan  ditentukan  dengan  tes  hasil  belajar  peserta didik kelas XI MIA 5 SMAN 1 Soppeng dan diperoleh ketuntasan kelas sebesar 86,21% yang memenuhi kriteria efektif (≥80%). Berdasarkan data tersebut, disimpulkan bahwa produk E- LKPD  berbasis  Inkuiri  terbimbing  Materi  Asam  Basa  yang  dikembangkan  dengan  model ADDIE layak digunakan dalam pembelajaran karena telah bersifat valid, praktis, dan efektif. Kata Kunci : E-LKPD, Inkuiri Terbimbing, ADDIE

## ABSTRACT
This  Research  and  Development  aims  to  determine  the  development  steps  and  feasibility  of guided inquiry-based E-LKPD products. The development design refers to the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Sources of data in the study were subject matter and media expert lecturers as validity assessors, teachers and students as practicality  assessors,  and  effectiveness  data  obtained  from  student  learning  outcomes.  Data was collected using media and material expert validation questionnaires, observation sheets of learning implementation, teacher and student response questionnaires, as well as tests of student learning outcomes. In general, the eligibility of the E-LKPD product, which is measured from the aspect of validity, obtains a media validation value of 3.56 and a material validation of 3.79 with a very valid category. The practicality aspect obtained from the results of the analysis of the implementation of the learning observation sheet was 86.36 in the very high category and the teacher's response was 86.62%, and the students' response was 92.86% in the very practical category. As well as the aspect of effectiveness is determined by the learning achievement test of students in class XI MIA 5 SMAN 1 Soppeng and obtained 86.21% completeness class which meets the criteria of effectiveness (≥80%). Based on these data, it was concluded that the E- LKPD product based on Guided Inquiry on Acid-Base Material developed using the ADDIE model is suitable for use in learning because it is valid, practical, and effective.
Keywords : E-LKPD, Guided Inquiry, ADDIE
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  mengamanahkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif.  Peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  peran  pendidik  sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  membangun  proses  interaktif  dalam  kelas  yaitu  model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  penemuan  konsep  dan  hubungan  antar  konsep,  dimana  siswa merancang  sendiri  prosedur  percobaan  sehingga  peran  siswa  lebih  dominan  dan  guru membimbing siswa kearah yang tepat/benar. Inkuiri terbimbing, merupakan salah satu model pembelajaran  yang  mampu  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  mengonstruk  pengetahuannya melalui berbagai macam eksperimen atau penemuan (Puspitasari, 2019).
Hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  kimia  di  SMAN  1  Soppeng  diperoleh informasi bahwa dalam proses pembelajaran kimia, model pembelajaran yang digunkan guru yaitu  model  pembelajaran  konvensional  sehingga  membuat  peserta  didik  pasif  dalam  proses pembelajaran  kimia.  Selain  itu  didapat  informasi  pula  bahwa  pendidik  belum  menggunakan LKPD hanya menggunakan buku cetak yang jumlahnya terbatas. Sementara itu hasil observasi dari  beberapa  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  mereka  kesulitan  belajar  kimia,  karena pembelajaran kimia memiliki banyak persamaan reaksi, serta konsep yang sulit untuk dipahami. Analisis kebutuhan lain yang didapatkan bahwa peserta didik yang merupakan generasi Z lebih tertarik ketika menggunakan media video, gambar atau animasi serta yang berhubungan dengan internet dalam proses belajar.
Generasi  Z  dengan  karakteristik  yang multitasking atau  terbiasa  dengan  penggunaan teknologi  informasi  dan komunikasi  menjadi  tantangan guru untuk  lebih kreatif dan inovatif dalam penyusunan strategi dan pemilihan media agar proses pembelajaran tidak membosankan, Tentunya strategi pembelajaran harus mengintegrasikan teknologi, dengan demikian, salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah penggunaan teknologi dalam desain kegiatan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran perpaduan teknologi, pedagogik dan materi ajar  dikenal  dengan  prinsip  pembelajaran Technology,  Pedagogy,  and  Content  Knowledge (TPACK) . Dalam mendukung kerangka kerja TPACK , penggunaan media pembelajaran yang berbasis  teknologi,  serta  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dan  memudahkan  guru  dalam membimbing, sehingga dikembangkanlah Lembar Kerja Elektronik Peserta Didik (E-LKPD) dengan  mengadopsi  sintaks  inkuiri  terbimbing  untuk  membuat  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran.
Lembar Kerja Elektronik Peserta Didik (E-LKPD) merupakan media yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran, dan didalamnya memuat materi secara singkat, tujuan pembelajaran,  petunjuk  mengerjakan  atau  instruksi,  dan  sejumlah  pertanyaan  yang  dikemas dalam  bentuk  elektronik.  E-LKPD  yang  dikembangakan  dianggap  mampu  membantu  dan mempermudah dalam kegiatan pembelajaran, dengan terbentuknya interaksi yang efektif antara guru dan peserta didik, sehingga aktivitas peserta didik dalam pembelajaran meningkat (Arif, 2015).
LKPD yang ada pada umumnya yaitu LKPD yang berbentuk cetak, yang dimana bentuk LKPD  cetak  masih  belum  efektif  dan  praktis  dalam  pembelajaran  karna  memerlukan  biaya penggandaan  LKPD.  Untuk  mengoptimalkan  baik  dari  segi  tampilan  maupun  kualitas pembelajaran  dibutuhkan  transformasi  yang  berbasis  konvergensi  teknologi  informasi  dan komunikasi. E-LKPD berbasis inkuri terbimbing menjadi salah satu solusi untuk masalah yang terjadi di sekolah, dan menjadi solusi dalam proses pembelajaran bermakna dan kelompok, dan
dapat  memudahkan  proses  pembelajaran  untuk  segala  kondisi  di  zaman  serba  teknologi (Herawati ,2016).
Menurut Zulfadly (2016) materi asam basa dianggap sebagai materi yang sulit karena pada  materi  ini  mengandung  materi  yang  kompleks,  saling  berhubungan,  perhitungan, diperlukan pemahaman konsep yang bertahap dan mendalam untuk memahaminya. Pada materi ini  menuntut  peserta  didik  bukan  hanya  mengumpulkan  informasi  akan  tetapi  peserta  didik diharapkan  mampu  melakukan  proses  inkuiri  untuk  menemukan  suatu  konsep  dan  mencari hubungan  antara  konsep  tersebut,  serta  melakukan  percobaan  untuk  mengeksplorasi kemampuan siswa, agar siswa dapat melakukan proses pemecahan masalah.
Berdasarkan  pemaparan  yang  telah  dikemukakan,  peneliti  mengembangkan  sebuah media  pembelajaran  E-LKPD  pada  materi  Asam  Basa  yang  berbasis  Inkuiri  Terbimbing. Kemudian  tulisan  ini  dituangkan  dalam  judul  penelitian  “ Pengembangan  Lembar  Kerja Elektronik Peserta Didik (E-LKPD) berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Asam Basa Kelas XI SMA Negeri 1 Soppeng”. Penelitian ini bertujuan ntuk mengetahui langkah mengembangkan E-LKPD berbasis Inkuiri terbimbing pada materi asam basa, serta untuk mengetahui kelayakan produk E-LKPD berbasis Inkuiri terbimbing pada materi asam basa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan atau Research & Development (R&D),  sedangkan  model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  mengacu  pada model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation )  yang dikembangkan dari tahap analisis, perancangan,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi . Penelitian ini telah dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022. Dan bertempat di kelas XI MIA 5 SMA Negeri 1 Soppeng.
Sumber  data  penelitian  diperoleh  dari  data  penilaian  kevalidan  ,  kepraktisan,  dan keefektifan. Data penilaian kevalidan diperoleh dari dua dosen ahli media, dan dua dosen ahli materi,  sedangkan  data  penilaian  kepraktisan  diperoleh  dari  hasil  observasi  keterlaksanaan pembelajaran,  serta  respon  guru  dan  peserta  didik.  Sedangkan  data  penilaian  keefektifan diperoleh dari tes hasil belajar peserta didik kelas XI MIA 5 SMAN 1 SOPPENG.
Data dikumpulkan dengan menggunakan beberapa instrumen yaitu, lembar validasi ahli media dan materi untuk menilai tingkat kevalidan produk yang dikembangkan, angket respon peserta didik dan guru, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran untuk memberikan data tingkat kepraktisan produk, tes hasil belajar peserta didik untuk memperoleh data keefektifan produk yang dikembangkan.
Data kemudian diolah dan dianalisis menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Analisis ini digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dalam bentuk analisis skor  kriteria  angket  penelitian  yang  mengunakan  skala likert, analisis  kualitatif  digunakan selama  melakukan  validasi  yaitu  berupa  data  baik  berupa  masukan,  saran  maupun  kritikan terhadap produk E-LKPD yang dihasilkan dari ahli media dan ahli materi. Sedangkan analisis kuantitatif dilakukan terhadap hasil instrumen berupa angket penilaian yang telah diisi oleh ahli media, ahli materi, respon guru maupun peserta didik.
Kevalidan  produk  E-LKPD  yang  dikembangakan  digunakan  kriteria  kevalidan  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kevalidan E-LKPD Nilai Rata-Rata Kriteria Kevalidan 3,26 – 4,00 Sangat valid 2,51 – 3,25 Valid 1,76 – 2,50 Kurang Valid (direvisi) 1,00 – 1,75 Tidak Valid (revisi total)
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## (Sumber: Arikunto,2015)
Untuk  mengetahui  nilai  kepraktisan  produk  E-LKPD  yang  dikembangkan  digunakan analisis dengan menggunakan rumus berikut:
Vp = TSEp
S−max x 100 % Keterangan : Vp
= Validitas Kepraktisan
TSEp   = Total Skor Empirik kepraktisan S-max  = Skor maksimal yang diharapkan
Setelah  mengetahui  nilai  kepraktisan,  untuk  dapat  mendeskripsikan  hasil  kepraktisan dapat dilihat dari kriteria pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan E-LKPD Respon Peserta Didik Kriteria 75,01 % - 100% Sangat praktis 50,01% - 75,00 % Praktis 25,01% - 50,00 % Kurang praktis 00,00 % - 25,00 % Tidak praktis Sumber : (Akbar, 2013)
Analiss keefektifan dilihat dari nilai ketuntasan individu dan persen ketuntasan kelas. Untuk mengukur nilai ketuntasan individu digunakan analisis sebagai berikut :
Nilai Ketuntasan Individu = Jumlah Skor Peserta Didik
Jumlah Skor Maksimal x 100
Untuk  mengukur  ketuntasan  kelas,  digunakan  persentase  peserta  didik  yang memperoleh nilai ≥ nilai 75 (KKM) . Adapun rumus yang dapat digunakan yaitu:
Persen Ketuntasan Kelas = Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas
Jumlah Seluruh Peserta Didik x 100 %
Kategori  ketuntasan  kelas  digunakan  patokan  nasional  yaitu  suatu  kelas  dinyatakan tuntas jika memiliki persentase ketuntasan kelas minimal 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
a. Tahap Analisis
Tahap awal dari pengembangan dengan model ADDIE adalah analisis dimana pada tahap ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan,  konten,  dan  kurikulum  sebagai  dasar  untuk melakukan  pengembangan.  Adapun  hasil  dari  analisis  kebutuhan  peserta  didik  dapat  dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Observasi Peserta Didik No  Indikator Persentase (%) 1. Kesulitan belajar kimia peserta didik 51,9 2. Guru menggunakan model dan metode konvensional 88,5 3. Minat peserta didik berdiskusi dalam belajar 55,8 4. Keaktifan peserta didik dalam kelas 17 5. Ketertarikan peserta didik dengan audio/visual dalam pembelajaran 66 6. Media yang mudah digunakan dapat meningkatkan motivasi 77 7. Peserta didik lebih suka belajar penemuan 87
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## b. Tahap perancangan
Pada  tahap  perancangan  terlebih  dahulu  membuat storyboard yang  dirancang berdasarkan  format  tampilan  pada Liveworksheet.com. Desain  E-LKPD  berbasis  Inkuiri terbimbing  yang  dikembangkan  terdiri  atas  bagian  petunjuk  dan  kegiatan  inti  Pada  tahap perancangan ini juga dilakukan proses pengumpulan bahan baik berupa materi, maupu gambar dan  video  yang  digunakan  pada  saat  pembuatan  E-LKPD.  Adapun  desain  E-LKPD  secara keseluruhan dilakukan pada website Canva.com, dan isi konten ditulis dalam Microsoft Word , Sedangkan desain lainnya dibuat pada Figma.com .
Setelah  melakukan  desain  E-LKPD  dan  pemberian  konten  materi  pada  E-LKPD selanjutnya  membuat  E-LKPD  lebih  interaktif  dengan  melakukan convert pada Liveworksheet.com .  selain  itu  dilakukan  pula  penyusunan  instrumen  penelitian  berdasarkan aspek-aspek yang disesuaikan dengan tujuan masing-masing instrument. Instrumen penelitian yang  disusun  terdiri  dari  instrumen  yang  mengukur  tingkat  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan yang meliputi lembar validasi untuk ahli media dan ahli materi, lembar observasi keterlaksanaan, angket respon peserta didik dan guru, serta soal tes hasil belajar peserta didik.

## c. Tahap Pengembangan
Tahap pengembangan merupakan tahap untuk menghasilkan produk akhir dari proses desain  dan  proses  revisi  produk  berdasarkan  saran-saran  dari  pembimbing  dan  validator. Adapun produk E-LKPD dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Produk E-LKPD Berbasis Inkuiri terbimbing yang dikembangkan
Kegiatan Deskripsi Produk E-LKPD yang dikembangkan Orientasi masalah berisi fenomena atau peristiwa yang menstimulus peserta didik untuk siap belajar Merumuskan masalah kegiatan ini membuat peseta didik merumuskan pertanyaan tentang masalah Merumuskan hipotesis untuk membuat jawaban sementara dari masalah tersebut.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Mengumpulk an data Mengumpulkan data, untuk mengumpulkan informasi untuk menguji hipotesis tersebut Menguji hipotesis Analisis data/menguji hipotesis untuk mencocokkan atau menguji hipotesis dengan jawaban yang telah didapatkan Merumuskan kesimpukan Merumuskan kesimpulan, untuk mendeskripsikan temuan yang telah diperoleh.
Selain itu dilakukan validasi E-LKPD Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Asam Basa terdiri atas validasi media dan validasi materi yang divalidasi oleh masing dua dosen ahli. Data  yang  diperoleh  dari  validasi  media  dan  validasi  materi  digunakan  sebagai  dasar  untuk melakukan perbaikan pada E-LKPD. Perbaikan E-LKPD dilakukan hingga dinyatakan layak oleh para dosen ahli, yang selanjutnya akan diimplementasikan. Adapun penilaian ahli media dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Penilaian Ahli Media Aspek Penilaian  V1 V2 Rata-rata Skor Kategori Pemograman 3.5 4 3,75 Sangat Valid Tampilan 3 3.73 3,36 Sangat Valid Rata-rata 3.25 3.87 3.56 Sangat Valid
Penilaian untuk ahli materi dilakukan dengan menilai aspek penyajian, konten dan bahasa. Adapun penilaian dari ahli materi dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Data Hasil Penilaian Ahli Materi Aspek Penilaian V1 V2 Rata-rata Skor Kategori Materi 4 3,33 3,67 Sangat Valid Penyajian Materi 4 3,67 3,83 Sangat Valid Kelayakan Bahasa 4 3,75 3,88 Sangat Valid Rata-rata 4 3,583  3,79 Sangat Valid
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## d. Tahap implementasi
Implementasi produk dilakukan di SMA Negeri 1 Soppeng pada semester genap tahun ajaran  2021/2022.  Tahap  ini  dilakukan  di  kelas  XI  MIA  5  sebanyak  29  peserta  didik  untuk melihat kepraktisan dan keefektifan produk E-LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi asam  basa.  Kepraktisan  E-LKPD  yang  dikembangkan  dilihat  dari  hasil  observasi keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dinilai  oleh  observer,  angket  respon  peserta  didik,  dan angket respon guru. Adapun hasil lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Data Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran No Aspek Rata-rata (%) Kategori 1. Pendahuluan 88.89 Sangat Tinggi 2. Orientasi 100 Sangat Tinggi 3. Merumuskan masalah 100 Sangat Tinggi 4. Merumuskan Hipotesis 100 Sangat Tinggi 5. Mengumpulkan data 80 Tinggi 6. Menguji hipotesis/Analsis data 90 Sangat Tinggi 7. Merumuskan kesimpulan 56 Sedang 8. Penutup 100 Sangat Tinggi Rata-rata Total 89.36 Sangat Tinggi
Penilaian kepraktisan selanjutnya dilakukan dengan bantuan instrumen berupa angket respon yang diisi oleh guru dan peserta didik. Sehubungan dengan pendapat Yamasari (2010) bahwa media pembelajaran dinyatakan praktis apabila praktis secara praktik yaitu respon dari guru dan peserta didik menunjukkan respon positif.  Adapun hasil respon peserta didik dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Respon Peserta Didik Terhadap E-LKPD Inkuir Terbimbing
No.  Aspek Penilaian Persentase Kategori 1 Kemudahan Penggunaan 89,20 % Sangat Praktis 2. Tampilan 96,00 % Sangat Praktis 3. Manfaat Media 93,38 % Sangat Praktis Rata-rata 92,86 % Sangat Praktis Hasil respon guru dapat dilihat pada Tabel 8. Tabel 8. Hasil Respon Guru Terhadap E-LKPD Inkuiri Terbimbing No Aspek Penilaian Persentase Kategori 1. Kemudahan Penggunaan 90,00 % Sangat Praktis 2. Tampilan 94,00% Sangat Praktis 3. Manfaat Media 82,50% Sangat Praktis 4. Konten 80,00 % Sangat Praktis Rata-rata 86,62% Sangat Praktis
Keefektifan E-LKPD Inkuiri terbimbing yang dikembangkan dapat diketahui dari hasil belajar  peserta  didik  yang  berfungsi  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  didik terhadap materi asam basa. Hasil tes belajar dapat dilihat pada Tabel 9.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Tabel 9. Data Rekapitulasi Tes Hasil belajar Peserta Didik Variabel Nilai Deskriptif XI MIA 5 Subjek Penelitian 29 Nilai Ideal 100 KKM 75 Rata-rata 81,72 Skor Maksimum 95 Skor Minimum 35 Jumlah Peserta Didik yang Tuntas 25 Jumlah Peserta Didik yang tidak Tuntas 4 Persentase Ketuntasan Kelas 86.21 %

## e. Tahap evaluasi
Proses evaluasi pada penelitian dan pengembangan model ADDIE ini dilakukan setiap tahapan proses mulai dari tahap analisis hingga implementasi dengan menggunakan evaluasi terbatas  dengan  melakukan  perbaikan  kekurangan  dari  E-LKPD  Berbasis  inkuiri  terbimbing berdasarkan saran dari para validator ahli, guru, dan siswa.

## Pembahasan
E-LKPD berbasis inkuiri terbimbing dinyatakan layak apabila memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif. Hal ini sejalan dengan pendapat Arsyad (2014), kriteria dalam pemilihan media pembelajaran adalah ketepatan tujuan pembelajaran, artinya dalam menentukan media yang akan digunakan, media tersebut harus dapat memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang  diinginkan  sehingga  media  pembelajaran  harus  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan efektif.
a. Kevalidan E-LKPD Inkuiri terbimbing materi asam basa
E-LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi asam basa sebelum diimplementasikan kesekolah,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas.  Uji  validitas  pada  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengukur  kelayakan  media  dan  konten  materi  E-LKPD  sebagai  syarat  suatu  produk untuk diuji coba.
Lembar  validasi  yang  digunkan  memuat  aspek-aspek  yang  menjadi  indikator  validitas suatu produk sesuai dengan komponen penyusunnya. Instrumen yang digunakan untuk menilai produk E-LKPD telah divalidasi terlebih dahulu oleh validator ahli dan layak dari segi petunjuk, isi  dan  bahasa,  sehingga  benar-benar  dapat  digunkana  sebagai  alat  ukur  validitas  produk  E- LKPD yang dikembangkan.
Produk  E-LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang  dikembangkan  telah  melalui  revisi berdasarkan  saran  dari  validator  ahli  media  dan  validator  ahli  materi,  dan  dinyatakan  layak digunakan  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.  Dan  Tabel  5.  Validasi  E-LKPD  dinilai  oleh Validator  ahli  untuk  materi  dan  media  dengan  cara  melihat  dan  menilai  E-LKPD  yang dikembangkan.
Kriteria  penilaian  untuk  validasi  ahli  media  dengan  melihat  aspek  pengoperasian  dan tampilan. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh rata-rata skor sebesar 3.56 dengan kategori sangat  valid.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  E-LKPD  Berbasis  Inkuiri  terbimbing  mudah digunakan,  serta  memiliki  tampilan  yang  baik  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran, karena dengan tampilan yang menarik maka akan menarik minat belajar peserta didik. Hal ini didukung  pernyataan Lestari  dkk, (2020) bahwa  penggunaan  warna, gambar dan huruf yang sesuai  akan  menambah  ketertarikan  peserta  didik.  Selain  itu  menurut  pernyataan  Syarifah
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
(2017) yaitu dengan adanya tampilan yang menarik dari suatu E-LKPD akan menghindarkan siswa dari rasa jenuh dan merasa tidak bosan pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Penilaian untuk ahli materi dilakukan dengan menilai aspek penyajian, konten dan bahasa. Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  rata-rata  skor  .  Adapun  rata-rata  skor  untuk keseluruhan  aspek  penilaian  dari  ahli  materi  sebesar  3,79  yang  apabila  dikonversikan berdasarkan tabel kriteria kevalidan menurut Widoyoko (2016) maka hasi penilaian kevalidan E-LKPD inkuiri terbiming berada pada kategori sangat valid. yang dikembangkan bersifat valid karena dipengaruhi faktor isi dan konten LKPD elektronik yang memuat fakta dan konsep yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan disajikan secara sistematis. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  Annisa,  dkk,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa,  tingkat  validitas produk dipengaruhi oleh konten atau materi yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  disajikan  secara  sistematis  dengan memperhatikan urutan materi yang saling memprasyarati.
b. Kepraktisan E-LKPD Inkuiri terbimbing materi asam basa
E-LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang  valid  selanjutnya  diuji  cobakan  .  tahap implementasi dilakukan untuk mengetahui tingkat kepraktisan. Uji kepraktisan produk menurut Annisa  dkk  (2020) memiliki  peranan  yang  penting  dalam  pengembangan  produk  dalam pendidikan. Lebih lanjut, kualitas produk pengembangan pembelajaran harus memenuhi tiga kriteria,  salah  satunya  adalah  produk  pembelajaran  yang  dikembangkan  harus  praktis. Kepraktisan media yang dikembangkan diperoleh dari hasil lembar observasi keterlaksanaan media dan angket yang diberikan kepada peserta didik maupun guru. Hal ini sejalan dengan kriteria kepraktisan yang dipersyaratkan Syahbana (2012) bahwa (1) apa yang dikembangkan dapat diterapkan dalam hal ini berdasarkan hasil lembar observasi keterlaksanaan media dalam pembelajaran. (2) respon dari pengguna media dalam hal ini guru dan peserta didik memberikan respon positif lebih dari 70%.
Hasil  keterlaksanaan  media  dalam  pembelajaran  diperoleh  bahwa  E-LKPD  berbasis inkuiri  terbimbing  ini  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  berdasarkan  aspek pendahuluan, kegiatan inti yang meliputi orientasi masalah, merumuskan kesimpulan, membuat hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis,  dan  merumuskan  kesimpulan,  serta  pada aspek penutup.  Berdasarkan aspek ini E-LKPD berbasis inkuiri terbimbing  ini praktis  untuk diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Aspek  merumuskan  kesimpulan  merupakan  aspek paling  rendah  karena  tidak  terlaksanya  kegiatan  presentasi  didepan  kelas  oleh  peserta  didik dikarenakan waktu jam pelajaran pada tatap muka terbatas.
Penilaian  kepraktisan  selanjutnya  dilakukan  dengan  bantuan  instrumen  berupa  angket respon yang diisi oleh guru dan peserta didik. Sehubungan dengan pendapat Yamasari (2010) bahwa media pembelajaran dinyatakan praktis apabila praktis secara praktik yaitu respon dari guru dan peserta didik menunjukkan respon positif. Subjek penilai kepraktisan E-LKPD oleh guru  dinilai  oleh  guru  mata  pelajaran  kimia  SMAN  1  Soppeng  berdasarkan  aspek pemerograman,  tampilan,  manfaat  media  serta  konten  materi.  Sedangkan  untuk  subjek penilaian kepraktisan peserta didik dinilai oleh 29 orang peserta didik kelas XI MIA 5 SMAN 1 Soppeng. E-LKPD berbasis inkuiri terbimbing yang telah dikembangkan diakses oleh peserta didik dan guru melalui laman http://liveworksheets.com .
Berdasarkan  hasil  implementasi  E-LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  di  SMAN  1 Soppeng, diketahui bahwa E-LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi asam basa yang dikembangkan bersifat sangat praktis dengan rata-rata persentase respon guru sebesar 86,62% (85% < Vp), dan rata-rata persentase respon peserta didik sebesar 92,86% (85% > Vp). Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  E-LKPD  Inkuiri  terbimbing  yang  dikembangkan  mudah digunakan  dan  diakses.  Sejalan  dengan  pendapat  Husna  (2021)  bahwa  media  pembelajaran yang  dikemas  dalam  bentuk  elektronik  yang  dapat  diakses  pada  android  dan  laptop
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
memudahkan peserta didik untuk belajar dimana saja dan kapan saja, sehingga terbukti efektif digunakan.
Selain itu E-LKPD yang dikembangkan layak untuk digunakan ditinjau dari komponen isi  yang  meliputi  kesesuaian  topic  pembelajaran,  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dan kesesuaian  komponen  E-LKPD  dengan  sintaks  inkuiri  terbimbing.  Hal  itu  sejalan  dengan pernyataan Umbaryati (2018) yaitu, Lembar Kerja Peserta Didik pada umumnya tersusun atas langkah-langkah  kegiatan  yang  akan  dilakukan  dan  berisi  petunjuk  penyelesaian  pekerjaan yang  tersusun  dengan  jelas  dan  sesuai.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  memudahkan  guru  dan peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  dan  dapat  memunculkan kemandirian dan meningkatkan pemahaman dalam proses pembelajaran.
c. Keefektifan E-LKPD Inkuiri terbimbing materi asam basa
Keefektifan  E-LKPD  dilihat  dari  tes  hasil  belajar  yang  berfungsi  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  asam  basa  setelah  menggunakan  E-LKPD inkuiri  terbimbing  materi  asam  basa.  Data  tes  hasil  belajar  (aspek  kognitif)  yang  diperoleh peserta didik sudah  cukup baik  dengan perolehan persentase ketuntasan kelas pada kelas XI MIA  5  mencapai  86,21  %  dengan  nilai  KKM  sebesar  75  untuk  ketuntasan  individu. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa media yang dikembangkan memenuhi kriteria efektif.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  mengenai  keefektifan  E-LKPD  Berbasis  inkuiri terbimbing sudah sesuai dengan teori dari Slameto (2010), Salah satu faktor yang mempunyai pengaruh  dalam  pencapaian  hasil  belajar  adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  saat proses  pembelajaran.  Selain  itu  menurut  Gusmida  (2016),  dalam  penelitiannya  menjelaskan bahwa  peranan  media  pembelajaran  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  signifikan  terhadap prestasi peserta didik. Dan menurut teori yang diungkapkan oleh Hodson (Capps & Crawford, 2013) bahwa pembelajaran melalui inkuiri diperkirakan dapat meningkatkan literasi ilmiah dan memiliki potensi untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
E-LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  materi  asam  basa  dapat  dikembangkan dengan  menerapkan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu  tahap Analisis, Perancangan Pengembangan , Implementasi , dan Evaluasi. E-LKPD berbasis inkuiri terbimbing  pada  materi  asam  basa  memenuhi  kriteria  layak  untuk  digunkan,  kelayakan  ini berdasarkan nilai kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.
Peneliti  sangat  menyarankan  untuk  peneliti  selanjutnya,  ketika  ingin  memberikan materi  berupa  video  agar  durasinya  dipersingkat  dan  didesain  semenarik  mungkin  sehingga peserta didik tidak bosan untuk  mengaksesnya.  Selain itu agar menyempurnakan desain  dan melakukan  uji  coba  atau  implementasi  yang  lebih  luas  sehingga  nantinya  produk  dapat digunakan secara massal.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Annisa, A. R., Putra, A. P., & Dharmono, D. (2020). Kepraktisan Media   Pembelajaran Daya Antibakteri Ekstrak Buah Sawo Berbasis Macromedia  Flash. Quantum:  Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 11(1), 72. Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Rajawali. Arief, M. F. M. 2015. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada Pembelajaran Mekanika Teknik  dengan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk  Siswa  Kelas  X  TGB  SMKN  2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Bangunan . Vol. 1 (1): 148-152.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Capps, D.K & Crawford, B.A. 2013. Inquiry-based instruction and teachng about  nature of science: are they happening?. Science Teacher Education 24, 497-  526. Herawati,  E.  P.,  Gulo,  F.,  &  Hartono,  H.  (2016).  Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik (lkpd) interaktif untuk pembelajaran konsep mol di kelas X SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia: Kajian Hasil Penelitian Pendidikan Kimia , 3(2), 168-178. Husna, F. A. (2021). Pengembangan media pembelajaran berbasis Android materi akhlak untuk siswa  kelas  3  MI  Islamiyah  Sarangan  Kanor  Bojonegoro  [ Skripsi,  UIN  Maulana Malik Ibrahim Malang ]. Lestari, E. T. (2020). Pendekatan Saintifik Di Sekolah Dasar . Deepublish.
Puspitasari, A. D. (2019). Penerapan Media Pembelajaran Fisika Menggunakan   Modul Cetak dan  Modul  Elektronik  pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan Fisika , 7(1), 17-25.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Syahbana,  A.  2012.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Kontekstual  untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Jurnal Edumatica . Volume 02 (02).
Umbaryati.  2018. Pentingnya  LKPD  pada  Pendekatan  Scientific  Pembelajaran  Matematika. Universitas Lampung
Widoyoko, E.P. 2016. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yamasari,  Y.  2010. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  berbasis  ICT yang   berkualitas. Surabaya : Program Pasca Sarjana ITS.