## KEMAMPUAN MENGGUNAKAN IDIOM DALAM KALIMAT PESERTA DIDIK SMP NEGERI 1 TUTALLU KABUPATEN POLEWALI MANDAR
Muthmainnah*

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  describe  the  ability  to  use  idioms  in  sentences  VIII.D  grade students of SMP Negeri 1Tutallu. The study design used is dsekriktif. The population in this study is VIII.D grade students of SMP Negeri 1 Tutallu who was 23 people. The sample was the entire population or using the total sample. The collection of data through  tests,  interviews  and  observations.  The  results  showed  that  the  ability  to  use idioms  in  sentences  VIII.D  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Tutallu  Polewali Mandar categorized able to score an average of 83.40. This is evident from the results of data analysis showed that among 23 samples including 11 categories capable learners or approximately 47.82% of learners achieved by 2 or by 8.69%. For category 7 is able to successfully achieved by learners or by 30.43%. and category 3 sufficiently achieved by the  students  or  by  3:04%.  VIII.D  class  participants  categorized  as  capable  with  an average value of 83.47%.
Keywords: Ability, Using Idiom In Sentence.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa    yang  terpenting  di  kawasan  republik kita.  Bahasa  Indonesia  yang  amat  luas  wilayah  pemakaiannya  dan  bermacam ragam  penuturnya,  mau  tidak  mau,  takluk  pada  hukum  perubahan.  Arah perubahan  itu  tidak  selalu  tak  terelakkan  karena  kita  pun    dapat  mengubah bahasa  serta  berencana.  Faktor  sejarah  dan    perkembangan  masyarakat  turut pula  berpengaruh  pada  timbulnya  ragam bahasa Indonesia.  Ragam  bahasa yang beraneka  macam  itu  masih  tetap  disebut  ‘’bahasa  Indonesia’’karena  masing- masing  berbagai  inti  sari  bersama  yang  umum.  Ciri  dan  kaidah  tata,  bunyi pembentukan kata, dan tata makna umumnya sama. Itulah sebabnya kita masih dapat  memahami  orang lain  yang  berbahasa  Indonesia walaupun  di  samping  itu kita  dapat  mengenali  beberapa  perbedaan  dalam  perwujudan  bahasa Indonesianya. Hasan (2003:1).
Ragam bahasa menurut sikap penutur sebagaimana yang dikatakan oleh Hasan (2003: 5) bahwa ragam bahasa mencakup sejumlah corak bahasa Indonesia masing-masing pada asasnya tersedia bagi tiap pemakai bahasa. Ragam ini, yang dapat disebut langgam atau gaya, pemilihannya bergantung pada sikap penutur
*) Staf Pengajar FKIP Universitas Al Asyariah Mandar
terhadap  orang  yang  diajak  berbicara  atau  terhadap  pembacanya.  Sikap  itu dipengaruhi,  antara  lain,  umur,  dan  kedudukan  orang  yang  disapa,  tingkat keakraban antarpenutur, pokok persoalan yang hendak disampaikan, dan tujuan penyampaian informasinya.
Penggunaan idiom dalam kalimat bahasa Indonesia perlu menjadi fokus perhatian  karena  kenyataan  menunjukkan  bahwa  para  rekan  tidak  pengguna bahasa  banyak  yang  tidak  memperhatikan  pemakaian  bahasa  dengan  baik. Mereka  tidak  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  kemantapan  pemakaian bahasa  baku. Mereka sering menambah atau mengurangi penggunaan kata atau kalimat  dengan  sekehendak  hatinya  atau  mengubah  penggunaan  idiom  atau ungkapan  sehingga  menimbulkan  pengertian  dan  pemaknaan  yang  keliru.  Oleh karena  itu  tidaklah  mengherankan  jika  sering  ditemukan  kesalahan  penggunaan bahasa Indonesia, baik dalam bahasa tulis maupun lisan. Kridalaksana (2008:17)
Idiom  berasal  dari  bahasa  yunani,  idios  yang  berarti  khas,  mandiri, khusus  atau  pribadi.  Menurut  Keraf  (2002:109)  yang  disebut  idiom  adalah  pola- pola  struktural  yang  menyimpang  dari  kaidah-kaidah  bahasa  yang  umum, biasanya berbentuk frase, sedangkan artinya tidak dapat diterangkan secara logis atau  secara  gramatikal,  dengan  bertumpu  pada  makna  kata-kata  yang membentuknya.
Senada dengan pendapat di atas Chaer (2007: 74) mengemukakan bahwa idiom  adalah  satuan-satuan  bahasa  (bisa  berupa  kata,  frase,  maupun  kalimat) yang  maknanya  tidak  dapat  “diramalkan”  dari  makna  leksikal  unsur-unsurnya maupun  makna  gramatikal  satuan-satuan  tersebut.  Selanjutnya  chaer menyebutkan bahwa antara idiom, ungkapan dan metafora sebenarnya mencakup objek  pembicaraan  yang  kurang  lebih  sama  hanya  segi  pandangnya  yang berlainan.
Djajasudarma  (2010:20)  mengungkapkan  bahwa  makna  idiomatik adalah  makna  leksikal  yang  terbentuk  dari  beberapa  kata.  Kata–kata  yang disusun  dengan  kombinasi  kata  lain  dapat  pula  menghasilkan  makna  yang berlainan.  Dengan  kata  lain  gabungan  kata  tersebut  sudah  memiliki  makna tersendiri  yang  berlainan  dengan  makna  kata  pembentuknya  dan  jika  digabung dengan kata lain maka maknanya akan berubah.
Senada dengan pendapat di atas, Arifin (2009:53) menyatakan ungkapan idiomatik  adalah  konstruksi  yang  khas  pada  suatu  bahasa  yang  salah  satu unsurnya tidak dapat dihilangkan atau diganti. Ungkapan idiomatik adalah kata- kata  yang  mempunyai  sifat  idiom  yang  tidak  terkena  kaidah  ekonomi  bahasa. Menurut  dua  pendapat  di  atas,  dapat  kita  ketahui  bahwa  idiom  merupakan susunan yang khas dalam sebuah bahasa dan mempunyai makna tersendiri yang berbeda  dari  makna  kata  pembentuknya.  Susunan  kata  satu  dan  lainnya  dalam idiom saling melengkapi, tidak dapat digantikan, dan tidak dapat dihilangkan.
Berdasarkan  pernyataan  Alwasilah  (2006:11)  tersebut,  dapatlah disimpulkan  bahwa  bahasa  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  sosial
masyarakat.  Bahasa  dapat  mengelolah  dalam  pikiran  manusia  sehingga diwujudkan  dalam  kegiatan,  seperti  mengekspresikan  kekuatan  emosi  yang dimilikinya. Jadi, bahasa selain mengandung aspek dan bentuk, juga mengandung isi.  Karena  bentuk  merupakan  ekspresi  makna,  maka  bentuk  itu  sendiri  dapat merangsang  penafsiran  yang  lebih  dari  satu  makna  terutama  penggunaan  idiom dalam  kalimat.  Idiom  atau  ungkapan  sering  digunakan  oleh  pengguna  bahasa, baik  lisan  maupun  tertulis.  Tujuan  penggunaan  idiom  atau  ungkapan  itu  agar pendengar  atau  pembaca  merasa  lebih  tertarik  terhadap  apa  yang  didengar  atau dibacanya.
Idiom  pada  dasarnya  seringkali  digunakan  oleh  penutur  bahasa  dalam berkomunikasi dengan masyarakat luas. Penggunaan idiom ini sengaja dilakukan terutama untuk menyatakan sesuatu secara tidak langsung kepada lawan bicara, hanya  dengan  masyarakat  di  luar  konteks  kata  yang  lebih  mudah  dicerna  dan dimengerti  oleh  pendengar  tanpa  adanya  kesalahan  persepsi  antara  penutur  dan petutur.  Misalnya,  kata  pencuri  lebih  halus  kedengarannya  bila  menggunakan kata panjang tangan.
Salah  satu  bagian  idiom  yaitu  ungkapan  tetap.  Ungkapan  tetap merupakan pasangan kata yang teradat, yang pemakaiaan tidak boleh dipisahkan dengan kata yang mengikutinya. Seperti kata sesuai dengan, dalam penulisan kata ini seringkali didapati hanya menggunakan kata sesuai tanpa menggunakan kata dengan.  Penulisannya  agar  makna  yang  ditimbulkannya  betul-betul  dimengerti oleh pembaca dan pendengar.
Kenyataan  dalam  kehidupan  sehari-hari  menunjukkan  bahwa  masih sangat  banyak  orang  yang  tidak  memahami  penggunaan  idiom.  Sesuai  dengan peneli tian  yang  pernah  dilakukan oleh  Anwar  (2009:39)  bahwa  kemampuan peserta  didik  kelas  II  SLTP  Negeri  Wonomulyo  menentukan  idiom  dalam karangan  peserta  didik  belum  memadai.  Dengan  pertimbangan  tersebut  penulis mengangkat  judul  penelitian  yaitu  Kemampuan  Menggunakan  Idiom  Bahasa Indonesia dalam Kalimat  oleh Peserta didik kelas  VIII.D SMP Negeri 1 Tutallu.

## METODE PENENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriktif,  yang  menggambarkan  penguasaan  idiom  bahasa  Indonesia  dalam kalimat    oleh  Peserta  didik  kelas  VIII.D  SMP  Negeri  1  Tutallu.    Variabel  yang diamati dalam penelitian ini penguasaan idiom bahasa Indonesia dalam kalimat
Lokasi  penelitian  ini  adalah  pada  salah  satu  SMP  yang  ada  di Kecamatan  Alu  yaitu  SMP  Negeri  1  Tutallu.    Waktu  pelaksanaan  penelitian dilakukan  selama  kurang  lebih  2  minggu,  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2012-2013.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  rangka  penelitian  tersebut meliputi pelaksanaan penelitian dan penyusunan laporan kegiatan.
Populasi dalam hal penelitian ini yaitu peserta didik Kelas VIII.D SMP Negeri  1  Tutallu.  Sedangkan  sampel  diambil  dengan  total  sampling  keseluruhan
populasi  yaitu  Peserta  didik  Kelas  VIII.D  SMP  Negeri  1  Tutallu.  Sebanyak  23 peserta didik yang terdiri dari 11 laki-laki dan 23 perempuan
Untuk  memperoleh  gambar  yang  jelas  tentang  variabel  yang  diselidiki dalam  penilitian  ini,  maka  perlu  satu  batasan  variabel.  Bahwa  yang  dimaksud penguasaan  idom  bahasa  Indonesia  dalam  dalam  kalimat  adalah  kecakapan  dan kemampuan Peserta didik mempergunakannya dalam kalimat .
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dalam bentuk uraian  yang  dibuat  oleh  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VIII.D.  Tes  tersebut bertujuan  untuk  mengetahui  berapa  besar  kemampuan  peserta  didik  dalam menggunakan  idiom  dalam  kalimat.    Pengumpulan  data  yang  berkaitan  dengan objek  penelitian  sangat  penting  keberadaannya  untuk  menunjang  keberhasilan dalam penelitian, data yang diperoleh akan memberikan gambaran atau informasi yang  terkait  dengan  penelitian  yang  dilakukan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah obsevasi, dokumentasi, wawancara.
Teknik analisis data yang digunakan dilakukan dengan cara menghitung data  kuantitatif  berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  dari  hasil  tes.  Hasil perhitungan nilai masing-masing direkap. Nilai pembelajaran menggunakan idiom dalam  kalimat.  Nilai  masing- masing  satu  kelas  dijumlahkan  (∑N).  Kemudian besarnya persentase nilai peserta didik ditentukan dengan rumus sebagai berikut:
NP = x 100%
Keterangan : NP = Nilai persentase kemampuan peserta didik ∑N = Jumlah nilai dalam satu kela s S    = Jumlah responden dalam satu kelas N    = Nilai maksimal (Ridwan, 2004)

## HASIL PENELITIAN

## 1. Analisis Penggunaan idiom dalam kalimat
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Tutallu  Kecamatan  Alu  Kabupaten  Polewali Mandar, penulis  dapat mengumpulkan  data  melalui  instrumen  tes  dan  memperoleh  hasil  kemampuan menggunakan  idiom  bahasa  Indonesia  dalam  kalimat  peserta  didik  kelas  VIII.D SMP Negeri 1 Tutallu Kecamatan Alu Kabupaten Polewali Mandar.
Pada aspek menggunakan idiom metafora dalam kalimat penilaian lebih difokuskan  pada  banyaknya  idiom  yang  digunakan  oleh  peserta  didik  sesuai dengan  tes  yang  diberikan.  Hasil  tes  kemampuan  menggunakan  idiom  metafora dalam kalimat. Hasil tes kemampuan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Hasil Tes Kemampuan Menggunakan Idiom Metafora Dalam Kalimat No  Skor Bobot Kategori F Total % Rata-Rata 1 4 25 Sangat  Mampu 11 275 47.82 480x 100 25x23=575 = 83,47 Kategori mampu 2 3 20 Mampu 7 140 30.43 3 2 15 Cukup 3 45 13.04 4 1 10 Kurang 2 20 8.69 23 480 100 Sumber, Hasil Olah Data, 2012
Data  Pada  di  atas  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menggunakan idiom  metafora  dalam  kalimat  peserta  didik  untuk kategori  yang  sangat  mampu berhasil  dicapai  oleh  11  peserta  didik  atau  47.  82  %  dan  kurang  dicapai  oleh  2 orang peserta didik atau sebesar  8.69 %. Untuk kategori mampu berhasil dicapai oleh 7 orang peserta didik atau sebesar 30.43 %. Dan kategori cukup dicapai oleh 3 peserta  didik  atau  sebesar  13.04  %.  Jadi  berdasarkan  tabel  di  atas  untuk penggunaan idiom metafora dalam kalimat  peserta didik termasuk pada kategori mampu dengan nilai rata-rata 83.47%. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik sudah mampu menggunakan idiom metafora dalam kalimat dengan baik. Hasil tes peserta didik dalam menggunakan idiom metafora dalam kalimat dapat diuraikan sebagai berikut:
Idiom  yang  termasuk  metafora  yaitu  tangkai  hati  hasil  tesnya    untuk kategori  sangat  mampu  dicapai    kode  sampel  002,  003,  004,  005,  006,  007,  008, 010,  012,  021,  022  dengan  memperoleh  skor  rata-rata    4.  Kurang  dicapai    kode sampel 001,002, dengan memperoleh  skor 1. Untuk kategori mampu dicapai kode sampel  011,  013,  015,  016,  016,  017,  023,  dengan  memperoleh  skor  3.  Untuk kategori  cukup  mampu  dicapai  kode  sampel  014,  018,  020  dengan  memperoleh skor  2.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  tes  peserta  didik  dalam  menggunakan idiom metafora termasuk kategori  mampu..
Hasil Tes Kemampuan Menggunakan Idiom Eufemisme  Dalam Kalimat
No  Skor Bobot Kategori F Total % Rata-Rata 1 4 25 Sangat  Mampu 9 225 39.13 445 x 100 25 x22 = 77.39 Kategori mampu
2 3 20 Mampu 6 120 26.08 3 2 15 Cukup 4 60 17.39 4 1 10 Kurang 4 40 17.39 23 445 100
Sumber, Hasil Olah Data, 2012
Data pada di atas menunjukkan bahwa kemampuan peserta didik dalam menggunakan  idiom  eufemisme  dalam  kalimat  untuk  kategori  sangat  mampu terdapat  9  peserta  didik  atau  39.13%  dan  kategori  kurang  sebanyak  4  peserta didik atau sebesar 17.39%. Untuk kategori mampu berhasil dicapai oleh 6 peserta
didik  atau  sebesar  26.08%.  Dan  kategori  cukup  dicapai oleh 4  peserta  didik atau sebesar  17.39%.  Jadi  nilai  rata-rata  untuk  kemampuan  menggunakan  idiom eufemisme  dalam  kalimat  sebesar  77.39  atau  masuk  pada  kategori  mampu menggunakan idiom eufemisme dalam kalimat dengan baik. Idiom yang termasuk eufemisme  yaitu  panjang  tangan  hasil  tesnya  untuk  kategori  mampu  berhasil dicapai  kode  sampel  001,  003,  004,  005,  008,  009  ,010,  011,  013  dengan memperoleh  skor  rata-rata  4.  Kategori  kurang  kode  sampel  002,  006,  007,  012 dengan skor rata-rata 1. Untuk kategori mampu berhasil dicapai kode sampel 014, 016, 019, 020, 022, 023, dengan memperoleh skor rata-rata 3.
Untuk  kategori  cukup  dicapai  kode  sampel  015,  017,018,021  dengan memperoleh  skor  rata-rata  2.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  mampu menggunakan idiom eufemisme dengan baik.
Hasil Tes Kemampuan Menggunakan Idiom hiperbola dalam kalimat No  Skor Bobot Kategori F Total % Rata-Rata 1 4 25 Sangat  Mampu - - - 400 x 100 25  x22 = 69.56 Kategori cukup 2 3 20 Mampu 12 240 52.17 3 2 15 Cukup 10 150 43.47 4 1 10 Kurang 1 10 4.34 23 400 100

## Sumber, Hasil Olah Data, 2012
Data pada di atas menunjukkan bahwa kemampuan peserta didik dalam menggunakan  idiom  hiperbola  dalam  kalimat  untuk  kategori  sangat  mampu terdapat  0  peserta  didik  atau  0%,  untuk  kategori  cukup  mampu  sebanyak  10 peserta  didik  atau  sebesar  43.47%,  dan  kurang  mampu  sebanyak  1  peserta  didik atau sebesar 4.34%. Untuk kategori mampu berhasil dicapai oleh 12 peserta didik atau  sebesar  52.17%.  jadi  nilai  rata-rata  penggunaan  idiom  hiperbola  dalam kalimat  sebesar  69.59  atau  masuk  pada  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peserta didik cukup mampu menggunakan idiom hiperbola dalam kalimat. Idiom yang termasuk hiperbola yaitu banting tulang hasil tesnya untuk kategori sangat mampu tidak ada 1 pun peserta didik. Untuk kategori cukup mampu kode sampel 001, 005, 008, 009, 010, 012, 015, 018, 020, 021, dengan memperoleh skor rata-rata 2.  Untuk  kurang  mampu  kode  sampel  002  dengan  nilai  skor  1.  Untuk  kategori mampu berhasil dicapai kode sampel  004, 006, 007, 011, 013, 014, 016, 017, 019, 020, 022, 023 dengan skor rata-rata 3. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik cukup mampu menggunakan idiom hiferbola dalam kalimat.
Hasil Tes Kemampuan Menggunakan Idiom Litotes Dalam Kalimat No  Skor Bobot Kategori F Total % Rata-Rata 1 4 25 Sangat  Mampu 10 250 43.47 445 x 100 25  x22 = 79.13 Kategori mampu 2 3 20 Mampu 5 100 21.73 3 2 15 Cukup 5 75 21.73 4 1 10 Kurang 3 30 13.04 23 445 100
Sumber, Hasil Olah Data, 2012
Data pada di atas menunjukkan bahwa kemampuan peserta didik dalam menggunakan idiom litotes dalam kalimat untuk kategori sangat mampu terdapat 10  peserta  didik  atau  43.47%  dan  kategori  kurang  mampu  sebanyak  3  peserta didik atau sebesar 13.04%. Untuk kategori mampu berhasil dicapai oleh 10 peserta didik  atau  sebesar    21.73%.  Jadi  nilai  rata-rata  untuk  penggunaan  idiom  litotes dalam  kalimat  sebesar  79.13.  Atau  masuk  pada  kategori  mampu.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik  tergolong  sudah  mampu  menggunakan  idiom litotes  dalam  kalimat  dengan  baik.  Idiom  yang  termasuk  litotes  yaitu mengecewakan  hati  hasil  tesnya  untuk  kategori  sangat  mampu  berhasil  dicapai oleh    peserta  didik  kode  sampel   005, 007,  008, 010,  013,  014, 019,  020,  022, 023, dengan  memperoleh  skor  rata-rata  4.  Untuk  kataegori  mampu  berhasil  dicapai kode sampel 001, 002, 003, 004, 006, 009, 011, 012, 018, 021, dengan memperoleh skor  rata-rata  skor  3.  Untuk  kategori  kurang  dicapai  kode  sampel  012,  015,  016 dengan  memperoleh  skor  rata-rata 1  .  Hal ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik mampu menggunkan idiom litotes dalam kalimat dengan baik.
Jadi  nilai  rata-rata  peserta  didik  menggunakan  idiom  dalam  kalimat peserta  didik  tergolong  mampu,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik   tidak merasa kesulitan dalam menggunakan idiom dalam kalimat.  Data yang diperoleh dari  hasil  tes  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  sudah  mampu  menggunakan idiom dalam kalimat.
Parameter Penilaian No Hasil Yang Dicapai Kategori 1 0-54 Sangat Tidak mampu 2 55-64 Tidak  Mampu 3 65-74 Cukup Mampu 4 75-84 Mampu 5 85-100 Sangat Mampu Sumber Data: Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Tutallu  Tahun Ajaran 2012
Tabel  di  atas  dapat  menjelaskan  bahwa  apabila  hasil  yang    dicapai peserta  didik  0-54  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  sangat  tidak  mampu
menggunakan  idiom  dalam  kalimat,  55-64  menunjukkan  peserta  didik  tidak mampu  menggunakan  idiom  dalam  kalimat,  65-74  menunjukkan  peserta  didik cukup  mampu  menggunakan  idiom  dalam  kalimat,  75-84  menunjukkan  peserta didik  mampu  menggunakan  idiom  dalam  kalimat,  85-100  menunjukkan  peserta didik sangat mampu menggunakan idiom dalam kalimat.
Langkah penganalisaan data kualitatif adalah dengan cara menganalisis dan  mendeskripsi  data  kualitatif.  Lembar  observasi  yang  telah  diisi  saat  proses pembelajaran  diklasifikasi  dengan  pengamat  lain  kemudian  dianalisis  dan dideskripsi  catatan  wawancara.  Hasil  analisis  berguna  untuk  mengetahui kemampuan peserta didik dalam menggunakan idiom dalam kalimat.

## 2. Observasi
Observasi  dilakukan  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung untuk mendapatkan data. Aspek yang diamati meliputi sebagai berikut.
1. Respon peserta didik dalam penerima materi pembelajaran
2. Respon peserta didik terhadap materi
3. Jumlah peserta didik yang dapat menjawab pertanyaan
4. Jumlah peserta didik yang memberikan tanggapan
Pedoman Observasi Kriteria Indikator Sangat Aktif Peserta  didik  sangat  memperhatikan  materi  yang  berlangsung. Mereka  dapat  bertanya,  menjawab  pertanyaan  dan  menulis secara langsung dan serius. Aktif Peserta  didik    memperhatikan  materi  yang  sedang  berlangsung. Mereka dapat pertanyaan dengan segera  menulis secara langsung. Kurang Aktif Bertanya/menjawab pertanyaan dengan segera dan menulis tanpa perhatian. Tidak Aktif Tidak  melakukan  apa-apa,  Tidak  bertanya  atau  menjawab pertanyaan dan tidak menulis.
Sumber, Hasil Observasi, 2012
Penjaring  data  nontes  berupa  observasi  yang  dilakukan  selama pembelajaran  menggunakan  idiom    dalam  kalimat.  Obsevasi  dilakukan  oleh peneliti  dan  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  sekolah    yang  bersangkutan. Pengambilan data melalui observasi ini bertujuan untuk mengetahui sikap peserta didik    selama  mengikuti  pembelajaran.  Sikap  peserta  didik  selama  pembelajaran berlangsung  dapat  digambarkan  melalui  observasi.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung  tidak  semua  peserta  didik  mengikuti  dengan  baik.  Ada  beberapa peserta  didik  yang  masih  menunjukkan  sikap  yang  kurang  menyenangkan, diantaranya  masih  ada  peserta  didik  yang  asyik  becanda  dan  mengobrol  dengan teman  sebangku  atau  sekelompoknya.  Ada  juga  peserta  didik  yang  kelihatan
bermalas-malasan  dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  situasi  kelas  menjadi tidak kondusif.
Antusias  sebagian  besar  peserta  didik  dalam  mengajukan  pertanyaan juga  sudah  cukup  baik.  Berdasarkan  data  yang  ada,  diketahui  bahwa  peserta didik berantusias mengikuti pembelajaran idiom hiperbola dalam  kalimat. Hal ini ditunjukkan  oleh  peserta  didik  yang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran mulai  dari  apersepsi  sampai  akhir  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa peserta  didik  kelas  VIII.D  sudah  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  baik  dan mampu menggunakan idiom hiperbola  dalam kalimat bahasa Indonesia dan hasil yang dicapai peserta didik sudah cukup memuaskan dan peserta didik pun cukup antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  idiom  hiperbola  dalam kalimat. Antusias peserta didik diketahui dari respon sebagian peserta didik yang memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh peneliti.
Namun,  sangat  disayangkan  masih  5  peserta  didik  yang  tidak mengajukan pertanyaan sama sekali. Peserta didik yang berantusias mengajukan pertanyaan  selalu  mengajukan  jari.  Namun,  peserta  didik  yang  memperoleh kesempatan  mengajukan  pertanyaan  ditentukan  oleh  peneliti.  Hal  tersebut dilakukan  supaya  semua  peserta  didik  mendapat  kesempatan  yang  sama  untuk mengajukan  pertanyaan.  Jika  peserta  didik  tidak  tidak  ada  yang  bertanya, kesempatan  barulah  diberikan  kepada  peserta  didik  yang  menunjukkan  jari tersebut.  Pada  aspek  keaktifan  peserta  didik  dalam  menggunakan  idiom  dalam kalimat  menunjukkan  reaksi  yang  positif.  Keaktifan  peserta  didik  dalam menggunakan idiom dalam kalimat  sudah cukup baik. Terdapat 2 orang peserta didik  yang  bersedia  berkomentar  atau  berkritisi  pada  saat  pembelajaran menggunakan  idiom  dalam  kalimat    masih ada  juga  peserta  didik  yang  memberi komentar, tetapi komentar tersebut tidak dilakukan sendiri, mereka memberitahu kepada peserta didik lain komentar yang akan dia sampaikan.
Tingkat  keseriusan  peserta  didik  dalam  menggunakan  idiom  dalam kalimat    sudah  cukup  baik.  Peserta  didik  memperhatikan  penjelasan  dari  guru mengenai  penggunaan idiom  dalam  kalimat.  Namun  selama  proses  pembelajaran berlangsung  tidak  semua  peserta  didik  mengikuti  dengan  baik.  Ada  beberapa peserta  didik  yang  masih  menunjukkan  sikap  yang  kurang  menyenangkan, diantaranya masih ada peserta didik yang asyik bercanda dan mengobrol dengan teman  sebangkunya.  Ada  juga  peserta  didik  yang  kelihatan  bermalas–malasan dalam mengikuti pembelajaran sehingga situasi kelas menjadi tidak kondusif.

## 3. Hasil dokumentasi
Dokumentasi  foto  digunakan  pada  pembelajaran  menggunakan  idiom dalam kalimat. Supaya lebih jelas hasil dokumentasi selama proses pembelajaran akan ditunjukkan pada gambar terlampir.

## 4. Hasil wawancara
Wawancara  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tertentu  tentang seberapa  jauh  peserta  didik  mampu  menggunakan  idiom  dalam  kalimat  yang berkaitan dengan variabel penelitian. Wawancara dilakukan kepada  peserta didik yang memberi respon negatif peserta didik yang mengalami kesulitan saat proses pembelajaran  berlansung.  Aspek  yang  diungkapkan  melalui  wawancara  adalah sebagai berikut:
1. Penyebab respon negatif alam memahami materi.
2. Penyebab kesulitan dalam memahami materi.
3. Penyebab penurunan kemampuan memahami materi.
Setelah  melakukan  wawancara  peserta  didik  mengatakan  bahwa pembelajaran  idiom  merupakan  materi  yang  cukup  menarik  bagi  mereka  untuk dipelajari.  Namun  peserta  didik  yang  masih  mengalami  kesulitan  saat menggunakan  idiom  dalam  kalimat  disebabkan  mereka  kurang  memperhatikan saat gurunya memberikan materi sehingga dia merasa kesulitan dalam menjawab soal. Dalam pembelajaran menggunakan idiom dalam kalimat  peserta didik sudah dapat menerimanya dengan baik dan mereka senang saat mengikuti pempelajaran tentang materi idiom.
Beradasarkan  hasil  wawancara  pada  dapat  diungkap  bahwa  2  peserta didik  menyatakan pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru selama ini cukup menyenangkan.  Sebanyak  3  kali  peserta  didik  menyatakan  bahwa  pembelajaran yang dilakukan sudah baik. Peserta didik menyatakan bahwa pembelajaran yang telah  dilakukan  sudah  sangat  baik.  Peserta  didik  rata–rata  menyatakan  bahwa kesulitan  yang  masih  mereka  hadapi  dalam  menggunakan  idiom  dalam  kalimat adalah  masih  kurangnya  contoh  penggunaan  idiom  dalam  kalimat    karena  yang diberikan selama ini, kebanyakan guru hanya memberikan contoh yang terdapat dalam bulu paket.
Berdasarkan hasil wawancara, terungkap bahwa ada peserta didik yang merasa cukup senang, senang dan sangat senang. Peserta didik yang menyatakan cukup  senang  memberi  alasan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  idiom  dalam kalimat dapat diterima dengan mudah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kemampuan  menggunakan  idiom  dalam  kalimat peserta didik maka dapat disimpulkan berdasarkan hasil analisis tes menggunakan idiom dalam kalimat sebagai berikut:
Hasil tes menunjukkan bahwa nilai rata-rata kemampuan menggunakan idiom  dalam  dalam  kalimat  dari  rata-rata  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan menggunkan  idiom  metafora  dalam  kalimat    tergolong  kategori  mampu  dengan nilai rata-rata 83.40 berada pada kategori mampu.
Kemampuan peserta didik dalam menggunakan idiom eufemisme dengan nilai rata-rata sebesar 77.39 berada pada kategori mampu berada pada rentang 77-
88 hali ini disebabkan oleh peserta didik mampu menggunakan dengan baik idiom eufemisme dalam kalimat.
Hasil  tes  kemampuan  menggunakan  idiom  hiperbola  dalam  kalimat tergolong cukup dengan nilai rata-rata diperoleh peserta didik sebesar 69.56 hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  cukup  mampu  menggunakan  idiom hiperbola dalam kalimat.
Berdasarkan nilai rata-rata pada kemampuan peserta didik menggunakan  idiom  litotes  dalam  kalimat  dengan  nilai  rata-rata  peserta  didik sebesar  79.13  dengan  kategori  mampu.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  mengenai kemampuan  menggunakan  idiom  dalam  kalimat  tergolong  mampu  dengan demikian  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  peserta  didik  mampu  menggunakan idiom dalam kalimat dengan tepat.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  diajukan  saran yakni sebagai berikut :
Untuk  sekolah,  kemampuan  menggunakan  idiom  dalam  kalimat    pada pembelajaran bahasa Indonesia dapat membantu peserta didik dalam memahami materi  mengenai  menggunakan  idiom  dalam  kalimat  yang  tedapat  dari  berbagai sumber  dapat  lebih  diperhatikan  agar  proses  belajar  mengajar  akan  tercapai secara efektif.
Untuk  peserta  didik,  dengan  hasil  kemampuan  menggunakan  idiom dalam  kalimat  untuk  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  peserta  didik  kelas VIII.D  SMP  Negeri  1  Tutallu  Kabupaten  Polewali  Mandar,  hendaknya  peserta didik dapat lebih memahami tujuan dari pembelajaran dan bukan hanya sekedar menjawab soal.
Peneliti selanjutnya, hendaknya dapat mengembangkan jenis pembelajaran  dalam  menggunakan  idiom  dalam  kalimat  dengan  menggunakan metode  dan  media  dalam  pengajaran  klausa  yang  dapat  menambah  variasi pembelajaran  dan  menambah  perbendaharaan  bahan-bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arifin. 2009. Morfologi Bentuk Makna dan fungsi . Jakarta: Grasindo.
Alwasilah,  Chaedar.  2006  linguistik  suatu  pengantar.  Bandung  Jakarta Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan
Anwar,  2009.  Kemampuan  peserta  didik  kelas  1  SMP  Negeri  Wonomulyo Menentukan Idiom Dalam Karangan.
Alwi, Hasan.. 2003.Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia
Badudu,  J,S.  2009  kamus  Ungkapan  Bahasa  Indonesia.    Bandung  :  CV.  Pustaka Prima dan PT Harapan.
Chaer, Abdul. 2012. Linguistik Umum. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Chaer, Abdul.  2008 Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta : rineka cipta
Depdikbud. 2008 Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2009.  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Pusat  Pengembangan  Dan Pemberdayaan  Pendidik Tenaga Kependidikan Bahasa Penilaian.
Darmadi, Hamid. 2011. Metode penelitian pendidikan. Bandung:   Alpabeta
Djajasudarma,  2010  Metode  linguistik  Ancangan  Metode  Penelitian  Dan  Kajian  : Refika Aditama
Gani,  Zainal  Abidin.  2009.  Apresiasi  Sastra/Pengantar  Apresiasi  Sastra    Diktat. Ujung Pandang, Universitas Terbuka.
Keraf, Gorys. 2002, Tata Bahasa Indonesia. Flores : Nusa Indah
Kridilaksana, Harimurti,.  2008. Linguistik Umum Jakarta : Rineka Cipta
Putrayasa,  Bagus.  Jenis  Kalimat  dalam  Bahasa  Indonesia   Bandung  :  PT  Refika Aditama
Setyana, Agustie.  2006. Buku pintar Bahasa Dan Sastra Indonesia
Sugiyono. (2007). Statistika Untuk Penelitian. Bandung. Penerbit: CV. Alfabeta.
Somad, 2008. Aktif Dan Kreatif Berbahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas
Tarigan, Henry Guntur. 2009. Pengajaran Gaya Bahasa. Bandung:  angkasa.