## PENGGUNAAN MEDIA YOU TUBE BERSERI DALAM PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SISWA DI SEKOLAH DASAR
Andi Adam
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Makassar email: andi.adam@unismuh.ac.id

## Abstrak
Peningkatan kemampuan menulis murid di sekolah dasar merupakan salah satu tujuan utama pembelajaran Bahasa Indonesia, namun kenyataannya belum maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis dalam penggunaan metode vidio you Tube dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada murid sekolah dasar. Dengan jumlah  siswa  25  orang.  Teknik  Pengumpulan  data  yang  dilakuka  dalam  penelitian  ini  adalah:  (a)  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  dikumpulkan  dengan  memberikan  tes  menulis  pada  setiap  akhir  siklus,  (b)  data  tentang proses belajar mengajar dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi. Data yang telah terkumpul dianalisis secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  analisis  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  secara  kuantitatif ditandai  dengan  meningkatnya  skor  rata-rata  siswa  yaitu  dari  66,92  menjadi  78,32  dari  skor  ideal  100.  Secara kualitatif,  terjadi  peningkatan  kualitas  proses  belajar  yaitu  perubahan  sikap  siswa  yang  ditandai  dengan:  (a) Meningkatnya  frekuensi  kehadiran  siswa,  (b)  Keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  (c)  Semakin banyaknya siswa yang memperhatikan penjelasan guru, (d) Semakin banyaknya siswa yang mengajukan pertanyaan dan  menjawab  tugas  dengan  benar,  (e)  Semakin  berkurangnya  siswa  yang  meminta  bimbingan  dan  meminta dijelaskan  tentang  suatu  konsep.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  penggunaan  metode  vidio You  Tube  berseri  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  murid.  Dan  disarankan  kepada  guru,  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  harus  dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  tercipta kemandirian  untuk  menyelesaikan    soal  di  rumah  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  dan  materi  yang  akan dipelajari  selanjutnya,  sehingga  pembelajaran  dengan  penggunaan  metode  Vidio  youtube  berseri  merupakan  salah satu metode alternative Kata Kunci : Menulis, Murid, Sekolah Dasar, Metode, Poster

## Abstract
Improving  students  writing  skills  in  elementary  schools  is  one  of  the  main  goals  of  learning  Indonesian,  but  in reality  it  is  not  yet  optimal.  This  study  aims  to  improve  writing  skills  in  the  use  of  the  You  Tube  video  method  in Indonesian language learning for elementary school students. With 25 students. The data collection techniques used in this study were: (a) students' Indonesian learning outcomes were collected by giving a writing test at the end of each cycle, (b) data about the teaching and learning process were collected using observation sheets. The collected data  were  analyzed  quantitatively  and  qualitatively.  The  results  of  the  analysis  show  that  there  is  an  increase  in learning outcomes quantitatively marked by an increase in the average score of students from 66.92 to 78.32 from an ideal score of 100. Qualitatively, there is an increase in the quality of the learning process, namely changes in student  attitudes  which  are  marked  by:  (a)  The  increased  frequency  of  student  attendance,  (b)  The  activeness  of students in the teaching and learning process, (c) The more students pay attention to the teacher's explanation, (d) The more students ask questions and answer assignments correctly, (e) The less students ask for guidance and ask to be explained about a concept. Thus, it can be concluded that the application of the serial YouTube video method can improve  students'  writing  skills.  And  it  is  suggested  to  the  teacher,  to  improve  learning  outcomes  in  Indonesian, students must be involved in the learning process so that independence is created to solve questions at home about the  material  that  has  been  studied  and  the  material  to  be  studied  next,  so  that  learning  using  the  serial  YouTube Vidio method is an alternative method.
Keywords : Writing, Student, Elementary School, Method, Poster

## 1. LATAR BELAKANG
Keterampilan  menulis  merupakan  salah satu  bentuk  keterampilan  yang  perlu  dimiliki
peserta  didik  Sekolah  Dasar.  Dengan  memiliki kemampuan  menulis,  murid  mampu  menuangkan ide,  gagasan,  pendapat  dan  pengetahuan  secara tertulis dan diharapkan murid memiliki kegemaran menulis  ( Sardila,  V.,  2016)  (Setiawati,  I.,  2016) .
Melalui  keterampilan  menulis,  murid  dapat mengembangkan kreatifitas dan dapat menggunakan bahasa sebagai sarana komunikasi  dengan  baik  dan  benar ( Purwanti, E., 2013) . Murid pun dapat meningkatkan dan memperluas  pengetahuannya  melalui  tulisan- tulisan ( Sugiarsih, S., 2017) .
Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran menulis itu belum mencapai tujuan yang diinginkan. Studi pendahuluan  yang  dilakukan  pada  sekolah yang  akan  diteliti,  menunjukkan  bahwa pengetahuan  murid  mengenai  pembelajaran menulis  karangan  deskripsi  masih  sangat kurang,  sehingga  sulit  menyelesaikan  tugas yang  di  berikan,  murid  juga  kurang  perhatian atau bimbingan dari guru pada saat pramenulis sampai tahap publikasi ( Herlinda, H., Munirah, M., & Syakur, A., 2018) . Selain itu, pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  variatif, dan  belum  menggunakan  model  pembelajaran yang  menuntut  murid  untuk  tampil  aktif menuangkan  gagasan  dan  ide-ide  kreatif mereka  ( Utami,  R.  H.,  2013) .  Kebanyakan guru pada saat mengajar di dalam kelas masih menggunakan metode yang sama yaitu metode ceramah dimana guru lebih aktif di bandingkan  murid  ( Mahargyani,  A.  D., Waluyo, H. J., & Saddhono, K. (2012) . Hal ini membuat murid menjadi kurang kreatif karena murid  hanya  diberikan  bayangan-bayangan melalui  penjelasan  guru  tanpa  disertai  dengan penggunaan media sebagai pendukung tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Sehinga kemampuan menulis murid masih rendah.
Berdasarkan  hasil  survei  yang  telah dilakukan  peneliti,  diperoleh  hasil  nilai keterampilan  menulis  karangan  deskripsi murid kelas V, rincian nilainya yaitu sebanyak 3 murid mendapat nilai 80, kemudian 5 murid mendapat  nilai  70,  hanya  2  murid  mendapat nilai  65,  dan  16  murid  mendapat  nilai  65  ke bawah.  Data  ini  menunjukkan  bahwa,  masih banyak  murid  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  KKM  yaitu  65.  Dengan  data  tersebut dapat  diketahui  bahwa,  keterampilan  menulis murid masih tergolong rendah karena ketuntasan  nilai  bahasa  Indonesia  belum tercapai  yang  nilai  ketuntasannya  baru mencapai  38,46%,  sedangkan  yang  belum tuntas juga masih ada 61,54%.
Untuk mewujudkan tujuan ini sangat diperlukan  peran  guru  secara  aktif  sebab  guru sebagai  pengelola  proses  pembelajaran  bertindak selaku fasilitator hendaknya berusaha menciptakan kondisi pembelajaran yang kondusif,
mengembangkan bahan pengajaran dan meningkatkan kemampuan murid untuk menyimak dan menguasai tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Oleh karena itu, guru dituntut mampu  mengelola  proses  pembelajaran  yang dapat  memberikan  rangsangan  kepada  murid sebagai subyek utama belajar. Atas dugaan di atas, maka  peneliti  bersama  guru  sepakat  untuk menawarkan  suatu  tindakan  alternatif  untuk mengatasi  masalah  yang  ada  berupa  penerapan model pembelajaran lain yang lebih mengutamakan keaktifan murid untuk mengembangkan  potensinya  secara  maksimal. Media  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah pembelajaran dengan menggunakan Vidio youtube berseri.
Dalam model pembelajaran ini, murid dikondisikan untuk memiliki kemampuan berpikir logis. Dalam pelaksanaannya, murid akan mengemukakan  alasan-alasan  mendasar  dari gambar-gambar  yang  disusun  dan  dipadukan tersebut.  Artinya  bahwa,  proses  pembelajaran bahasa  Indonesia  akan  diwarnai  oleh  kegiatan belajar  murid  secara  aktif  karena  adanya  respon terhadap materi pelajaran yang diberikan.
Beberapa  penelitian  yang  mengungkapkan bahwa  kemampuan  murid  menulis  masih  rendah, mulai  dari  Sekolah  Dasar  –  Peguruan  Tinggi, disebabkan  karena  berbagai  faktor.  Basri,  (2005: 1-2)  mengemukakan  faktor  tersebut  antara  lain: (1)  pokok  bahasan  menulis  tidak  memperoleh perhatian  serius  dari  guru  dan  motivasi  murid dalam  menulis  sangat  minim  dan  (2)  sarana  dan metode/model pembelajaran menulis belum efektif.  Hal  tersebut  mengisyaratkan  bahwa dibutuhkan pembenahan dalam pengajaran menulis.
Studi  pustaka  peneliti  mengungkapkan  bahwa yang  pernah  melakukan  penelitian  sebelumnya tentang  menulis  karangan  deskripsi  adalah Hapsari,  A.  S.,  Gunarhadi,  G.,  &  Roemintoyo,  R. (2017) meneliti  pengunaan  video  blog  dalam pembelajaran  menulis  di  sekolah  dasar,  hasilnya sangat  menarik  karena  murid  antusias  dalm pembelajaran  dan  nilai  murid  meningkat . Selain itu, Prananta,  Y.  R.,  Setyosari,  P.,  &  Santoso,  A.
(2016) juga  pernah  melakukan  penelitian Digital Storytelling Sebagai Media Pembelajaran Tematik  di  SD .  Hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  terjadinya  peningkatan hasil belajar murid.
Berdasarkan  apa  yang  telah  dikemukakan di  atas,  dapat  dipastikan  bahwa Vidio  youtube berseri sebagai  media  pembelajaran  yang digunakan  guru  pada  dasarnya  adalah  media yang  dipergunakan  untuk  kelancaran  proses pembelajaran,  khususnya  pelajaran  bahasa Indonesia  murid  kelas  V  SD  Negeri  186
Mannyaha Kecamatan Sinjai Borong
Kabupaten Sinjai.
Menurut triyanto (2007: 68) bahwa “terkait dengan Vidio  youtube  berseri sebagai  media pengajaran  guru,  maka  gambar-gambar  yang dibuat   direkayasa  sedemikian  rupa  untuk mencapai  tujuan  pengajaran  tertentu  sebagai salah  satu  strategi  yang  digunakan  guru”. Strategi  mengajar  ini  mencakup  beberapa tahapan, seperti:
a. Strategi  perumusan  sasaran  proses  belajar mengajar  (PBM),  yang  berkaitan  dengan strategi yang akan digunakan oleh pengajar dalam menentukan pola ajar untuk mencapai sasaran PBM.
b. Strategi perencanaan proses belajar mengajar, berkaitan dengan langkah- langkah  pelaksanaan  mencapai  sasaran yang  telah  ditetapkan.  Dalam  tahap  ini termasuk  perencanaan  tentang  media  ajar yang akan digunakan.
c. Strategi pelaksanaan proses balajar mengajar, berhubungan dengan pendekatan sistem  pengajaran  yang  benar-benar  sesuai dengan pokok bahasan materi ajar. Dalam pelaksanaannya, teknik penggunaan dan pemanfaatan media Vidio youtube berseri turut  memberikan  andil  yang  besar  dalam menarik  perhatian  murid  dalam  PBM,  karena pada  dasarnya  media  mempunyai  dua  fungsi utama,  yaitu  media  sebagai  alat  bantu  dan media  sebagai  sumber  belajar  bagi  murid (Djamarah, 1999).
Meenggunakan  media Vidio  you  tube berseri sangat  cocok  digunakan  dalam keterampilan  menulis  dalam  pembelajaran Bahasa di SD. Menulis merupakan keterampilan berbahasa aktif. Menulis merupakan  kemampuan  puncak  seseorang
untuk  dikatakan  terampil  berbahasa.  Menulis merupakan  keterampilan  juga  merupakan  media untuk melestarikan dan menyebarluaskan informasi dan ilmu pengetahuan.
YouTube adalah layanan video sharing populer dimana para penggunanya dapat memuat, menonton  dan  berbagi  klip  video  secara  gratis. YouTube  menjadi  salah  satu  media  sosial  yang praktis dan mudah diakses ( Yusri, Y., Rosida, A., Jufri,  J.,  &  Mantasiah,  R.,  2018) .  Menurut  Green &  Hope.2010,  media  sosial  menjadi  alat pengajaran  penting  untuk  menyebarkan  informasi kepada siswa, pasien dan keluarganya. Penggunaan  video  interaktif  seperti  YouTube  ke dalam  proses  pembelajaran  akan  meningkatkan pemahaman  dan  penguasaan  ketrampilan  peserta didik  (Burnett,  Melissa,  2008).  YouTube  dapat menjadi alternatif untuk mempelajari keterampilan berbahasa  dan  sastra  Indonesia,   sebagai  alat pengajaran untuk menciptakan pengalaman belajar yang aktif antar kelompok-kelompok siswa dalam rangka meningkatkan pengetahuan mereka( Visser, J.  E.,  Carpenter,  M.  G.,  van  der  Kooij,  H.,  & Bloem,  B.  R.  ,  2008 ).  Oleh  karena  itu  media pembelajaran  dengan  menggunakan  video  di youtube di harapkan  dapat membantu pemahaman bagi  pelajar  dan  pendidik  sebagai  media pembelajaran bahasa dan sastra indonesia.
Kelebihan Youtube sebagai  media  dan  sumber belajar  alternatif  berbasis  internet  adalah  dapat  di akses  oleh  semua  orang  kapan  saja  dan  di  mana saja  dan  tidak  harus  melalui  computer  karena melalui handphone pun  bisa.  Di  era  teknologi multimedia  saat  ini,  proses  belajar  menjadi  tidak monoton  ( Suwarno,  M.,  2017) .  Ada  banyak  cara untuk belajar secara interaktif tanpa harus terpaku pada satu metode tertentu yang kesannya monoton ( Kamhar, M. Y., & Lestari, E., 2019) . Belajar bisa melalui banyak media, termasuk Youtube . Dibandingkan  dengan  metode  belajar  lainnya, konsep  pembelajaran  multimedia  ini  mempunyai banyak keuntungan lebih yang tentunya tidak bisa dibandingkan  dengan  metode  lain  yang  sudah usang. Pembelajaran ini pun bisa dipelajari dengan cara  yang  lebih  mudah  melalui Youtube ( Pertiwi, N.,  &  Sharif,  O.O.,2019) .  Buku  terkadang  sangat membosankan  dan  membuat  anda  tidak  sabar untuk  segera  mengakhiri  proses  belajar.  Akan berbeda  jika  menggunakan video  pembelajaran bahasa  Indonesia, kita  tidak  hanya  membaca  teks yang ditampilkan dalam video tersebut, tetapi juga
sajian  audio  dan  video  yang  membuat  semua orang  bisa  memahami  pelajaran  dengan  lebih mudah.
Dengan  menggunakan  video  pembelajaran keterampilan  berbahasa  khususnya  dalam menulis , waktu  akan  lebih  singkat  dan  kita bisa  memahami  lebih  banyak  pengetahuan dengan cara interaktif ini. Dengan menggunakan Youtube untuk  belajar  bahasa asing  apa  pun,  setidaknya  bisa  mendapatkan empat  manfaat  ( Mujianto,  H.,  2019) ,  yaitu : proses  belajar  akan  menjadi  jauh  lebih menyenangkan, belajar  cara  pengucapan  yang tepat dari suatu kata dalam bahasa asing, video mampu  membuat  memahami  materi  dengan lebih  cepat,  dan  bisa  mendapatkan  video pembelajaran  tersebut  dengan  mudah  dari internet.  Media Youtobe diharapkan  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  di sekolah dasar.
Dalam  masyarakat  moderen,  keterampilan menulis  sangat  berguna.  Banyak  jenis-jenis kegiatan menulis yang kita lakukan setiap hari, misalnya  menuilis  surat,  menulis  laporan, pidato,  cerama,  karangan,  dan  lain-lain ( Fauzan,  M.  (2012) .  Dapat  dikatakan  bahwa hampir  setiap  hari  manusia  sebagai  anggota masyarakat  moderen  terlibat  dalam  kegiatan menulis.  Oleh  karena  itu,  keterampilan menulis di sekolah sangat penting.
Di  sekolah  dasar,  pengajaran  menulis merupakan salah satu pokok bahasan pengajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  yang perlu  mendapat  perhatian  khusus.  Pengajaran menulis  di  sekolah  dasar  diharapkan  dapat membekali  keterampilan  dasar  murid  dalam menulis  ( Mundziroh,  S.,  Sumarwati,  S.,  & Saddhono, K., 2013) . Oleh karena itu menulis hendaknya dimulai dari yang sangat sederhana,  kemudian  yang  biasa,  akhirnya  ke yang  sukar  ( Muhsin,  A.,  2018) .  Hal  ini didasarkan  dengan  tingkat  atau  kelas  masing- masing.  Dengan  bekal  dasar  yang  dimiliki  di sekolah  dasar,  kemudian  dapat  dikembangkan dan dimanfaatkan pada jenjang berikutnya.
Selain  itu,  pada  perinsipnya  fungsi  utama dari  tulisan  adalah  sebagai  alat  komunikasi yang  tidak  langsung.  Menulis  sangat  penting bagi  pendidikan  karena  memudahkan  para pelajar  berpikir,  serta  dapat  menolong  kita berpikir  secara  kritis  dan  kreatif  ( Muhsin,  M.
A., 2017) . Disamping itu, juga dapat memudahkan kita  merasakan  dan  menikmati  hubungan  sebagai mahluk  social,  serta  kejadian-kejadian  yang aktual. Jadi dapat diartikan bahwa menulis adalah bentuk  berpikir  yang  dapat  membaca  waktu tertentu.  Salah  satu  tugas  terpenting  seorang penulis  adalah  menguasai  prinsip-prinsip  menulis dan berpikir yang dapat menolong untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.

## 2. METODE
Penelitian  ini  termasuk  Penelitian  Tindakan Kelas  ( classroom  action  research )  dengan menggunakan video youtube berseri. PTK merupakan suatu penelitan yang berorientasi pada usaha  mencari  solusi  secara  praktis  terhadap permasalahan  yang  dihadapi  atau  memperbaiki pelaksanaan KBM. Jenis penelitian ini berdasarkan  pada  sifat  dan  karakternya,  yakni  (1) situasional, berkaitan dengan permasalahan kongkret  yang  dihadapi  guru  di  kelas,  (2) kontekstual,  upaya  pemecahan  berupa  model  atau prosedur  tidak  terpisah  dari  konteksnya,  baik konteks  pendidikan,  budaya,  sosial  politik,  atau konteks ekonomi di mana pembelajaran berlangsung,  (3)  kolaboratif:  partisipasi  antara guru-murid,  guru-guru  amat  dipentingkan  dalam melaksanakan  PTK,  (4) Self-reflective dan self- evaluatif ,  perilaku  tindakan  serta  objek  yang dikenai  tindakan  melakukan  refleksi  dan  evalusi diri  tehadap  hasil.    Modifikasi  perubahan  yang dilakukan  didasarkan  pada  hasil  refleksi  dan evaluasi yang dilakukan (5) fleksibel: memberikan kelonggaran  metodologis  dalam  melaksanakan penelitan. Penelitian ini difokuskan pada peningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi dengan menerapkan model pembelajaran Vidio  youtube  berseri pada  murid  kelas  V  SD Negeri  186  Mannyaha  Kecamatan  Sinjai  Borong Kabupaten Sinjai.
Indikator  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  setelah  diterapkan  pembelajaran Vidio youtube  berseri ,  maka  kualitas  belajar  Bahasa Indonesia mengalami peningkatan. Kualitas kemampuan  murid  dalam  menyelesaikan  soal bahasa  Indonesia  ditandai  dengan  meningkatnya skor rata-rata dan ketuntasan belajar murid.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil
Setelah  keseluruhan  pelaksanaan  tindakan perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan, maka  selanjutnya  dilakukan  tes  hasil  belajar yang  berupa  menulis  yang  bertujuan  untuk pengambilan dan pengumpulan data kuantitatif.  Adapun  analisis  deskriptif  skor perolehan murid setelah diterapkan penggunaan  metode  Vidio  youtube  berseri dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut :
Tabel 4.1: Statistik Skor Hasil Belajar Menulis Murid  pada  Tes  Akhir  Pelaksanaan  Tindakan Siklus I
Statistik Nilai Statistik Subyek 27 Skor Ideal 100 Skor Tertinggi 85 Skor Terendah 35 Rentang Skor 50 Skor Rata-Rata 66,92
Tabel  4.1  menunjukkan  bahwa  skor  rata- rata hasil belajar menulis murid kelas VI SDN No.  47  Joalampe  Kecamatan  Sinjai  Selatan Kabupaten Sinjai setelah diterapkan penggunaan  metode  Vidio  youtube  berseri pada  siklus  I  sebesar  66,92  dari  skor  ideal yang  mungkin  dicapai  yaitu  100  dan  berada pada  kategori  sedang.  Skor  tertinggi  85  dan skor  terendah  yang  diperoleh  adalah  35. Apabila  skor  hasil  belajar  murid  tersebut dikelompokkan kedalam lima kategori standar dengan  klasifikasi  yang  ditetapkan  oleh departemen Pendidikan dan Kebudayaan maka diperoleh distribusi frekuensi skor seperti yang ditunjukkan pada tabel 4.2 berikut
Tabel 4.2 : Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor  Hasil  Belajar  Menulis  Murid  pada  Tes Akhir Pelaksanaan Tindakan Siklus I
No Skor Kategori Frekuensi Persen tase (%) 1 0 – 39 Sangat Rendah 2 - 5 4 - 16 2 40 –59 Rendah 7 - 13 28-52
3 60-69 Sedang 0 0,00 4 70-89 Tinggi 0 0,00 5 90-100 Sangat Tinggi 0 0,00 J U M L A H 25 100
Tabel  4.2  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar menulis  murid  cukup  bervariasi,  selain  itu  dapat pula  diketahui  ketuntasan  belajar  murid  pada siklus  I.    Untuk  menunjukkan  ketuntasan  belajar murid  skor  yang  dicapai  harus  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal  yakni  65.  Jika  dikaitkan dengan  tabel  distribusi  frekuensi  dan  persentase skor  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siklus  I maka  murid  dikatakan  tuntas  apabila  termasuk dalam kategori tinggi atau sangat tinggi.
Selanjutnya,  jika  ketuntasan  belajar  murid didasarkan  pada  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yaitu ≥ 65, maka frekuensi dan persentase ketuntasan  hasil  belajar  murid  dapat  dilihat  pada tabel 4.3 berikut
Tabel  3:  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Murid pada Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Ketuntasan Siklus I Keterangan Frekuensi Presentase (%) Tuntas 18 68 KKM ≥65 Tidak tuntas 9 32 J u m l a h 25 100
Berdasarkan  tabel  4.1  dan  tabel  4.2,  maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar murid pada mata pelajaran Bahasa Indonesia sebelum diterapkan  penggunaan  metode  Vidio  youtube berseri  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  adalah berada  pada  kategori  Sedang,  dari  tabel  4.3 diperoleh  kesimpulan  bahwa  banyaknya  murid yang  tuntas  sebanyak  17  orang  atau  68%,  dan banyaknya  murid  tidak  tuntas  sebanyak  8  orang atau 32%.

## b.  Analisis  Deskriptif  Hasil  Tes  Akhir Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  II dilaksanakan,  maka  murid  diberi  tes  hasil belajar  untuk  mendapatkan  data  kuantitatif. Analisis deskriptif skor perolehan hasil belajar murid  setelah  penerapan  penggunaan  metode Vidio  youtube  berseri  dapat  dilihat pada tabel 4.4 berikut :
Tabel  4.4:  Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Murid pada  Tes  Akhir  Pelaksanaan  Tindakan  Siklus II
Tabel  4.4  menunjukkan  skor  rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia setelah melakukan penggunaan metode Vidio youtube berseri  pada  siklus  II  sebesar  78,32  dari  skor ideal  yang  mungkin  dicapai  yaitu  100  dan berada  pada  kategori  tinggi.  Skor  tertinggi  90 dan  skor  terendah  yang  diperoleh  adalah  65. Apabila  skor  hasil  belajar  murid  tersebut dikelompokkan kedalam lima kategori standar dengan  klasifikasi  yang  ditetapkan  oleh Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  skor seperti  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  4.5 berikut :
Tabel 4.5: Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor  Hasil  Belajar  Murid  pada  Pelaksanaan Tindakan Siklus II
No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 0 – 39 Sangat Rendah 0 0,00 2 40 – 59 Rendah 0 0,00 3 60 – 69 Sedang 2 14 4 70 – 89 Tinggi 22 84 5 90-100 Sangat Tinggi 1 4
Jumlah 25 100
Pada  tabel  4.5  menunjukkan  bahwa  hasil belajar menulis murid cukup bervariasi. Banyaknya  murid  yang  tuntas  belajarnya  pada siklus  II  adalah  25  orang  atau  100%  hasil  belajar murid tuntas karena murid telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal yakni 65. Secara klasikal hasil belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siklus  II  mencapai 100%  dari  jumlah  murid  25  orang.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  salah  satu  indikator  kinerja yang  ada  telah  terpenuhi,  yaitu  tercapainya ketuntasan kelas minimal 85%.
Selanjutnya  dengan  menggunakan  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  ≥  65  maka ketuntasan  belajar  murid  dapat  dilihat  pada  tabel 4.6 berikut :
Tabel  4.6:  Distribusi  Frekuensi  dan  Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Murid pada Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Ketuntasan Siklus II Keterangan Frekuensi (%) Tuntas 27 100 Kkm ≥ 65 Tidak Tuntas 0 0,0 Jumlah 25 100
Berdasarkan  tabel  4.4  dan  tabel  4.5,  maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar murid pada mata pelajaran Bahasa Indonesia setelah dilakukan penerapan  penggunaan  metode  Vidio  youtube berseri  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dibandingkan  pada  siklus  I,  yaitu  skor  rata-rata pada  siklus  I  sebesar  66,92  meningkat  menjadi 78,32  pada  siklus  II,  dan    skor  hasil  perolehan murid  pada  siklus  II  berada  pada  kategori  sangat tinggi.  Dan  dari  tabel  4.6  diperoleh  kesimpulan bahwa  banyaknya  murid  yang  tuntas  adalah  25 murid atau  100%.
Peningkatan  hasil  belajar  murid  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia, setelah  dilaksanakan tindakan  dengan  menerapkan  penggunaan  metode Vidio  youtube  berseri  dari  siklus  I  ke  siklus  II dapat dilihat pada tabel 4.7 berikut:
Tabel 7: Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Murid pada siklus I dan siklus II
Statistik Nilai Statistik Subyek 27 Skor Ideal 100 Skor Tertinggi 90 Skor Terendah 65 Rentang Skor 25 Skor Rata-Rata 78,32
No Skor Kategori Frekuensi Presentase Siklus I Siklus II Siklus  I Siklus  II 1 0 – 39 Sangat Rendah 2 0 4 0 2 40 – 59 Rendah 5 0 16 0 3 60 – 69 Sedang 7 4 28 12 4 70 – 89 Tinggi 13 22 52 84 5 90 - 100 Sangat Tinggi 0 1 0,00 4 Jumlah 27 27 100 100
Tabel  4.7  menunjukkan    bahwa  banyaknya murid  yang  tuntas  secara  perorangan  pada siklus  I  adalah  17  orang  dan  meningkat menjadi  25  orang  pada  siklus  II.  Ditinjau secara  klasikal  peningkatannnya  adalah  32% dari  68%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi 100% pada siklus II. Hal ini berarti salah satu indikator  yang  ada  terpenuhi  yakni  terjadi peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia melalui  penggunaan  metode  Vidio  youtube berseri.

## c. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dari penelitian yang dilaksanakan pada murid dapat diketahui bahwa, pembelajaran dengan menggunakan  metode  Vidio  youtube  berseri pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat meningkatkan hasil belajar kemampuan menulis  murid.  Peningkatan  hasil  belajar  ini dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  yang dilaksanakan  pada  tiap  akhir  siklus  dimana nilai  yang  diperoleh  murid  mengalami peningkatan. Hasil penelitian ini didikung oleh pernyataan  Muhsin.  M.  A  (2017)  bahwa menggunakan  media  yang  tepat  dalam pembelajarn  keterampilan  menulis  di  SD sangat  menentukan  tingkat  keaktifan  dan peningktan murid.
Dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  2  siklus, setiap  siklus  terdiri  atas  tiga  kali  pertemuan. Pada  akhir  siklus  dievaluasi  kekurangan- kekurangan  serta  hambatan  yang  dialami peneliti begitu pula hambatan yang dialami
murid.  Instrumen  yang  diberikan  dalam penelitian  ini  yakni  tes  hasil  belajar  dan lembar  observasi.  Tes  hasil  belajar  digunakan untuk  mengumpulkan  data  perolehan  murid pada tes akhir tiap siklus, sedangkan observasi
dilakukan  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Pelaksanaan  observasi  dimaksudkan untuk melihat sejauh mana keaktifan murid dalam mengikuti proses belajar mengajar.
Sebelum  dilaksanakan  evaluasi  pada  akhir siklus,  peneliti  menerangkan  kembali  materi  yang telah dipelajari murid untuk menyegarkan ingatannya  pada  materi  yang  telah  diberikan. Berdasarkan  perbandingan  hasil  nilai  pada  tiap siklus  yang  dilaksanakan  pada  murid  Kelas  VI SDN  No.  47  Joalampe  Kecamatan  Sinjai  Selatan Kabupaten  Sinjai  ditemukan  data  bahwa  ada peningkatan hasil belajar murid.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  murid hasil  belajarnya  meningkat  dengan  menggunakan metode Vidio youtube berseri. Hal ini ditunjukkan dengan  jumlah  murid  yang  mencapai  ketuntasan belajar  setiap  siklus  meningkat.  Pada  akhir  siklus satu,  murid  yang  memperoleh  nilai  tuntas  dengan KKM  65  adalah  68%,  sedangkan  murid  yang mendapat skor di bawah standar ketuntasan adalah 32%.  Sedangkan  pada  akhir  siklus  II  murid  yang memperoleh nilai tuntas 100% atau seluruh murid yang  berjumlah  25  murid  dinyatakan  telah  tuntas pada siklus II. Dari data ini dapat diketahui bahwa terjadi  peningkatan  sebesar  32%  dari  siklus  I  ke siklus II.
Disamping  terjadinya  perubahan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  pada  siklus  I  dan  siklus  II  juga tercatat  sejumlah  perubahan  yang  terjadi  pada setiap  sikap  murid  terhadap  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Perubahan  tersebut  diperoleh  dari observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung.
Adapun  perubahan-perubahan  yang  terjadi adalah sebagai berikut:
1. Kehadiran  murid  pada  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  sebesar 93%  dan  pada  siklus  I  sebesar  97%.  Hal  ini berarti  bahwa  motivasi  dan  minat  belajar Bahasa Indonesia murid semakin tinggi
2. Persentase  murid  yang  membuat  catatan pada  saat  proses  pembelajaran  sebesar 69,32%  pada  siklus  I  dan  meningkat menjadi 78,64% pada siklus II.
3. Persentase  murid  menunjukan  pertanyaan kepada  guru  adalah  45,32%  pada  siklus  I dan  53,32%  pada  siklus  II.  Ini  berarti bahwa  semakin  banyak  murid  yang antusias mengikuti pelajaran..
4. Murid yang memberikan penjelasan kepada temannya pada saat diskusi dalam kelompok adalah 46,64% pada siklus I dan meningkat menjadi 54,64% pada siklus I.
5. Persentase  murid  yang  mendengarkan penjelasan  pada  saat  guru  menyajikan materi meningkat dari 65,32% pada siklus I menjadi 73,32% pada siklus II.
6. Murid  yang  berbicara  yang  lain  pada  saat diskusi meningkat dari 42,64% pada siklus I menjadi 52% pada siklus II
7. Pada  siklus  I  murid  yang  melakukan kegiatan  lain  sebesar  29,32%  dan  pada siklus II berkurang menjadi 21,32%.

## 4. KESIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  dirangkum  dari  hasil penelitian tindakan kelas  yang telah dilakukan selama  dua  siklus  adalah  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  setelah  diberikan  tindakan  melalui penggunaan  metode  Vidio  youtube  berseri pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada siklus  I  berada  dalam  kategori  sedang  dengan skor rata-rata 66,92. Sedangkan pada siklus II berada  dalam  kategori  tinggi  skor  rata-rata 78,32.  Dengan  demikian  melalui  pemberian metode  Vidio  youtube  berseri pada  pelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan kemampuan menulis murid sekolah dasar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Fauzan,  M.  (2012).  Upaya  Pembangunan Karakter  Mahasiswa  STAIN  Pekalongan Melalui  Kegiatan  Menulis  Karya  Ilmiah Berprinsip ESQ 165 (Satu Ihsan, Enam Rukun Iman,  dan  Lima  Rukun  Islam). Edukasia Islamika , 10 (1), 69426.
Green, B., & Hope, A. (2010). Promoting Clinical Competence  Using  Social Media.  Nurse  Educator Journal, 35(3), 127-129.
Hapsari,  A.  S.,  Gunarhadi,  G.,  &  Roemintoyo,  R. 2017. Video Blog: Media Pembelajaran Alternatif untuk  Melatih  Keterampilan  Menulis  Paragraf bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. EduBasic  Journal: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 80-89.
Herlinda,  H.,  Munirah,  M.,  &  Syakur,  A.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Gambar  Seri  Terhadap Keterampilan  Menulis  Cerita  Murid  Kelas  III  Sd Inpres Bontokanang Kecamatan Galesong Kabupaten Takalar. JKPD (Jurnal Kajian
Pendidikan Dasar) , 3 (2), 508-517.
Kamhar,  M.  Y.,  &  Lestari,  E.  (2019).  Pemanfaat Sosial Media Youtube Sebagai Media
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  DI  Perguruan Tinggi. Inteligensi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (2), 1-7.
Mahargyani,  A.  D.,  Waluyo,  H.  J.,  &  Saddhono, K.  (2012).  Peningkatan  kemampuan  menulis deskripsi  dengan  menggunakan  metode  field  trip pada  siswa  sekolah  dasar. Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, dan
Pengajarannya , 1 (1), 46-57.
Muhsin,  M.  A.  (2017).  Improving  students’ Writing  Skills  of  Recount  Text  by  applying Translation-Action-Detail  (TAD)  Strategy. IJEE (Indonesian  Journal  of  English  Education) , 4 (2), 156-167.
Mujianto,  H.  (2019).  Pemanfaatan  Youtube Sebagai  Media  Ajar  Dalam  Meningkatkan  Minat Dan Motivasi Belajar. Jurnal Komunikasi Universitas Garut: Hasil Pemikiran dan Penelitian , 5 (1), 135-159.
Mundziroh,  S.,  Sumarwati,  S.,  &  Saddhono,  K. (2013).  Peningkatan  kemampuan  menulis  cerita dengan  menggunakan  metode  picture  and  picture pada siswa sekolah dasar. Basastra , 2 (1).
Pertiwi,  N.,  &  Sharif,  O.  O.  (2019).  Minat Perilaku  Penggunaan  Youtube  Sebagai  Sumber Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Tam. Jurnal Riset Bisnis dan Manajemen , 12 (1), 9-15.
Prananta,  Y.  R.,  Setyosari,  P.,  &  Santoso,  A. (2016).  Pemanfaatan  Digital  Storytelling Sebagai  Media  Pembelajaran  Tematik  di  SD. In Seminar  Inovasi  Pendidikan  di  Era  Big Data dan aspek psikologinya. digilib. mercubuana. ac. id.(online) .
Purwanti,  E.  (2013).  Pengaruh  Penerapan Strategi  Pembelajaran  Reka  Cerita  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  Kemampuan  Menulis Cerita  Siswa  Tunarungu  Di  Slb-B  Dharma
Wanita Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Khusus , 1 (1).
Sardila,  V.  (2016).  Strategi  Pengembangan Linguistik  Terapan  Melalui  Kemampuan Menulis  Biografi  dan  Autobiografi:  Sebuah Upaya  Membangun  Keterampilan  Menulis Kreatif Mahasiswa. An-Nida' , 40 (2), 110-117.
Setiawati,  I.  (2016).  Strategi  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Kreatif  pada Siswa Kelas 4 dan 5: Studi Multikasus di MIN Rejotangan dan SDN 1 Rejotangan Tulungagung. Dinamika  Penelitian:  Media Komunikasi Penelitian Sosial Keagamaan , 16 (1), 107-127.
Sugiarsih,
S. (2017). Peningkatan Keterampilan Membaca Melalui Drop
Everything  and  Read  (DEAR)  pada  Siswa Sekolah  Dasar  (MI). Al-Bidayah:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 9 (2), 157-168.
Suwarno, M. (2017). Potensi Youtube Sebagai Sumber  Belajar  Matematika. Pi:  Mathematics Education Journal , 1 (1), 1-7.
Muhsin, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Siri'Na Paccei Terhadap Kempuan Membuat Paragraf Deskriptif dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Negeri 3 Sungguminasa. Jurnal Penelitian Humaniora , 19 (1), 36-48.
Utami,  R.  H.  (2013). Keefektifan  Penggunaan Model  Mind  Mapping  Materi  Sumber  Daya Alam  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV SD  Negeri  03  Majalangu  Watukumpul Kabupaten  Pemalang (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Visser, J. E., Carpenter, M. G., van der Kooij, H., &  Bloem,  B.  R.  (2008).  The  clinical  utility  of posturography. Clinical Neurophysiology , 119 (11), 2424-2436.
Yusri,  Y.,  Rosida,  A.,  Jufri,  J.,  &  Mantasiah,  R. (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Youtube Berbasis Various Approaches dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa
Inggris. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Asing dan Sastra , 2 (2).