Volume 2, Nomor 2, Juni 2019 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v2i2.726

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
Junaidi 1 , Tri Ariani 2 , Wahyu Arini 3
STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2,3 junaidisukses288@gmail.com 1
Submit , 03-06-2019 Accepted , 30-06-2019 Publish , 30-06-2019
Abstract : The purpose of this study was to see how the effect of the word square learning model on student  physics  learning  outcomes.  The  population  in  this  study  were  all  Grade  VII  students  of SMPIT AN-NIDA 'Lubuklinggau, which numbered 52 people. Therefore, researchers trying to use this  type  of  research  are  experiments  using  Pretest-Posttest  Control  Group  Design.  Data collection  techniques  used  were  essay-shaped  test  techniques  as  many  as  5  questions.  The  final test score data were analyzed using the z-test. Based on the results of data analysis zcount = 2.44 and  ztabel  =  1.68  because  zcount>  ztable,  then  the  conclusions  obtained  are  the  effect  of  Word Square learning model on student learning outcomes.
Keywords: Word Square, Physics Learning Outcomes.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  bagaimana  pengaruh  model  pembelajaran word  square  terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  SMPIT  AN-NIDA’  Lubuklinggau  yang  berjumlah  52  orang.  Oleh  karena  itu peneliti  mencoba  untuk  menggunakan  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  menggunakan Pretest-Posttest Control Group Design. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes  berbentuk  esai  sebanyak  5  soal.  Data  skor  tes  akhir  dianalisis  dengan  menggunakan  uji-z. Berdasarkan hasil analisis data z hitung = 2,44 dan z tabel = 1,68 karena z hitung > z tabel, maka diperoleh kesimpulan ada pengaruh model pembelajaran Word Square terhadap hasil belajarsiswa.
Kata Kunci: Word Square, Hasil Belajar Fisika.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian yang tidak terpisahkan dari manusia.Pendidikan merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Pendidikan merupakan  hal  yang  penting  dalam kehidupan  seseorang,  karena  melalui pendidikan  seseorang  memperoleh pengetahuan, pemahaman, cara
bertingkah laku dan peradaban manusia pada masa yang akan datang.
Kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya manusia yang bergantung pada kualitas  pendidikan.  Pendidikan  telah menjadi  kebutuhan  bagi  kehidupan bangsa  Indonesia.Oleh  sebab  itu semakin  banyak  masyarakat  yang menuntut ilmu pengetahuan
diberbagai  lembaga  pendidikan.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  bangsa Indonesia telah menyadari sepenuhnya  akan  pentingnya  ilmu pengetahuan untuk meningkatkan harkat dan martabat dirinya, keluarga, dan bangsa Indonesia.
Undang-undang  No.  20  Tahun 2003 tentang sikdinas pasal 1 Ayat 20 (dalam  Rusman,  2013)  Pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumberbelajar pada suatu lingkungan belajar. Kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara. Menurut  Kompri  (2016)  pendidikan adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan
orang dewasa (pendidik) dalam menyelenggarakan kegiatan pengembangan  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  paripurna sesuai dengan tujuan yang telahditentukan. Pada  dasarnya  proses  belajar mengajar merupakan proses komunikasi antara guru dengan siswa.
Proses  pembelajaran  dapat  dikatakan berhasil apabila siswa telah mencapai kompetensi  yang  diharapkan,  karena hal  itu  merupakan  cerminan  dari kemampuan  siswa  dalam  menguasai suatu  materi.  Kegiatan  pembelajaran di  kelas  merupakan  inti  dari  suatu penyelenggaraan  pendidikan  yang ditandai  dengan  adanya  kegiatan pengelolaan kelas, penggunaan media dan sumber belajar, serta penggunaan model dan strategi pembelajaran.
Selain  sebagai  tempat  belajar mengajar,  institusi  pendidikan  juga harus  menjadi  benteng  yang  tangguh untuk menginternalisasi dan menanamkan nilai-nilai budaya peduli lingkungan hidup kepada anak- anak  bangsa  yang  kini  tengah  gencar menuntut  ilmu.  Nilai-  nilai  kearifan lokal masyarakat setempat perlu terus digali  dan  dikembangkan  secara kontekstual untuk selanjutnya disemaikan ke dalam dunia pendidikan melalui proses pembelajaran  yang  aktif,  inovatif, kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.
Pola  dan  gaya  penyajiannya  puntidak bercorak teoretis dan dogmatis seperti orang  berkhotbah,  tetapi  harus  lebih interaktif dan dialogis dengan mengajak siswa didik untuk berdiskusi  dan  bercurah  pikir  melalui topik-topik  lingkungan  hidup  yang menarik dan menantang. Fisika merupakan  ilmu yang  berkaitan dengan  alam.  Fisika  sebagai  salah satu  cabang  ilmu  merupakan  tujuan peradaban  manusia  yang  memegang
peranan penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan danteknologi
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada tanggal  31  Juli  2017  antara  peneliti dengan  salah  satu  guru  IPA  SMPIT AN-NIDA’  Lubuklinggau,  terdapat beberapa permasalahan yaitu pembelajaran  yang  digunakan  masih menggunakan pembelajaran
konvensional  Trianto  (2009)  dengan metode  ceramah,  siswa  cenderung pasif.  Hanya  sekitar  40%  siswa  yang ikut  aktif  dalam  pembelajaran.  Selain itu  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  fisika  belum  sesuai  dengan yang  diharapkan.Hal  ini  terlihat  dari nilai  Ulangan  Harian  (UH)  pada semester I tahun pelajaran 2017/2018. Dari  52  siswa,  hanya  19  siswa (36,54%) yang sudah mencapai
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sedangkan  33  siswa  (63,46%)  belum mencapai  KKM  yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 75. Pada dasarnya, guru IPA di SMPIT AN-NIDA’ Lubuklinggau  sudah  mengupayakan perbaikan dalam proses  pembelajaran akan  tetapi  hasil  yang  diperoleh belum optimal. Untuk mengatasi masalah
tersebut, salah satu model  yang dapat dijadikan  alternatif  adalah  model pembelajaran word  square .Menurut Kurniasih dan Sani (dalam Swapranata,  dkk.  2016) word  square a dalah  model  yang  diperkaya  dan berorientasi  kepada  keaktifan  siswa dalam pelajaran. Model
ini memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan  dengan  kejelian  dalam mencocokan  jawaban  pada  kotak- kotak  jawaban.  Berdasarkan  uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap  Hasil  Belajar  Siswa kelas  VII  SMPIT  AN-  NIDA’ Lubuklinggau

## LANDASAN TEORI
PengertianBelajar Belajar merupakan suatu fenomena  yang  dialami  setiap  orang dan  dapat  terjadi  dimana  saja, misalnya di rumah, sekolah, laboratorium,  ditempat  bermain,  dan sebagainya.  Setiap  orang  memiliki cara  belajar  tersendiri,  hal  ini  terjadi karena  pandangan  seseorang  tentang belajar akan mempengaruhi tindakan- tindakannya yang berhubungan
dengan belajar. Slameto (2010) belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalaman  sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Sedangkan Rusman (2013) belajar  merupakan  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  dan  berperan penting  dalam  pembentukan  pribadi dan perilaku individu.Menurut Brunner  (dalam  Al-Tabany,  2013) belajar  adalah  suatu  proses  aktif dimana siswa
membangun Pengetahuanbaru  berdasarkan  pada pengalaman  atau  pengetahuan  yang sudah  dimilikinya.  Menurut  Surya (dalam  Rusman,  2013)  belajar  dapat diartikan  sebagai  suatu  proses  yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh  perubahan  perilaku  baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman  individu  itu  sendiri dalam
berinteraksi dengan lingkungan.  Mengacu  pada  beberapa pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan belajar  adalah  suatu  proses  atau kegiatan  manusia  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan yang ditampakkan dalam peningkatan kualitas dan kuantitas  berupa  kognitif,  afektif  dan psikomotor dari hasil interaksi dengan lingkungan.

## Prinsip-prinsip Belajar
Slameto  (2010),  menyatakan prinsip- prinsip belajar sebagai berikut: berdasarkan persyaratan yang diperlukan  untuk  belajar:  Dalam belajar  setiap  siswa  harus  diusahakan dapat berpartisipasi aktif, meningkatkan minat dan membimbing  siswa  untuk  tujuan instruksional.Belajar juga harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi  yang  kuat  pada  siswa  untuk mencapai  tujuan  instuksional.  Belajar perlu  ada  interaksi  siswa  dengan lingkungannya.
Sesuai hakikat belajar yaitu: Belajar  itu  proses  kontinyu, maka  harus  tahap  demi  tahap menurut  perkembangannya.  Belajar adalah  proses  organisasi,  adaptasi, eksplorasi, dan discovery . Belajar adalah proses kontinguitas (hubungan antara pengertian yang satu dengan pengertian yang lain) sehingga mendapatkan pengertian yang diharapkan.  Stimulus  yang  diberikan menimbulkan respon yang
diharapkan. Sesuai materi atau bahan yang  harus  dipelajari  yaitu:  belajar bersifat  keseluruhan  dan  materi  itu harus  memiliki  struktur,  penyajian yang  sederhana,  sehingga  siswa mudahmengerti.Belajar  harus  dapat mengembangkan kemampuannya tertentu sesuai dengan tujuan instruksional yang harus dicapai. Syarat keberhasilan belajar yaitu:  Belajar  memerlukan  sarana yang,  cukup,  sehingga  siswa  dapat belajar  dengan  tenang.  Repetisi, dalam  proses  belajar  perlu  ulangan berkali-kali agar pengertian, keterampilan dan sikap itu mendalam pada siswa.
Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Di dalam proses belajar mengajar yang panjang pada akhirnya nanti proses belajar akan mendapatkan suatu hasil yang dikatakan  hasil  belajar.  Rusman (2013) hasil belajar sejumlah pengalaman  yang  diperoleh  siswa yang mencakup ranah kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Sedangkan Hamalik (dalam Rusman, 2013)  yang menyatakan  bahwa  hasil  belajar  itu dapat terlihat dari terjadinya
perubahan  dari  terjadinya  perubahan dari  persepsi  dan  perilaku,  termasuk juga perbaikan perilaku.
Jihad  dan  Haris  (2012),  hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa  secara  nyata  setelah  dilakukan proses  belajar    mengajar  yang  sesuai dengan tujuan dari pengajaran. Menurut  Gagne    dan  Briggs  (dalam Supriningrum,  2013)  hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimiliki siswa sebagai akibat perbuatan belajar dan dapat diamati melalui penampilan siswa.  Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  kemampuan  menerima  atau menolak  suatu  penilaian  berdasarkan pengalaman  yang  diperoleh  setelah dilakukan  evaluasi  berupa  tes  yang mencakup penilaian kognitif (Pengetahuan, ingatan), afektif (Sikap menerima) dan psikomotorik (keterampilan),  suatu  prestasi  yang diberikan  siswa  secara  keseluruhan,
yang  menjadi  indikator  kompetensi dasar  dan  derajat  perubahan  perilaku yang bersangkutan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian  eksperimen,  metode  ini digunakan karena penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  model
pembelajaran word  square pada pembelajaran fisika siswa.
Jenis penelitian yang digunakan adalah  penelitian  kuantitatif  dengan metode penelitian eksperimen, penelitian  ini  menggunakan Pretest- Posttest  Control  Group  Design. Yaitu terdapat dua kelompok yang diberikan pre-test dan post-test untuk  dapat membandingkan  keadaan  sebelum dengan  setelah  diberi  perlakuan.
Kelas eksperimen mendapatkan perlakuan  model  pembelajaran word square, sedangkan  kelas  control mendapat perlakuan konvensional Tabel. 1 Desain Penelitian Pre- Test Kelompok Treatment  Post- Test O 1 Eksperimen  X O2 O 3 Kontrol - O4 Sumber: (Arikunto, 2010) Keterangan: O 1
=  Tes  Awal  nilai  ( Pre-Test) pada kelas eksperimen O 2 =  Tes  Akhir  nilai  ( Post-Test)
pada kelas eksperimen O 3
=  Tes  Awal  ( Pre-Test) pada kelas kontrol
O 4 =  Tes  Akhir Post-Test pada kelaskontrol X = Perlakuan ( Teatment ) model pembelajaran word square - = Perlakuan  pembelajaran konvensional

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMPIT  AN-NIDA’  Lubuklinggau pada  tahun  pelajaran  2017/2018, dengan menggunakan 2 kelas sebagai sampel  penelitian.Sampel  penelitian yaitu  siswa  kelas  VII.1  dan  VII.2 Sekolah  Menengah  Pertama  Islam Terpadu  Lubuklinggau  pada  tahun pelajaran  2017/2018.  Pada  kelas
eksperimen,  yaitu  kelas  VII.1  proses pembelajarannya  menerapkan  model pembelajaran word  square, sedangkan pada  kelas  kontrol,  yaitu  kelas  VII.2 menggunakan  metode  ceramah  dan latihan dalam menyampaikan materi . Sebelum pelaksanaan penelitian ini  dimulai  terlebih  dahulu  dilakukan uji  instrumen  di  kelas VIII.1  SMPIT AN-NIDA’Lubuklinggau pada tanggal  15  November  2017  dengan jumlah  siswa  23orang,  dengan  materi besaran dan satuan.Pelaksanaan pembelajaran ini
dilaksanakan sebanyak  empat  kali  pertemuan  yaitu mulai dari tanggal 13November 2017, sampai 13 Desember 2017.
Adapun  rinciannya,  pertama pemberian pre-  test pada  kelas  VII.1 dan VII. 2 pada tanggal 18 November 2017  dengan  jumlah  siswa  52  tidak hadir 3 yaitu dikelas VII.1 = 1 siswa, VII.2  =  2  siswa.  Tujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa terhadap  materi  besaran  dan  satuan, setelah itu baru memberikan
perlakuan  dengan  menerapkan  model pembelajaran word  square di  kelas VII.1 untuk kelas VII.2 menggunakan metode  ceramah  dan  latihan.  Dalam memberikan  perlakuan  ini  dilakukan sebanyak  dua  kali,  baik  kelas  VII.1 maupun  VII.2  setelah  itu  diakhir pertemuan  dilakukan post-test yaitu pada  pertemuan  ke  empat  pada tanggal  04  Desember  2017.  Tujuan dari post-test untuk mengetahui kemampuan  siswa  setelah  diberikan perlakuan  dengan  menerapkan  model pembelajaran word  square di  kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional di kelas kontrol meggunakan  metode  ceramahdengan materi  yang  sama  yaitu  besaran  dan satuan.
Deskripsi dan Analisis Data Kemampuan Awal Siswa ( pre-test) Kemampuan awal yang dimaksud dalam penelitian ini adalah, kemampuan awal yang dimiliki siswa sebelum  diberikan  perlakuan.  Data mengenai kemampuan awal diperoleh melalui pre-test baik  itu  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol, selengkapnya  dapat  dilihat  pada lampiran  C. Pre-test dilakukan  pada pertemuan  pertama  yang  di  ikuti  26 siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  26 siswa  pada  kelas  kontrol,  analisis data pre-test digunakan untuk mengetahui  keadaan  awal  sampel apakah  berasal  dari  keadaan  yang sepadan  atau  sama.  Pada  tahap  ini analisis yang dilakukan adalah sebagaiberikut:
Tabel. 2
Rekapitulasi Hasil Tes Awal (Pre-Test) Keompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol No Uraian Eksperimen  Kontrol 1 Nilai Rata2 26 31 2 Nilai Terendah 2 5 3 Nilai Tertinggi 55 69 4 Rentang Nilai 53 64 5 Simpangan baku 18 19 Berdasarkan  tabel  2  dapat dilihat  bahwa  rata-rata nilai pre-
test kelas eksperimen 26 dan simpangan baku (s) 18 sedangkanrata-rata( nilai pre-test kelas kontrol 31 dan simpangan baku (s)19.  Hal  ini  menunjukkanbahwa kemampuan  awal  atau pre-test antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol tidak  jauh  berbeda  atau  relatif  sama, karena  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol belum diberi perlakuan pembelajaran.
Tabel. 3 Rekapitulasi Hasil Tes Akhir (Post-Test) Keompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol No Uraian Eksperimen  Kontrol 1 Nilai Rata2 75 72 2 Nilai Terendah 26 21 3 Nilai Tertinggi 100 100 4 Rentang Nilai 74 79 5 Simpangan baku 18 21 Berdasarkan  tabel  3  dapat dilihat  bahwa  rata-rata  nilai post-test kelas eksperimen 79 dan kelas kontrol 76.
Tabel 3 Hasil Uji Kesamaan Dua Rata- Rata Nilai Post-test Tes zhitu ng Dk ztabe l Kesimpulan Post- test 2,44 50 1,68 zhitung > ztabel Hoditolak Pada  tabel  3  menunjukkan bahwa  hasil  analisis  uji-z  mengenai kemampuan akhir siswa menunjukkan bahwa z hitung > z tabel , dengan  taraf  kepercayaan  α  =  0,05, karena z tabel yaitu z hitung =  2,44  dan z table = z 0,95(50) = 1,68, maka Ho ditolak dan Ha diterima, berarti rata-rata skor kelas eksperimen lebih besar
daripada kelas kontrol. Maka hipotesis  terjawab,  yaitu  “Terdapat pengaruh  model  pembelajaran word square terhadap  hasil  belajar  fisika siswa  kelas  VII  SMPIT  AN-NIDA’ Lubuklinggau tahun
pelajaran
2017/2018”. Pembahasan yang dibahas dalam  penelitian  ini  adalah  ada pengaruh  penggunaan  model word square terhadap  hasil  belajar  siswa kelas VII SMPIT AN-NIDA’
Lubuklinggau tahun pelajaran 2017/2018.Hasil  belajar  fisika  siswa pada  materi  Besaran  dan  Satuan dalam  penelitian  ini  hanya  meneliti dari  segi  kognitifnya  yaitu  dalam bentuk  tes  yang  berisi  pertanyaan untuk mengukur kemampuan pengetahuan  siswa  dalam  dengan diberi 5 soal dalam bentuk essay.
Sebelum  diberikan  perlakuan siswa diberi pre- test terlebih dahulu , yang  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.Dari pre-test yang  telah  diberikan,  data dari pre-test di  analisis  terlebih dahulu.  Setelah  di  adakan pre-test selanjutnya  siswa  diberi    perlakuan yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk kelas eskperimen peneliti menggunkan model pembelajaran word square model pembelajaran word  square ini  sama dengan pembelajaran yang lain. Guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran secara  jelas,  menumbuhkan  sikap- sikap yang positif terhadap pembelajaran,  dan  menjelaskan  apa yang  diharapkan  untuk  dilakukan oleh  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  ditinjau  dari  aspek kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek psikomotorik.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII.1dan  kelas VII.2  dari  52  siswa  dikelas  VII SMPIT AN-NIDA’ Lubuklinggau.
Pada saat pembelajaran pertama, guru membahas materi yang akan  dibahas  adalah  tentang  Besaran Pokok,  pada  pembelajaran  iniGuru menyampaikan materi “besaran pokok  adalah  besaran  yang  tidak dapat  dibagi  lagi  sedangkan  besaran turunan  besaran  yang  didapat  dari besaran pokok”. Guru mempersilakan kepada  tiap  siswa  untuk  menjawab
pertanyaan. Guru melihat siswa  yang mau  maju  menjawab  pertanyaan, yang  di  sediakan  di  satu  kartas karton.  Guru  memerintahkan  siswa untuk  menjawab  pertanyaan  dengan cara  mengarsir  jawaban  yang  sudah tersedia.
Guru  memberikan  poin  kepada siswa  yang  menjawab  pertanyaan dengan  baik  dan  benar.  Dan  guru memberikan  hadiah  kepada  siswa yang  mendapat  poin  tertinggi.  Pada awalnya,
saat menerapkan model word square , peneliti mengalami  sedikit  hambatan,  yaitu masih  kurang  semangatnya  dalam mengikuti pelajaran. Pada saat pembelajaran kedua, langkah pembelajaran yang dilaksanakan
masih sama dengan pertemuan pertama.  Hal  ini  sesuai  menurut Hornby (dalam  Sudiani 2014) bahwa word  square adalah  sejumlah  kata yang  disusun  sehingga  kata-kata tersebut  dapat  dibaca  ke  depan  dan belakang.  Langkah-langkah  model pembelajaran word  sguare menurut Hamzah  (dalam  Kurniasari,  dkk. 2013) sebagai berikut:
Ketuntasan belajar melalui pembelajaran word  square secara keseluruhan  terjadi  karena  dalam belajar siswa melaksanakan serangkaian  kegiatan  belajar  melalui ketelitian dan ketepatan dalam menjawab  soal  yang  diberikan  oleh guru.Selain  itu,  terlibatnya  beberapa bentuk  keterampilan  yang  dimiliki siswa pada saat pembelajaran berlangsung melalui kegiatan pengamatan menyebabkan siswa memiliki sejumlah pengalaman belajar. Dari hasil analisis data, maka untuk  kelas  Eksperimen  diperoleh sebanyak 73,08% siswa yang mencapai  KKM  (nilai  KKM  sebesar 75). Pada kelas kontrol hanya 65,38% siswa  yang  mencapai  KKM  (nilai
KKM sebesar 75).
Hasil  pengujian  tersebut  sesuai dengan  pendapat  model word  square
Sudiani  (2014),  dalam  penelitiannya yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran word  square terhadap Hasil  Belajar  IPA  dengan  kovariabel kemampuan  berpikir  kritis  dapat disimpulkan Pertama, terdapat pebedaan  hasil  belajar  IPA  antara kelompok siswa yang belajar mengikuti  model  pembelajaran word square dan  kelompok  siswa  yang belajar mengikuti model pembelajaran  konvensional.  Kedua, terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA antara  kelompok  siswa  yang  belajar mengikuti  model  pembelajaran word
square dan  kelompok  siswa    yang belajar mengikuti model pembelajaran  konvensional  setelah variabel  kemampuan  berpikir  kritis siswa dikendalikan. Ketiga, kemampuan berpikiran kritis memberikan kontribusi terhadap hasil belajar  IPA  sebesar  21%  pada kelompok  eksperimen  dan  18%  pada kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  di  lakukan  oleh  Gumay  (2017), menyimpulkan bahwa terdapat
perbedaan  hasil  belajar  fisika  antara kelas  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray dan  kelas  yang  diajar  kan  dengan metode  ceramah  dan  tanya  jawab dikelas VIII SMP Negeri 3 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian yang dilakukan oleh  Lovisia  (2017),  disimpulkan bahwa hasil belajar fisika siswa kelas
X  SMA  Negeri  2  Lubuklinggau setelah  diterapkan  Model  Make  a Macth  secara  signifikan  dinyatakan tuntas.
Kesimpulan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Gumay,  e t  all (2018) bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan
Metode  Demonstrasi  terhadap  Hasil Belajar  Fisika kelas  X  Ma  Al- Muhajirin Tugumulyo tahun 2016/2017. Penelitian yang dilakukan oleh Khotimah, et all (2018) menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa  dengan  mengunakan  model pembelajarn Quantum Teaching signifikan  tuntas.  Aktivitas  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran dalam  kategori  aktif.  Sedangkan respon siswa setelah mengikuti pembelajaran dalam kategori baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Amin, et  all (2018),  disimpulkan, hasil belajar fisika dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  lebih  tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional. Penelitian yang dilakukan oleh Lovisia  (2018),  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap  hasil  belajar  Fisika  Siswa Kelas X SMAN 6 Lubuklinggau.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Charli, et  all (2018),  menyimpulkan bahwa  penerapan  model  think  pair share sangatlah tepat dalam pembelajaran fisika. Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  yang  berpusat pada  siswa  lebih  baik  dibandingkan dengan  pembelajaran  yang  berpusat pada  guru.  Hal  ini  juga  selaras dengan penelitian yang menggunakan model pembelajaran word square . Penelitian  yang  dilakukan  oleh Kustiarni  (2015),  menyatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran word square dengan bantuan  media audio- visual dapat meningkatkan minat dan pemahaman  konsep  siswa  kelas  VIII
G  SMPN  1  Penawangan.  Menurut pengamatan peneliti selama
penelitian,  terlihat  siswa  pada  kelas
eksperimen yang menggunakan
model word  square mengajarkan pada  siswa  untuk  lebih  berani  untuk mengajukan pengamatan pada materiyang  telah  dipelajari,  lebih berani menerangkan apa yang mereka peroleh  dalam  pembelajaran  serta saling berbagi pengetahuan. Ketercapaian  indikator  pada  kelas eksperimen dapat dilihat dari persentase pre-test dan post-test ,
diperoleh peningkatan hal ini
disebabkan  karena  siswa  sudah  di berikan perlakuan oleh guru. Adanya peningkatan  ini  disebabkan  oleh berbagai  faktor  diantaranya,  dalam pembelajaran word square yang memfokuskan  pembelajaran  pada ketepatan dan ketelitian yang memungkinkan  siswa  lebih  fokus untuk mandiri. Siswa dapat mengungkapkan  pendapatnya  dalam pertanyaan  tersebut  dan  juga  siswa harus mencari informasi dalam bacaan  yang  diberikan  sebanyak- banyaknya sehingga dapat menjawabpertanyaan dari lembar
yang  diberikan  dengan  mengarsir jawaban  di  kotak-kotak  yang  sudah disediakan.Berdasarkan  hal  tersebut, maka  terjalinlah  kerjasama  antar siswa  untuk  menjawab  pertanyaan untuk memahami
materi pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa: Ada pengaruh model pembelajaran word square dikelas VII SMPIT  AN-  NIDA’  Lubuklinggau Tahun  Pelajaran  2017/2018.Rata-rata skor post-test kelas  eksperimen sebesar  75  dan  kelas  kontrol  sebesar 72.  Sedangkan  untuk  data post-  test dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05 diperolehz hitung (2,44)  z tabel (1,68) yang  berarti  H 0 ditolak  dan  H a

## diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar. (2013). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif,  dan  Kontekstual. Jakarta: Prenada Media. Amin,  A.,  Charli,  L.,  &  Fita,  W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw dan Konvesional terhadap Hasil Belajar Fisika. Science  and  Physics Education  Journal  (SPEJ) , 2 (1),11-17. https://doi.org/https://doi.org/1 0.31539/spej.v2i1.424 Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Charli,  L.,  Amin,  A.,  &  Pujiastuti,  I. (2018). Penerapan Model Think Pair Share pada Pembelajaran Fisika. Journal of Education and Instruction (JOEAI) , 1 (2), 74-80. https://doi.org/https://doi.org/1 0.31539/joeai.v1i2.396 Gumay,  O.  P.  U.  (2017).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray  terhadap  Hasil  Belajar Fisika  Siswa  Kelas  8  SMP Negeri 3 Lubuklinggau. Science  and  Physics  Education Journal  (SPEJ),  1(1),  49–58. doi:10.31539/spej.v1i1.102 Gumay,  O.  P.  U.,  &  Bertiana,  V. (2018). Pengaruh Metode Demonstrasi  terhadap  Hasil Belajar  Fisika  Kelas  X  MA Almuhajirin Tugumulyo. Science  and  Physics  Education Journal  (SPEJ),  1(2),  96–102. doi:10.31539/spej.v1i2.272 Jihad  dan  Haris.  (2012). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Khotimah,  U.  K.,  Ariani,  T.,  &
Gumay,  O.  P.  U.  (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Quantum  Teaching  terhadap
Hasil  Belajar  Fisika    Siswa SMA  Negeri  Jayaloka.  Science and  Physics  Education  Journal (SPEJ), 1(2), 103–110. doi:10.31539/spej.v1i2.255 Kompri. (2016). Manajemen Pendidikan Komponen- Komponen Elementer Kemajuan  Sekolah. Yogyakarta: Ar-RuzzMedia.
Kurniasari,  .(2013). Pengaruh Model Pembelajaran  Word  Square Berbantuan  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  V Kecamatan  Tegallalang  Tahun Pelajaran 2012/2013.
Kustiarni.  (2015) .  Penerapan  Model Pembelajaran  Word  Square Berbantuan Media Audio- Visual  Untuk  Meningkatkan Minat Dan Pemahaman Konsep Siswa. Lovisia,  E.  (2017).  Penerapan  Model Make A Match pada Pembelajaran  Fisika  Kelas  X Sma Negeri 2 Kota Lubuklinggau. Science and Physics Education Journal (SPEJ), 1(1), 7–22. doi:10.31539/spej.v1i1.58 Lovisia,  E.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar.  Science  and  Physics Education Journal (SPEJ), 2(1), 1–10. doi:10.31539/spej.v2i1.333 Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: RinekaCipta. Sudiani.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran Word Square Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Dengan Kovariabel Kemampuan  Berpikir  Kritis . Jurnal PGSD ,2 (1). Swapranata. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Word Square  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas V  Semester  Genap. Jurnal
PGSD, 4 (1).
Suprihatiningrum.  (2013). Strategi
Pembelajaran .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media. Trianto. (2009). Model-Model Pembelajaran  Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Plasa.