ISSN …………… (Print) ISSN …………… (Online)
Journal of Elementary Educational Research http:// http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 1, No. 1, Juni 2021, pp. 1-8.

## Media Kartu Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Sekolah Dasar

## Card Media to Improve Elementary School Math Learning Outcomes
Annisa Mawarni Bone 1*)

## 1)PGMI, FTIK, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV di SD Al Khairaat Airmadidi Atas dengan menggunakan media kartu. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Al Khairaat Airmadidi Atas Tahun Pelajaran 2020/2021  yang berjumlah 20 orang, terdiri  atas 7 orang perempuan dan 13 orang laki-laki dan guru wali  kelas  sebagai  observator.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru  serta  tes  hasil  belajar.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan menggunakan  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II melalui pembelajaran dengan menggunakan media kartu. Pada siklus I rata-rata penilaian aktivitas guru sebesar 3.42% meningkat menjadi 4%, aktivitas siswa dalam pembelajaran  sebesar  3.21%  meningkat  menjadi  3.75%, dan  siswa  yang  mengalamiu  ketuntasan  sebesar  35% meningkat menjadi 95% pada siklus  II. Jadi, dengan demikian dapat disarankan guru sebaiknya dapat mengatur waktu dan materi yang akan diberikan dalam penggunaan media kartu agar semua kegiatan pembelajaran dapat berjalan  sesuai  yang  telah  direncanakan,  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika.
Kata Kunci : Media Kartu,  Hasil Belajar, Sekolah Dasar

## Abstract
This study aimed to improve the learming outcomes of fourth-grade students at SD AI Khairaat Airmadidi Atas by using the card as media. The subjects in this study were the fourth-grade students of SD Al Khairaat Airmadidi Atas Academic Year 2020/2021, consisting of 20 students (7 female students and 13 male students), and the homeroom teacher as an observer.  The  data  collection  instruments  in  this  study  were  student  and  teacher  activity  observation  sheets  and learning  outcomes  tests.  The  gained  data  were  analyzed  using  qualitative  and  quantitative  methods.  The  results  of data analysis showed an increase in teacher activity, student activity, and student learning outcomes from cycle I to cycle I through learning by using cards. In the first cycle, the average assessment of teacher activity was 3.42%, which increased to 4% in the second cycle. Student activity in learning was 3.21%, increased to 3.75% in the second cycle. Students who obtained completeness were 35% increased to 95% in the second cycle. in conclusion, it can be suggested that teachers should manage the time and material given in the use of cards so that all learning activities can run as planned and improve student learning outcomes in mathematics.
Keywords : Cards Media, Learning Outcomes, Elementary School
Disumbit (9 September), Direview (9 September), Diterima (21 September)
How to Cite : Bone, A. M. (2021). Media Kartu Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Sekolah Dasar . JEER: Journal of Elementary Educational Research Vol 1 (1): 1-8.
* Corresponding author:
E-mail: annisamawarnibone21@gmail.com

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  ilmu yang sangat penting. Banyak hal di sekitar kita yang berhubungan dengan matematika.  Mencari  nomor  rumah seseorang,  menelepon,  jual  beli  barang, menukar uang, mengukur jarak dan waktu, dan  masih  banyak  lagi.  Karena  ilmu  ini sedemikian  penting,  maka  konsep  dasar matematika  yang  benar  yang  diajarkan kepada  seorang  anak  haruslah  benar  dan kuat.  Paling  tidak  hitungan  dasar  yang melibatkan  penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  dan  pembagian  harus  dikuasai dengan  sempurna.  Setiap  orang,  siapapun dia,  pasti  bersentuhan  dengan  salah  satu konsep  diatas  dalam  kesehariannya (Setyono, 2007).
Manfaat  belajar  matematika  pada dasarnya  dapat  dilihat  dari  tujuan  umum pengajaran  matematika  itu  sendiri. Manfaat  matematika  setelah  belajar  soal- soal  pemecahan  masalah,  karena  pada soal-soal  pemecahan  masalah  materi matematika dihubungkan dengan kehidupan  nyata  sehari-hari,  sehingga pembelajaran dirasakan lebih kontekstual. Siswa  menyadari  dengan  baik  akan pentingnya menguasai metematika sebagai bekal  dalam  menjalani  kehidupannya  di masa mendatang (Offirstson, 2014).
Pembelajaran guru juga memerlukan peran  guru  untuk  bisa  mendidik  peserta
didik. Peran orang tua dalam memberikan motivasi  kepada  anak-anaknya  dalam mempelajari matematika sangat dibutuhkan  karena  masih  banyak  siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari  mata  pelajaran  matematika. Siswa-  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  belajar  dapat  ditolong  dengan memberikan  bimbingan  sebaik-baiknya. Tentu saja dukungan dari orang tua sangat mempengaruhi  semangat  belajar  anak. Orang  tua  juga  dapat  memberikan motivasi-motivasi  belajar  untuk  anak- anaknya,  salah  satunya  memberikan pengertian  tentang  pentingnya  belajar matematika,  dengan  memberikan  fasilitas yang  memadai  sehingga  anak-anaknya dapat  belajar  matematika  dengan  baik (Budiyanto, 2003).
Materi  pecahan  merupakan  salah satu  materi  penting  yang  diajarkan  pada Sekolah  Dasar.  Bilangan  pecahan  adalah bilangan yang menggambarkan bagian dari keseluruhan  yang  dilambangkan  dengan dalam  hal  ini,  a  disebut  sebagai 𝑏 pembilang dan b sebagai penyebut (Fujita, 2011). Pecahan adalah suatu bilangan yang merupakan  hasil  bagi  antara  bilangan bulat  dan  bilangan  asli  (Untoro,  2010). Jenis-jenis pecahan seperti pecahan senilai, biasa, campuran, desimal, dan persen.
Pembelajaran mata pelajaran matematika, proses pembelajaran

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
matematika perlu mendapat perhatian dan penanganan  yang  serius.  Hal  ini  penting, sebab hasil observasi masih menunjukkan bahwa proses pembelajaran matematika di sekolah  dasar  masih  belum  menunjukkan hasil  yang  memuaskan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  ujian  akhir  semester (UAS)  di  SD  Al-Khairaat  Airmadidi  Atas, bisa  dilihat  nilai  rata-rata  hasil  belajar matematika  untuk  siswa  sekolah  dasar berkisar antara nilai 6 dan 7, bahkan lebih kecil  dari  angka  ini  juga  merupakan indikator  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  pemahaman  siswa  terhadap mata pelajaran matematika masih rendah. Padahal, diketahui bahwa dengan pemahaman  tersebut  siswa  mestinya dapat mengkomunisikan masalah matematika.  Daya  serap  rata-rata  siswa sekolah  dasar  untuk  mata  pelajaran matematika hanya sebesar 35%.
Rendahnya prestasi belajar matematika  siswa  tersebut,  banyak  faktor yang  menyebabkannya,  misalnya  masalah klasik tentang penerapan metode pembelajaran  matematika  yang  masih terpusat  pada  guru,  sementara  siswa cenderung  pasif.  Faktor  klasik  lainnya, ialah  penerapan  model  pembelajaran konvensional, yakni ceramah, tanya jawab, dan  pemberian  tugas  atau  pekerjaan rumah (PR). Sistem pengajarannya menyebabkan  siswa  tidak  berpartisipasi
aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran, sehingga  dikhawatirkan  siswa  tidak dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika untuk meningkatkan pengembangan  kemampuannya  (Susanto, 2016).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Aprinawati,  (2017)  menunjukkan  bahwa penggunaan media kartu domino bilangan dapat meningkatkan hasil belajar matematika  siswa  kelas  V  SD.  Penelitian dengan menggunakan media kartu domino bilangan  dapat  meningkatkan  aktivitas guru  dan  siswa  pada  setiap  pertemuan dalam proses belajar mengajar. Sementara Gosachi & Japa, (2020) dalam penelitiannya  mengungkapkan  bahwa model  pembelajaran  dengan  bantuan kartu  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Oleh  karena  itu  penting  dilakukan penelitian  serupa  untuk  diaplikasikan  di SD  Al-Khairaat  Airmadidi  Atas  Kecamatan Airmadidi Kabupaten Minahasa Utara.
Mengingat  pentingnya  media  kartu dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan  juga  meningkatkan  aktifitas  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelaran  maka perlu dilakukan penelitian untuk menelusuri hal tersebut. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui deskrispi  penggunaan  media  kartu  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada
mata pelajaran matematika siswa kelas  IV di SD Al-Khairaat Airmadidi Atas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dalam pelaksanaannya  dilakukan  dalam  2  siklus dengan  proses  kajian  berdaur  ulang  yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Al-Khairaat  Airmadidi  Atas  Kecamatan Airmadidi Kabupaten Minahasa Utara pada semester genap Tahun Pelajaran 2020/2021.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas IV dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang yang terdiri atas 7 orang perempuan dan 13 orang laki-laki.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IV  SD  AL-Khairaat Airmadidi  dan  guru  wali  kelas  IV.  Jenis data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini ada dua, yaitu data kuantitatif berupa data hasil  belajar  siswa  dan  data  kualitatif adalah data yang berupa aktivitas guru dan siswa.
Data yang diperlukan dalam penelitian  ini  meliputi:  (1)  Data  hasil belajar  siswa,  (2)  Data  aktivitas  guru  dan siswa. Data hasil belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan instrumen  tes  hasil  belajar  bentuk  essay dengan  5  soal  dengan  skor  setiap  soal adalah  20.  Data  ini  diperoleh  pada  akhir
setiap siklus I dan siklus II. Sementara itu, data  aktivitas  guru  dan  siswa  dijaring dengan  menggunakan  lembar  observasi. Pengamatan  dilakukan  terhadap  aktivitas guru  dan  siswa  dengan  menggunakan lembar observasi aktivitas guru dan siswa yang  disusun  berdasarkan  indikator- indikator aktivitas guru dan siswa dengan kriteria  penilaian  terdiri  atas  4  option, yaitu  skor  1  kurang  skor  2  cukup,  skor  3 baik,  dan  skor  4  baik  pada  akhir pertemuan siklus.
Sebelum  instrumen-instrumen  ini digunakan  dalam  pengambilan  data penelitian terlebih dahulu dikonsultasikan dengan  pembimbing,  khusus  untuk instrumen  tes  hasil  belajar  selain dikonsultasikan  dengan  pembimbing  juga dikonsultasikan dengan guru wali kelas IV SD  Al-Khairaat  Airmadidi  Atas  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  butir-butir tes yang akan digunakan.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif. Data kualitatif diperoleh dari data non-tes yaitu lembar  panduan  observasi.  Data  hasil observasi  digunakan  untuk  mengetahui aktivitas  siswa  dan  kinerja  guru  setelah diterapkan  media  kartu.  Data  tersebut diperoleh  berdasarkan  perilaku  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Data diperoleh  dengan  pengamatan  aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran. Data

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes  yang dikerjakan siswa pada siklus I dan siklus II dengan memperhatikan aspek ketuntasan, yaitu KKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  akan  diuraikan berdasarkan  hasil  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus II.

## Hasil pra siklus
Hasil  pra  siklus  ini  diambil  dengan cara  memberikan  tes  hasil  belajar  kepada siswa  pada  awal  pertemuan.  Pra  siklus dilakukan  untuk  menetukan  skor  awal terhadap  hasil  belajar  matematiksa  dari siswa  sebelum  melakukan  siklus  I.  Hasil penelitian  pada  tahap  pra  siklus  terlihat bahwa  5  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  dengan  ketuntasan  belajar  25% dengan  nilai  rata-rata  51  dan  jumlah  nilai 1.020 hasil ini masih dikategorikan sangat rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pra siklus  di  atas  dapat  diketahui  bahwa prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika ini pada siswa kelas IV SD Al- Khairaat Airmadidi Atas rendah.
Setelah  dilakukannya  analisis  dan refleksi pada tahap pra siklus ini tindakan peneliti merumuskan penyebab timbulnya masalah  tersebut.  Hasil  dari  observasi peneliti pada siswa kelas IV bahwa mereka menganggap  bahwa  mata  pelajaran matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit dan  tidak  menyenangkan,  apa  lagi  bagi
siswa-siswa  yang  sulit  dalam mempelajari matematika.  Banyak  siswa  yang  bosan ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung, sering  kali  siswa  tidak  mendengar  apa yang  dijelaskan  dari  materi,  dan  ada  juga yang  sedang  asyik  dengan  permainan mereka sendiri. Guru sekali menegur siswa yang tidak memperhatikan penjelasan dari guru  dan  memberi  motivasi  kepada  siswa agar  siswa  bersemangat  untuk  belajar. Melihat  kondisi  ini  peneliti  tertarik  untuk memperbaiki  rendahnya  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  media  kartu.

## Hasil Siklus I
Pada  tahap  siklus  I  terdapat  7  siswa yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar dengan  nilai  35%  dengan  nilai  rata-rata 64.5  dengan  jumlah  nilai  1.290  hasil  ini masih  belum  berhasil  karena  belum mencapai nilai rata-rata 70. Dalam  hal  ini penggunaan  media  kartu  ini  belum  bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena belum  mencapai  standar  kelulusan  yaitu 70 maka peneliti melakukan tindakan II di siklus selanjutnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa pada  awalnya  siswa  terlihat  kurang memperhatikan dikarenakan mereka tidak pernah  menggunakan  media  saat  belajar. Walaupun  demikian  ada  beberapa  siswa yang  tetap  aktif  mendengarkan  dan mengikuti pembelajaran. Hal ini disebabkan  karena  pada  mata  pelajaran
matematika  ini  belum  pernah  diterapkan media kartu sehingga pada saat diterapkan respon dari siswa sangatlah baik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil dari pra siklus ke siklus I hanya meningkat  10%,  karena  siswa  belum sepenuhnya  memahami  materi  bilangan pecahan  sehingga  nilai  mereka  masih  di bawah  rata-rata.  Maka  dari  itu  peneliti mengambil  tindakan  agar  hasil  dari  siswa bisa  mencapai  KKM.  Peneliti  mempunyai solusi yaitu media kartunya diwarnai agar siswa dapat fokus dalam pembelajaran dan peneliti  mendekati  para  siswa  dan menjelaskan  kembali  apa  yang  siswa belum pahami.

## Hasil Siklus II
Pada  siklus  II  terlihat  sudah  hampir semua  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  dengan  nilai  ketuntasan  hasil belajar  sudah  mencapai  95%  dengan  nilai rata-rata  79  dengan  jumlah  nilai  1580. Sedangkan  aktivitas  guru  dan  siswa  lebih meningkat  dari  siklus  sebelumnya.  Dalam hal  ini  penggunaan  media  kartu  ini  sudah berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa karena  telah  mencapai  standar  kelulusan yaitu  70  maka  peneliti  tidak  melanjutkan pada siklus selanjutnya.
Observasi dilaksanakan secara langsung  sesuai  dengan  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  seperti  yang dilakukan pada siklus I. adapun perbedaan
pada  siklus  II  adalah  siswa  lebih  aktif sebab  mereka  sudah  terbiasa  pada pembelajaran matematika dengan menggunakan  media  kartu dan  siswa  dari siklus  I  adalah  3.21  dan  3.42  dan  masih dikatakan cukup dan lebih meningkat pada siklus II yakni 3.75 dan 4.
Pada  siklus  I  rata-rata  aktivitas belajar  siswa  masih  kurang,  tetapi  pada siklus  II  mengalami  peningkatan.  Hal  ini tampak  dari  kesiapan  siswa  pada  siklus  I hanya  mencapai  3.05%  pada  siklus  II meningkat menjadi
3.55%, memperhatikan  penjelasan  guru  tentang memahami  konsep  pecahan  dengan menggunakan media kartu saat pembelajaran  pada  siklus  I  hanya mencapai  2.9%  pada  siklus  II  meningkat menjadi  3.65%,  memperhatikan  guru dalam  mempertunjukkan  media  kartu pada  siklus  I  mencapai  3.15%  pada  siklus II  meningkat  menjadi  3.75%,  keaktifan siswa  dalam  mempraktekkan  operasi hitung  pecahan  pada  siklus  I  hanya mencapai  3.4%  pada  siklus  II  meningkat menjadi  3.85%,  keaktifan  siswa  dalam menyelesaikan  tugas  pada  siklus  I  hanya mencapai  3.55%  pada  siklus  II  meningkat menjadi  3.95%.  jadi,  dengan  demikian terlihat  adanya  peningkatan  aktivitas belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran dengan menggunakan media kartu.

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
Selain  itu,  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II  ini  terjadi  peningkatan.  Hal  ini diindikasikan  dengan  ketuntaasan  belajar secara  klasikal  mencapai  95%  naik  besar 35%  dari  siklus  I  yang  hanya  mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal  45%. Jika  dibandingkan  dengan  hasil  pre  tes maka  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus  II  ini  secara  tidak  langsung berdampak  pula  pada  peningkatan  nilai rata-rata kelas siswa dimana pada saat pre tes  nilai  yang  diperoleh  hanya  51,  siklus  I diperoleh  64,5  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  79.  Apabila  mengacu pada  kriteria  hasil  belajar  sebagaimana dipaparkan dalam bab III, maka pada saat pre  tes  dan  siklus  I  hasil  belajar  siswa masuk  kriteria  tidak  tuntas  dan  pada siklus II masuk kriteria tuntas.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media kartu  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa.
Berdasarkan  pendapat  Komariyah (2008)  dari  menjelaskan  bahwa  media kartu  adalah  media  yang  berisi  gambar- gambar  yang  dapat  menarik  perhatian siswa dalam belajar. Jadi, dalam pembelajaran,  anak-anak  sangat  tertarik dengan  media  kartu  jika  disesuaikan dengan  kebutuhan  dasar  mereka.  Hal  ini dapat  dibuktikan  melalui  penelitian  yang
peneliti lakukan bahwa hasil belajar siswa meningkat.
Aprinawati,  (2017)  menyebutkan bahwa  media  kartu  bilangan  mempunyai keistimewaan  yakni  dapat  mempermudah guru  dalam  mengajarkan  suatu  materi pelajaran  matematika.  Sementara  Gosachi &  Japa,  (2020)  menjelaskan  bahwa  media kartu dalam pembelajaran dapat menuntut siswa  untuk  aktif  mencari  jawaban  atau pertanyaan  dari  kartu  gambar  yang mereka  dapatkan,  menarik  perhatian siswa  dan  menumbuhkan  rasa  ingin  tau siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan meminimalisir  kesulitan  belajar  secara individu  yang  sering  dialami  oleh  siswa. Dengan  demikian  media  kartu  dalam pembelajaran  dapat  memberikan  banyak manfaat kepada siswa maupun guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui penggunaan media kartu dapat meningkatkan  hasilbelajar  matematika siswakelas  IV  SD  Al-Khairaat  Airmadidi Atas. Berdasarkan hasil observasi sebelum menggunakan  media  kartu  hasil  belajar siswa  pada  data  awal  sebelum  tindakan, hasil  belajar  siswa  diperoleh  rata-rata  51. Kemudian  berdasarkan  hasil  observasi pada  siklus  pertama  yang  menunjukkan bahwa  tingkat  hasil  belajar  siswa mencapai  dengan  nilai  rata-rata  64,5.
Sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan mencapai minat belajar siswa diperoleh  rata-rata  80,5.  Keberhasilan  ini dapat tercapai dipengaruhi oleh penggunaan  media  kartu,  aktivitas  siswa menjadi  lebih  aktif  yang  berarti  siswa cenderung positif  dalam mengikuti  proses pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru berdasarkan hasil pengamat aktivitas guru dan siswa siklus I dan siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  Media Kartu Domino Bilangan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal Pelangi ,
9 (2),
123 – 134. https://doi.org/10.22202/jp.2017.v9 i2.1900 Budiyanto, W. (2003). Dukungan Perhatian Orang Tua . Fujita,  K.  (2011). Moonlight  act:Buku  1, Volume  1 .  PT  Grafindo  Media Pratama.
Gosachi,  I.  M.  A.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2020). Model  Pembelajaran  Make  A  Match Berbantuan  Media  Kartu  Gambar
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran ,
3 (2), 152.
https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.2 5260
Komariyah,  K.  (2008). Penggunaan  Media Kartu  Bilangan  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Penjumlahan  dan Pengurangan  Bilangan  Pecahan  pada Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa Kelas  V  SD  Al-amin  Surabaya .  State University of Surabaya. Offirstson,
T. (2014). Aktivitas pembelajaran  matematika  melalui inkuiri berbantuan
software cinderella. Yogyakarta: Deepublish . Setyono, A. (2007). Mathemagics . Gramedia Pustaka Utama.
Susanto,  A.  (2016). Teori  belajar  dan pembelajaran  di  sekolah  dasar . Kencana.
Untoro,  J.  (2010). Buku  Pintar  Pelajaran SD/MI 5 In 1 . WahyuMedia.