ANALISIS KINERJA GURU DITINJAU DARI PENGARUH PERSEPSI GURU TERHADAP KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA

## Sutrisno
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email:  sutrisno3831@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalis kinerja guru yang ditinjau dari pengaruh persepsi  guru  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama- sama,  survei  dilakukan  pada  guru  SMA  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Jika  ada  pengaruh  yang positif  dan  signifikan,  maka  seberapa  kuat  pengaruh persepsi  guru  terhadap  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Metode  penelitian  adalah  survei dengan teknik analisis korelasi dan regresi untuk mengetahui pengaruh antar masing-masing variabel.  Sampel  yang  dijadikan  objek  penelitian  adalah  guru  SMAN  49,  SMAN  97  dan SMAN  109  dengan    menyebar  kuesioner.  Dari  hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis diperoleh  simpulan  bahwa:  (1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  guru  atas kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru SMA  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  sig.  0,002  <  0,05  dan F hitung  =  7,037.  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  guru  atas  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Hal  ini  dibuktikan dengan nilai sig. 0,023 < 0,05 dan t hitung = 2,337. (3) Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Hal  ini  dibuktikan dengan nilai sig. 0,017 < 0,05 dan t hitung = 2,457. Kata Kunci : Kinerja Guru, Persepsi, Kepemimpinan, Motivasi Kerja.

## Pendahuluan
Mutu  pendidikan  akan  selalu  menarik  perhatian  masyarakat  Indonesia  karena  menyangkut masa  depan  bangsa  memasuki  era  globalisasi.  Diakui  bahwa  mutu  pendidikan  pada umumnya dan prestasi belajar siswa di sekolah pada khususnya merupakan hasil dari proses interaksi  berbagai  faktor  seperti:  guru,  siswa,  kurikulum,  buku  paket,  laboratorium, metodologi  pengajaran,  peraturan  perundang-undangan  di  bidang  pendidikan  dan  berbagai input serta kondisi proses lainnya.
Salah  satu  wujud  dan  tingkatan  manajemen  pendidikan  yang  cukup  penting  adalah peningkatan  sumber  daya  manusia  di  lingkungan  pendidikan.  Sumber  daya  manusia merupakan  suatu  modal  dan  kekayaan  yang  terpenting  dari  setiap  kegiatan  manusia, terutama dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, manusia sebagai unsur terpenting dalam pelaksanaan  suatu  tujuan  organisasi/instansi  perlu  ditingkatkan  kemampuannya  sehingga dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  bagi  kepentingan  instansi  maupun  kepentingan individual.  Di  dalam  suatu  instansi/lembaga  kepemimpinan  diharapkan  dapat  memberikan keunggulan-keunggulan  bagi  organisasi/instansi  agar  terus  hidup  dan  berkembang.  Peran seorang  pemimpin  di  dalam  meningkatkan  kinerja  karyawan  dapat  menunjang  dalam pencapaian sasaran dan tujuan.
Pemimpin  memegang  kunci  utama  sukses  tidaknya  suatu  organisasi/lembaga,  maka  dalam mencapai  tujuan  diperlukan  seorang  figur  pemimpin  yang  mampu  menjamin  perasaan tentram  para  bawahannya,  adanya  kebebasan  dan  kemerdekaan  secara  aktif,  serta  mampu memotivasi  bawahannya.  Sesungguhnya,  sebesar  apapun input persekolahan  diperbaiki, output -nya  tetap  tidak  akan  optimal,  manakala  faktor  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang merupakan  aspek  yang  sangat  strategis  dalam  proses  belajar  mengajar  dibiarkan  terlantar atau tidak diberikan perhatian yang serius. Hal ini dikarenakan pada akhirnya kepala sekolah
adalah  pengelola  terdepan  yang  memutuskan (decision  maker) dapat  tidaknya  setiap input berproses dan berinteraksi secara positif dan simultan dalam sistem belajar mengajar. Karena itu, Kepala Sekolah memiliki peluang yang besar untuk mendorong atau menghambat upaya manajerial peningkatan mutu serta upaya-upaya inovatif lainnya baik yang berasal dari luar maupun yang timbul dari dalam sekolah.
Dalam  konteks  pelaksanaan  manajemen  berbasis  sekolah,  setidaknya  ada  beberapa  faktor yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  yakni  gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan motivasi  guru.  Kepala  Sekolah  yang  mampu  mewujudkan  kepemimpinan  yang  tepat  dan efektif  sudah  barang  tentu  akan  meningkatkan  kinerja  guru.  Demikian  juga  motivasi  guru, guru  yang  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  menjalankan  tugas  pokoknya  juga  akan meningkatkan  kinerjanya.  Kinerja  guru  merupakan  wujud  kompetensi  professional  yang harus  senantiasa  dibina  dan  dimotivasi,  hal  ini  diperlukan  keahlian  Kepala  Sekolah  dalam mengelola sumber daya manusia.
Menurut  Harna  (2003)  bahwa  seorang  Kepala  Sekolah  hendaknya  professional  dalam kepemimpinan, hubungan manusiawi, proses kelompok, administrasi personalia dan menilai staf.  Seorang  kepala  sekolah  yang  berhasil  dalam  melaksanakan  tugasnya  adalah  kepala sekolah  yang  memperlihatkan  kemampuan  profesionalnya  sebagai  pemimpin.  Ia  menjadi berhasil  karena  mendapat  dukungan  dan  penghargaan  dari  stafnya.  Ia  akan  berhasil  jika guru-gurunya  mampu  menunjukkan  sikap  terbuka  ( open  mindset ),  kreatif,  dan  memiliki semangat  kerja  yang  tinggi.  Seorang  Kepala  Sekolah  perlu  menunjukkan  sikap  bersahabat, tenang  bersemangat,  penuh  pengertian,  memberi  tantangan,  menciptakan  rasa  aman, memiliki  wawasan  yang  luas  dan  memahami  visi  dan  misi  sekolah  sehingga  dapat mendorong  tumbuhnya  semangat  dan  motivasi  kerja  serta  sikap  loyal  serta  dukungan  dari para guru dan karyawan di sekolah tersebut.

## Tinjauan Pustaka
Istilah  kinerja  guru  berasal  dari  kata job  performance/actual  permance (prestasi  kerja  atau prestasi  sesungguhnya  yang  dicapai  oleh  seseorang).  Jadi  menurut  bahasa  kinerja  bisa diartikan  sebagai  prestasi  yang  nampak  sebagai  bentuk  keberhasilan  kerja  pada  diri seseorang. Keberhasilan  kinerja  juga  ditentukan  dengan  pekerjaan  serta  kemampuan seseorang  pada  bidang  tersebut.  Keberhasilan  kerja  juga  berkaitan  dengan  kepuasan  kerja seseorang.
Prestasi  bukan  berarti  banyaknya  kejuaraan  yang  diperoleh  guru  tetapi  suatu  keberhasilan yang  salah  satunya  nampak  dari  suatu  proses  belajar  mengajar.  Untuk  mencapai  kinerja maksimal,  guru  harus  berusaha  mengembangkan  seluruh  kompetensi  yang  dimilikinya  dan juga manfaatkan serta ciptakan situasi yang ada di lingkungan sekolah sesuai dengan aturan yang berlaku.
Menurut Mangkunegara (2006) mendefinisikan bahwa kinerja (prestasi kerja) sebagai “hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan”.  Dalam  kamus  besar  bahasa Indonesia  edisi  3  cetakan  ke-4  (2007),  “kinerja  berarti  sesuatu  yang  dicapai,  prestasi diperlihatkan, kemampuan kerja”. Seseorang untuk melaksanakan tugasnya yang baik untuk menghasilkan  hasil  yang  memuaskan,  guna  tercapainya  tujuan  sebuah  organisasi  atau kelompok dalam suatu unit kerja.
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang  sekaligus  makhluk  individu.  Terdapat  perbedaan antara individu yang satu dengan yang lainnya, sehingga setiap informasi yang datang akan diberi  makna  yang  berlainan  oleh  orang  yang  berbeda.  Adanya  perbedaan  ini  merupakan suatu alasan  sesorang  menyenangi  suatu  objek.  Adanya  perbedaan  merupakan  suatu  alasan
seorang  menyenangi  suatu  objek,  sedangkan  orang  lain  tidak  senang  bahkan  membenci objek  tersebut  dengan  persepsinya.  Pada  kenyataannya  sebagian  besar  sikap,  tingkah  laku dan penyesuaian ditentukan oleh persepsinya.
Uttin  dan  Solso  (dalam  Suherman  dan  Saondi,  2010)  mengemukakan  bahwa  persepsi merupakan tahap awal dari serangkaian pemrosesan informasi. Persepsi adalah suatu proses penggunaan  pengetahuan  atau  memperoleh  dan  penginterpretasikan  stimulus  (rangsangan) yang  diterima  oleh  alat  indera  manusia.  Berdasarkan  pemahaman  tersebut  persepsi merupakan  proses  menginterpretasikan  atau  menafsirkan  informasi  yang  diperoleh  melalui sistem  alat  indera  manusia,  yang  mencakup  dua  proses  yang  berlangsung  secara  serempak antara  keterlibatan  aspek-aspek  dunia  luar  (stimulus-informasi/penglaman)  dengan  dunia di dalam diri seseorang (pengetahuan yang relevan dan telah disimpan dalam ingatan). Persepsi pada hakikatnya adalah merupakan aktivitas mengindera, mengintegrasikan dan memberikan penilaian pada objek-objek fisik maupun objek sosial, dan penginderaan tersebut tergantung pada stimulus fisik dan stimulus sosial yang ada di lingkuangannya.
Di dalam proses persepsi individu dituntut untuk memberikan penilaian terhadap objek yang dapat bersifat positif atau negatif, senang atau tidak senang dan sebagainya. Dengan adanya persepsi  maka  akan  terbentuk  sikap,  yaitu  suatu  kecenderungan  yang  stabil  untuk  berlaku atau  bertindak  secara  tertentu  di  dalam  situasi  tertentu  pula.  Dengan  demikian,  persepsi merupakan  suatu  fungsi  biologis  (melalui  organ-organ  sensoris)  dan  sekaligus  fungsi psikologis yang memungkinkan individu menerima dan mengolah informasi dari lingkungan dan  mengadakan  perubahan-perubahan  lingkungannya.  Lebih  lanjut,  persepsi  adalah  suatu proses  aktivitas  seseorang  dalam  memberikan  kesan,  penilaian,  pendapat,  merasakan  dan menginterpretasikan sesuatu berdasarkan informasi yang ditampilkan dari sumber lain (yang dipersepsi).  Melalui  persepsi  kita  dapat  mengenali  dunia  sekitar  kita,  yaitu  seluruh  dunia terdiri  dari  benda serta  manusia  dengan segala  kejadian-kejadiannya.  Dengan  persepsi pula kita dapat berinteraksi dengan sekeliling kita, khususnya antar manusia.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  yang  dimaksud  dengan  persepsi  guru atas  kepemimpinan kepala sekolah adalah penilaian yang diberikan oleh guru pada kemampuan kepala sekolah yang  memimpin  tempat  guru  tersebut  mengajar  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya untuk  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah.  Penilaian  tersebut  didasarkan  pada indikator kepemimpinan kepala sekolah yaitu sesuai dengan tugas dan fungsi kepala sekolah, yaitu  kemampuannya  sebagai  :  1)  edukator,  2)  manager,  3)  administrator,  4)  supevisor,  5) leader, 6) inovator, dan 7) motivator.
Motif  adalah  daya  penggerak  di  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan tertentu. Jadi motif itu merupakan suatu kondisi internal (kesiapsiagaan).  Sedangkan  motivasi  berasal  dari  kata motive yang  berarti  dorongan  pada diri  seseorang  untuk  melakukan  tindakan  tertentu.  Dorongan  tersebut  menyebabkan terjadinya  suatu  tingkah  laku  atau  perbuatan.  Motivasi  merupakan  penyebab  tingkah  laku manusia  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Jadi,  motivasi  merupakan  proses  yang menimbulkan  aksi,  mendorong  aktivitas  dan  mengatur  pola  kegiatan.  Motivasi  juga merupakan rangsangan, dorongan, dan pembangkit tenaga atau daya. Proses berlangsungnya di  dalam  diri  tidak  dapat  dilihat  dengan  langsung,  namun  dapat  disimpulkan  dari  tingkah laku nyata.
Menurut teori hierarki kebutuhan yang dikemukakan oleh Abrham Maslow  (dalam Kreitner dan  Kinichi,  2003)  meyakini  bahwa  ”ketidakpuasan  kebutuhan  individu  adalah  sumber motivasi  utama”.  Ia  menempatkan  lima  kebutuhan  dalam  bentuk  hierarki  dari  yang  paling mendasar hingga yang paling matang, yaitu kebutuhan dasar fisik untuk survival, keamanan, rasa  memiliki,  status  ego,  dan  aktualisasi  diri. Sedangkan  teori  lain  adalah  teori  motivasi
Hygiene Herzberg (dalam Kreitner dan Kinichi, 2003), teori motivasi ini memfokuskan pada situasi  kerja.  Teori  ini  meyakini  bahwa  kebutuhan-kebutuhan  yang  berhubungan  dengan tingkat status ego dan aktualisasi diri adalah sumber motivasi kerja langsung.
Adapun  prinsip  untuk  meningkatkan  motivasi  kerja  seseorang  khususnya  dalam menimbulkan  minat  pribadi  agar  mau  bekerja  secara  optimal  seperti  dikemukakan  oleh (Rivai dan Murni, 2009) adalah sebagai berikut:
a. Prinsip partisipasi.
b. Prinsip komunikasi.
c. Prinsip mengakui andil bawahan.
d. Prinsip pendelegasian wewenang.
e. Prinsip memberikan perhatian timbal balik.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri di Jakarta Selatan. Dengan sampel di antaranya SMAN 49 Jakarta, SMAN 97 Jakarta dan SMAN 109 Jakarta. Sedangkan waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Maret s.d. Juli 2015. Sasaran penelitian ini adalah guru SMAN di Jakarta  Selatan  yang  berjumlah  kurang  lebih  692.  Pengambilan  sempel  dilakukan  dengan menggunakan teknik random sampling sebanyak 20% - 25% dari total populasi.
Untuk mengumpulkan data yang akan diolah dan dianalisis digunakan instrumen penelitian. Sesuai  dengan  metode  yang  digunakan,  instrumen  untuk  penelitian  ini  berupa  angket  yang ditujukan  kepada  guru-guru  di  SMA  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Skala  yang  digunakan peneliti,  yaitu  skala Likert yang  merupakan  jenis  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur variabel  penelitian  seperti  sikap,  pendapat  dan  persepsi  sosial  seseorang  atau  sekelompok orang.  Penelitian  ini  meneliti  3  varibel,  yaitu  tingkat  persepsi  guru  atas  kepemimpinan kepala sekolah (variabel X 1 ), motivasi kerja (variabel X 2 ) dan kinerja guru (variabel Y).
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan sebagai berikut:
1. Uji Persyaratan Analisis Data
a. Uji Normalitas Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  penelitian  berdistribusi normal atau tidak. Hal ini akan berpengaruh pada proses lanjutan analisis statistik, jika data berdistribusi normal, maka analisis dilanjutkan menggunakan statistik parametrik, sedangkan  jika  data  tidak  berdistribusi  normal,  maka  analisis  dilanjutkan menggunakan statistik non parametrik.
b. Uji Linieritas
Pengujian linieritas garis regresi dalam penelitian ini digunakan Uji F .
c. Uji Multikolinieritas
Multikolinieritas adalah penyimpangan model regresi yang disebabkan karena adanya korelasi  di  antara  variabel-variabel  bebasnya.  Pada  model  analisis  korelasi  regresi harus dihindari adanya multikolinieritas.
2. Uji Hipotesis
a. Analisis Korelasi Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  ganda  bisa  dilihat  dari  output  program  SPSS melalui analisis regresi yakni pada tabel Model Summary b .
b. Analisis Regresi
1) Perhitungan Persamaan Garis Regresi Hasil  perhitungan  garis  regresi  bisa  dilihat  dari  output  program  SPSS  melalui analisis regresi yakni pada tabel Coefficients a .
2) Pengujian Signifikansi Regresi
Signifikansi regresi ganda, bisa dilihat dari output program SPSS  melalui analisis regresi yakni pada tabel ANOVA b kolom F atau Sig. 3. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil dan Pembahasan Uji Persyaratan Data Uji Normalitas
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data
Dari Tabel 1 dapat diketahui bahwa nilai signifikasi untuk persepsi guru atas kepemimpinan kepala  sekolah  sebesar  0,  692  >  0,05  berarti  data  berdistribusi  normal,  nilai  signifikasi motivasi  kerja  sebesar  0,531  >  0,05  berarti  data  berdistribusi  normal,  dan  kinerja  guru dengan nilai signifikasi sebesar 0,945 > 0,05 berarti data berdistribusi normal.

## Uji Linieritas

## Uji Linearitas Kinerja Guru atas Persepsi Guru atas Kepemimpinan Kepala Sekolah
Tabel 2. Uji Linearitas Y atas X1
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Persepsi Guru Atas Kepemimpinan Kepala Sekolah Between Groups (Combined) 27456,167 45 610,137 1,600 ,170 Linearity 3708,324 1 3708,324 9,722 ,008 Deviation from Linearity 23747,843 44 539,724 1,415 ,244 Within Groups 5340,167 14 381,440 Total 32796,333 59
Dari  data pada Tabel 2 diperoleh nilai sig = 0,244 >  0,05 dapat disimpulkan kinerja guru (Y) atas persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) berpola linear.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Persepsi Guru Atas Kepemimpinan Kepala Sekolah Motivasi Kerja Kinerja Guru N 60 60 60 Normal Parameters a,b Mean 230,50 171,07 260,17 Std. Deviation 37,351 19,257 23,577 Most Extreme Differences Absolute ,092 ,104 ,068 Positive ,049 ,072 ,046 Negative -,092 -,104 -,068 Kolmogorov-Smirnov Z ,712 ,808 ,526 Asymp. Sig. (2-tailed) ,692 ,531 ,945 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Uji Linieritas Kinerja Guru atas Motivasi Kerja.
Tabel 3. Uji Linieritas Y atas X2
Dari  data pada Tabel 3 diperoleh nilai sig = 0,673 >   0,05 dapat disimpulkan  kinerja guru (Y) atas persepsi guru atas motivasi kerja (X 2 ) berpola linear.

## Uji Multikolinieritas
Tabel 4. Uji Multikolinieritas
Dari Tabel 4 di atas diperoleh nilai tolerance 0,966 > 0,1 dan VIF 1,035  < 10 sehingga tidak terjadi multikolinearitas.

## Uji Hipotesis
Tabel 5. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Regresi Ganda

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Motivasi Kerja Between Groups (Combined) 21792,167 39 558,774 1,016 ,501 Linearity 3973,686 1 3973,686 7,222 ,014 Deviation from Linearity 17818,481 38 468,907 ,852 ,673 Within Groups 11004,167 20 550,208 Total 32796,333 59
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 157,046 28,143 Persepsi Guru Atas Kepemimpinan Kepala Sekolah ,178 ,076 ,282 ,966 1,035 Motivasi Kerja ,363 ,148 ,296 ,966 1,035
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,445 a ,198 ,170 21,481 a. Predictors: (Constant), Motivasi Kerja, Persepsi Guru Atas Kepemimpinan Kepala Sekolah

## Tabel 6. Hasil Perhitungan Pengujian Pengaruh Bersama
Tabel 7. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Parsial
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 157,046 28,143 5,580 ,000 Persepsi Guru Atas Kepemimpinan Kepala Sekolah ,178 ,076 ,282 2,337 ,023 Motivasi Kerja ,363 ,148 ,296 2,457 ,017
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Pengaruh Persepsi Guru atas Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dan Motivasi Kerja (X2) secara Bersama-sama terhadap Kinerja Guru (Y)
Dari  Tabel  5  di  atas,  terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  ganda  pengaruh  variabel  bebas persepsi  guru  atas  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  secara bersama-sama terhadap kinerja guru (Y) adalah sebesar 0,445. Sementara itu, nilai koefisien determinasinya adalah sebesar 0.198 (19.8%). Berdasarkan hal tersebut, maka persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja memberikan pengaruh tinggi terhadap prestasi  belajar  akuntansi  siswa.  Besarnya  pengaruh  kontribusi  kedua  variabel  tersebut terhadap prestasi belajar akuntansi adalah 19,8% sedangkan sisanya 80.2% dipengaruhi oleh faktor lain.
Sedangkan  untuk  pengujian  hipotesis  melalui  analisis  regresi  diperoleh  hasil  perhitungan terlihat  pada  Tabel  6  dan  Tabel  7.  Dari  Tabel  7  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang merepresentasikan  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terdahap  variabel  Y,  yaitu 𝒀 =  157,046  + 0,178X 1 +  0,363X 2 . Sedangkan  pengujian  signifikansi  garis  regresi  tersebut  adalah  dengan memperhatikan  hasil  perhitungan  yang  ada  pada  Tabel  6. Menurut  ketentuan  yang  ada, kriteria  signifikansi  regresi  tersebut  adalah  “jika Sig <  0.05  maka  H 0 ditolak”  atau  “jika F hitung > F tabel maka  H 0 ditolak”,  yang  berarti  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan. Dengan  kata  lain,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 dan  X 2 terhadap variabel  terikat  Y. Nilai Sig adalah  bilangan  yang  tertera  pada  kolom Sig dalam  Tabel  6. Nilai F hitung adalah bilangan yang tertera pada kolom F dalam Tabel 6. Sedangkan nilai F tabel adalah  nilai  tabel  distribusi F untuk  taraf  nyata  5%  dengan  derajat  pembilang  ( k )  =  2  dan derajat penyebut ( n – k –1) = 60-2-1 = 57 dimana n adalah banyaknya responden, dan k adalah banyaknya variabel bebas.
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 6494,287 2 3247,143 7,037 ,002 b Residual 26302,047 57 461,439 Total 32796,333 59 a. Dependent Variable: Kinerja Guru b. Predictors: (Constant), Motivasi Kerja, Persepsi Guru Atas Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dari Tabel 6. terlihat bahwa nilai Sig = 0,002 < 0.05 dan F hitung = 7,037,  maka H 0 di tolak yang  berarti  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan.  Dengan  kata  lain,  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  persepsi  guru  atas  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja (X 2 ) secara bersama-sama terhadap kinerja guru (Y).\
Pengaruh  Persepsi  Guru  atas  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)  terhadap  Kinerja Guru (Y)
Dari Tabel 7 terlihat bahwa nilai Sig = 0,023 < 0.05 dan t hitung = 2.337,  maka H 0 ditolak yang berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (persepsi  guru  atas kepemimpinan kepala sekolah) terhadap variabel terikat Y (kinerja guru).
Dari hasil pengujian korelasi, pengujian regresi maupun dengan melihat model garis tersebut maka bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah) terhadap variabel terikat Y (kinerja guru).
Besarnya kontribusi Persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah terhadap Kinerja guru adalah:  KD  =  0,282 2 X  100  %  =  7,95  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  besarnya  pengaruh Persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 7,95 %.

## Pengaruh Motivasi kerja (X2) terhadap Kinerja guru (Y)
Dari  Tabel  7  menunjukkan  bahwa  nilai  sig.  =  0,017  <  0,05  dan  t hitung =  2,457.  hal  ini menunjukan bahwa Ho ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru.
Besarnya kontribusi Persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah terhadap Kinerja guru adalah  :  KD  =  0,296 2 X  100  %  =  8,76  %.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  besarnya  pengaruh Motivasi kerja terhadap Kinerja guru sebesar 8,76%.

## Pembahasan
Pengaruh Persepsi Guru atas Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dan Motivasi Kerja Siswa (X2) Secara Bersama-sama terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  penelitian  di  atas,  menyimpulkan  bahwa  persepsi  guru  atas  kepemimpinan  kepala sekolah telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan  kinerja guru SMA Negeri di Jakarta. Hal ini mengandung arti bahwa persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah memberikan  pengaruh  yang  cukup  signifikan  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  SMA Negeri di Jakarta Selatan.
Dari  deskripsi  data  setelah  dilakukan  analisis  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar 0,445 dan koefisien determinasi sebesar 19,8%, setelah dilakukan pengujian dengan program SPSS  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat pengaruh variabel bebas X 1 dan X 2 secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y.
Sedangkan dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi 𝒀 =  157,046 + 0,178X 1 + 0,363  X 2 .  Nilai  konstanta  =  24,704  menunjukkan  bahwa  dengan  persepsi  guru  atas kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  paling  rendah  sulit  bagi  guru  tersebut untuk  bisa  meraih  kinerja  guru  yang  baik,  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,178 dan  0,363  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (persepsi  guru atas  kepemimpinan  kepala  sekolah)  dan  X 2 (motivasi  kerja)  secara  bersama-sama  terhadap variabel  terikat  Y  (kinerja  guru).  Setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  pada  persepsi  guru  atas kepemimpinan kepala sekolah maka akan terdapat kenaikan kinerja guru sebesar 0,178 dan setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  motivasi  kerja  maka  akan  terdapat  kenaikan  kinerja  guru sebesar 0,363.
Dengan kepemimpinan kepala sekolah yang baik, serta didukung motivasi kerja yang tinggi dari guru, maka seorang guru akan lebih meningkat kinerjanya. Kinerja guru meliputi semua aspek kegiatan di sekolah baik menyelesaikan tugas sebagai tenaga pendidik, dan juga tugas administratif.

## Pengaruh  Persepsi  Guru  atas  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)  terhadap  Kinerja Guru (Y)
Dari  penelitian  di  atas  dan  teori  yang  ada  dapat  disimpulkan  bahwa  Persepsi  guru  atas kepemimpinan  kepala  sekolah  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Jakarta. Artinya, kemampuan persepsi guru atas kepemimpinan kepala  sekolah  telah  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Jakarta Selatan.
Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  kinerja  guru,dibutuhkan  sosok kepala  sekolah  yang  memiliki  kemampuan  minimal  sepertiyang  tertuang  dalam Permendiknas  Nomor  13  Tahun  2007,  tentang  Standar Kompetensi  Kepala  Sekolah  yakni memiliki  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan,  supervisi  dan  sosial.  Para kepala sekolah harus menjadi pemimpin yang visioner, mengarahkan, dan memotivasi guru untuk mau dan mampu bekerja dengan baik.
Untuk  mendapatkan  sosok  kepala  sekolah  yang  diharapkan,  pertama-tama  tergantung  pada perbaikan  perekrutan,  pelatihan,  status  sosial,  dan  kondisi  para  kepala  sekolah,  mereka membutuhkan pengetahuan dan keterampilan, karakter profesional, dan motivasi yang tepat jika  ingin  memenuhi  harapan.  Mempunyai  visi,  misi dan  program  utama  sekolah.  Langkah kedua kepala sekolah harus piawai dalam pengambilan keputusan yang berorientasi budaya atau  dinamika  sistem  nilai  yang  berlaku  dimana  sekolah  berada.  Ketiga  harus  pandai mengkomunikasikan  keputusan  dan  menginformasikan  keputusan  yang  dibuat  sendiri maupun  keputusan  partisipatif  yang  melibatkan  berbagai  pihak.  Langkah  ketiga  kepala sekolah  harus  mampu  menggerakkan  sumber  daya  manusia  yang  ada  supaya  mampu  dan mau bekerja dan beradministrasi dengan baik.

## Pengaruh Motivasi Kerja (X2) terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  penelitian  di  atas,  disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja  telah  memberikan  pengaruh positif terhadap  peningkatan  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Jakarta.  Hal ini  mengandung  arti bahwa  motivasi  kerja  guru  memberikan  pengaruh  yang  cukup  signifikan  terhadap peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Jakarta Selatan.
Motivasi  adalah  faktor  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perilaku  yang dilakukan  oleh  seseorang  pasti  memiliki  suatu  faktor  yang  mendorong  perilaku  tersebut. Faktor  pendorong  dari  seseorang  untuk  melakukan  perilaku  tertentu  pada  umumnya  adalah kebutuhan serta keinginan orang tersebut.
Apabila kebutuhan dan keinginan seseorang tersebut telah tercapai maka orang tersebut akan merasa puas. Perilaku yang telah memberikan kepuasan terhadap suatu kebutuhan cenderung untuk di ulang kembali, sehingga lebih kuat dan lebih mantap. Pada akhirnya perilaku yang diulang tersebut akan melahirkan kinerja yang tinggi atau juga dapat dikatakan prestasi kerja. Oleh karena itu dengan kepemimpinan kepala sekolah yang baik. Serta motivasi kerja guru yang tinggi akan meningkatkan juga kinerja guru.

## Simpulan dan Saran Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  hipotesis  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan persepsi guru atas kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja guru  SMA  Negeri Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig. 0,002 < 0,05 dan F hitung = 7,037.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi  guru  atas  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  Jakarta  Selatan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  sig. 0,023 < 0,05 dan t hitung = 2,337.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig. 0,017 < 0,05 dan t hitung = 2,457.

## Saran
1. Kepala  sekolah  sebagai  figur  pemimpin  sentral  di  sekolah  yang  dipimpinnya  harus senantiasa  mengupayakan  dan  memberdayakan  guru  secara  terus  menerus  agar  kinerja guru tetap baik, dan guru semangat dalam melaksanakan tugasnya.
2. Profesionalisme guru harus tetap dijaga agar menjadi sosok pendidik yang dapat menjadi tauladan bagi siswa dan masyarakat pada umumnya.
3. Guru  haruslah  dapat  mengembangkan  kinerja  melalui  berbagai  program  dan  motivasi agar dapat mendorong kinerjanya.
4. Bagi  dinas  pendidikan  haruslah  teliti  dan  cermat  dalam  memilih  kepala  sekolah  agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

## Daftar Pustaka
Harna, M. M. (2003). Profesionalitas Kepala Sekolah . Pendidikan Network.
Kreitner,  Robrt  dan  Kinichi,  Angelo.  (2003). Perilaku  Organisasi .  Edisi  Pertama.  Jakarta: Salemba Empat.
Mangkunegara, A. A. Anwar Prabu. (2006). Evaluasi kinerja SDM . Cetakan ke-II. Bandung: PT Refika  Aditama.
Rivai,  Veithzal  dan  Murni,  Sylviana.  (2009). Education  Management .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Suherman,  Aris  dan  Saondi,  Ondi.  (2010). Etika  Profesi  Keguruan .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Tim  Penyusun  Pusat  Kamus.  2007. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Edisi-3  Cetakan-4. Jakarta: Balai Pustaka.