EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585

## LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR MELALUI PENDEKATAN BEHAVIOUR MODIFICATION UNTUK MENGURANGI KEJENUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IX MTs NEGERI 3 BANDUNG
YUYU IIS
MTsN 3 Bandung e-mail: yuyuiis17@gmail.com

## ABSTRAK
Banyak faktor yang dapat menyebabkan kejenuhan belajar muncul. Lamanya jam belajar setiap harinya dan dibarengi dengan mata pelajaran yang cukup banyak dan cukup berat di terima oleh memori siswa dapat menyebabkan proses belajar sampai pada batas kemampuan siswa, karena rasa bosan dan keletihan yang dapat menyebabkan kejenuhan pada siswa. Hal tersebut menjadi pemicu besar hingga siswa mengalami kejenuhan belajar. Faktor yang dapat memicu kejenuhan belajar antara lain terlalu lama waktu untuk belajar tanpa kurang istirahat, lingkungan belajar yang  buruk  atau  tidak  mendukung,  tidak  adanya  umpan  balik  positif  terhadap  belajar, mengerjakan sesuatu karena terpaksa. Salah satu upaya mengurangi kejenuhan belajar adalah dengan  mengunakan  pendekatan  behavioral  ( Behavioral  Therapy ).  Pendekatan  behavioral didasari oleh hasil eksperimen yang melakukan investigasi tentang prinsip-prinsip tingkah laku manusia. Dalam melaksanakan penelitian ini penulis menggunakan metode deskriptif. Hal ini mengingat  karena  penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan  data  di  lapangan  yaitu  dengan menguraikan  dan  menginterpretasikan  sesuatu  secara  objektif  terhadap  sesuatu  yang  terjadi pada  waktu  penelitian  dilakukan,  dengan  maksud  agar  memperoleh  gambaran  data  tentang realita  sosial  yang  sebenarnya.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu pendekatan behaviour modification. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa: Pendekatan behaviour modification dapat membangkitkan minat belajar siswa pada Pembelajaran IPA di Kelas IX MTsN 3 Bandung terlihat adanya peningkatan yaitu sebagai berikut : 1) Reaksi atau minat siswa terhadap mata pelajaran IPA. 2) Pencapaian hasil belajar siswa setelah penerapan pendekatan behaviour modification pada mata pelajaran IPA meningkat.  3)  Kepercayaan  diri  dan  motivasi  untuk  mengembangkan  dirinya  semakin meningkat dalam diri para siswa.
Kata Kunci : Layanan  Bimbinngan,  Behaviour  modification,  Kejenuhan  Belajar,  Peserta Didik, Pembelajaran IPA

## ABSTRACT
Many factors can cause learning saturation to appear. The length of study hours each day and coupled with quite a lot of subjects and quite heavy to be accepted by the memory of students can cause the learning process to reach the limit of students' abilities, because boredom and fatigue can cause boredom in students. This is a big trigger for students to experience learning saturation. Factors that can trigger learning saturation include too long a time to study without lack of rest, a bad or unsupportive learning environment, the absence of positive feedback on learning, doing something out of compulsion. One effort to reduce learning saturation is to use a behavioral approach (Behavioral Therapy). The behavioral approach is based on the results of experiments that investigate the principles of human behavior. In carrying out this research the author uses a descriptive method. This is because this research aims to reveal data in the field, namely by describing and interpreting something objectively to something that happened at the time the research was conducted, with the aim of obtaining a picture of data about actual social reality. The approach used in this study is the behavior modification approach. Based on the results of the research and discussion, it can be concluded that: The behavior modification approach can generate student interest in learning science in Class IX MTsN 3 Bandung, an increase  is  seen  as  follows:  1)  Student  reactions  or  interest  in  science  subjects.  2)  The
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
achievement  of  student  learning  outcomes  after  the  implementation  of  the  behavior modification  approach  in  science  subjects  increased.  3)  Self-confidence  and  motivation  to develop themselves are increasing in students.
Keywords: Guidance Services, Behavior modification, Learning Saturation, Students, Science Learning

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kewajiban  bagi  setiap  orang  beriman  agar  memperoleh  ilmu pengetahuan dalam rangka meningkatkan derajat kehidupan mereka. Hal ini dinyatakan dalam surat Mujadalah ayat 11 sebagai berikut:
Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang-lapanglah  dalam majlis",  Maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan  untukmu.  dan  apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan (Depag RI, 2016:542).
Surat Mujadalah ayat 11 tersebut menjelaskan tentang pentingnya ilmu pengetahuan  bagi kehidupan umat manusia. Manusia diberi potensi bagi Allah SWT berupa akal yang harus terus diasah, diberdayakan dengan cara belajar dan berkarya.
Dengan  belajar  manusia  bisa  mendapat  ilmu  dan  wawasan  baru.  Dengan  ilmu  manusia dapat berkarya untuk kehidupan yang lebih baik bahwa kemudahan dan kesuksesan hidup baik di dunia maupun di akhirat dapat dicapai oleh manusia melalui ilmu pengetahuan.
Kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok  dalam  keseluruhan  proses pendidikan  di  sekolah.  Ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai  anak didik.  Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2012:1).
Proses  belajar  menjadi  tanggung  jawab  pengajar,  di  dalam  pendidikan  formal  dan  non- formal.  Dalam  proses  belajar,  peserta  didik  tidak  jarang  mengalami  kendala-kendala  dalam proses belajar. Salah satunya yang paling sering dijumpai adalah munculnya rasa jenuh dalam belajar, yang biasa disebut dengan kejenuhan belajar.
Kejenuhan  belajar  kerapkali  membuat  remaja  mengalami  tingkat  stres  yang  tinggi.  Dan stres yang berkepanjangan yang dialami oleh remaja dapat menyebabkan terjadinya kejenuhan belajar pada siswa.
Kejenuhan belajar ialah rentan waktu tertentu yang digunakan untuk belajar tetapi tidak mendatangkan  hasil  (Muhibin  Syah,  2014:181).  Seorang  siswa  yang  mengalami  kejenuhan belajar merasa seakan-akan pengetahuan dan kecakapan yang diperoleh dari belajar tidak ada kemajuan.  Tidak  adanya  kemajuan  hasil  belajar  ini  pada  umumnya  tidak  berlangsung selamanya, tetapi dalam rentan waktu tertentu saja. Namun tidak sedikit siswa yang mengalami rentan  waktu  yang  membawa  kejenuhan  belajar  itu  berkali-kali  dalam  satu  periode  belajar tertentu.
Akibat  yang  ditimbulkan  karena  peserta  didik  alami  kejenuhan  dalam  belajar  adalah menurunya  nilai  prestasi  dalam  belajar  atau  memiliki  prestasi  yang  rendah  dalam  belajar, membolos,  tidak  disiplin,  enggan  untuk  belajar,  pasif  di  kelas,  ramai  di  kelas,  sering meninggalkan  kelas,  tidak  mampu  menjawab  pertanyaan,  tidak  mengerjakan  PR  dll.  Meski harus diakui, kejenuhan dapat dialami oleh siapa saja. Siswa yang kemampuan akademiknya kurang  ataupun  siswa  yang  dianggap  pintar  dapat  mengalaminya.  Biasanya  siswa  yang
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
mengalami kejenuhan belajar akan enggan memperhatikan guru, mengerjakan tugas, malas, dan prestasi belajar menurun dan sebagainya.
Banyak faktor yang dapat menyebabkan kejenuhan belajar muncul. Lamanya jam belajar setiap  harinya  dan  dibarengi  dengan  mata  pelajaran  yang  cukup  banyak  dan  cukup  berat  di terima oleh memori siswa dapat menyebabkan proses belajar sampai pada batas kemampuan siswa, karena rasa bosan dan keletihan yang dapat menyebabkan kejenuhan pada siswa. Hal tersebut menjadi pemicu besar hingga siswa mengalami kejenuhan belajar. Diperkuat dengan pendapat Syah (2012) bahwa faktor yang dapat memicu kejenuhan belajar antara lain terlalu lama  waktu  untuk  belajar  tanpa  kurang  istirahat,  lingkungan  belajar  yang  buruk  atau  tidak mendukung,  tidak  adanya  umpan  balik  positif  terhadap  belajar, mengerjakan  sesuatu  karena terpaksa.
Berangkat  dari  permasalahan-permasalahan  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  upaya-upaya bimbingan  dan  konseling  dalam  rangka  menurunkan  dan  mengantisipasi  kejenuhan  belajar pada siswa, sehingga siswa mampu berkembang dan menyesuaikan diri terhadap lingkungan baik di sekolah maupun kehidupan bermasyarakat secara luas. Salah satu layanan yang dapat digunakan  untuk  mengantisipasi  tingginya  kejenuhan  belajar  pada  siswa  ialah  layanan konseling individual. Sebagai contohnya siswa yang belum memahami tentang cara melakukan aktivitas lebih menarik dan, bahkan cara mengurangi kejenuhan belajar pada dirinya.
Melihat  fenomena  banyaknya  siswa  yang  memiliki  kejenuhan  belajar  kemudian  faktor penyebabnya ialah mereka tidak memahami bagaimana cara mandiri dalam mengembangkan kemampuan  belajar  lebih  efektif  dan  menghindari  kejenuhan  dalam  belajar,  diperlukan pendekatan konseling yang tepat.
Maka  Guru  BK  dapat  memberikan  konseling  realitas  guna  meminimalisir  terjadinya kejenuhan  belajar  pada  diri  siswa.  Salah  satu  hal  yang  mendasari  tugas  pokok  seorang pembimbing  dalam  memberikan  layananbimbingan  pribadi  sosial  ialah  sesuai  pernyataan Slavin, (2019) sebagai berikut : Salah satu prinsip terpenting dalam psikologi pendidikan ialah bahwa guru tidak dapat hanya memberikan pengetahuan kepada siswa.Siswa harus membangun pengetahuan dalampikiran mereka sendiri. Guru dapat menfasilitasi proses ini dengan mengajar disertai  cara-cara  yang  menjadikan  informasi  bermakna  dan  relevan  bagi  siswa,  dengan memberi kesempatan kepada siswa menemukan atau menerapkan sendiri gagasan-gagasan, dan dengan  mengajari  siswa  untuk  mengetahui  dan  dengan  sadar  menggunakan  strategi  mereka sendiri untuk belajar. Guru dapat memberikan tanggung jawab untuk menuju pemahaman yang lebih tinggi, namun siswa sendiri yang harus memanjat tangga itu.
Bimbingan dan konseling di sekolah merupakan proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada individu dengan menggunakan berbagai prosedur, cara dan bahan agar individu tersebut mampu mandiri dan memecahkan masalah-masalahnya (Prayitno dan Amti, 2018:130).  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  para  guru  pembimbing  berupaya  untuk memfasilitasi  agar  siswa  dapat  mengatasi  kesulitan  belajarnya  dan  sampai  ada  tujuan  yang diharapkan dengan mengembangkan potensi yang dimiliki siswa itu sendiri.
Salah satu upaya mengurangi kejenuhan belajar adalah dengan mengunakan pendekatan behavioral ( Behavioral Therapy ). Pendekatan behavioral didasari oleh hasil eksperimen yang melakukan investigasi tentang prinsip-prinsip tingkah laku manusia.
Pendekatan tingkah laku atau behavioral menekankan pada dimensi kognitif individu yang menawarkan  berbagai  metode  yang  berorientasi  pada  tindakan  ( actionoriented )  untuk membantu mengambil tingkah yang jelas dalam mengubah tingkah laku. Konseling behavioral memiliki  asumsi  dasar  bahwa  setiap  tingkah  laku  dapat  dipelajari,  tingkah  laku  lama  dapat diganti dengan tingkah laku baru, dan manusia memiliki potensi untuk berperilaku baik atau buruk, tepat atau salah. Selain itu manusia dipandang sebagai individu yang mampu melakukan refleksi atas tingkah lakunya sendiri, mengatur serta dapat mengontrol perilakunya, dan dapat belajar tingkah laku baru atau dapat mempengaruhi perilaku orang lain (Gantina Komala Sari
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
dkk, 2016:141). Dengan konseling behavioral ini diharapkan masalah kejenuhan belajar yang dialami siswa dapat teratasi dengan berubahnya tingkah laku yang lebih baik.
Konseling  behavioral  dengan  tekhnik modeling adalah  penokohan  ( modeling ),  peniruan ( imitation ), dan belajar melalui pengamatan ( observasional learning ) terhadap orang lain dan perubahan  yang  terjadi  melalui  peniruan.  Peniruan  ( imitation )  menunjukan  bahwa  perilaku orang  lain  yang  diamati.  Proses  belajar  melalui  pengamatan  menunjukkan  terjadinya  proses belajar setelah mengamati perilaku orang lain.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  peserta  didik  akan  cenderung  cepat  bosan  menerima pelajaran karna hati dan fikiranya teralihkan oleh sesuatu yang menarik. Guru hanya mampu mengarahkan  agar  anak  tumbuh  minat  belajarnya.  Tapi  tanpa  disadarai  saat  peserta  didik termotivasi oleh model yang tepat maka tanpa disuruhpun peserta didik akan meniru, mengejar bahkan melampaui model yang ditirunya.
Bertitik  tolak  dari  fenomena  di  atas,  penulis  akan  melakukan  penelitian  dengan  judul  : Layanan  Bimbinngan  Melalui  Pendekatan Behaviour  Modification Untuk  Mengurangi Kejenuhan Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA di Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung.

## METODE PENELITIAN
Dalam  melaksanakan  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  deskriptif.  Hal  ini mengingat  karena  penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan  data  di  lapangan  yaitu  dengan menguraikan  dan  menginterpretasikan  sesuatu  secara  objektif  terhadap  sesuatu  yang  terjadi pada  waktu  penelitian  dilakukan,  dengan  maksud  agar  memperoleh  gambaran  data  tentang realita sosial yang sebenarnya (Surakhmad (2012: 90)
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan behaviour modification . Pendekatan ini menekankan pada teori tingkah laku, sebagai aplikasi dari teori belajar behaviourisme. Tingkah laku individu pada dasarnya dikontrol oleh stimulus dan respon yang  diberikan  individu.  Penguatan  hubungan  stimulus  dengan  respon  merupakan  proses belajar yang menyebabkan perubahan tingkah laku (Syaiful Sagala, 2013 : 199).
Dalam  pendekatan  ini  langkah  guru  mengajar  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Guru menyajikan stimulus belajar pada siswa, (2) Mengamati tingkah laku siswa dalam menanggapi stimulus-stimulus yang diberikan oleh guru (respon siswa), (3) Menyediakan atau memberikan latihan-latihan kepada siswa dalam memberikan respon terhadap stimulus, dan (4) Memperkuat respon siswa yang dipandang paling tepat terhadap jawaban dari stimulus. (Syaiful Sagala, 2013 : 59).
Tahapan instruksional ini mengacu pada tujuan instruksional, yaitu rumusan pernyataan mengenai  kemampuan  atau  tingkah  laku  yang  diharapkan  dimiliki  atau  dikuasai  siswa,  bisa digambarkan  dalam  bentuk  bagan  penerapan  pendekatan  tersebut  untuk  mencapai  tujuan instruksional dalam strategi mengajar adalah sebagai berikut :
a. Tahapan mengajar (strategi)
Pada  tahap  ini  strategi  dimulai  dari  pra  instruksional  yaitu  persiapan  dan  perencanaan layanan  khusus  yaitu  bagaimana  siswa  dapat  mengikuti  pelajaran  dan  apa  saja  yang mungkin dapat dilakukan sebelumnya sudah direncanakan dan dipertimbangkan.
b. Tahap Instruksional
Pelaksanaan  layanan  khusus  sesuai  yang  ditentukan  sebelumnya  yaitu  layanan  khusus meningkatkan minat belajar siswa.
c. Tahap Tindak Lanjut
Untuk  mengukur  kemajuan  siswa  dilakukan  evaluasi/tindak  lanjut  layanan  khusus meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  mengetahui  kemajuan  belajar  siswa  dengan menggunakan pendekatan “ behaviour modification ”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Keberhasilan  guru  Pembelajaran  Bimbingan  di  Kelas  IX  MTs  Negeri  3  Bandung dalam penerapan pendekatan behaviour modification untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung dapat mendorong siswa dalam usaha  pencapaian prestasi  belajar. Siswa  melakukan sesuatu  usaha  karena adanya motivasi. Adapun keberhasilan guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung dalam penerapan pendekatan behaviour modification pada mata pelajaran IPA menunjukkan hasil belajar menjadi lebih baik.
Sebagai pengajar, guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung dituntut untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa  menguasai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal.  Dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai pengajar, guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3  Bandung  memainkan  berbagai  peranan,  diantaranya  sebagai  manusia  sumber, komunikator, mediator, pembimbing, dan penilai.
Meskipun pada hakekatnya guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX  MTs  Negeri  3  Bandung  adalah  fasilitator,  tetapi  suatu  saat  guru  Pembelajaran  IPA melalui  layanan  bimbingan  dituntut  untuk  menjadi  manusia  sumber.  Sebagai  manusia sumber, guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan dituntut untuk memiliki segala informasi yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran. Sebagai manusia sumber masih menjadi sorotan utama di masyarakat. Masyarakat, termasuk siswa menganggap bahwa apa yang ditanyakan akan selalu dapat dijawab oleh guru  Pembelajaran IPA  melalui layanan bimbingan.  Kenyataan  ini  menuntut  guru  Pembelajaran IPA  melalui layanan  bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung untuk menguasai materi pelajaran yang menjadi tanggung jawabnya.
Untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  belajar,  guru  Pembelajaran  IPA  melalui  layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran baik melalui kegiatan tanya jawab maupun melalui kegiatan kelompok, diskusi atau kerja kelompok.  Dalam  kegiatan  semacam  ini,  guru  Pembelajaran  IPA  melalui  layanan bimbingan berperan sebagai pengarah (moderator). Sebagai moderator guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandungmelakukan hal-hal berikut :
a. Kegiatan  pembelajaran  berlangsung  lancar  dan  sesuai  dengan  tujuan,  karena  guru Pembelajaran  IPA  melalui  layanan  bimbingan  Kelas  IX  MTs  Negeri  3  Bandung mengatur dan memonitor kegiatan dari awal sampai akhir.
b. Dalam hal ini guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung berperan sebagai organisator.
Sebagai motivator guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung menciptakan situasi kelas yang memungkinkan terciptanya pembelajaran yang  efektif.  Oleh  karena  itu,  tugas  utama  guru  Pembelajaran  IPA  melalui  layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung sebagai manajer adalah memotivasi siswa yang kurang  memiliki  motivasi  belajar  sehingga  mereka  terdorong  untuk  berpartisipasi  aktif dalam  belajar.  Berikut  ini  beberapa  hal  yang  dilakukan  guru  Pembelajaran IPA  melalui layanan bimbingan dalam kaitannya dengan penerapan pendekatan behaviour modification untuk motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung adalah sebagai berikut :
a. Menunjukkan sikap yang positif terhadap siswa. Dalam setiap kegiatan pembelajaran seringkali guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung mendapatkan siswa  yang membutuhkan bantuan guru untuk menyelesaikan tugasnya,  agar  siswa  tidak  merasa  rendah  diri  dalam  kegiatan  belajarnya,  guru
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
Pembelajaran  IPA  melalui layanan  bimbingan  memberikan  dorongan  dan  penguatan terhadap segala usaha yang telah dilakukan siswa tersebut.
b. Memberikan  tugas  atau  kegiatan  yang  bermakna,  sesuai  dan  menarik  bagi  siswa. Kegiatan yang dilaksanakan oleh guru  Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas  IX  MTs  Negeri  3  Bandung  berkaitan  dengan  penerapan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  baru  untuk  memecahkan  suatu  masalah  sehingga  siswa  akan terdorong dalam menyelesaikan masalahnya.
c. Menunjukkan semangat mengajar. Guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas  IX  MTs  Negeri  3  Bandung  menunjukkan  kehangatan  dan  kesesuaian  dalam mengajar dengan menggunakan pendekatan behaviour modification yang memudahkan terciptanya  iklim  kelas  dan  menyenangkan  sehingga  akan  menjadikan  kegiatan pembelajaran lebih efektif.
d. Menampilkan  disiplin  secara  fleksibel  sehingga  tercipta  situasi  pembelajaran  yang efektif. Penerapan disiplin ini tidak harus bekerja tanpa suara atau duduk dengan melipat tangan tetapi guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung memberikan kebebasan kepada siswa untuk melakukan tugasnya asal tidak mengganggu yang lain.
e. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  berbagai  kegiatan yang  menuntut  komunikasi  antar  siswa  dan  melakukan  kerja  sama.  Memberikan kesempatan  kepada  siswa  yang  telah  menguasai  materi  pelajaran  untuk  membantu memecahkan masalah siswa lainnya sehingga siswa merasa penting dan menyadarkan mereka bahwa mereka memiliki sesuatu yang bermanfaat untuk dibagikan.
f. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menilai diri sendiri, dengan menilai diri sendiri  siswa  akan  termotivasi untuk  belajar  lebih  giat  karena  mereka  dapat  menilai sendiri apakah dia berhasil atau belum.
g. Memberikan balikan positif terhadap hasil kerja siswa, Guru Pembelajaran IPA melalui layanan  bimbingan  Kelas  IX  MTs  Negeri  3  Bandung  memberikan  penjelasan  yang menguatkan  terhadap  hasil  kerja  siswa  yang  benar  dan  penjelasan  yang  mengoreksi hasil kerja siswa yang salah.
h. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memperoleh  kebanggaan  dari  hasil kerjanya. Guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung  memberikan  penghargaan  terhadap  siswa  yang  berhasil  dalam  melakukan tugas belajarnya
Keberhasilan  upaya  guru  Pembelajaran  IPA  melalui  layanan  bimbingan  dalam meningkatkan minat siswa pada  mata pelajaran IPA di Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung mempengaruhi adanya kegiatan :
a. Mendorong  siswa  untuk  berbuat  kebaikan  sebagai  motor  atau  penggerak  dari  setiap kegiatan siswa yang akan dikerjakan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Dapat menentukan arah perbuatan siswa, yakni ke arah kebaikan atau perbaikan prestasi terutama perbaikan dalam perilaku siswa dalam belajar dan kehidupan sehari-hari.
c. Menjadikan  cermin  atau  pengalaman  atas  perbuatan  yang  telah  dikerjakan,  guna memperbaikinya  kegiatan  atau  pekerjaan  yang  kurang  bermanfaat  kepada  perbuatan yang lebih baik.
Penerapan pendekatan behaviour modification pada mata pelajaran IPA di Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung, terlihat adanya peningkatan yaitu sebagai berikut :
a. Reaksi  atau  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  di  Kelas  IX  MTs  Negeri  3 Bandung semakin meningkat. Minat siswa timbul dengan bangkitnya suatu kebutuhan siswa  dalam belajar, yang  dihubungakan dengan  pengalaman-pengalaman yang  telah dilakukannya sehingga memberikan kesempatan untuk mendapat hasil yang baik dan mengetahui tentang manfaat pendekatan behaviour modification yang diterapkan oleh guru.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
b. Pencapaian hasil  belajar siswa  setelah penerapan  pendekatan behaviour  modification pada  mata  pelajaran  IPA  di  Kelas  IX  MTs  Negeri  3  Bandung  ditandai  dengan peningkatan  nilai  belajar  siswa  dalam  setiap  tes  yang  dilakukan  baik  secara  lisan maupun lisan. Hasil belajar akan optimal, kalau alat pembelajaran yang diterapkan oleh guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung dengan  tepat,  maka  pembelajaran  IPA  melalui  layanan  bimbingan  senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi  para siswa  yang  ditunjang oleh  upaya guru Pembelajaran IPA melalui layanan bimbingan dalam menerapkan metode pembelajaran sebagai alat dalam kegiatan belajar mengajar di Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung. Nilai hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA  Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung sebelum dan setelah melaksanakan pendekatan behaviour modification , sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Siswa Setelah Layanan Bimbingan Belajar melalui Pendekatan Behaviour Modification Pembelajaran IPA Kelas IX MTs Negeri 3
Bandung No. Nama Siswa Nilai Pretest Postest 1 Agni Muhamad Rizal 75 85 2 Agung Rizki Maulana 70 80 3 Ai Dudu Salamah 65 75 4 Ajeng Lestari 65 75 5 Allysia Rahman P 85 90 6 Asri Yuniar 70 75 7 Candra Permata Putra 70 80 8 Dede Bambang Mubarok 70 75 9 Dede Irma 75 85 10 Denis Cahyadi 75 80 11 Detiya Sabila 70 75 12 Dimas Agustin 70 75 13 Erik Maulana 75 80 14 Eka Wulandari 75 85 15 Fina Sulistiawati 65 75 16 Fitrah Nur Fitriani 80 85 17 Hendra Wijaya 85 90 18 Irgiana Putra N 80 85 19 Manisha Agustia Anggraini 75 80 20 Meta Febriani 80 85 21 Muhamad Ilham Abdul M 75 80 22 Naswa An Najah 75 85 23 Neng Nida Fadhila A 75 80 24 Nita Agustianingsih 80 85 25 Resinta Pebrianti 85 90 26 Rijal 80 85 27 Wanda Imam Darojat 75 80 28 Yoga Febriansyah 70 75 29 Reyga Triana 65 75 30 Gina Nuraeni 65 80 31 Arti Bintari Praja 70 80 32 Elga Herdiana Putra 70 80 Jumlah 2360 2590
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
No. Nama Siswa Nilai Pretest Postest Nilai Rata-rata 74 81 Sumber : Hasil Ulangan Harian Kelas IX
Berdasarkan data tersebut di atas dapat dilihat bahwa hasil pada pembelajaran IPA  setelah  melaksanakan  pembelajaran  layanan  bimbingan  melalui  pendekatan behaviour  modification dengan  rata-rata  sebesar  81.  Berikut  diagram  batang  yang menunjukkan perbandingan hasil belajar siswa sebagi berikut:
.

## Gambar 1 . Diagram Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  diagram  di  atas,  hasil belajar siswa  setelah  pembelajaran  layanan bimbingan melalui pendekatan behaviour modification adanya peningkatan yaitu hasil belajar  siswa  sebelumnya  sebesar  74  sedangkan  setelah  pendekatan behaviour modification sebesar 81.
c. Kepercayaan  diri  dan  motivasi  untuk  mengembangkan  dirinya  semakin  meningkat dalam  diri  para  siswa.  Siswa  menjadi  lebih  bersemangat  dan  aktif  dalam  proses belajarnya yang memiliki jiwa kompetitor yang sehat demi tercapainya prestasi belajar yang maksimal.

## Pembahasan
Adapun  pendekatan  “ Behaviour  modification ”  dalam  upaya  bimbingan  untuk membantu siswa yang mengalami masalah kejenuhan belajar adalah sebagai berikut :
a. Melalui Keteladanan
Keteladanan dalam proses pendidikan merupakan metode yang sangat tepat dalam membina  dan  meningkatkan  akhlak/sikap/perilaku  siswa.  Dalam  pelaksanaan pendidikan, siapapun pendidiknya harus memberikan contoh terbaik untuk diikuti oleh siswanya.  Hal  ini  terjadi baik di  lingkungan  keluarga, sekolah maupun  di  masyarakat. Untuk  itulah  Allah  mengutus  Nabi  Muhammad  sebagai  uswah  untuk  meningkatkan akhlak manusia. Meningkatkan akhlak dengan keteladanan memang cukup representatif untuk diterapkan kepada siswa dalam peningkatab akhlak atau sikap atau perilaku.
b. Melalui Pembiasaan Metode  lain  yang  cukup  efektif  dalam  pembinaan  dan  peningkatan  perilaku  atau sikap  adalah  melalui  metode  pembiasaan.  Dalam  proses  pembiasaan  ini  terkadang diperlukan suatu stimulus bagi pelakunya. Stimulus atau rangsangan tersebut misalnya dalam bentuk pujian, hadiah yang dapat membangkitkan gairah perbuatan yang dilakukan dimanapun ia berada. Penerapan metode pembiasaan dalam membina dan meningkatkan sikap cukup baik, jika metode pembiasaan diterapkan disemua lingkungan pendidikan,
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pretest Postest 74 81 Hasil Belajar
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
hampir dapat dipastikan bahwa akan lahir generasi-generasi yang memiliki kepribadian yang mantap, yang dihiasi dengan akhlakul karimah.
c. Melalui Nasihat
Metode  nasihat  dapat  membukakan  mata  siswa  pada  hakikat  sesuatu,  dan mendorongnya pada situasi yang luhur, menghiasinya dengan akhlak yang mulia, serta membekalinya dengan prinsip-prinsip Islam. Metode ini digunakan lebih banyak untuk menyeru  jiwa  seseorang  yang  tidak  terlepas  dari  tujuan  yang  hendak  dicapai  yakni peribadi yang memiliki keimanan yang kuat dan teraktualisasikan dalam bentuk perilaku yang  karimah.  Di  dalam  memberikan  nasihat  baik  guru  atau  orang  tua,  seyogyanya mempergunakan  kata-kata  yang  dapat  dipahami  peserta  didik.  Agar  nasihat  itu  dapat membekas pada diri siswa, sebaiknya masihat berupa perumpamaan, diplomatis, bahkan jika perlu ada sisipan humor.
d. Melalui Perhatian
Adapun  yang  dimaksud  perhatian  adalah  mencurahkan,  memperhatikan  serta mengikuti  perkembangan  aqidah,  akhlak  serta  sosial  anak  ketika  beradaptasi  dengan lingkungannya.  Perhatian  dan  pengawasan  sangat  dibutuhkan  anak  yang  berfungsi sebagai  pembimbing,  pengarah  dan  seklaigus  sebagai  pengawas  terhadap  kegiatan- kegiatan yang dilakukannya. Perhatian dan pengawasan paling intensif harus dilakukan orang tua dan pendidik, agar siswa merasa diperhatikan.
Adapun  faktor  pendukung  upaya  guru  dalam  layanan  khusus  meningkatkan  minat belajar siswa melalui pendekatan “behaviour modivication” di Kelas XI IPA-3 Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung, yaitu sebagai berikut :

## a. Kerjasama Guru dengan Orang Tua Siswa
Kadang-kadang orang tua terlambat menyadari perlunya kerjasama ini. Maka sekolah mengambil  inisiatif  untuk  menjalin  kerjasama  itu.  Setelah  kerjasama  terjalin, selanjutnya mengenai apa yang mesti dilakukan dirancang bersama orang tua dan guru agama.  Kerjasama  orang  tua  siswa  dengan  guru  dalam  mengatasi  penyimpangan perilaku atau skap siswa amat penting terutama bagi orang tua itu sendiri. Langkah-langkah yang dilakukan oleh guru dalam kerjasama dengan orang tua siswa adalah sebagai berikut :
1) Guru agama berkonsultasi kepada Kepala Sekolah.
2) Guru dan orang tua murid saling memberikan saran guna penanggulangan perilaku menyimpangan siswa.
3) Melakukan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di rumah.
4) Memberikan  kasih  sayang  kepada  anak  tidak  berdasarkan  memanjakannya  atau bertindak tidak adil kepada salah satu anak.
b. Kerjasama Guru dengan Personil Sekolah Sekolah adalah suatu lembaga pendidikan yang mempunyai tujuan yang jelas. Tujuan itu disebut institusional, yaitu tujuan pendidikan lembaga tersebut. Tujuan diserahkan oleh rakyat kepada sekolah itu untuk mencapainya. Kepala sekolah membagi-bagi tugas kepada para guru dan personil lainnya. Kepala Sekolah, guru-guru dan personil lainnya berkwajiban  mencapai  tujuan  pendidikan,  yaitu  pembentukan  siswa  yang  merupakan suatu kepribadian. Ini artinya pencapaian itu harus dilakukan dalam suatu kerjasama, bukan sama-sama bekerja, bukan sendiri-sendiri. Tujuan kerjasama ini dalam garis besarnya ialah :
1) Pembinaan jasmani agar sehat dan kuat.
2) Pembinaan akal agar cerdas, banyak pengetahuan dan keterampilannya.
3) Pembentukan sikap keagamaan dengan inti penanaman iman di hati.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
4) Guru  kelas  bekerjasama  dengan  guru-guru  lain  untuk  menanggulangi penyimpangan  siswa  dengan  cara  melakukan  bimbingan  dan  konseling  kepada siswa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Setiap  guru  memberikan hukuman kepada siswa yang melanggar peraturan sekolah dengan hukuman yang mendidik  seperti  menegur  dengan  kata-kata  baik,  memberikan  hukuman  fisik berupa  olah  raga  misalnya  disuruh  lari  mengelilingi  lapangan  sesuai  dengan kemampuan siswa.
Selain itu guru bekerja sama dengan personil sekolah lainnya, seperti dengan penjaga sekolah, agar siswa yang dihukum dengan hukuman membersihkan lingkungan sekolah dengan bimbingan penjaga sekolah. Serta guru bekerja sama dengan warung terdekat, agar  pemilik  warung  untuk  menegur  siswa,  jika  anak-anak  yang  berkata  kotor  di warung, untuk menegurnya.
Adapun faktor penghambat yang dihadapi dan dirasakan oleh guru dalam mengatasi kejenuhan belajar siswa di Kelas IX MTs Negeri 3 Bandung, antara lain:
a. Kurangnya perhatian siswa dari orang tua terhadap kebiasaan-kebiasaan negatif yang dilakukan siswa ketika berada di lingkungan masyarakat.
b. Pengaruh dari globalisasi dunia yang negatif yang sering dilihat oleh siswa di media- media elektronik atau media masa, sehingga siswa mencontoh atau meniru kebiasaan- kebiasaan tersebut yang digambarkan dalam berperilaku di kelas maupun di luar kelas.
c. Tidak adanya hukuman yang tegas dan terarah dari pelanggaran disiplin yang dilakukan oleh siswa.
Kejenuhan  belajar  peserta  didik  sebelum  dilakukan  penerapan  pendekatan behaviour modification dengan  sesudah  dilakukukan  penerapan  pendekatan behaviour  modification berbeda dan mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini ditunjukan dengan mereka sudah mulai  belajar  aktif  didalam  kelas,  bertanya  kepada  guru  ketika  ada  pelajaran  yang  tidak dimengerti, tidak tidur di dalam kelas saat proses belajar mengajar berlangsung.
Perubahan perilaku ini berarti, mereka sudah dapat menerapkan hasil pemahamanya dalam suatu  perilaku  yang  dimunculkan  pada  saat  proses  penerapan  pendekatan behaviour modification pada  setiap  pertemuan  setelahnya.  Perubahan  perilaku  yang  positif  tersebut diharapkan dapat selalu diterapkan dalam lingkungan yang lebih luas.
Kejenuhan belajar peserta didik yang muncul pada diri peserta didik sudah mulai tidak tampak, peserta didik sudah tidak menunjukan sikap mengeluh ketika diberikan tugas, mereka mulai  bersemangat  ketika  proses  belajar,  bertanya  dan  menunjukan  kemampuan  masing- masing ketika belajar di dalam kelas. Hal tersebut menunjukan bahwa kejenuhan belajar peserta didik  sudah  mengalami  perubahan  mengarah  pada  peningkatan  pengembangan  belajar  yang lebih tinggi.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  lakukan  oleh  Andri  Nur  Cahyah (2018), bahwa penerapan konseling realita untuk mengurangi kejenuhan belajar siswa di SMA Wachid Hasyim 2 Taman. Pelaksanaan penelitian diadakan di SMA Wachid Hasyim 2 Taman pada siswa kelas XI dengan tingkat kejenuhan belajar yang tinggi. Hasil pretest menunjukan terdapat 3 siswa yang memiliki kejenuhan belajar tinggi sehingga 3 siswa tersebut dijadikan subyek penelitian. Hal tersebut diketahui bahwa ada penurunan skor tingkat kejenuhan siswa setelah  diberikan  perlakuan  konseling  individu.  Sehingga  konseling  realita  dapat  digunakan sebagai  alternatif  dalam  menurunkan  kejenuhan  belajar  siswa.  Penelitian  lainnya  dilakukan oleh Nurma Kusnita (2018), bahwa  penerapan teknik modeling dapat mengurangi kejenuhan belajar peserta didik kelas XI SMK Bina Latih Karya (SMK-BLK) Bandar Lampung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa: Pendekatan behaviour modification dapat membangkitkan minat belajar siswa pada  Pembelajaran IPA di Kelas IX MTsN 3 Bandung terlihat adanya peningkatan yaitu sebagai berikut :
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
1. Reaksi atau minat siswa terhadap mata pelajaran IPA.
2. Pencapaian hasil belajar siswa setelah penerapan pendekatan behaviour modification pada mata pelajaran IPA meningkat.
3. Kepercayaan diri dan motivasi untuk mengembangkan dirinya semakin meningkat dalam diri para siswa.

## Saran
Sebagai  akhir  dari  penelitian  ini,  maka  penulis  akan  memberikan  saran-saran  sebagai berikut :
1. Bagi guru, sebagai Guru harus mampu mempertahankan hakikat dan watak dasar sebagai seorang guru serta mampu memelihara tindakan yang positif yang merupakan pembiasaan, karena sekecil apapun sebuah kebiasaan akan menjadi batu karang yang sangat kuat apabila terus menerus dilakukan secara kontinue.
2. Bagi  sekolah,  perubahan  sistem  pendidikan  merupakan  faktor  utama  yang  harus mendapatkan  perhatian  dari  para  pendidik,  khususnya  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung. Dengan sistem pembelajaran yang bervariasi, akan mampu membangkitkan semangat belajar yang tinggi serta terciptanya suasana disiplin.
3. Bagi  siswa,  metode  keteladanan  merupakan  metode  yang  cukup  efektif  terutama  dalam bidang moral dan spiritual, tetapi keteladanan bukan suatu hal yang dapat dibuat-buat tetapi perbuatan nyata yang telah biasa dilakukan. Oleh karenanya siswa harus mencontoh seorang pendidik atau orang tua yang memberikan keteladanan dengan baik, apabila pendidik atau orang  tua  tersebut  benar  mengamalkan  dari  ilmu  yang  dimilikinya,  dan  beramal  sangat penting sebagai saksi teladan (bukti) nyata dari apa yang diucapkan.
4. Bagi  peneliti  lain  yang  akan  melakukan  penelitian  tentang  pendekatan behaviour modification untuk  mengurangi  kejenuhan  belajar  peserta  didik  hendaknya  dapat menggunakan subjek berbeda dan meneliti variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsudin M, (2012)), Bimbingan dan Konseling , Jakarta : Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. (2016). Metodologi Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta. Departemen Agama RI, (2016), Al-Qur’an dan Terjemahnya , Bandung: PT Sygma Examedia Arkanleema.
Gantina Komala Sari dkk, (2016). Teori dan Tekhnik Konseling , Jakarta: PT indeks.
Muhibbin Syah, (2014), Psikologi Belajar , Jakarta: Rajawali Pers. Prayitno dan Amti, (2018), Dasar-dasar Bimbingan Dan Konseling , Jakarta : Rineka Cipta. Slameto,  (2012), Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya, Jakarta:  PT.  Rineke Cipta.
Surakhmad,  Winarno.  (2012). Pengantar  Interaksi  Belajar  Mengajar  dasar  Teknik  Serta Metodologi Pengajaran. Bandung : Tarsito. Syaiful Sagala. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.