## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)

## PENGGUNAAN PLATFORM CANVA SEBAGAI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA MATERI HADIS TENTANG SABAR
Lucky Maulidha a , Dartim b
ab Fakultas Agama Islam. Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta
a g000200260@student.ums.ac.id , b dir569@ums.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini ialah dapat mendeskripsikan penggunaan platform Canva sebagai penerapan model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  materi  hadis  tentang  sabar  kelas  XII-6  di  SMA  Batik  1 Surakarta serta dapat mendeskripsikan kendala yang dihadapi peserta didik dalam penggunaan platform Canva pada penerapan model pembelajaran berbasis proyek materi hadis tentang sabar kelas XII-6 di SMA  Batik  1  Surakarta.  Penggunaan  metode  pada  penelitian  ini  melalui  pendekatan  penelitian kualitatif dengan data ditampilkan secara deskriptif. Penelitian dilakukan pada tanggal 1 Agutus 2023 di SMA Batik 1 Surakarta pada kelas XII-6. Hasil dari penelitian ini adalah dalam penggunaan platform Canva sebagai penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada materi hadis tentang sabar kelas XII-6  di  SMA  Batik  1  Surakarta  menghasilkan  pembelajaran  yang  dapat  membuat  antusias  belajar siswa,  menumbuhkan  kreatif  siswa  dalam  mendesain  infografis  dan  menciptakan  kerja  sama  dalam sebuah kelompok yang solid dan baik, dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa dari hasil kegiatan mempresentasikan hasil karya kepada para temannya, dan siswa menjadi aktif berdiskusi dan bertanya. Hal tersebut dapat menunjukkan bahwa dalam  menyampaikan  materi pelajaran Agama Islam seperti pada pokok pembahasan hadis dapat diterapkan dengan model pembelajaran berbasis proyek dengan menggunakan platform Canva.
Kata kunci : Infografis, Platform Canva, Pembelajaran Berbasis Proyek, Teknologi

## ABSTRACT
The aim of this research is to describe the use of the Canva platform as an application of the project- based learning model in hadith material about patience for class about patience in class XII-6 at SMA Batik 1 Surakarta. The method used in this research is through a qualitative research approach with data displayed descriptively. The research was conducted on August 1 2023 at SMA Batik 1 Surakarta in class XII-6. The results of this research are that the use of the Canva platform as an application of the project-based learning model on hadith material about patience for class A solid and good group can increase students' self-confidence from the results of the activity of presenting their work to their friends, and students become active in discussing and asking questions. This can show that in conveying Islamic study material, such as the topic of discussing hadith, a project-based learning model can be applied using the Canva platform.
Keywords: Infographics, Canva Platform, Project Based Learning, Technology

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  saat  ini  yang sedang kita rasakan telah berpengaruh pada
kehidupan  manusia  di  berbagai  bidang. Salah  satu  bidang  yang  terkena  dampak atau pengaruh dari perkembangan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
teknologi ini ialah pada bidang pendidikan. Kemajuan teknologi  membawa perubahan yang  signifikan,  sehingga  bagi  kalangan pendidik  harus  siap  menerima  kenyataan yang ada dengan lahirnya inovasi baru pada sistem  pendidikan.  Semakin  canggih teknologi,  maka  usaha  pendidik  harus semakin  kuat  dan  berkompeten  dalam menyusun keberhasilan pembelajaran peserta  didik  dengan  penyesuaian  hal tersebut. Teknologi  digunakan  untuk mengajar  dan  membantu  siswa  mencapai tujuan  pembelajaran.  Peserta  didik  yang menggunakan  teknologi  ini  dengan  baik dapat memperoleh lebih banyak pengetahuan [1].
Dari  adanya  perkembangan  teknologi tersebut  menyebabkan  lahirnya  “Revolusi Industri 4.0” atau biasa yang disebut dengan era  berbasis  digital  [2].  Adapun  kaitan antara  Revolusi  Industri  4.0  dengan  dunia pendidikan  ialah  peran  dunia  pendidikan dalam  mengikuti  perkembangan  teknologi yang sangat pesat saat ini mengharuskannya untuk  diselaraskan  dengan  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi tersebut  serta  menjadikannya  sebagai sarana yang lebih canggih untuk menunjang proses  pembelajaran  [3].  Pendidikan  4.0 merupakan  respon  terhadap  kebutuhan Revolusi Industri 4.0, dimana manusia dan teknologi  bersatu  untuk  menciptakan peluang baru dengan cara yang kreatif dan inovatif  [4].  Diharapkan  dengan  adanya pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada  proses  pembelajaran  ini dapat  terbentuknya  pembelajaran  di  era baru  yang  mana  karakter  berpusat  pada siswa,  multimedia,  kolaborasi,  pertukaran informasi serta berpikir kritis.
Sebagai bentuk penerimaan dari tuntutan akibat Revolusi Industri 4.0 dalam
dunia pendidikan diperlukannya peningkatan  efektifitas  pendidikan  melalui adanya  sistem  teknologi  informasi  yang fungsinya  bukan  hanya  sebagai  sarana pendukung  dalam  pembelajaran  saja  tetapi juga  harus  mampu  bersaing  dalam  dunia global [5].
Fenomona yang mengindikasikan  dari  adanya  Revolusi Industri 4.0 ini salah satunya adalah banyak orang  yang  mengusai  dalam  bidang  ilmu teknologi untuk bersaing meluncurkan atau membuat  aplikasi  maupun  situs  yang disajikan  bagi  pendidik  dan  peserta  didik dalam  proses  pendidikannya.  Salah  satu dari  aplikasi  tersebut  adalah  Canva.  Dua tahun  belakangan  ini  pasca  dari  pandemi Covid-19  yang  mengakibatkan  sekolah dilaksanakan  secara online atau  daring, aplikasi  Canva  hadir  sebagai  media pembelajaran  jarak  jauh  dan  sering digunakan karena  memberikan kemudahan dan mempunyai banyak fitur yang diperlukan  dalam  pembelajaran  sekolah. Hadirnya  aplikasi  Canva  menyeleraskan dari  dampak  Revolusi  Industri  4.0  yang mana  siswa  diharapkan  untuk  kreatif, inovatif,  dan  mempunyai  ketrampilan- ketrampilan baru dan melalui adanya Canva pendidik  dapat  menjadikannya  sarana media  pembelajaran,  sehingga  tercapainya tujuan  pengembangan  dan  pemanfaatan teknologi pada proses pembelajaran. Adapun  beberapa  manfaat  dan  kelebihan dari  Canva  dalam  proses  pembelajaran, antara  lain:  1)  Mempunyai  banyak  desain yang  menarik;  2)  Fitur  yang  tersedia memungkinkan guru dan siswa untuk lebih kreatif dalam mendesain media pembelajaran;  3)  Penggunaannya  tidak memerlukan waktu yang lam; dan 4) Dalam mengaksesknya dapat menggunakan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
perangkat elektronik berukuran kecil seperti handphone [6].
Pengajar  dalam  menghadapi  kondisi seperti  ini  perlu  mempersiapkan  berbagai model atau metode pembelajaran yang tepat dan  disesuaikan  dengan  kapasitas  yang dimiliki peserta didik agar dalam pembelajaran  mereka  bisa  antusias  belajar dan  mampu  memahami  ilmu  yang  telah didapatkan.  Berdasarkan  kebutuhan  siswa tersebut  perlu  adanya  model  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  pada  peserta  didik dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi  dalam  proses  pembelajaran sehingga mampu menumbuhkan kreatifitas dan menghasilkan suatu karya atau produk salah  satunya  dengan  model  pembelajaran berbasis  proyek  atau  biasa  disebut  dengan Project  Based  Learning (PjBL).  Model pembelajaran berbasis proyek adalah suatu model  pembelajaran  yang  menekankan pada  kemampuan  belajar  siswa  secara mandiri  dengan  memecahkan  masalah  dan juga  dapat  menciptakan  suatu  proyek  atau karya  nyata.  Sederhananya,  pembelajaran berbasis  proyek  didefinisikan  sebagai pengajaran yang mencoba menghubungkan teknologi dengan masalah sehari-hari  yang berhubungan  dengan  siswa  atau  juga  bisa dengan proyek sekolah [7]. Model pembelajaran  berbasis  proyek  mempunyai potensi  dalam  memberikan  pengalaman belajar yang lebih menarik peserta didik [8].
Disisi lain dalam pelaksanaan pembelajaran agama Islam (PAI) disekolah dirasa sering ditemukan beberapa pengajar yang  masih  monoton  dalam  menyiapkan model  pembelajaran  agar  lebih  inovatif, malahan sering sekali pengajar lebih banyak menggunakan  metode  ceramah.  Padahal dalam  menyampaikan  materi-materi  yang ada dalam pelajaran PAI bisa menggunakan
metode  yang  lebih  banyak  membuat siswa itu  aktif  dan  bisa  menggunakan  demon- strasi.  Penggunaan  metode  atau  model pembelajaran yang dimana selama pembelajaran guru  yang menjelaskan terus menerus  akan  mengakibatkan  siswa  bosan dan  tidak  berkembang  karena  tidak  ada reaksi  otak  untuk  berpikir  kritis  jika  guru tidak  pandai  membuat  variasi  ceramah dengan  metode  lainnya.  Selama  proses pembelajaran,  seorang  guru  PAI  harus dapat  menumbuhkan  dan  meningkatkan minat siswa pada setiap materi pembelajaran  baru.  Dengan  mengikuti minat  atau  pilihan  yang  ia  temui  dalam proses pembelajaran. Sebelum pelaksanaan pembelajaran seorang guru PAI harus mem- persiapkan terlebih  dahulu perangkat pem- belajaran seperti, perencanaan dan penyusu- nan  pembelajaran,  penggunaan  media,  dan kesesuaian  materi  pembelajaran  dengan tujuan  kurikulum.  Tujuan  dari  proses  ini adalah  untuk  membantu  guru  melakukan proses  pembelajaran  yang  tepat  dan  ter- encana [9].
Melihat  permasalahan  di  atas,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan terjun langsung ke kelas untuk memberikan pelatihan atau mencoba menyampaikan ma- teri menggunakan model pembelajaran ber- basis  proyek.  Pada  penelitian  sebelumnya yang dilakukan oleh Salma Fadhilah Hanun menunjukkan  hasil  dalam  penelitiannya bahwa dari penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning atau  model  pem- belajaran  berbasis  proyek  dalam  materi “Menghadirkan  shalat  dan  zikir  dalam  ke- hidupan” pada pelajaran PAI dapat mening- katkan  minat  belajar  siswa  kelas  VII  A  di SMP  N  1  Matur.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan perolehan data sebelum penggunaan model atau metode Project Based Learning

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
adalah  nilai  rata-rata  kelas  VII  A  77,4 kemudian  setelah  diterapkannya  metode tersebut  nilai  siswa  VII  A  menjadi  85,5 [10].  Sehingga  didapatkan  tujuan  dari penelitian  ini  ialah  dapat  mendeskripsikan penggunaan platform Canva  sebagai  pen- erapan model pembelajaran berbasis proyek pada materi hadis tentang sabar kelas XII-6 di  SMA  Batik  1  Surakarta  serta  dapat mendeskripsikan kendala yang dihadapi pe- serta  didik  dalam  penggunaan platform Canva pada penerapan model pembelajaran berbasis proyek  materi hadis  tentang sabar kelas XII-6 di SMA Batik 1 Surakarta.

## 2. METODE PENELITIAN
Penggunaan metode pada penelitian ini melalui  pendekatan  penelitian  kualitatif dengan  data  ditampilkan  secara  deskriptif. Pendekatan ini mengartikan dan mendeskripsikan  data  yang  diperoleh berdasarkan kondisi sebenarnya yang alami atau  natural  terjadi  di  lapangan  dan  tidak dapat  diperoleh  menggunakan  prosedur statistik  atau  metode  kuantitatif.  Hakikat dari  pendekatan  ini  adalah  fokus  pada penelitiannya berupa mengembangkan dari fakta di lapangan dan data yang diperoleh. Sering  disebut  juga  bahwa  teori  menjadi landasan  dalam  menganalisis  fenomena masyarakat [11].
Data yang diperoleh melalui teknik ob- servasi  dengan  cara  peneliti  melakukan praktik  langsung  di  dalam  kelas  untuk perolehan data primer sedangkan teknik wa- wancara dan dokumentasi digunakan untuk perolehan  data  sekunder.  Penelitian  dil- akukan pada tanggal 1 Agutus 2023 di SMA Batik  1  Surakarta pada kelas  XII-6.  Untuk menguji keabsahan data digunakan triangu- lasi tekni  yaitu  mencari informasi dan me- mastikan kebenaran data dari sumber yang
sama  dengan menggunakan  berbagai metode yang berbeda-beda [12].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berangkat dari latar belakang yang telah penulis  jabarkan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa dalam menerapkan model pembelajaran berbasis proyek dapat dilakukan pada materi pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  berupa fokus  penelitian  ini  pada  materi  hadis tentang  sabar  yang  kemudian  media  yang digunakan  melalui platform Canva.  Guru dalam menyampaikan materi hadis seringkali  dijumpai  masih  menerapkan metode  atau  model  pembelajaran  yang kurang  meningkatkan  antusias  belajar siswa, sehingga  yang  tersampaikan kurang melekat  pada  diri  anak  untuk  waktu  yang lama. Dengan penerapan model pembelajaran berbasis proyek dinilai dapat menghidupkan  susasana  kelas  dan  siswa dapat  menghasilkan  suatu  produk  atau karya  sehingga  menambah  pengalaman serta ketrampilannya. Hal ini diperkuat dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Murniarti yang menjelaskan dalam tulisannya bahwa dalam penerapan pembelajaran  berbasis  proyek  yang  tepat, siswa  akan  memperoleh  penguasaan  dan keahlian  yang  bermanfaat.  Keberhasilan dalam pembelajaran berbasis proyek terjadi ketika  siswa  mendapat  motivasi  belajar yang  tinggi,  aktif  dan  mempunyai  peranan dalam  pembelajaran,  dan  menghasilkan kualitas belajar yang tinggi [13].
Dalam  menerapkan  model  pembelaja- ran  berbasis  proyek  beberapa  ahli  telah menguraikan  tahapan  pelaksanaan  tersebut dengan  penerapan  yang  tentunya  berbeda- beda  bisa  karena  menyesuaikan  kemam-

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
puan  siswanya  ataupun  materi  dan  se- bagainya. Adapun langkah-langkah pelaksanaan  model  pembelajaran  berbasis proyek  dari  hasil  perbandingan  teori  dan pandangan beberapa ahli  yang telah diana- lisis  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Dinda  memuat  8  langkah  pelaksanaan secara runtut dan sistematis [14]. Kemudian peneliti  uraiankan  dalam  penerapan  model pembelajaran berbasis proyek dengan plat- form Canva pada Materi hadis tentang sabar kelas XII-6 SMA Batik 1 Surakarta, anatara lain sebagai berikut:
a. Menentukan Proyek
Sebelum melaksanakan penerapan model  pembelajaran  berbasis  proyek  ter- lebih  dahulu  memilih  jenis  proyek  yang akan dijadikan dalam pelaksanannya. Pada penentuan proyek disini, peneliti sudah me- nyiapkan  rencana  proyek  berupa  siswa nantinya membuat desain infografis dengan memanfaatkan platform Canva pada materi pembelajaran hadis tentang sabar.

## b. Mengumpulkan Informasi
Setelah penentuan jenis proyek, terlebih dahulu  peneliti  menggali  informasi  yang memungkinkan untuk mendapatkan jawaban  yang  tepat  dimana  siswa  di  SMA Batik  1  Surakarta  mayoritas  sudah  bisa mengakses  dan  mengaplikasikan platform Canva.  Sehingga  ketika  hal  tersebut diterapkan,  harapannya  tidak  menjadikan hambatan  dalam  menyukseskan  proses pembelajaran  nantinya.  Alasan  lainnya ditemukan  fakta  bahwa  sekolah  juga merekomendasikan  penggunaan platform Canva dalam menunjang proses pembelajaran  karena  beberapa  guru  juga memanfaatkan  aplikasi  tersebut  dalam menyampaikan materi pembelajarannya.

## c. Menyusun  Rancangan  Pembuatan Proyek
Pada  tahap  ini,  peneliti  menyiapakan alat  atau  bahan  yang  digunakan  untuk menunjang proses keberhasilan pembelajaran.  Menyiapkan  contoh  desain infografis  yang  sudah  jadi  dalam  bentuk print  out untuk  dijadikan  gambaran  atau acuan  siswa  ketika  pembuatan  proyek nantinya.  Kemudian  juga  memastikan perangkat yang akan digunakan siswa.
d. Menyusun Jadwal Kegiatan Pembuatan Proyek Sebelum menerapkan model pembelajaran berbasis proyek menggunakan platform Canva, ada beberapa  tahapan  yang  perlu  dibuat  agar tidak  menyalahi  prosedur,  tahapannya sebagai  berikut; tahap  pertama, peneliti menyusun  perangkat  pembelajaran  berupa modul  ajar  dengan  mengambil  materi  dari bab  satu  kelas  XII  yaitu  sabar  dalam menghadapi  musibah  dan  ujian,  pokok pembahasan  pada  elemen  ini  yaitu  Hadis sedangkan  estimasi  waktu  yang  diajukan selama  dua  jam  pelajaran; tahap  kedua, modul  ajar  diserahkan  kepada  guru  PAI untuk dilakukan penyuntingan dan persetujuan, jika modul ajar tersebut sudah sesuai. Hasil persetujuan ini kemudian guru PAI memberikan izin kepada peneliti untuk mempraktikkan  modul  ajar  yang  telah disusun;  dan tahap  ketiga ,  membuat kesepakatan-kesepakatan  antara  peneliti dengan  guru  PAI  yaitu  pelaksanaan penelitian  pada  tanggal  1  Agustus  2023, pemilihan  kelas  yang  dipakai  ialah  kelas XII-6, dan dilaksanakan pada jam pelajaran ke 5-6 atau pukul 10.00-11.20 WIB.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)

## e. Membuat dan Menyelesaikan Pembuatan Proyek
Pada langkah ini materi yang diajarkan adalah bagian bab 1 mengenai sabar dalam menghadapi  musibah  dan  ujian  dengan fokus  pada  materi  hadis  saja.  Sebelum peserta  didik  diminta  membuat  proyek berupa  mendesain  infografis  atau  poster melalui platform
Canva, peneliti memberikan  materi  pembelajaran  sesuai dengan  topik  tersebut.  Kemudian  lanjut pada penerapan model pembelajaran berbasis proyek melalui platform Canva.
Dalam
menerapkan model pembelajaran berbasis proyek ini dilakukan secara berkelompok dengan didapatkan dari seluruh peserta didik di kelas XII-6 menjadi lima  kelompok.  Penggunaan platform Canva  pada  materi  hadis  tentang  sabar sebagai  penerapan  model  pembelajaran berbasis  proyek  dilakukan  dengan  setiap kelompok membuat desain inforgrafis.
Gambar 1. Pembuatan Desain Infografis Melalui Platform Canva Siswa  dalam  mengakses  ada  yang menggunakan handphone maupun  laptop.
Adapun  komponen-komponen  yang  harus disertakan dalam desain infografis tersebut seperti,  hadis  tentang  sabar  menghadapi musibah  dan  ujian,  pesan/isi  kandungan hadis  tersebut,  dan  keutamaan  orang  yang sabar  menghadapi  musibah  dan  ujian.  Da- lam  memperoleh  informasi  atau  jawaban untuk  dicantumkan  pada  desain  tersebut
tidak hanya mengacu pada buku paket saja, tetapi  boleh  dikembangkan  dengan  diskusi kelompok ataupun mengakses dengan inter- net, agar nantinya didapatkan jawaban yang beragam dari setiap kelompok dan menam- bah pemahaman kelompok lainnya.

## f. Mempresentasikan  Hasil  pembuatan Proyek dan Penyusunan Laporan
Setelah semua kelompok me- nyelesaikan pembuatan desain grafis terse- but,  maka  langkah  selanjutnya  setiap  ke- lompok  mempresentasikan  hasil  karya mereka  untuk  diperlihatkan  kepada  ke- lompok  lainnya.  Sebagai  bentuk  laporan, maka  dari  setiap  kelompok  mengirimkan hasil  karyanya  pada  peneliti  dan  guru  PAI untuk dijadikan penilaian. Aspek penilaian dari  pembuatan  desain  tersebut  berupa kelengkapan  materi  apakah  sudah  memen- uhi komponen-komponen yang telah diberi- kan,  tampilan  desain  setiap  karya,  dan ketepatan  waktu  dalam  menyelesaikan pembuatan karya tersebut.

## g. Penilaian Terhadap Proyek
Pada tahap memberikan penilaian pada hasil  karya  semua  kelompok  melalui  tiga aspek  penilaian  yaitu  aspek  kelengkapan materi/komponen,  aspek  tampilan  desain, dan  aspek  ketepatan  waktu  penyelesaian. Berikut  ini  tabel  dari  hasil  penilaian  5 kelompok  menurut  ketiga  aspek  yang menjadi  penialaian  dan  dari  penilaian tersebut  dapat  diperoleh  2  hasil  karya terbaik dengan penilaian berikut ini;

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Tabel 1. Hasil Penilaian Karya Desain
Infografis
Kelompo
k Kelengkapa n Materi/ Komponen Tampilan Desain Ketepatan Waktu Penyelesaia n 1 Cukup Lengkap Cukup Menarik (Template ) Tidak Tepat Waktu 2 Cukup Lengkap Cukup Menarik (Template ) Tidak Tepat Waktu 3 Lengkap Cukup Menarik (Template ) Tepat Waktu 4 Lengkap Kurang Menarik (Template ) Tidak Tepat Waktu 5 Cukup Lengkap Menarik (Desain Manual) Tepat Waktu Dari hasil penilaian tersebut
menunjukkan  bahwa  kelompok yang berhak  mendapatkan  kategori  nilai  yang berkompenten atau baik adalah kelompok 3 dan  5.  Sesuai  dengan  aspek  yang  sudah diberlakukan  dalam  penilaian.  Beberapa kelompok  hingga  akhirnya  mendapatkan hasil  nilai  yang  kurang  memuaskan dikarenakan  beberapa  hal  seperti  yang sudah  dicantumkan  pada  tabel  tersebut, seperti  dalam  menyantumkan  komponen- komponen  pada  desain  infografis  belum lengkap (hadis, pesan/isi kandungan hadis, keutamaan  orang  yang  sabar),  masih menggunakan template yang sudah tersedia di  Canva  sehingga  siswa  belum  mampu untuk mendesain secara manual dan kreatif karena  memang  banyak  diantara  mereka yang  belum  mahir  dalam  mendesain  pada
Canva dan akhirnya mengandalkan template pada  Canva,  kemudian  dalam menyelesaikan pembuatan desain infografis juga masih banyak yang tidak tepat waktu, padahal ketika pelaksanaan tersebut ada dua kelompok  yang  mampu  menyelesaikan pembuatannya  dengan  waktu  tidak  lebih dari satu jam saja.
Gambar  2. Hasil  Karya  Desain  Infografis Kelompok 5

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
Gambar  3. Hasil  Karya  Desain  Infografis Kelompok 3

## h. Evaluasi
Pada  tahapan  evaluasi  ini  menjadi tahapan  terakhir  dalam  penerapan  model pembelajaran  berbasis  proyek  dengan platform Canva  pada  materi  hadis  tentang sabar  kelas  XII-6.  Pemberian  umpan  balik
terhadap  hasil  pelaksanaan,  sehingga diharapkan untuk pembelajaran selanjutnya siswa  lebih  mampu  dalam  berkreasi  dan semakin mahir mendesain infografis.
Kendala  dalam  Penggunaan  Platform Canva pada Penerapan Model Pembelaja- ran Berbasis Proyek Materi Hadis tentang Sabar
Dari hasil penerapan model pembelaja- ran berbasis proyek menggunakan platform Canva  pada  materi  hadis  tentang  Sabar ditemukan  beberapa  yang  menjadi  faktor penghambat  atau  kendala  bagi  peserta didik,  seperti  (1)  Ketika  mendesain  info- grafis  dengan  materi  hadis  tentang  sabar, siswa  kesulitan  dalam  menyalin  hadis dengan  benar,  karena ketika hadis tersebut di salin ke halaman desain pada Canva teks Arab  menjadi  terbalik-balik  sehingga bacaan  menjadi  tidak  tepat.  (2)  Beberapa siswa  masih  belum  bisa  terampil  dalam mendesain  dan  hanya  mengandalkan tem- plate bawaan  dari  Canva,  padahal  hara- pannya  dengan  siswa  bisa  mendesain dengan konsepnya sendiri akan menambah kreatifitas dan kemahiran dalam mendesain infografis.  (3)  Beberapa  karya  tidak menyantumkan komponen dengan lengkap, sehingga perolehan nilai menjadi belum be- gitu  bagus.  (4)  Disiplin  waktu  dalam  me- nyelesaikan  tugas  kiranya  masih  belum baik, beberapa kelompok tidak tepat waktu dalam  menyelesaikan  karyanya.  Padahal dalam  waktu  kurang  lebih  1  jam  20  menit yang  telah  diberikan  sudah  cukup  untuk berdiskusi dan mendesain infografis, hal ini dibuktikan  dengan  kelompok  3  dan  5 mampu  menyelesaikan  kurang  dari  satu jam.  Hal  ini  menjadi  poin  penting  karena kerjasama dalam sebuah tim atau kelompok

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
juga berpengaruh dalam menyelesaikan tu- gasnya,  membagi  tugas  dan  komunikasi menjadi  dasar  mereka  bisa  menyelesaikan dengan tepat waktu.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  uraian  pembahasan diatas didapatkan kesimpulan pada penelitian  ini  bahwa  penggunaan  platform Canva sebagai penerapan model pembelajaran  berbasis  proyek  pada  materi hadis  tentang  sabar  kelas  XII-6  di  SMA Batik  1  Surakarta  ini  menghasilkan pembelajaran yang dapat membuat antusias belajar  siswa  sehingga  dapat  dikatakan berjalan  dengan  baik.  Siswa  menjadi  lebih mudah  memahami  materi  dan  juga  tidak merasa bosan untuk mengikuti pembelajaran.
Hal tersebut dapat menunjukkan bahwa dalam  menyampaikan  materi  pelajaran Agama Islam seperti pada pokok pembahasan hadis dapat diterapkan dengan model pembelajaran berbasis proyek dengan  menggunakan  platform  Canva, sehingga dapat menumbuhkan kreatif siswa dalam mendesain infografis dan menciptakan  kerja  sama  dalam  sebuah kelompok  yang  solid  dan  baik.  Selain  itu dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa dari hasil kegiatan mempresentasikan hasil karya  kepada  para  temannya.  Siswa  juga menjadi aktif berdiskusi dan bertanya ketika mengalami  kesulitan  dalam  mengakses platform  Canva  ataupun  pada  materi pembelajaran. Namun, dari hasil pelaksanannya  ditemukan  beberapa  yang menjadi  kendala,  seperti  siswa  kesulitan dalam  menyalin  hadis  dengan  benar, beberapa  siswa  masih  belum  bisa  terampil dalam mendesain dan hanya mengandalkan template  bawaan  dari  Canva,  beberapa
karya belum mendapatkan nilai yang bagus, dan belum tepat waktu dalam menyelesaikan  pembuatan  karya  berupa desain infografis pada materi hadis tentang sabar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S.  Lestari,  “PERAN  TEKNOLOGI
DALAM  PENDIDIKAN  DI  ERA GLOBALISASI,” EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , vol. 2,  no.  2,  pp.  94–100,  2018,  doi: https://doi.org/10.33650/edureligia.v 2i2.459.
[2] D.  Fitriah,  D.  Meggie,  and  U.
Mirianda,  “KESIAPAN  GURU
DALAM MENGHADAPI TANTANGAN PENDIDIKAN
BERBASIS TEKNOLOGI,” in PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS PGRI  PALEMBANG ,  PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA  UNIVERSITAS PGRI  PALEMBANG,  2019,  pp.
148–153.
[3] A. Prajana and Y. Astuti,
“EDUKATIF:  JURNAL  ILMU
PENDIDIKAN  PERSEPSI  DOSEN TERHADAP LAYANAN
APLIKASI E-LKD UIN AR- RANIRY DENGAN MENGGUNAKAN TECHNOLOGY ACCEPTENCE
MODEL  (TAM),” Jurnal  Ilmu Pendidikan ,  vol.  1,  no.  3,  2019, [Online].
Available:
https://edukatif.org/index.php/eduka
tif/index

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI)
[4] J.  D.  Putriani  and  H.  Hudaidah, “Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0,” EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN ,  vol.  3,  no.  3,  pp. 830–838, May 2021, doi:
10.31004/edukatif.v3i3.407.
[5] G.  Alfinandika  Rizanta  and  M.
Arsanti, “Prosiding Senada (Seminar
Nasional Daring) Pemanfaatan Aplikasi  Canva  sebagai  Media Pembelajaran Masa Kini,” 2022.
[6] R.  E.  Tanjung  and  D.  Faiza,

## “CANVA SEBAGAI MEDIA
PEMBELAJARAN  PADA  MATA PELAJARAN  DASAR  LISTRIK DAN  ELEKTRONIKA,” Jurnal Voteteknika (Vocational Teknik
Elektronika Dan Informatika) , vol. 7, no.  2,  pp.  79–85,  2019,  doi: https://doi.org/10.24036/voteteknika .v7i2.104261.
[7] N.  Wayan Rati,  N.  Kusmaryatni,  N. Rediani,  and  J.  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, “MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK,  KREATIVITAS  DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Sains  Indonesia ,  vol.
6, no. 1, pp. 60–71, 2017.
[8] Hosnan M, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad 21 Kunci Sukses Implementasi Kurikulum  2013. Bogor:  Ghalia Indonesia, 2014.
[9] P. P. Dewi, Junaidi, W. Aprison, and Charles,  “Strategi  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Kompetensi
Profesional  Guru  PAI  di  SMA
Negeri  1  Tigo  Nagari,” Jurnal Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) ,
vol.  4,  no.  4,  pp.  5834–5841,  2022, doi:
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.6
403.
[10]  S.  F.  Hanun,  Y.  Rahman,  and  H.
Husnita, “Penerapan Metode Project Based Learning Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  PAI Siswa,” Educativo: Jurnal Pendidikan , vol. 2, no. 1, pp. 97–106, Jan. 2023, doi: 10.56248/educativo.v2i1.112. [11]  Suwendra Wayan, Metodologi
Peneliti Kualitatif . Denpasar: Nilacakra Publishing House, 2018.
[12]  A. Alfansyur, “SENI MENGELOLA DATA: PENERAPAN

## TRIANGULASI  TEKNIK  INFO
ARTIKEL  ABSTRAK,” Historis:
Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Sejarah ,
vol. 5, no. 2, pp. 146–150, 2020, doi:
10.31764/historis.vXiY.3432.
[13]  E. Murniarti, “PENERAPAN METODE PROJECT

## BASED LEARNING
DALAM
PEMBELAJARAN,” 2016.
[14]  N. U. Dinda and E. Sukma, “Analisis Langkah-Langkah  Model  Project Based Learning (PjBL) Pada
Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di Sekolah  Dasar  Menurut  Pandangan Para Ahli (Studi Literatur),” Journal of  Basic  Education  Studies ,  vol.  4, no. 2, pp. 44–62, 2021.