Improving the Quality of Thematic Learning through the Discovery Learning Model in Class V SDN Legok Kebasen Students
Yuni Widyastuti
SD Negeri Legok Kebasen Yuniwidyastuti38@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  background  of  this  research  is  the  low  quality  of  thematic  learning  and  the  use  of  less varied methods. The aim of this Classroom Action Research is expected to improve the quality of  thematic  learning  through  the  Discovery  Learning  model  for  fifth  grade  students  of  SDN Legok  Kebasen.  This  Classroom  Action  Research  was  conducted  in  2  cycles,  each  cycle consisting  of  four  stages,  namely  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The implementation  of  the  action  uses  the  Discovery  Learning  model  with  a  systematics  of  initial activities,  core  activities  and  final  activities.  The  results  showed  that  students'  learning completeness increased from 47.62% in the initial study to 66.67% in the first cycle and 90.48% in the second cycle. Student activity also increased from 23.86 in the initial study to 24.95 in the first cycle and 27.38 in the second cycle. The class average increased from 61.43 in the initial study to 70.00 in the first cycle and 75.24 in the second cycle. From the research results it can be  concluded  that  the  application  of  the  Discovery  Learning  model  can  improve  the  quality  of learning.
Keywords: Thematic Learning, Quality of Learning, Discovery Learning Model

## Abstrak
Penelitian  yang  dilakukan  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kualitas  pembelajaran  tematik  dan penggunaan  metode  yang  kurang  variatif.  Tujuan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tematik  melalui  model  Discovery  Learning  pada siswa kelas V SDN Legok Kebasen. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan refleksi.  Pelaksanaan  tindakan  menggunakan  model  Discovery  Learning  dengan  sistematika kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Hasil  penelitian  diperoleh  ketuntasan  belajar siswa meningkat dari 47,62% pada studi awal menjadi 66,67% pada siklus I dan 90,48% pada siklus II. Keaktifan siswa juga meningkat dari 23,86 pada studi awal menjadi 24,95 pada siklus I dan  27,38  pada  siklus  II.  Rata-rata  kelas  naik  dari  61,43  pada  studi  awal  menjadi  70,00  pada siklus  I  dan  75,24  pada  siklus  II.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model Discovery Learning dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kata kunci : Pembelajaran Tematik, Kualitas Pembelajaran, Model Discovery Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan  dasar  pendidikan  yang  menjadi landasan  bagi  tingkat  selanjutnya.  Dari  sekolah  dasarlah  proses  pencerdasan  anak bangsa  dimulai. Oleh  karena  itu  pendidikan  di  sekolah  sasar  merupakan  satu  jenjang pendidikan yang strategis.
Proses  pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  harus  menampakkan  proses pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik berlatih  mengembangkan ketrampilan kritis, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Penerapan  model  pembelajaran  inovatif  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa yang mendorong keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran inovatif mengutamakan  peran  guru  sebagai  fasilitator,  motivator,  dan  evaluator  disamping informator.
Keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran  dan  pengembangan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  model Discovery  Learning.  Discovery  Learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  tepat untuk  melatih  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  rasa  percaya  diri siswa  selama  pembelajaran  di  kelas.  Hosnan  (2014:  282)  menjelaskan  pembelajaran Discovery  Learning adalah  suatu  model  untuk    mengembangkan  cara  belajar  siswa aktif dengan menemukan sendiri, menyelidiki sendiri, maka hasil yang diperoleh akan setia  dan  tahan  lama  dalam  ingatan,  tidak  akan  mudah  dilupakan  siswa.  Melalui kegiatan  belajar  penemuan,  anak  juga  bisa  belajar  berpikir  analisis  dan  mencoba memecahkan  sendiri problem yang  dihadapi.  Kebiasaan  ini  akan  ditransfer  dalam kehidupan bermasyarakat.
Hasil  refleksi  peneliti  pada  saat  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  VA  SDN Legok  Kebasen  dengan  menerapkan  Kurikulum  2013  tema  Ekosistem  ditemukan kendala, ditunjukkan guru belum melaksanakan pembelajaran inovatif sehingga siswa cenderung  hanya  menghafal  materi  yang  diajarkan,  guru  belum  menerapkan  model pembelajaran mandiri berupa penemuan konsep sendiri, siswa hanya menerima tanpa ikut  menemukan  informasi  secara  mandiri.  Pembelajaran  kurang  melibatkan  siswa secara aktif yang mengakibatkan siswa hanya menjadi objek pembelajaran.
Permasalahan  pembelajaran  tersebut  ditunjukkan  dengan  pencapaian  hasil belajar  siswa  yang  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sekolah  yaitu 65. Data hasil belajar siswa menunjukkan bahwa siswa kelas VA SDN Legok Kebasen kurang  memahami  materi  yang  ditunjukkan  dengan  data,  dari  21  siswa  terdapat  11 siswa  (52,38%)  memperoleh  skor  di  bawah  KKM  dan  10  siswa  (47,62%)  yang mendapatkan  skor  di  atas  KKM  .  Berdasarkan  data  hasil  belajar  tersebut,  maka dibutuhkan  suatu  tindakan  yang  ditujukan  untuk  mengatasi  permasalahan pembelajaran serta meningkatkan kualitas pembelajaran tematik.
Peneliti  bersama  kolaborator  menetapkan  model  pembelajaran  inovatif  yang dapat  meminimalisasi  permasalahan  pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  tematik  yaitu  dengan  penerapan  model Discovery  Learning melalui Zoom  Meeting .  Hal  tersebut  dikarenakan  melalui  model Discovery  Learning dapat melatih  siswa  belajar  secara  aktif,  analitis,  terampil  merumuskan  dan  memecahkan permasalahan  melalui  kegiatan  penemuan  informasi  sendiri  serta  memfasilitasi kemampuan  siswa  untuk  berpikir  dan  mempresentasikan  apa  yang  dipahami  sesuai
dengan  tingkat  perkembangannya  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna. Kualitas pembelajaran diartikan sebagai indikator penentu keberhasilan pembelajaran. Menurut  Hamdani  (2011:295)  kualitas  pembelajaran  adalah  kualitas  implementasi program  yang  telah  dirancang          sebelumnya.          Depdiknas          (2004:          7-10) menyatakan   kualitas pembelajaran terdiri dari beberapa komponen: (1) keterampilan guru;  (2)  materi  pembelajaran;  (3)  iklim  pembelajaran;  (4)  media  pembelajaran;  (5) aktivitas siswa; dan (6) hasil belajar. Penelitian ini mengkaji komponen tersebut dalam 3  (tiga)  variabel  penelitian,  meliputi:  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil belajar siswa.
Adapun  penelitian  yang  mendukung  pemecahan  masalah  tersebut  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Candra  Diah  Agustianasari  pada  tahun  2015  dengan judul  “Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  IPS  Melalui  Model  Discovery  Learning Berbantuan  Media  Audiovisual  Pada  Siswa  Kelas  VB  SDN  Ngaliyan  01  Semarang ” menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Discovery dapat meningkatkan aktivitas guru dan siswa serta hasil belajar siswa.
Berdasarkan penjelasan di atas,  peneliti mencoba melakukan upaya perbaikan pembelajaran  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul  penelitian “Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Tematik  Dengan  Model Discovery  Learning Melalui Zoom  Meeting Pada  Siswa  Kelas  VA  SDN  Legok  Kecamatan  Kebasen Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dirumuskan  masalah  sebagai  fokus penelitian perbaikan pembel ajaran yaitu “Apakah penerapan Model Discovery Learning melalui Zoom Meeting dapat meningkatkan kualitas pembelajaran tematik pada siswa Kelas VA SDN Legok, Kecamatan  Kebasen, Kabupaten Banyumas?
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan Kualitas Pembelajaran Tematik dengan  Model Discovery  Learning melalui Zoom  Meeting pada  siswa  kelas  V  A  SDN Legok, Kecamatan Kebasen, Kabupaten Banyumas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap siklus  terdiri  dari tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Penelitian ini  dilakukan  di  kelas  VA  SDN  Legok  Kecamatan  Kebasen  Kabupaten  Banyumas, dengan  jumlah  21  siswa  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Legok Kebasen pada tanggal 22 Oktober 2020 dan 2 November 2020.. Data yang dikumpulkan adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kuantitatif  ini  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  melalui model Discovery  Learning. Data  kualitatif  menurut  Sanjaya  (2013:  85)  adalah  data yang  berhubungan  dengan  kualitas  tertentu  seperti  baik,  sedang,  dan  kurang.  Data kualitatif  berupa  deskripsi  kegiatan  pembelajaran  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi dengan menggunakan lembar pengamatan keterampilan guru, aktivitas siswa, catatan lapangan,  serta  wawancara  dengan  kolaborator  selama  proses  pembelajaran  tematik melalui  model Discovery  Learning yang  kemudian  dikategorikan  menjadi  beberapa kriteria, yaitu: sangat baik (A), baik (B), cukup (C), dan kurang (D). Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas VA SDN Legok dan teman sejawat sebagai observer selama pelaksanaan perbaikan pembelajaran. Teknik pengumpulan data yaitu berupa tes dan non tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan  pada penelitian ini sebagai berikut :
Tabel 1. Data Peningkatan Kualitas Pembelajaran Tematik
Kegiatan Pembelajaran Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Hasil Belajar Siswa Studi Awal 25 23,86 61,43 Siklus I 28 24,95 70,00 Siklus II 32 27,38 75,24
Dari tabel di atas menunjukan bahwa kualitas pembelajaran tematik pada siswa kelas  VA  SD  Negeri  Legok  Kebasen    dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery learning telah menunjukan peningkatan yang signifikan. Kondisi kelas terlihat lebih  hidup  dan  pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  anak  terlibat  langsung dalam  pembelajaran  walaupun  secara  daring.  Berbagai  kekurangan  dalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  dalam  siklus  I  telah  diantisipasi  pada  siklus  II sehingga dapat dilihat pada siklus II pembelajaran dapat berlangusng lebih hidup dan hasil belajar peserta didik lebih meningkat.
Dari hasil perbaikan diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model discovery learning sangat tepat dan relevan untuk pembelajaran tematik pada peserta didik kelas V SD Negeri Legok. Hal ini dapat dibuktikan dari perbaikan siklus ke siklus hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan.  Proses  pembelajaran  yang  terjadi  dengan  melibtakan siswa sehingga berdampak terhadap kemajuan belajar. Keberhasilan dan hasil belajar yang dicapai peserta didik mmbuktikan adanya relevansi penggunaan model discovery learning untuk Pembelajaran tematik sesuai dengan pendapat  Hamdani (2011: 194)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  Prasiklus  sampai  dengan  siklus  kedua,  dapat disimpulkan bahwa penerapan model Discovery Learning  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran    pada  siswa  kelas  VA  SDN  Legok    Kecamatan  Kebasen  Kabupaten Banyumas. Dampak Penerapan model Discovery Learning  model Discovery Learning melalui Zoom  Meeting dapat  meningkatkan  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa,  dan hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  kesimpulan  ini,  maka  saran  yang  dapat  diberikan yaitu:
1) Pembelajaran dengan model Discovery Learning melalui Zoom Meeting diperlukan perencanaan yang matang
2) Peningkatan aktivitas siswa, dapat dilakukan guru melalui pemberian motivasi dan penguatan  agar  siswa  berperan  aktif  dalam  pembelajaran,  guru  juga  perlu mengadakan pendekatan individual terhadap siswa agar lebih berani berpendapat dan bertanya.
3) Diharapkan aktivitas siswa lebih mengembangkan cara belajar siswa aktif dengan menemukan  dan  menyelidiki  informasi  baru  secara  mandiri,  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
4) Untuk peneliti, selanjutnya dapat melakukan penelitian tentang iklim pembelajaran, materi  pembelajaran,  dan  media  pembelajaran  menggunakan  instrumen  yang relevan karena dalam penelitian ini belum meneliti hal tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
AgusTianasari, Candra Diah. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Model Discovery Learning Berbantuan Media Audiovisual Pada Siswa Kelas VB SDN
Ngaliyan 01 Semarang. Diunduh tanggal 13 Oktober 2020. http://lib.unnes.ac.id/21661/1/1401411246-s.pdf
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bertema – Sintaks Sintak model Discovery Learning Dalam Pembelajaran. Diunduh 20 Oktober 2020  https://bertema.com/sintaks-model-discovery-learning. Hamdani.  (2011). Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung:  Pustaka  Setia  Universitas Terbuka.
Idcloudhost. Mengenal Aplikasi Zoom: Cara Install dan Fitur-fitur Zoom Meeting. Diunduh  13  Oktober  2020.  https://idcloudhost.com/mengenal-aplikasi-zoom- cara-install-dan-fitur-fitur-zoom-meeting-lengkap/
Kemendikbud.  (2013). Kerangka  Dasar  Kurikulum  2013. Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013 Badan Standar Nasional Pendidikan. Diunduh  20  Oktober  2020  http://edutaka.blogspot.com/2015/03/pembelajaran- tematik.html
Kemmis , S., & McTaggart, R. (1997). The action research planner. Deaken University. PG Dikdas – Implementasi Kurikulum 2013 menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016  .  Diunduh  20  Oktober  2020  http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read news/mengenal-model-pembelajaran-discovery-learning
Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran:  Membangun  Profesinalisme  Guru.
Jakarta: Rajawali Pers.
Suprijono,  &  Agus.  (2012). Cooperative  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winataputra, & S, U. (2008). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta.