## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMIRINCING DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS PADA PEMBELAJARAN SEJARAH DI KELAS XI IPS SMAN 1 MUKOMUKO
Fahdila Ulva 1 , Liza Husnita 2 , Kaksim 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial Dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat fahdilaulva31@gmail.com, lizahusnita@yahoo.com, kaksim010983@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  partisipasi  aktif  peserta  didik dalam  pembelajaran  sejarah  khususnya  pada  saat  diskusi  kelompok  sehingga didalam  pembelajaran  peserta  didik  cenderung  merasakan  jenuh  dan  tidak  fokus saat  pembelajaran  berlangsung.  Tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan perencanaan,  penerapan,  aktifitas  dan  hambatan    model  pembelajaran  kooperatif kancing  gemerincing  Dikelas  XI  IPS  SMAN  01  Mukomuko.  Metode  yang digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penerapan    model  pembelajaran kooperatif  tipe  kancing  gemerincing  pada  pembelajaran  sejarah  kelas  XI  Ips  di SMAN  01  Mukomuko  bahwa:  1)  Perencanaan  yang  dilakukan  mempersiapkan (RPP),  mempersiapkan  alat  dan  bahan,  membuat  catatan  pengamatan  aktivitas belajar, 2) Penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing terlaksana oleh setiap kelompok, tetapi ada sebagian dari peserta didik yang tidak aktif pada saat diskusi.  3)  Aktivitas  belajar  peserta  didik  terlaksana  tetapi  ada  sebagian  dari peserta didik yang tidak berani untuk mengemukakan pendapat karena kurangnya referensi  dalam  berpendapat.4)  Hambatannya  yaitu  waktu  belajar  yang  terbatas, sehingga  kurang  efektifnya  pembelajaran  menggunakan  model  kancing gemerincing.    Berdasarkan    hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam penerapan  model  pembelajaran  kancing  gemerincing  belum  terlaksana  secara optimal  dan  masih  terdapat  hambatan-hambatan  pada  saat  penerapan.  Adapun solusi  dari  hambatan  tersebut  adalah  sebelum  penerapan  model  pembelajaran kancing gemerincing, pada pertemuan sebelumnya kelompok diskusi harus sudah terbentuk  agar  tidak  banyak  menghabiskan  waktu  dan  tujuan  pembelajaran  pun dapat tercapai.
Kata Kunci: Kancing-Gemerincing, Aktifitas, Sejarah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang sangat penting dan tidak dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia.  Pendidikan  menjadi  tolak  ukur  dalam kemajuan  bangsa  yang  berperan  untuk  membentuk  generasi-generasi  yang beriman,  bermoral  dan  berakhlak  mulia  serta  berkualitas.  Dengan  adanya pendidikan  yang  berkualitas  maka  akan  mampu  melahirkan  generasi  yang berkulitas  pula.  Generasi  yang  berkualitas  diharapkan  dapat  memberikan sumbangsih  atau  peran  untuk  bangsa  dan  negara  dimasa  yang  akan  datang, (Viafarida., 2021).
Pelaksanaan pembelajaran ada beberapa tahap-tahap yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Idealnya seorang guru tersebut agar dapat menguasai dan memiliki kompetensi. Salah satunya adalah kompetensi professional,  kompetensi  professional  merupakan  suatu  kemampuan  yang diperoleh  dalam  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam termasuk  profesionalnya  seorang  guru  dalam    mengembangkan  metode pembelajaran, model pembelajaran, strategi pembelajaran dan keterampilan dasar mengajar.
Penerapan  model  pembelajaran  adalah  salah  satu  bagian  penting  bagi seorang pendidik.  Model pembelajaran yang diterapkan hendaknya dapat sesuai dengan cara atau gaya belajar peserta didik, agar peserta didik dapat terlibat secara aktif dalam  proses pembelajaran dan mampu mengembangkan pengetahuan dan potensi-potensi  yang  dimiliki.  Penerapan  metode  atau  model  pembelajaran  yang salah  juga  dapat  menghambat  dalam  menyampaikan    materi  pembelajaran, (Afandi, 2013).
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 20 April 2022 di SMAN 01 Mukomuko dikelas XI IPS 2 diperoleh informasi bahwa pembelajaran sejarah  yang  dilakukan  masih  terdapat  kendala-kendala  yaitu  kurangnya  variasi model pembelajaran yang digunakan. Model pembelajaran yang digunakan hanya menggunakan model pembelajaran konvesional seperti ceramah, diskusi kelas dan tanya jawab, Diskusi kelompok pun jarang dilakukan karena harus menjaga jarak aman  akibat  adanya  wabah  penyakit  covid-19.  Dan  hal  tersebut  menimbulkan
permasalahan  seperti  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik kurang  aktif,  tidak  serius  dalam  mengikuti  pembelajaran,  tugasnya  tidak dilengkapi, peserta didik kurang berpartisipasi dalam proses pembelajaran, sering keluar  masuk  kelas,  tidak  mendengarkan  pada  saat  guru  menjelaskan  materi  di depan kelas dan peserta didik belum percaya diri dalam mengemukakan pendapat.
Dibuktikan  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sejarah  peserta  didik  kelas  XI IPS SMAN 1 Mukomuko pada tabel berikut ini :

## Tabel 1. Nilai Ujian Semester Tahun Ajaran  2021/2022 Mata Pelajaran Sejarah Kelas
XI IPS 1 Dan X IPS 4 SMAN 01 Mukomuko
No Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata- Rata KKM  (T) (TT) 1 XI IPS 1 31 51,6 75 12 19 2 XI IPS 2 31 51,4 75 1 30 3 XI IPS 3 31 51,5 75 1 30 4 XI IPS 4 30 51,5 75 1 29
Sumber : Guru Sejarah  Kelas XI IPS SMAN 01 Mukomuko
Tabel  rata-rata  ujian  semester  di  atas,  menunjukkan  bahwa  pada semeseter ganjil tahun ajaran 2021/2022 rata-rata nilai kelas XI IPS SMAN 01 Mukomuko  belum  ada  yang  mencapai  KKM.  KKM  mata  pelajaran  Sejarah yang ditetapkan  yaitu 75.
Berdasarkan tabel diatas kelas yang memiliki nilai rata-rata paling rendah adalah  kelas  XI  IPS  2,  oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin membantu  memberikan  solusi  untuk  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing. Model pembelajaran ini merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang berpusat pada peserta didik dan juga dapat  menjadi  jalan  alternatif  untuk  menciptakan  kondisi  yang  variatif  dalam kegiatan belajar mengajar, dapat membantu guru untuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran sejarah, seperti aktivitas belajar peserta didik dalam mata pelajaran sejarah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  ialah  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  kualitatif. Penelitian kualitatif bertujuan menemukan ciri-ciri sifat dan fenomena-fenomena yang  termasuk  dalam  satu  kategori.  Dalam  penelitian  kualitatif  peneliti  tidak membatasi  terlebih  dahulu  fenomena-fenomena  sosial  yang  diamati.  Penelitian kualitatif  digunakan  untuk  mengkaji,  menemukan,  mendeskripsikan  dan mengungkapkan kualitas atau keistimewaan dari pengaruh sosial yang tidak dapat dijelaskan,  diukur  atau  digambarkan  melalui  pendekatan  kuantitatif,  (Sugiyono, 2018). Jenis penelitian deskriptif kualitatif berguna sebagai alat untuk membantu peneliti  dalam  mengumpulkan  data.  Data  yang  berupa  naskah  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI  IPS  SMAN  01 Mukomuko, catatan lapangan seperti catatan pengamatan pada saat pembelajaran menggunakan model kancing gemerincing, dokumentasi pribadi seperti foto-foto wawancara  dengan  peserta  didik  dan  guru  mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI  IPS atau dokumentasi resmi lainnya seperti RPP, Silabus dan perangkat pembelajaran lainnya. Penelitian ini dilakukan  pada KD 3.1 yaitu menganalisis kedatangan dan perkembangan penjajahan bangsa eropa serta dampaknya bagi bangsa Indonesia. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI IPS 2 SMAN 01 Mukomuko yang melibatkan 30 orang peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  sejarah  dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  kancing  gemerincing  pada  pembelajaran  sejarah  kelas  XI  IPS SMAN 01 Mukomuko dijelaskan sebagai berikut:
1. Perencanaan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing
Penerapan  model  pembelajaran  Kancing  Gemerincing  peneliti  telah menyusun suatu perencanaan agar yang menjadi tujuan pelaksanaan penelitian ini bisa  tercapai  dengan  baik.  Untuk  menyusun  perencanaan  itu  peneliti  telah melakukan diskusi dengan guru mata pelajaran sejarah kelas XI IPS 2 SMAN 01 Mukomuko  sebagai  acuan  peneliti  tentang  hal-hal  yang  akan  dilakukan  selama
pelaksanaan  model  pembelajaran  berlangsung  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.
Pada  tahap  perencanaan  dan  penyusunan  materi  yang  peneliti  dan  guru mata  pelajaran  sejarah  lakukan  sudah  mengacu  pada  IPK  dan  tujuan pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  dapat  disusun  dengan  mengacu  pada kurikulum yang secara rinci dilengkapi dengan kompetensi inti dan diperinci lagi dengan  kompetensi  dasar.  Disepakati  bahwa  tujuan  penerapan  model pembelajaran ini untuk mendorong aktivitas kegiatan belajar peserta didik.
a. Mempersiapkan  Rencana  Pembelajaran  (RPP)  tentang  materi Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa di Indonesia.
b. Mempersiapkan  alat  dan  bahan  untuk  model  pembelajaran  Kancing Gemerincing.
c. Membuat  catatan  pengamatan  aktivitas  belajar  peserta  didik  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing.
2. Penerapan dan Pelaksanaan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing
a. Kegiatan pendahuluan proses pembelajaran model Kancing Gemerincing.
Guru  memiliki  peranan  untuk  mempersiapkan  pembelajaran  sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran  dikelas.  Hal  yang  perlu  dipersiapkan  guru terdiri  dari  perangkat  pembelajaran  yaitu  program  tahunan,  program  semester, silabus  dan  RPP.  Selain  itu  guru  juga  harus  mengetahui  langkah-langkah  model pembelajaran  kancing  gemerincing  dan  sebelum  memulai  pembelajaran dipertemuan  sebelumnya  guru  juga  harus  membagi  kelompok  diskusi  agar  pada saat penerapan model pembelajaran tidak menghabiskan banyak waktu dan proses pembelajaran bisa berjalan dengan efektif.
b. Kegiatan Inti dan Penerapan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing.
Berdasarkan  Hasil  penelitian  pada  bulan  Juli  tahun  ajaran  2022/2023, terlihat  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sejarah  dilakukan  secara  tatap muka, terlihat bahwa dalam penerapan model pembelajaran menggunakan model pembelajaran  kancing  gemerincing  ini  guru  menyampaikan  garis  besar  materi
pembelajaran tentang perkembangan kolonialisme dan imperialisme bangsa eropa di Indonesia dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.
Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kancing  gemerincing  ini sebelum pembelajaran dimulai guru menjelaskan terlebih dahulu langkah-langkah yang akan dilakukan pada saat melaksanakan pembelajaran menggunakan model kancing  gemerincing.  Tahap  selanjutnya,  guru  telah  menyiapkan  kancing  yang bernomor  sebanyak  6  buah  kancing  dan  kancing  yang  tidak  bernomor  sebanyak 30 buah kancing.
Kancing  yang  bernomor  berfungsi  sebagai  alat  bantu  untuk  menentukan materi apa yang akan dibahas dan materi tersebut diambil didalam question wallet atau  didalam  amplop  yang  berisi  permasalahan  yang  setiap  amplop  tersebut memiliki  nomor  1  sampai  6.  Didalam  amplop  tersebut  materinya  pun  berbeda- beda. Sedangkan kancing yang tidak bernomor berfungsi sebagai alat bantu ketika peserta didik mengemukakan pendapatnya setelah berdiskusi kelompok. Kancing yang tidak bernomor akan dibagikan kepada setiap kelompok, masing-masing dari kelompok mendapatkan 5 buah kancing.
Tahap selanjutnya, peserta didik dipersilahkan untuk duduk sesuai dengan kelompok diskusi yang sudah ditentukan sebelumnya. Peserta didik kelas XI IPS 2 dengan jumlah 30 orang dibagi menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok berjumlah 5 orang. Pada tahap ini Masing-masing kelompok diberikan tugas yang berbeda,  materi  tersebut  diambil  didalam  amplop  bernomor  1-6  yang  sudah disediakan  didepan  kelas  dan  kepada  masing-masing  perwakilan  dari  kelompok dipersilahkan  untuk  maju  kedepan  mengambil  kancing  yang  bernomor  sesuai dengan amplop yang juga diberi nomor 1-6.
Masing-masing kelompok diberikan waktu 15 menit untuk mendiskusikan materi yang telah diberikan. Pada saat peserta didik melakukan diskusi maka guru mengamati  aktivitas  masing-masing  peserta  didik  mulai  dari  kegiatan memperhatikan  penjelasan  guru,  bertanya,  bekerja  sama  dalam  kelompok, menjelaskan  materi  kelompok,  memperhatikan  teman  persentasi,  membuat rangkuman  hasil  diskusi  sesuai  dengan  berapa  banyak  kancing  yang  telah dikumpulkan dikotak yang sudah disediakan untuk masing-masing kelompok.
c. Kegiatan Penutup dan Penilaian Peserta Didik
Kegiatan  penutup  guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  merangkum  dan  menyimpulkan  hasil  pembelajaran  serta  mengumpulkan hasil diskusi dari masing-masing kelompok dan menghitung berapa buah kancing yang terkumpul pada kotak yang sudah disediakan pada masing-masing kelompok sesuai  dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran  kancing  gemerincing  yang dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sehingga  dapat diberikan  sebuah  nilai  kelompok  siapa  yang  lebih  banyak  aktif  dan  menjawab pertanyaan  dengan  benar.  Penilaian  menjadi  hal  yang  penting  dalam pembelajaran. Penilaian dilakukan dengan melakukan evaluasi dengan melakukan tes  lisan  dan  membuat  catatan  pengamatan  aktivitas  belajar  peserta  didik menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  kancing  gemerincing  sesuai dengan  indikator  yang  sudah  ditentukan.  Setelah  melakukan  tes  lisan  guru menyimpulkan  dan  meluruskan  jawaban  yang  diberikan  peserta  didik  jika  ada jawaban  yang  kurang  tepat.  Selanjutnya  guru  menyampaikan  materi  yang  akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya.

## 3. Aktivitas  Peserta  Didik  Dalam  Pelaksanaan  Model  Pembelajaran Kancing Gemerincing
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  kelas  XI  IPS  2,  pada  tahap penilaian  aktivitas  peserta  didik  saat  diskusi  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  kancing  gemerincing,  ada  8  indikator  yang  dinilai  yaitu  sebagai berikut:
a. Memperhatikan penjelasan guru
b. Bertanya kepada guru / teman dan menjawab pertanyaan dari guru/teman
c. Bekerja sama dalam mencari dan memahami materi kelompok
d. Menjelaskan materi kelompok kepada kelompok lain
e. Memperhatikan teman dari kelompok lain yang sedang menjelaskan materi
f. Bertanya hal yang belum dipahami kepada kelompok pemateri
g. Menambahkan  jawaban  dari  pertanyaan  yang  diajukan  untuk  kelompok pemateri
h. Membuat rangkuman hasil diskusi
Berdasarkan  catatan  pengamatan  yang  diperoleh  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  ada  6  kelompok  diskusi,  dari  keenam    kelompok diskusi  tersebut  sesuai  dengan  pengamatan  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa ada 8 indikator yang dinilai untuk mengetahui aktivitas peserta didik.

## 4. Hambatan-Hambatan Dalam Penerapan Model Pembelajaran
Pengamatan  yang  peneliti  lakukan  pada  tanggal  20  Juli-22  Juli  2022 terhadap  pelaksanaan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing Gemerincing  di  kelas  XI  IPS  2  SMAN  01  Mukomuko  terdapat  beberapa hambatan yaitu sebagai berikut:
a. Keterbatasan  waktu  pembelajaran  dalam  menggunakan  model  pembelajaran kancing  gemerincing,  sehingga  kurang  efektifnya  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran kancing gemerincing.
b. Dalam pelaksanaan diskusi kelompok ditemui peserta didik yang masih ribut dan mengganggu  teman  lainnya  serta  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  asyik bercerita ketika proses diskusi.
c. Sebagian  dari  peserta  didik  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan  guru karena masih kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran.
d. Peserta  didik  masih  banyak  yang  belum  percaya  diri  untuk  mengeluarkan pendapatnya.

## KESIMPULAN
Perencanaan  penerapan  model  pembelajaran  Kancing  Gemerincing peneliti telah menyusun suatu perencanaan agar yang menjadi tujuan pelaksanaan penelitian  ini  bisa  tercapai  dengan  baik.  Pertama  Mempersiapkan  Rencana Pembelajaran  (RPP).  Kedua,  mempersiapkan  alat  dan  bahan  untuk  model pembelajaran  Kancing  Gemerincing  dan  membuat  catatan  pengamatan  aktivitas belajar  peserta  didik  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  kancing gemerincing.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing yang dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  2  SMAN  01  Mukomuko  terlaksana  oleh  setiap kelompok,  mereka  mampu  mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran  tetapi  ada sebagian  dari  peserta  didik  yang  tidak  serius  pada  saat  diskusi  dan  dalam berdiskusi  ada  kelompok  yang  anggotanya  aktif  dan  ada  juga  kelompok  yang kurang aktif karena mereka tidak berani untuk mengeluarkan pendapat dan tidak terlalu serius pada saat proses pembelajaran.
Aktivitas  belajar  peserta  didik  terlaksana  tetapi  ada  juga  sebagian  dari peserta  didik  yang  tidak  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran  karena  kurangnya referensi  dalam  berpendapat,  sehingga  kebanyakan  dari  para  peserta  didik  tidak punya  kepercayaan  diri  atas  apa  yang  disampaikan,  selain  itu  peserta  didik  juga tidak  punya  keberanian  dalam  berpendapat,  karena  tidak  adanya  kebiasaan  yang dibentuk  melalui  argumentasi.  sehingga  dalam  penerapan  model  pembelajaran kancing gemerincing belum terlaksana secara optimal.
Hambatannya  yaitu  waktu  belajar  yang  terbatas  sehingga  kurang efektifnya pembelajaran menggunakan model pembelajaran kancing gemerincing. Dalam  pelaksanaan  diskusi  kelompok  ditemui  peserta  didik  yang  masih  ribut beberapa  peserta  didik  yang  asyik  bercerita  ketika  proses  diskusi.  Sebagian  dari peserta  didik  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan  guru  karena  masih kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran, dan kelemahan dari aktivitas Peserta didik  mereka  masih  banyak  yang  belum  percaya  diri  untuk  mengeluarkan pendapatnya.  Adapun  solusi  dari  hambatan  tersebut  adalah  sebelum  penerapan model pembelajaran kancing gemerincing, pada pertemuan sebelumnya kelompok diskusi harus sudah terbentuk agar tidak banyak menghabiskan waktu dan tujuan pembelajaran pun dapat tercapai.

## DAFTAR REFERENSI
Afandi,  M.,  Chalamah,  E.,  &  Wardani,  O.  P.  (2013).  Model  Dan  Metode Pembelajaran Inovatif. In Unissula Press (Vol. 11, Issue 1).
Sugiyono, P. D. (2018). Metode Penelitian Kualitatif .
Suryapatmi adeningsih,  liza husnita dan kaksim. (2006). masalah-masalah yang dihadapi siswa dalam pembelajaran sejarah kelas XI IPS DI SMA SEMEN PADANG. PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN  SEJARAH  STKIP  PGRI SUMATERA BARAT , 1999 (December), 1–6.
Viafarida,  Z.,  Meldawati,  M.,  &  Nazmi,  R.  (2021).  Pelaksanaan  Model Cooperative  Learning  Tipe  Two  Stay  Two  Stray  (Ts-Ts)  Pada  Mata Pelajaran  Ips  Terpadu  Kelas  Viii.B  Di  Smp  Negeri  34  Kabupaten  Tebo. JournalOn Teacher Education , 3 (1), 7–13. Https://Doi.Org/10.31004/Jote.V3i1.2064 Zuhrotul  Viafarida.  (2021).  Pelaksanaan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Two Stay  Two  Stray  (Ts-Ts)  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Terpadu  Kelas  Viii.B  Di Smp  Negeri  34  Kabupaten  Tebo. Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Stkip Pgri Sumatera Barat , 1996 , 6.
Zulfa,  &  Husnita,  L.  (2015).  Analisis  Kelengkapan  Materi  Buku  Teks  Sejarah Kelas Xi. Jurnal Pelangi: Stkip Pgri Sumatera Barat , 7 (2), 137–153.