Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4519/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Instrumen “Self Efficacy” Mahasiswa Kedokteran Tingkat Akhir (Semester
VII) Di Jakarta
Rayhana 1* , Adinta Anandani 2 , Mirsyam Ratri Wiratmoko 3 , Alda Maulidia 4 , Mahatma Mahatma 4
123 Universitas Muhammadiyah Jakarta, 4 Universitas Pancasakti Bekasi Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 30 Desember 2022 Publish: 21 Januari 2023
Mahasiswa  kedokteran  semester  akhir  (semester  VII)    harus  mempunyai self efficacy (SE).  SE  dibutuhkan  mahasiswa  kedokteran  untuk  masuk  ke  jenjang berikutnya  ketika  masuk  dalam  pembelajaran  di  rumah  sakit.  SE  membuat mahasiswa  nyaman  ketika  berhubungan  dengan  pasien  begitupula  sebaliknya, pasien merasa nyaman mahasiswa yang memiliki SE yang baik.Tujuan penelitian ini  adalah  mengukur  kepercayaan  diri  atau  “self  efficacy  (SE)”  mahasiswa semester  VII  Oktober  tahun  2022  FKK  UMJ.  Hasilnya  adalah  nilai  validitas terkecil dari seluruh item terdapat pada item B3 = 0,392 > r tabel 0,301. Maka dapat dikatakan bahwa seluruh item valid. Nilai reliabilitas  terkecil dari seluruh item terdapat pada item A18 = 0,962 > r tabel 0,301. Maka dapat dikatakan bahwa seluruh  item  reliabel.  Hal  ini  menandakan  bahwa  instrumen  SE  yang  telah dialihbahasakan ini dapat  digunakan untuk  mengukur refleksi  kepercayaan diri mahasiswa kedokteran semester akhir
Keywords: Self efficacy , kepercayaan diri
Article Info Abstract Article history: Accepted: 30 Desember 2022 Publish: 21 Januari 2023 A final semester medical student (semester VII) must have self-efficacy (SE). SE is needed by medical students to enter the next level when they enter learning at the hospital. SE makes students comfortable when dealing with patients and vice versa, patients feel comfortable for students who have good SE. The aim of this study was to measure the self-confidence or "self-efficacy (SE)" of semester VII students of October 2022 FKK UMJ. The result is that the smallest validity value of all items is in item B3 = 0.392 > r table 0.301. So it can be said that all items are valid. The smallest reliability value of all items is in item A18 = 0.962 > r table 0.301. So it can be said that all items are reliable. This indicates that the translated  SE  instrument  can  be  used  to  measure  the  self-confidence  of  final semester medical students
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Rayhana Universitas Muhammadiyah Jakarta Email : raykud@gmail.com; rayhanambiomed@umj.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pengembangan seorang sarjana kedokteran menjadi seorang dokter yang profesional salah satunya  dengan  pengembangan  komunikasi  yang  baik  dilihat  dari  sikap  dan  kepercayaan  diri dalam  berkomunikasi  sebagai  bekal  seorang  sarjana  kedokteran  dalam  menjalani  pendidikan profesi  dokternya  di  rumah  sakit  yang  langsung  berhubungan  dengan  pasien  tidak  seperti  saat pendidikan sebelum menjadi sarjana kedokteran, mahasiswa yang mengambil pendidikan sarjana kedokteran  saat  belajar  ketrampilan  klinik  menggunakan  manikin  (boneka  manusia)  dan probandus (orang yang berperan menjadi pasien) (Kaufman et al., 2001).
Pendidik perlu  mengukur komunikasi yang didalamnya terdapat sikap dan kepercayaan diri dari  mahasiswa  yang  akan  menjalani  profesi  dokter.  Pendidik  dapat  melakukan  pengukuran
terhadap pembelajaran yang telah diberikan dengan melakukan intervensi instruksional kepada mahasiswa.  Pengukuran  sikap  mahasiswa  menimbulkan  tantangan  yang  sama  tetapi  berbeda dibandingkan  dengan  pengukuran  pembelajaran,  seperti  menentukan  validitas  dan  reliabilitas instrumen  dan  memilih  metode  yang  tepat  untuk  melakukan  analisis  statistik.(Lovelace  & Brickman, 2013; Brown & Tortorella, 2020)
Pengukuran pada kepercayaan diri komunikasi (Self-efficacy) seorang sarjana kedokteran perlu  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  jauh  kepercayaan  diri  mereka  setelah  mendapatkan pendidikan  selama  7  semester.  (Cullum,  2016)  Kepercayaan  diri  (self  efficacy)    adalah  suatu keyakinan  secara  teoritis  dan  empiris  terbukti  kuat  dalam  pembelajaran,  pengembangan keterampilan  dan  pengetahuan  di  lingkungan  belajar.  (Klassen  &  Klassen,  2018;  Lorsbach  & Jinks, 1999). Kebutuhan pengukuran kepercayaan diri (self efikasi) pada mahasiswa dibuktikan oleh Wu dkk;2012 yang terbukti dari korelasi yang kuat antara self efikasi  dengan penggunaan strategi pembelajaran. (Wu et al., 2012) Pada mahasiswa kedokteran  penelitian self efikasi dari keterampilan  komunikasi  dapat  menggunakan  panduan  Calgary  ambridge  Observation. (Ammentorp et al., 2013).
Untuk menjadi seorang dokter yang professional harus dapat berkomunikasi dengan sikap yang baik terhadap teman sejawat, teman di profesi kesehatan lainnya dan masyarakat (Haidet et al., 2002; Selic et al., 2019). Mengukur komunikasi mahasiswa dengan sikap yang baik  dapat diukur dengan menggunakan instrument dari berbagai sudut pandang. (Galletly & Burton, 2011; Kumar Jatana et al., 2018; O’Tuathaigh et al., 2019).
Profesionalisme  medis  adalah  konstruksi  multi-faceted  dan  budaya-spesifik  yang  harus tertanam  di  semua  program  pendidikan  kedokteran,  sebagai  identitas  pendidikan  inti  dan pemersatu mahasiswa kedokteran dan dokter (Anthony-pillai, 2016)

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development . Sampel yang digunakan dalam peneltian adalah mahasiswa kedokteran pre klinik semester akhir (semester VII) yang telah mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran pre klinik dengan jumlah sampel 136 mahasiswa terdiri dari  39  laki-laki  dan  97  perempuan.  Pengumpulan  data  menggunakan google  form dengan mengisi kuesioner self efficacy baku (Zacharie, 2015; Turan, 2013;2013) yang dialihbahasakan ke dalam bahasa Indonesia. Instrumen menggunakan skala likert nilai 1-5. Dalam penelitian ini dilakukan  pengujian  instrumen,  membedakan  hasil  instrumen self efficacy mahasiswa  laki-laki dan  perempuan  dan  perbedaan self  efficacy laki-laki  dan  perempuan.      Pengujian  instrumen. dengan  menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  dari    45  butir    instrumen  dengan menggunakan alpha cronbach. Untuk mengetahui perbedaan self efficacy laki laki dan perempuan dilakukan dilakukan dengan analisis statistic non parametrik yaitu dengan menggunakan uji Mann Whitney setelah dilakukan  uji normalitas (Sig Shapiro Wilk  dan Liliefors ) dan uji homogenitas. Analisis  data  dilakukan  dengan  bantuan microsoft  exel dan Statistical  Package  for  the  Social Sciences (SPSS)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  diperoleh  data,  dilakukan  analisi  uji  validitas  dan  reliabilitas  untuk  mengetahui apakah butir butir instrument SE valid dan reliabel. Analisis uji validitas dan reliabilitas dilakukan dengan bantuan aplikasi SPSS versi 26 dengan hasil sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil analisa validitas dan reliabilitas butir-butir
Pada  Tabel  1,  nilai  validitas  butir  dapat  dilihat  pada  nilai Scale  Corrected  Item-Total Correlation , sedangkan untuk nilai reliabilitas dapat dilihat pada  nilai Croncbach’s Alpha if Item Deleted. Untuk mengetahui  apakah nilai-nilai di atas (Validitas Butir dan Reliabilitas Butir) valid dan reliabel, maka nilai tersebut dibandingkan dengan R Tabel pada DF = N - 2 dan α = 0,05. Nilai DF adalah  45 – 2 = 43. Maka nilai  R Tabel pada DF 43  dengan α = 0,05 adalah 0,301. Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa nilai validitas terkecil dari seluruh item terdapat pada item B3 dengan  nilai  0,392  lebih  besar  dari    r  tabel  0,301.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  seluruh  item instrument adalah  valid. Pada uji  reliabilitas, dapat dilihat dari Tabel 1 bahwa nilai reliabilitas terkecil dari seluruh item terdapat pada item A18 sebesar  0,962 lebih besar dari  r tabel 0,301 maka dapat dikatakan bahwa seluruh item instrument adalah reliabel.
Berdasarkan hasil uji validitas dan reliabilitas diatas maka dapat dinyatakan bahwa setiap butir instrumen yang dialih bahasakan ke dalam bahasa Indonesia telah terbukti valid dan reliabel. Dengan   terbukti valid dan reliabel maka  instrumen self efficacy dalam bahasa Indonesia dapat digunakan  untuk mengukur self efficacy mahasiswa kedokteran tingkat akhir (semester VII) Hasil penilaian self efficacy mahasiswa kedokteran
Grafik 1. Hasil dari nilai self efficacy pada mahasiswa kedokteran jenis kelamin laki-laki Pada  data  grafik  1  nilai self  efficacy terhadap  jenis  kelamin  laki-laki  terlihat  bahwa mahasiswa yang mempunyai self effficacy yang tinggi hanya satu orang tetapi hal ini dapat terjadi
Nilai Self efficacy
Mahasiswa kedokteran  semester VII jenis kelamin laki-laki
bias,    perlu  dilakukan  wawancara  pada  mahasiswa  tersebut  untuk  menggali  informasi  lebih mendalam. Rata-rata mahasiswa laki-laki mempunyai nilai kepercayaan diri 3,5 dari nilai 5
Ada 5 orang dari 39 orang yang nilai self efficacy nya dibawah nilai 3,5. pada mahasiswa ini dapat dilakukan pendekatan dan dicari informasi diantaranya melalui wawancara kemudian dilanjutkan dengan penguatan self efficacy dengan bimbingan teori dan bimbingan ketrampilan klinik
Pada  data  grafik  2  nilai self  efficacy terhadap  jenis  kelamin  perempuan  terlihat  bahwa mahasiswa yang mempunyai self effficacy yang tinggi ada 10 orang dari 96 mahasiswa perempuan tetapi  hal  ini  dapat  terjadi  bias,    perlu  dilakukan  wawancara  pada  mahasiswa  tersebut  untuk menggali  informasi  lebih  mendalam.  Rata-rata  mahasiswa  perempuan  mempunyai  nilai kepercayaan diri 4 dari nilai 5. Ada 4 orang dari 96 orang yang nilai self efficacy nya dibawah nilai  3,5.  pada  mahasiswa  ini  dapat  dilakukan  pendekatan  dan  dicari  informasi  diantaranya melalui wawancara kemudian dilanjutkan dengan penguatan self efficacy dengan bimbingan teori dan bimbingan ketrampilan klinik Tabel 3. Hasil dari nilai self efficacy pada mahasiswa kedokteran jenis kelamin perempuan

## Perbedaan self efficacy pada mahasiswa kedokteran
Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan tingkat self efficacy antara mahasiswa laki- laki  dan  perempuan  maka  dilakukan  analisa  uji  beda  namun  sebelumnya  terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas  dan homogenitas .
Tabel 2. Hasil uji normalitas

## Tests of Normality
JenisKelamin Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. NilaiEffikasi Laki-laki .124 39 .135 .948 39 .070 Perempuan .100 97 .018 .969 97 .020 a. Lilliefors Significance Correction Dari nilai signifikansi pada uji normalitas diatas maka dapat dilihat bahwa Sig Shapiro Wilk Laki laki 0,070 > 0,05  Normal Perempuan 0,020 < 0,05  Tidak Normal Liliefors Laki laki 0,135 > 0,05  Normal Perempuan 0,018 < 0,05  Tidak Normal Tabel 3. Hasil uji homogenitas Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. NilaiEffikasi Based on Mean .002 1 134 .965 Based on Median .022 1 134 .881 Based on Median and with adjusted df .022 1 133.379 .881 Based on trimmed mean .003 1 134 .960
Dari hasil uji homogenitas dapat dilihat bahwa nilai sig homogenity nilainya  0,965 > 0,05 yang berarti data homogen.
Nilai Self efficacy
Mahasiswa kedokteran  semester VII jenis kelamin  perempuan
Pada uji normalitas terdapat karena terdapat data yang tidak normal, maka analisis uji beda dilanjutkan dengan Uji Statistik Non Parametrik yaitu dengan uji Mann Whitney U Test. Tabel 4. Hasil perbedaan nilai self efficacy
Ranks JenisKelamin N Mean Rank Sum of Ranks NilaiEffikasi Laki-laki 39 58.41 2278.00 Perempuan 97 72.56 7038.00 Total 136
Tabel 4 menunjukkan Mean Rank atau  rata-rata peringkat tiap kelompok , yaitu pada Laki laki rerata peringkatnya  58,41 lebih rendah dari pada rerata peringkat kedua, yaitu 72,60. Apakah perbedaan rerata peringkat kedua kelompok di atas bermakna secara statistik atau yang disebut dengan  Signifikan?  Maka diuji dengan uji statistik Mann-Whitney dan Wilcoxon pada tabel 5.
Tabel 5. Uji statistik Mann-Whitney dan Wilcoxon NilaiEffikasi Mann-Whitney U 1498.000 Wilcoxon W 2278.000 Z -1.895 Asymp. Sig. (2- tailed) .058
Tabel 5 menunjukkan  Nilai Sig atau P Value sebesar 0,058 > 0,05.  Apabila nilai p value > batas kritis 0,05 maka tidak ada perbedaan bermakna antara dua kelompok mahasiswa laki-laki dan perempuan..

## 4. UCAPAN TERIMAKASIH
Terimaksih  kepada  semua  pihak  yang  telah  mendanai,  mendukung  fasilitasnya    dan membantu terlaksananya kegiatan penelitian ini sehingga penelitian berjalan dengan lancar tanpa terkendala sesuatu apapun
Terimkasih ini kami tujukan kepada :
1. Rektor UMJ
2. LPPM UMJ
3. Prodi Kedokteran UMJ
4. Fakultas kedokteran dan kesehatan UMJ

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ammentorp,  J.,  Thomsen,  J.  L.,  Jarbøl,  D.  E.,  Holst,  R.,  Øvrehus,  A.  L.  H.,  &  Kofoed,  P.  E. (2013). Comparison of the medical students’ perceived self-efficacy and the evaluation of the observers and patients. BMC Medical Education, 13(1), 1–7. https://doi.org/10.1186/1472-6920-13-49
Anthony-pillai,  R.  (2016).  Medical  professionalism  Key  points.  Medicine,  44(10),  586–588. https://doi.org/10.1016/j.intcar.2020.100014
Brown, W. J., & Tortorella, R. A. W. (2020). Hybrid medical simulation – a systematic literature review. Smart Learning Environments, 7(1). https://doi.org/10.1186/s40561-020-00127- 6
Cullum, P. M. (2016). Physician leadership and self-efficacy: A case study using grounded theory.
ProQuest Dissertations and Theses, May, 162.
https://search.proquest.com/docview/1870701288?accountid=13963%0Ahttp://resolver. ebscohost.com/openurl?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-
8&rfr_id=info:sid/ProQuest+Dissertations+%26+Theses+Global&rft_val_fmt=info:ofi/ fmt:kev:mtx:dissertation&rf
Galletly,  C.,  &  Burton,  C.  (2011).  Improving  medical  student  attitudes  towards  people  with schizophrenia.  Australian  and  New  Zealand  Journal  of  Psychiatry,  45(6),  473–476. https://doi.org/10.3109/00048674.2011.541419
Haidet, P., Dains, J. E., Paterniti, D. A., Hechtel, L., Chang, T., Tseng, E., & Rogers, J. C. (2002). Medical  student  attitudes  toward  the  doctor-patient  relationship.  Medical  Education, 36(6), 568–574. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2002.01233.x
Kaufman,  D.  M.,  Laidlaw,  T.  A.,  Langille,  D.,  &  Sargeant,  J.  (2001).  Differences  in  Medical Students ’ Attitudes and Self-efficacy Regarding Patient – Doctor Communication. 2001. Klassen, R. M., & Klassen, J. R. L. (2018). Self-efficacy beliefs of medical students: a critical review. Perspectives on Medical Education, 7(2), 76–82. https://doi.org/10.1007/s40037- 018-0411-3
Kumar Jatana, S., Htoo Kyaw Soe, H., Lynn Phyu, K., Lwin, H., & Nitra Than, N. (2018). A survey on knowledge and attitudes towards medical ethics among undergraduate medical students. Education, 8(3), 48–53. https://doi.org/10.5923/j.edu.20180803.03
Lorsbach,  A.,  &  Jinks,  J.  (1999).  Self-efficacy  Theory  and  Learning  Environment  Research. Learning Environments Research, 2(2), 157–167. https://doi.org/10.1023/A:1009902810926
Lovelace, M., & Brickman, P. (2013). Best practices for measuring students’ attitudes toward
learning science. CBE Life Sciences Education, 12(4), 606–617. https://doi.org/10.1187/cbe.12-11-0197
O’Tuathaigh,  C.  M.  P.,  Idris,  A.  N.,  Duggan,  E.,  Costa,  P.,  &  Costa,  M.  J.  (2019).  Medical students’ empathy and attitudes towards professionalism: Relationship with personality, specialty  preference  and  medical  programme.  PLoS  ONE,  14(5),  1–15. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0215675
Selic,  P.,  Cerne,  A.,  Klemenc-Ketis,  Z.,  Petek,  D.,  &  Svab,  I.  (2019).  Attitudes  toward professionalism in medical students and its associations with personal characteristics and values:  What  actually  makes  a  difference?  [response  to  letter].  Advances  in  Medical Education and Practice, 10, 689–692. https://doi.org/10.2147/AMEP.S227510
Turan, S., Valcke, M., Aper, L., Koole, S., & Derese, A. (2013). Studying Self-efficacy Beliefs in  Medical  Education.  Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences,  93,  1311–1314. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.034
Turan, S., Valcke, M., De Maeseneer, J., Aper, L., Koole, S., De Wispelaere, C., Deketelaere, A.,
& Derese, A. (2013). A novel medical achievement self-efficacy scale (MASS): A valid and reliable tool. Medical Teacher, 35(7), 575–580.
https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.798401
Wu, X., Lowyck, J., Sercu, L., & Elen, J. (2012). Self-efficacy, task complexity and task performance: Exploring interactions in two versions of vocabulary learning tasks. Learning Environments Research, 15(1), 17–35. https://doi.org/10.1007/s10984-012- 9098-2
Zachariae, R., O’Connor, M., Lassesen, B., Olesen, M., Kjær, L. B., Thygesen, M., & Mørcke, A. M. (2015). The self-efficacy in patient-centeredness questionnaire - a new measure of medical student and physician confidence in exhibiting patient-centered behaviors. BMC Medical Education, 15(1). https://doi.org/10.1186/s12909-015-0427-x