## PENINGKATAN KEMAMPUAN MELAKUKAN LANGKAH-LANGKAH STOCK OPNAME MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI

## Aris Purwantinah
SMK Negeri 1 Bantul arispurwantinah@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan melakukan langkah-langkah stock opname kelas XII Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP) 3 SMK N I Bantul tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Taggart. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas XII Bisnis Daring dan Pemasaran 3 dan objek penelitian ini  adalah  kemampuan  melakukan  langkah-langkah  stock  opname  dengan  menggunakan  metode demonstrasi. Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes, observasi, catatan lapangan, wawancara, dokumentasi, dan angket. Teknik analisa data menggunakan teknik deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Validitas  data  menggunakan  validitas  demokratis,  validitas  proses,  dan validitas  dialogis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  metode  demonstrasi  mampu  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  langkah-langkah  stock  opname  melalui  2  siklus.  Pada siklus I, peserta didik telah meningkat kemampuannya dibuktikan dengan saat sebelum tindakan nilai rata-rata hasil pre test 44,69 dan setelah dilakukan tindakan hasil tes tertulis meningkat nilai rata-rata kelasnya menjadi 80,16, sebanyak 19 anak telah mencapai KKM dan 13 anak belum mencapai KKM, sedangkan  berdasarkan  hasil  nilai  praktik  sebanyak  16  anak  dinyatakan  mampu  dan  16  anak  belum mampu. Pada siklus II, hasil tes tertulis menunjukkan nilai rata-rata kelas 86,09, sebanyak 28 (87,50%) anak telah KKM dan 4 (12,50%) anak belum KKM, sedang pada nilai praktik sebanyak 32 (100%) anak telah mampu.
Kata kunci: langkah-langkah stock opname, demonstrasi

## THE IMPROVEMENT OF THE ABILITY TO PERFORM STEPS OF STOCK OPNAME USING DEMONSTRATION METHOD
Abstract: This research is an action research which aims to improve students’ ability to perform steps of stock opname using demonstration method for students of class XII BDP3 of SMK N 1 Bantul batch 2019/2020.This research using Kemmis and Taggart model which used cycles. The subjects of the research were students of class XII BDP 3 and the object of the research was ability to perform steps of stock opname using demonstration method. The data collection was  done  through  tests,  observations,  field  notes,  interviews,  documentations,  and questionnaire.  The  data  analysis  techniques  employed  in  this  research  were  qualitative descriptive  and  quantitative.  The  data  validities  used  were  democratic  validity,  process validity,  and  dialogic  validity.  The  results  of  the  research  show  that  demonstration  method could improve the students’ ability in steps of stock opname through two cycles. In cycle 1, students had increased the ability which shown the average score of the pre-test before the treatment was 44,69 and after the students were given treatment in cycle I, the average score was 80,16 with 19 students were reach the Minimum Learning Mastery Standard (KKM) and only  13  students  were  not  reach  KKM,  meanwhile,  based  on  the  results  of  the  practice,  16 students were capable of performing steps of stock opname and 16 students were not capable yet. In cycle 2, the results of the written tests were shown the average score 86,09 with 28 students or 87,50% passed the Minimum Learning Mastery Standard (KKM) and 4 students or 12,50% had not pass KKM. Meanwhile, the results of the practice show 32 students or 100% were capable of performing stock opname’s steps.
Keywords : steps of stock opname, demonstration.

## PENDAHULUAN
Pada era revolusi industri 4.0, pemerintah melalui  kementerian  pendidikan  menekankan
pada  revitalisasi  SMK  agar  lulusan  SMK menjadi  lulusan  yang  handal  serta  menguasai bidang  yang  diampunya.  Untuk  mewujudkan
tujuan tersebut hendaknya guru selalu berupaya untuk selalu mengembangkan profesionalisme peserta  didik  agar  siap  memasuki  lapangan kerja yang sesuai dengan bidang keahliannya.
Uji kompetensi yang menjadi ajang unjuk kerja kompetensi peserta didik oleh pemerintah sudah  diarahkan  pada  SKKNI  sehingga penilaian tingkat kompetensinya menggunakan standar  nasional  yaitu  BNSP.  Adapun  standar kompetensi  yang  berlaku  untuk  lulusan  SMK dengan masa belajar 3 tahun adalah skema level II.  Oleh  sebab  itu  guru  dituntut  harus  bisa membuat  peserta  didik  betul-betul  memiliki kemampuan  sesuai  standar  yang  ditetapkan SKKNI. Kompetensi Melakukan Stock
Opname merupakan  salah  satu  kompetensi yang  ditetapkan  dalam  skema  level  II  dengan kode KOP.RK02.011.01. Karena sudah ditetapkan dalam skema level II yang menjadi acuan  ujian  kompetensi  maka  guru  harus menjamin  peserta  didik  betul-betul  memiliki kemampuan dalam melakukan stock opname. Namun kenyataannya peserta didik masih belum  memiliki  kompetensi  yang  diharapkan. Hal ini terbukti saat guru melakukan observasi awal  menanyakan  contoh  bentuk  kartu persediaan,  banyak  yang  tidak  tahu  Mereka menjawab  bahwa  guru  belum  memberikan materi  tentang  kartu  persediaan  padahal  kartu persediaan ini menjadi bagian materi Administrasi Transaksi pada kelas XI. Hal ini bisa  disebabkan  karena  peserta  didik  kurang memperhatikan  guru.  Kurangnya  perhatian peserta didik pada guru bisa disebabkan karena proses  pembelajarannya  berpusat  pada  guru ( teacher centered ) atau
proses pembelajarannya
belum sepenuhnya melibatkan  keaktifan  peserta  didik  sehingga materi yang disampaikan guru kurang dikuasai dengan baik. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  peserta  didik  kelas  XII Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  (BDP)  3  SMK Negeri  I  Bantul  masih  rendah  tingkat pemahamannya  yang  disebabkan  pemahaman pada  teori  saja  kurang,  apalagi  penguasaan pada  keterampilannya  yang  mengacu  pada SKKNI.  Untuk  bisa  membuat  peserta  didik memiliki  kemampuan  tinggi,  berkualitas,  dan sanggup  memenuhi  kebutuhan  dunia  kerja maka  dalam  melakukan  kegiatan  proses pembelajaran  guru  harus  memperhatikan attitude , proses, produk.
Pembelajaran  melakukan stock  opname diantaranya  memuat  kompetensi  langkah- langkah melakukan stock opname yang benar,
dokumen-dokumen  yang  digunakan  saat melakukan stock  opname ,  cara  mengisi dokumen  saat  melakukan stock  opname ,  dan membuat laporan hasil stock opname . Kompetensi ini bisa dikuasai peserta didik jika pembelajarannya  dipraktikkan,  artinya  peserta didik  betul-betul  melakukan  praktik  kegiatan stock opname secara langsung. Dengan belajar mempraktikkan  langkah-langkah  melakukan stock opname , membuat dokumen dan mengisi dokumen stock opname , serta membuat laporan stock  opname peserta  didik  akan  mengetahui secara  konkrit  langkah-langkah stock  opname sekaligus  dapat  mengaplikasikan  langkah- langkah stock opname seperti sesuai kenyataannya.  Peserta  didik  menjadi  tidak bingung terhadap teori yang didapatkan karena mampu  membuktikan  dengan  melakukan langkah-langkah yang dijalankan secara praktik  langsung.  Dengan  dipraktikkan  maka mampu tidaknya peserta didik dalam melakukan stock  opname mudah  diukur. Kompetensi  melakukan stock  opname adalah suatu kompetensi atau keterampilan yang harus dipraktikkan maka guru harus bisa memfasilitasi dengan menentukan metode yang tepat dan membuat lembar kerja yang menuntut peserta didik harus mampu melakukan praktik langkah-langkah stock  opname .  Kegunaan pembelajaran  secara  praktik  langsung  ini diperkuat oleh pendapat Wallace dalam I Gusti Ayu  Dariyati  (2015:3).  Wallace  menjelaskan bahwa efektifnya pembelajaran praktik tergantung  pada  bagaimana  peserta  didik melakukan refleksi dengan mengkaitkan antara pengetahuan  dan  pengalaman  serta  praktik, sehingga  dapat  memperbaiki  pembelajaran lebih  lanjut.  Kemampuan  melakukan  refleksi dari praktik yang didasarkan pada pengalaman dan  pengetahuan  menentukan  pencapaian kompetensi profesional.
Berdasarkan pada materi dan keterampilan yang  harus  dikuasai  peserta  didik  dalam melakukan  langkah-langkah stock  opname maka metode pembelajaran praktik yang sesuai digunakan adalah praktik demonstrasi. Menurut Syah (2000: 22) metode demonstrasi adalah  adalah  metode  mengajar  dengan  cara memperagakan  barang,  kejadian,  aturan  dan urutan melakukan sesuatu kegiatan, baik secara langsung  maupun  melalui  penggunaan  media pembelajaran  yang  relevan  dengan  pokok bahasan  atau  materi  yang  sedang  disajikan. Untuk  meningkatkan  kemampuan  melakukan langkah-langkah stock  opname ,  guru  harus
mengajak peserta didik memperagakan langkah-langkah  melakukan  kegiatan stock opname ,  membuat  dan  mengisi  dokumen dengan  baik  dan  benar,  menghitung  stok barang dan melaporkan hasil perhitungan stock opname .  Melalui  metode  demonstrasi  ini peserta  didik  dapat  berlatih  dan  praktik melakukan  langkah-langkah  melakukan stock opname secara  urut  sesuai  prosedur  dan  bisa mempraktikkan  penggunaan  dokumen  yang sesuai  saat  melakukan  satu  langkah  kegiatan stock opname . Peserta didik juga bisa mengisi dokumen sesuai dengan dokumen sumber yang dijadikan sebagai n acuan pengisian. Demikian juga  saat  membuat  laporan stock  opname , peserta  didik  menjadi  tahu  bagaimana  cara membuat  dan  mengisi  laporan stock  opname serta dokumen apa saja yang digunakan untuk membuat  laporan stock  opname .  Penerapan metode  demonstrasi  bisa  mendorong  peserta didik  untuk  lebih  serius  dalam  mengerjakan tugas dan latihan. Oleh karena itu penggunaan metode demonstrasi diharapkan mampu meningkatkan  kemampuan  melakukan stock opname pada  peserta  didik  kelas  XII  BDP  3 SMK Negeri I Bantul tahun ajaran 2019/2020.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas  maka  rumusan  masalah  yang  akan dipecahkan pada penelitian ini adalah “Bagaimana  penerapan  metode  demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan dalam melakukan  langkah-langkah stock  opname pada  peserta  didik  kelas  XII  BDP  3  SMK Negeri I Bantul tahun ajaran 2019/2020?”
Penggunaan  metode  demonstrasi  mampu meningkatkan kemampuan melakukan langkah-langkah stock opname karena metode demonstrasi memiliki tujuan menurut Rochman ( 2007: 98) adalah untuk memperjelas pengertian konsep dan memperlihatkan  cara  melakukan  sesuatu  atau proses terjadinya sesuatu seperti: (1) mengajar siswa  tentang  suatu  tindakan,  proses  atau prosedur;  (2)  keterampilan-keterampilan  fisik dan motorik; (3) mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama –  sama;  (4) mengkonkritkan  informasi  yang  disajikan kepada siswa.
Oleh sebab itu penelitian ini akan menerapkan metode  demonstrasi  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan langkah-langkah stock opname .

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  berorientasi  pada peningkatan mutu pembelajaran dengan menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Prosedur  pelaksanaan  PTK diawali dengan mengidentifikasi permasalahan yang muncul di sekolah.

## Waktu dan Tempat
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil  tahun  ajaran  2019/2020  yaitu  mulai bulan Oktober sampai dengan bulan Nopember 2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri  I  Bantul  pada  kelas  XII  Bisnis  Daring dan  Pemasaran  3  dengan  jumlah  siswa sebanyak 32 anak.

## Subjek Penelitian
Subyek  penelitian  yang  dipilih  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  XII  BDP  3  tahun ajaran 2019/2020. Penetapan kelas XII BDP 3 sebagai subyek dalam penelitian ini disebabkan karena peserta didik belum memiliki kompetensi  yang  tinggi,  pasif,  sehingga  guru pengampu  harus  mengaplikasikan  metode pembelajaran  yang  sesuai  agar  peserta  didik dapat berkembang secara maksimal.

## Prosedur Penelitian
Adapun  prosedur  penelitian  ini  mengacu pada  PTK  menggunakan  desain  penelitian tindakan Kemmis dan Taggart. Pada tiap siklus terdiri dari  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Pada tahap perencanaan yang perlu dilakukan adalah menyiapkan RPP, materi, instrumen penelitian, rancangan langkah-langkah tindakan kelas, LKS, alat ukur yang akan digunakan, dan menyiapkan bahan- bahan  untuk  kepentingan  praktik  demonstrasi melakukan  langkah-langkah stock  opname . Tahap  pelaksanaan  yang  dilakukan  adalah melakukan proses pembelajaran sesuai skenario  yang  direncanakan  dengan  diawasi kolaborator. Pada tahap observasi dan evaluasi adalah  selama  pembelajaran  kolaborator mengamati  dan  mencatat  peran  guru  sebagai fasilitator  dan  peserta  didik  sebagai  subyek penelitian  serta  melakukan  evaluasi  hasil belajar  baik  praktik  maupun  tertulis  hasil  dari tindakan kelas. Sedangkan pada tahap refleksi mengumpulkan sejumlah data hasil refleksi dan respon  peserta  didik  selama  mengikuti  proses pembelajaran,  hasil  tes,  hasil  observasi
kolaborator yang digunakan untuk memperoleh informasi  hasil  siklus  I  dan  data  temuan  atau hambatan  pada  siklus  I  untuk  diperbaiki  pada siklus II.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Sumber  data  penelitian  tindakan  ini meliputi  peserta  didik,  guru,  dokumen  hasil pembelajaran, dan proses pembelajaran.
Adapun teknik pengumpulan
datanya dilakukan dengan cara sebagai berikut: a. Pembuatan  laporan  tertulis  berupa  tugas- tugas  kelompok.  Laporan  tugas  tertulis digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam memahami materi maupun  kemampuan  menerapkan langkah- langkah stock opname .
b. Wawancara  terhadap  peserta  didik,  untuk mengetahui  pendapat  peserta  didik  tentang tingkat pemahaman materi, jalannya proses pembelajaran.
c. Observasi,  untuk  mengetahui  sikap  peserta didik maupun pelaksanaan kegiatan demonstrasi  selama  pelaksanaan  tindakan kelas.
d. Angket,  yaitu  pertanyaan  tertulis  yang memerlukan jawaban tertulis yang berkaitan dengan  masalah  yang  diteliti  ,  bisa  berupa angket  terbuka  maupun  tertutup  dengan jawaban  tidak  setuju,  kurang  setuju,setuju, sangat setuju.
e. Hasil tes, hasil tes untuk mengukur prestasi peserta didik sebelum dan sesudah dilakukan tindakan kelas.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
a. Pedoman  observasi  /lembar  observasi digunakan  untuk  mengungkapkan  aktivitas guru  ketika  mengajar  di  kelas  maupun aktifitas  peserta  didik  selama  mengikuti proses belajar, fasilitas yang digunakan oleh guru  dalam  pelaksanaan  pengajaran,  serta meningkatkan kemampuan melakukan langkah-langkah stock opname .
b. Catatan lapangan yaitu mencatat persoalan- persoalan  yang  menarik.  Catatan  ini mencakup  kesan  dan  penafsiran  terhadap peristiwa  yang  terjadi  di  kelas  ketika tindakan dilaksanakan.
c. Portofolio yaitu kumpulan tugas siswa yang teratur dan bulat untuk menghasilkan suatu kompetensi tertentu.
d. Angket,  digunakan  memperoleh  jawaban respon peserta didik tentang hasil pembelajaran.
e. Soal  tes,  tes  yang  digunakan  adalah  tes pilihan  ganda  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan peserta didik.
f. Pedoman  observasi  praktik  demonstrasi yang  digunakan  untuk  mengamati  dan menilai  tingkat  kemampuan  peserta  didik dalam  melakukan  langkah-langkah stock opname .

## Teknik Analisis Data
Penelitian  tindakan  kelas  ini  merupakan penelitian kualitatif dengan teknik analisa data menggunakan  data  kuantitatif  dan  kualitatif. Analisis  kuantitatif  untuk  data  kuantitatif sedangkan  analisis  kualitatif  untuk  data kualitatif.
Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil penilaian  tugas  serta  hasil  tes  maupun  hasil pengamatan  kemampuan  praktik  demonstrasi melakukan  langkah-langkah stock  opname . Sedangkan  data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil observasi  atau  pengamatan  sikap  dan  angket respon peserta didik atau dari hasil wawancara guru dengan murid.
Indikator  keberhasilan  tindakan  kelas  ini meliputi:
a. Keberhasilan  proses.  Keberhasilan  proses dapat dilihat dari hasil pengamatan maupun angket  respon,  penelitian  tindakan  ini dikatakan  telah  berhasil  jika  peserta  didik semakin  berperan  aktif,  tertarik  mengikuti pelajaran, dan memiliki respon yang positif pada penerapan metode demonstrasi.
b. Keberhasilan  produk.  Keberhasilan  produk dapat  dilihat  dari  hasil  laporan  portofolio dan  hasil  nilai  tes  baik  tes  tertulis  maupun praktik, penelitian ini telah berhasil apabila sebanyak  85%  jumlah  peserta  didik  suatu kelas  telah  memenuhi  KKM  yaitu  dengan nilai 80.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dengan  2  siklus.  Siklus  I  dilakukan  selama  7 kali pertemuan sedang pada siklus II dilakukan selama 4 kali pertemuan. Hasil yang diperoleh selama  2  siklus  ini  menunjukkan  hasil  bahwa metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  kelas  12  Bisnis Daring  dan  Pemasaran  3  tahun  ajaran 2019/2020  dalam  melakukan  langkah-langkah stock opname .
Pada  siklus  I  tindakan  yang  dilakukan guru bersama kolaborator untuk meningkatkan
kemampuan  pada  peserta  didik  dilakukan dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1) guru memberikan fasilitas kepada peserta didik agar peserta didik memahami pengertian stock opname; (2) guru memberikan fasilitas kepada peserta  didik  menjelaskan tujuan  dan  manfaat kegiatan stock opname; (3) guru memfasilitasi peserta  didik  mampu  menganalisis  dokumen- dokumen  yang  digunakan  dalam  melakukan kegiatan stock opname ; (4) guru memfasilitasi peserta  didik  untuk  menerapkan  langkah- langkah melakukan stock opname dengan cara guru memberikan latihan berupa membuat dan mengisi  dokumen stock  opname ,  membuat urutan  langkah-langkah  melakukan stock opname ,  membuat  skenario  langkah-langkah melakukan stock  opname, dan  memberikan contoh  demonstrasi  langkah-langkah stock opname ,  (5)  guru  meminta  peserta  didik menyiapkan  bahan/alat  kebutuhan  untuk melakukan demonstrasi langkah-langkah stock opname ;  (6)  guru  memfasilitasi  peserta  didik latihan  mendemonstrasikan  langkah-langkah melakukan stock  opname ;  (7)  guru  meminta peserta didik dalam satu kelompok melakukan demonstrasi  langkah-langkah  -langkah stock opname .  Langkah-langkah  di  atas  dilakukan guru  selama  7  kali  pertemuan  @  3  jam pelajaran. Berdasarkan
pengamatan kolaborator selama melakukan proses pembelajaran,  peserta  didik  meningkat  sikap positifnya  ditandai  dengan  meningkatnya motivasi belajar, aktif mendengarkan pelajaran dan  berdiskusi,  memiliki  tanggung  jawab menyelesaikan  tugas,  antusias  mengikuti kegiatan  pada  setiap  pertemuan,  hingga  pada akhir  pertemuan  jumlah  peserta  didik  yang memiliki  sikap-sikap  positif  seperti  di  atas mencapai  81,25%.  Hal  ini menunjukkan  telah
terjadi keberhasilan proses. Sedangkan keberhasilan  produk  pada  siklus  I  ditandai dengan  meningkatnya  jumlah  peserta  didik yang sudah kompeten dilihat dari nilai tes akhir (post  test)  dan  nilai  praktik.  Dilihat  dari  hasil tes,  hasil  tes  sebelum  dilakukan  tindakan menunjukkan  bahwa  peserta  didik  belum  ada yang  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata-rata kelas  44,69  dan  setelah  dilakukan  tindakan pada  siklus  I  hasil  tes  akhir  menunjukkan sebanyak 19 (59,38%) anak sudah KKM dan 13 (40,62%) anak belum KKM dengan nilai rata- rata  kelas  80,16.  Sedangkan  jika  dilihat  dari nilai  praktik  menunjukkan  sebanyak  16  anak telah  dinyatakan  kompeten  dalam  melakukan langkah-langkah stock  opname dan  16  anak lainnya belum kompeten. Kriteria peserta didik dinyatakan KKM dan kompeten pada penelitian  ini  jika  nilai  minimal  80.  Ada beberapa hal yang menyebabkan peserta didik belum  KKM  maupun  kompeten  pada  siklus  I antara  lain  peserta  didik  masih  belum memahami tentang dokumen baik itu dari segi penggunaan maupun cara mengisinya. Peserta didik juga belum memahami tentang langkah- langkah stock opname baik dari segi urutannya, siapa  yang  harus  mengerjakan  mulai  dari persiapan,  pelaksanaan  maupun  pelaporan. Pada  saat  persiapan stock  opname banyak peserta didik yang masih mengalami kesulitan dalam  melakukan up  date data  barang, demikian juga pada saat pelaporan.
Peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam mengisi laporan stock opname dan berita acara stock opname . Secara lebih lengkap hasil rekap peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan  langkah-langkah stock  opname pada siklus I ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 1. Rekap Hasil Praktik Demonstrasi Siklus I MAMPU Koordinator Petugas Gudang Tim Tag Tim Stock Opname Jumlah 5 Anak 4 Anak 3 Anak 4 Anak 16 Anak Kelp 1,2,3,4,7 Kelp.4,6,7,8 Kelp. 6,7,8 Kelp. 2,3,4,5 BELUM MAMPU 3 Anak 4 Anak 5 Anak 4 Anak 16 Anak Kelp.5,6,8 Kelp.1,2,3,5 Kelp.1,2,3,4,5 Kelp.1,6,7,8 Kelp.
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I  metode demonstrasi  telah  berhasil  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  namun  belum mencapai kriteria yang ditetapkan. Oleh sebab
itu  guru  harus  memperbaiki  hambatan  dalam rangka  mengatasi  kesulitan  yang  dialami peserta  didik  dengan  melakukan  tindakan perbaikan pada siklus II.
Pada  siklus  II  guru  bersama  kolaborator merencanakan strategi untuk mengatasi hambatan pada siklus I. Ada beberapa hal yang harus  dilakukan  guru  untuk  mengambil tindakan  pada  siklus  II  guna  memperbaiki siklus I yaitu;
- Guru  perlu  memperjelas  kembali  materi mengenai dokumen, langkah-langkah stock opname, dan laporan stock opname .
- Guru  harus  semakin  mengaktifkan  peserta didik dalam suasana belajar yang kooperatif learning  apalagi  menghadapi  peserta  didik yang  masih  belum  berani  dan  kurang percaya diri, kurang aktif, malu berpendapat.
- Guru perlu membimbing dalam melakukan demonstrasi langkah-langkah stock opname dengan  mengoptimalkan  keaktifan  peserta didik.
Rencana  tindakan  kelas  di  atas  menurut pendapat guru dan kolaborator dapat digunakan untuk  mengatasi  hambatan  yang  terjadi  pada siklus I. Untuk merealisasikan tindakan kelas di atas guru bersama kolaborator akan menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe Jigsaw. Dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  akan mendorong  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif dan saling membantu dalam menguasai materi. Hal ini sesuai dengan pendapat Suyanto (2013: 169)  yang  menyatakan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  dalam proses  belajar  dapat  menumbuhkan  tanggung jawab siswa sehingga mereka terlibat langsung secara aktif dalam memahami suatu persoalan dan  menyelesaikanya  secara  berkelompok. Mereka pun bisa bertindak berdiskusi maupun berlatih  demonstrasi  langkah-langkah stock opname dengan  teman  sebaya  dan  guru  akan bertindak sebagai motivator dan fasilitator.
Dalam  menerapkan  model  pembelajaran tipe  Jigsaw  guru  bersama  kolaborator  akan mengambil langkah-langkah sebagai berikut:
- Guru  kembali  akan  menerangkan  atau menjelaskan  kembali  mengenai  dokumen stock opname , langkah-langkah melakukan stock  opname dan  laporan stock  opname secara  teori  dengan  mengambil  contoh- contoh  seperti  yang  dipraktikkan  dalam demonstrasi langkah-langkah stock
opname .
- Guru  menunjuk  peserta  didik  yang  sudah jelas akan materi yang dipelajari dan sudah mampu  melakukan  praktik  demonstrasi pada siklus I untuk menjadi kelompok (tim)
ahli  yang  akan  dibimbing  guru  untuk menjadi  tutor  sebaya  dan  bisa  memotivasi teman-temannya.
Berdasarkan  strategi  yang  akan  diambil guru  dan  kolaborator  seperti  tersebut  di  atas, guru bersama kolaborator selanjutnya menyusun  perencanaan  dan  pelaksanaan tindakan  kelas.  Perencanaan  meliputi:  (1) Mempersiapkan  RPP  perbaikan  dengan  titik pusat perhatian proses pembelajarannya untuk memperbaiki  kelemahan  proses  pembelajaran yang dilakukan pada siklus I; (2) Mempersiapkan lembar kerja untuk
memperjelas  materi;  (3)  Mempersiapkan dokumen, alat, bahan untuk praktik demonstrasi; (4) Menentukan tim ahli.
Sedangkan  implementasi  tindakan  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
(1) Guru memperjelas kembali materi dokumen stock opname, langkah-langkah stock opname, dan laporan stock opname yang dituangkan dalam RPP perbaikan.
(2) Untuk memperjelas materi guru memberikan  latihan  tambahan  tentang dokumen stock opname , langkah-langkah stock  opname ,  dan laporan stock  opname yang dituangkan dalam RPP perbaikan.
(3) Setelah  semua  peserta  didik  jelas  akan materi yang diberikan, guru menunjuk tim ahli  yang  sudah  mampu  dalam  hal pengetahuan  dan  keterampilan  untuk menjadi  tutor  sebaya  diantara  teman- teman  dalam  kelompoknya.  Tim  ahli  ini akan menjadi tutor sebaya dalam melakukan  latihan  demonstrasi  langkah- langkah stock  opname .  Tim  ahli  yang ditunjuk  meliputi  koordinator,  petugas gudang,  tim  tag,  dan  petugas stock opname .
(4) Tim Ahli sebagai tutor sebaya mempresentasikan  atau  memberi  contoh cara  demonstrasi  langkah-langkah stock opname dengan pengawasan dan pembimbingan guru.
(5) Tim ahli menuju kelompok yang menjadi bimbingannya bertugas memberikan tutor sebaya dalam latihan mendemonstrasikan kegiatan stock  opname .  Guru  mengawasi dan membimbing kegiatan latihan demonstrasi.
(6) Tim  ahli  kembali  ke  kelompok  asal  bila kelompok  yang  menjadi  bimbingannya sudah mampu melakukan langkah- langkah stock opname secara mandiri.
(7) Setelah memperoleh latihan dari tim ahli, setiap  kelompok melakukan  latihan demonstrasi secara mandiri.
(8) Pada akhir siklus II guru menilai kegiatan demonstrasi yang dilakukan setiap
kelompok secara mandiri Setelah dilakukan tindakan pada siklus  II dengan mengacu pada langkah-langkah tersebut di atas, hasil observasi kolaborator dan guru  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi peningkatan  kemampuan  melakukan  langkah- langkah stock opname pada peserta didik. Hal ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  peserta didik yang memiliki sifat positif yang mencapai 100%. Semua peserta didik memiliki motivasi, aktif mendengarkan, aktif berdiskusi, bertanggung  jawab  terhadap  tugas,  memiliki semangat  dan  rasa  senang.  Pembelajaran kooperatif  dengan  bantuan  tim  ahli  dan penggunaan  metode  demonstrasi  diterapkan pada  semua  kelompok  mampu  menggerakkan aktivitas  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik dan memotivasi peserta didik untuk menyelesaikan seluruh kegiatannya. Ini menunjukkan adanya keberhasilan proses yang dicapai  pada  siklus  II  dimana  keberhasilan proses telah mencapai kriteria yang ditetapkan dalam penelitian ini. Berdasarkan keberhasilan produk  menunjukkan  bahwa  hasil  tes  tertulis sebanyak  28  (87,50%)  anak  telah  mencapai KKM dan 4 (12,50%) anak belum dinyatakan
KKM,  sedangkan  dilihat  dari  hasil  praktik melakukan  langkah-langkah stock  opname sebanyak  32  (100%)  anak  telah  kompeten. Dengan  demikian  pada  siklus  II  peserta  didik telah  meningkat  kemampuan  melakukan langkah-langkah  stock  opname  dibandingkan pada  siklus  I.  Keberhasilan  produk  ini  telah sesuai  dengan  kriteria  yang  ditetapkan  pada penelitian  ini  karena  lebih  dari  85%  anak mampu  melakukan  langkah-langkah stock opname dengan  nilai  KKM  80.  Perbandingan hasil capaian keberhasilan tindakan kelas pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Berdasarkan table  nilai  pengetahuan  bagi peserta didik yang belum tuntas pada siklus II nilainya lebih tinggi dibandingkan pada siklus I dimana nilai terendah pada siklus I adalah 60 sedangkan pada siklus II 70 dan 75. Nilai rata- rata tes tertulis pada siklus I adalah 80,16 dan pada siklus II nilai rata-rata naik menjadi 86,09 dari 32 anak. Sedangkan jika dilihat dari nilai keterampilan  pada  siklus  I  50%  anak  baru dinyatakan  kompeten  dan 50%  lainnya  belum kompeten.  Dari  32  anak  nilai  keterampilan yang banyak muncul ada di rentang nilai 80-85. Berbeda  pada  siklus  II  dimana  100%  anak sudah dinyatakan kompeten dan nilai keterampilan yang banyak muncul adalah pada rentang 96-100.
Tabel 2. Perbandingan Nilai Pengetahuan dan Keterampilan Siklus I dan Siklus II
Nilai Pengetahuan Nilai Keterampilan No Nilai Siklus I Siklus II Rentang Nilai Siklus I Siklus II Jml T/BT Jml  T/BT Jml M/BM Jml M/BM 1 60 1 BT 0 55 - 60 0 2 65 0 0 61 - 64 0 3 70 5 BT 3 BT 65 - 70 6 BM 4 75 7 BT 1 BT 71 - 75 6 BM 5 80 8 T 8 T 76 - 79 5 BM 6 85 5 T 5 T 80 - 85 8 M 2 M 7 90 3 T 8 T 86 - 90 7 M 7 M 8 95 1 T 3 T 91 - 95 0 6 M 9 100 2 T 4 T 96 - 100 1 M 17 M 32 anak T 19 BT 13 32 anak T 32 BT 0 32 anak M 16 BM 16 32 anak M 32 BM 0 Nilai rata- rata 80,16 Nilai rata- rata 86,09 Nilai Modus 80-85 Nilai Modus 96- 100

## Pembahasan
Berdasarkan  data-data  hasil  keberhasilan proses dan keberhasilan produk berupa hasil tes tertulis dan hasil praktik demonstrasi langkah-
langkah stock  opname membuktikan  bahwa metode  demonstrasi  mampu  meningkatkan kemampuan  melakukan stock  opname .  Mulai dari  siklus  I  hasil  yang  dicapai  sudah
menunjukkan  adanya  peningkatan  dimana dilihat dari hasil tes tertulis peserta didik yang sudah  KKM  sebanyak  19  anak  dan  13  anak belum  KKM,  sedangkan  jika  dilihat  dari  nilai praktik  demonstrasi  sebanyak  16  anak  yang sudah  kompeten  dan  16  anak  lainnya  belum kompeten.  Walaupun  pada  siklus  I  belum menunjukkan  hasil  sesuai  kriteria  yang ditetapkan, namun penggunaan metode demonstrasi  mampu  memberikan  pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik. Oleh sebab  itu  guru  melalui  siklus  II  berusaha memperbaiki  hambatan  atau  kesulitan  yang terjadi pada siklus I dengan metode demonstrasi  didukung  dengan  penggunaan metode  Jigsaw  sebagai  model  pembelajaran kolaboratif  dan  kooperatif  yang  tujuannya adalah untuk lebih meningkatkan motivasi dan keaktifan  kelompok.  Alasan  penggunaan metode  Jigsaw  adalah  supaya  peserta  didik lebih aktif dalam belajar kelompok dan mampu memecahkan persoalan yang dihadapi. Hal ini sesuai  pendapat  Rusman  (2011:206)  yang menyatakan  pembelajaran  kooperatif  akan efektif digunakan apabila: (a) guru menekankan pentingnya  usaha  bersama  di  samping  usaha secara  individual,  (b)  guru  menghendaki pemerataan  perolehan  hasil  dalam  belajar,  (c) guru  ingin  menanamkan  tutor  sebaya  atau belajar  melalui  teman  sendiri,  (d)  guru menghendaki  adanya  pemerataan  partisipasi aktif siswa, (e) guru menghendaki kemampuan siswa dalam memecahkan berbagai permasalahan.  Setelah  menerapkan  metode demonstrasi  didukung  metode  pembelajaran aktif tipe Jigsaw hasil yang dicapai pada siklus II adalah berdasarkan hasil tes tertulis 28 anak telah  KKM  dan  4  anak  belum  KKM,  dan berdasarkan  hasil  praktik  sebanyak  32  anak telah kompeten.
Hasil tersebut di atas membuktikan bahwa metode demonstrasi telah mampu memberikan kemudahan  kepada  peserta  didik  dalam meningkatkan kemampuan melakukan langkah-langkah stock  opname .  Tidak  hanya sekedar  kemampuan  teori  tetapi  yang  lebih penting  adalah  kemampuan  keterampilannya mengingat keterampilan lebih banyak diterapkan peserta didik di dunia kerja. Dengan demikian metode demonstrasi bisa meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  baik dari  segi  teori  maupun  praktik.  Metode demonstrasi  membantu  peserta  didik  dalam mempelajari  fakta,  prinsip,  konsep.  Metode demonstrasi telah memberikan banyak
pengalaman  kepada  peserta  didik  dalam meningkatkan kemampuannya melakukan langkah-langkah stock opname . Kenyataan ini didukung  pendapat  Anitah (2009:5.25)  bahwa demonstrasi digunakan untuk: (a) mengonkretkan  suatu  konsep  atau  prosedur yang  abstrak;  (b)  mengajarkan  bagaimana berbuat  atau  menggunakan  prosedur  yang tepat; (c) meyakinkan bahwa alat atau prosedur bisa  digunakan;  (d)  membangkitkan  minat menggunakan alat atau prosedur.
Pendapat serupa juga dinyatakan Daradjat (2008:307) yang menyatakan metode demonstrasi  membuat  perhatian  peserta  didik lebih  terpusatkan  pada  pelajaran  yang  sedang diberikan,  kesalahan-kesalahan  yang  terjadi bila  pelajaran  diceramahkan  dapat  diatasi melalui  pengamatan  dan  contoh  konkrit, sehingga  yang  diterima  peserta  didik  lebih mendalam  dan  tinggal  lebih  lama.  Metode demonstrasi  dapat  mendorong  peserta  didik untuk  berpartisipasi  aktif,  peserta  didik  lebih mudah  memahami,  dan  proses  pembelajaran lebih menarik. Oleh sebab itu berdasarkan hasil penelitian  ini  metode  demonstrasi  tepat digunakan untuk mempelajari langkah-langkah melakukan stock opname .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan peserta didik kelas XII  BDP  3  SMK  N  I  Bantul  tahun  ajaran 2019/2020  dalam  melakukan  langkah-langkah stock opname terbukti pada hasil pembelajaran pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  sikap  positif pada  peserta  didik  dan  keberhasilan  produk dengan  19  anak  mencapai  KKM  dan  yang belum  KKM  13  anak,  sedangkan  pada  hasil praktik  demonstrasi  sebanyak  16  anak dinyatakan  kompeten  dan  16  anak  belum kompeten.  Adapun  cara  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  menggunakan metode  demonstrasi  pada  siklus  I  adalah peserta  didik  ditingkatkan  pemahamannya tentang langkah-langkah stock opname dengan memberikan LKS, membuat skenario langkah- langkah stock  opname ,  diberikan  contoh praktik  demonstrasi  melakukan  langkah- langkah stock  opname, dan  kemudian  diminta mendemonstrasikan  skenario  yang  dibuatnya. Dengan menggunakan langkah-langkah tersebut  ternyata  masih  banyak  peserta  didik yang mengalami hambatan dalam mewujudkan kemampuannya  sesuai  yang  ditetapkan  dalam
kriteria penelitian ini. Hambatan ini disebabkan karena peserta didik belum memahami tentang dokumen stock  opname dan  langkah-langkah stock opname mulai dari persiapan, pelaksanaan, maupun pelaporannya. Untuk itu guru  mengatasi  hambatan  tersebut  dengan melakukan tindakan pada siklus II.
Pada  siklus  II  guru  mengambil  strategi dalam  menerapkan  metode  demonstrasi  yaitu dengan  mengoptimalkan  peran  semua  peserta didik  untuk  aktif  melakukan  pembelajaran secara  kolaboratif  dan  kooperatif  dengan menunjuk tim ahli untuk menjadi tutor sebaya di bawah pengawasan guru. Ternyata hasilnya sangat  efektif  karena  suasana  belajar  menjadi lebih menyenangkan dan peserta didik dengan bantuan teman ahlinya tidak takut bertanya jika terdapat hal-hal yang belum jelas. Di samping itu  penggunaan  waktu  belajar  lebih  efisien. Dengan  menerapkan  strategi  tersebut  maka pada  siklus  II  peserta  didik  menjadi  lebih mudah  memahami dan berhasil sesuai dengan kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  pada penelitian Tindakan kelas ini. Adapun langkah- langkah yang dilakukan guru pada siklus II ini adalah guru memperjelas materi dan memberi latihan  tambahan  dalam  LKS,  menunjuk  tim ahli  dari  peserta  didik  yang  sudah  kompeten pada  siklus  I  untuk  dijadikan  tutor  sebaya, melatih  tim  ahli,  memfasilitasi  peserta  didik dalam  latihan  demonstrasi  yang  dipandu  tim ahli, praktik demonstrasi bila setiap kelompok sudah merasa mampu.
Dengan  cara-cara  di  atas,  pembelajaran siklus  II  berhasil  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  dalam  melakukan  langkah- langkah stock opname seperti yang ditetapkan pada  kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  yaitu  meliputi  keberhasilan proses  dimana  sebanyak  32  anak  atau  100% anak  telah  memiliki  sikap  positif  berupa meningkatnya motivasi belajar, mendengarkan/ mengamati  dengan  aktif,  berani  bertanya,
bertanggung  jawab,  aktif  berdiskusi,  tertarik mengikuti kegiatan belajar, memiliki semangat dan rasa senang, dan aktif melakukan kegiatan demonstrasi  dan  keberhasilan  produk  yang didapatkan dari meningkatnya hasil tes praktik mendemonstrasikan  langkah-langkah stock opname dimana  sebanyak  100%  atau 32  anak sudah  mampu  melakukan  langkah-langkah stock  opname dan  dari  hasil  tes  tertulis sebanyak 28 anak atau 87,50% telah mencapai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
I  Gusti  Ayu  Dariyati.  (2015). E-  Journal Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Pengaruh Pembelajaran Praktik Berbantuan  Media  Audio  Terhadap Kemampuan Motorik dan Motivasi Belajar  Siswa  SMP  di  SLB  A  Negeri Denpasar Tahun Pelajaran 2014/2015, 5,
1-10.
Muhibbin  Syah. (2006). Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Pupuh  Fathur  Rochman.  (2007). Strategi Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Refika Aditama.
Rusman. (2010). Model- Model Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Reja Grafindo Persada.
Sri  Anitah.  (2009). Strategi  Pembelajaran  di SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Suyanto dan Asep Djihad. (2013). Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru Profesional . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Zakiah  Daradjat  dkk.  (2008). Metodik  khusus Pengajaran  Agama  Islam  Jakarta :PT Bumi Aksara.