JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 61 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Model Pembelajaran Quantum Learning
Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X

## SMA Negeri 1 Sungguminasa
Herfinayanti 1) , Bunga Dara Amin 2) , Aisyah Azis 3)
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar Jln. Sultan Alauddin No. 259 Makassar, Makassar 90221
E-mail: herfinayanti@rocketmail.com
Abstrak – Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Seberapa  besar hasil belajar fisika siswa kelas X  SMAN  1  Sungguminasa  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  Quantum  Learning  (2)  Seberapa besar  hasil  belajar  fisika  kelas    X  SMAN  1  Sungguminasa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Quantum  Learning  (3)  Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  fisika  siswa  sebelum  dan  setelah diterapkan  model pembelajaran Quantum Learning pada kelas X SMAN 1 Sungguminasa. Penelitian ini merupakan  penelitian  pra  eksperimen  dengan  menggunakan  desain  The  One-Group  pretest-posttest dengan  melibatkan  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  fisika  dan  variabel  bebas  yaitu  model pembelajaran  Quantum  Learning.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X SMAN  1  Sungguminasa  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017  dengan  sampel  sebanyak  35 peserta  didik.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  fisika.  Hasil  analisis deskriptif  menunjukkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  Fisika  peserta  didik  kelas  X  IPA  9  sebelum  diajar dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Learning sebesar 10,66 dan standar deviasi sebesar 2,74 dan setelah diajar dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Learning sebesar 15,54 dan standar  deviasi  sebesar  3,48  dengan  nilai  rata-rata  Gain  Ternormalisasi  0,32  berada  dalam  kategori sedang.  Dari  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Quantum  Learning  dapat meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik kelas X IPA 9 SMAN 1 Sungguminasa.
Kata kunci : Pra-Eksperimen, Model Pembelajaran Quantum Learning ,Hasil Belajar
Abstract – This  study  aims  to  determine  (1)  How  big  is  the  result  of  learning  physics  class  X  SMAN  1 Sungguminasa  before  applied  learning  model  Quantum  Learning  (2)  How  big  is  the  result  of  learning physics  class  X  SMAN  1  Sungguminasa  after  applied  learning  model  Quantum  Learning  (3)  How  to increase  the  results  studied  physics  students  before  and  after  application  of  learning  models  Quantum learning in class X SMAN 1 Sungguminasa. This research is a pre-experimental design using The One- group pretest-posttest involving the dependent variable is the result of studying physics and independent variable is the learning model Quantum Learning. The population in this study were all students of grade X  SMAN  1  Sungguminasa  in  the  first  semester  of  the  academic  year  2016/2017  with  a  sample  of  35 learners. The research instrument used was a test result of studying physics. Descriptive analysis showed the average value of the learning outcomes of students of class X Physical Science 9 before taught using learning  model  Quantum Learning  of  10.66 and a standard deviation  of 2.74 and after being  taught  by using model study of Quantum Learning at 15.54 and a standard deviation of 3.48 with an average value of 0.32 Gain normalized in a category is. From the analysis it can be concluded that the learning model Learning  Quantum  physics  can  improve  learning  outcomes  of  students  of  grade  X  SMAN  1  IPA  9 Sungguminasa.
Keywords: Pre-Experiment, Quantum Learning ,  Learning Outcomes
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 62 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang penting  dalam  menjadikan  manusia  yang berilmu,  berbudaya,  bertakwa  serta  mampu menghadapi  tantangan  pada  masa  yang  akan datang.  Pendidikan  tersebut  juga  akan melahirkan  peserta  didik  yang  cerdas  serta mempunyai  kompetensi  dan  skill  untuk dikembangkan  ditengah-tengah  masyarakat. Untuk  mewujudkan  hal  demikian  tidak terlepas dari faktor penentu dalam keberhasilan peserta didik dalam pendidikan. Salah satu faktor utamanya adalah kemampuan guru menggunakan model pembelajaran      dalam  proses  belajar mengajar.  Pendidikan  pada  intinya  adalah upaya sadar yang diberikan oleh peserta didik dalam  rangka  membawa  peserta didik  yang memiliki  intelektual  yang  dicita–citakan. Kesiapan  guru  untuk  mengenal  karakteristik peserta didik dalam pembelajaran merupakan salah satu modal utama penyampaian  bahan  ajar  dan  menjadi indikator  suksesnya  pembelajaran.  Pada proses pembelajaran, guru seharusnya memahami hakikat pelajaran yang diajarkannya  agar  mampu  mengajarkan materi  dengan  tenang,  santai,  dan  menarik. Terutama  level-level  kognitif  yang  tinggi dapat  diajarkan  dengan  bahasa  yang menarik  sehingga  konsep  atau  pemahaman yang  sulit  menjadi  mudah  untuk  dimengerti peserta didik.
Faktanya,  mata  pelajaran  fisika  menjadi salah satu mata pelajaran yang dianggap berat dan  dihindari  sebagian  peserta  didik  karena membutuhkan  keseriusan,  ketekunan,  dan banyak  latihan.  Terlebih  lagi,  fisika  erat kaitannya  dengan  matematika.  Penyelesaian soal-soal  fisika  sebagian  besar  menggunakan analisis  perhitungan.  Sementara  itu,  tidak semua  peserta  didik  memiliki  kemampuan yang  cukup  di  bidang  matematika  atau hitungan.
Permasalahan tersebut banyak ditemukan  di  sekolah–sekolah,  kebanyakan guru    sudah  menggunakan  metode  ceramah yang  hanya  mengakibatkan  peserta  didik hanya  duduk  berjam–jam  mendengarkan informasi  tanpa  menyimpan  informasi  yang diperoleh seakan–akan belajar hanya dianggap  hal  yang  membosankan. Di  kelas tersebut,  peserta  didik  cenderung  pasif,  tidak berani mengungkapkan pendapat atau pertanyaan, dan motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran rendah. Hal ini dapat dilihat  dari  sedikitnya  peserta  didik  yang mendengarkan  penjelasan  guru,  bahkan  ada peserta  didik  yang  diam  saja  dan  ada  juga yang  bermain–main  sendiri  saat  guru  sedang menerangkan pelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Sungguminasa, Kabupaten Gowa  masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan ketika
mempelajari  mata  pelajaran  fisika,  ini dibuktikan  dengan  rendahnya  hasil  belajar yang  didapat  peserta  didik  pada  ulangan
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 63 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
harian  semester  2  tahun  pelajaran  2015/2016 .  Dari  35  murid  kelas  X IPA  9  yang  tuntas hanya  2-6  orang.  Rendahnya  hasil  belajar yang diperoleh disebabkan karena kebanyakan  peserta  didik    hanya  menghafal rumus  tanpa  mengetahui  bagaimana  rumus tersebut  diperoleh  sehingga  mereka  cepat lupa apa yang telah mereka pelajari.
Selain  itu  guru  dalam  memberikan materi pelajaran tidak menghubungkan dengan  masalah-masalah  nyata  yang  dekat dengan  kehidupan  peserta  didik,  padahal masalah-masalah nyata dari kehidupan sehari-hari  peserta  didik  dapat  digunakan sebagai  titik  awal  pembelajaran  fisika, sehingga  peserta  didik  dapat  memperoleh pengalaman yang tidak mudah untuk dilupakan.  Serta  guru  dalam  mengajarkan materi  tidak  menggunakan  alat  peraga  yang sederhana,  peserta  didik  hanya  menyaksikan guru  menjelaskan  materi  tersebut.  Padahal menggunakan  alat  peraga  yang  sederhana dapat memberikan hasil yang memuaskan.
Berhasilnya  suatu  proses  pendidikan, bergantung  pada  proses  pembelajaran  yang terjadi  di  sekolah.  Kemampuan  guru  yang berhubungan  dengan  pemahaman  guru  akan hakikat  belajar  akan  sangat  mempengaruhi proses pembelajaran  yang berlangsung. Guru yang  memiliki  pemahaman  hakikat  belajar sebagai  proses  mengakumulasi  pengetahuan maka  proses  pembelajaran  yang  terjadi hanyalah sekedar pemberian sejumlah informasi yang harus dihapal murid.
Ketika peserta didik kurang bersemangat belajar  justru  pendidik  menggunakan  metode pembelajaran yang kurang menarik perhatian. Model  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu pembelajaran Quantum  Learning sebagai salah satu alternatif pembaharuan pembelajaran,  menyajikan  petunjuk  praktis dan  spesifik  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif.  Pembelajaran Quantum Learning merupakan  kiat,  petunjuk,  strategi, dan  seluruh  proses  belajar  yang  dapat memepertajam  pemahaman  dan  daya  ingat, serta  membuat  aktifitas  belajar  sebagai  salah satu proses yang menyenangkan dan bermanfaat.
Oleh  karena  Itu,  kami  menawarkan solusi  untuk  mempermudah  pembelajaran  di kelas maka digunakan salah satu model  yang menarik,  sehingga    penulis  bermaksud  untuk melakukan penelitian yang berjudul “Penerapan
Model
Pembelajaran
Quantum Learning terhadap  Hasil Belajar
Fisika Siswa Kelas X SMAN 1 Sungguminasa”.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Kajian pustaka
Menurut  De  Porter  dalam  Kosasih (2013:75),  Pembelajaran  Quantum  adalah “interaksi-interaksi  yang  mengubah  energi menjadi  cahaya”.    Semua  kehidupan  adalah energi.  Dan  tujuan  belajar  adalah  meraih sebanyak  mungkin  cahaya  ,  interaksi, hubungan, inspirasi agar menghasilkan energi cahaya.  Dan  menurut  Arends  dalam  Kosasih
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 64 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
(2013:75)  Pembelajaran  Quantum  adalah suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pemebelajaran  dalam  tutorial.  Sementara Sa’ud dalam Kosasih (2013:75) mendefinisikan bahwa pembelajaran Quantum adalah mengkonsep tentang “meneta  lingkungan  belajar  yang  tepat”, maksudnya  sebagaimanaa  upaya  situasi lingkungan  belajar  yang  optimal  baik  secara fisik  maupun  mental.  Dengan  mengatur lingkungan  belajar  sedimikian  rupa,  peserta didik  diharapkan  mendapatkan  langkah pertama yang  efektif  untuk  mengatur pengalaman  belajar.  Lingkungan  belajar adalah  tempat  peserta  didik  melakukan proses  belajar,  bekerja  dan  berkreasi. Pembelajaran  Quantum  adalah  seperangkat metode  dan  falsafah  belajar  yang  terbukti efektif  untuk  semua  umur.  Sugiyanto  dalam Kosasih (2013:76).
Pembelajaran
Quantum sangat
menekankan kebermaknaan dan kebermutuan suatu  proses  pembelajaran.  Pembelajaran
Quantum  adalah  pembelajaran  yang  di laksanakan dengan proses benar-benar terencana dengan baik. Pembelajaran Quantum  merupakan  kiat,  petunjuk,  strategi dan  seluruh  proses  belajar  yang  dapat mempertajam  pemahaman  dan  daya  ingat, serta  membuat  belajar  sebagai  suatu  proses yang menyenangkan dan bermanfaat.

## 1. Prinsip-prinsip  Model  Pembelajaran
Quantum Learning
Quantum  Learning memiliki  beberapa prinsip sebagai berikut:
1) Segalanya  berbicara,  maksudnya  bahwa seluruh  lingkungan  kelas  hendaknya dirancang  untuk  dapat  membawa  pesan belajar  yang  dapat  diterima  oleh  siswa, ini  berarti  rancangan  kurikulum  dan rancangan pembelajaran guru, informasi, bahasa tubuh, kata-kata, tindakan,
gerakan, dan seluruh kondisi lingkungan haruslah  dapat  berbicara  membawa pesan-pesan belajar bagi siswa.
2) Segalanya  bertujuan,  maksudnya  semua penggubahan pembelajaran tanpaterkecuali harus mempunyai tujuan-tujuan yang jelas dan terkontrol. 3) Pengalaman  sebelum  pemberian  nama maksudnya,  sebelum  siswa  belajar memberi nama (mendefinisikan, mengkonseptualisasi, membedakan, mengkategorikan) hendaknya telah memiliki  pengalaman  informasi  yang terkait  dengan  upaya  pemberian  nama tersebut.
4) Mengakui  setiap  usaha,  maksudnya semua usaha belajar yang telah dilakukan  oleh  peserta  didik  harus memperoleh pengakuan guru dan peserta didik  yang  lainnya.  Pengakuan  ini penting  agar  peserta  didik  selalu  berani mlangkah  kebagian  berikutnya  dalam pembelajaran.
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 65 p - ISSN: 2302-8939
e - ISSN: 2527-4015
5) Merayakan  keberhasilan,  maksudnya setiap  usaha  dan  hasil  yang  diperoleh dalam  pembelajaran  pantas  dirayakan. Perayaan ini diharapkan memberi umpan balik  dan  motivasi  untuk  kemajuan  dan peningkatan hasil belajar berikutnya
2. Langkah  –  langkah  Menerapkan Model Quantum Learning
Adapun  langkah-langkah  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran          melalui konsep Quantum Lerning dengan cara:
1) Kekuatan Ambak
Ambak  adalah  pemberian  motivasi. Motivasi sangat diperlukan dalam belajar  karena  dengan  adanya  motivasi maka  keinginan  untuk  belajar  akan selalu ada.
2) Penataan Lingkungan Belajar
Dalam  proses  belajar  dan  mengajar diperlukan  penataan  lingkungan  yang dapat  membuat  siswa  merasa  betah dalam  belajarnya,  dengan  penataan lingkungan belajar yang tepat juga dapat mencegah kebosanan dalam diri siswa.
3) Memupuk sikap juara
Memupuk  sikap  juara  perlu  dilakukan untuk  lebih  memacu  dalam  belajar siswa,  seorang  guru  hendaknya  jangan segan-segan  untuk  memberikan  pujian pada  siswa  yang  telah  berhasil  dalam belajarnya, tetapi jangan pula mencemooh  siswa  yang  belum  mampu menguasai materi.
4) Bebaskan gaya belajarnya
Ada  berbagai  macam  gaya  belajar  yang dipunyai  oleh  siswa,  gaya  belajar tersebut  yaitu:  visual,  auditorial  dan kinestetik.
5) Membiasakan mencatat
Belajar  akan  benar-benar  dipahami sebagai  aktivitas  kreasi  ketika  sang siswa  tidak  hanya  bisa  menerima, melainkan bisa mengungkapkan kembali apa  yang  didapatkan  menggunakan bahasa hidup dengan cara dan ungkapan sesuai gaya belajar siswa itu sendiri.
6) Membiasakan membaca
Salah  satu  aktifitas  dalam  pembelajaran yang  cukup  penting  adalah  membaca Karena dengan membaca akan menambah  wawasan  dan  pengatahuan  , meningkatkan  pemahaman  dan  daya ingatSeorang guru hendaknya membiasakan peserta didik untuk membaca,  baik  buku  pelajaran  maupun buku–buku yang lain.
7) Jadikan anak lebih Kreatif
Peserta didik yang kreatif adalah peserta didik yang ingin tahu, suka mencoba dan senang  bermain.  Dengan  adanya  sikap kreatif  yang  baik  peserta  didik  akan mampu  menghasilkan  ide–ide  yang segar dalam belajarnya.
8) Melatih Kekuatan Memori Peserta didik Kekuatan  memori  sangat  diperlukan dalam  belajar,  sehinggga  peserta  didik perlu  di  latih  untuk  mendapatkan kekuatan memori yang baik.
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 66 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Unsur demokrasi dalam tahapan pembelajaran  Quantum  dapat  dilihat  dari adanya  kesempatan  yang  luas  bagi  peserta didik  untuk  terlibat  aktif  dan  partisipasi dalam  tahapan-tahapan  kajian  terhadap  suatu mata  pelajaran,  sehingga  memungkinkan munculnya  terespresikannya  seluruh  potensi dan  bakat  yang  terdapat  pada  diri  peserta didik .
3. Model Pembelajaran Quantum
Learning Pada pembelajaran Fisika
Model  Pembelajaran Quantum  learning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang merupakan  gabungan  sugesty  dan  dituntut mampu  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan  serta  efektif  untuk  semua umur  dan  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman dalam pembelajaran dikelas. Dalam mengajarkan  massa  jenis  di  sekolah  dengan menggunakan  model Quantum  Learning maka  perlu  diterapkan  beberapa  langkah- langkah  model  pemebelajaran  Quantum sebagai berikut:
1) Kekuatan Ambak
Ambak  (Apa  manfaat  bagiku)    adalah motivasi  yang  didapat  dari  pemulihan  secara mental  antara  manfaat  dan  akibat-akibat suatu  keputusan  (De  Potter  dan  Hernacki dalam  buku  Nandang  Kosasih,  2001:  49). Pada langkah ini peserta didik akan diberikan motivasi  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan materi  fisika.  Misalnya  guru  memberikan ilunstrasi  pada  peserta  didik.  Dari  ilunstrasi yang  diberikan  oleh  guru  tersebut  dapat
memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik mengenai ilunstrasi yang diberikan.
2) Penataan lingkungan belajar
Dalam  proses  belajar  dan  mengajar diperlukan  penataan  lingkungan  belajar  yang dapat  membuat  peserta  didik  merasa  betah dalam belajarnya, dengan penataan lingkungan  belajar  yang  tepat  juga  dapat mencegah  kebosanan  dalam  diri  peserta didik. Misalnya Poster-poster yang ada dalam ruangan  kelas  harus  disesuaikan  dengan keadaan  kelas  misalkan  poster  mengenai simbol-simbol  dari  materi  fisika,  begitupun dengan  tempat  duduk  harus  ditata  dengan rapih  sehingga  meningkatkan  minat  siswa untuk belajar.
3) Memupuk sikap juara
Memupuk  sikap  juara  yang  perlu dilakukan  untuk  memacu  minat  belajar peserta didik. Guru hendaknya jangan segan- segan  memberikan  pujian  pada  peserta  didik yang  telah  berhasil  dalam  belajarnya,  tetapi jangan  mencemoohkan  pesera  didik  yang belum  menguasai  materi,  misalkan  sebelum guru  menjelaskan  materi  fisika  terlebih dahulu guru menyampaikan prasyarat mengenai  materi  fisika  tentang  materi  yang sudah di pelajari. 4) Bebaskan gaya belajarnya Dalam Quantum Learning guru hendaknya  memberikan  kebebasan  dalam belajar  pada  peserta  didik  dan  janganlah terpaku  pada  satu  gaya  belajar  saja.  Pada tahap  ini  ketika  guru  memberikan  materi fisika,  misalkan  ketika  guru  memberikan
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 67 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 pertanyaan  kepada  peserta  didik  tidak  hanya pertanyaan  berupa  pengertian,  melainkan harus  pula  memberikan  soal-soal  yang  dapat dikerjakan  di  papan  tulis,  sebab  tiap  peserta didik  memiliki  kemampuan  dan  kecerdasan yang  berbeda.  Ada  peserta  didik  yang dominan  dalam  kecerdasan  mengemukakan pendapat  dan  adapula  peserta  didik  memiliki kecerdasan dalam hitungan.
5) Membiasakan mencatat
Dalam  pembelajaran  peserta  didik  tidak hanya  menerima  materi  yang  di  dsampaikan oleh guru saja, akan tetapi peserta didik harus mampu  mengungkapkan  kembali  apa  yang didapatkan  dengan  menggunakan  bahasa sendiri. Pada tahap ini guru menjelaskan serta menuliskan  persamaan  pada  materi  fisika yang  dipelajari  di  papan  tulis  kemudian peserta didik hanya mencatat dengan menggunakan bahasa sendiri misalkan memberikan  makna  pada  simbol  serta keterangan  dari  simbol-simbol  yang  ada dalam  persamaan  dari  materi  fisika  yang diberikan
6) Membiasakan membaca
Salah  satu  aktivitas  dalam  pembelajaran yang cukup penting adalah membaca. Karena dengan  membaca  akan  menambah  wawasan dan  pengatahuan,  meningkatkan  pemehaman dan  daya  ingat.  Pada  tahap  ini  sebelum  guru memberikan  materi  ,  guru  hendaknya  sudah menyampaikan  kepada  siswa  sebelumnya mengenai  materi  yang  akan  dibahas  pada pertemuan  selanjutnya,  oleh  karena  itu peserta  didik  sudah  memilki  lebih  banyak
referensi  untuk  materi  yang  akan  dipelajari, baik  dari  buku  maupun  dari  internet. Misalkan  guru  meminta  kepada  siswa  untuk membaca  beberapa  buku  fisika  sebelum belajar  materi  fisika  sehingga  tidak  berpaku pada satu sumber materi fisika saja.
7) Jadikan anak lebih kreatif
Peserta didik yang kreatif adalah peserta didik  yang  ingin  tahu,  suka  mencoba  dan senang  bermain.  Pada  tahap  ini  setelah  guru memberikan  ilunstrasi  mengenai  hubungan materi  fisika  yang  didapatkan  sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari, sehingga pesera  didik  dapat  membuktikannya  melalui eksperimen.
8) Melatih kekuatan memori peserta didik Kekuatan  memori  snagat  diperlukan dalam  belajar,  sehingga  peserta  didik  perlu dilatih  untuk  mendapatkan  kekuatan  memori yang  lebih  baik.  Pada  tahap  ini  guru  setelah mempelajari suatu materi fisika guru memberikan umpan evaliasi berupa pertanyaan  mengenai  pengertian,  hubungan, simbol,  beserta  satuan  dari  materi  yang  telah diberikan  tanpa melihat buku.
Dari penjelasan mengenai Model Pembelajaran Quantum Learning Pada pembelajaran fisika di atas dapat disimpulkan bahwa:  Penggunaan  Model  pembelajaran Quantum  Learning dengan  cara  menuntun siswa  belajar  efektif  dengan  memberikan ilunstrasi  atau  gambaran  yang  menimbulkan minat  siswa  belajar,  dan    guru  menata lingkungan  belajar  dalam  kelas  dengan menempelkan poster-poster mengenai simbol
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 68 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
sehingga  diupayakan  dapat  menciptakan suasana belajar di kelas yang menyenangkan.

## B. Kerangka Pikir

## Gambar 1. Bagan kerangka pikir

## III. METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  IPA  9  SMA  Negeri  1 Sungguminasa  Tahun  Ajaran  2016/2017 yang berjumlah 35 orang dalam kelas.
Variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat, dimana variabel bebas adalah model pemblajaran Quantum  Learning ,  sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar fisika.
Didalam penelitian ini digunakan penelitan  pra-  eksperimen  dengan  desain Pre-test and Post-test Group dengan pola:
𝟎 𝟏 𝐗      𝟎 𝟐 (Arikunto, 2006:85)
Keterangan:
O 1 = Nilai pre-test sebelum diajar dengan model    pembelajaran Quantum Learning
O 2 = Nilai post-test sesudah diajar dengan model    pembelajaran Quantum Learning
X      =    Strategi  pembelajaran Quantum Learning
Kemudian  instrumen  penelitian  sebelum digunakan  sebagai  tes  hasil  belajar,  terlebih dahulu  diuji  cobakan  untuk  menentukan validitas dan realibilitas tes.
Data  utama  yaitu  tentang  skor  hasil belajar  fisika.  Selanjutnya,  data  tentang  hasil belajar fisika dianalisis menggunakan statistik deskriptif karena dalam penelitian ini untuk  mengetahui  seberapa  besar  hasil belajar  fisika  sebelum  dan  setelah  diajar model pembelajaran Quantum Learning.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  terdiri atas  data  awal  dan  data  akhir  kemudian dihitung  peningkatan  skor  yang  dapat dijelaskan dengan nilai N-gain (selisih antara skor  akhir  dan  skor  awal). N-gain diperoleh dari  skor  rerata post  test dikurangi  dengan skor pre  test . Standard  gain dapat  dihitung dengan menggunakan rumus berikut:
𝑔 = 𝑂 2 −𝑂 1 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑂 1 (1)
Dengan  Kriteria  interpertasi  indeks  gain yang dikemukakan oleh Haake, yaitu:
Tabel 1. Kriteria Indeks Gain Indeks Gain Kriteria g > 0,70 Tinggi 0,70 ≥ g ≥ 0,30 Sedang 0,30> g Rendah
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 69 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1) Analisis hasil belajar sebelum diterapkan model pembelajaran Quantum Learning
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan kepada  siswa  pada  saat pre  test ,  maka diperoleh  hasil  analisis  deskriptif  untuk  Skor mata pelajaran fisika pada siswa kelas X IPA 9 SMA Negeri 1 Sungguminasa tahun ajaran 2016/2017 terhadap materi kinematika Gerak Lurus dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Learning dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Statistik Skor Siswa Kelas X IPA 9 pada Saat Pre Test Statistik Skor Statistik Jumlah siswa 35 Skor ideal 25 Skor tertinggi 16 Skor terendah 5 Skor rata-rata 10,66 Standar deviasi 2,74
Jika skor hasil belajar siswa kelas X IPA 9 SMA Negeri 1 Sungguminasa tahun ajaran 2016/2017  dianalisis  dengan  menggunakan persentase  pada  distribusi  frekuensi  sehingga kita  dapat  melihat  perbadingan  dari  data tersebut,  data  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 3 berikut:
Tabel  3. Presentase  Distribusi  Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Kelas X
IPA 9 pada saat Pre Test No. Skor F Persentase (%) 1 5 – 6 3 8,57 2 7 – 8 5 14,29 3 9 – 10 4 11,43 4 11 – 12 16 45,71 5 13 – 14 5 14,29 6 15 – 16 2 5,71 Jumlah 35 100 2) Analisis  hasil  belajar  setelah  diterapkan model pembelajaran Quantum Learning Tabel 4. Statistik Skor Siswa Kelas X IPA 9 pada Saat Post Test Statistik Skor Statistik Jumlah siswa 35 Skor ideal 25 Skor tertinggi 24 Skor terendah 7 Skor rata-rata 15,54 Standar deviasi 3,48
Jika skor hasil belajar siswa kelas X IPA 9 SMA Negeri 1 Sungguminasa  tahun ajaran 2016/2017  dianalisis  dengan  menggunakan persentase  pada  distribusi  frekuensi  maka dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel  5. Presentase  Distribusi  Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Kelas X IPA 9 pada saat Post Test No. Skor F Presentase (%) 1 7 – 9 2 5,71 2 10 – 12 6 17,14 3 13 – 15 18 51,44 4 16 – 18 6 17,14 5 19 – 21 1 2,86 6 22 – 24 2 5,71 Jumlah 35 100
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 70 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Analisis peningkatan hasil belajar setelah  diterapkan Model  pembelajaran

## Quantum Learning
Untuk  mencari  peningkatan  (N-Gain) hasil  belajar  Fisika  siswa    kelas  X  IPA  9 SMA  Negeri  1  Sungguminasa  tahun  ajaran
2016/2017 diperoleh dengan
cara membandingkan  hasil  belajar pre  test dan post  test. Data  hasil  belajar  Fisika  siswa kelas  X  Ipa  9  SMA  Negeri  1  Sungguminasa tahun ajaran 2016/2017 sebagai berikut:
Gambar 2. Perbedaan Skor Rata-Rata Siswa Kelas  X  IPA  9  SMA  Negeri  1 Sungguminasa  Tahun  Ajaran 2016/2017  Pada  Saat Pre  Test dan Post Test untuk 35 Siswa Untuk melihat rata-rata gain
ternormalisasi  (N-Gain),  berikut  disajikan distribusi  dan  persentase  rata-rata  N-Gain berdasarkan kriteria indeks gain. Tabel 6. Distribusi dan Persentase Perolehan Gain Ternormalisasi Siswa Kriteria Indeks Gain Frekuensi Persentase (%) Rata-Rata Gain Ternormalisasi (G) Tinggi g > 0,70 2 6 0,32 Sedang 0,70 ≥ g ≥ 0,30 16 46 Rendah 0,30 > g 17 48 Jumlah 35 100
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  2  peserta didik  memenuhi  kriteria  tinggi,  16  peserta didik  memenuhi  kriteria  sedang,  dan  17 peserta didik yang memenuhi kriteria rendah. Terlihat  juga  bahwa  peserta  didik  kelas  X IPA  9  SMAN  1  Sungguminasa tahun  ajaran 2016/2017  memiliki  Skor  rata-rata  gain ternormalisasi  sebesar  0,32  yang  merupakan kategori sedang.
B. Pembahasan
Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning terhadap  hasil  belajar fisika  peserta  didik  kelas  X  IPA  9  SMAN  1 Sungguminasa.
Penelitian ini merupakan bentuk penelitian pra
eksperimen yang membandingkan  skor  hasil  belajar  sebelum diterapkan  model  pembelajaran Quantum Learning dengan  skor  hasil  belajar  sesudah 10,66
15,54 0 5 10 15 20 Pre Test Post Test Gambar diagram perbedaan skor rata-rata peserta didik pada pre tes
dan post tes
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 71 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 diterapkan  model  pembelajaran Quantum Learning ( posttest ) pada satu kelas sampel.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  ini berbagai  aktivitas  belajar  telah  dilakukan oleh  peserta  didik.    Untuk      mengetahui peranan  pembelajaran  tersebut,  diambil  satu kelas  eksperimen  sebagai      kelompok sampel.    Pada  kelas  eksperimen  desain penelitian yang  digunakan adalah one-group pretest posttest design.
Tes  hasil  belajar  yang  akan  digunakan terlebih  dahulu  telah  divalidasi  (ahli  dan item)  dan  diuji  reliabilitas.  Setelah  divalidasi tes  ini  dianggap  valid  dan  reliabelitas kemudian  diberikan  kepada  siswa  yang menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas    X  IPA  9  SMAN  1 Sungguminasa. Hasil penelitian dapat diketahui  melalui  tes  tertulis  berbentuk pilihan  ganda  sebanyak  30  soal.  Yang  valid 25  dari  30  soal  yang  digunakan  terlebih dahulu  diujicobakan  pada  satu  kelas  bukan kelas  eksperimen. Pre  test dilaksanakan sebelum  diberikan  perlakuan  dan  setelah beberapa kali pertemuan dengan menerapkan model  pembelajaran Quantum  Learning, selanjutnya diberikan post test untuk mengukur  peningkatan  hasil  belajar  fisika peserta didik.
Dengan  model  pembelajaran Quantum Learning dimana  siswa  belajar  secaran individu  dan  dapat  pula  belajar  secara berkelompok  dengan  membentuk  kelompok kecil  yaitu  5-6  orang  setiap  kelompok  untuk menyelesaikan suatu masalah dengan
dibagikan lembar kerja siswa yang merupakan  perangkat  pembelajaran  yang telah dibuat sebelumnya oleh guru yang harus dikerjakan oleh  siswa secara  kelompok, serta adanya  perilaku  yang  sama  dalam  penilaian baik  itu  kelompok  maupun  individu  yang membuat siswa lebih memahami materi yang telah  diberikan  yang  kemudian  memberikan evaluasi berupa pertanyaan secara lisan. Guru memberikan  pertanyaan  dan  peserta  didik demikian  seterusnya  sampai  sebagian  besar peserta  didik    mendapat  bagian  untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.
Penerapan model pembelajaran Quantum  Learnig ini,  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  mencari  jawaban  atas tugas  yang  diberikan  dalam  waktu  yang ditentukan  serta  menemukan  sendiri  solusi dari  setiap  permasalahan  secara  individu maupun  berkelompok.  Dan  masing-masing siswa  dalam  kelompok  mempunyai  tugas sehingga  semua  siswa  aktif  selama  proses pembelajaran. Dengan cara ini dapat membuat  suasana  belajar  menyenangkan  dan tidak membosankan serta memberikan pengalaman berlajar baru bagi siswa sehingga  pada  akhirnya  akan  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.
a. Analisis Deskriptif
Dari  hasil  analisis  deskriptif  diperoleh skor rata-rata peserta didik sebelum diterapkan  penerapan  model  pembelajaran Quantum Learning peserta didik lebih rendah
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 72 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
dibandingkan  skor  rata-rata  peserta  didik setelah diterapkan model pembelajaran
Quantum  Learning .  Hal  itu  dapat  terlihat pada  rata-rata  skor  yang  diperoleh  peserta didik dan standar deviasi yaitu untuk pretest skor  rata-rata    yang    diperoleh    peserta  didik 10,66  dan  standar  deviasi    2,74  sedangkan postest rata-rata  skor yang diperoleh peserta didik 15,54 dan  standar deviasi  3,48 b. Analisis N-Gain
Dari  hasil    analisis N-Gain diperoleh peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik dalam  kategori  tinggi  dan    sedang  secara individual  dari  25  peserta  didik  terdapat  2 orang  atau  (6%)  yang    memenuhi    kriteria tinggi  dan  16  0rang  (46%)  yang  memenuhi kriteria  sedang.  Sedangkan  pada  kategori rendah  secara  individual    dari  35  peserta didik  terdapat  17  orang  atau  (48%)  yang memenuhi  kriteria  rendah.  Namun  jika ditinjau  dari  keseluruhan  skor  peserta  didik maka  peningkatan  hasil  belajar  fisika  berada pada  kategori  sedang  dengan  peningkatan N- Gain sebesar  0,32  (kategori  sedang).  Hasil analisis ini  menggambarkan  bahwa   setelah diterapkan  model  pembelajaran Quantum Learning di  kelas  tersebut  maka  terjadi peningkatan hasil belajar fisika peserta didik.
Jadi,  model  pembelajaran Quantum Learning dalam penelitian ini dapat dikatakan
berhasil karena dapat meningkatkan hasil belajar fisika siswa  kelas X  IPA  9  SMAN  1  Sungguminasa  dimana ditunjukkan  adanya  perubahan  hasil  belajar
dilihat  perbandingan  antara  hasil pretest dengan posttest .
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  secara umum  dapat  dikemukakan  bahwa  pada posttest skor  rata-rata  hasil  belajar  fisika siswa kelas X IPA 9 SMAN 1 Sungguminasa mengalami  peningkatan  dibandingkan  skor rata-rata  pada pretest ,  hal  ini  pun  terlihat pada  hasil  analisis  uji  N-Gain  yang  kategori peningkatannya berada pada kategori “sedang”  dilihat  berdasarkan  nilai  gain  yang diperoleh yaitu 0,32.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  belajar  peserta  didik  sebelum diterapkan model
pembelajaran
Quantum  Learning pada  peserta  didik kelas  X  IPA  9  SMAN  1  Sungguminasa tahun  ajaran  2016/2017  berada  pada kategori rendah.
2. Hasil  belajar  peserta  didik  setelah diterapkan model
pembelajaran
Quantum  Learning pada  peserta  didik kelas  X  IPA  9  SMAN  1  Sungguminasa tahun  ajaran  2016/2017  berada  pada kategori cukup
3. Penerapan model pembelajaran
Quantum  Learning dapat  meningkatkan hasil  belajar  fisika  peserta  didik  dalam kategori sedang pada peserta didik  kelas
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 73 p - ISSN: 2302-8939
e - ISSN: 2527-4015
4. X  IPA  9  SMAN  1  Sungguminasa  tahun ajaran 2016/2017.
B. Saran
Sehubungan dengan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut:
1. Bagi Pendidik, diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Quantum Learning dalam proses pembelajarannya  sebagai  salah  satu alternatif  dalam  mata  pelajaran  fisika untuk dapat mencapai hasil belajar fisika yang  diharapkan  serta  mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya,  apabila  ingin melakukan penelitian dengan judul yang sama  agar  penelitian  yang  dilakukan lebih disempurnakan lagi.
3. Bagi  pengembangan  ilmu,  diharapkan pendekatan  dalam  pembelajaran  dapat menjadi  salah  satu  alternatif  diterapkan pada  mata  pelajaran  Fisika  untuk meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik melalui model pembelajaran
Quantum Learning.

## UCAPAN TERIMA KASIH
1. Teristimewa  kepada  kedua  orang  tua yang  senantiasa  memberikan  dukungan baik morio maupun material.
2. Bapak Dr. H. Abd. Rahman Rahim, SE., MM. selaku Rektor Universitas
Muhammadiyah Makassar.
3. Bapak  Dr.  Andi  Sukri  Syamsuri,
M.Hum. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.
4. Ibu  Nurlina,  S.Si.,M.Pd.  dan  Bapak Ma’ruf,  S.Pd.,M.Pd.  selaku  Ketua  dan Sekretaris  Prodi  Pendidikan  Fisika Fakultas  keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makasar.
5. Ibu  Dr.  Hj.  Bunga  Dara  Amin,  M.Ed sebagai  Pembimbing  I  dan  Ibu  Hj. Aisyah Azis, M.Pd sebagai Pembimbing II  dengan  segala  kerendahan  hatinya telah meluangkan waktunya untuk memberikan  bimbingan  serta  senantiasa memberikan masukan dan arahan kepada  penulis  dalam  penyempurnaan skripsi ini.
6. Ibu  Andi  Wartiah,  M.M  Selaku  Kepala Sekolah SMAN 1 Sungguminasa
7. Ibu  Andi  Ati,  S.Pd.,  M.Pd  selaku  guru bidang studi Fisika SMAN 1 Sungguminasa  yang  telah  menerima penulis dengan baik selama melaksanakan penelitian.
8. Teman terbaikku Aswan yang senantiasa memberikan  dorongan  dan  semangat,
dan segala bantuan serta kebersamaannya selama ini.
9. Teman-teman  fisika  IMPULS  2012 yang  telah  membantu  saya  dalam penyusunan  skripsi  dan  selalu  siap membantu  dalam  keadaan  suka  maupun duka
JPF | Volume 5 | Nomor 1 | 74 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
10. Adik-adik kelas X SMAN 1
Sungguminasa khusus pada kelas X IPA 9  atas  perhatian  dan  kerjasamanya selama pelaksanaan penelitian ini. 11. Seluruh  pihak  yang  tak  sempat  penulis sebutkan  namanya  satu  persatu.  Hal  ini tidak mengurangi rasa terima kasih  atas segala bantuannya

## PUSTAKA
[1] De  Porter,  Bobbi  dan  Hernacki,  Mike. 2015. Quantum Learning: Membiasakan  Belajar  Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
[2] Kosasi,  Nandang  dan  Sumarna,  Dede. 2013. Pembelajaran  Quantum  dan Optimalisasi  Kecerdasan .  Bandung  : Alfabeta.
[3] Dahar  Wilis,  Ratna.  2011. Teori-teori Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta: Erlangga.
[4] Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. [5] Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. [6] Jumardin.  2015 . Penerapan  Metode Pembelajaran Improve Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  Kelas  X  Sma  Pesantren  Yatama Mandiri Kabupaten Gowa. Universitas Muhammadiyah  Makassar:  Skripsi. Pdf. File. [7] Said Muhammad, Amin. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Scramble  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  14  Makassar . Universitas Muhammadiyah Makassar:
Skripsi. Pdf. File.
[8] Hidayat. 2010. Keefektifan Pendekatan
Quantum  Learning dalam  Peninglatan Nilai  Mata  Kulyah  Nahwu  1. Jurnal Saung Guru, 1(2). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.