## ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA INDONESIA PADA KARANGAN BEBAS SISWA KELAS V-VI SDN 2 TAMANREJO
Ayudya Suci Cahyanti, Atiqa Sabardila* Universitas Muhammadiyah Surakarta

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdapat  beberapa  kemampuan  yang  harus dikuasai  secara  dasar  yaitu:  kemampuan  membaca,  menulis,  menyimak,  dan  mendengar. Hal dasar inilah yang harus diperhatikan, namun banyak siswa yang sulit memahami salah satunya  memahami  kemampuan  menulis/  keterampilan  menulis.  Sedangkan  menulis sendiri adalah sebuah media yang bisa digunakan siswa untuk upaya penyaluran ide atau pemikiran  yang  dapat  mengembangkan  kompetensi  dan  kreativitas  siswa.  Menurut Rusyana (1984: 191) “Menulis adalah kemampuan menggunakan pola -pola bahasa dalam penampilannya secara tertulis untuk mengungkapkan suatu gagasan atau pesan”.
Penerapan  kegiatan  menulis  pada  SD  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk siswa salah satu kegiatannya yaitu mengarang. Banyak siswa yang sangat kesulitan untuk mengarang, kebanyakan mereka bingung untuk menulis sebuah karangan.
* Corresponding author.
E-mail addresses: As193@ums.ac.id (Atiqa Sabardila)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is  licensed  under  Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).

## A R T I C L E    I N F O A B S T R A C T
Article history:
Received: 19 Juni 2021 Accepted: 09 Agustus 2022 Published: 11 Agustus 2022
Keyword :  Kesalahan Berbahasa, Karangan, Siswa Ditulisnya  artikel  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  kesalahan berbahasa  pada  karangan  siswa  sekolah  dasar  kelas  V-VI.  Jenis penelitian  ini  mengunakan  jenis  penelitian  dengan  kualitatif.  Data dalam  penelitian  ini  berupa  kata  dan  kalimat    berbentuk  sebuah karangan  cerita,  sumber  data  penelitian  ini  yaitu  sebuah  karangan telah  ditulis  oleh  beberapa  siswa  kelas  V-VI  Sekolah  Dasar. Pengumpulan  data  ini  dengan  teknik  catat.  dan  hasil  dari  penelitian ini  adalah  (1)  kesalahan  bidang  fonologi  meliputi  kesalahan  fonem, partikel  dan  pelafalan.  (2)  kesalahan  bidang  morfologi  meliputi prefiks di-, ber-, penulisan kata depan, dan pleonasme. (3) kesalahan bidang sintaksis meliputi kalimat ambigu, tidak jelas, diksi, koherensi dan kata mubazir.

## BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 6 Nomor 2, 2022 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo
Hal ini lah yang menciptakan suatu kesalahan berbahasa yang ada dalam sebuah karangan entah dalam bidang fonologi, morfologi, sintaksis, maupun semantik.
Markhamah dan Sabardila (2014:16) dalam kaitannya dengan kesalahan berbahasa membedakan  antara  istilah  kesalahan  berbahasa  (error)  dengan  kekeliruan  berbahasa (mistake). Adapun pengertian kesalahan berbahasa adalah sebuah kekeliruan yang bersifat sitematis,  konsisten,  dan  menggambarkan  penguasaan  peserta  didik  pada  tingkatan tertentu (yang biasanya belum sempurna). Sedangkan kekeliruan adalah bentuk kekeliruan yang  tidak  sistematis,  yang  berada  pada  sebuah  ranah  performansi  atau  perilaku berbahasa. Akan tetapi, hal ini harus diminimalisir sampai sekecil mungkin.
Artikel  ini  dibuat  dengan  tujuan  mendeskripsikan  kesalahan  berbahasa  pada karangan  siswa  sekolah  dasar  kelas  V-VI.  Kesalahan  yang  telah  dikumpulkan  dibedakan dalam  berbagai  bidang.  Banyak  yang  telah  melakukan  penelitian  kesalahan  berbahasa dengan  topik  yang  berbeda-beda  contohnya: penelitian  yang  ditulis oleh Tri  Santoso  dan Atiqa  Sabardila  (2018)  yang  membahas  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Pidato  Mahasiswa, selanjutnya  penelitian  yang  ditulis  Nur  Endah  Ariningsih,  et.  al.  (2012)    yang  membahas Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  dalam  Karangan  Eksposisi,  selanjutnya  adapun penelitian  yang  membahas  mengenai  kemampuan  menulis  yang  ditulis  oleh  Efi  yang membahas  tentang  Peningkatan  Kemampuan  Siswa  Menulis  Karangan  Sederhana, selanjutnya  penelitian  yang  ditulis  Asep  Samsudin  (2021)  yang  sama  pula  membahas tentang  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Eksposisi  Berita  dan  Ilustrasi,  dan  terakhit penelitian  yang  dilakukan  oleh  Briceño  &  Klein  (2018)  yang  sama  pula  menganalisis tentang  kesalahan berbahasa pada pembelajar bahasa kedua.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  mengunakan  jenis  penelitian  dengan  kualitatif,  kualitatif  bisa dibilang sebagai pendekatan penelitian yang mewakili paham naturalistik (fenomenologis) sendangkan menurut (Sugiyono, 2012:14) Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang naturalistik  artinya  bahwa  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah  (natural setting).  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  kata  dan  kalimat  berbentuk  sebuah  karangan cerita, sumber data penelitian ini yaitu sebuah karangan telah ditulis oleh beberapa siswa kelas V-VI Sekolah Dasar. Pengumpulan data ini dengan teknik catat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membahas  tentang  kesalahan  berbahasa  pada  karangan  yang  telah ditulis  siswa  yang  mencakup  kesalahan  dalam  bidang  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan semantik,  di  bawah  ini  merupakan  beberapa  bidang  kesalahan  yang  akan  dibahas  pada setiap karangan.

## 1. Kesalahan Bidang Fonologi
Chaer    dalam  (Sidu,  2012)menjelaskan    bahwa    yang    dikaji    pada  bidang fonologi  ialah  bunyi-bunyi  bahasa sebagai  satuan  terkecil  dari  ujaran  beserta dengan gabungan  antarbunyi  yang  membentuk  silabel  atau    suku  kata.  Kesalahan  berbahasa bidang fonologi terdiri dari kesalahan fonem, partikel dan pelafalan dan lain sebagainya.
Contoh data kesalahan pada bidang fonologi dalam karangan siswa:
(1) Tidak enak belajar online apa lagi jika sinyalnya hilang. (NS, 05/03/2021)
Pada contoh (1) terdapat kesalahan dalam penggunaan kata penghubung, penulisan kata apa  lagi seharusnya  ditulis apalagi sebagai  kata  penghunbung  antara  klausa dan klausa untuk menguatkan.
(2) Aku membantu Ibu bersih – bersih . (NS, 05/03/2021)
Pada  contoh  (2)  terdapat  kesalahan  dalam  penggunaan  tanda  hubung,  penulisan tanda  hubung bersih – bersih seharusnya  ditulis bersih-bersih sebagai  tanda hubung yang benar tanpa diberi jarak.
(3) Karena ayah kerja dari pagi hingga sore. (NS, 05/03/2021)
Pada  contoh  (3)  terdapat  kesalahan  penilisaan  kapital  sebagai  huruf  pertama  pada hubungan  kerabat,  penulisan  kata ayah seharusnya  ditulis Ayah dengan  huruf kapital sebagai petunjuk hubungan kerabat.
(4) Aku  sangat  senang  sekali walau  pun tidak  bisa  bermain  keluar  bersama teman. (NS, 05/03/2021)
Pada  contoh  (4)  terdapat  kesalahan  penulisan  partike  pun,  penulisan  partikel  pun pada  kata walau  pun seharusnya  ditulis walaupun sebagai  penulisan  partikel  pun yang benar.
(5) Saya di rumah bermain game, menonton TV, berseng-senang di rumah. (AK, 06/03/2021)
(6) Saya kluar untuk bermain bersama teman-teman. (AK, 06/03/2021)
Pada  contoh  (5)  dan  (6)  terdapat  kesalahan  yang  sama  yaitu    penghilangan fonem,  penulisan  kata pada  contoh  (5) berseng-senang seharusnya  ditulis bersenang- senang Sedangkan  pada  contoh  (6)  penulisan  kata kluar seharusnya  ditulis keluar , hilangnya  fonem  pada  contoh  (5)  /a/,  /n/,  dan  fonem  pada  contoh  (6)  /e/  sangat berpengaruh dalam sebuah kata.
(7) Saya pun pergi naik montor untuk membeli cabai. (AK, 06/03/2021)
(8) Pergi ke masjid untuk salat maghrib . (AK, 06/03/2021)
(9) Saya  dan  teman-teman  pergi  ke  masjid  dan  melakukan sholat berjamaah. (AK, 06/03/2021)
Pada contoh (7),(8), dan (9) terdapat kesalahan yang sama yaitu penambahan fonem,  penulisan  kata  pada  contoh  (7) montor seharusnya  ditulis motor ,  (8) maghrib seharusnya  ditulis magrib ,  dan  (9) sholat seharusnya  ditulis salat .  Penambahan  fonem pada contoh (7) /n/, (8) /h/, dan (9) /s/, /h/ sangat berpengaruh dalam sebuah kata.
(10) Saya bergembira saat bermain dengan teman” . (AK, 06/03/2021)
Pada contoh (10) terdapat kesalahan penggunaan tanda petik, penulisan kata teman” seharusnya  ditulis teman-teman ,  tanda  peti k  dua  (“)  bukan  untuk  pengulan gan namun  untuk  menekankan  kutipan  lansung  yang  berasal  dari  pembicaraan  naskah  atau bahan tertulis lain.
(11) Pada saat libur sekolah ayah, dan ibuku pergi ke pantai. (TB, 06/03/2021) Pada contoh (11) terdapat kesalahan sebagai huruf pertama pada hubungan kerabat,  penulisan  kata ayah dan ibu seharusnya  ditulis Ayah, dan Ibu dengan  huruf kapital sebagai petunjuk hubungan kerabat.
(12) Aku sudah merasakan air pantai berkali – kali . (TB, 06/03/2021)
Pada  contoh  (12)  terdapat  kesalahan  dalam  penggunaan  tanda  hubung, penulisan  tanda  hubung berkali – kali seharusnya  ditulis berkali-kali sebagai  tanda hubung yang benar tanpa diberi jarak.
(13) Aku di sana mencari kerang kerang yang sangat bagus. (TB, 06/03/2021)
Pada  contoh  (13)  terdapat  kesalahan  dalam  penggunaan  tanda  hubung, penulisan tanda hubung kerang kerang seharusnya ditulis kerang-kerang sebagai tanda hubung yang berfungsi sebagai pengulangan kata
(14) Saya pergi ke masjid untuk sholat dzhur . (IH, 06/03/2021)
Pada contoh (14) terdapat kesalahan penambahan fonem dan pengurangan fonem, penulisan kata pada contoh (14) sholat seharusnya ditulis salat sedangkan dzhur seharusnya  ditulis zuhur .  Penambahan  fonem  pada  contoh  (14)  /s/,/h/,  /d/  dan pengurangan /u/ sangat berpengaruh dalam sebuah kata.
(15) Pagi hari saya bangun Tidur . (H,06/03/2021)
Pada  contoh  (15)    terdapat  kesalahan  penulisaan  pada  huruf  kapital, penulisan  kata Tidur seharusnya  ditulis tidur huruf  kapital  digunakan  sebagai  huruf pertama pada kalimat yang berupa petikan langsung.
(16) Kemudiyan saya mencetak gol, skor menjadi 3-1. (H,06/03/2021)
(17) Saya mengambil air wudhu. (H,06/03/2021)
Pada  contoh  (16)  dan  (17)    terdapat  kesalahan  penambahan  fonem, penulisan  kata  pada  contoh  (16) kemudiyan seharusnya  ditulis kemudian sedangkan pada  contoh  (17) wudhu seharusnya  ditulis wudu penambahan  fonem  /y/  pada  contoh (16) dan fonem /h/ pada contoh (17) sangat berpengaruh dalam sebuah kata.

## 2. Kesalahan Bidang Morfologi
Kesalahan  bidang  morfologi  berhubungan  dengan  tata  bentuk  kata,  derivasi, diksi, kontaminasi, dan pleonasme (Pateda, 1989:53).
Contoh data kesalahan pada bidang morfologi dalam karangan siswa:
(18) Aku jarang ketemu Ayah. (NS, 05/03/2021)
Pada  contoh  (18)  terdapat  kesalahan  penulisan  prefiks  ber-,  penulisan  kata ketemu seharusnya  ditulis bertemu kata  itu  hadir  bersama  dengan  prefiks  ber-  atau bentuk lainnya.
(19) Aku senang karena selama dirumah aku selalu berkumpul dengan keluarga. (NS, 05/03/2021)
(20) Liburan sekolah dimasa pandemi. (AK, 06/03/2021)
(21) Aku di suruh ibu membeli cabai. (AK, 06/03/2021)
Pada contoh (19) terdapa kesalahan penul isan penggunaan kata depan “di” , penulusan kata dirumah seharusnya ditulis di rumah sebagai penanda tempat. Sedangkan pada  contoh  (20)  penulisan  pada  kata dimasa seharusnya  ditulis pada  masa ,  karena pengunaan  pada  masa  lebih  tepat  untuk  menunjukan  sebuah  waktu.pada  contoh  (21) terdapat  kesalahan  penulisan  gabungan  prefiks  di-,  penulisan  kata di  suruh seharusnya ditulis disuruh sebagai tindakan pasif.
(22) Setelah  salat saya  turun  kebawah untuk  bermain  bersama  teman.  AK,
06/03/2021)
Pada  contoh  (22)  terdapat  penulisan  kesalahan  karena  pleonasme, penulisan kalimat saya turun kebawah seharusnya ditulis saya ke bawah sehingga tidak menggunaan kata yang berlebih.
(23) Butuh waktu lama untuk kepantai. (TB, 06/03/2021)
Pada  contoh  (23)  terdapat  penulisan  kesalahan  penggunaan  kata  depan “ke”, penulusan kata kepantai seharusnya ditulis ke pantai sebagai penanda tempat.
(24) Saya pergi keluar ambil sepeda. (IH, 06/03/2021)
Pada  contoh  (24)  terdapat  kesalahan  pengunaan  awalan  meng-,  penulisan kata ambil seharusnya ditulis mengambil dengan imbuhan meng- lebih tepat digunakan untuk membentuk kata kerja akrif.

## 3. Kesalahan Bidang Sintaksis
Analisis kesalahan berbahasa bidang sintaksis menyangkut urutan kata, kepaduan, susunan frase, kepaduan kalimat, dan logika kalimat (Markhamah dan Sabardila, 2014:137).
Contoh data kesalahan pada bidang morfologi dalam karangan siswa:
(25) Aku  sangat  senang  sekali walaupun  tidak  bisa  bermain  bersama  teman. (NS, 05/03/2021)
(26) Di kelas 6 aku banyak-banyak belajar tapi lewat online. (NS, 05/03/2021)
Pada  contoh  (25)  dan  (26)  terdapat  kesalahan  penggunaan  koherensi, penulisan  pada  contoh  (25)  kalimat aku  sangat  senang  sekali seharusnya  ditulis aku senang  atau  aku  sangat  senang ,  tidak pertu ditambah dengan  kata  “sekali”.  Sedangkan pada  contoh  (26)    pada  penulisan aku banyak-banyak    belajar seharusnya  ditulis aku banyak belajar.
(27) Karena pandemi aku belajar dari rumah, aku mulai belajar dari rumah sejak pertengahan kelas 5. (NS, 05/03/2021)
(28) Setelah  dari  rumah teman  saya  ,  saya  keluar  untuk  bermain  bersama teman-teman saya, teman-teman saya bermain bola, bermain bola volly, bermain badminton dan lain-lain. (AK, 06/03/2021)
Pada  contoh  (27)  dan  (28)  terdapat  kesalahan  penggunaan  kata  mubazir, penulisan contoh (27) kalimat aku belajar dari rumah, aku mulai belajar dari rumah seharusnya  ditulis aku  mulai  belajar  dari  rumah .  Sedangkan  pada  kalimat  (28)  pada
penulisan teman  saya,  saya  keluar  untuk  bermain  bersama  teman-teman  saya, teman-teman saya bermain bola, bermain bola volly, bermain badminton seharusnya ditulis setelah  dari  rumah  teman,  saya  keluar  bersama  teman  untuk  bermain  bola, volly, badminton dan lain-lain Sehingga kalimat yang digunakan tidak berlebih.
(29) Setelah  sampai  masjid saya  dengan  teman-teman  saling  bercerita  di samping kiri tempat wudu masjid . (AK, 06/03/2021)
(30) Setelah  saya  bangun,  setelah itu  saya  merapikan  kasur  dan membersihkan  semua lantai dengan sapu. (AK, 06/03/2021)
Pada  contoh  (29)  dan  (30)  terdapat  kesalahan  yang  masih  sama  yaitu penggunaan kata mubazir, penulian pada contoh (29) kalimat saya dengan teman-teman saling bercerita di samping kiri tempat wudu masjid seharusnya ditulis saya dengan teman-teman saling bercerita di samping tempat wudu. Sedangkan pada contoh (30) kalimat Setelah  saya  bangun,  setelah itu  saya  merapikan  kasur  dan  membersihkan semua  lantai  dengan  sapu. seharusnya  ditulis saya  bangun  tidur  setelah  itu merapikan  kasur  dan  membersihkan  lantai  dengan  sapu. Sehingga  kata  yang digunakan tidak berlebih.
(31) Setelah  membeli  semua  belanja  yang  ibu  perintah  saya  pun  pulang  dan mengasihkan belanjaan ke Ibu. (AK, 06/03/2021)
Pada  contoh  (31)  terdapat  kesalahan  penggunaan    sebuah  pilihan  kata  yang kurang tepat dalam membentuk sebuah kalimat, penulisan kata mengasihkan seharusnya ditulis memberikan sehingga dapat memberikan efek tertentu ketika berbicara di depan umum.
(32) Saat ombak besar datang merasakan air pantai . (TB, 06/03/2021)
Pada  contoh  (32)  terdapat  kesalahan  penggunaan  kalimat  yang  tidak  jelas, dengan  penulian Saat  ombak  besar  datang  merasakan  air  pantai .  Tidak  adanya  siapa yang  merasaan  air  pantai  sehingga  bisa  ditulis  dengan Saat  ombak  besar  datang,  aku merasakan air pantai .
(33) Setelah  itu aku  mandi,  setelah  mandi  aku  makan,  setelah  makan  aku pulang, aku pulang naik bus lagi. (TB, 06/03/2021)
(34) Aku  bisa  merasakan rasa  air  pantai,  rasa  air  pantai  itu  asin .  (TB, 06/03/2021)
Pada  contoh  (33)  dan  (34)  terdapat  kesalahan  penggunaan  kalimat  mubazir,
pada contoh (33) penulisan kata aku mandi, setelah mandi aku makan, setelah makan aku pulang, aku pulang seharusnya ditulis etelah itu aku mandi, makan, dan pulang naik  bus  lagi Sedangkan  contoh  (34)  kalimat rasa  air  pantai,  rasa  air  pantai  itu  asin seharusnya  ditulis aku  bisa  merasakan  air  pantai,  rasanya  asin. Sehingga  tidak menggunakan kata yang berlebih.
(35) Saya  mengambil  sepeda  ke  rumah  citra  mengajak  bermain  bersama .
(IH, 06/03/2021)
Pada  contoh  (35)  terdapat  kesalahan  penggunaan  kalimat  ambigu,  penulisan kata Saya  mengambil  sepeda  ke  rumah  citra  mengajak  bermain  bersama menyebabkan  keambiguan  yang  dapat  disalah  artikan  apakah  itu sepeda  milik  citra  atau mengambil  sepeda  kerumah  dan  citra  mengajak  bermain  seharusnya  ditulis Saya mengambil  sepeda  ke  rumah,  citra  mengajak  bermain  bersama. Sehingga  tidak tercipta suatu kesalah pahaman.
(36) Saya dan teman-teman berlari-lari dengan kencang mungkin menuju ke lapangan (IH, 06/03/2021)
Pada  contoh  (36)  terdapat  kesalahan  koherensi,  penulisan  kalimat teman- teman berlari-lari dengan kencang mungkin seharusnya ditulis teman-teman berlari dengan kencang.
(37) Pada pagi hari saya bangun tidur habis itu saya wudu. (IH, 06/03/2021)
(38) Saya belajar sampai isya habis itu saya tidur. (IH, 06/03/2021)
Pada contoh (37) dan (38) terdapat kesalahan pilihan kata yang kurang tepat dalam  membentuk  kalimat,  pada  contoh  (37)  penggunaan  kata habis  itu seharusnya diganti dengan setelah itu begitu juga berlaku pada contoh (38).
(39) Kemudian  saya  mengoper  temanku dan  temanku  mencetak  gol.  (H, 06/03/2021)
Pada contoh (39) terdapat kesalahan kalimat ambigu, pada kalimat Kemudian saya mengoper temanku menciptakan sebuah keambiguan apakah yang di oper itu bola atau teman Sehingga ada kata yang hilang seharusnya ditulis Kemudian saya mengoper bola ke temanku dan temanku mencetak gol.
(40) Setelah  itu  saya  mandi,  setelah  mandi  saya  bermaian  sepeda berkeliling desa . (H, 06/03/2021)
Pada contoh (40) terdapat kesalahan kalimat mubazir, penulisan Setelah itu
saya mandi, setelah mandi saya bermaian sepeda berkeliling desa seharusnya ditulis setelah  itu  saya  mandi  dan  bermain  sepeda  berkeliling  desa. Sehingga  tidak menggunakan kata yang berlebih.

## PENUTUP

## Simpulan
Pada penelitian ini mengambil saya mengambil karangan dari 5 siswa yang berbeda dan mendapatkan data sejumlah 40 data yang telah dianalisis dan di bagi pada beberapa bidang  yaitu  bidang  fonologi,  morfologi  dan  sintaksis.    Dalam  karangan  NS  terdapat kesalahan dalam bidang fonologi: 4 kesalahan, bidang morfologi:  2 kesalahan, dan bidang sintaksis:  3  kesalahan  dengan  jumlah  keseluruhan  9  kesalahan.  Dalam  karangan  AK terdapat  kesalahan  dalam  bidang  fonologi:  6  kesalahan,  bidang  morfologi:  3  kesalahan, bidang  sintaksis:  4  kesalahan  dengan  jumlah keseluruhan  13  kesalahan.  Dalam  karangan TB terdapat kesalahan dalam bidang fonologi: 3 kesalahan, bidang morfologi: 1 kesalahan, bidang sintaksis: 3 kesalahan dengan jumlah keseluruhan 7 kesalahan. Dalam karangan IH terdapat  kesalahan  dalam  bidang  fonologi:  1  kesalahan,  bidang  morfologi:  1  kesalahan, bidang  sintaksis:  4  kesalahan  dengan  jumlah  keseluruhan  6  kesalahan  dan  karangan terakhir yaitu H terdapat kesalahan dalam bidang fonologi: 3 kesalahan, bidang morfologi: 0,  bidang  sintaksis:  2  dengan  jumlah  keseluruhan  5  kesalahan.  Dari  5  karangan  tersebut yang  melakukan  kesalahan  berbahasa  paling  banyak  ada  pada  karangan  AK  dengan  13 kesalahan.

## Saran
Dengan  melakukan  penelitian  ini  diharapkan  untuk  lebih  memperhatikan  bahasa dan kesalahan yang digunakan guna meminimalisir kesalahan berbahasa yang ada dalam sebuah karangan yang akan dibuat,  serta diharapkan dengan adanya penelitian ini banyak yang menjadikan referensi untuk lebih berhati-hati dalam memilih kata atau kalimat yang akan dituangkan dalam karangannya lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariningsih,  N.  E.,  Sumarwati,  S.,  &  Saddhono,  K.  (2012).  Analisis  Kesalahan  Berbahasa Indonesia  dalam  Karangan  Eksposisi  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas.  BASASTRA,
1(1), 130-141.
Briceño,  A.,  &  Klein, A.  F.  2018.  “Running  Records  and  First  Grade  English  Learners:  An Analysis of Language Related Errors”. Reading Psycholog y 12(2): 1-27.
Efi, E. Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Sederhana Melalui Media Gambar Seri Di Kelas IV SDN Ginunggung. Jurnal Kreatif Tadulako, 4(10), 119664.
Markhamah,  &  Sabardila,  A.  2014.  Analisis  Kesalahan  dan  Karakteristik  Bentuk  Pasif.
Surakarta: Muhammadiyah University Press.
Oktaviani, F., Rohmadi, M., & Purwadi, P. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia pada  Karangan  Eksposisi  Siswa  Kelas  X  MIPA  (Studi  Kasus  di  SMA  Negeri  4 Surakarta). BASASTRA, 6(1), 94-109.
Rusyana, Yus. 1986. Keterampilan Menulis. Jakarta : Universitas Terbuka.
Samsudin,  A.  (2012).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Eksposisi  Berita  Dan  Menulis
Eksposisi Ilustrasi Siswa Kelas V Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Terpadu Membaca Dan Menulis. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(2), 1-11.
Santosa, T., & Sabardila, A. (2018). Analisis kesalahan berbahasa pidato mahasiswa MPBI- UMS yang memerankan diri menjadi calon kepala daerah Kabupaten Blora. Jurnal Penelitian Humaniora, 19(2), 17-27.
Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Triastuti, W. (2018). Analisis kesalahan berbahasa pada karangan deskripsi siswa kelas vii a smp muhammadiyah piyungan tahun ajaran 2017/2018. Prodi Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas PGRI Yogyakarta.