Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4426/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pelaksanaan Pembelajaran PPKN Melalui Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19  Di Sman 4 Mataram
1 Irma Pratiwi, 2 Dahlan, 3 Muh. Zubair, 4 Bagdawansyah Alqadri
1234 Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
FKIP Universitas Mataram Article Info Abstrak Article history: Accepted: 26 Desember 2022 Publish: 16 Januari 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membahas  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  PPKn melalui google classroom pada masa pandemic covid-19 di SMAN 4 Mataram. Untuk mencapai  tujuan  tersebut  maka  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif dengan  metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  melalui wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa. pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  melalui  google  classroom  pada  masa  pandemic covid-19    di  SMAN  4  Mataram  melalui  3  tahapan  yaitu,  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap persiapan pembelajaran PPKn melalui google classroom pada masa pandemic covid-19  guru mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seperti  mempersiapkan  RPP,  materi pembelajaran, media pembelajaran, metode/strategi dalam pembelajaran, alat evalusi. Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaraan  melalui  google  classroom  kegiatan pembelajaran terdiri dari pendahuluan, penyampaian materi, dan penutup. Pada tahap evaluasi, penilaian dilakukan dengan 2 cara yaitu evaluasi tes dan evaluasi non tes. Faktor pendukung yang terdiri dari SDM peserta didik,motivasi belajar dan fleksibel dalam pelaksanaan pembelajaran, dan kurangnya manajemen waktu, adanya gangguan sekitar seperti keadaan rumah yang tidak kondusif,  sebagian siswa masih terkendala akses internet.
Keywords:
Pembelajaran PPKn Google Classroom
Covid-19
Article Info Abstract Article history: Accepted: 26 Desember 2022 Publish: 16 Januari 2023 This  study  aims  to  discuss  the  implementation  of  Civics  learning  through  Google classroom during the Covid-19 pandemic at SMAN 4 Mataram. To achieve this goal, the  researcher  used  descriptive  research  with  qualitative  methods.  Data  collection techniques  used  through  interviews,  observation  and  documentation.  The  research results  show that.  the  implementation of  Civics  learning  through  google  classroom during  the  covid-19  pandemic  at  SMAN  4  Mataram  through  3  stages,  namely,  the preparation  stage,  the  implementation  stage,  and  the  evaluation.  During  the preparatory stage for Civic Education learning through Google Classroom during the Covid-19 pandemic, the teacher prepared everything needed in the implementation of learning such as preparing lesson plans, learning materials, learning media, learning methods/strategies, evaluation tools. At the stage of implementing learning through Google Classroom, learning activities consist of an introduction, delivery of material, and closing. At the evaluation stage, the assessment is carried out in 2 ways, namely test  evaluation  and  non-test  evaluation.  Supporting  factors  consisting  of  student human resources, learning motivation and flexibility in implementing learning, and lack of time management, there are surrounding  disturbances such as unconducive home conditions, some students are still constrained by internet access.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Irma Pratiwi
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FKIP Universitas Mataram Email: irmapatiwiii@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Didalam dunia pendidikan terdapat proses kegiatan belajar mengajar antara guru dan peserta didik. Menurut Agustya & Soejoto (2017), proses pembelajaran adalah proses yang didalamnya terdapat  kegiatan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dan  komunikasi  timbal  balik  yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Pembelajaran merupakan suatu proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan peserta didik, proses inilah yang berperan dalam menentukan keberhasilan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.
Dari proses pembelajaran yang dilakukan terjadi kegiatan timbal balik antara guru dengan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Tercapainya tujuan pembelajaran sangat ditentukan oleh proses dalam berbagai kondisi, baik itu  kondisi  intern  (dari  dalam  diri  peserta  didik)  maupun  kondisi  ekstern  (lingkungan  sekitar peserta didik). Proses belajar  mengajar yang ideal yaitu terjalinnya hubungan yang baik antara guru  dengan  peserta  didik,  dan antara  peserta  didik  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Penelitian menunjukkan bahwa kondisi lingkungan sosial dan kondisi kelas adalah penentu psikologis utama yang mempengaruhi hasil belajar akademis (Nugraha, 2018).
Pendidikan di Indonesia saat ini berubah menjadi sistem pembelajran jarak jauh (PPJ) sejak adanya  Corona  Virus  Disiase  2019  (Covid-19).  Virus  ini  telah  menyabar  ke  selauruh  belahan bumi, dan sampai saat ini masih menjadi perbincangan. Sejak munculnya wabah virus corona, timbul  berbagai  masalah.  Sebab  virus  tersebut  tidak  hanya  menyerang  manusia,  tetapi  juga memberikan  dampak  terhadap  perekonomian  dunia,  serta  mempengaruhi  kehidupan  sosial diberbagai negara. Salah satunya yaitu dalam dunia pendidikan di Indonesia, yang sebelumnya pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka  (luring),  tetapi  pada  masa  pandemi  ini  sistem pembelajaran  tersebut  tidak  lagi  berlaku,  guna  mengurangi  penyebaran  virus  Covid-19  di Indonesia.
Pemerintah melakukan berbagai cara  agar pendidikan bisa terus berjalan di era pandemi ini, karena pendidikan merupakan aset yang sangat penting bagi kemajuan suatu negara. Pemerintah akhirnya membuat kebijakan baru dengan cara menerapkan sistem pembelajaran dalam jaringan (daring).  Teknik  pembelajaran  daring  tersebut  diterapkan  diberbagai  tingkatan  jenjang pendidikan, mulai dari tingkat SD, SMP, SMA sampai Perguruan Tinggi. Dalam pembelajaran daring, guru dituntut agar lebih kreatif dalam memanfaatkan media untuk  memberikan materi dan tugas.
Pembelajaran dalam jaringan (daring) yang diterapkan disekolah-sekolah sangat mendadak, hal ini tentu berdampak pada ketidaksiapan sekolah dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut, tidak  hanya  kesiapan  sekolah  namun  juga  kesiapan  peserta  didik  dalam  penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran  daring  sangat  perlu  dipertimbangkan.  Permasalahan  yang  timbul  dalam pembelajaran daring ini cukup menghambat efektifitas pembelajaran diantaranya: keterbatasan penguasaan teknologi, sarana dan prasarana yang kurang memadai, akses internet yang terbatas, kurang  siapnya  penyediaan  anggaran  (Syah,  2020).  Dari  keterbatasan  tersebut  ,  pelaksanaan pembelajaran    menimbulkan  permasalahan  seperti  proses  pembelajaran  yang  tidak  berjalan dengan baik, sehingga dapat menghambat tercapainya tujuan belajar.
Permasalahan  yang  timbul  dalam  penerapan  pembelajaran  daring  menuntut  guru  untuk menerapkan aplikasi khusus dalam pembelajaraan sehingga memudahkan siswa  dalam kegiatan belajar. Salah satu aplikasi media pembelajaran online yang sudah mulai digunakan dan sudah berkembang  saat  ini  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  Google  Classroom. Pelaksanaan pembelajaran melalui Google Classroom adalah kegiatan pembelajaran yang mana terdapat intraksi antara guru dan siswa dalam satu aplikasi belajar yang dapat mengirim materi dan tugas.
Google  Classroom  adalah  layanan  web  gratis,  yang  dikembangkan  oleh  Google  untuk sekolah, yang bertujuan untuk menyederhanakan,   membuat, mendistribusikan, dan menilai tugas tanpa harus bertatap muka. Tujuan utamanya untuk merampingkan proses berbagi file antara guru dan siswa (wikipedia).
Google Classroom merupakan sebuah aplikasi yang memungkinkan terciptanya ruang kelas di dunia maya. Selain itu, Google Classroom juga menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas, bahkan  menilai  tugas-tugas  yang  dikumpulkan  (Herman  dalam  Japar,  2020:  153).  Keefektifan pembelajaran  dengan  menggunakan  Google  Classroom  dapat  dilihat  berdasarkan  tingkat kesalahan yang dibuat oleh siswa saat menyelesaikan permaslahan yang diberikan, hal lain yang menjadi  acuan  keefektifan  pembelajaran  adalah  pada  saat  guru  memotivasi  siswa  untuk mempelajari materi yang telah diunggah ke dalam google classroom (Iskandar dkk, 2020: 144) .
Hasil  observasi  peneliti  bahwa  SMAN  4  Mataram  adalah  salah  satu  sekolah  yang menerapkan sistem pembelajaran daring yang pada awalnya menggunakan aplikasi WhatsApp, namun  hal  tersebut  kurang  efektif  dan  berdampak  pada  tidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran sehingga dipilihlah aplikasi Google Classroom sebagai media dalam proses pembelajaran. Pada saat pandemi seluruh guru di SMAN 4 Mataram menggunakan Google Classroom sebagai media dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  salah  satunya  yaitu  guru  PPKn.  Dalam  proses pembelajaran  menggunakan  Google  Classroom    siswa  diberi  materi  sehingga  siswa  langsung dapat memahami materi yang disampaikan guru. Selain itu siswa juga diberi penugasan oleh guru dan mengirimkan hasil laporannya ke Google Classroom, siswa juga tidak lupa mengisi daftar hadir  yang  dibuat  oleh  guru.  Google  Classroom  efektif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh,  dapat  diliat  dari  hasil  belajar  siswa  selama  menggunakan  Google  Classroom.  Google classroom  menjadi  salah  satu  alternatif  untuk  memberikan  materi  dan  soal-soal  tanpa menggunakan  media  cetak.      Melalui  aplikasi  tersebut,  guru  dimudahkan  dalam  memberikan materi  berupa  video  pembelajaran,  link  youtube  yang  berisi  materi,  dan  artikel-artikel  yang informatif. Selain itu guru juga memberikan tugas, mengisi nilai dan menyediakan daftar hadir melalui  aplikasi  tersebut..  Oleh  karna  itu  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pelaksanaan Pembelajaran PPKn melalui Google Classroom pada Masa Pandemi Covid-19 di SMAN 4 MATARAM”.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  dengan  metode  deskriptif. Pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  fenomena- fenomena atau peristiwa tertentu. Menurut Sugiyono (2019), mengatakan bahwa metode kualitatif digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  mendalam  agar  memperoleh  makna.  Menurut (Nughrahani,  2014),  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk meneliti  kehidupan  masyarakat,  sejarah,  tingkah  laku,  dan  fungsionalisasi  organisasi. Berdasarkan pernyataan tersebut, maka yang di maksud dengan penelitian kualitatif adalah suatu pendekatan  penelitian  yang  memberikan  data  berupa  kata-kata  tertulis  ataupun  tidak  tertulis. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Selanjutnya penelitian ini mengunakan teknik analisis data  kulitatif model Miles dan Huberman. Aktivitas dalam  analisis  data  kuliatif  tersebut  meliputi  :  pengumpulan,  reduksi,  penyajian,  penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh peneliti pada saat melakukan penelitian di SMAN 4 Mataram mengkaji proses pelaksanaan pembelajaran PPKn melalui google classroom pada masa pandemic covid-19 dan faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran  PPKn melalui Google classroom pada masa pandemi covid-19 di SMAN 4 Mataram.
1. Proses pelaksanaan pembelajaran PPKn melalui google classroom pada masa pandemi covid-19 di SMAN 4 Mataram.
Proses pembelajaran melewati 3 tahapan termasuk dalam pelaksanaan google classroom yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
a. Tahap Persiapan
Pada  tahap  persiapan  pembelajaran  PPKn  melalui  google  classroom  guru mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran seperti mempersiapkan  RPP,  materi  pembelajaran,  media  pembelajaran,  metode/strategi  dalam pembelajaran,  dan  alat  evalusi.  Mengacu  pada  pernyataan  tersebut,  tahap  persiapan  ini proses penyusunan sesuatu yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  diinginkan,  dimana  pada  hakikatnya  guru  memiliki  tugas  untuk  membuat  dan merencanakan  pembelajaran,  harus  mampu  menyusun  berbagai  program  pengajaran, tahapan  ini  dapat  dimulai  dari  mempersiapkan  RPP,  materi  pembelajaran,  media pembelajaran, dan metode/strategi dalam pembelajaran (Eriani & Amiliya, 2020).
Berkaitan  dengan  segala  sesuatu  yang  perlu  dipersiapkan  sebelum  melaksanakan pembelajaran terdapat permasalahan yang muncul pada tahap ini yaitu, ketika menentukan metode/strategi  yang  cocok  untuk  digunakan  pada  saat  pembelajaran  melalui  google classroom masa pandemi covid-19. Hal ini dikarenakan dalam menentukan metode/strategi membutuhkan banyak pertimbangan, metode yang dipilih dalam pembelajaran PPKn harus disesuaikan dengan karakteristik tujuan pembelajaran PPKn, situasi dan lingkungan belajar peserta  didik,  tingkat  perkembangan  dan  kemampuan  belajar  peserta  didik,  waktu  yang tersedia dan kebutuhan peserta didik itu sendiri (Astuti,2007)
Hal  tersebut  menjadi  permasalahan  dikarenakan  pembelajaran  melalui  google classroom pertama kali digunakan pada semester genap, sehingga belum ada pengalaman dalam  perencanaannya  sehingga  guru  mempersiapkan  metode  yang  sederhana  untuk digunakan pada saat proses pembelajaran. Permasalahan yang lain yaitu, RPP yang di buat tidak  berjalan  sesuai  dengan  rencana,  hal  tersebut  dikarenakan  ketidak  sesuaian  dengan kondisi di lapangan.
b. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  google  classroom,  kegiatan  pembelajaran terdiri dari pendahuluan, penyampaian materi dan di akhiri dengan penutup. Hal ini sesuai dengan pendapat ahli Menurut Eriani & Amiliya (2020), yang menyatakan bahwa tahapan proses  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  google  classroom  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Pada  proses  pembelajaran  kegiatan pendahuluan  diawali  dengan  mengucapkan  salam,  menanyakan  kabar  siswa, menyampaikan  tujuan  pembelajaran  serta  melakukan  apersepsi.  Kegiatan  inti  yang dilakukan adalah penyampaian materi melalui google classroom dengan didukung video penjelasan materi setelah itu guru dan penutup guru mengirim tugas kepada pesrta didik dan  evaluasi  dilakukan  dengan  melakukan  penilaian  dari  kuis-kuis.  Adapun  yang menyebabkan respond peserta didik lambat dikarenakan beberapa sebab seperti: gangguan internet,  malu/kurang  percaya  diri,  takut  salah,  dan  saling  menunggu  untuk  bertanya terlebih dahulu.
c. Tahap Evaluasi
Pada tahap evaluasi terdapat dua cara yaitu tes dan non tes, untuk evaluasi non tes dilakukan  dengan  cara  melakukan  penilaian  dengan  mengamati  proses  pelaksanaan pembelajaran. Evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran PPKn melalui google classroom yaitu, dengan cara mengamati proses pembelajaran peserta didik. Dalam evaluasi juga terdapat penilaian yang dilakukan oleh guru terhadap hasil belajar, peserta  didik  yang  aktif  di  kelas  tentu  memiliki  poin  yang  lebih  dibandingkan  dengan peserta didik yang kurang aktif, selain itu penilaian yang di lakukan oleh guru dilihat dari hasil tugas-tugas, ujian atau di sebut dengan evaluasi menggunakan tes. Evaluasi/penilaian hasil pembelajaran, pada tahap ini merupakan suatu kegiatan untuk mengukur perubahan, bisa  juga  diartikan  sebagai  tahapan  guru  dalam  melakukan  penilaian  atas  proses pembelajaran yang telah dilaksanakan (Eriani & Amiliya, 2020).
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  melalui Google classroom pada masa pandemi covid-19 di SMAN 4 Mataram. Faktor  pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  melalui    google classroom yaitu: faktor pendukung yang terdiri dari SDM peserta didik,motivasi belajar dan fleksibel dalam pelaksanaan pembelajaran, dan faktor penghambat yang terdiri dari fasilitas sarana dan prasarana.
a. Faktor Pendukung
Faktor pendukung pelaksanaan pembelajaran PPKn melalui google classroom yaitu segala sesuatu yang mendorong dalam pelaksanaannya. SDM peserta didik di sekolah baik, dapat  dilihat  dari  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengaplikasikan  google  classroom dengan metode blended learning . mengelaborasikan dua metode pembelajaran atau lebih dapat meningkatkan daya tarik pada proses pembelajaran, hal inilah yang membuat peserta
didik  memiliki  penasaran  yang  tinggi  sehingga  peserta  didik  berlomba-lomba  untuk mempelajari aplikasi-aplikasi pembelajaran, tentu hal ini yang menjadi faktor pendorong terlaksananya  pembelajaran  PPKn  melalui  google  classroom.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Nasution  et  al.,  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  peserta  didik menguasai teknologi sangat diperlukan dalam pelaksanaan blended learning. Peserta didik di SMAN 4 Mataram memiliki motivasi belajar dalam pelaksanaan pembelajaran hal ini dapat  dilihat  dari  antusias  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  melalui  google  classroom. Selain  SDM  danmotivasi  peserta  didik,  fleksibel  dalam  pelaksanaan  pembelajaran mendukung  terlaksananya  google  classroom.  Dengan  google  classroom  pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja dengan memanfaatkan sistem jaringan internet. Pernyataan tersebut sesuai dengan yang di ungkapkan oleh salah satu ahli Widiara (2018), yang mengatakan bahwa penyampaian dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja dengan memanfaatkan sistem jaringan internet. Maksudnya yaitu, dengan adanya sistem jaringan internet  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  kapan  pun,  Peserta  didik  lebih leluasa  untuk  mempelajari materi  atau  bahan  ajar  secara  mandiri  dengan memanfaatkan bahan  ajar  yang  tersimpan  secara  daring  (online).  Kumpulan  file  pembelajaran  yang tersimpan saat pelaksanaan pembelajaran daring dapat dipelajari kembali dan bisa di akses kapan saja.
b. Faktor Penghambat
Terlaksananya pembelajaran melalui google classroom  pada masa pandemic covid- 19 di SMAN 4 Mataram yaitu fasilitas sarana dan prasarana yang kurang memadai. Dalam pelaksanaan pembelajaran melalui google classroom media pembelajaran yang dibutuhkan sangat  beragam,  sehingga  sulit  diterapkan  apabila  fasilitas  sarana  dan  prasarana  tidak mendukung. Hal ini sesuai dengan pendapat Perdana et al.,( 2020) yang menyatakan bahwa kurangnya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  dapat  menghambat  terlaksananya  proses pembelajaran.  Pembelajaran daring juga memiliki kendala pada kuota dan koneksi internet yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran menunjang bahwa pengunaan internet dan teknologi multimedia mampu merombak penyampaian pengetahuan dan menjadi alternatif pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas  .Pengaruh  dalam  pembelajaran  melalui google  classroom  adalah  kestabilan  dan  keberadaan  kuota  internet,  kolaborasi  ini  akan menentukan  proses  belajar  dari  rumah.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  ditemukan beberapa hambatan seperti kurangnya interaksi antara guru dengan peserta didik sehingga materi yang disampaikan kurang maksimal, pemberian tugas kurang efektif  sebagai tolak ukur pengetahuan siswa, penyampaian materi oleh guru pada pembelajaran daring kurang dimengerti  oleh  peserta  didik,  pembelajaran  daring  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Sependapat  dengan  Dewi,  W.A.F.  (2020),  yang  menyatakan  bahwa  mengingat bahwa perubahan ke pembelajaran online secara tidak langsung berpengaruh terhadap daya serap  peserta  didik.  Dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat membantu siswa dalam memahami materi yang diberikan. guru dapat mengembangkan sesuai dengan kondisi pada pandemi Covid-19 yang pembelajaran yang dilaksanakan secara online.

## 4. KESIMPULAN
Hasil penelitian menujukkan bahwa Proses pelaksanaan pembelajaran PPKn melalui google classroom pada masa pandemic covid-19 di SMAN 4 Mataram melalui 3 tahapan yaitu, tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan evaluasi. 1) pada tahap persiapan pembelajaran PPKn melalui google  classroom  guru  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  seperti  mempersiapkan  RPP,  materi  pembelajaran,  media  pembelajaran, metode/strategi  dalam  pembelajaran,  alat  evalusi.  2)  pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaraan melalui google classroom kegiatan pembelajaran terdiri dari pendahuluan, penyampaian materi, dan  penutup.  3)  pada  tahap evaluasi,  penilaian  dilakukan  dengan  2  cara  yaitu  evaluasi  tes  dan evaluasi  non  tes.  Faktor  pendukung  dan penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  melalui google classroom pada masa pandemic covid-19 di SMAN 4 Mataram.  Faktor pendukung yang
terdiri dari SDM peserta didik,motivasi belajar dan fleksibel dalam pelaksanaan pembelajaran, dan  kurangnya  manajemen  waktu,  adanya  gangguan  sekitar  seperti  keadaan  rumah  yang  tidak kondusif,  sebagian siswa masih terkendala akses internet.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustya,  Z.,  &  Soejoto,  H.  A.  (2017).  Pengaruh  Respon  Siswa  Tentang  Proses  Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 1 Wonoayu Kabupaten Sidoarjo. 5(3), 1–6.
Astuti,  Y.  E.  (2007).  Pembelajaran  PendidikanKewarganegaraan.Purwokerto:  Universitas Muhammadiah, 12-71.
Bransford,  J.  D.,  Brown,  A.  L.,  &  Cocking,  R.  R.  (2005).  How  people  learn:  Brain,  mind, experience and school   Retrieved from https://www.nap.edu/catalog/9853/how-people- learn-brain-mind-experience-and-school-expanded-edition
Eriani,  E.,  &  Amiliya,  R.  (2020).  Mitra  Ash-Shibyan  Blended  Learning :  Kombinasi  Belajar Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 03(01), 11–21.
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Kazdan, S., Karns, K., Calhoon, M. B., Hamlett, C. L., & Hewlett, S. (2000).  Effects  of  workgroup  structure  and  size  on  student  productivity  during collaborative work on complex tasks. The Elementary School Journal, 100(3), pp: 183- 212. doi: 10.2307/1002151
Iskandar, dkk. 2020. Aplikasi Pembelajaran TIK. Yayasan Kita Menulis
Nasution, N., Jalinus, N., & Syahril, S. (2019). Buku Model Blended learning (B. Simamora (ed.);
Pertama).26-37 Nughrahani,  F.  (2014).  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Penelitian  Pendidikan  Bahasa.  In Surakarta (Vol. 1, Issue 1). http://ejournal.usd.ac.id/index.php/LLT%0Ahttp://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpd pb/article/viewFile/11345/10753%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.201
5.04.758%0Awww.iosrjournals.org
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran.  Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 4(01), 28.
Perdana, D. R., Adha, M. M., & Lampung, U. (2020). Implementasi Bleanded Learning Untuk Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Pemelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  8(2), 93–98.
Sugiyono, S. (2019). Metode  Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta Bandung.
Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I, 7(5), 398–399.
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. ., & Agus, W. (2018). Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Bleanded Learning. 1(1), 13–18.