PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GRAFIK LINGKARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI PECAHAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH AL-MUJTAHIDIN SUMBER HARAPAN OGAN

## KOMERING ULU TIMUR

## Opta Piyanti dan Tastin

## ABSTRAK
Dalam  proses  pembelajaran,  tentu  dibutuhkan  media-media  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran.  Media  grafik  lingkaran  dapat  diartikan sebagai cara untuk menyampaikan materi yang berhubungan dengan satu kesatuan dari  sebagian.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Mujtahidin Sumber  Harapan  OKU  Timur.  Penelitian  ini  juga  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  grafik  lingkaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  matematika  materi  pecahan.  Adapun  pengambilan  sampel  yang dilakukkan  yaitu  dengan  menggunakan Sampling  Pruposif yaitu  penggambilan sampel secara pertimbangan.
Perumusan  masalah  dari  sekripsi  ini  adalah  bagaimana  penerapan  media grafik lingkaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV mata pelajaran matematika  materi  pecahan  di  MI  Al-Mujtahidin  Sumber  Harapan  OKU  Timur. Bagaimana  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  dengan  menggunakan  media  grafik lingkaran  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  pecahan  di  MI  Al-Mujtahidin Sumber  Harapan  OKU  Timur.  Apakah  ada  pengaruh  anatara  penerapan  media grafik  lingkaran  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran matematika materi pecahan di MI Al-Mujtahidin Sumber Harapan OKU Timur. Metodologi  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan metode observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Dengan teknik analisis  data  deskriptif  kuantitatif  yaitu  menguraikan,  menggambarkan,  dan mengklasifikasikannya  menggunakan  rumus  tes  “t”.  Dengan  membandingkan besarnya “t” yang diperoleh penulis dalam perhitungan ( t = 3,075) dan besarnya “t”  yang  tercantum  pada  Tabel  Nilai  t  ( t . % =  2,04  dan t . . % =  2,75)  maka dapat diketahui bahwa t adalah lebih besar dari pada t, yaitu: 2,04 <3,274>2,75. Dari perhitungan diatas dapat didapat t > t sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Maka hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh hasil belajar yang signifikan terhadap penggunaan media grafik lingkaran materi pecahan pada mata pelajaran matematika kelas IV di MI Al-Mujtahidin OKU Timur diterima.
Kata Kunci: Media Grafik Lingkaran, Hasil Belajar, Matematika, Pecahan

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya  melalui  proses  pembelajaran  dan/atau  cara  lain  yang  dikenal  dan  diakui oleh  masyarakat.  Dalam  Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal 1  berbunyi pendidikan adalah usaha sadar dan tercerna untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Undang-Undang  RI  Nomor 20, 2003:2).
Bahan  pengajaran  adalah  seperangkat  materi  keilmuan  yang  terdiri  atas fakta,  konsep,  prinsip,  generalisasi  suatu  ilmu  pengetahuan  yang  bersumber  dari kurikulum  dan  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  pengajaran.  Metodologi pengajaran  adalah  metode  dan  tehnik  yang  digunakan  guru  dalam  melakukan interaksinya  dengan  siswa  agar  bahan  pelajaran  sampai  kepada  siswa,  sehingga siswa menguasai tujuan pembelajaran.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kedudukan media pengajaran sebagai alat bantu mengajar ada dalam komponen metodologi, sebagai salah satu lingkungan belajar yang di atur oleh guru. Media pengajaran dapat mempertinggi proses  belajar  siswa  dalam  pengajaran  yang  pada  gilirannya  diharapkan  dapat mempertinggi hasil belajar yang di capinya. Ada beberapa alasan, mengapa media pengajaran  dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa.  Alasan  berkenaan  dengan manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa antara lain:
1. Pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi belajar;
2. Bahan pengajaran akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga dapat  lebih dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik;
3. Metode  pengajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi verbal melalui penuturan oleh kata-kata guru, sehingga siswa tidak bosan dan
guru  tidak  kehabisan  tenaga,  apabila  guru  mengajar  untuk  setiap  jam pelajaran;
4. Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar,  sebab  tidak  hanya mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga  aktivitas  lain  seperti  mengamati,
melakukan, mendemonstrasi dan lain-lain.
(Sudjana dan Rifai, 2013:1-3)
Oleh karena itu, dengan adanya media yang muncul di sela-sela kehidupan kita itu akan mempermudah kita untuk mencapai suatu tujuan pendidikan apalagi untuk  seorang  guru.  Selain  kita  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk  bermain dengan  menggunakan  media,  namun  tujuan  pembelajaran  pun  tidak  akan terabaikan.  Media  disini  sangat  bagus  sekali  untuk  membantu  penyaluran  atau pencapaian tujuan pembelajaran yang efektif.
Media  adalah  sebagai  segala  bentuk  yang  digunakan  untuk  proses penyaluran  informasi  (Sanjaya,  2012:57).  Adapun  macam-macam  media  antara lain yaitu, media Audio, media visual, media audio visual, media grafis dan lain- lain. Disini peneliti mengambil media grafik lingkaran dalam penelitiannya. Yang mana  diketahui,  Media  grafik  lingkaran  adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengantarkan  sebuah  materi  yang  menggambarkan  bagian-bagian  dari keseluruhan dalam suatu perbandingan tertentu.
Dari  pernyataan  diatas,  jelas  bahwa  pengaruh  media  terhadap  pelajaran sangatlah  penting  untuk  meningkatakan  hasil  belajar  siswa.  Sebab  dengan menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran siswa akan  mudah  mengerti tentang  materi  yang  disampaikan oleh guru. Namun penggunaan media ini juga harus dibantu dengan keahlian dan kreativitas  seorang guru dalam mengaplikasikannya.

## B. Kerangka Teori
Grafik  lingkaran  ( circle  graphic )  adalah  grafik  yang  dibuat  untuk menggambarkan  bagian-bagian  dari  suatu  keseluruhan  serta  prosentase perbandingan  bagian-bagian  tersebut  (Sanjaya,  2012:  166).  Grafik  lingkaran relative  mudah  diinterprestasi.  Lingkaran  dibagi  ke  dalam  segmen-segmen  yang
masing-masing mewakili satu bagian persentase dari keseluruhan data. Salah satu penggunaan  khusus  grafik  lingkaran  adalah  utntuk  menggambarkan  informasi mengenai porsi (alokasi) penggunaan dana yang tersedia. (Arsyad, 2014: 134)
Grafik  lingkaran  atau  grafik  piringan  digunakan  untuk  menggambarkan bagian-bagian  terhadap  keseluruhan.  Bilamana  ingin  menggambarkan  suatu hubungan  kualitas  individual  tertentu  terhadap  keseluruhan,  tampaknya  adalah grafik  lingkaranlah  yang  paling  alamiah  dan  mudah  dipahami  dalam  pemakaian. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa grafik lingkaran paling tepat dibaca dari semua bentuk grafik bila dipakai untuk membandingkan bagian-bagian dari suatu keseluruhan. (Sudjana dan Rivai, 2013: 43-45).
Adapun langkah-langkah dalam menerapkan media grafik lingkaran yaitu antara lain:
1. Guru  membuka  pelajaran  dengan  terlebih  dahulu  mengucapkan  salam  dan membacakan materi yang terdapat didalam buku pelajaran.
2. Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan.
3. Guru memberikan contoh dengan mengambil salah satu bentuk media grafik lingkaran dan menyebutkannya kedalam materi yang diajarkan.
4. Siswa diberi kesempatan untuk  maju kedepan dan  memilih salah satu grafik lingkaran yang ada didepan untuk ditebaknya.
5. Siswa dibagikan kartu yang berisi tentang materi yang diajarkan.
6. Siswa  disuruh  mencocokan  kartu  tersebut  yang  berisi  tentang  materi  yang akan dibahas untuk ditempelkan dibawah grafik lingkaran yang ada didepan.
7. Siswa yang menjawab benar akan mendapatkan reward.
8. Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi  pengajaran  yang  terdapat  dalam media grafik lingkaran.
9. Guru mengadakan evaluasi sesuai dengan materi yang disampaikan.
(Arsyad, 2014: 117-119)
Hasil  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran,  dimana  tingkat  keberhasilan  tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau kata atau symbol(Ismail, 2014: 38). Makna  hasil  belajar  yaitu perubahan-perubahan  yang terjadi pada diri
siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.
Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai  hasil  kegiatan belajar. Secara sederhana,  yang dimaksud  hasil  belajar siswa adalah kemampuan yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar  (Susanto,  2014:5).  Hasil belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  menjadi  milik  siswa  sebagai  akibat  dari kegiatan  belajar  yang  yang dilakukannya (Jihad dan  Aziz, 2012:15).Hasil  belajar adalah  kompetensi  dan  kemampuan  yang  diperoleh  peserta  didik  berkebutuhsn khusus setelah melalui kegiatan belajar. Kegiatan belajar merupakan satu kesatuan dengan kegiatan mengajar. (Kustawan, 2013: 14)
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  ada  pada  semua jenjang  pendidikan,  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi. Bahkan  matematika  diajarkan  ditaman  kanak-kanak  secara  informal.  Dalam kurikulum  Depdiknas 2004 disebutkan  bahwa standar kompetensi  matematika  di sekolah dasar yang harus dimiliki siswa setelah melakukan kegiatan pembelajaran bukanlah  penguasaan  matematika,  namun  yang  diperlukaan  ialah  dapat memahami dunia sekitar, mampu bersaing, dan berhasil dalam kehidupan. Standar kompetensi yang dirumuskan dalam kurikulum ini mencakup pemahaman konsep matematika, komunikasi matematis, koneksi matematis, penalaran dan pemecahan masalah,  serta  sikap  dan  minat  yang  positif  terhadap  matematika.(Ismail,  2014: 183-184)

## C. MI Al-Mutahihidin Sumber Harapan OKU Timur

## Profil Sekolah
a. Nama Sekolah
: MI Al-Mujtahidin Sumber Harapan
OKU Timur b. Alamat : Jln. Sungai Belitang Desa Sumber HarapanOKU Timur c. Status MI : Swasta d. Waktu Belajar : 07:00-12:30
e. Kurikulum yang digunaan : KTSP f. Jenjang Akriditasi : Terakreditasi g. Nama Kepala Sekolah : Sopian Makrif, S.Pd.I. h. Pendidikan Terakhir : Strata 1

## D. DATA HASIL PENELITIAN

## 1. Deskripsi Penggunaan Media Grafik Lingkaran
Pada  saat  siswa  melakukan  penggunaan  media  grafik  lingkaran didepan kelas, peneliti sambil menilai aktifitas yang dilakukan oleh siswa tersebut.  Dari  proses  pelaksanaan  tersebut  peneliti  dapat  menginput  data sebagai berikut:
Tabel 1 Deskripsi Frekuensi Pelaksanaan Penggunaan Media Grafik Lingkaran No. Nilai Tes Frekuensi 1. 100 1 2. 75 13 3. 50 3 Jumlah N = 16
Dari  data  hasil  observasi  siswa  dalam  proses  penggunaan  media grafik  lingkaran  materi  pecahan  pada  mata  pelajaran  Matematika  di  atas maka dilakukan pengelolaan data sebagai berikut:
a. Melakukan penskoran ke dalam tabel distribusi 50 75 75 75 75 75 100 75 50 75 75 75 75 75 75 75
Dari  data  tersebut,  kemudian  dilakukan  perhitungan  terlebih yang disiapkan dalam tebel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel2 Deskripsi Frekuensi  Pelaksanaan Penggunaan Media Grafik Lingkaran No. X F Fx X (X - ) 1. 100 1 100 26,57 705,96 705,96 2. 75 13 975 1,57 2,46 31,98 3. 50 2 100 -23,43 548,96 109,92 ∑ 16 1175 847,86 Dari tabel di atas diketahui : ∑fx = 1175, ∑ = 847,86 dan N
=  16.  Selanjutnya,  dilakukan  tahap  perhitungan  rata-rata  atau  Mean Variabel X (hasil observasi siswa).
b. Mencari nilai rata-rata
= ∑ = = 73,43 dibulatkan menjadi 73 c. Mencari
= ∑ = , = 52,991 = 7,27 dibulatkan menjadi 7
2. Deskripsi Hasil Belajar Siswa
a. Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  pada  Mata  Pelajaran Matematika Materi Pecahan dengan Menggunakan Media Grafik Lingkaran
Setelah melakukkan penelitian, peneliti memperoleh data hasil belajar  siswa dengan  menggunakan  media grafik  lingkaran. Data test ini  memberikan  gambaran  hasil  beajar  siswa  kelas  IV  di  Madrasah Ibtidaiyah Al-Mujtahidin Sumber Harapan Ogan Komering Ulu Timur
dalam materi pengenalan pecahan. Berikut deskripsi data test sebagai berikut:
Tabel 3 Deskripsi Frekuensi Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Media grafik Lingkaran No. Nilai Tes Frekuensi 1. 84 1 2. 80 1 3. 72 1 4. 70 1 5. 68 1 6. 65 3 7. 64 3 8. 60 2 9. 52 1 10. 44 1 Jumlah N = 16
Dari data hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  media grafik lingkaran  materi  pecahan  pada  mata  pelajaran  Matematika  di  atas maka dilakukan pengelolaan data sebagai berikut:
1) Melakukan penskoran ke dalam tabel distribusi 72 64 60 65 44 60 64 65 80 84 68 70 52 64 84 65
Dari  data  di  atas,  kemudian  dialkukan  perhitungan terlebih  yang  disiapkan  dalam  tebel  distribusi  frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4 Deskripsi Frekuensi Hasil Belajar Dengan Menggunakan Media Grafik Lingkaran No. X F Fx x (X - ) 1. 84 2 168 17,69 246,17 492,34 2. 80 1 80 13,69 187,41 187,41 3. 72 1 72 5,69 32,37 32,37
4. 70 1 70 3,69 13,61 13,61 5. 68 1 68 1,69 2,85 2,85 6. 65 3 195 -1,31 5,13 5,13 7. 64 3 192 -2,31 15,99 15,99 8. 60 2 120 -6,31 39,81 39,81 9. 52 1 52 -14,31 204,77 204,77 10. 44 1 44 -22,31 497,73 497,73 ∑ 16 1061 1492,01 Dari  tabel  di  atas  diketahui  : ∑fx  =  1061,  ∑ = 1492,01 dan N = 16 Selanjutnya, dilakukan tahap perhitungan
rata-rata  atau  Mean  Variabel  X  (hasil  belajar  kelas eksperimen).
2) Mencari nilai rata-rata
= ∑ = = 66, 31 dibulatkan menjadi 66 3) Mencari
= ∑ = , = 93,25 = 9,65 dibulatkan menjadi 10
b. Pengaruh  Penggunaan  Media  Grafik  Lingkaran  Terhada  Hasil Belajar Siswa
Uji  statistik  tentang  berhasil  atau  tidaknya  pengaruh  penggunaan media  grafik  lingkaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  mata pelajaran  matematika  materi  pecahan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al- Mujtahidin  Sumber  Harapan  Ogan  Komering  Ulu  Timur,  di  sini  peneliti menggunakan statistik dengan rumus uji tes “t” sebagai berikut:
to =
Data tersebut dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 5
Skor Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika No. Nomor Absen Siswa Skor Proses Pelaksanaan (X) Hasil Belajar (Y) 1. 01 50 72 2. 02 75 44 3 03 75 80 4. 04 75 52 5. 05 75 64 6. 06 75 60 7. 07 100 84 8. 08 75 64 9. 09 50 60 10. 10 75 64 11. 11 75 68 12. 12 75 84 13. 13 75 65 14. 14 75 65 15. 15 75 70 16. 16 75 65
N = 16
Setelah  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  selanjutnya  penulis  mencari ∑D
dan ∑ D .
Tabel 6 Perhitungan Untuk Memperoleh Mean dan Standar Deviasi Skor X Y X 2 Y 2 X Y 50 72 -23 6 529 36 75 44 4 -22 4 484 75 80 4 14 4 196 75 52 4 -14 4 4 75 64 4 -2 4 4 75 60 4 -6 4 36 100 84 27 6 722 324 75 64 4 -2 4 4 50 60 -27 -6 4 36 75 64 4 -2 4 4 75 68 4 2 4 4 75 84 4 18 4 324
75 65 4 -1 4 1 75 65 4 -1 4 1 75 70 4 4 4 4 75 65 4 -1 4 1 ΣX= 1175 ΣY= 1061 Σ X=33 Σy= 5 Σx 2 = 1832 Σy 2= 1463
1) Mencari Mean Variabel I (= Variabe X) dengan rumus : Mx atau M 1 = ∑ = = 73,43 dibulatkan menjadi 73
2) Mencari Mean Variabel II (= Variabel Y) dengan rumus: My atau M 2 = ∑ = = 66, 31 dibulatkan menjadi 66
3) Mencari Deviasi Standar Skor Variabel X dengan rumus:
SD x atau SD 1 = ∑ = = 114,5 = 10,700
4) Mencari deviasi standar skor variabel Y dengan rumus:
SD y atau SD 2 = ∑ = = √ 0,091 = 0,301 5) Mencari Standar Error Mean Variabel X dengan rumus: atau = = , √ = , √ = , , = 2,761
6) Mencari Standar Error Mean Variabel Y dengan rumus: atau = = , √ = , √ = , , = 0,077
7) Mencari Standar Eror perbedaan Mean antara  Variabel X dan
Variabel Y dengan rumus:
= = 2,761 − 0,077 = 7,623 + 0,005
= √ 7,628
=  2,138
8) Mencari t o dengan rumus yang telah disebutkan dimuka yaitu:
= − = 73 − 66 2,138 = 7 2,138
t o = 3,274
9) Menguji kebenaran / kepalsuan
Setelah  mendapatkan  harga  t 0, maka  langkah  selanjutnya adalah  memberikan  interpretasi  terhadap  t 0 :  df  (N 1 +  N 2 )  –  2  = (16+16) – 2 = 30. Dengan df sebesar 30 dikonsultasikan dengan Tabel Nilai  “t”  ,  baik  pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  pada  taraf  1%. Ternyata  bahwa:Pada  taraf  signifikansi  5%  t tabel atau  t t =  2,04,  Pada taraf signifikansi 1% t tabel atau t t = 2,75
Karena t0 telah diperoleh sebesar 3,274 sedangkan tt   = 2,04 dan  2,75  maka  t0      adalah  lebih  besar  dari  pada  tt  ,  baik  pada  taraf signifikansi 5% maupun pada taraf signifikansi 1%, dengan rincian :
2,04 < 3,274 > 2,75
Dari  perhitungan  di  atas  dapat  didapat t > t sehingga  Ha  di terima  dan  Ho  ditolak.  Maka  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  yang  signifikan  terhadap penggunaan  media  grafik  lingkaran  materi  pecahan  pada  mata pelajaran  matematika kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah  Al-Mujtahidin Sumber Harapan Ogan Komering Ulu Timur dapat diterima.

## E. KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukkan  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisa yang telah dilakukkan peneliti dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan media grafik Lingkaran terhadap hadap hasil belajar siswa kelas
IV  pada  mata  pelajaran  Matematika  materi  pecahan  di  Madrasah Ibtidaiyah  Ml-Mujtahidin  sumber  Harapan  Ogan  Komering  Ulu  Timur tergolong  baik,  yaitu  dilihat  dari  rata-rata  hitung  dengan  menggunsksn TSR sebesar 73,43 dibulatkan menjadi 73, dengan kategori nilai tinggi ada
1 orang siswa (6%), nilai sedang ada 13 orang (81%) dan nilai rendah ada
2 orang siswa (12%).
2. Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  pecahan dengan menggunakan  media grafik lingkaran sudah membaik, hal ini bisa dilihat dari hasil TSR sebagai berikut dengan kategori nilai teringgi ada 3 orang siswa (18%), kategori nilai sedang ada 12 orang (75%) dan kategori nilai  rendah  ada  1  orang  siswa  (6%).  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol (kelas yang tidak menggunakan media grafik lingkaran) memperoleh mean atau nilai rata-rata sebesar 61, 81 dibulatkan menjadi 62, dengan kategori nilai tinggi ada 1 orang siswa (6 %), nilai sedang ada 11 orang (68 %) dan nilai rendah ada 4 orang siswa (25%).
3. Pengaruh penggunaan media grafik lingkaran terhadap hasil belajar siswa itu sangat berpengaruh sekali, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan tt yaitu:  perhitungan  (   =  3,274)  dan  besarnya  “t”  yang  tercantum  pada Tabel  Nilai  t  ( . % =  2,04  dan . . % =  2,75)  maka  dapat  diketahui bahwa t adalah lebih besar dari pada t, yaitu: 2, 04 lebih kecil dari 3,274,
sedangkan 3,274 lebih besar dari 2,75. Jadi, terdapat pengaruh hasil belajar yang  signifikan  terhadap  penggunaan  media  grafik  lingkaran  materi pecahan pada mata pelajaran matematika kelas IV di Madrasah Ibtidaiyah
Al-Mujtahidin  Sumber  Harapan  Ogan  Komering  Ulu  Timur  tahun pelajaran 2014/2015 dapat diterima.

## F. SARAN
Dari  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan,  maka  ada beberapa hal yang perlu disampaikan sebagai saran, yaitu:
1. Penerapan  media  grafik  lingkaran  tidak  membutuhkan  biaya  yang  banyak serta tidak membutuhkan waktu yang lama. Hanya saja waktu penerapannya seorang  guru  harus  kreatif,  mampu  mengatur  manajemen  kelas  yang  baik supaya  tidak  terjadi  keributan.  Disarankan  khususnya  guru  matematika  agar dapat menggunakan media grafik lingkaran saat penyampaian materi pecahan sebagai alat untuk meningkatkan hasil belajar.
2. Dalam  proses  pembelajaran,  disarankan  kepada  teman-teman  yang  akan melakukkan  penelitian  ditemapat  yang  sama  seperti  yang  peneliti  lakukan diharapakan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat,  sesuai  dengan kondisi pembelajaran di lapangan.
3. Bagi semua pendidik dalam proses pembelajaran tidak hanya terampil dalam menerapkan  media  pembelajaran  tetapi  harus  juga  bisa  mengetahui  kondisi efektif  proses  pembelajaran  yang  membuat  siswa  termotivasi  untuk  fokus mengikuti  materi  yang  diajarkan  dan  juga  harus  menciptakan  pembelajaran yang kreatif.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Ismail, Fajri. 2014. Evaluasi Pendidikan, (Palembang:Tunas Gemilang Press.
Jihad,  Asep  dan  Abdul  Aziz.  2012. Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta:

## Multi Pressindo
Kustawan,  Dedy.  2013. Analisis  Hasil  Belajar  Program  Perbaikan  dan Pengayaan  Peserta  Didik  Berkebutuhan  Khusus. Jakarta:  Luxima Metro Media.
Sanjaya,  Wina.  2012. Media  Komunikasi  Pembelajaran. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya,  Wina. 2012. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenata Media Group.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2013.  Media  Pengajaran.  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Sudjana, Nana. 2013.   Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Susanto,  Ahmad.  2014.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
UU  R.I.  No.  20  Th.  2003  Tentang  Sisdiknas  dan  PP.R.I.  Th.  2010  Tentang Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Wajib  Belajar.  Bandung:  Citra Umbara.