Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, 2022 DOI 10.35931/am.v6i4.1265 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS PENINGKATAN MORAL MELALUI PERMAINAN SIMBOLIK PADA ANAK USIA DINI

## Khadijah
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara khadijah@uinsu.ac.id
Irma Qurata Aini
Universitas Islam Negeri Sumatera Urata irmaqurtaainii@gmail.com
0000-0002-0980-6305
Dini Rosmana Tanjung
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara dinirosmanatanjung@gmail.com 0000-0003-2794-2404
Zulham Efendi Marpaung Universitas Islam Negeri Sumatera Utara julhamefendy032@gmail.com 0000-0003-0386-2856

## Abstrak
Pendidikan moral yang dilakukan pada anak usia dini mendukung suatu kreativitasan dimana adnak dapat bermain  sambal  belajar  pada  satu  waktu  yang  sama.  Melalui  permainan  simbolik  ternyata  dapat  pula dijadikan  upaya  dalam  meningkatkan  sebuah  pendidikan  moral  bagi  anak  di  usia  dini  dan  taman kanak- kanak. Tulisan ini bertujuan dalam memberikan penjelasan terkait manfaat yang didapat dalam pemanfaatan permainan simbolik pada anak usia dini. Metode yang digunakan yaitu menggunakan studi literature dimana mengambil  preferensi  dari  penelitian-penelitan  sejenis  sebelumnya.  Teknik  analisis  yang  dipakai  adalah deskriptif.  Hasil  yang  didapat  yaitu  bahwa  sebuah  permainan  simbolik  dapat  memberikan  manfaat  yaitu sebagai batu loncatan anak, media pengasah kemampuan kognitif, sebagai media untuk meningkatkan rasa empati pada anak.
Kata kunci: Anak usia dini, Moral,  Permainan Simbolik

## Abstract
Moral education carried out in early childhood supports creativity where children can play while learning at the same time. Through symbolic games, it turns out that it can also be used as an effort to improve moral education for children at an early age and kindergarten. This paper aims to provide an explanation regarding the benefits obtained in the use of symbolic games in early childhood. The method used is a literature study which takes preferences from previous similar studies. The analysis technique used is descriptive. The results obtained are that a symbolic game can provide benefits, namely as a stepping stone for children, a medium for sharpening cognitive abilities, as a medium for increasing empathy in children.
Keywords: Early childhood, Morals, Symbolic Games

## PENDAHULUAN
Moral merupakan salah satu norma dan nilai ynag tertanam di masyrakat. Moral umumnya sudah tertanam dan diajarkan sejak dahulu. Moral berguna untuk memberikan suatu tatanan kepada
masyarakat  dalam  bertindak  dan  berperilaku.  Oleh  karena  itu  penting  seseorang  memiki kemampuan moral yang baik dalam berinteraksi dan bersosialisasi kepada orang lain.
Pendidikan  moral  merupakan  salah  satu  lanakah  pertama  ang  diajarkan  oleh  orang  tua kepada anak-anaknya. Melalui pendidikan moral diharapkan dapat mengembangkan pla piker dan cara bertindak anak melalui sikap yang diberikan. Pendidikan moral memiliki peran penting dalam tumbuh  kembang  anak.  Menurut  Taat  Wulandari  &  Agustina  Tri  Wijayanti 1 pendidikan  moral merupakan  proses  untuk  membentuk,  menumbuhkan,  mengembangkan  dan  mendewasakan kepribadian  anak  menjadi  pribadi  yang  bijaksana  dan  bertanggung  jawab  melalui  pembiasaan- pembiasaan pikiran, hati dan tindakan secara berkesinambungan yang hasilnya dapat terlihat dalam tindakan  nyata  sehari-hari  baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Seorang  anak,  diusia  muda memiliki  suatu  kecenderungan  lebih  mudah  menangkap  sinyal  dan  meniru  apa  yang  dilihat, didengar  dan  disentuh.  Ingatan  anak  pada  usia  3-5  tahun  ini  membuat  otak  anak  dengan  mudah menerima stimulant.
Ketika  anak  beranjak  dari  umur balita  ke  kanak-kanak,  maka  setiap  orangtua  juga wajib memberikan  dasar-dasar  menglola  moral  melalui  pendidikan  moral.  Jika  dahulu,  anak  diajarkan pendidikan  moral melalui orangtua, kini ketika anak mulai memasuki jenjang pendidikan taman kanank-kanak maka terus mengembangkan nilai-nilai dari moral yang ada melalui permainan. Di dalam bermain, anak akan mendapat dua pelajaran sekaligus yaitu dengan cara belajar dan bermain secara  bersamaan.  Menurut  Hery  Yuli  Setiawan, 2 bermain  merupakan  sesuatu  sarana  yang memungkinkan anak berkembang secara optimal. Bermian dapat mempengarui seluruh atau semua aspek  perkembangan  dengan  memberikan  kesempata  pada  anak  untuk  belajar  tentang  dirinya sendiri, keluarga, teman sebaya, dan lingkungan disekitar anak. Melalui bermain anak juga dapat mengembangkan kemampuan sosialnya, seperti membina hubungan dengan anak lain, bertingkah laku sesuai dengan tuntutan masyarakat, menyesuaikan diri dengan teman sebaya, dapat memahami tingkah lakunya sendiri, dan paham bahwa setiap perbuatan ada konsekuensinya.
Menurut Wahyuni & Azizah, 3 terdapat dua pemikiran umum tentang bagaimana sebuah permainan dapat berkontribusi pada pengembangan kemampuan berpikir divergen. Pertama yaitu anggapan  bahwa  bermain  merupakan  kontribusi  untuk  perkembangan  kemampuan  berpikir berdasarkan sifatnya yang eksperimental dan fleksibel. Manfaat dari sifat eksperimental ini dalam
1 Sudrajat Taat Wulandari, Agustina Tri Wijayanti, “Muatan Nilai-Nilai Karakter Melalui Permainan Tradisional  Di  Paud  Among  Siwi,  Panggungharjo,  Sewon,  Bantul,” Jipsindo 2,  no.  1  (2015):  44–65, https://doi.org/10.21831/jipsindo.v0i0.4524.
2 M Hery Yuli Setiawan, “Improving Early Childhood Social Skills Through Traditional Games,” Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran 5, no. 2 (2016): 1–8.
3 Fitri  Wahyuni  dan  Suci  Midsyahri  Azizah,  “Bermain  dan  Belajar  pada  Anak  Usia  Dini,” Al- Adabiya: Jurnal Kebudayaan dan Keagamaan
15,
no. 01 (2020): 161–79, https://doi.org/10.37680/adabiya.v15i01.257.
bermain adalah memberikan repertoar luas kepada keterampilan dan tanggapan anak, dan dengan pendekatan  yang  fleksibel  digunakan  untuk  menyelesaikan  tugas  secara  efektif  atau  masalah pemikiran yang berbeda. Cara kedua melihat hubungan antara bermain dan kemampuan berpikir yang berbeda adalah dengan berfokus pada sifat simbolis, kepura-puraan yang menjadi ciri banyak permainan anak kecil.
Dalam  tulisan  ini  akan  dijelaskan  mengenai  peran  sebuah  permainan  simbolik  dapat menjadi  salah  satu  upaya untuk  membentuk pendidikan  moral  pada  anak  usia  3-5  tahun. Tujuan dari  adanya  tulisan  ini  juga  sebagai  salah  satu  bahan  rujukan  di  kemudian  hari  untuk  penelitian selanjutnya.  Dengan  adanya  tulisan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  ilmu  pengetahuan  serta informasi yang baru sehingga memperkaya khasanah dari penelitian mengenai pendidikan moral pada anak

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan studi literatur. Studi literatur atau studi pustaka yang terkait dalam kajian upaya pendidikan moral pada anak dan menganalisis beberapa publikasi serta  praktek  pelaksanaan  oleh  lembaga  taman  kanak-kanak  (RA).  Data  diperoleh  melalui pengamatan terhadap beberapa artikel dan penelitan sejenis sebelumnya. Data diolah dan disajikan dalam  pemaparan  secara  deskriptif.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  sosial  dalam pemanfaatan.  Untuk  menguji  validitas  data  dilakukan  dengan  melakukan  crosschek  data  yang diperoleh  dengan  data  lainnya,  dan  melakukan  pengamatan  secara  langsung  terkait  upaya pendidikan moral pada anak di usia taman kanak-kanak.

## HASIL TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Menurut  Khaironi 4 Anak  usia  dini  memiliki  karakteristik  yang  unik.  Anak  usia  dini memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Segala hal ingin diketahui keberadaan dan prosesnya, sehingga tidak jarang rasa ingin tahu anak yang tinggi menyulitkan orang dewasa untuk menjelaskan, seperti saat anak bertanya tentang hal-hal yang bersifat abstrak. Anak usia dini bersifat eksploratif dalam melakukan  berbagai  aktivitas  untuk  membangun  pengetahuan,  keterampilan,  dan  menumbuhkan nilai-nilai  karakter.  Anak  usia  dini  bersifat  egosentris,  yaitu  memiliki  sudut  pandang  sendiri terhadap suatu hal.
Anak  yang  kreatif  dapat  dilihat  dari  tingkah  lakunya,  yaitu  selalu  aktif  dalam  segala kegiatan, tidak pernah diam, dan selalu ingin bergerak karena rasa ingin tahunya terhadap sesuatu yang  baru  di  lihatnya,  selalu  bertanya  tentang hal  yang baru  saja  di  lihatnya,  memiliki kekhasan
4 Mulianah Khaironi, “Pendidikan Moral Pada Anak Usia Dini,” Jurnal Golden Age 1, no. 01 (2017): 1, https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479.
tersendiri  dalam  hal  bakat,  minat,  gaya  belajar,  dan  yang  lainnya,  suka  dengan  hal-hal  yang menantang  keingintahuannya,  lebih  mengutamakan  diri  sendiri,  dan  memiliki  konsentrasi  yang sangat pendek atau cepat merasa bosan.
Salah satu upaya yang dilakukan agar memicu kreativitas pada anak usia dini adalah dengan melakukan permainan. Di dalam permainan simbolik ini, dapat merangsang kemampuan berpikir anak  sehingga  dapat  mengembangkan  diri  melalui  pendidikan  moral  secara  tidak  langsung. Menurut Nurmayani 5 bermain adalah hak asasi bagi anak usia dini yang memiliki nilai utama dan hakiki pada  masa  pra  sekolah.  Kegiatan  bermain  bagi  anak usia  dini  adalah  sesuatu  yang  sangat penting  dalam  perkembangan  kepibadiannya.  Bermain  bagi  seorang  anak  tidak  sekedar  mengisi waktu, tetapi media bagi anak untuk belajar. Setiap bentuk kegiatan bermain pada anak pra sekolah mempunyai nilai positif terhadap perkembangan kepibadiannya. Di dalam bermain anak memiliki nilai kesempatan untuk mengekspresikan sesuatu yang ia rasakan dan pikirkan.
Menurut  Sutanti  &  Dahlan 6 bimbingan  klasikal  dengan  teknik  simbolik  model  dapat diatikan  sebagai  layanan  bimbingan  bagi  semua  murid  di  kelas  untuk  mengembangkan  perilaku tertentu dengan menggunakan model simbolik sebagai teknik untuk mengembangkan perilaku yang diharapkan. Pada  model  yang  dikembangkan  ini,  perilaku  yang diharapkan  adalah  empati,  maka simbolik  model  yang  digunakan  adalah  model  simbolik  dari  video  yang  berperiaku  empati  agar anak dapat mencontoh perilaku yang ditampilkan oleh model.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Bermain  simbolik  merupakan  aktivitas  anak  mengasosiasikan  sesuatu  (objek)  atau  diri dengan  sesuatu.  Melalui  permainan  ini  anak  memperoleh  sejumlah  pengetahuan  tentang  benda beserta  atributnya  dan  anak  juga  dapat  mengekspresikan  diri  sebagai  sesuatu.  Bermain  simbolik dengan pemeranan tokoh yang diekspresikan, anak dapat mengenal nilai, aturan atau konsep dari sesuatu  yang  ada  di  lingkungannya.  Pengenalan  tersebut  dapat  berupa  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Masalahnya,  bagaimana  mengimplementasi-kan  bermain  simbolik  menjadi  satu kesatuan  dengan  kegiatan  belajar  yang  membantu  anak  memperoleh  sejumlah  pengetahuan, mengembangkan sikap dan mengasah keterampilan anak di usia dini.
Permainan simbolik memiliki beberapa tahapan
1) menigidentifikasi pengalaman menarik dalam satu peranan,
2) menyiapkan peralatan yang mendukung berhasilnya pemeranan,
5 Nurmayani,  “Bermain  dan  kreativitas  pada  anak  Usia  dini,” Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat 20, no. 77 (2014): 1–9.
6 Tri  Sutanti  dan  Universitas  Ahmad  Dahlan,  “Bimbingan  Klasikal  Dengan  Teknik  Simbolik Model,” BIMBINGAN  KLASIKAL  DENGAN  TEKNIK  SIMBOLIK  MODEL  SEBAGAI  ALTERNATIF SOLUSI UNTUK MENINGKATKAN EMPATI PADA ANAK USIA DINI Tri 1, no. 1 (2017): 369–80.
3) menata tempat dan menyusun waktu pemeranan (skenario),
4) menyiapkan anak untuk memerankan tokoh yang ditentukan atau dipilih sendiri,
5) melaksanakan pemeranan,
6)  mendiskusikan  pengalaman  memerankan  tokoh  dalam  satu  pemeranan. 7 Terdapat  beberapa aktivitas  guru  dan  anak  dalam  setiap  tahapan  bermain  simbolik.  Setelah  mengetahui  bagaimana kreativitas  anak tersebut ternyata dapat menjadi salah satu media dalam memberikan pendidikan moral  pada  anak  di  tingkat  pendidikan  taman  kanak-kanak,  di  bawah  ini  akan  diberikan  sedikit ulasan  mengenai  peran  permainan  simbolik  dalam  upaya  pendidikan  karakter  pada  anak  di  usia taman kanak-kanak:

## Mendukung kemampuan kognitif untuk anak
Permainan simbolik memiliki suatu peran dalam pengembangan kemampuan berpikir pada anak. Hal ini mungkin tidak terlihat jelas ketika anak sedang bermain, namun tanpa sadar melalui permainan simbolik membuat anak semakin cepat tanggap dalam menghadapi situasi-situasi yang tidak terduga. Permainan simbolik mengasih kemampuan berpikir anak untuk menjadi peran dalam dan bagaimana untuk menjadi peran tersebut. Misalnya saja peran menjadi ayah dan ibu atau peran sebagai  dokter,  guru  dan  lain  sebagainya.  Ini  akan  memicu  kemampuan  kognitif  seorang  anak dengan memperhatikan dan belajar bagaiman dokter bekerja, dan lain sebagainya.

## Sebagai batu loncatan untuk anak
Tidak  dipungkiri  bahwa  malalui  sebuah  permainan  simbolik  dapat  memicu  rasa keingintahuan  anak  terhadap  hal  baru.  Dengan  sebuah  permainan  simbolik  ini  akan  memicu pertumbuhan  dan  secara  tidak  langsung  menjadi  salah  satu  batu  loncatan  untuk  anak  terus berkembang.  Permainan  ini  dapat  sebagai  ganti  numerik  dan  literasi  yang  jika  dilakukan  terus- menerus akan menjadikan anak tanggap dalam proses belajar numerik dan literasi. Menurut Risanti dkk 8 permainan seperti permainan monopoli, permainan senam fantasi dan permainan ukar tangga merupaka contoh kegiatan bermain yang memiliki makna atau pengetahuan yang disampaikan di dalamnya,  anak  diajak  untuk  bermain  dan  juga  pesan,  informasi  dimasukkan  kedalam pembelajaran.  Tujuannya  adalah  agar  peningkatan  kemamuan  berhitung  pada  anak  dapat tersampaikan dengan tepat, sehingga belajar bermakna dapat diterima oleh anak.
7 Anita  Yus  dan  Kamtini,  “Eksplorasi  Penggunaan  Bermain  Simbolik  untuk  Membantu Perkembangan  dan  Belajar  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak,” Early  Childhood  Education  Journal 1,  no.  1 (2018): 44–51.
8 Rika Risanti, Lilik Sabdaningtyas, dan Ari Sofia, “Bermain Simbolik Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Anak 3, no. 1 (2017): 1–26.

## Peningkatan Rasa Empati Pada Anak
Melalui  sebuah  permainan  ternyata  juga  mampu  meningkatkan  rasa  empati  yang  terjadi pada perkembangan emosional anak. Hal ini terjadi ketika ada dorongan emosional yang erjadi dan beroleransi  antara  satu  anak  dengan  anak  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu  hal  ini  sangat memungkinkan anak untuk memupuk rasa empati sejak dini.

## KESIMPULAN
Pendidikan moral pada anak merupakan cikal bakal dari sikap dan perilaku yang nantinya akan dibawa hingga dewasa. Pendidikan karakter membawa tersebut membentuk kepribadian anak yang harus dimulai sejak sedini mungkin. Jika dahulu anak lebih sering mendapatkan pendidikan. Dalam memberikan upaya pendidikan moral pada anak dapat dilakukan pada praktek permainan simbolik yang dberikan di tingkat pendidikan taman kanak-kanak. Beberapa upaya tersebut antara lain adalah meningkatkan kemampuan kognitif serta sebagai bantu loncatan bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Hery Yuli Setiawan, M. “Improving Early Childhood Social Skills Through Traditional Games.” Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran 5, no. 2 (2016): 1–8.
Khaironi, Mulianah. “Pendidikan Moral Pada Anak Usia Dini.” Jurnal Golden Age 1, no. 01 (2017): 1. https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479.
Nurmayani.  “Bermain  dan  kreativitas  pada  anak  Usia  dini.” Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat 20, no. 77 (2014): 1–9.
Risanti, Rika, Lilik Sabdaningtyas, dan Ari Sofia. “Bermain Simbolik Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak 3, no. 1 (2017): 1–26.
Sutanti,  Tri,  dan  Universitas  Ahmad  Dahlan.  “Bimbingan  Klasikal  Dengan  Teknik  Simbolik Model.” BIMBINGAN  KLASIKAL  DENGAN  TEKNIK  SIMBOLIK  MODEL  SEBAGAI ALTERNATIF SOLUSI UNTUK MENINGKATKAN EMPATI PADA ANAK USIA DINI Tri 1, no. 1 (2017): 369–80.
Taat  Wulandari,  Agustina  Tri  Wijayanti,  Sudrajat.  “Muatan  Nilai-Nilai  Karakter  Melalui Permainan Tradisional Di Paud Among Siwi, Panggungharjo, Sewon, Bantul.” Jipsindo 2, no. 1 (2015): 44–65. https://doi.org/10.21831/jipsindo.v0i0.4524.
Wahyuni,  Fitri,  dan  Suci  Midsyahri  Azizah.  “Bermain  dan  Belajar  pada  Anak  Usia  Dini.” Al- Adabiya:  Jurnal  Kebudayaan  dan  Keagamaan 15,  no.  01  (2020):  161–79. https://doi.org/10.37680/adabiya.v15i01.257.
Yus,  Anita,  dan  Kamtini.  “Eksplorasi  Penggunaan  Bermain  Simbolik  untuk  Membantu Perkembangan  dan  Belajar  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak.” Early  Childhood  Education Journal 1, no. 1 (2018): 44–51.