Murniati. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring terhadap Prestasi Belajar di SMP Tamansiswa Pematangsiantar. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 5 (2), 268-275. *CORRESPONDANCE AUTHOR: murni10876@gmail.com | DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v5i2.4304
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Common Attribution License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PRESTASI BELAJAR DI SMP TAMANSISWA PEMATANGSIANTAR

## Murniati*
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia

## Abstract

## Abstrak
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  online learning  at  SMP  Tamansiswa  Pematangsiantar.  The implementation of the online model at Tamansiswa Junior High  School  has  online  media  learning  and  has  the flexibility  of  time  to  study.  Online  learning  develops communication  between  teachers  and  students  in  the learning process. Students are also able to manage their time independently and socialize more with their families. Constraints  faced  in  the  online  learning  process  include high costs, network, weather, power outages, and internet quotas.  In  addition,  students'  learning  motivation  will decrease if teachers and parents do not carry out intensive learning control. This research is a qualitative field using case study research. Sources of data were taken from the Principal,  Deputy  Principal,  Teachers,  Students,  and Parents.  Data  collection  techniques  include  observation, interviews, and documenting.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar. Pelaksanaan  model  daring  di  SMP  Tamansiswa  memiliki pembelajaran media online dan memiliki keleluasaan waktu untuk  belajar.  Pembelajaran  daring  membangun komunikasi  antar  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Siswa juga mampu mengelola waktu secara mandiri  dan  lebih  banyak  bersosialisasi  dengan  keluarga. Kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran daring di antaranya adalah biaya yang besar, jaringan, cuaca, listrik padam, dan kuota internet. Selain itu, motivasi belajar siswa akan  menurun  jika  guru  dan  orang  tua  tidak  melakukan kontrol belajar secara intensif. Penelitian ini adalah kualitatif lapangan dengan menggunakan jenis penelitian studi kasus. Sumber  data  diambil  dari    Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala Sekolah, Guru, Siswa, dan Orang tua. Teknik pengumpulan data secara observasi, wawancara, dan dokumen.
Keywords: effectiveness; online learning; learning achievement; Tamansiswa Pematangsiantar.
Kata Kunci: efektivitas; pembelajaran daring; prestasi belajar; Tamansiswa Pematangsiantar.

## PENDAHULUAN
Adanya pandemi Covid-19 yang melanda seluruh negeri di belahan dunia  termasuk Indonesia, maka pemerintah membuat keputusan untuk meliburkan para peserta didik, memindahkan proses belajar mengajar  di  rumah  dengan  menerapkan  kebijakan Work  From  Home (WFH).  Agar  pembelajaran daring efektif, guru harus melakukan inovasi dalam pembelajaran di antaranya dengan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Ciri dari belajar era pengetahuan dikenal sebagai berbasis komputer. Semenjak pembelajaran diberlakukan di rumah, sebagian guru melakukan pembelajaran lewat media online seperti WhatsApp, Google Meet, Google Classroom, Google Form, dan lainnya (Akrim, 2018).
Meskipun demikian belajar daring pada sekolah dasar banyak menggunakan media WhatsApp. WhatsApp memiliki fungsi yaitu dapat mengirim pesan, berbagi foto atau video, serta dapat mengirim dokumen.  Dengan  demikian  WhatsApp  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  jaringan dimasa pandemi Covid-19 dengan adanya fitur yang mendukung dari aplikasi WhatsApp (Sahidilah, 2021).
Pembelajaran  daring  juga  menuntut  guru  sebagai  pengembang  pembelajaran  dapat mengadaptasi  konten,  muatan,  isi  atau  materi  dan  interaksi  belajar-mengajar  sebagaimana pembelajaran  reguler  tatap  muka  ke  dalam  sistem  pembelajaran  daring.  Namun  fakta  yang  tidak
dapat  dipungkiri  adalah  ketika  pemerintah  mengambil  kebijakan  meniadakan  pembelajaran  tatap muka dan menggantikannya dengan pembelajaran daring akibat pandemi Covid-19, banyak guru dan sekolah yang tidak mampu dan siap oleh keterbatasan sumber daya, infrastruktur, kompetensi guru dan finansial serta kemampuan ekonomi orang tua/wali murid yang terbatas. Berdasarkan kondisi ini menurut  penulis  bahwa  proses  penyelenggaraan  pendidikan  selama  masa  Covid-19  dinilai  tidak efektif. pembelajaran daring akan efektif jika terjadi proses interaksi belajar mengajar yang bermakna bagi guru dan siswa dalam situasi edukatif (Khusniyah and Hakim, 2019, p. 21).
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  sangat  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “Efektivitas  Pembelajaran  Dari ng  di  SMP  Tamansiswa  Pematangsiantar  (Analisis  Dampak  bagi Prestasi  Belajar  Siswa)”.  Permasalahan  yang  akan  dikaji  adalah  pertama  bagaimana  implementasi pembelajaran daring berbasis media online di SMP Tamansiswa Pematangsiantar, kedua bagaimana efektivitas pembelajaran daring terhadap prestasi belajar siswa di SMP Tamansiswa Pematangsiatar dan ketiga faktor-faktor apa saja yang menjadi kendala dan hambatan dalam pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsiatar.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Tamansiswa  Pematangsiantar  yang  dilatar  belakangi  adanya permasalahan  dan  kendala  dalam  pembelajaran  daring.  Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif lapangan dengan menggunakan jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini digunakan karena ada suatu permasalahan yang perlu dieksplorasi yang tidak mudah untuk  diukur.  Peneliti memilih jenis  penelitian  studi  kasus  karena  adanya  sebuah  aktivitas  secara  intensif  dan  rinci.    Agar pelaksanaannya  terarah  dan  sistematis  maka  disusun  tahap-tahap  penelitian.  Ada  empat  tahapan dalam pelaksanaan penelitian, yaitu pra lapangan, pekerjaan lapangan, analisis data, dan evaluasi dan pelaporan.  Data  dan  sumber  data  diambil  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  yaitu kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  diperoleh  dengan  cara  teknik purposive sampling . Sedangkan, data sekunder adalah data-data pendukung atau pelengkap penelitian berupa dokumen-dokumen yang mendukung. Data juga diambil dari berbagai tulisan yang berkaitan dengan judul tesis dan menggali informasi dari orang tua siswa (Moleong, 2018, pp. 127 – 129).
Penelitian  menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumen. Berdasarkan kejadian, peristiwa, dan fenomena yang ada di lapangan. Maka dari itu, antara proses pengumpulan data dan analisis data dalam penelitian ini menjadi satu kegiatan yang integral dan  sekaligus  simultan.  Peneliti  akan  mengikuti  model  Miles  dan  Huberman  dalam  melakukan analisis  data.  Sebagaimana  yang  dikemukakan Miles  dan  Huberman,  analisis  data  kualitatif  terdiri dari pengumpulan data ( data collection) , reduksi data (data reduction), penyajian data ( data display ) , dan verifikasi ( conclusion drawing/verification ) (Sugiyono, 2011, p. 337).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Pembelajaran Daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar
Selama  pelaksanaan model daring  di  SMP  Tamansiswa  Pematangsiantar,  peserta  didik memiliki pembelajaran melalui media online dan memiliki keleluasaan waktu untuk belajar.  Peserta didik dapat belajar kapan pun dan di mana pun, tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Peserta didik juga  dapat  berinteraksi  dengan  guru  pada  waktu  yang  bersamaan,  seperti  menggunakan media pembelajaran video call.
Proses Pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar lebih banyak menggunakan aplikasi  WhatsApp.  WhatsApp  memiliki  berbagai  fungsi  yaitu  dapat  mengirim  pesan,  berbagi  foto atau  video,  serta  dapat  mengirim  dokumen.  Dengan  demikian  WhatsApp  dapat  dijadikan  sebagai
media pembelajaran dalam jaringan dimasa pandemi Covid-19 dengan adanya fitur yang mendukung dari aplikasi WhatsApp (Sahidilah, 2021).
Penggunaan aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran di sini siswa diberikan tugas melalui grup WhatsApp baik itu berupa tulisan, video pembelajaran maupun dalam bentuk gambar dan siswa akan menjawab pertanyaan dengan cara mengirim jawaban sesuai perintah yang telah diberikan oleh guru. Aplikasi WhatsApp ini merupakan aplikasi yang paling umum digunakan oleh masyarakat dan mudah untuk diakses sehingga siswa tentunya sudah tidak asing dengan aplikasi tersebut.
Implementasi pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar bahwa ada beberapa kemudahan  atau  kelebihan  yang  dapat  diperoleh  dari  pembelajaran  daring  tersebut.  Adapun kemudahan atau kelebihan sebagai berikut: pertama, proses pembelajaran dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja. Ini berarti siswa memiliki waktu yang cukup untuk belajar. Kedua, Guru dan siswa dapat  menambah  pengetahuannya  mengenai  pemanfaatan  teknologi  informasi  yang  digunakan dalam bidang pendidikan. Ketiga, Guru dan siswa memiliki sumber belajar yang sangat luas. keempat, Menambah  variasi  dalam  belajar.  Kelima,  Menumbuhkan  rasa  mandiri  dan  kesadaran  siswa  untuk belajar.  Keenam,  Siswa  dapat  memanfaatkan  berbagai  fitur  belajar online ,  mulai  dari  yang  gratis hingga yang berbayar.

## Faktor Penghambat Pembelajaran Daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar
Tidak  dapat  dipungkiri  banyak  hal  yang  dapat  menghambat  pembelajaran  daring.  Banyak orang  tua  siswa  mengeluhkan  sistem  pembelajaran  daring  dan  mereka  lebih  banyak  menyukai pembelajaran  tatap  muka,  namun  para  orang  tua  siswa  menerima  kenyataan  bahwa  pembelajaran daring sebagai konsekuensi pemberlakuan WFH dari pemerintah (Firman and Rahayu, 2020, p. 83) .
Namun  demikian  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  daring. Pertama, penggunaan media daring memerlukan biaya yang besar. Kedua, Kendala jaringan, cuaca dan  lampu  padam  akan  mengganggu  jalannya  aktivitas  pembelajaran.  Ketiga,  kuota  internet, merupakan  kendala  yang  cukup  berat  bagi  siswa.  Keempat, motivasi belajar  siswa  akan  cenderung menurun  jika  guru  dan  orang  tua  siswa  tidak  melakukan  kontrol  siswa  belajar  di  rumah  secara intensif. Kelima, berkurangnya bimbingan dan interaksi antara guru dan siswa maupun siswa dengan siswa. Walaupun siswa dan guru dapat berkomunikasi secara online , namun akan terasa lebih leluasa jika berkomunikasi secara tatap muka langsung.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  dan  temuan-temuan  penelitian  terdahulu. Pembelajaran  daring  merupakan  pendidikan  formal  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  yang  siswa dan  guru  berada  di  lokasi  yang  berbeda  sehingga  memerlukan  sistem  komunikasi  interaktif  untuk menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang  dibutuhkan.  Pembelajaran  ini  dapat diakukan di mana saja dan kapan saja tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan (Setyosari, 2007, p. 2).
Sebuah  penelitian  menunjukkan  pada  siswa  sebesar  86,4%  menyatakan  karena  kemudahan dan  fleksibilitas  akses,  81,8%  menyatakan  mampu  memahami  isinya,  dan  78,8%  menyatakan penggunaannya yang sangat berguna serta informatif, Integrasi ini akan sangat baik untuk dilakukan mengingat  pendidikan  4.0  merupakan  era  di  mana  implementasi  teknologi  harus  benar-benar dilakukan.  Aspek  penting  dari  integrasi  ini  adalah  akses  dengan  lingkungan  nyata  sebagai  sumber daya yang ada sebagai konteks belajar akan membentuk pengalaman belajar yang luar biasa karena adanya interaksi dengan karakteristik dan lingkungan peserta didik. Perpaduan ini akan membentuk pembelajaran  interaktif,  penggunaan  teknologi  untuk  mengeksplorasi  dan  perpaduan  yang  tepat antara guru dan teknologi (Prasetia, Akrim, and Sulasmi, 2020, pp. 14 – 16).
Di SMP Tamansiswa Pematangsiantar menunjukkan tingkat kecenderungan kepuasan siswa belajar  menggunakan  daring.  Hasil  survei  dari  491  siswa  cenderung  memilih  pembelajaran  daring. Namun,  dalam  artian  sebagai  tambahan  dalam  belajar,  seperti  yang  disajikan  pada  Gambar  4.2 berikut.

## Diagram 1. Persen Kecenderungan Pemilihan Pembelajaran Daring
Berdasarkan  gambar  di  atas,  dari  491  siswa,  157  siswa  (31,98%)  memilih  menggunakan pembelajaran  daring,  sedangkan  254  siswa  (51,73%)  cenderung  memilih  kombinasi  pembelajaran daring  (tatap  muka  dan  daring)  dan  80  siswa  (16,29%)  tidak  memilih  mana  pun  bentuk pembelajaran.  Berdasarkan  data  ini  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  menyukai  pembelajaran  daring yakni  83,71%.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  bersedia  menerima  pembelajaran  daring  dengan  cara kombinasi  tatap  muka  dan  daring.  Siswa  sangat  menyukai  pembelajaran  daring  dengan  alasan pembelajaran menarik  dan menyenangkan.  Alasan  siswa adalah mereka  dapat berdiskusi melalui Google Meet dan melihat, berbincang dan belajar bersama teman-teman dan gurunya di internet selama masa pandemi Covid-19.

## Efektivitas Pembelajaran Daring terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMP Tamansiswa Pematangsiantar
Temuan  penelitian  juga  menunjukkan  adanya  kombinasi  pendapat  dari  para  siswa  tentang pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsaiantar. Berdasarkan hasil survei menggunakan Google  Form  yang  disebar  kepada  siswa  SMP  Tamansiswa  Pematangsiantar  menunjukkan  tingkat kecenderungan kepuasan siswa belajar menggunakan daring. Proses pembelajaran yang efektif juga tak kalah penting, sebagaimana efektivitas pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar dijelaskan  sebagai  berikut.  Pertama,  komunikasi  terbangun  antar  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Kedua, siswa mampu mengelola waktu secara mandiri meski belajar di rumah, lebih banyak  bekerja  dengan  membuat  catatan,  mengerjakan  tugas. Ketiga,  siswa  lebih  banyak bersosialisasi  dengan  keluarga  di  rumah,  serta  teman-teman  sekelas  melalui  jaringan  atau  media sosial.
Berdasarkan  efektivitasnya,  pembelajaran  daring  di  SMP  Tamansiswa  cenderung  kurang efektif.  Efektivitas  pembelajaran  daring  bukan  sekedar  guru  menyajikan  materi  dan  tugas  melalui media sosial, siswa membuat catatan dan mengerjakan tugas tetapi interaksi belajar mengajar guru dan  murid  dapat  dilaksanakan  layaknya  pembelajaran  reguler  tatap  muka  namun  secara  virtual. Dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  pada  berbagai  Sekolah  Dasar  menunjukkan  bahwa pembelajaran  daring  melalui  WhatsApp  pada  sekolah  dasar  cenderung  tidak  efektif,  sangat diperlukan evaluasi peran guru juga orang tua (Daheri, Juliana, Deriwanto, and Amda, 2020).
Pembelajaran  daring  ini  memiliki  dampak  positif  dan  negatif  bagi  prestasi  belajar  siswa. Dampak positifnya adalah bahwa dulunya siswa tidak mengenal dan kurang mengetahui penggunaan IT, dan sekarang dengan adanya pembelajaran daring siswa mengenal dan mengetahui penggunaan IT  sehingga  siswa  semakin  maju  dalam  penggunaan  teknologi  dan  bagi  siswa  yang  aktif  dalam
Menyukai pembelajaran daring 32% Menyukai pembelajaran
kombinasi 52%
Tidak menyukai 16%
pembelajaran daring  akan menghasilkan nilai rapor yang baik, sedangkan dampak negatifnya adalah ketika  pembelajaran  daring  tidak  dimanfaatkan  dengan  benar  oleh  siswa  serta  siswa  kurang  aktif dalam pembelajaran dan juga jika jaringan internet kurang baik maka siswa akan ketinggalan dalam pembelajaran sehingga berpengaruh  pada nilai rapor (Feri and Jahrir, 2020).
Jumlah siswa yang berprestasi selama pelaksanaan pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 1. Perkembangan Hasil Belajar Siswa
No.  Kelas  Jumlah Siswa Nilai Rata-Rata KKM  Pengetahuan  Keterampilan 1 VII 133 73 75.7 76.0 2 VIII 168 73 76.7 77.2 3 IX 190 72 78.0 78.5

## Tabel 2.  Data Jumlah Siswa yang Berprestasi
No. Kelas Jumlah Siswa Berprestasi Rata-Rata Nilai Siswa 1 VII 40 80,5 2 VIII 50 83,7 3 IX 60 82,3 Jumlah 150
Dalam efektivitas pembelajaran selalu ada dua kegiatan terstruktur, yaitu (1) belajar, dan (2) mengajar.  Dalam  Pembelajaran  daring  menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  memperoleh informasi  karena  jika  tidak,  maka  siswa  akan  tertinggal update tugas  baru  dari  guru.  Tidak  hanya siswa, guru juga dituntut untuk dapat lebih kreatif dalam mengelola media pembelajaran daring dan dapat lebih memperhatikan setiap siswa serta dapat mempermudah siswa dalam hal mengumpulkan tugas (Slameto, 2010, p. 53).
Setelah  melakukan  penelitian  melalui  wawancara,  diperoleh  bahwa  kebijakan  pembelajaran daring  disekolah  merupakan  tindaklanjut  dari  adanya  keputusan  pemerintah  daerah  Kota Pematangsiantar dalam Peraturan Walikota (PERWALI) no. 19 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan Penanganan  Corona  Virus  Disease  2019  di  Kota  Pematangsiantar.  Memutuskan  menerapkan kebijakan  untuk  meliburkan  siswa  dan  mulai  menerapkan  metode  belajar  dengan  sistem  daring. Kebijakan pemerintah ini mulai efektif diberlakukan di Kota Pematangsiantar yakni sejak Maret 2020 hingga saat ini (wawancara dengan Nyi Nurhasanah, 2 Desember 2020)
Untuk pembelajaran daring sekolah telah membuat perencanaan secara matang yakni mulai dari jadwal pembelajaran daring, pelaksanaan pembelajaran, tugas dan lainnya. Dalam pembelajaran daring  guru  lebih  banyak  menggunakan  WA  untuk  alasan  ekonomi.  Selama  ini  umum  yang  kita gunakan adalah WA dan kombinasi ada juga guru menggunakan model seperti menggunakan model Google Meet sedangkan penggunaan platform lain seperti Learning Management System (LMS) tidak sama sekali, dikarenakan keterbatasan dana dan sarana sekolah (wawancara dengan Ki Yuswardi, 4 Desember 2020).
Dari pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa saat ini guru terus berusaha meningkatkan potensi  pembelajaran  daring  kepada  siswa  agar  dapat  lebih  mudah  diakses  oleh  guru  dan  siswa. Namun ada beberapa kendala yang dilontarkan oleh guru terkait dengan implementasi pembelajaran
daring ditinjau dari aksebilitas dan anggaran. Dalam pembelajaran daring ini tentunya banyak sekali kendala masalah yang dihadapi terutama kondisi sarana dan prasarana serta permasalahan keadaan siswa. Terkadang pembelajaran sampat terhenti jika menggunakan media Zoom Meeting, kebanyakan menggunakan  WA  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  permasalahan smartphone dan  kuota menjadi  permasalahan  siswa  dalam  belajar,  karena  ada  siswa  yang  sama  sekali  tidak  mempunyai smartphone . Namun, hal ini di atasi dengan menyuruh siswa untuk hadir ke sekolah secara terjadwal dengan menetapkan aturan-aturan kesehatan untuk menerima materi dan tugas (wawancara dengan Nyi Siti Chairunnisa, 3 Desember 2020).
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  memiliki  berbagai  manfaat  dan  juga  kendala.  Selama pembelajaran  sekolah  menyediakan  penjadwalan  siswa  untuk  belajar,  baik  secara online maupun datang  ke  sekolah  untuk  mengambil  bahan  pelajaran  dan  tugas,  walaupun  banyak  kendalanya. Pembelajaran  siswa  di  rumah  khususnya  berjalan  lancar.  Peran  orang  tua  selalu  mengawasi  dan mengontrol  anak  saya  dalam  belajar  (wawancara  dengan  Ibu  Herawati,  pada  tanggal  7  Desember 2020).
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  orang  tua  siswa,  yakni  ibu  Sulastri  yang  memberikan keterangan: “menurut saya pembelajaran daring banyak manfaat dan kebaikannya seperti siswa dapat memanfaatkan teknologi internet dalam belajar, selain itu juga memang banyak sekali keluhan dari siswa terutama karena dia memang terbiasa dengan tatap muka belajar di kelas dan sekarang mereka harus belajar menggunakan daring dengan berbagai media yang belum mereka kenal. Namun, dengan terbiasa belajar dengan sistem daring  anak saya mengenal media pembelajaran seperti Google Form dan Google Meet”.
Lainnya  halnya  wawancara  dengan  ibu  Manurung  sebagai  orang  tua  siswa  yang  memberi keterangan  bahwa  “Pembelajaran  daring  membuat  saya  merasa lebih  capek,  karena  harus memperhatikan anak untuk belajar dan mengajarinya yang seharusnya pembelajaran dilaksanakan di sekolah  tetapi  sekarang  dilaksanakan  di  rumah  dan  menggunakan  data  yang  terkadang  tidak terkontrol.”
Berdasarkan penjelasan di atas, bahwa dalam sistem pembelajaran daring di sekolah tentunya memiliki  tantangan  tersendiri  bagi  sekolah,  guru,  orang  tua  dan  siswa.  Keberhasilan  guru  dalam melakukan pembelajaran daring pada situasi pandemi ini adalah kemampuan guru dalam berinovasi merancang, dan meramu materi, metode pembelajaran, dan aplikasi apa yang sesuai dengan materi dan  metode  pembelajaran  serta  aplikasi  apa  yang  sesuai  dengan  materi  dan  metode.  Kreativitas merupakan kunci sukses dari seorang guru untuk dapat memotivasi siswanya tetap semangat dalam belajar secara daring ( online ) dan tidak menjadi beban psikis.
Meskipun para orang tua siswa lebih banyak menyukai pembelajaran secara tatap muka, namun mereka  menerima  kenyataan  pembelajaran  daring  sebagai  konsekuensi  pemberlakuan WFH dari pemerintah. Dalam kondisi seperti ini kenyataannya membuat siswa semakin sering dan semakin lama belajar menggunakan ponsel pintar untuk daring dan untuk mengerjakan tugas pelajaran. Sebagaimana hasil  wawancara  peneliti  dengan  beberapa  orang  siswa  pada  tanggal  18  Januari  2021,  di  antaranya menurut  Aulia  Jihan  siswa  kelas  VII  menjelaskan  :  ”Pembelajaran  daring  membuat  saya  terbiasa bermain  HP  dan  libur  panjang  hingga  terkadang  malas  untuk  belajar.  Terkadang  saya  mengalami kesulitan jari ngan dan paket internet yang harus diisi setiap waktu.”
Demikian menurut siswa kelas IX bahwa, pembelajaran daring membuat saya merasa bosan dan jenuh sehingga saya malas belajar, malas mengerjakan tugas-tugas dari guru  dan lebih banyak bermain gim. Ada juga siswa yang merasa bersemangat belajar dengan daring walaupun sebenarnya belajar  langsung  di  sekolah  lebih  menyenangkan,  karena  bisa  belajar  dari  guru  secara  langsung. Dengan daring saya harus belajar mandiri sehingga saya menjadi giat belajar.
Implementasi pembelajaran daring di SMP Tamansiswa Pematangsiantar bahwa ada beberapa kemudahan  atau  kelebihan  yang  dapat  diperoleh  dari  pembelajaran  daring  tersebut.  Tentang kelebihan pembelajaran daring memberikan gambaran efektivitas pembelajaran daring. Sebagaimana menurut siswa kelas VII menyatakan, kelebihan pembelajaran daring ini, waktu belajar saya menjadi lebih fleksibel. Mereka dapat belajar dengan bahan-bahan yang diberikan oleh guru sesuai dengan jadwal dan juga dapat belajar secara bebas dalam menentukan waktu belajarnya, mau pagi, siang, sore atau malam.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang telah dilaksanakan di SMP Tamansiswa Pematangsiantar. Pada proses pembelajaran, diketahui guru dan siswa sepakat untuk menggunakan aplikasi WhatsApp. Penggunaan aplikasi ini dalam pembelajaran yaitu,  siswa akan  diberikan tugas melalui  perintah  langsung  dari  guru  yang  biasanya  melalui  grup  WhatsApp  yang  telah  ditentukan sebelumnya, baik itu berupa tulisan,  video pembelajaran maupun dalam bentuk gambar dan siswa akan  menjawab  pertanyaan  guru  dengan  cara  mengirimkan  jawaban  sesuai  perintah  yang  telah  di berikan oleh guru. Seperti pengumpulan tugas berupa gambar dan file berformat *.pdf.
Pembelajaran secara daring menghilangkan rasa canggung yang pada akhirnya membuat siswa menjadi  berani  berekspresi  dalam  bertanya  dan  mengutarakan  ide  secara  bebas,  dan  tentunya pembelajaran  daring  juga  mempunyai  dampak  bagi  belajar  siswa.  Bagi  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran  mendapatkan  nilai  yang  baik,  bagi  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran mendapatkan  nilai kurang baik serta bagi siswa yang tidak aktif dalam pembelajaran memiliki nilai di bawah KKM.
Pernyataan tersebut didukung dari data hasil belajar siswa SMP Tamansiswa Pematangsiantar T.P 2020/2021 semester ganjil, peneliti menemukan sebagai berikut:

## Tabel 3. Perkembangan Hasil Belajar Siswa
No. Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata-Rata KKM Pengetahuan Ketrampilan 1 VII 133 73 75.7 76.0 2 VIII 168 73 76.7 77.2 3 IX 190 72 78.0 78.5
Dari  data  hasil  belajar  siswa  sebagaimana  Tabel  3  di  atas,  siswa  kelas  VII,VIII,  dan  IX    pada semester ganjil ditemukan bahwa nilai rata-rata siswa mengalami kenaikan untuk  capaian KKM. Untuk siswa kelas VII memiliki nilai rata-rata pengetahuan 75,7 dan nilai rata-rata keterampilan 76,0, untuk siswa kelas VIII memiliki nilai rata-rata pengetahuan 76,7 dan nilai rata-rata ketrampilan 77,2 dan untuk siswa kelas IX memiliki nilai rata-rata pengetahuan 78,0 dan nilai rata-rata ketrampilan 78,5.

## Tabel 4. Data Jumlah Siswa yang Berprestasi
No  Kelas  Jumlah Siswa Berprestasi  Rata-Rata Nilai Siswa 1 VII 40 80,5 2 VIII 50 83,7 3 IX 60 82,3 Jumlah 150
Data  siswa  di  atas  Tabel  4  diambil  berdasarkan  dari  data  nilai  rapor  hasil  belajar  yang mendapatkan nilai sepuluh besar ditiap-tiap kelas berdasarkan ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap  dan  tingkah  laku)  dan  psikomotorik  (ketrampilan).  Di  mana  siswa  mampu  menyelesaikan pembelajaran  daring  dengan  baik,  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  (tidak  lewat  dari  batas  yang sudah ditentukan), memiliki sikap dan tingkah laku yang baik, terampil dalam mengerjakan tugas.
Penilaian terhadap pembelajaran daring sepenuhnya juga belum dipandang efektif jika dilihat dari berbagai macam kendala maupun permasalahan yang dihadapi oleh sekolah, guru maupun siswa. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru,  maupun  siswa sebagaimana yang telah diuraikan di atas. Oleh karena itu, untuk siswa khususnya siswa kelas  VII, karena  para  siswa  biasanya  lebih  mudah  paham  jika  dijelaskan  langsung  oleh  guru,  dan  untuk pengerjaan soal biasanya masih perlu dibimbing.
Pembelajaran  daring  kurang  efektif,  karena  siswa  hanya mengerjakan  tugas-tugas  dan  tidak secara  intensif  membahas  materi  pelajaran,  hal  ini  dikarenakan  para  guru  hanya  mampu berkomunikasi  sebatas  bercakap  melalui  WhatsApp,  jika  pengajaran  menggunakan  Zoom  Meeting kendalanya siswa sangat terbebani dengan biaya paket internet. Tidak hanya mengenai jaringan, siswa dan  guru  juga  terkendala  dengan  biaya  paket  internet,  daya  listrik  yang  terkadang  mati  sehingga jaringan terganggu dan kuota internet yang bisa terbilang mahal.

## SIMPULAN
Pembelajaran  daring  di  SMP  Tamansiswa  Pematangsiantar  memiliki  beberapa  kelebihan.  Adapun kelebihan yang didapat di antaranya: 1) Proses pembelajaran dapat dilakukan di mana dan kapan saja sehingga  siswa  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  belajar;  2)  Menambah  pengetahuan  mengenai pemanfaatan teknologi informasi yang digunakan dalam bidang pendidikan; 3) Guru memiliki sumber yang sangat luas dan  variasi dalam belajar; 4) Menumbuhkan rasa mandiri, kesadaran siswa untuk belajar, dan memanfaatkan berbagai fitur belajar online . Sementara itu, kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran daring di antaranya: 1) Penggunaan media daring memerlukan biaya yang besar, kendala  jaringan,  cuaca,  kuota  internet  dan  listrik  padam  akan  mengganggu  jalannya  aktivitas pembelajaran; 2) Motivasi belajar siswa menurun jika guru dan orang tua tidak melakukan kontrol belajar secara intensif; dan 3) Berkurangnya bimbingan dan interaksi antara guru dan siswa ataupun siswa dengan siswa.

## REFERENSI
Akrim, M. (2018). Media Learning in Digital Era. Advances in Social Science, Education and Humanities Research , 231 , 458 – 460. https://doi.org/https://doi.org/10.2991/amca-18.2018.127 Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., and Amda, A. D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445 Feri, L., and Jahrir, A. S. (2020). Eektivitas Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19. Panrita , 1 (1). Firman, and Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid 19. Indonesia Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89.
Khusniyah, N. L., and Hakim, L. (2019). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif , 17 (1), 19 – 33. https://doi.org/10.20414/JTQ.V17I1.667 Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Prasetia, N., Akrim, A., and Sulasmi, E. (2020). Efective Compentency Based School Model. Jurnal Tarbiyah ,
27 (1), 12 – 32.
Sahidilah. (2021). Efektivitas Penggunaan WhatsApp dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19.
Retrieved from Kompasiana.com website: https://www.kompasiana.com/
Setyosari, P. (2007). Pembelajaran Sistem Online : Tantangan dan Rangsangan. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 2 , 1 – 10. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Copyright Holder ©Murniati | Copyright Year 2021 Licence URL https://creativecommons.org/licenses/by/4.0