## KEGIATAN MONITORING DAN EVALUASI DALAM PENINGKATAN KUALITAS KERJA TENAGA KEPENDIDIKAN DI SEKOLAH SMP NEGERI 1 SARUDIK KABUPATEN TAPANULI TENGAH

## Meidola Hutauruk
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara meidolahutauruk@gmail.com

## Elpina Hutapea
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara elpinahutapea02@gmail.com

## Nazra Indrawati
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara indrawati.nazra@gmail.com

## Nurlaila Solin
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara nurlailasolin72@guru.sma.belajar.id

## Susianti
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara susiantispd76@gmail.com

## ABSTRAK
Kegiatan ii monitoring ii dan ii evaluasi ii merupakan ii kegiatan ii perencanaan, ii proses i pengumpulan i data i realisasi i program/kegiatan, ii pelaporan ii kegiatan, ii hingga ii penilaian ii dan i evaluasi ii capaian ii kinerja . ii Kegiatan ii monitoring ii dan ii evaluasi ii dilakukan ii sebagai ii salah ii satu i tolak ii ukur ii dalam ii melihat ii kualitas ii kerja ii pada ii sebuah ii lembaga ii atau ii instansi. ii Kegiatan i monitoring ii dan ii evaluasi ii dilakukan ii di ii Sekolah ii SMP ii Negeri ii 1 ii Sarudik ii Kabupaten ii Tapanuli i Tengah, ii untuk ii melihat ii kualitas ii kerja ii tenaga ii kependidikan ii yang ii dipandang ii perlu ii untuk i kepentingan ii sekolah.
Kata kunci:
Kegiatan monitoring dan evaluasi; kualitas kerja; tenaga kependidikan

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php

## 1. PENDAHULUAN
Monitoring i dan i evaluasi i merupakan i bagian i integral i dari i pengelolaan i pendidikan, i baik i di i tingkat i mikro i (sekolah), i meso i (dinas i pendidikan i kabupaten/kota, i dinas i pendidikan i provinsi), i maupun i makro i (kementerian). i Monitoring i merupakan i suatu i proses i pemantauan i untuk i mendapatkan i informasi i tentang i pelaksanaan i Manajemen i Berbasis i Sekolah. i Jadi, i fokus i monitoring i adalah i pemantauan i pada i pelaksanaan, i bukan i pada i hasilnya. i Tepatnya, i fokus i monitoring i adalah i pada i komponen i proses i Manajemen i Berbasis i Sekolah, i yang i menyangkut i tentang i proses i pelaksanaan i manajemen i sekolah. i Sedang i evaluasi i merupakan i suatu i proses i untuk i mendapatkan i informasi i tentang i hasilnya. i Jadi, i fokus i evaluasi i adalah i pada i hasil i di i sekolah i tersebut. i Informasi i hasil i ini i kemudian i dibandingkan i dengan i sasaran i yang i telah i  i ditetapkan, i  i yang i akan i mendapatkan i hasil i yang i maksimal.
Kualitas i pendidikan i sebagai i salah i satu pilar i pengembangan i Sumber i Daya i Manusia, i sangat i penting i maknanya i bagi i Pembangunan i Nasional, i yaitu i dalam i rangka i membangun i masyarakat i yang i kokoh i dan i ekonomi i yang i kompetitif i di i masa i depan. i Keberhasilan i suatu i lembaga i pendidikan i tidak i terlepas i dari i manajemen i sumber i daya i manusia i yang i ada i di i dalamnya. i Salah i satunya i adalah i bagaimana i kinerja i mereka i dalam i memberikan i pelayanan i dalam i lingkungan i sekolah i tersebut, i khususnya i bagi i tenaga i kependidikan, i harus i menunjukan i kinerja i lebih i dengan i memberikan i suatu i pelayanan i yang i baik. i Dengan i demikian i ikatan i hubungan i seperti i ini i memungkinkan i lembaga i untuk i memahami i dengan i seksama i harapan i pelanggan i serta i kebutuhan i mereka i dalam i pendidikan.
Tenaga i kependidikan i sekolah i merupakan i personil i yang i memiliki i peran i dan i tanggung i jawab i dalam i mewujudkan i kelancaran i kegiatan i pendidikan, i peran i tenaga i kependidikan i sebagai i pendukung i dan i pelayan i dalam i proses i administrasi i sekolah. i Karena i itu, i keterampilan i tenaga i kependidikan i merupakan i faktor i pendukung i yang i tidak i bisa i diabaikan i dalam i pencapaian i tujuan i sekolah. i Tenaga i kependidikan i ini i bertugas i sebagai i pendukung i berjalannya i proses i pendidikan i melalui i layanan i administratif i guna i terselenggaranya i proses i pendidikan i yang i efektif i dan i efisien i di i sekolah.
Peran i tenaga i kependidikan i sangat i strategis i untuk i membantu i kelancaran i pekerjaan i dari i kepala i sekolah i yang i begitu i banyak i dan i berat, i di i samping i itu i kepala i sekolah i juga i harus i berpikir i keras i tentang i bagaimana i mengembangkan i organisasi i lembaga i pendidikan i yang i dipimpinnya, i disibukkan i dengan i pekerjaan i ketik- mengetik, i simpan i menyimpan i dokumen i dan i sebagainya. i Semuanya i sangat i penting i untuk i perkembangan i dan i kemajuan i madrasah, i khususnya i dalam i proses i pendidikan i dan i pengajaran.
Kualitas i kerja i yang i baik i akan i terwujud i apabila i didukung i oleh i sumber i daya i manusia i sekolah i yang i terdiri i dari i kepala i sekolah, i tenaga i pendidik i dan i tenaga i kependidikan i yang i berkinerja i tinggi i dalam i melaksanakan i tugasnya. i Kedudukan i tenaga i kependidikan i di i tingkat i satuan i pendidikan i sangat i penting. i Hal i ini i diatur i dalam i Undang-Undang i Republik i Indonesia i Nomor i 20 i Tahun i 2003 i tentang i Sistem i Pendidikan i Nasional i (SISDIKNAS) i pada i BAB i XI, i yang i berbunyi i  i pendidikan i  i dan i tenaga i pendidikan i pasal i 39 i ayat i 1 i bahwa i tenaga i pendidikan
i bertugas
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12664
i melaksanakan i administrasi, i pengelolaan, i pengawasan i dan i pelayanan i teknis i untuk i menunjang i proses i pendidikan i pada i satuan i pendidikan.
Kualitas i tenaga i kependidikan i yang i handal i diyakini i dapat i membantu i tugas i kepala i sekolah i secara i optimal, i namun i dalam i hal i ini i diperlukan i kepala i sekolah i yang i mampu i mengarahkan i bawahannya i agar i tercapainya i tujuan i organisasi i secara i maksimal i dengan i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi. i Hal i ini i bertujuan i untuk i mendapatkan i informasi i yang i dapat i digunakan i untuk i pengambilan i keputusan. i Hasil i monitoring i dapat i digunakan i untuk i memberi i masukan i (umpan i balik) i bagi i perbaikan i pelaksanaan i administrasi i di i sekolah i secara i berkesinambungan i selama i pelaksanaan i program, i misalnya i setiap i tahun i atau i catur i wulan. i Sedang i hasil i evaluasi i dapat i memberikan i informasi i yang i dapat i digunakan i untuk i memberi i masukan i terhadap i keseluruhan i komponen i tersebut, i baik i pada i konteks, i input, i proses, i output, i maupun i outcomenya, i yang i biasanya i dilakukan i setelah i program i dilaksanakan i secara i tuntas.
Berdasarkan i observasi i di i Sekolah i SMP i Negeri i 1 i Sarudik i Kabupaten i Tapanuli i Tengah, i ditemukan i bahwa, i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi i dalam i peningkatan i kualitas i kerja i tenaga i kependidikan i dijalankan i dengan i proses i perencanaan,
i pelaksanaan, i dan i penilaian i yang i diharapkan i dapat i memenuhi i tujuan i sekolah, i namun i terkendala i jadwal i kepala i sekolah i yang i padat i dan i kompetensi i tenaga i kependidikan i yang i tidak i maksimal i dari i segi i pelayanan i dan i administrasi.

## 2. PEMBAHASAN
A. Kegiatan Monitoring dan Evaluasi Kata i monitoring i menurut i Kamus i Besar i Bahasa i Indonesia i berarti i mengawasi, i mengamati, i atau i mengecek i dengan i cermat, i terutama i untuk i tujuan i khusus, i memantau, i mengatur i atau i mengontrol i kerja i suatu i mesin i dan i sebagainya. i Berdasarkan i teori i tersebut i dapat i dipahami i bahwa i monitoring i adalah i pengawasan, i pengamatan i atau i pemantauan i  i yang i dapat i dijelaskan i sebagai i kesadaran i tentang i apa i yang i ingin i diketahui. i Pengawasan i dilakukan i agar i dapat i membuat i pengukuran i melalui i waktu i yang i menunjukkan i pergerakan i ke i arah i tujuan i atau i menjauh i dari i tujuan i yang i telah i direncanakan.
Monitoring i kegiatan i akademik i merupakan i pemantauan i pada i pelaksanaan i manajemen i sekolah i berupa i agenda i akademik i dan i presensi, i untuk i proses i pengambilan i keputusan. i Saat i ini, i data i agenda i akademik i dan i presensi i dikelola i masih i manual i menggunakan i kertas i dokumen. i Pengelolaan i data i menggunakan i kertas i dokumen i sering i menimbulkan i masalah i yang i berkaitan i dengan i data i pegawai, i agenda i akademik, i presensi i harian i setiap i hari i dan i presensi i harian i agenda i akademik i dan i persentase i harian i setiap i bulan i yang i belum i tertata i dengan i baik, i sulit i dalam i pencarian i informasi, i pencarian i data, i serta i ketidakakuratan i data.
Monitoring i dilakukan i sebagai i proses i rutin i pengumpulan i data i dan i pengukuran i kemajuan i atas i objektif i program. i Memantau i perubahan, i yang i fokus i pada i proses i dan i keluaran. i Monitoring i menyediakan i data i dasar i untuk i menjawab i permasalahan.
i Seperti i contohnya i pada i sebuah i program i monitoring, i tidak i boleh
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12664
i dirancang i tanpa i diketahui i bagaimana i data i dan i informasi i akan i dievaluasi i dan i tepat i guna, i sebab i ketidakmampuan i dalam i mengumpulkan i dan i menyimpan i data i yang i akan i digunakan. i Monitoring i adalah i kegiatan
i yang
i berkesinambungan. i Dari i hasil i monitoring i yang i didapatkan, i kepala i sekolah i bisa i menilai i pegawai i secara i objektif i dan i bisa i dijadikan i pertimbangan i untuk i kenaikan i pangkat, i Raport i Tahunan i atau i Daftar i Penilaian i Pelaksanaan i Pekerjaan i (DP3), i dan i evaluasi-evaluasi i akademis i lainnya i untuk i meningkatkan i kesejahteraan i karir i pegawai.
Setelah i dilaksanakannya i kegiatan i monitoring i maka i diikuti i dengan i tindak i lanjut, i yaitu i kegiatan i evaluasi. i Evaluasi i adalah i kesanggupan i memberikan i keputusan i tentang i nilai i sesuatu i berdasarkan i kriteria i yang i dipakainya. i Evaluasi i dilakukan i dengan i sengaja i dan i memiliki i tujuan. i Ciri- i ciri i evaluasi i adalah i kegiatan i yang i mengarah i ke i berbagai i hal i yang i berkenaan i dengan i penentuan i nilai, i faedah i dan i pengontrolan
i penyimpangan i melalui i pendekatan i logis i yang i berdasarkan i pada i berbagai i fakta i empiris i dan i meliputi i cakupan i yang i komprehensif.
Oleh i sebab i itu i saat i ini i dibutuhkan i evaluasi i dan i penilaian i terhadap i tenaga i pendidik i dan i kependidikan, i agar i terbentuk i sekolah i yang i bermutu, i bermoral i dan i berkualitas i baik. i Evalusi i tenaga i kependidikan i berguna i untuk i menghasilkan i tenaga i yang i berkualitas, i yang i bermutu i dan i layak, i bukan i hanya i sekedar i mengisi i daftar i hadir i di i sekolah. i Tapi i sebagai i pelayan i pendidikan i yang i bisa i menunjukkan i perilaku i positif i terhadap i personil i di i sekolah i dan i masyarakat i luas.
B. Kualitas Kerja
Arti i dasar i dari i kata i kualitas i menurut i Tri i Rama i dalam i Kamus i Lengkap i Bahasa i Indonesia i adalah i “mutu,”. i Dalam i kamus-kamus i lengkap i (kamus i komprehensif) i bahasa i Inggris, i kualitas i mempunyai i banyak i arti, i tiga i diantaranya i : i a) i suatu i Sifat i atau i atribut i yang i khas i dan i membuat i berbeda; i b) i standar i tertinggi i sifat i kebaikan; i dan i c) i memilki i sifat i kebaikan i tertinggi. i Sementara i dalam i kamus i bahasa i Indonesia i Ilmiah i popular i kualitas i diartikan i sebagai i kualitas, i mutu, i derajat, i dan i tingkat. i Seperti i halnya i yang i dijelaskan i pada i kamus i tersebut, i penulis i memahami i bahwa i kualitas i sebagai i tingkat i baik i buruk i sesuatu i atau i mutu i sesuatu.
Dalam i literatur i manajemen, i diskursus i pengertian i tentang i kualitas i dapat i berbeda i makna i bagi i setiap i orang i karena i kualitas i memilki i banyak i kriteria i dan i sangat i tergantung i pada i konteksnya. i Seperti i halnya i M. i Nasution i yang i menyatakan i bahwa i kualitas i adalah i i kecocokan i penggunaan i produk i untuk i memenuhi i kebutuhan i dan i kepuasan i pelanggan, i atau i kualitas i adalah i sebagai i kesesuaian i terhadap i spesifikasi.
Di i dalam i konteks i pendidikan, i pengertian i kualitas i atau i mutu i dalam i hal i ini i mengacu i pada i proses i pendidikan i dan i hasil i pendidikan. i Dari i konteks i “proses” i pendidikan i yang i berkualitas i terlibat i berbagai i input i (seperti i bahan i ajar i : i kognitif, i afektif i dan, i psikomotorik), i metodologi i (yang i bervariasi i sesuai i dengan i kemampuan i guru), i sarana i sekolah, i dukungan i administrasi i dan i sarana i prasarana i dan i sumber i daya i lainnya i serta i penciptaan i suasana i yang i kondusif. i Dengan i adanya i manajemen i pendidikan, i dukungan i kelas i berfungsi i mensinkronkan i berbagai i input i tersebut i atau i mensinergikan i semua
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12664
i komponen i dalam i interaksi i (proses) i belajar i mengajar, i baik i antara i guru, i siswa, i dan i sarana i pendukung i di i kelas i atau i di i luar i kelas, i baik i dalam i konteks i kurikuler i maupun i ekstra- kurikuler, i baik i dalam i lingkungan i substansi i yang i akademis i maupun i yang i non i akademis i dalam i suasana i yang i mendukung i proses
i pembelajaran.
Selain i itu i kualitas i pendidikan i merupakan i kemampuan i sistem
i pendidikan i dasar i baik i dari i segi i pengelolaan i maupun i dari i segi i proses i pendidikan i yang i diarahkan i secara i efektif i untuk i meningkatkan i nilai i tambah i dan i faktor-faktor i input i agar i menghasilkan i output i yang i setinggi- tingginya. i Dalam i pendidikan i Islam i ada i nilai i yang i dianut i bersama i untuk i menyamakan i persepsi i tentang i output i yang i dikatakan i bermutu. i Sebab i pada i ranah i ini i ada i beberapa i elemen i bahwa i sesuatu i dikatakan i berkualitas i sebagai i berikut; i a) i kualitas i meliputi i usaha i memenuhi i atau i melebihi i harapan i pelanggan; i b) i kualitas i mencakup i produk, i jasa, i manusia, i proses i dan i lingkungan; i c) i kualitas i merupaskan i kondisi i yang i berubah i (apa i yang i dianggap i berkualitas i saat i ini i mungkin i dianggap i kurang i berkualitas i pada i saat i yang i lain); i d) i kualitas i merupakan i kondisi i dinamis i yang i memenuhi i atau i melebihi i yang i diharapkan.”
Kualitas i kerja i tenaga i kependidikan i dilihat i dari i kegiatan i administrasi i pendidikan i yang i mengelola
i pencatatan, i pengumpulan, i penyimpanan i data, i dan i dokumen i yang i dapat i dipergunakan i untuk i membantu i kepala i sekolah i dalam i pengambilan i keputusan, i urusan i surat i menyurat i serta i laporan i mengenai i kegiatan i sekolah i tersebut. i Pedoman i pelayanan i administrasi i merupakan
i seluruh i kegiatan i mengelola i surat i menyurat i yang i di i perlukan i oleh i pimpinan i untuk i menopang i proses i pengambilan i keputusan. i Oleh i karena i itu, i di i dalam i menangani i pelayanan i administrasi i sekolah i dibutuhkan i suatu i keahlian i dan i kemampuan i tenaga i kependidikan i yang i handal i dalam i bidang i administrasi.
Adapun i bidang-bidang i yang i tercakup i di i dalam i administrasi i pendidikan, i dapat i di i kelompokkan i sebagai i berikut i :
1) Bidang i administrasi i material, i yaitu i kegiatan i administrasi i yang i menyangkut i bidang-bidang i materi, i seperti i : i ketatausahan, i administrasi i keuangan i alat-alat i perlengkapan i dan i lain-lain;
2) Bidang i administrasi i personal, i yang i mencakup i di i dalamnya i administrasi i personel i guru i dan i pegawai i dan i sebagainya;
Bidang i administrasi i kurikulum,yang i mencakup i di i dalamnya i pelaksanaan i kurikulum, i pembinaan i kurikulum, i penyusunan i silabus, i persiapan i harian i dan i sebagainya.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian i ini i dilaksanakan i dengan i metode penelitian i yang i berlandaskan i pada i filsafat postpositivisme, i digunakan i untuk i meneliti i pada i kondisi i objek i yang i alamiah, i (sebagai i lawannya) i di i mana i peneliti i adalah i sebagai i instrumen i kunci, i pengambilan i sampel i sumber i data i dilakukan i secara i purposive i dan i snowball, i karena i teknik i pengumpulan i data i dengan i trianggulasi, i analisis i data i bersifat i kualitatif, i dan i hasil i penelitian i kualitatif i lebih i menekan i makna i dari i pada i generalisasi. i Penelitian i kualitatif i ini i dilihat i melalui i sudut i pandang i pendidikan i melalui i instrumen i pengumpulan i data i meliputi i observasi, i wawancara, i dan i dokumentasi.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12664
Subjek i penelitian i diambil i dengan i menggunakan i teknik i  i dengan i cara i Purpossive i Sampling . i Secara i keseluruhan i yang i meliputi i Kepala i Sekolah, i Kepala i Tata i Usaha i (TU), i Wakil i Kepala i Bidang i Kurikulum i (Wakakur), i Tenaga i pendidik i dan i Tenaga i Kependidikan. i  i Data i  i primer i yang i berupa i informasi i atau i keterangan i yang i berkaitan i dengan i penelitian, i diambil i langsung i dengan i cara i wawancara i dan i observasi. i Sementara i data i sekunder i diambil i dari i data i dokumentasi i yang i diambil i dari i tempat i penelitian, i seperti: i 1)
i historis i dan i geografis, i 2) i struktur i organisasi, i 3) i keadaan i tenaga i pendidik i dan i tenaga i kependidikan, i 4) i keadaan i  i sarana i dan i prasarana, i dan i 5) i keadaan i administrasi. ii Data ii  ii primer ii yang ii berupa ii informasi ii atau ii keterangan ii yang ii berkaitan ii dengan ii penelitian, ii diambil ii langsung ii dengan ii cara ii wawancara ii dan ii observasi. ii Sementara ii data ii sekunder ii diambil ii dari ii data ii dokumentasi ii yang ii diambil ii dari ii tempat ii penelitian, i i seperti: i i 1) i i historis i i dan i i geografis, i i 2) i i struktur i i organisasi, i i 3) ii keadaan ii tenaga ii pendidik ii dan ii tenaga ii kependidikan, ii 4) ii keadaan ii  ii sarana ii dan ii prasarana, ii dan ii 5) ii keadaan ii administrasi.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan i monitoring i dan i evaluasi i dalam i peningkatan i kualitas i kerja i tenaga i kependidikan i di i Sekolah i SMP i Negeri i 1 i Sarudik i Kabupaten i Tapanuli i Tengah i yang i dilakukan i oleh i kepala i sekolah i melalui i beberapa i langkah, i yaitu i : i (a) i perencanaan, i (b) i sasaran, i (c) i alat i ukur, i dan i (d) i evaluasi i pelaksanaan i monitoring i dan i evaluasi i kinerja i tenaga i kependidikan.
Perencanaan i yang i dilakukan i oleh
i kepala i sekolah i dalam i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi i kinerja i tenaga i kependidikan, i di i antaranya i : i ketika i akan i mempersiapkan i administrasi i sekolah, i program i sekolah, i dan i pasca i program i sekolah i berjalan, i yang i masing-masing i memiliki i indikator i yang i diukur. i Konteks i kerja i untuk i menjalankan i tugas i tenaga i kependidikan i tidak i terlepas i dari i kegiatan i memberikan i layanan i yang i baik i kepada i masyarakat i sekolah, i terutama i dalam i memberikan i kepuasan i terhadap i suatu i yang i telah i diberikan i kepada i orang i lain.
Perencanaan i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi i dilaksanakan i meliputi i beberapa i proses. i Di i antaranya i pertama , i mempersiapkan, i dan i mengidentifikasi i hal-hal i yang i perlu i dimonitor, i gunanya i agar i pada i saat i proses i pelaksanaan i monitoring, i tim i monitoring i sudah i ada i kesiapan i dan i menguasai i hal-hal i apa i saja i yang i harus i dimonitor, i dengan i adanya i persiapan i dan i identifikasi, i maka i tim i juga i mengetahui i arah i tindakannya. i Kedua , i menentukan i variabel i apa i yang i dimonitor i dan i menggunakan i indikator i yang i sesuai. i Pada i proses i pelaksanaan i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi i diharapkan i agar i dapat i tepat i sasaran i dan i tidak i lari i dari i arah i dan i tujuan i yang i ingin i dicapai, i dengan i kata i lain i kegiatan i tersebut i harus i dapat i berdaya i guna i dan i berhasil i guna. i Hal i tersebut i untuk i menghindari i pemborosan i waktu i karena i mempunyai i pembahasan i yang
i terbatas.
Sasaran
i dalam i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi i kinerja i tenaga i kependidikan i adalah i sebagai i berikut i : i 1) i Kedisiplinan i tenaga i kependidikan; i 2) i Penyusunan i program i tenaga i kependidikan, i 3) i Mengelola i keuangan i sekolah; i 4)
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12664
i Mengurus i administrasi i ketenagaan i dan i siswa; i 5) i Menyusun i administrasi i perlengkapan i sekolah; i 6) i Menyusun i statistik i sekolah i dan i 7) i Menyusun i laporan i pelaksanaan i kegiatan i atau i melaksanakan i administrasi i persuratan. Alat i ukur i dalam i melakukan i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi i kinerja i tenaga i kependidikan i berdasarkan i instrumen i yang i telah i disusun, i ada i beberapa i poin, i misalnya i bagaimana i cara i mengelola i keuangan i sekolah, i mengurus i administrasi i ketenagaan i dan i siswa, i membina i dan i mengembangkan i karir i tenaga i kependidikan, i menyusun i administrasi i sekolah, i dan i menyusun i laporan i serta i pelaksanaan i kegiatan. i Ada i juga i alat i ukur i berupa i angket i yang i dibagikan i kepada i masyarakat i sekolah i untuk i menilai i kinerja i kepala i tata i usaha.
Setelah i adanya i perencanaan i dan i pelaksanaan
i dalam i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi, i maka i akan i dilakukan i penilaian i yang i diperlukan i untuk i mengukur i sejauh i mana i tujuan i dari i pelaksanaan i kegiatan i tersebut. i Berdasarkan i hasil i wawancara i dengan i kepala i sekolah, i pelaksanaan i evaluasi i dilakukan i oleh i kepala i sekolah i tidak i hanya i diakhir i program, i tapi i juga i pada i pelaksanaannya. i Hal i ini i dilakukan i agar i dapat i meminimalisir i kerugian, i waktu i pelaksanaannya i dan i ketidak-tepatan i sasaran i dari i kegiatan i monitoring i dan i evaluasi. i Karena i evaluasi i diperlukan i untuk i menentukan i apakah i prestasi i kerja i itu i memenuhi i standar i yang i sudah i ditentukan i serta i mengukur i kegiatan i yang i sudah i dilakukan i dengan i standar i yang i harus i dicapai .

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan i masalah i yang i telah i dirumuskan i dan i hasil i penelitian i yang i telah i peneliti i lakukan, i peneliti i dapat i mengambil i kesimpulan i bahwa i kegiatan
i monitoring i dan i evaluasi i dalam i peningkatan i kualitas i  i kerja i tenaga i kependidikan i di i Sekolah i SMP i Negeri i 1 i Sarudik i Kabupaten i Tapanuli i Tengah, i dimulai i dari i perencanaan i dengan i melibatkan i tenaga i kependidikan i agar i pelaksanaan i monitoring i dan i evaluasi i kinerja i tenaga i kependidikan i berjalan i secara i efektif i dan i efisien. i Kegiatan i ini i dilakukan i dengan i menggunakan i berbagai i instrumen i  i atau i alat i ukur, i menentukan i sasaran, i dan i melakukan i evaluasi i terhadap i program i untuk i mengetahui i sejauh i mana i program i sudah i berjalan i dan i mengurangi i dampak i kerugian i dari i pelaksanaan i serta i meningkatkan i kinerja i tenaga i kependidikan i ke i depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim, i Alquran i dan i Terjemahannya , i Jakarta i : i CV i Wicaksana, i 2012. ------------, i Pedoman i Penulisan i Skripsi i Sekolah i Tinggi i Agama i Islam i Muara i Bulian , i 2017. ------------, i Undang-Undang i RI i No. i 20 i Tahun i 2003 i Tentang i Sistem i Pendidikan i Nasional i (SISDIKNAS) i pada i BAB i XI i Pendidikan i dan i Tenaga i Pendidikan i Pasal i 39 i Ayat i 1. ------------, i Kamus i Bahasa i Indonesia , i Jakarta i : i Balai i Pustaka, i 2013. ------------, i Pemendiknas i Nomor i 24 i tahun i 2008 i tentang i Kompetensi i Tenaga i Administrasi i Sekolah.
A.M,Sardiman, i Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , i Jakarta i : i Raja i Grafindo i Persada, i 2011.
Arikunto,
i Suharsimi, i Dasar-dasar i Evaluasi i Pendidikan, i Edisi i Revisi , i Jakarta i : i Bumi i Aksara, i 2009.
Baharuddin i dan i Umiarso, i Kepemimpinan i Pendidikan i Islam, i Jakarta i : i Ar-Ruz i Media, i 2012.
Danim,Sudarwan,
i Kepemimpinan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12664
i Pendidikan, i Bandung i : i Alfabeta, i 2010.
Daryanto, i Administrasi i Pendidikan, i Jakarta i : i Rineka i Cipta, i 2010. -------------, i Belajar i dan i Mengajar, i Bandung i : i Yrama i Widya, i 2013.
Karwati, i Euis i dan i Donni i Juni i Priansyah, i Kinerja i dan i Profesionalisme i Kepala i Sekolah i (Membangun i Sekolah i Yang i Bermutu) , i Bandung i : i Alfabeta, i 2013.
Makawimbang, i Jerry i H., i Kepemimpinan
i Pendidikan
i yang i Bermutu ,
i Bandung i : i Alfabeta. i 2012.
Mulyasa, i E., i Manajemen i  i Berbasis i
i Sekolah, i Bandung i : i Remaja i i Rosdakarya, i 2011. ----------------. i Menjadi i Kepala i Sekolah i Profesional. i Bandung: i Remaja i Rosda i Karya. i 2011.
Narbuko, i Cholid i dan i Abu i Achmadi , i Metode i Penelitian . i Jakarta: i Bumi i Aksara, i 2010.
Rama, i Tri, i Kamus i Lengkap i Bahasa i Indonesia , i Surabaya i : i Karya i Agung, i 2013. i
Sobry Sutikno,M., i Manajemen Pendidikan i (Lengkap Praktis Mewujudkan Lembaga i yang Unggul i (Tujuan i Umum i dan Islam) , i Lombok i : i Holistica, i 2012.
Stoner i dalam i Moh. i Pabundu i Tika, i Budaya i Organisasi, i Jakarta i : i Bumi i Aksara, i 2012.
Suparta, i Munzier, i Metodologi i i Pengajaran i i Agama i Islam, i Jakarta
i : i i Amisco, i 2010.
Suparta, i Munzier i dan i Hery i Noer i Aly, i Metodologi i Pengajaran i Agama i Islam , i Jakarta i : i AMISSCO, i 2010. Suryosubroto, i Manajemen i Pendidikan i di i Sekolah, i Jakarta i : i Rineka i Cipta, i 2012.