INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 6238-6247 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Mengatasi Kendala Belajar dan Meningkatkan Prestasi Siswa Di SDN Tanjung Sari 02 Cikarang Utara
Eka Fahmiyanti 1 ✉ , Karina Fitriani 2 , Mutia Dini 3 , Rofik Salim 4 , Syauqi Syaqiq 5
Universitas Pelita Bangsa
Email: efahmiyanti@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengenali kendala-kendala yang dihadapi peserta didik sekolah dasar saat pembelajaran dan cara mengatasinya agar mereka dapat lebih mudah dalam mengembangkan prestasi belajar mereka. Metode yang digunakan dalam penelitian ini bersifat kualitatif dengan studi kasus  sebagai  pendekatannya.  Data  yang  didapatkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  mengkaji dokumen. Subjek dalam analisis data ini yaitu peserta didik yang mengalami kendala dalam belajar. Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  antara  lain:  persoalan  dalam  memahami  pembelajaran  karena belum terlalu menguasai membaca dan menulis, kurangnya dukungan dan motivasi untuk belajar, dan kesulitan  untuk  berkonsentrasi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan, penelitian ini memberikan solusi untuk mengatasi hambatan belajar dan meningkatkan prestasi belajar peserta didik, diantaranya: dengan membagi menjadi dua kelompok antara anak yang sudah pandai membaca dan anak yang belum pandai membaca agar guru dapat memberikan perhatian lebih pada anak-anak  yang  belum  menguasai  baca  tulis,  memberikan  kesempatan  mengulang  materi pembelajaran,  dan  memberi  hadiah  sebagai  motivasi  mereka.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini yaitu kendala belajar dapat diatasi dengan solusi yang tepat. Kolaborasi antara pendidik, orangtua,  dan  konsultan  memiliki  peran  yang  penting  untuk  membantu  dalam  mengatasi  kendala belajar yang dialami peserta didik dan meningkatkan prestasi belajar mereka.
Kata Kunci: Kendala Belajar, Kolaborasi, Prestasi Belajar, Sekolah Dasar

## Abstract
This research aims to recognize the obstacles faced by elementary school students during learning and how to overcome them so that they can more easily develop their learning achievements. The method used in this research is qualitative with a case study approach. Data were obtained through observation, interviews and document review. The subjects in this data analysis are students who experience learning problems. The results obtained from this study include: problems in understanding learning because they have not mastered  reading  and  writing,  lack  of  support  and  motivation  to learn, and  difficulty concentrating during learning. Based on the results obtained, this study provides solutions to overcome learning obstacles and improve students' learning achievement, including: by dividing into two groups between children who are good at reading and children who are not good at reading so that teachers can pay more attention to children who have not mastered reading and writing, provide opportunities to repeat learning materials, and give prizes as their motivation. The conclusion that can be drawn from this research is that learning obstacles can be overcome with the right solution. Collaboration between educators,  parents  and  consultants  has  an  important  role  to  play  in  overcoming  learning  obstacles experienced by students and improving their learning achievement.
Keywords: Collaboration, Learning Achievement, Learning Disabilities, Primary School

## PENDAHULUAN
Suatu proses yang bertujuan untuk merubah moral menjadi pribadi yang santun dan dapat berinteraksi dengan baik di lingkungannya merupakan arti dari belajar (Yumriani et al., 2022). Mengembangkan prestasi belajar siswa adalah sesuatu yang penting dalam dunia pendidikan (Yaziz and Jayadi, 2023). Untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik perlu dukungan penuh dari pendidik, orangtua peserta didik dan pihak-pihak yang bersangkutan untuk  upaya  mengurangi  kendala  yang  dialami  peserta  didik  dalam  pembelajaran (Panjaitan,  Siahaan  and  Margareta,  2022).  Karena  salah  satu  indikator  berhasilnya  suatu pendidikan yaitu prestasi belajar peserta didik. Peserta didik yang mampu menguasai materi pembelajaran  dengan  baik  dan  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari merupakan bentuk berhasilnya prestasi belajar mereka (Dhami, 2020). Akan tetapi untuk mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan, peserta didik kerap kali menemui kendala- kendala  dalam  belajar.  Kendala  tersebut  dapat  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  itu sendiri seperti rendahnya minat untuk belajar, kurangnya motivasi belajar, kesulitan untuk berkonsentrasi  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  dapat  pula  berasal  dari  lingkungan sekitar  peserta  didik  tersebut  seperti  kurangnya  dukungan  dari  orangtua  dan  kondisi keluarga yang kurang harmonis.
Pada hakikatnya prestasi belajar peserta didik muncul dari beberapa hubungan, yaitu faktor internal peserta didik dan faktor eksternal yang berasal dari lingkungan peserta didik
(Satap et al., 2022). Namun, ada beberapa hal yang menjadi hambatan bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. Hambatan bagi siswa sekolah dasar seringkali adalah masalah membaca  rangkaian  suku  kata.  Peserta  didik  yang  mengalami  masalah  belajar  adalah peserta didik yang di rasa “gagal” dalam mencapai tujuan pembelajaran di sekolah (Asni, Sari and Rahayu, 2023). Salah satu cara untuk mengatasi hambatan yang dialami peserta didik dalam belajar yaitu dengan menarik perhatian peserta didik tersebut (Latifah, 2022). Minat belajar peserta didik akan muncul disaat mereka merasa pembelajaran tersebut lebih menarik  seperti  pembelajaran  yang  diselingi  dengan  permainan,  menggunakan  media konkret  saat  pembelajaran  (Sari,  Rokmanah  and  Syachruroji,  2023).  Dengan  adanya pembelajaran  yang  lebih  menarik,  fokus  peserta  didik  akan  tertuju  pada  materi  yang diajarkan yang membuat minat belajar peserta didik akan meningkat. Artikel ini bertujuan untuk memberikan solusi pada kendala yang dihadapi peserta didik dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  ini  yaitu  penelitian kualitiatif. Penelitian kualitatif bertujuan untuk mengetahui kejadian nyata dan dugaan dari pihak-pihak yang terlibat (Ardiansyah, Risnita and Jailani, 2023). Pengumpulan data yang digunakan metode studi kasus yaitu dengan observasi dan wawancara semi-terstruktur di SDN  Tanjung  Sari  01  Cikarang  Utara.  Dalam  penelitian  kualitatif  teknik  wawancara  dan observasi, penting bagi peneliti untuk berkolaborasi dengan objek penelitiannya yaitu siswa, dan guru agar lebih mempermudah peneliti untuk mengamati perilaku peserta didik dalam lingkungan belajar mereka (Assyakurrohim et al., 2022). Terdapat kurang lebih tiga peserta didik yang menjadi objek dalam penelitian ini. Penelitian ini menggunakan analisis naratif. Yang dimaksud dari analisis naratif yaitu peneliti memahami cerita dan pengalaman individu peserta  didik  yang  diceritakan  dalam  wawancara  (Tinentang et  al.,  2023).  Alat  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  pertanyaan  untuk  wawancara  dan  teori  juga konsep yang relevan dengan penelitian ini. Dengan menggunakan metode penelitian ini peneliti  dapat  mendapatkan  informasi  yang  akurat  dan  tidak  dapat  diperoleh  dengan metode penelitian lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  terhadap  mengatasi  kendala  belajar  dan  meningkatkan prestasi siswa diperoleh hasil dan solusi sebagai berikut:
Lebih Berfokus pada Siswa yang Kesulitan Membaca dan Menulis
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dalam  kelas  1  SDN  Tanjung  Sari  02  Cikarang  Utara ditemukan beberapa peserta didik yang belum terlalu menguasai membaca dan menulis. Beberapa faktor yang mempengaruhi keadaan tersebut yaitu karena peserta didik tersebut memiliki sikap yang sangat bersemangat dan aktif di kelas, sering menjahili temannya dan lebih banyak  energi untuk bergerak. Adapula  karena ekonomi keluarganya yang kurang memadai sehingga anak tersebut kurang mendapatkan perhatian lebih dalam belajar. Oleh karena itu, guru memutar otak untuk mencari solusi yang dapat membantu peserta didik dalam  memperdalam  menulis  dan  membaca.  Sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan seorang guru yang mengungkapkan:
“ Untuk mengatasi persoalan anak yang belum menguasai membaca dan menulis, saya membuat  kesepakatan  kelas  di  awal  pembelajaran  seperti  tidak  boleh  menggangu temannya saat belajar, lalu saya buat dua kelompok antara anak yang sudah pandai membaca dan menulis dan anak yang belum menguasai membaca dan menulis. Hal ini bertujuan untuk mempermudah saya memberikan perhatian lebih bagi anak yang belum terlalu menguasai membaca dan menulis dengan cara ketika anak-anak sudah selesai  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  saya,  saya  akan  berikan  tugas tambahan yang mudah seperti menghitung dan mewarnai gambar sehingga saat itu saya  bisa  berfokus  pada  anak-anak  yang  belum  terlalu  menguasai  membaca  dan menulis. ”
Hambatan  peserta  didik  dalam  membaca  dan  menulis  bisa  disebabkan  oleh  dua faktor. Yang pertama, faktor internal peserta didik tersebut dan faktor eksternal (Rahmawati, Rahma and Giwangsa, 2024). Faktor internal peserta didik yang ditemui di SDN Tanjung Sari 02 adalah terdapat  beberapa  peserta  didik yang hiperaktif yang membuat  peserta didik tersebut sulit untuk berkonsentrasi saat belajar. Melihat hal tersebut, seorang guru harus segera  mecari  solusi  yang  tepat  untuk  menangani  masalah  itu  agar  anak  tidak  merasa kesulitan  untuk  kedepannya  (Idayanti  et  al.,  2024).  Ada  beberapa  ciri  untuk  mengetahui peserta didik tersebut mengalami kendala dalam menulis yaitu peserta didik yang belum bisa membedakan huruf kapital dan huruf kecil (Ameilia et al., 2022).
Berdasarkan  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  perlu  strategi  guru  yang  tepat  untuk mengatasi  hambatan  peserta  didik  berupa  belum  menguasai  membaca  dan  menulis
(Lathifah, Nasution and Fitriani, 2021). Strategi yang harus dilakukan guru adalah dengan memberikan  tambahan  bimbingan  secara  intens,  yaitu  memberi  tambahan  waktu  pada anak-anak yang belum menguasai membaca dan menulis saat seluruh peserta didik selesai mengerjakan tugas yang diberikan oeh guru. Memfokuskan peserta didik untuk mengenali huruf  dan  bentuknya,  dan  membantu  mengingat  huruf-huruf  tersebut  (Khairina,  hadi Saputra and Oktaviyanti, 2023).

## Meningkatkan Motivasi bagi Peserta Didik
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi siswa dari lingkungannya yaitu pendidik, seperti dengan memberikan motivasi belajar peserta didik (Bariyah, jannah Miftahul Jannah and Ruwaida, 2023). Motivasi manusia menurut Stagner terbagi menjadi tiga yaitu: Motivasi biologis yaitu berupa motivasi yang dapat membuat seseorang terdorong untuk melakukan suatu  kegiatan,  lalu  motivasi  emosi  berupa  motivasi  yang  membuat  seseorang  dapat menunjukkan emosinya dalam melakukan suatu kegiatan, yang terakhir adalah motivasi nilai dan  minat  berupa  motivasi  yang  dapat  membuat  orang  tersebut  terdorong  untuk melakukan hal yang sesuai dengan nilai dan minatnya (Penelitian et al., 2020). Karena itu motivasi sangatlah penting bagi semua individu dalam kehidupannya. Peserta didik yang mengalami penurunan dalam minat belajar perlu dicurigai karena bisa saja anak tersebut merasakan kurangnya motivasi untuk mendorong semangatnya. Sesuai dengan wawancara dengan seorang guru yang mengungkapkan:
“ Seorang anak itu sangat membutuhkan motivasi untuk dirinya sendiri baik itu berasal dari orangtuanya, guru ataupun lingkungan sekitarnya. Motivasi itu bisa berupa pujian bagi  anak  tersebut,  ataupun  pemberian  sebuah  hadiah  walaupun  hanya  sebuah permen. Karena dengan adanya motivasi, anak tersebut akan merasa bahagia yang dapat membuat dirinya lebih semangat untuk belajar ”.
Dari hasil wawancara tersebut sama seperti apa yang dijelaskan (Afifah and Nugroho, 2022) bahwa orang yang pertama kali memiliki tanggungjawab terhadap seorang anak ialah orangtua baik secara material, spiritual, maupun psikologis karena orangtua adalah guru pribadi bagi seorang anak.
Selain orangtua, peserta didik juga membutuhkan motivasi dari gurunya. Karena guru merupakan orangtua kedua bagi anak tersebut saat di sekolah (Alfianti, 2016). Peran guru sangat  penting  untuk  memberikan  motivasi  bagi  peserta  didik.  Motivasi  tersebut  dapat diberikan ketika pembelajaran akan dimulai atau saat refleksi pembelajaran akan berakhir. Motivasi  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  yaitu  dengan  memberikan  pembelajaran  yang menarik,  memberikan  hadiah  dan  penghargaan,  membangun  komunikasi  dan  interaksi
yang  baik  dengan  peserta  didik,  dan  membantu  merka  dalam  menemukan  tujuan  dari belajar merekab (Anggraini and Sukartono, 2022). Dampak dari adanya motivasi tersebut bagi  siswa  yaitu  dengan  munculnya  rasa  semangat  untuk  belajar,  meningkatnya  minat mereka dalam mengikuti pembelajaran (Sunaryati, Sudharsono and Alpian, 2023).
Buat Pembelajaran lebih Menarik Untuk Mengambil Fokus Siswa dan Meningkatkan Prestasi Belajarnya
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  didapat  peserta  didik  dari  pembelajarannya yang diikutinya dengan menggunakan tes untuk alat ukurnya (Anwar and Mardiana, 2022). Membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  merupakan  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan prestasi peserta didik (Rusmiati, 2022) Dibuatnya pembelajaran yang menarik berfungsi  untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  dan  konsentrasinya  terhadap materi yang disampaikan.
Minat  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  ciri-ciri  diantaranya:  peserta  didik menunjukkan rasa senang terhadap sesuatu yang dia sukai dan lebih berfokus pada sesuatu yang dia sukai(Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pancasetia Banjarmasin Jl Ahmad Yani Km, no date). Terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kurangnya minat peserta didik dalam  belajar  yaitu:  Yang  pertama  ada  faktor  internal  berupa  peserta  didik  yang  tidak memiliki bakat pada suatu bidang yang dapat menyebabkan dirinya tidak memliki minat untuk  melakukannya,  memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah,  dan  mengalami  masalah dalam kesehatan mental. Yang kedua yaitu faktor eksternal berupa cara mengajar guru yang kurang  menarik,  lingkungan  belajar  yang  kurang  nyaman,  kurangnya  motivasi  dari orangtua, pengaruh buruk dari teman seusianya, dan perekonomian keluarganya (Prastika, 2020).
Cara  mengatasi  kurangnya  minat  belajar  peserta  didik  yaitu  dengan  cara  mencari faktor penyebab kurangnya minat belajar peserta didik tersebut, lalu berikan lebih banyak motivasi  dalam  belajar  yang  berguna  untuk  mendorong  rasa  semangat  belajar  dalam dirinya, membangun kolaborasi antara orantua siswa, guru dan lingkungan masyarakat agar tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  dan  gunakan  teknologi untuk mengembangkan pembelajaran (Julkaida, 2021).
Sedangkan  berkonsentrasi  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  memfokuskan arah pandang dan pikirannya selama proses pembelajaran (Negeri and Klaten, 2020). Kunci utama agar pembelajaran tersebut dapat berlangsung dengan baik adalah berkonsentrasi selama pembelajaran tersebut berlangsung agar individu tersebut dapat fokus pada materi yang disampaikan. Apabila individu tersebut dapat berkonsentrasi dengan baik maka dirinya
akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan. Untuk melatih konsentrasi peserta didik  dapat  digunakan  metode  brain  gym  (Khairiyah et  al.,  2023).  Peserta  didik  yang memperhatikan  merupakan  peserta  didik  yang  mampu  fokus  dan  berkonsentrasi  penuh saat pembelajaran berlangsung. Untuk meningkatkan kefokusan peserta didik dapat pula dilakukan  ice  breaking  di  tengah  pembelajaran.  Dengan  adanya  ice  breaking  tersebut, diharapkan  peserta  didik  dapat  lebih  semangat  dan  fokus  dalam  belajar  karena pembelajaran tersebut lebih menarik bagi peserta didik (Puspitasari and Marzuki, 2023).
Kolaborasi antara Guru, Orangtua dan Lingkungan Sekitar
Interaksi dua arah antara pendidik, orangtua untuk membantu peserta didik adalah bentuk nyata adanya interaksi tersebut (Hasibuan, 2023). Dengan adanya kolaborasi antara guru  dan  orangtua  peserta  didik  diharapkan  mampu  membantu  peserta  didik  untuk meningkatkan  semangat  belajarnya.  Ada  beberapa  strategi  yang  dapat  digunakan  oleh guru dan orangtua dalam membantu peserta belajar, diantaranya:
a) Teladan, yaitu dengan memberi contoh yang konkret dalam kegiatan sehari-hari.
b) Pembelajaran  langsung  oleh  orangtua  di  rumah  terhadap  materi-materi  yang didapatkan anak di sekolah.
c) Memberikan pujian bagi anak apabila ia berhasil melakukan atau menyelesaikan suatu masalah.
d) Membiasakan anak untuk berperilaku mandiri baik di sekolah maupun di rumah. Dengan beberapa strategi tersebut diharapkan dapat membantu guru dan orangtua dalam meningkatkan minat belajar peserta didik (Saimun, 2023).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diperoleh  bahwa  minat  belajar,  konsentrasi peserta didik, dan prestasi yang didapatkan oleh peserta didik memerlukan kolaborasi antara guru dan orangtua peserta didik. Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi kendala-kendala yang dialami peserta didik yaitu dengan terus memberikan motivasi baik guru maupun orangtua, memberikan tambahan pelatihan bagi peserta didik yang masih belum  menguasai  materi,  dan  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  untuk diikuti.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, T.M.N. and Nugroho, O.F. (2022) ‘Pengaruh Motivasi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa  pada  Masa  Pandemi’, Jurnal  Perseda :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:245896879.
Alfianti, R.D. (2016) ‘Pengembangan Manual Kegiatan Pelatihan Guru Bimbingan Dan Konseling Untuk Membantu Menangani Konflik Orangtua- Remaja Pada Siswa Di Sekolah’, in. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:218057882.
Ameilia, L.E.A. et al. (2022) ‘Analisis Kesulitan Belajar Membaca Dan Menulis Peserta Didik Di Kelas Rendah  Sdit  Alfurqan  Kalitengah  Lamongan’, Js  (Jurnal  Sekolah)  [Preprint].  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:254809993.
Anggraini, S. and Sukartono, S. (2022) ‘Upaya Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar’, Jurnal Basicedu [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:249033278.
Anwar,  A.  and  Mardiana,  M.  (2022)  ‘Hubungan  Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  18  Baubau’, Indonesian  Journal  of  Educational Science (IJES) [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:248937584.
Ardiansyah, Risnita and Jailani, M.S. (2023) ‘Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah  Pendidikan  Pada  Pendekatan  Kualitatif  dan  Kuantitatif’, Jurnal  IHSAN :  Jurnal Pendidikan Islam [Preprint]. Available at:
https://api.semanticscholar.org/CorpusID:260654922.
Asni, A., Sari, R.K. and Rahayu, N. (2023) ‘Kendala -Kendala Belajar Siswa Tingkat Dasar Selama Pembelajaran  Terbatas’, Diksi:  Jurnal  Pendidikan  dan  Literasi  [Preprint].  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:268669643.
Assyakurrohim, D. et al. (2022) ‘Metode Studi Kasus dalam Penelitian Kualitatif’, Jurnal Pendidikan
Sains dan Komputer [Preprint]. Available at:
https://api.semanticscholar.org/CorpusID:256854648.
Bariyah, A., jannah Miftahul Jannah, M. and Ruwaida, H. (2023) ‘Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar’, Jurnal  Basicedu  [Preprint].  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:257490013.
Dhami,  D.  (2020)  ‘Penerapan  Metode  Demonstrasi  Dengan  Menggunakan  Kartu  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Operasi Penjumlahan Dan Pengurangan Pada Peserta Didik Kelas  I  di  SDN  2  Sobo  Kecamatan  Munjungan  Kabupaten  Trenggalek’,  in.  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:235003203.
Hasibuan, S.B. (2023) ‘Kerjasama Guru dan Orangtua dalam Pembinaan Karakter Siswa Sekolah Dasar’, EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  [Preprint].  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:259604636.
Idayanti, Z. et al. (2024) ‘Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Membaca dan Menulis Siswa Kelas  I  dan  II  Sekolah  Dasar’, Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru  [Preprint].  Available  at:
https://api.semanticscholar.org/CorpusID:267295116.
Julkaida  (2021)  ‘Analisis  Kesulitan  dan  Kemampuan  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika’, Didaktika: Jurnal Kependidikan [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:260585735.
Khairina, D., hadi Saputra, H. and Oktaviyanti, I. (2023) ‘Strategi Guru dalam Mengatasi Kesulitan Membaca dan Menulis Permulaan Siswa Kelas Rendah SDN 20 Cakranegara’, Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan [Preprint]. Available at:
https://api.semanticscholar.org/CorpusID:256883766.
Khairiyah, U. et al. (2023) ‘Perlunya Brain Gym Untuk Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa’,
Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:257270352.
Lathifah,  A.,  Nasution,  A.  and  Fitriani,  F.  (2021)  ‘Analisis  Strategi  Pembelajaran  Tematik  Dalam Pembelajaran  Daring  Di  SD/MI ’ , Limas  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:260608694.
Latifah, A.Y.N. (2022) ‘Analisis Hambatan Belajar Peserta Didik Kelas 2 Sekolah Dasar Pada Materi Perkalian’, COLLASE  (Creative  of  Learning  Students  Elementary  Education)  [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:268478974.
Negeri, K.S.D. and Klaten, S.J. (2020) ‘Peningkatan hasil belajar PKn melalui model pembelajaran role  playing  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Serenan  Juwiring  Klaten’,  in.  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:225102449.
Panjaitan, P.P., Siahaan, A.L. and Margareta, E. (2022) ‘Pengaruh Disiplin Belajar dan Kondisi Sosial Ekonomi Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa’, Jurnal Pendidikan Sains dan Komputer [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:253464278.
Penelitian,  J.I. et  al. (2020)  ‘Role  Of  Parents  In  Improving  Geography  Learning  Motivation  In Immanuel Agung Samofa High School’, 1(2).
Prastika, Y.D. (2020) ‘Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMK Yadika  Bandar  Lampung’, Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik  [Preprint].  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:234396954.
Puspitasari,  F.  and  Marzuki,  I.  (2023)  ‘IMPLEMENTASI  PENERAPAN  ICE  BREAKING  UNTUK MENINGKATKAN  KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  III  UPT  SDN  52  GRESIK’, Community Development Journal : Jurnal Pengabdian Masyarakat [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:266093657.
Rahmawati,  E.,  Rahma,  S.K.N.  and  Giwangsa,  S.F.  (2024)  ‘Analisis  Hambatan  Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar’, Jurnal Lensa Pendas [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:267444459.
Rusmiati, N.M. (2022) ‘Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PPKn Siswa Kelas VI Melalui Metode Diskusi  Kelompok  Kecil’, Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan  [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:248871963.
Saimun, S. (2023) ‘Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk Guru dan Orang Tua dalam Meningkatkan Kualitas Karakter Islami Siswa TK Islam Intan Cendekia Mataram’, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:259326558.
Sari, N.A., Rokmanah, S. and Syachruroji, S. (2023) ‘Faktor Dan Permasalahan Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar’, Jurnal Ika PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:267369888.
Satap, S. et al. (2022) ‘Analisis Dampak Bullying terhadap Minat Belajar Siswa VII SMPN Satap Mataluntun  Kabupaten  Luwu’, DEIKTIS:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:258366250.
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pancasetia Banjarmasin Jl Ahmad Yani Km, M. (no date) Pengaruh Minat Belajar, Dukungan Orang Tua Dan Lingkungan Belajar Terhadap Perilaku Belajar Siswa Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa (Studi Faktor Yang Mempengaruhi Prilaku Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Kelas 4,5 Dan 6 Pada Sdn Binuang 4 Dan SDN Binuang 8 Di Kecamatan Binuang Kabupaten Tapin Dalam Pelajaran IPA).
Sunaryati,  T.,  Sudharsono,  M.  and  Alpian,  Y.  (2023)  ‘Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar’, JANACITTA [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:267277048.
Tinentang,  N.C. et  al. (2023)  ‘Dampak  Terapi  Naratif  pada  Persepsi  Realitas  dalam  Konseling:
Analisis  Kualitatif’, JUPE :  Jurnal  Pendidikan  Mandala  [Preprint].  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:261639850.
Yaziz, M.A. and Jayadi, A. (2023) ‘Metode Pemberian Tugas Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa’, Journal  Scientific  Of  Mandalika  (JSM)  e-ISSN  2745-5955  |  p-ISSN  2809-0543 [Preprint]. Available at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:261057209.
Yumriani, Y. et al. (2022) ‘Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Sekolah  Dasar’, Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School  [Preprint].  Available  at: https://api.semanticscholar.org/CorpusID:252791560.