## PENGARUH MOTIVASI DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS GEOGRAFI SISWA KELAS VIII SMP PGRI 02 SINGOSARI MALANG 2016/2017
1) Adel Bertus Tarajutn; 2) Mustika Arif Jayanti.
1) 2) Universitas Kanjuruhan Malang Email: 1) bertusbagayo@gmail.com; 2) ratu.mustika25@gmail.com

## Abstrak
Motivasi belajar berpengaruh terhadap hasi belajar siswa. Peran motivasi sebagai perantara untuk  menyampaikan  informasi  dan  dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa  mampu meningkatkan  hasil  belajar.  Minat  belajar  pengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Minat  belajar merupakan sikap individu yang sangat diperlukan oleh setiap siswa. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui:  1)  Pengaruh  Motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  Siswa  Kelas VIII  SMP  Pgri  02  Singosari;  2)  Pengaruh  Minat  Belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  Siswa Kelas  VIII  SMP  Pgri  02  Singosari;  3)  Pengaruh  Motivasi  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Geografi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Pgri  02  Singosari.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Dianalisis  dengan  regresi  linier  berganda.  Hasil analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan regresi: Y= 58,866+0.350 +0.336
yang  artinya  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  motivasi  dan  minat  belajar.  Kesimpulanya  1) Motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  uji t diperoleh 3,905 (α=5%) dan nilai signifikan <0,05 yaitu 0,000. 2) Minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar. Berdasarkan uji t diperoleh 3,465 (α=5%) dan nilai signifikan
<0,05 yaitu 0,00. 3) Motivasi belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar. Berdasarkan hasil uji F
597,851 dan nilai signifikan <0,05 yaitu 0,000 pada taraf signifikan 5%.
Kata Kunci: Motivasi, minat dan hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu usaha sadar untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumberdaya  manusia  melalui  kegiatan pengajaran.  Proses  pengajaran  terarah pada peningkatan
penguasaan pengetahuan, kemampuan, keterampilan, pengembangan  sikap  dan  nilai-nilai dalam rangka pembentukan dan pengembangan  diri.  Di  dalam  proses pengembangan  potensi  siswa  di  sekolah guru  mengambil  peran  penting  dalam keberhasilan pendidikan dengan
memberikan bimbingan, motivasi
maupun menyampaikan informasi
kepada anak didiknya.
Motivasi  adalah,  dorongan  keinginan untuk  melakukan  suatu  kegiatan  atau pekerjaan  dengan  memberikan  yang terbaik  pada  dirinya  demi  tercapainya tujuan  yang  di  inginkan    (Hasibuan,
2003)  adanya  motivasi  ini  menunjukan bahwa  siswa  menyadari  akan  kegiatan Minat merupakan keadaan dimana seseorang  melihat  tanda-tanda  akan situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginannya sendiri.
Menurut  Joko  Sudarsono  (2003)  Minat merupakan  bentuk  sikap  ketertarikan atau  sepenuhnya  terlibat  dengan  suatu kegiatan  karena  menyadari  pentingnya atau  bernilainya  kegiatan  tersebut.  Ada beberapa  pendapat  tentang  definisi minat.  Definisi secara sederhana lainnya diberikan olehMuhhibin Syah(2008) yan g mendefinisi  kan bahwa  Minat(interest) berarti  kecenderungan  dan  kegairahan yang  tinggi  atau  keinginan  yang besar terhadap sesuatu. Winkel (2005)
mengatakan  bahwa”  Minat  adalah kecenderungan  subyek  menetap,  untuk merasa  tertarik  pada  bidang  studi  atau pokok  bahasan  tertentu  dan  merasa
senang mempelajari materi itu. Begitupun dengan slameto (2010)
mengatakan  bahwa  minat  adalah  suatu rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan pada  suatu  hal  atauaktivitas,  tanpa  ada yang menyuruh.
Hasil belajar di peroleh secara optimal di perkirakan juga didukung oleh salah satu faktor  yaitu  motivasi  belajar,  karena dapat  memberikan  rangsangan  dalam belajar  bagi  seseorang.  Selama  ini banyak  motivasi  siswa  kelas  VIII  di SMP  PGRI  02  Singosari  Malang  masih kurang,  hal  ini  di  lihat  dari  kurang perhatian  siswa  menerima  pelajaran  di kelas.  Selain  itu  masih  ada  siswa  yang terlambat mengerjakan tugas tidak memiliki  kelengkapan  belajar  misalnya buku. Motivasi belajar berperan menumbuhkan antusias, gairah, kesenangan dan semangat untuk belajar
Dengan  adanya  latar  belakang  tersebut, maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  ”Pengaruh Motivasi  Dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  VIII SMP PGRI 02 Singosari Malang”.

## METODE PENELITIAN
Ada  pun  rancangan  penelitian  ini  dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:

## Gambar 1. Rancangan Penelitian,
Arikunto, (2010)
Keterangan:
Pengaruh Secara Simultan
Pengaruh Secara Parsial
1:  Pengaruh  Motivasi  Belajar  (X 1 )
Terhadap Hasil Belajar (Y) 2: Pengaruh Minat Belajar (X 2 ) Terhadap Hasil Belajar (Y) 3: Pengaruh Motivasi belajar (X 1 )dan Minat Belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar(Y).
1. Definisi Operasional
a. Motivasi merupakan dorongan mental  menyalurkan,  mengarahkan, mengerakan  perilaku  atau  tingkah laku siswa, respon, suatu perencanaan, keinginan seorang untuk dapat melakukan suatu
kegiatan atau pekerjaan untuk mencapai suatu yang di inginkan.
b. Minat  belajar  merupakan  suatu perasaan  tertarik  terhadap  suatu pelajaran sehingga mendorong seseorang  untuk  lebih  menguasai pengetahuan dan berkonsentrasi dalam melakukan kegiatan pembelajaran. c. Hasil belajar merupakan kemampuan  yang  diperoleh  setiap siswa setelah memalui proses belajar  yang  dituang  berupa  angka, dimana menjadi aspek dalam menentukan  tingkat  keberhasilan, perkembangan  atau  kemajuan  siswa selama mengikuti proses pendidikan yang  di  terima  dalam  sekolah  yang di ukur dengan tes.
2. Teknik Pengumpulan Data
a. Angket  motivasi  adalah  instrumen penelitian yang berupa daftar pertanyaan untuk memperoleh keterangan  dari  sejumlah  responden (sumber yang diambil datanya melalui angket).
b. Angket minat belajar adalah instrumen  penelitian  yang  berupa daftar  pertanyaan  untuk  memperoleh keterangan  dari  sejumlah  responden Motivasi Belajar ( 𝑥 ) Minat Belajar ( 𝑥 )
Hasil Belajar (Y)
(sumber yang diambil datanya melalui angket).
c. Dokumentasi
Dokumentasi yang  artinya  barang- barang  tertulis.  Didalam  melaksanakan metode dokumentasi, peneliti
menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti buku-buku, majalah,
dokumen, peraturan-peraturan, dan sebagainya (Arikunto, 2010: 201).
3. Teknik Analisis Data
a) Uji Validitas Uji  validitas  adalah  pengujian  yang di  lakukan  guna  untuk  mengetahui seberapa  cermat  suatu  instrumen dalam  mengukur  apa  yang  ingin diukur  (Prayinto,  2010)  validitas dalam  penelitian  ini  mengunakan korelasi Prodact  Moment dengan angka kasar.
b) Uji reliabilitas
Digunakan untuk menguji dan mengetahui  derajat  keajegan  suatu alat ukur. Instrumen  dikatakan  valid apabila    dapat    mengkur  apa  yang hendak diukur.
c) Regresi linier berganda Menurut Siswono (2007) menyatakan  bahwa  analisis  linier merupakan analisis untuk menyetujui sebab  akibat  (kausal)  antara  dua variabel  atau  lebih.  Jadi  analisis regresi  digunakan  untuk  mengetahui perubahan variabel terikat yaitu hasil belajar (Y) akibat perubahan variabel bebas  yaitu  motivasi  belajar  (X 1 ), dan minat Belajar (X 2 ).
4. Uji Hipotesis Penelitian
a) Uji t (parsial) Uji  t  digunakan  untuk  menguji signifikan  pengaruh  variabel  bebas secara sendiri-sendiri (parsial) terhadap  variabel  terikat  dengan mengangap variabel lain konstanta. b) Uji F (simultan)
Sudjana  (2005)  menjelaskan,  untuk menguji  keberartian  korelasi  untuk dua  variabel  bebas  secara  bersama- sama  yang  dihubungkan  dengan variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data
Responden dalam penelitian ini berjumlah  43  siswa  yaitu  siswa  kelas VIII  SMP  PGRI  02  Singosari  Malang tahun ajaran 2016/2017 yang terdiri dari dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel terikat.  Variabel  bebas  terdiri  dari motivasi( )  dan  minat( )  belajar siswa. Sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar(Y).
1) Motivasi Belajar
Berdasarkan  tabel  dan  gambar pie  chart dapat disimpulkan bahwa kecenderungan motivasi  belajar  termasuk  dalam    dalam kategori  tinggi  yaitu  sebesar  30.23%. Dengan demikian secara umum motivasi belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  berada pada kategori tinggi dengan frekuensi 13 atau sebesar 30.23%, hal ini menunjukan bahwa  motivasi  belajar  pada  pada  mata pelajaran IPS di SMP PGRI 02 Singosari tinggi.
2) Minat Belajar
Berdasarkan  tabel  dan  gambar pie  chart dapat disimpulkan bahwa kecenderungan minat  belajar  termasuk  dalam    dalam kategori  tinggi  yaitu  sebesar  25.5%. Dengan  demikian  secara  umum  minat belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  berada pada kategori tinggi dengan frekuensi 13 atau  sebesar  37%,  hal  ini  menunjukan bahwa  minat  belajar  pada  pada  mata pelajaran IPS di SMP PGRI 02 Singosari tinggi.
3) Hasil Belajar
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  hasil belajar IPS pada kategori tuntas
sebanyak  43  siswa  100%  dan  kategori yang  belum  tuntas  0%  dapat  di simpulkan  bahwa  kecenderungan  hasil belajar  IPS  berpusat  pada  kategori tuntas.

## Analisis Data
1) Hasil uji validitas Berdasar  hasil  uji  validitas  dapat  di simpulkan  bahwa  variabel  motivasi belajar  dari  10  pernyataan  dinyatakan valid  semua.  Instrument  pada  variabel minat  belajar  dari  10  butir  pernyataan dinyatakan  valid  semua.  Pernyataan yang valid digunakan sebagai instrument pengumpulan data dalam penelitian.
2) Uji Reliabilitas
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan  bahwa  instrument  variabel motivasi dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu instrument tersebut  telah  memenuhi  sayrat  sebagai alat  pengambilan  data  penelitian  yang telah di uji validitas dan reliabilitasnya.

## Regresi Linear Berganda
Tabel  4.13.  Ringkasan  Hasil  Regresi Linier Berganda Model B Signifikan (constant) X1 X2 58.866 0,350 0,336 0,000 0,000 0,001 Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan  tabel  4.6  diatas  disusun model  yang  mengambarkan  hubungan antara variabel motivasi belajar (X 1 ) dan minat  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar (Y).

## 1. Uji t (uji parsial)
Uji t digunakan untuk menguji signifikan pengaruh  variabel  bebas  secara  sendiri- sendiri  (pasrial)  variabel  bebas  terhadap variabel terikat. Uji t dapat dicari dengan membandingkan  hasil  dari  probabilitas
value. Apabila probabilitas value > 0,05 maka H o diterima dan H 1 ditolak, namun jika probabilitas <  0,05  maka  ditolak dan  diterima.  Berikut  ini  hasil  uji  t  dari masing-masing variabel.
2. Uji Simultan (Uji F)
Untuk  mengetahui  pengaruh  variabel bebas  secara  simultan  (bersama-sama) antar  variabel  bebas  (pengaruh  motivasi belajar  dan  minat  belajar)  dengan variabel  terikat  (hasil  belajar).  maka dilakukan  uji  F.  Uji  F  dapat  dicari dengan membandingkan hasil dari probabilitas.  Apabila  nilai  signifikan  > 0,05  maka  H 1 ditolak  dan  H o diterima, namun  jika nilai  signifikan < 0,05 maka H 1 diterima dan H o ditolak.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  di lakukan  dengan  mangunakan  bantuan SPSS  16.0  For  Windows secara  parsial atau  secara  sendiri-sendiri  diketahui untuk variabel motivasi belajar memperoleh  nilai  t hitung 3,905  dan  t tabel 1,682  (a=5%)  dengan  nilai  signifikan  <
0,05  yaitu  0,000  yang  berati  motivasi belajar berpengaruh signifikan  terhadap hasil  belajar  IPS  Geografi  SMP  pgri  02 Singosari.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  di lakukan  dengan  mangunakan  bantuan SPSS  16.0  For  Windows secara  parsial atau  secara  sendiri-sendiri  diketahui untuk variabel minat belajar memperoleh nilai  t hitung 3,465  dan  t tabel 1,682  (a=5%) dengan  nilai  signifikan  <  0,05  yaitu 0,000 yang berati minat belajar berpengaruh  signifikan    terhadap  hasil belajar  IPS  Geografi  SMP  pgri  02 Singosari.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi dan minat belajar terhadap hasil belajar  IPS  Geografi  siswa  kelas  VIII SMP  PGRI  02  Singosari.  Berdasarkan
hasil  analisis  data  yang  dilakukan dengan  mengunakan  bantuan SPSS  16.0 For  Windows secara  bersamaan  atau secara silmutan diketahui variabel motivasi  belajar  dan  minat  belajar diperoleh  nilai  F hitung  = 597.851  dengan nilai  signifikan  <  0,05  yaitu  0,000, sehinga dapat disimpulkan bahwa secara bersamaan atau secara silmutan menunjukan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  (X 1 ) dan  minat  belajar  (X 2 )  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS Geografi  siswa  kelas  VIII  SMP  Pgri  02 Singosari.
Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  yang dilakukan oleh Setyowati (2007),
penelitian  tersebut  menunjukan  secara nyata  motivasi  dan  minat  belajar  siswa berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMPN  13 Semarang.  Ulya,  uly  (2011),  penelitian tersebut  menunjukan  terdapat  pengaruh yang  positif  minat  belajar  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IV  dan  V  Madrasah  di  Idtidaiyah Riyadlotul  Ulum  Kunir  Kecamatan dampet  kabupaten  demak.  Kristanti, Andriana, Ovi (2011), penelitian tersebut menunjukan  Terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  motivasi  dan  minat belajar terhadap hasil belajar geografi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisi dan
pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
Motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas    VIII SMP  PGRI  02  Singosari.  Berdasarkan hasil  hasil  analisis  data  yang  dilakukan dengan  mengunakan  bantuan SPSS  16.0 For Windows secara parsial atau sendiri- sendiri diketahui untuk variabel motivasi belajar  memperoleh  nilai  t hitung =  3,905
dan  t tabel 1,682  (a=5%)  dengan  nilai signifikan  <  0,05  yaitu  0,000  yang berarti  motivasi  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar IPS Geografi SMP PGRI 02 Singosari.
Minat  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII SMP  PGRI  02  Singosari.  Berdasarkan hasil  hasil  analisis  data  yang  dilakukan dengan  mengunakan  bantuan SPSS  16.0 For Windows secara parsial atau sendiri- sendiri diketahui untuk variabel motivasi belajar  memperoleh  nilai  t hitung =  3,465 dan  t tabel 1,682  (a=5%)  dengan  nilai signifikan  <  0,05  yaitu  0,000  yang berarti  minat  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar IPS Geografi SMP PGRI 02 Singosari.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi dan minat belajar terhadap hasil belajar  IPS    Geografi  siswa  kelas  VIII SMP  PGRI  02  Singosari.  Berdasarkan hasil  analisis  data  yang  dilakukan dengan  mengunakan  bantuan SPSS  16.0 For  Windows secara  bersamaan  atau secara silmutan diketahui variabel motivasi  dan  minat  belajar  diperoleh nilai  F hitung = 597,851  dengan  nilai signifikan  <  0,05  yaitu  0,000  sehingga dapat disimpulkan bahwa secara bersamaan atau secara silmutan menunjukan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  (X 1 ) dan  minat  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil belajar  (Y)  IPS  Geografi  siswa  kelas VIII SMP PGRI 02 Singosari.

## Saran
Adapun tahapan-tahapan
manfaat penelitian terdiri dari 2 komponen adalah sebagai  berikut:
1. Bagi Guru a. Sebagai bahan untuk meningkatkan mutu,
b. Menambah wawasan pembelajaran  IPS  Geografi  pada tahap berikutnya 2. Bagi Siswa
a. Memberikan  pengalaman  IPS Geografi yang lebih menyenangkan,  sehingga  dapat menumbuhkan  minat  belajar  IPS
Geografi;
b. Menumbuhkan  sikap  semangat dalam pembelajaran;
c. Meningkatkan  keaktifan  siswa dalam proses belajar pada
pelajaran IPS Geografi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian:
Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:
Rineka Cipta. Hasibuan,  M.  2003. Organisasi  dan motivasi, Jakarta : PT.Bumi
Aksara.
Muhibbin,  Syah.  2008. Psikologi belajar .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Prayitno, 2010. Paham Analisis Statistik Data dengan SPSS, Mediakom, Yogyakarta. Sudjana, 2000, Metode Statistik ,
Tarsito: Bandung. Sudarsono, Joko.2003. “ Menumbuhkan Minat Belajar UntukMencapai Sukses dalam Stud i”.  Dalam Majalah Remaja Gen 2000.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Siswono, T. 2007. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  melalui Pengajuan Masalah. [Online]. Tersedia: [14 April 2013].
Winkel.2005. PsikologiPengajaran, Jak arta: Gramedia Pustaka Tama.