## HUBUNGAN ANTARA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PRAKTIK DAN KESIAPAN KERJA DI SMKN2 WONOSARI
Ryan Dwi Rahmanto 1 , Gunadi 2
Pendidikan Teknik Otomotif, UniversitasiNegeri Yogyakarta E-mail: gunadi@uny.ac.id

## Abstract
The objectives of this study were (1) to determine the implementation of practical learning at SMK N 2 Wonosari, (2) to determine the level of work readiness of students at SMK N 2 Wonosari, and (3) to determine  the  relationship  between  the  implementation  of  practical  learning  and  work  readiness  of class students. XII Automotive Engineering Skills Program at SMK N 2 Wonosari (TKRO). This type of research  is  descriptive  statistics  with  a  quantitative  approach.  This  research  includes  population research, with a total of 91 students of class XII of the Automotive Engineering Expertise Program at SMK N 2 Wonosari. The research instrument is a questionnaire. The validity of the instrumentals tested using the  product  moment formula.  Instrument  reliability  was  calculated  using the  Cronbach  Alpha formula. The data obtained were tested using descriptive statistics, correlation analysis with regression with the help of the SPSS version 23 computer program. The results showed that: (1) the implementation of practical learning at SMK N 2 Wonosari was included in the very high category with a scale of 1-4 obtained  3.53,  (2)  The  level  of  work readiness  of  class  XII  students  of the  expertise  program  of the Automotive Engineering Expertise Program at SMK N 2 Wonosari is included in the high category with a  scale  of  1-4  obtained  3.39,  (3)  There  is  a  relationship  between  the  implementation  of  practical learning and work readiness. This is evidenced by the significance value of 5% level 0.000 <0.05. In the product moment correlation analysis, the correlation coefficient (rxy) with N=91 is 0.684 at a 5% significance level of 0.207. The data shows that Rcount is greater than Rtable (0.684>0.207).
Keywords: work readiness, implementation of practical learning, SMKN 2 Wonosari

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mengetahui pelaksanaan pembelajaran praktik di SMK N 2 Wonosari,  (2)  mengetahui  tingkat  kesiapan  kerja  peserta  didik  di  SMK  N  2  Wonosari,  dan  (3) mengetahui adanya hubungan antara pelaksanaan pembelajaran praktik dan kesiapan kerja peserta didik kelas XII Program Keahlian Teknik Kendaraan Otomotif SMK N 2 Wonosari (TKRO). Jenis penelitian ini  statistik  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  iniitermasuk  penelitian  populasi, dengan jumlah 91 peserta didik kelas XII Program Keahlian Teknik Kendaraan Otomotif SMK N 2 Wonosari.  Instrumen  penelitian  berupa  kuesioner.  Validitas  instrumen  diuji  menggunakan  rumus product  moment .  Reliabilitas  instrumen  dihitung  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach .  Data  yang diperoleh  diuji  menggunakan  statistik  deskriptif,  analisis  korelasi  dengan  regresi  dengan bantuannkomputer  programmSPSS  versi  23.  Hasil  penelitiannmenunjukkannbahwa:  (1)  pelaksanaan pembelajaran praktik di SMK N 2 Wonosari termasuk dalam kategori sangat tinggi dengan skala 1-4 didapat 3,53, (2) Tingkat kesiapan kerja peserta didik kelas XII program keahlian Program Keahlian TeknikkKendaraan  Otomotif  SMK  N  2  Wonosari  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  skala  1-4 didapat 3,39, (3) Terdapat hubungan antara pelaksanaan pembelajaran praktik dengan kesiapan kerja. Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi  taraf  5%  0,000<0,05.  Pada  Analisis  korelasi product momentt yang diperoleh nila ikoefisien korelasi (r xy ) dengan N=91 sebesar 0,684 pada taraffsignifikansi 5% sebesar 0,207. Data menunjukkan bahwaar hitung lebih besa rdari r tabel (0,684>0,207).
Kata Kunci: kesiapan kerja, pelaksanaan pembelajaran praktik, SMKN 2 wonosari

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan sumber daya manusia (SDM) yang semakin tinggi mengakibatkan jumlah tenaga kerja dengan jumlah lapangan kerja tidak  seimbang dan menyebabkan persaingan di sektor  ketenagakerjaan  semakin  ketat,  sehingga  kualitas  SDM  yang  memadai  sangat diperlukan (Iriani&Soeharto, 2015: 275). Pada kondisi persaingan sumberdaya manusia tidak hanya dari lokal saja, tetapi tenaga kerja asing mulai banyak di datangkan ke Indonesia, hal ini dapat menjadi pengaruh yang baik maupun buruk untuk tenaga kerja lokal yang dituntut dapat bersaing dengan tenaga kerja asing. Menurut data dari Badan Pusat Statistik (BPS) yang dirilis pada  5  November  2020,  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  di  Provinsi  DIY  per  bulan Agustus tahun 2020 meningkat tajam sebanyak 4,57% akibat adanya pandemi covid-19. Dari total tersebut, TPT untuk SMK menempati posisi tertinggi yaitu sebesar 7,26%.
Rendahnya tingkat angkatan kerja yang memperoleh pelatihan dan sertifikat kompetensi merupakan salah satu indikator rendahnya serta tidak sesuainya kompetensi yang dimiliki oleh para pekerja di Indonesia. Salah satu pencetak sumber daya manusia yang memiliki kompetensi adalah  pendidikan  kejuruan.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  memiliki  peran  penting dalam menyiapkan tenaga kerja untuk memenuhi kebutuhan pasar (Wibowo, 2016: 45). Seperti yang sudah dijelaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  pasal  15,  pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan  menengah  yang mempersiapkan peserta didik untuk menambah skill dan kemampuan untuk menghadapi dunia kerja  dalam  bidangnya  masing-masing.  Pendidikan  kejuruan  memiliki  tujuan  untuk menghasilkan  lulusan  yang  siap  kerja.  Kesiapan  kerja  adalah  kondisi  yang  menunjukkan adanya  keserasian  antara  kematangan  fisik,  kematangan  mental  serta  pengalaman  belajar, sehingga individu mempunyai kemampuan untuk melaksanakan suatu kegiatan atau tingkah laku tertentu dalam hubunganya dengan pekerjaan (Muspawi&Lestari, 2020: 112).  Selain itu, para  ahli  mendefinisikan  pendidikan  kejuruan  dengan  suatu  bentuk  pengembangan  bakat, pendidikan dasar keterampilan, dan kebiasaan yang mengarah pada dunia kerja yang dipandang sebagai latihan keterampilan (Rasto, 2012: 1). Djohar (2007: 1285) juga mengemukakan bahwa proses pendidikan dalam program pendidikan kejuruan akan menjadikan peserta didik sebagai tenaga  kerja  yang  profesional.  Tak  hanya  menciptakan  tenaga  kerja  profesional,  pendidikan kejuruan juga diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang dapat menciptakan lapangan kerja seperti  yang  dikemukakan  oleh  Johan  (2015:  3)  bahwa  fungsi  pendidikan  kejuruan  dalam menyiapkan tenaga kerja produktif adalah memenuhi keperluan tenaga.kerja dunia usaha dan industri,  menciptakan  lapangan  kerja  bagi  dirinya  dan  bagi  orang  lain,  menciptakan  tenaga
kerja  yang  produktif.  Berkaitan  dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industri,  dalam  pendidikan kejuruan  terdapat Work  Base  Learning (WBL).  WBL  merupakan  pembelajaran  yang memadukan  antara  pembelajaran  di  kelas  dan  di  industri.  Raelin  mengemukakan  bahwa pembelajaran berbasis dunia kerja merupakan gabungan dari pembelajaran teori dan praktik atau  pengetahuan  dan  pengalaman  (Suyitno,  2020:  41). Menurut  pernyataan  tersebut  dapat didefinisikan  bahwa Work-Based  Learning merupakan  perpaduan  antara  pembelajaran  teori dan praktik sebagai bentuk penerapan pengetahuan yang didapatkan di sekolah ke dalam dunia kerja.
Menurut  Gagne,  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  sengaja  diadakan  dengan rancangan tertentu untuk memudahkan kegiatan belajar (Sutrisno, 2016: 113). Pembelajaran praktik  merupakan  suatu  proses  untuk  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dengan menggunakan berbagai metode yang sesuai dengan keterampilan yang diberikan dan peralatan yang  digunakan.  Menurut  Sofyan  (2015),  pembelajaran  praktik  dirancang  dengan menggunakan pendekatan berbasis kompetensi. Pendekatan tersebut menekankan penguasaan kompetensi  pada  peserta  didik  yang  terdiri  dari  afektif,  kognitif,  serta  psikomotorik. Pembelajaran praktik diarahkan untuk membentuk perilaku yang sesuai dengan keterampilan dan  kompetensi  tertentu  sehingga  peserta  didik  dapat  menghasilkan  performa  seperti  yang diharapkan. Dengan begitu, proses pembelajaran praktik diharapkan dapat menjadikan peserta didik lebih siap menghadapi dunia kerja karena keterampilan yang sudah dipelajari.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru di SMK N 2 Wonosari, permasalahan praktik yang sering terjadi adalah faktor lingkungan dari peserta didik dan juga faktor minat peserta didik terhadap pembelajaran praktik. Sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah tidak sebanding dengan jumlah peserta didik menjadi salah satu penyebab peserta didik tidak  menguasai job secara  keseluruhan.  Penelitian  ini  penting  dilakukan  untuk  mengetahui bagaimana hubungan antara pelaksanaan pembelajaran praktik dengan kesiapan kerja secara sistematis dan ilmiah sehingga menghasilkan suatu kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan.
Berdasarkan  hal  yang  telah  dipaparkan,  permasalahan  yang  dapat  diidentifikasikan adalah (1) Sumber daya manusia kurang mampu bersaing di sektor ketenagakerjaan, dibuktikan dengan perkembangan pasar bebas  dan juga kondisi saat  ini  yang sedang berada pada masa pandemi Covid-19 mengharuskan  sumber  daya  manusia  untuk  mampu  bersaing  di  sektor ketenagakerjaan. Menurut data pengangguran di  Yogyakarta pada Agustus tahun 2020  yang mengalami  peningkatan  sebesar  4,57%  sebagai  dampak  adanya  pandemi  covid-19  dimana 7,26% dari jumlah pengangguran tersebut merupakan lulusan SMK. (2) Kurangnya keselarasan
antara kompetensi yang diajarkan di SMK dengan kebutuhan dunia kerja. Angkatan kerja yang setingkat  dengan  lulusan  SMA  dan  SMK  yang  dianggap  memiliki  kompetensi  dan keterampilan  khusus  serta  memiliki  sertifikat  kompetensi  yang  diperoleh  melalui  pelatihan maupun  sertifikasi  nyatanya  tidak  semuanya  dapat  terserap  di  dunia  industri  maupun  dunia usaha. (3) Pelaksanaan pembelajaran praktik yang belum berjalan dengan baik. Pembelajaran praktik  idealnya  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  didukung  oleh  guru  yang  kompeten, metode  pembelajaran  yang  efektif,  serta  media  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran praktik masih terdapat beberapa permasalahan seperti motivasi belajar, keterbatasan sarana dan prasarana, dan lain sebagainya. Padahal keberhasilan pembelajaran praktik sangat berpengaruh pada  tingkat  kesiapan  kerja.  (4)  Pengalamannyang  diperoleh  siswa  selama  praktik  industri masih belum  mencukupi. Pada kegiatan Praktik Kerja Lapangan (PKL) di SMKN 2 Wonosari beberapa peserta didik belum menerapkan ilmu yang sudah diajarkan dari sekolah, melainkan hanya melihat mekanik dalam mengerjakan perbaikan kendaraan, hal ini dilihat dari beberapa peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  PKL.  PKL  diharapkan  dapat  membentuk  dan menumbuhkan kemandirian belajar peserta didik dan cara memecahkan suatu masalah  yang ditemui.  PKL  sangattberpengaruh  pada  pengetahuann,  keterampilann,  sikap/mentall  yang dibentuk dari dalam diri peserta didik.
Fokus  permasalahan  pada  penelitian  ini  yaitu  pada  pembelajaran  praktik  yang  belum berjalan  dengan  baik.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  diantaranya:  (1) mengetahui pelaksanaan pembelajaran praktik di SMK N 2 Wonosari, (2) mengetahui tingkat kesiapan  kerja  peserta  didik  di  SMK  N  2  Wonosari,  dan  (3)  mengetahui  adanya  hubungan pembelajaran  praktik  dengan  kesiapan  kerja  peserta  didik  kelas  XII  Kompetensi  keahlian Program Keahlian Teknik Kendaraan Otomotif SMK N 2 Wonosari.

## METODE
Jenis penelitian ini merupakan analisis deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Menurut Sukmadinata,  (2007:  54)  Penelitian  deskriptif  merupakan  sebuah  penelitian  yang mengambarkan fenomena yang memiliki sifat alamiah maupun rekayasa manusia. Penggunaan metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  ini  untuk  menjelaskan  suatu  situasi  yang hendak  diteliti.  Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  XII  Jurusan  Program Keahlian  Teknik  Kendaraan  Otomotif  di  SMKN  2  Wonosari  untuk  mengetahui  bagaimana hubungan pembelajaran praktik dengan tingkat kesiapan kerja.
Waktu  dilaksanakanya  penelitian  ini  pada  tanggal  1-18  Juni  2021.  Penelitian  ini menggunakan  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  (pelaksanaan  pembelajaran  praktik)  dan
variabel  terikat  (kesiapan  kerja).  Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  peserta didik kelas XII di SMK N 2 Wonosari berjumlah 91 peserta didik. Penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada  dalam  populasi  itu  (Sugiyono,  2015).  Teknik  sampling  menggunkan simple  random sampling memberikan kesempatan yang sama bagi setiap siswa untuk dijadikan sebagai sampel penelitian.
Teknik  Pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kuesioner. Kuesioner adalah sejumlah pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui.  Metode kuesioner dengan item tertutup, yaitu kuesioner yang jawabannya sudah disediakan sehingga responden  tinggal  memilih  dan  disesuaikan  dengan  keadaan  peserta  didik  dengan  apa  yang telah dirasakan atau dialami. Kuesioner ini menggunakan media google form dan dibagikan kepada peserta didik melalui whatsapp group . Angket dalam penelitian ini menggunakan skala Likert .  Uji  prasyarat  analisis  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  linearitas  dengan  taraf signifikansi 0,05 (5%)

## HASIL
Hasil analisis deskriptif pelaksanaan  pembelajaran  praktik diukur menggunakan 20 butir pernyataan dalam kuesioner. Analisis deskriptif menggunakan program SPSS 23.0 diperoleh hasil mean  70,65;  median  71;  modus  80.  Nilai  maksimum  80  dan  minimum  51  dari  hasil  tersebut diperoleh nilai rentang sebesar 29 dan standar deviasi 4,83. Hasil analisis deskriptif kesiapan kerja diukur  menggunakan  35  butir  pernyataan  dalam  kuesioner.  Analisis  deskriptif  menggunakan program SPSS 23.0 dan diperoleh hasil mean 118,97; median 118; modus 116. Nilai maksimum 140 dan minimum 77 dari hasil tersebut diperoleh nilai rentang sebesar 63 dan standar deviasi 77.

## Pelaksanaan Pembelajaran Praktik
Berdasarkan  Gambar  1  diatas,  hasil  data  yang  diperoleh  menggunakan  analisis deskriptif yaitu skor tertinggi 80 dan skor terendah 51, sehingga skor tersebut dapat diketahui rata-rata  (mean)  dari  pelaksanaan  pembelajaran  praktik  adalah  sebesar  70,65  sebanyak  32 peserta  dari  91  peserta,  kemudian  unuk  data  ideal  nya  dimana  skor  tertinggi  80  dan  skor terendah  20  dengan  rata-rata  sebesar  50.  Dari  hasil  analisis  data  real  dari  pelaksanaan pembelajaran praktik dengan rata rata 70,65 menunjukan hasil yang sangat tinggi sesuai dengan kriteria skala penilaian 1-4 sebesar 3,53.

## Gambar 1 Diagram Skor Pelaksanaan Pembelajaran Praktik

## Kesiapan Kerja
Berdasarkan  gambar  2  diatas,  hasil  data  yang  diperoleh  menggunakan  analisis deskriptif  yaitu  skorrtertinggi  140  dan  skor  terendah  77,  sehingga  dari  skor  tersebut  dapat diketahui  rata-rata  (mean)  dari  tingkat  kesiapan  kerja  adalah  sebesar  118,97  sebanyak  41 peserta dari 91 peserta didik, kemudian terdapat  grafik ideal  dari hasil mengunakan analisis deskriptif yang mana terdapat skor tertinggi 140 dan skor terendah 35 dengan hasil rata-rata 87,5. Dari hasil analisis data real dengan rata-rata sebesar 118,97 menunjukan hasil yang tinggi sesuai dengan kriteria skala penilaian 1-4 sebesar 3,39.

## Gambar 2 Diagram Skor Kesiapan Kerja
Hubungan Antara Pelaksanaan Pembelajaran Praktik dan Kesiapan Kerja
0 10 20 30 40 Grafik Ideal Grafik Real
0 5 10 15 20 25 30 35 -42 42 -49 49 -56 56 -63 63 -70 70 -77 77 - 84 84 – 91 91 -98 98 -10 5 105 – 112 11 2- 1 19 11 9- 1 26 12 6- 1 33 13 3- 1 40 Grafik Ideal Grafik Real
Hasil analisis korelasi product momen yang diperoleh dari nilai koefisien korelasi (r xy ) dengan N= 91 sebesar 0,684 dan untuk melihat signifikansinya dengan cara membandingkan r hitung dengan r tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,207. Data menunjukkan bahwa r hitung lebih besar dari r tabel (0,684>0,207). Variabel pelaksanaan pembelajaran praktik memiliki nilai keofisien korelasi (r) sebesar 0,684 dan taraf signifikansi 0,000.

## Gambar 3 Grafik Sebaran Data
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  menentukan  apakah  data  layak  atau  tidak  untuk  dianalisis. Pengujian  normalitas  menggunakan  teknik  analisis Kolmogrov-Smirnov ,  menggunakan program  SPSS  23.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  residual berdistribusi  normal  atau  tidak.  Data  dinyatakan  berdistribusi  normal  jika  diperoleh  nilai signifikansi lebih besar dari 0,05. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Variabel Signifikansi Kesimpulan Pembelajaran Praktik 0.416 Normal Kesiapan Kerja 0.808 Normal
Berdasarkan hasil uji normalitas, nilai signifikansi dari variabel pelaksanaan pembelajaran praktik adalah 0,416. Hasil tersebut menunjukan bahwa variabel pelaksanaan pembelajaran praktik memiliki nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel tersebut berdistribusi normal. Selanjutnya untuk hasil uji normalitas variabel kesiapan kerja diperoleh nilai signifikansi 0,808. Hasil tersebut menunjukan bahwa variabel pelaksanaan  pembelajaran praktik memiliki nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel tersebut
0 50 100 150 0 50 100 K e si ap an K e rja Pelaksanaan Pembelajaran Praktik Sebaran data Sebaran data Linear (Sebaran data)
berdistribusi normal.
Tujuan  uji  linearitas  adalah  untuk  mengetahui  apakah  variabel    bebas  dan  variabel terikat mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Pedoman pengujian linearitas adalah Jika nilai  signifikansi  (Sig.)  >  0,05  (Linier),  begitu  juga  sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  <  0,05 (tidak linier), Jika F hitung ≤ F tabel (Linier), begitu juga jika F hitung > F tabel (tidak linier). Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2 Hasil Uji Linearitas
Variabel F hitung F tabel Signifikansi Keterangan X dan Y 1.272 3.95 0.222 Linier
Hasil  uji  linearitas  pada  tabel  diiatas  dapat  diketahui  bahwa  variabell  pembelajaran praktik  dan  kesiapan  kerja  (X  dan  Y)  memiliki  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05 (0,222>0,05). Selanjutnya untuk nilai f hitung < f tabel (1.272 < 3.95 ). Dari hasil uji linearitas dapat disimpulkan terdapat hubungan yang linear antara pelaksanaan pembelajaran praktik dengan kesiapan kerja.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  menggunakan  analisis product  moment dengan  SPSS 23.0 bertujuan untuk mengetahui hubungan antara masing-masing variabel. Hasil uji hipotesis analisis product moment dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3 Hasil Uji Hipotesis
Pembelajaran _Praktik Kesiapan_ker ja
Pembelajaran_Prakti k
Pearson Correlation
1
.684 ** Sig. (2-tailed) .000
N
91 91 Kesiapan_kerja Pearson Correlation .684 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 91 91
Nilai  koefisien  korelasi  variabel  X  dan  Y  pada  tabel  3  sebesar  0,684  dan  taraf signifikansi  0,000.  Nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  ρ- valuee yaitu  0,000<0,05,  ini  berarti bahwa terdapat hubungan antara pembelajaran praktik dengan kesiapan kerja memiliki tingkat hubungan  kuat  dibuktikan  dengan  hasil  nilai  korelasi pearson  correlation >  R tabel (0,684>0,207).

## PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Praktik
Berdasarkan  hasi  ldata  yang  diperoleh  menggunakan  analisis  deskriptif  yaitu  skor tertinggi  80  dan  skor  terendah  51,  dari  skor  tersebut  dapat  diketahui  rata-rata  (mean)  dari pelaksanaan pembelajaran praktik adalah sebesar 70,65 sebanyak 32 peserta dari 91 peserta, kemudian unuk data ideal nya dimana skor tertinggi 80 dan skor terendah 20 dengan rata-rata sebesar  50  sehingga  data  real  dari  pelaksanaan  pembelajaran  praktik  dengan  rata  rata  70,65 menunjukan hasil yang sangat tinggi sesuai dengan kriteria skala penilaian 1-4 sebesar 3,53, dari  hasil  tersebut  pelaksanaan  pembelajaran  praktik  sangat  berpengaruh  tinggi  terhadap kesiapan  kerja.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  pelaksanan  pembelajaran  praktik terbilang efektif untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.
Sofyan  (2015)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  praktik  dapat  diartikan  sebagai pembelajaran berbasis kompetensi yang berfungsi untuk melatih dan menambah pengetahuan, kemampuan serta skill yang dimiliki. Tidak hanya pada pembelajaran praktik, dalam lingkup kurikulum yaitu kurikulum 2013 yang saat ini tengah berjalan menekankan pada peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan mental ( soft skill ) dan keterampilan fisikal ( hard skill ) meliputi  aspek  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan, student  oriented ,  dan pembelajaran  berbasis  kompetensi  (Hidayah,  2019:  34).  Pembelajaran  praktik  diharapkan dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  agar  menghasilkan  kinerja  yang  baik  dan profesional  pada  saat  melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  atau  memasuki  dunia  kerja. Pelaksanaan  pembelajaran  praktik  memiliki  beberapa  tujuan  yaitu:  a)  meningkatkan kemampuan peserta didik dan menyesuaikan kondisi nyata di lapangan, b) dapat memecahkan masalah kemudian akan  dianalisa dan dicari penyelesainya,  c) memperluas wawasan umum peserta didik dalam perkembangan dunia teknologi, d) memberikan solusi terhadap masalah yang terjadi pada saat praktik, dan e) berlatih interaksi secara kelompok.

## Tingkat  KesiapannKerja  Pesertaadidik  kelas  XII  Kompetesiikeahlian  Program KeahliannTeknik Kendaraan Otomotif SMKiN 2 Wonosari
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  menggunakan  analisis  deskriptif  yaitu  skor tertinggi 140 dan skor terendah 77, dari skor tersebut dapat diketahui rata-rata (mean) tingkat kesiapan kerja adalah sebesar 118,97 masuk pada kategori tinggi sebanyak 41 peserta dari 91 peserta didik, kemudian terdapat grafik ideal dari hasil analisis deskriptif dimana terdapat skor tertinggi 140 dan skor terendah 35 dengan hasil rata-rata 87,5. Sehingga data real dengan rata- rata sebesar 118,97 menunjukan hasil  yang tinggi  sesuai  dengan kriteria skala penilaian 1-4 sebesar 3,39 dan cenderung terletak pada kategori tinggi. Kesiapan kerja sangat dipengaruhi oleh pengalaman yang dimiliki peserta didik, seperti yang disebutkan Dalyono (2005) bahwa pengalaman dapat mempengaruhi fisiologi perkembangan individu  yang merupakan salah satu prinsip  perkembangan  kesiapan (readiness) peserta  didik  SMK  dalam  mempersiapkan  diri memasuki  dunia  kerja.  Pengalaman  yang  didapatkan  peserta  didik  SMK  yaitu  pengalaman pembelajaran praktik  yang dilakukan di  sekolah  dan juga pengalaman praktik kerja industri yang  dilakukan  langsung  di  dunia  industri.  Chaplin  dalam  (Yulianti&Khafid,  2015:  392) berpendapat  bahwa  pengalaman  adalah  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  diperoleh  dari prakti atau dari luar usaha belajar seperti improvisasi.
Selanjutnya,  Hamalik  berpendapat  bahwa  Praktik  Kerja  Lapangan  merupakan  suatu komponen yang penting dalam sistem pelatihan manajemen untuk mengembangkan  wawasan dan  keterampilan  manajemen  para  pesertanya  (Yulianti&Khafid,  2015:  392).  Selain pengalaman dan keterampilan yang mempengaruhi kesiapan kerja, peserta didik memerlukan motivasi  dari  beberapa  pihak  dalam  memasuki  dunia  kerja  agar  peserta  didik  siap  bekerja setelah lulus SMK. Motivasi kerja adalah sesuatu yang menimbulkan semangat atau dorongan kerja,  timbul  karena  adanya  keinginan  untuk  melakukan  kegiatan,  adanya  dorongan  dan kebutuhan melakukan kegiatan, adanya harapandan cita-cita, adanya lingkungan yang baik dan kegiatan  yang  menarik  (Yulianti,  2015:  392).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kesiapan  kerja  adalah  motivasi belajar,  pengalaman  praktik,  faktor  intern,  faktor  ekstern,  dan  juga  kondisi  dari  dalam  diri peserta didik.

## Hubungan Antara Pelaksanaan Pembelajaran Praktik dan Kesiapan Kerja
Berdasarkan  data  yang  telah  diteliti  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran praktik  mempunyai  hubungan  yang  kuat  dengan  kesiapan  kerja.  Pelaksanaan  pembelajaran praktik yang terlaksana dengan baik dapat menambah dan mempengaruhi pengalaman peserta didik untuk dapat meningkatkan kesiapan peserta didik dalam menghadapi dunia kerja. Bagi peserta  didik  SMK  gambaran  pengalaman  belajar  pada  dunia  kerja  dapat  diperoleh  melalui Praktik  Industri.  Semakin  tinggi  nilai  yang  diperoleh  menandakan  pengalaman  belajar  yang bagus sebagai bentuk kesiapan peserta didik menghadapi dunia kerja (Krisnamurti, 2017: 72). Dengan demikian, meningkatkan pelaksanaan pembelajaran praktik merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kesiapan kerja peserta didik.
Hal ini serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh Ari Noor Setioko yang berjudul Hubungan Pelaksanaan Praktik Industri dengan Kesiapan Mental Kerja Peserta didik dengan hasil korelasi antar variabel sebesar 0,407. Untuk meningkatkan kesiapan kerja peserta didik dapat dilakukan beberapa upaya seperti menambah motivasi belajar, meningkatkan komunikasi antara peserta didik dengan guru, dan meningkatkan kualitas serta kuantitas sarana prasarana pembelajaran praktik oleh sekolah.
Seperti yang telah dipaparkan, kesiapan kerja menjadi salah satu hal paling dibutuhkan dalam menghadapi tantangan global. Kesiapan kerja dapat menjadi modal untuk menghadapi persaingan global misalnya untuk memasuki Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA), mengingat luasnya kesempatan yang dibuka oleh MEA dimana semua warga negara dapat keluar masuk ke negara lain untuk mendapatkan pekerjaan dengan mudah tanpa adanya hambatan dari negara yang dituju (Mubarok, 2019: 16-17).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasaan  tentang  pelaksanaan  pembelajaran praktik di SMK N 2 Wonosari memiliki rata-rata 70,65 menunjukan hasil yang sangat tinggi sesuai dengan kriteria skala penilaian 1-4 sebesar 3,53. Hal tersebut berarti bahwa pelaksanaan pembelajaran praktik sangat berpengaruh tinggi terhadap kesiapan kerja.
Tingkat kesiapan kerja di SMK N 2 Wonosari memiliki rata-rata sebesar 118,97. Nilai rata-rata tersebut menunjukkan kriteria skala penilaian 1-4 sebesar 3,39 dan cenderung terletak pada kategori tinggi.
Korelasi  antar  variabel  tersebut  sebesar  0,684  yang  berarti  terdapat  hubungan  antara pelaksanaan pembelajaran praktik dengan kesiapan kerja yang ditunjukan oleh  nilai koefisien. Variabel pelaksanaan pembelajaran praktik memiliki nilai keofisien korelasi (r) sebesar 0,684
dengan  taraf  signifikansi  0,000.  Ini  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  antara  pelaksanaan pembelajaran praktik dengan kesiapan kerja memiliki tingkat hubungan yang kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
DIY, B. P. (2020, November 5). Berita Resmi Statistik. Dipetik Januari 25, 2021, dari Badan PusatStatistikDIY:https://yogyakarta.bps.go.id/pressrelease/2020/11/05/1068/keadaan -ketenagakerjaan-d-i--yogyakarta-agustus-2020.html
Djohar, A. (2007). Pendidikan Teknologi Kejuruan. Bandung: Pedagogiana Press.
Hidayah,  Y.  H.  (2019).  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Praktik Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenga Kendaraan Ringan di SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif, Vol 2, Nomor 1 , 33-44.
Iriani, D. & Soeharto. (2015). Evaluasi Pelaksanaan Praktik Kerja Industri Siswa Kompetensi Keahlian Jasa Boga SMKN 3 Purworejo. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Volume 22 Nomor 3 , 274-290.
Krisnamurti,  T.  F.  (2017).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  Kesiapan  Kerja  Peserta  didik SMK. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi Volume 6 No 1 , 65-76.
Mubarok,  Y.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  K3  Berbasis  Android  Sebagai Strategi Edukatif Untuk Melatih Siswa SMK Sebagai Tenaga Kerja Terampil di Pasar Global. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif, Vol 1, Nomor 2 , 15-26.
Muspawi, M. & Lestari, A. (2020). Membangun Kesiapan Kerja Calon Tenaga Keja. Jurnal Literasiologi , 111-117.
Rasto. (2012). Pendidikan kejuruan. Tinjauan Pustaka , 1-21.
Sofyan,  H.  (2015).  Optimalisasi  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  pada  Pendidikan Kejuruan.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sutrisno,  V.  L.  (2016).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Peserta  didik  pada Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  SMK  di  Kota  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi Vol. 6 No. 1 , 110-120.
Suyitno. (2020). Pendidikan Vokasi dan Kejuruan. Yogyakarta: K-Media.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Memperkecil  Kesenjangan  Kompetensi  Lulusan  Sekolah Menengah  Kejuruan  Dengan  Tuntutan  Dunia  Industri. Jurnal  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan Volume 23 Nomor 1 , 45-50.
Yulianti,  I.  &  Khafid,  M.  (2015).  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri,  Motivasi Memasuki Dunia Kerja, dan Kemampuan Soft Skills Terhadap Tingkat Kesiapan Kerja Peserta didik kelas XII Kompetensi Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 2 Semarang Tahun Ajaran 2014/2015. Economic Education Analysis Journal , 389-403