The Effect of The Use Of Crossword Puzzle on Students' Learning Outcomes on Ips Lesson Content

## Mardiati Dwi Rachmawati
SDN Sukoharjo 02 mardiatidwi02@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
In  teaching  and  learning  process,  there  is  an  interaction  between  students  and  teachers. Learning  media  is  one  of  the  important  components  of  the  teaching  and  learning  process. Media  is  a  tool  to  transfer  message  or  information.  Choosing  the  best  media,  based  on  the student’s  character  and  students  need,  will  help  to  achieve  the  goal  oh  the  teaching  and learning  process.  Students  often  face  difficulty  to  understand  social  studies  that  changes dynamically.  The  right  media  can  help  them  to  remove  the  difficulty.  Crossword  Puzzle  is considered as one of the most favorite media. Crossword Puzzle can motivate and make the students  interested  in  the  teaching  learning  process.  There  will  be  a  great  chance  for  the students  to  achieve  the  teaching  and  learning  goal.  Eventually  the  result  of  the  teaching learning can be better than before.
Keyword: teaching learning process, teaching and learning media, crossword puzzle, social studies, learning result

## Abstrak
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  interaksi  antara  peserta  didik  dan  guru.  Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  terdapat  dalam  pembelajaran.  Media bisa dijadikan sarana penyampaian pesan atau informasi. Pemilihan media yang tepat, sesuai karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik,  akan  sangat  membantu  pencapaian  tujuan pembelajaran. Terkadang peserta didik mengalami kesultan dalam menguasai materi IPS yang dinamis.  Media  yang  tepat  dapat  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Media  Crossword  Puzzle dianggap sebagai salah satu media pembelajaran yang bisa meningkatkan motivasi dan minat peserta  didik.  Dengan  meningkatnya  motivasi  dan  minat  peserta  didik,  maka  akan  banyak kesempatan bagi para peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan peningkatan hasil belajar.
Kata  Kunci: proses  pembelajarn,  media  pembelajaran,  Crossword  puzzle,  IPS,  dan  hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Mencerdaskan kehidupan bangsa menjadi salah satu tujuan bangsa Indonesia yang  tertuang  dalam  alinea  IV  Pembukaan  Undang  Undang  Dasar  RI  1945.  Tujuan Pendidikan  nasional  juga  tertuang  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20 Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3,  bahwa  Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap dan kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab.
Maka  dari  itu  Pendidikan  baik    formal  dan  non  formal  sangat  diperlukan.  Misi mencerdaskan bangsa ini dapat tercapai melalui pendidikan bagi setiap warga negara Indonesia tanpa kecuali. Amalia Sapriati, dkk (2014) mengungkapkan bahwa menurut Bapak  Pendidikan  Nasional,  Ki  Hajar  Dewantara,  pendidikan  adalah  peningkatan kemampuan yang diperoleh peserta didik tidak hanya dari guru selama belajar, tetapi dari apa dan siapa saja (lingkungan) selama peserta didik dalam keadaan bangun (tidak tidur). Menurut Agus Mustofa (dalam Sapriyah, 2019:470)  Pendidikan menjadi sarana untuk  membantu  manusia  agar  mampu  hidup  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  tengah masyarakat.
Pendidikan  tak  bisa  lepas  dari  berlangsungnya  pembelajaran.  Pembelajaran adalah peningkatan kemampuan yang diperoleh peserta didik dari gurunya pada waktu belajar. Pembelajaran tidak hanya sekedar menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik. Dalam upaya pembelajaran terjadi proses komunikasi antara peserta didik dan guru. Ada interaksi dua arah di antara peserta didik dan guru. Guru dituntut untuk dapat  menggunakan  keterampilan  dasar  mengajar  secara  terpadu  dan  mengarahkan segala  potensi,  daya,  kemampuan,  serta  menciptakan  sistem  lingkungan  yang memungkinkan peserta didik dapat belajar secara aktif, efektif, dan efisien.
Pada  kurikulum  2013,  pembelajaran  dilaksanakan  secara  integratif.  Muatan pelajaran diajarkan secara tematik terpadu. Meskipun demikian, Seftiana (dalam  Nisa dan  Anshori,  2021:  2)  menyatakan  bahwa  kompetensi  dasar  yang  ada  pada  setiap muatan pelajaran tetap berdiri sendiri. Ada perbedaan penerapan kurikulum 2013 pada jenjang  SD/MI  pada  kelas  rendah  dan  kelas  tinggi.  Selalu  ada  perkembangan  pada kurikulum yang berlaku di Indonesia demi mencapai tujuan Pendidikan nasional. Hal ini terkait dengan selalu ada dinamika perubahan dalam kehidupan masyarakat. Ini senada dengan mengapa ilmu pengetahuan sosial diajarkan pada peserta didik SD/MI kelas 4, 5, dan 6.
Pembelajaran  IPS  bertujuan  untuk  memberikan  pengantar  pendidikan  agar peserta didik menjadi warga negara yang baik. Diharapkan peserta didik mampu untuk berpikir  kritis  dan  mampu  memecahkan  masalah  berdasarkan  sudut  pandangnya. Mereka juga diharapkan mampu berpikir dan bertindak berdasarkan nilai dan moral yang dibentu  oleh  dirinya  dan  lingkungannya.  Berbekal  ilmu  ini,  Peserta  didik  akan mampu mengambil keputusan dalam kehidupan mereka. Hal ini akan menjadi bekal bagi peserta didik  untuk  menjalani  kehidupan  bermasyarakat  yang  majemuk  baik  secara  local maupun global.
Tujuan ini akan lebih mudah tercapai dengan pelaksanaan pembelajaran yang baik.    Pembelajaran  meliputi  komponen-komponen  yang  satu  sama  lain  tidak  dapat dipisahkan.  Komponen-komponen  ini  saling  berkaitan  dan  memiliki  efek  sinergi. Komponen itu meliputi tujuan, isi, metode pembelajaran, media dan sumber belajar serta evaluasi hasil belajar.
Media adalah salah satu komponen yang penting. Media tidak lagi hanya sekedar alat peraga bagi guru. Sekarang, media digunakan sebagai penghubung antara pemberi dan penerima informasi. Pembelajaran yang aktif memerlukan dukungan media untuk menghantarkan  materi  yang  akan  dipelajari  peserta  didik.  M.Miftah  (2013:  98) meyatakan  bahwa  media  pembelajaran  bisa  berupa  alat,  bahan,  atau  keadaan  yang digunakan  sebagai  perantara  komunikasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media
mempunyai fungsi sebagai sarana komunikasi non verbal. Keberadaan media menjadi hal penting yang harus ada dan dimanfaatkan dalam setiap pembelajaran dalam rangka mengembangkan pembelajaran yang menyenangkan.
Menurut Arif Sadiman (dalam Talizaro Tafonao, 2018: 107) media pembelajaran mempunyai  fungsi  untuk  (a)  memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat verbalisme  (dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan  belaka).  (b)  Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan saya indera.(c) Mengatasi kepasifan peserta didik. J Reginald Hill (dalam Talizaro Tafonao, 2018: 109) menerangkan bahwa melalui media alat peraga peserta didik akan belajar lebih semangat dan dapat mengingat dengan lebih baik  atas  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan.  Carpenter  dan  Dale  (dalam Magdalena, et al., 2021: 313) mengungkapkan pentingnya media dalam pembelajaran. Adanya media akan menambah minat peserta didik dalam belajar. Jika minat peserta didik  besar,  maka  bisa  dipastikan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  juga  akan meningkat.  Dengan  meningkatnya  motivasi  peserta  didik  maka  tujuan  pembelajaran akan lebih mudah dicapai.
Sardiman (dalam Magdalena, et al., 2021: 314) menyatakan bahwa motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang muncul pada diri peserta didik yang mengarah pada kegiatan belajar, menjamin kelangsungan proses pembelajaran, dan memberikan bimbingan  dalam  proses  pembelajara  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Jika peserta didik memiliki motivasi belajar, maka peserta didik akan memiliki dorongan untuk mengikuti proses pembelajaran yang sedang berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  sudah  menjadi  suatu  keharusan. Penggunaannya dalam pembelajaran selalu mengalami perkembangan. Menurut James W. Brown (dalam M.Miftah, 2013:99) memandang bahwa media adalah sebagai central elements.  Media  bukan  lagi  sebagai  alat  peraga.  Media  merupakan  pembawa informasi/pesan  pembelajaran  yang  dibutuhkan  peserta  didik.  Program  pembelajaran yang  termasuk  di  salamnya  media  pembelajaran  dilaksanakan  secara  sistematik berdasarkan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik  serta  diarahkan  kepada perubahan tingkah laku sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai. Dalam kurikulum 2013, pembelajaran IPS terintegrasi dengan muatan pelajaran lainnya. Meski  demikian  media  tetap  menjadi  hal  yang  sangat  penting.  Pembelajaran  harus menekankan  pada  aktifitas  peserta  didik.  Guru  bukan  lagi  pelaku  aktif  dalam pembelajaran.  Pemilihan  model,  metode,  dan  media  pembelajaran    menjadi  hal  yang sangat penting.
Salah  satu  media  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS  khususnya dalam  materi  Sumber  Daya  Alam  adalah  media  Crossword  Puzzle.  Atmosfer pembelajaran  akan  berubah  saat  guru  menggunakan  Crossword  Puzzle.  Menurut Rakhimahwati  (dalam  Afifah,  Rukayah,  dan  Adi,  2018:58)  Crossword  Puzzle  adalah permainan  yang  mana  kita  harus  mengisi  ruang  kosong  pada  bentuk  kotak  dengan nomor  yang  bersangkutan  dengan  petunjuk  gambar.  Ada  beberapa  pengertian  lain tentang apa itu Crossword Puzzle.
Menurut  Husna  et  al.  (dalam  Pratiwi  dan  Titisari,  2021:  19)  Puzzle  adalah kepingan gambar, kotak, angka atau huruf yang disusun dalam sebuah permainan yang akhirnya akan membentuk suatu pola tertentu. Peserta didik akan merasa termotivasi untuk menyelesaikan puzzle dengan benar dan tepat. Puzzle memiliki beberapa bentuk, salah satunya adalah Crossword Puzzle. Crossword Puzzle adalah sejenis permainan kata. Peserta didik harus mengisi kotak-kotak kosong secara akurat yang nantinya akan membentuk kata.Kata-kata tersebut ditulis sesuai instruksi yang berupa kalimat, frase, atau bahkan kata yang merpakan kata kunci.
Menurut  Afifah,  Rukayah,  dan  Adi  (2018:58)  mengisi  teka  teki  bisa  menjadi  kegiatan yang menyenangkan dan membantu peserta didik dalam mempelajari materi. Ini sesuai
dengan karakteristik usia anak SD yang masih senang bermain. Crossword Puzzle bisa digunakan sebagai strategi belajar yang baik dan menyenangkan tanpa meninggalkan esensi belajar yang sedang berlangsung.
Ada  beberapa  langkah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  media Crossword  Puzzle.  Kita  harus  menuliskan  kata-kata  kunci  atau  nama-nama  yang berhubungan  dengan  materi,  membuat  kisi-kisi,  dan  juga  membuat  pertanyaan  yang jawabannya  diisikan  dalam  kotak  yang  sudah  disediakan.  Untuk  mendapatkan  hasil belajar yang lebih baik, Crossword Puzzle bisa didesain secara terbalik. Seperti hanya yang  saya  lakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  saya  lakukan  pada  tahun 2018.
Dalam  PTK  yang  pernah  saya  laksanakan  pada  tahun  2018  dengan  judul “Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Sukoharjo 02, Tentang Sumber Daya Alam Mata Pelajaran IPS menggunakan Media Crosword Puzzle Tahun 2018/2019”, bukan kotak-kotak kosong yang harus diisi oleh peserta didik. Saya sajikan sekumpulan  huruf  yang  didalamnya  bersembunyi  kata-kata  kunci  baik  itu  tertulis mendatar maupun menurun. Setiap kelompok harus menemukan kata-kata kunci. Saat giliran  mereka  untuk  maju,  maka  perwakilan  harus  melingkari  kata  yang  ditemukan. Anggota  kelompok  lain  harus  saling  membantu  untuk  memberi  penjelasan  singkat tentang kata tersebut. Mereka juga harus siap menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
Dari  kegiatan  tersebut,  tampak  antusiasme  peserta  didik  untuk  mengikuti jalannya pembelajaran. Keinginan untuk bisa menjadi pemenang menumbuhkan sikap kempetisi mereka. Secara tak sadar, mereka harus mencari sendiri penjelasan kata-kata kunci dan dengan demikian mereka lebih bisa menguasai materi dengan baik. Dengan tak sadar pula, mereka telah belajar untuk bekerja secara kelompok.
Dari  kegiatan  tersebut,  guru  menuliskan  skor  pencapaian  tiap  kelompok.  Kelompok dengan skor terbanyak adalah pemenangnya. Kemudian pada kegiatan evaluasi tampak ada  perubahan  perilaku.  Dari  kegiatan  yang  mereka  lakukan,  mereka  mampu  untuk memahami materi dengan lebih baik. Hal ini mempengaruhi hasil belajar IPS pada materi Sumber Daya Alam. Hasil belajar peserta didik meningkat dari 86,77 % menjadi 93%.
Sudah  ada  beberapa  studi  penelitian  tentang  penggunaan  Crossword  Puzzle dalam  pembelajaran.  Yunita  Lestari  dan  Nugraheti  Sismulyasih  Sb,  dalam  artikel literature  review  berjudul  “Development  of  Crossword  Puzzles  as  Teaching  Tools  in Explanatory  Texts  Learning,  2018,  telah  memaparkan  tentang  peneliti-peneliti  lain tentang penggunaan Crossword Puzzle. Di antara peneliti yang mereka tuliskan dalam jurnal adalah Moh. Sholaludin Ghozali yang meneliti tentang keefektifan permainan teka teki  silang  tiga  dimensi  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi  interaksi  makhluk hidup.
Yunita  lestari  dan  Nugraheti  Sismulyasih  Sb  sendiri  juga  meneliti  tentang pengembangan media permainan teka teki silang untuk meringkas teks eksplanasi. Dari hasil penelitian mereka, ada peningkatan motivasi dan kemampuan peserta didik dalam kemampuan  menulis  teks  explanasi.  Hasil  belajar  peserta  didik  juga  mengalami peningkatan, sperti halnya yang ditunjukan oleh semua peneliti yang dijadikan referensi oleh Yunita Lestari dan Nugraheti Sismullyasih Sb.
Peneliti  lain  yang  mengungkapkan  keefektifan  Crossword  Puzzle  yang digunakan  sebagai  media  pembelajaran  adalah  Ifa  Seftria  Rakhma.  W.,  Unik widyaningsih,  dan  Lilik  Mawart iningsih  dalam  artikel  mereka  yang  berjudul,  “ Pengembangan  Magic  Crossword  Puzzle  Sebagai  media  Pembelajaran  IPA  Untuk Peserta didik Kelas V Sekolah Dasar” yang dimuat dalam Jurnal Refleksi Edukatika pada tahun  2016.  Mereka  menyimpulkan  bahwa  media  Magic  Crossword  Puzzle  bisa meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dan  dibuktikan  dengan  hasil  pembelajaran  yang meningkat.
Senada  dengan  peneliti  sebelumnya,  Leny  Radili  dalam  artikel  berjudul “Pengaruh Penggunaan Crossword Puzzle Terhadap Hasil Belajar Peserta didik pada
Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi” yang dimuat dalam E-Tech. Vol. 1 No.  1,  bahwa  ada  peningkatan  aktifitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Selain  itu tentunya  ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  teknologi informasi  dan  komunikasi  setelah  mereka  menggunakan  Crossword  Puzzle  sebagai media. Nilai rata-rata yang dicapai oleh peserta didik mengalami peningkatan.
Peneliti lain yang melaksanakan penelitian tentang penggunaan media Crossword Puzzle untuk meningkatkan keterampilan peserta didik dalah Nurhayati, Ida Bagus kade Gunayasa,  dan  Muhammad  Makki.  Mereka  menuliskan  tentang  peningkatan keterampilan membaca dan menulis permulaan pada siswa kelas II SDN 2 Jurang Jaler dengan  menggunakan  media  Crossword  Puzzle.  Mereka  menyatakan  terdapat peningkatan  aktifitas  peserta  didik.  Keterampilan  membaca  dan  menulis  peserta  didik pun mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  di  atas,  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan  nasional diperalukn  Pendidikan  yang  baik.  Pendidikan  dapat  terlaksana  dalam  sebuah pembelajaran  yang  baik.  Pembelajaran  adalah  sebuah  system  yang  di  dalamnya terdapat  komponen-komponen  yang  saling  bersinergi.  Salah  satu  komponen  tersebut adalah media. Media tidak lagi sekedar alat peraga. Media pembelajaran sudah menjadi perantara  penyampaian  pesan  atau  informasi.  Salah  satu  media  yag  bayak  digemari adalah permainan Crossword Puzzle. Dengan melakukan kegiatan mengisi Crossword Puzzle, peserta didik secara tidak sadar akan mengingat dan memahami suatu materi tanpa merasa dipaksa.
Memang  belum  banyak studi  yang  dikembangkan  para  peneliti.  Menggunakan media Crossword Puzzle dengan cara dibalik bukan hal yang lazim ditemukan. Meski demikian, dengan cara ini, keterampilan peserta didik untuk berbicara dan menjelaskan materi  IPS  pada  sesama  teman  akan  meningkat.  Kejelian  mereka  untuk  menemukan kata  kunci  membantu  mereka  untuk  teliti.  Keseruan  dalam  bermain  akan  jelas-jelas menunjukkan  peningkatan  aktifitas  peserta  didik.  Ini  akan  mengurangi  dominasi  guru dalam pembelajaran.
Studi-studi lain juga telah membuktikan dengan berbagai metode penelitian yang mereka  lakukan  untuk  membuktikan  hipotesa  mereka  bahwa  Crossword  Puzzle merupakan  media  yang  banyak  disukai  peserta  didik.  Penggunaan  media  Crossword Puzzle telah berperan dalam meningkatkan motivasi belajar, minat peserta didik dalam pembelajaran, dan pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  Nur  Latifah  dkk.  (2018).  Penerapan  Crossword  Puzzle  untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Uang pada Siswa Sekolah Dasar. PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret: Didaktita Dwija
Afifah, Silvi Nur. (2017). Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di MTsN Malang 1. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang: Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial. Vol 26 No 2
Lestari,  Yunita  dan  Nugraheti  Sismulyasih  Sb.  (2018).  Development  of  Crossword Puzzles  as  Teaching  Tools  in  Explanatory  Texts  Learning.  Universitas  Negeri Semarang: Elementary School Teacher. Vol 2 No 2
Magdalena, Ina dkk. (2021). Pentingnya Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar  Siswa  SDN  Meruya  Selatan  06  Pagi.  Universitas  Muhammadiyah Tangerang: Jurnal Edukasi dan Sains. Vol 3 No 2
Meldina, Tika dkk. (2020). Integrasi Pembelajaran IPS pada Kurikulum 2013. Bengkulu: AR-RIAYAHH: Jurnal Pendidikan Dasar. Vol. 4 No. 1
Miftah, M. (2013). Fungsi dan Peran Media Pembelajaran sebagai Upaya Peningkatan kemampuan  Belajar  Siswa.  Sidoarjo:  KWANGSAN  Jurnal  teknologi  Pendidikan. Vol .1 No. 2
Nurhayati  dkk.  (2016).  Penggunaan  Media  Crosword  Puzzle  dalam  Peningkatan Keterampilan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Siswa  Kelas  II  SDN  2  Jurang Jaler Tahun Pelajaran 2015/2016. FKIP Universitas Mataram Pratiwi, Febi Acitika dan Prima Wahyu Titisari. (2021). Development of Puzzle Learning Media by Crossword Puzzle. Pekanbaru: INKUIRI Jurnal Pendidikan IPA. Vol. 10 No.1
Radili, Leny. (2013). Pengaruh Penggunaan Crossword Puzzle Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. FIP UNP: E-Tech. Vol.1 No.1
Rakhma,  Ifa  Seftia  dkk.  (2016).  Pengembangan  Magic  Crossword  Puzzlle  Sebagai Media  Pembelajaran  IPA  untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Tuban:  Jurnal Refleksi Edukatika. Vol. 7 No. 1
Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Serang: Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP. Vol. 2 No. 1 Tafonao,  Talizaro.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajarann  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Mahasiswa. Yogyakarta: Jurnal Komunikasi Pendidikan. Vol. 2 No. 2