P-ISSN 2656-4807
E-ISSN 2656-8152

## BIMBINGAN SPIRITUAL DAN SOSIAL GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA DI SMP YAPPA DEPOK
Hamzah hamzahaa1508@gmail.com Program Studi Pendidikan Agama Islam Program Pascasarjana IAI-N Laa Roiba Bogor
Imam Tholkhah imamtholkhah@assyari.net Program Pascasarjana IAI-N Laa Roiba Bogor
Muhamad Faqihudin mfaqihudin@as-syari.net Program Pascasarjana IAI-N Laa Roiba Bogor

## ABSTRACT
Spiritual and Social Guidance of Islamic Education Teachers is one of the important factors in shaping the character of students. Which is in line with the National Education System Law of 2003. The  current  practice  of  Islamic  Education  tends  to  emphasize  cognitive  aspects,  while  the psychomotor  aspects  are  rarely  touched,  including  the  planting  of  faith  (apective  aspects).  This situation has triggered the imbalance of PAI learning outcomes, which in turn has created humans who  are  cognitively  smart  but  spiritually  and  socially  dry.  Therefore  the  presence  of  spiritual  and social guidance activities is an alternative step to reduce or even cover the lack of developing apective and psychomotor aspects outside of school hours in the national curriculum. The purpose of this study was to find out how the spiritual and social guidance of Islamic religious education teachers towards the formation of student characters in Yappa Junior High School Depok. But specifically this research aims to find out: Programs, Supporting and Inhibiting Factors as well as the success of the spiritual and  social  guidance  program  of  Islamic  Religious  Education  Teachers  Against  the  formation  of student  characters  in  Yappa  Junior  High  School  Depok.  The  research  method  used  is  descriptive analytic, which is to give an overview of what is happening. Data collected in the form of qualitative data obtained through interviews, observation, and study documentation. This research starts from a preliminary  study  of  theories  relating  to  the  spiritual  and  social  guidance  of  Islamic  Religious Education  Teachers,  then  looks  for  the  location  of  schools  that  have  spiritual  and  social  guidance activities  for  their  students.  Data  collection  techniques,  the  author  begins  with  observation, categorization, synthesis and compile working hypotheses, which of course are always accompanied by literature study. The conclusion obtained from this study is that the spiritual and social guidance of Islamic Religious Education Teachers Against the Formation of Student Character in Depok's Yappa Middle School is done well and effectively through religious activities, learning in class and examples
which are routinely carried out in Depok's Yappa Middle School. Through this activity embodied the cultivation of spiritual and social values in students of Depok Yappa Middle School, which is one of the efforts  to  achieve  the  objectives  of  Islamic  Religious  Education.  The  purpose  of  spiritual  and  social activities is in the context of establishing noble character among students, which includes material on faith,  worship,  morals,  the  Koran  and  history.  The  method  used  includes  direct  implementation (tajribi) riyadhoh, contemplation, advice.
Keywords:  spiritual  and  social  guidance,  islamic  religious  education  teachers,  student characteristics

## ABSTRAK
Bimbingan    Spiritual    dan  Sosial    Guru    Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah  satu faktor  penting  terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Hal  mana  sejalan  dengan  Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003. Praktik Pendidikan Agama Islam pada saat ini cenderung lebih  mengedapankan  aspek  kognitif,  sementara  aspek  psikomotor  jarang  tersentuh,  termasuk penanaman  keimanan  (aspek  apektif).  Keadaan  ini  telah  memicu  ketimpangan  hasil  belajar  PAI, yang pada akhirnya telah menciptakan manusia yang pintar secara kognitif namun kering secara spiritual  dan  sosial.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  program,  faktor  pendukung  dan penghambat  serta  keberhasilan  program  bimbingan  spiritual  dan  sosial  guru  pendidikan  agama islam  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  di  SMP  Yappa  Depok.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah deskriftif analitik, yaitu untuk memberi gambaran dari suatu yang terjadi. Data yang dikumpulkan berupa data kualitatif yang diperoleh melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi.  Penelitian  ini  dimulai dari studi pendahuluan terhadap teori-teori yang berkenaan dengan  bimbingan spiritual dan sosial guru  Pendidikan Agama Islam, selanjutnya mencari lokasi sekolah  yang  ada  penggiatan  bimbingan  spiritual  dan  sosial  bagi  para  siswanya.  Teknik pengumpulan  data,  penulis  mulai  dengan  observasi,  katagorisasi,  sintesisasi  dan  menyusun hipotesa kerja, yang tentunya selalu didampingi dengan studi pustaka. Kesimpulan yang diperoleh dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  bimbingan  spiritual  dan  sosial  guru  Pendidikan  Agama  Islam terhadap  pembentukan  karakter  siswa  di  SMP  Yappa  Depok  dilakukan  dengan  baik  dan  efektif melalui  kegiatan  keagamaan,  pembelajaran  di  kelas  dan  keteladanan  yang  secara  rutin dilaksanakan di SMP Yappa Depok. Melalui kegiatan ini terkandung penanaman nilai-nilai  spiritual dan sosial pada siswa-siswi SMP Yappa Depok yang merupakan salah satu upaya untuk mencapai tujuan  Pendidikan  Agama  Islam.  Tujuan  kegiatan  spiritual  dan  sosial  adalah  dalam  rangka membentuk akhlak mulia di kalangan siswa, yang mencakup materi keimanan, ibadah, akhlak, al- Quran  dan  sejarah.  Metode  yang  digunakan  meliputi  pelaksanaan  langsung  ( tajribi)  riyadhoh, perenungan, nasihat-nasihat.
Kata Munci: bimbingan spiritual dan sosial, guru pendidikan agama Islam, karakter siswa

## A. PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Bimbingan  Spiritual  dan  Sosial  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah satu  faktor  penting  terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Hal  mana  sejalan  dengan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  tentang  Sistem  pendidikan Nasional,  Pada  Bab  II,  Pasal  3,  bangsa  Indonesia  telah  merumuskan  tujuan  pendidikan nasional yaitu :
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentu watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.(UU Sisdiknas Tahun 2003).

## Rumusan Masalah
1. Bagaimana  bimbingan  spiritual  dan  Sosial    Guru  Pendidikan  Agama  Islam terhadap pembentukan karakter siswa di  SMP Yappa Depok dilakukan?
2. Bagaimana Program bimbingan spiritual dan sosial Guru Pendidikan Agama Islam dalam pembentukan Karakter Siswa di SMP Yappa Depok?
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  bimbingan  spiritual  dan  Sosial  Guru Pendidikan Agama Islam  terhadap pembentukan Karakter Siswa  di SMP Yappa Depok?
4. Bagaimana keberhasilan program bimbingan spiritual dan sosial Guru Pendidikan Agama Islam terhadap pembentukan karakter siswa di SMP Yappa Depok?

## Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Mengetahui  bimbingan  spiritual    dan  sosial  terhadap  pembentukan  karakter Siswa  di SMP Yappa Depok.
2. Mengetahui  Program  bimbingan  spiritual  dan  Sosial    Terhadap  pembentukan karakter di SMP Yappa Depok?
3. Mengetahui  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  bimbingan  spiritual  dan  sosial terhadap pembentukan karakter siswa  di SMP Yappa Depok?
4. Mengetahui  keberhasilan  program  bimbingan  spiritual  dan  sosial  terhadap pembentukan karakter siswa  di SMP Yappa Depok?

## Manfaat Penelitian

## Manfaat secara teoritis
Secara  teoritis  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  masukan  dalam ilmu pengetahuan dalam dunia pendidikan pada umumnya, dan sebangai pengembangan model pembelajaran PAI secara khusus.

## Manfaat secara praktis
Temuan-temuan dari penelitian ini secara praktis dapat dijadikan bahan masukan bagi pembinaan pihak-pihak terkait.

## Para guru
Bagi  guru  PAI  pada  sekolah  dapat  mengambil  pelajaran  untuk  dapat  kreatif  dan inovatif, namun tetap mengenai sasaran atau tujuan yang dimaksud.

## Kepala Sekolah dan Pengawas
Bagi  kepala  sekolah  dan  pengawas  temuan  penelitian  ini  hendaknya  dijadikan masukan dalam pengambilan kebijakan yang berorientasi pada pengembangan nilai-nilai spiritual  di  sekolah  maupun  madrasah  di  samping  mendorong  guru-guru  untuk  tetap kreatif dan inovatif dalam mengembnagkan model pembelajaran

## Penelitian
Bagi  penelitian  lebih  lanjut,  hendaknya  temuan  ini  menjadi  pijakan  atau  menjadi salah  satu  referensi  dan  bahan  kajian  dalam  rangka  mengembangkan  aspek-aspek spiritual  dan  sosial  melalui  pengembangan  model  belajar  khsusnya  pada  pendidikan Islam pada sekolah.

## B. TINJAUAN  LITERATUR

## Pengertian Karakter
Karakter adalah cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk  hidup  dan  bekerjasama,  baik  dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Individu  yang  berkarakter  adalah  individu  yang  bisa  membuat  keputusan  dan siap  mempertanggungjawabkan  tiap  akibat  dari  keputusan  yang  ia  buat.  Jika  dikaitkan dengan  dunia  pendidikan,  karakter  siswa  yang  baik  adalah  karakter  siswa  yang menunjukkan  bahwa  dirinya  seorang  pelajar  yang  berpendidikan.  Anak  yang  terpelajar dan  terdidik  melalui  proses  pembelajaran  dan  pendidikan  yang  baik  tentu  saja  akan menghasilkan  anak  yang  berkarakter  baik.  Mereka  akan  mempunyai  watak  yang  jujur, disiplin,  bertanggung  jawab,  sopan  santun,  peduli  terhadap  orang  lain,  tidak  sombong, mampu  menghargai  karya  orang  lain,  memiliki  daya  kreatif  tinggi.  Kita  atau  siapapun orang  lain  akan  bisa  membedakan  karakter  seseorang  orang  yang  terdidik  dan  tidak terdidik  dari  pola  pikir  dan  perilakunya,  tata  tutur  pembicaraannya,  tindak  tanduknya, tata rias/pakaiannya dan lain lain.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2016),  karakter  memiliki  arti  Sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang  lain.  Karakter adalah  kumpulan  fitur  dan  sifat  yang  membentuk  batin individu yang mempengaruhi segenap pikiran, perilaku, budi pekerti, tabiat yang dimiliki manusia atau makluk hidup lainnya. Sifat individu dari ciri atau sifat seperti itu mengacu pada perilaku atau kualitas kepribadian/sikap seseorang/ beberapa orang. Suyanto mengemukakan karakter adalah cara  berpikir  dan  berperilaku  yang  menjadi  ciri  khas  tiap  individu  untuk  hidup  dan bekerjasama. Dari definisi di atas telah jelas bahwa penekanan karakter itu adalah pada cara berpikir dan berperilaku.

## Ruang LIngkup Karakter
Menurut  sumber  dari  Balitbang,  Kementerian  Pendidikan  Nasional, bahwa ruang lingkup  nilai  moral  dalam  rangka  pembentukan  karakter  yang  harus  dikembangkan  di lingkungan keluarga adalah sebagai berikut (1) Religius: Sikap dan perilaku yang patuh
dalam  melaksanakan  ajaran  agamadianutnya,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah agama  lain,  dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain;  (2)  Jujur:  Perilaku  yang didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orangselalu  dapat  dipercaya  dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan; (3) Toleransi: Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya;  (4)  Disiplin:  Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai  ketentuan  dan  peraturan;  (5)  Kerja  Keras:  Perilaku  yang  menunjukkan  upaya sungguh-  sungguh  dalam  mengatasi  berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas,  serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya; (6) Kreatif: Berpikir dan melakukan sesuatu untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari  sesuatu  yang  telah  dimiliki;  (7)  Mandiri: Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugasnya; (8) Demokratis: Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama Hak dan kewajiban dirinya dan orang lain; (9) Rasa Ingin Tahu: Sikap dan tindakan yang selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih  mendalam  dan  meluas  dari  sesuatuyang dipelajarinya, dilihat, dan didengar; (10) Semangat Kebangsaan: Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri  dan  kelompoknya;  (11)  Cinta  Tanah  Air:  Cara  berfikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menunjukkankesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik  bangsa;  (12)  Menghargai Prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna  bagi  masyarakat,  dan  mengakui,  serta  menghormati  keberhasilan  orang  lain; (13)  Bersahabat/Komuniktif:  Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara, bergaul,  dan  bekerja  sama  dengan  orang  lain;  (14)  Cinta  Damai:  Sikap,  perkataan,  dan tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain  merasa  senang  dan  aman    atas    kehadiran dirinya;    (15)    Gemar    Membaca:    Kebiasaan    menyediakan  waktu  untuk  membaca berbagai  bacaan  yang  memberikan  kebajikan  bagi  dirinya;  (16)    Peduli    Lingkungan: Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan pada lingkungan alam di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan  alam yang sudah terjadi.

## Pribadi Berkarakter
Menurut  Megawangi  (2004),  anak-anak  akan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang berkarakter  apabila  dapat  tumbuh  pada  lingkungan  yang  berkarakter, sehingga fitrah setiap anak yang dilahirkan suci dapat berkembang segara optimal. Mengingat lingkungan anak bukan saja lingkungan keluarga yang sifatnya mikro, maka semua pihak - keluarga, sekolah,  media  massa,  komunitas  bisnis,  dan  sebagainya  -  turut  andil  dalam perkembangan  karakter  anak.  Dengan  kata  lain,  mengembangkan  generasi  penerus bangsa  yang  berkarakter  baik  adalah  tanggung  jawab  semua  pihak.  Tentu  saja  hal  ini tidak mudah, oleh karena itu diperlukan kesadaran dari semua pihak bahwa pendidikan karakter merupakan”PR”  yang  sangat  penting  untuk  dilaku kan segera.  Terlebih melihat kondisi  karakter  bangsa  saat    ini    yang    memprihatinkan    serta    kenyataan    bahwa manusia    tidak    secara  alamiah  (spontan)  tumbuh  menjadi  manusia  yang  berkarakter baik, sebab menurut Aristoteles (dalam Megawangi, 2004), hal itu merupakan hasil dari usaha seumur hidup individu dan masyarakat.
Menurut  R ohinah.  dalam  buku  (mengembangkan  karakter  anak  secara  efektif di  sekolah  dan  rumah)  bahwa  dalam  pendidikan  karakter,  terdapat  enam  nilai  etika
utama   ( core   ethical   values )   seperti   yang  tertuang  dalam   deklarasi   aspek   yaitu meliputi),  (1)  dapat  dipercaya  ( trustworthy )  seperti  sifat  jujur  ( honesty )  dan  integritas ( integrity ), (2) memperlakukan orang lain dengan hormat ( treats people with respect ), (3) bertanggung jawab ( responsible ), (4) adil ( fair ), (5) kasih sayang ( caring ), dan (6) warga Negara yang baik ( good citizen ). 14

## Sekolah dan Pembentukan Karakter
Sekolah  yang  merupakan  pusat  pengembangan  budaya  yang  adi  luhung peningkatan  kedisiplinan  dan  ketertiban  di  lingkungan  sekolah  memang  sangatlah penting, karena hal ini sering kali terjadi pelanggaran kedisiplinan dan ketertiban yang dilakukan para siswa.  Oleh sebab itu kedisiplinan  dan ketertiban perlu kita atur dalam sebuah tatanan yang biasa kita sebut dengan tata tertib sekolah.
Adapun dibuatnya tata tertib tersebut memiliki dua tujuan yaitu tujuan khusus dan  juga  tujuan  umum.  Secara  khusus  memiliki  tujuan  supaya  kepala  sekolah    bisa menciptakan  suasana  yang  kondusif  bagi  semua  warga  sekolah, supaya  para  guru bisa melaksanakan belajar mengajar dengan optimal dan supaya tercipta kerja sama di antara para orang tua dengan sekolah dalam mengemban tugas pendidikan. Sedangkan tujuan  secara  umumnya  yaitu  agar  terlaksananya  kurikulum    secara    baik    serta    bisa menunjang  peningkatan  mutu  pendidikan  di dalam sekolah.
Sama halnya  bagi  pembentukan  karakter seorang anak, memang butuh waktu dan  komitmen  dari  orangtua  dan  sekolah  atau  guru  (jika  memprioritaskan  hal  ini) untuk  mendidik  anak  menjadi  pribadi  yang  berkarakter.  Butuh  upaya,  waktu  dan cinta  dari  lingkungan  yang  merupakan  tempat  dia  bertumbuh,  cinta  disini  jangan disalah  artikan  memanjakan.  Jika  kita  taat  dengan  proses  ini  maka  dampaknya  bukan ke  anak kita,  kepada kitapun  berdampak positif,  paling tidak karakter sabar, toleransi, mampu  memahami  masalah  dari  sudut  pandang  yang  berbeda,  disiplin  dan  memiliki integritas  (ucapan  dan  tindakan  sama)  terpancar  di  diri  kita  sebagai  orangtua  ataupun guru.  Hebatnya,  proses  ini  mengerjakan  pekerjaan  baik  bagi  orangtua,  guru  dan anak  jika  kita  komitmen  pada  proses pembentukan karakter.

## Kutikulum dan Sekolah Menengah Pertama
Kurikulum  2013  menjelaskan  sekolah  merupakan  bagian  dari  masyarakat  yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan  apa yang dipelajari  di  sekolah  ke  masyarakat  dan  memanfaatkan  masyarakat  sebagai  sumber belajar;.
Sekolah Menengah Pertama (disingkat SMP) adalah jenjang pendidikan dasar pada pendidikan  formal  di  Indonesia  setelah  lulus  dari  Sekolah  Dasar  (SD  atau  sederajat). Sekolah menengah pertama ditempuh dalam kurun waktu 3 tahun (kelas 7 sampai kelas 9).  Dulunya  sekolah  menengah  pertama  ini  pernah  disebut  sebagai  Sekolah    Lanjutan Tingkat  Pertama  (SLTP),  hingga  pada  tahun  ajaran  2003-2004  SLTP  diganti  dengan sebutan Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Beberapa kategori serupa / setahap dengan Sekolah Menengah Pertama (SMP atau sederajat)  diantaranya:  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  dan  Kelompok  Belajar/  Program Paket B.

## Penelitian Yang Relevan
1.  Miftahul  Lutfia 2015  Peran  guru  PAI  dalam menanamkan  nilai-nilai  keagamaan siswa  di  SMPN  3  Kedungwaru  Tulungagung  Dari  hasil  penelitian  tersebut  di  peroleh bahwa, guru PAI berperan penting dalam menanamkan nilai-nilai keagamaan pada siswa, yang meliputi nilai kejujuran, nilai tanggung jawab dan nilai kedisiplinan.
2.    Novi  Purnata  Sari  2017  Peran  guru  pendidikan  agama  Islam  terhadap pembiasaan nilai-nilai religius siswa di SMPN 1 Ngunut Tulungagung Dari hasil penelitian tersebut di peroleh bahwa, guru PAI berperan penting dalam membiasakan siswa untuk melakukan aktivitasnya sesuai dengan nilai-nilai religious.
3.  Uswatun  Nisa‟  2016  Pr ogram  pelaksanaan  kepesantrenan  dalam menanamkan nilai-nilai  religius  siswa  di  MTs  Sultan  agung  Sumbergempol  Tulungagung  Dari  hasil penelitian  tersebut  di  peroleh  bahwa,  program  pelaksanaan  kepesantrenan  yang termasuh  dalam  muatan  local  dalam  menanamkan  nilai  religius  meliputi  senyum,  sapa, salam,  saling  hormat  dan  toleransi,  puasa  senin  kamis,  kegiatan  sholat  berjamaah, tadarus, dll.
4.   Muthea Peran guru Dari hasil penelitian Keterkaitan judul 49 Hamidah 2015 PAI sebagai  motivator  dalam  meningkatkan  kecerdasan  spiritual  siswa  di  SMPN  3 Kedungwaru Tulungagung tersebut di peroleh bahwa, guru PAI berperan penting dalam meningkatkan  kecerdasan  spiritual  siswa,  diantaranya  melalui  membimbing  anak menemukan  makna  hidup,  melibatkan  anak  dalam  ibadah,  melejitkan  kecerdasan spiritual dengan sabar dan syukur.
5.      Ahmad  Ulul  Albab  2016  Strategi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam menanamkan  nilai-nilai  religius  siswa  di  SMPN  2  Ngantru  Tulungagung  Dari  hasil penelitian  tersebut  di  peroleh  bahwa,  strategi  guru  PAI  perlu  ditingkatkan  untuk menanamkan nilainilai religius pada siswa.

## C. METODE PENELITIAN

## Lokasi Penelitian
Lokasi  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Yappa  Depok  yang  beralamat  di  jalan Proklamasi  Gg.Majlis  No.79  Kel.Abadi  Jaya  Kec.Sukmajaya  Kota  Depok.  Mulai  bulan Nopember 2019 s.d Januari  2020.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriftif  analitik. Tujuan  dari  metode  deskriptif  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  dari  data  yang diteliti.

## Jenis Data
Untuk  melengkapi  penelitian  ini,  maka  data  utama  yang  diperlukan  adalah  data yang bersifat kualitatif. Dinamakan data kualitatif, karena data-datanya tidak berbentuk angka-angka.    Data  kualitatif  bersumber  dari  civitas  akademik  SMP  Yappa  Depok menyangkut  hasil  wawancara  kepala  sekolah,  Wakabid  Kesisiswaan,  guru  PAI,  guru bidang studi,  dan  siswa/siswi. Selain  itu  data  dihasilkan  dari  observasi  partisipatif  dari beberapa  kegiatan  keagamaan  di  SMP  Yappa  Depok  dan  studi  dokumentasi  tertulis
mengenai  beberapa  kebijakan  dari  Yayasan  dan  SMP  Yappa  Depok    terutama  yang berkaitan langsung dengan peningkatan mutu kegiatan-kegiatan keagamaan.

## Sumber Data
Sumber data prime r
Sumber data primer adalah data yang asli.  artinya sumber data utama yang berasal dari pelaku peristiwa sehingga kualitas dan keasliannya. masih terjamin.
1. Kepala SMP Yappa Depok
2. Wakabid Kesiswaan SMP Yappa Depok
3. Guru PAI SMP Yappa Depok
4. Guru Non PAI SMP Yappa Depok
5. Siswa-siswa kelas IX SMP Yappa Depok

## Sumber data sekunder
Sumber  data  sekunder  dapat  juga  dikatakan  sebagai  data  yang  tidak  asli,  artinya data yang diperoleh sudah dari tangan kedua, ke-tiga dan seterusnya.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi,
2. Studi dokumentasi
3. Wawancara atau interview

## Teknik Analisis Data
1. Reduksi  data,  yakni  data  yang  telah  diperoleh  di  lapangan  diidentifikasi  dipilih- pilih dan dikoding sesuai dengan focus masalah.
2. Katagorisasi,  yakni  memilah-milah  setiap  satuan  ke  dalam  bagian-bagian  yang memiliki kesamaan dan setiap katagori diberi label.
3. Sintesisasi, yakni mencari kaitan antara satu katagori dengan katagori lainnya.
4. Menguji  hipotesa  kerja,  dan  melakukan  analaisis  data  terakhir  sekaligus menjawab pertanyaan penelitian.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bimbingan  Spiritual dan Sosial Guru Pendidikan Agama Islam Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  studi  Dokumentasi    diperoleh  hasil bahwa  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  Profesional  dan  dan  memiliki  Kompetensi yang  baik  didukung  oleh  suruh  warga  sekolah  sangat  berpengaruh  dalam  proses Bimbingan Spiritual dan Sosial hal ini bisa dilihat dari perubahan yang sangat signifikan dari  hari  ke  hari  para  Siswa.  Keteladanan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dari  Guru Pendidikan Agama Islam di SMP Yappa Depok.
Program Bimbingan Spiritual dan Sosial yang dilakukan oleh GPAI  yang didukung oleh Seluruh komponen Sekolah adalah:
Pertama,  adalah  Kegiatan  Pembiasaan  yang  dilaksanakan  pada  pagi  hari  mulai pukul 07.00- 16.15. Adapun pembiasaan yang dilakukan adalah pembacaan tahlil, surah Yasin, pembacaan Sholawat Nariyah, Sholat Dhuha, Muhadhoroh, Asmaul Husna, gerakan
infaq setiap hari sebesar Rp. 500, tadarus Al-Quran, h apalan Al Qur’an, kunjugan kepada warga sekolah yang terkena musibah, Jumat Berkah.
Kedua ,  melaui  kegiatan  pembelajaran  yang  memasukan  nilai-nilai  pembentukan karakter.  Ketiga,  melalui  keteladanan  dari  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  seluruh warga sekolah.
Adapun Pengaruhnya keapada Siswa adalah : Siswa SMP Yappa Depok tidak pernah terlibat  Tawuran  Pelajaran,  bersikap  Santun,  disiplin,  mandiri,  mulai  terbiasa melaksanakan Sholat wajib dan sunah dengan baik, mampu membaca dan menghafal Al- Qur’ an, berpakaian rapi dan bersih, hormat dan taat kepada orang tua dan guru, peduli kepada sesama teman,

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  pelaksanaan  Bimbingan  Spiritual  dan  Sosial  Guru  Pendidikan Agama Islam terhadap pembentukan Karakter Siswa diantaranya adalah :
a. Dukungan  dari  Kepala  sekolah,  Tenaga  Pendidik,  Tenaga  Kependidikan  dan seluruh  Karyawan  sangat  membantu  kegiatan  tersebut  hal  ini  dapat  dilhat dengan terlihat dalam proses pelaksanaannya.
b. Dukungan  Sarana  Prasarana  meliputi  tempat  kegiatan,  kelas  dan  perangkat lain
c. Siswa, Guru dan Karyawan 100% beragama Islam
d. Kualifikasi Guru Pendidikan Agama Islam Sesuai Jurusan dan Linear
e. Dukungan Wali murid, Komite dan masyarakat Sekitar yang Religius

## Faktor Penghambat
a. Kesadaran  Siswa/i  untuk  mengikuti  kegiatan  Pembisaan  masih  kurang Optimal
b. Masih  banyak  orang  tua  yang  kurang  peduli  terhadap  kegiatan  pembiasaan tersebut
c. Faktor lingkungan keluarga dan lingkungan rumah yang masih belum optimal dalam mendukung program tersebut
d. Sarana Masjid yang masih dalam Proses pendirian
e. Jumlah Siswa yang terlalu Banyak
f. Pengaruh Handpone masih dominan dalam keseharian Siswa di Rumah
g. Cuaca Hujan
Keberhasilan  program  bimbingan  spiritual  dan  sosial  Guru  Pendidikan  Agama Islam terhadap pembentukan karakter siswa di SMP Yappa Depok.
Untuk  mengkur  keberhasilan  program  Bimbingan  Spiritual  dan  Sosial  Guru Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa  di  SMP  Yappa  Depok penulis mengacu pada hasil Wawancara, observasi dan studi Dokumentasi.
Dari hasil Wawancara, observasi dan studi Dokumentasi didapat bahwa Program tersebut dapat berjalan dengan baik walaupun belum 100% namun ada perubahan sikap para  siswa  menuju  akhlak  dan  karakter  yang  lebih  baik.  Ada  beberapa  faktor  yang mendukung pelaksanaan program tersebut sehingga dapat terlaksana dan ada juga faktor penghambat  program  tersebut  sehingga  belum  bisa  tercapai  secara  maksimal  dan
memenuhi  prosentasi  yang  diharapkan,  karena  pembentukan  karakter  siswa  tidak  bisa dilakukan secara singkat perlu waktu secara bertahap, program yang efektif dan efiesien dan  berkesinambungan  serta  didukung  oleh  seluruh  warga  sekolah,  orang  tua, masyarakat    dan  pihak-pihak  terkait.  Sehingga  program  ini  dapat  terwujud  perlu kesabaran dan keikhlasan untuk mewujudkannya.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Bimbingan  Spritual  dan  Sosial  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Pembentukan Karakter Siswa di SMP Yappa Depok yaitu:
Bimbingan  spiritual  dan  Sosial    Guru  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap pembentukan  karakter  siswa  di    SMP  Yappa  Depok  dilakukan  dengan  baik  dan  efektif dengan diterapkannya Kegiatan Pembiasaan Keagamaan, Kegaiatan penanaman nilai-nilai Agama di Pembelajaran, dan Keteladanan.
Program  Bimbingan  spiritual  dan  sosial  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam pembentukan Karakter Siswa di SMP Yappa Depok dilakukan dengan cara :
Pertama adalah  Program  Bimbingan  Spiritual  dan  Sosial  dalam  bentuk  Kegiatan Pembiasaan. Kedua melaui  kegiatan  pembelajaran  yang  memasukan  nilai-nilai pembentukan karakter
Ketiga melalui keteladanan dari Guru Pendidikan Agama Islam dan seluruh warga sekolah.
Faktor  pendukung    kepala  sekolah,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  sarana prasarana, pembiayaan, kualifikasi guru pendidikan agama Islam, wali murid dan komite.
Adapun faktor penghambatnya adalah kesadaran siswa/i untuk mengikuti kegiatan Pembisaan masih kurang Optimal, masih banyak orang tua yang kurang peduli terhadap kegiatan  pembiasaan  tersebut,  Faktor  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  rumah  yang masih  belum  optimal  dalam  mendukung  program  tersebut,  Sarana  Masjid  yang  masih dalam Proses pendirian.
Keberhasilan  program  bimbingan  spiritual  dan  sosial  Guru  Pendidikan  Agama Islam  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  di  SMP  Yappa  Depok  berdasarkan  hasil Wawancara,  observasi  dan  studi  Dokumentasi  didapat  bahwa  Program  tersebut  dapat berjalan  dengan  baik  walaupun  belum  100%  namun  ada  perubahan  sikap  para  siswa menuju akhlak dan karakter yang lebih baik.

## Saran
Bimbingan  Spiritual  dan  sosial  merupakan  salah  satu  alternatif  bagaimana meningkatkan hasil-hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, terutama dalam menumbuhkembangkan nilai-nilai spiritual dan sosial pada siswa. Terhadap hasil penelitian  yang  dilaksanakan  di  SMP  Yappa  Depok  ini,  penulis  melihat  hal  positif  yang perlu  ditiru  dan  dikembangkan  ditempat  lain.  Oleh  karena  itu  penulis  menyampaikaan beberapa saran, di antaranya :

## Untuk lembaga
Sebagai lembaga yang mengelola pendidikan terpadu antara yayasan dan sekolah, kegiatan Bimbingan Spiritual dan Sosial Guru Pendidikan Agama Islam merupakan suatu jawaban kebutuhan orang tua akan pendidikan keagamaan yang paripurna.

## Untuk Guru
Guru  merupakan  ujung  tombak  pembelajaran,  termasuk  buru  Pendidikan  Agama Islam  khususnya  yang  ada  pada  sekolah-sekolah  umum.  Keterlibatan  guru  di  dalam pembentukan  karakter  anak  menuju akhlak  karimah .  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  hendaknya  tidak  diarahkan  pada  penguasaan  kognitif  semata,  melainkan  perlu ditanamkan nilai-nilai yang lebih prinsip dari ajaran Islam yaitu perlunya  meningkatan kecerdasan spiritual dan sosial

## Untuk Dinas terkait
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  diperlukan  kebijakan-kebijakan kongkrit yang mengarah pada pembetukan pendidikan nasional yang memiliki core dalam bingkai pembentukan manusia yang beriman dan bertakwa. Kebijakan tersebut bersipat mengikat,  berkesinambungan  dan  terpadu.  Harapannya  agar  upaya  menumbuhkan keimanan dan ketaqwaan melalui pembinaan spiritual dan sosial tidak terkesan  parsial, temporal dan ngambang.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Abrasyi, Muhamad Athiyah, tt, Ruh at-tarbiyah. Saudi Rabia : al-Ihya Al-Gazaly, Mengobati penyakit  hati,  Membentuk  Akhlak  Mulia, Terj.  Muhamad  al-Baqir, Bandung, 1997. ______, tt, . Ihya Ulumuddin, Juz 1 Indonesia : Dar- al Ihya al-kutb al-Maragi, Musthafa, tt, Tafsir al-Maraghi Beirut : Daar Al-Fikr, Juz I Al-Syaibani,  Omar  Mohammad, Falsafah  al-Tarbiyah  al-Islamiyah ,  terj.  oleh  Hasan Langgulung, Falsafah Pendidikan Islam, Jakarta : Bulan Bintang, 1979. An-Nahlawi, Abdurahman, Prinsip-prinsip dan metoda Pendidikan Islam dalam Keluarga, di Sekolah dan di Masyarakat, Bandung : CV. Dipenogoro, 1989. _____, Undang-Undang    Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003,    tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Bandung : Fokus Media, 2006 Arifin, HM, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta, Bumi Aksara, 1994 _____, Ilmu Pendidikan Islam,Jakarta : Bumi Aksara, 1991
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian. Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : PT  Rineka Cipta. 1993. Bahreisi, Husein, tt, Ajaran-Ajaran Akhlak Imam Ghazali Surabaya : Al-Ikhlash, 198 cet. ke- I Bahri,  Syaiful  dan  Aswan  Zain,  2006, Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta    :  Rineka  Cipta, 2006 Depag RI, tt, Al- Qur’an dan Terjemahnya , Madinah : Khadim al-Haramain
Djamaluddin  dan  Abdullah  Aliy, Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam ,    Bandung  :  Pustaka Setia, 1999 Djumhur, S I, , Prof Dr. Moch. Surya, Bimbingan dan penyuluhan di Sekolah , Bandung CV Ilmu, 1975 Ginanjar,  Ari, Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosional  dan  Spiritual,  The  ESQ Way 16, Jakarta : Arga, 2001 Hasan, Abdul Wahid, SQ Nabi ; Aplikasi Strategi dan Model Kecerdasan Rasulullan di Masa Kini , Jogjakarta : IRCi SoD, 2006 http://drlizaibadah.blogspot.com/2007/11/psikologi-agama-dan-islam.html http://www.uny.ac.id  Jumadi,  yang  disampaikan  pada Pidato  ilmiah  yang  berjudul “ Penyusunan  Taksonomi  Tujuan  Pendidikan  Ranah  Spiritual  dan  Implikasinya  dalam Teknologi Pembelajaran Fisika
Ibn Manzur, tt, Lisan al-'Arab , Dar al-Ma'arif Idris,  Jamaludin, Kompilasi  Pemikiran  Pendidikan ,  Yogyakarta  :  Suluh  Press  dan Taufiqiyyah Sa’adah , 2005 Jamalu al Din, Nadiyah, Falsafatu al Tarbiyah inda Ikhwan al Shafa, AlQahirah: Samir Abu Dawud, 1983 Johar,  Danah  dan  Ian  Marshall, SQ  Memanfa’atkan  Kecerdasan  Spiritual  dalam  Berpikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan, Bandung :  Mizan, 2001 Koetjaraningrat, Metode-metode  Penelitian  Masyarakat, Jakarta  :  Gramedia  Pustaka Utama, 1997.
Mahmud,  Ali  Abdul  Halim, Al-Tarbiyah  ar-Ruuhiyah terj.oleh  Abdul  Hayyie  al-Kattani, Pendidikan Ruhani, Jakarta: Gema Insani Press, 2000 Marimba, Ahmad D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Al- Ma’arif, 1989 Moleong, Lexy J., Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung : Remaja Rosda Karya, 2006 Mubarok,  Achmad, Jiwa dalam Al-Qur'an , Jakarta: Paramadina, 2000 Muhaimin dan Abdul Mujib, Pemikiran Pemikan Islam :Kajian filosofis dan keragka Dasar Operasionalnya , Bandung: Trigenda Karya, 1993. Naufal,  Abdul Rozak, tt, Rahasia Hidup Sesudah Mati, Surabaya : Bina Ilmu Nizar,  Amsul, Pengantar  Dasar-dasar  Pemikiran  Pendidikan  Islam ,  Jakarta:  Gaya  Media Pratama, 2001 Purwanto,  M.  Ngalim, Ilmu  Pendidikan  :  Teoritis  dan  Praktis, Bandung  :  Remaja  Rosda Karya, 1997 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia,  Cet-ke 4, 2004 Ridha, Muhamad Rasyid, Tafsir al-Manar, Mesir : Daar al-Manar 1973. Sabiq, Sayyid, Akidah Islam Pola hidup Manusia Beriman, Bandung : Diponegoro, 1986. Sanjaya,  Wina, Strategi  Pembelajaran.  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan ,  Jakarta: Kencana, 2007 Singarimbun, Masri  dan Sopian,, Metode Penelitain Survai, Jakarta : LP3S, 1989. Sulaiman,  Fatihah  Hasan,tt, Mazahib  al-Tarbiyah  Bahsun  fi  Madzhab  al-Tarbiyah  Inda Gazaly , Mesir : Maktabah Nahdiyah Syahidin,  t.t., Aplikasi Metode Pendidikan Qurani dalam Pembelajaran Agama di Sekolah , Tasikmalaya : Pondok Pesantren Suryalaya
Syihab,  Quraisy,  Membumikan  al-Quran,  fungsi  dan  peran  wahyu  dalam  kehidupan masyarakat, Bandung : Mizan, 1994 Tafsir,  Ahmad, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam Bandung : Remaja Karya, 2004
_____, Filsafat  Pendidikan  Islami,  Integrasi  Jasmani,  Rohani  dan  Kalbu,  Memanusiakan Manusia Bandung : Remaja Karya, 2006. Tasmara,  Toto, Kecerdasan  Ruhaniah  Trancedental  Intelegence  Membentuk  Kepribadian yang Bertanggung Jawab, Professional dan Berakhlak, Jakarta : Gema Insani Press, 2001 Uwes, Sanusi, Visi dan Pondasi Pendidikan dalam perspektif Islam , Jakarta : Logos, 2007 Warson, Ahmad M, Al-Munawwir Yogyakarta: Pesantren Al-Munawwir, 1984 Wingkel, W.S, Psikologi Pembelajaran , Yogyakarta: Media Abadi, 2004 www.kompetensispiritual.com Yusuf, Syamsu, Psikologi Belajar Agama Perspektif Agama Islam , Bandung : Bani Quraisy, 2005 Abady,  M.  Yusrie, Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  Skripsi,  Tesis,  Disertasi, Jakarta  : Rabbani Press, 2015 Institiut Agama Islam Laa Roiba, Buku Pedoman Penulisan Tesis , 2019 http/:afidburhanuddin.wordpress.com/2013/09/21pemikiran-jhon-lock Departemen Agama RI, Al-Hikmah Al-Q ur’an dan terjemahnya, Bandung: Undang-Undang Sisdiknas (Sistim Pendidikan Nasional), UU RI No. 20 Th. 2003 , Jakarta : Sinar Grafika, , 2008, h.7 Ahmadi, Abu, Islam Sebagai Pradigma, Yogyakarta: Aditya Media, 1992 Syamsu  Yusuf,  Syamsu Psikologi  Belajar  Agama  (Perspektif  Agama  Islam) ,  (Bandung  : Bani Quraisy, 2005) Daradjat , Zakiah Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : bumi Aksara, 2009 Nata,  Abuddin ,  Paradigma  Pendidikan  Islam , kapita  Selekta  pendidikan  Islam ,  Jakarta: gramedia, 2001
Rohinah  M.  Noor.  2012.  Mengembangkan  Karakter  Anak  Secra  Efektif  di  Sekolah  dan Rumah. Jakarta: Pedagogia. h.35 _______, Pemikiran Para Tokoh Pendidikan Islam, Kajian Filsafat Pendidikan Islam,  Jakarta: Raja Grafindo, Persada, 2001. Tafsir, Ahmad Filsafat Pendidikan Islam , Bandung: Remaja Rosda karya, 2006. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung PT Remaja Rosda Karya, 2004.
E. Kemp, E.Jerrold 1994. Proses Perancangan Pengajaran .  Bandung : ITB Bandung, Winkel, W.S 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosda Karya Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam Mengurai  Benang Kusut ., Tafsir,  Ahmad, Metodik  Khusus  Pendidikan  Agama  Islam, Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 1992.
Shihab,  M.Quraisy, Tafsir  Al-  Misbah;  Pesan,  Kesan,  dan  Keserasian  l-Qur ’an ,  Jakarta: Lentara Hati, 2002, Edisi Baru, Cet ke-1, Vol. 13. Departemen  Pendidikan  Nasional,. Kurikulum  Tingkat  satuan  Pendidikan ,  Jakarta  : DEPDIKNAS, 2006 Muhaimin,  ed.  Al, Paradikma  Pendidikan  Islam,Upaya  mengefektifkan  Pendidikan  Agama Islam di sekolah, Bandung : Remaja Rosdakary, 2001, BSNP, Permendibud  Nomor 21 Tahun 2016  tentang Standar Isi