## PENGGUNAAN PERMAINAN PLASTISIN DALAM MENINGKATKAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI DI TK RAHMAT SIGI SIDERA SULAWESI TENGAH
Oleh:
Hamzia Marie 1 , Febi Nursafitri 2
1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
2 UIN Datokarama Palu, Indonesia hamsiamarie31@gmail.com
Abstrak:  Bermain  merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang  dapat    menstimulasi  perkembangan anak, salah satunya yakni perkembangan motorik halus anak, kegiatan yang dapat meningkatkan perkembangan motorik halus anak yakni melalui permainan plastisin. Tujuan dalam penelitian ini, untuk mengetahui bagaimana penggunaan permainan plastisin dalam meningkatkan motorik halus anak  usia  dini  di  TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi,  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi data, dan keabsahan data diperkuat dengan melakukan teknik pemeriksaan. Penelitian di laksanakan di  Tk Rahmat  Sigi Sidera. Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan dengan mengikuti  waktu kegiatan pembelajaran berlangsung,  dengan melakukan  pengamatan terhadap  anak  didik. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: penggunaan permainan plastisin dalam meningkatkan motorik halus  anak  usia  dini  di  TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah,  senantiasa  berorientasi  pada kebutuhan  anak,  terdapat  3  tahap  sebelum  pembelajaran  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.

## Kata kunci: permainan plastisin, motorik halus, anak usia dini
Abstract: Play is one of the needs that can stimulate children's development, one of which is the development  of  children's  fine  motor  skills,  activities  that  can  improve  children's  fine  motor development, namely through plasticine games. The purpose of this study was to find out how the use  of  plasticine  games  in  improving  fine  motor skills  in  early  childhood  at  Rahmat  Sigi  Sidera Kindergarten,  Central  Sulawesi.  The  research  method  used  is  a  qualitative  approach,  data collection techniques through observation, interviews, and documentation, data analysis techniques used are data reduction, data presentation, and data verification. The research was carried out at Rahmat Sigi Sidera Kindergarten. The implementation of activities is carried out by following the time the learning activities take place, by observing the students. The results of this study indicate that: the use of plasticine games in improving fine motor skills in early childhood at Rahmat Sigi Sidera  Kindergarten,  Central  Sulawesi,  is  always  oriented  to  the  needs  of  children,  there  are  3 stages before learning, namely: planning, implementation, and evaluation.

## Keywords: plasticine game, fine motor, early childhood

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu tahapan pendidikan yang tidak dapat  diabaikan  karena  ikut  menentukan  perkembangan  dan  keberhasilan  anak.  Seiring perkembangan  pemikiran  tersebut,  tuntutan,  dan  kebutuhan  layanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini yang  cenderung  semakin  meningkat  dan  berpengaruh  pada  kualitas  penyelenggaraan  lembaga Pendidikan Anak Usia Dini, termasuk lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK). 1
Pendidikan anak usia dini  tidak sekedar berfungsi  untuk  memberikan pengalaman belajar kepada  anak,  tetapi  yang  lebih  penting  berfungsi  untuk  mengoptimalkan  perkembengan  otak. Pendidikan anak usia dini juga mencangkup seluruh proses stimulasi spikososial dan tidak terbatas pada proses pembelajaran yang dilakukan dalam lembaga pendidikan. Dalam arti, pendidikan anak usia dini dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja misalnya  interaksi manusia yang terjadi di dalam  keluarga,  teman  sebaya,  dan  hubungan  kemasyarakatan  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan perkembangan anak usia dini (Anwar dan Arsyad Ahmad, 2009: 2). Oleh karena itu, pada masa usia dini perlu dilakukan upaya pengembangan secara menyeluruh yang melibatkan aspek pengasuhan, kesehatan, pendidikan, dan perlindungan. Selain itu, di usia dini juga perlu dikembangkan beberapa aspek perkembangan melalui kegiatan yang di senangi oleh anak seperti bermain sambil belajar.
Anak usia dini adalah anak yang  dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia ini adalah usia yang sangat menentukan dalam membentuk karakter dan kepribadian anak. Usia dini yaitu usia ketika anak  mengalami  suatu  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  pesat.  Usia  dini  juga  merupakan periode  awal yang paling penting dan mendasar dalam rentang pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia. Salah satu periode yang menjadi ciri khas anak usia dini yaitu the golden ages atau periode keemasan (Wiyani Novan Ardy dan Barnawi, 2014: 32). Oleh karena itu, pada masa usia  dini  perlu  dilakukan  upaya  pengembangan  secara  menyeluruh  yang  melibatkan  aspek pengasuhan,  kesehatan,  pendidikan,  dan  perlindungan.  Selain  itu,  di  usia  dini  juga  perlu dikembangkan beberapa aspek perkembangan melalui kegiatan yang di senangi oleh anak seperti bermain sambil belajar.
Bermain  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  atas  dasar  suatu  kesenangan  dan  tanpa mempertimbangkan  hasil  akhirnya.  Kegiatan  bermain  dilakukan  secara  suka  rela,  tanpa  adanya paksaan  atau  tekanan  dari  pihak  luar  (Musfiroh  Tadkiroatun  ,2008:  1).  Ketika  bermain,  anak memiliki  kesempatan  untuk  mengekspresikan  sesuatu  yang  anak  rasakan  dan  pikirkan.  Melalui bermain, anak sedang mempraktikan keterampilan dan anak mendapatkan kepuasan dalam bermain, yang berarti anak mengembangkan dirinya sendiri. Dalam bermain, anak dapat mengembangkan
1 Anwar, Pendidikan Anak Usia Din i. (Bandung: ALFABETA, CV), 3
Vol 3 No 1 Januari 2022
otot  kasar  dan  halus,  meningkatkan  penalaran,  dan  memahami  keberadaan  lingkungannya, membentuk daya imajinasi, daya fantasi, dan kreativitas (Wiyani Novan Ardy dan Barnawi, 2014: 91). Maka dari itu, bermain merupakan kegiatan yang disukai oleh anak-anak. Bermain dan anak sangat erat kaitannya, bermain juga sebagai kegiatan utama yang mulai tampak sejak anak berusia 3 atau 4 bulan. Kegiatan bermain sangat penting bagi perkembangan anak terutama perkembangan motorik halus yang melatih kelincahan otot-otot kecil anak, contonya seperti bermain plastisin.
Salah satu  kegiatan permainan yang dapat  meningkatkan kemampuan motorik halus  anak yakni permainan plastisin. Permainan plastisin merupakan bentuk moderen dari permainan tanah liat (lempung). Plastisin juga merupakan permainan yang mudah dimainkan dan disukai anak-anak, bermain  plastisin  dilakukan  dengan  cara  memberi  warna  dan  membentuk  sesuai  keinginan  anak (Raihanun  Rika,  2016:  19).  Bermain  plastisin  dapat  mengembangkan  beberapa  aspek perkembangan  dalam  diri  anak  seperti  kemampuan  kognitif,  seni,  dan  kemampuan  motorik terutama  motorik  halus  anak  yang  di  koordinasikan    antara  mata  dan  tangan  untuk  melatih kemampuan menggenggam, memegang, mencubit dan lain sebagainya.
Pengertian  diatas  dapat  dipahami  bahwa,  melalui  permainan  plastisin,  perkembangan motorik halus anak dapat terstimulasi dengan baik. Permainan plastisin juga dapat meningkatkan motorik halusnya. Karena  mudah dimainkan dan disukai anak-anak, bermain plastisin dilakukan dengan cara memberi warna dan membentuk sesuai keinginan anak. Oleh karena itu, di butuhkan permainan yang dapat mengembangkan aspek perkembangan anak.
Berdasarkan pemaparan dari latar belakang tersebut dapat dirumuskan suatu masalah yakni: bagaimana penggunaan permainan plastisin dalam meningkatkan motorik halus anak usia dini di TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah.  Apa  saja  kendala  serta  solusi  dalam  menggunakan permainan plastisin pada anak usia dini di TK Rahmat Sigi Sidera Sulawesi Tengah. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan, khususnya pendidikan Anak Usia Dini, dan sebagai proses penstimulasian terhadap anak untuk aktif dan kreatif serta  melatih anak untuk  sabar  dan  bertanggung  jawab  atas  apa  yang  dikerjakannya.  Dan  mengembangkan  atau menggali potensi seni yang dimiliki oleh anak. Dapat dijadikan sebagai bahan masukan atau tujuan dalam  mendidik  dan  mengembangkan  potensi  anak,  khususnya  kemampuan  anak  dalam mengembangkan motorik halus dan sebagai suatu pengalaman dalam menyusun karya ilmiah serta dapat menambah wawasan dan sebagai bahan rujukan untuk pengembangan penelitian selanjutnya baik penelitian yang sama maupun penelitian yang berbeda dimasa yang akan datang.
Tujuan  dalam  penelitian  ini,  untuk  melihat  upaya  dalam  meningkatkan  motorik  halus melalui Penggunaan Permainan Plastisin Dalam meningkatkan motorik halus Anak Usia Dini Di
TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah.  Untuk  mengetahui  kendala  serta  solusi  dalam penggunaan  Permainan  Plastisin  Dalam  Meningkatkan  Motorik Halus Anak Di TK Rahmat Sigi Sidera Sulawesi Tengah.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif sebab, permasalahan yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  tidak  berkenaan  dengan  angka-angka  tetapi  mendeskripsikan, menguraikan,  dan  mengambarkan  tentang  proses  penggunaan  Permainan  Plastisin  dalam meningkatkan  motorik  halus  anak  usia  dini  di  TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah.  Lokasi penelitian  di  laksanakan  di  TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah.  Pelaksanaan  kegiatan dilakukan  dengan  mengikuti  waktu  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  dengan  melakukan pengamatan terhadap keadaan anak didik terutama  yang  berkaitan dengan Penggunaan  Permainan Plastisin  Dalam  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini.  Penelitian  ini  didasarkan  atas pertimbangan  Peneliti  ingin  mengetahui  tentang  proses  penggunaan  permainan  plastisin  dalam meningkatkan motorik halus anak usia dini. Kehadiran penulis dalam penelitian ini dilakukan secara resmi,  yaitu  penulis  terlebih  dahulu  mendapat  surat  Izin  penelitian  dari  pihak  kampus  UIN Datokarama  Palu,  dan  kemudian  ditujukan  kepada  TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah. Dengan surat tersebut diharapkan penulis mendapatkan izin dan diterima oleh pihak sekolah untuk melakukan penelitian dalam rangka mendapatkan informasih dan data yang diperlukan oleh penulis.
Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Sedangkan keabsahan data akan diperkuat dengan melakukan teknik pemeriksaan.  Dalam melakukan observasi penulis menggunakan alat tulis untuk mencatat data yang ada di lapangan. Adapun sasaran dari observasi ini adalah guru dan peserta didik Di TK Rahmat Sigi Sidera Sulawesi Tengah. Pada penelitian ini yang menjadi objek untuk diwawancarai oleh penulis adalah Kepala Sekolah dan beberapa guru Di TK  Rahmat  Sigi  Sidera  Sulawesi  Tengah.  Adapun  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  diperoleh melalui buku-buku yang dijadikan literatur atau referensi, atau bahan yang relevan berupa dokumen atau atau laporan tertulis lainnya yang berkaitan dengan masalah yang penulis teliti.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pembelajaran  yang  digunakan  kepada  anak  usia  dini  dengan  penggunakan permainan platisin harus senantiasa berorientasi pada kebutuhan anak untuk mendapatkan layanan pedidikan  yang  optimal.  Saat  melakukan  kegiatan  pembelaran  di  sekolah  Taman  kanak-kanak Rahmat  Sigi  Sidera  guru  sangat  berperan  penting  dalam  penggunaan  permainan  plastisin,  sebab permainan plastisin berbeda dengan permainan yang lain.
Vol 3 No 1 Januari 2022
Adapun tahap-tahap yang akan dilakukan oleh guru  dalam pembelajaran plastisin ini, yaitu:

## 1. Tahap persiapan
Tahap persiapan adalah dimana guru melakukan beberapa persiapan sebelum melakukan pembelajaran di kelas yaitu pertama; guru harus perencanaan sebelum melakukan pembelajaran, kedua;  guru  harus  menyiapkan  RPPH,  ketiga;  guru  mulai  menyediakan  berbagai  alat  media pembelajaran  plastisin  serta  berbagai  hal  yang  akan  dibutuhkan  untuk  mendukung terlaksanakannya  pembelajaran  permainan  plastisin  untuk  diterapkan  kepada  anak-anak  di dalam kelas dan guru juga mempersiapkan plastisin yang sudah dibuat untuk di terapkan kepada anak-anak sebagai contoh.
2. Tahap pelaksanaan
Tahap pelaksanaan adalah suatu tahap dimana guru mempersiapkan permainan plastisin kemudian  penulis  juga  membantu  guru  dalam  kelas  untuk  membagikan  permainan  plastisin kepada anak-anak dan guru juga mendapingi anak-anak dalam membentuk permainan plastisin tersebut sesuai keingin mereka. Disamping itu pula guru memberikan arahan kepada anak-anak dan menjelaskan mengenai permainan plastisin.
3. Tahap evaluasi
Tahap evaluasi adalah guru melihat perkembangan motorik halus anak dalam permainan platisin  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  apakah  sudah  berkembangan  atau  belum berkembang  dan  guru  juga  harus  memperhatikan  cara  peserta  didik  memainkan  permainan plastisin  seperti  meremas,  menggenggam,  dan  membentuk  plastisin  tersebut.  Berikut  adalah hasil karya anak dalam bermain plastisin:
Tabel 1. Nama-nama siswa Di TK Rahmat Sigi Sidera beserta hasil dari penelitian
N o Nama Siswa Gambar Hasil  Penilitian Keterangan 1 Bima: Bintang
BSB 2 Putri: Strawberry BSH
3 Alzadin: Terong
BSH 4 Safa: Cas Hp
MB 5 Restu: Ular MB 6 Diva: Donat
MB 7 Algis: Kaca pembesar BM 8 Ifa: Bunga BSH 9 Agil: Matahari MB 10  Caca: Angka MB
11  Rakip: Bola
MB
12  Aura: Anggur BSH 13  Awal: Tali BB
Vol 3 No 1 Januari 2022
14 Kinan: Bintang
Luat MB
15 Putra: Bulat- bulat BB 16 Zahwa: Rica Keriting MB 17  Ais: Jeruk MB
18  Zahira: Daun
MB
19  Hahis: Ulat
BB
20  Naurah: Tas BSH
Sumber : Dari hasil pengamatan penulis selama melakukan penelitian, 2019.
Berdasarkan  dari  pengamatan  yang  penulis  lakukan,  penggunaan  permainan  plastisin yang  dilakukan  guru  pada  peserta  didik  di  kelas  B  TK  Rahmat  Sigi  Sidera,  saat  dilakukan kegiatan belajar mengajar  khususnya belajar dengan menggunakan permainan plastisin,  guru kelas  tidak  hanya  menyiapkan  alat  permainan  plastisin  dengan  satu  warna  saja  tetapi  guru menyediakan  permainan  plastisin  dengan  banyak  warna  dan  guru  juga  harus  mengajar  dan membimbing anak bagaiman cara menggunakan permainan plastisin tersebut, seperti :
a) Cara  membuat  bentuk-bentuk  benda  dengan  menggunakan  permainan  plastisin  agar  dapat terbentuk  mirip  dengan  bentuk  aslinya.  Dan  bahkan  seorang  guru  juga  perlu  ikut  bermain layaknya seorang ibu dan teman bagi peserta didik karena guru harus pintar dalam membujuk
Vol 3 No 1 Januari 2022
anak didik yang tidak ingin bermain bersama teman-temannya yang lain. Disebabkan karena terkadang anak masih merasa malu karena belum mengetahui cara bermain plastisin ataupun anak yang tidak ingin membagi permainan dengan teman yang lain. Di dalam kegiatan belajar membentuk plastisin yang diterapkan pada anak usia dini melalui bermain plastisin pada pesrta didik khususnya dikelas B TK Rahmat Sigi Sidera, kegiatan belajar mengajar yang dilakukan sesuai dengan Rencana Program Pembelajaran Harian (RPPH) yang telah dibuat oleh pendidik agar tujuan yang diingin dalam pembelajaran dapat tercapai.
“Menurut saya dengan menerapkan permainan plastisin dapat mengembangkan kemampuan motorik  halus  anak  sebab  dengan  bermain  plastisin  dapat  melati  anak  dalam  kemampuan motorik halus dengan menggunakan media dan koordinasi antara mata dan tangan, contohnya seperti anak dilatih mengenggam, menjepit, meremas, menekan, mengulung, dan membentuk suatu benda dengan menggunakan otot-otot halus yang ada dijari-jari anak.”
Menurut  ungkapan  salah  seorang  guru  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  hanya penggunaan permainan plastisin saja, tetapi dapat menggembangkan motorik halus anak juga. Adapun Cara Guru dalam Penggunaan Permainan Plastisin Dalam Meningkatkan Motorik Halus Anak Usia Dini yaitu:
Guru menjelaskan kepada anak-anak tentang permainan Plastisin, dan guru menanyakan kepada anak warna apa saja yang ada di permainan plastisin dan guru pun bertanya kepada anak buah apa saja  yang berwarna merah, orange, kuning,  ungu, hijau. Dan kemudian guru mencontohkan kepada anak bentuk apa saja yg akan dibuat oleh gurunya. Akan tetapi anak tidak di  paksakan  untuk  membuat  bentuk  seperti  yang  di  contohkan  oleh  guru.  Anak  di  berikan kesempatan untuk berkreasi dan membuat bentuk sesuai keinginan anak yang mereka sukai.
Selain guru menjelaskan kepada anak tentang permainan plastisin, guru juga menjelaskan kepada anak bagaimana cara memainkan permainan plastisin, sehingga dapat mengembangkan kemampuan  motorik  halus  anak  dengan  bermain  plastisin,  seperti  guru  menjelaskan  dan mengajarkan  kepada  anak  cara  menggenggam  plastisin,  meremas  plastisin,  menjepit  plastisin menjadi  kecil,  menggulung  plastisin  dan  menekan  plastisin  menjadi  tipis  hingga  membuat plastisin menjadi suatu bentuk yang di inginkan anak. Seperti yang dikemukakan oleh Janet W. Lener bahwa gerakan motorik halus merupakan keterampilan yang menggunakan media dengan koordinasi antara mata dan tangan.
b) Metode  yang  dapat  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  kelas  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  khususnya  pada  penggunaan  permainan  plastisin  terhadap  peserta  didik  di  TK Rahmat Sigi Sidera, pada saat guru melakukan kegiatan belajar dengan menggunakan metode
Vol 3 No 1 Januari 2022
tanya jawab selain itu juga guru menggunakan beberapa metode lainnya dalam kegiatan belajar, seperti  metode  bermain.  Pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  kelas  dengan  bermain  plastisin pada anak usia dini di TK Rahmat Sigi Sidera diterapkan pada setian hari sabtu, sesuai dengn hasil dari wawancara peneliti dengan salah seorang guru di TK Rahmat Sigi Sidera, yaitu:
“Penggunanan permainan plastisin di TK Rahmat Sigi Sidera ini, hanya dilakukan disaat hari sabtu saja, karena hari sabtu merupakan hari kesenian disekolah ini sehingga anak di ajarkan membuat berbagai kesenian lainnya.”
Menurut  ungkapan  salah  seorang  guru  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tidah  hanya penggunaan permainan plastisin saja akan tetapi juga menggunakan barang-barang tidak terpakai lagi.  Guna  untuk  mengembangkan  kreatifitas  anak.  Seorang  guru  dalam  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  tidak  hanya  menggunakan  metode  saja  tetapi  juga  menggunakan  strategi pembelajaran atau cara yang dapat menarik perhatian peserta didik, sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh dengan kegiatan belajar yang di berikan oleh guru kelas. Berdasarkan dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti, dalam penggunaan permainan plastisin terhadap anak usia dini di TK Rahmat Sigi Sidera, seorang guru harus menggunakan metode atau cara yang menarik perhatian peserta didik agar peserta didik dapat merasa senang dan bersemangat mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh guru.

## Pembahasan
Bermain  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  atas  dasar  suatu  kesenangan  dan  tanpa mempertimbangkan  hasil  akhirnya.  Kegiatan  bermain  dilakukan  secara  suka  rela,  tanpa  adanya suatu paksaan atau tekanan dari pihak luar. Sebagian orang mengatakan bahwa kegiatan bermain sama fungsinya dengan berkerja. Meskipun begitu, anak tetap memiliki persepsi sendiri mengenai bermain, (Musfiroh Tadkiroatun, 2008: 1).
Istilah bermain yaitu suatu konsep yang perlu dipahami  agar tidak terjadi kesalahan dalam menilai kegiatan yang dilakukan oleh orang dewasa bersama anak, khususnya bersama anak usia balita. Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan anak secara berulang-ulang semata-mata demi kesenangan dan tidak ada tujuan atau sasaran akhir yang ingin dicapai, (Hildayani Rini, 2011: 43).
Bermain dapat digunakan sebagai media untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan tertentu  pada  anak.  Istilah  beermain  diartikan  sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  dengan mempergunakan  atau  tanpa  mempergunakan  alat  permainan  yang  menghasilkan  pengertian, memberikan informasi, memberikan kesenangan, dan dapat mengembangkan imajinasi anak.
Kegiatan bermain dapat digunakan anak-anak untuk menjelajahi dunianya, mengembangkan  kompetensi  dalam  usaha  mengatasi  dunianya  dan  mengembangkan  kreativitas anak. Dengan bermain  anak memiliki kemampuan untuk  memahami konsep secara ilmiah tanpa paksaan.  Kegiatan  bermain  secara  umum  sering  dikaitkan  dengan  kegiatan  anak-anak  yang dilakukan secara spontan (Wiyani Novan Ardy dan Barnawi, 2014: 93).
Adapun  beberapa  ciri-ciri  dalam  kegiatan  bermain  yang  mengandung  unsur  sebagai  berikut, yaitu:
1. Menyenangkan dan menggembirakan bagi anak
2. Dorongan bermain muncul dari anak bukan paksaan orang lain.
3. Anak melakukan karena spontan dan suka rela
4. Semua anak ikut serta secara bersama-sama sesuai peran masing-masing.
5. Anak berlaku pura-pura atau memerankan sesuatu, seperti menangis dan marah.
6. Anak menetapkan aturan main sendiri sesuai kebutuhan anak.
7. Anak berlaku aktif, meraka melompat atau menggerakkan tubuh, tangan, dan tidak sekedar melihat.
8. Anak  bebas  memilih  bermain  apa  dan  beralih  ke  kegiatan  bermain  lain,  bermain  bersifat fleksibel.
Menurut ahli psokologi, bermain adalah suatu pekerjaan pada masa usia kanak-kanak yang mencerminkan  pertumbuhan  anak.  Bemain  yaitu  kegiatan  yang  memberikan  kepuasan  bagi  diri anak  sendiri.  Melalui  kegiatan  bermain  anak  memperoleh  batasan  sehingga  anak  memahami kehidupan.  Bermain  juga  yaitu  kegiatan  yang  dapat  memberikan  kesenangan  dan  dilaksanakan untuk kegiatan itu sendiri, kegiatan bermain dilakukan tidak secara serius dan fleksibel (Musfiroh Tadkiroantun, 2008: 4).
Dari penjelasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa,  bermain dapat menyenangkan dan menggembirakan hati anak dan  anak juga dapat  menetapkan  aturan  bermain  sendiri, baik  aturan yang dibuat orang lain dan anak juga sangat berlaku aktif dan bebas memilih permainan apa saja yang mereka sukai.
Bermain  juga  merupakan  faktor  yang  berpengaruh  pada  periode  perkembangan  diri  anak, meliputi dunia fisik, sosial, sistem komunikasi. Bermain sangat berkaitan erat dengan pertumbuhan anak,  kegiatan  bermain  mempengaruhi  enam  aspek  perkembangan  anak,  yaitu  kesadaran  diri, emosional, sosial, komunikasi, kognitif, dan keterampilan motorik (Musfiroh Tadkiroantun, 2008: 4).
Melalui  bermain,  anak  dapat  memiliki  kesempatan  untuk  mengekspresikan  sesuatu  yang anak  rasakan  dan  pikirkan.  Dengan  melakukan  kegiatan  bermain  anak  sebenarnya    sedang mempraktikan  keterampilan  serta  anak  mendapat  kepuasan  dalam  bermain,  artinya  anak  dapat mengembangkan dirinya sendiri. Dalam bermain anak dpat mengembangkan kemampuan motorik kasar dan halus, meningkatkan penalaran, dan memahami keberadaan lingkungannya, membentuk daya imajinasi, daya fantasi, dan kreativitas (Musfiroh Tadkiroantun, 2008: 4).
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  bermain  adalah  suatu kebutuhan  bagi anak yang harus ia penuhi oleh anak, sebab dalam kehidupan anak sebagian besar dihabiskan dengan bermain, kegiatan  bermain dan anak sangat berkaitan erat, bermain juga sebagai kegiatan  utama  yang  mulai  tampak  sejak  bayi  berusia  3  atau  4  bulan.  Kegiatan  bermain  sangat penting  bagi  perkembangan  anak.  Oleh  karena  itu,  di  butuhkan  permainan  yang  dapat mengembangkan aspek perkembangan anak.
Menurut  Filsuf  Yunani,  Plato,  merupakan  orang  pertama  yang  menyadari  dan  melihat pentingnya  nilai  praktis  dari  permainan.  Anak-anak  akan  lebih  mudah  mempelajari  aritmatika melalui situasi bermain. Bermain dapat digunakan sebagai media untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan tertentu pada anak (Indra, 2013: 5).
“ Menurut Piaget mengatakan bahwa bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang- ulang  dan  menimbulkan  kesenangan/kepuasan  bagi  diri  seseorang;  sedangakan  Parten memandang kegiatan bermain sebagai sarana sosialisasi, diharapkan melalui bermain dapat memberi kesepakatan anak bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan, berkreasi, dan  belajar  secara  menyenangkan.  Selain  itu,    kegiatan  bermain  dapat  membantu  anak mengenal tentang diri sendiri, dengan siapa ia hidup serta lingkungan dimana ia hidup (Yuliani Nurani Sujiono, 2013: 144). ”
Bermain  juga  merupakan  pendekatan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  pada anak-anak  usia  Taman  Kanak-kanak  atau  Raudlatul  Athfal.  Untuk  itu  dalam  memberikan pendidikan  pada  anak  usia  Taman  Kanak-Kanak  atau  Raudlatul  Athfal  harus  dilakukan  dalam situasi yang menyenangkan sehingga anak tidak merasa bosan dalam mengikuti pelajaran. Selain meyenangkan,  metode,  materi  dan  media  yang  digunakan  harus  menarik  perhatian  serta  mudah diikuti  sehingga  anak  termotifasi  untuk  belajar.  Melalui  kegiatan  bermain  anak  diajak  untuk berekplorasi,  menemukan  dan  memanfaatkan  objek-objek  yang  dekat  dengannya,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Bermain  bagi  anak  juga  merupakan  suatu  proses  kreatif untuk bereksplorasi, mempelajari keterampilan yang baru dan bermain dapat menggunakan simbol untuk  menggambarkan  dunianya.  Pembelajaran  harus  dirancang  sedemikian  sehingga  melalui
bermain anak menemukan konsep dengan suasana yang menyenangkan dan tidak terasa anak telah belajar dalam suasana bermain yang menyenangkan bagi mereka.
Plastisin adalah adonan mainan yang merupakan bentuk moderen dari permainan tanah liat (lempung).  Plastisin  juga  merupakan  permainan  yang  mudah  dimainkan  dan  disukai  anak-anak, bermain  plastisin  dilakukan  dengan  cara  memberi  warna  dan  membentuk  sesuai  keinginan  anak (Jatmika dan Nur Yusep, 2012: 84). Plastisin juga merupakan suatu clay (tanah liat) yang terbuat dari campuran tepung dan lem. Kegiatan membentuk dengan menggunakan plastisin ialah kegiatan bermain yang menggunakan adonan berupa campuran tepung dan lem, kegiatan bermain plastisin dilakukan  dengan  membuat  berbagai  bentuk  yang  diinginkan  oleh  anak,  seperti  bentuk  buah- buahan, bentuk tata surya, dan bentuk kegiatan bermain lainnya menggunakan plastisin (Banung Sri, 2017: 6).
Sesuai  dengan  pendapat  menurut  Hanifah  tentang  bermain  plastisin  adalah  untuk memperkenalkan anak didik tentang cara membentuk  suatu  benda dari plastisin,  serta memupuk kreativitas anak didik agar lebih berkembang. Dapat mengembangkan kemampuan beberapa aspek anak seperti kemampuan kognitif seni dan motork terutama kemampuan motorik harus anak yang memerlukan koordinasi anatara mata dan tangan.
Adapun  penggunaan  plastisin  dalam  kegiatan  bermain  juga  memiliki  langkah-langkah sebagai berikut,  yaitu :
1. Guru  memperkenalkan  benda-benda  kepada  anak.  Sifat  benda  itu  serta  diberitahukan  bahwa benda itu bila diremas-remas menjadi lunak serta mudah dibentuk menurut kemampuan diri kita sendiri.
2. Memperlihatkan  kepada  anak-anak  cara  pemakaian  plastisin,  serta  guru  langsung  memberi contoh pembuatan sesuatu dari plastisin didepan anak-anak.
3. Apabila anak didik telah memahami cara membuat  suatu  bentuk  dengan  plastisin,  maka guru menyuruh anak-anak untuk membuat bentuk-bentuk dari plastisin menurut keinginanya sendiri.
4. Guru  didalam  pelaksanaan  kegiatan  ini,  berfungsi  sebagai  pembina  dan  pengawasan,  agar kreatif-kreatif  anak dapat  lebih berkembang melalui kegiatan ini (Sofiyanto  Bayu Ade, 2017: 16).
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain  plastisin  dapat mengembangkan pikiran, motorik halus anak serta menunjang kreativitas anak untuk lebih berpikir kritis serta meniru benda-benda di sekitar.sehingga dapat mengembangkan kemampuan yang ada pada  diri  anak  dalam  memaminkan  alat  permaian  plastisin  yang  terbuat  dari  adonan  campuran tepung dan lem.
Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam perkembangan individu  secara keseluruhan. Beberapa pengaruh perkembangan motorik terhadap perkembangan individu di paparkan oleh Hurlock sebagai berikut :
1. Melalui keterampilan motorik, anak pada menghibur dirinya dan memperoleh perasaan senang. Seperti anak merasa senang dengan memiliki keterampilan memainkan alat-alat mainan.
2. Melalui keterampilan motorik, anak dapat beranjak dari kondisi tidak berdaya pada bulan-bulan pertama dalam kehidupannya, ke kondisi yang independen. Anak dapat bergerak dari satu tempat ke tempat lainnya dan dapat berbuat untuk dirinya. Kondisi ini akan menunjang perkembangan rasa percaya diri.
3. Melalui  perkembangan  motorik,  anak  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan  sekolah dasar,  pada  usia  prasekolah  atau  usia  kelas-kelas  awal  sekolah  dasar,  anak  sudah  dapat  dilatih menulis, menggambar, melukis, dan baris-berbaris.
4. Melalui  perkembangan  motorik  yang  memungkinkan  anak  dapat  bermain  atau  bergaul  dengan teman  sebayanya,  sedangkan  yang  tidak  normal  akan  menghambat  anak  untuk  dapat  bergaul dengan  teman  sebayanya,  bahkan  dia  akan  terkucilkan  atau  menjadi  akan  yang fringer (terpinggirkan).
5. Perkembangan self-concept atau kepribadian anak.
Meningkatkan kecerdasan motorik anak sangat penting, karena suksesnya perkembangan tersebut menjadi landasan bagi perkembangan pada aspek yang lain (Indrijati Herdina, 2016: 32).
Berdasarkan dari aktivitas bermain  sederhana diatas dapat disimpulkan bahwa  kegitanan tersebut  memiliki  banyak  manfaat  terhadap  perkembangan  motorik  anak,  maik  motorik  kasar ataupun  motorik  halus.  Cotohnya  sering  kita  perhatikan  saat  anak  menjelang  usia  dua  tahunan bermain  dengan  berlari-lari  kecil  maka  pada  usia  anak  tiga  tahunan  anak  sudah  terampil  dalam berlari. Berbeda dengan perkembangan motorik halus, anak dapat dilatih keterampilannya melalui berbagai aktivitas yang menunjang. Contohnya seperti kegiatan yang menunjang yaitu mencoret- coret dikertas yang akan menjadi coretan benang kusut,  kemudian menjadi garis lurus, lengkung, dan seterusnya.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  uraian  yang  telah  dikemukakan  pada  pembahasan-pembahasan tersebut,  maka  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  permainan  plastisin  dalam meningkatkan  motorik  halus  pada  anak  usia  dini  seorang  guru  harus  melakukan  beberapa  tahap sebelum melakukan proses pembelajaran didalam kelas seperti; tahap persiapan, tahap pelaksanaan,
dan tahap evaluasi. dan bahkan guru juga tidak hanya menyediakan media permainan dan fasilitas saja akan tetapi guru juga harus melakukan beberapa hal yang lain yaitu, seperti: seorang guru harus mengajar sekaligus membimbing peserta didik, agaar dapat mengetahui bagaimana cara bermain dan  membentuk  benda  dengan  menggunakan  plastisin.  Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  permainan  plastisin  yang  telah  disediakan  guru  juga  perlu  mengenalkan  bentuk- bentuk yang akan dibuat dari permainan plastisin dan guru juga harus memperkenalkan jenis-jenis warna yang ada pada permainan plastisin dan selain itu  juga guru perlu ikut serta dalam kegiatan bermain anak layaknya seperti seorang ibu dan teman bagi peserta didik, karena guru harus pintas dalam membujuk peerta didik yang tidak mau membagi permainan dengan teman yang dan ataupun pada anak yang masih merasa malu dengan teman-temannya yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar dan Arsyad  Ahmad. (2009). Pendidikan  Anak Dini  Usia (Panduan Praktis Bagi Ibu dan Calon Ibu) .Bandung: Alfabeta.
Banung Sri. (2017). Jurnal Mengembangkan Kreatifitas Anak Melalui Kegiatan Bermain Plastisin Pada Siswa Kelompok B PAUD Deca Anugrah Pamongo. Mataram: Universitas Mataram.
Hildayani Rini. (2011). Psikologi perkembangan anak . Jakarta: Universitas Terbuka.
Indra. (2013). kereasi plastisin. Jakarta: Erlangg.
Indrijati Herdina. (2016). psikologi dan pendidikan anak usia dini : sebuah bunga rampai . Jakarta: persada media group.
Jatmika dan Nur Yusep. (2012). Ragam Aktivitas Harian Untuk Playgroup. Jogjakarta: Diva Press.
Moeslichatoen. (1999). Metode Pengajaran Di Taman Kanak-kanak . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Musfiroh Tadkiroantun. (2008). Cerdas Melalui Bermain . Jakarta: PT. Gramedia.
Musfiroh  Tadkiroatun.  (2008). Cerdas  Melalui  Bermain:  Cara  Mengasah  Multiple  Intelligences Pada Anak Sejak Usia Dini . Jakarta: Grasindo.
Raihanun Rika. (2016). skripsi peninhkatan kemampuan motorik halus anak kelompok A1 melalui bermain plastisin di TK aiysiyah bustanul athfal 02 . Jember: Universitas Jember.
Sofiyanto  Bayu  Ade.  (2017). Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Perminan Plastisin Di Kelompok B2 Di TK Ilmu Al Quran. Jember: Universitas Jember.
Sujiono Yuliani Nurani. (2013). konsep dasar pendidikan anak usia dini . Cet. VI; Jakarta: Indeks.
Wiyani Novan Ardy dan Barnawi. (2014). Format PAUD: Konsep Karakteristik dan Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Wiyani  Novan  Ardy.  (2015). Manajemen  PAUD  Bermutu:Konsep  Dan  Praktik  MMT  Di  KB, TK/RA . Yogyakarta: Gava Media.