Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Menggunakan  Media  Power  Point Interaktif  pada  Siswa  SD  Kelas  II  SDN  1  Teras  Kec.  Teras  Kab.  Boyolali  Tahun Ajaran 2020/2021
Aerla Ayustata Dias
Universitas Sebelas Maret aerla.tata@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
This  research  based  of  problems  in  the  field  that  the  results  of  the  poetry  reading  skills  of second  grade  students  were  less  than  the  KKM.  This  research  aims  to  determine  the improvement  of  Indonesian  poetry  reading  skills  using  Interactive  Power  Point  learning  media for  second  grade  students.  The  research  method  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR) which  is  carried  out  in  two  cycles.  The  results  of  the  research  obtained  indicate  that  the interactive Power Point media can improve the results of poetry reading skills. This is evidenced by an increase in the first cycle of 53.86%. In the second cycle there was an increase of 23.07% with the acquisition of classical poetry reading skills, namely 92.31%. This shows that students who have completed the KKM classically have 85%.
Keywords: Poetry Reading Skills, Indonesian Language, Interactive Power Point Learning Media.

## Abstrak
Penelitian  ini  diangkat  adanya  permasalahan  di  lapangan  bahwa  hasil  keterampilan  membaca puisi  siswa  kelas  II  kurang  dari  KKM.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan membaca puisi Bahasa Indonesia menggunakan media pembelajran Power Point Interaktif  pada  siswa  kelas  II.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dengan  dua  siklus.  Hasil  dari  penelitian  yang  didapatkan menunjukkan  bahwa  media  Power  Point  Interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  keterampilan membaca  puisi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  pada  siklus  I  sebesar  53,86%. Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar  23,07%  dengan  peroleha  hasil  keterampilan membaca  pusisi  secara  klasikal  yaitu  92,31%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  tuntas KKM secara klasikal sudah ≥ 85%.
Kata kunci: Keterampilan Membaca Puisi,Bahasa Indonesia, Media Pembelajaran Power Point Interaktif.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sesungguhnya  sama  dengan  pengajaran,  sehingga  pengertian atau  konsep-konsep  dalam  pengajaran  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan pembelajaran. Pengarjaran merupakan suatu rangkaian kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan suasana menyenangkan  bagi peserta didik dan mewujudkan pencapaian hasil  belajar  yang tinggi.  Pembelajaran  dapat  pula  diaktakan  sebagai   sebuah  proses yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  pencapaiaan  hasil  belajar  yang  tinggi  (Rasimin, 2012 : 47-48).
Dewasa  ini  pembelajaran  yang  sedang  berjalan  menghambat  adanya keterampilan  membaca  puisi  peserta  didik.  Pasalnya  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  terkendala  oleh  adanya  virus  yang  sedang  menjadi  centre  dari permasalahan yang ada. Virus Covid-19 adalah sebuah virus yang mematikan dimana virus  tersebut  menghambat  semua  aktifitas  yang  ada  di  sekitar.  Virus  ini  juga berdampak  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  skeolah-sekolah.  Dampak  pada pendidikan sangatlah besar, hal ini terlihat dalam kegiatan belajar mengajar siswa dan guru  disuguhkan  hal  yang  baru,  yaitu  belajar  di  rumah  terbimbing  dengan  gurunya yang biasa disebut dengan pembelajaran d aring. Berita Republika (Jum’at, 28 Agustus 2020)
Pembelajaran  daring  identik  dengan  pengintegrasian  teknologi  berupa  aplikasi- aplikasi  pendukung  pembelajaran  dan  juga  melibatkan  jaringan  internet.  Guru  dan siswa  diwajibkan  melakukan  pembelajaran  secara  daring  yaitu  siswa  mendapatkan materi dari rumah sedangkan guru menyampaikan materi dengan menggunakan media aplikasi  berbasis  teknologi  yang  ada  di  rumah.  Dalam  kondisi  yang  seperti  ini,  tujuan pembelajaran  tetaplah  harus  tercapai  secara  maksimal.  Pada  revolusi  industri  4.0  ini banyak sekali aplikasi dan teknologi yang bermunculan yang bisa dimanfaatkan untuk melakukan pembelajaran secara daring. Sayangnya tidak sedikit pula sekolah-sekolah yang  tidak  bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran  karena  terkendala.  Ali  Sadikin:  Jurnal Ilmiah Tahun 2020.
Menurut Rahmanto (1988: 49) dalam jurnal Wulandari Puisi adalah sebuah karya sastra yang merupakan sebuah karya seorang penyair didalamnya berisikan kata-kata indah  atau  puitis  berupa  pesan  dan  kesan  terhadapat  objek  yang  dibawakan  akan menyentuh gerak hati seseorang yang mendengarkannya.
Membaca  puisi  adalah  salah  satu  tujuan  pembelajaran  yang  harus  tercapai meskipun  keadaan  tidak  mendukung,  jika  hal  ini  terus  dibiarkan  maka  pada  materi- materi  pusii  di  kela  sberikutnya  siswa  akan  terkendala  di  sisi  lain  juga  siswa  akan merasakan  kesulitan  dalam  mengapresiasikan  karya  sastra  puisi.  Tetapi  pada praktiknya  ternyata  banyak  sekali  kendala  yang  terdapat  pada  lapangan  yang berdampak  pada  tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara  daring.  Beberapa  hal  yang menjadi kendala  dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran membaca  puisi  yaitu  seperti sarana  prasarana  kurang  memadai,  serta  pengetahuan  guru  yang  hanya  mengetahui beberapa  aplikasi  sehingga  tidak  bisa  melakukan  pembelajaran  secara  utuh  dan komprehensif.
Berdasarkan  survey  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  1  Teras Kecamatan  Teras  Kabupaten  Boyolali  pada  tanggal  21  November  2020  ditemukan beberapa  kendala  dalam  mencapai  tujuan  pembalajaran  yaitu  membaca  puisi  yang memberikan  dampak  pengetahuan  yang  didapatkan  oleh  siswa  tidak  maksimal  dan secara  otomatis  dalam  mengembangkan  keterampilan  membaca  puisi  juga  terbatas karena  dalam  penyerapan  materi  puisi  kurang  maksimal.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan data dari jumlah siswa kelas II sebanyak 13 siswa hanya 5 siswa dengan prosentase 38,46%  yang  memenuhi  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  dalam  keterampilan membaca puisi yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70 dan 8 siswa dengan prosentase 61,53%  mendapatkan  nilai  dibawah  70.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pencapaian  nilai KKM secara klasikal belum mencapai 85%. (Trianto 2010:241)
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  kelas  II  SD  Negeri  1  Teras Kecamatan  Teras  Kabupaten  Boyolali  didapatkan  faktor  yang  mempengaruhi pencapaian  nilai  KKM  secara  klasikal  dalam  membaca  puisi  belum  mencapai  85%. Faktor  tersebut  diantaranya  adalah  kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  teknologi yang  ada  dimana  guru  hanya  mengetahui  1  aplikasi  untuk  menyampaikan    materi membaca puisi yang berdampak pada kurangnya keterampilan siswa dalam membaca puisi  dengan  lafal,  intonasi,  ekspresi  dan  gaya  dengan  tepat  yang  disampaikan  guru karena  guru  hanya  memberikan  materi  dan  memberikan  tugas  melalui  aplikasi WhatsApp  Group  tidak  ada  media  lain  yang  mendukung  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  yang  berlangsung  tidak  tersampaikan  secara  maksimal  dan  juga pembelajaran  yang  berlangsung  cenderung  monton  sehingga  tidak  timbulnya ketertarikan siswa dalam mempelajari materi yang ada.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  di  atas,  guru  hendaknya  mampu menjadikan  diri  sebagai  pribadi  yang  melek  teknologi  dan  mengikuti  perkembangan zaman serta mampu mengembangkan kreatifitas juga inovasi dalam penentuan media pembelajaran  sehingga  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif,  kondusif, menyenangkan, lebih bermakna dan juga siswa menjadi lebih aktif ketika pembelajaran berlangsung meskipun secara daring.
Media Power Point Interaktif adalah sebuah media yang menurut peneliti mampu meningkatkan  keterampilan  membaca  puisi  bagi  siswa.  Adapun  wujud  dari  media power  point  interaktif  adalah  sebuah  software  yang  pada  aplikasi  di  dalam  PC  lebih spesifik  adalah  software  microsoft  office  dimana  di  dalamnya  terdapat  sebuah  point- point  dalam  mebaca  puisi.  Di  dalam  point-point  tersebut  terdapat  sebuah  contoh membaca  puisi  secara  terbimbing  dimana  di  dalam  power  point  di  desain  semenarik mungkin  yang  berisi  video  dan  juga  gambar-gambar  menarik  yang  sesuai  dengan karakterisik atau gaya belajar siswa kelas II yang menyukai gambar-gambar bewarna. Hal  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  dijadikan  sebagai  dasar  dalam mengembangkan  media  power  point  tersebut.  Dengan  adanya  point  terbimbing  pada power point interaktif maka siswa dapat mengimplementasikan lafal, intonasi dan juga ekspresi yang tepat dalam membaca puisi.
Media Power Point Interaktif terbukti dapat meningkatkan keterampilan berbicara, hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Mifathul Wahidah  tahun  2017  dengan  judul  Penerapan  Media  Power  Point  Interaktif  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  I  SDN  Genukwatu  IV  Ngoro Jombang  yang  dilakukan  dengan  2  siklus.  Peningkatan  hasil  pengamatan  pada  pra- siklus  rata-rata  19,14,  sedangkan  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  yaitu  36, sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  51,6.  Sedangkan  bukti  secara kuntitatif  siswa  mengalami  peningkatan  rata-rata,  yaitu  pada  pra-siklus  nilai  rata-rata 51,1, siklus I adalah 61,9, dan siklus II adalah 80,9.
Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  menawarkan  solusi  kepada  guru  untuk menyelesaikan  masalah  yang  ada  bersama  guru  dengan  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Melalui Penggunaan  Media  Power  Point  Interaktif  pada  Siswa  Kelas  II  Semester  2  SDN  1 Teras Kecamatan Teras Kabupa ten Boyolali Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  model  Kemmis  &  Mc  Taggart  (dalam  Arikunto,  2013:138-140)  yang dilaksanakan  dalam  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  yang  masing  dilakukan  dalam setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan dan observasi serta refleksi (Suharsimi; 2007:107).  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa kelas  II SDN  1 Teras yang berjumlah 13 siswa dengan 9 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan.
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021
Data hasil penelitian berupa data kuantitatif dan kulaititatif yang bersumber pada perolehan  nilai  keterampilan  membaca  puisi  peserta  didik  dan  penjelasan  dari  data yang didapatkan. Adapun teknik pengumpulan datanya adalah dengan menggunakan test  yang  memiliki  instrument  penilaian  lafal,  ekspresi,  intonasi  dan  gaya,  kemudian ada teknik observasi, wawancara dan studi dokumentasi.
Indicator  keberhasilan  penelitian  yaitu  kriteria  ketuntasan  minimal  keterampilan membaca puisi mencapai 70 dan secara klasikal mencapai ≥85% (Trianto: 2010:241).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan melalui 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II yang  mengacu  pada  model  Kemmis  &  Mc  Taggart  ada  beberapa  tahapan  dalam penelitian  ini,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  (4)  refleksi yang dilakukan pada siswa kelas II SDN 1 Teras.
Penelitian  ini  mengaplikasikan  media  pembelajaran  Power  Point  Interaktif  untuk menunjang pembelajaran di kelas sehingga hasil keterampilan siswa dalam membaca puisi  menjadi  lebih  optimal  dan  mencapai  nilai  ketuntasan  70  dan  ketuntasan  secara klasikal mencapai ≥85%.
Dari  hasil  penerapan  media  Power  Point  Interaktif  dalam  pembelajaran  si  kelas maka didapatka hasil data pada siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Keterampilan Membaca Siswa Siklus I
Aspek Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 59.61 72.38 81.38 Siswa yang Tuntas 2 9 12 Siswa yang belum Tuntas 11 4 1 Prosentase siswa Tuntas 15.38% 69.24% 92.31% Prosentase siswa belum Tuntas 84.68% 30.76% 7.69%
Dari table di atas dapat dilihat bahwa pada pra siklus masih banyak siswa yang belum memenuhi batas KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 70 dan prosentasi ketuntasan secara klasikal belum mencapai 85%. Dari data yang diperoleh siswa yang telah  mencapai  KKM  sebanyak  15,38  %  (2  siswa)  dan  84,62%  (11  siswa)  belum mencapai  KKM.  Berdasarkan  hal  ini  peneliti  mencoba  untuk  melakukan  tindakan perbaikan  menggunakan  media  pembelajaran    Power  Point  Interaktif  untuk meningkatkan keterampilan membaca puisi pada siswa kelas II.
Pada siklus I media pembelajaran Power Point Interaktif sudah di terapkan dan bisa  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  keterampilan  membaca  puisi  pada  siswa kelas  II.  Nilai  rata-rata  siswa  menunjukkan  bahwa  hasil  keterampilan  membaca  puisi siswa  cukup  memuaskan  karena  sebanyak  69.23%  (9  siswa)  sudah  mencapai  nilai KKM  keterampilan  membaca  puisi  dan  sebanyak  30.76%  (4  siswa)  belum  mencapai KKM  dengan  rata-rata  yang  diperoleh  72.38.  Tetapi  ternayta  indicator  kerja  atau ketuntasan secara klasikal belum mencapai 85% sehingga penelitian harus dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Pada  siklus  II  berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I  ternyata  kriteria  ketuntasan minimal  secara  klasikal  belum  terpenuhi  85%,  oleh  sebab  itu  maka  penelitian dilanjutkan  dengan  tetap  menggunakan  media  pembalajaran  Power  Point  Interaktif tetapi  dnegan  ditunjang  dengan  metode  atau  aspek  yang  lain.  Data  yang  dihasilkan adalah  hasil  keterampilan  membaca  puisi  siswa  pada  silus  II mengalami  peningkatan dan  perkembangan  dibandingkan  pada  siklus  I.  Pencapaian  rata-rata  pada  siklus  I mencapai 72,38 dan pada siklus II meningkat menjadi 81,38. Pada pelaksanan siklus II siswa  yang  telah  mencapai    KKM  sebanyak  92,31%  (12  siswa)  dan  7,69%  (1  siswa)
belum  mencapai  KKM.  Pada  siklus  II  masih  ada  siswa  yang  belum  mencapai  KKM tetapi  dari  data  yang  didapatkan  sudah  menunjukkan  peningkatan  dan  sudah menunjukkan  hasil  yang  termasuk  sangat  memuaskan,  karena  sudah  mencapai indikator  keberhasilan  klasikal  yang  telah  ditetapkan  yaitu  ketuntasan  belajar  siswa minimal 85%.
Di  bawah  ini  disajikan  sebuah  diagram  peningkatan  hasil  keterampilan membaca puisi siswa kelas II dari pra siklus, siklus I dan siklus II yang lebih jelas :

## Gambar 1. Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan Kelas II
Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  PTK dnegan  menggunakan  media  pembelajaran    Power  Point  Interaktif  berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi membaca  puisi.  Penerapan  media  pembelajaran    Power  Point  Interaktif  tampak memberikan perubahan yang positif dalam kegiatan belajar mengajar. Dampak positif tersebut  terlihat  dari  peserta  didik  yang  aktif,  semangat,  dan  focus  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar. Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Miftahul Wahidah tahun 2017 yaitu media pembelajaran Power Point Interaktif terbukti dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas I.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  Power Point Interaktif terbukti dapat meningkatkan hasil keterampilan membaca puisi siswa di kelas  II  SD  Negeri  1  Teras  Kecamatan  Teras  Kabupaten  Teras  Tahun  Pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SD Negeri 1 Teras Kec.  Teras  Kab.  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  media  pembelajaran  Power  Point  Interaktif  dapat    meningkatkan  hasil keterampilan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  materi  Membaca  Puisi  pada siswa  kelas  II  semester  2  SD  Negeri  1  Teras.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  hasil  keterampilan  membaca  puisi  siswa  pada  setiap  siklusnya  yaitu terjadi  peningkatan  prosentase ketuntasan  siswa  sebesar  53,86%  hal  ini dapat  dilihat pada  kondisi  pra  siklus  (awal)  dari  13  siswa  hanya  2  siswa  (15,38%)  siswa  yang
Tuntas Tidak Tuntas Rata-rata 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 15.38% 69.24% 92.31% 84.62% 30.76% 7.69% 59.61 72.38 81.83 Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan Kelas II 15.86% 23.07%
memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal dan 11 siswa (84,62%) belum memnuhi standar kriteria ketuntasan minimal dengan perolehan nilai rata-rata 59,61, sedangkan data yang didapat pada siklus 1 yaitu dari 13 siswa sebanyak 9 siswa (69,24%) sudah memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal dan 4 siswa (30,76%) belum memenuhi standar  kriteria  ketuntasan  minimal  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  72,38.  Terjadi peningkatan  prosentase  ketuntasan  dari  siklus  1  ke  siklus  2  sebesar  23,07%.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yaitu  dari  13  siswa  sebanyak  12  siswa  (92,31%) sudah  memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  dan  1  siswa  (7,69%)  belum memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal dengan perolehan nilairata-rata 81,38.
Maka  dapat  dikatakan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dinyatakan  berhasil karena  indikator  keberhasilan  secara  klasikal  yaitu  ≥  85%  sudah  tercapai  hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  data  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  2  sebesar  92,31% dengan perolehan nilai rata- rata 81,38 (92,317% ≥ 85%). Maka siklus dihentikan atau dinyatakan  berhenti  pada  siklus  2  karena  Indikator  Keberhasilan  secara  klasikal  dan individual sudah terpenuhi atau tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Sadikin: Jurnal Ilmiah Tahun 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19 . Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. Vol. 06 No.02. Arikunto, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT. Bumi Askara Choirunissa,  Elfa.  2019. Efektivitas  Penggunaa  Media  Presentasi  (Power  Point) Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  V  di  SDN  Blimbing  1 Kecamatan  Kosambi  Tangerang. Jakarta:  Program  Studi  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Hanif,  Sajida  dkk.  2018. Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Puisi  dengan Eksprementasi  Model  CIRC  Bermedia  Video  Pembacaan  Puisi  Pada  Siswa Kelas V SD 1 Tritis Jepara . Jurnal Kredo. Vol. 2 No. 1. 2598-3202. Juwairiah. 2013. Alat Peraga dan Media Pembelajaran Kimia . Jurnal Ilmu Pendidikan,
(Online), Vol. IV, No. 1, (diakses 8 Desember 2018 pukul 07.04 WIB).
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Rajawali Pers Ningsih dan Reski. 2014. Media Pmebelajaran Berbasis Power Point .
http://rhayanti.blogspot.com/2014/10/media-pembelajaran-berbasis-power- point.html (diakses Selasa, 15 Desember 2020)
Rasimin.  2012. Pembelajaran  IPS  Teori,  Aplikasi  dan  Evaluasi .  Salatiga  :  STAIN Salatiga Pers. Ruang Guru. 2020. Pengertian Media Pembelajaran . https://ruangguruku.com/pengertian-media-pembelajaran/  (diakses  Selasa,  15 Desember 2020, pukul 10:03 WIB).
Sulkifli  dan  Marwati.  2016. Kemampuan  Menulis  Puisi  SIswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri Satu  Atap  3  Langgikima  Kabupaten  Konawe  Utara .  Jurnal  Bastra  Vol.  1  No.  1. 2503-3875.
Susanti,  Rini  Dwi.  2015. Pembelajaran  Apresiasi  Sastra  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal Pendidikan. Vol. 3 No.1.
Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Implementasinya pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan(KTSP) .  Jakarta  :  Rencana  Prenada Media Group.
Wahidah, Miftahul. 2017. Penerapan Media Power Point Interaktif untuk Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  I  SDN  Genukwati  IV  Ngoro  Jombang. Malang:  Jurusan  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.