Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3637

## KURANGNYA KETEPATAN NILAI-NILAI MULTIKULTURAL DALAM BUKU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PAKERTI
Submit , 11-03-2022 Accepted , 30-06-2022 Publish , 30-06-2022
Ahmad Gawdy 1 , Megi Sudirman 2 , Safrotul Mutamainnatul 3
UIN Fatmawati Sokarno Bengkulu 1,2,3
Megisudirman02@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  sebuah  ketepatan  dalam pengembangan  nilai  multikuktural  yang  terdapat  pada  buku  yang  dikembangkan oleh  Kemendikbud  yaitu  buku  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  untuk kelas VII SMP. Metode penelitian yang di gunakan adalah Metode Deduktif dan Metode  Induktif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  muatan  nilai-nilai  multikultural yang  dikembangkan  pada  buku  teks  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti kelas  VII,  mencakup  4  nilai-nilai  yakni  Nilai  Toleransi,  Nilai  Demokrasi,  Nilai Kesetaraan,  Serta  Nilai  keadilan,  dari  13  topik  materi  yang  dimuat.  Nilai-nilai multikultural  keseluruhannya  mencapai  36%.  Muatan  nilai  multikultural  pada buku ajar dengan jumlah topik pembahasan 13 bab termasuk kurang tepat karena presentasenya  yang  hanya  36%.  Simpulan,  dari  hasil    penelitian  menunjukkan bahwa muatan nilai-nilai multikultural yang dikembangkan di buku teks PAI dan Budi  Pekerti  kelas  VII  SMP  mencakup  4  nilai  yang  berupa  nilai  toleransi,  nilai demokrasi,  nilai  kesetaraan/kesamaan  dan  nilai    keadilan.  Ketepatan    dalam mengembangkan    nilai-nilai  multikultural  pada  komponen  buku  teks  dikatakan kurang  tepat untuk nilai-nilai  multikultural,  secara  keseluruhan hanya mencapai 36%, sedangkan skala pengukuran 36% masuk dalam kategori kurang tepat.
Kata  kunci:  Buku  Teks  PAI,  Budi  Pekerti,  Ketepatan  Komponen,  Nilai Multikultural

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  an  accuracy  in  the  development  of  multicultural values contained in the book developed by the Ministry of Education and Culture, namely the  book on  Islamic Religious  Education  and  Budi  Pekerti  for  grade  VII SMP.  The  research  method  used  is  the  Deductive  Method  and  the  Inductive Method.  The  results  of  the  study  show  that  the  content  of  multicultural  values developed  in  the  textbook  of  Islamic  Religious  Education  and  Morals  for  grade VII, includes 4 values, namely the value of tolerance, the value of democracy, the value  of  equality,  and  the  value  of  justice,  from  the  13  topics  of  material published.  Overall  multicultural  values  account  for  36%.  The  content  of multicultural  values  in  textbooks  with  13  chapters  of  discussion  topics  is considered  inaccurate  because  the  percentage  is  only  36%.  In  conclusion,  the results of the study show that the content of multicultural values developed in the PAI and Budi Pekerti textbooks for class VII SMP includes 4 values, namely the value of tolerance, the value of democracy, the value of equality/equality and the
value of  justice.  The  accuracy in  developing  multicultural  values  in  the textbook component  is  said  to  be  less  precise  for  multicultural  values,  overall  only reaching  36%,  while  the  measurement  scale  of  36%  falls  into  the  less  precise category.
Keywords:  PAI  Textbooks,  Character,  Accuracy  of  Components,  Multicultural Values

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  dalam  memperjuangkan  nilai-nilai  multikultural  dengan melalui Pendidikan Agama Islam dan budi pekerti, sebagai salah satu dari sekian banyak  mata  pelajaran  di  sekolah  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam pengembangan  pembentukan  watak  serta  pembinaan  suatu  bangsa.  Pendidikan agama  Islam  dan  budi  pekerti  dilaksanakan  untuk  mempersiapkan  siswa meyakini,  memahami,  dan  mengamalkan  ajaran  yang  terkandung  dalam  buku dalamkehidupan sehari-hari.
Beberapa  hal  yang  masih  butuh  akan  penyempurnaan  menyangkut  dalam aspek  bahasa  dan  tata  tulis,  koseptual,  relevansi  dan  koherensi,  keterulangan materi dan kepekaan psikologis. Di antara aspek-aspek tersebut maka  yang perlu mendapatkan  perhatian  lebih  adalah  kekurangan  pada  aspek  konseptual.  Hal  itu dikarenakan  miskonsepsi  yang  disampaikan  dalam  buku  ajar  ini  akan mempengaruhi  konseptualisasi  para  siswa  tentang  suatu  hal.  Hal  tersebut  akan dibawa  oleh  peserta  didik  selama  mereka  mengarungi  kehidupan  ini  (Maimun, 2020).
Secara  tekstualnya,  buku  ajar  yang  digunakan,  merupakan  buku  ajar  yang disusun berdasarkan standar yang berbentuk oleh peraturan pemerintah mengenai buku  ajar.  Pembahasan  multikulturalisme  dalam  teks  tidak  terlepas  akan  dari praktik produksi dan konsumsi teks. Negara melakukan kontrol terhadap produksi buku  teks  PAI  melalui  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  yang memiliki  otoritatif  menilai  kelayakan  buku  teks  untuk  digunakan  dalam pembelajaran (Nurochim, Royandi, Mauluddin & Ngaisah, 2020)
Pendidikan agama Islam yang berbasis multikultual diwujudkan melalui: 1) Kebijakan penerimaan akan peserta didik baru tidak membeda-bedakan suku, ras, dan  agama;  2)  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  menjunjung  tinggi  akan  nilai saling  menghargai,  terbuka,  kasih  sayang,  resolusi  konflik  dan  kekerasan;  3) Mewujudkan  toleransi  kehidupan  merupakan  keraragama  dalam  kehidupan  antar semua  civitas  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  lingkungan  sekolah  (Kaspullah  & Adnan 2020).
Pendidikan  Sekolah  SMP  membiasakan  anak  didikanya  untuk  Menghargai serta menghayati suatu perilaku disiplin  jujur, Peduli (toleransi, gotong royong), tanggung jawab, dan santun, serta percaya diri dalam melakukan interaksi efektif di  lingkungan  sosial  serta  dalam  jangkauan  akan  pergaulan  dan  keberadaannya (Luwitha, 2016).
Pentingnya pendidikan multicultural pada siswa SMP adalah sebagai upaya mendidik  masa  depan  dalam  merawat  kebhinekaan,  kemajemukan  bangsa sehingga  tumbuh  besar  dengan  wawasan,  sikap  dan  prilaku  yang  menghargai multikulturalisme,  disinilah  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  seberapa  besar
komponen  pengembangan  multicultural  menjadi  bahan  ajar  pada  buku  teks  PAI dan  budi  pekerti,  adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan sebuah  ketepatan  dalam  pengembangan  nilai  multikuktural  yang  terdapat  pada buku  yang  dikembangkan  oleh  Kemendikbud  yaitu  buku  Pendidikan  Agama Islam dan Budi Pekerti untuk kelas VII SMP.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  literature (kepustakaan)  serta  menelaah  (analisis)  buku  tertentu,  Langkah  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  berupa  proses  pengumpulan  data,  analisis  data,  sertaa menampilkan  hasil  analisis.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh penulis  bersumber  dari  beberapa  dokumentasi  yang  berasal  dari  buku,  jurnal, internet,  catatan  harian,  sejarah  kehidupan  ( life  histories ),  cerita,  biografi, peraturan  kebijakan,  dan  karya  ilmiah  lainnya.  Penelitian  ini  berfokus  kepada buku  siswa  pendidikan  agama  islam  dan  Budi  Pekerti  kelas  VII  tingkat  sekolah menengah pertama edisi revisi pada tahun 2017 oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  Data  sendiri  terdiri  dari  dua  sumber  data  yaitu  sumber  data  primer dan sumber data skunder.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Mata  pelajaran  merupakan  suatu  obyek  belajar  dalam  setiap  proses pembelajar  di  sekolah,    sedangkan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam dan budi pekerti  merupakan salah satu dari  mata pelajaran  yang dipelajari dalam sekolah  formal  yang  memuat  berupa  ajaran-ajaran  serta  nilai-nilai  yang terkandung  pada  pendidikan  agama  islam  dan  budi  pekerti.  Dalam perkembangannya  pada  kurikulum  2013  setiap  masing-masing  mata  pelajaran, memiliki  setidaknya  3  panduan  berupa  teks  dalam  suatu  pembelajaran  yaitu berupa,  KI,    KD,  serta  buku  siswa.  Maka  dari  itu  penelitian  ini  dilakukan  untuk menganalisis  dari  ketiga  hal  tersebut,  dengan  acuan  berupa  analisis  pada  nilia- nilai pendidikan  multikultural.  Pada buku  pelajaran  pendidikan  agama  islam  dan Budi Pekerti Kurikulum 2013 untuk kelas VII SMP
Penelitian  ini  melakukan  analisa  seperti  apa  ketepatan  nilai-nilai multikultural  yang  dikembangkan  di  buku  teks  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  (PAI)  kelas  VII  SMP.  Untuk  mengukur  akan  ketepatan pengembangan  pada  nilai-nilai  multikultural  dengan  pengembangan  komponen pada  buku  teks  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  untuk  kelas  VII  SMP menggunakan berupa skala interval seperti tabel dibawah ini.
Tabel 1. Skala dalam Ketepatan Presentasse Klasifikasi 0% - 20% Tidak Tepat 21% - 40% Kurang Tepat 41% - 60% Cukup Tepat 61% - 80% Tepat 81% - 100% Sangat Tepat
maka dari itu, peneliti ini melakukan serta mengklasifikasikan muatan nilai-
nilai multikultural yang telah dikembangkan pada buku teks siswa ini secara rinci dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

## Nilai toleransi
Menurut  Abu  A’la  Maududi  yang  dikutip  oleh  Amin  &  Rosyidi  (2019) Toleransi dalam terminologi yaitu suatu sikap yang menghargai akan kepercayaan serta  perbuatan  orang  lain  meskipun  hal  tersebut  merupakan  sesuatu  keliru menurut  pandangan  kita.  Kita  tidak  menggunakan  cara-cara  yang  menimbulkan kekerasan  serta  pemaksaan  untuk  mengubah  keyakinannya,  atau  dengan menghalang-halangi  mereka  melakukan  sesuatu.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menemukan  akan  nilai  toleransi  baik  dalam  muatan  materi,  kompetensi,  kutipan teks, dan panduan guru dalam menyampaikan materi, diantaranya;
Tabel 2. Nilai Toleransi NO BAB TEMA TEMUAN 1 I Lebih  dekat  dengan  Allah namaNya Kita  tentunya  harus  waspada  serta  cermat dalam  melaksanakan  segala  aktifitas,  baik  di sekolah,  rumah  maupun  ditempat  lainnya.  agar orang akan mendapatkan hasil maksimal. 2 IV Indahnya kebersamaan dengan berjama’ah Masjid merupakan tempat  beribadah bagi umat muslim.  Di  masjid  mereka  saling  berdekatan, berjabatan  tangan,  bertatapan,  dan  bersapa, serta berpautan hati demi Mewujudkan semangat ukhuwah. 3 IX Memupuk  Rasa  Persatuan pada hari yang kita tunggu Alasan untuk tidak melaksanakn sholat jum’at. seperti  Sakit,  Hujan  Lebat,  Musyafir,  dan Perjalanan menuju sholat yang tidak aman 4 XI Hijrah  ke  Madinah  sebuah kisah yang membangunkan Nabi  Muhammad  SAW  Merumuskan  suat Piagam yang berlaku baik bagi kaum muslimin dan orang-orang non muslim di madinah,  yang kemudian di sebut Piagam Madinah.
Berdasarkan  analisis  muatan  dalam  buku  teks  PAI  terhadap  nilai  toleransi yang  dimasukkan  dalam  beberapa  materi.  Dalam  buku  teks  terdapat  42  topik pembahasan  yang  terangkum  dalam  13  bab,  akan  tetapi  tidak  semua  bab mengandung  nilai-nilai  multikultural  yang  berupa  nilai-nilai  toleransi.  Dalam  13 bab  tersebut  setelah  dilakukan  analisis  nilai  toleransi  hanya  terdapat  pada  3  bab yaitu Bab 1, Bab 2 Dan Bab 4.
Jumlah topik pembahasan dalam buku teks ini yang  memuat  nilai toleransi apabila  dihitung  berdasarkan  persentase  keseluruhan  topik  yang  terdapat  dalam buku teks maka dapat dikalkulasi sebagai berikut:
Presentase nilai = Toleransi Jumlah topik pada materi nilai toleransi X 100 Jumlah keseluruhan topik dalam buku
= 9,5%

## Nilai demokrasi
Nilai demokrasi adalah sikap dalam cara berpikir yang mencerminkan akan persamaan hak dan kewajiban secara adil dan merata antara dirinya dengan orang lain (Khodir, Nahar & Nur, 2019). Pada penelitian ini, peneliti  menemukan nilai demokrasi baik dalam muatan  materi, kutipan teks, kompetensi, dan rangkuman. Diantaranya;
Tabel 3. Nilai Demokrasi
Presentase nilai = Demokrasi Jumlah topik pada materi nilai demokrasi X 100 Jumlah keseluruhan topik dalam buku
= 9,5 %
Nilai kesetaraan Kesetaraan diambil dari suku kata setara atau diartikan sederajat. Kesetaraan dapat  juga  diartikan  kesederajatan.    Kesetaraan  memandang  manusia  pada dasarnya  sama  derajatnya,  maka  demikian  setara  atau  kesetaraan  menunjukkan adanya  tingkatan  yang  sama,  atau  kedudukan  sama,  yang  tidak  lebih  tinggi ataupun  lebih  rendah  antara  satu  dengan  yang  lain  (Wiranti,  2019).  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menemukan  berupa  nilai  toleransi  baik  dalam  muatan materi, kompetensi, kutipan teks, dan panduan guru dalam menyampaikan materi, diantaranya;
Tabel 4. Nilai Kesetaraan NO BAB TEMA TEMUAN 1. IV Indahnya kebersamaan dengan berjamaah Masjid  merupakan  tempat  beribadah  untuk umat islam. Di masjid mereka saling berdekatan,  bertatapan, dan berjabatan tangan,  bersapa,  serta  berpautan  hati  demi mewujudkan   semnagat No BAB TEMA TEMUAN 2 IV Indah kebersamaan dengan salat berjamaah Tidak membeda-bedakan status sosial seorang karena  kedudukan  sama  di  hadapan  allah SWT 1 IX Memupuk  akan  rasa persatuan  pada  hari yang kita tunggu Saat kotbah di bacakan, jamaah memperhatikan  dengan  khusuk  ,  tidak bercakap-cakap,  meskipun  suara  khutbah tidak terdengaran 3 XI Hijrah Kemadinah, sebuah  Kisah yang membanggakan Nabi  muhammad  SaW  membuat  program kerja  melaksanakan  pembanguan  masjid bersam kaum muhajirin dan ansar 4 XI Hijrah Kemadinah, sebuah  Kisah yang membanggakan Nabi  muhammad  SaW  membuat  piagam madinah  yang  berlaku  baik  bagi  kaum muslimin dan non muslim
ukhuwa.” 2. VI Dengan ilmu pengetahuan semua menjadi lebih mudah “Rendah  diri  akan  kesuksean  yang  diraihnya serta  tidak  akan  merasa  rendah  diri  serta  malu terhadap kegagalan yang di alami. 3. VIII Berempati itu Allah  SWT  menyuruh  kita  untuk  berempati terhadap  sesama,  peduli,  serta  membantu  antar sesama yang membutuhkan. 4. XI Hijrah ke Madinah sebuah kisah yang membanggakan “Nabi  Muhammad  SAW  Merumuskan  suatu Piagam  yang berlaku baik bagi kaum muslimin dan orang-orang non muslim di  madinah,  yang kemudian di sebut Piagam Madinah Presentase nilai = Toleransi Jumlah topik pada materi nilai kesetaraan X 100 Jumlah keseluruhan pada topik dalam buku = 9,5 %
Nilai keadilan
Keadilan  berasal  darikata  adalah  (bahasa  Arab),  memiliki  arti  sama  atau kata lain seimbang. Hal ini berarti perlakuan yang sama antara satu hak dan satu kewajiban  tanpa  membedakan.  Keadilan  menurut  al-Qur’an  ialah    memberikan sesuatu setiap manusia sesuai hak yang harus di perolehnya, memperlakukan yang mutlak  sama  antar  setiap  manusia  tanpa  (pandang  bulu),  menegakkan keseimbangan  antara  hak dan kewajiban,  keseimbangan   antara   yang    diperoleh dengan    keperluan    dan    kegunaan  (Bazith,  2019).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menemukan  akan  nilai  toleransi  baik  dalam  muatan  isi  materi,  kompetensi, kutipan teks, serta panduan guru dalam menyampaikan materi, diantaranya;
Tabel 5. Nilai Kedilan NO BAB TEMA TEMUAN 1 XIII Hidup  tenang  dengan ikhlas, sabar dan pemaaf Sembahlah  allah  SWT  dengan  penuh  tulus ikhlas  beragama  kepadanya,  meskipun  orang- orang kafir tidak menyukainya. 2 IX Memupuk akan rasa persatuan pada hari yang kita tunggu “Shalat  jumat  adalah  shalat  wajib  atau fardhu’ain  yang  dilaksanakan  oleh  setiap muslim laki-laki dalam setiap minggunya pada hari jum’at”.
3 XI Hijrah ke Madinah sebuah kisah membanggakan “Piagam inilah yang oleh Ibnu Hisyam disebut sebagai  undang-undang  dasar  Negara  dan pemerintah  Islam  yang  pertama.  Isinya mencakup antara lain tentang perikemanusiaan,  keadilan  sosial,  toleransi beragama, dan gotong royong.” Presentase nilai = Jumlah topik pada materi nilai keadilan X 100
7,1 9,5 9,5 9,5 Keadilan Demokrasi Kesetaraan Toleransi
keadilan Jumlah keseluruhan topik dalam buku
= 7,1 %
Berdasarkan hasil prosentase atas dari keempat nilai-nilai tersebut apabila di kalkulasi  menjadi  satu  dengan  topik-topik  pembahasan  yang  terdapat  di  dalam buku teks siswa sebagai berikut:
Diagram 1. Hasil Nilai Multikultural Pada Buku PAI dan Budi Pekerti
Presentase nilai = multikultural Jumlah topik pada materi nilai multikultural X 100
Jumlah keseluruhan topik pada buku
= 36 %
Jumlah muatan keseluruhan untuk nilai multikultural dalam 42 topik sebesar 36  %  dari  keseluruh  muatan  topik  pada  materi  yang  ada  terdapat  pada  buku pendidikan  agama  Islam  (PAI)  dan  Budi  Pekerti  untuk  kelas  VII  SMP  yang dicetak oleh kemendikbud Kurang Tepat.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan konsep teoritis dan analisis data yang ditemukan dalam studi  Pustaka  tentang  Analisis  Ketepatan  Buku  Ajar  Siswa  Pendidikan  Agama Islam Dan Budi Pekerti Tingkat SMP Dalam hal Pendidikan Multikultural, maka dapat disimpulkan Ketepatan dalam pengembangan nilai-nilai multikultural dalam buku  ajar  siswa  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  kelas  VII  SMP  dimana  terdapat 42 topik pembahasan yang dirangkum dalam 13 bab termasuk kurang tepat karena presentasenya hanya 36%, Sedangkan dalam skala pengukuran 36% dikategorikan ke dalam kurang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Luwihta.A.D. (2018). Analisis Nilai Nilai Multikultural Dalam Buku Teks Siswa Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Kelas  VII  SMP Dinamika ,
3 (2).109-123
Maimun,  (2020).  Studi  Kritis  terhadap  Buku  Siswa  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dan Budi  Pekerti. DAYAH:  Journal of  Islamic Education,3 (2),
194-212
Ngaisah.  S,.  Mauluddin.A.  Rosyadi,  E, et  al,.( 2020).  Multikultural:  analisis wacana kritis terhadap teks dalam buku ajar pendidikan agama islam. Jurnal Lektur Keagamaan , 18 ,(1).197-222 Adnan,  Suriadi,  Kaspullah.  (2020)  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Multikultural Dalam Menumbuhkan Semangat Kebihnekaan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1) .55-72
Amin.  M.F.A,.  Rosyid.M.  (2019)  Konsep  Toleransi  dalam  Beragama, Jurnal Madaniyah , 9(2). 280
Ahsan.  M,  et  al . (2017) .  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Nur, W., Nahar, S., Kadir, A. (2019). Nilai-Nilai Pendidikan Multikultural Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sma  Negeri  18  Medan, Jurnal Edu Religia .3(1).71-81
Bazith,  A.  (2019).  Keadilan  dalam  perspektif  al-qur’an.(kajian  tafsir maudu’i). Jurnal Ilmiah Islamic Resources .16(1).1-21 Wiranti.D.  (2019). Tesis,  Penanaman  Nilai-Nilai  Multikultural  Dalam Pembentukan  Kecerdasan  Sosial  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Di  Mts  Muhammadiyah  Kota  Metro ,  Metro:  IAIN Metro