Penerapan  Media  Video  Klip  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Narasi  pada Siswa Kelas VII SMP PGRI Karangampel Tahun Pelajaran 2023/2024
Noviko Rahmania, Irfan Efendi, Ade Apriyanto
STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu novikorahmania@gmail.com
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 4/12/2023

## Abstract
This  research  aims  to  test  the  effectiveness  of  video  clip  media  in  learning  to  write  narrative texts  and  find  out  how  students'  activities  are  in  learning  narrative  texts  by  applying  video  clip media  to  PGRI  Karangampel  Middle  School  students  for  the  2023/2024  academic  year.  This research uses an experimental method. Using saturated sampling techniques, class VII A was chosen  as  the  practical  class  with  22  students  and  class  VII  B  as  the  control  class  with  22 students. The instruments used in this research were description tests and observation sheets. The research results showed the ability to write narrative texts in the experimental class with an average score of 80.45, while the control class obtained an average score of 71.82. The results of the t-test obtained count> ttable, namely 4.757 > 1.682 with db 42 and P of 0.000; this shows that  H1  is  accepted  and  H0  is  rejected.  It  has  been  proven  that  video  clip  media  is  more effective  in  writing  narrative  texts  in  class  VII  students  at  SMP  PGRI  Karangampel  for  the 2023/2024 academic year.
Keywords: Media Video Clips, Learning, Narrative Text.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji keefektifan media video klip dalam pembelajaran menulis teks  narasi  dan  mengetahui  bagaimana  aktifitas  siswa  dalam  pembelajran  teks narasi  dengan menerapkan  media  video  klip  pada  siswa  SMP  PGRI  Karangampel  Tahun  Pelajaran 2023/2024.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Dengan  menggunakan  teknik Sampling jenuh dan dipilih kelas VII A sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 22 siswa dan kelas  VII  B  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  22  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  uraian  dan  lembar  observasi.    Hasil  penelitian  menunjukkan kemampuan menulis teks narasi pada kelas eksperimen dengan nilai rat-rata 80,45, sementara kelas  kontrol  memperoleh  nilai  rata-rata  71,82.  Hasil  uji-t  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu    4,757 >1,682  dengan  db  42  dan  P  sebesar  0,000,  hal  ini  menunjukan  bahwa  H1  diterima  dan  H0 ditolak. Terbukti bahwa media video klip lebih efektif terhadap keterampilan menulis teks narasi pada siswa kelas VII SMP PGRI Karangampel tahun pelajaran 2023/2024.
Kata kunci: Media Video Klip, Pembelajran, Teks Narasi.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 6 (4) (2023) 8 – 14

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  kesuksesan  yang  harus  didapatkan  oleh  siswa. Guru  merupakan  salah  satu  peran  yang  dominan  untuk  mengajarkan  hal-hal  baik terhadap  siswa  dalam  pencapaian  pembelajaran  (Jeklin  et  al.,  2016).  Oleh  sebab  itu, guru  harus  memiliki  kreativitas  untuk  mengajar  dengan  memilih  berbagai  media  atau metode  yang  akan  digunakan  dalam  suatu  pembelajaran.  Dengan  demikian,  dalam menggunakan  media  serta  metode  yang  mendukung  pembelajaran  akan  membuat siswa  menjadi  aktif  di  dalam  kelas  (Laksmono,  2018).  Terutama  untuk  guru  bahasa Indonesia,  guru  bahasa  Indonesia  harus  memiliki skill yang  andal  dan  kreatif  untuk siswanya. Karena bahasa Indonesia dikenal pembelajaran yang membosankan, maka guru  harus  memiliki  jiwa  yang  kreatif  dan  semangat  yang  tinggi  untuk  membangun pembelajaran di kelas (Herlina, 2020).
Peran guru dalam pembelajaran harus menguasai media dan metode yang akan digunakan  ketika  pembelajaran.  Guru  harus  mengusai  pembelajaran  yang  menarik agar  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  tidak  membosankan  siswa. Dewasa  ini,  banyak  sekali  media  yang  dapat  digunakan  untuk  kegiatan  belajar mengajar  (Afiana  et  al.,  2021).  Di  sisi  lain  guru  harus  memiliki  keahlian  di  bidang tertentu  khususnya  yang  berkaitan  dalam  materi  pembelajaran  agar  siswa mendapatkan  inspirasi  dan  juga  rangsangan  imajinasi  dalam  memulai  pembelajaran nantinya  (Lestari,  2019).  Setiap  siswa  harus  memepelajari  keterampilan  berbahasa secara  baik  dan  benar.  Keterampilan  berbahasa  terdapat  beberapa  aspek,  yaitu menyimak,  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Dari  beberapa  aspek  keterampilan berbahasa  yang  harus  dikuasai  terutama  oleh  siswa  adalah  keterampilan  menulis (Setiawan,  2022).  Menulis  merupakan  kegiatan  kebahasaan  yang  memegang  peran penting  dalam  proses  pembelajaran  pada  siswa  dan  peradaban  manusia.  Dapat disimpulkan dengan menulis seseorang dapat berkomunikasi, mengemukakan ide-ide dan gagasan baik dari dalam maupun luar dirinya kemudian dituangkan dalam bentuk tulisan, dan mampu memperkaya pengalamannya (Wahyuningsih & Supriyadi, 2022).
Menulis  mempunyai  tujuan  yaitu  agar  pembaca  dapat  mengetahui  atau  dapat menerima  informasi  yang  disampaikan  oleh  si  penulis  tersebut.  Selain  mempunyai tujuan,  menulis  juga  sering  digunakan  untuk  melaporkan,  memberitahu,  dan mempengaruhi  maksud  yang  hanya  dapat  dimengerti  dengan  baik  oleh  orang-orang yang  dapat  menyusun  pikirannya  dan  mengutarakannya  dengan  jelas  (Nurahman, 2023).  Keterampilan  menulis  merupakan  suatu  proses  kreatif  memindahkan  gagasan ke  dalam  lambang-lambang  tulisan.  Menulis  merupakan  suatu  bentuk  berpikir,  tetapi justru  berpikir  bagi  membaca  tertentu  dan  bagi  waktu  tertentu  (Afiana  et  al.,  2021). Menulis  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  mengungkap  ide,  pikiran  dan pengalaman hidupnya dalam bahasa tulis yang runtut, eksprsif, enak dibaca, dan bisa dipahami orang lain.
Keterampilan  menulis  tidak  muncul  begitu  saja,  tetapi  membutuhkan  waktu proses  latihan,  dan  mencoba  terus  menerus  (Setiawan,  2022).  Siswa  tidak  akan memperoleh  keterampilan  menulis  hanya  dengan  duduk,  mendengarkan  penjelasan guru, dan mencatat penjelasan guru. Lemahnya keterampilan siswa dalam hal menulis disebabkan  karena  siswa  enggan  untuk  menuliskan  hal-hal  kecil  misalnya  kehidupan sehari-hari  mereka.  Pembelajaran  keterampilan  menulis  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  hanya  berfokus  pada  pembelajaran  menulis  teks  narasi  (Nurahman, 2023).  Teks  narasi  biasanya  bersifat  bebas  atau  mana  suka.  Banyak  sekali  yang didapat  ketika  mempelajari  teks  narasi.  Teks  yang  memiliki  jalan  cerita  yang  dibuat oleh  penulis  dengan  gaya  dan  ciri  khasnya  tentu  saja  tidak  lupa  dengan  kaidah kebahasan  yang  ada.  Teks  narasi  merupakan  suatu  karangan  cerita  yang  tersusun secara kronologis sesuai dengan apa yang dilihat, dirasakan, dan dialaminya (Herlina, 2020).
SHEs: Conference Series 6 (4) (2023) 8 – 14
Selama  peneliti  meneliti  siswa  di  kelas,  secara  teori  siswa  telah  mengetahui tentang  menulis  teks  narasi  dengan  baik  serta  siswa  mengetahui  ciri-ciri  teks  narasi, jenis-jenis teks narasi, dan yang lainnya. Namun faktanya setelah peneliti menugaskan siswa  untuk  menulis  teks  narasi,  siswa  masih  banyak  kendala  dan  permasalahan- permasalahan  yang  muncul  dalam  hal  menulis  teks  narasi,  di  antaranya  siswa cenderung kesulitan dalam menuangkan gagasannya ke dalam bentuk tulisan naratif, kurangnya  kosakata  pada  siswa,  dan  masih  banyak  siswa  yang  kehabisan  atau kekurangan ide dalam menulis terutama teks narasi (Wahyuningsih & Supriyadi, 2022). Dalam hal ini, siswa terlalu lama dalam berpikir, sehingga waktu untuk menulis meraka menjadi  sia-sia  dan  tidak  maksimal  dalam  menulis  sebuah  karangan  narasi.  Inilah faktor  yang  mengakibatkan kurangnya kreativitas  guru terhadap  media  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  fenomena  tersebut  menunjukkan  bahwa  setiap  pembelajaran  perlu perbaikan dan peningkatan.
Perbaikan  dan  peningkatan  dalam  pembelajaran  teks  narasi  inilah  yang  harus guru  perbaiki  di  dalam  kelas.  Salah  satunya  dengan  media  yang  cepat  merangsang siswa  dalam  menulis  teks  narasi  yaitu,  media  yang  mudah  diakses,  dan  diunduh (Setiawan,  2022).  Guru  harus  memiliki  teknik  dan  metode  yang  kreatif  serta  inovatif dan  bervariasi  agar  tercipta  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  di  dalam kelas.  Untuk  itu,  peneliti  berusaha  memberikan  alternatif  dalam  media  pembelajaran dan  memanfaatkan  media-media  modern  serta  teknologi,  agar  mempermudah  dalam membantu  gagasan  dan  pikiran  siswa  saat  menulis  teks  narasi  (Afiana  et  al.,  2021). Salah satu media yang dapat merangkum hal di atas adalah media pembelajaran video klip.    Hal  ini  disebabkan  media  video  klip  merupakan  media  yang  sangat  mudah didapatkan,  diakses,  diaplikasikan,  dan  terjangkau  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  dikatakan  media  video  klip ini  sangat  mudah  dijumpai,  tahan  lama  dan  dapat dilakukan di mana saja.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  terjadi  maka  penggunaan  media  video  klip dalam pembelajaran dapat memberikan inovasi, rangsangan, dan hiburan pada siswa untuk  berpikir  secara kreatif,  imajinatif,  dan  responsif  dalam  pembelajaran  jarak  jauh. Video  klip  yang  diberikan  tentu  saja  harus  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan dipelajari.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  video  klip  harus  tepat  dan  sesuai  agar  siswa mudah  memahami  materi  yang  dipelajari.  Video  klip  yang  digunakan  oleh  penulis adalah  video  klip  Betrand  Peto  Putra  Onsu  yang  bejudul  “Deritaku”.  Video  klip  ini pernah menjadi trending #1 YouTube di 5 negara yang kala itu dirilis di akhir Desember 2019.  Lagu  ini  menjadi  trending  karena  tema  dan  liriknya  yang  dapat  diterima  oleh banyak  kalangan.  Video  klip  yang  berdurasi  3  menit  48  detik  ini  sudah  ditonton sebanyak 31 juta penonton.
Penulis  mengambil  video  klip  Betrand  Peto  karena  di  dalam  video  klip  yang berjudul  “Deritaku”  mengemukakan  rangkaian  peristiwa  cerita  yang  terjadi  secara kronologis  yaitu,  pengenalan,  konflik,  dan  penyelesaian  cerita  yang  memudahkan siswa ketika menulis teks narasi. Di dalam video klip Betrand Peto juga terdapat unsur- unsur  cerita  yang  ada  pada  teks  narasi  sebagai  pembangun  sebuah  cerita.  Penulis menganggap  media  video  klip ini  dapat  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran menulis,  terutama  dalam  menulis  teks  narasi.  Oleh  karena  itu,  media  video  klip  ini diharapkan  dapat  dengan  mudah  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  dalam penulisan  teks  narasi.  Adapun  judul  penelitian  ini  adalah  “Penggunaan  Media  Video Klip dalam Pembelajaran Menulis Teks Narasi Siswa Kelas VII SMP PGRI Karagampel Tahun  Pelajaran  2023/2024”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  efektivitas penggunaan media video klip dalam pembelajaran menulis teks narasi siswa kelas VII SMP.

## METODE
Jenis  metode  eksperimen  yang  dipilih  oleh  adalah The  Nonequivalent  Control Group  Design .  Cohen  (2018)  menjelaskan  desain  ini  hampir  sama  dengan Pre-test Post-test Control Group Design , kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Dari penjelasan desain tersebut maka peneliti akan melakukan dua kali tes pada setiap kelasnya (eksperimen dan kontrol).  Populasi penelitian yakni kelas  VII  SMP  PGRI  Karangampel.  Teknik  ini  dipilih  karena  hanya  ada  dua  kelas dengan jumlah peserta didik sama yaitu kelas VII A  jumlah 22 siswa dan kelas VII B jumlah  22  siswa.  Waktu  dalam  penelitian  ini  adalah  5  kali  pertemuan  di  setiap kelasnya,  yaitu sebelum pembelajaran tahun 2023/2024 semester  1 berakhir. Tempat SMP  PGRI  Karangampel.  Instrumen  penelitian  ini  meliputi  tes  dan  observasi.  Teknik analisis  data  penelitian  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji Independent Sample T Test dengan bantuan SPSS 21 (Afiana et al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  peneliti  peroleh  dari  kelas  VII  SMP  PGRI  Karagampel  Tahun Pelajaran  2023/2024  masing-masing  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Adapun  data  tersebut  yaitu  berupa  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  peserta  didik  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  telah  dianalisis  sesuai  dengan  kriteria  penilaian yang  telah  ditentukan.  Kemudian  peneliti  juga  menganalisis  data  proses  belajar mengajar untuk mengetahui sejauh mana tingkat keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran  serta  kemampuan  guru  dalam  mengajar.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  berikut  akan  ditemukan  hasil  penelitian  yang  meliputi  hasil analisis deskriptif kuantitif. Dalam penlitian ini menggunakan dua sampel yaitu kela VII A  sebagai  kelas  eksperimen  dan  VII  B  sebagai  kelas  kontrol.  Di  mana  kelas eksperimen  mendapatkan  perlakuan  yaitu  pembelajaran  menggunakan  media  video klip sementara kelas kontrol tidak mendapat perlakuan khusus.
Pada kelas kontrol jumlah siswa yang mengikuti tes awal dan tes akhir berjumlah 22  siswa  dengan  nilai  rata-rata tes  awal  yaitu  67,73  dan  nilai  rata-rata tes  akhir  yaitu 71,82. Hal ini dikarenakan pada kelas kontrol tidak mendapat perlakuan berupa media video klip sehingga tes awal dan tes akhir mendapat nilai yang kurang maksimal. Pada kelas  eksperimen  siswa  yang  mengikuti  tes  awal  dan  tes  akhir  berjumlah  22  siswa dengan  nilai  rata-rata  tes  awal  yaitu  67,  95  dan  nilai  rata-rata  tes  akhir  yaitu  80,45. Pada tes awal  kelas eksperimen belum menerapkan media video sehingga nilai rara- rata tes awal kurang maksimal. Observasi yang diamati oleh observer terhadap peneliti yang berperan sebagai guru dalam menerapkan media pembelajaran berupa video klip teks dalam materi teks narasi memperoleh nilai B (Baik). Begitu juga terhadap aktifitas siswa dalam pembelajaran menulis teks narasi dengan menggunakan media video klip memperoleh nilai Baik (Baik).
Berdasarkan hasil tes awal yang diperoleh, dapat dilihat kemampuan awal siswa kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dalam  pembelajran  menulis  teks  narasi.  Pada kelas  kontrol,  nilai  terendah  yaitu  55  sebanyak  2  siswa  dan  nilai  tertinggi  yaitu  80 sebanyak 2 siswa dengan nilai rata-rata tes awal kelas kontrol 67,73. Selanjutnya pada hasil  tes  awal  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  22  siswa,  diketahui bahwa nilai terendah yaitu 55 sebanyak 2 siswa dan nilai tertinggi yaitu 85 sebanyak 1 siswa  dengan  nilai  rata-rata  67,85.Berdasarkan  hasil  tes  akhir  yang  diperoleh,  dapat dilihat  kemampuan  akhir  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dalam pembelajaran  menulis  teks  narasi.  Tes  akhir  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa sebanyak 22 siswa, diketahui bahwa nilai terendah yaitu 60 sebanyak 1 siswa dan nilai tertinggi yaitu 85 sebanyak 1 siswa dengan nilai rata-rata 71,82. Selanjutnya hasil tes akhir kelas eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 22 siswa, diketahui bahwa nilai
terendah  yaitu  70  sebanyak  2  siswa  dan  nilai  tertinggi  yaitu  90  sebanyak  3  siswa dengan nilai rata-rata 80,45.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  data  yang  dikumpulkan berdistribusi  normal  atau  tidak.  Apabila  nilai  signifikasi  lebih  besar  dari  0,05  maka distribusi data tersebut normal. Karena dalam penelitian ini menggunakan 22 sampel, maka  yang  digunakan  adalah Shapiro-Wilk. Uji  normalitas  metode Shapiro-Wilk ( karena  jumlah  sampel  22  kurang  dari  50)  Nilai  signifikansi  uji  normalitas  awal  kelas kontrol   0,277>0,05  dan  nilai  signifikansi kelas  eksperimen  0,305  >  0,05,  artinya  data pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  metode  Shapiro  Wilk  (karena jumlah sampel 22 kurang dari 50). Nilai signifikansi uji normalitas akhir adalah 0,227 > 0,05  pada  kelas  kontrol  dan  0,068  >  0,05  pada  kelas  eksperimen,  artinya  data  pada penelitian ini berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  data  yang  dikumpulkan berdistribusi  homogen  atau  tidak.  Apabila  berdistribusi  homogen  maka  peneliti  dapat melakukan  tahap  analisis  lanjutan.  Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  beberapa  varian  populasi  adalah  sama  atau  tidak.  Data  dikatakan  homogen apabila nilai signifikan > 0,05, sedangkan jika data tidak homogen maka nilai signifikan <  0,05. Nilai signifikansi uji Homogenitas nilai pre-test eksperimen dan kontrol adalah 0,364  >  0,05  yang  artinya  data  pada  penelitian  ini  berdistribusi  homogen.  Nilai signifikansi uji Homogenitas nilai post-test eksperimen dan kontrol adalah 0,713 > 0,05, artinya data pada penelitian ini berdistribusi homogen.
Tabel 1. Uji Independet T Test Posttest
t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Post- test Equal variances assumed ,137  ,713 4,757 42 ,000 8,636 Equal variances not assumed 4,757 41,916 ,000 8,636
Uji indpendent t test mempunyai kriteria Pengujian, yaitu jika nilai probabilitas sig (2-tailed)  <  0.05  maka  terdapat  tingkat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  tes peserta didik kelas eksperiman dengan kelas kontrol; dan jika nilai probabilitas sig (2- tailed)  >  0,05  maka  tidak  terdapat  tingkat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  tes peserta  didik  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  (Afiana  et  al.,  2021).  Dengan mengambil taraf nyata α=5% tes awal diperoleh nilai probabilitas sig (2-tailed) = 0,924 karena  0,924  >  0,05  maka  hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  rata- rata yang tidak signifikan antara hasil tes awal peserta didik kelas eksperimen dengan kelas kontrol. derajat kebebasan (df) = n1+ n2-2 = 22+22-2 = 42; nilai probabilitas (sig.) sebesar 0,05. Pengujian hipotesis (Ha) diterima. Pengujian hipotesis dilakukan dengan cara membandingkan antara hasil dari t hitung dengan t tabel . Dari table Coefficients di atas (Tabel  1)  diperoleh  nilai  t hitung =  4,757.  Sementara  itu,  untuk  t tabel dengan  taraf signifikakansi  0,000  diperoleh  nilai  t tabel =  1,682  Perbandingan  antara  keduanya menghasilkan:  t  hitung  >  t  tabel  (4,757  >  1,682).  Sehingga  dalam  pengujian  ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Hal  ini berarti bahwa ada hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  penggunaan  media  video  klip  dalam  pembelajaran menulis  teks  narasi  di  kelas  VII  SMP  PGRI  Karangampel  dinyatakan  efektif (Nurahman,  2023).  Adapun  aktifitas  di  kelas  kontrol  yang  dalam  pembelajarannya menggunakan media gambar tersebut kurang baik. Pada proses pembelajaran mereka sudah aktif, tetapi pada proses kegiatan menulis siswa masih kurang memahami dan kehabisan ide (Afiana et al., 2021).
SHEs: Conference Series 6 (4) (2023) 8 – 14
Setelah  mendapat  pembelajaran  menulis  teks  narasi  dengan  menggunakan media  video  klip  skor post-test pembelajaran  menulis  teks  narasi  kelas  eksperimen mengalami  peningkatan  yang  cukup  tinggi,  sedangkan  kelas  kontrol  yang menggunakan  media  gambar  hanya  mengalami  sedikit  peningkatan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  rata-rata  pembelajaran  menulis  teks  narasi  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  keles  kontrol. Berdasarkan  hasil  uji  t  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  kelas  kontrol  yang  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  gambar  menunjukkan  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan (Setiawan,  2022).  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  kemampuan  awal  dan  akhir  pembelajaran  menulis  teks  narasi  pada kelas  eksperimen.  Dengan  kata  lain,  terdapat  peningkatan  hasil  skor  yang  signifikan setelah diberi perlakuan dengan menggunakan media video klip (Asrita, 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya,  maka  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menulis  teks  narasi  menggunakan media  video  klip  pada  siswa  kelas  VII  SMP  PGRI  Karangampel  Tahun  Pelajaran 2023/2024  dinyatakan  efektif.  Peningkatan  ini  dampak  penerapan  media  video  klip yang  diterapkan  di  kelas  eksperimen.  Media  video  klip  dapat  membantu  mereka menemukan  ide  dalam  menulis  teks  narasi.  Pembelajaran  menulis  teks  narasi menggunakan media video klip juga memiliki perbedaan yang signifikan dibandingkan dengan  menggunakan  media  gambar.  Pemanfaatan  media  video  klip  dalam pembelajaran  menulis  teks  narasi  sangat  efektif.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya perbedaan  hasil posttest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  melakukan  pembelajaran  dengan  materi  dan  penunjukan  waktu  yang sama.  Namun  dalam  sistem  pembelajrannya,  siswa  kelas  eksperimen  menggunakan media video klip, sedangkan kelas kontrol menggunakan media gambar. Peneliti ingin memberikan beberapa saran atau rekomendasi kepada pendidik dan penelitian, yakni guru  hendaknya  menggunakan  media  pembelajran  yang  inovatif  dan  kreatif  dalam kegiatan  menulis  khususnya  menulis  teks  narasi  yang  memang  membutuhkan  data dan  informasi  lebih  jauh  untuk  memproduksikan  tulisan  dan  juga  siswa  tidak  merasa jenuh dan termotivasi dalam pembelajaran. Peneliti berharap penggunaan media video klip tidak hanya dalam pembelajaran menulis teks narasi saja, tetapi digunakan dalam pembelajaran yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiana,  F.,  D,  Y.,  &  Salim,  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Video  Klip  Dalam Pembelajaran  Menulis  Puisi  Keindahan  Alam  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  7  Muaro Jambi. Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 11 (2), 39 –48. https://online- journal.unja.ac.id/pena
Asrita,  S.  (2022).  Pembuatan  Video  Klip  sebagai  Med ia  Promosi  Komunitas  “Ketjil
Bergerak.” Jurnal Abdimas Komunikasi Dan Bahasa , 2 (1), 1 –10.
https://doi.org/10.31294/abdikom.v2i1.589
Cohen,  L.,  Manion,  L.,  &  Morrison,  K.  (2018). Research  Methods  in  Education  8th Edition (8th ed.). Routledge Taylor & Francis Group.
http://library1.nida.ac.th/termpaper6/sd/2554/19755.pdf
Herlina,  L.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Dengan  Menggunakan  Metode  Bercerita  Melalui  Media  Hand  Puppet  (Boneka Tangan)  Siswa  Smp  Negeri  1  Rancaekek. JIRA:  Jurnal  Inovasi  Dan  Riset Akademik , 1 (3), 230 –240. https://doi.org/10.47387/jira.v1i3.46 Jeklin,  A.,  Bustamante  Farías,  Ó.,  Saludables,  P.,  Para,  E.,  Menores,  P.  D.  E., Violencia,  V.  D.  E.,  Desde,  I.,  Enfoque,  E.  L.,  En,  C.,  Que,  T.,  Obtener,  P., Maestra, G. D. E., & Desarrollo, E. N. (2016). Peningkatan Kemampuan Menelaah
Struktur  Dan Kebahasaan Fabel Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Metode  Pembelajaran  Modeling  The  Way  Siswa  Kelas  VII  H  SMP  Negeri  3 Ponorogo. Correspondencias & Análisis , II (15018), 1 –23.
Laksmono,  N.  B.  (2018).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Materi  Menulis  Teks  Observasi  Dengan  Menggunakan  Media  Video  Klip  Pada Siswa  Kelas  Vii  Smp  Semester  1. Sasando :  Jurnal  Bahasa,  Sastra  Indonesia, Dan Pengajarannya Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat Universitas Pancasakti Tegal , 1 (1), 1 –11. https://doi.org/10.24905/sasando.v1i1.5 Lestari, E. (2019). Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Menelaah Struktur Dan  Unsur  Kebahasaan  Teks  Fabel  Melalui  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Dengan  Teknik  4R  Pada  Siswa  Kelas  Vii  C  SMP  Negeri  2  Margasari  Semester Genap Tahun Pelajaran 2019/2020. Dialektika FKIP , 3 (2), 266 –276. Nurahman, I. (2023). Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Narative Melalui Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PBL)  Menggunakan  Media  Video  Klip  Lagu. JURNAL  SYNTAX  IMPERATIF :  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan , 3 (5),  361. https://doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i5.198 Setiawan,  D.  (2022).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Penggunaan Media  Video  Klip  Balada  Pada  Youtube  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Berbasis TIK. Jurnal PAKAR GURU : Pembelajaran Dan Pakar Guru , Volume  2 N (1),  17 – 28. https://ejournal-leader.com/index.php/pakar/article/view/14
Wahyuningsih,  N.,  &  Supriyadi.  (2022).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Media Iklan Tenaga Kerja Pada Siswa Smk. Jambura Journal of Linguistics and Literature , 3 (2), 16.