Penggunaan  Model  Pembelajaran  TGT  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas 12 Mata Pelajaran Sosiologi di SMAN 1 Pamarayan

## Penggunaan Model Pembelajaran TGT dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas 12 Mata Pelajaran Sosiologi di SMAN 1 Pamarayan
Bunga Farah Fauziah 1 , Desty D. Liana Rahmawati 2 , Haryono 3 , Saproni 4 Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jalan Ciwaru Raya No.25 Serang, Provinsi Banten. Telepon (0254)280330. Indonesia
Email Coresponden: 2290200030@untirta.ac.id

## Abstrak
Kemajuan bangsa akan terwujud dengan adanya kemajuan dalam pendidikan sebagai kunci utama suatu negara berkembang. Melalui pendidikan yang menjadi tombak penting dalam upaya mempersiapkan sumber daya manusia (SDM) bermutu dan unggul untuk meraih kehidupan yang lebih  maju  dan  berkembang.  Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  merupakan  faktor  penting dalam  keberhasilan  siswa  disekolah.  Keberhasilan  tersebut  diliat  dari  seberapa  tinggi  motivasi belajar yang dimilikinya. Besar kecilnya motivasi sangat berpengaruh bagi besar kecilnya upaya atau  antusiasme  (semangat)  seseorang  dalam  berkegiatan,  dan  akan  menunjukan  baik  atau buruknya  hasil  yang  diperoleh.  Melalui  penelitian  ini  yang  menerapkan  metode  penelitian deskriptif, dengan pendekatan kualitatif serta teknik pengambilan data melalui tanya jawab atau wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasilnya  menunjukan  bahwasannya  dengan  melakukan pengimplementasikan  model  pembelajaran  kooperatif  TGT  ini  mampu  menumbuhkan  motivasi belajar  karena  dalam  pembelajarannya  melatih  siswa  dalam  bertanggung  jawab  pada kelompoknya dan mampu mengembangkan kemampuan berfikirnya  dalam memecahkan masalah saat mengerjakan soal dan juga latihan didalam kelompoknya . Kata Kunci : Pendidikan, Sosiologi, Kurikulum, Model Pembelajaran, dan TGT

## Abstract
The progress of the nation will be realized with the progress in the field of education which is the main key in the development of the country. Through education, which is an important blade in an effort to prepare quality and superior human resources (HR) to achieve a more advanced and developed life. In the educational process, motivation is an important factor for student success at school. This success can be seen from how high the learning motivation is. The amount of motivation is very influential on the amount of  effort  or  spirit  (spirit)  of  a  person  in  the  activity  and  will  show  the  good  and  bad  results  obtained. Through  this  research  that  uses  descriptive  research  methods,  with  a  qualitative  approach  and  data collection  techniques  through  questions  and  answers  or  interviews,  observation  and  documentation.  The results showed that by applying the TGT type cooperative learning model can increase learning motivation because it trains students to be responsible for their groups and can develop  their thinking skills to solve problems when working on tasks and also exercises in their groups.
Keywords: Education, Sociology, Curriculum, Learning Models, and TGT

## PENDAHULUAN
Kebijakan pendidikan yang baik adalah menerapkan  kurikulum  sebagai  pedoman  dan jantung  pendidikan.  Kurikulum  pendidikan sebagai  seperangkat  rencana  belajar  yang diharapkan membentuk dan melahirkan karakter  siswa  kearah  yang  lebih  baik  dan tidak  hanya  baik  dalam  segi  pengetahuan.
Dengan  harapan  tersebut,  pada  tahun  2022 dibentuk kebijakan pemerintah dengan mengeluarkan  kurikulum  baru  yaitu  hadirlah kurikulum merdeka, hingga saat ini diterapkan di  berbagai  sekolah.  Dalam  kurikulum merdeka  pembelajaran  didesain  kepada  siswa untuk  belajar  lebih  tenang,  menyenangkan, bebas  stress,  santai,  dengan  menunjukan  dan
mengembangkan  bakat  dan  minat  alaminya (Rahayu  dkk,  2022).  Dalam  peluncuran merdeka  belajar  salah  satu  program  yang diluncurkan yaitu program sekolah penggerak. Adanya Program ini guna mensupport sekolah dalam  merancang  dan  melahirkan  penerus (generasi)  pelajar  sepanjang  hayat,  yang sesuai dalam profil pelajar pancasila.
Profil pelajar pancasila dalam kurikulum merdeka merupakan standar kompetensi  (keterampilan)  yang  berhasil dicapai peserta didik dan diharapkan menanamkan nilai-nilai  yang didasarkan pada pancasila  yang  terdiri  dari  6  kompetensi  ciri- ciri  atau  disebut  dengan  6  dimensi  profil mahasiswa  Pancasila.  6  dimensi  tersebut adalah  (1)  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia.  (2) Berwawasan  kebangsaan.  (3)  Gotong  royong.
(4)  Mandiri.  (5)  Berpikir  kritis.  (6)  Kreatif. Adanya  Profil  Pancasila  ini  bermaksud    guna menciptakan  dan  melahirkan  generasi  siswa yang berkarakter.
Pada  jenjang  pendidikan  SMA  yaitu pendidikan menengah atas kegiatan pembelajarannya mengajarkan berbagai bidang  mata  pelajaran.  Salah  satunya  mata pelajaran sosiologi yang dimana mata pelajaran  ini  sangat  penting  dalam  profil pelajar pancasila karena dalam pembelajarannya melatih siswa dalam
kreatifitas,  bergotong-  royong,  mandiri,  cara berfikir dan bernalar kritis.
Sosiologi merupakan studi yang menelaah  secara  mendalam  mengenai  ilmu kemasyarakatan  (individu  maupun  kelompok) dan cabang ilmu pengetahuan sosial. Menurut soemardjan  dan  soemardi  menjelaskan  bahwa sosiologi  adalah  ilmu  masyarakat  yang mengkaji  struktur  dan  proses  sosial  dalam masyarakat,  perubahan-perubahan  sosial  yang terjadi,  dll.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat ditarik kesimpulan bahwa sosiologi merupakan  perwujudan  hubungan  sosial manusia  yang  timbul  karena  adanya  proses sosial  yang  terjalin  antara  individu  dan individu,  individu  dengan  kelompok  dan kelompok  dan  kelompok  didalam  suatu masyarakat  sehingga  membentuk  struktur sosial.
Mata  pelajaran  sosiologi  memiliki peran yang sangat penting di SMA. Pada mata pelajaran  sosiologi  dalam  pembelajarannya melatih  siswa  untuk  selalu  berpikir  kritis dalam  memecahkan  masalah  karena  pelajaran sosiologi  yang  dasarnya  banyak  menganalisis permasalahan  sosial  yang  terjadi  dalam lingkungan masyarakat. Karena pada pelajaran sosiologi  objek  kajiannya  berkaitan  dengan hubungan sosial individu  dan kelompok yang menyangkup  fenomena-fenomena  sosial  dari perubahan  sosial,  struktur  sosial,  lembaga sosial, interaksi sosial, dan konflik sosial yang
dimana  semua  itu  dikaji  dalam  sosiologi.
Sehingga  pelajaran  sosiologi  ini  sangat  perlu dipelajari dikalangan siswa agar siswa mampu beradaptasi dan bersosialisasi dengan baik dan mampu memecahkan permasalahan di masyarakat dengan berfikir kritis.
Mengingat pentingnya pelajaran sosiologi,  sebagaian  besar  siswa  beranggapan bahwa  pelajaran  sosiologi  sebagai  mata pelajaran  yang  sangat  membosankan  & membuat  jenuh  karena  pelajarannya  banyak berfokus  pada  teori-teori  saja.  Hal  tersebut membuat pelajaran sosiologi kurang disenangi dan  diminati  sehingga  memiliki  daya  Tarik yang  rendah  dan  sangat  berdampak  pada keberhasilan  pencapaian  pembelajaran  pada mata  pelajaran  sosiologi  disekolah.  Karena permasalahan tersebut, dalam proses pembelajaran  guru  dituntut  harus  mampu menciptakan kelas yang menyenangkan sehingga  guru  harus  terus  memberikan semangat  dan  harus  mampu  membangun motivasi  belajar  siswa  agar  dapat  berperan aktif  dalam  pelajaran  sosiologi.  Dengan motivasi  belajar  siswa  yang  tinggi  sehingga menciptakan kelas yang kondusif dan menjadikan  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  dengan  terlibatnya  siswa  saat belajar  (Hartati  dkk,  2022).    Dengan keterlibatan  siswa  maka  timbul  minat  belajar siswa  sehingga  keberhasilan  tercapai  karena keberhasilan  suatu  pembelajaran  tergantung
pada  keterlibatan  siswa  dan  juga  penggunaan model  pembelajaran  di  kelas  (Astuti  dan Kristin, 2017).
Minat  belajar  siswalah  yang  akan mengarahkan motivasi siswa untuk mempengaruhi siswa untuk melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu (Yuliawati,  2021).  Minat  tersebut  ada  karena lingkungan  dari  pengaruh  faktor  yang  baik yang  mempengaruhi  motivasi  seseorang. Motivasi  diartikan  sebagai  suatu  usaha seseorang  yang  disadari  karena  adanya dorongan untuk bertindak, bergerak, mengarahkan,  menjaga  tingkah  laku  untuk mencapai  hasil  tertentu.  Motivasi  siswa  tidak bisa  timbul  begitu  saja,  tetapi  harus  ada dorongan  dan  rangsangan  dari  guru  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  ( Amin  dkk, 2022) . Motivasi diperlukan dengan memberikan dorongan keinginan dan penguatan  yang  positif  agar  setiap  siswa memberikan  hasil  yang  terbaik.  Tujuan penguatan  ini  bertujuan  untuk  memicu motivasi  belajar  siswa  agar  siswa  menyukai pembelajaran  sosiologi,  sehingga  prestasi siswa  mampu  meningkat.  Dengan  adanya motivasi yang tumbuh maka tujuan pembelajaran sosiologi  yang implementasinya menggunakan 6 dimensi profil pancasila maka akan tercapai dengan baik.
Siswa  memiliki  cara  belajar  yang berbeda-beda  maka  dari  itu  guru  dalam
menumbuhkan motivasi membutuhkan tantangannya tersendiri. Karena itu guru harus mampu membuat strategi pendekatan dan juga trik-trik  pembelajaran  yang  menyenangkan dalam  mengajar  dikelas.  Sehingga  kreatifitas guru  sangat  diperlukan  untuk  memotivasi siswa agar pelajaran sosiologi terasa menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  peneliti  di SMAN  1  Pamarayan  diperoleh  bahwa  minat pembelajaran pada mata pelajaran Sosiologi di kelas  12  IPS  masih  tergolong  rendah,  guru telah melakukan berbagai usaha demi meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam pembelajaran  sosiologi,  seperti  menganjurkan siswa  untuk  belajar  materi  dari  video pembelajaran, memberikan latihan soal berupa analisis  masalah,  memberi  reward  kepada siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan.  Namun usaha-usaha  tersebut  masih  belum  efektif dalam  menunjukkan  perubahan  minat  pada pembelajaran  sosiologi.  Hal  ini  dikarenakan metode  pembelajaran  yang  pasif  cenderung pasif  dan  hanya  menggunakan  metode pembelajaran  ceramah  saja  sehingga  murid banyak yang tidak memperhatikan pelajaran.
Beberapa  siswa  masih  ditemukan  tidak menyukai  pembelajaran  sosiologi  dilihat  dari latihan  latihan  yang  diberikan  dan  juga  soal ulangan  harian  yang  nilainya  belum  standar minimal  kkm.  Hal  tersebut  membuktikan bahwa  masih  sangat  rendahnya  minat  belajar
dan  motivasi  belajar  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  sosiologi.  Faktor  rendahnya motivasi siswa yaitu dikarenakan :Pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru sehingga  kurangnya  perhatian  siswa  terhadap pelajaran.  Kurangnya  keterlibatan  siswa  pada pembelajaran  dan  tidak  aktif,  saat  adanya interaksi pada proses pembelajaran. Pembelajaran  yang  monoton  dan  cenderung membosankan.  Siswa  tidak  semangat  diberi latihan soal dan cenderung acuh/tidak mengerjakan.
Sebelumnya  sudah  banyak  penelitian yang menggunakan model  pembelajaran TGT sebagai  model  pembelajarannya,  baik  dalam jenjang SMP/SMA/SMK.Model pembelajaran TGT  ini  tidak  hanya  untuk  meningkatkan motivasi belajar peserta didik saja. Tetapi bisa juga  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar dan  bahkan  meningkatkan  prestasi  peserta didik itu sendiri. Seperti dalam penelitian yang digarap  oleh  Muhammad  Rifqi  dkk,  paada tahun 2022 dengan  judul  “Pengaruh Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Cooperative Learning  Model  Team  Games  Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik  Di  Kelas  X  TKJ  SMK  Tamansiswa Sukoharjo Tahun Pelajaran 2021/2022”. Serta dalam  penelitian  Buhari  tahun  2023  dengan judul  “Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Games  Tournament (TGT)  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar
IPS  Materi  Globlisasi  Siswa  Kelas  IX-U SMPN  1  Bolo  Tahun  Pelajaran  2022/2023”. Yang  dalam  hasil  penelitiannya  sama-sama mendeskripsikan  bahwa  model  ini  cocok diterapkan dalam pembelajaran IPS dan sangat berpengaruh  signifikan  terhadap  peserta  didik melalui  pembelajaran  diskusi  dan  melatih kerjasama tim.
Berdasarkan  masalah  yang  dicermati, diperlukan  solusi  dan  upaya  guru  untuk mengatasi permasalahan tersebut. Guru ditantang  untuk  kreatis  dan  inovatif  dalam belajar untuk menentukan model pembelajaran  yang  cocok  digunakan  di  mata pelajaran  sosiologi.  Para  guru  telah  berupaya mengganti model pembelajaran dengan model pembelajaran  kooperatif,  karena  mampu meningkatkan  keaktifan  siswa  karena  model pembelajaran  ini  bersifat  kerja  sama  dan melibatkan  siswa  secara  berkelompok.  Model pembelajaran kooperatif yang dapat diimplementasikan di yaitu model pembelajaran kooperatif tipe TGT atau disebut dengan Teams Games Tournament.
TGT  (Teams  Games  Tournament) merupakan  model  pembelajaran  kooperatif dalam  bentuk  games  atau  permainan  yang dilakukan  secara  berkelompok  biasanya  4 sampai 6 setiap kelompoknya hal ini membuat ketertarikan  siswa  akan  pelajaran  sosiologi bertambah  dikarenakan  model  pembelajaran TGT  yang  sifatnya  menyenangkan  dan
membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran. (Hidayat,  2019)  menjelaskan  bahwa  pada pembelajaran kooperatif TGT dalam pembelajaran  mengimplikasikan  keaktifan siswa  menjadi  suatu  kelompok  tanpa  harus mempertimbangkan  perbedaan  kompetensi kognitif.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka peneliti tertarik meneliti Penggunaan pembelajaran  TGT  dalam  meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Dikarenakan TGT merupakan model pembelajaran  games  yang  menyenangkan sehingga mampu meningkatkan juga menumbuhan  motivasi  belajar  siswa  dalam proses  pelajaran  sosiologi.  Penelitian  ini penting  karena  untuk  keberhasilan  siswa dalam menguasai materi pembelajaran dengan baik dengan memanfaatkan model pembelajaran  TGT  yang  dapat  membentuk tanggung  jawab  siswa  dalam  kelompok,  jiwa kompetitif,  kerjasama,  menghargai,  dan  sikap sportif dalam bersaing.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1 Pamarayan pada siswa kelas  XII  IPS semester 1  tahun  ajaran  2023/2024  dengan  total  jumlah siswa  IPS  kelas  12  adalah  164  siswa,  terdiri dari  94  siswi  perempuan  dan  70  siswa  laki- laki.  Dalam  jurnal  penelitian  ini  diteliti menggunakan metode deskriptif dengan
Penggunaan  Model  Pembelajaran  TGT  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas 12 Mata Pelajaran Sosiologi di SMAN 1 Pamarayan
pendekatan kualitatif, dengan bermaksud untuk memulihkan  dan  mencari  penyelesaian  dari permasalahan nyata dan efisien guna meningkatkan dan juga menumbuhkan motivasi  belajar  dan  keaktifan  interaksi  antara siswa  dan  guru  dikelas  demi  meningkatkan kualitas pembelajaran yang lebih baik.
Dengan teknik pengumpulan data yang diterapkan adalah teknik wawancara, observasi dan  studi  literatur.  Data  yang  didapat  melalui Teknik  observasi  dan  wawancara  singkat dengan  beberapa  siswa  kelas  12  (informan) yang diamati secara langsung dan menggambarkan realitas sosial secara jujur dan nyata  apa  adanya.  Peneliti  juga  menggunakan Teknik studi  literatur digunakan  untuk memperkuat informasi-informasi yang di dapat dilapangan  dengan  penelitian  sebelumnya, melalui  analisis  secara  mendalam.  Dengan memanfaatkan  media  massa  berupa  buku, jurnal,  artikel  dll,  yang  relevan  dengan penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk memperoleh pemahaman yang lebih  mendalam  mengenai  Penggunaan  Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament)  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Melalui hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti menemukan permasalahan  yang  sudah  dijelaskan  di  latar belakang, peneliti menemukan bahwa
kurangnya motivasi pada siswa dikelas 12 IPS SMAN  1  Pamarayan    pada  saat  pelajaran sosiologi  diakibatkan  pembelajarannya  yang membosankan. Hal tersebut disebabkan karena  kurangnya  keaktifan  siswa  saat pembelajaran  dan  kurangnya  interaksi  antara siswa  dengan  guru  yang  pada  proses pembelajarannya,  yang  hanya  menggunakan metode  ceramah.  Murid  merasa  monoton  dan cenderung tidak memperhatikan guru.
Permasalahan diatas membuktikan bahwa  guru  perlu  menciptakan  pembelajaran yang fokus pada karakter peserta didik melalui pemanfaatan dari penerapan model pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  yang dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik. Guru dituntut untuk menciptakan model pembelajaran  yang  menyenangkan  namun efektif  dan  efisien  agar  materi  yang  diajarkan oleh  guru  tersampikan  dengan  baik  secara mendalam dan menyenangkan. Dengan pembelajaran yang menyenangkan guru mampu  memberi  pengarahan,  pembinaan  dan juga  mendorong  siswa  dalam  memotivasi siswa,  oleh  sebab  itu  itu  dalam  penelitian  ini peneliti  sebagai  guru  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  TGT  dalam  proses pembelajaran sosiologi.
Model  Pembelajaran  kooperatif  adalah strategi  pembelajaran  yang  disusun  guna meningkatkan  partisipasi  siswa  yang  dalam pembelajarannya melibatkan kerja sama siswa
sebagai  unsur  dalam  berkolaborasi  dalam mencapai  tujuan  bersama  (Hasanah  & Himami, 2021). TGT adalah salah satu model pembelajaran  kooperatif.  Menurut  surjana dalam  (Nurhayati,  Egok  &  Aswarliansyah, 2022)  yang  mendeskripsikan  bahwa  model pembelajaran kooperatif TGT memiliki kelebihan  dan  kelemahan,  kelebihannya  yaitu tidak  adanya  perbedaan  individu  pada  siswa, menguasai  materi  dengan  secara  singkat secara  mendalam,  dalam  pembelajarannya melibatkan  keaktifan  siswa.  Kelemahannya dalam model pembelajaran ini adalah sulitnya dalam mengelompokkan siswa.  Tujuan model pembelajaran TGT yaitu :
a. Mampu memberikan konsep pemahaman  dan  pengetahuan  kepada siswa agar mampu berkontribusi didalam kelompok.
b. Dengan  berkelompok  siswa  dilatih dalam bertanggung jawab,
meningkatkan  percaya  diri,  dan  saling tolong menolong.
c. Dapat  melatih  berfikir  kritis  siswa dalam penguasaan materi pembelajaran. Pelaksanaan  model  pembelajaran  TGT kooperatif ini menggunakan media pembelajaran dari wordwall. Wordwall memiliki  berbagai  macam  bentuk  kuis  dan juga  games  yang  bisa  digunakan  guru  dalam pembelajaran  sehingga  menyenangkan  bagi siswa, seperti  bentuk  kuis,  TTS,  mencari kata
dan  games  pembelajaran  lainnya.  Dalam pelaksanaannya peneliti membuat soal TTS di media  pembelajaran  wordwall.  Siswa  diberi pengarahan  untuk  membuat  kelompok  belajar yang beranggotakan 5-6 orang perkelompoknya.  Lalu  soal  diberikan  guru  ke masing  masing  kelompok  dan  kertas  jawaban TTS  ditempel  dipapan  tulis.  Guru  menyuruh siswa untuk memberhatikan soal dan menjawab secara bergantian perwakilan kelompok  dan  setiap  anggotanya  harus menjawab  secara  cepat  dan  berebutan  dengan kelompok yang lain. Siswa yang kelompoknya memiliki point yang banyak akan mendapatnya reward .
Dalam pelaksanaannya dikarenakan sistem  point  dan  berbutan  dalam  menjawab soal materi sehingga siswa merasa termotivasi dalam  menjawab  pertanyaan.  Siswa  secara kompak bekerja sama dalam mencari jawabannya  lalu  secara  aktif  bergantian menjawabnya  didepan  papan  tulis.  Model pembelajaran  kooperatif  TGT  bagi  siswa  ini sangat menyenangkan dan tidak membosankan  karna  mempelajari  materi dengan  permainan  sehingga  menciptakan motivasi belajar siswa pada proses pembelajaran.  Motivasi  ini  terlihat  karena adanya keaktifan siswa  dalam keterlibatannya pada  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya motivasi yang tumbuh maka pelajaran berjalan dengan  baik  dan  materi  yang  diberikan  pun
Penggunaan  Model  Pembelajaran  TGT  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas 12 Mata Pelajaran Sosiologi di SMAN 1 Pamarayan
mudah  dimengerti  oleh  siswa  dan  mudah dipelajari  siswa  sehingga  tercapainya  tujuan pembelajaran.
Motivasi  juga  mendorong  siswa  lebih semangat dalam mencapai hal yang diinginkannya  seperti  mengumpulkan  banyak point  (Suryani  dkk,  2021).  Hal  tersebut menunjukan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  TGT  ini  mampu  meningkatkan motivasi  siswa  dan  sangat  baik  diterapkan kepada  semua  tenaga  pendidik  pada  model pembelajaran.  Dalam  model  pembelajaran kooperatif  TGT  ini  memiliki  beberapa kelemahan (kekurangan).
Kekurangan  model  pembelajaran  TGT ini  karena  pembelajarannya  yang  berbasis permainan  sehingga  menyenangkan  namun suasana  dikelas  menjadi  ramai  sehingga kurang  kondusif  dan  cukup  membutuhkan waktu dalam proses pembelajarannya. Namun dari  kekurangannya  kekurangan  tersebut, terdapat  pula  kelebihan  yang  didapatkan  dari penggunaan model pembelajaran TGT diantara lain: (1) motivasi belajar yang tinggi, (2)  lebih  mudah  memahami  materi  secara mendalam,  (3)  karena  kooperatif  lebih meningkatkan adanya toleransi,kepekaan antar siswa,  dan  sikap  kepemimpinan  dalam memimpin  suatu  kelompok,  (4)  adanya kerjasama yang tumbuh, (5) siswa lebih berani mengutarakan  pendapat  dan  aktif  dalam pembelajaran.  Dari  banyaknya  kelebihan
model  pembelajaran  TGT  ini  membuktikan bahwa  model  pembelajaran  TGT  yang diimplementasikan  oleh  peneliti  di  kelas  12 IPS  di  SMAN  1  Pamarayan  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran sosiologi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diimplementasikan,  dapat  ditarik  pernyataan ringkasnya  bahwa  dengan  menggunakan  dan mengimplementasikan  model  pembelajaran kooperatif  TGT  Ini  mampu  melatih  siswa dalam bertanggung jawab pada kelompoknya, mampu  mengutarakan  pendapatnya,  mampu mengembangkan kemampuan berfikirnya dalam memecahkan masalah saat mengerjakan soal dan juga latihan didalam kelompoknya.
Dalam  penerapan  model  pembelajaran TGT  ini  juga  sangat  mudah  diterapkan  oleh guru  sehingga  mudah  dipahami  oleh  peserta didik  seperti  menggunakan  media  manual seperti  soal  games  kelompok  ataupun  media teknologi  seperi  wordwall  games  yang  sangat menarik dan juga menyenangkan bagi  peserta didik. Untuk itu model pembelajaran TGT ini sangat  disarankan  bagi  guru,  sebagai  solusi dalam  menyelesaikan  permasalahan  dikelas, dengan mulai berinovasi dan mengimplementasikan pembelajaran TGT guna  meningkatkan  serta  menumbuhkan motivasi  belajar  dan  keaktifan  peserta  didik dikelas.
Penggunaan  Model  Pembelajaran  TGT  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas 12 Mata Pelajaran Sosiologi di SMAN 1 Pamarayan

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  W.,  &  Kristin,  F.  (2017).  “Penerapan Model  Pembelajaran  Teams  Games
Tournament untuk Meningkatkan
Keaktifan dan Hasil Belajar  IPA”.  Vol.
1(3) 155–162.
Amin,  N.  S.,  Rahmawati,  A.,  Azmin,  N.,  & Nasir, M. (2022). Pengembangan Pembelajaran  Blended  Learning  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21 Siswa SMAN 2 Kota Bima. JIIP-Jurnal
Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(12),  5563- 5567. Buhari. (2023). “Implementasi Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team
Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS Materi  Globlisasi  Siswa  Kelas  IX-U
SMPN 1 Bolo Tahun Pelajaran 2022/2023 ”. JPPI, Vol 3(1). 58-67. Hartati, H., Azmin, N., Nasir, M., & Andang, A.  (2022).  Keterampilan  Proses  Sains Siswa  melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  pada Materi Biologi. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 5(12), 5795-5799.
Hasanah,  Z.,  Himami,  A.  S.  (202 ). “Model
Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar
Siswa”. Jurnal  Studi  Kemahasiswaan , vol 1(1).
Hidayat,  I.  (2019)  “ 50  Strategi  Pembelajaran Populer” . Diva Press
Nurhayati,  Egok,  A.  S., Aswarliansyah. (2022). “Penerapan
Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT Pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar”. Jurnal  Bacisedu,  Vol  6(5), 9118-9126.
Ratiah,  R.,  &  Lindawati,  Y.  I.  (2022). “Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri

## 1  Bojongmanik”.  Anwarul  Jurnal
Pendidikan  Dan  Dakwah, 2 (3),  256– 269.
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih,  Y. S.,
Hernawan,  A.  H.,  Prihatini.  (2022). “Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar  di  Sekolah  Penggerak”.  Jurnal Basicedu, Vol 6(4), 6313-6319.
Rani,  D.  E.  (2022).  “Penerapan  Pembelajaran Kooperatif  Teams  Games  Tournament (TGT)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika”.  Jurnal  Basicedu, 6(4), 6068–6077.
Suryani, E., Nurfathurrahmah, N., Azmin, N.,
&  Andang,  A.  (2021).  Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS (THINK  PHAIR  SHARE)  Pada  Materi Sel  Kelas  XI.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam (JP-IPA), 2(01), 28- 36.
Santosa,  Slamet,  S,  D.  (2018).  “Manfaat
Pembelajaran  Kooperatif  Team  Games Tournament (TGT) dalam
Pembelajaran” . Ecodunamika.
Walimin.  Dkk.  (2022).  “Pengaruh  Penerapan
Strategi Pembelajaran Cooperative Learning Model Team Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan  Keaktifan  Peserta  Didik Di  Kelas  X  TKJ  SMK  Tamansiswa Sukoharjo Tahun Pelajaran 2021/2022 ”. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Vol 7(1).
27-31. Yuliawati,  A.  A.  N.,  (2021).  “Penerapan Model  Pembelajaran  TGT  (Teams Games Tournament) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar”. Indonesian Jurnal of Educational Development , Vol 2(2), 356-364.