## PSIKOEDUKASI PADA PETUGAS PANTI: VALUES DALAM PENANGGULANGAN PERILAKU AGRESI PADA REMAJA
Naomi Soetikno 1 , Stella Tirta 2 dan Desti Apryanggun 2
1 Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara Jakarta Email:naomis@fpsi.untar.ac.id
2 Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara Jakarta

## ABSTRACT
Adolescence  is  a  period  of  transition  to  adulthood,  however,  often  teenagers  choose  to  to  behave  aggressively. Adolescent  aggression  behavior  is  also  influenced  by  their  values.  Teaching  fundamental  humanity  values  can  be provided by the environment most familiar with teenagers, which is the family. Partners, who are social care workers from Marsudi Putra Handayani orphanage, have an important role in providing assistance to children and young people who have problems with the law. If the children and adolescents live together with the orphanage staff, teaching values can also be done by the orphanage staff. This can be done by providing psychoeducation through counseling and focused group discussion (FGD) to the orphanage workers. The results achieved from psychoeducation is that workers now possess knowledge about the values that exist in adolescents living at the orphanage and know effective ways of communicating with adolescents in order to teach values.
Keywords : Values, Adolescents, Orphanage

## ABSTRAK
Masa remaja merupakan masa transisi menuju kedewasaan, hanya saja seringkali remaja melakukan pengambilan keputusan  berperilaku  agresi.  Perilaku  agresi  remaja  dipengaruhi  pula  oleh  nilai-nilai  (values)  yang  dimilikinya. Penanaman  nilai-nilai  dasar  kemanusiaan  (values)  dapat  diberikan  oleh  lingkungan  yang  sehari-hari  bersama dengan remaja, yaitu keluarga. Pada mitra, yang merupakan petugas panti sosial Marsudi Putra Handayani, memiliki peranan yang penting dalam melakukan pendampingan kepada anak dan remaja  yang bermasalah dengan hukum. Dengan kondisi anak dan remaja tersebut tinggal bersama dengan petugas panti, maka penanaman values juga dapat dilakukan  oleh  petugas  panti.  Metode  pelaksanaan  penanaman  values  adalah  dengan  memberikan  psikoedukasi dengan penyuluhan dan focused group discussion (FGD) kepada petugas panti. Hasil yang dicapai dari psikoedukasi adalah  petugas  memiliki  pengetahuan  mengenai  values  yang  ada  pada  remaja  yang  ditangani  di  panti  dan mendapatkan cara-cara yang efektif dalam berkomunikasi dengan remaja untuk menanamkan values.
Kata Kunci : Values, Remaja, Panti sosial

## 1. PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan periode transisi bagi seorang individu untuk bertumbuh, berpindah dari ketidakmatangan  usia  kanak-kanak  menjadi  kematangan  seorang  dewasa  sebagai  persiapan menghadapi masa depan, di mana pada masa perkembangan ini terjadi perubahan-perubahan yang intens dari aspek perkembangan biologis/ fisik, emosi, kognitif, dan sosial (Santrock, 2009; Smith dalam  Guindon,  2010;  Larson,  Wilson  &  Rickman,  dalam  Steinberg,  2011).  Masa  transisi  ini ditandai dengan adanya paradoks perkembangan, di mana selain terdapat pertumbuhan yang intens pada  berbagai  aspek  perkembangan,  namun    pada  masa  remaja  juga  terjadi  peningkatan  aspek morbiditas dan mortalitas, sebagai dampak dari peningkatan perilaku berisiko, perilaku berbahaya dan  antisosial  pada  masa  remaja  (Pharo,  Sim,  Graham,  Gross  &  Hayne,  2011;  Harms,  Zayas, Meltzoff  &  Carlson,  2014),  seperti  penyalahgunaan  alkohol  dan  obat-obat  terlarang,  aktivitas seksual  bebas  yang  tidak  aman,  tindakan-tindakan  antisosial  atau  melanggar  hukum,  bahkan melakukan akivitas-aktivitas yang dapat membahayakan diri (Arain et al, 2013; Steinberg dalam Pharo, Sim, Graham, Gross & Hayne, 2011) .
Agresi secara umum dapat diartikan sebagai perilaku menyakiti orang lain dilakukan dalam bentuk agresi  fisik  dan  verbal  (dikutip  dalam  Hartup,  2005).  Perkembangan  agresi,  disimpulkan  oleh Gendreau dan Archer (2005), dipengaruhi dari berbagai faktor yakni genetik, biologis, dan sosial yang  mendorong  serta  memfasilitasi  atau  mengembangkan  agresi  sepanjang  perkembangan manusia.  Jumlah  dan  bentuk  perilaku  agresi  di  Indonesia  menunjukkan  suatu  kondisi  yang mengenaskan, bahkan perilaku agresi pada remaja dapat menimbulkan terjadinya korban jiwa, di mana  salah  satunya  adalah  kasus  perkelahian  antara  remaja.  Berdasarkan  data  dari  Biro  Pusat Statistik Indonesia pada tahun 2015, diketahui bahwa terjadi peningkatan kasus perkelahian antara pelajar, dari 108 insiden pada tahun 2008, menjadi 210 insiden pada tahun 2011, lalu menjadi 327 insiden pada tahun 2014.
Didapatkan  dari  penelitian  terdahulu  oleh  Soetikno  &  Irena  (2015)  pada  remaja  usia  sekolah menengah  pertama  di  Jakarta  bahwa  perilaku  agresi  berhubungan  dengan values yang  dimiliki oleh  remaja.  Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  proactive  aggression  berkorelasi  secara signifikan dengan self-direction action (r = 0,238), hedonism (r = 0,217), dan power dominance (r = 0,171). Sementara reactive aggression memiliki korelasi yang signifikan dengan self-direction thought (r = 0,353), self-direction action (r = 0,316), power dominance (r = 0,213), security societal (r = 0,253), tradition (r = 0,182), benevolence-care (r = 0,175), dan benevolence-dependability (r = 0,188). Values self-direction action dan power dominance dimiliki oleh partisipan dengan kedua jenis agresivitas. Adapun remaja dengan agresi  proaktif memiliki values yang mengindikasikan keterbukaan  terhadap  perubahan  dan  self-enhancement  sementara  remaja  dengan  agresi  reaktif memiliki values yang lebih bervariasi.
Perilaku agresi terbentuk salah satunya adalah hasil dari pengaruh lingkungan sosial, seperti teman sebaya dan orang tua (Archer, 2009). Pengasuhan orangtua, baik melalui values yang ditanamkan maupun melalui cara pengasuhan yang dilakukan, memberi pengaruh pada cara anak memandang dirinya  sendiri,  memandang  lingkungannya,  serta  berperilaku  di  lingkungan  sosialnya.  Seiring perkembangan usia anak menjadi remaja, peranan orangtua mulai berkurang dan digantikan oleh peranan teman sebaya (seperti dalam Mahabee-Gittens, Xiao, Gordon, & Khoury, 2013; Scalici & Schulz, 2014).
Panti  Sosial  Marsudi  Putra  Handayani  adalah  panti  sosial  yang  diperuntukkan  bagi  anak  dan remaja yang bermasalah dengan hukum. Permasalahan pada petugas panti adalah bahwa anak dan remaja tersebut tinggal bersama petugas dalam rumah-rumah pribadi dari para petugas. Dengan adanya  kebijakan  panti  di  mana  anak  dan  remaja  tersebut  ditempatkan  bersama  petugas  dan keluarganya dalam rumah-rumah pribadi dari para petugas, maka dimungkinkan terjadinya value transferring dari petugas dan keluarganya kepada anak dan remaja yang bermasalah dengan hokum tersebut. Anak dan remaja tersebut dapat memaknai nilai-nilai dasar kemanusiaan (basic human values )  dengan  positif  dan  tidak  mengarah  pada  perilaku  kekerasan  melalui  interaksi  dan penanaman values tersebut oleh petugas dan keluarganya. Dengan menyatunya anak bermasalah dengan hukum ini ke dalam keluarga para petugas panti, maka sangat diperlukan peranan petugas dalam memberikan pendampingan dan mengarahkan sikap dan perilaku anak bermasalah dengan hukum tersebut untuk tidak kembali menggunakan pendekatan kekerasan dalam perilaku mereka.
Dari uraian di atas mengenai perilaku agresi pada remaja yang merupakan suatu bentuk perilaku dengan kekerasan dan memberi dampak yang meresahkan masyakat, serta mengingat faktor yang turut memengaruhi perilaku agresi adalah values yang dimiliki oleh remaja, maka diperlukan suatu
tindak lanjut pada penanaman values remaja. Petugas Panti Sosial Marsudi Putra Handayani setiap hari berinteraksi dengan Anak Berhadapan dengan Hukum, yang tinggal bersama dengan mereka setiap harinya selama masa persidangan. Dengan adanya kebijakan panti di mana anak dan remaja tersebut  ditempatkan  bersama  petugas  dan  keluarganya  dalam  rumah-rumah  pribadi  dari  para petugas, maka dimungkinkan terjadinya value transferring dari petugas dan keluarganya kepada anak  dan  remaja  yang  bermasalah  dengan  hokum  tersebut.  Anak  dan  remaja  tersebut  dapat memaknai nilai-nilai dasar kemanusiaan (Basic Human Values ) dengan positif dan tidak mengarah pada  perilaku  kekerasan  melalui  interaksi  dan  penanaman values tersebut  oleh  petugas  dan keluarganya.  Dengan  menyatunya  anak  bermasalah  dengan  hukum  ini  ke  dalam  keluarga  para petugas  panti,  maka  sangat  diperlukan  peranan  petugas  dalam  memberikan  pendampingan  dan mengarahkan  sikap  dan  perilaku  anak  bermasalah  dengan  hukum  tersebut  untuk  tidak  kembali menggunakan pendekatan kekerasan dalam perilaku mereka.
Penentuan topik pengabdian kepada masyarakat ini merupakan hasil dari penelitian yang pernah dilaksanakan  pada  tahun  2015  oleh  ketua  tim  pelaksana  di  lokasi  kegiatan  yakni  Panti  Sosial Marsudi Putra Handayani. Menjadi keprihatinan dari tim pelaksana sewaktu memahami kondisi petugas panti yang bertugas mengasuh dan membina anak yang berhadapan dengan hukum selama menunggu  keputusan  pengadilan.  Petugas  panti  harus  senantiasa  terbuka  menerima  keluar- masuknya anak yang berhadapan dengan hukum ini di dalam rumah. Petugas panti pun diharapkan memberikan pembinaan kepada anak yang berhadapan dengan hukum ini selama mereka berada di rumah petugas. Kesulitan  yang dikeluhkan oleh petugas panti begitu beragam, dari kesulitan mereka  mendekati  anak,  kecemasan  terhadap  keselamatan  keluarga  pribadi,  mengatasi  perilaku anak yang menentang aturan, dan sulitnya untuk membuka wawasan berpikir agar lebih bernilai positif.
Dari keluhan petugas panti ini, maka tim mengusulkan untuk dilakukannya kegiatan pengabdian pada masyarakat dengan bentuk ceramah dan focus group discussion . Topik yang diangkat adalah mengenai penanaman nilai pada remaja serta komunikasi efektif pada remaja.
Luaran  dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah  mendapatkan  rumusan  bersama antara tim penyaji dengan peserta mengenai values yang dapat diterapkan pada anak dan remaja yang  berhadapan  dengan  hukum,  serta  rumusan  mengenai  langkah-langkah  efektif  dalam berkomunikasi dengan mereka.

## 2. RUMUSAN MASALAH
Petugas  panti  memerlukan  informasi  dan  keterampilan  dalam  pendampingan  kepada  anak bermasalah dengan hukum yang tinggal bersama mereka berupa macam-macam values yang ada pada anak bermasalah dengan hukum serta cara-cara penanaman values yang dapat membentuk anak-anak tersebut memiliki sudut pandang dan perilaku dengan tidak menggunakan pendekatan kekerasan.

## 3. TUJUAN DAN MANFAAT
Tujuan  dari  diberikannya  psikoedukasi  ini  adalah  untuk  memberikan  informasi  kepada  petugas Panti Sosial Marsudi Putra mengenai penanaman nilai-nilai ( values ) yang dapat menanggulangi perilaku agresi pada anak dan remaja yang bermasalah hukum.
Manfaat  dengan  adanya  psikoedukasi  ini,  peranan  petugas  Panti  Sosial  Marsudi  Putra  akan semakin  meningkat  dalam  hal  memberikan  pendampingan  pada  anak  dan  remaja  bermasalah dengan hukum yang tinggal bersama mereka melalui komunikasi yang efektif sehingga diharapkan anak  dapat  menunjukkan  perilaku  yang  berdasarkan  pemahaman values yang  lebih  positif. Manfaat  keilmuan  adalah  memberikan  sumbangan  informasi  pada  ilmu  psikologi  klinis  dan psikologi forensik mengenai values yang ada pada anak yang bermasalah dengan hukum

## 4. METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  dengan  bentuk  penyuluhan  dan focus group discussion (FGD) pada petugas Panti Sosial Marsudi Putra.
Susunan  acara  kegiatan  dan  pembagian  pemateri  yang  diberikan  pada  saat  pengabdian  pada masyarakat dilaksanakan diuraikan dalam tabel 1.

## Tabel 1. Susunan acara kegiatan
No Waktu Kegiatan Pemateri 1 09.00 – 09.15 WIB Pembukaan Kepala Panti 2 09.15 – 09.45 WIB - Basic human values - values yang berhubungan dengan perilaku agresi remaja - values yang mendukung perilaku prososial Ibu Naomi S. 3 09.45 – 10.15 WIB Komunikasi yang efektif pada remaja Ibu Stella T. 4 10.15 – 10.30 WIB Istirahat (snack) 5 10.30 – 11.45 WIB Focus group discussion Ibu Naomi, Ibu Stella, Ibu Desti 4 11.45 – 12.00 WIB Penutupan dan makan siang Kepala Panti
Kegiatan dilaksanakan sesuai dengan jadwal dan susunan acara yang telah disepakati oleh kepala panti.  Kegiatan  diawali  dengan  kata  sambutan  dari  ketua  panti  dan  selanjutnya  oleh  ketua  tim pelaksana. Acara ceramah dilakukan kepada peserta, kemudian istirahat sesaat untuk makan snack. Kemudian  acara  dilanjutkan  dengan  focus  group  discussion  dengan  pembagian  menjadi  empat kelompok. Setiap kelompok mendapatkan pertanyaan yang sama untuk didiskusikan. Pertanyaan yang diberikan kepada kelompok yakni:
1. Nilai-nilai apa saja yang paling banyak dimiliki oleh remaja yang bapak/ibu asuh?
2. Nilai-nilai apa sajakah yang membuat remaja berperilaku agresi/melanggar hukum?
3. Apa saja yang selama ini bapak/ibu lakukan untuk berkomunikasi dengan anak binaan?
4. Hal baru apa yang akan bapak/ibu lakukan untuk meningkatkan komunikasi dengan anak binaan?
Selanjutnya  diskusi  dilanjutkan  dalam  kelompok  besar  yang  dipandu  oleh  MC  serta  dibahas bersama oleh pemateri. Dari hasil diskusi didapatkan rumusan bersama mengenai nilai-nilai yang akan diterapkan pada anak yang dibina serta teknik-teknik berkomunikasi yang efektif.
Pada  penutupan  acara  dilakukan  evaluasi  kegiatan  dengan  teknik  wawancara  berkelompok mengenai:  1)  kepuasan  peserta  terhadap  jalannya  kegiatan  psikoedukasi;  2);  kepuasan  peserta
terhadap hasil dari sesi psikoedukasi; 3) kepuasan peserta terhadap fasilitas yang diberikan berupa perlengkapan  psikoedukasi  dan  konsumsi;  4)  harapan  peserta  terhadap  kegiatan  psikoedukasi selanjutnya dari DPPM Untar.

## 5. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  psikoedukasi  dan  focus  group  discussion  ini  diikuti  oleh  25  petugas  panti  yang mencakup  Kepala  Panti  dan  staf  pembinaan,  psikolog  panti,  perawat,  pekerja  sosial,  dan pendamping anak.
Menjawab  tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  terkait  dengan  luaran  yang  hendak  dicapai, didapatkan  bahwa  peserta  mendapatkan  rumusan  bersama  antara  tim  penyaji  mengenai values yang  dapat  diterapkan  pada  anak  dan  remaja  yang  berhadapan  dengan  hukum,  serta  peserta mendapatkan rumusan mengenai langkah-langkah efektif dalam berkomunikasi dengan anak.
Hasil dari diskusi  dalam kegiatan penyuluhan dan focussed group discussion adalah: 1) Bahwa para petugas panti sosial Marsudi Putra dapat melihat nilai-nilai yang tepat dan yang kurang tepat dilaksanakan oleh anak binaan yang berhadapan dengan hukum. Adapun nilai yang ada pada anak binaan  yakni  nilai achievement yakni  kebutuhan  untuk  pengakuan,  nilai hedonism yang  ingin selalu  dipenuhi  kesenangannya,  serta  nilai self-direction untuk  bertindak  secara  mandiri.  2) Petugas  panti  dapat  melihat  bahwa  perilaku  anak  binaan  dipengaruhi  oleh  nilai  yang  dimiliki namun dalam pelaksanaan perilakunya tidak tepat dengan harapan masyarakat, seperti nilai power , nilai benevolence, stimulation, achievement, dan hedonism . Nilai yang dimiliki oleh anak-anak ini diekspresikan  dengan  cara  kekerasan  dan  tanpa  memikirkan  aturan  sosial,  lebih  memikirkan kebutuhan diri sendiri. 3) Komunikasi yang selama ini berjalan antara petugas panti dengan anak binaan  mengikuti  aturan  dan  jadwal  yang  diberikan  dalam  aktivitas  panti  sehari-hari.  Adanya waktu  untuk  sharing  dan  senam  sesuai  dengan  jadwal.  4)  Peningkatan  komunikasi  agar  lebih efektif antara petugas dengan anak binaan adalah petugas melakukan self-talk untuk mengetahui nilai  apa  yang  dimiliki  oleh  petugas  dalam  bekerja  membina  anak  binaannya,  petugas  akan meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi    non-verbal  agar  dapat  lebih  memahami  keinginan anak, serta petugas akan menjadi model untuk anak binaannya.
Untuk evaluasi kegiatan pengabdian ini, maka hasil dari diskusi yang dilakukan adalah bahwa para peserta  antusias  mengikuti  rangkaian  kegiatan  ini,  karena:  (1).  Menurut  Kepala  Panti  kegiatan penyuluhan psikoedukasi ini memiliki topik yang sangat tepat dengan kebutuhan petugas panti, (2). Bentuk kegiatan yang tidak hanya penyuluhan namun disertai dengan focus group discussion dinilai memberi manfaat yang langsung mengena pada petugas panti karena mereka menjadi aktif terlibat dalam diskusi.
Dari  observasi  perilaku  peserta  juga  tampak  antusiasme  pada  sesi  diskusi  dimana  peserta melakukan  diskusi  kelompok  dengan  aktif,  semua  peserta  terlibat  dan  mengungkapkan pendapatnya, mengikuti  kegiatan dengan penuh waktu, serta pada saat diskusi dalam kelompok besar bersama dengan pemakalah dapat mendiskusikan hasil dari diskusi kelompok kecil.
Untuk  perlengkapan  acara  dinilai  sangat  baik,  dari  sisi  perlengkapan  alat  tulis,  materi  yang ditayangkan,  kertas  untuk  berdiskusi,  tanda  pengenal,  serta  peralatan  tulis.  Peserta  juga mendapatkan  konsumsi  berupa  snack  dan  makan  siang  dikarenakan  kegiatan  ini  menggunakan waktu  yang  cukup  panjang.  Untuk  kelengkapan  administrasi  bagi  petugas  panti  yang  adalah
notabene pegawai negri sipil, maka dibutuhkan sertifikat untuk menunjang penilaian prestasi kerja mereka.
Peserta mengharapkan adanya kesinambungan dari psikoedikasi ini mengingat masih banyaknya permasalahan pada proses pendampingan terhadap anak yang berhadapan dengan hukum. Peserta memberikan  harapannya  agar  topik  berikut  menckup  tata  laksana  pengasuhan  dan  pemberian hukuman  yang  tepat  pada  remaja,  serta  pembinaan  agar  tercipta  keselarasan  komunikasi  antar petugas yang mendampingi anak.

## 6. KESIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan  kegiatan  psikoedukasi  berjalan  dengan  baik  dan  memberikan  manfaat  bagi  para peserta.  Luaran  yang  hendak  dicapai  dalam  kegiatan  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Peserta memberikan  komentar  positif  mengenai  kegiatan  psikoedukasi  ini  serta  berkeinginan  untuk mencoba hal-hal yang dipelajari dalam aktivitas sehari-hari mereka.
Untuk values yang  perlu  diberikan  penanaman  dengan  lebih  baik  adalah values power, benevolence,  stimulation,  achievement, dan hedonism .  Berbagai values tersebut  perlu  diajarkan pelaksanaannya secara tepat tanpa melanggar aturan hukum.
Saran  atau  rekomendasi  diberikan  untuk  dilakukannya  pengujian  efektivitas  dari  psikoedukasi dengan melanjutkan penelitian pada petugas dan anak binaan di panti sosial Marsudi Putera. Saran praktis  diperuntukkan  kepada  mitra  yakni  panti  sosial  Marsudi  Putera  agar  pengawasan  terus dilakukan dalam memberikan values pada anak binaan dengan cara yang tepat. Saran berikutnya terkait  dengan  keilmuan  di  bidang  psikologi  klinis  dan  psikologi  forensik  adalah  bahwa values yang ada pada anak bermasalah dengan hukum secara umum sesuai dengan teori values yang ada yakni Basic Human Values , values yang ada pada anak bermasalah dengan hukum diekspresikan dengan cara yang tidak tepat dan melanggar aturan hukum serta lebih mementingkan kebutuhan diri sendiri. Tata laksana penanaman values sehingga lebih dapat diterima oleh masyarakat adalah dengan  melakukan self-talk bagi  para  pendamping  anak-anak  mengenai  nilai  apa  yang  dimiliki dalam  mendampingi  anak,  serta  menjadi  model  yang  baik  agar  anak  menerima  values  yang ditanamkan.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih diberikan atas pelaksanaan psikoedukasi kepada pihak mitra yakni petugas Panti Sosial Marsudi Putera ini dengan adanya pemberian dana hibah dari Direktorat Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas Tarumanagara, Jakarta.

## REFERENSI
Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of  Psychology , 53, 27-51.
Archer, J. (2009). The nature of human aggression. International Journal of Law and Psychiatry , 32, 202–208. Elsevier Ltd. doi:10.1016/j.ijlp.2009.04.001.
Bahr, S.J., Hoffmann, J.P. & Yang, X. (2005). Parental and Peer Influences on the  Risk of
Adolescent Drug Use, The Journal of Primary Prevention , Vol. 26, No. 6, DOI: 10.1007/s10935- 005-0014-8
Barni D., Ranieri S., Scabini E., & Rosnati R. (2011) Value transmission in the family: do
adolescents accept the values their parents want to transmit?. Journal of Moral Education Vol. 40, No. 1, March 2011, pp. 105–121 DOI: 10.1080/03057240.2011.553797
Benish-Weisman (2015). The Interplay Between Values and Aggression in Adolescence: A Longitudinal Study, Developmental Psychology , American Psychological Association, Vol. 51, No. 5, 677–687, http://dx.doi.org/10.1037/dev0000015.
Berk, L. E. (2005). Infancy, children, and adolescents (5th ed.). Boston, MA: Pearson.
Berkowitz, L. (1995). Agresi 1: Sebab dan akibatnya. (H. W. Susiatni, Penerj.). Jakarta, INA: Pustaka Binaman Pressindo
Blakemore, S.J. & Choudhury, S. (2006). Development of the adolescent brain: implications for executive function and social cognition. Journal of Child Psychology and Psychiatry 47:3, pp 296–312 doi:10.1111/j.1469-7610.2006.01611.x Fino, E., Melogno, S., Iliceto, P., D’Aliesio, S., Pinto, M. A., Candilera, G., &  Sabatello, U.
(2014). Executive functions, impulsivity, and inhibitory control in adolescents: A structural equation model. Advances in cognitive psychology , 10(2),32-28.
DOI:10.5709/acp-01545 Knafo, A., Daniel, E., & Khoury-Kassabri, M. (2008). Values as Protective Factors against Violent Behavior in Jewish and Arab High Schools in Israel. Child development . 79(3):652-67. Doi:10.1111/j.1467-8624.2008.01149.x.
Schwartz, S. H. (2012). An overview of the Schwartz Theory of Basic Values . Online
Readings in Psychology and Culture , 2(1). doi: 10.9707/2307-0919.1116.
Soetikno,  N.  &  Irena,  F.  (2015).  Relationship  between Values and  Adolescent  Aggression. Seventh of Asian Association of Indigenous and Cultural Psychology (AAICP) International Conferences , Bandung, Indonesia.
----