MENGKONSTRUKSI KETERAMPILAN SEBAGAI PEMBAWA ACARA PADA PENGURUS PKK DESA KARANGREJO KABUPATEN KARANGANYAR
Miftakhul Huda 1) , Ayu Rahmawati 2) , Ermira Nilansari Putri 3)
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muhammadiyah Surakarta

## Abstrak
Berbicara tidak  sekadar  melafalkan  bunyi  bahasa. Berbicara  merupakan kemampuan  yang kompleks.  Di  dalam  keterampilan  berbicara  mengandung  kemampuan  pemilihan  kata, pengendalian emosi, penguasaan audiens, dan wawasan yang luas. Keterampilan berbicara sebagai  pembawa  acara  merupakan  keterampilan  minimal  yang  harus  dimiliki  oleh pengurus  PKK.  Hal  ini  penting  karena  sebagai  pengurus,  ketika  di  tingkat  RT/  RW  atau desa  ada  kegiatan,  idealnya  mampu  tampil  membawakan  acara  dengan  baik.  Selain  itu, pengurus  PKK  merupakan  orang-orang  dipilih  dan  dipercaya  memiliki  kemampuan. Pengabdian masyarakat ini termasuk ke dalam jenis pelatihan. Mengontruksi keterampilan berbicara sebagai MC ( master of ceremony ) atau pembawa acara dilaksanakan di Jl. Onta 1 RT  01  RW  05  Karangrejo,  Karanganyar.  Peserta  pelatihan  adalah  ketua  RT  Desa Karangrejo  dan  pengurus  PKK  Desa  Karangrejo  Karanganyar.  Indikator  keberhasilan kegiatan  pengabdian  ini  adalah  peningkatan  keterampilan  berbicara  sebagai  pembawa acara. Peningkatan keterampilan dapat dilihat dari  sebelum dan sesudah pelatihan. Pretest berbentuk  soal  tentang  keterampilan  berbicara  dan  pembawa  acara.  Ada  peningkatan kemampuan peserta sebesar 69% setelah dilakukan postest. Meskipun demikian, persentase nilai  kenaikan  dari  masing-masing  peserta  berbeda.  Beberapa  peserta  memiliki  potensi dalam pemilihan diksi, sedangkan peserta lain memiliki potensi dalam kejelasan vokal.
Keywords: pembawa acara, berbicara, PKK, pelatihan, konstruksi

## Abstract
Speaking  is  not  just  reciting  the  sound  of  language.  Speaking  is  a  complex  ability.  In speaking skills contain the ability to choose words, control emotions, control the audience, and  broad  insight.  Speaking  skills  as  a  master  of  ceremonies  are  the  minimum  skills  that must  be  possessed  by  PKK  management.  This  is  important  because  as  an  administrator, when there is an activity at the RT / RW or village level, it is ideally able to perform well. In addition,  PKK  administrators  are  chosen  people  and  are  believed  to  have  abilities. Community service is included in the type of training. Construction of speaking skills as an MC  (master  of  ceremonies)  or  master  of  ceremonies  is  held  on  Jl.  Onta  1  RT  01  RW  05 Karangrejo,  Karanganyar.  The  trainees  were  the  head  of  the  Karangrejo  Village  RT  and the management of the Karangrejo Karanganyar Village PKK. An indicator of the success of  this  community  service  activity  is  the  improvement  of  speaking  skills  as  an  emcee. Improved  skills  can  be  seen  from  before  and  after  training.  Pretests  take  the  form  of questions  about  speaking  skills  and  the  host.  There  was  an  increase  in  the  ability  of participants by 69% after the posttest. Even so, the percentage increase in the value of each participant  is  different.  Some  participants  have  the  potential  in  choosing  diction,  while other participants have the potential in vocal clarity.
Keywords: master of ceremony, speaking, PKK, training, construction
Correspondence author: Miftakhul Huda, miftakhul.huda@ums.ac.id, Surakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbicara  menjadi  salah  satu  indikator  kemampuan  kognitif seseorang.  Keterampilan  berbicara  yang  baik  menunjukkan  baik  pula  kemampuan berpikirya.  Seseorang  yang  mempu  berbicara  dengan  baik,  yaitu  sistematis,  pemilihan kata yang tepat, mampu mempengaruhi audiens, dan ‘menguasai’ emosi audiens, dapat dipastikan  seseorang  itu  pola  berpikirnya  stabil.  Untuk  dapat  berbicara  dengan sistematis  dan  logis,  tentunya  membutuhkan  argumentasi  dan  penyusunan  proposisi yang  baik  (Zhdanko,  2019).  Kemampuan  berargumentasi  dan  menyusun  proposisi dengan  tepat  dapat  dilakukan  oleh  orang  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  yang mumpuni.
Berbicara  tidak  sekadar  melafalkan  bunyi  bahasa.  Berbicara  merupakan kemampuan  yang  kompleks  (Huda,  Ghazali,  Siswanto,  &  Hasanah,  2019).  Di  dalam keterampilan  berbicara  mengandung  kemampuan  pemilihan  kata,  pengendalian  emosi, penguasaan  audiens,  dan  wawasan  yang  luas  (Huda,  2018).  Pembicara  yang  tidak memiliki  wawasan  yang  luas,  tidak  dapat  mengaitkan  tema  pembicaraan  dengan informasi terbaru, sehingga pembicaraan akan monoton dan pendengar akan cenderung bosan. Selain itu, joke atau humor sangat diperlukan. Humor dapat dijadikan daya tarik sehingga pendengar akan antusias mengikuti materi pembicaraan.
Berbicara  merupakan  sebuah  keterampilan.  Oleh  karena  itu,  agar  seseorang terampil  dalam  berbicara  harus  sering  latihan  (Soyinka,  Wai,  &  Siu,  2018).  Latihan yang  terkonsep  dan  terstruktur  akan  lebih  cepat  meningkatkan  keterampilan  dari  pada latihan  yang  tidak  ada  arahan  dan  tahapan  yang  jelas  (List,  2019).  Latihan  yang terstruktur merupakan latihan yang memiliki tahapan-tahapan dengan pengukuran yang tepat (Yan, Lu, & Liu, 2019), (Huang, 2017). Melalui pengukuran tersebut, kekurangan dan kelebihan seorang pebelajar dapat dilihat.
Keterampilan  berbicara  pada  hakikatnya  diperlukan  oleh  sebagian  besar  orang pada  masing-masing  posisinya  di  tataran  sosial  (States,  2018),  (Frisson,  2015), (Partington, 2017). Seorang pendakwah sangat memerlukan keterampilan berbicara agar ceramahnya  dapat  dipahami  dan  menarik  bagi  jamaah  sehingga  seruannya  untuk meningkatkan  keimanan  akan  efektif.  Demikian  halnya  bagi  pengurus  PKK (Pemberdayaan Kesejahteraan Keluarga), keterampilan berbicara yang mumpuni sangat diperlukan.  PKK  merupakan  organisasi  sosial  yang  bersingungan  langsung  dengan masyarakat. Dengan demikian, pengurus PKK sangat perlu keterampilan berbicara yang memadahi, minimal mampu berbicara sebaga pembawa acara atau master of ceremony (MC).
Di lingkungan RT/ RW atau desa seringkali ada kegiatan dengan cakupan audiens kecil–sedang.  Kegiatan  tersebut,  misalkan  peringatan  Hari  Kemerdekaan,  peringatan keagamaan, rapat RT/ RW, dan rapat PKK, membutuhkan pewara atau pembawa acara untuk  memimpin  dan  mengatur  agar  kegiatan  berjalan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu, pengurus organisasi di tingkat itu setidaknya memiliki keterampilan berbicara minimal.
Keterampilan berbicara sebagai pembawa acara merupakan keterampilan minimal yang harus dimiliki oleh pengurus PKK. Hal ini penting karena sebagai pengurus, ketika di tingkat RT/ RW atau desa ada kegiatan, idealnya mampu tampil membawakan acara dengan  baik.  Selain  itu,  pengurus  PKK  merupakan  orang-orang  dipilih  dan  dipercaya memiliki  kemampuan.  Di  samping  itu,  pengurus  PKK  sebagai  salah  satu  penggerak masyarakat perlu memberikan contoh, dalam hal ini contoh berkomunikasi dengan baik.
Masyarakat  di  Desa  Karangrejo  Kabupaten  Karanganyar  merupakan  salah  satu desa  dengan  organisasi  PKK  yang  aktif.  Beberapa  kegiatan  sering  dilaksanakan  oleh masyarakat  setempat.  Selain  itu,  masyarakat  cukup  bertumpu  pada  pengurus  PKK ketika  kegiatan  desa  diadakan.  Di  sisi  lain,  keterampilan  berbicara  pengurus  PKK dipandang  perlu  dikonstruksi.  Dikonstruksi  melalui  pelatihan  dan  pemberian  wawasan sehingga  secara  individu  sadar  bahwa  keterampilan  berbicara  sangat  penting  (Huda, Kustanti, & Rufiah, 2019), (Huda, Syukur, & Siswanto, 2020). Kesadaran tersebut akan membuat  pengurus  PKK  sadar  dan  secara  aktif  mengonstruksi  kemampuannya  dalam keterampilan berbicara.
Situasi  tersebut  menjadi  pertimbangan  bahwa  mengonstruksi  keterampilan berbicara  pengurus  PKK  Desa  Karangrejo  Kabupaten  Karanganyar  sangat  diperlukan. Kegiatan konstruksi keterampilan ini bertujuan menumbuhkan kesadaran para pengurus untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  yang  dimiliki  dan  sadar  bahwa keterampilan  berbicara  sangat  diperlukan.  Dengan  proses  kontruksi,  pengurus  PKK diharapkan memiliki kecakapan dalam keterampilan berbicara.
Permasalahan  yang  dihadapi  mitra  adalah  kurangnya  tereksplorasi  keterampilan berbicara pengurus PKK Desa Karangrejo Kabupaten Karanganyar. Di sisi lain, sebagai pengurus PKK dituntut untuk dapat berbicara di depan umum dengan baik. Selain itu, di tingkat desa sering kali diadakan kegiatan dengan skala audiens kecil-menengah.
Peningkatan  keterampilan  berbicara  sebagai  pembawa acara dilakukan  dengan cara  mengkonstruksi  kemampuan  peserta  melalui  pemberian  wawasan  dan  pelatihan. Wawasan  diberikan  dalam  bentuk  manteri  tentang  apa  dan  bagaimana  menjadi pembawa acara yang  baik,  pentingnya  kemampuan    menjadi master  of  ceremony ,  dan hal-hal  dasar  dalam  keterampilan  berbicara.  Pelatihan  dilakukan  dengan  unjuk  kerja satu persatu.

## METODE PELAKSANAAN
Pengabdian masyarakat ini termasuk ke dalam jenis pelatihan. Peserta pengabdian masyarakat  dilatih  keterampilan  berbicara  sebagai  pembawa  acara.  Pelatihan  ini didahului  dengan  pemberian  materi  tentang  keterampilan  berbicara    dan  pembawa acara, kemudian dilanjutkan dengan praktik satu persatu, dan diakhiri evaluasi. Dengan demikian,  peserta  memiliki  dasar  pengetahuan,  filosofi,  dan  keterampilan  sehingga mampu mengonstruksi kemampuan berbicara.
Mengontruksi  keterampilan  berbicara  sebagai  MC  ( master of  ceremony )  atau pembawa  acara  dilaksanakan  Rabu,  11  Desember  2019  di  Jl.  Onta  1  RT  01  RW  05 Karangrejo,  Karanganyar.  Peserta  pelatihan  adalah  ketua  RT  Desa  Karangrejo  dan pengurus  PKK  Desa  Karangrejo  Karanganyar.  Indikator  keberhasilan  kegiatan pengabdian  ini  adalah  peningkatan  keterampilan  berbicara  sebagai  pembawa  acara. Peningkatan  keterampilan  dapat  dilihat  dari  sebelum  dan  sesudah  pelatihan.  Sebelum pelatihan  keterampilan  peserta  diukur  dengan  menggunakan  pretest  dan  keterampilan pascapelatihan diukur dengan menggunakan posttest.
Teknik  validasi  yang  digunakan  untuk  melihat  peningkatan  keterampilan berbicara  menggunakan  triangulasi.  Triangulasi  yang  digunakan  aadalah  triangulasi sumber. Selain berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh tim pengabdian, peserta lain juga  diberikan  kesempatan  untuk  memberikan  masukan  dan  pandangan  terhadap
kemampuan  peserta  lain.  Masukan  dan  pendapat  dari  peserta  lain  dijadikan  sebagai triangulasi dalam pengabdian masyarakat ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mengonstruksi keterampilan berbicara sebagai pembawa acara dipandang penting bagi  pengurus  RT  dan  PKK  Desa  Karangrejo  Kabupaten  Karanganyar.  Sebagai pemimpin pada level akar rumput dan bersinggungan langsung dengan masyarakat tentu dituntut  dapat  menjadi  contoh  yang  baik  dan  dianggap  mumpuni  dalam  banyak  hal. Selain  itu,  kegiatan  yang  melibatkan  masyarakat  secara  langsung  dalam  jumlah  yang tidak  sedikit  tentu  sering  dilakukan.  Kegiatan  tersebut  perlu  dikelola  dengan  baik. Dikelola  dalam  arti  dipimpin  dengan  urutan  yang  cantik  Dengan  demikian,  posisi pembawa  acara  di  organisasi  tingkat  akar  rumput  bersifat  fundamental  (Clonan-roy, Wortham,  &  Nichols,  2016).  Untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta,  dilakukan pretest.  Pretest  berbentuk  soal  tentang  keterampilan  berbicara  dan  pembawa  acara. Selain  itu,  kemampuan  awal  sebagai  pembawa  acara  juga  dilihat  dengan  cara  praktik singkat. Nilai pretest tersebut disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Nilai pretest peserta pelatihan No. Peserta Nilai Pretest 1. 60 2. 60 3. 65 4. 67 5. 75 6. 50
Peserta  pengabdian  masyarakat  yang  berjumlah  6  orang  memiliki  nilai  pretest dalam  rentangan  50  sampai  dengan  75.  Aspek  yang  dinilai  adalah  kejelasan  vokal, intonasi,  ekspresi,  kevalidan  isi,  dan  penampilan.  Berdasarkan  aspek  tersebut  dapat dilihat bahwa perbandingan antara aspek performansi dan kompetensi adalah 4:1. Aspek performansi  adalah  kejelasan  vokal,  intonasi,  ekspresi,  dan  penampilan.  Aspek kompetensi  adalah  kevalidan  isi.  Aspek  performansi  berkaitan  dengan  sesuatu  yang dapat  dilihat,  sedangkan  kompetensi  berkaitan  dengan  aspek  kognitif  (Wongsila  & Yuenyong,  2019).  Perpaduan  unsur  performansi  yang  dominan  disebabkan  karena berbicara  merupakan  sebuah  keterampilan.  Keterampilan  dapat  diwujudkan  dengan latihan  (Yan  et  al.,  2019).  Oleh  karena  itu,  aspek  latihan  akan  sangat  penting  dalam mengonstruksi keterampilan berbicara (Anh, James, & Pittock, 2018). Meskipun aspek kompetensi hanya sebesar 20%, unsur ini tidak dapat diremehkan. Kualitas pembicaraan seseorang juga dilihat dari kevalidan isi pembicaraan. Apabila dirata-rata, capaian nilai pretest  adalah  62,8.  Nilai  tersebut  dirasa perlu  ditingkatkan.  Nilai  pretest  dapat  dilihat dalam grafik 1.
Grafik  1  menunjukan  kecakapan  awal  peserta  sebagian  besar  di  bawah  standar minimal.  Standar  minimal  kterampilan  berbicara  dalam  pengabdian  ini  ditetapkan dengan  nilai  70.  Dengan  demikian,  hanya  ada  satu  peserta  yang  memiliki  kecakapan awal  minimal.  Kondisi  tersebut  menunjukan  bahwa  pelatihan  ketermpilan  berbicara sebagai  pembawa  acara  sangat  diperlukan  mengingat  peran  sebagai  pemimpin organisasi pada level akar rumput sangat penting. Ada beberapa kendala yang dirasakan peserta  dalam  upaya  peningkatan  keterampilan  berbicara.  Beberapa  peserta mengungkapkan kendala yang dihadapi. Kendala tersebut di antaranya sebagai berikut.
Rasa cemas
Rasa  cemas  menjadi  salah  satu  kendala  bagi  peserta  dalam  meningkatkan keterampilan  berbicara  sebagai  pembawa  acara.  Rasa  cemas  ini  muncul  karena  ada ketakutan dalam diri peserta takut melakukan kesalahan. Selain itu, peserta merasa malu apabila penampilannya tidak menarik. Peserta merasa tidak percaya diri. Hal demikian dapat  di  atasi  dengan  cara  memperluas  wawasan  (Stock  &  Eik-nes,  2016).  Dengan banyak  wawasan,  peserta  memiliki  banyak  referensi  dalam  membawakan  acara sehingga perlahan akan mengurangi rasa cemas.
Belum berpengalaman Kendala  kedua  yang  dirasakan  oleh  peserta  adalah  kurangnya  pengalaman menjadi  seorang  pembawa  acara.  Kurangnya  ruang  yang  diberikan  kepada  peserta menjadikan  peserta  lebih  menjauh  dari  kata  kompeten  dalam  keterampilan  berbicara (Birbili,  2018).  Terkadang,  peserta  justru  yang  menghindar  ketika  ada  kesempatan menjadi  seorang  pembawa  acara  pada  kegiatan  di  desa.  Kendala  ini  dapat  di  atasi dengan cara memperbanyak latihan.
Kesulitan memilih diksi yang tepat Kesulitan  memilih  diksi  yang  tepat  menjadi  kendala  berikutnya  bagi  peserta ketika  menjadi  pembawa  acara.  Oleh  karena  itu,  seringkali  peserta  membuat  konsep terlebih  dahulu.  Akan  tetapi,  hal  ini  memiliki  kelemahan.  Peserta  kurang  bisa memberikan improvisasi atas konsep yang telah dibuat. Dengan demikian, tugas sebagai pembawa acara menjadi terkesan monoton dan tidak berkembang (Silverstein, 2015).
Peserta diberikan materi tentang keterampilan berbicara. Materi tersebut termasuk di dalamnya kaidah ketatabahasaan. Hal ini penting, dengan menguasai ketatabahasaan, peserta  akan  memahami  diksi  dan  pengucapan  yang  benar  dan  salah  (Shao  &  Purpur, 2016).  Penguasaan  keterampilan  kebahasan  akan  menempatkan  peserta  sebagai  sosok
0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 5 6
yang mampu berkata dengan baik dan benar. Perkataan yang baik mengacu pada norma kesusilaan.  Dengan  demikian,  perkataan  yang  baik  berkaitan  dengan  sopan  santun. Perkataan yang benar berkaitan dengan gramatikal (Ariel & Iris, 2019). Perkataan yang baik belum tentu benar secara gramatikal dan pernyataan yang benar secara gramatikal belum tentu baik. Oleh karena itu, penguasaan kebahasaan bagi peserta sangat penting. Selain  itu,  peserta  akan  memiliki  wawasan  tentang  keterampilan  berbicara  sehingga memahami berbagai ekspresi, nada, dan tempo pengucapan.
Dalam  pemberian materi,  peserta  juga  diberikan  wawasan  tentang  susunan  acara dan  cara  membuat  draf  susunan  acara.  Setelah  itu,  peserta  akan  mengembangkan  draf masing-masing.  Draf  yang  telah  dikembangkan  kemudian  dipraktikan  oleh  masing- masing  peserta.  Pengetahuan  tentang  susunan  acara  sangat  penting  bagi  seorang pembawa acara. Pembawa acara harus mampu menempatkan urutan yang tepat sebagai satu  rangkaian  kegiatan.  Selain  urutan  kegiatan,  pembawa  acara  perlu  mengetahui susunan orang-orang yang harus memberikan prakata di awal beserta urutannya. Hal ini penting  karena  membawa  simbol  penghormatan.  Orang  yang  paling  dihormati dipersilakan berbicara paling awal atau paling akhir perlu dipertimbangkan dengan baik.
Setiap  peserta  diberikan  kesempatan  praktik.  Setiap  peserta  memiliki  waktu  15 sampai  dengan  30  menit.  Ketika  satu  peserta  praktik  menjadi  pembawa  acara,  peserta yang lain berperan sebagai peserta sekaligus observer. Peserta secara bergantian praktik menjadi pembawa acara, kemudian diberikan komentar dari peserta lain. Setelah semua peserta praktik dan berikan masukan satu persatu, berikutnya adalah posttest.
Tabel 2. Nilai posttest peserta pelatihan
No. Peserta Nilai Posttest 1. 90 2. 93 3. 88 4. 90 5. 95 6. 85
Tabel  2  menunjukan  nilai  posttest.  Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  adanya peningkatan  keterampilan  berbicara  sebagai  pembawa  acara.  Rata-rata  nilai  posttest adalah  90,1.  Dengan  demikian,  ada  peningkatan  kemampuan  peserta  sebesar  69%. Peningkatan  kemampuan  terjadi  di  semua  unsur,  baik  kejelasan  vokal,  intonasi, ekspresi,  kevalidan  isi,  maupun  penampilan.  Nilai  yang  disajikan  dalam  tabel  2 menunjukan  bahwa  semua  peserta  telah  mampu  melampaui  batas  nilai  minimal keterampilan  berbicara.  Nilai  terendah  adalah  85,  sedangkan  batas  nilai  minimal keterampilan berbicara adalah 70. Hal itu menunjukan bahwa kemampuan peserta telah jauh  melampaui  batas  nilai  minimal.  Perbandingan  peningkatan  kemampuan  peserta dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar  2  menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  peserta  yang  signifikan. Semua  peserta  mengalami  kenaikan  kemampuan  dalam  keterampilan  berbicara. Meskipun  demikian,  persentase  nilai  kenaikan  dari  masing-masing  peserta  berbeda. Nilai masing-masing peserta mengalami variasi peningkatan. Beberapa peserta memiliki potensi dalam pemilihan diksi, sedangkan peserta lain memiliki potensi dalam kejelasan vokal.  Peningkatan  pada  aspek  yang  berbeda  bergantung  pada  komentar  yang disampaikan  oleh  rekan  ketika  melakukan  pretest.  Ketika  rekan  peserta  fokus  pada kejelasan vokal, maka akan menyampaikan terkait kejelasan vokal peserta dalam peran menjadi  pembawa  acara.  Dengan  demikian,  peserta  akan  mengembangkan  diri  dalam hal  kejelasan  vokal.  Berdasarkan  tersebut  menunjukan  bahwa  semua  aspek  dapat dikembangkan. Hanya saja, pengembangkan aspek keterampilan tidak dapat dilakukan sekaligus.  Pengembangan  perlu  dilakukan  secara  bertahap.  Hal  ini  menujukkan  bahwa latihan memiliki posisi yang penting dalampengembangan keterampilan berbicara.

## SIMPULAN
Mengontruksi  keterampilan  berbicara  sebagai  pembawa  acara  dilakukan  dalam bentuk  pelatihan.  Aspek  kemampuan  yang  dinilai  adalah  kejelasan  vokal,  intonasi, ekspresi,  kevalidan  isi,  dan  penampilan.  Untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta, dilakukan  pretest.  Pretest  berbentuk  soal tentang  keterampilan  berbicara  dan  pembawa acara.  Ada  peningkatan  kemampuan  peserta  sebesar  69%  setelah  dilakukan  postest. Meskipun  demikian,  persentase  nilai  kenaikan  dari  masing-masing  peserta  berbeda. Beberapa  peserta  memiliki  potensi  dalam  pemilihan  diksi,  sedangkan  peserta  lain memiliki potensi dalam kejelasan vokal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anh,  T.,  James,  H.,  &  Pittock,  J.  (2018).  Interaction  Social  learning  through  rural communities  of  practice :  Empirical  evidence  from  farming  households  in  the Vietnamese  Mekong  Delta. Learning,  Culture  and  Social  Interaction , 16 (October 2017), 31–44. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2017.11.002
0 20 40 60 80 100 1. 2. 3. 4. 5.
6. Nilai Pretest Nilai Posttest
Ariel,  C.,  &  Iris,  O.  (2019).  No  communication  without  manipulation :  A  causal-de  fl ationary view of information. Studies in History and Philosophy of Science , 73 , 34–43. https://doi.org/10.1016/j.shpsa.2018.06.003
Birbili, M. (2018). Learning , Culture and Social Interaction Children’s interests in the early years classroom : Views , practices and challenges. Learning, Culture and Social Interaction , (November), 0–1. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2018.11.006 Clonan-roy,  K.,  Wortham,  S.,  &  Nichols,  B.  (2016).  Shifting  racial  stereotypes  in  late adolescence :  Heterogeneous  resources  for  developmental  change  in  the  New Latino Diaspora q. Language
& Communication , 46 , 51–61.
https://doi.org/10.1016/j.langcom.2015.10.003
Frisson, S. (2015). About Bound and Scary Books: The Processing of Book Polysemies.
Lingua , 157 , 17–35. https://doi.org/10.1016/j.lingua.2014.07.017
Huang, J. C. (2017). What Do Subject Experts Teach about Writing Research Articles? An  Exploratory  Study. Journal  of  English  for  Academic  Purposes , 25 ,  18–29. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2016.10.004
Huda,  M.  (2018).  Strategi  Berpikir  Integratif  dalam  Pembelajaran  Membaca  Lintas
Kurikulum di Sekolah Dasar. Jurnal Kredo , 1 (2), 26–35. https://doi.org/ttps://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.1995 Huda,  M.,  Ghazali,  A.  S.,  Siswanto,  W.,  &  Hasanah,  M.  (2019).  Cognitive  Level  of Characters  in  the  Indonesian  Novel  As  a  Source  of  Learning. Journal  for  the Education of Gifted Young Scientists , 7 (5), 931–952. https://doi.org/https://doi.org/10.17478/jegys.623308 Huda,  M.,  Kustanti,  E.  W.,  &  Rufiah,  A.  (2019).  Peningkatan  Pemilihan  Materi  Ajar melalui Telaah Buku Teks bagi Guru Bahasa Indonesia di SMP Muhammadiyah Surakarta. Warta LPM , 22 (2), 110–119.
https://doi.org/https://doi.org/10.23917/warta.v22i2.8671
Huda, M., Syukur, A., & Siswanto, W. (2020). Literation of Kebinekaan in Indonesian Text  Books  for  Senior  High  Schools. International  Journal  of  Innovation, Creativity and Change , 12 (2), 278–295.
List, A. (2019). Defining Digital Literacy Development: An Examination of Pre-service Teachers’
Beliefs. Computers & Education , 138 , 146–158.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.009
Partington,  A.  (2017).  Evaluative  Clash,  Evaluative  Cohesion  and  How  We  Actually Read  Evaluation  in  Texts. Journal  of  Pragmatics , 117 ,  190–203. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2017.06.008
Shao,  X.,  &  Purpur,  G.  (2016).  Effects  of  Information  Literacy  Skills  on  Student Writing  and  Course  Performance. The  Journal  of  Academic  Librarianship . https://doi.org/10.1016/j.acalib.2016.08.006
Silverstein,  M.  (2015).  How  language  communities  intersect :  Is  “  superdiversity  ”  an incremental  or  transformative  condition ? Language  &  Communication ,  1–12. https://doi.org/10.1016/j.langcom.2014.10.015
Soyinka,  O.,  Wai,  K.,  &  Siu,  M.  (2018).  Informality,  Housing  Insecurity  ,  and  Social Exclusion;  Concept  and  Case  Study  Assessment  for  Sustainable  Urban Development. City, Culture and Society , (April 2017), 1–14.
https://doi.org/10.1016/j.ccs.2018.03.005
States,  U.  (2018).  Reframing  urban  street  culture :  Towards  a  dynamic  and  heuristic process model. City, Culture, and Society , (May),
1–7. https://doi.org/10.1016/j.ccs.2018.05.003
Stock,  I.,  &  Eik-nes,  N.  L.  (2016).  Voice  Features  in  Academic  Texts :  A  review  of
Empirical Studies. Journal of English for Academic Purposes . https://doi.org/10.1016/j.jeap.2015.12.006
WONGSILA, S., & YUENYONG, C. (2019). Enhancing Grade 12 Students ’ Critical Thinking  and  Problem-Solving  Ability  in  Learning  of  the  STS  Genetics  and DNA  Technology  Unit. Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists ,
7 (2), 215–235. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17478/jegys.549005
Yan,  X.,  Lu,  Y.,  &  Liu,  L.  (2019).  A  General  Progressive  Secret  Image  Sharing Construction  Method. Signal  Processing:  Image  Communication , 71 (February 2018), 66–75. https://doi.org/10.1016/j.image.2018.11.002
Zhdanko, A. (2019).  Identification of Cognitive Manipulations that Have The Greatest Impact on Students in The Internet. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE) , 7 (1), 35–42. https://doi.org/10.5937/ijcrsee1901035Z