## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 2 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ANALISIS KOMUNIKASI PEMBELAJARAN GURU KELAS DENGAN SISWA KELAS VI DI SEKOLAH DASAR
Antonius Remigius Abi 1 , Juliana 2 , Darinda Sofia Tanjung 3 ,
Govindo Roy Frederikus Tamba 4
Universitas Khatolik Santo Thomas 1234
Surel: antoniusremiabis3@gmail.com

## ABSTRACT
The study was entitled “ Analysis of Class Teacher Learning Communication with Class VI Students SD N 6 Onanrunggu Learning Year 2022/2023”. This research was carried out to discover how Class Teacher Learning Communication With Class VI Students. The research method used is a qualitative method with the approach in this study is a case study approach to produce descriptive data in the form of written or oral words from the subject/actors and behaviors that can be observed with the aim of knowing deeply and trying to  find the underlying  meaning  regarding  Class  Teacher  Learning  Communication  with  Students. Learning  communication  is  a  reciprocal  relationship  between  teachers  (communicator)  who  deliver messages to students ( comunicant) as recipients of messages through media that accumulate certain effects. The  data  analysis  techniques  used  in  this  study  are  data  collection,  data  reduction,  data  display  and verifiying. Based on the results of the study it can be concluded that in general Class Teacher Learning Communication With Class VI Students SD N 6 Onanrunggu is not yet maximum.
Keywords: Classroom teacher Learning Communication, Students.

## ABSTRAK
Penelitian ini berjudul “Analisis Komunikasi Pembelajaran Guru Kelas Dengan Siswa Kelas VI SD N 6 Onanrunggu  Tahun  Ajaran  2021/2022”.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  menemukan  bagaimana Komunikasi Pembelajaran guru Kelas Dengan Siswa Kelas VI. Metode penelitian yang digunakan adalah metode  kualitatif  dengan  pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan study kasus  untuk menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari subyek/aktor dan perilaku yang dapat diamati  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  secara  mendalam  dan  berusaha  menemukan  makna  yang mendasarinya mengenai Komunikasi Pembelajaran Guru Kelas Dengan Siswa. Komunikasi pembelajaran merupakan  hubungan timbal  balik  antara  guru  (komunikator)  yang  menyampaikan  pesan  kepada peserta didik (komunikan) sebagai penerima pesan melalui media yang menimbulakan efek tertentu. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data collection , data reduction , data display dan verifiying . Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa secara umum Komunikasi Pembelajaran Guru Kelas Dengan Siswa Kelas VI SDN 6 Onanrunggu belum maksimal.
Kata Kunci: Komunikasi Pembelajaran guru Kelas, Siswa.
Copyright (c) 2023 Antonius Remigius Abi 1 , Juliana 2 , Darinda Sofia Tanjung 3 , Govindo Roy Frederikus Tamba 4
 Corresponding author : Email : antoniusremiabis3@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 082299089905 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 26 May 2023, Accepted 18 June 2023, Published 21 June 2023

## PENDAHULUAN
Komunikasi hal terpenting dalam melakukan interaksi. Komunikasi adalah pengiriman  dan  penerimaan  pesan  atau  berita antara  dua  orang  atau  lebih  dengan  cara  yang tepat  sehingga  pesan  yang  dimaksud  dapat dipahami.  Komunikasi  adalah  suatu  proses penyampaian  informasi  (pesan,  ide,  gagasan) dari  satu  pihak  kepada  pihak  lain  agar  terjadi saling mempengaruhi diantara keduanya. Komunikasi  akan  berjalan  dengan  lancar  dan berhasil apabila proses itu berjalan dengan baik. Proses  komunikasi  itu  sendiri  terjadi  melalui bahasa.  Komunikasi  memiliki  beberapa  fungsi yaitu  mengenal  diri  sendiri  dan  orang  lain, mengetahui  dunia  luar,  menciptakan  dan memelihara  lingkungan,  bermain,  mencari hiburan dan membantu  orang lain. Komunikasi yang  sering  digunakan  dalam  sehari-  hari. Pentingnya  komunikasi  dalam  pembelajaran karena ada proses transfer ilmu dan pendidikan dari  guru  kepada  murid  sehingga  siswa  bisa menjadi orang yang cerdas secara akademis dan terdidik. Ketika terjadi komunikasi yang efektif ilmu  dan  didikan  guru  dapat  diterima  dengan baik  oleh  para  murid  sehingga  tercapai  tujuan pendidikan  dalam  rangka  mencerdaskan  anak- anak bangsa.
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  menemukan bahwasanya  komunikasi  pembelajaran  guru dengan  siswa  di  kelas  VI  tidak  efektif,  hal  ini ditandai  dengan  siswa  yang  kurang  merespon pertanyaan dari guru, penjelasan yang disampaikan  oleh  guru  tentang  materi  yang diajarkan  tidak  didengarkan  dengan  baik    oleh siswa, kurangnya alat bantu dalam pembelajaran, keterbatasan sumber belajar bagi siswa  dan  kemampuan  guru  dalam  penguasaan kelas.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judu:  Analisis  Komunikasi
Pembelajaran Guru Kelas dengan Siswa Kelas VI di SDN 6 Onanrunggu Tahun Ajaran.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  metode  studi kasus. Data dalam penelitian ini adalah bentuk- bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  mahasiswa  di SDN 6 Onanrunggu selama program berlangsung dengan mengacu padakomunikasi pembelajaran di kelas VI. Teknik dan prosedur yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Pihak- pihak  yang  peneliti  wawancara  sebagai responden penelitian meliputi, guru, siswa, dan kepala sekolah. Prosedur yang dilakukan dalam penelitian  ini  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  yang  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  bagaimana komunikasi  pembelajaran  yang  tercipta  di dalam  kelas  VI  SDN  6  Onanrunggu.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini mengacu pada teknik analisis data kualitatif Miles and Huberman yaitu melalui pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN

## Guru (Komunikator)
Subjek  menyatakan  bahwa  WK  tidak menyusun  RPP  untuk  pemeblajaran  di  kelas melainkan  menggunakan  RPP  yang  sudah  di sedikan  oleh  pemerintah.  Alasan  WK  tidak menysun  RPP  waktu  yang  di  miliki  sangatlah terbatas  di  karenakan  WK  harus  mengajar untuk semua mata pelajaran di kelas setiap hari. Namun walaupun pemerintah sudah menyediakan  RPP  akan  tetapi  RPP  yang digunakan oleh wali   kelas tidak untuk semua pembelajaran  melainkan  hanya  menggunakan
Antonius  Remigius  Abi 1 ,  Juliana 2 ,  Darinda  Sofia  Tanjung 3 ,  Govindo  Roy  Frederikus  Tamba 4 :  Analisis
Komunikasi Pembelajaran Guru Kelas  dengan Siswa Kelas VI di Sekolah Dasar
dalam  pembelajaran  IPA,  PKn  dan  Bahasa Indonesia.
Pola  persepsi  subjek  terhadap  WK  yang tidak  memiliki  banyak  pilihan  dalam  memilih bahan ajar dikarenakan bahan ajar yang tersedia di  sekolah  hanyalah  buku  teks  atau  buku  paket yang di sediakan oleh pihak sekolah. Itulah yang digunakan oleh WK sebagai bahan ajar di dalam pembelajaran di kelas, adapun bahan ajar lainnya yaitu lembar kerja siswa (LKS) yang di berikan guru  pada  akhir  pembelajaran  pada  saat  mata pelajaran muatan lokal saja.

## Bahan Ajar (Pesan)
Pola  persepsi  subjek  bahwa  bahan  ajar yang  di  gunakan  saat  ini  belum  terorganisasi karena  tidak  di  dukung  dengan  sumber  belajar lainnya, di mana sumber belajar atau bahan ajar satu-satunya hanyalah buku teks atau buku paket sehingga  informasi  yang  di  dadapat  oleh  siswa dalam  pembelajaran  hanya  sebatas  yang  ada didalam  buku  teks.  Dengan  bahan  ajar  yang belom  terorganisasi  maka  guru  akan  kesulitan mengembangkan  pembelajaran  dan  juga  dalam menjelaskan materi pembelajaran.
Tidak  ada  pola  persepsi  yang  berbeda dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  sangat karena  terbatasnya  waktu  dan  terbatasnya sumber belajar. WK kelas harus mengajar untuk semua mata pelajaran setiap harinya dan sumber belajar yang di gunakan  untuk saat ini hanyalah buku  teks  atau  buku  paket  di  mana  informasi yang bisa di dapatkan siswa tidak terlalu luas dan kecenderungan  siswa  lupa  dengan  materi  yang sudah di pelajari sebelumnya mengharuskan WK mengulang  kembali  menjelaskan  kepada  siswa sehingga pembelajaran tidak efektik dan tujuan juga tidak tercapai.

## Media Pembelajaran (Alat Bantu)
Pola persepsi yang sama WK menggunakan infokus sebagai media verbal dan non verbal dengan menayangkan video animasi
singkat  yang  menyertakan  gambar,  suara  dan juga  tulisan  di  dalam  video.  Hal  ini  sangat membantu sekali bagi siswa dalam memudahkan mencari infomasi atau
menemukan informasi dalam materi pembelajaran. Dan sangat membantu juga bagi guru dalam penyampaian materi dan guru bisa menentukan  apa  yang  bisa  di  lakukan  setelah menampilkan  media  kepada  siswa  dan pembelajaran  akan  efektif,  tidak  monoton  dan tidak membosankan.
Pola persepsi yang sama WK melaksanakan kegiatan
pembelajaran pembelajaran  sebagai  mana  yang  biasa  di lakukan oleh guru pada umumnya yang dimulai dengan  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan penutup.  WK  kelas  melangsungkan  kegiatan pembelajaran dengan mengawali berdoa malakukan  absensi,  sebelum  masuk  ke  materi pembelajaran  WK  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dan  menanyakan  materi  yang sudah  dipelajari  sebelumnya  kemudian  masuk ke materi pembelajaran dan diakhir pembelajaran  WK  akan  bertanya  tentang pembelajaran dan melakukan penugasan.
Pola persepsi subjek terhadap penggunaan media cetak dan non cetak dalam pembelajaran.  WK  menggunakan  media  cetak dan  non  cetak  pada  pembelajaran  seperti penggunakan infokus dan gambar-gambar dan juga media yang tersedia dilingkungan sekolah. Dengan digunakan media pembelajaran peserta didik  dapat  meningkatkan  prestasi  belajarnya siswa  dapat  mengembangkan  keaktifannya  di dalam  kelas  dikarenakan  penggunaan  media pembelajaran  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa  sehingga  meningkatkan  hasil belajar karena siswa semangat untuk belajar.
Pola  persepsi  subjek  terhadap  sumber belajar bagi  siswa  adalah buku teks atau buku paket  yang  diberikan  kepada  masing-masing siswa.  Sumber  belajar  yang  banyak  akan membantu siswa dalam memahami materi dan
memudahkan  mendapatkan  informasi  dari pembelajaran, sebaliknya ketika sumber belajar siswa sangat minim maka siswa hanya mendapat informasi  sebatas  yang  ada  di  dalam  buku  teks sehingga  siswa  juga  akan  sulit  memahami materi. Sumber belajar sangat di butuhkan dalam pembelajaran  di  mana  guru  tidak  selalu menjelaskan  materi  di  depan  kelas  guru  bisa meminta  siswa  mencari  informasi  dari  sumber belajar sehingga pembelajaran bervariasi.

## Siswa (Komunikan)
Pola persepsi subjek terhadap siswa yang memiliki  respon  yang  berbeda  terhadap  materi pembelajaran  diaman  ada  sebagian  siswa  cepat tanggap  terhadap  pembelajaran  dan  cenderung akan banyak bertanya kepada guru sampai siswa beanar-benar  memahami  materi  pembelajaran dan  memberikan  tanggapan.  Namun  ada  juga yang kurang merespon materi pembelajaran dan sangat mendominasi di dalam kelas, siswa-siswa ini memilih diam karena tidak memahami sama sekali  materi  pembelajaran  dan  tidak  ada  rasa ingin  tahu  dari  dalam  diri  siswa.  Pola  persepsi subjek  bahwa  hanya  sebagian  siswa  yang  bisa menafsirkan  pembelajaran  terlihat  ketika  WK kelas meminta siswa untuk menjelaskan tentang materi  yang  sudah  di  pelajari  yang  mampu menjelaskan  secara  lisan  di  depan  kelas  sesuai dengan apa yang mereka pahami. Yang tanggap terhadap  pembelajaran  itulah  yang  mampu menafsirkan materi pembelajaran dan merekalah yang  mampu  menjelaskan  kembali  materi pembelajaran di depan kelas secara lisan dengan tingakat pemahamannya.
Pola  persepsi  subjek  terhadap  perubahan perilaku  siswa  karena  WK  memberikan perhatian dan motivasi kepada siswa. Hal seperti inilah yang sangat  di  butuhkan oleh para siswa untuk  memberi mereka rasa percaya dalam diri dan mendorong mereka memiliki rasa ingin tahu terhadap pebelajaran sehingga tercipta komunikasi  pembelajaran  yang  efektif  dimana
adanya  hubungan  komunikasi  timbal  balik antara  guru  sebagai  komunikator  dan  siswa sebagai komunikan.

## SIMPULAN
Komunikasi  pembelajaran  merupakan hubungan timbal balik antara guru (komunikator)  yang  menyampaikan  pesan kepada  peserta  didik  (komunikan)  sebagai penerima pesan melalui media yang menimbulakan  efek  tertentu.  Pesan  yang  di sampaikan  bertujuan  memberikan  perubahan karakter dan perilaku peserta didik kearah yang lebih baik sesuai harapan guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan melalui analisis dan secara deskriptif pada  bab  IV  mengacu  pada  komunikasi  guru dengan peserta didik sudah terlaksana sehingga sebagian  dari  peserta  didik  dapat  memahami materi  pembelajaran  yang  dipaparkan  oleh guru, peranan guru dalam memberikan motivasi kepada peserta didik yang memberikan dampak yang baik terhadap perubahan perilaku peserta didik.  Komunikasi  yang  dilakukan  guru terhadap peserta didik juga berpengaruh kepada peserta  didik  yang  awalnya  pendiam  menjadi berani  berpendapat  tentang  suatu  hal.  Namun terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh guru  saat  proses  komunikasi  pembelajaran  di dalam  kelas  seperti  guru  yang  hanya menggunakan  RPP  yang  disedikan  oleh pemerintah  dan  tidak  menggunakan  untuk semua  mata  pelajaran,  pemilihan  bahan  ajar yang  sangat  minim  di  karenakan  ketebatasan waktu yang di miliki guru dan pemilihan bahan ajar yang akan dibuat oleh guru sehingga bahan ajar  yang  digunakan  sebatas  buku  paket  yang disediakan  oleh  pihak  sekolah,  media  yang digunakan  oleh  guru  terlalu  monoton  dan sangat  terbatas  sehingga  guru  tidak  bebas menggunakan  media  pembelajaran  yang  ada serta  kurangnya  sumber  belajar  yang  di gunakan oleh guru yang menyebabkan peserta didik  mudah  bosan  dan  jenuh  dalam  proses
Antonius  Remigius  Abi 1 ,  Juliana 2 ,  Darinda  Sofia  Tanjung 3 ,  Govindo  Roy  Frederikus  Tamba 4 :  Analisis
Komunikasi Pembelajaran Guru Kelas  dengan Siswa Kelas VI di Sekolah Dasar
pembelajaran. Minat belajar siswa juga mempengaruhi  komunikasi  pembelajaran  di dalam    kelas  dimana  kebanyakan  dari  siswa melakukan  kesibukan  sendiri  saat  preoses pembelajaran  berlangsung,  dampaknya  guru harus mengulang kembali menjelaskan pelajaran pada pertemuan berikutnya sehingga pembelajaran tidak efektif dan tujuan pembelajaran tidak tercapai.
Berdasarkan  hasil  temuan  diatas  dapat disumpulkan  bahwa  komunikasi  pembelajaran antara  guru  dengan  siswa  sudah  terlaksana namum belum dapat terlaksana dengan masksimal  dan  komunikasi  pembelajaran  akan terlaksa dengan baik jika di dukung oleh fasilatas yang  memadai  serta  guru  mampu  mengatasi keterbatasan waktu yang dimiliki.

## DAFTAR RUJUKAN
Dakhi, A. S. 2021 . Peningkatan Disiplin Siswa
Dengan Kompetensi Guru Dan
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jurnal Dinamika Pendidikan, 14(3), 131–143. Illahi,  N.  2020. Peranan  Guru  Profesional
Dalam  Peningkatan  Prestasi  Siswa  Dan Mutu  Pendidikan  Di  Era  Milenial .  Jurnal Asy-Syukriyyah, 21(1), 1–20. https://doi.org/10.36769/asy.v21i1.94
Mailani,  E.  (2015).  Penerapan  Pembelajaran Yang  Menyenangkan. Elementary  School Journal PGSD FIP Unimed , 1 (1), 8–11.
Purba, Y. E., Sinaga, R., Juliana, & Tanjung, D.
S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Artikulasi  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  di  Kelas  V  SD  Negeri  060935 Medan Johor. Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11(5), 1420–1429.
Ritonga,  C.  C.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Sitepu,  A.
2021. Pengaruh  Model  Pembelajaran
Circuit  Learning  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Tema  Daerah  Tempat  Tinggalku Kelas IV SD Negeri 101735 Sei Semayang. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP
Unimed, 11(3), 246–255. Rohmah,  N.  2021. Upaya  Guru  dalam Mengatasi Kesulitan Peserta Didik Pada Pembelajaran  Membaca,  Menulis,  dan Berhitung  (Calistung)  di  MI  Nahdlatul
Ulama Gribig Kudus (Doctoral dissertation, IAIN KUDUS).
Sembiring,  S.  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana. 2021. Pengaruh  Model  Pembelajaran Example  Non  Example  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  3(6),
4075–4082.
Sinaga, R., & Tanjung, D. S. 2019. Efektifitas
Penggunaan Interactive Educational Multimedia  Learning  Berbasis  Teori Kognitif  terhadap  Dyslexic  Student  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Guru  Kita,  3(4),
338–341.
Sinurat,  R.,  Tanjung,  D.  S.,  Anzelina,  D.,  & Abi,  A.  R.  2021. Analisis  Cara  Belajar Siswa  Berprestasi  Kelas  IV  di  SDN 097376 Sippan . Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah Dasar, 14(1), 28–37.
Tanjung, D. S., Mahulae, S., & Tumanggor, A.
F. M. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Audio Visual
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia, 7(2), 145– 154.
Tanjung, D. S., Sembiring, R. K., & Habeahan, D.  F.  2022. Pengaruh  Penggunaan Gadget  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas III di Sekolah Dasar Medan. School Education  Journal  PGSD  Fip  Unimed, 12(2), 176–184.
Zulfiati, H. M. 2014. Peran Dan Fungsi Guru Sekolah Dasar Dalam Memajukan Dunia Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Ke-SD- An, 1(14), 1–4.