Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Analisis Strategi Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Sekolah Dasar
1 Gusti Yarmi, 2 Uswatun Hasanah, 3 Mila Amelia
Prodi PGSD, FKIP, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mei 30, 2022
Revised :  Juni 27, 2022
Available Online : June 30, 2022

## ABSTRACT
The purpose of this study  was to analyze the teacher's strategies  in  improving  interest  in  learning  in  the  first grade  of  SD  Negeri  Cipadu  01 Jalan  Mutiara,  No.  71, Cipadu  Village,  Larangan  District,  South  Tangerang City.  This  research  method  is  qualitative  approach, with  a  descriptive  approach.  Based  on  the  results  of research  on  improving  interest  in  learning  in  the  first grade  of  SD  Negeri  Cipadu  01  by  inviting  students  to make  observations  and  discuss.  Provide  time  for students to ask questions and provide opportunities for other students to answer these questions. Teachers also use  a  variety  of  learning  media  and  evaluate theoretically and practically.

## Keywords: Interest, Learning, Teacher Strategy

## Keywords
Interest, Learning, Teacher Strategy
Corespondence e-mail :
1) gyarmi@unj.ac.id
2) uswatunhasanah@unj.ac.id
3) milaamelia384@gmail.com
DOI: http://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.18354

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu negara sangat dipengaruhi oleh kemajuan pendidikan, sehingga untuk mencapai  hasil  yang  maksimal  diperlukan  penyelenggaraan  pendidikan  sebaik  mungkin. Pendidikan penting untuk membantu anak-anak di tanah air mempersiapkan diri menghadapi zaman dan  bertahan hidup di lingkungannya (Dewi & Septa, 2019). Dengan persiapan yang matang,  diharapkan  orang-orang  ini  mampu  bertahan  dalam  jangka  panjang.  (Maskar  & Anderha, 2019).
Guru memegang peranan penting dalam mendidik siswa mengenai adanya perubahan- perubahan  yang  terjadi  di  kehidupan.  Peran  guru  sangat  strategis  karena  guru  belajar  tatap muka  dengan  siswa.  Terlebih  lagi  pada  tingkat  sekolah  dasar,  guru  kelas  dijadikan  panutan atau idola bagi siswanya. Segala sesuatu yang  dikatakan  guru mempengaruhi cara berpikir siswa.  Oleh  karena itu,   guru  perlu  menghadirkan  proses  pembelajaran  yang  terbaik  kepada siswanya agar dapat mengembangkan kesadaran  dan semangat belajarnya .
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Salah satu hal yang perlu diperhatikan pendidik ketika belajar adalah minat belajarnya (Fatimah  et  al.,  2021).  Minat  merupakan  unsur  yang  menggerakkan  motivasi  seseorang sehingga  orang  tersebut  dapat  berkonsentrasi  terhadap  suatu  benda  atau  kegiatan  tertentu. Minat  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  dalam  keberhasilan  belajar  seorang siswa.  Minat  belajar  dapat  muncul  dalam  diri  siswa  sendiri.  Faktor  dari  luar  minat  belajar yaitu  bagaimana  cara  guru  tersebut  mengajar  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020). Dengan  minat belajar yang tinggi, siswa dapat dengan mudah mencapai tujuan belajarnya. Rendahnya minat belajar  dapat  menyebabkan  kurangnya  rasa  ketertarikan  seseorang  terhadap  suatu  bidang tertentu, bahkan dapat melahirkan sikap penolakan kepada guru (Armania et al., 2018).
Guru  memerlukan  kualifikasi  dan  keterampilan  untuk  dapat  melakukan  tugas  secara efektif  profesional.  Kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas  menjadi  syarat  dan  kebutuhan untuk mendorong siswa berpartisipasi dalam pembelajaran di kelas (Das et al., 2018). Di sisi lain,  penting  bagi  guru  untuk  memiliki  keterampilan  dan  kecerdasan  emosional  dan  mental untuk  memahami  kesiapan  mental  belajar  siswa  (Halik  et  al.,  2018).  Siswa  dapat meningkatkan  minat  belajarnya  ketika  mereka  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Kesediaan siswa  untuk  belajar  ditunjukkan  dengan  menitikberatkan  pada  partisipasi  dalam pembelajaran,  kemampuan  berpartisipasi,  antusias  bertanya,  dan  mendengarkan  penjelasan dari  pendidik.  Hal  inilah  yang  menjadi  pembahasan  penting  dalam  penelitian  ini  dan dianggap sangat urgen dan relevan .
Minat  belajar  merupakan  prasyarat  yang  harus  dicapai  agar  terciptanya  proses pembelajaran  yang  efektif  di  dalam  kelas.  Minat  ini  diekspresikan  dalam  hal  rasa  hormat siswa  untuk  belajar,  partisipasi,  disiplin,  motivasi,  dan  seterusnya  (Trismayanti,  2019). Tumbuhnya  minat  belajar  tidak  lepas  dari  kreativitas  dan  inovasi  guru  dalam  desain pembelajaran.  Berdasarkan  hal-hal  yang  telah  di  uraikan,  penulis  tertarik  untuk  mencoba melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Srategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa di Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  wawancara terpusat  (focused  interviews).  Penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  dan  bahasa.  Metode  penelitian  kualitatif
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
merupakan jenis penelitian yang didasarkan pada filosofi postpositivisme,  yang ditunjukkan untuk  mempelajari  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  yaitu  sebagai  lawan  dari  eksperimen yang  dimana  peneliti  sebagai  peneliti  kunci,  teknik  data  yang  dilakukan  secara  tringulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Widianingrum et al., 2022).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  merupakan  lokasi  atau  wilayah  dimana  penelitian  tersebut  akan dilakukan. Adapun penelitian yang dilakukan oleh peneliti mengambil  tempat di SD Negeri Cipadu  01  Jalan  Mutiara,  No.71,  Kelurahan  Cipadu,  Kecamatan  Larangan,  Kota  Tangerang Selatan.

## Sasaran / Subjek Penelitian
Menurut  Mukhtar  (2013:89),  subjek  penelitian  adalah  “orang-orang  yang  disebut informan  dalam  penelitian,  atau  pemberi informasi”.  Adapun  subjek  atau  sasaran penelitian pada penelitian ini adalah guru kelas I SD Negeri Cipadu 01 Tangerang Selatan.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan melakukan teknik wawancara dengan guru kelas I SD Negeri Cipadu 01 Tangerang Selatan. Menurut  Rahmadi  (2011)  teknik  wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang secara  lisan  mengirimkan  serangkaian  pertanyaan  kepada    yang  diwawancarai.  Teknik  ini juga dapat diartikan sebagai cara  untuk memperoleh data dengan cara mewawancarai secara langsung    responden  dan  informan  yang  disurvei  .  Jenis  teknik  wawancara  yang  digunakan oleh  peneliti  yaitu  teknik  wawancara  tidak  terstruktur.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui bagaimana strategi guru dalam meningkatkan minat belajar siswa di sekolah dasar.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dalam  penelitian  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  dari penelitian yang dilakukan. Teknik analisis yang dilakuka adalah dengan menggunakan teknik analisis  kualitatif  deskripsi.  Adapun  anlisis  kualitatif  deskriptif  dengan  menguraikan  data menggunakan kalimat untuk memperoleh uraian yang lebih jelas dan detail.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Aspek  yang  menjadi  kajian  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  strategi  guru  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Analisis  data  penelitian  ini  meliputi  reduksi  data, penyajian data, kesimpulan dan verifikasi data.

## Tabel 1 Hasil wawancara terhadap guru kelas I SD Negeri Cipadu 01 mengenai minat belajar siswa
No. Pertanyaan Analisis Jawaban 1. Berapa jumlah siswa yang berpartisipasi dalam setiap melakukan pembelajaran? Hampir 90% siswa ikut berpatisipasi dalam pembelajaran 2, Bagaimanakah situasi dalam kegiatan ketika anda ingin memulai pembelajaran? Situasinya kondusif 3. Apakah siswa yang anda ampu cukup aktif dalam mengikuti pembelajaran? Contohnya seperti apa ?
Cukup aktif. Disaat saya memberikan umpan balik sebuah pertanyaan yang sesuai dengan materi pembelajaran yang saya jelaskan mereka akan merespon pertanyaan saya dengan jawaban yang cukup baik.
4. Ketika ada soal atau tugas dari anda apakah siswa selalu mengerjakan tepat waktu? Di kelas yang saya ajar ada beberapa siswa yang agak lama dalam menyelesaikan tugasnya, mengingat saya mengajar di kelas 1 jadi ada sedikit hambatan siswa yang belum terlalu lancar dalam membaca.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
5. Adakah siswa yang selalu aktif bertanya setiap anda melakukan
pembelajaran?
Ya, ada beberapa
6. Bagaimana tanggapan siswa ketika diminta untuk melakukan diskusi ketika pembelajaran? Cukup senang, karna mereka dapat menyelesaikan permasalahan bersama. 7. Ketika ada tanya jawab dengan anda apakah siswa merespon dengan baik? Ya, sangat baik 8. Ketika siswa merasa kesulitan dalam materi yang sedang dijelaskan apakah siswa langsung bertanya kepada anda? Iya, siswa di kelas saya cukup kooperatif. 9. Bagaimana anda dapat melihat siswa itu paham dengan materi yang anda sampaikan, dengan cara apa? Memberikan tanya jawab sambil bermain kepada siswa.
Tabel 2 Hasil wawancara terhadap guru kelas I SD Negeri Cipadu 01 mengenai strategi meningkatkan belajar siswa No. Pertanyaan Analisis Jawaban 1. Bagaimana implementasi pembelajaran tatap muka di masa pandemic Covid-19 yang
diterapkan disekolah?
Proses pembelajaran saat ini sudah dengan tatap muka terhitung sejak tanggal 3 Januari 2022. Siswa masuk pada pukul 07.00 wib dan pulang pada pukul 09.00 wib. Namun tetap
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengikuti protokol kesehatan yang dianjurkan oleh pemerintah.
2. Apa saja yang harus dipatuhi saat berada disekolah? Dimasa pandemic ini banyak aturan yang di terapkan di sekolah, dengan memakai masker,
menjaga jarak (tidak
berkerumun), tidak membawa
bekal kesekolah.
3. Berapa kali dalam seminggu proses tatap muka dilakukan? Setiap hari 4. Berapa persen minimal kapasitas murid? 50 % persesi dari jumlah murid 5. Apakah sudah membuat RPP sebelum pembelajaran berlangsung? Sudah, sebelum tatap muka guru
sudah menyiapkannya RPP untuk pembelajaran esok hari. Yang mana isinya disesuaikan dengan batas waktu yang tersedia sesuai dengan aturan PTM
6. Selama sistem pembelajaran tatap muka, Bagaimana cakupan materi yang diimplementasikan pada siswa?
Memang pada saat PTM ini pasti tidak semua materi dapat tersampaikan dengan maksimal. Namun sebagai guru, kita harus lebih kreatif dalam menyampaikan materi. Agar materi tersampaikan dengan baik saya menggunakan metode blended learning. Ada materi yang saya sampaikan secara online dan ada materi yang saya sampaikan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
secara luring. Kemudian, untuk tugas praktek guru memberikan sebuah LKPD kepada siswa. Lembar yang diterima oleh siswa itu, nantinya akan dijadikan acuan oleh siswa untuk mengerjakan praktikum sesuai dengan contoh yang telah dipaparkan oleh guru disekolah. Di sela-sela pembelajaran saya juga melakukan ice breaking agar
siswa tidak mudah lelah dan bosan. 7. Apakah anda menggunakan media pembelajaran? Karna saya mengajar di kelas direndah, jadi banyak media
pembelajaran yang saya gunakan untuk menarik perhatian siswa, saya menggunakan media audio saat memperkenalkan bunyi panjang dan pendek lagu, media visual saat memberikan contoh gambar, kadang saya juga menggukana metode audio visual berupa video pembelajaran.
8. Apakah anda membuat atau menyiapkan LKPD ( Lembar Kegiatan Peserta Didik)? Ya, saya menyiapkan LKPD
(Lembar Kegiatan Peserta Didik) untuk meningkatkan pemahaman materi dan memudahkan siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
9. Apa tolak ukur atau acuan yang ibu gunakan untuk mengetahui bahwa siswa tersebut sudah memahami materi yang disampaikan oleh
guru?
Yang pertama saya lakukan, saya akan memberikan pertanyaan secara lisan tetang materi yang telah saya jelaskan. Jika kurang dari setengah siswa yang tidak dapat menjawab pertanyaan saya berarti materi yang saya sampaikan belum berhasil dan saya akan mengulang materi tersebut dengan metode yang lain agar mudah di pahami.
10. Dari Ibu sendiri, apakah setiap pertemuan memberikan tugas kepada siswa? Ya, di setiap pertemuan saya usahakan untuk memberikan tugas kepada siswa, baik itu tugas individu maupun tugas kelompok. 11. Bagaimana sistem penilaian yang dilakukan oleh guru selama PTM? Penilaian dilaksanakan secara langsung (test lisan) dan secara tertulis (pemberian tugas). Selain itu, saya juga lihat dari sikap dan
kehadiran siswa.
12. Apa ada tuntutan dari sekolah
terkait pencapain indikator dalam melaksanakan pembelajaran? Iya 13. Apa yang anda lakukan ketika ada kendala dalam melakukan pembelajaran? Saya observasi dulu apa kendala
yang ada, biasanya saya
melakukan pendekatan personal kepada siswa untuk meminimalis
kendala tersebut.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
14. Peraturan apa yang anda terapkan
kepada siswa dalam melaksanakan pembelajaran? Tidak ngobrol, fokus dengan pembelajaran . 15. Dalam pemberian materi pembelajaran biasanya anda berpedoman pada satu buku atau bagaimana? Saya berpedoman 1 buku guru dan beberapa sumber dari internet. 16. Adakah pendekatan khusus untuk membuat siswa menjadi tertarik dalam mengikuti pembelajaran?
Iya ada, saya biasa melakukan pendekatan secara personal pada siswa yang kurang tertarik mengikuti pembelajaran.
17. Bagaimana cara anda mengetahui bahwa materi pembelajaran yang anda berikan diterima baik oleh
siswa?

## Melakukan evaluasi

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Desy  mengenai  strategi  meningkatkan minat  belajar  siswa  di  SD  Negeri  Cipadu  01  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tatap  muka sudah  dilaksanakan  dari  tanggal  3  januari  2022  dimana  dilakukan  persesi  atau  setiap pertemuan  hanya  50%  dari  jumlah  siswa.  Proses  pembelajaran  tetap  mengikuti  protokol kesehatan  yang  dianjurkan  oleh  pemerintah.  Selanjutnya  perencanaan  pembelajaran  berupa RPP dan bahan ajar telah disiapkan dan disesuaikan dengan ketentuan. Metode pembelajaran yang digunakan yaitu blended learning.
Guru sebagai fasilitator menyiapkan seluruh tahapan pembelajaran  yang akan dilalui siswa.  Untuk  membuat  suasana  belajar  yang  menarik  dan  tidak  monoton,  guru  juga  harus menyiapkan  beragam  media  pembelajaran  berupa  penggunaan  media  audio  saat memperkenalkan  bunyi  panjang  dan  pendek  lagu,  media  visual  saat  memberikan  contoh gambar, dan juga media audio visual berupa video pembelajaran yang interaktif. selain itu, di
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sela-sela  kegiatan  pembelajaran  guru  juga  melakukan ice  breaking agar  siswa  tidak  mudah jenuh.
Selama  pembelajaran,  guru  mendorong  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  lain  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Hal  ini bertujuan untuk menarik perhatian siswa serta meningkatkan rasa ingin tahu, minat dan topik belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Majid  dan  Rochman (2014:211)  bahwa  kemampuan  bertanya  adalah:  (1)  Meningkatkan  rasa  ingin  tahu,  (2) Mendorong  siswa  untuk  aktif  belajar  dan  mengembangkan  pertanyaan  mereka  sendiri,  (3) Mengembangkan kemampuan siswa dalam berbicara, bertanya dan menjawab dengan bahasa yang logis, sistematis dan tepat serta benar, (4) Mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi, pengembangan kemampuan berpikir, dan penarikan kesimpulan, dan (5) Membangun sikap  terbuka  untuk    memberi  dan  menerima  pendapat  dan  gagasan,  memperkaya  kosakata, dan mengembangkan toleransi sosial dalam kehidupan kelompok.
Penggunaan media bentuk aktual dan lengkap dalam  proses pembelajaran di tingkat satuan  pendidikan  dasar  mungkin  lebih  efektif  dalam  membangkitkan  minat  belajar  siswa dibandingkan dengan penggunaan media visual.  Sikap guru dalam menanggapi siswa dengan berinteraksi  dengan  mereka  saat  mereka  belajar,  memperhatikan  mereka,  dan  menjawab pertanyaan  dari  mereka  secara  langsung  atau  melalui  siswa  lain  membuat  mereka bersemangat  belajar.  Seperti  yang  diungkapkan  Sanjaya  (2009:146),  “ G uru  memberikan fasiltas  atau  kemudahan  dalam  proses  belajar  -  mengajar,  dengan  menciptakan  suasana kegiatan  belajar  yang  sedemikian  rupa,  serasi  dengan  perkembangan  siswa,  membuat interaksi dalam pembelajaran berlangsung secara efektif (Suhandi, 2017)”.
Guru melakukan tindakan observasi untuk mengecek apakah ada kendala yang dialami oleh  siswa,  biasanya  dengan  melakukan  pendekatan  personal  kepada  siswa  untuk meminimalisir  kendala  tersebut.  Acuan  atau  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  mengetahui pemahaman  siswa  adalah  dengan  melakukan  sebuah  evaluasi  berupa  tanya  jawab  (secara lisan) dan tugas LKPD.
Kemajuan  teknologi  telah  memungkinkan  untuk  mengadaptasi  pendidikan  untuk memfasilitasi  transfer  pengetahuan  secara  efektif    (Guraya,  2020).  Pemberian  materi pembelajaran  hendaknya  mengajarkan  siswa  secara  tepat  agar    dapat  beradaptasi  dengan kebiasaan  baru  saat  kembali  ke  sekolah  sesuai  dengan  metode  pembelajaran  baru  dan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
protokol  kesehatan.  Selain  siswa,  guru  juga  perlu  menyesuaikan    dan  mengelola  kegiatan pembelajaran  offline dengan baik, terutama untuk mencapai tujuan materi pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  analisis  srategi  guru  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  SD  Negeri  Cipadu  01  yaitu  dengan  mengajak  siswa untuk melakukan pengamatan dan berdiskusi. Menyediakan waktu bagi siswa untuk bertanya dan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  lain  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Guru  juga menggunakan  beragam  media  pembelajaran  yang  menarik  serta  melakukan ice  breaking di sela-sela pembelajaran.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  blended  learning.  Guru  melakukan tindakan  observasi  dengan  melakukan  pendekatan  secara  personal  untuk  mengecek  apakah siswa  mengalami  kendala  atau  tidak.  Penilaian  yang  guru  lakukan  dalam  PTMt,  dilakukan setelah  peserta  didik  mengumpulkan  tugas  yang  sudah  diberikan  baik  itu  teori  maupun praktek. Penilaian terhadap sikap dan kehadiran siswa juga dilakukan oleh guru.

## Implikasi
Saran  kepada  guru  hendaknya  memperhatikan  dengan  baik  strategi  pembelajaran yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  agar  dapat  menarik  perhatian  dan  minat belajar siswa, sehingga siswa lebih aktif dan bisa dengan mudah memahami materi yang telah diajarkan.  Saran  kepada  siswa  agar  mempertahankan  dan  meningkatkan  minat  belajarnya agar mendapatkan hasil yang maksimal.

## REFERENSI
Armania,  M.,  Eftafiyana,  S.,  &  Sugandi,  A.  I.  (2018).  Analisis  Hubungan  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Smp  Dengan  Menggunakan Pendekatan  Realistic  Mathematic  Education. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif) , 1 (6), 1087. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i6.p1087-1094
Das, S. W. H., Halik, A., Zulfianah, Z., & Naim, M. (2018). Strategies of Islamic Education Teachers to Increase Students’ Interest In Learning and Practicing in State Junior High
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
School  Lanrisang  (SMPN)  1  Lanrisang,  Pinrang. Madania:  Jurnal  Kajian  Keislaman , 22 (2), 253. https://doi.org/10.29300/madania.v22i2.1272
Dewi, P. S. & Septa, H. W. (2019). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Disposisi Matematis Siswa Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah, Mathema
Journal, Universitas Teknokrat Indonesia, 1 (1), pp. 31–39. Doi:
https://Doi.Org/10.33365/Jm.V1i1.
Fatimah, C., Asmara, P. M., Mauliya, I., & Puspaningtyas, N. D. (2021). Peningkatan Minat Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Matematika  Realistik  Pada  Pembelajaran  Metode Penemuan Terbimbing. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 117–126.
Guraya,  S.  (2020).  Combating  the  COVID-19  outbreak  with  a  technology-driven  e-flipped classroom  model  of  educational  transformation. Journal  of  Taibah  University  Medical Sciences , 15 (4), 253–254. https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2020.07.006
Halik,  A.,  Suredah,  M.,  &  Ahdar,  M.  (2018). The  Influence  of  Emotional  and  Spiritual Intelligence  of  Educator  towards  Learning  Quality  Improvement . 231 (Amca),  1–4. https://doi.org/10.2991/amca-18.2018.1
Maskar,  S.,  &  Anderha,  R.  R.  (2019).  Pembelajaran  transformasi  geometri  dengan pendekatan  motif  kain  tapis  lampung. MATHEMA  Journal  Pendidikan  Matematika , 1 (1), 40–47.
Rahmadi. (2011). Pengantar Metodologi Penelitian. In Antasari Press .
Suhandi,  A.  (2017).  Strategi  Guru  Dalam  Menumbuhkan  Minat  Belajar  Sains  Di  Sekolah Dasar. Jurnal
Gentala
Pendidikan Dasar , 2 (2), 168–184. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6804
Trismayanti.  (2019).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  di Sekolah Dasar Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam, 17 (2), 141-158
Widianingrum,  R.  T.  F.,  Asrul,  A.,  &  Irianti,  M.  (2022).  Persepsi  Guru  terhadap Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  SD  se-Gugus  I  Salawati  Kabupaten  Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 4 (1), 62–73. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v4i1.1897
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa  pada  Masa  COVID  19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (3),  232–243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142