## USAHA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENERAPKAN STRATEGI PEMBELAJARAN STUDENT RECAP PADA PESERTA DIDIK PADA KELAS IXA MTs NEGERI 6 SLEMAN
Hj. SUTARTI MTs Negeri 6 Sleman, D.I Yogyakarta trtsutarti@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel PTK ini  membahas  tentang  efektivitas  penerapan  strategi  pembelajaran Student  Recap dalam  meningkatan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  dengan bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  (1)  Hasil  belajar  matematika  peserta  didik yang  diajar  tanpa  menggunakan  strategi  pembelajaran student  recap pada  kelas  IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman, (2) Hasil belajar matematika peserta didik yang diajar menggunakan strategi pembelajaran student recap pada kelas IX MTs Negeri 6 Sleman Kab.  Sleman,  (3)  Apakah  penerapan  strategi  pembelajaran student  recap efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IX MTs Negeri  6  Sleman Kab.  Sleman. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian quasi experiment dengan  desain  penelitian non-equivalent  control  group  design.  Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman yang  berjumlah  98  peserta  didik  terdiri  atas  kelas  IX 1 sampai  dengan  kelas  IX 3 . Sampel dalam penelitian ini adalah kelas IX 3 sebagai kelas control kelas sedangkan IX 1 sebagai kelas eksperimen.. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar peserta didik, berupa pretest dan posttest dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan statistik deskriptif pada kelas  kontrol  yakni  nilai  rata-rata pretest adalah  60,93  dan  nilai  rata-rata posttest adalah 65,60 sedangkan kelas eksperimen nilai rata-rata pretest adalah 57,59 dan nilai rata- rata posttest adalah  76,53  kelompok.  Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial diperoleh niai t hitung sebesar 3,96 yang lebih besar dari pada t tabel sebesar 2,00 (t hitung > t tabel ) dan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dibanding rata-rata hasil belajar  kelas  kontrol,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa H 0 ditolak  karena t hitung > t tabel atau  3,96  >  2,00.  Dengan  demikian  penerapan  strategi  pembelajaran Student Recap efektif dalam meningkatan hasil belajar matematika peserta didik pada kelas IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman.
Kata kunci : hasil belajar, student recap.

## ABSTRACT
This PTK article discusses the effectiveness of implementing Student Recap learning strategies  in  improving  students'  mathematics  learning  outcomes  with  the  aim  of knowing  how  (1)  Mathematics  learning  outcomes  of  students  being  taught  without using student recap learning strategies in class IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman,
(2) Mathematics learning outcomes of students who are taught using the student recap learning strategy in class IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman, (3) Is the application of  student  recap  learning  strategies  effective  in  improving  the  mathematics  learning outcomes of class IX students of MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman. This research is a quasi experimental research design with a non-equivalent control group design. The population  of  this  study  were  all  students  of  class  IX  MTs  Negeri  6  Sleman  Kab. Sleman, with a total of 98 students, consists of class IX1 to class IX3. The sample in this study was class IX3 as the control class while IX1 as the experimental class. The instrument used in this study was a test of student learning outcomes, in the form of a pretest  and  posttest  and  an  observation  sheet.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive statistical analysis and inferential statistical analysis. Based on the results of  the  analysis  using  descriptive  statistics  in  the  control  class,  namely  the  average pretest score was 60.93 and the posttest average score was 65.60 while the experimental class pretest average score was 57.59 and the posttest average score was 76. , 53 groups. Based on the results of inferential analysis, the value of tcount is 3.96 which is greater than  the  t-table  of  2.00  (t-count>  t-table)  and  the  average  learning  outcomes  of  the experimental class are higher than the average learning outcomes of the control class, thus it can be concluded that H0 is rejected because tcount> ttable or 3.96> 2.00. Thus the  application  of  the  Student  Recap  learning  strategy  is  effective  in  improving  the mathematics  learning  outcomes  of  students  in  class  IX  MTs  Negeri  6  Sleman  Kab. Sleman.
Keyword : learning outcomes, student recap.

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  dengan  pemberian  uraian  saja,  akan  menghasilkan  anak didik yang kurang kreatif dan menghambat dalam berpikir kritis. Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan peserta didik, bukan yang dilakukan terhadap peserta didik. Belajar menunjukkan suatu aktivitas pada diri seseorang yang disadari atau disengaja. Oleh  sebab  itu  guru  bukanlah  satu-satunya  sumber  ilmu  pengetahuan,  beliau  hadir membantu  peserta  didik  memecahkan  masalah,  serta  mempersiapkan  lingkungan belajar yang memungkinkan peserta didik dapat memperoleh pengalaman belajar yang luas (Hasbullah:2006)
Proses  belajar  mengajar  matematika  yang  baik  adalah  guru  harus  mampu menerapkan suasana yang dapat membuat murid antusias terhadap persoalan yang ada sehingga mereka mampu mencoba memecahkan persoalannya. (Senjaya:2008). Proses pembelajaran  membutuhkan  metode  yang  tepat.  Kesalahan  menggunakan  metode, dapat  menghambat  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan (Amri:2013) Dampak  yang lain adalah  rendahnya  kemampuan  bernalar  peserta  didik  dalam pembelajaran matematika. Hal ini disebabkan karena dalam proses belajar mengajar peserta didik kurang dilibatkan dalam situasi optimal untuk belajar.
Pada  proses pembelajaran  di  sekolah,  guru  tidak  hanya  dituntut  mampu menyampaikan  materi  dengan  baik,  tetapi  mampu  memahami  karakteristik  peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai (Utari dkk:2014). Salah satu materi pelajaran  di  sekolah  adalah  matematika.  Pembelajaran  matematika  merupakan
pembelajaran  yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik,  matematika  merupakan  ilmu universal yang mempunyai peran penting dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan lainnya. Pembelajaran matematika dikatakan efektif apabila  peserta  didik  memahami  konsep  dari  matematika  dan  mengaplikasikannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  matematika  dapat diukur  dari  tercapainya  tujuan  pembelajaran  matematika (Purwanto:2012). Keberhasilan itu dapat dilihat dari aktivitas guru yang mampu melaksanakan tugasnya dengan baik sebagai mediator, motivator dan fasilitator peserta didik sehingga peserta didik  menjadi  aktif  dan  kreatif  serta  pembelajaran  pun  menjadi  efektif  dan menyenangkan.
Namun  pada  kenyataan  di  lapangan  dapat  dilihat  bahwa  minat  belajar  peserta didik pada mata pelajaran matematika masih sangat rendah. Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran matematika adalah masih rendahnya daya serap peserta didik.Hal ini  nampak  rerata hasil  belajar  peserta  didik  yang  senantiasa  masih  sangat memprihatinkan.Keadaan  tersebut  tentunya  merupakan  hasil  kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik itu sendiri,  yaitu  bagaimana  sebenarnya belajar  itu.Selain  itu,  faktor  yang  cukup  besar mempengaruhi  dalam  pencapaian  hasil  belajar  adalah  cara  peserta  didik  memahami apa yang diajarkan oleh guru tentunya hal initidak terlepas dari cara mengajar seorang guru. Guru adalah pengajar yang mendidik, sebagai pendidikia memusatkan perhatian pada  kepribadian  peserta  didik,  khususnya  berkenaan  dengan  kebangkitan  belajar. Kebangkitan  belajar  tersebut  merupakan  wujud  emansipasi  diri  peserta  didik. Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  terdorong  untuk  mengkaji  lebih  jauh  dengan mengangkat judul penelitian “ Usaha Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Menerapkan Strategi Pembelajaran Student Recap Pada Peserta Didik Pada Kelas IXA MTs Negeri 6 Sleman ”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, dimana pendekatan kuantitatif merupakan pendekatan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang kita ketahui. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan jenis penelitian quasi experimental. yang dibagi menjadi dua kelompok eksperimen, yaitu kelompok pertama adalah kelompok perlakuan  yang  menggunakan  startegi  pembelajaran Student  Recap dan  kelompok kedua adalah kelompok kontrol yang tidak dikenai perlakuan. Penelitian dilaksanakan MTs  Negeri  6  Sleman Jln.  Magelang  km  4,4  Sinduadi  Mlati  Sleman, Kabupaten Sleman, Provinsi  D.I.Yogyakarta.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berikut  hasil  penelitian  yang  penulis  dapatkan setelah  melakukan penelitian.
1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
a. Deskripsi Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  IX MTs  Negeri  6  Sleman Kab.  Sleman yang  Diajar  tanpa  Menggunakan  Strategi  Pembelajaran Student Recap.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di MTs Negeri 6 Sleman Kab.
Sleman yang  dimulai  sejak  tanggal  04  Januari  sampai  dengan  25  Januari 2021, penulis  dapat  mengumpulkan  data  melalui  instrument  test  dan  memperoleh  hasil belajar berupa nilai peserta didik kelas IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman.
Tingkat pengusaan  materi  peserta  didik  pada pretest dan posttest sebagai berikut:
a) Pada pretest terdapat  (0%)  berada  pada  kategori  sangat  rendah,  8  peserta didik  (24,24%)  berada  pada  kategori  rendah,  14 peserta  didik  (42,42%) berada pada kategori sedang, 11 peserta didik (27,27%) berada pada kategori tinggi, dan 0% hasil pretest peserta didik berada pada kategori sangat tinggi atau  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada  peserta  didik  yang  hasil pretestnya mencapai hasil sangat tinggi.
b) Pada Posttest terdapat 0% peserta didik berada pada kategori sangat rendah, 7  peserta  didik  (21,21%)  berada  pada  kategori  rendah,  8  peserta  didik (24,24%)  berada  pada  kategori  sedang,  17  peserta  didik  (51,51%)  berada pada kategori tinggi, dan 1 peserta didik (3,04%) yang berada pada kategori sangat tinggi.
Selanjutnya,  penulis  menyajikan  hasil pretest dan posttest guna memperlihatkan perbandingan pada hasil belajar matematika peserta didik Kelas IX 3 MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman sebagai kelas kontrol sebagai berikut:
Gambar 1 Diagram Batang Hasil Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Pretest Kontrol Posttest
Kontrol 51.51 % 42.42 % 27.34 % 24.24% 21.21 % 24.24 % 0% 0% 0
% 3.04 % Sanga t Renda Renda h Sedan g Tingg i Sangat Tinggi
Berdasarkan diagram batang hasil pretest dan posttest di atas dapat kita lihat  bahwa  persentase  terbanyak  pada  hasil pretest kelas  kontrol  berada  pada kategori  sedang,  sedangkan  persentase  terbanyak  hasil posttest kelas  kontrol berada  pada  kategori  tinggi  dan  terjadi  peningkatan  pada  kategori  sedang  dan tinggi.
b. Deskripsi Hasil Belajar Peserta didik Kelas IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman yang Diajar Menggunakan Strategi Pembelajaran Student Recap. Berikut ini adalah nilai pretest dan posttest peserta didik yang diajar menggunakan strategi pembelajaran Student Recap

## Gambar 2 Diagram Batang Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Berdasarkan diagram batang hasil pretest dan posttest di atas dapat kita lihat  bahwa  persentase  terbanyak  pada  hasil pretest kelas  eksperimen  berada pada  kategori  rendah,  sedangkan  persentase  terbanyak  hasil posttest kelas eksperimen  berada  pada  kategori  tinggi.  Pada  hasil posttest kelas  eksperimen dapat  kita  lihat  bahwa  terdapat  20  orang  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase  60,60%  sementara  pada  hasil  pretestnya  terdapat  12  peserta  didik yang berada pada kategori sedang dengan presentase 36,37%. Sedangkan pada kategori sangat tinggi pada hasil posttest kelas eksperimen dapat kita lihat bahwa terdapat  11  peserta  didik  dengan  persentase 27,34%  sementara  pada  hasil pretestnya tidak terdapat peserta didik yang berada pada kategori sangat tinggi dengan  presentase  0%.  Peningkatan  yang  signifikan  pada  kategori tinggi  dan sangat tinggi ini dikarenakan terjadi interaksi yang aktif antar peserta didik pada saat  pembelajaran,  ini  bisa  kita  lihat  pada  lembar  observasi  kelas  eksperimen.
Pretest Eksperimen Posttest
Eksperimen
60.60 % 36.37 % 30.30 % 27.27 % 27.34
%
0% 0%
3.03 % 3.03 % 0 % sangat rendah renda H sedan g tingg i sangat tinggi

## 2. Hasil Analisis Inferensial

## Deskriptif  Efektivitas  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Student
Recap terhadap Hasil Belajar Matematika pada Peserta didik Kelas IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman.
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  mengenai  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh. Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimen dengan desain penelitian yang  digunakan  yaitu Non  Equivalent  Control  Group  Design yaitu  dengan membandingkan  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kelompok  control.  Kelas eksperimen adalah kelas yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Student  Recap dan  kelas  kontrol  yang  diajar  tanpa  menggunakan  strategi pembelajaran Student Recap.
Setelah melalui proses perhitungan, diperoleh hasil Pretest dan posttest yang telah dilakukan pada masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dimana Pretest merupakan tes awal yang dilakukan pada masing-masing kelas sebelum diberikannya perlakuan pada kelas eksperimen dan kontrol sedangkan posttest merupakan tes yang dilakukan setelah kelas eksperimen diajar dengan menggunakan  strategi  pembelajaran Student  Recap dan  kelas  kontrol  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran  langsung.  Dapat  terlihat  bahwa pelajaran  strategi  pembelajaran Student  Recap dapat  dikatakan  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  IX MTs  Negeri  6 Sleman.
Hal  ini  dapat  terlihat  pada  analisis  deskriptif  dan  inferensial  yang dilakukan  sebelumnya,  yaitu  hasil  analisis  tes  matematika  peserta  didik  pada kelas kontrol dengan rata-rata nilai hasil pretest yaitu 60,93 dan rata-rata nilai hasil  posttest  yaitu  65,60  serta  selisih  rata-rata  kenaikan  hasil  belajar  peserta didik adalah 4,67 dengan persentase 7,66%. Sedangkan hasil analisis deskriptif tes matematika peserta didik pada kelas eksperimen dengan rata-rata nilai hasil pretest yaitu 57,59 dan rata-rata nilai hasil posttest yaitu 76,53 serta selisih rata- rata kenaikan hasil belajar peserta didik adalah 18,94 dengan persentase 26,88% Berdasarkan  hasil  pemaparan  di  atas,  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Student Recap lebih baik dibandingkan dengan tanpa menggunakan strategi pembelajaran Student Recap. Hal ini terjadi karena  kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Student Recap membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  belajar,  peserta  didik  dilatih mandiri dalam belajar yaitu dengan merangkum materi apa yang dipelajarinya, membuat  pertanyaan  beserta  jawabannya,  dan  kemudain  menyajikannya kembali  materi  yang  telah  diperoleh  kepada  peserta  didik  yang  lainnya. Pembelajaran  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran Student  Recap juga dapat membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien serta memungkinkan peserta didik untuk melakukan pembelajaran aktif dan mandiri tanpa bergantung pada guru.
Hasil belajar peserta didik pada kelas kontrol diajar tanpa menggunakan strategi  pembelajaran Student  Recap lebih  rendah  dibandingkan  kelas eksperimen  yang  diajar  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Student
Recap dilihat dari keterlibatan peserta didik tidak terlalu nampak. Peserta didik mempunyai kecenderungan untuk menunggu jawaban dari guru, bahkan mereka tidak  berusaha  untuk  memecahkan  soal-soal  yang  diberikan.  Guru  lebih  aktif daripada  peserta  didik  sehingga  membuat  peserta  didik  semakin  tergantung kepada  guru  dan  mereka  tidak  terbiasa  belajar  sendiri  tanpa  ada  bantuan  atau bimbingan dari guru.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  pada  kelas eksperimen yang diajar menggunakan strategi pembelajaran Student Recap lebih baik  dibandingakan  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  pada  kelas  kontrol yang  diajar  tanpa  menggunakan  strategi  pembelajaran Student  Recap. Hal  ini dapat dilihat dari presentasi rata-rata setiap komponen yang diamati pada hasil observasi kelas eksperimen dan kelas control.
Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik  inferensial  pada  uji  t  sampel independen diperoleh t hitung > t tabel dimana, t hitung = 3,96 sedangkan t tabel = 2,00 menunjukkan  H 0 ditolak.  Berdasarkan  pengujian  statistic  inferensial  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran Student  Recap efektif  dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada peserta didik kelas IX MTs Negeri 6 Sleman Kab. Sleman.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Andi Sultan pada tahun 20 10 dengan judul “Pengaruh hasil belajar matematika melalui strategi pembelajaran Student recap pada peserta didik kelas VIII D MTS Negeri  6  Sleman  Kabupaten  Sleman”  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  setelah diterapkannya strategi pembelajaran Student Recap menunjukkan skor rata-rata nilai peserta didik untuk masing-masing siklus selalu berada di atas nilai standar (Sultan :2010)
Penelitian  ini  didukung  oleh  teori  Mel  Silberman (2007) dan  Prince (2004) menyatakan  bahwa  Strategi ini  peserta  didik  selain  dituntut untuk mendengar, membaca, sampai merangkum materi yang telah disajikan oleh guru, peserta didik juga dituntut untuk bisa paham dan mampu mempersentasekan apa yang ditulisnya kepada teman-temannya.
Hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Student  Recap efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta didik dapat kita lihat pada nilai hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada nilai hasil belajar kelompok kontrol. Penyebabnya karena penggunaan strategi pembelajaran Student Recap efektif dapat meningkatkan antusias peserta didik dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## a) Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tentang  efektivitas  penerapan  strategi pembelajaran Student  Recap dalam  meningkatan  hasil  belajar  matematika peserta didik kelas IX MTs Negeri 6 Sleman, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Rata-rata hasil belajar matematika peserta didik kelas IX MTs Negeri 6
Sleman pada  kelas  kontrol  sebelum  diajar  tanpa  menggunakan  strategi pembelajaran Student  Recap adalah  60,93  dan  setelah  diajar  tanpa menggunakan strategi pembelajaran Student Recap adalah 65,60. Terjadi peningkatan sebesar 4,67 dengan persentase sebesar 7,66%.
2. Rata-rata hasil belajar matematika peserta didik kelas IX MTs Negeri 6 Sleman pada  kelas  eksperimen  sebelum  penggunaan  strategi pembelajaran Student  Recap adalah  57,59  dan  setelah  penggunaan strategi pembelajaran Student Recap adalah 776,53. Terjadi peningkatan sebesar 18,94 dengan persentase sebesar 26,88%.
3. Berdasarkan hasil analisis inferensial diperoleh t hitung > t tabel dimana, t hitung =  3,96  sedangkan  t tabel =  2,00  menunjukan  H 0 ditolak.  Berdasarkan kriteria pengujian tersebut dapat dikatakan bahwa strategi pembelajaran Student Recap efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada peserta didik kelas IX MTs Negeri 6 Sleman.

## b) Saran
1. Kepada  guru  matematika  di  seluruh  Indonesia  khususnya  guru matematika  di MTs  Negeri  6  Sleman agar  dalam  pembelajaran matematika  disarankan  untuk  mengajar  dengan  menerapakan  strategi pembelajaran Student Recap.
2. Kepada penentu kebijakan dalam bidang pendidikan agar hasil penelitian ini  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  rangka  meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah terkhusus MTs Negeri 6 Sleman.
3. Penulis  menyadari  masih  banyak  kekurangan  dalam  penelitian  dan penyusunan  skirpsi  ini,  jadi diharapkan  kepada  peneliti  lain  untuk menyelidiki  variable-variabel  yang  relevan  pada  materi  dengan  situasi dan  kondisi  yang  berbeda  sehingga  gilirannya  nanti  akan  lahir  satu tulisan yang lebih baik, lengkap dan bermutu.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Sultan,  2010.“ Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Strategi Pembelajaran  Student  Recap  pada  Siswa  Kelas  VIIID  SMP  Negeri  2 Palangga Kab. Makassar ”, PTK.
Baharuddin, dkk, 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar- Jakarta: CV Toha Putra. Ihsan Senjaya, 2011. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: RinekaCipta. Hasbullah,  2006. Dasar-dasar  Ilmu  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada,)
Mel  Silberman, 2007. Active  Learning:  Active  Student  Learning.  Bandung: Nusamedia.
Michael Prince , 2004. “ A type of student recap active learning “. Journal Engr. Education No 93(3).
Mulya Suci Utari dkk, 2014.“ Pengaruh Penerapan Bahan Ajar Fisika Bermuatan Karakter  Dalam  Strategi  Pembelajaran Student  Recap Terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  12  Padang”, Jurnal  Pillar  of  Physics Education,  Vol. 2.
Ngalim  Purwanto,  2012. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rusman,  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer.  Bandung: Alfabeta.  Sari  HadriYani,  2010.“Penerapan  Model  Pembelajaran kooperatif Tipe Team Game Tournament dengan strategi Student Recap pada pembelajaran Matematika SiswaKelas VIII SMP Negeri 25 Padang” PTK. Sofan  Amri,  2013. Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar  dan Menengah. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.