BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 4 No 2,  2023, pp. 1003-1007 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i2.4607

## Rumah Belajar dan Bermain Sebagai Wadah Kreativitas  Anak- anak  di Kelurahan Tengah
Nur Hasanah Harahap 1 , Hijriani 2 , Fyni Afrilyani Putri 3 , Elsya Regina Putri 4 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia *e-mail korespondensi: nurhasanahhrhp05@unja.ac.id

## Abstract
Children are in a phase where children prefer to play, in this case, the games that will be given to children must be considered. For example, games that can highlight creativity as well as lessons in it. Creativity is creating something new that has never existed before. Creativity in every child is different, so in this case, the child needs a place to be accommodated in a kind of house other than a formal school so that the child's creativity continues to develop properly. The study and play house is an activity where children can learn and play and also accommodate the creativity of the children of the Tengah Village. With this activity, it can be seen that the learning house can become a place for the creativity of the children of the Tengah Village following the documentation or photographs. photos were taken by service students. Service students use the lecture method and practical methods in this activity and the targets in this activity are the children of the Tengah Village, the data collection used is documentation Keywords: Children, Creativity, Study house

## Abstrak
Anak-anak  berada  pada  fase  dimana  anak  lebih  senang  bermain,  dalam  hal  ini  permainan  yang akan diberikan  kepada  anak  harus  diperhatikan.  Contohnya  permainan  yang  bisa  menonjolkan  kreatifitas sekaligus pelajaran di dalamnya. Kreativitas adalah menciptakan sesuatu yang baru yang belum pernah ada  sebelumnya.  Kreativitas  pada  setiap anak  berbeda-beda,  maka  dalam  hal  ini  anak  membutuhkan tempat untuk ditampung di semacam rumah selain sekolah formal agar kreativitas anak tetap berkembang dengan baik. Rumah belajar dan bermain merupakan suatu kegiatan dimana anak-anak dapat belajadan bermain  dan  juga  untuk  mewadahi  kreativitas  anak-anak  Kelurahan  Tengah  yang,  dengan  adanya kegiatan ini dapat dilihat bahwa rumah belajar dapat menjadi wadah kreativitas anak-anak Kelurahan Tengah sesuai dengan dokumentasi atau foto-foto yang diambil oleh mahasiswa pengabdian. Mahasiswa pengabdian menggunakan metode ceramah dan metode praktek dalam kegiatan ini dan sasaran dalam kegiatan ini adalah anak-anak Kelurahan Tengah, pengumpulan data yang digunakan yaitu dokumentasi Kata Kunci: anak, kreativitas, rumah belajar
Accepted: 2023-02-10 Published: 2023-04-03

## PENDAHULUAN
Anak  usia  6-12  tahun  merupakan  fase  anak-anak  awal  yang  akan  berakhir  saat  selesai Sekolah Dasar. Pada fase ini anak-anak akan lebih senang bermain. Permainan dan bermain adalah hal yang menyenangkan bagi anak-anak, hal ini juga berpengaruh terhadap perkembangan kognitif, perkembangan  sosial  dan  juga  perkembangan  emosional  (Murni  2017).  Permainan  yang  bisa meningkatkan  kreativitas  anak  dengan  bermain  memberikan    kesempatan    pada    anak  untuk bereksperimen menggunakan  gagasan-gagasan  barunya baik menggunakan alat  bermain  ataupun tidak.  Jika  anak    merasa  mampu    menciptakan    suatu  hal  yang    baru    dan    unik,    anak    akan melakukan kembali pada situasi yang lain (Andayani 2021).
Permainan yang menyenangkan dan tidak berbahaya akan memicu anak untuk bermain dan menemukan  ide-ide  dengan  menggunakan  daya  khayalnya.  Hasil  penelitian  mendukung  dugaan bahwa  bermain  dan  kreativitas  saling  berkaitan  karena  bermain  maupun  kreativitas  sama-sama
menggantungkan kemampuan anak menggunakan tanda-tanda atau simbol-simbol. Pada masalah yang dihadapinya. Kreativitas disebut sebagai sebuah aspek pemecahan masalah dari dalam akar bermain. Saat anak menggunakan khayalannya, dengan alat maupun tidak dengan alat, kreativitas anak akan lebih menonjol (Wahyuni and Azizah 2020).
Kreativitas merupakan suatu tuntutan yang penting  pada saat ini. Seorang yang memiliki jiwa kreatif akan selalu dibutuhkan oleh orang disekitarnya karena orang tersebut mampu mengikuti perubahan  yang  terus  ada.  Dengan  kreativitas,  anak    mampu  memecahkan  masalah  yang dihadapinya  secara  efektif  dan  efisien.  Untuk  dapat  mengasah  kreativitas  anak  dapat  dilakukan dengan aktivitas yang bereksplorasi. Aktivitas yang bereksplorasi memberikan kesempatan kepada anak untuk menjelajah dan mengalami solusi pada masalah yang dihadapinya (Hidayati, Fahruddin, and Astawa 2017). Kreativitas anak memerlukan wadah untuk dituangkan agar tidak menjadi sia-sia dan  hilang  begitu  saja.  Wadah  dalam  menuangkan  kreativitas  anak  ada  begitu  banyak  seperti sekolah ataupun di luar sekolah seperti Rumah Belajar dan Bermain. Rumah belajar dan Bermain merupakan wadah untuk anak-anak belajar sekaligus bermain yang dibuat dengan menyenangkan dan menyesuaikan karakter anak-anak yang sangat senang bermain.

## METODE
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka pada anak-anak Kelurahan Tengah. Sasaran dalam kegiatan ini adalah anak-anak Kelurahan Tengah tingkat Sekolah Dasar (SD). Kegiatan ini dilakukan pada hari minggu, 27 Desember 2022 di rumah salah satu warga di Kelurahan Tengah yang bisanya menjadi pusat kegiatan salah satunya yaitu Rumah Belajar dan Bermain. Metode yang digunakan yaitu
1. Metode ceramah : menjelaskan dan mencontohkan langsung bagaimana proses pembuatan tempat pensil
2. Metode  praktik  :  metode  ini  digunakan  karena  anak-anak  Kelurahan  Tengah  langsung mempraktikkan  langsung  pembuatan  tempat  pensil  setelah  dicontohkan  oleh  mahasiswa pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kreativitas berasal dari kata kreatif. Dalam kamus besar bahasa Indonesia, kreatif memiliki daya  cipta,  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan.  Menurut  santrock,  2011  (Rohani  2017) kreativitas  merupakan  kemampuan  untuk  memikirkan  sesuatu  dengan  cara  yang  baru  dan  tidak biasa serta melahirkan solusi yang unik terhadap masalah-masalah yang dihadapi. Mayesty (Bantali 2022) menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan  cara  berpikir  dan  bertindak  atau  menciptakan sesuatu yang original dan bernilai/ berguna bagi orang tersebut dan orang lain. Kemudian Freeman dan  Munandar dalam  buku  Bantali  mengemukakan  kreativitas  ialah  ekspresi  seluruh  kemampuan anak. Oleh karena itu ada baiknya hal tersebut sudah dikembangkan semanajk anak dilahirkan. Dari semua pernyataan diatas dapat disimpulkan kreativitas adalah suatu kondisi yang dimiliki dalam diri seseorang yang memiliki kemampuan yang bernilai dan berguna lalu dikembangkan sebagai suatu kreativitas.
Faktor  yang  dapat  mendorong  seseorang  untuk  berlaku  kreatif  menurut  Hurlock,  1978 (Maulana  and  Mayar  2019)  yaitu  :  waktu,  dorongan,  kesempatan,  kesempatan  menyendiri, lingkungan,  cara  mendidik,  dan  kesempatan  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Faktor  pendukung dalam  pengembangan  kretivitas  sebagai  berikut  (Sit  et  al.  2016)  :  (1)  faktor  internal  individu  : keterbukaan  terhadap  pengalaman  dan  rangsanga  dari  luar  atau  dalam  individu,  keterbukaan terhadap pengalaman, dan evaluasi internal. (2) faktor ekternal : tersedianya sasaran kebudayaan, adanya  keterbukaan  terhadap  rangsangan  kebudayaan,  menekankan  pada becoming  dan  tidak
hanya being artinya tidak menekankan kepentingan di masa sekarang tetapi berorientasi pada masa akan  datang  nanti,  memberikan  kebebasan  terhadapa  semua  warga  tanpa  diskriminasi,adanya kebebasan  setelah  pengalaman  tekanan  dan  tindakan  keras,  keterbukaan  terhadap  rangsangan kebudayaan yang  berbeda, adanya toleransi terhadap pandangan yang berbeda, adanya interaksi antara individu yang berhasil dan adanya.
Rumah belajar adalah sebuah wadah kreativitas yang diciptakan oleh tim dengan melibatkan beberapa orang yang ikut andil dalam menciptakan rumah belajar. Rumah Belajar dan Bermain ini juga  sebagai  tempat  anak-anak  mengekspresikan  diri  dan  menambah  wawasan  serta  ilmu pengetahuan yang tidak mereka dapatkan di sekolah. Rumah belajar ini berada disalah satu rumah warga  yang  menjadi  pusat  kegiatan  seperti  keagamanan,  penyuluhan,  dan  tempat  persinggahan mahasiswa KKN.  Karena hal ini, mahasiswa pengabdian menggunakan tempat itu sebagai Rumah Belajar dan Bermain.
Kegiatan Rumah Belajar dan Bermain ini dilakukan setiap hari Minggu dikarenakan pada hari lain anak-anak di Kelurahan Tengah bersekolah dari pagi hingga sore dan malamnya dilanjutkan dengan mengaji.  Setiap  minggunya  mahasiswa  memberikan  materi  yang  berbeda-beda  pada  anak-anak Kelurahan Tengah agar mereka tidak merasakan kebosanan jika diberikan materi yang sama tiap minggunya.
Adapun  salah  satu  materi  yang  kami  berikan  pada  hari  Minggu  27  Desember  2022  yaitu pembuatan  tempat  pensil  menggunakan  botol  plastik  dan  kain  flannel.  Hal  ini  bertujuan  untuk menampung  ide  kreatif  ataupun  meningkatkan  kreativitas  anak-anak  Kelurahan  Tengah.  Hal  ini serupa  dengan  pendapat  Fakhriyani,  2016  (Putri  and  Izzati  2022)  salah  satu  cara  dalam mengembangkan  kreativitas  anak  dengan  cara  menggunakan  metode  bermain  dimana  anak menciptakan  hasil  karya,  lukisan  ataupun  khayalan  spontanitas  melalui  alat  bermain.    Adapun tahapan kegiatan yang dilakukan yaitu : 1) kegiatan pertama kali dimulai pada jam 10.00 WIB 2) lalu dimulai dengan pembukaan dan salam yang dilakukan oleh mahasiswa pengabdian 3) setelah itu, kegiatan dilanjutkan dengan menunjukkan cara bagaimana tahapan membuat tempat pensil 4) mahasiswa pengabdian menanyakan ke anak-anak tersebut apakah sudah dimengerti atau belum 5) setelah mereka menjawab sudah maka giliran mereka untuk mempraktikkannya 6) mereka mulai memberikan lem pada gelas plastik dan kain flannel sebagai kain dasar mereka 7) jika telah tertempel dengan kuat anak-anak mulai membuat kreasi mereka dengan berbagai bentuk.
gambar 1. Proses pembuatan tempat pensil
gambar 2. Hasil pembuatan tempat pensil
Evaluasi menurut Edwind dalam Ramayulis, 2002 (Magdalena, Fauzi, and Putri 2020) adalah suatu tindakan atau proses dalam menilai sesuatu. Evaluasi dalam kegiatan ini dilakukan pada saat kegiatan  tersebut  berlangsung.  Teknik  yang  digunakan    yaitu  observasi,  melakukan  pengamatan pada  anak-anak  yang  sedang  membuat  tempat  pensil.  Setelah  selesai  melakukan  kegiatan, mahasiswa  pengabdian    melakukan  evaluasi  lainnya  dengan  menanyakan  perasaan  anak-anak Kelurahan  Tengah  dan  apakah  mereka  puas  dengan  hasil  yang  mereka  buat  sendiri.  Hasil  yang didapat dari evaluasi adalah tanggapan yang mereka berikan sangat positif dan mereka sangat puas dengan hasil karya mereka sendiri.
Pada  dokumentasi  juga  terlihat  bahwa  anak-anak  sangat  serius  dalam  membuat  kreasi tempat pensil. Ada banyak bentuk yang mereka buat seperti tumbuhan, benda, hingga bentuk  huruf atau  inisial  nama  mereka  sendiri.  Dari  kegiatan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  rumah  belajar  dan bermain dapat menjadi wadah anak untuk menuangkan kreativitas mereka.

## KESIMPULAN
Dari  semua  pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan  kreativitas  adalah  suatu  kondisi  yang dimiliki  dalam  diri  seseorang  yang  memiliki  kemampuan  yang  bernilai  dan  berguna  lalu dikembangkan  sebagai  suatu  kreativitas.mRumah  belajar  adalah  sebuah  wadah  kreativitas  yang diciptakan  melalui  pemikiran  seseorang  lalu  dengan  melibatkan  beberapa  orang  yang  ikut  andil dalam menciptakan rumah belajar tersebut dimana sebagai wadah kreativitas,  tempat anak-anak mengekspresikan diri dan menambah wawasan serta ilmu pengetahuan yang tidak mereka dapat disekolah.
Rumah belajar ini sendiri juga sebagai sarana belajar serta bermain, rumah belajar ini bukan hanya  semata-mata  untuk  tempat  belajar  disini  juga  sebagai  tempat  bermain  akan  tetapi  bukan sekedar bermain saja tapi bermain sambil belajar. Rumah yang dimaksud dalam penelitian ini adalah rumah  dimana  anak-anak  dapat  belajar  dan  bermain  secara  bersamaan  dengan  perasaan  yang bahagia dan nyaman, dapat membantu menumbuhkan kreativitas atau menuangkan kreativitas yang ada dalam diri anak-anak Kelurahan Tengah Rumah belajar ini berada disalah satu rumah warga yang  terlebih  dahulu  meminta    izin  dan  setelah  mendapatkan  izin  baru  memulai  kegiatan  rumah belajar ini.
Saran menurut penulis yaitu rumah belajar akan lebih khidmat jika dilaksanakan oleh peserta atau anak-anak yang lebih banyak lagi. Juga alangkah baiknya jika sarana prasarana dapat tersedia saat kegiatan rumah belajar nantinya guna menunjang kegiatan rumah belajar kelak.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, Sri. 2021. “Bermain Sebagai Sarana Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini.”   7(1):
230–38.
Bantali, Ampun. 2022. Psikologi Perkembangan (Konsep Pengembangan Kreativitas Anak).
yogyakarta: jejak pustaka.
Hidayati, Susi, Fahruddin, and I Made Suwasa Astawa. 2017. “Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan Koran Bekas Di TK Mutiara Hati Mataram Nusa Tenggara Barat.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1: 66.
Magdalena,  Ina,  Hadana  Nur  Fauzi,  and  Raafiza  Putri.  2020.  “Pentingnya  Evaluasi  Dalam Pembelajaran  Dan  Akibat  Memanipulasinya.” Jurnal  Pendidikan  dan  Sains  2(2):  244–57. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang.
Maulana, Ihsan\, and Farida Mayar. 2019. “Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Di Era Revolusi 4.0.” Αγαη 8(5): 55.
Murni.  2017.  “Perkembangan  Fisik,  Kognitif,  Dan  Psikososial  Pada  Masa  Kanak-Kanak  Awal    2-6 Tahun.” III: 19–33.
Putri, Dinda Kurnia, and Izzati. 2022. “Perkembangan Kreativitas Anak Selama Belajar Dari  Rumah ( BDR) Di Taman Kanak- Kanak Ikal Iqra ’ D WP Kota Padang.” 4.
Rohani. 2017. “RAUDHAH Program Studi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal (PGRA). ISSN: 2338-
2163 - V.” Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Media Bahan Bekas.
Sit,  Masganti  et  al.  2016.  Perdana  Publishing Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini Pengembangan Teori Dan Praktik.
Wahyuni, Fitri, and Suci Midsyahri Azizah. 2020. “Bermain Dan Belajar Pada Anak Usia  \Dini.” Al- Adabiya: Jurnal Kebudayaan dan Keagamaan 15(01): 161–79.