Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Akhlak Siswa
Azizah Hilmiyyah 1 , Oking  Setia Priatna 2 , Ikhwan Hamdani 3
Universitas Ibn Khaldun Bogor
ABSTRACT :  This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  emotional intelligence and the morals of students in MAN 1 Bogor City. This type of research is quantitative research. The population in this study were students of class XI MAN 1 Bogor City with a total of 353 students. The research sample was taken 15% of the total number of students in class XI, namely 52.95 rounded to 53 students. Data collection  techniques  used  were  observation,  questionnaires  and  documentation, then the data that had been obtained were analyzed by normality test and product moment correlation test. using SPSS 25. The results obtained are based on the sig (2-tailed) value of 0.000 <0.05, which means that there is a significant relationship between emotional intelligence and student morals, besides that, it can be seen from the calculation of the Pearson correlation of 0.743. , and obtained that is 0.743 is in  the  interval  0.70-0.90,  meaning  that  there  is  a  strong  relationship  between emotional intelligence and morals.
Keywords : Emotional Intelligence, morals, students

## I. PENDAHULUAN
Akhlak  merupakan  pembeda  antara  manusia  dengan  makhluk  lainnya,  dengan akhlak seseorang akan dapat berkelakuan baik terhadap Allah SWT, sesama manusia, dan alam.  Akhlak  bagi  manusia  menempati  kedudukan  dan  peranan  strategis,  sehingga hampir  semua  sendi  kehidupan  membutuhkan  peranan  akhlak,  akhlak  merupakan kebutuhan  hidup  dalam  keluarga,  akhlak  dapat  berperan  membentuk  kerukunan  hidup antar  tetangga,  akhlak  berperan  aktif  dalam  membina  pergaulan  remaja,  akhlak  dapat berperan  dalam  pergaulan  umum,  akhlak  dapat  berperan  mempertahankan  eksistensi suatu  negara  dan  bangsa  atau  pembangunan,  akhlak  berperan  dalam  membina keharmonisan hubungan antar bangsa (Dahlan R, 2014, hal. 102).
Pembentukan  akhlak  merupakan  tujuan  penting  dalam  proses  pendidikan, khususnya  pendidikan  Islam.  Akhlak  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal maupun  faktor  internal.  Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  akhlak  siswa  antara  lain keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Sedangkan  faktor  internal  antara  lain  kecerdasan emosional peserta didik. (Djazimi, 2016).
Berdasarkan uraian di atas, Peneliti sangat tertarik untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan mengangkat judul Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Akhlak Siswa Di  Man  1  Kota  Bogor.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah terdapat  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  akhlak  siswa  di  MAN  1  Kota Bogor

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Adapun    metode  yang digunakan  adalah  korelasional,  yaitu  ditujukan  untuk  mengetahui  hubungan  suatu variabel dengan variabel lainnya.  Sementara itu bentuk-bentuk  yang digunakan dalam mengumpulkan  data  dalam  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  wawancara  (interview) yang  terdiri  dari  wawancara  terstruktur  dan  wawancara  tidak  terstruktur,  angket (Quesioner), dan observasi.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  ialah  istilah  umum  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  sifat  fikiran yang  mencakup  sejumlah  kemampuan,  seperti  kemampuan  menalar,  merencanakan masalah, berfikir abstrak, memahami gagasan, menggunakan Bahasa dan belajar.
Menurut  (Muhammad  Idris  Jauhari  dalam  buku  Pengantar  Ilmu  Jiwa  Umum Dengan  Konfirmasi  Islam:  2015,  67)  yang  dimaksud  kecerdasan  adaalah  kemampuan mempergunakan  fungsi  pikiran  dengan  cepat  dan  tepat  untuk  mengatasi  situasi  atau memecahkan masalah. Sejalan dengan ittu, Howard Gardner mendefinisikan kecerdasan adalah  kemampuan  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Setiap  manusia  pasti  memiliki masalah,  baik  itu  masalah  yang  timbul  dari  luar  maupun  dari  dalam  diri.  Kecerdasan berperan penting bagi manusia dalam mengolah dirinya untuk memecahkan masalah yang timbul dalam diri. (Much, 2018) Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan menurut  Daryanto  ada  lima,  yaitu  pembawaan,  kematangan,  pembentukan,  minat  dan pembawaan yang khas dan terakhir adalah kebebasan. (Deni & Muhammad Rizki, 2020)
Bagian ini memuat landasan teori berupa rangkuman teori-teori dari pustaka yang mendukung penelitian, serta memuat penjelasan tentang konsep dan prinsip dasar yang diperlukan untuk pemecahan permasalahan. Landasan teori berbentuk uraian kualitatif, model matematis, atau tools yang langsung berkaitan dengan permasalahan yang diteliti.
Emosi  adalah  suatu  rahmat  yang  diberikan  Allah  SWT  sejak  roh  ditiupkan  pada rahim ibu, untuk itu sangat diperlukan kecerdasan emosi. Kecerdasan emosi ini sangat penting  terhadap  pengendalian  diri  seseorang  maupun  terhadap  orang  lain,  khususnya untuk mereduksi ketegangan  yang timbul akibat konflik batin yang memuncak. Dalam konteks ini, Al-Qur’an memberi petunjuk pada manusia agar mengendalikan emosinya guna  mengurangi  ketegangan-ketegangan  fisik  dan  psikis  serta  efek  negatif  yang ditimbulkannya.  Begitu  pula  dalam  hadits  Nabi  SAW  banyak  yang  mengingatkan pengikutnya untuk selalu mengontrol emosi agar terciptanya kehidupan yang selaras dan seimbang dan mencapai kehidupan Bahagia dunia dan akhirat. (R.Rachmy, 2015)
Menurut  Salovey  dan  Mayer,  Emotional  Intelligence  (EQ)  adalah  kemampuan mengenali, mengelola, mengekspresikan emosi, dan memotivasi diri sendiri, mengenali orang  lain,  dan  membina  hubungan  dengan  orang  lain  dengan  tepat.  (Nyanyu  ,  2014). Sementara  itu  menurut  para  pakar  mendefinisikan  Emotional  Intelligence  (EQ)  adalah
kemampuan  dalam  bentuk  menerima,  memahami,  dan  mengelola  untuk  menyikapi pengetahuan-pengetahuan  emosional  (DR.  Makmun,  2010,  p.  7).  Sejalan  dengan  itu, Robert  dan  Cooper  mengungkapkan  bahwa  Emotional  Intelligence  (EQ)  adalah kemampuan merasakan, memahami secara efektif dalam menerapkan daya dan kepekaan emosi  sebagai  sumber  energi,  koneksi  dan  pengaruh  yang  manusiawi.  Individu  yang mampu memahami emosi individu lain, dapat bersikap dan mengambil keputusan dengan tepat tanpa menimbulkan dampak yang merugikan kedua belah pihak.

## B. Akhlak
Akhlak  merupakan  bagin  dari  perintah  Allah  SWT.  dan  inti  dari  syari’at  Islam. Secara Bahasa, akhlak berasal dari kata al-khuluq yang berarti kebiasaan (as-sajiyah) dan tabi’at (at-tab’u). Sedangkan secara istilah, akhlak adalah sifat-sifat yang diperintahkan oleh  Allah  SWT.  kepada  seorang  muslim  untuk  dimiliki  tatkala  ia  melaksanakan aktivitasnya. (Muhammad Husain, 2012, p. 123)
Ibn Miskawaih yang dikenal sebagai pakar bidang akhlak terkemuka dan terdahulu mengatakan, bahwa akhlak adalah:
حَل  ٌ ح ِ لن  َّحْس ِ د ا  ِي ة ح َ ها َ َّ ح لَّ  ي ح َ ها  َّ َ هِ ا َ ي ح ن  ْ حْي ر  ِ ح ِي ر  ا حَد ر ْو ِي ة  و
“Sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan segala perbuatan tanpa harus difikirkan dan dipertimbangkan.”
Sementara itu, Imam Al-Ghazali yang dikenal sebagai Hujjatul Islam mengatakan lebih luas, bahwa akhlak adalah:
ح َ َ  يه   ِ ح ن ِ د ي  ر ة ف  ا حْس ِ ِ لَّي ح َ د خَي  ي ه  ا ل ِ حِي ِ د  ر ُ حِأه  ِ ا ي حَد َ َّ  و ِا ِة ٍ حِي ةِر  و ح ن  ْ حْي ر ِ حَد َه  ٌ لََّى ح ِي ْ ر  ا د ر  ؤ ِي  و
“ungkapan  yang menggambarkan kondisi jiwa dan menimbulkan macam-macam perbuatan  dengan  penuh  kemudahan  tanpa  memerlukan  proses  pemikiran  dan pertimbangan.”
Sejalan  dengan  itu,  dalam  Mu’jam  al-Wasith,  Ibrahim  Anis  mengatakan  bahwa, akhlak adalah:
حِأه  ٌ حْس ِ ِ لن  َّ ح ِ د خ  َي  ي ح ُحِي ِ د  ر ه  ا ل ِ حِأه  م ِ ةي ح ن  ْ حِي ر  ٍ ح وَي حَي  ِّ ح ن  ْ حْي ر ِ حَد َه  ٌ لََّ ي ح ِي ْ ر  ا حَد ِر ْو ِي  و “keadaan jiwa, yang melahirkan macam-macam perbuatan baik atau buruk, tanpa membutuhkan pemikiran dan peertimbangan.” (Abudin, 2017: 3)
Senada  dengan  itu,  al-Jurjani  melalui  kitab  Kitāb  Ta’rīfātnya  mendefinisikan akhlak sebagaimana berikut:
َيه  ِ نِ دي ر ة سِ ل ن َّ دخَ يي يدر ُ ها ل ِ أهِ ا ي د َّوا ة ٍ سر رو حِن  ْ حَد ََهٌ ْي ر  ِ لََّ  ي حِي ْ ر  ا حَد ر ْو ِي  ة  و, ح ا ه ا ح َ َ َ هْ دي ر ا َّي ثا ح ب يدر ُ ه  ا ل ِ أهِ ِ َّ ي دن ا مج َّي ح َ ق ر ِ ح ي ِّ  وح ا هِ د َّوا ة ٍ, ح ِ َ ا  م  َ دي ر ا َّي :ه ا ر ْ ن ٍ ح ا هل  ة  ٌ,
ح ا  ي و ح اَهْ يةهر َّي ها ل ْ أهِ ا ي دحا ب ر َّي, َا مَ  دي ا َّي: حاهرْن  ٍ حاهي ا  َ
“akhlak  adalah  keadaan  jiwa  yang  melekat  dan  keluar  darinya  segala  perbuatan dengan mudah tanpa memerlukan pemikiran dan pertimbangan. Apabila menurut akal dan syari’at keadaan jiwa tersebut melahirkan perbuatan-perbuatan baik, maka disebut dengan akhlak hasanah, namun apabila keluar darinya perbuatan-perbuatan buruk maka disebut akhlak tercela.” (Syafa'atul, 2017: 54-55)
Dari beberapa pendapat  para ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa akhlak adalah sifat  seseorang  yang  melahirkan  perbuatan  baik  atau  buruk  sehingga  menjadi  sebuah kepribadian yang melekat pada jiwa yang dilakukan dengan mudah tanpa pemikiran dan pertimbangan.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  data  yang  diperoleh  dari  hasil penyebaran kuesioner, yaitu dengan cara menyebarkan secara online melalui google form kepada siswa-siswi MAN 1 Kota  Bogor,  agar menghasilkan data  yang relevan dengan jumlah  sampel  53  orang  dari  dua  kelas  yaitu  XI  agama    XI  IPS,  Adapun  data  yang diperoleh dari hasil pengisian kuesioner yang dilakukan pada siswa-siswi MAN 1 Kota Bogor  terdapat  pada  lampiran.  Presentase  dari  masing-masing  jawaban  item  angket diselesaikan melalui tabel, pentabulasian seluruh hasil angket.
Tabel 4.1
Rekapitulasi Variabel X No. Pernayataan Angket Variabel X Skor Jawaban Jumlah 4 3 2 1 F % F % F % F % F % 1 27 14 14 26,4 11 20,8 1 1,9 53  100 2 31 58,5 10 18,9 10 18,9 2 3,7 53  100 3 0 0 6 11,3 29 54,7 18 34 53  100 4 9 17 20 37,7 22 41,5 2 3,8 53  100 5 12 22,6 18 34 23 43,4 0 0 53  100 6 12 22,6 14 26,4 21 39,6 6 11,4 53  100 7 29 54,7 15 28,3 8 15,1 1 1,9 53  100 8 11 20,8 14 26,4 27 50,9 1 1,9 53  100 9 5 9,4 9 17 27 51 12 22,6 53  100 10 1 1,9 2 3,8 23 43,4 27 50,9 53  100 11 21 39,6 23 43,4 9 17 0 0 53  100
12 23 43,4 16 28,3 12 24,5 2 3,8 53  100 13 13 24,5 12 22,6 24 45,3 4 7,6 53  100 14 34 64,2 9 17 7 13,2 3 5,6 53  100 15 8 18,9 20 30,2 16 37,7 9 13,2 53  100 Jumlah 236  389,5 202 317 269 517 88  162,3 Rata-Rata 15,73 25,97  13,47  21,13  17,93  34,47  5,87 10,8
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  rekapitulasi  siswa  MAN  1  Kota Bogor,  rata-rata  persentase  variabel  X:  alternatif  jawaban  selalu  memiliki  rata-rata 25,97%, alternatif jawaban sering memiliki rata-rata 21,13%, alternatif jawaban kadang- kadang  memiliki  rata-rata  34,47%,  alternatif  jawaban  tidak  pernah  memiliki  rata-rata 10,8%.
Dengan demikian dapat diketahui bahwa jumlah terbanyak pada variabel X adalah alternatif  jawaban  kadang-kadang  dengan  skor  2  yang  rata-ratanya  34,47%,  sehingga dapat diketahui bahwa mayoritas siswa menjawab kadang-kadang.
Tabel 4.2.
Rekapitulasi Variabel Y
No.
Pernayataan Angket Variabel Y
Skor Jawaban
Jumlah 4 3 2 1 F % F % F % F % F % 1 4 7,5 7 13,2 25 47,2 17 32,1 53  100 2 20 37,7 21 39,6 11 20,8 1 1,9 53  100 3 43 81,7 9 17 1 1,9 0 0 53  100 4 42 49,2 9 19 2 3,8 0 0 53  100 5 41 77,4 8 15,1 4 7,5 0 0 53  100 6 32 60,4 12 22,6 9 17 0 0 53  100 7 2 3,8 7 13,2 38 71,7 6 11,3 53  100
8 21 39,6 15 28,3 17 32,1 0 0 53  100 9 43 81,1 7 13,2 3 5,7 0 0 53  100 10 37 69,8 12 22,6 4 7,5 0 0 53  100 11 35 66 10 18,9 8 15,1 0 0 53  100 12 0 0 0 0 25 47,2 28 52,8 53  100 13 1 1,9 0 0 16 30,2 36 67,9 53  100 14 10 18,9 24 45,3 14 26,4 5 9,4 53  100 15 38 71,1 12 22,6 3 5,7 0 0 53  100 16 0 0 0 0 6 11,3 47 88,7 53  100 17 35 66 12 22,6 6 11,3 0 0 53  100 18 6 11,3 14 26,4 30 56,6 3 5,7 53  100 19 31 58,5 15 28,3 7 13,2 0 0 53  100 20 13 24,5 13 24,5 22 41,5 5 9,4 53  100 Jumlah 454  826,4 207  392,4 251  473,7  148  279,2 Rata-Rata 22,7  41,32  10,35 19,62  12,55 21,85  7,4 13,95
Sedangkan  berdasarkan  kapitulasi  variabel  Y  memiliki  rata-rata  persentase: alternatif jawaban selalu memiliki rata-rata 41,32%, alternatif jawaban sering memiliki rata-rata 19,62%, alternatif jawaban kadang-kadang memiliki rata-rata 21,85%, alternatif jawaban tidak pernah memiliki rata-rata 13,95%.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  jumlah  terbanyak  pada  variabel  Y  adalah alternatif  jawaban  dengan  skor  4  yang  rata-ratanya  41,32%,  sehingga  dapat  dketahui bahwa mayoritas siswa menjawab selalu.
Uji korelasi bertujuan untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antar variabel yang dinyatakan dengan koefisien korelasi (r). Dasar pengambilan keputusan:
Jika nilai signifikansi <0,05, maka berkorelasi
Jika nilai signifikansi >0,05, maka tidak berkorelasi,
Kemudian  dari  hasil  penelitian  di  atas,  dicari  tingkat  korelasi  Variabel  X (Kecerdasan Emosional) terhadap Variabel Y (Akhlak Siswa) dengan menggunakan tabel interpretasi sebagai berikut:
Interpretasi Nilai Besarnya “r” Product Moment Interpretasi 0,00-0,20 Antara variabel X dan Y memang terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah. 0,20-0,40 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah. 0,40-0,70 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sedang. 0,70-0,90 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang baik atau kuat. 0,90-1,00 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sangat baik atau sangat kuat.
Setelah  dilakukan  uji  korelasi  dengan  rumus  korelasi  pearson  dengan  taraf signifikan 5%, maka didapatkan hasil penelitian sebagai berikut:

## Tabel 4.4

## Correlations
Kecerdasan Emosional Akhlak Siswa Kecerdasan Emosional Pearson Correlation 1 .743 ** Sig. (2-tailed) .000 N 53 53 Akhlak Siswa Pearson Correlation .743 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 53 53
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Setelah dilakukan uji korelasi dengan bantuan spss versi 25 maka diketahui bahwa terdapat  hubungan  antara  keceersadan  emosional  dengan  akhlak  siswa.  Hal  ini  dilihat berdasarkan nilai sig(2-tailed) yakni sebesar 0,000 < 0,05, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Selain itu, berdasarkan tabel diatas menunjukkan adanya korelasi variabel X dan Y  sebesar  0,743,  dapat  dilihat  dari  tabel  interpretasi  nilai  yang  diperoleh  yaitu  0,743 berada  pada  interval  0,70-0,90  artinya  korelasi  antara  kecerdasan  emosional  dengan akhlak bersifat kuat.

## 2. Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di MAN 1 Kota Bogor dengan jumlah responden 53 siswa dan instrumen dalam penelitian ini menggunakan kuesioner dengan jumlah pernyataan 35  butir  untuk  variabel  X  dan  Y,  kemudian  dilakukan  uji  validitas  menggunakan  alat bantu SPSS versi 25 dan hasil uji validalitas tersebut dari 35 butir pernyataan terdapat 30 butir  soal  questioner  yang  valid,  dan  5  butir  soal  tidak  valid  atau  gugur,  selanjutnya dilakukan  uji  reliabilitas,  maka  didapat  hasil  variabel  x  sebesar  0,668  dan  variabel  Y sebesar  0,830.  Hal  ini  berarti  instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  itu  reliabel. selanjutnya dilakukan uji normalitas dan didapatlah hasil nilai signifikan 0,200, Sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan berdistribusi normal, karena 0,200 > 0,05.
Berdasarkan data dari hasil penelitian yang telah diuraikan diatas, bahwa terdapat hubungan antara kecerdasan emosional  dengan akhlak siswa. Hal  ini dapat  dilihat dari hasil  kuesioner  masing-masing  variabel.  Setelah  dilakukan  uji  korelasi  dengan  taraf signifikan 5% maka nilai korelasi sebesar 0,743 yang terletak antara interval 0,70-0,90 ini  artinya  terdapat  hubungan  yang  bersifat  kuat.  sehingga  peneliti  dapat  memperoleh kesimpulan  bahwa  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan  akhlak  siswa  berada  pada tingkat hubungan yang kuat.
Berdasarkan hasil di atas, maka (Ho) ditolak, dan hal ini berarti (Ha) diterima, atau dengan kata lain terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan akhlak siswa. Hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  kecerdasan  emosional maka  semakin  tinggi  akhlak  siswa  yang  ditunjukkan.  Sebaliknya,  semakin  rendah kecerdasan emosional maka akhlak siswa semakin rendah.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dan  analisa  data  melalui perhitungan skor angket dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara keceerdasan emosional dengan akhlak siswa di MAN 1 Kota Bogor. Hal ini dapat dilihat melalui nilai sig(2-tailed) 0,000 < 0,05. Ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Adapun hubungan anatara kecerdasan emosional dengan akhlak siswa bersifat kuat berdasarkan tabel interpretasi sebesar 0,743 berada pada interval 0,70-0,90.
Adapun saran yang dapat peneliti sampaikan untuk siswa-siswi adalah agar  dapat lebih  melatih  kecerdasan  emosional  agar  dapat  membentuk  akhlak  siswa  yang  baik, karena kecerdasan emosional dapat mempengaruhi akhlak siswa dalam kehidupan sehari- hari.  Sementara bagi Pendidik di Sekolah sebagai sebuah Lembaga Pendidikan formal diharapkan selalu mendukung dan membimbing siswa-siswi dalam melatih kecerdasan emosional  agar  akhlak  siswa  dapat  terbentuk  dengan  baik.  Kemudian  disarankan  pula bagi  Peneliti  Selanjutnya  yang  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  tema kecerdasan emosional diharapkan dapat mempertimbangkan variabel-variabel lain yang mempengaruhi  akhlak  siswa  untuk  memberikan  pengetahuan  baru  selain  faktor kecerdasan emosional.

## DAFTAR PUSTAKA
D. M. (2010). Kecerdasan&Kesehatan Emosional Anak. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar Dahlan R, M. (2014). Studi Islam. Bogor: Pustaka Al-Bustan
Djazimi,  M.  (2016).  Pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  akhlak  siswa madrasahaliyah al-khairiyah provinsi banten. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Gusniwati,  M.  (2015).  Pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  minat  belajar  terhadap penguasaan konsep matematika siswa. Jurnal Formatif
M. A., & M. A. (2016). psikologi remaja. Jakarta: PT.Bumi Aksara
M.  S.  (2018).  Peran  guru  pai  dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosional  (eq)  dan kecerdasan spiritual (sq) siswa smk komputama majenang . jurnal tawadhu Vol. 1 no. 3
Mutmainah. (2017). Hubungan emotional intelligence dengan akhlak siswa
A. N. (2017). Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
D. I., & M. F. (2020). Konsep pemahaman agama islam terhadap emosional anak. jurnal dirasat islamiyah Vol.7 no.2
E. l. (2017). Psikologi Dasar. Bandung: PT. Remajaa Rosdakarya.
F. H. (2012). Buku Teks Pendidikan Agama Islam Pada Perguruan Tinggi Umum. Bogor: IPB Press.
H. S., & I. S. (2012). Akhlak Tasawuf. Jakarta: Kalam Mulia.
I.  R.  (2015).  Integrasi  nilai-nilai  kecerdasan  emosional  dalam  kurikulum  pendidikan agama islam di sma: perspektif daniel goleman . Jurnal Studia Islamika Vol.12 no.1
M. R. (2016). Konsep Pembelajaran Aqidah Akhlak. Yogyakarta: Deepublish
M. R. (2017). Membangun Spiritualitas & Kemuliaan Sikap. Yogyakarta: Samudra Biru M.  S.  (2018).  Peran  guru  pai  dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosional  (eq)  dan kecerdasan spiritual (sq) siswa smk komputama majenang. Jurnal Tawadhu Vol.1 no.3
Mahjuddin. (2010). Akhlak Tasawuf II. Jakarta: Kalam Mulia
N. K. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
R.  A.  (2016).  Pengantar  Pendidikan  Asas&Filsafat  Pendidikan.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media
S. A. (2015). Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Penyesuaian Diri Siswa di Sekolah. Jurnal KOPASTA Vol.2 No.2
S. H. (2017). Kecerdasan Emosional dalam Al-Qur'an. Jurnal Of Psychological Research Vol.3 no.1
S. H. (2018). Akidah Akhlak Etika Islam. Banda Aceh: Bina Karya Akademika
S. J. (2017). Konsep Akhlak menurut Ibn Miskawaih. Taasfiyah Jurnal Pemikiran Islam Vol.1 no.1
H.,  &  E.  B.  (2014).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Aplikasi  dalam  Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish
A.  H.,  &  E.  B.  (2014).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Aplikasi  dalam  Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish
A.  M.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Penelitian  Gaabungan. Jakarta: Kencana
D. M. (2010). Kecerdasan&Kesehatan Emosional Anak. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar
H. D. (2014). Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung: Alfabeta
Jakni. (2016). Metodologi Penlitian Eksperimen Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta M. A. (2012). Studi Dasar-Dasar Pemikiran Islam. Bogor: Pustaka Thariqul Izzah
M. R., & N. A. (2017). Hubungan Antara Taayangan Ibu Pintar Dengan Sikap Orang Tua Dalam Mendidik Anak. Jurnal Politikom Indonesia, Vol.2 No.2
Mahjuddin. (2010). Akhlak Tasawuf II. Jakarta: Kalam Mulia
Muhyani. (2019). Metode Penelitian. Bogor: UIKA Press
N. K. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada