## PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN DENGAN METODE CERAMAH PLUS DISKUSI DAN TUGAS (CPDT) TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP REMAJA PUTRI TENTANG PENCEGAHAN KEPUTIHAN DI SMPN 29 SURABAYA

## Erlita Kusuma R

## ABSTRACT
Flour albus incidents increase every year. Flour albus is a normal condition but it will be  dangerous  if  flour  albums  becomes  ill  smelling,  color  of  fluid,  itching,  and  in  a  large amount. The low level of the female teenagers knowledge about flour albus prevention will cause negative attitudes. Lecture plus discussion and assignment (CPDT) methods used to accompany  respondents  on  health  education.  This  method  was  expected  to  change  the knowledge and attitude of persons in order to increase his health quality.
The  research  used  pre  experimental  with  one  group  pre  post  test  design.  Population subject  of  this  research  is  the  female  teenagers.  Questioner  filled  before  and  after  the researcher give lecture plus discussion and assignment (CPDT) method to 14 respondents who fulfil the inclusion criteria. Independent variable is health education with lecture plus discussion  and  assignment  (CPDT)  method.  Dependent  variable  is  female  teenagers knowledge and attitude.  Data was  collected and then analyzed by using Wilcoxon Signed Rank Test with significant value p≤ 0.05.
`This  results  showed  that  there  was  effect  of  lecture  plus  discussion  and  assignment (CPDT)  method  on  the  female  teenagers  knowledge  and  attitude  about  flour  albus prevention.  Based  on  that  results  we  can  concluded  that  the  lecture  plus  discussion  and assignment  (CPDT)  method  can  be  able  to  increase  knowledge  (p=0,001)  and  attitude (p=0,002).  Adequate  and  effective  information  through  lecture  plus discussion  and assignment (CPDT) method can increase knowledge. It will influence the positive attitude and action at daily activity.
Hopefully, this research impact on decresing number of flour albus incidens in female teenagers through an effective health education methods.
Keywords: CPDT methods, knowledge, attitude, flour albus

## PENDAHULUAN
Keputihan  adalah  cairan  yang  keluar dari  vagina  secara  berlebihan  dan  disertai dengan  keluhan  yang  tergantung  dari tingkat  pengetahuan.  Sebanyak  75% remaja  putri  yang  mengalami  keputihan belum  mengetahui  tentang  keputihan  dan menganggap  keputihan  yang  dialami merupakan  hal  yang  wajar.  Pada  usia  11 sampai 13 tahun, remaja mulai mengalami perubahan  fisik  yang  sangat  cepat  seperti kematangan  organ  dan  fungsi  reproduksi. Keputihan  yang  dialami  remaja  putri terjadi  saat  pertama  kali  mengalami menstruasi  dan  akan  terjadi  pada  siklus menstruasi berikutnya. Keputihan
merupakan  hal  normal  jika  tidak  gatal, tidak  berbau,  dan  berwarna  jernih  namun keputihan dapat menjadi berbau, berwarna kuning  kehijau-hijauan,  gatal  dan  dalam jumlah  banyak  yang  disebut  keputihan patologis  (Sugi,  2004;  Bobak,  2005; Suhandi,  2006).  Keputihan  patologis merupakan  salah  satu  tanda  terdapat gejala  penyakit  pada  organ  reproduksi seperti  kanker  serviks  yang  merupakan penyakit yang membahayakan bagi wanita setelah  kanker  payudara.  Salah  satu penyebab  penyakit  pada  organ  reproduksi akibat  wanita  atau  remaja  putri  belum mengerti  cara  menjaga  kesehatan  organ reproduksi.  Penelitian  Wijayanti  (2004)
dari  287  siswi  didapatkan  63,3%  perilaku siswi  SMAN  1  Cepiring  Kendal  masih rendah dalam mencegah terjadinya keputihan.  Survei  yang  dilakukan  Youth Center Pilar PKBI Jawa Tengah (2004) di Semarang mengungkapkan sebanyak 43,22%  pengetahuan  remaja  tentang  cara menjaga  organ  reproduksi  dan  fungsi organ reproduksi masih kurang.
Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh peneliti  pada  tanggal  29  April  2008  di SMPN  29  Surabaya  sebanyak  129  siswi kelas  VIII  didapatkan  62,41%  mengalami keputihan  dan  sebanyak  52,06%  perilaku siswi  dalam  mencegah  terjadi  keputihan masih  kurang  seperti  cara  membersihkan diri  setelah  BAK,  memakai  celana  jeans setiap  hari,  tidak  mengganti  celana  dalam minimal  dua  kali  dalam  sehari.  Perilaku yang sehat didasari pada pemahaman yang berasal dari pendidikan kesehatan (Ilyana, 2000). Metode pembelajaran yang diberikan  berpengaruh  pada  penerimaan dan  pemahaman  remaja  putri  tentang informasi  yang  disampaikan.  Strategi pembelajaran yang baik untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  sikap positif  adalah  dengan  mengikutsertakan peseta didik untuk berpartisipasi (Sudjana, 2005).  Salah  satu  metode  pembelajaran partisipatif  adalah  metode  ceramah  plus diskusi dan  tugas (CPDT).  Belum diketahui  pengaruh  pendidikan  kesehatan dengan  metode  ceramah  plus  diskusi  dan tugas  (CPDT)  terhadap  pengetahuan  dan sikap  remaja  putri  tentang  pencegahan keputihan.
Faktor  keingintahuan  remaja  yang tinggi  membuat  remaja  berusaha  untuk mendapatkan  informasi  dari  luar  seperti dari media massa atau teman sebaya yang belum  tentu  benar  sehingga  perilaku remaja  putri  dalam  mencegah  keputihan masih belum dapat dipertanggungjawabkan. Pemilihan metode  dalam  menyajikan  informasi kurang  tepat  sasaran  juga  mempengaruhi keberhasilan  dalam  pembelajaran  dan peningkatan pengetahuan dan sikap peserta didik.
Pendidikan  kesehatan  merupakan kegiatan pendidikan dengan menyebarkan informasi, menanamkan keyakinan sehingga  masyarakat  tidak  hanya  sadar, tahu,  dan  mengerti  tetapi  juga  mau  dan bisa melakukan anjuran yang ada hubungannya  dengan  kesehatan  (Azwar, 2003). Penggunaan metode dalam penyampaian pendidikan kesehatan mempengaruhi
penerimaan dan pemahaman  responden  (Martadisoebrata, 2005).  Metode  ceramah  plus  diskusi  dan tugas  (CPDT)  adalah  salah  satu  metode yang  mengikutsertakan  partisipasi  remaja putri dalam proses pembelajaran sehingga maksud  pendidikan  kesehatan  terjadi proses perubahan tingkat pengetahuan dan sikap positif dapat terjadi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian Pre  Experimental Design dengan  rancangan  penelitian one group  pre-post  test  design .  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  pendidikan  kesehatan  metode ceramah  plus  diskusi  dan  tugas  (CPDT) tentang  keputihan  terhadap  pengetahuan dan sikap remaja putri tentang pencegahan keputihan di SMPN 29 Surabaya. Populasi dalam penelitian ini populasi target dalam penelitian  ini  sebanyak  129  siswi  kelas VIII,  sedangkan  populasi  terjangkau penelitian ini sebanyak 81 siswi kelas VIII yang mengalami keputihan. Setelah diseleksi  sesuai  dengan  kriteria  inklusi didapatkan  sampel  sebanyak  14  siswi. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan cara Non  Probability  Sampling dengan teknik Purposive  Sampling. Pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan instrumen  kuesioner  untuk  mengukur pengetahuan dan sikap tentang pencegahan keputihan.

## HASILPENELITIAN
1. Data Umum Kelompok Eksperimen
a. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Tabel 1 Distribusi  responden  berdasarkan  usia  di SMPN 29 Surabaya No  Usia Prosentase 1 13 tahun 57 % 2 14 tahun 43%
Pada  tabel  1    menunjukkan  karakteristik responden  berdasarkan  usia  menunjukkan dari  14  responden  sebanyak  (57%) responden  berusia  13  tahun  sisanya sebanyak (43%) berusia 14 tahun.
. b. Karakteristik
Responden Berdasarkan  Urutan  Anak  Dalam Keluarga Tabel 2 Distribusi karakteristik responden berdasarkan  urutan  anak  dalam  keluarga di SMPN 29 Surabaya.
No  Urutan Prosentase 1 Anak ke-1 1,43% 2 Anak ke-2 36 %
3 Anak ke-3
14% 4 Lainnya 1,7% Jumlah 100% Tabel 2 menunjukkan karakteristik responden berdasarkan urutan anak dalam keluarga. Sebagian besar responden (43%) merupakan anak pertama dalam keluarga.

## c. Karakteristik
Responden Berdasarkan Pekerjaan Ayah Tabel 3 Distribusi responden berdasarkan pekerjaan ayah di SMPN 29 Surabaya N o Pekerja an ayah Prose n Pekerja an ibu Prose n 1 PNS/ honorer 21% PNS/ honorer 43% 2 Wira- swasta 29% Wira- swasta 14%
3 Pegawai swasta 36% Pegawa i swasta 7% 4 Tidak bekerja 7% Tidak bekerja 36% 5 Lainnya   7% Lainny a 0% Jumlah 100% Jumlah   100% Pada tabel 3 menunjukkan distribusi responden karakteristik pekerjaan  ayah  dan  ibu.  Menurut  Depsos (2005) menyatakan tingkat ekonomi orang tua mempengaruhi gaya hidup remaja.
d. Karakteristik
Responden
Berdasarkan  Tingkat  Pendidikan Ayah dan Ibu.
Tabel 4 Distribusi  responden  berdasarkan  tingkat pendidikan  ayah  dan  ibu  di  SMPN  29 Surabaya.
No  Pendidikan ayah Prosen  Pendidikan ibu Prosen 1 SD/MI 0 % SD/MI 0% 2 SLTP 0 % SLTP 14% 3 SMA 71% SMA 43 % 4 PT 29% PT 43 % Jumlah 100% Jumlah 100%
Sebagian  besar  tingkat  pendidikan  ayah dan  ibu dari responden berasal dari SMA dan perguruan tinggi. Menurut Notoadmodjo (2003) menyatakan semakin tinggi pendidikan seseorang maka semakin mudah dalam pemberian informasi.
2. Data Khusus
a. Data  Khusus  pada  Kelompok
Eksperimen Tabel 7 Distribusi responden
berdasarkan pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan  pendidikan  kesehatan  dengan metode ceramah plus diskusi dan tugas di SMPN 29 Surabaya
N
o penget ahuan sebelu m
CPDT Prose n Penge- tahuan setelah
CPDT
Prose n
1 Kurang   29% Kurang   0 %
2 Cukup    71% Cukup    0 %
3 Baik 0 % Baik 100% Jumlah  100% Jumlah   100% Tabel  7  menunjukkan  karakteristik responden berdasarkan pengetahuan remaja  putri  sebelum  dan  sesudah diberikan pendidikan kesehatan.
Pengetahuan responden sebelum diberikan pendidikan  kesehatan  dengan  metode ceramah  plus  diskusi  dan  tugas  (CPDT) sebanyak  4  orang  (29%)  memiliki pengetahuan  kurang,  sisanya  sebanyak  10 orang (71%) memiliki pengetahuan cukup.  Pengetahuan  responden  setelah diberikan intervensi  pendidikan kesehatan meningkat (100%) yaitu seluruh responden  memiliki  pengetahuan  yang baik. Tabel 8 Distribusi  sikap  remaja  putri  tentang pencegahan keputihan sebelum dan
sesudah  diberikan  pendidikan  kesehatan dengan  metode  ceramah  plus  diskusi  dan tugas (CPDT)
No   Sikap sebelum CPDT Prosen   Sikap setelah CPDT Prosen
1 Negatif   50%
Negatif   21 %
2 Positif 50 % Positif   71 % Jumlah   100% Jumlah   100%
Tabel  8  menunjukkan  karakteristik responden  berdasarkan  sikap  responden sebelum  dan  sesudah  diberikan  intervensi pendidikan  kesehatan.  Sikap  responden
sebelum  diberikan  pendidikan  kesehatan dengan  metode  ceramah  plus  diskusi  dan tugas  (CPDT)  sebanyak  7  orang  (50%) memiliki  sikap  negatif  dan  sebanyak  7 orang  (50%)  memiliki  sikap  positif. Setelah  diberikan  pendidikan  kesehatan dengan  metode  ceramah  plus  diskusi  dan tugas  (CPDT),  sikap  positif  responden meningkat  sebesar  (79%)  sisanya  sebesar (21%) masih memiliki sikap negatif.

## Hasil Uji Statistik
Tabel 9 Pengaruh  pendidikan  kesehatan  dengan metode  ceramah  plus  diskusi  dan  tugas (CPDT)  terhadap  tingkat  pengetahuan remaja putri. Pengetahuan Sebelum Sesudah Baik 0 14 Cukup 10 0 Kurang 4 0 Total 14 14 Mean 57,57 96,21 SD 11,83 3,64 Uji  Wicoxon Signed  Rank Test p= 0,001
Tabel 10
Pengaruh  pendidikan  kesehatan  dengan metode  ceramah  plus  diskusi  dan  tugas (CPDT) terhadap sikap remaja putri. Sikap Sebelum Sesudah Negatif 7 4 Positif 7 10 Total 14 14 Mean 44,78 54,64 SD 4,35 2,68 Uji  Wicoxon Signed  Rank Test p= 0.002 Pembahasan 1. Pengaruh pendidikan kesehatan dengan metode ceramah plus diskusi  dan  tugas  (CPDT)  terhadap tingkat pengetahuan remaja putri di SMPN 29 Surabaya
Pada tabel 8 didapatkan perbedaan tingkat pengetahuan  remaja  putri  di  SMPN  29 Surabaya  sebelum  dan  sesudah  intervensi
pendidikan  kesehatan  dengan  metode ceramah  plus  diskusi  dan  tugas  (CPDT). Sebelum  pendidikan  kesehatan  diberikan, tingkat pengetahuan remaja putri sebagian besar  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  bisa disimpulkan  bahwa  remaja  putri  sudah mengetahui  tentang  definisi  keputihan namun  belum mengetahui  dan memahami dengan  jelas  tentang  bagaimana  cara pencegahan  keputihan  dan  dampak  dari keputihan  tersebut.  Hal  ini  salah  satunya disebabkan oleh informasi yang didapatkan  remaja  putri  masih  kurang. Penyebab  informasi  yang  masih  kurang disebabkan  oleh  :  1)  faktor  orang  tua. Tingkat  pendidikan  orang  tua  responden khususnya pada ibu sebagian besar adalah lulusan  dari  perguruan  tinggi.  Sebagian besar pemikiran orang tua masih menganggap  tabu  untuk  membicarakan tentang  perkembangan  dan  fungsi  organ reproduksi  pada  anak  perempuan  yang sudah  beranjak  dewasa.  Sedangkan  rasa ingin  tahu  yang  tinggi  pada  remaja  putri membuat mereka berupaya mencari informasi  dari  luar  seperti  media  massa, teman  sebaya  maupun  dari  internet  yang sebenarnya  masih  perlu  mendapatkan bimbingan  dan  penjelasan  tentang  apa yang  mereka  ketahui  karena  tidak  semua informasi  yang  didapatkan  benar;  2) faktor  urutan  anak  dalam  keluarga. Sebagian  besar  responden  merupakan anak  pertama  dalam  keluarga.  Menurut Erikson (1968) dalam Potter&Perry
(2005)  menyatakan  bahwa  pada  masa remaja,  tahap  perkembangan  psikososial, remaja  lebih  dekat  dengan  teman  sebaya atau  orang  lain.  Jika  mereka  mengalami masalah  kesehatan  organ  reproduksi, mereka  cenderung  untuk  menceritakan atau  bertanya  kepada  kakak  perempuan atau  orang  lain  yang  sebaya  daripada orang  tua  karena  merasa  malu  atau canggung.
Menurut Keraf (2001) pengetahuan merupakan keseluruhan pemikiran, gagasan,  ide,  konsep  dan  pemahaman yang  dimiliki  oleh  manusia.  Menurut Azwar  (2003)  pengetahuan  seseorang
tentang suatu obyek mengandung 2 aspek yaitu  aspek  positif  dan  aspek  negatif. Kedua  aspek  inilah  akan  menentukan sikap  seseorang  terhadap  obyek  tertentu, semakin  banyak  aspek  positif  dari  suatu obyek  diketahui  menimbulkan  sikap makin  positif  terhadap  obyek  tersebut. Tingkat  pengetahuan  remaja  putri  setelah diberikan pendidikan kesehatan didapatkan  peningkatan  yang  signifikan. Peningkatan pengetahuan responden setelah  pendidikan  kesehatan  dipengaruhi oleh  :  1)  metode  penyampaian  yang diberikan,  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT) dimana metode ini  merupakan  kombinasi  dari  beberapa metode  pembelajaran  yang  lain,  menurut Gulo  W  (2002)  menyatakan  bahwa ceramah  hanya  efektif  selama  30  menit setelah  itu  diganti  dengan  metode  diskusi kelompok  dan  tugas,  dengan  demikian interaksi  dalam  pendidikan  kesehatan menjadi bervariasi dan tidak membosankan.  Peran  perawat  disini sebagai  pemberi  informasi  atau educator , sehingga sangat diperlukan suatu kemampuan  untuk  menganalisis  metode pengajaran yang sesuai dengan kemampuan  dan  kebutuhan  klien.  Hal  ini sesuai dengan teori Watson yang menyatakan  bahwa  perawatan  manusia membutuhkan  perawat  yang  memahami perilaku  dan  respons  manusia  terhadap masalah  kesehatan  yang  aktual  ataupun yang  potensial,  kebutuhan  manusia  dan bagaimana  berespons  terhadap  orang  lain dan memahami kekurangan dan kelebihan klien dan keluarganya, sekaligus pemahaman pada dirinya sendiri.
2. Pengaruh pendidikan kesehatan dengan metode ceramah plus diskusi  dan  tugas  (CPDT)  terhadap sikap  remaja  putri  di  SMPN  29

## Surabaya
Tabel  9  didapatkan  sikap  sebelum pendidikan  kesehatan  dengan  metode ceramah  plus  diskusi  dan  tugas  (CPDT) menunjukkan  sikap  positif  dan  sikap negatif  responden  sama  besarnya.  Sikap
negatif
responden dikarenakan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang pencegahan dan dampak keputihan patologis yang masih kurang. Sikap positif yang ditunjukkan oleh responden sebelum pendidikan  kesehatan  dengan  metode ceramah  plus  diskusi  dan  tugas  (CPDT) dikarenakan  oleh  tingkat  pengetahuan remaja  serta  dukungan  keluarga  yang sudah  baik  sehingga  memotivasi  remaja putri  untuk  bersikap  positif  ditunjang dengan  kesadaran  dan  kemauan  untuk menjaga kesehatan organ reproduksi. Sikap merupakan suatu keteraturan tertentu  dalam  hal  perasaan  (afeksi), pemikiran  (kognisi),  dan  predisposisi tindakan  (konasi)  terhadap  suatu  aspek dilingkungan sekitarnya. Pengetahuan yang  baik  akan  menghasilkan  sikap  yang positif. Menurut Azwar (2003) komponen kognitif  merupakan  representasi  dari  apa yang  dipercayakan  seseorang  mengenai nilai  yang  berlaku,  nilai  yang  benar  bagi objek  sikap.  Sikap  seseorang  dapat berubah  dengan  diperolehnya  tambahan informasi  tentang  objek  tersebut,  melalui persuasi  serta  tekanan  dari  kelompok sosialnya  (Sarwono,  1993).  Faktor-faktor yang  mempengaruhi  pembentukan  sikap adalah : 1) pengalaman pribadi. Apa yang telah  dan  sedang  dialami  seseorang  ikut membentuk dan mempengaruhi penghayatan  seseorang  terhadap  stimulus yang menjadi salah satu dasar terbentuknya  sikap;  2)  pengaruh  orang lain.  Orang  lain  merupakan  salah  satu komponen yang ikut mempengaruhi sikap. Pada umumnya individu cenderung memiliki  sikap  yang  searah  dengan  sikap yang dianggap penting oleh orang lain; 3) pengaruh  kebudayaan.  Suatu  kebudayaan turut  mempengaruhi  pemikiran  seseorang untuk  bersikap  ;  4)  media  massa.  Media massa  mempunyai  pengaruh  besar  dalam pembentukan  kepercayaan  dan  opini  jika terdapat informasi yang baru tentang suatu hal  memberikan  landasan  berpikir  yang efektif dalam menilai sesuatu hal sehingga membentuk  sikap  tertentu;  5)  lembaga pendidikan  dan  agama  serta  6)  faktor
emosional.  Manifestasi  dari  sikap  tidak dapat dilihat secara langsung, tetapi hanya dapat  ditafsirkan  terlebih  dahulu  dari perilaku  yang  tertutup  ( covert  behavior ). Setelah  diberikan  pendidikan  kesehatan, sebagian  besar  sikap  responden  menjadi positif.  Hal  ini  disebabkan  oleh  :  1) pendidikan  kesehatan  yang  diberikan memberikan  gambaran  kepada  remaja putri tentang manfaat mencegah keputihan sehingga  mempengaruhi  pemahaman  dan pemikiran  remaja  putri  dalam  bersikap positif.  Menurut  Notoadmodjo  (2003) metode  pembelajaran  yang  digunakan mampu  mempengaruhi  menumbuhkan dan  mengembangkan  sikap,  cara  berpikir kritis, analitis dan logis pada remaja putri. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode  ceramah  plus  diskusi  dan  tugas (CPDT);  2)  kesadaran  remaja  putri  untuk menjaga  kesehatan  organ  reproduksi didukung  motivasi  yang  tinggi  agar  tidak mengalami  keputihan  yang  disebabkan oleh  penyakit.  Sikap  remaja  putri  yang masih negatif setelah pendidikan kesehatan dapat dikarenakan oleh beberapa  hal  yaitu  1)  penyampaian informasi  yang  hanya  sekali,  menurut Azwar (2003) menyatakan dengan mengulangi informasi secara terus menerus  memberikan  dampak  individu dapat mengenal terhadap sesuatu hal yang akan  menghasilkan  konsistensi  dalam evaluasi  yang  lebih  diinginkan  dari informasi  tersebut;  2)  faktor  subyek belajar,  perubahan  sikap  memerlukan proses  internal  yang  membutuhkan  waktu dan  setiap  individu  akan  memberikan respon  yang  berbeda  untuk  berubah;  3) faktor  lingkungan  yaitu  lingkungan  fisik atau kondisi tempat belajar dan lingkungan  sosial  yaitu  manusia  dengan segala  interaksinya,  pada  saat  penelitian berlangsung  kondisi  ruang  kelas  cukup tertib  namun  lingkungan  diluar  kelas gaduh oleh siswa lain sehingga menganggu konsentrasi siswi yang sedang mendapatkan pendidikan kesehatan. Situasi  ini  menuntut  kita  sebagai  seorang perawat  untuk  berusaha  memberikan
keyakinan (membangun kepercayaan) kepada  responden  agar  sikap  mereka dapat  berubah  kearah  yang  lebih  positif. Hal ini sesuai dengan teori  Imogene King (1987) yang menyatakan bahwa keperawatan  berfokus  pada  interaksi  tiga sistem: sistem personal, sistem interpersonal dan sistem sosial. Ketiganya membentuk  hubungan  personal  antara perawat dan klien.
Menurut  Khatidjah  (2004)  pendidikan kesehatan  adalah  suatu  penerapan  konsep pendidikan  di  dalam  bidang  kesehatan yang  merupakan  usaha  atau  kegiatan membantu  individu,  kelompok,  atau masyarakat dalam meningkatan
kemampuan  untuk  mencapai  kesehatan yang optimal. Hal ini sesuai dengan tujuan dari pendidikan kesehatan adalah terjadinya  perubahan  dalam  membina individu, keluarga, atau masyarakat dalam membina  dan  memelihara  perilaku  sehat dan  lingkungan  sehat  serta  berperan  aktif dalam upaya mewujudkan derajat kesehatan  yang  optimal  (Notoadmodjo, 2003).  Dalam  penelitian  ini  metode  yang digunakan  adalah  metode  ceramah  plus diskusi dan tugas  (CPDT). Dalam metode ceramah  plus  diskusi  dan  tugas  (CPDT), tidak  hanya  peneliti  yang  menjelaskan tentang  materi  tetapi  keterlibatan  remaja putri  juga  diperlukan  dalam  proses pemberian  informasi.  Keaktifan  dan keikutsertaan  remaja  putri  lebih  efektif dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk mengingat dan memahami hal baru dalam hal  ini  adalah  tentang  keputihan  dan  cara pencegahannya.
Pemberian  informasi  dimaksudkan  untuk menciptakan suatu perilaku sehat sehingga tidak  terjadi  sakit.  Hal  ini  ditunjukkan dengan terjadinya
peningkatan
pemahaman  yang  merupakan  awal  dari meningkatnya  pengetahuan  remaja  putri tentang pencegahan keputihan.
Kesimpulan
1. Pengetahuan remaja putri di SMPN 29 Surabaya tentang pencegahan
keputihan meningkat setelah diberikan pendidikan  kesehatan  dengan  metode
ceramah  plus  diskusi  dan  tugas (CPDT).
2. Sikap  remaja  putri  di  SMPN  29
Surabaya tentang pencegahan
keputihan  menjadi  positif  setelah diberikan pendidikan kesehatan dengan  metode  ceramah  plus  diskusi dan tugas (CPDT).
3. Ada  pengaruh  antara  pendidikan kesehatan  dengan  metode  ceramah plus  diskusi  dan  tugas  (CPDT) terhadap pengetahuan dan sikap remaja  putri  di  SMPN  29  Surabaya tentang pencegahan keputihan.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2002). Manajemen Penelitian. edisi  kelima.  Jakarta:
Rineka Cipta, Hal : 178-198.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Edisi 6.
Jakarta: Rineka Cipta.
Alimul , A.(2003). Riset Keperawatan dan Teknik  Penulisan  Ilmiah. Jakarta: Salemba Medika.
Alisa,  A.  (2005). Kesehatan  Reproduksi. edisi keempat. Jakarta: EGC.
Angkaeni, F. (2002). Efektivitas Pendidikan Kesehatan Antara Metode  Ceramah  dan  Diskusi Terhadap Peningkatan dan Perubahan Sikap Tentang Kesehatan Reproduksi Pada
Remaja  Wanita. Skripsi  tidak untuk  dipublikasikan.  Universitas Airlangga, Unair, Surabaya.
Aninditi,  W.  (2001). Faktor  Kejadian Kandidiasis  Vaginalis  Terhadap Akseptor
KB. Tesis tidak dipublikasikan, Fakultas
Kesehatan Masyarakat, Universitas Airlangga, Surabaya.
Azwar,  A.  (2003). Sikap  Manusia:  Teori Dan  Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka  Pelajar,  Hal  4-5,  15-17, 23-24, 30-38.
Bobak,
L. (2005). Keperawatan Maternitas . Edisi keempat.
Jakarta:  EGC.
Clayton,  C.  (1996). Seri  Kesehatan Wanita,  Keputihan  Dan  Infeksi
Jamur  Candida .  Jakarta:  Arcan
Pustaka.
Darmani,  E.  (2003). Hubungan  Antara Angka Kejadian Kandidiasis Vaginalis  Dengan  Akseptor  KB . http://www.usu_ digital_ library.ac.id. tanggal 28 april 2008. Pukul 13.32WIB.
Dumilah, S. (1982). Candida dan Kandidiasis Pada Manusia . http://www.republika.co.id. Tanggal  20  April  2008.  Pukul
15.05 WIB.
Gulo,  W.  (2002). Metode-Metode  Yang Dapat  Mendukung  Pengajaran . http//