## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 5 No 1 Halaman 18 - 23
The Role of Teachers in Developing the Character of Students at SMKN 40 East Jakarta

## Peran Guru Dalam Mengembangkan Karakter Peserta Didik SMKN 40 Jakarta Timur
Mugiyono, Ismail Mutaqin*
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Jakarta
Email: Ismailmutaqin24@gmail.com
*Corresponding Author
Received : 28 Mei 2024, Revised : 14 Juni 2024, Accepted : 15 Juli 2024

## ABSTRACT
This research is based on the role of teachers in motivating students at SMKN 40 East Jakarta, who have an important role in encouraging students' motivation to take part in religious extracurricular activities. This research aims to reveal the role of teachers as role models in developing student character and the factors  that  influence  student  character  development  at  SMKN  40  East  Jakarta.  This  research  is  a qualitative  descriptive  study  whose  research  subjects  are  the  principal,  deputy  principal,  Religious Education  teacher,  homeroom  teacher,  and  students  of  SMKN  40  East  Jakarta.  Data  collection  uses interview,  observation  and  documentation  techniques.  Data  analysis  uses  an  interactive  model  from Miles & Huberman which includes the steps: data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The  research  results  show  that  the  role  of  teachers  as  role  models  is  demonstrated  by  their  words, attitudes and personality, such as courtesy, discipline, responsibility, tolerance, honesty and concern for students  and  other  people.  Factors  that  support  the  development  of  student  character  are  the commitment of the school community, standard curriculum content, leadership of the school principal, togetherness. Factors inhibiting student character development include limited financial resources, lack of parental concern, and apathy from some teachers and students.
Keywords : The Role Of Teacher, The Teacher’s Example, Students With Character.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  di  latar  belakangi  pada  peran  guru  dalam  menanamkan  memot0ivasi  siswa  di  SMKN  40 Jakarta  Timur,  yang  memiliki  peran  penting  dalam  menanamkan  motivasi  siswa  untuk  mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan.  Penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan  peran  guru  sebagai teladan  dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pengembangan  karakter  peserta  didik  di  SMKN  40  Jakarta  Timur.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  yang  subjek  penelitiannya  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru Pendidikan  Agama,  wali  kelas,  dan  Peserta  didik  SMKN  40  Jakarta  Timur.  Pengumpulan  data menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model interaktif  dari  Miles  &  Huberman  yang  meliputi  langkah-langkah:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru sebagai teladan ditunjukkan oleh tutur  kata,  sikap,  dan  kepribadiannya,  seperti  sopan  santun,  disiplin,  tanggung  jawab,  toleransi,  jujur, serta  kepedulian  terhadap  peserta  didik  dan  orang  lain.  Faktor  yang  mendukung  pengembangan karakter  peserta  didik  yaitu  adanya  komitmen  warga  sekolah,  standar  isi  kurikulum,  kepemimpinan kepala  sekolah,  kebersamaan.  Faktor  penghambat  pengembangan  karakter  peserta  didik  meliputi terbatasnya  sumber  dana,  kurangnya  kepedulian  orang  tua,  dan  sikap  apatis  dari  beberapa  guru  dan peserta didik.
Kata Kunci : Peran Guru, Keteladanan Guru, Peserta Didik Yang Berkarakter

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  alat  untuk  mengembangkan  kondisi  manusia  dari  buruk  ke baik,  dari  rendah  ke  tinggi,  dan  dari sederhana  ke  modern.  Pada  saat  yang  sama,  Islam  juga telah  menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  harus  ada  dalam  aspek kehidupan  manusia,  penjelasan  ini  dapat  dilihat  dalam  perintah  pertama  Allah  kepada  Nabi Muhammad melalui wahyu pertama-nya. Keberhasilan pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor,  salah  satunya  yaitu  personel  sekolah.  Istilah  personel  sekolah  berarti  seluruh  sumber daya manusia yang ada di sekolah (Mulyasa, 2017).
Al-Quran  telah  menjelaskan  pentingnya  pendidikan,  sehingga  ajaran  Islam  menjadi nilai  bahkan  sebagai  konsep  pendidikan.  Peran  pendidikan  agama  khususnya  pendidikan agama  Islam  sangat  strategis  dalam  mewujudkan  pembentukan  karakter  siswa.  Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, karakter  adalah  sifat-sifat  kejiwaan  akhlak,  atau  budi  pekerti yang  membedakan  seorang  dari  yang  lain.  Karakter  juga  dapat  dipahami  sebagai  tabiat  atau watak (Aunillah, 2011).
Generasi  muda  bukan  hanya  harus  pintar  secara  intelektual  saja  namun  juga  harus pintar  dan  cerdas  secara  moralnya.  Seharusnya  pendidikan  karakter  bukan  untuk  generasi muda saja melainkan untuk seluruh Warga Negara Indonesia.
Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  dan  terpenting  bagi  perkembangan penyesuaian  diri  individu.  Keluarga  juga  merupakan  lingkungan  sosial  yang  sangat  dekat hubungannya  dengan  seseorang,  terutama  anak.  Keluarga  yang  harmonis  akan  memberikan kesempatan pada individu untuk mendapat daasar-dasar perkembangan, latihan-latihan sikap, dan kebiasaan baik.
Lingkungan  keluarga  merupakan  faktor  yang  paling  utama  bagi  perkembangan  dan penyesuaian individu untnuk hidup layak dan berhasil. Keluarga sebagai kelompok Masyarakat terkecil terbentuk oleh ikatan dua orang dewasa yang berlainan jenis kelamin, wanita dan pria serta anak-anak yang mereka lahirkan. Dalam kelompok ini, arus kehidupan di kemudikan oleh orang tua. Alam mempercayakan pertumbuhan serta perkembangan anak pada mereka.
Orang tua adalah pembimbing utama bagi anak-anaknya karena dari merekalah anak- anak  menerima  bimbingan  dalam  kehidupan  keluarga.  Kiranya  tidak  dapat  dipungkiri  lagi bahwa keluarga merupakan lingkungan primer bagi setiap individu, sejak lahir sampai datang masanya  ia  meninggalkan  rumah.    Adapun  perilaku  yang  dianggap  menyimpang  yaitu  anak- anak  susah  disuruh  mengerjakan  shalat  lima  waktu,  sering  membantah  orang  tua,  berkata kasar dan kotor, merokok, berantem dengan temannya dan bahkan ada yang minum-minuman keras.
Perbuatan seperti itu tidak mencerminkan akhlak yang diajarkan oleh Rasulullah SAW. Kurangnya  menghargai  terhadap  orang  tua,  mengeluarkan  kata-kata  kasar  dan  kotor  kepada orang  tua  dan  teman-temanya  karena  kesal.  Menurut  Majid  dan  Andayani  (2019),  apabila sejak  dini  tidak  diberikan  pengarahan  ataupun  pengasuhan  terhadap  anak,  maka  perbuatan- perbuatan  seperti itu akan melekat pada diri anak sampai kelak dia dewasa.
Remaja merupakan generasi penerus bangsa yang harus mempunyai kedisiplinan baik, berakhlak  mulia,  menjaga  emosi  dengan  baik,  tangguh  dan  berkarakter  baik.  Selain  itu  juga harus  mempunyai  kepribadian  yang  sehat,  menghargai  orang  tua,  guru,  teman  dan  orang- orang  di  sekitar.  Remaja  yang  baik  adalah  remaja  yang  mampu  bertutur  kata  sopan  dan mampu menanamkan hal-hal positif   pada diri mereka sendiri supaya tidak terjerumus ke hal- hak yang tidak diinginkan.
Beberapa  masalah  yang  berkaitan  dengan  kepribadian  remaja  antara  lain:  contoh perilaku orang tua yang kurang sesuai, pengawasan terhadap anak yang kurang, disiplin yang diterapkan  terhadap  anak  yang  kurang,  kemiskian  dan  kekerasan  dalam  keluarga,  anak  tidak berada satu rumah dengan orang tua, pergaulan dengan teman yang tidak sebaya, peran dari
perkembangan iptek yang mempunyai dampak negatif, tidak ada bimbingan kepribadian  dari sekolah, dasar-dasar agama yang kurang, dan sebagainya menurut Salingkat dkk (2018).
Penguatan    pendidikan    moral    (moral    education)    atau    Pendidikan    karakter (character    education)    dalam    konteks    sekarang    sangat    relevan    untuk    mengatasi    krisis moral    yang    sedang    melanda    di    negara    kita.    Krisis    tersebut    antara    lain    berupa meningkatnya    pergaulan    bebas,    maraknya    angka    kekerasan    anak  anak    dan    remaja, kejahatan    terhadap    teman,    pencurian,    kebiasaan    menyontek,    sudah    menjadi    masalah sosial    yang    hingga    saat    ini    belum    dapat    diatasi    secara    tuntas  (Syamsu  dan  Sugandhi, 2012).

## 2. Metode Penelitian
Dalam  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  Kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  dan cenderung      menggunakan  analisis.    Proses  dan  makna  perspektif  objek  lebih  ditonjolkan dalam    penelitian    kualitatif.  Adapun  Metode  Kualitatif  yang  peneliti  gunakan  untuk mengumpulkan  data  Adalah  dengan  cara  wawancara  Adapun  pertanyaan  –  pertanyaanya sebagai berikut :
1. Apakah  selama  mengikuti  pembelajaran  Bapak/ibu  menemukan  kendala  dalam mengembangkan karakter peserta didik?
Pasti ada kendala, karena semua guru Merasakan kendala membuat/mewujudkan karakter peserta  didik  yang  baik.  Kendala  setiap  siswa  memiliki  pola  pikir  dan  kodrat  alam  yang berbeda,  mereka  memiliki  kebiasaan  yang  berbeda.  Pada  saat  mereka  datang  ke  sekolah harus  disiplin  yang  sudah  di  terapkan/tanamkan  oleh  sekolah.  Kendala  yang  di  pengaruhi dan  tidak  di  dukung  oleh  kedua  orang  tua  misalnya  guru  membuat  aturan  lalu  orang  tua tidak  mendukung  itulah  yang  membuat  kendala  untuk  mewujudkan  perilaku  yang  positif. (Bapak. Ade Putra Primadani, M.Pd).
2. Bagaimana  Solusi  Bapak/ibu  ketika  menemukan  siswa  yang  memiliki  permasalahan  di lingkungannya?
Solusi  pertama  kita  memanggil  siswa-siswi  tersebut  guru  mengajak  diskusi/diskusi menanyakan permasalahannya sehingga seorang guru bisa memberikan solusi terbaik yang dihadapinya.  Solusi  kedua  kita  panggil  kedua  orang  tuanya  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang ada di dalam  diri  anaknya.  Kita  kembangkan  dengan  permasalahan  di sekitar lingkungan/masyarakat sekelilingnya. (Bapak. Ade Putra Primadani, M.Pd)
3. Apakah  ada  hal  lain  yang  ingin  Bapak/ibu  tambahkan  tentang  peran  guru  dalam mengembangkan peserta didik?
Sudah  baik,  karena  di  zaman  sekarang  untuk  menemukan  karakter/mendalami pembelajaran  karakter  pada  seorang  siswa  itu  sulit  kalau  tidak  ada  peran  seorang  guru. Mungkin  kita  tidak  tahu  karakter  anak  sekarang  yang  terjadi  karena  mereka  terlahir  di generasi  Z  mungkin  bisa  untuk  mengupas  teknologi.  Inilah  tugas  seorang  guru membimbing, menuntun mereka agar memberikan dampak positif untuk negerinya (Bapak Ade Putra Primadani, M.Pd)
4. Bagaimana  strategi  Bapak/ibu  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  karakter positif?
Strategi  yaitu  mensosialisasikan  kepada  wali  murid  dan  peserta  didik  untuk  mewujudkan karakter yang positif di sekolah. Guru memberikan pemahaman/penjelasan kepada mereka bahwa  kita  melakukan  kegiatan  yang  positif,  insyaallah  timbal  balik  akan  Kembali  kepada peserta didik dan  wali murid  itu sendiri.  Mereka  harus  mengikuti  dan  disiplin  yang  sudah diterapkan  di  sekolah.  Guru  mensosialisasikan  mulai  dari  kegiatan,  manfaat,  sanksi  yang
nanti mereka dapat jika tidak mengikutinya.  Karena sudah menjadi aturan supaya mereka memiliki karakter yang baik. (Bapak. Ade Putra Primadani, M.Pd).
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  bahwa  peneliti  menjelaskan  Strateginya  adalah menciptakan koneksi antara orang tua dan siswa serta menciptakan karakter positif di sekolah. Guru memahami/menjelaskan bahwa kita melakukan pekerjaan yang positif, yang dikehendaki Tuhan, dan pahalanya akan kembali kepada siswa dan orang tuanya. Mereka harus mengikuti disiplin yang ditetapkan di sekolah. Guru akan menjelaskan kegiatan, manfaat, dan sanksi bagi ketidakpatuhan. Aturannya adalah Anda memiliki kepribadian yang baik.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Temuan khusus penelitian yang berkaitan dengan pembahasan judul penelitian, yaitu “Peran Guru Dalam Mengembangkan Peserta Didik SMKN 40 Jakarta” hasil dari penelitian ini akan  di  deskripsikan  pada  halaman  selanjutnya  berdasarkan  wawancara  terhadap  informan penelitian, dan observasi langsung ke lokasi penelitian dengan menggunakan catatan harian.
Informan  yang diwawancarai adalah  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK Negeri  40 Jakarta. Pedoman wawancara untuk mengumpulkan data mengenai Mengembangkan Karakter Peserta Didik yang di terapkan di SMK Negeri 40 Jakarta.
1. Bagaimana cara Bapak/Ibu dalam mengembangkan  karakter  peserta didik?
Karakter  merupakan  tingkah  laku  yang  biasanya  dilakukan  siswa  harus  ada  tuntunan sebagai  seorang  guru  harus  menuntun  siswa  bahwasannya  memiliki  kodrat  alam  dan mereka  harus  mengikuti  zaman  untuk  menumbuhkan  karakter  peserta  didik  SMKN  40 Jakarta.  Misalnya  pada  saat  siswa  datang  ke  sekolah  kami  sebagai  seorang  guru  berbaris menyambut mereka manfaat dalam membentuk karakter mereka miliki sifat sopan santun terhadap Bapak/Ibu guru. Kemudian, membuat kegiatan literasi dan jum’at dzikir kegiatan pembiasaan tersebut supaya mereka memiliki rasa tanggung jawab dan disiplin (Bapak Ade Putra Primadani, M.Pd).
Bedasarkan  penjelasan  di  atas  bahwa  peneliti  menjelaskan  bahwasannya  Karakter merupakan  perilaku  yang  diterima  secara  umum  oleh  siswa.  Guru  harus  memberikan bimbingan karena harus menunjukkan bahwa siswanya mempunyai sifat bawaan dan harus berpegang  pada  Waktu  Pengembangan  Karakter  Siswa  SMKN  40  JAKARTA.  Misalnya,  jika seorang siswa datang ke sekolah pada saat  guru sedang mengantri untuk menyambutnya, maka  ia  dapat  menunjukkan  budi  pekerti  yang  baik  kepada  gurunya  dan  mendapatkan manfaat  dari  pengembangan  karakter  dengan  berlatih  membaca  dan  menulis  serta melakukan kegiatan pembiasaan dzikir Jumat. Mengembangkan rasa Tanggung Jawab.
2. Apakah  selama  mengikuti  pembelajaran  Bapak/ibu  menemukan  kendala  dalam mengembangkan karakter peserta didik?
Pasti ada kendala, karena semua guru Merasakan kendala membuat/mewujudkan karakter peserta  didik  yang  baik.  Kendala  setiap  siswa  memiliki  pola  pikir  dan  kodrat  alam  yang berbeda,  mereka  memiliki  kebiasaan  yang  berbeda.  Pada  saat  mereka  datang  ke  sekolah harus  disiplin  yang  sudah  di  terapkan/tanamkan  oleh  sekolah.  Kendala  yang  di  pengaruhi dan  tidak  di  dukung  oleh  kedua  orang  tua  misalnya  guru  membuat  aturan  lalu  orang  tua tidak  mendukung  itulah  yang  membuat  kendala  untuk  mewujudkan  perilaku  yang  positif. (Bapak. Ade Putra Primadani, M.Pd)
Bedasarkan  penjelasan  di  atas  bahwa  Hambatan  pasti  ada  karena  setiap  guru  merasakan hambatan  dalam  membentuk/membentuk  karakter  yang  baik  pada  diri  siswa. Permasalahannya  adalah  setiap  siswa  mempunyai  pemikiran  yang  berbeda-beda, mempunyai  kepribadian  yang  berbeda-beda,  dan  mempunyai  kebiasaan  yang  berbeda- beda.  Ketika  datang  ke  sekolah,  kedisiplinan  harus  diperkenalkan/ditanamkan  oleh  pihak sekolah. Hambatan yang tidak dipengaruhi atau didukung oleh orang tua, seperti guru yang
menetapkan peraturan tetapi orang tua tidak mendukungnya, merupakan hambatan dalam mencapai perilaku positif.
3. Bagaimana  Solusi  Bapak/ibu  ketika  menemukan  siswa  yang  memiliki  permasalahan  di lingkungannya?
Solusi  pertama  kita  memanggil  siswa-siswi  tersebut  guru  mengajak  diskusi/diskusi menanyakan permasalahannya sehingga seorang guru bisa memberikan solusi terbaik yang dihadapinya.  Solusi  kedua  kita  panggil  kedua  orang  tuanya  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang ada di dalam  diri  anaknya.  Kita  kembangkan  dengan  permasalahan  di sekitar lingkungan/masyarakat sekelilingnya. (Bapak. Ade Putra Primadani, M.Pd). Bedasarkan penjelasan di atas oleh bapak Ade Putra Primadani, M.P.d, peneliti menjelaskan Solusi  pertama  adalah  memanggil  siswa  tersebut.  Guru  mendorong  siswa  mendiskusikan masalah  sehingga  dapat  menemukan  solusi  terbaik  terhadap  masalah  tersebut.  Solusi kedua adalah dengan memanggil kedua orang tua untuk menyelesaikan masalah yang ada pada anak. Kami berkembang berdasarkan isu lingkungan dan komunitas.
4. Bagaimana  harapan  Bapak/ibu  terhadap  peran  guru  dalam  mengembangkan  karakter peserta didik pada siswa di masa mendatang?
Harapannya  sangat  besar  sebagai  seorang  guru  memiliki  tanggung  jawab  dan  peran  yang sangat  besar  dalam  sekolah.  Guru  di  amanahkan  menjadi  orang  tua  ke  dua  yang  ada  di rumah. Seorang guru mewujudkan karakter yang positif dalam arti mereka memiliki tingkah laku  yang baik sebagai seorang murid,  Ketika  mereka  lulus  akan  membawa  karakter  yang baik dihadapan Masyarakat, keluarga, dan rakyat Indonesia.  (Bapak. Ade Putra Primadani,
M.Pd)
5. Apakah  ada  hal  lain  yang  ingin  Bapak/ibu  tambahkan  tentang  peran  guru  dalam mengembangkan peserta didik?
Sudah  baik,  karena  di  zaman  sekarang  untuk  menemukan  karakter/mendalami pembelajaran  karakter  pada  seorang  siswa  itu  sulit  kalau  tidak  ada  peran  seorang  guru. Mungkin  kita  tidak  tahu  karakter  anak  sekarang  yang  terjadi  karena  mereka  terlahir  di generasi  Z  mungkin  bisa  untuk  mengupas  teknologi.  Inilah  tugas  seorang  guru membimbing, menuntun mereka agar memberikan dampak positif untuk negrinya. (Bapak. Ade Putra Primadani, M.Pd)
6. Bagaimana  strategi  Bapak/ibu  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  karakter positif?
Strategi  yaitu  mensosialisasikan  kepada  wali  murid  dan  peserta  didik  untuk  mewujudkan karakter yang positif di sekolah. Guru memberikan pemahaman/penjelasan  kepada mereka bahwa  kita  melakukan  kegiatan  yang  positif,  insyaallah  timbal  balik  akan  Kembali  kepada peserta didik dan  wali murid  itu sendiri.  Mereka  harus  mengikuti  dan  disiplin  yang  sudah diterapkan  di  sekolah.  Guru  mensosialisasikan  mulai  dari  kegiatan,  manfaat,  sanksi  yang nanti mereka dapat jika tidak mengikutinya.  Karena sudah menjadi aturan supaya mereka memiliki karakter yang baik (Bapak Ade Putra Primadani, M.Pd).
Berdasarkan  strategi  di  atas  bahwa  peneliti  menjelaskan  strateginya  adalah menciptakan koneksi antara orang tua dan siswa serta menciptakan karakter positif di sekolah. Guru memahami/menjelaskan bahwa kita melakukan pekerjaan yang positif yang dikehendaki Tuhan dan pahalanya akan kembali kepada siswa dan orang tuanya. Mereka harus mengikuti disiplin yang ditetapkan di sekolah. Guru akan menjelaskan kegiatan, manfaat, dan sanksi bagi ketidakpatuhan. Aturannya adalah Anda memiliki kepribadian yang baik.

## 4. Penutup
Peran guru dalam membentuk karakter Peserta didik yaitu:
1. Guru berperan sebagai penyayang dimana ia menyayangi dan menghormati siswa-siswinya, membantu  mereka meraih  sukses  di  sekolah  dengan  memberikan  bimbingan  kearah  yang
positif,  dan  membangun  kepercayaan  diri  siswa,  dengan  kata  lain  sebagai  seorang penyayang guru juga berperan sebagai pembimbing dan motivator bagi Peserta Didik.
2. Guru berperan sebagai model dimana ia memberi contoh dalam hal yang berkaitan dengan moral baik di dalam maupun diluar kelas, baik contoh dari orang lain maupun dari dirinya sendiri, dengan kata lain sebagai seorang model guru juga berperan sebagai inspirator dan teladan bagi Peserta Didik,
3. Guru berperan sebagai mentor dimana ia menggunakan berbagai cara untuk membimbing Peserta  didik,  dan  memberi  umpan  balik  yang  memotivasi  untuk  siswa,  dengan  kata  lain sebagai seorang mentor guru juga berperan sebagai inisiator, evaluator dan motivator bagi Peserta Didik.
4. Karakter  yang  terbentuk  pada  Peserta  didik  SMKN  40  Jakarta  Timur  adalah  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan  dan  nasionalisme,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.

## References
Aunillah,  N.I.  (2011).  Panduan  Menerapkan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.  Jogjakarta:
Laksana. hlm.19-20.
E.Mulyasa.  (2017).  Menjadi    Guru    Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan, cet. 15. Bandung: Remaja Rosda Karya.h. 3721 Mulyasa.
Majid, A., Andayani, D.  (2019).  Pendidikan Karakter  Perspektif  Islam.  Edited  by  Anang  Solihin Wardan. Cetakan ke. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Salingkat,  Suhartini,  dkk.  (2018).  Pendidikan  Nilai  dan  Moral  (Basis  Pembentukan  Karakter Peserta Didik). Makassar: Tohar Media.
Syamsu, Y., Sugandhi, N. (2012). Perkembangan Peserta Didik, Jakarta, Rajawali Press.