CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan
p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 7 No. 1 Maret 2019, hal. 49-58
Upaya Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam Mengimplementasi Pendidikan Karakter pada Siswa SMA Negeri 2 Donggo
Sri Rejeki 1 & Bernadus Ikir Wilhem 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Email: umi.cici.66@gmail.com
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Email: bernadus23@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 13- Februari-2019 Disetujui:  25-Maret- 2019 Abstrak : Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  upaya  dan  kendala-kendala  guru pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter  pada  siswa  SMA  Negeri  2  Donggo.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Subyek  informasi  adalah  guru  PPKn,  Kepala  Sekolah,  dan Siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  pursposif  sampling.  Data  penelitian diperoleh  melalui  metode  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Jenis  data  berupa  data kualitatif. Sumber data yaitu sumber  data  primer  dan sekunder. Analisis  data yang  dipakai adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verivikasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  upaya  guru  pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter pada siswa sudah terlaksana dengan baik. Hal ini terlihat  dari  pengintegrasian  pendidikan  karakter  oleh  guru  dalam  setiap  kali  pertemuan melaui mata pelajaran dan di luar mata pelajaran atau partisipasi nyata. Sedangkan  kendala- kendala  guru  pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dalam  mengimplementasikan pendidikan karakter terhadap siswa yaitu faktor sikap dari siswa, faktor keluarga, dan faktor lingkungan pergaulan.
.
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  effort  and  constraints  civics  and Citizenship  teachers  in  implementing  character  education  in  students  of  SMA  Negeri  2
Donggo  community.  This  research  is  qualitative  research  with  a  descriptive  approach.  The subject  of  the  information  is  PPKn  teachers,  principals,  and  students.  The  technique  of sampling  using  purposive  sampling.  Research  data  obtained  through  the  method  of observation, interviews, and documentation. The type of data in the form of qualitative data. Data sources, namely primary and secondary data sources. Analysis of the data used is the reduction of the data, the presentation of data, and verify. Based on the results of the study, it  was  concluded  that  the  efforts  of  the  civics  and  Citizenship  teachers  in  implementing character education on students have already done well. This appears from the integrating character  education  by  teachers  in  every  time  the  meeting  via  the  subjects  and  outside subjects  or  real  participation.  While  constraints  civics  and  Citizenship  teachers  in implementing character education towards students, i.e., students of attitude factors, family factors, and environmental factors in socialization.
Kata Kunci: upaya
guru mengimplementasi pendidikan karakter
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk membangun  sumber  daya  manusia,  karena  pendidikan menyangkut  seluruh  aspek  kehidupan  manusia. Keberhasilan  sebuah  pendidikan  tidak  hanya  diukur melalui  materi  dan  kecanggihan  teknologi  yang digunakan,  akan tetapi juga di tentukan oleh keluhuran karakter  dan  budi  pekerti  yang  luhur.  Hal  ini dikarenakan  dalam  dunia  pendidikan  tidak  hanya semata-mata ditentukan oleh kecerdasan intelektual saja akan tetapi diperlukan juga kecerdasan emosi dan sosial.
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya
potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  manjadi  warga  negara  yang  demokrasi  serta bertanggung  jawab”[1].  Penyelenggaraan  pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang tersebut  diharapkan  dapat  mewujudkan  proses berkembangnya  kualitas  pribadi  peserta  didik  sebagai generasi penerus bangsa di masa depan.
Untuk  tercapainya  pendidikan  tersebut  maka diperlukan  seseorang  profesional  yaitu  guru.  Guru merupakan  salah  satu  komponen  manusiawi  dalam proses  pembelajaran  yang  ikut  berperan  dalam  usaha pembangunan  sumber  daya  manusia  yang  potensial sebagai  investasi  dalam  bidang  pembangunan  melalui
50 CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 7, No. 1, Maret 2019, hal 49-58
olah pikir. Keberadaan guru demikian bagi suatu bangsa sangatlah  penting,  terlebih-lebih  bagi  keberlangsungan hidup  bangsa  di  tengah-tengah  lintasan  perjalanan jaman  dengan  teknologi  yang  kian  canggih  dan  segala perubahan  serta  pergeseran  nilai  yang  cenderung memberi nuansa negatif dalam kehidupan siswa. Maka, peran  guru  sangat  diperlukan  dalam  tercapainya pendidikan  yang  diamanatkan  dalam  Undang-Undang Dasar 1945.
Istilah pendidikan karakter di Indonesia ditegaskan mulai  diperkenalkan  sekitar  tahun  2000-an.  Hal  ini secara implisit ditegaskan dalam Rencana Pembangunan Jangka  Panjang  Nasional  (RPJN)  2005-2025,  yang menempatkan  pendidikan  karakter  sebagai  landasan mewujudkan  visi  pembangunan  Nasional,  yaitu “mewujudkan  masyarakat  yang  berakhlak  mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradap berdasarkan Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945 [2].
Berdasarkan Permendikbud Republik Indonesia No. 20  tahun  2018  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter pada  satuan  Pendidikan  Formal  sesuai  pasal  1 memutuskan  bahwa,  penguatan  pendidikan  karakter yang  selanjutnya  disingkat  PPK  adalah  gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah raga  dengan  pelibatan  dan  kerja  sama  antara  satuan pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  sebagai  bagian dari  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental  (GNRM).  Dan Satuan  Pendidikan  Formal,  adalah  kelompok  layanan pendidikan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  formal, terstruktur  dan  berjenjang,  terdiri  atas  taman  kanak- kanak (TK), satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar, dan  satuan  pendidikan  jenjang  pendidikan  menengah yang diselenggarakan oleh pemerintah pusat, pemerintah daerah, dan masyarakat. Sedangkan Satuan Pendidikan  Nonformal  adalah  kelompok  layanan pendidikan yang menyelenggara-kan pendidikan di luar pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara terstruktur dan berjenjang.
Sehingga karakter peserta didik sangat berpengaruh terhadap kemajuan anak bangsa.
Terkait dengan SMA Negeri 2 Donggo, sebagai satu sekolah  yang  sedang  menerapkan  pemahaman  tentang pendidikan  karakter,  yang  sebagian  besar  siswanya berasal  dari  keluarga  menengah  ke  bawah.  Lingkungan sekolah  SMA  Negeri  2  Donggo  terbentuk  sangat beragam  mulai  dari  sifat  siswa,  tingkat  kematangan siswa,  tingkat  pemahaman  sampai  pada  perilaku  alami yang dialami pada masa perkembangannya dalam hal ini adalah  kenakalan  remaja  seperti  merokok,  membolos saat  jam  pelajaran,  berkata  tidak  sopan  dengan  teman, melakukan  perkelahian  dan  datang  sekolah  terlambat.
Keadaan  tersebut  menuntut  adanya  usaha  dari  sekolah untuk  membentuk  perilaku  atau  karakter  yang  positif. Usaha tersebut dapat ditempuh dengan berbagai strategi dan  metode.  Pihak-pihak  yang  dapat  melibatkan  dalam usaha pembentukan karakter-karakter tersebut meliputi manajemen dan sumber daya manusia.
Melihat  dari  segi  manajemen,  misalnya  terwujud dalam  sebuah  kegiatan  yang  dapat  diatur  secara  baik yang bisa dijalankan melalui berbagai program kegiatan. kegiatan  tersebut  harus  berjalan  dengan  baik  dalam membangun dan memastikan hubungan kerjasama yang produktif  dan  harmonis,  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan, misalnya dalam kegiatan belajar  mengajar,  kegiataan  keagamaan,  bakti  sosial, siswa  dituntut  untuk  bisa  melakukan  secara  tertib  dan disiplin.  Peran  guru  sangat  diperlukan  untuk pengawasan dalam kegiatan untuk program  membantu pendidikan karakter siswa tersebut.
Sehingga  kiranya  perlu  diadakan  penelitian  yang lebih  mendalam  oleh  penulis  untuk  dapat  menemukan informasi baru dalam membentuk karakter peserta didik yang  nantinya  dapat  diimplementasi  dalam  kehidupan sehari-hari.
Adapun  upaya  guru  untuk  mengimplementasikan pendidikan  karakter  terhadap  anak  dapat  digunakan beberapa  indicator  pendidikan  karakter  yaitu  nilai karakter  religious,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras, kreatif, mandiri, demokratis,  rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,    cinta  tanah  air,    menghargai  prestasi, bersahabat,    cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli social dan tanggung jawab[3].
Sementara  lainhya  menjelaskan  bahwa  karakter yang  harus  ditanamkan  kepada  peserta  didik  di antaranya adalah; cinta kepada Allah dan alam semesta beserta  isinya,  tanggungjawab,  disiplin  dan  mandiri, jujur, hormat dan santun, kasih sayang, peduli, dan kerja sama,  percaya  diri,  kreatif,  kerja  keras  dan  pantang menyerah,  keadilan  dan  kepemimpinan,  baik  dan rendah  hati,  dan  toleransi,  cinta  damai  dan  persatuan. Sedangkan  akhlak  mulia  adalah  keseluruhan  kebiasaan manusia  yang  berasal  dalam  diri  yang  di  dorong keinginan  secara  sadar  dan  dicerminkan  dalam perbuatan yang baik. Dengan demikian apabila karakter- karakter  yang  luhur  tertanam  dalam  diri  peserta  didik maka  akhlak  mulia  secara  otomatis  akan  tercermin dalam  perilaku  peserta  didik  dalam  kehidupan keseharian[4].
Guru PKn dalam membentuk karakter peserta didik memiliki  peranan  yang  sangat  penting.  Karena  PKn merupaka  pelajaran  yang  bertujuan  untuk  membentuk warganegara  yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari atau  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara. Dengan  demikian,  peserta  didik  diharapkan  memiliki kepribadian  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  pancasila
sehingga  terciptalah  generasi  bangsa  yang  cerdas  dan bermoral[5].
Berbagai  masalah  yang  diuraikan  di  atas,  sangat penting untuk  membuktikan  kembali  seyogyanya upaya dalam  meningkatkan  karakter  anak  melalui  pendidikan pancasila  dan  kewarganegaraan.  Tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  penelitian  ini  adalahuUntuk  mengetahui upaya guru pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam  mengimplementasi  pendidikan  karakter  pada siswa  SMA  Negeri  2  Donggo,  dan  untuk  mengetahui kendala-kendala  apa  saja  upaya  guru  pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam mengimplementasi  pendidikan  karakter  pada  siswa SMA Negeri 2 Donggo.

## B. METODE PENELITIAN
1. Metode yang Digunakan
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksprimen),  dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  tehnik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi (gabungan),  analisis  data    bersifat  induktif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisas[6]. Sedangkan pendekatan deskriptif digunakan untuk berupaya memecahkan atau menjawab permasalahan  yang  sedang  dihadapi  pada  situasi sekarang.  Dilakukan  dengan  menempuh  langkah- langkah  pengumpulan,  klasifikasi,  dan  analisis  atau pengolahan  data,  membuat  kesimpulan  dan  laporan dengan tujuan utama untuk membuat gambaran tentang sesuatu  keadaan  secara  objektif  dalam  suatu  deskriptif situasi.  Itulah  sebabnya  disebut  dengan  pendekatan deskriptif “[7].
Penggunaan  metode  kualitatif  deskriptif  ini dikarenakan  dalam  penelitian  data  yang  dihasilkan berupa data deskriptif yang diperoleh dari tulisan, kata- kata  dan  dokumen  yang  berasal  dari  sumber  atau informasi  yang  diteliti  dan  dapat  dipercaya  serta  untuk mendapatkan data yang mendalam dan menemukan apa yang tersembunyi nilai-nilai dibalik yang nampak.

## 2. Subjek Penelitian
Subyek  penelitian  merupakan  sesuatu  yang kedudukannya  sangat  sentral  karena  pada  subyek penelitian  itulah  data  tentang  variabel  yang  diteliti berada  dan  diamati  oleh  peneliti  [8].  Sementara  tehnik sampling  yang  sering  digunakan  dalam  penelitian kualitatif  adalah  tehnik  purposive  sampling  dan snowball  sampling. Purposive  sampling adalah  tehnik pengumpulan sampel sumber data dengan pertimbangan  tertentu.  Pertimbangan  tertentu  ini misalnya orang tersebut dianggap paling tau tentang apa yang  kita  harapkan,  atau  mungkin  sebagai  penguasa sehingga  akan  memudahkan  penelitian  menjelajahi obyek atau situasi sosial yang diteliti. Snowball sampling
adalah  teknik  pengabilan  sampel  sumber  data,  yang pada  awalnya  jumlahnya  sedikit,  lama-lama  menjadi besar. [9]
Dengan  demikian  teknik  pengambilan  sampel dengan  tehnik  sampel  purposive  sampling  yang digunakan,  karena  informasi  ini  dianggap  lebih mengetahui  dan  lebih  faham  terhadap  masalah  yang diteliti  dan  dapat  memberikan  data  yang  lebih  lengkap dan  tidak  menggunakan  istilah  populasi.  Jadi  yang menjadi  subyek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah guru PPKn, Kepala Sekolah, dan Siswa.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  jelas,  maka tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah:
a. Metode Observasi Metode observasi biasa diartikan sebagai “pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala  yang  nampak  pada  obyek  penelitian”.  Gejala- gejala yang dimaksud adalah hal-hal yang berhubungan dengan  upaya  guru  PPKn  dalam  mengimplementasikan pendidikan  karakter  pada  siswa  obyek  studi.  Observasi adalah  dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para  ilmuan hanya  dapat  bekerja  berdasarkan  data,  yaitu  fakta mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui observasi [9].
b. Metode Wawancara
Metode wawacara adalah metode pengambilan data dengan  cara  menanyakan  sesuatu  kepada  seorang menjadi  informan  atau  responden.  Cara  adalah  dengan bercakap-cakap  secara  tatap  muka[10].  Wawancara merupakan  pertemuan  dua  orang  yang  bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehinggah dapat dikontruksikan makna dalam suatu topik tertentu [9].
Wawancara  atau interviu terdiri dari atas tiga jenis, yaitu sebagi berikut: [10]
1. Wawancara  terstruktur,  yaitu  wawancara  yang pertanyaan telah disiapkan, seperti menggunkana pedoman wawancara, berate telah mengetahui  data  dan  menentukan  fokus  serta perumusan masalah.
2. Wawancara  semi  terstruktur,  yaitu  wawancara yang  sudah  cukup  mendalam  karena  ada penggabungan antara wawancara yang berpedoman  pada  pertanyaan-pertanyaan  yang telah  dipersiapkan  dan  pertanyaan  yang  lebih luas  dan  mendalam  dengan  mengabaikan pedoman yang sudah ada.
3. Wawancara  tidak  terstruktur  adalah  wawancara yang  lebih  bebas,  lebih  mendalam,  dan menjadikan  pedoman  wawancara  sebagai pedoman umum dan garis-garis besarnya saja.
Adapun  wawancara  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak  terstruktur. Maksud  digunakan  wawancara  tidak  tertruktur  dalam penelitian ini adalah untuk mendapatkan informasi awal tentang  berbagai  isu  atau  permasalahan  yang  ada  pada
52 CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 7, No. 1, Maret 2019, hal 49-58
obyek  penelitian.  Sehingga  peneliti  dapat  menentukan secara  pasti  permasalahan  atau  variabel  yang  akan diteliti.  Teknik  ini  bertujuan    untuk  memperoleh informasi dan keterangan dari  informasi yang berkaitan dengan  masalah  upaya  guru  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan dalam mengimplentasikan pandidikan karakter pada siswa SMA Negeri 2 Donggo.
c. Metode Dokumentasi
Metode  dukumentasi  adalah  tehnik  pengumpulan data  dan  informasi  melalui  pencarian  dan  penemuan bukti-bukti, metode dokumentar ini merupakan metode pengumpulan  data  yange  berasal  dari  sumber nonmanusia  [10].    Sumber  nomamanusia  ini  sering  di abaikan  dalam  penelitian  kualitatf,  pada  sumber  ini kebanyakan  sudah  tersedia  dan  siap  pakai.  Dokumen berguna  dapat  memberikan  latar  belakang  yang  lebih luas  mengenai  pokok  penelitian.  Salah  satu  bahan dokumentar adalah foto atau karya-karya dari seseorang. Foto  bermanfaat  sebagai  sumber  informasi  karena mampu  membekukan  dan  manggambarkan  perisrtiwa yang terjadi.

## 4. Teknik Analisi Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain, sehingga  dapat  mudah  difahami,  dan  temuannya  dapat diformasikan kepada orang lain Bogdan dalam[9].
Adapun  langkah  yang  dilakukan  dalam  mengalisis data [11] meliputi, Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyerdehanaan, pengabstraksian  dan  transpormasi  data  kasar  dari catatan  tertulis  selama  di  lapangan.  Untuk  mereduksi data peneliti membuat ringkasan kontak, mengembangkan  kategori,  pengkodean  dan  membuat catatan refleks yang bermaksud menajamkan, menggolongkan,  mengarahkan  yang  tidak  berlaku. Kemudian mengorganisasikan sedemikian rupa sehingga kesimpulan mendapatkan hasil yang tepat, ini dilakukan terus-menerus selama penelitian berlangsung. Penyajian data adalah merupakan sekumpulan informasi tersusun yang  memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan  dan  penarikan  tindakan.  Data  teks  naratif penelitian  dijadikan  dalam  bentuk  metrik,  diagram, jaringan,  dan  tabel  yang  dirancang  peneliti  untuk menggabungkan  informasi  yang  diinformasikan  dalam bentuk  sederhana  dan  terpadu,  sehingga  dapat  melihat apa  yang  sedang  terjadi.  Kesimpulan  atau  verivikasi adalah upaya  yang  diperoleh selama  pengumpulan  data berlangsung.  Penulis  melakukan  kesimpulan  sejak  awal pengumpulan  data.  Kesimpulan  yang  kurang  jelas. Meningkatkan  semakin  rinci  dan  menyusun  laporan final  selesai.  Untuk  kesimpulan  final  peneliti  terus mengadakan  pengujian  (verivikasi)  selama  peneliti berlangsung dengan berbagai cara antara lain meninjau ulang catatan di lapangan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Upaya  Guru  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan dalam Mengimplementasi Pendidikan Karakter pada Siswa
Keberhasilan sebuah pendidikan tidak hanya diukur melalui  materi  dan  kecanggihan  teknologi  yang digunakan, akan tetapi  keleluhur karakter siswa sangat perlu dibentuk. Sebagaimana sesuai dengan misi sekolah yang  tertulis  dalam  poin  pertama,  keempat  dan  kelima yang  mengedepankan  dalam  bertutur  dan  bertindak untuk  mengenali  potensi  dirinya  lebih  optimal  dan meningkatkan  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  untuk pembentukan karakter siswa.
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan pancasila  dan  kewarganegaraan  dan  kepala  sekolah adalah mulai dari kegiatan ko-kurikuler, ekstrakurikuler, dan  metode  untuk  membantu  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  karakter  pada  siswa.  Hal  tersebut sebagaimana yang di ungkapan dari bapak Ahmad guru PPKn kelas XII.
Kegiatan  ko-kurikuler  yaitu  di  dalam  kelas  setiap kali  pertemuan  melalui  KBM.  Sedangakan  kegiatan ekstrakurikuker  kami  lakukan  sekali  dalam  setahun, karena    saya  juga  termasuk  pembina  kepramukan. Kegiatan  ekstrakurikuker  itu  sangat  membantu menumbuhkan  siswa  kearah  yang  lebih  baik,  karena cara menanamkan nilai-nilai karakter yang baik perlu di bentuk oleh pengelolah.
Upaya  tersebut  dapat  dilihat  berdasakan  observasi peneliti  dari  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  (KBM),  seorang  guru  harus  sadar  akan posisinya  sebagai  pendidik  agar  bisa  menjadi  teladan untuk  siswanya  karena  orang  tua  siswa  sudah memberikan  tanggung  jawab  pada  pihak  sekolah  dan guru  dalam  memberikan  ilmu  pengetahuan  serta mendidik  siswa  agar  mempunyai  ahlak  yang  mulia, karena  sekolah  bukan  hanya  tempat  formalitas  dalam dunia  pendidikan  yang  hanya  sekedar  memberikan materi  dan  siswa  bukan  cuman  mendengarnya,  tetapi guru  di  sekolah  bisa  membentuk  karakter  siswa  yang baik, dalam kondisi sosial setiap tingkah laku guru akan dapat  mempengaruhi  moralitas  siswa,  untuk  itu profesionalitas guru dalam mendidik, membimbing dan mengajar  sangat  dibutuhkan  dalam  sekolah  sehingga tujuan  pendidikan  yang  mengedepankan  dalam membentuk  karakter  siswa  dapat  dilakukan  dengan secara  efektif  dalam  sekolah.  Guru  juga  harus  bisa profesional  dalam  menjalankan  posisinya  sebagai pendidik sebab guru merupakan salah satu profesi yang diandalkan  untuk  mencetak  dan  membentuk  karakter generasi bangsa.
Wawancara  dengan  Ahmad  selaku  guru  PPKn pengajar kelas XII SMAN 2 Donggo.
“ Upaya  yang  saya  lakukan  dalam  membentuk karakter  siswa  yaitu  dengan  memberikan contoh  yang  baik  kepada  peserta  didik,  serta
melakukan  hal-hal  yang  positif  baik  di lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan masyarakat,  terutama  nilai  agama  karena didalam agama apapun selalu mengajak ke hal yang  baik,  selain  itu  juga  nilai-nilai  atau norma-norma yang berlaku di negara kita, dan jika ada siswa yang melanggar atau melakukan kesalahan guru akan memberikan arahan serta membinanya  supaya  dia  tidak  melakukan  lagi kesalahan-kesalahan  yang  sama,  baru  setalah itu  kami  melakukan  peneguran.  Metode  yang saya  gunaka  terutama  dalam  kelas  yaitu metode cerama, diskusi, dan metode kooperatif ” (hasil wawancara 6 Agustus 2017).
Hasil serupa juga diungkapkan oleh bapak Sumarno Wirawan  selaku  guru  PPKn  pengajar  kelas  XI  SMAN  2 Donggo:
“ Sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung  (KBM),  saya  mengupayakan memberi  arahan  dan  menasehati  dulu  anak- anak dalam kelas untuk menjadi orang baik dan teladan bagi  orang  lain  seperti  tidak  bole  bolos di  jam  sekolah,  jika  tidak  masuk  sekolah  harus kirim  surat  untuk  menjadi  keterangannya,  dan saya  salalu  mengupayakan  anak-anak  agar tidak  melakukan  perkelahian  atau  kekerasan antar  visik,  karena  perkelahian  mereka  bukan hanya  kelahi  biasa  selama  ini  tapi    sering mengalami  sampai  keluar  darah,  perkelahian anak-anak  selalu  membawa  nama  antar kampung,  dan  perkelahian  anak-anak  di sekolah  sampai  turun  tangan  langsung  polisi menangalinya  dan  kami  sebagai  guru  sudah tidak bisa mengatasinya mereka, maka dari itu saya  sebagai  guru  PPKn  mengusahakan  untuk membentuk karakter yang baik terhadap anak- anak  terutama  melalui  kegiatan  keagamaan masing-masing  dan  mentaati  aturan  yang  ada baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat  supaya tidak  terjadi  lagi  kekerasan  yang  mengerikan, karena hal demikian masih ada terjadi sekarang, dan saya dengan seluruh guru-guru disini tetap mendidik  anak-anak  agar  menjadi  apa  yang diharapkan  kedepannya  anak-anak  menjadi orang  yang  baik ”  (hasil  wawancara  15  Agustus 2018).
Ibu Ros selaku guru PPKn pengajar kelas X SMAN 2 Donggo mengungkapkan.
„ Saya  sebagai  guru  mengupayakan  anak-anak menjadi  orang  yang  baik,  baik  sebelum  belajar maupun  pada  saat  belajar  berlangung  dengan memberikan contoh mengkaitkan materi dengan  kehidupan  sehari-hari,  yaitu  dengan mengajarkan  untuk  memegang  teguh  prinsip nilai-nilai  religius,  moral  dan  HAM.  Mengajak anak-anak berdiskusi mengenai prinsip menghargai  orang  lain  dan  kewajiban  sebagai anggota  sistem  sosial,  dan  memberikan pengalama  nyata  partisipasi  dan  komunitas misalnya  melalui  organisasi  kepramukaan (ekstrakurikuler)  dan  sebagainya  dan  metode yang  sering  saya  gunakan  adalah  metode kooperatif, karena metode kooperatif merupakan  cara  yang  luas  untuk  mendukung
karakter  siswa  yang  baik  melalui  kerjasama dalam  proses  belajar  di  dalam  kelas ” (Wawancara, 20 Agustus 2018).
Bahwa  guru  bukan  hanya  mentrasfer  ilmu pengetahuan dan mengejar materi tetapi guru harus bisa mendidik  anak-anak menjadi orang yang bermoral yaitu dengan  mengimplementasikan  pendidikan  karakter. Karena  yang  diinginkan  dalam  kurikulum  2013  sesuai dengan KI 1 yang memuat pembelajaran spiritual dan KI 2  yang  memuat  tentang  (kejujuran,  tanggung  jawab, kerjasama  dengan  berinteraksi  secara  aktif  dalam lingkungan  sosial  sehingga  akan  membentuk  nilai-nilai ahlak  mulia  yang  bisa  membentuk  karakter  siswa  yang baik dan bermoral.
Selanjutnya  wawancara  dengan  bapak  Nasaruddin, selaku kepala sekolah SMAN 2 Donggo mengungkapkan.
“ Upaya  yang  kami  lakukan  dengan  seluruh guru di sini terutama dengan guru PPKn dalam membina atau membentuk karakter siswa kami melaksanakan  kegiatan  salah  satunya  yang pertama  upacara  bendera,  itu  merupakan langkah awal untuk membentuk disiplin, karena sumber  watak  atau  kepribadian  manusia tergantung  dari  kepribadiannya.  Kepribadian akan  terbentuk  dari  pengelolah  oleh  seseorang satuan  pendidikan  nasional  untuk  membentuk watak anak-anak salah satunya guru. Selain itu kami melakukan kegiatan ekstrakurikuler yaitu kepramukaan  sebagai  langkah  nyata  didalam membentuk watak ana-anak, disamping kegiatan  ektranya  disini  juga  anak-anak  wajib lapor, jika anak-anak mendapat masalah sudah diberi pengarahan dan dibuat surat pernyataan, surat  pernyataan  itu  wajib  melapor,  jadi  jika siswa  berturut-turut  2  kali  pertemuan  tidak hadir  maka  akan  di  panggil,  dan  siswa-siswa yang  sering  melakukan  perkelahian  akan mendapat  surat  pernyataan  untuk  memanggil orang  tuanya  maka  dari  itu  kami  akan melakukan  kerjasama  dalam  mengatasi  anak tersebut ” (hasil wawancara, 20 Agustus 2018).
Bahwa  dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter  pada  siswa  SMAN  2  Donggo,  guru  dapat melakukan  berbagai  kegiatan  untuk  mendukung kedisiplinan  dalam  membentuk  karakter  siswa  yaitu kegiatan ektrakurikuler, karena tugas guru bukan hanya memberikan  ilmu  pengetahuan  saja  akan  tetapi  harus mendidik  siswa-siswa  kearah  yang  baik.  Suasana  sosial di  sekolah  dan  bagaimana  guru-guru  bertingkah  laku akan  memberikan  pengaruh  secara  tidak  langsung kepada  pembelajaran  pendidikan  karakter.  Guru  juga harus  menerima  hakikat  bahwa  nilai-nilai  ahlak  atau moral sudah tertanam dalam diri siswa. Dan guru harus bersedia  untuk  mengajar  dengan  pengetahuan  dan pembelajaran  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter. Guru dikehendakai untuk mengimplementasikan pendidikan  karakter  pada  siswa  dan  membimbing mereka  semasih  ada  di  lingkungan  sekolah.  Pendidikan di sekolah digunakan untuk meningkatkan pengetahuan pendidikan karakter pada siswa ke arah untuk mencapai
54 CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 7, No. 1, Maret 2019, hal 49-58
kesuksesan  sesuai  dengan  kurikulum  untuk  melahirkan individu yang bermoral dan berahlak tinggi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  serta  hasil pengamatan/observasi  di  lapangan  dapat  disimpulkan bahwa  upaya  guru  PPKn  dan  kepalah  sekolah  dalam membentuk  karakter  siswa  sudah  terpapar  dalam berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap siswa;
1. Imtaq  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh guru  setiap  hari  jumat  dengan  seluruh  siswa, kecuali siswa non muslim itupun ada bi bimbingan khusus, dan sebelum mulai proses kegiatan belajar mengajar  (KBM)  ataupun  sesudah  proses  belajar diakhiri pula dengan doa, serta membiasakan siswa memberikan  salam  terhadap  guru,  dan  guru memberika  pengarahan  yeng  berkaitan  dengan kehidup  antar  umat  beragama  untuk  saling menghargai  baik  dari  segi  perbedaan  pendapat maupun  dalam  bentuk  kerja  sama  dengan  orang lain  .  Hal  demikian  merupakan  bentuk  tindakkan yang dilakukan oleh guru untuk menanamkan nilai- nilai religius, tolerans, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai dalam membentuk karakter siswa.
2. Peraturan    sekolah,  jam  07:15  Wita  siswa  harus masuk  di  dalam  kelas  tampa  terkecuali,  dan  setiap hari  senin  dilaksakan  kegiatan  upacara  bendera siswanya  harus  menyanyikan  lagu  Indonesia  raya dengan baik pada saat pengibaran sang merah putih serta  memakai  seragam  terutama  topi,  daci,  dan baju  harus  stael  dalam,  dan  sekali  setahun  guru- guru mengadakan kegiatan pramuka dengan tujuan untuk  membentuk  watak  siswa,  karena  dalam pramuka  banyak  hal  yang  dipelajari  oleh  siswa. Kegiatan-kegiatan  tersebut  adalah  cara  guru tehadap  siswa  untuk  menanamkan  nilai-nilai kedisiplina, kejujuran, dan cinta tanah air/Nasiionalisme.
3. Guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  baik  secara individu maupun secara kelompok untuk mengerjakan dengan baik, dan mengerluarkan ide- idenya  yang  baru  serta  percaya  pada  apa  yang dikejakan  masing-masing  individu  maupun  secara kelompok,  di  dalam  kelas  juga  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  dan saling  melemparkan  pertanyaan  kepada  kelompok lain  tentang  hal  apa  yang  belum  di  mengerti. Berbagai  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  di  atas adalah  untuk  membentukkan  bentuk  kerja  keras, kreatif,  mandiri  dan  rasa  ingin  tahu,  itu  semua secara  tidak  langsung  dilakukan  oleh  guru  untuk membentuk karakter siswa.
4. Memilih  ketua  dan  wakil  ketua  kelas  serta bendahara  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  melalui cara  pemilihan.  Kegiatan  tersebut  merupakan langkah  untuk  membiasakan    siswa  dalam
menanamkan  nilai  demokrasi,  karena  didalam sistem  demokrasi  akan  mempelajari  apa  yang menjadi hak memilih dan dipilih.
5. Memperingati  hari  kemerdekaan  17  agustus  guru- guru  mengadakan  kegiatan  gerak  jalan  terhadap siswa  dalam  memperingati  hari  kemerdekaan Indonesia sebagai wujud rasa semangat kebangsaan.
6. Pada  saat  tidak  ada  guru  mata  pelajaran,  siswa disuruh  masuk  ke  perpustakaan  untuk  mengambil buku,  dan  menyuruh  siswa  untuk  belajar  sendiri, kegiatan  demikian  bertujuan  untuk  membentuk karakter siswa melalui gemar membaca.
7. Setiap  pagi  siswa  membersihkan  kelas  masing- masing  bersasarkan  jadwal  piket,  dan  selain  dari membersihkan  kelas,  seluruh  siswa  juga  disuruh pungat  sampah  di  keliling  arena  sekolah.  Bentuk kegiatan  di  atas  merupkan  cara  untuk  membentuk karakter  siswa  dalam  menanamkan  nilai-nila kepedulian terhadap lingkungan yang ada di sekitar.
8. Baksos,  guru  melakukan  partisipasi  nyata  dan komunitas  bersama  siswa  turun  langsung  di  jalan raya untuk meminta bantuan dan semua siswa juga memberikan  bantuan  sebagai  kewajiban  dalam membantu  sesama  yang  kenah  musibah  yang membutuhkan bantuan. Kegiata ini akan menumbuhkan rasa kepedulian sosial dan tanggung jawab  karena  secara  tidak  langsung  juga  akan membentuk karakter siswa.
2. Kendala-Kendala  Upaya  Guru  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dalam Mengimplementasi  Pendidikan  Karakter pada Siswa SMAN 2 Donggo.
Fenomena  kerusakan  moral/akhlak  yang  menimpa remaja  Indonesia  secara  khusus  dan  masyarakat Indonesia  secara  umum  telah  mendorong  Pemerintah Indonesia  untuk  menerapkan  Kebijakan  Nasional Pembangunan  Karakter  Bangsa  (KN-PKB).  Salah satunya  upaya  untuk  mewujudkan  kebijakan  tersebut adalah  dengan  menekankan  pentingnya  pendidikan karakter untuk diimplementasikan dalam setiap  institut pendidikan.
Menurut  bapak  Nas  selaku  kepala  sekolah,  faktor penghambat atau kendala dalam mengimplementasikan pendidikan karakter pada siswa;
“Faktor  penghambat  atau  kendala  dalam menerapkan  pendidikan  karakter  sehingga tidak bisa berjalan seratus persen adalah faktor lingkungan, dan itu juga tidak berarti seberapa berat karena itu tugas dari para guru karna itu hal  biasa,  sebab  tampa  ada  kendala  atau penghambat    maka  kita  tidak  akan  ada perubahan,  kendala  tersebut  tidak  ada  yang disignifikasikan.  Dan  untuk  mengantisipasi menghindari  siswa  dari  hal-hal  negatif  yaitu diberikan  pengarahan  baik  secara  individu
maupun  secara  kelompok ”  (wawancara  20 Agustus 2018).
Bahwa  faktor  penghambat  atau  kendala  bukanlah suatu  masalah semata  yang  membuat  guru  gagal  dalam melaksanakan sesuatu terutama dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter  pada  siswa, tetapi  tugas  guru  adalah  mencari  jalan  keluar  untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Informasi  dari  Ah,  kendala-kendala  upaya  guru pendidikan  pancasila  dan  kewarga-negaraan  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter pada siswa.
“Faktor  penghambat  atau  kendala  dalam membentuk  tingkah  laku  siswa  yang  pertama faktor  lingkungan.  Anak  yang  sudah  terbiasa hidup  di  lingkungan  masyarakat  yang  penuh dangan  kekacauan  apalagi  dengan  pergaulan anak-anak  sekarang  bukan  lagi  seperti  dulu yang  mudah  dipantau  pergaulannya  tapi sekarang  anak-anak  sudah  banyak  yang  bisa memake  barang-barang  terlarang,  sehingga susah diatasi oleh guru-guru. Yang kedua faktor kelurga, anak sedikit-sedikit di bentak langsung kasih  tau  keluarganya  dan  kelurganya  datang mengancam guru. Yang ketiga diberlakukan UU perlindungan  anak,  sehingga  sudah  banyak guru yang tidak mau mengambil resiko, karena sudah  banyak  guru  yang  di  penjara  gara-gara membentuk  atau  mendidik  anak-anak  yang tidak sesuai dengan keinginan masyarakat. Dan cara  saya  mengatasinya  yaitu  dengan  cara mengajarkan  atau  memberikan  contoh-contoh yang  baik  serta  membimbingnya  untuk  tidak melakukan  hal-hal  negatif.  Yang  kedua melakukan pendekatan individu guna mengetahui sifat dan perilaku dari peserta didik tersebut, karena antara peserta didik yang satu dengan  yang  satu  berbeda  karakternya, sehingga  penangannyapun  berbeda  caranya ” (Wawancara 6 Agustus 2018)
Bahwa faktor penghambat dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter  pada  siswa, yaitu  faktor  lingkungan  pergaulannya  dan  keluarga, karena  dimana  anak-anak  dijaman  sekarang  semakin tidak  terpantau  dengan  baik  dengan  siapa  mereka bergaul di lingkungan. Apabila nilai moral atau karakter anak  itu  baik  tapi  teman-teman  dalam  pergaulannya tidak  menanamkan  nilai  moral  dan  karakter  yang  baik maka  anak  tersebut  juga  akan  ikut  terpengaruh  ke  hal yang tidak baik juga.
Informasi dari SW faktor-faktor penghambat upaya guru  pendidikan pancasila  dan  kewarganegaraan  dalam mengimplementasi-kan pendidikan karakter pada siswa. Karakter  anak  pada  masa  peralihan  banyak  hal  yang ingin  mereka  coba,  dilihat  dari  kenyataannya perkelahian anak setiap minggu tetap ada di lingkungan sekolah  dan  sering  bolos,  karena  pada  masa  peralihan itu  anak-anak  mudah  terpanci  emosinya  oleh  hal-hal yang  sepele,  dan  ingin  dipuji  bahwa  dirinya  kuat.  Hal tersebut sesuai dengan ungkapan bapak S.W guru PPKn.
“ Saya  selaku  guru  PPKn  sudah  mengupayakan semaksimal  mungkin  dalam  mendidik  dan
membentuk  karakter  siswa,  tetepi  upaya  yang saya  lakukan  mengalami  penghambat    atau kendala  seperti  dalam  proses  pembelajaran berlangsung  masih  ada  yang  bolos  dan  keluar masuk  dalam  kelas  alasan  pergi  ke  kamar mandi, karena tidak semua siswa bisa mentaati aturan,  itu  semua  disebabkan  oleh  beberapa faktor yang sudah terbiasa mereka lakuka, yang pertama  ada  dari  faktor  lingkungan  keluarga, faktor  sikap  dari  diri  siswa  dan  yang  paling besar  adalah  dari  lingkungan  masyarakat mereka bergaul ”. (wawancara 15 Agustus 2018).
Bahwa  kendala  /faktor  penghambat  dalam  upaya menerapkan  pendidikan  karakter  adalah  faktor lingkungan  dimana  tempat  anak-anak  bergaul,  karena pengaruh dalam pergaulannya itu sangat besar.
Demikian juga hasil ungkapan dari Ros menyatakan kendala/faktor yang menghambat dalam mengimpementasikan  pendidikan  karakter  adalah sebagai berikut;
“Kendala/Faktor  yang  menghambat  yaitu faktor lingkungan, anak yang semula berkarakter  jujur  akan  berubah  jadi  malas, sering  bolos  dan  sering  melakukan  perkelahian karena  berada  di  lingkungan  yang  kurang kondusif.  Namun  anak  yang  berada  dalam lingkungan  yang  baik  akan  menumbuh  subur nilai-nilai  kejujuran  yang  sudah  dimiliki  anak tersebut. Sistem dan proses yang berlangsung di lembaga    sekolah  hendaknya  berorentasi  pada nilai  kejujuran  peserta  didik,  dan  hasil  yang diharapkan  perlu  di  raih  dengan  kejujuran. Saya  sebagai  guru  tetap  mengupayakan walapun  terasa  agak  sedikit  susah  dari sebagian  anak-anak,  karena  itu  merupakan tugas  saya  sebagai  tenaga  pendidik  untuk memecahkan  sebuah  masalah  terhadap  anak peserta didik di sekolah ” (wawancara 20 Agustus 2018).
Jadi kendala/penghambat dalam upaya guru dalam mengimplementasi pendidikan adalah faktor lingkungan, keluarga, dan  faktor sikap siswa sendiri.

## D. TEMUAN DAN DISKUSI
Upaya  adalah  usaha  akal  atau  akhtiar  untuk mencapai  suatu  maksud,  memecahkan  persoalaan, mencari  jalan  keluar  dalam  menghadapi  masalah  maka upaya  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan    dengan maksud  tertentu  agar  semua  permasalahan  yang  ada dapat  terselesaikan  dengan  baik  dan  dapat  mencari tujuan yang diharapkan. Dalam hal ini upaya guru dalam membentuk  karakter  siswa  adalah  peranan  sesorang guru  dengan  suatu  kegiatan  atau  metode  secara  terus- menerus yang dilakukan oleh pendidik terhadap peserta didik  sebagai  upaya  pembentukan  karakter  siswa  sejak usia  sekolah  MI/sekolah  menengah,  sehingga  peranan guru  tidak  lain  terintenalisasi  nili-nilai  karakter terhadap diri peserta didik sehingga memunculkan sikap dan perilaku yang berkarakter mulia.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  peneliti  mengenai  upaya  guru  dalam
56 CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 7, No. 1, Maret 2019, hal 49-58
mengimplementasikan  pendidikan  karakter  pada  siswa, maka ditemukan karakter sebagai berikut:
a) Religius
b) Kejujuran
c) Toleransi
d) Disiplin
e) Kerja keras
f) Kreatif
g) Mandiri
h) Demokrasi
i) Rasa ingin tahu
j) Semangat kebangsaan atau nasinalisme
k) Cinta tanah air
l) Menghargai prestasi
m) Bersahabat/komunikatif
n) Cinta damai
o) Gemar membaca
p) Peduli lingkungan
q) Kepedulian sosial
r) Tanggung jawab
Kendala-kendala  upaya  guru  pendidikan  pancasila dan  kewarganegaraan  dalam  mengimplementasikan pendidikan kara-kter pada siswa dapa diuraikan sebagai berikut:
1. Faktor Sikap Siswa Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang terjadi di lapangan bahwa, sikap siswa di sekolah  sudah baik  dalam  etikanya,  namun  masih  banyak  siswa-siswa yang  susah  dikendalikan  oleh  guru  terutama  yang berkaitan  dengan  perkelahian.  Perkelahian  ini  sering terjadi mulai dari angkatan 2016 sampai sekarang masih susah  diatasi  tetapi  sudah  mulai  berkurang  ketimbang tahun yang  lalu. Hal  ini  perlu  disadari  oleh kita  semua, karena  apabila  hal  ini  dibiarkan  begitu  saja  maka generasi  bangsa  akan  rusak,  sebab  akan  muncul kriminal-krimial besar.
Sikap  siswa  berbeda-beda  inilah  yang  menjadi faktornya  seperti  masalah  siswa  baik di  rumah,  sekolah dan di lingkungan. Karakter terhadap  tiap-tiap anak ini, guru  harus  bisa  menilai  dan  melakukan  sesuatu  untuk membentuk  tingkah  laku  siswa,  dan  untuk  membentuk tingkah  siswa  bukan  segampang  kita  balik  telapak tangan  tampa  ada  kesadaran  dari  siswa  cepat  atau lambat, dan jika siswa sadar akan pentingnya nilai moral dalam  dirinya,  maka  siswa  akan  sadar  hukuman  atau sanksi  apa  yang  didapat  jika  melanggar  tatatertib sekolah maupun di masyarakat.
Sikap  seseorang  akan  terbentuk  karena  ada  objek tertentu  yang  memberikan  rangsangan  pada  dirinya. Sikap  adalah  bagian  yang  penting  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain.  Sikap  berkaitan  dengan  motif  dan mendasari  tingkah  laku  seseorang  dapat  diramalkan tingkah laku apa yang dapat terjadi dan akan diperbuat jika diketahui sikapnya.
2. Faktor Keluarga
Lingkungan  keluarga  sangat  memiliki  berperan penting dalam diri siswa. terutama dalam hal mendidik tentang  nilai-nilai  moral  untuk  membentuk  karakter siswa,  karena  watak  anak  yang  terbawa  sampai  ke sekolah merupakan cerminan dari rumah, jika kebiasaan siswa  saat  di  rumah  sudah  terbentuk  bisa  mentaati aturan  dalam  bentuk  kedisiplinan,  maka  siswa  di sekolah  akan  disiplin  juga.  Orang  tua  kurang memperhatikan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  moral untuk  membentuk  karakter  siswa  ketika  berada  di rumah secara tidak langsung akan mempengaruhi sikap siswa  ketika  berada  di  lingkungan  sekolah  dan masyarakat.  Hal  ini  disebabkan  karena  didalam  diri siswa tidak tertanam nilai-nilai moral yang baik, karena ketika  siswa  berada  di  luar  sekolah  itu  sudah  menjadi tanggung  jawab  kelurga.  Oleh  karena  itu  kelurga  atau orang tua siswa harus memperhatikan dan menanamkan nilai moral yang baik di rumah pada anak-anak.
Dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter untuk membentuk suatu kedisiplinan  pada siswa, pihak guru  sangat  membutuhkan  orang  tua  siswa  dalam menangani  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswanya. Karena  sikap  siswa  yang  kurang  sesuai  dengan  siswa seusianya  sudah  menjadi  salah  satu  hal  yang mengharuskan  guru  mengadakan  kerjasama  dengan orang  tua  siswa.  Guru  akan  merasa  sulit  menangani siswa-siswa tampa ada adanya bantuan dari pihak yang terkait  langsung  dengan  siswa  yaitu  orang  tua  siswa. Keberadaan  siswa  yang  lebih  banyak  adalah  di  rumah daripada  di  sekolah,  jadi  guru  mengharuskan  orang  tua untuk  bisa  memahami  penyimpangan  apa  yang  sudah terjadi  kepada  anak.  Keterkaitan  yang  disignifikasi antara  pendidikan  yang  dilakukan  orangtua  terhadap anak dalam keluarga dengan karakter anak sesungguhnya di masa depan. Artinya bagaimana model penanman nilai yang dilakukan orangtua terhadap anak akan  mempengaruhi  bagaimana  karakter  anak  yang bersangkutan,  dan  pada  akhinya  hal  tersebut  akan menjadikan  indetitas  yang  bersangkutan  pada  masa yang akan datang.
3. Faktor Lingkungan Berdasarkan  beberapa  hasil  wawancara  dengan guru  SMAN  2  Donggo  bahwa  lingkungan  merupakan tempat  yang  sering  menjadi  penghambat  atau  kendala dalam  upaya  guru  membentuk  karakter  siswa,  karena lingkungan  adalah  tempat  cukup  berpengaruh  dalam pergaulan  siswa,  siswa  akan  lebih  mudah  melakukan penyimpangan  karena  lingkungan  pergaulan  yang  tidak baik,  salah  satunya  perkelahian  yang  masih  terjadi sekarang itu semuanya disebabkan oleh faktor pergaulan dalam  lingkungan  yang  susah  dijangkau.  Lingkungan pergaulan akan rentang dalam mempengaruhi siswa, hal ini  akan  berdampak  tidak  baik  dalam  perkembangan siswa kelaknya.
Perkembangan  kepribadian  seseorang  anak  sangat dipengaruhi  oleh  kondisi  lingkungan  sosial,  budaya setempat,  dan  tradisi.  Sebab  lingkungan  adalah  salah satu  faktor  penentu  tingkah  laku  seseorang  selain keluarga  dan  sekolah,  karena  teman  pergaulan merupakan  faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam membentuk  karakter  siswa  yang  ada  pada  dirinya. Apabila anak bergaul dengan teman yang ada nilai moral yang  baik,  maka  anak  itu  akan  kecenderungannya  baik, dan  apabila  anak  itu  bergaul  dengan  teman  yang  tidak mempunyai  nilai  moral  yang  baik  maka  anak  tersebut akan cenderung ke hal yang tidak baik pula.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Upaya  guru  pendidikan  Pancasila  dan  Kewarga- negaraan  dalam  mengimplementasikan  pendidikan karakter  pada  siswa  SMAN  2  Donggo,  maka  peneliti dapat  mengambil  kesimpulan  berdasarkan  rumusan masalah  yaitu  upaya  dan  kendala  guru  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter  pada  siswa. Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  dalam  mengimplementasikan pendidikan  karakter  pada  siswa,  sudah  diintegrasikan diterapkan  melalui  mata  pelajaran.  Pengimplementasi pendidikan karakter diterapkan melalui dua proses yaitu melalui  kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan  di  luar pembelajaran atau melalui partisipasi nyata.
Sedangkan kendala guru dalam meng-implementasi pendidikan  karakter  pada  siswa  yaitu  disebabkan  oleh fakor sikap siswa, faktor keluarga, dan faktor lingkungan. Faktor  sikap  siswa  adalah  merupakan  hal  penentu  bagi siswa  sendiri  akan  tingkah  kesadaran  untuk  bertindak. Faktor keluarga merupakan hal dasar dalam membentuk karakter atau tingkah laku siswa yang paling utama. Dan faktor lingkungan yaitu faktor yang sangat mempengaruhi  seorang  anak  dalam  pergaulannya  yang mudah menjerumuskan kearah buruk maupun baik.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  saran yang  diberikan  peneliti  sebagai  masukan  terhadap seluruh  pihak  sekolah  terutama  pada  guru  pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam mengimplementasi  pendidikan  karakter  pada  siswa SMAN 2 Donggo;
1. Diharapkan  kepada  guru  PPKn  agar  terus berupaya semaksimal mungkin untuk membentuk tingkah laku siswa kearah yang baik.
2. Dihapkan  kepada  guru  PPKn  agar  tetap melakukan  kerjasama  dengan  kepala  sekolah untuk membentuk tingkah laku siswa.
3. Diharapkan  kepada  guru  PPKn  agar  bekerjasama juga  dengan  orang  tua  murid  dalam  membentuk tingkah  lau  siswa,  karena  apabila  ada  dukungan dari  orang  tua  murid  maka  cara  memecahkan masalah terhadap siswa akan mudah.
4. Diharapkan  kepada  seluruh  pihak  sekolah  atau guru-guru  SMAN  2  Donggo  agar  bekerjasama
dalam  memecahkan  masalah  terkait  dalam pembentukan tingkah laku siswa.
5. Diharapakan  kepada  guru  PPKn  agar  tetap  sabar walaupun  ada  berbagai  kendala  yang  dihadapi dalam membentuk tingkah laku siswa.
6. Diharapan kepada guru PPKn agar tetap semagat untuk  mencari  solusi  memecahkan  masalah dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan  terima  kasih  kepada Universitas  Muhammadiayah  Mataram  yang  senantiasa memberikan  dukungan  anaggaran  dana  penelitian kepada  penulis  sehingga  artikel  ilimiah  ini  selesai dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] R. Indonesia, “Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,” Jakarta  Pemerintah Republik Indones. , 2003.
[2] A.  Syarbini, Model  Pendidikan  Karakter  Dalam Keluarga . Elex Media Komputindo, 2014.
[3] F. Fitriani and A. Sakban, “Penerapan Pendidikan Karakter  Terhadap  Efektifitas  Penggunaan Kurikulum 2013 Dalam Persepektif Moral Bangsa di  SMA  Nurul  Jannah  NW  Ampenan,” Civ. Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidik.
Pancasila  dan  Kewarganegaraan ,  vol.  6,  no.  1, pp. 1–7, 2018.
[4] S.  B.  Raharjo,  “Pendidikan  Karakter  Sebagai Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia,” J.  Pendidik. dan Kebud. , vol. 16, no. 3, pp. 229–238, 2010.
[5] F.  Y.  Fauzi,  I.  Arianto,  and  E.  Solihatin,  “Peran Guru Pendidikan Pancasila Dan
Kewarganegaraan  Dalam  Upaya  Pembentukan Karakter  Peserta  Didik,” J.  PPKN  UNJ Online,(Online) , vol. 1, no. 2, 2013.
[6] D.  Sugiyono,  “Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif dan R dan D,” Alf. Bandung , 2010.
[7] M.  Ali,  “Strategi  Penelitian  Pendidikan  Statistik Bandung,” Bumi Aksara , 1993.
[8] A. Suharsimi, “Prosedur Penelitian, Jakarta: PT,” Rineka Cipta , p. 201:274, 2013.
[9] Sugiyono,  “Memahami  Penelitian  Kualitatif,” Bandung Alf. , 2005.
[10] A.  Soebani  and  B.  Ahmad,  “Metode  Penelitian Kualitatif,” Bandung, Pustaka Setia , 2012.
[11] M. B.  Miles and A. M. Huberman, Analisis Data Kualitatif.  Terjemahan  Tjetjep  Rohendi  Rohidi . 1992.