Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Pengaruh Metode Karya Wisata Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI Materi Wirausaha Di MI Qur’aniyah Batu Kuta Narmada Tahun Pelajaran 2019/2020
Hadi Wijaya 1 , Mukminah 2 , Miftahul Hasanah 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNU NTB hadiwijaya.ntb@gmail.com 1, mukminah145@gmail.com 2
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode karya wisata terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  VI  materi  wirausaha  di  MI  Qur’aniyah  Batu  Kuta  Narmada  Tahun Pelajaran 2019/2020. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain penelitian one grup  pretest-posttest  design .  Penelitian  ini  dilakukan  pada  kelas  VI  MI  Qur’aniyah  Batu  Kuta dengan  populasi  dan  sampel  penelitian  berjumlah  24  orang  siswa.  Teknik  pengumpul  data  berupa tes,  kuisioner  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil post  test diperoleh  nilai  rata-rata  70,58  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata pre  test sebelum  diberikan  perlakuan  metode  karya wisata  yaitu  60,96.  Hal  tersebut  didukung  dari  hasil  perolehan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan uji t pada taraf signifikansi 5% yaitu diperoleh t hitung = 7,518 untuk skor peningkatan hasil  belajar.  Nilai  t hitung selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel .  Nilai  t hitung (7,518)  >  t tabel (2,064),  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  metode  karya  wisata terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI    materi  wirausaha  di  MI  Qur’aniyah  Batu  Kuta  Narmada Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata kunci: Metode Karya Wisata, Hasil Belajar, Wirausaha

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang selama ini diterapkan  di  MI  Qur’aniyah  Batu  Kuta ditemukan  bahwa  terdapat  beberapa  guru yang kurang memperhatikan kegiatan pembelajaran.  Akibatnya  hasil  belajar  siswa tidak maksimal.  Berbagai permasalahan  yang diidentifikasikan dalam pembelajaran tematik di  MI  Qur’aniyah  Batu  Kuta,  diantaranya adalah  pada  kelas  VI  (Enam)  siswa  kurang aktif saat mengikuti proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena guru lebih mendominasi  proses  pembelajaran  melalui metode  ceramah.  Guru  belum  menerapkan metode  yang  bervariasi  dalam  pembelajaran tematik,  sehingga  pembelajaran  terkesan monoton  dan  kurang  menarik  minat  siswa untuk belajar. Hal ini juga diduga menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa kelas  VI  (Enam).  Rata-rata  kesulitan  guru dalam  menerapkan  kurikulum  2013  karena keterbatasan  waktu  dan  media  pembelajaran serta  merasa  kurang  dalam  menggunakan metode-metode pembelajaran yang bervariasi. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  diduga  karena kurang  bervariasinya  cara  guru  mengajar  dan menerapkan metode pembelajaran yang dapat menarik minat siswa.
Maka  dari  itu  peneliti  menawarkan salah satu metode pembelajaran yang inovatif untuk  meningkatkan  peran  aktif  siswa  kelas VI  (Enam)  dalam  pembelajaran  tematik terutama  pada  materi  wirausaha  adalah dengan  menggunakan  metode  pembelajaran karya  wisata.  Metode  karya  wisata  sangat sesuai  dengan  tujuan  dari  kurikulum  2013 karena  dalam  proses  pembelajara  yang langsung  melibatkan  siswa  secara  aktif dengan  mengunjungi  tempat  atau  objek tertentu di luar sekolah untuk menyelidiki atau mempelajari  sesuatu,  pendapat  ini  diperkuat oleh  pendapat  Isjoni,  dkk  (2012:  152) menyatakan  bahwa  karya  wisata  merupakan cara  mengajar  yang  dilaksanakan  dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek di luar  sekolah  seperti  meninjau  pabrik  sepatu, bengkel  mobil,  peternakan,  perkebunan, musium, dan lain sebagainya.
Metode karya wisata menuntut keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Kemampuan siswa dan metode belajar  mempunyai  korelasi  kuat  untuk menjadikan  hasil  belajar  siswa  berhasil. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti menjadikannya  sebagai  sebuah  penelitian yang  menurut  peneliti  sangat  menarik  untuk
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
diteliti  dengan  judul  Pengaruh  Metode  Karya Wisata  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VI  Materi  Wirausaha  di  MI  Qur’aniyah  Batu Kuta Narmada Tahun pelajaran 2019/2020.

## KAJIAN PUSTAKA
A. Metode Karya Wisata
1. Pengertian Metode adalah  cara teratur  yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan  agar  tercapai  sesuai  dengan  yang dikehendaki atau cara kerja yang bersistem  untuk  memudahkan  pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang  ditentukan  dalam  KBBI  (2018:  954). Metode  juga  diartikan  sebagai  suatu  cara atau  prosedur  yang  dipakai  untuk  mencapai tujuan  tertentu  (Syaiful,  2012:  71).  Begitu juga  dengan  definisi  yang  dikemukakan  oleh Sudjana  (2013:  76)  bahwa  metode  mengajar ialah  cara  yang  dipergunakan  guru  dalam mengadakan  hubungan  dengan  siswa  pada saat  berlangsungnya  pengajaran.  Sedangkan menurut  Isjoni  (2012:  3)  mendefinisikan metode sebagai alat untuk mengoperasionalkan  apa  yang  direncanakan dalam  strategi  pembelajaran.  Berdasarkan beberapa  definisi  metode  tersebut  yang dikemukakan  oleh  beberapa  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran adalah  cara  yang  dirancang  secara  sistematis dan  digunakan  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Sementara metode karya wisata sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Sagala dalam  Didin  (2013:  3)  yaitu  cara  mengajar yang  dilaksanakan  dengan  mengajak  peserta didik  ke  suatu  objek  tertentu  di  luar  sekolah untuk  mempelajari  atau  menyelidiki  secara langsung  seperti  bengkel,  pabrik,  kebun binatang,  alam  sekitar  dan  sebagainya. Metode karya wisata juga merupakan metode penyampaian  materi  dengan  cara  membawa anak  didik  langsung  ke  objek  di  luar  kelas atau  di  lingkungan  kehidupan  nyata  agar siswa  dapat  mengamati  atau  mengalami secara  langsung  (Sudjana,  2013:  82).  Begitu juga  Isjoni  (2012:  152)  menyatakan  bahwa karya  wisata  merupakan  cara  mengajar  yang dilaksanakan dengan mengajak siswa ke suatu tempat  atau  objek  di  luar  sekolah  seperti
meninjau  pabrik  sepatu,  bengkel  mobil, peternakan, perkebunan, dan musium. Sedangkan  Sumaatmadja  dalam  Noviana (2012:  3)  mengatakan  kegiatan  karya  wisata bukan  berarti  melakukan  kegiatan  yang memakan  waktu  lama  dengan  biaya  besar, akan  tetapi  kegiata  karya wisata  ini merupakan kunjungan ke suatu objek tertentu di  luar  lingkungan  sekolah  yang  ada  dalam bimbingan  guru,  yang  bertujuan  untuk mencapai tujuan isntruksional tertentu.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  karya wisata dalam arti metode mengajar mempunyai  arti  tersendiri  yang  berbeda dengan karya wisata dalam arti umum. Karya wisata sebagai metode pembelajaran maksudnya  adalah  peserta  didik  di  bawah bimbingan  guru  mengunjungi  tempat–tempat tertentu dengan maksud belajar. Metode karya wisata  merupakan  cara  pembelajaran  dengan mengajak  siswa  belajar  di  luar  kelas,  tidak terlalu jauh dari madrasah dan tidak memakan waktu  lama.  Metode  karya  wisata  memiliki tujuan agar siswa mendapatkan  langsung  dari objek  yang  dipelajari,  dapat  bertanya  jawab langsung, bisa menyelesaikan masalah sendiri serta memperoleh pengalaman nyata misalnya,  siswa  diajak  ke  1)  percetakan,  2) perbengkelan,  3)  toserba  4)  koperasi  atau tempat usaha lainnya.
2. Pelaksanaan Metode Karya Wisata
Menurut  Roestiyah  (2018:85)  agar penggunaan metode karya  wisata  dapat efektif, maka pelaksanaannya perlu memperhatikan  beberapa  langkah-langkah seperti: a) Tahap  persiapan  atau  perencanaan, hal  ini  bertujuan  supaya  waktu  yang  dipakai selama  metode  karya  wisata  digunakan dengan sebaik-baiknya.
b)
Tahap pelaksanaan,  tahap  pelaksanaan  ialah  suatu tahapan  yang  disaat  semua  acara  yang  telah disiapkan  dan  diatur  yang  sebelumnya dilaksanakan.  c)  Tahap  penyelesaian,  tahap penyelesaian  ini  sering  pula  disebut  tahap tindak  lanjut  yaitu  suatu  tahap  setelah  siswa kembali  ke  sekolah.  Di  kelas  kemudian diadakan lagi diskusi atau pertukaran data dan informasi  untuk  saling  melengkapi.  Setalah data dan informassi  terkumpul  dengan lengkap, maka disusunlah sebuah laporan.
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## 3. Kelebihan  dan  Kelemahan  Metode Karya Wisata
Karyawisata  merupakan  salah  satu kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas  sehingga memiliki kelebihan dan kekurangan sebagaimana metode-metode yang lainnya.
a. Kelebihan Metode Karya Wisata Kelebihan  metode  karya  wisata, yaitu  1)  mendorong  motivasi  belajar,  2) suasana  belajar  yang  menyenangkan,  3) mengasah  aktivitas  fisik,  4)  penggunaan media  pembelajaran  yang  konkret,  5) penguasaan  keterampilan  dasar,  sikap,  dan apresiasi,  6)  penggunaan  keterampilan sosial,  7)  keterampilan  studi  dan  budaya kerja,  8)  mengasah  keterampilan  bekerja kelompok,  9)  mengembangkan  sikap mandiri,  10)  hasil  belajar  permanen  (tidak mudah  dilupakan),  11)  tidak  memerlukan banyak peralatan, 12) memperoleh keterampilan  intelektual,  13)  mendekatkan hubungan  emosional  antara  guru  dan siswa,  14)  mengarahkan  sikap  ke  arah lingkungan   yang lebih baik (Adelia 2012: 28-51)
Begitu  juga  Mufaroqah (2012: 92) mengatakan  kelebihan  dari  metode  karya wisata yaitu, 1) menjadikan siswa mengamati kenyataan yang beranekaragam dan  dekat,  2)  siswa  dapat  menghayati pengalaman-pengalaman baru dengan mencoba  ikut  serta  dalam  suatu  kegiatan,
3) siswa dapat menjawab masalah-masalah atau pertanyaan-pertanyaan dengan melihat,  mendengar,  mencoba,  dan  dapat membuktikan  secara  langsung,  4)  siswa dapat  memperoleh  informasi  dengan  jalan mengadakan
wawancara
atau
mendengarkan  ceramah  yang  diberikan, dan  5)  siswa  dapat  mempelajari  sesuatu secara integral dan komprehensif.
b. Kelemahan Metode Karya Wisata Kelemahan  metode  karya  wisata, yaitu  metode  karya  wisata  biasanya dilaksanakan  di  luar  sekolah  sehingga membutuhkan  jarak  tempuh  yang  cukup jauh,  alat  transportasi,  biaya,  waktu  yang tidak  sedikit  sehingga  jangan  sampai mengganggu  kegiatan  pembelajaran  di sekolah,  dan  keamanan  untuk  siswa  dan guru (Isjoni, 2012 : 151-153).
Sementara  Sudjana  (2013:  28) menyatakan  mengenai  kelemahan  metode karya wisata karena memerlukan persiapan yang  melibatkan  banyak  pihak,  kadang- kadang  mendapatkan  kesulitan  dalam bidang pengangkutan, memerlukan pengawasan  yang  ketat,  memerlukan banyak  biaya,  dan  jika  metode  karya wisata  sering  dilakukan  akan  mengganggu rencana  pembelajaran  yang  lain,  dan  jika yang  dikunjungi  sukar  diamati,  akibatnya siswa  menjadi  bingung  dan  tidak  akan mencapai tujuan yang diharapkan.
B. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar Definisi hasil belajar menurut Suprijono  (2011:  5)  bahwa  hasil  belajar adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi  dan  keterampilan.  Hasil  belajar juga  adalah  kemampuan-kemapuan  yang dimiliki  peserta  didik  setelah  menerima pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2016: 22).
Hasil  belajar  menekankan  kepada diperolehnya informasi tentang seberapakah perolehan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2018: 100).  Dalam  perkataan  yang  lain  hasil belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku akibat  dari  berlangsungnya  proses  belajar mengajar. Perubahan perilaku dapat dilihat dari kemampuan seseorang dalam menguasai materi yang disampaikan dalam proses  pembelajaran  yang  berlangsung (Purwanto, 2016: 46). Berdasarkan definisi yang dikemukakan  para  ahli  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  ialah tercapainya  tujuan  pembelajaran  akibat dari berlangsungnya proses belajar mengajar, baik dalam bentuk pengetahuan, keterampilan, sikap, serta tingkah laku.
2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Pada dasarnya hasil belajar siswa yang baik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  bukan  hanya  disebabkan  oleh kecerdasan  intelektual  saja,  akan  tetapi masih  ada  hal  lain  yang  juga  menjadi
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
faktor penentu yang tidak dapat dipisahkan dalam  mencapai  keberhasilan  belajar siswa. Nana Sudjana (2016: 39) mengatakan hasil belajar siswa dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama  yakni faktor  yang  datang  dari  diri  siswa  dan faktor  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  yang datang  dari  dalam  diri  siswa,  diantaranya seperti:  1)  Kesehatan,  2)  Intelegensi  dan Bakat,  3)  Minat  dan  motivasi,  4)  Cara belajar. Sedangkan Faktor yang datang dari luar  diri  siswa  seperti:  1)  Keluarga,  2) Sekolah,  3)  Masyarakat,  4)  Lingkungan sekitar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan dalam penelitian ini adalah  metode penelitian pendekatan  kuantitatif.  Metode  penelitian dengan  pendekatan  kuantitatif  merupakan metode penelitian dengan data-data penelitian berupa angka.
Desain    penelitian    yang    dipakai    dalam penelitian    ini    adalah One    group  Pretest- Posttest    Design .  Dalam    desain    ini, kelompok    yang    menjadi    subjek  penelitian merupakan  kelas  eksperimen  tanpa  ada  kelas pembanding  atau  kelas  kontrol.    Sekelompok subjek    diberikan    perlakuan    dalam    jangka waktu    tertentu  dimana    sebelumnya    juga diberikan    perlakuan,    kelompok    ini diberikan  tes    awal    ( pretest )    dan  setelah diberikan  perlakuan  kelompok  ini  diberi tes akhir  ( posttest ).
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VI  MI  Qur’aniyah  Batu Kuta  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dengan populasi  berjumlah  24  (dua  puluh  empat) orang.  Sementara  sampel  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yakni  sebanyak  24  (dua puluh  empat)  orang  siswa.  Hal  ini  dilakukan setelah  memperhatikan  ciri-ciri,  antara  lain: usia  siswa  di  MI  Qur’aniyah  relatif  sama, siswa mendapat materi berdasarkan kurikulum  yang  sama,  dan  siswa  duduk  pada kelas yang sama.
Metode pengumpulan data yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data penelitian  ini  yaitu  angket  ( question ),  tes ( test )  dan  dokumentasi  ( documentation ). Dalam  penelitian  ini  teknik  yang  digunakan untuk  mengetahui  kevalidan  suatu instrument
adalah  teknik korelasi  product  moment dengan  angka  kasar.  Sedangkan  untuk mencari  reliabilitas  menggunakan  rumus spearman-brown .  Sebelum  data  penelitian dianalisis  dilakukan  uji  normalitas  data dengan  menggunakan uji  chi  kuadrat sebagai prasyarat  untuk  melakukan  pengujian  yang dilakukan oleh peneliti.

## PEMBAHASAN
Metode pembelajaran karya wisata merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran yang  relevan  dan  realistis,  di  mana  metode pembelajaran  ini  dapat  memberikan  dampak positif terhadap siswa seperti membangkitkan rasa ingin tahu siswa, membuat pembelajaran bersifat aktual dan faktual, membina kebiasaan belajar kelompok maupun individu. Dalam  pelaksanaannya  metode  karya  wisata melibatkan  siswa  untuk  belajar  secara individu  juga  belajar  secara  kelompok. Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran karya  wisata  ini  siswa  terlihat  lebih  antusias dalam berdiskusi secara berkelompok, mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru, saling  membantu  dan  bekerjasama  secara positif  dalam  kelompok  serta  rasa  ingin  tahu dan tanggung jawab.
Pembelajaran pada kelas VI MI Qur’aniyah  dengan  metode  karya  wisata terlebih  dahulu  diberikan pretest supaya peneliti  dapat  memastikan  hasil  belajar wirausaha  yang  didapatkan  sebelum  metode karya  wisata  dilakukan,  adapun  untuk mengetahui  capaian  hasil  belajar  setelah metode  karya  wisata  diberlakukan  diberikan posttest .  Berdasarkan  hasil  penelitian  telah dipaparkan  sebelumya  menunjukkan  bahwa rata-rata pretest sejumlah  60,96  sedangkan rata-rata posttest sejumlah  70,58,  sedangkan nilai  terendah  untuk pretest sejumlah  33  dan posttest sejumlah 40. Hasil penelitian deskriptif menunjukkan bahwa adanya pengaruh  penerapan  metode  karya  wisata  di dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata dan nilai terendah posttest yang lebih  besar  dibanding  nilai  rata-rata  dan  nilai terendah pretest siswa  MI  Qur’aniyah  Batu Kuta.
Selain  dari  nilai pretest dan posttest , untuk  memperkuat  hasil  penelitian  bahwa metode  karya  wisata  lebih  efektif  digunakan
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  MI Qur’aniyah  Batu  Kuta  dapat  dihitung  dengan rumus regresi  linear sederhana.  Dari  hasil perhitungan  diperoleh  koefesien  determinasi (R2)  sebesar  0,720,  yang  mengandung pengertian  bahwa  pengaruh  penggunaan metode  karya  wisata  dengan  pemberian    tes awal  ( pretest )  terhadap  tes  akhir  ( posttest ) adalah  sebesar  72,0  %.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  metode karya wisata dapat meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  VI  MI  Qur’aniyah.  Selain  dari penggunaan  metode  karya  wisata,  terdapat faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa seperti faktor dari luar diri siswa, yaitu meliputi    kesehatan,  intelegensi  dan  bakat, minat  dan  motivasi  dan  cara  belajar.  Adapun faktor  dari  luar  diri  siswa  selain  metode pembelajaran    yang  mempengeruhi  hasil belajar  siswa,  yaitu    keluarga,  sekolah, masyarakat  dan  lingkungan  sekitar.    Hal  ini sesuai  dengan  yang  dipaparkan  oleh  Sudjana (2016:39)  bahwa  hasil  belajar  siswa  di pengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  dari luar dan faktor dari dalam diri siswa.
Setelah  perhitungan  menggunakan  uji regresi  linear  sederhana  kemudian  data tersebut dihitung menggunakan uji t, menunjukkan hasil t-test pada taraf signifikansi  5%  (tingkat  kepercayaan  95%) diperoleh  thitung  =  7,518  untuk  Skor peningkatan  hasil    belajar,  nilai  thitung selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai  ttabel. Nilai  thitung  =  7,518  ≥  ttabel  =  2,064, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  perbedaan yang  ada  adalah  signifikan  karena  thitung  ≥ ttabel.  Dari  pernyataan  di  atas  dapat dinyatakan bahwa Terdapat pengaruh penggunaan  metode  karya  wisata  terhadap hasil belajar siswa kelas VI Materi Wirausaha di MI Qur’aniyah  Batu  Kuta Narmada Tahun Pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan hasil angket dapat diketahui bahwa  belajar  dengan  metode  karya  wisata sangat menarik bagi siswa, hal tersebut dapat diketahui  dari  hasil  angket  yang  dibagikan kepada siswa ada 15 siswa yang menagatakan sangat  setuju  dan  9  siswa  setuju  dengan penggunaan  metode  karya  wisata  dapat menambah  pengetahuan  dan  keterampilan siswa.  Dengan  adanya  kegiatan  pembelajaran
menggunakan  metode  karya  wisata  siswa mampu  memberikan  berbagai  ide  untuk menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi, sesuai dengan jumlah siswa yaitu 10 siswa  sangat  setuju  12  siswa  setuju  dan  2 siswa  tidak  setuju.  Keinginan  belajar  siswa meningkat  jika  diajak  berkunjung  ke  tempat yang  sesuai  dengan  materi.  Hal  ini  sesuai dengan 7 siswa yang menjawab sangat setuju, 11  siswa  setuju,  5  siswa  tidak  setuju  dan  1 siswa sangat tidak setuju. Mengunjungi objek langsung  ke  lapangan  membuat  siswa memahami  materi  yang  telah  disampaikan. Hal  tersebut  sesuai  dengan  jumlah  16  orang siswa  sangat  setuju,  7  siswa  setuju  dan  1 siswa tidak setuju. Setelah kegiatan pemeblajaran  menggunakan  karya  wisata, siswa  merasa  tugas-tugas  yang  diberikan dapat  diselesaikan  dengan  mudah.  Hal tersebut  sesuai  dengan  9  siswa  sangat  setuju dan  15  siswa  setuju.  Siswa  menyukai pelajaran  usaha  di  sekitarku  karena  materi yang  diberikan  berkaitan  dengan  kehidupan nyata  hal  tersebut  sesuai  dengan  8  siswa sangat  setuju,  13  siswa  setuju  dan  3  siswa tidak  setuju.  Dalam  mengerjakan  soal-soal usaha  di  sekitarku  akan  terasa  lebih  mudah setelah  belajar  dengan  metode  karya  wisata, hal  tersebut  sesuai  dengan  11  siswa  sangat setuju,  12  siswa  setuju  dan  1  siswa  tidak setuju.  Ketika  penyampaian  materi  pelajaran dengan  metode  karya  wisata,  siswa  dapat memperhatikan materi yang diberikan sepenuhnya,  hal  tersebut  sesuai  dengan  8 siswa yang sangat setuju, 14 siswa setuju dan 2  siswa  tidak  setuju.  Dengan  menggunakan metode    karya  wisata,  siswa  dapat  lebih terlibat  dalam  pembelajaran,  hal  tersebut sesuai dengan 13 siswa sangat setuju, 5 siswa setuju, 3 siswa tidak setuju dan 3 siswa sangat tidak setuju.
Penggunaan  metode  karya  wisata  dan menggunakan  materi  wirausaha  di  MI Qur’aniyah  Batu  Kuta  memiliki  pengaruh yang lebih tinggi terhadap hasil belajar siswa, hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  dalam pembelajaran  menggunakan  metode  karya wisata  siswa  MI  Qur’aniyah  Batu  Kuta  dapat pengalaman  langsung  dari  objek  yang dipelajari,  dapat  bertanya  jawab  langsung, bisa  menyelesaikan  masalah  sendiri  serta
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
memperoleh  pengalaman  nyata  terhadap benda-benda konkret.
Selain media pembelajaran  yang  nyata,  siswa  dilibatkan secara  langsung  dalam  pembelajaran  dan dijadikan subjek pembelajaran, sehingga aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  merasa senang dan tidak jenuh. Hal ini sesuai dengan pendapat  Adelia  (2012:  28  -  51)  tentang kelebihan  penggunaan  metode  karya  wisata yaitu, 1) suasana belajar yang menyenangkan 2)  mengasah  aktivitas  fisik  dan  kreatviitas  3) penggunaan media pembelajaran yang konkret  4)  Mengasah  keterampilan  bekerja kelompok,  sehingga  menghasilkan  belajar permanen (tidak mudah dilupakan).
Pembelajaran  wirausaha  membuat  siswa MI  Qur’aniyah  Batu  Kuta  aktif  dan  merasa senang  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan menggunakan  metode  karya  wisata,  karena dapat  melakukan  perjalanan  langsung  ke objek  pembelajaran,  seperti  usaha  foto  copy, usaha  bengkel  dan  usaha  laundry  sehingga dapat  menemukan  pengalaman  langsung seperti  bisa  wawancara  langsung  dengan pelaku usaha. Hal ini sejalan dengan pendapat Isjoni  (2012:  152)  yang  menyatakan  bahwa karya  wisata  merupakan  cara  mengajar  yang dilaksanakan dengan mengajak siswa ke suatu tempat  atau  objek  di  luar  sekolah  seperti meninjau  pabrik  sepatu,  bengkel  mobil, peternakan, perkebunan, dan museum.
Dari  hasil  analisis  data,  hipotesis  yang diajukan  dapat  diterima,  yaitu  Ha:  terdapat pengaruh  signifikan  antara  metode  karya wisata  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi  wirausaha  kelas  VI  MI  Qur’aniyah Batu  Kuta  tahun  pelajaran  2019/2020,  dan menolak Ho: tidak terdapat pengaruh signifikan  antara  metode  karya  wisata terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi wirausaha  kelas  VI  (enam)  MI  Qur’aniyah Batu Kuta Narmada tahun pelajaran
2019/2020.  Penggunaan  metode  karya  wisata lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada tema  wirausaha subtema 2 usaha di sekitarku. Selain iu siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari penelitian  yang  sudah  peneliti  lakukan,  maka peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat
pengaruh  penggunaan  metode  karya  wisata terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  pada Materi  Wirausaha  di  MI  Qur’aniyah  Batu Kuta  Narmada  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil  perolehan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan uji-t pada  taraf  signifikansi  5%  yaitu diperoleh t hitung = 7,518 untuk skor peningkatan hasil    belajar,  nilai  t hitung selanjutnya dibandingkan  dengan  nilai  t tabel .  Nilai  t hitung = 7,518  ≥  t tabel =  2,064,  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  perbedaan  yang  ada  adalah signifikan karena t hitung ≥ t tabel . Selain itu dilihat dari  hasil  perhitungan posttest setelah diberikan  perlakuan  dengan  metode  karya wisata  dengan  nilai  rata-ratanya  70,58,  lebih tinggi dibandingkan pretest sebelum diberikan  perlakuan  metode  karya  wisata yang nilai rata-ratanya 60,96.
Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut  dan pengalaman  dalam  proses pembelajaran yang  terjadi  selama  penelitian,  maka  peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:  1)  Bagi  Siswa,  harus  lebih  mengerti etika  dan  disiplin  dalam  pembelajaran  di luar kelas, karena ketika pembelajaran tidak semua siswa  mengikuti  arahan.  2)  Bagi  Guru,  Perlu adanya  kerjasama  dalam  hal  perizinan pembelajaran  di  luar  kelas,  adanya  buku sumber untuk menunjang proses pembelajaran.  Serta  guru  bisa  memanfaatkan lingkungan sekitar madrasah untuk mendukung  kegiatan  belajar  menggunakan metode  karya  wisata,  3)  Bagi  Peneliti  Lain, Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  dengan menggunakan  metode  karya  wisata  tetapi dalam  indikator  yang  berbeda  misalnya dikaitkan antara metode karya wisata terhadap motivasi belajar siswa atau terhadap perubahan minat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  N.H.  2013. Manajemen  Bisnis Syariah dan Kewirausahaa n. Bandung: Pustaka Setia Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta Aunurrahman. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: CV Alfabeta
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Arthawani,  Gresita  Ayu.  2018. Pengaruh Penggunaan  Metode  Karya  Wisata Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas III Tema 8 Bumi dan Alam Semesta  di
SDN  Kebon  Sari  01  Jember .  Jawa Timur: Universitas Jember
Dimyati,  Mudjiono.  2016. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2012. Prestasi
Belajar dan Kompetensi Guru .
Surabaya: Usaha Nasional Hamid,  Darmadi.  2013, Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Hasnawati,  Noviana.  2012. “Perbedaan
Hasil  Belajar  IPS  Sejarah  Antara Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan  Metode  Karyawisata Dan  Metode  Konvensional  Di  Kelas
Vii  Mts  Sunan  Kalijogo  Malang”.
Universitas Negari Malang. Juli. Hermin.  2016. Implementasi  Pembelajaran Tematik  Kelas  1  SD . Edcomtech Volume 1, Nomor 2, Oktober Hidayati  Mustafidah,  Tukiran  Taniredja. 2012. Penelitian Kuantitatif. Bandung:
CV Alfabeta
Isjoni. 2012. Pembelajaran Visioner Perpaduan Indonesia–Malaysia . Jogjakarta. Pustaka Pelajar
Latief,  Jamil.  2017. Kewirausahaan  kiat sukses  menjadi  wirausaha .  Jakarta, Depdiknas
Muchsin. 2013. Pengaruh Penggunaan Metode Karyawisata Terhadap Prestasi Belajar Kognitif Ips Kelas VI Sekolah Dasar. Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta Mulyasa.  2013. Menjadi  Guru  Professional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif
Dan Menyenangkan . Bandung:
Remaja Rosdakarya
Mufarokah,  Anissatul.  2012. Strategi  Belajar
Mengajar . Yogyakarta: PT. Teras Nashruddin,  Muhammad  Didin,  Damayanti Maryam  Isnaini,  2013. Penerapan
Metode Karya Wisata Untuk Meningkatkan    Keterampilan  Menulis Deskripsi  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar . JPGSD Volume 01 Nomor 02
Purwanto.  2013. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta. Pustaka Pelajar Roestiyah.  2018. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta Sudjana,  Nana,  Ibrahim.  2012. Penelitian dan  Penilaian  Pendidikan .  Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset Sudjana,  Nana.  2013. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algesindo Sudjana,  Nana.  2016. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakary Sugiyono. 2014 . Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung:  CV. Alfabeta