Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Memahami Berbagai Sifat pada Perubahan Fisika dan Kimia dengan Metode Eksperimen (PTK di Kelas VII-D  SMP 4 Tasikmalaya)
Oleh : Enok Herawati 1)
1) Guru SMPN 4 Tasikmalaya, E-mail: enokherawati7@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan Metode Eksperimen   dalam upaya  meningkatkan  menerapan  konsep  berbagai  sifat  pada  perubahan  fisika  dan  kimia. Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  melakukan  2 (dua)  siklus  tindakan,  yang  pada  setiap  siklus  dilakukan  melalui  tahapan  yaitu  perencanaan (planning ), Pelaksanaan (Acting ), Observasi ( Observation ), Refleksi( Reflecting ) Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  kepada  siswa  dan  observasi    guru,tes hasil belajar dan pengisian angket.   Hasil penelitian menunjukan bahwa Proses belajar terjadi peningkatan  rata  –rata  skor  45  pada  pra siklus    menjadi  44  pada  siklus  1  atau  meningkat  6 atau 9 % .Proses pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata skor  menjadi  54  atau  dengan  kata  lain  meningkat  10  atau  17%  .Penggunaan  Metode Eksperimen juga  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siwwa  dalam  konsep  berbaga1 sifat  pada  perubahan  fisika  dan  kimia,  peningkatan  rata-rata  skor  dari  50  pada  pra  tindakan menjadi 66 pada siklus 1 atau dengan kata lain hasil belajar siswa meningkat 16 atau 16 % .Hasil belajar siswa dalam pembelajaran makin meningkat pada siklus 2 dengan peningkatan rata-rata  menjadi  82  atau  dengan  kata  lain  meningkat  16  atau  16%.Demikian  pula  siswa merespon  dengan  baik  penggunaan  Metode  Eksperimen.Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  dalam kegiatan  proses  pembelajaran  melalui  tindakan  penggunaan  Metode  Eksperimen    pada pertemuan  dan  siklus  ke  siklus  menunjukkan  kemajuan  dan  peningkatan.  Aktivitas  siswa pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  sebesar    50%  meningkat  sebesar  16 % menjadi    73 % pada siklus  2.
Kata Kunci : Konsep berbagai  sifat pada perubahan fisika dan kimia,  Metode Eksperimen

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk memenuhi  kebutuhan  manusia  melalui  pemecahan  masalah  berkaitan  dengan  cara  mencari tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  mengumpulkan  fakta-fakta,  konsep-konsep,  serta  suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari tentang kehidupan sendiri dan alam sekitar.   Salah satu kompetensi yang harus dikuasai  siswa  SMP  Negeri  4  Tasikmalaya  dalam  mata  pelajaran  IPA  adalah  memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Hal ini sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar 4.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pembelajaran dimulai. Harapan yang tidak pernah sirna dan selalu  guru  tuntut  adalah  bagaimana  bahan  pelajaran  yang  disampaikan  guru  dapat  disukai oleh peserta  didik secara tuntas.
Pembelajaran  IPA  sebaiknya  dilaksanakan  secara  inkuiri  ilmiah  ( Scientific inquiry ) untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja,  dan  bersikap  ilmiah  serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup.
Kurikulum  tahun  2006  yang  disebut  juga  dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),    adalah  kurikulum  operasional  yang  pengembangannya  disusun  dan dirancang  oleh  masing-masing  satuan  pendidikan.  Pada  KTSP  terdapat  Standar  Kompetensi (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  sudah  ditentukan  dari  pusat  sebagai  titik  acuan  standar nasional pada setiap jenjang dan tingkatan dalam setiap mata pelajaran.  Sedangkan Indikator dibuat  oleh  guru  mata  pelajaran  masing-masing  sesuai  dengan  kesepakatan  cara  pembuatan indikator  yang  diperlukan  seperti  memperhatikan  tahapan  ranah  kognitif,  afektif,  ataupun psikomotor siswa agar mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. KTSP menyarankan setelah  melalui  pendalaman  materi  maka  kompetensi  hasil  belajar  ( outcome )  menjadi kompeten.  Kompetensi  mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai-nilai  yang diwujudkan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak.  Begitu  juga    dalam  penyelenggaraan pembelajaran  mengalami  pembaharuan  dari  pembelajaran  yang  berpusatkan  pada  guru ( teacher  center )  berpindah  kepada  pembelajaran  yang  berpusatkan  pada  siswa  ( student center ).
Keberhasilan siswa SMP Negeri 4 Tasikmalaya dalam memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia  dengan KKM 70. Berdasarkan data hasil pre tes belum mencapai tujuan  yang  diharapkan.  Dari  28  siswa  kelas  VII-D  SMP  Negeri  4  tasikmalaya  hanya  11 siswa atau sebesar 39% yang tuntas memenuhi KKM 70, sisanya sejumlah 17 siswa atau 61% masih belum memenuhi KKM atau belum memahami materi berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.
Rendahnya kemampuan siswa dalam memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan  kimia  zat  berdampak  pada  ketidaktuntasan  siswa,  hal  ini  dapat  mengakibatkan  siswa tidak  naik  kelas  sehingga  mencoreng  nama  baik  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  pada akhirnya akan berdampak pula pada kinerja guru sebagai pengajar.
Berdasarkan  data  masih  belum  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  karena  masih  61% siswa  belum  tuntas,  hal  ini  mungkin  merupakan  dampak  dari  pembelajaran  yang  masih menggunakan  metode  pembelajaran  yang  konvensional.  Sebagai  pengajar  tersentuh  untuk memperbaiki  keadaan  yang  demikian  agar  proses  pembelajaran  yang  berikutnya  lebih  baik sehingga  tujuan tercapai.  Berdasarkan  kriteria-kriteria  permasalahan  penulis  mencoba  untuk mengubah  pembelajaran  yang  konvensional  dengan  menggunakan  metode  eksperimen. Metode  pembelajaran  ini  menurut  penulis  akan  sesuai  dengan  materi  berbagai  sifat  dalam perubahan fisika dan kimia.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang  terdiri  tinggi  dua  siklus.    Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII-D    SMP  4 Tasikmalaya  (N=38).  Variabel  yang  diukur  dalam  peneltian  ini  adalah:  (1)  keterlaksaanaan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen,  (2)  aktivitas  siswa,  dan  (3) hasil bealajar kognitif siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1.  Keterlaksanaan Metode Pembelajaran Eksperimen
Tabel 1. Rekapitulasi Persentase Keterlaksanaan Metode Pembelajaran Eksperimen
Gambar 1. Grafik Keterlaksanaan Metode Eksperimen
2. Peningkatan Aktivitas Siswa pada Konsep Zat dan Perubahannya.

## Tabel 2. Hasil Observasi Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus I dan II
Kelompok Siklus I Siklus II Skor Prosentase Skor Prosentase I 11 46 17 71 II 13 54 21 88 III 14 58 22 92 IV 11 46 20 83 V 12 50 20 83 VI 10 42 19 79 VII 12 50 20 83 Rata-rata 12 50 20 83 0 20 40 60 80 100 siklus I siklus II siklus I siklus II Pelaksanaan
Persentase Keterlaksanaan (%) Kategori Siklus I 73 Baik Siklus II 90 Sangat Baik
Gambar 2. Grafik  Peningkatan aktivitas siswa siklus I dan siklus II

## 3. Peningkatan Hasil Belaar Kognitif Siswa
Tabel 3. Hasil belajar Kognitif siswa dalam pembelajaran siklus I dan siklus II
No Nama Siswa Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Abdul Gani Maulana 40 50 80 2 Alma Ramdhita 20 40 60 3 Anggriana Nuraliya 80 90 100 4 Astri Yustiana 20 50 60 5 Ayuni Annisa Putri 60 70 90 6 Berli Hidayat 70 80 100 7 Camilla Ramadhani P 30 50 70 8 Candra Gustiawan 80 90 100 9 Dita Ansori 20 60 70 10 Eri Sri Wahiddah 60 70 80 11 Faturrahman 70 80 90 12 Fauza Nugraha A 30 70 80 13 Gilby Satya Ravaello 80 90 100 14 Hasbi Anugrah 50 60 70 15 Levi Alfianita Suryani 20 40 60 16 Moch.Gilang Fikri P 30 50 70 17 Moh. Fazrul Ikhsani 40 60 70 18 Moh. Itfi Maulana 40 60 80 19 Muh. Abdul Aziz 70 80 90 20 Muh. Farish Fatulloh 80 90 100 21 Nadine Rosi Latifa 70 80
100
0 5 10 15 20 25 Siklus I Siklus II
22 Novia Azkiyati 30 50 70 23 Nurliany Hasna Alifah 30 50 80 24 Putri Elgi Sephira S 70 80 90 25 Rahma Nurhaliza P 70 80 100 26 Raihan Gimnastri S 30 50 70 27 Raisha Janu Afifa 30 50 70 28 Riza Framudia 70 80 90 29 Rizaldi Adnan A 50 70 80 30 Rizki Fajar Ramadhan 70 80 90 31 Saeful Milah 40 70 70 32 Shanty Nur Zaimah 60 80 80 33 Shifa Salsabila 50 70 70 34 Silva Nuaazizah 70 90 100 35 Sofia Darmayanti 40 70 80 36 Tasya Andrea Ratu Ri 50 80 90 37 Tiara Ananda 40 80 90 38 Zulfikar Rachman J 40 70 70 Jumlah 1900 2510 3120 Rata-rata 50 66 82
Gambar 3 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa
Berdasarkan Tabel 3 di tinggi membuktikan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada konsep zat dan perubahannya dengan metode eksperimen. Terbukti dengan rata-rata tes hasil belajar siswa dari 50 pada pra siklus meningkat menjadi 66 pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 82 pada siklus II,

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami zat dan perubahannya dengan metode eksperimen dapat disimpulkan sebagai berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 pra siklus siklus I siklus II pra siklus siklus I siklus II
1. Proses  pembelajaran  pada  konsep  zat  dan  perubahannya  dengan  menggunakan  metode eksperimen terbukti efektif dengan meningkatnya proses pembelajaran pada siklus I 73% menjadi 90% pada siklus II atau sebesar 17%. Demikian pula dengan aktivitas siswa pada siklus I sebesar 50% meningkat pada siklus II menjadi 83% atau meningkat 33%.
2. Penggunaan metode eksperimen pada konsep zat dan perubahannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan dibuktikan meningkatnya nilai hasil belajar pada siklus I rata- rata nilai hanya 66 meningkat pada siklus II menjadi  82 atau meningkat sebesar 16%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara Mulyasa,  E.  (2008). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenagkan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Kemendiknas.  (2006). Tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan Menengah . Jakarta: Ditjen PMPTK
Sugeng.  W.  (2009). Ilmu  Pengetahuan  Alam  Kelas  VII .  Pusat  Perbukuan  Departemen Pendiddikan Nasional.
Sujana,  N.  (2007). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Yudistira,  D.  (2012). Menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang memenuhi Kriteria APIK. Ciamis: CV. Mulya Abadi.