INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 8276-8284 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Satuan Panjang Melalui Media Tangga Pintar Pada Kelas IV UPT SD Negeri 060875 Medan Perjuangan
Nadia Khoirun Nasir 1 ✉ , Suci Perwita Sari 2 , Dewi Ramayani 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: nadiaharahap8@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar  belakangi dari proses pembelajaran yang berlangsung di kelas IV UPT SD Negeri 060875 Medan Perjuangan belum terlaksana dengan baik. Penggunaan media pembelajaran di kelas merupakan  hal  yang  penting  di  dalam  aktivitas  pembelajaran,  terutama  untuk  materi  yang membutuhkan contoh konkret sehingga pembelajaran berjalan dengan baik. Bayaknya peserta didik yang  tidak  fokus  pada  pembelajaran  sehingga  peneliti  menggunakan  media  belajar  tangga  pintar sebagai media pendukung di dalam pembelajaran. Keberhasilan penelitian ini di tunjukkan dari hasil belajar peserta didik yang meningkat. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini guru dan siswa kelas IV dengan jumlah 17 orang siswa. Data hasil penelitian yang diperoleh berupa hasil tindakan dan hasil pengamatan. Sumber data adalah proses pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  media  tangga  pintar  di  kelas  IV  UPT  SD  Negeri  060875  Medan Perjuangan . Hasil pengamatan pada pembelajaran siklus 1 dan siklus 2 hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Dapat disimpulkan bahwa media tangga pintar dapat mengikatan hasil belajar peserta didik pada materi satuan panjang pada siswa kelas IV UPT SD Negeri 060875 Medan Perjuangan. Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Kelas IV, Matematika, Media Pembelajaran

## Abstract
This research was based on the learning process that took place in class IV at UPT SD Negeri 060875 Medan  Perjuangan  which  had  not  been  implemented  well.  The  use  of  learning  media  in  class  is important in learning activities, especially for material that requires concrete examples so that learning runs well. Many students do not focus on learning, so researchers use smart ladder learning media as supporting media in learning. The success of this research is demonstrated by the increased learning outcomes  of  students.The  type  of  research  used  is  Classroom  Action  Research  (PTK).  The  research subjects were teachers and fourth grade students with a total of 17 students. The research data obtained is in the form of action results and observation results. The data source is the mathematics learning process using smart ladder media in class IV UPT SD Negeri 060875 Medan Perjuangan. The results of observations  in  cycle  1  and  cycle  2  learning,  student  learning  outcomes  have  increased.  It  can  be concluded that smart ladder media can tie student learning outcomes to length unit material for class IV students at UPT SD Negeri 060875 Medan Perjuangan.
Keywords: Classroom Action Research (PTK), Class IV, Mathematics, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  setiap  manusia.  Pendidikan  juga  dapat menentukan dan menuntun masa  depan serta  dapat mengetahui arah hidup seseorang Oleh karena itu pendidikan harus diutamakan dalam kehidupan seseorang ( Salombe, 2021). Perbaikan  dan  perubahan  dalam  bidang  pendidikan  mengikut  sertakan  komponen- kompenen yang terlibat didalamnya baik dari pelaksana pendidikan dilapangan, perangkat kurikulum, sarana dan prasana pendidikan dan dan mutu manajemen pendidikan termasuk perubahan  dalam  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.  Peranan pendidikan  sangat  penting  khususnya  pada  jenjang  sekolah  dasar,  karena  kualitas pendidikan  sekolah  dasar  menjadi  penentu  kualitas  pendidikan  pada  jenjang-jenjang selanjutnya. Kegagalan dalam penyampaian ilmu pengetahuan kepada siswa pada tingkat pendidikan  sekolah  dasar  akan  berdampak  pada  kurangnya  pemahaman  materi pembelajaran pada siswa (Lestari, 2021). Dari pendapat tersebut bahwa sebagai seorang guru  harus  dapat  kreatif  dan  inovastif  dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  pemahaman materi pada mata pelajaran yang diajarkan dapat tersampaikan kepada siswa.
Pada  mata  pelajaran  matematika,  sangat  penting  bagi  siswa  memahami  dan mempelajarinya.  Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi modern dan banyak dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan adanya matematika, siswa dapat berhitung , mengumpulkan, mengolah, menafsir dan menyajikan data. Matematika merupakan salah satu cabang ilmu yang diajarkan pada semua jenjang pendidikan dimulai dari taman kanak – kanak hingga perguruan tinggi (Nurlina, 2023). Pada
pembelajaran di kelas, pembelajaran matematika sering dianggap menjadi kegiatan yang membosankan bagi kebanyakan siswa. Materi pembelajaran matematika dirasa rumit dan sulit untuk dipahami oleh siswa. Banyak juga siswa yang beranggapan bahwa matematika adalah  pelajaran  yang  selalu  berkaitan  dengan  angka  dan  hitung-hitungan  yang membosankan, melelahkan dan sulit untuk dimengerti.
Pemikiran-pemikiran  tersebutlah  yang  kemudian  mempersulit  siswa  untuk  mau mempelajari matematika. Hal itu juga ternyata berdampak kepada hasil belajar matematika siswa. Oleh karena itu Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah  dengan  meningkatkan  penggunaan  alat  pendukung  dalam  pembelajaran  seperti media ajar. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  interaksi  lebih  langsung  antara  siswa dengan  lingkungannya,  serta  siswa  belajar  sendiri  sesuai  minat  dan  kemampuannya (Mbabho, 2022).
Penggunaan    media    dalam    pembelajaran dikatakan penting, salah satunya dapat menjelaskan   konsep   yang   abstrak   pada   siswa. Media pembelajaran sangat penting untuk diterapkan pada siswa SD (rentang usia 7 -12 tahun), dikarenakan usia tersebut adalah menuju tahap operasional konkret yang artinya sudah adanya kemampuan dalam berpikir secara  logis  namun  dengan  bantuan  benda – benda  yang  konkret  atau  benda  nyata (Ardhani,  et  al.,  2021).  Dengan  adanya  media  pembelajaran  Materi    yang    sulit    dapat dijelaskan dengan mudah dipahami siswa. Selain itu,media pembelajaran memiliki manfaat dalam pembelajaran, diantaranya sebagai berikut. 1. Menumbuhkan motivasi belajar peserta didik.  2.  Memudahkan  peserta  didik  memahami  informasi  yang  disampaikan  guru.  3. Pembelajaran  akan  lebih  bervariasi  sehingga  peserta  didik  tidak  bosan.  4.  Mendorong peserta  didik  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar  (Sudjana  dan  Rivai,  2017). Berdasarkan  Berdasarkan  peranan  media  tersebut  di  atas,  guru  harus  mampu  memilih dalam  membuat,  mengembangkan dan   menggunakan   media   dalam   pembelajaran sesuai dengan materi dan kondisi peserta didik guna mendukung terlaksananya kegiatan belajar mengajar yang menarik dan kondusif. Aktivitas pembelajaran siswa sekolah dasar cenderung dihadapkan pada sesuatu yang konkrit serta berorientasi bermain (Afandi, 2015). Media  pembelajaran  dengan  menggabungkan  unsur  bermain  adalah  suatu  inovasi pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  di  jenjang  pendidikan  SD  guna  mencapai  suatu pembelajaran  yang  memiliki  feedback  yang  baik,  antusiasme,  kecerdasan  serta menyenangkan.
PPL  II  ini  observasi  di  lakukan  pada  kelas  IV  UPT  UPT  SD  Negeri  060875  Medan Perjuangan . Saat pembelajaran matematika pada materi satuan panjang, ditemukan bahwa
sebagian besar peserta didik kelas IV masih kesulitan pada materi satuan panjang,  dari 17 peserta didik di temukan hanya 4 peserta didik yang mendapatkan nilai diatas rata-rata dan yang  lainnya  jauh  dibawah  nilai  rata-rata.  Dalam  Peneliti  juga  ditemukan  bahwa  proses belajar mengajar guru   kerap menggunakan pola pembelajaran lama dalam memberikan pelajaran kepada peserta didik yaitu dengan tidak  menggunakan media pembelajaran yang kongkrit didalam kelas. Proses belajar mengajar didalam kelas juga hanya mengandalkan penggunakan  media  papan  tulis  ataupun  cerita,  wacana,dan  sebagainya  yang  termuat dalam di dalam buku siswa. Adapun dalam observasi ini dalam mengumpulkan informasi, peneliti melakukan wawancara secara langsung kepada guru kelas terkait bagaimana proses belajar  mengajar  didalam  kelas  khususnya  pada  pembelajaran  matematika.  Selain  itu, Peneliti  juga  menemukan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  yang  tidak  memiliki rangkuman  harian  atau  catatan  pribadi.  Pada  saat  proses  pembelajaran  sedang berlangsung, ditemukan beberapa permasalahan yang muncul pada peserta didik. Seperti beberapa  peserta  didik  yang  mengantuk,  mulai  merasa  bosan,  tidak  fokus  dalam pembelajaran, serta peserta didik yang samasekali tidak mampu mengerjakan soal latihan yang di berikan. Dalam mengatasi permasalahan di kelas IV ini, peneliti menyadari bahwa dalam suatu proses belajar mengajar yang menyenangkan seorang pendidik dituntut untuk menjadi kreatif, inovatif serta menyenangkan. Sehingga peserta didik tidak bosan atau jenuh didalam kelas bahkan malas kesekolah, dalam hal ini peneliti mencoba mencari beberapa media pemebelajaran yang tepat untuk mata pelajaran matematika materi satuan panjang ini.
Dari identifikasi tersebut terkesan beberapa masalah yang harus dipecahkan terutama dalam  pola  penggunaan  media  pembelajaran  yang  masih  minim,  maka  peneliti menggunakan  media  pembelajaran  tangga  pintar  untuk  membantu  siswa  dalam pembelajaran matematika materi satuan panjang ini sehinggan tujuan pembelajaran bisa tercapai  dengan  baik.  Mengapa  menggunakan  media  tangga  pintar  ?  Karena    setelah melakukan  observasi  pada  beberapa  media  pembelajaran  media  tangga  pintar  ini    di anggap  merupakan  media  yang  bisa  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran  serta  diharapkan  dapat  membuat  suasana  pembelajaran  lebih menyenangkan dan menarik minat peserta didik untuk belajar materi satuan panjang ini tanpa peserta didik merasa terbebani. Mampu meningkatkan minat belajar peserta didik, khususnya  di  kelas  IV  ini  di  dalam  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan  uraian  dan permasalahan diatas, maka peneliti memilih topik pembelajaran matematika yang akan di teliti lebih dalam dan mengambil judul penelitian “Peningkat an Hasil Belajar Matematika
Materi Satuan Panjang Melalui Media Tangga Pintar Pada Kelas IV UPT SD Negeri 060875 Medan Perjuangan” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  UPT  SD  Negeri  060875  Medan  Perjuangan  .    Penelitian dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2023/2024. Subjek penerima tindakan adalah peserta didik kelas IV yang berjumlah 17 orang peserta didik. Terdiri dari 10 orang laki-laki dan 7 orang perempuan. Penelitian ini dilaksanakan dengan melakukan kolaborasi dengan guru kelas IV UPT SD Negeri 060875 Medan Perjuangan  sebagai orang yang membantu terlaksananya  penelitian,  namun  yang  memberi  tindakan  atau  mengajar  adalah  tetap peneliti sendiri.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penelitian ini sendiri  cocok  digunakan  pada  penelitian  ini,  karena  kajian  penelitian  ini  sendiri  bersifat reflektif.  Refleksi  dilakukan  untuk  peningkatan  kemantapan  rasional  serta  memperdalam pemahaman  dan  memperbaiki  tindakan – tindakan  dalam  proses  pembelajaran.  Alur penelitian  yang  akan  digunakan  sesuai  dengan  model Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam Iskandar, 2012:114) yang menyatakan bahwa “Penelitian tindakan kelas (PTK) dilaksanakan dalam  bentuk  siklus  berulang-ulang  yang  mencakup  empat  langkah  sebagai  berikut:  (1) perencanaan (planning),  (2)  pelaksanaan  (acting),  (3)  pengamatan  (observing),  dan  (4) refleksi (reflecting)”. Data penelitian ini  dikumpulkan dengan menggunakan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, pada awalnya penelitian direncanakan dan akan dilakukan dalam beberapa siklus sampai tujuan penelitian tercapai. Ternyata penelitian ini bisa berhasil dilakukan pada siklus ke 2. Hasil belajar peserta didik mencapai target yang ditetapkan oleh peneliti. Pada setiap siklus,
Sebelum melakukan tindakan penelitian peserta didik diberi tes awal atau pretest sebanyak 10 soal untuk mengetahui kemampuan awal  peserta didik. sebelum melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media tangga pintar.
Gambar 1. Nilai peserta didik sebelum penelitian
Hasil Siklus 1
Pada siklus 1 setelah tindakan penelitian dilakukan terdapat sedikit perubahan sikap peserta didik seperti peserta didik beberapa peserta didik yang mulai aktif di kelas, terutama pada  saat  bertanya  maupun  merespon  pertanyaan  guru  di  kelas.  Selain  itu,  dari  segi keberhasilan  peserta  didik  dalam  menjawab  pertanyaan  mengenai  materi  sedikit  demi sedikit mengalami perubahan yang positif. Terdapat 7 peserta didik yang mendapat nilai di atas rata-rata, sementara peserta didik yang lainnya mengalami sedikit perubahan dari pada sebelumnya  walaupun  belum  mendapatkan  nilai  di  atas  rata-rata.  Hal  ini  menunjukkan bahwa terdapat sedikit perubahan pada perkembangan serta perubahan keaktifan peserta didik pada waktu pemberian pembelajaran berlangsung.

## Gambar 2. Nilai matematika siklus 1
Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  perbedaan  yang  terjadi  setelah  pemberian  stimulus dengan  menggunakan  media  tangga  pintar  terhadap  peserta  didik.  Sebanyak  41,18% peserta  didik  mampu  menyelesaikan  soal  evaluasi  yang  diberikan,  hal  ini  menunjukkan peningkatan  pemahaman  peserta  didik  pada  materi  satuan  panjang  ini  meningkat  dari sebelum penelitian di lakukan hanya 23,52% peserta didik yang mendapat nilai di tas rata- rata.

## Hasil Siklus 2
Penelitian di lanjutkan dengan siklus 2, pada siklus ini stimulus yang di berikan kepada peserta  didik  tetap  sama  dengan  siklus  sebelumnya,  akan  tetapi  pada  pemberian  soal latihannya di bedakan dan materi yang di berikan sedikit lebih mendalam dan spesifik dari pada  siklus  sebelumnya.  Hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  akan  semakin  antusias mengikuti  pembelajaran  yang  di  lakukan.  Pada  siklus  2  ini  menunjukkan  hasil  yang memuaskan  sehingga  peneliti  memutuskan  bahwa  pada  siklus  2  tujuan  penelitian  telah tercapai dengan baik. Hal ini di tunjukkan dari hasil siklus 2 yang memuaskan, sebanyak  5 peserta didik yang mendapatkan nilai yang sangat baik, 7 peserta didik yang mendapat nilai di atas rata-rata, serta 5 peserta didik yang mendapat nilai rata-rata yang telah di tentukan, hal  ini  menunjukkan  bahwa  semua  peserta  didik  telah  mengerti  materi  satuan  panjang terlebih  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  menjadi  antusias  dalam  pembelajaran  serta  meningkatkan  dan menunjukkan keaktifan para peserta didik pada waktu kegiatan pembelajaran berlangsung.

## Gambar 3. Nilai matematika siklus 2
Dari data yang telah ditampilkan terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik yang meningkat dari pada penelitian sebelumnya. Pada siklus 2 ini 100% peserta didik mengalami peningkatan nilai yang sangat signifikan. tidak hanya itu, keaktifan peserta di dalam kelas juga meningkat teutama pada saat berdiskusi pembelajaran yang di berikan.

## Pembahasan
Penelitian pada satuan panjang ini mengunakan berbagai media pembelajaran untuk mendukung pembelajaran khususnya pada penggunaan media tangga pintar yang memicu keaktifan  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  serta  membantu  peserta  didik  dalam memahami materi satuan panjang dengan kongkrit. Pada penelitian yang dilakukan terajadi peningkatan  hasil  belajar  pesert  didik  secara  perlahan.  Sebelum  dilakukannya  penelitian diketahui bahwasanya hanya  23,52% peserta didik yang mampu mengerjakan soal evaluasi dengan  nilai  di  atas  rata-rata.  Pada  siklus  1  terjadi  peningkatan  pemahan  peserta  didik
secara perlahan yaitu sebanyak  41,18% peserta didik yang mendapat nilai di atas rata-rata. Hal ini menunjukkan bahwa sebelum dilakukannya penelitian dengan sudah dilakukannya penelitian pada siklus 1 terjadi peningkatan hasil belajar peserta didik sebanyak 17,66%. Pada siklus 2 penelitian terjadi kembali peningkatan hasil belajar peserta didik pada materi satuan panjang. 100% peserta didik mampu meningkatkan hasil belajarnya. Sehingga peningkatan hasil belajar yang berhasil di lakukan dari siklus 1 ke siklus 2 sebanyak 59,18%. Hal ini juga menunjukkan bahwa selain mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pelajaran matematika, media belajar juga dapat meningkatkan antusiasme dan keaktifan peserta didik dalm belajar.

## SIMPULAN
Pelajaran matematika kerap dianggap sebagai pelajaran yang paling sulit di kelas, karena pemikiran ini banyak peserta didik enggan dalam mengikuti pelajaran matematika dengan  sungguh-sungguh,  terlebih  keseharian  peserta  didik  yang  belajar  hanya mengandalkan media ajar seperti papan tulis dan materi dari buku pelajaran. Sehingga hal ini menimbulkan rasa bosan peserta didik pada waktu pemberian materi pelajaran. Dengan dilakukannya penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat bahwa para peserta kelas IV  ini  bisa  menyelesaikan  pembelajaran  matematika  dengan  materi  satuan  panjang dengan baik dan merata pada semua peserta didik kelas IV. Dengan menggunaan media belajar  tangga  pintar  yang  di  manfaatkan  maksimal  peserta  didik  menganggap bahwasanya  pelajaran  matematika  bukanlah  pelajaran  yang  sangat  sulit  dan membosankan serta peserta didik turut aktif di dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  2015. Pengembangan  media  pembelajaran  permainan  ular  tangga  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar IPS di sekolah dasar. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran). 1(1) : 77-89.
Ardani, A. D., Ilhamdi, M. L dan Istiningsih, S. 2021 . Pengembangan Media Pembelajaraan Berbasis Permainan Monopoli Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas IV SD. Jurnal Pijar Mipa, 16(02) : 170-175.
Iskandar. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Ciputat: Press Group
Lestari, L. W. (2021). Media Tangga Pintar (Smart Stair) untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa  pada  Materi  Satuan  Alat  Ukur.  Pemerintahan,  Pembangunan,  Dan  Inovasi Daerah, 3(1), 24 – 31.
Mbabho,Finsensius, Dkk. 2022. Peningkatan Pemahaman Siswa Kelas IV SDI Nikisi’e dalam
Pembelajaran  IPA  Melalui  Permainan  Tradisional  Wela  Maka.  Jurnal  Literasi  : Pendidikan dan Humaniora, Vol 7- No 3: 45-53
Nurlina , Z  Zainal, Wawan Krismanto. 2023. Penggunaan Media  Tangga Pintar Satuan Panjang  Tiga  Dimensi  Untuk  Meningkatkan  Proses  dan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas IV UPTD SDN 141 Barru. Phinisi Integration Review. Vol 6 (3) Oktober 2023, Hal 361-370
Salombe,  Yunita  Sosang.  2021. Penggunaaan  Permainan  Ular  Tangga  Terhadap  Hasil Belajr Mata Pelajaran IPS Siswa Sekolah Dasar.Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol. 2 – No. 1, year (2021), page 62-67
Sudjana,  N.  &  Rivai,  A.  (2017). Media  pengajaran  (penggunaan  dan  pembuatannya).
Bandung: Sinar Baru Algensindo.