## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Reading is the main thing that especially grade 1 elementary school. In the era of the covid-19 pandemic,  where  online  learning  is  carried  out,  teachers  are  not  optimal  in  providing  teaching and  guidance  on  how  to read  properly  and  correctly.  The  purpose  of this  article  is  to describe the  reading  ability  and  reading  difficulties  of  beginning  students.  The  results  of  this  study  are students  find  it  difficult  to  read  without  anyone  guiding  them  directly.  The  cause  of  many students experiencing this difficulty is due to the lack of attention and guidance from parents in improving  students'  reading  skills  at  home;  lack  of  interest  in  student  learning;  the  maximum fulfillment of student learning needs due to the pandemic; at least the duration of study hours for low-grade students at school; and the lack of curriculum focus that applies to students' reading skills.
Keywords: read, reading difficulties, elementary school

## Abstrak
Membaca merupakan hal utama yang harus dikuasai siswa kelas 1 Sekolah Dasar. Pentingnya membaca  akan  meningkatkan  kemampuan  literasi.  Pada  era  pandemi  covid-19  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring  membuat  guru  tidak  maksimal  dalam  memberikan  pengajaran. Guru  merasa  kesulitan  dalam  memantau  siswanya  dalam  belajar  membaca.  Oleh  karena  itu, guru  perlu  mencari  solusi  terkait  cara  mengatasi  kesulitan  membaca  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  setelah  pandemi  berlalu.  Tujuan  artikel  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan kemampuan  membaca  dan  kesulitan  membaca  siswa  permulaan.  Adapun  hasil  penelitian  ini adalah  siswa  merasa  kesulitan  membaca  tanpa  ada  yang  membimbing  mereka  secara langsung.  Penyebab  banyaknya  siswa  mengalami  kesulitan  ini  adalah  karena  kurangnya perhatian dan bimbingan orang tua dalam peningkatan kemampuan membaca siswa di rumah; kurangnya  minat  belajar  siswa;  tidak  terpenuhinya  dengan  maksimal  kebutuhan  belajar  siswa akibat  pandemi;  sedikitnya  durasi  jam  belajar  siswa  kelas  rendah  di  sekolah;  dan  kurangnya fokus kurikulum yang berlaku terhadap keterampilan membaca siswa.
Kata kunci: membaca, kesulitan membaca, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Analysis  of  Beginning  Students'  Reading  Ability  and  Their  Difficulties  in Elementary School During the Covid-19 Pandemic
An n a Kurniawati
SD Negeri Wonoharjo kurniawatianna49@gmail.com
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 527– 531

## PENDAHULUAN
Era  pandemic  covid-19  sudah  mulai  reda  dengan  adanya  upaya  pemerintah dalam  mencegah  virus  tersebut  dengan  berbagai  upaya  seperti  melakukan  isolasi mandiri, pemberian vaksin dan membatasi kegiatan di luar rumah. Akibat hal tersebut, tidak hanya kegiatan perekonomian saja yang kolaps, hamper seluruh sektor kegiatan lumpuh  terkena  imbasnya,  tidak  terkecuali  di  bidang  pendidikan.  Para  guru  memiliki tantangan  sendiri  untuk  membuat  siswanya  tetap  semangat  belajar  dan  memiliki kemampuan seperti yang diinginkan dalam era pandemi.
Ketika  pandemi  COVID-19  melanda  kita  juga  berada  pada  era  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat.  IPTEK  dapat  dipelajari  manusia  dengan penguasaan  literasi  yang  memadai.  Literasi  tidak  hanya  sekadar  kemampuan membaca dan menulis, tetapi literasi bisa berarti melek teknologi, politik, berpikir kritis, dan  peka  terhadapi  lingkungan  sekitar.  Dengan  kata  lain  literasi  dianggap  sebagai kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan  informasi  untuk  mengembangkan pengetahuan  sehingga  mendatangkan  manfaat  bagi  masyarakat.  Maka  dari  itu  tidak heran  jika  banyak  negara  maju  yang  menggunakan  pengukuran  kemampuan  literasi sebagai  batu  pijakan  bagi  proses  perbaikan  di  bidang  pendidikan  dan  pembangunan (Saomah, 2005: 1 dalam artikel Fury Styo Siskawati dkk).
Berdasarkan  survei  PISA  adalah  Programme  for  International  Students Assessment  untuk  beberapa  siswa  usia  15  tahun.  Peringkat  literasi  matematis  siswa Indonesia  sejak  tahun  2009  hingga  2015  tidak  menunjukan  adanya  kenaikan  yang signifikan.  Hasil  selama  tiga  kali  survey  menunjukan  kemampuan  peserta  didik  di Indonesia  pada  literasi  matematis  khususnya  masih  tergolong  sangat  rendah dibandingkan  dengan  negara  peserta  PISA  lainnya  (Ayuningtyas  &  Sukriyah,  2020 diambil dari artikel Ryzal Perdana dkk). Membaca merupakan kemampuan yang harus dikuasai  siswa  di  sekolah  dasar  karena  kemampuan  membaca  secara  langsung berkaitan  dengan  seluruh  proses  belajar  siswa  (Rahim,  2008).  Siswa  dikategorikan siap  membaca  ketika  mereka  mampu  mengidentifikasi  atau  memahami  makna  kata dari  benda-benda  yang  disebut  oleh  orang  lain,  meskipun  siswa  belum  mampu membunyikan huruf dari nama benda tersebut (Bond, dkk, 1994).
Pada  tingkatan  membaca  permulaan,  pembaca  belum  memiliki  kemampuan membaca  sesungguhnya  tetapi  masih  dalam  tahap  belajar  (Abidin,  2010).  Membaca permulaan adalah salah satu aspek keterampilan berbahasa yang berlangsung selama dua  tahun  untuk  jenjang  kelas  satu  dan  kelas  dua  sekolah  dasar.  Membaca  pada tingkat  permulaan  merupakan  kegiatan  belajar  mengenal  bahasa  tulis  dan  siswa dituntut  untuk  menyuarakan  lambang-lambang  bunyi  bahasa  (Zubaidah.  2013). Membaca  permulaan  di  sekolah  dasar  mencakup  (a)  pengenalan  bentuk  huruf;  (b) pengenalan unsur linguistik; (c) pengenalan hubungan ejaan dan bunyi (menyuarakan tulisan); dan (d) melancarkan bacaan dalam taraf lambat sebagaimana yang dikaji oleh Tarigan (2008).
Kesulitan  membaca  merupakan  suatu  keadaan  individu  yang  memiliki kemampuan  membaca  rendah  berdasarkan  rerata  kemampuan  membaca  yang  telah ditetapkan  Lyon,  et.  al  (2003).  Sementara  itu,  menurut  Snowling  (2013),  kesulitan membaca merupakan suatu keadaan ketika siswa tidak mampu mengidentifikasi kata sehingga  siswa  memiliki  kecepatan  membaca  yang  lambat  dan  memiliki  pemahaman bacaan yang rendah. Penulisan artikel ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan membaca dan kesulitan membaca siswa permulaan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  berbentuk  studi  literatur.  Metode pengumpulan  data  yang  diguanakn  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  dokumentasi dengan instrumennya berupa hard ataupun soft file artikel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A.  Kemampuan Literasi Membaca
Literasi  merupakan  kata  serapan  dalam  bahasa  Inggri  yaitu  literacy,  yang memiliki  arti  kemampuan  untuk  membaca  dan  menulis.  Pendapat  lain  menyatakan bahwa  literasi  berasal  dari  bahasa  latin  littera  yang  diartikan  sebagai  penguasaan sistem-sistem  tulisan  dan  konvensi-  konvensi  yang  menyertainya,  selanjutnya  istilah literasi lebih diartikan sebagai kemampuan baca tulis, kemudian berkembang meliputi proses membaca, menulis, berbicara, mendengar, membayangkan, dan melihat (Fury Styo Siskawati dkk).
Menurut Burns, membaca merupakan suatu hal yang vital di dalam  masyarakat terpelajar, sebab membaca merupakan awal dari aktivitas belajar  individu dan proses dalam  membaca  buku  sangatlah  penting  bagi  seorang  anak  demi  kehidupannya mendatang  (Farida  Rahim,  2008). Paramita (2013)  mengatakan  bahwa “Kemampuan membaca  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  meraih  kemajuan karena  dengan  kemampuan  membaca  siswa  akan  lebih  mudah,  menggali  informasi dari berbagai sumber tertulis”. Sudiarta (2017) “Kemampuan membaca adalah modal utama  anak  dalam  melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi,  hal  ini dikarenakan  sumber  belajar  yang  tersedia  sebagian  besar  terdapat  pada  buku  yang mengharuskan  anak  untuk  dapat  membacanya  dengan  baik  untuk  memperoleh informasi  yang  dibutuhkan”.  Dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  diperlukan adanya pembiasaan kegiatan literasi (Pedagogik, 2020).

## B.  Siswa Permulaan
Pada  siswa  kelas  1  sekolah  dasar  membaca  permulaan  merupakan  proses tahapan awal. Siswa memperoleh kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Pembelajaran  membaca  permulaan  di  SD mempunyai  nilai  yang  strategis  bagi  pengembangan  kepribadian  dan  kemampuan siswa.  Pengembangan  kepribadian  dapat  ditanamkan  melalui  materi  teks  bacaan (wacana,  kalimat,  kata,  suku  kata,  huruf/bunyi  bahasa)  yang  berisi  pesan  moral,  nilai pendidikan,  nilai  sosial,  nilai  emosional-spiritual,  dan  berbagai  pesan  lainnya  sebagai dasar pembentuk kepribadian yang baik pada siswa. Sesuai dengan hakikat membaca permulaan,  maka  kemampuan  yang  dipersyaratkan  dalam  membaca  permulaan menurut  I.G.A.K.  Wardani  (1995:  57)  yaitu,  anak  dituntut  agar  mampu:  (a) membedakan bentuk huruf, (b) mengucapkan bunyi huruf dan kata dengan benar, (c) menggerakkan  mata  dengan  cepat  dari  kiri  ke  kanan  sesuai  dengan  urutan  tulisan yang  dibaca,  (d)  menyuarakan  tulisan  yang  sedang  dibaca  dengan  benar,  (e) mengenal  arti-arti  tanda  baca,  dan  (f)  mengatur  tinggi  rendah  suara  sesuai  dengan bunyi, makna kata yang diucapkan, serta tanda baca.

## C.  Faktor yang menjadi kesulitan membaca siswa permulaan
Hasil  menunjukkan  bahwa  kesulitan  dalam  membaca  permulaan  siswa  kelas  I SD yaitu: (1) belum mampu membaca diftong, vokal rangkap, dan konsonan rangkap, (2)  belum  mampu  membaca  kalimat,  (3)  membaca  tersendat sendat,  (4)  belum mampu  menyebutkan  beberapa  huruf  konsonan,  (5)  belum  bisa  mengeja,  (6) membaca  asal-asalan,  (7)  cepat  lupa  kata  yang  telah  diejanya,  (8)  melakukan penambahan  dan  penggantian  kata,  (9)  waktu  mengeja  cukup  lama,  dan  (10)  belum mampu membaca dengan tuntas.

## D.  Solusi
Pembelajaran  membaca  permulaan  di  SD  mempunyai  nilai  yang  strategis  bagi pengembangan  kepribadian  dan  kemampuan  siswa.  Pengembangan  kepribadian dapat  ditanamkan  melalui  materi  teks  bacaan  (wacana,  kalimat,  kata,  suku  kata, huruf/bunyi  bahasa)  yang  berisi  pesan  moral,  nilai  pendidikan,  nilai  sosial,  nilai emosional-spiritual, dan berbagai pesan lainnya sebagai dasar pembentuk kepribadian yang  baik  pada  siswa  remeh,  namun  ini  akan  menjadi  sangat  berdampak  apabila dibiarkan  terus-menerus.  Oleh  karena  itu,  guru  kelas  rendah  haruslah  berusaha
dengan  sungguh-sungguh  agar  ia  dapat  memberikan  dasar  kemampuan  memadai dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  baik.  Menyikapi  hal  tersebut  di  atas,  sebagai seorang  guru  tentunya  memiliki  tugas  untuk  mempersiapkan  siswa  agar  termotivasi dalam  meningkatkan kemampuan membaca dan menulis serta pemahaman terhadap apa  yang  dibaca  dan  ditulisnya.  Selain  guru,  orang  tua  juga  berperan  penting  dalam membantu  mengatasi  permasalahan  berkaitan  dengan  pembelajaran  membaca  dan menulis permulaan. Berikut ini penulis merumuskan beberapa upaya untuk mengatasi hal tersebut, diantaranya: 1.  Memilih bahan bacaan
2.  Menjadikan guruf sebagai bahan nyanyian
3.  Memilih media pembelajaran inovatif
4.  Memilih model pembelajaran yang inovatif dan bervariatif
5.  Program bimbingan bagi orangtua
6.  Memotivasi siswa dengan memberikan umpan balik

## SIMPULAN
Kesulitan  membaca  adalah  suatu  keadaan  ketika  siswa  tidak  mampu mengidentifikasi  kata  sehingga  siswa  memiliki  kemampuan  membaca  rendah berdasarkan rerata kemampuan membaca yang telah ditetapkan. Kesulitan membaca perlu  dilakukan  agar  guru  dapat  mengidentifikasi  kesulitan  yang  dialami  siswa sehingga  dapat  memberi  tindak  lanjut  yang  tepat.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa kesulitan siswa kelas I sekolah dasar dalam membaca permulaan yaitu: (1) belum mampu membaca diftong, vokal  rangkap,  dan  konsonan  rangkap;  (2)  belum  mampu  membaca  kalimat;  (3) membaca  tersendat-sendat;  (4)  belum  mampu  menyebutkan  beberapa  huruf konsonan; (5) belum bisa mengeja; (6) membaca asal-asalan; (7) cepat lupa kata yang telah diejanya; (8) melakukan penambahan dan penggantian kata; (9) mengeja dengan waktu yang cukup lama; serta (10) belum mampu membaca dengan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2014). Keterampilan  Membaca .  Jakarta:Raja Grafindo Persada. Faizah,  Dewi  Utami.  Dkk.  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan   Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Gillet,  J.W.  2012. Understanding  Reading  Problems Assesment  and  Instruction  Eight Edition . Boston: Pearson.
Hasanah,  Asratul,  Lena,  Mai  Sri.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Membaca  Permulaan dan  Kesulitan  yang  Dihadapi  Siswa  Sekolah  Dasar .  Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(5), 3296 – 3307.
Muslich, M. 2010. Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SD dengan Metode Mueller . Jurnal Sekolah Dasar, 19(1), 81-90.
Nirmawati. (2009). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Dalam
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dengan  Menggunakan  Metode  SAS  Pada Siswa Kelas I SD DDI Cabang Parigi. Jurnal Kreatif Online, 6 (2), 31 –42.
Paramita, A.A.Ayu Trisna Pradnya & Rini Kritstiantari, I Gd Meter.  (2013). Penerapan Media Kartu Huruf Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  1  Bunutin  Bangli. Jurnal Mimbar PGSD, 1(1), 68.
Pramesti,  Fitria.  (2018).  Analisis  Faktor-faktor  Penghambat  Membaca  Permulaan pada     Siswa Kelas 1 SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3) 283-289 .
Pratiwi,  Inne  Marthyanne,  Ariawan,  Vina  Anggia  Nastitie.  (2017).  Analisis  Kesulitan Siswa Dalam Membaca Permulaan di Kelas Satu Sekolah Dasar. Sekolah Dasar, 26(1) 69-76.
Rathvon,  N.  (2004).  Early  Reading  Assessment.  A  Practitioner’s  Handbook.  In THE GUILFORD PRESS New York & London, 53(9).
Sesiani,  L.A.  (2007). Pengaruh  Metode  Multisensori  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan Pada  Anak  Taman  Kanak-Kanak. Tesis. Semarang: Universitas Diponegoro. Supriyadi. (1992). Pendidikan Bahasa Indonesia 2: Modul UT. Jakarta: Depdikbud. Walimah,  Siti.  (2021).  Pengaruh  Komunikasi  Guru  Dan  Orang  Tua  Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan      Siswa di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu,
5(3) 1532-1538.
Zubaidah,  E.  2013. Kesulitan  Membaca  Permulaan pada  Anak  Diagnosa  dan  Cara Mengatasinya . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.