Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 089 - 093 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9130
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
PENINGKATAN INOVASI GURU MELALUI PENGUATAN KEPEMIMPINAN SITUASIONAL DAN MOTIVASI BERPRESTASI GURU
Ujang Parah Nugraha a*) , Widodo Sunaryo b) , Hari Muharam b)
a) SMK Negeri 1, Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) Corresponding Author: ujang.parah.nugraha @gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2023; direvisi: 16 Mei 2023; disetujui: 06 Juni 2023
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kekuatan  hubungan  antara  Kepemimpinan  Situasional  dengan  Inovasi  Guru,  kekuatan hubungan antara Motivasi Berprestasi dengan Inovasi Guru, dan kekuatan hubungan antara Kepemimpinan Situasional dan Motivasi Berprestasi secara bersama-sama dengan Inovasi Guru. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Se Wilayah I Kab Cianjur yang melibatkan 124 Guru Madrasah. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional yang merupakan bagian dari jenis penelitian deskriptif  kuantitatif.  Pengajuan  Hipotesis  menggunakan  analisis  statistik  parametrik  dalam  bentuk  analisis  regresi  linier  sederhana  dan berganda,  analisis  tersebut  menggunakan  taraf  signifikasi  a=  0,01  dan  a  =  0,05.  Terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  dengan kekuatan hubungan yang sangat kuat antara variabel Kepemimpinan Situasional (X1) dengan Inovasi Guru (Y) yang ditunjukkan dengan regresi linier Ŷ = 24,16+ 0,80X1. Nilai koefisien korelasi (ry1) sebesar 0,848 serta koefisien determinasi (Ry12) sebesar 0,719. Terdapat hubungan positif yang sangat signifikan dengan kekuatan hubungan yang sangat kuat antara variabel Motivasi Berprestasi (X2) dengan Inovasi Guru (Y) yang ditunjukkan dengan persamaan regresi linier Ŷ = 29,99 + 0,76X2. Nilai koefisien korelasi (ry2) sebesar 0,858 serta koefisien determinasi (Ry22)  sebesar  0,736.  Terdapat  positif  yang  sangat  signifikan  dengan  kekuatan  hubungan  yang  sangat  kuat  antara  variabel  Kepemimpinan Situasional dan Motivasi Berprestasi secara bersama-sama dengan Inovasi Guru yang ditunjukkan dengan persamaan regresi linier Ŷ = 24,01 +0,34X1 +0,46X2. Nilai koefisien korelasi (ry.12) sebesar 0,967 serta koefisien determinasi (Ry.12) sebesar 0,936. Berdasarkan hasil penelitian, maka  dinyatakan  bahwa  Inovasi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  se  Wilayah  I  Kabupaten  Cianjur  dapat  ditingkatkan  dengan  cara  penguatan Kepemimpinan Situasional dan Motivasi Berprestasi..
Kata Kunci : inovasi guru; kepemimpinan situasional; motivasi berprestasi

## I IMPROVING TEACHER INNOVATION THROUGH STRENGTHENING SITUATIONAL LEADERSHIP AND ACHIEVEMENT MOTIVATION
Abstract. This study aims to determine the strength of the relationship between Situational Leadership and Teacher Innovation, the strength of the relationship between Achievement Motivation and Teacher Innovation, and the strength of the relationship between Situational Leadership and  Achievement  Motivation  together  with  Teacher  Innovation.  This  research  was  carried out  in Madrasah  Ibtidaiyah  Se  Region I  Cianjur Regency which involved 124 Madrasah Teachers. The research method used in this research is the correlational method which is part of the type of quantitative descriptive research. The submission of the hypothesis uses parametric statistical analysis in the form of simple and multiple linear regression analysis, the analysis uses a significance level of a = 0.01 and a = 0.05. There is a very significant positive relationship with a very strong relationship strength between the Situational Leadership variable (X1) and Teacher Innovation (Y) which is indicated by linear regression  =  24.16+  0.80X1.  The  correlation  coefficient  (ry1)  is  0.848  and  the  determination  coefficient  (Ry12)  is  0.719.  There  is  a  very significant  positive  relationship  with  a  very  strong  relationship  strength  between  the  variable  Achievement  Motivation  (X2)  and  Teacher Innovation  (Y)  which  is  indicated  by  the  linear  regression  equation  =  29.99  +  0.76X2.  The  correlation  coefficient  (ry2)  is  0.858  and  the determination  coefficient  (Ry22)  is  0.736.  There  is  a  very  significant  positive  with  a  very  strong  relationship  strength  between  Situational Leadership and Achievement Motivation variables together with Teacher Innovation as indicated by the linear regression equation  = 24.01 +0.34X1 +0.46X2. The value of the correlation coefficient (ry.12) is 0.967 and the coefficient of determination (Ry.12) is  0.936. Based on the results  of  the  study,  it  was  stated  that  the  Innovation  of Madrasah  Ibtidaiyah  Teachers  in  Region I  Cianjur  Regency  could be  improved  by strengthening Situational Leadership and Achievement Motivation.

## Keywords: teacher innovation; situational leadership; achievement motivation

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  modal  dari  pembangunan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Pendidikan  memberikan  dampak  yang positif dari peningkatan kualitas SDM. Tujuan Pendidikan yang sudah di termaktub dalam Undang- undang No 20 tahun 2003 yaitu menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) menjadi salah satu syarat yang penting dalam mencapai tujuan pembangunan Nasional. Salah satu upaya pemerintah di dalam
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 089 - 093 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9130
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui pendidikan, karena pendidikan dipandang sebagai salah satu kunci utama dalam mengatasi masa depan (Hardhienata et al., 2021). Dengan demikian kualitas pendidikan harus dilaksanakan secara sistematis serta terarah berdasarkan kepentingan yang mengacu pada kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang dilandasi oleh keimanan dan ketakwaan (IMTAK).
Uhl-Bien,  et  al.  (2014)  mengemukakan  bahwa  Inovasi  merupakan  proses  menciptakan  ide-ide  baru  dan  menempatkan mereka  dalam  praktek,  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  dari  sebuah  proses),  dimensi  atau  faktor-faktornya:  1)  Process Innovation (inovasi proses) dan 2) Product Innovation (inovasi produk). George, et al. (2012) dan Rivai (2009) mendefinisikan inovasi  sebagai  kemampuan  organisasi  untuk  membuat  barang-barang  baru  atau  meningkatkan  jasa  atau  perbaikan  dalam memproduksi dengan dimensi atau faktor diantaranya 1) Inovasi barang/produk),  2) Inovasi dalam layanan, dan  3) Inovasi dalam Metode dalam cara mereka memproduksi. Robbins and Judge. (2013) Menerangkan bahwa Inovasi adalah ide baru yang diterapkan untuk memulai atau meningkatkan produk, proses, dan layanan. Adapun faktor – faktornya adalah a) Product, (produk) (b) Process (proses), and (c) Services (layanan). Berdasarkan beberapa teori yang telah dikemukakan dapat disintesiskan bahwa Inovasi adalah aplikasi ide-ide baru untuk memberikan nilai tambah yang dapat memperbaiki pelayanan terhadap masyarakat dan meningkatkan produktifitas organisasi. Dimensi Inovasi produk indikatornya: a). Menghasilkan hal yang baru b). Kesediaan memperbaiki ide- ide lama. Dimensi Inovasi proses indikatornya :  a). Penerapan cara/metode yang lebih baik b. Mencipta ide-ide baru. Dimensi Inovasi layanan indikatornya : a). Evaluasi terhadap temuan baru b). Perbaikan yang dinamis.
Hersey. Et all. (2008) mengatakan bahwa kepemimpinan situasional adalah kepemimpinan yang mempengaruhi orang dan perilaku  kepemimpinan  efektif  yang  ditentukan  oleh  tiga  faktor  yang  saling  mempengaruhi  yaitu:  perilaku  tugas,  perilaku hubungan  dan  kesiapan  pengikut.  1)  Perilaku  tugas  yakni  kadar  bimbingan  dan pengarahan  yang diberikan  oleh  pemimpin. 2) Perilaku  hubungan  yakni  kadar  dukungan  sosio  emosional  yang  diberikan  pemimpin  meliputi  Telling  (Memberitahu),  Selling (Menjual),  Participating  (Berpartisipasi),  Delegating  (Mendelegasikan).  2)  Tingkat  kesiapan  pengikut  yang  ditunjukkan  oleh kemampuan pengikut, dan Kemauan pengikut. Blanchard (2008:19).  Kepemimpinan situasional adalah pemimpin yang efektif menyesuaikan gaya kepemimpinan mereka dengan tingkat perkembangan orang-orang yang mereka kelola. Dengan dimensi: 1). Perilaku  Mengarahkan:  Struktur,  Kontrol,  Pengawasan.  2)  Perilaku  Mendukung:  Menghargai,  mendengarkan,  memfasilitasi. Robbins dan Judge (2013) menjelaskan bahwa kepemimpinan situasional merupakan kepemimpinan yang fokus pada kesiapan pengikut,  yaitu  sejauh  mana mereka  mau  dan  mampu  menyelesaikan  tugas  tertentu.  Dimensi:  Kesiapan  pengikut:  1)  Memberi arahan jelas dan spesifik pada pengikut yang tidak mampu dan tidak bersedia, 2) Menampilkan orientasi tugas yang tinggi pada pengikut yang tidak mampu tetapi bersedia, 3) Menggunakan gaya suportif dan partisipatif pada pengikut yang mampu tetapi tidak bersedia,  4)  Tidak  perlu  berbuat  banyak  pada  pengikut  yang  mampu  dan  bersedia.  Dari  beberapa  deskripsi  diatas  dapat disintesiskan bahwa Kepemimpinan situasional adalah perilaku pimpinan yang memperhatikan situasi para pengikut atau bawahan dari segi kematangan dan kompetensi sebagai dasar untuk mempengaruhi dan mengarahkan dalam bekerja. Indikator: (1) Memberi instruksi, (2) Mengarahkan, (3) Melakukan pemantauan, (4) Berpartisipasi, (5) Memberi dukungan dan (6) Membagi tanggung jawab.
Menurut Harris dan Hartman (2002) Motivasi Berprestasi adalah keinginan manusia untuk mencapai suatu prestasi atau tugas  melalui  upaya  individu  dalam  menghadapi  tantangan.  Adapun  faktor-  faktornya  adalah  1)  menyukai  situasi  yang mengandung tantangan/risiko, 2) hasrat memperoleh umpan-balik yang jelas/kongkrit atas kinerjanya, dan 3) bertanggungjawab secara pribadi atas kinerja yang dicapai. Raharjo, et al. (2008) mendefinisikan bahwa motivasi berprestasi adalah suatu keinginan individu untuk melakukan sesuatu diatas standar keunggulan atau keinginan untuk selalu berhasil dalam situasi apapun. Adapun faktor- faktor yang mempengaruhinya adalah 1) menetapkan tujuan dan cenderung menerima tanggung jawab untuk keberhasilan dan kegagalan, 2) lebih menerima kesulitan, 3) berdaya unggul dalam persaingan. Salami (2008) menjelaskan bahwa motivasi berprestasi  adalah  dorongan  untuk  bekerja  dalam  rangka  mencapai  suatu  standar  tinggi  (standard  of  excellent)  dan  meraih keberhasilan  dalam  situasi  persaingan.  Hasrat  menyelesaikan  pekerjaan  berdasarkan  kemampuan  pribadinya.  (1)  Menetapkan tujuan dengan taraf kesukaran yang ‘moderate’ (2) Memperhitungkan risiko dalam bertindak (3) Berhasrat kuat untuk memperoleh umpan-balik atas kinerja. Berdasarkan deskripsi teori diatas dapat disintesiskan bahwa Motivasi Berprestasi adalah dorongan dari dalam individu untuk selalu menggerakkan, mengarahkan dan melakukan suatu tindakan akan harapan kesuksesan yang diinginkan sehingga mencapai hasil dan tujuan secara maksimal. Dengan indikator 1). Senang bekerja sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain, 2) Berani mengambil resiko, 3) Ingin kerja yang lebih baik dan berarti, 4) Bertanggung jawab, 5) Mencari kepuasan dalam bekerja, dan 5) Mencari kesempatan untuk terus maju.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey dengan pendekatan korelasional. Dalam penelitian ini terdapat  dua  variable  bebas  yaitu  Kepemimpinan  Situasional  Kepala  Sekolah  (X1)  dan  Motivasi  Berprestasi    (X2)  dan  satu variable terikat yaitu Inovasi Guru (Y).Sampel pada penelitian ini adalah seluruh guru Madrasah Ibtidaiyah Swasta berstatus GTY di  wilayah I  Kabuapten  Cianjur berjumlah 124orang. Teknik yang digunakan dalam pengambilan  sampel yaitu  sampel acak  sederhana  (Sample  Random  Sampling).  Data  yang  dijadikan  dasar  deskripsi  hasil  penelitian  ini  adalah  skor  angket Kepemim;pinan Situasioanl Kepala Sekolah (X1), Motivasi Berprestasi (X2) dan Inovasi Guru (Y). data tersebut diolah dengan menggunakan tekhnik statistik deskriptif.
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 089 - 093 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9130
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  galat  baku  taksiran  (Y  –  Ŷ1)  variabel  Inovasi  Guru  (Y)  atas  variabel Kepemimpinan Situasional (X1) diperoleh nilai Lhitung sebesar 0,0780 yang lebih kecil dari nilai Ltabel, pada taraf signifikansi 0,05, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa galat baku taksiran Inovasi Guru atas variabel Kepemimpinan Situasional berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Perhitungan uji normalitas galat baku taksiran (Y  – Ŷ2) variabel Inovasi Guru (Y) atas Motivasi Berprestasi (X2) menghasilkan nilai Lhitung sebesar 0,0713. Karena nilai Lhitung < Ltabel, pada taraf signifikansi 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa galat baku taksiran Inovasi Guru atas Motivasi Berprestasi juga berasal dari populasi berdistribusi normal

## Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas varians (ragam) dilakukan dengan menggunakan uji Bartlett. Persyaratan data homogen adalah bila nilai χ2hitung lebih kecil dari nilai χ2tabel, pada taraf signifikansi α = 0,05. Dari hasil perhitungan uji homogenitas variabel Inovasi Guru dan variabel Kepemimpinan Situasional diperoleh nilai χ2hitung sebesar 29,60 sedangkan χ2tabel pada taraf signifikansi α =  0,05  adalah  47,40.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data  Inovasi  Guru  atas  variabel  Kepemimpinan Situasional berasal dari populasi yang homogen. Perhitungan uji homogenitas variabel Inovasi Guru (Y) atas variabel Motivasi Berprestasi (X2) menghasilkan nilai χ2hitung sebesar 27,43, sedangkan χ2tabel pada α = 0,05 adalah 52,19. Karena nilai χ2hitung < χ2tabel, maka dapat disimpulkan bahwa kelompok data Inovasi Guru atas variabel Motivasi Berprestasi berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
Hubungan antara Antara Kepemimpinan Situasional (X1) dengan Inovasi Guru (Y)
Berdasarkan hasil uji signifikansi, ditemukan bahwa harga Fhitung sebesar 544,1 sedangkan Ftabel dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = 124 pada taraf signifikansi α = 0,01 adalah 6,86 dan pada taraf signifikansi α = 0,05 adalah 3,93. Dengan demikian harga Fhitung > Ftabel, hal ini menunjukkan bahwa persamaan Ŷ= 24,16+0,80X1 dapat dipergunakan sebagai acuan untuk memprediksi Inovasi Guru melalui Kepemimpinan Situasional . Pengujian linieritas regresi mendapatkan hasil Fhitung = 0,1 yang  lebih  kecil dari  Ftabel(0,05)(2,124)  = 1,64.  Dengan  demikian, dapat dikatakan bahwa  persamaan  regresi  Ŷ  =  24,16+ 0,80X1 adalah linier. Persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu skor Kepemimpinan Situasional akan menyebabkan  kenaikan  0,80  skor  Inovasi  Guru  pada  konstanta  24,16.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  thitung  =  2,83 sedangkan ttabel = 1,96 pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan dk = 125. Karena thitung > ttabel, maka koefisien korelasi antara Kepemimpinan  Situasional  dengan  Inovasi  Guru  dinyatakan  sangat  signifikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima.

## Hubungan antara Motivasi Berprestasi (X1) dengan Inovasi Guru (Y)
Berdasarkan hasil uji signifikansi, ditemukan bahwa harga Fhitung sebesar 414,8 sedangkan Ftabel dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = 124 pada taraf signifikansi α = 0,01 adalah 6,88 dan pada taraf signifikansi α = 0,05 adalah 3,93. Dengan demikian  harga  Fhitung  >  Ftabel,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  Ŷ  =  29,99  +  0,76X2  dapat  dipergunakan  sebagai  acuan  untuk memprediksi Inovasi Guru melalui Motivasi Berprestasi. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh thitung = 2,36 sedangkan ttabel = 1,96 pada taraf α = 0,05. Karena thitung < ttabel, maka koefisien korelasi antara Kepemimpinan Situasional dan Inovasi Guru sangat signifikan. Dengan demikian, hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima.
Hubungan Kepemimpinan Situasional (X1) dan Motivasi Berprestasi (X2) secara bersama-sama dengan Inovasi Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi  di  atas,  ditemukan  bahwa  harga  Fhitung  sebesar  185,41  sedangkan  Ftabel  dengan dk pembilang = 2 dan dk penyebut = 123 pada taraf signifikansi α = 0,1 adalah 6,05 dan taraf signifikansi α = 0,05 adalah 1,03 Dengan demikian harga Fhitung > Ftabel, hal ini menunjukkan adanya Ŷ = 24,01 +0,34 X1 +0,46 X2 dapat dipergunakan sebagai acuan untuk memprediksi Inovasi Guru melalui Kepemimpinan Situasional dan Motivasi Berprestasi. Kekuatan hubungan antara variabel Kepemimpinan Situasional dan Motivasi Berprestasi dengan variabel Inovasi Guru ditunjukkan oleh koefisien korelasi ry.12 = 0,967 dengan koefisien determinasi r2y.12 = 0,936.  Hal ini berarti bahwa Kepemimpinan Situasional  dan Motivasi Berprestasi secara  bersama-sama  memberi  kontribusi  sebesar  93,60%  terhadap  Organisasi  Inovasi  Guru,  sedangkan  6,40%  Inovasi  Guru dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Untuk  menguji  signifikansi  hubungan  positif  antara  Kepemimpinan  Situasional  dan  Motivasi Berprestasi  dengan Inovasi  Guru diperlukan uji  signifikansi  koefisien korelasi  ganda,  yaitu  uji  F.  Jika  Fhitung  >  Ftabel,  maka koefisien korelasi ganda dinyatakan signifikan.

## Korelasi Parsial
Hasil uji korelasi parsial antara Kepemimpinan Situasional (X1) dengan Inovasi Guru (Y) dan Motivasi Berprestasi (X2) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial (ry12) = 0,137.  Untuk menguji signifikasi koefisien korelasi parsial antara Kepemimpinan Situasional (X1) dengan Inovasi Guru (Y) yang dikontrol oleh variabel Motivasi Berprestasi (X2) maka dilakukan uji t, dengan syarat signifikan adalah thitung >  ttabel.  Dari tabel 4.23 dapat dilihat bahwa thitung  (3,97) lebih besar dari  ttabel  pada taraf signifikasi 0,05 (1,97) dan lebih besar juga dari dari  ttabel  pada taraf signifikasi 0,01 (2,61) (Sugiyono, 2016 hlm. 789).  Hal ini berarti terdapat hubungan positif yang signifikan antara Kepemimpinan Situasional (X1) dengan Inovasi Guru (Y) dan sebagai kontrol adalah Motivasi Berprestasi (X2), dan ini berarti bahwa hubungan antara Kepemimpinan Situasional (X1) dengan Inovasi Guru (Y) tidak dipengaruhi secara signifikan oleh Motivasi Berprestasi (X2). Hasil uji korelasi parsial antara Motivasi Berprestasi (X2) dengan Inovasi Guru (Y) dan Kepemimpinan Situasional (X1) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial (ry21) = 0,164.  Untuk menguji  signifikasi  koefisien  korelasi  parsial  antara  Motivasi  Berprestasi  (X2)  dengan  Inovasi  Guru  (Y)  yang  dikontrol  oleh variabel Kepemimpinan Situasional (X1) maka dilakukan uji t, dengan syarat signifikan adalah thitung   >  ttabel.  Dari tabel 24
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 089 - 093 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9130
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
dapat dilihat bahwa thitung  (3,44) lebih besar dari  ttabel  pada taraf signifikasi 0,05 (1,97) dan lebih besar juga dari dari  ttabel pada  taraf  signifikasi  0,01  (2,61)  (Sugiyono,  2016  hlm  789).    Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara Motivasi Berprestasi (X2) dengan Inovasi Guru (Y) dan sebagai control adalah Kepemimpinan Situasional (X1), dan ini berarti bahwa  hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi  (X2)  dengan  Inovasi  Guru  (Y)  tidak  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh Kepemimpinan Situasional (X1).

## Hubungan Antara Kepemimpinan Situasional (X1) dengan Inovasi Guru (Y)
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara Kepemimpinan Situasional dengan Inovasi Guru. ditunjukkan oleh koefisien korelasi ry.1 = 0,848 dengan koefisien determinasi r2y.1 = 0,719. Hal ini berarti bahwa Inovasi Guru Kepemimpinan  Situasional  memberi  kontribusi  sebesar  71,90%  terhadap  Inovasi  Guru,  sedangkan  29,10  %  Inovasi  Guru dipengaruhi oleh faktor lain. Berdasarkan persamaan regresi linier sederhana Ŷ = 24,16+ 0,80X1, diprediksi bahwa setiap kenaikan satu skor Kepemimpinan Situasional akan menyebabkan kenaikan 0,80 skor Inovasi Guru pada konstanta 24,16 Hasil penelitian ini  menyimpulkan  bahwa  Kepemimpinan  Situasional  yang  dimiliki  memberikan  kontribusi  positif  yang  berpengaruh  nyata terhadap Inovasi Guru. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh thitung = 2,83 sedangkan ttabel = 1,96 pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan dk = 125. Karena thitung > ttabel, maka koefisien korelasi antara Kepemimpinan Situasional dengan Inovasi Guru dinyatakan sangat signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima.  Penelitian  ini  mendukung  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bruno  (2013) menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  dengan  dengan  keinovatifan  pimpinan  yang ditunjukan oleh koefisien korelasi r = 0.426, dan koefisien determinasi R = 0.182, berarti kepemimpinan memberikan kontribusi terhadap keinovatifan sebesar 18.20%. Meskipun hasil koefisien korelasi pada penelitian-penelitian ini berbeda, namun semuanya memberikan  kesimpulan  yang  sama  yaitu  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  Kepemimpinan Situasional dengan Inovasi Guru.

## Hubungan Antara Motivasi Berprestasi (X2) dengan Inovasi Guru (Y)
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara Motivasi Berprestasi dengan Inovasi Guru. Hal ini ditunjukkan oleh koefisien ditunjukkan oleh koefisien korelasi ry.1 = 0,858 dengan koefisien determinasi r2y.1 = 0,736. Hal ini berarti bahwa Inovasi Guru Kepemimpinan Situasional memberi kontribusi sebesar 73,60% terhadap Inovasi Guru, sedangkan 26,40 % Inovasi Guru dipengaruhi oleh faktor lain. Berdasarkan persamaan regresi linier sederhana Ŷ = 29,99 + 0,76 X1, diprediksi bahwa setiap kenaikan satu skor Kepemimpinan Situasional akan menyebabkan kenaikan 0,76 skor Inovasi Guru pada konstanta 29,99  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  Kepemimpinan  Situasional  yang  dimiliki  memberikan  kontribusi  positif  yang berpengaruh  nyata  terhadap  Inovasi  Guru.  Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi,  ditemukan  bahwa  harga  Fhitung  sebesar  414,8 sedangkan Ftabel dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = 124 pada taraf signifikansi α = 0,01 adalah 6,88 dan pada taraf signifikansi α = 0,05 adalah 3,93. Dengan demikian harga Fhitung > Ftabel, hal ini menunjukkan bahwa Ŷ = 29,99 + 0,76  X2 dapat dipergunakan sebagai acuan untuk memprediksi Inovasi Guru melalui Motivasi Berprestasi. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh thitung = 2,36 sedangkan ttabel  = 1,98 pada taraf α = 0,05. Karena  thitung < ttabel, maka koefisien korelasi antara Kepemimpinan  Situasional  dan  Inovasi  Guru  sangat  signifikan.  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (H1)  diterima.  Penelitian  ini  mendukung  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Larawan  yang berjudul “Employee Innovativeness and Achievement Motivation: A Public and A Private Organization’s Experience Terdapat hubungan inovasi dengan motivasi berprestasi dengan R= 0,24. Semakin tinggi inovasi guru semakin tinggi motivasinya. Dengan demikian temuan fakta dan data dalam analisis penelitian ini semakin mendukung temuan-temuan terdahulu mengenai adanya hubungan yang kuat antara Motivasi Berprestasi dengan Inovasi Guru baik secara langsung ataupun tidak langsung.
Hubungan Antara Kepemimpinan Situasional (X1) dan Motivasi Berprestasi (X2) Secara Bersama-sama dengan Inovasi Guru (Y)
Analisis  regresi  linier  ganda  antara  Kepemimpinan  Situasional  dan  Kepribadian  secara  bersama-sama  terhadap  Inovasi Guru  menghasilkan  persamaan  Ŷ  =  24,01  +0,34  X1  +0,46X2.  Uji  signifikansi  terhadap  persamaan  regresi  dilakukan  dengan menggunakan uji F. Berdasarkan hasil uji signifikansi, ditemukan bahwa harga Fhitung sebesar 185,41 sedangkan Ftabel dengan dk pembilang = 2 dan dk penyebut = 123 pada taraf signifikansi α = 0,1 adalah 6,05 dan taraf signifikansi α = 0,05 adalah 1,03 Dengan demikian harga Fhitung > Ftabel, hal ini menunjukkan adanya Ŷ =  24,01 +0,34 X1 +0,46 X2 dapat dipergunakan sebagai acuan untuk memprediksi  Inovasi Guru melalui Kepemimpinan Situasional  dan Motivasi Berpresti. Kekuatan hubungan antara variabel Kepemimpinan Situasional dan Motivasi Berprestasi dengan variabel Inovasi Guru ditunjukkan oleh koefisien korelasi ry.12  =  0,967  dengan  koefisien  determinasi  r2y.12  =  0,936.    Hal  ini  berarti  bahwa  Kepemimpinan  Situasional  dan  Motivasi Berprestasi  secara  bersama-sama  memberi  kontribusi  sebesar  93,60%  terhadap  Inovasi  Guru,  sedangkan  7,40%  Inovasi  Guru dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Untuk  menguji  signifikansi  hubungan  positif  antara  Kepemimpinan  Situasional  dan  Motivasi Berprestasi  dengan Inovasi  Guru diperlukan uji  signifikansi  koefisien korelasi  ganda,  yaitu  uji  F.  Jika  Fhitung  >  Ftabel,  maka koefisien korelasi ganda dinyatakan signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 14,73 sedangkan Ftabel (0,05) (2,130)  =  2,42.  Karena  Fhitung  >  Ftabel,  maka  koefisien  korelasi  antara  Kepemimpinan  Situasional  dan  Motivasi  Berprestasi dengan Inovasi Guru adalah sangat signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif  (H1)  diterima.  Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif yang signifikan dengan kekuatan hubungan yang tinggi antara variabel Kepemimpinan Situasional (X1) dan Motivasi Berprestasi (X2) secara bersama-sama dengan Inovasi Guru (Y), yang bermakna semakin tinggi Kepemimpinan Situasional (X1) dan Motivasi Berprestasi (X2) secara bersama-sama, maka semakin tinggi pula Inovasi Guru (Y) yang diperlihatkan Guru Madrasah Ibtidaiyah Se Wilayah I Kabupaten Cianjur.
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 089 - 093 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9130
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara kepemimpinan situasional dengan inovasi guru, antara motivasi berprestasi dengan inovasi guru. antara kepemimpinan situasional dan motivasi berprestasi secara bersama-sama dengan inovasi guru. Berdasarkan kesimpulan tersebut, implikasi hasil penelitian adalah inovasi guru dapat ditingkatkan melalui kepemimpinan situasional dan motivasi berprestasi.

## V. REFERENSI
Bien, Mary Uhl-. Schermerhorn. John R., Jl., and Osborn R. Organizational Behavior. New York: John Wiley & Sons, 2014, pp.
342.
Blanchard, Ken. “Situational Leadership Adapt Your Style to Their Development Level”, Leadership Excellence , 2008, Vol 25, no. 5. p. 19
Bruno, Leo FC.2013. The Impact Of Leadership on Innovation Management. Journal of Business Theory and Practice. Vol 1 No,
March 2013
George, Jennifer M.  and  Jones, Gareth R R. Understanding and managing organizational Behavior. Upper-saddle River, NJ: Prentice-Hall, 2012, pp. 24-25
Hardhienata, S., Suchyadi, Y., & Wulandari, D. (2021). Strengthening Technological Literacy in Junior High School Teachers in the  Industrial  Revolution  Era  4.0. Jhss  (Journal  of  Humanities  and  Social  Studies) , 5 (3),  330–335. https://doi.org/10.33751/jhss.v5i3.4220
Hersey  P,  Blanchard.  Kh  H., Johnson  DE.  2008. Management  of  Organizational  Behavior:  Leading  Human  Resources,  Ninth Edition . 2008, p. 104.
Larawan,  Lucell  A.  2011. Employee  Innovativeness  and  Achievement  Motivation:  A  Public  and  A  Private  Organization’s Experience International Journal of Business and Management Studies. Vol 3, No 2, 2011   ISSN:  1309-8047
O. Jeff Harris, and S.J. Hartman. Organizational Behavior . New York: The Haworth Press, 2002, pp. 216-217
Raharjo,  Sabar  B.  2008. Pengaruh  Motivasi  Berprestasi,  pengetahuan  Pengelolaan  Informasi,  Gaya  Kepemimpinan  dan  Etos Kerja terhadap daya bersaing Kepala Sekolah Dasar di Malang (Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, September 2008), p.74
Robbins, Stephen P.  and Judge, Timothy A. Organizational Behavior . New York: Pearson Education, 2013, p. 626.
Salami, S.O.2008. Demographic and Psychological Factors Predicting Organizational Commitment among Industrial Workers . Anthropologist, 10(1), pp. 31-38
Rivai, V dan Mulyadi, D. Kepemimpinan dan perilaku organisasi Ed.2-6. Jakarta: Rajawali Pers, 2009. Xxiv,434 hlm.9