## Ghaidan
Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan
IMPLEMENTASI

## LAYANAN BIMBINGAN
DAN KONSELING KELOMPOK BERBANTUAN MEDIA VIDEO UNTUK  MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  SISWA
TENTANG

## NILAI-NILAI PERSAHABATAN: EKSPERIMENTAL DESIGN
Hartika Utami Fitri1, Kushendar2 UIN Raden Fatah Palembang1, Indonesia
Institut Agama Islam Ma'arif NU (IAIMNU) Metro Lampung, Indonesia Hartika.uf@radenfatah.ac.id
Submitted: 11-06-2022
Revised: 25-06-2022
Accepted:06-07-2022 Copyright holder:
© Fitri, H., & Kushendar, K. (2019)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Fitri, H., & Kushendar, K. (2022). Implementasi Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok
Berbantuan Media Video Untuk Meningkatkan
Pemahaman Siswa Tentang Nilai-Nilai Persahabatan: Eksperimental Design. Ghaidan: Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam  Dan Kemasyarakatan, 3(2), 76-84. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghai dan.v3i2.12619
Published by:
UIN Raden Fatah Palembang
Journal website:
E-ISSN: 2621-8283
ABSTRAK : .
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh  penggunaan  media  video  sebagai  alat  bantu didalam pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dalam menyampaikan  topik  bahasan  terhadap  pemahaman  nilai persahabatan  pada  siswa  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  9 Palembang. Subjek penelitian ini berjumlah 10 orang. Guna mencapai  tujuan  tersebut  peneliti  menggunakan  metode penelitian  eksperimen  dengan  desain  one  group  pre  test post test. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes obejektif  yaitu  tes  pilihan  ganda  (multiple  choice).  Data yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dan diuji menggunakan Uji Wilcoxon Match Pairs Test. Hasil dari penelitian  menunjukan  bahwa  layanan  bimbingan kelompok  dengan  media  video  berpengaruh  secara signifikam  terhadap  pemahaman  nilai  persahabatan  pada siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 9 Palembang.
KATA  KUNCI : Layanan  Bimbingan  dan  Konseling Kelompok, Media BK, Nilai Persahabatan

## PENDAHULUAN
Sekolah    merupakan  wadah  utama  yang  berperan  aktif  didalam  proses pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas yang memiliki kredibilitas yang  tinggi  baik  dari  segi  ilmu  pengetahuan  maupun  hubungan  sosial  sebab didalam sekolah terdapat sebuah proses yang bertujuan  untuk mengembangkan segenap potensi yang ada pada diri peserta didik secara individual dalam segenap dimensi  kemanusiaannya,  agar  ia  menjadi  manusia  yang  seimbang  antara kehidupan  individual  dan  sosialnya,  kehidupan  jasmani  dan  rohaninya.  Untuk mewujudkan  tujuan  diatas  tentunya  ada  pihak-  pihak  yang  ikut  berperan didalamnya, salah satunya adalah peran bimbingan konseling yang ada disekolah sebagai proses penunjang pendidikan. Posisi bimbingan dan konseling dalam jalur
pendidikan  formal  mengindikasikan  bahwa  pelayanan  bimbingan  dan  konseling merupakan  bagian  integral  dari  program  pendidikan.  Dengan  demikian,  posisi guru  bimbingan  dan  konseling  (dalam  (Depdiknas  Pasal  1  ayat  6  No.20/2003) disebut  konselor  sejajar  dengan  guru  bidang  studi/mata  pelajaran  dan administrator Sekolah/Madrasah 1 .
Sehubungan  dengan  itu  guru  pembimbing  atau  konselor  memegang peranan  penting  didalam  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk membantu peserta didik dalam mengoptimalkan tugas perkembangan individual peserta  didik  untuk  mampu  mencapai  tugas  perkembangan  secara  optimal sebagai  salah  satu  perwujudan  didalam  proses  pembangunan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  baik  secara  pribadi,  sosial  belajar  dan  karir.  Untuk menjalankan  peranan  bimbingan  dan  konseling  disekolah  dalam  pelaksanaanya terdapat empat bidang layanan yang menjadi ruang lingkup bimbingan koseling yaitu bidang pribadi, bidang sosial, bidang belajar dan bidang karir.
Berdasarkan  keempat  bidang  bimbingan  tersebut  salah  satunya  bidang bimbingan sosial yang mempunyai peran aktif didalam peroses pembentukan nlai- nilai  (nilai  kepribadian,  kejujuran,  akhlak)  terhadap  diri  peserta  didik  berkaitan dengan hubungan sosial peserta didik dengan lingkungan, sebab bimbingan sosial ini bertujuan untuk membantu siswa dalam memecahkan dan mengatasi kesulitan yang  berhubungan  dengan  masalah  sosial  sehingga  peserta  didik  diharapkan mampu beradaptasi dilingkungan dengan kata lain peserta didik dapat memiliki tingkah laku yang sesuai dengan yang diharapkan oleh lingkungan sekitar sehingga tercipta  interaksi  sosial  yang  baik.  Bimbingan  sosial  dimaksudkan  untuk memperoleh kelompok belajar dan bermain yang sesuai, membantu memperoleh persahabatan  yang  sesuai  dan  mendapatkan  kelompok  kelompok  sosial  yang sesuai dan diterima oleh lingkungan sosial 2 .
Sejalan dengan pendapat diatas salah satu materi yang ada didalam bidang bimbingan  sosial  adalah  memperoleh  persahabatan,  sebagai  makhluk  sosial tentunya tidak dapat hidup tanpa orang lain, saling membutuhkan satu sama lain dan adanya rasa ingin membina hubungan yang akrab yang didalamnya terdapat nilai – nilai kepercayaan, keterbukaan, dan saling menghargai. Sedangkan menurut Ahmad 3 ,  persahabatan  adalah  multidimensi  dalam  sifat  dan  melayani  manusia dalam berbagai cara (seperti kesenangan, harapan dan ketakutan, menyediakan afeksi,  dukungan  dan  keamanan  emosi).  Dari  pendapat  tersebut  persahabatan adalah  hubungan  yang  kuat  antara  satu  individu  dengan  individu  lainya  yang
1 Depdiknas, Undang-Undang Sitem Pendidikan Nasiona No 20 Tahun . Jakarta: Depdiknas, 2003
2 Aqib Zainal (2012) Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Bandung: Yrama Widya
3 Ahmad Susanto, M. P. (2018). Bimbingan dan konseling di Sekolah: Konsep, teori, dan aplikasinya . Kencana.
melibatkan  hubungan  emosional  didalamnya  yang  terbentuk  dari  karakteristik yang berbeda dan memberikan makna bagi individu.
Pada  usia  remaja  (15-18  tahun)  persahabatan  yang  terbentuk  akan memberikan  makna  yang  lebih  bagi  individu.  Sebab,  ini  merupakan  pertanda sebagai  makhluk  sosial  saling  membutuhkan  satu  sama  lain  dan  persahabatan pada  usia  ini  akan  berlangsung  di  rentang  kehidupan  yang  akan  datang  karena didalam  persahabatan  di  usia  remaja  atau  usia  sekolah  ini  mulai  terbangun kepercayaan  yang  lebih  sikap  saling  menghargai  dan  rasa  saling  mebutuhkan. Dengan  adanya  nilai-nlai  yang  ada  di  dalam  persahabatan  diharapkan  seorang sahabat akan menjadi tempat untuk berbagi dan ada di saat-saat yang dibutuhkan, tertanam sikap saling menghargai misalnya tidak mengambil kepunyaan satu sama lain  tanpa  izin  hal  ini  menunjukan  adaya  etika  di  dalam  persahabatan,  tidak berkata kasar yang dapat menyakiti satu sama lain.
Namun, pada kenyataanya sekarang ini makna persahabatan sudah mulai memudar hal ini terlihat di lingkungan sekitar maupun di beritakan di media masa dan  media  elektronik  sering  terjadi  tawuran  antar  pelajar,  prilaku  membully, sering  ditemukan  sikap  individual  dan  rasa  persaingan  yang  tinggi  lebih  terasa diantara  peserta  didik.  Rasa  kebersamaan  anatar  satu  sama  lain  sudah  mulai terabaiakan, saling menjatuhkan satu sama lain, yang seharusnya prilaku tersebut tidak terjadi jika memahami makna dari kebersamaan yang terkandung didalam persahabatan  dan  juga  hilangnya  kebiasaan – kebiasaan  positif  seperti  membuat kelompok belajar, berdisukusi saat jam pelajaran juga mulai dirasakan disekolah – sekolah.
Untuk itu peran bimbingan konseling sangat diperlukan, salah satu layanan yang ada didalam bimbingan konseling adalah layaan bimbingan kelompok sebab layanan  bimbimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  cara  yang  dipandang mampu untuk melatih, membentuk dan memberikan pemahaman terhadap nilai- persahabatan  yang  dirasakan  saat  ini  sudah  mulai  terabaikan  adalah  melalui bimbingan  kelompok.  Berdasarkan  hasil  observasi  lapangan  dan  wawancara  di SMA Negeri 9 Palembang, ditemukan ada sebagian siswa yang mengalami masalah didalam perkembangangan sosial yang nampak didalam prilaku sehari – hari  dan dari  hasil  wawancara  dengan  guru  BK  disekolah  tersebut  teridentifikasi  adanya kelompok  kelompok  kecil  dikelas  yang  enggan  membaur  satu  sama  lain,  gejala tawuran  antar  kelas  ketika  pulang  sekolah  juga  kerap  terjadi,  perbedaan  status sosial ekonomi juga menjadi fenomena yang terjadi, adanya kelompok senioritas dan junioritas juga sangat dirasakan , prilaku membully  didalam pelajaran sebagai contoh  siswa  yang  dianggap  tidak  pandai  didalam  belajar  akan  diperolok  oleh
siswa yang lain dimana prilaku sosial yang salah tersebut dikarenakan siswa atau peserta didik belum memahami arti dari persahabatan 4 .
Dalam pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling disekolah tersebut sudah banyak layanan yang diberikan untuk memberikan pemahaman terhadap nilai  persahabatan,  misalnya  seperti  layanan  konseling  individual,  layanan informasi dan layanan bimbiingan kelompok. Layanan bimbingan kelompok yang diberikan disekolah ini sudah pernah menggunakan teknik sosiodrama, dan teknik diskusi.
Namun,  pada  hasil  akhirnya  siswa  yang  mengikuti  layanan  bimbingan kelompok  tersebut  sulit  di  dalam  mengaplikasikan  topik  bahasan  yang  telah diabahas  sehingga  pelaksaanaan  bimbingan  kelompok  dirasakan  kurang  efektif. Oleh karena itu penggunaan media didalam bimbingan kelompok dirasakan perlu sebagai alat bantu agar materi yang dibahas mudah dipahami dapat dimengerti dan  menarik  bagi  siswa.  Kegiatan  bimbingan  kelompok  melalui  media  tersebut dapat berupa powerpoint, video, maind mapping dan media lainya yang diharpkan dapat mengoptimalkan layanan bimbingan kelompok kepada siswa disekolah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pre-experimental design karena hanya ada satu kelompok  eksperimen  tanpa  adanya  kelompok  kontrol  dan  metode  yang digunakan one group pre-tes post-test design. Subyek dari penelitian ini adalah 10 orang  siswa  kelas  XI  IPA  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  9  Palembang  yang dibentuk menjadi satu kelompok. Teknik pengambilan sample ini menggunakan sample  bertujuan (Purposive  Sample). Dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen  berupa  tes  berbentuk  pilihan  ganda  untuk  mengukur  tingkat pemahaman siswa terhadap nilai persahabatn. Teknik analisis data menggunakan Uji Wilcoxon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Beradasarkan hasil analisis data menunjukan bahwa ada perbedaan antara skor siswa pada kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan bimbingan kelompok  dengan  media powerpoint. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  rata- rata  skor  tes  pada  anggota  kelompok,  setelah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok  dengan  media powerpoint lebih  baik dibandingkan  dengan  layanan bimbingan kelompok tanpa media. Secara garis besar setelah dilakukan penelitian adalah  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  media video lebih  memiliki  pengaruh  lebih  signifikan  terhadap  pemahaman  nilai
4 Puitt, Dean G. and Rubin Zeffrey Z. (2004). Teori konfliks social . Terjemahan ole Helly P. Soetjipto. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
persahabatan pada siswa jika dibandingkan dengan layanan bimbingan kelompok tanpa media powerpoint. Hal ini ditunjukan dengan perbedaan skor rata-rata yang didapat dari hasil pretest sebesar 10,8 dengan kategori cukup dan skor rata-rata yang  diperoleh  dari  hasil posttest adalah  sebesar  20,1  dengan  kategori  tinggi. Selain  itu  dapat dilihat dari  rata-rata  selisih  antara pretest dan posttest dengan selisih angka sebesar 9,4. Pada penelitian perbedaan skor juga didapat dari hasil perhitungan  statistik  yakni  dengan  Uji Wilcoxon  Match  Pairs dengan  melihat jumlah rank dari hasil hitung selisih antara hasil pretest dan posttest diperoleh 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,803  dan  untuk 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  1,645  dengan  taraf  signifikansi 0,05  dan 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  2,236  pada  taraf  signifikan  0,01.  Kesimpulanya ( 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ) yang artinya 𝐻 𝑎 diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak sehingga ada pengaruh layanan  bimbingan  kelompok  dengan  media powerpoint terhadap  pemahaman nilai persahabatan pada siswa.
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melakukan bimbingan kelompok tanpa media dan juga bimbingan kelompok menggunakan media powerpoint pada kelompok  yang  menjadi  subjek  penelitian.  Bimbingan  kelompok  dengan menggunakan  media powerpoint yang  menjadi  fokus  penelitian,  dapat  dilihat bahwa  anggota  kelompok  lebih  aktif  didalam  diskusi  kelompok  dan  perhatian anggota  kelompok  lebih  terfokus  pada  topik  bahasan  yang  ditampilkan  melalui media powerpoint sehingga materi atau topik bahasan yang diberikan lebih mudah dipahami. Sedangkan pada saat pelaksanaan layanan bimbingan kelompok tanpa menggunakan media aggotanya lebih pasif dan perhatian anggota tidak terfokus pada topik bahasan sehingga banyak anggota yang lebih memilih diam dan kurang antusias didam mengikuti layanan bimbingan kelompok.
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  media powerpoint lebih berpengaruh  terhadap  pemahaman  persahabatan  pada  siswa  dari  pada pelaksanaan Bkp tanpa media. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hipotesis yang  diajukan  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  layanan  bimbingan kelompok  dengan  media powerpoint terhadap  pemahaman  nilai  persahabatan pada siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 9 Palembang dapat diterima.
Pelaksanaan layanan bimbingan kelompok semua anggota kelompok selain mendapatkan informasi juga berkesempatan membangun hubungan sosial yang baik melalui bimbingan kelompok anggota dilatih untuk lebih memahami sendiri, mengembangkan  kemampuan  hubungan  sosial  salah  satunya  menghargai pendapat orang lain, memabntu mengembangkan kepekaan terhadap kebutuhan orang lain juga dapat dibentuk melalui bimbingan kelompok. Anggota kelompok yang  pada  awalnya  didalam  mengemukakan  pendapat  rebutan,  dan  cendrung mencemooh  teman  yang  mengemukakan  pendapat  jika  dirasakan  pendapatnya
jelek,  memotong  pembicaraan  teman,  tidak  mau  mengalah  dalam  berdiskusi perlahan akan hilang dan digantikan nilai- nilai positif khusunya dalam hubungan sosial,  diharapkan  setelah  mengikuti  layanan  bimbingan  kelompok  setiap anggotanya lebih memahami kondisi lingkungan sosial.
Menurut Krech et.al 5 , perilaku sosial seseorang tampak dalam pola respons antar orang yang dinyatakan dengan hubungan timbal balik antar pribadi. Perilaku sosial  juga  identik  dengan  reaksi  seseorang  terhadap  orang  lain  (Rusli,  2001). Perilaku  tersebut  ditunjukkan  dengan  perasaan,  tindakan,  sikap,  keyakinan, kenangan, atau rasa hormat terhadap orang lain. Sebagai makhluk sosial, seorang individu sejak lahir hingga sepanjang hayatnya senantiasa berhubungan dengan individu lainnya atau dengan kata lain melakukan relasi interpersonal. Dalam relasi interpersonal itu ditandai dengan berbagai aktivitas tertentu, baik aktivitas yang dihasilkan berdasarkan naluriah semata atau justru melalui proses pembelajaran tertentu.  Berbagai  aktivitas  individu  dalam  relasi  interpersonal  ini  biasa disebut perilaku  sosial.  Salah  satu  wujud  prilaku  sosial  seseorang  terbentuk  dari persahabatan,  yaitu  bagaiamana  seseorang  menjalin  kedekatan  antara  satu dengan yang lainya.
Persahabatan  bisa  terjadi  dan  dimulai  sejak  anak  sudah  mengenal  teman sebaya  dan  terlibat  langsung  didalam  hubungan    unteraksi  dengan  lingkungan disekitar  mereka,  dan  biasa  terjadi  pada  anak  mulai  duduk  dibangku  sekolah/ Menurut Desmita 6 , salah satu karakteristik dari pola hubungan anak usia sekolah dengan teman sebayanya adalah munculnya keinginan untuk menjalin hubungan pertemanan  yang  lebih  akrab  atau  yang  dalam  kajian  psikologi  pertemanan disebut  dengan  istilah  friendship  (persahabatan).  Persahabatan  tidak  hanya sekedar  hubungan  yang  akrab  antara  individu  yang  satu  dengan  lainya,  namun didalam  persahabatan  juga  terdapat  karakteristik  dan  fungsi  persahabatan  intu sendiri.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Craighead  &  Numeroff 7 persahabatan  adalah  hubungan  yang  penting  dalam  semua  kebudayaan  dan sepanjang  rentang  kehidupan  yang  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut:  (1) hubungan dyadic; (2) adanya unsur perhatian dan kepedulian (afeksi) yang saling berbalasan (hubungan timbal-balik); (3) bersifat sukarela; (4).
Setiap  individu  membutuhkan  kehadiran  teman-teman  yang  cukup  dekat dikeseharian,  yang  mau  membantu  dan  saling  mendukung.  Persahabatan merupakan tempat yang aman bagi individu, tempat bernaungnya segala rahasia terdalam  dan  kelemahan  yang  tidak  akan  pernah  digunakan  untuk  saling
5 Sukardi, 92008). Pengantar Pelaksanaan Program Bimibingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Rhineka Cipta
6 Desmita (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
7 Puitt, Dean G. and Rubin Zeffrey Z. (2004 ). Teori konfliks social. Terjemahan ole Helly P. Soetjipto. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
menjatuhkan.  Kehadiran  sahabat  di  rasakan,  baik  dalam  suka  maupun  duka, maupun  kehadiran  yang  jauh  lebih  berarti  adalah  ketika  sedang  mengalami kesulitan. Sahabat menjadi orang pertama tempat berbagi beban. Sahabat tidak akan  saling  mengecewakan.  Persahabatan  di  masa  remaja  jauh  lebih  berarti daripada yang terjalin pada tahapan usia lainnya. Para sahabat akan mendampingi melewati  begitu  banyak  peristiwa  penting  dalam  hidup  kita.  Sahabat  adalah bagian dari hidup Pertemanan (companionship), Persahabatan akan memberikan kesempatan  kepada  seseorang  untuk  menjalankan  fungsi  sebagai  teman  bagi individu lain ketika sama-sama melakukan suatu aktivitas. Sebagai teman, berarti seseorang  harus  menyediakan  dan  mengorbankan  diri  dari  segi  waktu,  tenaga, dan mungkin biaya secara sukarela demi kebaikan bersama.
Bimbingan  kelompok  merupakan  salah  latu  layanan  bimbingan  dan konseling, layanan bimbingan kelompok dimaksudkan untuk memungkinkan siswa secara  bersama-  sama  memperoleh  berbagai  informasi  dari  nara  sumber  yang bermanfaat  bagi  kehidupan  sehari-  hari  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai pelajar, anggota keluarga dan masayarakat dalam layanan bimbingan kelompok, aktifitas, dan dinamika kelompok harus diwujudkan untuk membahas berbagai hal yang  berguna  bagi  pengembangan  dan  pemecahan  masalah  individu 8 .  Masalah yang  menjadi  topik  pembicaraan  dalam  layanan  bimbingan  kelompok,  dibahas melalui  suasana  dinamika  kelompok  secara  intens  diikuti  oleh  semua  anggota kelompok dibawah bimbingan pemimpin kelompok. Menurut Prayitno bimbingan kelompok diartikan sebagai upaya untuk membimbing kelompok-kelompok siswa agar kelompok itu menjadi besar, kuat, dan mandiri. Tujuan layanan bimbingan kelompok  adalah  untuk  menunjukan  perkembangan  pribadi  sosial  tiap  anggota kelompok serta melatih dan menjalin kerjasama diantara anggota kelompok untuk mencapai tujuan tujuan tertentu dari yang memiliki arti bagi peserta didik 9 .
Media  dalam  bimbingan  konseling  sebagai  hal  yang  digunakan  menjadi perantara atau  pengantar  ketika  guru  BK  (konselor) melaksanakan program  BK. Namun  dalam  perkembanganya  Media  BK  tidak  sebatas  untuk  perantara  atau pengantar  ketika  guru  BK  (konselor)  melaksanakan  program  BK  tetapi  memiliki makna  yang  lebih  luas  yaitu  segala  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  dalam melaksanakan program BK (Diklat profesi guru, PSG Rayon 15, 2008). Media BK dapat berperan di dalam pelaksanaan kegiatan program layanan bimbingan dan konseling  sebagai  alat  bantu dalam melaksanakan berbagai  kegiatan  bimbingan dan  juga  kegiatan  konseling  individu  maupun  konseling  kelompok.  Media bimbingan  dan  konseling  dalam  penggunaannya  harus  relevan  dengan  tujuan layanan  dan  isi  layanan.  Hal  ini  mengandung  makna  bahwa  penggunaan  media
8 Ibrahim, R. (2001). Pembinaan Perilaku Sosial Melalui Pendidikan Jasmani
9 Wibowo, Mungin Edi. (2005). Konseling Kelompok Perkembangan. Semarang: UNNES Pres
dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  harus  melihat  kepada  tujuan penggunaannya dan memiliki nilai dalam mengoptimalkan layanan yang diberikan kepada siswa 10 .

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok dengan media powerpoint berpengaruh  terhadap  pemahaman  nilai  persahabatan  pada  siswa kelas  XI  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  9  Palembang.    Terlihat  dari  hasil pengamatan selama kegiatan bimbingan kelompok berlangsung. Hasil penelitian juga menunjukkan rata-rata skor siswa yang menjadi subjek penilitian mengalami perubahan anata sebelum dan sesudah diberkan perlakuan, adapaun perubahan skor yang didapat sebelum diberikan perlakuan diperoleh rata-rata sebesar 10,8 dengan  kategori  cukup  menjadi  20,8  dengan  kategori  tinggi  dan  dari  hasil pengujian secara statistik menggunakan uji wilcoxon match pairs  diperoleh Z hitung = 2,803 > dari Z tabel = 1,645 atau pada daerah penolakan Ho. Dengan ditolaknya Ho menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan terhadap pemahaman siswa sebelum dan sesudah diadakannya layanan bimbingan kelompok dengan media powerpoint. Hal  ini  secara  signifikan  menunjukkan  bahwa  bimbingan  kelompok berpengaruh positif terhadap peningkatan pemahaman nilai persahabatan siswa.

## REFERENSI
Aqib Zainal (2012) Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Bandung: Yrama Widya Ahmad Susanto, M. P. (2018 ). Bimbingan dan konseling di Sekolah: Konsep, teori, dan aplikasinya. Kencana.
Craighead, W. E., & Nemeroff, C. B. (Eds.). (2004). The concise Corsini encyclopedia of psychology and behavioral science . John Wiley & Sons.
Depdiknas,  Undang-Undang  Sitem  Pendidikan  Nasiona  No  20  Tahun  (2003). Jakarta: Depdiknas, 2003
Desmita  (2009). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Ibrahim, R. (2001). Pembinaan Perilaku Sosial Melalui Pendidikan Jasmani Sukardi,  92008). Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimibingan  dan  Konseling  di Sekolah. Jakarta: Rhineka Cipta
Prayitno dan Erman Amti. (2004 ). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
10 Ahmad  Susanto,  M.  P.  (2018). Bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah :  Konsep,  teori,  dan aplikasinya. Kencana
Puitt, Dean G. and Rubin Zeffrey Z. (2004). Teori konfliks social . Terjemahan ole
Helly P. Soetjipto. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Wibowo,  Mungin  Edi.  (2005). Konseling  Kelompok  Perkembangan .  Semarang:
UNNES Pres