Efektivitas Model Pembelajaran Guided Inquiry Pada Materi IPA Tema 1 Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di SDN 18 Sungai Rotan
Oleh:
Ali Topan Prasetya 1 , Arief Kuswidyanarko 2 , Patricia H.M Lubis 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang
alitopanp@gmail.com , 1 kuswidyanarkoarief@gmail.com , 2 patricialubis@gmail.com 3
Volume  20  Nomor  3  Januari  2023:  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 18-10-2022 Revised: 13-12-2022 Accepted: 05-01-2023 Published: 10-01-2023

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  guided  inquiry  learning  model  on science material theme 1 on the learning outcomes of fifth grade students at SDN 18 Sungai Rotan. The sample in this study was fifth grade students as the experimental class. The number of samples in this study were 17 students in class V.
The  type  of  research  used  in  this  research  is  experimental  research  with  data  collection techniques carried out  by conducting tests,  observations and documentation.  The test instrument used in the science learning outcomes test is in the form of a description. The data analysis technique was carried out using the t-test.
The results of the hypothesis test can be seen in the "Equal variances assumed" section, it is known that the sig. (2-tailed) of 0.000 <0.05 or it can also be seen from the value of t_count = 0.000 <t_(table) = 1.166980 it can be concluded that there is a significant difference between the average learning  outcomes  in  the  experimental  class  in  class  V.  And  also  seen  from  the  value  of  "Mean difference"  is  14.88235.  This  value  shows  the  difference  between  the  average  student  learning outcomes  in  the  experimental  class  (-14.88235)–  (-14.88235)  =  -14.88235  and  the  difference between  these  differences  is  -20.63229  to  -9.13242  it  is  concluded  that  there  is  a  significant influence  between  the  average  effectiveness  of  the  guided  learning  model  inquiry  on  science learning outcomes of fifth grade students at SD Negeri 18 Sungai Rotan.
Keyword : Guided Inquiry; Science Learning Outcomes.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran guided inquiry pada materi IPA tema 1 terhadap hasil belajar siswa kelas V di SDN 18 Sungai Rotan. Sampel pada penelitian ini yaitu siswa kelas V sebagai kelas eksperimen. Jumlah sampel pada penelitian ini yaitu 17 siswa pada kelas V.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan
403 Ali Topan Prasetya, dkk
teknik  pengambilan  data  yang  dilakukan  dengan  melakukan  tes,  observasi  dan  dokumentasi. Instrument tes yang digunakan dalam tes hasil belajar IPA berbentuk uraian. Teknik analisa data dilakukan dengan menggunakan uji-t.
Hasil uji hipotesis dapat dilihat pada bagian “ Equal variances assumed” diketahui nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 atau dapat juga dilihat dari nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,000 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,166980 maka disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen dikelas V. Dan juga dilihat dari nilai “ Mean difference” adalah sebesar 14.88235. Nilai ini menunjukan selisih antara rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen (-14.88235)– (- 14.88235)  =  -14.88235  dan  selisih  perbedaan  tersebut  adalah  -20.63229  sampai  -9.13242 disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signitifikan antara rata-rata keefektivan model pembelajaran guided inquiry terhadap hasil belajar belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 18 Sungai Rotan.
Kata Kunci : Guided Inquiry; Hasil Belajar IPA.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah tahapan kemampuan individu untuk menuju kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dimiliki oleh setiap individu. Pendidikan dapat diartikan sebagai tahapan yang dialami secara cepat menuju proses kedewasaan, yang dimana dijalani secara bertahap dengan sifat  adaptif  (Danim,  2013,  hal.  2-3).  Pendidikan  adalah  kegiatan  setiap  manusia,  secara  umumt ujuan  pendidikan  yaitu  untuk  mengubah  manusia  menjadi  lebih  dewasa,  namun  secara  hakikat manusia dewasaakanberbedadenganmasyarakat yang lainnya. Misalnya manusia dewasa menurut orang Indonesia bisa dikaitkan dengan pendalaman nilai-nilai yang terdapat pada Pancasila.
Secara  umum  belajar  bisa  juga  dikatakan  proses  menuju  perubahan  perilaku  manusia. Penjelasan  ini  kita  akan  dihadapkan  dengan  beberapa  petanyaan  sebagai  berikut:  Apa  itu  yang disebut  dengan  perilaku?,  perbedaan  perilaku  seperti  apa  dikategorikan  belajar?,  lalu  bagaimana perbedaan perilaku itu bisa terjadi kepada setiap manusia yang terjadi di lingkungan masyarakat?. Menurut  Piaget  (Lefudin,  2017,  hal.  86-87)  Dalam  teorinya  Piaget  menjelaskan  mengenai pandangannya terkait belajar anak. Menurut Jean Piaget, tahapan awal belajar yaitu kegiatan sehari- hari  anak  saat  ia  berinteraksi  dengan  lingkunganya.  Pertumbuhan  anak  adalah  sebuah  proses sosialnya. Anak tidak melakukan komunikasi dengan lingkungan fisiknya sebagai individu, namun selaku  bagian  dari  kelompok  sosial.  Menurut  Dewi  (Erzaita,  Koto,  Djuwita,  hal.  62-73).  Model pembelajaran guided  inquiry dibuat  disesuaikan  dengan  tingkat  intelektual  setiap  siswa  karena siswa Sekolah Dasar mempunyai sifat sifat ingin tahu yang sangat besar, dilibatkan pada sebuah
404 Ali Topan Prasetya, dkk
situasi secara utuh terhadap sebuah tahapan belajar dan hasilnya yang didapatkan oleh siswa secara mandiri.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas,  bisa  diketahui  permasalahan  yang  terjadi terhadap pembelajaran IPA Tema 1 di kelas V SDN 18 Sungai Rotan, yaitu sebagai berikut:
1. Guru  hanya  menjelaskan  materi  pembelajaran  IPA  dengan  pembelajaran  konvensional  dan hanya  menggunakan  buku  berupa  teks  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  siswa  dikelas sehingga siswa kurang memahami materi pembelajaran yang diberikan.
2. Optimalisasi penyusunan model pembelajaran masih tergolong minim hasil belajar siswa kelas V di SDN 18 Sungai Rotan dalam mata pembelajaran IPA masih dalam tergolong “rendah”.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  diatas,  peneliti  dapat  merumuskan  pembatasan  lingkup masalah, yaitu:
1. Saat  proses  kegiatan  belajar  menggunakan  model  pembelajaran  inquiri  yaitu  dengan menggunakan jenis model guided inquiry /inquiri terbimbing.
2. Materi  yang  di  gunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  pada  bukuTema  1  kelas  V  SDN  18  Sungai Rotan.
3. Subjek pada penelitian ini iyalah siswa kelas V SDN 18 Sungai Rotan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menerapkan bentuk penelitian kuantitatif, yang dimana dalam penelitian ini bisa  dikatakan  sebagai  penelitian  karena  berdasarkan  dari  filsafat  positivisme,  diterapkan  guna meneliti populasi. Teknik pengumpulan data ini dengan menerapkan instrument penelitian, analisis data berupa kuantitatif guna menguji hipotesis yang sudah dilakukan (Sugiyono, 2016, hal 31).
Menurut  Noor  (2017,  hal.  132)  agar  dapat  mengetahui  kuesioner  tersusun  itu  dikatakan valid, perlu dilihat dulu dengan uji korelasi antara skor setiap bentuk pertanyaan terhadap skor total kuesioner tersebut.
𝑟𝑥𝑦 = N  ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
√{𝑊 ∑ 𝑥 2 −(∑ 𝑋)2 2 }{𝑊 ∑ 𝑌 2−(∑ 𝑌)2 }
r = Koefisien validitas soal
N = Banyak sampel X = Skor siswa pada butir ke-1 Y = Skor total siswa
(Arikunto, 2013, hal. 317).
405 Ali Topan Prasetya, dkk

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  ada  keefektivan  model guided  inquiry terhadap hasil belajar siswa kelas V Di SD Negeri 18 Sungai Rotan. Jenis penelitian yang diterapkan pada penelitian ini adalah Eksperimen dimana pada penelitian ini dilaksanakan di satu kelas yaitu kelas V atau kelas eksperimen diterapkan dengan menggunakan Model Guided Inquiry. Populasi yang terdapat pada penelitian ini adalah seluruh kelas V yang beranggota 17 siswa terdiri dari satu kelas yaitu kelas V (Kelas Eksperimen).
Sebelum penelitian peneliti melakukan observasi serta dilakukannya uji coba instrument soal terlebih dahulu. Dimana uji coba instrument soal diterapkan pada kelas V yang berjumlah 17 siswa. Banyak soal yang di uji coba ialah sebanyak 15 soal tes uraian yang akan dilakukan Uji Validitas dan Uji Reliabilitas sebelum dilanjutkan pada penelitian sesungguhnya. Setelah dilakukannya Uji Validitas pada 15 butir soal tersebut didapatlah hasil bahwa 15 soal tersebut valid. Dan juga Uji Reliabilitas  juga  menunjukan  bahwa  data  Reliabel  untuk  dilanjutkan  atau  di  gunakan.  Setelah diketahui  terdapat  15  soal  yang  reliabel  peneliti  memilih  15  soal  tersebut  untuk  dijadikan  soal PreTest dan PosTest.
PreTest diberikan pada kelas V untuk melihat kemampuan awal sebelum diberikan perlakuan. rata-rata  nilai  yang  diperoleh  pada  PreTest  ini  yaitu  kelas  eksperimen  sebesar  68.1765,  setelah dilakukannya PreTest lalu selanjutnya diberikan perlakuan menggunakan Model Guided Inquiry . Selanjutnya  saat  akhir  pembelajaran  siswa  diberikan  soal  berupa Postest untuk  melihat  adakah peningkatan pemahaman belajar dari kelas tersebut. Dan didapatlah nilai rata-rata yang pada kelas eksperimen sebesar 83, 0588. Untuk mengetahui perbandingan itu dilakukanlah Uji Independent T Test yang memperlihatkan hasil signifikan sebesar 0.000 < 0,05 atau 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,000 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,166980 dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  peneliti  simpulkan,  Bahwa  ada  efektifitas  yang ditunjukkan oleh Model Pembelajaran Guided Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPA siswa kelas V DI SD Negeri 18 Sungai Rotan. Tingkat efektivitasnya bisa dilihat dari adanya perbedaan hasil belajar saat tidak menggunakan model pembelajaran guided inquiry dan pada saat menggunakan
406 Ali Topan Prasetya, dkk
model  pembelajaran guided  inquiry pada  kelas  eksperimen.  Nilai  rata-rata  pretest  pada  kelas eksperimen ialah 68,1765. sementara pada nilai rata-rata posttest sebesar 83,0588.
2. Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,000 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,166980 yang menunjukan bahwa  ada  efektivitas  yang  ditunjukkan  dan  Ha  dikatakan  diterima.  Dapat  dinyatakan  kalau penggunakan  Model  Pembelajaran Guided  Inquiry efektif  untuk  bisa  di  terapkan  saat pembelajaran dan memberi hasil yang signifikan terhadap tingkat hasil belajar siswa di kelas V.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmmad  Susanto.  2014.  Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Pranadamedia Group.
Deby  Claudia  Masyithah,  Jufrida,  Haerul  Pathoni.  2017.  Pengembangan  Multimedia  Fisika Berbasis Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dengan Menggunakan Adobe Flash CS6 Pada Materi Fluida Dinamis Untuk Siswa SMA Kelas XI
Heri  Susanto,  Cholis  Sa’dijah,  Muhana  Gipayana.  2017.  Pengaruh  Metode Guided  Inquiry dan Gaya Berpikir Terhadap Hasil Belajar Kognitif Kelas V.
Homroul Fauhah, Brillian Rosy. 2021. Analisis Model Pembelajaran Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa.
Juliansyah Noor. 2017. Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana.
Lefudin. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Grup Penerbit CV Budi Utama.
Renny  Erzaita,  Irwan  Koto,  Puspa  Djuwita.  2020.  Penerapan  Model  Guided  Inquiry  Pada Pembelajaran Tematik Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IVA SD Negeri 1 Bengkulu Tengah.
Sudarwan Danim. 2013. Pengantar Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wahyu  Retnoningsih.  2021.  Penerapan  Model  Inkuiri  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA pada Peserta Didik di Sekolah Dasar.
Wahyu Susilowati. 2020. Meta-analisis Pengaruh Model Inquiry Learning Terhadap Keterampilan Berfikir Kritis Pada Mata Pembelajaran Tematik.
Yumita Devi Septiani, Patricia Lubis, Dwi Ratnaningdyah. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran
Guided Inquiry Berbantuan Alat Peraga Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMA.