## UPAYA MENINGKAKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KOMPETENSI DASAR PADA PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN KELAS IX 8 SMP NEGERI 4 TEBING TINGGI
Abd. Kadir
Surel: abdkadir1102@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  di  SMP  Negeri  4  Tebing  Tinggi  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk mengetahui penggunaan metode eksperimen dalam  meningkatkan keaktifan belajar siswa. Subjek dalam penelitian ini siswa kelas IX.8 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi  sebanyak  satu  kelas  yang  berjumlah  35  siswa.  Hasil  temuan  penelitian persentasi  hasil  keaktifan  belajar  siswa  berdasarkan  pengamatan  observer  pada tindakan siklus I pertemuan I yaitu 71,52% (cukup aktif), siklus I pertemua II yaitu 72,30%  (cukup  aktif),  sedangkan  persentasi  hasil  keaktifan  belajar  siswa  pada tindakan  siklus  II  pertemuan  I  yaitu  82,30%  (aktif),  siklus  II  pertemuan  II  yaitu 84,01%  (aktif).  Hasil  pengamatan  guru  kelas  tentang  penerapan  metode eksperimen tindakan siklus I pertemuan I yaitu 68,75% (kurang baik), dan tindakan siklus I pertemuan II yaitu 78,12% (cukup baik), sedangkan hasil pengamatan guru kelas  tentang  penerapan  metode  eksperimen  tindakan  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 87,5% (baik) dan tindakan siklus II pertemuan II yaitu 93,75% (sangat baik).
Kata kunci : Eksperimen, Meningkatkan, Menggunakan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat penting dalam  meningkatkan  potensi  diri setiap  orang.  Pendidikan  merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dalam proses pembelajaran agar siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya. Salah satu lembaga pendidikan  adalah  sekolah.  Sekolah merupakan  lembaga  pendidikan  yang mempunyai tugas untuk
mengembangkan  segala  potensi  yang dimiliki  oleh  siswa,  demikian  juga dengan  Sekolah  menengah  pertama.
Pengembangan  potensi  yang  dimiliki masing-masing siswa dengan optimal,
akan meningkatkan taraf kehidupannya  kelak.  Untuk  itu  perlu diperhatikan  atau  diupayakan  semua komponen-komponen  dalam  proses belajar mengajar agar saling
mendukung  sehingga  tercapai  hasil belajar yang baik.
Belajar  mengajar  selaku  suatu  sistem instruksional mengacu kepada pengertian sebagai seperangkat komponen  yang  saling  bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan. Selaku suatu sistem, belajar mengajar meliputi  suatu  komponen,  antara  lain tujuan,  bahan,  siswa,  guru,  metode, situasi,  dan  evaluasi.  Agar  tujuan  itu tercapai,  semua  komponen  yang  ada harus  diorganisasikan  sehingga  antar sesama  komponen  terjadi  kerjasama. Karena  itu,  guru  tidak  boleh  hanya memperhatikan  komponen-komponen tertentu saja misalnya metode, bahan, dan  evalusi  saja,  tetapi  ia  harus mempertimbangkan komponen belajar  mengajar  secara  keseluruhan (Djamarah, 2006:9).
Faktor keaktifan siswa sebagai
subjek  belajar  sangat  menentukan keberhasilan  siswa  dalam  menguasai bahan pelajaran. Memang pada kegiatan  di  masa-masa  lalu  banyak interaksi belajar mengajar yang berjalan  secara  searah.  Dalam  hal  ini fungsi dan peran guru menjadi sangat dominan,  di  lain  pihak  siswa  hanya menyimak dan mendengarkan informasi  atau  pengetahuan  yang diberikan  gurunya.  Ini  menjadikan kondisi  yang  tidak  proporsional  dan guru  sangat  aktif,  tetapi  sebaliknya siswa menjadi pasif dan tidak kreatif. Bahkan  kadang-kadang  masih  ada anggapan yang keliru yang memandang  siswa  sebagai  objek. Sehingga siswa kurang dapat mengembangkan potensinya.
Pandangan  dan  kegiatan  interaksi belajar  mengajar  semacam  ini  tidak benar.  Sebab  dalam  konsep  belajar mengajar,  siswa/  anak  didik  adalah subjek  belajar,  bukan  objek,  sebagai unsur  manusia  yang  pokok  dan sentral,  bukan  unsur  pendukung  atau tambahan. Yang penting dalam interaksi belajar mengajar adalah guru sebagai  pengajar  tidak  mendominasi kegiatan, tetapi membantu menciptakan  kondisi  yang  kondusif serta memberikan motivasi dan bimbingan agar siswa dapat mengembangkan potensi dan kreativitasnya, melalui kegiatan belajar.  Diharapkan  potensi  siswa dapat sedikit demi sedikit berkembang menjadi komponen penalaran  yang  bermoral,  manusia- manusia  aktif  dan  kreatif  yang beriman.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar  terjadi  interaksi  antara
siswa  dan  guru.  Siswa  perlu  dididik untuk  menjalankan  program  dan mencapai  tujuan  belajar.  Salah  satu tugas pendidik/guru adalah menciptakan  suasana  pembelajaran yang  dapat  membuat  keadaan  siswa menjadi  senantiasa  belajar  dengan baik dan bersemangat. Suasana pembelajaran  yang  demikian  akan berdampak  positif  dalam  pencapaian prestasi  belajar  yang  optimal,  karena siswa  melakukan  dan  mengalami sendiri aktivitas pembelajaran tersebut.  Dari  segi  proses,  guru dikatakan  berhasil  apabila  mampu melibatkan sebagian besar siswa aktif baik  fisik,  mental  maupun  sosial dalam proses pembelajaran. Sedangkan  dari  segi  hasil,  guru dikatakan berhasil apabila pembelajaran yang diberikannya mampu mengisi dan merubah perilaku  siswa  kearah  penguasaan kompetensi  yang  lebih  baik,  dengan kata  lain  guru  berpengaruh  besar terhadap  keberhasilan  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  selama ini  diperoleh  55%  siswa  yang  tuntas belajar  dan  45%  siswa  yang  tidak tuntas dalam belajar yang dilaksanakan  pada  pretes.  Hal  ini disebabkan karena kurangnya keaktifan siswa selama  proses belajar mengajar  yang  berlangsung  di  dalam kelas. Keaktifan siswa selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung tergolong kurang, karena siswa jarang mengajukan pendapat maupun menanyakan  materi  yang  kurang dipahaminya dari apa yang dijelaskan guru.  Jika  dilihat  dari  mata  pelajaran yang dipelajari yaitu sains/IPA
seharusnya  menuntut  siswa  untuk terlibat secara aktif, sehingga pembelajaran  IPA  tersebut  lebih bermakna  dan  jauh  lebih  lama melekat di ingatan siswa.
Guru  hanyalah  merangsang keaktifan  belajar  siswa  dengan  jalan menyajikan  bahan  pelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran yang tepat, sedangkan yang mengolah dan  mencerna  adalah  siswa  itu sendiri.  Metode  yang  diharapkan tepat  dalam pembelajaran  IPA  adalah metode eksperimen. Dengan menerapkan metode eksperimen ketika proses belajar mengajar berlangsung  di  dalam  kelas  siswa belajar  dan  berbuat  secara  langsung tentang  apa  yang  akan  dipelajarinya melalui materi yang disampaikan oleh guru.  Melalui  pelaksanaan  metode eksperimen siswa melakukan berbagai aktivitas yang menyenangkan yang tentunya mampu merangsang munculnya keaktifan belajar.    Dengan  kata  lain  melalui penggunaan metode eksperimen siswa berpartisipasi aktif dan memperoleh  pengalaman  langsung, serta dapat mengembangkan kecakapannya. Uraian di atas menjelaskan bahwa penerapan metode eksperimen dapat menentukan  peningkatan  keaktifan belajar  siswa,  prediksi  ini  dapat dilakukan dengan melaksanakan penelitian  yang  berjudul:  “Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa  Kompetensi  Dasar  Sistem Reproduksi pada manusia Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan  Metode  Eksperimen
Kelas  IX.8  SMP  Negeri  4  Tebing Tinggi Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Sesuai  dengan  latar  belakang masalah  maka  dapat  diidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
keaktifan belajar siswa:
a. Proses  belajar  mengajar  dalam kelas didominasi oleh guru
b. Metode  yang  digunakan  guru dalam pembelajaran hanya metode  ceramah  dan  pemberian tugas c. Siswa jarang mengajukan pendapat maupun pertanyaan terhadap penjelasan guru
d. Siswa  lebih  banyak  menunggu sajian dari guru daripada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan,  keterampilan  serta sikap yang mereka butuhkan
e. Kurangnya  minat  dan  motivasi siswa dalam pembelajaran
Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi  masalah  di  atas  dapat diketahui  bahwa  keaktifan  belajar  itu dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  namun  dalam  penelitian  ini hanya  dibatasi  pada  penggunaan metode eksperimen dalam meningkatkan keaktifan  belajar siswa pada pelajaran IPA di kelas IX.8 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi.
Berdasarkan pembatasan masalah di  atas  maka  rumusan  masalah  pada penelitian  ini  adalah:  apakah  dengan menggunakan  metode  eksperimen dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  pada  pelajaran  IPA  di  kelas IX.8 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  : untuk meningkatkan keaktifan belajar
siswa  pada  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  metode  eksperimen  di kelas  IX.8  SMP  Negeri  4  Tebing Tinggi.
Secara  umum  IPA  dipahami
sebagai ilmu yang lahir dan berkembang  lewat  langkah-langkah observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian hipotesis melalui eksperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan  teori  dan  konsep.  Dapat pula  dikatakan  bahwa  IPA  adalah ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian proses  yang  dikenal  dengan  proses ilmiah yang dibangun atas dasar sikap ilmiah  dan  hasilnya  terwujud  sebagai produk ilmiah yang tersusun atas tiga komponen  terpenting  berupa  konsep, prinsip, dan teori  yang berlaku secara universal. Djamarah (2006:84) mengemukakan tentang metode eksperimen bahwa “metode eksperimen  adalah  cara  penyajian pelajaran  dimana  siswa  melakukan percobaan  dengan  mengalami  dan membuktikan  sendiri  sesuatu  yang dipelajari”.  Dalam  proses  belajar mengajar dengan melakukan percobaan ini siswa diberi kesempatan  untuk  mengalami  sendiri atau  melakukan  sendiri,  mengikuti suatu  proses  mengamati  suatu  objek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri mengenai suatu  objek  keadaan  atau  proses sesuatu.  Dengan  demikian,  siswa dituntut  untuk  mengalami  sendiri mencari  kebenaran  atau  mencoba mencari sesuatu, hukum atau dalil/dan  menarik  kesimpulan  atas
proses yang dialaminya itu. Roestiyah (2008:80) mengemukakan bahwa metode eksperimen  adalah  salah  satu  cara mengajar,  dimana  siswa  melakukan suatu  percobaan  tentang  sesuatu  hal; mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya,
kemudian hasil pengamatan itu disampaikan  ke  kelas  dan  dievaluasi oleh guru. Risk  (dalam  Rohani  2010:7-8) dalam bukunya Principles and practices of Teaching (1958) halaman 7  mengemukakan  tentang  belajar mengajar sebagai berikut: Teaching is the  guidance  of  learning  experiences (mengajar adalah proses membimbing pengalaman  belajar).  Pengalaman  itu sendiri  hanya  mungkin  diperoleh  jika peserta didik itu dengan  keaktifannya sendiri bereaksi terhadap lingkungannya. Guru dapat membantu peserta didik belajar tetapi guru tidak dapat belajar dari anak itu. Jika  seorang  peserta  didik  ingin memecahkan  suatu  problem,  ia  harus berpikir  menurut  langkah-langkah tertentu.  Kalau  ia  ingin  menguasai suatu  keterampilan,  ia  harus  berlatih mengkordinasikan  otot-otot  tertentu. Kalau  ia  ingin  memiliki  sikap-sikap tertentu  ia  harus  memiliki  sejumlah pengalaman emosional, begitu
seterusnya. Dengan  demikian,  belajar  yang berhasil mesti melalui berbagai macam  aktivitas,  baik  aktivitas  fisik maupun  psikis.  Aktivitas  fisik  ialah peserta didik dengan aktif-giat dengan anggota  badan,  membuat  sesuatu, bermain  ataupun  bekerja,  ia  tidak
hanya  duduk  dan  mendengarkan, melihat  atau  hanya  pasif.  Peserta didik  yang  memiliki  aktivitas  psikis (kejiwaan)  adalah  jika  daya  jiwanya bekerja sebanyak-banyaknya atau
banyak berfungsi dalam rangka pengajaran.  Seluruh  peranan  dan kemauan  dikerahkan  dan  diarahkan supaya  daya  itu  tetap  aktif  untuk mendapatkan  hasil  pengajaran  yang optimal  sekaligus  mengikuti  proses pengajaran  (proses  perolehan  hasil pengajaran) secara aktif, ia mendengarkan, mengamati, menyelidiki, mengingat, menguraikan, mengasosiasikan ketentuan  satu  dengan  lainnya,  dan sebagainya. Kegiatan/keaktifan jasmani  fisik  sebagai  kegiatan  yang tampak  bila  ia  sedang  mengamati dengan teliti,  memecahkan persoalan,
dan mengambil keputusan, dan sebagainya. METODE PENELITIAN Metode pembelajaran eksperimen dilandasi oleh teori belajar  kognitivisme.  Peneliti  yang mengembangkan  teori  kognitif    ini adalah  Ausubel,  Bruner,  dan  Gagne  . Teori kognitif ini memiliki perspektif bahwa  para  peserta  didik  memproses infromasi  dan  pelajaran  melalui upayanya mengorganisir, menyimpan, dan  kemudian  menemukan  hubungan antara pengetahuan yang baru dengan pengetahuan  yang  telah  ada.  Metode pembelajaran eksperimen adalah metode  mengajar  yang  mengatur pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga anak  memperoleh  pengetahuan  yang sebelumnya  belum  diketahuinya  itu
tidak melalui pemberitahuan, sebagian  atau  seluruhnya  ditemukan sendiri. Dalam pembelajaran eksperimen kegiatan atau pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui proses mentalnya sendiri. Dalam menemukan konsep, siswa melakukan pengamatan, menggolongkan, membuat dugaan, menjelaskan,
menarik  kesimpulan  dan  sebagainya untuk  menemukan  beberapa  konsep atau prinsip. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
merupakan ilmu yang pokok bahasannya  adalah  alam  dengan segala  isinya.  Hal  yang  dipelajari dalam  IPA  adalah  sebab  akibat, hubungan kausal dari kejadian- kejadian yang ada di alam. Pendidikan  IPA  diarahkan  untuk mencari  tahu  dan  berbuat  sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  alam  sekitar,  yang berarti  dalam  mempelajari  IPA  perlu adanya keaktifan siswa untuk mempelajari  IPA  tersebut.  Melalui pembelajaran  IPA  di  sekolah  siswa dilatih  berpikir,  membuat  konsep ataupun  dalil  melalui  pengamatan. Dalam  membahas  IPA  tidak  cukup hanya  menekankan  pada  produk  tapi yang lebih penting adalah membuktikan atau mendapatkan suatu  teori.  Oleh  karena  itu,  seorang guru harus mampu merancang skenario  pembelajaran  yang  mampu memunculkan  keaktifan  belajar  dan peran  serta  siswa  sebagai  subjek  dari
kegiatan pengajaran, termasuk pemilihan  dan  penggunaan  metode pembelajaran yang tepat dalam proses belajar  mengajar.  Salah  satu  metode yang dapat diterapkan untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa di SMP Negeri 4 Tebing Tinggi  pada pelajaran  IPA  pokok  bahasan  Sistem Reproduksi  pada  manusia  adalah dengan menggunakan metode eksperimen.
Berdasarkan  kerangka  teori dan  kerangka  konseptual  maka  dapat diajukan  hipotesis  sementara  sebagai berikut:  Melalui  penggunaan  metode eksperimen  pada  pelajaran  IPA, keaktifan belajar siswa dapat  berjalan dengan  baik  di  kelas  IX.8  SMP Negeri 4 Tebing Tinggi.
Penelitian  ini  dilakukan  di SMP Negeri  4.  Jl  DI.Panjaitan  No.37 Kota Tebing Tinggi.
Subjek dan Objek Penelitian
a. Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IX.8    SMP Negeri  4  Tebing  Tinggi  yang berjumlah  35  orang  siswa  laki- laki  16  orang  dan  perempuan  19 orang.
b. Objek  dari  penelitian  ini  adalah sebagai upaya meningkatkan
keaktifan  belajar  siswa  dengan menerapkan  metode  eksperimen dalam pembelajaran IPA.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan pada semester I selama 3 (tiga) bulan mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan tindakan sampai penyusunan laporan. Jenis  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis Penelitian Tindakan Kelas ( classroom  action  research )  yang mengarah kepada penggunaan metode eksperimen terhadap keaktifan belajar siswa pada
pelajaran  IPA  di  kelas  IX.8    SMP Negeri 4 Tebing Tinggi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  latar  belakang masalah  dan  rumusan  masalah  pada penelitian ini, maka untuk meningkatkan keaktifan  belajar siswa digunakan  metode  eksperimen  pada pelajaran  IPA  pokok  bahasan  sistem reproduksi  pada  manusia.  Peneliti sebelumnya telah menyusun perencanaan  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen  untuk  dilakukan  pada siklus I. Hasil pengamatan guru kelas tentang penerapan metode
eksperimen  tindakan  siklus  I  pada pertemuan  I  yaitu  68,75%  (kurang baik),  tampak  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  guru telah  berjalan  dengan  baik,  meskipun demikian  pada  beberapa  aspek  masih tergolong cukup baik, misalnya evaluasi    akhir  kegiatan  eksperimen oleh  guru,  beberapa  aspek  yang  lain sudah tergolong baik, misalnya
mendiskusikan  hambatan  dan  hasil eksperimen  bersama  seluruh  siswa.
Hasil  pengamatan  guru  kelas  tentang penerapan metode eksperimen
tindakan  siklus  I  pada  pertemuan  II yaitu  78,12%  (cukup  baik),  tampak bahwa pelaksanaan pembelajaran
yang  dilakukan  guru  telah  berjalan dengan  baik,  meskipun  demikian pada beberapa aspek masih  tergolong cukup  baik,  misalnya  evaluasi    akhir kegiatan  eksperimen  oleh  guru,  akan tetapi  pada  beberapa  aspek  yang  lain sudah tergolong baik, misalnya mendiskusikan  hambatan  dan  hasil eksperimen bersama seluruh siswa.
Persentasi  penerapan  metode eksperimen  selama  tindakan  siklus  I pada  pertemuan  I  dan  pertemuan  II yang  dilakukan  oleh  guru  berbeda pada setiap pertemuan. Untuk mengetahui  nilai  keaktifan  siswa selama kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan  I  dan  pertemuan  II berdasarkan  pengamatan  guru.  Hasil pengamatan  pada  siklus  I  pertemuan I,  terdapat  4  orang  siswa  (11,43%) yang  keaktifan  belajarnya  sangat aktif,  6  orang  siswa  (17,14%)  yang keaktifan belajarnya tergolong aktif, 8 orang  siswa  (22,86%)  yang  keaktifan belajarnya  cukup  aktif,  namun  17 orang  siswa  (48,57%)  yang  keaktifan belajarnya  kurang  aktif.  Sedangkan pada siklus I pertemuan II, terdapat  5 orang  siswa  (14,29%)  yang  keaktifan belajarnya sangat aktif, 7 orang siswa (20%)  yang  keaktifan  belajarnya tergolong  aktif,  9  orang  siswa (25,71%)  yang  keaktifan  belajarnya cukup  aktif,  namun  14  orang  siswa (40%)  yang  keaktifan  belajarnya masih kurang aktif.
Hasil  pengamatan  observer tampak keaktifan belajar siswa dalam melakukan  aktivitas  mendengar  dan menulis  tergolong  kategori  cukup aktif  dan  keaktifan  siswa  dalam aktivitas  berbahasa  masih  tergolong
kurang.
Hasil pengamatan guru Kelas VII tentang pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode  eksperimen yang  dilakukan  oleh  guru  selama tindakan  siklus  I  pertemuan  I  yaitu 68,75%  (kurang  baik)  sedangkan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  selama  tindakan siklus  I  pertemuan  II  yaitu  78,12%
(cukup baik). Dengan  demikian,  dari  hasil tindakan siklus I diperoleh kesimpulan sementara bahwa pembelajaran IPA menggunakan metode eksperimen belum sepenuhnya  menjadikan  siswa  aktif dalam  pembelajaran  dimana  pada pertemuan I 17 orang siswa (48,57%) dan  pada  pertemuan  II  sebanyak  14 orang  siswa  (40%)  yang  masih memiliki  keaktifan  belajar  tergolong kurang  aktif.    Karenanya  diperlukan tindakan siklus II untuk lebih meningkatkan keaktifan  belajar siswa dengan  mengadakan  kerja  kelompok, pemberian  tugas,  dan  tanya  jawab menggunakan  metode  eksperimen, serta  lebih  memberikan  motivasi  dan kesempatan  berpikir  dan  bertanya kepada  para  siswa  selama  kegiatan eksperimen  berlangsung  di  dalam kelas.
Beranjak  dari  hasil  tindakan siklus  I,  maka  untuk  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  agar  lebih baik diadakan kerja kelompok, pemberian  tugas  dan  tanya  jawab menggunakan  metode  eksperimen pada  pelajaran  IPA  pokok  bahasan Sitem reproduksi pada manusia. Hasil pengamatan guru kelas tentang
penerapan metode
eksperimen tindakan  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 87,5% (baik), seperti yang dirangkum pada  tabel  4.5,  tampak  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  eksperimen yang  dilakukan  guru  telah  berjalan dengan baik. Pada siklus II kelengkapan  peralatan,  bahan  dan sarana yang dibutuhkan dalam penerapan eksperimen sudah tergolong sangat baik. Hasil pengamatan guru kelas tentang penerapan metode eksperimen tindakan  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 93,75%  (sangat  baik),  seperti  yang dirangkum  pada  tabel  4.6,  tampak bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen yang dilakukan guru telah berjalan  dengan  baik.  Pada  siklus  II kelengkapan  peralatan,  bahan  dan sarana yang dibutuhkan dalam penerapan eksperimen sudah tergolong sangat baik. Nilai keaktifan belajar  siswa  selama  pelaksanaan tindakan  siklus  II  pertemuan  I  dan pertemuan II berdasarkan pengamatan guru. Hasil pengamatan pada siklus II pertemuan I, terdapat terdapat 9 orang siswa (25,71%) yang keaktifan belajarnya  sangat  aktif,  15  orang siswa (42,86%) yang keaktifan belajarnya  aktif  dan  4  orang  siswa
(11,43%)  yang  keaktifan  belajarnya cukup aktif, dan 7 orang siswa (20%) yang  keaktifan  belajarnya  masih tergolong  kurang  aktif.  Sedangkan hasil  pengamatan  pada  siklus  II pertemuan  II  terdapat  10  orang  siswa (28,57%)  yang  keaktifan  belajarnya sangat aktif, 16 orang siswa (45,71%)
yang  keaktifan  belajarnya  aktif  dan  6 orang  siswa  (17,14%)  yang  keaktifan belajarnya  cukup  aktif,  dan  3  orang siswa (8,57%) yang keaktifan belajarnya  tergolong  kurang  aktif. Dengan  demikian,  keaktifan  belajar siswa  setelah  diterapkan  tindakan siklus  II  sudah  tergolong  baik,  telah diperoleh  ketuntasan  belajar  secara klasikal yakni 84% siswa yang aktif.
Hasil  pengamatan  guru  kelas tentang penerapan metode eksperimen tindakan siklus II
pertemuan  I  yaitu  87,5%  (baik), sedangakan  pengamatan  guru  kelas pada  siklus  II  tindakan  II  yaitu 93,75% (sangat baik). Dengan demikian tampak jelas adanya peningkatan persentasi penerapan metode  eksperimen  pada  tindakan siklus  I  sampai  tindakan  siklus  II. Keaktifan belajar siswa pada tindakan siklus  II  jauh  lebih  baik,  hal  ini tampak  bahwa  keaktifan  siswa  dalam melakukan  aktivitas  melihat  dan melakukan  aktivitas  emosional  telah tergolong  sangat  baik.  Keaktifan siswa  dalam  aktivitas  berbahasa, aktivitas mendengarkan, aktivitas menulis, aktivitas menggambar, aktivitas  gerak,  dan  aktivitas  mental telah tergolong baik. Dengan demikian, hasil tindakan silkus II diperoleh kesimpulan  bahwa  pembelajaran  IPA dengan menggunakan metode eksperimen dapat meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  Kompetensi Dasar Sistem reproduksi pada manusia  di  kelas  IX.8  SMP  Negeri  4 Tebing Tinggi Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Pembahasan
Selama  diberikan  tindakan siklus I dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab, kerja kelompok,  pemberian  tugas  dan penerapan metode eksperimen
keaktifan  belajar  siswa  pada  siklus  I pertemuan  I  yaitu  dari  35  siswa terdapat 4 orang siswa (11,43%) yang keaktifan  belajarnya  sangat  aktif,  6 orang  siswa  (17,14%)  yang  keaktifan belajarnya  tergolong  aktif,  8  orang siswa  (22,86%)  keaktifan  belajarnya cukup  aktif,  namun  17  orang  siswa (48,57%)  yang  keaktifan  belajarnya kurang aktif, sedangkan  pada siklus  I pertemuan  II  terdapat  5  orang  siswa (14,29%)  yang  keaktifan  belajarnya sangat  aktif,  7  orang  siswa  (20%) yang  keaktifan  belajarnya  tergolong aktif,  9  orang  siswa  (25,71%)  yang keaktifan  belajarnya  cukup  aktif, namun  14  orang  siswa  (40%)  yang keaktifan  belajarnya  kurang  aktif. Berdasarkan  hasil  siklus  I,  perlu dilakukan  tindakan  siklus  II  untuk lebih  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  dengan  tetap  menggunakan metode  ceramah,  tanya  jawab,  kerja kelompok,  pemberian  tugas  dan penerapan metode eksperimen selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung.
Selama pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus  II keaktifan belajar  siswa  meningkat  lebih  baik dibandingkan siklus I, hasil pengamatan  pada  siklus  II  pertemuan I yaitu dari 35 siswa terdapat 9 orang siswa (25,71%) yang keaktifan belajarnya  sangat  aktif,  15  orang siswa (42,86%) yang keaktifan belajarnya  aktif  dan  4  orang  siswa
(11,43%)  yang  keaktifan  belajarnya cukup aktif, dan 7 orang siswa (20%) yang  keaktifan  belajarnya  masih tergolong  kurang  aktif.  Sedangkan hasil  pengamatan  pada  siklus  II pertemuan  II  terdapat  10  orang  siswa (28,57%)  yang  keaktifan  belajarnya sangat aktif, 16 orang siswa (45,71%) yang  keaktifan  belajarnya  aktif  dan  6 orang  siswa  (17,14%)  yang  keaktifan belajarnya cukup aktif, hanya 3 orang siswa (8,57%) yang keaktifan belajarnya tergolong kurang aktif. Hal ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan pembelajaran dengan penerapan metode eksperimen serta menggunakan metode ceramah, tanya jawab, kerja kelompok, dan pemberian  tugas  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  jauh  lebih baik,  meskipun  terdapat  3  orang (8,57%) yang masih memiliki keaktifan  belajar  tergolong  kurang aktif,  yang berarti 32 orang  (91,43%) telah  tergolong  keaktifan  belajarnya cukup  aktif,  aktif  dan  sangat  aktif. Persentasi  hasil  keaktifan  belajar siswa berdasarkan pengamatan observer  pada  tindakan  siklus  I pertemuan  I  yaitu  71,52%  (cukup aktif),  siklus  I  pertemua  II  yaitu 72,30%  (cukup  aktif),  sedangkan persentasi  hasil  keaktifan  belajar siswa pada tindakan siklus II pertemuan  I  yaitu  82,30%  (aktif), siklus  II  pertemuan  II  yaitu  84,01%
(aktif). Hasil  pengamatan  guru  kelas tentang penerapan metode eksperimen tindakan siklus I
pertemuan  I  yaitu  68,75%  (cukup baik),  siklus  I  pertemuan  II  yaitu 78,12% (cukup baik), sedangkan hasil
pengamatan guru kelas tentang penerapan metode eksperimen tindakan  siklus  II  pertemuan  I  yaitu 87,5% (baik) dan siklus  II  pertemuan II yaitu 93,75% (sangat baik). Dengan demikian tampak jelas adanya peningkatan persentasi penerapan metode  eksperimen  pada  tindakan siklus I sampai tindakan siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, diperoleh beberapa kesimpulan antara lain: Pada tindakan siklus I pertemuan I,  diperoleh  persentase  keaktifan belajar siswa sebesar 71,52%
sedangkan  pada  pertemuan  II  sebesar 72,3%.  Pada  tindakan  siklus  II pertemuan  I,  diperoleh  persentase keaktifan belajar siswa sebesar 82,3% sedangkan  pada  pertemuan  II  sebesar
84,01%. Terjadi peningkatan persentase  keaktifan  belajar  siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 11,71 dengan menggunakan metode eksperimen. Terbukti bahwa dengan menggunakan metode eksperimen dapat
meningkatkan keaktifan  belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas IX.8 SMP  Negeri  4  Tebing  Tinggi  T.P. 2017/2018.”

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda, L. J. 2011. Upaya peningkatan  motivasi  dan  hasil belajar siswa dengan menerapkan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan  (PAKEM)  pada
mata pelajaran IPA siswa kelas
IV MIS Nurul Hidayah (Doctoral dissertation, UNIMED). Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  dkk.  2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. HM, Ahmat Rohani. 2010. Pengelolaan Pengajaran Sebuah Pengantar Menuju Guru  Profesional .  Jakarta: Rineka Cipta. N.K, Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya .
Jakarta:  Rineka Cipta.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.