## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI PADA MASA PANDEMI COVID-19 (Studi Kasus Di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga Kabupaten
Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan ¹ , Nur Saadah² Dosen Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi IAIN Padangsidimpuan Mahasiswa Magister PIAUD UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
jasnonebo21@gmail.com 19204030038@student.uin-suka.ac.id

## Abstrak
Learn from home membawa dampak yang beragam terhadap perkembangan anak usia dini.  Perubahan  yang  signifikan  terhadap habitual keseharian  menghadirkan  banyak laporan  atas  penurunan  perkembangan  anak  terutama  pada  semangat  belajar,  dan perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  upaya untuk mendeskripsikan alternatif model layanan bimbigan konseling anak usia dini di TK  Al  Fatih  Desa  Pagarantonga  pada  masa  pandemi  covid-19.  Metode  penelitian menggunakan    kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Pengumpulan  data  melalui tahap  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Pengelolaan  data  dilakukan  dengan menggunakan  teori  Milles  dan  Huberman,  yaitu  data reduction,  data  display,  dan verivication .  Untuk  memperoleh  data  yang  akurat,  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi sebagai uji keabsahan data. Hasil penelitian ditemukan bahwa bimbingan model  konseling client-centered dengan  melakukan  layanan  informasi,  konseling individu,  komunikasi,  dan  perhatian  merupakan  sebuah  elaborasi  yang  solutif  dari praktisi  konselor  atau  pembimbing  untuk  mengambil  langkah  yang  preventif  dan kuratif  mengatasi  masalah  yang  dapat  menghambat  perkembangan  anak  selama pembelajaran learn from home .
Kata Kunci: Model Bimbingan Konseling, Anak Usia Dini, Pandemi Covid-19

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id

## Abstract
Learn  from  home  has  various  impacts  on  early  childhood  development.  Significant changes to daily habits have led to many reports of a decline in children's development, especially in the enthusiasm for learning and the social and emotional development of early childhood. The purpose of this study is an attempt to describe an alternative model of  early  childhood  counseling  counseling  service  at  Al  Fatih  Kindergarten, Pagarantonga  Village  during  the  Covid-19  pandemic.  The  research  method  used qualitative  with  a  case  study  approach.  Collecting  data  through  the  stages  of observation,  interviews,  and  documentation.  Data  management  is  carried  out  using Milles and Huberman's theory, namely data reduction, data display, and verification. To  obtain  accurate  data,  researchers  used  triangulation  techniques  as  a  test  of  data validity. The results of the study found that the guidance of a client-centered counseling model by providing information services, individual counseling, communication, and attention  is  a  solution  elaboration  of  the  practitioner  counselor  or  mentor  to  take preventive  and  curative  steps  to  overcome  problems  that  can  hinder  children's development while learning from home.
Keywords : Counseling Guidance Model, Early Childhood, Pandemic Covid-19

## PENDAHULUAN
Awal tahun 2020 adalah memori bersejarah bagi dunia khususnya pendidikan di Indonesia.  Sebagai  usaha  preventif  meluasnya  penyebaran  covid-19  di  Indonesia, pemerintah menetapkan beberapa aturan agar meminimalisir pertambahan kasus positif covid-19 yang mengalami eskalasi yang sangat signifikan. Salah satu aturan itu adalah penetapan social distancing disegala sektor atau bidang khsusunya sektor Pendidikan, yang  dijabarkan  dalam  surat  edaran  nomor  4  tahun  2020  tentang  perubahan  sistem pembelajaran  di  Indonesia.  Tepat  pada  bulan  Maret  2020  seluruh  tingkat  satuan pendidikan  mulai  dari  PAUD  sampai  pada  perguruan  tinggi  melakukan  model

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
pembelajaran Jarak Jauh atau learn from home . 1 Artinya, pembelajaran yang awalnya dilakukan di lingkungan sekolah, bersama guru dan teman sekelas, kini terasa berbeda dengan  kesunyian  yang  mengisi  ruang-ruang  kelas  di  sekolah.  Setiap  anak  wajib melaksanakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  rumah  masing-masing  yang dibimbing oleh orang tua dan guru.
Learn  from  home menjadi topic  trending ,  seakan  tidak  ada  habisnya  untuk diperbincangkan.  Setiap  sudut  dunia  pendidikan  menjadi  perhatian  publik.  Hal  ini disebabkan oleh suasan belajar formal  yang dilakukan  setiap harinya di  sekolah kini menjadi  suasan  non  formal  yaitu  pembelajaran  di  rumah  dan  bersama  orang  tua. Terkhusus pada tingkat  satuan pendidikan anak usia dini  di rentang  usia 0 sampai 6 tahun  merupakan  hal  penentu  karakter  anak  sekaligus  masa  sensitif  pada  tumbuh kembang  anak.  Oleh  karena  itu  masa  ini  membutuhkan  perhatian  penting  dari lingkungan  sekitarnya  yaitu  antara  guru  dan  orang  tua.  Pembelajaran  jarak  jauh menimbulkan kekhawatiran dari banyak pihak, baik itu pihak keluarga maupun pihak pendidikan. Keterbatasan sumber daya manusia, keahlian pada penggunaan teknologi, dan jarak menjadi salah satu problematika yang ditemui dalam lembaga pendidikan. 2
Pembelajaran jarak jauh dengan berbagai keterbatasan membawa pengaruh besar terhadap efektifitas dan pencapaian standar tumbuh dan kembang anak. Fungsi utama pendidikan anak usia dini adalah mendidik dengan memprioritaskan tumbuh kembang anak  dari  berbagai  aspek,  meliputi  perkembangan  kognitif,  perkembangan  bahasa, perkembangan  fisik  dan  motorik,  perkembangan  agama  dan  moral,  serta perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini. 3 Pencapaian  tingkat  perkembangan
1 I  N  Sholihah  and  T  Handayani,  “Pemanfaatan  Powtoon  Sebagai  Media  Bimbingan  Klasikal Pada Pembelajaran Jarak Jauh (Pjj),” in Prosiding Seminar & Lokal Nasional Bimbingan Dan Konseling (JATIM: PD ABKIN JATIM & UNIPA SBY, 2020), 50–58.
2 Afip Miftahul Basar, “Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19,” Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan 2, no. 1 (2021): 208–18.
3 Imam Musbikin, Buku Pintar PAUD (Yogyakarta: Diva Press, 2010).

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id
tersebut  dilakukan  untuk  memberi  kematangan  dalam  mempersiapkan  diri  anak memasuki tingkat pendidikan dasar, seperti isi dari undang undang SISDIKNAS nomor 20  tahun  2003  pada  pasal  1  ayat  4. 4 Oleh  karena  itu  perlu  usaha  maksimal  dalam pelayanan pendidikan dari pihak lembaga PAUD tanpa mengenal segala keterbatasan yang dihadapi pada masa pandemi covid-19 yang menggunakan model pembelajaran jarak jauh.
Transformasi  model  pembelajaran  menimbulkan  dampak  positif  sekaligus dampak  negatif  bagi  perkembangan  anak  usia  dini. Learn  and  play  from  home memberikan pemahaman kepada orang tua bahwa orang tua merupakan figur sentral dalam berkonstribusi mengembangkan kecerdasan anak. Hal ini sejalan dengan ajaran agama Islam bahwa madrasah pertama seorang anak berada di rumah sendiri, dan orang tua adalah pemeran utama dalam membentuk karakter anak. 5 Dibalik dampak positif ada  dampak  negatif  yang  harus  diwaspadai  supaya  tumbuh  kembang  anak  tetap berjalan  optimal.  Pada  hakikatnya  pembelajaran  di  sekolah  menjadi  sarana  untuk mengembangkan  aspek  sosial  emosional  anak.  Namun,  pembelajaran  jarak  jauh menjadi  penghalang  anak  untuk  bersosialisasi  secara  langsung  dengan  guru,  dan teman-teman sekolah. Mursid mengungkapkan bahwa aspek sosial emosial adalah poin utama dalam menyiapkan kematangan anak untuk masuk ke sekolah dasar. 6
Beberapa  peneliti  terdahulu  memperoleh  data  bahwa  terdapat  berbagai problematika dari berbagai aspek selama proses pembelajaran masa pandemi covid-19.
4 dan A. Said Hasan Basri Hayatul Khairul Rahmat, Ela Nurmalasari, “Implementasi Konseling Krisis  Terintegrasi  Sufi  Healing  Untuk,”  in Prosiding  Pit  Ke-5  Riset  Kebencanaan  Iabi  Universitas Andalas (Padang: Universitas Andalas, 2018), 671–78.
5 Abdul Mustaqim, Quranic Parenting Kiat Sukses Mendidik Aank Cara Al-Quran (Sumbersari Moyudan Sleman: Lintang Books, 2019).
6 Mursid, Pengembangan Pembelajaran PAUD (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2016).

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
Model  pembelajaran learn  from  home menjadikan  peran  guru  yang  selama  ini dilakukan di sekolah berpindah fungsi pada lingkungan keluarga. Rumah menjadi pusat utama  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  mengakibatkan  rentan  terhadap psikosomatis,  berupa  gangguan  fisik  yang  disebabkan  oleh  faktor  kejiwaan  dan tumpukan emosi  seperti kecemasan dan stress yang seharusnya dapat dicegah melalui kegiatan sosial di lingkungan sekolah. 7
Berdasarkan kajian literatur yang dilakukan Syahrida, bahwa pembelajaran yang dilakukan  dari  rumah  membatasi  interaksi  sosial  yang  menjadi  penghalang  dalam membangun karakter anak. Sejalan dengan hasil penelitian    yang  dilakukan Syahrul dan Hafizah menemukan efek negatif perkembangan sosial emosional anak usia dini selama proses pembelajaran model learn from home . Karena interaksi yang dilakukan seharian  hanya  ranah  lingkungan  keluarga  saja,  membatasi  ruang  anak  untuk bereksplorasi, yang kemudian terjadi penurunan perkembangan sosial emisonal anak. 8 Berdasarkan hasil survei yang dilakukan pada akhir Maret 2020 didapatkan bahwa 60% dari Forum Anak Nasional tidak menyukai model pembelajaran learn from home . 9 Hal tersebut  berpengaruh  terhadap  capaian  perkembangan  dari  berbagai  aspek,  seperti kognitif, afektif, fisik motorik, moral, seni, bahasa, dan sosial emosional anak usia dini.
Beranjak  dari  permasalahan  di  atas,  pihak  lembaga  PAUD  memegang  peran sebagai  pendidik  yang  harus  memfasilitasi  dan  mengupayakan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.  Bimbingan  dan  konseling  salah  satu  upaya  untuk  membantu mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  dapat  menghalang  pertumbuhan  dan
7 Anita  Wardani  and  Yulia  Ayriza,  “Analisis  Kendala  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak Belajar Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19” 5, no. 1 (2021): 772–82.
8 Syahrul and  Nurhafizah,  “Analisis Pengaruh Pola  Asuh  Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial Dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona Virus 19,” Jurnal Basicedu 5, no. 2 (2021): 683–96.
9 Setiyo Utoyo and Gorontalo, “Mirror of Effect Dalam Perkembangan Perilaku Anak Pada Masa Pandemi Covid-19,” DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah 2, no. September (2020): 147–57.

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id
perkembangan  anak  sebagaimana  disebut  di  atas. 10 Hal  tersebut  senada  dengan  Siti Khofiyah  dalam  penelitiannya  menemukan  bahwa  bimbingan  konseling  islam  yang dilakukan dengan teknik biblioterapi dapat membantu perkembangan agama dan moral anak  usia  dini. 11 Anggia  Evitarini  dalam  hasil  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa pelayanan  bimbingan  konseling  membawa  perubahan  signifikan  terhadap pengembangan karakter cerdas anak usia dini. 12 Sholahuddin menyatakan bahwa titik bidik dari sebuah lembaga pendidikan anak usia dini adalah untuk membentuk generasi muda yang berkualitas yang didasari dengan perkembangan dari tujuh aspek, yaitu fisik motorik, seni, bahasa, agama, moral, sosial, dan emosional. 13
Layanan bimbingan konseling pada lembaga PAUD merupakan problem solving dari berbagai faktor negatif model pembelajaran learn from home pada masa pandemi covid-19.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  di  atas,  bimbingan  konseling      membantu mewujudkan  tujuan  pendidikan  yaitu  dengan  mengoptimalkan  perkembangan  anak. Anak  akan  medapat  layanan  bimbingan  konseling  yang  diberikan  oleh  guru, sebagaimana peran guru yang tercantum dalam UU Sitem pendidikan Nasional nomor 20  tahun  2003  pasal  1  ayat  6  bahwa  selain  menjadi  fasilitator,  guru  juga  berperan sebagai  konselor. 14 TK  Al  Fatih  yang  terletak  di  Desa  Pagaran  Tonga  Kecamatan
10 Latifun, Psikologi Konseling , IV (Malang: Universitas Muhammadiyah Malang Press, 2015). 11 Siti Khofiyah, “Bimbingan Konseling Islam Dengan Teknik Biblioterapi Dalam Pembiasaan Sholat Anak Usia Dini Di PAUD Inklusi Melati Trisula  Sidoarjo,” in Skripsi (Surabaya:  Universitas Negeri Sunan Ampel, 2019), 105.
12 Anggia Evitarini, “Pengembangan Karakter Cerdas Melalui Bimbingan Dan Konseling Pada Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Islam  Sarana  Bhakti,” Psikodidaktika:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Psikologi, Bimbingan Dan Konseling 4, no. 2 (2019): 1.
13 M  Sholehuddin,  “Emproving  Disatvantaged  Kindergartnes  Through  Guidance-Based Teaching,” Jurnal Education 4 (2016).
14 Kemendikbud,  “UUD  SISDIKNAS  No.20  Tahun  2003  Pasal  1  Ayat  6  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional,” n.d.

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
Panyabungan Kabupaten Mandailing Natal Provinsi Sumatera Utara adalah lembaga pendidikan anak usia dini dengan visi dan misi mewujudkan generasi cerdas, kreatif, aktif, dan sholehah melalui pelayanan pendidikan karakter, juga mengalami tantangan serupa dengan lembaga PAUD pada umumnya.
PAUD  menghadapi  berbagai  problematika  akibat  model  pembelajaran learn from home , untuk mengatasi dan mencegah faktor negatif yang diakibatkan oleh sistem pendidikan pada masa pandemi covid-19, lembaga mengupayakan pendidikan dengan memasukkan layanan bimbingan konseling pada pembelajaran. Menyesuaikan kondisi covid-19,  TK  Al  Fatih  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  seperti pembelajaran yaitu dengan memberikan tugas/daftar kegiatan anak bersama orang tua di rumah, masuk kelas 2 kali seminggu dengan mematuhi protokol kesehatan (menjaga jarak,  masuk  dengan  jadwal  yang  ditetapkan,  ruangan  terbuka,  memakai  masker, mencuci  tangan,  dan  batas  maksimal  peserta  dalam  pembelajaran  adalah  10  orang). Berikut ini akan dikaji tentang model layanan bimbingan konseling yang dilakukan TK Al Fatih Desa Pagarantonga selama proses pembelajaran learn from home pada masa pandemi  covid-19.  Dengan  tujuan  sebagai  wawasan  keilmuan  bagi  lembaga pendidikan  anak  usia  dini,  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  mengupayakan pertumbuhan dan perkembangan anak melalui bimbingan konseling.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Problematika  permasalahan  pendidikan  usia  dini  pada  masa  pandemi  covid-19  yang ditemukan  dari  berbagai  sumber,  dan  model  pembelajaran  dengan  pelayanan bimbingan  konseling  yang  dilakukan  TK  Al  Fatih  Desa  Pagarantonga  Kabupaten Mandailing  Natal  menjadi  sorotan  untuk  dapat  dipublikasikan  sebagai  model  dan inovasi  bagi  masyarakat  dalam  menciptakan  pelayanan  bimbingan  konseling  dalam

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id
proses  pembelajaran  anak  usia  dini.  Data  yang  diperoleh  dari  civitas  TK  Al  Fatih seperti guru, kepala sekolah, dan murid dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokmentasi, kemudian dideskriptifkan dalam bentuk teks narative. Proses analisis data menggunakan teori Milles dan Huberman melalui tiga tahapan, yaitu: 15 (1) Data Reduction data  dengan  merangkum,  memilah  dan  memilih  data.  (2) Data Display dalam bentuk teks narative. (3) Ferivication, yaitu proses analisis data yang dilakukan dengan  menarik  kesimpulan  dari  data  umum  ke  data  khusus  selama  penelitian berlangsung.  Adapun  usaha  untuk  memperoleh  data  yang  akurat,  peneliti menggunakan teknik triangulasi sebagai perbandingan dan pengecekan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada dasarnya bimbingan konseling yang dilakukan TK AL Fatih menyatu dalam kurikulum  pembelajaran.  Pelayanan  bimbingan  konseling  anak  usia  dini  tidak  sama dengan  pelayanan  bimbingan  konseling  di  tingkat  pendidikan  lanjut  seperti  SD  dan seterusnya.  Bimbingan  konseling  yang  dilakukan  di  TK  Al  Fatih  bertujuan  untuk mengantisipasi  segala  dampak  negatif  yang  dapat  ditimbulkan  saat  proses pembelajaran  model learn  from  home ,  dan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  dari  berbagai  aspek  perkembangan.  Hal  ini selaras  dengan  pengertian  bimbingan  konseling  yang  dikemukakan  oleh  Ahmad Susanto  bahwa  pelayanan  bimbingan  konseling  bertujuan  untuk  membantu  individu dalam  mengembangkan  potensi  diri,  memahami  diri,  menyesuaikan  diri  sehingga
15 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: CV Pustaka Setia, 2011).

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
tercapainya perkembangan secara optimal melalui pola sosial berupa penyesuaian diri individu dengan lingkungan di ruang lingkup sekolah, keluarga, dan masyarakat. 16
Dalam  hal  ini  layanan  bimbingan  konseling  yang  dilakukan  TK  Al  Fatih diperuntukkan  bagi  semua  peserta  didik  dan  menyatu  dalam  proses  pembelajaran. Layanan  bimbingan  konseling  yang  diterima  anak  didik  TK  Al  Fatih  pada  masa pandemi  covid-19  sebagai  stimulasi  untuk  dapat  mencapai  perkembangan  secara optimal.  Pembelajaran learn  from  home menjumpai  berbagai  tantangan  yang  sekali- kali  menimbulkan  jenuh  dan  malas  belajar  sehingga  mengalami  stres  yang  sensitif terhadap  psikosomatis.  Bimbingan  konseling  merupakan  suatu  proses  berkelanjutan yang  pelaksanannya  bukan  secara  kebetulan,  bukan  insidental  yang  tidak  disengaja, namun sistematis dan terarah pada tujuan tertentu. Bimbingan konseling anak usia dini merupakan hubungan antara  guru dan anak didik  yang bersifat  membantu, memberi nasihat,  sebagai  pencegahan  dan problamesolving ,  mencapai  tumbuh  kembang  anak secara optimal.
Dalam  konteks  anak  usia  dini,  pengertian  bimbingan  konseling  lebih menekankan pada pertumbuhan dan perkembangan anak dalam aspek nilai-nilai moral dan  keagamaan,  fisik  motorik,  sosial  emosional,  bahasa  dan  kognitif.  Dengan demikian, hakikat bimbingan konseling anak usia dini yang dilakukan di TK Al Fatih Desa  pagarantonga  adalah  upaya  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  oleh  seorang konselor  yaitu  guru  kepada  anak  didik  agar  dapat  memahami  dirinya  sendiri,  dan bertindak  dengan  baik  sesuai  perkembangan  pada  tingkat  usianya.  Oleh  karena  itu peran  bimbingan  konseling  anak  usia  dini  sangat  dibutuhkan  terkhusus  pada  masa pandemi covid-19 yang menggunakan model pembelajaran learn from home .
16 Ahmad  Susanto, Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah,  Konsep,  Teori,  Dan  Aplikasinya (Jakarta: Prenadamedia, 2018).

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id
Peran Bimbingan Konseling AUD Pada Masa Pandemi Covid-19 Di TK Al Fatih
Menurut  W.S.  Winkel  peran  bimbingan  konseling  ada  tiga  yaitu: Vocational Guidance,  educational  Guidance ,  dan personal  cosila . 17 Berdasarkan  analisis  yang dilakukan peneliti, bahwa ketiga peran tersebut tidak jauh dari gambaran peran guru sebagai  konselor  yang  di  tunjukkan  oleh  TK  Al  Fatih  dalam  pelayanan  bimbingan konseling selama covid-19, yaitu:
1. Vocational Guidance
Artinya,  layanan bimbingan  konseling  yang  dilakukan  berperan  sebagai pembimbing  bagi  anak  didik  dalam  melakukan  sesuatu  yang  sesuai  dengan perkembangannya.
2. Educational Guidance
Artinya,  layanan  bimbingan  koseling  berperan  sebagai  penunjang keberhasilan  dalam  mencapai  perkembangan  anak  usia  dini  sesui  tahap perkembangannya.
3. Personal-cosial Guidance
Artinya, layanan bimbingan konseling yang dilakukan TK AL Fatih berperan sebagai pembimbing dalam menghadapi atau mengatasi kesulitan dalam diri yang membawa individu pada gangguan mental anak usia dini.
Peran  konselor  dalam  bimbingan  konseling  tidak  terlepas  dari  proses pembelajaran.  Proses  ini  terjalin  ketika  adanya  koneksi  atau  stimulus  respon  antara pendidik dan peserta didik. Berdasarkan peran layanan bimbingan konseling yang telah di jelaskan di atas, dapat disingkat bahwa layanan bimbingan konseling anak usia dini
17 W.S. Winkel, Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Menengah (Jakarta: Gramedia, 1978).

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
di TK Al Fatih berperan sebagai pencegah juga sebagai solusi bagi masalah yang dapat menghambat pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini.

## Model Layanan Bimbingan Konseling Client-centered
Berdasarkan analisis data yang dilakkukan, model layanan bimbingan konseling yang dilakukan TK Al Fatih pada masa pandemi covid-19 terpaku pada teori client- centered ,  dimana  model  layanan  tersebut  berpusat  pada  perserta  didik  yang  dapat bergerak  secara  bebas.  Artinya,  proses  pendidikan  berlangsung  sesuai  dengan  cara yang  dibutuhkan  dan  diinginkan  oleh  siswa. Dalam  hal  ini  proses  belajar  dengan metode client-centered  sebagai pembelajaran mandiri. Peserta didik menjadi subjek, yang  berperan  aktif  dalam  merancang,  mengatur  dan  mengontrol,  serta  bertanggung jawab terhadap keinginan yang dikehendaki oleh peserta didik. Proses tidak bergantung pada  subjek  maupun  pada  metode  instruksional,  melainkan  kepada  siapa  yang melakukan proses belajar. Belajar yang berpusat pada siswa sesuai dengan kebutuhan dan gaya belajar peserta didik.
Secara psikologi, client-centerd menganggap bahwa individu memiliki kapasitas untuk  menghayati  kesadaran  dalam  mengadakan  penyesuaian  diri,  dan  mampu membangkitkan  diri  dari  ketidak  sesuaian.  Secara  filosofis  individu  dipandang memiliki  kapasitas  untuk  membimbing,  mengatur,  dan  mengontrol  dirinya  sendiri, apabila berada pada kondisi tertentu. 18 Adapun tujuan dasar TK Al Fatih menggunakan model  layanan  dengan  model  client-centered  adalah  untuk  menciptakan  suasan konseling yang kondusif, agar pelayanan dapat terlaksana secara utuh dan kondusif.
Peran konselor dalam client-centered diantaranya: (1) konselor tidak memimpin, mengatur atau menentukan proses perkembangan konseling tetapi dilakukan oleh klien
18 Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, Ilmu & Aplikasi Penididikan (PT Imperial Bhakti Utama, 2007).

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id
sendiri.  (2)  konselor  merefleksikan  perasan-perasaan  klien  sedangkan  arah pembicaraan  ditentukan  oleh  klien.  (3)  konselor  menerima  individu  dengan sepenuhnya  dalam  keadaan  atau  kenyatan  bagaimanapun.  (4)  konselor  memberikan kebebasan  kepada  klien  untuk  mengekspresikan  perasaan  sedalam-dalamnya  dan seluas-luasnya. 19 Berdasarkan  peran  konselor  dalam  pandangan  client-centered, berikut ini model layanan bimbingan konseling yang di lakukan TK Al Fatih selama proses pembelajaran learn from home .
1. Layanan Informasi
Guru  memberikan  layanan  informasi  terkini  mengenai  kebutuhan  anak selama  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19.  Layanan  informasi pada setiap tema pembelajaran dengan menceritakan pesan moral, sebagai upaya meningkatkan  perkembangan.  Layanan  informasi  ini  dilakukan  pada  saat pembelajaran di sekolah. Berdasarkan informasi yang didapatkan dari catatatan buku  penilaian  tumbuh  kembang  anak,  terdapat  efek  yang  signifikan  terhadap minat  belajar  anak  yang  mempengaruhi  peningkatan  dalam  capaian perkembangan anak dari berbagai aspek perkembangan.
2. Layanan Konseling Individu
Proses  konseling  individu  dilakukan  secara  online  dan  offline.  Secara ofline,  ketika  anak  mengalami  kesulitan  atau  masalah  selama  proses pembelajaran  berlangsung  di  sekolah.  Diminta  ataupun  tidak  diminta  anak, layanan  konseling  individu  tetap  dilakukan.  Proses  layanan  ini  sangat  terarah karena melalui prosedur yang berlaku dalam program bimbingan dan konseling
19 Bau  Ratu,  “Psikologi  Humanistik  (Carl  Roger)  Dalam  Bimbingan  Dan  Konseling,” Jurnal Kreatif 17, no. 3 (2014).

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
di  sekolah.  Walau  demikian  proses  konseling  yang  berlangsung  dengan memperhatikan  protokol  kesehatan.  Sedangkan  layanan  bimbingan  konseling online dilakukan melalui media sosial seperti whatsapp atau via telepon seluler. Hal ini dilakukan ketika pembelajaran model learn from home dilakukan. TK Al Fatih  menggunakan  model  learn  from  home  selama  empat  hari  dalam  satu minggu. Layanan konseling ini dilakukan ketika ada permintaan orang tua yang mengalami masalah saat mendampingi anak belajar di rumah. Layanan konseling individu via online sangat membantu mengatasi berbagai masalah perkembangan anak selama proses pembelajaran learn from home .
3. Komunikasi
Melakukan pendekatan dengan siswa menggunakan komunikasi persuasif guna  membangun  hubungan  yang  hangat  dengan  klien  sehingga  guru  dapat melakukan  evaluasi  terhadap  layanan  yang  telah  diberikan  dan  melihat perkembangan siswa pada proses pembelajaran masa pandemi serta mengetahui permasalahan baru yang dialami anak didik TK AL Fatih Desa Pagarantonga.
4. Perhatian
Sepanjang perjalanan pembelajaran yang dilalui selama pandemi covid-19, kebutuhan  anak  untuk  diperhatikan  dapat  meningkat  dua  kali  lipat  dari  pada biasanya.  Karena  pembelajaran  yang  sebagian  besar  dilakukan  di  rumah membawa  masalah  sosial  tersendiri  bagi  anak  didik.  Kebutuhan  bergaul  atau bersosialisasi  terlihat  tinggi  saat  pembelajaran  di  sekolah.  Disini  anak-anak membutuhkan  pendekatan  dan  tak  jarang  melakukan  tingkah  supaya  dapat perhatian  dari  guru.  Pelayanan  perhatian  yang  dilakukan  guru  secara  ofline mampu mengasah keterampilan sosial anak dan kemampuan dalam mengontrol egosentris anak.

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id

## Fungsi  dan  Tujuan  Bimbingan  Konseling  AUD  TK  AL  Fatih  Masa  Pandemi Covid-19
Fungsi bimbingan konseling anak usia dini mempengaruhi suasana pembelajaran yang  efesien  dan  efektif  dalam  pencapaian  tingkat  perkembangan  anak.  Fungsi bimbingan konseling yang dilakukan TK AL Fatih pada masa pandemi covid-19 adalah delapan. Fungsi bimbingan yang ditemukan peneliti tidak jauh dari fungsi bimbingan konseling menurut Wardati dan Jauhar, yang menyatakan terdapat 12 fungsi bimbingan konseling yaitu: (1) fungsi pemahaman, (2) fungsi preventif, (3) fungsi pengentasan, (4)  fungsi  pengembangan  atau  pemeliharaan,  (5)  fungsi  kuratif,  (6)  fungsi penyembuhan, (7) fungsi penyaluran, (8) fungsi adaptasi, (9) fungsi penyesuaian, (10) fungsi  perbaikan,  (11)  fungsi  fasilitasi,  (12)  fungsi  Pemeliharaan. 20 Dari  12  fungsi tersebut, TK Al Fatih mengambil delapan fungsi pelayanan bimbingan konseling pada masa pandemi covid-19. Yaitu:
1. Fungsi Pemahaman
Setiap  pembelajaran  yang  dilakukan  memberikan  pelayanan  bimbingan konseling  sebagai  upaya  dalam  menanaman  pemahaman  anak  tentang  diri, lingkungan sekitar dengan menyesuaikan tema pembelajaran yang mengarah pada seluruh aspek perkembangan anak usia dini.
2. Fungsi Pemeliharaan
Layanan  bimbingan  konseling  yang  dilakukan  berfungsi  sebagi  upaya memelihara tumbuh kembang yang telah di capai agar tidak mengalami penurunan tingkat capaian perkembangan anak.
3. Fungsi Pencegah
20 Shilphy A. Octavia, Implementasi Manajemen Bimbingan Konseling Di Sekolah (Yogyakarta: Deepublish, 2019).

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
Layanan  bimbingan  konseling  dalam  setiap  sudut  pembelajaran  dilakukan sebagai  pencegah  gangguan  dan  hambatan  yang  dapat  menimbulkan  kesulitan dalam tumbuh kembang anak.
4. Fungsi Perbaikan
Layanan  bimbingan  konseling  yang  dilakukan  sebagai  upaya  memperbaiki setiap masalah yang dihadapi anak, yang berhubungan dengan perkembangan aspek kognitif, fisik motorik, bahasa, agama, moral, budaya, dan lainnya.
5. Fungsi Pengembangan
Layanan  bimbingan  konseling  dilakukan  sebagai  upaya  mengembangkan seluruh potensi awal anak dari berbagai aspek tumbuh kembang anak usia dini.
6. Fungsi Penyaluran
Layanan bimbingan konseling dilakukan sebagai upaya membantu anak dalam memilih dan memantapkan potensi yang telah dimiliki anak.
7. Fungsi Penyesuaian
Layanan bimbingan konseling dilakukan sebagai upaya membantu anak untuk menemukan perkembangan sesuai tingkat perkembangna yang harus dimiliki.
8. Fungsi Adaptasi
Layanan  bimbingan  konseling  anak  usia  dini  TK  Al  Fatih  dilakukan  sebagai upaya  membantu  staf  lembaga  untuk  mengadaptasi  program  pengajaran  dengan minat, bakat, dak kebutuhan anak didik.
Adapun tujuan layanan bimbingan konseling yang dilakukan TK Al Fatih selama proses pembelajaran learn from home adalah tidak terlepas dari tujuan pendidikan anak usia  dini  yang  tercantum  dalam  undang-uandang  nomor  20  tahun  2003  bahwa pendidikan anak usia dini bertujuan untuk memberi pelayanan  yang membantu anak

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id
menyiapkan  kematangan  rangka  memasuki  sekolah  dasar. 21 Didukung  juga  dengan permendikbud nomor 37 tahun 2014, bahwa pendidikan anak usia dini bertujuan untuk memaksimalkan segala aspek perkembangan anak. 22 Dan dipertegas lagi oleh Suyadi bahwa  ada  enam  aspek  perkembangan  anak  yang  menjadi  pusat  perhatian  para pendidik yaitu: aspek perkembangan nilai agama dan moral, kognitif, sosial emosional, bahasa, fisik, motorik, dan seni. 23
Sebagai mana yang telah dijelaskan di atas, layanan bimbingan konseling anak usia  dini  di  TK  Al  Fatih  adalah  upaya  layanan  pendidikan  yang  bertujuan  untuk mengoptimalkan  tumbuh  kembang  anak  dari  berbagai  aspek  perkembangan,  dalam menggali  potensi  anak  dan  mempersiapkan  kematangan  menuju  tingkat  pendidikan lanjut.

## PENUTUP
Covid-19  membawa  perubahan  signifikan  terhadap  model  pembelajaran  pada semua tingkat satuan pendidikan. Dampak signifikan jelas terlihat saat 90% kegiatan proses  belajar  mengajar  berpindah  tangan  pada  lingkungan  keluarga,  yang  disebut dengan learn from home . Model pembelajaran ini sering membawa konflik terkhusus pada pendidikan anak usia dini. Karena hak bebas bereksplorasi di lapangan luas dan bersosialisasi menjadi dibatasi. Namun kondisi tersebut tidak enjadi penghalang bagi lembaga pendidikan untuk tetap mengoptimalkan pelayanan supaya anak dapat tumbuh
21 Moh  Fauziddin,  “Useful  of  Clap  Hand  Games  Optimalize  Cognitive  Aspects  in  Early Childhood Education,” Early Childhood Education 2, no. 2 (2018): 162–69.
22 Sulityana, “Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Pada Level Pendidikan Anak Usia Dini,” in Sarjana Pendidikan FITK (Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, 2020).
23 Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Kajian Neurosains (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014).

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
dan berkembang secara optimal. Upaya tersebut dapat dilakukan dengan memasukkan layanan bimbingan konseling pada kurikulum pembelajaran.
Salah  satu  model  layanan  konseling  yang  telah  dilakukan  TK  Al  Fatih  adalah berdasarkan  teori client-centered .  Yaitu,  pelayanan  dilakukan  mengikuti  kodisi  dan kehendak  anak  didik.  Adapun  model  layanan  yang  digunakan  adalah  (1)  layanan informasi,  (2)  layanan  konseling  individu,  (3)  layanan  komunikasi,  dan  (4)  layanan perhatian. Dari hasil catatan perkembangan anak yang diperoleh dari guru dan kepala sekolah, terdapat pengaruh positif dalam upaya mencegah timbulnya permasalah yang menghambat  perkembangan  anak,  dan  mengatasi  permasalahan  yang  diperoleh  dari efek learn  from  home ,  dan  mengupayakan    baik  itu  dari  aspek  kognitif,  sosial- emosional, agama, moral, bahasa, dan fisik motorik anak usia dini pada masa pandemi covid-19 di TK Al Fatih Desa Pagarantonga.

## REFERENSI
Anisa, D., & Ikawati, E. (2020). Ujaran Kebencian Di Media Sosial Berbasis Gender: Tinjauan Sosiologi Hukum. Jurnal Kajian Gender dan Anak , 4 (2), 137-146.
Basar,  Afip  Miftahul.  “Problematika  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi Covid-19.” Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan 2, no. 1 (2021): 208–18.
Bau  Ratu.  “Psikologi  Humanistik  (Carl  Roger)  Dalam  Bimbingan  Dan  Konseling.”
Jurnal Kreatif 17, no. 3 (2014).
Evitarini,  Anggia.  “Pengembangan  Karakter  Cerdas  Melalui  Bimbingan  Dan Konseling  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Islam  Sarana  Bhakti.” Psikodidaktika: Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan Dan Konseling 4, no. 2 (2019): 1. Fauziddin, Moh. “Useful of Clap Hand Games Optimalize Cognitive Aspects in Early Childhood Education.” Early Childhood Education 2, no. 2 (2018): 162–69. FIP-UPI,  Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan. Ilmu  &  Aplikasi  Penididikan .  PT

## MODEL LAYANAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK ANAK USIA DINI MASA PANDEMI
COVID-19 (Studi Kasus di TK Al-Fatih Desa Pagarantonga
Kabupaten Mandailing Natal)
Syafrianto Tambunan, Nur Saadah Jasnonebo21@gmail.com , 19204030038@student.uin-suka.ac.id
Imperial Bhakti Utama, 2007.
Hayatul Khairul  Rahmat, Ela Nurmalasari, dan  A. Said  Hasan  Basri. “Implementasi Konseling Krisis Terintegrasi Sufi Healing Untuk.” In Prosiding Pit Ke-5 Riset Kebencanaan  Iabi  Universitas  Andalas ,  671–78.  Padang:  Universitas  Andalas, 2018.
Kemendikbud. “UUD SISDIKNAS No.20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 6 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,” n.d.
Latifun. Psikologi Konseling . IV. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang Press, 2015.
Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Pustaka Setia, 2011.
Mursid. Pengembangan Pembelajaran PAUD . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2016. Musbikin, Imam. Buku Pintar PAUD . Yogyakarta: Diva Press, 2010.
Mustaqim,  Abdul. Quranic  Parenting  Kiat  Sukses  Mendidik  Aank  Cara  Al-Quran . Sumbersari Moyudan Sleman: Lintang Books, 2019.
Shilphy  A.  Octavia. Implementasi  Manajemen  Bimbingan  Konseling  Di  Sekolah . Yogyakarta: Deepublish, 2019.
Sholehuddin, M. “Emproving Disatvantaged Kindergartnes Through Guidance-Based Teaching.” Jurnal Education 4 (2016).
Sholihah, I N, and T Handayani. “Pemanfaatan Powtoon Sebagai Media Bimbingan Klasikal  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (Pjj).”  In Prosiding  Seminar  &  Lokal Nasional  Bimbingan  Dan  Konseling ,  50–58.  JATIM:  PD  ABKIN  JATIM  & UNIPA SBY, 2020.
Siti  Khofiyah.  “Bimbingan  Konseling  Islam  Dengan  Teknik  Biblioterapi  Dalam Pembiasaan Sholat Anak Usia Dini Di PAUD Inklusi Melati Trisula Sidoarjo.” In Skripsi , 105. Surabaya: Universitas Negeri Sunan Ampel, 2019.

## Jurna l Kajian Gender dan Anak
Vol. 05 No. 1, Juni 2021 e-ISSN : 2549-6352, p-ISSN: 2549-6344 Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/JurnalGender
Sulityana. “Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Pada Level Pendidikan Anak Usia Dini.” In Sarjana Pendidikan FITK . Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, 2020. Susanto,  Ahmad. Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah,  Konsep,  Teori,  Dan Aplikasinya . Jakarta: Prenadamedia, 2018.
Suyadi. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Kajian Neurosains . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Syahrul,  and  Nurhafizah.  “Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan Sosial Dan Emosional Anak Usia Dini Dimasa Pandemi Corona Virus 19.” Jurnal Basicedu 5, no. 2 (2021): 683–96.
Utoyo, Setiyo, and Gorontalo. “Mirror of Effect Dalam Perkembangan Perilaku Anak Pada Masa Pandemi Covid-19.” DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah 2, no. September (2020): 147–57.
Wardani, Anita, and Yulia Ayriza. “Analisis Kendala Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Belajar Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19” 5, no. 1 (2021): 772–82. Winkel,  W.S. Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah  Menengah .  Jakarta:  Gramedia, 1978.