## PENGARUH MEDIA EDUKASI QUIZIZZ TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK KELAS VIII MTs AR-ROFIQY KABUPATEN BOGOR
𝐀𝐝𝐢𝐥𝐥𝐚 𝐍𝐚𝐟𝐢𝐬𝐚 𝟏 , 𝐒𝐚𝐧𝐭𝐢 𝐋𝐢𝐬𝐧𝐚𝐰𝐚𝐭𝐢 𝟐

## Universitas Ibn Khaldun Bogor
ABSTRACT : Learning usingeducational  media  Quizizz  can  improve  student  learning outcomes,  so  teachers  need  to  know  the  media  criteria  that  must  be  used  in  order  to achieve learning objectives. This study aims to describe the effect of the use of educational media  Quizizz  on  student  learning  outcomes  in  the  Aqidah  Akhlak  class  VIII  MTs  Ar- Rofiqy Bogor Regency. This study uses a quantitative approach, using an experimental method, with a Quasi Experimental Design. The number of samples in this study were 64 students, which were divided into the experimental class usingeducational media Quizizz and the control class using conventional media. The instruments used are in the form of teacher and student activity sheets and test sheets. Data collection techniques carried out in  the  form  of  observation,  documentation  and  tests.  The  results  showed  that  the application ofeducational media Quizizz obtained 80% - 96% percentage data with very good  interpretation.  Based  on  the  learning  outcomes  of  the  experimental  class  and control class students after treatment with an average score of 72.81 for the control class and 80.31 for the experimental class, the research data was analyzed using a t-test with an independent simple t-test. The data obtained shows 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 (2,457 > 2,000) so that  there  is  a  significant  effect  of  learning  outcomes  between  the  control  and experimental  classes.  So  that  the  hypothesis  testing  can  be  concluded  that  there  is  a positive influence on the use ofeducational media Quizizz on student learning outcomes in the Aqidah Akhlak subject matter of social media etiquette in the view of Islam.
Keywords : Quizizz Educational Media, Learning Outcomes, Moral Aqidah

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  bisa  dipisahkan  dari  akhlak,  karena  pada  dasarnya  tujuan pendidikan dalam Islam, adalah membentuk prilaku anak didik menjadi lebih baik dan mulia. Hasil pendidikan yang baik,  akan menghasilkan perilaku akhlak  yang baik pula bagi  anak  didiknya.  (Amin,  2016,  hal.  135).  Dan  kita  sebagai  pendidik  harus  bisa meyeimbangkan perkembangan zaman saat  ini dengan pesatnya teknologi  yang sangat berpengaruh pada pendidikan
Menerapkan  perilaku  yang  berakhlak  merupakan  upaya  bagi  setiap  individu, karena jika seseorang mempelajari akhlak dan menjalankan nilai-nilai pendidikan sesuai ajaran Islam kemudian menerapkannya akan berjalan pararel antara keduanya. Seseorang yang  menerapkan  akhlak  dalam  hidupnya  akan  selalu  dihargai  oleh  orang  lain  dan bertujuan membentuk pribadi sebagai insan kamil. . Agar siswa memiliki pengetahuan, penghayatan dan keinginan yang kuat untuk mengamalkan akhlak yang baik dan berusaha
keras untuk meninggalkan akhlak yang buruk, baik hubungannya dengan Allah SWT, diri sendiri, antara manusia maupun dengan alam lingkungan. (Dahlan, 2014)
Menurut  Undang-Undang  SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional)  Nomor  55 Tahun 2007 Pasal 5 Ayat 6-7 yang menyebutkan bahwa pendidikan menumbuhkan sikap kritis, inovatif, dan dinamis, sehingga menjadi pendorong peserta didik untuk memiliki kompetensi  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan/atau  olahraga. Pendidikan  agama  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang, mendorong, kreatifitas dan kemandirian, serta menumbuhkan motifasi untuk hidup sukses. (UNDANG-UNDANG SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional), 2013, hal. 149) Revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi, perubahan masyarakat, pemahaman cara  belajar  anak,  kemajuan  media  komunikasi  dan  informasi  dan  lain  sebagainya memberi  arti  tersendiri  kegiatan  pendidikan,  pentingnya  pendekatan  teknologis  dalam pengelolaan pembelajaran saat ini.
Oleh karena itu pada tahap ini dilakukan pemilihan strategi belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan. Kegiatan ini meliputi model, pendekatan metode, pemilihan format, yang dipandang mampu memberikan pengalaman yang berguna untuk mencapai tujuan pembelajaran. (al-Tabany, 2014, hal. 226). Agar pada diri siswa timbul motif yang kuat untuk belajar maka bahan belajar haruslah menantang dan baru, tantangan yang dihadapi dalam  bahan  belajar  membuat  siswa  bergairah  atau  tertantang  untuk  mempelajari  dan mengatasinya. (Dimyati & Mudjiono, 2018, hal. 48)
Media  Edukasi Quizizz merupakan  platform  berbasis  kuis  yang  dikombinasikan dalam  bentuk  permainan  dan  dapat  digunakan  sebagai  media  dalam  pembelajaran. Quizizz memiliki jutaan kuis berbagai bidang yang dapat diakses oleh peserta didik atau guru. Selain itu, Quizizz menjadikan pembelajaran yang berpusat pada siswa karena siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. Guru dapat meyampaikan pembelajaan dalam bentuk slide  yang  terdapat  dalam  aplikasi,  kemudian  membuat  kuis  pembelajaran  mengatur waktu pada pertanyaan kuis yang diujikan ke peserta didik sehingga dapat melatih peserta didik untuk menjawab secara tepat, namun cepat. Menurut informasi yang dihimpun dari laman resmi Quizizz ( www.quizizz.com ), telah 10 juta siswa menggunakan Quizizz , 1 dari 2  sekolah  di  Amerika  Serikat  menggunakan  metode  quiz,  dan  500  juta  pertanyaan terjawab setiap bulan.
Quizizz  dapat  diakses  dan  digunakan  oleh  guru  ataupun  siswa  melalui  gawai, laptop,  ataupun  komputer. Quizizz dapat  digunakan  guru  sebagai  latihan  soal  di  awal pembelajaran dan di akhir pembelajaran, serta memonitoring hasil aktifitas peserta didik. Selain itu, penggunaan media dapat pula digunakan guru diakhir pembelajaran sebagai bahan  evaluasi  materi  pembelajaran  hari  itu.  Perlu  adanya  penggunaan  media  yang inovatif oleh guru yang dapat membuat siswa tidak sadar bahwa ia sedang belajar sambil bermain. Perlu adanya penyesuaian media pembelajaran dengan kondisi dan kebutuhan siswa.
Penelitian Penelitian relevan yang digunakan dalam penelitian ini adalah oleh Atika Qutrotun Nada Rohmatin (2020), dengan judul “Pengaruh Game Kuis Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqh Kelas VIII Di Mts Nurul Huda Sedati Sidoarjo”. Perbedaan dengan penelitian tersebut adalah tujuan dan instrumen yang digunakan  dalam  penelitian.  Penelitian  relevan  yang  kedua  yakni  penelitian  oleh Halimatus Solikah (2020), yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif  Quizizz  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Teks Persuasif  Kelas  VIII  Di  Smpn  5  Sidoarjo  Tahun  Pelajaran  2019/2020” .  Perbedaan dengan penelitian tersebut adalah menggunakan variabel terikat yaitu motivasi dan hasil belajar.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian yang serupa, Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh Media  Edukasi Quizizz Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlak Kelas VIII Mts Ar-Rofiqy Kabupaten Bogor.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah Ar-Rofiqy Kabupaten Bogor. Penelitian ini dilaksanakan di lapangan pada bulan juni.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen (quasi-experiment).  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  control  group pres-test  and  post-test  design,  dimana  pada  kelompok  eksperimen  (Kelas  VIII-A) diberikan perlakuan menggunakan media edukasi Quizizz , sedangkan kelompok kontrol (Kelas VIII-B) menggunakan Media Konvensional.
Populasi  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas VIII  di  MTs  Ar-Rofiqy  Kabupaten  Bogor  yang  berjumlah  64  peserta  didik.  Adapun sampel yang digunakan adalah adalah peserta didik kelas VIII-A dan Kelas VIII-B yang masingmasing berjumlah 32 peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang  yang  peneliti  gunakan  berupa  tes  dan  non-tes. Teknik  pengumpulan  data  berupa  tes  digunakan  peneliti  untuk  megukur  hasil  belajar peserta didik pada aspek kognitif, adapun instrumen yang digunakan berupa soal pilihan ganda. Sementara itu, teknik pengumpulan data berupa non-tes digunakan peniliti untuk mengetahui penerapan pembelajaran pada aktifitas belajar siswa dengan dengan penilain persentase.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  uji Independent  Sample  T-Test.  Uji  Independent  Sample  T-Test  ini  dilakukan  melalui bantuan  program IBM  spss  28  for  windows .  Adapun  hipotesis  penelitian  melalui  uji Independent  Sample  T-Test  adalah  sebagai  berikut:  Ho  ditolak,  apabila  nilai  Sig.  (2- tailed)  <  0,05  Ho  diterima,  apabila  nilai  Sig.  (2-tailed)  >  0,05,  atau  dengan membandingkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ,  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak, begitupun sebaliknya jika jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ha ditolak dan Ho diterima.

## III.  KAJIAN TEORI

## A. Pengertian Media Edukasi Quizizz
Media  Pembelajaran  adalah  sebuah  alat  bantu  untuk  membantu  keterlangsungan pembelajaran  sehingga  menjadi  lebih  efektif,  dan  dapat  meningkatkan  sambutan  atau penerimaan siswa terhadap stimulus tertentu. Sambutan atau penerimaan tersebut berupa kemauan. Dengan adanya media pembelajaran, terlihat pada diri siswa kesediaan untuk menerima beban pelajaran, dan untuk itu perhatiannya akan tertuju kepada pelajaran yang diikutinya. Hal  lain  dari  penerimaan itu adalah munculnya tanggapan  yakni  partisipasi siswa dalam proses pembelajaran dengan suka rela, ini merupakan reaksi siswa terhadap rangsangan yang diterimanya (Munadi, 2012, hal. 44)
Quizizz adalah  sebuah  layanan  web  online  yang  sangat  modern,  berguna,  dan menarik untuk membuat kuis interaktif dan pembelajaran materi berupa tampilan slide. dalam  pembelajaran  dikelas  misalnya  untuk  penilaian  formatif, Quizizz halaman  web gratis dan terbuka yang memungkinkan kuesioner dalam bentuk pilihan ganda. Dengan ini,  guru  dapat  membuat  kuis  dikomputer  dan  peserta  didik  dapat  mengambil  bagian didalamnya dengan menyelesaikan soal kuis yang diberikan melalui beberapa perangkat dengan  browser,  termasuk  komputer,  tablet,  ataupun  smartphone.  dari  laman  resmi Quizizz ( www.quizizz.com ).

## B. Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan  memahami  dua  kata  yang  membentuknya, yaitu “hasil” dan “belajar”. Pengertian hasil ( product )  menunjuk  pada  suatu  perolehan akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas  atau  proses  yang  mengakibatkan  berubahnya  input secara  fungsional.  (Purwanto,  2011,  hal.  44).  Belajar  dapat  menimbulkan  perubahan tingkahlaku  dan  pembelajaran  yaitu  usaha  mengadakan  perubahan  perilaku  dengan menguasahakan pada prosesnya dalam diri siswa masing-masing mempunyai tekat untuk perubahan pada hasil pembelajaran.
Hasil belajar sebagai objek penilaian dapat dibedakan kedalam beberapa kategori, antara lain keterampilan dan kebiasaan, pengetahuan dan pengertian, sikap dan cita-cita. Kategori yang banyak digunakan dibagi menjadi tiga ranah, yakni (a) kognitif, (b) afektif, (c) psikomotoris. Masing-masing ranah terdiri dari sejumlah aspek yang saling berkaitan. (Sudjana, 2016, hal. 34).

## C. Pembelajaran Aqidah Akhlak
Dalam  Alquran,  kata khulq yang  merujuk  pada  pengertian  perangai,  disebut sebanyak dua kali, yaitu
A . (  َنْيِل اوَلأْا ُقُلُخ  الَِّإ آَذَه  ْنِإ ۷۳۱ )
( Agama  kami)  ini  tidak  lain  hanyalah  adat  kebiasaan  orang-orang  terdahulu.
(Qs. Asy-Asyu’ara’ (26): 137)
B . (  ٍمْيِظَع ٍقُلُخ ىَلَعَل  َكانإ َو ٤ )
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 PRE-TEST EKSPERIMEN POST-TEST EKSPERIMEN
PRE-TEST KONTROL POST-TEST KONTROL NILAI RATA-RATA
Dan  sesungguhnya  engkau  benar-benar  berbudi  pekerti  yang  luhur .  (Qs.  Al- Qalam (68): 4)
Meskipun seringkali akhlak dengan etika atau moral dianggap sama, sesungguhnya kata akhlak lebih luas cakupannya dibandingkan etika atau moral, yang sering digunakan dalam bahasa Indonesia. Akhlak meliputi segi-segi kejiwaan dari tingkah laku seseorang, secara lahiriah dan batiniah. (Amin, 2016, hal. 1-2)

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar siswa diperoleh melalui hasil tes yang dilakukan siswa sebelum dan setelah  penggunan  media  edukasi Quizizz .  Hasil  belajar  awal  didapatkan  dengan membandingan  data  hasil  belajar  awal  kelas  eksperimen  menggunakan  media  edukasi Quizizz sedangkan kelas kontrol mengguanakan media konvensional. Hasil belajar akhir didapatkan dengan membandingan data hasil belajar akhir kelas eksperimen dan kontrol.
Dari hasil belajar yang telah diperoleh dalam penelitian ini pada kelas kontrol dan kelas eksperimen terdapat perbedaan hasil belajar pada kelas kontrol yaitu kelas VIII- B dengan perolehan nilai rata-rata saat pelaksanaan pretest adalah 50,46 dan nilai rata-rata pada saat posttest sebesar 72,8. Sedangkan  rata-rata nilai  kelas eksperimen  yaitu kelas VIII-A pada soal pretest adalah 53,43 dan nilai rata-rata pada saat posttest sebesar 80,31.

## Gambar 1.1
Rata-Rata Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol
Berdasarkan data hasil belajar peserta didik pada smata pelajaran Aqidah Akhlak tersebut,  peneliti  selanjutnya  melakukan  analisis  data  menggunakan  uji  Independent
Sample T-Test melalui program IBM SPSS 28 for windows . Hasil dari pengujian tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 1.1

## Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Significance Mean
Differen ce Std.
Error Differen ce
95% Confidence Interval of the Difference
One- Sided p Two- Sided p Lower Upper Hasil Belajar Equal variances assumed 3,940 ,052 2,45 7 62 ,008 ,017 7,500 3,053 1,398 13,602 Equal variances not assumed
2,45 7 55,9 13 ,009 ,017 7,500 3,053 1,385 13,615
Berikut penjelasan hipotesis statistik setelah diperoeleh nilai dari hasil uji T (t-test), maka selanjutnya adalah membandingkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dengan pengambilan ketutusan :
1.) Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ha diterima dan Ho ditolak
2.) Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ho diterima dan Ha ditolak
Diketahui rumus 𝑇 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu Df= ( 𝑁 1 + 𝑁 2 ) - k =  62 - 2 = 60, dengan df 60 pada tabel nilai “t” pada taraf signifikan (2 sisi) 5%. Diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,000 , Diketahui bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari pada 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,457 > 2,000 , maka Ha diterima dan Ho ditolak, dapat  disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh hasil  belajar menggunakan  media edukasi Quizizz yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa    antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VIII MTs Ar-Rofiqy Kabupaten Bogor.
Hasil dari penelitian mengguanakan penerapan media kuis interaktif Quizizz dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  dengan  Quizizz  ini  memberikan  tantangan tersendiri dalam kegiatan pembelajaran. Dengan media Quizizz guru dapat mengetahui sejauh  mana  pemahaman  mengenai  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  dengan  cara berbeda  dan  menarik.  Dengan  memperoleh  hasil  belajar  yang  signifikan  yang  artinya terdapat  pengaruh  dalam  menggunakan  media  Quizizz  saat  pembelajaran  baik  saat pembelajaran online ataupun tatapmuka. (Panggaben & Harahap, 2020).

## V. SIMPULAN
Penerapan Media Edukasi Quizizz . Memberikan dampak yang baik terhadap hasil belajar siswa, data tersebut diperoleh dari hasil observasi aktifitas guru dan siswa dengan persentase  80%  -  96%  dengan  interpretasi  sangat  baik.  Keefektifan  dalam  proses
pembelajaran terdiri dari empat indikator yaitu: keseriusan dalam belajar, keaktifan/peran siswa,  keingintahuan  terhadap  materi,  kecepatan  dan  ketepatan  dalam  menjawab  kuis, dan  keberanian  mengungkapkan  pendapat.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  belajar  siswa setelah  diberikan  perlakuan  ( treatment )  pada  kelas  eksperimen  menggunakan  media edukasi Quizizz dengan rata-rata 80,31 lebih tinggi dari nilai kelas kontrol menggunakan media konvensional dengan rata-rata 72,81.
Berdasarkan  pengujian  melalui  Independent  Simple  T  Test,  data  menunjukkan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,457  >  2,000)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  mengguanakan  media  edukasi Quizizz terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas VIII MTs Ar-Rofiqy Kabupaten Bogor.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  peneliti  menyarankan  agar  pendidik dapat menerapkan media pembelajaran yang tepat dan menarik melakukan inovasi dalam pembelajaran,  baik  dalam  bentuk  strategi  maupun  media  untuk  menunjang  proses pembelajaran,  mangalokasikan  waktu  dan  pengorganisasian  siswa  perlu  diperhatikan, dalam rangka efsien dan efektifitas. Hal tersebut dilakukan agar hasil belajar yang dicapai menjadi maksimal sehingga tujuan-tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Amin, S. M. (2016). Ilmu Akhlak. Jakarta: Amzah.
Al-Tabany,  T.  I.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual  :  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasi  pada  Kurikulum  2013 (Kurikulum Tematik Integratif/TKI). Jakarta: Prenadamedia Group.
Dahlan,  A.  (2014,  November  Wednesday). Tujuan  dan  fungsi  pembelajaran  Aqidah Akhlaq .  Dipetik  July  Saturday,  2021,  dari  https://www.wawasanpendidikan.com: https://www.wawasanpendidikan.com/2014/11/tujuan-dan-fungsi-pembelajaran- aqidah.html
Dimyati, & Mudjiono. (2018). Belajar & Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Munadi,  Y.  (2012). Media  Pembelajaran;  Sebuah  Pendekatan  Baru. Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Panggaben, S., & Harahap, T. H. (2020, Oktober). Studi Penerapan Media Kuis Interaktif Quizizz Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika. Journal of Mathematics Education and Science, 6 , 79.
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Solikah,  H.  (2020).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN INTERAKTIF QUIZIZZ TERHADAP. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya , 2.
UNDANG-UNDANG  SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional). (2013).  Bandung:
Fokus Media.