Url: http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/baktikita

## AKTUALISASI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR SEBAGAI WADAH KONTRIBUSI MAHASISWA TERHADAP PENDIDIKAN DASAR DI SD NEGERI KEDUNGMEGARIH
Arneta Mei Vella 1* , Novi Darmayanti 2 , Yustin Nur Faizah 3
1,2 Universitas Darul ‘Ulum Lamongan. Email: novidarmayanti@unisda.ac.id
3 Poiteknik NSC Surabaya. Email: faizah.yustin@gmail.com

## ABSTRACT
Students  as  agents  of  change  in  improving  human  resources  by  contributing  and  innovating together to help society. The Merdeka Learning Merdeka Campus (MBKM) program is a program born  from  the  concept  of  learning  freedom  that  provides  a  platform  for  students  to  grow  and contribute, especially in  the areas of  literacy and numeracy. The Covid-19 pandemic has caused learning  loss that has had a major impact  on basic education in Indonesia, including students at Kedungmegarih  Primary  School.The  purpose  of  writing  this  scientific  article  is  to  study  the actualization of  the campus program as a space  for students. contributions to  basic education at Kedungmegarih  Public  Elementary  School.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with descriptive  methods.  In  data  collection  techniques,  authors  use  documentation  techniques  in  the form  of  related  literature,  like  books  and  articles.  The  results  of  this  study  indicate  that  the Teaching Campus program provides a forum for student contributions as a concrete manifestation of  the  importance  of  agents  of  change  so  that  Teaching  Campus  activities  can  have  a  positive impact on all. the elements involved, especially those around the Kedungmegarih school.
Keywords: Student, Kampus Mengajar, Learninf loss

## ABSTRAK
Mahasiswa  sebagai  agen  perubahan  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  dengan berkontribusi  dan  berinovasi  bersama  untuk  membantu  masyarakat.  Program  Kampus  Merdeka Belajar  Merdeka  (MBKM)  merupakan  program  yang  lahir  dari  konsep  kebebasan  belajar  yang memberikan  wadah  bagi  mahasiswa  untuk  berkembang  dan  berkontribusi,  khususnya  di  bidang literasi dan numerasi. Pandemi Covid-19 telah menyebabkan learning loss yang berdampak besar pada  pendidikan  dasar  di  Indonesia,  termasuk  siswa  di  SDN  Kedungmegarih  Tujuan  penulisan artikel  ilmiah ini adalah  untuk mengkaji aktualisasi  kurikulum kampus sebagai  ruang kontribusi siswa  pada  pendidikan  dasar  di  SD  Negeri  Kedungmegarih.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Dalam  teknik  pengumpulan  data,  penulis menggunakan  teknik  dokumentasi  berupa  literatur  terkait,  seperti  buku  dan  artikel.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  program  Kampus  Mengajar  memberikan  wadah  bagi kontribusi  mahasiswa  sebagai  wujud  nyata  pentingnya  agen  perubahan  sehingga  kegiatan Kampus Mengajar dapat memberikan dampak positif bagi seluruh elemen yang terlibat khususnya di sekitar unsur Sekolah Kedungmegarih.
Kata Kunci: Mahasiswa, Kampus Mengajar, Learning Loss

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  terpenting  dalam  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM).  Pencapaian  peningkatan  sumber  daya manusia dalam aspek pendidikan dapat dilihat melalui kegiatan belajar mengajar. Perguruan  tinggi  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia,  mahasiswa  didefinisikan  sebagai  mahasiswa  yang  belajar  di lembaga  pendidikan  tinggi  dan  dinilai  sebagai  sarjana  yang  dapat  berkontribusi pada peningkatan sumber daya manusia (SDM) (KBBI, 2021). Menurut Cahyono (2019)  Sebagai  anggota  masyarakat  intelektual,  mahasiswa  diharapkan  mampu berperan secara profesional dan sepadan dalam masyarakat atau dunia pendidikan. Istichomaharani  &  Habibah  (2016)  percaya  bahwa  mahasiswa  akan  menjadi kekuatan sosial yang luar biasa untuk melakukan perubahan dengan menggunakan berbagai disiplin ilmu yang mereka miliki. Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa peran  mahasiswa  adalah  menjadi  agen  perubahan  atau  pelopor  perubahan  dalam peningkatan  sumber  daya  manusia  dengan  ikut  membantu  masyarakat  menuju perubahan  yang  berdampak  pada  kemajuan  bangsa.  Dengan  kata  lain,  peserta didik  dapat  secara  aktif  atau  bersama-sama  dengan  pemerintah  membantu mengidentifikasi  permasalahan  masyarakat  dan  membantu  menyelesaikannya, khususnya dalam dunia pendidikan.
Kebijakan  pendidikan  di  Indonesia  sering  berubah.  Perubahan  ini  biasanya didorong  oleh  masalah  yang  ada.  Salah  satu  permasalahan  tersebut  dapat  dilihat dari  kondisi  pendidikan  di  Indonesia,  salah  satunya  mengenai  konsep  arah pendidikan  Indonesia  saat  ini,  menurut  Marisa  (2021)  tidak  terfokus  pada  suatu tujuan  yang  membuat  pemutakhiran  disiplin  ilmu  berdampak  pada  ketimpangan. Dilihat  dari  kondisi  permasalahan  tersebut,  pemerintah  telah  mengembangkan kebijakan  baru  terkait  program  “Merdeka-Belajar.”  Menurut  Asdiniah  &  Dinie (2021)  Merdeka  Belajar  merupakan  gagasan  yang  dicanangkan  oleh  Bapak Nadiem  Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk  mencetak sumber  daya  manusia  yang  cerdas  dan  berkarakter.  Jika  dikaitkan  dengan pendapat  Marisa  (2021)  mengenai  tujuan  konsep  kepemimpinan  dalam pendidikan  Indonesia,  maka  tujuan  utama  kebijakan  Merdeka-Belajar  hanya terfokus pada literasi, numerasi dan Karakter.
Dalam  kebijakan  Merdeka-Belajar,  penilaian  keterampilan  minimum difokuskan  pada  kemampuan  literasi  dan  numerasi,  karena  keterampilan  ini bersifat  umum  dan  mendasar.  (Kemdikbud,  2020)  Namun  situasi  saat  ini  di Indonesia sedang mengalami pandemi Covid-19 yang memaksa masyarakat untuk tetap  berada  di  rumah.  Hal  ini  memperlemah  proses  belajar  mengajar  karena semua kegiatan belajar dilakukan secara daring dari rumah. Donnelly & Patrinos (2021) dalam (Andriani et al., 2021) mengemukakan bahwa jika pembelajaran di rumah  berlangsung  lama  dapat  menyebabkan  hilangnya  pembelajaran  atau berkurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  akademik.  Kondisi  ini  tentunya memberikan  dampak  yang  cukup  berpengaruh  terhadap  dunia  pendidikan khususnya  pendidikan  dasar  di  SDN  Kedungmegaih  yang  membutuhkan penguasaan  materi  literasi  dan  numerasi  sebagai  ilmu  dasar.  Oleh  karena  itu, pemerintah  melibatkan  mahasiswa  untuk  membantu  dan  berkontribusi  dengan membuat  sebuah  program  bernama  “Kampus  Mengajar”.  Melalui  program Kampus  Mengajar,  SDN  Kedungmegarih  sebagai  sekolah  binaan  peningkatan
literasi dan numerasi menjadi tempat siswa dapat berkontribusi untuk memajukan pendidikan  di  Indonesia.  Sehubungan  dengan  permasalahan  yang  ada,  tujuan penulisan  artikel  ilmiah  ini  adalah  untuk  mengkaji  aktualisasi  dari  program kampus  mengajar  sebagai  ruang  kontribusi  mahasiswa  pada  pendidikan  dasar  di SD Negeri Kedungmegarih.

## METODE PELAKSANAAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Moloeng  (2016)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian yang  dilakukan  untuk  memahami  dan  menjelaskan  peristiwa  atau  fenomena- fenomena yang ada dengan cara mendeskripsikan dalam bentuk data, gambar dan kalimat. Penulis menggunakan pendekatan mengungkapkan kajian terkait dengan kontribusi  mahasiswa  dalam  program  kampus  mengajar.  Dalam  teknik pengumpulan  data,  penulis  menggunakan  teknik  dokumentasi  dengan  cara meninjau  bahan-bahan  dokumentasi  yang  berupa  literatur-literatur  seperti  buku dan artikel yang berkaitan dengan pembahasan dalam artikel ini (Saputra, 2017). Kemudian  dalam  teknik  menganalisis  data,  penulis  menggunakan  teknik  studi pustaka atau riset kepustakaan. Zed (dalam Minardi, 2017) mengemukakan bahwa studi pustaka merupakan serangkaian aktivitas yang memiliki keterkaitan dengan teknik  pengumpulan  data  pustaka  seperti  membaca,  mencatat,  dan  mengolah bahan-bahan penelitian sampai pada tahapan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan SDN Kedungmegarih Pasca Masa Pandemi Covid-19
Pendidikan merupakan aspek yang cukup sentral dalam penciptaan sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  siap  menghadapi  masalah  dan  bersaing  dengan dunia luar (Nandaniati, 2018). Banyak dampak yang terjadi akibat adanya wabah pandemi Covid 19, termasuk dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam situasi ini, semua  kegiatan  dibatasi,  sehingga  kegiatan  tatap  muka  antar  pendidik  sangat minim.  Dengan  hal  tersebut,  solusi  yang  dapat  diterapkan  adalah  dengan melakukan pembelajaran jarak jauh melalui media online.
Situasi  ini  mengharuskan  proses  pembelajaran  di  SD  Kedungmegarih disesuaikan  dengan  kondisi  online  yang  selalu  berdampingan  dengan  teknologi. Namun  model  e-learning  tersebut  telah  memunculkan  berbagai  tantangan  dan permasalahan yang sangat kompleks bagi para pendidik, siswa dan juga orang tua siswa  di  SD  Kedungmegarih.  Orang  tua  siswa  merasa  bingung  karena  banyak orang  tua  siswa  yang  memahami  teknologi.  Tidak  semua  orang  tua  dapat membuat gadget dengan mudah untuk anak-anak mereka. Kekeliruan juga terjadi pada  seorang  pengajar  atau  guru  karena  kurangnya  fasilitas  yang  mendukung proses  pembelajaran  daring  sehingga  guru  harus  mencari  cara  untuk  mencari solusi  dari  permasalahan  tersebut  (Ghozali  &  Fatmawati,  2021).  Permasalahan yang  ada  pada  sistem  e-learning  di  tingkat  SD  di  SDN  Kedungmegarih menyebabkan  munculnya  learning  loss.  Learning  loss  dapat  diartikan  sebagai kurang  optimalnya  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  (Maulyda  et al.,  2021).  Forum  Pendidikan  dan  Pengembangan  (dalam  Pratiwi,  2021) mengemukakan bahwa learning loss adalah suatu kondisi yang dialami oleh siswa
yang  kehilangan  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  menyebabkan  kemunduran akademik.
Hal  ini  disebabkan  munculnya  interupsi  yang  berkepanjangan  atau kesinambungan  proses  pembelajaran  yang  tidak  berlangsung  secara  optimal. Proses  pembelajaran  yang  tidak  maksimal  juga  mengakibatkan  hasil  informasi yang  diperoleh  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  juga  tidak  maksimal.  Dengan demikian,  fenomena  learning  loss  akan  berdampak  pada  penurunan  kualitas sumber daya manusia yang akan muncul di tahun-tahun selama pandemi Covid-19 (Maulyda et al., 2021).

## Konsep Pendidikan Merdeka Belajar
Merdeka  Belajar  merupakan  kebijakan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia (Kemdikbud RI) tentang proses penyelenggaraan pendidikan  di  Indonesia  yang  digagas  oleh  Nadiem  Anwar  Makarim.  Kebijakan kebebasan belajar dikembangkan dengan mengacu pada hasil penelitian Program for  International  Student  Assessment  (PISA)  tentang  literasi  dan  numerasi.  Oleh karena  itu,  Nadiem  Anwar  Makarim  membuat  terobosan  baru  untuk  konsep pendidikan di Indonesia melalui metode penilaian dengan mengukur kemampuan minimal yang meliputi survey literasi, numerasi dan karakter (Mustagfiroh, 2020).
Konsep  pendidikan  kebebasan  belajar  merupakan  respon  terhadap kebutuhan sistem pendidikan di era revolusi industri 4.0 (Yamin & Syahrir, 2020). Belajar mandiri merupakan kebijakan yang sejalan dengan konsep pendidikan Ki Hajar  Dewantara  yang  menekankan  pentingnya  prinsip  kemandirian  pada  anak didik.  Konsep  pendidikan  Freedom  Learning  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  namun  tetap  dalam  pengawasan guru dan orang tua agar potensi yang dimilikinya dapat berkembang dengan baik dan tidak mengarah pada hal-hal negatif. Peran pendidik dalam konsep Freedom to  Learning  bukanlah  menjadi  manusia  yang  seolah-olah  tahu  segalanya,  tetapi pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  bagi  peserta  didik  dengan  menerima  dan memberikan  pengetahuannya  sendiri  agar  tercipta  hubungan  timbal  balik  yang positif (Faiz & Kurniawaty,2020).
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbub),  Bapak  Nadiem  Anwar Makarim  menyampaikan  bahwa  konsep  kebebasan  belajar  harus  menciptakan pola  berpikir  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  (Yamin  &  Syahrir,  2020). Esensi  kebebasan  berpikir  menurut  pandangan  Nadiem  Anwar  Makarim  harus diprakarsai oleh guru sebelum mengajarkannya kepada siswa. Konsep Freedom to Learning yang digagas oleh Nadiem Makarim didorong oleh keinginannya untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  tanpa  harus  khawatir  untuk mencapai  skor  atau  nilai  tertentu.  Dengan  demikian,  selama  satu  tahun mendatang,  proses  pembelajaran  akan  berpindah  dari  informasi  kelas  ke  luar kelas. Nuansa pembelajaran akan lebih nyaman, karena siswa dapat lebih banyak berdiskusi  dengan  guru,  belajar  dengan  konsep  exiting  class,  dan  tidak  hanya mendengarkan  penjelasan  guru,  melainkan  membentuk  karakter  siswa  yang berani,  mandiri,  cerdas  dalam  bersosialisasi,  beradab,  santun,  cakap,  dan  tidak hanya  mengandalkan  sistem  penilaian  yang  menurut  beberapa  survei  hanya mengkhawatirkan  anak  dan  orang  tua,  karena  pada  kenyataannya  setiap  anak memiliki bakat dan kecerdasan di bidangnya masing-masing (Mustagfiroh, 2020).

## Konsep Program Kampus Mengajar
Kampus  Mengajar  (KM)  merupakan  salah  satu  bagian  dari  Kebijakan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  diselenggarakan  secara langsung  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia (Kemendikbud  RI)  (Anugrah,  2021  Konsep  pelaksanaan  program  Kampus Mengajar  adalah  berupa  bantuan  pendidikan  untuk  memungkinkan  siswa membantu  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  Sekolah  Menengah Atas (SMP) yang berada di berbagai desa/kota di seluruh tanah air (Anwar,2021). Kemudian, program Kampus Mengajar di setiap sekolah binaan tidak hanya fokus pada kegiatan pembelajaran, tetapi juga membantu guru dan administrasi sekolah atau manajemen senior serta pengenalan atau adaptasi teknologi kepada siswa dan guru.

## Analisis Kondisi Lingkungan Belajar SDN Kedungmegarih
SD  Negeri  Kedung  Megagarih  merupakan  salah  satu  SD  binaan  Program Kampus  Pendidikan  yang  terletak  di  Desa  Kedung  Megagarih  Kecamatan Kembangbahu  Kabupaten  Lamongan.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan  program pengajaran  kampus  V,  tim  mahasiswa  pengajar  kampus  meninjau  langsung kondisi  lingkungan  SDN  Kedung  Megagarih  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kebutuhan dan program kerja terkait. pemukiman desa. Fasilitas yang dimiliki SD ini  antara  lain  6  ruang  kelas  yang  dilengkapi  dengan  pojok  baca,  1  ruang  guru, toilet  siswa  dan  guru,  kantin,  lapangan  kegiatan  siswa,  parkir  guru  dan  siswa, perpustakaan  yang  merangkap  musala  ,  dan  Ruang  UKS  yang  telah  disulap menjadi  gudang.  ,  dimana  dijelaskan  bahwa  hal  tersebut  terjadi  karena  pihak sekolah kekurangan tenaga dalam pengelolaannya.
Selain  kondisi  lingkungan,  tim  pengajar kampus  juga  melakukan  observasi terhadap  aspek  pembelajaran,  adaptasi  teknologi  dan  administrasi  di  sekolah binaan.  Seluruh  rangkaian  pengamatan  dilakukan  dengan  pengamatan  langsung terhadap  keadaan  atau  perilaku  objek  sasaran.  Tim  pengajar  kampus menggunakan  metode  wawancara  dengan  kepala  sekolah  maupun  guru  untuk mendapatkan  paparan  tentang  berbagai  hambatan  yang  ada  di  SDN Kedungmegarih, antara lain:
1. Aspek  pembelajaran ,  dilihat  dari  aspek  pembelajaran,  SD  Kedungmegarih menggunakan Kurikulum Mandiri untuk Kelas 1 dan 4, sedangkan selebihnya menggunakan  Kurikulum  Mandiri  Berbagi  Tahun  2013.  Motivasi  untuk mendorong  belajar  siswa  sangat  diperlukan  terutama  dalam  bidang  literasi dan  numerasi,  karena  kegiatan  ini  hanya  bekerja  dalam  kaitannya  dengan mata  pelajaran  terkait.  Selain  itu,  kegiatan  belajar  mengajar  juga  cenderung terganggu dengan jadwal ekstrakurikuler yang ada yaitu banjari, pramuka dan TPQ  yang  bersifat  wajib.  Menurut  penjelasan  guru,  kendala  utama  dalam aspek pembelajaran adalah (1) kurangnya motivasi belajar di kalangan siswa, (2)  lingkungan  masyarakat  yang  kompetitif  yang  mengutamakan keterampilan keagamaan mereka.
2. Adaptasi teknologi , Dari segi teknologi, SDN Kedungmegari bisa dikatakan mumpuni.  Sudah  ada  fasilitas  wifi  serta  tersedianya  15  chromebook  dan  2 proyektor sebagai sarana media pembelajaran. Namun penggunaannya kurang efektif  karena  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  digital  terlihat
semakin  tidak  tertarik  dengan  fitur  permainan  atau  hiburan  yang dikandungnya.
3. Administrasi  sekolah ,  administrasi  sekolah  SDN  Kedungmegarih  dinilai cukup baik. Dalam kegiatannya, sekolah ini juga menyediakan buku, silabus dan  RPP  sesuai  kurikulum  yang  digunakan  sebagai  pedoman  pengajaran untuk  membantu  siswa  mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan di  awal.  Sekolah  ini  juga  memiliki  perpustakaan  dengan  penyediaan  buku- buku yang dapat digunakan. Namun sayangnya, tata letak perpustakaan tidak dimanfaatkan  dengan  sebaik mungkin,  sehingga  siswa  jarang  berkunjung  ke perpustakaan. Kendala terbesar di sekolah ini adalah pengelolaan administrasi perpustakaan  yang  kurang  baik  sehingga  perpustakaan  terbengkalai  dan menurunkan minat baca siswa.

## Implementasi Kontribusi Mahasiswa Dalam Program Kampus Mengajar Di SD Negeri Kedungmegarih Yang Disesuaikan Dengan Kebutuhan Sekolah
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  saya  lakukan  bersama  kelompok  saya, kemudian dilanjutkan dengan merancang program kerja yang saya bawa ke Forum Komunikasi  dan  Koordinasi  Sekolah  (FKKS).  Juga,  rencananya  berjalan sebagaimana  mestinya.  Selama  program  ini,  kami  berimprovisasi  sesuai  dengan kebutuhan  yang  tiba-tiba  dan  ide-ide  baru  yang  tiba-tiba  muncul.  Yang  pasti dalam improvisasi saya dengan grup selalu berjalan sesuai ritme yang pas. Berikut saya jelaskan pelaksanaan program selama masa Kampus Mengajar V :

## Literasi
a. Kelas rutin literasi, Kegiatan ini berlangsung sesuai dengan jadwal 2 minggu untuk masing-masing kelas. Biasanya kami memberikan materi pengetahuan umum dan pemahaman beserta jadwal kunjungan perpustakaan.
b. Ekstra  kaligrafi,  Salah  satu  program  pengembangan  minat  dan  bakat  dari mata  kuliah  kaligrafi  ini  adalah  mengajarkan  siswa  cara  membuat  kaligrafi dan  mewarnainya.  Kelas  kaligrafi  ini  untuk  kelas  1-6  dan  berjalan  sesuai jadwal.  Selain  untuk  mengembangkan  minat  siswa  terhadap  kaligrafi, diadakan  pula  kelas  kaligrafi  untuk  melatih  peserta  lomba  kaligrafi  antar sekolah.
c. Pembelajaran  literasi  bisik  rantai,  Ini  adalah  kegiatan  ice  breaking  setelah menyumbangkan  materi.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  kelas  5  dan  6  dengan membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  dan  berdiri  berjajar.  Siswa terakhir  akan  dibisikkan  kalimat  yang  berhubungan  dengan  mata  pelajaran, kemudian  dilanjutkan  dengan  membisikkan  ke  barisan  depan.  Setelah  itu, siswa  di  baris  pertama  mengucapkan  kalimat  yang  dibisikkan  oleh  anggota kelompok  di  belakangnya,  poin  akan  diberikan  jika  kalimat  yang  diucapkan siswa tersebut benar.
d. Tebak  gambar,  Kegiatan  literasi  ini  menggunakan  perangkat  mobile  untuk menampilkan gambar. Tekniknya adalah suatu kelas dibagi menjadi beberapa kelompok kemudian membentuk garis terbalik. Siswa di depan maju ke depan untuk  menebak  gambar  apa  yang  ada  di  atasnya,  dan  siswa  di  belakang membantu menemukan jawabannya.
e. Kegiatan  bimbingan  dan  konseling,  Ada  3  sumbu  kegiatan  ini  yaitu kepribadian untuk masalah yang dialami atau keluhan, kemudian karir untuk
membantu  siswa  mengambil  keputusan  tentang  pendidikan  dan  yang  ketiga adalah sosial yaitu untuk masalah bullying di lingkungan siswa.
f. Cerita sejarah, Sebagai penguatan budaya, cerita yang didiskusikan biasanya tentang sejarah lokal dan dikaitkan dengan materi pembelajaran siswa. Cerita sejarah ini menggunakan metode multi task agar siswa lebih aktif dan materi yang didapat diterima dengan baik oleh siswa.
g. Kegiatan  ektrakurikuler  tari,  Program  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan minat  dan  bakat  siswa.  Selain  itu,  nantinya  tarian  yang  dipelajari  akan ditampilkan di pentas seni pada wisuda berikutnya. Kegiatan ini dilaksanakan dalam rangka persiapan upacara wisuda kelas 6.
h. Keterampilan  menulis  dan  membaca  puisi,Program  ini  juga  merupakan bagian  dari  program  pengembangan  bakat  di  bidang  sastra  tulis.  Siswa  akan dikenalkan dengan karya sastra yang kemudian akan diminta untuk membuat karya sendiri dan kemudian membacanya.
i. Daur  ulang  barang  bekas  untuk  media  belajar  (ekonomi  sirkular),Kegiatan daur  ulang  ini  merupakan  bentuk  implementasi  SDGs  di  sekolah.  Dalam kegiatan  ini,  kami  mendaur  ulang  sampah  plastik  menjadi  hiasan  jendela, kardus untuk bahan belajar matematika, dll.
j. Pelatihan penggunaan bahasa inggris pada siswa,Pada kegiatan ini penerapan bahasa  Inggris  dilakukan  dengan  kelas  memasak  membuat  selai  roti,  pada pelaksanaan  kegiatan  ini  siswa  akan  belajar  cara  memasak  tetapi menggunakan bahasa Inggris.
k. Kegiatan jalan sehat literasi, Sebagai salah satu implementasi SDGS, program ini  dilakukan  oleh  mahasiswa  setelah  menyelesaikan  semesternya.  Kegiatan diawali  dengan  senam  bersama  untuk  pemanasan  dan  dilanjutkan  dengan jalan sehat di lingkungan sekolah. Pembagian kelompok akan dilakukan pada saat  jalan  sehat,  kemudian  masing-masing  kelompok  akan  diberikan  puzzle penghubung. Kelompok dengan jawaban yang benar dan kedatangan tercepat akan mendapatkan hadiah.

## Numerasi
a. Kelas  rutin  numerasi,  Sama  seperti  program  literasi,  kami  menghadirkan pelajaran  berhitung  rutin  setiap  dua  minggu  sekali.  Kami  juga  menyediakan berbagai  materi  seperti  pengajaran  perkalian  jari,  cara  berhitung  cepat, sempoa  dan  masih  banyak  lagi.  Kami  juga  membantu  siswa  mendalami materi  dan  berkreasi  dengan  membuat  lagu  agar  lebih  mudah  diingat, misalnya lagu unit panjang, dll.
b. Game perkalian Suit,Perkalian kombinasi adalah tentang Ice breaking dalam kelompok, di mana dua tim akan bertanding dan siswa yang paling maju dari kedua  tim  akan  bertanding  dalam  jumlah  jari.  Dari  kombinasi  jari  yang dikalikan,  respon  tercepat  akan  langsung  maju  mengerjakan  soal.  Jika jawaban  benar  maka  langsung  mendapat  poin,  tetapi  jika  salah  tidak mendapat poin dan berbaris mundur, begitu seterusnya.
c. Ular  Tangga  Numerasi,Permainan  angka  ini  mengadopsi  permainan  ular tangga  dimana  papan  persegi  memiliki  angka  yang  berbeda  warna,  ketika dadu  dilempar  keluar  angka  yang  diinginkan  dan  berwarna  merah,  siswa
harus  mengambil  kartu  yang  telah  disediakan  dengan  warna  yang  sama.  Di kertas itu sudah ada soal matematika yang harus dikerjakan.
d. Papan perkalian,Papan perkalian merupakan penunjang yang diproduksi oleh tim untuk memudahkan perhitungan perkalian bagi siswa.
e. Bedah soal matematika Kegiatan review soal ini saya lakukan di kelas 5 SD. Di mana siswa memiliki kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan  yang  tidak  mereka  pahami  dan kemudian kami diskusikan bersama.

## Administrasi sekolah
a. Revitalisasi  Perpustakaan,  Setelah  mengamati,  hal  pertama  yang  perlu diperhatikan  di  sini  adalah  keadaan  perpustakaan  sekolah.  Untuk  itu,  tim kami  bermaksud  merevitalisasi  perpustakaan  agar  berfungsi  sebagaimana mestinya.  Renovasi  perpustakaan  sendiri  bertujuan  agar  perpustakaan  tidak hanya  menjadi  gudang  buku,  tetapi  juga  menjadi  tempat  belajar  bagi  siswa selain  ruang  kelas,  dengan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas perpustakaan yang ingin menarik perhatian siswa . meningkatkan minat baca dan minat berkunjung ke perpustakaan.
b. Pembuatan  buku  besar  kegiatan  perpustakaan,  Setelah  perpustakaan  tertata, kami  membuat  buku  kunjungan  yang  berisi  daftar  kunjungan  perpustakaan dan membuat buku peminjaman buku perpustakaan.

## Adaptasi Teknologi
a. Pretest  dan  postest  AKM,  Di  SD  Kedung  Megarih  telah  tersedia  15  buah Chromebook  yang  digunakan  sebagai  sarana  penilaian  dan  juga  untuk melakukan pre test dan post test AKM di kelas 5.
a. b.Pelatihan  dan  pengenalan  mengetik  di  google  doc  menggunakan chromebook,Memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia  yaitu  chromebook,  kami mengajarkan  siswa  cara  mengetik,  cara  mengubah  ukuran  font,  warna  font dan  mengubah  font.  Kegiatan  ini  dilakukan  melalui  Google  Doc  karena ternyata aplikasi Microsoft word tidak terpasang di Chromebook.

## Pelasanaan AKM dan Pelaksanaan AKM Kelas dan Asesmen Murid.
Pelaksanaan AKM di SD Kedungmegarih diikuti oleh siswa kelas V dengan jumlah  siswa  12  orang.  Dalam  kegiatan  AKM  terbagi  menjadi  2  tahap,  tahap pertama pelaksanaan pre test yang dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 7 Maret 2023 dan tahap kedua yaitu post test yang dilaksanakan pada hari Kamis, 7 Maret 2023.  Tanggal  25  Mei  2023.  Berikut  data  siswa  yang  mengikuti  pelaksanaan AKM pretest dan posttest :
Tabel 1 . data siswa yang mengikuti pelaksanaan AKM pretest dan posttest
No ID Siswa Nama Siswa 1 0119406615 Keyla Adhania Muhasafa 2 0121742395 Bisma Thoriqi 3 0122936081 Abdul Qodir Masuli 4 0124065169 Ahmad Amin 5 0124104249 A. Wafiq Tsani Nugroho
6 0124115106 M. Azam Nasrudin 7 0124483432 Alika Naila Putri 8 0127025951 Laila Evis Amelisa 9 0128134008 A. Al Aufar Rahardyna T 10 0128523567 Alfi Nur Rofiq 11 0129125287 Ahmad Egi Meigiansyah 12 0129394155 Amad Arifin Subakti
Berikut tabel data hasil pretest maupun postest AKM :
Tabel 2 . Analisis hasil Posttest & Pretest Nama Siswa AKM Pretest AKM Postes Literasi Numerasi Literasi Numerasi Keyla Adhania Mushasafa 50 10 60 50 Bisma Thoriqi 20 40 50 20 Abdul Qodir Masuli 40 20 85 60 Ahmad Amin 30 25 25 5 A. Wafiq Tsani Nugroho 60 30 85 70 M. Azam Nasrudin 35 60 70 65 Alika Naila Putri 55 20 65 35 Laila Evis Amelia 25 15 50 45 A. Al Aufar Rahardyna T 25 15 70 60 Alfi Nur Rofiq 25 10 20 20 Ahmad Egi Meigiansyah 30 15 40 65 Ahmad Arifin Subakti 45 20 50 30
Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  literasi  dan  numerasi siswa  kelas  V  SDN  Kedungmegarin  mengalami  peningkatan  meskipun memiliki nilai yang rendah. Menurut analisis saya berdasarkan observasi dan hasil pre-test, rendahnya  tingkat  literasi  siswa  di  SDN  Kedungmegarin  disebabkan  rendahnya minat  baca  dan  motivasi  belajar  mereka.  Siswa  cenderung  malas  ketika  melihat teks  atau  kalimat  yang  panjang  padahal  sebenarnya  jika  siswa  membaca  dengan seksama akan dapat mengerjakannya.
Sedangkan  pada  aspek  penjumlahan  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  mampu mengerjakan  soal-soal  berbentuk  bilangan,  namun  ketika  soal-soal  tersebut berbentuk  soal  cerita,  siswa  enggan  dan  menganggap  soal  penomoran  sulit walaupun  sebenarnya  dibuat.  cara  yang  sama.  Hal  utama  yang  saya  tekankan disini  adalah  selain  meningkatkan  motivasi  belajar  untuk  meningkatkan  literasi dan  numerasi,  diperlukan  juga  metode  yang  baik  dalam  penyampaian  materi, misalnya penyederhanaan penjelasan, menggunakan contoh-contoh yang realistik dan didukung dengan materi pembelajaran lain yang dapat membantu.

## SIMPULAN
Perubahan  zaman  dan  kemajuan  teknologi  yang  tidak  dapat  dihindari  seiring dengan kondisi dunia yang mengalami permasalahan di bidang kesehatan dengan adanya  pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  bagi  dunia pendidikan,  termasuk  kegiatan  pembelajaran  di  SDN  Kedungmegarih.  Proses pembelajaran  dibatasi  sesuai  dengan  kebijakan  untuk  mengurangi  mobilitas masyarakat, sehingga banyak guru dan siswa menghadapi masalah karena sulitnya beradaptasi  dengan  kondisi  yang  terjadi  saat  ini.  Keterbatasan  ini  juga
mengakibatkan  hilangnya  pembelajaran  bagi  semua  siswa  yang  terkena  dampak, termasuk siswa SD Kedungmegarih.
Pemerintah  dalam  mengatasi  hal  tersebut  mengadakan  program  kampus merdeka  kampus  mengajar  yang  dapat  digunkan  mahasiswa  sebagai  wadah kontribusinya pada pendiidkan indonesia. Kegiatan kampus mengajar ini berfokus pada  peningkatan  literasi  numerasi  siswa,  kegiatan  pembelajaran  ,  adaptasi teknologi hingga administratif sekolah.
Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  mahasiswa  kampus  yang  dilakukan  di  SD Negeri  Kedungmegarih  menunjukkan  keberhasilan  dalam  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  mahasiswa  yang  tercermin  dari  hasil  evaluasi pelaksanaan  pembelajaran  di  kampus.  Mahasiswa  dengan  berbagai  ilmu  yang didapat  di  bangku  kuliah  menerapkannya  dalam  kegiatan  tersebut.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  program  pendidikan  dalam  kampus  ini merupakan  program  yang  sangat  cocok  untuk  tujuan  peningkatan  mutu  dan pemerataan pendidikan di Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  terutama  ditujukan  kepada  pemberi  dana  penelitian atau  donatur.  Ucapan  terima  kasih  dapat  juga  disampaikan  kepada  pihak-pihak yang membantu pelaksanaan penelitian.
1. Bapak  Drs.  Widji  selaku  Kepala  Sekolah,  Bentuk  kerjasama  yang  kami laksanakan  dengan  beliau  meliputi  komunikasi  awal  sebelum  masa penugasan,  izin  dalam  pelaksanaan  program  ,pengenalan  program  kampus mengajar  kepada  guru  SD  Negeri  Kedungmegarih,  Koordinasi  dengan  guru mengenai penyesuaian jadwal ekolah dengan jadwal pelaksanan program,pelaksanaan pre-test AKM dan juga pelaksanaan Forum Koordinasi dan Komunikasi Sekolah (FKKS).
2. Ibu Endang Sulistyawati, S.Pd selaku guru pamong, Ibu Endang sebagai guru pamong sangat berperan penting bagi kami dalam menjembatani kami dengan lingkungan  sekolah.  Bentuk  kerjasama  yang  kami  laksanakan  dengan  beliau meliputi komunikasi awal sebelum kami menyampaikan satu dua hal kepada kepala  sekolah,  pemberian  saran  dan  masukan  terhadap  kegiatan  yang  kami lakukan,    peminjaman  fasilitas    sekolah  yang    berupa    chromebook, koordinasi  dalam  kegiatan  program  kerja  SDGS  berupa  jalan  sehat  bersama dam lomba peringatan hari Pancasila.
3. Ibu  Hurin  Innihayatus  Sa’adah,  S.Hum.,  M.Pd  selaku  dosen  pembimbing lapangan, Ibu Hurin selaku dosen pembimbing juga sangat berperan penting bagi  saya  dan  tim  dalam  segala  bentuk  pelaksanaan  program.  Bentuk kerjasama ini meliputi pembimbingan dalam pelaksanaan program yang saya dan tim laksanakan.
4. Bapak Tedy sebagai proctor dan wali kelas 5 Bentuk kerjasama dengan beliau meliputi hal yang yang berhubungan dengan IT dan data administratif siswa , selain itu bekerjasama pula pada persiapan  pre – Test dan postes AKM.
5. Pak  Krisdianto  sebagai  Kepala  Sekolah  (Baru),  Bentuk  kerjasama  dengan beliau  meliputi  koordinasi  pada  saat  lomba  peringatan  Hari  Pancasila,  lalu dalam pengadaan postes AKM.
6. Seluruh wali kelas siswa SDN Kedungmegarih, dalam kegiatan program wali kelas merupakan mitra utama kami dalam pelaksanaannya, kami bekerjasama
dalam  proses  koordinasi  seluruh  program  kegiatan  juga  penyesuaian  jadwal dan materi yang akan diberikan kepada siswa.
7. Siswa SD Negeri Kedungmegarih, tak kalah pentingnya, siswa menjadi mitra paling  utama  dalam  program  ini  sebagai  target  keberlangsungan  program yang telah disusun.
8. Terima  kasih  disampaikan  kepada  LPM  UNIMED  yang  telah  mendanai keberlangsungan jurnal ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Al Ghozali, M. I., Fatmawati, S., & Mustoip,  S. (2021). Pembelajaran Daring di Sekolah  Dasar  Pada  Era  Pandemi  Covid  19.  EduBase:  Journal  of  Basic Education, 2(2), 61-68.
Andriani,  W.,  Subandowo,  M.,  Karyono,  H.,  &  Gunawan,  W.  (2021,  August). Learning  loss  dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  corona.  In Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran (Vol. 1, No. 1, pp. 484-501).
Anggito,    A.,    &    Setiawan,    J.    (2018).  Metodologi    penelitian    kualitatif.    CV Jejak  (Jejak Publisher).
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan kampus mengajar angkatan 1 program merdeka belajar  kampus  merdeka  di  sekolah  dasar.  Jurnal  pendidikan  dan kewirausahaan, 9(1), 210-219.
Dikdas,  P.  G.  (2020).  Literasi  dan  Numerasi  adalah  Kompetensi  yang  Bersifat Mendasar.  Von  http://pgdikdas.  kemdikbud.  go.  id/read-news/literasi- dan-numerasi-adalah- kompetensi-yang berdifat-mendasar. abgerufen.
Faiz, A., & Kurniawaty, I. (2020). Konsep Merdeka Belajar Pendidikan Indonesia Dalam Perspektif    Filsafat    Progresivisme. Konstruktivisme:    Jurnal Pendidikan    Dan Pembelajaran, 12(2), 155-164.
Istichomaharani,  I.  S.,  &  Habibah,  S.  S.  (2016).  Mewujudkan  peran  mahasiswa sebagai  agent  of  change,  social  control,  dan  iron  stock.  In  Prosiding Seminar Nasioanal dan Call For Paper ke (Vol. 2, pp. 1-6).
Merdeka,  M.  B.  K.  (2020).  Buku  Panduan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka. Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Pratiwi,  W.  D.  (2021).  Dinamika  learning  loss:  Guru  dan  orang  Tua. Jurnal Edukasi Nonformal, 2(1), 147-153.
Saputra,  S.  Y.  (2017).  Permainan  tradisional  vs  permainan  modern  dalam penanaman nilai karakter  di  sekolah  dasar. ELSE  (Elementary  School Education  Journal):  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(1).
Widiyono,  A.,  Irfana,  S.,  &  Firdausia,  K.  (2021).  Implementasi  merdeka  belajar melalui  kampus  mengajar  perintis  di  sekolah  dasar.  Metodik  Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke- Sd-An, 16(2).