## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA POKOK BAHASAN SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS IX-A SMP NEGERI 1 PRAJEKAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
Triastuti Desy Artika 1 , Firman Jaya 2 1,2 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * altamis1922@gmail.com
Abstract :The Examples Non Examples learning model is a learning model using images as  a  learning  medium,  which  aims  to  encourage  students  to  learn  to  think  critically  by solving the problems contained in the examples of the images presented. Making it easier for  students  to  understand  the  material.  The  use  of  image  media  is  structured  and designed so that children can analyze the image into a form of a brief description of what is in the picture. The use of the Examples Non Examples learning model emphasizes the context of student analysis. This study aims to improve the learning outcomes of biology on the subject of the human excretion system in class IX-A SMP Negeri 1 Prajekan. The low completeness of biology learning outcomes in class IX-A students of SMP Negeri 1 Prajekan is due to the KKM that must be taken> 70 out of 36 students only 25 students whose average score is> 70 which should be classical> 75% completeness criteria. It is also  difficult  to  involve  students  actively  due  to  the  lack  of  students  being  directly involved in solving a problem in a material because teachers often use the lecture method so that students are only listeners. To determine the success of the education and teaching process in schools in changing the behavior of students towards the expected educational goals,  it  is  necessary  to  assess  learning  outcomes.  The  aspects  of  achieving  learning outcomes  include  three  aspects,  namely:  cognitive  aspects,  affective  aspects,  and psychomotor aspects. This type of research is Classroom Action Research (CAR). This type  of  research  is  carried  out  in  2  cycles,  each  cycle  includes  4  stages  of  activity, namely: 1) Planning, 2) Implementation, 3) Observation, and 4) Reflection. Based on the results  of  the  analysis,  it  can  be  concluded  that  learning  using  the  Examples  Non Examples  learning  model  in  the  first  cycle,  classical  completeness  in  the  cognitive domain  is  75%,  while  in  the  affective  domain  it  is  80.56%  and  in  the  psychomotor domain it is 80.55%, in the second cycle it is obtained The increase in learning outcomes from the cognitive domain was 86.36% while in the affective domain it was 83.33% and in the Psychomotor domain it was 86.11%. From this learning there was an increase in learning  outcomes  in  the  cognitive  aspects  of  11.76%.  In  the  affective  aspect,  it  was 2.77% and psychomotor was 5.89%. The suggestion that the researcher can convey is that the  application  of  the  Examples  Non  Examples  learning  model  should  be  used  as  an alternative to be applied to existing learning, so that students can understand the concept of biology well and can be applied to real life.
Keywords: Lecture via Whatsapps, Student satisfaction
Abstrak : Model pembelajaran Examples Non Examples merupakan model pembelajaran dengan  menggunakan  gambar  sebagai  media  pembelajaran,  yang  bertujuan  mendorong siswa untuk belajar berfikir kritis dengan jalan memecahkan permasalahan-permasalahan yang  terkandung  dalam  contoh-contoh  gambar  yang  disajikan.  Sehingga  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi.  Penggunaan  media  gambar  ini  disusun  dan  dirancang agar  anak  dapat  menganalisis  gambar  tersebut  menjadi  sebuah  bentuk  diskripsi  singkat mengenai apa yang ada didalam gambar. Penggunaan model pembelajaran Examples Non Examples  ini  lebih  menekankan  pada  konteks  analisis  siswa.Penelitian  ini  bertujuan meningkatkan hasil belajar biologi pada pokok bahasan sistem ekskresi manusia di kelas
IX-A  SMP  Negeri  1  Prajekan.Rendahnya  ketuntasan  hasil  belajar  biologi  pada  siswa kelas IX-A SMP Negeri 1 Prajekan karena KKM yang harus ditempuh >70 dari 36 siswa hanya  25  siswa  yang  rata-rata  nilainya  >70  yang  seharusnya  kriteria  ketuntasan  secara klasikal  >75%.Juga  sulitnya  melibatkan  siswa  secara  aktif  yang  disebabkan  karena kurangnya  siswa  terlibat  secara  langsung  dalam  pemecahan  suatu  masalah  dalam  suatu materi  karena  guru  seringkali  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  hanya sebagai  pendengar.    Untuk  mengetahui  keberhasilan  proses  pendidikan  dan  pengajaran disekolah  dalammengubah  tingkah  laku  para  siswa  kearah  tujuan  pendidikan  yang diharapkan,  maka  diperlukan  penilaian  hasil  belajar.  Aspek-aspek  dalammencapai  hasil belajar mencakup tiga aspek, yaitu: aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Jenis  penelitian  ini dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus  mencakup  4  tahap  kegiatan  yaitu: 1)Perencanaan,  2)Pelaksanaan,  3)Observasi,  dan  4)Refleksi.Berdasarkan  hasil  analisis, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Examples Non Examples pada siklus I, Ketuntasan Klasikal pada ranah Kognitif sebesar 75% sedangkan pada ranah Afektif sebesar 80,56% dan pada ranah Psikomotor sebesar 80,55%,  Pada  Siklus  II  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  dari  ranah  Kognitif  sebesar 86,36%  sedangkan  pada  ranah  Afektif  sebesar  83,33%  dan  pada  ranah  Psikomotor sebesar  86,11%  Dari  pembelajaran  ini  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  aspek kognitif  sebesar  11,76%.  Pada  aspek  afektif  sebesar  2,77%  dan  psikomotor  sebesar 5,89%.  Saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan  yaitu  hendaknya  penerapan  model pembelajaran Examples Non Examples dapat dijadikan alternatif untuk diterapkan pada pembelajaran  yang  ada,  agar  siswa  dapat  memahami  konsep  biologi  dengan  baik  dan dapat diaplikasikan ke dalam kehidupan nyata.
Kata Kunci: Kuliah melalui Whatsapps, Kepuasaan mahasiswa

## PENDAHUILUAN
Pendidikan  di  Indonesia  semakin  berkembang  dari  Kurikulun BerbasisKompetensi  (KBK)  menjadi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  memiliki  pendekatan berbasis kompetensi. KTSP menempatkan peserta didik sebagai subjek didik. Hal yang  dititikberatkan  dalam  pembelajaran  berbasis  KTSP  yaitu  peserta  didik  dan apa yang dikerjakannya.
Pelaksanaan  KTSP  telah  mengubah  tata  cara  pembelajaran  yang  ada  di sekolah.  Selama  ini  guru  cenderung  menggunakan  model  pembelajaran konvensional,  dimana  guru  hanya  sekedar  memberikan  informasi  atau  transfer ilmu  dan  siswa  menerimanya.  Model  pembelajaran  konvensional  dan  berpusat pada  guru  yang  identik  dengan  ceramah  terbukti  di  dalam  pelaksanaannya tidaklah  menjadikan  keberhasilan  belajar  bagi  siswa.  Dengan  penerapan  KTSP maka tata cara pengajaran pun harus berubah. Oleh karena itu, diperlukan suasana pembelajaran yang menyenangkan, yang nantinya bisa menjadikan siswa aktif dan senang untuk belajar.
Salah satu wujud pelaksanaan pendidikan adalah berlangsungnya kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Keberhasilan  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab seluruh  elemen  bangsa.Prasyarat  keberhasilan  adalah  terciptanya  kesamaan  visi dalam melaksanakan misi pendidikan. Komunikasi dibutuhkan para pembelajaran agar  mampu  mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut  guna  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia  serta  menjauhkan  persepsi  yang  keliru  dalam pelaksanaanya.
Belajar  merupakan  aktivitas  yang  mengkombinasikan  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Belajar  tidak  hanya  didominasi  kekuatan  menghapal teori,  tetapi  juga  melatih  berbagai  keterampilan.  Belajar  adalah  kegiatan  yang dilakukan  seseorang  agar  memiliki  kompetensi  berupa  keterampilan  dan pengetahuan  yang  diperlukan.“Proses  belajar  pada  hakekatnya  adalah  proses komunikasi, penyampaian informasi dari pengajar atau pendidik ke penerima atau peserta  didik.  Pesan  dituangkan  dalam  simbol  komunikasi  baik  verbal  maupun non  verbal,  semakin  banyak  verbalisme  semakin  abstrak  pemahaman  yang  di terima”.  (Muslikah,  2010:81).  “Biologi  adalah  bagian  dari  IPA,  oleh  karena  itu proses  pembelajaran  Biologi  harus  menekankan  pada  pemberian  pangamatan langsung  agar  peserta  didik  menjelajahi  dan  memahami  alam  secara  ilmiah  dan diarahkan  untuk  mencari  tahu  dan  berbuat  sehingga  dapat  membantu  peserta untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang dirinya sendiri dan alam sekitar”.(Muslikah, 2010:80).
Hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Biologi  SMP  Negeri  1 Prajekan  yaitu  bapak  Drs.  H.  Amir,  bahwa  masih  rendahnya  ketuntasan  hasil belajar  biologi kelas IX-A karena KKM yang harus ditempuh yaitu  ≥ 70, dari 36 siswa  hanya  25  siswa  yang  rata-rata  nilainya  ≥70    yang  seharusnya  kriteria ketuntasan secara klasikal 75 % dari seluruh siswa, dan juga sulitnya melibatkan siswa secara aktif. Itu disebabkan karena kurangnya siswa terlibat secara langsung dalam  pemecahan  suatu  masalah  dalam  suatu  materi,  siswa  yang  aktif  hanya terbatas pada siswa tertentu saja. Siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi akan  selalu  terdorong  untuk  belajar  lebih intens, sehingga  keberhasilan  akan mudah dicapai. Sebaliknya siswa yang mempunyai motivasi rendah dalam belajar akan sulit mencapai hasil belajar yang optimal. Dalam hal ini diperkirakan karena
kurangnya  perhatian  atau  pengawasan  terhadap  perilaku  anak,  sehingga  anak kurang termotivasi untuk lebih aktif dalam belajar.
Metode yang seringkali digunakan dalam proses belajar mengajar di SMP Negeri 1 Prajekan adalah ceramah sedangkan untuk metode diskusi sangat jarang digunakan.  Guru  yang  seharusnya  sebagai  mediator,  fasilitator  dan  motivator untuk  siswa,  disini  hanya  bertindak  sebagai  penyampai  informasi  secara  turun- temurun.  Pada  saat  menggunakan  metode  ceramah,  siswa  lebih  cenderung  pasif karena siswa hanya bertindak sebagai penerima informasi yang disampaikan oleh guru, interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa maupun antara siswa dengan siswa sangatlah minim karena hanya beberapa siswa saja yang berani menanyakan hal-hal  yang  kurang  jelas  mengenai  materi,  sedangkan  siswa  yang  lainnya  lebih cenderung memilih diam, hal ini akan berakibat pada prestasi belajar yang kurang memuaskan.
Dengan  adanya  problema  seperti  ini,  banyak  tenaga  pengajar  yang  ingin memperbaiki sistem pembelajaran dengan menggunakan berbagai macam metode pembelajaran, model pembelajaran, dan pendekatan pembelajaran untuk mencapai suatu  tujuan  pembelajaran.  Dengan  adanya  model  pembelajaran  ini  membantu siswa  untuk  lebih  bisa  memahami  materi,  mengembangkan  materi,  mampu menyelesaikan  permasalahan  sehingga  ketuntasan  belajar  dapat  tercapai  dengan baik.
Perlu adanya solusi untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  dengan  pemilihan  strategi  dan pembelajaran  yang  tepat  sesuai  materi.  Strategi  pembelajaran  yang  dapat digunakan  adalah  pembelajaran  secara  kooperatif  ( Cooperative  learning ). Cooperativelearning adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  saat  ini  banyak digunakan  untuk  mewujudkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berpusat  pada siswa ( Student oriented ), salah satunya adalah model pembelajaran Examples Non Examples.
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Examples  Non  Examples diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  lebih  baik  dari  pada menggunakan  model  pembelajaran  sebelumnya.  Model  pembelajaran Examples Non Examples menggunakan berbagai macam contoh berupa gambar yang sesuai
dengan  tujuan  materi  yang  akan  dipelajari.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Peningkatkan  Hasil Belajar Biologi pada pokok bahasan sistem ekskresi manusia dikelas IX-A SMP Negeri 1 prajekan Melalui Model Pembelajaran Examples Non Examples ’’.

## METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  yang  tepat  dalam  suatu  proses  penelitian merupakan  salah  satu  bagian  penting,  sebab  bila  pengumpulan  data  itu  relevan dengan data yang diperoleh, akan dapat memberikan jaminan dalam keberhasialan suatu  penelitian  khususnya  pada  saat  menarik  kesimpulan.  Dengan  demikian diperlukan  kemampuan  dalam  memilih  dan  menyusun  teknik,  alat  pengumpulan data  yang  relevan.  Adapun  cara-cara  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi, tes.
Analisis data pada penelitian ini menggunakan Presentase ketuntasan :
P   = N n X 100%
Keterangan : P = prosentase ketuntasan belajar siswa
n = jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 70 dari nilai maksimum
N = jumlah siswa keseluruhan
Menurut  Tuka  dalam  Hobri  (2007:  166),  Untuk  mengetahui  keaktifan siswa selama pembelajaran dapat dihitung dengan rumus:
Pa   = N A X 100%
Keterangan : Pa = Prosentase keaktifan belajar siswa
A = Jumlah skor yang dicapai
N = Jumlah skor maksimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakam  pada  siswa  kelas  IX-A  SMP  Negeri  1 Prajekan, jl. Raya Situbondo. Semester ganjil dengan jumlah siswa sebanyak 36 siswa  yang  terdiri  dari  18  siswa  perempuan  dan  18  siswa  laki-laki.  Studi pendahuluan  ini  meliputi  wawancara  dengan  guru  biologi,  menentukan  waktu
penelitian, menentukan kelas yang akan digunakan serta melihat langsung proses pembelajaran dikelas.
Pada siklus I ini siswa sudah dinyatakan tuntas dalam hasil pembelajaran yaitu  75%  secara  klasikal.  Siswa  sudah  mulai  aktif  dengan  adanya  pemberian materi yang mudah difahami karena adanya penambahan media gambar.walaupun ada kendala yaitu, kelas sedikit ramai  dikarenakan siswa masih bingung maksud dari  LKPD  karena  guru  sebelumnya  belum  pernah  memberikan  tugas  diskusi dalam  bentuk  LKPD.  Dan  siswa  juga  masih  belum  paham  dengan  langkah- langkah kegiatan pembelajaran, tetapi kebanyakan dari siswa lain sudah  mampu memahaminya.  Siswa  masih  mendiskusikan  tugas  kelompok  bersama  kelompok lain. Untuk kegiatan guru atau peneliti dalam pelaksanaan pembelajaran, dari hasil observasi  masih  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  tidak  dilaksanakan.Dari permasalahan yang ada, akan diadakan perbaikan dan dilanjutkan pada siklus ke II walaupun  hasil  belajar  secara  klasikal  sudah  mencapapai  75%  dengan  harapan prestasi belajar siswa lebih meningkat.
Pada siklus II terdapat peningkatan prosentase secara klasikal yaitu 86,1% dan  juga  siswa  sudah  tidak  ramai  karena  sudah  mengerti  maksud  LKPD  dan langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  sudah  mengerjakan  tugas kelompok bersama dengan kelompoknya sendiri.

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk meningkatkan dan mengetahui kriteria kesuksesan hasil belajar dikelas IX-A SMP Negeri  1  Prajekan.  Hasil  sebelum  tindakan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  dikelas  IX-A  berada  pada  tingkat  yang  masih  rendah.  Sebelum  penelitian dilaksanakan, peneliti terlebih dahulu melakukan wawancara dengan guru bidang studi Biologi kelas  IX-A SMP Negeri 1 Prajekan. Berdasarkan hasil wawancara tersebut,  diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Biologi  yang  seharusnya  mencapai  KKM  70,  dengan  prosentase  ketuntasan klasikal 75% masih belum tercapai. Rendahnya hasil belajar tersebut disebabkan karena  kurang  adanya  variasi  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru pengajar.  Model  yang  biasa  digunakan  selama  kegiatan  pembelajaran  hanya sebatas transfer ilmu yang dilakukan oleh guru terhadap siswa dan jarang terjadi
interaksi timbal balik antara siswa dan guru maupun interaksi antar siswa. Dalam proses  belajar  mengajar  yang  diterapkan  selama  ini  didominasi  dengan  metode pembelajaran ceramah tanpa memperhatikan peran komunikatif antar siswa dalam menerima pembelajaran. Sehingga hal ini dapat menurunkan minat belajar siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Menurunnya rasa percaya diri dan minat belajar mendorong siswa untuk cenderung malas dalam mengerjakan tugas dan  lebih  suka  mencontek  hasil  pekerjaan  siswa  lain  yang  lebih  pandai. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  model pembelajaran Examples  Non  Examples Penerapkan  model  pembelajaran  ini melatih  keterampilan  berpikir  siswa  secara  kreatif  dengan  menganalisa  gambar- gambar yang disajikan dalam bentuk LKPD serta mampu memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar biologi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian yang diperoleh terhadap  penerapan  model  pembelajaran Examples  Non  Examples pada  siswa kelas  IX-A  SMP  Negeri  1  Prajekan  dengan  pokok  bahasan  sistem  ekskresi manusia  dapat  di  simpulkan  mengalami  peningkatan  hasil  belajar,  yaitu :peningkatan  hasil  belajar  pada  ranah  kognitif  pada  siklus  i  dari  36  siswa  yang mengikuti pembelajaran sebanyak 27 siswa yang tuntas.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Budi,  Eko.  (2011). Model  Pembelajaran  Example  Non  Example. http://ras- eko.blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-example-non- example.html (diakses tanggal 03 september 2012). Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Iskandar. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jambi: Gaung Persada Press. Muslikah.  (2010) .  Sukses  profesi  Guru  Dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas . Yogyakarta: Interprebook.
Sudarmono. (2010). Biologi fisika kimia 9 SMP . Yogyakarta: Primagama Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wariyono, Sikis. (2008). Mari Belajar Ilmu Alam Sekitar 3 Panduan Belajar IPA Terpadu Kelas IX SMP/MTs. Jakarta: CV Usaha Makmur. Yasmin.  (2008). Paradigma  pendidikan  konstruktivistik. Jakarta:  Gaung  Persada Press.