## Kebijakan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah
Neliwati 1 , Hikmah Bayani Situmorang 2 , Putri Maymuhamna Rahayu 3, Raudhatul Munawwarah 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia
1 neliwati@uinsu.ac.id , 2 hikmahbayani1601@gmail.com , 3 putrimaymuhamna@gmail.com ,
4 raudhatulmunawwarah11@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel ini ditulis membahas tentang kebijakan kurikulum merdeka belajar di sekolah, tepatnya pada SD Swasta Tunas Harapan Patumbak. Kurikulum merdeka belajar merupakan sebuah kebijakan yang telah ditetapkan oleh Nadiem Makarim selaku Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud). Ditetapkannya kebijakan ini dalam  rangka  untuk  menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya  yaitu  kurikulum  2013.  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif dimana pada metode ini digunakan guna untuk melakukan penelitian terhadap kondisi obyek yang bersifat alamiah memakai teknik pengumpulan data yang menggunakan teknik observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  peneltian  dari  informasi  yang  di  dapatkan  dari  kepala  sekolah menunjukkan bahwa kurikulum merdeka belajar ini cocok untuk dipakai dalam proses pembelajaran terkhusus pada pembelajaran PAI. Namun, sangat disayangkan bahwa pada SD Swasta Tunas Harapan Patumbak belum bisa  menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar  ini  karena  terdapat  beberapa  faktor  penghambat.  Akan  tetapi, persiapan sudah mencapai 80% untuk menerapkan kurikulum merdeka belajar pada tahun ajaran baru.

## Kata Kunci: Kebijakan, Kurikulum Merdeka Belajar, Pendidikan Agama Islam
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Neliwati Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 neliwati@uinsu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu dari faktor yang sangat penting untuk menentukan kualitas sumber daya manusia  sampai  kemajuan  suatu  bangsa.  Di  mana  dalam  prosesnya,  pendidikan  dapat  melahirkan  suatu pemikiran-pemikiran  yang  kreatif  dan  inovatif  seimbang  dengan  kemajuan  zaman  (Rahayu  et  al.,  2022). Pendidikan  merupakan alat  bagi  setiap  pemerintah dalam membangun bangsa dan negaranya.  Sebagaimana yang tertera dalam UUD 1945 dikatakan bahwa pemerintah Indonesia didirikan untuk berbagai macam tujuan, termasuk untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan negara. Selayaknya juga pada Pasal 3 Tahun 2003 dalam UU Nomor 20 mengenai Pendidikan Nasional dalam membantu mengembangkan keterampilan, membentuk suatu  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  berharga  sebagai  tujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Sejalan  dengan  pesatnya  perkembanganteknologi,  tuntutandiberikan  terhadap  setiap  bidang  yang  harus diperbaikijuga semakin meningkat(Susilowati, 2022).
Pendidikan  dalam  hal  pelaksanaan,  perencanaan  dan  evaluasi  membutuhkan  manajemen  yang  tepat. Karena tanpa adanya manajemen yang tepat itu, pendidikan tidak akan dapat berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan  sebelumnya.  Pemerintah  melakukan  pembaharuan  dan  perbaikan  kurikulum  guna  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Adapun  kurikulum  yang  sedang  diusahakan  untuk  diterapkan  sekarang yaitu  kurikulum  merdeka  belajar.  Kurikulum  Merdeka  diartikan  suatu  susunan  belajar  yang  dapat  memberi kesempatan  bagi  anak  agar  melakukan  pembelajaran  dengan  santai,  tenang,  tidak  merasa  tertekan,  gembira serta  memperhatikan  kemampuan  alami  yang  dimiliki  para  siswa  (Susilowati,  2022).  Nadiem  mengatakan Kurikulum Merdeka suatu perencanaan yang dibuat agar para siswa bisa dapat mendalami kemampuan masing- masing.
Kurikulum  merdeka  belajar  memberikan  kesempurnaandalam  pendidikan  karakter  siswa  yang menjadikan pancasila sebagai profilnya. Dengan dipakainya pancasila sebagai profil, akan terdapat beberapa dimensi dan tiap dimensi dijabarkan secara detail ke dalam beberapa elemen yang terdiri dari 6 yaitu, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbhinekaan global,  memiliki sikap gotong royong, mandiri, bernalar kritis bahkan kreatif(Rahmadayanti dan Hartoyo, 2022). Sebagaimana yang telah dijelaskan di atas
dapat disimpulkan bahwa dalam dunia pendidikan, kurikulum merupakan salah satu aspek penting yang wajib untuk dilaksanakan. Di mana dalam setiap pengembangan kurikulum ini dapat meningkatkan kualitas mutu pendidikan(Hidayat, 2018). Namun, belum semua sekolah dapat mengikuti pesatnya pengembangan kurikulum dengan semestinya. Seperti kurikulum merdeka belajar yang belum bisa diterapkan pada setiap sekolah. Maka, penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai kebijakan kurikulum merdeka belajar di sekolah yang dilakukan pada SD Swasta Tunas Harapan Patumbak.

## 2. PEMBAHASAN

## 2.1 Karakteristik Kurikulum Merdeka
Kurikulum  merdeka  telah  dilaksanakan  sekitar  2.500  pada  lembaga  pendidikan  yang  menerapkan Program Sekolah Penggerak. Dilihat dari sejumlah pengalaman, Mendikbud memaparkan bahwa ada beberapa karakter (ciri khas) dari kurikulum Merdeka ini, di antaranya:
1. Pembelajaran berbasis projek menggunakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Terhadap pembelajaran berbasis ini kegiatan belajar menjadi semakin aktif dan inovatif, dikarenakan pembelajaran ini memberi hak setiap siswa untuk mampu aktif dalam mencari tau mengenai isu-isu terbaru agar  terdukungnya  perkembangan  pada  karakter  serta  kompetensi  Profil Siswa  Pancasila.  Pada  hal  tersebut akan menjadi titik balik di masa yang akan datang, dimana mereka harus pula matang dalam bekerja secara kelompok, menciptakan karya baru, berpikir maju, dan sebagainya.
2. Berfokus pada materi mendasar agar mendapatkan waktu cukup dalam mendalami kompetensi dasar Terciptanya akan kurikulum merdeka, pembelajaran berubah menjadi  sederhana karena pembelajaran berfokus terhadap materi esensial yang mampu terjadi berkembangnya kompetensi siswa sedikit demi sedikit. Dengan hal itu proses pembelajarannya menjadi lebih terarah dan teratur, serta lebih asik. Pada pembelajaran ini, standar pencapaian pembelajaran ikut berubah menjadi lebih sederhana dan memberikan guru waktu dalam mengajarkan konsep secara detail.
3. Pembelajaran  yang  fleksibilitas  terdiferensiasi  dengan  menyesuaikan  kemampuan  siswa,  serta konteks dan muatan lokal
Adanya kurikulum ini, baik  siswa,  guru dan sekolah diberi  kebebasan karena kurikulum ini sifatnya yang merdeka. Bagi siswa, setiap dari mereka diberikan kebebasan untuk memilah sendiri mata pelajaran yang cocok dengan minat dan bakat mereka. Bagi guru, mereka diberi kebebasan untuk menyampaikan materi ke siswa yang sifatnya lebih mengejar katercapaian materi serta, memperhatikan perkembangan siswa. Sedangkan, sekolah pula diberi wewenang untuk mengatur kurikulum dan pembelajaran sesuai dengan karakteristik yang berlaku.

## 2.2 Tujuan Penerapan Kurikulum Merdeka
Beberapa kajian nasional dan internasional memperlihatkan bahwasannya Indonesia mengalami krisis pendidikan sejak dulu. Penelitian tersebut memperlihatkan bahwa banyak anak bangsa yang bahkan buta huruf maupun cara berhitung. Ini merupakan masalah pendidikan yang cukup memprihatinkan di sejumlah kelompok sosial di Indonesia. Kondisi ini pun menjadi lebih kompleks dengan menyebarnya virus Covid-19.
Untuk mengatasi berbagai tantangan itu, dibutuhkan adanya perubahan yang terstruktur, salah satunya yaitu kurikulum. Kurikulum menjadi penentu materi yang akan menjadi pelaksanaan pembelajaran di kelas. Kurikulum  juga  memberi  dampak  terhadap  kecepatan  dan  metode  pengajaran  yang  diajarkan  guru  demi memenuhi kebutuhan siswa. Dengan hal itu, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menetapkan kurikulum merdeka  sebagai  bagian  penting  dari  usaha  pemulihan  pembelajaran  dari  krisis  yang  Indonesia  alami  sejak dulu.
Dalam  tujuannya  sebagai  usaha  pemulihan  pembelajaran,  kurikulum  merdeka  juga  memberikan kewenangan  teruntuk  guru  dalam  memilih  serta  menyesuaikan  perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan pembelajaran  yang  diperlukan  pada  sebuah  lembaga  pendidikan,  sehingga  peserta  didik  dapat  mendalami konsep dan menguatkan kompetensi dengan baik sesuai dengan kebutuhan dan minat belajarnya.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif dimana pada metode ini digunakan guna untuk melakukan penelitian terhadap kondisi obyek yang bersifat alamiah dengan teknik pengumpulan data yang menggunakan teknik observasi, wawancara  dan dokumentasi.  Sedangkan  dalam  analisis data bersifat induktif  dengan  hasil  penelitian  yang  lebih  ditekankan  pada  makna.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah deskriptif kualitatif (Qolbiyah, 2022). Penelitian kualitatif ini berkembang sebagai sebuah metode penelitian dalam konteks permasalahan yang ada seperti fenomena sosial, budaya bahkan tingkah laku manusia (Ahyar et al., 2020). Penelitian kualitatif ini memiliki sifat yang mendasar dan alami. Oleh sebab itu, dalam penelitian ini harus dilakukan langsung kelapangan (Abdussamad, 2021).

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil wawancara terkait kebijakan kurikulum merdeka belajar di SD Swasta Tunas Harapan Patumbak. Setelah  dilakukannya  wawancara  dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan  yang  ditujukan  kepada  Bapak Althaf Haqqi selaku kepala sekolah SD Swasta Tunas Harapan Patumbak. Beliau mengatakan bahwa dalam penyusunan kurikulum dilakukan setiap 5 tahun sekali dan harus sesuai  dengan kemampuan siswa maupun kemampuan sekolah.
Seperti dalam penyusunan RPP, silabus dan lain sebagainya harus sesuai dengan kemampuan siswa dan kemampuan sekolah itu sendiri. Penyusunan kurikulum juga harus dilakukan secara bersama-sama yaitu antara pihak  sekolah,  kepala  sekolah,  guru  dan  kepala  yayasan.  Sebab  mereka  beranggapan  bahwa  dengan dilakukannya penyusunan kurikulum secara bersama-sama agar pekerjaan itu akan lebih ringan dan hubungan antara pihak-pihak tersebut akan semakin erat tanpa adanya perelisihan.
Selain itu, SD Swasta Tunas Harapan Patumbak juga menyusun kurikulum setiap tahun ajaran baru. Sebab mereka berpendapat bahwa kurikulum merupakan sebuah bentuk acuan bagi sekolah untuk melakukan proses  pembelajaran  PAI  maupun  mata  pelajaran  lainnya  agar  terlaksana  dengan  semestinya.  Namun,  pada sekolah ini belum bisa menerapkan pada pembelajaran PAI bahkan mata pelajaran lainnya kurikulum merdeka belajar.
Pihak  sekolah  sangat  setuju  dengan  adanya  kurikulum  merdeka  belajar  terlebih  pada  mata  pelajaran PAI.  Sebab  bagi  beliau,  adanya  kurikulum  merdeka  belajar  dapat  membuat  siswa  dan  guru  semakin  jujur terhadap kemampuan siswa, “dihapusnya KKM membuat persaingan setiap siswa semakin ketat dalam belajar, tidak  adanya  paksaan  bagi  setiap  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  yang  selaras,  dapat  meningkatkan kreativitas siswa baik itu intra maupun ekstra” tuturnya.
Kepala  sekolah  menuturkan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang  membuat  sekolah  ini  belum  bisa menerapakan kurikulm merdeka belajar diantaranya:
1. Pihak sekolah belum mendapatan informasi tentang pelatihan dasar kurikulum merdeka belajar serta arahan dari dinas pendidikan kabupaten Deli Serdang.
2. Pihak  sekolah  belum  mampu  untuk  melakukan  transisi  atau  pertukaran  kurikulum  2013  menjadi kurikulum merdeka belajar secara cepat.
Akan tetapi hal tersebut tidak akan berlangsung lama, sebab beliau mengatakan bahwa kemungkinan besar pada tahun ajaran 2023/2024 SD Swasta Tunas Harapan Patumbak akan menerapkan kurikulum merdeka belajar pada setiap mata pelajaran yang akan diajarkan dan persiapan sudah diangka 80%.
Pendidikan adalah sebuah proses warisan budaya yang dilakukan oleh orang dewasa kepada orang yang belum  dewasa  dengan  tujuan  untuk  mengubah  tingkah  laku  baik  itu  dari  aspek  pengetahuan  maupun keterampilan(Masykur, 2019).Peningkatan mutu dalam setiap jenjang pendidikan adalah suatu prioritas dalam pembangunan  nasional  dibidang  pendidikan  (Hasyim.  Farid,  2015).  Salah  satu  aspek  yang  sangat  penting dalam sebuah pendidikan adalah disusunnya kurikulum.
Menurut istilah, kurikulum  adalah sesuatu  yang disusun sedemikian rupa berkenaan dengan isi  mata pelajaran serta keterampilan yang terdiri atas suatu program pendidikan (Muhammad, 2019). Bukan hanya itu, kurikulum  juga  berisi  tentang  kesatuan  pengetahuan  yan  terpilih  yang  dibutuhkan  bagi  siswa  maupun lingkungannya  (Mahrus,  2021).  Kemudian  kurikulum  yang  disusun  haruslah  bersifat  dinamis,  maksudnya kurikulum  disusun  harus  disesuaikan  dengan  perubahan  dan  perkembangan  zaman,  ilmu  pengetahuan  dan kebutuhan masyarakat (udi, 2021).
Kurikulum akan senantiasa mengalami pembaharuan atau pengembangan. Pengembangan  kurikulum harus selaras dengan filosofis, tujuan, masalah dan sesuai dengan kebutuhan pendidikan dalam suatu negara (Tarihoran, 2017). hingga pada saat ini kurikulum berkembang sampai pada tahap kurikulum merdeka belajar. Di  mana  kurikulum  merdeka  belajar  merupakan  bagian  dari  kebijakan  yang  baru  dibuat  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemendikbud  RI)  dan  sebagai  penyempurna  kurikulum 2013. Sedangkan kurikulum 2013 merupakan penyempurna atau pengganti dari kurikulum sebelumya  yaitu KTSP (Baderiah, 2018).
Sejalan dengan itu, pada masa yang akan datang bahwa sistem pembelajaran akan memiliki nuansa yang berbeda yakni yang sebelumnya proses pembelajaran hanya dilakukan di dalam kelas saja, namun kedepannya pembelajaran akan mempunyai  warna baru dengan diterapkannya kurikulum  merdeka belajar. Sebab dalam kurikulum merdeka belajar ini guru dituntut untuk lebih kreatif lagi dalam mengajar (Ritaudin & Suprihanto, 2023).
Maka  dapat  dikatakan  bahwa  kurikulum  merdeka  belajar  ini  cocok  untuk  diterapkan  terkhusus  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).  Misalnya pada pembelajaran yang membahas mengenai Sejarah Peradaban Islam. Pembelajaran yang dilakukan di luar kelas atau di museum sejarah, akan menjadikan siswa lebih mudah paham karena mereka dapat melihat langsung barang-barang peninggalan bersejarah dan dapat berimajinasi bahwa mereka berada di zaman tersebut. Selain itu, kurikulum merdeka belajar ini mengaharuskan siswa untuk dapat berkomunikasi dengan baik dengan sering melakukan diskusi dengan temannya. Hal tersebut
baik dalam membentuk karakter siswa dan tidak takut dalam berbicara baik di sekolah maupun di masyarakat (Santosa, 2022).
Studi nasional maupun internasional memperlihatkan bahwasanya di Indonesia sudah mengalami krisis pada pembelajaran ( learning crisis ) yang dapat dikatakan cukup lama(Kemdikbud, 2022). Di mana penelitian tersebut memperlihatkan sangat  banyak dari anak  Indonesia  yang kurang mampu dalam memahami bacaan sederhana.  Mereka  juga  menunjukkan  bahwa  adanya  kesenjangan  antar  kelompok  sosial  yang  ada  di Indonesia.Maka,  kurikulum  merdeka  belajar  sangat  dibutuhkan  dalam  upaya  memulihkan  kembali pembelajaran dari krisis yang sudah lama di alami (Anggraini et al., 2022).

## 5. KESIMPULAN
Kurikulum merdeka belajar merupakan kurikulum penyempurna dari kurikulum 2013. Pada kurikulum merdeka  belajar  ini  guru  di  tuntut  untuk  lebih  kreatif  lagi  dalam  proses  pembelajaran.  Kurikulum  merdeka belajar  ini  memberikan  nuansa  baru  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  dengan  diadakannya  pembelajaran bukan hanya di dalam kelas melainkan juga di luar kelas.
Selain itu, keunggulan dari merdeka belajar ini yaitu mengaharuskan siswa untuk dapat berkomunikasi dengan baik dengan sering melakukan diskusi dengan temannya. Hal tersebut baik dalam membentuk karakter siswa dan tidak takut dalam berbicara baik di sekolah maupun di masyarakat. Hal demikianlah yang membuat kepala  sekolah  di  SD  Swasta  Tunas  Harapan  Patumbak  sangat  setuju  dengan  ditetapkannya  kebijakan kurikulum merdeka belajar ini. Dan SD Swasta akan mengimplementasikanx kurikulum merdeka belajar ini pada tahun ajaran baru mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif (Cetakan 1). CV. Syakir Media Press.
Ahyar, H., Maret, U. S., Andriani, H., Sukmana, D. J., Mada, U. G., Hardani, S.Pd., M. S., Nur Hikmatul Auliya, G. C. B.,
Helmina Andriani, M. S., Fardani, R. A., Ustiawaty, J., Utami, E. F., Sukmana, D. J., & Istiqomah, R. R. (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (Issue March).
Anggraini,  D.  L.,  Yulianti,  M.,  Faizah,  S.  N.,  Putri,  A.,  &  Pandiangan,  B.  (2022).  Peran  Guru  dalam  Mengembangkan Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Sosial (JIPSI) , 1 (3), 2829–2723. Baderiah. (2018). Buku Ajar Pengembangan Kurikulum. In Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo .
Dewi Rahmadayanti dan Agung Hartoyo. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 , 6–7. GFallis, A. (2013). Kebijakan Implementasi. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. Hamdan. (2014). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) Teori dan Praktek. In Aswaja Pressindo . Hasyim. Farid. (2015). Kurikulum Pendidikan Agama Islam ;FilosofiPengembangan kurikulum transformatif antara KTSP dan Kurikulum 2013 (p. 24). Hidayat, A. W. (2018). TARBIYATUNA, Vol. 9 No. 2 Desember, 2018 82. Tarbiyatuna , 9 (2), 82–98. Kemdikbud. (2022). Buku Saku Kurikulum Merdeka; Tanya Jawab. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 1–50. Mahrus, M. (2021). Desain Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. In Jurnal Pendidikan Islam (Vol. 7, Issue 1). https://doi.org/10.37286/ojs.v7i1.93
Masykur, R. (2019). Teori Dan Telaah Pengembangan Kurikulum. In Aura Publisher (Issue September). Muhammad. (2019). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (Cetakan 1). Sanabil. Qolbiyah, A. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia , 1 (1), 44–48. http://jpion.org/index.php/jpi/article/view/15
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313–6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237 Ritaudin,  A.,  &  Suprihanto,  J.  (2023). DINAMIKA  IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DI  KABUPATEN SLEMAN : Antara Kendala dan Solusinya (Supadiyanto (ed.); Cetakan 1). Zahir Publishing. Santosa, S. (2022). Fenomena Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Pemanfaatan Digitalisasi Di Era 5.0. Jurnal Ekonomi, Teknologi Dan Bisnis (JETBIS) , 1 (2), 85–94. https://doi.org/10.57185/jetbis.v1i2.12
Susilowati,  E.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Al- Miskawaih: Journal of Science Education , 1 (1), 115–132. https://doi.org/10.56436/mijose.v1i1.85 Tarihoran, N. (2017). Pengembangan Kurikulum. In Loquen Press . Loquen Press. http://repository.uinbanten.ac.id/2000/ Udi,  T.  M.  (2021).  Pengembangan  Kurikulum  Pai  Berbasis  Multikultural. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam ,  52–62. http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3639%0Ahttp://ejournal.kopertais4.or.id/pantura /index.php/jipi/article/download/3639/2581