## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin

## Pembelajaran Tari Menggunakan Metode Kombinasi untuk Siswa Tunagrahita Ringan di SLB YPAC Medan
Sabrina Maulidia Putri 1 , Mauly Purba 2
1,2 Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara E-mail: sabrinamaulidia06@gmail.com,  maulypurba@yahoo.com
Abstrak- Tunagrahita adalah sebutan bagi orang-orang dengan kemampuan intelektual dan kognitif yang berada di bawah rata-rata dibandingkan  orang  pada  umumnya  tentu  hal  tersebut  dipengaruhi  dengan  proses  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang digunakan. Tujuan peneliti ini untuk mendeskripsikan metode yang digunakan dalam pembelajaran seni tari, dan mengetahui kelebihan serta  kekurangan  masing-masing  metode.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SLB  YPAC  Medan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  menjelaskan  serta  menggambarkan  keadaan  yang  benar-benar  terjadi. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian yaitu menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Langkah awal dari penelitian adalah observasi yang bertujuan untuk melihat keadaan awal lokasi penelitian kemudian pengumpulan data dilengkapi dengan teknik wawancara dan dokumentasi. Data yang sudah terkumpul dianalisis kemudian dapat ditarik kesimpulan. Hasil penelitian adalah  mengetahui  metode  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  di  SLB  YPAC  Medan  sehingga  siswa  tunagrahita dapat  menarikan  sebuah  karya  dengan  bagus  dan  kompak,  dimana  metode  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah,  metode demonstrasi, metode drill dan metode imam, namun setiap metode memiliki kelebihan dan kekurangan yang dapat dijadikan sebagai acuan untuk terus berkembangnya proses pembelajaran agar lebih baik.

## Kata Kunci : Pembelajaran Tari, Metode Kombinasi, Tunagrahita
Abstract- Mentally retarded is a term for people with intellectual and cognitive abilities that are below average compared to people in general, of course this is influenced by the learning process and learning methods used. The aim of this researcher is to describe the methods used in learning dance, and to find out the advantages and disadvantages of each method. The location of the research was at SLB YPAC Medan. This research uses descriptive qualitative research methods, namely research that explains and describes situations that actually occur. Data collection used in research uses observation, interview and documentation techniques. The initial step of the research  is  observation  which  aims  to  see  the  initial  conditions  of  the  research  location,  then  data  collection  is  complemented  by interview and documentation techniques. The data that has been collected is analyzed and then conclusions can be drawn. The results of the research are to find out the methods used in the dance learning process at SLB YPAC Medan so that students with intellectual disabilities can dance a work well and compactly, where the methods used are the lecture method, demonstration method, drill method and  imam  method,  but  each  method  has  its  own  characteristics.  advantages  and  disadvantages  that  can  be  used  as  a  reference  for continuing to develop the learning process to make it better.
Keyword: Dance learning, Combination method, Mentally retarded.

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan diartikan sebagai usaha memberikan bekal ilmu pengetahuan, sikap dan keterampilan manusia di masa depan  namun  pendidikan  terus  berubah,  hal  ini  mengakibatkan  perubahan  pada  pola  berfikir  manusia,  sehingga menimbulkan  kemajuan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  maka  diperlukan keefektifan serta proses pembelajaran dengan strategi yang baik (Education, 2020). Pendidikan tidak lepas dari proses Pembelajaran, seorang guru perlu mengetahui serta mempelajari metode pembelajaran yang akan digunakan, karena tidak semua  metode  dapat  menghasilkan  output  baik.  Oleh  sebab  itu  untuk  menghasilkan  prestasi  siswa,  guru  dituntut memberikan metode pembelajaran yang dibutuhkan dalam proses belajar mengajar dengan siswa (Nasution, 2017).
Metode pembelajaran adalah cara guru dalam mengajar siswa sehingga siswa dapat menerima serta memahami materi  dengan  baik,  proses  belajar  mengajar  antara  guru  dengan  siswa  dipengaruhi  oleh  relasi  masingmasing  unsur, dengan  kata  lain  cara  belajar  siswa  dipengaruhi  bagaimana  cara  guru  menyampaikan  materi  kepada  siswa  sehingga meningkatkan  minat  belajar  pada  anak  didik  (Permatasari  &  Palupiningdyah,  2015).  Metode  pembelajaran  yang digunakan  guru  setiap  mata  pelajaran  juga  akan  berbeda  berdasarkan  faktor  kebutuhan  materi  yang  diberikan  serta bagaimana kondisi siswa dalam kelas seperti pembelajaran seni budaya dalam bidang seni tari. Tujuan pendidikan seni di sekolah bukan digunakan mendidik siswa agar menjadi seorang seniman namun lebih ke arah membentuk kreativitas siswa (Suslistiawati et al., 2018).
Seperti halnya dalam pendidikan seni tari yang bertujuan mengembangkan kreativitas siswa melalui gerak serta proses mengekspresikan jiwa, sehingga hasil akhir bukanlah poin penting dalam pendidikan seni tari namun pada proses yang mendorong sikap kreativitas, cara berpikir dan keterampilan menyelesaikan persoalan atau lingkungan dalam diri masing- masing siswa (Ferawati & Kusumastuti, 2014). Menurut Mentari & Kurnita (2017) berpendapat bahwa seni tari adalah gerak yang terangkai serta berirama yang menggambarkan ekspresi jiwa serta diikuti dengan unsur keindahan. Menurut Gunawan & Indahsari (2016) menjelaskan bahwa seni tari adalah suatu kesenian sedangkan kesenian tidak dapat dipisahkan dengan kebudayaan.

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted: 24/06/2024 ; Published: 30/06/2024
Pembelajaran seni tari dapat dijadikan sebagai media terapi untuk perkembangan pendengaran siswa, dimana siswa tunarungu memiliki karakteristik normal dalam cara berfikir namun mereka memiliki kekurangan dalam bidang prestasi yang  diakibatkan  terhambatnya  proses  memahami  dalam  pembelajaran  cara  siswa  berkomunikasi  dengan  lingkungan serta  melatih  kreativitas  siswa  karena  itu  dalam  pembelajaran  seni  tari  fisik  sangat  diperlukan  untuk  kelancaran pembelajaran.  Pembelajaran  seni  tari  juga  diharapkan  membantu  siswa  untuk  mencapai  perkembangan  atau  potensi berupa:  membentuk  fisik,  emosional  siswa,  bagaimana  cara  siswa  bersosialisasi  serta  untuk  mengontrol  tingkah  laku siswa (Gunawan & Indahsari, 2016).
Hallan  dan  Kauffamn  dalam  buku  Sutjihat  Somantri  (2007:104)  mengemukakan  bahwa  anak  tunagrahita  ialah anak  dengan  keterbelakangan  mental  menunjukan  bahwa  intelektualnya  di  bawah  rata-rata  dan  memerlukan pendampingan  yang khusus  agar  anak  dapat  beradaptasi  terlebih  pada  lingkungan  baru. Siswa  tunagrahita  merupakan individu yang memiliki kekurangan dalam hambatan intelektual yang dibawah rata-rata anak pada umumnya. Pada kasus ini,  siswa  tunagrahita  juga  dapat  menari  dengan  kompak  seperti  siswa  normal,  hal  tersebut  membuktikan  bahwa keterbatasan fisik tidak mengurangi semangat untuk terus berkembang dan bersaing dengan dorongan dari diri sendiri dan lingkungan sekitar.
SLB YPAC Medan merupakan salah satu Sekolah Luar Biasa di Kota Medan yang terbagi atas beberapa kelompok kekurangan  dari  masing-masing  siswa.  Bagian  C  merupakan  objek  penelitian  yaitu  siswa  dengan  kondisi  tunagrahita ringan, dimana siswa mengalami kekurangan dalam intelektual. Pada pembelajaran seni tari guru akan memperagakan gerakan kemudian siswa akan mengikuti instruksi yang disampaikan oleh guru. Dengan begitu siswa dapat menghafal gerakan  yang  sudah  disampaikan  oleh  guru.  Dengan  demikian  penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran seni tari bagi siswa tunagrahita di SLB YPAC Medan, serta kelebihan dan kekurangan dari metode pembelajaran seni untuk siswa tunagrahita.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang bertujuan untuk menghasilkan suatu deskripsi mengenai objek dan  subjek  penelitian.  Afandi  dkk  (2013)  menjelaskan  bahwa  metode  pembelajaran  merupakan  suatu  cara  yang melibatkan siswa dan guru agar dapat memberikan hasil sesuai dengan tujuan materi yang diberikan. Adapun menurut Asra  (2016)  metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  guru  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik  dalam proses pembelajaran. Dapat disimpulkan metode pembelajaran adalah cara yang dilakukan pendidik untuk peserta didik yang diharapkan dapat secara efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diberikan.

## 2. METHOD
Penelitian ini menggunakan pendekatan metode kualitatif dengan jenis penelitian deskripsi. Penelitian deskripsi adalah penelitian yang hasil akhirnya berupa deskripsi fenomena atau kejadian yang diteliti atau sedang terjadi (Widiastuti & Kalangi, 2019). Metode kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowball, teknik pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi (Solihun & Putra, 2019).
Lokasi penelitian adalah SLB YPAC Medan yang beralamat di Jl. Adinegoro, Gaharu, Kec. Medan Timur, Kota Medan,  Sumatera  Utara.  Peneliti  memilih  lokasi  tersebut  karena  SLB  YPAC  Medan  merupakan  sekolah  yang  aktif melakukan  pembelajaran  seni  tari  dengan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  seperti  metode  demonstrasi,  metode ceramah,  dan  metode  imam  menggunakan  bahasa  isyarat  dan  bahasa  tubuh  sebagai  metode  komunikasi.  Data  dalam penelitian dapat diperoleh melalui pengamatan sehingga menghasilkan informasi yang dapat disertakan dalam penelitian. Peneliti menggunakan data primer dan sekunder.
Data primer adalah data yang didapatkan atau diperoleh secara langsung dengan subjek penelitian atau narasumber yang berkaitan. Dalam penelitian ini data primer didapatkan dari Bapak Yudi selaku guru seni budaya di SLB YPAC Medan untuk mendapatkan informasi mengenai metode pembelajaran seni tari, dan Bapak Suratno selaku Kepala Sekolah di SLB YPAC Medan untuk mendapatkan informasi mengenai data sekolah dan data keseluruhan siswa. Data sekunder adalah  data  yang  didapatkan  melalui  sumber  baik  dokumentasi  atau  sumber  tertulis  lainnya  sebagai  pelengkap  dan memperkuat penelitian. Data sekunder yang digunakan peneliti berupa dokumentasi daftar siswa, nilai siswa, kurikulum, RPP, Silabus, dan bahan ajar guru maupun siswa yang bersangkutan dengan subjek penelitian.

## 3. RESULT AND DISSCUSSION
Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat  Medan  merupakan  salah  satu  sekolah  luar  biasa  yang memiliki  akreditasi  A  di  Kota  Medan.  SLB  YPAC  Medan  beralamatkan  di  Jl.  Adinegoro,  No.2,  Medan  Gaharu, Kecamatan Medan Timur, Kota Medan, Provinsi Sumatera Utara. Letak sekolah yang berada di pusat kota memberikan kemudahan  dalam  mengaksesnya.  SLB  YPAC  Medan  merupakan  sekolah  khusus  bagi  siswa  yang  memiliki keterlatarbelakangan  seperti  siswa  Tunagrahita,  Tunadaksa,  dan  Autis  dengan  kata  lain  berbeda  dengan  siswa  pada

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted: 24/06/2024 ; Published: 30/06/2024
umumnya.  Pembelajaran  yang  dilakukan  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa,  sehingga  siswa  dan guru dapat lebih mudah untuk melakukan kegiatan belajar mengajar karena faktor penggolongan yang dilakukan seperti golongan  B  (Tunagrahita),  golongan  C  (Tunagrahita  ringan),  golongan  C1  (Tunagrahita  sedang),  golongan  D (Tunadaksa),  dan  golongan  Autis  penggolongan  tersebut  bertujuan  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  yang dikarenakan oleh keterbelakangan siswa yang sama.
Menurut (Denok & Agustiningrum, 2013) dalam Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 5, No 1 hal 33 yang berjudul  “Penanaman  Proses  Pendisiplinan  Diri  Anak  Berkebutuhan  Khusus  dalam  Pembelajaran  Tari  Tradisional” menyatakan bahwa tunagrahita merupakan kondisi dimana seseorang memiliki kelemahan intelektual. Pembelajaran di SLB YPAC Medan mata pelajaran seni budaya khususnya bidang seni tari, guru sangat mengarahkan keaktifan siswa dengan cara mempraktikan gerakan secara berulang baik secara berkelompok maupun individu. Bapak Yudi selaku guru seni budaya di SLB YPAC Medan memberikan pernyataan mengenai proses pembelajaran. Beliau berusaha memberikan motivasi belajar melalui proses pembelajaran yang bertujuan untuk mendorong serta memotivasi dan hal tersebut secara tidak  langsung  dianggap  mampu  mendorong  kepercayaan  diri  serta  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari. Pembelajaran  seni  tari  di  SLB  YPAC  Medan  diharapkan  dapat  mendorong  siswa  dalam  perkembangan  mental  dan percaya diri siswa. SLB Negeri Slawi merupakan salah satu Sekolah Luar biasa yang aktif dalam bidang seni tari, seperti pada acara pentas seni maupun penyambutan acara yang dilaksanakan di SLB YPAC Medan.
Pembelajaran seni tari yang dilaksanakan oleh guru memiliki pedoman pembelajaran seperti silabus dan RPP yang berfungsi  untuk  menganalisis  materi  pembelajaran,  dengan  berpedoman  silabus  dan  RPP  pendidik  akan  mengetahui tujuan  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  pendidikan  dapat  menentukan  metode  yang  tepat  sesuai  kebutuhan  dan kemampuan siswa dalam proses belajar mengajar. Materi yang disampaikan dalam pembelajaran seni budaya khususnya bidang seni tari di SLB C YPAC Medan berupa materi Tari Kreasi Batak Toba karena Tari Batak Toba dianggap lebih mudah dalam ragam gerak serta memiliki tempo yang sederhana. Tari Kreasi Batak Toba memiliki musik yang rampak namun hitungan dan tempo yang stabil. Selain itu, metode pembelajaran juga diperlukan untuk menerapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa berkebutuhan khusus.

## Metode Ceramah
Metode ceramah adalah suatu metode yang digunakan dalam pembelajaran seni tari di SLB YPAC Medan. Pada metode ceramah pendidik akan memberikan arahan serta gambaran materi atau bahkan menyampaikan inti dari materi yang akan dipelajari. Metode ceramah dalam pembelajaran seni tari digunakan untuk mengawali pembelajaran kepada siswa sebagai pengenalan materi tari yang akan dipelajari. Metode ceramah sangat membantu siswa dalam memahami materi,  penggunaan  metode  ceramah  bagi  siswa  tunagrahita  sangat  mengandalkan  bahasa  yang  sederhana  dan  mudah dipahami,  karena  hal  tersebut  menjadi  pacuan  untuk  siswa  mengerti  apa  yang  pendidik  sampaikan.  Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, peneliti dapat menyimpulkan bahwa siswa dapat memahami apa yang pendidik sampaikan dengan respon yang diberikan siswa sesuai dengan instruksi dan penjelasan dari pendidik.
Kelebihan dan Kekurangan Metode Ceramah dalam Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari di SLB YPAC Medan Kelebihan  penerapan  metode ceramah dalam pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  bagi  siswa  tunagrahita  adalah sebagai berikut.
1. Dapat membantu siswa tunagrahita dalam memahami materi yang akan diberikan pada awal pengenalan awal materi
2. Memberikan pengetahuan baru bagi siswa karena pendidik akan menjelaskan secara sederhana tarian apa yang akan mereka pelajari, dari mana tarian tersebut berasal, bagaimana kostum tarian dan bagaimana ragam gerak tarian tersebut sehingga siswa akan mengetahui informasi mengenai materi yang disampaikan, pendidik akan menjelaskan menggunakan bahasa yang sederhana dan inti yang lebih menonjol sehingga siswa akan mudah menerima
2. Dengan  metode  ceramah  proses  pembelajaran  yang  berjalan  tidak  terasa  lelah  karena  diiringi  dengan penyampaian materi dari guru. Jadi siswa tidak hanya fokus dengan praktik, ketika guru sudah merasa siswa mulai lelah guru menginstruksikan siswa untuk duduk terlebih dahulu dan akan menjelaskan mengenai ragam gerak yang telah dipelajari, bagaimana detail gerak dan tempo iringan gerakan tersebut.
Kekurangan penerapan metode ceramah dalam pelaksanaan pembelajaran seni tari bagi siswa tunagrahita adalah sebagai berikut.
1. Siswa kurang memahami apa yang guru sampaikan jika siswa merasa guru terlalu berbicara banyak kata yang menimbulkan  rasa  bingung,  maka  dari  itu  Bapak  Yudi  mengusahakan  menyampaikan  informasi  dengan sederhana,singkat dan jelas untuk menghindari hal tersebut, namun penangkapan dan tingkat konsentrasi siswa berbeda- beda sehingga hal tersebut masih sering terjadi dalam proses pembelajaran
2. Siswa  cenderung  jenuh  jika  guru  menyampaikan  informasi  yang  berulang  kali,  dan  malas  untuk memperhatikan, dengan itu Bapak Yudi berusaha agar penyampaian materi umum, beliau jelaskan pada awal materi jika dirasa informasi penting lainnya beliau akan menyisipkan pada saat praktik
3. Siswa cenderung tidak fokus, jika siswa sudah merasa lelah metode ceramah sangat tidak dianjurkan, karena siswa Tunagrahita memiliki perubahan suasana hati yang tidak terduga sehingga hal tersebut sangat menjadi perhatian bagi guru.

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted: 24/06/2024 ; Published: 30/06/2024

## Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah metode yang melibatkan guru dengan siswa, atau media dimana dalam metode tersebut terdapat unsur mengamati dan meniru, hal tersebut dapat dilakukan oleh pendidik atau siswa. Pembelajaran seni tari di SLB C YPAC Medan. Metode demonstrasi digunakan karena dianggap siswa sangat membutuhkan arahan, pendidik akan memberikan contoh dengan cara bergerak dan memberikan instruksi melalui bahasa tubuh, gerak bibir, dan tepuk tangan untuk memusatkan fokus siswa dalam pembelajaran. Seperti halnya metode ceramah, metode demonstrasi juga sangat identik dengan siswa sekolah umum. Metode Demonstrasi digunakan pendidik untuk siswa yang mengalami gangguan pendengaran atau tunagrahita dengan tujuan untuk memberikan contoh nyata materi yang akan dipelajari. Pendidik akan senantiasa  meragakan  setiap  gerakan  tari,  dari  mulai  gerakan  awal  sampai  akhir  sesuai  dengan  urutan  tarian  yang dipelajari.  Langkah  awal  yang  pendidik  lakukan  adalah  memperagakan  gerakan  tanpa  tempo,  pendidik  akan mempusatkan fokus siswa terlebih dahulu, jika siswa sudah fokus dan siap, pendidik mulai memperagakan gerakan awal, dalam  tahap  ini  siswa  akan  mengamati,  kemudian  tahap  selanjutnya  siswa  memperagakan  bersama  pendidik  dan dilakukan secara berulang sampai siswa dapat menguasai gerakan yang diperagakan oleh pendidik secara perlahan dan bertahap.
Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi dalam Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari di SLB YPAC Medan Kelebihan  penerapan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  seni  tari  bagi  siswa  tunagrahita  adalah  sebagai berikut.
1. Siswa dapat lebih memahami materi karena pada metode ini guru akan berperan aktif membantu siswa dalam memperagakan setiap ragam gerak secara bersamaan dengan siswa, yang diawali instruksi mandiri dari guru kemudian berlanjut dilakukan secara bersama-sama
2. Siswa  merasa  lebih  mudah  dalam  memperagakan  karena  bergerak  bersamasama  dan  di  berikan  instruksi sepenuhnya oleh guru
3. Memberikan rasa percaya diri dan lebih leluasa dalam bergerak.
Kekurangan  penerapan  metode  demonstrasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  bagi  siswa  tunagrahita adalah sebagai berikut.
1.  menjadikan siswa berporos pada guru, maksudnya siswa menjadi lebih memperhatikan atau melihat gerakan yang guru contohkan, mereka cenderung tidak menghafal namun hanya menirukan, yang menjadikan proses memahami gerakan sedikit terhambat
2.  karena  terbiasa  mengamati  siswa  lebih  mudah  bingung  dan  yang  menimbulkan  ketidak  kondusifan  dalam pembelajaran
3.  jika guru berhenti memberikan contoh siswa cenderung berhenti karena dalam metode ini siswa mengandalkan guru, sehingga siswa hanya fokus meniru bukan menghafal.

## Metode Imam
Metode  imam  adalah  salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  SLB  YPAC  Medan, metode imam merupakan metode yang dilakukan dengan cara pendidik dan siswa bergerak secara bersama-sama atau guru  memberikan  contoh  di  depan  dengan  siswa  dibelakang  yang  menirukan  di  waktu  yang  bersmaan.  Menurut (Rahmawati, 2015:13) beliau mengatakan bahwa metode imam adalah metode dimana guru memberikan contoh di depan siswa  untuk  memperagakan  suatu  ragam  gerak  kemudian  siswa  mengamati  dan  menirukan  gerakan  yang  telah diperagakan  oleh  guru,  dalam  metode  imam  ini  siswa  diharapkan  dapat  lebih  detail  dalam  memahami  gerakan  yang diperagakan oleh gurunya. Penggunaan metode imam dalam pelaksanaan pembelajaran seni tari di SLB YPAC Medan sering  digunakan  hal  tersebut  bertujuan  untuk  membantu  para  siswa  agar  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Metode  imam  dilakukan  dengan  cara  guru  memberikan  instruksi  di  depan  dan  siswa  berada dibelakang, biasanya guru memberikan instruksi dengan langsung diikuti oleh siswa secara bersama-sama. Metode imam memiliki proses pembelajaran yang sangat menekankan instruksi dari guru karena metode imam biasa digunakan pada awal pengenalan materi, hal tersebut bertujuan untuk pengenalan ragam gerak secara menyeluruh.
Kelebihan dan Kekurangan Metode Imam dalam Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari di SLB YPAC Medan Kelebihan  penerapan  metode  imam  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  bagi  siswa  tunagrahita  adalah sebagai berikut.
1. Siswa dapat lebih mudah memahami secara langsung materi yang akan disampaikan
2. Siswa lebih merasa percaya diri karena dilakukan secara bersama-sama
3. Siswa lebih mudah mendapatkan gambaran mengenai materi yang disampaikan oleh guru.
Kekurangan  penerapan  metode  imam  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  bagi  siswa  tunagrahita  adalah sebagai berikut.
1. Siswa terbiasa dengan adanya guru di depan memberikan contoh sehingga tingkat daya ingat siswa melemah
2. Karena dilakukan dengan bersama-sama siswa saling mengandalkan satu dengan yang lain memberikan efek ketidak fokusan dalam pembelajaran

## INFORMATICS MEDIA JOURNAL [JUMIN]
ISSN 2808-005X (media online) Available Online at http://ejournal.sisfokomtek.org/index.php/jumin
Submitted: 20/06/2024 ; Accepted: 24/06/2024 ; Published: 30/06/2024
3. Siswa  akan  lebih  merasa  leluasa  dalam  bersikap  karena  guru  tidak  fokus  dalam  mengamati  siswa  namun  fokus melakukan gerakan yang dipelajari.

## 4. CONCLUSSION
Siswa tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Yayasan Pembinaan Anak Cacat Medan melakukan pembelajaran seni tari yang diampu oleh Bapak Yudi selaku pendidik mata pelajaran seni budaya di Sekolah Luar Biasa Yayasan Pembinaan Anak  Cacat  Medan,  dengan  menggunakan  metode  kombinasi  yang  berupa  metode  demonstrasi,  metode  imam,  dan metode  ceramah.  Pendidik  memberikan  materi  berupa  tari  kreasi  kepada  para  siswa  dengan  menggunakan  metode ceramah  yang  memiliki  kelebihan  untuk  menambah  wawasan  siswa  dan  kekurangan  mudah  merasa  bosan  saat pembelajaran, metode demonstrasi yang memberikan kelebihan untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa sedangkan metode Imam memudahkan siswa dalam memahami materi sedangkan kekurangan yang ditimbulkan adalah siswa lebih bergantung pada pendidik.

## REFERENCE
Afandi dkk. (2013). Model-Model Pembelajaran. Semarang: Sultan Agung Press. Asra, S. (2016). Metode Pembelajaran.
Bandung: CV Wacana Prima.
Education, J. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Ipa Fisika Siswa Kelas IX Smp Negeri 1 Luahagundre Maniamolo Tahun Pembelajaran (Pada Materi Energi Dan Daya Listrik). 8(1), 231– 234.
Gunawan, D., & Indahsari, M. (2016). Pengembangan Keterampilan Gerak Dasar Motorik Kasar Melalui Pembelajaran Seni.
Helmiati.  (2012).  Model  Pembelajaran.  I  N.  Sudira,  Anggan  Suhanda,  A.  A.  I.  N.  M.  (2013).  Pengaruh  Metode Pembelajaran Drill Terhadap Prestasi Belajar Seni Tari Ditinjau Dari Kreativitas Pada Siswa Kelas X Smk Negeri 3 Sukawati. EJournal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 4(3), 11.
Mentari, E., & Kurnita, T. (2017). Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari di Kelas VII SMP Negeri I Kuta Baro Kabupaten Aceh  Besar.  2,  146–152.  Nasution,  M.  K. (2017).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  dalam  Peningkatan  Hasil Belajar Siswa. 11(1), 9–16.
Permatasari, E., & Palupiningdyah. (2015). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Lingkungan Sekolah terhadap Minat Belajar Siswa Kelas XI Administrasi Perkantoran Mapel Administrasi Kepegawaian di SMK N 1 Slawi. 4(3), 649–663.
Solihun, & Putra. (2019). Merayakan Kesenian Dengan Level Yang Seru.
Sulistiawati, N. L., Suryatini, N. K., Agung, A., & Mayun, A. (2018). Pengembangan Desain Pembelajaran Seni Tari Di Sekolah Dasar Berbasis Local Genius Knowledge Berpendekatan Integrated Learning. 33.
Widiastuti, H., & Kalangi, J. S. (2019). Teknik Wawancara dalam Menggali Informasi pada Program Talk Show Mata Najwa Episode Tiga Trans 7. 7.