## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 1 (2024): Februari, 423-428 DOI: 10.33087/jiubj.v24i1.4367

## Peran Guru Pendidikan Agama Katolik dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPS di SMA Swasta RK Serdang Murni Lubuk Pakam

## Veronika Sembiring, Mimpin Sembiring
Sekolah Tinggi Pastoral St. Bonaventura KAM Delitua Medan Correspondence: Veronikabiring2021@gmail.com, mimpinsembiring@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  peran  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Swasta  RK  Serdang  Murni  Lubuk  Pakam.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan kualitatif. Sebanyak 12 informan yang terdiri dari siswa,  guru  Pendidikan  Agama  Katolik,  dan  kepala  sekolah  terlibat  dalam  penelitian  ini.  Pengumpulan  data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil pengolahan data menunjukkan dua hal utama. Pertama,  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA  Swasta  RK  Serdang  Murni Lubuk  Pakam.  Kedua,  peran  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  sangat  penting  dan  berpengaruh  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  disarankan  kepada  Guru  Pendidikan Agama  Katolik  untuk  terus  berperan  aktif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA Swasta  RK  Serdang  Murni  Lubuk  Pakam,  dan  tetap  menggunakan  pendekatan  yang  sama  dalam  menghadapi siswa tersebut.
Kata kunci: Motivasi Belajar, peran guru Pendidikan Agama Katolik
Abstract. This study aims to explore the role of Catholic Religious Education Teachers in increasing students' learning  motivation  in  Private  High  School  RK  Serdang  Murni  Lubuk  Pakam.  This  study  uses  a  qualitative descriptive  method  with  a  qualitative  approach.  A  total  of  12  informants  consisting  of  students,  Catholic Religious Education teachers, and school principals were involved in this study. Data collection is done through observation, interviews, and documentation. The results of data processing show two main things. First, there was  an  increase  in  learning  motivation  in  class  XI  IPS  students  at  RK  Serdang  Murni  Lubuk  Pakam  Private High School. Second, the role of the Catholic Religious Education Teacher is very important and influential in increasing  student  learning  motivation.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  is  recommended  that  Catholic Religious Education Teachers continue to play an active role in increasing the learning motivation of class XI IPS  students  at  the  Private  High  School  RK  Serdang  Murni  Lubuk  Pakam,  and  continue  to  use  the  same approach in dealing with these students.

## Keywords: Learning Motivation, the role of the Catholic Religious Education teacher
PENDAHULUAN Sejumlah temuan penelitian
menunjukkan bahwa motivasi belajar merupakan  salah  satu  kuci  kesuksesan  belajar siswa.  Semakin  tinggi  moivasi  belajar  seorang siswa  maka  makin  tinggi  pula  kemungkinan kesuksesan studinya. Sebaliknya, semakin rendah  motivasi  belajarnya,  maka  semakin rendah  pula  kemungkinan  suskses  studinya. Penelitian  Hariyadi  (2012)  di  SMA  N  2 Unggaran  didapati  fakta  menunjukkan  motivasi belajar siswa di sekolah ini rendah, hal ini dapat diketahui dari perilaku siswa yang selalu merasa tidak  betah  ketika  mengikuti  pembelajaran  di kelas, kurangnya keinginan untuk meningkatkan kemampuan  belajarnya,  serta  kurang  minat untuk  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran seperti  aktif  bertanya,  memberikan  pendapat,
dan terlibat dalam diskusi dengan teman sekelas, bermain handphone ketika proses pembelajaran, mengantuk,  dan  mengganggu  teman  sebangku. Penelitian  yang  serupa  dilakukan  Crossesa  & Sindarti  (2019)  di  SMA  Laboratorium  kota Malang,  ditemukan  bahwa  siswa  memiliki tingkat motivasi rendah hal ini dipengaruhi oleh lingkungan  keluarga  yang  tidak  mendukung seperti broken home, orang  tua  sering bertengkar.  Akibat  dari  lingkungan  siswa  yang broken  home  maka  di  sekolah  siswa  tersebut tidak peduli dengan  pembelajaran, tidak mengerjakan tugas, tidur saat proses pembelajaran bahkan bolos.
Penelitian  Anggraenie  et  al  (2021)  di kelas XI di SMAN 1 Gunung Halu mengungkapkan bahwa siswa yang
menghasilkan motivasi belajar yang rendah. Hal
ini  terlihat  dari  perilaku  siswa  yang  mudah merasa  bosan  saat  pembelajaran,  tidak  bisa mempertahankan pendapatnya sendiri, dan cepat jenuh  ketika  diberi  tugas-tugas,  dan  mengantuk saat  proses  pembelajaran.  Penelitian  Tama  dan Sumargiyani  (2022)  di  SMA  Negeri  5 Yogyakarta  ditemukan  bahwa  motivasi  belajar siswa  rendah  setelah  melakukan  pembelajaran online terlihat saat peserta didik tidak mengumpulkan tugas tepat waktu, tidak menyelesaikan tugas yang diberikan, dan mudah bosan saat belajar.
Observasi  awal  yang  dilakukan  di Sekolah  Menengah  Atas  Swasta  RK  Serdang Murni Lubuk pakam, khususnya di kelas XI IPS menngungkapkan  motivasi  belajar  siswa  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  perilaku siswa yang tidak serius mengikuti pembelajaran, tidak  meyelesaikan  tugas,  tidak  mengumpulkan tugas tepat waktu, tidak membawa buku dan alat tulis,  mudah  jenuh,  berantam  dengan  teman, tidak  berperan  aktif  dalam  kelas  maupun  pada saat diskusi kelompok, tidur di kelas, mengganggu  teman  saat  proses  pembelajaran, dan  melakukan  kegiatan  lain  saat  guru menjelaskan  pembelajaran.  Motivasi  belajar sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  pembelajaran Siswa,  motivasi  dapat  mendorong  peserta  didik untuk  mendapat  pengetahuan  dan  perubahan tingkah  laku,  selain  itu  motivasi  berperan  besar pada  keberhasilan  belajar  peserta  didik  (Sari  et al., 2021).
Motivasi  belajar  merupakan  dorongan untuk tetap optimis demi mencapai suatu tujuan yang  diinginkan.  Motivasi  berasal  dari  bahasa latin yaitu movere yang memiliki arti pendorong atau penggerak. Motivasi seringkali diekspresikan  dalam  bentuk  rangsangan  dan dorongan,  baik  yang  berasal  dari  diri  seseorang maupun  dari  lingkungan  terdekatnya  atau lingkungannya  secara  keseluruhan  (Fakhrurrazi, 2021).  Berbagai  kebutuhan  dan  keinginan  yang tidak  terpenuhi,  motivasi  belajar  adalah  alat yang  mendorong  orang  untuk  mengambil tindakan  untuk  mencapai  tujuan  mereka. Motivasi belajar juga dapat melibatkan perubahan  tingkat  energi  seseorang  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  untuk dirinya sendiri (Arifin & Abduh, 2021).
Wawancara dengan guru Agama Katolik menunjukkan  bahwa  siswa  di  sekolah  tersebut memiliki  motivasi  yang  tergolong  rendah  Guru agama  juga  mengatakan  motivasi  belajar  yang ada dalam diri peserta didik tidak permanen, hal ini  terlihat  dari  beberapa  peserta  didik  akan
datang  kesekolah  karena  unsur  paksaan  dari orang  tua.  Tapi  dengan  seiring  berjalannya  aktu mereka  mulai  belajar  di  sekolah  tersebut perlahan  motivasi  pada  diri  siswa  mulai meningkat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peran  Guru  Pendidikan  Agama Katolik  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik.

## METODE
Hasil  wawancara  juga  didukung  oleh hasil  observasi  pada  tanggal  23  Februari  2023 bahwasanya  peneliti  melihat  peserta  didik mengumpulkan  tugas  mereka  dengan  tepat waktu  dan  menyeselesaikannya  dengan  sebaik mungkin.  Peserta  didik  juga  menunjukkan keseriusan  mereka  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru  PAK  hal  tersebut  karena  adanya daya  dorong  dalam  diri  mereka  yang  berperan aktif.

## HASIL

## Dorongan mencapai sesuatu
Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi  akan  selalu  memiliki dorongan untuk mencapai tujuan yang diinginkannya. Ada dua indikator yang menunjukkan  adanya  dorongan  dalam  kegiatan belajar  peserta  didik,  yaitu  keterlibatan  aktif dalam mengumpulkan tugas di waktu yang telah terjadwal  dan  ketekunan  dalam  menyelesaikan tugas.  Sebagai  contoh,  seorang  siswa  mungkin terlihat  bekerja  dengan  tekun  karena  ia  ingin mencegah  mendapatkan  penilaian  buruk  dari guru  atau  menerima  hukuman  dari  orang  tua  di rumah  jika  tugasnya  tidak  diselesaikan  dengan baik  (Arifin  &  Abduh,  2021).  Peserta  didik selalu  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan dengan kemampuan yang saya miliki karena itu merupakan tanggung jawab yang diberikan guru kepada peserta didik dan jika tidak mengerjakan tugas  maka  akan  mendapat  hukuman  dari  guru juga tidak akan mendapatkan nilai.

## Komitmen
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar yang  kuat  cenderung  memiliki  keinginan  untuk terus  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Motivasi belajar  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik tersebut mendorong timbulnya komitmen. Komitmen  merupakan  faktor  penting  dalam proses  belajar.  Ketika  seorang  siswa  memiliki komitmen  yang  tinggi,  mereka  memiliki kesadaran untuk belajar, selalu bersemangat, dan menunjukkan  minat  yang  tinggi  dalam  proses
pembelajaran.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari partisipasi  aktif  siswa  dalam  kelompok  dan  di kelas.  Cahyani  et  al.,  (2020).  Siswa  membantu teman  sekelompok  untuk  mengerjakan  tugas yang diberikan, memberikan pendapat, bertanya kepada  teman  kelompok  apa  pendapatnya mengenai tema yang diberikan dan menyimpulkannya  bersama-sama.  Hasil  ini membuktikan  bahwa  peeserta  didik  mau berpartisipasi  dalam  kerja  kelompok  yang mereka lakukan di kelas pada saat pembelajaran berlangsung.
Artinya bentuk partisipasi siswa Sekolah Menengah  Atas  Swasta  RK  Serdang  Murni Lubuk Pakam ditunjukkan melalui beberapa hal. Pertama,  mereka  menunjukkan  keterlibatan  dan antusiasme selama proses pembelajaran. Peserta didik  secara  aktif  mengikuti  pembelajaran dengan  mengajukan  tangan  dan  bertanya  jika ada materi yang kurang dipahami. Ini mengatakan  bahwa  mereka  memiliki  motivasi belajar  dan  keinginan  untuk  memahami  konsep yang  diajarkan.  Selain  itu,  keaktifan  peserta didik  juga  terlihat  dalam  diskusi  kelompok. Mereka  memberikan  pendapat  mereka  dan berpartisipasi  aktif  dalam  berdiskusi  dengan teman-teman  sekelasnya.  Tindakan  itu  dapat dikatakan  bahwa  peserta  didik  terlibat  secara aktif saat pembelajaran guna memecahkan suatu masalah.

## Inisiatif
Motivasi belajar yang berasal dari dalam diri  peserta  didik  akan  menghasilkan  inisiatif. Inisiatif ini dapat dilihat dari dua indikator, yaitu sikap  mandiri  dan  kesiapan  belajar.  Ketika seorang  peserta  didik  memiliki  sikap  mandiri, mereka  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dan berusaha  untuk  mandiri,  terutama  dalam  proses belajar.  Sikap  mandiri  ini  mendorong  peserta didik untuk mengambil inisiatif dalam menyelesaikan tugas tanpa harus diarahkan oleh guru,  karena  mereka  mampu  mengevaluasi kemampuan  mereka  sendiri  dalam  mengerjakan tugas.  Selain  itu,  sikap  mandiri  juga  dapat tercermin dalam perilaku seperti tidak membuat keributan  di  kelas  ketika  guru  belum  masuk. Kesiapan  belajar  juga  merupakan  bagian  dari inisiatif  peserta  didik.  Hal  ini  terlihat  dari persiapan  yang  dilakukan  dalam  menerima pelajaran  dari  guru,  seperti  mempersiapkan  alat tulis,  buku,  majalah,  dan  peralatan  pendukung lainnya  yang  diperlukan  untuk  lancarnya  proses pembelajaran.  Perilaku  ini  menunjukkan  bahwa siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  dalam
dirinya  memiliki  keinginan  untuk  maju  dan mendapatkan  hasil  yang  diinginkan.  Dengan demikian,  motivasi  belajar  yang  muncul  dari dalam  diri  peserta  didik  mendorong  mereka untuk  mengambil  inisiatif,  terlihat  dalam  sikap mandiri dan kesiapan belajar. Hal ini membuktikan  bahwa  peserta  didik  di  Sekolah Menengah  atas  Swasta  RK  Serdang  Murni memiliki kesiapan belajar hasil ini tampak pada hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti dan  juga  hasil  observasi.  Sikap  mandiri  juga sudah tampak dalam diri mereka.

## Optimis
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar cenderung  memiliki  sifat  ketekunan  dan  tidak mudah  menyerah.  Mereka  tidak  akan  merasa putus  asa  atau  menyesali  kegagalan,  melainkan akan  belajar  dari  kegagalan  tersebut  dan berusaha  untuk  menjadi  lebih  baik  di  masa depan. Motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa juga  akan  menciptakan  sikap  optimis  dalam dirinya. Mereka percaya bahwa tantangan selalu ada, dan mereka tidak langsung menyerah dalam mencapai  tujuan  mereka.  Sikap  tidak  mudah menyerah  ini  juga  terlihat  dalam  perilaku  siswa ketika  mereka  menghadapi  kesulitan  dalam pembelajaran.  Misalnya,  mereka  akan  bertanya kepada  teman  yang  lebih  pintar  jika  mereka tidak  memahami  materi  yang  sedang  dipelajari, atau  mereka  akan  mengulang  kembali  materi yang telah diajarkan di rumah agar mereka lebih memahami.  Sikap  ini  menunjukkan  bahwa peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar tidak mudah menyerah dan aktif dalam mencari cara  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka. Dengan demikian, motivasi belajar membangkitkan  ketekunan  dan  sikap  tidak mudah menyerah pada siswa, serta menciptakan sikap  optimis  yang  melihat  tantangan  sebagai peluang untuk berkembang. Hal ini membuktikan  bahwa  sikap  optimis  pada  diri siswa  tampak  tinggi  yang  terlihat  dari  siswa yang  tidak  akan  langsung  menyerah  ketika mengalami kegagalan dalam hal belajar.

## Peran Guru PAK
1. Fasilitator Untuk peran guru PAK sebagai fasilitator di Sekolah Menengah Atas Swasta RK Serdang  Murni  Lubuk  Pakam  berdasarkan  hasil penelitian  para  ahli  menunjukkan  bahwa  guru PAK  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  proses pembelajaran.  Guru  PAK  menyediakan  fasilitas yang dibutuhkan untuk mendukung pelaksanaan
pembelajaran  yang  efektif.  Guru  tidak  hanya mengandalkan buku sebagai media pembelajara, tetapi  juga  menggunakan  media  pembelajaran lainnya  seperti,  infokus,  laptop,  dan  spidol sebagai  alat  bantu  pendukung.  Guru  PAK  juga memanfaatkan fasilitas  yang  tersedia  di sekolah dengan  baik.  Dengan  demikian,  guru  PAK  di Sekolah  Menengah  Aatas  Swasta  RK  Serdang Murni  Lubuk  Pakam  berperan  aktif  dalam menyediakan fasilitas dan menggunakan berbagai media pembelajaran untuk menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif  dan beragam.  Sejalan  dengan  penelitian  Datus  dan Wilhelmus  (2018)  bahwa  seorang  guru  PAK bisa menyediakan fasilitas pembelajaran dengan mempersiapkan media atau alat bantu pendukung  dalam  proses  pembelajaran,  seperti; infokus,  buku  paket,  laptop,  serta  juga mempersiapkan  slide  yang  berisi  materi  bahan ajar secara pribadi sehingga kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik. 2. Motivator
Peran  guru  Pendidikan  Aagama  Katolik sebagai  motivator  di  Sekolah  Menengah  Atas Swasta  RK  Serdang  Murni  Lubuk  Pakam. berdasarkan  penelitian  di  lapangan  peran  sudah baik dalam memotivasi dan mendorong semangat  siswa  dalam  belajar  sangat  penting, dan strategi yang digunakan seperti memberikan nasehat, mengispirasi dengan cerita, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,  memberikan  apresiasi,  dan memberikan  motivasi  yang  spesifik  dapat berdampak  terhadap  prestasi  akademik  siswa. Sejalan  dengan  penelitian  Hamu  (2019),  bahwa cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru PAK  guna  meningkatkan  minat  belajar  siswa dengan  memberikan  dorongan,  memberikan motivasi,  memberikan  pujian  atau  hadiah, menciptakan  suasana  belajar  yang  menari, kondusif,  damai,tentram,  dan  menyenangkan agar  tidak  membuat  siswa  merasa  mudah  jenuh dan  bosan  atau  bahkan  cenderung  malas  dalam belajar.
3. Teladan Pendidikan dilatarbelakangi oleh pengalaman  yang  diajarkan  oleh  Guru  PAK dapat  merubah  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh siswa. Sebagai seorang Guru PAK harus mampu menjadi  contoh  dan  panutan  atau  teladan  bagi siswa,  karena  pada  dasarnya  Guru  PAK merupakan  seseorang  yang  patut  di  tiru  bukan hanya  di  tiru  oleh  siswa  tetapi  semua  kalangan masyarakat  di  sekitarnya  maka  dalam  hal  ini  ia harus  selalu  mampu  menunjukkan  bahwasanya
ia dapat di patut (Haru, 2020). Peran guru PAK sebagai  teladan  di  Sekolah  Menengah  Atas Swasta Serdang Murni Lubuk Pakam berdasarkan penelitian di lapangan menunjukkan bahwa  guru  PAK  berperan  sebagai  model keteladanan  bagi  siswa  melalui  prilaku  dan penampilan  guru.  Guru  PAK  mencontohkan kepribadian  yang  baik  dan  positif  dengan menunjukkan  kedisiplinan,  sikap  bertanggung jawab,  tutur  kata  yang  sopan,  tidak  pilih  kasih serta  cara  berpakaian  yang  rapi  dan  bersih. Temuan  di  atas  sejalan  guru  sebagai  model keteladanan  bagi  siswa  diharapkan  mampu mencontohkan  kepribadian  dan  keterampilan yang  baik  dan  positif,  mulai  dari  kedisiplinan, sikap.
4. Pengelola Pembelajaran Untuk peran guru PAK sebagai pengelola  suatu  pembelajaran  yang  ada  di Sekolah  Menengah  Atas  Swasta  RK  Serdang Murni Lubuk Pakam berdasarkan hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  PAK sebagai  pengelola  pada  pembelajaran  berhasil menciptakan  suasan  belajar  yang  interaktif  dan siswa terlibat langsung secara aktif dalam proses pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Guru  PAK melakukan persiapan awal yang sangat komprehensif sebelum melaksanakan pembelajaran di ruang kelas. Termasuk mempersiapkan dan menyusun proses pembelajaran dengan menyusun RPP, mempersiapkan  materi  untuk  pembelajaran menggunakan  power  point,  menentukan  tujuan pembelajaran dan menyediakan media pendukung  seperti  infokus,  laptop,  dan  buku paket. Selama pembelajaran guru PAK berperan menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif dengan  mengontrol  kelas,  menjaga  ketertiban dan menegur siswa yang mengganggu ketenangan.  Selama  proses  pembelajaran,  guru PAK  meningkatkan  keaktifan  siswa  dengan membentuk kelompok diskusi, sesi tanya jawab, dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengeluarkan  pendapat.  Dalam  proses pembelajaran juga guru PAK melakukan evauasi pembelajaran dengan memberikan tugas pribadi, ujian  lisan  atau  tulisan,  dan  sesi  tanya  jawab yang melibatkan pattisipasi aktif siswa. Temuan di  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  (Naibaho, 2018)
Pengelola  pembelajaran,  guru  PAK berperan merancang proses pembelajaran, mengelola  proses  pembelajaran  dan  melakukan evaluasi terhadap proses pelaksanaan pembelajaran.  Senada  dengan  hal  tersebut
Nahampun  (2018),  mengatakan  bahwa  dalam merancang  proses  pembelajaran  yang  perlu dipersiapkan  guru  ialah;  mempersiapkan  RPP, mempersiapkan  materi  ajar,  menentukan  tujuan pembelajaran, mempersiapkan media pembelajaran  baik  sarana  maupun  prasarana yang  akan  digunakan,  memahami  karakteristik setiap Siswa, memahami solusi dari kemungkinan adanya kendala atau resiko dalam pelaksanaan  pembelajaran  dan  mempelajari pengetahuan awal siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  peran  guru  agama  Katolik  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik pada  kelas  XI  IPS  di  Sekolah  Menengah  Atas Swasta  RK  Serdang  Murni  Lubuk  Pakam, adalah sebagai berikut:
1. Peserta  didik  kelas  XI  IPS  di  Sekolah Menengah  Atas  RK  Serdang  Murni  Lubuk Pakam,  telah  memiliki  motivasi  yang muncul  pada  diri  sendiri  secara  sadar ataupun  tidak  sadar  untuk  belajar  dengan tujuan  untuk  dapat  mencapai  cita-cita  yang diinginkannya, namun ada juga peserta didik yang  motivasinya  timbul  jika  ada  dorongan dari luar dirinya. Namun, baik peserta didik yang  memiliki  motivasi  intrinsik  atau ekstrinsik sama-sama membutuhkan dorongan, bedanya hanya peserta didik yang motivasi  intrinsik  bukan  dipakai  untuk mengontrol  segala  sesuatu  tindakan  yang dilaksanakan.
2. Peran guru agama Katolik dalam meningkatkan  motivasi  peserta  didik  kelas XI  IPS  di  Sekolah  Menengah  Atas  RK Serdang  Murni  Lubuk  Pakam  dalam pelaksanaan pembelajaran dan diluar pembelajaran  sudah  dilaksanakan  dengan baik.  Terlihat  pada  peserta  didik  yang termotivasi  dalam  pembelajaran  meningkat seperti  mandiri,  percaya  diri,  aktif,  dan kreatif.  Dari  tindakan  tersebut  peserta  didik dan guru agama Katolik menjalin hubungan baik  bahkan  peserta  didik  guru  agama katolik  bukan  hanya  sebagai  guru  saja peserta  didik  melainkan  seperti  kakak  dan adik, orangtua dan anak, sebagai teman, dan sahabat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraenie, N. C., Eti Rohaeti, E., & Alawiyah, T.  2021.  Profil  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  Xi  Sma  Gunung  Halu. FOKUS
(Kajian  Bimbingan  &  Konseling  Dalam Pendidikan) , 4 (2), 145.
Arifin,  M.,  &  Abduh,  M.  2021.  Peningkatan Motivasi  Belajar  Model  Pembelajaran Blended  Learning. Jurnal  Basicedu , 5 (4), 2339–2347.
Cahyani,  Listiana,  &  Larasati.  2020.  Motivasi Belajar  Siswa  SMA  pada  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal  Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140. Datus,  K.,  &  Wilhelmus,  O.  R.  2018.  Peranan Guru Agama Katolik Dalam Meningkatkan  Mutu  Dan  Penghayatan Iman  Siswa  Sekolah  Menengah  Tingkat Atas  Kota  Madium  Melalui  Pengajaran Agama Katolik. JPAK: Jurnal Pendidikan Agama Katolik , 20 (10).
Fakhrurrazi. 2021. Kepemimpinan Dan Motivasi Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Huda Kota  Langsa. Jurnal  Pendidikan  Islam , 10 (2).
Hamu,  F.  J.  2019.  Kompetensi  guru  agama katolik. E-Jurnal.Stipas , 53 (9), 1692.
Hariyadi,  S.  2012.  Upaya  Meningkatkan
Motivasi Belajar Melalui Layaan Penguasaan  Konten  Dengan  Dukungan Tampilan  Kepustakaan  Berbasis  Tik  Di Sma  Negeri  2  Ungaran. Indonesian Journal  of  Guidance  and  Counseling: Theory and Application; 1 (1).
Haru,  E.  2020.  Peran  Guru  Pendidikan  Agama
Katolik Sebagai Gembala. Jurnal Alternatif-Wacana  Ilmiah  Interkulutral , 10 (1), 43–62.
Liontinia  Crossesa,  T.,  &  Maria  Sindarti,  G.
2019.  Gambaran  Motivasi  Belajar  pada Remaja  yang  Mengalami  Broken  Home (Dampak  Perceraian  Orang  Tua)  di SMA  Laboratorium  UM  Kota  Malang.
8 (2), 131–137.
Nahampun,  M.  2018.  Analisis  Peran  Guru  Pak Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  1
Paranginan Kabupaten Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2017/1018. Areopagus : Jurnal
Pendidikan  Dan  Teologi  Kristen , 16 (1),
27–33. Nurhati Suci Tama, Sumargiyani, 2022,
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  XI  SMA  dengan  Model  Problem Based  Learning  (PBL)  Pendekatan TPACK, Seminar  Nasional  Pendidikan
Matematika 2022: Literasi dan Numerasi dalam Digitalisasi Pembelajaran Matematika, 85-93 Naibaho,  D.  2018.  Peranan  guru  sebagai fasilitator  dalam  perkembangan  peserta didik. Jurnal  Christian  Humaniora ,
2 (1), 77–86.
Sari, R. K., Mudjiran, M., Fitria, Y., & Irsyad, I. 2021. Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran Tematik Berbantuan Permainan Edukatif di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5593–5600.