Maritje Maria Makalew (2023) Pengaruh Budaya Sekolah dan Pendidikan Karakter Berbasis Sembilan Nilai terhadap Kinerja Guru: Studi di Sekolah Menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye di Sulawesi Utara, (8)
5, http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate. .v8i5.11817
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal  Ilmiah  Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 5, Mei 2023
PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS SEMBILAN  NILAI  TERHADAP  KINERJA  GURU:  STUDI  DI  SEKOLAH MENENGAH KATOLIK YAYASAN JOSEPH YEEMYE DI SULAWESI UTARA
Maritje Maria Makalew STP Don Bosco Tomohon Email: makalewmaria2@gmail.com

## Abstrak
Artikel ini bermaksud untuk menentukan pengaruh terhadap kinerja guru di sekolah menengah katolik dari variabel determinan budaya sekolah dan pendidikan karakter berbasis nilai. Penelitian ini menggunaan metode kuantitatif, dengan teknik analisa data regresi linier berganda. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner yang didistribusi  kepada  93  guru  sekolah  menengah  katolik  Yayasan  Joseph  Yeemye sebagai  sampel  melalui  survey.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  budaya sekolah berpengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja guru sekolah menengah katolik;  pendidikan  karakter  berbasis  nilai  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap kinerja guru sekolah menengah katolik; dan budaya sekolah dan pendidikan karakter berbasis nilai secara simultan  berpengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja guru sekolah menengah katolik.
Kata kunci : Budaya Sekolah; Pendidikan Karakter; Kinerja Guru.

## Abstract
This  article  aims  to  determine  the  effect  on  catholic  high  school  teachers’ performance  from  such  determinant  variables  as  school  culture  and  value-based character  education.  This  study  is  a  quantitative  research  using  multiple  linear regression as data analysis technique. The data collection technique was carried out through questionnaires by survey distributed to 93 teachers in catholic high schools of Joseph Yeemye Foundation as the samples. The results show that school culture has  a  significant  positive  effect  on  catholic  high  school  teachers’  performance; value-based  character  education  has  a  significant  positive  effect  on  catholic  high school  teacher  performance;  school  culture  and  value-based  character  education simultaneously  have  a  significant  positive  effect  on  catholic  high  school teachers’ performance.
Keywords: School Culture; Character Education; Teacher Performance.

## Pendahuluan
Kinerja  guru  di  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  pencapaian  tujuan sekolah,  bahkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Isu-isu  terkait  kinerja  guru  telah mengundang  perhatian  banyak  pihak  dan  seharusnya  mendapatkan  perhatian  utama. Sebab  figur  dan  peran  guru  menjadi  fokus  utama  ketika  kita  membicarakan  masalah- masalah  pendidikan.  Guru  selalu  terkait  dengan  dengan  komponen  manapun  dalam sistem pendidikan (Hendrawijaya, 2020).
Kinerja dirumuskan sebagai hasil capaian yang diperoleh dari aktivitas dan fungsi pekerjaan tertentu selama periode waktu tertentu (Russel & John, 1993). Dalam konteks kinerja guru, hal ini menunjuk pada kinerja guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi  semua  aktifitas  pembelajaran  (Kusumawati,  2023a).  Beberapa  masalah yang kerapkali terjadi menyangkut kinerja guru telah disinggung dalam hasil penelitian Kardata (2018), sedangan faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru cukup banyak dibahas  di  antaranya  dalam  riset  jurnal  (Butar,  Bross,  &  Kanto,  2020);(Hendrawijaya, 2020);(Rasto & Maulani, 2019).
Penelitian-penelitian terdahulu tentang kinerja guru cukup banyak dipublikasikan. Beberapa  di  antaranya  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  Sauri  (2022); Komar (2020); Zubair (2017), sedangkan penelitian lainnya cukup banyak menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik  analisa  jalur  ataupun  korelasi-regresi.  Dalam penelusuran terbatas penulis, untuk penelitian kuantitatif, pengaruh terhadap kinerja guru di  sekolah  baik  secara  parsial  maupun  simultan,  telah  diulas  dari  sisi  variabel determinannya, seperti misalnya budaya sekolah Danasasmita (2018); Fitriyono (2018); Pratiwi  (2021);  Purwanto  (2020);  Rahmawati  (2021);  Rusmani  (2019)  motivasi  dan kepemimpinan disiplin kerja, kompensasi, kepuasan Saragi dan lain sebagainya. Namun, pendidikan  karakter  atau  pendidikan  nilai  relatif  kurang  dikaji  hubungan  dan pengaruhnya  terhadap  kinerja  guru.  Melalui  penelitian  ini  penulis  mencoba  mengisi kesenjangan ini.
Lokus penelitian yang diambil untuk kinerja guru di sekolah sangatlah beragam, mulai  dari  institusi  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  menengah,  baik sekolah/madrasah  negeri  maupun  swasta.  Penelitian  terkait  kinerja  guru  dengan  lokus penelitian  sekolah-sekolah  Katolik  sudah  ada  beberapa  Kakiay  (2018);  Lion  (2021); Mentang (2022); Putro (2022); Waku (2019) tetapi rupanya masih sedikit dan terbatas, apalagi  penelitian  dengan  lingkup  yang  agak  luas  yang  terdiri  dari  beberapa  unit persekolahan seperti dalam penelitian ini.
Penelitan  ini  bermaksud  untuk  menentukan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  di sekolah menengah katolik dari faktor determinan budaya sekolah dan pendidikan karakter
berbasis sembilan nilai. Ada tiga rumusan masalah yang berkaitan dengan hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini, yakni: (1) Apakah terdapat pengaruh signifikan budaya sekolah terhadap kinerja guru di sekolah menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye? (2) Apakah  terdapat  pengaruh  signifikan  pendidikan  karakter  berbasis  sembilan  nilai terhadap kinerja guru di sekolah menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye? (3) Apakah terdapat pengaruh signifikan dan positif antara budaya sekolah dan pendidikan karakter berbasis  sembilan  nilai  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru  di  sekolah  menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye?

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah menengah katolik Yayasan Joseph Yeemye di Sulawesi Utara, yang terdiri dari empat unit persekolahan di dua kota berbeda, yakni SMP Pax Christi dan SMA Rex Mundi di Kota Manado, dan SMP Stella Maris dan SMK Familia  di  Kota  Tomohon.  Populasinya  adalah  para  guru  yang  bekerja  di  empat  unit persekolahan  ini.  Melalui  survei  kuesioner  disebar  dan  diisi  oleh  93  guru  responden sebagai sampel dalam penelitian ini.
Kuesioner  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  berbentuk  skala  Lickert  dan  telah lulus  uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penelitian  (Sugiyono,  2013).  Data  hasil penelitian  diolah  dengan  teknik  analisa  regresi  linier  berganda  melalui  aplikasi  SPSS Statistik  versi  25.  Hasil  analisa  data  kemudian  diinterpretasi  untuk  membuktikan hipotesis penelitian ini. Berangkat dari tiga hipotesis dalam penelitian ini, diagram model penelitian ini digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 1 Diagram Model Penelitian

## Hasil dan Pembahasan
A. Temuan Hasil dan Analisa
Penelitian ini menggunakan teknik analisa data regresi linier. Persamaan matematis untuk model penelitian ini adalah sebagai berikut.
Y = a + B1.X1 + B2.X2 + e Sebagai Keterangan:
Y = Variabel terikat Kinerja Guru a = Konstanta ( Constant )
B= Koefisien Regresi variabel bebas X1 = Variabel Budaya Sekolah
X1 = Variabel Pendidikan Karakter Berbasis Nilai e = Standar Error ( Disturbance error )
Dari  hasil  analisa  pada  nilai  Tabel  Koefisien  (Lih.  Tabel  1),  persamaan  regresi linear untuk model penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
Y = -4.054 + 0.096 X1 + 0.926 X2 + e
Persamaan  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  konstanta  adalah  sebesar  -4.054;  nilai koefisien  regresi  variabel  Budaya  Sekolah  sebesar  0.096;  dan  nilai  koefisien  regresi variabel pendidikkan karakter berbasis Sembilan nilai adalah sebesar 0.926. Dari analisa data didapatkan hasil uji-t dalam tabel berikut.

## Tabel 1
Hasil Uji-T Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -4.053 6.213 -0.652 0.516 Budaya Sekolah 0.096 0.043 0.126 2.211 0.030 Pendidikan Karakter berbasis Nilai 0.926 0.065 0.815 14.330 0.000
a. Dependent Variabel: Kinerja Guru
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS Statistics 25.0
Dikatakan  terdapat  pengaruh  signifikan  secara  parsial  variabel  bebas  Budaya Sekolah (X1) ataupun Pendidikan Karakter berbasis Nilai (X2) terhadap variabel terikat Kinerja Guru (Y) jika pada Tabel Koefisien: (1) Nilai Sig. < 0.05. (2) Nilai T-hitung > nilai T-tabel.
Terlihat pada Tabel 1 di atas bahwa nilai Sig. variabel X1 Budaya Sekolah (sebesar 0.03)  <  0.05,  sedangkan  nilai  T-hitung  variabel  X1  Budaya  Sekolah  (sebesar  2.211)  > nilai  T-Tabel  (1.98667).  Ini  artinya,  Ho  ( null  hypothesis )  ditolak  dan  H1  ( alternative hypothesis )  diterima.  Karena  nilai  T-hitungnya  adalah  positif,  maka  dengan  ini  bisa disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  dan  positif  Budaya  Sekolah  secara parsial terhadap Kinerja Guru.
Lanjut, terlihat juga pada Tabel 1 di atas bahwa nilai Sig. variabel X2 Pendidikan Karakter  berbasis  Nilai  (sebesar  0.00)  <  0.05,  sedangkan  nilai  T-hitung  variabel  X2 Pendidikan Karakter berbasis Nilai (sebesar 14.330) > nilai T-Tabel (1.98667). Ini artinya Ho  ( null  hypothesis )  ditolak  dan  H2  ( alternative  hypothesis )  diterima.  Karena  nilai  T- hitungnya  adalah  positif,  maka  dengan  ini  bisa  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan dan positif Pendidikan Karakter berbasis Nilai secara parsial terhadap Kinerja Guru. Dari analisa data didapatkan hasil uji-F dalam tabel berikut.
Tabel 2 Hasil Uji-F ANOVAa Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 5866.939 2 2933.470  164.644 .000 b Residual 1603.534 90 17.817 Total 7470.473 92 a. Dependent Variabel: Kinerja Guru b. Predictors: (Constant), Pendidikan Karakter berbasis Nilai,
Budaya Sekolah
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS Statistics 25.0
Dikatakan  terdapat  pengaruh  secara  simultan  variabel-variabel  bebas  Budaya Sekolah dan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai (X1 dan X2) terhadap variabel terikat Kinerja Guru (Y) jika pada Tabel ANOVA: (1) Nilai Sig. < 0.05. (2) Nilai F-hitung itu > nilai F-tabel.
Terlihat  pada  Tabel  ANOVA  di  atas  bahwa  nilai  Sig.  (sebesar  0.00)  <  0.05, sedangkan  nilai  F-hitung  (sebesar  164.644)  >  nilai  F-tabel  (sebesar  3.10).  Artinya,  Ho ( null hypothesis ) ditolak dan H3 ( alternative hypothesis ) diterima. Karena diperoleh nilai F-hitungnya adalah positif, maka dengan ini bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan  dan  positif  antara  Budaya  Sekolah  dan  Pendidikan  Karakter  berbasis  Nilai secara  simultan  terhadap  Kinerja  Guru.  Dari  analisa  data  didapatkan  nilai  koefisien determinasi dalam tabel berikut.

## Tabel 3
Hasil Uji Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .886a 0.785 0.781 4.221 a. Predictors: (Constant), Pendidikan Karakter berbasis Nilai, Budaya Sekolah
b. Dependent Variabel: Kinerja Guru
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS Statistics 25.0
Besarnya  pengaruh  Budaya  Sekolah  dan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai sebagai predictor variables terhadap Kinerja Guru sebagai dependent variable merujuk pada nilai R Square dalam Tabel Model Summary di atas. Terlihat pada tabel 3 tersebut diperoleh nilainya sebesar 0.785 sebagai nilai koefisien determinasi. Dikonversi dalam bentuk  persentase  (%),  artinya  Kinerja  Guru  dipengaruhi  secara  simultan  oleh  Budaya Sekolah dan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai sebesar 78.5%.

## A. Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye
Hasil  pengujian  hipotesis  (H1)  menunjukkan  bahwa  budaya  sekolah berpengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja guru sekolah menengah Katolik
Yayasan Joseph Yeemye. Budaya sekolah dipahami sebagai “ sets of norms, values, and beliefs, ritual and ceremonies, symbols and stories that make up the “persona”of the  school (seperangkat  norma,  nilai,  keyakinan,  ritual  dan  perayaan,  simbol  dan sejarah  yang  membentuk  "kepribadian"  sekolah)  (Peterson  &  Deal,  2009).  Budaya sekolah yang kondusif memungkinkan para guru akan merasa nyaman saat bekerja dan  bahkan  termotivasi  untuk  bekerja  lebih  baik  dan  ini  akan  sangat  mendorong peningkatan kinerja guru. Peningkatan kinerja guru pada gilirannya  akan  membuat para peserta didik mencapai prestasi akademik yang tinggi (Hendrawijaya, 2020).
Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan penelitian terdahulu dengan teknik analisa data korelasi dan regresi linier bahwa terdapat  kontribusi  yang  signifikan budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  sebesar  54%,  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  dan  positif  dari  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru,  hal  mana  41.6  % kinerja guru itu dipengaruhi oleh budaya sekolah (Fitriyono, 2018).
Penelitian  kuantitatif  lain  dengan  teknik  analisa  jalur  (path  analysis) menghasilkan temuan bahwa terdapat pengaruh signifikan terhadap kinerja guru dari variabel determinan budaya sekolah dan kompetensi pedagogik (Danasasmita, 2018). Namun sedikit berbeda dengan itu, Rusmani (Rusmani et al., 2019) menemukan hasil bahwa  budaya  sekolah  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kerja  guru melalui motivasi kerja guru.
Pengaruh positif budaya sekolah terhadap kinerja guru juga disimpulkan lewat riset kualitatif dengan mengambil sumber-sumber dari teori-teori dan hasil riset pada jurnal-jurnal  terdahulu  (Komar,  2020).  Menurut  mereka,  semakin  baik  budaya sekolah yang dianut, maka kinerja guru semakin baik pula. Budaya sekolah bisa dikaji melalui survey dengan mengukur derajat perilaku budaya yang dihidupi dalam suatu sekolah.  Survey  untuk  menentukan  kondisi  suatu  budaya  sekolah,  lazim  dikenal sebagai  Triage  Survey,  mencakup  tiga  dimensi  yakni  Professional  Collaboration, Affiliative and Collegial Relationship, and Self-Determination.
Implikasi dari temuan penelitian ini adalah bahwa semakin baik atau semakin meningkat  budaya  sekolah,  maka  semakin  baik  kinerja  guru.  Persamaan  yang dihasilkan dari model penelitian regresi ini menunjukan bahwa jika variabel budaya sekolah naik atau meningkat satu satuan, maka akan terjadi peningkatan kinerja guru sebesar  0.096.  Artinya,  budaya  sekolah  adalah  faktor  determinan  yang  memberi pengaruh  pada  kinerja  guru.  Budaya  sekolah  harus  dirawat  dan  ditingkatkan  agar kinerja guru dapat berjalan dengan baik dan semakin meningkat dari waktu ke waktu.

## B. Pengaruh Pendidikan Karakter Berbasis Sembilan Nilai terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye
Hasil  pengujian  hipotesis  (H2)  menunjukkan  pendidikan  karakter  berbasis sembilan  nilai  berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap  kinerja  guru  sekolah menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye. Pendidikan karakter didefinisi sebagai praktik-praktik dalam pendidikan yang menyuburkan pengembangan karakter peserta didik. Sedangkan karakter dirumuskan sebagai  seperangkat  karakteristik  psikologis
yang  memotivasi  dan  memampukan  sesorang  untuk  berfungsi  sebagai  agen  moral yang kompeten, itulah, untuk melakukan "hal baik" di dunia ini (Berkowitz & Bier, 2005).
Para  guru  yang  bekerja  di  unit-unit  persekolahan  Yayasan  Joseph  Yeemye familiar  dengan  proses  pendidikan  karakter  sebagai  bagian  integral  dari  proses pembelajaran.  Sebagai  kekhasan,  dikenal  proses  pendidikan  karakter  dengan sembilan  nilai  sebagai  dasar  dan  fokus  penerapan.  Kesembilan  nilai  yang  menjadi dasar  bagi  implementasi  pendidikan  karakter  yang  khas  di  persekolahan  Yayasan Joseph  Yeemye  yaitu:  nilai  ketanggapan,  kreativitas,  tanggung  jawab,  integritas, keadilan, keramahtamahan, kasih sayang, rasa hormat, dan disiplin. Kesembilan nilai ini diimplementasi di sekolah untuk membentuk bukan saja karakter peserta didik tapi juga karakter seluruh guru, staf kependidikan dan pimpinan sekolah sebagai internal stakeholders dalam institusi sekolah. Barangkali kondisi inilah yang menjadi alasan adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  pendidikan  karakter  terhadap  kinerja  guru sekolah menengah Yayasan Joseph Yeemye di Sulawesi Utara.
Penelitian  terdahulu  yang  secara  khusus  membahas  pengaruh  pendidikan karakter  terhadap  kinerja  guru  memang  jarang  didengar.  Namun,  karena implementasi  pendidikan  karakter  umumnya  terjadi  dalam  pembelajaran  di  ruang kelas,  maka  manajemen  kelas  sebagai  pembentuk  karakter  peserta  didik  harus dilaksanakan sebagai bagian dari kinerja guru (Rosanti, 2021).
Implikasi dari temuan penelitian ini adalah bahwa kinerja guru berbanding lurus dengan pendidikan karakter di sekolah. Implementasi pendidikan karakter secara baik oleh guru di sekolah mengindikasikan adanya kinerja guru yang baik (Kusumawati, 2017). Semakin pendidikan karakter diterapkan oleh guru di sekolah maka kinerjanya semakin  positif.  Persamaan  yang  dihasilkan  dari  model  penelitian  regresi  ini menunjukan bahwa jika pendidikan karakter berbasis nilai meningkat atau naik satu satuan,  maka  akan  terjadi  peningkatan  kinerja  guru  sebesar  0.926.  Artinya, pendidikan karakter berbasis nilai adalah faktor determinan yang memberi pengaruh positif pada kinerja guru. Pendidikan karakter harus tetap diimplementasi oleh guru di  sekolah,  secara  khusus  dalam  pembelajaran  di  kelas  sebagai  bagian  dari pelaksanaan kinerja guru di sekolah.
3. Pengaruh  Budaya  Sekolah  dan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Sembilan  Nilai terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Katolik Yayasan Joseph Yeemye Hasil  pengujian  hipotesis  (H3)  menunjukkan  bahwa  budaya  sekolah  dan pendidikan  karakter  berbasis  sembilan  nilai  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap  kinerja  guru  sekolah  menengah  Katolik  Yayasan  Joseph  Yeemye.  Bahwa ada pengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja guru secara simultan dari budaya sekolah  dan  variabel  determinan  lainnya,  sejalan  dengan  temuan  penelitian  lain seperti  misalnya,  pengaruh  dari  budaya  sekolah  dan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap kinerja guru Pratiwi (Pratiwi & Negara, 2021); Rosaliawati (2020) atau dari budaya sekolah dan kompetensi guru terhadap kinerja guru (Rahmawati et al., 2021).
Ada juga hasil penelitian yang menunjukkan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh variabel kepemimpinan dengan dimediasi oleh budaya sekolah dan keterlibatan kerja (Purwanto, 2020). Motivasi kerja bisa juga memediasi pengaruh kepemimpinan terhadap kinerja guru (Kusumawati, 2023b). Motivasi kerja sebagai faktor determinan yang penting, dapat meningkatkan kinerja mengajar guru juga kinerja mengajar dosen (Anam, 2018);(Komar, 2020);(Saragi, 2017).
Dari model penelitian ini ditemukan bahwa variabel kinerja guru itu dipengaruhi bukan  saja  oleh  budaya  sekolah  dan  variabel-variabel  lainnya  yang  sudah  diteliti dalam  penelitian  terdahulu,  tapi  juga  oleh  variabel  pendidikan  karakter  yang diimplementasi oleh guru di sekolah. Melalui model penelitian ini, diketahui bahwa 78.5% variasi  kinerja guru di  sekolah menengah katolikk  Yayasan Joseph Yeemye bisa  dijelaskan  dari  pengaruh  variabel  budaya  sekolah  dan  pendidikan  karakter berbasis sembilan nilai. Sisanya, sebesar 21.5% variasi kinerja guru dijelaskan dari variabel determinan lain di luar model penelitian ini.
Dalam proses perhitungan lebih jauh terkait kontribusi pengaruh tiap variabel bebas dalam model penelitian ini, diketahui bahwa dari 78.5% itu sumbangan efektif terbanyak datang dari variabel pendidikan karakter berbasis nilai sebesar 71.69% dan sisanya 6.85% merupakan sumbangan efektif dari variabel budaya sekolah. Dengan kata  lain,  secara  keseluruhan  (dalam  100%)  kontribusi  atau  sumbangan  relatif  dari variabel  pendidikan  karakter  berbasis  nilai  (X1)  mencapai  91.28%  sedangkan  dari variabel budaya sekolah (X2) sebesar 8.72%.

## Kesimpulan
Berangkat  dari  analisa  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  dapat  ditarik  tiga kesimpulan  sebagai  berikut. Pertama ,  terdapat  pengaruh  signifikan  dan  positif  budaya sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  sekolah  menengah  katolik  Yayasan  Joseph  Yeemye. Positif pengaruhnya dalam arti bahwa semakin tinggi budaya sekolah dijalankan maka kinerja  guru  akan  semakin  meningkat  pula;  signifikan  pengaruhnya  dalam  arti  bahwa budaya sekolah menjadi salah satu faktor penting dari sekian banyak faktor determinan yang menentukan peningkatan kinerja guru.
Kedua ,  terdapat  pengaruh  signifikan  dan  positif  pendidikan  karakter  berbasis sembilan  nilai  terhadap  kinerja  guru  di  sekolah  menengah  katolik  Yayasan  Joseph Yeemye.  Positif  pengaruhnya  dalam  arti  bahwa  semakin  tinggi  pendidikan  karakter diimplementasi oleh para guru di sekolah maka semakin meningkat pula kinerja guru di sekolah; signifikan pengaruhnya dalam arti bahwa pendidikan karakter menjadi salah satu faktor  penting  dari  sekian  banyak  faktor  determinan  yang  menentukan  peningkatan kinerja guru.
Ketiga ,  terdapat  pengaruh  signifikan  dan  positif  antara  budaya  sekolah  dan pendidikan  karakter  berbasis  sembilan  nilai  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru  di sekolah  menengah  Katolik  Yayasan  Joseph  Yeemye.  Positif  pengaruhnya  dalam  arti bahwa  semakin  tinggi  budaya  sekolah  dan  pendidikan  karakter  berbasis  nilai  itu diterapkan  di  sekolah  menengah  Katolik  Yayasan  Joseph  Yeemye  maka  semakin
meningkat pula kinerja guru. Signifikan pengaruhnya dalam arti bahwa variabel budaya sekolah  dan  pendidikan  karakter  memiliki  korelasi  dan  pengaruh  yang  kuat  terhadap variabel  kinerja  guru.  Tingkat  pengaruh  yang  kuat  diindikasikan  dengan  besaran prosentase  78.5%.  Sisanya  21,5%  merupakan  faktor-faktor  determinan  lainnya  di  luar model penelitian ini yang memberi pengaruh bagi peningkatan kinerja guru.

## BLIBLIOGRAFI
Anam,  Chairul.  (2018).  Pengaruh  Motivasi,  Kompetensi,  Kepemimpinan,  Lingkungan Kerja  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.
Dirasat: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 4 (1), 40–56.
Berkowitz, Marvin W., & Bier, Melinda C. (2005). What works in character education: A  research-driven  guide  for  educators. Washington,  DC:  Character  Education Partnership . https://doi.org/10.1016/j.ijer.2011.07.003.
Butar, Nelly Yulianti Butar, Bross, Noverdi, & Kanto, Dwi Sunu. (2020). What drives teaching  performance at  school? The determinants of school  teacher performance. Journal of Economics and Business , 3 (4).
Danasasmita,  Windi  Matsuko.  (2018).  Pengaruh  Budaya  Organisasi  Dan  Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship (e- Journal) , 12 (1).
Fitriyono, Irfan. (2018). Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Smp Negeri Se-Kecamatan Gondokusuman. Hanata Widya , 7 (5), 51–60.
Hendrawijaya,  Arief  Tukiman.  (2020). Human  resource  management  in  improving students’  academic  achievement  mediated  by  teacher’s  performance . https://doi.org/10.21511/ppm.18(1).2020.21
Kakiay,  Agustina  N.  (2018).  Pengaruh  kepemimpinan  spiritual  dan  kepuasan  kerja terhadap kinerja guru. Jurnal Psikologi , 10 (2).
Kardata,  Rahmat,  Mahrita,  M.,  &  Aslamiah,  A.  (2018).  The  Relationship  Between Transformational  Leadership  And  Work  Motivation  With  The  Teacher’s Performance Of Public Elementary School In South Banjarmasin District, Indonesia. European Journal of Education Studies . https://doi.org/10.5281/zenodo.1494237
Komar, Abdul. (2020). Peningkatan Kinerja Guru Berbasis Budaya Sekolah dan Motivasi Kerja Guru. At-Ta’lim: Jurnal Pendidikan , 6 (2), 109–117. https://doi.org/10.36835/ATTALIM.V6I2.362
Kusumawati, Erna. (2017). Entrepreneurial Leadership Dan Keberlanjutan Mutu Sekolah Sebagai Output. Konferensi Nasional Ilmu Sosial Dan Teknologi , 1 (1).
Kusumawati, Erna. (2023a). Efektivitas Kerja Guru. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (3), 1487–1492.
Kusumawati, Erna. (2023b). Kepemimpinan Digital dalam Pendidikan: Sebuah Analisis Bibliometrik. Journal of Education and Teaching (JET) , 4 (2), 252–260.
Lion, Mateus Frederikus Solo. (2021). Implementasi Trilogi Kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara  dalam  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Bagi  Kinerja  Tenaga  Pendidik SMA Katolik di Kabupaten Bantul. Media Manajemen Pendidikan , 4 (2), 279–289. https://doi.org/10.30738/mmp.v4i2.9998
Mentang,  Paulus  Joseph,  &  Mua,  Marianus  Muharli.  (2022).  Hubungan  Kompetensi Pedagogik dan Iklim Kerja dengan Kinerja Guru SMP Yayasan Pendidikan Katolik Keuskupan  Manado  di  Sulawesi  Utara. Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 7 (4), 4452–4462.
Peterson,  Kent  D.,  &  Deal,  Terrence  E.  (2009). The  shaping  school  culture  fieldbook . John Wiley & Sons.
Pratiwi,  Ni  Luh  Ayu  Manik,  &  Negara,  I.  Gusti  Agung  Oka.  (2021).  Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru di SD. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 84–90. https://doi.org/10.23887/JPPP.V5I1.32884
Purwanto,  Agus.  (2020).  Studi  eksplorasi  dampak  Work  from  Home  (WFH)  terhadap kinerja  guru  selama  pandemi  COVID-19. EduPsyCouns:  Journal  of  Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 92–100.
Putro, Davit Anggoro. (2022). Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama (Smp) Katolik Di Yayasan Yohanes Gabriel Perwakilan Iii Kediri . STKIP Widya Yuwana.
Rahmawati,  Rahmawati,  Siraj,  Arifuddin,  &  Achruh,  Andi.  (2021).  Hubungan  Antara Kompetensi  Guru  Dan  Budaya  Sekolah  Dengan  Kinerja  Guru. Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1), 10–23.
Rasto,  Rasto,  &  Maulani,  Siti  Yulianti.  (2019).  Satisfaction  and  Motivation  as Determinants  of  Teacher  Performance. JPBM  (Jurnal  Pendidikan  Bisnis  Dan Manajemen) , 5 (1), 11–21. https://doi.org/10.17977/um003v5i12019p011
Rosaliawati,  Bella  Nadya,  Mustiningsih,  Mustiningsih,  &  Arifin,  Imron.  (2020).
Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru. JAMP: Jurnal
Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 3 (1), 61–71.
Rosanti, Atik. (2021). Manajemen Kelas Sebagai Pembentuk Karakter Peserta Didik Di SMK  Al  Ihya  Selajambe  Kabupaten  Kuningan. Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah Indonesia , 6 (4), 1596–1605.
Rusmani,  Rusmani,  Indrawati,  Mei,  &  Hidayat,  Hidayat.  (2019).  Pengaruh  Budaya Organisasi  Dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru  Melalui  Motivasi  Kerja  Di Smkn 2 Bojonegoro. E-Jurnal Mitra Pendidikan , 3 (5), 708–722.
Russel,  Benardin,  &  John,  H.  (1993). Human  Resources  Management .  New  York: McGraw-Hill.
Saragi, Ahmad Syafii. (2017). Pengaruh Budaya Sekolah, Kepuasan Kerja, Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri Di Kota Binjai . UNIMED.
Sauri, Supyan, & Hanafiah, Hanafiah. (2022). Manajemen Penilaian Kinerja Guru (PKG) untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kota Bandung. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (3), 2099–2104.
Sugiyono,  Dr.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif dan R&D .
Waku,  Yasinta.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  Di  Kelas  Dengan  Melaksanakan  Supervisi  Akademik  Di  Sekolah Dasar Katolik Waepana, Kecamatan Soa, Kabupaten Ngada Ta 2018/2019. JURNAL IMEDTECH  (Instructional  Media,  Design  and  Technology) , 2 (2),  22–31. https://doi.org/10.38048/imedtech.v2i2.178
Zubair,  Ahmad,  Sasongko,  Rambat  Nur,  &  Aliman,  Aliman.  (2017).  Manajemen Peningkatan  Kinerja  Guru. Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 11 (4).

## Copyright holder:
Maritje Maria Makalew (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: