## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126 https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Alfredo Adam Gustavian, Universitas Negeri Malang, Indonesia. Email: alfredogustavian9@gmail.com
Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training)  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM
Alfredo Adam Gustavian 1 , Gema Fitriady 2 , Zihan Novita Sari 3
1 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Negeri Malang
2 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Negeri Malang
3 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Negeri Malang

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen penilaian keterampilan sosial yang dapat memudahkan guru dalam menilai berdasarkan bukti yang nyata. Penelitian  ini  mengadopsi  metode  Research  and  Development  (R&D)  dengan menggunakan 7 langkah penelitian. Data kualitatif berupa reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan dari hasil wawancara guru SMP Laboratorium UM. Data  kuantitatif  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  persentase.  Hasil penelitian ini menunjukkan instrumen penilaian yang dikembangkan sangat layak digunakan  dan  dapat  mempermudah  guru  dalam  menilai  keterampilan  sosial dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa      Instrumen video self assessment terbukti tepat digunakan, Pengoprasian tergolong mudah, mudah  dimengerti  oleh  siswa,  mempercepat  proses  pengambilan  nilai  dan menggunakan bukti yang nyata.
Kata kunci : keterampilan sosial 1; Instrumen Penilaian 2; Berbasis Bukti 3

## Abstract
This research aims to develop a social skills assessment instrument that facilitates teachers in evaluating based on tangible evidence. The study adopts the Research and Development (R&D) method, utilizing 7 research steps. Qualitative data, in the form of data reduction, data presentation, and conclusion drawing, were gathered through  interviews  with  teachers  at  UM  Laboratory  Junior  High  School. Quantitative data were analyzed using percentage techniques. The results of this research indicate that the developed assessment instrument is highly suitable for use and can ease teachers in assessing social skills in learning. Therefore, it can be concluded that the Video Self-Assessment Instrument proves to be appropriate for use, its operation is relatively easy, understandable by students, accelerates the grading process, and employs tangible evidence.
Keywords : social skills 1; Assessment Instrument 2; Evidence-Based 3

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM

## PENDAHULUAN
Keterampilan  sosial  merupakan  perilaku  yang  dilakukan  individu untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain  dengan  memberikan  suatu kenyamanan  didalamnya  (Siska,  2011).  Keterampilan  sosial  merupakan upaya  meningkatkan  suatu  pendekatan  antar  individu  dengan  melakukan interaksi,  komunikasi,  partisipasi  dalam    kelompok  (Umami,  2020). keterampilan  sosial  memberikan  upaya  yang  baik  dalam  menjalankan kehidupan  antar  makhluk  sosial  pada  era  sekarang  ini,  dimana  pada  era sekarang bisa dikatakan sangat kurang pada tingkat berkomunikasi antar sesama terutama di usia remaja, dikarenakan pengaruh penggunaan media sosial yang tinggi sehingga tidak ada dorongan atau inisiatif antar individu dalam  menciptakan  suasana  berketerampilan  sosial  yang  baik.  hal  ini bertujuan  menciptakan  rasa  keharmonisan  antar  makhluk  sosial  seperti berinteraksi,  berkomunikasi  dengan  orang  lain  (Husaini  &  Lestari,  2019). Dengan adanya keterampilan sosial yang baik diharapkan komunikasi antar individu  dapat  berjalan  secara  efektif  sehingga  akan  menimbulkan kerjasama yang dapat memberikan hasil yang baik dalam suatu kelompok tersebut  (Simbolon,  2018).  Keterampilan  sosial  merupakan  upaya meningkatkan  suatu  pendekatan  antar  individu  dengan  melakukan interaksi, komunikasi, partisipasi dalam  kelompok (Umami, 2020).
Pada penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Purwaka Hadi dan kawan  kawan  pada  tahun  2018  ditemukan  hasil  jika  para  siswa  SMP sebelum  diberikan  perlakuan  berupa  permainan  tradisional  berada  dalam kategori rendah, dan setelah diberi permainan tradisional  meningkat atau berada pada kategori tinggi. Terdapat pengaruh positif yang signifikan pada permainan  tradisional  dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa. Permainan  tradisional  yang  biasanya  dimainkan  oleh  lebih  dari  2  orang, sehingga  dituntut  untuk  melakukan  interaksi  antara  satu  dengan  yang lainnya. Selain itu permainan tradisional mampu melatih seseorang untuk bekerja sama, memiliki rasa empati antar sesama siswa, menyesuaikan diri dengan lingkungan, dan melatih berinteraksi secara positif (Hadi, Sinring, &
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Aryani,  2018).  Kelebihan  dari  penelitian  tersebut  lebih  menekankan interaksi khusus kepada peserta didik agar lebih terbiasa untuk berinteraksi, bekerjasama,  dan  juga  memudahkan  guru  dalam  memberikan  penilaian kepada siswa dengan perlakuan baik terlebih dahulu sehingga lebih efektif dalam melakukan proses penilaian.
Permainan  tradisional  mampu melatih  keterampilan  sosial dikarenakan  bermain  adalah  bagian  dari  kebiasaan  sehari  hari  mereka, Apalagi  dengan  permainan  tradisional  yang  pada  umumnya  dimainkan dengan cara berkelompok sehingga anak akan terbiasa bermain secara tim dan saling bekerjasama dalam pelaksanaannya (Hery Yuli Setiawan, 2016). Ditemukan  kelemahan  bahwa  Anak  anak  yang  umumnya  masih  dalam masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  sehingga  masih  dalam  proses pembentukan,  guru  atau  pendidik  harus  lebih  ekstra  dalam  membimbing karena  biasanya  mereka  enggan  untuk  diarahkan  jika  tidak  menyukai kegiatan  tersebut.  Selain  itu,  keterampilan  sosial  juga  diperlukan  guru dalam  proses  pembelajaran  supaya  tidak  bosan  dalam  pelaksanaannya. Keterampilan  sosial  yang  baik  dan  efektif  dapat  mengurangi  kecemasan siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  (Nurmawanti  &  Novitasari, 2021).  Dimana  permainan  tradisional  mampu  meningkatkan  keterampilan sosial siswa karena mempunyai tujuan untuk perkembangan kognitif pada siswa (Parji & Andriani, 2016)
Penilaian  yang  digunakan  dalam  studi  kasus  ini  adalah menggunakan teknik penilaian extrem, dimana penilaian ini bertujuan untuk bisa  menilai  atau  tidak  hanya  1  siswa  saja,  tetapi  bisa  dalam  jumlah keseluruhan  siswa  dalam  satu  kelas.  penilaian  extrem  ini  memiliki gambaran  yaitu  siswa  yang  memiliki  keterampilan  yang  baik  (menonjol) serta  siswa  yang  tidak  bisa  menguasai  keterampilan  dengan  baik  (pasif) dan  siswa  lainnya  masuk  dalam  kategori  rata  rata  (sedang).  Setelah  itu diberikan  penilaian  sesuai  karakteristik  yang  telah  ditentukan.  Pada prosesnya,  guru  dan  peneliti  juga  harus  menganalisis  apa  saja  kendala yang  terjadi  pada  saat  pengambilan  nilai,  sehingga  analisis  tersebut  bisa

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM
digunakan  untuk  membuat  sistem  penelitian  kedepannya  menjadi  lebih maksimal  dan  efektif.  Selain  itu  penilaian  ini  juga  mengkombinasikan disiplin inkuiri, dimana usaha seseorang untuk memahami apa yang sedang terjadi  dan  juga  terlibat  pada  sebuah  proses  perbaikan  dan  perubahan (Aderibigbe,  2018).  Karena  pada  dasarnya  dalam  tujuan  pembelajaran, keterampilan  sosial  atau  bisa  disebut  kecerdasan  emosional  termasuk dalam  ranah  afektif  sehingga  lebih  kepada  hasil  pikir  seseorang  (Sari, Nurasiah, & Amalia, 2020).
Guru  memberikan  arahan  kepada  siswa  yang  cenderung  memiliki keterampilan  sosial  yang  kurang  dengan  cara  menggali  potensi  yang dimiliki  siswa  dalam  mengembangkan  suatu  permainan  (kasti)  sebagai upaya meningkatkan pendekatan antar siswa dengan cara berketerampilan sosial  pada  pelaksanaannya.  Hal  tersebut  bisa  dilakukan  dengan  acara penilaian  diri,  penilaian  sejawat  dan  juga  penilaian  menggunakan  video agar  bisa  digunakan  sebagai  acuan  mengenai  kegiatan  apa  yang  lebih diminati  oleh  siswa  dan  siswi  di  sekolah  dalam  mengembangkan  suatu keterampilan yang baik. Selain itu kesenangan dalam latihan adalah modal utama  agar  siswa  tertarik  dengan  materi  yang  diberikan  (Bloor  &  Wood, 2016).  Sehingga  guru  mampu  memberikan  beberapa  pilihan  metode mengajar  supaya  siswa  tidak  merasa  bosan  (Dan,  Dasar,  &  Bola,  2017). Guru  juga  harus  memberikan  bimbingan  dan  pemahaman  bagi  siswa berupa  arahan,  semangat  atau  motivasi  serta  menjelaskan  berulang  kali jika  keterampilan  sosial  itu  sangat  penting  dalam  menjalankan  suatu kegiatan  yang  bersangkutan  dengan  pendidikan  (Gunawan  &  Indrayani, 2021).
Apabila  Penelitian  ini  tidak  dilakukan  maka  guru  akan  tetap menggunakan suatu metode penilaian ekstrim dimana dapat membuat guru akan  lebih  sulit  dalam  pengambilan  nilai  karena  harus  melihat  dari keseluruhan  siswa  pada  saat  pelaksanaanya  sehingga  menyebabkan pengambilan  nilai  menjadi  kurang  efektif.  Untuk  itu  peneliti  memberikan suatu jenis penelitian baru dengan metode pelaksanaannya menggunakan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
video self assessment karena bisa memudahkan guru dalam pengambilan nilai  dan  juga  lebih  efektif  karena  bisa  mendapatkan  suatu  penilaian berbasis bukti.
Dengan  demikian  pentingnya  kreativitas  guru  dalam  memberikan arahan  pembelajaran  kepada  siswa  mampu  menumbuhkan  keterampilan sosial  yang  baik  pada  pelaksanaannya,  Sehingga  potensi  yang  dimiliki siswa  bisa  terlihat  dan  nantinya  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  acuan kegiatan pembelajaran yang efektif dan mampu mendapatkan hasil  yang memuaskan.  Hal  tersebut  bisa  dilakukan  dengan  cara  penilaian menggunakan video self assessment dengan memvideokan aktivitas siswa dalam  melaksanakan  praktik  permainan  kasti,  sehingga  guru  akan  lebih mudah  dalam  melakukan  penilaian  untuk  kedepannya  karena  dengan adanya  video  tersebut  guru  bisa  mengamati  ke  seluruh  siswa  pada  saat melakukan  praktik  di  lapangan  dan  juga  bisa  dilakukan  secara  berulang ulang.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  berupa instrumen video self assessment untuk menilai keterampilan sosial peserta didik pada kegiatan permainan kasti.  Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan modifikasi berupa penyederhanaan langkah-langkah penelitiannya menjadi tujuh langkah, di antaranya 1) Analisis kebutuhan, berupa kegiatan mengumpulkan informasi menggunakan wawancara untuk mengetahui penyebab permasalahan dan menganalisis solusi dan kebutuhan yang diperlukan dalam pembelajaran 2) perencanaan,  berupa  kegiatan  merancang  prototipe  produk  instrumen video self  assessment 3)  pengembangan  produk  awal,  berupa  kegiatan penyajian  instrumen  video self  assessment yang    divalidasi  oleh  ahli  4) pengujian  terbatas  berupa  kegiatan  mengukur/menilai  produk  dengan mempertimbangkan  masukan  dari  ahli  dalam  hasil  validasi  5)  Pengujian produk,  berupa  kegiatan  pengujian  produk  apabila  terdapat  kekurangan dan kesalahan dari pendapat ahli, 6) uji produk utama berupa penerapan

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM
produk terhadap siswa sebanyak 47 siswa/i dari 2 kelas beserta tanggapan mereka  mengenai  penelitian  yang  dilakukan,  7)  revisi  produk  berupa penyempurnaan  produk  yang  telah  diuji.  Dengan  demikian  Metode Research  Development  (R&D) ini  telah  dimodifikasi  menjadi  lebih sederhana  karena  point  point  yang  terdapat  dalam  langkah  langkah tersebut  dinilai  sesuai  dengan  apa  yang  akan  dilakukan  ketika  proses pengambilan  data  sampai  dengan  proses  penilaian  dalam  kegiatan  yang dilakukan.  Penelitian  ini  melibatkan  2  subjek  dalam  pelaksanaanya,  yaitu Guru  PJOK  SMP  Laboratorium  UM  yang  berjumlah  2  orang,  siswa  kelas VIII SMP Laboratorium UM yang berjumlah 47 dari 2 kelas, serta 2 ahli yang bertugas  memvalidasi  hasil  penelitian.  Teknik  analisis  kualitatif  berupa reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  dari  hasil wawancara guru SMP Laboratorium UM. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan teknik persentase (Sugiyono, 2013).

## HASIL

## Analisis Kebutuhan
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  instrumen  video self assessment untuk  keterampilan  sosial  pada  permainan  kasti  siswa  kelas VIII mata pelajaran PJOK di SMP Laboratorium UM, pada tahap ini analisis kebutuhan  dilaksanakan  wawancara  terhadap  2  guru  SMP  Laboratorium UM sehingga mendapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Wawancara Guru PJOK SMP Laboratorium UM
No Pernyataan Hasil 1 Permainan bola kecil dalam pembelajaran PJOK Guru  masih  memasukkan  permainan  bola kecil dalam materi yang dijalankan, permainan  bola  kecil  sendiri  masuk  dalam suatu kegiatan yang perlu diperkenalkan lagi ke  siswa,  karena  dari  keseluruhan  siswa masih  banyak  yang  belum  mengetahui  apa
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
itu permainan bola kecil dan bagaimana cara bermainnya.
2 Pembelajaran PJOK menerapkan keterampilan sosial seperti kerjasama, kolaborasi, dll didalamnya Keterampilan  sosial  sudah  dimasukkan  di seluruh materi yang telah diajarkan, dan juga tugas  guru  menjelaskan  terlebih  dahulu tentang  aturan  aturan  permainan,  kemudian siswa  melakukan  keterampilan  sosial  pada saat permainan berlangsung seperti komunikasi, kolaborasi dll. 3 Guru melakukan penilaian keterampilan sosial kepada siswa Guru menggunakan teknik  penilaian  extrem,
dimana  penilaian  ini  bertujuan  untuk  bisa menilai atau tidak hanya 1 siswa saja, tetapi bisa dalam jumlah keseluruhan siswa dalam satu kelas.
4 guru mempunyai kendala dalam melakukan penilaian Guru  tidak  bisa  melihat  siswa  secara  detail pada  saat  siswa  melaksanakan  praktek sehingga  pada  saat  pengambilan  nilai  guru hanya  bisa  melihat  dari  keseluruhan  siswa
dan tidak dapat menilai satu persatu

## Perencanaan
Instrumen  video self  assessment bisa  memudahkan  guru  dalam pengambilan  nilai  dan  juga  lebih  efektif  karena  bisa  mendapatkan  suatu penilaian  berbasis  bukti.  langkah  penyusunan  instrumen  penilaian keterampilan  sosial  menggunakan  media  Google  Form  dalam  materi permainan kasti di SMP Laboratorium UM.

## Pengembangan Produk
Penyajian  produk  awal  instrumen  penilaian  video self  assessment dengan menggunakan google form berupa variabel keterampilan sosial dan memasukkan  sub  variabel  interaksi,  partisipasi,  dan  emosional  serta

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM
indikator  didalamnya  untuk  mendapatkan  tanggapan  siswa  mengenai penilaian yang dilaksanakan.

## Pengujian Terbatas
Produk  awal  pengembangan  instrumen  video self  assessment assessment  untuk  keterampilan  sosial  pada  permainan  kasti  siswa  kelas VIII  mata  pelajaran  PJOK  di  SMP  Laboratorium  UM  diuji  2  ahli  evaluasi pembelajaran. Hasil validasi dapat dilihat melalui tabel berikut:
Tabel 2. Hasil FGD validasi instrument

## KONSEP: PENGEMBANGAN VIDEO SELF ASSESSMENT UNTUK
KETERAMPILAN SOSIAL PADA PERMAINAN KASTI
Variabel: Keterampilan Sosial
(Jurevičienė et al., 2012)
Sub. Variabel Indikator Interaksi Verbal
● Saya menyusun    Strategi (menyerang/ bertahan) sebelum pelaksanaan permainan dimulai Komunikasi Verbal
● Saya berbicara dengan teman (memberikan arahan) pada saat permainan berlangsung
● Saya merespon arahan dari teman.
● (Tim penjaga) Meminta (meminta secara verbal atau omongan) umpan kepada teman untuk mematikan lawan dengan jarak sasaran dekat maupun jauh
Non verbal
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
● Saya memberikan sinyal (tangan) kepada pelempar untuk melempar bola setinggi dada
● Saya meminta bola dengan mengangkat tangan kepada teman 1 tim
Partisipasi Tim pemain ● Saya terlibat dalam menghasilkan point

## Tim penjaga
● Saya terlibat menghentikan atau menghalangi lawan untuk mencetak point Emosional Senang /Menang
● Saya tidak menyombongkan diri disaat
memenangkan pertandingan
● Saya tidak memprovokasi lawan
Marah/ Kalah
● Saya menerima hasil akhir dari pertandingan dengan sportif
● Saya tidak terprovokasi atas kemenangan lawan VSA

## Saran validator 1
Validator memberikan masukan berupa perbaikan untuk indikator interaksi dilakukan  satu  arah  saja,  contoh  bisa  digunakan  pada  saat  siswa memberikan  arahan  ke  teman,  dan  menambah  sub  variabel  komunikasi verbal  dan  non  verbal  karena  bersifat  2  arah  yang  saling  memberikan respon  antar  siswa.  karena  sesuai  dengan  kriteria  dalam  pelaksanaan permainan kasti

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM

## Saran validator 2
Validator memberikan masukan untuk memperjelas sub variabel partisipasi. Contoh:  (partisipasi  seperti  apa?)  serta  sub  variabel  emosional  untuk menyesuaikan  agar  mudah  terlihat  dalam  video  sehingga  mempermudah siswa dalam menganalisis. Contoh senang, marah.

## Pengujian Produk
Pengujian produk awal berupa kegiatan pengisian google form dari instrumen  penilaian  keterampilan  sosial  pada  permainan  kasti  yang  diisi peserta didik kelas VIII D, F sebanyak 47 siswa.

## Uji Produk & Revisi Produk
Berikut  hasil  dari  tanggapan  pengisian  google  form  di  SMP Laboratorium  UM  berjumlah  47  siswa  dari  2  kelas  terhadap  instrument video self assessment yang telah dilakukan:
Gambar 1. Hasil Tanggapan Siswa
Instrumen  penilaian  keterampilan  sosial  berbasis  video self assessment (VSA)  terbukti  sangat  sesuai  untuk  digunakan  dalam  mata pelajaran PJOK di sekolah. Dari 47 siswa yang menjadi subjek penelitian, sebanyak 94% menyatakan bahwa instrumen ini tepat dan memiliki tingkat validitas  yang  sangat  tinggi.  Siswa  dengan  mudah  mengoperasikan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
instrumen  penilaian  keterampilan  sosial  berbasis  video self  assessment (VSA) untuk menilai kemampuan sosial mereka. Persentase nilai sebesar 89%  menunjukkan  bahwa  instrumenini  sangat  valid  dalam  memberikan penilaian.  Instrumen  penilaian  keterampilan  sosial  berbasis  video self assessment (VSA) mudah dipahami oleh siswa dalam melakukan penilaian terhadap  kemampuan  sosial  mereka  sendiri.  Persentase  sebesar  94% menunjukkan  tingkat  validitas  yang  sangat  tinggi.  Penggunaan  instrumen penilaian  keterampilan  berbasis  video self  assessment (VSA)  membantu siswa  dalam  melakukan  penilaian  terhadap  kemampuan  keterampilan sosial  mereka  dengan  cepat.  Persentase  sebesar  89%  menunjukkan tingkat  validitas  yang  sangat  tinggi.  Siswa  memperoleh  hasil  penilaian sesuai  dengan  bukti  nyata  setelah  menggunakan  instrumen  penilaian keterampilan  sosial  berbasis  video self  assessment (VSA).  Persentase sebesar  94%  menunjukkan  bahwa  instrumen  ini  memiliki  tingkat  validitas yang sangat tinggi.
Tabel 3. Kriteria Kevalidan Presentase Kualifikasi 75,01% - 100,00% Sangat  valid  atau  sangat  layak  (dapat  digunakan  tanpa revisi) 50,01% - 75,00% Cukup  valid  atau  cukup  layak  (dapat  digunakan  namun harus revisi) 25,01% - 50,00% Kurang valid atau kurang layak (tidak dapat digunakan) 00,00%  - 25,00 % Tidak valid atau tidak layak (terlarang digunakan)
Sumber rujukan: (Sriwiyana, H., & Akbar 2010)
Penyempurnaan produk di ambil dari hasil validasi instrumen video self assessment untuk keterampilan sosial pada permainan kasti yang telah

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM
dilakukan oleh ahli (validator) dan menghasilkan penilaian layak digunakan akan tetapi tetap ada sedikit perbaikan untuk penyempurnaan produk dalam beberapa poin yang ada dalam instrument seperti penambahan link video self  assessment yang  sudah  dilaksanakan  siswa,  pengurangan  sub variabel  menjadi  verbal  saja  dan  memperjelas  indikator,  menambah  sub variabel  komunikasi  beserta  indikator  diperjelas,  memperjelas  indikator partisipasi,  Memperjelas  indikator  emosional  berupa  tindakan  yang  dapat terlihat di video.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keterampilan sosial siswa  dalam  menjalankan  suatu  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Keterampilan  sosial  merupakan  upaya  meningkatkan  suatu  pendekatan antar  individu  dengan  melakukan  interaksi,  komunikasi,  partisipasi  dilihat dari keseharian siswa dalam mengikuti suatu pembelajaran yang dijalani, seperti  bisa  menyesuaikan  diri  dan  juga  bisa  saling  berhubungan  antar sesama  teman  atau  orang  lain  (Reichenbach  et  al.,  2019).  Dalam pembelajaran  guru  diwajibkan  berperan  penting  untuk  menerapkan  suatu kreativitas  dan  selalu  berinovasi  pada  saat  mengajar  PJOK,  agar  supaya lebih  memudahkan  siswa  dalam  memahami  suatu  materi  pembelajaran yang  telah  diajarkan  dengan  mengedepankan  aspek  keterampilan  sosial didalamnya (Made et al., 2020). Keterampilan sosial dapat mempermudah siswa  dalam  meraih  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  dan  juga  bisa membantu guru dalam menjalankan suatu kegiatan yang lebih efektif dan menyenangkan (Murtafiah, n.d.).
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  belum  ada  penilaian keterampilan  sosial  yang  menggunakan  VSA  atau  bisa  dibilang  penilaian berbasis bukti. Dengan menggunakan media permainan kasti terbukti dapat meningkatkan peserta didik dalam memenuhi standar pembelajaran yang diinginkan  serta  menunjukkan  penilian  ini  layak  digunakan  dalam menjalankan  suatu  pembelajaran  (Oktaviani  &  Hamdu,  2018).  Dengan menggunakan media yang efektif dan metode penilaian yang tepat, siswa
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
dapat mencapai pembelajaran yang menyeluruh dan menyenangkan dalam pelaksanaannya.
Guru SMP Laboratorium UM memasukkan aspek keterampilan sosial pada saat pembelajaran PJOK berlangsung dengan materi permainan tim atau bisa disebut kelompok, dimana didalam suatu kelompok tersebut akan terjadi suatu interaksi sosial, komunikasi, partisipasi, dan emosional, agar supaya dapat berjalan sesuai dengan harapan yang siswa  lakukan. Pada pengambilan  nilai  guru  SMP  Laboratorium  UM  menggunakan  jenis penilaian ekstrem, yang dimana penilaian ini guru melihat dari keseluruhan siswa  pada  saat  melaksanakan  praktek  dengan  cara  melihat  siswa  yang menonjol  (bagus),  siswa  yang  pasif(kurang),  dan  siswa  yang  masuk kategori  (rata  rata).  Pada  pelaksanan  penilaian,  guru  mengalami  kendala keterbatasan  untuk  melihat  keseluruhan  siswa  pada  saat  melakukan praktek, hal tersebut bisa mengakibatkan dampak yang kurang baik dalam menentukan  hasil  suatu  pembelajaran,  hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan melakukan  penilaian  diri  pada  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  di  SMP Laboratorium UM (Fitriady, Sugiyanto, & Sugiarto, 2020). Dengan demikian teknik penilaian ekstrem bisa dibilang kurang dalam pelaksanaannya, untuk itu peneliti memberikan solusi agar guru bisa memberikan penilaian video self  assessment berbasis  bukti  supaya  bisa  memudahkan  guru  untuk melakukan  penilaian  yang  lebih  efektif  dalam  menjalankan  suatu pembelajaran (Wirayasa, Darmayasa, & Satyawan, 2021).

## KESIMPULAN
Penelitian  pengembangan  instrumen  video self  assessment untuk keterampilan  sosial  dalam  permainan  kasti  siswa  kelas  VIII  di  SMP Laboratorium  UM  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D)  menunjukkan  beberapa  temuan  yang  dapat  diinterpretasikan sebagai  berikut:  (1)  Instrumen  video self  assessment ini  terbukti  tepat digunakan  dalam  konteks  permainan  kasti  bagi  siswa  kelas  VIII  di  SMP Laboratorium  UM.  (2)  Pengoprasian  instrumen  ini  tergolong  mudah, memungkinkan  siswa  untuk  dengan  lancar  menggunakannya  tanpa

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM
kesulitan  yang  berarti.  (3)  Instrumen  ini  mudah  dimengerti  oleh  siswa, sehingga mereka dapat dengan cepat memahami cara menggunakannya tanpa kesulitan yang  berarti. (4) Penggunaan instrumen  ini mempercepat proses pengambilan nilai, sehingga meminimalkan waktu yang dibutuhkan dalam  memberikan  penilaian  terhadap  keterampilan  sosial  siswa  dalam permainan  kasti.  (5)  Instrumen video  self  assessment ini  menggunakan bukti yang nyata dan dapat diamati secara langsung, sehingga membantu guru dalam memberikan penilaian yang valid pada pelaksanaannya.

## REFERENSI
Aderibigbe.  (2018).  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  SOSIAL  ANAK MELALUI PERMAINAN BOLA KASTI MODIFIKASI. Energies , 6 (1), 1 – 8. Retrieved from http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1120700020921110%0Ahttp
s://doi.org/10.1016/j.reuma.2018.06.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j. arth.2018.03.044%0Ahttps://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S10634 58420300078?token=C039B8B13922A2079230DC9AF11A333E295F CD8
Bloor, M., & Wood, F. (2016). Purposive Sampling. Keywords in Qualitative Methods , 3 –15. https://doi.org/10.4135/9781849209403.n73
Dan, S., Dasar, K., & Bola, P. (2017). JUARA: Jurnal Olahraga . 2 (2), 128 – 142.
Fitriady,  G.,  Sugiyanto,  &  Sugiarto,  T.  (2020).  Penilaian  Online  Aspek Kognitif  Dalam  Pendidikan  Tinggi. Gelanggang  Pendidikan  Jasmani
Indonesia , 3 (2), 82 –90. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
Gunawan, P. A., & Indrayani, L. (2021). Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 13 (1), 44. https://doi.org/10.23887/jjpe.v13i1.32090
Hadi, P., Sinring, A., & Aryani, F. (2018). Pengaruh Permainan Tradisional
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa SMP. Jurnal Psikologi Pendidikan  Dan  Konseling:  Jurnal  Kajian  Psikologi  Pendidikan  Dan Bimbingan Konseling , 4 (1), 32. https://doi.org/10.26858/jpkk.v4i1.4474
Hery  Yuli  Setiawan,  M.  (2016).  Improving  Early  Childhood  Social  Skills Through  Traditional  Games. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (2), 1 –8.
Husaini, A., & Lestari, S. (2019). Studi kasus tentang siswa yang kesulitan bersosialisasi  dengan  teman  sebaya. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (3), 1 –8.
Jurevičienė, M., Kaffemanienė, I., & Ruškus, J. (2012). Concept and Structural Components of Social Skills. Baltic Journal of Sport and Health Sciences , 3 (86), 42 –52.
https://doi.org/10.33607/bjshs.v3i86.266
Made, N., Kusadi, R., Sriartha 2 , P., & Kertih 3 , W. (2020). Model
Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Keterampilan Sosial Dan Berpikir Kreatif. TSCJ , 3 (1).
Murtafiah, A. (n.d.). Pelaksanaan Bimbingan Pribadi Sosial Dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Siswa Terisolir Di SMP Negeri 5 Banguntapan . 1 –29.
Nurmawati,  I.,  &  Novitasari,  S.  (2021). SOSIALISASI  PENTINGNYA KETERAMPILAN SOSIAL GURU DALAM . 4 (April), 329 –333.
Oktaviani,  I.,  &  Hamdu,  G.  (2018).  PEDADIDAKTIKA:  JURNAL  ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Instrumen Penilaian Kinerja Pada Pembelajaran Outdoor Permainan Tradisional Berbasis STEM di Sekolah  Dasar.  In All  rights  reserved (Vol.  5,  Issue  4). http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index
Parji, P., & Andriani, R. E. (2016). Upaya Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa  Melalui  Permainan  Tradisional  Congklak. Gulawentah:  Jurnal Studi Sosial , 1 (1), 14. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v1i1.27

## Alfredo Adam Gustavian, Gema Fitriady, Zihan Novita Sari
PENGEMBANGAN INDIKATOR INSTRUMEN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI VIDEO SELF ASSESSMENT (VSA) PADA PERMAINAN KASTI SISWA KELAS VIII SMP LABORATORIUM UM
Reichenbach, A., Bringmann, A., Reader, E. E., Pournaras, C. J., Rungger- Brändle,  E.,  Riva,  C.  E.,  …  Holmes,  D.  (2019).  TINGKAT KETERAMPILAN  SOSIAL  SISWA  SEKOLAH  DASAR  SETELAH MENERIMA  PEMBELAJARAN  PERMAINAN  TRADISIONAL  DI  SD NEGERI  NGRANCAH  BANTUL  TAHUN  AJARAN  2018/2019  E- JOURNAL. Progress in Retinal and Eye Research , 561 (3), S2 –S3.
Sari, P. A., Nurasiah, I., & Amalia, A. R. (2020). Peningkatan Keterampilan Sosial  Siswa  Melalui  Model  Make  A  Match  Di  Kelas  Tinggi. Jurnal Perseda , III (1), 36 –40.
Simbolon,  E.  T.  (2018).  Pentingnya  Keterampilan  Sosial  Dalam Pembelajaran. Jurnal  Christian  Humaniora , 2 (1),  40 –52.  Retrieved from https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Siska, Y. (2011). Penerapan metode bermain peran dalam meningkatkan keterampilan sosial dan keterampilan komunikasi anak usia dini.
Pdfs.Semanticscholar.Org , 1 (1), 31 –37.
Sugiyono.  (2013). Metodologi  Penelitian  kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung.
Sriwiyana,  H.,  &  Akbar,  S.D.  2010.  Pengembangan  Kurikulum  dan Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Yogyakarta:  Cipta Media.
http://library.fip.uny.ac.id/opac/index.php?p+show_detail&id=6708.
Umami, I. (2020). UPAYA GURU IPS DALAM MENGEMBANGKAN

## KETERAMPILAN SOSIAL SISWA DI MTs ROGOJAMPI
BANYUWANGI TAHUN 2019. Heritage: Journal of Social Studies | , 1 (1), 7.
Wirayasa,  I.  D.  G.  P.,  Darmayasa,  I.  P.,  &  Satyawan,  I.  M.  (2021). Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Hasil  Belajar  Ranah  Kognitif Model  4D  Pada  Materi  Sepak  Bola  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 8 (3),
87. https://doi.org/10.23887/jjp.v8i3.33760
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 722-737 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)