## Analisis Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kelas X Dalam Menyelesaikan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) Pada Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Rizki Mahajani 1*) , Evi Hulukati 2 , Franky Alfrits Oroh 3 1,2,3 Universitas Negeri Gorontalo * ) rizkimahajani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  deskripsi  agar  mengetahui  bagaimana  kemampuan literasi  matematika  siswa  dalam  menyelesaikan  soal Higher  order  thingking  skills (HOTS)  Pada Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Tiga  Variabel.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif, jenis deskriptif. Penelitian ini di laksanakan di SMA Negeri 1 Tilamuta pada semester genap tahun pelajaran  2022/2023.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kemampuan  literasi  matematika  siswa  dalam menyelesaikan soal higher order thingking skills pada mateeri sistem persamaan linier tiga variabel secara  keseluruhan  sebesaar  77,96%  dengan  tingkat  kategori  tinggi  terdiri  dari  3  orang  siswa dengan  persentasi  kemampuan  sebesar  95,24%.  Pada  kemampuan  sedang  terdiri  dari  23  orang siswa  dengan  persentasi  kemampuan  83,15%,  dan  pada kategori rendah  terdiri  dari  4  orang  siswa dengan persentasi kemampuan 55,50%.
Kata Kunci: Kemampuan Literasi Matematika, Soal HOTS

## Abstract
This research aims to obtain a description in order to find out how students' mathematical literacy skills  are  in  solving  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  questions  on  three-variable  linear equation  systems  at  SMA  Negeri  1  Tilamuta.  This  research  is  quantitative  research,  descriptive type.  This  research  was  carried  out  at  SMA  Negeri  1  Tilamuta  in  the  even  semester  of  the 2022/2023  academic  year.  The  data  collection  techniques  used  were  tests,  interviews  and documentation.  The  results  of  this  research  show  that  students'  mathematical  literacy  ability  in solving higher order thinking skills questions on three-variable linear equation systems as a whole is 77.96% with a high category level consisting of 3 students with an ability percentage of 95.24%. In the medium ability category it consists of 23 students with an ability percentage of 83.15%, and in the low category it consists of 4 students with an ability percentage of 55.50%.
Keywords: Mathematical Literacy Ability, HOTS Questions

## Pendahuluan
Topik literasi Matematika saat ini sering dibicarakan dalam rapat guru dan diskusi para  pakar  matematika,  baik  di  Indonesia  maupun  di  seluruh  dunia(Lindawati,  2018). Literasi  matematika  menjadi  perhatian  utama  dalam  survei  internasional  PISA  ( Program for  International  Student  Assessment )(Lindawati,  2018).Untuk  itu  literasi  matematika harus  di  terapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang  di  laksanakan  di  setiap  sekolah  agar dapat meningkatkan pemecahan masalah matematika.
PISA 2015 telah mendefinisikan literasi matematika sebagai kemampuan seseorang untuk  secara  mendalam  merumuskan,  menggunakan,  dan  menafsirkan  matematika  dalam
berbagai situasi, termasuk penalaran dan penggunaan konsep matematika, prosedur, fakta, dan  alat  untuk  menggambarkan,  menjelaskan,  dan  memprediksi  fenomena(Naja,  2022). Hal  ini  memandu  individu  untuk  mengenali  peran  matematika  dalam  kehidupan  dan menciptakan keterampilan penilaian dan pengambilan keputusan yang baik sebagai warga negara yang konstruktif dan reflektif. Sebelum diperkenalkan melalui PISA, istilah literasi matematika  telah  diciptakan  oleh  NCTM  (Dewan  Nasional  Guru  Matematika).  Ada  lima kemampuan  dalam  pembelajaran  matematika,  yaitu:  pemecahan  masalah  matematika, komunikasi  matematis,  penalaran  matematis,  koneksi  matematis,  dan  representasi matematis.  Semua  kemampuan  tersebut  termasuk  dalam  kemampuan  literasi matematika(Fathani, 2016).
Literasi  matematika  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  memahami, memecahkan  masalah,  dan  memanfaatkan  pengetahuan  matematika  dalam  situasi  sehari- hari. Dalam dunia pendidikan, literasi matematika sangat penting dalam membekali siswa dengan  kemampuan  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  literasi matematika  siswa  sangat  penting  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilannya  dalam memahami  dan  mengaplikasikan  materi  yang  diajarkan,  serta  dengan  memecahkan masalah matematika(Fakhriyana dkk., 2018).
Kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan  kesanggupan  individu  untuk menemukan sendiri jalan keluar dari suatu kesulitan atau masalah diberikan dalam  proses pembelajaran(Numberi  dkk.,  2022).  Keterampilan  memecahkan  masalah  Penting  bagi setiap  siswa  karena  (a)  Pemecahan  masalah  adalah  tujuan  keseluruhan  Pengajaran Matematika,  (b)  Pemecahan  Pertanyaan  meliputi  metode,  prosedur  dan  Strategi  adalah proses inti dan utama dalam mata kuliah matematika, dan (c) pemecahan  masalah adalah kemampuan  Pelajari  dasar-dasar  matematika(Rigusti  &  Pujiastuti,  2020).  Kemampuan pemecahan masalah yang sangat penting dalam matematika, tidak hanya untuk masa depan belajar atau belajar Matematika, juga untuk mereka menerapkannya di lapangan Studi lain dan kehidupan sehari-hari.Tentang pentingnya Pemecahan Masalah, Nasional Dewan Guru Matematika  (NCTM,  2000)  dikatakan  dalam  pelaksanaannya  Belajar  matematika  di sekolah,  guru  Perhatikan  lima  kemampuan  Matematika,  yaitu:  koneksi,  penalaran, komunikasi  (komunikasi),  pemecahan  masalah  (pemecahan  masalah)  dan  representasi (penyataan).  Oleh  karena  itu,  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  mengembangkan keterampilan  memecahkan  masalah  masalah  matematika  untuk  siswa  yang  baik  dalam
bentuk  metode  pembelajaran,  penggunaan, dan  bentuk  penilaian  pertanyaan pendukung(Sumartini, 2016).
Pemecahan  permasalahan  dalam  matematika  adalah  suatu  keahlian  kognitif fundamental  yang  bisa  dilatih  dan  dikembangkan  pada  siswa,  sehingga  diharapkan  pada saat siswa dapat menyelesaikan masalah matematika dengan baik sehingga mereka mampu menuntaskan  permasalahan  ketika  mereka  menempuh  pembelajaran  resmi(Anggraeni  & Kadarisma,  2020).  Pemecahan  masalah  matematis  dapat  dipandang  sebagai  tujuan  (goal) jika  dikaitkan  dengan  tujuan  pembelajaran  KTSP  dan  NCTM  (2000)  untuk  matematika, sehingga  memunculkan  istilah  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa,  atau dapat  dipandang  sebagai  alat  (tool)  dalam  pemecahan  masalah  jika  pembelajaran  dimulai dengan  penyajian  suatu  masalah,  sehingga  memunculkan  istilah  model  pembelajaran berbasis masalah(Amam, 2017).
Pada  abad  ke-21  ini  pemecahan  masalah  matematika  sangat  di  butuhkan  untuk menyelesaikan  berbagai  masalah-masalah  matematika  yang  di  alami  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  terutama  dalam  menyelesaikan  soal-soal  HOTS  pemecahan masalah  matematika sangat di perlukan(Rismawati  dkk., 2022). Kurikulum 2013 memuat soal-soal  matematika  Sebagian  besar  adalah  pertanyaan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat Tinggi (HOTS). Soal HOTS merupakan soal  yang  menuntut kemampuan berpikir  tingkat tinggi  dan  penalaran  untuk  mengembangkan  berpikir  logis,  reflektif,  metakognitif,  dan kreatif.  Siswa  diajarkan  berpikir  pada  tingkat  analisis,  evaluasi,  dan  kreasi  melalui  soal- soal bertipe HOTS(Suryapuspitarini dkk., 2018).
Diantara  kemampuan  HOTS  adalah  kemampuan  memecahkan  masalah, kemampuan  berpikir  kreatif,  dan  kemampuan  berpikir  kritis.  Kemampuan  untuk menggunakan  HOTS  sangatlah  penting,  terutama  saat  menyelesaikan  soal  matematika yang  tidak  biasa  dan  memerlukan  pemikiran  kritis  yang  mendalam.  Kemampuan pemecahan masalah dalam soal-soal HOTS ini perlu di kembangkan dan di latih agar para siswa mampu mengerjakan soal-soal HOTS (Aliyanti dkk., 2019).
Soal-soal  bertipe  HOTS  yang  sulit  diselesaikan  oleh  siswa  salah  satunya  adalah soal sistem persamaan linier tiga variabel. Soal sistem persamaan linier tiga variabel dalam bentuk HOTS yang sulit di pecahkan yaitu soal-soal sistem persamaan linier tiga variabel dalam bentuk cerita. Soal sistem persamaan linier tiga variabel yang dimaksud adalah soal berbasis kontekstual, tidak rutin dan melibatkan berfikir tingkat tinggi. Untuk menemukan pemecahan  soal  tersebut  dibutuhkan  kemampuan  analisis  yang  lebih  tinggi  daripada
menyelesaikan  soal  sistem  persamaan  linier  tiga  variabel  yang  biasa.  Hal  tersebut dikarenakan  soal  bertipe  HOTS  menuntut  siswa  untuk  menemukan  sendiri  model matematika,  menghubungkan  konsep-konsep  operasi  dan  strategi  yang  digunakan  dalam menyelesaikan masalah yang sesuai dengan soal(Hafis dkk., 2022).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru matematika yang telah di lakukan  di  SMA  Negeri  1  Tilamuta  (Telah  mendapatkan  izin  dari  pihak  sekolah  untuk mencantumkan nama sekolah pada artikel ini dan apabila terjadi masalah di kemudian hari bukan  menjadi  tanggung  jawab  mathema).  Saat  pembelajaran  sedang  berlangsung partisipasi  siswa  masih  kurang  aktif  dan  tidak  memperhatikan  guru  yang  sedang menjelaskan,  kurangya  perhatian  siswa  tersebut  menyebabkan  kurangnya  respon  siswa ketika  guru  bertanya.  Untuk  itu  siswa  juga  hanya  di  berikan  soal-soal  LOTS  sehingga ketika  mereka  di  berikan  permasalahan  dalam  bentuk  HOTS  mereka  tidak  bisa mengerjakanya  karena  kurangnya  latihan  dalam  mengerjakan  soal-soal  HOTS, serta kurangnya  siswa  diberikan  latihan-latihan  soal  yang  bersifat  kontekstual  nyata  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  akibatnya  siswa    terbiasa    mengerjakan    latihan soal    di    dalam    buku    paket    pelajaran    sekolah    dan    mengalami  kesulitan  saat mengerjakannya(Paputungan & Mohidin, 2023).
Faktanya ketika guru memberikan soal sistem persamaan linier tiga variabel, dalam menyelesaikan  soal  yang  telah  di  berikan  oleh  guru  siswa  cenderung  hanya  berpatokan pada  contoh  soal  yang  telah  di  berikan  dan  tingkat  memecahkan  masalah  mereka  masih kurang  dan  literasi  matematikanya  mereka  masih  di  bawah,  sehingganya  ketika  mereka mengerjakan  tugas  mereka  masih  bingung  apa  yang  harus  di  kerjakan  terlebih  dahulu. Maka  sebagian  siswa  lebih  memilih  melihat  atau  menyalin  pekerjaan  teman  yang  lebih pandai  dan  siswa  juga  masih  kesulitan  dalam  mengelompokan  suku-suku  sejenis  serta masih  keliru  dalam  mengoperasikan  bilangan  negatif.  Berikut  adalah  hasil  observasi pekerjaan tugas sistem persamaan linier tiga variabel salah satu siswa kelas X:
Proses Mengidentifikasi

## Proses Merancang dan Menerapkan
Gambar 1 .  Kurangnya literasi matematika dalam memecahkan soal bentuk sistem persamaan linier tiga variabel
Dari gambar 1 dapat di lihat bahwa penyelesaian soal sistem persamaan linear tiga variabel dari salah satu siswa kelas X di SMA Negeri 1 Tilamuta yaitu masih kurang dan belum  menguasai  proses  literasi  matematika.  Sehingga  pada  proses  pengerjaan  soal tersebut  siswa  hanya  mengidentifikasi  variabel  yang  penting  dan  langsung  pada  proses merancang  dan  menerapkan  konsep  untuk  menemukan  solusi  matematika,  siswa  tersebut tidak  melalui  proses  mengenali,  merumuskan,  menerapkan,  menafsirkan  dan menyimpulkan hasil matematika yang di peroleh
Memperhatikan  beberapa  hal  yang  telah  di  jabarkan  di  atas  dan  kenyataan  yang sepenuhnya  memperlihatkan  tentang  rendahnya  literasi  matematika  siswa  dan  pentingnya kemampuan pemecahan masalah pada soal-soal Higher order thingking skills , maka perlu dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  secara  mendetail  kemampuan  literasi  matematika siswa,  dalam  hal  ini  pemecahan  masalah  matematika  dalam  menyelesaikan  soa-soal Higher order thingking skills (HOTS).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  pendekatan deskriptif  yang  bertujuan  mendeskripsikan  kemampuan  literasi  matematika  siswa  dalam menyelesaikan soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada Materi Sistem Persamaan Linier  Tiga  Variabel.  Dalam  penelitian  ini,  metode purposive  sampling adalah pengambilan  sampel  yang  dilakukan  sesuai  dengan  persyaratan  yang  diperlukan. Pengambilan  sampel  tersebut  dilakukan  secara  sengaja  dengan  mengambil  sampel  yang
memiliki  karakteristik,  ciri,  kriteria,  atau  sifat  tertentu.  Dengan  demikian,  pengambilan sampel  dilakukan  tidak  secara  acak(Isfarudi  dkk.,  n.d.).  Dengan  menerapkan  teknik purposive sampling , dipilihlah kelas X.1 dengan jumlah 30 siswa sebagai subjek penelitian. Alasan  pemilihan  kelas  X.1  ini  karena  siswa  di  kelas  tersebut  dianggap  memiliki kemampuan yang memadai dan pengetahuan yang cukup untuk menyelesaikan tugas yang terkait dengan  literasi matematika. Selain itu, siswa-siswa ini juga  telah menerima materi mengenai  sistem  persamaan  linear  tiga  variabel.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri 1 Tilamuta dengan subjek penelitian siswa kelas X.1 yang berjumlah 30 siswa. 30 siswa  ini  merupakan  siswa  yang  ada  dalam  kelas  X.1,  sehingga  dijadikan  sampel  untuk mengetahui  kemampuan  literasi  matematika,  dengan  memilih  6  orang  siswa  sebagai informan,  masing-masing  2  orang  dari  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Teknik  yang digunakan untuk pengambilan sampel pada penelitian ini adalah teknik purposive sampling . Untuk memperoleh data, metode yang digunakan adalah tes dan wawancara. 30 siswa yang menjadi subjek penelitian diberikan tes kemampuan literasi matematika sistem persamaan linier  tiga  variabel  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS).  Selanjutnya,  dipilih  6 orang siswa dari 30 siswa tersebut yang mewakili masing-masing kategori tinggi, sedang, dan rendah untuk dilakukan wawancara guna mengetahui sejauh mana kemampuan literasi matematika mereka berdasarkan penyelesaian soal yang telah mereka kerjakan.
Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  telah  di  validasi  oleh beberapa  ahli  sehingga  dapat  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  kuantitataif  yaitu  dengan  uji statistik, mencari Median, Modus, dan Rata-rata serta Standar deviasinya.
Hasil tes kemudian dijadikan acuan dalam pengambilan siswa dari masing-masing tingkatan(Anwar  dkk.,  2022),  peneliti  memilih  6  informan  terpilih  yang  akan  di  jadikan sampel  dalam  penelitian,  Dimana  6  informan  terpilih  akan  di  kelompokkan  ke  dalam  3 kelompok  yaitu,  2  siswa  berkemampuan  tinggi,  2  siswa  berkemampuan  sedang,  dan  2 siswa berkemampuan rendah.
Tabel 1. Kategori Tingkat Kemampuan Literasi Matematika Siswa
No Kategori Kriteria Nilai 1. Tinggi X   (  + SD) 2. Sedang (  - SD)   X   (  + SD) 3. Rendah X   (  - SD) (Nurlaili dkk., 2022)

## Hasil dan Pembahasan
Data  yang  dideskripsikan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  kemampuan  Literasi matematika.  Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  memberikan  tes Literasi matematika dalam bentuk uraian pada materi sistem persamaan linear tiga variabel dengan  jumlah  butir  soal  6  untuk  memilih  kelompok  peserta  didik  yang  memiliki kemampuan  literasi  matematika  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Selain  memperoleh  hasil kemampuan  berpikir  siswa  melalui  tes,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan siswa(Majid  dkk.,  2023).  Langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu memilih  2  orang  dari  setiap  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah  untuk  di  wawancarai mengenai  kemampuan  literasi  matematika  siswa  kelas  X  dalam  menyelesaikan  soal-soal higher  order  thingking  skills (HOTS)  pada  materi  sistem  persamaan  linear  tiga  variabel. Kemampuan  literasi  matematika  yang  di  ukur  dikelompokkan  dalam  kategori  tinggi, sedang,  dan  rendah  dilakukan  siswa  pada  tiap  butir  soal  yang  ditinjau  berdasarkan kelompok kategori siswa terhadap setiap indikator kemampuan literasi matematika
Berdasrkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  kepada  30  siswa  kelas  X.1    SMA Negeri  1  Tilamuta  menggunakan  tes  dan  wawancara  yang  mecakup  7  indikator kemampuan literasi matematika, diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Sajian Data Hasil Penelitian
No Indikator Total Skor Skor Max Persentase Mengidentifikasi aspek-aspek matematika dalam permasalahan yang terdapat pada situasi konteks nyata serta mengidentifikasi variabel yang penting
Mengenali struktur matematika (termasuk keteraturan, hubungan dan pola) dari suatu masalah/ situasi Merumuskan situasi matematis, menggunakan variabel, simbol, diagram dan model standar yang sesuai Merancang dan menerapkan konsep untuk menemukan solusi matematika
Menerapkan fakta, aturan, algoritma, dan struktur matematika saat mencari solusi 6 Menafsirkan hasil matematika yang di peroleh 311 360 86,38 7 Menyimpulkan kewajaran solusi matematika dalam masalah dunia nyata 259 360 71,94 Total 1566 1920 81,5625
5 181 240 75,41 3 209
240 87,08 4
183 240 76,25 1 195
240 81,25 2
228 240 95
Tabel  diatas  menunjukan  persentase  secara  kesuluruhan  mengenai  kemampuan literasi  matematika  siswa  kelas  X  dalam  menyelesaikan  soal-soal higher  order  thingking
skills (HOTS)  pada  materi  sistem  persamaan  linear  tiga  variabel  di  SMA  Negeri  1 Tilamuta.
Untuk  mengetahui  lebih  mendalam  mengenai  kemampuan  literasi  matematika siswa  kelas  X  dalam  menyelesaikan  soal-soal higher  order  thingking  skills (HOTS)  pada materi  sistem  persamaan  linear  tiga  variabel,  dapat  kita  lihat  deskripsi  hasil  sebagai berikut.
1.  Mengidentifikasi  aspek-aspek  matematika  dalam  permasalahan  yang  terdapat  pada situasi konteks nyata serta mengidentifikasi variabel yang penting
Dari data yang di peroleh, indikator ini memperoleh persentase 81,25%. Ini berarti siswa  sudah  sebagian  besar  mampu  dalam  Mengidentifikasi  aspek-aspek  matematika dalam  permasalahan  yang  terdapat  pada  situasi  konteks  nyata  serta  mengidentifikasi variabel  yang  penting,  artinya  pada  indikator  ini  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Tilamuta sudah cukup dalam memahami cara mengidentifikasi aspek aspek matematika dan variabel yang penting
2.  Mengenali  struktur  matematika  (termasuk  keteraturan,  hubungan  dan  pola)  dari  suatu masalah/ situasi
Dari  data  yang  di  peroleh,  indikator  ini  memperoleh  persentase  sebesar  95% dengan  angka  ini  berarti  indikator  ini  memiliki  angka  persentase  yang  lebih  tinggi  dari indikator  lainnya.  Artinya  siswa  lebih  mahir  dalam  mengenali  struktur  matematika  dari suatu masalah di bandingkan dengan indikator lainnya.
3.  Merumuskan  situasi  matematis,  menggunakan  variabel,  simbol,  diagram  dan  model standar yang sesuai
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh,  indikator  ini  memperoleh  persentase  sebesar 87,08  ini  berarti  persentase  yang  di  peroleh  di  berbanding  jauh  dari  dua  indikator sebelumnya.  Artinya  penguasan  siswa  mengenai  kemampuan  dalam  Merumuskan  situasi matematis, menggunakan variabel, simbol, diagram dan model standar yang sesuai masih bagus berdasarkan dua indikator sebelumnya
4. Merancang dan menerapkan konsep untuk menemukan solusi matematika
Indikator ini memperoleh data persentase sebesar 76,25% ini berarti pada indikator ini penguasan siswa terhadap Merancang dan menerapkan konsep untuk menemukan solusi matematika belum terlalu baik. Artinya siswa masih menemui kendala saat merancang dan menerapkan  konsep  untuk  menemukan  solusi  matematika  sehingga  perolehan persentasenya masih kurang dari indikator-indikator sebelumnya
5. Menerapkan fakta, aturan, algoritma, dan struktur matematika saat mencari solusi
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh,  indikator  ini  memperoleh  persentase  sebesar 75,41% ini termasuk indikator terendah dari indikator-indikator sebelumnya. Artinya pada indikator  ini  siswa  sebagian  besar  belum  bisa  Menerapkan  fakta,  aturan,  algoritma,  dan struktur  matematika  saat  mencari  solusi,  mereka  mengalami  kesulitan  saat  menerapkan fakta saat mencari solusi.

## 6. Menafsirkan hasil matematika yang di peroleh
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh,  indikator  ini  memperoleh  persentase  sebesar 86,38%  ini  aberarti  persentase  yang  cukup  tinggi  di  bandingkan  dengan  indikator  lainya. Artinya pada indikator ini sebagian siswa sudah dapat menafsirkan hasil matematika yang di peroleh
7. Menyimpulkan kewajaran solusi matematika dalam masalah dunia nyata.
Dari data yang di peroleh, indikator ini memperoleh persentase sebesar 71,94% ini berarti  termasuk  indikator  terendah  dari  semua  indikator  yang  ada.  Artinya  kemampuan siswa  dalam  Menyimpulkan  kewajaran  solusi  matematika  dalam  masalah  dunia  nyata  itu masih kurang sebagian besar bahkan tidak ada yang dapat menyimpulkan kewajaran solusi yang di peroleh.
Data perolehan skor dalam uraian ini terbagai atas 3 ketagori yaitu, Tinggi, sedang dan  Rendah.  Berikut  ini  merupakan  uraian  capian  siswa  dalam  tes  kemampuan  literasi matematika berdasarkan ketagori.
Tabel 3. Tabel Pengkategorian Siswa Persentase % (%) 1 2 3 4 5 6 7 Rata-rata 1. Tinggi 3 10 100 95,83 100 91,66 91,66 100 87,5 95,24 2. Sedang 23 76,67 95,65 84,23 86,95 84,78 71,73 94,02 64,67 83,15 3. Rendah 4 13,33 77,08 59,37 56,25 58,33 40,62 59,37 37,5 55,50 30 100 No Tingkat Kategori Jumlah Siswa Indikator (Dalam Persen)
Jumlah 77,96
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa kemampuan literasi matematika dalam menyelesaikan  soal-soal higher  order  thingking  skills (HOTS)  pada  materi  sistem persamaan  linear  tiga  variabel  pada  ketagori  tingi  terdapat  3  subyek  atau  sebesar  10  %, pada keatgori sedang  terdapat 23 subyek atau sebesar 76,67 %, dan  pada ketagori rendah terdapat 4 subyek atau sebesar 13,33 %.

## 1. Kategori Tinggi
Berdasrkan  hasil  penelitian,  terdapat  3  dari  30  responden  atau  10%  jumlah kemampuan  literasi  matematika  siswa  tingkat  ini,  pada  ketagori  ini  tiga  indikator  yang menjadi  indikator  yang  paling  dominan  dijumpai  oleh  siswa  yaitu  indikator Mengidentifikasi aspek-aspek matematika dalam permasalahan yang terdapat pada situasi konteks nyata serta mengidentifikasi variabel yang penting, indikator Merumuskan situasi matematis,  menggunakan  variabel,  simbol,  diagram  dan  model  standar  yang  sesuai,  dan indikator  Menafsirkan  hasil  matematika  yang  di  peroleh.  Namun  angka  persentase responden dalam ketagori ini relatif kecil, hal ini bisa diartikan sebagaian besar dari siswa tidak termasuk dalam ketagori ini melainkan berada pada ketagori yang lain seperti sedang atau rendah
2. Kategori Sedang
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  23  dari  30  responden  atau  76,67%  siswa, jumlah  ini  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  ketagori  lainnya,  hal  ini  berarti  dominan kemampuan  literasi  matematika  siswa  dalam  menyelesaikan  soal higher  order  thingking skills pada materi sistem persamaan linier tiga variabel dengan keatgori sedang 3. Kategori Rendah
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  4  dari  30  responden  atau  13,33%  jumlah siswa,  siswa  yang  berada  pada  ketagori  ini  artinya  telah  dapat  meminimalisir  beberapa indikator  kemampuan  literasi  matematika  siswa  dalam  menyelesaikan  soal higher  order thingking  skills pada  materi  sistem  persamaan  linier  tiga  variabel,  namun  indikator mengidentifikasi  aspek-aspek  matematika  dalam  permasalahan  yang  terdapat  pada  situasi konteks  nyata  serta  mengidentifikasi  variabel  yang  penting  masih  tergolong  tinggi  masih berada  pada  77,08%.  Faktor  pendukung  lainnya  dalam  ketidakmampuan  menggunakan berbagai macam angka atau simbol untuk memecahkan masalah dalam konteks kehidupan sehari-hari  yaitu  kesalahan  prinsip  dan  prosedur  dalam  penyelesaian  masalah  matematika yang berdampak pada jawaban salah(Asriyati & Hulukati, 2022).
Berdarkan  hasil  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa  dominan  kemampuan  literasi matematika  siswa  dengan  ketagori  sedang  dalam  menyelesaikan  soal higher  order thingking skills pada materi sistem persamaan linier tiga variabel

## Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Tilamuta, dapat disimpulkan bahwa kemampuan literasi matematika siswa dalam menyelesaikan soal higher  order  thingking  skills pada  materi  sistem  persamaan  linier  tiga  variabel  secara keseluruhan  sebesaar  77,96%  dengan  tingkat  kategori  tinggi  terdiri  dari  3  orang  siswa dengan  persentasi  kemampuan  sebesar  95,24%.  Pada  kemampuan  sedang  terdiri  dari  23 orang siswa dengan persentasi kemampuan 83,15%, dan pada kategori rendah terdiri dari 4 orang  siswa  dengan  persentasi  kemampuan  55,50%.  Artinya  kemampuan  literasi matematika  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Tilamuta    dalam  menyelesaikan  soal higher order  thingking  skills pada  materi  sistem  persamaan  linier  tiga  variabel  lebih  dominan sedang dengan jumlah  23 siswa dari 30 siswa dengan persentase sebesar 76,67%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dengan  ini  peneliti  dapat  menyarakan  untuk Siswa  lebih  aktif  lagi  dalam  proses  pembelajaran  serta  melakukan  banyak  latihan mengenai  soal-soal higher  order  thingking  skills (HOTS)  sistem  persamaan  linear  tiga variabel, Guru sebaiknya memberikan pemahaman kepada peserta didik untuk memahami informasi  yang  didapat  pada  soal  cerita  dan  menuliskannya  meggunakan  simbol-simbol (notasi-notasi) matematika, dan menuliskan kesimpulan pada akhir penyelesaian dari suatu masalah yang telah ditemukan pada soal cerita, Menekankan kepada guru matematika agar dapat  memotivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  minat  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  akan  meningkat  dan  membiasakan  menggunakan  literasi matematika dalam penyelesaian soal, dan diharapkan kepada peneliti yang akan melakukan penelitian dengan variabel yang serupa agar dapat melakukan penelitian tindakan kelas dan eksperimen untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa

## Referensi
Aliyanti,  A.  P.,  Putri,  O.  R.  U.,  &  Zukhrufurrohmah.  (2019).  Analisis  Kesalahan Representasi  Simbolik  Mahasiswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  High  Order  Thinking Skill. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8 (3),  382. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i3.2265
Amam,  A.  (2017).  PENILAIAN  KEMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH MATEMATIS SISWA SMP. TEOREMA , 2 (1), 39. https://doi.org/10.25157/.v2i1.765 Anggraeni,  R.,  &  Kadarisma,  G.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematik  Siswa  Smp  Kelas  VII  Pada  Materi  Himpunan. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 1072–1082. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.334 Anwar,  A.,  Takaendengan,  B.  R.,  Nirwana,  L.,  &  James,  J.  (2022).  Analisis  Kecerdasan Spasial  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal-Soal  Geometri  Berdasarkan  Tingkat Berpikir  Van  Hiele. Jurnal  Pendidikan  Matematika  (Judika  Education) , 5 (2),  116–
125. https://doi.org/10.31539/judika.v5i2.4778
Asriyati,  N.,  &  Hulukati,  E.  (2022).  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Mahasiswa  dalam Menyelesaikan  Masalah  Matematika  Asriyati  Nadjamuddin  1 ,  Evi  Hulukati  2. Jurnalbasicedu , 6 (1), 987–996.
Fakhriyana,  D.,  Mardiyana,  &  Aryuna,  D.  R.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Literasi Matematika  dalam  Memecahkan  Masalah  Model  Programme  For  International Student  Assessment  (PISA)  pada  Konten  Perubahan  dan  Hubungan  Ditinjau  dari Kecerdasan Logis Matematis Siswa Kelas IX SMP Muhammadiyah Program Khusus Surakart. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Matematika  Solusi , 2 (6),  421–434. https://doi.org/10.20961/jpmm solusi.v2i6.37672
Fathani,  A.  H.  (2016).  Rahmah  Johar.  “Domain  Soal  PISA  untuk  Literasi  matematikaa”. Jurnal EduSains , 4 (2), 136–150.
Hafis, Buhaerah, Sunarti, & Hidayat, W. (2022). Analysis of Student Errors in Solving the System of Three Variable Linear Equations (Spltv)  Based on the Newman Stages in Class  X  Students  At  Upt  Sma  Negeri  1  Parepare. Jurnal  Prinsip  Pendidikan Matematika , 4 (2), 26–35. https://doi.org/10.33578/prinsip.v4i2.112
Isfarudi,  I.,  Pd,  M.,  Suhardi,  D.  A.,  Si,  S.,  Canty, A.,  Zamil,  F.,  Des,  S.,  Junianto,  H.,  & Kom, S. (n.d.). Metode Sampling Penulis : Prof . Akhmad Fauzy , S . Si , M . Si ., Ph . D  .  ISBN :  978-602-392-688-6  Penelaah  Materi  Pengembang  Desain  Instruksional Penyunting  Perancang  Kover  dan  Ilustrasi  Penata  Letak  Penerbit :  Universitas Terbuka Jalan Cabe Raya , Pon .
Lindawati,  S.  (2018).  Literasi  Matematika  Dalam  Proses  Belajar  Matematika  Di  Sekolah Menengah Atas. Jurnal Prinsip Pendidikan Matematika , 1 (1), 28–33. https://doi.org/10.33578/prinsip.v1i1.18
Majid,  Gumilangit,  F.,  &  Achmad,  N.  (2023).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Siswa  Pada  Materi  Kesebangunan  dan Kekongruenan di SMP Negeri 3 Gorontalo. JEMS: Jurnal Edukasi … , 11 (2), 476–485. https://doi.org/10.25273/jems.v11i2.15684
Naja,  M.  zadun.  (2022). ANALISIS  KEMAMPUAN  LITERASI  MATEMATIKA  PADA KONTEN  CHANGE  AND  RELATIONSHIP  BERDASARKAN  EFIKASI  DIRI  SISWA KELAS  X  MA  MIFTAHUT  THULLAB  PUTATSARI  GROBOGAN . 8.5.2017 ,  2003– 2005.
Numberi,  M.  M.,  Mohidin,  A.  D.,  Oroh,  F.  A.,  &  Majid.  (2022).  Analisis  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Pada  Materi Relasi dan  Fungsi. Prisma , 11 (1), 82. https://doi.org/10.35194/jp.v11i1.2000
Nurlaili,  N.,  Fauzan,  A.,  Yerizon,  Y.,  Musdi,  E.,  &  Syarifuddin,  H.  (2022).  Analisis Literasi Matematis Mahasiswa pada Mata Kuliah Kalkulus Integral. Jurnal Cendekia :
Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (3), 3228–3240. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1734
Paputungan,  I.,  &  Mohidin,  A.  D.  (2023).  Analisis  Pemahaman  Matematika  dalam Pembelajaran Menggunakan Multimedia Interaktif  Pada Materi Segiempat. Research in the Mathematical and Natural
Sciences , 2 (1), 1–8. https://doi.org/10.55657/rmns.v2i1.71
Rigusti,  W.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Ditinjau Dari Motivasi Belajar Matematika Siswa. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 1. https://doi.org/10.31000/prima.v4i1.2079
Rismawati,  M.,  Rahmawati,  P.,  &  Rindiani,  A.  B.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi  dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika  Berbasis  Higher  Order Thinking  Skill  (HOTS). Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (2),
2134–2143. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1444
Sumartini,  T.  S.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Garut , 5 .
Suryapuspitarini,  B.  K.,  Wardono,  &  Kartono.  (2018).  Analisis  Soal-Soal  Matematika Tipe Higher Order Thinking Skill ( HOTS ) pada Kurikulum 2013 untuk Mendukung Kemampuan  Literasi  Siswa. Prisma,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 1 ,
876–884. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/20393