Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 4, August 2022, pp. 93~98 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i4.575  93

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII di SMPN 2 Sorolangun
Sudarmono 1
1 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 9, 2022 Revised Jul 25, 2022
Accepted Aug 9, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar peserta didik, karena motivasi belajar  merupakan  hal  perlu  dimiliki  peserta  didik  agar  peserta  didik  tidak malas, dan pantang menyerah dalam belajar.
Metodologi: Sampel  pada  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  di  SMP  N  2 Sarolangun yang berjumlah 71 orang. Pengumpulan data menggunakan angket dan  dukomentasi.  Angket  dipergunakan  untuk  mengungkapkan  gambaran motivasi belajar dan hasil belajar pada siswa kelas VIII SMP N 2 Sarolangun. Dokumentasi yaitu berupa data hasil belajar siswa yang diambil dari leger nilai semester  ganjil.  Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan menggunakan metode analisis regresi.
Temuan  Utama: Penelitian  mengungkapkan  bahwa  diperoleh  R  Square sebesar  0,173  atau  yang  memberi  pengertian  sebesar  17,3%.  Dimana  17,3% hasil belajar di pengaruhi oleh motivasi belajar. sedangkan sisanya dipengaruhi faktor  lain  yang  tidak  dibahas  oleh  peneliti.  Diketahui  bahwa  taraf  signifikan pada  tingkat  kepercayaan  95%  menunjukkan  t  hitung  >  t  tabel  (3,801  > 1,6672).  Dengan  demikian hipotesis  alternatif  (Ha) diterima  dan hipotesis  nol (Ho)  ditolak.  Berarti  ada  pengaruh  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar siswa kelas VIII di SMP N 2 Sarolangun.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Mengetahui  pengaruh  motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci:
Motivasi belajar
Hasil belajar Pengaruh
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sudarmono Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: sudarmonoo25@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan peranan penting dalam mempersiapkan sumberdaya manusia bagi kehidupan di masa  yang  akan  dating  [1],  [2].  Melalui  proses  belajar  diharapkan  akan  dicapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan pendidikan  dapat  tercapai  jika  siswa  melibatkan  dirinya  secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar  baik  secara  fisik, mental maupun emosional. Sesuai yang di kemukakan Hafid. Dkk., dalam UU 20 tahun 2003  pasal 1 definisi pendidikan sebagai berikut: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Dalam  dunia  pendidikan  sekolah  merupakan  salah  satu tempat  untuk  mendapatkan  ilmu  dan  sebagai  tempat  proses  belajar  mengajar.  pendidikan  sekolah  adalah pendidikan  yang  diperoleh  seseorang  di  sekolah  secara  teratur,  sistematis,  bertingkat,  dan  dengan  mengikuti syarat- syarat yang jelas (mulai dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi) [3]–[5].
94
Belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  atau  pribadi  seseorang  berdasarkan  interaksi  antara  individu dan  lingkungannya  yang  dilakukan  secara  formal,  informal,  dan  nonformal  [6],  [7].  Belajar  juga  sebagai perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah  siswa  mengikuti  atau  mengalami  suatu  proses  belajar  mengajar,  yaitu hasil  belajar  dalam  bentuk  penguasaan  kemampuan  atau  ketrampilan  tertentu  [8],  [9].  Untuk  dapat  mencapai suatu keberhasilan di dalam belajar setiap siswa hendaknya memiliki keinginan yang kuat untuk mencapai tujuan serta  citacitanya.  Salah  satu  yang  dapat  mewujudkan  tujuan  serta  cita-cita  yang  ingin  dicapai  oleh  siswa  yaitu memiliki  motivasi.  Setiap  siswa  memiliki  motivasi  yang  berbeda-beda,  semua  tergantung  pada  keadaan  diri siswa  masingmasing.  Motivasi  sendiri  merupakan  dorongan  dari  dalam  maupun  luar  diri  individu  untuk mencapai suatu tujuan atau cita-cita.
Motivasi  adalah  keseluruhan  dorongan,  keinginan,  kebutuhan,  dan  daya  yang  sejenis  yang menggerakkan  prilaku  seseorang  [10].  Motivasi  adalah  sebagai  suatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi seseorang  ditandai dengan  timbulnya  perasaan dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan  [11]. Dari  dua  pendapat para ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang  ada  untuk  mencapai  suatu tujuan yang diinginkan individu atau seseorang.
Dalam proses belajar mengajar, motivasi sangat diperlukan, terutama motivasi belajar, karena seseorang atau siswa yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan suatu aktivitas belajar [12],  [13].  Jika  tidak  ada  aktivitas  belajar,  maka  tidak  akan  ada  hasil  belajar  sebagai  salah  satu  tolak ukurkeberhasilan  [14],  [15].  Untuk  itulah  diperlukan  motivasi  sebagai  penggerak  yang  mampu  untuk mewujudkan suatu harapan dan keinginan seseorang atau siswa. Selain itu seorang siswa yang telah termotivasi untuk belajar, akan terus berusaha dan berupaya untuk dapat mempelajari setiap pelajaran yang ada dengan baik dan tekun, dengan harapan dapat memperoleh hasil yang baik dan maksimal [16], [17]. Hasil belajar yang baik dan  maksimal  itu  dapat  dilihat  dari  misalnya  nilai  belajar  yang  tinggi  yang  dapat  ditandai  dengan  angka  atau skor,  kemudian  dapat  memperoleh  ilmu  atau  pengetahuan  yang  sebelumya  tidak  diketahui  sehingga  dapat memperoleh ilmu atau pengetahuan baru yang dapat dijadikan bekal untuk masa depan.
Fenomena yang terjadi di lapangan ditemukan bahwa kurangnya motivasi siswa untuk mengikuti proses belajar mengajar. Di dalam kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung ditemukan sebagian kecil siswa yang malas berpartisipasi dalam belajar. Hal ini dipertegas dan dibuktikan oleh adanya siswa yang keluar masuk saat  jam  pelajaran  berlangsung  sekitar  2  sampai  3  orang,  adanya  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  saat menjelaskan pelajaran sebanyaknya 3 sampai 5 orang, adanya siswa yang sedang bermain handphone sebanyak 1 orang, adanya siswa yang bercerita dengan teman sebangku 5 sampai 6 orang, adanya siswa yang asik mencoret- coret buku atau menggambar sebanyak 1 orang dan lain sebagainya di dalam satu kelas. Ketiadaan ketertarikan terhadap  suatu  mata  pelajaran  menjadi  pangkal  yang  menyebabkan  siswa  cenderung  acuh  tak  acuh  dengan proses belajar mengajar. Itulah sebagai suatu tanda bahwa siswa tidak memiliki motivasi untuk belajar.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar peserta didik, karena motivasi belajar merupakan hal perlu dimiliki peserta didik agar peserta didik tidak malas, dan  pantang  menyerah  dalam  belajar.  Penelitian  ini  adapat  memberikan  pengetahuan  pada  guru  terkait pentingnya  motivasi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  sehingga  guru  dapat  memikirkan  solusi  pembelajaran yang menyenangkan dan dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Peserta diidk juga dapat menyadari pentingnya motivasi sehingga peserta didik akan mencari alasan untuk termotivasi dalam belajarnya. Penelitian ini  dapat  juga  dijadikan  salah  satu  bahan  rujuan  bagi  peneliti  selanjutnya  dalam  melakukan  penelitian  yang masih memilki tema yang sama.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  analisis  regresi.  Penelitian expost facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi  dan kemudian melihat kebelakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian  tersebut  [18].  Lebih  lanjut dikatakan expost facto karena di dalam penelitian ini, peneliti berusaha untuk menemukan ada tidaknya pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP N 2 Sarolangun.
Populasi dari penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMPN 2 Sorolangun.  jumlah sampel adalah 71 orang siswa kelas VIII di SMP N 2 Sarolangun. Setelah diketahui jumlah sampel, maka langkah berikutnya adalah menetapkan teknik atau cara mengambilan sampel. Pada penelitian ini teknik pengambilan sampel yaitu penggunakan teknik simple random sampling, yaitu pengambilan data sembarangan yang memungkinkan setiap populasi menjadi sampel, tanpa membedakan karakteristiknya teknik ini digunakan bila populasi homogen, satu jenis atau tidak diketahui sebelumnya.
95 Tabel 1. Sampel Penelitian Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki- laki Perempuan VIII A 5 6 11 VIII B 5 5 10 VIII C 5 5 10 VIII D 5 5 10 VIII E 6 4 10 VIII F 6 4 10 VIII G 5 5 10 Jumlah 37 34 71
Jenis data yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder, data primer yaitu data  yang  diambil  langsung  atau  ditarik  langsung  dari  lapangan  atau  responden.  Adapun  data  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah data  mengenai motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  N  2  Sarolangun.  Sedangkan data sekunder yaitu data yang didapat dari sumber lain, yaitu yang didapat dari pihak ketiga seperti guru mata pelajaran  atau  guru  bimbingan  konseling  (BK)  dan  lain  sebagainya.  Data  yang  didapat  dari  sumber  lain  dapat berupa  keterangan mengenai siswa  tersebut  contohnya  seperti  nilai  lapor  atau  legger  siswa,  biodata  siswa,  dan lain  sebagainya.  Adapun  alat  untuk  pengumpul  data  yang  akan  peneliti  lakukan  yaitu  dengan  menggunakan angket.  Angket  dipergunakan  untuk  mengungkapkan  gambaran  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  pada  siswa kelas VIII SMP N 2 Sarolangun. Berikut merupakan kisi – kisi motivasi belajar:
Tabel 2. Kisi- Kisi Motivasi Belajar Variabel Indikator Deskriptor Motivasi Belajar Keinginan berhasil dalam belajar Menunjukkan hasrat dan keinginan dalam belajar Perhatian dengan waktu luang Dorongan dan kebutuhan dalam belajar Ulet dan tekun menghadapi kesulitan dalam belajar Kemampuan bangkit dari kegagalan Merasakan pentingnya belajar Harapan dan cita – cita Gambaran keberhasilan Membuat rencana untuk masa depan Penghargaan dalam belajar Hukuman Hadiah Keinginan yang menarik dalam belajar Rajin mencari infromasi tentang pelajaran tertentu Tertarik pada mata pelajaran tertentu Persaingan denga nteman Lingkungan belajar yang kondusif Suasana belajar yang nyaman Fasilitas belajar yang mendukung
Analisis  data  adalah  salah  satu  kegiatan  dalam  penelitian  yang  berguna  untuk  menarik  kesimpulan. Karena  penelitian  ini  regresi  sederhana,  maka  teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  teknik  analisis  data  regresi.  Sebelum  menggunakan  teknik  analisis  data  regresi,  ada  beberapa syarat-syarat yaitu uji normalitas, uji linearitas dan uji regresi linear. Berikut merupakan kriteria penafsiran:
Tabel 3. Kriteria penafsiran pengaruh parsial No  Nilai Determinasi Tafsiran 1 0,00 – 0,04 Sangat lemah 2 0,05 – 0,16 Rendah tapi pasti 3 0,17 – 0,49 Cukup kuat 4 0,50 – 0,81 Tinggi atau kuat 5 0,82 – 1,00 Sangat tinggi atau sangat kuat

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebaran  angket  penelitian  yang  terdiri  dari  48  item  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  Motivasi Belajar  Siswa  di  SMP  N  2  Sarolangun.  Serta  nilai  dari  hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan  dari  hasil  belajar selama satu semester yang dituangkan dalam bentuk angka-angka.
96 a.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  uji  beda  atau  uji  hubungan,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  sampel berdistribusi normal atau tidak. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan untuk menguji normalitas data, disini peneliti menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov dengan menggunakan aplikasi SPSS version 21.
Tabel 4. One – Sampel Kolomogrov Smirnov Test Motivasi Belajar  Hasil Belajar N 71 71 Normal Parameters Mean 117.80 83.01 Std. Deviation 20.456 3.657 Most Extreme Differences  Absolute .085 .152 Positive .085 .149 Negative -.071 -.152 Kolomogrov Smirnov Z .718 1.277 Asymp Sig. (2-Tiled) .681 .077
Berdasarkan  hasil  output  analisis  data  dengan  program  SPSS  version21  diatas  diketahui A  symp.  Sig dari  masing-masing  variable  adalah  0,681  >  0,05  dan  0.077  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  data  dalam penelitian ini berdistribusi normal.
b. Uji Linearitas
Uji  Linearitas  dilakukan  pada  program  SPSS  version  21  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kedua variabel yang ada dalam penelitian ini berhubungan secara langsung atau tidak.
Tabel 5. Output Uji Linearitas Data Sum of square df Mean square F Sig. Hasil Belajar Motivasi Belajar Between groups (combined) 725.662 43 16.876 2.165 .018 Linearity 161.886 1 161.886 20.770  .000 Deviataion from linearity 563.777 42 13.423 1.722 .069 Within groups 210.447 27 7.794 Total 936.109 70
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  diatas  diketahui  jika  nilai  deviation  from  linearity    berada  pada  0,69 dengan tingkat signifikan 0,05. Dengan demikian maka jika nilai deviation from linearity lebih besar dari tingkat signifikan (0,69> 0,05). Maka dapat disimpulkan data dalam penelitian hubungan antar variabel adalah linear.
c. Uji Anlisis Regresi
Uji analisis regresi dilakukan pada program SPSS version 21 dilakukan untuk mengetahui apakah kedua variabel yang akan diteliti yaitu motivasi belajar dan hasil belajar.
Tabel 6. Output Uji Analisis Regresi Model Unstandarized Coefficients  Standarized Coefficient t Sig. B Std. Error Beta 1 Constant 74.254 2.340 31.373  .000 Motivasi Belajar .074 .020 .416 3.798 .000
Berdasarkan hasil uji analisis regresi di atas diketahui nilai signifikan asimtotik nya berada pada 0,000 dimana (0,000< 0,05). Maka dengan demikian dapat disimpulkan adanya pengaruh antar variabel.
d. Uji Korelasi
Hail uji korelasi menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:
97 Tabel 7. Output Korelasi Motivasi Belajar  Hasil Belajar Motivasi Belajar  Pearson Correlation 1 .416 Sig. (2-tiled) .000 N 71 71 Hasil Belajar Pearson Correlation .416 1 Sig. (2-tiled) .000 N 71 71
Dari hasil analisis perhitungan motivasi belajar (X) terhadap hasil belajar siswa (Y) diperoleh pearson correlation 0,416. Dengan dk = 71-2 = 69. Dalam barisan tersebut dijumpai r tabel 0,3038. Maka nilai r hitung> r tabel atau 0,416 >0,3038 dengan tingkat significant berada pada level 0,01.
Selanjutnya  untuk  mencari  koefisien  determinasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  maka  dapat  dilihat melalui tabel koefisien determinasi kolom R Square sebagai berkut:
Tabel 8. Output Koefisien Determinasi Model   R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .416  .173 .161 3.350
Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  determinasi  berada  pada  angka  0,173.  Menurut  kriteria  penafsiran pengaruh dengan variabel X tunggal oleh Sutja. dkk., nilai determinasi 0,173 berada pada kategori cukup kuat. Dengan artian penelitian menunjukkan terdapat pengaruh antara motivasi belajar (X) dengan hasil belajar siswa (Y)  kelas  VIII  di  SMP  N  2  Sarolangun  sebesar  0,173  atau  17,3%  hasil  belajar  (Y)  dipengaruhi  oleh  motivasi belajar (X) sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas oleh peneliti.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar (X) terhadap  hail  belajar  siswa  (Y)  kelas  VIII  di  SMP  N  2  Sarolangun  melalui  perhitungan  R  Square  pada  tabel menunjukkan  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,173  atau  yang  berarti  17,3%  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh motivas  belajar.  Sedangkan  sisanya  yaitu  sebesar  82,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti. Diketahui  bahwa  taraf  siginifikasi  pada  tingkat  kepercayaan  95%  dan  tingkat  signifikan  0,05%  menunjukkan nilai  thitung>  ttabel  yaitu  3,801>1,6672.  Dengan  demikian  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol (Ho) ditolak.
Hasil  peneletian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Afi,  “mengungkapkan  kuat  lemahnya  motivasi  belajar seseorang  dapat  mempengaruhi  keberhasilannya”.  Ini  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  dapat  mempengarhi hasil  belajar  sesorang  [19].  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII di SMP N 2 Sarolangun. Siswa yang memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  dapat  memiliki  hasil  belajar  yang  tinggi,  sebaliknya  siswa  yang  tidak memiliki hasil belajar yang tinggi maka akan berdampak kepada hasil belajarnya yang rendah. Namun demikian, tidak  serta  merta  anak  yang  memiliki  hasil  belajar  rendah  disebabkan  oleh  kurangnya  motivasi  belajar.  Hal tersebut juga disebabkan oleh berbagai faktor lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.
Guru  hendaknya  mempersiapkan,  merancang    kegiatan  belajar  yang  seperti  apa  yang  cocok  dan  di senangi  siswa  sehingga  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  itu  sendiri.  Selain  itu  juga  diharapkan adanya kerja sama yang baik antara guru mata pelajaran dan guru BK guna dapat terus mengupayakan motivasi belajar  siswa.sekolah  agar  terus  dapat  mendukung  program  bimbingan  konseling  sehingga  sekolah  mampu membimbing dan membina siswa-siswinya untuk dapat menigkatkan motivasi belajar dan sebagai hasil akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar. Bagi peneliti yang akan melakukan penelitian selanjutnya disarankan  untuk memilih sampel yang lebih banyak lagi.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan melalui penyebaran angket motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VIII di SMP N 2 sarolangun, dengan responden adalah sampel siswa kelas  VIII  sebanyak  71  orang.  Maka  dapat  disimpulkan  dalam  penelitian  ini  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas VIII di SMP N Sarolangun, dengan pengaruh sebesar 0,173 atau 17,3%.

## REFERENSI
[1] E.  Ningrum,  “Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Bidang  Pendidikan,” J.  Geogr.  Gea ,  Vol.  9,  No.  1,  2016,  Doi: 10.17509/Gea.V9i1.1681.
[2] M.  P.  Rezky,  J.  Sutarto,  T.  Prihatin,  A.  Yulianto,  I.  Haidar,  And  A.  Surel,  “Seminar  Nasional  Pascasarjana  2019.,” Gener.  Milen.  Yang  Siap  Menghadapi  Era  Revolusi  Digit.  (Society  5.0  Dan  Revolusi  Ind.  4.0)  Di  Bid.  Pendidik. Melalui Pengemb. Sumber Daya Mns. , No. Universitas Negeri Semarang, Pp. 1118–1125, 2019.
98
[3] A. M. I. T. Asfar, A. M. I. A. Asfar, A. H. Asfar, And A. Kurnia, “Lembaga Pendidikan Sekolah ( School Education Institutions ),” Sch. Educ. Institutions , No. January, Pp. 1–16, 2020, Doi: 10.13140/Rg.2.2.21109.52961.
[4] I. D. Setyorini And S. S. Wulandari, “Media Pembelajaran, Fasilitas Dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Selama  Pandemi  Covid-19,” J.  Profit  Kaji.  Pendidik.  Ekon.  Dan  Ilmu  Ekon. ,  Vol.  8,  No.  1,  Pp.  19–29,  2021,  Doi: 10.36706/Jp.V8i1.13598.
[5] A.  Annisa,  “Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Mts  N 4 Lombok  Timur,” J. Kaji. Kependidikan Islam , Vol. 6, No. 2, Pp. 110–122, 2021, Doi: 10.22515/Attarbawi.V6i2.4672.
[6] M. Wayong, “Illustrates Learning Conditions And The Learning Process,” Pp. 1–7, 2022.
[7] D.  S.  Elsap,  “Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Peningkatan  Karakter  Dan  Motivasi  Belajar  Anak  Melalui Pendidikan Non Formal,” J. Pendidik. Nonform. , Vol. 13, No. 2, Pp. 85–91, 2018.
[8] M.  D. W. Ernawati,  A.  Asrial,  R.  Perdana,  S.  E.  Septi,  S.  Rohana,  And  A. M.  Nawahdani,  “Evaluation  Of  Students’ Interest, Attitudes, And Science Process Skills In Science Subjects,” J. Educ. Res. Eval. , Vol. 6, No. 1, Pp. 181–194, 2022, Doi: 10.23887/Jere.V6i1.37583.
[9] R. Abdullah, “Urgensi Penilaian Hasil Belajar Berbasis Kelas Mata Pelajaran Ips Di Madrasah Tsanawiyah,” Lantanida J. , Vol. 3, No. 2, P. 168, 2017, Doi: 10.22373/Lj.V3i2.1657.
[10]  H. Hadjarati And A. I. Haryanto, “Motivasi Untuk Hasil Pembelajaran Senam Lantai,” Multilater. J. Pendidik. Jasm. Dan Olahraga , Vol. 19, No. 2, P. 137, 2020, Doi: 10.20527/Multilateral.V19i2.8646.
[11]  A. Emda, “Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Amna,” Lantanida J. , Vol. 5, No. 2, Pp. 93–196, 2017.
[12]  I. Oktiani, “Kreativitas Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik,” J. Kependidikan , Vol. 5, No. 2, Pp. 216–232, 2017, Doi: 10.24090/Jk.V5i2.1939.
[13]  P.  Sains Et  Al. ,  “Fisika  Berorientasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair  Square  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Sosial Dan,” Vol. 4, No. 2, Pp. 579–590, 2015.
[14]  T. Rumhadi, “Urgensi Motivasi Dalam Proses Pembelajaran,” J. Diklat Keagamaan , Vol. 11, No. 1, Pp. 33–41, 2017.
[15]  I. G. N. Santika, “Kepala Sekolah Dalam Konsep Kepemimpinan Pendidikan: Suatu Kajian Teoritis,” J. Kaji. Pendidik. Widya Accarya Fkip Univ. Dwijendra , Vol. 7, No. 1, Pp. 1–11, 2017.
[16]  M.
T. Student Et Al. , “No
主観的健康感を中心とした在宅高齢者における健康関連指標に関する共分散構造分析 title,” Front.  Neurosci. , Vol. 14, No. 1, Pp. 1–13, 2021.
[17]  M. K. Umam, “Penggunaan Metode Jaritmatika Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar,” Awwaliyahjurnal Pgmi , Vol. 2, No. 1, Pp. 45–68, 2019.
[18]  A.  D.  Kia  And  E. Murniarti,  “Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak,” Urnal  Din. Pendidik. , Vol. 13, No. 3, Pp. 264–278, 2020, Doi: 10.33541/Jdp.V12i3.1295.
[19]  M.  T.  Agustina  And  D.  A.  Kurniawan,  “Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19,” J.  Psikol. Perseptual , Vol. 5, No. 2, Pp. 120–128, 2020.