e-ISSN: 2686-5238, p-ISSN 2686-4916
DOI: https://doi.org/10.31933/jemsi.v4i4 Received: 18 Februari 2023, Revised: 10 Maret 2023,  Publish: 13 Maret 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Faktor Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru dan Motivasi Kerja dari Gaya Kepemimpinan dan Lingkungan Sekolah Disalah Satu SMP Jakarta Pusat
Harsono Harsono 1 , Hapzi Ali 2 , Ahmad Fauzi 3 1 Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, Indonesia, harsonosap@gmail.com 2 Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, Indonesia, hapzi@dsn.ubharajaya.ac.id 3 Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, Indonesia, muktiamini@ecampus.ut.ac.id

## Korespondensi Penulis: Harsono
Abstract: The purpose of this study was to determine the significant correlation of leadership style (X1), and school environment  (X2) to teacher performance (Z) mediated by motivation (Y). The sample methodology is saturated with the Smart PLS 3.0 statistical test with results; 1)  X1  has  a  significant  effect  on  Y  with  a  p-value  of  0.000  with  an  outer  loading  value  of 0.400. 2) X2 has a significant effect on Y with an outer loading value of  0.690. 3) X1 has a significant negative effect on Z with a p-value of 0.013, and an outer loading value of -0.289. 4)  X2  has  a  significant  negative  effect  on  Z  with  a  p-value  of  0.025,  and  an  outer  loading value of -0.321. 5) Y has a significant effect on Z with a p-value of 0.000 and an outer loading value of  0.926. As for  the indirect  hypothesis  6)  (X1) the p-Value obtained is  0.000 and the outer  loading  value  is  0.371/37.1%  and  7)  (X2)  the  p-Value  is  0.000  and  the  outer  loading value  is  0.639/63.9%.  All  hypotheses  have  a  significant  positive  effect  because  all  of  them fulfill the p-value <0.05. The outer loading value of 63.9% means that the school environment is  significant  >  X1.  Its  meaning  must  be  improved  such  as  infrastructure,  communication relations, etc. The final result of the Independent Variable has a significant positive influence and a strong correlation to the dependent variable.
Keywords: Leadership Style, School Environment, Motivation, Teacher Performance.
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  korelasi  signifikasi  dari  gaya kepemimpinan(X 1 ),  lingkungan  sekolah(X 2 )  terhadap  Kineja  guru(Z)  dimediasi  oleh motivasi(Y). Metodologi sample jenuh dengan uji statistik Smart PLS 3,0 dengan hasil; 1) X 1 berpengaruh  signifikan  terhadap  Y  dengan    nilai  p-Value  0.000  dengan  nilai  outer  loading 0,400. 2) X 2 berpengaruh signifikan  terhadap  Y  dengan  nilai  outer  loding  0,690. 3) X 1 berpengaruh negative signifikan terhadap Z dengan nilai p-Value 0,013, nilai outer loading - 0,289. 4) X 2 berpengaruh  negative  signifikan  terhadap  Z dengan  nilai  p-Value  0.025  nilai outer loading -0,321. 5) Y berpengaruh signifikan terhadap Z dengan p-Value 0,000 dan nilai
outer  loading  0,926. Adapun hipotesa  tidak  langsung 6) (X 1 )  nilai  p-Value  yang  didapat 0.000 dan nilai outer loading 0,371/37,1% dan 7) (X 2 ) p-Value 0.000 dan nilai outer loading 0,639/63,9%.  Semua  hipotesa  berpengaruh  positif  signifikan  karena  semuanya memenuhi syarat p-Value < 0.05 .  Nilai outer loading 63,9 % artinya lingkungan sekolah signifikannya > X 1 . Maknanya harus ditingkatkan seperti sarana prasarana, hubungan komonikasi dll. Hasil akhir Variabel Independen mempunyai pengaruh positif signifikan dan korelasi kuat terhadap variabel dependen.
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Linkungan Sekolah, Motivasi, Kinerja Guru.

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  yang  ideal  adalah guru  yang  didalam  pelaksanaan  pekrjaannya  memiliki dedikasi  yang  tinggi,  disiplin,  tepat  waktu,  mempunyai  kepedulian  terhadap  siswa,  mampu mendorong  siswa  berprestasi  serta  mampu  menguasai  materi,  mampu  menguasai  kelas, mempunyai  wawasan  yang  luas,  kreatif,  inovatif,  dan  memiliki  karakter-karakter  positif. Kinerja  guru didefiniskan sebagai    kegiatan    guru berdasarkan kemampuan dan hasil  yang dicapai  secara  profesional  dan  proporsional.  Dalam  dunia  kerja  ,  kinerja  merupakan serangkaian  aktivitas  pekerjaan  yang  dilakukan  di  semua  level  organisasi  berdasarkan perencanaan  atau  target  yang  sudah  digariskan  oleh  organisasi  dan  disepakati  oleh  semua pekerja,  selain  itu  juga  memaksimalkan  kemampuan  yang  dimiliki  guru  dalam  menerima kesepakatan  tujuan  dan  bertekat  untuk  mencapai  sesuai  harapan  organisasi,  Ada  tiga  aspek untuk  mendukung  Kinerja  guru  yang  diharapkan  dapat  beradaptasi  dengan  teknologi  tinggi yaitu  1)  sumber  daya    manusia    dan    kemampuan,    2)    teknologi    dan  peluangnya  dan  3) struktur kerja (Noe,2017 dan Sinambela,2018).
Kinerja guru merupakan suatu Dinamostator pada suatu mesin pembelajaran di sekolah. Baik   buruknya   roda   proses   pembelajaran   banyak  bergantung  kepada  kinerjanya  guru. Sedang  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  seberapa  banyak  motivasi  kerja  yang  dimilikinya. Semakin  kuat  motivasi  guru  didalam  melaksanakan  program  pelaksanaan  pembelajaran  ( PPP) semakin cepat tujuan organisasi akan terwujud. Sementara kuatnya motivasi kerja yang melandasi  ruhnya  kinerja  di  pengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Dari  sekian  banyak  faktor  yang mempengaruhi, faktor gaya kepemimpinan dan lingkungan sekolah adalah faktor yang sangat dominan  pengaruhnya  terhadap  kuat  tidaknya  motivasi  dan  kineja  guru.  Guru  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya memiliki andil yang sangat besat  dalam rangka pencapaian  tujuan  pendidikan.  Namun  keseimbangan  antara  beban  tugas  yang  diamanatkan kepada guru dengan kemampuan untuk melaksanakan tugasnya sedikit ada gap target.
Gap  target  tersebut  di  tengarahi  oleh  rasio  jumlah  guru    dan  murid  tidak  seimbang. Berdasarkan  data  statistik  DKI  tahun  2019  bahwa  Sekolah  dasar  SD  sebagai  jenjang pendidikan formal terendah ternyata memiliki rasio guru dan murid yang tertinggi dibanding dengan jenjang pendidikan lainnya. Rasio guru dan murid SD adalah 21 artinya setiap 1 guru SD di DKI jakarta memiliki beban mengajar 21 murid . Secara rata rata pada tingkat SMP dan SMA (1.19   ;   1.15)  artinya rata  rata 1  guru memiliki  beban mengajar 20 murid. Fenomena tersebut  meledaknya  jumlah  penambahan  murid  tepengaruh  meledaknya  angka  kelahiran setiap tahunnya. Untuk mencapai Target  ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )  yang dicanangkan Kepala Sekolah dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan dari personal individu para guru untuk memberikan pengabdian yang terbaik agar tujuan tecapai sesuai rencana yang telah ditetapkan.
Bukan  suatu  hal  yang  baru  bahwa  keberhasilan  suatu  instansi  atau  organisasi  apalagi sekolah,  banyak  dipengaruhi  gaya  kepemimpinan.  Pemimpin  ibarat  Nahkoda  pada  sebuah kapal besar. Bila nahkoda memiliki naluri dan tingkat kepekaan  yang tajam, sebesar apapun
gelombang  lautan  maka  akan  dapat  dilaluinya  dengan  baik.  Maknanya  adalah  Kebijakan kepemimpinan  adalah  suatu  keputusan  menentukan  arah  tujuan  sekolah,  sementara  gaya kepmimpinan  adalah  suatu  bentuk  atau  wujud  karakter  seseorang  bagaiman  mempengaruhi orang lain. Gaya kepemimpinan yang  arif dan bijaksana seta amanah  niscaya kebijakan akan cepat  tercapai.  Namun  bila  cara  atau  gaya  pemimpin  bersifat  sebaliknya  pastinya  akan mendapatkan  banyak  hambatan  dan  kendala.  Setiap  pemimpin  baik  itu  di  suatu  instansi, perusahaan  apalagi  pemimpin  di  lembaga  pendidikan,  memiliki  nilai  lebih  karena  lembaga pendidikan  merupaka  suatu  tempat  lahirnya  kader  -  kader  pemimpin  bangsa  dan  negara bahkan  pemimpin  dunia.  Selain  itu  setiap  pemimpin  memiliki  berbagai  cara  atau  gaya didalam  memimpin    organisasinya.    Faktor    dominan    lainnya    yang    mempengaruhi    kuat tidaknya motivasi kerja dan kinerja adalah Lingkungan dimana guru itu mengajar.
Lingkungan adalah suatu magnet  yang cukut tinggi daya pengaruhnya . berapa banyak orang  baik  karena  berada  dilikungan  yang  buruk  lambat  laun  kadar  nilai  baiknya  akan terkontaminasi dengan keburukan tersebut. Begitu juga dengan orang  yang tadinya tidak baik karena  berada  dilikungan  yang  yang  baik,  maka  lambat  laun  orang  tersebut  akan  menjadi baik. Sebegitu kuatnya pengaruh lingkungan, maka peneliti memasukkan lingkungan sekolah kedalam  Variabel  independen  agar  berimplikasi  terhadap  timbulnya  motivasi  tersendiri terhadap  para  guru  sehingga  kinerja  akan  meningkat  karena  adanya  kenyamanan  dalam bekerja.  Hal      ini      sejalan      dengan      teori      Sukmadinata,  Lingkungan      sekolah  meliputi: Lingkungan  fisik  sekolah  seperti  sarana  dan  prasarana  belajar,  sumber-sumber  belajar,  dan media  belajar.   Lingkungan sosial  menyangkut  hubungan  siswa  dengan  teman-  temanya, guru-gurunya,    dan    staf  sekolah  yang    lain.Secara    umum    lingkungan    pendidikan    adalah membantu  peserta  didik  dalam  berinteraksi  dengan  berbagai  lingkungan  sekitarnya  (fisik, sosial,  dan  budaya),  utamanya  berbagai  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia,  agar  dapat dicapai  tujuan  pendidikan  yang  optimal.  Maka  itu,  penataan  lingkungan  pendidikan  itu terutama dimaksudkan agar proses pendidikan dapat berkembang efisien dan efektif. Seperti diketahui,  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  sebagai  akibat  interaksi  dengan lingkungannya  akan  berlangsung  secara  alamiah  dengan  konskuensi  bahwa  tumbuh berkembang itu mungkin berlangsung lambat dan menyimpang dari tujuan pendidikan. Suatu ikhtiar kuat sangat  diperlukan untuk mengatur dan mengendalikan lingkungan itu sedimikian rupa  agar  dapat  diperoleh  peluang  pencapaian  tujuan  secara  optimal  dan  dalam  waktu  serta dengan  daya  atau  dana  yang  seefisien  mungkin  sehingga  diharapkan  mutu  sumber  daya manusia  makin  lama  semakin  meningkat.  Hal  itu  hanya  dapat  diwujudkan  apabila  setiap lingkungan pendidikan tersebut dapat melaksanakan fungsi sebagaimana mestinya.
Lingkungan  sekolah  yang  bersifat  fisik  seperti  sarana  prasarana  merupaka  suatu  hal yang  nyata  mempengaruhi  efektivitas  kinerja  dan  motivasi  kerja  para  guru.  lingkungan sekolah  yang  memadai  dan  ramah  serta  humanis,  pembeian  reword  bagi  guru  yang berprestasi,    Dikbang    peningkatan    profesi,    Rekrutmen    dan    pelatihan . Guru      memainkan berbagai      perananan      dalam      rangka  pencapaian      tujuan      pendidikan.    Keseimbangan antara    beban    tugas    yang    diamanatkan    kepada    guru  dengan  jumlah  murid  serta  faktor faktor  lainnya  sampai  kepada  para  wali  murid  harus  bahu  membahu  membantu  para  guru untuk  turut  serta  mewujutkan  cita  cita  kemerdekan  salah  satunya  mencerdaskan  kehidupan bangsa.lingkungan  sekolah  non  fisik  seperti      ramah  dan  humanis,    kebiasaan    pembeian reword    bagi    guru    yang    berprestasi,    kebiasaan    apel    pagi  dengan  membaca  Sholawat sebelum pelajaran dimulai  seperti yang telah dilakukan di SMP Negeri 4 tempat Riset tesis. lingkungan sekolah non fisik yang memiliki bengaruh kuat terhadap timbulnya motivasi dan meningkatnya  kinerja.Pemilihan    gaya    kepemimpinan    dan    lingkungan    sekolah    menjadi variabel  bebas dalam penelitian ini dengan beberapa alasan sebagai berikut:
Alasan pertama ,  Pentingnya  lingkungan  sekolah  dapat  dilihat  dari  fenomena  kondisi saat  ini,    yaitu  kondisi  saat  melemahnya  ekonomi  dunia  yang  menggelobal  dampak  dari
perang  rusia  dan  ukraina,  maraknya  tindak  pidana  kejahatan  baik  yang  dilakukan  orang dewasa hingga remaja. Fenomena tersebut banyak dipengaruhi oleh faktor lingkungan.Sedemikian  kuatnya  lingkungan  pengaruhnya  hingga  orang  yang  berkarakter baik  dan  peramah  akan  berubah  kasar  dan  bengis  bila  berada  dilingkungan  yang  kasar  dan bengis. Kita ketahui bersama bahwa sekolah merupaka tempat lahirnya calon pemimpin dan akdemisi.  Maka  hal  itulah  yang  mendasari  lingkungan  sekolah  menjadi  variabel  bebas  yang memiliki pengaruh kuat terhadap motivasi kerja dan naik tidaknya kinerja guru.
Kedua ,  gaya  kepemimpinan  dijadikan  variabel  penelitian  ini  dikarenakan  Sekolah sebagai  organisasi  tentunya  tidak  dapat  terhindar  dari  perubahan,  Sebaik  apapun  gaya kepemimpinan  apalagi  sebaliknya  pasti  ada  yang  namanya  perubahan.  Perubahan  tersebut selain  untuk  penyegaran  sistem  organisasi  sekaligus  untuk  menjawab  kebutuhan  zaman. Hadirnya    teknologi    informasi    merupakan    dorongan    eksternal    yang    utama    yang    akan merubah unsur-unsur dari organisasi sekolah. H a l  i n i  s e j a l a n  d e n g a n  t e o r i Bryson32 Perubahan  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  kepemimpinan  yang  terjadi dalam  organisasi  tersebut.  Kepemimpinan  pada  abad  21  menuntut  individu  untuk  dapat melakukan suatu perubahan terencana,  memiliki  suatu  visi  dan  misi,  memiliki  pengaruh yang    kuat  guna  pencapaian  tujuan  bersama,  hingga  mampu  memotivasi  rekan  kerja  di Sekolah. Di era teknologi  informasi  seperti  saat  ini  dibutuhkan  seorang   pemimpin  yang memiliki  visi yang S trategis dalam menghadapi  berbagai perubahan. Mampu berpikir lebih jauh kedepan untuk menentukan arah tujuan yang lebih baik.
Ketiga ,  dari    hasil    wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  perwakilan  dari  para  guru serta  para  pelatih  Eskul      dapat  informasi  yang  menjadi  landasan  primer  dalam  penelitian dengan  mengkomparasi  peneliti  peneliti  terdahulu.  Sehingga  bisa  didapat  solusi  problem solving serta bisa dijadikan rujukan untuk penelitian berikutnya.

## METODE
Strategi pemeriksaan yang digunakan dalam gerakan eksplorasi ini adalah dengan Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian Komparatif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Tujuannya  untuk  memperoleh  informasi  yang jelas mengenai peningkatan kinerja guru sebelum dan sesudah penerapan gaya kepemimpinan kepala sekolah. Adapun populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Populasi berjumlah 80 orang. Dari 80 orang dibagi menjadi  35 tenaga pendidik termasuk dengan kepala sekolah, 13 tenaga kependidikan dan 32 tenaga pengajar dan pelatih Eskul di Smp Negeri 4 Jakarta Pusat. Karena jumlah populasi yang sedikit dan mudah dijangkau maka  seluruh   populasi  tersebut penulis  ambil  sebagai  sampel  total.
Teknik      yang  dipergunakan  penulis  untuk  memperoleh  data  adalah  studi  pustaka  dan penyebaran  angket.  Untuk  mengukur  gejala  yang  terkandung  dalam  penelitian  ini, diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Untuk gejala  nominal,  alat pengukur datanya  adalah menggunakan pengukuran nominal, berarti peneliti menghitung banyaknya subyek dari setiap kategori gejala.
2. Untuk gejala kontinum, alat pengukur datanya adalah  dengan menggunakan perhitungan Sem Pls.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Outer Model
Outer model merupakan penilaian terhadap reliabilitas dan validitas variabel penelitian. Ada  tiga      kriteria      untuk      mengevaluasi      model      eksternal:      validitas      konvergensi, validitas  diskriminasi,  dan  reliabilitas  majemuk.  Hasil  outer  model  menunjukkan  hasil pengujian reliabilitas dan validitas masing-masing variabel.
Sumber : Data Diolah Peneliti 2022 Melalui Smart PLS 3.0. Gambar 1. Hasil Uji Outer Model

## Hasil Convergent Validity
Convergent Validity dilihat dari item reliability (indikator validitas) yang diperihatakan oleh  nilai loading  factor . Loading  factor merupakan  nilai  numerik  yang  membuktikan hubungan  antara  skor  butir  soal  dengan  skor  indeks  yang  diukur  oleh  komponen.  Nilai loading factor lebih besar 0,7 dinyatakan valid. Terlihat seperti pada Tabel 1:
Tabel 1. Hasil Analisis Outer Loading ( Convergen Validity ) Variabel Original Sample (O) P Values Keterangan X1.1 → Gaya Kepemimpinan 0,755 0,000 Valid X1.2 → Gaya Kepemimpinan 0,939 0,000 Valid X1.3 → Gaya Kepemimpinan 0,747 0,000 Valid X1.4 → Gaya Kepemimpinan 0,928 0,000 Valid X1.5 → Gaya Kepemimpinan 0,855 0,000 Valid X1.6 → Gaya Kepemimpinan 0,713 0,000 Valid X2.1 → Lingkungan Sekolah 0,816 0,000 Valid X2.2 → Lingkungan Sekolah 0,903 0,000 Valid X2.3 → Lingkungan Sekolah 0,829 0,000 Valid Y1.1 → Motivasi 0,702 0,000 Valid Y1.2 → Motivasi 0,727 0,000 Valid Y1.3 → Motivasi 0,788 0,000 Valid Y1.4 → Motivasi 0,694 0,000 Tidak Valid Y2.1 → Kinerja Guru 0,799 0,000 Valid Y2.2 → Kinerja Guru 0,838 0,000 Valid Y2.3 → Kinerja Guru 0,884 0,000 Valid Y2.4 → Kinerja Guru 0,802 0,000 Valid Y2.5 → Kinerja Guru 0,838 0,000 Valid Y2.6 → Kinerja Guru 0,819 0,000 Valid
Sumber : Data Diolah Peneliti 2022 Melalui Smart PLS 3.0.
Berdasarkan data diatas dalam tabel 1, Nilai outer loading antara 0,6 – 0,7 sudah diduga cukup untuk memenuhi syarat convergent validity :
1. Variabel  Gaya  Kepemimpinan  ada  6  indikator,  variabel  Gaya  Kepemimpinan  yang  nilai outer loading -nya diatas 0,7 sehingga 6 indikatornya dikatakan valid dan bisa digunakan ke analisis lebih lanjut.
2. Variabel  Lingkungan  Sekolah  ada  3  indikator,  variabel  Lingkungan  Sekolah  yang  nilai outer loading -nya diatas 0,7 sehingga 3 indikatornya dikatakan valid dan bisa digunakan ke analisis lebih lanjut.
3. Variabel Motivasi Sekolah ada 4 indikator, variabel Motivasi yang nilai outer loading -nya diatas  0,7  sehingga  4  indikatornya  dikatakan  valid  dan  bisa  digunakan  ke  analisis  lebih lanjut.
4. Variabel Kinerja ada 6 indikator, variabel Kinerja yang nilai outer loading -nya diatas 0,7 sehingga 6 indikatornya dikatakan valid dan bisa digunakan ke analisis lebih lanjut.

## Hasil Validitas Konvergen (Konvergent Validity)
Dalam    mengetahui    apakah    suatu    variabel    laten    telah    sesuai    dengan    syarat validitas konvergen, dan dilihat dari nilai Average Variance Extracted (AVE). Dengan begitu suatu  variabel  laten  dapat  dinyatakan  telah  sesuai  dengan  validitas  konvergen,  apabila  nilai AVE 0,5. Hasil validitas konvergen dapat dilihat pada tabel 2:
Tabel 2. Hasil Analisis AVE Variabel Laten Variabel Original Sample (O) P Values Keterangan Gaya Kepemimpinan (X1) 0,685 0,000 Valid Lingkungan Sekolah (X2) 0,723 0,000 Valid Motivasi (Y1) 0,531 0,000 Valid Kinerja Guru (Y2) 0,690 0,000 Valid
Sumber : Data Diolah Peneliti 2022 Melalui Smart PLS 3.0.
Pada  tabel  2  menunjukan  bahwa  seluruh  nilai  AVE  variabel  aya  Kepemimpinan  (X1) dan Lingkungan Sekolah (X2), Motivasi (M) dan Kinerja (Y) > 0.5 Dengan demikian seluruh variabel laten atau konstruk dalam penelitian memenuhi syarat variabel konvergen .
Gambar 2. Diagram balok hasil uji Smart PLS ; A, B dan C

## Hasil Cronbach’s Alpha
Uji  Reliabilitas  dengan Composite  Reability tersebut  dapat  ditingkatkan  dengan memakai  nilai cronbach’s  alpha. Suatu  variabel  dapat  dikatakan  reliabel  atau  memenuhi cronbach’s  alpha apabila  memiliki  nilai cronbach’s  alpha 0.7.  Di  bawah  ini  adalah  nilai alpha Cronbach untuk setiap variabel.
Tabel 3. Hasil Analisis Cronbach’s Alpha Variabel Original Sample (O) P Values Keteranga Gaya Kepemimpinan (X1) 0,906 0,000 Reliabel Lingkungan Sekolah (X2) 0,807 0,000 Reliabel Motivasi (Y1) 0,705 0,000 Reliabel Kinerja Guru (Y2) 0,913 0,000 Reliabel
Sumber : Data Diolah Peneliti 2022 Melalui Smart PLS 3.0.

## 1. Analisis Model Struktur / Inner Model
Peneliti  menjalankan  tes  model  internal  atau    struktural    untuk  melihat  hubungan antara  variabel,  signifikansi,  dan  koefisien  determinasi  model  penelitian.  Setelah mengetahui  hubungan  penting  antar  variabel.  Dari  sini  dapat  diturunkan  hipotesis  subjek penelitian  sehubungan      dengan      pengaruh      kepuasan      kerja      sebagai      parameter terhadap      Gaya  Kepmimpinan,  lingkungan  Sekolah,  Motovasi,  dan  kinerja.  Pengujian hipotesis  dilaksanakan  dengan  metode resampling  bootstrap .  Signifikansi  dapat  di tentukan melalui nilai p-Value yang di hasilkan memakai perangkat lunak SmartPLSv.3.0, yaitu 0,05< p- value.

## 2. Pengaruh Langsung
Pengaruh  langsung  ialah    pengaruh  yang  signifikan  antar  variabel  yang  diteliti. Signifikansi  dapat  ditentukan  melalui  nilai  p-Value  yang  diperoleh  memakai  perangkat lunak  SmartPLS  v.3.0,  apabila  nilai  P-Values  0,05  <      maka  dinyatakan  signifikan,  guna melihat  apakah  signifikan  atau  tidaknya  pengaruh  variabel  penelitian  yang  dibuat  bisa dilihat pada tabel 4:
Tabel 4. Hasil Analisis Path Coefficient Variabel Original Sample T Statistics  P Values  Keterangan Gaya Kepemimpinan → Motivasi (H1) 0,400 2,500 0,000 Berpengaruh Lingkungan Sekolah → Motivasi (H2) 0,690 10,217 0,000 Berpengaruh Gaya Kepemimpinan → Kinerja Guru (H3) -0,289 2,500 0,013 Berpengaruh Lingkungan Sekolah → Kinerja Guru (H4) -0,321 2,253 0,025 Berpengaruh Motivasi → Kinerja Guru (H5) 0,926 7,316 0,000 Berpengaruh
Sumber : Data Diolah Peneliti 2022 Melalui Smart PLS 3.0.
H1  :          Gaya  Kepemimpinan  terhadap  Motivasi  mendapatkan  p-Value  sebesar  0.000 nilai tersebut memenuhi syarat p-Value < 0.05. Hal ini berarti, Gaya Kepemimpinan berpengaruh signifikan terhadap Motivasi.
H2  :     Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi mendapatkan p-Value sebesar 0,000 nilai tersebut  memenuhi  syarat  p-Value  <  0.05.  Hal  ini  berarti,  Lingkungan  Sekolah berpengaruh signifikan terhadap Motivasi.
H3  :     Gaya Kepemimpinan terhadap Kinerja Guru mendapatkan p-Value sebesar 0,013 nilai tersebut memenuhi syarat p-Value < 0.05. Hal ini berarti, Gaya Kepemimpinan berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru.
H4  :     Lingkungan Sekolah terhadap Kinerja Guru mendapatkan p-Value sebesar 0.025 nilai tersebut memenuhi syarat p-Value > 0.05. Hal ini berarti, Lingkungan Sekolah kerja berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru.
H5  :     Motivasi  terhadap  Kinerja  mendapatkan  p-Value  sebesar  0,000  nilai  tersebut memenuhi  syarat  p-Value  <  0.05.  Hal  ini  berarti,  Motivasi  berpengaruh  signifikan terhadap Kinerja Guru.

## 3. Hasil R Square
Suku  R-Square  dan  R-Square  dari  struktur  laten  intrinsik  adalah  R-kuadrat  0,75. 0,50;  0,25  berarti      model  tersebut  kuat.  Sedang;  lemah.  Hasil  kuadrat  PLS-R  mewakili jumlah penyimpangan dari regresi yang dijelaskan oleh model.
Tabel 5. Hasil Analisis Adjusted R-Square Variabel R-Square Adjusted R-Squre Keterangan Motivasi 0,692 0,700 Kuat Kinerja Guru 0,346 0,371 Sedang
Sumber : Data Diolah Peneliti 2022 Melalui Smart PLS 3.0.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  5  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  R-Square  untuk variabel  Motivasi  adalah  sebesar  0,700.  Nilai  yang  diperoleh  menjelaskan  bahwa  tingkat Motivasi  dapat  dijelaskan  oleh  variabel-variabel  dalam  penelitian  ini  sebesar  70%. Sedangkan sisanya sebesar 30% dipengaruhi oleh variabel lain yang berada di luar model penelitian ini. Jadi untuk   nilai   R-Square   diperoleh   dari   variabel   Kinerja   sebesar 0,371.   Nilai   tersebut menjelaskan bahwa Kinerja dapat dijelaskan oleh variabel-variabel dalam  penelitian  ini  sebesar  37,1%.  Sedangkan  sisanya  62,9%  dipengaruhi  oleh  variabel lain yang berada di luar model penelitian ini.

## 4. Pengaruh Tidak Langsung
Rancangan  uji  hipotesis  pengaruh  langsung  ( direct  effect ),  dapat  diperoleh  dengan kriteria dari nilai P value dan alpha :Berpengaruh / tidak berpengaruh :
a. Apabila nilai t-hitung (t value) > t-tabel maka hipotesis yang dihasilkan berpengaruh.
b. Apabila  nilai  t-hitung  (t  value)  <  t-tabel  maka  hipotesis   yang  dihasilkan  tidak berpengaruh.
Tabel 6.  Hasil Pengaruh Tidak Langsung Variabel Original Sample T Statistic P Values  Keterangan Gaya Kepemimpinan → Motivasi → Kinerja Guru 0,371 4,087 0,000 Mediasi Lingkungan Sekolah → Motivasi → Kinerja Guru 0,639 5,772 0,000 Mediasi
Sumber : Data Diolah Peneliti 2022 Melalui Smart PLS 3.0.
H6            :          `Gaya    Kepemimpinan    terhadap    Kinerja    Guru    melalui    mediasi    yakni variabel Motivasi  dapat  diketahui  bahwa  p-Value   yang  didapat  sebesar   0.000 nilai tersebut memenuhi syarat p-Value < 0.05. Berarti bahwa Gaya Kepemimpinan berpengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  secara  tidak  langsung  atau  melalui variabel mediasi.
H7      :     Lingkungan  Sekoalah  terhadap  Kinerja  Guru  melaui  mediasi  yakni  variabel Motivasi  dapat  diketahui  bahwa  p-Value  yang  didapat  sebesar  0.000  nilai  tersebut memenuhi      syarat      p-Value      <      0.05.      Berarti      bahwa      Lingkungan      Sekolah berpengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  secara  tidak  langsung  atau  melalui variabel mediasi.
Berikut Grafik diagram balok hasil hitung statistik Pengaruh langsung dan R square ;
Berikut hasil uji statistik pengaruh tidak langsung ;
Hasil gaya kepemimpinan 37,1 % dan lingkungan sekolah 63,9 %

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan,  maka  dapat diambil beberapa kesimpulan seperti berikut: 1). Apabila Gaya kepemimpinan yang baik dan efektif,  adalah  yang  Multistyle  role  .  Pimpinan  dengan  gayanya  melakukan  pendekatan adaptif  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  sehingga  bisa  meningkatkan  motivasi  dan kinerja  guru  baik  langsung  dan  tidak  langsung.  2)  Lingkungan  yang  baik  dan  korelasinya positif  signifikan  adalah  lingkungan  yang  selalu  menghadirkan  sarana  dan  prasarana  serta situasi  yang  nyaman  dan  indah  sehingga  berpengaruh  tidak  langsung    terhadap  peningkatan ,otivasi dan kinerja, 3) Motivasi yang kuat baik timbul karena pengaruh linkungan atau gaya kepemimpinan atau juga karena dorongan pribadi yg kuat sejak lahir akan semakinkuat pula kinerjanya,  4)  Terpelharanya  hubungan  kerja  dan  lingkungan  yang  sehat  berimplikasi terhadap  kinerja  yang  jujur  dan  amanah,  5)  Gaya  Kepemimpinan  yang  tegas,  humanis  serta selalu membantu dan mendukung para guru untuk terus berinovasi merupakan gaya yang bisa miningkatkan Motivsi serta kinerja guru.6) Lingkungan sekolah yang mendatangkan motivasi kuat  antara  lain    lingkungan  yang  selalu  tegor  sapa  salam  dan  berkompetisi  untuk  meraih predikat  terbaik  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  muaranya  kinerja  guru  akan meningkat, 7) Pengaruh gaya kepemimpinan yang baik berimplikasi kepada baiknya motivasi dalam kinerja dan demikian pula sebaliknya.

## REFERENSI
Abdullah,  Mulyana.  2017.  “Manajemen  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Peran  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Profesionalisme Guru, Dan Partisipasi Masyarakat Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sekolah”. Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol 17, No
Andhita    Dessy    Wulansari.  2012. Penelitian    Pendidikan    Suatu          Pendekatan Praktik Dengan Menggunakan SPSS . Ponorogo: STAIN Press Ponorogo. An-Nawawi,  Imam.  2010. Matan  Hadist  Arba’in, Ttp:  Pustaka  Ibnu  „Umar,  T.T.Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta:Reineka Cipta. Ardi,   Maqasary.   2017.   Jurnal   Faktor-Faktor   Yang  Mempengaruhi   Kinerja (Online). Http:// Www.      E-Jurnal.      Com/      2013/09/Faktor-Faktor-Yang- mempengaruhi- Kinerja.Html. (Diakses 17 November2017). Ardiana,    Titin    Eka.  2017.    “Pengaruh    Motivasi    Kerja      Guru      Terhadap  Kinerja Guruakuntansi        SMK    Di    Kota    Madiun”, Jurnal    Akuntansi    Dan  Pajak,  Vol.17 Nomor 02, Juni .
Endang,  Kusmiah.  2010.  ”Hubungan  Sertifikasi  Guru        Terhadap        Kinerja  Guru  Sekolah Dasar  Di  Kecamatan  Mojong  Kabupaten  Sidrap” .  Tesis. Makassar:  Pascasarjana UNM.Diunduh Tanggal 15 Oktober 2017.
Priansa, Donni Juni. Kinerja dan Profesionalisme Guru. Bandung: Alfabeta, 2014.
Supriadi.  Kinerja  Guru.  Cet.1.  Jakarta:  PT.  Raja  Gravindo  Persada,  2013.  Thoifah,  I’anatut.
Statistika Pendidikan dan Metode Penelitian Kuantitatif. Malang:Madani, 2015.
Gaudium  vestrum:  jurnal  kateketik  pastoral www.ojs.stkpkbi.ac.id  vol.  3,  no.  1,  juni  2019 issn:  2549-581x  14 Faktor-Faktor  Penyebab  Renda-Hnya  Kinerja  Guru  Dan Korelasinya  Terhadap  Pembinaan    Siswa    Studi    Kasus    Di    SMAN  1  Darul  Imarah Aceh Besar. Ilmiah DIDAKTIKA 15(2), 193–207.( 2019)
Haryanto,    Zeni  Dan  Abdul  Aziz.  2012. Sertifikasi  Profesi  Keguruan .  Jakarta.  Poliyama Widyapustaka.Hamalik,       Oemar.       2014. Manajemen Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya.  Hasibuan,  Malayu  SP.  2011. Manajemen Sumber Daya Manusia . Cetakan IV. Jakarta:     Bumi     Aksara.Kartono, Kartini.     2014. Pemimpin     Dan Kepemimpinan . Jakarta: Rajawali.
Hudaya,  Laila.  2017.  Jurnal  Pengaruh    Faktor  Internal  Dan  Faktor  Eksternal  Terhadap
Kompetensi      Guru              Ekonomi      Madrasah    Aliyah    (MA)    Di  Kabupaten Tulungagung. Http://Jurnal.Stkippgritulungagung.Ac.I  D. (Diakses  17  November 2017).
Irawan,  A,  Maarif,  Syamsul,  M.  Affandi,  Joko,  M.  2015.  Faktor-Faktor          Yang Mempengaruhi    Kinerja    Pegawai    Negeri    Sipil    Di    Direktorat    Jenderal  Pendidikan Tinggi.  Jurnal  Aplikasi  Bisnis  Dan  Manjemen  ,  Vol.  I  No  I.  Institut  Pertanian Bogor.Jurnal.
Kemdikbud.    2013. Panduan    Penetapan    Peserta    Program    Sertifikasi    Tahun 2013 .Hhtp://Bpsdmpk.Kemdikbud.Go.Id/Pdf. Mulyasa,    E.    2013. Standar    Kompetensi    Dan    Sertifikasi    Guru .Bandung:    PT  Remaja Karya Putra.
Nawawi, Hadari. 2013. Kepemimpinan Yang Efektif . Yogyakarta: Gadjahmada Press.
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Dinas Pembinaan  Mental  TNI-AD  Jakarta”, Jurnalmanajemen  Pendidikan,  Vol.2  No.  1  Juli , 2011.
Raddana.  2017.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Di Nusa    Tenggara    Barat. Https://   Journal.   Uny.   Ac.   Id/ Index.Php/ Jpv/  Article/ View/  1028. (Di5a3kses15desember 2017)
Rahmat Hidayatullah. 2018 ( Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru Ips Smp Dan Mts Di Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng)
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif    Dan    R&D .  Bandung: Alfabeta.Sardiman.  2017. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajarmengajar .  Jakarta:  Gramedia Persada.
Siswanto, S. 2013. Manajemen Tenaga Kerjaindonesia . Jakarta: Pt Bumi Aksara.
Syahril,  Wawat.  2011. Profesi    Kependidikan .Bandar    Lampung:  Lembaga  Penerbitstkip Bandar  Lampung. Usman,   Husaini.  2015. Manajemen,   Teori,   Praktik,   Dan   Riset Pendidikan .Jakarta:  Bumi  Aksara.Undang-Undang       Republik       Indonesia       No. 20Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikannasional.
Undang-Undang Republik Indonesiano. 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen .Wahdjosumidjo.  (2013). Sertifikasi:  Tinjaun  Teoritik  Dan  Permasalahannya . Jakarta: Rajagrafindo.
Wahyudi.  2012. Sertifikasi  Dalam    Organisasipembelajar .  Bandung:  Alfa  Beta.  Wawan. 2017.  Faktor-Faktor  Kinerja  Guru. Http:// Wawan4mi.  Blogspot.  Co.Id/ 2012/  07 /Jurnal-Kinerja-Guru.Html. (Diakses5desember 2017).
Syahril,      Wawat.      2011. Profesi        Kependidikan .Bandar        Lampung:      Lembaga Penerbitstkip Bandar Lampung.Usman,  Husaini.  2015. Manajemen,  Teori,  Praktik, Dan    Riset    Pendidikan .  Jakarta:    Bumi    Aksara.Undang-Undang              Republik Indonesia       No.20Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikannasional.
Undang-Undang Republik Indonesiano. 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen .Wahdjosumidjo.  (2013). Sertifikasi:  Tinjaun  Teoritik  Dan  Permasalahannya . Jakarta: Rajagrafindo.
Wahyudi.  2012. Sertifikasi  Dalam    Organisasipembelajar .  Bandung:  Alfa  Beta.  Wawan. 2017. Faktor-Faktor Kinerja Guru. Http:// Wawan4mi. Blogspot. Co.Id/ 2012/ 07 /Jurnal- Kinerja-Guru.Html. (Diakses5desember 2017).