Jurnal Counseling Care
Volume 1, Nomor 1, Bulan April, 2017

## KETERCAPAIAN  TUGAS-TUGAS  PERKEMBANGAN  SISWA  SMA  DAN  SISWA PONDOK PESANTREN
Penulis : Fuaddillah Putra Sumber : Jurnal Counseling Care, Volume 1, Nomor 1, April-Oktober 2017
Diterbitkan Oleh  : Laboratorium Bimbingan dan Konseling, STKIP PGRI Sumatera Barat
Copyright © 2017, Jurnal Counseling Care ISSN : 2581-0650 ( Online ) Laboratorium Bimbingan dan Konseling STKIP PGRI Sumatera Barat
Untuk Mengutip Artikel ini : Fuaddillah Putra, 2017. Ketercapaian Tugas-Tugas Perkembangan Siswa SMA Dan Siswa  Pondok  Pesantren . Jurnal. Jurnal  Counseling  Care, Volume  1, Nomor  1,  bulan April, 2017: 27-34.

## JCC

## Ketercapaian Tugas-tugas Perkembangan Siswa Pondok Pesantren Dan Implikasinya
Dalam Bimbingan dan Konseling
Oleh:
Fuaddillah Putra 1

## Abstrak
Tugas  perkembangan  merupakan  salah  satu  hal  penting  yang  harus mampu dipenuhi oleh setiap insan yang menjalani kehidupan, hal ini dikarenakan  tugas  perkembangan  salah  satu  bentuk  wujud kemampuan dari seorang individu yang telah mampu mengembangkan dirinya dan mampu beradaptasi dengan lingkungannya.Namun  dari  sisi  lain  terdapat  beberapa  haldapat mengahambat  perkembangan  dari  pemenuhan  tugas  perkembangan seseorang  individu  salah  satunya  adalah  aturan-aturan  yang  telah disepakati.
Keyword : Development Task, SMA, Pondok Pesantren.

## PENDAHULUAN
Tugas-tugas perkembangan remaja merupakan  salah  satu  bentuk  tugas  yang harus  dicapai  oleh  seorang  remaja. Havighurst  (dalam  Ausubel,  2002:  52) menjelaskan sembilan tugas perkembangan  yang  harus  dipenuhi  oleh para  remaja.  Tugas-tugas  perkembangan tersebut diantaranya adalah:
1. Remaja  mampu  membina  hubungan baru  dengan  teman  sejenis  maupun teman yang berbeda jenis kelamin.
2. Remaja mampu memilih dan mempersiapkan suatu pekerjaan.
Sofyan & Wilis (2005: 15) mengungkapkan  bahwa  apabila  suatu tugas-tugas  perkembangan  remaja  dapat terpenuhi,  maka  dapat  diharapkan  remaja tersebut  akan  menjadi  orang  dewasa,  dan potensi  positif  yang  ada  pada  dirinya dapat  berkembang  secara  optimal  serta menjadi manusia yang bertanggung jawab terhadap  Tuhan,  diri  sendiri,  keluarga, masyarakat, dan negara.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  ada  beberapa tugas-tugas  perkembangan  yang  harus dicapai  para  remaja  dalam  menjalani

## Jurnal  Counseling Care
Volume 1 Nomor 1, Januari-Juni 2017, p. 27-34 ISSN : 2581-0650 ( Online ) http://ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/counseling

## JCC
kehidupannya  hingga  ia  menjadi  orang deawasa.
Dalam memenuhi tugas-tugas perkembangan  yang  harus  dipenuhi  oleh remaja, lingkungan juga memegang peran yang  sangat  penting  dalam  membantu remaja memenuhi tugas-tugas perkembangan.
Pendidikan  formal  yang  dijalani oleh  remaja,  dapat  menjadi  salah  satu solusi  dalam  membantu  ketercapaian tugas-tugas  perkembangan  yang  dijalani oleh  remaja.  Tempat  pendidikan  formal yang  dapat  membantu  ketercapaian  tugas perkembangan  remaja  antara  lain  adalah pendidikan  formal  di  Pondok  Pesantren. Pada pendidikan formal diharapkan terjadi interaksi antara para siswa, dan itu merupakan salah satu cara mengembangkan  seorang  remaja  dalam memenuhi tugas-tugas perkembangannya. Fenomena  di  lapangan  terlihat  bahwa terdapat  peraturan  yang  ditetapkan  oleh
Pondok Pesantren yang diduga
menghambat  terjadinya  interaksi  sosial antara siswa yang berbeda jenis kelamin.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  terhadap  lima  orang  siswa Pondok  Pesantren,  terungkap  bahwa siswa  yang  menjalani  pendidikan  di Pondok  Pesantren  memiliki  anggapan bahwa Pondok Pesantren hanya
menghasilkan  ustad,  guru  ngaji  dan sebagainya.
Departemen  Agama  RI  (1997:  206) menyatakan  bahwa  Pondok  Pesantren dapat membentuk masyarakat yang terdidik  ( learning  community) ,  tetapi masih  dalam  tingkat  pencapaian  yang masih relatif rendah. Kondisi dan peraturan yang ada pada Pondok Pesantren  Y  masih  belum  sesuai  dengan Peraturan Pemerintah No. 55 Tahun 2007 pada  bab  I  pasal  26,  yang  salah  satu  inti dari peraturan tersebut adalah membentuk seorang muslim yang memiliki keterampilan  untuk  membina  hubungan yang Islami di masyarakat.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis melakukan penelitian untuk mengungkapkan  ketercapaian  tugas-tugas perkembangan  Pondok  Pesantren  Y  di Kota Padang.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  termasuk  penelitian deskriptif  (Yusuf,  2005:  82).  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  Pondok Pesantren  Y  kelas  XI  di  Kota  Padang. Sampel  penelitian  sebanyak  64  siswa Pondok  Pesantren)  yang  dipilih    dengan teknik propotional  random  sampling. Instrument  penelitian  adalah  kuesioner,

## JCC
setelah  itu  dilakukan  uji  coba  instrument untuk  melihat  validitas  dan  reliabilitas instrumen.  Data  dianalisi  dengan  statistik deskriptif persentase dan perbedaan rerata.
Penetapan kriteria untuk mendeskripsikan data
dengan menggunakan    mean  hipotetik  atau berdasarkan  perbandingan  skor  dengan skor ideal (Azwar, 2004: 108).
Analisis  statistik  dilakukan  dengan menggunakan  komputer  program  SPSS versi 20 for windos .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan penelitian pertama, menunjukkan  bahwa  ketercapaian  tugas- tugas perkembangan siswa Pondok Pesantren  berada  pada  kategori  sedang. Selanjutnya temuan penelitian ini mengungkapkan:
Deskripsi  Ketercapaian  Tugas-tugas Perkembangan dalam Membina Hubungan Sosial dengan Teman
Sejenis dan Lawan Jenis Siswa Pondok Pesantren
Ketercapaian  tugas  perkembangan siswa  Pondok  Pesantren  dalam  hal membina  hubungan  sosial  dengan  lawan jenis  dan  sejenis  berada  pada  ketegori rendah  dalam  membina  hubungan  sosial
dengan  teman  sejenis  dan  lawan  jenis. Fadila (2005) menjelaskan bahwa kondisi hubungan  sosial  yang  kurang  baik  antara para siswa yang berada
dalam  satu  lingkungan,  dapat  disebabkan karena ketercapaian tugas-tugas perkembangan mereka sebelumnya belum terpenuhi,  sehingga  hal  tersebut  dapat berdampak pada pemenuhan tugas perkembangan berikutnya. Mahfuzh (2007: 75) menyatakan remaja adalah fase perkembangan  alami,  yang  mana  seorang remaja  tidak  akan  mengahadapi  krisis apapun,  selama  perkembangan  tersebut berjalan  secara  alami  dan  sesuai  dengan kecendrungan-kecendrungan  remaja  yang bersifat  emosional  dan sosial; selanjutnya pada  fase  remaja  ini  salah  satu  angan- angan  dan  obsesi  yang  dimiliki  oleh remaja adalah bagaimana ia mampu dapat lepas  dari  kontrol  dan  pengaruh  dari aturan-aturan  yang  ditetapkan  oleh  orang dewasa  khususnya  kedua  orang  tua mereka.  Namun  yang  terjadi  di  Pondok Pesantren  Y,  terdapat  beberapa  aturan seperti  “tidak  bolehnya  terjadi  interaksi antara  siswa  pria  dengan  siswa  wanita selama  proses  pendidikan.  Kondisi  dan situasi tersebut mengakibatkan para siswa tidak  mampu  memenuhi  tugas-tugas perkembangannya,  selanjutnya  aturan- aturan  yang  mengikat  semua  siswa

## JCC
pondok  pesantren  dan  membatasi  ruang gerak dalam menemukan jati diri mereka. Desmita  (2006:  190)  menyatakan  bahwa pada  masa  remaja,  terjadi  perkembangan dan  perubahan  yang    terjadi  pada  masa remaja, salah satunya adalah
perkembangan kognisi sosial.
Perkembangan  kognisi  sosial  adalah kemampuan  untuk  berfikir  secara  kritis mengenai isu-isu dalam hubungan interpersonal,  yang  berkembang  sejalan dengan  usia  dan  pengalaman,  serta berguna  untuk  memahami  orang  lain  dan menentukan bagaimana melakukan interaksi dengan mereka.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, dapat diduga bahwa rendahnya ketercapaian  tugas-tugas  perkembangan siswa Pondok Pesantren Y dapat diindikasikan  karena  peraturan-peraturan yang  cenderung  membatasi  terjadinya interaksi sosial antara siswa yang berbeda jenis  kelamin,  kondisi  tersebut  dapat membuat  siswa Pondok Pesantren kurang bisa  membina  hubungan  sosial  dengan teman lawan jenis, dikarenakan pengalaman siswa Pondok Pesantren yang rendah akan bagaimana cara membina dan menghadapi  situasi  yang  terjadi  waktu membina  hubungan  sosial  dengan  teman lawan jenis.
Deskripsi  Ketercapaian  Tugas-tugas Perkembangan  dalam  Memilih  dan Mempersiapkan Pekerjaan siswa Pondok Pesantren
Dalam memilih dan mempersiapkan pekerjaan terungkap bahwa siswa Pondok Pesantren  berada  pada  kategori  sedang (S).  Super  (dalam  Sharf,  1992:  157) menjelaskan  bahwa  salah  satu  keinginan karier  seseorang  merupakan  salah  satu proses  kematangan  karier  yang  dijalani oleh remaja, maka dengan itu perencanaan  karier  mulai  dari  sekarang merupakan salah satu tahap yang membantu  remaja  dalam  menentukan karier mereka kelak. Berdasarkan penjelasan  sebelumnya  maka  dapat  kita simpulkan  bahwa  pada  masa  remaja merupakan  masa  yang  meminta  siswa agar  dapat  berusaha  mengenali  syarat- syarat yang diminta oleh dunia kerja yang mereka inginkan, sehingga dapat dikatakan  pada  masa  remaja  merupakan salah satu periode yang sangat menentukan  seseorang  individu  dalam merencanakan dan mengenali karier  yang akan mereka tempuh.
Afriyadi  (2012:  49)  menyatakan bahwa kondisi persiapan pekerjaan (pendidikan  formal),  dalam  pekerjaan maupun  setelah  masa  bekerja  (pensiun)

## JCC
sangatlah  dipengaruhi  oleh  lingkungan tempat  individu  itu  tinggal,  yang  mana jika  dikaitkan  dengan  kondisi  lingkungan yang  dialami  oleh  siswa  di  Pondok Pesantren  ruang  gerak  siswa  di  batasi (diasramakan).  Dalam  menindak  lanjuti kondisi  rendahnya  ketercapaian  tugas- tugas perkembangan siswa Pondok Pesantren dalam memilih dan mempersiapkan  pekerjaan  dapat  kita asumsikan  bahwa  kondisi  yang  terjadi pada  siswa  Pondok  Pesantren  yaitu adanya  batasan  dalam  interkasi  sosial antara  siswa  berbeda  jenis  kelamin merupakan salah satu penyebab
rendahnya capaian tugas-tugas perkembangan siswa.
Prayitno  (2006:  30)  kebutuhan psikologis  merupakan  kebutuhan  yang menonjol  pada  periode  remaja,  dimana remaja  menginginkan  sebuah  status  dari orang-orang sekitarnya, kemandirian dalam menjalani kehidupan, mendapatkan keakraban dari teman-teman sebaya,   dan memperoleh filsafat hidup. Dari penjelasan ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa  kondisi  rendahnya  ketercapaian tugas-tugas  perkembangan  siswa  Pondok Pesantren  dalam  membina  hubungan sosial  dengan  teman  sejenis  dan  lawan jenis,  diduga  berkaitan  dengan  aturan yang  berlaku  di  Pondok  Pesantren,
dimana  antara  siswa  Pria  dan  wanita sangat sedikit peluangnya untuk berinteraksi  dengan  teman  lawan  jenis, namun  untuk  mengkaji  lebih  jauh  perlu dilakukan  penelitian  serupa  pada  Pondok Pesantren  yang  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  berinteraksi  dengan teman  lawan  jenis.  Donna,  L.  Wong,  dkk (2009:  585)  juga  menjelaskan  bahwa salah  satu  perkembangan  yang  terjadi pada  fase  remaja  adalah  terjadinya perubahan  situasi  sosial,  yang  mana perubahan  situasi  sosial  ini  dapat  berupa kemampuan  dalam  melakukan  interaksi dengan  teman  sejenis  dan  lawan  jenis serta  kemampuan  seorang  remaja  dalam memahami  kondisi  lingkungan  sosial  dan menampilkan sikap dan tingkah laku yang tepat  dalam  merespon  stimulus  yang  ada. Dalam  menanggapi  kondisi  yang  terjadi penyebab  krisis  perkembangan  pada remaja,  dikarenakan  pada  masa  remaja, mereka  cenderung  ingin  lepas  dari kontrol-kontrol  orang  dewasa  khusunya orang tua mereka.

## Implikasinya  dalam  Bimbingan  dan Konseling
Bimbingan dan konseling Merupakan salah satu pelayan yang terdapat dalam sistem pendidikan dan bertugas sebagai pelayan bagi siswa-siswa yang

## JCC
memerlukan bantuan, baik bantuan dalam pemasalahan akademik maupun non- akademik.
Layanan  bimbingan  dan  konseling yang  dapat  membantu  konseli  yang sedang  mengalami  masalah  seperti  yang dialami  oleh  siswa  pondok  pesantren adalah  layanan  bimbingan  kelompok. Salah satu jenis layanan dalam bimbingan dan  konseling  yang  diberikan  kepada siswa di sekolah adalah layanan bimbingan kelompok. Kegiatan bimbingan  kelompok  akan  terlihat  hidup jika  topik  dan  masalah  dibahas  melalui suasana  dinamika  kelompok  yang  intens dan  kontruktif.  Menurut  Sukardi  (2003: 48) layanan bimbingan kelompok dimaksudkan untuk memungkinkan
individu secara bersama-sama memperoleh  berbagai  bahan  dari  nara sumber  (terutama  guru  pembimbing  yang bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari baik  sebagai  individu  maupun  sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat.
Sementara  itu  menurut  Prayitno (2004:  3)  bimbingan  kelompok  adalah mengaktifkan    dinamika  kelompok  untuk membahas  berbagai  hal  yang  berguna bagi pengembangan pribadi dan pemecahan masalah individu yang menjadi peserta kegiatan kelompok
dengan topik-topik yang menjadi kepedulian  bersama  anggota  kelompok.
Layanan ini dapat membantu siswa dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok (Prayitno, 2004).
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan  kelompok  adalah  salah  satu layanan bimbingan konseling yang merupakan suatu proses pemberian bantuan  kepada  individu  dalam  suasana kelompok untuk memperoleh pemahaman baru serta mengembangkan potensi individu secara optimal.
Selanjutnya  dalam    bimbingan  dan konseling    juga  terdapat  layanan  yang lain,  yang dapat  membantu  siswa pondok pesantren yang mengalami masalah dalam hal interaksi sosial dan persiapan menghadapi  pekerjaan  adalah  layanan konseling perorangan dan layanan konseling  kelompok.  Prayitno  (2013:311) menjelaskan  bahwa  layanan  konseling kelompok  pada  dasarnya  adalah  layanan konseling  perorangan  yang  dilaksanakan didalam  suasana  kelompok.  Disana  ada konselor  (yang  jumlahnya  mungkin  lebih dari  seorang)  dan  ada  klien,  yaitu  para

## JCC
anggota  kelompok  (yang  jumlahnya palimg  kurang  dua  orang).  Disana  terjadi hubungan  konseling  dalam  suasana  yang diusahakan  sama  seperti  dalam  konseling perorangan yaitu hangat, terbuka, permisif,  dan  penuh  keakraban.  Dimana ada  juga  pengungkapan  dan  pemahaman masalah  klien,  penulusuran  sebab-sebab timbulnya  masalah,  upaya  pemecahan masalah  (jika  perlu  dengan  menerapkan metode-metode khusus), kegiatan evaluasi dan tingkat lanjut..
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa layanan yang terdapat pada bimbingan dan konseling merupakan salah  satu  bantuan  yang  tepat  dalam membantu  para  peserta  layanan  yang sedang mengalami masalah dalam berbagai bidang permasalahan, diantaranya  adalah  bidang  bimbingan pribadi,  sosial,  karier,  keluarga,  agama dan kewarganegaaraan.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Pondok Pesantren  memiliki  kekurangan  dalam
memenuhi
kebutuhan tugas
perkembangannya
Dari  hasil  analisis  uji  hipotesis penelitian  ditemukan  bahwa  terdapat siswa  pria  Pondok  Pesantren  yang
memiliki kekurangan dalam hal kemampuan  membina  hubungan  sosial dengan  teman  sejenis  dan  lawan  jenis, begitu  juga  dengan  siswa  SMA  Pondok Pesantren yang wanitanya.

## SARAN
Dari hasil pembahasan, guru bimbingan  dan  konseling  (BK)  sangat diharapkan  berperan  aktif  dalam  upaya meningkatkan  ketercapaian  tugas-tugas perkembangan  remaja  terutama  untuk siswa  di  Pondok  Pesantren,  disamping perlunya  peninjauan  ulang  tentang  proses pembinaan  yang  terjadi  di  Pondok Pesantren.
Bagi  peserta  didik  disarankan  agar secara aktif dan sukarela dalam mengikuti setiap kegiatan yang diselenggarakan oleh guru BK atau Konselor, dalam pemberian bantuan  terhadap  siswa,  khususnya  siswa pondok pesantren dalam pencapaian tugas perkembangan remaja
Kepala  sekolah  diharapkan  untuk dapat bekerjasama dengan guru BK dalam membantu siswa mencapai tugas perkembangannya,  yang  dapat  membuat siswa  lebih  mempersiapkan  diri  mereka dalam  menghadapi  segala  tantangan kehidupan.

## KEPUSTAKAAN

## JCC
Afriyadi.  2012.  Tingkat  Aspirasi  Karier Siswa Ditinjau dari Jenis Kelamin, Jurusan  dan  Tempat  Tinggal.  FIP UNP. Tesis. Tidak  Diterbitkan.
PPS UNP. Ausubel,  D.  P.  2002. Theory  and Problems of Adolescent Development  (3  rd.  ed) .  Lincoln:
Universe.
Azwar,  S.  2004. Penyusunan  Skala Psikologi .  Yogyakarta:  Pustaka pelajar
Departemen Agama RI. 1997. Islam untuk disiplin  Ilmu  Pendidikan .  Jakarta:
Direktur  Kelembagaan  Agama Islam.
Desmita.  2006. Psikologi  Perkembangan .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Donna  L.  W.,  Hackenberry  I.  M.,  &
Wilson D., 2009. Wong’
Essentials  of  Pediatric  Nursing .
Jakarta: Mosby.
Fadila.  2005. “Masalah Hubungan Sosial
Siswa dan Pelayanan Guru
Pembimbing  (studi  di  SMAN  2 Bukittinggi). Tesis . Tidak
Diterbitkan.Padang. PPS UNP.
Mahfuzh,  J.  2007. Psikologi  Anak  dan
Remaja  Muslim .  Jakarta:  Pustaka
Al-Kautsar.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia No.55/2007 Tentang  Pendidikan
Agama
dan Pendidikan Keagamaan . Jakarta Mendikbud. Prayitno, E. 2006.
Psikologi Perkembangan  Remaja (Bahan
Ajar). Padang: Angkasa Raya.
Prayitno. 2004. L1-l9. Padang. UNP Press Sharf, R. 1992. Aplying Career Development Theory to Counseling. California:
Books/Cole Publishing Company.
Sofyan,  S.  &  Wilis.  2005. Remaja  dan Permasalahannya . Bandung:
Alfabeta.
Yusuf,  A.M.  2005. Kiat  Sukses  dalam Karir . Jakarta : Ghalia Indonesia.