## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 13, No. 1 Februari 2023 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## IMPLEMENTASI SUPERVISI AKADEMIK KEPALA MADRASAH PADA PEMBELAJARAN MASA PANDEMI COVID-19 DI MTsN KABUPATEN LIMA PULUH KOTA
Yuharniza 1 , Supriadi 2
1 Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi e-mail: yuharnizaiza17@gmail.com

## ABSTRACT
The change of learning methods from online to online during the Covid-19 pandemic caused new problems  in  the  implementation  of  supervision.  Pandemic  conditions  require  every  school  to increase the quality of online learning system to achieve educational goals. The implementation of supervision  is  one  of  the  benchmarks  for  improving  the  quality  of  learning.  Therefore,  academic supervision  is  considered  very  necessary  to  know  how  learning  process  carried  out  by  teachers. The purpose of this study is to analyze the implementation of academic supervision by the Head of Madrasah  during  the  Covid-19  learning  period.  This  research  is  qualitative  research  using descriptive analysis methods carried out from October 2021 to January 2022. The results showed that  the  are  three  steps  in  implementation  of  academic  supervision  amely  planning, implementation, evaluation, and follow-up. Planning for academic supervision during a pandemic consists  of  formulating  goals,  implementation  schedules,  and  scope,  and  determining  academic supervision  techniques  during  a  pandemic.  Meanwhile,  the  implementation  stage  begins  with  the examination  of  online  learning  tools  and  observations  of  teacher  performance  using  academic supervision instruments  during the  pandemic. The  results  of the  evaluation  show  that  supervision continues  even  though  online  learning  is  not  optimal  in  several  aspects.  The  follow-up  step  of  is carried  out  by  guiding  teachers,  especially  in  the  preparation  of  learning  tools,  encouraging teachers to participate in virtual workshops and various other self-development activities.
Keywords: Academy Supervision, Head of Madrasah, Covid-19

## PENDAHULUAN
Covid-19 adalah pandemi  global yang  memberikan dampak terhadap semua bidang dalam kehidupan  termasuk  pendidikan  sebagai  salah  satu  aspek  penting  dalam  sebuah  negara.  Pandemi covid-19  menyebabkan  lahirnya  kebijakan  untuk  melakukan  penutupan  sekolah  di  180  negara semenjak akhir Maret 2020. 1 Sedangkan di Indonesia sendiri melalui Kepres Nomor 11 Tahun 2020 melahirkan  kebijakan  khusus  di  semua  sektor  pendidikan  terkait  metode  pembelajaran. Pembelajaran pada masa pandemi dialihkan menjadi pembelajaran jarak jauh dari rumah. 2
Metode  baru  dalam  pembelajaran  ini  menjadi  tantangan  bagi  seluruh  pihak.  Tenaga pendidik dituntut mampu beradaptasi dalam menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan situasi. Sehingga perubahan sistem pembelajaran dari luring  ke  daring harus diikuti dengan upaya
1 David, R., Pellini, A., Jordan, K., & Philips, T. (2020). Education during the COVID-19 crisis .
2 Azzahra, N. F. (2020). Mengkaji Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh di Indonesia di Masa Pandemi Covid- 19 (Issue 2, pp. 1–9). Center for Indonesia Policy Studies.
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
menaikkan  kualitas  pengajar  yang  sesuai  dengan  kurikulum  masa  pandemi. 3 Hal  ini  dimaksudkan agar  pendidikan  bisa  berjalan  sebaik  mungkin  meskipunada  perubahan  dalam  metode pelaksanaannya.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatan  kualitas  pengajar  adalah  melalui aktivitas  supervisi  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  terhadap  guru.  Program  supervisi  berguna sebagai  wadah  bagi  pengajar  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  melalui  arahan  dari  Kepala Madrasah. 4
Supervisi  adalah  komponen  penting  yang  bertujuan  untuk  mendorong  adanya  perbaikan kualitas  pembelajaran  dengan  harapan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kegiatan  supervisi diwujudkan  melalui  pengawasan  kegiatan  akademik  melalui  proses  pembelajaran  oleh  guru, aktifitas  siswa,  serta  kendala  yang  dihadapi  selama  pembelajaran. 5 Supervisi  akademik  juga dilakukan  sebagai  bahan  memperbaiki  kekurangan  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung jawab  dalam  pembelajaran  daring.  Supervisi  akademik  melaksanakan  fungsi  pengembangan, pembinaan  dan  pengawasan  yang  hal  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  guru  demi tercapainya sumber daya manusia profesional di sekolah. 6
Supervisi pada hakikatnya terdiri  dari serangkaian  kegiatan dalam rangka  membantu guru dalam  mengelola  proses  pembelajaran  yang  ditujukan  untuk  perbaikan  dan  pembinaan  aspek pembelajaran  itu  sendiri. 7 Apalagi  saat  pembelajaran  jarak  jauh  ini,  supervisi  akademik      menjadi salah  satu  patokan  dalam  perbaikan  mutu  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini  disebabkan  karena pembelajaran  jarak  jauh  adalah  suatu  sistem  pembelajaran  baru  maka  supervisi  akademik  dirasa sangat  perlu  dilakukan  untuk  mengevaluasi  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  ini oleh  guru. 8 Sasaran  akhir  dari  kegiatan  supervisi  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena
3 Berliani,  T.,  Wahyuni,  R.,  Lenny,  R.,  &  Sisilia.  (2021).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Dalam  Rangka Peningkatan Profesionalisme Guru Masa Pandemi Covid 19. Equity in Education Journal (EEJ) , 3 , 1– 10.
4 Sudirman. (2021). Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Penggunaan Internet of Things ( IoT ) dalam Menunjang Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19 di SDN 3 Ngantru. Jurnal Pedidikan Riset & Konseptual , 5 (2), 287–293.
5 Sudirman. (2021). Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Penggunaan Internet of Things ( IoT ) dalam Menunjang Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19 di SDN 3 Ngantru. Jurnal Pedidikan Riset & Konseptual , 5 (2), 287–293.
6 Yuyun.  (2021).  Penerapan  Supervisi  Pendidikan  di  Madrasah  Kabupaten  Bengkulu  Tengah  Selama  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Tematik , 2 , 159–167.
7 Kasmawati.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi Google  Form  dalam  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  di  Masa Pandemi Covid - 19 pada Sekolah Binaan di Kabupaten Takalar. Jurnal Sipatokkong BPSDM Sulawesi Selatan , 1 (2), 142–147.
8 Prabowo,  &  Ellyas,  M.  (2021). Manajemen  evaluasi  supervisi  akademik  pada  masa  pandemi  covid-19 dengan  model  CIPP  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Dompu  Nusa  Tenggara  Barat (Vol.  1). http://digilib.uinsgd.ac.id/41874/
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
supervisi bertujuan untuk upaya perbaikan pengajaran oleh guru. Perbaikan dan peningkatan proses belajar oleh guru akan membantu meningkatkan hasil belajar siswa. 9
Kepala Madrasah adalah orang yang paling berperan dalam menaikkan kualitas pendidikan karena  tugasnya  menjadi  pemimpin  sekaligus  penanggung  jawab  terhadap  terselenggaranya pembelajaran  yang  berkualitas  pada  sekolah.  Kepala  Madrasah  selain  menjadi  pemimpin pendidikan juga mempunyai tugas pada bidang supervisi. Supervisi  dalam islam berkaitan dengan yang dijelaskan dalam Quran Surat Ar Raad ayat 11:
اَذِّا َو  ْْۗمِّهِّسُفْنَاِّب اَم ا ْو ُرِّ يَغُي ىهتَح  ٍم ْوَقِّب اَم  ُرِّ يَغُي  َلَ َ هاللّٰ َّن ِِّ ْمُهَل اَم َوۚ ٗهَل دَرَم  َلََف اًء ْْۤوُس  ٍم ْوَقِّب ُ هاللّٰ َدا َرَا َّو  ْنِّم  ٖهِّن ْوُد  ْنِّ م ٍلا
Artinya:  “Sesungguhnya  Allah  tidak  merubah  keadaan  sesuatu  kaum  sehingga  mereka  merubah keadaan  yang  ada  pada  diri  mereka  sendiri.  dan  apabila  Allah  menghendaki  keburukan  terhadap suatu kaum, Maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi  mereka selain Dia.”
Al-Quran  Surat  Ar  Raad  ayat  11  menjelaskan  bahwa  perubahan  yang  dilakukan  akan memberikan  hasil  sesuai  dengan  usaha  seseorang.  Sama  halnya  dengan  pelaksanaan  supervisi akademik  yang  diniatkan  sebagai  sebuah  usaha  jika  dilakukan  dengan  maksimal  maka  akan mengantarkan  kepada  perubahan  yang  lebih  baik  dalam  mutu  pendidikan.  Merujuk  kepada pedoman  kerja  Kepala  Madrasah  di  masa  pandemi  covid-19,  supervisi  tetap  dijalankan  sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  pada  masa  pandemi  dalam  rangka  penjaminan  mutu  madrasah. Meskipun  pelaksanaan  supervisi  akademik  di  masa  pembelajaran  daring  ditemukan  beberapa problematika  diantaranya  kurangnya  kesiapan  pengajar  dalam  melaksanakan  pembelajaran  karena kondisi  pandemi  yang  mendadak  ini  sebagai  tantangan  bagi  pengajar  dalam  menyiapkan  metode pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  yang  sesuai  dengan  kondisi  saat  ini.  Kendala  lain  yang ditemukan  ialah  kendala  jaringan  yang  menyangkut  kondisi  geografis.  Hal  ini  dapat  mengganggu jalannya  supervisi  di  masa  pembelajaran  daring  karena  kurangnya  komunikasi  antara  Kepala Madrasah  dan  guru.  Akibatknya  tidak  terjalin  kerjasama  yang  baik  sehingga  mempengaruhi keberhasilan pembelajaran.
Pada  dasarnya  kegiatan  supervisi  pada  masa  pembelajaran  daring  dapat  dikatakan  belum maksimal. Sementara itu kondisi pandemi covid-19 menuntut semua instansi pendidikan untuk bisa melaksanakan pembelajaran secara daring. Hal ini tentunya tidak mudah bagi lembaga pendidikan untuk mempertahankan eksistensinya dengan berupaya memaksimalkan kemampuan yang ada agar tujuan  utama  pendidikan  dapat  tercapai.  Oleh  karena  itu  pelaksanaan  supervisi  menjadi  hal  yang sangat penting pada aktivitas pendidikan yang sedang berjalan. Berdasarkan latar belakang tersebut
9 Suradi,  A. (2018).  Academic  Supervision Of  Headmaster  On  Teacher Performance Of Islamic  Religious  In Elementary School 79 Bengkulu City. Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 , 13–29
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
maka peneliti akan  melakukan penelitian  mengenai implementasi supervisi oleh Kepala Madrasah pada  masa  pembelajaran  daring.  Hal  ini  bertujuan  agar  dapat  menambah  sumbangsih  pemikiran baru mengenai supervisi akademik dalam pembelajaran daring masa pandemi. Serta menjadi bahan masukan  bagi  Kepala  Madrasah,  pengelola,  guru  dan  yang  lainnya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Penelitian  ini cenderung  menggunakan  analisis  dan  ditujukan  untuk  mengetahui  fenomena  sosial  dengan menggali  pandangan  narasumber  secara  interaktif  dan  fleksibel.  Subjek  penelitian  ini  adalah Kepala Madrasah Negeri se Kabupaten Lima Puluh Kota yang berjumlah tujuh orang. Penelitian ini dilakukan  di  semua  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  se-Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  pada  Oktober 2021  hingga  Januari  2022.  Peneliti  mengumpulkan  data  melalui  wawancara  dan  teknik dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  daftar pertanyaannya.  Tujuannya  yaitu  untuk  menggali  informasi  yang  berkaitan  dengan  implementasi supervisi  akademik  Kepala  Madrasah.  Metode  dokumentasi  dilakukan  dengan  menganalisis dokumen  yang  ada.  Dalam  penelitian  ini  dokumentasi  diperoleh  dari  lembar  supervisi  akademik dan buku kerja guru. Analisis data dilakukan dengan teknik reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Perencanaan Supervisi Pada Masa Pandemi Covid 19
Pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  madrasah  di  seluruh  MTsN  di  Kabupaten  Puluh Kota dilaksanakan secara daring. Berdasarkan wawancara dengan  kepala MTsN didapatkan berita bahwa  pelaksanaan  supervisi  akademik  selama  pembelajaran  daring  dilaksanakan  secara  virtual. Tahap awal dalam supervisi akademik adalah tahap perencanaan terhadap supervisi akademik yang bertujuan  untuk  memudahkan  supervisor  dalam  melaksanakan  aktivitas  supervisi.  Perencanaan supervisi  akademik  mencakup  penetapan  tujuan,  sasaran,  ruang  lingkup,  teknik,  serta  instrumen supervisi akademik. 10
Supervisi akademik yang dilakukan oleh Kepala Madrasah  mencakup beberapa tahap yaitu perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan,  dan    penilaian  pembelajaran.  Aspek  perencanaan pembelajaran  memuat  ihwal  penetapan  suatu  kegiatan/pekerjaan  yang  wajib  diimplementasikan untuk  mencapai  tujuan  yang  direncanakan,  sedangkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan inti proses pendidikan di sekolah. Pada aspek ini terjalin hubungan antara guru serta peserta didik
10 Alwi, M. (2021). Supervisi Akademik Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Pada Masa Pandemi COVID- 19. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 3 (1), 2013–2015.
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
dalam  memberikan  ilmu.  Selain  perencanaan,  juga  dilakukan  supervisi  akademik  pada  penilaian pembelajaran  yakni  adanya  penilaian  terhadap  proses  belajar  yang  ditujukan  untuk  melihat kemajuan belajar peserta didik dalam penguasaan kognitif, afektif serta psikomotornya. 11
Perencanaan supervisi akademik  di MTsN Kabupaten  Lima Puluh Kota semuanya diawali dengan  penyusunan  instrumen  oleh  semua  Kepala  Madrasah.  Kepala  Madrasah  menyusun  jadwal supervisi  minimal  satu  kali  pada  satu  semester  atau  2  kali  dalam  satu  tahun.  Penentuan  jadwal supervisi  disepakati  serta  dikomunikasikan  menggunakan  guru.  supervisi  diharapkan  dapat terealisasi  menggunakan  baik  serta  sinkron  dengan  apa  yg  sudah  direncanakan.  Pada  MTsN  2 Kabupaten  5  Puluh  Kota,  Kepala  Madrasah  memakai  instrumen  supervisi  pembelajaran  daring yang  berasal  pengawas.  Instrumen  ini  terdiri  dari  tiga  aspek  monitoring  yaitu  aspek  pendahuluan, inti  dan  epilog.  Pada  aspek  pendahuluan  Kepala  Madrasah  menilai  bagaimana  pengajar  dalam memulai  pembelajaran,  sedangkan  pada  aspek  inti  monitoring  dilakukan  evaluasi  terhadap bagaimana  performa  guru  pada  mengajar  serta  di  aspek  penutup  dievaluasi  bagaimana  pengajar mengakhiri  pembelajaran.  Selain  itu  supervisi  terhadap  persiapan  pembelajaran  juga  dilakukan yaitu  menggunakan  instrumen  monitor  persiapan  pembelajaran  daring  yang  meliputi  perangkat pembelajaran  mirip  acara  tahunan,  acara  semester,  silabus  serta  RPP  yang  disesuaikan  dengan pembelajaran daring.
Kepala  madrasah  harus  melakukan  supervisi  terhadap 10 administrasi  yang  harus  dimiliki oleh guru dalam persiapan mengajar yaitu silabus, kalender pendidikan, program tahunan, program semester,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  pemetaan  SK/KD,  daftar  nilai,  daftar  hadir  dan analisis KKM.

## Tahap Pelaksanaan Supervisi Pada Masa Pandemi Covid 19
Pelaksanaan  supervisi  tidak  serta  merta  mendadak  dilakukan.  Namun  sebelumnya  telah disosialisasikan  kepada  guru  melalui whatsapp  group. Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  kepala Madrasah  MTsN  1  Kab.  Lima  Puluh  Kota  bahwa  seluruh  aturan  supervisi  sudah  diketahui  oleh guru  karena  telah  dibagikan  pada group  whatsapp sekolah.  Begitu  juga  menggunakan  supervisi oleh  Kepala  Madrasah  lainnya,  segala  hal  yang  berkaitan  menggunakan  perencanaan  supervisi telah  dikomunikasikan  beserta.  Jadwal  pelaksanaan  supervisi  sudah  diketahui  oleh  gutu.  Hal  ini menunjukan bahwa dalam perencanaan supervisi akademik kepala Madrasah melibatkan guru yaitu pada saat menentukan jadwal pelaksanaan supervisi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan semua Kepala MTsN di Kabupaten lima Puluh Kota, supervisi  dilakukan  secara  virtual  dimana  di  pertemuan  awal  ketua  Madrasah  berkomunikasi dengan  pengajar  terkait  perangkat  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan  mulai  dari  program
11 Halimatussa’diyyah, & Gumiandari, S. (2020). Analisis Problematika Pelaksanaan Supervisi Dalam Kegiatan Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  MII  Purwawinangun  Cirebon. Jurnal  of  Islamic Education Management , 5 (1), 11–29.
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
tahunan, program semester, silabus, serta RPP secara virtual. Pada masa pembelajaran daring tidak terdapat  pertemuan  langsung  dengan  guru  sebelum  masuk  kelas  namun  hanya  dilakukan  secara virtual  untuk  menilai  perangkat  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  harus  diubah  dan disesuaikan  dengan  menggunakan  panduan  pembelajaran  daring.  Jika  sebelum  pandemi  pengajar menyiapkan  perangkat  pembelajaran  pada  bentuk printout ,  namun  sekarang  guru  relatif mengirimkan soft file . Hal ini sejalan juga diungkapkan oleh ketua MTsN 5 Kabupaten Lima Puluh Kota  bahwa  ketua  Madrasah  membuat  kelas  khusus  bersama  pengajar  untuk  persiapan pembelajaran. Kemudian Kepala Madrasah menilai perangkat pembelajaran yang disiapkan guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  semua  Kepala  Madrasah  sudah  melakukan  penilaian terhadap  dokumen  administratif  perangkat  pembelajaran.  Sebagaimana  disebutkan  oleh  Kepala MTsN  1  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  bahwa  “meskipun  ada  perbedaan  dengan  sebelumnya, penyelesaian  tugas  administrasi  oleh  guru  dalam  hal  ini  RPP  dan  silabus  namun  bisa  dikatakan masih terlaksana dengan baik. Saat ini tentu menyesuaikan dengan kurikulum pembelajaran daring yang  ada.  Meskipun  demikian  hal  ini  bukan  menjadi  kendala  karena  dari  sebelum  pandemi  pun guru-guru juga sudah menyiapkan bahan-bahan administratif seperti ini”.
Supervisi  akademik  juga  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  Kepala  Madrasah  secara  keseluruhan,  semua  sekolah  sudah  mengupayakan agar  guru  menggunakan  alat  bantu  pembelajaran  agar  menunjang  pemahaman  siswa  terhadap materi belajar. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Kepala MTsN 5 Kabupaten Lima Puluh Kota bahwa  dalam  pelaksanaan  PBM  guru  diwajibkan  membuat  video  pembelajaran  untuk  siswa  yang nantinya akan di evaluasi oleh Kepala Madrasah.
Kepala  MTsN  1  Kab.  Lima  Puluh  Kota  menyampaikan  bahwa  Kepala  Madrasah  juga melakukan  evaluasi  terhadap  materi  dan  tugas  siswa.  Kepala  Madrasah  melakukan  penilaian  dan pemantauan  dibantu  oleh  wakil  kurikulum.  Supervisi  akademik  oleh  Kepala  Madrasah  bisa dilakukan dengan membentuk tim yang terdiri dari Waka kurikulum ataupun guru guru senior yang telah dipilih. Hal ini bertujuan untuk memudahkan Kepala Madrasah dalam melaksanakan kegiatan supervisi.  Sama  hal  nya  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Kepala  MTsN  1  Kabupaten  Lima  Puluh Kota  bahwasannya  dalam  pelaksanaan  supervisi  dibantu  oleh  wakil  Kepala  Madrasah  bagian kurikulum.
Supervisi akademik  dalam pelaksanaan pembelajaran ditemukan bahwa adanya perubahan drastis  dari  metode  pembelajaran  ini  menimbulkan  tantangan  tersendiri  bagi  para  guru.  Dari  hasil supervisi ditemukan kendala ketidaksiapan guru terhadap pembelajaran daring karena belum semua guru  dapat  menguasai  teknologi  yang  dijadikan  sebagai  media  utama  dalam  proses  pembelajaran. Namun demikian guru tetap berusaha untuk dapat menghadirkan media pembelajaran yang variatif dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  memiliki  motivasi  yang  lebih  tinggi untuk belajar sehingga bisa fokus terhadap pembelajaran.

## Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  terhadap  siswa  dimana  ditemukan  fenomena  saat  guru memberi  pelajaran  dalam  belajar  daring,  sering  kali  ditemukan  siswa  yang  tidak  fokus memperhatikan  saat  guru  menjelaskan.  Siswa  sibuk  dengan  kegiatan  sendiri  bahkan  ada  yang sampai  tidur  saat  kelas  berlangsung. 12 Oleh  karena  itu  penggunaan  media  yang  menarik  sangat dibutuhkan. Secara umum untuk penggunaan media pembelajaran di MTsN Kabupaten Lima Puluh Kota sudah variatif berupa whatsapp group, Youtube, Zoom Meeting serta Google Classroom .
Kegiatan  evaluasi  di  akhir  pembelajaran  diberikan  dalam  bentuk  latihan  soal  oleh  guru terhadap  siswa.  Evaluasi  dilakukan  secara  daring  oleh  guru  dengan  menyiapkan  form  penilaian menggunakan  link google  form yang  dibagikan  kepada  siswa.  Sedangkan  untuk  penilaian  sikap dilakukan  dengan  mencermati  bagaimana  kebiasaan  siswa  pada  pembelajaran  online  misalnya melihat  bagaimana  siswa  bergabung  ke zoom  meeting tepat  waktu  atau  tidak,  dalam mengumpulkan  tugas  serta  kegiatan  lain  yang  dapat  diamati.  Dengan  cara  tersebut  maka  proses pembelajaran tetap dapat melakukan penilaian terhadap siswa dengan tiga aspek yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan tetap dapat dilaksanakan walaupun dalam kondisi daring.
Fakta yang ditemukan di lapangan tidak semua siswa memiliki gadget sehingga guru juga menyiapkan  alternatif  dengan  cara  mencetak  modul  dan  murid  memperbanyak  secara  mandiri. Sebagaimana  di  MTsN  2  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota,  siswa  yang  tidak  bisa  mengikuti pembelajaran  daring  dengan gadget bisa  mengambil  modul  atau  tugas  yang  sudah  disiapkan  guru di tempat foto copy . Kemudian setelah mengerjakan tugas siswa harus mengumpulkan langsung ke sekolah  untuk  dinilai  oleh  guru.  Meskipun  ditemukan  banyak  kendala  dalam  pembelajaran  daring ini namun guru sudah mengupayakan untuk mewujudkan tujuan pembelajaran. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Kepala MTsN 1 Kab. Lima Puluh  Kota bahwa: “guru sudah  memenuhi target- target yang direncanakan, sebagian besar tuntutan kurikulum pembelajaran daring sudah tercapai”.

## Evaluasi dan Tindak Lanjut Supervisi Kepala Madrasah pada Masa Pandemi Covid 19
Penilaian terhadap supervisi akademik dilaksanakan setelah penerapan supervisi. Penilaian atau  evaluasi  bertujuan  untuk  mengenali  kekurangan  serta  kelebihan  proses  supervisi  dan mengetahui  rencana  tindak  lanjut  apa  yang  bisa  dilakukan.  Penilaian  bisa  diilihat  dari  upaya perbaikan  yang  ditunjukkan  oleh  guru  yang  sudah  di  supervisi.  Bila  tidak  terdapat  perubahan  kea rah yang baik maka ini memerlukan pendekatan ataupun strategi supervisi yang baru. Berdasarkan hasil penelitian  evaluasi supervisi akademik  dari  7 madrasah di Kabupaten Lima Puluh Kota ialah
12 Wahyuni,  I.  S.,  Supriadi,  Zakir,  S.,  &  Iswantir.  (2022).  Perancangan.Media.Pembelajaran.Interaktif Menggunakan  Articulate  Storyline  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sman  1 Kecamatan  Guguak. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 1 (9),  623–637. https://doi.org/10.36418/comserva.v1i9.84
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
supervisi  senantiasa  berjalan  walaupun  pada  pendidikan  daring.  Secara  keseluruhan  penerapan supervisi telah berjalan dengan baik walaupun dapat dikatakan belum optimal pada sebagian aspek.
Berdasarkan hasil supervisi didapatkan bahwa kompetensi pedagogik guru juga sudah baik dalam  pembelajaran  daring  meskipun  ditemukan  beberapa  kendala.  Masih  banyak  guru  yang terkendala  karena  penguasaan  teknologi.  Hanya  beberapa  guru  yang  bisa  megoperasikan  dan menggunakan  media  dengan  mahir  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Kendala  pembelajaran  daring tidak  saja  berasal  dari  guru,  siswa  juga  mengalami  kendala  dalam  melakukan  penyesuaian  untuk menggunakan e-learning , zoom meeting , dan lain-lain bahkan keterbatasan pemilikan gadget masih menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  daring  di  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  karena  tidak  semua anak  memiliki  gadget  sehingga  pembelajaran  untuk  siswa  yang  demikian  difasilitasi  dengan pemberian  bahan  ajar  dan  tugas  yang  dicetak  oleh  guru.  Kendala  jaringan  internet  juga  turut menambah fenomena pembelajaran daring.
Supervisi  akademik  hakikatnya  merupakan  ikatan  yang  terjalin  antara  manusia  dengan manusia  yang  lain  yang  berhubungan  positif  dalam  upaya  perbaikan.  Supervisi  akademik merupakan  interaksi  antara  Kepala  Madrasah  dengan  guru. 13 Kepala  Madrasah  memberikan feedback kepada  guru  sebagai  evaluasi  dari  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Kepala Madrasah  memberikan feedback baik  itu  berupa  memberikan  apresiasi  untuk  keberhasilan  guru ataupun  menyampaikan  kekurangan  guru.  Berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala  MTsN  6 Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  bahwa  Kepala  Madrasah  memberikan reward sebagai  bentuk apresiasi  dan  motivasi  bagi  guru  untuk  terus  meningkatkan  kemampuan  diri.  Tidak  hanya keberhasilan,  kekurangan  guru  yang  ditemukan  oleh  Kepala  Madrasah  dari  supervisi  juga  harus dikomunikasikan. Hal ini dilakukan untuk menjadi bahan perbaikan bagi guru kedepannya. Seperti halnya  yang  diungkapkan  oleh  kepala  MTsN  3  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  bahwa:  “Kepala Madrasah  menyampaikan  kelemahan  guru  namun  bukan  untuk  mematahkan  semangat  guru”.  Hal yang  serupa  juga  disampaikan  oleh  Kepala  MTsN  6  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  bahwasannya supervisi  bukan  bermaksud  untuk  mencari-cari  kelemahan  guru  namun  sebagai  bahan  evaluasi bersama.”
Tindak  lanjut  supervisi  dilaksanakan  oleh  guru  melalui  pengembangan  kemampuan. 14 Salah  satu  bentuk  pengembangan  kemampuan  adalah  melalui  bimbingan  dan  arahan  asal  ketua Madrasah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  beberapa  MTsN  di  Kabupaten  lima  Puluh  Kota, Kepala  Madrasah  menyampaikan  arahan  serta  bimbingan  kepada  pengajar  secara  eksklusif.
13 Halimatussa’diyyah, & Gumiandari, S. (2020). Analisis Problematika Pelaksanaan Supervisi Dalam Kegiatan Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  MII  Purwawinangun  Cirebon. Jurnal  of  Islamic Education Management , 5 (1), 11–29.
14 Alwi, M. (2021). Supervisi Akademik Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Pada Masa Pandemi COVID- 19. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 3 (1), 2013–2015.
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
Meskipun  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  tetapi  guru  tetap  hadir  ke  sekolah  tentunya dengan menerapkan protokol kesehatan.
Hasil  penelitian  Asep,  dkk  di  Madrasah  Aliyah  Negara  2  Kota  Bandung  menunjukkan bahwa  manajemen  supervisi  akademik  pada  sebagian  komponen  telah  sesuai  dengan  teori penerapan  supervisi  akademik  pada  masa  covid.  Kinerja  guru  dalam  membuat  perencaan pendidikan  telah  lumayan  baik,  walaupun  masih  terdapat  sebagian  komponen  yang  masih  perlu diperbaiki.  Pada  tahap  perencanaan  supervisi  akademik  dilakukan  dengan  metode  mengkaji bermacam  kebijakan,  aturan,  teori  tentang  supervisi  di  masa  pandemi,  setelah  itu  identifikasi infrastruktur  kegiatan  supervisi  yang  mencukupi  (pengadaan  pc,  kuota,  dll),  setelah  itu  penataan instrumen, meski kian menurun sebab keadaan pandemi. 15
Penerapan  supervisi  pada  masa  pandemi  di  MAN  2  Kota  Bandung  berjalan  baik  dengan teknik  monitoring  aktivitas  guru  melalui  aplikasi  e-  learning  oleh  Kepala  Madrasah  serta  tim supervisor sekolah. Dalam pelaksanaannya masih ditemukan permasalahan umum dimana aktivitas kelas tidak terdokumentasikan dengan baik serta permasalahan waktu. Meskipun demikian, secara keseluruhan  penerapan  supervisi  telah  dikategorikan  baik.  Sedangkan  untuk  evaluasi  pendidikan belum  secara  optimal  dilakukan,  evaluasi  baru  dilihat  jika  ada  laporan  pembelajaran  oleh  guru. Penilaian  pasca  supervisi  dilaksanakan  dengan  2  cara  yaitu  penilaian  mandiri  serta  kelompok. Upaya tindak lanjut oleh Kepala Madrasah kepada guru dilakukan dengan memberikan pembinaan internal  dari  Kepala  Sekolah,  sahabat  sejawat,  ataupun  diikut  sertakan  pada  aktivitas  pelatihan- pelatihan,  seminar,  workshop  serta  aktivitas  penunjang  yang  lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  ini  bahwa  penilaian  serta  tindak  lanjut  oleh  Kepala  Madrasah  ialah  dengan mengikutsertakan  guru  dalam  aktivitas  pelatihan  serta  workshop  untuk  mendukung  penerapan pendidikan. 16
Bersumber  pada  hasil  riset  Muhammad  Alwi  supervisi  akademik  di  masa  covid  diawali dengan aktivitas perencanaan supervisi akademik dengan cara: Kepala Madrasah menyusun agenda supervisi,  membeirtahu guru tentang agenda supervisi, instrumen supervisi; setelah itu dilanjutkan dengan penerapan supervisi akademik  yang  melalui  observasi serta wawancara memakai platform zoom  meeting ;  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  masih  belum  ada  kecocokan    antara  evaluasi pada  RPP  dengan  penerapan  mengajar  guru,  kurang  bervariasinya  guru  dalam  memilah  media pendidikan, belum seluruhnya guru menerapkan  kegiatan penyamaan persepsi awal pembelajaran; tindak  lanjut  supervisi  akademik  dicoba  dengan  desiminasi  oleh  guru  kepada  teman  sebaya
15 Munawar, Asep Rizal; Jahari, Jaja; Rusdiana, A. (2021). Manajemen Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , IV (1), 97–111.
16 Munawar, Asep Rizal; Jahari, Jaja; Rusdiana, A. (2021). Manajemen Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , IV (1), 97–111.
Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023
mengenai  hasil  supervisi,  profesionalisme  guru  dalam  mengelola  pendidikan  virtual    dengan pelatihan tentang model pembelajaran. 17
Hasil  riset  Muhammad  Alwi  di  MA  Istiqlal  Jakarta  menunjukkan  bahwa  sebelum melaksanakan  supervisi  di  kelas,  Kepala  Madrasah  terlebih  dulu  menyusun  instrumen  supervisi akademik  di  masa  pandemi  dalam  wujud google  form .  Instrumen  supervisi  antara  lain  lembar observasi  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  dipersiapkan  oleh  guru.  Bersumber pada  hasil  wawancara  didapatkan  data  bahwa  dalam  pembelajaran  daring  pasti  banyak  hambatan yang  dialami  salah  satunya  keahlian  serta  keinginan  guru  dalam  mengelola  kelas  virtual  sebab masih terdapat sebagian guru yang tidak melakukan pembelajaran virtual tetapi cuma membagikan modul  berbentuk link  youtube serta  tugas  lewat whatsapp  group .  Dengan  demikian  proses pendidikan daring di MA Istiqlal belum optimal dilaksanakan. 18

## KESIMPULAN DAN SARAN
Supervisi akademik di masa pembelajaran daring dilaksanakan secara virtual. Perencanaan supervisi  akademik  kepala  Madrasah  di  masa  pandemi  terdiri  dari  merumuskan  tujuan  supervisi akademik,  jadwal  pelaksanaan,  ruang  lingkup  supervisi  akademik,  teknik  supervisi  akademik selama  pandemi.  Sedangkan  pelaksanaan  supervisi  akademik  Kepala  Madrasah  dimulai  dengan pemeriksaan  perangkat  pembelajaran  oleh  kepala  Madrasah  serta  observasi  terhadap  kinerja  guru dengan menggunakan instrumen supervisi akademik.
Evaluasi  supervisi  akademik  Kepala  Madrasah  bertujuan  untuk  menyampaikan  apresiasi terhadap kelebihan dan menyampaikan kekurangan guru berdasarkan hasil supervisi dengan tujuan untuk  perbaikan  di  masa  mendatang.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dari  evaluasi  supervisi  Kepala Madrasah  mengatakan  bahwa  supervisi  secara  keseluruhan  sudah  berjalan  baik  pada  masa pembelajaran daring meskipun pada beberapa aspek belum maksimal. Hal ini disebabkan beberapa pengajar  masih  belum  optimal  dalam  mengoperasikan  teknologi  yang  dibutuhkan  untuk mendukung  pembelajaran  daring.  Kemudian  tahap  tindak  lanjut  supervisi  akademik  diwujudkan oleh  Kepala  Madrasah  melalui  aktivitas  pemberian  motivasi  serta  bimbingan  dan  arahan  terhadap guru.  Kepala  Madrasah  memberikan  pembinaan  terutama  pada  penyusunan  perangkat pembelajaran,  mendorong  untuk  ikut  serta  pada  workshop  secara  virtual  dan  berbagai  aktivitas pengembangan  diri  lainnya.  Hasil  supervisi  akademik  dijadikan  sebagai  panduan  refleksi  bagi kepala Madrasah dan pengajar untuk menaikkan kualitas pembelajaran ke depannya.
17 Alwi, M. (2021). Supervisi Akademik Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Pada Masa Pandemi COVID- 19. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 3 (1), 2013–2015.
18 Alwi, M. (2021). Supervisi Akademik Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Pada Masa Pandemi COVID- 19. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 3 (1), 2013–2015.

## Adaara, Vol. 13, No.1, Februari 2023

## DAFTAR RUJUKAN
Alwi, M. (2021). Supervisi Akademik Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 3 (1), 2013–2015.
Azzahra,  N.  F.  (2020). Mengkaji  Hambatan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Indonesia  di  Masa Pandemi Covid-19 (Issue 2, pp. 1–9). Center for Indonesia Policy Studies.
Berliani, T., Wahyuni, R., Lenny, R., & Sisilia. (2021). Implementasi Supervisi  Akademik  Dalam Rangka  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Masa  Pandemi  Covid  19. Equity  in  Education Journal (EEJ) , 3 , 1–10.
David, R., Pellini, A., Jordan, K., & Philips, T. (2020). Education during the COVID-19 crisis .
Halimatussa’diyyah,  &  Gumiandari,  S.  (2020).  Analisis  Problematika  Pelaksanaan  Supervisi Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  MII  Purwawinangun Cirebon. Jurnal of Islamic Education
Management , 5 (1), 11–29. https://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jiem/article/download/8429/3900%0A
Kasmawati. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Google Form dalam Pelaksanaan Supervisi Akademik di Masa Pandemi Covid - 19 pada Sekolah Binaan di Kabupaten Takalar. Jurnal Sipatokkong BPSDM Sulawesi Selatan , 1 (2), 142–147.
Munawar,  Asep  Rizal;  Jahari,  Jaja;  Rusdiana,  A.  (2021).  Manajemen  Supervisi  Akademik Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , IV (1), 97–111.
Prabowo, & Ellyas, M. (2021). Manajemen evaluasi supervisi akademik pada masa pandemi covid- 19 dengan model CIPP di Madrasah Aliyah Negeri Dompu Nusa Tenggara Barat (Vol. 1). http://digilib.uinsgd.ac.id/41874/
Sudirman. (2021). Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Penggunaan Internet of Things  (  IoT  )  dalam  Menunjang  Pembelajaran  Selama  Pandemi  Covid-19  di  SDN  3 Ngantru. Jurnal Pedidikan Riset & Konseptual , 5 (2), 287–293.
Suradi,  A.  (2018).  ACADEMIC  SUPERVISION  OF  HEADMASTER  ON  TEACHER PERFORMANCE  OF  ISLAMIC  RELIGIOUS  IN  ELEMENTARY  SCHOOL  79 BENGKULU CITY. Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 , 13–29.
Wahyuni, I. S., Supriadi, Zakir, S., & Iswantir. (2022). Perancangan.Media.Pembelajaran.Interaktif Menggunakan Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sman 1  Kecamatan  Guguak. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 1 (9),  623–637. https://doi.org/10.36418/comserva.v1i9.84
Yuyun. (2021). Penerapan Supervisi Pendidikan di Madrasah Kabupaten Bengkulu Tengah Selama Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan Tematik , 2 , 159–167.