Volume 7, Nomor 1, Februari 2021, Halaman 52–61 ISSN: 2656–4564

## PENGEMBANGAN LKPD MATEMATIKA BERBASIS KALIGRAFI DENGAN PENDEKATAN GUIDED DISCOVERY LEARNING
Choirudin 1 , M. Saidun Anwar 2 , Isnaini Nur Azizah 3 , Wawan 4 , Apri Wahyudi 5 , Inna Anisa Khusaini 6 1,  2, 3, 4, 6 Program Studi Pendidikan Matematika, IAIMNU Metro Lampung, Indonesia;
5 Program Studi Pendidikan Dasar, STIT Pringsewu Lampung, Indonesia Email : 1 choirudiniainumetro@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  seni  kaligrafi  dengan  pendekatan guided  discovery  learning materi  persegi dan persegi panjang kelas VII di MTs Ma’arif 01 Punggur dan untuk mengetahui respon siswa. Penelitian  ini  dapat  memberikan  manfaat  bahwa  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi  ini  dapat dijadikan salah satu bahan ajar. LKPD berbasis seni kaligrafi dapat membiasakan peserta didik untuk  membaca  atau  menulis  ayat  Al-Quran.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan (RnD) dengan model 4D yang merupakan singkatan dari define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan), desseminate (penyebaran).  Berdasarkan analisis data hasil penelitian LKPD berbasis seni kaligrafi dengan pendekatan guided discovery learning pada  materi  persegi  dan  persegi  panjang  kelas  VII  di  MTs  Ma’arif  01  Punggur mendapatkan  penilaian  dari  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  bahasa  dan  ahli  kaligrafi  serta  hasil dari  respon  siswa  bahwa  LKPD  ini  layak  untuk  dijadikan  bahan  ajar  dalam  kegiatan  belajar mengajar pada materi persegi dan persegi panjang.
Kata Kunci : Pengembangan, LKPD Kaligrafi, Guided Discovery Learning, Persegi dan Persegi Panjang

## ABSTRACT
The  study  aimed  to  development  of  students  worksheets ( LKPD ) based  on  guided  discovery learning on the class VII on square and rectangular subjects at MTs Ma'arif 01 Punggur and to  find  out  students’  responses.  This  study  can  provide  benefits  that  this  LKPD  based  on calligraphy art can be used as a  learning material. Calligraphy-based LKPD can familiarize students  to  read  or  write  verses  from  the  Qur’an.  This  type  of  study  was  research  and development  (RnD)  with  the  4D  model  which  stands  for  define,  design,  development, desseminate.  Based  on  the  analysis  of  data  from  LKPD  research  based  on  guided  discovery learning in the square and rectangle of class VII at MTs Ma'arif 01 Punggur, the assessment was  obtained  from  material  experts,  media  experts,  linguists  and  calligraphers  and  students’ responses  that  this  LKPD  deserves  to  be  made  teaching  materials  in  teaching  and  learning activities on square and rectangular material.
keywords : Development,  LKPD  Calligraphy  Art,  Guided  Discovery  Learning,  Square  and Rectangular

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar  (Anwar et  al.,  2019;  Choirudin et  al.,  2020; Darling-Hammond  et  al.,  2020;  Marjanovikj-Apostolovski,  2019).  Sampai  saat  ini  masih banyak  guru  yang  kurang  menaruh  perhatian  terhadap  bahan  ajar  yang  digunakan  ketika
mengajar  dihadapan  siswanya.  Guru  hanya  mengandalkan  bahan  ajar  yang  diperloleh  dari pasaran dan mengajar cenderung menggunakan  metode ceramah, anggapan yang ada bahwa ketika  topik  pelajaran  atau  kompetensi  dasar  sudah  disampaikan  dengan  lisan,  siswa  berarti sudah  mengerti.  Padahal,  justru  dengan  lisan  saja  siswa  akan  cepat  lupa  sehingga  tidak terdapat  informasi  yang  melekat  dalam  memorinya.  Lain  daripada  itu  belajar  dengan  media justru akan lebih mempermudah siswa untuk menangkap konsep yang ditambatkan ke dalam memorinya (Ibrahim et al., 2020).
Matematika  adalah  sebagai  suatu  bidang  ilmu  yang  merupakan  alat  pikir,  alat  untuk komuniasi,  dan  alat  untuk  menyelesaikan  berbagai  persoalan  praktis,  yang  unsur-unsurnya logika  dan  intuisi,  analisis  dan  kontruksi,  generalitas  dan  individualitas,  dan  mempunyai cabang-cabang  yaitu  aritmatika,  aljabar,  geometri,  dan  analisis  (Subandi  et  al.,  2018;  Uno, H.B  &  Kuadrat,  M.,  2014,  p.  109).  Matematika  sangat  diperlukan  baik  untuk  kehidupan sehari-hari  maupun  dalam  menghadapi  kemajuan  IPTEK  sehingga  pelajaran  matematika perlu  diajarkan  kepada  setiap  siswa  sejak  dini  karena  Matematika  juga  merupakan  disiplin ilmu  yang  dipelajari  diseluruh  jenjang  pendidikan,  dari  tingkat  TK,  SD,  SMP,  dan  SMA (Choirudin, 2015). Sehingga Matematika sangat diperlukan baik untuk kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi kemajuan IPTEK sehingga matematika perlu dibekalkan kepada peserta didik sejak TK (Apri Wahyudi & Choirudin, 2019; Prabowo, A. & Ristiani, E., 2011, p. 72).
Mengingat  pentingnya  matematika  sebagai  suatu  bidang  ilmu  yang  berperan  sekali dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  pembelajaran  akan  dirasakan  lebih  nyaman  apabila dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  (Anantika  Sanchal  &  Sashi  Sharma,  2017; Shirin  Soltani  Salout  et  al.,  2013).  Lebih  bermakna  dan  realnya  pembelajaran  matematika sehingga  siswa  dapat  menangkap  hubungan  antara  pengalaman  belajar  di  sekolah  dengan kehidupan  nyata.  Dengan  demikian  materi  yang  dipelajarinya  akan  tertanam  erat  dalam memori  siswa  (Choirudin  et  al.,  2020;  Maulydia,  S.S.  et  al.,  2017).  Ada  banyak  materi matematika  yang  dapat  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  dalam memahaminya, salah satunya adalah materi persegi dan persegi panjang.
Seni kaligrafi merupakan seni tulisan yang indah yang berkembang di negara-negara warisan  dan  budaya  Islam,  kaligrafi  mempunyai  gaya  ( khot )  yang  mempuyai  bentuk  khas antara lain khat naskhi , tsulus , kufi , diwani , farisi , dan riq’ah (Ahmad Hidayat, 2015). Dalam seni kaligrafi pola-pola geometris seperti persegi dan persegi panjang dapat dijadikan sebagai bentuk dan hiasan kaligrafi yang mampu menghasilkan hiasan indah. Dalam kesenian Islam memiliki  warisan  yang  kaya  akan  penggabungan  unsur  geometri  pada  gaya  arsitektur (Permatasari, 2015). Hal ini nampak bahwa corak arsitektur Islam berbeda dengan arsitektur lainnya.  Arsitektur  Islam  lebih  menggunakan  pola-pola  berbentuk  garis  dan  pola  geometri lainnyayang  tersusun  membentuk  satu-kesatuan  yang  mengandung  makna  spiritualis  dan memiliki  nilai  estetika  atau  keindahan  tingkat  tinggi  (Dabbour,  2012;  Sirojuddin  A.  R., 2014).  Sebagian  peserta  didik  kurang  mampu  menghubungkan  apa  yang  mereka  pelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut akan digunakan atau dimanfaatkan. Salah satu faktor yang  mempengaruhi  kesulitan  peserta  didik  untuk  menghubungkan  materi  yang  dipelajari dengan  situasi  kehidupan  nyata  adalah  proses  pembelajaran  dan  pembelajaran  matematika yang  terjadi  belum  dikaitkan  dengan  situasi  nyata.  Selain  itu,  bahan  ajar  yang  digunakan dalam menyajikan materi matematika masih terbatas karena kurangnya pengembangan bahan ajar.
Berdasarkan hasil observasi di MTs Ma’arif 01 Punggur, terdapat pengembangan diri yang berkaitan dengan seni agama Islam yaitu seni kaligrafi. Pada pelajaran tersebut peserta didik  diajarkan  untuk  menulis  arab  yang  indah  (kaligrafi)  dengan  kaidah  penulisan  yang benar. Selain itu peserta didik diajarkan bagaimana membuat karya dengan berbagai macam bentuk pola, seperti kaligrafi dengan pola persegi maupun persegi panjang dan juga pola-pola
lainnya.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  matematika  diperoleh keterangan bahwa proses pembelajaran di sekolah ini menggunakan bahan ajar yang berupa buku ceak dan LKPD. Berikut tampilan LKPD pada materi persegi dan persegi panjang yang digunakan di MTs 01 Punggur.
Gambar 1 . LKPD yang digunakan di MTs 01 Punggur
LKPD  yang  digunakan  di  MTs  01  Punggur  belum  ada  yang  mengaitkan  adanya bentuk  seni  kaligrafi,  sehingga  peserta  didik  kurang  mampu  menghubungkan  pembelajaran matematika yang berhubungan dengan materi matematika khususnya pada materi persegi dan persegi panjang yang mereka pelajari dengan pengetahuan seni kaligrafi, serta dari guru juga belum  ada  yang  mengembangkan  LKPD  sebagai  bahan  ajar  di  sekolah  terutama  pada  mata pelajaran matematika pada materi persegi dan persegi panjang (Habibah, p. 2018).
Pada  penelitian-penelitian  sebelumnya  banyak  yang  mengembangkan  LKPD  dalam proses  pembelajaran  matematika.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Afsari pengembangan  LKPD  yang  dikembangkan  berada  pada  kategori.  Peserta  didik  juga memberikan respon positif terhadap LKPD yang dikembangkan, hal ini menandakan bahwa LKPD  yang  dikembangkan  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Afsari,  2017). Penelitian  Siti  Naimah,  berdasarkan  penelitian  tersebut  hasil  LKPD  yang  dikembangkan berbasisseni  kaligrafi  pada  materi  lingkaran  kelas  VIII  di  MTs  Negeri  1  Pringsewu  yang valid,  praktis,  dan  efektif  (Naimah,  2017).  Penelitian  Ernawati  Pengembangan  Lembar Kegiatan  (LKPD)  berbasis  Potensi  lokal  kelas  X  SMA  Negeri  1  Benteng  Kabupaten Kepulauan  Selayar,  pada  penggunan  LKPD  berbasis  potensi  (Ernawati,  2016).  Pada penelitian  internasional,  Arnold  (2018)  menulis  dan  menerapkan  tren  kemajuan  aritmatika dalam  seni  Islam  dan  mempersembahkan  interpretasi  histori  antara  praktek  aritmatika  dan seni dari abad 8 sampai 15. Taheri (2017) menulis tentang sejarah kritis dan tulisan aritmatika pada bangunan yang menerapkan arsitektur yang memiliki nilai-nilai matematika.
Pada  penelitian  yang  peneliti  lakukan  menggunakan  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi dengan  pendekatan guided discovery  learning. Penggunaan  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi Islam  dapat  melatih  ingatan  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran,  selain  itu  kaligrafi merupakan  bidang  kesenian  Islam,  pembelajaran  dengan  menggunakan  seni  kaligrafi  dapat membuat  peserta  didik  terbiasa  menulis  dan  membaca  ayat  Al-Qur’an.  Dengan  demikian penting untuk melakukan pengembangan LKPD berbasis seni kaligrafi.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakakan  adalah  mentode  pengembangan  ( Research  and Development ) yakni metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2013,  p.  407).  Model  pengembangan perangkat seperti yang disarankan oleh Thiagarajan, Semmel, dan Semmel adalah model 4-D.
Model  ni  terdiri  dari  empat  tahap  pengembangan,  yaitu define , design , develop ,  dan disseminate (Trianto, 2013, p. 93):

## a. Tahap Definisi (Define)
Tujuan  fase  ini  adalah  untuk  mendefinisikan  dan  menentukan  syarat-syarat pembelajaran  dimulai  dengan  analisis  tujuan  pembatasan  bahan  yang  dikembangkan perangkat  yaitu  LKPD  yang  berpikir  tingkat  lebih  tinggi.  Dalam  fase  ini  sering  disebut analisis  kebutuhan  produk  yang  memerlukan  analisis  yang  berbeda.  Secara  umum,  definisi analisis  kebutuhan  meliputi  analisis  awal-akhir,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas,  dan spesifikasi  tujuan  pembelajaran  yang  dilakukan  kegiatan  pengembangan  untuk  memenuhi syarat-syarat  pengembangan  produk  sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  serta  model penelitian dan pengembangan.

## b. Tahap Desain (Design)
Tahap  ini  terdiri  dari  tiga  langkah  yaitu,  (1)  penyusunan  tes  acuan  patokan, merupakan  langkah  awal  yang  menghubungkan  antara  tahap define dan  tahap design .  Tes disusun berdasarkan hasil perumusan tujuan pembelajaran khusus; (2) pemilihan media yang sesuai  tujuan,  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran;  (3)  pemilihan  format;  (4)  penentuan desain awal yang mencakup berbagai kegiatan pembelajaran yang dikembangkan.
c. Tahap Pengembangan (Develop)
Tujuan tahap ini adalah untuk menghasilkan LKPD berbasis seni kaligrafi. Tahap ini meliputi;
1) Uji Kelayakan/Validasi Ahli
Uji/Validasi  adalah  untuk  mengetahui  valid  tidaknya  suatu  media  dengan  kriteria- kriteria  tertentu.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  salah  satu  aspek  kualitas  produk pengembangan yaitu kevalidan. Hal  ini dilakukan dengan menguji  kelayakan desain  produk oleh ahli materi dan ahli media, serta mendapat saran dan kritik untuk revisi.
2) Uji Coba Produk
Data validasi yang diperoleh kemudian dianalisis, dan dilakukan revisi. Setelah dirasa produk udah layak diujicobakan maka akan dilakukan ujicoba pada peserta didik.
d. Tahap Penyebaran (Disseminate)
Tahap  ini  adalah  tahap  menggunakan  LKPD  yang  telah  dikembangkan  pada  skala yang lebih luas.

## HASIL
Hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan di MTs Ma’arif 01 Punggur. Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Seni  Kaligrafi  dengan Pendekatan Guided Discovery  Learning Materi  Persegi  dan  Persegi  panjang  telah dilaksanakan  dengan  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan),  dan Disseminate (Penyebaran) (Trianto, 2010).

## 1. Tahap Pendefinisian (Define)
Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  VII  di  MTs  Ma’arif  01  Punggur dengan  materi  persegi  dan  persegi  panjang.  Kelas  yang  dijadikan  subjek  penelitian  adalah kelas  VII  A  yang  terdiri  dari  35  peserta  didik.  Langkah  yang  digunakan  dalam  tahap  ini adalah sebagai berikut:
a. Analisis Awal-Akhir
Pada tahap ini di analisis untuk mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi oleh peserta  didik  dan  guru  dalam  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  mengenai  kondisi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  matematika  di  sekolah, maka  dperoleh  informasi  sebagai  berikut:  perangkat  pembelajaran  pada  sekolah  tersebut masih tergolong belum memadai, dilihat dari proses pembelajaran matematika di kelas guru
hanya  menggunakan  pembelajaran  langsung,  buku  yang  digunakan  peserta  didik  juga terbatas.
Atas  dasar  permasalahan  di  atas,  maka  pada  penelitian  akan  dikembangkan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  seni  kaligrafi  dengan  pendekatan guided discovery learning pada materi persegi dan persegi panjang.

## b. Analisis Peserta Didik
Analisis peserta didik didapatkan masalah yaitu mengenai peserta didik yang kurang bersemangat  dalam  pembelajaran  matematika.  Dari  proses  observasi  di  dapatkan  alasan peserta  didik  kurang  tertarik  karena  hanya  menggunakan  pembelajaran  langsung,  sehingga membuat peserta didik bosan serta bnyak nya rumus-rumus yang sulit diingat peserta didik. Peserta  didik  menginginkan  pembelajaran  yang  membuatnya  menjadi  lebih  aktif, menyenangkan dan mudah diingat.

## c. Analisis tugas
Pada  analisis  tugas  akan  membantu  menetapkan  bentuk  LKPD  yang  akan dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  gambaran  mengenai  tugas-tugas  yang diperlukan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan indikator.

## d. Spesifikasi tujuan pembelajaran
Tujuan  pembelajaran  ini  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  yang  tercantum  pada kurikulum 2013. Tujuan pembelajaran yang dihasilkan adalah sebagai  peserta didik mampu menemukan konsep pada materi persegi dan persegi panjang yang dipelajarinya.

## 2. Tahap Perancangan (Design)
Tahap  ini  merupakan  tahap  dimana draft Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) yang  telah  disusun  kemudian  dikonversi  menjadi  sebuah  program  pembelajaran . Ada beberapa hal yang dilakukan dalam tahap desain produk pengembangan LKPD berbasis seni kaligraf  dengan  pendekatan guided discovey  learning pada  materi  persegi  dan  persegi panjang  kelas  VII.  Langkah-langkah  penyusunan  desain  LKPD  ini  diantaranya: menyesuaikan  materi  dengan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  serta  indikator  dalam kurikulum  13,  mengumpulkan  dan  membuat  kaligrafi  yang  dapat  dikaitkan  dengan  materi persegi  dan  persegi  panjang.  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi  ini  menggunakan  ukuran  kertas A4, serta jenis huruf Times New Roman dan Embassy BT . Rancangan produk LKPD berbasis seni kaligrafi dengan pendekatan guided discovery learning materi persegi dan persegi panjang kelas VII:
a. Cover LKPD
Berikut ini desain cover LKPD berbasis seni kaligrafi pada materi persegi dan persegi panjang kelas VII.
Gambar 2. Desain Cover LKPD Berbasis Seni Kaligrafi
Halaman  cover  dirancang  yang  terdiri  dari  judul,  gambar,  nama  penyusun  LKPD.  Gambar yang terdapat  dalam sampul disesuaikan dengan materi persegi  dan persegi  panjang dengan seni kaligrafi. Desain dari sampul LKPD diharapkan dapat menarik minat peserta didik untuk mempelajari LKPD ini.
b. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator
Tampilan halaman kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) dapat dilihat pada gambar 3. berikut:
Gambar 3. Desain Cover LKPD
c. Materi
Rancangan  dalam  penyampaian  materi  yang  diperoleh  dari  setiap  kegiatan  yang terdapat dalam LKPD.

## Gambar 4. Tampilan Isi LKPD
Desain perintah dan pertanyaan yang telah disediakan dapat membantu peserta didik untuk  menemukan  konsep  terhadap  materi  yang  disampaikan,  sehingga  peserta  didik  dapat mengamatipermasalahan  bentuk  seni  kaligrafi  yang  berkaitan  dengan  materi  persegi  dan persegi panjang.

## d. Latihan Soal
Tampilan  latihan  soal  materi  persegi  dan  persegi  panjang  LKPD  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 5. Tampilan Latihan Soal LKPD
Pada akhir bagian LKPD direncanakan untuk disusun latihan soal yang berisi tentang soal-soal yang dapat mengetahui sejauh mana materi yang telah peserta didik pahami.

## 3. Pengembangan (Development)
LKPD  berbasis  seni  kaligrafi  dengan  pendekatan guided discovery  learning pada materi  persegi  dan  persegi  panjang,  yang  dilakukan  oleh  ahli  dan  siswa  menggunakan kuesioner  dengan  skala Likert .  Kuesioner  tersebut  terdiri  dari  lima  pilihan  jawaban  yaitu “Sangat  Setuju”  (SS),  “Setuju”  (S),  “Cukup  Setuju”  (CS),  “Tidak  Setuju”  (TS),  “Sangat Tidak Setuju” (STS).
Instrumen  penilaian  oleh  ahli  materi  terdiri  dari  20  butir  penilaian  yang  mencakup beberapa  aspek  penilaian  yaitu  aspek  dedaktik,  aspek  konstruksi,  aspek  teknis  dan  kualitas materi  LKPD.  Instrumen  penilaian  oleh  ahli  media  terdiri  dari  20  butir  penilaian  yang mencakup  aspek  tampilan,  ukuran  LKPD,  dan  desain  kulit.  Instrumen  penilaian  oleh  ahli bahasa  terdiri  dari  10  butir  penilaian  yang  mencakup  aspek  kelayakan  bahasa.  Instrumen penilaian oleh ahli kaligrafi terdiri  dari 10 butir penilaian yang mencakup  aspek kualitas isi dan  desain  isi.  Kesioner  respon  peserta  didik  terhadap  kelayakan  LKPD  berbasis  seni kaligrafi  dengan  pendekatan guided discovey  learning pada  materi  persegi  dan  persegi panjang terdiri dari 25 butir penilaian.

## a. Validasi Produk
Dalam tahap ini, peneliti mengadakan validasi uji kevalidan LKPD terhadap beberapa ahli, yaitu 1) Ahli materi 2) Ahli Media 3) Ahli Bahasa dan 4) Ahli kaligrafi. Pada tahap ini bertujuan  untuk  memperoleh  masukan,  saran,  pendapat  serta  evaluasi  terhadap  LKPD  yang dikembangkan.  Sehingga  diperoleh  LKPD  yang  valid  atau  layak  diujicobakan.  Berdasarkan hasil  analisis  data  yang  digunakan,  diperoleh  data  hasil  penilaian  dari  para  ahli  sebagai berikut:
Tabel 1 . Penilaian Ahli No. Penilaian Ahli Nilai Kriteria 1. Ahli Materi 84 Sangat Layak 2. Ahli Media 83 Layak 3. Ahli Bahasa 80 Layak 4. Ahli Kaligrafi 75 Layak

## b. Uji Coba Produk
Setelah  produk  melalui  tahap  validasi  oleh  ahli,  selanjutnya  produk  diujicobakan untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Uji  coba  produk dilakukan  di  MTs  Ma’arif  01  Punggur  pada  kelas  VII  A  dengan  jumlah  peserta  didik  35
peserta  didik.  Pada  uji  coba  LKPD,  peserta  didik  dibagi  menjadi  9  kelompok  kemudian peneliti  membagikan  produk  yang  dikembangkan  berupa  LKPD.  Menerangkan  isinya, sedangkan peserta didik memperhatikan, memahami petunjuk-petunjuk dalam menggunakan LKPD  dan  melihat  isi  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi.  Setelah  itu  peneliti  mempersilahkan peserta  didik  untuk  mencoba  mengerjakan  soal  yang  ada  di  LKPD.  Setelah  peserta  didik cukup  memahami,  dan  dapat  mengerjakan  soal,  peneliti  membagikan  angket  respon  peserta didik untuk mendapat masukan terhadap LKPD berbasis seni kaligrafi tersebut.
Setelah  dilakukan  uji  coba  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD berbasis seni kaligrafi dengan pendekatan guided discovery learning pada materi persegi dan persegi  panjang  kelas  VII  MTs  Ma’arif  01  Punggur,  dan  dirasa  tidak  ada  masukan  untuk perbaikan produk ini, maka selanjutnya LKPD dapat dimanfaatkan sebagai salah satu bahan ajar bagi peserta didik kelas VII.

## 4. Tahap Penyebaran (Disseminate)
Pengembangan  bahan  ajar  yang  diperoleh  pada  tahap  akhir  selanjutnya  disebarkan atau  disosialisasikan  ke  guru  dan  siswa  kelas  VII  untuk  dapat  dipergunakan  dalam pembelajaran matematika.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  Penelitian pengembangan  ini  memiliki  dua  tujuan.  Tujuan  pertama  dalam  pengembangan  ini  adalah mengembangkan LKPD berbasis seni kaligrafi dengan pendekatan guided discovery learning pada materi persegi dan persegi panjang kelas VII di MTs Ma’arif 01 Punggur. Tujuan kedua dalam  pengembangan  ini  adalah  mengetahui  respon  siswa  terhadap  LKPD  berbasis  seni kaligrafi pada materi persegi dan persegi panjang kelas VII di MTs Ma’arif 01 Punggur.
Adapun  penelitian  pengembangan  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi  dengan  pendekatan guided discovery learning pada materi persegi dan persegi panjang kelas VII di MTs Ma’arif 01 Punggur menggunakan metode pengembangan Research and Development (R&D). Pada pengembangan  ini,  untuk  menghasilkan  produk  LKPD  yang  dikembangkan  maka  peneliti menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan),  dan Disseminate (Penyebaran).
Hasil validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Hasil penilaian pada ahli materi mencapai rata-rata 84 memenuhi kriteria sangat layak, hasil penilaian pada ahli media mencapai rata-rata 83 memenuhi kriteria layak dan penilaian bahasa 80 memenuhi kriteria  layak,  serta  dari  ahli  kaligrafi  mencapai  rata-rata  75,  dari  semua  para  ahli  dan memperoleh  kategori  layak.  Penelitian  yang  dilakukan  diujicobakan  ke  peserta  didik  kelas VII  di  MTs  Ma’arif  01  Punggur  dengan  jumlah  35  peserta  didik.  Pada  uji  angket  respon peserta  didik  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  berbasis  seni  kaligrafi  dengan  pendekatan guided discovery learning diperoleh skor rata-rata 116,1 dengan kriteria sangat layak.
Adapun perbedaan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti di  MTs Ma’arif 01 Punggur  kelas  VII  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Afsari,  yang  berjudul Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Pada  Materi Sel Kelas XI IPA SMA Negeri 16 Makassar, sama halnya mengembangkan LKPD hanya saja Afsari  menghasilkan  LKPD  berpikir  tingkat  tinggi.  Penelitian  Siti  Naimah  Pengembangan LKPD Berbasis Seni Kaligrafi pada Materi Lingkaran Kelas VIII di MTs Negeri 1 Pringsewu sama  halnya  menghasilkan  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi  hanya  saja  berbeda  dalam  produk akhirnya  yaitu  berupa  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi  dengan  materi  lingkaran.  Kemudian penelitian  Ernawati  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Potensi  Lokal  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Benteng  Kabupaten  Kepulauan  Selayar  hampir  sama  hanya  saja  Ernawati  menggali  potensi lokal sedangkan penelitian ini menggali kesenian Islam yaitu seni kaligrafi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  pengembangan  LKPD  berbasis  seni  kaligrafi  dengan  pendekatan guided discovey  learning dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4-D  pada  materi persegi  dan  persegi  panjang  VII  di  MTs  Ma’arif  01  Punggur  layak  digunakan.  Hal  ini didasarkan  pada  perolehan  skor  akhir  rata-rata  hasil  penilaian  LKPD  oleh  ahli  materi,  oleh ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  kaligrafi,  dari  semua  validator  dan  memperoleh  kategori valid  atau  layak.  Dan  dari  hasil  angket  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  berbasis  seni kaligrafi  menggunakan  pendekatan guided discovery  learning pada  materi  persegi  dan persegi panjang kelas VII MTs Ma’arif 01 Punggur memperoleh kategori sangat baik.
Pengembangan  LKPD  ini  sudah  dinyatakan  layak.  Namun,  tidak  menutup kemungkinan bagi para peneliti lain untuk lebih menyempurnakan produk ini. Pengembangan LKPD ini hanya terbatas pada materi persegi  dan persegi  panjang. Oleh karena itu, terbuka bagi  para  peneliti  lain  untuk  mengembangkan  produk  penggunaan  LKPD  berbasis  seni kaligrafi pada materi lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  IAIMNU  Metro  Lampung  melalui  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  Masyarakat  (LP2M)  serta  MTs  Ma’arif  01  Punggur  yang  telah  mendukung terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Afsari. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berpikir Tingkat Tinggi Pada Pokok Bahasan Sel Kelas XI IPA SMA Negeri 16 Makassar. Universitas Pasir Pengaraian.
Ahmad  Hidayat.  (2015).  Calligraphy  in  The  Creative  Economy  Perspective.  First International Conference on Economics and Banking (ICEB-15), 435–444.
Anantika  Sanchal  &  Sashi  Sharma.  (2017).  Students’  Attitudes  Towards  Learning Mathematics:  Impact  Of  Teaching  In  A  Sporting  Context.  Teachers  and  Curriculum Journal, 17(1), 89–99.
Anwar, M. S., Choirudin, C., Ningsih, E. F., Dewi, T., & Maseleno, A. (2019). Developing an  Interactive  Mathematics  Multimedia  Learning  Based  on  Ispring  Presenter  in Increasing  Students’  Interest  in  Learning  Mathematics.  Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan Matematika, 10(1), 135–150. https://doi.org/10.24042/ajpm.v10i1.4445
Apri  Wahyudi  &  Choirudin.  (2019).  Pengembangan  Alat  Peraga  Pembelajaran  Matematika Materi  Perkalian  Berbasis  Montessori.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  Al- Idarah, 4(2), 33–39.
Arnold,  F.  (2018).  Mathematics  and  the  Islamic  Architecture  of  Córdoba.  Arts,  7(3),  35. https://doi.org/10.3390/arts7030035
Choirudin,  C.  (2015).  Efektifitas  Pembelajaran  Matematika  Dengan  E-Learning  Berbasis Schoology [Masters, Universitas Terbuka]. http://repository.ut.ac.id/6907/
Choirudin,  C.,  Ningsih, E.  F.,  Anwar,  M.  S.,  Choirunnisa,  A.,  &  Maseleno,  A.  (2020).  The Development  of  Mathematical  Students  Worksheet  Based  on  Islamic  Values  Using Contextual  Approach.  International  Journal  on  Emerging  Mathematics  Education, 3(2), 152–161. https://doi.org/10.12928/ijeme.v3i2.13286
Choirudin, Eka Fitria Ningsih, M. Saidun  Anwar, Intan Ratna Sari, &  Suci  Amalia. (2020). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Etnomatematika  Pada  Situs  Purbakala Pugung Raharjo. Pi: Mathematics Education Journal, 3(1), 18–27. https://doi.org/10.21067/pmej.v3i1.3755
Dabbour,  L.  M.  (2012).  Geometric  proportions:  The  underlying  structure  of  design  process for  Islamic  geometric  patterns.  Frontiers  of  Architectural  Research,  1(4),  380–391. https://doi.org/10.1016/j.foar.2012.08.005
Darling-Hammond,  L.,  Flook,  L.,  Cook-Harvey,  C.,  Barron,  B.,  &  Osher,  D.  (2020). Implications  for  educational  practice  of  the  science  of  learning  and  development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Ernawati.  (2016).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Potensi Lokal  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Benteng  Kabupaten  Kepulauan  Selayar.  Universitas Islam Negeri (UIN) Alaudin.
Habibah,  S.  (2018,  September  22).  Guru  Matematika  MTs  Ma’arif  01  Punggur  [Personal communication].
Ibrahim,  N.,  Safitri,  D.,  Umasih,  Marini,  A.,  &  Apriwahyudi.  (2020).  Application  of  Web- Based Character Building Model for Improving Student Character at Study Program of History Education in Universitas Negeri Jakarta. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(06), 1471–1474.
http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11882
Marjanovikj-Apostolovski, M. (2019). Developing Teaching Materials for ESP Courses: The Last Option Many ESP Teachers Resort To. SEEU Review, 14(1), 160–177. https://doi.org/10.2478/seeur-2019-0009
Maulydia,  S.S.,  Surya,  E.,  &  Syahputra,  E.  (2017).  The  Development  Of  Mathematic Teaching  Material  Through  Realistic  Mathematics  Education  To  Increase Mathematical Problem Solving Of Junior High School Students. International Journal Of Advance Research And Innovative Ideas In Education, 3(2).
Naimah,  S.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Seni Kaligrafi  pada  Pokok  Bahasan  Lingkaran  Kelas  VIII  di  MTs  Negeri  1  Pringsewu. Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung.
Permatasari,  D.  (2015).  Kaligrafi  dalam  Estetika  Islam  Menurut  Islam’il  Raji  Al-Faruqi.
Refleksi, 15(2).
Prabowo, A. & Ristiani, E. (2011). Rancang Bangun Instrumen Tes Kemampuan Keruangan Pengembangan Tes Kemampuan Keruangan Hubert Maier dan Identifikasi Penskoran Berdasar Teori Van Hielle. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 2(2).
Shirin  Soltani  Salout,  Mohammad-Hassan  Behzadi,  Ahmad  Shahvarani,  &  Maryam Manuchehri.  (2013).  Students’Conceptionabout  the  Relationof  Mathematicsto  Real- Life. Mathematics Education Trends and Research, 1–7.
https://doi.org/doi:10.5899/2013/metr-00009
Sirojuddin A. R. (2014). Peta Perkembangan Kaligrafi Islam di Indonesia. Al-Turas, XX(1). Subandi,  Choirudin,  Mahmudi,  Nizaruddin,  &  Hermanita.  (2018).  Building  Interactive Communication  with  Google  Classroom.  International  Journal  of  Engineering  & Technology, 7(2.13), 460–463.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Alfabeta.
Taheri, J. (2017). Practical Arithmetic in Islamic Architecture: A Critical History and Survey. International Journal of Architectural Heritage, 11(5), 747–762. https://doi.org/10.1080/15583058.2017.1290852
Trianto.  (2010).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Kencana Prenada Media Group.
Trianto.  (2013).  Model  Pembelajaran  terpadu  Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bumi aksara.
Uno, H.B & Kuadrat, M. (2014). Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran. Bumi Aksara.