ISSN 2528-679X ( print ), ISSN 2597-9833 ( online ) Volume 5, Nomor 01, Tahun 2020, Hal. 18 – 28
Available online at:
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/edubiotik

## Research Article
Pengembangan multimedia interaktif biologi berbasis website dalam menghadapi revolusi industri 4.0
Ali Sadikin, Asni Johari, Lili Suryani Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Email: alisadikin@unja.ac.id*, johariasni13@gmail.com, suryani.lili47@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 04 – 01 – 2019 Diterima: 25 – 02 – 2020
Dipublikasikan: 27 – 02 – 2020 Web-based interactive biology multimedia to support the learning of the revolution 4.0 era  is  not  yet  available  to  the  fullest.  The  purpose  of  this  research  is  to  develop interactive biology-based website multimedia in the face of the industrial revolution 4.0. The  research  method  used,  namely  research  &  development  with  ADDIE  product development models that include the analysis, design, development, implementation, and  evaluation  stages.  The  research  instruments  used  were  interview  transcripts, observation  sheets,  material  and  media  expert  questionnaires,  and  product  trial questionnaires  for  46  students. Qualitative  data  in  the  form  of  expert  validator suggestions and comments were analyzed descriptively. Quantitative data is processed into interval data using a Likert scale. The results showed that website-based interactive multimedia biology was declared valid in the media aspect (90%, very good criteria),
material  aspects  (87.5%,  very  good  criteria),  and  attractiveness aspects  (88%,  very good criteria). The conclusion of this research, which is interactive multimedia based on website biology, is suitable for biology learning. Key words: Industrial revolution 4.0, Multimedia, Website Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi,
IKIP Budi Utomo, Malang, Indonesia Multimedia  interaktif  biologi  berbasis website untuk  mendukung  pembelajaran  era revolusi  4.0  belum  tersedia  secara  maksimal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan  multimedia  interaktif  biologi  berbasis website dalam  menghadapi revolusi industri 4.0. Metode penelitian yang digunakan, yaitu research & development dengan  model  pengembangan  produk  ADDIE  yang  meliputi  tahap  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan, yaitu  transkrips  wawancara,  lembar  observasi,  angket  ahli  materi  dan  media,  dan angket uji coba produk kepada 46 siswa. Data kualitatif berupa saran dan komentar validator ahli dianalisis secara deskriptif. Data kuantitatif diolah menjadi data interval menggunakan skala likert. Hasil penelitian menunjukkan bahwa multimedia interaktif biologi berbasis website dinyatakan valid pada aspek media (90 %, kriteria sangat baik), aspek  materi  (87,5  %,  kriteria  sangat  baik),  dan  aspek  kemenarikan  (88%,  kriteria sangat baik). Simpulan penelitian ini, yaitu multimedia interaktif biologi berbasis website layak digunakan untuk pembelajaran biologi.
Kata kunci: Multimedia, Revolusi industri 4.0, Website
This  Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi dan Terapan  is licensed under a CC BY-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Di  era  revolusi  industri  4.0  internet  sangat  mempengaruhi  berbagai  aspek  baik  ekonomi, kesehatan, kebudayaan maupun pendidikan (Muhaimin et al., 2019) . Internet dan teknologi informasi bagi
guru dan siswa memudahkan mereka dalam melaksanakan pembelajaran. Tidak dibatasi lagi oleh ruang dan  waktu,  mereka  dapat  menyelenggarakan  pembelajaran  secara online (Prasojo  et  al.,  2018) . Pengaruh internet dapat menjadi potensi besar dalam mengembangkan pembelajaran dengan sistem online yang dapat memungkinkan peserta didik dapat mengakses informasi secara fleksibel tanpa batas waktu dan temapt (Prawiradilaga, 2016) . Internet mampu menstimulasi guru untuk menciptakan media pembelajaran berbasis website yang dapat diakses oleh siswa dimana dan kapan saja (Muhaimin et al., 2019) . Guru harus menjamin akan kebutuhan belajar siswa. Guru tidak bisa lagi mengajar seperti biasa masuk  kelas  membawa  buku  lama,  dengan  metode  lama  dan  jumlah  sumber  belajar  yang  terbatas. Diperlukan pengembangan multimedia berbasis website untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran biologi (Sadikin & Hakim, 2019) .
Teknologi berpengaruh terhadap sistem pembelajaran di sekolah (Prasojo, Habibi, & Mukminin, 2017) . Permasalahan yang dijumpai di sekolah terhadap media yang digunakan guru meliputi buku cetak, LKS, papan tulis dan penggunaan PowerPoint (Mukminin, Habibi, Muhaimin, Haryanto, & Setiono, 2019) . Guru  belum  menerapkan  media  berbasis website dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Masalah  yang berkaitan  dengan  terbatasnya  sumber  media  tentunya  tidak  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi yang  sangat  canggih  dan  semakin modern (Prasojo  et  al.,  2018) .  Layanan  internet seharusnya memudahkan siswa dalam mengakses sumber belajar. Kemajuan teknologi bukan menjadi alasan bagi siswa untuk tidak belajar. Apabila materi pembelajaran diintegrasikan dalam bentuk website maka siswa bisa mengaksesnya karena tidak terikat ruang dan waktu. Siswa bisa kapan saja dan dimana saja belajar dengan mandiri, sehingga dengan teknologi yang canggih yang ada sekarang, bisa dimanfaatkan dalam hal-hal yang positif (Murdiyani, 2012) . Oleh karena itu, materi pembelajaran telah disusun sedemikian rupa untuk mempermudahkan siswa dalam belajar, siswa tidak terlalu banyak membawa beban buku ke dalam kelas karena pembelajaran berbasis website dalam sistem pengajaran saat ini telah memberikan solusi  terhadap  permasalahan  umum  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  di  sekolah (Januarisman & Ghufron, 2016) .
Kelemahan-kelemahan pada metode pembelajaran yang diterapkan dengan menggunakan buku menyebabkan  beberapa  dari  siswa  tidak  fokus  pada materi  yang  sedang  diajarkan  karena  minimnya interaksi siswa terhadap materi (Putu, I Ketut, & I Nyoman Gede, 2014) . Media buku mampu merubah sikap siswa, tetapi dengan media elektronik sikap siswa dapat berubah menjadi aktif dikarenakan dengan media  elektronik  memungkinkan  siswa  untuk  langsung  berinteraksi  dan  menyerap  pesan  dari  media tersebut (Putu et al., 2014) . Karena itulah, guru membutuhkan media alternatif lain sebagai bahan ajar untuk memberikan ilustrasi dan  pemahaman yang lebih dengan menggunakan aplikasi berupa media pembelajaran berbasis multimedia. Multimedia dapat berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi dan hasil belajar siswa (Anggraeni, Sulton, & Sulthoni, 2019; Istigfar, Wijaya, & Nurmila, 2018; Kurniawan & Masjudin, 2017) .
Media  animasi  merupakan  salah  satu  bagian  dari  multimedia  yang  melibatkan  panca  indera manusia (Ferry & Kamil, 2019) . Animasi sering digunakan pada dunia perfilman, buku komik dan majalah anak-anak (Faryanti & Panjaitan, 2016) . Seiring dengan perubahan teknologi yang semakin pesat, media animasi telah memasuki dunia pendidikan sebagai salah satu sarana edukasi yang mampu menimbulkan motivasi siswa dalam belajar (Sukiyasa & Sukoco, 2013) . Animasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Ferry  &  Kamil,  2019) .  Hal  ini  sesuai  dengan  perubahan  teknologi  komputer  yang  telah  mengalami kemajuan  yang  pesat  sehingga  memberikan  kemudahan  bagi  guru  untuk  menyiapkan  media pembelajaran.  Animasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  aspek  kognitif  siswa (Riyanto  &  Susilawati, 2019) . Media animasi yang diterapkan dalam pembelajaran mampu meningkatkan respon positif siswa
(Faryanti  &  Panjaitan,  2016) .  Multimedia  interaktif  yang  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  mampu mempengaruhi hasil belajar siswa dibandingkan dengan buku teks (Wilsa, 2019) .
Pemanfaatan animasi yang terintegrasi dengan website dalam pembelajaran akan menimbulkan perubahan pengetahuan dan pemahaman dari siswa. Mengingat website adalah sebuah kumpulan dari halaman web yang  saling  berhubungan  dan  dapat  diakses  melalui  halaman  depan  ( home  page ) menggunakan  sebuah browser juga  jaringan  internet (Aprilia,  Wijaya,  &  Suryadi,  2014) .  Perubahan tersebut tentunya mengarahkan siswa lebih memahami materi pembelajaran. Siswa akan konsentrasi dalam belajar yang berkaitan dengan makna visual yang di tampilkan oleh media animasi (Ferry & Kamil, 2019) . Tampilan visual media animasi memperlancar pencapaian tujuan (Sadikin & Hakim, 2019; Arsyad, 2013) . Setiap siswa yang melihat ataupun yang mendengar penyajian media menerima pesan yang sama (Suprihatin,  2017) .  Meskipun  para  guru  menafsirkan  isi  pelajaran  dengan  cara  yang  berbeda-beda, dengan penggunaan media animasi hasil tafsiran itu dapat dikurangi sehingga informasi yang sama dapat disampaikan kepada siswa sebagai landasan untuk pengkajian, latihan, dan aplikasi lebih lanjut.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti di SMA Negeri 4 Kota Jambi, didapatkan bahwa  di  sekolah  tersebut  sudah  memanfaatkan  teknologi  informasi  sebagai  penunjang  proses pembelajaran. Dimana sekolah tersebut telah memiliki proyektor di setiap kelas yang dipergunakan untuk menampilkan slide presentasi bahan ajar ataupun diskusi dalam proses belajar dan ada laboratorium komputer serta laboratorium biologi yang mendukung proses pembelajaran. Sebagian besar siswa telah memiliki gadget, misalnya smartphone atau laptop serta  WiFi  ( Wireless Fidelity ) di  sekolah.  Pada penelitian  ini  produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  multimedia  interaktif  yang diintegrasikan  dengan website .  Multimedia  interaktif  berbasis website ini  membuat  materi  pelajaran biologi tepatnya materi sistem pernapasan manusia lebih mudah dipahami oleh siswa karena dilengkapi dengan materi, gambar, dan animasi serta dapat diakses dimana saja dan kapan saja tidak terikat oleh ruang dan waktu. Berdasarkan uraian di atas, tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan multimedia interaktif biologi berbasis website dalam menghadapi revolusi industri 4.0.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan,  yaitu  jenis  penelitian  pengembangan  ( research  and development methode ). Model pengembangan produk yang digunakan dalam pengembangan ini adalah model ADDIE. Adapun tahapan model pengembangan ADDIE meliputi analisis/ analyze , desain/ design , pengembangan/ development ,  impementasi/ impelement ,  dan  evaluasi/ evaluation (Seel,  Lehmann, Blumschein, & Podolskiy, 2017) . Model pengembangan ADDIE dapat dilihat pada Gambar 1 .
Tahap analisis dilakukan di SMA N 4 Kota Jambi yang melibatkan 40 orang siswa, dan 3 orang guru untuk melakukan analisis kebutuhan. Analisis meliputi kebutuhan siswa, karakteristik siswa, media dan materi pelajaran biologi yang diaggap sulit untuk dipahami oleh siswa.  Pada tahap desain ( design ) yang dilakukan adalah menyusun rancangan tampilan media dan mengumpulkan media visual 2D berupa gambar organ sistem pernafasan manusia, gambar animasi, video, dan materi pembelajaran. Spesifikasi multimedia  yang  dikembangkan,  dapat  dilihat  pada website dengan  alamat http://lilisuryani-media- pembelajaran.000webhostapp.com/ .  Desain  multimedia  interktif  biologi  menggunakan software adobe flash dan  materi  yang  dimuat  tentang  sistem  pernafasan  manusia.  Fiturnya  terdiri  atas home ,  profil, materi, evaluasi, animasi, games , glosarium, dan referensi. Dilengkapi dengan penambahan langkah- langkah petunjuk penggunaan website , audio musik soundcloud pada tampilan halaman muka yang diberi nama Biomics . Video animasi sistem pernafasan yang di tampilkan bersumber dari youtube. Contoh- contoh  animasi  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  animasi flash dengan  format swf .  Untuk  melakukan
transfer data dari ke akun web hosting menggunakan layanan https://www.000webhost.com . Dilengkapi fitur live chat , sehingga siswa dapat langsung berkomunikasi secara interaktif. Materi yang diinput pada media animasi berbasis website ialah mekanisme sistem pernafasan pada manusia. Produk yang  dihasilkan dapat diakses secara online dan user sepeti guru dan siswa Sekolah Menengah Atas (SMA).
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE (Sumber: Norbert M. Seel, et.al, 2017 )
Tahap pengembangan ( development ) dilakukan pembuatan produk diawali dengan menyiapkan bahan-bahan berupa gambar sistem pernafasan manusia, video, dan gambar animasi, uraian materi, kompetensi  dasar  serta  mencantumkan  indikator.  Materi  yang  akan  disajikan  mengikuti  prinsip pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Setelah menyiapkan produk awal yang akan dikembangkan maka tahap selanjutnya ialah dengan membuat produk kemudian memvalidasi produk tersebut oleh validator materi maupun validator media.
Tahap  Implementasi  ( implementation )  merupakan  tahapan  penggunaan  produk  dalam pembelajaran. Produk yang dihasilkan telah divalidasi oleh tim validator. Selanjutnya, produk diuji coba pada siswa yang tujuannya untuk mengetahui efektivitasnya dalam pembelajaran di dalam kelas. Uji coba produk dilakukan pada kelompok kecil yang terdiri dari 6 orang siswa dan akan di revisi apabila terdapat kekurangan. Lebih lanjut akan dilakukan uji coba produk pada kelompok besar yang terdiri dari 40 orang siswa.  Tahap  evaluasi  ( evaluation )  dilaksanakan  untuk  melihat  apakah  multimedia  interaktif  biologi berbasis website pada materi sistem pernafasan yang dikembangkan sesuai dengan harapan awal atau tidak. Jika terdapat kekurangan dalam produk yang dikembangkan maka dilakukan perbaikan serta hasil dari perbaikan tersebut akan dilihat kelayakannya secara keseluruhan pada media yang telah dibuat oleh ahli media dan ahli materi. Tahapan evaluasi dasarnya bisa terjadi pada semua tahapan baik analisis, desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi. Dari  hasil  validasi  diketahui  ketercapaian tujuan pengembangan produk dan juga sebagai acuan merevisi produk yang dikembangkan agar sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Instrumen  penelitian,  yaitu  angket  yang  diberikan  kepada  validator  materi  dan  validator  media untuk  mendapatkan  penilaian  dan  komentar.  Angket  uji  produk  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk mendapatkan penilaian dan komentar kemenarikan dari produk pada saat digunakan oleh siswa. Jenis
data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari hasil validasi oleh ahli validasi materi dan ahli media. Data kualitatif berupa informasi kritik dan saran juga diperoleh dari hasil validasi oleh para validator dan hasil uji coba produk yang dapat digunakan untuk perbaikan produk yang dikembangkan menjadi lebih baik.
Data  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif,  selanjutnya  nilai  hasil  analisis  disesuikan  dengan kriteria kevalidan dari hasil validasi dan uji coba produk (Rusdi, 2018) . Kriteria kevalidan produk yang telah dikembangkan dapat dilihat pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kriteria Kevalidan
Rata-rata Nilai Kriteria Kesimpulan 85-100 Sangat baik Produk dapat digunakan tanpa revisi 69-84 Baik Produk dapat digunakan dengan sedikit revisi 53-68 Kurang baik Produk dapat digunakan dengan banyak revisi 37-52 Tidak baik Produk masih perlu konsultasi intensif

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  analisis  didapatkan  data  bahwa  guru  dan  siswa  membutuhkan  media  yang  dapat digunakan  dimana  saja,  kapan  saja  dan  tidak  terbatas  jumlahnya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil wawancara yang dilakukan kepada tiga orang guru dan 40 orang siswa di SMA N 4 Kota Jambi. Materi pelajaran  yang  dianggap  sulit  adalah  materi  sistem  pernafasan  manusia.  Mengingat  materi  ini membutuhkan gambar, video, animasi dan keterangan dalam mempelajarinya sehingga siswa menjadi tertarik  dan  tidak  bosan  dalam  mempelajarinya.  Berdasarkan  wawancara  bersama  guru  juga menyebutkan bahwa dalam materi sistem pernafasan untuk menggunakan buku siswa masih ada yang bingung  dalam  memahami  materi.  Pada  wawancara  tersebut  guru  juga  menyampaikan  bahwa penggunaan web belajar untuk materi sistem pernafasan manusia belum ada untuk siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi. Apabila materi pembelajaran diintegrasikan dalam bentuk website maka siswa bisa mengaksesnya karena tidak terikat ruang dan waktu.
Tahap desain ( design ), perancangan multimedia interaktif biologi berbasis website memerlukan waktu sekitar kurang lebih empat bulan meliputi persiapan materi sistem pernafasan, video, gambar, dan animasi dari berbagai sumber baik internet maupun dari buku yang relevan, membuat story board dan mendesain tampilan website. Pada tahapan pembuatan produk memiliki tiga tim kerja yang mempunyai peran  masing-masing  yang  terdiri  atas  penulis,  pembimbing,  dan  tim  ahli.  Bagian  depan  multimedia interaktif biologi berbasis website dapat dilihat pada Gambar 2 . Tahap pengembangan ( development ), dilakukan  validasi  multimedia  interaktif  biologi  berbasis  website  kepada  ahli  media  dan  ahli  materi sebanyak tiga kali. Hal ini dimaksudkan agar mendapatkan penilaian dan saran untuk perbaikan produk yang dikembangkan.
Kritik dari ahli media pada validasi ke pertama, yaitu produk yang dikembangkan tulisannya kurang menarik, tidak teratur dan tidak rapi. Video yang disajikan suaranya kuran jelas dan gambar yang disajikan juga masih kurang menarik. Pada validasi ke dua, validator media memberikan saran dan kritikan bahwa media  yang  dikembangkan  loadingnya  lama,  warna  kurang  menarik  dan  sumber  referensi  belum dicantumkan. Pada validasi ke tiga, validator media memberikan komentar untuk melakukan uji coba produk. Adapun kritik dari validator materi adalah materi yang disajikan tidak sesuai dengan tingkat materi SMA. Materi yang disajikan ada yang miskonsepsi jadi perlu diperbaiki. Materi yang ditampilkan juga masih  kurang  lengkap,  sehingga  perlu  diperbaiki  untuk  perbaikan  kualitas.  Rangkuman  hasil  validasi multimedia interaktif biologi berbasis website oleh ahli media dan ahli materi dapat dilihat pada Tabel 2 .
Pada tahap implementasi, produk yang sudah divalidasi oleh para ahli, selanjutnya dilakukan uji coba pada kelompok kecil yang terdiri dari 6 orang siswa. Diperoleh skor sebesar 86 % dengan kategori sangat baik (Tabel 3) .
Gambar 2. Bagian Depan Multimedia Interaktif Biologi Berbasis Website (Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2019)
Tabel 2. Rangkuman Hasil Validasi Multimedia Interaktif Biologi Berbasis Website Validator Skor Persentase (%) Ahli media 72 90 Ahli materi 49 87,5 Tabel 3. Hasil Uji Coba Produk Pada Kelompok Kecil Variabel Indikator Deskripsi Jumlah Respon Persentase (%) Kategori Multimedia Interaktif biologi berbasis website Tampilan Produk Tampilan awal situs website tidak menoton sehingga tidak menimbulkan kebosanan 19 79,2% Baik Pemakaian warna terhadap tampilan multimedia website yang menarik 18 75% Baik Desain website tidak ketinggalan zaman dan update 19 79,2% Baik Kesesuaian produk dengan materi pembelajaran Kesesuaian produk dengan materi pembelajaran 23 95,8% Sangat Baik Kemenarikan produk Ketersediaan bantuan berupa Livechat 21 81,5% Sangat Baik Manfaat produk Tampilan web dapat menarik pengguna untuk mengunj unginya 23 95,8% Sangat Baik Dapat membangkitkan minat dalam menjalankan program 21 87,5% Sangat Baik Pengguna dapat mengoperasikan program secara mandiri 20 83,3% Sangat Baik
Pengguna tidak merasa bosan menggunakan program 23 95,8% SangatBaik Program bebas dari kesalahan yang mengakibatkan berhentinya program 21 87,5% SangatBaik Rata-rata 86 % Sangat baik
Respon siswa pada uji coba kelompok kecil menunjukkan respon positif, namun mereka masih mengeluhkan tentang loading yang masih lambat. Setelah dilakukan revisi berdasarkan uji coba kelompok kecil, selanjutnya dilakukan uji coba kelompok besar kepada 40 orang siswa yaitu diperoleh skor sebesar 88% dengan kategori sangat baik (Tabel 4) dan mendapatkan respon positif dari siswa.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Produk Pada Kelompok Besar
Variabel Indikator Deskripsi Jumlah Respon Persentase (%) Kategori Multimedia Interaktif biologi berbasis website Tampilanproduk Tampilan awal situs website tidak menoton sehingga tidak menimbulkan kebosanan 146 89,4% Baik Pemakaian warna terhadap tampilan multimedia website yang menarik 136 85% Baik Desain website tidak ketinggalan zaman dan update 132 82,5% Baik Kesesuaian produk dengan materi pembelajaran Kesesuaian produk dengan materi pembelajaran 138 86,25% Sangat Baik Baik Kemenarikanproduk Ketersediaan bantuan berupa livechat 149 93,12% Sangat Baik Manfaat produk Tampilan web dapat menarik pengguna untuk mengunjunginya 148 92,5% Sangat Baik Dapat membangkitkan minat dalam menjalankan program 136 85% Sangat Baik Kemudahanpenggun aanproduk Pengguna tidak merasa bosan menggunakan program 142 88,75 % Sangat Baik Pengguna tidak merasa bosan menggunakan program 142 88,75 % Sangat Baik Program bebas dari kesalahan yang mengakibatkan berhentinya program 144 90% Sangat Baik Baik Rata-rata 88,00% Sangat Baik
Tahap evaluasi, produk yang dikembangkan telah melalui proses evaluasi yang panjang mulai dari validator media, validator materi, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Adapun saran dan kritik pada produk penelitian ini, yaitu produk yang dikembangkan tulisannya kurang menarik, tidak teratur dan tidak rapi. Video yang disajikan suaranya kurang jelas dan gambar yang disajikan juga masih kurang menarik. Loading media yang dikembangkan masih lama. Warna kurang menarik dan sumber referensi belum dicantumkan. Materi yang disajikan tidak sesuai dengan tingkat materi SMA. Materi yang disajikan ada yang miskonsepsi jadi perlu diperbaiki. Tampilan animasi sistem pernapasan pada manusia dapat dilihat pada Gambar 3 . Tampilan multimedia interaktif biologi berbasis website dapat dilihat pada Gambar 4 .
Multimedia interaktif biologi berbasis website pada materi sistem pernafasan setelah dilakukan uji coba kelayakan, yaitu dinyatakan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah maupun mandiri oleh siswa. Hal ini sesuai dengan butir penilaian skor 4 tertinggi pada hasil uji coba kelompok kecil yakni sebesar 95,8% pada indikator kesesuaian produk dengan materi pembelajaran, tampilan web dapat  menarik  pengguna  untuk  mengunjunginya,  dan  pengguna  tidak  merasa  bosan  menggunakan
program. Menurut Supardi (2014) , bahwa dengan menggunakan multimedia pembelajaran interaktif dapat mempengaruhi minat belajar siswa.
Gambar 3. Tampilan Animasi Sistem Pernapasan Pada Manusia (Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2019)
Gambar 4. Tampilan Multimedia Interaktif Biologi Berbasis Website (Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2019)
Pemanfaatan  multimedia  interaktif  biologi  ini,  memberikan  kemudahan  pada  siswa  dalam mengakses yaitu dengan menggunakan smartphone yang mereka miliki. Hal ini sesuai dengan pendapat
Muhaimin dkk (2019) bahwa Information and Communication of Technology (ICT) mempermudah akses dalam  memperoleh  informasi  pelajaran.  Interaktif  yang  diharapkan  mampu  memberikan  keleluasaan kepada siswa untuk menentukan ketertarikannya terhadap pembelajaran yang akan dilaksanakannya. Kemudian  ditambahkan  oleh Purnama,  Hubeis,  &  Matindas  (2009) menyatakan  bahwa  kemudahan aplikasi berpengaruh positif terhadap frekuensi akses media, artinya semakin tinggi tingkat kemudahan aplikasi, maka cenderung berpengaruh terhadap semakin tingginya frekuensi akses media. Hai ini dapat dipahami  bahwa  semakin  rumit  aplikasi  yang  tersedia  pada website akan  mempengaruhi  terhadap rendahnya frekuensi akses media.
Demikian  pula  pada  hasil  tanggapan  ujicoba  kelompok  besar  terhadap  pernyataan  dengan persentase  sangat  tinggi  terlihat  pada  ketersediaan  bantuan  berupa live  chat sebesar  93,12%.  Pada indikator program bebas dari kesalahan yang mengakibatkan berhentinya program mendapatkan skor 4 dengan persentase sebesar 90% dan pada tampilan web dapat menarik pengguna untuk mengunjunginya sebesar 92,5%. Maka hasil keseluruhan tanggapan ujicoba kelompok besar yang tertinggi tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa lebih mengutamakan ketersediaan bantuan berupa fitur chat hal ini dikarenakan fitur chat dalam  multimedia  interaktif  biologi  berbasis website dapat  memberikan  kemudahan  dalam berkomunikasi.  Multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa (Triyanti,  2015) .  Menurut Istiqomah (2016) , terdapat keuntungan menggunakan e-chat yakni dapat bertukar pesan atau melakukan komunikasi baik teks, suara, maupun video.
Kelebihan  menggunakan  multimedia  pembelajaran  yang  diintegritasikan  dalam  bentuk website (Putranto, 2011) . Ada beberapa faktor yang menguntungkan dari pembelajaran menggunakan  internet ialah dari segi biaya yang murah, fleksibel waktu, fleksibel tempat, fleksibel kecepatan pembelajaran, dan efektifitas terhadap pengajaran. Hal yang sama juga dikemukakan oleh Puji, Gulo, & Ibrahim, (2014) menyatakan bahwa salah satu pemanfaatan teknologi pembelajaran seperti multimedia interaktif ialah materi pelajaran akan terasa nyata karena tersaji dengan kasat mata, dapat merangsang berbagai indera untuk berinteraksi, visualisasi dengan bentuk teks, gambar audio, video dan animasi akan lebih mudah diingat dan ditangkap oleh siswa. Media pembelajaran dapat meningkatkan  antusias belajar dan hasil belajar siswa (Mulyani, 2019) . Multimedia dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, dapat diakses dimana saja, kapan saja dan memudahkan siswa untuk belajar biologi. Siswa mendapat alternatif sumber belajar dan mengisi waktu dengan positif. Hal ini didukung dengan hasil penelitian ini bahwa multimedia interaktif biologi berbasis website dan animasi mendapat respon positif dari guru dan siswa.

## SIMPULAN
Multimedia interaktif biologi berbasis website yang telah dikembangkan dinyatakan valid dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran biologi. Hal ini terbukti dari hasil validasi dinyatakan valid pada aspek  media  (90%  kriteria  sangat  baik),  aspek  materi  (87,5%  kriteria  sangat  baik),  dan  aspek kemenarikan (88% kriteria sangat baik).

## RUJUKAN
Anggraeni, R. D., Sulton, S., & Sulthoni, S. (2019). Pengaruh Multimedia Tutorial Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2(2), 96 – 101. http://dx.doi.org/10.17977/ um038v2i22019p096
Aprilia,  S.  N.,  Wijaya,  A.  F.,  &  Suryadi,  S.  (2014).  Efektivitas  Website Sebagai  Media  E-Government Dalam Meningkatkan Pelayanan Elektronik Pemerintah Daerah (Studi Pada Website Pemerintah Daerah Kabupaten Jombang). Wacana (Jurnal Sosial Dan Humaniora) , 17(2), 126 – 135. Retrieved
from https://www.neliti.com/publications/40110/efektivitas-website-sebagai-media-e-government- dalam-meningkatkan-pelayanan-elek
Arsyad,  A.  (2013).  Media  Pembelajaran;  Edisi  Revisi.  Retrieved  from http://r2kn.litbang.kemkes.go.id: 8080/handle/123456789/63939
Faryanti,  H.,  &  Panjaitan,  R.  G.  P.  (2016).  Respon  Siswa  Terhadap  Film  Animasi  Zat  Aditif. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 5(3). Retrieved from http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/ view/14225
Ferry, D., & Kamil, D. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa Melalui Penerapan Media Video Animasi Tiga Dimensi (3D). Pedagogi Hayati , 3(2), 1 – 11. https://doi.org/https://doi.org/10.31629/ ph.v3i2.1641
Istigfar,  A.  M.,  Wijaya,  M., &  Nurmila,  N.  (2018).  Pengaruh  Multimedia  Ncesoft Flipbook  Maker Pada Materi Pembelajaran Pengendalian Gulma Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI ATPH SMK Negeri 1 Bone-Bone. Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian , 4, 66 – 78. https://doi.org/ 10.26858/jptp.v1i0.6234
Istiqomah,  L.  N.  L.  (2016).  Penerapan  Analisis  Konjoin  Terhadap  Preferensi  Penggunaan  Instant Messenger. Retrieved from https://repository.ipb.ac.id/handle/123456789/80912
Januarisman,  E.,  &  Ghufron,  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Siswa Kelas VII. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 3(2), 166 – 182. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8019 Kurniawan,  A.,  &  Masjudin.  (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  Microteaching  Berbasis  Praktik  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Mengajar  Calon  Guru. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidik  Dan Pengembang Pendidikan  Indonesia  Dengan  Tema  “Membangun  Generasi  Berkarakter  Melalui Pembelajaran Inovatif , 9 – 16. Retrieved from http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/Semnas/ article/view/166
Muhaimin, M., Habibi, A., Mukminin, A., Saudagar, F., Pratama, R., Wahyuni, S., Indrayana, B. (2019). A Sequential  Explanatory  Investigation  of  TPACK:  Indonesian  Science  Teachers’  Survey  and Perspective. Journal  of  Technology  and  Science  Education ,  9(3),  269 – 281. https://doi.org/ 10.3926/jotse.662
Mukminin, A., Habibi, A., Muhaimin, A., Haryanto, E., & Setiono, P. (2019). Vocational Technical High School  Teachers’  Beliefs  Towards  ICT  For The  21 st Century  Education:  Indonesian  Context. Problems of Education in the 21 st century, 77(1), 22 – 38. Retrieved from https://scientiasocialis.lt/ pec/biblio?f[author]=1539
Mulyani,  S.  W.  W.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Limbah  Lunak  Melalui  Media Pembelajaran  Carta. Edubiotik:  Jurnal  Pendidikan,  Biologi  dan  Terapan ,  4(01),  45 – 52. https://doi.org/10.33503/ebio.v4i01.440
Murdiyani,  I.  (2012).  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan  Metode  E-Learning  Berbasis  Multiple Intelligences Pada Materi Sistem Gerak Manusia. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 1(1). Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujet/article/view/130 Prasojo,  L.  D.,  Habibi,  A.,  &  Mukminin,  A.  (2017).  Managing  Digital  Learning  Environments:  Student Teachers’  Perception  on  the  Social  Networking  Services  Use  in  Writing  Courses  in  Teacher Education. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET , 16(4), 42 – 55. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=EJ1160635
Prasojo, L. D., Mukminin, A., Habibi, A., Marzulina, L., Muhammad, S., & Harto, K. (2018). Learning to Teach in A Digital Age: ICT Integrati on and EFL Student Teachers’teaching Practices. Teaching English  with  Technology,  18(3),  18 – 32.  Retrieved  from https://www.ceeol.com/search/article- detail?id=683373
Prawiradilaga,  D.  S.  (2016).  Mozaik  teknologi  pendidikan:  E-learning.  Kencana.  Retrieved  from https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=SdxDDwAAQBAJ&oi
Puji, K. M., Gulo, F., & Ibrahim, A. R. (2014). Pengembangan Multimedia Interaktif Untuk Pembelajaran Bentuk Molekul di SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia: Kajian Hasil Penelitian Pendidikan Kimia , 1(1), 59 – 65. https://doi.org/10.36706/jppk.v1i1.2385
Purnama, D. H., Hubeis, M., & Matindas, K. (2009). Efektivitas Komunikasi Pembelajaran Melalui Media Website  Untuk  Materi  Ajaran  Fisika  (Kasus  Siswa  Kelas  3  SMAN  1  Jakarta  Pusat). Jurnal Komunikasi Pembangunan , 7(1). https://doi.org/10.29244/jurnalkmp.7.1.%25p Putranto,  A.  (2011).  Perancangan  Sistem  E-Learning  Berbasis  Web  dengan  Analisis  SWOT  Pada Sekolah Menengah Umum. ComTech: Computer, Mathematics and Engineering Applications , 2(2), 646 – 661. https://doi.org/10.21512/comtech.v2i2.2814
Putu, F. Y., I Ketut, A., & I Nyoman Gede, S. (2014). Efektifitas Penggunaan Media Cetak Dan Media Elektronika Dalam Promosi Kesehatan Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Perubahan Sikap Siswa  SD. JKL  (Jurnal  Kesehatan  Lingkungan) ,  4(1),  29 – 39.  Retrieved  from http://repository. poltekkes-denpasar.ac.id/1905/
Riyanto, R., & Susilawati, L. (2019). Penerapan Media Aurora Animasi 3D Maker Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa Biologi Ikip Budi Utomo Malang. Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi dan Terapan , 4(01), 52 – 57. https://doi.org/10.33503/ebio.v4i01.438
Rusdi, M. (2018). Penelitian Desain Dan Pengembangan Kependidikan: Konsep, Prosedur, Dan Sintesis Pengetahuan  Baru.  In  Depok:  RajaGrafindo  Persada.  Retrieved  from http://www.rajagrafindo. co.id/produk/penelitian-desain-dan-pengembangan-kependidikan-rusdi/ Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  E-Learning  Interaktif  Dalam  Menyongsong Revolusi  Industri  4. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi ,  5(2),  131 – 138. https://doi.org/10.22437/ bio.v5i2.7590
Seel, M. N., Lehmann, T., Blumschein, P., & Podolskiy, O. A. (2017). Instructional Design for Learning. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling (Vol.  53). https://doi.org/10.1017/CBO9781 107415324.004
Sukiyasa, K., & Sukoco, S. (2013). Pengaruh media animasi terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa  materi  sistem  kelistrikan  otomotif. Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,  3(1). https://doi.org/10.21 831/jpv.v3i1.1588
Supardi, A. (2014). Penggunaan Multimedia Interaktif Sebagai Bahan Ajar Suplemen Dalam Peningkatan Minat Belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 1(2), 161 – 167. http://dx.doi.org/10.30659/pendas. 1.2.161=167
Suprihatin,  S.  (2017).  Penggunaan  Media  Pengajaran  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  PPKn  Pada  Siswa  Kelas  X  Semester  I  Smk  Negeri  1  Bendo  Kecamatan  Bendo Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3(2), 320 – 333. http://doi.org/10.25273/citizenship.v3i2.1259
Wilsa, A. W. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Multimedia Interaktif Dengan Buku Teks Dalam Pembelajaran Biologi di SMA. Jurnal Mangifera Edu , 4(1), 62 – 70. https://doi.org/ 10.31943/mangiferaedu.v4i1.42