JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS     P-ISSN: 2338-3860 Vol. 13 No. 1, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA FLASHCARD (KARTU BERGAMBAR)
Di MTS DARUL ULUM  AL FATHONY KENDIT
Ach.Munawi Husein 1 , Danie Agustin 2 , 1 FKIP Universitas Abdurachman Saleh Situbondo,
2 MTSs Darul ULUM Al Fathony Corresponding E-mail: huseinunars@gmail.com
Received: Feb 12, 2023    Revised: March 18, 2023    Accepted: April 5, 2023

## ABSTRAK
Penguasaan kosakata bahasa Inggris kelas VII MTSs Darul Ulum Situbondo masih rendah.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  membantu  memudahkan  siswa  mengingat  kosakata  bahasa Inggris.  Pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru  bersifat  ceramah  dan  tidak memberikan  kesempatan  kepada  siswanya  untuk  aktif  menemukan  sendiri pemahamannya  dalam  menguasai  kosakata  baik  mengingat, menghafalkan, mengartikan, menulis, dan menggunakan kosakata dalam pembelajaran. Itu semua dapat  terangkum  dalam  nilai  ulangan  harian  siswa  yang  banyak  sekali  tidak memenuhi  nilai  KKM  (diatas  75).  Sehingga,  peneliti  menerapkan  penggunaan media kartu bergambar ( flashcard ) yang bertujuan menarik perhatian siswa untuk aktif  dalam  proses  pembelajaran,  mengajak  siswa  belajar  konkret,  memudahkan mengingat  kosakata,  dan  meningkatkan  pembendaharaan  kata  dalam  bahasa Inggris.
Kata kunci: Media kartu gambar, penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa

## ABSTRACT
Mastery of English vocabulary for class VII MTSs Darul  Ulum Situbondo is still low. This is due to  the lack of use of learning  media  that is used to  help  make it easier  for  students  to  remember  English  vocabulary.  Learning  designed  by  the teacher  is  lecturing  in  nature  and  does  not  provide  opportunities  for  students  to actively find their own understanding in mastering vocabulary both remembering, memorizing, interpreting, writing, and using vocabulary in learning. All of this can
be summarized in the daily test scores of students who do not meet the KKM score (above 75). Thus, the researcher applies the use of flashcard media which aims to attract  students'  attention  to  be  active  in  the  learning  process,  invite  students  to learn concretely, make it easier to remember vocabulary, and increase vocabulary in English.
Keywords: Picture card media, students' mastery of English vocabulary

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Ki  Hajar Dewantara  yaitu  tuntunan  di  dalam hidup tumbuhnya anak – anak. Salah satu aspek yang  dikembangkan dalam pendidikan anak usia dini adalah aspek perkembangan bahasa. Aspek tersebut ditujukan agar anak mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang  sederhana secara tepat, mampu  berkomunikasi  secara  efektif  dan  membangkitkan  minat  untuk  dapat berbahasa.  Seiring dengan  berkembangnya  zaman,  penguasaan  bahasa  asing menjadi perhatian terbaru untuk perlu diasah kembali. Bahasa yang saat ini dianggap sebagai  bahasa  yang  dapat  digunakan  secara  luas  dan  efektif  adalah  Bahasa Inggris. Untuk bisa berkomunikasi dengan menggunakan Bahasa Inggris secara baik tentunya  harus  menguasai  kosakata  yang  memadai pula.  Penguasaan  kosakata Bahasa  Inggris  tersebut  tidak  serta  merta  tumbuh  dengan  sendirinya  dalam  diri anak.  Pembinaan  yang  konsisten  terealisasikan  dalam  bentuk  belajar  dan pembelajaran di sekolah dasar.
Pada umumnya, siswa-siswi yang baru memulai untuk belajar Bahasa Inggris sangat  membutuhkan  pengetahuan  mengenai  kosakata karena  dengan  adanya pengetahuan kosakata yang baik dan memadai, maka siswa mampu untuk mengerti maksud dari Bahasa Inggris  tersebut. Pengenalan kosakata baru kepada siswa SD khususnya kelas rendah diperlukan pengemasan pembelajaran yang menyenangkan disertai  media  yang  menarik  agar  pesan  dan  materi  dapat  tersampaikan  dengan baik.
Media memiliki peran vital untuk membantu menyampaikan pembelajaran. Menurut Daryanto (2012: 5) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran)  sehingga  dapat merangsang perhatian, minat, perasaan peserta didik  dalam kegiatan belajar untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Ada  tiga  fungsi  utama  dari  media  dalam
pembelajaran  Bahasa  Inggris  yaitu: untuk  memikat  daya  tarik  belajar  anak, memperjelas  konsep  dan  mempertegas  penjelasan  khususnya  tentang  konsep abstrak.
Namun, pembelajaran kosakata bahasa Inggris mengalami hambatan bahkan gagal dikarenakan tidak menggunakan media pembelajaran. Siswa merasa kesulitan dalam belajar bahasa Inggris, bahkan  sebagian besar dari mereka tidak menyukai dengan  mata  pelajaran  ini. Pengenalan  terhadap  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris dianggap masih kurang, baik melalui pembiasaan mendengar, pengucapan, maupun pemahaman arti dari setiap kosakata.
Pembelajaran  yang  demikian  diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan oleh peneliti di MTSs Darul Ulum  kelas  VII  tanggal  21 Februari 2023. Pengajaran  bahasa  Inggris  yang  diaplikasikan  masih  cenderung  bersifat konvensional.  Guru  Mengemas  pembelajaran  bahasa  inggris  hanya  dengan menggunakan media papan tulis, ceramah, dan bersifat monoton.
Oleh sebab  itu, dalam  hal  ini akan dilakukan  penelitian dengan            media visual berupa  kartu  bergambar (flashcard) .  Media flashcard merupakan  media  yang berbentuk kartu bergambar terdapat tulisan didalamnya sebagai arti  dari  kosakata. Bentuk media yang berupa gambar mempermudah siswa dalam mengamati sesuatu yang berada di luar kelas dan memperjelas suatu masalah. Selain itu, sifatnya yang konkret serta penggunaannya yang mudah membuat media pembelajaran flashcard dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  termasuk  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  memecahkan  permasalahan, memperbaiki metode pengajaran, memberikan  solusi dalam kegagalan belajar, dan mengadakan  pembaharuan  yang  bersifat  lebih  variatif  dalam  pembelajaran. Penelitan tindakan kelas yang berbentuk kolaborasi ini menempatkan guru sebagai pihak  kolaborator yang memandu                        pelaksanaan pembelajaran  sebagaimana telah dirancang oleh peneliti dengan penerapan media Flashcard untuk  pengenalan
kosakata buah – buahan  dalam bahasa Inggris pada siswa.
Penelitian  bertempat  di  MTSs  Darul  Ulum  Al  Fathony  Kendit  Situbondo yang  meliputi  dua  siklus  dengan  empat  fase  yangberupa  perencanaan, pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Siklus  1  dan  siklus  2  dilaksanakan sebanyak  3  kali  pertemuan  dengan rincian  2  pertemuan  materi,  1  pertemuan pelaksanaan tes/ulangan akhir.

## Teknik Penyajian dan Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan analisis  deskriptif  kualitatif  untuk menganalisis data.  Data  kualitatif diperoleh  dari  hasil  observasi  awal sebelum  tindakan  dan observasi pada saat peneliti melaksanakan tindakan, yaitu hasil observasi mengenai penilaian  penguasaan  kosakata bahasa  Inggris  materi  buah  –  buahan. Peneliti menentukan aspek pada masing  –  masing  indicator Analisis Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa
Menentukan penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa  tentang kosakata  buah  –  buahan  ( fruits  vocabulary )  yang  dapat  dilihat dari  keaktifan  dan ketercapaian aspek saat proses pembelajaran. Perolehan penguasaan kosakata siswa dapat ditentukan dengan berikut ini.
Keterangan :
P  =   perolehan   penguasaan kosakata siswa
A = jumlah skor  penguasaan kosakata setiap indikator yang diperoleh siswa N = jumlah skor maksimal penguasaan kosakata siswa

## Analisis Data.
Analisis  data  merupakan  penentu  dalam  menyusun  dan  mengolah  data  yang dikumpulkan guna mempermudah dalam mendapatkan kesimpulan penelitian yang dapat dipertanggungjawabkan.  Hasil  ini dilakukan  sebagai  bahan  perbaikan  untuk
P =    A   X 10 N
proses  pembelajaran berikutnya dan menggunakan media pembelajaran yang tepat. Untuk  menghitung  peningkatan  penguasaan kosakata  bahasa  Inggris  siswa  secara klasikal  diperoleh dengan                                         menggunakan rumus :
P = n x 100 N
Keterangan : P = persentase ketuntasan belajar siswa n  =  jumlah siswa yang tuntas N =  jumlah seluruh siswa
Standar Penguasaan Kosakata Tabel 3.1 Kriteria penguasaan kosakata Bahasa
Inggris siswa. Skor % Kategori Keterangan 20 100 Sangat Mengu asai Siswa mampu menguasai 10 kosakata 17 – 19 75 Mengu asai Siswa menguas ai 5 – 8 kosakata 13 –16 50 Cukup Mengu asai Siswa menguasai 3 – 5 kosakata 8 – 12 25 Kurang Mengu asai Siswa menguasai ≤3 kosakata
(Nurgiyantoro, 2001: 339)
Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Siklus 1
Berdasarkan  siklus  I  pertemuan 1,  2,  dan  3  terdapat  peningkatan  dari penguasaan kosakata bahasa Inggris materi buah – buahan. Hal ini terlihat dari tabel observasi,  pada  pertemuan  pertama  persentase  penguasaan  kosakata  61  %, kemudian  meningkat  13%  sehingga  menjadi  74  %,  dan  setelah  diadakan  tes diketahui persentase penguasaan kosakata mengalami  peningkatan  sebanyak  7% menjadi  81%.  Peningkatan  yang cukup  sigifikan  yang  sebelum diadakannya pembelajaran  siklus  1, persentase  setiap  aspek  penguasaan kosakata  hanya  48  %. Sehingga, dapat diperoleh rata – rata persentase setiap pertemuan pada
siklus  1 diuraikan sebagai berikut :
Persentase  penguasaan  kosakata                                                       siklus 1
Tabel 4.5 Nilai Penguasaan Kosakata Keseluruhan Siklus 1
No Aspek
PERT. 1 PERT. 2
PERT. 3 TOTAL (%) SISWA YANG MENGUASAI JUM LAH % JUM LAH % JUMLA H % 1  Mengetahui Kosakata 18  64 22 79 24 86 76 2  Melafalkan Kosakata 13  46 20 71 22 79 65 3  Mengartikan Kosakata 18  64 21 75 22 79 73 4  Menulis Kosakata 17  61 20 71 22 79 70 5  Antusias 20  71 21 75 22 79 75 JUMLAH/ RATA - RATA 86 61 104 74 112 80 72
Selain  aktivitas  siswa  yang mengalami  peningkatan  dari  cara  dan antusias belajar  kosakata  bahasa  Inggris,  penguasaan  kosakata  siswa juga  mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari hasil tes/ulangan siswa siklus I dengan materi yang memuat kelima aspek di dalam soal mendapat nilai diatas KKM terdapat 19 orang dengan  persentase  64  %, sedangkan  yang  berada  di  bawah  KKM  hanya  9  orang dengan persentase  36  %.  Siswa  yang  tidak mencapai KKM, mendapatkan nilai tes  sekitar 60.  Siswa  yang  nilainya lulus  KKM  mendapatkan  nilai  yang beragam, dengan nilai tertinggi 93. Nilai terendah pada tes siklus I ini adalah 53. Rata – rata siswa pada tes siklus 1 adalah 72
Karena  pada  pelaksanaan  siklus      I  masih kurang optimal dan belum  mencapai ketuntasan  belajar yang                telah  ditentukan  yaitu  satu  kelas  dikatakan tuntas belajar apabila  85  % siswa  mampu  menguasai  kosakata bahasa  Inggris  dalam  segi kosakata, arti kata, penulisan,      dan  pengucapannya atau mampu
mencapai skor    ≥ 65    secara  perseorangan,  maka  penelitian  ini  akan dilanjutkan pada siklus II.
Siklus II
No Aspek TOTAL (%) JUM LAH % JUM LAH % JUMLA H % 1  Mengetahui Kosakata 24 86 25 89 26 93 89 2  Melafalkan Kosakata 23 82 24 86 27 96 88 3  Mengartikan Kosakata 24 86 25 89 27 96 90 4  Menulis Kosakata 23 82 25 89 27 96 89 5 Antusias Menggunakan Kosakata 25 89 26 93 27 96 93 JUMLAH/ RATA - RATA 119 85 125 89 134 96 90
Dari hasil belajar siklus II diketahui siwa yang telah mencapai KKM  (tuntas) sebagian  besar  dari  jumlah  siswa  yaitu 25 siswa dengan  besar  persentase  89  %, sementara masih terdapat 3 siswa yang belum memenuhi KKM dengan persentase 11 %. Pada tes kedua, nilai tertinggi  yang diperoleh  oleh  siswa  adalah 100, dan nilai  terendah  63.  Rata  – rata  nilai  tes  pada  pembelajaran  siklus  2  adalah  82,41 peningkatan  sebesar  sekitar  10.  Secara  keseluruhan  pembelajaran  siklus  II  telah mampu memperbaiki hal – hal yang kurang efektif pada pembelajaran siklus I. Peningkatan Penguasaan kosakata bahasa  Inggris Melalui Penggunaan Media Kartu Bergambar ( Flashcard )
Berdasarkan akivitas belajar, penilaian setiap aspek penguasaan kosakata bahasa  Inggris , dan  observasi  yang  dilakukan  selama siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan  bahwa  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris  siswa  kelas  VII  MTSs Darul  Ulum  Situbondo  mengalami peningkatan  setelah  dimanfaatkannya media kartu gambar dalam proses pembelajaran. Peningkatan rata-rata nilai  siswa  setiap aspek  penguasaan kosakata bahasa Inggris dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 4.9. Rekapitulasi Nilai Penguasaan Kosakata
No Aspek Yang Dinilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Mengetahui     kosakata 2,21 3,32 3,82 2. Melafalkan  kosakata 2,21 3,18 3,86 3. Mengartikan kosakata 2,43 3,39 3,82 4. Menuliskan 2,29 3,18 3,75 5. Antusias 2,36 3,54 3,86
Tabel di atas menunjukan bahwa terjadi peningkatan rata-rata nilai siswa dalam setiap aspek penguasaan kosakata bahasa Inggris. Peningkatan rata-rata nilai siswa pada aspek mengetahui kosakata dari pra tindakan hingga siklus II secara berturut –  turut  1,11  dan  0,5.  Peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  pada  aspek  melafalkan kosakata dari pratindakan hingga tindakan siklus II  sebesar  1,15.  Sedangkan, peningkatan  aspek  mengartikan  kosakata  sebesar  1,4.  Peningkatan  yang  cukup signifikan.  Peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  pada  aspek  menulis  kosakata  dan antusias  mengggunakan  media  kartu  bergambar  sebesar  1,46  dan  1,30. Peningkatan  ini  diperoleh  dari  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan bantuan  media kartu bergambar dengan lagu yang menyenangkan sehingga siswa dimudahkan menguasai kosakata bahasa Inggris.

## Pembahasan Hasil Penelitian.
Pembahasan menguraikan hasil  penelitian mengenai peningkatan penguasaan kosakata bahasa Inggris melalui penggunaan media kartu gambar pada siswa kelas VII  MTSs  Darul  Ulum,  Berdasarkan  pada  hasil  penelitian,  menunjukan  bahwa penggunaan  media kartu gambar dapat                               meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris siswa kelas VII MTSs Darul Ulum.
Pada observasi awal, guru hanya   memberikan arti kata secara  lisan dan belum memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca                   kosakata bahasa Inggris yang sedang dipelajarinya secara mendalam, sehingga ketika dilakukan tes kemampuan awal  sebanyak  18  orang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM dengan  persentase
ketuntasan sebesar 65 %. Hal tersebut menunjukan bahwa masih terdapat 10 siswa yang tuntas dari kriteria ketuntasan yang ditetapkan yaitu sebanyak 35% dari jumlah siswa telah mencapai nilai di atas 65. Pada pelaksanaan siklus I yang diikuti oleh 28 orang, hasil tes I menunjukkan ketuntasan klasikal yang diperoleh adalah 64 %. Diketahui 18  siswa  mendapatkan nilai di atas  KKM, dan 10 siswa  mendapatkan nilai  di  bawah  KKM.    Hal  ini  dikarenakan  siswa  masih   kurang  memusatkan perhatiannya dalam melaksanakan pembelajaran dan belum terbiasa menggunakan media  kartu  bergambar.  Sehingga,  kesimpulan  yang  diperoleh  hasilnya  pada pelaksanaan siklus I belum berhasil maka penelitian melanjutkan pada siklus II.
Pada siklus II  guru menggunakan  media kartu gambar yang diiringi dengan lagu  bertemakan  kosakata  sesuai  materi.  Media  in  digunakan  untuk  menarik perhatian siswa dan memudahkan daya ingat terhadap kosakata bahasa Inggris.
Pada siklus 2 diikuti  oleh                               seluruh siswa kelas VII MTSs Darul Ulum sebanyak 28  siswa.  Dari  hasil  pelaksanaan  tes,  diperoleh  3  siswa  yang  masih  belum mencapai                    KKM. Persentase siswa  yang mencapai KKM adalah 89 % siswa yang tidak tuntas KKM hanya  3 siswa dengan persentase 11 %, Pembelajaran kosakata bahasa Inggris dengan penggunaan media kartu bergambar diiringi lagu ( Flashcard with songs ) dapat membawa siswa pada hasil belajar yang semakin meningkat serta ditunjukkan  ketuntasan  belajar  secara individu  dengan  nilai  rata  –  rata  ≥65  dan secara klasikal ≥80 % ketercapaian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  penggunaan  media  pembelajaran  kartu  bergambar  ( flashcard )  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris materi job pada siswa kelas VII MTSs Darul Ulum Situbondo. Hali ini dapat terlihat  nilai  dari  setiap  aspek  penilaian  yang  semakin  meningkat,  meliputi penguasaan  kosakata  bahasa Inggris,  pelafalan  kosakata  dengan  baik,  pemahaman arti kata, penulisan sesuai dengan ejaan,  dan keantusiasan siswa dalam menggunakan  kosakata  bahasa  Inggris.  Media  kartu  bergambar  yang berisikan kosakata buah  beserta nama bahasa Inggris dan cara membacanya membantu  siswa mudah mengidentifikasi kosakata            Bahasa Inggris dengan                                      menggabungkan
kartu  gambar beserta kosakata, dari kartu kosakata yang berisi cara pelafalan siswa juga  dapat  belajar  melafalkan kosakata dengan  benar, kartu  gambar  yang  menarik juga menambah minat belajar siswa dalam bahasa Inggris.
Penggunaan media kartu gambar  ( flashcard ) juga dapat  mempermudah pembendaharaan  kata yang  dimiliki  siswa.  Sehingga,  siswa dapat  menguasai sepuluh  kosakata  buah  dalam  bahasa  Inggris  dengan baik.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  aspek  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris serta dari sebelum dilakukan tindakan sampai pada akhir siklus II.
Nilai  rata-rata  siswa  mengetahui  kosakata  meningkat  menjadi  3,82 yang mengalami  peningkatan  1,61  dengan  persentase  keberhasilan  akhir sebesar  89%. Pada aspek melafalkan kosakata meningkat sebesar 1,65 dengan persentase 88%. Pada  aspek  mengartikan  kosakata  meningkat  sebesar  1,39.  Pada  aspek menggunakan kosakata dalam pembelajaran meningkat sebesar 1,5 dan persentase akhir 94%. Peningkatan paling besar terjadi pada aspek  mengetahui  dan  melafalkan kosakata.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohammad. 2011. Psikologi Remaja  Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Grafindo Persada
Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Megembangkan  Media
Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).2006. Satuan  Standart  Isi Kurikulum Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
Brewster,  J.,  dkk.  2003. The  Primary  English  Teacher’s  Guide .  London: Penguin English.
Daryanto.  2012. Media Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera.
Dosen PGSD Unars, dkk. 2016. Panduan Penulisan Skripsi . Situondo: UNARS Press.
Fathurrohman,  dkk.  2011. Pembelajaran  PKn  di  Sekolah  Dasar. Yogyakarta: Nuha Litera.
Guntur, Henry. Pengajaran Kosakata . 2011. Bandung: Angkasa.
Hasan, Alwi, dkk. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Kusumah,  Wijaya,  dkk,  Dedi.  2010  . Mengenal  Penelitian  Tindakan  Kelas, Edisi Kedua. Jakarta: PT. Indeks.
Santrock, W. John. 2009. Psikologi Pendidikan . Penerjemah:  Diana  Angelica. Jakarta:  Penerbit  Salemba Humanika.Susanto,  A.  2016. Teori  Belajar dan Pembelajaran   di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyanto,  Kasihani.K.E.  2010. English  For  Young  Learners .  Jakarta:  Bumi Aksara