## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK MENGGUNAKA METODE
BERITA TELEVISI PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII ASMP NEGERI 1 WONOMULYO KABUPATEN POLEWALI MANDAR
Sulihin Azis *

## ABSTRACT
Increased  listening  comprehension  by  using  the  television  news  on  VIIIA grade students of SMP Negeri 1Wonomulyo Polewali Mandar. This research based on  the  learners  low  participation  in  the  learning  of  listening  news,  when  learning takes  a  lot  of  students  do  not  pay  attention  to  the  teacher's  explanations,  there  are dreamy and talking to his friends so that no teacher interaction tehadap learners. As this  study  aims  to  describe  the  increase  in  the  ability  of  listening  television  news VIIIA  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Wonomulyo  Polewali  Mandar.  Jinis research  used  in  this  research  is  an  act  of  class  (PTK)  with  planning,  action, observation  and  reflection.  Subyek  in  this  study  is  VIIIA  grade  students  of  SMP Negeri  1  Wonomulyo  Polewali  Mandar  academic  year  2013/2014,  the  number  of learners as many as 32 orang.Intrumen research used in this research was the result of tests  and  guidelines  observasi.  Based  on  the  statistics  analysis  conducted  by researchers, the values obtained in the first cycle and the second cycle. In the first cycle the average value of learners listen to the news which is 70. And the second cycle the average  value  of  learners  listen  to  the  news  that  83.Nilai  average  of  each  cycle  has increased. learners have reached a value of minimum completeness criteria as to which the expected class VIIIA SMP Negeri 1 Wonomulyo.
Keywords : listening comprehension, television news

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu teknologi dalam era globalisasi ini banyak menuntut masyrakatnya  untuk  mampu  menyimak  berbagai  informasi  dengan  cepat  dan tepat, baik   melalui radio televisi, telepon, internet, maupun melalui tatap muka secara  langsung.  Setiap  informasi  akan  di  sampaikan  melalui  bahasa,karena bahasa,karena  bahasa  merupakan  media  komunikasi  paling  efektif  yang  dapat digunakan  setiap  orang  untuk  menyampaikan  keinginan,  pendapat,  atau  isi hatinya  kepada  orang  lain.  Begitu  pun  sebaliknya.Dengan  demikian  bahasa adalah alat peyalur sikap, perasaan,gagasan, emosi, dan peyalur informasi.
Bahasa  mencermikan  pikiran  seseorang,  Semakin  terampil  seseoarng berbahasa,  semakin  jelas  pula  jalan  pikiranya.  Bahasa  memiliki  peran  sentral dalam perkembangan kecerdasan, sosial, dan emosional Dari peserta didik. Dan
*) Dosen FKIP – UNASMAN. lihinasis66@gmail.com
disamping  itu,  bahasa  merupakan  penujang  kebererasilan  peserta  didik  dalam mempelajari  semua mata pelajaran. Awal proses pembelajaran dimulai, peserta didik  melakukan  aktivitas  menyimak  instruksi,  perintah,  penjelasan,  atau pertayaan  dari  guru.  Saat  proses      pembelajaran    berlansung,    kegiatan menyimak  tetap dilakukan.
Misalya,  saat  guru  menerangkan  pelajaran,  peserta  didik  menyimak penjelasan guru. Saat guru menginstruksikan siswa mengerjakan latihan, peserta didik  menyimak  penjelasan  tentang  latihan  yang  akan  mereka  kerjakan.  Saat diskusi,  peserta  didik  menyimak    dikusi.  Dengan  kata  lain,  sampai  di  akhir kegiata  pembelajaran aktivitas menyimak tetap dilakukan peserta didik sehari- hari. Oleh karena itu, kemampuan menyimak harus dibina dan dikembangkan.
Telah  di  ketahui  bersama  bahwa  setiap  materi  yang  akan  disampaikan kepada peserta didik pasti melalui bahasa lisan dan mengharuskan peserta didik menerimanya  dengan  cara  menyimak.  Oleh  sebab  itu,  menyimak  merupakan kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik  untuk  dapat menguasai  kemampuan  berbahasa  lainnya.  Jadi,  dapat  diperoleh  hasil  belajar yang sebaik-baiknya
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbabahasa  di  sekolah,  khusus bahasa      Indonesia,  pada  kemampuan    menyimak  tampak  kurang  dapat perhatian jika dibandingkan dengan kemampuan yang lain. Hal itu disebabkan guru  beranggapan  bahwa  dengan  sendirinya  peserta  didik  telah  baik kemampuannya dalam bahasa    lisan. (Dalam Sartika,2013 : 1-2)
Dengan  kemampuan  menyimak  yang  baik  yang  dimiliki  oleh  setiap peserta  didik,  maka  dengan  mudah  akan  mentransfer  informasi  yang didengarkan atau yang  dibaca. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa dengan memiliki  kemampuan    menyimak  dengan  baik  maka  peserta  didik  dapat menguasai materi pelajaran di     sekolah.
Perhatian  utama  guru  harus  ditujukan  untuk  mencipkan  kondisi sedemikian  rupa  sehingga  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  melakukukan kegiatan  belajar.Tugas  ini  ndapat  terlaksana  apalagi  guru  tidak  memandang tugas  pokoknya  hanya  sebagai  penyaji  materi  (bahan)  ajaran.  Salah  satu  cara yang dapat digunakan guru untuk merangsang minat siswa dalam belajar yaitu dengan menggunakan media atau alat bantu pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  survey  dan  wawancara  dengan  guru  Bahasa  dan Sastra      Indonesia  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Wonomulyo  terhadap pembelajaran  menyimak  adalah  1)  rendah    partisipasi  peserta  didik  yang  aktif dalam  pembelajaran    menyimak,  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  banyak peserta  didik  tidak  memperhatikan        penjelasan  guru,  ada  yang  melamun  dan berbicara dengan temannya, sehingga tidak ada interaksi guru terhadap peserta didik,  2)  guru  kesulitan  dalam    membangkitkan  minat  belajar    kepada  peserta didik,  3)  rendahnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pembelajaran mengidentifikasi  pokok-pokok  berita    khususnya  pada  standar  kompetisi
menyimak, 4) fokus pembelajaran ada pada guru, sedangkan peserta didik hanya menerima apa-apa  yang  diberikan  oleh  guru,  5)  dalam  proses  menyimak  berita guru yang sering mengulanginya membacakan  beberapa kali. dalam pembacaan pertama  dan  kedua  sering  dijumpai  perbedaan  intonasi  dan  cara  pembacaan berita.  Dimana  nilai  criteria  ketuntasan  minimal  untuk  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  adalah 74.
Melihat  hal  tersebut,  perlu  adanya  alternativ  pembelajaran  yang berorientasi pada peningkatn kemampuan menyimak peserta didik dalam proses pembelajaran, menghubungkan topik yang sudah dipelajari dan akan dipelajari dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  dapat  berinteraksi  selama  prose pembelajaran  berlangsung,  baik  bersama  guru  maupun  sesama  peserta  didik dalam suasana yang menyenangkan dan bersahabat. (Dalam , Nurdin 2011: 9)
Sumbangan  pemikiran  peneliti  untuk  menyikapi  permasalahan  proses pembelajaran  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  1  Wonomulyo  Kabupaten  Polewali Mandar  diperlukakan  satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  minat  belajar  peserta  didik,  khususnya  dalam  pembelajaran keterampilan menyimak berita. Strategi tersebut harus sesuai dengan kebutuhan siswa di sekolah.
Berdasarkan  indentifikasi  masalah  di  atas,  Permasalahan  yang  dapat dirumuskan  adalah  :“Bagaimanakah  peningkatan  kemampuan  menyimak dengan  Menggunakan  Berita  Televisi  Pada  Peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP Negeri 1 Wonomuliyo Kabupaten Polewali Mandar ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom Action Research) dengan dua siklus, setiap siklus terdiri atas 4 tahap, yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan    di SMP 1 Wonomulyo. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A pada semester genap tahun ajaran 2013/2014.
Faktor  input  yang  dilihat  dari  kehadiran,Aktivitas  dalam  tugas  dan Aktivitas  diluar  tugas.sedangkan  factor  hasil  yang  akan  disilidiki  adalah  hasil belajar  menyimak  yang  dapat  dilihat  melalui  belajar  melalui  pada  setiap  akhir siklus.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  II  siklus  merupakan  rangkain kegiatan  yang  berkaitan,  dalam  artian  pelaksanaan  siklus  II  merupakan kelajutan berbaikan dari siklus I.secara terperinci pelaksanaan penelitian untuk II siklus ini sebagai berikut:

## Siklus I
Siklus  I  berlangsung  selama  4  kali  pertemuan,3  kali  pertemuan digunakan  sebagai  proses  pembelajaran  dan  1  kali  pertemuan  dilakukan  untuk tes siklus.

## 1. Tahap perencanaan
Adapun langkah-langkahdalm tahap perencanaan, yaitu:
1) Menelaah kurikulum Bhasa Indonesia SMP kelas VIII A semester genap.
2) Mempelajari bahan yang akan di ajarkan dari berbagai sumber.
3) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4) Merancang dan membuat kisi-kisi mserta soal sebagai alat evaluasi.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Siklus I dilaksanakan dua kali pertemuan sebanyak 4 jam pelajaran  (4 x 40 menit). Adapun uraian pelaksanaan sebagai berikut.
1) Memberikan materi tentang pengertian berita.
2) Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apa yang belum  dimengerti.
3) Guru memutar berita rekaman televisi, kemudian siswa menyimaknya.
4) Membimbing  siswa  bekerja  dengan  lembar  kegiatan  dalam  tim/kelompok mereka untuk menguasai materi.
Pertemuan kedua (2 x 40 menit)
1) Melanjutkan  kegiatan  pada  pertemuan  kedua,  yaitu  membimbing  siswa untuk mengetahui materi.
2) Mengadakan  tes  akhir  dan  seluruh  hasil  observasi,  serta  hasil  tes  siklus  I dianalisis.
3. Tahap Oservasi/Pengamatan
Pengamatan  dilkukan  untuk  melihat  keberhasilan  penggunaan  media rekaman  televisi  untuk  menganalisis  pokok  berita.  Kegiatan  yang  dilkukan, yaitu:
1) Membantu  pelaksanaan  proses  pembelajaran  (pengamatan  terhadap kehadiran,  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dan  dalam    menganalisis pokok-pokok          berita,  perhatian  dan  konsentrasi  siswa  selama pembelajaran) sebagai sumber    data kualitatif.
2) Hasil  tindakan  dievaluasi  dengan  tes  hasil  belajar  siklus  I  sebagai  sumber data kuantitatif.
4. Tahap Refleksi
Hasil  yang  didapatkan  dalam  tahap  observasi  dikumpuilkan  serta dianalisis.  Demikian  pula  hasil  evaluasinya,  untuk  mengetahui  kegiatan  yang telah dilakukan dapat meningkatkan kemampuan menganalisis unsure  intrinsik berita  siswa atau    tidak.  Hasil  analisis  pada  tahap ini  siklus  berikutnya  sesuai dengan yang diharapkan dan hendaknya biasa lebih baik dari siklus sebelum

## Siklus II
Pada  dasarnya  kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini  adalah mengulang  kembali  tahap-tahap  yang  dilakukan  pada  siklus  sebelumnya. Disamping  itu  dilakukan  sejumlah  rencana  baru  untuk  memperbaiki  atau merancang  tindakan  baru  sesuai  dengan  pengalaman  dan  hasil  refleksi  yang diperoleh pada siklus I.
Data yang  dikumpulkan  akan  dianalisis  secara  kuantitaf  dan  kualitatif. Data  hasil  obserfasi  dianalisis  secara  kualitatif  sedangkan  data  hasil  tes (evaluasi)  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  m,enggunkan  teknik  analisis deskriftif yang terdiri atas:  rataan (mean), nilai maksimum dan nilai minimum siswa yang diperoleh pada setiap siklus.
Tabel 1. Kriteria Penguasaan Materi
Nilai Kategori 90 – 100 75 – 89 65 – 74 41 – 64 0 – 40 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

## HASIL PENELITIAN
Pada hasil penelitian mengenai meningkatkan hasil belajar menyimakpeserta  didik  kelas  viii  a  smp  negeri  1  wonomulyo  melalui pembelajaran  yang  melibatkan  dari  siklus  i  ke  siklus  ii  dengan  menggunakan analis  kualitatif  yaitu  data  tentang  hasil  pengamatan,  sedangkan  data  tentang hasil  belajar  peserta  didik  dianalisis  secara  kualitatif  dengan  menggunakan statistik  deskriftif  yaitu  skor  rata-rata,  median,  frekuensi,  dan  presentase  nilai terendah dan nilai tertinggi yang dicapai setiap siklus.
Deskripsi Hasil Penelitian Deskripsi Hasil Tes Siklus I
Adapun analis deskriftif skor perolehan peserta didik setelah penerapan pembelajaran yang dilibatkan adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Rangkuman Nilai Statistik Siklus I kelas VIIIa
Statistik Nilai Statistik siklus I Ukuran sampel Mean Range Minimum Maximum 3 70 33 56 89
Berdasarkan tabel 2 dia atas diketahui bahwa skor hasil siklus 1 peserta didik memperoleh nilai tertiggi 89 sedangkan nilai terendah yang dicapai adalah 56 dari nilai terendah yang mungkin dicapai yaitu 0.adapun rentang skor yaitu 33 dengan skor rata-rata 70 .

## Tabel 3. Ditribusikan Frekuensi Dan Persentase Siklus 1 Kelas VIIIa
No Interval Frekuensi Presentase Kategori Hasil Belajar 1 90-100 _ _ Sangat baik 2 75-89 13 40.62 Baik 3 65-74 13 40.62 Cukup 4 41-64 6 18.75 Kurang 5 0-40 _ _ Sangat kurang Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  diketahui  bahwa  terdapat  6  peserta  didik pada  kategori    kurang  atau  sebesar  18.78%,  pada  kategori  cukup  sebanyak  13 peserta  didik  atau  sebesar  40.6%,  sedangkan  pada  kategori  baik  sebanyak  13 peserta  didik  atau  sebesar  40.6%.berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa siklus 1 peserta didik kelas VIII A SMP Negri 1 wonomuliyo mayoritas  berada  pada  kategori  kurang.  Hal  ini  ditujukan  dari  jumlah  peserta didik yang memperoleh kategori baik  sebanyak  13 peserta didik dari 32 peserta didik atau dengan presentase 40.6%.

## Deskripsi Hasil Tes Siklus II
Analisis  terhadap  skor  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterapkan pembelajaran yang  berlangsung siklus II dan dapat dilihat pada table 4. sebagai berikut:
Tabel 4. Rangkuman Nilai Statistik Siklus II kelas VIIIa
Statistik Nilai Statistik siklus II Ukuran sampel Mean Range Minimum Maximum 32 83 22 67
89
Berdasarkan tabel 4.3 diatas diketahui bahwa skor hasil siklus II peserta didik memperoleh nilai tertiggi 89 sedangkan nilai terendah yang dicapai adalah dari nilai terendah yang mungkin dicapai yaitu 0.adapun rentang skor yaitu 22 dengan skor rata-rata 83.
Jika skor peserta didik tersebut dikelompokan dalam lima kategori sesuai dengan  acuan  mengikuti  prosedur  yang  ditetapakan  oleh  SMP  Negeri  I Wonomulyo,  maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  skor  seperti  terangkum  pada tabel 5.
Tabel 5. Ditribusikan Frekuensi Dan Presentase Siklus II Kelas VIIIa
No Interval Frekuensi Presentase Kategori Hasil Belajar 1 90-100 _ _ Sangat baik
No Interval Frekuensi Presentase Kategori Hasil Belajar 2 75-89 30 93.8 Baik 3 65-74 2 6.2 Cukup 4 41-64 - - Kurang 5 0-40 - - Sangat kurang Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  diketahui  bahwa  terdapat  2  peserta  didik pada kategori cukup atau sebesar 6.2 % sedangkan pada kategori Baik sebanyak 30  peserta  didik  atau  sebesar  93.8%.  berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  siklus  II  peserta  didik  kelas  VIIIa  SMP  Negri  1 wonomulyo mayoritas berada pada kategori baik. Hal ini ditujukan dari jumlah peserta didik yang memperoleh kategori Baik sebanyak 30 peserta didik dari 32 peserta didik atau dengan presentase 93.8%.

## Deskrifsi Hasil Tes Siklus I Dan Siklus II
Berdasarkan  hasil  penilaian  pembelajaran  menyimak  berita  melalui media televisi yang digambarkan dalam hasil analisis deskriptif,kemudian dinilai pula  tingkat  ketutasan  belajar  peserta  didik  yang  diukur  berdasarkan  kriteria ketuntasan    minimal  standar  kompotensi  menurut  indikator  keberasilan  yang ditetapakan  oleh  SMP  Negeri  1  Wonomulyo.Untuk  lebih  jelasnya  ditujukan pada tabel 6.
Tabel 6. Indikator keberasilan siklus 2
No Skor Kategori Frekuensi Presentase 1 0-73 Tidak tuntas 2 6.2% 2 74-100 Tuntas 30 93.8%
Berdasarkan  table  6  di  atas  diketahui  bahwa  terdapat  2  peserta  didik pada  kategori  tidak  tuntas  6.2%  sedangkan  pada  kategori  tuntas  sebanyak  30 peserta  didik  atau  93.8%.berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  dapat disimpilkan  bahwa  pada  siklus  2  kelas  VIIIa  SMP  Negeri  1  Wonomuliyo mayoritas  berada  pada  kategori    tuntas.  Hal  ini  ditujukan  dari  jumlah  peserta didik yang memperoleh kategori  tuntas sebayak 30 peserta didik dari 32 peserta didik atau dengan presentase 93.8%.
Hasil Observasi Peserta didik

## Siklus I
Tabel 7. Aktivitas Peserta Didik
No Aspek yang di Nilai Keterangan Presentasi Aktif Tidak Aktif Aktif Tidak aktif 1 Peserta didik yang hadir saat prosespembelajaran berlangsung 32 - 100 - 2 Peserta didik yang mengangkat tangan dengan  maksud  ingin  bertaya  kepada guru 12 20 37.5 62.5 3 Peserta  didik  yang  meminta  untuk dijelaskan  ulang  materi  yang  yang telah dibahas 6 26 18.75 81.25 4 Peserta  didik  yang  pindah-pindah tempat duduk - 32 - 100 5 Peserta  didik  yang  berisik  ketika proses belajaran berlangsung - 32 - 100 6 Peserta  didik  yang  mengerjakan  tugas lain - 32 - 100
Berdasarkan tabel 7 diatas diketahui bahwa 32 peserta didik hadir saat proses pembelajaran belangsung 100% aktif.
Peserta  didik  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  12  di  antara  aktif mengangkat  tangan  dengan  maksud  ingin  bertaya  kepada  guru  dengan presentase    37.5%  dan  yang  tidak  aktiv  mengangkat  tangan  dengan  maksud ingin  bertaya  kepada  guru  sebanyak  20  peserta  didik  dengan  presentase 62.5%.Peserta  didik  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  6  diantara  aktif meminta  untuk  dijelaskan  ualang  materi  yang  telah  dibahas  dengan  presentasi 18.75  %  dan  yang  tidak  aktif  meminta  untuk  menjelaskan  ulang  materi  yang telah dibahas sebanyak 26 peserta didik dengan presentase 81.25 %.Peserta didik yang  mengikuti  proses  pembelajaran  tidak  ada  peserta  didik  pindah-pindah tempt  duduk,  berisik  dan  mengerjakan  tugas  lain  ketika  belajar  berlangsung atau 100% tidak aktif.
Siklus II
Tabel 8. Aktivitas Peserta Didik
No Aspek yang di Nilai Keterangan Presentase Aktif Tidak Aktif Aktif Tidak Aktif 1 Peserta didik yang hadir saat prosespembelajaran berlangsung 32 - 100 -
No Aspek yang di Nilai Keterangan Presentase Aktif Tidak Aktif Aktif Tidak Aktif 2 Peserta didik yang mengangkat tangan dengan  maksud  ingin  bertaya  kepada guru 15 17 46.87 53.12 3 Peserta  didik  yang  meminta  untuk dijelaskan  ulang  materi  yang  yang telah dibahas 10 22 31.25 68.78 4 Peserta  didik  yang  pindah-pindah tempat duduk - 32 - 100 5 Peserta  didik  yang  berisik  ketika proses belajaran berlangsung - 32 - 100 6 Peserta  didik  yang  mengerjakan  tugas lain - 32 - 100
Berdasarkan tabel 8 diatas diketahui bahwa 32 peserta didik hadir saat proses pembelajaran belangsung 100% aktif.
Peserta  didik  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  15  di  antara  aktif mengangkat  tangan  dengan  maksud  ingin  bertaya  kepada  guru  dengan persentase  46.87  %  dan  yang  tidak  aktif  mengangkat  tangan  dengan  maksud ingin  bertaya  kepada  guru  sebanyak  17  peserta  didik  dengan  presentase 53.12%.Peserta  didik  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  10  diantara  aktif meminta  untuk  dijelaskan  ualang  materi yang  telah  dibahas  dengan persentase 31.25%  dan  yang  tidak  aktif  meminta  untuk  menjelaskan  ulang  materi  yang telah dibahas sebanyak 22 peserta didik dengan presentase 68.75 %.Peserta didik yang  mengikuti  proses  pembelajaran  tidak  ada  peserta  didik  pindah-pindah tempat  duduk,  berisik  dan  mengerjakan  tugas  lain  ketika  belajar  berlangsung atau 100% tidak aktif.
Refleksi terhadap pelaksanaan tindakan dalam proses belajar mengajar menyimak.
1) Refleksi Siklus 1
Pada  Siklus  I  proses  belajar  mengajar  diawali  dengan  memperkenalkan pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  pembeljaran  yaitu  pembelajaran menyimak  berita  .  Hal  ini  membuat  peserta  didik    merasa  baru  dengan  hal tersebut  karena  selama  ini  pembelajaran  yang  digunakan.peserta  didik  diberi tahu  tujuan  pelajaran  yang  memiliki  antisifasi  tentang  sasaran  pelajaran  dan guru  memberikan  kesepatan  kepada  peserta  didik  untuk  menjawab  pertayaan dan  menjelang  akhir  pertemuan    siklus  I  mendapatkan  kemajuan.Hal  ini  bisa dilihat dengan semakin bayaknya peserta didik yang mengumpulkan tugas yang diberikan.

## 2) Refleksi Siklus II
Pada  siklus  II  perhatikan  dan  keaktifan  peserta  didik  semakin memperlihatkan kemajuan.Rasa percaya diri peserta didik menunjukkan adanya peningkatan  terlihat  pada  setiap  pertemuan  peserta  didik  selalu  mengerjakan tugas  yang  diberikan  dengan  baik,Dengan  pemberian  tugas  itu  kemampuan peserta  didik  juga  lebih  terasa  sehingga  pemahaman  peserta  didik  terhadap materi  yang  diajarkan  semakin  meningkat  pula.Secara  umum  hasil  yang  telah dicapai  setelah  pelaksanaan  tindakan  dengan  penerapan  pembelajaran  ini mengalami  peningkatan  ,baik  segi  kemampuan  peserta  didik  menyelesaikan tugas  menyimak  berita  secara  individu.  Sehingga  tentunya  telah  memberikan dampak  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  menyimak  berita  pada peserta didik.
3) Refleksi Umum (Tanggapan peserta didik)
Dari hasil analisis terhadap refleksi atau tanggapan peserta didik, dapat disimpulkan ke dalam kategori sebagai beriku:
Pada  umumnya  peserta  didik  suka  dengan  pelajaran  menyimak  berita, menurut  mereka  menyimak  berita  adalah  bisa  mengetahui  kejadian-  kejadian yang  terjadi  di  Indonesia  bahkan  seluruh  dunia.kejadian  yang  terjadi  itu misalnya bencana alam,maupun korupsi.

## Deskripsi Model Tindakan
Siklus  I  dilaksanakan  selama  empat  kali  pertemuan,  pada  pembeljaran ini  dilakukan  pekerjaan  tugas  dan  pelajaran  yang  sebelumnya  diberikan,  dan Pada  siklus  II  dilaksanakan  selama  3  kali  pertemuan.  Pada  dasarnya  langkah- langkah yang dilakukan dalam siklus II ini telah memperoleh refleksi, selajutnya dikembangkan  dan  tahapan-tahapan  yang  ada  pada  Siklus  I  dengan  beberapa perbaikan  dan  penabahan  sesuai  dengan  masalah  yang  ditentukan.  Rencian tindakannya adalah sebagai berikut:
1. Mereview kembali pelajaran lalu seperti pekerjaan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelunya.
2. Memberikan  penguastan  konsep  menyimak  berita,  memberitahukan tujuan pembelajaran yang akan diberikan.
3. Evaluasi tentang hasil tugas peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilitian  tindakan  kelas  atau  yang  biasa  diistilahkan  dengan  PTK, dilakukan  dengan  dua  siklus,masing-masing  siklus  dilakukan  melalui  empat tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  obsevasi  dan  refleksi.Tindakan pembelajaran  siklus  II  dilakukan  sebagai  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran yang  merupakan  perbaikan  dari  tindakan  pembelajaran  pada  siklus  I. pembahasan  hasil  penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil  tes  pada  tindakan pembelajaran  pada  siklus  I  dn  tindakan  pembelajaran  siklus  II.  Pembahasan hasil tersebut meliputi hasil tes. Pembahasan hasil tes penelitian mengacu pada
memperoleh  skor  yang  dicapai  peserta  didik  ketika  diminta  menyimak  berita televisi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran.  Aspek-aspek  yang  dinilai untuk mengetahui deskripsi peningkatan kemampuan menyimak berita televise, meliputi  enam  aspek,  yaitu  aspek  1)  menemukan  pokok-pokok  berita,  2) menuliskan kembali isi berita sesuai 5w +1h 3) menjawab pertayaan tentang isi berita.  Agar  penulis  dapat  memperoleh  hasil  penilitian,  maka  pada  penelitian ini  dilakukan  penjaringan  data  berupa  tes  dengan menggunakan  tes,  baik  pada tindakan pembelajaran siklus I, maupun pada tindakan pembelajaran siklus II
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  yang  telah  dilakukan  oleh  peniliti, maka  nilai  rata-rata  siklus  I,  dan  Siklus  II.  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang diperoleh    peserta  didik  adalah  70    Sedangkan  siklus  II  nilai  rata-rata  yang diperoleh  peserta didik adalah 83.  Berdasarkan aktivitas peserta didik di setiap siklus  mengalami  peningkatan  ini  diketahui  dari  hasil  observasi  selama  proses pembelajaran,  peserta  didik  umumnya  bersemangat  dan  termotivasi  dengan menyimak  berita  televisi  Peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan,  hal tersebut  terjadi  ketika peserta  didik  tidak  menyadari  waktu  telah  selesai.  Pada penelitian  ini  dapat  ditentukan  bahwa  perubahan  tingkah  laku  sebelum  dan sesudah terjadi proses pembelajaran adalah pemahaman peserta didik mengenai konsep pembelajaran menyimak berita televisi.

## SIMPULAN
Bedasarkan  hasil  analisis  data  peneliti  memberikan  kesimpulan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  pembelajaran  menyimak berita  dengan  menggunakan media  televisi  telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik berdasarkan  rekapitulasi  nilai  pada  siklus    terakhir  informasi  bahwa  nilai  rata- rata yang  diperoleh 83. Dimana nilai terendah adalah  nilai tengah 67  dan nilai tertinggi  89.  Persentasi  tidak  tuntas  sebayak  6.2%  sedangkan    persentasi ketuntasan  pada  siklus  2  sebanyak  93.8%      peserta  didik  telah  mencapai  nilai Kriteria ketuntasan minimal sebagaimana yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas. 2005.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Edisi Ketiga.Jakarta: Balai pustaka  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan.  Tanpa  Tahun.  Panduan
Penulisan Skripsi. Polewali Mandar: Universitas Al-Asyariah Mandar. Kunandar.2012. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Mahsun.2012. Metode Penelitian Bahasa.Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Mustofa.2011. Belajar dan pembelajaran.Jogjakarta:AR.Ruzzmedia.
Sartika.2013.  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  berita  Melalui  pembelajaran Dengan Tehnik lingkaran Kecil Kelas VIIIb Malunda.skripsi : Falkultas Keguruan Dan IIMU Pendidikan Universitas Asyariah Mandar. Sadiman,Arief Dkk. 2012. Media pendidikan: PT RajaGrafindo Persada. Sanjaya,Wina. 2006. Srategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Santoso, Purbayu Budi & Ashari. 2005. Analisis Statistik dengan Microsoft Excel
& SPSS. Yogyakarta: ANDI.
Sugiyono.2010.metode penelitian pendidikan.Bandung: Alfabeta. Tarigan,Henry Guntur. 2008. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa. NN.http://wikilmu.blogspot.com/2012/06/  macam-maca-berita.  Html  (diakses februari 2014). http://dyahonblog.blogspot.com/2012/05/strategi- pembelajaran-menyimak.html     (diakses februari 2014).