Syntax Idea : p–ISSN: 2684-6853  e-ISSN : 2684-883X Vol. 1, No 8 Desember 2019

## PENGEMBANGAN  MEDIA LITERACY LAYANAN  BK  TEKNIK CINEMA THERAPY BERDASARKAN  MODEL GAGNE UNTUK  MENGANTISIPASI PERGAULAN BEBAS

## Frezy Paputungan
Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo Email: frezypaputungan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kondisi  awal  media  literasi menggunakan  teknik  cinema  terapi  untuk  mengantisipasi  Pergaulan  Bebas  Di Kalangan  Siswa  SMK  Negeri  1  Lolayan  Kabupaten  Bolaang  Mongondow, membuat  buku  panduan  penggunaan  media  literasi  teknik  cinema  therapy  dalam layanan Bimbingan dan Konseling berdasarkan model Gagne untuk mengantisipasi pergaulan  bebas  di  kalangan  siswa  SMK  Negeri  1  Lolayan  dan  Mengetahui langkah-langkah  pengembangan  dan  keefektifan  media  literasi  menggunakan teknik  cinema  terapi  untuk  mengantisipasi  Pergaulan  Bebas  Di  Kalangan  Siswa SMK Negeri 1 Lolayan Kabupaten Bolaang Mongondow. Pendekatan penelitian ini adalah  jenis  penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development  (R&D). Data  digunakan  yaitu  data  kualitatif  kuantitatif.  Berdasarkan  analisa  data  yang dilakukan,  hasil  post-test  menunjukkan  bahwa  26  siswa  tuntas  dari  masalah pergaulan  bebas  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  86.6%.  Dari  persentase tersebut, media literacy menggunakan teknik cinema terapi dikatakan efektif.
Kata kunci: Media literasi, teknik cinema terapi, Bimbingan dan Konseling, Pergaulan Bebas.

## Pendahuluan
Etika  pergaulan  merupakan  suatu  hal  yang  mencerminkan  moral  setiap  orang yang  harus  diketahui  oleh  semua  orang  yang  berada  dalam  lingkungan  sosial  dan lingkungan  pendidikan,  dimanapun  dan  kapanpun  seseorang  selalu  diperhadapkan dengan  orang-orang  yang  ada  di  sekitar,  dan  apabila  tidak  sadari  dan  pahami  dengan situasi yang ada di sekitarnya maka bisa saja akan melakukan suatu hal yang melanggar norma-norma  yang  berlaku  dalam  lingkungan  tersebut  atau  pada  kelompok-kelompok tertentu.  Oleh  karena  itu  diharapkan  siswa  harus  mengetahui  dan  mampu  untuk membedakan  cara  bergaul  diantara  siswa  dengan  orang  yang  lebih  tua,  teman  sebaya, dan orang yang lebih muda, harus ada batasan yang bisa membedakan diantara mereka
dengan  orang-orang  di  lingkungan  sekitar  mereka.  Merupakan  masa  transisi  menuju masa  dewasa,  ini  berarti  masa  menuju  dunia  pekerjaan  atau  karier  yang  sebenarnya. Secara  psikologis  siswa  SMK  berada  pada  remaja  madya  yang  berusia  15-18  tahun. Menurut  Conger  mengemukakan  bahwa  suatu  pekerjaan  bagi  siswa  SMK/SMA merupakan  sesuatu    yang  diakui  sebagai  cara  (langsung  atau  tidak  langsung)  untuk memenuhi  kebutuhan,  mengembangkan  perasaan  eksis  dalam  masyarakat,  dan memperoleh  sesuatu  yang  diinginkan  dan  mencapai  tujuan  hidup  (LN,  2006).  Dengan masa transisi seperti ini, siswa diperhadapkan dengan realitas dunia yang makin syarat akan moral sebagai akibat negatif dari kemajuan teknologi. Karena kesenjangan moral tersebut,  siswa  cenderung  mengalami  berbagai  masalah  yang  serius  dalam  penerimaan dirinya di lingkungan sekitar sebagai seorang remaja yang butuh pergaulan.Fakta yang ditemukan di lapangan, adalah kecenderungan pergaulan yang 80 % mengarahkan siswa pada  masalah  pergaulan  bebas.  Remaja  yang  memiliki  konsep  diri  yang  positif umumnya  mampu  mengatasi  dirinya  sendiri,  memperhatikan  hal-hal  disekitar,  serta memiliki kesanggunapan untuk berinteraksi sosial (Sahrudin, 2017).
Permasalahan  siswa  khususnya  di  tingkat  SMK/  SMA  yang  ditemukan  cukup serius,  sering  pulang  larut  malam,  sering  keluyuran  tanpa  tujuan  jelas,  terlalu  dekat dengan  teman,  sering  menyimpan  file-file  berbau  pornografi  sebagai  akibat  dari penggunaan media sosial hingga berujung pada hamil di luar nikah merupakan bentuk kegagalan  penyesuaian  diri  dalam  masyarakat,  hal  ini  menuntut  kepedulian  dan  kerja keras guru BK di sekolah harus efektif dan efisien.  Seperti yang ditemukan pada bulan September  2017  di  SMK  Negeri  1  Lolayan,  yang  setelah  dikumpul  handphone  dan diperiksa  ada  terdapat  media-media  yang  berbentuk  porno.  Pada  bulan  Agustus  2017, sebagai  Guru  BK  di  SMK  N  1  Lolayan  diperhadapkan  dengan  beberapa  orang  siswa yang hamil di luar nikah. Bahkan pada bulan februari 2018, ada khabar seorang siswa meninggal dunia karena penyakit bawaan pasca melahirkan. Penggunaan media literasi teknik cinema terapi dalam layanan Bimbingan & Konseling sangat kurang, sementara kondisi  awal  pergaulan  bebas  mencapai  69.3  %  siswa  yang  memiliki  kecenderungan masalah  pergaulan  bebas.  Sarwono  mendefinisikan  pergaulan  bebas  adalah  pergaulan yang  melibatkan  pembauran  antara  laki-laki  dan  perempuan  dengan  tidak mengindahkan norma-norma dan adab yang ada dilingkungannya (Ningsih, 2005). Rizal berpendapat  bahwa  di  era  modern  ini  pergaulan  bebas  bukan  hanya  berdampak  pada
individu  yang  bersangkutan  melainkan  masyarakat  dan  lingkunganpun  akan  terkena dampak  tersebut.  Menurut  Sarwono  timbulnya  masalah  pada  kesehatan  reproduksi remaja menjadi konsekuensi. Tiba-tiba hamil dan juga akan terjadi cemoohan penolakan (Sarwono,  2011).  Perasaan  dilematis  karena  terpojokan  harus  dialami  remaja perempuan yang memiliki kodrat hamil dan melahirkan. Melanggar norma-norma sosial dan agama menjadi aib keluarga menurut pandangan masyarakat. Penghakiman ini tidak jarang  meresap  dan  terus  tersosialisasi  dalam  diri  remaja  putri  tersebut.  Perasaan bingung,  cemas,  malu,  dan  bersalah  yang  dialami  setelah  mengetahui  kehamilannya bercampur dengan perasaan depresi, pesimis terhadap masa depan yang kadang disertai dengan  rasa  benci  dan  marah  baik  kepada  diri  sendiri  maupun  kepada  pasangan,  dan kepada  nasib  yang  membuat  kondisi  sehat  secara  fisik,  sosial,  dan  mental  yang berhubungan  dengan  sistem,  fungsi,  dan  proses  reproduksi  remaja  tidak  terpenuhi. Istilah  pergaulan  bebas  sudah  dikenal  dan  tidak  asing  lagi  di  masyarakat,  di  kalangan remaja (usia sekolah) penyesuaian diri berpengaruh dalam menentukan cara bergaulnya.
Hurlock mengemukakan bahwa  penyesuaian adalah seberapa jauh kepribadian individu  berfungsi  secara  efisien  dalam  masyarakat.  Hurlock  mengemukakan  aspek- aspek  dalam  penyesuaian  diri,  yaitu:  (a)  Penampilan  nyata: Overt  performance yang diperlihatkan  individu  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku  di  dalam  kelompoknya, berarti individu dapat memenuhi harapan kelompok dan dapat diterima menjadi anggota kelompok tersebut; (b) Penyesuaian diri terhadap berbagai kelompok: Individu mampu menyesuaikan  diri  secara  baik  dengan  setiap  kelompok  yang  dimasukinya,  baik  teman sebaya  maupun  orang  dewasa;  (c)  Sikap  sosial:  Individu  mampu  menunjukkan  sikap yang menyenangkan terhadap orang lain, ikut pula berpartisipasi dan dapat menjalankan perannya  dengan  baik  dalam  kegiatan  sosial;  (d)  Kepuasan  pribadi:  Kepuasan  pribadi ditandai dengan adanya rasa puas dan perasaan bahagia karena dapat ikut ambil bagian dalam aktivitas  kelompok  dan  mampu  menerima  diri  sendiri apa adanya  dalam  situasi sosial. Pergaulan bebas kalangan siswa dapat dilihat dari aspek penyesuaian diri dalam masyarakat  (Hurlock)  yaitu  penampilan  nyata,  penyesuaian  diri  terhadap  berbagai kelompok, sikap sosial, dan kepuasan pribadi (Hurlock, n.d.).
Istilah bimbingan dapat disepadankan dengan istilah guidance . Berasal dari asal kata guide,  guidance kemudian  memiliki  arti  yang  sangat  beragam,  yakni: to  direct, pilot,  manager,  or  steer (menunjukkan,  menentukan,  mengatur,  atau  mengemudikan).
Secara  terminologis guidance biasanya  disamaartikan  dengan guiding, kemudian memiliki  konotasi  makna showing  a  way (menunjukkan  jalan); leading (memimpin); conducting (menuntun); giving  instructions (memberikan  petunjuk); regulating (mengatur), governing (mengarahkan);  dan giving  advice (memberikan  nasehat). Pasal 27 peraturan pemerintah No. 29/1990 ”Bimbingan merupakan bantuan  yang diberikan kepada  siswa  dalam  rangka  upaya  penemuan  pribadi,  mengenal  lingkungan  dan merencanakan  masa  depan”  (Depdikbud,  1994).  Menurut  Prayitno  dan  Erman  Amti, merumuskan  arti  Bimbingan  adalah  proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa, agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri, dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku (Prayitno & Amti, 2004).
Tujuan  umum  dari  layanan  Bimbingan  Konseling  adalah  sesuai  tujuan pendidikan, sebagaimana dinyatakan dalam undang-undang sistem pendidikan nasional tahun  1989  :  “terwujudnya  manusia  Indonesia  seutuhnya  yang  cerdas,  yang  berminat, dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan”  (Nomor,  1989).  Tujuan- tujuan  global  dirumuskan  ke  dalam  tujuan-tujuan  spesifik:  tujuan  konseling  yang berjangka  pendek,  dapat  diamati,  dan  dapat  diukur.  Tujuan  spesifik  merupakan  hasil tujuan  global  ke  dalam  bentuk-bentuk  perilaku  konseli  yang  spesifik  sesuai  dengan permasalahan individu sehingga setiap orang yang terlibat dalam konseling mengetahui secara pasti apa yang akan dicapainya.
Menurut White Kena “ Many people who seek therapy, believe that the problems of their lives are a reflection of their own identity, the identity of others, or a reflection of the identity of their relationships” (Kenna, 2007). Banyak orang yang mencari terapi, percaya  bahwa  masalah  hidup  mereka  adalah  refleksi  dari  identitas  mereka  sendiri, identitas  orang  lain,  atau  refleksi  dari  identitas  hubungan  mereka.  Alfred  Hitchock berpendapat  bahwa  movie  atau  drama  adalah  ilusi  kehidupan  yang  dilakukan  dengan kadang  menghilangkan  bagian  tertentu  dalam  kehidupan  tersebut  (Wolz,  2005). Sedangkan Gilbert P. Mansergh mendefinisikan bahwa  Film atau cinema adalah media representasi,  yang    melalui  gaya  dan  isi  yang  melambangkan  berbagai  pola  perilaku
(melalui tindakan karakter, plot, tema, editing, dll) yang dapat dianalisis dari perbedaan teori psikologis dan modalitas mengajar. Melalui film yang merupakan simbolik model (Asrori  &  Ali,  2008),  siswa  dapat  belajar  mengamati  perilaku  tokoh,  dan  menjadikan tokoh  dalam  film  tersebut  sebagai  role  model  mereka.  Terapi  film  (Cinema  Therapy) adalah  teknik  terapi  yang  cukup  kreatif  dimana  film  digunakan  sebagai  alat  untuk melakukan terapi. Gary Solomon terapi film (cinema therapy)  adalah penggunaan film yang    memiliki  efek  positif  pada  individu,  kecuali  individu  dengan  gangguan  psikotik (Elif Senem Demir, 2008).
Suarez    berpendapat  bahwa  cinema  therapy  adalah  proses  menggunakan  film dalam  terapi  sebagai  metafora  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  dan  wawasan  klien (Michael  Lee  Powell,  Rebecca  A.  Newgent,  2006).  Hesley  mengidentifikasi  tujuan cinema therapy atau "videowork" sebagai potensi sarana untuk membuka diskusi dalam terapi  (Byrd  &  Forisha,  2006).  Film  dapat  "menunjukkan  kehidupan  biasa  dan membiarkan klien menemukan panduan dalam bekerja.Berdasarkan pengertian tersebut maka  dapat  disimpulkan  teknik  cinema  therapy  adalah  bimbingan  yang  dilaksanakan oleh  seorang  konselor  dengan  menggunakan  film  dalam  rangka  membantu meningkatkan pertumbuhan dan wawasan klien, mengatasi masalah (termasuk masalah belajar). Teknik cinema therapy membawa pengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latinmedio  (secara  harfiah)  yang  memiliki  arti “perantara”  atau  “pengantar”.  Menurut  Asosiasi  Teknologi  dan  Komunikasi ( Association  for  Education  and  Communication  technology/AECT )  mendefinisikan media  sebagai  benda  yang  dapat  dimanipulasikan,  dilihat,  didengar,  dibaca  atau dibicarakan  beserta  instrument  yang  dipergunakan  dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas program instruksional (Asnawir, 2002).
Literacy  is  defined  as  accessing,  analyzing,  evaluating,  sharing,  and  creating different information from various sources which are shaped by the media itself . Media literasi  didefinisikan  sebagai  mengakses,  menganalisis,  mengevaluasi,  berbagi,  dan menciptakan informasi yang berbeda dari berbagai sumber yang dibentuk oleh media itu sendiri.  The  National  Leadership  Conference  on  Media  Literacy  menyatakan  bahwa media  literacy  merupakan  kemampuan  untuk  mengakses,  menganalisa,  mengevaluasi, dan mengkomunikasikan pesan (Baran, 2004). Hal yang sama dalam Wikipedia (2007) yang  menyatakan  bahwa  media  literacy  merupakan  proses  mengakses,  menganalisa,
mengevaluasi pesan dalam suatu variasi yang mendalam mengenai model media, genre, dan bentuk di mana menggunakan model instruksional berbasis inkuiri yang mendorong individu untuk bertanya tentang apa yang mereka tonton, lihat, dan baca.
Dari  berbagai  pemaparan  di  atas  dan  pergaulan  bebas  di  kalangan  siswa  SMK tersebut  maka  untuk  mengantisipasi  permasalahan  tersebut,  penulis  berinisiatif melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Literacy  Sekolah  Dalam Layanan  Bimbingan & Konseling Menggunakan Teknik Cinema Therapy  Berdasarkan Model Gagne untuk Mengantisipasi Pergaulan Bebas Di Kalangan Siswa SMK Negeri 1 Lolayan Kabupaten Bolaang Mongondow”.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah Research  and  Development  (R&D) dengan  produk  yang  dikembangkan  berupa  panduan  dan media  literacy  teknik  cinema terapy.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  modifikasi model  pengembangan  GAGNE  dan  penelitian  pengembangan  Borg  and  Gall.  Model Gagne  dan  Borg  &  Gall  dalam  pengembangan  media  literacy  teknik  cinema  terapi dalam  layanan  Bimbingan  Kelompok  untuk  mengantisipasi  pergaulan  bebas  dilakukan dalam  10  tahap  meliputi  (a)  Analisis  Dan  Identifikasi  Kebutuhan/  Pengumpulan  Data, Perencanaan,  (b)  Pengembangan  bentuk  awal  produk,  (c)  Uji  coba  lapangan  awal,  (d) Analisis/ Perbaikan produk awal, (e) Memilih atau mengembangkan materi layanan, (f) Uji coba lapangan luas, (g) Perbaikan/ Penyempurnaan produk, (h) Penyesuaian, revisi dan  evaluasi  lanjut/  Uji  validasi  model  operasional,  (i)  Perbaikan  produk  akhir  (final) Evaluasi  sumatif,  dan  (j)  Pelaksanaan  diseminasi  dan  implementasi  operasional. Kegiatan  uji  coba  termasuk  dalam  kegiatan  implementasi  ini  dilakukan  setelah  buku panduan  dan  media teknik  cinema  terapy  dinyatakan  layak  diujicobakan  dengan  revisi oleh  dosen  ahli.  Pada  tahap  implementasi  dilakukan  3  kegiatan  yaitu  uji  coba  produk, pengukuran  keterlaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  pengukuran  hasil  layanan  BK, penyebaran  angket  respon  guru  dan  siswa.  Uji  validasi  model  operasional/evaluasi formatif untuk mengetahui dan menilai produk buku panduan dan video media literacy sekolah  dalam  layanan  BK  teknik  cinema  therapy  berdasarkan  model  Gagne  untuk mengantisipasi  pergaulan  bebas  di  kalangan  siswa  SMK/  SMA  dibutuhkan.  Dalam memvalidasi produk yang akan dihasilkan melibatkan beberapa ahli, diantaranya:  Ahli penggunaan  media  literacy  menggunakan  teknik  cinema  terapi  berbentuk  video  yaitu
unsur Dosen UNG, Ahli layanan Bimbingan dan Konseling yaitu unsur Dosen Jurusan Bimbingan & Konseling, dan Ahli Bahasa Indonesia yakni unsur Guru/ S1 dari jurusan Bahasa Indonesia.

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum  penggunaan  media  literasi  teknik  cinema  terapi  dalam  layanan  BK, persentase  masalah  pergaulan  bebas  yang  tuntas  adalah  sebesar  30.7  %.  Ini  berarti sebagian  besar  siswa  belum  mempunyai  pemahaman  terhadap  layanan  yang  terkait dengan masalah pergaulan bebas. Pada hasil post-test terlihat bahwa ada 26 siswa yang tuntas  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  86.6%.  %.  Dari  persentase  tersebut, sebagian  besar  siswa  telah  mencapai  Kriterian  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang ditetapkan  sekolah,  yaitu  75  %.  Sesuai  dengan  yang  dijelaskan  pada  BAB  III,  media literaci  teknik  cinema  terapi  yang  dikembangkan  dikategorikan  sangat  baik  sehingga media layanan dapat dikatakan efektif.
Tabel 1 Perbandingan Pergaulan bebas di kalangan siswa
Pre-test Post-test Rata-rata 69.3 37.3 Banyak Siswa yang Tuntas 9 26 Persentase Siswa yang Tuntas 30% 86.6% Persentase Siswa yang tidak tuntas  70% 13.4%
Adapun pelaksanaan penelitian selama 6x pertemuan di SMK Negeri 1 Lolayan, menggunakan  produk  yakni  buku  panduan  dan  video  media  literacy  teknik  cinema terapy untuk mengantisipasi pergaulan bebas dapat dilihat dari grafik berikut:
Grafik 1 Masalah Pergaulan bebas pada 6x pertemuan
Berdasarkan data dari grafik tersebut, data awal pada pertemuan 1 menunjukkan kecenderungan masalah pergaulan bebas siswa mencapai 69.3%, pada pertemuan kedua menggunakan media literacy teknik cinema terapy dalam layanan  BK pergaulan bebas turun  menjadi  61.33%,  dilanjutkan  pelaksanaan  layanan  pada  pertemuan  3  masalah pergaulan  bebas  di  kalangan  siswa  berkurang  menjadi  54%,  pada  pertemuan  ke  4 masalah  pergaulan  bebas  menjadi  50%,  di  pertemuan  ke  5  permasalahan  pergaulan bebas  di  kalangan  siswa  turun  yakni  39.33%  dan  pada  pertemuan  6  yakni dilaksanakannya  post-test  setelah  pemberian  layanan  BK  dengan  menggunakan  media literacy  teknik  cinema  terapy  adalah  24.6%.  Dari  pemaparan  tersebut,  hasil  penelitian pengembangan  menunjukkan  keberhasilan  penggunaan  media  literacy  teknik  cinema terapy  dalam  layanan  BK  untuk  mengantisipasi  pergaulan  bebas  di  kalangan  siswa SMK N. 1 Lolayan Kabupaten Bolaang Mongondow.
Dari  hasil  perhitungan  melalui  Microsoft  Excel  (lampiran  8/  L8),  dapat  dilihat bahwa Interpretasi Hasil Analisis Statistik Uji Hipotesis t-Test (Two-Sample Assuming Equal  Variances)  nilai  t  hitung  (42,047)  >  t  tabel  (1,671)  berarti  kita  menolak  H0 (TERIMA H1/ > 0 ). Jadi dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima, karena Rata-rata  masalah  pergaulan  bebas  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran menggunakan media literasi teknik cinema terapi  ≠ Rata-rata masalah pergaulan bebas siswa setelah mengikuti layanan Bimbingan dan Konseling menggunakan media literasi teknik Cinema Terapi.
Pembahasan  hasil  penelitian  menunjukkan  sebuah  penjelasan  Goldberg mengikuti  kerja  Norman  dengan  melaksanakan  serentatan  penelitian  untuk  mengkaji struktur  yang  mendasari  istilah-istilah  sifat.  Dari  hasil  penelitian  tersebut,  Goldberg menemukan  5  faktor  kepribadian  yang  terdiri  dari Surgency  /  Extraversion, Agreeableness,  Conscientiousness, Emotional  Stability,  dan  Intellect  /  Openess  to Experience. Dari  5  (lima)  kepribadian  tersebut,  dalam  penelitian  ini  lebih  banyak ditemukan  siswa  yang  termasuk    point  ke  3  yakni Conscientiousness. Pemberian layanan  BK  menggunakan  media  literacy  teknik  cinema  terapy  lebih  menyerap kesadaran  dari  siswa-siswa  yang  kurang  teratur,  ceroboh,  kurang  sistematis,  kurang efisien,  kurang  mandiri,  kurang  praktis,  sembrono  /lalai,  kurang  konsisten,  tanpa perencanaan,  dan  cengeng.  Siswa  dengan  kepribadian Conscientiousness, lebih mudah memahami  dan  mengikuti  alur  penggunaan  teknik  cinema  terapy  [16].  Hal  ini  sesuai
dengan  teori  Goldberg  bahwa Conscientiousness memiliki  sifat  positif  yakni  teratur, sistematis, teliti, rapih, efisien, hati-hati, mantap, sungguh-sungguh, dan tepat waktu.

## Kesimpulan
Media  literacy  menggunakan  cinema  terapy  pada  penelitian,  terbukti    efektif untuk  mengantisipasi  masalah  pergaulan  bebas  di  kalangan  siswa  SMK  Negeri  1 Lolayan  Kecamatan  Lolayan  Kabupaten  Bolaang  Mongondow.  Siswa  yang  diberikan layanan  Bimbingan  dan  Konseling  menggunakan  media  literacy  teknik  cinema  terapy mengalami  peningkatan  skor  persentasi  sebesar  86,6  %  dan  13,4  %  siswa  yang  belum tuntas.  Dari  data  hasil  perhitungan  tersebut,  sebanyak  26  siswa  di  SMK  Negeri  1 Lolayan  dapat  terbantukan  dengan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  menggunakan media literacy teknik cinema terapy.

## BIBLIOGRAFI
Asnawir, M. (2002). basyiruddin Usman. Media Pembelajaran .
Asrori,  Mohammad,  &  Ali,  Mohammad.  (2008).  Psikologi  Remaja:  Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: PT. Bumi Aksara .
Baran,  Stanley  J.  (2004). Introduction  To  Mass  Communication:  Media  Literacy  And Culture . New York: McGraw Hil.
Byrd,  M.  A.,  &  Forisha,  Michelle  L.  Dan  Bill.  (2006).  Cinema  Terapi  dengan  Anak- anak dan Keluarganya. Departemen Psikologi Antioch University .
Depdikbud,  Ditjen  P.  D.  M.  (1994). Kurikulum  Pendidikan  Dasar  Garis-Garis  Besar program  Pengajaran  (GBPP)  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  PT.  Citra  Lamtoro  Gang Persada.
Elif  Senem  Demir.  (2008,  August). The  Cinema  Therapy  Newsletter .  Retrieved  from Cinematherapy.combwolz@earthlink.net
Hurlock,  Elizabeth.  (n.d.).  B.(2000). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga .
Kenna, White. (2007). Skin Deep . Florida: Bella Books.
LN,  Syamsu  Yusuf.  (2006). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Bandung: Rosda.
Michael  Lee  Powell,  Rebecca  A.  Newgent,  Sang  Min  Lee.  (2006).  Group cinematherapy : Using Metaphor To Enhance Adolescent Self Esteem. The Art In Psychotherapy , 33 , 247–253.
Ningsih,  Syofya.  (2005). Pengaruh  Substitusi  Tepung  Bayam  Pada  Pembuatan  Kue Bolu Kukus Terhadap Citarasa Dan Kadar Fe .
Nomor,  Undang  Undang  Republik  Indonesia.  (1989).  Tahun  1989  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional dan Penjelasannya. Semarang: Anika Ilmu .
Prayitno, Erman Amti, & Amti, Erman. (2004). Dasar-dasar bimbingan dan konseling. Jakarta: Rineka Cipta .
Sahrudin,  Sahrudin.  (2017).  Peran  Konsep  Diri,  Religiusitas,  Dan  Pola  Asuh  Islami Terhadap  Kecenderungan  Perilaku  Nakal  Remaja  Di  Cirebon. Syntax  Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (1), 50–62.
Sarwono. (2011). Psikologi Remaja . Jakarta: Rajawali Pers.
Wolz,  Birgit.  (2005). E-motion  picture  magic:  A  movie  lover’s  guide  to  healing  and transformation . Glenbridge Publishing Ltd.