## IDENTIFIKASI KESULITAN BELAJAR READING COMPREHENSION DALAM UJIAN TOEFL PADA MAHASISWA DI LINGKUNGAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA

## Oleh A’am Rifaldi Khunaifi

## ASBTRAK
Pelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  alasan  atau  faktor  yang  dominan mengapa  Mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  soal  Reading  Comprehension  pada ujian TOEFL pada  Mahasiswa  di  Lingkungan  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya.
Subjek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  semester  tinggi  di  Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya  yang  berjumlah  20  orang.  Jenis  penelirian  ini  adalah Deskriptif  Kualitatif .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara, observasi dan dokumentasi.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  :  Mahasiswa  semester  tinggi  UM Palangkaraya kurang dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan dalam menjelaskan makna  kata  sukar  dalam  bacaan  yang  dimiliki  Mahasiswa  sangat  rendah  dan  belum dapat  dikuasai  oleh  Mahasiswa.  Untuk  mengatasi  mengatasi  kesulitan  membaca  pada mahasiswa semester tinggi adalah melakukan berbagai latihan dan penugasan.

## Kata kunci : Kesulitan belajar dan Reading Comprehension

## PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah . Bahasa  sangat  berperan  dalam kehidupan  kita  sehari-hari,  karena bahasa merupakan cara untuk mengkomunikasikan ide-ide kita kepada orang lain. Dengan bahasa semua orang dapat mengekspresikan perasaan,
keinginan,  pendapat  dan  kebutuhan masing-masing individu. Tanpa
berbahasa  maka  akan  sulit  bagi  setiap orang  untuk  memahami  maksud  dari perkataan orang lain. Belajar bahasa Inggris  sangatlah komplek karena bahasa Inggris memiliki empat kemampuan dasar yaitu Listening (mendengar/menyimak), Speaking (berbicara), Reading (membaca) dan Writing (menulis). Serta memiliki  tiga  kemampuan  tambahan yaitu Grammar (tatabahasa), Vocabulary (kosa kata) dan Pronunciation  (pengucapan).  Semua
komponen  itu  sangat  penting  dan  harus dipelajari  jika  ingin  menguasai  bahasa
Inggris dengan baik. Khususnya di Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
menganggap  penting  bahasa  Inggris yang  ditunjukkan  melalui  tes  TOEFL dan memenuhi skor 475sebelum mereka Yudisium  dan  telah  menyelesaikan sidang skripsi dalam satu semester. Tes TOEFL  ini  bertujuan  agar  setiap mahasiswanya  dapat  menjadi  seorang sarjana  yang  berkualitas,  yaitu  mampu untuk  mengungkapkan  ide  secara  lisan maupun  tulisan  dalam  bahasa  Inggris. Dengan  demikian  mereka  akan  mudah mencari  pekerjaan  di  tengah-tengah persaingan  dalam  bidang  pekerjaan sekarang  ini.  Selain  itu  tes  TOEFL  ini juga  dapat  mempermudah  mahasiswa yang  ingin  melanjutkan  sekolah  ke luar negeri.
Tetapi  pada  kenyataannya,  tidak sedikit  mahasiswa  yang  masih  belum dapat  memahami  makna  bahkan  tidak mengerti  kata  atau  kalimat  yang  dibaca dalam bahasa Inggris. Ini artinya bahwa keterampilan pemahaman membaca (Reading Comprehension) dalam bahasa  Inggris  mereka  masih  kurang dan  vocabulary  yang  mereka  kuasai masih sangat terbatas.
Selain  itu,  mahasiswa  juga merasa kesulitan untuk lulus tes TOEFL karena  soal-soal  yang  diberikan  sulit. Persoalan yang diberikan selalu berbeda setiap  tes  sehingga  tidak  memiliki bayangan terhadap soal-soal tes TOEFL tersebut. Pada bagian Reading Comprehension  mereka  merasa  sulit karena  pilihan  jawaban  yang  diberikan hampir semuanya tepat sehingga mereka bingung untuk memilih jawaban yang  tepat  dan  sesuai  dengan  bacaan yang  diberikan.  Selain  itu,  mereka  pun lupa  terhadap  penggunaan  tenses  dan vocabularry  dalam  bahasa  Inggris.  Hal ini membuat mahasiswa harus mengikuti  lebih  dari  tiga  kali  tes TOEFL untuk dapat lulus. Menurut  Budiyanto  (Darmiyati
Zuchdi,  2012:  17)  yang  mengatakan bahwa membaca dan menulis menrupakan  instrumen  utama  dari tradisi  keilmuan  yang  menjadi  pemicu perubahan seuatu bangsa.
TOEFL  adalah  singkatan  dari Test  of  English  as  Foreign  Language atau Tes Bahasa Inggris sebagai bahasa asing,  yangdiorganisir  oleh  sebuah lembaga  di  Amerika  Serikat  yang bernama  ETS  (Educational  Testing Service). Pada awalnya, TOEFL diperlukan  bagi  para  pelajar  di  negara- negara  yang  bahasa  utamanya  bukan bahasa Inggris, tetapi ingin melanjutkan studi  ke  negara-negara  yang  bahasa resminya  adalah  bahasa  Inggris,  seperti Amerika  Serikat,  Kanada,  dan  negara- negara Eropa Barat.Ini diperlukan untuk
memastikan  bahwa  siswa-siswa  dari negara berbahasa non-bahasa Inggristersebut dapat mengikuti perkuliahan di negara berbahasa Inggris dengan  baik.  Bahkan  negara-negara yang  bahasa  ibunya  bukan  bahasa Inggris,  seperti  Jepang,  Korea,  India, Malaysia, Indonesia mensyaratkan TOEFL  Score  tertentu  bagi  calon mahasiswanya,  baik  yang  datang  dari dalam  negeri,  apalagi  jika  berasal  dari luar  negeri.  Di  Indonesia,  TOEFL bahkan digunakan juga untuk persyaratan  bagi  penerimaan  karyawan baru di instansi pemerintah, perusahaan pemerintah dan swasta, syarat
penerimaan  mahasiswa  baru  untuk jenjang  S2  dan  S3,  syarat  pengajuan beasiswa, baik dari pemerintah maupun swasta.

## B. PEMBAHASAN
Pendapat Anderson (dalam Tarigan,  2015:21  )  bahasa  adalah  suatu sarana komunikasi. Pertama-tama
bahasa  itu  tidak  hanya  dipahami  atau dimengerti  oleh  pemakai,  tetapi  juga harus  dipahami  oleh  orang  lain.  Kalau ucapan  salah  dimengerti,  tidak  dapat dipahami, atau bentuk-bentuk menyatakan suatu makna yang lain dari yang dimaksud oleh seseorang, gagallah bahasa  mengkomunikasikan  mereka, jelaslah  terlihat  bahwa  pemakaian  yang baku  itusangat  penting.  Bahasa  sebagai alat  komunikasi  yang  mempunyai peranan  penting  dalam  kehidupan individu maupun kelompok.
Anderson (dalam Tarigan, 2015: 19-22)  mengatakan  bahwa  ada  delapan prinsip  dasar  bahasa  yang  merupakan hakikat bahasa itu:
a.  Bahasa  adalah  suatu  system.  Suatu system pola-pola yang kompleks dan suatu struktur dasar.
b.  Bahasa  adalah  vocal.  Hanya  ujaran sajalah  yang  mengandung  segala tanda  utama  suatu  bahasa.  Huruf-
huruf  merupakan  sarana  dan  upaya untuk  mewakili  bunyi-bunyi  suatu bahasa.
c.  Bahasa  tersusun  dari  lambing- lambang arbitrer.
d. Setiap bahasa bersifat unik, mempunyai cirri khas.
e.  Bahasa  dibangun  dari  kebiasaan- kebiasaan.
f. Bahasa adalah sarana komunikasi g.  Bahasa  berhubungan  dengan  budaya setempat.
h. Bahasa itu berubah dan dinamis
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli di atas dapat disimpulkan bahwa bahasa adalah  sebagai  alat  komunikasi  antara anggota  masyarakat  berupa  simbol bunyi  yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap manusia  yang  bersifat  arbitrer  dan konvensional,  yang dipakai sebagai alat untuk  berkomunikasi  antar  individu untuk  melahirkan  perasaan  dan  pikiran yang  telah  disepakati  dalam  suatu masyarakat.  Bahasa  merupakan  suatu system yang tidak dapat berdiri sendiri.

## Keterampilan Bahasa.
Keterampilan  berbahasa  dalam bahasa  Inggris  disebut  language  art andskills.  Istilah  art  “seni”,  kita pergunakan  untuk  melukiskan  sesuatu yang  bersifat  personal,  kreatif,  dan orisinal. Sebaliknya skill “keterampilan” dipakai untuk menyatakan sesuatu yang bersifat mekanis, eksak, dan impersonal.
MenurutTarigan  (2015:2)  keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu keterampilan menyimak (listening skills), keterampilan berbicara (speaking skills),  keterampilan  membaca  (reading skills) dan keterampilan menulis (writing  skill).  Setiap  keterampilan  itu erat  sekali  hubungannya  dengan  ketiga keterampilan  lainnya  dengan  cara  yang beraneka  ragam.  Dalam  memperoleh
keterampilan  berbahasa,  kita  melalui hubungan  yang  teratur  dan  berkaitan antara  satu  keterampilan  satu  dengan yang  lainnya.  Menyimak  dan  berbicara kita  pelajari  sebelum  masuk  sekolah. Mula-mula pada masa kanak-kanak kita menyimak  bahasa  yang  dipakai  oleh orang  di  sekitar  kita,  kemudian  dari kata-kata  yang  telah  kita  peroleh  dari proses  menyimak  tadi  kita  belajar berbicara,  baru  setelah  itu  kita  belajar membaca dan menulis. Keempat keterampilan  tersebut  pada  dasarnya merupakan  satu  kesatuan  yang  disebut caturtunggal.

## ReadingComprehension
Hal  yang  penting  diperhatikan dalam kegiatan membaca ialah kemampuan seseorang untuk memahami makna bacaan secara menyuluruh,  atau  yang  disebut  dengan kemampuan pemahaman membaca. Menurut  Rubin  (Samsu  Somadayo, 2011:  7)  pemahaman  membaca    adalah proses  intelektual  yang  kompleks  yang mencakup dua kemampuan utama yaitu penguasaan makna kata dan kemampuan  berpikir  tentang  konsep verbal. Pengertian Kesulitan Belajar. Martini Jamaris (2013: 3) menjelaskan  bahwa  kesulitan  belajar ataulearning disabilities yang biasa juga disebut dengan istilah learning disorderatau  learning  dificulty  adalah suatu kelainan yang membuat individubersangkutan sulit untuk melakukan  kegiatan  belajar  secara efektif.  Senadadengan  pendapat  di  atas Mulyono Abdurrahman (2003: 6) menyatakanbahwa kesulitan belajar
adalah  suatu  gangguan  dalam  satu  atau lebih  dariproses  psikologis  dasar  yang mencakup pemahaman dan penggunaan Bahasa ajaran atau tulisan.

## Kesulitan Belajar Membaca
Menurut Lerner (Mulyono Abdurrahman, 2009: 200) kemampuanmembaca  merupakan  dasar untuk  menguasai  bidang  studi.  Jika anak  pada  usia  sekolah  dasar  tidak segera mempunyai kemampuan membaca  makaia  akan  mengalami banyak  kesulitan  dalam  mempelajari bidang studi padakelas-kelas berikutnya.  Oleh  karena  itu  anak  harus belajar membaca agaria dapat membaca untuk belajar. Farida  Rahim  dalam  H  Amalina (2012: 14) mengartikan membacamenjadi lebih detail dan spesifik,  yaitu  Kegiatan  membaca meliputi  tigaketerampilan  dasar  yaitu recording,  decoding,  dan  meaning.
Recordingmerujuk  pada  kata-kata  dan kalimat, kemudian mengasosiasikannyadengan bunyi- bunyinya  sesuai  dengan  sistem  tulisan yang digunakan.Proses
decoding merujuk  pada  proses  penerjemahan rangkaian  grafis  kedalam  kata-kata. Sedangkan  meaning  merupakan  proses memahamimakna  yang  berlangsung dari tingkat pemahaman, pemahamaninterpretatif,  kreatif,  dan evaluatif. Proses recording dan decodingberlangsung  pada  siswa  kelas awal, sedangkan meaning lebih ditekankanpada kelas tinggi. Dari pengertian  beberapa  tokok  di  atas penelitimenyimpulkan  bahwa  membaca merupakan proses mengenal danmengasosiasi huruf sehingga
menjadi kata dan kalimat yang bermakna.
Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar
Membaca Menurut  Martini  Jamaris,  (2013:
137-139)  mengemukakan  bahwa  faktor penyebab kesulitan membaca disebabkan  oleh  beberapa  hal  antara lain yaitu a. Faktor fisik Faktor fisik meliputi beberapa hal yaitu kesulitan visual atau penglihatan,  kesulitan  auditory persepsion atau ketajaman pendengaran, dan masalah neurologis. b. Faktor Pisikologis Faktor  ini  meliputi  kesulitan dalam  mengendalikan  emosi, intelegensi  atau  IQ  yang  kurang dan konsep diri.
c. Sosio-Ekonomi Kesulitan membaca yang disebabkan  oleh  faktor  sosio- ekonomi  meliputi  faktor  dari keadaan  rumah  yang  kurang kondusif  untuk  belajar  yang menyebabkan  anak-anak  yang berasal  dari  keluarga  15  kurang mampu mengalami hasil belajar di bawah potensi yang dimilikinya. d. Faktor Penyelenggaraan Pendidikan Yang Kurang Tepat Faktor  ini  berkaitan  dengan  hal- hal  sebagai  berikut:  (1)  Harapan guru  yang  terlalu  tinggi  tidak sesuai  dengan  kemampuan  anak, (2)  Penggelolaan  kelas  yang kurang  efektif,  (3)  Guru  yang terlalu  banyak  mengeritik  anak, (4) Kurikulum  yang terlalu padat, sehingga hanya dapat dicapai oleh anak yang berkemampuan tinggi.

## METODE PENELITIAN
Beni  Ahmad  Saebani  (2009:41) mengatakan  bahwa  penelitian  adalah merupakan suatu kegiatan yang ditujukan untuk mengetahui seluk beluk sesuatu.  Kegiatan  ini  biasanya  muncul dan dilakukan karena ada suatu masalah yang  memerlukan  jawaban  atau  ingin membuktikan  sesuatu  yang  telah  di alami  selama  hidup  atau  mengatahui berbagai  latar  belakang  terjadinya sesuatu.  Sedangkan  menurut  Sigit
Santoso (2011:25) Metodologi
penelitian  adalah  strategi  umum  yang diikuti dalam pengumpulan dan analisis data  dalam  upaya  menjawab  suatu pertanyaan.
Diskriptif Kualitatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan informasi mengenai fenomena-fenomena  atau  situasi  yang aktual  atau  yang  ada  pada  saat penelitian  berlangsung  (Sigit  Santoso
2011:25) Desain  Teknik  Sampling dalam penelitian kualitatif adalah untuk
menjaring  atau  mencari  informasi  dari berbagai  sumber  dan  bertujuan  untuk merinci kekhususan dari berbagai sumber  data  serta  untuk  menggali informasi yang akan menjadi dasar dari rancangan  dan  teori  yang  muncul.
Sampel dapat diambil dengan menggunakan  Teknik  sampel  bertujuan (Purposive Sampling).
Menurut  Sugiyono  (2016:85) bahwa:  “purposive  sampling  adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan  pertimbangan  tertentu.”  Alasan menggunakan teknik Purposive Sampling  adalah  karena  tidak  semua sampel  memiliki  kriteria  yang  sesuai dengan  fenomena  yang  diteliti.  Oleh karena  itu,  penulis  memilih  teknik Purposive  Sampling  yang  menetapkan pertimbangan-pertimbangan
atau
kriteria-kriteria  tertentu  yang  harus dipenuhi  oleh  sampel-sampel  yang digunakan dalam penelitian ini.
Menurut  Notoatmodjo  (2010) pengertian  Purposive  Sampling  adalah: pengambilan  sampel  yang  berdasarkan atas suatu pertimbangan tertentu seperti sifat-sifat  populasi  ataupun  ciri-ciri yang sudah diketahui sebelumnya.
Subyek Penelitian.
Penelitian ini dilakukan pada 20 orang  subyek  dari  berbagai  prodi  yang ada dilingkungan
Universitas
Muhammadiyah  Palangkaraya.  Teknik penentuan subyek

## HASIL
Penelitian  pertama  mahasiswa diberikan  pertanyaan  oleh  instruktur mengenai unsur intrinsik yang ada pada bacaan  cerita  pendek  yang  berjudul “The  Goose  with  the  Golden  Eggs”. Ketika instruktur
memberikan pertanyaan  kepada  mahasiswa,  respon yang  diberikan  adalah  diam.  Kemudian instruktur mengulang kembali pertanyaan  kepada  mahasiswa  dengan bahasa  yang  sederhana  dan  mudah dimengerti. Pada penelitian kedua
mahasiswa  UM  Palangkaraya  kembali diberikan  pertanyaan  mengenai  bacaan yang telah dibacanya yaitu dengan judul “The  Ant  and  The  Dove”.  Peneliti menanyakan  kembali  unsur  intrinsik yang ada dalam cerita tersebut.
Mahasiswa  kembali  ditanya  namun  hal yang  sama  seperti  pada  penelitian  hari pertama  ia  mengalami  kesulitan  untuk dapat menjawab pertanyaan dari instruktur.
Hasil  penelitian  hari  ke  tiga yaitu  mahasiswa  diberikan  pertanyaan mengenai isi bacaan yang ada pada teks. Mahasiswa  kurang  mampu  menjawab pertanyaan  sesuai  dengan  isi  bacaan. Mahasiswa  terlihat  kebingungan  dan hanya  melihat  jawaban  dari  teman lainnya  dan  kemudian  menuliskan jawabannya  di  buku  tulisnya.  Pada  saat diberikan  pertanyaan  lisan  mahasiswa hanya terdiam dan justru hanya tersenyum ketika instruktur menanyakan  soal  bacaan  yang  telah dibacanya. Instruktur memberikan pertanyaan  sesuai  dengan  isi  bacaan, yaitu  menanyakan  sesuai  dengan  teks yang diberikan kepada mahasiswa. Pada penelitian ke empat pembelajaran praktek yang dilaksanakan adalah menjawab
pertanyaan  di  latihan  soal.  Setiap  soal terdapat  bacaan  dimana  mahasiswa mampu  menjawab  pertanyaan  namun ada  beberapa  pertanyaan  yang  tidak dijawab dengan tepat.
Hasil penelitian ke limamahasiswa UM Palangkaraya
mampu  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  instruktur,  meskipun instruktur  harus  mengulang  pertanyaan dan  membuat  pertanyaan  menjadi sederhana.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian    dan pembahasan yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa kesulitan belajar Reading Comprehension pada mahasiswa semester tinggi UM
Palangkaraya  maka  dapat  disimpulkan bahwa :
Mahasiswa  semester  tinggi  UM
Palangkaraya  kurang  dapat  menjawab pertanyaan  dengan  benar  namun  ketika instruktur  mengulang  pertanyaan  atau menyederhanakn sebuah kalimat pertanyaan yang diberikan dan mahasiswa  mengulang  kembali  bacaan maka  mahasiswa  akan  dapat  menjawab pertanyaan  dari  instruktur    meskipun jawaban yang diberikannya tidak maksimal.
Kemampuan  menjelaskan  makna kata sukar dalam bacaan yang dimiliki mahasiswa  sangat  rendah  dan  belum dapat  dikuasai  mahasiswa.  Mahasiswa harus diberikan pertanyaan dan kalimat yang  sederhana  agar  dapat  dimengerti oleh mereka. Kemampuan
menceritakan  kembali  isi  bacaan  pada mahasiswa semsester tinggi UM Palangkaraya tergolong dalam kategori cukup,  dikarenakan  hanya  sebagian  isi bacaan yang dapat diceritakan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmiyati Zuchdi. 2012. Terampil Membaca dan Berkarakter Mulia. Yogyakarta: Multi Presindo.
Deded Koswara. (2013). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Berkesulitan Belajar Spesifik . Bandung: Luxima metro media.
Martini Jamaris. (2013). Kesulitan Belajar
Perspektif, Asesmen, Dan Penanggulangannya . Jakarta:
Ghalia Indonesia.
Mulyono Abdurrahman. (2009). Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar .Jakarta: Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. 2010. Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta : Rineka Cipta
James, McLeskey., Michael S. Rosenberg., & David L. Westling. 2013. Inclusion Effective Practices for All Students . Pearson: United State America.
Pollard, Lucy. (2008). Teaching English . UK: Longman.
Samsu Somadayo. 2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono.2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Bandung: CV Alfa Beta
Sugiyono. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif , dan
R&D. Bandung: CV Alfabeta Tarigan, Henry Guntur. (2015). Menyimak
Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa.