## PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD
Masta Ginting; Masriani Pakpahan mastaginting01@gmail.com
PGSD FIP Unimed

## ABSTRACT
This study aims to determine the material improvement of learning outcomes of social science subject with the topic Dutch colonization in Indonesia. This study is a classroom action research (CAR). The subjects were fifth grade students totaling 28 students. The technique  of  data  analysis  in  this  study  is  a  qualitative  description.  On  the  pretest, students  who  completed  5  people  with  a  percentage  of  17.86%,  which  did  not complete as many as 23 people with a percentage of 82.14% and the average score of 48.11. In cycle I students who pass as many as 10 people with a percentage of 35.71%, which did not complete as many as 18 people with a percentage of 64.29% and the average value of 50.49. In the second cycle complete as many as 24 people with a percentage of 85.71% and students who did not complete as many as four people with a percentage of 14.29% and the average score 81.20 level in the classical completeness second cycle is 85.71%.
Keywords : Snowball Throwing, Learning Outcomes, Social Science

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  materi penjajahan belanda di indonesia. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 28 siswa. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif. Pada pretest,  siswa yang tuntas sebanyak 5 orang dengan persentase 17,86 %, yang tidak tuntas sebanyak 23 orang dengan persentase 82,14 % dan nilai rata-ratanya sebesar 48,11. Pada sikulus I siswa yang tuntas sebanyak 10 orang dengan persentase 35,71 %, yang tidak tuntas sebanyak 18 orang dengan persentase 64,29 % dan nilai rata-ratanya 50,49. Pada siklus II tuntas sebanyak 24 orang dengan persentase 85,71 % dan siswa yang tidak tuntas  sebanyak  4  orang  dengan  persentase  14,29  %  dan  nilai  rata-ratanya  81,20 tingkat ketuntasan secara klasikal siklus II adalah 85,71 % .
Kata Kunci : Snowball Throwing , Hasil Belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  informasi  yang diperoleh  peneliti  dari  Kepala  Sekolah  dan  Wali Kelas V di SD Negeri 102036 Hapoltahan Nauli, nilai  yang  diperoleh  sisiwa  pada  mata  pelajaran IPS  di  kelas  V  Tahun  Pelajaran  2013/2014  dan Tahun  Pelajaran  2014/2015  masih  di  bawah
standar ketuntasan belajar, KKM yang digunakan adalah 70. Dari 28 siswa, diketahui 35,71 % siswa atau  sekitar  10  orang  dinyatakan  tuntas  hasil belajar sesuai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dan  64,28  %  siswa  dinyatakan  belum  tuntas dalam  belajar  atau  sekitar  18  orang  dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70.

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 139 - 146
Maka  upaya  peningkatan  hasil    belajar siswa  dalam  pembelajaran  IPS  kelas  V  SD merupakan  masalah  yang  harus  ditanggulangi. Salah satu model pembelajaran yang diharapkan dapat  mengatasi  yaitu  model  pembelajaran Snowball Throwing. Melalui model pembelajaran Snowball Throwing ini siswa dapat melatih untuk mendengarkan  pendapat  orang  lain,  teman, tugas-tugas kelompok akan memacu siswa untuk bekerjasama, saling membantu, serta aktif dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada mata pelajaran IPS materi pokok penjajahan  belanda  di  Indonesia  kelas  V  SD Negeri 102036 Hapoltahan Nauli T.A 2015/2016.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri 102036  Hapoltahan  Nauli pada  semester  genap Tahun  Pelajaran  2016  yang  beralamat  di Jl.Gempolan  Dusun  XVII  Hapoltahan  Nauli. Penelitian ini direncanakan selama 2 (Dua) bulan yaitu  Januari,  Februari,  Maret.  Pembelajaran dilaksanakan  sesuai  dengan  alokasi  waktu pembelajaran  IPS  kelas  V  semester  genap  T.A 2016.
Subjek penelitian ini adalah siswa/i kelas V  SD  Negeri  102036  Hapoltahan  Nauli  T.A 2015/2016 yang berjumlah 28 orang, terdiri dari 14 orang perempuan dan 14orang laki-laki. Objek penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelejaran Snowball  Throwing pada  mata pelajaran IPS materi pokok penjajahan belanda di
Indonesia  di  kelas  V  SD  Negeri  102036 Hapoltahan Nauli T.A 2015/2016.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data dilalui melalui tahap sebagai berikut:
1. Observasi
Sudjana  (2010,  h.  84)  mengatakan bahwa “Observasi atau pengamatan sebagai alat penilaian  banyak  digunakan  untuk  mengukur tingkah  laku  individu  ataupun  proses  terjadinya suatu  kegiatan  yang  dapat  diamati,  baik  dalam situasi  yang  sebenarnya  maupun  dalam  situasi buatan. Observasi dapat mengukur atau menilai hasil dalam proses belajar misalnya tingkah laku siswa pada waktu belajar, tingkah laku guru pada waktu mengajar, kegiatan diskusi siswa, partisipasi dan  penggunaan  alat  peraga  pada  waktu mengajar.
2. Tes
Tes adalah alat untuk memperoleh sejauh mana  kemmpuan  siswa  dan  melihat  tingat keberhasilan  siswa  dari  suatu  materi  ajar  yang telah disampaikan sebelumnya.
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  tes  yang  penilaian    bentuk  pilihan berganda  20  butir  soal  pada  materi  pokok penjajahan belanda di Indonesia. Tes ini berfungsi untuk mengukur kemampuan dan melihat tingkat keberhasilan  siswa  dengan  model  pembelajaran Snowball  Throwing .  Kisi-kisi  untuk  tes  yang digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data sebagai berikut:

## Teknik Analisis Data
Analisis data dilakukan secara kuantitatif.
Sesuai  dengan  alat  pengumpulan  data  diatas, maka  data  yang  dianalisis  adalah  data  hasil
belajar  siswa  dan  hasil  observasi  pelaksanaan pembelajaran.  Langkah-langkah  yang  dilakukan salam menganalisis data tersebut adalah sebagai berikut:

## a. Analisis Data yang Diperoleh dari Hasil Tes
Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan siswa  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  belajar. Terlebih dahulu dilakukan penskoran. Penskoran adalah suatu proses mengubah jawaban-jawaban tes  menjadi  angka-angka.  Penskoran  dilakukan agar hasil penilaian menjadi objektif. Rumus yang digunakan untuk penskoran soal pilihan berganda adalah sebagai berikut :
𝑆 = ∑ 𝑅 − ∑ 𝑊 𝑛 − 1
(Purwanto, 2011, h. 190) Keterangan:
S   =   skor yang dicari ∑ 𝑅 =  jumlah soal yang dijawab benar ∑ 𝑊 =  jumlah soal yang dijawab salah N  = jumlah option (alternatif jawaban tipe soal)
Setelah  dilakukan  penskoran,  langkah selanjutnya adalah member nilai tes hasil belajar dengan menggunakan rumus sebagai berikut
𝑆 = 𝑅 𝑁 𝑥 100 (Purwanto, 2011, h. 207)
Keterangan:
S =   nilai yang diharapkan (dicari)
R   =   jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar
N   =   skor maksimum dari tes tersebut
Dengan Kriteria :
Nilai < 70 = Siswa belum tuntas dalam belajar
Nilai ≥ 70 = Siswa sudah tuntas dalam belajar
Dalam  hal  ini,  apabila  siswa  mendapat nilai dibawah 70 berarti tidak tuntas dalam belajar dan  sebaliknya,  apabila  siswa  mendapat  nilai diatas 70 berarti tuntas dalam belajar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  di  dilaksanakan  di  SD Negeri 102036  Hapoltahan  Nauli  T.A  2015/2016. Mempunyai ruang kelas yang berukuran 7 x 8 m. Sarana  lainnya  yang  mendukung  adalah perpustakaan,  kantor  kepala  sekolah  sekaligus ruangan  guru,  toilet,  gedung,  rumah  dinas. Penelitian ini dilaksanakan  di kelasV SD Negeri 102036  Hapoltahan  Nauli  T.A  2015/2016. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas  V  yang  berjumlah  28  orang  siswa.  Objek penelitian  tindakan kelas ini adalah penggunaan model  pembelajaran Snowball  Throwing untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  materi  Penjajahan  Belanda  di Indonesia.
Langkah  awal  yang  dilakukan  adalah menemui  kepala  sekolah  SD  Negeri  102036 Hapoltahan Nauli pada tanggal 20 Januari 2015 untuk meminta izin melakukan penelitian. Setelah itu, peneliti menemui wali kelas V untuk meminta izin  penelitian  di  kelas  tersebut,  dan  melakukan observasi.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan sesuai dengan jadwal pelajaran IPS kelas V, yaitu hari Kamis pukul 11.30 WIB dan hari Sabtu pukul 10.30 WIB. Sarana dan prasarana yang di dalam kelas  terdiri  dari  papan  tulis,  lemari,  spidol  dan penghapus, meja dan bangku guru/siswa.
Langkah  awal  sebelum  melakukan tindakan  penelitian  adalah  dengan  melakukan observasi  terhadap  siswa.  Observasi  yang

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 139 - 146
dilakukan  untuk  mengetahui  masalah  yang dialami  oleh  siswa  dalam  pelajaran  IPS  materi Penjajahan Belanda di Indonesia. Langkah awal yang  dilakukan  adalah  dengan  memberikan  tes awal  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa dalam  pembelajaran  IPS  materi  Penjajahan Belanda di Indonesia. Tes awal tersebut diberikan kepada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  102036 Hapoltahan Nauli T.A 2015/2016.
Soal  tes  awalyang  diberikan  dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Untuk memberikan  nilai  kepada  siswa  terlebih  dahulu dilakukan penskoran. Hal ini bertujuan agar hasil penilaian menjadi objektif. Dengan skor tertinggi 20 dan nilai 100. Nilai ketuntasan untuk pelajaran IPS adalah 70.
Dari  hasil  tes  awal  yang  telah  diikuti sebanyak 28 orang siswa, dapat diketahui adanya kesulitan belajar. Hanya terdapat 17,86 % siswa yang mengalami ketuntasan belajar atau sekitar 5 orang  siswa.  Dan  nilai  rata-rata  klasikalnya sebesar  48,11.  Sebanyak  82,14  %  siswa  yang tidak tuntas dalam belajar  atau  sekitar  23  orang.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  klasikal siswa kelas V pada pelajaran IPS rendah.
Hasil  pengelompokan  perolehan  tes awalkemampuan awal siswa dapat dikemukakan pada tabel 4.2 sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas  dapat disimpulkan bahwa dalam tes awal tidak terdapat siswa yang memperoleh nilai dengan tingkat hasil belajar  sangat  tinggi  (>80).  Sebanyak  5  siswa (17,86%)  tuntas  mendapat  nilai  tinggi  dengan nilai  akhir  73,35.  Sebanyak  4  siswa  (14,29%) tidak  tuntas  mendapat  nilai  akhir  66,7.  1  siswa (3,57%)  tidak  tuntas  mendapat  nilai  akhir  60.  3 siswa (10,71%) tidak tuntas mendapat nlai akhir
53,35.  2  siswa  (7,14%)  tidak  tuntas  mendapat nilai  akhir  46,7.  2  siswa  (7,14%)  tidak  tuntas mendapat nilai akhir 40. 4 siswa (14,29%) tidak tuntas  mendapat  nilai  akhir  33,35.  7  siswa (25,00%) tidak tuntas mendapat nilai akhir 26,7. Untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan  individu dapat dikemukakan dalam tabel 1 sebagai berikut:

## Tabel 1.

## Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu
Pada Tes Awal
No Kri- teria Fre- kuensi Persen- tase Ketuntasan Individu 1 <70 23 82,14% Tidak Tuntas 2 ≥70 5 17,86% Tuntas Jumlah 28 100,00%
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  disimpulkan bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu pada  hasil  tes  awalyaitu  sebanyak  5  siswa (17,86%)  dinyatakan  tuntas.  Dan  sebanyak  23 siswa  (82,14%)  dinyatakan  tidak  tuntas.  Hal  ini membuktikan bahwa tidak semua kelas V tuntas secara  individu.  Hasil  ketuntasan  belajar  siswa dapat dilihat pada grafik  1:
Grafik 1. Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Tes Awal
Berdasarkan  grafik  di  atas,  jelaslah bahwa  siswa  kelas  V  SD  Negeri  102036
0 20 40 60 80 100 Tuntas (5) Tidak Tuntas 23 Jum lah Si swa Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Tes Awal 17,8 82,14%
Hapoltahan  Nauli  T.A  2015/2016  sebanyak
82,14% atau 23
orang mengalami ketidaktuntasan dalam belajar.
Berdasarkan Tabel 2, dapat disimpulkan bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu pada  hasil post  test yaitu  10  siswa  (35,71%) dinyatakan  tuntas.  Dan  sebayak  18  siswa (64,29%)  dinyatakan  tidak  tuntas.  Hal  ini membuktikan  bahwa  tidak  semua  siswa  kelas  V tuntas secara individu pada post test siklus I.
Tabel 2. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Pada Post Test Siklus I
No Kri- teria Fre- kuensi Persen-tase Ketuntasan Individu 1 <70 18 64,29% Tidak Tuntas 2 ≥70 10 35,71% Tuntas Jumlah 28 100,00%
Hasil  ketuntasan  belajar  klasikal  pada post test siklus I dapat dilihat  pada grafik berikut ini:
Grafik 2. Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal

## Pada Post Test Siklus I
Berdasarkan  grafik  2,  jelaslah  bahwa siswa  kelas  V  SD  Negeri  102036  Hapoltahan
Nauli T.A 2015/2016 sebanyak 64,29% atau 18 orang mengalami ketidak tuntasan dalam belajar.

## Tabel 3.
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Pada Post Test Siklus II No Kri- teria Fre- kuensi Persen- tase Ketuntasan Individu 1 <70 4 14,29% Tidak Tuntas 2 ≥70 24 85,71% Tuntas Jumlah 28 100,00%
Berdasarkan Tabel 3, dapat disimpulkan bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu pada  hasil post  test siklus  II  yaitu  24  siswa (85,71%) dinyatakan tuntas. Dan sebayak 4 siswa
(14,29%)  dinyatakan  tidak  tuntas.  Hal  ini membuktikan  bahwa  tidak  semua  siswa  kelas  V secara  keseluruhan  tuntas  secara  individu  pada post test siklus II. Hasil ketuntasan belajar klasikal pada post test siklus II dapat dilihat  pada grafik berikut ini:
Grafik 3. Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal
Pada Post Test Siklus II 0 50 100 Tuntas 10 Tidak Tuntas 18 Ju m lah Si swa Ketuntasan Belajar Klasikal Post Test Siklus I 35,71% 64,29 % 0 20 40 60 80 100 Tuntas 24 Tidak Tuntas 4 Ju n m lah Si swa Ketuntasan Belajar Klasikal Pada post Test Siklus II 85,71% 14,29%

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 139 - 146
Berdasarkan  grafik  3,  jelaslah  bahwa siswa  kelas  V  SD  Negeri  102036  Hapoltahan Nauli T.A 2015/2016 sebanyak 85,71% atau 24 orang mengalami tuntasan dalam belajar dengan nilai ketuntasan >70.
Grafik 4. Ketuntasan Belajar pada Tes Awal, Post Test Siklus I & II
Hasil ketuntasan belajar klasikal pada tes awal, post test siklus I dan II dengan menggunakan model  pembelajaran snowball  throwing dapat dilihat pada grafik 4:

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I  dan  II,  maka  dapat dijabarkan bahwa hasil pre test yang diikuti oleh 28 siswa kelas V SD Negeri 102036 Hapoltahan Nauli  pada  pelajaran  IPS  materi  penjajahan Belanda di Indonesia nilai tertingginya adalah 100 dan  terendah  20.  Dari  28  siswa  hanya  6  orang yang mengalami ketuntasan belajar atau sebersar 17,86%. Sebanyak 23 orang atau sebesar 82,14%
siswa  tidak  tuntas  dalam  belajar.  Dan  nilai  rata- rata  klasikalnya  48,11.  Dan  tingkat  ketuntasan belajar klsikalnya sebesar 17,86%. Data tersebut masih  di  bawah  80  %  ketuntasan  yang diharapkan.
Setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  I dengan  mengggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing pada  pelajaran  IPS  materi penjajahan belanda di Indonesia, diperoleh nilai tertinggi 93,35 dan terendah 26,7. Sebnayak 10 siswa atau sebesar 35,71% mengalami ketuntasan belajar. Sebanyak 18  siswa atau sebesar 64,29% tidak  tuntas  dalam  belajar.  Dan  nilai  rata-rata klasikalnya 50,49. Ketuntasan belajar klasikalnya 35,71%.  Jika  dilihat  pada  hasil pre  test terjadi peningkatan  jumlah  siswa  yang  mengalami ketuntasan  belajar,  akan  tetapi  tindakan  pada siklus  I  belum  bisa  dikatakan  berhasil  karena masih  dibawah  80  %  ketuntasan  yang diharapkan. Hasil observasi aktivitas belajar siswa pada  siklus  I  rata-ratanya  sebesar  58,33.  Hasil observasi  kegiatan  mengajar  guru  pada  siklus  I sebesar  75,00%.  Oleh  karena  itu,  dilakukan tindakan perbaikan pada siklus II.
Hasil  analisis  data  pada  siklus  II, diperoleh  nilai  tertinggi  100  dan  terendah  66,7. Sebanyak  24  siswa  atau  sebesar  (85,71%) mengalami ketuntasan belajar. Sebanyak 4 siswa atau sebesar (14,29%) tidak tuntas dalam belajar. Dan  nilai  rata-rata  klasikalnya  81,20.  Dari  data tersebut, ketuntasan belajar klasikal siswa kelas V pada  pelajaran  IPS  tergolong  sangat  tinggi  dan telah  melebihi  80,00%  ketuntasan  yang diharapkan. Hal ini menunjukkan bahwa, terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II. Dan hasil observasi aktivitas belajar siswa pada siklus II rata-ratanya  sebesar  89,58.  Hasil  observasi kegiatan  guru  pada  siklus  II  sebesar  93,42.
82,14% 64,29% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Tidak Tuntas 23
Tuntas 10 Tidak Tuntas 18 Tuntas 24
Tidak Tuntas 4 Jum la h Si sw a Ketuntasan Belajar Tes Awal, Siklus I, Siklus II 17,86 % 35,71 14,29% 85,71%
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa baik secara individu  maupun  klasikal  pada  siklus  II  setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan model pembelajaran snowball  throwing pada  pelajaran IPS  materi  penjajahan  belanda  di  Indonesia  di kelas V SD Negeri 102036 Hapoltahan Nauli T.A 2015/2016.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang ditemukan peneliti dilokasi  penelitian  tentang  penerapan  model pembelajaran Snowball Throwing untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  materi  pokok  Penjajahan  Belanda di  Indonesia  di  kelas  V  SD  Negeri  102036 Hapoltahan  Nauli  T.A  2015/2016,  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan
pembelajaran dengan
menggunakan model
pembelajaran
Snowball Throwing pada mata pelajaran IPS di  kelas  V  SD  Negeri  102036  Hapoltahan Nauli T.A 2015/2016 telah tercapai dengan kategori sangat baik.
2. Model  pembelajaran snowball  throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi penjajahan Belanda di
Indonesia.  Dengan  jumlah  siswa  28  orang. Pada pre  test siswa  yang  tuntas  5  orang
(17,86%),  siklus  I  siswa  yang  tuntas sebanyak 10 orang (35,71%), siklus II siswa yang tuntas sebanyak 24 orang (85,71%).
3. Dengan  menggunakan snowball  throwing pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan  karena  proses snowball throwing siswa  dapat  menggulung  kertas seperti  bola  yang  terdapat  pertanyaan  dan
melempar  ke  teman-teman  kelompok lainnya seperti melempar bola.
4. Guru  menjadi  lebih  mudah  dalam menerangkan pelajaran.
5. Model  pembelajaran snowball  throwing dapat melatih sifat demokratis siswa karena pembelajaran
dilakukan
secara
berkelompok.
Adapun saran dalam penelitian ini ditujukan kepada:
a. Kepala  sekolah  SD  Negeri  102036 Hapoltahan Nauli
Agar  lebih  memeperhatikan  keggiatan pembelajaran yang dilakukan guru sehingga hasil  belajar  yang  didapat  siswa  melalui proses pembelajaran dapat berjalan dengan optimal.
b. Guru SD Negeri 102036 Hapoltahan Nauli Agar  lebih  meningkatkan  keterampilan mengajarnya  dan  memahami  berbagai modle pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses belajar. Sehingga siswa selalu termotivasi  dalam  belajar  dan  hasil  belajar dapat meningkat.
c. Bagi  siswa  SD  Negeri  102036  Hapoltahan Nauli
Agar  siswa  diharapkan  lebih  membangun pola  interaksi  dan  kerjasama  yang  baik terhadap teman-temannya.
d. Bagi peneliti lain
Agar  lebih  mengoptimalkan  penelitiannya dengan  menggunakan  berbagai  macam model  pembelajaran,  strategi,  pendekatan, media serta tehnik yang bervariasi.

## J D P Volume 9, Nomor 3, November 2016: 139 - 146

## ACUAN PUSTAKA
Purwanto.  (2011). Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar .
Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.