JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MEANINGFUL INSTRUCTIONAL DESIGN (MID) DI SMP NEGERI 5 PADANGSIDIMPUAN
Oleh :
Rizky Purnama 1 , Veri Pramudia Fadli 2
Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan 1 Pendidikan Matematika STKIP Padang Lawas 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  Meaningful Instructional  design  (MID)  di  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menerapkan  metode  eksperimen  dengan  25  siswa  sebagai  sampel  dan  mereka  diambil  dengan menggunakan  teknik  cluster  random  sampling  dari  289.  Tes  dan  observasi  digunakan  dalam mengumpulkan data. Berdasarkan hasil perhitungan pada analisis statistik menggambarkan bahwa nilai rata-rata  Penggunaan  Model  Pembelajarani  Meaningful  Instructional  design  (MID)  sebesar  2,87 termasuk  dalam  kategori  “Baik”  dan rata-rata  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  sebelum menggunakan model pembelajaran MID adalah 50,52 (kategori kurang ) dan setelah menggunakan Model pembelajaran MID adalah 80,84 (kategori sangat baik).
Kata-kata kunci: Model Pembelajaran Meaningful Instructional design (MID), Kemampuan Penalaran Matematis, Pendidikan Matematika

## Abstract
The  purpose  of  this  research  were  to  know  of  applying  Meaningful  Instruction  Design  (MID)  learning model at the eighth grade students of SMP Negeri 5 Padangsidimpuan. This research was conducted by applying  experimental  method  with  25  students  as  the  sample  and  they  were  taken  by  using  cluster random sampling technique from 289. Test and observation  were used in  collecting the data. Based on descriptive analysis, it was found the average of applying MID learning model was 2.87 (good category) and  the  average  of  students'  mathematical  reasoning  abilities  before  using  MID  learning  model  was 50.52 (fair category) and after using MID learning model was 80.84 (very good category).
Keywords: Meaningful Instruction Design (MID) learning model, reasoning abilities, mathematics education

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya untuk memajukan pertumbuhan karakter, pikiran dan pertumbuhan siswa    untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  sesuai  dengan  kehidupan  mereka.  Pendidikan dapat  dijadikan  sebagai  patokan  untuk  kemajuan  suatu  bangsa.  Bangsa  yang  maju  adalah  bangsa  yang memiliki  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dengan  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis, sistematis, logis, kreatif, bernalar dan bekerja sama secara efektif.  Salah satu cara  yang dapat dilakukan untuk  mencapai  tujuan  ini  adalah  dengan  pembaruan  di  bidang    pendidikan  khususnya  matematika. Matematika memiliki peranan yang sangat penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga  matematika  dijadikan  sebagai  salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  wajib  dikuasai  oleh  setiap negara.  Sehingga,  jika  suatu  negara  ingin  berkembang  dan  mampu  bersaing  dengan  negara  lain,  maka rakyatnya harus mampu menguasai matematika dengan baik .
Guru diharapkan dapat menerapkan model pembelajaran yang baik dan bervariasi sehingga dapat meningkatkan semangat dan motivasi belajar siswa. Sedangkan model pembelajaran yang digunakan guru masih  konvensional  dan  terkadang  tidak  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan,  siswa  tidak  terbiasa menyelesaikan  masalah  yang  berbentuk  soal  cerita  dan  berkaitan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta pembelajaran  yang  masih  bersifat  monoton  sehingga  siswa  cenderung  pasif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di dalam kelas. (Simatupang, 18 Januari 2018). Salah satu cara yang dapat digukan adalah
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
dengan menggunakan model pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID).  Sebagaimana Rizky Ramadhan  (2018:3)  mengemukakan  bahwa  peningkatan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  yang memperoleh model pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID) lebih baik daripada siswa yang memperoleh model pembelajaran konvensional.
Meaningful  Instructional  Design (MID)  adalah  pembelajaran  yang  dalam  proses  belajarnya mengutamakan  kebermaknaan  agar  peserta  didik  mudah  mengingat  kembali  materi  yang  telah disampaikan.  Pembelajaran  ( Instruction) adalah  meletakkan  pengalaman  belajar  mereka  dengan pengalamannya  sendiri  kemudian  di  apersepsi  kedalam  bentuk  nyata  dan  membawa  alur  pembelajaran yang  produktif.  Sehingga  siswa  tidak  hanya  memahami  secara  konseptual  tetapi  dapat  menciptkan  hal baru dari konsep  yang di pahami.
Rusman  (2012:252)  “Belajar  bermakna  ( meaningful  learning) pada  dasarnya  merupakan  suatu proses  dikaitkannya  informasi  baru  pada  konsep-konsep  relevan  yan  terdapat  dalam  struktur  kognitif seseorang.  Menurut  Sritresna  (2015:41),  ”Model  pembelajaran Meaningful  Instructional  Design (MID) merupakan model pembelajaran yang mengutamakan efektivitas dan kebermaknaan belajar dengan cara membuat  kerangka  kerja  aktivitis  secara  konseptual. Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  diatas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Meaningful  Instructional  Design  (MID) adalah  model pembelajaran  yang  mengutamakan  kebermaknaan  dan  aktivitas  belajar  dengan  cara  membuat  kerangka kerja konseptual kognitif-kontruktivis sehingga dapat menciptakan hal baru dari konsep yang dipahami Adapun  indikator  Model  Pembelajaran Meaningful  Instructional  Design (MID)  yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu : 1.)  Memanfaatkan pengalaman siswa, 2) Memafisilitasi pengalaman belajar, 3) Menerapkan konsep.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan pada bagian pendahuluan, maka pada penelitian ini melihat bagaimana gambaran penerapan model pembelajaran Meaningful Instructional design (MID) di SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data tentang  masalah  yang  dihadapi  serta  menguji  hipotesis  yang  diajukan  peneliti  Metode  yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, metode eksperimen merupakan suatu penelitian yang  di  dalamnya  ditemukan  minimal  satu  variabel  untuk  mempelajari  hubungan  sebab  akiba t dengan menggunakan design eksperimen One-Group Pretest-Posttest Design. Dalam hal ini peneliti melakukan pengukuran  sebanyak  dua  kali  yakni  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  di    kelas  VIII 7 SMP  Negeri  5 Padangsidimpuan .
Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data model pembelajaran Meaningful Instructional  Design (MID)  adalah  dengan  menggunakan  lembar  observasi  model  pembelajaran Meaningful  Instructional  Design (MID)  yang  terdiri  dari  10  soal.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  teknik  observasi.  Kemudian  data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  kriteria  penilaian dengan pendeskripsian rerata skor.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  Penerapan  model  pembelajaran Meaningful Instructional  Design (MID)  di  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan.  Setelah  penelitian  ini  dilaksanakan sesuai  langkah-langkah  ilmiah  terhadap  kelas  VIII 7 yang  berjumlah  25  siswa  kemudian    dilakukan pendeskripsian  data  sebagaimana  yang  terdapat  dalam  rumusan  masalah.  Selanjutnya  akan  diuraikan secara  terperinci  mengenai  hasil  penelitian  tentang  gambaran  model  pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID) di SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.
a. Hasil
Kegiatan guru dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID) di Kelas VIII SMP Negeri 5 Padangsidimpuan, maka hasil analisis data skor yang  diperoleh  dari  kedua  observer  menggunakan  lembar  observasi  tentang  penggunaan  model pembelajaran Meaningful  Instructional  Design (MID)  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan dapat dilihat pada table berikut:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020

## Deskripsi penggunaan Model Pembe lajaran
Meaningful Instructional Design (MID) No Oberver Nilai 1 1 2,75 2 2 3 Jumlah 5,75 Rata-rata 2,87

## b. Pembahasan
Model  pembelajaran Meaningful  Instructional  Design (MID)  merupakan  model  pembelajaran membuat  siswa  termotivasi  untuk  belajar,  sebab  pada  model  pembelajaran Meaningful  Instructional Design (MID)  adalah  pembelajaran  yang  mengutamakan  kebermaknaan  belajar  sehingga  siswa  tidak hanya  memahami  secara  konseptual  tetapi  dapat  menciptakan  hal  baru  dari  konsep  yang  dipahami, melibatkan siswa dalam pembelajran yang  memanfaatkan pengalaman, memfasilitasi pengalaman belajar yang relevan serta  menerapkan konsep baru dalam memecahkan masalah.  sehingga pada akhirnya akan mempengaruhi  peningkatan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa . Hasil  penelitian  yang  diperoleh peneliti bahwa penerpan model pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID) di kelas VIII SMP Negeri 5 Padangsidimpuan. Berdasraan indikator yang digunakan dalam penggunaan model pembelajaran Meaningful  Instructional  Design (MID)    yaitu  memanfaatkan  pengalaman,  memfasilitasi  pengalaman belajar dan menerapkan konsep diperoleh nilai terendah 0 dan nilai tertinggi 1.
Hasil  yang  diperoleh  di  lapangan  dengan  nilai  rata-rata  dari  kedua  observer  adalah  2,87  masuk dalam  kategori  “Baik,  maka  hasil  analisis  data  skor  yang  diperoleh  dari  kedua  observer  menggunakan lembar  observasi  tentang  penggunaan  model  pembelajaran Meaningful  Instructional  Design (MID)  di Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan,  Artinya  penggunaan  model  pembelajaran Meaningful Instructional  Design (MID)  pada  penelitian  ini  sesuai  dengan  langkah  langkah  dan  aturan  model pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID).
Hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  penulis  ini  dikuatkan  dengan  hasil  penelitian  oleh  Teni Sritresna  (2015)  dengan  judul  “Meningkatkan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  melalui  model pembelajaran  Cooperative  Meaningful  Instructional  Design  (C-MID)”.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Teni  menunjukkan  bahwa  peningkatan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  yang  mendapatkan model  pembelajaran  Cooperative-  Meaningful  Instructional  Design  (C-MID)  lebih  baik  daripada  siswa yang  mendapatkan  pembelajaran  konvensional.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  penelitian  dengan menggunakan model pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID) juga dapat meningkatan hasil belajar  siswa  khususnya  kemampuan  penalaran  matemtis  siswa.  selain  itu  dari  hasil  jawaban  siswa terlihat bahwa siswa lebih aktif dalam mengembangkan penguasaan dan proses kognitif siswa didasarkan permasalahan yang berkaitan dengan pengalaman siswa dan lebih termotivasi untuk belajar.

## 4. KESIMPULAN

## a. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan sebagaimana diuraikan dan dijelaskan pada bagian terdahulu, penulis menarik  kesimpulan penerapan model pemebelajaran Meaningful instructional Design (MID)  di  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan  memperoleh  nilai  rata-rata  2,87.  Maka  nilai  tersebut  berada pada  kategori  “Baik”.  Dengan  perolehan  nilai  rata-rata  tertinggi  berada  pada  indikator    memanfaatkan pengalaman  dengan  rata-rata  1,00  dan  nilai  terendah  berada  pada  indikator  memfasilitasi    pengalaman belajar dengan rata-rata 0,75.
b. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian  di  atas,  adapun  yang  menjadi  saran penulis adalah sebagai berikut:
1. Kepada  siswa,  penggunaan  model  pembelajaran  dapat  menyebabkan  siswa  lebih  giat  lagi  dalam menerima  pelajaran  di  sekolah.  Siswa  lebih  konsentrasi  lagi  dalam  memahami  materi  pelajaran matematika dan juga harus lebih aktif  dalam proses pembelajaran.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
2. Kepada guru bidang studi matematika, diharapkan mampu untuk memilih dan menggunakan model pembelajaran yang tepat dan tepat dan terarah agar siswa lebih aktif dan mudah dalam memahami materi yang diajarkan
3. Kepada  Kepala  Sekolah,  diharapkan  untuk  meningkatkan  bimbingan  kepada  setiap  guru  bidang studi  matematika  agar  mampu  menyampaikan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.
4. Kepada peneliti  lainnya, diharapkan dapat melanjutkan penelitian  ini dengan  melihat sisi  lain dari masalah yang sudah ada agar pembelajaran matematika semakin berkualitas.

## 5. REFERENSI
Faturrahman,  M.  (2018). Mengenal  lebih  dekat  pendekatan  dan  model  pembelajaran. Yogyakarta: Kalimedia
Lesmana, Eva. (2018). Efektivitas Pendekatan Open-Ended Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa  Di  Smp  Negeri  3  Angkola  Selatan. Jurnal  MathEdu  (Mathematic  Education  Journal). Volume 1 Nomor 2.
Ramadhan,  Rizky.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Meningful  Instructional  Design  (MID) terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  dan  Self-Confidence  Siswa  SMA. Jurnal FKIP Universitas Pasundan.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Shoimin, Aris. (2014). Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-ruzz Media Simatupang. (2018). “Kemampuan Penalaran”. Hasil Wawancara Pribadi : 18 Januari 2019, SMP Negeri 5 Padangsidimpuan
Sriteresna, Teni.(2015). Meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa melalui model pembelajaran Cooperative-meaningful Intructional Design (C-MID) . Jurnal Pendidikan Matematika. Volume 5 nomor 1.