## STUDI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI  DI MASA PANDEMI COVID 19 DI NANGA BULIK KABUPATEN LAMANDAU
TAHUN AJARAN 2020/2021
Yuni Christina 1 & Intan Kamala 1
Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya

## ABSTRAK
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  salah  satu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan  melaui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pembelajaran bagi  anak    dilaksanakan  di  dalam  kelas  dengan  guru  sebagai  pengajarnya.  Namun  dalam kondisi  pandemi  Covid-19  ini  anak  diharuskan  belajar  dari  rumah  saja  dan  pembelajaran bisa dilakukan secara daring (dalam jaringan) atau online, atau secara luring (luar jaringan) atau offline misalnya dengan kunjungan rumah.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  menggunakan  triangulasi sumber,  yaitu  guru,  orang  tua,  dan  anak.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui pelaksanaan pembelajaran bagi anak usia dini selama pandemi baik dukungan maupun yang dihadapi  selama  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  ini.  Penelitian  ini  dilakukan  pada guru  dari  dua    TK  yang  berbeda,  orang  tua  anak,    dan  anak,  dengan  pengambilan  data dilakukan dengan : angket, wawancara, observasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  dituangkan  dalam  RPPH  yang  sudah disesuaikan  dengan  kondisi  masa  pandemi,  TKN  Pembina  melaksanakan  pembelajaran secara  kombinasi  antara  daring  dan  kunjungan  ke  rumah,  sedangkan  TK  Melati melaksanakan pembelajaran secara daring, dan juga  kunjungan ke rumah bagi  anak yang tidak  mengumpulkan  tugasnya.  Hambatan  yang  dihadapi  pada  pembelajaran  yaitu  pada jaringan internet yang kurang baik, ketersediaan paket data internet, kurangnya minat anak belajar,  ada orang tua yang awalnya  menggunakan handphone non android, orang tua yang sulit  membagikan  waktunya  mendampingi  anak  belajar,  kemampuana  orang  tua  dalam membimbing  anak  belajar  yang  masih  kurang,  keterbatasan  media  pembelajaran,  cuaca yang  kurang  mendukung  pada  saat  kunjungan  ke  rumah,  dan  adanya  rasa    kekhawatiran terhadap  penyebaran  Covid-19.  Sedangkan  dukungan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran yaitu semangat guru dan orang tua yang cukup tinggi, adanya tenggang waktu yang cukup petunjuk yang jelas dalam pembelajaran dan  penyelesaian tugas anak, serta adanya bantuan dari pemerintah berupa buku, alat tulis, fasilitas wifi,  serta dana BOP dari Pusat.
Kata Kunci: Pembelajaran, Covid 19, Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang anak usia lahir hingga enam tahun secara menyeluruh, yang mencakup aspek fisik dan non fisik,  dengan  rangsangan  bagi  perkembangan  jasmani,  rohani  (moral  dan  spriritual) motorik,  akal  pikir,  emosional,  dan  sosial  yang  tepat  agar  anak  dapat  berkembang secara  optimal.  Anak  mengalami  masa  emas  pada  usia  Taman  Kanak-kanak,  yaitu usia 4-5 Tahun. Pada masa ini anak akan mengalami perkembangan  yang luar biasa baik  pada  otak  maupun  fisiknya.  Otak  anak  akan  mengalami  kemajuan  yang  sangat pesat.  Hal  ini  dikarenakan  banyak  hal-hal  baru  yang  diperoleh  anak  dari lingkungannya.  Fisik  anak  juga  akan  berkembang  dengan  pesat.  Berbagai  macam anggota  tubuh  sudah  mulai  dapat  difungsikan  baik.  Masa  keemasan  pada  anak  ini tidak  dapat  dilewatkan  begitu  saja,  karena  terjadi  hanya  sekali  dalam  hidup  anak. Selain  itu  masa  keemasan  anak  ini  tidak  dapat  diulang  kembali  dalam  hidupnya. Stimulasi-stimulasi  yang  diperoleh  anak  pada  masa  ini  akan  sangat  berguna  bagi kelangsungan  hidup  di  masa  mendatang.  Dalam  perkembangannya,  anak  memiliki beberapa aspek yang dapat dikembangkan yaitu aspek inteletual, fisik motorik, sosial, emosional,  bahasa, moral,  dan keagamaan. Aspek perkembangan  anak  akan optimal apabila  mendapatkan  stimulasi  dari  orang-orang  terdekat  yang  dimulai  sejak  dini. Apabila  aspek  perkembangan  anak  tidak  distimulasi  sejak  dini,  maka perkembangannya akan terhambat.
Anak  Usia  Dini  adalah  anak  yang  sedang  dalam  tahap  perkembangan praoperasional kongkrit, sedangkan nilai-nilai moral merupakan konsep-konsep yang abstrak, sehingga dalam  hal  ini anak belum dapat  dengan serta merta menerima apa yang di ajarkan guru atau orang tua yang sifatnya abstrak secara cepat. Untuk  itulah guru atau pendidik di TK harus pandai dalam memilih dan menentukan metode yang akan digunakan untuk  memberikan pembelajaran pada  anak  yang benar-benar dapat di pahami oleh anak yang mudah dimengerti. Oleh karena masa usia dini adalah masa yang  peka  untuk  menerima  pengaruh  dari  lingkungannya,  maka  ini    merupakan kesempatan  bagi  lingkungan,  dalam  hal  ini  orang-orang  sekitar  orang  tua,  guru,
sekolah,  untuk  memberikan  pengaruh  edukatif  seluas-luasnya  kepada  anak,  agar membantu  mengembangkan  prilaku  anak  yang  positif.  Pada  anak,  prilaku  dapat terbentuk  melalui  kebiasaan  sehari-hari  secara  non-formal,  artinya,  suatu  perbuatan yang dilakukan atas anjuran kepada anak untuk diikuti.
Untuk  mencapai  pembinaan  tumbuh  kembang  anak  yang  optimal  dilakukan melalui  kegiatan  pembelajaran.  Dinyatakan  oleh  Gagne  dan  Briggs  (1979)  bahwa  “ pembelajaran  sebagai  suatu  rangkaian event (kejadian,  peristiwa,  kondisi,dsb.)  yang secara sengaja dirancang untuk mempengaruhi peserta didik (pembelajar)”, sehingga proses belajarnya dapat berlangsung dengan mudah.
Pada tahun 2019 di kejutkan dengan penularan wabah yang dinamakan Covid- 19  (Corona  Virus  Disease  2019).  Virus  ini  menular  dengan  sangat  cepat  dan  sangat berbahaya, sehingga sangat berdampak dalam kehidupan manusia, termasuk   bidang pendidikan.  Untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19  ini    pemerintah meliburkan  sekolah  selanjutnya  memindahkan  proses  pembelajaran  di  sekolah menjadi  pembelajaran  di  rumah.  Untuk  ini  pemerintah  memberikan  keleluasan  bagi pihak sekolah untuk menetapkan cara atau metode  pembelajaranantara lain : daring (dalam  jaringan),    yaitu  model  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online dengan anak  tetap  berada  di  rumah  masing-masing  tanpa  tatap  muka;  luring  yaitu  luar jaringan  yaitu  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka  dengan  siswa  akan  diajar secara  bergiliran  untuk  menghindari  kerumunan;  kunjungan  ke  rumah  ( home  visit ) yaitu  guru  mengadakan  kunjungan  ke  rumah  anak  dalam  waktu  tertentu  yang  telah disepakati;  blended  learning  yaitu  metode  yang  menggunakan  dua  pendekatan sekaligus,  yaitu  mengguakan  sistem  daring  sekaligus  tatap  muka  melalui video conference .
Dalam  mengikuti  perubahan  yang  cukup  mendadak  ini  pihak  sekolah  pasti belum  siap  dan  menemui  permasalahan-permasalahan,    tidak  terkecuali  guru-guru Taman  Kanak-kanak  (TK)  dan  juga  orang  tua  anak.  Perubahan  dari  belajar  secara tatap    muka  antara  guru  dan  anak  di  sekolah  menjadi  belajar  tanpa  tatap  muka  di sekolah menjadi suatu permasalahan bagi guru, misalnya dalam merancang persiapan
mengajarnya  meliputi  :  jadual  mengajar,  materi  dan    yang  diberikan  kepada  anak, media  atau  alat  peraga  yang  digunakan,  serta  penilaian  yang  digunakan.  Jika pembelajaran dilakukan secara daring, maka ketersediaan hp android  yang memadai untuk  berbagai  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  seperti  :  aplikasi WhatsApp,  video  call,    zoom,  google  meet,  dll.  haruslah  menjadi  hal  yang  harus dipikirkan. Jika pembelajaran dilakukan secara luring, maka harus dibuat jadwal serta pembagian kelompok anak, Misalnya anak dibagi dalam 2 kelompok dengan jadwal dapat  ditetapkan  untuk  1  kali  atau  2  kali  masuk  sekolah  dalam  1  minggu.  Pihak sekolah  harus  mempersiapkan  kelengkapan  protokol  kesehatan  seperti  tempat  cuci tangan  berupa  air  yang  mengalir  dan  sabun,  Demikian  juga  jika  melaksananan kunjungan  ke  rumah,  maka  yang  perlu  dipersiapkan  guru  di  sampin  perencanaan pembelajaran,  juga  jadwal  kunjungan  yang  harus  disepakati  dengan  orang  tua  anak, lama kunjungan, dan sebagainya.
Hasil  observasi  awal  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  pada  dua  TK  di Nanga Bulik,   yaitu, memiliki perbedaan dalam pelaksanaan pembelajarannya, TKN Pembina  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  dan  melaksanakan  kunjungan kerumah-rumah  siswa,  sedangkan  TK  Melati  semua  proses  pembelajaran dilaksanakan secara daring.

## Kegiatan Pembelajaran di Taman Kanak-kanak
Pengertian  atau  istilah  pembelajaran  merupakan  padanan  dari  kata  dalam Bahasa  Inggris  instuction,  yangt  berarti  proses  membuat  orang  belajar.  Tujuannya ialah membantu orang belajar, atau memanipulasi (merekayasa) lingkungan sehingga memberi kemudahan bagi orang  yang belajar. Gagnedan Brigss (1992) dalam jurnal kajian  teori  dan  kerangka  pemikiran  (1992:3)  menyatakan  bahwa  :  “Mendefinisikan pembelajaran sebagai suatu rangkaian events (kejadian, peristiwa, kondisi, dsb). yang secara  sengaja  dirancang  untuk  mempengaruhi  peserta  didik  (pembelajar),  sehingga proses  belajarnya  dapat  berlangsung  dengan  mudah.  Sampai  saat  ini  riset  tentang
perencanaan  pembelajaran  masih  jarang,  tetapi  beberapa  konsep  dapat  membantu guru meningkatkan efektifitas pembuatan perencanaan pembelajaran”.
Jika diimplementasikan kedalam pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini perencanaan  pembelajaran  terdiri  dari  alokasi  waktu  tiap  kegiatan,  menentukan tingkat capaian perkembangan, capaian perkembangan, indikator, membuat langkah- langkah  pembelajaran  serta  menetapkan  media  dan  sumber  pembelajaran.  Adapun dalam membuat sebuah perencanaan pembelajaran, seorang guru harus bedasar pada kurikulum yang digunakan oleh sekolah.
Hakikat pembelajaran melibatkan beberapa aspek pembentukan karakter atau softskill, seperti rasa memiliki, kebersamaan, tanggung jawab, kerjasama, menghargai pendapat,  kejujuran,  dan  kemauan  berkorban.  Pada  kenyataannya  dengan  metode pengajaran yang biasa dilakukan saat daring, keterampilan berpikir kritis dan praktik interaksi  sosial  hampir  tidak  terjadi.  Akibatnya,  tujuan  belajar  mengajar  tidak tercapai.  Dengan  metode  ceramah  satu  arah,  penugasan  via  classroom,  email  atau whatsaap  mengakibatkan  pengembangan  rasa  memiliki  dalam  kelompok, keterampilan menghargai pendapat, memahami diri sendiri dan orang lain terabaikan selama  proses  berlangsung.  Rasa  kebersamaan,  dihargai  dan  dilibatkan  menjadi terabaikan  karena  minimnya  pendekatan  personal  antar  peserta  didik.  Proses  belajar mengajar  yang  baik  harus  mampu  menciptakan  dukungan  sosial.  Saat  ini,  terutama semenjak  pembelajaran  dilakukan  dengan  daring,  metode  pembelajaran  cenderung bersifat sekedar meneruskan pengetahuan. Hiltz dalam Apriono (2011) menyebutkan bahwa  pembelajaraan  seringkali  tidak  memberikan  peluang  untuk  berinteraksi  dan bertransaksi  antar  peserta  didik  sehingga  mereka  kehilangan  banyak  waktu  untuk mengartikulasikan  pengalaman  belajar.  Pembelajaran  yang  memberikan  latihan berpikir  kritis  (critical  thinking)  dan  interaksi  sosial  (social  interaction)  cenderung hanya mendapatkan porsi waktu yang sedikit (Setyosari, 2009).
Pemrosesan  Informasi  merujuk  pada  cara  mengumpulkan/menerima  stimuli dari  lingkungan:  mengorganiasasi  data,  memecahkan  masalah,  menemukan  konsep dan  menggunakan  simbol  verbal  dan  viusal.  Teori  pemrosesan  informasi/kognitif
dipelopori  oleh  Robert  Gagne.  Asumsinya  adalah  pembelajaran  merupakan  faktor yang sangat penting dalam perkembangan. Perkembangan merupakan hasil kumulatif dari  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  terjadi  proses  penerimaan  informasi  yang kemudian diolah sehingga menghasilkan output dalam bentu hasil belajar.
Warista,  (2008)  menyatakan  bahwa  :“Dalam  pemrosesan  informasi  terjadi interaksi  antara  kondisi  internal  (keadaan  individu,  proses  kognitif)  dan  kondisi- kondisi  eksternal  (rangsangan  dari  lingkungan)  dan  interaksi  antarkeduanya  akan menghasilkan hasil belaja
Pembelajaran  itu  harus  dilaksanakan  dalam  suatu  kegiatan  di  kelas.  Mulyasa (2012:21)  menyatakan  bahwa  :  “Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  kegiatan  untuk merealisasikan rencana pembelajaran menjadi tindakan nyata dalam rangka mencapai tujuan  secara  efektif  dan  efisien.  Pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  kegiatan  dari membuka sampai menutup pelajaran”.
Agar  pelaksanaan  pembelajaran  ini  dapat  mencapai  tujuan  secara  optimal, maka  pembelajaran  tersebut  haruslah    dilaksanakan  menggunakan  suatu  strategi. Darmawan  dan  Permasih  (2011:133)  menyatakan  bahwa:  “Kegiatan  pembelajaran meliputi  :  1)  Kegiatan  awal,  2)  Kegiatan  inti  dan  3)  Kegiatan  akhir.  Kebermaknaan unsur-unsur  yang  terkait  dalam  suatu  objek  akan  menunjang  pembentukan pemahaman  dalam  proses  pembelajaran.  Content  yang  dipelajari  peserta  didik hendaknya  memiliki  makna  yang  jelas  baik  bagi  dirinya  maupun  kehidupannya  di masa yang akan datang”.
Kemp (1995) dalam jurnal stategi pembelajaran (1995 : 1) menyatakan bahwa : ”strategi pembelajaran suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang harus dikerjakan guru dan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif  dan  efisien”.  Sedangkan  menurut  Sudirhadja  dan  Siregar  (2004:6)  Strategi pembelajaran  adalah  upaya  menciptakan  kondisi  dengan  sengaja  agar  tujuan pembelajaran  dapat  dipermudah  ( facilitated )  pencapaiannya.  Di  sini,  strategi mencerminkan keharusan untuk mempermudah tujuan pembelajaran”.
Miarso  (2004:530)  menyatakan  bahwa  :  “Berpandangan  bahwa  strategi pembelajaran  merupakan  pendekatan  yang  menyeluruh  dalam  sebuah  sistem pembelajaran  dalam  bentuk  pedoman  dan  kerangka  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan umum pembelajaran. Miarso menekankan bahwa strategi mencerminkan pendekatan mencapai tujuan pembelajaran. Lebih teknik diungkap
Gagne  (1987:126)  menyatakan  bahwa  :  ”Strategi  pembelajaran  meliputi sembilan  aktivitas  dalam  pembelajaran  yakni:  1)menarik  perhatian  peserta  didik,  2) memberikan  informasi  tujuan  pembelajaran  pada  peserta  didik,  3)  mengulang pembelajaran yang bersifat prasyarat untuk memastikan peserta didik menguasainya, 4)  memberikan  stimulus,  5)  memberi  petunjuk  cara  mempelajari  materi  yang bersangkutan, 6) menunjukan kinerja peserta didik terkait dengan apa yang sudah di sampaikan,  7)  memberikan  umpan  balik  terkait  dengan  kinerja  atau  tungkat pemahaman  peserta  didik,  8)  memberikan  penilaian,  dan  9)  memberikan kesimpulan”.
Dick  &  Carey  (1985)  dalam  jurnal  strategi  pembelajaran  (1985:10) menyatakan  bahwa  :  “Bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  suatu  set  materi  dan prosedur  pembelajaran  yang  digunakan  secara  bersama-sama  untuk  menimbulkan hasil belajar pada belajar pada peserta didik”.
Jadi pembelajaran pada anak usia dini paling sedikit harus  menarik perhatian anak,  mengulang  pembelajaran  yang  bersifat  prasyarat  agar  anak    menguasainya, memberikan  stimulus  agar  anak  termotivasi  belajar,  memberi  petunjuk  cara mempelajari  materi  yang  bersangkutan,  memberikan  penilaian,  dan    umpan  balik terkait  dengan  kinerja  atau  tingkat  pemahaman  anak,  sehingga  anak  memperoleh motivasi dalam belajar.

## Pandemi Covid-19 dan Dampaknya bagi Dunia Pendidikan
Pada awal  tahun 2019 di kejutkan dengan penularan  wabah  yang dinamakan Covid-19.  Covid-19  (Corona  Virus  Disease  2019)  pertama  kali  ditemukan  di  kota Wuhan, China pada akhir Desember 2019. Virus ini menular dengan sangat cepat dan
telah menyebar ke hampir semua negara, termasuk Indonesia. Kasus positif Covid-19 pertama  kali  terdeteksi  di  Indonesia  pada  tanggal  2  Maret  2020,  dan  dalam  waktu sekitar  satu  bulan  yaitu  9  April  2020    sudah  menyebar  ke  34  provinsi  di  Indonesia, dengan DKI Jakarta, Jawa Barat dan Jawa Tengah yang paling terpapar Covid-19 ini. Cara penularannya yaitu dengan penyebaran virus dari satu manusia ke manusia lain melalui percikan cairan air ludah yang keluar  dari mulut,  pada saat berbicara, batuk, bersin, dan sebagainya. Sebagai upaya pencegahan penularan virus corona Covid-19 ini  adalah  dengan  satu  paket  protokol  kesehatan  yang  dikenal  dengan  3M,  yaitu menggunakan masker,  mencuci tangan dengan sabun dan air mengalir, serta menjaga jarak.    Untuk  itu  disarankan  agar  tinggal  di  rumah  saja  kecuali  ada  keperluan  yang mendesak atau darurat misalnya berbelanja bahan makanan atau berobat ketika sakit, dan  menghindari  kerumunan.  Namun  nyatanya    Covid-19  masih  tetap  tak  dapat dicegah penularannya.
Pandemi  covid-19  mempengaruhi  semua  aktivitas  kehidupan  manusia  mulai aktivitas  olahraga,  perkantoran,  bahkan  sampai  pada  hubungan  transedental  bagi seluruh pemeluk agama di dunia tidak terkecuali dengan bidang pendidikan. Aktivitas pendidikan  yang  sangat  lekat  dengan  interaksi  yang  melibatkan  banyak  orang; pendidik  dengan  para  peserta  didik  dalam  satu  lingkungan  belajar  secara  langsung bertatap muka. Karena pandemi covid-19 interaksi secara langsung dihentikan (social distancing)  dan  diganti  dengan  aktivitas  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  dengan memanfaatkan  media  internet.  Hal  ini  berlaku  untuk  seluruh  jenjang  pendidikan mulai  dari  pendidikan  tinggi,  pendidikan  menengah,  sekolah  dasar  maupun  untuk pendidikan  anak  usia  dini.  Lembaga-lembaga  PAUD  yang  sangat  intens  dalam melakukan  stimulasi  perkembangan  anak  usia  dini  melalui  kegiatan  bermain  sambil belajar di ruang-ruang kelas, karena adanya covid-19 diganti dengan pembelajaran di rumah masing-masing peserta didik.
Pendidik anak usia dini era Covid-19 berbeda secara tugas dan fungsi dengan pendidik  PAUD  pada  situasi  seperti  biasanya  yaitu  pendidik  anak  usia  dini  yang selama  ada  di  lembaga-lembaga  PAUD  ada  guru  utama  atau  guru  PAUD,  guru
pendamping  dan  pendamping  muda.  Namun  karena corona  virus  disease peran pendidik PAUD diganti atau beralih pada orang tua peserta didik maaing-masing. Hal ini  karena  adanya  himbauan  dari  pemerintah  dan  pemangku  kebijakan  pendidikan tentang social dan physical distancing serta pembelajaran daring dari rumah masing- masing  peserta  didik  maka  guru  PAUD  diperankan  oleh  seluruh  orang  tua  peserta didik.  Pendidik  PAUD  yaitu  guru  utama,  guru  pendamping  atau  pendamping  muda yang  selama  ini  tekun,  ulet  dan  kreatif  dalam  melakukan  stimulasi  perkembangan untuk  perkembangan  kognitif,  bahasa,  fisik  motorik,  sosial  emosional,  agama  dan moral  serta  seni  hanya  berfungsi  sebagai  perencana  pembelajaran  yang  akan dilakukan serta penilai hasil pembelajaran yang dikomunikasikan melalui grup what’s up  lembaga  PAUD.  Aspek  perkembangan  yang  diberi  stimulasi  oleh  orang  tua peserta  didik  di  rumah  sesuai  atau  sama  dengan  aspek  perkembangan  yang dikembangkan  oleh  pendidik  PAUD  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu mulai  dari  aspek  perkembangan  kognitif,  fisik  motorik,  bahasa,  agama  dan  moral, seni  dan sosial  emosional.  Hal  ini sesuai dengan  ketentuan dalam  peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 137 tentang standar nasional pendidikan anak usia dini yang menyatakan bahwa standar tingkat pencapaian perkembangan anak sebagai kemampuan  yang  harus  dicapai  oleh  anak  usia  dini  pada  lima  aspek  perkembangan yaitu nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni (Permendikbud,  2014).  Namun  demikian  selama  ini  persepsi  orang  tua  tentang pembelajaran  anak  usia  dini  yang  identik  dengan  anak  harus  bisa  membaca  atau mengenal huruf abjad dari secara keseluruhan dan anak mampu menulis  secara baik dan  benar  tetap  nampak  pada  pelaksanaan  praktek  belajar  di  rumah  sehingga  aspek perkembangan  yang  mendapatkan  stimulasi  perkembangan  yang  intens  adalah kognitif  dan  bahasa  serta  aspek  agama.  Pelaksanaan  pembelajaran  untuk  anak  usia dini yang dilakukan oleh pendidik yaitu guru PAUD sebagai perencana kegiatan dan penilai  hasil  pembelajaran.  Sementara  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  diperankan atau dilakukan oleh orang tua (pendidik) di rumah masing-masing peserta didik tetap menggunakan  prinsip  bermain  sambil  belajar.  Kegiatan  bermain  anak  usia  dini
sebelumnya  selalu  bersama  guru  dan  rekan-rekan  sejawatnya  yaitu  peserta  didik lainnya  di  satuan  PAUD  karena  adanya  coronavirus  disease  atau  covid-19  kegiatan bermain  anak  beralih  dilakukan  bersama  dengan  orang-orang  terdekat  anak  yaitu orang  tua  dan  anggota  keluarga  yang  lain  di  rumah.  Dalam  penyampaian pembelajaran  guru  menyampaikan  dengan  jelas  supaya  para  orang  tua  juga  dapat memahami isi dari tugas  yang diberikan oleh guru kepada anak didik dan juga guru dalam  menyampaikan  materi  haruslah  jelas  dengan  didukung  media  dan  metode pembelajaran yang baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif,  dan  data  dikumpulkan menggunakan  angket,  obervasi  serta  wawancara.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah guru dan anak di TKN Pembina Nanga Bulik dan TK Melati, serta orang tua anak  pada  kedua  taman  kanak-kanak  tersebut.  Pengecekan  keabsahan  data menggunakan triangulasi sumber, yaitu : guru, orang tua, dan anak.

## PEMBAHASAN
Dari  hasilpenelitian  diperoleh  data  bahwa    kedua  taman  kanak-kanak    yang berada  di  Nanga  Bulik,  Kecamatan  Bulik,  Kabupaten  Lamanadau  ini,  yaitu  TKN Pembina beralamat di Jl. Melati dengan TK Melati yang beralamat di Jl. Kenanga RT 10, terdapat perbedaan dari cara pelaksanaan pembelajaran nya untuk TKN Pembina melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  dan  kunjungan  ke  rumah  anak  dalam seminggu satu kali. Dan TK Melati hanya melaksanakan pembelajaran secara daring dan  kunjungan ke  rumah  hanya kepada  anak  yang tidak  aktif dalam mengumpulkan tugasnya.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  TKN  Pembina  Nanga  Bulik  yaitu  :  dalam  satu minggu  sekali  guru  melaksanakan  kunjungan  ke  rumah-rumah  untuk  memberikan tugas  dan  menjelaskan  pembelajaran  dan  tugas  yang  di  laksanakan  untuk  satu minggu. Dalam satu minggu terdapat 5 tugas yang di berikan guru kepada murid yang
juga  disesuaikan  dengan  tema  yang  sedang  berlangsung  pada    minggu  tugas  itu diberikan.  Dan  untuk  penyelesaian  tugas  juga  tidak  di  tentukan  seperti  pada  saat seperti sekolah tatap muka, tetapi dikerjakan sesuai dengan waktu orang tua tersedia untuk  mendampigi  anak  belajar  dikarenakan  juga  orang  tua  anak  bekerja. Pengumpulan  tugas  juga  tidak  di  tentukan  hari  tetapi  kapan  saja  tugas  nya  selesai dapat langsung dikirimkan via whatsApp (WA) grup kelas anak tapi tugas untuk satu minggu  juga  harus  selesai  pada  minggu  itu  juga.  Karena  anak    juga  masih  perlu bimbingan orang tua dalam penyelesaian tugas nya jadi antara anak dan orang tua lah yang  mengatur  waktu  nya.  Pelaksanaan  pembelajarannya  juga  dilakukan  secara daring (dalam  jaringan)  via grup whatsApp (WA) atau via zoom,  dan kunjungan ke rumah-rumah dilaksanakan 1 kali dalam satu minggu. Untuk materi pembelajaran dan tugas  juga  sudah  dipersiapkan  guru  dengan  petunjuk  yang  jelas,  kemudian  untuk perlengkapan belajar seperti  pensil dan  buku  disiapkan secara pribadi  oleh masing- masing  anak,    termasuk  juga    alat  dan  bahan  pembel;ajaran  seperti  untuk  kegiatan melipat,  menempel,  menggunting,  dll    juga  dipersiapkan  oleh  masing-masing  anak. Tingkat  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran  selama  masa  pandemi  ini,  dapat  dilihat  langsung    oleh  guru  pada  saat mendampingi  anak    dalam  proses  pembelajaran  mereka.    Orang  tua  berupaya membagikan waktunya untuk mendampingi anak saat kunjungan guru ke rumah, agar memperoleh  penjelasan  tentang  materi  dan  tugan  yang  akan  diselesaikan  anak,  dan membimbing anak dalam mengerjakan tugas pembelajarannya. Orang tua juga dapat menghubungi guru jika ada hal-hal yang masih belum jelas.
Hambatan    yang  ditemui  selama  proses  pembelajaran  pada  ketika  guru-guru kunjungan ke rumah-rumah adalah cuaca yang kurang mendukung seperti hujan, ada beberapa  orang  tua  yang  sulit  membagikan  waktunya  untuk  mendampingi  anaknya belajar, dan dan juga  ada  kekhawatiran guru dan orang tua juga karena pada masa pandemi seperti ini. Selain itu hambatan yang ditemui pada saat pembelajaran daring, yaitu  kondisi  jaringan  internet  yang  kurang  baik,  ketersediaan  paket  data  internet beberapa orang tua yang kadang tidak tersedia, ada beberapa orang tua  yang awalnya
masih  belum  menggunakan  hp  androit  namun  ini  sudah  teratasi,  kemampuan  orang tua yang sangat bervariasi dalam membimbing anak belajar, dan keterbatasan media pembelajaran dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka. Dan  banyak anak yang tidak mau belajar dan  mengerjakan tugasnya, sehingga harus dibujuk terlebih dahulu, dan  juga  anak  menyatakan  bahwa  mereka  lebih  senang  belajar  di  kelas    (sekolah) daripada  di  rumah  karena  di  sekolah  mereka  bertemu  dengan  teman-temannya  dan dapat bermain dengan leluasa.
Dukungan    dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ini  yaitu  semangat  guru,  dan orang  tua  yang  cukup  tinggi,  adanya  materi  serta  petunjuk  yang  jelas  untuk penyelesaian  tugas  anak,  misalnya  ada  yang  masih  kurang  jelas,  maka  orang  tua diperbolehkan untuk menghubungi guru untuk menanyakannya sehingga semua jelas, sehingga  orang  tua  memperoleh  penjelasan  bagaimana      mendampingi  dan membimbing  anak  belajar,  tenggang  waktu  yang  cukup  bagi  anak  dalam menyelesaikan  tugasnya,    ada  bantuan  kouta  bagi  anak,  dan  ada  fasilitas  wifi  bagi guru di TKN Pembina Nanga Bulik.
Pelaksanaan pembelajaran di TK  Melati Nanga Bulik yaitu dilakukan secara daring  (daring  jaringan).    Tugas  di  kirim  melalui  grup  whatsApp  (WA)  dengan pemberian tugas yang sesuai dengan tema yang dipersiapkan pihak sekolah, dan juga sekali  dalam  2  minggu  dilakukan  pembelajaran  melalui  zoom  meeting.  Dalam  satu minggu  ada  tiga  materi  dan  tugas  untuk  anak.  Di  TK  Melati  ini  para  guru  tidak melaksanakan kunjungan ke rumah-rumah kecuali bagi anak yang tidak mengirimkan kegiatan,  tetapi  bagi  anak  yang  mengirimkan  kegiatan  tidak  di  lakukan  kunjungan. Untuk  persiapan  materi  dan  tugas  untuk  anak,    guru  membuat  atau  mempersiapkan dalam satu minggu satu kali dan di share melalui via grup whatsaap (WA) setiap hari senin, dan untuk penyelesaian tugas nya orang tua dapat mengirimkan tugas anak nya pada  hari  selasa  sampai  dengan  hari  jumat.  Kalau  untuk  hari  sabtu  para  guru mengambil  nilai  dari  hasil  karya  atau  tugas  kegiatan  anak.  Dan  untuk  media pembelajaran seperti lem, gunting, manik-manik, kertas origami dan lain-lain nya itu tidak di sediakan dari pihak sekolah,  melainkan alat dan bahan  yang anak miliki di
rumah.  Tetapi  untuk  buku  paket,  buku  gambar,  buku  tulis,  pensil  itu  saja  yang  di persiapkan  dari  sekolah.  Untuk  media  pembelajaran  anak  juga  dapat  menggunakan barang atau bahan  yang ada di rumah, yang di sesuaikan dengan tema pembelajaran yang  sedang  berlangsung,  sebagai  contoh  misal  nya  hari  ini  bertema  rumah  ku,  sub tema  kamar  ku  di  situ    anak-anak  dapat  merapikan  kamar  nya,  menyusun  bantal, boneka  dan  barang-barang  yang  ada  di  dalam  kamar.  Karena  di  situ  juga  terdapat beberapa aspek  yang dapat  di  kembangkan oleh anak, misal  nya fisik  motorik anak, Nilai  Agama  Moral,  Seni  dan  lain  sebagainya.  Untuk  waktu  penyelesaian  tugas  dan pengumpulan  juga  ada  watu  yang  di  tentukan  oleh  guru,  pagi  pk.  08.00  sampai  pk. 10.00 pagi menerima untuk pengumpulan tugas nya, setelah itu dilanjutkan lagi sore pk.  17.00  sampai  pk.  19.00.  Namun  kadang-kadang  tugas  anak  tidak  dikumpulkan karena ikut orang tua ke luar kota.
Hambatan  yang  di  hadapi  selama  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi tidak  ada  mengalami  kendala  pada  jaringan  internet  (sinyal),  dan  jenis  handphone yang  digunakan  orang  tua  awalnya    masih  non  androit,  tetapi  hal  ini  sudah  teratasi, kesulitan orang tua dalam membagikan waktu untuk mendampingi anak belajar, dan kemampuan beberapa orang tua untuk membimbing anak yang masih kurang karena latar baelakang pendidikan yang bukan ilmu pendidikan, dan minat anak yang kurang untuk  belajar,  karena  mereka  menyatakan  bahwa  lebih  enak  belajar  di  sekolah dibndingkan  di  rumah,  sehingga  harus  dibujuk  terlebih  dahulu  untuk  dapat  mulai pembelajaran.  Dari  pengalaman  ini,  orang  tua  sudah  mengenal  dan  sudah  dapat mempraktikkan bagaimana memdampingi dan membimbing anak belajar.
Dukungan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ini  yaitu  semangat  guru,  dan orang  tua  yang  cukup  tinggi,  adanya  materi  serta  petunjuk  yang  jelas  untuk penyelesaian  tugas  anak,  misalnya  ada  yang  masih  kurang  jelas,  maka  orang  tua diperbolehkan untuk menghubungi guru untuk menanyakannya sehingga semua jelas, orang tua berbagi tugas dalam mendampingi dan membimbing anak belajar, tenggang waktu  yang  cukup  bagi  anak  dalam  menyelesaikan  tugasnya.        Dukungan pemerintah,  khususnya  untuk  Kabupaten  Lamandau  di  lembaga  pendidikan  untuk
PAUD  yaitu  melalui  dana  BOP  pusat  yang  di  salurkan  ke  daerah  dan  daerah menyalurkan lagi  ke lembaga-lembaga PAUD. Untuk pendidik dan juga anak. Untuk murid  bantuan  berupa  seperti  buku  paket,  buku  tulis,  buku  gambar,  pensil  warna, pensil dan lain sebagainya
Pihak  lembaga  sudah  melakukan  upaya  sesuai  kondisi  lembaganya  masing- masing,  dan  kegiatan  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Tingkat keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  selama  masa  pandemi  Covid-19  ini cukup  memadai,  walaupun  masuh  kuran  optimal  jika  dibandingkan  dengan keberhasilan pada pembelajaran tatap muka.  Walaupun dengan model pembelajaran yang  berbeda  dari  biasanya,  namun  anak  sudah  memperoleh  pendidikan  yang menstimululasi pertumbuhan dan perkembangan anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil    dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  anak usia  dini  di  masa  pandemi  Covid-19  di  Nanga  Bulik  Kabupaten  Lamandau  Tahun Ajaran  2020/2021  secara  keseluruhan  sudah  terlaksana  dengan  baik,  dengan  cara pelaksanaannya  melalui  daring    saja  dan  melalui  daring  dikombinasikan  dengan kunjungan  ke  rumah.  Dengan  kondisi  anak  belajar  dari  rumah,  maka  orang  tua memperoleh  pengalaman  yang  baik  dalam  mendampingi  dan  membimbing  anak belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ni  Koming  Widya  Ningsih.  (2020). Dampak  Pengaruh  Covid-19  Terhadap Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Yang  Menggunakan  Sistem  Pembelajaran (Daring Online) Di TK Duta Kasih
Diakses pada tanggal 20 September 2020 Dari:file:///C:/Users/ACER/Downloads/Uasbindo_Senin_NiKomingWidiyaNi ngsih_PGPaud.pdf
Hewi, La dan Asnawati Linda. (2020). Strategi Pendidik Anak Usia Dini Era Covid- 19 dalam Menumbuhkan Kemampuan Berfikir Logis.
Diakses tanggal 20 September 2020 Dari:file:///C:/Users/ACER/Downloads/Strategi_Pendidik_Anak_Usia_Dini_ Era_Covid-19_dala.pdf Asri Sudarmiyanti. (2014). Pelaksanaan Pembelajaran Di Paud . Diaskses tanggal 20 September 2020 Dari:http://repository.unib.ac.id/8607/1/I%2CII%2CIII%2CII-14-asr.FK.pdf Oktaria Renti dan Putra Purwanto (2020). Pendidikan Anak Dalam Keluarga Sebagai Strategi Pendidikan Anak Usia Dini Saat Pandemi C ovid-19. Diakses tanggal 20 September 2020
Dari http://ejournal.unp.ac.id/index.php/paud/index
Nurdin  dan  La  Ode  Anhusadar  (2020). Efektivitas  Pembelajaran  Online  Pendidik PAUD di Tengah Pandemi Covid 19 Diakses tanggal  14 Januari  2021 Dari https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/699 Prima,  Arifah  dan  Prasetyo  Iis.  (2020). Persepsi  Guru  Dampak  Pandemi  Covid-19 terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring di PAUD.
Diakses tanggal 14 Januari 2021
Dari https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/574/pdf Mila Faila Shofa, (2020). Inovasi Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19.
Diakses tanggal 29 Januari 2021 Dari:https://www.researchgate.net/publication/342084986_Implementasi_Pe mbelajaran_pada_Masa_Lockdown_bagi_Lembaga_PAUD_di_Kabupaten_L ombok_Timur
Nirmala  Basse  dan  Annuar  Haerul.  (2021) Home  Visit:  Strategi  PAUD  dari  Rumah Daerah 3T pada Masa Pandemi Covid-19.
Diakses tanggal 29 Januari 2021
Dari : https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/716/pdf Majid,  Abdul.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar Kompetisi Guru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Offset Mulyono.(2012). Strategi  Pembelajaran  Menuju  Efektivitas  Pembelajaran  di  Abad Gbobal. Malang : UIN-MALIKI PRESS (Anggota IKAPI) Darmawan Deni, Wahyudin, Dinn. (2018). Model pembelajaran di sekolah. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Mursid,  M.Ag.  (2015). Belajar  dan  Pembelajaran  PAUD .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Cahaya Afriani Napitupulu1 , dkk (2020). Implementasi Pembelajaran Kolaboratif Daring ( Online Collaborative Learning ) Dalam Rangka Pembentukan Dukungan Sosial Mahasiswa Pg Paud Fkip Universitas Palangka Raya . Diakses tanggal 22 April 2021. Dari : https://e
journal.upr.ac.id/index.php/JPH/issue/view/253