146
MODELING: Jurnal Program Studi PGMI Volume 6, Nomor 1, Maret 2019; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 146-157
Website: jurnal.stitnualhikmah.ac.id

## HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN SISWA DALAM BERORGANISASI DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR PKN MATERI PEMILIHAN PENGURUS ORGANISASI SEKOLAH PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR DI GUGUS IV KECAMATAN SUKARAJA KABUPATEN BOGOR

## Marsono
Mahasiswa Magister Pendidikan PPKn Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Arrahmaniyah Depok

## Abstract
This research aims to know the relationship between students' ability in freedom and motivation to study results learned PKN. Research methods used in this research is a survey method with the korelasional technique, namely the type of research that is attempting to state whether or not there is a free variable relation with variables bound. The research consists of a variable two variables and one variable is bound. Free variable is the ability of students in freedom (X 1) and motivation study (X 2), where as the variable bound to a result learn PKn students (Y). The results showed that: (1) the ability of the students in the freedom of reaching around 82.30%, while the rest of 17.70%; (2) the results of the study capable PKn explained by Motivation learn about 85.30%; (3) the ability of the students in the freedom and motivation learn about 85.90%. Key Words: Students' Ability in Freedom of Association; Learning Motivation; The Results of The Study PKn

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  dan  motivasi  belajar  dengan hasil  belajar  PKN.  Metode  penelitian  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survey  dengan  teknik  korelasional,  yaitu jenis  penelitian  yang  berupaya  untuk  mengemukakan  ada  tidaknya hubungan  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Variabel penelitian
terdiri dari dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas adalah  kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  (X1)  dan  motivasi belajar (X2), sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar PKn siswa (Y). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Kemampuan siswa dalam berorganisasi    mencapai  sekitar  82,30%,  sedangkan  sisanya  sebesar 17,70% ; (2) Hasil belajar PKn  yang mampu dijelaskan oleh Motivasi belajar  mencapai  sekitar  85,30%  ;  (3)  Kemampuan  siswa  dalam berorganisasi dan Motivasi belajar mencapai sekitar 85,90%.
Kata  Kunci  : Kemampuan  Siswa  Dalam  Berorganisasi;  Motivasi Belajar; Hasil Belajar PKn

## PENDAHULUAN
Fenomena  globalisasi  menjadi  hal  yang  sangat  menarik  untuk dibicarakan, karena selain memberi dampak yang sangat besar terhadap pola dan  gaya  hidup  juga  menyentuh  dimensi-dimensi  kehidupan  yang  sangat kompleks. Derasnya  arus  informasi,  dan  semakin  mengglobalnya  hubungan antara bangsa telah menghapuskan sekat-sekat yang memisahkan satu negara dengan  yang  lainnya.  Hari  ini  ada  kejadian  di  Amerika  Serikat,  hari  ini  pula bangsa Indonesia bisa menyaksikan apa yang terjadi di negara tersebut. Pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  dilakukan  sebagai  pengalaman belajar  individu,  kelompok,  atau  masyarakat  yang  berlangsung  dalam  segala lingkungan  dan  sepanjang  hidup  dalam  upaya  mengembangkan  potensi  diri untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan.  Pendidikan  di  Indonesia diharapkan  dapat  mempersiapkan  peserta  didik menjadi  warga  negara  yang memiliki  komitmen  kuat  dan  konsisten  untuk  mempertahankan  Negara Kesatuan Republik Indonesia. Komitmen kuat terhadap prinsip serta semangat kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara yang berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  1945,  perlu  ditingkatkan secara terus menerus guna memberikan pemahaman yang mendalam tentang Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Konsistusi  Negara  Republik  Indonesia perlu  ditanamkan  kepada  seluruh  komponen  bangsa  Indonesia,  khususnya peserta didik sebagai generasi penerus. Dalam kehidupan, peserta didik perlu ditanamkan kesadaran bela negara, penghargaan terhadap hak asasi manusia,
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
kemajemukan bangsa,  pelestarian  lingkungan  hidup,  tanggung  jawab  sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, serta sikap anti korupsi. Mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  memfokuskan  pada pembentukan warga negara yang memahami serta mampu melaksanakan hak- hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil, dan berkarakter sesuai Pancasila dan UUD 1945. Tujuan pendidikan perlu didukung oleh berbagai kebijakan sekolah maupun peran serta guru dan siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Peran  guru  dalam  memberikan pembelajaran perlu ditingkatkan mengingat materi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  sangat  luas.  Materi  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  juga  memerlukan  tingkat  pemahaman  yang tinggi dalam proses  belajar mengajarnya. Banyak cara yang harus digunakan oleh  guru  dalam  proses  penyampaian  materi  pada  siswa.  Kenyataan dilapangan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  masih menggunakan  cara-cara  yang  konvensional,  proses  pembelajaran  hanyalah berupa  pemberian  informasi  tanpa  adanya  interaksi  antara  guru  dengan peserta  didik.  Banyak  peserta  didik  hanya  dituntut  untuk  menghafal  materi yang  diajarkan,  padahal  pembelajaran  itu  adalah  proses  membuat  tahu  dan paham.  Dengan  cara  yang  konvensional  juga  menyebabkan  banyak  faktor kurangnya  tingkat  pemahaman  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar. Kebanyakan  peserta  didik  kurang  paham  dalam  mempelajari  materi pembelajaran  Pendidikan  Kewaganegaraan.  Peserta  didik  merasa  bosan dengan proses pembelajaran yang diberikan oleh guru dan banyak yang ramai. Berdasarkan  hal  tersebut,  prestasi  siswa  menjadi  rendah  karena  siswa  tidak terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Abdurahman  memandang  hasil  belajar  sebagai  keluaran  dari  suatu  sistem pemrosesan  berbagai  masukan  yang  berupa  informasi.  Berbagai  masukan dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  macam,  yaitu  kelompok  masukan  pribadi ( personal  inputs )  dan  kelompok  masukan  yang  berasal  dari  lingkungan ( environment inputs ). Menurut Abdurrahman (2009:38) menyatakan bahwa: “Masukan pribadi terdiri atas empat macam, yaitu (1) motivasi dan nilai- nilai, (2) harapan untuk berhasil ( expectancy ), (3) inteligensi dan penguasaan awal, dan (4) evaluasi kognitif terhadap kewajaran atau keadilan konsekuensi. Masukan  yang  berasal  dari  lingkungan  terdiri  atas  tiga  macam,  yaitu  (1) rancangan  dan  pengelolaan  motivasional,  (2)  rancangan  dan  pengelolaan
MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019 | 149
kegiatan  belajar,  dan  (3)  rancangan  dan  pengelolaan  ulangan  penguatan ( reinforcement). ”
Hasil Belajar PKn Sudjana (2008: 22) mengatakan bahwa “hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pegalaman  belajarnya. Kingsley  membagi  tiga  macam  hasil  belajar,  yaitu:  (1)  keterampilan  dan kebiasaan, (2) pengetahuan dan pengertian, (3) perilaku dan cita-cita.” House (2006:  257)  mengemukakan: "Wilhite  found  that  students’  academic  self- concept  was  significant  predictor  in  a  multivariate  analysis  of  college  course performance.  Students  expectations  for  their  academic  achievement  have  been shown to be significant predictors of their subsequent grade performance.” Dari  pendapat  di  atas  terlihat  bahwa  tingkat  pencapaian  siswa  akan  hasil belajarnya tidak terlepas dari konsep diri mereka tentang hasil akademis dan harapan ( expectation ) mereka untuk memperoleh hasil belajar. Hal Ini berarti bahwa  keberhasilan  pembelajaran  tidak  bisa  terlepas  dari  dua  sikap  khusus siswa tersebut.
Hasil  belajar  yang  dipengaruhi  oleh  besarnya  usaha  yang  dicurahkan inteligensi,  dan  kesempatan  yang  diberikan  kepada  anak,  pada  gilirannya berpengaruh  terhadap  konsekuensi  dari  hasil  belajar  tersebut. Konsekuensi tersebut  dapat  intrinsik  dapat  pula  ekstrinsik.  Konsekuensi  intrinsik  dapat berupa  perasaan  puas  atau  tidak  puas;  sedangkan  konsekuansi  ekstrinsik dapat berupa hadiah atau hukuman dari orang tua atau guru. Konsekuensi dari hasil belajar tersebut berkaitan erat dengan motivasi karena anak melakukan evaluasi  kognitif  atas  kewajaran  atau  keadilan  konsekuensi  tersebut.    Jika kosekuensi atas keberhasilan belajar dinilai wajar atau adil oleh   anak, maka konsekuensi  tersebut  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar.  Sebaliknya,  jika konsekuensi  atas  hasil  belajar  yang  dicapai  dinilai  oleh  anak  sebagai  tidak wajar atau tidak adil, maka konsekuensi tersebut akan melemahkan motivasi belajar. Dengan demikian, terjadi suatu lingkaran yang menghubungkan antara motivasi, usaha, hasil belajar, konsekueansi dan kembali ke motivasi.
Kemampuan Siswa dalam Berorganisasi “Organisasi”  sebenarnya  berasal  dari  bhs  Yunani,  “organon”  atau  dalam bhs Latin, disebut “organum” yang artinya “alat, bagian, atau anggota badan”. Selanjutnya  seiring  berjalannya  waktu,  terjadilah  perkembangan  dalam pengertiannya. Dengan kata lain, (semakin banyak orang yang mengartikannya
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
maka semakin banyak definisi dan semakin luas pula kata itu diartikan) Tapi dari  sekian  banyak  definisi  “organisasi”.  Organisasi  juga  bisa  dikatakan sekumpulan,  individu,  kelompok  yang  mempunyai  tujuan,  visi  dan  misi tertentu  untuk  menampung/menyalurkan  pikiran  atau  pendapat  yang  tidak sama (dengan kata lain berbeda).
Di  Indonesia,  hak  organisasi  diatur  oleh  undang-undang. Hak berorganisasi secara tidak langsung tersirat dalam pancasila, sebagai sumber hukum Indonesia, dan tercantum dalam UUD 1945, terutama Pasal 28 E (Ayat 3). Dalam pasal tersebut dikatakan bahwa setiap orang berhak atas kebebasan berserikat, berkumpul dan mengeluarkan pendapat.
Menurut  Muhyadi  (1989:  12)  memberikan  pendapat  bahwa  “organisasi dapat  diartikan  sebagai  suatu  kesatuan  ( whole )  yang  di  dalamnya  terdapat sejumlah  komponen  (baik  berupa  manusia  maupun  non  manusia)  yang  satu sama lain saling berinteraksi dan berpengaruh, kesemuanya bergerak ke arah tujuan yang telah ditentukan.”
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa organisasi  adalah  suatu  kesatuan  yang  dibentuk  untuk  mencapai  berbagai tujuan yang hendak dicapai serta memiliki kemampuan untuk mengefektifkan semangat  kerjasama  para  anggotanya. Sebuah  organisasi  dapat  terbentuk karena dipengaruhi oleh beberapa aspek seperti penyatuan visi dan misi serta tujuan  yang  sama  dengan  perwujudan  eksistensi  sekelompok  orang  tersebut terhadap masyarakat.  Organisasi  yang dianggap baik adalah organisasi  yang dapat  diakui  keberadaannya  oleh  masyarakat  disekitarnya,  karena memberikan  kontribusi  seperti;  pengambilan  sumber  daya  manusia  dalam masyarakat  sebagai  anggota-anggotanya  sehingga  menekan  angka pengangguran.
Dalam kaitannya dengan dunia pendidikan, setiap sekolah wajib memiliki organisasi kesiswaan. Organisasi kesiswaan ini merupakan satu kesatusan atau kelompok kerjasama para siswa yang dibentuk dalam usaha mencapai tujuan bersama,  yang  mendukung  terwujudnya  pembinaan  kesiswaan.  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  39  tahun  2008  Bab  III  mengemukakan bahwa  organisasi  kesiswaan  di  sekolah  berbentuk  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah  (OSIS).  Organisasi  kesiswaan  sebagaimana  tercantum  dalam Permendiknas No. 39 tahun 2008 Bab I Pasal 1, bertujuan untuk:
1) Mengembangkan potensi  siswa secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, kreativitas;
2) Memantapkan  kepribadian  siswa  untuk  mewujudkan  ketahanan  sekolah sebagai lingkungan pendidikan sehingga terhindar dari usaha dan pengaruh negatif dan bertentangan dengan tujuan pendidikan;
3) Mengaktualisasikan  potensi  siswa  dalam  pencapaian  prestasi  unggulan sesuai bakat dan minat;
4)  Menyiapkan  siswa  agar  menjadi  warga  masyarakat  yang  berakhlak  mulia, demokratis,  menghormati  hak-hak  asasi  manusia  dalam  rangka mewujudkan masyarakat madani ( civil society ).

## Motivasi Belajar Siswa
Menurut Hamalik (2001) menyatakan bahwa : “Faktor  siswa  didik  menjadi  unsur  yang  menentukan  berhasil  atau tidaknya  pengajaran  yang  disampaikan  guru.    Para  ahli  berpendapat  bahwa tingkah  laku  manusia  didorong  oleh  motif-motif  tertentu dan  perbuatan belajar akan berhasil apabila didasarkan pada motivasi yang ada pada murid. Murid  dapat  dipaksa  untuk  mengikuti  suatu  perbuatan,  tetapi  ia  tidak  dapat dipaksa untuk menghayati perbuatan itu sebagaimana mestinya.” Motivasi  merupakan  proses  yang  tidak  dapat  diamati,  tetapi  ditafsirkan melalui tindakan individu yang bertingkah laku, sehingga motivasi merupakan konstruksi  jiwa.  Kedudukan  motivasi  sejajar  dengan  isi  jiwa  sebagai  cipta (kognisi),  karsa  (konasi),  dan  rasa  (emosi)  yang  merupakan  tridaya.  Apabila cipta, karsa dan rasa yang melekat pada diri seseorang dikombinasikan dengan motivasi  dapat  menjadi  catur  daya  atau  empat  dorongan  yang  dapat mengarahkan individu untuk mencapai tujuan dan memenuhi kebutuhan.

## Hubungan  antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dengan  Hasil Belajar PKn
OSIS  adalah  satu-satunya  wadah  organisasi  siswa  yang  sah  di  sekolah. Oleh  karena  itu  setiap  sekolah  wajib  membentuk  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah (OSIS), yang tidak mempunyai hubungan organisatoris dengan OSIS di sekolah lain dan tidak menjadi bagian/ alat dari organisasi lain yang ada di luar sekolah.    Penyelenggaraan  OSIS  merupakan  bagian  dari  program  pembinaan kesiswaan. Terdapat berbagai kegiatan yang dilaksanakan dalam OSIS. Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  tugas  dan  kewajiban  OSIS  adalah membantu  dalam  usaha  melancarkan  pelaksanaan  program  pengajaran  dan pembinaan  generasi  muda  di  sekolah.  Usaha  ini  hampir  seluruhnya dilaksanakan  melalui  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  atau  ekstra  kelas.
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
Melalui  jalur  OSIS  ini,  siswa  di  setiap  sekolah  dapat  belajar  cara  cara berorganisasi,  berdemokrasi,  menyampaikan  pendapat,  berargumentasi, presentasi  dan  menghargai  pendapat  orang  lain.  Mereka  juga  berlatih bagaimana  cara  mewujudkan  suatu ide  atau  gagasan  akan  menjadi  suatu kegiatan yang bermanfaat dan mampu untuk mengadakan evaluasi. Peran  serta  dan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kepengurusan  OSIS  dan berbagai  kegiatan  di  dalamnya  diharapkan  memberikan  manfaat  positif  bagi siswa.  Hal  itu  merupakan  pendorong  bagi  siswa  sebagai  salah  satu  sarana untuk  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar.  Dengan  partisipasi  dan  berbagai pengalaman  yang  diperoleh,  diantaranya  peningkatan  kepercayaan  diri, peningkatan  kemampuan  mengemukakan  pendapat,  dan  lainnya,  partisipasi siswa  dalam  kegiatan  belajar  juga  menjadi  lebih  baik.  Siswa  dapat mengaplikasikan pengalaman-pengalaman tersebut  dalam  kegiatan pembelajaran,  misalnya  bertanya  pada  guru  mengenai  materi  yang  belum dapat dipahami. Sehingga terdapat peluang nilai akademik siswa menjadi lebih tinggi, dan secara umum prestasi belajar siswa menjadi lebih baik. Meskipun keaktifan  siswa  dalam  OSIS  bisa  juga  berimbas  negatif,  terutama  bila  siswa tidak  dapat  memanajemen  waktunya  dengan  baik,  dan  terlalu  sibuk  dalam kegiatan OSIS yang membuat waktunya untuk belajar berkurang.

## Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PKn Siswa
Motivasi  belajar  siswa  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  atau  tenaga dorong  yang  mempengaruhi  persepsi  dan  perilaku  siswa  dalam  belajar  dan menimbulkan  adanya  keinginan  untuk  melakukan  kegiatan  atau  aktivitas dalam  belajar  sebagai  seorang  siswa  yang  dilakukan  secara  sistematis, kontinyu dan progresif dalam mencapai tujuan-tujuan pembelajaran. Setiap  pekerjaan  yang  dilakukan  seseorang  selalu  didorong  oleh  motif yang ada pada setiap manusia baik yang datang dari luar ( ekstrinsik ) maupun motivasi yang muncul dari dalam diri ( intrinsik ). Namun perlu dipahami bahwa motivasi  ekstrinsik  tidak  selamanya  mampu  mendorong  seseorang/siswa untuk  belajar,  sebab  motivasi  tersebut  cenderung  ada  kalau  ada  kekuatan aturan  yang  mendorong  siswa  untuk  belajar,  seperti  adanya  pengaturan motivasional, desain pengelolaan pembelajaran, dan ulangan penguatan.  Oleh karena itu bila motivasi instrinsik dan ekstrinsik dipadukan akan memperkuat dorongan kepada siswa untuk belajar. Makin kuat motivasi siswa untuk belajar makin tinggi hasil belajar yang dicapai.
Dengan  keterangan  di  atas  dapat  diduga  terdapat  pengaruh  positif motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  PKn  Inggris.    Dengan  kata  lain makin  besar  motivasi  belajar  siswa  makin  tinggi  hasil  belajarnya,  sebaliknya makin kecil motivasi belajarnya makin rendah hasil belajarnya.

## Hubungan  antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi Belajar Siswa dengan Hasil Belajar PKn Siswa
Secara  logis  dan  teoritis  terdapat  hubungan  antara  variabel  bebas  yang terdiri atas kemampuan siswa dalam berorganisasi dan motivasi belajar siswa secara bersama-sama terhadap hasil belajar PKn sebagai variabel terikat. Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  di  antaranya kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  dan  motivasi  belajar  siswa. Kemampuan siswa dalam berorganisasi sebagai salah satu faktor berpengaruh terhadap  sikap  dan  perilaku  siswa  dalam  belajar.    Hal  ini  tentunya  akan berpengaruh terhadap hasil belajar dan akan memotivasi siswa untuk belajar dengan baik.
Motivasi  belajar  siswa  dan  motif-motif  yang  mendorong siswa  untuk belajar secara tidak langsung akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Motivasi ini  terlihat  dari  seberapa  besar  usaha  yang  dicurahkan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  di  mana  secara  sendiri-sendiri kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  dan  motivasi  belajar  siswa berpengaruh terhadap hasil belajar, maka secara bersama-sama patut diduga bahwa  kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  dan  motivasi  belajar  siswa berpengaruh positif terhadap hasil belajar PKn.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode survey dengan teknik korelasional, yaitu jenis penelitian yang berupaya untuk mengemukakan  ada  tidaknya  hubungan  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.  Variabel  penelitian  terdiri  dari  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel terikat. Variabel bebas adalah kemampuan siswa dalam berorganisasi (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ), sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar PKn siswa (Y).
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor

## PEMBAHASAN
Besarnya  variasi  perubahan  Hasil  belajar  PKn  yang  mampu  dijelaskan oleh  Kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  yang  dimasukkan  dalam  model persamaan  regresi  sederhana mencapai  sekitar  82,30%,  sedangkan  sisanya sebesar 17,70% dipengaruhi dari variabel bebas lain yang tidak dimasukkan ke dalam  model  persamaan  regresi  sederhana  dan  tidak  diteliti,  sehingga Kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  memiliki  kemampuan  cukup  tinggi menjelaskan  Hasil  belajar  PKn  pada  materi  pemilihan  pengurus  organisasi sekolah siswa kelas V SD di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor. Besarnya  variasi  perubahan  Hasil  belajar  PKn  yang  mampu  dijelaskan oleh  Motivasi  belajar      yang  dimasukkan  dalam  model  persamaan  regresi sederhana mencapai  sekitar  85,30%,  sedangkan  sisanya  sebesar  14,70% dipengaruhi dari variabel bebas  lain  yang  tidak dimasukkan ke dalam model persamaan  regresi  sederhana  dan  tidak  diteliti,  sehingga  Motivasi  belajar memiliki  kemampuan  tinggi  menjelaskan  Hasil  belajar  PKn  pada  materi pemilihan  pengurus  organisasi  sekolah  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor.
Besarnya  variasi  perubahan  Hasil  belajar  PKn  yang  mampu  dijelaskan oleh  Kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  dan  Motivasi  belajar      secara bersama-sama  yang  dimasukkan  dalam  model  persamaan regresi  ganda mencapai sekitar 85,90%, sedangkan sisanya sebesar 14,10% dipengaruhi dari variabel bebas lain yang tidak dimasukkan ke dalam model persamaan regresi ganda dan tidak diteliti, sehingga Kemampuan siswa dalam berorganisasi dan Motivasi  belajar secara  bersama-sama  memiliki  kemampuan  sangat  tinggi menjelaskan  Hasil  belajar  PKn  pada  materi  pemilihan  pengurus  organisasi sekolah siswa kelas V SD di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor. Diantara  variabel-variabel  bebas  dalam  penelitian  ini,  maka  variabel bebas  yang  sangat  dominan  mempengaruhi  Hasil  belajar  PKn  pada  materi pemilihan  pengurus  organisasi  sekolah  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor adalah Motivasi belajar.
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, kesimpulan yang didapat adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  mempunyai  hubungan  positif dengan  kekuatan  hubungan  sangat  kuat  dengan  Hasil  belajar  pada  materi
pemilihan  pengurus  organisasi  sekolah  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor, dengan nilai korelasi sebesar 0,907. Kontribusi variabel  Kemampuan siswa dalam berorganisasi (X1) terhadap Hasil  belajar  PKn  (Y)  dapat  dihitung  menggunakan  rumus  koefisien diterminasi KD = R 2 x 100% sehingga didapat hasil sebesar 82,30%. Angka ini memberikan makna bahwa besarnya variasi perubahan Hasil belajar PKn yang  mampu  dijelaskan  oleh  Kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi mencapai  sekitar  82,30%,  sedangkan  sisanya  sebesar  17,70%  dipengaruhi dari  variabel  bebas  lain  yang  tidak  diteliti,  sehingga  Kemampuan  siswa dalam  berorganisasi  memiliki  kontribusi  yang  cukup  tinggi  dalam menjelaskan Hasil belajar PKn pada materi pemilihan pengurus organisasi sekolah siswa kelas V SD di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor.
2. Motivasi belajar mempunyai hubungan positif dan sangat kuat dengan Hasil belajar PKn  pada materi pemilihan pengurus organisasi sekolah siswa kelas V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Bogor,  dengan  nilai korelasi sebesar 0,924. Kontribusi variabel Motivasi belajar terhadap Hasil belajar PKn dapat dihitung menggunakan rumus koefisien diterminasi KD = R 2 x  100%  sehingga  didapat  hasil  sebesar  85,30%.  Angka  ini  memberikan makna bahwa besarnya variasi perubahan Hasil belajar PKn  yang mampu dijelaskan  oleh  Motivasi  belajar mencapai  sekitar  85,30%,  sedangkan sisanya  sebesar  14,70%  dipengaruhi  dari  variabel  bebas  lain  yang  tidak diteliti,  sehingga  Motivasi  belajar  memiliki  kontribusi  yang  cukup  tinggi dalam menjelaskan  Hasil  belajar  PKn    pada  materi  pemilihan  pengurus organisasi  sekolah  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan  Sukaraja Kabupaten Bogor.
3. Kemampuan  siswa  dalam  berorganisasi  dan  Motivasi  belajar  secara bersama-sama mempunyai hubungan positif dan sangat kuat dengan Hasil belajar PKn  pada materi pemilihan pengurus organisasi sekolah siswa kelas V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Bogor,  dengan  nilai korelasi  sebesar  0,927.  Kontribusi  variabel  Kemampuan  siswa  dalam berorganisasi  dan  Motivasi  belajar  terhadap  Hasil  belajar  PKn  dapat dihitung  menggunakan  rumus  koefisien  diterminasi  KD  =  R 2 x  100% sehingga  didapat  hasil  sebesar  85,90%.  Angka  ini  memberikan  makna bahwa  besarnya  variasi  perubahan  Hasil  belajar  PKn    yang  mampu dijelaskan oleh Kemampuan siswa dalam berorganisasi dan Motivasi belajar mencapai  sekitar  85,90%,  sedangkan  sisanya  sebesar  14,10%  dipengaruhi dari  variabel  bebas  lain  yang  tidak  diteliti,  sehingga  Kemampuan  siswa
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
dalam  berorganisasi  dan  Motivasi  belajar  memiliki  kontribusi  yang  cukup tinggi  dalam  menjelaskan  Hasil  belajar  PKn    pada  materi  pemilihan pengurus  organisasi  sekolah  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono. 2009. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Anoraga,  Pandji  &  Suyati,  Sri. 2005. Perilaku  Keorganisasian .  Jakarta:  Dunia Pustaka Jaya.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi . Jakarta: Rineka Cipta.
Bigge, Morris L. 2002. Learning Theories for Teachers. New York: Harper and Row.
Depdikbud  Dirjen  Pendasmen. 1996. Petunjuk  Pelaksanaan  Organisasi  Siswa Intra Sekolah. Jakarta: Depdikbud. Durden,  William  G.  “Rediscovering  Self-Relience  in  Education:  The  Optimal Match” . Phi DeltaKappa, v 77, November 2005.
Felder,  Richard. 2006. Navigating  the  Bumpy  Road  to  Student-Cenrtered Instruction. College teaching v 44 Spring)
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara. House, Daniel J.  “Relationship between Learner Attitude, Prior Achievement, and Performance in a General Education Course” . Interntional Journal of Instructional Media v 23 no 3, 2006. Makmun,  Abin  Syamsuddin. 2001. Psikologi  Kependidikan. Bandung:
Rosdakarya.
McCombs,  Barbara  L.  “Understanding  the  Keys  to  Motivation  to  Learn”. Internet, Kid Source Online , h. 1, diakses tanggal 12 Januari 2016. McCombs,  Barbara  L. Understanding  the  Keys  to  Motivation  to  Learn. http://www.mcrel.orq/barbaran.asp,  Internet,  diakses  tanggal  12 Januari 2016. McDonald,  Frederick. 2001. Educational  Psychology  (Becaming  an  Educator ). Boston:  Houghton Mifflin Company. Muhyadi. 2005. Organisasi Teori, Struktur dan Proses .  Jakarta: Depdiknas. Prasetya, Joko T. dan Ahmad, Abu. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019 | 157
Purwanto, Ngalim. 2002. Psikologi Pendiidikan .  Bandung: Rosdakarya. Sudjana,    Nana. 2008. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Rosdakarya. Sugiyono. 2009. Statistik untuk Penelitian .  Bandung: Alfabeta. Sugono, Dendy. 2008. Kamus Bahasa Indonesia .  Jakarta: Depdiknas. Sukmaningsih, Indah. “ Dunia  Pendidikan  Dipandang dari Sudut Perlindungan Konsumen”. http://www.hukum-unpas.net/site/ht ,  diakses  tanggal  11
Januari 2016
Tim  Eska  Media. Edisi  Lengkap UUD  1945  Hasil  dan  Proses  Amandemen Pertama – Keempat. Jakarta:  Eska Media, 2008.