Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 249-254 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Media Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Penerapan Prosedur Pada Materi Sub Tema Pola Gerak Dominan Senam di Kelas
5 SD
Bryan Decaprin 1 , Yatim Riyanto 2 , Andi Mariono 3
1 Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; bryandecaprin@unesa.ac.id
2 Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; yatimriyanto@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; andimariono@unesa.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords:
Learning Videos; Concept Understanding; Application of procedures; CORNER The purpose of this study was to determine the increase in the application of student procedures after the use of learning video media on the sub-theme of the dominant movement pattern of grade  5  elementary  school  gymnastics.  This  study  used  a quantitative approach. The data used is taken from the value of the results of the front roll practice. The number of samples in this  study  was  25  grade  5  elementary  school  students.  Data analysis technique using paired sample test. The results showed that  there  was  a  significant  influence  on  the  application  of procedures after the use of learning video media.
Article history: Received 2023-10-22
Revised  2023-12-28
Accepted 2024-01-22
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Bryan Decaprin Universitas Negeri Surabaya; Indonesia; bryandecaprin@unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Inovasi dalam dunia pendidikan perlu didukung dengan adanya teknologi sebagai sarana dalam implementasi  proses  pembelajaran.  Teknologi  dalam  pendidikan  bukan  hanya  memberikan keuntungan bagi siswa, tetapi juga bagi guru dan institusi pendidikan secara keseluruhan. Penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  efisiensi,  efektivitas,  dan  kualitas  pembelajaran (Dito & Pujiastuti, 2021). Contoh implementasi penggunaan teknologi dalam pendidikan yang populer saat  ini  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  membuat  proses  belajar menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dan merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan  siswa  untuk mendorong  proses  pembelajaran  yang  disengaja,  terarah  dan  terkendali  (Pribadi,  2019).  Untuk membantu siswa memahami materi yang kompleks, media diperlukan sebagai alat komunikasi antara guru dan siswa (Suseno dkk., 2020).
Penerapan media pembelajaran yang cocok diperlukan untuk mendorong keterikatan, semangat belajar,  dan  kemampuan  kognitif  siswa.  Pembelajaran  harus  dirancang  untuk  menarik  minat  siswa dalam belajar sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran, terutama jika menyangkut mata pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang menekankan  pada  pengembangan  kebugaran  jasmani,  keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan perilaku untuk hidup sehat dan aktif, kecerdasan emosional, dan sportivitas melalui media aktivitas
jasmani  (Budianto  &  Dinata,  2023).  Pendidikan  Jasmani  adalah  komponen  penting  dari  pendidikan menyeluruh  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesehatan  fisik,  kebugaran  mental,  sosial,  dan emosional  masyarakat  melalui  kegiatan  olahraga  dan  aktivitas  fisik  lainnya  (Risaldi  dkk.,  2023). Aktivitas  olahraga  dalam  pembelajaran  PJOK,  sangat  berpotensi  menimbulkan  cedera,  terlebih dilakukan  oleh  siswa  sekolah  dasar  yang  memiliki  kekuatan  fisik  yang  masih  lemah.  jenis olahraga yang dilakukan berpengaruh pada kecelakaan yang mungkin ditimbulkan. sarana dan prasarana juga memiliki pengaruh dalam kelancaran dan keselamatan pembelajaran PJOK di sekolah dasar. Adanya mata pelajaran PJOK, diharapkan siswa memiliki kesehatan jasmani yang baik yang dapat menunjang perkembangan  fisik dan  mental  siswa dalam aktivitas  pembelajaran  lainnya.  berhasil  atau tidaknya pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti guru, siswa dan sarana prasarana yang dimiliki oleh  sekolah.  seorang  guru  PJOK diwajibkan  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan dalam  upaya mencegah dan perawatan cedera dalam pembelajaran. Apabila terjadi kesalahan dalam penanganan cedera, dapat menimbulkan cedera semakin parah bahkan kematian (Adawiyah & Watini, 2022).
Berdasarkan hasil wawancara kepada guru pengampu  materi pola gerak dominan senam yaitu Pak  Agung  Setiawan.  S.Pd.  siswa  sangat  antusias  dalam  melakukan  pembelajaran  praktik,  tetapi mereka  belum  mampu  melakukan  pola  gerak  dominan  senam  sesuai  dengan  prosedur  yang ditentukan oleh guru sehingga nilai praktik siswa menjadi rendah yang dibuktikan dengan hasil belajar siswa rata-rata di bawah standar penilaian. Karena materi yang bersifat konseptual hanya diberikan dalam  bentuk  buku  cetak.  materi  pola  gerak  dominan  senam  berisi  tentang  prinsip-prinsip  dasar, teknik,  prosedur  dan  strategi  terkait  dengan  gerakan  yang  akan  dilakukan.  Siswa  hanya  dapat membayangkan setiap langkah-langkah yang tertulis dalam buku tanpa adanya visual yang jelas dan konkret.  Meskipun  dalam  praktik  nya  di  lapangan  guru  memberikan  contoh  pola  gerak  dominan senam,  siswa  masih  belum  mampu  mempraktikkan  pola  gerak  dominan  senam  sesuai  dengan prosedur  yang  diberikan.  Penerapan  prosedur  dalam  mata  pelajaran  PJOK  merupakan  langkah- langkah atau aturan yang harus diikuti untuk memastikan keselamatan, dan kelancaran dalam proses pembelajaran.  termasuk  juga  dalam  penggunaan  alat dalam  pembelajaran. Jika  penerapan  prosedur diterapkan dengan baik maka guru dapat meminimalisir adanya cedera yang ditimbulkan saat siswa melakukan  praktik  dalam  proses  pembelajaran.  Kemampuan  memahami  konsep siswa  pada  materi pola  gerak  dominan  senam  dapat  ditingkatkan  dengan  bantuan  visualisasi  untuk  membantu  siswa dalam memberikan gambaran gerakan atau skenario sehingga pemahaman guru dan siswa sama.
Berdasarkan  kondisi riil di  lapangan,  terlihat  adanya  faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan pembelajaran yang mengakibatkan siswa tidak mencapai tujuan pembelajaran, salah satunya terkait media pembelajaran. Dalam analisis awal dengan guru pengampu mata pelajaran yang bersangkutan guru  belum  mampu  mengatasi  keterbatasan  penyampaian  materi  dan  kurangnya  motivasi  siswa dalam  pembelajaran  karena  hanya  menggunakan  buku  sebagai  sumber  belajar.  Upaya  untuk mengatasi permasalahan pembelajaran antara lain dengan cara mengembangkan media pembelajaran yang  memudahkan siswa  untuk  memahami materi dengan  tampilan  yang  menarik,  sehingga  dapat mempengaruhi  proses  pembelajaran  (Nurdiyansyah,  2019).  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat digunakan guru sebagai alternatif penyampaian materi pada kegiatan pembelajaran yang digunakan guru. Sehingga siswa dapat secara maksimal menerima materi pembelajaran dan dapat me minimalisir cedera  yang  ditimbulkan  saat  praktik  karena  kurangnya  pemahaman  materi  siswa.  Kondisi  ideal dalam  pembelajaran  siswa  mampu  memahami  konsep  materi  pembelajaran  dan  mampu melaksanakan praktik pola gerak dominan senam sesuai dengan prosedur yang ditetapkan. Sehingga dalam  proses  pembelajaran  dapat  me  minimalisir  adanya  cedera  yang  diakibatkan  saat  melakukan kegiatan praktik. Terkait uraian latar belakang yang telah dijabarkan peneliti di atas, peneliti tertarik untuk mengembangkan media video pembelajaran pada materi pola gerak dominan senam. Tujuannya yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman konsep  dan  kemampuan  menerapan  prosedur dengan penggunaan media video yang telah disesuaikan dengan need analisis yang telah dilakukan.

## 2. METODE
Penelitian ini termasuk dalam jenis pendekatan kuantitatif dengan menggunakan metode quasy experimental  design .  Menggunakan one  group  pretest-posttest di  mana  kelompok  sample  diberikan perlakuan,  tetapi  kemampuan  awal  sample  diketahui  terlebih  dahulu  melalui  pretest.  Setelah perlakuan diberikan, hasil penelitian diamati dengan memberikan posttest .
Tabel 1. One Group Posttest-pretest Group Pretest Treatment Posttest Kelas Eksperimen O1 X O2 Keterangan O1 : Pretest penerapan prosedur roll depan
O2
: P osttest penerapan prosedur roll depan
X : Perlakuan penerapan media video pembelajaran
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes praktik roll depan. Analisis data pada penelitian ini menggunakan paired sample t test di mana sebelum dilakukan uji paired sample t test dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas, dan ketika data sudah dikatakan normal maka uji paired dapat dilakukan.
Adapun populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas V SD dengan jumlah 25 siswa. Sebelum diberikan media video pembelajaran siswa kelas V SD diberikan pretest untuk melihat kemampuan awal peserta didik, kemudian pada eksperimen diberikan penerapan media video pembelajaran dan setelah itu posttest diberikan untuk melihat peningkatan pada penerapan prosedur siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil nilai penerapan prosedur didapat dari nilai praktik yang telah dilakukan siswa, kemudian nilai  tersebut  diuji  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  penerapan  prosedur  setelah penggunaan media video pembelajaran. Hasil penelitian dijabarkan sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Penerapan Prosedur
Dilihat dari hasil perhitungan uji normalitas diatas diketahui nilai Asymp. Sig (2-tailed) 0.944 > 0.05. dapat disimpulkan jika data nilai penerapan prosedur siswa ber distribusi normal.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 25 Normal Parametersa,,b  Mean .0000000 Std. Deviation 3.38221558 Most Extreme Differences Absolute .105 Positive .105 Negative -.091 Kolmogorov-Smirnov Z .527 Asymp. Sig. (2-tailed) .944
Uji T Test
Tabel 3. Hasil Nilai Mean Penerapan Prosedur Paired Samples Statistics
Mean  N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest_PenerapanProse dur 64.80 25 6.994 1.399 Posttest_PenerapanProse dur 80.80 25 4.491 .898
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  paired  sample  test  pada  nilai  penerapan  prosedur  diatas diketahui  nilai  mean  posttest  mendapatkan  skor  80.80,  lebih  besar  dari  skor  pretest  yaitu  64.80. menunjukkan  jika  terdapat  peningkatan  pada  nilai  rata-rata  penerapan  prosedur  siswa  setelah diberikan media video pembelajaran.
Tabel 4. Hasil Uji Paired Test Penerapan Prosedur
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  diatas  diketahui  nilai  Sig.  (2-tailed)  0.000  <  0.05,  dapat disimpulkan jika terdapat peningkatan yang signifikan pada nilai penerapan prosedur siswa setelah diberikan media video pembelajaran.

## Pembahasan
Prosedur  atau  yang  juga  dikenal  sebagai how-to, merupakan  kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan serangkaian kegiatan atau langkah-langkah untuk mencapai suatu tujuan (Swain & Lapkin, 1995). Prosedur ini melibatkan urutan langkah-langkah untuk mencapai tujuan, memecahkan masalah, atau  membuat  sesuatu  (Degeng,  2013).  Dengan  kemampuan  menerapkan  prosedur  dengan  baik, peserta  didik  dapat  menguasai  materi,  menjelaskannya,  dan  menafsirkannya  menggunakan interpretasinya sendiri (Rasha, 2016).
Dengan media video pembelajaran siswa mendapatkan panduan visual yang konsisten tentang langkah-langkah  prosedur  yang  benar.  Mereka  dapat  melihat  secara  langsung  bagaimana  prosedur tersebut dilakukan oleh narasumber atau model yang ada dalam video. Siswa dapat mengakses video pembelajaran  kapan  saja  dan  dimana  saja,  sehingga  mereka  memiliki  fleksibilitas  dalam  mengatur waktu  belajar  mereka.  Dengan  kemampuan  untuk  memutar  ulang  video,  siswa  dapat  mengulangi langkah-langkah  prosedur  yang  sulit  atau  membutuhkan  pemahaman  lebih  lanjut,  sehingga
Paired Samples Test
Pair 1 Pretest_Penerapan Prosedur - Posttest_Penerapa nProsedur Paired Differences Mean -16.000 Std. Deviation 6.292 Std. Error Mean 1.258 95%  Confidence  Interval  of  the Difference Lower -18.597 Upper -13.403 t -12.716 df 24 Sig. (2-tailed) .000
meningkatkan kemampuan mereka dalam menerapkan prosedur. Media video tidak hanya membantu dalam  memfasilitasi  pemahaman  konsep,  tetapi  juga  memotivasi  peserta  didik  dan  memberikan fleksibilitas dalam belajar.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media video pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap peningkatan penerapan prosedur siswa pada materi sub tema pola gerak dominan senam di kelas 5 SD. Melalui pendekatan kuantitatif dengan metode quasy experimental design ,  penelitian  ini  menggunakan  uji  paired  sample test  untuk menganalisis data  hasil  praktik roll depan sebelum dan setelah penerapan media video pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  penerapan  prosedur siswa setelah penggunaan media video pembelajaran. Mean posttest sebesar 80.80 lebih tinggi dari mean pretest sebesar 64.80, dan uji paired sample test menunjukkan nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0.000 < 0.05. Hal ini menunjukkan bahwa media video pembelajaran efektif dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menerapkan prosedur roll depan.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan media video pembelajaran pada materi Pola  Gerak  Dominan  Senam  kelas  5  SD  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  peningkatan penerapan  prosedur  siswa.  Penggunaan  media  ini  memberikan  panduan  visual  yang  konsisten, fleksibilitas waktu belajar, dan motivasi bagi siswa untuk memahami dan mengaplikasikan prosedur dengan  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  rekomendasi  penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat dipertimbangkan dalam konteks pembelajaran materi senam di tingkat SD.

## REFERENSI
Adawiyah, R., & Watini, S. (2022). Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Kecakapan Bicara Anak dengan Kegiatan Menyusun Puzzle Gambar Seri di TK Dharma Wanita Persatuan. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 883 – 887. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.507
Budianto, D., & Dinata, V. C. (2023). Strategi Pembelajaran Guru dan Adaptasi Siswa dari Daring ke
Luring Pada Mata Pelajaran PJOK di SMKN 2 Buduran. Jurnal Basicedu , 7 (3). Degeng, N. S. (2013). Klasifikasi Variabel untuk Pengembangan Teori dan Penelitian . Arasmedia.
Dito,  S.  B.,  &  Pujiastuti,  H.  (2021).  Dampak  Revolusi  Industri  4.0  pada  sektor  Pendidikan:  Kajian Literatur  Mengenai  Digital  Learning  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jurnal  Sains  dan Edukasi Sains , 4 (2). Nurdiyansyah. (2019). Media Pembelajaran Inovatif . UMSIDA Press. Pribadi, B. (2019). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran . Kencana.
Rasha.  (2016).  Pengaruh  Efikasi  Diri,  Pemahaman  Prosedur  dan  Keterampilan  Diri  terhadap  Hasil Belajar Tata Boga (Mata Kuliah Pengolahan Makanan Kontinental). Jurnal Pendidikan Teknik Dan Vokasional , 2 (2).
Risaldi, M. Y. D., Herpandika, R. P., & Pratama, B. A. (2023). Penerapan Tes Kebugaran Siswa Indonesia (TKSI) di SDN Siwalan 1 Kabupaten Nganju. SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga , 4 (2), 224 – 232. Suseno,  P. U.,  Ismail,  Y.,  &  Ismail,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Video Interaktif  Berbasis  Multimedia. Jambura  Journal  of  Mathematics  Education , 1 (2),  59 – 74. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v1i2.7272
Swain, M., & Lapkin, S. (1995). Problems in Output and the Cognitive Processes they Generate: A Step Towards Second Language
Learning.
Applied Linguistics , 16 (3), 371 – 391. https://doi.org/10.1093/applin/16.3.371
Bryan  Decaprin,  Yatim  Riyanto,  Andi  Mariono  /  Pengaruh  Media  Video  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Penerapan  Prosedur  Pada Materi Sub Tema Pola Gerak Dominan Senam di Kelas 5 SD