Studi  Pustaka:  Dapatkah  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Homeroom  Mengintervensi Budaya Konsumtif Pada Siswa
Muhammad Dzulfiqar Ilhan Mansiz , Abi Fa’izzarahman Prabawa
Universitas Islam Negeri (UIN) Salatiga abiprabawa@uinsalatiga.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
The phenomenon of consumer culture among students is one of the common problems that occurs in schools, so appropriate services need to be implemented to reduce the consumer culture among students. This research aims to examine homeroom engineering group guidance as a service option to reduce consumer culture among students. The method used in this research is a literature review. (1) problem composition; (2) searching the literature; (3) evaluation; (4) and implementation analysis (Ridwan,  et  al.,  2021).  The  results  of  the  research  provide  a  scientific  overview  of  the  theoretical study of homeroom teacher technical group guidance to intervene in consumer culture.
Keywords: group guidance, homeroom, consumer culture .

## Abstrak
Fenomena  budaya  konsumtif  pada  siswa  adalah  salah  satu  permasalahan  yang  umum  terjadi  di sekolah, sehingga perlu dilaksanakan layanan yang tepat untuk mengurangi budaya konsumtif pada siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  bimbingan  kelompok  teknik homeroom sebagai  opsi layanan  untuk  mengurangi  budaya  konsumtif  pada  siswa.  Metode  yang  digunakan  di  dalam penelitian  ini  adalah  kajian  literatur  (literature  review).  (1)  komposisi  permasalahan;  (2)  menelusuri kepustakaan;  (3)  evaluasi;  (4)  dan  melaksanakan  analisis  (Ridwan,  dkk.,  2021).    Hasil  penelitian memberikan  gambaran  keilmuan  terhadap  kajian  teoretis  bimbingan  kelompok  teknik homeroom untuk mengintervensi budaya konsumtif.
Kata kunci: bimbingan kelompok, homeroom , budaya konsumtif.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1185-1194

## PENDAHULUAN
Budaya konsumtif merupakan salah satu kegiatan yang sering dilakukan siswa dan  berujung  panda  pemborosan.  Menurut  Lestarina,  dkk.  (2017)  budaya  konsumtif merupakan  suatu  kegiatan  merujuk  pada  tindakan  boros  yang  melibatkan  pembelian, penggunaan,  dan  konsumsi  barang  serta  jasa  dalam  jumlah  besar  atau  secara berlebihan.  Budaya  konsumtif  dapat  diartikan  sebagai  perilaku  atau  perbuatan  yang melebihi  batas  dalam  penggunaan,  konsumsi,  dan  pembelanjaan  harta  dengan  cara yang  tidak  sesuai  dengan  batas  syariat  dan  ekonomi  (Afrina,  2019).  Adapun  definisi menurut  Melinda  (2022)  adalah  keinginan  untuk  menggunakan,  membeli,  dan menghabiskan  harta  yang  kurang  bermanfaat  dan  telah  menjadi  suatu  hal  yang normal,  sehingga  menyebabkan  keterselisihan  ekonomi.  Dapat  disimpulkan  bahwa budaya  konsumtif  adalah  suatu  kegiatan  membeli  dan  menggunakan  suatu  barang serta jasa dengan tidak mengutamakan manfaat dan menyebabkan pemborosan.
Berdasarkan  rasionalnya  budaya  konsumtif  memiliki  beberapa  ciri  yang mendasarMengutamakan  pembelian  barang  yang  kurang  memiliki  kegunaan, menghabiskan uang untuk membeli barang demi mengubah atau meningkatkan peran sosial, memenuhi gaya hidup mewah, membeli barang karena kemasan yang menarik dan  bagus,  serta  menggunakan  uang  untuk  membeli  barang  secara  berlebihan (Mujahidah,  2020).  Adapun  aspek  yang  menunjukkan  budaya  konsumtif  menurut fromm  (2017)  aspek  barang  di  luar  jangkauan,  aspek  pemenuhan  keinginan,  aspek barang yang tidak produktif, dan aspek status. Dapat ditarik kesimpulan bahwa budaya konsumtif  ditandai  oleh  penggunaan  berlebihan  barang  dalam  jumlah  besar  atau barang tersier.
Budaya konsumtif dapat ditinjau dari berbagai kondisi yang variatif berdasarkan lokasi  dan  tingkatnya.  Menurut  survei  nasional  yang  dilakukan  pada  6.285  orang  di Indonesia dan dirilis oleh Populix pada tahun 2020, kelompok usia yang paling sering berbelanja online adalah kelompok usia 18-21 tahun dan 22-28 tahun, dengan masing- masing  menyumbang  35  persen  dan  33  persen  dari  responden  (Widiastuti,  2022). Siswa  berperilaku  cenderung  boros,  seperti  membeli  barang  di  toko  online,  membeli barang di toko dengan promosi menarik, dan menggunakan jasa yang ditawarkan oleh pemilik  secara  berlebihan.  Informasi  ini  didapatkan  melalui  wawancara  dengan  guru BK di sekolah dan observasi langsung di SMK Telekomunikasi Tunas Harapan. Dapat disimpulkan  bahwa  budaya  konsumtif  baik  di  tingkat  nasional  maupun  lokal menunjukkan suatu peningkatan.
Budaya  konsumtif  dari  berbagai  kondisinya  memiliki  dampak  negatif  terhadap kehidupan  siswa.  Menurut  Widiastuti  (2022)  perilaku  konsumtif  secara  rasional memiliki  dampak  negatif  terhadap  kehidupan.  Salah  satu  dampak  utamanya  adalah manajemen  keuangan  yang  tidak  tepat,  sehingga  menimbulkan  pemborosan  akibat keinginan  untuk  berbelanja  secara  berlebihan.  Hal  ini  terjadi  karena  munculnya perasaan  terganggu  ketika  keinginan  belum  terpenuhi.  Perilaku  konsumtif  yang  tinggi pada  seseorang  dapat  berdampak  negatif  bagi  sebagian  orang,  yang  dapat  diamati dari  tingkat  kelanjutan  perilaku  konsumtif  tersebut  (Astuti,  2013).  Dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  budaya  konsumtif  tidak  memiliki  dampak  positif  terhadap kehidupan.  Upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  memiliki  kelebihan dan kekurangan, sehingga perlu adanya kritik dan evaluasi.
Budaya  konsumtif  pada  siswa  dapat  dikendalikan  melalui  penerapan  teknik manajemen  diri.  Teknik  ini  terbukti  efektif  dalam  menurunkan  tingkat  perilaku konsumtif, terutama pada siswa yang menunjukkan kecenderungan konsumtif sedang hingga tinggi (Mujahidah, 2021). Penelitian oleh Lubis & Santosa (2022) menunjukkan bahwa  budaya  konsumtif  pada  siswa  dapat  dicegah  dengan  bimbingan  kelompok, yang  terbukti memberikan  hasil  signifikan  setelah  pelaksanaannya.  Budaya  konsumtif dapat  dikendalikan  dengan  meningkatkan  kedekatan  kepada  Tuhan  dan  dengan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1185-1194
mengontrol  perilaku  hedonisme  (Rahmat,  2020).    Dapat  disimpulkan  bahwa  di  dalam memilih  topik  penelitian  yang  akan  dilakukan  berdasarkan  keunggulan  dari  penelitian terdahulu.  Kritik  yang  terlampir  menunjukkan  adanya  hubungan  antara  variabel penelitian.
Penelitian sebelumnya telah memberikan beberapa hasil yang signifikan untuk mencegah,  mengatasi,  dan  menangani  budaya  konsumtif.  Namun,  berbagai  metode yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  belum  berhasil  menciptakan  suasana yang  optimal  dalam  proses  treatment.  Ditinjau  dari  konseli  yang  menyelesaikan permasalahanya  tanpa  memperoleh  rasa  hangat  dari  kelompok,  maka  teknik homeroom relevan untuk digunakan dalam pencegahan budaya konsumtif pada siswa. Menurut Ridha (2020), penggunaan teknik homeroom sangat penting dalam mencapai tujuan  bimbingan  kelompok.  Teknik  ini  memungkinkan  anggota  kelompok  untuk berdiskusi secara intens dan terbuka satu sama lain, serta menciptakan suasana yang hangat dan mirip dengan suasana keluarga.
Bimbingan  kelompok  teknik homeroom memiliki  peranan  penting  terhadap pencegahan  budaya  konsumtif  dengan  menghubungkan  dengan  keberhasilan  dan penemuan  dari  peneliti  terdahulu.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Septiani  (2022) merasionalkan  bahwa  siswa  dengan  budaya  konsumtif  sedang  hingga  tinggi mengalami  penurunan  yang  signifikan  melalui  layanan  bimbingan  kelompok.  Dapat diasumsikan  bahwa  bimbingan  kelompok  berhubungan  dengan  pencegahan  budaya konsumtif  siswa.  Teknik homeroom memiliki  peranan  penting  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  yang  sedang  mengalami  penurunan  semangat  dalam  belajarnya (Nugroho, 2014). Pernyataan sebelumnya dapat diasumsikan bahwa teknik homeroom mampu  meningkatkan  motivasi,  hal  ini  selaras  dengan  faktor  penyebab  budaya konsumtif pada siswa. Menurut Mujahidah (2021) menyatakan bahwa faktor penyebab budaya  konsumtif  yang  timbul  dalam  diri  siswa  yaitu  motivasi  yang  rendah.  Dapat ditarik kesimpulan bahwa Bimbingan kelompok memiliki peran yang terhubung dengan pencegahan  budaya  konsumtif,  dan  teknik homeroom berhubungan  dengan peningkatan  motivasi  internal.  Peneliti  juga  menjelaskan  penggunaan  variabel  bebas dalam penelitian.
Bimbingan kelompok dengan teknik homeroom dipilih karena diharapkan dapat mencegah budaya konsumtif melalui pendekatan tersebut. Nafiah (2014) membuktikan bahwa  kegiatan homeroom dapat  membantu  mencegah  pergaulan  bebas  dengan menciptakan  suasana  yang  nyaman  di  sekolah,  mirip  dengan  suasana  di  rumah. Penelitian Saputri (2022) menjelaskan bahwa penerapan bimbingan kelompok dengan teknik homeroom memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam  mencegah  perundungan siswa  di  sekolah.  Penelitian  sebelumnya  memiliki  kesamaan  pada  variabel  X,  yaitu penggunaan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik homeroom yang  bertujuan  untuk pencegahan.  Meskipun  terdapat  perbedaan  pada  variabel  terikat,  rentang  usia  yang diteliti konsisten pada siswa yang memasuki masa remaja. Hal ini membuktikan bahwa treatment  dengan  teknik homeroom efektif  dalam  memberikan  layanan  preventif  atau pencegahan.
Budaya  konsumtif  memiliki  arti  sebagai  suatu  kegiatan  mengkonsumsi  barang atau  jasa  yang  dilakukan  secara  berlebihan.  Budaya  konsumtif  memiliki  beberapa indikator  dan  ciri  mendasar  yang  berdampak  negatif  pada  kehidupan.  Di  tingkat internasional,  nasional,  dan  sekolah,  budaya  konsumtif  berada  pada  tingkat  sedang hingga  tinggi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  berbagai  upaya  pencegahan  untuk mengurangi  dan  meningkatkan  kesadaran  diri  terhadap  ragam  budaya  konsumtif. Penelitian  sebelumnya  telah  berhasil  mencegah  budaya  konsumtif  melalui  berbagai metode  dan  keunikannya.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mencegah,  mengurangi, dan  menghilangkan  budaya  konsumtif  dengan  menggunakan  pendekatan  baru,  yaitu "Bimbingan Kelompok dengan Teknik Homeroom untuk mencegah Budaya Konsumtif
pada  Siswa"  diharapkan  dengan  layanan  serta  treatment  yang  digunakan  dapat memberikan hasil yang signifikan terhadap budaya konsumtif.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan di dalam jalannya penelitian ini adalah kajian literatur.  Menurut  Ridwan,  dkk.  (2021)  kajian  literatur  adalah  metode  penelitian  yang bermuatan  tentang ringkasan  yang  berasal  dari sumber-sumber  bacaan yang  relevan dengan  topik  penelitian.  Sumber  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  sumber primer yang terdapat pada artikel hasil riset dan sumber sekunder yang terdapat pada buku,  google  scholar,  dokumen,  dan  materi  bahan  ajar.  Adapun  sistematika  dalam melaksanakan  penelitian  antara  lain:  (1)  komposisi  permasalahan  dengan  menelaah permasalahan  yang  akan  di  teliti  serta  menggali  informasi  tentang  permasalahan;  (2) menelusuri  kepustakaan  dengan  mencari  sumber  referensi  yang  relevan  terhadap permasalahan  dan  penyelesaiannya  ;  (3)  mengevaluasi  terkait  referensi,  masalah, penyelesaian,  serta  hasil  dari  penelitian;  (4)  dan  melaksanakan  analisis  dengan mempertimbangkan semua runtutan penelitian secara sistematis (Ridwan, dkk., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Bimbingan Kelompok
Bimbingan  kelompok  adalah  salah  satu  bentuk  intervensi  layanan  BK  di sekolah  yang  bersifat  preventif,  proses  ini  memanfaatkan  interaksi  kelompok  sebagai metode utamanya (Pranoto, 2016). Menurut Suryani, dkk. (2017) bimbingan kelompok adalah  salah  satu  elemen  penting  dalam  layanan  BK  yang  berurgensi  membantu konseli  dalam  pengambilan  keputusan  dan  menemukan  solusi  dengan  panduan konselor  di  dalamnya.  Bimbingan  kelompok  adalah  serangkaian  layanan  pencegahan yang  dilaksanakan  oleh  pemimpin  kelompok  secara  profesional  untuk  membantu anggota  kelompok  dengan  memberikan  motivasi,  arahan,  dan  solusi  atas permasalahan  yang  dihadapi  (Corey,  2020).  Dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan kelompok  merupakan  layanan  pencegahan  yang  dilaksanakan  konselor  untuk membantu mencegah permasalahan siswa.
Berdasarkan  definisinya  bimbingan  kelompok  secara  umum  bertujuan  untuk melatih  keepercayaan  diri  siswa  agar  tidak  malu  dalam  curah  pendapat  dan  dalam berkomunikasi  (Setianingsih,  dkk.,  2014).  Tujuan  bimbingan  kelompok  menurut Hartanti  (2022),  secara  khusus  meningkatkan  kemampuan  bersosialisasi  dengan teman  sebaya  serta  memperbaiki  interaksi  verbal  dan  non-verbal  antara  anggota kelompok  dan  pemimpin  kelompok.  Bimbingan  kelompok  juga  bertujuan  untuk memperbaiki  perilaku  siswa  menjadi  disiplin,  tertib  dan  intelegensi  siswa  (Sartika, 2019).  Dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  memiliki  tujuan  untuk  melatih siswa agar lebih aktif dalam bersosialisasi serta berkomunikasi dengan baik.
Strategi  yang  digunakan  dalam  bimbingan  kelompok  memiliki  fungsi  untuk mendukung  pelaksanaan  layanan.  Menurut  Romlah  (2020)  strategi  yang  umum digunakan  dalam  bimbingan  kelompok  meliputi  problem  solving, homeroom , ekspositori,  diskusi  kelompok,  roleplay,  field  trip,  dan  metode  simulasi  permainan. Strategi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah homeroom ,  teknik homeroom adalah  strategi  layanan  yang  diterapkan  dengan  menciptakan  suasana  kekeluargan dan dilakukan di luar jam pelajaran (Marsono, 2023).
Bimbingan  kelompok  terdapat  tahapan  yang  menjadi  acuan  dalam pelaksanaanya.  Menurut  Romlah  (2020),  bimbingan  kelompok  terdiri  dari  beberapa tahapan,  yaitu  tahap  pengenalan,  tahap  pembentukan  norma  dan  tujuan  kelompok, tahap  mengatasi  konflik  dalam  kelompok,  dan  tahap  produktif.  Tahapan  bimbingan kelompok  memiliki  empat  tahapan  menurut  Ilhamuddin,  dkk.  (2024)  terdiri  dari  tahap

## Social, Humanities, and Educational Studies
awal,  tahap  perpindahan,  tahap  kegiatan,dan  tahap  akhir  atau  evaluasi.  Adapun tahapan bimbingan kelompok menurut Prayitno (2017) terdiri dari tahap pembentukan, tahap transisi, tahap pokok, dan tahap penutup.

## Teknik Homeroom
Homeroom adalah  teknik  yang  terdapat  pada  strategi  layanan  bimbingan kelompok  yang  bermuatan  tentang  penciptaan  suasana  kekeluargaan  dan dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran  (Kartilah,  2018).  Menurut  Prayitno  (2012) merasionalkan  bahwa  teknik homeroom memberi  kesempatan  kepada  guru  untuk memahami  siswa  secara  lebih  mendalam,  sehingga  mampu  memberikan  bimbingan yang  lebih  akurat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  individu  setiap  siswa.    Menurut Rohmaniah,  dkk.  (2022), homeroom adalah  teknik  dalam  bimbingan  kelompok  yang menekankan  suasana  hangat  seperti  dalam  keluarga  dan  dilaksanakan  di  luar  waktu belajar  mengajar.  Teknik homeroom merupakan  teknik  yang  bertujuan  menciptakan keakraban  antara  pemimpin  kelompok  dan  anggota  kelompok  (Rohmaniah,  dkk., 2022).  Dapat  disimpulkan  bahwa  teknik homeroom merupakan  teknik  yang  berisikan tentang  pendekatan  siswa  dengan  mengedepankan  suasana  kekeluargaan  dan dilaksanakan di luar jam pelajaran.
Teknik homeroom bertujuan  melatih  siswa  menerima  kelebihan  dan kekurangan  diri,  menumbuhkan  keakraban  antar  siswa,  dan  mendorong  keterbukaan dalam menyampaikan pendapat (Ridha & Akbar, 2020). Menurut Hidayat, dkk. (2018) teknik homeroom bertujuan mengenal konseli secara personal dan akrab, menciptakan dinamika  kelompok  yang  baik,  serta  memecahkan  masalah  siswa  secara  akurat,  dan dipandu  oleh  konselor.  Dapat  diasumsikan  bahwa homeroom bertujuan  untuk menjadikan  konseli  terbuka,  mengenal  secara  personal,  dan  akrab  sehingga menciptakan interaksi kelompok yang baik.

## Budaya Konsumtif
Budaya    konsumtif  adalah  serangkaian  kegiatan  membeli  barang  tanpa pertimbangan  rasional  dan  tidak  berdasarkan  pada  kebutuhan  (Fransisca,  2020). Menurut  Anggraini  (2017)  suatu  tindakan  dengan  tujuan  membeli  produk  yang mengikuti zaman serta memiliki manfaat yang kurang penting merupakan sebutan dari budaya  konsumtif.  Menurut  Rasyid  (2019)  budaya  konsumtif  adalah  tindakan  individu dalam  memperoleh  dan  menggunakan  barang  serta  jasa  ekonomis,  termasuk  proses pengambilan  keputusan  yang  mempengaruhi  tindakan  tersebut.  Dapat  ditarik kesimpulan bahwa budaya konsumtif adalah sebuah perilaku, tindakan, dan keinginan untuk  membeli  suatu  produk  dengan  kegunaan  yang  rendah  serta  menimbulkan pemborosan.
Budaya  konsumtif  di  dalam  definisinya  terdapat  beberapa  indikator  dan  aspek yang  mendasari  konsumtif  siswa.  Menurut  Sipunga  (2014),  siswa  yang  memiliki budaya  konsumtif  memiliki  empat  indikator,  yaitu  keinginan  untuk  berbeda  dari  yang lain,  rasa  bangga  terhadap  diri  sendiri,  kekinian,  dan  mencapai  status  sosial.  Astuti (2013) mengidentifikasi ciri-ciri sifat israf, yaitu: (1) membeli barang karena bonus; (2) keinginan  pribadi;  (3)  menunjukkan  gaya  hidup  atau  popularitas;  (4)  membeli  barang tanpa  manfaat  signifikan;  (5)  menjaga  harga  diri;  (6)  mengikuti  idola;  (7)  percaya bahwa  barang  mahal  meningkatkan  rasa  percaya  diri;  (8)  dan  mencoba  merek berbeda.  Sementara  itu,  aspek  budaya  konsumtif  menurut  Fromm  (2017)  meliputi pembelian impulsif, barang yang lokasinya jauh, status, dan barang non-produktif.
Budaya  konsumtif  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  mendasar.  Menurut Kurniawan  (2017),  penyebabnya  termasuk  keinginan  untuk  tampil  berbeda,  rasa bangga atas kepemilikan, mengikuti tren sementara, dan keinginan menarik perhatian orang  lain.  Berdasarkan  penyebabnya,  hal  ini  diklasifikasikan  menjadi  dua  faktor:

## Social, Humanities, and Educational Studies
internal, yang mencakup dorongan hidup seseorang yang lemah, dan eksternal, yang mencakup gaya hidup, promosi, pergaulan, dan meniru idola (Mujahidah, 2021). Jadi, penyebab budaya konsumtif terdiri dari faktor internal dan eksternal.
Bimbingan  Kelompok  Teknik  Homeroom  Mengurangi  Budaya  Konsumtif  Pada Siswa
Bimbingan  kelompok  teknik homeroom berdasarkan  tekniknya  dapat mengurangi  budaya  konsumtif  dengan  meningkatkan  motivasi.  Layanan  bimbingan kelompok  efektif  dalam  mengurangi  budaya  konsumtif  pada  mahasiswa  (Umar,  dkk., 2024). Menurut Asbi, dkk. (2022) melalui bimbingan kelompok budaya konsumtif dapat diatasi. Penelitian oleh Septiani, dkk. (2022) setelah dilaksanakan bimbingan kelompok siswa  dengan  budaya  konsumtif  dapat  dicegah.  Budaya  konsumtif  secara  signifikan menurun  dengan  bimbingan  kelompok  (Ramadani,  dkk.,  2020).  Menurut  Hasibuan  & Dewi (2021) teknik homeroom efektif untuk meningkatkan motivasi siswa (Setiawan & Lianawati,  2020).  Menurut  fauzi  (2020)  strategi homeroom signifikan  untuk meningkatkan  motivasi  yang  rendah.  Menurut  Baita  &  Christiana  (2017) homeroom signifikan dalam upaya meningkatkan motivasi siswa. Dapat disimpulkan bahwa teknik homeroom memiliki  pengaruh  dalam  mengurangi  budaya  konsumtif  yang  layananya dilaksanakan  mengerucut  pada  pemberian  motivasi,  karena  motivasi  yang  rendah menyebabkan seseorang memiliki budaya konsumtif yang selaras dengan pernyataan Mujahidah  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan  yaitu  bertempat  di SMK  Telekomunikasi  Tunas  Harapan  siswa  yang  memiliki  ciri-ciri  yang  masuk  pada budaya  konsumtif  kriteria  tinggi  diantaranya,  sering  belanja  di  online  shop,  membeli pernak-pernik  untuk  menghias  diri  atau  untuk  memodifikasi  motor,  dan  terpikat  pada barang  flash  sale.  Berdasarkan  ciri-ciri  yang  telah  terlampir  sebelumnya  maka  harus segera dilakukan intervensi strategi homeroom terhadap siswa dengan indikasi budaya konsumtif sedang sampai tinggi.
Pemberian teknik homeroom pada penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  budaya  konsumtif  yang  berdampak  pada  manajemen keuangan  yang  tidak  tepat  dan  pemborosan.  Berdasarkan  kajian  teori  teknik homeroom dapat  memberikan  intervensi  terhadap  budaya  konsumtif  yang  dapat ditinjau dari tujuan teknik homeroom berhubungan dengan indikator budaya konsumtif menurut sipunga (2014) terdiri atas: (1) ingin tampil beda; (2) bangga atas diri sendiri; (3)  mengikuti  trend;  (4)  dan  status  sosial.  Tujuan  teknik homeroom terdiri  atas:  (1) memahami diri; (2) Mengembangkan Sikap Positif; (3) Nyaman dengan Dirinya Sendiri; (4)  sadar  akan  kepentingan  sendiri;  (5)  dan  menjaga  hubungan  sehat  dengan  orang lain (Andrianie, 2022).
Pada indikator budaya konsumtif ingin tampil beda berhubungan dengan tujuan teknik homeroom memahami  diri,  karena  siswa  yang  memiliki  keinginan  tampil  beda dari orang lain maka mereka akan membeli sesuatu yang belum dimiliki dan cenderung memaksa  untuk  memiliki  barang  yang  belum  dimiliki  orang  lain,  Sehingga  tahu  akan dirinya  sendiri  dapat  menjadi  solusi  untuk  meningkatkan  pemahamanya  agar senantiasa  tampil  sesuai  dengan  passion  dirinya.  Pada  indikator  budaya  konsumtif ingin  tampil  beda  berhubungan  dengan  tujuan homeroom mengembangkan  sikap positif, melalui pengembangan sikap positif maka dapat mengarahkan keinginan siswa untuk tampil beda ke hal yang positif sehingga terhindar dari budaya konsumtif. Pada indikator  budaya  konsumtif  bangga  atas  dirinya  sendiri  berhubungan  dengan  tujuan homeroom pengembangan  sikap  positif,  bangga  atas  diri  sendiri  pada  budaya konsumtif cenderung pada arah negatif maka harus diberikan pemahaman bahwa ada kebanggaan  positif  yang  lain.  Pada  indikator  budaya  konsumtif  mengikuti  trend berhubungan  dengan  tujuan  teknik homeroom sadar  akan  kepentingan  diri  sendiri, karena  dengan  meningkatkan  kesadaran  untuk  membeli  kebutuhan  yang  dibutuhkan

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1185-1194
maka siswa yang membeli barang bersifat kekinian akan tersadarkan pemikiranya dan akan  mementingkan  kebutuhanya.  Pada  indikator  budaya  konsumtif  status  sosial berhubungan  dengan  tujuan homeroom menjaga  hubungan  baik  dengan  orang  lain, dengan siswa menjaga hubungan yang senantiasa baik terhadap sesama maka dapat dihargai  orang  lain  dan  dapat  dinilai  baik  oleh  orang  lain.  Dengan  demikian  dapat menambah  pemahaman  siswa  bahwa  status  sosial  didapatkan  bukan  hanya  melalui membeli  barang  ataupun  sesuatu  yang  tergolong  konsumtif.  Adapun  diagram  tentang hubungan antara teknik homeroom dengan budaya konsumtif dijelaskan dalam gambar 1.
Gambar 1 Alur Pikir Bimbingan Kelompok Teknik Homeroom Terhadap Budaya Konsumtif
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1185-1194

## SIMPULAN
Budaya  konsumtif  adalah  serangkaian  kegiatan  atau  tindakan  membeli  dan menggunakan  sebuah  produk  atau  jasa  yang  pada  dasarnya  dilakukan  secara berlebihan  sehingga  mengakibatkan  pemborosan.  Fenomena  siswa  yang  memiliki budaya  konsumtif  dari  rendah  sampai  tinggi  dapat  diberikan  intervensi  teknik homeroom ,  teknik homeroom adalah  strategi  yang  bermuatan  tentang  pemecahan masalah  yangdilakukan  konselor  oleh  konseli  dengan  menciptakan  suasana kekeluargaan  dan  dilaksanakan  pada  luar  jam  pelajaran.  Strategi homeroom tepat dalam  mereduksi  budaya  konsumtif  karena  melalui  teknik homeroom siswa  dapat dengan  mudah  mengikuti  layanan  dan  siswa  menjadi  terbuka  dalam  menyampaikan pendapat  di  dalam  dinamika  kelompoknya.  Hal  ini  terbukti  pada  intervensi  yang dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu  dengan  menggunakan  teknik homeroom untuk meningkatkan  motivasi pada  siswa  yang  rendah, motivasi  pada  siswa  termasuk  pada ruang lingkup budaya konsumtif yang terletak pada faktor internal penyebab terjadinya budaya konsumtif. Dapat diasumsikan bahwa teknik homeroom memiliki peranan yang penting terhdap pengurangan budaya konsumtif pada siswa berdasarkan kajian ilmiah yang  telah  di  rasionalkan  dari  awal  sampai  memberikan  penguatan  secara  teoritis. Rekomendasi terkait  penelitian  ini  merujuk  pada  sebuah  permasalahan yang  lain  dan dapat  di  implikasikan  dengan  teknik homeroom sehingga  kegunaan  teknik homeroom dapat mengintervensi permasalahan yang bervariatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrina,  D.  (2019).  Rasionalitas  Muslim  terhadap  Perilaku  Israf    dalam  Konsumsi Perspektif  Ekonomi  Islam. EkBis:  Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis,  2 (1),  23 –38. https://doi.org/10.14421/EkBis.2018.2.1.1088
Andrianie,  S.  (2022).  Teknik Homeroom sebagai  Upaya  untuk  Meningkatkan Keterbukaan Diri Siswa. Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan Dan Pembelajaran) , 5 , 739 –749. Retrieved from https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/semdikjar/article/view/2009
Anggraini,  R.  T.  &  Santhoso,  F.  H.  (2017).  Hubungan  antara  gaya  hidup  hedonis dengan  perilaku  konsumtif  pada  remaja. Gadjah  Mada  Journal  of  Psychology (GamaJoP), 3 (3), 131-140. https://doi.org/10.22146/gamajop.44104 Asbi, A., Hasibuan, M. F., & Sari, M. (2022). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik Acceptence and Commitment untuk Mengurangi Gaya Hidup Konsumtif. Biblio Couns: Jurnal Kajian Konseling dan Pendidikan,
5 (2), 156-170. http://dx.doi.org/10.30596%2Fbibliocouns.v5i2.11658
Astuti,  E.  D.  (2013).  Perilaku  Konsumtif  dalam  Membeli  Barang  Pada  Ibu  Rumah Tangga di Kota Samarinda. Psiko borneo : Jurnal Ilmiah Psikologi, 1 (2), 79-83. https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v1i2.3285
Baita,  R. N. & Christiana,  E. (2017). Penerapan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Home  Room  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Kelas  VIII  SMP Negeri  2  Balongbendo. Jurnal  BK  UNESA,  7 (2),  1-6.  Retrived  from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/view/18544
Bariyyah,  K.  (2021).  Problem  solving  skills:  Esssential  skills  challenges  for  the  21st century graduates. Jurnal Education: Jurnal Pendidikan Indonesia, 7 (1), 71-80. Retrived from https://jurnal.iicet.org/index.php/jppi
Bistari. (2017). Kajian Metode Ekspositori - Model Pembelajaran Langsung dan Model Pembelajaran  Kooperatif. Jurnal  Pembelajaran  Prospektif,  2 (2),  131-138. Retrived from https://jurnal.untan.ac.id/index.

## Social, Humanities, and Educational Studies
Fauzi,  A.  (2023).  Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Home  Room  Terhadap
Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII A SMP MIN-QU Gumukmas. PANDALUNGAN:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  Bimbingan, Konseling  dan Multikultural, 1 (1), 19-25. https://doi.org/10.31537/pandalungan.v1i1.834 Fransisca, C. & Erdiansyah, R. (2020). Media Sosial dan Perilaku Konsumtif. Prologia,
4 (2), 435-439. http://dx.doi.org/10.24912/pr.v4i2.6997
Fromm, E. & Anderson, L. A. (2017). The Sane Society . Routledge: London. Hartanti, J. (2022). Bimbingan kelompok. UD.Duta Sablon: Tulungagung. Hasibuan,  R.  M.  &  Dewi,  I.  S.  (2021).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Belajar  Melalui Teknik Homeroom Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa Di SMA Al Washliyah Tanjung  Morawa. EduGlobal:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 1 (1),  33-44. Retrieved from https://jurnal-
lp2m.umnaw.ac.id/index.php/EduGlobal/article/view/1151 Hidayat,  F.,  Zamroni,  E.,  &  Sucipto,  S.  (2018).  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik Home  Room  Untuk  Meningkatkan  Sikap  Anti  Seks  Bebas.  Jurnal  Prakarsa Paedagogia, 1(2), 209 – 219. https://doi.org/10.24176/jpp.v1i2.3440
Kartilah,  K.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Self  Concept  Siswa  Dalam  Layanan Bimbingan  Kelompok  Melalui  Tehnik  Homeroom  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  1 SMA  Negeri  1  Ambarawa,  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Empati: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 5 (1), 12-23.
https://doi.org/10.26877/empati.v5i1.2927
Lestarina,  E.,  Karimah,  H.,  Febrianti,  N.,  Ranny,  R.,  &  Herlina,  D.  (2017).  Perilaku konsumtif di kalangan remaja. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia), 2 (2), 1- 6. http://dx.doi.org/10.29210/3003210000
Lubis,  D.  A.  &  Santosa,  B.  (2022).  Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  terhadap  Perilaku
Konsumtif  Siswa  di  Pondok  Pesantren  Tarbiyah  Pasia  Kabupaten  Agam. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6 (2), 10304-10310.
https://doi.org/10.31004/jptam.v6i2.4041
Marsono,  A.,  Afiati,  E.,  &  Conia,  P.  D.  D.  (2023).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan Kelompok  dengan  Teknik  Homeroom  terhadap  Minat  Belajar  Siswa. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling, 8 (2), 174-192. http://dx.doi.org/10.22373/je.v8i2.13127
Melinda,  M.  (2022).  Perilaku  Konsumtif  dan  Kehidupan  Sosial  Ekonomi  Mahasiswa
Rantau  (Studi  Kasus  Mahasiswa  Toraja  Di  Universitas  Sam  Ratulangi Manado). Issn:Jurnal Ilmiah, 2 (1), 2-6. Retrieved from https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jurnalilmiahsociety/article/download/387 84/35310
Mujahidah, A. N. (2021). Analisis Perilaku Konsumtif dan Penanganannya. Indonesian
Journal of  School Counseling: Theory, Application and Development, 1 (1),1 – 10. https://doi.org/10.26858/ijosc.v1i1.19316
Nafiah & Handayani. (2014). Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Homeroom untuk Penurunan Perilaku Agresif Siswa. Empati, 1 (1), 17-35. https://doi.org/10.26877/empati.v1i1/oktober.657
Nugroho,  W.D.  (2014).  Efektivitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik Homeroom dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Rakit Kabupaten Banjarnegara. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 2 (4), 1-8. Retrived from https://journal.student.uny.ac.id
Pranoto,  H.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa  Melalui  Layanan Bimbingan Kelompok Di SMA Negeri 1 Sungkai Utara Lampung Utara. Jurnal Lentera  Pendidikan  Pusat  Penelitian  LPPM  UM  Metro,  1 (1),  100-111. http://dx.doi.org/10.24127/jlplppm.v1i1.108
Prayitno. (2012). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1185-1194
Rahmat,  A.,  Asyari,  A.,  &  Puteri,  H.E.  (2020).  Pengaruh  Hedonisme  dan  Religiusitas Terhadap  Perilaku  Konsumtif  Mahasiswa. Journal  of  Economic  Studies  :
Ekonomika Syariah,4 (1). 39-55. http://dx.doi.org/10.30983/es.v4i1.3198
Rasyid,  A. (2019). Perilaku Konsumtif Dalam Perspektif Agama Islam. Yurisprudentia:
Jurnal Hukum Ekonomi, 5 (2), 172-186.
https://doi.org/10.24952/yurisprudentia.v5i2.2128 Ridha,  M.,  Akbar,  Z.  (2020).  Implementasi  Teknik Homeroom Melalui  Layanan Bimbingan  Kelompok  dalam  Melatih  Kepercayaan  Diri  Siswa  SMA  Negeri  1 Sitolu  Ori  Nias  Utara. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  6 (2),  180-197.  Retrived  from https://www.jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK/article/view/6827
Ridwan,  M.,  Suhar,  A. M.,  Ulum,  B.,  & Muhammad,  F. (2021).  Pentingnya  penerapan literature  review  pada  penelitian  ilmiah. Jurnal  Masohi,  2 (1),  42-51.  Retrived from https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/89633233
Romlah,  T.  (2020). Teori  dan  Praktek  Bimbingan  Kelompok .  Malang:  Universitas Negeri Malang Press.
Saputri,  N.  F.  D.,  &  Zuhdi,  M.  S.  (2022).  Efektifitas  Bimbingan  Kelompok  Teknik Homeroom Untuk  Mengurangi  Perilaku  Bullying  Pada  Remaja. Biblio  Couns: Jurnal  Kajian  Konseling  dan  Pendidikan,  5 (1),  63-77.  Retrived  from https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/biblio
Satria, M., & Ibrahim, S. T. (2021 ). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik  Homeroom  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Di  SMPN  12 Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Septiani,  D.,    Azzahra,  P.,  Utami,  A.  R.,  &  Nissa,  N.  (2022).  Layanan  Bimbingan
Kelompok  dalam  Mereduksi  Perilaku  Konsumtif  Berbelanja  pada  Siswa  SMA . Jurnal Pendidikan, 13 (2), 117-124. Retrived from https://jp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JP/index Setianingsih,  E.  S.,  Sutoyo,  A.,  &  Purwanto,  E.  (2014).  Pengembangan  Model Bimbingan  Kelompok  Teknik  Pemecahan  Masalah  untuk  Meningkatkan Keterbukaan Diri Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling , 3 (2), https://doi.org/10.15294/jubk.v3i2.4610
Sipunga,  P.  N.,  &  Muhammad,  A.  H.  (2014).  Kecenderungan  Perilaku  Konsumtif Remaja  Di  Tinjau  Dari  Pendapatan  Orang  Tua  Pada  Siswa-Siswi  SMA Kesatrian  2  Semarang. Journal  of  Social  and  Industrial  Psychology,  3 (1),  62- 68. https://doi.org/10.15294/sip.v3i1.3744
Suryani,  A.  D.,  &  Kurniawan,  D.  E.  (2023).  Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik  Diskusi  untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa. Indonesian Journal of Educational Counseling, 7 (1), 122-130.
https://doi.org/10.30653/001.202371.258
Umar, M. S. A. A. ., Umari, T. ., & Donal, D. (2024). Pengaruh Bimbingan Kelompok terhadap Sikap Konsumtif Siswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7 (5), 4934-4939. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i5.4411
Widiastuti, W., & Nasution, S. (2022, September 30). Kontrol Diri dan Perilaku Konsumtif Mahasiswa Pengguna E-Commerce Shopee di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Bisnis Dan Manajemen (JBM), 18 (3), 194-203.
https://doi.org/10.23960/jbm.v18i3.748