CJournal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 3 – April 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS VI SDN 4 TONGKUNO SELATAN
Alberta Wa Nata 1) , Muhammad Yasin 2) .
1) SDN 4 Tongkuno Selatan, Muna, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari Indonesia email: Muhammad.yasin.unhalu@gmail.com
Abstrak:  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK  yang  terdiri atas empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi, dan analisis/refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VI  SD  Negeri  4  Tongkuno Selatan tahun pelajaran 2016/2017 dengan jumlah siswa 23 orang. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  hasil  evaluasi  proses  aktifitas  siswa,  pertemuan  pertama 64,3%, dan tindakan kedua 85,7% sehingga ketuntasan proses aktifitas siswa siklus I  mencapai  75%.  Dan  Pada  Siklus  II  evaluasi    proses  aktifitas  siswa,  pertemuan pertama  100%,  dan  tindakan  kedua  100%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas siswa siklus II mencapai 100%. Proses aktifitas guru, pertemuan pertama 60%, dan tindakan  kedua  90%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  guru  siklus  I  mencapai 75%.  Dan  Pada  Siklus  II  evaluasi    proses  aktifitas  guru,  tindakan  pertama  100%, dan  pertemuan  kedua  100%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  guru  siklus  II mencapai 100%. ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus I mencapai  60,87% atau  sebanyak  14  siswa  dari  23  siswa  telah  memperoleh  nilai  65.  Dan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  siklus  II  mencapai  91,30%  atau  sebanyak sebanyak  21  siswa  dari  23  siswa  telah  memperoleh  nilai  65.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  4  Tongkuno Selatan.
Kata kunci : Pembelajaran Langsung; Hasil Belajar

## APPLICATION OF DIRECT LEARNING MODELS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN CLASS VI SDN 4 SOUTH TONGKUNO
Abstract: This type of research is Classroom Action Research (CAR which consists of  four  stages,  namely:  planning,  implementing  action,  observation  /  evaluation, and  analysis  /  reflection.  This  research  was  conducted  in  class  VI  SD  Negeri  4 Tongkuno Selatan in the academic year 2016/2017 with 23 students. The results of this study indicate that the results of the evaluation of the student activity process, the  first  meeting are 64.3%,  and  the  second action  is  85.7%  so  that  the completeness  of  the  student  activity  process  in  cycle  I  reaches  75%.  %,  and  the second action is 100% so that the completeness of the student activity process cycle II reaches 100%. The process of teacher activity, the first meeting is 60%, and the second action is 90% so that the completeness of the activity process of the teacher in  cycle  I  reaches  75%.  And  in  cycle  II  the  evaluation  of  the  activity  process teacher,  the  first  action  is  100%,  and  the  second  meeting  is  100%  so  that  the completeness  of  the  cycle  II  teacher  activity  process  reaches  100%.  In  the  first cycle reached 60.87% or as many as 14 students out of 23 students had obtained a score  of  65.  And  completeness  of  classical  learning  in  the  second  cycle  reached 91.30% or as many as 21 students out of 23 students had obtained a score of 65. Based on the results of the study, It was concluded that the application of the direct learning  model  could  improve  the  activity  and  learning  outcomes  of  Grade  VI students of SD Negeri 4 Tongkuno Selatan.
Key words: Direct Learning; Learning outcomes
CJournal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 3 – April 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  tempat  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang sistematis,  praktis  dan  berjenjang.  Dalam  pelaksanaan  belajar  di  sekolah,  guru  memiliki peranan  yang  sangat  besar  demi  terciptanya  proses  belajar  yang  baik.  Sehubungan  dengan profesi  keguruan,  telah  dilakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan, antara lain seminar pendidikan, pemantapan kinerja guru, pemantapan materi-materi pelajaran serta model pembelajaran untuk mata pelajaran tertentu, termasuk mata pelajaran IPA.
Hasil  belajar  siswa  merupakan  indikator  kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas. Proses  pembelajaran  yang  berkualitas  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain: keterampilan  mengajar  guru,  lingkungan  belajar  siswa,  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran,  cara  guru  memotivasi  siswa  agar  belajar dengan  baik  serta  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  kelas. Proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  tidak  hanya  ditentukan  oleh  sekolah,  pola  dan struktur  serta  isi  kurikulum,  tetapi  ada  yang  paling  penting  adalah  kemampuan  guru  yang mengajar  dan  membimbing  siswa.  Dimana  salah  satu  faktor  yang  sangat  mendukung keberhasilan guru dalam mengelola pembelajaran adalah kemampuan guru dalam menguasai dan  menerapkan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  materi  pelajaran,  agar siswa dapat belajar secara efektif.
Berdasarkan  hasil  analisis  ulangan  harian  materi  perkembangan  tahun  pelajaran 2015/2016 pada siswa kelas VI SD Negeri 4 Tongkuno Selatan, diketahui bahwa hasil belajar IPA  siswa  kelas  VI  khususnya  pada  materi  Perkembangan  Manusia  masih  tergolong  rendah yaitu  jumlah  siswa  kelas  VI  sebanyak  23 orang  dan  yang  belum  tuntas  12  orang  dan  yang tuntas  11  orang,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  belum  tuntas,  dimana ketuntasan  belajar  yang  dicapai  adalah  70%  siswa  yang  mencapai  nilai  65  sesuai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah. Sebagian siswa masih sulit dalam memahami materi ini, hal ini disebabkan karena metode dan pendekatan yang digunakan guru dalam  proses  pembelajaran  IPA,  penyampaiannya  masih  lebih  banyak  didominasi  oleh  guru menjelaskan mata pelajaran secara teoritis dengan penekanan utama penghafalan pengetahuan atau fakta. Guru kurang memberi peluang dan kebebasan kepada siswa untuk mengungkapkan pendapat  atau  ide  dan  mengembangkan  bakat  dan  kreativitasnya  sehingga  siswa  cenderung diam dan takut mengemukakan gagasannya.
Sehubungan  dengan  masalah  di  atas,  untuk  mengatasi  masalah  pembelajaran  IPA pada  materi  Perkembangan  Manusia  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  4  Tongkuno  Selatan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  maka  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan  siswa  secara  langsung  untuk  memahami  materi  yang  dipelajari  adalah  model pembelajaran langsung (direct instruction). Model pembelajaran Direct Instruction adalah model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  penguasaan  konsep  atau  perubahan  perilaku dengan mengutamakan pendekatan deduktif (Fakhrah, 2015).
Menurut  Sanjaya  (Hamka  &  Arsyad,  2015),  keunggulan  pembelajaran  langsung adalah  guru  dapat  mengontrol  urutan  dan  keluasan  materi  pembelajaran  sehingga  dapat mengetahui  sejauh  mana  siswa  menguasai  bahan  pelajaran  yang  disampaikan,  siswa  dapat mendengar  melalui  penuturan  tentang  suatu  materi  pelajaran  dan  dapat  digunakan  untuk jumlah siswa dan ukuran kelas yang besar. Melalui pembelajaran langsung siswa dapat belajar melalui menirukan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dipresentasikan oleh guru secara  tahap  demi  tahap  melalui  metode  ilmiah.  Tiga  tahap  pada  model  ini  berkaitan  erat dengan  praktik  dalam  situasi  bantuan  yang  berbeda-beda  (Joyce,  2009).  Hal  ini  akan  dapat menigkatkan motivasi siswa untuk mempelajari dan ingin menguasai suatu mata pelajaran di sekolah sehingga nantinya akan bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa.
CJournal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 3 – April 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Mersita  &  Muhsin  (2015)  dalam  penelitiannya  menemukan  bahawa  pembelajaran langsung  ( Direct  Instruction) dapat  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan kelas XI AP SMK YPE Nusantara Slawi.
Berdasarkan  uraian  di atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul: “ Penerapan  Model  Pembelajaran Langsung Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  materi  Perkembangan  Manusia  di Kelas VI SD Negeri 4 Tongkuno Selatan ”
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  apakah  model  pembelajaran  langsung  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perkembangan manusia di kelas VI SD Negeri 4 Tongkuno Selatan? Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  perkembangan  manusia  di  kelas  VI  SD  Negeri  4  Tongkuno  Selatan  melalui  model pembelajaran  langsung.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017 di SD Negeri 4 Tongkuno Selatan Kab. Muna dengan  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  4  Tongkuno  Selatan semester  I  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan  jumlah  siswa  23  orang.  Penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta  refleksi  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  kegiatan  proses  pembelajaran aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru.  Data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  belajar  siswa. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  4  Tongkuno Selatan.
Data  kualitatif  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  observasi, sedangkan data kuantitatif dianalisis secara kuantitatif Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah  minimal 80% skenario proses pembelajaran telah tercapai sudah dirasa cukup dan minimal 70% siswa telah memperoleh nilai  65 sesuai KKM yang ditetapkan oleh sekolah

## Hasil
1. Hasil Belajar Siswa
Dari  tes  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa    pada  materi Perkembangan  manusia  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  langsung  mengalami peningkatan. Ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus I mencapai 60,87% atau sebanyak 14 siswa dari 23 siswa telah memperoleh nilai  65.
2. Aktivitas Guru
Dari hasil evaluasi  proses aktifitas guru, tindakan pertama 60%, dan tindakan kedua 90%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  siswa  siklus  I  mencapai  75%.  Dari  hasil  evaluasi proses aktifitas guru, tindakan pertama 100%, dan tindakan kedua 100% sehingga  ketuntasan proses pada siklus II ini mencapai 100%.
3. Aktivitas Siswa
Dari  hasil  evaluasi    proses  aktifitas  siswa,  tindakan  pertama  64,3%,  dan  tindakan kedua  85,7%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  siswa  siklus  I  mencapai  75%.  Dari  hasil evaluasi  proses aktifitas siswa, tindakan pertama 100%, dan tindakan kedua 100% sehingga ketuntasan proses pada siklus II mencapai 100%.
CJournal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 3 – April 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pelaksanaan tindakan yang disesuaikan dengan prosedur penelitian. Jumlah pertemuan dalam setiap siklus tergantung dari kepadatan materi yang dibahas dan dalam penelitian ini jumlah pertemuan  setiap  siklus  dua  kali  pertemuan.  Penerapan  pembelajaran  langsung  sudah dilakukan  sebagaimana  mestinya  dengan  pembentukan  kelompok  dengan  teman  sebangku dalam mendemonstrasikan Perkembangan manusia.
Pada  penelitian  ini  siswa  dibentuk  kelompok  dengan  teman  sebangku  untuk mendemonstrasikan  Perkembangan  manusia  agar  siswa  dapat  mengetahui  secara  langsung Perkembangan  manusia  sehingga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi Perkembangan manusia yang dipelajari.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  tindakan  pertama  peneliti  melaksanakan pembelajaran  pada    tindakan  kedua,  peneliti  membentuk  kembali  kelompok  dengan  teman sebangku.  Dalam  proses  pembelajaran,  peneliti  memberikan  materi  Perkembangan  manusia yaitu persebaran perkembangan manusia di Indonesia. Dengan model pembelajaran langsung siswa diminta memberi contoh persebaran perkembangan manusia di Indonesia dengan teman sebangkunya,  mendemonstrasikan  Persebaran  perkembangan  manusia  di  Indonesia,  atau menyajikan  informasi  tahap  demi  tahap.  Setelah  itu  peneliti  membagikan  LKS,  selanjutnya masing-masing  siswa  menyelesaikan  soal-soal  yang  ada  dalam  LKS.  Peneliti  memberikan bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Setelah  itu peneliti  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk  mempersentasikan  hasil  kerjanya  di  depan  kelas, siswa  yang  lain    diberi  kesempatan  untuk  memberikan  sanggahan.  Selama  proses pembelajaran berlangsung peneliti dibantu oleh guru sebagai observer, untuk mengobservasi jalannya  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Hasil  observasi terhadap  peneliti  menunjukkan  hal-hal  sebagai  berikut:  Pada  pelaksanaan  tindakan  pertama, peneliti  belum  melaksanakan  semua  proses  pembelajaran  seperti  pemantauan  terhadap kegiatan  siswa  pada  saat  mendemonstrasikan  materi  Perkembangan  manusia  belum  optimal, memberikan  kesimpulan  atau  jawaban  akhir  dari  semua  pertanyaan  belum  terlaksana, kegiatan  membimbing  siswa  untuk  membuat  rangkuman  belum  terlaksana  dan  pelaksanaan pembelajaran  belum  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  serta  pemantauan  terhadap kegiatan  siswa  dalam  kelompok  masih  ada  yang  terabaikan  serta  pelaksanaan  pembelajaran belum  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan;  Selanjutnya  pada  pelaksanaan  tindakan  kedua, peneliti sudah dapat melaksanakan semua proses pembelajaran sesuai waktu yang ditentukan dan pemantauan terhadap kegiatan siswa pada saat mendemonstrasikan materi Perkembangan manusia  sudah  mulai  optimal  terbukti  dengan  tidak  ada  kelompok  yang  terabaikan  dalam pemantauan  peneliti  serta  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  waktu  yang ditentukan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  tindakan  pertama  Siklus  II.  Dalam  proses pembelajaran,  siswa  diberikan  materi  perlunya  menjaga  kelestarian  perkembangan  manusia, siswa  mencontohkan  cara  menjaga  kelestarian  perkembangan  manusia,  setelah  itu  siswa dibagikan  LKS,  selanjutnya  siswa  menyelesaikan  soal-soal  yang  ada  dalam  LKS.  Siswa diberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal. Setelah  itu  siswa  mempersentasikan  hasil  kerja  kelompoknya  di  depan  kelas,  siswa  dari kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan sanggahan. Selama proses pembelajaran berlangsung dilakukan  observer.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  tindakan  pertama  Siklus  II  peneliti  melaksanakan pembelajaran  pada    tindakan  kedua  Siklus  II,  peneliti  membentuk  kelompok  dengan  teman sebangkunya masing-masing yang disesuaikan dengan model pembelajaran langsung. Dalam proses  pembelajaran,  peneliti  memberikan  materi  perlunya  tentang  perkembangan  manusia,
CJournal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 3 – April 2019, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
setelah  itu  peneliti  membagikan  LKS,  selanjutnya  siswa  menyelesaikan  soal-soal  yang  ada dalam  LKS.  Peneliti  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  terutama  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Setelah  itu  peneliti  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk mempersentasikan  hasil  kerja  kelompoknya  di  depan  kelas,  siswa  dari  kelompok  lain  diberi kesempatan untuk memberikan sanggahan. Selama proses pembelajaran berlangsung peneliti dibantu oleh guru sebagai observer, untuk terus mengobservasi kegiatan guru/peneliti maupun kegiatan siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa hasil evaluasi proses aktifitas siswa,  tindakan  pertama  64,3%,  dan  tindakan  kedua  85,7%  sehingga  ketuntasan  proses aktifitas  siswa  siklus  I  mencapai  75%.  Dan  Pada  Siklus  II  evaluasi    proses  aktifitas  siswa, tindakan pertama 100%, dan tindakan kedua 100% sehingga ketuntasan proses aktifitas siswa siklus II mencapai 100%
Dari hasil evaluasi  proses aktifitas guru, tindakan pertama 60%, dan tindakan kedua 90%  sehingga  ketuntasan  proses  aktifitas  guru  siklus  I  mencapai  75%.  Dan  Pada  Siklus  II evaluasi    proses  aktifitas  guru,  tindakan pertama  100%,  dan  tindakan  kedua  100%  sehingga ketuntasan proses aktifitas guru siklus II mencapai 100%
Dari tes yang dilakukan menunjukkan ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus I mencapai  60,87%  atau  sebanyak  14  siswa  dari  23  siswa  telah  memperoleh  nilai  65.  Dan ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus II mencapai 91,30% atau sebanyak sebanyak 21 siswa dari 23 siswa telah memperoleh nilai  65.
Penerapan  model  pembelajaran  langsung  dengan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi perkembangan manusia di kelas VI SD Negeri 4 Tongkuno Selatan.

## Referensi
Fakhrah.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  ( Direct  Instruction) Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  pada  Mteri  Pengkalsifikasian Filium Arthropoda. JESBIO Vol. IV No. 2.
https://media.neliti.com/media/publications/77338-ID-penerapan-model pembelajaran-langsung-di.pdf .
Hamka  L.  &  Arsyad,  M.N.  Keefektifan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  Pada Materi Sistem Gerak di SMA Negeri Donri-Donri. Jurnal Bionature, Vol. 16 Nomor 1. https://ojs.unm.ac.id/bionature/article/download/1571/637 .
Joyce,  Bruce.  Marsha.  &  Showers,  Bweverly.  (1996). Models  Of  Teaching .  Fifth  Edition. Boston; Allyn and Bacon.
Mersita,  N.,  &  Muhsin,  M.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung (Direct Instruction )  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Kearsipan  Siswa  Kelas  XI  AP  SMK  YPE  Nusantara  Slawi. Economic  education  analysis  journal,  vol.  4  Nomor  3. Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/8479 .
Suparno, P. (2008). Riset Tindakan untuk Pendidik . Jakarta: Grasindo.