## MOTIVASI BELAJAR SISWA SMK N 1 PAYAKUMBUH DALAM PEMBELAJARAN RENANG
Endi Ahmad 1 , James Tangkudung 2 , Yasep Setia Karna Wijaya 3 , Widiastuti 4
Universitas Negeri Jakarta Email: endiahmad077@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bermula  dari  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  1  Payakumbuh dalam pembelajaran  renang. Tujuan penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan bagaimana motivasi belajar siswa dalam pembelajaran renang di SMK Negeri 1 Payakumbuh. Jenis penelitian  ini adalah penelitian  deskriptif  yang  berarti  memaparkan  atau  menggambarkan  sesuatu hal,  kondisi,  situasi,  kegiatan,  dan  lain-lain.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa dan  siswi SMK  N 1  Payakumbuh yang  berjumlah 824 orang. Teknik pengambilan sampel secara purposive sampling, didasarkan  pada  suatu  pertimbangan  oleh  penulis,  yaitu  didasarkan  pada  suatu pertimbangan  oleh  penulis, dimana  pengambilan  sampel  ditetapkan  sebanyak  10%  dari  824  yang yaitu  sebanyak  82  orang.  Teknik  pengambilan  data  dengan  observasi  dan  menyebarkan  angket kepada  siswa dan  siswi  yang  telah  dipilih  menjadi  sampel. Teknik  analisis  data  adalah  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  tabulasi  frekuensi. Berdasarkan  hasil penelitian  yang dilaksanakan  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  berikut. Pertama, indikator  1  (hasrat  keinginan berhasil) dalam pembelajaran renang dapat dikatakan baik, karena skor rata-rata tingkat capaiannya sebesar 85,37%. Kedua, indikator 2 (dorongan dan kebutuhan belajar) dalam pembelajaran renang dapat dikatakan cukup, karena skor rata-rata tingkat capaiannya sebesar 76,49%. Ketiga, indikator 3 (harapan  dan  cita-cita)  dalam  pembelajaran  renang  dapat  dikatakan  baik,  karena  skor  rata-rata tingkat  capaiannya  sebesar  89,35%.  Keempat,indikator  4  (penghargaan  dalam  belajar)  dalam pembelajaran renang dapat dikatakan baik, karena skor rata-rata tingkat capaiannya sebesar 83,78%. Kelima,  indikator  5  (kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar)  dalam  pembelajaran  renang  dapat dikatakan  cukup,  karena  skor  rata-rata  tingkat  capaiannya  sebesar  76,29%.  Keenam,  indikator  6 (lingkungan belajar yang kondusif) dalam pembelajaran renang dapat dikatakan cukup, karena skor rata-rata  tingkat  capaian  sebesar  77,49%. Jadi,  kesimpulan  motivasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  1 Payakumbuh  dalam  pembelajaran  renang    dengan  skor rata-rata  diperoleh  tingkat  capaian  sebesar 82,28%.  Artinya,  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  dalam  pembelajaran  renang  berada  dalam kategori baik.

## Kata Kunci: Motivasi Belajar, Pembelajaran Renang

## ABSTRACT
This study stems from the low student motivation SMK Negeri 1 Payakumbuh in outdoor learning. The purpose of this study was to determine and describe how the student's motivation in learning swimming at SMK N 1 Payakumbuh. This research is a descriptive study, which means describing or  depicting  something,  conditions,  circumstances,  activities,  and  others,  the  population  in  this study  were  male  and  female  students  of  SMK  Negeri  1  Payakumbuh  totaling  824  people.  The sampling technique is purposive sampling, based on a judgment by the author, which is based on a judgment by the author, in which sampling in the set as much as 10% of the 824 that as many as 82 people.  Technique  intake  of  data  through  observation  and  distributing  questionnaires  to  students and  students  who  have  chosen  to  be  sampled.  The  data  analysis  technique  is  using  descriptive
ISSN 2527-760X (PRINT) ISSN 2528 - 584X (ONLINE )
RETRACTED
statistics with frequency tabulation.Based on the results of research carried out can be concluded the following. First, indicator 1 (craving succeed) in an outdoor learning can be said to be good, since the average score of 85.37% level achievements. Second, the indicator 2 (encouragement and learning needs) in the outdoor learning can be said enough, because the average score of 76.49% level achievements. Third, indicator 3 (hopes and aspirations) in the outdoor learning can be said to be good, since the average score of 89.35% level achievements. Fourth, the indicator 4 (award in learning) in an outdoor learning can be said to be good, since the average score of 83.78% level achievements.  Fifth,  the  indicator  5  (activities  that  are  interesting  in  learning)  in  an  outdoor learning  can  be  said  enough,  because  the  average  score  of  76.29%  level  achievements.  Sixth, indicator 6 (a conducive learning environment) in an outdoor learning can be said enough, because the  average  score  of  77.49%  level  of  achievement.  So,  the  conclusion  student  motivation  SMK Negeri 1 Payakumbuh in learning swimming with average scores obtained level of achievement of 82.28%.  That  is,  the  learning  motivation  of  the  students  in  learning  to  be  swimming  in  both categories.

## Keywords: Motivation To Learn, Swimming Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran renang merupakan salah satu aktivitas fisik yang dapat meningkatkan kebugaran jasmani siswa, dalam hal ini aktivitas renang yang ingin penulis teliti berkaitan dengan  renang  pendidikan yang  dilaksanakan disekolah.  Pembelajaran  renang  yang dilakukan  disekolah  merupakan salah  satu  alat  pendidikan  disamping  beberapa  macam pelajaran  lainnya,  sasaran  yang  paling  dekat  disekolah  adalah  mengajari  anak  untuk  bisa berenang  dari  tidak  dapat  berenang,  kegiatan  ini mempunyai  arti  tersendiri  dalam pendidikan, yaitu mengubah rasa takut terhadap air menjadi tidak takut terhadap air, maka akan timbul rasa percaya terhadap diri sendiri sehingga proses belajar ini menjadi salah satu keunikan dalam belajar renang bagi siswa.
Proses  pembelajaran renang yang dilalaksanakan di sekolah dipengaruhi  beberapa hal  yang  berkaitan  dengan  kemampuan,  semangat  ataupun  motivasi  untuk  belajar  yang dimiliki  siswa  itu  sendiri. Sardiman  (2010:77) dengan  “m emberikan  motivasi  kepada seseorang  siswa, berarti  menggerakkan  siswa  untuk  melakukan  sesuatu  atau  ingin melakukan sesuatu”.
Olahraga  renang  merupakan  olahraga  dengan  aktifitas  di  air  yang  membawahi cabang-cabang olahraga lainnya, seperti loncat indah, polo air, renang indah dan olahraga renang  perairan terbuka, renang  merupakan  olahraga  yang  dilaksanakan  di  air  dan  yang paling di kenal dan digemari banyak orang dari mulai anak-anak sampai dengan orang tua. Menurut  keperluannya  olahraga  renang  dapat  dijadikan  olahraga prestasi,  renang pendidikan  di  sekolah-sekolah  dan  untuk  kesehatan  bagi pelakunya, pembelajaran  renang adalah  suatu  proses  pembelajaran  di  air  melalui  aktivitas  jasmani yang  bertujuan  untuk merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan peserta  didik serta  untuk meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan,  kecerdasan  dan  pembentukan  watak  serta  nilai  dan  sikap yang  positif  bagi  peserta  didik  dalam  rangka  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan. Memperkenalkan  kegiatan  renang  kepada siswa  akan  meningkatkan  perkembangan harmonis mereka, memperbaiki pengembangan multilateral kardio-pernafasan, perkembangan mental dan fisik multilateral anak, melalui proses koordinasi motorik  yang signifikan, pengembangan otot, keterampilan kognitif dan sarana interaksi sosial. Hamalik

## RETRACTED
(2012 : 173) i stilah  motivasi  menunjuk  kepada  ”semua  gejala  yang  terkandung  dalam stimulasi tindakan kearah tujuan tertentu dimana sebelumnya tidak ada gerakan menuju ke arah  tujuan  tersebut.  Motivasi  dapat  berupa  dorongan-dorongan  dasar  atau  internal  dan intensif  di luar  diri  individu  atau  hadiah.  Sebagai  suatu  masalah  dalam  kelas,  motivasi adalah  proses  membangkitkan,  mempertahankan,  dan  mengontrol  minat-minat.  Oemar (2012 : 173)  mengatakan ” Motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afekti  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan ” . Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  selanjutnya  Uno  (2014 : 3)  istilah  motivasi  berasal  dari kata  motif  yang  dapat  diartikan  ”sebagai  kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri  individu terse but  bertindak  atau  berbuat”.  Motif  tidak  dapat  diamati  secara  langsung  tetapi  dapat diinterpretasikan  dalam  tingkah  lakunya,  berupa  rangsangan,  dorongan,  atau  pembangkit tenaga munculnya tingkah laku tertentu.
Sardiman (2010 : 75) motivasi belajar adalah ” merupakan faktor psikis yang bersifat  non-intelektual,  peranannya  yang  khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan  gairah, merasa  senanag  dan  semangat  untuk  belajar”. Uno  (2014: 23)  indikator  motivasi  belajar dapat  diklasifikasikan  sebagai  berikut: a. adanya  hasrat dan  keinginan  berhasil, b.  adanya dorongan  kebutuhan  belajar, c. adanya  harapan  akan  cita-cita, d. adanya  penghargaan dalam  belajar, e. adanya  kegiatan  yang menarik  dalam  belajar,  f. Adanya    lingkungan belajar  yang  kondusif  dan  kegiatan  belajar  yang menarik,  (Sardiman  ,2010:89).  Motivasi intrinsik  merupakan  ”motif -motif  yang  berfungsi  tidak  perlu  dirangsang  dari  luar,  karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan se suatu”. Selanjutnya Uno (2014  : 7)  menyatakan  ”motivasi  yang  te rkait  pemaknaan  dan  peranan  kognisi  lebih merupakan motivasi intrinsik, yaitu motivasi oyang muncul dari dalam, seperti minat atau keinginan  (curiosity), motivasi  intrinsik  sangat  diperlukan  untuk  keterampila  anak-anak sehingga  kemampuan  mereka  berkembang dengan  baik.  Orang  tua  dengan  segala  bentuk tuntutan dan tekanan dapat mempenaruhi motivasi intriksik anak, oleh sebab itu orang tua mesti  paham  dengan  anak  dan  mampu  mengenali  anak  dengan  baik  untuk  meningkatkan motivasi dalam diri anak tersebut.
Sardiman (2010:93) motivasi ektrinsik adalah ”motif -motif yang aktif berfungsinya karena  ada  perangsang  dari  luar” , motivasi  intrinsik  dapat  juga  dikatakan  sebagai  bentuk motivasi yang datang dari luar, adanya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan dorongan  dari  luar  yang  tidak  secara  mutlak  berkaitan  dengan  kemampuan  yang  dimiliki individu dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  masalah  dan  tujuan  penelitian,  maka  penelitian  ini  tergolong  pada penelitian deskriptif. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Motivasi belajar siswa dan untuk  Variabel  terikatnya  adalah  pembelajaran  Renang. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  dan  siswi  SMKN 1  Payakumbuh  yaitu  kelas  X,  XI,  yang  berjumlah 824 orang, dikecualikan untuk siswa-siswi kelas XII  yang telah mengikuti ujian Nasional untuk  kelulusan  akhir  sekolah, kemudian  dalam  penelitian  ini teknik  pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling, yaitu didasarkan pada suatu pertimbangan oleh penulis, dimana sampel diambil sebesar 10%  dari  824  siswa/i sehingga  diperoleh sampel sebanyak 82 orang.

## RETRACTED
Instrumen  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  kuesioner atau  angket, Setiap  pertanyaan  mempunyai  lima  alternatif  jawaban  yang  dipilih  dengan berdasarkan  pada skala  likert. Sesuai  dengan  jenis  dan  sumber  data,  maka  teknik  yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini yaitu: dengan menggunakan teknik penyebaran  angket (kuesioner). Kuesioner  atau  angket dibagikan langsung kepada peserta didik yang  akan dijadikan sampel. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis teknis deskriptif dari Sudjana (1989 : 129)
% 100 x N F P 
Keterangan: P= Persentase, F= Frekuensi, N=Jumlah sampel
90 - 100% = Sangat baik
80 - 89% = Baik
65 - 79% = Cukup
55 - 64% = Kurang
0 - 54% = Kurang Sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mendapatkan data tentang motivasi belajar siswa dalam pembelajaran renang di  SMKN  Negeri  1  Payakumbuh  Kota  Payakumbuh berdasarkan  faktor  motivasi  belajar yang  terdiri dari  sub  indikator  1  (hasrat  keinginan  barhasil),  indikator  2  (dorongan  dan kebutuhan  belajar),  indikator  3  (harapan  dan  cita-cita,  keinginan  yang  menarik  dalam belajar),  indikator  4  (lingkungan  belajar  yang  kondusif).  Dimana  untuk  motivasi  belajar siswa  dalam  pembelajaran  renang  ini  terdapat  31  pernyataan  dengan  5  kategori  jawaban yang  dipilih  responden  atau  sampel  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  ragu-ragu  (KS), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS) serta dengan 82 orang sampel. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Renang
No Variabel Indikator Jumlah Skor Yang Diperoleh Jumlah Skor Ideal Persentase Keterangan 1 Motivasi belajar dalam pembelajan renang Hasrat keinginan berhasil 2800 3280 85,37% Baik 2 Dorongan dan kebutuhan dalam belajar 1670 2050 81,46% Baik 3 Harapan dan cita-cita 1099 1230 89,35% Baik 4 Penghargaan dalam belajar 2061 2460 83,78% Baik

## RETRACTED
5 Kegiatan yang menarik dalam belajar 1564 2050 76,29% Cukup 6 Lingkungan belajar yang kondusif 1270 1640 77,44% Cukup Total Skor 10464 12710 82,28% Baik
Berdasarkan tabel di atas  faktor  motivasi  belajar  siswa  indikator  1  didapat  2800 jumlah  skor  dari  3280  skor  ideal  dengan  rerata  tingkat  capai  diperoleh  sebesar  85,37%, motivasi  belajar  siswa  indikator 2 (dorongan  dan  kebutuhan  belajar)  didapat  jumlah  skor 1670  dari  jumlah  skor ideal  2050  dengan  rerata  diperoleh  tingkat  capai  sebesar 81,46%, motivasi  belajar  siswa  indikator  3 (harapan  dan  cita-cita)  didapat  1099  jumlah  skor  dari 1230  jumlah  skor  ideal  dengan  rerata  diperoleh  tingkat  capai  sebesar  89.35%,  motivasi belajar siswa indikator 4 (penghargaan dalam belajar) diperoleh 2061 jumlah skor dari 2460 jumlah skor ideal capai sebesar 83.78%, motivasi belajar siswa indikator 5 (kegiatan yang menarik dalam belajar) didapat 1564 jumlah skor dari 2050 jumlah skor ideal dengan rerata diperoleh  tingkat  capai  sebesar 76,29%,  belajar  siswa  indikator  6  (kegiatan  yang  menarik dalam  belajar)  didapat  1234  jumlah  skor  dari  1640  jumlah  skor  ideal  dengan  rerata  di peroleh  tingkat  capai  sebesar  77,44%. Untuk  melihat  lebih  rinci  tentang  motivasi  siswa SMKN  1  Payakumbuh  dalam  pembelajaran  renang  secara  keseluruhan  melalui  distribusi frekuensi dan persentase dapat dilihat pada diagram berikut:

## Gambar 1. Tingkat Motivasi belajar Siswa SMK N 1 Payakumbuh Dalam Pembelajaran Renang Secara Keseluruhan
Dengan termotivasinya  siswa  dalam  proses  belajar  bila  dilaksanakan  secara berkelanjutan senantiasa menumbuhkan kemauan dan kerja keras pada diri siswa, sehingga apabila  disalurkan  secara  baik  dapat  dihubungkan  dengan  tujuannya  untuk  berprestasi. Memperhatikan  pengaruh  yang  diakibatkan  dengan  adanya  motivasi  belajar  siswa menimbulkan  kesan  kiranya  faktor  ini  dapat  terus  dikembangkan  dalam  usaha menumbuhkan  dan  mengembangkan  motif  siswa  sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya, dilihat  dari  indikator  motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  renang  dan  jawaban responden  untuk  kriteria  kriteria indikator  1 (hasrat  keinginan  berhasil)  diperoleh  tingkat
85.37 81.46 89.35 83.78 76.29 77.44 60 70 80 90 100 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 Indikator 6 F rek uens i RETRACTED
capaian sebesar 85.37%, ini tergolong kategori baik. Dengan demikian hasrat dan kemauan siswa  dalam  belajar renang  biasa  dikatakan  baik  ini  terlihat  dari  semangat  yang  dimiiki siswa saat proses pembelajaran renang berlangsung.
Indikator  2  (dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar)  diperoleh  capaian  sebesar 76.49%,  tingkat  capaian  ini  tergolong kedalam  kategori  baik, dengan  demikian  dapat  kita katakan  bahwa  indikator  dorongan  dan  kebutuahan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran renang biasa dikatakan baik ini terlihat pada saat pembelajaran yang di terapkan di sambut dengan  baik  oleh  siswa  dan  siswi  serta  siswa  dan  siswi mau  melaksanakan  tanpa  harus disuruh oleh guru penjas dalam pada saat pelajaran renang berlangsung.
Indikator 3 (harapan dan cita-cita) diperoleh tingkat capaian sebesar 89.35%, tingkat capaian  ini  tergolong  ke  dalam  kategori  baik,  berdasarkan  tingkat  capaian  tersebut  untuk indikator  harapan  dan  cita-cita  dalam  pembelajaran  renang,  berarti  siswa  memiliki keinginan dan kemauan yang kuat untuk dapat belajar renang dengan baik ini terlihat pada saat proses belajar renang yang diikuti siswa tersebut.
Indikator 4 (penghargaan dalam belajar) diperoleh tingkat capaian sebesar 83.78%, tingkat capaian ini tergolong ke dalam kategori baik, berdasarkan tingkat capaian tersebut indikator  penghargaan  dalam  belajar  renang  siswa  akan  lebih  akan  lebih  rajin  dalam pembelajaran  renang  tersebut  jika  diberikan  penghargaan  atau  diberikan  hadiah  dan  lain- lain.
Indikator 5 (kegiatan yang menarik dalam belajar) diperoleh tingkat capaian sebesar 76.29%, tingkat capaian ini tergolong ke dalam kategori cukup, berdasarkan tingkat capaian ini  indikator    kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar  renang,  siswa  tidak  begitu  senang dengan  peroses  belajar  renang  tersebut  ini  terlihat  saat  guru  memberikan  materi  renang, mungkin  disebabkan    guru  kurang  mampu  menjelaskan  materi  sehingga  siswa  kurang tertarik belajar renang
Indikator  6  (lingkungan  belajar  yang  kondusif)  diperoleh  tingkat  capaian  sebesar 77,44%, tingkat capaian ini tergolong ke dalam kategori cukup, berdasarkan tingkat capaian tersebut indikator 6 lingkungan belajar  yang kondusif dalam belajar renang, siswa kurang semangat dalam peroses pembelajaran renang ini disebabkan lingkungan  tempat berenang yang kurang memadai untuk peroses belajar renang yang baik.
Dari  beberapa  indikator  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  renang  di SMKN  1  Payakumbuh  di atas,  Berdasarkan  temuan  penelitian dilihat  dari  hasil  analisis penelitian secara keseluruhan, dilihat secara rata-ratapada variabel motivasi belajar renang maka diperoleh tingkat  capaian sebesar 82,28%, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar  siswa  SMKN  1  Payakumbuh  dalam  pembelajaran  renang  dengan  hasil  82,28% dapat dikategorikan baik. Jadi, untuk mencapai kategori sangat baik diperlukan lagi tingkat capai  sebesar 17.72%, ini  perlu  diperhatikan  seorang  guru  pendidikan  jasmani  atau  guru pembimbing  renang untuk  lebih  meningkatkan  motivasi  siswa  dan  siswinya  baik  secara internal  maupun  eksternal  untuk  menimbulkan  semangat  belajar  renang  yang  sangat  baik agar  tercapai  tujuan  dari  pembelajaran  renang  itu  sendiri dengan  baik. Motivasi belajar yang tinggi haruslah ditumbuhkan pada siswa dalam rangka mencapai prestasi  yang lebih tinggi.  Apabila  seorang  siswa  sudah  memiliki  motivasi  belajar  yang lebih  tinggi  maka siswa akan  berusaha  ikut  secara  aktif  dan  partisipatif  dalam  setiap  pembelajaran  yang diberikan.

## RETRACTED

## KESIMPULAN
Setelah  diadakan  penelitian tentang motivasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  1 Payakumbuh dalam pembelajaran renang, maka dapat diambil kesimpulan motivasi belajar siswa  SMK  Negeri  1  Paykumbuh  dalam  pembelajaran  renang    dengan  skor  rata-rata variabel  motivasi  belajar  renang yang diteliti peroleh  tingkat  capaian  82,28% artinya motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  terhadap  pembelajaran renang di  SMKN  1 Payakumbuh  berada  dalam  keadaan baik. Indikator-indikator yang  diteliti  mempunyai hubungan  yang  erat  dengan  keberhasilan  siswa  dalam  menjaga  motivasi  untuk  belajar renang,  namun guru masih  belum  menyadari materi  pembelajaran renangperlu disediakan fasilitas  atau  sarana  prasarana,  sehingga  motivasi  siswa  mengikuti  pembelajaran renang tetap  terjaga  dengan  baik,  hal  ini  tentu  perlu  diteliti  kembali  untuk  mengetahui  motivasi guru terkait dalam memberikan materi renang kepada siswa dan siswi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad. 2012. Pengembangan  Pendekatan  Kontekstual  Terhadap  Hasil  Belajar Renang  Gaya  Dada. Jurnal  penelitian  Universitas  Jambi. Volume  14,  Nomor  2, Hal. 57-68.
Arikunto, Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan Praktek.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Aritianto,  Andri . 2015. Pengaruh  Pengembangan  Pembelajaran  Renang  Gaya  Dada Terhadap Keterampilan  Renang  Gaya  Dada. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  dan Kesehatan. Volume 03 Nomor 02, 355 – 360.
Daniela. 2015. The Playful  Behavior  In  Swimming  and  Its  Interferences  In  1-3 Year Child’s Development. Journal Of  Social and Behavioral Sciences. 1230-1231.
Nugraha, Eka. 2010. Aktivitas Pembelajaran Renang Bagi Siswa SD (Penelitian Tindakan Terhadap Siswi SDN Nagrog Cicalengka. Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Volume 2 Nomor 1. 103-104.
Oemar, Hamalik. 2012. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algasindo.
Ridwan & Sunarto. 2012. Pengantar Statistika. Bandung : Alfabeta.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Setaya, I. W dan Santiasa, I. W. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Langsung Berbantuan Pemodelan  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Renang. Journal Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi  Teknologi Pembelajaran. Volume 3.

## RETRACTED
Suryabrata & Sumadi. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Uno,  Hamzah. 2014. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya.  Jakarta:  Bumi  Aksara. Cet.  Ke 11.
Woolger, Christi and  Power, Thomas  G. 2011. Parenting and Children’s  Intrinsic Motivation in Age Group Swimming. Journal of Applied Developmental Psychology. 596.
RETRACTED