## PENGARUH MENGGAMBAR BEBAS TERHADAP KREATIVITAS ANAK KELOMPOK B DI TK GARING TARANTANG DESA TUMBANG MANGGU KABUPATEN KATINGAN
Intan Kamala 1 , Dhea Amelia 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya JL. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya
Email : intan.kamala123@gmail.com

## ABSTRAK
Menggambar bebas merupakan kegiatan menggambar yang memberikan kebebasan seluas-luasnya  kepada  anak  dalam  menggambar  sesuai  dengan  imajinasi  anak  dan merupakan  perwujudan  ungkapan  perasaan  tertentu.    Kreativitas  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  menciptakan  suatu  hal  baru,  mengubah,  atau memodifikasi sesuatu yang pernah ada sebelumnya sehingga menghasilkan sesuatu yang unik. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di TK Garing Tarantang Desa Tumbang Manggu bahwa kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Garing Tarantang Desa  Tumbang  Manggu  masih  rendah.  Dengan  menggambar  bebas  diharapkan kreativitas anak akan meningkat menjadi lebih baik lagi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  kegiatan menggambar bebas terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Garing Tarantang Desa  Tumbang  Manggu.  Penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  eksperimen.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan lembar observasi. Observasi dilakukan sebanyak 2 kali yaitu sebelum treatment ( pre- test) dan sesudah treatment ( post-test) . Dari pembandingan total skor pada pre-test dan post-test , terdapat peningkatan skor pada post test , yaitu dari skor 122 pada pre- test menjdi 159 pada post test
Kemudian  data  hasil  penelitian  tersebut  diuji menggunakan  uji-t,  diperoleh  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 9,880 sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf signifikan 5% (0,05) dan d.b = N-1 = 16-1 = 15 adalah sebesar 2,131.  Dengan demikian 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (9,880) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,131). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  berarti terdapat pengaruh kegiatan menggambar bebas terhadap kreativitas anak kelompok B  TK Garing Tarantang Desa Tumbang Manggu.
Kata kunci: Menggambar bebas, kreativitas, anak usia dini, TK

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD merupakan pendidikan yang sangat dasar dan  menjadi  masa  keemasan  ( golden  age )  bagi  anak.  Undang-undang  Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 1 ayat 14  (dalam  Reni  dan  Intan,  2022)  menyatakan  bahwa:p endidikan  Anak  Usia  Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Banyak  aspek  yang  perlu  dikembangkan  pada  Anak  Usia  Dini  yaitu  aspek kognitif, aspek fisik motorik, aspek sosial emosional, aspek bahasa, aspek moral dan  agama,  serta  aspek  seni.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  perlu dikembangkan adalah aspek kreativitas anak, karena kreativitas merupakan salah satu  aspek  yang  harus  dikembangkan  sejak  dini.  Rahmawati  (dalam  Wahyuni, 2020)  kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  apa yang  telah  ada.  Kreativitas  akan  muncul  pada  individu  yang  memiliki  motivasi tinggi, rasa ingin tahu dan imajinasi tinggi.
Untuk  dapat  mengembangkan  kreativitas  pada  setiap  anak  bukan  suatu  hal yang  mudah.  Selain  karena  memerlukan  ketekunan  dan  keuletan  guru,  maka kesiapan anak menjadi salah satu faktor penentu dalam mengembangkan kreativitas anak.  Selain  itu  guru  perlu  menyediakan  berbagai  fasilitas  atau  alat  penunjang pembelajaran  serta  kegiatan  yang  dapat  membantu  mengembangkan  kreativitas anak. Dalam hal ini guru dapat menyediakan fasilitas serta kegiatan belajar anak sesuai  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  anak,  atau  yang  mudah  didapat  di  sekitar anak, yang dapat digunakan meningkatkan kreativitas anak.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  TK  Garing  Tarantang  Desa Tumbang Manggu bahwa kreativitas anak Kelompok B TK Garing Tarantang Desa Tumbang Manggu masih rendah dan  belum optimal. Ketika anak bermain balok, masih ada  beberapa anak yang kebingungan dan lebih banyak yang meniru  contoh yang diberikan oleh guru, ketika kegiatan mewarnai gambar, beberapa anak terlebih
dulu  menanyakan  kepada  guru  warna  apa  yang  akan  digunakan  untuk  mewarnai bagian  gambar  tertentu,  anak  belum  bisa  menciptakan  hal  baru  sesuai  dengan imajinasinya. Karena hal tersebutlah yang membuat peneliti ingin mengembangkan kreativitas anak. Oleh karena itu, diperlukan kegiatan yang dirancang dan dikemas lebih menarik serta bahan dan alat yang memungkinkan anak untuk memilih sesuai kemauannya,  sehingga dapat mengembangkan kreativitas anak.Hal tersebut seperti yang diungkapkan oleh Suratno (dalam Sari dan Prayogo, 2019) bahwa anak kreatif dan  cerdas  tidak  terbentuk  dengan  sendirinya  melainkan  perlu  pengarahan  salah satunya  dengan  memberi  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak. Salah satu kegiatan yang menarik adalah menggambar bebas. Hubungan kreativitas dengan kegiatan menggambar bebas yaitu kreativitas seseorang anak akan timbul dengan sendirinya dan dapat pula ditimbulkan melalui berbagai kegiatan. Salah satu kegiatan yang dapat diberikan untuk dapat memupuk atau meningkatkan kreativitas dari  seorang  anak  adalah  dengan  pemberian  tugas  dengan  kegiatan  menggambar bebas. Olivia (dalam Anita, 2017), mengatakan bahwa m enggambar bebas merupakan aktivitas  mencoret-coret  suatu  media  kertas  yang  merupakan  hasil  dari  ide  dan  gagasan pemikiran seseorang, mengenai apa yang dilihatnya atau apa yang disampaikan orang lain, baik itu berupa suatu objek yang ada di lingkungan, maupun murni dari hasil pemikiran seseorang mengenai sesuatu sehingga menghasilkan kepuasan tersendiri.”
Menggambar bebas pada Anak Usia Dini merupakan sarana mengekspresikan ide,  gagasan  dan  pengalaman-pengalaman  yang  telah  dialami  anak.  Dengan kegiatan menggambar bebas anak-anak tidak hanya memperoleh kesenangan saja, tetapi memiliki rasa ingin tahu serta ketertarikan dalam mencoba hal yang baru yang belum  pernah  dilakukannya.  Melalui  menggambar  bebas,  anak  belajar mengungkapkan  siapa  dirinya,  bebas  mengungkapkan  ide,  pikiran  dan  gagasan, menggambar  sesuai  dengan  caranya  sendiri  tanpa  takut  salah  hingga  anak menghasilkan  keunikan-keunikan  dalam  hasil,karyanya.    Pamadhi  (dalam Wahyuni, 2020) mengatakan “Anak-anak akan merasa senang setelah menggambar karena hal itu menjadi suatu cara berkomunikasi kepada orang lain. Apalagi ketika gambar  anak  tersebut  ditanggapi  oleh  orang  dewasa  dengan  pertanyaan  tentang makna dan arti bentuk gambar yang dihasilkan.”. Sejalan dengan itu Olivia (dalam
Anita,  2017),  mengatakan  bahwa  m enggambar  bebas  merupakan  aktivitas  mencoret- coret suatu media kertas yang merupakan hasil dari ide dan gagasan pemikiran seseorang, mengenai apa yang dilihatnya atau apa yang disampaikan orang lain, baik itu berupa suatu objek  yang  ada  dilingkungan,  maupun  murni  dari  hasil  pemikiran  seseorang  mengenai sesuatu  sehingga  menghasilkan  kepuasan  tersendiri.”. Sawunggaling  (dalam  Anita, 2017)  mengemukakan  bahwa  m elalui  kegiatan  menggambar  bebas  anak  dengan sendirinya  akan  mengembangkan kreativitasnya,  secara  tidak  langsung. Untuk  itu,  perlu dipupuk kreativitas akan dalam belajar, salah satunya adalah dengan cara pemberian tugas.
Menggambar bebas pada Anak Usia Dini merupakan sarana mengekspresikan ide,  gagasan  dan  pengalaman-pengalaman  yang  telah  dialami  anak.  Dengan kegiatan menggambar bebas anak-anak tidak hanya memperoleh kesenangan saja, tetapi rasa ingin tahu dan ketertarikan dalam mencoba hal yang baru belum pernah dilakukan. Melalui menggambar bebas, anak belajar mengungkapkan siapa dirinya, bebas  mengungkapkan  ide,  pikiran  dan  gagasan,  menggambar  sesuai  dengan caranya  sendiri  tanpa  takut  salah  hingga  anak  menghasilkan  keunikan-keunikan dirinya.  Pamadhi  (dalam  Wahyuni,  2020)  mengatakan  “Anak-anak  akan  merasa senang  setelah  menggambar  karena  hal  itu  menjadi  suatu  cara  berkomunikasi kepada  orang  lain.  Apalagi  ketika  gambar  anak  tersebut  ditanggapi  oleh  orang dewasa dengan pertanyaan tentang makna dan arti bentuk gambar yang dihasilkan.”
Untuk menjawab masalah ini,  , maka peneliti mengadakan suatu penelitian dengan judul “ Pengaruh Kegiatan Menggambar Bebas Terhadap Kreativitas Anak Kelompok B di TK Garing Tarantang Desa Tumbang Manggu”.

## Kreativitas
Wahyudin (dalam Wahyuni, 2020) menyebutkan kreativitas merupakan daya cipta dalam arti seluas-luasnya, yang memadukan imajinasi, ide-ide, dan perasaan- perasaan yang memuaskan. Sementara itu, dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kreatif  berarti  memiliki  daya  cipta,  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan. James  J.  Gallagher,  (dalam  Rachmawati  dan  Kurniati,  2019)  mengatakan  bahwa kreativitas  adalah  suatu  proses  mental  yang  dilakukan  individu  berupa  gagasan,
produk  baru,  lama  ataupun  mengkombinasikan  antara  keduanya  yang  pada akhirnya akan melekat pada dirinya.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  adalah  suatu  kemampuan  untuk menciptakan suatu yang baru yang berbeda dari sebelumnya atau memodifikasinya, baik  berupa  gagasan  atau  karya  nyata  dengan  menggabung-gabungkan  beberapa unsur yang sudah ada sebelumnya. Hal baru yang di maksud disini adalah sesuatu yang belum diketahui olehnya, meskipun hal itu merupakan hal yang tidak asing lagi bagi orang lain.

## Menggambar Bebas
Widia Pekerti (dalam Asyunita, 2012) menggambar bebas merupakan proses mencurahkan  dorongan  emosi  atau  perasaan  terdalam  yang  dituangkan  secara spontan kedalam bentuk ungkapan pribadi yang sifatnya subjektif. Sawunggaling (dalam Anita, 2017) mengemukakan bahwa: m elalui kegiatan menggambar bebas anak dengan sendirinya akan mengembangkan kreativitasnya, secara tidak langsung. Selain itu, setiap  kegiatan  belajar  yang  sedang  berlangsung,  hendaknya  melibatkan  seluruh  anak sehingga  anak  tersebut  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  topik  yang  sedang  dibicarakan. Anak akan berhasil dengan baik bila dalam pembelajaran berpartisipasi secara aktif. Untuk itu,  perlu  dipupuk  kreativitas  akan  dalam  belajar,  salah  satunya  adalah  dengan  cara pemberian  tugas. Kompasiana  (dalam  Gussantoko  dkk,  2020),  mengungkapkan bahwa:a nak seringkali hanya bisa menggunakan teknik mencontoh gambar-gambar yang sudah  diberikan.  Paling  bagus  bagi  anak-anak  adalah  dengan  cara  membiarkan  mereka dengan membuat gambar  bebas.  Biarkan  anak-anak  bereksplorasi  dengan  imajinasi,  ide, dan  kreativitasnya.  Mereka  mempunyai  cara  tersendiri  untuk  menuangkan  ide  dan imajinasinya kedalam sebuah bentuk gambar.
Berdasarkan pendapat di atas biarkan anak menggambar sesuai dengan apa yang  diinginkan.  Karena  hal  ini  justru  anak  akan  merasa  nyaman  untuk mengungkapkan imajinasi atau ide-ide yang ingin dituangkan. Dengan membiarkan anak menggambar sesuai dengan keinginannya maka anak bisa lebih mengeksplor kemampuannya  dalam  berimajinasi.  Anak  bisa  menemukan  sesuatu  yang  baru tanpa  disadari,  sehingga  anak  tidak  merasa  bosan  dan  terpacu  untuk  terus
berimajinasi dan berkreasi. Teknik menggambar bebas juga dapat dilakukan dengan membiarkan anak menggambar benda-benda yang ada di sekitarnya sesuai dengan keinginannya,  dan  gambar  anak  yang  dibuat  tidak  harus  persis  dengan  apa  yang dilihatnya.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa,  menggambar  bebas  adalah  kegiatan menggambar sesuai dengan imajinasi anak dan merupakan perwujudan ungkapan perasaan tertentu. Adapun ragam  kegiatan menggambar bebas yang diberikan  bagi anak  dalam  penelitian  ini  adalah  menggambar  dengan  tema  alam  semesta  yaitu tentang matahari dengan awannya di siang hari, bulan di malam hari dengan pohon- pohon, pelangi dan awan, bintang-bintang, langit di siang hari, sungai dan pohon- pohon di pinggirnya, pohon dengan daun dan buahnya, serta  lingkungan sekolah. Anak diberikan kebebasan untuk menentukan apa yang akan digambarnya, bentuk gambarnya sesuai apa yang ada dalam imajinasinya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Desain  penelitian  ini  adalah pre- experimen one-group pretest-posttest designs. Penelitian ini menggunakan sampel 16  anak  di  kelompok  B  TK  Garing  Tarantang  Desa  Tumbang  Manggu.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi, wawancara dan dokumentasi.
Tabel 1 : Lembar Observasi Kreativitas Anak
No Indikator Butir Instrumen Pencapaian
B C K 1 Anak mampu menunjukkan  aktivitas bersifat eksploratif Anak mencoba berbagai  bahan  untuk menunjukkan imajinasinya 2 Anak Menunjukkan sikap  kreatif  dalam menyelesaikan masalah Anak menyelesaikan suatu  karya  berbeda dari  yang  ditunjukkan oleh guru
3 Anak mampu membuat karya  seperti  bentuk sesungguhnya  dengan berbagai bahan Anak mampu membuat bentuk  karya  sesuai yang  di  inginkannya dengan  alat  dan  bahan yang tersedia 4 Anak  memiliki  rasa ingin tahu Anak mengajukan pertanyaan sehubungan dengan  kegiatan  yang dilaksanakan
Sumber: Ika Wahyuni. 2020. Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Bermain Media Playdough Di TK Al Fajri Desa Sekernan Kecamatan Sekernan Kabupaten
Muaro Jambi. Skripsi. Universitas Islam Negeri Jambi
Keterangan pencapaian indikator :
B (Baik) skor 3, jika anak dapat melakukan indikator dengan kriteria  baik tanpa bimbingan guru.
C (Cukup) skor 2, jika anak dapat melakukan indikator dengan kriteria baik dengan bimbingan guru.
K (Kurang) skor 1,  jika anak belum dapat melakukan indikator dengan baik
walaupun sudah dibantu oleh  guru
Kemudian data yang telah dikumpulkan melalui lembar observasi   pada pre test dan post test dianalisis menggunakan rumus uji t yaitu sebagai berikut :
𝑡 = Md √  𝑋² 𝑑
𝑁 (𝑁 − 𝟣) Keterangan : t = nilai selisih pre test dan post test Md = mean dari perbedaan pre test dan post test Xd = deviasi masing-masing subjek (d-Md)  X² d = jumlah kuadrat deviasi N = subjek pada sampel d.b = ditentukan dengan N-1

## Hasil dan  Pembahasan
Peneliti melakukan pre-test untuk mengetahui kreativitas anak kelompok B TK  Garing  Tarantang  Desa  Tumbang  Manggu  sebelum  dilakukan treatment .
Adapun  indikator  yang  digunakan  yaitu  anak  mampu  menunjukkan  aktivitas bersifat eksploratif, anak menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah, anak mampu membuat karya seperti bentuk sesungguhnya dengan berbagai bahan, dan anak memiliki rasa ingin tahu yang besar.
Pada pengamatan berdasarkan indikator-indikator tersebut kegiatan pre-test yang  dilaksanakan  peneliti  yaitu  peneliti menyediakan  diatas  meja  berupa  kertas kosong, krayon, pensil warna, spidol warna. Kemudian peneliti mengarahkan anak untuk berkreasi membuat gambar sesuai imajinasi anak. Pada saat pre-test dari 16 anak yang diamati ada beberapa anak yang sudah bisa mengikuti arahan dari guru, yaitu    menggunakan  semua  alat  dan  bahan  yang  tersedia  dengan  bebas  sesuai kemauan dan imajinasinya.  Beberapa anak ada yang sudah bisa bekerja membuat gambar sendiri, ada anak yang meminta bantuan saat pengerjaan kegiatan dan ada juga anak yang lebih cenderung mengikuti contoh yang diberikan oleh guru dan ada yang meniru karya temannya. Dan ada anak yang aktif bertanya tentang bahan yang disediakan peneliti dan ada yang kurang aktif dalam bertanya, serta  hanya sedikit anak merespon guru ketika ditanya.
Setelah  melakukan pre-test peneliti  melanjutkan  ketahap treatment dengan menggunakan kegiatan menggambar bebas sebagai kegiatan untuk meningkatkan kreativitas anak. Treatment dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan, Anak melakukan kegiatan  menggambar  bebas  sesuai  arahan  dimana  kegiatan  dimulai  saat  peneliti menjelaskan bagaimana menggambar bebas dengan berbagai cara, dan anak-anak dapat berkreasi sesuai dengan imajinasinya dengan  menggunakan alat dan bahan yang  sudah  disediakan.  Anak-anak  sangat  senang  dalam  pelaksanaan  kegiatan menggambar  bebas  karena  menurut  mereka  juga  hal  baru  karena  disediakannya alat-alat  menggambar  bebas  seperti  krayon,  pensil  warna,  ataupun  spidol  warna sehingga anak bisa menuangkan hasil karyanya di sebuah lembar kertas sesuai yang diinginkannya. Anak mencoba menggunakan krayon, di bagian lain menggunakan pensil warna, atau spidol warna.  Sambil berkeliling melihat anak bekerja,  peneliti melakukan  tanya  jawab  dengan  anak  mengenai  gambar  yang  dibuat  anak.  Dari tanya jawab itu peneliti mendapatkan betapa kayanya imajinasi anak dalam sebuah gambar  yang  erlihat  hanya  gambar  yang  sederhana.  Peneliti  juga  menanyakan
pendapat anak tentang alat dan bahan menggambar yang disediakan, mereka sangat senang karena ada pilihan-pilihan dalam mewarnai gambarnya, dan ada beberapa anak yang bisa menjelaskan mengapa ia memilih pewarna gambar tertentu dalam mewarnai gambarnya. Misalnya mengapa ia memilih krayon dibandingkan pensil warna,  karena  mewarnai  dengan  krayon  sangat  mudah  dan  cepat  untuk menyelesaikan bagian gambar yang cukup besar ruangnya; memilih spidol karena warnanya sangat jelas, dan sebagainya. Mulai treanment ke-5 dan seterusnya, sudah banyak  anak  yang  membuat  gambarnya  tidak  lagi  terikat  dengan  contoh  yang diberikan  guru,  mereka  sudah  berani  membuat  sesuai  apa  yang  ada  dalam pikirannya. Misalnya menggambar awan yang berwarna hitam, dan ketika ditanya oleh  peneliti  jawabannya  adalah  karena  mau  turun  hujan,  sesuai  pengalamannya ketika  suatu  saat  dalam  perjalanan  pulang  menggunakan  mobil.  Ada  yang menggambar bulan hanya setengah lingkaran, dengan penjelsan bahwa ia pernah melihat  bulan  muncul  hanya  setengahnya  saja.  Jadi  anak  sudah  mulai  bisa mengungkapkan benda sesuai aslinya dalam gambar mereka.  Hal ini sesuai dengan pendapat Padmadhi (dalam Asyunita, 2012) yang mengatakan bahwa: “Anak-anak akan merasa senang setelah menggambar karena hal itu menjadi suatu cara berkomunikasi kepada  orang  lain.  Apalagi  ketika  gambar  anak  tersebut  ditanggapi  oleh  orang  dewasa dengan pertanyaan tentang makna dan arti bentuk gambar yang dihasilkan”.
Setelah melaksanakan pre-test dan treatment, peneliti kemudian melakukan post-test yaitu  peneliti  menyediakan  diatas  meja  berupa  kertas  kosong,  krayon, pensil warna, spidol warna.  Hasil atau skor pada post-test lebih baik atau meningkat dibandingkan  dengan  skor  pada pre-test .  Masing-masing  anak  mengalami peningkatan  skor  pada    4  poin  indikator.  Pada  kegiatan Post-test peneliti menyediakan alat dan bahan berupa media gambar :  kertas kosong, pensil warna, spidol warna, dan krayon. Pada saat post- test dari 16 anak yang diamati sudah ada peningkatan. Hal tersebut terlihat pada anak mencoba alat dan bahan yang tersedia. Anak membuat karyanya juga tidak hanya menggunakan satu bahan atau alat saja tapi  mengkreasikannya  dengan  bahan-bahan  yang  ada.  Anak  juga  lebih  berani mengerjakan  dan  menyelesaikan  karyanya  sendiri  dan  tidak  banyak  meminta bantuan, bimbingan ataupun bertanya pada guru.
Peneliti  juga  melakukan  tanya  jawab  dengan  anak  mengenai  kegiatan menggambar  yang  dilakukan.  Tanya  jawab  ini  berupa  menanyakan  kepada  anak apa  yang  digambarnya,  dan  anak  dengan  lancar    menceritakan  apa  yang digambarnya. Peneliti juga menanyakan tentang tanggapan anak terhadap kegiatan menggambar yang menggunakan beberapa pewarna gambar seperti pensil warna, krayon, dan spidol warna ini, respon anak mereka sangat senang karena mereka k diberi  kebebasan  untuk  menggunakan  media  gambar  yang  diinginkannya. Kelihatan sekali anak lebih santai dan tanpa beban, anak bekerja dengantekun, dan anak  sudah  berani  mengajukan  pertanyaan  tentang apa  yang  belum  dipahaminya kepada peneliti dan guru.
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  menggambar  bebas  dapat meningkatkan  kreativitas  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sawunggaling (dalam  Anita,  2017)  yaitu  bahwa  m elalui  kegiatan  menggambar  bebas  anak  dengan sendirinya akan mengembangkan kreativitasnya.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  menggunakan  uji-t,  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (9,880) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,131). Sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yaitu ada pengaruh kegiatan menggambar bebas terhadap kreativitas anak kelompok B TK Garing Tarantang Desa Tumbang Manggu. Dari pengamatan pada  saat treatment, anak-anak  sangat  senang  dalam  pelaksanaan  kegiatan menggambar  bebas  karena  disediakannya  alat-alat  menggambar  bebas  seperti krayon, pensil warna,  dan  spidol warna sehingga anak bisa leluasa  menuangkan hasil  karyanya  sesuai  yang  diinginkannya.  Anak  sudah  berani  membuat  gambar yang berbeda dari contoh yang dibuat oleh guru, mulai bisa membuat sesuatu sesuai bentuk aslinya, sesuatu yang diinginkannya dan berani menanyakan kepada peneliti atau guru tentang hal-hal yang belum dipahaminya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, D. S., & Karyawati, L. (2021). Pengembangan Kreativitas Anak Usia 5-6
Tahun  Melalui  Kegiatan  Menggambar  Bebas. Early  Childhood: Jurnal Pendidikan , 5 (2), 105-118.
Anita. 2017. Pengaruh Kegiatan Menggambar Bebas Terhadap Kreativitas Anak Di  Kelompok  B  Tk  Permataku  Desa  Lenju  Kecamatan  Sojol  Utara Kabupaten Donggala. Sulawesi Tengah. Universitas Tadulako
Asyunita, A. 2012. Meningkatkan Kreativitas Melalui Menggambar Bebas Dengan Menggunakan Cat Air Pada Kelompok A Di Tk Aisyiyah Bustanul Athfal Buntalan I Klaten . Surakarta. Universitas Muhammadiyah Surakarta
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2014. Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Wahyuni,  Ika.  2020. Peningkatan  Kreativitas  Anak  Melalui  Bermain  Media Playdough  Di  TK  Al  Fajri  Desa  Sekernan  Kecamatan  Sekernan Kabupaten Muaro Jambi. Skripsi. Universitas Islam Negeri Jambi
Juliana, Sendy. 2019. Upaya Meningkatkan Kreativitas Anak Kelompok B Melalui Munggambar  Bebas  Di  Paud  It  Baiturrahman .  Skripsi.  Universitas Muhammadiyah Jember
Kristiana,  Ida  &  Rosaria,  Dewi.  2019. Pengaruh  Kegiatan  Menggunting  Dan Menempel Pola Gambar Geometris Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B TK Maharing Desa Tanjung Untung Kecamatan Tewah Kabupaten  Gunung  Mas  Tahun  Ajaran  2018/2019. Jurnal  Pintar  Harati.
Vol. 15 No 1
Mardiah,  S.  (2018). Pengaruh  Kegiatan  Finger  Painting  Terhadap  Kreativitas Anak Pada Kelompok B Di Raudhatul Athfal Islamiyah Kelurahan Padang Merbau . Jurnal Raudhah, 6 (1).
Mayar, Farida. 2020. Menggambar Melalui Ekspresi Bebas bagi Anak Usia Dini .
Padang: CV Budi Utama
Nanci,  &  Kamala,  Intan.  2021.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Purun  Danau Terhadap Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Pada Anak Kelompok A  TK  Kristen  Desa  Tumbang  Lahang  Tahun  Ajaran  2021/2022. Jurnal Pintar Harati . Vol. 7, No 1
Pamadhi, H. Ruang Lingkup Seni Rupa Anak. Perpustakaan UT. Modul 1
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun  2014.  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD
Reni,  &  Kamala,  Intan.  2022.  Pengaruh  Penggunaan  Permainan  lego  Terhadap Pengaruh Penggunaan Permainan Lego terhadap Kemampuan Mengenal Seriasi  Ukuran  Pada  Anak  Kelompok  A  TK  pembina  Bukit  raya  Desa Tumbang Kajamei. Jurnal Pintar Harati. Vol. 18 , No 1.
Saiful  Adhimah.  2019. Pengaruh  Penggunaan  Media  Boneka  Jari  terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak  Kelompok  A  di  PAUD  Tashwirul  Afkar Gedangan  Sidoarjo .  Skripsi.  Surabaya.  Universitas  Islam  Negeri  Sunan Ampel Surabaya
Sari,  R.  &  Prayogo,  B.  (2019). Pengaruh  Kegiatan  Menggambar  Terhadap Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Dharma  Wanita  Wirolegi Sumbersari Kabupaten Jember. JECIE . 2, 44-53
Sit  dkk.  (2016).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Teori  Dan  Praktik.

## Medan. Perdana Mulya Sarana
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Suyatmi.  2014. Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas Menggambar  Pada  Anak  Kelompok  A  di  TK  ABA  Ngabean  2 .  Skripsi. Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta
Yeni Rachmawati & Euis Kurniati. 2019. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Prenadamedia Group