## 531
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 531-546

## EFEKTIVITAS EVALUASI PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU NURUL ‘ILMI JAMBI
Astuti Hidayati, Universitas Jambi, Magister Pendidikan Dasar E-Mail: astutihidayati52@guru.sd.belajar.id Sayfudin Zuhdi, Universitas Jambi, Magister Pendidikan Dasar e- Maıl : sayfudinzuhdi99@gmail.com Nazurti, Universitas Jambi, Magister Pendidikan Dasar Indryani, Universitas Jambi, Magister Pendidikan Dasar Eka Sastrawati, Universitas Jambi, Magister Pendidikan Dasar

## Abstrak
Penilaian merupakan suatu komponen pembelajaran yang sangat penting dan harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, karena penilaian dapat mengontrol pelaksanaan pembelajaran dengan baik. Penilaian tersebut harus dilaksanakan berdasarkan  metode  penilaian  yang  ketat,  dan  berdasarkan  standarnya, khususnya  standar  komprehensif,  progresif,  obyektif,  substansial,  edukatif, terbuka  dan  bekerjasama  dengan  pihak-pihak  yang  terkait  dengan pembelajaran di lembaga pendidikan. Sesuai dengan pertanyaan yang terjadi, latihan  penilaian  atau  Evaluasi  di  SDIT  NURUL  'ILMI  JAMBI  dilaksanakan dengan  menggunakan  metode  yang  ketat,  sesuai  dengan  standar  tersebut dengan bentuk penilaian yang berbeda-beda, baik dari segi persiapan maupun penyelidikan.  Dengan  cara  ini,  penilaian  yang  dilakukan  benar-benar memberikan  informasi  akurat  yang  dapat  menggambarkan  kemajuan  siswa sebagaimana  adanya,  sehingga  juga  memberikan  masukan  untuk  melakukan perubahan  dan  memutuskan  pendekatan  kemajuan  yang  tepat  untuk  tahap berikut nya . Selanjutnya dampak positifnya dapat menjadikan sekolah mampu bersaing  dalam  dunia  pendidikan,  mewujudkan  pendidikan  bermutu  dengan akreditasi  dan  berlisensi  A,  serta  menjadi  lembaga  pendidikan  yang  banyak peminatnya
Kata Kunci: Evaluasi, Pembelajaran, Efektifitas
PENDAHULUAN Penilaian  pembelajaran  bisa menjadi  tindakan  yang  sangat  penting dalam  program  pendidikan.  Arti penting  dari  gerakan  penilaian  ini sama  dengan  arti  penting  tujuan pembelajaran dan proses pembelajaran, seperti yang digambarkan  oleh  Hopkins,  seperti halnya posisi segitiga siku-siku, seperti berikut :
532 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Gambar. Kegiatan Pembelajaran
Segitiga  siku-siku  mempunyai bidang  imperatif  yang  sama,  tidak  ada yang  diabaikan.  Dalam  hal  ini  tujuan pembelajaran  menjadi  acuan  dalam merencanakan  bahan  penilaian,  dan akan  mengkoordinasikan  bagaimana persiapan pendidikan dan pembelajaran seharusnya dilaksanakan,  serta  menjadi  suatu sistem  perencanaan  program  satuan pelajaran,  program  semester.  Ketiga komponen  ini  tidak  bisa  diabaikan begitu  saja,  bahkan  harus  terus dijadikan acuan untuk mencapai tujuan pendidikan  yang  diharapkan  dengan baik.  Oleh  karena  itu,  penilaian pembelajaran  juga  merupakan  suatu rencana  yang  harus  ditetapkan  oleh pendidik pada saat baru melaksanakan pembelajaran selain menetapkan tujuan,  alur  prosedur,  strategi  dan langkah-langkah  pembelajaran  dalam Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP).  Tujuan  pembelajaran  adalah jalannya  penyusunan  pembelajaran,
apa yang ingin dicapai dari pembelajaran  mata  pelajaran  tertentu, yang kemudian dimaknai menjadi daya tarik  dari  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan dalam persiapan pembelajaran. Dari tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan ke dalam  materi  pelajaran,  instruktur berupaya mengkomunikasikannya dengan  menggunakan  strategi  yang tepat  agar  tujuan  pembelajaran tersebut  berhasil  dicapai.  paling ekstrim. Oleh karena itu, untuk melihat apakah  target  pembelajaran  telah tercapai, penilaian pembelajaran bertujuan untuk mengontrol persiapan pembelajaran yang telah dilaksanakan, apakah  berhasil  atau  tidak  dan digunakan  untuk  melihat  apakah strategi  pembelajaran  yang  digunakan oleh  pendidik  berhasil  dan  dapat mencapai tujuan secara optimal Selain sebagai data pasti mengenai  sejauh  mana  persiapan pembelajaran dilakukan untuk mewujudkan  tujuan  pembelajaran, hasil penilaian ini memberikan masukan  untuk  memajukan  target pembelajaran  yang  ada  dan  memilih metodologi  dan  strategi  yang  sesuai dalam  penyampaian  pembelajaran, serta  pendekatan-pendekatan  penting lainnya. agar sekolah dapat merealisasikan  sasaran  program.  atau mendidik yang telah dirancang. Hal ini sering  diungkapkan  oleh  Mehrens bahwa  Asesmen  merupakan  suatu pegangan dalam mengatur, memperoleh  dan  memberikan  data-
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 533
data  yang  sangat  penting  dalam pengambilan keputusan-keputusan yang bersifat elektif. Mengingat bahwa penilaian  sangat  penting  dalam mencapai  tujuan  pendidikan,  latihan penilaian  sangatlah  penting.  Belajar tanpa  penilaian  tidak  ada  gunanya, seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ebel. Program  instruktif  tanpa  penilaian adalah  sesuatu  yang  aneh  atau dinyatakan  tidak  masuk  akal,  atau bodoh.  Oleh  karena  itu,  latihan pembelajaran harus disesuaikan dengan latihan penilaian. Melaksanakan  kemampuan  penilaian yang baik untuk menentukan seberapa jauh siswa menguasai suatu keterampilan  yang  diajarkan,  untuk membantu  siswa  mendapatkannya sendiri, membuat pilihan pada langkah berikutnya,  memilih  program  dan menciptakan
identitas mereka, menemukan  kesulitan  belajar  dan kemungkinan  pencapaian  belajar  yang dapat dicapai. dibuat. Dengan menemukan kelemahan dan kekurangan pada sistem pembelajaran yang  lain,  maka  menjadi  kontrol  bagi guru  dan  sekolah  dalam  hal  kemajuan siswa.  Di  sisi  lain,  melaksanakan penilaian  yang  bermanfaat  juga  harus memperhatikan  komponen-komponen penting  yang  mendorong  tercapainya tujuan  instruktif  yaitu  orang  tua  dan keluarga .
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa peran  orang  tua  sangat  besar  dalam mendidik  anak.  Oleh  karena  itu, pengendalian dan penilaian
pembelajaran  sebaiknya  dilakukan dengan  mengikutsertakan  wali  siswa, dalam  rangka  pelaksanaannya  di sekolah  dan  di  lingkungan  sekolah. Sekolah  saja  tidak  akan  berhasil mencapai  tujuan  instruktif,  khususnya tujuan  instruktif  yang  menyinggung ruang  emosional  dan  psikomotorik dalam pengajaran. Dengan cara ini, alat yang dapat memberdayakan pencapaian  tujuan  pendidikan  yang terbesar  adalah  sekolah  dan  wali  atau keluarga  dapat  bekerja  sama  dalam menilai siswa dalam mencapai prestasi anak-anaknya.
Berdasarkan  penelitian  awal  di sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi  Jambi,  terlihat  bahwa  latihan penilaian atau Evaluasi sangat diperhatikan, dan menjadikannya sebagai  alat  kontrol  yang  dapat mendorong kemajuan program pendidikan  di  lembaga  ini.  Selain  itu, sekolah ini juga melaksanakan kerangka  penilaian  yang  mencakup partisipasi  orang  tua,  khususnya penilaian  melalui  buku  Penghubung  . Buku  penghubung  merupakan  media interaksi  antara  guru  dan  wali  untuk mengontrol  siswa  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran.  Selain  itu, penanganan  penilaian  yang  dilakukan di  sekolah  ini  sangat  spesifik,  dan menggunakan berbagai bentuk penilaian.  Dengan  dilaksanakannya penilaian  secara  menyeluruh  dan terarah, maka pembelajaran di sekolah ini  dapat  berlangsung  dengan  sukses,
dan mampu mencapai tujuan
534 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
pembelajaran  yang  diharapkan  di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu    Nurul 'IlmJambi.  Berdasarkan  latar  belakang di  atas,  penulis  tertarik  untuk melakukan  tanya  jawab  tentang penilaian pembelajaran yang dilakukan diSekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Nurul ‘Ilmi Jambi . Dengan penelitian ini, para
analis
perlu
menunjukkan kewaspadaan bahwa pendidikan instruktif  yang  memprioritaskan  dan menciptakan kegiatan penilaian
dengan  baik  akan  mengarah  pada kemajuan  pendidikan  instruktif  yang kompetitif di dunia.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitian Jenis ini adalah Metode  Penelitian  lapangan  dan menggunakan  metode  Kualitatif  . Metode  kualitatif  adalah  tentang perilaku  penyelidikan  dalam  keadaan normal  atau  dalam  keadaan  secara keseluruhan.  Analisa  yang  dilakukan bisa berupa analisis Deskiftif atas suatu objek  Penelitian  secara  detail  dan memahami  kondisi  dan  keadaan,  atau ada pula yang menyebutnya naturalistik. Penyelidikan ini dilakukan di  Sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi  Jambi  yang  berlokasi  di  Jl.  Syech
Mahmud  RT  16  Mengenal  Perkiraan Kecamatan Alam Barajo Kota Jambi.
Menggambarkan kegiatan analisis data kualitatif dengan langkah- langkah  yang  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Gbr 1 . Kegiatan Analisis Data Informasi dan Pemeriksaan Tanya  Jawab  Terdapat  tiga  komponen pembelajaran  yang  sangat  penting, yaitu  sasaran  pembelajaran,  bentuk pembelajaran  dan  latihan  penilaian pembelajaran.  Penilaian  pembelajaran, seperti  tujuan  pendidikan  dan  bentuk pembelajaran,  mencakup  pekerjaan yang sangat penting dalam pengajaran. Apabila  ketiga  komponen  tersebut dijalankan dengan baik dalam pembelajaran,  maka  dapat  dipastikan program  pembelajaran  akan  efektif. Biasanya  seperti  ditemukan  oleh Hopkins  yang  menggambarkan  tujuan pembelajaran,  pegangan  pembelajaran dan  penilaian  sebagai  sebuah  segitiga sama  kaki,  dimana  masing-masing menggabungkan  posisi  yang  berbeda tapi tetap Sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  tanpa  penilaian pembelajaran  tidak  berarti  apa-apa, sebagaimana diungkapkan Ebel bahwa program  instruktif  tanpa  penilaian
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 535
adalah  sesuatu  yang  aneh  atau dianggap  kebodohan.  Oleh  karena  itu,
latihan pembelajaran harus disesuaikan  dengan  latihan  penilaian. Semakin  banyak  dunia  pengajaran tercipta, semakin banyak pula kerangka  penilaian  yang  tercipta.
Pengajar instruktif yang
hebat
biasanya melaksanakan latihan penilaian  yang  hebat,  tanpa  henti, komprehensif, substansial dan obyektif.  Dengan  demikian,  lembaga pendidikan  dapat  memanfaatkan  hasil penilaian  sebagai  data  eksak  yang secara tepat menggambarkan keberhasilan  latihan  pembelajaran, sekaligus  berfungsi  sebagai  masukan terhadap hal-hal yang masih memerlukan  perubahan,  atau  untuk menyiapkan  pengaturan-pengaturan yang  belum  terpakai  dalam  kemajuan pendidikan.  program  instruktif  yang akan diaktualisasikan. Di sekolah dasar Islam  koordinator  Jambi,  terlihat lembaga  pendidikan  melaksanakan latihan  penilaian  dengan  baik,  di Sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi  Jambi.  Hal  ini  terlihat  dari tahapan  penyusunan  visi,  misi  dan tujuan  lembaga  yang  telah  ditetapkan. Sasaran-sasaran
tersebut
dapat menjadi  acuan  pembelajaran  yang akan  dilaksanakan  di  lembaga  ini secara  tepat  pemahamannya  dengan tahapan-tahapan  yang  diatur  dalam pengajaran.
Para analis dapat membandingkan  tahapan  atau  tata cara  pelaksanaan  penilaian  yang dilakukan  di  lembaga  dengan  strategi
penilaian  yang  diinginkan  dalam pedoman  evaluasi  yang  ditetapkan oleh  Badan  Instruksi  Nasional  (BSN). Hal  ini  dapat  disebabkan  karena penilaian  merupakan  salah  satu komponen  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  pembelajaran  dengan cepat.
Penggunaan Penilaian Pembelajaran Penilaian pembelajaran dilaksanakan  dengan  menggunakan metode  total  dan  tahapan  yang disusun,  dimulai  dari  penyusunan pembelajaran  itu  sendiri.  Pencipta dapat menggambarkan metode penilaian sebagai berikut: Penyusunan Pedoman Untuk  melaksanakan  penilaian pembelajaran  dengan  baik,  pengajar harus  menyusun  susunan  koordinat penilaian pembelajaran dengan silabus,  dan  merencanakan  kalender pembelajaran. Berdasarkan wawancara  dengan  instruktur  di Sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi Jambi, instruktur harus merencanakan kalender pembelajaran, silabus,  materi  pembelajaran  dan materi  penilaian,  yang  berjarak beberapa waktu baru semester dimulai.  Hal  inilah  yang  seringkali mengubah kualitas sistem pembelajaran di sekolah ini. Penyusunan  latihan  dan  pembelajaran latihan  ujian  nampaknya  merupakan latihan  yang  sangat  penting  dilakukan di  lembaga  ini.  Kemudian  perpaduan
536 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
penyusunannya
dilakukan oleh pendidik.  Saat  menganalisis  RPP  yang akan direalisasikan, rancangan
penilaian  dibuat  oleh  instruktur beberapa  waktu  lalu  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  selain  dari  jam pengajaran, guru harus tetap berada di sekolah  beberapa  waktu  lalu  kembali ke  rumah  untuk  mengatur  pelajaran berikutnya  dan  menilai  pembelajaran. saat  ini  sedang  berlangsung.  Dengan penyusunan  penilaian  pembelajaran yang  cermat  maka  pelaksanaan penilaian  pembelajaran  akan  berjalan dengan baik dan dapat dikelola dengan baik. Biasanya karena penilaian latihan untuk  instruktur  di  sekolah  ini  juga menyiratkan porsi penggunaan program  pembelajaran.  Pada  titik itulah kemenangan pembelajaran tampak  dengan  hadirnya  penilaian pembelajaran  yang  hebat.  Biasanya karena manfaat penilaian pembelajaran  bukan  untuk  melihat prestasi atau kemampuan siswa dalam mempertahankan  pembelajaran  dan menerapkannya,  tetapi  juga  sebagai kritik bagi pengajar apakah
pembelajaran  yang  dilakukan  sudah sesuai  atau  belum,  perlu  diubah  atau tidak. Hal yang diperiksa dari masukan penilaian  instruktur  adalah  apakah pendidik  berhasil  dan  menyampaikan materi pelajaran dengan baik, menggunakan  metodologi  dan  strategi secara  tepat,  apakah  media  dan sumber pembelajaran yang dilaksanakan  sudah  menarik  dalam menunjang pembelajaran yang
dilaksanakan.
Dalam menyusun pembelajaran, pengajar harus membuat  kriteria  pencapaian  KD.  Hal ini  sering  diwujudkan  oleh  para pengajar  di  Sekolah  dasar  Islam
Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi  dalam memahami  setiap  mata  pelajaran  juga berdasarkan tujuan khusus lembaganya,  seperti  menghafal  doa dan  menghafal  surah  tertentu.  Dalam menyusun penilaian pendidik menentukan kisi-kisi alamat, merencanakan pengorganisasian evaluasi  dan  mengkomunikasikannya kepada  siswa,  yang  dilakukan  di Sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi  Jambi  memang  bukan  hanya sekedar  dengan  siswa,  melainkan  juga berkomunikasi dengan wali siswa.
Dalam  menyusun  pembelajaran, pengajar  menentukan  bobot  penilaian dan KKM pencapaian penilaian pembelajaran.  di  Sekolah  dasar  Islam Terpadu Nurul 'Ilmi Jambi diwujudkan berdasarkan  tujuan  dan  sasaran lembaga ini. Selain itu, lembaga ini juga telah  menetapkan  kerangka  dan  hal- hal  penilaian  terhadap  buku  kontak yang  berkaitan  dengan  tingkah  laku, baik  sikap  saleh,  sikap  sosial,  maupun psikomotor, sebagai berikut: Diantaranya substansi komunikasi  instruktur  dengan  wali siswa yang disusun oleh Wali Kelas IA Sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi Jambi yang dikirimkan Wali kelas dengan buku Penghubung, sebagaimana dikutip sebagai berikut:
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 537
“ Assalaamualaikum ayah bunda serta ananda Soleh Solehah semoga dalam keadaan sehat wal 'afiyat .Menginformasikan  kepada  ayah bunda  Bahwa  UJIAN  FORMATIF  1  di laksanakan  26  -29  Februari  2024
Mohon  bimbingan  dan  kerjasama ayah  bunda  selama  pelaksanaan ujian formatif 1 ini ” NOTES
Bagi  ayah  bunda  yang  belum menyelesaikan  ADM  dan  biaya bulan sampai bulan Februari 2024 Silahkan  langsung  ke  kasir  SDIT Nurul Ilmi 2 Jambi
Syukron jazakumullah  Khoir  ayah bunda
538 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Tabel 2. Penilaian Aktivitas Siswa di sekolah maupun di rumah oleh orang tua N o Kegiatan Ke t Paraf Oran g Tua Para f Guru 1 Sholat Dengan Mandiri 2 Berwudhu dengan sempurna 3 Sholat  Zuhur berjamaah 4 Membaca Dzikir dan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 539
Doa 5 Berbakti kepada guru
6 Mengucapkan salam dan bersalaman tangan guru 7 Berbicara sopan dengan guru 8 Melaksanaka n  doa  dan adab  harian di sekolah 9 Masuk  kelas mengucapka n salam 10 Berdoa sebelum  dan sesudah belajar 11 Berdoa sebelum  dan sesudah makan 12  Prilaku social 13 Prilaku sopan terhadap teman 14 Membantu teman 15 Belajar dengan tertib 16 Muroj’ah hafalan 17 Membaca buku 18 Mengerjakan Latihan 19  Sikap disiplin 20 Masuk  kelas tempat waktu 21 Seragam lengkap 22 Sikap percaya diri 23 Memiliki budaya bersih 24 Membuang smapahkan pada  tempat nya 25 Gosok gigi sesudah makan 26 Menjaga kebersihan meja dan kursi Tolak Ukur Eksekusi Penilaian Instruktur melaksanakan penilaian  pembelajaran  berdasarkan strategi  pelaksanaan  penilaian  yang diputuskan  oleh  lembaga  pendidikan ini  yang  direncanakan  sesuai  dengan karakteristik  dan  tujuannya  untuk mewujudkan  tujuan  pembelajaran terbesar.  mahasiswa,  serta  menjadi teladan  dalam  perkataan  atau  sikap dan  membiasakan  diri  pada  hal-hal yang positif. Maka ulangan dan ulangan dilaksanakan dengan sungguh- sungguh atau obyektif, tanpa boleh ada kecurangan,  karena  seringkali  sikap inilah yang perlu ditiru dan diciptakan oleh  sekolah  ini,  antara  lain  keaslian, kehandalan,  kebaikan,  kewajiban,  dan sebagainya.  Pendidik  memeriksa  hasil penilaian  dengan  cermat,  Pendidik menganalisis  soal  dan  jawaban, kemudian  menganalisis  hasil  tes  atau ujian yang dilaksanakan dalam menulis.  Kemudian  menindaklanjuti
540 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
hasil pembelajaran dengan memahami KKM yang telah ditentukan. Kemudian melakukan  tindakan  pengobatan  bagi siswa yang belum mencapai KKM yang dipersyaratkan.
Penanganan dan Pengumuman Tindakan Evaluasi  Hasil  Belajar.  Segala bentuk  penilaian  yang  dilakukan  oleh instruktur,  wali  kelas,  dan  pengajar mata  pelajaran  direncanakan  dan dihimpun dengan baik untuk
menciptakan ketercapaian hasil belajar peserta  didik,  baik  dalam  sudut pandang  sikap  yang  dinilai  oleh instruktur dalam persiapan pembelajaran  maupun  yang  dinilai oleh  wali,  khususnya  yang  datang. tentang.  dari  ujian  perkembangan  dan sumatif.  Dengan  cara  ini,  gambaran peningkatan  siswa  dalam  bidang pengajaran  digambarkan  dengan  baik. Berdasarkan  organisasi  ini,  penilaian menjadi  bahan  yang  sangat  berharga sebagai  data  yang  akurat  dan  bahan umpan  balik,  untuk  instruktur,  siswa, wali, sekolah, komunitas dan guru lain yang  berkepentingan,  serta  orang- orang untuk penelitian dan sebagainya. Dari pertanyaan yang muncul, terdapat gambaran tersendiri dalam mengumumkan,  dimana  keunikan rapor  misalnya  adalah  evaluasi  seluk- beluk  setiap  bidang  pemikiran  secara hipotetis  dan  esensial,  atau  disurvei secara  komprehensif,  seperti  dialek dengan  beberapa  kemampuan  dialek, khususnya  mendengarkan,  membaca
dengan teliti, berbicara dan mengarang.  Sedangkan  rapor  juga memuat  hasil-hasil  penilaian  yang dirangkai  dari  hasil-hasil  buku  kontak yang dilakukan oleh pendidik dan wali sehubungan  dengan  kegiatan  anak, baik  tingkah  laku  anak  sehari-hari maupun  sifat-sifatnya  yang  berbeda- beda.  Hal  ini  terlihat  pada  gambaran laporan berikut:
Gambar 3. Laporan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 541

## Tindakan Pemanfaatan
Penyusunan penilaian yang tepat diwujudkan  dalam  laporan-laporan yang  tertata  dengan  baik  seperti laporan  harian,  minggu  demi  minggu, bulan  ke  bulan,  ujian  tengah  semester dan  ujian  semester  serta  ujian  akhir. Soal-soal dianalisis dengan baik, begitu pula  kelengkapan  pembelajaran  siswa, serta  diarsipkan  dengan  sempurna, sehingga  detailnya  dapat  terlihat dengan jelas dan sederhana bagi analis. Biasanya  pekerjaan  penilaian  regulasi. Dengan  terjadinya  penilaian,  pengajar dapat  mengklasifikasikan  kapasitas siswa,  melihat  dominasi  belajarnya. Hasil  penanganannya  dapat  menjadi bahan  untuk  melakukan  tindakan pengobatan.  Penilaian  yang  terjadi dapat  dirinci  ke  sekolah,  wali  dan pendidik  lainnya.  Dapat  dimanfaatkan sebagai tempat akreditasi, menanyakan materi dan lain sebagainya.  Oleh  karena  itu,  strategi penilaian  yang  baik  menentukan terjadinya  penilaian  yang  baik  dan sangat  berharga  bagi  instruktur,  wali, sekolah,  dan  pengajar  yang  tertarik. Laporan  penilaian  yang  bagus  akan menggambarkan  institusi  yang  hebat pula.  Karena  semakin  baik  suatu lembaga, maka semakin ketat dan baik pula lembaga tersebut dalam mengaktualisasikan  dan  mengatur hasil  penilaian  yang  dilakukan.  Hal terpenting  mengenai  penilaian  yang dihasilkan  adalah  bahwa  penilaian tidak  boleh  dibangun,  penilaian  harus secara  tepat  menggambarkan  apa
adanya, dengan cara ini lembaga dapat membedakan pencapaian tujuan secara  akurat  dan  menganalisis permasalahan. -masalah yang berdampak pada hal tersebut. Bentuk penilaian yang di lakukan Kerangka penilaian yang dilakukan Sekolah dasar Islam Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi  tampak sangat  total  dan  bergeser.  Sebelum digunakannya asesmen program pendidikan Merdeka yang menekankan pada asesmen pegangan, Sekolah dasar
Islam  Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi  telah melaksanakan  asesmen  pembelajaran pegangan,  karena  menurut  yang penting,  asesmen  ini  akan  melihat potensi  asli  peserta  didik  sekaligus mampu  memberdayakan,  memberi dukungan,  menjadi  teladan  dan membiasakan diri dengan berbagai hal serta  bersikap  positif  terhadap  siswa. Selain  itu,  penilaian  hasil  belajar dilakukan  secara  menyeluruh  dan berkesinambungan,  meliputi  ulangan per CP setiap minggu, ulangan bulan ke bulan, kemudian ulangan UTS, Semester,  dan  Ulangan  Terakhir.  Jika dibandingkan dengan bentuk penilaian yang dilakukan oleh Program Pendidikan  2013,  seperti  yang  banyak dikomentari  oleh  para  instruktur,
“sangat  rumit  untuk  dilaksanakan”. Meski  begitu,  Sekolah  dasar  Islam Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi  telah mengaktualisasikannya dengan bentuk penilaian  yang  berbeda-beda.  Oleh karena  itu,  guru  yang  mengajar  di
542 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
sekolah  ini  memerlukan  waktu  yang lebih lama untuk pengaturan,
penggunaan  persiapan  pembelajaran dan  penilaian  dibandingkan  dengan proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah  pada  umumnya.  Instruktur harus  berada  di  sekolah  setiap  hari sekitar  pukul  07.00  WIB  ,  dan  pulang ke rumah pada pukul 17.00.WIB Dalam beberapa  jam  tersebut  instruktur melaksanakan  penyusunan  pelajaran dan  penilaian,  pelaksanaan  dan penyelidikan.  Biasanya  dilakukan  agar pegangan  pembelajaran  terkontrol dengan baik untuk mewujudkan tujuan instruktif  lembaga  ini  secara  ideal. Bentuk-bentuk
penilaian yang dilakukan  adalah,  penilaian  persiapan yang  dilakukan  oleh  masing-masing pengajar pelajaran dan bidang pemikiran pendidik, baik dengan kata- kata  maupun  dengan  sikap  atau kegiatan,  yang  dilakukan  sekaligus ketika  pendidik  menjadi  bagian mendemonstrasikan  dan  memberikan kecenderungan  besar  bagi  siswa. Penilaian  yang  dilakukan  pun  manis. berkenaan  dengan  sikap  saleh,  serta sikap  sosial,  pelaksanaan,  kebersihan dan  kemampuan  koordinasi  siswa.
Konsep lembaga ini adalah menciptakan  seluruh  potensi  peserta didik dan tidak memisahkan satu sama lain.  Untuk  evaluasi  tersusun,  tes perkembangan  dan  sumatif  dilakukan. Semua  itu  sering  kali  tersapu  dengan cara  yang  terencana,  dengan  tujuan yang  besar,  perencanaan  kerangka alamat,  susunan  pertanyaan  untuk
melihat prestasi siswa dalam menyerap  dan  menerapkan  informasi yang telah dipelajarinya di sekolah ini, baik dari program Pendidikan Nasional di  dalamnya.  bidang  pembelajaran.  , kemudian  bidang  mata  pelajaran  lain yang  diwajibkan  oleh  pemerintah, maka  mata  pelajaran  dan  materi  yang harus  dikuasai  berdasarkan  ketentuan yang  ditetapkan  oleh  pendirian Sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi  Jambi  .  Dengan  dilaksanakannya modul pendidikan Merdeka, dan modul
Pendidikan  JSIT  (Jaringan  Sekolah Islam  Terpadu)  yang  disetujui  oleh pengajar  sekolah  juga  menekankan pada pengambilan setelah pengorganisasian yang diberikan sebagai  gambaran  dalam  Kurikulum Merdeka  dan  Kurikulum  JSIT,  seperti mengukur keterpercayaan, ketergantungan , kebersihan, pelaksanaan  atau  bakat,  serta  bakat dialek dan sebagainya. Selain itu, secara khusus penyelenggaraan  evaluasi  sekolah senantiasa menekankan penilaian pada setiap  bidang  pelajaran  dengan mensurvei  sudut  pandang  hipotetis dan  akal  sehat.  Hal  lain  yang  tidak biasa  dalam  pelaksanaan  penilaian  di pesantren  koordinator  adalah  sistem penilaian  yang  dilakukan  secara kerjasama  antara  guru  dan  wali  siswa melalui  contact  book  yang  masing- masing  dikunjungi  oleh  guru  dan  wali siswa.  Bentuk  seperti  ini  menjadi keunggulan dalam melaksanakan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 543
penilaian di sekolah ini, sehingga pihak sekolah dapat mengontrol siswanya di rumah  maupun  di  sekolah.  Dengan cara  ini,  penilaian  terhadap  siswa dilakukan  secara  terus-menerus  atau terus-menerus.
Dengan demikian, tercapainya  cita-cita  mencetak  siswa yang  cerdas,  pandai  dan  mempunyai etika yang baik dapat diwujudkan oleh Sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Nurul 'Ilmi  Jambi,  khususnya  pada  tingkat usia dan kemajuan berpikir anak-anak pada usia sekolah dasar ini.

## Kelayakan Penilaian Pembelajaran
Bentuk-bentuk penilaian pembelajaran yang telah direncanakan dan  diwujudkan  di  sekolah,  oleh pengajar  dan  ditetapkan  target-target yang  ingin  dicapai  oleh  Sekolah  dasar Islam  Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi    dan dilaksanakan secara pemahaman dengan  langkah-langkah  penilaian yang  hebat.  Selain  itu,  berdasarkan standar  penilaian  yang  komprehensif, persisten, substansial, obyektif, instruktif,  terbuka  dan  kolaboratif, dilaksanakan  dengan  baik.  Segala bentuk  penilaian  tidak  dirancang berdasarkan kondisi, melainkan dilaksanakan  secara  rutin,  karena sekolah menyadari pentingnya melakukan  penilaian  yang  obyektif, dan  pentingnya  hasil  evaluasi  yang tepat  adalah  untuk  memberikan gambaran tentang apa yang sebenarnya  terjadi  dan  gambaran tujuan  pembelajaran  yang  tercapai. Penilaian  yang  dilakukan  memberikan
penilaian  yang  diantisipasi  akan terwujudnya,  bahwa  sekolah  ini senantiasa  mampu  mengimbangi  dan bersaing dalam kemajuan dan kemajuan  dunia  pendidikan  yang begitu  pesat  saat  ini.  Berdasarkan  hal tersebut evaluasi pembelajaran dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yang menilai  pembelajaran  dan  instruktur. Hal  ini  sering  dilakukan  setiap  hari Sabtu, dimana instruktur menggambarkan kemajuan dan kondisi pembelajaran  yang  dilaksanakannya berdasarkan  gambaran  penilaian  yang terjadi.  Pada  setiap  semester  sekolah terus mendatangkan tenaga ahli untuk membekali  keterampilan  pendidik terkait  kemampuan  pembelajaran, pemanfaatan media, pemanfaatan strategi serta penyusunan dan perencanaan  instrumen.  penilaian pembelajaran.  Penggunaan  penilaian yang  menarik  ini  dapat  dimanfaatkan oleh  sekolah  untuk  memperkuat kompetensi  pendidik  agar  menjadi guru  yang  mahir  dalam  menciptakan pegangan pembelajaran dalam pembelajaran ini. Keberhasilan penilaian  telah  mengantarkan  Sekolah dasar Islam Terpadu Nurul 'Ilmi Jambi pada  berbagai  prestasi  dalam  bidang ilmu  pengetahuan  dan  bakat  yang dimiliki  siswanya,  misalnya  meraih prestasi tertinggi dalam Ujian Nasional, meraih  berbagai  kejuaraan  dalam bidang  keagamaan.  ,  dan  beberapa Olimpiade dalam bidang sains.
Selain  itu,  secara  organisasi, kelayakan  penilaian  yang  dilakukan
544 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
berarti  sekolah  ini  terus  meraih akreditasi  atau  predikat  sangat  baik.
Dengan demikian, hal ini meningkatkan kualitas lembaga tersebut  dalam  dunia  pendidikan. Dampak  positif  yang  paling  penting dari  semuanya  adalah  lembaga  ini dipercaya masyarakat menjadi lembaga  pendidikan  favorit  di  kota Jambi.  Sekolah  dasar  Islam  Terpadu Nurul  'Ilmi  Jambi  tidak  kekurangan peminatnya, bahkan meskipun
memungut  biaya  SPP  dan  biaya pendidikan  yang  umumnya  jauh  lebih mahal dari pendidikan pendidikan lain yang ada di kota Jambi.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas    dapat disimpulkan  bahwa  Sekolah  dasar
Islam  Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi memang memperhatikan dan menganggap perlunya latihan asesmen,  mengingat  kerja  asesmen dapat  memberikan  data  mengenai kualitas  dan  kekurangan  sekolah tersebut. hal-hal yang  berdampak, dan memberikan kritik terhadap kemajuannya serta memutuskan pendekatan yang tepat untuk kemajuan  sekolah.  Jelas  penyelidikan yang terjadi dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Pelaksanaan penilaian pembelajaran  di  Sekolah  dasar Islam  Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi dilaksanakan  berdasarkan  metode atau langkah-langkah untuk mewujudkan  penilaian  yang  telah
ditetapkan  oleh  pihak  sekolah dengan  cara  yang  efisien  dan tersusun  lebih  lengkap,  lebih spesifik  berdasarkan  pengaturan langkah-langkah penggunaan, kemudian  menyusun  dan  merinci serta langkah-langkah pemanfaatan hasil belajar. Strategi yang diterapkan  sudah  sesuai  dengan tolak ukur penilaian yang diterapkan  di  BSN  dalam  hal penilaian,  bahkan  lebih  total  dari itu,  dimana  pelaksanaan  penilaian meliputi  penilaian  persiapan  dan penilaian hasil. 2. Pelaksanaan penilaian juga dilakukan  berdasarkan  standar penilaian,  yaitu  bersifat  persisten, komprehensif, substansial, obyektif, instruktif, terbuka, menyenangkan. 3. Bentuk  penilaian  yang  dilakukan adalah  bentuk  dan  hasil  belajar, dengan  penilaian  yang  tersusun, perkataan,  sikap  dan  aktivitas peserta  didik.  Bentuk  caranya adalah melalui kata-kata yang baik, pujian,  sikap  yang  baik,  atau  etika,
dan pemberian tanda-tanda tertentu  sebagai  garis  besar pencapaian,  serta  nilai-nilai  dalam bentuk  angka  dan  deskriptif. Kemudian bentuk penilaian tertulis dilaksanakan secara berkesinambungan, melalui PerKD/CP,  penilaian  bulan  ke bulan, UTS, Semester dan UAS serta penilaian  Ujian  Nasional.  Dari  segi
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 545
jenis  tes,  berbagai  tes  digunakan untuk  mengukur  kapasitas  atau kemampuan  siswa,  informasi  dan suasana hati, baik dengan menggunakan tes atau soal, menggunakan persepsi, serta mengasah dan menghafal. 4. Penggunaan penilaian pembelajaran  di  Sekolah  dasar Islam  Terpadu  Nurul  'Ilmi  Jambi dapat  dikatakan  berjalan  dengan sukses. Hal ini tentu saja sering kali didukung  oleh  pengaturan  atau pengendalian  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  sekolah,  yang kemudian  didukung  oleh  kapasitas pengajar itu sendiri untuk melaksanakan  berbagai  bentuk penilaian ini secara tidak memihak. 5. Kelayakan  penilaian  memberikan manfaat  atau  dampak  positif  bagi sekolah,  dapat  memberikan  data yang tepat dan berdampak terhadap  hasil  belajar  siswa, memberikan masukan bagi pelaksanaan pegangan pembelajaran  bagi  guru,  sehingga dapat  melakukan  kegiatan  tindak lanjut,  seperti  langkah  remediasi atau  pengambilan  keputusan.  yang lain  untuk  sekolah.  Gambaran evaluasi yang baik akan menghasilkan  penilaian  yang  baik, dampak  akhirnya  dapat  membawa kemajuan  bagi  terselenggaranya sekolah  secara  umum,  membawa sekolah  tersebut  meraih  akreditasi dan Terlisensi A, kemudian menjadikan sekolah tersebut dipercaya  oleh  masyarakat  sebagai lembaga pendidikan yang kompetitif  dan  Sekolah  Favorite  di Kota Jambi DAFTAR RUJUKAN
Amirono  &  Daryanto.  (2016). Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013 .       Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Arifin,  Zainal, Evaluasi  Pembelajaran , Depag: Dirjen Pendidikan Islam,
2009.
Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara,2008 Daryanto, Evaluasi Pendidikan , Jakarta: PTRineka Cipta, 2001
Derajat,  Zakiah, Membina  Nilai-nilai Moraldi Indonesia , Jakarta: Bulan Bintang,1976 Gronlund & Robert L. 1985. Measuremenand  Evaluation  in Teaching .  New  York:  Mc  Millan Publishing Company Kusnandar. (2014). Penilaian Autentik: Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta
Didik  Berdasarkan  Kurikulum 2013 . Jakarta: Rajawali Pers. Mardapi, D.(2017). Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan . Yogyakarta: Parama Publishing
Ratnawulan,  E.  &  Rusdiana  H,  A.
(2015). Evaluasi  Pembelajaran . Bandung: CV Pustaka Setia S.  Bloom, Taxonomy  of  Education Objectives,-  Hand  Book  Domain ,
546 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
New York: David McKay Company, Inc, 1969 Subali,  B.  (2016). Prinsip  Assemen  dan Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: UNY Press Sudijono, A. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sunarti  &  Rahmawati,  S.  (2014). Penilaian  dalam  Kurikulum  2013 Membantu  Guru  dan  Calon  Guru Mengetahui Langkah-Langkah penilaian Pembelajaran. Yogyakarta: CV Andi Offset. Widoyoko,  E.P.  (2009).  Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Yunus, Mahmud, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, Jakarta:  Hida  Karya  Agung,  1990. (Depag:  Dirjen  Pendidikan  Islam,
2009), hal. 22-23.