## PENGEMBANGAN BUKU PERCOBAAN SAINS SEDERHANA BERBASIS KARAKTER UNTUK ANAK USIA 5-6 TAHUN

## QORINA WIDADIYAH
IAI Bunga Bangsa Cirebon qorina_wida@yahoo.com

## Abstrak
Pengembangan  buku  percobaan  sains  sederhana  merupakan  salah  satu    buku  dengan guna  membantu  anak  dalam  kegiatan  bermainnya.  Percobaan  sains  anak  usia  5-6  tahun  ini diteliti sebagai upaya untuk membiasakan anak bekerja keras untuk memperoleh pengetahuan. Melalui  buku  percobaan  sains  ini,  diharapkan  dapat  menembangkan  karakter  anak  usia  5-6 tahun.  Buku  yang  dapat  mendukung  proses  kegiatan  bermain  anak  ini  memiliki  pokok bahasan  warna  dan  perubahannya.  Tujuan  dari  peneltian  ini  adalah  mengembangkan  buku percobaan  sains  sederhana  pokok  bahasan  warna  dan  perubahannya  dengan  objek  penelitin anak usia 5-6 tahun.
Bentuk penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah deskriptif dengan  analisis  data secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah Reserch and Development . Hasil  dari  penelitian  buku  percobaan  sains  sederhana  memenuhi  kriteria  valid dengan  hasil  uji ahli materi mencapai tingkat kevalidan 90%, ahli media mencapai 95%, ahli mata pelajaran  mencapai  92,5%,  dan  hasil  uji  coba  lapangan  mencapai 97,2%,  hasil belajar anak  rata-rata  nilai pre-test 61,93    dan    nilai post-test 86,5.    Pada  uji-t  manual  dengan tingkat  kemaknaan  0,05  diperoleh  hasil  t  hitung ≥  t  tabel  yaitu  4,  493  ≥  1,071  artinya  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  buku percobaan  sains  sederhana  yang  dikembangkan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  produk  yang dikembangkan  memiliki  kualifikasi  tingkat  kevalidan  yang  tinggi,  sehingga  buku percobaan sains sederhana layak digunakan dalam kegiatan bermain.
Kata   Kunci: pengembangan, buku, percobaan sains sederhana, pendidikan karakter, anak usia 5-6 tahun .

## Abstract
The  development  of  a  simple  science  experiment  book  is  one  book  with  to  help children in their play activities. Science experiments of children aged 5-6 years are examined as  an  effort  to  familiarize  children  work  hard  to  gain  knowledge.  Through  this  science experiment book, is expected to develop the character of children aged 5-6 years. Books that can support this child's play process have colorful subjects and changes. The purpose of this study is to develop a simple science experiment book of color subjects and its changes to the object of research of children aged 5-6 years.
The  form  of  research  used  by  the  researcher  is  descriptive  with  data  analysis qualitatively and quantitatively. This type of research is reserch and development.
The result of the research of simple science experiment book fulfill the valid criteria with  the  result  of  the  material  expert  test  reaching  the  90%  level,  the  media  expert  reaches 95%, the subjects reaches 92.5%, and the result of the field test reaches 97.2% average pre- test value of  61.93 and post-test  value 86.5. In the manual t-test with a significance level  of 0.05 obtained t count ≥ t table is 4, 493 ≥ 1.071 means ho rejected and ha accepted. Thus, there  is  a  significant  difference  to  the  simple  science  experiments  book  developed.  This indicates that the product developed has a high degree of validity and validity, so that simple science experiments are worthy of use in play activities.
Keywords :  development,  books,  simple  science  experiments,  character  education,  children aged 5-6 years
Pendahuluan
Ilmu pengetahuan alam/ sains adalah pengetahuan  yang  bersifat  rasional dan objektif,  membahas tentang alam dan segala  isinya.  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  merupakan  kegiatan  yang  berdasar pada  prinsip-prinsip,  proses  yang  dapat menumbuhkan sikap ilmiah anak terhadap konsep-konsep IPA, dengan adanya Pelajaran IPA diharapkan dapat membangkitkan minat anak dalam mencari  pengetahuan  tentang  alam  dan keberadaan  ilmiah,  hal  itulah  yang seharusnya  dapat  membuka    kesempatan kepada  anak untuk  memupuk  rasa  ingin tahu  secara alamiah.
IPA    ( science )    diambil    dari    kata latin scientia yang    arti    harfiahnya adalah  pengetahuan.  Menurut  Ahmad Susanto (2013), menyatakan bahwa “sains  atau  IPA  adalah  usaha  sadar manusia dalam    memahami    alam semesta    melalui  pengamatan  yang  tepat sasaran  serta  menggunakan  prosedur,  dan dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga mendapatkan  suatu  kesimpulan”.  Sains merupakan  produk  dan  proses  yang  tidak dapat dipisahkan, sehingga dalam kegiatan IPA  guru harus  menyajikan  materi melalui  proses  penelitian  dan  inkuiri, lebih    lanjut    dikatakan  dalam  NSES (1996)  bahwa  “ science  as  procces ”  maka anak  belajar  IPA  melalui  kegiatan- kegiatan     yang     berhubungan     dengan
sains seperti        mengamati,
menyimpulkan dan melakukan eksperimen.
Menurut  (Risnaeni  Chasanah,  2014) beberapa  pakar  mengatakan  kata  sains (science)  berasal  dari  bahasa  Jerman diambil  dari  kata  (Wisaencheft).  Ada  juga yang  menyatakan  kata  sains  berasal  dari bahasa latin Scientia yang berarti pengetahuan.  Namun,  pernyataan  tersebut masih  agak  luas  cakupan  maknanya. Secara etimologis, sains adalah suatu ilmu pengetahuan  yang  teroraganisir  yang dimaksudkan  untuk  pengkhususan  suatu materi  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  luas artinya.
Sains sebagai proses  sejatinya merupakan langkah-langkah yang ditempuh  ilmuwan  untuk  melakukan penyelidikan dalam rangka mencari penjelasan  tentang  gejala-gejala  alam. Langkah-langkah  tersebut  antara  lain merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang eksperimen, emngumpulkan  data,  menganalisis,  dan akhirnya mneyimpulkan sesuatu. Dari sini tampak bahwa karakteristik yang mendasar  dari  sains  ialah  kuantifikasi, maksudnya  gejala  alam  yang  berbentuk kuantitas.
Sains  juga  bisa  diartikan  ilmu  yang pokok  bahasannya  adalah  alam  dengan segala isinya. Sains mempelajari hubungan  sebab  akibat,  hubungan  kausal
dari  kejadian-kejadian  yang  berlangsung di  alam  semesta.  Aktivitas  sains  selalu berhubungan dengan percobaan- percobaan  yang  brhubungan  dengan percobaan yang membutuhkan ketrampilan dan kerajinan tertentu.
Khusus  objek  sains  dan  anak-anak  usia dini  adalah  benda-benda  di  sekitar  anak atau  benda-benda  yang  sering  menjadi perhatian anak, misalnya air, udara, bunyi, api,  tanah,  tumbuhan,  hewan,  dan  dirinya sendiri.
Bagi  anak  usia  dini  benda-benda sebagaimana  disebutkan  diatas  adalah  hal yang  sangat  menark  untuk  diamati  dan dieksplorasi. Sebagaimana jug kita ketahui anak-anak  sangat  menyukai  permainan yang  melibatkan  benda-benda  apa  saja, misalnya  pasir,  air,  tanah  dan  sebagainya. Rasa  ingin  tahu  yang  sangat  besar,  dalam diri  anak-anak  membuat  mereka  tidak merasa  jemu  mengeksplorasi  benda-benda yang menarik minatnya.
Menyadari  sifat  anak  sebagaimana dijelaskan paragraf di atas maka sains atau percobaan  sains  memiliki  peluang  sangat besar  untuk  dijadikan  sebagai  alat  atau media  kegiatan  anak  usia  dini.  Dengan demikian  dalam  hal    ini  sains  atau percobaan  sains  berfungsi  sebagai  media atau  alat  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter pada anak usia dini.
Melalui  percobaan  sains  seseorang pendidikan atau pengasuh lembaga PAUD
memberi kesempatan pada anak didik, baik secara individual amupun kelompok, untuk menyalurkan rasa ingin tahu dalam dirinya terhadap segala hal yang menarik perhatian  mereka.  Lalu,  disela  anak bergembira dan merasa nyaman menyalurkan  rasa  ingin  ahunya  tersebut pendidik  dapat  menyelipkan  pesan-pesan moral  atau  menamkan  nilai-nilai  karakter pada  diri  anak  dini.  Dengan  cara  ini penulis  meyakini  penanaman  nilai-nilai karakter  pada  anak  usia  dini  dapat berlangsung secara lancar.
Sebagai  suatu  metode  tentu  saja metode  percobaan  sains  antara  lain memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan  metode  percobaan  sains  antara lain  dapat  menambah  rasa  percaya  diri pada  anak  untuk  berkembang,  dapat memperkenalkan  anak  pada  teknologi sederhana yang dapat dikembangkan kelak bila  mereka  dewasa,  dan  sebagainya. Sedang  kekurangan  metode  percobaan sains  antara  lain  memerlukan  bahan  dan alat-alat  yang  relatif  banyak,  suatu percobaan  kadang  memerlukan  waktu cukup  lama  sehingga  tidak  semua  anak mendapat giliran, dan sebagainya. (Risnaeni Chasanah, 2014)
Penerapan  percobaan  ini  dilakukan dengan  merencanakan  tema  percobaan sains  dengan  tema  zat  cair  untuk menunjukkan sifat air, minyak, dan sabun. Dalam  percobaan  sains  sederhana  itu
penulis  juga  berusaha  meningkatkan karakter  positif  anak  unuk  berbuat  lebih baik  melalui  percobaan  sains  sederhana yaitu dengan percobaan pengenalan benda cair.
Setelah menentukan tema percobaan sains sederhana selanjutnya penulis melaksanakan  percobaan  tersebut  dengan tahap-tahap sebagai berikut:
a. Penulis menyiapkan peralatan bercobaan  sains,  dan  tempat  yang akan digunakan
b. Penulis  mengajak  anak  didik  duduk mengelilingi tempat percobn
kemudian anak diajak berdoa sebelum memulai kegiatan
c. Setelah  pembukaan  baru  kemudian dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti pertama. Penulis mengajak anak didik melakukan percobaan
d. Penulis mengajak anak didik memerhatikan terlebih dahu penjelasan  penulis  tentang  percobaan yang  akan  dilakukan.  Penulis  juga memperlihatkan dan menjelaskan alat dan  bahan  yang  digunakan  dalam percobaan sains
e. Kemudian peulis memperagakan percobaan  sains  sambil  menjelaskan benda-benda  yang diperlukan. Penulis lalu  mengajukan  pertanyaan:  “  benda apa yang ada di dalam gelas 1? Anak- anak  serentak  menjawab  “air”. Selanjutnya dinyatakan: “gekas kedua
isinya  apa  teman-teman?”  anak-anak menjawab:
“Minyak”. Lalu ditanyakan  lagi:  “Dalam  gelas  ketiga apa namanya?” Serentak anak menjawab sabun cair”. f. Sambil menerangkan dan memperagakan, penulis mengajak anak didik mencampur air dan minyak dalam  satu  gelas.  Lalu  penulis mengaduk cairan dalam gelas tersebut.
g. Kemudian salah satu anak didik minta ke  depan  untuk  memasukkan  sabun cair ke dalam gelas yang keempat dan diminta mengaduknya. Penulis meminta  anak-anak  mengamati  apa yang terjadi.
h. Ternyata sabun cair mampu menyatukn antara minyak dan air, dan warnanya menjadi lebih bagus.
i. Penulis selanjutnya memberikan penjelasan  bahwa  anak-anak  harus berteman  dengan  siapa  saja  dan menganjurkan  anak-anak  memiliki sifat seperti sabun yang dapat menyatukan  dua  teman  yang  saling membenci.  Dijelaskan  juga  bahwa sabun memiliki sifat dapat membunuh kuman  dan  membersihkan  kotoran. Lalu  penulis  mengajak  anak-anak untuk selalu mencuci tangan menggunakan  sabun  setiap  selesai melakukan kegiatan apapun.
Percobaan  sains  tersebut  hanya melakukan  satu  tema  yakni  pengenalan
benda  cair.  Hal  ini  dlakukan  agar  anak didik  tertarik  untuk  belajar  sains  dan penulis memiliki kesempatan menyelipkan nilai-nilai karakter pada percobaan tersebut.  Setelah  melakukan  percobaan sains  sederhana  di  atas  selanjutnya dilakukan  observasi  terhadap  perilaku anako didik dalam kaitannya dengan nilai- nilai  karakter  yang  diselipkan  selama proses kegiatan tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi,  proses kegiatan  menjadi  lebih  bersemangat  dan anak-anak lebih bersemangat karena memperoleh  pengalaman  mengasyikkan. Proses  kegiatan  itu  juga  membuat  anak semakin  memiliki  rasa  ingin  tahu  tentang segala  hal.  Dengan  demikian  proses kegiatan  tidak  lagi  membosankan  bagi anak. (Risnaeni Chasanah, 2014)
Pernyataan  diatas  merupakan  salah satu  contoh  percobaan  yang  terdapat  di dalam  buku  percobaan  sains  sederhana untuk  anak  uasia  5-6  tahun.  Contoh percobaan  tersebut  bukanlah  percobaan yang  sama  yang  terdapat  didalam  buku namun,  peneliti  memiliki  dasar  teori seperti  halnya  percobaan  yang  telah dilakukan  oleh  Risnaeni  Chasanah  dalam bukunya yang berjudul pendidikan karakter melalui percobaan sains sederhana untuk anak usia dini.
Buku percobaan berbasis karakter ini bukan hanya pada bidang bidang sosialisasi dan  bukan hanya terbatas pada
masalah  bagaimana  seseorang  anak  laki- laki  atau  wanita  berperan,  sopan  santun atau etika pegaulan sehari-hari, tetapi juga menyangkut  bidang  kehidupan  lainnya. Melainkan bagaimana mendidik seseorang anak agar ia menjadi seseorang yang jujur, mau  menolong  orang  lain,  atau  taat  dan patuh  pada  perintah  Tuhan  (bidang agama), bahkan sampai pada kecintaan dan kesetiaan. Buku percobaan berbasis karakter  ini  peneliti  rangkum  dalam kegiatan  sains/IPA  sederhana  untuk  anak usia  5-6  tahun  yang  didalamnya  ada pembahasan tentang pengenalan warna dan perubahannya.
IPA  sebagai  proses  merupakan  cara berpikir  dan  bertindak  untuk  menghadapi atau  merespon  masalah-masalah  yang  ada di  lingkungan,  cara  berpikir  dengan  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yakni mengaitkan  suatu  proses  atau  cara  kerja sehingga  memperoleh  hasil  (produk), kegiatan  inilah  yang  disebut    dengan proses   ilmiah.   Setelah    menemui   proses ilmiah    maka,    akan  didapatkan    temuan- temuan  ilmiah.  Perwujudan  dari  proses ilmiah  tersebut  berupa  kegiatan  ilmiah yang  disebut  sebagai  inkuiri/penyelidikan ilmiah.
Penyelidikan  ilmiah  untuk  anak  usia dini  dapat  dilakukan  melalui  percobaan sains  sederhana  hal  ini  dapat  dilakukan melalui  percobaan  tentang  pengenalan warna  dan  perubahannya.  Berbagai  cara
untuk  mengenalkan  wana  kepada  anak salah  satunya  adalah  dengan  percobaan sains  ini.  Percobaan  ini  dilakukan  salah satunya  selain  utnuk  menajdikan  anak berjiwa  mandiri  juga  memupuk  karakter anak dalam konsep pendidikan karakter.
Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya  untuk  membentuk  watak  seseorang, tujuan  dari  pembentukan  watak  dilakukan dalam  rangka  membentuk  karakter  yang berkualitas. Tujuan dari pendidikan sendiri dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Bab  II  pasal  3  yang  menyatakan  bahwa, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  Marusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”.
Tujuan  pendidikan  merupakan  salah satu hal yang perlu dikembangan sejak usia dini.  Munurut  Harun  Rasyid,  (2014:  4) dalam  konteks  pedidikan  anak  usia  dini, pendidikan  sendiri  mengandung  makna sebagai  ikhtiar  untuk  menstimulasi  anak secara  konsisten,  yang  berupa  pembiasaan sejak  dini  guna  menumbuhkan  potensi- potensi yang dimiliki mereka. Dalam Islam
anak  merupakan  sebuah  amanah  yang harus  dijaga  serta  dirawat.  Menjaga  dan merawat anak salah satunya adalah dengan mencontohkan  hal-hal  yang  positif  kepada mereka.
Hal  positif  dapat  dilakukan  dengan memberikan  contoh-contoh  perilaku  sosial seperti mengajari anak untuk berkata jujur, mencontohkan  bagaimana  cara  untuk hidup  mandiri,  cakap,  kreatif  dan  mandiri sesuai  dengan  tujuan  dari  pendidikan nasional.  Selain  itu  dalam  memenuhi tujuan  pendidikan  yaitu  upaya  untuk membentuk  karakter/  watak  dari  setiap manusia yang belajar tentang ilmu.
Karakter  menurut  menurut  Kamus Bahasa  Indonesia  diartikan  sebagi  watak, tabiat, pembawaan, dan kebiasaan. Karakter  dapat  dikembangkan  melalui pembiasaan yang dilakukan pada lingkungan anak. Pengembangan nilai-nilai karakter  dapat  dilakukan  di  sekolah, rumah,  bahkan  dilingkungan  masyarakat.
Seperti yang dinyatakan oleh
Kemendiknas  (2011:  5),  pembangunan karakter yang merupakan upaya perwujudan amanat Pancasila dan Pembukaan  UUD  1945  dilatarbelakangi oleh realita permasalahan kebangsaan yang berkembang  saat  ini,  seperti:  disorientasi dan belum dihayatinya nilai-nilai Pancasila; keterbatasan perangkat kebijakan  terpadu  dalam  mewujudkan nilai-nilai  Pancasila;  bergesernya  nilai
etika  dalam  kehidupan  berbangsa  dan bernegara; memudarnya kesadaran terhadap nilai-nilai budaya bangsa; ancaman disintegrasi bangsa; dan
melemahnya kemandirian bangsa. Pengembangan nilai-nilai karakter bukanlah  hal  yang  mudah,  hal  tersebut sangat  disadari  oleh  para  pendidik  karena seperti  yang  telah  dijelaskan  pada  kalimat utama  bahwa  karakter  merupakan  bawaan setiap anak. Sehingga membutuhkan pembiasaan dalam melakukannya.
Pembiasaan  merupakan  salah  satu bagian  dari  pengembangan  nilai-nilai karakter. Nilai tersebut dapat
dikembangkan  melalui  penerapan  nilai moral  dan  agama.  Di  mana  nilai  tersebut merupakan salah satu nilai-nilai pembentuk karakter yang dapat
dikembangkan melalui keluarga.
Pembiasaan  yang  baik  dan  sesuai  dengan karakter  anak,  akan  mampu  membentuk karakter  anak  yang  proposional.  Karakter dalam  diri  seorang  anak  sangat  erat hubungannya dengan moral dan agama dan tersebut saling berkesinambungan.
Menurut  Thomas  Lickona,  (1991: 39)  berpendapat  bahwa  karakter  memiliki hubungan  yang  erat  antara  moral  dengan agama,  “ We  live  in  a  religiously  diverce society founded on the First Amendment of religion,  or  prohibiting  the  free  exercise thereof.  The  fact  that  our  society  includes people  of  different  religious  different
religuous  belifts,  as  well  as  people  of  no religious  belief,  is  for  some  educators  an obstancle to moral education ”.
Pemaparan Thomas Lickona memberikan gambaran kepada para pendidik  bahwa,  dalam  pengembangan nilai-nilai karakter kepada anak membutuhkan  aspek  moral  dan  agama.  Di mana    kita  hidup  dalam  masyarakat  yang memiliki  keberagaman  agama,  sehingga seseorang  memerlukan  pendidikan  moral dalam kehidupannya.
Moral  dan  agama  merupakan  bagian dari pendidikan karakter, dalam pengembangannya nilai-nilai karakter dapat  dilakukan  dengan  media  kegiatan yang  efektif  untuk  anak,  diantaranya dengan  media  film  animasi.  Thomas Lickona menyatakan dalam buku terjemahannya  (2012:  575),  “seperti  film dan pada televisi, sekolah dapat membantu menetapkan norma komunitas demi kepentingan  terbaik  bagi  anak.  Ini  dapat mendorong  orang  tua  untuk  memonitor film  yang  dilihat  oleh  anak-anak  mereka, memikirkan  dampaknya,  dan  memperkuat pedoman yang konsisten dengan nilai-nilai positif  yang  kiranya  diinginkan  sekolah maupun  rumah  bagi  anak-anak  untuk berkembang”.
Pernyataan tersebut sebagai penguat teori  untuk  aspek  nilai-nilai  karakter  dan pengembagan  karakter  yang  terdapat dalam  percobaan  sains  sederhana  untuk
anak usia 5-6 tahun.
(Pat Beckley, 2012: 26) bahwa “ 4-7 Years  intuitive  though.  The  child’s perceptions  dominate  thinking  which shows  a  lack  of  reversibility  as  a  result. Children  take  account  of  only  one relationship  at  a  time  and  cannot  co- ordinate relatioships. thinking slowy moves towards  stability  and  reversibility  and there  is  a  transitional  stage  where judgmennts are correct in some cases” .
Anak  usia  4-7  tahun  merupakan masa  naluriah  pertama.  Anak  lebih mendominasi  pada  cara  berpikir  yang berbalik.  Anak-anak  hanya  menghitung satu hubungan dan tidak dapat menghubungkan satu sama lain. Anak juga akan berpikir keterbalikan dan menyelesaikan  masalah  pada  suatu  kasus. Pada  dasarnya  anak  5-6  tahun  sudah mampu  untuk  diajak  berpikir  secara  semi logis,  artinya  anak  sudah  mampu  diajakan untuk  melakukan  percobaan  sederhana dalam  pengenalan  kegiatan  sains  untuk anak.  Percobaan  sains  merupakan  salah satu  cara  penerapan  berpikir  logis  dan kritis untuk anak.s
Buku percobaan sains dapat mendukung  proses  kegiatan  berbasis percobaan untuk anak usia 5-6 tahun yang dapat  sekaligus  menanamkan  nilai-nilai karakter  pada  anak.  Buku  ajar  memiliki beberapa  jenis,  diantaranya  LKS,    dan media  yang  secara    praktis    dapat
diaplikasikan    dalam    proses    kegiatan didalam  kelas.    Melalui  kegiatan  bermain dengan percobaan ini, sedikit banyak akan membawa  dampak  perkembangan  mental positif  anak,  serta  anak    mempunyai kesempatan  yang  luas  untuk  menemukan sendiri  apa  yang  dibutuhkannya  dengan dampingan guru.
Materi  pokok   yang  dibahas  dalam buku percobaan sains sederhana ini adalah warna  dan  perubahannya.  Mengenlkan tentang macam-macam warna dan percobaan  sederhana  tentang  menyatukan warna.  Materi  ini  cocok  digunakan  untuk mengembangkan pendidikan karakter anak,  melalui  percobaan  ini  karakter  anak akan  terbentuk  dari  kemandirian  mereka dalam  mencari  atau  menyiapkan  bahan- bahan  sendiri  hingga  mencmpurkan  dua warna  sekaligus.    Serta  menebak  warna yang telah dicampurkan.
Fakta  dilapangan  berdasarkan  dari hasil  wawancara  guru  kelas  di  TK............, menunjukkan  bahwa  proses  kegiatan bermain  pernah  belum  menggunakan  buku khusus  percobaan  sains  sederhana,  fasilitas sekolah  juga  sangat  minim  untuk  kegiatan bermain.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka perlu dilakukan penelitian dan pengembangan  tentang  “pengembangan buku  percobaan  sains  sederhana  berbasis pendidikan  karakter  untuk  anak  usia  5-6 tahun”.    Buku  percobaan    yang    akan
dikembangkan,    berupa    buku  percobaan sains  berasis  karakter,  dan  dilengkapi dengan media kegiatan yang secara praktis dapat diaplikasikan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian Research  and  Development yaitu,  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Metode  ini  merupakan  salah  satu  cara yang  digunakan  untuk  mengembangkan produk pendidikan.
Metode penelitian dan pengembangan  ini  banyak  digunakan dalam  bidang-bidang  Ilmu  alam  dan  Ilmu teknik.  Namun  demikian,  juga  sering digunakan  dalam  bidang  ilmu  sosial seperti  psikologi,  sosiologi,  pendidikan, manajemen, dan lain-lain.
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  Walter  Dick  and  Lou Carey.    Pada    model    Dick    &    Carey terdapat    10    tahapan    desain    kegiatan, namun    pada    penelitian    pengembangan ini    hanya    menggunakan    10    tahapan. Tahapan  kesembilan  (evaluasi  sumatif) tidak  dilakukan  karena  tidak  melibatkan perancang    buku,    tetapi    melibatkan penilai    independen.    Hal  tersebut    yang merupakan    alasan    untuk    menyatakan bahwa   evaluasi   sumatif   tidak   tergolong kedalam proses desain sistem kegiatan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Adapun  perancangan  pengajaran menurut  sistem  pendekatan  Dick  and Carey,  yang  dikembangkan  oleh  Walter Dick  &  Lou  Carey  (1990).  Berikut penjelasan  mengenai  perancangan  dan pengembangan  yang  diterapkan  dalam penelitian  pengembangan  buku  percobaan sains :
Mengidentifikasi  tujuan  kegiatan; Langkah  pertama   yang  dilakukan  adalah menentukan  KI-KD   yang akan digunakan baik didalam buku percobaan sains maupun pada proses kegiatan.
Melakukan analisis intruksional; Setelah  mengidentifikasi  tujuan  kegiatan, langkah  selanjutnya  adalah  melakukan analisis  intruksional  guna  menentukan ketrampilan  pengetahuan  yang  relevan untuk mencapai tujuan kegiatan.
Mengidentifikasi  tingkah  laku  awal dan karakteristik anak; Peneliti menganalisis  karakterisik  dari  TK  Melati Desa  Timbang  Kab.  Kuningan,    meliputi kemampuan   aktual   yang   dimiliki   anak, gaya  belajar,  dan  sikap  terhadap  aktivitas belajar.
Merusmuskan tujuan kegiatan khusus;  Penulisan  tujuan  kegiatan  khusus digunakan sebagai dasar dalam mengembangkan  strategi  kegiatan  inkuiri tebimbing dan menyusun rencana kegiatan yang  dilakukan  guru  dalam  prosesbelajar
di kelas.
Pengembangan  tes  acuan  patokan; Berdasarkan    KI-KD    yang    ada,    maka dilakukan    pengembangan    butir  asesmen untuk  mengukur  kemampuan  anak  dalam mencapai tujuan kegiatan.
Pengembangan  strategi  pengajaran; Informasi  dari  lima  tahap  sebelumnya tersebut,  selanjutnya  peneliti  menentukan strategi  yang  akan  digunakan  guna mencapai tujuan kegiatan berbasis karakter.
Penguunaan  buku  percobaan  sains; tahap ini akan digunakan untuk menerapkan  kegiatan  berbasis  karakter dengan menggunakan buku percobaan sains materi perubahan warna yang telah disusun oleh peneliti.
Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif; evaluasi dilakukan untuk mengumpulkan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar anak.
Revisi pengajaran; revisi  pengajaran merupakan    langkah akhir    untuk melakukan  revisi terhadap buku percobaan sains sederhana yang dikembangkan.
Hasil  pada  tahap  di  atas  dijadikan dasar  untuk  menulis  perangkat  yang dibutuhkan.  Hasil  perangkat  selanjutnya divalidasi dan diujicobakan di kelas. Uji Coba Produk
Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang dapat
digunakan sebagai dasar untuk
menetapkan  kevalidan,    keefektifan,    dan kemenarikan  produk  yang  dihasilkan. Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  untuk uji  coba  dalam  penelitian  pengembangan ini antara lain adalah:
Desain Uji Coba
Uji  coba  dilakukan  dalam  rangka mengetahui tingkat kemenarikan, validitas dan  efektivitas  produk.  Produk  berupa buku  percobaan  sains  untuk  kegiatan bermain  anak,  yang  diuji  dari  tingkat validitas, kemenarikan, dan keefektifannya.  Tingkat  validitas  dan kemenarikan buku percobaan sains diketahui  melalui  hasil  analisis  kegiatan uji coba  yang dihasilkan melalui beberapa tahap yaitu:
Validasi oleh ahli materi.
Validasi oleh ahli media kegiatan. Validasi oleh guru kelas.
Uji coba perorangan. Uji coba kelompok kecil Uji coba lapangan
Pada kegiatan ini, peneliti melakukan uji
perseorangan, dilanjutkan  tahap  uji  kelompok  kecil, sampai  dengan  tahap  uji  lapangan. Evaluasi  dilakukan  untuk  memperoleh masukan yang digunakan untuk memperbaiki  kualitas  produk,  berikut penjelasan terkait dengan kegiatan pengembangan.
Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah  ahli  materi  (isi),  ahli  media
kegiatan,  guru  kelas  B  di  TK.  Dapat dijelaskan bahwa kondisi subjek penelitian  ini,  adalah  anak  yang  memiliki karakter  cukup  kompleks,  sehingga  perlu adanya  kegiatan  yang  menyanangkan untuk  anak.  Pendekatan  yang  cocok dilakukan  dalam  kegiatan  percobaan sains  sederhana  untuk  anak  usia  5-6 tahun adalah dengan menanamkan pendidikan  karakter  di  dalamnya.  Karena dalam  kegiatan  bermain  anak  akan  mempu mendisiplinkan diri mereka sera menanamkan beebrapa aspek terkait dengan pendidikan karakter jadi pendidikan karakter  yang  kecintaan  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  kejujuran,  kedisiplinan, toleransi  dan  cinta  damai,  percaya  diri, mandiri,  tolong  menolong,  kerjasama, gotong  royong,  hormat  dan  sopan  santun, tanggung jawab, kerja keras, kepemimpinan  dan  keadilan,  kreatif, rendah  hati,  peduli  lingkungn,  dan  cinta bangsa serta tanah air.
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK Melati  Desa  Timbang  Kab.  Kuningan dengan  alasan  sebagai  berikut:  1)  tidak tersedianya  buku percobaan sains berbasis karakter  pada  kegiatan  bermain  yang dilakukan oleh anak; 2) kurang maksimalnya pemanfaatan buku percobaan  pengenalan  sains  sederhana untuk  anak  usia  dini;  3)  Jarangnya  guru memberikan contoh  aplikasi pengenalan warna  untuk  anak  melalui  percobaan
sederhana  yang  dapat  mengahasilkan beragam  jenis  warna  dari  dua  warna campuran.  Berikut  penjelasan  terkait dengan subjek uji coba:
Ahli Materi (Isi)
Ahli  materi  merupakan  dosen  ahli yang  menguasai  materi perubahan  warna untuk  diteraapkan  kepada  aak  usia  5-6 tahun,  serta  menguasai  materi  terkait dengan pendidikan kaarakter yang diterapkan oleh anak melalui buku percoaban  sains  sederhana.    Adapun kualifikasi ahli dalam penelitian pengembangan  ini adalah:
Menguasai      karakteristik      materi sains/IPA untuk akan usia dini khususnya      pada      pokok  bahasan perubahan  warna,  pengenalan  warna,  dan semua, tentang warna.
Memiliki wawasan keilmuwan terkait dengan produk yang dikembangkan,  bersedia  sebagai  penguji produk  buku  percobaan  sains  sederhana yang  dilaksanakan  di  TK  Melati  Desa Timbang Kab. Kuningan.
Ahli Media
Ahli  media  yang  ditetapkan  untuk menguji  tingkat  kevalidan  produk  buku percobaan  sains  berbasis  karakter  ini, pada  dasarnya  mempunyai  kriteria  yang sama  dengan  ahli  materi akan  tetapi,  ahli media  harus  orang  yang  mempunyai kemampuan dalam bidang desain kegiatan. Ahli media juga harus tahu seluk
beluk  warna  kemudian,  tata  leak  buku yang  akan  diuji  cobakan  utnuk  anak. Karena anak usia dini memiliki karakteristik yang unik. Keunikan tersebut jangan  sampai  membuat  mereka  merasa bingung  dan  tidak  tertarik  dengan  materi yang  dibahas  di  dalam  buku  tersebut. Sehingga buku yang dibuat perlu memiliki daya kemenarikan yang tinggi. Ahli Kegiatan di dalam kelas/ Guru Kelas Ahli  kegiatan  ini  merupakan  salah satu penguji tingkat kevalidan dari produk buku percobaan sains IPAberbasis karakter  dengan  kualifikasi  sebagai berikut:
Pertama,  guru  sedang  mengajar ditingkat  lembaga  PAUD/TK; kedua , memiliki  pengalaman  dalam  praktik  sains sederhana  untuk  anak; ketiga ,  bersedia sebagai  penguji  serta  pengguna  produk buku  percobaan  sains  berbasis  karakter untuk sumber perolehan data hasil pengembangan.
Terkait    dengan    langkah-langkah yang  dilakukan  dalam review guru kelas, sama halnya dengan review dosen atau ahli materi maupun media.
Uji Coba Lapangan
Uji  coba  lapangan  diambil  dari anak di TK Melati Desa Timbang Kab. Kuningan yang berjumlah 28 anak dalam dua kelas.
Jenis Data
Data yang digunakan dalam
penelitian  pengembangan  ini  berupa  data kuantitatif  dan  kualitatif. Pada  kebutuhan penelitian  pengembangan  ini,  laporan kuantitatif dapat digabung dengan kualitatif.
Data kuantitatif diambil dari penyebaran angket dan hasil dari pencapaian  belajar  anak  sebelum  dan setelah menggunakan produk buku percobaan sains. Data kuantitatif dikumpulkan  melalui  angket  dan  tes berikut penjelasannya:
Penilaian penelitian oleh ahli isi/materi,  ahli  media,  dan  ahli  kegiatan; penilaian  anak  terkait  dengan  kemenarikan buku percobaan sains; hasil tes   belajar anak sebelum  dan  setelah  menggunakan  buku percobaan  sains  hasil  pengembangan  ( pre test dan post test ).  Data kualitatif dikumpulkan melalui:
Wawancara  dengan  guru  kelas terkait  dengan  informasi  kegiatan  di  TK Melati Desa Timbang Kab. Kuningan.
Masukan,    tanggapan,    dan    saran perbaikan    berdasarkan    penilaian    ahli yang  diperoleh  melalui  hasil  wawancara dari  ahli  materi/isi,  ahli  media,  ahli kegiatan dan anak TK B usia 5-6 tahun di Melati Timbang Kab. Kuningan.
Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  diantaranya  berupa hasil wawancara, angket, dan test perolehan hasil belajar. Wawancara
digunakan
sebagai teknik pengumpulan      data      apabila      peneliti ingin      melakukan      studi  pendahuluan untuk  menemukan  permasalahan  yang harus  diteliti,  dan  ingin  mengetahui  hal- hal dari responden  yang  lebih  mendalam. Angket  digunakan  untuk  pengumpulan data  terkait  dengan  tanggapan  dan  saran dari  subjek  validator  ahli  dan  subjek sasaran    uji    coba,      selanjutnya digunakan   untuk   revisi.   Angket   yang dibutuhkan dalam penelitian pengembangan ini diantara lain:
Angket  penilaian  atau  tanggapan ahli  isi  buku  percobaan  sains  sederhana untuk  anak  usia  5-6  tahun;  Angket penilaian  atau  tanggapan  ahli  media kegiatan;  Angket    penilaian    atau tanggapan    guru    d i   TK  Melati  Desa Timbang Kab. Kuningan; Angket penilaian atau  tanggapan  melalui uji coba lapangan ( field evaluation ).
Sedangkan  tes  perolehan  hasil belajar  yang        digunakan  untuk mengetahui pencapaian
hasil
pemahaman    anak    dilakukan    dengan membandingkan        hasil pre-test dengan        hasil post-test yang menunjukkan  keefektifan        belajar anak        setelah        menggunakan      buku percobaan sains.
Teknik Analisis Data yang digunakan Analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  mempunyai
tiga  teknik  diantaranya,  analisis  isi kegiatan,  analisis  deskripif.
Data      penelitian  yang  mencakup pembahasan dalam penelitian pengembangan  ini,  diantaranya  adalah  (a) deskripsi  buku  percobaan  sains  berbasis karakter  (b)  penyajian  data  validasi  (c) hasil  uji  coba  buku  percobaan  sains ipaberbasis  karakter.  Data  yang  diambil disajikan  secara  berurutan  berdasarkan masukan-masukan  dari  ahli  materi,  ahli media,  ahli  kegiatan  IPA,  dan  uji  coba lapangan  pada  anak  TK  B  usia  5-6  tahun di Melati Timbang Kab. Kuningan.
Berdasarkan  perhitungan  rata-rata dengan menggunakan rumus diatas menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata pre- test adalah  62  dan  nilai rata-rata post-test adalah 86,5.
Rata-rata  nilai  anak  tersebut  dapat dilihat  berdasarkan  jumlah  rata- rata atau mean  post-test yakni  86,5  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai pre  test yang cenderung lebih kecil yakni 62, menunjukkan bahwa terdapat  pemahaman yang  signifikan  sebanyak  24,5.  Anak mengalami  peningkatan  penialian/hasil kegiatan  bermain  setelah    menggunakan produk    buku  percobaan  sains  untuk  anak usa  5-6  tahun  berbasis  karakter,  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  buku  percobaan untuk  anak  ini  mampu  secara  efektif meningkatkan pemahaman pada percobaan sains sederhana berbasis
karakter.
Data  nilai pre-test dan post-test tersebut  selanjutnya  dianalisis  melalui  uji t    dua    sampel  ( paide    sampel  t-tes ).
Teknik    analisis    ini  digunakan    untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh terhadap perlakukan yang diberikan kepada  kelompok  objek    penelitian. Indikator  ada  tidaknya  pengaruh  dari penelitian ini  yakni  apabila  terjadi perbedaaan  antara  pemahaman  kognitif anak  yang  dilakukan  sebelum dan setelah menggunakan  buku  percobaan  sains  yang dikembangkan.
Berdasarkan  data  yang  ada,  maka akan dilakukan perhitungan terkait dengan buku  percobaan  sains yang
dikembangkan
apakah dapat meningkatkan  pemahaman  kognitif  anak ataukah  tidak.  Berikut  langkah-langkah perhitungan menggunakan rumus uji-t:
Langkah 1; membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat,
Ha: Terdapat perbedaan pemahaman kognitif   anak antara sebelum dan sesudah menggunakan  buku percobaan sains  materi warna.
Ho: Tidak terdapat
perbedaan
pemahaman kognitif anak antara sebelum  dan  sesudaah  menggunakan buku percobaan sains materi warna.
Langkah 2; mencari Thitung Langkah 3; menentukan kriteria uji-t. Jika  nilai  t  hitung  lebih  kecil  daripada  t
tabel  maka  signifikan  artinya  Ho  diterima dan  Ha  ditolak.  Jika  nilai  t  hitung  lebih besar  daripada  t  tabel  maka  signifikan artinya  Ho  ditolak dan Ha diterima.
Langkah    4; menentukan    hasil statistik    pada pre-test dan post-test dengan rumus uji-t.
Analisis Pengembangan Buku Percobaan Sains
Pengembangan    buku  percobaan sains  berbasis  karakter untuk anak usia 5- 6 tahun   ini    didasarkan    pada    kenyataan bahwa    belum    tersedianya    bahan    ajar berbasis karakter.
Prosedur pengembangan ini ditempuh  melalui  beberapa  tahap   yaitu:
Pertama ,  tahap  analisis  situasi anak, kedua , tahap pengembangan rancangan  buku  percobaan  sains, ketiga , tahap penulisan  buku percobaan sains,  dan keempat ,  tahap  penilaian  buku  percobaan sains.
Kegiatan  percobaan  sains  sederhana pada dasarnya, tidak hanya mengembangkan  kemampuan kognitif saja  tetapi  seluruh  potensi  yang  ada, termasuk  pengembangan  mototrik  dan sosial-emosional anak.

## Pembahasan
Berikut adalah pembahasan terkait dengan  hasil  validasi  hasil  percobaan sains sederhana berbasis karakter. Berdasarkan pengamatan yang
dilakukan  peneliti  di  TK  Melati  Desa Timbang Kab. Kuningan.
Percobaan  sains  untuk  anak  ini begitu  berarti  bagi  kemandirian  mereka dalam  buku  yang  disusun  oleh  pihak kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan yang terangkum dalam buku menumbuhkan  kemandirian  kepada  anak menyatakan  bahwa  terdapat  Manfaat kemandirian bagi anak diantaranya adalah Menumbuhkan  rasa  percaya  diri; menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab; mengembangkan  daya  tahan  ﬁsik  dan mental;  menumbuhkan  kreativitas;  dan tanggap dalam berpikir dan bertindak.
Manfaat dari kemandirian ini begitu banyak,  sehingga  penerapan  pendidikan karakter  untuk  anak  dengan  mudah diterapkan melalui percobaan sains sederhana  ini.  Salah  satu  hal  yang terdapat dalam buku percobaan ini adalah dapat  meningkatkan  sikap  karakter  anak yang  mandiri.  Oleh  karenanya,  dari mandiri tersebut diharapkan karakter anak benar-benar  dapat  terukur  serta  terpupuk oleh karakter mandiri yang mendasarinya.
Buku percobaan sains ini memiliki tujuan  untuk  mengembangkan  karkter anak melalui buku percobaan.
Diataranya    pengembangan  nilai-nilai karakter tersebut terwujud dari teridentifikasinya  18  nilai  karakter  yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Berikut
nilai-nilai  pokok tersebut dipaparkan oleh Kemendiknas  (2011:  8):  (1)  religius,  (2) jujur,  (3)  toleransi,  (4)  disiplin,  (5)  kerja keras,  (6)  kreatif,  (7)  mandiri,  (8) demokratis,  (9)  rasa  ingin  tahu,  (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/ komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca,  (16)  peduli  lingkungan,  (17) peduli sosial, (18) tanggung jawab.
Hasil  validasi  menyatakan  bahwa ketika anak menggunakan buku percobaan  sains  berbasis  karakter  anak memiliki  beberapa  karakter  yang  dapat dikembangkan diantaranya:
1. Jujur,  anak  dengan  jujur  akan menebak  pencampuran  warna  satu dengan  yang  lainnya  sesuai  dengan apa yang mereka lihat.
2. Toleransi,  ketika  anak  memulai percobaan  anak  diminta  untuk  antri menuangkan  cat  air  atau  serbuk pewarna makanan secara bergantian untuk  melihat  warna  apa  yang dihasilkan.
3. Disiplin, anak akan mengambil satu warna  dengan  warna  yang  lainnya.
Hanya  perpaduan  antara  dua  warna saja. Anak tidak mengambil sekaligus  warna  yang  ada  di  dalam wadah.
4. Kerja  keras,  anak  akan  berusaha menebak warna apa yang dihasilkan dari perpaduan kedua warna
tersebut.
5. Kreatif,  dilakukan  anak  ketika  anak mampu  mengasilkan  warna  yang bagus, juga cerah.
6. Mandiri,  anak  berlatih  mandiri dengan  mengambil  serbuk  warna atau cat air di bok masing-masing.
7. Semangat,  anak  berlatih  semangat untuk  menghasilkan  berapa  warna yang  akan  didapatnya,  juga  ketika anak berusaha untuk mencampurkan warna dan
menggerakkan  tangan  serta  jrinya untuk mencoba sebuah percobaan.
8. Rasa ingin tahu, dimana anak dapat berlatih  ketika  anak  ingin  mencoba sebuah  warna  ketik  dicampurkan menjadi  satu.  Anak  akan  berpikir kira-kira warnanya apa ya?.
9. Menghargi  prestasi,  ketika  anak mencoba  menebak  tapi  salah  anak tetap ingin mencoba meski dia tidak tahu warna yang dihasilkan.
10. Peduli sosial, anak akan menghargai  orang  lain,  ketika  anak yang lain benar semua mendapatkan bintang  ketika  dapat  menyebutkan warna apa yang dihasilkan.
11. Tanggung  jawab,  rasa  tanggung jawab  ini  didapat  ketika  anak menyelesaikan pekerjaannya dengan rapi dan meletakkan kembali  barang-barang  percobaan ketempat semula.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Buku  percobaan  sains  ini  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  yang  masih perlu  perbaikan.  Kelebihan  dari  buku percobaan sains berbasis karakter, dengan buku  percobaan  sains  lain  adalah  sebagai berikut:
Buku  percobaan  sains  ini  di  desain berdasarkan  karakteristik  anak  pengguna sehingga dapat digunakan secara mandiri.
Buku  percobaan  sains  di  desain sebagai buku penunjang kegiatan bermain  anak  dan  disesuaikan  dengan Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan  republik  Indonesia  nomor 137 ,  tahun  2014    sehingga  dapat digunakan untuk kurikulum selanjutnya.
Buku percobaan sains ini dilengkapi  dengan  landasan  Al-quran serta  isi  dan  pedoman  buku,  sehingga pembaca dapat  mengerti tujuan dari buku sains berbasis karakter.
Materi yang disajikan sesuai dengan  KI-KD  sehingga  buku  percobaan sains  ini  dapat  tersusun secara  sistematis. Bku  percobaan  dilengkapi dengan kesimpulan      di      setiap      pembahasan yang  terangkum  dalam  kolom  konsep sehingga guru dapat membacakan kepada anak apa isi dari rangkuman tersebut.
Buku  dilengkapi  dengan  gambar- gambar  yang  menarik  dan  warna  yang terang  sehingga,  anak  dapat  dengan
mudah  mengetahui  warna  apa  yang  akan dicampurkan.
Kelengkapan  buku  percobaan  sains ini  juga  dapat  dilihat  melalui  rangkuman materi yang terdapat pada kolom mengingat  kembali,  diharapkan  anak mampu  mengingat  apa  yang  telah dipelajari  melalui  rangkuman  materi tersebut  hal  ini  dapat  dilakukan  melalui guru pembimbing guru wajib membacakan  dan  menceritakan  apa  yang perlu diingat untuk anak.
Pada  setiap  pembahasan  dalam buku percobaan sains disajikan menggunakan  gambar-  gambar  yang mendukung  sehingga  anak  tertarik  untuk mempelajarinya.
Buku  percobaan      ini    dilengkapi dengan    media    ajar    yang    digunakan sebagai  pendukung  kegiatan,  diantaranya e-book salah  satunya  dapat  digunakan untuk  menyampaikan  materi  warna,  baik itu  mengenal  warna  atupun  percobaan tentang  warna.  Selain  itu  juga  dilengkapi dengan  aplikasi auto  play yang  di dalamnya terdapat rangkuman dari seluruh      materi.      Diharapkan      dengan adanya      media      tersebut      dapat membantu  guru  dalam  proses  belajar mengajar.
Adapun      kekurangan      dari berbasis  karakter  yang  dikembangkan adalah hanya terbatas pada satu pembahasan  materi  saja  yaitu  gaya  dan
perubahannya.
Berdasarkan  pada  data  di  tabel  4.17 dan 4.18  yakni  hasil pre-test dan post-test terhadap  TK  Melati  Desa  Timbang  Kab. Kuningan  menunjukkan  bahwa  rata-rata nilai pre-test adalah  62  dan  nilai  rata-rata post-test adalah  86,  5  yang  dapat  dilihat berdasarkan  jumlah  rata-rata  atau mean post-test ,  menunjukkan  bahwa  terdapat pemahaman  yang  signifikan  sebanyak 24,5.  Sekaligus  diperkuat  dari  analisis t- test yang  menunjukkan  bahwa  t  hitung  =
4,  493  lebih  besar  daripada  t  tabel  =  1, 071.  Kesimpulannya  maka  Ho  ditolak dan  Ha diterima,  jadi  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  pemahaman sebelum  dan  setelah  pemakaian  buku percobaan  sains  materi  warna.    Dapat dikatakan    bahwa    bahan    ajar    IPA berbasis  inkuiri      terbimbing      mampu secara      efektif      meningkatkan pemahaman      dan  kemenarikan  anak  usia 5-6 tahun tentang warna.
Berdasarkan  proses   pengembangan dan      hasil      uji    coba      terakhir  terhadap Buku  percobaan  sains  berbasis  karakter di  TK  Melati  Desa  Timbang  Kab. Kuningan dapat dipaparkan sebagai berikut:
Pengembangan  buku  percobaan  sains ini  menghasilkan  produk  berupa  buku anak  pengenalan  warna  melalui  percobaan sains  sederhana  berbasis  karakter  yang dilengkapi dengan CD kegiatan.
Hasil  uji  coba  pengembangan  buku percobaan  sains  berbasis  karakter  tingkat kevalidan  yang  tinggi.  Berdasarkan  hasil tanggapan  kritik  dan  saran  dari  validator ahli  serta  penilaian  guru  kelas  dan  anak TK  b  di  TK  Melati  Desa  Timbang  Kab. Kuningan      sebagai  pengguna  buku percobaan  sains,  berikut  hasil  uji  coba pengembangan buku percobaan sainsberbasis karakter.
Tanggapan penilaian dari ahli materi  memperoleh  persentase  kevalidan mencapai 90%.
Tanggapan    penilaian    dari    ahli media      memperoleh      persentase kevalidan mencapai 95%.
Saran-saran  yang  diajukan  meliputi saran    untuk    keperluan  pemanfaatan produk  dan  saran  pengembangan  lanjutan, secara  rinci  berikut  penjelasan  terkait dengan saran-saran:

## Saran
Berikut adalah beberapa saran terkait dengan keperluan pemanfaatan produk:
Buku  percobaan  sains  ini  disusun sesuai karakteristik anak, sehingga diharapkan  anak  dapat  menggunakannya dengan  panduan  guru  kelas  atau  guru pendamping.
Buku percobaan sains  IPA  berbasis inkuiri  terbimbing    materi  gaya  dan perubahannya bukanlah satu-satunya sumber  belajar  anak  untuk  kegiatan bermain anak, hendaknya guru
menyarankan anak untuk membaca sumber lain yang relevan.
Buku  percobaan  sains berbasis karakter dapat disesuaikan dengan kegiatan  belajar  di  dalam  kelas,  buku percobaan  ini  juga  memiliki  kelebihan untuk membantu anak dalam mengembangkan karakter anak. Sehingga, dengan  menerapkannya  dalam  kegiatan bermain  anak  mampu  untuk  bersikap jujur,  toleransi,    disiplin,  kerja  keras, kreatif, mandiri, semangat, rasa ingin tahu, menghargai  prestasi,  peduli  sosil  dan bertanggung  jawab.  Diharapkan  dengan adanya buku percobaan ini dapat membantu  guru  dalam  proses  kegiatan bermain  anak  di  dalam  ataupun  di  luar kelas karena percoban ini dapat dilakukan dimanasaja  sesuai  dengan  kondisi  di tamban kanak-kanan tempat bermain.

## Daftar Pustaka
Amy  Shillady.  (2012). Resources  for Technology  and  Young  Children: New  Tools  and  Strategies  for Teachers and Learners.
Arikunto.  2003. Dasar-dasar  Evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Amiruddin, Zen. Statistik Pendidikan Pendidikan . Yogyakarta:Teras. Degeng.1989. Ilmu Pengetahuan dan Taksonomi Variabel .Jakarta: Depdikbud. DickWalter, Lou Carey. 1987. The Systematic Design  of  Instruction Glecview, Ilionis: Scot, Foresman and Company USA.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  (2014).
Peraturan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan republik Indonesia
nomor  137 ,  tahun  2014, tentang standar  nasional  pendidikan  anak usia dini .
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2011).
Panduan  pelaksanaan  pendidikan karakter .  Jakarta:  Badan  penelitian dan  pengembangan  pusat  kurikulum dan perbukuan.
Lestari,  Ika.  2013. Pengembangan  Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Padang: Akademika Permata.
Pat  Beckley.  (2012). Learning  in  Early Chilhood . London: SAGE.
Syamsidah.  2013.  Permainn  Bola  Estafet
Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan
Anak. ISSN: 23012-60804.
Sukiman, dkk. 2017. Menumbuhkan Kemandirian Kepada Anak. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.