## PENDAMPINGAN PEMBERDAYAAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN ABAD 21

## Muhamad Ansori
Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember e-mail: muhamadansori87@gmail.com
Abstrak:
Abad  21  ini  bertepatan  dengan  perkembangan  keempat  pada  era  revolusi  yang  biasa dikenal  sebagai  revolusi  digital,  ditandai  dengan  kecepatan  mendapatkan  dan mengelola  informasi  tanpa  terbatas  tempat.  Tentunya  hal  ini  bisa  menjadi  kelebihan dengan  mengubahnya  menjadi  peluang  atau  kesempatan.  Pada  abad  21  ini,  dunia usaha  dan  industri  harus  senantiasa  mengembangkan  tiga  keterampilan  yaitu:  (1) berinovasi  dengan  cara  belajar  menerus;  (2)  jenjang  karier  dan  kehidupan;  dan  (3) mampu menggunakan teknologi sebagai media memperoleh informasi. Perkembangan teknologi juga informasi yang dinamis dan cepat sehingga perlu dan layak sebagai dasar hidup bersaing dimana contoh pekerja guru agar dapat bersaing di dunia global.  Guru yang memiliki kualitas sangat baik memiliki karakteristik dapat mempengaruhi hasil dan prestasi  siswa.  Tidak  terganggu  dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini,  peran  guru masih  mempunyai  tempat  sentral  meskipun  adanya  perubahan  konsep  pendidikan. Abad  21  seyogyanya  berpindah  dari  pola  “penanaman  pengetahuan”  menjadi pembimbing, pengarah dan evaluator kemajuan belajar siswa. (Hadisaputra et al., 2018). Dengan  kata  lain,  Abad  21  sebagai  massa  untuk para  guru  untuk  berani  mengubah kebiasaan  lama  agar  mampu  meningkatkan  keterampilan sumber  daya  manusia  yang kompetitif  di  era  globalisasi.  Pelatihan  dan  pendampingan  keterampilan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  Abad  21  berjalan dengan  lancar.  Guru  dapat  menggunakan website  e-learning  dengan  baik  setelah  pelatihan.  Guru  dapat menyiapkan  bahan  ajar berbasis  digital  melalui  e-learning  seperti  file  pdf,  video,  dan  bahan ajar  teks  lainnya. Respon guru terhadap pelatihan pendampingan tergolong baik. Bentuk pelatihan disertai pendampingan  untuk  pengembangan  kompetensi  guru  perlu  dilakukan  lebih  sering untuk  menyiapkan  waktu  dan  kesempatan  kepada  guru  untuk  selalu  berlatih  dan menyiapkan persaingan di era 4.0.
Kata Kunci: Pemberdayaan Guru, PAI, Implementasi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  abad  21  telah  banyak  menciptakan  bidang  ilmu pengetahuan  yang  baru  berdasarkan  atas  tautan  ilmu  secara  komprehensif. Bukan  hanya  itu  saja,  abad  21  juga  telah  menciptakan  kurikulum  revisi  dari sebelumnya  bernama  kurikulum  2013  menjadi  kurikulum  2013 edisi  revisi. Keterlaksanaan kurikulum 2013 menjadi kegiatan yang harus dimaknai sebagai hasil dinamika  kurikulum  di  Indonesia  untuk  menjadi  guru  profesional  sudah seharusnya mampu bersikap adaptif dari segala perubahan zaman (Sudarisman, 2015).
Kondisi  pembelajaran  abad  21  yang  dihadapi  kebanyakan  guru  saat  ini adalah siswa  dengan kesehariannya menggunakan teknologi informasi.  Produk teknologi seperti smartphone telah banyak dipakai siswa untuk sekedar bermain game,  komunikasi  (chat),  atau  kegiatan  bisnis  sederhana  (As’ari,  2017).  Lebih jauh lagi,  abad  21  yang  ditandai  maraknya  internet  telah  menjadi infrastruktur ekonomi  paling dasar.  Berdasarkan  fenomena  tersebut,  pemanfaatan  teknologi sangat memiliki  ketergantungan  terhadap  keterampilan  yang  dimiliki.  Dalam bidang  pendidikan  khususnya,  keterampilan  guru  dalam  menggunakan teknologi  informasi  seperti  pembelajaran e-  learning perlu  ditingkatkan  agar dapat  menciptakan  konten  digital  bagi  para  siswanya.  Hal  ini  sesuai  dengan tugas guru yaitu membuat materi pembelajaran sebagai bahan materi kegiatan di  kelas  sehingga  jika  dikaitkan  dengan  pembelajaran  abad  21  yakni  seorang guru  harus  memiliki  keterampilan  mengelola e-learning untuk  bahan pembelajaran siswanya.
Peran penting seorang guru abad ke-21 adalah peran mereka sebagai role model  untuk  kepercayaan,  keterbukaan,  ketekunan  dan  komitmen  bagi siswanya  dalam  menghadapi  ketidakpastian  di  abad  ke-21.  Secara  singkat, pembelajaran  abad  ke-21  memiliki  prinsip  pokok  bahwa  pembelajaran  harus berpusat  pada  siswa,  bersifat  kolaboratif,  kontekstual,  dan  terintegrasi dengan masyarakat ( Zubaidah, 2016; Wijaya, 2016 ).
Abad 21 ini bertepatan dengan perkembangan keempat pada era revolusi yang  biasa  dikenal  sebagai  revolusi  digital,  ditandai  dengan  kecepatan mendapatkan dan mengelola informasi tanpa  terbatas  tempat.  Tentunya  hal  ini bisa  menjadi  kelebihan  dengan  mengubahnya  menjadi  peluang  atau kesempatan.  Pada  abad  21  ini,  dunia  usaha  dan  industri  harus  senantiasa mengembangkan  tiga  keterampilan  yaitu:  (1)  berinovasi  dengan  cara  belajar menerus;  (2)  jenjang karier  dan  kehidupan;  dan  (3)  mampu  menggunakan teknologi  sebagai  media  memperoleh  informasi.  Perkembangan  teknologi  juga informasi yang dinamis dan cepat sehingga perlu dan layak sebagai dasar hidup bersaing  dimana  contoh  pekerja  guru  agar  dapat  bersaing  di  dunia  global. (Hadisaputra et al., 2018).
Guru  yang  memiliki  kualitas  sangat  baik  memiliki  karakteristik  dapat mempengaruhi hasil dan prestasi siswa. Tidak terganggu dengan perkembangan teknologi saat ini, peran guru masih
mempunyai  tempat  sentral  meskipun  adanya  perubahan  konsep  pendidikan. Abad  21  seyogyanya berpindah  dari  pola  “penanaman  pengetahuan”  menjadi pembimbing, pengarah dan evaluator kemajuan belajar siswa. (Hadisaputra et al., 2018). Dengan kata lain, Abad 21 sebagai massa untuk para  guru  untuk  berani mengubah  kebiasaan  lama  agar  mampu  meningkatkan  keterampilan sumber daya manusia yang kompetitif di era globalisasi.
Sebagai guru era saat ini, dibutuhkan keterampilan  untuk menggunakan media atau aplikasi berbasis  teknologi  dan  informasi  demi  perubahan  kualitas pembelajaran lebih baik lagi. Menurut Soemantri (2019) dosen atau guru harus siap  dengan  kemajuan  industri  dan  teknologi  yang  merambah  ke  bidang pendidikan,  salah  satunya  dengan  terampil  membuat  pembelajaran  digital. Pembelajaran digital dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam  bidang  pendidikan  dapat  berperan  ganda  yaitu  sebagai  media  atau  alat bantu  pembelajaran  dan  sebagai  bahan atau materi  pembelajaran  bagi  peserta didik (Novalia et al., 2018).
Kompetensi profesional  guru  di  era  abad  21  semakin  tegang.  Pasalnya guru  harus  dapat  secara  cepat  beradaptasi  dengan  perubahan  gaya pembelajaran  abad  21  yang  ditandai  dengan  pemanfaatan teknologi informasi. Masalah  ini  juga  yang  menimbulkan  keharusan  guru  untuk  dapat mengelola pribadi  materi  ajar  menggunakan  teknologi  berbasis  informasi  seperti e- learning .
Abad  21  yang  bertepatan  dengan  Revolusi  Industri  tahap  4  memiliki ruang lingkup yang lebih luas dan lebih kompleks sehingga memunculkan riset- riset kolaborasi antar peneliti dari berbagai disiplin ilmu dan perguruan tinggi (Soemantri,  2019).  Sejalan  dengan  hasil  temuan  sebelumnya,  kegiatan pengabdian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  sumber  daya manusia  (guru)  dalam  mengelola  pembelajaran  menggunakan e-learning . Kegiatan  pengabdian  ini  sebagai  partisipasi  aktif  dalam  menyelaraskan kemampuan  guru  terhadap  perkembangan  zaman  yang  dilakukan  oleh  tim dosen beserta praktisi di perguruan tinggi.
Perkembangan  infrastruktur  seperti  koneksi  internet  yang  telah menjangkau daerah terpencil sekalipun menjadi sebuah tantangan bagi seorang guru. Guru harus mampu berperan sebagai penyedia layanan informasi terutama hal pendidikan untuk para siswa-siswanya  yang saat ini  sudah  familiar  dengan internet.  Menurut  Cahyati  (2019)  berpendapat  bahwa  pemanfaatan  internet dalam e-learning dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dan  mengelola  pola  pikir siswa untuk memahami materi pelajaran dengan sangat baik.
Menurut Rachmajati (2018) internet sebagai media utama pembelajaran telah  mampu  memberikan  kontribusi  yang  demikian  besar  bagi  proses pendidikan,  dan  bila  dimanfaatkan  dengan  baik  bisa  menjadi  salah  satu  media belajar  yang  baik  dan  optimal.  Saat  ini  internet  lebih  mudah  untuk  diakses melalui  berbagai  perangkat  modern  dan  praktis  seperti handphone dan  laptop serta  didukung  oleh  harga  layanan  internet  dari  berbagai  provider  di Indonesia  yang  relatif  terjangkau.  Internet  harus  bisa  dimaksimalkan
Pendampingan Pemberdayaan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Implementasi Pembelajaran Abad 21
pemanfaatannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang diselenggarakan oleh guru.
Meskipun  banyak  kelebihan  yang  diperoleh  dengan  pembelajaran berbasis  teknologi,  namun  terdapat  beberapa  tantangan  yang  muncul  akibat penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  bidang  pembelajaran yaitu:  1)  orientasi  filosofis,  2)  lingkungan  belajar  sibermetik,  3)  kontrol  siswa atas  pembelajarannya,  4)  bentuk  umpan  balik  yang  sesuai,  dan  5)  sifat  sosial yang  dapat  dibangun  (Kustijono,  2018). E-learning menyediakan  dunia  belajar virtual  di  mana  peserta  didik  dapat  mengambil  bagian  dalam  aktif  dan pembelajaran  kreatif  dengan  orang  lain  melalui  simulasi.  Para  siswa  yang berprestasi  terbaik  adalah  mereka  yang  menerima blended  learning (Iksan, 2018).

## METODE PEMBERDAYAAN

## Pelatihan Pembelajaran Abad 21
Guru dengan sikap senantiasa mempersiapkan mengajar dimaknai sebagai arti  yang  mendalam,  sebab  rutinitas  seperti  kelengkapan  administrasi mencerminkan  pandangan,  sikap,  dan  keyakinan  profesional  guru  (Rahayu  & Firmansyah,  2018).  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa penilaian  guru  profesional dimulai  dari  administrasi  sebagai  tahap  awal  menuju  kegiatan  pembelajaran. Keterampilan baru yang harus dimiliki dan senantiasa dilatih seorang guru dalam pembelajaran  abad  21  salah  satunya  adalah  mampu  membuat  dan  mengelola e- learning . E-  learning memungkinkan  guru  untuk  mengelola  program  pendidikan seperti  pembelajaran  yang  terjadwal  (Riyanto,  2016).  Profesionalisme  guru sebenarnya  harus  terus  dikembangkan  seiring  perkembangan  zaman  melalui berbagai metode dan pengembangan diri lainnya.
Pelatihan  berbasis  pendampingan  merupakan  kegiatan  peningkatan kompetensi  peserta  pelatihan  dengan  bantuan  pendamping  selama  mengikuti pelatihan.  Kegiatan  pendampingan  dimulai  dengan  memberikan  petunjuk, kelengkapan  tahapan  atau  bimbingan  untuk  guru-guru  sebagai  peserta  acara
sehingga memahami intisari pelatihan pengembangan dengan prima dan  mampu mengerjakan  tugas  sebagai  evaluasi  kegiatan  pelatihan  pendampingan.  Interaksi yang  komunikatif  dalam  acara  pelatihan  mencirikan  guru-guru  menyiapkan keterampilan  secara  bersama-sama  demi  menghadapi  tantangan  global. Pendampingan  kadang  menjadi  faktor  yang  dilupakan  ketika  adanya  kegiatan pelatihan.  Pengembangan  model  pembelajaran  inovatif  berbasis pendampingan akan  jauh  lebih  efektif  dari  pada  pelatihan  dalam  jumlah  besar  dengan  bentuk pengarahan tanpa pendampingan. Pendampingan dalam program pelatihan dapat diartikan  sebagai  tindak  lanjut  dari  pelatihan  yang  telah  diberikan  oleh instruktur  utama  melalui  interaksi  terus-
menerus  antara  instruktur  pendamping  dengan  peserta  sampai  peserta dianggap mampu (Rahayu & Firmansyah, 2018).
Kegiatan  pengabdian  ini  berupa  pelatihan  dan  pengabdian  kompetensi guru-guru  sekolah  menengah  pertama  (SMP  Plus  Al-Qodiri  Jember).  Peserta pengabdian ini berjumlah 9 orang yang terdiri dari guru PAI (Pendidikan Agama Islam)  SMP  Plus  Al-Qodiri  Jember.  Kegiatan  pengabdian  ini  terdiri  dari  tiga tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Metode  pelaksanaan  yang  dipilih  adalah  metode  kegiatan  pelatihan, pendampingan,  penerapan,  dan  evaluasi.  Prosedur  kegiatan  yang  dilakukan adalah:
1. Memberikan  seminar  untuk  menyampaikan  isu-isu  pembelajaran  abad  21 sebagai penambahan wawasan yang telah dimiliki oleh guru sebelumnya dan mengenalkan  istilah-istilah  pembelajaran e-learning sehingga  dapat memperlancar proses pelatihan.
2. Memberikan  pelatihan  pembelajaran e-learning kepada  peserta  pengabdian yaitu  guru-guru  PAI  (Pendidikan  Agama  Islam)sekolah  menengah  pertama. Pelatihan  difokuskan  untuk  mengelola  bahan  ajar  digital  dalam e-learning yang ada digunakan oleh siswa
3. Memberikan  pendampingan  kepada  guru  untuk  menggunakan e-learning
sebagai  proses  pembelajaran  di  kelas  dan  mendampingi  cara  menentukan tujuan  pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan e-learning melalui instrumen yang telah dibuat.
4. Memantau  perkembangan  pasca  pelatihan  pada  guru  untuk  menyelesaikan bahan ajar berbasis
e-learning dengan cara meninjau tugas secara online di website e-learning
5. Melakukan  evaluasi  berupa  menanyakan  respon  guru-guru  peserta pengabdian  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan melalui  angket  online  yang  disediakan  untuk  kemudian  dianalisis  secara deskriptif.
Teknik  pengambilan  data  yang  dipakai  yaitu  pengamatan  yang  di  titik beratkan pada  kegunaan e-learning dan angket dikhususkan untuk memperoleh respon  yang  dirasakan  oleh  peserta  pengabdian.  Skala  angket  yang  digunakan yaitu menggunakan empat opsi seperti sangat setuju (4), setuju (3), tidak setuju (2),  dan  sangat  tidak  setuju  (1).  Data  angket  dianalisis  secara  deskriptif  untuk mengetahui  perasaan  guru-guru  setelah  mengikuti  kegiatan  pelatihan  dan pengabdian ini.

## HASIL PEMBERDAYAAN
Keterampilan  guru  di  era  pembelajaran  abad  21  ini  dituntut  untuk mengembangkan kompetensi  terutama  dalam  hal  kegiatan  pembelajaran  yang dibarengi  dengan  berbagai  inovasi  berbasis  atau  berbantuan  teknologi informasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  ciri  pembelajaran  abad  21 yaitu pemanfaatan produk teknologi ke dalam proses kegiatan pembelajaran. Pada kenyataannya, di beberapa  sekolah  menengah  pertama  masih  ada  guru  yang  belum  mengenal pembelajaran abad 21 dalam hal ini disebut e-learning .
Target dari kegiatan pengabdian ini berupa pelatihan dan pendampingan guru-guru PAI (Pendidikan Agama Islam)biologi di sekolah engah pertama adalah terciptakan  wadah  pembelajaran e-learning yang  dapat  diakses  melalui  laman https://e-guru.id/ .  Pada  akhirnya  semua  produk  yang  berhasil  selesai  dari
pelatihan dan pendampingan ini terarsipkan pada laman tersebut sebagai sentral produk atau portofolio kegiatan pengabdian masyarakat ini. Tahapan pengabdian masyarakat  ini  yaitu  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  atau  refleksi. Adapun  rincian  pelaksanaan  pengabdian ini  dapat  ditinjau  melalui  paragraf  di bawah ini.
Tahap persiapan kegiatan pengabdian ini adalah menyebarkan undangan pelatihan dan pendampingan pembelajaran abad 21. Membeli hosting dan domain sebagai alat atau media pelatihan guru-guru agar dapat memiliki wawasan baru mempersiapkan  pembelajaran  digital.  Sebagai  akhir  tahap  persiapan  tim  telah menyiapkan sebuah website e-learning untuk digunakan sebagai bahan pelatihan dan  pendampingan  pembelajaran  abad  21  oleh  guru-guru.  Tampilan  website e- learning seperti tampak gambar di bawah ini.
Gambar 1. Tampilan E-learning Bahan Pelatihan dan Pendampingan
Tahapan  pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan  ini  di  antaranya:  1) Focus  Goup Discussion (FGD)  yang  dihadiri  oleh  9  guru  pendidikan  agama  islam (PAI) SMP Plus Al-Qodiri Jember. FGD ini berisikan penyampaian materi isu  dan
informasi  pembelajaran  abad  21  seperti  HOTS  dan  teknologi  pembelajaran. FGD  ini  bertujuan  agar  guru  atau  peserta  pengabdian  dan  pendampingan mengetahui permasalahan dan istilah-istilah pembelajaran abad 21. 2) Pelatihan mengelola  pembelajaran e-learning dimulai  dengan  menganalisis  kebutuhan siswa terhadap penggunaan e-learning untuk kegiatan belajar mereka, menyusun bahan  ajar  berupa  teks  materi  dan  video  pembelajaran.  3)  Pendampingan pembelajaran e-learning yang  ditunjuk  secara  acak  bertempat  di  salah  satu sekolah  peserta  pelatihan  ini.  Pendampingan  ini  untuk  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  menciptakan  produk  pembelajaran e-learning . Diharapkan guru dapat mengimplementasikan dengan baik di kelas sesuai mata pelajaran  yang  diampu.  Tampilan  kegiatan  pelatihan  website e-learning seperti tampak gambar di bawah ini.
Gambar 2. Pelaksanaan Pelatihan Pembelajaran Abad 21
Kegiatan  inti  pelaksanaan  pelatihan  pembelajaran  abad  21  dalam meningkatkan keterampilan guru PAI (Pendidikan Agama Islam) di SMP Plus Al- Qodiri Jember berjalan baik dan lancar karena didukung oleh beberapa faktor di antaranya:  1)  ketersediaan  sarana  juga  prasarana  yang  membantu  proses pelatihan  seperti  jaringan  internet,  infokus  dan  laptop.  2)  Instruktur  ahli  yang profesional  di  bidang  pengelolaan  pembelajaran e-learning memberikan  materi serta  pengalaman  yang  berharga  kepada  guru-guru  peserta  pengabdian masyarakat  ini.  3)  Tim  peneliti  yang  semangat  dalam  mensukseskan  kegiatan pengabdian  ini.  4)  Antusias  guru-guru  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang dibuktikan  dengan  bukti  mengikuti  langkah-langkah  tutorial  pembuatan pembelajaran e-learning dan menyampaikan pertanyaan yang dirasa kurang jelas terkait  fungsi  dan  pemanfaat  fitur  yang  ada  di e-learning .  Adapun  hambatan pelaksanaan kegiatan ini adalah jaringan internet yang terbagi ke banyak laptop menjadi  memperlambat  proses loading .  Namun,  permasalahan  tersebut  cepat diatasi  dengan  cara  menyambungkan  koneksi  internet  melalui handphone masing-masing guru
Tahap  terakhir  berupa kegiatan  evaluasi  atau refleksi.  Kegiatan  refleksi ini  berupa  pemberian  angket  respon  kepada  guru-guru  untuk  mengetahui perasaan  dan  pengalaman  mereka  setelah  mendapatkan  pelatihan  dan pendampingan pembelajaran abad 21. Adapun hasil angket diolah menggunakan analisis deskriptif yang tampil dalam beberapa tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Statistik Deskriptif Respon Guru
Statistics Skor Mean 38,615 Median 39 Mode 38 Standard Deviation 5,65 Sample Variance 31,92
Muhamad Ansori Pendampingan Pemberdayaan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Implementasi Pembelajaran Abad 21 Range 17 Minimum 29 Maximum 46 Count 13

## Sumber: Data Primer, 2019
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui  bahwa  rata-rata  respon  guru  terhadap pelatihan dan pendampingan pembelajaran abad 21 adalah 36,445 dengan skor 42. Hal ini berarti guru-guru memberikan respon sangat baik yang didukung oleh skor mode  sebesar  34  yang  ternyata  adalah  skor  rata-rata  juga.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kebanyakan  guru memberikan  respon  positif.  Keberagaman memiliki  skor  5,65  menandakan  bahwa  skor  total  respon  angket  guru-guru hampir sama dengan  nilai positif. Secara rinci perolehan persentase angket tiap pernyataan dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini:
Tabel 1. Statistik Deskriptif Respon Guru
Statistics Skor Mean 38,615 Median 39 Mode 38 Standard Deviation 5,65 Sample Variance 31,92
Muhamad Ansori Pendampingan Pemberdayaan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Implementasi Pembelajaran Abad 21 Range 17 Minimum 29 Maximum 46 Count 13 Sumber: Data Primer, 2019
Tabel 2. Rata-rata Persentase Pernyataan Angket
No. Pernyataan Rata-Rata Presentasi 1 Saya menggunakan e-learning ini secara terus menerus untukmempelajari sesuatu 67,30% 2 Saya berpikir bahwa e-learning ini sangat mudah digunakan 71,20% 3 Saya sangat membutuhkan teknisi untuk menggunakan e-learning ini 67,30%
4 Saya berpikir bahwa banyak orang dapat dengan mudah menggunakan e- learning ini dengan cepat 71,20% 5 Saya menemukan banyak fungsi yang susah digunakan 57,70% 6 Saya sangat percaya diri dalam menggunakan e-learning ini 67,30%
7 Saya mendapatkan banyak ilmu pengetahuan melalui e-learning ini
80,80%
8 Saya yakin bahwa e-learning ini sangat praktis untuk belajar siswa
71,20%
9 Saya berpikir bahwa e-learning ini sangat layak untuk dikembangkan sebagai media pembelajaran bagi siswa 98,10% 10 Saya menemukan bahwa beberapa fungsi dalam e-learning ini sangat
76,90%

## terintegrasi dengan baik
11 Saya tertarik untuk menggunakan e- learning ini dalam kegiatan mengajar
78,70% 12 Saya ingin memiliki sistem e-learning ini secara pribadi 57,70% 13 Saya ingin pelatihan pendampingan ini diadakan di sekolah tempat 84,60% saya mengajar guna meningkatkan keterampilan guru agar dapat bersaing di era digital

## Sumber: Data Primer, 2019
Dari  tabel  2  di  atas  dapat  diketahui  masing-masing  rata-rata  tiap pernyataan  angket  respon  guru  terhadap  pelatihan  dan  pendampingan pembelajaran  abad  21.  Hampir  seluruh  peserta  pelatihan  dan  pendampingan merasakan  pelatihan e-learning ini  sangat  layak  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran untuk siswa dengan persentase 97,8%. Di sisi lain, pelatihan dan pendampingan  ini  memiliki  keterbatasan  waktu  sehingga  peserta  guru-guru memberikan  respon  sebesar  58,65%  merasa  kesulitan  menggunakan  fungsi yang ada di e-learning . Namun, peserta guru-guru menyadari bahwa fungsi yang ada di e-learning terintegrasi dengan baik ditunjukkan rata-rata sebesar 78,6%. Peserta  pelatihan  dan  pendampingan  pembelajaran  abad  21  ini  menginginkan kegiatan  pelatihan  dilakukan  di  sekolah  tempat  mereka bekerja  atau  mengajar yang ditunjukkan rata-rata skor sebesar 84,6%. Hal ini menunjukkan bahwa ingin mengajar semua guru di suatu sekolah mendapatkan keterampilan pembelajaran abad  21  agar  sekolah  mereka  dapat  bersaing  di  era  global.  Guru-guru  masih belum percaya diri dalam menggunakan e-learning dalam kegiatan pembelajaran 72.55%.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pelatihan  dan  pendampingan  keterampilan  guru  dalam  mengelola pembelajaran Abad 21 berjalan dengan lancar. Guru dapat menggunakan website e-learning dengan  baik  setelah  pelatihan.  Guru  dapat  menyiapkan  bahan  ajar berbasis  digital  melalui e-learning seperti  file  pdf,  video,  dan  bahan ajar  teks lainnya. Respon guru terhadap pelatihan pendampingan tergolong baik. Bentuk pelatihan disertai  pendampingan  untuk  pengembangan  kompetensi  guru  perlu dilakukan  lebih  sering  untuk menyiapkan  waktu  dan  kesempatan  kepada  guru untuk selalu berlatih dan menyiapkan persaingan di era 4.0.

## DAFTAR PUSTAKA
As’ari, A. R. (2017, May). Tantangan Pengembangan Profesionalisme Guru dalam Rangka Membelajarkan di Abad ke-21 dan Membangun Karakter Peserta Didik.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Mahasiswa  Kerjasama  Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud 2016 .
Cahyati, S. S., Parmawati, A., & Atmawidjaja, N. S. (2019). Pelatihan Pemanfaatan Media Digital Story Telling dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Bagi Guru SMP Di Wilayah Subang. Abdimas Siliwangi , 2 (2), 147-154.
Hadisaputra,  S.,  Hakim,  A.,  Muntari,  M.,  Hadiprayitno,  G.,  &  Muhlis,  M.  (2018). Pelatihan Peningkatan Keterampilan Guru PAI (Pendidikan Agama Islam) Sebagai Role Model Abad 21 dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat , 1 (2).
Iksan, M. (2018). Pelatihan Pembelajaran Berbasis E-learning . Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Membangun Negeri , 2 (2), 128-133.
Istiqomah, R., Fitriya, A., Wahidah, F., Rofi’ah, S. H., Amrela, U., Pratiwi, R. K., ... & Fawaidi, B. (2023, June). DISCIPLINE CHARACTER EDUCATION TO AVOID STUDENT  MORAL  DEGRADATION.  In International  Conference  on Humanity Education and Society (ICHES) (Vol. 2, No. 1).
Kustijono,  R.,  Sunarti,  T.,  &  Budiningarti,  H.  (2018).  Penggunaan  Facebook Sebagai Media Inovatif dalam Pembelajaran SMP dan SMA Di Perguruan Muhammadiyah  Wiyung  Surabaya. Jurnal  ABDI:  Media  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 68-75.
Pendampingan Pemberdayaan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Implementasi Pembelajaran Abad 21
Lestari,  I.  A.,  Sakdiyah,  H.,  Soleha,  W.,  &  Wahidah,  F.  (2022).  Penguatan Pengelolaan  Pembelajaran  Bagi  Guru  PAUD  Dalam  Membangun Ketahanan Psikologis Anak Usia Dini. Al-Ijtimā: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 109-121.
Novalia, M., Ismanto, E., Vitrian, V., Darni, R., Alrian, R., & Herlandi, P. B. (2018). Google  Apps  for  Education  (GAFE)  Demi  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran  Era  Digital  di  SMK  DAR-EL  Hikmah  Pekanbaru. Jurnal Pengabdian Untukmu Negeri , 2 (2), 7-11.
Rachmijati,  C.  (2018).  Penggunaan  Internet  Sebagai  Optimalisasi  Media Pembelajaran  Bahasa  Inggris  (Program  Pengabdian  pada  Masyarakat  Di Desa  Margaluyu  Kecamatan  Cipendeuy). Abdimas  Siliwangi:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 61-74.
Rahayu, G. D. S., & Firmansyah, D. (2019). Pengembangan pembelajaran inovatif berbasis pendampingan bagi guru sekolah dasar. Abdimas Siliwangi , 1 (1), 17-25.
Riyanto,  O.R.  (2016). Teknik  Pembelajaran  E-learning  dengan  LMS  Moodle: untuk  pemula .
Soemantri,  S.  (2019).  Pelatihan  Membuat  Media  Pembelajaran  Digital. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 64-69.
Sudarisman,  S.  (2015).  Memahami  hakikat  dan  karakteristik  pembelajaran biologi  dalam  upaya  menjawab  tantangan  abad  21  serta  optimalisasi implementasi kurikulum 2013. Florea: Jurnal dan Pembelajarannya , 2 (1).
Wahidah,  F.,  &  Maristyawati,  D.  (2023).  Model  of  Multicultural  Education  In Religion As A Strengthening Strategy The Character of Tolerance In Early Childhood. FALASIFA: Jurnal Studi Keislaman , 14 (01), 12-23.
Wijaya,  E.  Y.,  Sudjimat,  D.  A.,  Nyoto,  A.,  &  Malang,  U.  N.  (2016).  Transformasi pendidikan  abad  21  sebagai  tuntutan  pengembangan  sumber  daya manusia  di  era  global.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan ,  1(26), 263-278 Yogyakarta: Deepublish
Zubaidah, S. (2016, December). Keterampilan abad ke-21: Keterampilan yang diajarkan melalui pembelajaran. In Seminar Nasional Pendidikan dengan tema “Isu-isu