Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan

## Training on Preparation of Traditional Games as Teaching Materials for Elementary School Level Pjok Teachers
Zihan Novita Sari 1 , Arief Darmawan 2, Ari Wibowo Kurniawan 3
123 Universitas Negeri Malang Email: zihan.novita.fik@um.ac.id 1 , arief.darmawan.fik@um.ac.id 2 . ari.wibowo.fik@um.ac.id 3
https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i1.1559
Abstract: The  purpose  of  this  service  is  to  improve  the  knowledge  and  skills  of  physical  education teachers  in  designing  traditional  games  as  PJOK  teaching  materials  at  the  elementary  school  level. This  service  uses  the  lecture  method  through  the  zoom  application.  assignment,  measurement  of results, and follow-up of results. Based on the results of data analysis obtained from the results of the Posttest  data  analysis  showed  a  percentage  value  of  83.1%%.  This  shows  that  the  results  of  this training  for  physical  education,  sports  and  health  teachers  change  after  being  given  training  in designing a game. So that this service is effective and can achieve the goals that have been expected in this activity
Keywords: Training, Traditional Games

## Pendahuluan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani  akan  selalu  berkaitan  dengan aktivitas  fisik.  Artinya  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  mengutamakan  kinerja  fisik,  bertujuan untuk  meningkatkan  kesehatan  dan  kesegaran  peserta  didik,  bukan  menekankan  pada  teori  atau pengetahuan  semata.  Pendidikan  jasmani  sangat  berkaitan  dengan  nilai-nilai  karakter  yang  sangat penting  untuk  peserta  didik.  Seperti  sportifitas,  kejujuran,  kebersamaan,  semangat,  ulet,  pantang menyerah,  empati dan  simpati  kepada  orang  lain. Sehingga pendidikan  jasmani  dan  olahraga dapat dijadikan  salah  satu  sarana  yang  paling  efektif  untuk  pembangunan  karakter  ( character  bullding) peserta didik (Herpandika & Yuliawan, 2018).
Pendidikan Jasmani dalam kajiannya ini sama-sama aktivitas fisik yang di dalamnya terdapat aspek-aspek pengembangan seperti aspek psikomotorik, kogitif, afektif , social emosional, bahasa, dan nilai-nilai norma agama (Fadli, 2014). Menerapkan permainan tradisional di sekolah akan lebih efektif, efisien,  dan  lebih  bermakna  karena  guru  Pendidikan  Jasmani  dapat  memodifikasi  sesuai  dengan karakterisitik siswa dan pelaksanaanya. Dengan demikian melalui aktivitas permainan tradisional dapat menstimulus  perkembangan  dan  pertumbuhan  siswa  lebih  optimal.  Tidak  terlalu  berlebihan  apabila aktivitas  fisik  dimulai  dariusia  dini,  karena  siswa  butuh  distimulus  untuk  beraktivias  fisik  (Maksum, 2017). Salah satu stimulus tersebut yakni melalui permainan tradisional. Melalui permainan tradisional
Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan
siswa  akan  mendapat  banyak  pengalaman  gerak,  dari  pengalaman  tersebut  secara  otomatis  gerak siswa akan terbentuk sempurna. Dengan terbentuknya gerak yang sempurna pada siswa, maka siswa tidak akan mengalami kesulitan yang berarti dalam melakukan aktivitas seperti olahraga, selanjutnya siswa hanya butuh latihan biomotor yang lebih intensif sesuai dengan kecabangan olahraga yang akan ditekuni. Dengan itu permaian tradisonal dapat meningkatakan keterampilan gerak dasar siswa seusai dengan  kompetensi  dasar.  Banyak  permainan  tradisonal  yang  menghilang  disebabkan  factor  dari dalam maupun luar diri Negara kita ini.
Pendidikan jasmani adalah pendidikan melalui dan tentang aktivitas fisik atau dalam bahasa aslinya  adalah physical  education  is  education  of  and  through  movement .  Terdapat  tiga  kata  kunci dalam  definisi  tersebut,  yaitu  1)  pendidikan (education), yang  direfleksikan dengan  kompetensi  yang ingin  diraih  siswa  2)  melalui  dan  tentang (through  and  of) ,  sebagai  kata  sambung  yang menggambarkan  keeratan  hubungan  yang  dinyatakan  dengan  berhubungan  langsung  dan  tidak langsung dan 3) gerak (movements ), merupakan bahan kajian (aktivitas permainan , aquatic, itmik, uji diri, dsb) sebagaimana tertera dalam kurikulum pendidikan jasmani (Kurniawan & Heynoek, 2021).
Pengaruh teknologi yang menjadi pendukung perkembangan Globalisasi ini juga menjadi factor pendorong  hilangnya  budaya  kita  sendiri.  Budaya  atau  tradisi  di  Indonesia  seperti  permainan  dan olahraga tradisional menjadi perhatian saya karena banyak anakanak di Indonesia yang bahkan tidak tau cara memainkannya serta aturan-aturannya. Diharapkan dengan adanya bahan ajar pembelajaran pendidikan  jasmani  yang  berkaitan  dengan  Permainan  Tradisonal  ini  dapat  memberikan  materi pembelajaran yang lebih efektif sehingga siswa dapat meningkatakan keterampilan gerak dasar yang terdapat  pada  permainan  tradiosnal,  dan  juga  memberikan  inovatif  keterbaruan  guru  penjas  dalam pengimpelentasikan pembelajaran  dan guru mampu membuat permainan yang keratif dan wawasan luas bagi guru khusunya guru PJOK , untuk itu ini adalah upaya guru mampu mendesain dan membuat permainan  sendiri  sesuai  dengan  konsep  dasar  permaian,  karakterisik  permaian  sesuai  dengan karakteristik  usia  siswa,  dan  guru  juga  memberikan  pemahaman  yang  dapat  meningkatkan  rasa nasionalisme bawasanya banyak sekali budaya Indonesia yang belum diketahui secara sepesifiknya khususnya  pada  permainan.  Sebagaimana  pernyataan  dari  (Candra  &  Setiawan,  2020)  bahwa nyamping.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  pendidikan  seorang  guru  harus  kreatif dan  mampu  merancang  bentuk  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  siswa.  Permainan tradisional  merupakan  permainan  yang  turun-temurun  dan  mempunyai  banyak  manfaat  baik  fisik maupun psikis yang sering di mainkan anak-anak karena sangat menyenangkan dan menyenangkan.
Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan
Selain  itu  permainan  tradisional  memiliki  manfaat  yang  beragam  untuk  pengembangan anak usia dini, termasuk membentuk karakter anak usia dini (Adi et al., 2020). Permainan tradisional merupakan  salah  satu  warisan  budaya  bangsa  Indonesia  dimana  pada  setiap  permainan  tradisional terdapat cirri khas dan nilai kearifan lokal dari setiap daerah yang terdapat di Indonesia (Anggita et al., 2018).  Sedangkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  PJOK  merupakan  permainan  yang banyak  dinikmati  oleh  peserta  didik  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan meningkatkan minat siswa dalam melakukan tugasgerak, sehingga dalam diri siswa akan tumbuh rasa keberanian, semangat dan kejujuran (Apriliawati et al., 2016)
Penerapan  pelatihan  ini  upaya  untuk  peningkatan  kemampuan  guru  Pendidikan  Jasmani dalam mendesain permainan tradisional sesuai dengan tahapan-tahapan konsep dari permainan dan juga  dengan  usia  peserta  didik.  Guru  pendidikan  jasmani  SD  di  sekolah  tersebut  dapat  dijadikan sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  merancang  permainan  sebagai  bahan  ajar  di sekolah . Agar kompetensi guru dan pembelajaran yang akan disampaikan kepeserta didik dapat lebih baik.  Dengan  adanya  modifikasi  permaian  tradisonal  dalam  pembelajaran  PJOK  adalah  salah  satu upaya untuk meningkatan keterampilan peserta didik untuk salah satu tujuan dari pembelajaran PJOK, tentunya denga adanya ini dapat membantu guru mengimpletasikan pembelaajran PJOK di sekolah.

## Metode
Memberikan  informasi  materi  dan  mengimplemtasikan  dalam  penerapan  ke  peserta  guru PJOK, team pengabdian masyarakat menggunakan metode:
1. Ceramah melalui aplikasi zoom, yaitu metode yang digunakan untuk menyampaikan materi tentang merancang  permainan  tradisonal  sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Beberapa metode yang digunakan dalam pelatihan adalah ceramah, diskui dan  tanya jawab.
2. Penugasan, yaitu metode yang digunakan untuk menerapkan materi pada guru, guru mendesain permainan tradisional sesuai dengan konsep dasar permaian, dan krakterisik usia siswa, yang di lakukan secara mandiri.
3. Memberikan butir soal kepada Peserta Pelatihan di akhir kegitan pelatihan
4. Tindak  lanjut  hasil,  yaitu  metode  yang  digunakan  untuk  menelaah  hasil  implementasi  baik keberhasilan  maupun  kekurangannya,  serta  menindaklanjuti  untuk  pengembangan  berikutnya, dengan pembimbingan dan konsultasi dosen/fasilitator pengabdian kepada masyarakat.
Selanjutnya  adalah  pengujian  dengan  desain The  One  Shot  Case  study kepada  60  peserta pelatihan. Adapun desainnya adalah sebagai berikut:
Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan

## Gambar 1.  Desain one group pretest-posttest

## Hasil Dan Diskusi
Berdasarkan hasil dari data yang di peroleh melalui pengumpulan data yang di lakukan dengan satu  tahap  yakni posttest. Memberikan  butir  soal  sebanyak  30  butir  soal,  dimana  soal  dibagikan kepeserta setelah mendapatkan edukasi materi atau pelatihan.  Butir tes diberikan oleh 60  peserta yang mengikuti pelatihan yang dilaksanakan selama dua hari.
Tabel 1. Data Deskriptif Statistik 1  Mean/ rerata 83,1 2  Nilai Terendah 60 3  Nilai Tertinggi 100 4  Jumlah 4988 5  Standar Deviasi 10.679

## a. Uji Normalitas
Tabel 2. Uji Normalitas Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic df Sig. post .133 60 .010 .956 60 .031
Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan

## a. Lilliefors Significance Correction
Dari  hasil  di  atas  kita  lihat  pada  kolom Kolmogorov-Smirnov dan  dapat  diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,05, dan nilai sig sebesar 0,010, Karena signifikansi untuk  seluruh  variabel  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi  normal.  Angka  Statistic  menunjukkan  semakin  kecil  nilainya  maka distribusi data semakin normal. df =  jumlah data.
a. Uji Homogenitas
Tabel 3. Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. post Based on Mean .076 1 58 .784 Based on Median .064 1 58 .801 Based on Median and with adjusted df .064 1 57.774 .801 Based on trimmed mean  .067 1 58 .797
Dari  hasil  di  atas  dapat  diketahui  signifikansi  sebesar  0,784.  Karena signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa kelompok data mempunyai varian  sama.  Angka  Levene  Statistic  menunjukkan  semakin  kecil  nilainya  maka semakin besar homogenitasnya.

## Menentukan Hipotesis
Berdasarkan tingkat signifikasi yang menunjukkan lebih dari 5 % maka :
H0 diterima dan H1 ditolak. Dalam artian terdapat peningkatan setelah dilakukan perlakuan.
Tabel 4.  Hipotesis One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil 60 83.1833 10.67945 1.37871
Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan
Tabel 5. One-Sample Test
Test Value = 75
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil 5.935 59 .000 8.18333 5.4245 10.9421
Laangkah  selanjutnya  yaitu  dapat  melakukan  posttest  atau  uji  akhir  setelah  dilakukan  perlakuan dengan baik. Yaitu dilihat dari hasil posttest dan dengan nilai mean yang diatas rata-rata 83,1%

## Gambar 1. Pelaksanaan Pelatihan Penyusunan Permaainan Tradisional
Pelatihan  untuk  mendesain  atau  menyusun  permainan  tradisional  sebagai  bahan  ajar  guru PJOK  tingkat  sekolah  dasar  diawali  dengan  penjelasan  terkait  tentang  hakikat  permaian  tradisonal, kemudian  penyusunan  permainan  yang  berkonsep  sesuai  dengan  karakteristik  usia  siswa,  dengan beberapa  konsep  dasar  dari  permaian,  Sebelum  masuk  ketahap  pelatihan  tim  pelaksana  berupaya memberikan pemahaman kepada peserta pelatihan bahwa banyaknya permainan tradisional sebagai bahan ajar, khususnya pada siswa sekolah dasar yang notabennya untuk kelas bawah masih dalam pengenalan  gerak,  belum  dianjurkan  ketahap  teknik  dalam  suatu  cabang  olahraga.  Permainan tradisional  dapat  digunakan  dan  dimanfaatkan  sebagai  sarana  penunjang  aktivitas  dalam pembelajaran.  Namun  poin  terpenting  dalam  pembukaan  ini  adalah  tim  menegaskan  bahwa  semua
Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan
permainan tradisional tersebut sangat mudah digunakan dalam penerapan di pembelajaran PJOK .
Hal  ini  dimaksudkan  agar  para  peserta  yang  notabennya  adalah  guru  PJOK  dengan kemampuan  mendesain  permanan  dalam  pembelajaran  merasa  lebih  percaya  diri    dan  pemberian materi  di  sekolah  tidak  monoton  dan  guru  memiliki  inovasi-inovasi  dalam  pembelajaran  di  sekolah sehingga dalam pembelajaran siswa tidak jenuh dan siswa aktif dalam pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran yang diharapakn atau tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.
Pelatihan ini dilakukan dengan  2 hari pertemuan,  setiap pertemuan dilakukan selama  4  jam. Pertemuan  pertama  pemaparan  pemateri,  dan  shering  session    antara    2  pemateri  dengan  peserta tentang  nilai-nilai  permainan  rakyat  dan  olahraga  tradisional  Indonesia  sebagai  Pendidikan  yang berkarkter dan pemateri kedua membahas tentang materi desain rancangan pembelajaran permainan tradisonal  berbasis TPACK. Pertemuan  kedua    pada    kegiatan  ini  menyajikan  materi  tentang Pengembangan  Fundamental  permaian  tradisonal  berbasis Project  based  Learning .  Penyampaian materi menggunkan aplikasis zoom melalui metode penjelasan dan langsung dipandu oleh  pembicara yang  membuat peserta dapat memahami dengan baik terkait materi yang disampaikan. Selanjutnya pelatihan  ini  ditutup  pada  pertemuan  terakhir  dengan  memberikan  evaluasi    yang    tujuannya  untuk melihat  capaian    para    peserta  terkait  pemahaman  terhadap  materi    yang    telah  disampaikan. Kemudian  di  sesi  akhir  acara  peserta  mengisi  butir  soal  yang  telah  di  bagikan  oleh  team,  dan  juga memberikan  penungasan  peserta  membuat  atau  mendesain  permaian  tradisonal  yang  berstruktur sesuai dengan konsep dasar permaian.
Berdasarkan hasil pelatihan  yang  telah dilakukan selama  2 hari, dan di lakukan posttest atau uji akhir setelah dilakukan perlakuan denganbaik. Yaitu dilihat dari hasil posttest dan dengan nilai mean yang  diatas  rata-rata  83,1%  maka  dapat  dijelaskan  bahwa    guru    PJOK  mulai  memahami  cara menyusun permainan tradisional sesuai dengan karakteristik usia, konsep dasar dari permainan dan bias  memodifikasi  permainan  sesuai  dengan  materi  ajar  pembelajaran  PJOK,  guru  juga  di  berikan edukasi  cara  pengimplementasikan  menggunakan  pembelajaran  project  based  Learning  didalam pembelajaran,  yang  di harapan  ini  menajdi  salah  satu  upaya agar  guru  mampu  berfikir  berkembang dan berinovasi dalam pembelajaran khususnya pembelajaran PJOK.

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  kepada  Masyarakat  dengan  tema  pelatihan  penyusuan  permainan tradisonal  sebagai  bahan  ajar  dalam  pemebalajaran  PJOK  di  sekolah  daring    ini  telah  mampu meningkatkan kemampuan guru dalam penyusuan bahan ajar pembelajaran PJOK yang menggunakan permainan tardisional peserta   yang   mayoritasnya adalah   guru   SD   dalam mengaplikasikan     dan
Zihan Novita Sari, Arief Darmawan, Ari Wibowo Kurniawan
mengintegrasikan     media     pembelajaran berbasis permainan tradisonal. Hal tersebut terlihat dari hasil evaluasi pada pertemuan terakhir yang dapat disimpulkan bahwa permaian yang telah di susun serta  dibuat  oleh  para  peserta sudah layak diberikan kepada siswa.  Selain itu berdasarkan penilaian juga    dapat  dikatakan  bahwa  pemahaman    para  peserta    yang    mengikuti  pelatihan  terhadap penyusunan permainan dan konsep dasar dari permainan sudah meningkat.

## Daftar Referensi
Adi,  B.  S.,  Sudaryanti,  &  Muthmainnah.  (2020).  Implementasi  Permainan  Tradisional  Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Sebagai Pembentuk Karakter Bangsa. Jurnal Pendidikan Anaka , 9 (1), 33–39.
Anggita,  G.  M.,  Mukarromah,  S.  B.,  &  Ali,  M.  A.  (2018).  Eksistensi  Permainan  Tradisional  Sebagai Warisan Budaya Bangsa. Journal Of Sport Science And Education (Jossae) , 3 (2), 55–59.
Apriliawati,  Andikatiyas,  &  Hartono,  S.  (2016).  Penerapanpermainantradisionaldalampembelajaran Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan , 4 (2).
Candra,  A.  T.,  &  Setiawan,  W.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tolak  Peluru  Gaya  Menyamping Menggunakan Alat Bantu Modifikasi Bola Kasti. Jurnal Pendidikan Kesehtan Rekreasi , 6 (1), 25– 30.
Fadli, Z. (2014). Membentuk Karakter Anak Dengan Olahraga Tradisional. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 13 (2), 38–44.
Herpandika,  R.  P.,  &  Yuliawan,  D.  (2018). Permainan  Tradisional  Sebagai  Salah  Satu  Pemecahan Masalah Karakter Bangsa . 1–5.
Kurniawan,  A.  W.,  &  Heynoek,  F.  P.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Pendidikan  Jasmani Dalam  Merancang  Permainan  Dan  Olahraga  Dalam  Situasi  Wabah  Corona  (Covid  19). Jurnal Promotif , 1 (1).
Maksum,  H.  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Gerak  Dasar  Lompat  Jauh  Dengan Permaianan. Jurnal Pendidikan Olahraga , 6 (1), 42–53.