p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920

## PROBLEMATIKA GURU DALAM MERANCANG MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN TEMATIK DI SDN 160 PEKANBARU
Rika Ansari 1 , Febrina Dafit 2
Universitas Islam Riau 1,2 rikaansari@student.uir.ac.id 1 , febrinadafit@edu.uir.ac.id 2
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima : 20-07-2022 Direvisi   : 12-09-2022 Disetujui : Guru  bertanggung  jawab  dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan siswa  dan  mengembangkan  nilai-nilai  keterampilan  pada  siswa,  guru juga  bertanggung  jawab  dalam  mengarahkan  dan  melatih  siswanya. Dalam  usaha  memberikan  pembelajaran  dan  pendidikan  guru  harus dapat  menggunakan  alat-alat  pembelajaran  dalam  upaya  mencapai tujuan  pembelajaran,  guru  juga  dituntut  untuk  bisa  mengembangkan keterampilan  dalam  membuat  dan  menggunakan  media  pembelajaran yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  problematika  atau  kendala  bagi  guru dalam  merancang  sebuah  media  pembelajaran  jenis  media video.penelitian ini menggunakan metode kualitatif, dimana penelitian ini  dilakukan  pengamatan  dengan  cara  berinteraksi  secara  langsung atau  secara  tatap  muka  di  tempat  penelitian.    problematika  yang dialami  guru  diantaranya  kemampuan  menggunakan  alat  teknologi dalam merancang media video pembelajaran, peralatan produksi yang digunakan  dalam  merancang  media  video  dan  melakukan  perbaikan video jika menemukan kesalahan setelah mereview ulang media video yang  telah  dibuat.  guru  sudah  melakukan  upaya  dalam  mengatasi problematika  yang  dialami,  diantaranya  dengan  belajar  bersama  guru yang  sudah  mahir  untuk  melakukan  perancangan  media  video  tanpa memiliki  problematika  dan  belajar  secara  mandiri  dengan  melihat tutorial yang berada pada aplikasi youtube. Dari hasil penelitian diatas dapat diketahui bahwa adanya problematika yang menjadi penghambat guru  untuk  merancang  sebuah  media  video,  dan  guru  di  SD  Negeri 160  Pekanbaru  memiliki  problematika  yang  sama    yaitu  kemampuan menggunakan  alat  teknologi  dalam  merancang  media  video pembelajaran,  peralatan  produksi  yang  digunakan  dalam  merancang media  video  dan  melakukan  perbaikan  video  jika  menemukan kesalahan setelah mereview ulang media video yang telah dibuat.

## ABSTRACT
Teachers  are  responsible  for  developing  students'  knowledge  and developing  skill  values  in  students,  teachers  are  also  responsible  for directing  and  training  their  students.  In  an  effort  to  provide  learning and education, teachers must be able to use learning tools in an effort to achieve learning objectives, teachers are also required to be able to develop skills in creating and using learning media that will be used in the  learning  process.  This  study  aims  to  find  out  the  problems  or obstacles  for  teachers  in  designing  a  learning  media  type  of  video media.  This  study  uses  a  qualitative  method,  where  this  research  is observed  by  interacting  directly  or  face  to  face  at  the  research  site. The  problems  experienced  by  teachers  include  the  ability  to  use technological  tools  in  designing  learning  video  media,  production equipment  used  in  designing  video  media  and  making  video improvements if they find errors after reviewing the video media that has been made. Teachers have made efforts to overcome the problems
Kata  kunci :  problematika; media  video;  pembelajaran tematik.
Keywords: problematic; thematic  learning;  video media.
experienced,  including  by  studying  with  teachers  who  are  already proficient  in  designing  video  media  without  having  problems  and learning  independently  by  looking  at  the  tutorials  on  the  youtube application. From the results of the research above, it can be seen that there are problems that hinder teachers from designing a video media, and  teachers  at  SD  Negeri  160  Pekanbaru  have  the  same  problems namely  the  ability  to  use  technological  tools  in  designing  learning video media, production equipment used in designing video media and making  video  repairs  if  they  find  errors  after  reviewing  the  video media that have been made.

## *Correspondent Author : Rika Ansari
Email : rikaansari@student.uir.ac.id

## Pendahuluan
Guru merupakan seorang pendidik yang sangat berperan penting dalam dunia pendidikan, dimana  guru  sebagai  pendidik,  pembimbing,  teladan,  pengajar,  fasilitator  dan  motivator  bagi para  siswanya  ( Sopian ,  2016).  Ki  Hajar  Dewantara  ingin  melakukan  pembaharuan  sistem pendidikan di Indonesia dengan cara menerapkan sebuah ajaran yang terkenal yakni Ing Ngarso Sung  Tulodo,  Ing  Madya  Mangun  Karso  dan  juga  Tut  Wuri  Handayani.  Sesuai  dengan semboyan  tersebut,  dapat kita  pahami  dimana  mengajarkan  dan  mengajak  guru  menjadi  sosok ketika  di  depan  memberi  teladan,  ketika  di  tengah  memberi  semangat,  dan  ketika  di  belakang memberikan  dorongan.  Dengan  adanya  pernyataan  tersebut  mendeskripsikan  bahwa  guru sebagai  public  figure  yang  menjadi  panutan  dan  juga  sebagai  teman  bagi  siswanya  dan  yang selalu memberikan dorongan motivasi kepada siswa ( Tohir , 2019).
Guru  bertanggung  jawab  dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  siswa  dan mengembangkan  nilai-nilai  keterampilan  pada  siswa,  guru  juga  bertanggung  jawab  dalam mengarahkan  dan  melatih  siswanya.  Guru  adalah  penentu  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa ( Selasih ,  2017).  Dengan  memberikan  pembelajaran  dan  pendidikan  kepada  siswa  merupakan suatu  usaha  guru  atau  pengajar  untuk  membantu  siswa  agar  mendapatkan  pembelajaran  dan belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minat  peserta  didik.  Dalam  usaha  memberikan pembelajaran  dan  pendidikan  guru  harus  dapat  menggunakan  alat-alat  pembelajaran  dalam upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran,  guru  juga  dituntut  untuk  bisa  mengembangkan keterampilan  dalam  membuat  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam proses pembelajaran.
Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu dalam proses belajar atau sebagai alat  peraga  yang  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa (Karo-Karo  & Rohani ,  2018).  Dengan  adanya  media  pembelajaran  siswa  dapat  melakukan  proses  kegiatan belajar  dengan  efisien  dan  efektif.  Gagne    menyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar.  Sementara  itu Briggs  berpendapat  bahwa  media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang  siswa  untuk  belajar  buku,  film,  kaset,  film  bingkai  adalah  contoh-contohnya ( Sadiman ,  2006).  Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  yang  membantu  guru dalam menggunakan media sebagai alat bantu mengajar guru seperti alat bantu visual, misalnya gambar,  model,  objek  yang  dapat  disampaikan  secara  abstrak  kepada  peserta  didik  melalui media  audio-visual  atau  video  pembelajaran.  Dan  pentingnya  guru  dalam  mempelajari  alat teknologi  memiliki  keuntungan  bagi  guru  itu  sendiri,  misalnya  mempermudah  guru  dalam
menjelaskan  suatu  materi  yang  dimana  isi  dari  materi  tersebut  tidak  bisa  dijelaskan  langsung atau dilihat secara mata kepala ( Ekayani , 2017).
Media  video  merupakan  media  yang  menampilkan  gerak  dan  suara  yang  sesuai  dengan objek di kehidupan nyata, manfaat adanya media video dapat menyampaikan objek yang tidak dapat dilihat secara langsung, dapat kita sampaikan melalui penampilan gerak objek yang telah direkam  sebelumnya.  Penggunaan  media  video  tidak  hanya  menampilkan  objek  yang  tidak dapat dilihat secara langsung saja tetapi juga dapat menampilkan materi dengan menambahkan kreasi  guna  menambah  semangat  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  berbasis  video  ini mempermudah  siswa  dalam  menguasai  dan  memahami  materi  pembelajaran  terutama  dalam pembelajaran  tematik  dengan  adanya  beberapa  manfaat  dari  penggunaan  media  pembelajaran diantaranya  yaitu:  media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi sehingga  dapat  memperlancar  serta  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  siswa,  Media pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  pertimbangan  siswa  dengan  tujuan  dapat mendorong  inspirasi  belajar.  Pembelajaran  tematik  terpadu  ini  bertolak  dari  suatu  tema  yang telah dipilih dan dikembangkan oleh guru bersama siswa sesuai dengan keterkaitannya pada isi mata  pelajaran  ( Prastowo ,  2019).  Tema  adalah  pokok  pikiran  yang  mana  Pengambilan  topik yang  terkoordinasi  ini  dimulai  dari  topik  yang  dipilih  dan  diciptakan  oleh  pengajar  dan  siswa dengan  menitik  beratkan  pada  hubungannya  dengan  substansi  mata  pelajaran (Kadarwati  & Malawi, 2017).
tematik  diberikan  dengan  maksud  menyatukan  konten  kurikulum  dalam  unit-unit  atau satuan-satuan yang utuh sehingga membuat pembelajaran sarat akan nilai, bermakna dan mudah dipahami  oleh  siswa  ( Rusman et  al.,  2015).  Berdasarkan  pernyataan  diatas  dapat  diketahui bahwasannya,  dalam  pembelajaran  tematik  semua  mata  pelajaran  pada  sekolah  dasar  sudah terpadu dalam satu muatan yang saling berkaitan sesuai dengan tema-tema pembelajaran.
Adanya  pembelajaran  tematik  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  materi, sehingga siswa tidak lagi kebingungan dalam memisahkan materi sesuai dengan mata pelajaran, dengan  adanya  pembelajaran  tematik  dapat  mengurangi  terjadinya  tumpah  tindih  pada  materi pembelajaran  sehingga  setiap  materi  saling  berhubungan  dan  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami semua materi dengan secara utuh ( Fajri , 2022).
Dengan  adanya  bantuan  media  pada  pembelajaran  tematik,  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materinya,  tetapi  masih banyak  guru  yang  mengalami  kendala  dan  problem  di  dalam  merancang  media  pembelajaran berbasis  audio-visual  pada  pembelajaran  tematik  ( Zain  &  Pratiwi ,  2021).  Bahan-bahan  audio visual  dapat  memberikan  banyak  manfaat,asalkan  guru  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Pernyataan diatas menekankan bahwa guru harus berperan aktif dan kreatif dalam mengelola  pembelajaran  dengan  mengaplikasikan  media  pembelajaran,  dimana  media pembelajaran  sangat  berperan  penting  bagi  siswa  dalam  menguasai  materi  pembelajaran. Sehingga  diperlukannya  penyampaian  materi  berbasis  media  audio-visual  untuk  mencegah terjadinya,  peserta  didik  yang  kurang  tertarik  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang disebabkan kurang kreatifnya guru dalam penyampaian materi atau guru bersifat monoton.
Dengan adanya perkembangan  media pembelajaran mengharuskan guru menjadi kreatif dalam  membuat  alat  peraga  atau  media  pembelajaran  sebagai  penyampaian  informasi  kepada peserta  didik,  dimana  dengan  adanya  bantuan  dari  alat  peraga  membantu  peserta  didik memahami materi lebih jauh dibandingkan hanya dengan memahami materi melalui teks.
Berdasarkan  Wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  salah  satu  guru  di  SD  160 Pekanbaru  yakni  ibu  Sri  Jumiati,  S.Pd.,  pada  tanggal  17  September  2021,  beliau  mengatakan
bahwa  guru-guru  kesulitan  dalam  membuat  media  berbasis  video  karena  keterbatasan  dalam menggunakan alat teknologi. Beliau juga mengatakan bahwa guru di SD 160 Pekanbaru perna mendapatkan pelatihan mengenai cara dalam proses pembuatan media video, namun masih ada kesalahan pada saat proses video editing atau penyuntingan antara gambar dan suara. Sehingga ibu Sri Jumiati beserta guru lainnya tidak terlalu sering menggunakan media video dalam proses pembelajaran  dan  hanya  menggunakan  media  seadanya  di  sekolah  seperti  media  gambar  atau hanya  melalui panduan  dari  buku  saja. Keterbatasan guru-guru  tersebut  berdampak  kurangnya minat siswa dalam belajar dan tidak fokus dalam memahami materi pembelajaran. Menurut ibu Sri  Jumiati  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  dan  fokus  mendengarkan  materi  yang ditayangkan melalui penyajian video pembelajaran.
Masih  ada  guru  yang  kurang  mampu  menggunakan  media  pembelajaran.  Banyak penyebab yang membuat guru enggan untuk membuat media pembelajaran diantaranya seperti guru merasa repot dan tidak bisa dalam proses membuat media pembelajaran ( Alwi , 2017).
Guru masih memiliki permasalahan dalam perencanaan media, dan dalam menggunakan media khususnya yang cocok dengan materi dan metode pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan di SDN 160 Pekanbaru diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Problematika Guru Dalam Penggunaan Media Video Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  160  Pekanbaru”  untuk  mengetahui problematika  yang  dialami  guru  sehingga  menyebabkan  guru  kesulitan  dalam  penggunaan media video pembelajaran dalam pembelajaran tematik. Dan upaya yang dapat dilakukan dalam mengatasi problematika yang dialami guru tersebut.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif,  dimana penelitian  ini  dilakukan  pengamatan  dengan  cara  berinteraksi  secara  langsung  atau secara  tatap  muka  di  tempat  penelitian.  Pada  penelitian  kualitatif,  peneliti  memasuki situasi  sosial  tertentu,  yang  dapat  berupa  lembaga  pendidikan  tertentu,  melakukan wawancara  kepada  orang-orang  yang  dipandang  tahu  tentang  situasi  sosial  tersebut. Peneliti  menggunakan  observasi  ,  wawancara  dan  telaah  dokumen  dalam  pengelolaan dan  pengumpulan  data.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dan sumber data adalah lembar pedoman observasi, lembar pedoman wawancara dan lembar telaah dokumentasi. Teknik  analisis data kualitatif ada tiga tahapan yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi (Sugiyono, 2015). Dalam penelitian ini keabsahan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  triangulasi  yaitu  pengecekan  data menggunakan beragam teknik,sumber dan waktu.

## Hasil dan Pembahasan
1. Problematika yang dialami guru dalam merancang media video .
a. Kemampuan di dalam merancang media video pembelajaran.
Untuk dapat menggunakan media video di dalam proses pembelajaran, guru harus bisa  merancang  sebuah  media  video  pembelajaran.  Ada  beberapa  peran  guru  dalam menjalankan  tugasnya,  yaitu  guru  sebagai  perancang  pembelajaran,  guru  sebagai pengelola  pembelajaran,  guru  sebagai  pengarah  pembelajaran,  guru  sebagai  pelaksana kurikulum  dan  guru  sebagai  evaluator  ( Musfah ,  2015).  Dari  hasil  penelitian
problematika  yang  dialami  kebanyakan  guru  yaitu  kemampuan  guru  di  dalam merancang  media  video  pembelajaran.  Diantaranya  kemampuan  guru  yang  belum maksimal  dan  masih  terbata-bata  dalam  penggunaan  alat  teknologi  yang  disebabkan oleh  keterlambatan  guru  untuk  mempelajari  alat  teknologi  sehingga  lambat  untuk memahami  penggunaan  teknologi,  dan  kendala  dalam  menyesuaikan  waktu  untuk merancang  media  video  pembelajaran.  Dengan  problematika  tersebut  satu  orang  dari empat guru menggunakan media video yang berasal dari youtube.
b. Peralatan produksi yang digunakan dalam merancang media video.
Dalam merancang sebuah media video guru harus mempunyai peralatan produksi yang  dapat  digunakan.  Pada  umumnya  untuk  dapat  membuat  sebuah  video diperlukannya  peralatan  seperti,  kamera,  mikrofon,  kaset  video,  tripod  dan  alat perekam.  Guru  di  SD  Negeri  160  Pekanbaru  menggunakan handphone sebagai  alat produksi utama di dalam proses merancang media video, yang kemudian guru mencari beberapa  alat  lainnya  sebagai  alat  pendukung  dalam  bentuk  aplikasi  yang  bisa didapatkan  melalui Google  Play  Store .  Aplikasi-aplikasi  tersebut  antara  lain  ; KineMaster dan Recorder yang  merupakan  aplikasi  untuk  membuat  dan  merancang video, Microsoft  PowerPoint untuk  menyusun  materi  dalam  bentuk slide ,  Video Downloader untuk  mencari  animasi-animasi  bergerak  dalam  bentuk  video  singkat, Pinterest untuk  mencari  gambar-gambar  dalam  bentuk  kartun,  Panda  Video Compressor  Resizer yang  bermanfaat  memperkecil  ukuran  data  video.  Problematika yang  dialami  guru  pada  peralatan  produksi  yang  digunakan  dalam  merancang  media video adalah tidak semua aplikasi yang dibutuhkan dapat dimiliki dan digunakan secara umum  atau  tidak  menggunakan  biaya  tambahan  untuk  membeli ikon. Dan  beberapa aplikasi yang dibutuhkan memiliki ukuran data yang cukup besar sehingga tidak bisa di instal pada ruang penyimpanan data handphone milik guru . Dan sebagian guru merasa kerepotan  untuk  mempersiapkan  alat-alat  produksi  yang  akan  digunakan  dan membutuhkan waktu yang cukup lama.
Gambar 1. Aplikasi yang Digunakan Guru dalam Merancang Video.
Gambar 2. Aplikasi yang Digunakan Guru dalam Merancang Video.
c. Pemeriksaan ulang terhadap media video yang telah dirancang.
Setelah  merancang  sebuah  media  video,  perlunya  untuk  melakukan  pemeriksaan ulang terhadap video untuk mengetahui kesalahan dalam proses penyusunan materi atau pengeditan  antara  gambar  dan  suara.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasill video  yang  layak  untuk  disampaikan  kepada  siswa  Hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam penggunaan  bahan  ajar  video  adalah  sinkronisasi  antara  gambar,  suara,  dan  teks  yang dihasilkan, sehingga hal itu menjadi daya tarik peserta didik dalam belajar ( Khairani et a l.,  2019).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kendala  yang  dialami  dalam pemeriksaan ulang terhadap media video yang telah dirancang yaitu untuk memperbaiki video  yang  memiliki  kesalahan  di  dalamnya  membutuhkan  waktu  yang  banyak  dan cukup  lama  sehingga  guru  harus  teliti  untuk  melihat  kembali  materi  pada  video  yang telah dirancang satu-persatu. Dengan adanya kondisi tersebut, jika kesalahan pada video kecil  dan  tidak  terlalu  merusak  penyampaian  video  guru  tidak  memperbaiki  kesalahan video tersebut.
2. Upaya Yang Dilakukan Guru Untuk Mengatasi Problematika.
a. Belajar bersama guru lainnya yang sudah mahir dalam merancang media video.
Berdasarkan  hasil  penelitian  guru  melakukan  upaya  dalam  mengatasi problematika  dengan  kegiatan  belajar  bersama  guru  yang  sudah  mahir  dalam menggunakan  alat  teknologi,  dalam  kegiatan  tersebut  guru  diajarkan  bagaimana  cara menggunakan aplikasi sebagai pendukung dalam merancang media video pembelajaran dan  bagaimana  memilih  aplikasi  yang  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan.  Ada  baiknya guru  meluangkan  waktu  untuk  saling  belajar  dan  memberikan  pengajaran  bagi  yang sudah memiliki kepandaian tentang proses pembuatan media video yang baik dan sesuai dengan  perancangan  media  video  pembelajaran,  dan  tentunya  sekolah  juga  bisa memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti seminar yang membahas tentang perancangan media video atau sekolah juga bisa melakukan kegiatan seminar di sekolah secara langsung dengan mendatangkan orang yang tentunya memiliki kepandaian dalam proses perancangan media video pembelajaran.
b. Mempelajari proses perancangan media video secara mandiri.
Selain adanya upaya yang dapat dilakukan bersama guru yang sudah mahir, guru juga  bisa  melakukan  kegiatan  untuk  mempelajari  proses  perancangan  media  video secara mandiri. Kegiatan tersebut dapat dilakukan melalui tutorial dari berbagai sumber- sumber  yang  menyediakan  berbagai  tutorial  merancang  media  video  pembelajaran. Dengan harapan melalui sumber-sumber tersebut guru mendapatkan banyak ilmu  yang diberikan  secara  rinci  dan  mudah  dimengerti  untuk  melakukan  tahapan  proses pembuatan media video pembelajaran.

## Kesimpulan
Problematika  yang  dialami  guru  dalam  merancang  media  video    pembelajaran tematik  di  SD  Negeri  160  Pekanbaru,  diantaranya  kemampuan  menggunakan  alat teknologi  dalam  merancang  media  video  pembelajaran,  peralatan  produksi  yang digunakan  dalam  merancang  media  video  dan  melakukan  Pemeriksaan  ulang  terhadap media  video  yang  telah  dirancang.  kemampuan  guru  yang  masih  kurang  untuk merancang sebuah media video pembelajaran dan waktu luang untuk merancang video terbilang  sedikit  yang  disebabkan  jadwal  pembelajaran  guru  yang  cukup  padat.  Guru merasa  kesulitan  untuk  mempersiapkan  bahan-bahan  yang  akan  digunakan  untuk
merancang media video  serta memperbaiki video  yang  menyeimbangkan antara suara dan  gambar,  sehingga  mereka  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk  menyelesaikan satu video pembelajaran. Dan sebagian guru menggunakan video yang sudah tersedia di dalam beberapa sumber diantaranya seperti Youtube.
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  problematika  merancang  media video  pembelajaran  tematik  di  SD  Negeri  160  Pekanbaru  diantaranya  yaitu,  belajar bersama dengan guru lainnya dan saling membantu untuk saling memahami bagaimana cara  merancang  media  video  sesuai  dengan  tahapan  yang  telah  ditentukan  untuk memproduksi  video,  dan  ada  juga  guru  secara  mandiri  melihat  dan  mengikuti  serta mempelajari tutorial cara perancangan media video pembelajaran yang sudah tersediah di  dalam  aplikasi  Youtube,  yang  memiliki  berbagai  variasi  cara  dalam  pembuatan  dan perancangan  media  video  pembelajaran.  Dan  begitu  juga  dengan  sekolah  dapat melakukan  kegiatan  pelatihan-pelatihan  atau  mengupayakan  guru  untuk  mengikuti seminar  yang  berkaitan  tentang  cara  mengatasi  problematika  yang  dialami  oleh  guru dalam merancang media video pembelajaran.

## Bibliografi
Alwi, S. (2017). Problematika guru dalam pengembangan media pembelajaran. ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan , 8 (2), 145–167.
Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1–11.
Fajri,  F.  (2022). lmplementasi  Pembelajaran  Tematik  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  4  di  SDN  16  Bumi  Ayu  Kota  Bengkulu .  UIN  Fatmawati Sukarno Bengkulu.
Kadarwati, A., & Malawi,  I. (2017). Pembelajaran tematik:(Konsep dan aplikasi) . Cv. Ae Media Grafika.
Karo-Karo,  I.  R.,  &  Rohani,  R.  (2018).  Manfaat  media  dalam  pembelajaran. AXIOM: Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Khairani,  M.,  Sutisna,  S.,  &  Suyanto,  S.  (2019).  Studi  meta-analisis  pengaruh  video pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Jurnal  Biolokus:  Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi Dan Biologi , 2 (1), 158–166.
https://doi.org/doi.org/10.30821/biolokus.v2i1.442
Musfah,  J.  (2015). Redesain  Pendidikan  Guru,  Teori  Kebijakan  dan  Praktik .  Kencana Prenadamedia.
Prastowo, A. (2019). Analisis pembelajaran tematik terpadu . Prenada Media.
Rusman, P. T. T. T., Pd, M., & Teori, P.  T. T. (2015). Praktik dan Penilaian. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada .
Sadiman,  A.  S.  (2006). Media  Pendidikan  pengertian,  pengembangan  dan pemanfaatannya .
Selasih,  N.  N.  (2017).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Peserta  Didik  Di Era  Globalisasi. Guna  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Hindu , 4 (2),  13–22. https://doi.org/doi.org/10.25078/gw.v4i2.1554
Sopian, A. (2016). Tugas, peran, dan fungsi guru dalam pendidikan. Raudhah Proud To Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88–97. https://doi.org/doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10
Tohir,  M.  (2019). Sosok  Guru  Profesional  yang  Ideal  Ala  Ki  Hajar  Dewantara . https://doi.org/10.17605/OSF. IO/9BUVC
Zain,  A.  A.,  &  Pratiwi,  W.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media PowerPoint  Interaktif  Sebagai  Media  Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  SD.
Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (1), 75– 81. https://doi.org/doi.org/10.31316/esjurnal.v8i1.1205
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).