## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4690
PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH, PERHATIAN ORANG TUA DAN KEBIASAAN BELAJAR SISWA SMA NEGERI 1 KETAPANG
Umroh 1 , Muhammad Yusron Mulana El_Yunusi 2 , Didit Darmawan 3
Universitas Sunan Giri Surabaya ibnuumroh@gmail.com; yusronmaulana@unsuri.ac.id

## Abstract
In the current era of globalization, students are faced with demands to consider factors influencing their academic achievements. This research aims to uncover the role of an effective school environment, parental attention, and  study  habits  in  enhancing  students'  educational  quality.  Quantitative methods  were employed in this study. This approach was chosen to provide a more measurable understanding of the roles of the school environment, parental involvement, and study habits on students' academic outcomes. Involving 207 students as research samples, sampling was conducted randomly. Data collection was carried  out  through  distributing  questionnaires  covering  school  environment  variables,  parental involvement, and study habits. Data analysis was conducted through validity testing, reliability testing, classical assumption testing, and multiple linear regression. The use of multiple linear regression as a data analysis tool enabled researchers to understand the extent to which certain variables, such as the school  environment,  parental  involvement,  and  study  habits,  contribute  to  variations  in  students' academic outcomes. Findings indicate that the school environment plays a significant role in determining students'  academic  achievements.  Emotional  involvement  and  parental  support  also  contribute  to students' academic performance. Furthermore, consistent and effective study habits have proven to be significant factors in developing students' academic achievements. With a supportive school environment for learning and positive contributions from parents, as well as effective study habits, it is expected that students' academic outcomes will improve.
Keywords :  School  Environment,  Parental  Attention,  Study  Habits,  Students'  Academic Outcomes, Quantitative Methods
Abstrak: Dalam era globalisasi saat ini, siswa dihadapkan pada tuntutan untuk mempertimbangkan faktor-faktor  yang  memengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  mereka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkap peran lingkungan sekolah yang efektif,  perhatian orang tua dan kebiasaan belajar dalam meningkatkan kualitas pendidikan siswa. Metode kuantitatif digunakan dalam penelitian ini. Dalam penelitian ini, pendekatan ini dipilih untuk memberikan pemahaman yang lebih terukur tentang peran lingkungan sekolah, perhatian orang tua dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa. Dengan melibatkan  207  siswa  sebagai  sampel  penelitian,  pengambilan  sampel  dilakukan  secara  acak. Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket yang mencakup variabel lingkungan sekolah, perhatian orang tua, dan kebiasaan belajar. Analisis data dilakukan melalui uji validitas, uji reliabilitas,
uji asumsi klasik, dan regresi linier berganda. Penggunaan regresi linear berganda sebagai alat analisis data memungkinkan peneliti memahami sejauh mana variabel tertentu, seperti lingkungan sekolah, perhatian orang tua dan kebiasaan belajar, berkontribusi terhadap variasi dalam hasil belajar siswa. Temuan  menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah  memiliki  peran  yang  cukup  besar  dalam menentukan hasil belajar siswa. Keterlibatan emosional dan dukungan orang tua juga berperan dalam mengembangkan prestasi akademik siswa.  Selain itu, kebiasaan belajar yang konsisten dan efektif telah  terbukti menjadi  faktor yang  signifikan  untuk  mengembangkan hasil  belajar  siswa.    Dengan lingkungan  sekolah  yang  mendukung  pembelajaran  dan  kontribusi  positif  dari  orang  tua,  serta kebiasaan belajar yang efektif diharapkan hasil belajar siswa akan meningkat.
Kata  Kunci :  Lingkungan  Sekolah,  Perhatian  Orang  Tua,  Kebiasaan  Belajar,  Hasil  Belajar  Siswa, Metode Kuantitatif

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memainkan  peran  sentral  yang  sangat  penting  dalam  membentuk generasi berikutnya yang tidak hanya kompeten secara akademis, tetapi juga memiliki karakter yang kuat. Pandangan ini mencerminkan keyakinan bahwa pendidikan tidak hanya tentang menyampaikan  pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  sebagai  wadah  untuk  mengembangkan karakter dan kualitas pribadi siswa. Konsep ini diperkuat oleh pandangan (Ismaya et al, 2023) yang  menyatakan  bahwa  ada  interaksi  yang  dalam  antara  pendidikan,  karakter,  dan kemampuan siswa untuk memberikan kontribusi positif kepada masyarakat. Oleh karena itu, pendidikan  holistik  harus  mampu  membentuk  siswa  menjadi  individu  yang  tidak  hanya terampil  dalam  akademis,  tetapi  juga  memiliki  nilai-nilai  moral,  kepemimpinan,  dan keterampilan interpersonal yang akan membantu mereka memberikan kontribusi positif dan bersaing dalam masyarakat (Darmawan et al. 2021).
Hasil  belajar  adalah  tolok  ukur  utama  keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran (Vermeulen & Schmidt, 2008). Hasil belajar meliputi prestasi akademis dan keterampilan  siswa  yang  dapat  diukur  dan  dievaluasi.  Ini  difokuskan  pada  pemerolehan pengetahuan  dan  melibatkan  pemahaman  konsep,  penerapan  praktis  pengetahuan,  dan pengembangan keterampilan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pendidik dapat menggunakan hasil belajar untuk mengevaluasi efektivitas metode pengajaran untuk menyesuaikan kurikulum dan memberikan umpan balik konstruktif kepada siswa (Gunawan et  al,  2016;  Mardikaningsih,  2014).  Selain  itu,  hasil  belajar  juga  membentuk  dasar  untuk pengembangan  rencana  pembelajaran  masa  depan,  memastikan  bahwa  proses  pendidikan terus meningkat. Prestasi belajar yang substansial adalah indikator dalam mengevaluasi sejauh
mana seorang siswa berhasil mengikuti proses pembelajaran. Oleh karena itu, mengevaluasi hasil  belajar  adalah  efektivitas  pembelajaran  dan  kemajuan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Pemahaman  mendalam  tentang  prestasi  belajar  memberikan  pandangan komprehensif  tentang  kemampuan  dan  prestasi  siswa  dalam  konteks  pendidikan (Mardikaningsih,  2014).  Memiliki  hasil  belajar  yang  baik  akan  menciptakan  dasar  untuk pembelajaran  sepanjang  hayat  dan  pengembangan  diri  yang  berkelanjutan  (Sutarjo  et  al, 2007).
Dalam upaya untuk memastikan keberhasilan proses pendidikan, fokus pada faktor- faktor yang dapat memengaruhi hasil belajar siswa sangat penting. Tiga faktor yang mendapat perhatian  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  lingkungan  sekolah,  perhatian  orang  tua  dan kebiasaan  belajar.  Penelitian  ini  ditujukan  untuk  memahami  bagaimana  ketiga  faktor  ini berinteraksi dan berdampak pada hasil belajar siswa. Lingkungan sekolah memiliki dampak signifikan  dalam  menentukan  hasil  belajar  siswa  (Yanti  &  Darmawan,  2016).  Lingkungan merupakan bagian integral dari kehidupan siswa, di mana mereka tinggal dan berinteraksi dalam serangkaian kehidupan yang dikenal sebagai ekosistem. Hubungan timbal balik antara elemen  biotik dan abiotik dalam lingkungan adalah kenyataan yang  tidak dapat dihindari. Fenomena ini adalah hukum alam yang harus dihadapi oleh siswa sebagai makhluk hidup yang termasuk dalam kelompok biotik. Ketergantungan antara kedua aspek lingkungan ini mengisi  kehidupan  siswa,  dengan  kedua  lingkungan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap proses pembelajaran di lingkungan sekolah. Fasilitas pembelajaran yang memadai, seperti perpustakaan dan ruang kelas yang nyaman, menciptakan kondisi yang mendukung proses pembelajaran (Anggraini et al, 2017). Kualitas pengajaran, termasuk kompetensi guru dan  dukungan  pengembangan  profesional,  juga  memainkan  peran  penting  dalam meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa.  Iklim  pembelajaran  yang  positif,  aman,  dan mendukung  menciptakan  suasana  di  mana  siswa  merasa  termotivasi  untuk  belajar (Darmawan  et  al.  2021).  Lingkungan  sekolah  inklusif,  yang  mengakui  dan  menghargai keragaman siswa, menciptakan kondisi di mana semua siswa merasa diterima dan didukung. Jika siswa memiliki kewenangan untuk memilih teman dengan bijaksana, situasi itu tidak akan menjadi masalah. Namun, siswa sering kali terjerumus dalam pilihan teman yang tidak sehat, yang  pada  akhirnya  dapat  berdampak  negatif  pada  prestasi  akademik  mereka.  Misalnya, berinteraksi dengan teman yang kurang tertarik belajar, lebih memilih menghabiskan waktu bermain  game,  atau  memiliki  gaya  hidup  mewah  yang  mengabaikan  pendidikan.  Hal-hal negatif ini  dapat  menyebabkan  siswa  kehilangan  fokus  pada  tujuan  pembelajaran mereka.
Dengan  demikian,  melalui  aspek-aspek  ini,  lingkungan  sekolah  memainkan  peran  integral dalam mengembangkan hasil belajar siswa sepanjang pendidikan formal mereka.
Orang tua memiliki peran penting dalam mengembangkan dan membimbing anak- anak mereka melalui perjalanan pendidikan mereka. Dukungan dan perhatian yang diberikan oleh orang tua dapat memainkan peran penting dalam mengembangkan motivasi dan minat belajar anak-anak (Yanti & Darmawan, 2016). Keterlibatan orang tua akan membantu anak- anak mereka dengan pekerjaan sekolah dan memberikan dorongan emosional dan dukungan psikologis yang diperlukan untuk mencapai kesuksesan akademik. Namun, tidak semua siswa memiliki  tingkat  perhatian  yang  sama  dari  orang  tua  mereka.  Beberapa  faktor,  seperti kehidupan  kerja  orang  tua  yang  sibuk  atau  perbedaan  dalam  nilai-nilai  pendidikan,  dapat memengaruhi tingkat perhatian orang tua terhadap pendidikan anak-anak mereka. Orang tua yang sibuk bekerja mungkin memiliki waktu terbatas untuk terlibat langsung dalam pekerjaan sekolah anak-anak mereka. Dampak tingkat perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa sangat signifikan (Sumiyati, 2017; Ul Latifah, 2022). Anak-anak yang merasa dukungan dan perhatian  dari  orang  tua  mereka  cenderung  memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih  tinggi (Purwanti et al, 2014). Mereka merasa termotivasi untuk mencapai prestasi lebih baik karena mereka merasa diakui dan dihargai oleh orang tua mereka. Sebaliknya, kurangnya perhatian dapat  menciptakan  perasaan  kurang  motivasi  dan  minat  dalam  pendidikan (Ra’ufuatun, 2015). Tingkat dukungan orang tua juga dapat mempengaruhi aspek seperti disiplin belajar, kebiasaan belajar, dan kemampuan siswa untuk mengatasi tantangan akademis. Orang tua yang  aktif  terlibat  dapat  membantu  mengembangkan  kebiasaan  belajar  yang  baik  dan memberikan  bimbingan  ketika  siswa  mengalami  kesulitan  (Qomaruddin,  2017).  Sekolah dapat  memainkan  peran  sentral  untuk  memfasilitasi  keterlibatan  orang  tua  dengan mengadakan pertemuan orang tua-guru, mengirimkan laporan kemajuan siswa secara teratur, dan memberikan dukungan untuk membantu orang tua mendukung pembelajaran di rumah (Sinambela,  2014).  Dengan  memahami  kompleksitas  hubungan  antara  tingkat  perhatian orang  tua  dan  hasil  belajar  siswa,  pendekatan  pendidikan  yang  lebih  bervariasi  dapat diciptakan.
Menurut  Damsi  (2018)  dan  Fitria  (2020),  kebiasaan  belajar  berdampak  pada  hasil belajar. Kebiasaan belajar siswa menjadi landasan yang esensial di proses pendidikan. Cara siswa mengelola waktu, mendekati tugas-tugas belajar, dan merespon tantangan akademis dapat  memengaruhi  secara  signifikan  pencapaian  mereka.  Salah  satu  aspek  kunci  dari kebiasaan belajar adalah kemampuan siswa untuk merencanakan waktu mereka (Mashayekhi,
2014).  Siswa  yang  mempunyai  kebiasaan  belajar  yang  baik  mampu  membuat  jadwal  yang terorganisir,  membagi  waktu  dengan  bijak  antara  belajar,  istirahat,  dan  aktivitas  lainnya. Mereka  memahami  pentingnya  menghindari  penundaan  dan  bekerja  secara  konsisten. Pentingnya  kebiasaan  belajar  yang  efektif  juga  mencakup  kemampuan  siswa  untuk menangani tugas-tugas rumah. Siswa yang mempunyai kebiasaan belajar yang baik mampu mengelola  pekerjaan  rumah  dengan  terstruktur  dan  efisien.  Mereka  mungkin  memiliki strategi  khusus,  seperti  memprioritaskan  tugas-tugas,  menggunakan  teknik  pengaturan waktu,  atau  bekerja  secara  kolaboratif  dengan  teman  sekelas.  Kebiasaan  belajar  ini menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  produktivitas  dan  pertumbuhan  akademis (Darmawan et al. 2021). Selain itu, persiapan diri untuk ujian adalah aspek lain dari kebiasaan belajar yang dapat memiliki dampak besar pada hasil pembelajaran. Siswa yang mempunyai kebiasaan  dalam belajar yang efektif mungkin memiliki strategi khusus untuk menghadapi ujian, seperti membuat catatan ringkas, mengulang materi secara teratur, atau berpartisipasi aktif  dalam  kelompok  studi.  Kebiasaan  belajar  ini  tentang  mempersiapkan  diri  untuk menghadapi ujian dan membangun kesadaran yang lebih luas terhadap materi pembelajaran.
Dengan memahami keterkaitan antara faktor-faktor tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengamati peran dari lingkungan di  sekolah, motivasi orang tua dan kebiasaan dalam belajar  pada  hasil  belajar.  Lingkungan  sekolah  adalah  lingkungan  utama  di  pembelajaran. Dukungan  dan  perhatian  orang  tua  bisa  menjadi  kunci  dalam  mengembangkan  generasi penerus  yang  cerdas  secara  akademis  dan  memiliki  sikap  positif,  motivasi  intrinsik,  dan kemampuan  untuk  mengatasi  tantangan.  Sementara  itu,  kebiasaan  belajar  yang  efektif menciptakan  fondasi  untuk  pembelajaran  seumur  hidup  dan  pengembangan  diri  yang berkelanjutan.  Melalui  eksplorasi  faktor-faktor  ini,  penelitian  ini  berpotensi  memberikan panduan berharga bagi pendidik, orang tua, dan siswa sendiri untuk meningkatkan kualitas pendidikan  dan  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  pertumbuhan penuh potensi setiap orang.

## METODE
Penelitian  kuantitatif  ini  akan  mengamati  faktor-faktor  yang  memengaruhi  hasil belajar  siswa.  Metode  kuantitatif  akan  digunakan  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis data secara sistematis (Mardikaningsih & Darmawan, 2013). Penelitian dilakukan selama 2 bulan pada tanggal 1 Februari-1 April 2024. SMAN 1 Ketapang menjadi lokasi penelitian
yang terletak di jalan raya Banyuates-Ketapang,  kecamatan Ketapang, Kabupaten Sampang, Jawa Timur dengan kode pos 69261.
Populasi  penelitian  ini  akan  mencakup  semua  siswa  di  SMA  Negeri  1  Ketapang Sampang, dengan total 630 siswa. Dari populasi ini, sampel penelitian akan diambil dari siswa kelas  XII,  dengan  total  sampel  sebanyak  207  siswa.  Proses  pengambilan  sampel  akan dilakukan  secara  acak  berdasarkan  waktu  pengumpulan  data,  dengan  mendistribusikan kuesioner  kepada  semua  responden.  Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  merespons kuesioner akan ditinjau kembali untuk memastikan representativitas sampel yang diambil. Pendekatan  pengambilan  sampel  acak  berdasarkan  waktu  pengumpulan  data  diharapkan dapat  meningkatkan  validitas  hasil  penelitian.  Variabel  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Lingkungan  Sekolah  (X1)  merupakan  situasi  dan  kondisi  di  sekitar  sekolah  yang memberikan makna dan memengaruhi  siswa di proses pembelajaran. Indikator terdiri dari  hubungan antara guru dengan siswa, hubungan antar siswa, peralatan pembelajaran, kurikulum, tata tertib sekolah dan kondisi gedung sekolah (Darmanto et al, 2014).
2. Perhatian Orang Tua (X2) merupakan bentuk keterlibatan orang tua seperti dukungan, dan  perhatian  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka.  Indikator  terdiri  dari  pengetahuan orang tua pada perkembangan anak di sekolah, keterlibatan orang tua di aktivitas belajar di  rumah,  ketersediaan  waktu  orang  tua  untuk  memonitoring  perkembangan  belajar, interaksi antara orang tua dan anak mengenai perkembangan belajar (Lembong, 2015).
3. Kebiasaan Belajar Siswa (X3) adalah cara siswa mengelola waktu, menangani tugas-tugas belajar,  dan  segala  hal  terkait  dengan  proses  belajar  dengan  indikator  sebagai  berikut: waktu  yang  dihabiskan  untuk  belajar  setiap  hari;  metode  belajar  yang  digunakan, kemampuan siswa untuk menyusun jadwal belajar, dan penggunaan sumber daya belajar tambahan (Akmal et al, 2015).
4. Hasil  Belajar  Siswa  (Y)  merupakan  pencapaian  akademis  siswa  yang  mencakup pemahaman  konsep,  penerapan  pengetahuan,  dan  pengembangan  keterampilan  yang ditinjau dari tiga aspek, yaitu afektif, kognitif, dan konatif (Wahyudi et al, 2018).
Data dalam penelitian ini akan dikumpulkan melalui survei menggunakan kuesioner yang mencakup pertanyaan terkait lingkungan sekolah, tingkat perhatian orang tua, kebiasaan belajar dan pencapaian belajar siswa. Selain itu, informasi mengenai hasil belajar siswa juga akan diperoleh dari catatan akademik sekolah. Skala Likert 1-5 akan digunakan dalam studi
ini,  memungkinkan  responden  untuk  memberikan  tingkat  respons  yang  bervariasi  untuk setiap pertanyaan, yang kemudian akan memberikan informasi yang lebih rinci dan nuansanya terkait  faktor-faktor  yang  sedang  diselidiki.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  melibatkan penggunaan  metode  statistik  lanjutan,  terutama  analisis  regresi  linear  berganda,  untuk mengevaluasi sejauh mana pengaruh lingkungan sekolah dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Ketapang Sampang. . Sebelum melakukan analisis regresi, data akan diuji menggunakan uji validitas untuk memastikan bahwa instrumen pengumpulan data  benar-benar  mengukur  apa  yang  diinginkan.  Selain  itu,  pengujian  reliabilitas  akan digunakan  untuk  memastikan  bahwa  alat  pengukuran  konsisten  dan  dapat  diandalkan. Selanjutnya,  uji  asumsi  klasik  akan  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  data  memenuhi persyaratan statistik yang diperlukan untuk melakukan analisis regresi yang valid. Pendekatan ini memastikan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berkualitas  baik  sebelum analisis lebih lanjut dilakukan.

## HASIL
Dalam penelitian ini sampelnya berjumlah 207 siswa SMA Negeri 1 Ketapang. Proses pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, 207 siswa memberikan tanggapan responsif dan mendalam terhadap pernyataan terkait variabel penelitian seperti lingkungan sekolah,  perhatian  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar.    Diharapkan  penggunaan  sampel  100 siswa akan memberikan representasi yang cukup dari populasi siswa di sekolah, dan hasil penelitian dapat diandalkan untuk memberikan gambaran yang lebih luas mengenai faktor- faktor yang memengaruhi hasil belajar siswa.
Uji validitas dilakukan pada tiga variabel independen (lingkungan sekolah, perhatian orang tua dan kebiasaan belajar) dan satu variabel dependen (hasil belajar siswa). Hasil uji seperti output SPSS menunjukkan bahwa tidak ada satupun item pernyataan yang dinyatakan tidak valid karena nilai korelasi total item yang sudah dikoreksi lebih dari 0,3. Output SPSS juga menghasilkan semua variabel penelitian yang memiliki nilai Cronbach's Alpha lebih dari 0,6. Variabel lingkungan sekolah memiliki nilai 0,929; variabel perhatian orang tua mencapai 0,801; variabel kebiasaan belajar mencapai 0,912 dan variabel hasil belajar siswa memiliki nilai 0,917. Ini berarti bahwa semua variabel dinyatakan dapat diandalkan sebagai alat pengukuran.

## Tabel 1
Model Summary b Model  R  R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate  Durbin-Watson 1 .766 a .586 .580 14.38140 1.833
Langkah berikutnya dalam analisis data melibatkan penggunaan koefisien determinasi (R  Square).  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara variabel  yang  diteliti,  yaitu  lingkungan  sekolah,  perhatian  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar terhadap hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Ketapang Sampang. Koefisien determinasi (R) yang  diperoleh  adalah  0,776,  dan  R  Square  mencapai  nilai  0,586.  Pada  tabel  1  dapat dinterpretasikan Adjusted R Square bernilai sebesar 58%. Hal ini berarti 58% variabel hasil belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Ketapang  Sampang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah, perhatian  orangtua,  kebiasaan  belajar.  Sedangkan  sisanya  sebesar  100%  -  58%  =  52% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Faktor-faktor lain yang tidak diteliti atau diukur dalam penelitian ini dapat memainkan peran dalam mempengaruhi hasil belajar siswa.

## Tabel 2
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 59524.854 3 19841.618 95.934 .000 b Residual 41985.416 203 206.825 Total 101510.271 206
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  26  pada  Tabel  2,  diperoleh  F-tabel  95,934  dan  nilai signifikan sebesar 0,000 yang berarti lebih kecil dari tingkat α = 0,05. Dikarenakan tingkat signifikan lebih kecil dari 0,05 maka kaidah keputusan adalah Ho ditolak dan Ha diterima, artinya lingkungan sekolah, perhatian orang tua, dan kebiasaan belajar secara bersama-sama (simultan)  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Ketapang Sampang.
Tabel 3 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1  (Constant) 24.573 4.132 5.947  .000 X1 4.236 .756 .315  5.601  .000 .646  1.549 X2 2.013 .474 .203  4.245  .000 .890  1.123 X3 5.575 .712 .441  7.830  .000 .643  1.555
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil output SPSS versi 26 yang dipaparkan pada Tabel 3. maka persamaan regresi adalah sebagai berikut Y = 24,573 + 4,236 X1 + 2,013 X2 + 5,575 X3. Dalam persamaan ini, Y merupakan variabel hasil belajar siswa, X1 merupakan variabel lingkungan sekolah, X2 merupakan variabel perhatian orangtua, dan X3 merupakan variabel kebiasaan belajar. Koefisien regresi untuk masing-masing variabel bebas (X1, X2, dan  X3)  adalah  4,236,  2,013,  dan  5,575,  sedangkan  intercept  (konstanta)  adalah  24,573. Dengan persamaan regresi ini, dapat memprediksi nilai hasil belajar (Y) berdasarkan nilai- nilai variabel lingkungan sekolah (X1), perhatian orangtua (X2), dan kebiasaan belajar (X3). Koefisien  regresi  menyatakan  seberapa  besar  pengaruh  setiap  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.
Berdasarkan  pencapaian  tingkat  signifikansi  ini,  dapat  dijelaskan  bahwa  lingkungan sekolah,  perhatian  orang  tua  dan  kebiasaan  belajar  memiliki  peran  nyata,  parsial  dalam mewujudkan  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Ketapang  Sampang.  Hal  ini  karena magnitudo  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05.  Dilihat  dari masing-masing  koefisien  variabel independen,  menunjukkan  bahwa  antara  lingkungan  sekolah,  perhatian  orang  tua  dan kebiasaan  belajar,  ternyata    kebiasaan  belajar  memiliki  nilai  yang  lebih  besar  yaitu  5,575 dibandingkan perhatian orang tua memiliki nilai 2,013 dan lingkungan sekolah sebesar 4,236. Ini menunjukkan bahwa kebiasaan belajar adalah variabel yang memiliki pengaruh dominan terhadap  pembentukan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan  lingkungan  sekolah  dan perhatian orang tua.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa
Lingkungan sekolah memiliki dampak yang signifikan terhadap pencapaian akademis siswa  di  SMA  Negeri  1  Ketapang  Sampang.  Hal  ini  didukung  oleh  temuan  yang  sejalan dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Latief  (2014), Vander Kleij et al, (2015), Yanti dan Darmawan (2016), (Anggraini 2017), (Martina 2019), dan Rasmayanti (2019). Penelitian-penelitian tersebut secara konsisten menunjukkan bahwa lingkungan sekolah memegang peran sentral dalam perkembangan hasil belajar siswa.
Latief  (2014)  menyoroti  pentingnya  keberlanjutan  atmosfer  pendidikan  yang  positif dalam mencapai hasil belajar yang optimal. Temuan ini diperkuat oleh penelitian  (Vander Kleij  et  al,  (2015),  yang  menekankan  bahwa  fasilitas  fisik  dan  budaya  di  sekolah  dapat membentuk  pola  pikir  dan  motivasi  belajar  siswa.  Sementara  itu,    Yanti    dan  Darmawan (2016)  menggambarkan  betapa  lingkungan  yang  mendukung  dapat  meningkatkan  kualitas proses pembelajaran.
Anggraini et al (2017) dan Martina et al (2019) menekankan pentingnya pengelolaan lingkungan sekolah yang baik dalam merangsang minat belajar dan kreativitas siswa. Mereka juga menyoroti bahwa faktor-faktor seperti kebersihan, keamanan, dan kerjasama antara guru dan siswa dapat memberikan kontribusi signifikan terhadap hasil belajar yang baik.
Selain  itu,  Rasmayanti  (2019);(Yulianto  dan  Darmawan  (2024)  menunjukkan  bahwa kebijakan  sekolah  yang  mendukung,  program  pengembangan  keterampilan,  dan  budaya belajar  yang  positif  dapat  membentuk  lingkungan  yang  merangsang  pencapaian  akademis siswa.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  sekolah  di  SMA  Negeri  1 Ketapang  Sampang  secara  konsisten  memainkan  peran  yang  signifikan  dalam mengembangkan  hasil  belajar  siswa,  sejalan  dengan  temuan  dari  penelitian-penelitian sebelumnya.
Lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dapat  menciptakan  atmosfer  yang  mendukung pembelajaran, termasuk interaksi positif antara siswa, guru, dan sarana prasarana pendidikan. asilitas yang memadai, suasana yang mendukung, dan interaksi positif antara guru dan siswa dapat menciptakan kondisi yang memfasilitasi proses pembelajaran yang efektif(Rafiuddin 2023). Hal ini mengakibatkan guru merasa didukung dalam lingkungan kerja yang baik juga cenderung memberikan pengajaran yang lebih efektif dan kreatif  (Fachruddin 2023). Dalam hal ini, lingkungan sekolah dapat dianggap sebagai investasi strategis dalam meningkatkan prestasi dan pengembangan potensi siswa (Darmawan, 2007).
Dengan demikian, temuan ini menegaskan bahwa lingkungan sekolah di SMA Negeri 1 Ketapang Sampang berperan sebagai tempat pembelajaran formal dan sebagai katalisator yang  memengaruhi  keseluruhan  pengalaman  pendidikan  siswa  dan  hasil  belajar  mereka. Dengan  memahami  dan  memperhatikan  dinamika  lingkungan  sekolah,  upaya  dapat difokuskan  untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  mendukung  pencapaian akademis siswa di masa mendatang.

## Pengaruh Perhatian Orangtua Terhadap Hasil Belajar Siswa
Perhatian orang tua menjadi faktor krusial dalam membentuk pencapaian hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Ketapang Sampang. Temuan ini diperkuat oleh beragam penelitian sebelumnya,  termasuk  studi  yang  dilakukan  oleh(Sumiyati  2017),  Saputri  et  al  (2019),  Ul Latifah (2022), Susiani et al. (2022), (Dwinanda and Mediatati 2023), dan Nadjiroh (2023). Pemahaman konsep perhatian orang tua tidak sekadar mengacu pada kehadiran fisik mereka di  kehidupan  anak-anak,  tetapi  juga  mencakup  dimensi  keterlibatan  emosional  dan intelektual, sebagaimana dikemukakan olehAndayani (2004).
Keterlibatan  ini  mencakup  dukungan  yang  diberikan  oleh  orang  tua,  perhatian terhadap perkembangan akademis anak, dan interaksi yang aktif dalam mendukung proses pendidikan.  Sikap  positif  dan  partisipasi  orang  tua  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka menciptakan lingkungan belajar yang positif. Dalam konteks ini, perhatian orang tua bukan sekadar  bentuk  perwujudan  kasih  sayang,  tetapi  juga  sebagai  modal  berharga  yang memengaruhi motivasi dan kesuksesan belajar siswa (Irawan & Darmawan 2023).
Studi  Sumiyati  (2017)  menunjukkan  bahwa  tingginya  tingkat  perhatian  orang  tua terhadap pendidikan anak berkorelasi positif dengan hasil belajar yang optimal. Begitu pula, penelitian    Saputri  et  al  (2019),  Ul  Latifah  (2022),  Susiani  et  al.  (2022),  Dwinanda  and Mediatati  (2023),  serta  Nadjiroh  (2023)mencatat  bahwa  keterlibatan  orang  tua  dalam mendukung  kegiatan  akademis  anak-anak  mereka  memainkan  peran  kunci  dalam membentuk keberhasilan pendidikan.
Dengan  demikian,  perhatian  orang  tua  bukan  hanya  sebagai  bentuk  perhatian  fisik, tetapi  juga  sebagai  keterlibatan  emosional  dan  intelektual  yang  aktif  (Masnawati  2023). Dengan demikian, peran orang tua bukan hanya memengaruhi perkembangan pribadi anak, tetapi  juga memiliki dampak  signifikan  terhadap  kemajuan  akademisnya.  Oleh  karena  itu, memahami dan mengakui pentingnya perhatian orang tua dalam pendidikan dapat menjadi dasar untuk menciptakan kondisi yang mendukung dan merangsang perkembangan akademis
siswa di SMA Negeri 1 Ketapang Sampang.
Perhatian orang tua ditandai oleh kesadaran terhadap perkembangan anak di sekolah. Orang  tua  yang  terlibat  secara  aktif  dalam  pemantauan  perkembangan  akademis  anaknya dapat memberikan dukungan yang lebih efektif. Dengan memiliki pengetahuan yang baik tentang prestasi dan tantangan yang dihadapi anak di sekolah, orang tua dapat memberikan bantuan  yang  tepat,  seperti  membimbing  di  tugas-tugas  rumah  atau  memberikan  bahan referensi tambahan (Ya’lu & Darmawan, 2024) . Selain itu, keterlibatan di kegiatan belajar di rumah menjadi elemen kunci dari perhatian orang tua (Masnawati 2023). Ketika orang tua terlibat untuk membimbing anak-anak mereka, membantu dengan tugas-tugas rumah, atau memfasilitasi kegiatan belajar ekstra di rumah, hal ini menciptakan proses pembelajaran yang mendukung. Keterlibatan ini juga menciptakan hubungan positif antara orang tua dan anak dalam pembentukan karakter pribadi anak (Firmansyah & Darmawan, 2023). Waktu yang disediakan  oleh  orang  tua  untuk  membimbing  anak  belajar  merupakan  wujud  nyata  dari perhatian  mereka  terhadap  pendidikan.  Keberadaan  waktu  ini  memungkinkan  transfer pengetahuan dan menciptakan momen berharga untuk menjalin interaksi dan komunikasi yang  lebih  baik  antara  orang  tua  dan  anak.  Hal  ini  memberikan  ruang  untuk  berbagi pengalaman  belajar,  menjawab  pertanyaan,  dan  merangsang  minat  anak  terhadap pembelajaran (Safitri & Darmawan, 2023; Yanti et al, 2013). Komunikasi antara orang tua dan anak mengenai perkembangan belajar melibatkan dialog terbuka yang memungkinkan kesadaran  bersama.  Melalui  komunikasi  ini,  orang  tua  dapat  memahami  kebutuhan  dan kekhawatiran anak mereka, sehingga mereka dapat memberikan dukungan dan bimbingan yang  sesuai.  Komunikasi  yang  baik  juga  menciptakan  ikatan  emosional  yang  positif, memotivasi siswa untuk merasa didukung dalam upaya akademis mereka. Dengan demikian, perhatian orang tua mencakup aspek fisik dan upaya untuk menciptakan fondasi emosional dan  intelektual  yang  kuat.  Keterlibatan  aktif  ini  berperan  sebagai  pendukung  materi  dan sebagai  pendorong  motivasi  dan  minat  siswa  terhadap  belajar,  yang  pada  akhirnya memberikan dampak positif pada pencapaian hasil belajar siswa.

## Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kebiasaan  belajar  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  dalam  menentukan  hasil belajar siswa, sebuah temuan yang sejalan dengan penelitian-penelitian terdahulu, seperti yang diungkapkan oleh Damsi (2018), Budiana et al. (2020), Fitria (2020), dan Anisa Wirawati et al  (2022).  Pemberdayaan  waktu  untuk  belajar  setiap  hari  dan  penyusunan  jadwal  belajar
menjadi landasan utama yang membentuk kerangka kerja untuk pencapaian akademis yang sukses. Aktivitas belajar yang terjadwal secara teratur membantu siswa menciptakan rutinitas yang mendukung konsistensi pembelajaran.
PenelitianDamsi (2018) menggarisbawahi pentingnya alokasi waktu secara terencana untuk belajar sebagai strategi utama dalam mencapai hasil belajar yang optimal. Budiana et al. (2020) dan Fitria (2020) menambahkan dimensi pemberdayaan waktu yang tepat sebagai faktor  kunci  yang  mendukung  efektivitas  kebiasaan  belajar  siswa.  Hal  ini  selaras  dengan temuan  Wirawati  et  al.  (2022)  yang  menekankan  perlunya  jadwal  belajar  yang  terstruktur sebagai dasar yang mengarah pada pencapaian akademis yang sukses.
Lebih lanjut, pemilihan metode belajar menjadi aspek kritis dalam mengembangkan kebiasaan belajar yang efektif. Siswa yang memiliki kesadaran terhadap metode belajar yang paling sesuai dengan gaya pembelajaran mereka masing-masing dapat meningkatkan efisiensi pembelajaran.  Sebagai  contoh,  keputusan  antara  membaca,  mendengarkan  kuliah,  atau berdiskusi sebagai metode belajar dapat meningkatkan kesadaran dan retensi informasi.
Kebiasaan  belajar  bukan  sekadar  sebatas  alokasi  waktu,  tetapi  juga  melibatkan pemahaman  mendalam  mengenai  strategi  pembelajaran  yang  efektif.  Siswa  yang  mampu mengintegrasikan  waktu  belajar  yang  baik  dengan  pemilihan  metode  belajar  yang  sesuai memiliki potensi untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Oleh karena itu, pemahaman dan  penerapan  kebiasaan  belajar  yang  tepat  perlu  ditekankan  sebagai  bagian  integral  dari pendekatan khusus dalam meningkatkan pencapaian akademis siswa.
Penggunaan  sumber  daya  belajar  tambahan  juga  memperkaya  pengalaman  belajar siswa(Masnawati 2023). Mengakses buku referensi, materi online, atau sumber daya lainnya dapat memberikan perspektif yang lebih luas terhadap materi pelajaran. Kebiasaan belajar yang kuat juga mengembangkan kemampuan siswa untuk memilih dan menerapkan strategi belajar yang tepat (Brown-Kramer 2021). Dengan memecah materi pelajaran menjadi bagian- bagian yang lebih kecil, merinci konsep secara sistematis, dan aktif menerapkan pengetahuan secara nyata, siswa mengembangkan keterampilan belajar yang lebih tinggi. Kemampuan ini memperkaya  pengalaman  belajar  dan  memberikan  pondasi  kuat  untuk  pencapaian  hasil belajar yang optimal. Kemampuan tersebut juga terbentuk dari kompetensi guru yang dapat mengarahkan  siswa  sehingga  memahami  tentang  teknik  belajar  efektif  (Darmawan  2014; Djazilan et al, 2022). Oleh karena itu, kebiasaan belajar tentang rutinitas harian dan tentang proses evolusi keterampilan belajar. Kemampuan siswa untuk memilih, menerapkan strategi
belajar,  dan  berkomitmen  pada  kebiasaan  belajar  yang  efektif  pada  akhirnya  memberikan dampak positif yang signifikan pada pencapaian hasil belajar mereka.

## KESIMPULAN
Temuan  penelitian  adalah  lingkungan  sekolah,  perhatian  orangtua,  dan  kebiasaan belajar  memberikan  dampak  pada  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Ketapang  Sampang. Dengan menyadari peran integral lingkungan sekolah, baik pihak sekolah maupun pemangku kepentingan lainnya dapat fokus pada upaya untuk menciptakan dan memelihara lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan siswa secara lebih lengkap.
Keterlibatan  orang  tua  untuk  mendukung  secara  emosional  dan  berperan  penting untuk mengembangkan hasil belajar siswa. Orang tua yang terlibat aktif di kegiatan belajar di rumah,  berkomunikasi  dengan  anak  mengenai  perkembangan  belajar,  dan  memberikan bimbingan,  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pencapaian  akademis  anak. Perhatian dan dukungan orang tua terhadap pendidikan anak menciptakan lingkungan yang mendukung  pembelajaran.  Ketika  orang  tua  memahami  perkembangan  anak  di  sekolah, memberikan waktu untuk membimbing belajar, dan terlibat aktif di kegiatan pendidikan, hal ini dapat menjadi pendorong untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kebiasaan  belajar  yang  konsisten  dan  efektif  telah  terbukti  menjadi  faktor  yang signifikan  untuk  mengembangkan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  mengelola  waktu, menerapkan metode belajar yang efisien, dan aktif terlibat di proses pembelajaran cenderung mencapai prestasi akademis yang lebih tinggi. Melalui pengembangan kebiasaan belajar yang baik,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengasah  pemahaman  konsep,  meningkatkan keterampilan penerapan pengetahuan, dan mengoptimalkan hasil belajar mereka. Konsistensi untuk  menerapkan  strategi  belajar  yang  efektif  dapat  membawa  dampak  positif  terhadap prestasi akademis.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal,  D.  K.  ,.  D.  Darmawan.  ,.  &.  A.  Wardani.  2015. Manajemen  Pendidikan .  Bandung: IntiPresindo Pustaka.
Andayani, D. &. D. Darmawan. 2004. Pembelajaran Dan Pengajaran . Bandung: Inti Presindo Pustaka.
Anggraini,  Y,  S.  Patmanthara  &.  P.  Purnomo.  2017.  “Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Elektronika Industri Di Sekolah  Menengah  Kejuruan.” Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian  Dan  Pengembangan 2(12):1650 – 55.
Wirawati,A., Y. Cinthia, and A. S. Nugraha. 2022. “Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma.” Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE) 8(2):139 – 43.  doi: 10.37729/jpse.v8i2.2139. Brown- Kramer, C. R. 2021. “Improving Students’ Study Habits and Course Performance with  a  ‘Learning  How  to  Learn’  Assignment.” Teaching  of  Psychology 48(1):48 – 54. https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.1177/0098628320959926
Budiana,  S,  N.  Karmila,  and  R.  Devi.  2020.  “PENGARUH  KEBIASAAN  BELAJAR TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA.” PEDAGOGIA:  JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN 12(2):70 – 73. https://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagogia
Damsi. 2018. PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS X DI SMAS TAMANSISWA TELUK BETUNG Skripsi . Lampung.
Darmanto, D, A. R. Putra, dan R. Mardikaningsih. 2014. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Darmawan, D. 2007. Strategi Belajar . Surabaya: Metromedia.
Darmawan, D. 2014. “Pengaruh Kompetensi Dan Semangat Kerja Terhadap Prestasi Kerja
Guru.” Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Indonesia 1(1):1 – 14. https://jimi.indonesianjournals.com/index.php/jimi/article/view/27/17
Darmawan, D, F. Issalillah, E. Retnowati, and D. R. Mataputun. 2021. Peranan Lingkungan Sekolah Dan Kemampuan Berkomunikasi Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa . Vol. 4.
Dwinanda, Furmanissa Okta, and Nani Mediatati. 2023. “The Effect of Parental Attention on Learning Outcomes of High School Students.” Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme 5(2):341 – 57. doi: 10.37680/scaffolding.v5i2.2902.
Fachruddin, A. ,. D. Darmawan. ,. &. B. A. S. Eddine. 2023. “Satisfaction of MI Darul Ulum Tambakrejo  Waru  Sidoarjo  Teachers:  The  Role  of  Work  Environment  and  School Compensation.” Jurnal Cahaya Mandalika 4(2):1317 – 23. https://www.ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm/article/view/2750/2141
Firmansyah,  B.  &.  D.  Darmawan.  2023.  “The  Importance  of  Islamic  Education  Teacher Competence and Parental Attention in Enhancing Students’ Character Formation at Nur Al- Jadid ExcellentIslamic High School.” . Jurnal Cahaya Mandalika 4(2):1353 – 63. https://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm/article/view/2761/2149
Fitria,  T.  2020.  “Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Islam Siswa Kelas VII SMPN 1 Sumber Jaya Lampung Barat.” Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Lampung.
Gunawan, A, R. Mardikaningsih &. R. Yuliana. 2016. Evaluasi Pembelajaran . Surabaya: Revka Prima Media.
Irawan, A. I. &. D. Darmawan. 2023. “Examining How Family Environment and Learning Independence Affect Student Learning Motivation at MI Babussalam Krian
Sidoarjo.” Jurnal Cahaya Mandalika 4(2):1324 – 33. https://www.ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm/article/view/2748
Ismaya, B. ,. S. Sutrisno. ,. D. Darmawan. ,. J. Jahroni. ,. &. N. Kholis. 2023. “Strategy for Leadership: How Principals of Successful Schools Improve Education Quality.” Al- Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 7(1):247 – 59.
Vander Kleij, F. M, R. C. Feskens &. T. J. Eggen. 2015. “Effect of Feedback in Computer - Based Learning Environment on Student’s Leraning Outcome: A Metha Analysis.” Review of Educational Research 85(4):475 – 511.
Latief,  Abdul.  2014. PENGARUH  LINGKUNGAN  SEKOLAH  TERHADAP  HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN PADA PESERTA DIDIK DI SMK NEGERI PAKU KECAMATAN BINUANG KABUPATEN POLEWALI MANDAR . Vol. 7.
Lembong,  D,  S.  Hutomo  &.  D.  Darmawan.  2015. Komunikasi  Pendidikan .  Bandung:  Inti Presindo Pustaka.
Mardikaningsih, R. 2014. “Metode Pembelajaran Dan Variasi Penerapannya.” Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Indonesia 1(1):43 – 54.
Mardikaningsih,  R.  &.  D.  Darmawan.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Bandung:  Inti Presindo Pustaka.
Marshayeki,  F.  2014.  “The  Relationship  Between  the  Study  Habits  and  the  Academic
Achievement  of  Students  in  Islamic  Azad  University  of  Jiroft Branch.” International Journal of Current Research and Academic Review 2(6):182 – 87. https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=2d8de06ba37c6
39d19f1b169cd5ac0e815a99a26
Martina,  N.  K.  &.  Syarnubi.  2019. PENGARUH  LINGKUNGAN  SEKOLAH TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI  SMP  NEGERI  9  TULUNG  SELAPAN KABUPATEN OKI . .
Masnawati, E. &. M. Masfufah. 2023. “Family Support and Early Childhood Education: A Qualitative Perspective.” International Journal of Service Science, Management, Engineering, and Technology 3(2):32 – 37. https://ejournalisse.com/index.php/isse/article/view/90/81
Nadjiroh, P. K. 2023. “Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika Pesrta Didik Kelas IV Sekolah Dasar.” Universitas Lampung.
Purwanti,  S,  T.  Palambeta,  D.  Darmawan,  &.  S.  Arifin.  2014.  “Hubungan  Metode Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Siswa.” Jurnal Ilmu Pendidikan 8(1):37 – 46.
Qomaruddin, Q. 2017. “Pendampingan Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak.” Jurnal Studi Keislaman 3(1):2 – 3.
Rafiuddin, A. &. D. Darmawan. 2023. “The Dynamics of Student Social Interaction with Teachers and Peers: Its Influence on Academic Achievement at MA Miftahut Thullab Sampang.” Journal of Social Community 8(2):161 – 70. https://ejournal.iainata.ac.id/index.php/kabilah/article/view/305/304
Rasmayanti. 2019. “Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa Kelas X  SMA  Negeri  1  Enrekang  Kabupaten  Enrekang.”  .  Universitas  Muhammadiyah Makasar.
Ra’ufuatun, I. 2015. PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA, KEDISIPLINAN, DAN MINAT  BELAJAR  SISWA  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR .  Vol.  9. http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Safitri, S. M. &. D. Darmawan. 2023. “Enhancing Students’learning Interest: The Role of Teacher’s  Teaching  Style  and  Parental  Support  at  SD  Negeri  Wadungasri  Waru Sidoarjo.” Jurnal Cahaya Mandalika 4(2):1343 – 52. https://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jcm/article/view/2751/2148 Saputri, D. I. ,. J. Siswanto &. Sukamto. 2019. “Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Terhadap  Hasil  Belajar.” Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran 2(3):369 – 76. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/view/19285
Sinambela, E. A. ,. R. Mardikaningsih, D. Darmawan. 2014. Inovasi Pendidikan Profesionalisme Guru . Bandung: Inti Presindo Pustaka.
Djazilan,  S.,  M,  and  M.  Hariani.  2022. Implementation  of  E-Learning-Based  Islamic  Religious Education . Vol. 1.
Sumiyati,  T.  2017.  “Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua:  Konsep  Diri  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Matematika  Kelas  VIII  SMP  Negeri  Di Kecamatan Sausu Kabupaten Parigi Moutong.” Mitra Sains 5(2):84 – 94.
Susiani,  Tri  S.,  Laely  R.  Amalia,  Moh  Salimi,  and  Muna  Fauziah.  2022.  “The  Effect  of Parental Attention on Learning Outcomes in Elementary School Students.” European Journal of Education and Pedagogy 3(5):75 – 79. doi: 10.24018/ejedu.2022.3.5.414.
Sutarjo, M, D. Darmawan &. Y. I. Sari. 2007. Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Spektrum Nusa Press.
Ul Latifah, N. 2022. “Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar PAI Kelas XII Saat  Pembelajaran  Daring  Di  MA  Miftahul  Umam,  Cilandak,  Jakarta  Selatan.” Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jakarta.
Vermeulen,  L.  ,.  &.  H.  G.  Schmidt.  2008.  “Learning  Environment,  Learning  Process, Academic Outcomes and Career Success of University Graduates.” Studies in Higher Education 33(4):431 – 51.
Wahyudi, I. ,. D. Darmawan. ,. &. R. Mardikaningsih. 2018. Model Pembelajaran Di Sekolah . Bandung: IntiPresindo Pustaka.
Ya’lu,  M.  &.  D.  Darmawan.  2024.  “Exploring  the  Influence  of  Self -Concept  and  Social Support  on  Achievement  Motivation  in  Students  of  Madrasah  Diniyah  Hikmatun Najiyyah Sidosermo Surabaya.” Jurnal Multidisiplin Inovatif 8(2):121 – 27.
Yanti, Y. ,. &. D. Darmawan. 2016. “Pengaruh Kompetensi Guru Dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Melalui Motivasi Belajar Sebagai Variabel Intervening.” Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Indonesia 2(4):269 – 86.
Yanti, Y. ,. Yuliana. ,. D. Darmawan. ,. &. E. A. Sinambela. 2013. Psikologi Pendidikan . Jakarta:
Spektrum Nusa Press.
Yulianto,  A.  &.  D.  Darmawan.  2024.  “Effective  Implementation  of  Teaching  Skills  and Religious Activities to Enhance the Quality of Learning in Islamic Religious Education at  MTsN  2  Surabaya.” Educan:  Jurnal  Pendidikan  Islam 8(1):68 – 85. https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/educan/article/view/11719