PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PjBL UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Anisah Mufidah 1 , Najmul Hadi 2 , Farhana Muhammad 3
Pendidikan Profesi Guru Universitas Hmazanwadi
1 anisahmufidah3098@gmail.com , 2 najmulhadi18@gmail.com ,
3 farhana.fm88@hamzanwadi.ac.id
Abstract:  This  study  aims  to  increase  the  learning  activeness  of  students  by  using  a project-based learning model (PJBL). This type of research is class action research. Data collection methods are using observation sheets and questionnaires. The subjects of this study were fourth grade students of SDN 02 Tebaban. Fourth grade students totaled 18 people,  consisting  of  12  male  students  and  6  female  students.  The  results  showed  an increase in student learning activeness.  The results of observation of students' learning activeness  showed that in the pre-cycle the activeness  of  students  was only 52%, then increased to 60% in cycle I, and increased again to 72% in cycle II. Then the results of the learning activeness questionnaire from students also showed a similar increase. In the pre-cycle, the results of the analysis showed that the learning activeness of students was 57%, then increased to 70% in cycle I, and increased again in cycle II to 77%.
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan belajar ppeserta didik dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (PJBL). Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Metode pengumpulan data adalah dengan menggunakan lembar observasi dan angket. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN 02 Tebaban peserta didik kelas IV berjumlah 18 orang, yaitu  terdiri dari 12 peserta didik laki-laki  dan  6  peserta  didik  perempuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan  keaktifan  belajar  peserta  didik.    Hasil  observasi  keaktifan  belajar  peserta didik menunjukkan bahwa pada pra-siklus keaktifan peserta didik hanya 52%, kemudian meningkat menjadi 60% pada siklus I, dan meningkat kembali menjadi 72% di siklus II. Kemudian  hasil  angket  keaktifan  belajar  dari  peserta  didik  juga  menunjukkan peningkatan yang serupa. Pada pra siklus hasil analisis menunjukkan keaktifan belajar peserta  didik  sebesar  57%,  kemudian  meningkat  menjadi  70%  pada  siklus  I,  dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 77%.
Kata Kunci: PJBL, Project Based Learning , Pembelajaran Berbasis Masalah, Keaktifan Belajar Peserta Didik.

## PENDAHULUAN
Keaktifan  berperan  penting  dalam  pencapaian  tujuan  dan  hasil  belajar  yang  memadai dalam proses belajar mengajar. Sesuai dengan pendapat Nasution (2010) keaktifan belajar merupakan asas yang terpenting dalam proses belajar mengajar. Keaktifan belajar dibagi menjadi dua, yaitu keaktifan jasmani dan rohani. Dan kedua-duanya harus berhubungan. Dapat  dikatakan  begitu,  karena  belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  keaktifan,  tanpa keaktifan tak mungkin seorang mengalami belajar. Bukan hanya fisiknya yang melakukan keaktifan,  akan  tetapi  jiwanya  juga  harus  ikut  melaksanakan  keaktifan  belajar.  Kedua keaktifan tersebut tidak bisa berdiri sendiri.
Pembelajaran modern menitikberatkan pada keaktifan atau keikutsertaan peserta didik. Agar  pembelajaran  berhasil  keaktifan  belajar  harus  didorong  oleh  macam-macam
kebutuhan.  Peserta  didik  adalah  organisme  hidup  yang  memiliki  macam-macam kebutuhan untuk mendorongnya berkembang. Hal inilah yang mendorong guru juga unuk menjadi fasilitator dimana bisa meningkatkan keaktifan belajar siswa.
Nasution (2010) menegaskan bahwa dalam pendidikan anak- anak sendirilah yang harus aktif. Artinya anak yang berbuat. Keaktifan siswa dijadikan indikator dalam pendidikan. Siswa yang aktif dinamakan sudah mendapatkan pendidikan. Dikatakan demikian karena dari berbuatlah anak mendapat pengalaman belajar. Keaktifan belajar siswa yang relevan dalam pembelajaranlah yang dapat mengubah tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tanpa adanya keaktifan belajar siswa tersebut, perubahan tingkah laku tidak terwujud, sehingga yang dinamakan belajar pun tidak pernah terjadi. Untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta didik di kelas IV SDN 02 Tebaban, peneliti memilih model pembelajaran berbasis masalah (PJBL). Cocco dalam Kokotsaki (2016) menyampaikan  bahwa project  based  learning merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran yang tercipta dari tigas unsur konstruktif, yaitu (1) konteks yang spesifik, (2) peserta didik terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran,  dan  (3)  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai melalui adanya interaksi dan berbagai pengetahuan antar peserta didik. Selain itu Savery, (2006)  menyampaikan  dalam  penelitiannya  bahwa project  based  learning memiliki karakteristik diantaranya: (1) Pembelajaran berpusat pada peserta didik; (2) Melibatkan peserta didik untuk melakukan eksperimen; (3) Project based learning mengintegrasikan teori dan praktik; (4) Menerapkan pengetahuan dan keterampilan untuk mengembangkan solusi yang layak untuk masalah yang ditentukan; (5) Pembelajaran yang terfokus dan eksperiensial  yang  diorganisir  di  sekitar  penyelidikan  dan  penyelesain  masalah  dunia nyata  yang  berantakan;  (6)  Peserta  didik  terlibat  berperan  sebagai  pemecah  masalah dengan  mengidentifikasi  akar  masalah  dan  kondisi  yang  diperlukan  untuk  solusi  yang baik dan dalam proses menjadi pembelajar mandiri.
Dengan  mengacu  pada  definisi  dan  karakteristik project  based  learning dapat disimpulkan bahwa project based learning adalah model pembelajaran yang benar-benar menekankan  pada  keaktifan  peserta  didik  serta  menuntut  peserta  didik  untuk  terampil dalam membentuk proyek tertentu yang berkaitan dengan materi pelajaran. Dalam hal ini jika dilakukan telaah terhadap relevansi antara karakteristik model pembelajaran project based  learning dengan  tujuan  pembelajaran,  nampak  jauh  lebih  memiliki  kesesuaian untuk menunjang dan mengakomodir keaktifan peserta didik. Hal ini diharapkan dapat menjadi alternatif solusi dari permasalahan tersebut. Dengan adanya penerapan project based  learning dapat  mewujudkan  kondisi  ideal  yang  seharusnya  terjadi,  dimana keaktifan  serta  keterampilan  peserta  didik  dapat  terbentuk  dengan  baik  pula.  Dengan kondisi ideal yang terjadi di sekolah dapat terwujud, diharapkan dapat berdampak baik pula  bagi  peserta  didik  di  masa  mendatang,  di  kehidupan  nyata.  Dengan  berbekal keaktifan dan keterampilan, peserta didik dapat dengan mudah untuk beradaptasi dengan lingkungan  untuk  lebih  aktif  dan  memiliki  keterampilan  yang  baik,  terutama  ketika berkiprah dalam karir dan dunia kerja. Oleh karena itu, penelitian ini menjadi esensial dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan project  based  learning terhadap keaktifan siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (PJBL). Sesuai dengan tujuan tersebut,  maka  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  tindakan  kelas  ini  termasuk  dalam  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif.
Kolaboratif diberi makna kerja sama antar guru sebagai peneliti dengan teman sejawat sebagai  observer  untuk  melakukan  pengamatan  tindakan  kelas  secara  bersama-sama. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN 02 Tebaban.peserta didik kelas IV berjumlah 18 orang, yaitu  terdiri dari 12 peserta didik laki-laki dan 6 peserta didik perempuan.
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunkan observasi dan angket. Data hasil observasi dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat  sejauh  mana  keaktifan  belajar  peserta didik selama proses pembelajaran. Observasi dilakukan oleh dua orang mahasiswa PPL yang  akan  mendiskusikan  tindakan  peserta  didik  yang  menunjukkan  keaktifan  belajar sesuai dengan indikator yang telah ditentukan.
Angket  merupakan  lembaran  yang  berisi  pernyataan  tentang  keaktifan  belajar peserta didik, sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Data hasil angket juga akan dianalisis dengan menghitung persentasenya juga. Hasil persentase kemudian digunakan sebagai pendukung data keatktifan belajar dari observasi keaktifan belajar.
Indikator keaktifan belajar (Salasih, 2013):
1. Antusias peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
2. Interaksi peserta didik dengan guru 3. Kerjasama kelompok 4. Keaktifan peserta didik dalam kelompok 5. Partisipasi peserta didik dalam menyimpulkan hasil pembelajaran
Kisi-kisi pedoman observasi keaktifan belajar peserta didik:
No. Indikator Jumlah Pernyataan 1. Antusias siswa dalam mengikuti pempelajaran 4 2. Interaksi siswa dengan guru 4 3. Kerjasama kelompok 4 4. Keaktifan siswa dalam kelompok 4 5. Partisipasi siswa   dalam   menyimpulkan   hasil pembahasan 4 Persentase = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100%
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Penilaian keaktifan belajar menurut Dimyati dan Mudjon (2002) sebagai berikut: 1% - 25% : Sangat rendah
26% - 50% : Rendah
51% - 75% : Cukup
76% - 100% : Tinggi
Rata-rata persentase keaktifan belajar dari satu siklus, dibandingkan dengan rata- rata persentae pada siklus selanjutnya. Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah, apabila hasil rata-rata peningkatan keaktifan belajar peserta didik telah mencapai ≥ 70%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Pra-Siklus
Kegiatan  pembelajaran  pra-siklus  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran pembelajaran berbasis masalah (PBL). Dari hasi observasi kegiatan pembelajaran  banyak  peserta  didik  yang  tidak  aktif  atau  terlibat  dalam  proses pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil observasi dan angket berikut. Analisis hasil proses pelaksanaan kegiatan pada bab ini dipaparkan secara runtut mulai dari tahap awal hingga akhir untuk kemudian disesuaikan dengan standar kualitas keberhasilan program sebagaimana di atas. Adapun proses tersebut terdiri atas:
Tabel  2. Hasil Analisis Data Keaktifan Belajar Peserta Didik Pra-Siklus Jumlah siswa dengan % ≤ 70% Jumlah siswa dengan % ≥ 70% Jumlah skor total Persentase Observasi 15 3 559 52% Angket 11 7 616 57%
Dari hasil analisis data observasi pra-siklus atau sebelum diberi perlakuan, terkait dengan keaktifan belajar peserta didik kelas IV SDN 02 Tebaban, diperoleh data keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  52%  dengan  kategori cukup. Terdapat 15 orang peserta didik dengan persentase keaktifan belajar kurang dari 70% dan 3 orang peserta didik dengan dengan persentase keaktifan di sama dengan atau lebih dari 70%. Kemudian untuk hasil analisis data dari angket peserta didik, diperoleh data keaktifan belajar peserta didik yaitu 57%  dengan kategori cukup. Terdapat 11 orang peserta didik dengan persentase keaktifan belajar kurang dari 70% dan 7 orang peserta didik dengan dengan persentase keaktifan di sama dengan atau lebih dari 70%.
2. Deskripsi Siklus I
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL).  Peserta  didik  secara  berkelompok membuat proyek poster terkait bagian-bagian gunung berapi, yakni sebuah poster yang  berisi  informasi  tentang  bagian-bagian  dari  gunung  berapi  yang  dibuat dengan tampilan menarik dan disertakan dengan keterangan dari bagian gunung berapi tersebut. Dari hasil observasi dan angket,  keaktifan belajar peserta didik pada siklus I mengalami peningkatan dari pra-siklus. Hal tersebut dapat  dilihat dari analisis data hasil observasi dan angket berikut.
Tabel 3. Hasil analisis data keaktifan belajar peserta didik siklus I Jumlah siswa dengan % ≤ 70% Jumlah siswa dengan % ≥ 70% Jumlah skor total Persentase Observasi 12 6 650 60% Angket 6 12 761 70%
Dari hasil analisis data observasi siklus I terkait dengan keaktifan belajar peserta didik  kelas  IV  SDN  02  Tebaban,  diperoleh  data  keaktifan  peserta  didik  dalam
proses pembelajaran yaitu 60% dengan kategori cukup. Terdapat 12 orang peserta didik dengan persentase keaktifan belajar kurang dari 70% dan 6 orang peserta didik dengan dengan persentase keaktifan di sama dengan atau lebih dari 70%. Dibandingkan  dengan  hasil  analisis  data  pada  pra-siklus,  keaktifaan  belajar peserta  didik  pada  siklus  I  terlihat  mengalami  peningkatan.  Dari  persentase keselurahan  kelas,  keaktifan  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan sebanyak 8% dari pra-siklus yang memiliki persentase keseluruhan yakni 60%. Jumlah peserta didik yang masuk dalam kategori berhasil juga meningkat menjadi 6 orang peserta didik dari yang sebelumnya hanya berjumlah 3 orang.
Kemudian  untuk  hasil  analisis  data  dari  angket  peserta  didik,  diperoleh  data keaktifan belajar peserta didik yaitu 70% dengan kategori cukup. Terdapat 6 orang peserta didik dengan persentase keaktifan belajar kurang dari 70% dan 12 orang peserta didik dengan dengan persentase keaktifan di sama dengan atau lebih dari 70%. Dibandingkan dengan hasil analisis data pada pra-siklus, keaktifaan belajar peserta  didik  pada  siklus  I  terlihat  mengalami  peningkatan.  Dari  persentase keselurahan  kelas,  keaktifan  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan sebanyak 13% dari pra-siklus yang memiliki persentase keseluruhan yakni 70%. Jumlah peserta didik yang masuk dalam kategori berhasil juga meningkat menjadi 12 orang peserta didik dari yang sebelumnya hanya berjumlah 7 orang.
3. Deskripsi Siklus II
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran berbasis proyek (PjBL). Peserta didik secara berkelompok membuat proyek membuat kain hias jumputan, yakni sebuah kain tradisional yang dibuat dari pewarna kain yang kemudia peserta didik menghias sesuai dengan keinginan dan kreatifitas dari masing-masing peserta didik. Dari hasil observasi dan angket, keaktifan belajar peserta didik pada siklus II mengalami peningkatan dari siklus I. Hal tersebut dapat dilihat dari analisis data hasil observasi dan angket berikut.
Tabel 4. Hasil analisis data keaktifan belajar peserta didik siklus II Jumlah siswa dengan % ≤ 70% Jumlah siswa dengan % ≥ 70% Jumlah skor total Persentase Observasi 5 13 782 72% Angket 4 14 835 77%
Dari hasil analisis data observasi siklus II terkait dengan keaktifan belajar peserta didik  kelas  IV  SDN  02  Tebaban,  diperoleh  data  keaktifan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran yaitu 70% dengan kategori cukup. Terdapat 5 orang peserta didik dengan persentase keaktifan belajar kurang dari 70% dan 13 orang peserta didik dengan dengan persentase keaktifan di sama dengan atau lebih dari 70%. Dibandingkan dengan hasil analisis data pada siklus I, keaktifaan belajar peserta didik pada siklus II terlihat mengalami peningkatan. Dari persentase keselurahan kelas, keaktifan belajar peserta didik mengalami peningkatan sebanyak 12% dari siklus I yang memiliki persentase keseluruhan yakni 72%. Jumlah peserta didik yang  masuk  dalam  kategori  berhasil  juga  meningkat  menjadi  13  orang  peserta didik dari yang sebelumnya hanya berjumlah 6 orang.
Kemudian  untuk  hasil  analisis  data  dari  angket  peserta  didik,  diperoleh  data keaktifan belajar peserta didik yaitu 77% dengan kategori cukup. Terdapat 4 orang peserta didik dengan persentase keaktifan belajar kurang dari 70% dan 14 orang peserta didik dengan dengan persentase keaktifan di sama dengan atau lebih dari 70%.  Dibandingkan  dengan  hasil  analisis  data  pada  silus  I,  keaktifaan  belajar peserta  didik  pada  siklus  II  terlihat  mengalami  peningkatan.  Dari  persentase keselurahan  kelas,  keaktifan  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan sebanyak  7%  dari  siklus  I  yang  memiliki  persentase  keseluruhan  yakni  77%. Jumlah peserta didik yang masuk dalam kategori berhasil juga meningkat menjadi 14 orang peserta didik dari yang sebelumnya hanya berjumlah 12 orang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan. Keaktifan belajar peserta didik kelas IV SDN 02 Tebaban mengalami peningkatan dengan menggunkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL).  Hasil  observasi  keaktifan belajar peserta didik menunjukkan bahwa pada pra-siklus keaktifan peserta didik hanya 52%, kemudian meningkat menjadi 60% pada siklus I, dan meningkat kembali menjadi 72%  di  siklus  II.  Kemudian  hasil  angket  keaktifan  belajardari  peserta  didik  juga menunjukkan  peningkatan  yang  serupa.  Pada  pra  siklus  hasil  analisis  menunjukkan keaktifan  belajar  peserta  didik  sebesar  57%,  kemudian  meningkat  menjadi  70%  pada siklus I, dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 77%.

## DAFTAR PUSTAKA
Kokotsaki,  D.,  Menzies,  V.,  &  Wiggins, A.  (2016). Project-based  learning:  A  review  of  the literature. Improving Schools , 19(3), 267–277.
S. Nasution. (2010). Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Savery, John R. (2006). Overview of Problem-Based Learning: Definitions and Distinctions . Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning , 1(1), 9-20.