## Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Gerak  Dasar  Melalui  Permainan Pemanasan Bola Kasti Kelas IV SDN Manukan Kulon
Tri Zaim Uchrowi Reshadi 1 , Anung Priambodo 2 , Rindra Putra 3
1,2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, kota Surabaya, Jawa Timur 60213 3 SDN Manukan Kulon Kota Surabaya Jl. Manukan Rejo Blok 2A. Manukan Kulon, Kec. Tandes, Kota  Surabaya Prov. Jawa Timur 60185 Email: triza.reshadi03@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  hasil  belajar  keterampilan  gerak  dasar  dalam pembelajaran  bola  kasti  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Manukan  Kulon  Tahun  2023, termasuk dalam kategori rendah. Hal ini dibuktikan dengan perolehan hasil belajar siswa pada  materi  tersebut  hanya  19  siswa  yang  telah  memenuhi  KKM  dengan  prosentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 54,28%. Hal ini dikarenakan guru belum menggunakan inovatif  yang  dapat  mengaktifkan  siswa.  Berdasarkan  kecenderungan  tersebut,  peneliti mengadakan  inovasi  pembelajaran  gerak  dasar  melalui  permainan  bola  kasti  dengan pemanasan yang mengacu pada materi dan menyenangkan bagi siswa kelas IV SD Negeri Manukan Kulon Surabaya. Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek dalam penelitian ini yaitu kelas IV SD Negeri Manukan Kulon  Surabaya.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis data  berupa  data  kuantitatif.  Indikator  keberhasilan  mencakup  hasil  belajar  memenuhi KKM  yang  ditetapkan  yaitu  ≥  85  dengan  ketuntasan  klasikal  ≥75%.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  I    menunjukkan  ketuntasan  hasil  belajar siswa secara klasikal sebesar 65,72% dan siswa yang tidak tuntas sebesar 34,28%. Pada siklus II mengalami peningkat menunjukkan ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 80,00% dan siswa yang tidak tuntas sebesar 20,00%.
Kata kunci: Permainan Pemanasan, Pembelajaran Bola Kasti, Keterampilan Gerak Dasar

## ABSTRACT
Based on the background of the problem, the results of learning basic movement skills in baseball learning in class IV students of SD Negeri Manukan Kulon in 2023 are included in the low category. This is evidenced by the acquisition of student learning outcomes in this material, only 19 students have fulfilled the KKM with a classical learning completeness percentage  of  54.28%.  This  is  because  teachers  have  not  used  innovative  tools  that  can activate  students.  Based  on  this  tendency,  the  researchers  conducted  basic  movement learning innovations through baseball games with warm-up which referred to the material and were fun for fourth grade students at SD Negeri Manukan Kulon Surabaya. This study aims to improve performance and student learning outcomes. This research is a classroom action  research  (PTK)  which  consists  of  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  four  stages, namely planning, implementing, observing and reflecting. The subjects in this study were class IV of SD Negeri Manukan Kulon Surabaya. Data collection techniques in the form of observation and documentation. Data analysis in the form of quantitative data. Indicators
of  success  include  learning  outcomes  that  meet  the  specified  KKM,  namely  ≥  85  with classical completeness ≥ 75%. The results of the study showed that the learning outcomes in  the  first  cycle  showed  65.72%  mastery  of  student  learning  outcomes  and  34.28%  of students  who  did  not  complete.  In  cycle  II,  there  was  an  improvement  showing  the completeness of student learning outcomes classically by 80.00% and students who did not complete by 20.00%.

## Keywords: Warm Up Games, Baseball Learning, Basic Movement Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  kewajiban  yang  harus  dilaksanakan  oleh  setiap warga negara yang bertujuan untuk meningkatkan sumber daya manusia sehingga dapat meningkatkan kualitas hidup dimasa yang akan datang. Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  jasmani  yang  direncanakan  secara  sistematik bertujuan  untuk  mengembangakan  dan  meningkatkan  individu  secara  organic, neuromuskuler,  perseptual,  kognitif,  dan  emosional,  dalam  kerangka  system  pendidikan nasional(Rosdiani, 2012:23). Didalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  sangat  penting  untuk  memperhatikan  tujuan  dari  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan itu sendiri, supaya siswa mampu mengembangkan potensi dalam diri  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan sarana  yang  meghubungkan  antara  seorang  guru  dengan  siswa  dalam  proses  untuk mencapai  tujuan  dari  pembelajaran.  Pendidikan  jasmani  termasuk  ke  dalam  sistem pendidikan nasional secara keseluruhan. Pendidikan jasmani adalah mata pelajaran yang berfokus pada bagaimana menjaga dan meningkatkan kebugaran fisik dan keterampilan gerak pada siswa selama proses pembelajaran. Namun tidak hanya itu pendidikan jasmani juga  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  pola  pikir  secara  kritis,  menjaga  kestabilan emosional  siswa,  dan  menumbuhkan  nilai-nilai  baik  yang  terkandung  dalam  olahraga seperti respect dan sportivitas (Sutopo, Sukoco, 2020). Oleh karena itu menjadi seorang guru  pendidikan  jasmani  harus  memiliki  keterampilan  yang  baik  dalam  menghadirkan suasana  belajar  lewat  model  pembelajaran  yang  baik  (Setiawati,  Parawata,  Suratmin, 2020). Tidak lupa untuk mendukung berjalannya proses belajar tersebut guru memerlukan media pembelajaran yang cocok dengan keadaan siswa dan materi pembelajaran termasuk saat mengajar mata pelajaran pendidikan jasmani disekolah (Nurhidayat, 2018)
Hasil belajar gerak dasar merupakan suatu pencapaian  perubahan kemampuan yang  menetap  dari  ranah  psikomotor  meliputi  gerak  lokomotor,  non-lokomotor,  dan manipulatif  dari  proses  belajar  yang  telah  dilakukan  dalam  waktu  tertentu.  Menurut Romizowski (dalam Jihad dan Heris, 2008: 14) Hasil belajar adalah merupakan keluaran
(output) dari suatu system pemrosesan masukan (input). Hasil belajar merupakan suatu pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku  yang  cenderung  menetap  dari  ranah  kognitif, afektif, dan psikomotor dari proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu. Untuk lebih  dapat  memberikan  pengertian  yang  lebih  operasional  tetntang  gerak  dasar,  maka diperlukan suatu batasan yang lebih spesifik. Batasan yang dimaksud adalah pengertian gerak dari manusia melakukan aksi-aksi motorik dalam olahraga.
Pada  saat  sekolah  dasar  siswa  harus  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  bermain lewat  berbagai  gerakan  dari  pada  hanya  berdiam  diri  (Nugraheni,  Supena,  2019). Pembelajaran yang dirancang dalam bentuk permainan bertujuan untuk memenuhi hasrat gerak siswa yang di dalamnya terdapat unsur belajar, terlebih dalam mengikuti aktivitas belajar banyak hal yang dirasakan oleh para siswa mulai dari perubahan situasi lingkungan, teman baru, suasana pergaulan dalam konteks bermain yang menyenangkan, hingga situasi kedisiplinan dan tanggung jawab yang kadang dirasakan begitu mengikat atau dengan kata lain bermain sambil belajar (Pambudi & Pramudana, 2016). Seperti kita ketahui bermain dapat menghasilkan rasa bahagia, lalu dalam kehidupanpun bermain memiliki peran yang sangat penting tidak terkecuali siswa sekolah dasar. Bermain sudah menjadi karakter bagi siswa sekolah dasar yang mana harus dilakukan oleh siswa tersebut (Ariyanto, Triansyah, Gustian,  2020).  Melalui  aktivitas  bermain,  sangatlah  tepat  untuk  mengembangkan keterampilan gerak dasar anak di sekolah dasar, karena pada dasarnya dunia anak-anak adalah dunia bermain (Hanief & Sugito, 2015).
Hasil belajar gerak dasar merupakan suatu pencapaian  perubahan kemampuan yang  menetap  dari  ranah  psikomotor  meliputi  gerak  lokomotor,  non-lokomotor,  dan manipulatif dari proses belajar yang telah dilakukan dalam waktu tertentu. Hasil belajar gerak  dasar  dapat  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  oleh  anak.  Pengaplikasian gerak dasar juga dapat dilakukan dalam permainan-permainan yang sering dilakukan oleh anak, sehingga anak lebih antusias dan semangat dalam melakukan aktifitas permainan. Permainan sendiri merupakan sebuah aktivitas yang bertujuan untuk bersenang-senang yang  dilakukan  sendiri  atau  juga  kelompok.  Sebelum  melakukan  permainan  yang  harus dilakukan  ialah  melakukan  pemanasan  agar  bertujuan  untuk  memberikan  otot,  sendi, tulang  dan  bagian  lain  dari  tubuh  agar  siap  melakukan  kegiatan  olahraga.  Manfaat pemanasan  antara  lain  mempersiapkan  kerja  sistem  tubuh,  meningkatkan  suhu  tubuh, meningkatkan kecepatan aliran darah, meningkatkan denyut jantung, mencegah kram dan juga  mencegah  atau  mengurangi  resiko  cidera  otot  dan  juga  persendian.  Dalam  hal  ini
peneliti dari siswa kelas V SD Negeri Manukan Kulon.
Gerak  dasar  lokomotor,  nonlokomotor,  dan  manipulatif  yang  seharusnya digunakan  dalam  permainan  belum  bisa    diterpakan  dengan  baik  karena  metode pembelajran yang kurang diminati siswa. Menurut hasil pengamatan pada PPL II dampak dari  metode  pembelajaran  yang  kurang  diminati  siswa  adalah  rendahnya  hasil  belajar gerak  dasar  motorik  siswa.  Hal  berikut  yang  menjadi  dasar  peneliti  untuk  melakukan penelitian di sekolah tersebut. Dalam hal ini peneliti hanya mengamati kemampuan gerak dasar.
Permainan kasti adalah permainan sederhana yang sangat banyak digemari oleh anak-anak.  Pada  permainan  kasti  terdapat  berbagai  komponen-komponen  gerak  dasar yang harus dikuasai oleh seorang pemain, misalnya lari, lempar, tangkap, memukul, dan melompat.    Dengan  menggunakan  permainan  kasti  maka  diharapkan  mampu meningkatkan  gerak dasar anak. Oleh sebab itu pada penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan  oleh  penulis  mengambil  judul  “Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Gerak  Dasar Melalui Permainan Pemanasan Bola Kasti Kelas IV SDN Manukan Kulon”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  model  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2011)  ada  empat  tahapan  penting dalam  penelitian  tindakan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Keempat tahapan dalam penelitian tindakan tersebut adalah membentuk  sebuah siklus, jadi satu siklus adalah dimulai dari tahap perencanaan sampai dengan refleksi. Banyaknya siklus  tergantung  pada  masih  atau  tidaknya  tindakan  tersebut  diperlukan  tindakan  itu sudah  dianggap  cukup  tergantung  pada  permasalahan  pembelajaran  yang  perlu dipecahkan.
Instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu lembar observasi. Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  dari  pengamatan  observasi  selama  pembelajaran, dan dokumentasi. Dokumentasi dilakukan sebagai bukti otentik selama proses penelitian. Semua  hasil  tersebut  diolah  sesuai  dengan  analisis  data  teknik  kuantitatif  dan  teknik kualitatif.  Adapaun  indikator  keberhasilan  adalah  ketika  setiap  siklus  yang  sudah dilakukan hasil belajarnya sudah mencapai ketuntasan belajar rata-rata 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  gerak  dasar  peserta  didik  melalui  bentuk pemanasan  dengan  permainan  bola  kasti  pada  mata  pelajaran  Penjas  kelas  IV  SDN Manukan Kulon Surabaya Tahun 2023. Penelitian ini dilaksanakan satu kali ambil data dalam setiap siklus, mulai dari pra siklus dan diakhiri pada siklus dua karena sudah sesuai dengan ketuntasan klasikal yang diinginkan oleh penulis. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan teknik kualitatif dan kuantitatif. Sebelum penelitian ini dilakukan upaya pertama yang perlu dilaksanakan adalah dengan cara melakukan tes awal. Tes awal ini adalah sebuah tes yang dilaksanakan dengan tidak adanya perlakuan terhadap subjek penelitian  (Pangkey,  Mahfud,  2020)  Adapun  hasil  yang  diperoleh  dalam  setiap  siklus adalah sebagai berikut:

## Pra Siklus
Table 1. Gerak Dasar Pra Siklus Rentang Nilai Frekuensi Persentase 90 – 100 2 5,71% 80 – 89 17 48,57% 70 – 79 7 20% 60 – 69 9 25,71% <59 0 0% Tuntas 19 54,28% Tidak Tuntas 16 45,72%
Berdasarkan  tabel  pra  siklus  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  gerak  dasar  siswa sebelum  dilakukan  pemanasan  melalui  permainan  dari  di  kelas  IV    yang  berjumlah  35 peserta didik yang mendapatkan nilai tuntas sebanyak 19 orang peserta didik yang mana hanya 54,28%. Selain itu yang mendapatkan nilai kurang dari 85 ada 16 orang peserta didik dengan nilai persentase sebesar 45,72%. Jadi untuk pra siklus ini belum mencapai indikator keberhasilan sebesar 75%, maka akan dilanjutkan pada siklus 1.
Siklus 1

## Tabel 2. Gerak Dasar Siklus 1
Rentang Nilai Frekuensi Persentase 90-100 3 8,57% 80-89 20 57,14% 70-79 10 28,57% 60-69 2 5,71% <59 0 0% Tuntas 23 65,71% Tidak Tuntas 12 34,28%
Dari hasil tabel dan perhitungan pada siklus I, dapat dilihat bahwa peserta didik masih kurang dari yang diharapkan oleh penulis . Dari total 35 siswa, hanya 23 yang berhasil mencapai kriteria ketuntasan dengan persentase 65,71%, sedangkan 12 siswa lainnya tidak tuntas dengan persentase 34,28%. Hasil yang belum memenuhi indikator keberhasilan akan dilanjutkan lagi pada Siklus II.

## Siklus II
Tabel 3. Gerak Dasar Siklus II Rentang Nilai Frekuensi Persentase 90-100 7 20% 80-89 21 60% 70-79 7 20% 60-69 0 0 <59 0 0 Tuntas 28 80,00% Tidak Tuntas 7 20,00%
Dari hasil tabel dan perhitungan pada siklus II, dapat dilihat bahwa gerak dasar peserta didik sudah memenuhi yang diharapkan oleh penulis. Dari total 35 siswa, 23 orang yang berhasil mencapai kriteria ketuntasan dengan persentase 80%, sedangkan 7 siswa lainnya  tidak  tuntas  dengan  persentase  20%.  Pencapaian  indikator  keberhasilan  sudah melebihi target yang diberikan penulis, maka penelitian dihentikan pada siklus II
Pembahasan yang terdapat dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa mulai dari pra siklus, siklus I, dan siklus II peserta didik kelas V di SD Negeri Manukan Kulon Surabaya  terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Hal  itu  menunjukan  bahwa  model
pembelajaran yang tepat dapat mempengaruhi minat dan hasil belajar peserta didik. Pada pra siklus ketuntasan belajar hanya sebesar 54,28%, sedangkan pada siklus I ketuntasan belajar  sebesar  sebesar  65,71%.  Pada  tahap    pra  siklus  dan  siklus  I  belum  memenuhi ketuntasan  minimal  sebesar  75%  maka  diperlukan  siklus  selanjutnya  untuk menyempurnakan  penelitian.  Beberapa  faktor  yang  menyebabkan  ketidak-tuntasan tersebut antara lain:
a. Pengelolaan kelas masih kurang baik, sehingga beberapa siswa terlihat kurang serius dan bercanda dengan temannya.
b. Kesiapan dan semangat siswa masih belum terlihat dalam proses pembelajaran karena model pembelajaran yang dilakukan masih tergolong baru.
c. Tugas gerak yang dilakukan kurang.
d. Guru  sangat  berperan  dalam  mengelola  kelas,  dari  yang  dilihat  guru  kurang efektif dalam mengelola pembelajaran.
Pendidikan  jasmani  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  paling  tepat  untuk keluar dari situasi saat ini. Materi yang disampaikan guru melalui aktivitas gerak, akan memaksa  siswa  lepas  dari  berbagai  macam  gadget.  Sehingga  guru  harus  mampu mendesain materi pelajaran agar menarik perhatian siswa dan mengalahkan ketertarikan siswa pada gadget. Sesuai dengan karakteristik siswa SD, 6 – 12 tahun kebanyakan dari mereka cenderung masih suka bermain. Untuk itu guru harus mampu mengembangkan pembelajaran yang efektif, disamping harus memahami dan memperhatikan karakteristik dan  kebutuhan  siswa  (Arifin,  2017).  Adapun  setelah  dilakukan  perbaikan-perbaikan dalam proses pembelajaran maka didapatkan hasil kenaikan mulai dari pra siklus sampai dengan siklus II. Pada siklus I sudah diterapkan model pemanasan dengan permainan akan tetapi belum optimal maka perlu disesuaikan lagi untuk dapat hasil yang ingin dicapai. Pada siklus II dilakukan model pembelajaran yang sama hasilnya diperoleh peningkatan dari siklus sebelumnya. Dari 35 peserta didik kelas IV 28 anak sudah tuntas sesuai dengan KKM sekolah, sedangkan 7 anak yang belum tuntas perlu perbaikan dengan melakukan tugas  tambahan  remedial.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  menunjukan  ketuntasan belajar sebesar 80%.
Berdasarkan  hasil  diatas  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  pemanasan berbentuk permainan dapat digunakan sebagai cara untuk meningkatkan minat belajar
peserta didik. Dengan model tersebut peserta didik terdorong untuk berpartisipasi secara aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga  mereka  dapat  mencapai  standar  kinerja  yang  lebih baik. Belajar itu sendiri pada hakikatnya adalah sebuah proses perubahan perilaku pada setiap  manusia  dari  yang  tidak  mengerti  menjadi  mengerti  dan  dari  yang  tidak  bisa menjadi  bisa  yang  terdiri  dari  keseluruhan  individu  dengan  individu  lainnya,  lalu keterlibatan  semua  komponen  dalam  kegiatan  belajar  akan  sangat  berpengaruh  dalam pencapaian hasil belajar siswa (Harsono, Sudarso, 2017).
Menurut Jean Piaget, anak usia 11 tahun sudah memasuki tahap perkembangan operasional  konkret  dalam  pertumbuhan  kecerdasan.  Di  tahap  ini,  anak  mulai  dapat berpikir logis, namun hanya dalam batas-batas tertentu yang bersifat spesifik dan konkret (Ibda, 2015). Tahap ini cocok untuk siswa kelas empat di sekolah dasar yang berusia sekitar 11 tahun, di mana mereka sudah mampu berpikir abstrak dengan memanipulasi konsep dalam pikirannya, namun masih kurang terampil dalam menggunakan pemikiran abstrak secara  manipulatif.  Sehingga  model  pembelajaran  kooperatif  sangat  cocok  untuk diterapkan  dalam  membantu  peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  bekerja  sama dengan  teman  sekelas  sekaligus  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar mereka.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil dari pelaksanaan pembelajaran model pemanasan melalui  permainan  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Manukan  Kulon  Surabaya menunjukan  adanya  peningkatan.  Adapun  perinciannya  adalah  sebagai  berikut:  Hail belajar siswa menunjukan adanya peningkatan baik dari pra siklus, siklus I, hingga siklus II. Untuk tahap pra siklus hasil belajar peserta didik menunjukan nilai persentase 54,28% dimana peserta didik yang mencapai ketuntasan sejumlah 19 orang. Kemudian di tahap siklus  I hasil  belajar  peserta  didik  menunjukan  nilai  persentase  65,71%  dimana  peserta didik yang mencapai ketuntasan sejumlah 23 orang. Peningkatan kembali ditunjukan pada siklus  II,  dimana  hasil  belajar  siswa  menunjukan  persentase  80,00%  dan  yang  sudah mengalami  ketuntasan  berjumlah  28  orang.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  pembelajaran model permainan melalui pemanasan secara umum dapat dinilai dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PJOK permainan materi bola kasti.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, S. (2017). Internalisasi Nilai Sportivitas Melalui Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar. Jurnal Sosioreligi. Volume 15(2), 20–29.
Ariyanto,  Triansyah,  A,  Gustian,  U.  (2020).  Penggunaan  permainan  tradisional  untuk meningkatkan  keterampilan  gerak  fundamental  siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. Volume 16(1), 78-91
Hanief, Y. N., & Sugito, S. (2015). Membentuk Gerak Dasar Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Permainan Tradisional. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran. Volume 1(1), 100–113.
Harsono,  S,  &  Sudarso.  (2017).  Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Terhadap  Hasil  Belajar Guling  Belakang  (Studi  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMPN  2  Buduran  Sidoarjo).  Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. Volume 6(01), 25-29
Ibda , F.  (2015).  PERKEMBANGAN  KOGNITIF:  TEORI  JEAN  PIAGET.  Jurnal  Intelektualita. Volume 3(1), 29-37
Jihad dan Heris. (2008). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo
Nugraheni,  W,  &  Supena,  G.H.  (2019).  Meningkatkan  Minat  Siswa  Dalam  Pembelajaran Penjas  Senam  Lantai  Melalui  Permainan  PadaSiswa  Kelas  X  IPA  1  SMAN  4  Kota Sukabumi. Jendela Olahraga. Volume  4(2), 63-69
Nurhidayat.  (2018).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Senam Lantai Guling Belakang. Publikasi Ilmiah. Volume 3(6), 193-206
Pambudi,  P.  S.,  &  Pramudana,  J.  (2016).  Penerapan  Pembelajaran  Drill  dan  Bermain Terhadap Hasil Belajar Servis Bawah Dalam Permainan Bolavoli Pada Siswa Kelas VII SMPN 2 Banyuwangi. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran. Volume 2(2), 98– 110.
Pangkey, F.R, & Mahfud, I. (2020). Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Roll Belakang Pada Anak Sekolah Dasar. Journal of Physical Education (JouPE). Volume 1(1), 33-40
Rosdiani  Dini.  (2012). Model  Pembelajaran  Langsung  Dalam  Pendidikan  Jasmani  dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta
Setiawati, K.S, Parwata, I.G.L.A, Suratmin. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Senam Lantai. Jurnal PENJAKORA. Volume 7(1), 17-29 Suharsimi Arikunto, dkk. (2011) Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Sutopo, W.G, & Sukoco, P. (2020). Pengembangan Model Alat Bantu Guling Belakang Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas Atas. JSH: Journal of Sport and Health. Volume 1(2), 84-92