Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 7, Nomor 2, Januari – Juni 2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      :

## MENINGKATKAN PEMBELAJARAN SENAM SUMEDANG SIMPATI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DI SDN BONGKOK
Mega Yuliantika 1 , Ayi Suherman 2 , Indra Safari 3
Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
yuliantikamega21@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran senam Sumedang simpati di SDN Bongkok dengan menggunakan media pembelajaran audio  visual.  Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian mix-method dengan rancangan penelitian tindakan kelas, dengan desain penelitian model Kemmish dan  Mc.Taggart  yang  siklus  atau  perputarannya  ini  memiliki  tahapan;  perencanaan; Tindakan; pengamatan; refleksi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes; observasi; dokumentasi. Partisipan yang terlibat adalah siswa sekolah dasar kelas IV (empat)  di  SDN  Bongkok  kecamatan  Paseh  kabupaten  Sumedang  dengan  jumlah  26 siswa.  Pada  penelitian  ini  menunjukan  hasil  pada  siklus  I  terdapat  9  orang  yang dinyatakan  tuntas  dengan  presentase  ketuntasan  yakni  34,6%,  sedangkan  siswa  yang belum  tuntas  yakni  17  siswa  dengan  presentase  65,4%.  Pada  siklus  ke  II  siswa  yang tuntas sebanyak 15 siswa dengan presentase 57,7% sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 11 siswa dengan presentase 42,3%. Peningkatan yang signifikan terjadi pada siklus  III  Dimana  siswa  yang  tuntas  sebanyak  24  siswa  dengan  presentase  92,3%  dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  2  siswa  dengan  presentase  7,7%.  Simpulan,  bahwa dengan menggunakan media pembelajaran audio visual dalam senam Sumedang simpati dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SDN Bongkok. Kata Kunci:  media audio visual, Pembelajaran senam, Sumedang Simpati.

## ABSTRACT
This  research  uses  audio-visual  learning  media  to  improve  student  learning outcomes  in  Sumedangsympathetic  gymnastics  learning  at  SDN  Bongkok.  This research  uses  a  mixed-method  research  method  with  a  classroom  action  research design  and  a  Kemmish  and  Mc—Taggart  model  research  design  whose  cycle  or cycle  has  stages:  planning,  action,  observation,  and  reflection.  The  instruments used in this research were tests, observation, and documentation. The participants were  elementary  school  students  in  grade  IV  (four)  at  SDN  Bongkok,  Paseh subdistrict,  Sumedang  district,  with  26  students.  In  this  study,  the  results  showed that in cycle I, nine people were declared complete with a completion percentage of 34.6%,  while  the  students  who  had  not  yet  completed  were  17  students  with  a percentage of 65.4%. In the second cycle, 15 students completed with a percentage of  57.7%,  while  11  students  did  not  complete  with  a  percentage  of  42.3%.  A significant  increase  occurred  in  cycle  III,  where  24  students  completed  with  a percentage of  92.3% and two students  who did not  complete with a percentage of 7.7%.  The  conclusion  is  that  using  audio-visual  learning  media  in  Sumedang Simpati gymnastics can improve student learning outcomes at SDN Bongkok. Keywords: audiovisual media,  Gymnastics learning,  Sumedang Simpati

## PENDAHULUAN
Bagian  integral  dari  Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  memiliki tujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,  keterampilan  motorik, keterampilan sosial, penalaran, kestabilan emosi, perilaku moral, aspek pola hidup sehat, dan pengenalan terhadap suatu hal seperti kebersihan lingkungan melalui aktivitas fisik, beberapa  olahraga  dan  kesehatan  yang  direncanakan  secara  sistematis  dalam  rangka mencapai  tujuan  dari  pendidikan  nasional  (Sudirman  et  al.,  2020).  Sedangkan  tujuan pendidikan jasmani  adalah untuk  menciptakan manusia yang kompeten secara jasmani dengan  pengetahuan,  kemampuan,  dan  rasa  percaya  diri  untuk  melakukan  aktivitas jasmani yang sehat selama sisa hidupnya (Dyson, 2014).
Permainan  dan  olah  raga,  kegiatan  pengembangan,  senam,  kegiatan  ritmik, kegiatan  air,  dan  pengajaran  setelah  sekolah  semuanya  termasuk  dalam  ruang  lingkup pendidikan  jasmani  (Isnaeni  Mahmudah  &  Agus  Darmawan,  2022).  Aktivitas  ritmik diajarkan  di  kelas  pendidikan  jasmani  pada  sekolah  dasar.  Aktivitas  ritmik  biasanya dilakukan dengan mengikuti irama musik atau nyanyian dikenal dengan nama aktivitas ritmik  atau  senam  ritmik.  Hal  ini  menciptakan  koordinasi  gerakan  antar  bagian  tubuh dengan  ritme  (Burhaein,  2017).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ruang lingkup  dalam  Pendidikan  jasmani  mencakup  berbagai  kegiatan  dan  olahraga, pengembangan  keterampilan  motorik,  senam,  aktivitas  ritmik,  dan  akuatik.  Salah  satu pembelajaran  Pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar  adalah  aktivitas  ritmik,  dimana aktivitas  ritmik  ini  melibatkan  koordinasi  gerakan  tubuh  dengan  ritme  musik  ataupun nyanyian  dalam  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  motorik, kebugaran fisik, dan keterampilan sosial melalui kerjasama dalam kelompok. Selain hal tersebut, kekuatan, kecepatan dan daya tahan juga merupakan fondasi dari senam ritmik dimana  olahraga  ini  merupakan  olahraga  yang  menitik  beratkan  pada  koordinasi  dan fleksibilitas (Uslu et al., 2022). Gerakan yang ada pada senam irama sangat ideal untuk meyelesaikan  kurikulum  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Siswa  di  sekolah dasar  menyukai  unsur-unsur  gerakan  dan  irama  yang  ada  pada  senam  irama,  mereka akan  merasa  lebi  mahir  dalam  melakukan  senam  ketika  mereka  mampu  menangkap, memantulkan,  melempar  bola  ataupun  benda  lain.  Rangkaian  senam  irama  juga  dapat dilakukan dengan cara berjalan, lari, lompat, mengayun dan memutar tangan  (Yuwono et al., 2022).
Di  dalam  proses  pembelajaran  terdapat  beberapa  unsur  dalam  menunjang keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  media  pembelajaran.  Di dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pun penggunaan media didalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meyampaikan  materi pembelajaran  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  sehingga  proses  pembelajaran  akan menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  hasil pembelajaran,  pendidik  dituntut  untuk  memilih  model  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.  Para  pendidik  bisa  menggunakan  model  maupun  media  pembelajaran yang sudah ada seperti penggunaan media pembelajaran audiovisual. Media audiovisual merupakan salah satu media yang bisa digunakan dalam proses belajar mengajar dalam Pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar.  Penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual merupakan suatu model pembelajaran dengan format multimedia yang paling serbaguna yang digunakan saat ini, hal ini membuat penggunaan media audiovisual menjadi salah satu alat yang efektif dalam mendukung proses pembelajaran (Sun et al., 2015).
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Harahap  et  al.,  2021)  menemukan bahwa,  pembuatan  model  pembelajaran  pencak  silat  pada  pelajar  sekolah  menengah pertama  (SMP)  berbasis  modul  android  berhasil  dalam  memajukan  pembelajaran pendidikan  jasmani.  Dan  presentase  yang  didapatkan  yakni  85%  dan  91%  yang ditemukan  berdasarkan  analisis  data.  Dengan  produk  yang  dibuat  bertujuan  untuk meningkatkan  ketercapaian  tujuan  pemelajaran  pencak  silat  pada  pelajar  SMP.  Model ini  juga  dikembangkan  sebagai  jawaban  atas  besarnya  kebutuhan  guru  maupun  siswa terhadap  latihan  gerak  teknik  jatuhan  yang  masih  sulit  dipelajari.  Di  pengujian  tahap kedua  ini  menghasilkan  presentase  sebesar  91%  dari  target  yang  diharapkan  sehingga dapat  menunjukan  bahwa  model  ini  berhasil  menjawab  kebutuhan  dari  pembelajaran pencak  silat.  Adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Basri,  2018)  mendapatkan  hasil dari  tes  belajar  dan  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I dan  silkus  ke  II  menurut  analisis  deskriptif  dan Kuantitatif.  Data  persilkus;  tes  uji  coa keterampilan  teknik  senam  irama  melalui  senam  kebugaran  tahun  2012  dan memperoleh rata-rata skor persilkus sebesar 67,2 dengan 21,87% soal dijawab dengan benar  dan  78,13%  salah;  berdasarkan  data  silkus  I,  rata-rata  hasil  tes  teknik  gerak kebugaran jasmani tahun 2012 adalah 72,25, yang berarti 43,75% tes tuntas dan 56,25% tidak  tuntas;  data  dari  siklus  II  yaitu  mendapatkan  skor  rata-rata  tes  uji  coba keterampilan Teknik gerak senam irama melalui media audio visual yaitu 77,77 dengan presentase  tuntas  84,37%  dan  belum  tuntas  15,62%.  Sedangkan  Penelitian  yang dilakukan  Taufik &  Gaos, (2019), mengemukakan hasil test pembelajaran sebelumnya atau pre test memperoleh hasil  36,6% dari kriteria yang diharapkan. Sedangkan tingkat keefektifitasan dari  hasil belajar siswa pada siklus I nilai  rata-rata kelas  pembelajaran gerak dribbling  adalah 74,7  dengan  persentase  ketuntasan  66,7%  dengan  siswa  yang lulus  20  orang  dan  rata-rata  kelas  pada  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  80,7 dengan  persentase  kelulusan  83,3%  dengan  siswa  yang  lulus  25  artinya  mengalami peningkatan sebesar 46,7%. Berdasarkan temuan dari Penelitian ini dapat disimpulkan menjadi:  1)  penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran dalam  melakukan  dribbling  pada  permainan  sepak  bola;  dan  2)  siswa  menjadi  lebih serius dan antusias dalam melaksanakan proses belajar dan mengajar.  (Wahyudi et al., 2023) dalam penelitiannya berdasarkan hasil validasi produk, memperoleh hasil uji ahli isi/materi  pembelajaran  sebesar  96,92%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  hasil  uji  ahli desain  media  pembelajaran  sebesar  98,95%  berkualifikasi  sangat  baik,  dan pembelajaran uji ahli praktik lapangan sebesar 97,14% dengan kualifikasi  sangat  baik. Hasil  produk  dari  uji  individu  98,33%  berkualifikasi  sangat  baik,  uji  kelompok  kecil 98,667% berkualifikasi sangat baik, dan uji lapangan 97,96% berkualifikasi sangat baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa menggunakan pembelajaran berbasis video tutorial kelas VI pada materi  aktivitas ritmik sebagai sumber ajar dapat meningkatkan kualitas dalam proses belajar dan mengajar. Hasil Penelitian yang dilakukan oleh Hakim et al., (2023), mengenai hasil dari lay up shoot dengan menggunakan metode ceramah untuk dapat  memasukan  bola  mendapatkan  nilai  tertinggi  5  dari  10  bola  yang  ditotal  untuk mendapatkan  angka  pembagian  hasil  tertinggi,  sedangkan  lay  up  shoot  dengan menggunakan  media  audio  visual  mendapatkan  nilai  tertinggi  yakni  7  dari  10  bola. Sehingga dapat diketahui bahwa menggunakan media pembelajaran audio visual dapat mempengaruhi hasil dari shooting dalam pembelajaran pendidikan jasmani.
Berdasarkan  hasil  dari  Penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  ternyata  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  dari  proses  belajar  tersebut  dengan  dikombinasikan  dengan
penggunaan  media  belajar  yang  menyenangkan  salah  satunya  dengan  penggunaan media pembelajaran audio visual.

## KAJIAN TEORI Pendidikan
Di  dalam  Undang-undang  RI  No  20  Tahun  2003    tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pendidikan  adala  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keretampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  merupakan  proses  pembinaan  individu  sepanjang  hayat  yang dilakukan  di  sekolah  dan  memiliki  peran  penting  dalam  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  yang  terpilih  secara  sistematis.  Tujuan  dari pengalaman  belajar  tersebut  adalah  untuk  membina  pertumbuhan  fisik  dan pengembangan  psikis  yang  lebih  baik,  serta  membentuk  pola  hidup  sehat  dan  bugar sepanjang  hayat.  Setiap  pendidikan  memiliki  sasaran  pedagogis,  dan  pendidikan  yang lengkap  harus  mencakup  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  karena  gerak fisik  merupakan  dasar  bagi  manusia  untuk  mengenal  dunia  dan  dirinya  sendiri,  yang berkembang  sejalan  dengan  perkembangan  zaman.  Namun,  saat  ini,  terdapat kecenderungan untuk hanya mengaitkan mutu pendidikan dengan kemampuan kognitif, yang mengakibatkan terabaikannya aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor, dan keterampilan (Lengkana & Sofa, 2017).
Dari  pernyataan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  pendidikan dalam  Undang-Undang  RI  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional merupakan usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara. Pendidikan  juga  dianggap  sebagai  proses  pembinaan  individu  sepanjang  hayat  yang dilakukan di  sekolah, yang memiliki peran penting dalam membina pertumbuhan fisik dan  psikis  yang  lebih  baik,  serta  membentuk  pola  hidup  sehat  dan  bugar.  Tujuan  dari pendidikan  nasional  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  dan  bertanggung jawab.

## Pendidikan Jasmani
Pendidikan  jasmani  adalah  bagian  penting  dari  program  pendidikan  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  melalui pengalaman gerak. Ini melibatkan aspek fisik, motorik, kognitif, sosial-emosional, dan spiritual.  Proses  pendidikan  jasmani  yang  efektif  akan  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan,  seperti  perkembangan  fisik,  keterampilan  gerak,  kognitif,  sosial,  dan emosional. Gerak sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan anak, terutama pada  usia  dini,  sehingga  pembelajaran  harus  berkualitas,  menyenangkan,  dan  sesuai dengan kebutuhan anak (Nugraha, 2015).
Sementara itu bagian integral dari pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan memiliki tujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan motorik,
keterampilan sosial, penalaran, kestabilan emosi, perilaku moral, aspek pola hidup sehat, dan pengenalan terhadap suatu hal seperti kebersihan lingkungan melalui aktivitas fisik, beberapa  olahraga  dan  Kesehatan  yang  direncanakan  secara  sistematis  dalam  rangka mencapai tujuan dari Pendidikan nasional.  (Sudirman et al., 2020).

## Senam Irama
Permainan  dan  olah  raga,  kegiatan  pengembangan,  senam,  kegiatan  ritmik, kegiatan  air,  dan  pengajaran  setelah  sekolah  semuanya  termasuk  dalam  ruang  lingkup pendidikan  jasmani  (Isnaeni  Mahmudah  &  Agus  Darmawan,  2022).  Aktivitas  ritmik diajarkan  di  kelas  pendidikan  jasmani  pada  sekolah  dasar.  Aktivitas  ritmik  biasanya dilakukan dengan mengikuti irama musik atau nyanyian dikenal dengan nama aktivitas ritmik  atau  senam  ritmik.  Hal  ini  menciptakan  koordinasi  gerakan  antar  bagian  tubuh dengan  ritme.  (Burhaein,  2017).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ruang lingkup  dalam  Pendidikan  jasmani  mencakup  berbagai  kegiatan  dan  olahraga, pengembangan  keterampilan  motorik,  senam,  aktivitas  ritmik,  dan  akuatik.  Salah  satu pembelajaran  Pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar  adalah  aktivitas  ritmik,  dimana aktivitas  ritmik  ini  melibatkan  koordinasi  gerakan  tubuh  dengan  ritme  music  ataupun nyanyian  dalam  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  motorik, kebugaran fisik, dan keterampilan sosial melalui kerjasama dalam kelompok.

## Media Pembelajaran Audio Visual
E-learning adalah  pembelajaran  yang  pelaksanaanya  didukung  oleh  jasa teknologi.  Istilah  dari  E-learning  adalah  kependekan  dari electronic  learning .  Dalam proses  pembelajaran  berbasis e-learning ini  juga  dapat  menunjang  keberhasilan  dalam proses belajar dalam Pendidikan jasmani sala satunya menggunakan media audio visual. Dengan  menggunakan  media  audio  visual  adalah  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan kualitas belajar peserta didik dengan penggunaan materu dan penyerapan melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga  dapat  meningkatkan  pembelajaran (Hakim et al., 2023).
Media  audio  visual  merupakan  jenis  media  pembelajaran  ataupun  sumber belajar  yang  didalamnya  berisikan  pesan  atau  materi  pembelajaran  yang  dibuat  secara menarik dan kreatif dengan menggunakan indra pendengaran serta penglihatan. Dimana dalam  media  ini  dapat  menampilkan  kesan  suara  (audio)  dan  juga  gambar  (visual) sekalogus  dalam  satu  putaran  melalui  aplikasi  digital.  Media  audio  visual  juga  bisa disebut  sebagai  media  video  karena  didalamnya  terdapat  materi  yang  disajikan  dalam bentuk suara dan gambar (Himawan, 2022).

## METODE PENELITIAN
Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  mix-method dengan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah suatu kegiatan penelitian yang berkonteks kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan suatu  permasalahan  dalam  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  pendidik  guna  untuk memperbaiki  mutu  dan  hasil  dari  pembelajaran  itu  tersebut.  Penelitian  tindakan  kelas PTK)  dicirikan  sebagai  proses  eksplorasi  yang  bersifat  terkendali,  daur  ulang,  dan reflektif  diri.  Hal  ini  dilakukan  oleh  pendidik  atau  calon  pendidik  bertujuan  untuk memperbaiki  prosedur,  sistem,  alur  kerja,  isi,  kompetensi  ataupun  lingkungan  belajar. Selain  itu,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  juga  dikenal  dengan Classroom  Action Research (CAR).  Dalam  penelitian  ini  penulis  mengadaptasi  dari  model  penelitian
tindakan menurut Kemmis dan Mc.Taggart, yaitu model yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan diakhiri dengan refleksi.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian model Kemmish dan Mc.Taggart yang siklus atau perputarannya ini memiliki tahapan; Perencanaan ( planning ); tindakan ( action );  pengamatan  ( observing );  refleksi  ( reflecting )  atau  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan Kelas dengan Model Kemmis dan Mc.Taggart
Partisipan  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  sekolah  dasar  yang  berada  di kecamatan Paseh karena pada sekolah tersebut memiliki pembelajaran aktivitas senam. Pada penelitian ini partisipan yang terlibat adalah siswa sekolah dasar kelas IV (empat) di  sekolah  dasar  negeri  Bongkok  kecamatan  Paseh  kabupaten  Sumedang,  dengan jumlah  siswa  26  orang  dengan  kategori  laki-laki  15  orang  dan  perempuan  11  orang. Sedangkan  untuk  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan analisis data campuran ( mixed method ) dimana didalamnya mencangkup data kuantitatif dan kualitatif. Dimana data kuantitatif berupa hasil observasi mengenai pembelajaran senam Sumedang Simpati sebelum dan sesudah pemberian pembelajaran dengan  pemberian  media  audio  visual.  Dan  data  kualitatif  didapatkan  dari  hasil penjabaran  dari  hasil  data  kuantitatif.  Sedangkan  instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini meliputi: tes,  observasi, dokumentasi. Instrumen tes hasil penilaian pada siswa yang dilakukan dengan panduan sebagai berikut:
Tabel 1

## Format Penilaian Siswa
NO Nama Pola Gerak Kesesuaian Gerakan  dengan Irama Kontinuitas (Rangkaian Gerak) Jml  Nilai  Tuntas Belum Tuntas 1  2  3  4  Σ  1 2 3 4 Σ  1  2  3  4  Σ 1 2 3 Jumlah skor maksimal = 12
𝐾𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 𝑘𝑒𝑏𝑒𝑟ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙𝑎𝑛 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100
Untuk  melihat  ketercapaian  pembelajaran  siswa  dalam  aktivitas  senam  Sumedang simpati dengan menggunakan media audio visual ini yaitu 80% dinyatakan tuntas atau nilai melebihi KKM 73.
Tabel 2 Kriteria Keberhasilan Belajar Siswa No Presentase Predikat Keterangan 1 85 – 100 % Sangat Baik Tuntas 2 65 – 84 % Baik Tuntas 3 55 – 64 % Cukup Tidak Tuntas 4 0 – 54 % Kurang Tidak Tuntas

## HASIL PENELITIAN
Mengetahui efektifitas  pembelajaran aktivitas senam  irama Sumedang simpati dengan penggunaan media audio visual terhadap peningkatan hasil pembelajaran siswa kelas  IV  (empat)  di  Sdn  Bongkok  kecamatan  Paseh  kabupaten  Sumedang.  Data  hasil belajar  siswa  tersebut  disajikan  dalam  tiga  siklus.  Sebelum  memulai  tindakan  peneliti mengambil  data  awal  pra-siklus  penelitian  (pra-siklus)  untuk  mengetahui  sejauh  mana hasil  belajar  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  senam  Sumedang  simpati. Berikut merupakan data hasil pra-siklus:
Tabel 3

## Hasil Data Awal (Pra-Siklus)
No Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1 5 19,2% Tuntas 2 21 80,8% Tidak Tuntas Jumlah 26 100%
Dari  hasil  data  awal  (pra-siklus)  di  atas,  terdapat  siswa  yang  tuntas  dalam melaksanakan  pembelajaran  senam  Sumedang  simpati  yakni  hanya  5  siswa  (19,2%), sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 21 siswa (80,8%). Dari hasil tersebut bisa disimpulkan  bahwa  sebelum  diberikan  tindakan  pembelajaran  menggunakan  media audio  visual  ternyata cukup jauh dari hasil belajar siswa dengan kriteria  minimal  80% atau nilai KKM 73.
Berdasarkan hasil tes sebelum diberikan tindakan belum mencapai hasil belajar senam  Sumedang  simpati,  maka  sebagai  bentuk  refleksi  yang  menjadi  pertimbangan dalam melakukan tindakan pada siklus I yakni; siswa belum memahami gerakan senam Sumedang simpati; siswa belum menguasai pola gerak yang ada pada senam Sumedang simpati;  siswa  masih  belum  hafal  gerakan  senam  Sumedang  simpati;  pembelajaran terlihat monoton. Dalam permasalahan tersebut pada siklus I untuk meningkatkan hasil pembelajaran  senam  Sumedang  simpati,  peneliti  melakukan  tindakan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  pada  siklus  I  kemudian  mendapatkan hasil sebagai berikut
Tabel 4

## Hasil Data Siklus I
No Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1 9 34,6% Tuntas 2 17 65,4% Tidak Tuntas Jumlah 26 100%
Dari  hasil  data  pada  siklus  I  diatas  dapat  dilihat  siswa  yang  tuntas  hanya  8 siswa  (34,6%)  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  17  siswa  (65,4%). Berdasarkan  hasil  tersebut  ternyata  hasil  belajar  senam  Sumedang  simpati  dengan menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  ini  masih  sangatlah  rendah,  hal  ini disebabkan karena metode pembelajaran dengan menggunakan media audio visual yang telah diterapkan masih bersifat hanya satu arah dari pendidik melalui siswa, serta tidak dijelaskan  secara  baik  oleh  pendidik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pembelajaran pada siklus I ini masih rendah dengan presentase ketuntasan 34,6%.
Tabel 5

## Hasil Data Siklus II
No Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1 15 57,7% Tuntas 2 11 42,3% Tidak Tuntas Jumlah 26 100%
Pada siklus II ini keterampilan sisa dalam melakukan senam Sumedang simpati sudah semakin baik. Dapat dilihat pada tabel di atas siswa yang tuntas menjadi 15 siswa (57,7%)  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  11  siswa  (42,3%).  Ternyata  di siklus  ke  II  ini  adanya  peningkatan,  walaupun  di  siklus  ke  II  ini  masi  menyisakan  11 orang  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  kurang  menguasai  pola  gerak  karena gerakan  pada  senam  Sumedang  simpati  memiliki  hitungan  yang  cukup  cepat  dari gerakan satu ke gerakan lain sehingga membuat siswa kesulitan dalam menguasai pola gerak.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  di  siklus  berikutnya  ditambahkan  permainan- permainan  yang  dapat  meningkatkan  gerak  siswa  seperti  permainan-permainan tradisional  sebagai  pemansan.  Hal  tersebut  juga  bisa  menjadikan  siswa  lebih  siap  dan cenderung tidak jenuh dalam proses pembelajaran karena dikemas sedemikian rupa agar lebih menarik.
Tabel 6

## Hasil Data Siklus III
No Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1 24 92,3% Tuntas 2 2 7,7% Tidak Tuntas Jumlah 26 100%
Hasil data pada siklus III ini menunjukkan presentase siswa yang tuntas yakni (92,3%)  atau  sebanyak  24  siswa.  Sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  hanya  2  orang yakni dengan presentase (7,7%). Ternyata pada siklus ke III dengan menerapkan media pembelajaran  audio  visual  yang  dikemas  sedemikian  rupa  agar  menjadi  suatu pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran  senam Sumedang simpati di SDN Bongkok. Berdasarkan hasil tersebut, dengan menggunakan media  audio  visual  sudah  mencapai  ketuntasan  yakni  92,3%  hal  tersebut  ternyata mampu melebihi pencapaian minimalnya yaitu 80% atau dengan nilai KKM 73.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  mulai  dari  pra-siklus  terlihat  pencapaian hasil  belajar  masih  dikatakan  sangat  rendah  dengan  presentase  (19,2%)  selain  itu  juga pada siklus I ternyata dengan menggunakan media audio visual belum mencapai target ketuntasan  bahkan  dengan  presentase  ketuntasan  (34,6%)  hal  tersebut  disebabkan karena  penggunaan  media  audio  visual  yang  diterapkan  bersifat  hanya  satu  arah  dari pendidik melalui siswa, serta tidak dijelaskan secara baik oleh pendidik bagaimana cara melakukan gerakan senam Sumedang simpati. Sehingga pada siklus ini belum mencapai nilai  ketuntasan minimal. Dan pada siklus ke II  dengan presentase ketuntasan (57,7%) terlihat masih belum mencapai target ketuntasan, hal tersebut disebabkan karena siswa kurang  menguasai  pola  gerak  dalam  senam  Sumedang  simpati  karena  gerakan  pada senam  Sumedang  simpati  ini  memiliki  ketukan  ataupun  hiungan  yang  cukup  cepat sehingga  siswa  kurang  menguasai  pola  gerak  yang  ada.  Dapat  dilihat  dari  hasil  data pada  siklus  ke  III  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan  bahkan  mampu melebihi  nilai  ketuntasan  minimal  (80%)  dengan  KKM  73,  di  siklus  ke  III  presentase ketuntasan menunjukkan (92,3%).
Dari  hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pundasah,  (2021)  bahwa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  pada pembelajaran  senam  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Selain  itu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Pranata  &  Yulianti,  (2021),  menyatakan  bahwa  terdapat  keefektifan dengan  menerapkan  media  audio  visual  dalam  pendidikan  jasmani  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Trisnanda,  (2018), didalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  senam  ritmik  rangkaian freehand berbasis audio  visual  untuk  anak  usia  7  –  11  tahun  memperoleh  presentase  93,75%  jika  dilihat dari  hasil  uji  ahli  dengan  kategori  sangat  sesuai  sementara  para  ahli  di  bidang  media menyatakan bahwa produk ini memiliki rating 88,89% dengan kategori sangat sesuai.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas IV (empat) sekolah dasar  negeri  Bongkok    yang  sudah  dijelaskan,  dimana  terdapat  peningkatan  dalam pembelajaran  senam  Sumedang  simpati  dengan  penggunaan  media  audio  visual  yang telah  diberikan  dengan  tindakan  dimulai  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  III  terjadi peningkatan  yang  cukup  signifikan  sehingga  mampu  melampaui  target  minimal ketuntasan (80%), pada siklus III mampu mencapai nilai ketuntasan dengan presentase (92,3%).  Sehingga  dapat  disimpulkan  pada  penelitian  ini  penggunaan  media  audio visual  dalam  pembelajaran  senam  Sumedang  simpati  dapat  eningkatkan  hasil pembelajaran  pada  siswa  kelas  IV  (empat)  sekolah  dasar  negeri  Bongkok  kecamatan Paseh kabupaten Sumedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfaqih, B., Hoirunnisa, F., Sa’diyah, M. S., Khoerunnisa, N. I., & Pauziah, N. (2023). Kendala-Kendala  dalam  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal Kreativitas Mahasiswa , 1 (1), 2023.
Basri,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Senam  Ritmik  Melalui Senam Kebugaran Jasmani 2012 Dengan Media Audio Visual. Motion: Jurnal Riset Physical Education , 9 (1), 43–52.
https://doi.org/10.33558/motion.v9i1.1532
Burhaein,  E.  (2017).  Aktivitas  Fisik  Olahraga  untuk  Pertumbuhan  dan  Perkembangan
Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 1 (1),  51. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.7497
Dyson,  B.  (2014).  Quality  physical  education:  A  commentary  on  effective  physical education teaching. Research Quarterly for Exercise and Sport , 85 (2), 144–152. https://doi.org/10.1080/02701367.2014.904155
Hakim,  R.,  Basuki,  S.,  &  Banjarmasin,  S.  (2023). Pemanfaatan  audio  visual  dalam pembelajaran  ketrampilan  bola  basket  Utilization  of  audio  visual  in  learning basketball skills . 22 (4), 107–118. Harahap, A. A., Sinulingga, A., Medan, U. N., & Utara, S. (2021). Jurnal Olahraga & Kesehatan Indonesia . 1 , 84–89.
Himawan,  F.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap
Keterampilan Teknik Dasar Shooting Futsal (Studi kasus SMAN 3 Karawang). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (3), 2483–2491.
https://doi.org/10.58258/jime.v8i3.3711
Isnaeni  Mahmudah,  &  Agus  Darmawan.  (2022).  Faktor  Kesulitan  Siswa  Dalam Pembelajaran Senam Lantai Guling Depan. Citius : Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga, Dan Kesehatan , 2 (2), 94–101.
https://doi.org/10.32665/citius.v2i2.1268
Lengkana,  A.  S.,  &  Sofa,  N.  S.  N.  (2017).  Kebijakan  Pendidikan  Jasmani  dalam Pendidikan. Jurnal Olahraga , 3 (1), 1–12. https://doi.org/10.37742/jo.v3i1.67 Nugraha, B. (2015). Pendidikan Jasmani Olahraga Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 557–564. https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12344
Pranata, K., & Yulianti, A. (2021). Efektivitas Media Audio Visual Pada Pembelajaran Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Penjaskes  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal
Adiraga , 7 (2), 63–76. https://doi.org/10.36456/adiraga.v7i2.4570
Pundasah,  M.  (2021). Penggunaan  Media  Audio  visual  untuk  Meningkatkan Keterampilan Belajar Siswa pada Materi Aktivitas Ritmik di Kelas XI MIPA-1 SMAN 1 Cibungbulang Meinar . 2 (2), 123–137. Septiningtias, R., Yulianto, B., & Nuruddin, M. (2020). Grade elementary school using the  experimental  methods  in  water  cycle  material . 1 (3),  200–213. https://doi.org/10.33654/pgsd
Sudirman,  Hermansyah,  &  Mansyur.  (2020).  Jurnal  Ilmu  Pendidikan. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (2), 318–333.
Sun,  C.  T.,  Ye,  S.  H.,  &  Wang,  Y.  J.  (2015).  Effects  of  commercial  video  games  on cognitive elaboration of physical concepts. Computers and Education , 88 , 169– 181. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.05.002
Taufik,  M.  S.,  &  Gaos,  M.  G.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dribbling  Sepakbola
Dengan Penggunaan Media Audio Visual. Jp.Jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) , 3 (1), 43–54.
https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i1.540
Trisnanda,  I.  (2018). Pengembangan  Teknik  Gerak  Dasar  Senam  Ritmik  Rangkaian Freehand  Berbasis  Audiovisual  Untuk  Anak  Usia  7-11  Tahun  Developing  Of Basic  Motion  Techniques  Of  Rhythmic  Gymnastic  By  Freehand  Series Audiovisual-Based For Children Age 7-11 Years . 1–8.
Uslu, B., Okudan, B., Bozdemir, E., & Alphan, M. E. (2022). Anthropometric Profiles of  Young  Rhytmic  Gymnastic  Athlestes  According  To  Their  Parental Nutritional  Behavior. Science  of  Gymnastics  Journal , 14 (3),  335–348. https://doi.org/10.52165/sgj.14.3.335-348
Wahyudi,  P.  I.,  Darmayasa,  I.  P.,  &  Gunarto,  P.  (2023).  Pengembangan  Video Pembelajaran  Aktivitas  Ritmik  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  Vi  Sd  Negeri  1 Tulamben Tahun Pelajaran 2022/2023. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan , 11 (2), 49–60.
Wulandari,  N.,  Lyesmaya,  D.,  &  Nurasia,  I.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan Membaca Nyaring Melalui Model Pembelajaran Cooperative Script Di Sekolah Dasar. Attadib Journal Of Elementary Education , 3 (2), 129–140.
Yuwono,  C.,  Rahayu,  T.,  Sulaiman,  &  Rustiadi,  T.  (2022).  Increasing  Students’ Gymnastic  and  Rhythmic  Activities  through  Locomotor,  Non-locomotor,  and Manipulative  Movement  Patterns. International  Journal  of  Education  in
Mathematics, Science and Technology , 10 (1), 57–73. https://doi.org/10.46328/ijemst.2164