ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i1.8958

## HUBUNGAN KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN KEPALA SEKOLAH LINGKUNGAN KERJA DAN IKLIM SEKOLAH DENGAN SIKAP PROFESIONAL GURU DI SMP NEGERI  KECAMATAN PELAIHARI KABUPATEN TANAH LAUT
Shinta Dwi Nanda 1 , Ahmad Suriansyah 2 , Aslamiah 3
Universitas Lambung Mangkurat 1,2,3
shintadnanda@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis hubungan langsung dan tidak langsung antara Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Iklim Sekolah dan Sikap Profesional Guru SMP Negeri di Kecamatan Pelaihari, Kabupaten tanah Laut. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksplanatori menggunakan  model  analisis  jalur  ( path  analysis )  untuk  menganalisis  pola  hubungan antar variabel. Populasi penelitian sebanyak 140 guru dari 8 SMP Negeri di Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut dan diambil 104 responden sebagai sampel penelitian menggunakan  teknik Probability  Simple  Random  Sampling .  Pengumpulan  data menggunakan intrumen kuesioner dan analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji asumsi klasik, uji hipotesis dan analisis jalur (path analysis). Hasil analisis nilai koefisien regresi variabel kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah dan sikap profesional guru sebesar  0,423,  variabel  lingkungan  kerja  dan  sikap  profesional  guru  sebesar  0,279, variabel iklim sekolah dan sikap profesional guru sebesar 0,232, variabel kepemimpinan kepala  sekolah  dan  iklim  sekolah  sebesar  0,430,  variabel  lingkungan  kerja  dan  iklim sekolah  sebesar  0,515,  variabel  kepemimpinan  pembelajaran  kepala  sekolah  melalui iklim sekolah dengan sikap profesional guru sebesar 0,778 serta variabel lingkungan kerja melalui iklim sekolah dengan sikap profesional guru sebesar 0,805. sSimpulan, terdapat hubungan  langsung  secara  parsial  antara  kepemimpinan  pembelajaran  kepala  sekolah, lingkungan  kerja,  dan  sikap  profesional  guru  di  smp  negeri  di  kecamatan  pelaihari kabupaten  tanah  laut.  Terdapat  hubungan  tidak  langsung  antara  kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah melalui iklim sekolah dengan sikap profesional guru serta lingkungan  kerja  melalui  iklim  sekolah  dengan  sikap  profesional  guru  di  SMP  Negeri Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut.
Kata  Kunci:  Kepemimpinan  Pembelajaran  Kepala  Sekolah,  Lingkungan  Kerja,  Iklim Sekolah, Sikap Profesional Guru

## ABSTRACT
This research analyzes the direct and indirect relationship between Principal Learning Leadership,  Work  Environment,  School  Climate,  and  Professional  Attitudes  of  Public Middle School Teachers in Pelaihari District, Tanah Laut Regency. This type of research is  quantitative  with  an  explanatory  method  using  a  path  analysis  model  to  analyze relationship patterns between variables. The research population was 140 teachers from 8 State Middle Schools in Pelaihari District, Tanah Laut Regency, and 104 respondents were  taken  as  research  samples  using  the  Probability  Simple  Random  Sampling technique.  Data  collection  uses  questionnaire  instruments,  and  data  analysis  uses descriptive analysis, classical assumption testing, hypothesis testing, and path analysis. The results  of  the study of  the regression coefficient  values  for  the Principal  Learning
Leadership  and  Teacher  Professional  Attitude  variables  were  0.423,  the  Work Environment and Teacher Professional Attitude variables were 0.279, the School Climate and Teacher Professional Attitude variables were 0.232, the Principal Leadership and School Climate variables were 0.430, the Work Environment variable and School Climate of  0.515,  the  Principal  Learning  Leadership  variable  through  School  Climate  with Teachers' Professional Attitudes of  0.778 and the Work Environment  variable through School Climate with Teachers' Professional Attitudes of 0.805. In conclusion, a partial direct  relationship  exists  between  Principal  Learning  Leadership,  Work  Environment, and Teacher Professional Attitudes in Public Middle Schools in Pelaihari District, Tanah Laut  Regency.  There  is  an  indirect  relationship  between  the  Principal's  Learning Leadership through School Climate and Teachers' Professional Attitudes and the Work Environment  through  School  Climate  and  Teachers'  Professional  Attitudes  in  Public Middle Schools in Pelaihari District, Tanah Laut Regency.
Keywords: Principal Learning Leadership, Work Environment, School Climate, Teacher Professional Attitude

## PENDAHULUAN
Kunci utama dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah optimalisasi sumber daya manusia terutama guru. Untuk mencapai keberhasilan pendidikan pada organisasi sekolah dibebankan pada kualitas profesi guru sebagai pengajar yang bertanggungjawab langsung  atas  prestasi  siswa,  kepala  sekolah  sebagai  pengelola  dan  penanggungjawab sekolah  serta  pengawas  sebagai  pembina  sekolah,  oleh  karena  itu  ketiga  sosok  ini merupakan kunci penentu keberhasilan sebuah sekolah. Hal ini sesuai dengan Undang- Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa guru adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Guru  yang  profesional  harus  menguasai  betul  tentang  seluk  beluk  pendidikan dan pengajaran. Sebagaimana Yuhasnil et al., (2022), mengemukakan guru adalah sebuah profesi  untuk  pendidik  yang  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik dari semua tingkat  jenjang  pendidikan.  Dalam  hal  ini  guru  tidak  semata-mata  berperan  sebagai “pengajar” yang melakukan transfer of  knowledge , melainkan juga sebagai “pendidik” yang  melakukan transfer  of  values ,  dan  sekaligus  sebagai  “pembimbing”  yang memberikan pengarahan dan menuntun anak didiknya dalam proses belajar.
Mewujudkan guru yang profesional diperlukan  berbagai upaya, salah satunya dengan dukungan dari pihak yang memiliki peran penting yakni kepala sekolah sebagai supervisor. Kepala sekolah juga merupakan orang yang paling bertanggung jawab dalam pelaksaan  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  input  serta  output  sekolah  yang  dipimpin. Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  dan  mengelola  sekolah  harus memahami  kebutuhan  sekolah  bagi  kebutuhan  pendidik,  peserta  didik,  dan  warga sekolah.  Sejalan  dengan  pendapat  (Borotoding  et  al.,  2021),  yang  menyatakan  bahwa kepala  sekolah  dikatakan  berhasil  apabila  mampu  memahami  bahwa  kondisi  sekolah sebagai  suatu  organisasi  yang  komplek  dan  unik,  serta  dapat  menggerakkan  seluruh bawahannya yang terlibat agar mampu mencapai visi misi sekolah yang telah diimpikan.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  yang  bertugas  membina  lembaganya  agar berhasil mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan harus mampu mengarahkan dan mengkoordinasi segala kegiatan.  Dapat tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan itu
sangat bergantung pada kecapakan dan kebijaksanaan kepala sekolah sebagai pemimpin Pendidikan (Tanjung et al., 2021).
Menurut  Gibson  Aslamiah,  (2018),  berbagai  persoalan  serius  akan  timbul apabila terjadi kesalahan perintah, ketika terjadi obrolan ringan dalam sebuah kelompok kerja yang berakibat timbulnya kemarahan kepada seseorang, atau karena informasi yang disampaikan  pimpinan  tidak  benar.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  melalui kepemimpinannya  harus  mampu  memberdayakan  guru  agar  memicu  timbulnya lingkungan  dan  iklim  kerja  yang  positif  serta  mempunyai  sikap  profesional  disamping guru  itu  sendiri  yang  terus  meningkatkan  kualitas  kerjanya  sendiri.  Ciri  utama  dari berhasilnya membentuk guru yang berkualitas dan unggul dengan kata lain profesional di bidangnya adalah terwujudnya pendidikan yang bermutu. Operasionalnya dapat kita lihat pada Business  Core sistem  pendidikan  nasional,  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  atau pembelajaran.  Dengan  demikian,  bagaimana  mengajar  guru  di  sekolah  akan  sangat menentukan terhadap terwujudnya pendidikan nasional yang bermutu.
Kepemimpinan  pembelajaran  adalah  suatu  model  kepemimpinan  yang  fokus pada pengembangan kegiatan pembelajaran dengan memberdayakan guru agar mampu mencapai hasil pembelajaran yang optimal bagi peserta didik (M. R. Bafadal et al., 2022). Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  memiliki  peran  utama  dalam  mengawasi  proses pendidikan  dan  pembelajaran  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  tentang kondisi  di  sekolah  (Dewi  et  al.,  2019).  Implementasi  kepemimpinan  pembelajaran mengharuskan  kepala  sekolah  untuk  secara  cepat  beradaptasi  dengan  perubahan, sehingga setiap perubahan atau kebijakan baru dianggap sebagai kebutuhan yang terus menerus.  Hal  ini  dikarenakan  pengetahuan,  teknologi,  dan  tantangan  kehidupan  terus berkembang  mengikuti  perkembangan  zaman.  Dalam  peran  sebagai  pemimpin pembelajaran, kepala sekolah dapat memberikan dorongan dan bimbingan kepada guru dalam mengambil langkah-langkah yang tepat untuk menghadapi perubahan  (I. Bafadal et al., 2022)
Teori  David  McClelland  menjelaskan  tiga  jenis  kebutuhan  manusia,  yaitu: kebutuhan untuk berprestasi ( need for achievement ), kebutuhan untuk kekuasaan ( need for power ), dan kebutuhan untuk afiliasi ( need for affiliation ). McClelland (Gibson et al, 2000:  h.136)  menjelaskan  bahwa  ‘ when  a  need  is  strong  in  a  person,  its  effect  is  to motivate her  to  use behavior  leading to  its satisfaction. For example, a  worker with a high n Ach would set challenging goal, work hard to achieve the goals, and use skills and abilities  to  achieve  them ’.  Apabila  penjelasan  McClelland  tersebut  dikaitkan  dengan sosok  seorang  guru,  maka  karakteristik  seseorang  guru  yang  mempunyai  motivasi berprestasi  di  antaranya  adalah  senang  dengan  pekerjaan  yang  menantang  untuk menciptakan pembelajaran yang efektif, bekerja keras untuk meningkatkan pembelajaran yang  bermakna,  dan    senantiasa  meningkatkan  keterampilan  juga  kemampuan  supaya proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Eratnya  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepalah  sekolah,  sarana  pembelajaran dan  profesionalisme  guru  dibuktikan  oleh  Nurhanisa  et  al.,  (2023),  hasil  penelitiannya menunjukkan  semakin  tinggi  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  semakin meningkatkan  profesionalsime  guru.  Hasil  penelitian  lainnya  oleh  Gazali  (2017), menyimpulkan  bahwa  sikap  professional  guru  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan instruksional kepala sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksplanatori menggunakan  model  analisis  jalur  ( path  analysis )  untuk  menganalisis  pola  hubungan antar variabel. Populasi penelitian sebanyak 140 guru dari 8 SMP Negeri di Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut dan diambil 104 responden sebagai sampel penelitian menggunakan  teknik Probability  Simple  Random  Sampling .  Pengumpulan  data menggunakan intrumen kuesioner dan analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji asumsi klasik, uji hipotesis dan analisis jalur ( path analysis).
Langkah  analisis  data  dalam  peneltian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif, pengujian  persyaratan  analisis  dan  pengujian  hipotesis.  Langkah  analisis  data  dengan model ini terdiri  atas  tahap kegiatan yaitu:  analisis deskriptif digunakan untuk  melihat kecenderungan  dari  setiap  variabel,  kemudian  data  yang  terkumpul  ditabulasikan  pada masing-masing  variabel  untuk  menentukan  banyaknya  interval  kelas,  nilai  tengah  dan frekuensi. Kemudian pengujian persyaratan analisis melalui uji validitas, uji reliabilitas, dan  uji  asumsi  klasik.  Dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis  melalui  uji  regresi berganda, uji partial (uji t), uji simultan dan analisis jalur.

## HASIL PENELITIAN
.  Secara  rinci  berdasarkan  jenis  kelamin,  responden  terbagi  atas  31  orang (29,8%) adalah laki-laki dan 73 orang (70,2%) adalah perempuan. Berdasarkan jenjang pendidikan terbagi atas tiga jenjang yaitu jenjang Diploma Tiga (D3) sebanyak 2 orang (2%), Strata Satu (S1) sebanyak 95 orang (91,3%) dan Strata Dua (S2) sebanyak 7 orang (6,7%).  Berdasarkan  masa  kerja  antara  lain  sebanyak  5  orang  (4,8%)  masa  kerja  lebih dari 30 tahun, sebanyak 36 orang (34,6%) masa kerja 21-30 tahun, sebanyak 53 orang (51%) masa kerja 10-20 tahun dan sebanyak 10 orang (9,6%) masa kerjanya kurang dari 10  tahun.  Hasil  analisis  nilai  koefisien  regresi  variabel  Kepemimpinan  Pembelajaran Kepala Sekolah dan Sikap Profesional Guru sebesar 0,423, variabel Lingkungan Kerja dan Sikap Profesional Guru Sebesar 0,279, variabel Iklim Sekolah dan Sikap Profesional Guru sebesar 0,232, variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah sebesar 0,430,  variabel  Lingkungan  Kerja  dan  Iklim  Sekolah  sebesar  0,515,  variabel Kepemimpinan  Pembelajaran  Kepala  Sekolah  melalui  Iklim  Sekolah  dengan  Sikap Profesional Guru sebesar 0,778 serta variabel Lingkungan Kerja melalui Iklim Sekolah dengan  Sikap  Profesional  Guru  sebesar  0,805.  Adapun  variabel  Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, dan Sikap Profesional Guru di SMP Negeri di Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut berada pada kategori sangat tinggi serta variabel Iklim Sekolah SMP Negeri di Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut berada pada kategori tinggi.

## PEMBAHASAN
Variabel kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah yang terjadi di lingkungan Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  Kecamatan  Pelaihari  Kabupaten  Tanah  Laut tergolong dalam kategori sangat tinggi dan terbukti memiliki pengaruh positif terhadap organisasi  sekolah.  Peranan  kepemimpinan  pembelajaran  ( instructional  leadership ) dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  sudah  lama  diakui  sebagai  suatu  faktor penting  dalam  organisasi  sekolah,  terutama  terkait  tanggungjawabnya  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.
Secara keseluruhan butir lingkungan fisik dan lingkungan psikologis/sosial pada variabel  lingkungan  kerja  memiliki  nilai  rata-rata  tertinggi  yaitu  3,947.  Artinya  guru
memiliki  lingkungan  kerja  yang  baik,  baik  pemenuhan  secara  fisik  maupun psikologis/social yang tentunya didukung/dibangun dari oleh seluruh warga sekolahnya. Menurut  Pujianto  et  al.,  (2020),  lingkungan  kerja  yang  baik,  akan  guru  akan  dapat menjalankan tugasnya dengan baik juga. Adanya lingkungan kerja yang sehat, nyaman, dan  kondusif  akan  apat  mengembangkan  produktivitas  guru  yang  pada  akhirnya  dapat menghasilkan kinerja guru yang lebih baik.
Secara keseluruhan, gambaran iklim sekolah dan sikap professional guru yang terjadi  di  SMP  Negeri  Kecamatan  Pelaihari  Kabupaten  Tanah  Laut,  berjalan  dengan positif,  hal  ini  terbukti  dengan  mayoritas  responden  cendrung  masuk  dalam  kategori tinggi.  Kepemimpinan  pembelajaran  atau  kepemimpinan  instruksional  adalah kepemimpinan  yang  memfokuskan/menekankan  pada  pembelajaran  yang  komponen- komponennya  meliputi  kurikulum,  proses  belajar  mengajar,  assesment  (penilaian  hasil belajar),  penilaian  serta  pengembangan  guru,  layanan  prima  dalam  pembelajaran,  dan pembangunan komunitas belajar di sekolah (Daryanto, 2011).
Kepemimpinan  pembelajaran  adalah  perhatian  yang  kuat  terhadap  pengajaran dan  pembelajaran,  termasuk  pembelajaran  profesional  oleh  guru  sesuai  perkembangan siswa.  Strategi  untuk  meningkatkan  pembelajaran  secara  efektif  yaitu: modeling ; monitoring; dan professional  dialog  and  discussion. Modelling artinya  keteladanan kepala  sekolah  menjadi  contoh  atau  model  yang  ditiru  oleh  guru  di  sekolah  yang dipimpinnya. Monitoring artinya melakukan pemantauan kinerja guru ke kelas saat guru melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas  serta  memanfaatkan  hasil  pemantauan tersebut  untuk  pembinaan  lebih  lanjut. Professional  dialog  and  discussion artinya membicarakan secara aktif, interaktif, efektif, aspiratif, inspiratif, produktif, demokratik dan  ilmiah  tentang  hasil  penilaian  kinerja  dan  rencana  tindak  lanjut  peningkatan  mutu proses dan hasil pembelajaran siswa.
Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  terhadap pembentukan  dan  perkembangan  perilaku  individu,  baik  lingkungan  fisik  maupun lingkungan  sosio-psikologis,  termasuk  di  dalamnya  adalah  belajar.  Menurut  Hamalik, (2003),  lingkungan adalah sesuatu yang ada di alam sekitar yang memiliki makna dan atau pengaruh tertentu kepada individu. Lingkungan pendidikan merupakan faktor yang mempunyai  pengaruh  terhadap  praktek  pendidikan  dan  juga  tempat  berlangsungnya proses Pendidikan.
Iklim  sekolah  pada  dasarnya  tidak  terlepas  dan  bahkan  terbentuk  oleh  iklim sekolah  dan  lingkungan  kerja.Wayne  K.  Hoy,  (2008),  menggambarkan  bahwa  iklim sekolah merupakan hasil kesepakatan-kesepakatan, yaitu: iklim sekolah berkaitan dengan kepemilikan yang merupakan ciri keseluruhan organisasi termasuk sumbu intinya, iklim sekolah merupakan gambaran keadaan suatu unit organisasi dari para penilainya, iklim sekolah berasal dari prakik-praktik rutin organisasi yang penting bagi organisasinya dan anggotanya  dan  iklim  sekolah  mempengaruhi  perilaku  dan  sikap  anggota  organisasi. Dengan  demikian  dinyatakan  bahwa  iklim  sekolah  adalah  suasana  sekolah  dan lingkungan kerja yang mempengaruhi pembelajaran di sekolah yang berhubungan dengan kondisi fisik pekerjaan dan kondisi sosial, dengan indikator: aspek sarana dan prasarana, kesejahteraan  dan  penghargaan  guru,  aspek  kepercayaan  dan  desain  pekerjaan, pengendalian dan iklim kepemimpinan, komunikasi dan interaksi, perumusan tujuan dan penetapan kebijakan dan pengambilan keputusan.
Iklim  sekolah  dirasakan  oleh  para  guru  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari kinerja para guru. Jika suasana  kerja menyenangkan, para guru mempunyai  rasa aman dan  hidup  layak,  rasa  diikutsertakan,  perlakuan  yang  wajar  dan  jujur,  rasa  mampu,
pengakuan  dan  penghargaan,  ikut  ambil  bagian  dalam  pembentukan  kebijakan, kesempatan untuk mempertahankan diri, merupakan bagian dari iklim sekolah yang bisa menumbuhkan  kinerja  guru  semakin  baik.  Sebaliknya,  suasana  kerja  yang  kurang menyenangkan,  tidak  adanya  rasa  aman  pada  diri  guru,  rasa  tidak  diikut  sertakan, perlakuan yang tidak wajar dan tidak jujur, guru dianggap tidak mampu, guru tidak diakui dan dihargai, maka semua keadaan ini akan mengakibatkan kinerja guru akan semakin jelek.

## SIMPULAN
Variabel Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, dan Sikap Profesional Guru di SMP Negeri di Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut berada  pada  kategori  sangat  tinggi  serta  variabel  Iklim  Sekolah  SMP  Negeri  di Kecamatan  Pelaihari  Kabupaten  Tanah  Laut  berada  pada  kategori  tinggi.  Terdapat hubungan langsung secara parsial antara Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, dan Sikap Profesional Guru di SMP Negeri di Kecamatan Pelaihari Kabupaten  Tanah  Laut.  Terdapat  hubungan  tidak  langsung  antara  Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah melalui Iklim Sekolah dengan Sikap Profesional Guru serta Lingkungan Kerja melalui Iklim Sekolah dengan Sikap Profesional Guru di SMP Negeri Kecamatan Pelaihari Kabupaten Tanah Laut.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslamiah,  A.  (2018). Hubungan  Kepemimpinan  Instruksional  Kepala  Sekolah, Profesional  Learning  Community  (PLC),  Dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja Mengajar Guru SD Kecamatan Banjarmasin Timur . https://repo- dosen.ulm.ac.id/handle/123456789/13636
Bafadal,  I.,  Nurabadi,  A.,  Prestiadi,  D.,  Juharyanto,  J.,  Triwiyanto,  T.,  Ubaidillah,  E., Lesmana, I., & Maulinda, A. (2022). Penguatan Kepemimpinan Pembelajaran Berbasis Moral pada Kepala Sekolah Dasar Unggul. JAMP : Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 5 (4), 317–322.
https://doi.org/10.17977/um027v5i42022p317
Bafadal,  M.  R.,  Roesminingsih,  E.,  &  Sumbawati,  M.  S.  (2022).  Implementasi Kepemimpinan Pembelajaran untuk Mewujudkan Mutu Sekolah. JAMP : Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 5 (1), 77–86.
https://doi.org/10.17977/um027v5i12022p77
Borotoding, Kp. K. K. S. terhadap M. P. di S. K. B. (The I. of P. L. on the Q. of E. at B. C.  V.  S.,  Limbong,  M.,  &  Tampubolon,  H.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  terhadap  Mutu  Pendidikan  di  SMK  Kristen  Bittuang  (The Influence  of  Principal  Leadership  on  the  Quality  of  Education  at  Bittuang Christian  Vocational  School). Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1),  1–6. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1215
Daryanto,  A.  (2011).  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pembelajaran.  In Yogyakarta: Gava Media .
Dewi,  Y.  K.,  Zamroni,  &  Kadir,  I.  M.  (2019).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk) Miftahul Ulum Samarinda. In Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran . Hamalik,  O.  (2003). Perencanaan  pengajaran  berdasarkan  pendekatan  sistem .  Bumi Aksara.
Nurhanisa, N., Firman, A., & Razak, M. (2023). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepalah
Sekolah,  Sarana  Pembelajaran  dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja Guru Pendidikan Anak Usia Dini di Kabupaten Sidenreng Rappang. Cash Flow Jurnal Manajemen , 2 (1), 82–93. https://e-
jurnal.nobel.ac.id/index.php/jcf/article/view/3640
Pujianto, P., Arafat, Y., & Setiawan, A. A. (2020). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar  Negeri Air Salek. Journal of Education Research . https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.8 Tanjung, R., Hanafiah, H., Arifudin, O., & Mulyadi, D. (2021). Kompetensi Manajerial
Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (4), 291–296.
https://doi.org/10.54371/jiip.v4i4.272
Wayne K. Hoy, & C. G. M. (2008). Educational Administration: Theory, Research, and Practice, 6th. In Journal of Educational Administration .
Yuhasnil,  Y.,  Kurnia,  A.,  &  Wati,  M.  K.  (2022).  Upaya  Guru  PPKn  Meningkatkan Pemahaman  Peserta  Didik  Tentang  Bhinneka  Tunggal  Ikan  di  SMAN  1 Kec.Lareh  Sago  Halaban. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 12 (01),  42. https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v12i01.13907