## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING PADA KELAS VIII MTS HIDAYATUL INSAN PALANGKA RAYA
Oleh Raudah,* Isna Mariani** Email:isnamariyani@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  learning  activities  and  learning  outcomes.  This  type  of research  is  Class  Action  Research  (CAR).  The  subjects  of  this  study  were  class  VIII students  of  Usman  bin  Affan,  MTs  Hidayatul,  Palangka  Raya  Individuals  totaling  17 students.  This  data  collection  technique  is  observation  and  testing.  Data  analysis techniques are based on the results of the cycle during the learning process. The results of  the  study  concluded  that:  (1)  learning  activities  of  students  in  Economics  Social Studies learning by applying the cooperative learning model Snowball Throwing type in class  VIII  Usman  bin  Affan  MTs  Hidayatul  Insanity  Palangka  Raya  was  more  active, (2)  there  was  an  increase  in  Social  Economics  learning  outcomes  after  applying  the model cooperative learning Type Snowball Throwing on class VIII students of Usman bin Affan MTs Hidayatul Insan Palangka Raya.

## © Muhammadiyah University of Palangkaraya

## Keywords: Cooperative Learning Model, Snowball Throwing type

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas belajar dan hasil belajar. Jenis penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  VIII  Usman  bin  Affan  MTs  Hidayatul  Insan  Palangka  Raya berjumlah  17  orang  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  ini  adalah  observasi  dan tes.  Teknik  analisis  data  didasarkan  pada  hasil  siklus  pada  saat  proses  pembelajaran. Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa:  (1)  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPS  Ekonomi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing pada  kelas  VIII  Usman  bin  Affan  MTs  Hidayatul Insan Palangka Raya  lebih  aktif,  (2)  ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS  Ekonomi  setelah  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Snowball  Throwing pada  peserta  didik  kelas VIII Usman bin Affan MTs Hidayatul Insan Palangka Raya.

## © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif, tipe Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Suatu  cara  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  adalah dengan  pendidikan.  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana  belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengem-  bangkan  potensi  dirinya sehingga  proses  pengubahan  sikapdan tingkah laku seseorang yang merupakan tujuan  pendidikan dapat  tercapai  secara efektif dan efisien.
Adapun tujuan daripada pendidikan nasional adalah
menyukseskan  proses  belajar  mengajar disekolah  yang  tertuang  di  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  tentang Sisdiknas  yaitu  Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  memben-  tukwatak serta peradaban bangsa, bertujuan
untuk perkembangannya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tu-  han  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  (UU  RI  NO.  20 Tentang Sistem Pendidikan, 2003:8).
Secara sederhana pendidikan dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar manusia  untuk  menumbuhkan  dan mengembangkan  potensi  diri  yang dimiliki  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang ada  dimasyarakat.  Peningkatan  mutu pendidikan  merupakan  program  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan sehingga  diperlukan  sistem  pendidikan di dalamnya termasuk proses pembelajaran.
Proses pembelajaran di sini meliputi  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan  sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Dalam  kegiatan pembelajaran dilakukan oleh dua orang  pelaku  yaitu  guru  dan  peserta didik.  Perilaku  guru  adalah  mengajar dan  perilaku  peserta  didik  adalah belajar.  Guru  dan  peserta  didik  pada saat  proses belajar  mengajar memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam menyukseskan hasil belajar yang memuaskan. Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru mengembangkan model-model pembelajaran yang berorientasi pada  peningkatan intensitas keterlibatan peserta didik secara aktif di dalam proses pembelajaran. Pengembangan  model pembelajaran yang tepat bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang
memungkinkan  peserta  didik  dapat belajar  secara  aktif  dan  menyenangkan sehingga  peserta  didik  dapat  meraih hasil  belajar  dan  prestasi  belajar  yang optimal.
Perubahan-perubahan tingkah
laku  pada  peserta  didik  karena  belajar merupakan  hasil  belajar.  banyak  ahli yang mengemukakan pendapatnya tentang hasil belajar. Menurut Sudjana (2010:22) mengemukakan  bahwa  hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima  pengalaman  belajarnya  dan hasil belajar peserta didik pada hakekatnya  adalah  perubahan  tingkah laku.  Sedangkan  menurut  Hamalik (2005:30)  mengemukakan  bahwa  hasil belajar  adalah  bila  seseorang  telah
belajar akan terjadi perubahan-
perubahan  tingkah  laku  pada  orang tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu  dan  tidak  mengerti menjadi mengerti. Jadi
dapat
disimpulkan hasil belajar adalah kemampuan  keterampilan,  dan  sikap yang  diperoleh  peserta  didik  setelah menerima  perlakuan  yang  diberikan guru  sehingga  dapat  berguna  bagi kehidupannya sehari-hari.
Berdasarkan hasil  penelitian  dari hasil  ulangan  harian  dan  tugas  harian yang  dijelaskan  oleh  guru  kelas  adalah hasil  belajar  peserta  didik  rata-rata dibawah nilai KKM (Kriteria Ketunasan Minimal)  bernilai  65.  Jumlah  peserta didik  yang  diamati  adalah  18  orang peserta  didik,  dan  terdapat  sebanyak  11 (61,11%)  orang  peserta  didik  masih dibawah  standar  KKM  dan  sebanyak  7 (38,88%) orang peserta  didik  atau  yang sudah  mencapai  KKM  pada  kelas  VIII Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul  Insan Palangka  Raya.  (sumber  data:  guru bidang  studi  IPS  kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah Palangka Raya).
Rendahnya  kemampuan  peserta didik terhadap materi menjadi penyebab karena  kurang  termotivasinya  peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga  dalam  pembelajaran  tidak efektif  dan  hasil  belajar  pun  menjadi rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena metode  yang  digunakan  guru  belum bervariasi dimana guru- dalam pembelajarannya  menggunakan  metode ceramah,  dan  berharap  peserta  di-  dik mencatat  dan  mendengar  penjelasan dari guru, sehingga membuat peserta di- dik  cenderung  pasif  dan  kurang  aktif dalam proses pembelajaran.
Menurut  Sapriya  (2009:5)  Istilah “Ilmu  Pengetahuan  Sosial”,  disingkat IPS  merupakan  nama  mata  pelajaran  di tingkat  sekolah  dasar  dan  menengah atau  nama  program  studi  di  perguruan tinggi  yang  identik  dengan  is-  tilah “social  studies” dalam  kurikulum persekolahan  di  negara  lain,  khusus- nya  di  Negara-negara  Barat  seperti Australia  dan  Amerika  Serikat.  Nama “IPS”  yang  lebih  dikenal social studies di  Negara  lain  itu  merupakan istilah  kesepakatan  dari  para  ahli  atau pakar  kita  Indonesia  dalam  Seminar Nasional  Tentang Civic  Education tahun 1972 di Tawangmangu, Solo. IPS sebagai mata pelajaran di persekolahan,  pertama  kali  digunakan dalam kurikulum 1975. Menurut Sapriya  (2009:6)  yang  dimaksud  Ilmu Pengetahuan Sosial adalah Ilmu Pengetahuan Sosial adalah mata
pelajaran  yang  mempelajari  kehidupan sosial  yang  didasarkan  pada  bahan kajian  geografi, ekonomi,  sejarah, antropologi,  sosiologi  dan  tata  negara. Khusus  di  Sekolah  Lanjutan  Tingkat Pertama program pengajaran  IPS hanya mencakup bahan kajian geografi, ekonomi dan sejarah. Suprijono (2014:45-46) mengemukakan bahwa model pembelajaran merupakan landasan praktek  pembelajaran  hasil  penurunan teori  psikologi  pendidikan  dan  teori belajar  yang  dirancang  berdasarkan analisis terhadap implementasi kurikulum  dan  implementasinya  pada tingkat  operasional  dikelas.  Model pembelajaran  dapat diartikan  pula sebagai  pola  yang  digunakan  untuk penyusunan kurikulum, mengatur
materi,  dan  memberi  petunjuk  kepada guru dikelas. model pembelajaran adalah  suatu  perencanaan  atau  pola yang  dapat  digunakan  guru  untuk mencapai tujuan belajar.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka peneliti  mencoba  mengambil  suatu tindakan  yang  kiranya  dapat  mengatasi masalah  tersebut  yaitu  melalui  model pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe Snowball  Throwing  (melempar  bola salju). Menurut Huda (2013:126) mengemukakan bahwa model pembelajaran Snowball Throwing adalah  pembelajaran  di-  mana  peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang masing-masing kelompok diwakili seorang ketua kelompok  untuk  mendapat  tugas  dari guru.  Masing-masing  siswa  membuat perta-  nyaan  di  selembar  kertas  yang dibentuk  seperti  bola  (kertas  perta- nyaan)  lalu  dilempar  ke  peserta  didik lain.  Peserta  didik  yang  men-  dapat lemparan  kertas  menjawab  pertanyaan dalam kertas yang diperoleh.
Menurut  Komalasari  (2013:67) mengemukakan bahwa model pembelajaran Snowball Throwing
adalah  Suatu  model  pembelajaran  yang menggali potensi kepemimpinan peserta didik dalam kelompok dan keterampilan membuat-menjawab  pertanyaan  yang dipadukan  melalui  suatu  permainan imajinatif  membentuk  dan  melempar bola salju. Jadi Snowball Throwing merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran ini pada dasarnya digunakan  untuk  memberikan  konsep pemahaman  materi  kepada  peserta
didik  serta  dapat  juga  digunakan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan dan  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami  materi  tersebut.  Model Pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball
Throwing (melempar bola salju) merupakan pembelajaran yang menggali potensi kepemimpinan peserta didik dalam kelompok dan keterampilan membuat-menjawab pertanyaan  yang  dipadukan  melalui permainan  imajinatif  membentuk  dan melempar  bola  salju  yang  diawali dengan  pembentukan  kelompok  dan diwakili ketua kelompok untuk mendapat  tugas  dari  guru  kemudian masing-masing  peserta  didik  membuat pertanyaan  yang  dibentuk  seperti  bola salju  (kertas  pertanyaan)  lalu  dilempar ke  peserta  didik  lain  yang  masing- masing peserta didik menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh. Menurut Asrori (2010:42) mengemukakan bahwa tujuan pembelajaran Snowball  Throwing yaitu melatih murid untuk menmkmdengarkan pendapat orang
lain,  melatih  kreatifitas  dan  imajinasi murid dalam  membuat  pertanyaan,
serta memacu murid untuk bekerjasama,
saling  membantu,  serta  aktif  dalam pembelajaran. Jadi tujuan model pembelajaran Snowball Throwing adalah  melatih  peserta  didik  dalam mengungkapkan pendapatnya serta melatih kreatifi- tas peserta didik dalam bekerjasama  serta  lebih  aktif  dalam pembelajaran.
Pada  model  ini  masing-masing individu  maupun  kelompok  akan  lebih aktif  untuk  memecahkan  masalah  atau memahami  konsep  dan  cenderung
memberikan  pengaruh  positif  terhadap peningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Selain  itu  meningkatkan  hasil belajar, keunggulan yang lainnya adalah membuat  suasana  di  kelas  menjadi menyenangkan  sehingga  peserta  didik termotivasi untuk belajar.
Untuk  itu,  maka  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Pada  Kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah  Hidayatul  Insan  Palangka Raya”.  Alasan  peneliti  memilih  judul Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Snowball  Throwing ini  adalah  karena model  ini  belum  pernah  digunakan dalam  proses  pembelajaran  khususnya pada  kelas  VIII  Usman  bin  Affan  MTS Hidayatul  Insan  Palangka  Raya  pada mata  pelajaran  IPS  Ekonomi.  Selain  itu juga dengan menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball  Throwing ini  dapat membuat proses  pembelajaran  lebih  bervariasi serta mempermudah peserta didik dalam memahami materi pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS Ekonomi.  Peneliti  memandang  bahwa dengan menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing ini  adalah  suatu  cara  yang efektif  untuk  meningkatkan  aktivitas serta  hasil  belajar  peserta  didik  dalam proses pembelajaran di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Dalam proses penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang
bertujuan untuk
mengetahui peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta didik.
Penelitian  tindakan  kelas  berasal dari  bahasa  Inggris,  yaitu Classroom Action  Reseach yang  artinya Action Reseach (penelitian  dengan  tindakan). Menurut  Kunandar  (2008:45)  PTK terdiri  dari  tiga  kata,  yaitu  penelitian, tindakan, dan kelas. Sedangkan menurut Kemmis  dan  Taggart  (Abdulhak  dan Suprayogi 2011:92)  mengemukakan pula  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK) adalah proses investigasi terkendali  yang  bersiklus  dan  bersifat reflektif  dan  mandiri  yang  dilakukan oleh  guru  atau  tenaga  kependidikan lainnya yang bertujuan untuk melakukan perbaikan-perbaikan terhadap  sistem,  cara  kerja,  proses,  isi,
kompetensi,atau situasi pembelajaran.
PTK  dilakukan  dengan  tujuan memperbaiki mutu praktik
pembelajaran dikelas  secara  lebih professional.  Fokus  PTK  adalah  pada peserta  didik  atau  PBM  yang  terjadi  di kelas.  Tujuan utama  PTK  adalah untuk memecahkan  permasalahan  nyata  yang terjadi di kelas. Penelitian ini dilaksanakan  di  MTs  Hidayatul  Insan Palangka  Raya pada peserta didik kelas VIII  ruang  Usman  bin  Affan,  dimana subjek  penelitiannya  adalah  peserta didik kelas VIII ruang Usman bin Affan Palangka Raya.

## HASIL PEMBAHASAN
Sesuai kegiatan yang telah dirancang  pada  BAB  III,  rancangan dalam penelitian tindakan kelas menggunakan  prosedur  penelitian  yang dimulai  dengan  membuat  rancangan
tindakan yaitu (perencanaan), melaksanakan  tindakan,  observasi  dan evaluasi dan refleksi, kemudian
rancangan  ini  akan  dilakukan  pada setiap siklus.
Pada awal dan akhir pembelajaran peneliti  nantinya  akan  memberikan  test untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman peserta  didik  dalam  memahami  materi yang  diajarkan  dan  dari  hasil  test  ini yang akan menjadi perbandingan tingkat  keberhasilan  tindakan  dengan menggunakn model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing .
1. Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik
Ketika Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe

## Snowball Throwing
Dari hasil observasi aktivitas belajar peserta  didik  berdasarkan  pengamatan antara dua orang observer yaitu guru mata pelajaran IPS Ekonomi dan teman sejawat setiap  siklus  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 13 Hasil Pengamatan Aktivitas peserta Didik Persiklus
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan peningkatan aktivitas belajar peserta didik selama pembelajaran. Dimana pada siklus I  aktivitas  belajar  ada  13  orang  peserta didik  yang  memperoleh  skor  diatas  45 dengan  kategori  cukup,  pada  siklus  II terjadi  peningkatan  peserta  didik  menjadi lebih  aktif  yaitu  15  orang  peserta  didik
yang memperoleh skor di atas 45 dengan kategori baik.
Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Setelah  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball Throwing
Peserta  didik  dari  test  awal  sampai dengan  siklus  II  setelah  mengalami peningkatan, pada tes awal jumlah peserta didik  dari  17  orang  peserta  didik  yang tuntas ada 4 orang peserta didik atau 20% dan yang tidak tuntas ada 13 orang peserta didik  (76,47%),  siklus  I  ada  13  orang peserta didik atau (76,47) yang tuntas dan 4  orang  peserta  didik  yang  tidak  tuntas atau (23,52%), dan siklus II ada 15 orang peserta  didik  atau  (88,23%)  yang  tuntas dan  2  orang  peserta  didik  yang  tidak tuntas atau (11,76%).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan penelitian  dan  pembahasan, maka kesimpulan  yang  dapat  di  peroleh sebagai  upaya  meningkatkan  hasil belajar IPS Ekonomi dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing pada  peserta  didik  kelas  VIII  Usman bin  Affan  MTs  Hidayatul  Insan Palangka adalah sebagai berikut:
1. Aktivitas  peserta  didik  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Snowball  Throwing peserta  didik lebih  aktif  dalam  mengemukakan pendapat  dan  lebih  berpartisipasi dalam  proses  pembelajaran  IPS Ekonomi.  Peserta  didik  aktif dalam  berdiskusi  dengan  anggota kelompoknya, aktif dalam Siklus Banyaknya Peserta Didik Yang Memperoleh Skor Di Atas 45 Siklu s I 13 Orang Peserta Didik Siklu s II 18 Orang Peserta Didik
bertanya baik secara lisan maupun
tertulis.
2. Ada  peningktan  hasil  belajar  IPS Ekonomi  pada peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball  Throwing pada  siklus  I hasil pre  test ada  4  peserta  didik yang tuntas 23,52% dan hasil post
test 13  peserta  didik  yang  tuntas
76,47%  dan  pada  siklus  II  hasil post  test ada  15  peserta  didik yang  tuntas  88,23%.  Ini  berarti dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik  kelas  VIII  Usman bin  Affan  MTs  Hidayatul  Insan
Palangka Raya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullhak,  I  &  suprayogi,  U.  2011.
Penelitian Tindakan Dalam Pendidikan Non Formal. Bandung:  PT Raja Grafindo Persada. Asrori  Mohib. 2010. Penggunaan Model  pembelajaran  Snowball Throwing DalamMeningkatkan Keaktifan Belajar . Jakarta: Reneka Cipta.
Hamalik  Omar.  2005. Proses  Belajar Mengajar , Jakarta: Dian Rakyat.
Huda  Miftahul.  2013. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Komalasari Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstual Konsep
dan  Aplikasi .  Bandung:  Refika Aditama. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada. Sapriya, 2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudjana  Nana.  2010. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Undang-Undang  RI.  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara.