A
Copyright @ 2024. Utami, S., et al., Published by IKIP Siliwangi . This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta
Profil Kecerdasan Adversitas ( Adversity Quotient ) Siswa Kelas XII SMAN 1 Tarakan
Sri Utami 1 * , Nur Azizah 2 , Mami Hajaroh 3 , Eva Imania Eliasa 4 , Riski Sovayunanto 5 , Heri Siswoko 6
1,2,3,4,6 Universitas Negeri Yogyakarta, DIY, Indonesia
5 Universitas Borneo Tarakan, Indonesia
ARICLE INFO
Received: October 21, 2023 ;   Revised: November 18, 2023; Accepted: December 16, 2023
KEYWORDS
Adversity Quotient; Grade XII students.

## ABSTRACT
This study aims to determine the description of Adversity of class XII students of SMAN 1 Tarakan. In class XII students who have a series of tasks that must be fulfilled as a graduation requirement.  Besides that, class XII students are also preoccupied with the choice of continuing studies after graduating from high school. This study uses a quantitative approach that is descriptive in nature with a survey method. The population in this study were students of class XII SMAN 1 Tarakan with a total of 362 students. Sampling in this study used simple random sampling, by first calculating the number of samples using the Slovin formula, so that the number of research samples obtained was 190 students. Data collection using Adversity Response Profile (ARP). Instrument testing with expert validation (expert judgment), namely experts in the field of counseling and language experts. The reliability test results show that the reliability index of the adversity quotient instrument is 0.920. The index shows that the instrument has a very high level of reliability and can be used in research. Research results 39 people (21%) were in the high category or climbers, 151 people (79%) were in the medium category or campers, and the low category or quitters 0%.

## KATA KUNCI
Adversity Quotient; Kecerdasan
adversitas; Siswa kelas XII.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran Adversity siswa kelas XII SMAN 1 Tarakan. Pada siswa kelas XII yang memiliki rangkaian tugas yang harus dipenuhi sebagai syarat kelulusan. Selain itu pada siswa kelas  XII  juga  disibukkan  dengan  pilihan  kelanjutan  studi  setelah  Lulus  SMA.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif yang sifatnya deskriptif dengan metode survey. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  XII  SMAN  1  Tarakan  dengan  jumlah  362  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  jenis simple  random  sampling, dengan  menghitung  terlebih  dahulu  jumlah  sampel menggunakan rumus Slovin, sehingga diperoleh jumlah sampel penelitian sebanyak 190 siswa. Pengumpulan data  menggunakan Adversity  Response  Profile  (ARP). Pengujian  instrumen  dengan  validasi  ahli  (expert judgment)  yaitu  ahli  bidang  BK  dan  ahli  Bahasa.  Hasil  uji  reliabilitas  memperlihatkan  indeks  reliabilitas instrumen adversity quotient adalah sebesar 0,920. Indeks tersebut menunjukkan instrument memliki tingkat reliabilitas  yang  sangat  tinggi  dan  dapat  digunakan  dalam  penelitian.  Hasil  penelitian  39  orang  (21%) termasuk dalam kategori tinggi atau climbers, 151 orang (79%) berada dalam kategori sedang atau campers, dan kategori rendah atau quitters 0%.

## 1. PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan periode transisi yang melibatkan perubahan fisik, sosial, emosional, serta nilai-nilai moral  dan  proses  pemahaman.  Proses  transisi  sangat  besar  pengaruhnya  bagi  perkembangan  pribadi  remaja, sehingga menimbulkan sifat-sifat yang khas dari diri remaja, sifat-sifat tersebut antara lain individu yang labil, ingin adanya  kebebasan,  mempunyai  kemauan  yang  cukup  besar  akan  tetapi  tidak  sesuai  dengan  kemampuannya
* Corresponding Author:
Sri Utami, sri0123fip.2022@student.uny.ac.id
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Yogyakarta, DIY, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/quanta.v8i1.4342
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
sehingga  menyebabkan  adanya  perasaan  yang  selalu  kecewa  dan  gelisah,  mempunyai  sifat  berani,  ingin diperhatikan, dinamis, dan kritis (Hurlock, 1999).
Banyak  para  ahli  maupun  pakar  pendidikan  yang  menyatakan  pentingnya  memiliki adversity pada  siswa sebagai bekal untuk menjadi individu yang berkualitas dan memiliki masa depan yang cemerlang. Stoltz (2000) menjelaskan  bahwa  Adversity  Quotient  (AQ)  adalah  kecerdasan  individu  dalam  menghadapi  kesulitan  atau hambatan, serta mampu mengubah tantangan tersebut menjadi peluang.
Adversity  Quotient  (AQ)  juga  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  siswa.  Untuk menghadapi  dan  menangani  masalah  serta  tantangan,  AQ  menjadi  sangat  esensial.  Kemampuan  siswa  dalam menghadapi,  menangani  masalah,  dan  menyelesaikan  kesulitan  yang  dihadapi  akan  memudahkan  pencapaian tujuan hidupnya. Kemampuan untuk merespons situasi yang penuh kesulitan dengan efektif menjadi aspek kritis, dan keterampilan ini sangat mendasar untuk mengatasi berbagai masalah sehari-hari yang muncul.
Saat  ini,  banyak  remaja  mengalami  Adversity  rendah,  seperti  contohnya  remaja  yang  melakukan  tindakan bunuh diri setelah mengalami putus cinta atau karena keinginannya tidak terpenuhi oleh siswa tua. Sebagai contoh lain,  ada  remaja  yang  menghindari  sekolah  dengan  alasan  sakit,  padahal  sebenarnya  alasan  tersebut  adalah ketidaksiapan untuk mengikuti ulangan harian atau belum menyelesaikan tugas yang harus diserahkan.
Rendahnya adversity padarsiswaMterjadikkarenaodua  faktor,  yaitu  factor  internal  dan  eksternal. Faktorpinternal  yaitu  kepribadian  siswa  yanggmemiliki  emosiylabil,  kondisipfisik  yang  kurang  sehat,  motivasi yang  lemah,  tidak  percayardiri,  tampakmacuh  taktacuh,  tidakvmemilikimgairah  dan  semangat  yangrkuat, perhatiannyabtidak focus danrtidak beranimkeluar daribzona nyaman. Faktormeksternal yaitu kondisimkeluarga, pengaruhvteman  sebaya,  lingkunganmtempat  tinggal,  danzlingkungan  sekolah,  di  mana  ia  tidakqmendapat dorongan untuk menjadi tangguh dari lingkungan-lingkungannya tersebut.
Melalui  hasil  penelitian  pendahuluan,  yaitu  wawancara  dengan  5  guru  terdapat  gejala-gejala  yang menunjukkan  siswa  memiliki  adversity  rendah.  Sebagian  besar  siswa  tidak  optimal  dalam  proses  belajarnya, terdapat anak yang membolos pada waktu jam pelajaran, lebih banyak menghabiskan waktu dengan bermain game atau  scrool  dimedia  social,  sekolah  yang  penting  lulus,  harus  dikejar-kejar  guru  untuk  mengumpulkan  tugas, sekolah adalah  ajang  untuk  mencari  teman  daripada  menganggur  di  rumah.  Pada  sisi  lain  terdapat  30%  siswa berasal dari latar belakang ekonomi kurang mampu.
Setiap siswa dalam proses pembelajaran mengalami tingkat ketahanan yang beragam ketika dihadapkan pada kesulitan. Beberapa siswa mungkin menanggapi kesulitan dengan perasaan putus asa, sementara yang lain justru menghadapi tantangan dengan semangat untuk menyelesaikannya. Contohnya, ketika sesiswa guru memberikan tugas,  ada  siswa  yang  dengan  antusias  mengerjakannya  tepat  pada  waktunya.  Di  sisi  lain,  terdapat  siswa  yang mengeluh dan memilih untuk tidak mengerjakan atau menyelesaikan tugas dengan cara yang tidak sesuai waktu karena menghadapi kesulitan.
Tingkat  ketahanan  yang  tinggi  dalam  menghadapi  kesulitan  sangat  dibutuhkan  oleh siswa,  terutama  pada siswa kelas XII yang memiliki rangkaian tugas yang harus dipenuhi sebagai syarat kelulusan. Meskipun pemerintah dalam Surat Edaran (SE) Mendikbud Nomor 1 Tahun 2021 telah meniadakan ujian nasional namun dibutuhkan ketahanan dalam menyelesaikan tugas-tugas sebagai syarat kelulusan salah satunya mengikuti Ujian Sekolah dan telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran. Selain itu pada siswa kelas XII juga disibukkan dengan pilihan kelanjutan studi setelah Lulus SMA, sehingga Adversity menjadi hal penting dalam proses tersebut.
Peran Adversity  Quotient  (AQ) sebagai  faktor  yang  mendukung  kemampuan  mengatasi  tantangan  setelah mengalami  kegagalan  semakin  mendapat  perhatian  dan  penelitian  yang  lebih  intens,  terutama  dalam  konteks pendidikan.  Saat  ini,  banyak  ahli  dan  pakar  pendidikan  sedang  aktif  mencari  dan  berupaya  mengembangkan pemahaman  akan  pentingnya Adversity  Quotient  (AQ) pada  individu  agar  menjadi  sumber  daya  manusia  yang memiliki ketahanan, kualitas, dan prestasi yang tinggi di bidangnya di masa depan. Berdasarkan penjelasan di atas, maka penulis ingin mengadakan penelitian untuk mengetahui gambaran Adversity Quotient (AQ) pada Siswa Kelas XII SMAN 1 Tarakan.
Stoltz  (2000)  mengumpamakan  hidup  ini  sebagai  sebuah  pendakian  puncak  gunung.  Ditinjau  dari  tingkat kemampuannya  maka  terbagi  menjadi:  (1) Quitters (mereka  yang  berhenti)  adalah  siswa  yang  memilih  untuk keluar, menghindari kewajiban, mundur dan berhenti apabila menghadapi kesulitan. Siswa-siswa jenis ini berhenti di tengah proses pendakian, gampang putus asa. (2)Campers atau satis-ficer (dari kata satisfied = puas dan suffice = mencukupi).  Golongan  ini  puas  dengan  mencukupkan  diri  dan  mereka  cenderung  tidak  mau  untuk mengembangkan  diri.  (3) Climbers atau si  pendaki  adalah  individu  yang melakukan  usaha sepanjang  hidupnya. Tanpa menghiraukan latar belakang, keuntungan kerugian, nasib baik maupun buruk, individu dengan tipe ini akan terus  berusaha. Climbers selalu  memikirkan  berbagai  alternatif  permasalahan  dan  menganggap  kesulitan  dan
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
rintangan  yang  ada  justru  menjadi  peluang  untuk  lebih  maju,  berkembang,  dan  mempelajar  lebih  banyak  lagi tentang kesulitan hidup.
Adversity quotient terdiri  dari  empat  dimensi yang  disebut CO₂RE.  Keempat  dimensi  CO₂RE  ini melibatkan (Stoltz (2000) : (1) Control (C) mempertanyakan : seberapa besar siswa mampu mengendalikan kesulitan-kesulitan yang  dihadapinya  dan  sejauh  mana  individu  merasakan  bahwa  kendali  ikut  berperan  dalam  peristiwa  yang menimbulkan  kesulitan.  Semakin  besar  kendali  yang  dilakukan  individu  maka  semakin  besar  kemungkinan sesesiswa  untuk  dapat  bertahan  menghadapi  kesulitan  dan  tetap  teguh  dalam  niat  serta  ulet  dalam  mencari penyelesaian atas kesulitan yang menghadangnya. Sebaliknya semakin rendah kendali, akibatnya siswa menjadi tidak berdaya menghadapi kesulitan dan mudah menyerah . Siswa tersebut merasa bahwa peristiwa buruk berada diluar kendali dan hanya sedikit yang dapat dilakukan untuk mencegahnya.
Dimensi  CO₂RE  berikutnya  yaitu  (2)  Origin  dan  Ownership  (O2)  Origin  berarti  asal  usul  kesulitan  yang dihadapi siswa: siapa atau apa yang menjadi sumber kesulitan,. Asal usul mengacu pada cara siswa memandang sumber masalah yang dihadapi. Sedangkan ownership Sejauhmana siswa mengakui akibat-akibat kesulitan itu dan kesediaan  sesesiswa  untuk  bertanggung  jawab  atas  kesalahan  atau  kegagalan  tersebut,  mempertanyakan  1). Mengenai siapa atau apa yang menjadi asal usul kesulitan yaitu bagaimana siswa memandang sumber masalah yang ada. 2). Sejauhmana siswa mengakui akibat-akibat kesulitan tersebut serta kesediaannya untuk bertanggung jawab  atas  kesalahan  atau  kegagalan  tersebut.  Ini  melibatkan  pertimbangan  sejauh  mana  siswa  mengevaluasi dirinya sendiri saat menyadari bahwa kesalahan berasal dari dirinya, atau sejauh mana siswa menilai siswa lain atau  lingkungan  sebagai  penyebab  kesulitan  atau  kegagalan  mereka.  Tingkat  rasa  bersalah  yang  sesuai  akan memotivasi tindakan, sedangkan rasa bersalah yang berlebihan dapat menyebabkan kehambatan.
Dimensi  CO₂RE  berikutnya  yaitu  (3)  Reach  (R)  berarti  jangkauan,  Jangkauan  mengambarkan  sejauhmana kesulitan  akan  menjangkau  aspek-aspek  lain  dalam  kehidup  siswa.  Respon  yang  rendah  terhadap  AQ  dapat membuat kesulitan menjadi luas ke berbagai aspek dalam kehidupan. Ia akan merasa bahwa satu kesulitan dalam satu aspek menganggu aspek lainnya. Sedangkan AQ yang tinggi membatasi jangkauan kesulitan sebagai sesuatu yang spesifik  dan terbatas.  Efektivitas  dalam  menahan atau  membatasi  jangkauan  kesulitan  dapat memberikan perasaan kemandirian dan mengurangi perasaan kewalahan. Sehingga individu dapat berpikir dengan jernih dan mengambil tindakan. Membiarkan kesulitan menyebar ke berbagai aspek kehidupan siswa dapat mengakibatkan kehilangan kekuatan untuk mengatasi tantangan.
Dimensi CO₂RE berikutnya yaitu (4). Endurance (E) yaitu ketahanan individu dalam menghadapi kesulitan dan memecahkan masalah. Dimensi endurance mempertanyakan dua hal yaitu : berapa lama kesulitan akan bertahan dan berapa lama penyebab kesulitan itu akan berlangsung. Siswa dengan tingkat ketahanan yang tinggi cenderung memiliki harapan dan sikap optimis ketika menghadapi kesulitan atau tantangan. Semakin tinggi tingkat ketahanan individu,  semakin  besar  kemungkinan  siswa  dalam  memandang  kesulitan  sebagai  sesuatu  hal  yang  bersifat sementara.  dan  disisi  lain,  individu  dengan  tingkat adversity  quotient rendah,  cenderung  menganggap  bahwa kesulitan yang sedang dihadapi adalah sesuatu yang bersifat abadi, dan sulit untuk diperbaiki.
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran adversity pada siswa kelas XII SMAN 1 Tarakan, dengan gambaran tersebut maka dapat disusun sebuah program dalam meningkatkan adversity siswa. selanjutnya rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana gambaran Adversity siswa kelas XII SMAN 1 Tarakan?

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang sifatnya deskriptif dengan metode survey. Melalui pendekatan survei, penelitian ini berusaha menjelaskan sampel atau populasi melalui prosedur kuantitatif yang melibatkan sikap, pendapat, perilaku, dan karakteristik (Creswell, 1994). Rancangan studi survei dalam penelitian ini bertujuan untuk melihat tingkatan ketegori adveristy quotient pada siswa kelas XII SMAN 1 Tarakan, dengan melihat dimensi adversity quotient yang dinamakan Dimensi CO2RE: Control (pengendalian), Origin dan Ownership (asal-usul  dan  kepemilikan), Reach (jangkauan),  dan Endurance (daya  tahan)  khususnya  dalam  proses  belajar siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Tarakan pada bulan Agustus - Desember 2023 dengan tahapan mulai dari  penyusunan  proposal  penelitian  dan  kajian  literatur,  penyusunan  instrumen,  uji  validitas  dan  reliabilitas, perbaikan instrument, pengambilan data, Analisa data dan penyusunan laporan hasil penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII SMAN 1 Tarakan dengan jumlah 362 siswa. siswa kelas XII dipilih karena pada siswa kelas XII memiliki rangkaian tugas yang harus dipenuhi sebagai syarat kelulusan, selain  itu  pada  siswa  kelas  XII  juga  disibukkan  dengan  pilihan  kelanjutan  studi  setelah  Lulus  SMA,  sehingga
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
Adversity menjadi hal penting dalam proses tersebut. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan jenis simple random sampling, dengan menghitung terlebih dahulu jumlah sampel dengan menggunakan rumus Slovin, sehingga diperoleh jumlah sampel penelitian sebanhyak 190 siswa.
Instrumen  atau alat  pengumpulan  data  penelitian  berupa angket atau  kuesioner Adversity  Response  Profile (ARP) yang digunakan sebagai alat pengumpul data sekaligus alat ukur untuk mencapai tujuan penelitian. Kisi-kisi instrumen  untuk  mengungkap  tingkat  daya  juang  siswa  dikembangkan  dari  definisi  operasional  variabel penelitian. Item-item pernyataan kuesioner respon pengungkap daya juang, dikembangkan dari dimensi CO2RE yang dikemukakan oleh Paul G. Stoltz, lalu dijabarkan melalui sub komponen yang akhirnya berbentuk indikator- indikator dan dimodifikasi oleh peneliti untuk setting siswa.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dari hasil pengukuran angket Adversity Response Profile (ARP) pada responden. Sebelum instrument tersebut digunakan peneliti melakukan validasi ahli (expert judgment) yaitu ahli bidang BK dan ahli Bahasa.
Uji Validitas dan reliabilitas dilakukan dengan menggunakan SPSS versi 26 berdasarkan hasil perhitungan uji validitas angket Adversity Response Profile (ARP) dinyatakan valid karena hasil dari r hitung > r table (r tabel, 0,254 dengan jumlah n = 60 ). Hasil uji reliabilitas memperlihatkan indeks reliabilitas instrumen adversity quotient adalah sebesar 0,920. Indeks tersebut menunjukkan instrument memliki tingkat reliabilitas yang sangat tinggi dan dapat digunakan dalam penelitian. Secara lebih rinci, hasil perhitungan dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 1. Reliabilitas Instrumen Adversity Quotient
Menentukan  skor  interval  dalam adversity  quotient belajar  siswa,  Azwar  (2012)  menjelaskan  bahwa kategorisasi tersebut dapat ditentukan secara subjektif, dengan memperhatikan kewajaran dan akal yang dapat diterima,  selama  batas-batas  tersebut  tetap  dalam  batas  kewajaran  dan  logika  umum.  Penggolongan  subjek dikategorikan  ke  dalam  tiga  kategori  yaitu quitters, campers dan climbers , Rumus kategorisasi  jenjang  menurut (Azwar, 2012) sebagai berikut:
Xmin = Jumlah item pernytaan X Skor Terendah Xmak = Jumlah item Pernyataan X Skor Tertinggi Range = Xmin - Xmak Mean = (Xmin + Xmak) /2 Standar Deviasi (SD) = Range /6
Tabel 2. Kategorisasi Tingkatan Adversity Quotient Belajar Siswa Rentang Kategori Interpretasi X < 96 Quitters Siswa  yang  tergolong  dalam  kategori  quitters menunjukkan tingkat adversity quotient yang rendah, dimana  mereka  cenderung  cepat  putus  asa  dan menyerah  tanpa  berusaha  mencapai  prestasi  dalam proses belajar. 96 ≤ X < 144 Campers Siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  campers menunjukkan tingkat adversity quotient yang sedang, menandakan  bahwa  mereka  cenderung  merasa  puas dengan  pencapaian  belajar  mereka  dan  kurang memiliki  dorongan  untuk  mengatasi  tantangan  lebih lanjut. 144 ≤ X Climbers Siswa  yang  termasuk  dalam  kelompok  climbers menunjukkan  tingkat  adversity  quotient  yang  tinggi, menandakan  bahwa  mereka  sudah  mampu  secara optimal  mengupayakan  pencapaian  prestasi  dalam proses belajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.2 Hasil
Studi ini dilakukan untuk memperoleh profil Adversity pada Siswa Kelas XII, tingkatan tipe daya tahan siswa dalam menghadapi suatu masalah (mencakup quitters, campers atau climbers ) dan pola distribusi dimensi CO2RE. Berdasarkan analisis data yang telah dilaksanakan, kesimpulan dari penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
3.2.1. Profil Adversity Berdasarkan Kategori
Tabel 3. Profil Adversity Berdasarkan Kategori Kriteria Kategori Kategori Frequensi % X < 96 Quitters 0 0 % 96 ≤ X < 144 Campers 151 79% 144 ≤ X Climbers 39 21% Total 190 100 %
Tabel  di  atas  menggambarkan  bahwa  responden  dengan  kategori  Quitters  tidak  ada  (0%),  sedangkan sebanyak  151  siswa  (79%)  termasuk  dalam  kategori  Campers,  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  campers menunjukkan tingkat adversity quotient yang sedang, siswa cenderung merasa puas dengan pencapaian belajar mereka dan kurang memiliki dorongan untuk mengatasi tantangan lebih lanjut. Selanjutnya sebanyak 39 siswa atau  sebanyak  21%  termasuk  dalam  kategori  Climbers.  Siswa  yang  termasuk  dalam  kelompok  climbers menunjukkan tingkat adversity quotient yang tinggi, menandakan bahwa mereka sudah mampu secara optimal mengupayakan pencapaian prestasi dalam proses belajarnya.

## 3.2.2. Profil Adversity berdasarkan Dimensi
Pengelompokan skor berdasarkan dimensi pada instrumen bertujuan untuk mengidentifikasi dimensi mana yang  paling  menonjol  pada  partisipan  dalam  menghadapi  kesulitan.  Profil  Adversity  berdasarkan  dimensi diperoleh menggunakan rumus yang sama dengan profil Adversiti berdasarkan kategori.
Tabel 4. Profil Adversity Berdasarkan Dimensi Control Kriteria Kategori Dimensi Control Frequensi % X < 24 Quitters 0 0 % 24 ≤ X < 36 Campers 149 78% 36 ≤ X Climbers 41 22% Total 190 100 %
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa responden yang skor control -nya berada dalam kategori Quitters tidak ada (0%), kategori Campers 149 siswa (78%), dan yang berada dalam kategori Climbers sebanyak 41 siswa (22%).
Tabel 5. Profil Adversity Berdasarkan Dimensi Origin and Ownership Kriteria Kategori Dimensi Origin and Ownership Frequensi % X < 24 Quitters 0 0 % 24 ≤ X < 36 Campers 38 20% 36 ≤ X Climbers 152 80% Total 190 100 %
Dapat diketahui bahwa responden yang skor Origin and Ownership -nya berada dalam kategori Quitters tidak ada (0%), kategori Campers 38 siswa (20%), dan yang berada dalam kategori Climbers sebanyak 152 siswa (80%).
Tabel 6. Profil Adversity Berdasarkan Dimensi Reach Kriteria Kategori Dimensi Reach Frequensi % X < 16 Quitters 3 2 % 16 ≤ X < 24 Campers 150 79% 24 ≤ X Climbers 37 19% Total 190 100 %
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
Dapat  diketahui  bahwa  responden  yang  skor reach -nya  berada  dalam  kategori  Quitters  sebanyak  3  siswa (2%), kategori Campers 150 siswa (79%), dan yang berada dalam kategori Climbers sebanyak 37 siswa (19%).
Tabel 6. Profil Adversity Berdasarkan Dimensi Endurance Kriteria Kategori Dimensi Endurance Frequensi % X < 24 Quitters 0 0 % 24 ≤ X < 36 Campers 71 37% 36 ≤ X Climbers 119 63% Total 190 100 %
Dapat diketahui bahwa responden yang skor Endurance -nya berada dalam kategori Quitters tidak ada (0%), kategori Campers 71 siswa (37%), dan yang berada dalam kategori Climbers sebanyak 119 siswa (63%).
Berikut  ini  disajikan  pula  tabel  yang  menggambarkan  hasil  penelitian  mengenai  Profil  Adversity  siswa berdasarkan jenis kelamin.
Tabel 7. Profil Adversity Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis kelamin Quitters Campers Climbers Total Laki-Laki Frequensi 0 51 15 66 % 0% 77% 23% 100% Perempuan Frequensi 0 100 24 124 % 0% 81% 19% 100%
Berdasarkan  kelompok  jenis  kelamin,  persentasi  hasilnya  menunjukan  bahwa  Adversity  siswa  pada  jenis kelamin  perempuan  kategori  Campers  lebih  banyak  dibandingkan  laki-laki  yaitu  perempuan  sebanyak  81% sedangkan  laki-laki  sebanyak  77%.  Sebaliknya  pada  kategori  climbers  menunjukkan  Adversity  laki-laki  lebih banyak yaitu sebanyak 23% dibandingkan perempuan sebanyak 19%.
Berdasarkan analisis data statistik , dari 190 responden, 39 orang (21%) termasuk dalam kategori tinggi atau climbers, 151 orang (79%) berada dalam kategori sedang atau campers, dan kategori rendah atau quitters 0%. Kesimpulan dari hasil tersebut adalah bahwa hampir seluruh siswa yang menjadi responden dalam penelitian ini dapat diklasifikasikan sebagai campers.

## Pembahasan
Pada table 3.1 profil adversity berdasarkan kategori, terlihat campers berada pada persentase tertinggi yaitu 150 siswa (78%), Campers merujuk pada individu yang suka berkemah. Mereka mengakhiri perjalanan mendaki mereka  dan  mencari  tempat  datar  yang  nyaman  untuk  berlindung  dari  situasi  yang  tidak  bersahabat.  Pilihan mereka adalah untuk menikmati sisa waktu dengan duduk di tempat tersebut (Paul G. Stoltz: 2007: 19)
Campers puas dengan mencukupkan diri dan tidak mau mengembangkan diri. Tipe ini merupakan golongan yang  sedikit  lebih  banyak,  yaitu  mengusahkan  terpenuhinya  kebutuhan  keamanan  dan  rasa  aman  pada  skala hirarki  Maslow.  Mereka  mencari  keamanan  dan  kenyamanan. Campers setidaknya  telah  melangkah  dan menanggapi  tantangan,  tetapi  setelah  mencapai  tahap  tertentu,  camper’s  berhenti  meskipun  masih  ada kesempatan untuk lebih berkembang lagi.
Individu  yang  berada  pada  kategori campers saat  menghadapi  tantangan,  akan  berupaya  memberikan respons dan menanggapi situasi sulit tersebut hingga tingkat tertentu . Namun, mereka tidak menyelesaikannya dan  memilih  untuk  diam  di  zona  aman.  Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas, siswa  yang  memiliki karakteristik  ini  akan  berusaha  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Namun,  ketika  dihadapkan  pada  tahap penyelesaian masalah yang lebih kompleks, mereka cenderung berhenti. Dengan kata lain, siswa dengan tipe ini cenderung tidak memaksimalkan usahanya dan merasa cukup dengan apa yang sudah ia kerjakan.
Profil  adversity  dimensi  control  pada  table  3.2,  yang  tertinggi  berada  pada  kategori  campers  dengan persentase  78%  yaitu  pada  tingkat  adversity  yang  sedang.  Mencerminkan seberapa  besar  orang  mampu mengendalikan  kesulitan-kesulitan yang  dihadapinya  dan  sejauh mana individu  merasakan  bahwa kendali ikut berperan  dalam  peristiwa  yang  menimbulkan  kesulitan.  Semakin  besar  kendali  yang  dilakukan  individu  maka semakin besar kemungkinan seseorang untuk dapat bertahan menghadapi kesulitan dan tetap teguh dalam niat serta ulet dalam mencari penyelesaian atas kesulitan yang menghadangnya. Pada kategori campers siswa mampu merespon peristiwa-peristiwa sulit yang berada dalam kendalinya tergantung pada besarnya peristiwa tersebut. siswa  akan  sulit  mempertahankan  kemampuan  memegang  kendali  jika  dihadapkan  tangangan-tantangan  yang lebih berat.
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
Pada Tabel 3.3 menunjukkan Profil Adversity berdasarkan dimensi CO2RE dan terlihat pada dimensi Origin and Ownership berada pada kategori sangat tinggi. Menurut Stolz, (2000) Dimensi ini mencerminkan kemampuan untuk menghindari prilaku menyalahkan diri sendiri yang tidak perlu sambil menempatkan tanggungjawab orang itu sendiri pada tempat yang tepat. Idealnya dimensi ini mencerminkan kemampuan untuk merasakan penyesalan yang sewajarnya dan untuk belajar dari kesalahan-kesalahan. Dengan demikian dapat disimpulkan pada dimensi ini  siswa  dapat  menempatkan  rasa  bersalah  secara  wajar  melakukan  evaluasi  dirinya  sendiri  saat  menyadari bahwa kesalahan berasal dari dirinya, atau siswa dapat menilai sejauh mana siswa lain atau lingkungan sebagai penyebab  kesulitan  atau  kegagalan  mereka.  Mereka  dapat  menempatkan  tingkat  rasa  bersalah  yang  sesuai sehingga memotivasi tindakannya untuk bertanggung jawab.
Profil adversity dimensi reach pada table 3.4, yang tertinggi berada pada kategori campers yaitu pada tingkat adversity  yang sedang  sebanyak  79%.  Dimesnsi reach menjelaskan  sejauhmana  kesulitan  akan  menjangkau bagian-bagian lain dalam kehidupan seseorang. Semakin efektif siswa menahan atau membatasi jangkauan kesulitan, maka siswa tersebut akan merasa semakin lebih berdaya dan perasaan kewalahan akan semakin berkurang. Dimensi reach pada kategori campers terkadang siswa meresponkesulitan sebagai sesuatu yang spesifik, namun terkadang juga membiarkan kesulitan tersebut.  Pada saat kecewa mereka akan kesulitan sebagai bencana dan menjadikan jangkauan peristiwa buruk menjadi luas.
Pada Tabel 3.5 menunjukkan Profil Adversity berdasarkan dimensi CO2RE yaitu dimensi Endurance tertinggi kedua  setelah Origin and  Ownership sebesar  63%.  Endurance adalah  ketahanan  individu  dalam  menghadapi kesulitan dan memecahkan masalah. Siswa yang mempunyai daya tahan yang tinggi akan memiliki harapan dan sikap optimis dalam mengatasi kesulitan atau tantangan yang dihadapi. Semakin tinggi daya tahan yang dimiliki  individu,  maka  semakin  besar  kemungkinan  seseorang  dalam  memandang  kesuksesan  sebagai sesuatu hal yang berlangsung lama, dengan menganggap kesulitan akan berakhir sehingga meningkatkan kemampuan dalam menghadapi tantangan yang lebih besar.
Para siswa di SMAN 1 Tarakan sebenarnya memiliki potensi besar untuk mencapai prestasi yang lebih tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki skor Adversity Quotient dalam kategori sedang atau tipe campers. Hal ini mencerminkan adanya tantangan yang dihadapi siswa dan faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi motivasi mereka untuk mencapai pencapaian yang lebih baik.  Skor Adversity Quotient bukanlah keadaan yang tetap, melainkan dapat ditingkatkan dan diperbaiki. Sehingga hal ini bisa dilatih agar skor adversity meningkat pada kategori climbers .
Siswa  perlu  mengembangkan  sikap  positif  terhadap  tantangan.  Mereka  harus  melihat  kesulitan  sebagai peluang  untuk  tumbuh  dan  belajar.  Kemauan  dan  kemadirian  membantu  mereka  menghadapi  kesulitan  tanpa bergantung  pada  orang  lain.  Guru  dan  orangtua  memiliki  peran  penting  sebagai  pendengar  yang  baik,  karena melalui mendengarkan keluhan, harapan, dan kekhawatiran siswa, dapat terjalin komunikasi yang baik. Orang tua dapat memberikan dukungan emosional kepada anak-anak mereka saat menghadapi kesulitan, memberikan rasa aman  dan  keyakinan  pada kemampuan  mereka.  Guru  dapat  menciptakan  lingkungan  di kelas  yang mendorong siswa  untuk  mengatasi  kesulitan  dan  merangsang  pertumbuhan  mereka,  menyajikan  tugas  dan  materi  yang menantang, tetapi sesuai dengan tingkat pemahaman siswa, agar mereka dapat belajar dari pengalaman tersebut dan  mendorong  melakukan  refleksi.  Untuk  merenung  dan  meresapi  pengalaman  mereka,  membantu  mereka menemukan pembelajaran dari kesulitan yang dihadapi.
Hasil  penelitian  sebelumnya  dengan  judul  Profil  adversity  quetiont  mahasiswa  fakultas  kedokteran  yang sedang menyelesaikan skripsi (bania maulana, 2023) Mayoritas mahasiswa menunjukkan AQ pada level rendah, dengan  tipe  quitters  lebih  banyak  dari  pada  campers  dan  climbers.  Berdasarkan  dimensi  CO2RE,  origin  and ownership berada pada kategori sangat tinggi. Hasil penelitian lainnya yaitu Profil adversity quetiont pada siswa di SMU Negeri Jakarta Pusat memiliki skor AQ berada dalam kategori sedang atau bertipe campers , yaitu pekemah, orang yang mendaki tetapi tidak mencapai puncak karena sudah merasa puas dengan apa yang dicapai.

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Profil Adversity siswa dapat memberikan dasar untuk pengembangan program Bimbingan dan Konseling di sekolah,  terutama  untuk  siswa  yang  menghadapi  adversity  rendah  (Quitters).  Hasil  penelitian  ini  memberikan petunjuk  untuk  penyesuaian  program  Bimbingan  Konseling  disekolah  guna  menyediakan  lebih banyak  peluang bagi siswa untuk mengembangkan adversity kategori Climbers. Selain itu, Implikasi penelitian dapat merangsang keterlibatan orangtua dan wali murid dalam mendukung siswa dalam mengatasi adversity. Program komunikasi dan pertemuan khusus dapat membantu membangun kolaborasi antara sekolah dan keluarga untuk memberikan
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
dukungan  yang  lebih  baik.  Pelatihan  Guru  perlu  diagendakan  khusus  untuk  mengidentifikasi  dan  memberikan dukungan  kepada  siswa  yang  menghadapi  adversity.  Pengetahuan  dan  pemahaman  mereka  tentang bagaimana mendukung  siswa  dengan  latar belakang adversity  dapat meningkatkan kualitas  interaksi  dan  pembelajaran  di sekolah.  Pada  akhirnya  penelitian  dapat  memberikan  dasar  untuk  penelitian  lanjutan  yang  fokus  pada  strategi intervensi yang lebih spesifik dan evaluasi dampaknya terhadap kemampuan siswa mengatasi adversity. Fokus lainnya juga dengan menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan pribadi dan memberikan siswa peran aktif dalam pengembangan solusi.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  pengumpulan,  perhitungan,  dan  pengolahan  data  statistik,  dapat  disimpulkan  bahwa mayoritas siswa kelas XII SMAN 1 Tarakan memiliki skor Adversity Quotient yang masuk dalam kategori sedang atau tipe campers. Artinya, mereka dapat diibaratkan sebagai pekemah, yaitu individu yang melakukan pendakian tetapi tidak mencapai puncak karena sudah merasa puas dengan pencapaian yang telah diraih. Tipe ini cenderung mencari keamanan dengan tinggal di tempat yang dianggap nyaman, serta kurang lebih menerima perubahan yang terjadi dalam kehidupan mereka. selain itu pada dimensi CO2RE dan terlihat Origin and Ownership berada pada kategori sangat tinggi, dimana siswa dapat menempatkan rasa bersalah secara wajar melakukan evaluasi dirinya sendiri saat menyadari bahwa kesalahan berasal dari dirinya, atau siswa dapat menilai sejauh mana siswa lain atau lingkungan  sebagai  penyebab  kesulitan atau  kegagalan  mereka. Dengan  demikian,  mereka  dapat  menempatkan tingkat rasa bersalah yang sesuai sehingga memotivasi tindakannya untuk bertanggung jawab.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan rasa tulus dan penuh syukur, saya ingin mengungkapkan ucapan terima kasih yang mendalam kepada semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  dan bantuan  dalam  penelitian  ini.  Terima kasih  atas  dorongan, pemahaman, dan kontribusi berharga yang telah diberikan, sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan sukses.
Pertama-tama, terima kasih kepada responden atau partisipan penelitian yang telah meluangkan waktu dan memberikan informasi berharga. Keikutsertaan mereka merupakan kontribusi yang sangat berarti bagi kelancaran penelitian ini. Saya juga ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada pembimbing dan dosen pembimbing dari Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang  telah  memberikan  bimbingan,  arahan,  dan  masukan  konstruktif  sepanjang perjalanan penelitian. Bimbingan mereka menjadi pilar utama dalam kesuksesan penelitian ini.
Terima kasih kepada semua pihak yang turut serta dalam proses pengumpulan data, analisis, dan interpretasi hasil. Setiap kontribusi, sekecil apapun, memiliki dampak besar dalam penyempurnaan penelitian ini. Tidak lupa, terima  kasih  kepada keluarga  dan  teman-teman  yang  selalu memberikan  dukungan moril  dan semangat  dalam setiap langkah penelitian. Kebersamaan dan dukungan ini memberikan energi positif yang sangat berarti.
Akhir kata, terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat-Nya sehingga penelitian ini dapat berjalan lancar. Semua bantuan dan dukungan dari berbagai pihak merupakan anugerah yang tak terhingga. Terima kasih atas dedikasi dan kerjasama yang luar biasa. Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan masyarakat. Ucapan terima kasih saya sampaikan dengan penuh rasa hormat dan kesyukuran.

## REFERENSI
Anggraini,.T. W,  Mahmudi, A.  (2022).Exploring  the  students’ adversity quotient  in  online  mathematics  learning during the Covid-19 pandemic. Journal of Research and Advances in Mathematics Education, 6 (3), pp. 221 – 238, DOI: 10.23917/jramathedu.v6i3.13617
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Sudijono, A. (2015). Pengantar Evluasi Pendidikan, PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta. Aulia, N. N., Usodo, B., & Saputro, D. R. S. (2020). The Level of Aspects of CO2RE (Control, Origin and Ownership,
Reach,  Endurance)  in  Camper  Students. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding, 7 (1), 815–820.
Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi edisi 2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Alka, V. R. S. (2012). A Study of Secondary School Students’ Response to Adversity in Relation to Certain Psychological and Performance Factors . University of Mumbai. Bakare, M. B. (2015). Students’ adversity quotient and related factors as predictorsof academic performance in the West African Senior School Certificate Examination In South-Western Nigeria . University of Ibadan
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
Dorji,  R.,  &  Singh,  K.  (2019). Role  of  Adversity Quotient in  Learning.  UGC  Approved  Journal  (S.No.46229)  ISSN, 11(46229), 2347–4343. Retrieved from http://ijoe.vidyapublications.com
Effendi, M, Matore, E. M., Nurfarzana, M, Al Hapiz, N., and Effa Rina Mohd Matore. “The Characteristics of Quitters, Campers  and  Climbers  of  Adversity  Quotient  (AQ)  on  Polytechnic  Students  from  Gender  Perspectives.”  In Proceedings of Mechanical Engineering Research Day 2020, 257–58. Malaysia: Centre for Advanced Research on Energy Universiti Teknikal Malaysia, 2020.
Hartosujono, H. (2015). Perilaku Adversity Quotient Mahasiswa Ditinjau dari Locus of Control. Sosiohumaniora: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora , 1 (1).
Hanum,  Latifah.  “Differences  in  Student  Adversity  Intelligence  by  Gender.”  Honai:  International  Journal  for Educational,
Social, Political & Cultural Studies 1, no. 2 (2018): 115–28. https://doi.org/https://doi.org/10.2121/.v1i2.1110
Hastuti, T. D., Sari, D. R., & Riyadi. (2018). Student profile with high adversity quotient in math learning. Journal of Physics: Conference Series, 983(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/983/1/012131 Hema, G., & Gupta, S. M. (2015). Adversity quotient for prospective higher education. The International Journal of Indian Psychology , 2 (3), 49–64.
Mardianan,D.(  2022).  Adversity  Quotient  and  the  Development  of  Students’  Endurance  Dimensions  in  the  New Normal  Era:  A  Study  of  Islamic  Religius  Education  Online  Learning  at  the  State  University  of  Malang. Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman, 12 (1), 19-33. https://doi.org/10.33367/ji.v12i1.2278 Matore, M. E. E. M., Khairani, A. Z., & Razak, N. A. (2015). The Influence of AQ on the Academic Achievement among Malaysian Polytechnic Students. International Education Studies , 8 (6), 69–74.
Miftah,  A.,  Vebrianto,  R.,  Habibi,  M.,  Febliza,A.,  Afdal,Z.  (2022).  Pengembangan  Instrumen  Kemandirian  Belajar untuk  Siswa  Sekolah  Dasar.  MADRASAH:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Dasar.  14(2).  DOI: https://dx.doi.org/10.18860.
Maulina.B, (2023) Profil Adversity Quotient Mahasiswa Fakultas kedokteran yang Sedang Menyelesaikan Skripsi, Majalah Ilmiah Method. 13(1), 27-31. DOI: https://doi.org/10.46880/methoda Vol13No1.pp27-31 Muliani, Siregar, M., Sumartana,P.N., (1982), Evaluasi Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional. Nikam, V. B., & Uplane, M. M. (2013). Adversity Quotient and Defense Mechanism of Secondary School Students.
Universal Journal of Educational Research , 1 (4), 303–308. https://doi.org/10.13189/ujer.2013.01040 Nurvita, D.N. (2019). Peningkatan Adversity Quotient Melalui Strategi Focus Group Discussion Pada Mahasiswa. Jurnal At-Taujih Bimbingan Dan Konseling ISLAM. 2(1), http://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php /Taujih Parvathy,  U.,  &  Praseeda,  M.  (2014).  Relationship  between  Adversity  Quotient  and  Academic  Problems  among Student Teachers. IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS) , 19 (11), 23–26 Pino, Zephora Ann Ngujo, and Jewish Araneta Merin. “Educators’ Adversity Quotient: Rising Above Challenges in the
Time of Pandemic.” Education Journal 10, no. 4 (2021): 119–25.
https://doi.org/10.11648/j.edu.20211004.12 .
Puriani, R.A.,dan Dewi,R.S. (2021).Konsep Adversity & Problem Solving Skill. Palembang: Bening Media Publishing. Putra,  H.D.  (2017). Pengembangan  Instrumen  Untuk  Meningkatkan  kemampuan  matematichal  Problem Solving Siswa SMA. Jurnal Euclid. 4 (1), pp. 604-688, DOI: http://dx.doi.org/10.33603/e.v4i1.211 Rini,D.S.,  Justitia.,  Setyawaty,D.R.(2016)Kompetensi  kepribadian  Guru  BK  (Survey  pada  Guru  Bimbingan  dan Konseling  Sekolah  Menengah  Pertama  dan  Sederajat  Se-Kecamatan  Citeureup.  Insight:  Jurnal  Bimbingan Konseling, 5(1).
Sugiarti, R., Nurlaili,A., Febrian, U.F. (2020).Pengaruh Adversity Quotient Terhadap Motivasi Berrestasi Pada Siswa
Cerdas Istimewa. Philanthropy Journal of Psychology, 4 (1), 82-92.
http://journals.usm.ac.id/index.php/philanthropy
Santos,  Maria  Cristina.  “Assessing  the  Effectiveness  of  the  Adapted  Adversity  Quotient  Program  in  a  Special Education School.” Researchers World 3, no. 4 (2012): 13
Setiawati, F.A. (2017). Statistika Terapan Untuk penelitian Pendidikan dan Sosial, Yogyakarta: Parama Publishing Slavin, Robert e. 2011. Psikologi Pendidikan, Teori Dan Praktik . Jakarta: PT INDEKS Syarafina,  I.(2016)  Kecerdasan  Adversity  Secara  Umum  Pada  Mahasiswa  Bimbingan  Konseling  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas negeri Yogyakarta. E-Journal Bimbingan dan Konseling, 11(5).
Suhartono (2017) . Adversity Quotient Mahasiswa Pemrogram Skripsi ( Adversity Quotient of Student Programming Thesis ). Matematika dan Pembelajaran , 5(2), 209-220 Stoltz, P. G. (2004). Adversity quotient: Mengubah hambatan menjadi peluang. Jakarta: Grasindo Sugiyono. (2005). Statistika Untuk penelitian.Bandung. PT. ALFABETA.
Utami, S., et al.,                                                                               Profil Kecerdasan Adversitas (Adversity Quotient) Siswa..... [57-66]
Susilawati,  Mustika,  R.I.,  Supriatna,  E.  (2021)..  Penerapan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Self Instruction  Untuk  Meningkatkan  Adversity  Quotient  Pada  Siswa  Underachiever.  4(1).  DOI: 10.22460/fokus.v4i1.6170
Umma,R., Amin. S. M. (2018). Profil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Memecahkan Masalah Tipe “What’S Another Way”  Ditinjau  dari  Adversity Quotient  (AQ).  MATHEdunesa:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika 7(3).
Wolor,W.C,  Pratama,  A.,  Aditya,  S.,  Fadillah,F.N.  ,  Purwa.D.  (2020).  Adversity  Quotient  in  Improving  Millennial Generation Salespeople Performance in The Industrial Revolution 4.0 journal of Humanities & Social Sciences Reviews. pp 220-226 https://doi.org/10.18510/hssr.2020.8131
Yanda,O.N.,  Hartini,S.,  Prabowo,A.B.,  Siswanti,  R.,  (2022)  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Adversity  Quotient Siswa  Melalui  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Problem  Solving.  Jurnal  Pendidikan  Tambusa.  6  (2), 11885-11895.
Zhou, H. (2009). The Adversity Quotient and Academic Performance among College Students at ST. Joseph’s College, Quezon City. ST. Joseph’s College
Wang,X.,  Yan,Z.,Huang,Y.,  Tang  A.,  Chen,  J.  (2022).  Re-Developing  the  Adversity  Response  Profile  for  Chinese University  Students  Xiang  Wang.  International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health. https://doi.org/10.3390/ijerph19116389
Pemegang Hak Cipta:
© Utami, S., Azizah, N., Hajaroh, M., Eliasa, E. I., Sovayunanto, R., & Siswoko, H. (2023)
Hak Publikasi Pertama:
© Quanta Journal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons 4.0 Attribution License )