Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i3.2132

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PENDIDIKAN KARAKTER PROFIL PELAJAR PANCASILA SISWA SD BERBASIS ANDROID
Muhammad Fatahul Uyun Universitas Negeri Semarang fatahuluyun@students.unnes.ac.id
Haryono
Universitas Negeri Semarang fransharyono@mail.unnes.ac.id
Noor Hudallah
Universitas Negeri Semarang noorhudallah@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Profil  Pelajar  Pancasila  (P3)  menjadi  program  andalan  pemerintah  dalam  kurikulum  merdeka  guna menananmkan  niliai  karakter  luhur  bangsa  susuai  nilai  Pancasila  dalam  menghadapi  era  Society  5.0. Mengatasi masalah yang timbul berkaitan dengan karakter generasi muda, pemerintah telah menerbitkan buku pedoman dan pengembangan karakter P3 untuk setiap satuan pendidikan. Namun isntrumen penilaian karakter  P3  belum  dikembangkan  sama  sekali.  Instrumen  Penilaian  sikap  P3  digunakan  untuk  menilai sejauh  mana  siswa  dapat  mengimplementasikan  karakter  P3  dalam  lingkungannya,  serta  untuk mengevaluasi  program  penanaman  P3  secara  kuantitatif  melalui  sistem  operasi  Android.  Studi  ini bertujuan untuk mengembangakan instrumen penilaian untuk guru terhadap pendidikan karakter P3 siswa SD berbasis android pada fase B. Pendekatan yang digunakan ialah Research and Development metode 4D dari  Thiagarajan.  Reliabilitas  intereter,  reliabelitas  tes,  validitas  isi,  validitas  konstruk  dan  reliabelitas konstruk  dievaluasi  setelah  pengembangan  dan  penerapannya  pada  sampel  640  siswa  di  5  SD  di  Kota Mataram. Instrumen final terdiri dari 25 item dari 6 dimensi P3. Validitas isi dilakukan oleh 3 ahli dan 3 praktisi  pendidikan.  Reliabelitas  Intereter  menggunakan  formula  Ebel,  kemudian  reliabelitas  tes menggunakan  formula  Alpha  Cronbach’s.  Sedangkan  analisis  Confirmatory  Factor  Analysis  (CFA) menggunakan metode SEM pada software Lisrel 8.8 guna membuktikan validitas dan estimasi reliabelitas konstruk  instrumen.  Mempertimbangkan  semua  hasil,  instrumen  yang  dikembangkan  memiliki  sifat psikometrik yang diperlukan untuk dianggap sebagai instrumen yang valid dan andal untuk mengukur sikap P3 siswa SD di kota Mataram.
Kata kunci: Profil Pelajar Pancasila, Instrumen Penilaian Karakter dan Ssikap, Aplikasi Android

## Abstract
The Pancasila Student Profile (P3) is the government's mainstay program in the independent curriculum to instill  the  nation's  noble  character  values  according  to  Pancasila  values  in  facing  the  Society  5.0  era. Overcoming  problems  that  arise  related  to  the  character  of  the  younger  generation,  the  government  has issued  a  P3  character  development  and  guidebook  for  each  educational  unit.  However,  the  P3  character assessment  instrument  has  not  been  developed  at  all.  The  P3  attitude  assessment  instrument  is  used  to assess  the  extent  to  which  students  can  implement  the  P3  character  in  their  environment,  as  well  as  to evaluate the P3 planting program quantitatively through the Android operating system. This study aims to develop  an  assessment  instrument  for  teachers  on  Android-based  P3  character  education  for  elementary school  students  in  phase  B.  The  approach  used  is  the  4D  Research  and  Development  method  from Thiagarajan. Intereter reliability, test reliability, content validity, construct validity and construct reliability were evaluated after their development and application to a sample of 640 students in 5 elementary schools
in Mataram City. The final instrument consists of 25 items from 6 dimensions of P3. Content validity was carried  out  by  3  experts  and  3  educational  practitioners.  Intereter  reliability  used  the  Ebel  formula,  then test  reliability  used  Cronbach's  Alpha  formula.  Meanwhile,  the  Confirmatory  Factor  Analysis  (CFA) analysis uses the SEM method on Lisrel 8.8 software to prove the validity and estimated  reliability of the instrument construct. Considering all the results, the developed instrument has the necessary psychometric properties  to  be  considered  as  a  valid  and  reliable  instrument  for  measuring  P3  attitudes  of  elementary school students in the city of Mataram.
Keywords: Pancasila Student Profile, Character and Attitude Assessment Instrument, Android Application

## PENDAHULUAN
Pancasila  merupakan dasar filosofis negara Indonesia. Nilai karakter Pancasila  menjadi rujukan utama dalam kegiatan berwarga negara. 1 Termasuk dalam pendidiakan dunia pendidikan di  Indonesia. 2 Pelaksanaan  pendidikan  nilai  karakter  Pancasila  telah  di  implementasikan  pada setiap  kurikulum  yang  berjalan  di  Indonesia,  salah  satunya  pada  kurikulum  Merdeka  dalam bentuk program pendidikan karakter Profil Pelajar Pancasila (P3). 3
Tujuan awal pelaksanan pendidikan karakter adalah  menjdaikan peserta didik  memiliki etika  dan  moral  sehingga  berakhlak  mulia,  namun  masalah-masalah  yang  dialami  guru  dalam penerapan pendidikan karakter memicu masalah baru termasuk dalam dalam diri siswa. Semakin merosotnya    moral,  yang  menunjukkan  sikap  kasar  siswa  terhadap  lawan  jenis,  meangakses konten  pornografi,  91%  siswa  berumur  11-13  tahun  kerap  merokok. 4 Krisis  moral  dalam  diri siswa  baik  itu  meninggkatnya  penggunaan  narkoba  dalam  lingkungan  pelajar,  menurunya  rasa hormat  terhadap  orangtua  semakin  marak. 5 Munculnya  dan  bertambahya  prilaku  kekerasan, kejahatan  terhadap  seksual,  tindakan  kriminal,  korupsi,  tindakan  tidak  produktif  ketika berpolitik,  hingga life  style yang  konsumtif  menjadi  masalah  yang  kerap  muncul  di  tengah masyarakat. 6
1 fitri  Kusumawardani  dkk.,  “Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-nilai  Pancasila  melalui Keteladanan dan Pembiasaan di Sekolah Dasar,” Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraaan 6, no. 1 (2021): 1, https://doi.org/10.24269/jpk.v6.n1.2021.pp1-10.
2 Dini  Irawati  dkk.,  “Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022): 1226, https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622.
3 Andriani  Safitri,  Dwi  Wulandari,  dan  Yusuf  Tri  Herlambang,  “Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Karakter  Siswa  Indonesia,” Jurnal Basicedu 6,  no.  4  (2022):  7076–86;  Jamaludin  Jamaludin  dkk.,  “Penerapan  Nilai  Profil  Pelajar  Pancasila Melalui Kegiatan Kampus Mengajar Di Sekolah Dasar,” Jurnal  Cakrawala  Pendas 8,  no.  3  (2022):  699, https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2553;  Y.  Pratikno,  E.  Hermawan,  dan  A.  L.  Arifin,  “Human  Resource „Kurikulum  Merdeka‟  from  Design  to  Implementation  in  the  School:  What  Worked  and  What  not  in Indonesian  Education,” Jurnal  Iqra’ :  Kajian  Ilmu  Pendidikan 7,  no.  1  (2022):  329;  Muhammad  Fatahul Uyun,  Sudirman  Sudirman,  dan  Khairun  Nisa,  “The  Strategy  Of  Developing  Character  Education  With School-based  Management  in  SDN  1  Batu  Kumbung,” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Indonesia, 2,  no.  2 (2020): 29.
4 Galih  Istiningsih  dan  Dwitya  Sobat  Ady  Dharma,  “Integrasi  Nilai  Karakter  Diponegoro  dalam Pembelajaran untuk Membentuk Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar,” Jurnal Kebudayaan 16, no. 1 (2021): 26.
5 Mutiara  Shinta  dan  Siti  Quratul  Ain,  “Strategi  Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 5, no. 5 (2021): 4046.
6 Afni  Miranti  dkk.,  “Representasi  Pendidikan  Karakter  Berbassis  Kearifan  Lokal  dalam  Motif
Masalah yang menjadi urgensi dalam penerapan pendidikan karakter termasuk P3  yang menjadi  fokus  utama  peneliti ialah  dalam  proses  pelaksanaan  nya  dalam  konteks  penilaian  dan evaluasi.  Proses  penilaian  dan  evaluasi  menjadi  akar  masalah  dalam  gagalnya  pelaksaan pendidikan karakter. Penilaian pendidikan karakter  masih jarang terlaksana sehingga instrumen penilaian  juga  tidak  digunakan  dan  dikembangkan. 7,8 Guru  juga  kerap  menganggap  proses penilaian secara sederhana. 9 Pengembangan Instrumen penilaian  menjadi bagian penting dalam melaksanakan  penilaian  termasuk  dalam  penilaian  dan  eveluasi  hasil  penerapan  pendidikan karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  (P3)  siswa  SD.  Pengembangan  isntrumen  penilaian  karakter merupakan  pengembangan  unstrumen  penilaian  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila yang sudah ada menjadi lebih berkualitas. 10
Fakta  lapangan  juga  seakan  menguatkan  masalah  yang  terjadi  pada  proses  evalusai program pendidikan karakter di sekolah dasar.  Hasil observasi yang diakukan peneliti tanggal 3 November 2021 di beberapa sekolah dasar yang berada di Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat menunjukkan  bahwa  masih  banyak  guru  atau  kepala  sekolah  kebingungan  bahkan  kesulitan dalam mengembangkan instrumen penilaian Pendidikan karakter.
Berdasarkan fakta lapangan juga  mengungkapkan bahwa kepala sekolah dalam  menilai program  penidikan  karakter  yang  telah  dibuat  hanya  sebatas  mengevaluasi  dengan  cara memberikan  catatan-catatan  buku  manual  yang  berisi  siapa  yang  tidak  melaksanakan  piket sebagai pengawas pelaksanaan program Pendidikan karakter, kemudian penyimpanngan apa saja yang terjadi terhadap pelaksanaan program.  Catatan  yang telah dibuat akan di rapatkan dengan guru-guru sekolah, tujuannya untuk mengevaluasi kegiatan program Pendidikan karakter (Hasil Observasi Tanggal 5 November 2021). Proses penilaian sikap didalam kelas juga menunjukkan Penilaian  karakter  yang  dilakukan  guru  kelas  hanya  berpatokan  pada  instrumen  penilaian  yang ada di buku guru, kemudian menggunakan instrumen penilaian yang ada dalam buku guru untuk penilaian sikap (Hasil observasi di SD Kota Mataram tanggal 3 November 2021).
Program P3 dibarengi dengan masuknya era society 5.0 menjadikan proses pembelajaran dan  penerapan  pendidikan  karakter  P3  di  sekolah  dasar  harus  dibarengi  dengan  penerapan
Batik Wahyu Ngawiyatan sebagai Muatan Pendidikan Senirupa di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 5, no. 2 (2021): 547.
7 Das  Salirawati,  “Identifikasi  Problematika  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah,” Jurnal Sains dan Edukasi Sains 4, no. 1 (2021): 24.
8 Ayu Astri dkk., “Analisis Kesulitan Guru Dalam Penerapan Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar,” Renjana Pendidikan Dasar 1, no. 3 (2021).
9 M  Arvin  Nugroho,  Totok  Sumaryanto  Florentinusa,  dan  Wahyu  Lestari,  “Pengembangan Instrumen Penilaian Materi Musik Ansambel Berbasis Android bagi Siswa SMP,” dalam Seminar Nasional Pascasarjana , 2020, 208.
10 Eris Fahmi Rahmawan, Totok Sumaryanto, dan Supriyadi Supriyadi, “Pengembangan Instrumen Penilaian  Kinerja  Kemampuan  Bernyanyi  Berbasis  Android,” Journal  of  Educational  Research  and Evaluation 5, no. 1 (2016): 86.
pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  informasi.  Masuknya  Era society 5.0  mengakibatkan pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi.  Dinamika  pendidikan  di  Indonesia  dalam  proses nya  juga  berubah  mengikuti  perkembangan  zaman  sehingga  implementasi  IT  dalam  proses pembelajaran juga di haruskan termasuk dalam penerpan program berbasi proyek P3. Selain itu era society 5.0  juga  mengharuskan  proses  pengiriman  data  secara  cepat  dan  efisien,  baik  itu identisias siswa atau hasil penilaian pendidikan karakter P3 siswa.
Efektifitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran  dan  penerapan  pendidikan  karakter  profil pelajar Pancasila dapat dicapai melalui kegiatan pengembangan isntrumen penilaian pendidikan karakter  untuk  guru  terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis Android .  Bentuk  dari  efektifitas  dan  efisiensi  pengembangan  isntrumen  penilaian  pendidikan karakter  untuk  guru  terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis Android yaitu  dalam  segi  waktu  penilaian  biaya  dalam  proses  penilaian  dikarenakan  dalam aplikasi Android untuk  penilaian  pendidikan  karakter  P3  akan  dapat  mencetak  hasil  penilaian dalam  bentuk  PDF  dengan  fitur  lainnya  seperti  ketersediaan  E-book  plakasanaan  pendidikan karakter  P3,  Instrumen  penilaian  P3,  rubrik  penilaian,  indikator  penilaian,  dan  skoring  kriteria penilaian,  serta  daplam  menu  aplikasi  penilaian  dikategorikan  berdasarkan  dimensi  dari  P3 sehingga guru dapat memilih proyek yang akan dikembangkan berdasarkan dimensi ayang akan dibelajarkan.
Penelitian ini berkaitan tentang pengembangan instrumen penilaian untuk guru terhadap pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis  android  yang  telah  diverivikasi untuk  mengukur  sejauh  mana  sikap  profil  pelajar  Pancasila  dapat  diterapkan  siswa  dalam kehidupan  sehari-hari  siswa  di  lingkungan  sekolah.  selain  itu  penelitian  ini  menguji  Hipotesis awal  dari  Konstruk  profil  pelajar  Pancasila  yang  diwakili  6  dimensi  yaitu  beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia  agar  menjadi  insan  kamil,  berkebhinekaan  global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif.  Uji  hipotesis  H1  malalui  analisis  CFA (Confirmatory  Factor  Analysis )  dengan  metode Structural  Equation  Modeling (SEM)  melalui aplikasi Lisrel 8.8
Tujuan  penelitian  pengembangan  instrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap  pendidikan karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis  android  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian  yaitu:  1)  Bagaimana design instrumen  penilaian  guru  terhadap  Pendidikan  karakter profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis Android ?;  2)  Bagaimanakah  hasil  pembuktian validitas isi instrumen penilaian guru terhadap Pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD  berbasis Android berdasarkan  penilaian ahli?;  3)  Bagaimanakah  hasil  pembuktian  validitas konstruk  instrumen  penilaian  guru  terhadap  Pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa SD berbasis Android berdasarkan uji lapangan?; 4) Bagaimanakah estimasi reliabilitas intereter,
isi, dan konstruk instrumen penilaian guru terhadap Pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa  SD  berbasis Android berdasarkan  uji  lapangan?;  5)  Bagaimanakah  kepraktisan  aplikasi penilaian guru terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD berbasis Android berdasarkan uji Syistem Usability Scale (SUS)?

## METODE PENELITIAN
Penelittian pengembangan instrumen penilaian untuk guru terhadap pendidikan karakter profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis  android  ini  mengarah  pada  penelitian  dan pengembangan ( Resarch and Development) . Metode penelitian pengembangan merupakan suatu cara  ilmiah    yang  sistematis  untuk  meneliti,  dengan  merancang,  kemudian  memproduksi  dan menguji validitas sebuah produk yang telah dihasilkan. 11 Model penelitian pengembangan pada penelitian ini merujuk pada model 4-D yang dikemukakan oleh Thiagarajan semmel & semmel yang  meliputi: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan)  dan Disseminate (Penyebaran). 12 Namun  pada  penelitian  ini  hanya  akan  dilaksanakan  pada  tahap developing dikarenakan  biaya  dan  kondisi  peneliti  yang  tidak  memungkinkan  dalam penyebarluasan. Model Pengembangan 4D dalam penelitian ini di adopsi dari langkah-lamgkah pengembangan  instrumen  tes  dan  non  tes  dari  yang  disususn  oleh  Mardapi  yang  terdiri  dari: Maka penelitian ini memiliki 11 langkah yaitu: (1) Analisis kebutuhan (2) Menyusun spesifikasi tes,  (3)  Menulis  tes,  (4)  Menelaah  Tes,  (5)  Uji one  to  on ,  (6)  Melakukan  uji  coba  tes,  (7) Menganalisis  butir  tes,  (8)  Memperbaiki  Tes,  (10)  Melaksanakan  Tes,  dan  (11)  Menafsirkan Tes. 13 Maka Perosedur pengemembangan 4D yang diadopsi dari langkah langkah pengembangan instrumen non tes dari Mardapi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  metode  observasi  penilaian  sikap  P3, Lembar validasi ahli, lembar observasi Black Box dan Kuisioner Syistem Usability Scale (SUS) untuk  Pengguna  Aplikasi.  Lembar  observasi Black  Box dan  SUS  di  gunakan  untuk  menguji kepraktisan  aplikasi  penilaian  yang  dikembangkan.  Analisis  data  menggunakan  beberapa formula  antara  lain,  formula Aiken’s  V untuk  uji  validitas  isi  oleh  pakar.  Formula  Ebel berbantuan two  way  anava digunakan  untuk  mengestimasi  reliabelitas  antar  penilaian  panelis
11 Sugiono  Sugiono, Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development) ,  4  ed. (Bandung: Alfabeta, 2019), 30.
12 Thiagarajan  dkk., Instructional  Development  for  training  teachers  of  Exceptional  Children (Bloomington:  Indiana  University,  1974),  5–9;  Nurhaningtyas  Agustin,  Akhmad  Aji  Pradana,  dan Muflikhatul Muniroh, “Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Tematik Berbasis Multiple  Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah,” at-  Thullib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah 5,  no.  2  (2021):  101; Choirudin  Choirudin  dkk.,  “Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis  Kaligrafi  dengan  Pendekatan Guided  Discovery  Learning,” Jurnal  Pendidikan  Matematika  (JPM) 7,  no.  1  (2021):  52, https://doi.org/10.33474/jpm.v7i1.6738.
13 Djemari  Mardapi, Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontes ,  ed.  oleh  Ari  Setiawan (Yogyakarta: Parama Publisihing, 2018).
atau  ahli.  Setelah  dilakukan  pembuktian  validitasi  isi  dan  estimasi  reliabelitas  ahli,  selanjutnya diujicobakan  secara  menyeluruh  atau  skala  besar  pada  lokasi  penelitian  yaitu  5  sekolah  yang manjadi model penerapan pendidikan karakter di kota Mataram antara lain SDN 7 mataram dan SDN 9 Mataram, SDN 2 Cakra Negara, SDN 41 Mataram dan SDN 5 Mataram.
Hasil  ujicoba  sekla  besar  akan  dianalisis  validitas  dan reliabelitas konstruk  denga  CFA menggunakan  metode  SEM  pada  software  Lisrel  8.8.  Reliabelitasi  tes  menggunakan  metode konsistensi  internal  menggunakan  formula Alpha  Cronbach’s, namun  reliabelitas  kosntruk menggunakan formula Avarege Varian Extracted (AVE).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Define
Analisis  kebutuhan  awal  di  sekolah  terkait  dengan  kebutuhan  instrumen  penilaian pendidikan karakter untuk program profil pelajar Pancasila berbasis  Android dilakukan dengan mewawancarai  beberapa  guru  di  setiap  sekolah  tempat  lokasi  penelitian.  Hasil  observasi  dan wawancara  awal  menunjukkan  bahwa  di  identifikasi  beberapa  masalah  berkaitan  dengan masalah pengembangan instrumen penilaian karakter yang dialami guru yaitu bagaimana proses penilaian  pendidikan  karakter  khususnya  P3  dan  bagaiamana  kebutuhan  instrumen  penilaian pendidikan karakter dilapangan.
Pada  tahap  kegiatan  analisis  kebutuhan  berkaitan  dengan  proses  penilaian  pendidikan karakter  P3  menjadi  fokus  utama  peneliti.  Beradasarkan  hasil  pengambilan  data  di  lapangan menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  penilaian  program  pendidikan  karakter  di  sekolah  belum secara  menyeluruh  dilaksanakan  di  lingkungan  sekolah.  Penilaian  pendidikan  karakter  hanya sebatas  penilaian  langsung  dan  lisan  yang  dilakukan  guru  melalui  proses  pembelajaran  sesuai dengan  nilai-nilai  sikap  yang  ada  pada  buku  tematik.  Ironisnya  guru  menganggap  penilaian karakter  hanya  sebatas  pengamatan  secara  langsung  dan  kerap  mengenyampingkan  penilaian karakter  dan  mengutamakan  penilaian  pengetahuan  atau  aspek  kognitif.  Pola  penilaian  juga dilakukan  dengan  mengadakan  rapat  bersama  guru,  wali  murid  dana  stake  holder  sekolah denagan mereview sejauh  mana  keterlaksanaan  program  pendidikan  karakter  di  sekolah  dan sejauh  mana  perubahan  karakter  anak  setelah  mendapatkan  pelajaran  di  sekolah  terkait pendidikan karakter tanpa mengungganakan isntrumen penilaian yang baku.

## B. Design
Tahap  selanjutnya  dalam  penelitian  pengembangan  dengan  model  4D  yaitu  tahap perancangan  ( design ).  Langkah  pertama  pada  tahap  design  ialah  menyusun  kisi-kisi  isntrumen penilaian  P3  untuk  lembar  observasi  sikap.  Lembar  observvasi  penilaian  karakter  P3 menggunakan skala Guttman “Ya” dan “Tidak” didasarkan pada kebutuhan penilaian oleh guru yang  praktis.  Lembar  observasi  akan  berisi  25  pernyataan  sesuai  6  dimensi  P3  pada  kisi-kisi yang  telah  dibuat.  Pembuatan  kisisi-kisi  penilaian  sikap  didasarkan  pada  fase  B  proyek  pelajar Pancasila  dan  pada  6  tingkatan  perkembangan  ranah  afektif  dari  Krathwohl  yaitu: Receiving/Attending (A1) ,  Responding (A1) ,  Valuing (A1 , , Organization (A1),  dan Characterization (A1) . 14

## C. Develop
Tahapan selanjutnya pada penelitian pengembangan 4D ialah tahapan develop . Tahapan develop  ini  berkaitan  dengan  pengembangan  instrumen  yang  telah  sampai  pada  pembuktian validitas  isi,  estimasi  reliabelitas  ahli/intereter,  setelah  membuktikan  validitas  isi  dan  estimasi reliabelitas intereter instrumen penilaian sikap P3, kemudian dilakukan ujicoba skala besar guna mendapatkan  data  yang  akan  digunakan  untuk  pembuktian  validitas  konstruk,  estimasi reliabelitas tes, estimasi reliabelitas konstruk, uji kepraktisan menggunakan analiais penguna dan uji Black Box testing . Pada pembuktian validitas isi menggunakan formula Aiken‟s V;
𝑉 = ∑ 𝑆 /[ 𝑛 ( 𝑐 - 1)] s = r – lo
r = angka yang diberikan penilai lo = angka penilaian validitas terendah (dalam hal ini = 1) n = jumlah penilai c = angka penilaian validitas tertinggi (dalam hal ini = 4)
Pembuktian  validitas  isi  instrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap  pendidikan  karakter profil pelajar Pancasila siswa SD berbasis android dilakukan oleh 6 expert atau ahli yang terdiri 3 dosen orang ahli dalam bidang manajemen pendidikan karakter di kota mataram, dan 3 orang praktisi  pendidikan.  Pernyataan  untuk  validitas  isi  terdiri  dari  15  butir  indikator  untuk memvalidasi  25  butir  pernyataan  instrumen  penilaian  P3.  Hasil  pembuktian  validitas  isi instrumen  penilaian  untuk  guru terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD berbasis android ditunjukkan pada tabel 1 dibawah:
14 David  R.  Krathwohl,  Benjamon  S.  Bloom,  dan  Bertram  B.  Masia, Taxonomy  of  Educational Objectives.  The  Classification  of  Educational  Goals,  Handbook  II:  Affective  Domain. (New  York:  David McKay, 1964).
Tabel 1. Hasil Pembuktian Validitas Isi instrumen penilaian untuk guru terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD Berbasis Android
No Aspek yang Dinilai V Validitas  Kriteria 1 Kesesuaian isi instrument dengan faktor/dimensi profil pelajar Pancasila 0.78 Valid Sedang 2 Kesesuaian indikator dengan kisi-kisi instrument penilaian 1 Valid Tinggi 3 Kesesuaian indikator dengan aspek yang akan diukur 1 Valid Tinggi 4 Butir pernyataan sesuai indikator yang telah ditentukan 0.67 Valid Sedang 5 Kesesuaian indikator dengan rubrik penilaian 0.83 Valid Tinggi 6 Indikator pada instrument bisa digunakan pada semua jenjang kelas Sekolah Dasar 1 Valid Tinggi 7 Isi instrument sesuai dengan aspek pada indikator profil pelajar Pancasila 0.72 Valid Sedang 8 Butir instrument mudah dipahami 1 Valid Tinggi 9 Terdapat pedoman penskoran 1 Valid Tinggi 10 Butir instrument disusun sistematis 1 Valid Tinggi 11 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar 0.83 Valid Tinggi 12 Menggunakan bahasa yang komunikatif dan mudah dipahami 0.83 Valid Tinggi 13 Tidak menggunakan kata yang memiliki makna ganda 0.67 Valid Sedang 14 Tidak menggunakan bahasa daerah 1 Valid Tinggi 15 Penggunaan tanda baca yang sesuai dengan kaidah 1 Valid Tinggi Rata-rata 0.89 Valid Tinggi
Berdasarkan  hasil  pembuktian  validitas  isi  instrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD berbasis android pada tabel 3., didapatkan bahwa harga V1 = 0.78, V2 = 1, V3 = 1, V4 = 0.67, V5 = 0.83, V6 = 1, V7 = 0.72, V8 = 1, V9 = 1, V10 = 1, V11 = 0.83, V12= 0.83, V13 = 0.67, V14 = 1, V15 = 1, sehingga keseluruhan bitir indikator  validitas  isi  untuk  menilai  validitas  isi  isntrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD berbasis android dinyatakan valid dengan kategori sedang (V1, V4, V7, dan V13) sampai dengan  tinggi (V2, V3, V5, V6, V8, V9, V10, V11, V12, V14, V15)  harga V rata-rata yaitu 0.89 yang dinyatakan valid dengan kategori tinggi yang berdasarkan pendapat dan kesepakatan para ahli bahwa jika indeks Aiken‟s V kurang dari 0.4 diakatakan validitasnya rendah, diantara 0.4-0.8 validitasnya dikatakan sedang, dan jika lebih dari 0.8 maka indeks validitasnya tinggi. 15
Bagian  selanjutnya  pada  tahapan develop yaitu  melakukan  estimasi  reliabelitas berdasarkan penilaian ahli. Estimasi reliabelitas kesepakatan ahli pada pengembngan instrumen penilaian  untuk  guru  terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis android  menggunakan  metode  intereter  dengan  formula  Ebel  berbantuan  dengan  analisis  jalur
15 Heri  Retnawati, Validitas  Reliabelitas  &  Karakteristik  Butir  (Panduan  untuk  Peneliti, Mahasiswa dan Psikometrian) , 2 ed. (Yogyakarta: Parama Publishing, 2017), 31.
Two Way Anava pada program SPSS 26. Adapun formula Ebel sebagai berikut:
Dengan S 2 r  = varian residu yang pada analisis treatmen x subject adalah mean kuadrat interaksi  antara  item  dan  subjek  MKs;  S 2 s    =  varian  subjek  merupakan  kuadrat  antar  subjek, yaitu MKs Reliability . Apabila nilai kooefisien ≥ 0,7 maka instrumen yang dilakukan para ahli sudah  dinyatakan  konsisten  dalam  memberikan  penilaian. 16 Berikut  hasil  estimasi  reliabelitas intereter  instrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila siswa SD berbasis android:

## Tabel 2 Hasil Uji Two Way Anava Program SPSS
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:   Sekor Penilai
Source Type III Sum of Squares df Mean Square Corrected Model 20.000 a 89 .225 Intercept 1210.000 1 1210.000 P .400 5 .080 B 13.333 14 .952 P * B 6.267 70 .090 Error .000 0 . Total 1230.000 90 Corrected Total 20.000 89
Berdasarkan hasil output SPSS V 26 di gambarkan pada tabel Tests of Between-Subjects Effects didapatkan  bahwa Mean  Square B  yaitu  s2r/MK B =  0.952  dan Mean  Square P*B  yaitu s2s/MK in = 0.090. Hasil analisis Two Way Anava pada tabel 4.10 dimasukan kerumus Ebel yang di jabarkan sebagai berikut:
16 Ani Rusilowati, “Pengembangan  Instrumen Peneltian,” Seminar Nasional  Evaluasi  Pendidikan Tahun  2013 ,  2013,  10;  M.  Khumaedi,  “Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Pendidikan,” Jurnal  Pendidikan Teknik Mesin Unnes 12, no. 1 (2012): 29.
Merujuk pada hasil perhitungan rumus Ebel diatas menunjukkan hasil rerata dari keenam rater didapatkan harga koefisien reliabilitas yaitu sebesar 0,906 yang dikategorikan sangat tinggi. Merujuk  hasil  penelitian  dari  Sujarwanto  &  Rusilowati,  (2015)  Instrumen Performance Assessment dikategorikan  reliabel  dan  konsisten  jika  koefisien  reliabilitasnya  ≥  0,6,  pendapat lain  juga  mengatakan  Apabila  nilai  kooefisien  ≥  0,7  maka  instrumen  yang  dilakukan  para  ahli sudah  dinyatakan  konsisten  dalam  memberikan  penilaian. 17 Oleh  karenanya  dari  hasil  uji reliabilitas  berdasarkan  nilai  kesepakatan  ahli  menandakan  bahwa  pemberian  nilai  yang  telah dilakukan oleh setiap rater/ahli ialah konsisten antara satu dengan yang lain.
Berdasarkan  hasil  pembuktian  validitas  isi  dan  reliabilitas  indeks  kespahaman  ahli menggambarkan  secara  menyeluruh  dua  puluh  lima  butir  instrumen  penilaian  yang  diajukan sudah  memiliki  nilai  di  atas  nilai  kritis  yang  dapat  dikatakan  instrumenpenilaian  memiliki validitas  isi  yang  memuaskan  dengan  tingkat  keterpercayaan  yang  tinggi  dari  ahli  serta  dapat digunakan  untuk  menilai  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD.  Setelah  dilakukan  validasi  dan reliabilitas  oleh  para  ahli,  pada  tahap  pelaksanaan  (Implement)  dilanjutkan  dengan  uji  coba  tes skala besar pada peserta didik  di 5 Sekolah di Kota Mataram
Tahapan  selanjutnya  dalam  tahapan  develop  ialah  melakukan  uji  coba  instrumen,  pada instrumen  penilaian  untuk  guru terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD berbasis  android  ini  dilaksnakan  malalui  uji  coba  skala  besar.  Hasil  ujicoba  sekala  besar digunakan  untuk  melakukan  tahapan  selanjutnya  yaitu  mengestimasi  reliabelitas  tes menggunakan  metode  kosnistensi  internal  dengan  formula Alpha  Cronbach’s .  Perhitunngan reliabelitas tes untuk Instrumen Penilaian untuk Guru Terhadap Karakter Profil Pelajar Pancasila Siswa SD menggunakan koefisien Alpha Cronbach’s. Analisis dilakukan melalui program SPSS V. 26 dengan hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 4.11 dibawah ini:
Tabel 3. Reliabelitas Statistik Cronbach's Alpha
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .902 25
Hasil  analisis  reliabelitas Cronbach’s  Alpha yang  dilihat  dari  output Reliabillity Statistics pada aplikasi SPSS V.26 menunjukkan bahwa ke 25 item/pernyataan dinyatakan valid dengan kategori tinggi. Menurut Khumaedi dan Lisufiana dkk. dan koefisien reliabilitas sebesar
17 Rusilowati,  “Pengembangan  Instrumen  Peneltian,”  10;  Khumaedi,  “Reliabilitas  Instrumen Penelitian Pendidikan,” 29.
0,50 ke atas sudah cukup memadai untuk dapat diterima sebagai reliabilitas yang baik. 18,19 Hasil output Reliabillity  Statistics memenuhi  syarat  reliabelitas  dari  para  ahli  yaitu  diatas  0.5, hal ini menunjukkan  bahwa  25  butir  pernyataan  dinyatakan  konsisten.  Analisis  uji  reliabilitas  dengan Alpha  Cronbach’s =  0,902  dari  25  item  variabel.  Indikator  pengukuran  reliabilitas  menurut (Guilford, 1956) tingkatan reliabilitas dengan kriteria nilai reliabilitas 0,902 adalah sangat tinggi. Dapat  disimpulkan  bahwa  butir  instrumen  Penilaian  untuk  Guru  Terhadap  Karakter  Profil Pelajar Pancasila Siswa SD dapat diterima ( Acceptable ).
Kemudian  tahapan  pembuktian  validitas  konstruk  dan  melakukan  estimasi  reliabelitas konstruk  instrumen.  Pembuktian  validitas  konstruk  menggunakan  dengan  jenis  Confirmatory Factor  Analysis  (CFA)  menggunakan  metode  Structural  Equations  Modeling  (SEM)  pada software  lisrel  8.8.  Analisis  CFA  dengan  metode  SEM  diawali  dengan  memberikan  penamaan pada variabel manifest dan variabel laten.
Selanjutnya  setalah  dilakukan  penanaman  variabel  laten  dan  manifes,  maka  akan dilakukan  pembuatan  konseptual  diagram  pada  software  Lisrel  8.8  yang  dapat  dilihat  pada gambar dibawah ini:
Gambar 1 Path Diagram Model 2nd Order Konseptual Konstruk Profil Pelajar Pancasila
18 Khumaedi, “Reliabilitas Instrumen Penelitian Pendidikan,” 29.
19 Desi Lisufiana, Teguh Supriyanto, dan Muhammad Khumaedi, “Validity and Reliability Content of Instrument of Assessments Mengalihaksarakan Serat Wulangreh Pupuh Gambuh Class Viii,” Journal of Research and Educational
Research
Evaluation
8, no. 2 (2019): 168,
https://doi.org/10.15294/jere.v8i2.39628.
Berdasarkan  gamabar  1  diatas  dapat  dilihat  bahwa  model  yang  diajukan  merupakan model 2 tingkat atau 2nd Order sehingga variabel laten dari faktor profil pelajar Pancasila (P3) diukur  oleh  variabel  laten  lain  yaitu  Religius  (RE)  Berkhebinekaan  Global  (BG),  Gotong Royong  (GR),  Mandiri  (M),  Berfikir  Kritis  (BK),  Kreatif  (KR).  Kemudian  variabel  laten Religius (RE), Berkhebinekaan Global (BG), Gotong Royong (GR), Mandiri (M), Berfikir Kritis (BK),  Kreatif  (KR)  diukur  oleh  tiap-tiap  variablel  manifes  yaitu  terdiri  variabel  manifes  RE1, RE2, RE3, RE4, RE5 mengukur variabel laten Religius (RE). Variabel manifes BG1, BG2, BG3, BG4, BG5, mengukur variabel laten Berkhebinekaan Global (BG). Variabel manifes GR1, GR2, GR3, GR4, mengukur variabel laten Gotong Royong (GR). Variabel manifes M1, M2, M3, M4, mengukur  variabel  laten  Mandiri  (M).  Variabel  manifes  BK1,  BK2,  BK3,  mengukur  variabel laten  Berfikir  Kritis  (BK).  Variabel  manifes  KR1,  KR2,  KR3,  KR4,  mengukur  variabel  laten Kreatif (KR). Pada tahap analisis awal berdasarkan sintak yang telah di buat pada software Lisrel 8.8  belum  didapatkan  model  fit  dari  hasil  analisis  Goodness  of  Fit  (GFI)  dikarenakan  dari beberapa kriteria penilaian GFI model yang diajukan belum menunjukkan kesamaan model atau matriks  kovarian  sampel  berbeda  dengan  matriks  kovarian  estimasi,  sehingga  dilakukan modifikasi model seperti yang dapat dilihat dari Gambar 1 di bwah ini:
Gambar 2 Path Diagram Standardized Modifikasi Model 2nd Order Konstruk Profil Pelajar Pancasila
Merujuk  pada  gambar  2 Path  Diagram  Standardized Modifikasi  Model 2 nd Order Konstruk  Profil  Pelajar  Pancasila,  menunjukkan  bahwa  setelah  modifikasi  didapat  fakta  harga RMSEA mulai menurun yaitu 0.031 yang menunjukkan bahwa model yang diajukan lebih baik dari model sebelumnya. Kemudian nilai loading factor rata rata menunjukkan peningkatan dan nilai P-value sangat meningkat secara signifikan. Hasil luaran path diagram ini perlu di analisis hasil  GOF  padda  SIMPLIS  software  Lisrel,  gunanaya  untuk  menunjukkan  apakah  model  atau matriks  kovarian  sampel  sesuai  atau  belum  dengan  matriks  kovarian  estimasi  yang  diajukan Lisrel. Hasil luaran GOF SIMPLIS Lisrel dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4 Uji Kecocokan Model GOF Hasil Modifikasi Instrumen Penilaian untuk
GuruTerhadap Profil Pelajar Pancasila Siswa SD Ukuran GOF Hasil Estimasi Kriteria Kesimpulan Statistics χ 2 df = 282 χ 2 = 720  0 ≤ χ 2 ≤ 2 df  2df < χ 2 ≤ 3 df Dapat diterima p-value 0.89  p-value > 0.5 fit NCP 433.61 Semakin kecil semakin baik Kurang fit RMSEA 0.031  RMSEA ≤ 0.08  RMSEA ≤ 0.05 fit ECVI 3.65 Harus lebih kecil dari Saturated ECV (3.04) Tidak fit Model AIC 507.52 Harus lebih kecil dari Saturated AIC (756) fit Model CAIC 1341.73  Harus lebih kecil dari Saturated CAIC (2465.69) fit NFI 0.97  NFI >0.90  0.80 <MFI < 0.90 Dapat diterima TL atau NNFI 0.98  0.80 < TLI < 0.90 Fit PNFI 0.88 Semakin besar semakin baik fit CFI 0.98  CFI > 0.97  0.90<CFI<0.97 Fit IFI 0.98  IFI > 0.90  0.80 < RFI < 0.90 Fit
RFI 0.97  RFI > 0.90  0.80 < RFI < 0.90 fit CN 109.83  CN > 200 Kurang fit SRMR 0.087  SRMR ≤ 0.05  0.01 < SRMR < 0.05 Dapat diterima GFI 0.82  GFI > 0.90  0.80<GFI<0.90 Dapat diterima AGFI 0.90  AGFI > 0.89  0.80 <RFI <0.89 fit PGFI 0.89 Mendekati 1 fit
Berdasarkan tabel 4 didapatkan fakta bahwa hasil analisis menunjukkan, estimasi harga dari  GOF terdiri  dari  fit,  kurang  fit dan  masih dapat  diterima. Merujuk  tabel  6  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  kategori  “ fit ”  dan  ketegori  “dapat  diiterima”  lebih  banyak  dari katogori “Tidak fit” sehingga dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa model yang diajukan sudah  fit.  Artinya Matriks  Kovarian  Sampel  Tidak  Jauh  Berbeda  Dengan  Matriks Kovarian Estimasi. Langkah selanjutnya pada abnalisis CFA setelah didapatkan bahwa model yang  diajukan  sesuai  atau  fit,  yaitu  dengan  menyederhanakan  model  yang  telah  dimodifikasi. Penyederhanaan model akan dilakukan dengan menganalisis hasil skor variabel laten untuk di uji CFA kembali.
Tahapan  selanjutnya  setelah  mendapatkan  model  yang  fit  maka  dilakukan penyederhanaan  model  berdasarkan  skor  variabel  laten  hasil  dari  Software  Lisrel  8.8.  Analisis penyederhanaan model instrumen penilaian untuk guru terhadap karakter profil pelajar Pancasila siswa SD dengan menyusun skor variabel laten dari profil pelajar Pancasila. Hasil skor variabel laten dapat diperoleh dengan memasukkan rumus atau bahasa Lisrel pada SIMPLIS projek Lisrel yitu : “PSFFile <nama file data.psf>”, sehingga didapatkan data baru yang berisi skor variabel laten  profil  pelajar  Pancasila.  Hasil  analisis  CFA  sesuai  dengan path  diagram  standardized solution dapat dilihat sebagai beruikut:
Gambar 1. Path Diagram Standardized Hasil Penyederhanaan Model 1 st Order Konstruk

## Profil Pelajar Pancasila
Merujuk  pada  gambar  3  didapatkan  hasil  diagram  Standarsized  hasil  penyederhanaan model dari skor variabel laten profil pelajar Pancasila. Gambar 4.4 menunjukkan bahwa seluruh varibel laten yang mengukur profil pelajar Pancasila yaitu RE = Religius; BG = Berkebhinekaan Global; GR = Gotong Royong; M = Mandiri; BK = Berfikir Kritis; dan KR = Kreatif, memiliki harga loading factor diatas 0.5 atau diatas 0.7 yang mengindikasikan bahwa setiap variabel laten yang  mengukur  variabel  laten  profil  pelajar  Pancasila  dapat  menggambarkan  konstruk  profil pelajar Pancasila dengan sangat baik. 20 Nilai loading factor pada gambar 4.4 diatas 0.5 atau 0.7 sudah  sangat  bagus.  Tahapan  selanjutnya  setelah  mendapatkan  harga loading  factor dari path diagram  Standardized  Solution yaitu  dengan  menguji  GOF  dari  matriks  kovarian  sampel  atau dari skor variabel laten yang telah didapatkan. Hasil analisis GOF akan dijabarkan pada sub-bab i.
Uji  Kecocokan  Model  ( Goodness  of  Fit )  1st  Order  Instrumen  Penilaian  untuk  Guru Terhadap  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  Siswa  SD  Hasil  Penyederhanaan  Model  dari  Skor Latent.  Selanjutnya  dilakukan  uji  kecocokan model  atau Goodness of  Fit (GOF)  setelah model yang diajukan melewati tahapan analisis dan menemukan model fit dan penyederhanaan model dari skor variabel latent. Uji GOF pada instrumen penilaian untuk guru terhadap karakter profil pelajar  Pancasila  siswa  SD  dilakukan  untuk  membuktikan  bahwa  model  yang  diajukan  benar benar  bagus  atau  fit.  Uji  GOF  instrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap  karakter  profil  pelajar Pancasila  siswa  SD  harus  memenuhi  kriteria-kriteria  tertentu  dan  dilakukan  malalui  anailisis SEM  berdasarkan  hasil  pada  software  Lisrel  8.8.  Berikut  hasil  uji  GOF  instrumen  penilaian untuk  guru  terhadap  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  yang  dijelaskan  pada  tabel  7. dibawah ini:
20 Joseph  F.  Hair  dkk.,  “Development  and  Validation  of  Attitudes  Measurement  Scales: Fundamental  and  Practical  Aspects,” RAUSP  Management  Journal 54,  no.  4  (2019):  493, https://doi.org/10.1108/RAUSP-05-2019-0098.
Tabel 5 Uji Kecocokan Model ( Goodness of Fit ) Penilaian untuk Guru Terhadap Karakter
Profil Pelajar Pancasila Siswa SD Hasil Penyederhanaan Model dari Skor Latent Ukuran GOF Hasil Estimasi Kriteria Kesimpulan Statistics χ 2 df = 39 χ 2 = 6,59  0 ≤ χ 2 ≤ 2 df  2df < χ 2 ≤ 3 df Fit p-value 0,92  p-value > 0.5 Fit NCP 27.42 Semakin kecil semakin baik Kurang fit RMSEA 0,29  RMSEA ≤ 0,08  RMSEA ≤ 0,05 Fit ECVI 0,035 Harus lebih kecil dari Saturated ECV (0.066) Fit Model AIC 20,42 Harus lebih kecil dari Saturated AIC (42,00) Fit Model CAIC 125,96  Harus lebih kecil dari Saturated CAIC (156.69) Fit NFI 1,00  NFI >0,90  0.80 <MFI < 0.90 Fit TL atau NNFI 1,01  0.80 < TLI < 0,90 Fit PNFI 0,54 Semakin besar semakin baik Kurang Fit CFI 1,00  CFI > 0.97  0.90<CFI<0.97 Fit IFI 0,93  IFI > 0.90  0.80 < RFI < 0.90 Fit RFI 0,98  RFI > 0.90  0.80 < RFI < 0.90 Fit CN 379,36  CN > 200 Fit SRMR 0,042  SRMR ≤ 0.05  0.01 < SRMR < 0.05 Fit GFI 0,88  GFI > 0.90  0.80<GFI<0.90 Dapat diterima AGFI 0,96  AGFI > 0.89  O.80 <RFI <0.89 Fit PGFI 0,52 Mendekati 1 Tidak Fit
Merujuk  pada tabel  5,  diperoleh fakta  bahwa  hasil  estimasi  GOF  memiliki  kategori fit, kurang  fit,  dapat  diterima dan tidak  fit. Sehingga  didapatkan  bahwa  model  konstruk  yang diajukan  pada  gambar  path  diagram  3.  secara  menyeluruh  memenuhi  kriteria  GOF  yang  di tetapkan.  Sebagai  contoh  dapat  dilihat  bahwa  nilai p-value model  yang  diajukan  adalah  0.92 sedangkan  kriteria  bahwa  model  tersebut  dikatakan  fit  apabila  memiliki  nilai  diatas  0.5. dikarenakan  kategori fit lebih  banyak  dari  pada  kategori kurang fit ,  dan  dapat diterima mengindikasikan  bahwa  model  atau  konstruk  yang  diajukan  ataau Matrik  Kovarian  Sampel Tidak  Jauh  Berbeda  Dengan  Matriks  Kovarian  Estimasi. Artinya  bahwa  konstruk  yang diajukan sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  ahli  yang  mengatakan  bahwa  Profil  Pelajar Pancasila  diukur  oleh  beberapa  indikator  atau  dimensi  yaitu  Religius,  Berkebhinekaan  Global, Gotong  Royong,  Mandiri,  Berfikir  Kritis  dan  Kreatif. 21 Sehingga  model  pada  path  diagram  3. dinyatakan fit.
Pada  tahapan  pembuktian  validitas  konstruk  adalah  penyederhanaan  model  yang dinyatakan  fit  dari  perolehan  skor  variabel  laten.  Skor  variabel  laten  didapatkan  dari  hasil analisis pada software Lisrel 8.8 setelah mendapatkan model yang fit. Hasil skor laten yang telah didapatkan  membentuk  model  1 st order  yang  baru  (Gambar  3.)  dan  harga loading  factor yang baru  untuk  konstruk  P3  untuk  melakukan  analisisi  validitas  kontruk.  Berikut  Hasil  Validitas Konstruk  1 st Order  CFA  Hasil  Penyederhanaan  Model  dari  Skor  Latent  Variabel  Profil  Pelajar Pancasila digambarkan pada Tabel 6:
Tabel 6 Hasil Validitas Konstruk 1 st Order CFA Hasil Penyederhanaan Model dari Skor
Latent Variabel Profil Pelajar Pancasila Variabel Latent 1 st Order Variable Latent Estimasi Loading Factor Avarage Variance Extracted (AVE) Critical Value Keputusan P3/Pancasila Religius 0.98 0.96 0.7 Valid Berkebhinekaan Global 0.93 Gotong Royong 1 Mandiri 1 Berfikir Krittis 0.89 Kreatif 0.99
21 Totok  Suprayitno  dkk.,  “Kajian  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila,”  dalam Profil  Pelajar Pancasila ,  ed.  oleh  Doni  Koesoema  dan  Muhammad  Sabri,  1  ed.,  vol.  1  (Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan dan Perbukuan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020), 1–72; Daniel  Zuchron  dkk., Tunas  Pancasila  2021 ,  1  ed.  (Jakarta:  Direktorat  Sekolah  Dasar,  Direktorat  Jendral PAUD, Dikdas, Dikmen, Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2021).
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  variabel  laten  Profil  Pelajra  Pancasila  (P3)  yang  diukur melalui  variabel  laten  Religius,  Berkebhinekaan  Global,  Gotong  Royong,  Mandiri,  Berfikir Krittis,  Kreatif  memiliki  harga  estimasi loading  factor masing  masing  yaitu  Religius, Berkebhinekaan  Global,  dan  Kreatif  memiliki  harga  diatas  0.9.  Variabel  laten  Gotong  Royong dan Mandiri  memiliki harga loading factor  yng  mencapai 1 sedangkan Berfikir Kritis  memiliki harga  0.89.  Keseluruhan  Harga  loading  factor  dari  ke  6  dimensi  atau  faktor  dari  P3  telah melampaui  standar  nilai  kritis  dari  pembuktian  validitas  konstruk  yaitu  0.7  sehingga  model  1 st order dari konstruk profil pelajar Pancasila dinyyatakan “ Valid ”.
Setelah melakukan pembuktian validitas kosntruk dilakukan analisis estimasi reliabelitas kosntruk  isntrumen.  hasil  estimiasi  reliabelitas  konstruk  hasil  penyerdehanaan  model  1 st order berdasarkan skor latent instrumen penilaian untuk guru terhadap karakter profil pelajar Pancasila siswa SD. Hasil estimasi reliabelitas konstruk berdasarkan skor laten profil pelajar pencasila di gambarkan pada tabel 7 dibawah:
Tabel 7 Hasil Estimasi Reliabelitas Hasil Penyerdehanaan Model 1st Order Instrumen Penilaian untuk Guru Terhadap Karakter Profil Pelajar Pancasila
Variabel Latent 1 st Order Variabel Latent Estimasi Loading Factor δ CR Avarage Variance Extracted (AVE) Critical Value Keputusan P3 Religius 0.98 0.34 0.93 0.96 0.7 Reliabel Berkebhinekaan Global 0.93 0.16 Gotong Royong 1 0.02 Mandiri 1 0.47 Berfikir Krittis 0.89 0.24 Kreatif 0.99 0.17
Merujuk  pada  tabel  7.  diatas  didapatkan  bahwa  harga  profil  pelajar  Pancasila  sebagai variabel  utama  diukur  oleh  variabel  latent  Religius,  Berkebhinekaan  Global,  Gotong  Royong, Mandiri, Berfikir Krittis, Kreatif dengan harga loading factor dari variabel laten Religius = 0.98, dengan δ = 0.34, Berkebhinekaan Global = 0.93, dengan δ 0.16, Gotong Royong = 1 dengan δ = 0.02,  Mandiri  =  1  dengan  δ  =  0.47,  Berfikir  Krittis  =  0.89  dengan  δ  =  0.24,  Kreatif  =  0.99 dengan  δ  =  0.17.  Nilai loading  factor dan  nilai  delta  (δ)  yang  telah  diperoleh  maka  akan dianalisis  menggunakan  rumus  CR  dan  AVE  pada  Excel  sehingga  diperoleh  harga  CR  adalah 0.93 dan dan AVE 0.96, sehingga dapat disimpulkan bahwa reliabelitas konstruk 1 st order hasil
penyederhanaan model dari skor laten profil pelajar Pancasila “ Reliabel ” dengan merujuk pada pendapat dari Hair dkk, 2010 yang mengatakan “ Values more than 0.7 is considered verigood whereas, the level of 0.5 and above is acceptable ”. 22
Langkah  selanjutnya  pada  analisis  CFA  adalah  pengujian  hipotesis  yang  diajukan  pada sebelumnya. Hipotesis awal ialah bahwa:
H 1 : Instrumen  penilaian  guru  terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar    Pancasila  siswa sekolah  dasar    dasar  berbasis Android terdiri  dari  faktor-fakror  (dimensi)  :  (a)beriman dan  bertaqwa kepada TYME serta berakhlak mulia (Akhlak beragama, pribadi, kepada manusia,  bernegara,  dan  kepada  alam);  (b)  berkebinekaan  global  (Komunikasi  dan interaksi antar budaya, refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan, berkeadilan sosial); (c) mandiri (Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri);  (d)  bergotong  royong  (Kolaborasi,  kepedulian  ,  dan  berbagi);  (e)  bernalar  kritis (Memperoleh,  memproses  informasi  serta  gagasan,  menganalisis  dan  mengevaluasi penalaran,  merefleksi dan  mengevaluasi  pemikiran  dan  proses  berpikir);  dan  (f)  kreatif (Menghasilkan  gagasan  yang  orisinal,  menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang  orisinal, memiliki keluwesan berfikir, dalam mencari solusi permasalahan).
Melalui  hipotesis  diatas,  dalam  pembuktian  CFA  hasil  luaran  dari  path  diagram  yang dapat menjadi rujukan dalam pembuktian hipotesis adalah T-Values pada software Lisrel. Hasil output path diagram T-values dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 2. Structural Model T-Values Profil Pelajar Pancasila dari Skor Laten
22 K. A. Bollen dan J. S. Long, “Testing Structural Equations Models With Latent Variable,” 1989, 181–204; Edi Riadi, Statistik SEM Structural Equation Modeling dengan Lisrel , ed. oleh Elizabeth Kurnia (ANDI, 2018), 98.
Gambar 5 menunjukkan hasil luaran t-Values path diagram pada aplikasi lisrel. Nilai t- Values  yang  berada  diatas  ≥  1.96  menunjukkan  bahwa  variabel  laten  dapat digambarkan/terwakili  oleh  variabel  manifesnya  secara  signifikan. 23 Gambar  4.  menunjukkan bahwa  seluruh  variabel  manives  RE,  BG,  M,  BK,  dan  KR  menggambarkan  variabel  laten variabel  profil  pelajar  Pancasila  secara  signifikan  karena  berada  di  titik  kritis  1.96.  secara keseluruhan dapat digambarkan pada tebel di bawah ini
Tabel 8 Rangkuman Nilai t-Values Konstruk Profil Pelajar Pancasila Hipotesis Path t - Values Hasil H1 Profil Pelajar Pancasila Religius 14.94 Diterima Profil Pelajar Pancasila Berkebhinekaan Global 12.34 Diterima Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong 11.49 Diterima Profil Pelajar Pancasila Mandiri 3.74 Diterima Profil Pelajar Pancasila Berfikir Kritis 5.05 Diterima Profil Pelajar Pancasila Kreatif 3.47 Diterima
Melalui  tabel  8  didapatkan  bahwa  Hipotesis  H1  dari  konstruk  profil  pelajar  Pancasila secara keseluruhan dapat diterima dikarenakan nilai t-Values keseluruhan variabel manifes yang mengukur  profil  pelajar  Pancasila  memiliki  nilai  diatas  ≥  1.96  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  H1 diterima .  Hasil  dari  tabel  4.22  membuktikan  bahwa  profil pelajar  Pancasila  siswa  dipengaruhi  atau  dapat  dilihat  dari  sikap  Religius,  Berkebhinekaan Global, Gotong Royong, Mandiri, Berfikir Kritis dan Kreatif: 24
Tahapan  terakhir  pada  tahap  develop  ialah  melakukan  analisis  kepraktisan  aplikasi penilaian  yang  di  beri  nama  “KarakterKU”.  Aplikasi  penilaian  KarakterKU  berisi  isntrumen penilaian untuk guru terhadap pendidikan karakater profil pelajar Pancasila siswa SD yang telah valid  dan  reliabel.  Uji  kpraktisan  aplikasi  penilaian  KarakterKU  dilakukan  melalui  metode  uji pengguna  dan  metode Black  Box  Testing. Hasil  uji  pengguna  menggunakan  formula System Usabiliy  Scale (SUS)  dilakukan  oleh  3  orang  praktisis  pendidikan  sehingga  didapatkan  hasil rata-rata  SUS  yaitu  84.16  dengan  sudut  pandang Acceptable (lihat  Gambar  3.2)  yang  berada pada Grade A  dikarenakan  berada  pada  rentan  skor  ≥  8.3  kategori  atau Adjective  Rating yaitu
23 Bollen dan Long, “Testing Structural Equations Models With Latent Variable”; Riadi, Statistik SEM Structural Equation Modeling dengan Lisrel , 98.
24 Kemendikbud, “Profil Pelajar Pancasila,”
Kemendikbud.go.id,
2020,
https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/profil-pelajar-pancasila/;  Zuchron  dkk., Tunas  Pancasila  2021 , 66.
Excellent. 25 Pengujian Blackbox dilakukan oleh ahli dalam bidang IT  yang  menguji partisi dan tombol pada aplikasi “KarakterKU” dengan kelas uji yaitu, versi android, resolusi layar dan user interface (UI).  Hasil  keseluruhan  kelas  pengujian Balck  Box dapat  disimpulkan  berhasil  secara keseluruhan dikarenakan kelas uji dari tombol tombol menunjukkan hasil yang diinginkan.

## KESIMPULAN
Merujuk  pada  hasil  penelitian  pengembangan  instrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD berbasis Android dapat ditarik kesimpulan sebagai  berikut: Design penelitian  pengembangan  instrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  berbasis  Android  berupa  penilian observasi sikap siswa yang dilakukan oleh guru atau tim penilai melalui aplikasi Android  yang dilengkapi  kisi-kisi  instrumen  penilaian  Profil  Pelajar  Pancasila  (P3),  lembar  observasi,  dan kategori  penilaian  yang  akan  ditampilakan  langsung  dalam  aplikasi  dan  dapat  dicetak  melalui PDF.
Pembuktian  Validitas  isi  terhadap  pengembangan  instrumen  penilaian  untuk  guru terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD dilakukan oleh 3 orang ahli dan 3 orang praktisi pendidikan. Pembuktian validitas pengembangan instrumen penilaian untuk guru terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD  memperoleh skor rata-rata 0.89 sehingga  dinyatakan  layak  digunakan  sebagai  bentuk  penilaian.  Pembuktian  validitas  konstuk instrumen  penilaian  untuk  guru terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD melalui  analisis  SEM  pada  software  Lisrel.8.8  menghaslikan  bahwa  skor  Avarage  Variance Extracted (AVE) pada penyederhanaan model berdasarkan hasil skor laten sebesar 0.96 sehingga dinyatakan valid. Pembuktian validitas konstruk untuk hasil penyederhanaan model berdasarkan skor  laten  melalui  analisis  GOF  secara  keseluruhan  memperoleh  hasil  “fit”  sehingga  dapat dinyataakn bahwa model yang diajukan tidak jauh berbeda dengan model estimasi.
Secara  keseluruhan  hasil  estimasi  reliabelitas  isntrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  sebagai  berikut:  reliabelitas  intereter instrumen  penilaian  untuk  guru terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD mendapatkan harga 0.906 yang dikatakan reliabel sehingga instrumen isntrumen penilaian untuk guru  terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD  memiliki stabilitas/konsisitensi tinggi. Reliabelitas isi isntrumen penilaian untuk guru terhadap pendidikan karakter profil pelajar Pancasila siswa SD memperoleh harga koefisien Cronbch‟s Alpha sebesar 0.902  dari  25  item  pertanyaan  sehingga  dikategorikan  reliabel.  Estimasi  reliabelitas  kosntruk
25 Veni  Manik  dkk.,  “Evaluasi  Usability  pada  Aplikasi  Mobile  ACC.ONE  menggunakan  System Usability  Scale  (SUS)  dan  Usability  Testing,” Jurnal  Sains  dan  Informatika 7,  no.  1  (2021):  5, https://doi.org/10.34128/jsi.v7i1.286.
isntrumen  penilaian  untuk  guru terhadap  pendidikan  karakter  profil  pelajar  Pancasila  siswa  SD untuk  1 st Order  penyeederhanaan  model  dari  skor  laten  juga  memperoleh  harga  CR  yaitu  0.93 sehingga  dinyatakan  reliabel.  Hasil  pembuktian  Hipotesis  membuktian  bahwa  keseluruhan Indikator dari P3 memiliki pengaruh yang signifikan sehingga hipotesis H1 diterima.
Uji  kepraktisan  isntrumen  penilaian  untuk  guru  terhadap  pendidikan  karakter  profil pelajar  Pancasila  siswa  SD  dilakukan  melalui  uji  Black  Box  dan  analisisi  tingkat  kepuasan pengguna melalui uji SUS. Uji Black Box membuktikan bahwa partisi atau keberfungsian kelas uji  secara  keseluruhan  disimpulkan  berhasil.  Uji  SUS  aplikasi  KarakterKU  memperoleh  skor rata-rata  SUS  yaitu  84.16  dengan  sudut  pandang Acceptable yang  berada  pada  Grade  A dikarenakan berada pada rentan skor ≥ 8.3 kategori atau Adjective Rating yaitu Excellent

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, Nurhaningtyas, Akhmad Aji Pradana, dan Muflikhatul Muniroh. “Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Tematik Berbasis Multiple Intelligences di Madrasah Ibtidaiyah.” at- Thullib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 5, no. 2 (2021): 101–10.
Astri,  Ayu,  Ahmad  Harjono,  Abdul  Kadir  Jaelani,  dan  I.  Nyoman  Karma.  “Analisis  Kesulitan Guru Dalam Penerapan Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar.” Renjana Pendidikan Dasar 1, no. 3 (2021).
Bollen, K. A., dan J. S. Long. “Testing Structural Equations Models With Latent Variable,” 1989, 181–204.
Choirudin, Choirudin, M. Saidun Anwar, Isnaini Nur Azizah, Wawan Wawan, dan Apri Wahyudi. “Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis  Kaligrafi  dengan  Pendekatan  Guided Discovery  Learning.” Jurnal  Pendidikan  Matematika  (JPM) 7,  no.  1  (2021):  52–61. https://doi.org/10.33474/jpm.v7i1.6738.
Hair, Joseph F., Marcelo L.D.S. Gabriel, Dirceu da Silva, dan Sergio Braga Junior. “Development and  Validation  of  Attitudes  Measurement  Scales:  Fundamental  and  Practical  Aspects.” RAUSP Management Journal 54, no. 4 (2019): 490–507. https://doi.org/10.1108/RAUSP- 05-2019-0098.
Irawati,  Dini,  Aji  Muhamad  Iqbal,  Aan  Hasanah,  dan  Bambang  Syamsul  Arifin.  “Profil  Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022): 1224–38. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622.
Istiningsih,  Galih,  dan  Dwitya  Sobat  Ady  Dharma.  “Integrasi  Nilai  Karakter  Diponegoro  dalam Pembelajaran  untuk  Membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal Kebudayaan 16, no. 1 (2021): 25–41.
Jamaludin,  Jamaludin,  Shofia  Nurun  Alanur  S  Alanur  S,  Sunarto  Amus,  dan  Hasdin  Hasdin. “Penerapan Nilai Profil Pelajar Pancasila Melalui Kegiatan Kampus Mengajar Di Sekolah Dasar.” Jurnal
Cakrawala Pendas 8, no. 3 (2022): 698–709. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2553. Kemendikbud. “Profil Pelajar Pancasila.” Kemendikbud.go.id, 2020.
https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/profil-pelajar-pancasila/.
Khumaedi,  M.  “Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Pendidikan.” Jurnal  Pendidikan  Teknik  Mesin Unnes 12, no. 1 (2012): 25–30.
Krathwohl,  David  R.,  Benjamon  S.  Bloom,  dan  Bertram  B.  Masia. Taxonomy  of  Educational Objectives.  The  Classification  of  Educational  Goals,  Handbook  II:  Affective  Domain. New York: David McKay, 1964.
Kusumawardani,  fitri,  Akhwani  Akhwani,  Nafiah  Nafiah,  dan  Mohammad  Taufiq.  “Pendidikan Karakter  Berbasis  Nilai-nilai  Pancasila  melalui  Keteladanan  dan  Pembiasaan  di  Sekolah Dasar.” Jurnal  Pancasila  dan  Kewarganegaraaan 6,  no.  1  (2021):  1–10. https://doi.org/10.24269/jpk.v6.n1.2021.pp1-10.
Lisufiana, Desi, Teguh Supriyanto, dan Muhammad Khumaedi. “Validity and Reliability Content of Instrument of Assessments Mengalihaksarakan Serat Wulangreh Pupuh Gambuh Class Viii.” Journal of Research and Educational Research Evaluation 8, no. 2 (2019): 165–70. https://doi.org/10.15294/jere.v8i2.39628.
Mardapi,  Djemari. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontes .  Disunting  oleh  Ari  Setiawan. Yogyakarta: Parama Publisihing, 2018.
Miranti,  Afni,  Lilik  Lilik,  Retno  Winarni,  dan  Anesa  Surya.  “Representasi  Pendidikan  Karakter Berbassis  Kearifan  Lokal  dalam  Motif  Batik  Wahyu  Ngawiyatan  sebagai  Muatan Pendidikan Senirupa di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5, no. 2 (2021): 547–60.
Nugroho,  M  Arvin,  Totok  Sumaryanto  Florentinusa,  dan  Wahyu  Lestari.  “Pengembangan Instrumen Penilaian Materi Musik Ansambel Berbasis Android bagi Siswa SMP.” Dalam Seminar Nasional Pascasarjana , 207–15, 2020.
Pratikno,  Y.,  E.  Hermawan,  dan  A.  L.  Arifin.  “Human  Resource  „Kurikulum  Merdeka‟  from Design  to  Implementation  in  the  School:  What  Worked  and  What  not  in  Indonesian Education.” Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 7, no. 1 (2022): 326–43.
Rahmawan, Eris Fahmi, Totok Sumaryanto, dan Supriyadi Supriyadi. “Pengembangan Instrumen Penilaian  Kinerja  Kemampuan  Bernyanyi  Berbasis  Android.” Journal  of  Educational Research and Evaluation 5, no. 1 (2016): 81–89.
Retnawati, Heri. Validitas Reliabelitas & Karakteristik Butir (Panduan untuk Peneliti, Mahasiswa dan Psikometrian) . 2 ed. Yogyakarta: Parama Publishing, 2017.
Riadi, Edi. Statistik SEM Structural Equation Modeling dengan Lisrel . Disunting oleh Elizabeth Kurnia. ANDI, 2018.
Rusilowati,  Ani.  “Pengembangan  Instrumen  Peneltian.” Seminar  Nasional  Evaluasi  Pendidikan Tahun 2013 , 2013, 7–21.
Safitri, Andriani, Dwi Wulandari, dan Yusuf Tri Herlambang. “Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Karakter  Siswa Indonesia.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022): 7076–86.
Salirawati,  Das.  “Identifikasi  Problematika  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.” Jurnal Sains dan Edukasi Sains 4, no. 1 (2021): 17–27.
Shinta,  Mutiara,  dan  Siti  Quratul  Ain.  “Strategi  Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5, no. 5 (2021): 4045–52.
Sugiono,  Sugiono. Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development) .  4  ed. Bandung: Alfabeta, 2019.
Suprayitno, Totok, Maman Fathurrohman, Yogi Anggraena, Susanti Sufyadi, Rizki Maisura, Itje Chodidjah, Bagus Takwin, dkk. “Kajian Pengembangan Profil Pelajar Pancasila.” Dalam Profil  Pelajar  Pancasila ,  disunting  oleh  Doni  Koesoema  dan  Muhammad  Sabri,  1  ed., 1:1–72.  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020.
Thiagarajan, Samel & Sammel, A Dorothy a‟, dan Melvyn I Somme. Instructional Development for training teachers of Exceptional Children . Bloomington: Indiana University, 1974.
Uyun, Muhammad Fatahul, Sudirman Sudirman, dan Khairun Nisa. “The Strategy Of Developing Character Education With School-based Management in SDN 1 Batu Kumbung.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia, 2, no. 2 (2020).
Veni  Manik,  Clara  Hetty  Primasari,  Yohanes  Priadi  Wibisono,  dan  Aloysius  Bagas  Pradipta Irianto.  “Evaluasi  Usability  pada  Aplikasi  Mobile  ACC.ONE  menggunakan  System Usability  Scale  (SUS)  dan  Usability  Testing.” Jurnal  Sains  dan  Informatika 7,  no.  1 (2021): 1–10. https://doi.org/10.34128/jsi.v7i1.286.
Zuchron,  Daniel,  Anton  Leonard,  Deni  Gunawan,  Edi  Rahmat  Widodo,  dan  Esti  Purnawinarni. Tunas Pancasila 2021 . 1 ed. Jakarta: Direktorat Sekolah Dasar, Direktorat Jendral PAUD, Dikdas, Dikmen, Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2021.