## GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SDN WATUAGUNG KECAMATAN PRIGEN

## KABUPATEN PASURUAN
Badiatul Hikmah & Wachyudi Achmad Dosen Tetap STIT Muhammadiyah Bangil

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  style  of  leadership  that  is  applied  by  the principle  at  SDN  Watuagung    in  terms  of  the  principal's  role  as  an  educator, manager,  administrator,  supervisor,  innovator  and  motivator  in  improving teacher  performance  that  includes  four  competencies  are  pedagogical, personality, professional, and social. This study used a qualitative approach to data  collection  methods,  observation,  interviews  and  documentation.  Data analysis  techniques  using  interactive  analysis  model  Milles  and  Hubberman which  includes  four  interrelated  components,  namely  data  collection,  data reduction,  data  presentation,  and  conclusion.  And  for  checking  the  validity  of the data was use triangulation. The research findings of this study are: 1) the principal's  leadership  style  in  SDN  Watuagung    in  improving  teacher performance  in  terms  of  the  role  of  the  principal  as  an  educator,  manager, administrator,  supervisor,  innovator  and  motivator  classified  on  charismatic leadership include impression management, emphasis on objectives ideological purpose that connects the group's mission to the values, ideals, and aspirations are rooted in the perceived with the subordinates, set an example in their own behavior that is followed by his subordinates, and motivation that are relevant to  the  vision  and  mission  of  the  institution.  Charismatic  leadership  that  is applied  by  the  principle  at  SDN  Watuagung    is  motivated  by  the  education background  of  the  principle  which  is  master  of  education  management;  2) Improved  performance  of  teachers  conducted  by  the  principal  at  SDN Watuagung  includes increased pedagogical competence, personal competence, professional competence, and social competence.
Keywords : Leadership Style, the Principal, Teacher Performance

## Pendahuluan
Kepala  Sekolah  merupakan  salah satu  komponen  pendidikan  yang paling  berperan  dalam  meningkatkan
kualitas pendidikan.
Hal ini dikarenakan Kepala Sekolah bertanggungjawab  atas  manajemen
pendidikan secara mikro yang langsung  berkaitan  dengan  proses pembelajaran  di  sekolah  (Mulyasa, 2013:  24).  Oleh  karena  itu  secara otomatis  menuntut  setiap  Kepala Sekolah  untuk  bertindak  sebagai pembangkit  motivati  atau  pendorong,
sekaligus inovator terciptanya peningkatan  kinerja  guru  sehingga mutu pendidikan dapat dicapai dengan baik.
Gaya  kepemimpinan  merupa-kan dasar  dalam  mengklasifikasikan  tipe kepemimpinan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  merupakan  salah  satu  faktor yang  berpengaruh  terhadap  kualitas melakukan  peker-jaan  yang  lebih efisien  dan  efektif  untuk  mencapai kinerja guru yang bermutu. Penerapan gaya  kepemim-pinan  Kepala  Sekolah yang tepat akan mempunyai pengaruh yang  berarti  dalam  pengambilan keputus-an,  maupun  dalam  mem- pengaruhi  guru  untuk  bekerja  sama mencapai  tujuan  sekolah.  Mulyadi (dalam  Salpudin)  menyatakan  bahwa gaya  kepemimpinan  adalah  perilaku dan  strategi  sebagai  hasil  kombinasi dari  falsafah,  keterampilan,  sifat,  dan sikap,  yang  sering  diterapkan  seorang pemimpin ketika ia mencoba
mempengaruhi  kinerja  bawahannya (Salpudin, 2013: 3).
Di  samping  itu,  Kepala  Sekolah sebagai pemimpin pendidikan berfungsi mewujudkan hubungan manusiawi  yang  harmonis  dalam rangka  membina  dan  mengem- bangkan  kerjasama  antar  personal, agar  secara  serempak  bergerak  ke arah  pencapaian  tujuan  melalui kesediaan melaksanakan tugas masing-masing  secara  efisien  dan efektif.  Oleh  karena  itu,  segala penyelenggaraan  pendidikan  akan mengarah  kepada  usaha  meningkat- kan  mutu  pendidikan  yang  sangat dipengaruhi  oleh  guru  dalam  me- laksanakan  tugasnya  secara  opera- sional (Herawati, 2014: 1).
Kepala  Sekolah  yang  profesio-nal harus  selalu  kreatif  dan  produktif dalam  melakukan  inovasi  pendidikan untuk  meningkatkan  kualitas  pendi- dikan  (Herawati,  2014).  Kepala Sekolah  sebagai  pemimpin  di  dalam suatu  lembaga  pendidikan  juga mempunyai  peran yang  sangat penting  dalam  rangka  membantu meningkatkan  kinerja  guru.  Hal  ini dikarenakan kualitas kinerja para guru
juga  menjadi  sumber  utama  dalam mencapai pendidikan yang bermutu.
Kinerja guru adalah kemampu-an seorang  guru  untuk  melakukan perbuatan  sesuai  dengan  tujuan  yang telah  ditetapkan,  yang  mencakup aspek  perencanaan  pro-gram  belajar mengajar,  pelaksanaan  proses  belajar mengajar, penciptaan dan pemeliharaan  kelas  yang  optimal, pengendalian  kondisi  belajar  yang optimal,  serta  penilaian  hasil  belajar.
Kinerja sangat penting dalam menentukan kualitas kerja se-seorang,
termasuk  seorang  guru.  Selain  itu, Buford dan Benedian dalam Nurtjahyo juga  menyebutkan  bahwa  kinerja dapat dicapai jika mampu mengerjakan  tugasnya,  ada  keinginan melaksakan  tugas,  dan  mengerti  apa yang  menjadi  tugasnya  (Herawati, 2014).
Pemimpin  yang  baik  bukanlah hanya  pemimpin  yang  yang  bisa menjadi  motivator  atau  inovator  saja melainkan  pemimpin  itu  juga  harus mampu  menjalin  hubungan  yang  baik dan  kooperatif  dengan  bawahannya, begitu  juga  dengan  Kepala  Sekolah. Hal  ini  dikarenakan  sebaik  apapun figur  seorang  pemimpin  jika  ia  tidak
mampu  menjalin  koordinasi  dan kooperasi  atau  kerjasama  yang harmonis  dengan  para  guru  maka mutu  pendidikan  juga  akan  sulit dicapai.  Tidak  jarang  kita  melihat  ada Kepala Sekolah yang aktif, kreatif, dan inovatif,  tetapi  ia  kurang  mampu berkomunikasi dan berkoordinasi yang baik  dengan  guru,  maka  para  guru akan  merasa  bahwa  meskipun  ada sosok  pemimpin  mereka  menganggap tidak  ada  sosok  pemimpin,  sehingga kinerja  guru  juga  tidak  bisa  dicapai secara maksimal.
Kondisi inilah yang menjadi dasar bagi penulis untuk melakukan penelitian  di  Sekolah  Dasar  Negeri (SDN)  Watuagung    yang  merupakan sebuah  lembaga  pendidikan  dasar yang  berada  di  desa  Watuagung, Kecamatan  Watuagung,  Kabupaten Pasuruan.  Pergantian  Kepala  Sekolah merupakan  suatu  hal  yang  sudah biasa dan wajar dalam suatu lembaga pendidikan,  begitu  juga  dengan  SDN Watuagung    ini.  Kepala  Sekolah  saaat ini telah memimpin di SDN Watuagung sekitar 1 tahun yang lalu menggantikan  Kepala  Sekolah  yang lama.

## Pembahasan
Kepemimpinan  dapat  diartikan sebagai  kemampuan  untuk  mendo- rong  sejumlah  orang  agar  bekerja sama  dalam  melaksanakan  kegiatan yang  terarah  pada  tujuan  yang  sama. Wahjosumidjo menerjemah-kan kepemimpinan  ke  dalam  sifat-sifat, perilaku  pribadi,  pengaruh  terhadap orang lain, pola-pola interaksi, hubungan  kerja  sama  antarperan, kedudukan dari satu jabatan administratif,  dan  persepsi  dari  lain- lain  tentang  legitimasi  pengaruh (Wahjosumidjo,  2010:  17).  Winardi mengemukakan  bahwa  kepemimpinan merupakan  suatu  kemampuan  yang melekat pada seseorang yang memimpin,  ter-gantung  dari  macam- macam  faktor,  baik  intern  maupun ekstern. Adakalanya pemimpin menonjol  pada  satu  permasalahan namun  memudar  pada  permasalahan yang lain (Winardi, 1996: 47).
Islam  mengenal  istilah  pemimpin atau  kepemimpinan,  sebagaimana firman Allah dalam Al-Qur’an surat Al- Baqarah ayat 30, sebagai berikut:
ْيِف  ٌلِعاَج  يِ نِإ  ِةَكِئ َلََمْلِل  َكُّبَر  َلاَقْذِإَو ْنَم  اَهْيِف  ُلَعْجَتَأ  اْوُلاَق  ,ٌةَفْيِلَخ  ِضْرَ ْلْا
ُدِسْفُي
اَهْيِف ِ ب َسُن  ُنْحَنَو  َءاَمِ دلا  ُكِف ْسَيَو ِب  ُح ْمَح َكِد َل اَم ُمَل ْعَأ  ْيِ نِإ َلاَق ،َكَل  ُسِ دَقُنَو َت َلْع َنْوُم
Artinya:”Dan  ingatlah  ketika  Tuhan- mu berfirman  kepada para Malaikat: "Sesungguhnya Aku hendak menjadi- kan seorang khalifah di muka bumi." Mereka  berkata:  "Mengapa  Engkau hendak  menjadikan  (khalifah)  di bumi  itu  orang  yang  akan  membuat kerusakan  padanya  dan  menumpah- kan  darah,  padahal  kami  senantiasa bertasbih  dengan  memuji  Engkau dan  mensucikan  Engkau?"  Tuhan berfirman:  "Sesungguhnya  Aku  me- ngetahui  apa  yang  tidak  kamu ketahui".
Dari  ayat  tersebut  diketahui bahwasanya  setiap  manusia  dilahir- kan  untuk  menjadi  pemimpin  dan dibekali  dengan  jiwa  kepemimpinan. Oleh  karena  itu,  menjadi  pemimpin merupakan  sebuah  amanah  yang harus bisa dipertanggungjawabkan.
Selain itu,  Rasulullah juga bersabda  di  dalam  hadits  yang diriwayatkan  oleh  Bukhari  sebagai berikut:
ٌلُؤ ْسَم  ْمُكُّلُكَو ٍعاَر ْمُك ُّلُك ِعَر  ْنَع ِهِتَّي
Artinya:  “Setiap  kamu  adalah pemimpin,  dan  setiap  pemimpin akan  diminta  pertanggungjawa ban pada orang yang dipimpinnya ” .
Dari  hadits  tersebut  tampak bahwa  setiap  jiwa  manusia  itu  akan
diminta  pertanggungjawaban  atas segala  aktivitas  hidupnya  selama  di dunia  ini.  Bahkan  seseorang  akan ditanya masing-masing anggota tubuhnya  nanti  di hari  pengadilan sementara mulut itu membisu.
Menurut  Hadari  (1992:  75), fungsi  pokok  pimpinan  dibedakan menjadi  5  (lima)  yakni  fungsi instruktur,  fungsi  konsultatif,  fungsi parsitipatif, fungsi delegasi, dan fungsi pengendalian  yang  dijelaskan  sebagai berikut:  a)  Fungsi  instruktif,  fungsi  ini bersifat komunikasi satu arah di mana pemimpin sebagai pengambil keputusan  berfungsi  memerintahkan pelaksanaannya  pada  orang  yang dipimpin;  b)  Fungsi  konsultatif,  fungsi ini berlangsung atau bersifat dua arah, meskipun  pelaksanaannya  tergantung pada  pihak  pemimpin  namun  dalam mengambil keputusan pemimpin memerlukan  bahan  pertimbangan  dan konsultasi dengan orang-orang tertentu  yang  dinilainya  mempunyai bahan  informasi  yang  diperlukan;  c) Fungsi partisipasi, fungsi ini tidak saja berlangsung  dan  bersifat  dua  arah tetapi juga terwujud dalam pelaksanaan  hubungan  manusia  yang efektif  antara  pemimpin  dengan
sesama  organisasi  yang  dipimpin;  d) Fungsi  delegasi,  dalam  hal  ini pemimpin  harus  bisa  memilih  mana tugas  yang  dapat  atau  tidak  dapat dilimpahkan,  pada  orang  yang  di percayainya; dan e) Fungsi pengendalian,  fungsi  ini  bermaksud agar  kepemimpinan ini  mampu mengatur  aktivitas  anggotanya  secara terarah  dan  dalam  koordinasi  yang efektif,  sehingga  tercapainya  tujuan bersama secara optimal.
Menurut  E.  Mulyasa  (2007:  98- 122),  Kepala  Sekolah  mempunyai  7 fungsi utama, yaitu: a) Kepala Sekolah Sebagai  Educator  (Pendidik).   Sebagai seorang  pendidik,  Kepala  Sekolah yang  menunjukkan  komitmen  tinggi dan  fokus  terhadap  pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar  di  sekolahnya  dengan memperhatikan  tingkat  kompetensi yang  dimiliki  gurunya  dan    berusaha memfasilitasi  dan  mendorong  agar para guru dapat secara terus menerus meningkatkan kompetensinya; b)
Kepala  Sekolah  Sebagai Manager (Pengelola).  Dalam  mengelola  tenaga kependidikan  seorang  Kepala  Sekolah hendaknya  memfasiltasi  dan  membe- rikan  kesempatan  yang  luas  kepada
para  guru  untuk  dapat  melaksanakan kegiatan pengembangan profesi melalui  berbagai  kegiatan  pendidikan dan  pelatihan;  c)  Kepala  Sekolah Sebagai Adminis-trator.  Khususnya berkenaan dengan pengelolaan keuangan,  bahwa  untuk  tercapainya peningkatan  kompetensi  guru  tidak lepas dari faktor biaya. Oleh karena itu Kepala  Sekolah  seyogyanya  dapat mengalokasikan anggaran yang memadai  bagi  upaya  peningkatan kompetensi  guru;  d)  Kepala  Sekolah
Sebagai Supervisor. Dari hasil supervisi ini, dapat diketahui kelemahan  sekaligus  keunggulan  guru dalam  melaksa-nakan  pembelajaran, tingkat  penguasaan  kompetensi  guru yang bersangkutan, selanjutnya diupaya-kan  solusi,  pembinaan,  dan tindak  lanjut  tertentu  sehingga  guru dapat  memperbaiki  kekurangan  yang ada sekaligus mempertahankan keung-gulannya  dalam  melaksanakan pembelajaran;  e)  Kepala  Sekolah Sebagai Leader  (Pemimpin).  Gaya kepemimpinan  Kepala  Sekolah  seperti apakah  yang  dapat  menumbuh- suburkan  kreativitas  sekaligus  dapat mendorong  terhadap  peningkatan kompetensi guru? Dalam teori
kepemimpinan setidak-nya kita mengenal  dua  gaya  kepemimpinan yaitu  kepemimpinan  yang  berorientasi pada  tugas  dan  kepemimpinan  yang berorientasi  pada  manusia.  Dalam rangka  meningkatkan  kompetensi guru,  seorang  Kepala  Sekolah  dapat menerapkan  kedua  gaya  kepemim- pinan  tersebut  secara  tepat  dan fleksibel,  disesuaikan  dengan  kondisi dan  kebutuhan  yang  ada.  f)  Kepala Sekolah  Sebagai Inovator.  Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya  sebagai  inovator,  Kepala Sekolah  harus  memiliki  strategi  yang tepat  untuk  menjalin  hubungan  yang harmonis  dengan  lingkungan,  mencari gagasan baru, menginte-grasikan setiap  kegiatan,  memberi-kan  teladan kepada  seluruh  tenaga  kependidikan sekolah,  dan  mengembangkan  model model  pembelajaran  yang  inovatif.  g) Kepala  Sekolah  Sebagai Motivator. Sebagai  motivator,  Kepala  Sekolah harus  memiliki  strategi  yang  tepat untuk  memberikan  motivasi  tenaga kependidikan  dalam  melaksanakan tugas dan fungsinya. Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan  fisik,  pengaturan  suasana kerja, disiplin, dorongan, penghargaan
secara efektif, dan penyediaan berbagai sumber belajar.
Setiap  individu  yang  diberi  tugas untuk  bekerja  pada  suatu  organisasi tertentu  diharapkan  mampu  menun- jukkan  kinerja  yang  memuaskan  dan memberikan kontribusi yang maksimal terhadap  pencapaian  tujuan    organi- sasi. Kinerja guru adalah prestasi yang dapat dicapai seseorang atau organisasi  berdasarkan  criteria  atau alat  ukur  tertentu.  Parameter  yang paling  umum  digunkan,  menurut Drucker  adalah  “keefektifan,  efisiensi, dan  produktivitas”  (Drucker,  1997:
23).
Menurut Suradinata, kinerja adalah  hasil  kerja  seseorang  yang dipengaruhi  oleh  latar  belakang, lingkungan budaya, keterampilan serta ilmu  pengetahuan  yang  mencakup:  a) Kebijakan  yang  menyeluruh  yang harus  diketahui;  b)  Kesesuaian  antara pengetahuan,  keterampilan  dengan tugas yang menjadi tanggung jawabnya;  c)  Mengetahui  mekanisme kerja  serta  ketentuan  peraturan perundang-undangan yang berlaku; d)
Me-ngetahui bagaimana melaksanakan pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  atasan dan  diri  mereka  sebagai  bawahan;  e)
Memiliki  pengetahuan,  kemampuan dan  keistimewaan  atasan;  dan  f) Mengerti  perasaan  orang  lain  yang berkaitan  dengan  tugas  besama (Suradinata, 1998: 123).
Dengan  demikian  kinerja  guru adalah  suatu  prestasi  yang  ditunjuk- kan  oleh  guru.  Ia  merupakan  hasil yang  dapat  dicapai  dalam  melaksa- nakan  tugas-tugas  yang  dibebankan kepadanya  berdasarkan  kecakapan pengalaman  dan  kesungguhan  sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  tersedia untuknya. Wujud kinerja guru direalisasikan  oleh  kompetensi  guru berupa:  (1)  kompetensi  pedagogik, yakni  kemampuan  mengelola  pembe- lajaran  peserta  didik,  (2)  kompetensi kepribadian  yang  mantap,  berakhlak mulia,  arif  dan  berwibawa  serta menjadi  tauladan  bagi  peserta  didik, (3)  kompetensi  profesional,  yang berupa kemampuan pengusaan materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam, dan  (4)  kompetensi,  yang  berupa kemampuan  guru  untuk  berkomu- nikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif dan  efisien  dengan  peserta  didik, sessama  guru,  orang  tua/wali  peserta didik,  dan  masyarakat  sekitar  (UU  RI No. 14 Tentang Guru dan Dosen).
Keberhasilan  dalam  penilaian kinerja  tergantung  pada;  tujuan penilaian,  sifat  pekerjaan,  karakteris- tik  anggota  organisasi,  dan  latar belakang organisasi. Tujuan dasar dari
sistem penilaian kinerja adalah pemberian feed back  mengenai kualitas  dan  kuantitas  pekerja-an dan  kemudian  mempelajari  tindakan perbaikan  yang  akan  dilakukan  sesuai dengan kinerja yang dikehendaki.
Gaya kepemimpinan yang diterapkan  Kepala  Sekolah  sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan mencapai tujuan pendidikan di sekolah.  Kepala  Sekolah  sebagai pemimpin mempunyai tanggung jawab untuk  mengorganisasi  orang-orang, tugas-tugas,  dan  program-program yang  ada  di  sekolah  dalam  rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut,  Kepala  Sekolah  dituntut untuk  membina  hubungan  yang harmonis  dengan  seluruh  warga sekolah.  Hubungan  interelasi  dan interaksi yang mantap ditandai dengan adanya  dorongan  semangat  kerja  dan tanggung  jawab  yang  tinggi  serta dedikasi dan loyalitas dalam menjalankan  tugas-tugasnya.  Inteaksi
antara  Kepala  Sekolah  dengan  guru harus  terjalin  secara  harmonis  dalam satu kesatuan unit kerja yaitu sekolah.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu jenis  penelitian  kualitatif,  dengan bentuk  pemaparan  deskriptif.  Hal  ini dikarenakan  penelitian  ini  berusaha memaparkan  realitas  yang  ada  dan menggambarkan suatu keadaan beserta segala aspeknya dalam rangka pemberian  informasi  sejelas-jelasnya sesuai dengan rumusan masalah yang sudah  peneliti  tentukan.  Penelitian kualitatif diguna-kan untuk mengungkapkan  data  deskriptif  dari para  informan  tentang  apa  yang dilakukan, dialami, dan dirasakan oleh peneliti  terhadap  fokus  penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai key  instrument    penelitian. Sebagai  instrumen  kunci,  peneliti merupakan  perencana,  pengumpul dan penganalis data, sekaligus menjadi pelapor dari hasil penelitiannya  sendiri.  Oleh  karena peneliti  harus  bisa  menyesuaikan  diri dengan situasi dan kondisi lapangan.
Data  merupakan  keterangan- keterangan  tentang  suatu  hal,  dapat berupa  sesuatu  yang  diketahui  atau yang  dianggap  atau  anggapan.  Data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian kualitatif  meliputi  data  pengamatan, wawancara, dan dokumentasi (Basrowi  dan  Suwandi,  2009:  188).
Menurut  cara  pemerolehannya,  data dikategorikan  menjadi  2  jenis  yaitu data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer,  adalah  data  yang  diperoleh, diolah,  dan  disajikan  oleh  peneliti  dari sumber  utama.  Sedangkan  data sekunder  adalah  data  yang  diperoleh, diolah,  dan  disajikan  oleh  pihak  lain dan  biasanya  dalam  bentuk  publikasi atau  jurnal  (Nawawi  dan  Martiwi, 2002: 107).
Dalam  penelitian  ini,  data  primer yang  akan  digunakan  oleh  peneliti yaitu  berupa  data  verbal  dari  hasil wawancara  dengan  para  informan yang  kemudian  peneliti  catat  dalam bentuk  catatan  tertulis,  rekaman dengan  menggunakan recorder,  serta pengambilan  foto.  Sedangkan  data dari  pengamatan  langsung  peneliti catat  dalam  bentuk  catatan  lapangan.
Data-data  primer  peneliti  peroleh  dari para informan dengan teknik
pemilihan  informan  yang  bersifat purposive,  artinya  informan  yang dipilih  adalah  orang-orang  yang berkompeten  (dianggap  tahu)  atau berkaitan baik secara  langsung maupun  tidak  langsung  dengan  fokus penelitian.
Teknik pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini ada  3  macam,  yaitu:  wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi.  Model  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  analisis  data  interaktif  model Miles  dan  Huberman  yang  meliputi kegiatan  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data  dan  verifikiasi data  (Nawawi  dan  Martiwi,  2002: 92).  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada gambar berikut ini.

## Hasil Dan Pembahasan
Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah  di  SDN  Watuagung    dapat dilihat  dari  perilaku-perilaku  atau tindakan-tindakan yang dilakukan oleh
Kepala Sekolah dalam rangka menerapkan  aspek-aspek  kepemim- pinannya yakni meliputi aspek educator,  manager,  administrator,
supervisor,  leader,  innovator,  dan motivator.
1. Tindakan Kepala Sekolah Sebagai Educator (Pendidik)
Sebagai seorang pendidik, kepala SDN  Watuagung    merupakan  pelak- sana dan pengembang utama kurikulum  di  sekolah  dan  melakukan pembinaan  terhadap  para  guru  dan biasanya  pembinaan  ini  dilakukan pada  saat  rapat  bersama  seluruh dewan  guru.  Namun,  terkadang pembinaan yang dilakukan oleh kepala SDN Watuagung  kurang dikoordinasi- kan dengan guru-guru yang lain.
2. Tindakan Kepala Sekolah Sebagai Manager (Pengelola) Sebagai  seorang manager  atau pengelola,  kepala  SDN  Watuagung melaksanakan  kegiatan  perencana-an, pengelolaan,  dan  evaluasi  terkait dengan  pengembangan  profesi  para guru maupun fasilitas atau sarana dan prasarana yang ada di SDN Watuagung.  Terkait  dengan  peren- canaan,  kepala  SDN  Watuagung mempunyai  program-program  kegi- atan  di  sekolah,  program  pengem- bangan  sarana  prasaranan,  dan program  pengembangan  kompetensi guru,  tetapi  terkadang  kurang  adanya
komunikasi  dengan  tenaga  pendidik yang  lain.  Hal  ini  menimbulkan pemikiran  kepada  para  guru  bahwa Kepala  Sekolah  terkesan  kurang  bisa bekerjasama dengan bawahannya.

## 3. Tindakan Kepala Sekolah Sebagai Administrator
Sebagai  administrator,  seorang Kepala  Sekolah  harus  bisa  menata administrasi  sekolah  baik  terkait dengan administrasi kurikulum, administrasi  sarana-prasarana  mau- pun administrasi kompetensi guru, dan administrasi  pembiayaan.  Selain  itu, Kepala  Sekolah  sebagai  administrator juga  membina  tenaga  administrasi (TU)  dan  petugas  perpustakaan  serta mengikutkannya pelatihan-pelatihan yang  berkaitan  dengan  administrasi. Jika  tenaga  administrasi  mengalami kendala-kendala  dalam  mengelola adminis-trasi  sekolah  maka  Kepala Sekolah  akan  memberikan  tawaran- tawaran  solusi.  Dengan  demikian Kepala  Sekolah  sebagai  seorang adminis-trator  sangat  tegas  dan  teliti dalam  menata  administrasi  yang  ada di sekolah.

## 4. Tindakan Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Berdasarkan hasil observasi peneliti  terhadap  tindakan  Kepala Sekolah  dalam  kesehariannya  ketika melakukan supervisi,  peneliti  melihat bahwa  Kepala  Sekolah  sangat  tegas dan  tertib  dalam  melakukan supervisi.
Jika  ada  guru  yang  tidak  melengkapi perangkat  pembelajaran  juga  ditegur dengan  tegas  dan  terkadang  agak dengan  emosi.  Selain  itu  beliau  juga mengawasi kedisiplinan guru.
5. Tindakan Kepala Sekolah Sebagai Leader (Pemimpin) Sebagai  seorang leader,  kepala
SDN  Watuagung    adalah  tergolong pemimpin  yang  tegas,  bertanggung jawab,  dan  berwibawa.  Kepala  SDN Watuagung    sebagai  seorang leader atau  pemimpin  merupakan  sosok pemimpin  yang  tegas  dan  berwibawa namun  kurang  bisa  berkoordinasi dengan bawahan dan kurang bersikap adil  terhadap  para  bawahannya.  Hal ini  dikarenakan  faktor  kesibukan Kepala Sekolah maupun faktor kurangnya  komuni-kasi  antar  sesama guru dan Kepala Sekolah.
6. Tindakan Kepala Sekolah Sebagai
Innovator Kepala  Sekolah  sebagai  ino-vator akan tercermin dari caranya melakukan pekerjaannya secara kreatif,  integratif,  delegatif,  disiplin, dan keteladanan. Kepala Sekolah yang inovatif akan mampu menciptakan ide- ide  baru  dan  program-program  baru dalam  rangka  mewujudkan  visi  misi dan  tujuan  sekolah.  Kepala  Sekolah SDN  Watuagung    merupakan  sosok Kepala  Sekolah  inovatif,  meskipun beliau  baru  1  tahun  lebih  menjabat menjadi  Kepala  Sekolah,  tetapi  beliau sudah  bisa  memunculkan  langkah- langkah  inovasi  baik  dalam  sistem administrasi  maupun  pengembangan SDM di sekolah.
7. Tindakan Kepala Sekolah Sebagai
Motivator
Sebagai seorang motivator, kepala  SDN  Watuagung    selalu mendorong  para  guru  dan  karyawan untuk meningkatkan kinerjanya. Motivasi  ini  ditumbuhkan  melalui pengaturan  lingkungan  fisik  dan suasana kerja, pemenuhan sarana dan prasarana,  pembudayaan disiplin, pemberian  nasehat  dan  konseling secara  individu  maupun  kolektif,  dan
juga  terkadang  pemberian reward kepada  guru-guru  tertentu.  Namun  di sisi  lain,  karena  kurang  mampu berkomuni-kasi  dengan  guru  secara keseluruh-an,  maka  ada  guru  yang merasa  diperlakukan  kurang  adil dalam hal pergaulan dan komunikasi.
Peningkatan  kinerja  guru  di  SDN Watuagung    ini  meliputi  pening-katan
4  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh setiap guru, yakni kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,
kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
a. Kompetensi Pedagogik Kompetensi pedagogik  adalah kemampuan  seorang  guru  dalam memenuhi kewajiban-kewajiban dalam mengajar, menciptakan suasana belajar  yang  kondusif,  dan  mampu mengatur  proses  pembela-jaran  agar berlangsung  efektif,  kondusif,  kreatif, inovatif,  dan  menimbulkan  kesan menyenangkan  pada  peserta  didik. Kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki para  guru  di  SDN  Watuagung    yaitu kemampuan  melengkapi  perangkat pembelajaran,  kemampuan  meng- gunakan  metode  Pembelajaran  Aktif, Inovatif,  Kreatif,  dan  Menyenangkan (PAIKEM),  kemampuan  menggunakan
media  pembelajaran  yang  berbasis konteks  dan  IT,  serta  melaksanakan evaluasi sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
b. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi  kepribadian  meru- pakan kemampuan personal guru yang mampu  menjunjung  tinggi  kode  etik guru  serta  mencerminkan  kepribadian sebagai  pribadi  yang  jujur,  disiplin, berakhlak  mulia  dan  bisa  menjadi teladan  bagi  peserta  didik.  Dalam rangka  meningkatkan  kompetensi kepribadian  guru,  maka  kepala  SDN Watuagung    melaksana-kan  beberapa hal  yaitu  membuat  kode  etik  guru, membuat  daftar  hadir  guru,  membuat daftar  izin  meninggalkan  pembela- jaran,  mem-buat  daftar  hadir  rapat dan  menciptakan  budaya DISIPLIN (Datang  tepat  waktu,  Isi  daftar  hadir, Segera  laksanakan  tugas,  Izin  bila tidak  masuk, Patuhi semua peraturan, Laporkan  semua  hasil  kerja,  Instruksi segera  dilaksanakan,  Norma-norma jangan dilanggar).
c. Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  adalah kemampuan  seorang  guru  dalam memahami  materi  yang  diajarkan yang  disesuaikan  dengan  bidang
keilmuan  yang  telah  dipelajarinya. Guru  yang  profesional  adalah  guru yang  mengajar  mata  pelajaran  sesuai dengan  gelar  kesarjanaan  yang dimilki. Dari data tenaga guru beserta gelar  kesarjanaan  yang  dimiliki  maka guru  di  SDN  Watuagung    sudah  bisa dianggap guru yang profesional.
d. Kompetensi Sosial Kompetensi  sosial  seorang  guru berkaitan  dengan  kemampuan  guru dalam berkomunikasi dan berinterak-si secara  baik  dengan  peserta  didik, sesama  guru,  wali  murid,  maupun dengan  masyarakat  sekitar  baik  di lingkungan sekolah maupun di lingkungan tempat tinggal guru. Gaya kepemimpinan Kepala Sekolah  di  SDN  Watuagung    yang peneliti  identifikasi  berdasarkan  7 peran  Kepala  Sekolah  yaitu  sebagai educator ,  manager,  administrator,
supervisor,  leader,  innovator,  dan motivator  beserta  tindakan-tindakan serta  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh Kepala Sekolah dalam menjalankan ke 7 perannya itu.

## Kesimpulan
a.  Gaya  kepemimpinan  kepala  SDN
Watuagung    dapat  dikategorikan
sebagai gaya kepemimpinan kharismatik yang mencakup manajemen  kesan,  menekankan pada tujuan-tujuan ideologis yang menghubungkan  misi  kelompok kepada  nilai-nilai,  cita-cita,  serta aspirasi-aspirasi  yang  berakar dalam  yang  dirasakan  bersama para  bawahannya,  menetapkan suatu  contoh  dalam  perilaku mereka  sendiri  agar  diikuti  oleh bawahannya,  dan    menimbulkan motivasi  yang  relevan  bagi  visi dan  misi  lembaganya .  Hal  ini dilihat dari tindakan-tindakan yang dilakukan oleh kepala SDN Watuagung  dalam menjalankan 7 perannya  sebagai  kepala  sekolah ( educator,  manager,  adminis- trator, supervisor, leader, innovator,  dan  motivator)  yaitu kepala  SDN  Watuagung    sudah berupaya  membina  guru-guru dalam  membuat  perangkat  pem- belajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku, mengadakan pembinaan  pada  saat  rapat bulanan,  dan  menasehati  para guru  untuk  ikut  aktif  dalam  KKG, menata  administrasi  ketenagaan administrasi  perpustakaan,  dan
melengkapi sarana-prasarana,
melakukan supervisi
kelas, mengaktifkan  rapat  bulanan  dan rapat  wali  murid,  dan  membuat inovasi-inovasi
baru seperti membuat  ekstrakurikuler  baru yaitu  bela  diri  dan  membangun  2 ruang  baru.  Dalam  melaksanakan perannya itu kepala SDN Watuagung    menunjukkan  sikap yang  penuh  percaya  diri,  tegas dan  berwibawa  sehinga  bisa memberikan  kesan  bahwa  kepala SDN  Watuagung    adalah  kepala sekolah  yang  profesional.  Tetapi ada  sisi  negatif  dari  gaya kepemimpinan kepala
SDN
Watuagung    yaitu  komunikasi yang  dilakukan  dengan  para  guru masih  belum  intensif,  terkadang ada  guru  yang  merasa  tidak pernah  diajak  komunikasi  sama sekali-tiba-tiba diminta untuk mengikuti  kegiatan.  Terkadang keputusan  rapat  juga  lebih dominan  keputusan  dari  kepala sekolah  pribadi.  Kepala  sekolah juga  tidak  melibatkan  para  guru untuk  mengambil  keputusan,  dan terkadang  kepala  sekolah  kurang bersikap  adil  (agak  membeda-
bedakan)  jika  bergaul  dengan guru.  Berdasarkan  teori  sifat (traith  theory),  gaya  kepemim- pinan kharismatik yang digunakan oleh  kepala  SDN  Watuagung    itu bisa  dikarenakan  pengaruh  dari latar  belakang  pendidikan  yang dimiliki oleh kepala SDN
Watuagung  yaitu magister mana- jemen pendidikan, sehingga karena berlatar belakang pendidikan manajemen maka perilakunya  cenderung  mengede- pankan  ketegasan,  kedisiplinan, dan  ketertiban  administrasi  yang cukup  menyibukkan,  sehingga terkadang  komunikasi  dengan para  bawahan  kurang  terjalin secara intensif.
b.  Upaya  peningkatan  kinerja  guru yang  dilakukan  oleh  kepala  SDN Watuagung  yaitu melalui pening- katan  4  kompetensi  guru  yang meliputi  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  profe-sional,  dan sosial. (1) Upaya untuk meningkatkan  kompetensi peda- gogik  meliputi    mengistruksikan kepada  guru  untuk  melengkapi perangkat pembelajaran, menggu- nakan metode pembelajaran yang
PAIKEM,  menggunakan  media pembelajaran yang berbasis kontekstual  dan  IT,  serta  melak- sanakan  evaluasi  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku;  melaku- kan  supervisi  kelas  secara  rutin; mengikutkan  para  guru  pada pelatihan-pelatihan  pembela-jaran yang  kreatif;  dan  meng-ikutkan guru  untuk  melaksanakan  KKG. (2)  Upaya  untuk  meningkat-kan kompetensi kepribadian  meliputi membuat kode etik guru,
membuat  daftar  hadir  guru, membuat daftar izin meninggalkan pembelajaran,  membuat  daftar hadir  rapat;  dan  menciptakan budaya DISIPLIN  (Datang  tepat waktu,  Isi  daftar  hadir,  Segera laksanakan  tugas,  Izin  bila  tidak masuk,  Patuhi  semua  peraturan, Laporkan  semua  hasil  kerja, Instruksi  segera  dilaksanakan, Norma-norma  jangan  dilanggar).
(3)  Upaya  meningkatkan  kompe-
tensi profesional meliputi mengikutkan guru-guru SDN
Watuagung    pada  workshop- workshop  kurikulum,    mengikut- kan  guru  pada  KKG/MGMP, melengkapi  sarana  dan  literatur- literatur  baik  berupa  media  buku maupun  elektronik  setiap  mata pelajaran,  melengkapi  fasilitas- fasilitas  sekolah  yang  berbasis  IT seperti  komputer  dan  mencipta- kan  6  standar  kompetensi  guru professional  di  SDN  Watuagung. (4)  Upaya  meningkatkan  kompe- tensi sosial  meliputi  mengikutkan guru  untuk  aktif  dalam  KKG (Kelompok Kerja Guru), mengada- kan  rapat  dan  silaturahim  dengan komite dan wali murid setiap satu semester sekali, melibatkan dalam kegiatan-kegiatan sosial keagama- an  yang  dilaksanakan  pemerintah Kecamatan  Watuagung    seperti peringatan  Maulid  Nabi,  dan menghimbau  kepada  guru  untuk ikut  aktif  dalam  kegiatan  sosial di  masyarakat  tempat    tinggal seperti  PKK  dan  Darmawanita.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Bukhari. Shahih  al-Bukhari, Bab  17  tentang  Budak  (49). Kairo: Beirut.
Basrowi  dan  Suwandi.  200). Memahami  Penelitian  Kuali- tatif.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Depag  RI.  2007. Al-Qur’an  dan Terjemahan.  Semarang:  To- ha Putra.
Drucker.  1997. Managing  in  a time  of  Great  Change, Terjemahan.  Jakarta:  PT. Alex Media Komputindo.
Ermaya, Suradinata. 1998. Mana- jemen  Pemerintahan  dan Otonomi  Daerah.  Bandung: Ramadhan.
Herawati, Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Mutu  Pendi- dikan, (http://kompasiana.
co.id),  diakses  30  November 2014.
Mulyasa,  Enco.  2013. Menjadi Kepala  Sekolah  Profesional.
Bandung:  Remaja  Rosda- karya.
Nawawi,    Hadari.  1992. Adminis- trasi  Pendidikan.  Pontianak:
FIP-UNTAN. Nawawi, Hadari dan Mimi Martiwi.  2002. Penelitian
Terapan.  Jakarta:  Rieneka Cipta. Salpudin.  2013 Pengaruh  Kepe- mimpinan  Transformasional dan  Kinerja  Guru  terhadap Peningkatan  Mutu  Pendi- dikan.  Tesis.  Program  Mana- jemen  Pendidikan,  Program Pascasarjana, Universitas Ga- luh Ciamis.
UU  RI,  No  14  /  2005, Tentang Guru dan Dosen.
Wahjusumidjo.  2010. Kepemim- pinan Kepala Sekolah. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Winardi.  1996. Asas-Asas  Mana- jemen.  Bandung:  Mandar Maju.