## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3 – Nomor 4, Oktober  2022, 359-364 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i4.2032 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2032

## ANALISIS TEKNIK PENILAIAN GURU TERHADAP NILAI RAPORT SISWA DI MASA PANDEMI COVID-19
Rifaatul Mahmudah 1 , Muh. Yazid 2*
1,2 Universitas Hamzanwadi, Selong, Indonesia
*Corresponding Author: muhyazid@hamzanwadi.ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 19/08/2022 Direvisi : 24/08/2022
Disetujui:27/08/2022
Keywords: Teacher Assessment Techniques, Report Card Value, Covid-19 Pandemic
Kata Kunci: Teknik Penilaian Guru, Nilai Raport, Pandemi Covid-19.
Abstract. During  the  pandemic  Covid-  19,  parent  of  many  student  who  helped  their children do the tests at home.  As  a result,  the  pros  and  cons of other students’  parents emerge  against  the  teacher’s  assessment tecniques.  This  problem  must  be analyzed and revealed  based  on  the  correct  assessment  technique.  In  order  to  get  a  valid  report  card value.  Analisys  this  reseach  was  supported  by  a  case  study  method  involving  30 respondents.  13  teacher  responses,  15  students  parents  and  2  experts  in  the  field  of learning evaluation. Instrument in the form of an interview questionnaire. The result of the analisys responses of this research interview are; 1) Teachers, of the 13 respondents 64% gave the  value  of  srudent  report  cards using  the  data of previous learning  outcomes  (in odd semester). And 36% used repeat scores from home. 2) Student ‘parents’ responses to the value of their children’s report cards during the co-pasndemic period -19. Of the 15 respondent 25% saw the assessment tecniques conducted by the teacher based on previous learning outcomes data (in odd semester). And 55% used repeat scores from home. 20% saw both and 3) Expert response, the assessment technique of student report cards in the pandemic  Covid-19.  Both  experts  are  of  the  same  opinion  that  it  must  be  based  on  the CAP  assessment  (Cognitive,  Affective,  Psychomotor)  equipped  with  instruments  and LKPD.
Abstrak. Di  masa pandemi Covid-19, banyak orang tua siswa  yang  membantu anaknya mengerjakan  ulangan  di  rumah.  Akibatnya,  pro  dan  kontra  dari  orang  tua  siswa  lain muncul  terhadap  teknik  penilaian  guru.  Masalah  ini  harus  dianalisis  dan  diungkap berdasarkan  teknik  penilaian  yang  benar.  Untuk  mendapatkan  nilai  raport  yang  valid. Analisis  penelitian  ini  didukung  dengan  metode  studi  kasus  yang  melibatkan  30 responden.  13  tanggapan  guru,  15  orang  tua  siswa  dan  2  ahli  dalam  bidang  evaluasi pembelajaran. Instrumen berupa angket wawancara. Hasil analisis tanggapan wawancara penelitian  ini  adalah;  1)  Guru,  dari  13  responden  64%  memberikan  nilai  raport  siswa dengan  menggunakan  data  hasil  belajar  sebelumnya  (pada  semester  gasal).  Dan  36% menggunakan  skor  ulangan  dari  rumah.  2)  Tanggapan  'orang  tua'  siswa  terhadap  nilai rapor  anaknya  selama  masa  pandemik  -19.  Dari  15  responden  25%  melihat  teknik penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  berdasarkan  data  hasil  belajar  sebelumnya  (pada semester gasal). Menggunakan  skor 55% ulangan dari rumah. 20% melihat keduanya dan 3)  Expert  response,  teknik  penilaian  raport  siswa  di  masa  pandemi  Covid-19.  Kedua pakar  berpendapat  sama  bahwa  harus  berdasarkan  penilaian  CAP  (Coghnitif,  Afektif, Psicomotorik) dilengkapi dengan istrumen dan LKPD.
How  to  Cite: Mahmudah,  R.,  &  Yazid,  M.  (2022).  ANALISIS  TEKNIK  PENILAIAN  GURU  TERHADAP  NILAI  RAPORT SISWA DI MASA PANDEMI COVID-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3(4), 359-364. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i4.2032

## Alamat korespondensi:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Hamzanwadi.Jln.  TGKH ZainuddinAbdul    Madjid    No.132,    Pancor,    Selong, Lombok Timur, NTB. muhyazid@hamzanwadi.ac.id
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Analisis Teknik Penilaian Guru terhadap Nilai Raport Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 4, Oktober 2022, hal 359-364

## PENDAHULUAN
Tepat  di  bulan  Desember  2019  chanel TV Nasional diributkan dengan Virus Corona yang  pertama  kali  melanda  warga  Negara China di kota Wuhan. Virus Corona atau yang biasa  disebut  sebagai  Covid-19.  Virus  ini banyak merenggut nyawa orang yang memiliki riwayat penyakit berat.  Indikasi dari Virus  Corona  akan  menyerang  pernapasan, dengan gejala demam, batuk, dan sesak napas (Hairunisa  &  Amalia,  2020; Levani  et  al., 2021; Prasetiyo, 2020) . Lansia dan anak-anak akan  rentan  terkena  Virus  Covid-19,  karena memiliki daya imun yang lemah. Sampai  saat ini belum ditemukan obatnya, karena termasuk  spesies  Virus  baru.  Oleh  sebab  itu angka  kematian  terkonfirmasi  Covid-19  terus meningkat, hingga terpapar keberbagai belahan dunia.
Pada  tanggal  30  Januari  2020  WHO kemudian menetapkan sebagai kondisi darurat kesehatan  masyarakat  yang  menggelobal. Berbagai  tekhnis  dilakukan  oleh  pemerintah. Bagaimana agar perekonomian tetap berkembang  dan  pendidikan  tetap  berjalan dengan  lancar.  Setelah  dua  bulan  lamanya tanggal  2  maret  Virus  Covid-19  masuk  di Indonesia  yang  diawali  2  kasus  terkonfirmasi positif d terus meningkat. Hingga Saat ini data jumlah  kasus  nasional  pada  tanggal  2  Juli 2020 terkonfirmasi berjumlah 57.770, sembuh 5.595, yang meninggal 2.934.
Pada  tanggal  11  Maret  2020  WHO kemudian mengumumkan bahwa Virus Covid-  19  disebut  sebagai  status pandemic global (Almuttaqi,  2020; Farid,  2020; Pratiwi et  al.,  2020) .  Pandemi  global  ini  membuat banyak  pihak  berupaya  ikut  berperan  serta mencari  pemecahannya.  Salah  satunya  yakni, Mendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  tentang
Pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan, dan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  menekan dan  meminimalisir  angka  pasien  yang terpapar  Virus  Covid-19 (Ahmad,  2020; Sari et al., 2021; Winaya, 2020) . Lembaga apapun itu  tidak  terkecuali  semua  harus  mengikuti protocol  Covid-19.  Hal  ini  jelas  dipaparkan dalam  UU  No.  6  Tahun  2018  tentang Kekarantinaan  Kesehatan  yang  kemudian
dipertegas dengan PP No. 21 Tahun 2020 dan Permenkes  9  tahun  2020  tentang  Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) (Ilmania, 2021; Rizqya,  2021) .    Melalui  ini,  maka  semua aktivitas  menjadi  berubah,  dimana  peserta didik      belajar  dari  rumah  dan  guru  juga bekerja  dari  rumah.  Dampaknya  metode pembelajaran,  asemen  dan  evaluasi  belajar peserta  didik  ikut (Fauzi  et  al.,  2021; Rosadi & Andriyani, 2021) .
Asesmen  dan  evaluasi  pembelajaran dengan kondisi social distancing dan physical distancing harus didukung dengan penguasaan tekhnologi.  Guru  dapat  memanfaatkan  media aplikasi  yang  terhubung  dengan  jaringan internet  untuk  melakukan  asesmen  dan evaluasi  hasil  belajar  dimasa  Covid-19 (Khasanah,  2021; Marbun  &  Sinaga,  2021; Susiyanto,  2021) .  Asesmen  tersebut  dapat berbentuk  kuis,  tes  daring,  penugasan- penugasan  individu,  ataupun  dengan  bentuk- bentuk asesmen yang lainnya. Dan guru harus mampu melaksanakan pengelolaan, pengembangan  dan  pelayanan  teknis  untuk menunjang  pembelajaaran  dimasa  pandemi. Sehingga,  Wali  Murid  yakin  terhadap  alat assesmen  yang  digunakan  guru  dalam memberikan  penilaian  hasil  raport  anaknya. Sebaliknya  gurupun  yakin  terhadap  penilaian yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  agar tidak terjadi pro-kontra dikemudian hari.
Sabtu  Tanggal  8  Juli  2020,  tingkat Sekolah Dasar mengadakan pembagian raport. Tidak  sedikit  Wali  murid  yang  terdengar  pro dan kontra terhadap penilain hasil raport yang diberikan  ke  anaknya.  Jika  guru  melakukan dengan  benar,  berdasarkan  ketentuan  yang berlaku  di  dalam  tekhnis  penilaian  pada umumnya  dan  penilaian  dimasa  pandemic khusunya,  maka  tidak  akan  terjadi  komplain terhadap  nilai  raport  peserta  didik (Husna, 2021; Rangkuti,  2020) .  Pada  umumnya pengukuran  nilai  raport  peserta  didik  dimasa pandemic  dapat  berupa;  tes,  portofolio,  dan penilaian  diri.  Masing-masing  memiliki  ciri dan  tujuan  yang  berbeda,  namun  ketiga instrument tersebut dapat saling melegkapi.
Untuk  menjawab  permaslahan  di  atas, maka  perlu  melakukan  wawancara  mendalam kepada  13  guru  dari  sekolah  berbeda  terkait penilaian  yang  digunakan,  3  wali  murid
Analisis Teknik Penilaian Guru terhadap Nilai Raport Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 4, Oktober 2022, hal 359-364
terkait pendapat mereka   bagaimana penilaian guru  terhadap  nilai  raport  anaknya  dan  2 pakar dalam bidang evaluasi pembelajaran.
Analisis  penelitian  ini  harapannya mampu  menjawab  permasalahan  yang  sama dimasa  akan  mendatang.  Dan  hasilnya  dapat dijadikan sebagai refrensi guru dalam menilai hasil  belajar  siswa,  yang  berdampak  pada nilaih  akhir  raport  peserta  didik  dimasa pandemic.  Bagi  Wali  Murid  dapat  dijadikan sebagai  sinkronisasi  nilai  raport  anaknya terhadap  tehknik  penilaian  yang  sudah diberikan oleh gurunya.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  studi  kasus,  yaitu  desain penelitian yang digunakan untuk mengungkap secara lebih rinci dan komprehensif mengenai situasi dari objek yang dianalisis. menyatakan bahwa  studi  kasus  sangat  sesuai  untuk menjawab  pertanyaan  “bagaimana”  karena jenis pertanyaan seperti ini akan mengekplorasi  data  lebih  dalam.  Dalam  hal ini  penelitian  menganalisis  tekhnis  penilaian guru  terhadap  nilai  raport  peserta  didik  SD dimasa  pandemi  Covid-19.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  13  guru  wali  kelas  SD yang ada di lombok timur kecamatan Labuhan Haji  terkait  informasi  tekhnis  penilaian  guru terhadap  nilai  raport  murid,  3  wali  murid terkait  bagaimana  pendapat  mereka  tentang tekhnis  penilaian  guru  terhadap  nilai  raport anaknya  dimasa  pandemi  Covid-  19  dan  2 pakar  dalam  bidang  evaluasi  pembelajaran terkait bagaimana seharusnya tekhnis penilaian  guru  memberikan  nilai  raport dimasa pandemic Covid-19.
Tabel 1. Subjek peneltian Subjek Jumlah Tujuan/keterangan Guru 13 Mengetahui  apa  tekhnis penilaian hasil raport murid Wali murid 15 Bagaimana tekhnis penilaian  guru  terhadap nilai raport anaknya Pakar evaluasi pembelajaran 2 Bagaimana seharusnya tekhnis  penilaian  guru memberikan  nilai  raport dimasa  pandemic  Covid- 19 Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  wawancara  mendalam  dan
data  dianalisis  berdasarkan  hasil  wawancara yang dikuatkan dengan teori pendukung

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dimasa  pandemi  baik Covid maupun pandemic  lainnya  membuat  pembelajaran menjadi  berbeda.  Dalam  kondisi  apapun  guru harus  profesional  memberikan  pembelajaran yang efektif baik proses dan sampai pada hasil evaluasi belajar peserta didik. Pada umumnya pengukuran  nilai  raport  peserta  didik  dimasa pandemic  dapat  berupa;  1)  Tes,  tes  kemudian dibagi  menjadi  2,  yakni  tes  subyektif  yang berupa  uraian  dan  tes      objektif  berberbentuk statmen  sebagai  pertimbangan  atas  keraguan atau kelamahan dari tes sujektif. 2) Portofolio, tes  portofolio  sangat  mendukung  penilaian dimasa  pandemic  Covid-19,  karena  berupa produk/karya  peserta  didik  yang  efektif dilakukan  di  rumah  dan  memiliki  kerjasama serta dukungan dari orang sekitarnya.
Penilaian  portofolio  pada  dasarnya menilai  karya-karya  peserta  didik  secara individu  pada  satu  kurun  waktu  untuk  suatu mata  pelajaran (Chodijah  et  al.,  2012; Setiamiharja,  2011) .  Selanjutnya  penilaian diri,  yakni  suatu  teknik  penilaian  dimana peserta  didik  diminta  untuk  menilai  dirinya sendiri  berkaitan  dengan  status,  proses  dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya  dalam  mata  pelajaran  tertentu didasarkan  atas  kriteria  atau  acuan  yang  telah disiapkan.  Untuk  menjawab  tujuan  dari penelitian ini akan dipaparkan persentase dari hasil  wawancara  mendalam  dari  13  Guru,  15 Wali  Murid  dari  sekolah  yang  berbeda-beda dan 2 pakar evaluasi pembelajaran.

## Hasil Wawancara Dari 13
Guru 36% Hasil ujian dirumah
64% Hasil belajar semester ganjil

## Gambar 1. Hasil Wawancara Guru Wali Kelas
Dari  13  responden  64%  memberikan nilai  hasil  raport  siswa  menggunakan  data hasil  belajar  sebelumnya  (pada  semester ganjil)  dan  36%  menggunakan  nilai  ulangan yang dilakukan dari rumah.
Analisis Teknik Penilaian Guru terhadap Nilai Raport Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 4, Oktober 2022, hal 359-364
Berdasarkn  hasil wawancara yang telah dilakukan  kepada  13  wali  kelas  SD  yang  ada di  lombok  timur  kecamatan  selong,  9  dari  13 orang  menyatakan  bahwa  penilaian  raport dapat  dilihat  pada  nilai  sebelumnya  karena pembelajaran  daring  tidak  biasa  dijadikan patokan  untuk  melihat  siswa  paham  atau tidak,  karena belajar daring juga penilaiannya tidak autentik. Dan 4 guru kelas lebih memilih memberikan  nilai  raport  berdasarkan  hasil tugas  dan  ulangan  yang  diberikan  oleh  guru secara daring dan diselesaikan di rumah.

## Hasil wawancara dari 15 wali murid
55% Hasil ujian dari rumah 25% Hasil belajar smester ganjil 20% Hasil dari kedua-duanya

## Gambar 2. Hasil Wawancara Wali Murid
Respon Wali Murid terhadap nilai hasil rapot  anaknya  dimasa  pandemi  Covid  -19. Dari  15  responden  25%  melihat  tekhnis penilaian  yang  dilakukan  guru  berdasarkan data  hasil  belajar  sebelumnya  (pada  semester ganjil).  Dan  55%  menggunakan  nilai  ulangan yang  dilakukan  dari  rumah.  20%  melihat kedua-duanya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  ke  15  wali  murid  terkait dengan teknik penilaian rapor yang dilakukan oleh  guru  8  dari  15  wali  murid  lebih  setuju menggunakan  hasil  ulangan  yang  dilakukan atau  diselesaikan  di  rumah.  4  Wali  Murid lebih setuju jika guru melihat atau menggunakan  hasil  belajar  sebelumnya  (pada semester  ganjil),  hal  ini  disebabkan  karena mereka  merasa  bahwa  pembelajaran  dari rumah  tidak  terlalu  efektik.  Dan  3  dari  15 orang  peserta  didik  berpendapat  jika  system penilaian rapot yang dilakukan guru lebih baik di  lihat  atau  diperoleh  dari  hasil  kedua- duanya,  yaitu  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil belajar  sebelumnya  dan  hasil  belajar  dari rumah, karena menurut mereka nilai sebelumnya  itu  juga  dapat  membantu  jika nilai proses pembelajaran dari rumah dianggap  kurang.  Berikut  gambar  hasil  dari
wawancara  2  pakar  dalam  bidang  evaluasi pembelajaran.

## Respon 2 Pakar
50% Respon 1 50% Respon 2
Gambar 3. Hasil Wawancara Pakar Evaluasi

## Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  kedua  pakar  bahwa  penilain raport  bisa  saja  diambil  dari  hasil  proses pembelajaran  berbasis  daring,  jika  proses pembelajaran  yang  dilakukan  efektif  dan maksimal.  Dikatakan  efektif  dan  maksimal, apabila  kelengkapan  instrument  berdasarkan penilaian CAP ( Cognitive, Afektif, Psicomotorik ) siswa sebagai berikut. Tabel 2. Gambaran penilaian CAP Ranah/ tingkatan Aspek/focus Instrume nt/data Coghnitif Materi dipangkas dan menyederhanakan beberapa indikator. Namun tidak mengurangi pencapaian KD a. Tugas b. Mid c. Semest er Afektif Menyiapkan perangkat pembelajaran  berbasis  daring berupa RPP dan LKPD
(lembar kegiatan peserta didik). Pemberian LKPD dilakukan tiap pertemuan untuk  menunjukan  interaksi antar  anak  dengan  orang  tua, sehingga  orang  tua  tidak mengambil peran anak sebagai  siswa.  Sebaliknya anak tidak sepenuhnya mengalihkan  tugas  sekolah kepada orang tua.  . Angket sikap tersedia dalam LKPD Psicomot orik Memberikan  LKPD  berupa unjuk kerja disetiap pertemuan. Pemberian LKPD saat  daring  dan  luring  sangat membantu  untuk  memantau aktivitas yang dilakukan siswa saat belajar belajar dari rumah Angket kreativitas tersedia dalam LKPD
Untuk  melengkapi  penilaian  tersebut sebaiknya melihat juga refrensi nilai  semester sebelumnya. Disebabkan pembelajaran daring banyak  orang  tua  yang  mengapresiasi  serta mengambil  peran  anak  demi  mendapatkan nilai  yang  baik.  Hasil  penelitian  ini  didukung
Analisis Teknik Penilaian Guru terhadap Nilai Raport Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 4, Oktober 2022, hal 359-364
penelitian  yang  dilakukan  oleh Lilawati (2020) & Yulianingsih  et  al.  (2020) yang mengatakan  bahwa  orang  tua  memiliki  peran sebagai pembelajar anak, pemenuh kebutuhan anak,  pemahaman  spiritual,  pengawasan, motivasi dan penyedia fasilitas anak.
Pendampingan  belajar  anak  terlihat  dari  cara orang  tua  membantu  kesulitan  tugas  anak, menjelaskan  materi  yang  tidak  dimengerti anak,  dan  merespon  dengan  baik  semua pembelajaran daring dari sekolah.
Dari  hasil  uraian  wawancara responden yang  dikumpulkan,  dapat  dijadikan  sebagai salah satu alternatif dan sumber rujukan untuk memberikan  penilaian  yang  efektif.  Guru  dan wali  murid  harus  diberikan  pemahaman terkait  permasalahan  yang  ada.  Agar  tidak salah  dalam  mengambil  keputusan.  Itulah sebabnya  mengapa  masa  pandemi  pendidikan tidak  hanya  dituntut  fungsi  dan  perannya  saja melainkan  juga  harus  bertransformasi  dengan kondisi dan tantangan yang sedang melanda.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  wawancara  mendalam  ke-35 responden,  maka  dapat  disimpulkan  teknik penilaian  guru  di  masa  pandemi  Covid-19 terhadap nilai raport peserta didik di SD harus berdasarkan  CAP    dengan  memperhatikan aspek-aspek yang sudah diberikan oleh pakar. Kemudian  nilai  yang  sudah  dikumpulkan tidak  lupa  merujuk  dari  nilai  ujian  semester sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  I.  F.  (2020).  Asesmen  alternatif dalam  pembelajaran  jarak  jauh  pada masa  darurat  penyebaran  coronavirus disease (covid-19) di Indonesia. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 7 (1), 195–222. https://doi.org/10.33650/pjp.v7i1.1136
Almuttaqi,  A.  I.  (2020).  Kekacauan  respons terhadap  Covid-19  di  Indonesia. Thc Insigjts , 13 . https://www.habibiecenter.or.id/img/pu blication/66f28c42de71fefe1c6fcdee37a
5c1a6.pdf
Chodijah,  S.,  Fauzi,  A.,  &  Ratnawulan,  R.
(2012). Pengembangan perangkat
pembelajaran fisika menggunakan
model  guided  inquiryyang  dilengkapi penilaian  portofolio  pada  materi  gerak melingkar. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 1 (1).
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jppf/ article/view/603
Farid,  M.  (2020).  Kebijakan  politik  Presiden Jokowi terhadap masalah kewarganeraan  dalam  merespons  isu global: studi kasus covid-19. Citizenship  Jurnal  Pancasila  Dan Kewarganegaraan , 8 (1), 1–12. http://doi.org/10.25273/citizenship.v8i1 .6216 Fauzi,  T.  I.,  Rahmawati,  D.  N.  U.,  &  Astuti, N. P. (2021). Program kampus mengajar (PKM) sebagai usaha peningkatan pembelajaran peserta didik di  SDN  127  Sungai  Arang,  Bungo Dani,  Kabupaten  Bungo,  Provinsi Jambi. BUDIMAS: JURNAL PENGABDIAN  MASYARAKAT , 3 (2). http://dx.doi.org/10.29040/budimas.v3i 2.3406
Hairunisa, N., & Amalia, H. (2020). Penyakit virus  corona  baru  2019  (COVID-19). Jurnal Biomedika Dan Kesehatan , 3 (2), 90–100. https://doi.org/10.18051/JBiomedKes.2
020.v3.90-100
Husna, N. (2021). Implementasi pembelajaran online  mata  pelajaran  akidah  akhlak pada  masa  pandemi  Covid-19  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Mandailing Natal . IAIN Padangsidimpuan. http://etd.iain- padangsidimpuan.ac.id/id/eprint/7073
Ilmania,  N.  F.  (2021). Tanggung  Jawab Negara  Yang  Lahir  Dari  Kewajiban
Atas  Kesehatan  Masyarakat  Di  Masa Pandemi  Covid-19  Dalam  Perspektif Hak Asasi Manusia . http://repository.unisma.ac.id/handle/12 3456789/4228
Khasanah,  K.  (2021).  Efektifitas  Media Whatsapp  Group  Dalam  Pembelajaran
Daring. Akademika:  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 10 (01), 47–75. https://doi.org/10.34005/akademika.v10 i01.1339
Analisis Teknik Penilaian Guru terhadap Nilai Raport Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 4, Oktober 2022, hal 359-364
Levani, Y., Prastya, A. D., & Mawaddatunnadila, S. (2021). Coronavirus disease 2019 (COVID-19): patogenesis,  manifestasi  klinis  dan pilihan  terapi. Jurnal  Kedokteran  Dan Kesehatan , 17 (1), 44–57. https://doi.org/10.24853/jkk.17.1.44-57
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam mendukung  kegiatan  pembelajaran  di rumah  pada  masa  pandemi. Jurnal obsesi:  Jurnal  pendidikan  anak  usia dini , 5 (1), 549-558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.63 0
Marbun,  J.,  &  Sinaga,  S.  J.  (2021). Pemanfaatan  aplikasi  google  classroom dalam  meningkatkan  efektivitas  belajar mahasiswa  berbasis  daring  di  masa pandemik  covid-19. Jurnal  Basicedu , 5 (5),
3299–3305. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5. 1326 Prasetiyo,  A.  (2020).  Media  internet  sebagai sarana  edukasi  pada  anak  usia  dini tentang covid-19. Journal of Informatics  and  Vocational  Education , 3 (2).
https://doi.org/10.20961/joive.v3i2.430 56
Pratiwi,  R.  R.,  Artha,  D.  A.,  &  Nurlaily,  H.
(2020).  Analisa  Yuridis  Penetapan Covid 19 Sebagai Kedaruratan Kesehatan  Masyarakat  Ditinjau  Dari Peraturan Perundang-Undangan di Indonesia. Inicio Legis , 1 (1).
https://doi.org/10.21107/il.v1i1.8827
Rangkuti, N. A. (2020). SUPERVISI AKADEMIK  PENGAWAS  SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU SEKOLAH  DASAR  SWASTA  ISLAM TERPADUAL-FAUZI MEDAN . http://repository.umsu.ac.id/handle/123 456789/11190 Rizqya,  S.  N.  (2021). Dampak  kebijakan Publik  Pembatasan  Sosial  Berskala Besar (PSBB) terhadap Hak konstitusional warga negara saat krisis Pandemi COVID-19 . UIN Sunan Ampel Surabaya. http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/5014 7 Rosadi,  H.  Y.,  &  Andriyani,  D.  F.  (2021). Tantangan  menjadi  guru  BK  dengan kurikulum  merdeka  belajar  di  masa pandemi COVID-19. Prosiding Konstelasi  Ilmiah  Mahasiswa  Unissula (KIMU) Klaster Humanoira . http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ki muhum/article/view/13011
Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  &  Suswandari, M.  (2021).  Dampak  pembelajaran daring bagi siswa sekolah dasar  selama covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9–15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732
Setiamiharja,  R.  (2011).  Penilaian  Portofolio
Dalam  Lingkup  Pembelajaran  Berbasis Kompetensi. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 3 (2). https://doi.org/10.17509/eh.v3i2.2806
SUSIYANTO,  D.  (2021).  Kipin  Pto  Sebagai Media  Asesmen  Digital  Pembelajaran Daring  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan , 1 (4), 280–292. https://doi.org/10.51878/cendekia.v1i4. 576 Winaya,  I.  M.  A.  (2020).  Pengembangan Nilai-nilai Karakter Anak pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa Pademi  Covid-19  dengan  Berbantu Lembar  Keja  Siswa  Berbasis  Proyek. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan Undiksha , 8 (3), 124–135. https://doi.org/10.23887/jpku.v8i3.2861 2
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R.,
&  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138-1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.74
0