## PENDAHULUAN
Usaha membangkitkan gairah belajar anak didik ada enam hal yang harus dikerjakan oleh guru, yaitu membangkitkan dorongan kepada anak didik untuk belajar, menjelaskan secara konkret kepada anak didik apa yang dapat dilakukan pada akhir pengajaran, memberikan ganjaran terhadap prestasi yang  dicapai  anak  didik  sehingga  dapat  merangsang  untuk  mendapatkan  prestasi  yang  lebih  baik dikemudian  hari,  memberntuk  kebiasaan  belajar  yang  baik,  membantu  kesulitan  belajar  anak didiknya  secara  individual  maupun  kelompok,  menggunakan  metode  yang  bervariasi  (Djamarah, 2013). Hapsari (dalam Sari, 2018) membagi motivasi membagi dua jenis yaitu motivasi intrinsik dan motivasi  ekstrinsik  dengan  mendefinisikan  kedua  jenis  motivasi  tersebut  diantaranya,  motivasi intrinsik  adalah  bentuk  dorongan  belajar  yang  datang  dari  dalam  diri  seseorang  dan  tidak  perlu rangsangan dari luar. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah dorongan belajar yang datangnya dari luar diri seseorang.
Fungsi motivasi belajar menurut (Sardiman, 2016) yaitu mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang  akan  dikerjakan,  menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah tujuan yang hendak dicapai dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Melalui  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik Problem  Solving dimasa  Pandemi Covid-19
Ni Luh Idayanti 1* , Nurlela 2 , M. Ferdiansyah 3 Arizona 4
Universitas PGRI, Indonesia 1,2,4
Universitas Jambi, Indonesia 3 niluhidayanti72599@gmail.com
Submitted: 2022-06-21
Revised:
2022-07-08 Accepted: 2022-09-09 Copyright holder:
© Idayanti, N. L., Nurlela, N., Ferdiansyah, M., & Arizona, A.
(2022)
This article is under:
How to cite: Idayanti,  N.  L.,  Nurlela,  N.,  Ferdiansyah,  M.,  &  Arizona,  A. (2022).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui Konseling Kelompok dengan Teknik Problem Solving dimasa Pandemi Covid-19. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4(2). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.276
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT:  The  problem  examined  in  this  study  was  the  low motivation  of  student  learning  during  the  Pandemi  Covid-19  at SMP Negeri 2 Palembang. The goal to be achieved in this study is to find out whether group guidance services with problem solving techniques can increase student motivation in the era of Pandemi Covid  -  19  at  SMP  Negeri  2  Palembang.  From  the  results  of research  and  data  analysis  shows  that  there  is  an  increase  in student learning motivation after the provision of group guidance services  with  problem  solving  techniques  is  evidenced  by  the results of the Wilcoxon test with Zhitung > Ztabel values of 2,677 > 2,007, then HA is accepted and Ho is rejected. This means that there  is an  increase between  pre-test and  post-test  values,  so  it can  be  concluded  that  group  guidance  with  problem  solving techniques can increase student learning motivation in Pandemi Covid-19 in SMP Negeri 2 Palembang.
KEYWORDS:  Learning  Motivation,  Group  Guidance,  Problem Solving Techniques
harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan  tujuannya,  menyeleksi  perbuatan  yakni  menentukan perbuatan – perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai  tujuan  dengan menyisihkan  perbuatan – perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  tersebut.  Menurut  Uno (Susanto, 2019, pp. 75-76) ada beberapa indikator motivasi belajar yaitu adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita – cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, adanya lingkungan belajar yang kondusif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  pada  tanggal  08  Desember  2021  yang  telah dilakukan di SMP Negeri 2 Palembang, terdapat siswa yang memiliki motivasi belajar sangat rendah. Upaya penanganan dan pelayanan bagi siswa sudah dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling, namun permasalahan tersebut masih saja terjadi secara terus menerus untuk itu guru bimbingan dan konseling di SMP Negeri 2 Palembang perlu menemukan teknik khusus untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Melihat  fenomena  yang  terjadi  siswa  yang  memiliki  masalah  motivasi  rendah disebabkan oleh siswa masih dilema dan terbawa dengan pembelajaran pada saat pandemi (online) . Siswa mengemukakan bahwa mereka cenderung malas dalam mengerjakan tugas sekolah, merasa bosan dengan proses pembelajaran yang monoton, kurangnya mendapatkan perhatian dari orang tua dan guru, serta terlalu asik pada Handphone . Rendahnya motivasi belajar berdampak pada siswa seperti sering menunda tugas, bahkan tidak mengerjakan tugas dengan alasan lupa yang berakibat pada  hasil  belajarnya  yang  rendah  (Pratama,  2021).  Salah  satu  upaya  yang  akan  diberikan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa  yaitu  dengan  membangkitkan  dan  menumbuhkan semangat siswa melalui kegiatan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving .
Bimbingan dan Konseling merupakan upaya bantuan yang diberikan oleh konselor pada konseli untuk  membantu  mengentaskan  permasalahan  yang  dialami  agar  konseli  dapat  mengambil keputusan sendiri dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya. Bimbingan dan Konseling memiliki empat bidang layanan bimbingan dan konseling yaitu, bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir. (Novitasari, 2016). Tujuan bimbingan dan konseling untuk membantu dan mengarahkan konseli menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  sehingga nantinya dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Bimbingan kelompok merupakan salah satu layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  secara  berkelompok  membahas  tentang permasalahan – permasalahan  yang  dialami  setiap  anggota  kelompok  dengan  tujuan  agar  individu mampu  mengambil  keputusan  secara  baik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapinya ( Sandyariesta, 2020). Layanan bimbingan kelompok adalah layanan bimbingan yang diberikan oleh guru  (konselor)  untuk  membantu  peserta  didik  menyelesaikan  permasalah  yang  dibahas  secara bersama – sama  sehingga  peserta  didik  mampu  membangun  dirinya  secara  baik  dan  mampu mengambil keputusan dengan baik. (Wulan, 2020).
Bimbingan  kelompok  adalah  salah  satu  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  yang dilaksanakan  dengan  berkelompok  untuk  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan dengan  menyusun  rencana  dan  mengambil  keputusan  yang  tepat.  Gazda  (dalam  Prayitno,  2009) mengemukan  bahwa  bimbingan  kelompok  di  sekolah  merupakan  pemberian  layanan  informasi kepada  sekelompok  siswa  untuk  membantu  mereka  dalam  menyelesaikan  permasalahannya sehingga bisa menyusun dan mengambil keputusan yang tepat (Febriyani, 2019). Didalam bimbingan kelompok terdapat beberapa teknik salah satunya yaitu teknik Problem Solving . Adapun asas – asas bimbingan  kelompok  menurut  (Prayitno,  2017)  sebagai  berikut,  yaitu  Asas  kerahasiaan:  dimana
semua yang hadir di dalam bimbingan kelompok harus menyimpan data, informasi dan merahasiakan apa saja yang didengar dari anggota kelompok. Asas keterbukaan: semua anggota kelompok bebas dan  terbuka  untuk  mengemukakan  dan  mengeluarkan  pendapat,  ide,  saran,  dan  apa  saja  yang  di fikirkan dengan rasa berani tidak takut ataupun ragu. Asas kesukarelaan: semua anggota kelompok dapat membantu memberikan saran dengan kemauan sendiri, menampilkan dirinya tanpa disuruh dan  tanpa  paksaan  dari  orang  lain  atau  pembimbing  kelompok.  Asas  kenormatifan:  semua  yang dibicarakan  dan  dibahas  dalam  kelompok  tidak  boleh  bertentangan  dengan  norma – norma  dan aturan  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Pola  bimbingan  dan  konseling  menjadi  hal  penting  dalam upaya meningkatkan kompetensi siswa di sekolah (Sinaga, 2022).
Menurut (Pranoto, 2016) manfaat dari layanan bimbingan kelompok yaitu untuk melatih siswa dapat hidup secara kelompok dan dapat menumbuhkan kerja sama antara siswa dalam mengatasi masalah, melatih siswa untuk dapat mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain, serta dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan guru bimbingan dan konseling. Teknik problem solving adalah salah satu teknik pemecahan masalah yang mengasah  individu  untuk  berfikir  dan  menggunakan  wawasan  dalam  menganalisis  permasalahan yang dihadapi sebagai upaya untuk memecahkan masalah tersebut. Teknik problem solving salah satu metode  yang  mampu  memotivasi  siswa  untuk  kebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif.  Hal  ini  disebabkan karena  teknik problem  solving salah  satu  metode  yang  memerlukan  proses  berfikir  yang  kritis sehingga membantu siswa untuk berfikir lebih kreatif dalam proses belajar. Tujuan teknik problem solving atau pemecahan masalah yaitu untuk membantu dan menuntun peserta didik berfikir kritis, berfikir analitis dalam menyelesaikan dan memecahkan masalah serta mampu mengambil keputusan yang tepat untuk dirinya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. (Rosidah, 2016). Selain itu tujuan utama dari teknik problem solving untuk mengidentifikasi solusi yang efektif dalam setiap masalah yang dihadapi oleh individu dan untuk memberikan pelatihan sistematis pada keterampilan kognitif dan perilaku sehingga individu bisa menerapkan, menganalisis, dan memecahkan permasalahan yang dihadapi secara efektif.
Menurut (Panggabean, 2021) kelebihan dan kekurangan teknik problem solving yaitu sebagai berikut, Kelebihan Teknik Problem Solving : Beberapa kelebihan dari teknik problem solvin g antara lain adalah membiasakan siswa untuk menganalisa suatu masalah, termasuk mencari hubungan sebab akibat  serta  mengaitkan  materi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  sudah  mereka  dapatkan  kedalam permasalahan  yang  didesain/diambil  dari  kehidupan  nyata.  Selain  itu  teknik  ini  sangat  baik  untuk mengajar siswa dengan kecerdasan intelektual yang baik dan mampu mengembangkan kreativitas mereka  dalam  mencari  solusi – solusi  alternatif  yang  bahkan  mungkin  belum  pernah  ditemukan sebelumnya. Kekurangan Teknik Problem Solving : Kekurangan teknik problem solving ini sebenarnya bukan  terletak  pada  siswa,  melainkan  guru.  Para  guru  yang  selalu  mengajarkan  materi  dengan textbook thinking serta drill/pemberian tugas – tugas sebaiknya berfikir ulang jika mau menggunakan teknik ini. Setidaknya persiapan siswa sebelum mengajar menggunakan teknik problem solving .

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Pre-Eksperimen (Pre-Experiment Design). Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu “The One Group Pretest Postt est Design .” Desain  ini  merupakan desain  eksperimen  yang  menggunakan  satu  kelompok  sampel  dan melakukan pengukuran sebelum dan sesudah diberikannya perlakuan pada sampel tersebut. Dalam
penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa kelas VIII.I SMP Negeri 2 Palembang yang berjumah 34 siswa terdiri dari laki – laki 14 siswa dan perempuan 20 siswa. Adapun populasi yang dimaksud pada tabel 1. Dalam penelitian ini teknik pengambilan sampel menggunakan (purposive sampling). Ini bertujuan agar penulis dalam mengambil subjek bukan didasarkan atas strata, random, atau daerah tetapi didasarkan atas adanya tujuan penelitian. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini diambil dari kelas VIII.1 yang berjumlah 9 siswa, dengan kriteria 5 siswa memiliki minat belajar rendah, 4 siswa memiliki minat belajar sedang, yang dilihat dari hasil raport, ulangan harian, dan tugas yang diberikan oleh guru. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan analisis non parametric dengan menggunakan Uji Wilcoxon (Wilcoxon Signed Rank Test) dengan bantuan program aplikasi SPSS 20.00 for Windows. Kriteria pengujian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Tolak Ho jika Z ≥ Zα, terima dalam hal lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemberian layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving dalam penelitian ini dilakukan  sebanyak  tiga  kali  setelah  sesi  angket pre-test diberikan  pada  siswa.  Angket post-test bimbingan  kelompok  dengan  teknik problem  solving pada  siswa  diberikan  setelah  dilakukannya treatment atau perlakuan, angket tersebut dibagikan  pada siswa sebagai bahan evaluasi terhadap layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving yang telah dilaksanakan. Dari hasil pre- test diketahui bahwa siswa memiliki motivasi belajar yang rendah dengan skor rata – rata 39. yang ditunjukan dari aspek dan indikator motivasi belajar seperti kurang giat belajar untuk mendapatkan nilai yang baik, kurangnya keinginan untuk belajar, lebih mementingkan aktivitas lainnya dari pada belajar, kurang konsentrasi dalam mengikuti proses belajar,  dan hasil post-test dengan skor rata – rata 95 pada kategori tinggi yang ditunjukan oleh aspek dan indikator motivasi belajar seperti ulet ketika  menghadapi  hambatan  yang  ada  pada  saat  proses  pembelajaran, memiliki  keinginan  untuk meraih prestasi belajar, tekun dalam belajar.
Data hasil penelitian pada tes awal dan tes akhir menunjukkan adanya peningkatan skor atau hasil dari motivasi belajar siswa melalui bimbingan kelompok dengan teknik problem solving. Dalam penghitungan  data  hasil  penelitian,  peneliti  menggunakan  bantuan  aplikasi Microsoft  Excel untuk menentukan  perbedaan  skor pre-test dan post-test .  Untuk  melihat  tingkat  perbedaannya  dapat
Tabel 1. Populasi Penelitian Kelas Laki – laki Perempuan Jumlah VIII.1 VIII.2 VIII.3 VIII.4 VIII.5 VIII.6 VIII.7 VIII.8
VIII.9 VIII.10
14 15 15 15 16 16 15 15 19 15 20 17 18 18
17 17 18
17 14 17
34 32 33 33 33 33 33 32 33 32
Sumbe: Tata Usaha SMP Negeri 2 Palembang Tahun Ajaran 2021/2022
Tabel 2. Sampel Penelitian Kelas Siswa Jumlah Laki – laki Perempuan VIII.1 5 4 9
dilihat pada tabel 3. Dari tabel data di atas sudah bisa dijelaskan bahwa motivasi belajar siswa kelas VIII.1 di SMP Negeri 2 Palembang mengalami peningkatan setelah diberikannya layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving . Sebelum diberikannya treatment atau perlakuan rata – rata skor  motivasi  belajar  siswa  39  dengan  kategori  rendah,  yang  ditunjukan  dari  aspek  dan  indikator motivasi belajar seperti kurang giat belajar untuk mendapatkan nilai yang baik, kurangnya keinginan untuk  belajar,  lebih  mementingkan  aktivitas  lainnya  dari  pada  belajar,  kurang  konsentrasi  dalam mengikuti proses belajar.
Setelah diberikannya treatment atau perlakuan maka skor motivasi belajar siswa menjadi 95 dengan kategori tinggi yang ditunjukan oleh aspek dan indikator motivasi belajar seperti ulet ketika menghadapi hambatan yang ada pada saat proses pembelajaran, memiliki keinginan untuk meraih prestasi belajar, tekun dalam belajar. Adapun hipotesis secara statistik dapat dit uliskan Ho: Z ≥ Zα dan Ha: Z ≤ Z. Berdasarkan tabel 4, di atas dapat dilihat hasil dari output SPSS 20.00 , bahwa Asymp. Sig. (2-tailed) bernilai 0,007. Karena nilai 0,007 lebih kecil dari 0,05 maka hipotesis diterima, artinya ada perbedaan rata – rata antara pre-test dan post-test sehingga dapat dikatakan adanya peningkatan motivasi belajar siswa melalui bimbingan kelompok dengan teknik problem Solving dimasa pandemi Covid – 19 di SMP Negeri 2 Palembang. Penelitian dilakukan pada lingkup konselor sekolah di sekolah menengah atas di kabupaten Brebes, melalui penyebaran skala The Multicultural School Counseling Behavior Scale (MSCBS) dengan bantuan googleform ditemukan bahwa sebanyak 257 terdiri dari laki- laki  dengan  jumlah  138  (53.7%)  dan  perempuan  dengan  jumlah  119(46.3%).  Seluruh  responden merupakan  etnis  jawa  dengan  latar  belakang  pendidikan  S1  =  225  (87,5%)  dan  S2  =  32  (12,5%). Analisis deskriptif dari responden pada penelitian ini di sajikan dalam tabel 1 dan tabel 2. Berdasarkan tabel 2 dapat dijelaskan bahwa indikator intervention yang terdiri dari 6 butir item pertanyaan dengan 5 pilihan jawaban, nilai minimum 14 dan maksimum 57 dengan standar deviasi 12,19. Rata-rata 40,2 dan nilai yang paling banyak muncul (mode) 54.
Selanjutnya indikator leadership yang terdiri dari 8 butir intrumen dengan 5 pilihan jawaban, nilai minimum 10 dan maksimum 37 dengan standar deviasi 6,1. Rata-rata 26,2 dan nilai yang paling banyak muncul (mode) 30. Kemudian indikator psychoeducation yang terdiri dari 6 butir intrumen dengan 5 pilihan jawaban, nilai minimum 9 dan maksimum 29 dengan standar deviasi 5. Rata-rata
Tabel 3. Data Perbandingan Hasil Pre-Test Dan Post-Test Motivasi Belajar Siswa No. Nama Siswa Pre-Test Kategori Post-test Kategori 1. S1 43 Rendah 89 Tinggi 2. S2 39 Rendah 99 Tinggi 3. S3 41 Rendah 95 Tinggi 4. S4 42 Rendah 92 Tinggi 5. S5 40 Rendah 94 Tinggi 6. S6 41 Rendah 95 Tinggi 7. S7 39 Rendah 99 Tinggi 8. S8 30 Rendah 100 Tinggi 9. S9 40 Rendah 88 Tinggi Rata – rata 39 Rendah 95 Tinggi Tabel 4. Hasil Uji Wilcoxon Post Test - Pre Test Z 2.677 b Asymp. Sig. (2-tailed) .007
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on positive ranks.
20,2 dan nilai yang paling banyak muncul (mode) 23. Dan yang terakhir yakni indikator seek input yang  terdiri  dari  3  butir  intrumen  dengan  5  pilihan  jawaban,  nilai  minimum  4  dan  maksimum  15 dengan standar deviasi 3,2. Rata-rata 10.4 dan nilai yang paling banyak muncul (mode) 13. Secara keseluruhan  (total)  terdapat  29  butir  intrumen  dengan  5  pilihan  jawaban,  nilai  minimum  49  dan maksimum  132  dengan  standar  deviasi  24,3.  Rata-rata  97,2  dan  nilai  yang  paling  banyak  muncul (mode) 124. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui efektivitas dari bimbingan kelompok dengan  teknik problem  solving untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian melalui uji hipotesis dengan uji Z didapat nilai Z hitung 2,677 dan Z tabel 2,007, dapat disimpulkan bahwa Z hitung ≤ Z tabel maka 2,677 ≤ 2,007 yang artinya Ha diterima dengan adanya peningkatan antara nilai pre-test dan post-test , dengan begitu dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok dengan teknik problem solving dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dimasa pandemi Covid – 19 di SMP Negeri 2 Palembang.
Penelitian  yang  relevan  diperlukan  untuk  menghasilkan  kajian  pustaka  yang  erat  kaitannya dengan masalah yang diteliti, maka peneliti mengambil kajian terdahulu dari peneliti lain yang hampir sama diantaranya yaitu, penelitian yang dilakukan oleh Armini (2021) Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  keefektifan  penggunaan  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  kelas  X  MIPS  2  di  SMA  Negeri  9  Kota  Jambi  Provinsi  Jambi.  Menjelaskan  bahwa  layanan bimbingan  kelompok  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rosidah (2016) Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas bimbingan kelompok dengan teknik problem  solving untuk  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  terisolisir.  Bahwa  bimbingan kelompok  dengan  teknik problem  solving efektif  untuk  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa terisolisir.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Herniyastuti  (2021)  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan minta belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Tanasitolo dalam menulis cerita fantasi  dengan  menerapkan  metode problem  solving. Hasil  penelitian  menunjukan  penerapan metode problem solving dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam menulis cerita fantasi, hal ini menegaskan bahwa temuan penelitian ini menegaskan bahwa bimbingan kelompok menjadi strategi yang cukup ampuh dalam upaya meningkatkan motivasi belajar khususnya pada kondisi covid dan pasca covid-19.

## KESIMPULAN
Layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik problem  solving dianggap  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa dimasa pandemi Covid – 19 di SMP Negeri 2 Palembang. Tingkat motivasi belajar siswa  sebelum  diberikannya  perlakuan  ( treatment )  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik problem solving berada pada  kategori rendah,  artinya  siswa  belum  memiliki  tingkat  motivasi  yang tinggi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Setelah  diberikannya  perlakuan  ( treatment )  layanan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving berada pada kategori tinggi, artinya siswa sudah memiliki tingkat motivasi yang tinggi untuk mengikuti proses pembelajaran. Adanya perubahan yang signifikan antara sebelum dan sesudah diberikannya treatment atau perlakuan bimbingan kelompok dengan teknik problem solving untuk meningkatkan motivasi belajar siswa yang rendah menjadi tinggi dalam proses pembelajaran dimasa pandemi Covid – 19 di SMP Negeri 2 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Armini, A. (2021). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Metode Bimbingan Kelompok Di Sman 9 Kota Jambi. Educator: Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik dan Kependidikan , 1 (1), 52-60. https://doi.org/10.51878/educator.v1i1.518
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar Jakarta: Rineka Cipta. Google Scholar Febriyani,  F.,  Susanto,  B.,  &  Maulana,  M.  A.  (2019).  Meningkatkan  Kedisiplinan  Belajar  Melalui Bimbingan  Kelompok  Teknik  Problem  Solving  Siswa  Sma. Advice:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling , 1 (2), 94-102. https://doi.org/10.32585/advice.v1i2.592
Herniyastuti, H. (2021) Penerapan Metode Problem Solving Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Dalam  Menulis  Cerita  Fantasi. INDONESIA:  Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 2 (2), 106-110. Google Scholar Novitasari,  Y.  (2016). Bimbingan  dan  Konseling  Belajar  (Akademik). Bandung:  Alfabeta. Google Scholar
Panggabean, S. d. (2021). Konsep dan Strategi Pembelajaran. Medan: Yayasan Kita Menulis. Google Scholar
Pranoto, H. (2016). Upaya Meningkatkan Percaya Diri Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Di Sma Negeri 1 Sungkai Utara Lampung Utara. Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM Metro , 1 (1), 100-111. http://dx.doi.org/10.24127/jlplppm.v1i1.108 Pratama, A. P. (2021). Pengaruh pembelajaran daring terhadap motivasi belajar siswa sd. Mahaguru: jurnal pendidikan guru sekolah dasar , 2 (1), 88-95. Google Scholar Prayitno. (2017). Konseling Profesional Layanan dan Kegiatan Pendukung yang Berhasil. Padang: PT. Raja Gravindo Persada. Google Scholar
Rosidah,  A.  (2016).  Bimbingan  Kelompok  Melalui  Teknik  Problem  Solving  Untuk  Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Terisolisir. Jurnal Fokus Konseling , 139. Google Scholar Sandyariesta, D., Yuliejantiningsih, Y., & Hartini, T. (2020). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan  Teknik  Problem  Solving  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  X. Empati-Jurnal Bimbingan dan Konseling , 7 (2), 118-128. Google Scholar Sardiman, A. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Google Scholar Sari,  I.  (2018).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Dalam  Penguasaan Keterampilan Berbicara (Speaking) Bahasa Inggris. Jurnal Manajemen Tools . Google Scholar Sinaga,  M.  H.  P.,  Qurrata,  K.,  &  Andini,  V.  (2022).  Pola  Pelaksanaan  Manajemen  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah Menengah Atas. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4 (1), 110-116. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.166 Susanto, A. (2019). Teori Belajar & Pembelajaran Di Sekolah Dasar Edisi Kedua. Jakarta: Prenadamedia Group. Google Scholar
Wulan, V. A., Mayasari, S., & Oktariana, Y. (2019). Peningakatan Percaya Diri Menggunakan Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Permainan Simulasi. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling) , 8 (1). Google Scholar