## EFEKTIVITAS METODE DEMONSTRASI DAN CARD SORT DALAM MEMPERCEPAT PROSES MENGHAFAL NAMA DAN TUGAS MALAIKAT
PADA SISWA KELAS IV-3 SD

## LESTARI
SD Negeri 004 Balikpapan Utara lestarilegiman@gmail.com

## ABSTRAK
Segala  cara  dapat  dilakukan  dalam  rangka  meminimalkan  kuantitas  peserta  didik yang  berada  di  bawah  standar.  Seorang  guru  di  segala  penjuru  dunia  pasti  akan berusaha  agar  semua  peserta  didik  dapat  memahami  apa  yang  telah  diajarkannya. Mereka  mempergunakan  bervariasi  gaya,  metode  dan  strategi  untuk  meningkatkan motivasi  peserta  didik  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Penelitian  ini bertujuan untuk mempercepat proses menghafal nama Malaikat beserta tugasnya pada siswa kelas IV-3 SD Negeri 004 Balikpapan Utara. Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah metode demonstrasi dan card sort efektif  dalam mempercepat proses menghafal  nama  Malaikat  beserta  tugasnya  pada  siswa.  Penggunaan  metode demonstrasi  yang  dalam  kesempatan  ini  dikhususkan  pada  kemampuan  mendengar peserta  didik  yaitu  metode  demonstrasi  menyanyi  agar  dapat  lebih  menghidupkan suasana belajar serta membantu para siswa yang berada dalam standar kemampuan di bawah  rata–rata  sehingga  dapat  mempermudah  mereka  menuntaskan  materi  Iman kepada  Malaikat.  Untuk  memparipurnakan  hafalan  peserta  didik  kemudian dilanjutkan  dengan  penggunaan  Card  Sort  yang  akan  dipresentasikan  sebagai  hasil kerja kelompok. Pelaksanaan kegiatannya merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dibagi dalam dua tahap yaitu siklus I dan siklus II. Kemampuan siswa diperoleh dari hasil  tes  belajar.  Pada  siklus  I  dan  siklus  II  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar menggunakan  metode  demonstrasi  dan  card  sort  adalah  64.24  pada  siklus  I,  dan meningkat lagi menjadi  77,88 pada siklus II. Pada siklus I siswa  yang tuntas belajar hanya 42.4 % meningkat menjadi 97,0 % pada siklus II.
Kata Kunci: metode demonstrasi, card short, proses mengafal

## PENDAHULUAN
Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang  kurang mendapat respon yang eksklusif dari orang tua maupun dari siswa itu sendiri. Mereka berargumen  bahwa  mata  pelajaran  umum  seperti  Matematika,  Sains  dan  mata pelajaran  umum  lainnya  lebih  menjamin  masa  depan  yang  cerah  ketimbang  harus mempelajari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang orientasinya hanya untuk kepentingan  keakhiratan  semata  dan  sama  sekali  tidak  dapat  dijadikan  jaminan sebagai penentu masa depan yang lebih cemerlang.
Oleh karena itu dengan mengadakan inovasi yang maksimal dalam hal metode yang dipergunakan agar lebih variatif dan menyenangkan serta cara pengajaran yang lebih  professional  dan  optimal  dari  guru  sehingga  diharapkan  dapat  meredam
beberapa  persepsi  negatif  tentang  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Diharapkan  tidak  ada  lagi  yang  menganggap  bahwa  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  hanya  sebagai  mata  pelajaran  selingan  atau  tambahan  semata  yang sama  sekali  tidak  dapat  memberikan  kontribusi  penuh  untuk  kelanjutan  masa  depan generasi mendatang.
Pada materi pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu mengenai aspek aqidah tentang Iman kepada Malaikat di SD Negeri 004 Kelurahan Muara Rapak Kecamatan Balikpapan  Utara,  peneliti  rasakan  masih  jauh  dari  standar  nilai  ketuntasan  minimal yang telah ditetapkan karena berdasarkan hasil pengolahan nilai rata-rata kelas, masih ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  nilai    sangat  jauh  dari  nilai  minimal.  Memang mengenai  materi  Iman  kepada  Malaikat    berada  pada  tingkat  materi  yang  dapat dikatakan    sulit  untuk  dipahami  apabila  para  siswa  kurang  memiliki  kemampuan konsentrasi  yang  tinggi  terutama  dalam  menghafal  nama–nama  Malaikat  beserta tugasnya  karena  dalam  pembahasan  Iman  kepada  Malaikat    ada  sepuluh  nama Malaikat yang harus diketahui dan dihafal oleh para siswa.
Untuk mempercepat proses menghafal nama–nama Malaikat beserta tugasnya tersebut,  peneliti  mencoba  mempergunakan  metode  demonstrasi  yang  dalam kesempatan ini dikhususkan pada kemampuan mendengar peserta didik yaitu metode demonstrasi  menyanyi  agar  dapat  lebih  menghidupkan  suasana  belajar  serta membantu  para  siswa  yang  berada  dalam  standar  kemampuan  di  bawah  rata–rata sehingga dapat mempermudah mereka menuntaskan materi Iman kepada Malaikat. Perumusan masalah yang dikaji dalam penelitian ini difokuskan pada, Apakah metode  demonstrasi  dan  card  sort  efektif  dalam  mempercepat  proses  menghafal nama-nama Malaikat beserta tugasnya pada siswa SD Negeri 004 Balikpapan.
Berdasarkan  perumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mempercepat proses menghafal nama Malaikat beserta tugasnya pada siswa SD Negeri 004 Balikpapan Utara.
Salah  satu  metode  yang  menurut  penulis  efektif  dipergunakan  dalam pembelajaran  adalah  metode  demonstrasi  yang  dalam  hal  ini  dispesifikkan  dalam metode menyanyi. Karena sejalan dengan perkembangan zaman yang serba canggih, serba instan dan penuh dengan dinamika kehidupan dari berbagai elemen masyarakat perlu  disadari  bahwa  fitrah  manusia  dan  insting  manusia  sebagai  makhluk  yang diciptakan Allah, mereka dibuat sebagai makhluk yang suka bergembira, bersenang- senang,  tertawa,  dan  bermain-main  sebagaimana  mereka  diciptakan  oleh  Allah  suka makan dan minum.
Ali bin Abi Thalib pernah berkata, ”Sesungguhnya hati itu bisa bosan seperti badan. Oleh karena itu carilah segi–segi kebijaksanaan demi kepentingan hati.” Dan katanya  pula,  ”Istirahatkanlah  hatimu  sekadarnya  sebab  hati  itu  apabila  tidak  suka, bisa  buta.”  Islam  membolehkan  menghibur  jiwa  dan  menenangkan  hati  serta mengenakkan telinga dengan menyanyi  selama tidak dicampur dengan omong kotor dan  mengarah  pada  perbuatan  dosa.    Tidak  salah  pula  kalau  disertai  dengan  musik yang  tidak  membangkitkan  nafsu.Bahkan  disunatkan  dalam  situasi  gembira,  guna melahirkan perasaan riang dan menghibur hati.
Dengan  berpedoman  dari  hal  yang  tersebut  di  atas,  maka  penulis  tidak menafikan  bahwa  memang  sebenarnya  dengan  metode  menyanyi  kita  dapat
mentransferkan berbagai ilmu pengetahuan terutama untuk ilmu agama yang memang menjadi ilmu yang paling sedikit peminatnya karena menurut sebagian para orang tua khususnya  bahwa  ilmu  agama  merupakan  ilmu  yang  tidak  menarik,  monoton,  dan tidak  menjamin  masa  depan  anaknya.  Padahal  dengan  ilmu  agama  dapat terbentenginya segala perilaku yang mengarah pada dekadensi moral.
Dalam proses pembelajaran seorang tenaga pendidikan juga dapat melakukan kolaborasi  dengan  berbagai  metode  pembelajaran  dalam  rangka  memberikan pemahaman  yang  lebih  tinggi  dan  memberikan  suasana  yang  aktif  menyenangkan sehingga proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat menjadi mata pelajaran favorit  yang  sangat  dinanti  oleh  peserta  didik  akibat  mereka  melakukannya  dengan banyak gerak, gembira dan saling bekerja sama. .
Dengan  demikian  kompetensi  peserta  didik  yang  dihasilkan  dari  kolaboratif metode  akan  menunjukkan  perubahan  yang  signifikan  dan  mengefektifkan  waktu dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditargetkan oleh tenaga pendidik.

## METODE PENELITIAN
Subyek penelitian dalam tindakan ini adalah siswa kelas IV.3 semester genap SD  Negeri  004  Balikpapan  Utara  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Jumlah  peserta  didik kelas  IV.3 sebanyak 33  orang siswa.  Dalam penelitian ini penulis mengambil  lokasi di  SD  Negeri  004  Kelurahan  Muara  Rapak  Kecamatan  Balikpapan  Utara  Kota Balikpapan Provinsi Kalimantan Timur.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  direncanakan  pada  semester  genap  pada  bulan Januari 2020 sampai dengan bulan Pebruari 2020.
Tabel 1. Jadwal Penelitian No Rencana Kegiatan Waktu ( Minggu ke ) 1 2 3 4 5 1 Persiapan Menyusun konsep pelaksanaan Menyepakati jadwal dan tugas Menyusun instrumen Diskusi konsep pelaksanaan
2 Pelaksanaan Menyiapkan kelas dan alat
Melakukan tindakan siklus I Melakukan tindakan siklus II
3 Pembuatan Laporan

## Menyusun Laporan
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Adapun  yang dimaksud dengan penelitian tindakan kelas adalah proses investigasi terkendali untuk menemukan  dan  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Proses  memecahkan masalah  tersebut  dilakukan  secara  bersiklus  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil pembelajaran di kelas tertentu.
Kurt  Kewin  mengemukakan  bahwa  dalam  penelitian  terdiri  atas  empat tahapan yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), observasing ( observing ) dan
refleksi  ( reflecting ).  Rangkaian  aktivitas  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan refleksi itulah yang disebut satu siklus yang dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Model Kurt Kevin
Pada penelitian ini peneliti merancang menjadi dua siklus, setiap siklus terdiri dari  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Dan  setiap  siklus peneliti  alokasikan  empat    jam  pelajaran.  Sementara  siklus  dilakukan  sebanyak  dua kali.
Yang  menjadi  indikator  sebagai  tolak  ukur  dalam  menyatakan  bahwa pembelajaran  yang  berlangsung  selama  penelitian  berhasil  (meningkatkan  prestasi belajar siswa), jika terjadi peningkatan rata-rata nilai hasil belajar siswa setiap siklus baik  secara  kuantitas  maupun  kualitas.  Peningkatan  nilai  rata-rata  nilai  hasil  belajar siswa  dalam  bentuk  nominal  atau  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  dalam  bentuk angka.  Peningkatan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  dalam  bentuk  kualitas  yaitu peningkatan rata-rata nilai hasil belajar siswa berdasarkan kategori tingkat nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa.  Kualitas  peningkatan  nilai  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Kuantitas nilai efektivitas penggunaan metode siswa
Rata-rata nilai hasil belajar siswa (Nilai Kuantitas) Kriteria 79   <   x   <    100 Baik Sekali 69   <   x   <    79 Baik 59   <   x   <    69 Cukup 49   <   x   <    59 Kurang 0   <   x   <    49 Kurang Sekali

## Tabel 3. Kualitas nilai efektivitas penggunaan metode siswa
Nilai Peningkatan ( % ) Kualitas 90 %   -  100 % Baik Sekali 80 %   -  89 % Baik 65 %   -  79 % Cukup Baik 55 %   -  64 % Kurang < 55 %
Sangat Kurang
Perencanaan Observasi Tindakan Refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan dua siklus dimana tiap siklusnya terdiri dari 3 kali pertemuan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  ini  digunakan  metode  pembelajaran demonstrasi (menyanyi) dan card sort dengan tujuan untuk memaksimalkan aktivitas siswa  dalam  pembelajaran,  baik  dari  segi  perhatian,  partisipasi  maupun  pemahaman materi pada siswa.

## Hasil Penelitian Siklus I
Hasil  tes  pada  akhir  siklus  I  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam kelas  IV-3  SDN  004  Balikpapan  Utara  melalui  penerapan  metode  demonstrasi (menyanyi)  dan  card  sort  diperoleh  hasil  tes  belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata  tes siswa adalah 64,24. Dengan hasil yang cukup, dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa pada siklus I
NO RENTANG NILAI KATEGORI  FREKUENSI  PRESENTASE NILAI RATA- RATA 1 79 < X ≤ 100 Baik sekali
5 15.1 % 64.24 2 69 < X ≤ 79 Baik 7 21.2 % 3 59 < X ≤ 69 Cukup 10 30.3 % 4 49 < X ≤ 59 Kurang 8 24.3 % 5 0 < X ≤ 49 Kurang sekali 3 9.1 % Jumlah 33 100 % Grafik 1  Hasil Belajar Siswa Siklus
Berdasarkan tabel dan grafik di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa mayoritas  dalam  ketegori  cukup  dengan  rentang  nilai  59  <  X  ≤  69.  Untuk  lebih lengkapnya  hasil  penyajian  data  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  lampiran.  Ditinjau dari ketuntasan belajar pada setiap siklus pada penelitian ini mengalami peningkatan, hal ini dapat dilihat dari data tes siklus I pada tabel di bawah ini, dimana pada tabel ini  menggambarkan  prosentase  ketuntasan  belajar  dan  banyaknya  siswa  serta prosentase efektivitas penggunaan metodenya.
Tabel 8.  Ketuntasan Belajar Siswa pada siklus I
NO KRITERIA FREKUENSI PROSENTASE NILAI RATA- RATA 1 Tuntas 14 42.4 % 64.24 2 Tidak Tuntas 19 57.6 %
Jumlah 33 100 % 0 5 10 15 20 25 30 35 BS B C K KS

## Grafik 2  Hasil Belajar Siswa Siklus I
Dari tabel di atas data yang diperoleh adalah dari 33 siswa, sebanyak 14 siswa atau 42.4 % yang berhasil atau tuntas dalam pembelajaran dan 19 siswa atau 57.6 % yang  gagal  atau  tidak  tuntas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam melalui penerapan metode demonstrasi (menyanyi) dan card sort di kelas IV-3 SDN 004 Balikpapan Utara.

## Analisis Data Siklus I
Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  prosentase  efektivitas  penggunaan  metode dapat  dianalisis dengan  menggunakan rumus statistik  sederhana. Jika diketahui  total nilai siswa ∑ x = 2120 dan banyaknya siswa n = 33 maka :
∑
X = =  2120 : 33 = 64.24
n
Sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam melalui penerapan metode demonstrasi (menyanyi) dan card sort pada kelas IV-3 SDN 004 Balikpapan Utara.

## Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  kedua  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  IV-3  SDN 004  Balikpapan  Utara  melalui  metode  demonstrasi  (menyanyi)  dan  card  sort diperoleh  hasil  tes  belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata  adalah  77.88  dengan  kualitas sangat baik.
Dengan  rincian  sebagai  berikut:  dari  33  siswa  yang  hadir  terdapat  19  siswa atau  57.6  %  memperoleh  nilai  sangat  baik  dengan  rentang  nilai  79  <  X  ≤  100,  13 siswa atau 39.4 % memperoleh nilai baik dengan rentang nilai 69 < X ≤ 79, 1 siswa atau  3,0  %  memperoleh  nilai  cukup  dengan  rentang  nilai  59  <  X  ≤  69,  dan  tidak terdapat  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  dan  sangat  kurang.  Berikut  tabel  hasil belajar siswa pada siklus II.
Tabel 9. Hasil Belajar Siswa pada siklus II
NO RENTANG NILAI KATEGORI FREKUENSI PRESENTASE NILAI RATA- RATA 1 79 < X ≤ 100 Baik sekali
19 57.6 %
77.88 2 69 < X ≤ 79 Baik 13 39.4 % 3 59 < X ≤ 69 Cukup 1 3.0 % 4 49 < X ≤ 59 Kurang 0 0 % 5 0 < X ≤ 49 Kurang sekali 0 0 %
Jumlah 33
100 %
0 10 20 30 40 50 60 Tuntas Tidak Tuntas

## Grafik 3 Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
Ditinjau dari ketuntasan belajar siswa pada siklus II mengalami peningkatan, hal ini dapat dilihat dari tabel data hasil tes pada siklus II sebagai berikut :
Tabel 10. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada siklus II
NO KRITERIA FREKUENSI PROSENTASE NILAI RATA- RATA 1 Tuntas 32 97.0 % 77.88 2 Tidak Tuntas 1 3.0 % Jumlah 33 100 % Grafik 4. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada siklus II
Dari    analisis  data  yang  diperoleh  penulis  sesuai  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa pada siklus  II dari 33 siswa  yang hadir sebanyak 32 orang atau 97.0 %  yang berhasil  atau  tuntas  dan  1  siswa  atau  3.0  %  yang  gagal  atau  tidak  tuntas  dalam pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas IV-3 SDN 004 Balikpapan Utara melalui metode demonstrasi (menyanyi) dan card sort.

## Analisis Data Siklus II
Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  dan  prosentase  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  rumus  statistik.  Jika  diketahui  total  nilai pada siklus II ∑ x = 2.570 dan banyaknya siswa n = 33 , maka :
diketahui total nilai siswa ∑ x = 2570 dan banyaknya siswa n = 33 maka : ∑
X = =  2570 : 33 = 77.88
n
Sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam melalui penerapan metode demonstrasi (menyanyi) dan Card Sort pada kelas IV-3 SDN 004 Balikpapan Utara adalah 77.88.
Pelaksanaan  siklus  II  pada  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui  metode  demonstrasi  (menyanyi)  dan  card  sort  pada  kelas  IV-5  SDN  004 Balikpapan  Utara  secara  umum  dinilai  sangat  baik.  Aktifitas  siswa  sudah
0 10 20 30 40 50 60 BS B C K KS 0 50 100 Tuntas Tidak Tuntas
menunjukkan  peningkatan  yang  sangat  baik  dari  siklus  sebelumnya  yaitu  siklus  I. Siswa  terlihat  sangat  antusias  dalam  menerima  pembelajaran  tentang  Iman  kepada Malaikat  (  sepuluh  nama  Malaikat  beserta  tugasnya  ),  demikian  juga  hasil  yang diperoleh  pada  akhir  tes  siklus  II  juga  dinilai  sangat  tinggi  dengan  kategori  sangat baik.
Dalam pembelajaran ini aktivitas guru juga dinilai sangat baik. Hal ini dapat ditunjukkan  dalam  memberi  motivasi  kepada  siswa  serta  dalam  memberikan bimbingan  mengalami  kemajuan  yang  cukup  baik.  Dalam  hal  ini  penulis  dan pengamat  sepakat  untuk  tidak  melanjutkan  ke  siklus  berikutnya  dan  penelitian dinyatakan selesai.

## Data Hasil Belajar pada Siklus I dan Siklus II
Hasil  belajar  dari  kedua  siklus  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam melalui metode demonstrasi (menyanyi) dan card sort pada kelas IV-5 SDN 004 Balikpapan Utara dapat dilihat pada tabel dan grafik sebagai berikut :
Tabel 11. Efektivitas Penggunaan Metode dilihat dari Hasil Belajar
Siklus I dan Siklus II Dokumentasi Nilai Nilai Rata-rata Nilai siklus I 64.24 Nilai siklus II 77.88
Grafik 5. Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan Hasil Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV-3  SDN  004  Balikpapan Utara,  sedangkan  obyek  penelitian  adalah  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam pokok  bahasan  Iman  kepada  Malaikat  (sepuluh  nama  Malaikat  beserta  tugasnya) yang diajarkan melalui metode demonstrasi (menyanyi) dan card sort. Dimana dalam metode  tersebut  dibagi  menjadi  beberapa  tahap  yaitu  tahap  demonstrasi  (menghafal sepuluh nama Malaikat  beserta tugasnya dengan cara dilantunkan dalam nyanyian) , tahap  pengingat  hafalan  dengan  menggunakan  card  sort  setelah  itu  dilanjutkan dengan presentasi hasil kerja kelompok
Dalam proses belajar mengajar peneliti terlebih dahulu menjelaskan tahapan- tahapan  dalam  metode  pembelajaran  yang  dipergunakan.  Setelah  semua  paham, peneliti  memulai  proses  belajar  mengajar  dengan  memotivasi  atau  memberi  arahan kepada  siswa  tentang  materi  Iman  kepada  Malaikat  (sepuluh  nama  Malaikat  beserta tugasnya).
0 20 40 60 80 Mean Siklus I Mean Siklus II
Setelah  penulis  menjelaskan  materi  Iman  kepada  Malaikat  secara  global kemudian  dilanjutkan  dengan  proses  menghafal  nama-nama  Malaikat  beserta tugasnya oleh para siswa. Selang beberapa menit penulis membagikan lembaran tugas berupa  tabel  berisi  nama-  nama  Malaikat  yang  telah  dihafal  oleh  para  siswa.  Lalu dilanjutkan  dengan  proses  pengisian  tabel  sesuai  dengan  hafalan  para  siswa  tanpa boleh  melihat  buku  cetak  maupun  catatan.  Akhirnya  setelah  selesai  mengerjakan dalam  waktu  kurang  lebih  tigapuluh  menit,  seluruh  lembar  soal  dikumpulkan  dan dikoreksi secara silang sehingga para siswa juga ikut terlibat dalam proses penilaian terhadap  hasil  menghafal  mereka  sendiri.  Dari  hasil  pemeriksaan  dapat  diketahui bahwa ada beberapa siswa yang mendapat nilai dibawah standar, memang para siswa yang  mendapat  nilai  dibawah  standar  tersebut  termasuk  golongan  siswa  yang  amat sangat kurang dalam pengetahuan kognitifnya baik dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam maupun ilmu umum lainnya.
Dari  hasil  pengoreksian  tersebut  diketahui  bahwa  ada  beberapa  siswa  yang memang  merasa  kesulitan  menghafal  sepuluh  nama  malaikat  tersebut.  Akhirnya penulis mencoba menggunakan metode yang sebelumnya belum pernah dipergunakan untuk  materi  iman  kepada  Malaikat  yaitu  metode  demonstrasi  yang  dalam  hal  ini yang  dimaksud  oleh  penulis  adalah  menyanyikan  sepuluh  nama  malaikat  dalam untaian lagu yang penulis beri judul ”Rukun Iman yang Kedua”.
Setelah penulis menyanyikan lagu tersebut, penulis melihat respon yang amat sangat  positif  dari  para  siswa  karena  mereka  secara  spontanitas  langsung  mengikuti untaian lagu walaupun belum pas intonasi nadanya. Alhasil yang sangat mengejutkan penulis bahwa metode menyanyi amat sangat membantu para siswa dalam menghafal sepuluh  nama  malaikat  hanya  dalam  waktu  beberapa  menit  pada  saat  mereka bernyanyi secara klasikal dan berkelompok.
Langkah  selanjutnya  sebelum  penulis  menutup  materi  pembelajaran,  penulis membagikan  kartu  untuk  mengaplikasikan  metode  card  sort  dalam  rangka  lebih memperkuat  hafalan  peserta  didik  dan  dikerjakan  secara  berkelompok.  Selanjutnya tiap kelompok akan mempresentasikan hasil kerja mereka.
Sebagai  langkah  pemantapan  akhir  penulis  mengadakan  tes  tertulis  dan mengadakan tanya jawab dengan para siswa dan ternyata mereka dapat dengan cepat menjawab  nama malaikat beserta tugasnya, terutama para siswa  yang masuk dalam kategori di bawah standar tersebut.

## KESIMPULAN
Penggunaan  metode  demonstrasi  yang  dalam  hal  ini  adalah  metode demonstrasi  (menyanyi)  dan  card  sort  merupakan  kolaborasi  metode  yang  amat sangat efektif. Metode tersebut juga dapat meningkatkan semangat anak-anak dalam mempelajari  ilmu  agama  khususnya  materi  Iman  kepada  Malaikat  (sepuluh  nama Malaikat  beserta  tugasnya)  yang  membutuhkan  konsentrasi  dan  ingatan  yang  baik dari para peserta didik. Keberhasilan dalam proses pengajaran tidak pernah lepas dari korelasi antara tenaga pendidik, peserta didik, metode dan strategi yang dipergunakan sehingga menghasilkan  output yang baik dari proses pembelajaran itu sendiri.
Saran-saran yang diberikan peneliti berdasarkan keberhasilan yang didapatkan dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  antara  lain:  (1)  Guru  hendaknya  senantiasa
mengadakan  beberapa  variasi  dalam  proses  penyampaian  materi  pembelajaran terutama untuk materi hafalan. (2) Guru hendaknya melakukan beberapa inovasi baru meskipun  sebelumnya  belum  pernah  dilakukan  karena  pada  zaman  globalisasi sekarang  ini  para  generasi  muda  tidak  menyenangi  metode  yang  monoton  ceramah dan mereka diuntut untuk menghafal padahal dalam jiwa mereka, lebih baik mereka melakukan  permainan  dengan  teman  sebayanya  daripada  harus  duduk  manis  untuk menghafal.  (3)  Kepala  Sekolah  hendaknya  memberikan  reward  kepada  guru  yang memiliki  kreatifitas  tinggi  dan  selalu  berinovasi  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd Rahman Saleh, 1997. Pendidikan Agama dan Keagamaan (Visi, Misi dan Aksi). Jakarta:Grafindo Pesada Departemen P & K, 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka Ismail, 2003. Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran ), Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama
John  M.  Enchold  Dan  Hasan  Shadily,  1984. Kamus  Besar  Inggris  –  Indonesia , Jakarta: Gramedia
Stephen  P.  Robbins,  2006. Perilaku  Organisasi  (terjemahan  Benyamin  Molan) , Jakarta: PT Indeks Gramedia
Suharsimi, Arikunto,dkk. 2002. Peneltian Tindakan Kelas , Jakarta: Bumi Aksara Syaiful Bahri & Aswan Zain, 2005. Strategi Belajar Mengajar , Jakarta:Rineka Cipta Tim  Penulis,  2009. Kiat  Mahir  Pendidikan  Agama  Islam, Solo:  PT  Tiga  Serangkai Pustaka Mandiri
Tim  Widyaiswara  ,  2010. Makalah  Analisis  Strategi  Pembelajaran  Penerapannya dalam Model Pembelajaran PAI , Balai Diklat Kemenag Banjarmasin Trianto, 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktif, Jakarta: Prestasi Pustaka
Yusuf Qardhaw,2000. Halal dan Haram dalam Islam ,  Surabaya: PT Bina Ilmu Zuhairin dkk., 1983. Metode Khusus Pendidikan Agama, Malang: Biro Ilmiah. IAIN Sunan Ampel