Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Implementasi Nilai Multikultural untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada Mata Kuliah Pendidikan Karakter
Faidin 1 , Suharti 2 1, Prodi Pendidikan Olahraga, STKIP Harapan Bima
2 Prodi Pendidikan Informatika, STKIP Harapan Bima
1 faidin@habi.ac.id
2 Suharti@habi.ac.id
Abstract :  The  aim  of  the  research  is  to  identify  multicultural  values  to  Improve  Critical  Thinking  Skills  and Respond  to  the  Challenges  of  the  21st  Century  in  Character  Education  Courses.  This  research  was conducted at STKIP Harapan Bima using a qualitative approach with descriptive and literature review. The  multicultural  values  instilled  are  the  values  of  tolerance,  democratic  values,  mutual  respect  and respect, and the values of cooperation. Meanwhile, the values that are part of answering the 21st century are open, fair, flexible and honest. The inculcation of multicultural values at STKIP Harapan Bima is a manifestation of values in 21st century life, on the basis of these values the ability to think critically can be improved. The realization of instilling multicultural values is carried out through classroom learning in character education courses to strengthen the multicultural character of students.
Keywords: Multicultural , Critical Thinking, Challenges of the 21st Century, Character Education
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi nilai-nilai multikultural untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Menjawab Tantangan Abad 21 pada Mata Kuliah Pendidikan Karakter. Penelitian ini dilakukan di STKIP Harapan Bima menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif dan kepustakaan. Adapun nilai-nilai multikultural yang ditanamkan yakni nilai toleransi, nilai demokratis, saling menghormati dan menghargai, serta nilai kerja sama. Sementara nilai yang menjadi bagian dalam menjawab abad 21, yakni terbuka, adil, fleksibel dan jujur. Penanaman nilai multikultural di  STKIP  Harapan  Bima  adalah  wujud  dari  nilai  pada  kehidupan  abad  21,  atas  dasar  nilai  tersebut kemampuan  berpikir  kritis  dapat  ditingkatkan.  Realisasi  penanaman  nilai  multikultural  dilakukan melalui  pembelajaran  di  kelas  pada  mata  kuliah  pendidikan  karakter  untuk  memperkokoh  karakter multikultural peserta didik.
Kata Kunci: Multikultural, Berpikir Kritis, Tantangan Abad 21, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Era globalisasi merupakan era dimana munculnya berbagai dinamika perubahan dan perkembangan  dari  segi  ekonomi,  sosial, politik,  dan  teknologi.  Berbagai  bidang tersebut  memicu  pada  terjadinya  kontak hubungan  kehidupan  antar  budaya,  ras, agama,  etnik  dan  lainnya.  Ini  menunjukan bahwa eksistensi masyarakat dengan mengharuskan untuk tetap bertahan dan siap dengan  tantangan  global  yang  sangat  sulit diduga, apalagi dengan digaungkannya word class university , dimana munculnya berbagai daya saing kerangka berfikir dalam
menguasai  hidup.  Persoalan  zaman  semakin kompleks dengan munculnya tantangan abad 21 yang penuh dengan berbagai transformasi perubahan dari segala tatanan hidup, tuntutan terhadap  kemampuan  masyarakat  dengan mengimbangi  antar hard  skill dan soft  skill . Namun  Abad  21  merupakan  abad  yang dipenuhi  dengan soft  skill masyarakat  dalam menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaan  dengan multi  kompetensi  atau skill ,  literasi  dan karakter.  Daya  nalar  berfikir  harus  mampu dimainkan  supaya  tidak  dimarjinalkan  dan bebas dari keterbelakangan.
Dalam menyelesaikan persoalan,
masyarakat  membutuhkan soft  skill yang
Volume 6, Issue 1, Oktober 2023 ALGAZALI | International Journal of Educational Research
ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L

## Implementasi Nilai Multikultural untuk Meningkatkan…
(Faidin, Suharti)
menjadi  bekal  dalam  menghadapi  tantangan abad  21,  karena soft  skill akan  membawa mereka pada kesuksesan penuh dalam hidup. Soft  skill yang  dimaksud  adalah  bagaimana masyarakat  mampu  mengintegrasikan  antar aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik. Hal ini menunjukan bahwa segala persoalan akan dapat dilalui ketika sudah mengemban ketiga kompetensi tersebut. Sebagaimana Penelitian (Arsad  et  al.,  2011)  mengukur  keterampilan abad  21  di  sekolah  menengah  Malaysia. Menunjukkan  bahwa  terdapat  4  komponen keterampilan  abad  21  dan engauge  21 st century skills, yakni: (1) digital age literacy,
(2) inventive thinking, (3) effective communication, dan  (4) high  productivity. Didukung pula dengan penelitian (Ongardwanich et al., 2015) mengembangkan skala keterampilan abad 21 yang diadopsi dari parneship for 21 st century skill. Menunjukan keterkaitan yang signifikan antara keterampilan  hidup  dan  karir  sangat  relevan dengan  keterampilan  abad  21  bagi  peserta didik.
Tantangan  abad  21  adalah  suatu  hal yang sangat berdampak kuat dalam kehidupan masyarakat.  Oleh  sebab  itu  pendidikan sebagai pelaksana program kegiatan pembelajaran  menjadi  begitu  penting  dalam menghasilkan  lulusan  yang  dapat  berkiprah disegala masing- masing bidang kejuruannya. Pendidikan  harus  menjembatani  keragaman yang  ada,  khususnya  dengan  menekankan pada  nilai  pendidikan  multikultural,  agar tidak  terjadi  disintegrasi  bangsa  terhadap berbagai bidang persoalan, konflik antar etnik maupun pertikaian yang menyebabkan bobroknya  kehidupan  masyarakat  nantinya. Dalam proses pendidikan, kurikulum sebagai acuan dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam memutuskan hendak dibawa kemana lulusan nantinya  dengan  melihat  dinamika  zaman
yang  semakin  berkembang.  Munculnya kurikulum berbasis kompetensi dan Kurikulum  merdeka,  menjadi  batu  loncatan bagi pendidikan dalam menghadapi tantangan zaman. Adapun
penanaman nilai multikultural  lebih  dipertekankan  dalam proses  pembelajaran,  sebab  melihat  situasi dan kondisi zaman, peserta didik harus dibina, dibimbing,  diarahkan  pada  penguatan  sisi kualitas  karakter  agar  tidak  mudah  tergerus pada  arus  globalisasi.  Melalui  kurikulum pendidikan tinggi, bisa ditanamkan nilai- nilai multikultural  yang  mampu  meningkatkan kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan peserta didik dalam menganalisis interaksi  satu  sama  lain,yakni  ide  ataupun argumen  serta  menguatkan  peserta  didik terhadap tantangan hidup abad 21. Hal ini bisa menguntungkan bagi pencapaian kesejahteraan  hidup  mereka  kedepannya, karena mereka akan dihadapkan dengan suatu pekerjaan  yang  begitu  berat  dan  terjadinya pertukaran  kesempatan  kerja  antar  budaya yang  berbeda  terhadap  skill  yang  berbeda pula.  Kekuatan  soft  skill  untuk  menghadapi tantangan global berkenaan dengan bagaimana  peserta  didik  dalam  situasi  dan kondisi  tertentu  bisa  menempatkan  dirinya pada  posisi  aman,  dimana  peserta  didik bisa berkomunikasi  dengan  baik  tanpa  harus menyakiti  maupun  membuat  lawan  bicara menjadi  tersinggung,  saling  menghormati antar  budaya,  ras,  agama,  etnik  dan  lainnya, tidak  saling  menjatuhkan  dan  menghianati karena  sebuah  perbedaan,  dan  menjunjung tinggi keadilan serta demokrasi dalam hidup. Hal  tersebut  dapat  menjadi  sebuah  apresiasi hidup  yang  tinggi,  jika  nilai  multikultural sepenuhnya  ditanamkan,  persoalan  serta tantangan  hidup  masyarakat  tidak  akan mudah  digerogoti  maupun  dipengaruhi  oleh apapun,  disebabkan  nilai  tersebut  tertanam
dalam  benak  mereka  untuk  mencapai kebersatuan dan kesejahteraan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif  dan  kepustakaan  yang  bertujuan untuk mengidentifikasi nilai- nilai multikultural untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Menjawab Tantangan  Abad  21  pada  Mata  Kuliah Pendidikan Karakter.  Sumber data penulisan ini  diperoleh  melalui  data  primer  dan sekunder,  dimana  peneliti  mengumpulkan data melalui hasil wawancara dan pengamatan,  jurnal  dan  buku,  sampai  data lengkap hingga data diperoleh secara jenuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai-Nilai Multikultural dalam Pendidikan. Secara etimologis kata “multikultural”  merupakan  kata  benda  yang dalam  bahasa  Inggris  berasal  dari  dua  kata, yaitu  “ multi ”  dan  “ culture .”  Secara  umum, kata “ multi ” berarti banyak, ragam, dan atau aneka.  Sedangkan  kata  “ culture ”  dalam bahasa  Inggris    memiliki  beberapa  makna, yaitu kebudayaan, kesopanan, dan pemeliharaan. Pendidikan multikultural adalah  cara  memandang  realitas  dan  cara berpikir,  dan  bukan  hanya  konten  tentang beragam  kelompok  etnis,  ras,  dan  budaya (Banks, 2014).
Pada dasarnya, pendidikan multikultural  merupakan  pendidikan  yang menghargai suatu perbedaan, dimana perbedaan tersebut terletak pada bawaan antar budaya  terhadap  karakteristiknya  masing- masing.  Dari  percampuran  budaya  tersebut, menghasilkan  banyak  persoalan  yang  dalam hal  ini  bisa  secara  bersama,  bersatu,  dan berjuang  untuk  memajukan  bangsa,  tapi  hal
ini  juga  tidak  terlepas  dari  berbagai ketimpangan  hidup,  dimana  masyarakat dengan perbedaannya malah menjerumuskannya  dalam  jalan  yang  salah. Hal ini mengharuskan nilai-nilai multikultural sudah  sepenuhnya  dipelajari,  diresapi,  dan dimaknai  dalam  proses  pendidikan,  agar tercipta  kerukunan  dan  kesatuan  dalam menciptakan hal yang baru yang membangun kebudayaan bangsa secara dinamis.
Realitanya,  nilai-nilai  multikultural sudah  ada  dalam  kebijakan  pemerintah  yang tertuang  dalam  rumusan  undang-undang pendidikan nasional. Sebagaimana dalam UU Sisdiknas  2003  Pasal  1  ayat  (2)  dinyatakan bahwa pendidikan nasional adalah Pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar  pada nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional Indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntutan perubahan  zaman.  Pasal  4  ayat  (1), pendidikan diselenggarakan secara demokratis  dan  berkeadilan  serta  tidak diskriminatif  dengan  menjunjung  tinggi  hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan  kemajemukan  bangsa. Dipertekannkan lagi  dalam  Pancasila  UUD  1945  Pasal  29 Ayat (1) dan (2) menguraikan bahwa negara menjamin  kemerdekaan  tiap-tiap  penduduk untuk  memeluk  agamanya  masing-  masing dan  untuk  beribadat  menurut  agamanya  dan kepercayaan  itu.  Hal  tersebut  mengacu  pada kebebasan  masyarakat  dalam  hidup,  dengan segala  keragamannya  harus  tetap  taat  dan memegang  nilai-nilai  pancasila  khususnya pada  nilai  kebudayaan  multikultural  dalam hidup  berbangsa  dan  bernegara,  karena negara indonesia adalah bukan negara sekuler yang memisahkan negara dan agama maupun agama dan agama tertentu.
Adapun nilai-nilai pendidikan multikultural  dalam  pendidikan  (Abdullah

## Implementasi Nilai Multikultural untuk Meningkatkan…
(Faidin, Suharti)
Aly,  2015)  antara  lain;  1.  Nilai  Demokrasi, Kesetaraan,  dan  Keadilan,  nilai-nilai  ini merupakan  keniscayaan  bagi  masyarakat yang majemuk. Ketiga nilai ini menggarisbawahi  bahwa  semua  anggota masyarakat  memiliki  hak  yang  sama  untuk memperoleh pendidikan; 2. Nilai Kemanusiaan, Kebersamaan, dan Kedamaian, nilai-nilai  kemanusiaan,  kebersamaan,  dan kedamaian  merupakan  nilai-nilai  universal yang  dibutuhkan  oleh  setiap  orang  dalam masyarakat  majemuk.  Nilai  kemanusiaan adalah  spirit  yang  menempatkan  manusia dalam  posisi  tertinggi  dan  bermartabat;  3. Sikap Mengakui, Menerima, dan Menghargai Keragaman,  kehidupan  masyarakat  yang majemuk diperlukan sikap sosial yang positif. Sikap sosial positif ini antara lain mengambil bentuk kesediaan untuk mengakui, menerima, dan menghargai keragaman.
Lebih  lanjut,  nilai-nilai  multikultural dalam pendidikan menurut Mahfud (2011:5), antara  lain  terlihat  pada  sikap  memahami, menghormati, menghargai perbedaan budaya, etnis, agama, dan lainnya dalam masyarakat; Sikap  bekerjasama  dan  berlomba-lomba dalam  kebaikan  (fastabikul  khoirat).  Nilai multikultural dalam pendidikan dapat dibekali  dengan  suatu  pengetahuan  dalam bagaimana  peserta  didik  diarahkan  untuk mengetahui,  mengenali  dan  memaknai  suatu karakteristik nilai, adat, bahasa, dan perilaku dari berbagai macam budaya yang ada. Suatu keterbiasaan dalam pendidikan, akan membiasakan peserta didik untuk menguasai bagaimana hidup yang baik, guna memenuhi kebutuhannya dalam ruang lingkup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Nilai-Nilai Multikultural untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis dan  Menjawab  Tantangan  Abad  21.  Salah satu  hal  fundamental  dalam  menghadapi tantangan  zaman  adalah  ditanamkan  nilai-
nilai multikultural untuk peningkatan kemampuan  berpikir  kritis,  dan  menghadapi kehidupan  abad  21.  Peserta  didik  perlu dibekali  untuk  mempersiapkan  diri  menuju sebuah hidup yang kompleks. Jikalau peserta didik  tidak  menguasai  dan  matang  pada soft skill  yang  dibutuhkan,  maka  peserta  didik akan  memperoleh  keterbelakangan  hidup, termarjinalkan  maupun  terkikis  oleh  zaman. Adapun nilai-nilai yang ada dalam kemampuan berpikir kritis di Abad 21 adalah berpikiran  terbuka  dan  adil,  fleksibel  dan jujur,  mempertimbangkan  dan  mengevaluasi pandangan sebagai alternative utama.
Bagian-bagian  nilai  diatas  memiliki relasi  dengan  nilai-nilai  multikultural  yang merupakan jembatan dalam menjawab tantangan  abad  21.  Nilai  diatas  adalah kategori  nilai  yang  harus  dimiliki  dalam kemampuan berpikir kritis. Sementara kemampuan  berpikir  kritis  akan  terbangun melalui penanaman nilai multikultural diatas, seperti  mengevaluasi  dan  menilai  argumen peserta  didik  lainnya  dengan  menerapkan nilai  terbuka  dan  adil,  peserta  didik  akan menjadikannya  sebagai  suatu  kebiasaan. Kemudian,  kemampuan  berpikir  kritis  juga dikatakan apabila peserta didik secara efektif menganalisis,  dan  mengevaluasi  fakta,  dan argument (Griffin, P & McGaw, B. 2012).
Minimnya soft skill karakter multikultural, melahirkan krisis identitas diri, sehingga muncul keterlambatan dalam bersaing,  karena  kunci  kesuksesan  utama terletak pada bagaimana peserta didik mampu memegang  dan  mengaplikasikan  karakter, kemampuan  berpikir  kritis  akan  meningkat dengan memegang kuat nilai-nilai multikultural  dalam  menghadapi  lingkungan global.
Perkembangan  IPTEK  akan  sangat banyak  menimbulkkan  berbagai  macam persoalan, berkembang dan majunya
teknologi  tidak  bisa  dihindari  dan  menutup mata, kontak budaya semakin bertambah luas, hal tersebut memungkinkan terjadinya persaingan  global  antar  bangsa,  runtuhnya nilai  karakter  mengakibatkan  tidak  adanya saling  menghormati,  konflik  multikultur berkesinambungan, dan banyaknya pengangguran terdidik. Lebih lanjut, terjadinya  kekerasan,  kriminalitas,  serta hilangnya  identitas  jati  diri  sebagai  warga bangsa. Hal demikian dapat diatasi manakala hidup  mampu  mengimbangi  dengan  karater pada nilai-nilai multikultural. .
Penanaman Nilai - Nilai Multikultural dalam Perspektif Kurikulum. Nilai multikultural  merupakan  bagian  terpenting dalam pendidikan, sehingga penanaman nilai multikultural boleh dilakukan melalui intradisipliner,  dan  interdisipliner.  Dilihat dari perspektif kurikulum, proses pendidikan mengacu  pada  konsep  taksonomi  bloom, yakni dalam mencapai suatu kompetensi yang diinginkan,  hal  itu  mencakup  dimensi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan,  Integrasi kompetensi  tersebut  merupakan  integrasi interdisipliner  yang  dalam  hal  ini  dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  pada  setiap mata  kuliah  yang  ada,  hal  ini  juga dilaksanakan untuk menjadi tolak ukur dalam pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Pada dasarnya, nilai multikultural dalam kurikulum pendidikan  tinggi,  sudah  tertanam  dalam setiap  mata  kuliah  khususnya  pada  mata kuliah  pengembangan  kepribadian  seperti pendidikan agama, pendidikan kewarganegaraan, bahasa Indonesia dan mata kuliah khusus yakni pendidikan karakter yang ada di setiap program studi di STKIP Harapan Bima sebagai bagian dari karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik.
Pada mata kuliah pendidikan karakter, muatan  pembelajarannya  mencakup  nilai multikultural, dimana berkehidupan toleransi harus  dibangun  oleh  peserta  didik,  jangan sampai  peserta  didik  memiliki  intelektual tinggi namun masih krisis dalam menghormati  perbedaan  pendapat  terhadap individu  ataupun  kelompok  yang  berbeda pemahaman dan keyakinan, dengan menganggap  dirinya  adalah  yang  paling benar. Adapun peserta didik diedukasi untuk belajar  dan  berdiskusi  secara  bersama  tanpa memandang status social, agama, dan bahasa peserta didik lainnya. Hal semacam itu adalah bagian  dari  proses  yang  dilakukan  dalam proses pembelajaran pendidikan karakter.
Namun demikian, nilai multikultural- pun  tidak  hanya  dintegrasikan  pada  mata kuliah diatas. Hal ini juga bisa diperoleh dari mata  kuliah  yang  sesuai  dengan  topik persoalan  sosial  dan  budaya,  seperti  halnya mata  kuliah  kajian  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) SD, dan pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  SD  yang  ada  pada kurikulum  PGSD  (Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar), karena pada poin ini, nilai multikultural sepenuhnya bisa diimplementasikan berdasarkan konteks konten pembelajarnnya.
Perkembangan dan perubahan kurikulum selalu disesuaikan dengan keadaan zaman. Kebijakan pemerintah dalam menghadirkan  kurikulum  merupakan  jalan dalam  membentuk  karakter,  melihat  fakta yang  ada,  rendah  dan  runtuhnya  kualitas hidup masyarakat dari  segi moral, etika, dan mental  disebabkan  oleh  minimnya  nilai karakter  dalam  diri  mereka.  Dibangunnya nilai  karakter  sudah  barang  tentu  nilai multikultural dibangun.
Nilai-Nilai Multikultural dalam Pembelajaran  Pendidikan  Karakter.  Mata kuliah  pendidikan  karakter  merupakan  mata

## Implementasi Nilai Multikultural untuk Meningkatkan…
kuliah yang dilaksanakan di seluruh program studi  di  STKIP  Harapan  Bima.  Nilai multikultural pada dasarnya sudah ditanamkan  secara  khusus  pada  mata  kuliah yang  diajarkan.  Meskipun  cukup  sulit membentuk karakter baik dalam  diri mahasiswa  disebabkan  oleh  usianya  yang terbilang  dewasa,  sudah  barang  tentu kehidupannya cukup banyak dipengaruhi oleh kondisi lingkungan sekitar.
Meski  demikian  ada  usaha  yang dilakukan  oleh  dosen  pada  perguruan  tinggi STKIP Harapan Bima, seperti halnya muatan nilai  religius  dimana  mahasiswa  memahami dan  mengetahui  bagaimana  menghormati perbedaan,  baik  dari  bahasa  maupun  agama disebabkan adanya mahasiswa yang memiliki agama  dan  bahasa  yang  berbeda.  Kemudian adanya toleransi dengan memahami perbedaan tidak saling memusuhi. Mahasiswa menghargai  perbedaan  pendapat.  Mahasiswa bekerja  untuk  kebaikan  bersama  dengan mengerjakan  tugas  secara  kelompok  denga sebaik-baiknya  untuk  memenuhi  tugas  mata kuliah.  Mahasiswa  melakukan  kewajibannya sebagai umat yang cenderung peduli terhadap masyarakat,  tidak  acuh  meskipun  terdapat perbedaan bahasa, budaya, adat, dan lainnya.
Mahasiswa  dalam  perkuliahannya diajarkan  untuk  memecahkan  persoalan dengan menjalin komunikasi dengan mahasiswa  lainnya,  dan  masyarakat  untuk membangun karakter yang kokoh. Menghargai  pendapat  satu  sama  lain  dalam berbicara,  Mengamati  dan  menghormati adanya kelebihan dan kekurangyang ada pada individu  maupun  kelompok  lain.  Ini  sangat berarti bagi mahasiswa yang nantinya mereka akan  kembali  ke  kehidupan  bermasyarakat, yang secara nyata merupakan kehidupan yang penuh  dengan  banyak  persoalan  untuk dicarikan pemecahan masalahnya.
Hal  diatas  sudah  termuat  dalam kesadaran sosial dan budaya, dimana peserta didik  tertanam  sikap  saling  menghormati antar sesama, sikap toleran, bekerjasama dan perduli  terhadap  sesama  demi  mencapai tujuan yang lebih baik kedepannya, sekaligus sebagai  bentuk  perwujudkan  nilai-nilai moral-spiritual.
Pada  esensinya,  nilai  multikultural dalam  pendidikan  mengajarkan  mahasiswa untuk menghormati dan menghargai keragaman serta perbedaan sehingga kemudian terjalin hubungan masyarakat yang kuat  dan  rukun  antar  umat  beragama.  Ini menjadi peluang besar bagi mahasiswa dalam menghadapi  tantangan  di  setiap  perubahan zaman.  Mereka  bekerja  dan  bertindak  atas dasar karakter yang kuat.
Untuk menghadapi tantangan abad 21, mahasiswa perlu memperkuat dan memperkokoh nilai multikulturalnya, terlebih mahasiswa pasti akan menghadapi masyarakat  baik  dalam  maupun  luar  negeri yang  memiliki  ragam  budaya,  etnik,  bahasa, agama,  keyakinan,  dan  pendapat  yang tentunya  pengaruhnya  sangat  besar  bagi kehidupan mereka, secara khusus pada aspek negatif.  Muncul  perilaku  yang  tidak  peduli terhadap  orang  disekitar,  kurang  ada  rasa membantu satu sama lain.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah,  masih adanya mahasiswa yang berkelahi, tidak jujur, dan berkata kasar terhadap teman lainnya. Hal ini  kemudian  yang  masih  perlu  dilakukan dorongan  kuat  untuk  mahasiswa  supaya mereka  memiliki rasa multikultur  dalam diri terhadap  orang  lain.  Meskipun  dalam  setiap proses pembelajaran dilakukan usaha penanaman nilai multikultural seperti berlomba  lomba  dalam  kebaikan  namun masih  teradapat  mahasiswa  yang  kurang memaknai  apa  yang  sudah  diajarkan.
Wawancara  terhadap  mahasiswa  A  pun dilakukan,  ia  menjawab,  “  Ada  yang  masih menjawab dengan kata-kata yang tidak sopan saat saya berkomunikasi dengannya, padahal saya bertanya baik-baik”. Mahasiswa B, “ ada juga  mahasiswa  yang  salah  paham  sehingga berkelahi  padahal  masalahnya  kecil”. Mahasiswa  C,  “  masih  ada  mahasiswa  yang tidak jujur misalnya saat jam perkuliahan ada yang meminta izin ke toilet padahal pergi ke kantin”. Mahasiswa D, “ saya tidak menyukai teman-teman  yang  berkata  tidak  sopan apalagi saat mengobrol”.
Nilai  multikultural  akan  terbangun dengan sendirinya apabila dididik, diajarkan, dilatih,  dan  dibiasakan.  Sehingga  kemudian mereka dapat menyadari pentingnya multikultur dalam kehidupannya yang penuh dengan  perbedaan.  (Faidin,  2022)  juga menjelaskan  bahwa  untuk  membangun kesadaran  dalam  belajar  harus  berpacu  pada teori progresifisme untuk peningkatan kemampuan  berpikir  kritis.  Lebih  lanjut dijelaskan  bahwa  minimnya  karakter  dan berpikir kritis mengakibatkan krisis nilai dan IPTEK  disebabkan  rendahnya  kesadaran dalam  mengeksplor  informasi  dan  kritis dalam  berbagai  nilai-nilai  dalam  kehidupan bermasyarakat.
Ada usaha yang dilakukan oleh dosen dalam mengimplementasikan nilai multikultural  pada  peserta  didik.  Dengan menjadi  role  model  bagi  mahasiswa,  sikap demokratis tersebut secara langsung memberikan  pengaruh  bagi  mahasiswa.  Hal tersebut dilakukan dengan adanya sikap dosen yang memberikan kesempatan kepada seluruh mahasiswa tanpa terkecuali untuk meningkatkan kompetensi baik sikap, penegtahuan, dan keterampilan tanpa membedakan  latar  belakang  daerahnya, social, ekonomi, kemampuan, bahasa, agama, dan budaya.
Kesuksesan tidak hanya terletak pada kompetensi  intelektual  yang  dimilki,  tapi kualitas  karakter  adalah  yang  menjadi  bekal peserta  didik  ketika  dihadapkan  dengan lingkungan  baru.  (Supriatin  &  Nasution, 2017) diharapkan bahwa lulusan tidak hanya pandai  dalam  bidang  keahliannya,  namun juga  mampu  dalam  menerapkan  nilai multikultural dalam memahami dan menghargai keberagaman. Apalagi munculnya Masyarakat Ekonomi  Asean,  dimana  masyarakat  datang dari  berbagai  penjuru  bangsa  dan  negara dengan  latar  belakang  yang  berbeda,  apakah dari segi budaya, ,suku, ras, etnik dan agama, disanalah  terjadi  percampuran  hidup,  kontak antar  keragaman  demi  untuk  bersaing  hidup yang  lebih  baik,  dengan  munculnya  hal tersebut  mengharuskan  peserta  didik  lebih matang  dalam  mempersiapkan  diri  untuk menjawab  tantangan  tersebut,  yakni  dengan adanya nilai-nilai multikultural yang diperoleh melalui pendidikan karakter.
(Nana  Najmina,  2018)  multikultural dapat  dibangun  dengan,  1)  Membangun paradigma keberagamaan inklusif di lingkungan sekolah; 2)
Menghargai keragaman bahasa di sekolah; 3) Membangun sikap  sensitif  gender  di  sekolah;  4) Membangun  pemahaman  kritis  dan  empati terhadap ketidakadilan serta perbedaan sosial; 5)  Membangun  sikap  antideskriminasi  etnis; 6)  Menghargai  perbedaan  kemampuan.;  7) Menghargai perbedaan umur.
Hasil pengamatan terhadap mahasiswa  pada  mata  kuliah  pendidikan karakter berkenaan dengan nilai multikultural yang terlihat pada peserta didik adalah a. Mahasiswa memiliki nilai toleransi. Hasil pengamatan dilakukan pada proses pembelajaran  sebagai  hasil  dari  aktivitas masing-masing mahasiswa saat menyelesaikan  tugas.  Hal  demikian

## Implementasi Nilai Multikultural untuk Meningkatkan…
(Faidin, Suharti)
dilakukan  untuk  menumbuhkembangkan sikap  multikultural  mahasiswa  dalam menyelesaikan  tugas  berkenaan  dengan toleransi yang mereka lakukan, ini untuk lebih memperkenalkan kepada mahasiswa tentang  persoalan  keberagaman  dan perbedaan  di  masyarakat.  Penyelesaian tugas  pun  dilakukan  melalui  studi  kasus yang  dilakukan  secara  berkelompok, dalam suatu kelompok terdapat mahasiswa yang mewakili lokasi kegiatan studi  kasus.  Dari  itu  mahasiswa  bisa belajar adanya keragaman dan perbedaan yang  ada  berdasarkan  apa  yang  mereka lihat / amati dan alami.
Kunjungan  melalui  studi  kasus mendapati perbedaan kepercayaan, kebiasaan, dan pendapat yang mengharuskan  mahasiswa  menghargai perbedaan  tersebut,  sehingga  demikian mereka dapat mengerti itulah kebinekaan Indonesia,  meskipun  berbeda  tapi  tetap satu tujuan.
Disamping  itu,  dalam  aktivitas demikianpun muncul keharmonisan antar anggota  dalam  kelompok  yang  memiliki perbedaan status sosial, budaya, pendapat dan  lainnya.  Perbedaan  yang  ada  pada mahasiswa tidak mempengaruhi pertemanan,  dan  aktivitas  belajar  secara bersama.
b. Mahasiswa  memiliki  nilai  saling menghormati  dan  menghargai.  Hal yang  dilakukan  mahasiswa  adalah lebih kepada menghormati dan menghargai  teman  yang  memiliki kemampuan intelektual berbeda dengannya. Ada rasa peduli sosial dari dalam  dirinya  terhadap  yang  lain untuk  membantu  kesulitan  temannya dalam  menyelesaikan  tugas,  dan menginformasikan  beberapa  tugas yang belum diketahui oleh mahasiswa
lainnya. Mahasiswa dibiasakan berdiskusi  dalam  kelas,  hal  ini memang  sudah  menjadi  kebiasaan mahasiswa dalam proses pembelajaran namun demikian sangat mempengaruhi mahasiswa untuk saling  menghargai  dan  menghormati antya  individu  dalam  kelompok. Mereka  dibiasakan  untuk  bekerja secara bersama, bahu membahu dalam memecahkan permasalahan, menyatukan pendangan untuk menghasilkan ide.
Selanjutnya, mahasiswa menjadikan dosen sebagai model yang secara  tidak  langsung  mencontohi sikap  dosen  dalam  menghormati  dan menampung semua pendapat
mahasiswa untuk kemudian dipecahkan  secara  bersama.  Hal demikian menjadikan mahasiswa lebih  percaya  diri  dan  tidak  enggan mengeluarkan pendapat meskipun ada rasa  kecemasan  baginya  terhadap ide yang  diutarakan.  Namun  tampak  ada kenyamanan  yang  muncul  pada mahasiswa dengan menjadikan dosen sebagai role model.
c. Mahasiswa memiliki nilai demokratis. Mahasiswa dalam melakukan presentasi  dan  tanya  jawab,  secara demokratis  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  yang  belum  dan tidak pernah bertanya dan menyampaikan pendapat. Sikap mahasiswa  secara  adil  dan  merata dalam memperlakukan teman lainnya saat proses diskusi berlangsung.
d. Mahasiswa memiliki nilai kerja sama. Saat melakukan diskusi dan mengerjakan tugas, mahasiswa
bersikap
komunikatif terhadap mahasiswa lainnya, untuk
memperoleh kerja sama yang memuaskan.  Sehingga  tercipta  hasil yang akhir yang baik.

## PENUTUP
Kegiatan pendidikan merupakan wadah untuk menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran dan keberhasilan peserta didik. Melalui proses pendidikan, penanaman nilai- nilai multikultural diintegrasikan pada proses pembelajaran pada mata kuliah pengembangan kepribadian, nilai multikultural juga diperoleh dari semua mata kuliah,  dimana  pendidik  mengintegrasikan dimensi  nilai  multikultural  pada  setiap  mata
kuliah misalnya dalam bentuk sikap demokratis terhadap seluruh mahasiswa, agar nilai  tersebut  juga  dapat  dipelajari  dan diaplikasikan  oleh  peserta  didik.  Penanaman nilai multikultural dalam pendidikan menjadi batu loncantan dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  menunjang kehidupan  abad  21  yang  penuh  dengan gejolak naik turunnya ruang hidup bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. Nilai multikultural juga menjadi bagian yang diimpelementasikan  dalam  mata  kuliah pendidikan  karakter,  seperti;  nilai  toleransi, nilai  saling  menghargai  dan  menghormati, nilai demokratis, nilai kerja sama. Oleh sebab itu,  ini  akan  menjadi  amunisi  bagi  generasi untuk bisa bertahan dan berlaju menuju abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Aly. (2015). Studi Deskriptif Tentang Nilai-Nilai Multikultural Dalam Pendidikan Di  Pondok  Pesantren  Modern  Islam  Assalaam. Jurnal  Ilmiah  Pesantren , 1 (1),  9–24. http://jurnal.assalaam.or.id/index.php/dfg/article/view/25/17
Arsad, N. M., Osman, K., & Soh, T. M. T. (2011). Instrument development for 21st century skills in Biology. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 15 (December), 1470–1474. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.312
Banks, J. A. (2014).  An Introduction to Multicultural Education. In Mental Health Practice (Vol. 3, Issue 5). https://doi.org/10.7748/mhp.3.5.37.s20
Faidin, S. (2022). Pembentukan Karakter dan Berpikir Kritis Mahasiswa Pada Pelaksanaan Materi Sejarah dan Kebudayaan Dalam Kajian IPS SD . 7 (1), 67–73.
Griffin, P & McGaw, B. 2012. Assessment and Teaching of 21st Century Skills . New York: Springer
Mahfud,  C.  2011. Pendidikan  Multikultural .  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  ISBN: 979-2458- 67-0
Nana  Najmina,  N.  (2018).  Pendidikan  Multikultural  dalam  Membentuk  Karakter  Bangsa Indonesia. Jupiis: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 10 (1), 52.
Ongardwanich, N., Kanjanawasee, S., & Tuipae, C. (2015). Development of 21st Century Skill Scales as Perceived by Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 191 , 737– 741. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.716
Supriatin, A., & Nasution, A. R. (2017). Multikulturalisme di Indonesia dan Pengaruhnya Bagi Masyarakat. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (1), 1.
Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional