## PENGARUH BERPIKIR KRITIS DAN GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SMA NEGERI TAMBUN SELATAN BEKASI

## FAUZIAH ASTUTI
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Nusantara Bekasi Email : fauziaqn@gmail.com

## ABSTRAK
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Kuantitatif  sedangkan  bentuk  Penelitian  ini  ialah Penelitian  survey.  Sampel  penelitian  berjumlah  90  orang  siswa,  yaitu  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Tambun Selatan dan X SMA Negeri 2 Tambun Selatan. Pengumpulan data dilakukan dengan melaksanakan tes 2 soal matematika dan angket Gaya Belajar. Analisa data dilakukan melalui statistik deskriptif, koefisien korelsi ganda, koefisien determinasi dan analisis regresi. Uji statistik yang digunakan adalah uji-t dan uji-F. Hasil penelitian menunjukkan; (1) terdapat pengaruh yang signifikan berpikir kritis dan gaya belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika siswa SMA Negeri di Kota Bekasi, hal ini dibuktikan nilai oleh Sig = 0,000 <  0,05  dan  Fhitung  =  4,928,  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  berpikir  kritis  terhadap prestasi belajar matematika siswa SMA Negeri di Kota Bekasi, hal ini dibuktikan oleh nilai Sig =  0,031  <  0,05  dan  t h =  2,197,  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  gaya  belajar  terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas Swasta di Kota Bekasi. Hal ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0,033 < 0,05 dan t h = -2,163.
Kata kunci : Berpikir Kritis, Gaya Belajar, dan Prestasi belajar matematika

## ABSTRACT
The research method used is Quantitative while the form of this research is Survey Research. The  research  sample  amounted  to  90  students,  namely  students  of  class  X  SMA  Negeri  1 Tambun  Selatan  and  X  SMA  Negeri  2  Tambun  Selatan.  Data  collection  was  carried  out  by conducting 2 math test questions and a Learning Style questionnaire. Data analysis was carried out through descriptive statistics, multiple correlation coefficients, determination coefficients and regression analysis. The statistical tests used were the t-test and F-test. The results of the study showed; (1) there is a significant influence of critical thinking and learning style together on the mathematics learning achievement of students in State Senior High Schools in Bekasi City,  this  is  proven  by  the  value  of  Sig  =  0.000  <  0.05  and  Fcount  =  4.928,  (2)  there  is  a significant influence of critical thinking on the mathematics learning achievement of students in State Senior High Schools in Bekasi City, this is proven by the value of Sig = 0.031 < 0.05 and th = 2.197, (3) there is a significant influence of learning style on the mathematics learning achievement of students in Private classes in Bekasi City. This is proven by the value of Sig = 0.033 < 0.05 and th = -2.163.
Keywords: Critical Thinking, Learning Style, and Mathematics Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  adalah  akhir  dari  suatu  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  nilai sebagai acuan apakah pelajaran tersebut sudah dipahami, dimengerti, dan diterima dengan baik oleh peserta didik, memunculkan perubahan, sehingga hasil belajar dapat dijadikan alat untuk menentukan penyerapan informasi yang disampaikan pada mata pelajaran yang di ajarkan di Sekolah. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu: ketidaksukaan terhadap pelajaran tersebut, pembelajaran yang terlalu monoton sehingga menimbulkan kebosanan yang berakibat  tidak  memperhatikan  pelajaran  tersebut.  Faktor  lainnya  terdapat  pada  diri  peserta didik apakah siap menerima pelajaran, dan dalam kondisi yang sehat atau sebaliknya.
Berpikir kritis juga sangat dibutuhkan siswa saat ingin berprestasi. Seperti kemampuan metakognitif,  berpikir  kritis  juga  dapat  membantu  seorang  berprestasi  dalam  memecahkan suatu masalah ataupun dalam mengambil sebuah keputusn. Kemampuan metakognitif biasanya dengan cara melihat pengalaman dimasa lalu, kalau berpikir kritis dengan cara menganalisis suatu masalah dan mengambil keputusan dengan melihat bukti-bukti yang ada. Dengan berpikir kritis seseorang mempunyai motivasi yang tinggi dan berusaha untuk sukses.
Kemampuan menangkap materi dari sebuah pembelajaran seorang anak tergantung dari gaya  belajarnya.  Jika  seorang  anak  dipaksa  untuk  memudahkan  mereka  menguasai  materi pembelajaran, mata terdapat 3 (tiga) modalitas (tipe) dalam gaya belajar yaitu visual, auditori, dan kinestetik. Peserta didik dengan modal gaya belajar visual, belajar melalui apa yang mereka lihat. Peserta didik yang memiliki modal belajar auditori belajar dengan cara mendengar dan mereka  yang  memiliki  gaya  abelajar  kinestetik,  belajar  dengan  gerakan  tubuh,  bekerja,  dan menyentuh.
Berdasarkan Teori dan asumsi di atas maka penelitian yang dituangkan pada Pengaruh Berpikir kritis dan Gaya belajar terhadap Prestasi belajar matematika dilakukan dengan Metode Kuantitatif Survei, Secara keseluruhan, akan mampu mengembangkan tingkat pemahaman dan menghasilkan prestasi belajar anak. Prestasi belajar memunculkan perasaan puas karena telah melakukan sesuatu  hal  dengan baik,  kerja keras,  dan sungguh-sungguh sehingga termotivasi agar  belajar  terus-menerus.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  Tambun  Selatan dilakukan  peneliti  untuk  menunjukkan  bahwa  berpikir  kritis  dan  gaya  belajar  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  khususnya  kelas  X  SMA  Negeri  Tambun  Selatan Sehingga  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik,  karena  beberapa semester ini terjadi penurunan prestasi belajar matematika yang di alami peserta didiknya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode survei dengan analisis regresi berganda pada siswa kelas X SMA Negeri di Kota Bekasi. Perlakuan terhadap variabel-variabel yang diteliti yaitu Berpikir kritis (X1), gaya belajar  (X2) dan  prestasi  belajar matematika (Y). Alat  pengumpul data yang digunakan adalah kuesioner (angket) dan tes formatif. Dengan alat pengumpul data tersebut dapat diperoleh data yang sesuai dengan tema penelitian.
Data penelitian dijaring dengan menggunakan kuesioner dan soal yang dikembangkan peneliti  dan  diberikan  kepada  sampel  dari  populasi  tersebut.  Metode  ini  digunakan  untuk mengemukakan ada tidaknya pengaruh antara variabel yaitu berpikir kritis (X1), gaya belajar (X2) dan prestasi belajar matematika (Y) (variabel bebas dengan variabel terikat).
Keterangan: X1: Berpikir kritis X2: Gaya belajar Y : Prestasi belajar matematika
Gambar 1. Desain Penelitian
1. Teknik Sampling
Jumlah sampel yang diambil pada penelitian ini tergantung dari jumlah populasi dengan menggunakan rumus Taro Yamane:
X1 Y X2
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4 No. 2 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
n = 𝑁 𝑁.𝑑 2 +1 Keterangan: n   = Jumlah sampel N  = Jumlah populasi d²  = Tingkat ketelitian yang ditetapkan ( 𝛼 ) dengan teknik ini maka diperoleh jumlah sampel sebagai berikut:
n = 939 939 (0,1) ² + 1 = 90,3 = 90 (dibulatkan)
maka sampel yang digunakan dalam penelitian dari populasi yang berjumlah 939 orang adalah  90  orang  (dibulatkan)  karena  populasi  terdiri  dari  seluruh  siswa  SMA  Negeri jurusan  mipa,  maka  jumlah  sampel  yang  diambil  pada  tiap  sekolah  dihitung  dengan menggunakan rumus:
ni = 𝑁𝑖 𝑛 𝑁 keterangan: ni = jumlah sampel pada tiap kelas Ni = jumlah populasi pada tiap kelas n = jumlah populasi terjangkau N = total sampel pada populasi terjangkau
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dan menggunakan teknik sampling Proporsional Cluster Random sampling ,
a. Siswa  SMA  Negeri  1  Tambun  Selatan  kelas  X  =  469  :  939  x  90  =  44,9  =  45 (dibulatkan)
b. Siswa SMA Negeri 2 Tambun Selatan kelas X =470 : 939 x 90 = 45

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Data Prestasi belajar matematika (Y)
Data  prestasi  belajar  diperoleh  dari  penilaian  tes  formatif  terhadap  90  siswa  yang menjadi sampel penelitian. Nilai yang di peroleh adalah terendah 48,00, tertinggi 100,00, rata- rata  sebesar  81,24,  median  sebesar  84,00  modus  sebesar  92,00  dan  simpangan  baku  sebesar 10,854.

## Tabel 1.Deskripsi Data Penelitian Prestasi Belajar Matematika
Statistics BERPIKI R KRITIS GAYA BELAJAR PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA N Valid 90 90 90 Missing 5 5 5 Mean 69,64 69,50 81,24 Median 72,00 70,00 84,00 Mode 56 a 70 92 Std. Deviation 15,578 8,614 10,854 Skewness -,687 -,420 -,648 Std. Error of Skewness ,254 ,254 ,254 Kurtosis ,277 ,020 -,187
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4 No. 2 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Std. Error of Kurtosis ,503 ,503 ,503 Range 76 42 52 Minimum 20 45 48 Maximum 96 87 100 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Bila dilihat dari hasil perhitungan di atas, maka bisa dikatakan bahwa prestasi belajar matematika siswa kelas X di SMA Negeri 1 Tambun Selatan dan X SMA Negeri 2 Tambun Selatan tergolong baik. Hal ini di indikasikan dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 81,24 dan simpangan baku sadalah 10,854. Untuk memperjelas data di atas, digambarkan dalam histogram sebagai berikut:

## Gambar 2. Histogram Poligon Variabel prestasi belajar matematika
Dari histogram dan poligon frekuensi di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar matematika siswa kelas X di SMA Negeri 1 Tambun Selatan dan X SMA Negeri 2 Tambun Selatan memiliki sebaran yang normal.

## 2. Data Berpikir kritis (X1)
Data berpikir kritis diperoleh dari tes formatif yang dijawab oleh 90 siswa dihasilkan skor  terendah  20,00,  skor  tertinggi  96,00,  skor  rerata  sebesar  69,64,  median  72,00,  modus sebesar 56,00, dan simpangan baku sebesar 15,578.

## Tabel 2. Deskripsi data Berpikir kritis
Statistics BERPIKI R KRITIS GAYA BELAJA R PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA N Valid 90 90 90 Missing 5 5 5 Mean 69,64 69,50 81,24 Median 72,00 70,00 84,00 Mode 56 a 70 92 Std. Deviation 15,578 8,614 10,854 Skewness -,687 -,420 -,648 Std. Error of Skewness ,254 ,254 ,254 Kurtosis ,277 ,020 -,187
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4 No. 2 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Std. Error of Kurtosis ,503 ,503 ,503 Range 76 42 52 Minimum 20 45 48 Maximum 96 87 100 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Dari  hasil  perhitungan  di  atas,  maka  berpikir  kritis  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1 Tambun  Selatan  dan  X  SMA  Negeri  2  Tambun  Selatan  cukup  baik.  Hal  ini  di  indikasikan dengan  perolehan  skor  rerata  sebesar  69,64  dan  simpangan  baku  sebesar  15,578.  Untuk memperjelas data di atas, digambarkan dalam histogram sebagai berikut:

## Gambar 3. Histogram Poligon Variabel Berpikir kritis
Dari histogram dan poligon frekuensi di atas dapat disimpulkan bahwa  berpikir kritis siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Tambun  Selatan  dan  X  SMA  Negeri  2  Tambun  Selatan memiliki sebaran yang normal.

## 3. Data Gaya belajar (X2)
Data  gaya  belajar  diperoleh  dari  kuisioner  yang  dijawab  oleh  91  siswa  sebagai responden dihasilkan nilai terendah 45,00, skor tertinggi 87,00, skor rerata sebesar 69,5, median sebesar 70,00 modus sebesar 70,00, dan simpangan baku sebesar 8,614.

## Tabel. 3 Deskripsi data Gaya belajar
Statistics BERPIKI R KRITIS GAYA BELAJ AR PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA N Valid 90 90 90 Missing 5 5 5 Mean 69,64 69,50 81,24 Median 72,00 70,00 84,00 Mode 56 a 70 92 Std. Deviation 15,578 8,614 10,854 Skewness -,687 -,420 -,648 Std. Error of Skewness ,254 ,254 ,254 Kurtosis ,277 ,020 -,187 Std. Error of Kurtosis ,503 ,503 ,503 Range 76 42 52
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4 No. 2 Agustus 2024 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Minimum 20 45 48 Maximum 96 87 100 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Dari hasil perhitungan diatas, maka bisa dikatakan bahwa gaya belajar siswa kelas VII di SMA Negeri 1 Tambun Selatan dan X SMA Negeri 2 Tambun Selatan cukup baik. Hal ini di indikasikan dengan perolehan nilai rerata skor gaya belajar 139,86 dan simpangan baku sebesar 14,31. Untuk memperjelas data di atas, digambarkan dalam histogram sebagai berikut:

## Gambar 3. Histogram Poligon Variabel Gaya belajar
Dari  histogram  dan  poligon  frekuensi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  belajar siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Tambun  Selatan  dan  X  SMA  Negeri  2  Tambun  Selatan memiliki sebaran yang normal.

## Pengujian Hipotesis
1. Pengaruh Berpikir kritis (X 1 ) dan Gaya belajar (X 2 ) secara bersama-sama terhadap Prestasi belajar matematika (Y)
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  berpikir  kritis  dan  gaya  belajar  secara bersama-sama  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar matematika  siswa  SMA  Negeri  Kecamatan  Tambun  Selatan  Kabupaten  Bekasi,  Jawa  Barat. Secara bersama-sama variabel berpikir kritis dan gaya belajar memberikan kontribusi sebesar 31,9 persen terhadap variabel prestasi belajar matematika. Berdasarkan nilai t 0 menunjukkan bahwa  variabel  berpikir  kritis  lebih  signifikan  dibandingkan  gaya  belajar  (t 0 berpikir  kritis= 2,197 lebih besar dari nilai t 0 gaya belajar= -2,163)
2. Pengaruh Berpikir kritis (X 1 ) terhadap Prestasi belajar matematika (Y)
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa berpikir kritis telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar matematika SMA Negeri Kecamatan Tambun Selatan Kabupaten Bekasi, Jawa Barat. Setiap kenaikan berpikir kritis akan diikuti  dengan  kenaikan  Prestasi  belajar  matematika  sebesar  0,156  unit, ceteris  paribus atau variabel  berpikir  kritis  tidak  berubah  Artinya,  gaya  belajar  yang  tinggi  telah  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar matematika siswa SMA Negeri Kecamatan Tambun Selatan Kabupaten Bekasi, Jawa Barat.
3. Pengaruh Gaya Belajar (X 2 ) terhadap Prestasi belajar matematika (Y)
Dari  hasil  penelitian  dan  teori  yang  ada  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  belajartelah memberikan pengaruh negatif terhadap peningkatan prestasi belajar matematika SMA Negeri Kecamatan Tambun Selatan Kabupaten Bekasi, Jawa Barat. Setiap kenaikan gaya belajar akan diikuti dengan penurunan Prestasi belajar matematika sebesar -0,277 unit, ceteris paribus atau variabel gaya belajar tidak berubah. Artinya, Hasil dari penelitian ini menunjukan gaya belajar berpengaruh  negatif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika,  siswa  akan  lebih banyak  menggunakan  gaya  belajarnya  yang  tidak  mendukung  peningkatan  prestasi  belajar
matematika  dari  pada  fokus  meningkatlkan  prestasi  belajar  matematika  siswa  SMA  Negeri Kecamatan Tambun Selatan Kabupaten Bekasi, Jawa Barat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Pada  Hasil  Penelitian  Survei  yang  telah  dilakukan  dalam  pengaruh Berpikir  kritis  dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  pada  mata  pelajaran Matematika di SMA Negeri Tambun Selatan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Terdapat pengaruh yang signifikan berpikir kritis dan gaya belajar secara bersama- sama terhadap prestasi belajar matematika siswa SMA Negeri Kecamatan Tambun Selatan  Kota  Bekasi,  Jawa  Barat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig. 0,009 < 0,05 dan F h = 4,928. Secara bersama-sama berpikir kritis dan gaya belajar memberikan  kontribusi  sebesar  31,9%  terhadap  variabel  prestasi  belajar matematika.
2) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  berpikir  kritis  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  SMA  Negeri  Kecamatan  Tambun  Selatan  Kota  Bekasi,  Jawa Barat. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,031 < 0,05 dan t h = 2,197. Variabel  berpikir  kritis  memberikan  kontribusi  sebesar  0,052  %  dalam  prestasi belajar matematika.
3) Terdapat  pengaruh  negatif  yang  signifikan  gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  SMA  Negeri  Kecamatan  Tambun  Selatan  Kota  Bekasi,  Jawa Barat. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,033 < 0,05 dan t h = -2,163. Variabel gaya belajar memberikan kontribusi sebesar 0,063% dalam prestasi belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.2003. Undang-undang RI No.20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS.
Anistini  dan  Leonard.2015.Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Metakognitif  terhadap  Hasil Belajar Matematika. Jurnal EduResearch,f,1:51-53. Jakarta: UNINDRA Press Arikunto,  S.  2009.  Metodologi  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Proposal.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta
Arikunto, S. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi) Jakarta: PT. Bumi Aksara Fajriyah  dan  Leonard.2015.Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Metakognitif  terhadap  Hasil Belajar Matematika. Jurnal EduResearch,f,1:1-3. Jakarta: Unindra Press. . Riduwan. 2010. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta Sudijono, A. 2013. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Sudjana.  2003.  Teknik  Analisis  Regresi  dan  Korelasi  Bagi  Para  Peneliti.  Bandung:  Penerbit Tarsito
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta Supardi, U.S. 2012. Aplikasi Statistika dalam Penelitian. Jakarta: PT. Ufuk Press Wisnijati. 2013. Modul Perkuliahan Statistic. Jakarta: Universitas Indraprasta PGRI Zulkardi.2007.Arti PISA, TIMSS, dan UN Bagi Guru Matematika. Makalah Seminar Nasional Pendidikan Palembang: FKIPU NSRI, PPS UNSRI.
http://www.academia.edu/Edward, Glaser dan Fisher.2009. Berpikir Kritis.