## Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Pembelajaran Mantel Sang Ahli

## Nurfadilah Mahmud
Program Studi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Sulawesi Barat e-mail:  1nurfadilahmahmud@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  matematika dengan  menerapkan  Strategi  Mantel  Sang  Ahli  pada  siswa  kelas  VIIIA  SMP  Negeri  1 Tinambung    Polewali  Mandar.  Strategi  Mantel  Sang  Ahli  adalah  suatu  strategi  yang memanfaatkan  kondisi  anak  yang  suka  pamer  dengan  orientasi  pembelajaran  berpusat  pada siswa  (student-centred)  sehingga  dapat  mengembangkan  motivasi  siswa,  kreatifitas  dan keterampilan mengemukakan ide atau gagasan di depan publik yang akan meningkatkan hasil belajar  siswa.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Pengambilan  data  dilakukan  beberapa tahap  yaitu  :  test  awal,  siklus  I  dan  siklus  II.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  analisis  data  memperlihatkan  bahwa  : (1) pada test awal sebelum diterapkan strategi Mantel Sang Ahli diperoleh nilai rata-rata Hasil belajar matematika siswa sebesar 30,86 dari nilai ideal 100. (2) pada siklus I, diperoleh nilai rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  sebesar  60,58  dari  nilai  ideal  100,  sedangkan presentase dari nilai ketuntasan minimal sebesar 41,67 % sehingga masih dilanjutkan ke siklus II.  (3)  pada  siklus  II,  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  sebesar  76,16 dari  nilai  ideal  100,  presentase  siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  sebesar 87,50%. (4) keaktifan siswa terhadap strategi pembelajaran yang digunakan meningkat dilihat dari peningkatan respon positif siswa terhadap situasi yang diberikan dari siklus I ke siklus II. Jadi penerapan Strategi Mantel Sang Ahli dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIIIA SMP Negeri 1 Tinambung Kabupaten Polewali Mandar.
Kata kunci — Hasil Belajar Matematika, Strategi Pembelajaran, Mantel Sang Ahli

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  telah  menjadi  kebutuhan  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan bernegara.Pendidikan merupakan pilar bagi tiap bangsa dan sebagai tolak ukur bagi peningkatan kualitas suatu bangsa secara totalitas. Upaya peningkatan mutu pendidikan adalah bagian yang harus  menjadi  prioritas  bagi  perbaikan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM).  Hal  ini  berarti pendidikan  menekankan  mutu  sumber  daya  manusia  yang  kompeten,  kreatif,  terampil,  dan bertanggung jawab terhadap bangsa dan bernegara.
Jadi pendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah tingkah laku anak didik agar menjadi  manusia  dewasa  yang  mampu  hidup  mandiri  dan  menjadi  anggota  masyarakat  yang berilmu dan memiliki skill, etika yang baik dimana individu itu berada. Pendidikan tidak hanya mencakup pengembangan intelektual saja, akan tetapi lebih ditekankan pada proses pembinaan kepribadian anak didik secara menyeluruh sehingga anak menjadi lebih dewasa (Sagal, 2010).
Matematika  perlu  diajarkan  kepada  semua  jenjang  pendidikan  karena  dengan  belajar matematika  secara  tidak  langsung  dapat  membekali  peserta  didik  berupa  kemampuan  berfikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetisi tersebut diperlukan  agar  peserta  didik  dapat  memiliki  kemampuan  dalam  memanfaatkan  informasi  dan tetap istiqomah (konsisten), tidak mudah terbawa arus pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
SMP  Negeri  1  Tinambung  adalah  sekolah  yang  terletak  di  Provinsi  Sulawesi  Barat, tepatnya di Kabupaten Polewali Mandar. Berdasarkan fakta berupa data yang penulis dapatkan melalui  hasil  wawancara  langsung  dengan  guru  kelas  bidang  studi  matematika  siswa  kelas VIIIA SMP Negeri 1 Tinambung bahwa selama ini strategi pembelajaran yang diterapkan masih model  konvensional  yaitu  pengajaran  langsung  yang  pada  dasarnya  mengunakan  metode ceramah  atau  hanya  menulis  materi  pelajaran  di  papan  tulis.  Tidak  setiap  siswa  memiliki karakteristik  yang  sama.  Beberapa  masalah  pun  ditemukan  dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas  seperti  siswa  yang  kurang  aktif,  hanya  sekitar  20  %  dari  24  siswa  yang  bisa  dikatakan aktif di kelas sedangkan siswa yang lain hanya ingin ke papan tulis untuk mengerjakan contoh soal  dan  latihan  jika  di  tunjuk  oleh  gurunya.  Siswa  juga  masih  sulit  mengutarakan  ide  atau gagasan  dan  segan  untuk  bertanya  kepada  guru  tentang  materi  yang  belum  mereka  pahami. Situasi  ini  terjadi  karena  tidak  adanya  rasa  percaya  diri  pada  siswa  tersebut.  Kemudian  hasil belajar berupa nilai ulangan harian yang siswa peroleh adalah 75 % siswa tidak mencapai nilai optimal. Masalah-masalah seperti inilah yang perlu dirubah dan diperbaiki.
Belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  aktif  siswa  dalam  menanamkan  pengertian  atau pemahaman.  Ketika  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  SMP  Negeri  1  Tinambung  kurang maksimal atau tidak mencapai titik tujuan yang optimal, berarti siswa kurang paham atas materi yang  telah  diberikan,  hal  ini  disebabkan  motivasi  siswa  yang  kurang,  karena  tidak  adanya variasi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  cepat  bosan  apalagi  matematika  menurut anak-anak adalah pelajaran yang cukup sulit. Siswa juga segan kepada gurunya untuk bertanya. Agar peserta didik belajar secara aktif dan memperoleh hasil belajar yang maksimal, guru perlu menciptakan strategi yang tepat guna, sehingga peserta didik mempunyai motivasi yang tinggi untuk belajar.
Mantel Sang Ahli adalah salah satu strategi yang sesuai untuk mengatasi masalah yang dihadapi  oleh  siswa  kelas  VIIIA SMP  Negeri  1  Tinambung  tersebut.  Dengan  menerapkan Mantel  Sang Ahli dalam pembelajaran di kelas, tentunya akan melatih rasa percaya diri siswa, karena  strategi  ini  memberikan  sugesti  dan  motivasi  kepada  siswa  untuk  berani  tampil  dan membuktikan bahwa dia pun tidak kalah pintar dengan siswa yang lain. Dikatakan memberikan sugesti karena penerapan strategi ini siswa mengenakan mantel atau jubah layaknya anak remaja atau penyihir terkenal seperti yang siswa biasa saksikan di TV dengan penampilan yang rapi dan trendi. Melihat pakaian yang dikenakan oleh siswa adalah sebuah Mantel, siswa sudah tertarik dan  akhirnya  termotivasi  untuk  bisa  tampil  di  hadapan  teman-temannya.  Jadi  sebelum  siswa belajar  matematika,  mereka  sudah  mencari-cari  informasi  yang  berkaitan  dengan  materi  yang akan diajarkan di sekolah nantinya. Selain itu, karena strategi ini sistemnya adalah siswa secara individu  yang  akan  menjelaskan  mengenai  materi  yang  dipelajari,  maka  siswa  yang  lain  tidak perlu malu untuk bertanya karena yang melakukan presentasi di depan kelas adalah teman siswa itu  sendiri.  Ketika  minat  dan  motivasi  telah  dimiliki  oleh  siswa  maka  mereka  akan  selalu berusaha  untuk  mencari  ilmu,  belajar  dengan  rajin  di  rumah  dan  dampak  positif  pada  hasil belajar siswa pun akan meningkat seperti yang diharapkan.
Strategi Mantel sang ahli juga sejalan dengan perubahan orientasi pembelajaran saat ini yang  semula  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered )  beralih  berpusat  pada  murid  ( student centered ).  Perubahan  orientasi  pembelajaran  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  mutu pendidikan, baik dari segi proses maupun hasil pendidikan dalam Trianto (2008).
Menurut para pakar pendidikan Mantel Sang Ahli dalam Brian (2010) adalah lebih dari kumpulan  ide  atau  kegiatan.  Ini  adalah  sebuah  sistem  pedagogis  yang  bisa  merevolusi pendidikan.  Mungkin  paling  inovatif  karena  terdapat  tujuan  untuk  terus  meningkatkan kesadaran  siswa  bagaimana  bertanggung  jawab  yang  ditimbulkan  dari  keahlian  tertentu  dan aktivitas  yang  ia  lakukan  tentunya  sangat  bemakna.  Bahkan  dalam  Primer  Strategi  Nasional telah menaruh kepercayaan pada guru untuk menerapkan metode ini dalam pembelajaran.
Untuk  lebih  jelasnya,  langkah-langkah  dari  strategi  ini  dalam  Ginnis  (2008)  adalah sebagai berikut:
1. Menjelaskan  bahwa  sebuah  topik  baru  akan  dimulai.  Kemudian  menyampaikan  tujuan pembelajaran, sampaikan ringkasan dari isi.
2. Minta  orang  mencatat  apa  yang  telah  mereka  ketahui,  atau  dapat  dilakukan,  berkaitan dengan  aspek  apa  pun  dari  topik  ini.  Anda  mungkin  minta  mereka  bertukar  detail  ini berpasangan.
3. Minta seseorang sukarelawan untuk maju, memakai mantel sang ahli dan bercerita ke kelas apa yang ia ketahui atau dapat lakukan.
4. Kelas  dapat  bertanya,  sang  ahli  memiliki  hak  untuk  berkata  “ lewat ”  bila  dia  tidak  y akin akan jawabannya dan guru dapat menambahkan komentar.
5. Sukarelawan lain dicari “Siapa dapat menambahkan apa yang dikatakan temannya ?“ dan proses berlanjut.
Cara kerja Mantel sang ahli  dalam pembelajaran adalah siswa harus berlakon sebagai guru dengan menggunakan Mantel di depan teman-temannya untuk menjelaskan materi yang ia ketahui berdasarkan tema yang telah disampaikan oleh guru. Metode ini akan melatih imajinasi siswa,  keterampilan  berbicara,  termotivasi  untuk  belajar  dan  secara  tidak  langsung  siswa menyadari  bagaimana  kegiatan  seorang  guru  yang  sebenarnya.  Sungguh  merupakan  suatu tantangan bagi siswa dan dengan sendirinya siswa akan lebih menghargai profesi seorang guru. Penggunaan  Mantel  Sang  Ahli  ini  cocok  untuk  semua  jenis  mata  pelajaran  termasuk  dalam bidang matematika.
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang  di  atas,  maka  permasalahan  yang  akan  dikaji dalam  penelitian  ini  adalah“  Apakah  dengan  Strategi Pembelajaran  Mantel  Sang  Ahli  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VIIIA  SMP  Negeri  1  Tinambung Polewali Mandar ?”.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  Kelas  ( classroom  Action  Research ). Pelaksanaan  penelitian  bersifat  kolaboratif.  Model  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan adalah model yang ditawarkan oleh Kemmis dan McTaggart (Kunandar, 2010) yang terdiri dari empat  ”momentum  essensial”  yaitu yaitu,  perencanaan  ( Planning ),  pelaksanaan  ( Action ), observasi ( Observation ), dan refleksi ( Reflection ). Adapun desain penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah dalam Arikunto (2009) sebagai berikut:
Perencanaan SIKLUS I Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi Pengamatan ……???
Gambar 1. Siklus dalam Penelitian Tindakan Kelas

## 1.2 Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Tinambung Kab.Polewali Mandar dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VIIIA semester II sejumlah 24 orang.

## 1.3 Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  artinya  bisa  lebih  dari  2  siklus,  sampai  terjadi perubahan  berdasarkan  tujuan  penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Siklus  II  dilakukan  apabila peneliti  ingin  mendapatkan  data  yang  lebih  akurat  dan  apabila  hasil  belajar  dari  siklus  I  yang diketahui  melalui  hasil  refleksi,  tidak  berhasil.  Secara  rinci  tahap-tahap  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah  sebagai berikut:
Gambaran Umum Siklus I
1.3.1 Tahap Perencanaan Kegiatan yang dilakukan yang dilakukan antara lain:
· Menyusun  perangkat  pembelajaran  seperti  silabus  dan  sistem  penilaian,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  serta  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  terkait  dengan pelaksanaan pembelajaran.
· Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar kognitif siswa.
· Menyusun lembar observasi untuk penilaian afektif dan psikomotorik siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
1.3.2 Tahap Pelaksanaan.
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  aplikasi  dari  kegiatan  yang  telah direncanakan  berupa  penerapan  skenario  pembelajaran  mengunakan  Mantel  Sang  Ahli berdasarkan aturan kurikulum, rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat (RPP), dan pemberian tes untuk meningkatkan hasil belajar Matematika.

## 1.3.3 Tahap Observasi
Tahap  observasi  (pengamatan)  terdiri  dari  kegiatan  yang  menggambarkan  uraian pengambilan  data  melalui  lembar  observasi  yang  telah  dibuat  untuk  menilai  semua  kegiatan siswa di kelas antara lain:
a. Kehadiran siswa di kelas.
b. Disiplin waktu.
c. Keaktifan bertanya, menanggapi pertanyaan danketerampilan dalam berbicara.
d. Perhatian siswa ke materi yang disampaikan oleh temannya.
e. Keberanian  tampil  ke  depan  untuk  menjelaskan  ke  teman-teman  materi  dengan mengenakan Mantel Sang Ahli.
1.3.4 Tahap Refleksi
Merupakan  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  proses  dan  dampak  tindakan  perbaikan yang  dilakukan.  Dari  hasil  observasi  atau  pengamatan,  guru  dan  peneliti  merefleksi  apakah pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran  Mantel Sang Ahli dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kemudian hasil dari refleksi ini digunakan untuk memperbaiki perencanaan yang telah  dilakukan  dan  digunakan  untuk  memperbaiki  kinerja  peneliti  pada  pembelajaran selanjutnya yaitu pada siklus II.
Gambaran Umum Siklus II Tahapan  pada  siklus  ini  tidak  jauh  berbeda  dengan  kegiatan  siklus  I.  Hanya  saja kegiatan  di  siklus  II  ini  berdasarkan  hasil  refleksi  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Siklus  II  ini sebagai  bentuk  penyempurnaan  dari  siklus  I  atau  perbaikan  segala  kekurangan  pada  siklus  I dengan strategi Mantel Sang Ahli.

## 1.4 Instrumen Penelitian
Adapun  instrumen  penelitian    yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  dalam  bentuk uraian  dan  lembar  observasi  yang  menjadi  pedoman  untuk  mengukur  respon  siswa  terhadap strategi  pembelajaran  Mantel  Sang  Ahli  dengan  mengamati  semua  aktifitas  di  kelas  selama proses pembelajaran berlangsung.

## 1.5 Teknik Pengumpulan Data
Adapun Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah:
2. Data tentang hasil belajar siswa diambil melalui tes ulangan yang diberikan kepada siswa di tiap siklus.
3. Data  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  Mantel  Sang  Ahli  diambil  melalui  lembar observasi.
1.6 Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan analisis data deskriptif dengan cara memberikan gambaran mengenai hasil belajar siswa melalui tes dan lembar observasi pada tiap siklus. Jenis data yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  kuantitatif  untuk  hasil  belajar  siswa  dan  data kualitatif untuk memberikan gambaran  sikap siswa terhadap strategi yang diterapkan. Adapun statistik deskriptif yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1. Menghitung nilai rata-rata hasil belajar siswa (Tiro, 2000).
ݔҧ ൌ σ ୶ ౟ ౤ ౟సభ ୬ (1)
Keterangan: ݔ ത = Rata – rata ݔ ௜ = jumlah keseluruhan nilai
n = Banyaknya data
2. Presentase (Sudijono, 2004)
ܲ ൌ ௙ ே ൈ ͳͲͲΨ (2)
Keterangan : P  = Angka persentase f = Frekuensi N = Banyaknya responden
3. Membuat kategori penilaian hasil belajar kognitif siswa
Kategori hasil belajar kognitif siswa digunakan sebagai pedoman untuk mengukur hasil belajar  siswa  dalam  bentuk  standar  nilai  yang  telah  ditetapkan.  Interval  standar  nilai berdasarkan aturan Depdikbud (1994) adalah sebagai berikut:
Tabel 1 . Tingkat Penguasaan Materi No. Interval Nilai Kategori 1 0 – 34 Sangat Rendah 2 35 – 54 Rendah 3 55 – 64 Sedang 4 65 – 84 Tinggi 5 85 – 100 Sangat Tinggi
4. Indikator Keberhasilan
Indikator kinerja yang menjadi tolok ukur untuk mencapai keberhasilan dalam penelitian ini  adalah  berdasarkan  aturan  dari  pihak  sekolah  yang  disesuaikan  dengan  ketetapan  dari depdiknas  yaitu  seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  jika  memperoleh  skor  minimal  65  dan tuntas secara klasikal apabila minimal 85% dari jumlah siswa yang telah tuntas belajar.

## 2. HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research )  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan hasil belajar matematika siswa.Jumlah siklus dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus.
Sebelum strategi diterapkan, terlebih dahulu dilakukan test awal siswa, hal ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana kemampuan siswa sebelum dilakukan tindakan yaitu pelaksanaan strategi  Mantel  Sang  Ahli.  Pada  test  awal  ini,  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar 30,86,  jika  dikonversi  dengan  table  distribusi  frekuensi  maka  berada  pada  kategori  sangat rendah.  Sedangkan  presentase  hasil  belajar  yang  diperoleh  adalah  sebesar  50  %  berada dikategori sangat rendah,  50 % berada di kategori rendah, dan 0 % berada di kategori sedang, tinggi,  serta  sangat  tinggi.  Jadi,  hasil  belajar  siswa  kelas  VIIIA  SMP  Negeri  1  Tinambung Kabupaten  Polewali  Mandar  sebelum  diterapkan  strategi  Mantel  Sang    Ahli  memang  sangat rendah.
Tabel 2 . Kategori Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 1 Tinambung Kabupaten
Polewali Mandar Sebelum Penerapan Strategi Pembelajaran Mantel Sang Ahli Nilai Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) 0 – 34 35 – 54 55 – 64 65 – 84 85 – 100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi 12 12 0 0 0 50 50 0 0 0 Jumlah 24 100
Strategi Mantel Sang Ahli ini telah menjadikan siswa sebagai subjek belajar artinya siswa yang aktif. Sebagai Sang Ahli, siswa dilatih untuk berani dan terampil dalam berbicara, karena bukan  materi  saja  yang  dipelajari  tetapi  juga  tuntutan  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya secara  optimal.  Melalui  Strategi  Mantel  Sang  Ahli,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  belajar mencari  jawaban  dengan  wawasan  dan  pengetahuan  yang  lebih  luas,  sehingga  pada  akhirnya apa yang dipelajarinya lebih bermakna bagi dirinya dan bisa berbagi ke teman-temanya.
Pada  siklus  I,  diperoleh  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  60,58  dan  dominan nilai  yang  diperoleh  sudah  berada  pada  kategori  sedang  sebesar  45,83%  dengan  jumlah frekuensi siswa sebanyak 11 orang dari 24 siswa, dan yang berada pada kategori tinggi hanya 10 orang dari jumlah seluruh siswa yaitu 24 orang atau sebesar 41,67 %, artinya tidak ada satu pun siswa  yang  berhasil  mencapai  kategori  sangat  tinggi.  Sedangkan  presentase  dari  kriteria ketuntasan hasil belajar siswa diperoleh 41,67% dengan total frekuensi sebanyak 10 orang dari jumlah siswa yang dikategorikan tuntas dan 58,33 % dengan total frekuensi sebanyak 14 orang dari  jumlah  siswa  dikategorikan  belum  tuntas.  Dari  hasil  siklus  I  ini,  dapat  dinyatakan  bahwa ketuntasan belajar siswa secara klasikal belum tercapai yang dapat di lihat pada table di bawah ini:
Tabel 3 . Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar  Siswa Kelas VIIIA SMP
Negeri 1 Tinambung Kabupaten Polewali Mandar pada Tes Siklus I Nilai Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) 0 – 34 35 – 54 55 – 64 65 – 84 85 – 100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi 2 1 11 10 0 8,33 4,17 45,83 41,67 0 Jumlah 24 100
Tabel 4 . Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika SiswaKelas VIIIA SMP Negeri 1 Tinambung Kabupaten Polewali Mandar setelah Penerapan Strategi Pembelajaran Mantel Sang
Ahli Siklus I Nilai Kategori Frekuensi (fi) Persentase (%) 0 – 64 65 – 100 Tidak tuntas Tuntas 14 10 58,33 41,67 Jumlah 24 100
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  siklus  I  yang  berada  pada  kategori sedang dan belum mencapai standar ketuntasan belajar secara klasikal karena siswa belum siap untuk menerima pelajaran dengan strategi ini.Siswa belum sepenuhnya tertarik dengan strategi Mantel Sang Ahli. Oleh karena itu berdasarkan refleksi yang dilakukan pada akhir pembelajaran siklus I maka penelitian berlanjut pada siklus II dengan melakukan perbaikan-perbaikan secara optimal.
Pada  siklus II, diperoleh hasil belajar dengan nilai rata-rata sebesar 76,16 dan dominan nilai  yang  diperoleh  sudah  berada  pada  kategori  tinggi  sebesar  58,33%  dengan  total  frekuensi siswa  sebanyak  14  orang  dari  24  siswa,  dan  yang  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  sebesar 29,17%  dengan  total  frekuensi  sebanyak  7  orang  dari  jumlah  seluruh  siswa.  Sedangkan presentase  dari  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  diperoleh  dikategorikan  tuntas  sebanyak  21 orang  dari  24  siswa  atau  sebesar  87,50  %  dan  hanya  3  orang  siswa  atau  12,50  %  yang dikategorikan tidak tuntas. Dari hasil ini dapat dinyatakan bahwa ketuntasan belajar siswa kelas VIIIA  SMP  Negeri  1  Tinambung  Kab.Polewali  Mandar  secara  klasikal  telah  tercapai.  Berikut adalah table dari hasil penelitian pada siklus II:
Tabel 5 . Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar  Siswa Kelas VIIIA SMP
Negeri 1 Tinambung Kabupaten Polewali Mandar pada Tes Siklus II. Nilai Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) 0 – 34 35 – 54 55 – 64 65 – 84 85 – 100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi 2 0 1 14 7 8,33 0 4,17 58,33 29,17 Jumlah 24 100
Tabel 6 . Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika SiswaKelas VIIIA SMPNegeri 1 Tinambung Kabupaten Polewali Mandar Setelah Penerapan Strategi Pembelajaran Mantel Sang
Ahli Siklus II Nilai Kategori Frekuensi (fi) Persentase (%) 0 – 64 65 – 100 Tidak tuntas Tuntas 3 21 12,50 87,50 Jumlah 24 100
Selain peningkatan pada hasil belajar siswa, juga terjadi peningkatan terhadap sikap dan tingkah laku siswa di kelas yang diamati melalui lembar observasi. Peningkatan tersebut adalah sebagai berikut:
· Terjadi penurunan persentase kehadiran siswa, dari Siklus I sebanyak 100 %  selama empat kali  pertemuan  menjadi  98,62%  pada  Siklus  II  dengan  jumlah  pertemuan  sebanyak  4  kali dan jumlah siswa 24 orang. Jumlah kehadiran siswa yang berkurang sebanyak 1 orang, tidak berpengaruh secara signifikan karena siswa tersebut memang dikategorikan malas.
· Siswa yang memperhatikanpenjelasan materi selama pembelajaran berlangsung pada  siklus I    80,54%  meningkat  menjadi  90,25  %  pada  siklus  II.  Hal  ini  berarti  siswa  mulai  tertarik dengan strategi yang diterapkan.
· Siswa yang membuat catatan-catatan kecil yang berkaitan dengan materi pada siklus I 83,33 meningkat menjadi 97,20 % pada siklus II. Hal ini berarti siswa mulai terbiasa dan nyaman karena memudahkan siswa untuk mengingat materi.
· Karakteristik siswa bermacam-macam, tiap kelas pasti ada siswa yang melakukan kegiatan lain  selama  proses  belajar  mengajar.  Siswa  yang  melakukan  kegiatan  lain  tersebut  pada siklus  I sebesar 19,41 % menurun menjadi 9,7 %. Artinya ada peningkatan dari siswa yang fokus terhadap penjelasan materi.
· Siswa  yang  tampil  ke  depan  sebagai  Sang  Ahli  berdasarkan  materi  yang  telah  ditentukan pada siklus I sebesar 9,7% dan pada siklus II tetap 9,7 %. Jika dilihat presentase siswa yang menjadi  Sang  Ahli  berarti  tidak  ada  peningkatan,  tapi  yang  dinilai  adalah  adanya  wajah  - wajah baru yang tampil sebagai Sang Ahli.
· Siswa  yang  aktif  bertanya  dan  menanggapi  pertanyaan  pada  siklus  I  sebesar  11,08% meningkat menjadi 19,46 %. Artinya rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang diajarkan mengalami peningkatan.
Dengan melihat hasil tes siswa dan lembar observasi aktifitas siswa, maka secara umum dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  matematika  setelah  penerapan strategi  pembelajaran  Mantel  Sang  Ahli  pada  siswa    kelas  VIIIA  SMPN  1  Tinambung Kabupaten Polewali Mandar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  ternyata  penerapan  strategi  pembelajaran  Mantel  Sang  Ahli  dapat  merubah pola  belajar  siswa  dan  siswa  dapat  menunjukkan  kemampuan  yang  dimilikinya  untuk  selalu aktif dalam proses pembelajaran. Nilai rata-rata hasil belajar pada test kemampuan awal adalah 30,86 menjadi 60,58 dan 76,16 setelah diterapkan strategi Mantel Sang Ahli pada siklus I  dan siklus II. Melihat skor yang diperoleh siswa dari siklus I sampai dengan siklus II,  maka dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  Strategi  Pembelajaran  Mantel  Sang  Ahli  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  Kelas  VIIIA  SMP  Negeri  1  Tinambung  Kabupaten  Polewali Mandar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2009, Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara, Jakarta. Brian, Edmiston, 2010, The 'Mantel dari Pakar' Pendekatan Pendidikan ,
http:www.mantleoftheexpert.com, diakses tgl 28 September 2010.
Depdikbud,  1994, Kurikulum Pendidikan Dasar GBPP Matematika SLTP, Jakarta. Ginnis, Paul, 2008, Trik dan Taktik Mengajar , PT Indeks Jakarta. Kunandar,  2010, Langkah-langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas, PT  Raja  Grafindo Persada, Jakarta.
Sagal, Syaiful, 2010, Konsep dan Makna Pembelajaran , Alfabeta, Bandung. Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004. Tiro, M. Arif, 2000, Dasar – Dasar Statistik , State University of  Makassar Press, Makassar. Trianto, 2008 , Mendesain Pembelajaran Kontekstual, Cerdas Pustaka Publisher, Jakarta. Wikipedia, Dorothy Heathcote , http://en.wikipedia.org/wiki/Dorothy Heathcote, diakses tgl 28 September 2010.