ISSN 2685-3620 ( Online ) ISSN 2086-1966 ( Printed )
Penerapan Program Mediated Learning Experience (MLE) dalam Meningkatkan Interaksi Pengasuh dengan Anak Usia 3-4 Tahun
Application of The Mediated Learning Experience (MLE) Program in Improving Caregiver Interaction with Children 3-4 Years Old
HERMITO GIDION 1 , FRIEDA MARYAM MANGUNSONG, MITA ASWANTI

## TJAKRAWIRALAKSANA
Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia Email: 1 hermito.gidion@gmail.com
Diterima 13 November 2020, Disetujui 06 Februari 2021
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  interaksi  pengasuh  dengan anak  dalam  kegiatan  menggosok  gigi  melalui  program Mediated  Learning  Experience (MLE).  Program Mediated  Learning  Experience (MLE)  menitikberatkan  pada  pengalaman belajar  melalui  mediasi  dan  proses  komunikasi  secara  aktif  antara  pengasuh  dengan  anak untuk  membangun  interaksi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  quasi  eksperimental one group pre-test dan post-test design .  Jumlah  partisipan  pada  penelitian  ini  sebanyak  empat orang  dengan  kriteria  penelitian  adalah  pengasuh  anak  yang  memiliki  anak  asuh  usia  3-4 tahun,  tinggal  di  wilayah  Jabodetabek.  Pengukuran  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji statistik  non  parametrik Wilcoxon  Signed-Ranks  Test . Hasil pre-test menunjukkan  ( M =1,50; SD =1,00) dan post-test ( M =10,50; SD =10,00) dengan skor signifikan yaitu Z =-2,000, dan P- value (Asymp. Sig. 2-tailed) sebesar 0,046, nilai ini kurang dari angka batas kritis penelitian sebesar  0,05.  Artinya  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pada  interaksi  pengasuh  anak dalam  kegiatan  menggosok  gigi  setelah  diberikan  intervensi  dengan  menggunakan  program Mediated Learning Experience (MLE).
Kata kunci: interaksi, kegiatan menggosok gigi, mediated learning experience , pengasuh
Abstract: This study aims to determine the effectiveness of the mediated learning experience (MLE) training program in increasing caregiver interaction with children through brushing their  teeth.  The  Mediated  Learning  Experience (MLE) program  which  focuses  on  learning experiences through mediation and active communication processes between caregivers and children to build interactions. This study used a quasi-experimental method one group pre- test and post-test design, with four participants. The criterion of participants are caregivers having  children  aged  3-4  years  old,  and  lives  in  Jabodetabek.  Measurements  in  this  study used  the  non-parametric  statistical  test  Wilcoxon  Signed-Ranks  Test.  The  pre-test  results showed  (M  =  1.50;  SD  =  1.00)  and  post-test  (M  =  10.50;  SD  =  10.00)  with  a  significant score, namely Z = -2,000, and the P-value (Asymp. Sig. 2-tailed) of 0.046, This score is less than critical research limit value of 0.05. It means that there is a significant increase in the caregiver’s  interactions  in  brushing  their  teeth  after  being  given  the  intervention  using the Mediated Learning Experience (MLE) program.
Keywords: brushing teeth activity, caregiver, interaction, mediated learning experience

## PENDAHULUAN
Fenomena  yang  terjadi  saat  ini, banyak  perempuan  yang  berperan  sebagai seorang  ibu  dan  berperan  sebagai  tenaga
profesional.  Peningkatan  perempuan  sebagai tenaga  profesional  terus  meningkat  dari  tahun 2010-2017,  dengan  rata-rata  peningkatan sebesar  0,33  persen  per-tahun.  Hal  ini
menunjukkan bahwa peran perempuan semakin  aktif  mengambil  bagian  dalam berkarya dan berkontribusi dalam dunia kerja. Salah  satu  akibat  dari  adanya  fenomena  ini adalah  kedua  orangtua  tidak  dapat  memenuhi kebutuhan  pengasuhan  anak  yang  lazimnya dilakukan  oleh  ibu  dan  ayah.  Pengasuhan merupakan  suatu  proses  kompleks  yang mempengaruhi orangtua, anak, maupun masyarakat (Martin & Colbert, 1997).
Hoghughi  (2004)  mendefinisikan  pengasuhan ( parenting) sebagai  aktivitas  yang  bertujuan untuk  memastikan  kelangsungan  hidup  dan perkembangan anak.
Selain itu, Brooks (2011) menjelaskan pengasuhan ( parenting ) sebagai interaksi terus menerus  antara  orangtua  dan  anak.  Interaksi yang terjadi antara orangtua dan anak menurut Lev Vygotsky merupakan hal terpenting dalam meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak. Hal  tersebut  dikarenakan  anak  kaya  akan konsep namun masih acak, spontan dan belum sistematis  (Santrock,  2010).  Dalam  hal  ini interaksi  dapat  digunakan  agar  konsep  yang dimiliki  anak  menjadi lebih  sistematis,  karena memasuki  usia  3-4  tahun,  anak  mulai mengembangkan  kemampuan  sosialisasinya melalui  interaksi.  Interaksi  dapat  diartikan sebagai  pengaruh  timbal  balik  atau  saling mempengaruhi.  Secara  spesifik,  interaksi merupakan  suatu  proses  yang  menempatkan anak  sebagai  seorang  individu  yang  secara aktif  melakukan  proses  sosialisasi  (Jahja, 2011).  Dengan  demikian  interaksi  antara pengasuh dengan anak dapat diartikan sebagai proses  yang  menempatkan  keduanya  untuk secara  aktif  melakukan  pengaruh  timbal  balik
atau saling berhubungan. Truziel dan Shomron (2018)  mengatakan  bahwa  interaksi  sangat berpengaruh  pada  perkembangan  cara  belajar, strategi dan berpikir reflektif pada anak. Klein (1996) mengatakan pentingnya interaksi antara pengasuh  dengan  anak  dapat  meningkatkan perkembangan  kognitif  anak.  Anak  dapat meningkatkan  proses  berpikir  dan  pemecahan masalah melalui fungsi kognitif yang diperoleh melalui interaksi.
Salah  satu  program  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  interaksi pengasuh  dengan  anak  usia  3-4  tahun  adalah program Mediated Learning Experience (MLE). Program Mediated Learning
Experience merupakan bentuk intervensi yang dilakukan mediator dalam memberikan pengalaman  belajar  pada  anak  (Feuerstein  & Rand,  1997).  Menurut  Feuerstein, Mediated Learning  Experience (MLE)  dapat  membantu individu  tidak  hanya  mencapai  potensi maksimal belajar mereka tetapi juga memodifikasi struktur kognitif, karena menurutnya  tidak  banyak  individu  yang  dapat mencapai  potensi  maksimal  mereka  dengan belajar sendiri (Feuerstein, Falik & Feuerstein dalam  Vahidi,  Aminyazdi  &  Kareshki,  2017). Program mediated  learning  experience terdiri dari  lima  kriteria  atau  proses  yang  sebaiknya dilakukan  oleh  pengasuh  agar  pengasuh menjadi mediator yang baik untuk membangun  interaksi  positif  dengan  anak. Kriteria  tersebut  yaitu: intentionality  and reciprocity,  mediation  of  meaning,  mediation of transcendence, mediated feeling of competence dan mediated  regulation  of behavior. Pengalaman belajar tersebut
diberikan  melalui  interaksi  aktif  antara mediator  (orangtua,  pengasuh  atau  orang dewasa  lainnya)  dengan  anak  atau  pembelajar (Truziel,  2013).  Mediator  yang  sesuai  dapat diperankan  oleh  orangtua,  pengasuh  atau orang dewasa yang dekat dengan anak, karena orangtua,  pengasuh  atau  orang  dewasa merupakan agen yang berperan aktif mengarahkan  dan  mengembangkan  anak (Truziel  &  Shomron,  2018).  Selain  itu mediator  merupakan  individu  yang  mengerti dan  mengetahui  kebutuhan,  minat,  dan kapasitas  anak  serta  berperan  aktif  dalam menciptakan  lingkungan  anak  (Freuerstein  & Falik, 2010).
Penelitian sebelumnya terkait penerapan program MLE telah dilakukan oleh beberapa  peneliti,  antara  lain  penerapan  dan studi MLE oleh guru dan motivasi berprestasi siswa  terhadap  prestasi  belajar,  dimana  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat korelasi  yang  kuat  terhadap  peningkatan motivasi berprestasi pada siswa (Tiatri, 2001). Penelitian  lain  terkait  pengasuh  dengan  anak dalam  meningkatkan  kualitas  interaksi  pada anak  usia  dua  sampai  tiga  tahun  dalam kegiatan berpakaian (Astriani, 2012) menunjukkan  bahwa  efektivitas  metode  MLE efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  interaksi pengasuh  dengan  anak  usia  dua  sampai  tiga tahun.  Selain  itu  Kusumaningrum  (2012) melakukan penelitian yang menunjukkan hasil bahwa  MLE  efektif  dalam  meningkatkan aktivitas  interaksi  antara  pengasuh  dengan anak  usia  3-4  tahun  pada  kegiatan  pemberian makan yang berkualitas.
Pada penelitian ini, peneliti
menggunakan kegiatan menggosok gigi sebagai  konteks  kegiatan  dalam  penerapan MLE  dalam  meningkatkan  interaksi  pengasuh dengan anak usia 3-4 tahun. Kegiatan aktivitas menggosok  gigi  merupakan  waktu  yang  tepat bagi  pengasuh  untuk  membangun  interaksi dengan  anak.  Pada  kesehariannya  anak melakukan  kegiatan  menggosok  gigi  dua  kali sehari,  dengan  begitu  pengasuh  melakukan interaksi  pada  saat  aktivitas  menggosok  gigi. Selanjutnya  untuk  melihat  fenomena  interaksi pengasuh  dengan  anak  dalam  aktivitas menggosok gigi, peneliti melakukan observasi terhadap  dua  partisipan  yang  tinggal  di Tangerang  dan  Bekasi.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa interaksi pengasuh dengan  anak  saat  kegiatan  menggosok  gigi belum  terlihat,  dalam  hal  ini  pengasuh  tidak melibatkan anak ketika menyiapkan perlengkapan  menggosok  gigi,  selain  itu pengasuh  tidak  memberikan  instruksi  pada saat  menggosok  gigi,  sehingga  komunikasi  di awal pada saat kegiatan menggosok gigi tidak muncul.  Pengasuh  hanya  melihat  saja  tanpa bercerita  atau  melakukan  interaksi  ketika anaknya  sedang  menggosok  gigi.  Pengasuh tidak memberikan pujian, tetapi  justru memarahi  anak  bahkan  mengarahkan  anak untuk sesuai dengan keinginan pengasuhnya.
Berdasarkan  dasar  teori  dan  hasil observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  interaksi pengasuh dengan anak sangat penting dilakukan.  Oleh  sebab  itu,  penting  diperlukan adanya  pelatihan  program Mediated  Learning Experience (MLE) untuk meningkatkan interaksi pengasuh dengan anak usia 3-4 tahun dalam kegiatan menggosok gigi.

## METODE
Responden  penelitian. Partisipan  penelitian ini  berjumlah  empat  orang  pengasuh  yang memiliki  anak  asuh  usia  3-4  tahun,  usia pengasuh  antara  17-28  tahun  dan  memiliki latar  belakang  pendidikan  minimal  sekolah menengah  pertama  (SMP)  atau  sekolah menengah atas (SMA).
Alat  ukur  penelitian .  Alat  ukur  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Mediated  Learning  Experience  Rating  Scale (MLERS). MLERS merupakan skala pengukuran interaksi yang dikembangkan oleh Lidz (2003) berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Feuerstein. MLERS digunakan  untuk  mengobservasi  interaksi pengasuh  dengan  anak  sebelum  dan  sesudah diberikan  metode  MLE.  Alat  ukur  MLERS menggunakan  lima  kriteria  dimana  masing- masing kriteria memiliki skor 0 hingga skor 3. Skor  0  hingga  3  memiliki  arti  yang  berbeda dalam memunculkan perilaku pengasuh dalam berinteraksi dengan anak. Nilai 0 artinya tidak terlihat  adanya  interaksi,  dalam  hal  ini mediator  tidak  menjadikan  stimulus  sebagai pusat  perhatian  anak.  Nilai  1  artinya  tidak terdapat  konsistensi  interaksi  antara  pengasuh dengan anak, di sini keterlibatan mediator atau pengasuh dalam menarik perhatian anak hanya sedikit.  Nilai  2 artinya interaksi  sudah terlihat secara konsisten antara pengasuh dengan anak, mediator/pengasuh  melibatkan  anak  dalam kegiatan  walaupun  hanya  seperlunya  tanpa ajakan  (skor  ini  biasanya  ditujukkan  pada mediator dengan anak sudah mampu melakukan kegiatan sendiri). Sementara untuk nilai 3 sudah terlihat interaksi antara pengasuh
dengan  anak  melalui  ajakan  atau  kalimat dorongan  dalam  kegiatan  menggosok  gigi, konsisten  dan  mampu  mempertahankan  minat berkegiatan bersama anak dengan menggunakan  perlengkapan  menggosok  gigi untuk  menarik  perhatian  anak  saat  anak kehilangan  atensi  pada  kegiatan  menggosok gigi.
Prosedur  penelitian. Sebelum  menggunakan alat ukur MLERS, peneliti melakukan uji coba alat ukur dengan melakukan try-out reliabilitas inter-rater .  Hasil  uji  reliabilitas inter-rater menunjukkan hasil 100%. Pengujian reliabilitas tersebut dilakukan dengan observasi yang dilakukan oleh peneliti dan dua lulusan  magister  terapan  psikologi  Anak  Usia Dini  dan  Intervensi  Sosial.  Pelaksanaan observasi  dilakukan  pada  saat  pengasuh  dan anak  sedang  melakukan  kegiatan  menggosok gigi.
Program pelatihan.
Penelitian ini menggunakan pelatihan untuk
mengembangkan skill partisipan dalam meningkatkan  kemampuan  interaksi  melalui program Mediated Learning Experience (MLE).  Partisipan  diberikan  materi  pelatihan bagaimana  menerapkan  kriteria  MLE  melalui kegiatan  menggosok  gigi  pada  anak  dengan usia  3-4  tahun  yang  diasuhnya.  Kriteria  MLE meliputi intentionality and reciprocity, meaning,  transcendence,  mediated  feeling  of competence ,  dan mediated  regulation  of behavior . Masing-masing kriteria ini digunakan  untuk  melihat  interaksi  pengasuh dengan anak melalui kegiatan menggosok gigi.
Sebelum  diberikan  pelatihan,  peneliti melakukan pre-test yang  diberikan  tiga  hari
sebelum  pelatihan  dimulai. Pre-test diberikan dengan  meminta  partisipan  untuk  merekam kegiatan  pada  saat  menggosok  gigi  anak. Selanjutnya  partisipan  diberikan  intervensi berupa  pelatihan  selama  empat  hari  secara online melalui  media zoom  cloud  meeting dengan durasi waktu sekitar satu setengah jam setiap harinya.
Materi  yang  diberikan  pada  pelatihan meliputi  kesehatan  gigi  pada  anak  usia  3-4 tahun, perkembangan anak usia 3-4 tahun dan Mediated Learning Experience dalam meningkatkan interaksi pengasuh dengan anak usia  3-4  tahun  pada  saat  kegiatan  menggosok gigi.  Setelah  pemberian  materi  pelatihan selama  tiga  hari,  pada  hari  keempat  peserta pelatihan diberikan exercise dengan melakukan simulasi interaksi ketika melakukan  kegiatan  menggosok  gigi  dengan anak.  Setelah  itu  peneliti  melakukan post-test yang  diberikan  satu  minggu  setelah  pelatihan dengan  meminta  peserta  untuk  merekam kegiatan  interaksi  pengasuh  dengan  anak  saat kegiatan menggosok gigi menggunakan handphone , video recorded atau kamera. Hasil rekaman  video  baik  pada  saat pre-test dan post-test akan  diobservasi  dan  dinilai  dengan menggunakan alat ukur MLERS.

## HASIL
Dari  hasil  penilaian  melalui  observasi selanjutnya  dianalisa,  diberikan  skor  masing- masing subjek penelitian dengan menggunakan  alat  ukur  MLERS.  Berikut merupakan  hasil  analisa  observasi  subjek penelitian  yang  ditunjukkan  dalam  Tabel  1 berikut.

## Tabel 1. Skor Subjek 1
Kriteria Skor Pre-Test Post-Test Intentionality & Reciprocity 1 2 Meaning 0 2 Transendence 0 2 Mediated Feeling of competence 0 3 Mediated regulation of behavior 0 1 Total 1 10
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa skor pada kriteria intentionality & reciprocity, meaning,  transcendence,  mediated  feeling  of competence dan mediated  regulation  of behavior mengalami  peningkatan  setelah diberikan  pelatihan  MLE.  Dalam  hal  ini pengasuh  sudah  menunjukkan  arti  dan  makna dari  setiap  kegiatan  menggosok  gigi  kepada anak, membuat kegiatan menggosok gigi yang menyenangkan  serta  menjelaskan  fungsi  dan pentingnya  menggosok  gigi  untuk  menjaga kesehatan. Pengasuh juga sudah menunjukkan adanya  usaha  sebagai  moderator  untuk mengembangkan pemahaman anak ( transcendence ).    Untuk  Kriteria mediated feeling  of  competence subjek  sudah  mulai memberikan  pujian  dan  penghargaan  pada anak  ketika  anak  akan  melakukan  kegiatan menggosok  gigi.  Kemudian  pada  kriteria regulation  of  behavior subjek  sudah  berusaha mengajarkan  anak  untuk  melakukan  kegiatan menggosok  gigi  sendiri  serta  memberikan arahan menggosok gigi secara berurutan.
Tabel 2. Skor Subjek 2
Kriteria Skor Pre-Test Post-Test Intentionality & Reciprocity 1 3 Meaning 0 2 Transendence 0 2 Mediated Feeling of competence 0 2 Mediated regulation of behavior 0 1 Total 1 10
Dari  Tabel  2  di  atas,  menunjukkan peningkatan  skor  antara pre-test dan post-test pada  subjek  untuk  kegiatan  interaksi  dengan anak  dalam  aktivitas  menggosok  gigi.  Untuk kriteria Intentionality pada  subjek  selain mempertahankan keterlibatannya, subjek sudah  terlihat  mengajak  dan  mendampingi anak pada saat melakukan kegiatan menggosok  gigi.  Untuk  kriteria meaning, transcendence, mediated feeling of competence dan mediated  regulation  of behavior mengalami  peningkatan  perilaku yang  ditandai  dengan  pemberian meaning dengan  menjelaskan  pentingnya  menjaga kesehatan  gigi.  Selain  itu  subjek  juga mengarahkan  anak  untuk  menggosok  gigi dengan  baik  dan  benar  serta  menghubungkan dampak  terkena  sakit  gigi  apabila  tidak menggosok  gigi  ( transcendence ).  Subjek sudah  memberikan  pujian  dan  mengajak  anak untuk  menggosok  gigi  sendiri  ( mediated feeling  of  competence) dan  memberikan kebebasan anak untuk menggosok giginya dari awal  sampai  akhir  ( mediated  regulation  of behavior ).

## Tabel 3. Skor Subjek 3
Kriteria Skor Pre-Test Post-Test Intentionality & Reciprocity 1 3 Meaning 0 2 Transendence 0 2 Mediated Feeling of competence 0 2 Mediated regulation of behavior 0 1 Total 1 10
Hasil  observasi  subjek  ketiga  pada Tabel  3  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa subjek sudah terlibat aktif melakukan interaksi dengan  anak  dalam  kegiatan  menggosok  gigi. Pada  kriteria intentionality  &  reciprocity selain melakukan ajakan, subjek juga melakukan  kontak  mata,  fokus  dan  merayu anak untuk tetap melakukan kegiatan menggosok gigi.
Sementara  untuk  kriteria meaning, transcendence, mediated feeling of competence dan mediated  regulation  of behavior subjek telah memunculkan perilakunya  dalam  melibatkan  anak  untuk berinteraksi.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  hasil pemberian meaning, dimana subjek mulai aktif memberikan  informasi  yang  berkaitan  dengan kegiatan  menggosok  gigi.  Secara  rinci  subjek menjelaskan peralatan yang sedang digunakan dalam  menggosok  gigi.  Kemudian  untuk kegiatan transcendence , subjek menghubungkan  kegiatan  menggosok  gigi dengan pengalaman tentang kegiatan menggosok  gigi  di  masa  lalu.  Pada  kriteria mediated  feeling  of  competence perilaku subjek  terlihat  dari  pemberian  pujian  kepada
anak  asuhnya.  Sementara  pada  kriteria mediated regulation of behavior , subjek sudah mulai  berusaha  mengajarkan  anak  untuk menggosok gigi secara mandiri.
Tabel 4. Skor Subjek 4 Kriteria Skor Pre-Test Post-Test Intentionality & Reciprocity 1 3 Meaning 0 2 Transendence 0 2 Mediated Feeling of competence 0 3 Mediated regulation of behavior 0 2 Total 1 12
Dari  Tabel  4  di  atas,  dapat  dijelaskan bahwa  subjek  sudah  terlihat  aktif  dan  terlibat dalam  kegiatan  interaksi  dengan  anak  dalam aktivitas  menggosok  gigi.  Pada  kriteria intentionality subjek  menunjukkan  adanya upaya  mempertahankan  keterlibatannya  dan mengajak  anak  untuk  melakukan  kegiatan menggosok  gigi.  Pada  kriteria meaning, transcendence, mediated feeling of competence dan mediated  regulation  of
behavior setelah  diberikan  pelatihan,  subjek terlihat  aktif  dalam  memberikan  informasi berkaitan  dengan  kegiatan  menggosok  gigi, menjelaskan  proses  awal  dan  urutan  dalam kegiatan  menggosok  gigi  serta  menjelaskan fungsi  menggosok  gigi.  Subjek  juga  sudah memberikan  pujian  dan  penghargaan  kepada anak setiap kali anak berperilaku positif dalam kegiatan  menggosok  gigi  ( mediated  feeling  of competence) . Sementara pada kriteria mediated regulation of behavior, subjek sudah
mengajarkan  anak  untuk  menggosok  gigi sendiri.
Selanjutnya untuk melihat hasil analisa  secara  kuantitatif,  dilakukan  dengan menggunakan  uji Wilcoxon  Signed  Rank  Test . Uji Wilcoxon Signed Rank Test ini merupakan uji  tes  non  parametrik  dimana  pengujian  ini diperuntukkan untuk menghitung hasil statistik terhadap  data  yang  kurang  dari  30  sampel penelitian.  Pengujian  ini  menggunakan  hasil skor total pada pre-test (sebelum) dan post-test (sesudah).  Tujuannya  untuk  melihat  apakah ada perbedaan nilai dari sebelum ( pretest) dan sesudah  ( post-test) intervensi.  Berikut  adalah tabel  yang  menunjukkan  hasil  pengujian  tes non  parametrik Wilcoxon  Signed  Rank  Test pada  program  MLE  dalam  meningkatkan interaksi pengasuh dengan anak usia 3-4 tahun dalam kegiatan menggosok gigi.
Tabel 5. Hasil Intervensi Pre-test dan Post- test Pelatihan
N Mean Std . Sebelum ( pre-test ) 4 1,50 1,00 Sesudah ( post-test ) 4 10,50 10,00
Dari Tabel 5 diatas, terdapat perbedaan  rata-rata  antara pre-test yaitu sebesar  1,50  dan post-test sebesar  10,50,  dari kedua angka tersebut menunjukkan peningkatan  poin  sebesar  9,00  poin.  Hal  ini menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata  pada post- test lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  yang didapatkan  pada  saat pre-test. Dari  hasil analisis  uji  non  parametrik Wilcoxon  Signed Rank, skor post-test program Mediated Learning  Experience (MLE)  memiliki  skor
yang lebih tinggi secara signifikan dibandingkan  sebelum  diberikannya  pelatihan MLE  yaitu  Z=-2,000,  dengan P-value ( Asymp. Sig.  2-tailed )  sebesar  0,046.  Artinya,  nilai  ini kurang  dari  angka  batas  kritis  penelitian sebesar  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa perubahan perilaku interaksi pengasuh dengan anak usia 3-4 tahun dalam kegiatan menggosok  gigi  setelah  diberikan  pelatihan dengan program Mediated
Learning Experience mengalami  peningkatan  yang signifikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa pelatihan program Mediated  Learning  Experience (MLE)  dapat meningkatkan  kemampuan  interaksi  pengasuh dengan  anak  usia  3-4  tahun  dalam  kegiatan menggosok gigi.

## DISKUSI
Interaksi  yang  terjadi  antara  orangtua dan  anak  merupakan  hal  terpenting  dalam meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pelatihan program Mediated Learning Experience (MLE) efektif dapat meningkatkan interaksi pengasuh dengan anak usia 3-4 tahun dalam  kegiatan  menggosok  gigi.  Hasil  analisa peneliti  ditunjukkan  dari  peningkatan  nilai atau  skor  pada  saat pre-test dan post-test .
Perbedaan  tersebut  terdapat  pada:  (a)  Kriteria MLE intentionality  and  reciprocity atau menarik  minat/fokus  anak  untuk  melakukan kegiatan  menggosok  gigi,  didapatkan/muncul pada semua subjek  baik ketika dilakukan pre- test maupun post-test. (b) Kriteria
transcendence atau memberikan
informasi/pengetahuan lain di luar objek/kegiatan yang sedang dikerjakan pengasuh dengan anak hanya muncul pada dua orang  subjek  saat pretest, dimana  pada  saat post-test kriteria  ini sudah  mulai  terlihat.  (c) Kriteria meaning atau  memberikan  makna pada  hal-hal  yang  dirasakan  dan  dilakukan anak  pada  saat pre-test hanya  muncul  pada satu  orang  subjek,  sedangkan  pada  saat post- test muncul  pada  masing-masing  subjek.  (d) Kriteria mediated  feeling  of  competence atau memberikan  penghargaan  pada  anak  sama sekali  tidak  muncul  pada  saat pre-test, sedangkan pada saat post-test , kriteria mediated  feeling  of  competence ini  muncul pada  keempat  subjek.  (d)  Untuk  kriteria mediated  regulation  of  behaviour tidak muncul pada saat pre-test sedangkan pada saat post-test muncul  pada keempat subjek penelitian.
Perbedaan tersebut memberikan gambaran  bahwa  intervensi  MLE  secara signifikan  merubah  perilaku  seseorang  untuk meningkatkan  kemampuan  interaksi.  Secara teoritik  kondisi  ini  sesuai  dengan  pendapat William  dan  Burden  (1997)  bahwa  proses mediasi  dalam  kegiatan Mediated  Learning Experience memudahkan  dalam  menjalin interaksi dengan anak. Proses mediasi berkaitan dengan pemberdayaan atau empowering , sehingga dengan proses menggosok  gigi,  pengasuh  dapat  membantu anak  mencapai  pengetahuan,  keterampilan maupun cara yang diperlukan untuk mencapai kemajuan  dalam  belajar  terutama  dalam perkembangan  kognitifnya.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  studi  yang  dilakukan  oleh
Permatahati  (2019),  yang  menemukan  adanya perbedaan  yang  signifikan  pada  kualitas interaksi ibu dan anak saat kegiatan pemberian makan  pada  sebelum  dan  sesudah  diberikan pelatihan menggunakanmetode Mediated Learning  Experience (MLE).  Begitupun  hasil penelitian Mediated  Learning  Experience (MLE) dalam meningkatkan interaksi pengasuh  dengan  anak  dapat  meningkatkan kualitas  interaksi  pada  anak  usia  dua  sampai tiga tahun dalam kegiatan berpakaian (Astriani,  2012).  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan bahwa efektif dalam meningkatkan  kualitas  interaksi  pengasuh dengan anak usia dua sampai tiga tahun.
Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  dan diskusi  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  ada beberapa saran praktis yang ingin disampaikan peneliti untuk penelitian mendatang, diantaranya  yaitu  pelatihan  dilakukan  dengan menggunakan  media  daring  ( online )  dimana peneliti tidak terlibat secara langsung memberikan pemahaman dan pelatihan sehingga  kondisi  dan  situsai  pada  saat pelatihan  bisa  luput  dari  pengamatan  peneliti. Pada  saat  penilaian pre-post dan post-test peneliti  hanya  menggunakan  hasil  rekaman video  untuk  diobservasi.  Hal  ini  dilakukan karena  situasi  dan  kondisi  yang  tidak memungkinan  pada  saat  pandemi  COVID-19 dimana  tidak  diperbolehkan  mengadakan pertemuan  langsung  dan  observasi  langsung antara  peneliti  dan  partisipan.  Untuk  itu  perlu diadakan  penelitian  lebih  lanjut  dengan kondisi  yang  berbeda  yaitu  luring  (tatap muka).
Dengan demikian akan terlihat apakah
terjadi perbedaan nilai ketika dilakukan secara langsung.  Selain  itu  terkait  jumlah  partisipan memiliki  keterbatasan  pemilihan  partisipan dikarenakan  kondisi  saat  ini  yang  tidak memungkinkan  mencari  partisipan  dalam jumlah yang banyak, karena beberapa partisipan  yang  sudah  terkonfirmasi  dari  awal karena  kondisi  dan  situasi  adanya  COVID-19 mereka  pulang  ke  kampung  halamannya masing-masing,  sehingga  peneliti  mengalami kesulitan menjalin komunikasi dengan partisipan.  Oleh  karena  itu  situasi-situasi  ini patut menjadi koreksi dan pertimbangan untuk diadakan penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Astriani.  (2012). Efektivitas  metode  MLE untuk meningkatkan  kualitas  interaksi anak  usia  24  bulan  -36  bulan  saat berpakaian.
Tesis, Universitas Indonesia, Depok.
Brooks,  J.  (2011). The  Process  of  Parenting (Eighth  Ed.).  New  York:  McGraw- Hill International Edition.
Feuerstein, R., & Falik, L. H. (2010). Learning to  think,  thinking  to  learn:  A comparative analysis of three approaches  to  instruction. Journal  of Cognitive  Education  and  Psychology,
9(1), 4-20. doi:10.1891/1945- 8959.9.1.4
Feuerstein,  R.,  &  Rand,  Y.  (1997). Don’t’t accept me  as  I  am:  Helping  Retarded Performers  Excel. Illinois:  Skylight Training and Publishing, Inc. Hoghughi,  M.  S.  (2004). Handbook  of parenting: Theory  and  Research  for practice. India:  SAGE  Publications.
Jahja,  Y.  (2011). Psikologi  Perkembangan,
Jakarta:  Kencana  prenada,  Media Group. Kusumaningrum,  I. (2012). Efektivitas metode MLE  dalam  kegiatan  pemberian makan  yang  berkualitas  untuk  anak usia 3 hingga 4 tahun yang diajarkan melalui  pelatihan  kepada  pengasuh anak. Tesis,  Universitas  Indonesia,
Depok. Klein,  P.  (1996). Early  Intervention  Cross Cultural Experiences
with A
Mediational  Approach. New  York: Garland Publishing, Inc. Lidz,  C.  S.  (2003). Early  Childhood Assessment .  New  Jersey:  John  Wiley
& Sons, Inc.
Martin,  C.  A.,  &  Colbert,  K.  K.  (1997).
Parenting  a life  span  perspective .
New York: McGraw-Hill. Permatahati,  B.I.H.,  Pudjiati,  R.R.S.,  & Savitri,  Y.S.L.  (2019).  Penerapan metode Mediated Learning Experience (MLE) pada ibu dengan anak usia 3-4 tahun  untuk  meningkatkan  kualitas interaksi  dalam  kegiatan  pemberian makan .  Provitae  Jurnal  Psikologi
Pendidikan, 12 (2), 1-20.
Santrock,  J.  W.  (2010). Child  Development .
New York: Mc-Graw-Hill. Tiatri,  S.    (2001). Peran  penerapan  prinsip
Mediated  Learning  Experience  oleh guru  dan  motivasi  berprestasi  siswa terhadap  prestasi  belajar. Tesis,
Universitas Indonesia, Depok. Tzuriel, D., & Shomron, V. (2018) The effects of  mother-child  mediated  learning
strategies  on  psychological  resilience and  cognitive  modifiability  of  boys with  learning  disability. Br  J  Educ
Psychol . 88 (2), 236-260. doi:10.1111/bjep.12219
Tzuriel, D. (2013). Mediated learning experience
and cognitive modifiability. Journal  of  Cognitive
Education  and  Psychology, 12 (1),  59- 80. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1 321095185?accountid=17242
Vahidi,  E.,  Aminyazdi,  A.,  &  Kareshki,  H.
(2017).  The  effectiveness  of  a  parent- training program for promoting cognitive  performance  in  preschool children. Europe’s Journal of Psychology, 13 (3), 519-531.
Williams,  M.,  &  Burden,  R.  L.  (1997).
Psychology for Language Teachers: A
Sosial
Constructivist Approach .
Cambridge:  Cambridge  University
Press.