## PENGELOLAAN PROGRAM PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP PUBLIC SPEAKING PADA LEMBAGA SEKOLAH KOMUNIKASI MIRACLE
1 Erli Astri Raina, 2 Argan Rajafa, 3 Monika Julia Mawarni 1,2,3 Jurusan Pendidikan Masyarakat, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi erlyastri@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengelolaan program kecakapan hidup pada program pelatihan public speaking . Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  pengelola  dan  tutor  program.  Metode  pengumpulan  data  dengan dengan observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa pengelolaan program  pendidikan  kecakapan  hidup  pada  program  pelatihan public  speaking meliputi:  (1) perencanaan  dalam  program  bertujuan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  dalam  berkomunikasi, mengembangkan potensi yang dimiliki serta memudahkan masyarakat dalam mendapatkan pekerjaan atau  berkarir;  (2)  pengorganisasian  yang  dilakukan  oleh  ketua  atau  pengelola  yang  menempatkan anggota  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki,  selain  itu  pengkoordinasian  tufoksi  dalam  program memiliki prinsip kebersamaan sehingga seluruh pengelola program sama-sama bertanggung jawab; (3) pelaksanaan program pada saat pembelajaran dilakukan pengarahan untuk mengenali potensi diri para peserta;  (4)  pengendalian  dilakukan  dengan  melakukan  pematauan  pada  saat  kegiatan  pelatihan berlangsung  dan  pada saat final  review ; (5)  penilaian  dilakukan  dengan final  review dimana  peserta program bertugas membuat acara yang mengharuskan peserta ikut andil dan aktif dalam acara tersebut. Kata Kunci : pendidikan kecakapan hidup, pengelolaan program, public speaking

## ABSTRACT
This study aims to describe the management of life skills programme in the public speaking training. This study uses a qualitative approach with descriptive methods, the subjects in this study are program managers and tutors. Data collection methods by observation, interview and documentation study. The results showed that the management of life skills education programs in the public speaking training programme included: (1) planning in the program aimed at increasing confidence in communicating, developing  the  potential  possessed  and  facilitating  the  community  in  getting  a  job  or  career;  (2) organizing  carried  out  by  the  chairman  or  manager  who  places  members  in  accordance  with  their potential, besides coordinating in the programme has the principle of togetherness so that all program managers are equally responsible; (3) implementation of the programme during the learning direction is conducted to recognize the potential of the participants; (4) control is carried out by monitoring the training  activities  and  during  the  final  review;  (5)  the  assessment is  carried  out  with  a final review where programme participants are tasked with making an event that requires participants to take part and be active in the event.
Keywords: life skills education, programme management, public speaking

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian terpenting dalam kehidupan bangsa dan negara. Salah satu faktor yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hidup bangsa adalah dengan meningkatkan kualitas  pendidikan.  Secara  yuridis  pendidikan  Indonesia  telah  lama  diatur  dalam  undang- undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional  yang menyebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Hal  ini  berarti pendidikan di pandang sebagai penentu kualitas kehidupan bangsa dan negara.
Dunia pendidikan di Indonesia mengalami perkembangan seiring dengan kemajuan ilmu dan teknologi dari waktu ke waktu. Hal ini berujung pada tuntutan pemerintah dan pendidikan untuk  dapat  menyiapkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  sebagai  generasi  penerus  yang mempunyai  kepribadian  dan  kemampuan  yang  solid  untuk  menyambut  tantangan  di  masa depan. Salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam meningkatkan kualitas pendidikan yaitu optimalisasi  pengelolaan  pendidikan  baik  pada  pendidikan  informal,  pendidikan  formal, pendidikan  non-formal.  Pendidikan  non-formal  merupakan  salah  satu  jalur  pendidikan Indonesia yang berfungsi sebagai penambah, pelengkap, dan pengganti keberadaan pendidikan formal.  Menurut  Coombs  dan  Ahmed  (1973)  pendidikan  non-formal  adalah  setiap  kegiatan pendidikan  yang  terorganisir  di  luar  sistem  formal  yang  didirikan  atau  dioperaskani  secara terpisah atau sebagai fitur penting dari beberapa aktivitas yang lebih luas, yang dimaksudkan untuk  melayani client untuk  belajar  sesuai  dengan  identifikasi  dan  tujuan  belajar.  Guna mendukung fungsi pendidikan formal pemerintah menawarkan berbagai program pendidikan non-formal  diantaranya  yaitu  lembaga  formal  seperti  sanggar  kegiatan  belajar  (SKB),  pusat kegiatan  belajar  masyarakat  (PKBM),  taman  baca  masyarakat  (TBM),  balai  latihan  kerja (BLK), lembaga persiapan kerja (LPK), lembaga kursus dan pelatihan (LKP), dll.
Sekolah  komunikasi miracle merupakan  salah  satu  jenis  pendidikan  non-formal  yang menawarkan  pendidikan  kecakapan  hidup  dengan  tujuan  untuk  memberikan  pendidikan kecakapan  hidup  kepada  warga  belajarnya  terutama  dalam  hal  berkomunikasi.  Kecakapan hidup pada saat ini dipandang sebagai istilah yang secara longgar dikaitkan dengan beberapa jenis  ketrampilan,  mulai  dari  keterampilan  komputer,  keterampilan  finansial,  keterampilan komunikasi lisan hingga keterampilan swadaya dan kepribadian (Maithreyi, R., 2018). Masih banyak orang yang berada diranah pendidikan justru masih kurang mahir dalam beromunikasi dengan masyarakat atau orang lain. Oleh karena itu lembaga ini bertujuan untuk mendorong potensi  warga  belajarnya  untuk  mahir  dalam  berkomunikasi.  Komunikasi  merupakan  salah satu kecakapan personal yang harus dimiliki oleh setiap orang guna mendukung pengembangan potensi  dan  karir.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  pengelolaan program  kecakapan  hidup  pada  program  pelatihan public  speaking di  sekolah  komunikasi miracle Kota Tasikmalaya.

## KAJIAN TEORI
Menurut Irawan dalam Benazir pengelolaan sama dengan manajeman yaitu penggerakan, pengorganisasian  dan  pengarahan  usaha  untuk  memanfaatkan  secara  efektif  material  dan fasilitas untuk mencapai suatu tujuan. Sejalan dengan hal itu Sudjana (2000) mendefinisikan pengelolaan atau manajemen adalah kemempuan dan keterampilan khusus untuk melakukan suatu  kegiatan  baik  bersama  orang  lain  atau  melalui  orang  lain  dalam  mencapai  tujuan organisasi. Menurut Widoyoko dalam Benazir menyebutkan bahwa program dapat dipahami dalam dua pengertian yaitu secara umum dan khusus. Secara umum, program dapat diartikan dengan rencana atau rancangan kegiatan yang akan dilakukan oleh seseorang di kemudian hari, sedangkan  pengertian  khusus  dari  program  biasanya  jika  dikaitkan  dengan  evaluasi  yang bermakna suatu unit atau kesatuan kegiatan yang merupakan realisasi atau implementasi dari
suatu kebijakan, berlangsung dalam proses kesinambungan dan terjadi dalam suatu organisasi yang melibatkan sekelompok orang.
Sudjana  (2000,  hlm.  12)  menjelaskan  bahwa  manajemen  pendididikan  luar  sekolah terdiri  atas  fungsi-fungsi  yang  berurutan  dan  berdaur  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan,  pembinaan  (pengawasan,  penyeliaan,  dan  pemantauan),  penilaian  dan pengembangan.  Adapun  fungsi-fungsi  manajemen  menurut  Sudjana  (2000,  hlm.  8-10) meliputi, Fungsi perencanaan ( Planning ) adalah kegiatan bersama orang lain dan atau melalui orang  lain,  perorangan  dan  atau  kelompok,  berdasarkan  informasi  yang  lengkap,  untuk menentukan  tujuan-tujuan  umum  ( goals )  dan  tujuan-tujuan  khusus  ( objective )  program pendidikan luar sekolah, serta rangkaian dan proses kegiatan untuk mencapai tujuan program. Fungsi  pengorganisasian  ( Organizing )  adalah  kegiatan  bersama-sama  orang  lain  dan  atau melalui  orang  lain,  untuk  memilih  dan  menyusun  sumber  daya  manusia  dengan  dukungan fasilitas, alat dan biaya, yang mampu melaksanakan program yang telah direncanakan. Fungsi penggerakan  ( Motivating )  merupakan  kegiatan  untuk  mewujudkan  kinerja  atau  penampilan kerja  sumber  daya  manusia  dalam  organisasi  dalam  melaksanakan  program.  Kegiatan  ini diarahkan  untuk  terwujudnya  organisasi  yang  menunjukan  penampilan  tugas  dan  partisipasi yang  tinggi  yang  dilakukan  oleh  para  pelaksana.  Fungsi  pembinaan  ( Conforming )  adalah kegiatan untuk memelihara agar sumber daya manusia dalam orgaisasi taat asa dan konsisten melakukan  rangkaian  kegiatan  sesuai  rencana  yang  telah  ditetapkan.  Fungsi  pembinaan mencakup  tiga  sub  fungsi,  yaitu  sub  fungsi  pengawasan  ( Controlling )  pada  umumnya dilakukan  terhadap  lembaga  penyelenggaraan  program,  sub  fungsi  penyeliaan  ( Supervising ) dilakukan terhadap pelaksanaan kegiatan, serta pemantauan ( Monitoring ) dilakukan terhadap proses pelaksanaan kegiatan. Fungsi penilaian ( Evaluating ) adalah kegiatan mengumpulkan, mengelolan  dan  penyajian  data  untuk  masukan  dalam  pengambilan  keputusan  mengenai program yang sedang dan atau telah dilaksanakan. Fungsi pengembangan ( Developing ) adalah kegiatan untuk melanjutkan program berdasarkan hasil evaluasi terhadap pelaksanaan program yang  mengakibatkan  adanya  keputusan  bahwa  program  harus  ditindaklanjuti.  Tindak  lanjut program dapat berupa perluasan, perbaikan/modifikasi, dan peningkatan program.
Menurut  Depdiknas  (2007,  hlm.  11)  menyebutkan  bahwa  jenis  kecakapan  hidup meliputi:
1) kecakapan  personal  ( Personal  Skill )  yaitu  kecakapan  yang  diperlukan  seseorang  untuk mengenal  dirinya  secara  utuh,  yang  mencakup  kesadaran  diri  sebagai  makhluk  Tuhan Yang  Maha  Esa,  anggota  masyarakat  dan  warga  negara,  menyadari  dan  mensyukuri kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimiliki,  menjadikan  seseorang  sebagai  individu  yang bermanfaat bagi diri sendiri dan lingkungan, serta dalam pengembangan potensi berfikir yang meliputi kecakapan menggali dan menemukan informasi, mengolah informasi dan mengambil keputusan sekaligus dapat memcahkan masalah.
2) kecakapan  sosial  ( Social  Skill )  yaitu  kecakapan  berkomunikasi  dengan  empati  dan kecakapan bekerjasama, dimana kecakapan berkomunikasi dilakukan secara lisan maupun tulisan,  kemampuan  mendengarkan  dan  menyampaikan  gagasan  secara  lisan  maupun tulisanyang  perlu  dikembangkan,  kecakapan  mendengarkan  dengan  empati  ini  akan membuat  seseorang  mampu  memahami  isi  pembicaraan  orang  lain,  sementara  lawan
bicara merasa diperhatikan dan dihargai, sedangkan kecakapan bekerjasama adalah adanya saling pengertian dan saling membantu antar sesama untuk mencapai tujuan.
3) kecakapan akademik ( Academic Skill ) merupakan pengembangan diri kecakapan berfikir secara umum mengarah pada kegiatan yang bersifat keilmuan. Kecakapan ini mencakup kecakapan  mengidentifikasi  variabel,  menjelaskan  hubungan  suatu  fenomena  tertentu, merumuskan  hipotesis,  merancang  dan  melaksanakan  penelitian.  Untuk  membangun kecakapan-kecakapan tersebut dierlukan pula sikap ilmiah, kritis, obyektif, dan transparan.
4) kecakapan  vokasional  ( Vocational  Skill )  adalah  keterampilan  yang  dikaitkan  dengan berbagai  pekerjaan  dengan  berbagai  bidang  pekerjaan  tertentu  yang  terdapat  di masyarakat.  Dalam  kecakapan  vokasional  ada  yang  dinamakan  kecakapan  vokasional dasar  yaitu  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  seseorang  menggunakan  alat  sederhana. Misalnya, obeng, palu, dan sebagainya. Sedangkan kecakapan vokasional khusus adalah kecakapan  yang sesuai  dengan bidangnya, misalnya  pekerjaan montir, apoteker, tukang dan sebagainya.
Menurut undang-undang sistem pendidikan nasional no. 20 tahun 2003 pasal 6 ayat 3 menyebutkan  bahwa  pendidikan  kecakapan  hidup  adalah  pendidikan  yang  memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan  kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan pengelolaan program pendidikan kecakapan hidup pada pelatihan  public  speaking  yang  diselenggarakan  oleh  Lembaga  Sekolah  Miracle.  Subjek penelitian  ini  adalah  pengelola  dan  tutor  yang  berada  pada  pelatihan  public  speaking  di Lembaga  Sekolah  Miracle.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengelolaan pendidikan berfungsi sebagai acuan bagi pelaksanaan program pendidikan luar  sekolah  dalam  mengukur,  mengevaluasi  dan  merevisi  kegiatan-kegiatan  yang  dianggap perlu. Adapun pengelolaan program pelatihan public sepaking di sekolah komunikasi miracle Kota Tasikmalaya diantaranya yaitu:
1) Perencanaan  pengelolaan  program  pelatihan  public  sepaking  bertujuan  untuk meningkatkan kepercayaan diri dalam berkomunikasi, mengembangkan potensi yang ada, serta  memudahkan  masyarakat  dalam  mendapatkan  pekerjaan.  Strategi  yang  digunakan dalam  pelaksanaan  program  pelatihan  public  sepaking  untuk  menarik  peserta  pelatihan melalui media sosial seperti facebook , instagram dan whatsapp . Sarana  yang digunakan pada pelatihan ini meliputi gedung, laptop, proyektor, meja, kursi dan sebaginya. Proses kegiatan  pelatihan  public  speaking  dilakukan  satu  kali  pertemuan  dalam  satu  minggu. Persyaratan  yang  dilakukan  dalam  mengikuti  pelatihan  public  speaking  hanya  mengisi formulir pendaftaran secara langsung maupun online ( whatsapp ).
2) Pengorganisasian  pengelolaan  program  pelatihan public  speaking meliputi  struktur organisasi yang diantaranya direktur utama, wakil direktur, administrasi, pengelola desain dan  trainer.  Trainer  pada  pelatihan  public  speaking  semuanya  tidak  linier  kebanyakan berasal dari jurusan akuntansi, manajemen dan bahasa inggris. Trainer tersebut belajar dari pengalaman sendiri. Serta pengkoordinasian tufoksi dalam pengelolaan program merujuk pada prinsip kebersamaan sehingga semua pengelola program sama-sama bertanggungjawab pada program yang dilaksanakan guna mencapai tujuan.
3) Pelaksanaan pada saat pembelajaran yakni dilakukan pengarahan pada peserta pelatihan meliputi:  motivasi  yang  dilakukan  oleh  trainer  kepada  peserta  pelatihan  melalui muhasabah  diri,  yaitu  trainer  memberikan  peluang  kepada  peserta  pelatihan  untuk membicarakan  keluhan  setelah  itu  trainer  memberikan  pemahaman  untuk  merbah  pola pemikiran peserta pelatihan.
4) Pengendalian pengelolaan program pelatihan public speaking meliputi: pengawasan pada penyelenggaraan program pelatihan public speaking hanya dilakukan oleh direktur pada penyelenggaraan  kegiatan  pelatihan.  Pemantauan  dalam  pelatihan  ini  dilakukan  oleh trainer kepada peserta pelatihan pada saat kegiatan pelatihan berlangsung.
5) Penilaian yang dilakukan dalam pelatihan ini dengan final review dimana peserta diberikan tugas  untuk  membuat  acara  sendiri  dan  harus  menjadi  bagian  dari  pelaksanaan  acara tersebut seperti menjadi MC, pemandu ice breaking maupun menjadi pemateri.
Pendidikan  kecakapan  hidup  sangatlah  dibutuhkan  oleh  setiap  orang  karena  untuk menumbuhkan  kesadaran  diri  dan  kemampuan  yang  harus  diimplementasikan  dalam kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam  lingkungan  pekerjaan.  Berdasarkan  temuan  di  atas menunjukkan  bahwa  program  ini  memiliki  keberhasilan  yang  terbatas  pada  kemampuan berkomunikasi  saja,  namun  komunikasi  juga  berperan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal ini memperkuat temuan penelitian sebelumnya bahwa program kecakapan hidup memiliki keberhasilan  yang  terbatas  namun  merupakan  keterampilan  yang  diperlukan  yang  penting untuk  kelangsungan  hidup  mereka  di  pusat  pemasyarakatan.  Program  kecakapan  hidup bagaimanapun memiliki efek signifikan, terutama pada penyelesaian masalah dan manajemen kemarahan dalam jangka pendek dan menengah (Jordaan, et.al., 2017).
Adanya pelatihan public speaking ini diharapkan memberikan bekal yang banyak bagi peserta program minimal mampu berkomunikasi dengan baik, dan juga mampu bekerjasama dengan  tim,  menjadi  MC,  pemandu  ice  breaking,  presentasi  dengan  baik,  hingga  menjadi seorang motivator. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pendidikan kecakapan hidup melalui proram public speaking yang dilaksanakan memberikan tidak hanya memberikan pengetahuan bagaimana  cara  berkomunikasi  yang  baik,  namun  lebih  jauh  mampu  membekali  peserta program  untuk  menyelesaikan  masalahnya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sesuai  dengan fungsinya pendidikan kecakapan hidup memberikan pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai dan sikap melalui empat pilar pembelajaran: belajar untuk mengetahui, belajar untuk melakukan, belajar untuk hidup bersama dan dengan orang lain, dan belajar untuk menjadi (Delors et al. 1996).  Selain  itu  keterampilan  hidup  juga  mampu  meningkatkan  kemampuan  manusia  dan mempersiapkan manusia untuk bertahan hidup dan berpartisipasi dalam ekonomi global yang semakin berbasis keterampilan, literasi meletakkan dasar untuk pembelajaran seumur hidup, ''
memungkinkan  orang  untuk  mengakses  dan  secara  kritis  memproses  informasi,  dan  untuk mengejar dan mengorganisir seseorang belajar sendiri '' (UIL 2013a, hlm. 25).

## SIMPULAN DAN SARAN
Pengelolaan  program  pendidikan  kecakapan  hidup  pada  program  pelatihan public speaking dimulai dari proses perencanaan hingga penilaian. Sesuai dengan teori manajemen program  pendidikan  luar  sekolah  oleh  Sudjana,  program  pelatihan public  speaking belum sampai  pada  proses  pengembangan.  Hal  ini  dikarenakan  fokus  tujuan  program  pada pembekalan  komunikasi  dasar  bagi  peserta  program  khususnya  dalam  menangani  masalah sehari-hari. Kecakapan yang ditawarkan dalam program ini menitik beratkan pada kecakapan personal yang sangat penting dalam kehidupan masyarakat. Program ini merupakan program bottom-up yang  berangkat  dari  kebutuhan  masyarakat.  Pengambangan  program  dan penambahan media promosi menjadi rekomendasi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Cut  Ismalia  Benazir. Pengelolaan  Program  Pendidikan  Luar  Sekolah .  [ Online ].  Tersedia: https://www.academi.edu/383324801/PENGELOLAAN_PROGRAM_PLS.docx. Diakses 02 Oktober  2018
Coombs, P. with Ahmed, M. (1974). Attacking Rural Poverty, Baltimore: The John Hopkins University Press.
Delors,  J.  et  al.  (1996). Learning:  The  Treasure  within.  Report  to  UNESCO  of  the International Commission on Education for the Twenty-first Century. Paris: UNESCO. Accessed 20 September 2013 from http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf
Depdiknas. (2002). Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup (Life Skill) Melalui Pendekatan Broad Based Education. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Jordaan, et.al. (2017). The Development and Evaluation of a Life Skills Programme for Young Adult  Offenders. International  Journal  of  Offender  Therapy  and  Comparative Criminology 1–20 DOI: 10.1177/0306624X17737682
Maithreyi, R. (2018). Children’s reconstruction of psychological knowledge: An ethnographic study  of  life  skills  education  programmes  in  India. Journal  of  Childhood 1–15  DOI: 10.1177/0907568218798014
Sudjana, D. (2000), Pendidikan Luar Sekolah , Sejarah, Azas, Bandung Falah Production.
UIL (UNESCO Institute for Lifelong Learning). (2013a). 2nd Global report on adult learning and education : Rethinking literacy. Hamburg: UIL
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional