## PENGEMBANGAN BOARD GAME MEDIA EDUKASI TASTAROK SEBAGAI MEDIA PERMAINAN SIMULASI
Mujito 1 , Imam Sunarno 2
1.2 Jurusan Keperawatan, Politeknik Kesehatan Kemenkes Malang *Email: cak.sidik@yahoo.co.id

## Abstrak
Promosi  perilaku  tidak  merokok  di  institusi  sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  promosi perilaku hidup sehat. Remaja yang perokok sering mengalami gangguan konsentrasi belajar, sehingga dalam intervensi  dibutuhkan  satu  panduan  promosi  kesehatan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan board game media edukasi permainan simulasi untuk meningkatkan perilaku pencegahan merokok pada anak remaja berbasis keyakinan. Desain penelitian ini menggunakan Research and Development . Subyek penelitian terdiri 30 responden uji coba. Obyek yang diteliti adalah kualitas media edukasi Tastarok. Pengambilan data dengan pemberian  kuesioner  dan  check  list,  untuk  mengukur  aspek  kelayakan  materi  dan  rekayasa  grafika.  Hasil pengukuran yang diperoleh dari ahli materi, skor 60 (layak), ahli media, skor 25 (layak),  fasilitator, skor 67 (layak). Hasil uji coba 1, diperoleh rerata skor 64,1 (cukup layak), hasil uji coba 2, diperoleh rerata skor 65.1 (cukup  layak).  Hasil  validasi  produk  media  edukasi  Tastarok  dinyatakan  layak  digunakan  sebagai  media promosi kesehatan.
Kata Kunci: Board game, media edukasi Tastarok.

## Abstract
The  Development  of  Tastarok  Educational  Board  Game  Media .  Promotion  of  non-smoking  behavior  in school is one form of efforts to promote healthy living behavior. Teenagers who are smokers often experience impaired concentration of learning, so that in the intervention a health promotion guide is needed. This study aimed  to  produce  a  educational  board  game  media  of  simulation  game  in  improving  smoking  prevention behavior in belief-based adolescents. The design of this study used Research and Development. The research subjects  consisted  of  30  trial  respondents  and  30  study  respondents.  The  object  studied  was  the  quality  of Tastarok educational media. Retrieval of data by giving questionnaires and check lists, to measure aspects of material feasibility and graphic engineering. Measurement results obtained from material experts, score 60 (feasible), media experts, score 25 (feasible), facilitator, score 67 (feasible). The results of trial 1, obtained a mean score of 64.1 (quite feasible), the results of trial 2, obtained a mean score of 65.1 (quite feasible). The results  of  the  validation  of  the  Tastarok  educational  media  product  were  declared  fit  for  use  as  a  health promotion media. The paired t-test results obtained p = 0.014, there was a significant difference between the mean  beliefs  in  smoking  prevention  behavior  before  and  after  the  intervention.  Health  Center  Health Promotion staff are expected to be able to use Tastarok education media in health promotion at school.
Keywords: Board game, Tastarok educational media.

## Pendahuluan
Anak  usia  remaja  awal  menjadi perhatian  dalam  promosi  kesehatan, karena mempunyai karakteristik perkembangan  yang  relatif  sama  antara lain  yaitu  mengalami  masa  pertumbuhan dan  perubahan  yang  pesat  sehingga
berdampak  pada  penyesuaian  psikologis, antara  lain  yaitu  timbulnya  keraguan, perasaan  tidak  mampu  dan  tidak  aman serta  dalam  beberapa  hal  memungkinkan timbulnya  perilaku  negatif.  (Hurlock  E, 2005).
Promosi  perilaku  tidak  merokok pada  tatanan institusi  sekolah  merupakan salah satu bentuk upaya promosi perilaku sehat  khusus  pada  pengamanan  terhadap penggunaan  bahan  adiktif  dari  tembakau agar  tidak  mengancam  kesehatan  anak usia  remaja.  Menurut Global  Youth
Tobacco  Survey (GYTS),  menyatakan Indonesia  sebagai  negara  dengan  angka perokok remaja tertinggi di dunia.
Hasil penelitian yang dikutip dari Buku Bunga Rampai Fakta Tembakau dan Permasalahannya  di  Indonesia  tahun 2014,  memaparkan  prevalensi  perokok umur  ≥15  tahun  berdasarkan  usia  mulai merokok di Indonesia terjadi kecenderungan umur mulai merokok pada usia  muda  yaitu  antara  umur  5-14  tahun, meningkat  dari  9,6%  pada  tahun  1995 menjadi 18,8% pada tahun 2013. Proporsi umur  pertama  kali  mencoba  merokok berdasarkan  kelompok  umur  dan  jenis kelamin berdasarkan GYTS 2014, dimana sebagian  besar  laki-laki  pertama  kali merokok pada umur 12-13 tahun (43,4%) dan  sebagian  besar  perempuan  pertama kali  mencoba  merokok  pada  umur  <  7 tahun (21,5%) dan 14-15 tahun (21,5%).
Asap rokok berdampak mengancam kesehatan
karena mengandung berbagai zat kimia berbahaya  antara  lain  Nikotin  yang bersifat adiktif dan Tar bersifat
karsinogenik.  Dampak  kesehatan  remaja dengan  status  perokok  menurut  Mulyani (2015)  yaitu  sering  mengalami  sesak nafas, pusing, sakit dada dan lemah. Selain itu dalam hal belajarpun merasa terganggu,  kurang  konsentrasi,  dan  cepat lelah.
Memperhatikan  fakta  tersebut perlu dibudayakan perilaku tidak merokok pada  komunitas  remaja  awal,  dengan memperhatikan  kearifan  lokal,  guna memelihara, meningkatkan dan melindungi  kesehatan  komunitas  sekolah dari  dampak  negatif  merokok.  Promosi perilaku tidak merokok pada sasaran anak remaja awal di sekolah, dapat dilaksanakan  melalui  permainan  simulasi dengan  harapan  dapat  meningkatkan keyakinan  remaja  untuk  menghindar  dari ancaman  pengaruh  perilaku  merokok. (Pusat Promosi Kesehatan, 2006)
Banyak faktor yang dapat mempengaruhi  perilaku  merokok  pada anak  remaja  awal,  sehingga  dalam promosi  perilaku  tidak  merokok  perlu dipertimbangkan  berbagai  karakteristik sasaran  serta  strategi  yang  tepat  dalam memberikan  pengalaman  belajar.  Agar anak  remaja  awal  mempunyai  semangat untuk  melakukan  perubahan  tanpa  harus ada  intervensi  orang  dewasa,  dibutuhkan panduan promosi kesehatan dengan media inovatif,  yaitu  berbentuk  media  edukasi
Tastarok untuk permainan simulasi dalam bentuk board  game atau  beberan  untuk permainan  simulasi  yang  dilengkapi panduan.
Media edukasi permainan simulasi  Tastarok  merupakan  sarana permainan  dengan  menggunakan  dadu, gaco  dan  beberan  atau board  game .
Beberapa  anak  menjadi  pemain  atau sebagai  pion,  dan  sebagian  lagi  berperan sebagai  narasumber.  Keunggulan  media edukasi  ini  bahwa  pesan  kesehatan disajikan dalam beberapa bentuk permainan,  sehingga  terjadi  interaksi sosial  dan  adanya  interdependensi  yang positif pada setiap peserta, sehingga dapat mendorong  peserta  lebih  aktif  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  (Mulyani, 2013)
Media  edukasi  Tastarok  dalam bentuk board  game permainan  simulasi sebagai sarana promosi kesehatan, diharapkan dapat meningkatkan keyakinan  dalam  perilaku  pencegahan merokok  pada  remaja.  Sehubungan  hal diatas  penting    dilakukan  penelitian tentang:  Pengembangan board  game media  edukasi  Tastarok  sebagai  media permainan  simulasi  untuk  meningkatkan perilaku  pencegahan  merokok  pada remaja  berbasis  keyakinan  di  SMPN  7 Kota Blitar

## Metode

## Penelitian ini menggunakan prosedur
Research  and  Development. Menurut
Dick & Carry (1996) dalam Mulyatiningsih (2012), ada Lima tahapan dalam  model  ADDIE,  yaitu analysis, design,  development,  implementation, evaluation.
Subjek penelitian yang terlibat dalam penelitian  ini  adalah  seorang  ahli  media, seorang  ahli  materi,  3  orang  guru fasilitator,  1  orang  tenaga  promosi kesehatan  Puskesmas  dan  30  responden uji coba penelitian dari anak remaja siswa SMP  Negeri  7  Kota  Blitar.  Sedangkan objek  yang  diteliti  adalah  kualitas  media edukasi  Tastarok  yang  digunakan  dalam promosi  kesehatan,  meliputi:  kualitas  isi materi, kualitas pembelajaran dan kualitas rekayasa grafika.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini, yaitu data kualitatif tentang proses  pengembangan  media  dan  data kuantitatif  hasil  penilaian  responden penelitian.
Instrumen pengumpulan data menggunakan kuesioner, untuk mengukur kelayakan  media  edukasi  dengan  skala Likert .
Analisis data hasil penilaian kelayakan  media  edukasi,  dilakukan dengan  mengubah  penilaian  kualitatif menjadi kuantitatif.
Hasil Hasil
pengembangan dan
implementasi  media  edukasi  Tastarok pada  tahap  analisis  kebutuhan,  diperoleh beberapa  hal  yaitu  sesuai  diskusi  terarah terhadap analisis kompetensi yang melibatkan  berbagai  komponen,  dapat disimpulkan,  yaitu:  Pembuatan  media edukasi  diharapkan  dapat  memberikan pengaruh terhadap perilaku siswa. Dalam media  edukasi  yang  akan  digunakan sebagai  alat  intervensi  terhadap  siswa yang  merokok,  sebaiknya  memuat  pesan kesehatan  terkait  perilaku  pencegahan merokok  dan  peningkatan  perilaku  sehat yang  dikemas  dalam  media board  game dengan  petunjuk  penggunaan  yang  jelas, tapi  fleksibel  dalam  penerapan  sesuai situasi dan kondisi sasaran edukasi.
Perancangan  Materi.  Materi  yang disajikan  dalam  media  edukasi  Tastarok merupakan  hal-hal  yang  spesifik  pada perilaku pencegahan merokok dan perilaku  sehat.  Materi  dalam  media edukasi  Tastarok  diadopsi  dari  sumber pustaka  yang  telah  disesuaikan  dengan karakteristik perkembangan sasaran edukasi.  Pedoman  dalam  penyusunan materi,  menggunakan  acuan  indikator serta tujuan pembelajaran.
Perancangan alat permainan simulasi. Pembuatan  produk  ini  diawali  dengan mendesain produk menggunakan aplikasi
photoshop.  Konsep  desain  berbentuk board game yang terbuat dari banner vinyl cetak  terdapat  49  petak  yang  didesain dengan  memasukkan  beberapa  gambar dalam petak yang menggambarkan pertanyaan  atau  instruksi  terkait  materi perilaku  pencegahan  merokok  maupun materi cara hidup sehat tanpa rokok, yang menggunakan simbol (?) dan instruksi (!) serta  gambar  sulutan  rokok  untuk menggambarkan  kerugian  bila  merokok dengan prestasi turun dari petak api rokok menuju  petak  bawah  sesuai  gambar pangkal  rokok,  serta  gambar  tangga  naik untuk  menggambarkan  prestasi  naik  dari aktivitas anak sehat tanpa rokok.
Menyusun instrumen penilaian produk.  Instrumen  penilaian  kualitas media  berupa  angket  daftar  isian yang digunakan oleh ahli materi dan ahli media, guru  dan  tenaga  promosi  kesehatan Puskesmas  sebagai  fasilitator  serta  siswa sebagai sasaran implementasi produk.
Komponen  penilaian  media  edukasi Tastarok terdiri dari 2 aspek, yaitu ditinjau dari  aspek  materi  meliputi  kualitas  isi pesan dan kualitas pembelajaran. Sedangkan  penilaian  dari  aspek  media yaitu  penilaian  tentang  kualitas  rekayasa grafika, meliputi beberapa kriteria.
Tahap Pengembangan. Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  ini,  yaitu
pembuatan produk, validasi produk, revisi produk untuk pertama kali.
Pembuatan produk. Pencetakan produk board  game media  permainan simulasi  dilakukan  sesuai  desain.  Semua komponen  yang  telah  disiapkan  pada tahap  desain  dirangkai  menjadi  satu kesatuan  produk  yang  utuh  dengan perangkat pendukungnya.
Board  game media  eduksi  Tastarok didesain  berbentuk  persegi  yang  terbuat dari banner vinyl cetak dengan ukuran 180 cm x 180 cm dan terdapat 49 petak yang dilengkapi  dengan  3  buah  bidak  (kuning, biru, hijau), 1 buah dadu, dan 1 set kartu yang berisi 28 kartu pertanyaan, 12 kartu perintah,  4  kartu  tangga  naik,  5  kartu Sigarok, serta 1 set panduan.
Sebelum divalidasi Sesudah divalidasi
Gambar 1. Bentuk produk board game media edukasi Tastarok
Cover Kumpulan Kartu Contoh Kartu Pertanyaan
Cover luar panduan
Gambar 4. Bentuk cover kumpulan kartu dan kartu media edukasi dan cover panduan
Validasi Produk. Hasil penilaian dan analisis  validasi  ahli  materi  ditinjau  dari
aspek  kualitas  isi  pesan  dan  kualitas pembelajaran,  oleh  ahli  materi  secara
keseluruhan  diperoleh  skor  60,  kategori “Layak”, dan memenuhi syarat kelayakan untuk diuji coba.
Saran  yang  diberikan  oleh  ahli materi,  yaitu:  Materi  dalam  kartu  pesan terlalu  luas  untuk  anak  tingkat  SMP. Kalimat  pertanyaan  dalam  kartu  pesan terlalu panjang sehingga sulit ditangkap.
Hasil  penilaian  dan  analisis  validasi ahli  media  ditinjau  dari  aspek  kualitas rekayasa  grafika,  oleh  ahli  media  secara keseluruhan  diperoleh  skor  25,  kategori “Layak”, dan memenuhi syarat kelayakan untuk diuji coba.
Saran ahli media sebagai dasar untuk memperbaiki produk yang dikembangkan pada  tahap  revisi,  yaitu:. Board  game media  edukasi  Tastarok  dibuat  yang menarik,  kalau  memungkinkan  diberikan gambar pada setiap petaknya. Kartu pesan dibuat  yang  menarik  dan  diberikan ilustrasi  yang  dapat  menggambarkan  isi pertanyaan atau instruksi.
Tahap  Implementasi.  Pada  tahap  ini produk diuji cobakan pada dua kelompok uji  coba.  Hasil  pengukuran  aspek kelayakan  materi  dan  rekayasa  grafika pada  responden  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh  rerata  skor  64,1 yang  terletak pada  kategori  Cukup  Layak.  Saran  yang diberikan  untuk  revisi,  yaitu:  Pernyataan soal  pada  kartu  membingungkan,  mohon lebih  diperjelas  lagi.  Hasil  pengukuran
pada  fasilitator  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh  skor  67  atau  kategori  Layak. Saran  untuk  revisi,  yaitu:  Kalimat pertanyaan  dalam  kartu  pesan  terlalu panjang  sehingga  sulit  ditangkap  peserta edukasi.  Pernyataan  soal  pada  kartu membingungkan, mohon lebih diperjelas.
Uji Kelompok Besar. Hasil pengukuran  pada  responden  uji  coba kelompok  besar  diperoleh  jumlah  skor perolehan  (20  responden)  =  1302 sedangkan rata-rata  skor  65.1  kategori Cukup. Saran untuk  revisi, yaitu: Pengalokasian  waktu  dalam  permainan kurang lama.
Berdasarkan  komentar  dan  saran revisi  dari  siswa  pada  uji  coba  lapangan, peneliti  tidak  melakukan  revisi  karena komentar  warna  dan  gambar  pada  media kurang menarik merupakan komentar dari tiga orang siswa sehingga tidak mewakili sebagian  besar  komentar  siswa  uji  coba lapangan.

## Pembahasan
1. Pengembangan board  game media edukasi Tastarok.
Pertama,  tahap  analisis  peneliti melakukan  analisa  kebutuhan  melalui wawancara  dan  diskusi  terarah  dapat disimpulkan,  yaitu:  Pembuatan  media edukasi  diharapkan  dapat  memberikan pengaruh terhadap pencegahan dan
pengendalian  perilaku  merokok.    Untuk itu  sebaiknya  memuat  pesan  kesehatan terkait perilaku pencegahan merokok dan peningkatan perilaku sehat yang dikemas dalam  media  beberan  dengan  petunjuk penggunaan  yang  jelas  dan  fleksibel dalam penerapan.
Kedua,  tahap  desain  perancangan media  edukasi  Tastarok  yang  meliputi perancangan  materi,  perancangan  produk dan  penyusunan  instrument  penilaian produk.  Pada  perancangan  materi  Media edukasi Tastarok merupakan hal-hal yang spesifik pada konsep perilaku pencegahan merokok  dan  perilaku  sehat.  Materi tersebut  diharapkan  dapat  dikuasai  siswa yang  terpapar  rokok  baik  yang  menjadi perokok, atau yang melakukan percobaan merokok serta yang memiliki risiko untuk terpengaruh  perilaku  merokok.  Materi dalam  media  edukasi  Tastarok  diadopsi dari sumber pustaka yang telah disesuaikan dengan karakteristik perkembangan  sasaran  edukasi,  sebagai remaja awal. Pedoman dalam penyusunan materi  menggunakan  acuan  indikator sesuai  konsep  teori  keyakinan  dalam Health  Believe  Model .  Selanjutnya  pada perancangan  produk  media  edukasi Tastarok  yaitu  berupa board  game permainan simulasi yang digunakan untuk mempermudah  pemahaman  isi  pesan. Pada  penyusunan  instrumen  penilaian
produk digunakan untuk menguji kelayakan  media  edukasi  ditinjau  dari aspek  materi  dan  aspek  rekayasa  grafika dengan  harapan  hasil  pengembangan produk dapat terkontrol dari segi kualitas.
Ketiga, tahap pengembangan produk yaitu  tahap  pencetakan  produk  berupa board  game permainan  simulasi  sesuai desain.  Hal  ini  dilakukan  beberapa  kali revisi sesuai validasi ahli.
2. Kelayakan Produk Media Edukasi Tastarok
Penilaian  ahli  materi  terhadap kelayakan  aspek  kualitas  isi  pesan  terdiri dari 9 butir pernyataan diperoleh skor 27 sebagai  skor  tertinggi  dengan  kategori layak  yang  berarti  terdapat  kesesuaian materi  dengan  indikator  maupun  tujuan pembelajaran  yang  disajikan.  Penilaian kelayakan  aspek  kualitas  pembelajaran terdiri  dari  11  butir  pernyataan.  Dari  11 butir  pernyataan,  diperoleh  skor  33 sebagai  skor  tertinggi  dengan  kategori layak  yang  berarti  terdapat  kesesuaian materi  dengan  indikator  maupun  tujuan pembelajaran yang disajikan.
Penilaian  ahli  media  terhadap Kelayakan  aspek  rekayasa  grafika  terdiri dari 9 butir pernyataan, diperoleh skor 27 sebagai  skor  tertinggi  dengan  kategori layak  yang  berarti  terdapat  kesesuaian media  dengan  indikator  maupun  tujuan pembelajaran yang disajikan.
Penilaian fasilitator terhadap kelayakan media berfungsi untuk mengetahui  kelayakan  media  edukasi tastarok  dari  aspek  materi  dan  aspek media. Hasil penilaian fasilitator pada uji coba  kelompok  kecil,  yaitu:  penilaian kelayakan  pada  aspek  materi  terdiri  dari kualitas  isi  pesan  dengan  jumlah  9  butir pernyataan  memperoleh  skor  18  dengan rata-rata  skor  2,  kategori  Cukup  Layak. Kemudian pada aspek kualitas pembelajaran dengan 11 butir pernyataan memperoleh  skor  22  dengan  rata-rata  2, kategori Cukup layak. Sehingga diperoleh kelayakan materi sebesar skor 40 dengan kategori cukup layak.
Penilaian kelayakan aspek rekayasa  grafika  terdiri  dari  9  butir pernyataan diperoleh skor 23 dengan rata- rata 3, kategori Layak. Sehingga diperoleh kelayakan media edukasi sebesar skor 67, kategori layak.
Penilaian siswa sebagai responden  terhadap  kelayakan  media berfungsi  untuk  mengetahui  kelayakan media  edukasi  tastarok  dari  aspek  materi dan  aspek  media.  Siswa  melakukan penilaian  terhadap  aspek  kualitas  isi pesan,  aspek  pembelajaran,  dan  aspek rekayasa  grafika.  Adapun  hasil  penilaian siswa pada uji coba kelompok kecil, yaitu: Penilaian  kelayakan  pada  aspek  materi terdiri  dari  kualitas  isi  pesan  dengan
jumlah  9  butir  pernyataan  memperoleh skor  188  dengan  rata-rata  skor  20.8 dengan  kategori  Layak.  Kemudian  pada aspek  kualitas  pembelajaran  dengan  11 butir  pernyataan  memperoleh  skor  238 dengan  rata-rata  21.6  dengan  kategori Cukup layak. Sehingga diperoleh kelayakan materi sebesar skor 426 dengan kategori  cukup  layak.  Hal  ini  karena hampir  semua  butir  pernyataan  diberikan skor 2.
Penilaian kelayakan aspek rekayasa  grafika  terdiri  dari  9  butir pernyataan  yang  memperoleh  skor  215 dengan  rata-rata  23.9  dengan  kategori Layak.  Sehingga  diperoleh  kelayakan media  edukasi  sebesar  skor  641  dengan kategori cukup layak.
Hasil  penilaian  siswa  pada  uji coba kelompok besar terhadap kelayakan pada  aspek  materi  yaitu  dari  kualitas  isi pesan  dengan  jumlah  9  butir  pernyataan memperoleh  skor  426  dengan  rata-rata skor  21.3  dengan  kategori Layak. Kemudian pada aspek kualitas pembelajaran dengan 11 butir pernyataan memperoleh  skor  431  dengan  rata-rata 21.5 dengan kategori Cukup layak. Hal ini karena  hampir  semua  butir  pernyataan diberikan skor 2.
Penilaian kelayakan aspek rekayasa  grafika  terdiri  dari  9  butir
pernyataan  yang  memperoleh  skor  445, rata-rata 23.3 dengan kategori Layak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa:
Kelayakan media ditinjau dari aspek kualitas isi pesan dan kualitas pembelajaran,  oleh  ahli  materi  secara keseluruhan  diperoleh  skor  60,  sehingga board  game media  edukasi  Tastarok dinyatakan dalam kategori Layak.
Kelayakan media ditinjau dari aspek kualitas rekayasa grafika, oleh ahli media secara  keseluruhan  diperoleh  skor  25, sehingga board  game media  edukasi Tastarok  dinyatakan  dalam  kategori Layak.
Kelayakan media ditinjau dari aspek materi  dan  rekayasa  grafika  dari  hasil pengukuran  pada  responden  uji  coba  1 diperoleh rerata skor 64,1 sehingga media edukasi  Tastarok  dinyatakan  dalam kategori Cukup  Layak.  Hasil pengukuran pada responden uji coba 2 diperoleh rerata skor  65.1  sehingga board  game media edukasi  Tastarok  dinyatakan  dalam kategori Cukup Layak.
Kelayakan media ditinjau dari aspek materi  dan  rekayasa  grafika  dari  hasil pengukuran  pada  fasilitator  uji  coba  1 diperoleh  skor  67  sehingga board  game
media edukasi Tastarok dinyatakan dalam kategori Layak.
Dapat  disimpulkan  bahwa  dari  hasil validasi  kedua  ahli  dan  pengukuran  yang diperoleh dari fasilitator maupun responden  uji  coba, board  game media edukasi  Tastarok  dinyatakan  Layak digunakan sebagai media promosi kesehatan  untuk  meningkatkan  perilaku pencegahan merokok pada remaja berbasis keyakinan.
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan  dijelaskan, board  game media  edukasi  Tastarok  masih  memiliki banyak  kelemahan.  Oleh  karena  itu, beberapa saran pemanfaatan dan pengembangan produk lebih lanjut adalah sebagai berikut:
Bagi remaja/ siswa SMP, diharapkan dapat  menggunakan board  game media edukasi Tastarok untuk permainan simulasi  sehingga  memudahkan  dalam meningkatkan perilaku pencegahan merokok.
Bagi  guru bimbingan dan konseling dan guru pendidikan jasmani,  diharapkan mengadakan sosialisasi penggunaan board  game media  edukasi  Tastarok sebagai media alternatif dalam memberikan bimbingan perilaku pencegahan  merokok  dalam  bentuk permainan edukatif.
Bagi  tenaga  Promkes  di  Puskesmas, diharapkan  mampu  memproduksi  atau memodifikasi  penggunaan board  game media  edukasi  Tastarok  sebagai  media alternatif  dalam  promosi  kesehatan  di sekolah sesuai kearifan lokal.

## Referensi
Adi  Dharma  Widya,  Leonardo.  2016.
Pengantar  Desain  Grafis .  Jakarta:
Direktorat  Pembinaan  Kursus  dan Pelatihan, Ditjen PAUD dan Dikmas, Kemendikbud RI. Arsyad, Azhari. 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: PT.
RajaGrafindo Persada.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Kesehatan Kementerian Kesehatan.
2014. Buku  Bunga  Rampai  Fakta Tembakau dan Permasalahannya di
Indonesia  Tahun  2014  edisi  V .
Jakarta:  Tobacco  Control  and Support Center-IAKMI. Hurlock E. 2005. Psikologi Perkembangan:  Suatu  Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan .
Jakarta: Erlangga.
Kholid. 2012. Promosi Kesehatan: Pendekatan  teori  perilaku,  media dan  aplikasinya .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Komasari  D  &  Helmi  AF.  2000.  Faktor- Faktor Penyebab Perilaku Merokok ada Remaja. Jurnal Psikologi . 2(1):
37-47.
Mulyani,  Sri. 45  Permainan  Tradisional Anak Indonesia . Yogyakarta: Langensari Publishing, 2013:121.
Mulyani,  Tri  Sulati  Indri. Dinamika Perilaku  Merokok  Pada  Remaja . (Online)  2015;  tersedia  dari  URL: http://eprints.ums.ac.id/33931/1/02.
NASKAH PUBLIKASI.pdf.
Diakses 1 Januari 2017 Mulyatiningsih,  Endang.  2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia  Nomor  109  Tahun  2012 tentang  Pengamanan  Bahan  yang Mengandung  Zat  Adiktif  berupa Produk  Tembakau  bagi  Kesehatan . 2012. Jakarta: Sekretariat Negara.
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Jogjakarta: Diva Press.
Pusat Promosi Kesehatan. 2006. Panduan Promosi  Perilaku  Tidak  Merokok . Jakarta: Departemen Kesehatan RI Rosenstock  IM.  1988. The  Health  Belief Model  And  Preventive  Health
Behavior . Health Education Monograf.
World  Health  Organization,  Regional Office  for  South-East  Asia.  2015.
Global  Youth  Tobacco  Survey (GYTS):  Indonesia  report,  2014.
New Delhi: WHO-SEARO.