URL http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jnm DOI http://dx.doi.org/10.30659/nurscope.5.2.1-7

## Pengaruh practice  based  simulation  model terhadap skill  performance
mahasiswa keperawatan
Retno Issroviatiningrum 1 , Suyanto Suyanto 2 1,2 Fakultas Ilmu Keperawatan, Universitas Islam Sultan Agung Semarang, Indonesia *Coresponding Author : ners.ningrum@gmail.com

## Abstrak
Pendahuluan: Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan keperawatan khususnya untuk mendukung peserta didik  menjadi  perawat  profesional  memerlukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  fasilitas keterampilan klinis melalui pendekatan problem based learning. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh practice  based  simulation  model terhadap skill  perfomance mahasiswa  keperawatan. Metode: Penelitian ini menggunakan Quasy – Experiment dengan pendekatan pretest-posttest with control group design . Pengambilan  sampel  dengan  teknik simple  random  sampling dengan  jumlah  21  responden  baik  kelompok intervensi maupun kontrol. Analisis data menggunakan uji Paired T-Test dan Independent Samples T-Test. Hasil: Selisih  peningkatan skill  performance pada  kelompok  intervensi  sebanyak  11,47  poin  dan  kelompok  kontrol sebanyak 2,29 poin . Practice based simulation model berpengaruh terhadap skill perfomance dengan nilai p = 0,00<0,05. Simpulan: Practice based simulation model memengaruhi skill perfomance mahasiswa keperawatan.
Kata kunci : Practice based simulation model; skill performance; mahasiswa

## The influence of practice based simulation model to skill performance student of nursing

## Abstract
Introduction: Efforts to improved the quality of nursing education, especially to support students to became professional nurses who require a learning process using clinical skills facilities through a problem-based learning approach. Thi s study aims to analyze the effect of practice based on a simulation model on the performance of nursing student skills. Methods: This study used Quasy - Experiment with a pretest-posttest approach with control group  design.  Sampling  using  simple  random  sampling  technique  with  a  total  of  21  respondents  both  the intervention and control groups. Data analysis used Paired T-Test and Independent Samples T-Tes t. Results: The difference in the increase in skill performance in the intervention group was 11.47 points and the control group was 2.29 points. The practice-based simulation model has an effect on skills performance with a value of p = 0.00 <0.05. Conclusions: Practice-based simulation models affect the skill performance of nursing students.
Keywords: Practice based simulation model; skill performance; Student
How to Cite: Isrovianingrum, R., & Suyanto, S. (2019). Pengaruh practice based simulation model terhadap skill performance mahasiswa keperawatan. NURSCOPE: Jurnal Penelitian dan Pemikiran Ilmiah Keperawatan , 5(2), 1-7

## PENDAHULUAN
Pelayanan keperawatan yang berkualitas sangat perlu didukung oleh adanya sumber daya manusia, yaitu salah satunya adalah perawat yang dihasilkan oleh institusi pendidikan yang berkualitas sesuai standar  yang  telah  ditetapkan  sehingga  mampu  menghasilkan  lulusan  perawat  yang  mempunyai kompetensi  sesuai  level  KKNI.  Pendidikan  keperawatan  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam mewujudkan pelayanan kesehatan yang berkualitas. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Lewis (2010)  dalam  Hakimzadeh  (2013),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  mahasiswa diantaranya  adalah  motivasi,  lingkungan  belajar,  metode  pembelajaran,  desain  kurikulum,  dan keberhasilan akademik sebelumnya. Metode pembelajaran merupakan salah satu dari faktor yang mempengaruhi kompetensi dimana metode pembelajaran adalah cara yang digunakan oleh dosen untuk memilih dan merancang kegiatan belajar selama proses pembelajaran berlangsung.
URL http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jnm DOI http://dx.doi.org/10.30659/nurscope.5.2.1-7
Upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan keperawatan khususnya untuk mendukung peserta didik menjadi  perawat  profesional  memerlukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  fasilitas keterampilan klinis. Hal tersebut memberikan tempat yang ideal bagi pengembangan pembelajaran untuk  profesi  keperawatan.  Penguasaan  pada  keterampilan  klinik  merupakan  suatu  elemen  yang penting  dari  mutu  profesional  lulusan  pendidikan  tinggi  keperawatan.  Seringkali  suatu  institusi pendidikan  profesi  keperawatan  dapat  memberikan  pengetahuan  berupa  teori  atau  konsep  yang memadai  pada  peserta  didiknya,  tetapi  kurang  dalam  memberikan  keterampilan  ( prosedural knowledge )  dan  perkembangan  sikap  yang  dibutuhkan  dalam  melakukan  keterampilan  tersebut (Suryadi, 2008).
Suryadi  (2008)  menyatakan  alasan  pokok  mengapa  laboratorium  keterampilan  klinis  dasar  perlu dikembangkan  disetiap  institusi  pendidikan  kesehatan/kedokteran  adalah  menanggapi perkembangan  sistem  pendidikan  yang  berdasar  pada  paradigma  baru  antara  lain  menggunakan pendekatan problem based learning dalam proses pembelajaran kurikulum berbasis kompetensi atau rumusan keluaran yang jelas dari institusi pendidikan, adopsi prinsip belajar orang dewasa dan belajar mandiri serta experiental learning , tuntutan pasien untuk dilayani yang mana pasien kurang dapat menerima perawatan jika dilakukan oleh pembelajar yang baru.
Menanggapi  salah  satu  tantangan  diatas  dalam  pendekatan problem  based  learning yaitu  dapat menggunakan  metode  pembelajaran  simulasi  yaitu  metode  pembelajaran  yang  memberikan pembelajaran  dengan  menggunakan  keadaan  atau  situasi  yang  nyata,  dengan  cara  peserta  didik terlibat  aktif  dalam  proses  berinteraksi  dengan  situasi  lingkungannya  (Nursallam,  2008). Practice based  simulation  model adalah  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  yang dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  mencapai  integrasi  simulasi  yang  efektif. Practice  based simulation model didasarkan pada teori belajar konstruktif yang menegaskan bahwa pengetahuan tidak pasif ditransfer dari pendidik kepada peserta didik, tetapi dibangun oleh peserta didik melalui pengolahan pengalaman dan interaksi dengan lingkungan mereka (Parker & Myrick, 2009).
Practice based simulation model didasarkan pada teori belajar konstruktif yang menegaskan bahwa pengetahuan tidak pasif ditransfer dari pendidik kepada peserta didik, tetapi dibangun oleh peserta didik  melalui  pengolahan  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  mereka  (Parker  &  Myrick, 2009). Pengalaman dan interaksi dengan lingkungan dapat menjadikan mahasiswa percaya diri dalam memutuskan  dan  melakukan  suatu  tindakan  keperawatan  yang  akan  dilakukan  kepada  pasien. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Sleeper &Thompson (2008) menguatkan pendapat bahwa metode  simulasi  dapat  meningkatkan self  confidence peserta  didik,  sedangkan  penelitian  oleh Mahardika  (2012)  metode  simulasi  dapat  meningkatkan clinical  perfomance peserta  didik,  dan penelitian  oleh  Cordeau  (2013)  dengan  metode  simulasi  sangat  diperlukan  guna  meningkatkan kognitif, afektif dan psikomotrik peserta didik .

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian quasy eksperiment dengan pendekatan pretest-posttest with control group design . Populasi yang digunakan adalah mahasiswa semester VI Prodi S1 Keperawatan FIK  Unissula  Semarang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik simple  random  sampling. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  21  responden  pada  kelompok  kontrol  dan kelompok intervensi dan menggunakan instrument penilaian skill performance.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel 1 didapatkan mean IPK pada kelompok intervensi adalah 3.26 dengan IPK minimal adalah  3.02  dan  IPK  maximal  adalah  3.69  dengan  karakteristik  belum  pernah  mendapatkan pengalaman simulasi sebelumnya dan semua memiliki kondisi fisik sehat. Sedangkan mean IPK pada
URL http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jnm DOI http://dx.doi.org/10.30659/nurscope.5.2.1-7
Jurnal Penelitian dan Pemikiran Ilmiah Keperawatan
kelompok kontrol 3.14 dengan IPK minimal 3.01 dan IPK maximal adalah 3.35 dengan karakteristik belum pernah mendapatkan pengalaman simulasi sebelumnya dan semua memiliki kondisi fisik sehat.
Tabel 1. Distribusi karakteristik responden dilihat dari IPK, pengalaman simulasi, kondisi fisik di FIK Unnisula Semarang (n=42)
Variabel n  Mean SD Min-max IPK Kelompok intervensi  21  3.26 0,17 3.02-3.69 Kelompok kontrol 21  3.14 0,09 3.01-3.35 Pengalaman Simulasi Kelompok intervensi  21  0.00  0.000 0-0 Kelompok control 21  0.00  0.000 0-0 Kondisi Fisik Kelompok intervensi  21  1.00  0.000 1-1 Kelompok kontrol 21  1.00  0.000 1-1
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  rata-rata skill  perfomance pada  kelompok  intervensi  yaitu  65.05 sedangkan rata-rata skill perfomance pada kelompok kontrol yaitu 65.19. Sehingga dapat diketahui nilai mean lebih tinggi kelompok kontrol dibandingkan kelompok intervensi.
Tabel 2. Distribusi frekuensi skill perfomance mahasiswa keperawatan (n=42) Variabel N Mean Min-max SD Kelompok intervensi 21 65.05 50-76 6.637 Kelompok kontrol 21 65.19 51-76 6.424
Tabel 3 dapat diketahui bahwa skill perfomance pada kelompok intervensi saat pretest sebesar 65,05, pada posttest pertama menjadi 70,86 dan pada posttest kedua menjadi 76,52. Perbedaan selisih nilai mean pada kelompok intervensi adalah 11,47 poin. Pada kelompok kontrol nilai saat pretest sebesar 65,19, pada posttest pertama menjadi 66,57 dan postest kedua menjadi 67,48. Perbedaan selisih nilai mean  pada  kelompok  kontrol  adalah  2.29  poin.  Hal  ini  menunjukkan  terjadinya  peningkatan skill perfomance pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol,  tetapi  perbedaan  peningkatan  lebih signifikan kelompok intervensi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Berdasarkan analisis dengan menggunakan uji Paired T-Test menunjukkan adanya perbedaan peningkatan skill perfomance yang bermakna  pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  sebelum  dan  sesudah  dilakukan intervensi.
Tabel 3. Perbedaan rerata nilai skill perfomance sebelum dan sesudah dilakukan intervensi (n=42)
Kelompok N Variabel Mean SD P Intervensi 21 Pre-test 65,05 6,637 0.040 Post-test 1 70,86 3,022 0.000 Post –test 2 76,52 4,986 0.000 Kontrol 21 Pre-test 65,19 6,424 0.003 Post-test 1 66,57 4,066 0.084 Post-test 2 67,48 6,234 0.000
URL http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jnm DOI http://dx.doi.org/10.30659/nurscope.5.2.1-7
Jurnal Penelitian dan Pemikiran Ilmiah Keperawatan
Tabel 4 hasil uji statistik menggunakan uji Independen Sample T-Test dengan taraf signifikansi 5% diperoleh nilai t hitung skill performance sebesar 5.194 dengan nilai sig (p) 0.000 < 0.05 maka  artinya  ada  perbedaan skill  perfomance pada  kelompok  kontrol  dan  kelompok intervensi. Responden pada kelompok intervensi dengan diberikan practice based simulation model memiliki skill perfomance yang lebih tinggi dibandingkan responden kelompok kontrol. Sehingga  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh practice  based  simulation  model terhadap skill perfomance mahasiswa.
Tabel  4.  Perbedaan  rerata skill  perfomance setelah  perlakuan practice  based simulation  model antara  kelompok  intervensi  dan  kelompok  mahasiswa keperawatan (n=42) Variabel T Df Sig Kelompok intervensi 5.194 40 0.000 Kelompok control
Hasil penelitian menunjukkan bahwa responden kelompok intervensi mempunyai skill perfomance yang meningkat signifikan setelah mendapatkan intervensi dan menunjukkan bahwa practice based simulation model memberikan pengaruh yang signifikan terhadap skill pefomance . Kompetensi yang harus dimiliki seorang perawat yaitu mampu memberikan tindakan keperawatan yang bermutu tinggi. Guna mencapai keterampilan yang professional dalam memberikan tindakan keperawatan diperlukan proses belajar mengajar, saran dan prasarana yang berkualitas serta metode pembelajaran yang tepat dan efektif (Deden, 2013) Metode pembelajaran yang digunakan dalam praktikum yaitu demonstrasi dan simulasi (Simamora, 2011).
Simulasi  adalah  metode  pembelajaran  yang  memberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan keadaan  atau  situasi  yang  nyata,  dengan  cara  mahasiswa  terlibat  aktif  dalam  proses  berinteraksi dengan  situasi  lingkungannya.  Mahasiswa  melakukan  aplikasi  terhadap  pengetahuan  dan keterampilan yang telah diperoleh sebelumnya guna untuk mengambil keputusan dalam melakukan tindakan  keperawatan  (Nursalam  &  Efendi,  2008). Kelebihan  simulasi  yaitu  dapat  memperkaya pengetahuam,  sikap  dan  keterampilan  serta  pengalaman  yang  tidak  langsung  diperlukan  dalam menghadapi  berbagai  masalah  social  (Nursalam  &  Efendi,  2008).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Mulati, dkk (2014) menunjukkan bahwa mahasiswa yang mendapat nilai sempurna lebih banyak pada kelompok  yang  diberikan  metode  pembelajaran  simulasi  dibanding  kelompok  kelompok  yang diberikan dengan metode pembelajaran latihan/drill.
Practice  based  simulation  model awalnya  dikonsep  oleh  penulis  pertama  yang  menggambarkan pengembangan, implementasi dan evaluasi Simulasi- Problem Based Learning (S-PBL)  yang diterapkan pada kurikulum di Korea (Park et, al . 2009). Practice based simulation model itu sendiri adalah model pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  yang  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  mencapai integrasi  simulasi  yang  efektif. Practice  Based  Simulation  Model didasarkan  pada  teori  belajar konstruktif yang menegaskan bahwa pengetahuan tidak pasif ditransfer dari pendidik kepada peserta didik,  tetapi  dibangun  oleh  peserta  didik  melalui  pengolahan  pengalaman  dan  interaksi  dengan lingkungan mereka (Parker & Myrick 2009).
The Nursing Education Simulation Frame Work (NESF) menjelaskan bahwa outcomes dari simulasi itu sendiri adalah knowledge, skill perfomance, learner satisfaction, critical thinking dan self confidence. Dalam outcomes skill performance, penelitian yang dilakukan oleh Mahardika (2012) metode simulasi dapat meningkatkan clinical perfomance peserta didik, dan penelitian oleh Cordeau (2013) dengan
URL http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jnm DOI http://dx.doi.org/10.30659/nurscope.5.2.1-7
Jurnal Penelitian dan Pemikiran Ilmiah Keperawatan
metode  simulasi  sangat  diperlukan  guna  meningkatkan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  peserta didik.
Penilaian  berbasis performance umumnya  terkait  dengan  keterampilan  psikomotor.  Misalnya menunjukkan kompetensi dalam mengukur tanda-tanda vital. Melakukan perawatan langsung salah satunya  perawatan  luka  DM.  Leanburg  dalam  Anema  (2010),  menyatakan  bahwa  penilaian performance meliputi kompetensi hasil yang relevan dengan perawatan dan profesi kesehatan lainnya yaitu  penilaian  dan  intervensi,  komunikasi,  berpikir  kritis,  pengajaran,  hubungan  antar  manusia, manajement, kepemimpinan dan integrasi pengetahuan. Mahasiswa dapat melaksanakan beberapa keterampilan pada manikin, dan melihat hasil yang menunjukkan apakah mereka melakukan prosedur dengan benar.
Practice based simulation model dengan menggunakan pasien simulasi yang sebelumnya sudah di briefing terhadap apa saja yang harus dilakukan selama simulasi berlangsung, melihatkan hasil yang menunjukkan mahasiswa harus membuat pilihan bersama dalam mengambil keputusan. Pengetahuan dasar  berfungsi  sebagai  dasar  untuk  membuat  keputusan.  Misalnya  tanda  dan  gejala,  riwayat kesehatan  dan  nilai-nilai  laboratorium,  analisis  krisis  dan  sintesis  pengetahuan  diperlukan.  Seperti setiap keputusan yang ditetapkan, mahasiswa menerima umpan balik dan memiliki kesempatan untuk memilih tindakan keperawatan yang tepat dilakukan untuk mengatasi masalah dari pasien simulasi tersebut.  Jika  keputusan  yang  diambil  tepat  dan  sesuai  dengan  hasil  akhir  yang  diharapkan  untuk mengatasi kasus pada pasien simulasi, mahasiswa dapat dikatakan mempunyai kompetensi dalam hal tersebut, sehingga mahasiswa dapat menunjukkan skill performance yang terbaik (Adkins, 2004 dalam Anema 2010).
Peningkatan pada nilai evaluasi pelaksanaan practice based simulation model pertama hingga kedua menunjukkan antusiasme mahasiswa yang cukup tinggi pada metode simulasi yang akan digunakan dalam proses belajar mereka. Metode simulasi ini dilakukan dengan berjalan baik dan sesuai prosedur yang ada. Dengan adanya penelitian ini mahasiswa akan disajikan kasus skenario terkait perawatan luka  pada  pasien  DM  pada  pasien  dengan  gangguan  neurologi,  sehingga  mahasiswa  bisa  belajar bagaimana  merawat  luka  DM  dengan  luka  yang  dibuat  semirip  mungkin  dengan  kenyataan,  dan melatih pasien dengan latihan rentang gerak dengan pasien simulasi. Dengan adanya penelitian ini mahasiswa  dapat  melakukan  tindakan (skill  performance) perawatan  luka  DM  ketika  dihadapkan dengan  kasus  yang  dibuat  mirip  dengan  kejadian  sesungguhnya,  sehingga  bisa    dijadikan  bekal sebelum mahasiswa praktek di rumah sakit. Hal ini menunjukkan bahwa metode simulasi ini efektif untuk meningkatkan skill perfomance dalam proses belajar di laboratorium.
Pada  kelompok  kontrol  dalam  penelitian  ini  nilai  mean  pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol  sama-sama  mengalami  kenaikan,  tetapi  kelompok  intervensi  lebih  signifikan  kenaikannya dibandingkan dengan kelompok kontrol. Kelompok intervensi .mengalami kenaikan 11.47 poin dan kelompok kontrol 2.29 poin.
Kelompok kontrol dalam penelitian ini tidak diberikan practice based simulation model. Kenaikan pada kelompok kontrol pada saat dilakukan posttest dimungkinkan dari faktor-faktor yang mempengaruhi skill  performance ,  Gibshon  et  al  (1997)  dalam  Nursalam  (2013)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi performance factor individu yaitu kemampuan dan ketreampilan (mental dan fisik), latar belakang (keluarga, tingkat sosial, pengalaman) dan demografi. Fisik yang dilihat dari segi kondisi fisik dapat mempengaruhi  kemampuan  seseorang  dalam berpikir  kritis.  Ketika  seseorang  dalam  kondisi  sakit, sedangkan ia dihadapkan pada kondisi yang menuntut pemikiran matang untuk memecahkan suatu masalah, tentu kondisi seperti ini sangat mempengaruhi pikirannya sehingga seseorang tidak dapat berkonsentrasi dan berpikir cepat. Dalam hal ini, kondisi fisik antara kelompok kontrol dan kelompok intervensi tidak berbeda yaitu dalam kondisi fisik sehat semuanya.
URL http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jnm DOI http://dx.doi.org/10.30659/nurscope.5.2.1-7
Faktor lainnya adalah IPK. Mean IPK pada kelompok kontrol dengan kelompok intervensi tidak jauh berbeda yaitu mean IPK kelompok kontrol 3.22 dan IPK kelompok intervensi 3.23, hanya beda 0.01 poin.  Perkembangan  intelektual  berkenaan  dengan  kecerdasan  seseorang  untuk  merespon  dan menyelesaikan suatu persoalan, menghubungkan atau menyatukan satu hal dengan yang lain, dan dapat  merespon  dengan  baik  terhadap  stimulus.  Sedangkan  faktor  yang  lain  adalah  pengalaman simulasi.  Pada  kelompok  kontrol,  mahasiswa  tidak  diberikan  simulasi  sedangkan  pada  kelompok intervensi mendapatkan dua kali simulasi sehingga terdapat perbedaan selisih yang signifikan.
Di  dalam  pelaksanaan practice  based  simulation  model mahasiswa  kelompok  intervensi  tidak dikarantina  sehingga  memungkinkan  mahasiswa  antar  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol saling berkomunikasi terkait practice based simulation model tersebut. Dapat disimpulkan dari hasil statistik dan tinjauan teori yaitu kelompok kontrol mengalami kenaikan pada mean pada nilai pretest ke  posttest  karena  dipengaruhi  beberapa  faktor,  diantaranya  adalah  faktor    kondisi  fisik,  IPK  dan pengalaman  simulasi,  serta  adanya  komunikasi  antara  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol terkait intervensi yang diberikan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menghasilkan kesimpulan bahwa terdapat pengaruh practice based simulation model terhadap skill perfomance mahasiswa keperawatan. FIK Unnisula dapat mempertimbangkan dalam menggunakan  metode  PBSM  sebagai  inovasi    metode  pembelajaran  di  laboratorium,  dan mempersiapkan video baku terkait tindakan keperawatan yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimul,  A.  (2009). Metode  Penelitian  Keperawatan  dan  Tekhnik  Analisis  Data .  Jakarta:  Salemba Medika.
Al-Uqshari, Y. (2005). Percaya Diri Pasti . Jakarta: Gema Insani.
Angelis, B.D. (2007). Percaya Diri : Sumber Sukses dan Kemandirian. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Cetakan ke-4. Bandung: Alfabeta.
Cordeau, M. A. (2013). Teaching holistic nursing using clinical simulation. A pedagogical essay. J ournal of Nursing Education and Practice.  3(4): 40-50.
Hakim, T. (2002). Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri . Jakarta: Puspa Swara.
Hakimzadeh, et,al. (2013). Factors Afecting the Teaching-learning in Nursing Education . E-ISBN978- 967-11768---0-1.
Hicks, F., & Coke, L. (2009) The effect of High-Fidelity simulation on nursing students’ knowlwdege and performance: Apolot study. National Council of State of Nursing, Inc. (NCSBN).
Jeffries,  P.  (2005).  A  framework  for  designing,  implementing,  and  evaluating:  simulations  used  as teaching strategies in nursing. Nursing Education Perspectives,26 (2), 96–103.
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta : Rineka Cipta.
Nursalam & Efendi, F. (2008). Pendidikan Dalam Keperawatan . Jakarta : Salemba Medika.
URL http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jnm DOI http://dx.doi.org/10.30659/nurscope.5.2.1-7
Jurnal Penelitian dan Pemikiran Ilmiah Keperawatan
Omer,  T.  (2016). “ Nursing  Students  Perseptions  Of  Satisfaction  And  Self  Confidence  With  Clinical Simulation Experience”. Journal of Education and Practice Vol.7, No.5.
Park,  M.Y.  et,  al.  (2009).  Simulation-PBL  (Problem  Based  Learning):  An  evaluation  of  the implementation of learning modules in the Korean nursing context. In International Meeting on Simulation in Healthcare. Lake Buena Vista, FL: Society for Simulation in Healthcare.
Sufirmansyah. (2015). P engaruh efikasi diri terhadap Prestasi belajar mahasiswa Pascasarjana Prodi PAI STAIN Kediri Dengan motivasi sebagai variabel Intervening. D idaktika Religia Volume 3 No. 2 .