http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN
Akseptabilitas Orangtua terhadap Anak Berkebutuhan Khusus : Tinjauan Pengalaman dan Strategi Pemenuhan Kebutuhan Khusus
Arizqon Mudrikallistanto 1 , Nur Azmi Wiantina 2 , Desi Setiyadi 3
1-3 Institut Daarul Qur’an Jakarta, Indonesia
Arti cle History

## ABS TRACT
Received: 06.06.2024 Received in revised form: 04.07.2024 Accepted: 20.07.2024 Available online : 29.07.2024 PARENTS'  ACCEPTABILITY  OF  CHILDREN  WITH  SPECIAL  NEEDS:  A REVIEW  OF  SPECIAL  NEEDS  EXPERIENCE  AND  STRATEGIES.  When  a kid's emotional, intellectual, social, or physical limitations hinder their normal development,  we  say  the  youngster  has  special  needs.  In  light  of  this shortcoming, studies examining parenting techniques for children with special needs,  elements  of  parental  acceptance,  and  the  variables  that  contribute  to parental acceptance are desirable. This study employs a descriptive qualitative approach.  Parents'  accepting  attitudes  toward  their  children  with  special needs are the focus of this study. Researchers in this study relied on reference materials  derived  from  interviews  with  parents  of  special  needs  children  to ensure  the  authenticity  of  their  results.  The  data  was  analyzed  using  a thematic method, which helped to identify important trends and conclusions related to parents' experiences and tactics. According to the findings, parents have already come to terms with their child's conditions. This is evident when looking at the variables and characteristics of parental acceptance of children with  special  needs.  To  ensure  that  parents  can  fulfill  their  obligations  and fulfill  their  children's  rights,  the  three  subjects  of  parents  have  implemented various strategies for dealing with and caring for children with special needs, specifically in the areas of health, education, protection, and needs. KEYWORDS: 1 Children  with  Special  Needs,  Parental  Acceptance,  Parenting Strategies

## PENDAHULUAN
Tuhan  Yang  Maha  Esa  memberi  orang  tua  anak-anak  sebagai  anugerah  untuk menjaga,  dan  mendidik  mereka  dengan  sebaik  mungkin.  (Umila  et  al.,  2023).  Setiap orang tua mengharapkan anaknya sehat jasmani dan rohani. Selain itu, orang tua sangat memperhatikan pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  optimal.  Disabilitas  dapat disebabkan oleh pertumbuhan dan perkembangan anak yang tidak ideal.
1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling Pendidikan islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  Institut Daarul Qur'an Jakarta. Jl. Cipondoh Makmur Raya, RT.003/RW.009, Cipondoh Makmur, Kec. Cipondoh, Kota Tangerang, Banten 15148 Email:mudrikallistantoariz@gmail.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2024. Arizqon Mudrikallistanto, Nur Azmi Wiantina, Desi Setiyadi
DOI: 10.30653/001.202482.372
Theoritical / Conceptual Article
Anak  berkebutuhan  khusus,  juga  disebut  sebagai  disabilitas,  adalah  anak  yang memiliki penyimpangan dari anak-anak pada umumnya, baik di atas maupun di bawah standar  normal  dalam  hal  karakteristik  mental,  kemampuan  sensoris,  kemampuan motorik  atau  fisik,  perilaku  sosial  dan  emosional,  kemampuan  komunikasi,  serta kombinasi  dari  semua  faktor  tersebut  (Normasari  et  al.,  2021).  Menurut  (Setiawati  & Nai’mah,  2020)    anak  tunanetra,  tunadaksa,  tunarungu,  tunagrahita,  mempunyai ketidakmampuan  belajar,  keterlambatan  bicara,  gangguan  perilaku,  gangguan kesehatan,  atau  berbakat  termasuk  dalam  kategori  ABK.  Karena  kesulitan-kesulitan yang  dihadapi  anak-anak  ini,  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka  berbeda  dari pertumbuhan dan perkembangan anak-anak pada umumnya. Untuk mencapai potensi maksimalnya,  anak  berkebutuhan  khusus  memerlukan  sumber  daya  khusus  (Sindi  & Syafrudin, 2023).
Banyak orang tua mendapati bahwa membesarkan ABK menghadirkan tantangan unik. Kekecewaan, kekhawatiran, dan sikap negatif kemungkinan besar akan menyertai orangtua  pada  awalnya. Meski  demikian,  keadaan ini  tidak  akan  bertahan  selamanya, karena  orang  tua  wajib  menyayangi  anaknya  tanpa  syarat,  kekurangan  dan  segala sesuatunya.  Anak  berkebutuhan  khusus  tidak  dapat  mencapai  kemandirian  penuh karena  kondisi  medisnya  yang  unik  (Gumilang  &  Irnawati,  2022).  Hal  ini  menjadikan kekhawatiran orangtua terhadap masa depan anaknya. Sebagian orang tua yang sadar akan  hal  ini akan  mengupayakan  memberikan dukungan  yang  penuh  dengan  sumber daya yang ada demi masa depan yang cerah bagi anaknya.
Keterbatasan  sumber  daya  merupakan  kendala  bagi  orangtua  dalam mengupayakan  pengasuhan  yang  optimal.  Selain  itu,  keterbatasan  biaya  untuk mendukung  kegiatan  anaknya  dalam  memperoleh  pendidikan  khusus  (Normasari  et al.,  2021).  Karena  itu,  sebagian  besar  bakat  dan  potensi  ABK  terabaikan.  Namun, mengidentifikasi  bakat  ini  sejak  dini  dapat  membantu  anak  tumbuh  dan  berkembang secara optimal, membantu mereka menjadi mandiri dikemudian hari.
Usaha  orangtua  dalam  mendukung  ABK  untuk  menjadi  insan  yang  mandiri  dan memiliki daya tumbuh kembang yang optimal tidak semuda membalik telapak tangan. Mereka  melalui  proses  yang  panjang  dari  sikap  negatif  terhadap  keberadaan  ABK hingga  pada  tahap  penerimaan.  Untuk  menghilangkan  sikap  negatif  terhadap keberadaan  ABK,  orangtua  memberikan  kasih  sayang,  memberikan  waktu  dan perhatian,  dan  bahkan  memiliki  waktu  untuk  bermain  bersama  anaknya  saat  sibuk (Sukmadi  et  al.,  2020).  Dukungan  awal  ini  menjadikan  sikap  orangtua  yang  tadinya kecewa  bahkan  mungkin  pada  tingkat  depresi  menjadi  sikap  penerimaan  terhadap keberadaan ABK.
Menurut  Bidin  A,  (2017)  ketika  orangtua  mengetahui  bahwa  anaknya  memiliki kebutuhan  khusus,  mereka  biasanya  menunjukkan  perasaan  tertekan,  kecewa,  patah semangat,  merasa  bersalah,  marah,  dan  menolak.  Sikap  awal  ini  dinilai  wajar  karena kondisi  anak  yang  ideal  merupakan  harapan  semua  orangtua.  Kondisi  anak  yang memiliki  keterbelakangan  menyebabkan  orang  tua  merasa  kecewa  dan  sedih  namun dengan  besarnya  rasa  kasih  sayang  orangtua  menjadi  motivasi  bagi  mereka  untuk belajar  dari  berbagai  kesalahan  dan  memberikan  dukungan  dan    pengasuhan  optimal bagi anaknya.
Dalam pertumbuhan dan perkembangan anak, peran orangtua sangatlah penting, terutama bagi anak yang memiliki kebutuhan unik. Hak atas pendidikan, baik reguler maupun  luar  biasa,  merupakan  kebutuhan  esensial  bagi  ABK,  dan  orangtua mempunyai  tanggung  jawab  untuk  menyediakan  kebutuhan  tersebut  (Ahmad Muntakhib,  2023).  Selain  itu,  anak-anak  lebih  mungkin  berhasil  secara  akademis  dan
kehidupan  ketika  mereka  mendapat  dukungan,  pengertian,  dan  penerimaan  dari orangtua.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  fokusnya  adalah  pada  tiga  ibu  kandung  yang masing-masing  tinggal  di  desa  Tempirai  dan  Kota  Bekasi.  Kehadiran  anak-anak berkebutuhan  khusus  di  tengah  mereka  menunjukkan  bagaimana  orang  tua  dari  latar belakang  yang  berbeda  dapat  menghadapi  tantangan  yang  serupa  dalam  mendidik anak-anak  mereka.  Meskipun  mereka  berasal  dari  lingkungan  yang  berbeda,  semua orang tua memiliki harapan yang sama untuk melihat anak-anak mereka tumbuh sehat secara  jasmani  dan  rohani,  serta  mencapai  perkembangan  optimal  sesuai  dengan potensi mereka. Kondisi medis unik anak-anak mereka menuntut sumber daya khusus dan dukungan yang berkelanjutan, yang menyoroti pentingnya peran orang tua dalam memfasilitasi kemandirian dan pertumbuhan anak-anak berkebutuhan khusus.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sukmadi  et  al.,(2020)    yang  membahas  mengenai kualitas  hidup  orang  tua  yang  memiliki  ABK,  dari  penelitian  ini  diperoleh  bahwa banyak  orang  tua  yang  mengalami  kondisi  stres,  terganggunya  hubungan  sosial  dan lain sebagainya. Oleh karena itu, penerimaan orangtua terhadap ABK dapat membuat kualitas  hidup  orangtua  menjadi  lebih  baik.  Selain  itu,  peran  orang  tua  sangat diperlukan untuk  pertumbuhan dan perkembangan ABK agar berjalan dengan baik.
Orangtua  yang  selalu  ada  untuk  anaknya  melalui  semua  tonggak  kehidupan adalah  pekerjaan  yang  menuntut  dan  melelahkan  secara  emosional  dan  fisik.  Oleh karena itu, penerimaan orangtua sangat penting agar anak berkebutuhan khusus dapat menjalani  kehidupannya  secara  maksimal  dan  mencapai  potensi  maksimalnya. Sehingga, sejauh mana orang tua m enerima ABK menjadi fokus penelitian ini. Kuncinya adalah mempelajari segala hal tentang kehidupan orangtua dan cara mereka memenuhi kebutuhan  anak-anaknya.  Tujuan  kedua  penelitian  ini  adalah  untuk  mengisi kesenjangan dalam pemahaman kita tentang reaksi dan keterlibatan orang tua terhadap kebutuhan unik anak-anaknya.

## KAJIAN LITERATUR
Untuk  mengetahui  pengalaman  dan  taktik  orang  tua  dalam  menangani  anak berkebutuhan khusus, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi literatur.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  didasarkan  pada  kekuatan narasi, dilakukan dalam lingkungan alami, menggunakan analisis induktif, melakukan kontak langsung dengan peneliti secara pribadi, menggunakan perspektif holistik dan dinamis,  fokus  pada  kasus  unik,  bersandar  pada  netralitas  empatis,  fleksibel  dalam desain, dan  sirkuler,  peneliti adalah alat penting (Selvi  & Sudarji, 2017). Penelitian ini dilakukan  di  dua  tempat  yakni  di  Desa  Tempirai  dan  di  Jalan  Kp.  Dukuh  Jaya, RT.008/RW  030  Kota  Bekasi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan    kualitatif deskriptif  yang  menyeluruh  dan  mendalam untuk mengumpulkan catatan kehidupan orang tau yang memiliki ABK.
Orangtua yang anaknya berkebutuhan khusus dengan autisme , downsyndrome , dan tuna  rungu  adalah  subjek  penelitian  ini.  Tiga  subjek  penelitian  adalah  tiga  orang  ibu kandung;  dua  di  antaranya  tinggal  di  desa  Tempirai  dan  satu  lagi  tinggal  di  Kota Bekasi.  Peneliti  menjadikan  ibu  kandung  sebagai  subjek  dikarenakan  ibu  kandung bertanggung jawab sebagai pengasuh utama anak di rumah. Subjek pertama memiliki pekerjaan  sebagai  ibu  rumah  tangga  dengan  pasanganya  bekerja  sebagai  guru, sementara dua subjek lainya bekerja sebagai petani beserta pasangannya. Penelitiannya berfokus  pada  sikap  orangtua  terhadap  anak  berkebutuhan  khusus  dan  pendekatan pengasuhan  orang  tua  terhadap  ABK.  Peneliti  menggunakan  bahan  referensi  seperti foto bersama orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus,hasil wawancara dan observasi  untuk  memverifikasi  keabsahan  data  dalam  penelitian  dan  mengumpulkan
berbagai  kajian  pustaka  sebagai  metode  penelitian.  Pendekatan  tematik  digunakan dalam  analisis  data,  yang  memungkinkan  penemuan  dan  pola  utama  dalam pengalaman orangtua dan strategi yang digunakan.

## DISKUSI
Hasil wawancara dengan orangtua tentang pola asuh orang tua, faktor-faktor yang mempengaruhi  tingkat  penerimaan,  tahapan  penerimaan,  dan  ciri-ciri  penerimaan memberikan  pencerahan  tentang  subjek  penerimaan  orang  tua  dalam  konteks  anak berkebutuhan  khusus.  Mengakui  bahwa  anak  mereka  mempunyai  kebutuhan  khusus adalah langkah pertama dalam menerima kebutuhan unik anak mereka.
1. Tahap penerimaan orang tua
Ada lima langkah dalam teori penerimaan (Kubblar , 2019) teori penerimaan yakni melalui tahapan penolakan, tahap marah, tahap negosiasi, tahap depresi dan tahap penerimaan. Tahapan-tahapan itu mencerminkan proses penerimaan orang tua terhadap keberadaan anaknya yang berkebutuhan khusus. Tahap pertama yaitu penolakan,  hal  ini  terjadi  karena  orang  tua  kaget  karena  tidak  memiliki  riwayat keluarga  yang  mengalami  kebutuhan  khusus.  Dari  ketiga  subjek  penelitian semuanya berasal dari keluarga yang tidak memiliki riwayat keluarga mengalami kebutuhan  khusus,  sehingga  dari  ketiga  subjek  pertama-tama  mengalami penolakan,  rasa  kasihan  dan  merasa  bersalah.  Tahap kedua yaitu  marah,  pada tahap ini ketiga subjek memiliki respon marah yang berbeda-beda. Namun, respon marah, kecewa diberikan kepada diri orang tua sendiri bukan kepada anaknya.
Setelah  kunjungan  ke  dokter,  tahap ketiga adalah  tawar-menawar,  dimana orang tua terutama fokus pada harapan agar anaknya mendapat kesembuhan dari Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Namun  orang  tua  yang  tidak  mampu  membawa  anak mereka ke dokter lebih cenderung menggunakan pengobatan kuno. Ibu YH adalah satu-satunya dari  tiga orang  yang membawa anaknya ke  dokter; ibu  Em dan RI, yang tinggal di pedesaan dengan sumber daya keuangan dan fasilitas medis yang terbatas, memilih metode perawatan yang lebih konvensional.
Tahap keempat adalah depresi, yang diartikan sebagai kondisi emosional yang ditandai  dengan  kurangnya  kesenangan  dan  pengalaman  yang  tidak menyenangkan(Bakar & P.Chelvanathan, 2023). Orangtua ketiga individu tersebut akhirnya bisa berdamai dengan depresi mereka berkat dorongan dari orang-orang tercinta  (pasangannya).  Ketika  orangtua  menunjukkan  tanda-tanda  penerimaan melalui  kasih  sayang,  perhatian,  pengasuhan,  dan  dukungan  terhadap  anak mereka  yang  berkebutuhan  khusus,  jelas  bahwa  mereka  telah  menerima  situasi anak mereka (Hurlock, 1996). Karena banyak keluarga berkebutuhan khusus terus menghadapi  keadaan  yang  lebih  menantang,  ungkapan  terima  kasih  orang  tua menunjukkan tingkat penerimaan mereka.
2. Aspek-aspek Penerimaan Orang Tua Menurut  J.  S.  Harahap,  (2024)  Partisipasi  dalam  aktivitas  anak,  upaya peningkatan tumbuh kembang anak, dukungan fisik dan psikis, komunikasi yang baik,  bimbingan  motivasi,  non  diskriminasi,  dan  keteladanan  merupakan  tanda- tanda bahwa orang tua menerima anak berkebutuhan khusus
Berpartisipasi  dalam  kegiatan  anak  adalah  aspek  pertama  penerimaan, menurut (Sindi & Syafrudin, 2023) Orangtua sangat penting dalam mengasuh dan mengajar anaknya. Setiap ABK memiliki banyak kegiatan di rumah dan di sekolah. Dari ketiga subjek mereka mampu berpartisipasi dalam kegiatan anaknya. Namun hanya satu subjek saja yang mampu memberikan partisipasi penuh untuk semua kegiatan anaknya seperti memberikan guru shadow untuk menunjang pendidikan anaknya.  Sementara  dua  subjek  lainnya  untuk  pendidikan  masih  belum  bisa
optimal  dikarenakan  keterbatasan  biaya  dan  belum  tersedianya  sekolah  khusus untuk ABK di daerah-daerah.
Aspek  kedua  adalah  upaya  untuk  meningkatkan  pertumbuhan  anak  selain pendidikan,  misalnya  melalui  terapi  dengan  kontrol  dokter  dan  metode konvensional.  Ketiga,  kebutuhan  fisik  dan  psikis  ABK  dapat  terpenuhi  dengan memberikan  perhatian  yang  baik,  mengurus  kebutuhan  sehari-hari,  bermain bersama,  menyayangi,  dan  memberi  semangat.  Peran  orangtua  tidak  hanya sekedar  mengajar  dan  membimbing,  tetapi  juga  menginspirasi  dan  memfasilitasi tumbuh  kembang  anak.  Menurut  Umar,  (2020)  Sebagai  fasilitator,  orang  tua berkewajiban  menyediakan  kebutuhan  dasar  anak,  termasuk  makanan,  pakaian, dan  perawatan  kesehatan.  Orang  tua  memainkan  peranan  penting  dalam memenuhi  kebutuhan  psikologis  anak-anak  mereka  dengan  memberikan dorongan  dan  memberikan  dukungan  yang  mereka  perlukan  untuk  menjalani hari-hari dengan antusias.
Mengembangkan  saluran  komunikasi  yang  efektif  adalah  aspek  keempat. Berbagai  anak  dengan  kesulitan  luar  biasa  mengekspresikan  diri  mereka  dengan cara yang unik. Orangtua mempunyai masalah dalam mengakomodasi kebutuhan unik  anak-anak  mereka,  seperti  yang  berkaitan  dengan  komunikasi,  melalui pengobatan.  Ciri  kelima  adalah  serangkaian  instruksi  yang  dimaksudkan  untuk menginspirasi. Masing-masing bidang ini membantu orangtua merawat anak-anak mereka sehari-hari dengan membimbing mereka ke jalan yang benar, mendorong mereka untuk menjalani hidup sehat, dan menumbuhkan semangat belajar.
Menghindari bias dan membuat perbandingan yang tidak adil dengan anak lain  adalah  aspek    keenam.  Memiliki  sikap  menerima  terhadap  anak  berarti menerima  mereka  apa  adanya,  segala  kekurangannya,  dan  memperlakukan mereka  dengan  bermartabat  dan  hormat.  Anak-anak  akan  mengembangkan  rasa percaya  diri  dan  saling  menghormati  sebagai  hasilnya.  Mengamati  dan  meniru tindakan orang-orang disekitarnya merupakan cara umum anak mempelajari hal- hal  baru.  Menjadi  teladan  bagi  anak-anaknya  adalah  komponen  terakhir.  Belajar melalui imitasi dapat berdampak pada komponen stimulus dan respon, menurut (Hurlock,  1996).  Orangtua  dapat  menjadi  teladan  terbaik  bagi  anak-anak  mereka ketika mereka bertindak dengan cara yang terpuji dalam semua aspek kehidupan. Dengan  harapan  anak-anaknya  bisa  mengikuti  jejaknya  dan  menjadi  orang  yang baik.
3. Faktor-faktor Penerimaan Orang Tua Banyak sekali variabel yang mempengaruhi diterima atau tidaknya orang tua terhadap anaknya yang berkebutuhan khusus (Hurlock, 1996):
a. Konsep Anak Idaman
Ketika  cita-cita  orang  tua terhadap  masa  depan anaknya  tidak  terpenuhi, hal  tersebut  dapat  menimbulkan  kekecewaan  (Hurlock,  1996).  Anak  ideal menurut  sebagian  besar  orang  tua  adalah  anak  yang  sehat,  mempunyai  umur panjang,  dan  berperilaku normal.  Tidak ada  orang  tua  yang  pernah  bermimpi memiliki  anak  berkebutuhan  khusus.  Hal  ini  tidak  menyurutkan  semangat orang tua untuk menerima keterbatasan anaknya.
b. Pengalaman  Pertama  Dengan  Anak  Membentuk  Sikap  Orang  Tua  Terhadap Anak
Pengalaman  dari  topik  ini  adalah  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus. Para  orang  tua  anak  berkebutuhan  khusus  sudah  menguasai  ABK  dan  sudah berkali-kali  menanganinya.  Hal  ini  menunjukkan  sudut  pandang  luhur  yang dianut  oleh  orang  tua.  Salah  satu  contoh  perspektif  diri  yang  ting gi  adalah mempertimbangkan  pendapat  orang  lain  saat  menangani  anak  berkebutuhan
khusus    (Selvi  &  Sudarji,  2017)  Ketika  orang  tua  berhasil  menavigasi  ABK, mereka  mendapatkan  sudut  pandang  yang  luhur  melalui  pengalaman  yang berlarut-larut.
c. Nilai Budaya
Nilai-nilai budaya yang disoroti dalam penelitian ini terkait dengan aspek- aspek  yang  mendorong  penerimaan  masyarakat  terhadap  orang  tua  yang memiliki  anak  berkebutuhan  khusus,  seperti  peran  orang  tua  dalam mendukung anak-anaknya dan persepsi masyarakat umum terhadap keluarga tersebut.  Ada  berbagai  cara  yang  dilakukan  ketiga  topik  tersebut  untuk mendukung  ABK.  Bantuan  penuh  diberikan  oleh  subyek  pertama  yang perekonomiannya kokoh. Hal ini mencakup ikut serta dalam komunitas ABK, terus  belajar tentang ABK lainnya, dan berbagi  ide dengan orang  tua lainnya. Akibat  keterbatasan  anggaran,  dua  subjek  lainnya  hanya  mendapat  sedikit dukungan;  tetap  saja,  mereka  melakukan  yang  terbaik  dan  menggunakan pendekatan yang lebih konvensional dan hemat biaya.
d. Dampak Sikap Positif Orang Tua terhadap Perkawinan
Orang  tua  yang  menikmati  perannya,  merasa  bahagia,  dan  memiliki penerimaan  yang  positif  terhadap  perkawinan  akan  menunjukkan  sikap penerimaan  yang  baik.  Menerima  orang  lain  apa  adanya  tanpa  penilaian dikenal  sebagai  penerimaan  diri.  Ketiga  subjek  setelah  dilakukan  wawancara telah menerima sepenuhnya memiliki ABK dan memberikan dukungan penuh pada perkembangan dan pertumbuhan ABK, meskipun pada awalnya merasa iri dan minder karena memiliki ABK.
e. Dampak Rasa Percaya Diri Orang Tua dalam Peran Orang Tua
Apabila orang tua merasa kompeten dalam peran orang tua mereka, sikap terhadap  anak  dan  perilaku  mereka  lebih  positif  dibandingkan  dengan  orang tua  yang  merasa  kurang  percaya  diri  dan  ragu-ragu.  Memiliki  citra  diri  yang baik  dapat  membantu  individu  mengatasi  ABK  dengan  lebih  efektif.  Namun penolakan  diri  orang  tua  berkontribusi  terhadap  kegagalan  pengobatan  ABK (Selvi  &  Sudarji,  2017).    Jika  orang  tua  tidak  memihak  salah  satu  anak dibandingkan  anak  lainnya,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  mereka  percaya  diri dengan kemampuannya dalam mengelola ABK.
f. Kemampuan dan Keinginan Menyesuaikan Diri
Hurlock  berpendapat  dalam  (Selvi  &  Sudarji,  2017)  bahwa  pandangan optimis terhadap kehidupan dan kemampuan beradaptasi pada diri sendiri dan orang  lain  merupakan  tanda  penerimaan  bersyarat.  Ketiga  subjek  beradaptasi dengan baik di rumah barunya, dan penduduk setempat sepertinya senang jika ada  ABK  di  sekitarnya.  Hal  ini  merupakan  dorongan  besar  bagi  upaya perluasan dan peningkatan ABK.

## g. Alasan Memiliki Anak
Menurut Hurlock, (1996) sebagian orang tua mengharapkan memiliki anak yang banyak. Hal ini menjadi alasan orang tua lebih menerima kelahiran anak apapun kondisi dan keadaannya. Seorang anak yang lahir diharapkan menjadi keturunan  yang  akan  meneruskan  generasi  orang  tuanya,  sehingga  menjadi alasan  orang  tua  harus  memiliki  anak.  Ketiga  subjek  menaruh  harapan  yang tinggi  terhadap  anaknya  meskipun  anaknya  memiliki  keterbelakangan. Keterbelakangan  ini  menjadikan  orang  tua  termotivasi  agar  menjadi  wadah pendidikan  pertama  yang  baik,  memberikan  pelayanan  maksimal,  dan memberikan kasih sayang penuh.
4. Strategi pengasuhan orang tua yang mempunyai anak berkebutuhan khusus Strategi  berikut  digunakan  saat  menangani  anak  berkebutuhan  khusus,
berdasa rkan temuan wawancara dengan tiga subjek orang tua:
a. Perlindungan Khusus Bagi ABK
Sudah  menjadi  kewajiban  orangtua  untuk  menjamin  keselamatan  anak- anaknya.  Tujuan  perlindungan  anak  adalah  untuk  menjamin  keselamatan anak serta melindungi dan memenuhi hak-haknya. Dengan melakukan hal ini, mereka  memastikan  bahwa  anak-anak  mereka  aman  dari  bahaya  dan  dapat berkembang  menjadi  manusia  yang  unik  (M.  Y.  Harahap  &  Siregar,  2021). Berdasarkan hasil wawancara ketiga subjek memiliki cara yang sama terhadap perlindungan  terhadap  ABK  yaitu  dengan  selalu  mengawasi  setiap  kegiatan ABK. Untuk subjek ibu YH dan pasangannya memberikan guru khusus untuk menjamin perlindungan anaknya di sekolah. Dua subjek lainya ibu EM dan RI hanya  memberikan  masukan  kepada  guru  biasa  untuk  memberikan perlindungan  kepada  anaknya.  Hal  ini  dikarenakan  dua  subjek  dan pasangannya  hanya  seorang  petani  sehingga  tidak  memil iki  biaya  tambahan untuk menyewa guru khusus bagi anaknya.
b. Memenuhi kebutuhan anak akan makanan dan gizi yang sehat
Yang dimaksud dengan makan bergizi adalah makanan yang tidak hanya memberikan  bahan  bakar  bagi  tubuh;  itu  juga  meningkatkan  kesehatan  dan membantu  anak-anak  mencapai  potensi  penuh  mereka.  Menurut  J.  S. Harahap,( 2024 )  hendaknya  orang  tua  memprioritaskan  kesehatan  dan  gizi anaknya, terutama yang berkebutuhan khusus. Tanggapan orang-orang yang diwawancarai menunjukkan bahwa mereka sangat peduli terhadap gizi anak- anak  mereka  dan  bahwa  mereka  secara  ketat  menerapkan  peraturan  yang melarang ngemil di waktu-waktu tertentu. Orang tua selalu memastikan anak- anaknya  makan  sebelum  sekolah  dan  mengawasi  mereka  saat  membeli makanan  ringan.  Hal  ini  untuk  memastikan  ABK  mendapatkan  nutrisi  yang dibutuhkannya untuk tumbuh dan berkembang secara maksimal.
c. Memberikan pendidikan, pengawasan, dan pelatihan kepada anak
Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  dalam  memberikan  pendidikan, pengawasan  dan  pelatihan  yang  baik  untuk  anaknya.  Anak-anak  diberikan pendidikan  dan  pelatihan  agar  mampu  mengatasi  keterbatasannya  sehingga menjadi insan yang mandiri dan berguna bagi kehidupan sekitarnya (Satwika et al., 2019). Berdasarkan hasil wawancara ibu YH bahkan rela mengeluarkan uang  lebih  untuk  menyewa  guru  khusus  di  sekolah  agar  mampu  mengasah kelebihan anaknya dibalik keterbelakangannya. Selain itu, di rumah anaknya diberikan  pelatihan  ulang  terhadap  apa  yang  diperoleh  di  sekolah  sehingga mampu  mencapai  kemampuan  optimal  anak  dengan  tidak  memaksakan kondisi anak. Hal ini diperkuat berdasarkan hasil wawancara dengan ibu EM dan  RI  yang  memberikan  pelatihan  untuk  hal-hal  kecil  dan  memberikan pelatihan kembali di rumah terhadap apa yang diperoleh di sekolah.

## d. Memberikan dukungan dan motivasi kepada anak
Motivasi  dan  dukungan  menjadi  dua  hal  penting  dalam  memberikan dukungan  psikis  pada  anak.  Sehingga  anak  merasa  keberadaanya  diterima dan  daya  tumbuh  kembang  anak  menjadi  berkembang  pesat.  Selain  itu, motivasi  dan  dukungan  akan  memberikan  dampak  positif  terhadap kemampuan anak untuk menggapai tujuannya melalui inspirasi-inspirasi yang diberikan orang tua (Safitri et al., 2022). Sesuai dengan hasil wawancara ketiga subjek  selalu  memberikan  motivasi  dan  dukungan  penuh  terhadap  ABK.
Dukungan ini menjadikan keberadaan ABK sama seperti anak normal lainnya. Sehingga ABK merasa mampu menjalani kehidupan sama seperti anak normal lainnya.

## SIMPULAN
Orang  tua  menerima  anak  yang  berkebutuhan  khusus  melalui  berbagai  fase, termasuk  penolakan,  kemarahan,  harapan,  dan  depresi,  sebelum  akhirnya  menerima. Penerimaan  orang  tua  terhadap  ABK  tidak  terlepas  dari  berbagai  aspek-aspek  dan faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Faktor-faktor  penerimaan  terhadap  ABK mendorong  orang  tua  untuk  memiliki  strategi  dalam  mengasuh  dan  memberikan pelayanan  terhadap  ABK.  Ketiga  subjek  hampir  memiliki  cara  yang  sama  dalam pengasuhan  terhadap  ABK,  namun  terdapat  perbedaan  pada  fasilitas  yang  diberikan. Subjek  YH  mampu  memberikan  fasilitas  penuh  sedangkan  subjek  EM  dan  RI  hanya mampu  memberikan  fasilitas  sebisanya.  Dukungan  dan  peran  orang  tua  dalam pengasuhan  terhadap  ABK  sangat  berpengaruh  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan anak, sehingga orang tua mampu memenuhi kewajibannya atas hak-hak anak.

## REFERENSI
Ahmad  Muntakhib,  T.  (2023).  Model  Pendidikan  Inklusi  Di  Pesantren  Ainul  Yakin Gunung Kidul. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 21 (2), 194. https://jurnaledukasikemenag.org/index.php/edukasi/article/view/1578/641
Bakar, A. A., & P.Chelvanathan, I. Y. A. K. (2023). Problem Psıkologıs Orang Tua Yang Memılıkı  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Studı  Kasus  Dı  Tunjung  Jatılawang Banyumas). Skrıpsı. Journal of Engineering Research .
bidin  A.  (2017).  Pelatıhan  Keterampılan  Pengasuhan  Autıs  Untuk  Menurunkan  Stres Pengasuhan Pada Ibu Dengan Anak Autıs. Management System , 4 (1), 9–15.
Gumilang,  R.  M.,  &  Irnawati.  (2022).  Cultural  Dimensions  of  Parental  Acceptance  of Children with Special Needs. Jurnal Khazanah Keagamaan , 10 (1), 110–124.
Harahap, J. S. (2024). Strategi Pengasuhan Orangtua Dalam Merespon Sehingga Potensi Anak  Berkebutuhan  Khusus  Bertumbuh  Kembang  Dengan  Baik. Counselia;  Jurnal Bimbingan Konseling … , 5 (1), 40–49. https://counselia.faiunwir.ac.id/index.php/cs/article/view/101%0Ahttps://cou nselia.faiunwir.ac.id/index.php/cs/article/download/101/64
Harahap,  M.  Y.,  &  Siregar,  A.  M.  (2021).  Perlindungan  Hukum  Anak  Berkebutuhan Khusus  Saat  Pandemi  Covid-19  Sesuai  Perspektif  Hukum  Islam. Al-Mashlahah: Jurnal Hukum Islam Dan Pranata Sosial Islam , 9 (2), 574.
https://doi.org/10.30868/am.v9i02.2059
Hurlock,  E.  B.  (1996).  Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan, terj. In Isti Widiyati, Jakarta: Erlangga .
Normasari,  E.,  Fitrianawati,  M.,  &  Rofiah,  N.  H.  (2021).  Akseptabilitas  Orang  Tua Terhadap  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  Kota  Yogyakarta  (Studi  Kasus  Pada Lembaga  Federasi  Komunikasi  Keluarga  Penyandang  Disabilitas). WASIS :  Jurnal
Ilmiah Pendidikan , 2 (2), 133–139. https://doi.org/10.24176/wasis.v2i2.6927
Raeburn, G. D. (2019). Death and dying. The Routledge History of Emotions in Europe: 1100- 1700 , 200–215. https://doi.org/10.4324/9781315190778-18
Safitri,  F.,  Ali,  F.  N.,  &  Latipah,  E.  (2022).  Ketidakmampuan  Membaca  (Disleksia)  dan Dampaknya Terhadap Perkembangan Anak. WASIS : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 3 (1), 37–44. https://doi.org/10.24176/wasis.v3i1.7713
Satwika,  Y.  W.,  Khoirunnisa,  R.  N.,  Laksmiwati,  H.,  &  Jannah,  M.  (2019).  Efektivitas Pelatihan  Identifikasi  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Pada  Guru  Sekolah  Inklusi. PSIKOSAINS  (Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran  Psikologi) , 13 (2),  109. https://doi.org/10.30587/psikosains.v13i2.763
Selvi,  &  Sudarji,  S.  (2017).  Gambaran  Faktor  Yang  Memperngaruhi  Penerimaan  Diri Orangtua  Yang  Memiliki  Anak  Autisme. Psibernetika , 10 (2),  70–80. https://doi.org/10.30813/psibernetika.v10i2.1043
Setiawati,  F.  A.,  &  Nai’mah.  (2020).  Mengenal  konsep-konsep  anak  berkebutuhan khusus dalam Paud. Program Studi PGRA , 6 (2), 193–208. file:///C:/Users/Coco/Downloads/635-Article Text-1336-1-10-20200728.pdf
Sindi, N. W., & Syafrudin, U. (2023). Parents ’ Experience Caring for Children with Special Needs Down Syndrome : Phenomenology Qualitative Research Study Abstrak . 4 (1), 25–29. Sukmadi, M. R., Sidik, S. A., & Mulia, D. (2020). Kual ı tas H ı dup Orang Tua Yang Mem ı l ı k ı Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Studi  Kasus  pada  Orang  Tua  yang  Memiliki  Anak Berkebutuhan Khusus dengan Hambatan Intelektual dan Orang Tua yang Memiliki Anak Dengan Hambatan Autism di SKh Madina Kota Serang-Banten) . 3 (1).
Umar,  M.  (2020).  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Anak.
Musawa: Journal for Gender Studies , 12 (1), 108–139.
https://doi.org/10.24239/msw.v12i1.591
Umila,  Andriani,  Rulita,  R.,  &  Septiyani,  S.  H.  dan.  (2023). Penerimaan  Orang  Tua Terhadap Keberadaan Anak Berkebutuhan Khusus di Lembaga PAUD . 3 (1), 79–90.