PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X IPS 1 SMA N 1 GALUR MELALUI EKSPERIMEN SINGKAT
Oleh: Elisabeth Warniningsih SMA Negeri 1 Galur Kulon Progo E-mail: elisswarniningsih@gmail.com
ABSTRACT: This study aims to find out whether a short experimental activity improve the quality of economy learning process as well as improve the quality of student learning outcomes in SMA N  1 Galur. The type of this study is classroom action research conducted at class X IPS 1 in SMA Negeri 1 Galur, from February 2018 intil Apri12018. Subjects of this study were 24 students, and  the  study  was  conducted  in  two  cycles.  Data  in  this  study  collected  by  using  observation, interview, tests and documentation data analysis was done by qualitative descriptive technique and data stated in percentage. The results of this study showed that the short experiment learning model can  be  done  effectively  and  efficiently  as  well  as  able  to  improve  the  learning  quality,  as  it  was indicated  by  the  high  student  interest  during  the  learning  process,  characterized  by  high  student activity  both  in  cycle  I  and  cycle  II.  Similarly,  the  cognitive  aspect  showed  the  minimum  school learning completeness standard as it reached 73% in cycle I and then rose to 81.1% in cycle II, which was categorized as very well completeness standard.
Keywords: learning outcomes, short experiments, learning quality

## PENDAHULUAN
Seiring dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dituntut pula peningkatan  kualitas  pendidikan  untuk mengimbanginya. Sehingga Pemerintah telah mengupayakan  kualitas  pendidikan  melalui berbagai cara.. Saat ini Pemerintah melakukan peningkatan mutu dengan mengganti kurikulum  baru  dengan  nama  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang disempurnakan  menjadi  Kurikulum  Tiga Belas, secara teoritis kurikulum ini baik sekali, presentasi  dan  para  ahli  pendidikan  sangat memukau dan optimis sekali bahwa kurikulum ini merupakan kurikulum paling unggul di era sekarang untuk meningkatkan mutu.
Kurikulum ini tidak hanya menekankan aspek kognitif  saja  tetapi  juga  psikomotor  maupun afektif.
Akan  tetapi  pelaksanaan  Kurikulum Tiga  Belas  di  lapangan  sering  berhadapafi dengan  banyak  kendala,  khususnya  untuk mata  pelajaran  ekonomi,  ketika  akan meningkatkan  aspek  psikomotor  dengan praktek,  sering  menyita  waktu  yang  cukup
lama/  banyak  menggunakan  waktu  dalam proses  belajar  mengajar,  dan  diperlukan tambahan  pekerjaan  untuk  mempersiapkan  , proses  pelaksanaan  dan  merapikan  kembali perangkat  yang  telah  digunakan.  Sehingga aspek  psikomotor  sering  diabaikan  karena Guru enggan melaksanakan praktek.
Dengan memperhatikan keadaan di atas maka  penulis  perlu  melakukan  penelitian apakah eksperimen singkat dapat meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi khususnya pada materi koperasi di SMA N 1 Galur.

## METODE PENELITIAN
Fokus  penelitian  ini  ialah  upaya meningkatkan kualitas hasil belajar Ekonomi siswa kelas X IPS 1 di SMA N 1 Galur melalui penerapan  model  pembelajaran  eksperimen singkat. Penelitian dilaksanakan di SMA N 1 Galur.  Sekolah  ini  terletak  di  pinggiran kabupaten  Kulon  Progo  berbatasan  dengan kabupaten  Bantul.  Dengan  letak  geografis  di sepanjang  pinggir  pantai  selatan,  dekat  area persawahan  dan  rumah  penduduk  serta  jauh
dari  jalan  raya,  sehingga  suasananya  tenang dan nyaman. Sekolah ini merupakan Sekolah Menengah  Atas  yang  menginjak  usia  19 Tahun dan berdasar nilai ujian akhir nasional senantiasa  menempati  peringkat  8  diantara berbagai SMA Negeri yang ada di Kabupaten Kulon Progo. Lebih jauh penelitian dipusatkan di  kelas  X  IPS  1.  Kegiatan  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Februari  2018 minggu pertama hingga minggu ketiga.
Subyek penelitian ialah siswa kelas X IPS 1  yang  terdiri  dari  9  siswa  pria  dan  15  siswa wanita.  Berdasar  nilai  ulangan  harian  pertama semester 2 tahun pelajaran 2017 / 2018 diketahui kelas  ini  memperoleh  rerata  nilai  60,6.  Ini menunjukkan  bahwa  sebagian  siswa  belum mencapai  standar  ketuntasan  minimal  sekolah sebesar 65.
Kegiatan  penelitian  mengikuti  langkah penelitian  tindakan  yang  telah  dikembangkan, yaitu terdiri siklus minimal 2 siklus. Dimulai dari tindakan  perencanaan  dan  diakhiri  dengan kegiatan  refleksi,  lebih  jelas  nampak  dalam gambar  di  bawah  ini.  Sedangkan  rancangan kegiatan pembelajaran berdasar model
pembelajaran  eksperimen  singkat  tercantum secara  pada  penjelasan  pelaksanaan  rencana tindakan dibawah gambar siklus berikut.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan
Guru
mempersiapkan rencana pembelajaran model eksperimen singkat dengan acuan silabi yang ada. Rencana tindakan ini akan dilaksanakan  dalam  siklus  pertama  sedangkan untuk siklus selanjutnya disusun berdasar analisa terhadap pelaksanaan siklus pertama.
Analisis  data  ditempuh  dengan  model interaktif sebagaimana yang dikembangkan oleh Miles  dan  Huberman.  Alur  kegiatan  yang dilakukan  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data  dan  verifikasi  /  penarikan kesimpulan (Miles dan Huberman, 1992: 20).
Keputusan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  eksperimen  singkat  dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa dilakukan dengan pedoman sebagai berikut:
Nilai tes yang mencerminkan kemampuan kognitif siswa terentang antara 0- 100. Siswa akan dikelompokkan berdasar nilai yang mereka peroleh, yaitu:
1. Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah standar  ketuntasan  belajar  minimal  mata pelajaran Ekonomi SMA N 1 Galur (65).
2. Siswa  yang  memperoleh  >  standar ketuntasan  belajar  minimal  mata  pelajaran Ekonomi klas X IPS 1 dan di bawah standar ketuntasan belajar nasional (70).
3. Siswa  yang  memperoleh  nilai  >  standar ketuntasan  belajar  minimal  nasional  (70). Persentase  (%)  kelompok  siswa  yang memperoleh  nilai  >  di  atas  standar ketuntasan  belajar  sekolah  dan  di  atas standar  ketuntasan  nasional,  kemudian dibandingkan  dengan  kategori  kualitas seperti yang tercantum dalam Tabel. 1 di bawah.
4. Hasil  pengamatan  dan  wawancara  pada dasarnya  lebih  menitik  beratkan  pada pelaksanaan  model  pembelajaran  dengan baik  atau  tidak.  Namun  juga  menyiratkan kualitas basil belajar siswa khususnya yang berkaitan dengan ranch afektif. Oleh karena itu,  hasil  pengamatan  dan  wawancara  ini digunakan pula untuk menentukan kualitas basil  belajar  siswa.  Khususnya  yang berkenaan dengan  sikap,  khususnya  minat dalam  proses  pembelajaran  Ekonomi.
Adapun indikator yang digunakan meliputi: partisipasi,  kerjasama  antar  siswa,  dan perhatian siswa.
5. Untuk keperluan ini, maka persentase (%) ketercapaian indikator pengamatan di atas didukung  hasil  wawancara  dibandingkan pula dengan pedoman untuk menentukan kategori  kualitas  basil  belajar  dalam
Tabel. 1.
Tabel 1. Kategori Kualitas Hasil Belajar Siswa Persentase ( %) Kategori < 59 Cukup 60 s/d 80 Baik 81 Amat Baik (Slamet PH , 2002: 21)

## HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan pembelajaran dalam Siklus I  dilaksanakan  pada  minggu  kedua  bulan Februari  2018.  Pembelajaran  diawali  dan pembentukan  kelompok  dan  penjelasan mengenai  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan,  cara  kerja  eksperimen  dan peringatan  tentang  keamanan  alat  yang dipakai.  Kegiatan  pengamatan  dilaksanakan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung berdasar  pedoman  pengamatan  yang  telah disusun.  Pengamatan  ditujukan  pada  aspek - aspek  krusial  yang  berkenaan  dengan pelaksanaan  eksperimen  singkat,  utamanya pada  partisipasi  dan  kemampuan  siswa  untuk memahami  konsep  melalui  ketrampilan. Wawancara dilakukan pada siswa terpilih, yaitu siswa  yang  paling  aktif,  sedang  dan  pasif, masing - masing 1 orang.
Refleksi  berdasar  bahan  yang  telah diperoleh  segera  dilakukan  setelah  kegiatan pembelajaran  dilaksanakan.  Diawali  di sekolah  seusai  pembelajaran  dan  dilanjutkan hingga 2 hari. Kegiatan ini segera dilakukan sebab  akan  digunakan  untuk  menentukan rencana pembelajaran dan berbagai aspek lain yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  pada siklus kedua.
Pelaksanaan pembelajaran dalam Siklus II diawali  dengan  pengelompokan  siswa  sesuai
dengan  kelompok  masing  -  masing,  bedanya dengan  siklus  pertama  ialah  tidak  lagi  perlu membentuk  kelompok  sebab  menggunakan kelompok yang telah terbentuk.
Guru  melakukan  orientasi  sebagai penegasan jalan proses' belajar hari tersebut, dan mengungkap / mereview singkat salah satu hasil belajar pada pertemuan yang telah dialami siswa pada  siklus  I.  Dilanjutkan  siswa  melakukan kegiatan  eskperimen  singkat.  Dengan  melihat kelemahan-kelemahan  pada  proses  siklus sebelumnya  maka  pada  siklus  II  dilakukan perbaikan-perbaikan. Jadi pada prinsipnya siklus II prosesnya hampir sama dengan siklus I tetapi telah  dilakukan  perbaikan-perbaikan  pada bagian yang memiliki kelemahan-kelemahan.
Setelah  berbagai  informasi  terkumpul guru  langsung  melakukan  refleksi.  Refleksi dilakukan  dengan  menggunakan  bahan  yang telah  diperoleh  dari  pengamatan  maupun wawancara.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di sekolah  dan  dilanjutkan  beberapa  hari berikutnya,  termasuk  di  rumah  peneliti. Selanjutnya  peneliti  menganalisis  secara keseluruhan  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  dan  diikuti  dengan  penyusunan laporan  penelitian  tindakan  yang  telah dilakukan.
Rencana tindakan disusun pada minggu kedua  bulan  Februari  2018,  selama  3  hari dimulai  hari  Selasa  sampai  dengan  Kamis, untuk  melaksanakan  model  pembelajaran eksperimen singkat peneliti menyusun:
a. Rencana  tindakan  yang  tercantum  dalam Rencana Pembelajaran (RP) dengan model eksperimen  singkat  yang  dikembangkan berdasar  silabi  mata  pelajaran  Ekonomi. Bahan  yang  dikaji  ialah  mengenai Koperasi.
b. Sarana  pendukung  untuk  pelaksanaan model  pembelajaran  eksperimen  singkat dengan  mengacu  rencana  pembelajaran yang telah tersusun.

## Pelaksanaan Tindakan Sildus I
Pelaksanaan tindakan siklus I pada hari Selasa,  tanggal  06  Februari  2018.  Setelah
salam  dan  apersepsi,  guru  menyampaikan pretes.  Lalu  membentuk  kelompok  yang masing-masing  berjumlah  5  orang.  Untuk mempercepat  pembentukan  kelompok,  guru yang  membentuk  dan  telah  dipersiapkan sebelumnya. Selanjutnya guru menyampaikan panduan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan pada hari itu.
a. Guru  menjelaskan  cara  kerja  eksperimen singkat,  Koperasi  Sekolah.  Dengan berpedoman lembar kerja siswa yang telah dibagikan, siswa  dalam kelompok melakukan  kegiatan  eskperimen  singkat dengan  waktu  yang  terbatas  sehingga siswa dapat memanage waktu dengan baik Kemudian siswa langsung mencatat hasil eksperimen sesuai pedoman lembar kerja, menghitung  dengan  cepat  bila  ada hitungan dan membuat kesimpulan dalam kelompok.
b. Guru  memilih  secara  acak  salah  satu kelompok untuk mengkomunikasikan hasil
eksperimennya.  Diminta  kelompok  lain menanggapi sehingga terjadi diskusi yang cukup hidup.
c. Tahap  selanjutnya  siswa dalam kelompok mengerjakan  latihan  soal  menerapkan perumusan yang telah didapat.
d. Sebelum  kegiatan  diakhiri  maka  untuk mengetahui  hasil  proses  pembelajaran dilakukan post tes.
e. Guru menutup pelajaran dengan
memberikan tugas rumah dan salam.
f. Melalui langkah di atas hasil belajar siswa menunjukkan  sebagian  besar  siswa, mencapai 73 % mampu memperoleh nilai kognitif di atas standar ketuntasan belajar sekolah  dan  10,8  %  standar  nasional.  Ini berarti  memiliki  kategori  cukup  baik. Selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Kelompok Nilai Siswa pada siklus I N = 32 Kelompok Nilai Siswa Jumlah Siswa % > Standar ketuntasan nasional (75) 3 10,8 > Standar ketuntasan sekolah (70) dan di bawah standar ketuntasan nasional 15 62,2 < Standar ketuntasan sekolah (70) 6 27

## Pengamatan
Sepanjang  proses  berlangsung  guru melakukan  pengamatan  yang  mencakup beberapa aspek termasuk faktor pendukung dan  penghambat  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  pengamatan  dilakukan  dengan membubuhkan  cek  list  pada  pedoman pengamatan  yang  telah  disusun  dan
menggambarkan  periode  30  menit  pertama hingga 30 menit ke tiga. Selain itu juga dengan melakukan  pencatatan  beberapa  peristiwa krusial  yang  terjadi,  termasuk  melakukan penilaian  berdasar  ungkapan,  pertanyaan,  dan argumentasi  yang  diajukan  siswa.  Hasil pengamatan  dan  catatannya  secara  ringkas dapat diungkapkan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Pengamatan Siklus I No Aspek Pengamatan Periode 1 (30 menit) Periode 2 (30 menit) Periode 3 (30 menit) 1 Partisipasi siswa Tinggi tinggi tinggi 2 Pengungkapan argumentasi Sedang sedang sedang 3 Kemampuan saling menghargai Tinggi tinggi tinggi 4 Kerjasama Tinggi tinggi tinggi 5 Perhatian siswa Tinggi tinggi tinggi
Adapun  faktor  pendukung  pembelajaran yang  teridentifikasi  antara  lain  ketersediaan panduan  dan  lembar  kerja  yang  dapat mengarahkan  kegiatan  siswa  untuk  mencapai sasaran belajar. Pengamatan Guru dilakukan oleh Peneliti  sekaligus  guru  bidang  studinya  dibantu teman  sejawat  (sesama  guru  ekonomi)  sebagai kolaborator.

## Refleksi
Kegiatan ini dilaksanakan di sekolah dan dilanjutkan  beberapa  hari  berikutnya,  diikuti dengan penyusunan rancangan untuk pelaksanaan siklus II. Hal ini dilakukan dengan cepat  oleh  peneliti,  sebab  peneliti  hendak melanjutkan  siklus  II  pada  minggu  ke  3  bulan Februari 2018.
Secara  umum  pelaksanan  siklus  I  dapat berjalan  dengan  lancar.  Suasana  pembelajaran berubah, para siswa leluasa dalam melaksanakan kegiatan namun terarah, hubungan kerjasama dan komunikasi  antar  siswa  berkembang,  sebagian besar  siswa  terlibat  dalam  proses  dan  memberi perhatian  yang  baik  terhadap  kegiatan  dalam kelompok  maupun  kelas.  Peran  guru  bergeser sebagai pengatur strategi pembelajaran bukan lagi cumber belajar.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Rencana tindakan pada siklus II disusun dengan  acuan  apa  yang  terjadi  pada  siklus pertama. Peneliti memperbaiki rencana pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  pada - minggu ke dua bulan Maret 2018. Peneliti tidak lagi  mempersiapkan  sarana  yang  diperlukan, sebab  sekaligus  telah  disiapkan  bersamaan dengan  sarana  siklus  I.  Selain  itu  pengaturan waktu relatif tetap dengan siklus sebelumnya.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  rencana  tindakan  pada siklus  II  ini  dapat  diungkapkan  sebagai berikut:
a. Seperti  biasa  guru  masuk  pukul  07.15  dan setelah memberikan salam membuka pelajaran dengan  pengantar  proses  pembelajaran  yang akan ditempuh pada hari itu,
b. Guru  kembali  melakukan  orientasi  sebagai penegasan  proses  belajar  hari  itu  dan mengungkap/mereview singkat salah satu hasil belajar pada pertemuan yang telah dialami siswa sebelumnya, antara lain konsep Koperasi.
c. Guru  menjelaskan  cara  kerja  eksperimen singkat, Koperasi Sekolah.
d. Dengan  berpedoman lembar kerja  siswa  yang telah  dibagikan,  siswa  dalam  kelompok melakukan kegiatan eskperimen singkat
e. Guru  memilih  secara  acak  salah  satu kelompok  untuk  mengkomunikasikan  hasil eksperimennya.  Diminta  kelompok  lain menanggapi  sehingga  terjadi  diskusi  yang cukup hidup.
f. Tahap  selanjutnya  siswa  dalam  kelompok mengerjakan latihan soal menerapkan perumusan yang telah didapat.
g. Sebelum  kegiatan  diakhiri  maka  untuk mengetahui  hasil  proses  pembelajaran dilakukan post tes.
h. Guru menutup pelajaran dengan
memberikan tugas rumah dan salam.
Pada  siklus  II  hasil  belajar  aspek  kognitif terlihat  lebih  baik,  sebagian  besar  siswa, mencapai  81,1%  yang  berhasil  mencapai  di atas  standar  sekolah,  selengkapnya  adalah sebagai berikut :
Tabel 4. Kelompok Nilai Siswa Siklus II N = 24 Kelompok Nilai Siswa Jumlah Siswa V > Standar ketuntasan nasional (75) 4 16,2 > Standar ketuntasan sekolah (70) dan di bawah standar ketuntasan nasional 16 64,9 < Standar ketuntasan sekolah (70) 4 18,9

## Pengamatan
Guru  kembali  melakukan  pengamatan terhadap  beberapa  aspek  termasuk  faktor pendukung  dan  penghambatnya.  Kegiatan
pengamatan dilakukan dengan membubuhkan cek list pada pedoman pengamatan yang telah disusun dan menggambarkan periode 30 menit pertama hingga 30 menit ke tiga.
Tabel 5. Hasil Pengamatan Siklus II No Aspek Pengamatan Periode 1 (30 menit) Periode 2 (30 menit) Periode 3 (30 menit) 1 Partisipasi siswa tinggi tinggi tinggi 2 Pengungkapan argumentasi sedang sedang sedang 3 Kemampuan saling menghargai tinggi tinggi tinggi 4 Kerjasama tinggi tinggi tinggi 5 Perhatian siswa tinggi tinggi tinggi Sebelum melakukan pendalaman terhadap  siswa  terpilih,  guru  menanyakan pendapat  siswa  secara  umum.  Intinya walaupun  kegiatan  tersebut  telah  pula dilakukan  pada  saat  yang  lalu,  kegiatan pembelajaran  pada  hari  itu  tetap  lebih menyenangkan,  santai  namun  terarah,  tidak tegang dan tidak terasa waktu berjalan cepat.

## Refleksi
Secara  umum  pembelajaran  berjalan dengan  lancar  dan  lebih  seuai  dengan rencana. Keterlibatan, kerjasama dan perhatian  siswa  tinggi.  Proses  pembelajaran Ekonomi walaupun menyangkut konsep yang terkadang agak sulit untuk ukuran siswa dapat lebih menarik dan menantang.
Pada  proses  siklus  kedua  ini  tidak terdapat  faktor  penghambat  yang  termasuk prinsip, hanya sedikit suasana di kelas kalau sedang eksperimen ada beberapa saat gaduh, sebab  beberapa  siswa  di  kelas  itu  sering bercerita  dan  bicara  sendiri,  akan  tetapi pembelajaran  berjalan  lancar.  Latihan  soal tambahan  yang  guru  berikan  sangat  berarti untuk mempertajam penguasaan konsep yang dipelajari siswa.
Selanjutnya peneliti menganalisis secara  keseluruhan  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  dan  diikuti  dengan penyusunan laporan penelitian tindakan yang telah dilakukan.

## PEMBAHASAN
Berdasar
ketercapaian standar
ketuntasan  belajar  sekolah  dan  nasional  dapat diketahui  bahwa  sebagian  besar  siswa,  telah terjadi  peningkatan  dari  pada  siklus  I  10,8  % telah mampu memperoleh nilai di atas standar ketuntasan  belajar  nasional  meningkat  pada siklus II menjadi 16,2 % dan pada siklus I 73% siswa  telah  melampaui  standar  ketuntasan belajar  sekolah  telah  meningkat  pada  siklus  II menjadi 81,1%. Memang masih terdapat siswa yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar miminal sekolah, tetapi hanya 18,9%.
Memperhatikan tabel di atas dibandingkan dengan kriteria yang digunakan dalam  penelitian  ini,  seperti  yang  tercantum dalam  Bab  III,  dapat  dikatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  eksperimen singkat  pada  mata  pelajaran  ekonomi  untuk materi  yang  telah  dilaksanakan  PTK terkategori  amat  baik  untuk  meningkatkan kualitas  hasil  belajar  siswa,  sebab  81,1% siswa  mampu  memperoleh  nilai  di  atas standar ketuntasan belajar sekolah (65).
Hal  di  atas  didukung  pula  dengan kualitas proses pembelajaran yang memperlihatkan tingginya minat siswa dalam proses  pembelajaran  yang  ditunjukkan  oleh adanya  partisipasi,  kerjasama  dan  perhatian siswa.  Berdasar  ketiga  aspek  tersebut  hasil pengamatan  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa  bahwa  54,1%  siswa  terkategori memiliki  minat  amat  baik,  dan  selebihnya
45,9% siswa memiliki  minat baik. Selengkapnya nampak dalam Tabel. 6 sebagai berikut: Tabel 6. Kategori Minat Siswa Kategori Minat Jumlah % Siswa Siswa Amat Baik 13 54,1 Baik 11 45,9 Nampak bahwa pada dasarnya seluruh siswa menunjukkan minat yang baik dan amat baik  dalam  proses  pembelajaran  Ekonomi, sehingga dapat dinyatakan bahwa penerapan model pembelajaran eskperimen singkat pada materi Koperasi terkategori amat baik untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
Selain  itu  jika  ditilik  dan  pengamatan jalannya  proses  pembelajaran  juga  terlihat kecenderungan  adanya  peningkatan  kualitag proses  pembelajaran  Ekonomi.  Hal  tersebut ditunjukkan dengan penggunaan waktu yang dapat  mencerminkan  efektifnya  waktu  yang tersedia.  Selengkapnya  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 7. Kategori Penggunaan Waktu Tahapan Kegiatan Rencana (menit) Realisasi (menit) Pendahuluan 10 9 Eksperimen singkat 15 18 Diskusi kelompok 15 14 Presentasi 20 21,5 Latihan Soal 20 17 Post tes 10 10,5 Penelitian  di  atas  memperlihatkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  eksperimen singkat  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar,  utamanya dilihat  dan  ketercapaian  standar  ketuntasan belajar sekolah dan nasional oleh sebagian besar siswa, mencapai 94,4 % dan adanya minat yang tinggi  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran, yang ditunjukkan dengan 54,1 % terkategori amat baik  minatnya  dan  45,9%  terkategori  baik minatnya dalam mengikuti proses pembelajaran.
Dirunut  lebih  jauh  ketercapaian  hal tersebut,  dengan  mencermati  keseluruhan
tindakan guru dan siswa dalam penjelasan siklus I  dan  siklus  II  di  atas,  nampak  bahwa keberhasilan  tersebut  ditentukan  oleh  tingkat kesiapan  input  yang  memadai  dan  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  baik sesuai rancangan tindakan yang telah disusun.
Optimalisasi pemberdayaan siswa  sangat terlihat dengan upaya untuk mengurangi peran guru, sehingga berfungsi sebagai fasilitator, dan meningkatkan  keterlibatan  siswa  baik  secara individual maupun kelompok melalui kegiatan pembelajaran  yang  terarah  dan  terorganisir dengan  baik.  Baik  pada  siklus  I  maupun  II nampak  jelas  bahwa  partisipasi,  kerjasama, perhatian,  pengungkapan  ide  /  gagasan,  serta sikap  saling  menghargai  berkembang  secara optimal.  Indikator  —  indikator  tersebut  dapat terlaksanan  dengan  baik  dalam  model pembelajaran  eksperimen  singkat  yang  telah diterapkan.
Dari segi proses pengelolaan program, baik oleh guru maupun siswa terlibat secara aktif  baik  dalam  proses  perencanaan, pelaksanaan maupun evaluasi proses pembelajaran yang telah dan akan dilaksanakan. Hal ini nampak dan penyusunan  program  pada  tahap  berikutnya dimana  selain  berdasar  basil  evaluasi  guru sendiri  juga  didasarkan  pada  masukan- masukan yang telah diberikan oleh siswa.
Memperhatikan  secara  cermat  hal-hal di  atas  dapat  ditegaskan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  eksperimen  singkat yang dilaksanakan dengan memperhitungkan tingkat kesiapan input, proses  pembelajaran yang terkontrol dengan baik akan menghasilkan  kualitas  basil  belajar  yang baik.  Dengan  demikian  penerapan  model eksperimen  singkat  pada  mata  pelajaran Ekonomi dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasar hasil penelitian dan pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa: Model pembelajaran dengan menggunakan  eskperimen  singkat  dapat
meningkatkan  proses  pembelajaran  siswa, hal  ini  ditunjukkan  bahwa  eksperimen singkat  memang  memerlukan  waktu  yang tidak  terlalu  lama  (tabel  6)  juga  adanya minat  siswa  yang  tinggi  terhadap  proses pembelajaran,  ditandai  dengan  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  yang  kategori amat  baik  pada  siklus  II  mencapai  81,1  % (meningkat  8,1  %  dari  siklus  I)  dan  dari aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran memperlihatkan  bahwa  guru  bertindak sebagai  fasilitator  dan  pendamping  yang dapat  mengarahkan  siswa  sehingga  proses belajar  engajar  dapat  efektif  dan  efisien tetapi  guru  tidak  terlalu  nampak  dominant dalam proses pembelajaran,
Pelaksanaan model pembelajaran dengan  menggunakan  eksperimen  singkat dapat  meningkatkan  kualitas  basil  belajar siswa kelas X IPS 1 di SMA N 1 Galur, yang ditunjukkan  dengan  peran  siswa  yang  aktif melaksanakana  eksperimen.  Siswa  juga memperlihatkan  nilai  kognitif  yang  mampu memperoleh  angka  di  atas  standar  minimal sekolah, yaitu 65 mencapai 81,1 % siswa yang berarti  memiliki  kategori  amat  baik.  Dengan eksperimen  juga  meningkatkan  kemampuan psikomotor.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, 1999, Bahan Pelatihan, Penelitian Tindakan, Action Researc. Jakarta: Dirjen Dikdasmen Dikmenum. S ut ar no,  Sunar ko,  S udar no .  20 16.
Buku  Si swa   Ekono mi   1  edi si revi si  unt uk SM A dan  M A. Sol o: M o h a m a d   S u r y a .   2 0 0 4 . P s i k o l o g i Pembelajaran & Pengajaran, Bandung, Pustaka Bani Quraisy.
Nana  Sudjana.  dan  Wan  Suwariyah,  Dra.
1991, Model-model  Mengajar  CBSA,
Bandung, Sinar Baru.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2007, Metode Penelitian  Pendidikan, Bandung,  PT Remaj a Rosdakarya. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D, Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto, dkk. 2007, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Tim  Instruktur  PKG  Region  Mataram.  1990. Beberapa Metode dan Ketrampilan Dalam Mengajar, Mataram, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi NTB. Toeti  Soekamto.  dkk,  1992, Prinsip  Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Pusat Antar Universitas  untuk  Peningkatan  dan
Pengembangan  Aktivitas  Instruksional, Direktorat  Jendral  Pendidikan,  Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendi kbud70-2013KD-StrukturKurikulum-
SMA-MAK.pdf.