Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 3 November 2020 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENINGKATAN  MINAT  MEMBACA  DAN  MENULIS  AL-QURAN  SISWA MELALUI METODE DEMONSTRASI
Kamisah SDN 01 Bintan Utara, Indonesia Email: Kamisah.sdn001binut@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 03 November 2020 Diterima dalam bentuk review 13 November 2020 Diterima dalam bentuk revisi 20 November 2020 Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kualitas  pembelajaran  di Kelas  IV.C  SDN  001  Bintan  Utara  semester  II  tahun  pelajaran 2018/2019  pada  materi  pokok  membaca  dan  menulis  Al-Quran belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh nilai  rata-rata  tes  yang  kurang  dari  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal/KKM  (75)  yang  telah  ditentukan,  yaitu  dari  jumlah siswa 23 hanya 10 siswa saja yang sudah tuntas atau memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan  15  siswa  yang lain memperoleh nilai kurang dari KKM, dan setelah di rata-rata dari  48  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  74.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam pada materi pokok membaca dan  menulis Al-Quran siswa Kelas IV.C  semester  II  SDN  001  Bintan  Utara  tahun  pelajaran 2018/2019.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  nilai  rata-rata  ulangan harian  yang  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  tampak  dari  nilai rata-rata  hasil  tes  pra  siklus  74  dengan  presentase  ketuntasan belajar  sebesar  68%,  sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  tes  siklus  I
79  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  sebesar  73%,  dan  nilai rata-rata  hasil  tes  siklus  II  84  dengan  presentase  ketuntasan belajar sebesar 90%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada  materi  pokok membaca  dan  menulis  Al-Quran  siswa  Kelas  IV.C  semester  II SDN 001 Bintan Utara tahun pelajaran 2018/2019
Kata kunci :
Minat  Membaca;  Menulis Al-qu’an; Demonstrasi
Attribution-ShareAlike 4.0
International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Bagi  bangsa  Indonesia,  agama  merupakan  sesuatu  yang  penting.  Dari  perspektif historis,  masyarakat  Nusantara  dari  dahulu  dikenal  oleh  masyarakat  internasional sebagai  masyarakat  yang  agamis.  Sekalipun  bukan  Negara  Agama,  Indonesia meletakkan agama sebagai sesuatu yang sangat penting. Bahkan, sila pertama Pancasila sebagai  dasar  negara  berbunyi:  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa.  Dari  pemahaman  di  atas, dapat  dipahami  bahwa  Negara  Indonesia  dibangun  di  atas  pondasi  keagamaan masyarakatnya (Mufid, 2012).
Pasal  31  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyebutkan  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Dari  amanat  perundang-undangan sebagaimana  di  atas,  maka  mata  pelajaran  pendidikan  agama  wajib  diberikan  kepada peserta  didik,  dari  jenjang  Taman  Kanak-kanak  (TK)  sampai  Perguruan  Tinggi  (PT) (Hakim, 2016).
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  secara  substansial  memiliki  kontribusi dalam  memberikan  mitigasi  kepada  peserta  didik  untuk  mempraktikkan  nilai-nilai keyakinan keagamaan (tauhid) dan akhlaqul karimah dalam kehidupan sehari-hari. Mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dicantumkan  dalam  struktur  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Sekolah  Dasar  (SD/MI)  yang  penggunaannya  ditetapkan berdasarkan Permendi knas Nomor 24 Tahun 2006 (Hanif & Sukirman, 2017).
Pendidikan  agama  dimaksudkan  untuk  peningkatan  potensi  spiritual  dan membentuk  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia.  Akhlak  mulia  mencakup  etika,  budi pekerti,  dan  moral  sebagai  perwujudan  dari  pendidikan  agama.  Peningkatan  potensi spiritual  mencakup pengenalan, pemahaman, dan  penanaman nilai-nilai tersebut dalam kehidupan  individual  ataupun  kolektif  kemasyarakatan.  Peni  ngkatan  potensi  spi  ritual tersebut  pada  akhi  rnya  bertuj  uan  pada  optimalisasi  berbagai  potensi  yang  dimiliki manusia  yang  aktualisasinya  mencerminkan  harkat  dan  martabatnya  sebagai  makhluk Tuhan (Taubah, 2015).
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  diberikan  dengan  mengikuti  tuntunan  bahwa agama diajarkan dengan  visi untuk mewujudkan  manusia  yang  bertakwa kepada Allah Swt. dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling menghargai, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun  sosial  (PAI,  1997).  Tuntutan  visi  ini  mendorong  dikembangkannya  standar kompetensi  sesuai  dengan  jenjang  persekolahan  yang  secara  nasional  ditandai  dengan ciri-ciri:
1) Lebih menitikberatkan pencapaian kompetensi secara utuh selain penguasaan materi
2) Mengakomodasikan  keragaman  kebutuhan  dan  sumber  daya  pendidikan  yang tersedia
3) Memberikan  kebebasan  yang  lebih  luas  kepada  pendidik  di  lapangan  untuk mengembangkan  strategi  dan  program  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan ketersediaan sumber daya pendidi kan.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  diharapkan  menghasilkan  manusia  yang  selalu berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dan  keharmonisan  kehidupan,  khususnya  dalam  memajukan  peradaban  bangsa  yang bermartabat.  Manusia  seperti  itu  diharapkan  tangguh  dalam  menghadapi  tantangan,
hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional, regional maupun global (Sanusi, 2013).
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  menekankan  keseimbangan,  keselarasan,  dan keserasian  antara  hubungan  manusia  dengan  Allah  Swt.,  hubungan  manusia  dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri-sendiri, dan hubungan manusia dengan alam  sekitarnya  (Jannah,  2017).  Ruang  lingkup  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD (Sekolah Dasar) meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1) Al- Quran dan Hadits
2) Aqidah
3) Akhlak
4) Fiqih
5) Tarikh dan Kebudayaan Islam .
Pendidik  diharapkan  dapat  mengembangkan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Pencapaian  seluruh  kompetensi  dasar perilaku terpuji dapat dilakukan tidak beraturan. Peran semua unsur sekolah, orang tua siswa dan masyarakat sangat penting dalam mendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam(Maesaroh, 2013).
Kualitas  pembelajaran  di  Kelas  IV.C  SDN  001  Bintan  Utara  semester  II  tahun pelajaran  2018/2019pada  materi  pokok  membaca  dan  menulis  Al-Quran  belum  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata  tes  yang  kurang  dari nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal/KKM  (75)  yang  telah  ditentukan,  yaitu  dari  jumlah siswa  23  hanya  10  siswa  saja  yang  sudah  tuntas  atau  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM),  sedangkan  13  siswa  yang  lain  memperoleh  nilai  kurang  dari  KKM, dan  setelah  di  rata-rata  dari  23  siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  74.  Selain  itu,  situasi pembelajaran di kelas pasif, hal ini ditunjukkan oleh: kurangnya perhatian siswa dalam menerima pelajaran, kurangnya keberanian siswa dalam bertanya, kurangnya semangat siswa dalam mengikuti pelajaran, kurangnya kesungguhan siswa dalam membaca materi pelajaran,  kurangnya  kesungguhan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  dari  guru, sehingga terkesan guru adalah sumber utama dalam kelas.
Ada  banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  seorang  guru  untuk  mengefektifkan pembelajaran  di  kelas,  salah  satunya  adalah  penggunaan  media  yang  dapat mengaktifkan siswa.
Dari  hasil  diskusi  antara  kepala  sekolah  dan  guru  dapat  disimpulkan  bahwa kondisi  sebagaimana  diuraikan  tersebut  di  atas  adalah  disebabkan  oleh  metode pembelajaran  yang  dipilih  guru  belum  tepat.  Oleh  karena  itu,  guru  akan  mencoba menggunakan  salah  satu  media  yaitu  metode  demonstrasi  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada  materi  pokok  membaca  dan  menulis  Al-Quran pada siswa Kelas IV.C semester II SDN 001 Bintan Utara, sehingga Penelitian Tindakan Kelas  ini  diberi  judul, “Upaya  Meningkatkan  minat  siswa  Membaca  dan  menulis  Al- Quran Melalui Metode demonstrasi pada Siswa Kelas IV.C Semester II SDN 001 Bintan Utara Tahun Pelajaran 2018/2019.”

## Metode Penelitian
Penelitian  merupakan  suatu  proses  yang  panjang.  Ia  berawal  pada  minat  untuk mengetahui  fenomena  tertentu  dan  selanjutnya  berkembang  menjadi  gagasan,  teori, konseptualisasi,  pemilihan  metode  penelitian  yang  sesuai,  dan  seterusnya.  Metode penelitian  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  menemukan,  mengembangkan,  dan menguji  kebenaran  dari  suatu  pengetahuan  dengan  menberi  bukti  yang  nyata  akan kebenaran  dengan  menempuh  cara-cara  tertentu  yang  bersifat  ilmiah,  sistematis  dan logis untuk mencapai hasil yang di harapkan.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  yang  meliputi  penetapanpenetapan jenis  penelitian,  tempat  dan  waktu  penelitian,  instrumen  penelitian,  pengumpulan  data penelitian, dan analisis data penelitian.

## A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu penelitian yang mengkombinasikan  prosedur  penelitian  dengan  tindakan  substantif,  suatu  tindakan yang dilakukan dalam disiplin  inkuiri, atau suatu usaha seseorang untuk memahami apa  yang  sedang  terjadi,  sambil  terlibat  dalam  sebuah  proses  perbaikan  dan perubahan (Kaminski et al., 2013).

## B. Subyek dan Obyek Penelitian
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdapat  2  subjek  penelitian,  yaitu:  subyek pelaku tindakan dan subyek penerima tindakan .
1. Subyek  pelaku  tindakan  yaitu  peneliti,  dan  kolaborator  yang  bernama  Dra  Siti Sukmawati  yang  beralamat  di  Sudirman  Tanjung  Uban  Bintan  Utara  Kabupaten Bintan
2. Subyek  Penerima  tindakan  yaitu  23  siswa  Kelas  IV.C  SDN  001  Bintan  Utara  yang terdiri dari 10 perempuan dan 13 laki-laki.
Sedangkan  Obyek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  peningkatan  prestasi belajar Pendidikan Agama Islam pada materi pokok membaca dan menulis Al-Quran menggunakan  metode  demonstrasi  (LCD)  pada  siswa  Kelas  IV.C  semester  II  SDN 001 Bintan Utara tahun pelajaran 2018/2019.

## C. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  lokasi  di  SDN  001  Bintan  Utara.
Peneliti  mengambil  lokasi  atau  tempat  ini  dengan  pertimbangan  bekerja  pada sekolah tersebut, sehingga memudahkan dalam mencari data, peluang waktu yang luas dan subyek penelitian yang sangat sesuai dengan profesi peneliti.
2. Waktu Penelitian
Dengan  beberapa  pertimbangan  dan  alasan  peneliti  menentukan menggunakan  waktu  penelitian  pada  bulan  Mei  2019.  Waktu  dari  perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut pada tahun 2019.

## D. Variabel dan Indikator Penelitian
Variabel  penelitian  ini  untuk  variabel  bebas  atau  variabel  pengaruh  yaitu penggunaan metode demonstrasi dan variabel terikat atau variabel terpengaruh yaitu prestasi  belajar  pendidikan  agama  Islam  materi  pokok  membaca  dan  menulis  Al- Quran.  Variabel  bebas  (variabel  pengaruh)  adalah  variabel  independent  yang memungkinkan  munculnya  variabel-variabel  lain,  sedangkan  variabel  terikat (variabel  terpengaruh)  adalah  variabel  dependent  yang  merupakan  akibat  dari variabel bebas (Khatimah, 2016).
Tabel 1 Definisi Operasional dari Variabel Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Pokok Membaca dan menulis Al-Quran Variabel Konsep Indikator Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Pokok Membaca dan menulis Al-Quran Belajar tajwid dengan melalui metode demonstrasi Guru menerangkan materi hukum tajwid dengan melalui metode demonstrasi Melatih bacaan sesuai makhrajnya dengan meniru bacaan dalam metode demonstrasi Guru menyuruh Siswa menirukan contoh bacaan yang di suarakan melalui metode demonstrasi Melatih untuk mengulang- ulang bacaan yang didengar melalui metode demonstrasi Guru menyuruh Siswa berulang- Ulang menirukan contoh bacaan yang di suarakan melalui metode demonstrasi

## E. Metode Penyusunan Instrumen
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  pada  tiap  siklus  dibuat berdasarkan  format  yang  disyaratkan  dalam  Kurikulum  2013.  Di  dalam  RPP tertuang  skenario  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dengan  materi pokok membaca dan menulis Al-Quran dengan menggunakan metode demonstrasi (Siregar, 2016).
2. Tes
Tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  dengan  menggunakan metode  demonstrasi  adalah  berupa  soal-soal  yang  membutuhkan  j  awaban  li  san tentang membaca dan menulis Al-Quran.
3. I nstrumen Pengamatan
Instrumen  pengamatan  disusun  dengan  indikator-indikator  yang  bisa mengukur  keberhasi  lan  metode  demonstrasi  pada  pokok  bahasan  membaca  dan
menulis  Al-Quran.  Dalam  hal  ini  terutama  untuk  mengukur  selama  proses pelaksanaan pembelajaran.

## 4. Rencana Penelitian Tindakan Kelas
Sebelum  mengadakan  penelitian,  peneliti  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  soal  tes  akhir  pembelajaran  tiap  siklus.  Proses penyusunannya melalui tahapan sebagai berikut:
a. Peneliti mengumpulkan bahan dan materi dari berbagai sumber, antara lain buku- buku  pelajaran  yang  digunakan  di  satuan  pendidikan,  ataupun  internet  untuk dibuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan soal tes.
b. Peneliti  mengkonsultasikan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  masih mentah  tersebut  dengan  guru  mitra  selaku  kolaborator  untuk  memperbaikinya, sehingga menjadi draft yang layak digunakan dalam penelitian.
c. Peneliti  melakukan  proses  akhir  yaitu  mencetak  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  dan  soal  tes  tiap  akhir  siklus  tersebut  sehingga  siap  digunakan dalam pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  bertindak  sebagai  guru  adalah  peneliti  sendiri  sebagai guru  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Kelas  IV.C  SDN  001  Bintan  Utara  untuk menyampaikan  pembelajaran,  sedangkan  kolaborator  adalah  salah  satu  Guru Pendidikan  Agama  Islam  juga  di  SDN  001  Bintan  Utara  yang  kesehariannya mengajar  pada  kelas  yang  lain.  Panduan  diselenggarakan  secara  kolaboratif- partisipatif antara peneliti dengan kolaborator.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus ditambah dengan pra siklus yang diadakan sebelum siklus 1 dan 2 dilakukan. Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan dengan bagan yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui
5. Rencana Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  menyiapkan  kegiatan  yang dirancang  dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Kegiatan  diterapkan  dalam  upaya menumbuhkan  semangat  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran sebagai  langkah  dapat  tercapainya  Kompetensi  Dasar  yang  diharapkan.  Tahapan langkah disusun dalam 2 siklus penelitian yaitu si klus 1 dan 2.
Pra siklus juga dilaksanakan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran yang belum  menggunakan  metode demonstrasi, untuk membandingkan  hasil  belajar  yang diperoleh setelah menggunakan metode demonstrasi pada siklus 1 dan 2.
Berikut adalah tahapan-tahapan dalam penelitian ini:
a. Pra Siklus
Peneliti  mengadakan kegiatan pembelajaran Pendidikan  Agama Islam pada Materi  Pokok  Membaca  dan  menulis  Al-Quran  tanpa  metode  demonstrasi  dan
setelah  itu  peneliti  mengadakan  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil  dari pembelajaran yang telah dilakukan tanpa menggunakan metode demonstrasi.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pra  siklus  ini  juga  akan  diukur dengan  indikator  penelitian  seperti  pada  siklus  1  dan  2,  yaitu  membaca  dengan lancar,  sesuai  makhraj,  dan  tajwidnya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membandingkan hasil belajar pada siklus 1 dan 2 yang menggunakan metode demonstrasi.
b. Siklus 1
Pelaksanaan Siklus II diampu oleh peneliti pada 06 dan 13 Mei 2019 dengan melakukan langkah- langkah sebagai berkut :
1). Perencanaan Tindakan (Planning)
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan  seperti mencari referensi yang berkaitan dengan materi dan media pembelajaran yang akan  dijadikan  alat  untuk  menerapkan  metode  demonstrasi  (LCD).  Pada tahapan ini peneliti juga melakukan kegiatankegiatan berikut:
a). Pembuatan jadwal penelitian
b). Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c). Penyiapan metode demonstrasi
d). Pembuatan instrumen penilaian
e). Pembuatan lembar pengamatan
f). Pembuatan catatan harian untuk  merekam  informasi  yang diperoleh selama ti ndakan.
2). Tindakan (acting)
Peneliti  dengan  didampingi  kolaborator  melaksanakan  pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disiapkan oleh peneliti. Adapun langkah-langkah pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  pada  siklus  1  ini adalah sebagai berikut:
a) Menyiapkan sarana pembelajaran
b) Membuka  pembelajaran  dengan  salam  dan  doa  bersama  serta  membaca Surat Al-Fatihah sampai dengan dengan Surat Al-‘Asr
c) Melakukan presensi terhadap kehadiran siswa
d) Memberikan  informasi  awal tentang  jalannya pembelajaran dan tugas  yang harus  dilakukan  oleh  siswa  secara  singkat  dan  penuh  kehangatan, kolaborator sebagai pengamat
e) Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode demonstrasi
f) Guru mereview materi tentang membaca dan menulis Al-Quran
g) Guru  mulai  mempraktikkan  metode  demonstrasi  pada  pokok  bahasan membaca dan menulis Al-Quran. Adapun langkah-langkahnya :
1) Metode demonstrasi terletak di depan siswa
2) Guru  mulai  menghidupkan  metode  demonstrasi,  kemudian  mulai mengajarkan materi dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi aktif
3) Guru  melakukan  evaluasi  terhadap  materi  yang  sudah  diajarkan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi  pembelajaran yang baru disampaikan
4) Menentukan tindak lanjut.
3). Pengamatan
Dalam tahap  ini secara kolaboratif antara peneliti  dibantu oleh guru mitra mengamati tentang jalannya proses pembelajaran.
Dalam  pengamatan  ada  dua  sub  pokok  bahasan  atau  dua  aspek  yang harus diamati yaitu:
a). Pengamatan kualitas pembelajaran
Adapun formatnya adalah sebagai berikut :
Tabel 2 Pengamatan Kualitas Pembelajaran Siklus I No Aspek Amatan 1 2 3 4  5  Saran A Kompetensi Guru
1. Penguasaan materi
2. Penguasaan penggunaan
Metode demonstrasi
3. Penguasaan interaksi dalam
Kelas
Dst.
B Kemampuan Peserta didik
1.Memahami cara mengajar guru
melalui metode demonstrasi
2.memahami materi
3.Dapat mengerjakan tugas
Dst.
C Sarana Prasarana
1) Kelengkapan
2) Metode demonstrasi
Pada pengamatan ini, aspek yang diamati adalah tentang kegiatan guru dan peserta didik selama pembelajaran dengan cara memberi tanda contreng pada kolom skor ( 1, 2, 3, 4, dan 5 ) sesuai dengan kemapuan masing-masing, sedangkan maksud dari skor angka dalam tabel diatas yaitu:
Skor 1 = Sangat kurang Skor 2 = kurang
Skor 3= cukup Skor 4 = Baik / Mampu
Skor 5 = Sangat Baik / Mampu b). Pengamatan penguasaan indikator
Adapun formatnya adalah sebagai berikut:

## Tabel 3 Pengamatan Penguasaan I ndi kator Si klus I
No Nama Peserta didik Indikator / Hasil belajar Ket 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7
8
dst.
JUMLAH

## RATA-RATA
Pada  pengamatan  ini  aspek  yang  diamati  adalah  tentang  penguasaan indikator,  baik  sudah  tuntas  maupun  yang  belum  tuntas,  selama  pembelajaran degan cara memberi skor pada tiap indikator, skornya adalah sebagai berikut: Skor 1 = Sangat kurang Skor 2 = kurang Skor 3= cukup Skor 4 = Baik / Mampu Skor 5 = Sangat Baik / Mampu
4). Refleksi
Hasil  tes  pada  siklus  1  serta  data  yang  didapat  dalam  pengamatan dianalisis  dan  dijadikan  refleksi,  berdasarkan  refleksi  dan  analisis  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  1  belum  berjalan maksimal sesuai dengan yang diharapkan.
Refleksi  yang  peneliti  laksanakan  setelah  proses  pembelajaran  selesai bersama dengan guru mitra. Peneliti dan guru mitra perlu mengadakan ref leksi tentang:
a) Apakah  dalam  penyampaian  materi  ketika  menggunakan  metode demonstrasi bisa diterima oleh peserta didik semuanya?
b) Apakah  dalam  pembelajaran  guru  sudah  menguasai  materi  yang  diajarkan dengan baik?
c) Apakah dalam penggunaan metode demonstrasi telah sesuai dengan standar kompetensi ?
d) Mengoreksi hasi l atau kerja peserta didik
e) Menganalisis indikator-indikator pencapaian yang belum tuntas.
f) Siklus II
Pelaksanaan  Siklus  II  diampu  oleh  peneliti  pada  20  dan  27  Mei  2019 dengan melakukan langkah- langkah sebagai berkut :
1. Perencanaan ulang masalah pokok pada siklus I di kaji kemudian di evaluasi untuk  mendapatkan  informasi  pada  bagian  yang  terdapat  kelemahan, sehingga  pada  siklus  II  dapat  direncanakan  dan  dilaksanakan  dengan  lebih baik  lagi.  Pada  si  klus  II  ini  pokok  bahasan  yang  akan  diajarkan  adalah mengulang materi pada siklus I.
2. Pelaksanaan
Melaksanakan RPP sesuai dengan silabus
a) Menerangkan  materi  yakni  tentang  hukum  nun  mati  dan  tanwin  ketika bertemu  huruf  hijaiyyah  baik  mulai  dari  bacaan  :  melafalkan  surat  Al- Kautsar  dengan  lancar,  Melafalkan  hurufhuruf  hijaiyah  dalam  surat  Al- Kautsar sesuai makhrajnya, dan membaca surat Al- Kautsar dengan baik dan  benar  sesuai  kaidah  ilmu  tajwid  dengan  menggunakan  metode demonstrasi.
b) Guru  memperjelas  /  mempertegas  materi  yang  sedang  dipelajari  kepada peserta didik.
c) Guru memberikan soal
d) Guru memberikan  bimbingan pada peserta didik  yang  belum  menguasai materi yang diajarkan.
3. Pengamatan
Dalam Pengamatan si klus II secara kolaboratif antara peneliti dibantu oleh  guru  mitra  mengamati  tentang  jalannya  proses  pembelajaran dibandingkan dengan ketika pelaksanaan dalam siklus I.
Dalam  pengamatan  siklus  II  ini  ada  dua  sub  pokok  bahasan  atau  dua aspek yang harus diamati yaitu:
a) Pengamatan kualitas pembelajaran
Adapun formatnya adalah sebagai berikut : Tabel 4 Pengamatan Kualitas Pembelajaran Siklus II No Aspek Amatan 1  2 3 4 5  Saran
A  Kompetensi Guru
1. Penguasaan materi
2. Penguasaan penggunaan Metode demonstrasi
3. Penguasaan interaksi dalam Kelas
Dst
B Kemampuan Peserta didik
1.Memahami cara mengajar guru melalui metode demonstrasi
2.memahami materi
3.Dapat mengerjakan tugas
Dst
C Sarana Prasarana
1. Kelengkapan
2. Metode demonstrasi
3. Kenyamanan li ngkungan Pembelajaran
Dst
Pada pengamatan ini, aspek yang diamati adalah tentang kegiatan guru dan peserta didik selama pembelajaran dengan cara memberi tanda contreng pada  kolom  skor  (  1,  2,  3,  4,  dan  5  )  sesuai  dengan  kemapuan  masing- masing, sedangkan maksud dari skor angka dalam tabel diatas yaitu:
Skor 1 = Sangat kurang Skor 2 = kurang Skor 3= cukup Skor 4 = Baik / Mampu Skor 5 = Sangat Baik / Mampu
b) Pengamatan penguasaan indikator
Adapun formatnya adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Pengamatan Penguasaan Indikator Siklus II No Nama Peserta didik Indika tor Hasil belajar Ket
2
3 4 5 6 7 8 9 d st. JUMLAH

## RATA-RATA
Pada  pengamatan  Siklus  II  ini  aspek  yang  diamati  adalah  tentang penguasaan  indikator,  baik  sudah  tuntas  maupun  yang  belum  tuntas, selama  pembelajaran  degan  cara  memberi  skor  pada  tiap  indikator, skornya adalah sebagai berikut :
Skor 1 = Sangat kurang Skor 2 = kurang Skor 3= cukup
Skor 4 = Baik / Mampu
Skor 5 = Sangat Baik / Mampu
4. Refleksi
Peneliti menganalisis semua tindakan kelas yang telah dilakukan pada siklus  I,  apabila  terjadi  kekurangan-kekurangan  dan  kelemahan  maka  telah diperbaiki  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  ini  didapatkan  peningkatan  hasil prestasi  belajar  yang  signifikan.Walaupun  masih  ada  beberapa  kelemahan yang terjadi, tapi masih pada taraf kewajaran.
Kegiatan  ini  juga  ditujukan  untuk  mengukur  apakah  penggunaan metode  demonstrasi  yang  diterapkan  dalam  tindakan  kelas  berhasil meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam pada materi pokok membaca dan menulis Al-Quran.

## F. Instrumen Penelitian
Pada  prinsipnya  meneliti  adalah  melakukan  pengukuran,  maka  harus  ada  alat ukur  yang  baik.  Alat  ukur  dalam  penelitian  biasanya  dinamakan  instrumen penelitian.  Jadi  instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Secara  spesifik  semua  fenomena  ini disebut variabel penelitian (Anggito & Setiawan, 2018).
Jumlah  instrumen  penelitian  tergantung  pada  jumlah  variabel  penelitian  yang telah  ditetapkan  untuk  diteliti.  Dalam  penelitian  ini  akan  meneliti  tentang, “Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Materi  Pokok Membaca  dan  menulis  Al-Quran  dengan  Menggunakan  Metode  demonstrasi.” Dalam hal ini ada dua instrumen yang perlu dibuat dimana:
Variabel pengaruh/bebas (independent) yaitu pengajaran membaca dan menulis Al-Quran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi.  Variabel  terpengaruh/terikat (dependent) yaitu  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada  materi  pokok membaca  dan  menulis  Al-Quran  dengan  indikator:  melafalkan  dengan benar sesuai dengan tajwid, tartil, dan lancar.

## G. Pengumpulan Data Penelitian
Metode  pengumpulan  data  merupakan  cara  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian. Metode pengumpulan data dalam penelitian  ini adalah dengan  observasi, tes, dan dokumentasi (Rahardjo, 2011).
1) Observasi (observation) atau  pengamatan  merupakan  suatu  teknik  atau  cara mengumpulkan  data  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  terhadap  kegiatan yang sedang berlangsung.
2) Observasi  dilakukan  di  Kelas  IV.C  SDN  001  Bintan  Utara  semester  II  tahun pelajaran 2019/ 2020.
3) Observasi ini dilakukan untuk mengetahui aktifitas siswa dan guru selama proses pembelajaran,  baik  dalam  siklus  I  maupun  siklus  II  dan  selanjutnya  sampai selesainya  penelitian  tindakan  kelas  yang  direncanakan.  Instrumennya  berupa lembar  observasi  yang  telah  dirancang  bersama  oleh  peneliti  dengan  kolaborator dalam penelitian ini.
4) Observasi  selain  dilakukan  oleh  guru  selaku  peneliti  juga  dibantu  oleh  teman sejawat  (kolaborator).  Pengamatan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  lembar pengamatan  untuk  siswa  dan  pengamatan  terhadap  guru  sebagai  pengajar  yang dilakukan oleh teman sejawat dalam proses pembelajaran.
Sedangkan aspek-aspek yang di observasi antara lain sebagai berikut:
a. Untuk siswa
1). Perhatian siswa terhadap materi pelajaran
2). Keberanian siswa dalam bertanya
3). Semangat siswa dalam mengikuti pelajaran
4). Kesungguhan siswa dalam membaca Al-Quran
5). Keaktifan siswa
b. Untuk guru
1). Penguasaan guru terhadap materi
2). Pengelolaan kelas
3). Penggunaan metode
4). Penggunaan alat peraga
5). Pemberian latihan membaca dengan baik dan benar
6). Pemberian contoh
7). Penggunaan media pembelaj aran
8). Semangat guru dalam mengajar
9). Pemberian motivasi terhadap siswa
10) Penggunaan waktu
c. Tes
Tes  merupakan  suatu  teknik  atau  cara  yang  digunakan  dalam  rangka melaksanakan  kegiatan  pengukuran,  yang  didalamnya  terdapat  berbagai pertanyaan,  pernyataan  atau  serangkaian  tugas  yang  harus  dikerjakan  atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku peserta didik (Sary, 2018).
Tes  dilakukan  di  Kelas  IV.C  SDN  001  Bintan  Utara  semester  II  tahun pelajaran  2019/  2020.  Tes  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  prestasi  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran,  baik  dalam  siklus  I  maupun  siklus  II  dan selanjutnya  sampai  selesainya  penelitian  tindakan  kelas  yang  direncanakan. Instrumennya berupa tes lisan yaitu membaca dan menulis Al-Quran yang telah dirancang bersama oleh peneliti dengan kolaborator dalam penelitian ini.
d. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel yang  berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen rapat, legger, agenda dan sebagainya.
Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  daftar  nama  siswa,  nilai ulangan harian siswa, potret kegiatan pembelajaran, serta aktifitas belajar.

## H. Teknik Analisis Data
1. Hasil  tes  membaca  dan  menulis  Al-Quran  pada  pra  siklus  dibuat  rerata  dan dianalisis secara deskriptif. Hasil tes juga dianalisis untuk mengetahui prosentase siswa yang mencapai batas ketuntasan atau/Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
2. Hasil  pengamatan  peneliti  dan  kolaborator  dianalisis  secara  deskriptif  tentang berbagai kejadian dalam proses pembelajaran
a. Dinyatakan  berhasil  jika  75%-100%  siswa  mampu  memperoleh  nilai  standar KKM, yaitu > 75 pada hasil evaluasi yang diadakan setelah PBM
b. Dinyatakan  kurang/tidak  berhasil  jika  terdapat  kurang  dari  75%  siswa memperoleh nilai standar KKM.
c. Dari  data  nilai  tes  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  materi  pokok membaca dan menulis Al-Quran , yang mengacu pada petunjuk penilaian yang dikeluarkan  oleh  Kantor  Wilayah  Departemen  Agama  Jawa  Tengah  (1998), yaitu:
1) Nilai 10 kriteria istimewa
2) Nilai 9 kriteria baik sekali
3) Nilai 8 kriteria baik
4) Nilai 7 kriteria dari lebih dari cukup
5) Nilai 6 kriteria cukup
6) Nilai 5 kriteria hampir cukup
7) Nilai 4 kriteria kurang
8) Nilai 3 kriteria kurang sekali
9) Nilai 2 kriteria buruk
10) Nilai 1 kriteria buruk sekali
3. Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  dari  penggunaan  metode  demonstrasi  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  Membaca  dan  menulis Al-Quran adalah sebagai berikut:
a. Terjadi  peningkatan  rerata  nilai  membaca  dan  menulis  Al-Quran  dari  74 menjadi lebih dari 74
b. Prosentase siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada hasil belajar membaca dan menulis Al-Quran mencapai > 75%
4. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Berikut  ini  merupakan  jadwal  rencana  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas yang akan dilaksanakan di Kelas IV.C SDN 001 Bintan Utara:
Tabel 6 Jadwal Pelaksanaan Penelitian No KEGIATAN MINGGU KE…….. 1 2 3 4 1 Persiapan Menyusun jadwal dan konsep penelitian 2 Membuat  kesepakatan  dengan  guru  mitra (kolaborator) 2 Observasi  data geografis dan historis SDN 001 Bintan Utara 3 Mencari data Kelas IV.C SDN 001 Bintan Utara 3 2 Pelaksanaan Menyiapkan kelas dan alat 9 Melakukan tindakan siklus I 9,10,11 Melakukan tindakan siklus II 16,17,18 3 Penyusunan laporan Menyusun konsep laporan 30 Penyelesaian laporan 31

## Hasil dan Pembahasan
A. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus)
1. Perencanaan
Pada  tahap  awal  ini  guru  mitra  dan  peneliti  melakukan  koordinasi  dalam penyusunan  RPP  agar  sesuai  dengan  SKKD  yang  ingin  dicapai,  setelah  dicapai kesepakatan  kemudian  dipersiapkan  dan  dilaksanakan  pembel  ajaran  pada  tahap pra siklus ini.
2. Tindakan
Pada  kondisi  awal  ini  peneliti  melakukan  pembelajaran  di  dalam  kelas dengan menggunakan metode ceramah, pada saat pembelajaran berlangsung guru mitra  dan  peneliti  melakukan  pengamatan,  guru  mitra  mengamati  aktivitas  guru sedangkan  guru  yang  j  uga  sebagai  sebagai  peneliti  mengamati  kegiatan  siswa. Setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai  dapat  diketahui  dengan  metode  ceramah pada  pra  siklus  ini  banyak  siswa  yang  terkesan  kurang  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran.
3. Pengamatan
Dalam pengamatan peneliti dan guru mitra, pada tahap pra siklus ini banyak menemukan  kekurangan,  baik  pada  guru  maupaun  pada  siswa,  sehingga  peneliti dan  guru  mitra  sepakat  untuk  menggunakan  metode  demonstrasi  pada pembelajaran/penelitian selanjutnya.
4. Refleksi
Setelah melakukan beberapa kegiatan dari mulai perencanaan, tindakan, dan pengamatan  pada  tahap  pra  siklus  ini  dengan  hasil  yang  kurang  maksimal, kemudian  peneliti  dan  guru  mitra  berunding  untuk  melakukan  suatu  perubahan dalam pembelajaran selanjutnya.
Berdasarkan  tabel  1,  2  dan  3  dibawah  ini  akan  dapat  diketahui  bahwa penyampaian  materi  pokok  membaca  dan  menulis  Al-Quran  dengan menggunakan  metode  ceramah  sangatlah  kurang  menarik  bagi  siswa,  hal  ini dikarenakan  metode  yang  digunakan  tidak  dapat  membuat  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, sehingga menyebabkan perolehan prestasi/hasil belajar siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Pada tahap pra siklus ini hasil belajar dari 23 siswa Kelas IV.C semester II SDN 001 Bintan Utara tahun pelajaran 2018/2019 hanya terdapat 68% siswa yang tuntas dan 32% belum tuntas. Reratanyapun j uga rendah yaitu 74. Sementara dari hasi  l  pengamatan  masih  dilihat  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  aktivitas pembelajaran.
Prestasi/hasil  belajar  yang  demikian  mendorong  peneliti  dan  guru  mitra untuk mencari solusi agar pembelajaran lebih menarik dan mampu meningkatkan prestasi/hasil  belajar,  yang  kemudian  bersepakat  menggunakan  metode demonstrasi.
Tabel 1 Analisis Nilai prestasi siswa Jmlh Nilai yang Diperoleh J R
Siswa 0 0 0 0 1 234
567 80 0 0 0 9 0 1 00 mlh N ilai ata - R ata 23 - - - - 7 5 3 2 5 8 - 3 580 7 4 Tabel 2 Prosentase nilai prestasi siswa Nilai Jumlah Siswa Prosentase Belum tuntas (<75) 7 32% Tuntas (~75) 16 68% Tabel 3 Daftar nilai prestasi siswa N o Nama Siswa Nilai Kemampuan Membaca dan menulis Nilai Total (A) (B) (C) Tajwi d Makh raj Lanc ar 1 Adrian Risqi Ramadhani 40 50 60 50 2 Aji Rizki Fadilah 70 90 80 80 3 Atika Rizkyana Putri 50 60 70 60 4 Aditiya 70 60 80 70 5 Dayang Sariani Nurhidayah 70 80 90 80 6 Dayang Suriana Nurhidayah 60 70 80 70 7 Darmawan 50 60 70 60 8 Enci Muhammad Zaky Yoga S 70 80 90 80 9 Fadflan Hairul Safari 80 70 90 80 1 0 Hendra Jaya 80 80 80 80 1 1 Irham Pratama 90 90 90 90 1 2 Fitriani 80 80 80 80 1 3 Jelita Chantika 70 80 90 80 1 4 Laila Nuraini 80 70 90 80 1 5 Muhammad Rizqi Khoirullah 80 80 80 80 1 6 Nurrahma Anjani Putri 80 70 90 80 1 7 Nurhafizhah 70 50 60 60 1 8 Nadin Agus Anugrah 90 90 90 90 1 9 Ratu Astuti Dewi 90 90 90 90 2 0 Ramidah Riska Amalia 80 70 90 80 2 1 Said  Muhammad  Anshory Fadly 70 80 90 80 2 2 Syafa Nur Fadhyla 50 50 50 50 2 3 Alvian Abdullah 70 80 90 80

## B. Deskripsi Siklus I
1. Perencanaan
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  diawali  dengan  memperhatikan  temuan data berupa hasil penilaian sebelumnya. Hasil penilaian tersebut memberikan arah
bagi  peneliti  untuk  menentukan  tindakan  yang  dipandang  perlu  guna  membantu memperbaiki pembelajaran.
Rencana pada siklus I dititikberatkan pada pemakaian  metode demonstrasi, penyampaian  materi  secara  sistematis  dan  bervariasi  serta  berusaha  memotivasi siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran.
2. Tindakan
Pada  hari  yang  telah  ditentukan,  peneliti  bersama  dengan  guru  mitra melaksanakan pembelajaran siklus I. Pada tahap  ini peneliti  melakukan beberapa perbaikan dan perubahan yang merupakan hasil dari refleksi pada tahap pra siklus, dan peneliti memutuskan untuk menggunakan metode demonstrasi.
Hasil  dari  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dapat  dilihat  pada tabel  berikut  ini  meliputi  analisis  nilai,  tabel  prosentase  prestasi  siswa  dan  hasil prestasi siswa.
Tabel 4 Analisis Nilai prestasi siswa Jmlh Siswa Nilai yang Diperoleh Jmlh Nilai Rata- Rata
3  5  8 0  5 5 55 66 77 78 2 0 3  8 8 3 5  0 8
999 3 5 23
1  1  1  4  1  4  1  1 1 0 1 3 2  2  3  4 3810 79
Tabel 5 Prosentase nilai prestasi siswa Nilai Jumlah Siswa Prosentase Belum tuntas (<75) 6 27% Tuntas (~75) 17 73% Tabel 6

## Daftar nilai prestasi siswa
No Nama Siswa Nilai Kemampua n Mem baca Nilai Total (A) (B) (C) Tajwi d Makh raj Lanc ar 1 Adrian Risqi Ramadhani 50 50 60 53 2 Aji Rizki Fadilah 90 90 90 90 3 Atika Rizkyana Putri 70 70 70 70 4 Aditiya 75 80 80 78 5 Dayang Sariani Nurhidayah 85 80 80 82 6 Dayang Suriana Nurhidayah 85 80 85 83 7 Darmawan 70 70 70 70 8 Enci Muhammad Zaky Yoga S 85 80 85 83
9 Fadflan Hairul Safari 85 80 80 82 10 Hendra Jaya 85 80 85 83 11 Irham Pratama 95 95 95 95 12 Fitriani 85 80 85 83 13 Jelita Chantika 85 80 90 85 14 Laila Nuraini 85 80 85 83 15 Muhammad Rizqi Khoirullah 80 85 85 83 16 Nurrahma Anjani Putri 85 80 80 82 17 Nurhafizhah 70 70 70 70 18 Nadin Agus Anugrah 90 95 95 93 19 Ratu Astuti Dewi 90 90 90 90 20 Ramidah Riska Amalia 80 80 85 82 21 Said  Muhammad  Anshory Fadly 85 85 85 85 22 Syafa Nur Fadhyla 55 50 60 55 23 Alvian Abdullah 80 85 85 83
3. Pengamatan Tabel 7 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa No. Kegiatan yang diamati Prosentase Komentar Baik Sedang  Kurang 1. Perhatian si swa terhadap 60% 25% 15% materi pelajaran Beberapa 2. Keberanian siswa dalam 55% 25% 20% siswa bertanya masih 3. Semangat siswa dalam 60% 20% 20% pasif mengikuti pelajaran dalam 4. Kesungguhan siswa 55% 25% 20% mengikuti dalam diskusi proses 5. Kesungguhan menjawab 60% 20% 20% pembelaja pertanyaan guru ran 6. Keaktifan siswa 55% 25% 20%

## Tabel 8 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru
No Kegiatan yang diamati Baik  Sedang  Kurang Komentar 1.  Penguasaan Guru terhadap materi v - - 2.  Pengelolaan kelas - V - 3.  Penggunaan metode - - v Guru 4.  Penggunaan alat pelaj aran - - v masih 5.  Pemberian latihan soal - - v harus 6.  Pemberian contoh - V - meningk 7.  Penggunaan media pembelajaran - - v atkan 8.  Semangat & antusias guru dalam - v - beberapa mengajar aspek
9.  Pemberian motivasi & semangat terhadap siswa v - - Yang belum 10.  Penggunaan waktu v - - maksimal

## 4. Refleksi
Dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  siswa  Kelas  IV.C semester  II  SDN  001  Bintan  Utara  tahun  pelajaran  2018/2019  ini  menunjukkan peningkatan  dalam  penguasaan  materi  membaca  dan  menulis  Al-Quran,  juga adanya peningkatan keaktifan siswa dan guru dalam proses pembelajaran.
Namun  demikian,  masih  perlu  penyempurnaan  dan  perbaikan  pada  si  klus II, karena dari 23 siswa yang sudah tuntas atau bisa mendapatkan nilai sesuai atau di  atas  KKM  hanya  6  siswa,  sedangkan  sejumlah  17  siswa  masih  mendapatkan nilai dibawah KKM atau <75.

## C. Deskripsi Siklus Ii
1. Perencanaan
Setelah  pada  siklus  I  kami  mengadakan  ref  leksi,  maka  hasil  dari  refleksi tersebut  kami  aplikasikan  pada  siklus  kedua  ini.  Melihat  dari  kekurangan- kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  pertama,  kami  mencoba  memberikan sesuatu  yang  baru  dalam  siklus  kedua  ini  dengan  melibatkan  siswa  dalam mempersiapkan  alat-alat  atau  media  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran  ini. Materi  yang diajarkan pada siklus  ini  masih sama  namun  lebih diintensifkan perhatian kepada siswa yang mendapatkan ni lai kurang pada si klus yang pertama.
2. Tindakan
Pada tahap ini siswa betul-betul diajak untuk terlibat dalam mempersiapkan media  yang akan digunakan dalam proses pembelajaran, terbukti dengan cara  ini siswa  menjadi  lebih  antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Kami  mengajarkan kepada mereka bagaimana  menghidupkan  laptop, menyambungkan dengan LCD, dan  kemudian  juga  menghidupkan  LCD  dan  mengoperasikannya  pada  materi yang  akan  dibahas  pada  kesempatan  itu.  Pada  saat  mereka  sedang  sibuk  untuk mempersiapkan,  peneliti  dan  guru  mitra  mengamati  dan  mengawasi  mereka, terlihat masih banyak dari mereka yang belum begitu mengerti tentang bagaimana persiapan  yang  dilakukan  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan metode demonstrasi (LCD) ini, sehingga peneliti dengan guru mitra selalu memberikan arahan kepada mereka.
Setelah  semua  dipersiapkan,  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  dengan kegiatan  awal  sampai  dengan  kegiatan  penutup  (RPP  terlampir).  Dalam pembelajaran kali ini para siswa terlihat lebih antusias dan serius dalam mengikuti proses pembelajaran.
Hasil  dari  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel  berikut  ini  meliputi  analisis  nilai,  hasil  prestasi  siswa,  dan  tabel  prosentase prestasi siswa.
Tabel 9

## Analisis Nilai prestasi siswa
Jmlh Jmlh Nilai Rata- Rata Siswa    56 677 888 85 889 999 7  0  5  0  5  0  2  3 7  8  0  2  3  5  4010 84 23  1  1  2  1  3  7  1  2  15  1  1  4  1  1  7 Tabel 10 Prosentase nilai prestasi siswa Nilai Jumlah Siswa Prosentase Belum tuntas (<75) 2 10% Tuntas (~75) 21 90% Tabel 11 Daftar nilai prestasi siswa Nilai Kemampuan Membaca No Nama Siswa (A) Tajwid (B) Makhraj (C) Lancar Nilai Total 1 Adrian Risqi Ramadhani 50 60 60 57 2 Aji Rizki Fadilah 90 95 95 93 3 Atika Rizkyana Putri 80 80 80 80 4 Aditiya 80 80 80 80 5 Dayang Sariani Nurhidayah 85 85 85 85 6 Dayang Suriana Nurhidayah 85 85 90 87 7 Darmawan 80 80 80 80 8 Enci Muhammad Zaky Yoga S 90 90 90 90 9 Fadflan Hairul Safari 80 80 80 80 10  Hendra Jaya 85 85 85 85 11  Irham Pratama 95 95 95 95 12  Fitriani 90 85 90 88 13  Jelita Chantika 90 90 90 90 14  Laila Nuraini 85 85 85 85 15  Muhammad Rizqi Khoirullah 90 90 90 90 16  Nurrahma Anjani Putri 85 85 85 85 17  Nurhafizhah 80 80 80 80 18  Nadin Agus Anugrah 95 95 95 95 19  Ratu Astuti Dewi 90 90 95 92 20  Ramidah Riska Amalia 85 80 85 83 21  Said Muhammad Anshory Fadly 90 90 90 90 22  Syafa Nur Fadhyla 65 60 70 65 23  Alvian Abdullah 80 85 90 85
3. Pengamatan
Tabel 12 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa No Kegiatan yang diamati Prosentase Komentar Baik Sedang Kurang 1.  Perhatian siswa 80% 15% 5% terhadap materi Beberapa pelajaran siswa masih 2.  Keberanian siswa 80% 15% 5% pasif dalam dalam bertanya mengi kuti 3.  Semangat siswa dalam 85% 10% 5% proses mengikuti pelajaran pembelajaran 4.  Kesungguhan siswa dalam diskusi 85% 15% 5% 5.  Kesungguhan menjawab pertanyaan guru 75% 20% 5% 6.  Keaktifan siswa 80% 15% 5%

## Tabel 13

## Hasil Pengamatan Kegiatan Guru
No. Kegiatanyang diamati Baik  Sedang Kurang Komentar 1.  Penguasaan Guru terhadap materi V - - 2.  Pengelolaan kelas - v - 3.  Penggunaan metode V - - Guru 4.  Penggunaan al at V - - masi pelajaran harus 5.  Pemberian latihan soal V - - meningkat 6.  Pemberian contoh V - - kan 7.  Penggunaan media V - - beberapa pembelajaran aspek 8.  Semangat & antusias V - - yang guru dalam mengajar belum 9.  Pemberian motivasi & semangat terhadap siswa V - - maksimal 10.  Penggunaan waktu V - -

## 4. Refleksi
Dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  siswa  Kelas  IV.C semester  II  SDN  001  Bintan  Utara  tahun  pelajaran  2018/2019  ini  menunjukkan hasil  yang  memuaskan  dalam  penguasaan  materi  pokok  bahasan  membaca  dan menulis  Al-Quran,  juga  adanya  peningkatan  keaktifan  siswa  dan  guru  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  prestasi  belajar
siswa  hingga  mencapai  ketuntasan  90%,  meskipun  masih  ada  10%  atau  5  siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis data yang telah dilakukan oleh peneliti pada  bab  IV,  dan  sebelum  diakhiri  pembahasan  penelitian  kali  ini,  maka  peneliti menyimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada  pokok  bahasan membaca dan menulis Al-Quran dengan menggunakan metode demonstrasi pada siswa Kelas IV.C semester II SDN 001 Bintan Utara sangat efektif. Hal ini dibuktikan dengan jumlah prosentase yang meningkat pada hasil belajar setelah diadakan tes dari mulai pra siklus sampai dengan siklus II hingga mencapai tingkat ketuntasan 90%.
Berdasarkan  dari  eksperimen  yang  dilakukan  bahwa  penggunaan  metode demonstrasi sangat efektif, hal ini terbukti dari hasil nilai yang diperoleh siswa dalam membaca dan menulis Al-Quran pada siswa Kelas IV.C semester II SDN 001 Bintan Utara  yang  diperoleh  angka  mean  (rata-rata)  dari  sebesar  74  tes  awal  meningkat menjadi 84 untuk tes akhir

## Bibliografi
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif .  CV  Jejak  (Jejak Publisher).
Hakim,  L.  (2016).  Pemerataan  akses  pendidikan  bagi  rakyat  sesuai  dengan  amanat Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1).
Hanif,  D.,  &  Sukirman,  M.  A.  (2017). Pelaksanaan  Pendidikan  Agama  Islam  Bagi Narapidana Narkotika Di Rutan Klas 1 Surakarta Tahun 2017 . Iain Surakarta.
Jannah, R. (2017). Upaya Meningkatkan Keberhasilan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Madrosatuna: Journal of Islamic Elementary School , 1 (1), 47–58.
Kaminski, T. W., Hertel, J., Amendola, N., Docherty, C. L., Dolan, M. G., Hopkins, J. T.,  Nussbaum,  E.,  Poppy,  W.,  &  Richie,  D.  (2013).  National  Athletic  Trainers’ Association position statement: conservative management and prevention of ankle sprains in athletes. Journal of Athletic Training , 48 (4), 528–545.
Khatimah,  H.  (2016).  Analysis  of  Factors  Related  to  The  Sexual  Behaviours  of  XI- Graded  in  The  Senior  High  School  6  Makassar  in  2012. ASEAN/Asian  Academic Society International Conference Proceeding Series .
Maesaroh, S. (2013). Peranan metode pembelajaran terhadap minat dan prestasi belajar pendidikan agama Islam. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 150–168.
Mufid,  A.  S.  (2012). Dinamika  perkembangan  sistem  kepercayaan  lokal  di  Indonesia . Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama.
PAI,  A.  P.  P.  A.  I.  (1997).  Pendidikan  agama  islam. Jurnal,  Diakses  Pada , 18 (10), 2018.
Rahardjo, M. (2011). Metode pengumpulan data penelitian kualitatif .
Sanusi,  H.  P.  (2013).  Peran  Guru  PAI  dalam  Pengembangan  Nuansa  Religius  di Sekolah. Jurnal Pendidikan Agama Islam-Ta’lim , 11 (2), 143–153.
Sary, Y. N. E. (2018). Buku Mata Ajar Evaluasi Pendidikan . Deepublish.
Siregar,  A.  K.  (2016). Penerapan  metode  demonstrasi  pada  materi  pokok  thaharah
dalam upaya meningkatkan hasil belajar  siswa kelas vii di  SMP Negeri  1 Portibi Kabupaten Padang Lawas Utara . IAIN Padangsidimpuan.
Taubah,  M.  (2015).  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  Perspektif  Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 3 (1), 109–136.