## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS OFFICE 365 TERHADAP BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR IPA SD KELAS V GUGUS IV KECAMATAN SAMBELIA
MADE WESYARTHA PANDE 1 , ASWASULASIKIN 2 , MARHAMAH 3
Universitas Hamzanwadi e-mail: wesyarthap@gmail.com , 1 kien.ip12@gmail.com , 2 mansaniki@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh minimnya hasil belajar IPA siswa, karena rendahnya hasil belajar  IPA  siswa,  rendahnya  berpikir  kritis  IPA  siswa,  dan  kurangnya  media  dalam pembelajaran IPA. Dalam penelitian ini menggunakan media pembelajaran berbasis office 365 untuk  mengetahui  perbedaan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  dengan  media  pembelajaran tersebut. Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian True  Experimental  Design digunakan  untuk  mengontrol  semua  variabel  luar  yang mempengaruhi jalannya eksperimen.Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia yang berjumlah 66 siswa.Sedangkan sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random Sampling . Dimana sekolah yang  menjadi sampel adalah siswa kelas V SDN 1 Obel-Obel dengan media pembelajaran Konvensional dan siswa kelas V SDN 2 Belanting  dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Office 365 . Instrumen penlitian ini berupa tes essay untuk berpikir kritis dengan jumlah10 soal dan 30 soal pilihan ganda untuk hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah Uji Manova. Berdasarkan hasil  analisis data diketahui  bahwa (1) terdapat  perbedaan pengaruh ditimbulkan oleh media pembelajaran berbasis office 365 dengan pembelajaran Konvensional dengan terhadap berpikir kritis siswa Sekolah Dasar. Pada semua uji didapatkan nilai p = 0,000. Karena nilai p < α (0,05), maka H 0 ditolak. Hal  ini berarti  bahwa secara simultan ada pengaruh pembelajaran berbasis office  365  terhadap  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  IPA  SD  Kelas  V  Gugus  IV  Kecamatan Sambelia. (2) terdapat perbedaan Pengaruh Media pembelajaran berbasisi office 365 dengan Pembelajaran Konvensional terhadap  Hasil  Belajar  siswa  kelas  V  gugus  IV  Kecamatan Sambelia. Hasil analisis diperoleh nilai p yaitu 0,000. Karena nilai p < α (0,05), maka H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh pembelajaran berbasis office 365 terhadap hasil belajar IPA SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia.; (3) terdapat interaksi yang signifikan pengaruh media pembelajaran berbasisi office 365 dengan Pembelajaran Konvensional terhadap berpikir kritis dan siswa Sekolah Dasar, dibuktikan dengan Hasil analisis diperoleh nilai p yaitu 0,000. Karena nilai p < α (0,05), maka H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia. Kata Kunci : Media Pembelajaran Berbasisi Office 365 , Berpikir Kritis, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This research is motivated by the lack of students' science learning outcomes, due to the low science learning outcomes of students, students' low science critical thinking, and the lack of media in science learning. In this study, using office 365-based learning media to determine the difference  between  critical  thinking  and  learning  outcomes  with  these  learning  media.  The approach in this study is a quantitative approach with the type of research True Experimental Design  used  to  control  all  external  variables  that  affect  the  course  of  the  experiment.  The population in this study was class V Cluster IV students, Sambelia District, amounting to 66 students. random sampling. Where the schools that were sampled were fifth grade students of SDN  1  Obel-Obel  with  conventional  learning  media  and  fifth  grade  students  of  SDN  2 Belanting using Office 365-based learning media. This research instrument was an essay test for critical thinking with a total of 10 questions and 30 multiple choice questions. for learning outcomes. The data analysis technique used is the Manova test. Based on the results of data analysis,  it  is  known  that  (1)  there  are  differences  in  the  effects  caused  by  office  365-based
learning media with conventional learning on critical thinking of elementary school students. In all tests, the value of p = 0.000 was obtained. Because the value of p < (0.05), then H0 is rejected.  This  means  that  there  is  simultaneously  an  effect  of  office  365-based  learning  on critical  thinking  and  science  learning  outcomes  for  Elementary  School  Class  V  Cluster  IV, Sambelia District. (2) there is a difference in the effect of office 365-based learning media with conventional  learning  on  the  learning  outcomes  of  class  V  group  IV  students  in  Sambelia District. The results of the analysis obtained a p value of 0.000. Because the value of p < (0.05), then H0 is rejected. This means that there is an effect of office 365-based learning on science learning  outcomes  at  SD  Class  V  Cluster  IV,  Sambelia  District;  (3)  there  is  a  significant interaction  effect  of  office  365-based  learning  media  with  conventional  learning  on  critical thinking and elementary school students, as evidenced by the results of the analysis obtained a p value of 0.000. Because the value of p < (0.05), then H0 is rejected. This means that there is an effect of office 365-based learning on critical thinking in Elementary School Class V Cluster IV, Sambelia District.
Keywords: Office 365-Based Learning Media, Critical Thinking, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Perkembangan peradaban manusia menuju zaman yang semakin canggih dan modern ditandai  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  yang  saat  ini semakin mutakhir. Ilmu pengetahuan lama akan terus mengalami perkembangan sehingga ilmu pengetahuan  itu  sendiri  menjadi  dinamis  mengikuti  perkembangan  hidup  manusia  di  segala bidang, baik di bidang pendidikan, sosial, ekonomi, politik, maupun sains dan teknologi. Sains atau yang lebih dikenal dengan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan disiplin ilmu yang terdiri dari dari physical  science dan life science . Kelompok ilmu physical  science meliputi: ilmu astronomi, kimia, geologi, mineralogi, meteorologi, dan fisika. Kelompok ilmu life science yakni biologi yang terdiri dari anatomi, fisiologi, zoologi (Desstya, 2014). Mengingat luasnya aspek kajian dalam IPA, tidak dapat dipungkiri bahwa IPA menjadi salah satu bidang ilmu yang yang menjadi dasar dalam pengembangan IPTEK pada saat ini dan di masa yang akan datang.
IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala isinya  (Samatowa,  2011).  Selanjutnya  Desstya  (2014)  mendefinisikan  IPA  sebagai  suatu pengetahuan  yang  bisa  diterima  khalayak  umum  sebagai  suatu  produk  ilmu  (produk  ilmiah) yang  penemuannya  melalui  serangkaian  penyelidikan  yang  terstruktur  (proses  ilmiah),  yang keberhasilannya dalam melakukan penyelidikan ini ditentukan oleh sikap ilmiah yang dimiliki. IPA sebagai produk ilmiah berupa kumpulan pengetahuan yang terdiri dari fakta, konsep, dalil, prinsip,  hukum,  teori,  dan  model.  IPA  sebagai  proses  merupakan  kumpulan  dari hands-on activities ,  eksperimen,  dan  proyek  yang  bertujuan  untuk  menyelidiki  keajaiban  dunia. Keterampilan  proses  tersebut  dapat  meliputi  kemampuan  untuk  mengamati,  mengumpulkan data, mengolah data, menginterpretasikan data, menyimpulkan, dan mengomunikasikan. IPA sebagai  sikap  merupakan  aktivitas  manusia  yang  ditandai  dengan  proses  berpikir  yang berlangsung  di  dalam  pikiran  orang-orang  yang  berkecimpung  dalam  bidang  itu.  Selama melakukan proses penyelidikan (proses ilmiah) untuk menghasilkan produk ilmiah, diharapkan pula tumbuh sikap terbuka, objektif, berorientasi pada kenyataan, bertanggung jawab, bekerja keras, jujur, teliti, dan lain sebagainya.
Pembelajaran IPA seperti yang termuat dalam Australian Journal of Teacher Education (Fitzgerald,  2016)  dinyatakan  bahwa  landasan  IPA  adalah  berupa  pengetahuan  prosedural ( procedural knowledge ) yaitu pengetahuan ilmiah yang menetapkan metode dan sikap ilmiah. IPA difokuskan pada penemuan informasi langsung atau pengalaman langsung yang meliputi: mengamati, mengajukan pertanyaan, mengukur, mengelompokkan, merencanakan percobaan, memecahkan masalah, dan memperjelas pemahaman. IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala- gejala  alam.  Perkembangan  IPA  tidak  hanya  ditandai  oleh  adanya  kumpulan  fakta,  tetapi adanya metode ilmiah dan sikap berpikir kritis.
Menurut  Desstya  (2014)  berdasarkan  kajian  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dinyatakan bahwa: Tujuan pembelajaran IPA di sekolah dasar yaitu: a) memperoleh keyakinan  terhadap  kebesaran  Tuhan  YME  berdasarkan  keberadaan,  keindahan,  dan keteraturan  alam  ciptaan-Nya;  b)  mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman  konsep- konsep  IPA  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari;  c) mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat; d) mengembangkan keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan  membuat keputusan; e) meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam; f) meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan; g) memperoleh bekal pengetahuan, konsep, keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya.
Berdasarkan  tujuan  pembelajaran  di  atas  dapat  diungkap  beberapa  alasan  tentang pentingnya  IPA  dibelajarkan  di  sekolah.  Pertama,  IPA  sangat  mendukung  kemajuan  suatu bangsa.  IPA  merupakan  dasar  teknologi  yang  merupakan  tulang  punggung  pembangunan. Suatu  teknologi  tidak  akan  berkembang  pesat  jika  tidak  didasari  pengetahuan  dasar  yang memadai.  Pengetahuan  dasar  yang  diperlukan  adalah  pengetahuan  dasar  IPA.  Kedua,  IPA mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Sebelum menemukan suatu konsep, siswa dihadapkan  oleh  suatu  permasalahan  yang  harus  dipecahkan  melalui  serangkaian  proses penelitian. Sikap kritis dan rasa ingin tahu yang tinggi akan mendorong siswa untuk lebih aktif bertanya dan mencoba membuktikan kebenarannya. Setelah proses penemuan yang panjang ini, siswa akan menyimpannya dalam struktur kognitif siswa dalam waktu yang lebih lama. Ketiga, IPA mampu mengembangkan berpikir kritis yang membentuk insan Indonesia berkepribadian luhur. Nilai-nilai pendidikan tercermin pada berpikir kritis yang mulai muncul saat melakukan penelitian  yang  ditandai  dengan  munculnya  rasa  keingintahuan.  Selanjutnya,  mereka  akan melalui  serangkaian  tahap  penelitian  dari  proses  mencari  sumber  literatur  yang  mendukung, menyusun hipotesis, praktikum, mencatat dan menganalisis data, menyimpulkan, sampai tahap pembuatan  laporan  penelitian.  Serangkaian  tahap  inilah  yang  sering  disebut  dengan  metode ilmiah. Peneliti harus tekun dan tidak mudah putus asa apabila hasil penelitian mereka gagal. Ketelitian  dalam  mengamati  hasil  penelitian  sangat  menentukan  dalam  menarik  kesimpulan. Sesuatu  yang  dilihat  harus  dikatakan  dengan  jujur  dan  sesuai  kenyataannya,  di  sinilah  sikap objektif muncul. Dengan demikian, kepribadian yang luhur tercermin dari sikap ilmiah yang telah terbentuk dengan sendirinya melalui serangkaian proses penelitian.
Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah, namun pembelajaran IPA di sekolah dasar  belum  menunjukkan  hasil  yang  menggembirakan.  Fakta  yang  ditemukan  dilapangan terungkap  bahwa,  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  mendominasi  kelas  dan menjadi  sumber  utama  pengetahuan,  kurang  memperhatikan  aktivitas  aktif  siswa,  interaksi siswa, negosiasi makna, dan konstruksi pengetahuan, guru juga masih cenderung menggunakan pembelajaran  konvensional,  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  tidak menggunakan  alat  peraga  dan  media  yang  inovatif,  sehingga  pada  saat  proses  pembelajaran bersifat teacher centre, dimana proses pembelajaran hanya berfokus pada guru saja, sehingga pembelajaran  tidak  efektif  dan  tentunya  guru  mengalami  kesulitan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  pada  setiap  pokok  bahasan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  diajarkan.  Hal  ini menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa  terlihat  dari rata-rata hasil ulangan harian siswa kelas V pada tahun pembelajaran 2020/2021 di Gugus IV Kecamatan Sambelia yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1.Rata-rata Hasil Ulangan Harian IPA Siswa Kelas V Gugus IV Kecamatan
Sambelia Tahun Pelajaran 2020/2021 No. Sekolah KKM Rata-rata Nilai 1 SD Negeri 1 Madayin 65 63,5 2 SD Negeri 1 Obel-Obel 65 58,7
3 SD Negeri 2 Obel-Obel 62 56,4 4 SD Negeri 2 Belanting 65 56,8 5 SDI Obel-Obel 62 53,6
(Sumber: Dokumen Guru Kelas V SD di Gugus V Kecamatan Sambelia, 2021)
Berdasarkan Tabel 1. dapat dinyatakan bahwa rata-rata hasil ulangan harian siswa kelas V  pada  mata  pelajaran  IPA  masih  relatif  rendah  bahkan  belum  mampu  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan oleh masing-masing sekolah.
Berdasarkan hasil observasi, dapat diungkap beberapa hal terkait proses pembelajaran IPA yang terjadi di kelas V. Pertama, siswa memperoleh fakta dan konsep IPA tanpa melalui proses  yang  bermakna.  Maksudnya  adalah  siswa  mempelajari  IPA  tanpa  melakukan  sesuatu yang  menarik  terkait  fenomena  yang  tengah  mereka  pelajari.  Melakukan  percobaan, demonstrasi ataupun belajar dengan menggunakan media yang relevan sangat jarang mereka lakukan. Kedua, dalam proses pembelajaran guru kurang memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran termasuk penggunaan media pembelajaran. Ketiga, pembelajaran yang dilakukan oleh  guru  masih  berorientasi  pada  model  pembelajaran  konvensional.  Proses  pembelajaran dengan  model  konvensional  yang  digunakan  adalah  ceramah,  mencatat,  mendengarkan,  dan memberikan tugas. Guru masih menggunakan metode ceramah dengan menjejalkan berbagai konsep IPA kepada siswa dengan sistem dengarkan, catat dan hafalkan.
Selain faktor di atas, terdapat faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar IPA siswa di Kecamatan Sambelia. Berpikir kritis merupakan salah satu aspek pokok yang dapat mempengaruhi  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Berpikir  kritis  bukanlah merupakan pemikiran yang negatif, dimana berpikir kritis meliputi kemampuan untuk kreatif dan  kemampuan  konstrukif  untuk  sampai  pada  berbagai  alternatif  penjelasan  terhadap  suatu peristiwa,  berpikir  tentang  implikasi  temuan,  dan  menerapkan  pengetahuan  baru  ke  dalam permasalah pribadi. Dalam proses pembelajaran seorang siswa biasanya memiliki keterampilan berpikir kritis yang berbeda, dimana faktor-faktor tersebut menunjukan kemampuan seseorang dalam berkomunikasi, berpikir dan menyelesaikan masalah.
Kenyataan yang terjadi di lapangan berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan di  beberapa  sekolah  di  gugus  IV  Kecamatan  Sambelia  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran IPA masih berpusat pada  guru (teacher centered) dengan menggunakan media pembelajaran yang bersifat konvensional yang belum melibatkan siswa aktif. Soal-soal evaluasi yang  diberikan  masih  terfokus  pada  aspek  kognitif  tingkat  rendah,  belum  berorientasi  untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Selama proses pembelajaran, siswa kurang berani  mengeluarkan  ide-ide  atau  pendapat  dan  masih  cenderung  mengikuti  pendapat  guru. Siswa masih kurang mampu menyimpulkan materi dengan kata-kata sendiri. Selain itu, ketika guru memberikan pertanyaan kepada siswa, siswa kurang mampu memberikan alasan berkaitan dengan jawaban yang diberikan karena hanya sebatas hafalan yang diingat saja tanpa memiliki suatu  konsep  yang  mendasar,  sehingga  akan  berpengaruh  pada  perkembangan  kemampuan berpikir  kritis  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  tes  yang  telah  diberikan  kepada  siswa setelah proses  belajar mengajar berlangsung, bahwa nilai  pembelajaran  IPA rata-rata 60 dan masih  berada  di  bawah  KKM  yaitu  65.  Agar  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, maka guru perlu menyusun dan melaksanakan pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang bisa menggiring siswa untuk berpikir kritis. Salah satu media  pembelajaran  IPA  yang  menekankan  pada  proses  berpikir  kritis  adalah  media pembelajaran berbasis office 365 .
Siswa  kelas  V  memasuki  masa-masa  kelas  tinggi  di  sekolah  dasar  yang  mempunyai salah  satu  ciri  sifat  membutuhkan  peran  guru  atau  orang-orang  dewasa  lainnya  untuk menyelesaikan  tugasnya  dan  memenuhi  keinginannya,  karena  pada  usia  lebih  dari  11  tahun pada  umumnya  anak  menghadapi  tugas-tugasnya  dengan  bebas  dan  berusaha menyelesaikannya sendiri Usman Samatowa (2006: 8). Oleh karena itu, media pembelajaran
IPA yang sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar kelas V di zaman digital yaitu media pembelajaran berbasis office 365 .
Adapun media pembelajaran yang diduga mampu meminimalisir permasalahan di atas adalah media pembelajaran berbasis office 365. Office 365 adalah layanan langganan berbasis cloud dengan peralatan terbaik yang memungkinkan semua orang bekerja dengan cara modern. Dengan menggabungkan aplikasi terbaik di kelasnya seperti Excel dan Outlook dengan layanan cloud canggih seperti OneDrive dan Microsoft Teams , Office 365 memungkinkan semua orang menghasilkan  dan  berbagi  banyak  hal  di  mana  saja  di  semua  perangkat.  Dalam office  365 terdapat  beberapa  fitur  didalamnya,  salah  satunya  adalah Sway ,  dimana  dalam  fitur Sway memberikan  kesempatan  guru  untuk  mendisain  media  pembelajaran  baik  secara  online. Hakikatnya penggunaan Office Sway memiliki perbedaan di bandingkan dengan power point. Sway sedikit  lebih  baik  untuk  menampilkan  kreasi  sesuai  kebutuhan. Sway merupakan  alat presentasi berbasisi internet dengan berbagai fitur-fitur sehingga ketika presentasi dijalankan dapat menggabungkan teks, gambar, video dan suara. Sway juga merupakan salah satu bentuk multimodal  teks  yang  mengkombinasikan  gambar  dan  bentuk  tertentu.  Hal  ini  dinyatakan dalam  perbandingan  dengan  mecrosoft  power  point  mempunyai  kelebihan  seperti  tampilan dan fitur-fitur template yang digunakan. Microsoft 365 juga memiliki fitur khusus yang dapat digunakan  seorang  guru  untuk membuat  media  pembelajaran interaktif yaitu aplikasi Sway . Aplikasi Sway bukan software yang  harus  diinstal  pada  PC  atau  Laptop  tetapi  merupakan aplikasi yang berbasis web. Aplikasi Sway ini juga bisa menambahkan Microsoft form yang sudah dibuat terlebih dahuhu. Adapun manfaat dari Microsoft form terdapat pada Microsoft Sway adalah  untuk  memudahkan  guru mengolah data  yang dibutuhkan  guru mengolah  data yang dibutuhkan dalam pembelajaran seperti absensi dan tugas.
Adapun pemanfaatan aplikasi Sway bisa dilaksanakan dalam  proses pembelajaran di Gugus  IV  Kecamatan  sambelia  dikarenakan  empat  dari  lima  sekolah  sudah  mendapatkan bantuan  bos  kinerja  yang  dimana  dalam  anggaran  penggunaan  bos  kinerja  tersebut menganggarkan tab untuk siswa, sehingga memungkinkan pemanfaatan media pembelajaran office  365 dengan  fitur Sway berjalan  dengan  maksimal  dilakukan  di  gugus  IV  Kecamatan Sambelia, dimana dalam proses  pembelajaran sekolah yang berada  di gugus  IV Kecamatan Sambelia  khususnya  siswa  kelas  V  di  fasilitasi  berupa  tab,  disamping  untuk  menunjang persiapan ANBK ( Asesmen Nasional Berbasis Komputer). Dalam proses pembelajaran guru- guru di Kecamatan Sambelia sudah di berikan akun dan  pelatihan tentang pemanfaatan office 365 dengan berbagi fiturnya. Sway menjadi salah satu fitur yang menarik karena dalam fitur Sway dapat  memuat  berbagai  media  gambar  dan  video  sehingga  akan  menjadi  daya  tarik peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan kajian empiris dan konseptual di atas, dipandang perlu untuk melakukan kajian tentang media pembelajaran yang efektif dalam upaya meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar IPA. Oleh karena itu, penelitian ini difokuskan pada Pengaruh Media Pembelajaran berbasis office 365 Terhadap Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sambelia.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitan  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  membandingkan  sekolah  yaitu  eksperimen  dan  kontrol.  Kelompok  eksperimen merupakan kelompok yang diberi perlakuan menggunakan media pembelajaran berbasis office 365 dan kemampuan berpikir kritis. Sedangkan kelompok kontrol merupakan kelompok yang diberi perlakuan menggunakan media pembelajaran konvensional yang biasa digunakan oleh guru.  Kemudian  kedua  kelompok  tersebut  diberikan  tes  dan  hasilnya  dibandingkan  untuk menguji hipotesis pada penelitian ini.
Penelitian ini dilakukan di Gugus IV Kecamatan Sambelia yang terdiri dari lima sekolah dasar  dengan  rentang  waktu  pelaksanaan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022.
Penelitian  ini  tergolong  eksperimen  semu (quasi  experiment) karena  tidak  semua
variabel  dapat  dikontrol  secara  ketat.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan single  factor independent group design . Secara prosedural desain penelitian ini disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian A 1 A 2 Y 1 Y 2 Y 1 Y 2 . . . . . . . . . . . . (Modifikasi dari Dantes, 2012: 99) Keterangan : A 1
: kelompok eksperimen
A 2 : kelompok kontrol
Y 1 : berpikir kritis Y 2 : hasil belajar IPA
Dalam rancangan penelitian tersebut, sampel penelitian diberikan perlakuan melalui dua media pembelajaran, yaitu media pembelajaran berbasis office 365 pada kelompok eksperimen dan media pembelajaran konvensional pada kelompok kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Peneltian
1. Hasil pengamatan terhadap obyek penelitian sesuai variabel penelitian
Hasil  pengamatan  terhadap  siswa  SD  kelas  V  Gugus  IV  Kecamatan  Sambelia  sesuai variabel penelitian menggunakan kuesion berpikir kritis dan kuesioner hasil belajar IPA setelah diberikan  perlakuan  dengan  media  pembelajaran  berbasis office  365. Hasil  yang  diperoleh adalah sebagai berikut :
a. Berpikir kritis
Distribusi responden berdasarkan berpikir kritis setelah diberikan media pembelajaran berbasis office 365 dapat dilihat pada tabel 2 yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Berpikir Kritis Setelah Diberikan Media Pembelajaran Berbasis Office 365 Pada Siswa SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia
Kelompok N Mean Media n Modu s Standa r Deviasi Min- Max Eksperime n 33 70,98 70 62,5 11,906 47,5- 92,5 Kontrol 33 53,86 52,5 45 9,982 37,5- 80,0
Berdasarkan tabel 2 diatas, dari 33 responden pada kelompok eksperimen didapatkan bahwa  rata-rata  nilai  berpikir  kritis  yaitu  70,98  dengan  nilai  terbanyak  yaitu  62,5  dan mediannya yaitu 70 dengan standar deviasi 11,906, nilai terendah yaitu 47,5 dan tertinggi yaitu 92,5.  Sedangkan  dari  33  responden  pada  kelompok  kontrol  didapatkan  bahwa  rata-rata  nilai berpikir kritis yaitu 53,86 dengan nilai terbanyak yaitu 45 dan mediannya yaitu 52,5 dengan standar deviasi 9,982, nilai terendah yaitu 37,5 dan tertinggi yaitu 80,0.

## b. Hasil belajar IPA
Distribusi  responden  berdasarkan  hasil  beajar  IPA  setelah  diberikan  media pembelajaran berbasis office 365 dapat dilihat pada tabel 3 yaitu sebagai berikut :
Tabel 3. Distribusi Hasil Belajar IPA Setelah Diberikan Media Pembelajaran Berbasis Office 365 Pada Siswa SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia
Kelompok N Mean Media n Modu s Standa r Deviasi Min-Max Eksperime n 33 65,97 68,57 62,86 15,784 28,57- 91,43 Kontrol 33 42,42 40 34,29 15,238 17,14- 77,14
Berdasarkan tabel 3 diatas, dari 33 responden pada kelompok eksperimen didapatkan bahwa  rata-rata  nilai  hasil  belajar  IPA  yaitu  65,97  dengan  nilai  terbanyak  yaitu  62,86  dan mediannya yaitu 68,57 dengan standar deviasi 15,784, nilai terendah yaitu 28,57 dan tertinggi yaitu 91,43. Sedangkan dari 33 responden pada kelompok kontrol didapatkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar IPA yaitu 42,42 dengan nilai terbanyak yaitu 34,29 dan mediannya yaitu 40 dengan standar deviasi 15,238, nilai terendah yaitu 17,14 dan tertinggi yaitu 77,14.

## 2. Hasil analisis data

## a. Uji normalitas dan uji homogenitas
Sebelum  melakukan  analisa  data  dilakukan  uji  normalitas  terlebih  dahulu  dengan menggunakan uji shapiro wilk dan uji homogenitas dengan uji levene, hasil uji normalitas dan homogenitas dapat dilihat pada tabel 4 yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Normalitas dan Homogenitas Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Pada
Siswa SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia Kelompok Variabel Uji Normalitas Uji Homogenitas n p Value p Value Eksperimen Berpikir kritis 33 0,637 0,239 Kontrol 33 0,195 Eksperimen Hasil belajar IPA 33 0,472 0,818 Kontrol 33 0,574
Berdasarkan  tabel  4.  diatas,  didapatkan  bahwa  nilai  p  pada  uji  normalitas  pada  variabel berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  IPA  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  yaitu  berkisar 0,195-0,637, karena nilai p > α (0,05) maka data berdistribusi normal. Sedangkan nilai p pada uji homogenitas pada variabel berpikir kritis dan hasil belajar IPA pada kelompok eksperimen dan kontrol yaitu berkisar 0,239 dan 0,818, karena nilai p > α (0,05) maka data homogeny. Hal ini berarti untuk analisa data menggunakan uji manova.
b. Pengaruh media pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis dan hasil belajar IPA
Analisa data dilakukan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis dan hasil belajar IPA SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia , hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Analisis Pengaruh Pembelajaran Berbasis Office 365 Terhadap Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia Uji Manova p Value Pillai’s trace 0,000 Wilk’s lambda 0,000 Hotelling’s trace 0,000 Roy’s largest root 0,000
Berdasarkan tabel 4.4 diatas, pada semua uji didapatkan nilai p = 0,000. Karena nilai p < α (0,05), maka H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa secara simultan ada pengaruh pembelajaran berbasis  office  365  terhadap  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  IPA  SD  Kelas  V  Gugus  IV Kecamatan Sambelia.
c. Pengaruh media pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis
Analisa data dilakukan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia , hasil analisis dapat dilihat pada tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Analisis Pengaruh Pembelajaran Berbasis Office 365 Terhadap Berpikir Kritis
SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia Kelompok N Mean Selisih Mean p Value Eksperimen 33 70,98 17,12 0,000 Kontrol 33 53,86
Berdasarkan  tabel  6  diatas,  didapatkan  bahwa  terdapat  selisih  nilai  rata-rata  pada kelompok  eksperimen  dan  kontrol  sebesar  17,12,  dengan  rata-rata  nilai  berpikir  kritis  pada kelompok ekperimen (70,98) lebih besar daripada kelompok kontrol (53,86).
Hasil analisis diperoleh nilai p yaitu 0,000. Karena nilai p < α (0,05), maka H 0 ditolak. Hal  ini  berarti  bahwa  ada  ada  pengaruh  pembelajaran  berbasis  office  365  terhadap  berpikir kritis SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia.
d. Pengaruh media pembelajaran berbasis office 365 terhadap hasil belajar IPA
Analisa data dilakukan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berbasis office 365 terhadap  hasil  belajar  IPA  SD  Kelas  V  Gugus  IV  Kecamatan  Sambelia , hasil  analisis  dapat dilihat pada tabel 7. sebagai berikut:
Tabel 7. Analisis Pengaruh Pembelajaran Berbasis Office 365 Terhadap Hasil Belajar
IPA SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia Kelompok N Mean Selisih Mean p Value Eksperimen 33 65,97 23,55 0,000 Kontrol 33 42,42
Berdasarkan  tabel  7  diatas,  didapatkan  bahwa  terdapat  selisih  nilai  rata-rata  pada kelompok eksperimen dan kontrol sebesar 23,55, dengan rata-rata nilai hasil belajar IPA pada kelompok ekperimen (65,97) lebih besar daripada kelompok kontrol (42,42).
Hasil analisis diperoleh nilai p yaitu 0,000. Karena nilai p < α (0,05), maka H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada ada pengaruh pembelajaran berbasis office 365 terhadap hasil belajar IPA SD Kelas V Gugus IV Kecamatan Sambelia.

## B. Pembahasan
Terdapat pengaruh media pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis dan hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas V sekolah dasar. Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa ada pengaruh media pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis dan hasil belajar siswa Hal ini disebabkan karena kemampuan berpikir kritis siswa dapat dikembangkan  dengan  media  pembelajaran  berbasis office  365 karena  adanya  prinsip  dan karakteristik  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Dengan  menyajikan  media  pembelajaran yang berbasis digital dalam hal ini media pembelajaran berbasis office 365 diharapkan proses pembelajaran dan pengetahuan IPA yang dipelajari akan bermanfaat dan bermakna bagi siswa, Wijaya (2012). Dengan penerapan media pembelajaran berbasis office 365 yang didukung oleh
kemampuan  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,    maka  akan  terlihat perbedaan  hasil  pembelajaran  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  menggunakan  media konvensional saja. Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh M. Mirza  Fatahullah  (  2016  )    dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan media  pembelajaran  dan  kemampuan  berpikir  kritis  sangat  berpengaruh  secara  signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa semakin baik penerapan media pembelajaran dan kemampuan berpikir kritis diikuti, maka semakin tinggi hasil belajar yang dicapai.
Terdapat pengaruh media pembelajaran berbasis office 365 terhadap berpikir kritis pada mata pelajaran IPA  siswa kelas V sekolah dasar. Orang yang berpikir kritis adalah mereka yang memiliki rasa keingintahuan yang tinggi, kaya akan ide, imajinatif, percaya diri, nonkonformis, bertahan mencapai keinginannya, bekerja keras, optimistik, sensitif terhadap masalah, berfikir positif,  memiliki  rasa  kemampuan  diri,  berorientasi  pada  masa  yang  akan  datang,  menyukai masalah  yang  kompleks  dan  menantang,  Munandar  (Hendriana  dkk.,  2017).  Dalam pembelajaran  IPA, dunia nyata sebagai  suatu  dunia yang konkret,  yang disampaikan kepada siswa melalui aplikasi IPA (Hadi, 2017). Ketika siswa dibelajarkan melalui dunia nyata yang ada disekitar mereka dan di tunjang dengan rasa ingin tahu yang tinggi, kaya akan ide dan selalu kreatif dalam mencari solusi dalam setiap permasalahn yang dihadapi, maka interaksi tersebut akan mencapai hasil maksimal dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prasetya  (2021),  penelitiannya  tentang  meningkatkan  hasil pembelajaran online sejarah berbasis media presentasi interaktif yaitu aplikasi Microsoft Sway menjelaskan  bahwa  penggunaan  aplikasi  Microsoft  Sway  dapat  meningkatkan  konstruksi pengetahuan  siswa  secara  mandiri,  sehingga  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sejarah  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa.  Hasil penelitian  ini  didukung  juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mila  Agustin  (2021) Surabaya, “ Keefektifan  Penggunaan Microsof  Sway dalam  Mempengaruhi  Motivasi  belajar Siswa di Sekolah Dasar”. Dari hasil penelitiaanya dapat disimpilkan yaitu : 1) Keterlaksanaan pembelajaran daring menggunakan Microsoft office Sway dapat dikatakan terlaksana. Peneliti meneliti  pembelajaran  menggunakan  instrument  keterlaksanaan  pembelajaran  sehingga diperoleh skor sebesar 90%., adapun kendala yang dihadapi adalah tidak semua peserta didik mempunyai  gadget.  2)  Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  motivasi  belajar  siswa,  pada kondisim attention mendapat skor 4,61 ( sangat baik) yang berarti siswa sangat tertarik dengan pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Pada  kondisi  Relevance  mendapat  skor  2,84  (cukup  baik) yang  berarti  materi  yang  disajikan  cukup  berhubungan  dengan  apa  yang  dibutuhkan.  3) Keefektifaan penggunaan media Microsoft Sway dapat dilihat dari hasil angket motivasi belajar siswa.  Berdasarkan  analisis  data  angket  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  Microsoft Office  Sway  dalam  pembelajaran  efektif  karena  motivasi  siswa  selama  pembelajaran terpelihara.
Terdapat pengaruh media pembelajaran berbasis office 365 terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA  siswa kelas V sekolah dasar. Dalam penelitian ini, siswa yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis office 365 memiliki hasil belajar IPA lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan media konvensional. Hasil penelitian ini didukung dengan penelitia oleh Junaedah (2020) Surabaya, “ Penerapan Media Pembelajaran Modern Menggunakan Aplikasi Sway Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SDN 1 Semanggi”. Dari hasil penelitian ini terdapat peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dari rata-rata nilai siswa saat kondisi awal adalah 58, setelah siklus I dilakukan, rata-rata nilainya menjadi 74, sedangkan setelah siklus II, rata- rata nilainya menjadi 82.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  menujukan  bahwa  adanya  pengaruh  media pembelajaran berbasis office 365 terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas V disebabkan karena dengan menerapkan media pembelajaran berbasis digital dalam hal ini  media  pembelajaran  berbasisi office  365 menjadi  hal  yang  menarik  bagi  siswa  sehingga siswa  mampu  menganalisi  dan  mendiskripsikan  peristiwa  yang  terjadi  melalu  media
pembelajaran berbasis office 365 . Dalam penelitian ini mengungkap bahwa implementasi media pembelajaran berbasis office 365 memberikan pengaruh yang signifikan terhadap sikap berpikir kritis  dan hasil belajar IPA siswa kelas V sekolah dasar di Gugus IV Kecamatan Sambelia. Hal ini  menunjukkan  bahwa  untuk  mengembangkan  sikap  berpikir  kritis  dan  mengkonstruksi pengetahuan  dalam  pembelajaran  IPA,  media  pembelajaran  berbasis office  365 lebih  tepat diterapkan untuk meningkatkan sikap berpikir kritis dan hasil belajar IPA siswa dibandingkan dengan media  pembelajaran konvensional. Dengan demikian, hasil penelitian ini berimplikasi terhadap  (1)  perencanaan  dan  pengembangan  pembelajaran  IPA,  dan  (2)  peran  guru  dalam pembelajaran IPA.

## KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh yang ditimbulkan oleh media pembelajaran berbasis Office 365 terhadap berpikir kritis dan hasil  belajar  IPA siswa kelass  V  Gugus  IV  Kecamatan  Sambeli  Tahun  Pembelajaran  2021/2022.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1.  Terdapat pengaruh yang signifikan yang ditimbulkan oleh media pembelajaran berbasis Office  365  terhadap  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  Gugus  IV Kecamatan Sambelia Tahun Pelajaran 2021/2022.
2.  Terdapat  interaksi  yang  signifikan  pengaruh    media  pembelajaran  berbasis  Office  365 terhadap  berpikir  kritis  IPA  siswa  kelas  V  Gugus  IV  kecamatan  Sambelia  Tahun Pelajaran 2021/2022.
3.  Terdapat  interaksi  yang  signifikan  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  Office  365 terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V Gugus IV kecamatan Sambelia Tahun Pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Mila  (2021)  Keefektifan  Penggunaan  Microsoft  Office  Sway  Dalam  Memengaruhi Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Other  Thesis .  University  Of Nahdlatul Ulama Surabaya.
Andre  &  Trisna.  (2018). Panduan  Penelitian  Beserta  Analisis  Statistik  dengan  SPSS . Yogyakarta: Deepublis.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik) . Jakarta: Rineka Cipta.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: Penerbit Andi Offset.
Desstya, Anatari. 2014. Kedudukan dan Aplikasi Pendidikan Sains di Sekolah Dasar. Jurnal Profesi Keguruan , Volume 1, Nomor 2, Desember 2014 (halaman 12-24). Eka, Aries Prasetya. 2021. Meningkatkan Hasil Pembelajaran Online Sejarah Berbasis Media Presentasi Interaktif. Jira : Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik . Vol.2 No.5 ISSN: 2745-6056 | E-ISSN: 2745-7036
Fitzgerald, Angela. 2016. Science that Matters: Exploring Science Learning and Teaching in Primary  Schools. Australian  Journal  of  Teacher  Education .  41  (4). http://ro.ecu.edu.au/ajte/ (diakses tanggal 30 Januari 2018).
Ikhsan,  M.,  &  Rizal,  S.  (2014).  Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  disposisi  matematis  siswa. Jurnal Didaktik IPA , 1(1).
Junaedah,  J.,  &  Nafiah,  N.  (2020).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Modern  Menggunakan Aplikasi Sway Untuk Meningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas II SDN 1 Semanggi. National Conference For Ummah (NCU) 2020 , 1(1), 542–555.
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks.