## GAMBARAN PERILAKU KEMANDIRIAN ANAK USIA PRA SEKOLAH PADA IBU YANG BEKERJA DAN TIDAK BEKERJA

## Iin Patimah

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya kenyataan  dilapangan bahwa masih banyak anak usia pra  sekolah    memiliki  perilaku  kemandirian  yang  rendah  kecenderungan  anak  dari  ibu  yang bekerja lebih mandiri daripada anak  dari ibu yang tidak bekerja.  Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran perilaku kemandirian anak usia pra sekolah (4-6 tahun) pada ibu yang bekerja dan tidak bekerja. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan jumlah sampel  130  ibu  (81  ibu  bekerja  dan  49  ibu  tidak  bekerja)  yang  diambil    dengan  teknik pengambilan sampel Cluster Random Sampling. Teknik   pengambilan data dalam penelitian ini    menggunakan  kuesioner  kemandirian  anak.    Melalui  analisis  median  disimpulkan  baik anak  dari  ibu    bekerja  maupun  ibu    tidak  bekerja  mempunyai  perilaku  kemandirian  yang tinggi.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  penulis  menyarankan  untuk    kemandirian  yang  sudah tinggi tetap dipelihara dengan cara anak perlu diajarkan dan dibiasakan untuk melakukan self- care,  dapat  mengisi  waktunya  sendiri,    anak  perlu  dilatih  untuk  mengambil keputusannya sendiri, diberikan  pilihan sehingga anak terbiasa mandiri. Monitoring   secara continue dari petugas  kesehatan,  orang  tua  maupun  instasi  sekolah  juga  diperlukan    mengingat  bahwa kemandirian  merupakan  suatu  sikap  individu  yang  diperoleh  secara  kumulatif  selama perkembangan.
Kata kunci : Kemandirian, anak usia prasekolah, ibu bekerja, ibu tidak bekerja

## Abstract
This  research  is  motivated  to  the  fact  that  the  field  is  still  a  lot  of  pre-school  age  children have a low autonomy, children of mothers who work more autonomy than children of mothers who did not work. The purpose of this study is to describe the behavior of the autonomy of pre-school age children (4-6 years) in women who are working and not working. This type of research is quantitative descriptive with a sample of 130 mothers (81 mothers and 49 working mothers  do  not  work)  taken  with  a  sampling  technique  cluster  random  sampling.  Data collection techniques in this study using a questionnaire the child's autonomy. Through the analysis  of  median  concluded  both  children  of  working  mothers  and  mothers  do  not  work have  a  high  self-reliance  behavior.  From  the  results  of  these  studies  suggest  that  for autonomy that has maintained high with the way the child needs to be taught and conditioned to  perform  self-care,  can  fill  their  own  time,  children  need  to  be  trained  to  make  their  own decisions,  given  a  choice  so  that  children  get  used  independently.  Continue  monitoring  of health  workers,  parents and  school  instasi  also necessary  to  remember that autonomy is  an attitude of individuals who acquired cumulatively during development.
Keywords : Autonomy, preschoolers, working mother, the mother does not work

## PENDAHULUAN
Anak  usia  pra  sekolah  adalah  anak dengan rentang usia 5-6 tahun (Kementrian Kesehatan    RI,  2013).  Pengalaman  pada masa  usia  prasekolah  membantu  anak
dalam    mengembangkan  kemampuan bersosialisasi, berbahasa, dan dalam pemecahan  masalah  (Marchandate  et  al, 2014).  Salah  satu  indikator  perkembangan sosialisasi adalah kemandirian.
Berdasarkan  teori  Erikson  kemandirian menjadi  tugas  perkembangan  yang  sangat penting  pada  masa  ini,  tidak  terpenuhi tugas  perkembangan  pada  masa  ini  akan menimbulkan terhambatnya perkembangan mandiri yang maksimal (Yamin & Jamilah, 2010).
Menurut Jhonson & Medinus kemandirian adalah salah satu ciri kematangan yang  memungkinkan  seorang anak berfungsi secara otonom dan memungkinkannya untuk menerapkan usaha  guna  mencapai  prestasi  pribadi  dan tercapainya  tujuan  perkembangan  anak (Nuraeni,  2003). Anak  yang  mandiri dapat berdiri sendiri dan mampu menentukan sikap serta mengambil inisiatif  namun, anak  yang  tidak  mandiri umumnya  akan  merasa    dirinya  tidak mampu dan  tidak  berdaya,  akibatnya perasaan  tidak  berdaya  dan  tidak  mampu akan membuat anak sangat mudah dipengaruhi  oleh  lingkungannya.  Adapun yang  dilakukannya  seringkali  bukan  atas dasar  keinginannya  sendiri.  Tetapi  lebih atas  dasar  keinginan  orang  lain/kelompok (Utoyo, 2000).
Beberapa  faktor  bisa  mempengaruhi perkembangan    kemandirian  anak  anak usia  pra  sekolah  seperti  factor  anaknya sendiri  dilihat  dari  emosi  dan  iintelektual, urutan  kelahiran  anak  serta  kondisi  fisik anak  itu  sendiri  (Arbiya,  2011).  Selain  itu faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian
seorang  anak    lingkungan,  karakteristik sosial,  pendidikan  orang  tua,  kualitas interaksi  orang  tua  dan  anak  serta  sejauh mana  stimulus  yang  dirima  anak  untuk perkembangan kemandirian anak (Sutjiningsih, 1995; Mu’tadin, 2002).
Dengan kemajuan dibidang pendidikan maka kecenderungan wanita di Indonesia untuk berkarier semakin meningkat. Dampak positif dengan bekerjanya  ibu  dalam  satu  keluarga  dapat membah pengalaman serta income namun, dampak  negatif  dapat  mempengaruhi kualitas  hubungan  interaksi  ibu  dan  anak, sehingga  perhatian  ibu  ke  anak  bekurang bahkan  tidak  memperhatikan  kondisi anaknya (Gunarsa, 2004).
Dari hasil wawancara dengan sepuluh ibu yang  memiliki  anak  usia  pra sekolah yang berprofesi sebagai ibu rumah tangga, delapan anaknya  sering  meminta ibunya  untuk  selalu  menghantarkan  ke sekolah, lima anak  selalu  meminta  ibunya untuk menyuapi makan, enam anak selalu meminta  bantuan  ibunya  jika  mengenakan pakaian, lima anak sering meminta bantuan ibu  jika  BAB,  tiga  anak  kadang-kadang dibantu, dan dua orang anak jarang dibantu dalam  hal  BAB.  Sedangkan  dalam  hal BAK delapan orang  anak  kadang-kadang dibantu, dan yang lainnya jarang dan tidak pernah.
Sedangkan  berdasarkan  wawancara dengan sepuluh ibu yang bekerja diperoleh
data. sembilan anak jarang meminta ibunya untuk  mengantarkan  ke  sekolah,  dalam berpakaian delapan orang  anak  jarang dibantu,    orang  anak  lagi  kadang-kadang meminta  bantuan.  sembilan  anak  bisa makan  sendiri  tanpa  disuapi,  satu  orang anak  lagi  terkadang  minta  disuapi.  Dalam BAB, tujuh orang  anak  sudah  bisa  BAB sendiri  tanpa  meminta  bantuan  dan keseluruhan  anak  tidak  pernah  meminta pertolongan ibunya untuk BAK.
Dalam  satu  komunitas  dan  dalam satu  ragam  suku  sunda  belum  diketahui mengapa terdapat variasi perilaku kemandirian,  apakah  hal  ini  ada  ada kaitannya peranan ibu sebagai pendamping/orang  yang  paling dekat pengaruhnya  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan anak ditinjau dari frekwensi pertemuan  ibu  dan  anak? Pertanyaan  ini mendorong  penulis  untuk  melakukan penelitian  di  bidang  perkembangan  anak yang  memfokuskan  di  bidang  sosialisasi anak, khususnya yang menyangkut kemandirian pada anak pra sekolah.

## METODE  PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriptif  kuantitatif.  Variabel dalam  penelitian  ini  adalah  perilaku kemandirian  anak  pra  sekolah  dari    ibu bekerja  dan  tidak    bekerja,  dengan subvariabel:  kemampuan    berpisah  dari ibu, bersosialisasi, percaya diri, mengambil
inisiatif dan mampu menyelesaikan kegiatan  yang  telah  dimulai.  Populasi sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  murid TK. BPI    yang terdaftar  pada tahun ajaran 2005/2006, dengan kriteria: 1). Mempunyai  anak  yang  berada    pada tahapan  perkembangan  anak  usia    (pra sekolah),  berumur  4-6  tahun.  2).  Tinggal bersama  anak,  sampai    anak    menginjak usia  pra  sekolah.  3)  Asli  suku  sunda.4) Untuk  ibu  bekerja,  ibu    bekerja  pada sektor  publik  (diluar  rumah),  sebagai pegawai swasta. Sektor swasta dipilih oleh karena jam kerja yang ketat antara 7-8 jam sehari dan waktu bekerja dilakukan selama lima  sampai  enam  hari.  Hal  ini  berbeda dengan  pegawai  negeri  yang  waktu bekerjanya relatif  longgar.
Berdasar  data  tahunan  identitas murid-murid  yang  didapat  dari  pihak sekolah  maka  diperoleh  populasi  sasaran berjumlah  195  ibu  yang  sesuai  dengan kriteria  populasi  sasaran.  Dari    jumlah tersebut sebanyak 74 anak berasal dari ibu bekerja,  dan  121  anak  berasal  dari ibu tidak  bekerja.  Teknik    sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Cluster  Random    Sampling,    setelah dihitung  berdasarkan  jumlah  ibu  dalam populasi  sasaran  dan  sekaligus  untuk dijadikan populasi maka sampel responden yang  riil  sebanyak  130  responden.  Dari 130  responden  tersebut  jumlah  anak  yang berasal dari  ibu tidak bekerja sebanyak  81
orang  dan  dari  ibu  bekerja  sebanyak  49 orang.

## Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan  angket terstruktur  untuk melihat perilaku kemandirian anak dengan pilihan  jawaban  tertutup,  artinya  semua jawaban-jawaban telah tersedia dan responden  tinggal  memilih  jawaban  yang dinilai benar. Pemilihan metode angket ini didasarkan  atas  pertimbangan  waktu, tenaga,  biaya,  dan  adanya  keterbatasan responden  untuk  mengisinya  sehingga tidak  terganggu.    Instrumen  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner (daftar pertanyaan dalam bentuk pernyataan)  yang  disampaikan  kepada responden  dengan  menggunakan  skala likers untuk  mengukur  skala  interval. Angket  yang  digunakan    untuk  mengukur perilaku kemandirian anak usia pra sekolah dengan  melihat    perilaku  yang  mencirikan perilaku kemandirian dari Beller, Heathers, Monks dan Hansen yaitu:
1. Kemampuan untuk berpisah dari ibu
2. Kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri dengan lingkungan sosial.
3. Keinginan  untuk  mengerjakan  sendiri
suatu  kegiatan  tetapi  juga  harus  dapat menyelesaikan  kegiatan  yang  telah dimulainya.
4. Mengambil inisiatif.
5. Kepercayaan diri.

## Teknik Analisa data
Berikut  ini  gambaran  yang    peneliti lakukan,  untuk  mendeskriptifkan  varibel kemandirian pada  anak dengan ibu bekerja dan ibu tidak bekerja:
Bagan  1  Gambaran  Analisa  Data  dari Subvariabel Perilaku kemandirian
Untuk analisa data, digunakan analisa  persentase  (%)  untuk  masing- masing subvariabel dari variabel kemandirian, kemudian dilanjutkan dengan analisa median untuk menentukan kategori kemandirian  menggunakan  nilai  median sebagai berikut:
Min ≤ Skor total < med → rendah
Med ≤ Skor total ≤ max →tinggi
Keterangan:
Skor  total  Minimal  responden  =  skor  total minimal setiap item x jumlah item
Y 1 Y 2 x 2 x 5 x 4 x 3 x 1 Keterangan: X1: Kemampuan untuk berpisah dari ibu.
x 2 :  Kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan sosial.
x 3  : Keinginan untuk mngerjakan sendiri suatu kegiatan tetapi juga harus dapat menyelesaikan kegiatan yang telah dimulainya.
x 4 : Mengambil inisiatif. x 5 : Kepercayaan diri. Y 1 : Anak dengan ibu bekerja. Y 2 : Anak dengan ibu tidak bekerja.
Skor  total  maksimal  responden  = skor  total  maksimal  setiap  item  x  jumlah item.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Karakteristik Sampel
No Jenis Kelamin Y1 % Y2 % 1 Tingkat Pendidikan Sarjana 26 53% 30 37% Diploma 16 32% 19 24% SLTA 7 14% 32 39% 2 Jenis Kelamin Laki-laki 20 40% 39 48% Perempuan 29 60% 42 52% Ket: Y1: Ibu bekerja
Y2: Ibu tidak bekerja
Bila  dilihat  dari  tabel  distribusi jenjang pendidikan ibu dapat mencerminkan  jenjang  pendidikan  yang telah  ditempuh  oleh    ibu.    Pendidikan  ini menunjukan  berapa  persentase  pendidikan ibu responden, mulai dari jenjang pendidikan  sekolah  menengah  umum  dan perguruan  tinggi.  Dengan  menimbang bahwa pendidikan ibu merupakan hal yang terkait  dalam  pembentukan  perilaku  anak, salah satunya perilaku kemandirian.
Berdasarkan  aspek-aspek  kemandirian pada  anak  usia  pra  sekolah  (kemampuan berpisah dari ibu, bersosialisasi, mengambil  inisiatif,  tampil  percaya  diri dan  menyelesaikan  kegiatan  yang  telah dimulai).  Apabila  dibandingkan  antara anak  dari  ibu    bekerja  dan  tidak  bekerja, maka  anak  dari  ibu  bekerja  mempunyai perilaku  kemandirian  yang  lebih  tinggi dalam aspek kemampuan  berpisah dari ibu dibanding  anak  dari  ibu  tidak  bekerja.
Namun  untuk  aspek  kemandirian    tampil percaya  diri,  bersosialisasi  dan  mengambil inisiatif,  anak  dari  ibu  tidak  bekerja mempunyai  persentase  yang  lebih  besar. Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat    pada Tabel 2.
Tabel  2.        Persentasi  aspek  perilaku kemandirian  anak  usia    pra    sekolah  pada  ibu bekerja dan tidak bekerja.
Ket: Y1: Ibu bekerja
Y2: Ibu tidak bekerja
Adapun  data  mengenai  keseluruhan perilaku kemandirian pada tabel 3 menunjukan  bahwa  anak  pra  sekolah  dari ibu  bekerja  dan  tidak  bekerja  memiliki kategori tinggi.
Tabel 3   Kategori perilaku kemandirian
No Variabel Jumlah Kriteria Median Total 1 Ibu Bekerja 3675 4206 Tinggi 2 Ibu Tidak Bekerja 6075 7322 Tinggi
Penelitian  ini  sejalan  dengan  studi yang  dilakukan  Yarrow  dan  kawan-kawan dalam  Widjadja  (1986)  yang    dibuktikan bahwa  pada  ibu    tidak  bekerja  cenderung menekankan  latihan  kemandirian  dan memberikan  lebih  banyak  tugas-tugas rumah tangga pada anaknya sehingga anak lebih mandiri, juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan Hoffman, Burchinal,  Lovell,  Donvan  &  Birmbaum membuktikan  pada    ibu  yang  bekerja,
No Variabel Y1 Y2 1 Mampu berpisah dari  Ibu 71% 68% 2 Tampil Percaya Diri 68% 84% 3 Mengambil Inisiatif 66% 77% 4 Bersosialisasi 75% 79% 5 Mengerjakan & Menyelesaikan Tugas 65% 65%
terutama  mereka  yang  mempunyai  anak- anak  yang  lebih  besar,  pada  umumnya lebih  banyak  menuntut  kemandirian  dari anak-anaknya sehingga semakin meringankan beban ibu sedangkan bagi ibu tidak  bekerja  ada  kesukaran  untuk  beralih peran  dari  pelindung  dan  pengasuh menjadi  pelatih  kemandirian  (Widjadja, 1986).
Dari hasil penelitian, terlihat ketidaksejalanan    dengan  isu  yang  banyak beredar  yang  mengatakan  bahwa  ibu bekerja  cenderung  akan  memanjakan anaknya  akibat rasa bersalah karena selalu meninggalkan anak sehingga akan menghambat  anak  untuk  tidak  mandiri. Penelitian  ini  juga  bertentangan  dengan teori  alokasi  waktu  menurut  Becker, dimana  berkurangnya  waktu  pengasuhan anak  oleh ibu    bekerja  memungkinkan rendahnya  intensitas  pengasuhan  anak (Djamaluddin, 2003). Ini berarti waktu ibu yang  digunakan  untuk  mengasuh  anak dalam  artian  membimbing,  mendidik  dan memberikan stimulasi untuk perkembangan  anak  berkurang  dibanding dengan  ibu tidak  bekerja  (dalam  hal  ini membimbing anak untuk mandiri), sehingga anak menjadi kurang mandiri.
Baik  anak  dengan  ibu  bekerja maupun  tidak  bekerja    pada  penelitian  ini menunjukan  kategori  yang  tinggi  yang berarti  anak  dapat  dikatakan  mandiri. Dalam  pengembangan  kemandirian  bukan
hanya  ibu  yang  berperan.  Ini    sesuai dengan  keadaan  masyarakat  Indonesia pada  umumnya,  khususnya  masyarakat Sunda  yaitu  anak  tidak  hanya  diasuh  oleh orang  tua,  terutama  ibu,  tetapi  juga  oleh keluarga  besar  dan  pembantu.  Dengan adanya  keluarga  besar,  apabila  tinggal sekota  maka  seringkali  anak  dititipkan kepada  keluarga,  terutama  bila  istri  juga bekerja.
Apabila  anak  sejak  kecil  sudah diasuh banyak orang dewasa maka ia dapat menjalin  hubungan  kasih  sayang  dengan beberapa orang di luar ibunya. Anak dapat menjalin  hubungan  kasih  sayang  dengan nenek,  kakek  atau  orang  lain  yang  paling sering  berhubungan  dan  memperhatikan, sehingga  pembentukan  perilaku  anak  pun tidak terbatas atas asuhan ibu namun orang lain  juga  yang  ada  disekitar  anak yang memungkinkan  dapat  mengajarkan  latihan kemandirian pada anak.
Dapat  dilihat pada  tabel  1, pada tabel  tersebut  terlihat  jenjang  pendidikan ibu  dari  anak  sudah  baik,  tidak  sedikit  ibu yang memiliki jenjang pendidikan perguruan  tinggi.  Mengingat    bahwa ibu yang  berpendidikan  tinggi  akan  bersifat lebih terbuka terhadap pembaharuan dalam  mengasuh  anak.  Hal    ini  terlihat karena  mereka  lebih  sering  mengikuti seminar-seminar, artikel-artikel, pemberitaan-pemberitaan  dari  surat  kabar, majalah  maupun  televisi mengenai  anak
sehingga ibu lebih mengerti perkembangan dari  anak.  Berbeda  dengan  para  ibu  yang berpendidikan  rendah  dengan  pengetahuan dan  pengertian  yang  terbatas  mengenai kebutuhan  dan  perkembangan  dari  anak sehingga  kurang  menunjukan  pengertian dan  kecenderungan  mendominir  mereka (Widjadja, 1986).
Arus  globalisasi  yang  meningkat yang  ditandai  pertukaran  informasi  yang cepat,  baik  informasi  yang  didapat  dari media  elektronik  maupun  media  cetak, dapat menambah dan memperluas pengetahuan  ibu  dalam  hal  membimbing anak  supaya    anak  lebih  mandiri, mendukung ibu untuk memperluas
pengetahuan
akan kebutuhan perkembangan  anak.  Hal-hal  yang  telah disebutkan diatas  memberikan kesempatan pada  anak  untuk  lebih  mandiri  sesuai dengan tahapan perkembangannya
Kemandirian anak harus dibina sejak dini  adapun  usaha-usaha  yang  dapat dilakukan oleh orang tua ataupun lingkungan yang terlibat dalam perkembangan anak, yaitu dengan memberikan kepercayaan pada anak sehingga  timbul  rasa  percaya  diri  pada anak,    memahami  bahwa  anak  sedang belajar dengan segala resikonya, disamping dibiasakan  dan  perlunya  disiplin  serta usahakan  agar  anak  jangan  terus  disuapi sebagai  jalan  pintas  agar  anak  tidak
menangis  yang  akan  membuat  anak  tidak mandiri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini diperoleh dari hasil penelitian dan pembahasan  yang  meliputi  kesimpulan umum  dan  kesimpulan  khusus.    Secara umum, perilaku kemandirian anak dari ibu yang bekerja dan tidak bekerja menunjukan  kategori  tinggi.  Bila  ditinjau lebih  jauh  lagi  dari faktor  pendidikan  ibu, dalam  penelitian  ini  ibu  mempunyai pendidikan  yang  cukup  tinggi  yaitu  dari jenjang pendidikan sekolah menengah atas sampai  perguruan  tinggi  yang  dapat mendukung anak untuk mandiri.
Disarankan  perlu  studi    lanjutan mengenai  masalah  kemandirian  yang menyangkut faktor-faktor yang berhubungan  dengan  kemandirian  anak usia  pra  sekolah  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini  yang  menyangkut  sampel yang  lebih  luas  dan  berasal  dari  beberapa kelompok.
1. Dosen  STIKes  Karsa  Husada Garut

## DAFTAR PUSTAKA
Arbiya,  2011.  Membentuk  kemandirian anak. Diakses tanggal 22 Juli 2016 Djamaludin, U. 2003. Pengasuhan Anak di Kalangan  Ibu  Bekerja.  Bandung:
Unpad.
Gunarsa,
S. (2004).Psikologi perkembangan.Jakarta  :  PT  BPK Gunung Mulia.
Kementrian Kesehatan Republik Indonesia,  2013.    Profil  Kesehatan Indonesia  Tahun  2013.  Diakses
melalui http://www.depkes.go.id/resources/do wnload/pusdatin/profil-kesehatan- indonesia/profil-kesehatan- indonesia-2013.pdf  tanggal  22  Juli 2016
Marchandate  J,  Karen,  Kliegmen  M.
Robert, Jenson  Hal  B,  Behrman
Richard  E. Nelson  Ilmu  Kesehatan Anak  Essensial  Edisi  Keenam. 2011. Edit  Bahasa  oleh  ikatan  dokter  anak indonesia.  Singapore: Elsevier.
Mu’tadin,  Z.  2002. Kemandirian  Sebagai Kebutuhan  Psikologis  Pada  Remaja.
Diakses secara On Line
di http//www.  e-psikologi.com (12  Juni
2006).
Nuraeni,  A.  2003. Gambaran  Hubungan pola asuh dengan perilaku kemandirian  anak  usia  pra  sekolah.
Bandung: UNPAD Soetjiningsih.  1995. Tumbuh  Kembang Anak.  Jakarta: EGC.
Sugiyono.2003. Metode
Penelitian Statistika. Bandung: Alfabeta.
Utoyo. Y. 2000. Anak Usia Pra Sekolah
Pegangan Orang Tua untuk Perkembangan Anak Usia 3-5 tahun.
Jakarta: PT. Gaya Favorit Press Widjadja,  H.  1986. Hubungan  Antara
Asuhan  Anak  dan  Ketergantungan- Kemandirian. Bandung: Unpad.
Wiyani  Ardy  Novan,  2013. Bina  Karakter
Anak  Usia  Dini.  Jokjakarta:  Ar-
Ruzzp media Yamin,  M  dan  Jamilah,  S.  S.  (2010).
Panduan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta:  Gaung  Persada
Press