Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 01, No. 01, April 2020, Hal. 33-40
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.109 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS
Annisa Nidaur Rohmah 1 ,  Silvi Robiyatul Laily 2
1 STIT Al-Fattah Siman Lamongan
Pos-el : annisanidaurrohmah@stitaf.ac.id
silvilaily05@gmail.com
Received 05 February 2020; Received in revised form 15 March 2020; Accepted 18 April 2020

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  sebuah  fenomena  yang  terjadi  di  salah  satu  SD diwilayah  Lamongan.  Di  sekolah  tersebut  memiliki  beberapa  siswa  yang  mengalami penurunan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS)  dan  belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan oleh lembaga tersebut. Tujuan dari penelitian ini untuk mendeskripsikan aktivitas guru dan aktivitas siswa serta peningkatan  hasil  belajar  IPS  melalui  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  III  sekolah  dasar. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Bulu  Tengger  Kecamatan  Sekaran  Kabupaten Lamongan tahun pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Make A Match, Hasil Belajar, IPS

## Abstract
This  research  is  motivated  by  a  phenomenon  that  occurred  in  one  elementary  school  in Lamongan  region.  School  that  have  some  students  who  study  learning  outcomes  in  social science  learning  (IPS)  and  have  not  reached  the  minimum  completeness  criteria  (KKM) defined  by  the  institution.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  teacher  activity  and student activity and improve learning result of IPS through applying cooperative learning to make game to improve IPS learning result in third grade student of elementary school. Based on  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  cooperative learning  model  type  make  a  match  can  improve  the  activity  and  learning  outcomes  IPS students  class  III  SD  Negeri  Bulu  Tengger  Kecamatan  Sekaran  Lamongan  District  Lessons year 2017/2018.
Keywords: Make A Match, Learning Outcomes, IPS

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPS  merupakan mata  pelajaran  yang  mempelajari keterampilan  dasar  yang  berkaitan dengan  kehidupan  sosial.  Menurut (Ischak,  2003)  IPS  adalah  ilmu  yang
mempelajari,  menelaah,  menganalisis gejala  masalah  sosial  di  masyarakat dengan  meninjau  dari  berbagai  aspek kehidupan. Mata pelajaran IPS mempunyai tujuan agar penyelenggara  pendidikan  mampu
mempersiapkan, membina, dan membentuk kemampuan peserta didik yang  menguasai  pengetahuan,  sikap, nilai  dan  kecakapan  dasar  yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat. Pembelajaran  IPS  dikatakan berhasil apabila semua tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan dapat tercapai dalam hasil belajar IPS, namun  dalam  kenyataannya  masih ada  sekolah-sekolah  yang  memiliki hasil  belajar  IPS  yang  rendah  karena belum  mencapai  standar  ketuntasan yang telah ditentukan.
Kenyataan  tersebut  didasarkan pada  hasil  observasi  pada  hari  Kamis tanggal  22  Februari  tahun  2018,  saat pembelajaran  berlangsung  masih terlihat  banyak  siswa  yang  terkesan bosan  saat  guru  menyampaikan materi karena kurang adanya motivasi belajar  yang  seharusnya  diberikan oleh guru sebelum memulai pembelajaran.  Media  pembelajaran yang  digunakan  hanya  gambar  saja sedangkan media-media pembelajaran yang sudah difasilitasi oleh pemerintah  tidak  pernah  digunakan dan  hanya  disimpan  di  perpustakaan sekolah  saja,  akibatnya  media-media pembelajaran  tersebut  menjadi  rusak termakan usia, padahal media
pembelajaran  yang  bervariasi  dapat menunjang siswa untuk dapat berfikir secara  kongkrit  dan  membangkitkan keaktifan siswa dalam belajar.
Selanjutnya  dari  hasil  observasi lanjutan dan wawancara yang
dilakukan  pada  hari  Senin  tanggal  26
Februari tahun 2018. Hasil belajar IPS
yang didapatkan masih rendah, hal ini ditunjukkan  pada  nilai  evaluasi  yang dilakukan setelah pembelajaran berlangsung  yang  mana  sebagian siswanya  masih  belum  mencapai standar  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM). Batas nilai KKM IPS yang telah ditentukan  adalah  75.  Namun  siswa yang  belum  tuntas  hasil  belajarnya adalah  sebanyak  15  siswa  dari  20 siswa. Atau yang mencapai KKM hanya 25%  dan  yang  belum  mencapai  KKM adalah  75%.  Ke-  15  siswa  tersebut masih  memiliki  nilai  hasil  belajar  IPS di bawah 75.
Berdasarkan  hasil  wawancara peneliti  dengan  Bapak  Syamsul sebagai  guru  kelas  III  SD  Negeri
BuluTengger dalam pedoman wawancara  terlampir  untuk  menggali masalah-masalah  yang  dihadapi  guru dalam  pembelajaran  IPS  diperoleh data  tentang  kendala-kendala  antara lain:  guru  sudah  menggunakan  model pembelajaran  namun  masih  sulit untuk  membuat  siswa  aktif  dalam pembelajaran.
Dari hasil observasi dan wawancara  tersebut  diketahui  bahwa rendahnya hasil belajar IPS disebabkan  karena  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Adapun faktor-faktor  yang  mempengaruhi proses  pembelajaran  IPS  diantaranya adalah  model  pembelajaran  yang digunakan  guru  kurang  bervariasi, antusias  siswa  dalam  belajar  IPS rendah,  kondisi  lingkungan  yang kurang  mendukung  siswa  dalam belajar,  dan  kurangnya  penggunaan
media  pembelajaran  serta  sumber belajar  yang  digunakan  oleh  guru hanyala buku paket BSE.
Pembelajaran  yang  diterapkan pada  siswa  kelas  III  sudah  bervariasi namun  hasil  belajar  IPSnya  masih belum  tercapai  dengan  baik.  Masalah yang  timbul  adalah  siswa  merasa kesulitan  dalam  menerima  materi pelajaran  IPS,  siswa  tidak  dapat mengerti  dan  memahami  konsep- konsep  IPS  yang  disampaikan.  Model pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  selama  proses  pembelajaran  IPS berlangsung  adalah  pembelajaran kooperatif  model student  teams achievement  division (STAD).  Dari model pembelajaran tersebut membuat siswa sulit untuk
membayangkan  materi  pelajaran  IPS yang  disampaikan.  Kesulitan  dalam belajar tersebut membuat siswa tidak dapat  mengerjakan  soal-soal  tes  yang diberikan  guru  sehingga  hasil  belajar yang didapat rendah.
Kesulitan  yang  dialami  oleh siswa kelas III dalam mempelajari IPS menimbulkan  dampak  rendahnya hasil  belajar  selama  pembelajaran berlangsung. Siswa menjadi bosan dan kurang  tertarik  dalam  belajar  IPS. Sebagian besar siswa tidak memperhatikan  penjelasan  dari  guru. Mereka ada yang bermain sendiri dan bercanda dengan teman di sampingnya. Hal tersebut menyebabkan  proses  pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas tidak dapat berjalan dengan baik.
Dari  uraian  masalah  diatas,
dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPS yang telah berlangsung  kurang  berjalan  dengan baik.  Masalah-masalah  yang  timbul dalam pembelajaran di atas
merupakan  suatu  kendala  yang menyebabkan  tujuan  pembelajaran tidak  tercapai  dengan  baik.  Masalah- masalah  tersebut  yang  menyebabkan hasil  belajar  IPS  yang  dicapai  rendah atau masih dibawah KKM.
Untuk  itu  dalam  mencermati situasi  yang  ada  dalam  pembelajaran tersebut  seorang  guru  harus  pandai memilih  dan  menentukan  model pembelajaran  yang  tepat  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan meningkatnya  hasil  belajar  dengan mengelola  situasi  belajar  agar  lebih kondusif  dengan  membentuk  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan dan kompetitif sehingga seluruh siswa dapat  berperan  aktif  dalam  belajar. Salah  satu  bentuk  alternatif  tersebut adalah menggunakan model pembelajaraan kooperatif (Cooperative  learning) tipe make  a match guna    meningkatkan  hasil belajar siswa.
Hal tersebut menjadi solusi yang tepat  dengan  alasan,  di  mana Pembelajaran  kooperatif  menganut pandangan konstruktivistik.
Dalam  pembelajaran  konstruktivistik, siswa  perlu  untuk  menkonstruksi pengertiannya sendiri terhadap konsep-konsep  IPS,  sehingga  peran utama guru bukan mengajar, menjelaskan atau mentransfer pengetahuan  tetapi  mengkreasikan situasi yang mendorong siswa membangun  struktur  mental    yang
diperlukannya. Pembelajaran kooperatif merupakan suatu pendekatan  pembelajaran  dimana pembelajaran  terpusat  pada  aktivitas siswa.  Karakteristik  pembelajaran kooperatif adalah siswa bekerja dalam kelompok-  kelompok  kecil  dengan tingkat  kemampuan  yang  berbeda atau heterogen, menggunakan berbagai kegiatan untuk meningkatkan  pemahaman  terhadap suatu materi, kemudian antar anggota kelompok  dapat  saling  membantu untuk  memahami  konsep,  sehingga tercipta interaksi untuk meningkatkan hasil belajar (Rusman, 2012). Pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match adalah suatu teknik pembelajaran mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau  topik  dalam  semua  mata pelajaran dan tingkatan kelas.
Berdasarkan
permasalahan tersebut,  peneliti  akan  melaksanakan penelitian  dengan  judul  “Penerapan
Pembelajaran  Kooperatif  tipe Make  a Match untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  III Sekolah Dasar Negeri BuluTengger”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  ialah  Penelitian
Tindakan
Kelas (PTK), karena penelitian ini dilakukan di dalam kelas dan  bertujuan  untuk  memecahkan masalah  yang  ada  di  kelas  yakni tepatnya  masalah  hasil  belajar  siswa. Metode penelitian tindakan kelas yang dikembangkan  yaitu  model  Kemmis dan Mc. Taggart. Hal ini karena model
Kemmis  dan  Mc.  Taggart  berorientasi pada  siklus  spiral  refleksi  dimana  di dalamnya terdapat beberapa komponen  diantaranya  perencanaan, tindakan,  pengamatan  (observasi) dan  refleksi  (perenungan,  pemikiran, evaluasi)  serta  perencanaan  kembali untuk memperbaiki proses pembelajaran. Teknik Pengumpulan Data yang digunakan peneliti antara lain wawancara,  observasi,  teks  dan dokumentasi.  Data  dalam  PTK  ini dianalisis menggunakan teknik statistik dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match siswa  menjadi  lebih  mudah untuk  belajar,  sehingga  hasil  belajar siswa  juga  meningkat  dibandingkan sebelumnya.  Dari  data  hasil  tes formatif  menunjukkan  bahwa  dari keseluruhan  siswa  yang  ada  di  kelas III  SDN  BuluTengger  mengalami peningkatan  nilai  dan  kenaikan persentase  ketuntasan,  yang  peneliti sampaikan pada tabel berikut:
Tabel 1. Daftar Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.
Ketuntasan belajar siswa
secara  klasikal  pada  setiap  siklus dapat diamati pada Diagram berikut:

## Gambar 1. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa
Pada  hasil  tes  yang  dilakukan pada  tiap  akhir  siklus,  terlihat  pada pra  siklus  rata-rata  sebesar  58,5 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar  25%  kemudian  pada  siklus  I rata-rata  hasil  tes  siswa  sebesar  72,9 dengan persentase ketuntasan belajara 55%, mengalami peningkatan sebesar  40%  pada  siklus  II  dengan
rata-rata  81,65  di  mana  persentase ketuntasan belajarnya mencapai 95%.
Hasil belajar adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada peneliti  tentang  kemajuan  siswa dalam  upaya  mencapai  tujuan-tujuan belajarnya  melalui  kegiatan  belajar. Selanjutnya  dari  informasi  tersebut peneliti dapat menyusun dan membina  kegiatan-kegiatan  siswa lebih  lanjut.  Hasil  belajar  yang diproleh  siswa  harus  semakin  tinggi. Proses  belajar  merupakan  penunjang hasil belajar yang dicapai siswa.
Pada  tahap  refleksi,  diadakan refleksi  terhadap  pelaksanaan  setiap siklus  dengan  berpatokan  pada  hasil pengamatan terhadap aktivitas peneliti dan siswa, dengan memperhatikan  kritik  dan  saran  dari pengamat.  Pelaksanaan  pembelajaran setiap  siklus  tidak  terlepas  dari kendala  yang  dihadapi  yang  dapat mengahambat  proses  pembelajaran. Kendala-kendala  yang  dihapai  pada saat pembelajaran siklus I antara lain :
1. Sebagian  besar  siswa  masih  belum paham tentang materi yang disampaikan.
2. Siswa  yang  mendapatkan  nilai kurang  dari  KKM  atau  kurang  dari
75, dikarenakan pemahaman
tentang  materi  kurang  baik.  Anak- anak  tersebut  disamping  memang
mempunyai  daya  tangkap  yang rendah  juga  dikarenakan  kurang memperhatikan  penjelasan  peneliti masih  kurang  baik.  Sebagian  anak tersebut  perlu  penjelasan  yang lebih mendalam lagi tentang materi yang akan disampaikan pada siklus selanjutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  dengan menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match dapat disimpulkan bahwa:
1. Aktivitas  guru  pada  pelaksanaan pembelajaran  siklus  I  berada  pada kategori  aktif  dengan  persentase 72,22%.  Pada  siklus  II  aktivitas guru  berada  pada  kategori  sangat aktif dengan persentase 97,22%. Ini menunjukan  bahwa  aktivitas  guru dalam  pembelajaran  siklus  II meningkat.  Pengamatan  aktivitas guru  pada  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make a  match dalam  pembelajaran  IPS berjalan dengan baik dan mencapai keberhasilan.
2. Pada  pelaksanaan  pembelajaran siklus I aktivitas siswa berada pada kategori  cukup  aktif  dengan persentase  59,37%.  Sedangkan aktivitas  siswa  pada  pelaksanaan pembelajaran siklus II berada pada kategori  sangat  aktif  dengan persentase 94%. Pengamatan aktivitas  siswa  pada  penerapan model pembelajaran koopertaif tipe make  a  match dalam  pembelajaran
IPS  berjalan  dengan  baik  dan mencapai keberhasilan.
3. Penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas III SDN BuluTengger Kecamatan  Sekaran  Kabupaten Lamongan pada mata pelajaran IPS khususnya materi jenis-jenis pekerjaan pada siklus I dan siklus II menunjukan  hasil  yang  baik  sekali. Hal  ini  dapat  terlihat  pada  hasil belajar  siswa  yang  mengalami peningkatan  dimana  pada  siklus  I rata-rata  nilai  siswa  sebesar  71,5 dengan persentase ketuntasan hasil belajar 55%, mengalami peningkatan  sebesar  45%  pada siklus  II  dengan  rata-rata  84,25  di mana  persentase  ketuntasan  hasil belajarnya mencapai 95%.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas, maka peniliti menyarankan:
1. Dalam  melakukan  pembelajaran IPS,  sebaiknya  guru  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match karena  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi pembaca yang ingin menerapkan  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make a  match dapat  dijadikan  contoh untuk  mengemas  pembelajaran pada  materi  jenis-jenis  pekerjaan, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Peneliti  memperoleh  pengalaman praktis  dalam  bidang  penelitan yaitu dapat menambah pemahaman
dan  pengalaman  penulis  dalam penulisan deskripsi 4. Sekolah dapat melakukan pembinaan guru ataupun kesempatan lain bahwa pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  sebagai  setrategi  untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad.  (2012).  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama Islam Melalui Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match  Siswa  Kelas  III SD  Negeri  22  Mandonga  Kota Kendari. Jurnal  Skripsi Sarjana Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Kendari. Anggraini,  Dewi  Septiati  dkk.  (2015). Penerapan Make a Match untuk
Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajaran”. Jurnal  Skripsi Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Bandar Lampung. Arno.  (2005).  Penerapan  Model Pembelajaran  Make  a  Match untuk  Meningkatkan  Aktivitas Belajar  dan  Hasil  Belajar  pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII G SMP Negri 3 Singaraja Bali.
Febriana,  Ayu.  (2011).  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Make  a  Match  untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang”. Jurnal Kependidikan
Dasar. Lahay, Nurhayati. Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi Sumber  Daya  Alam  Melalui Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Make a Match di Kelas IV SDN 2
Tapa Kabupaten Bone Bolango.
Jurnal PGSD FIP UNG.
Raehanun.  (2011).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make a Macth dapat Meningkatkan  Prestasi  Belajar IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  1 Sukarara. Jurnal Skripsi. Sinta,  Putri.  (2015).  Efektivitas  Media Pembelajaran Peta Buta Berbasil  Puzzle  Multimedia Ditinjau  Dari  Prestasi  Belajar IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri
Kasih  Batul  Tahun  Pelajaran 2013/2014,  Program  Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan. Jurnal PGSD Indonesia  (FTIK)  Universitas PGRI, Vawziyyah,  (2015).  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Teknik  Make  a  Match  untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS Kelas  III  di  SD  Negeri  Pogung Kidul”. Program Studi Teknologi  Pendidikan  Jurusan Kurikulum Dan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta. Jurnal Studi Teknologi Pendidikan Edisi. 2.
Yula,  (2016).  Desy  Noor  Argawati.
“Tipe  Make  a  Match  untuk
Meningkatkan  Prestasi  Belajar IPS Materi
Perjuangan
Mempertahankan Kemerdekaan pada Siswa Kelas
V  Sanden”. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 28. Nursa’ban,  dan  Rusmawan.  (2008).
Sosial  3  untuk  SD  dan  MI  kelas III .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan. Sardjiyo,  dkk.  (2014). Pendidikan  IPS di  SD. Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka. Sunarso  dan  Kusuma  Anis.  (2008).
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  3 untuk  SD  dan  MI  kelas  III . Jakarta:
Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan.