## PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN CHEMO-
ENTREPRENEURSHIP (CEP) TERHADAP SIKAP SISWA PADA

## PELAJARAN KIMIA DAN MINAT BERWIRAUSAHA
Rahmawanna 1 , Adlim 2 , Abdul Halim 2
1 Program Studi Pendidikan IPA program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2 Program Studi Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 2311
3 Program Studi Fisika FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 2311 e-mail: wannaqu88@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  sikap  siswa  terhadap  pelajaran kimia  dan  minat  berwirausaha  siswa,  serta  untuk  menilai  kualitas  dari  kegiatan  pembelajaran yang menggunakan pendekatan CEP. Penelitian ini dilakukan dengan  metode pre-experimental design    melalui  one  group  pretest-posttest  design,  yang  dilaksanakan  pada  kelas  XI  IPA  salah satu  SMA  Negeri  di  Banda  Aceh  tahun  ajaran  2014/2015  yang  berjumlah    26  siswa.  Analisis data  angket  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan  pendekatan  CEP  dilakukan  untuk mengetahui  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  kimia  dan  minat  berwirausaha  siswa.  Hasil  uji normalitas menunjukkan bahwa data tidak berdistribusi normal. Uji hipotesis dilakukan dengan uji  Wilcoxon  melalui  Software  SPSS  versi  19  dengan  taraf  signifikansi  =  0,05.  Hasil  uji hipotesis sikap siswa terhadap pelajaran kimia  memberikan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,000  yang  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sikap  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran. Hasil uji hipotesis minat wirausaha siswa memberikan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar  0,000  yang  artinya  terdapat  perbedaaan  yang  signifikan  minat  wirausaha  siswa sebelum  dan  sedudah  pembelajaran.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dengan pendekatan  CEP  dapat  meningkatkan  sikap  positif  siswa  tehadap  pelajaran  kimia  dan meningkatkan minat wirausaha siswa.
Kata Kunci: Chemo-Entrepreneurship (CEP), sikap, dan minat wirausaha

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi dan interview terhadap beberapa guru serta siswa di SMA, diketahui  bahwa  pelajaran  kimia  merupakan  pelajaran  yang  kurang  disenangi  dan  cenderung dipandang  sulit  oleh  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajarannya  yang  terlalu  monoton pada  ceramah  di  kelas  dan  kurang  menerapkan  proses  pembelajaran  yang  bermakna.  Khan dkk.  (2011)  menyatakan  bahwa  ilmu  kimia  adalah  dasar  untuk  beberapa  disiplin  ilmu  lain, namun  ilmu  kimia  bersifat  abstrak  sehingga  sukar  untuk  dipahami  dan  selama  ini  proses pembelajaran cenderung berpusat pada guru yang kurang menuntut keterampilan siswa.
Salah  satu  pendekatan  kontekstual  dalam  pembelajaran  kimia  adalah  pendekatan Chemo-Entrepreneurship  (CEP).  Menurut  Supartono  dkk.  (2009a),  melalui  pendekatan  CEP siswa  diajarkan  untuk  mengkaitkan  langsung  pada  objek  nyata  atau  fenomena  di  sekitar kehidupan  manusia,  sehingga  selain  mendidik  dengan  pendekatan  pembelajaran  CEP  ini memungkinkan siswa dapat mempelajari proses pengolahan suatu bahan menjadi produk yang bermanfaat, bernilai ekonomi dan memotivasi siswa untuk berwirausaha.
Selain  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  konsep  kimia  yang dipelajari, penerapan CEP dalam kegiatan pembelajaran juga dapat menjadikan suasana belajar lebih  aktif  dan  menyenangkan.  Hal  ini  sesuai  seperti  yang  dipaparkan  oleh  Sumarti  (2008) bahwa  dengan  pendekatan  CEP,  menjadikan  pembelajaran  kimia  tidak  membosankan  dan memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  mengoptimalkan  potensinya  dalam  menghasilkan suatu produk.  Bila  peserta  didik terbiasa  dengan  kondisi  belajar  yang demikian tidak menutup kemungkinan  akan  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaannya.  jiwa  kewirausahaan  yang  didukung kemampuan  berpikir  yang  memadai  akan  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  kimia tersebut.
Melalui  penerapan  pendekatan    CEP  diharapkan  siswa  memperoleh  suatu  pembekalan untuk lebih kreatif dalam menghasilkan suatu produk yang bernilai ekonomis, karena kenyataan di lapangan tidak semua siswa setelah menamatkan bangku sekolah melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.
Berdasarkan data Badan Pusat Statistik tentang indikator ketenagakerjaan Provinsi Aceh Agustus  (2014),  diketahui  bahwa  pengangguruan  dengan  pendidikan  tekakhir  tingkat  SMA
masih    mendominasi  jumlah  pengangguran  di  Aceh  yaitu  sebanyak  14,16%  dibandingkan dengan SMK 11,31%, Diploma I-III 10,94%, Universitas 9,42%,  SMP 8,39%, SD 4,41%.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian tentang  pengaruh  penerapan  pendekatan  chemo-entrepreneurship  (CEP)  dan  kajian  terhadap sikap  siswa  dalam  belajar  kimia  serta  minat  berwirausaha  siswa.  Penelitian  serupa  pernah dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya,  seperti  yang  dilakukan  oleh  Supartono  dkk.  (2009b).  Dari hasil  penelitian  tersebut  diketahui  bahwa  pembelajaran  kimia    dengan  menggunakan pendekatan  CEP dan  metode  inkuiri  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  minat  berwirausaha siswa.  Namun  yang  membedakan  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  dengan  penelitian sebelumnya adalah dalam pemilihan lokasi penelitian, sampel, variabel yang diukur, dan produk wirausaha  yang  dibuat.  Penelitian  Supartono  dkk.  (2009b)  difokuskan  untuk  peningkatan  hasil belajar siswa  terhadap konsep  kimia  hidrokarbon dan  minat  wirausaha  melalui  pembuatan lilin bermotif  dan  aromaterapi,  sedangkan  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  tidak  mengukur hasil  belajar  siswa  tetapi  lebih  memfokuskan  kepada  peningkatan  sikap  positif  siswa  terhadap pelajaran kimia dan minat wirausaha siswa melaui pembuatan produk gantungan kunci dan pin dari bahan resin.
Penelitian-penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendekatan  CEP dalam  pembelajaran  kimia  memberikan  hasil  yang  positif,  diantaranya  mampu  meningkatkan hasil  belajar  dan  minat  berwirausaha  siswa  (Supartono  dkk.,  2009b),  meningkatkan kemampuan  life  skill  dan  hasil  belajar  siswa  (Kusuma  dkk.,  2009),  menumbuhkan  jiwa kewirausahaan,  meningkatkan  aktivitas  berpikir  dan  bertindak  mahasiswa  (Sumarni,  2009), meningkatkan  soft  skills  dan  minat  wirausaha  siswa  (Sumarti  dkk.,  2014),  meningkatkan kemampuan  kerja  sama  siswa  dan  komunikasi  (Paristiowati  dkk.,  2015),  meningkatkan  sikap kewirausahaan  siswa,  kreativitas  dan  pemahaman  konsep  kimia  (Anna,  2011),  pelatihan pembelajaran  kimia  yang  berbasis  life  skill  dan  CEP  bagi  guru  efektif  untuk  meningkatkan kualitas guru dalam melaksanakan pembelajran kimia (Sumarti dan Haryono, 2014).
Dalam penelitian ini peningkatan sikap positif siswa terhadap pelajaran kimia dianggap sangat  perlu  ditingkatkan,  dengan  asumsi  bahwa  dengan  sikap  yang  positif  maka  akan diperoleh  hasil  belajar  yang  positif.  Menurut    Rivera  &  Ganaden  (2001)  dalam  Limpo  dkk. (2013), ada tiga alasan mengapa sikap siswa terhadap suatu mata pelajaran perlu ditingkatkan: 1)  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  nampaknya  berhubungan  dengan  prestasinya  dalam pelajaran  tersebut;  2)  siswa  dengan  sikap  positif  terhadap  pelajaran  kemungkinan  besar  akan memiliki  insiatif  untuk  memperdalam  pengetahuan  dan  pembelajarannya;  dan  3)  sikap seringkali dikomunikasikan kepada teman sebaya dengan berbagai cara selama kehidupan.
Untuk merancang pembelajaran dengan pendekatan CEP diperlukan materi-materi kimia yang  tepat  dan  sesuai  dengan  pendekatan  pembalajaran  CEP.  Pada  penelitian  ini  dilakukan suatu  kegiatan  percobaan/eksperimen  pembuatan  gantungan  kunci  dan  pin  dari  bahan  resin, kegiatan percobaan ini erat kaitannya dengan materi kimia laju reaksi.
Laju reaksi merupakan salah satu materi dalam pelajaran kimia di SMA, dimana dalam proses  pembelajarannya  untuk  mengetahui  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  laju  reaksi, yaitu  pengaruh  penambahan  katalis,  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  eksperimen  pembuatan gantungan  kunci  dan  pin  dari  resin.  Menurut  Azizah  (2004),  laju  reaksi  adalah  jumlah  suatu perubahan  tiap  satuan  waktu.  Perubahan  yang  dimaksud  adalah  perubahan  konsentrasi pereaksi atau produk. Salah satu faktor yang menyebabkan perubahan tersebut adalah adanya katalisator.
Menurut  Anonimous  (2014),  Resin  adalah  senyawa  polymer  rantai  karbon.  Polymer berasal  dari  kata  “poly”  (banyak)  dan“mer”  (ikatan).  Senyawa  polymer  rantai  karbon  dapat didefinisikan sebagai senyawa yang mempunyai banyak ikatan rantai karbon. Resin merupakan bahan pembuat fiberglass yang berujud cairan kental seperti lem, berkelir hitam atau bening.
Untuk  mempercepat  pengeringan  aksesoris  dari  resin  perlu  ditambahkan  katalis,  metil etil  keton  peroksida  (Mekpo)  adalah  katalis  yang  digunakan  untuk  mempercepat  proses pengerasan resin poliester (Kusnadi, 2010).
Katalis adalah zat yang ditambahkan ke dalam suatu reaksi untuk mempercepat reaksi tersebut.  Katalis  berperan  dalam  reaksi  tapi  bukan  sebagai  pereaksi  ataupun  produk.  Katalis memungkinkan  reaksi  berlangsung  lebih  cepat  atau  memungkinkan  reaksi  pada  suhu  lebih rendah  akibat  perubahan  yang  dipicu  oleh  katalis  terhadap  pereaksi.  Secara  umum  katalis berwarna bening seperti air dan memiliki aroma yang menyengat (Anonimous,2014).

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  pre-experimental  design    melalui  one  group pretest-posttest design, yaitu rancangan penelitian yang memberikan perlakuan pada kelompok eksperimen tanpa  dibandingkan dengan kelompok  kontrol.  Pengaruh  perlakuan yang  diberikan
dapat  dilihat dari perbedaan  pretest dan posttest.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap yaitu:  (1)  pemberian  tes  awal  (pretest)  sebelum  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  CEP,  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  pendekatan  CEP,  dan  (3)  pemberian tes akhir (posttest) sesudah pembelajaran dengan pendekatan CEP.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  5  Banda Aceh, sedangkan yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA-1. Adapun teknik pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen nontes berupa angket untuk  mengetahui  perubahan  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  kimia  dan  minat  wirausaha sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan  pendekatan  CEP.  Pengolahan  data  dilanjutkan dengan  pengujian  statistik  berupa  uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  berdistribusi  normal  atau  tidak  dengan  uji  Kolmogorov-Smirnov. Kemudian  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  Wilcoxon  melalui  software  SPSS  versi  19  dengan taraf signifikansi 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data angket sebelum dan sesudah pembelajaran dengan pendekatan CEP, diketahui  bahwa  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  kimia  mengalami  peningkatan  dalam  kategori sikap “tinggi” yaitu dari 19,2% menjadi 80,8%%. Untuk minat wirausaha siswa juga mengalami peningkatan dalam kategori “tinggi” dari 7,7% menjadi 73,1%.
Terlihat  jelas  perbedaan  sikap  siswa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  CEP  pada Gambar 1 dan perbedaan minat wirausaha siswa pada Gambar 2.
Gambar 1. Kategori Sikap Siswa Sebelum dan Sesudah CEP
Gambar 2 Kategori Minat Wirausaha Siswa Sebelum dan Sesudah CEP
Adanya  peningkatan  sikap  positif  siswa  merupakan  dampak  positif  dari  pembelajaran dengan  pendekatan  CEP,  karena  melalui  pendekatan  CEP  materi  yang  dipelajari  dikaitkan langsung  dengan  objek  nyata,  sehingga  siswa  menjadi  aktif  dan  merasa  senang  mengikuti
kegiatan pembelajaran. Dalam penelitian ini melalui kegiatan praktikum pembuatan aksesosoris siswa bisa lebih mengetahui pengaruh penambahan katalis terhadap laju reaksi.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Ersanghono  dkk,  (2011)  bahwa  penerapan  CEP  dalam pembelajaran menjadikan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna karena pembelajaran ini  mengajak  siswa  untuk  belajar  kimia  dengan  cara  berkelompok  serta  mengaitkan  materi dengan  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mampu  meningkatkan  sikap  minat  dan  sikat  siswa terhadap pelajaran kimia yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Skala sikap siswa  meningkat setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan CEP, untuk kategori sikap “tinggi” meningkat dari 19,2% menjadi 61,6%, sedangkan untuk kategori sikap  “sedang”  dari  80,8%  menjadi  38,4%.  Hal    ini    dikarenakan  pembelajaran  dengan pendekatan CEP ini mengaitkan langsung materi yang dipelajari dengan objek nyata, sehingga selain  mendidik  pendekatan  CEP  ini  juga  mampu  menumbuhkan  sikap  positif  siswa.  Sesuai dengan  hasil  penelitian Ningtias  dkk, (2013)  yang menyatakan  bahwa  nilai  ranah  afektif  siswa yang mengikuti  pembelajaran dengan  pendekatan  CEP  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  dengan  pendekatan  CEP,  karena  pendekatan  CEP  ini membuat siswa lebih tertarik dan bersemangat untuk belajar, siswa lebih aktif dalam merespon pertanyaan  dan  bekerjasama  dalam  kelompok,  dan  dengan  meningkatnya  ranah  efektif  ranah kognitif siswa juga akan meningkat.
Data  hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  minat  wirausaha siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  pendekatan  CEP.  Sebelum  pembelajaran  minat wirausaha  siswa  sangat  rendah,  hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  pernah  mengikuti  kegiatan pembelajaran kimia yang dikaitkan wirausaha.
Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan CEP minat wirausaha siswa dengan kategori  “tinggi”  meningkat  dari  7,7%  Menjadi  73,1%,  minat  wirausaha  dengan  kategori “sedang”  dari  84,6%  menjadi  26,9%,  sedangkan  siswa  dengan  minat  wirausaha  “rendah” semakin  berkurang  dari  7,7%  menjadi  0,0%.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  dengan pendekatan CEP memungkinkan siswa untuk mempelajari proses pengolahan suatu bahan kimia menjadi  suatu  produk  yang  bermanfaat  dan  bernilai  ekonomi.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian Kusuma  dan  Kusoro  (2010),  pembelajaran  degan  menggunakan  bahan  ajar  yang  berorientasi CEP  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa,  meningkatkan  semangat  berwirausaha,  dan meningkatkan  kecakapan  hidup  khusus  mahasiswa.  Hal  ini  diperkuat  dengan    hasil  penelitian Mulyani  (2011)  yang  menyatakan,  keberhasilan  program  pendidikan  kewirausahaan  melalui pencapaian peserta didik yang memiliki karakter dan perilaku wirausaha yang tinggi.
Dalam  proses  pembelajaran  ini  siswa  melakukan  suatu  kegiatan  praktikum  yang berhubungan dengan laju reaksi, yaitu untuk mengetahui pengaruh katalis terhadap laju reaksi dalam  pembuatan  aksesoris  dari  bahan  resin.  Materi  tersebut  tidak  hanya  bersifat  teoritis semata, namun lebih ditekankan pada proses pembuatan, sehingga siswa mengerti dan mampu membuatnya  sendiri.  Pada  kesempatan  lainnya  siswa  juga  diberikan  kesempatan  untuk mengemukakan  ide-ide  kreatif  mereka  untuk  meningkatkan  minat  berwirausaha.  Oleh  karena itu  pembelajaran  dengan  pendekatan  CEP  cocok  diterapkan  untuk  semua  kelompok  siswa.  Hal ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  Dewi  dkk  (2011)  yang  menyatakan  bahwa,  model pembelajaran  yang  berspektif  kewirausahaan  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran, keefektifan  tersebut  dapat  diketahui  dari  dengan  adanya  peningkatan  indikator-indikator wirausaha yang diinternalisasikan dalam pembelajaran.
Hasil analisis angket respon siswa menunjukkan bahwa siswa tertarik terhadap kegiatan pembelajaran dengan pendekatan CEP. Ketertarikan siswa tersebut ternyata dapat menandakan bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan  CEP  sudah  layak  untuk  diterapkan.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan Musanni dkk. (2015), bahwa peserta didik memberi tanggapan yang baik  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan  untuk  pembelajaran,  sehingga  produk  ini  layak digunakan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian pengaruh penerapan  pendekatan Chemo-Entrepreneurship (CEP)  terhadap  sikap  siswa  pada  pelajaran  kimia  dan  minat  berwirausaha  siswa  untuk mengetahui  peningkatan  sikap  positif  siswa  terhadap  pelajaran  kimia  dan  minat  wirausaha siswa, dapat  disimpulkan bahwa,  penerapan  pendekatan  CEP  dalam  pembelajaran  kimia  dapat meningkatkan sikap positif siswa terhadap pelajaran kimia dan minat wirausaha siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Susianna,  N.  2011.  The  Chemistry  Teaching  Program  for  Developing  the  Senior  High  School Students’ Entrepreneurial Attitudes. Journal of US-China Education Review, B(7):) 909- 923.
Anonimous.  2014.  Fiber  Glass.  Modul  Bengkel  Mekanika.  Universitas  Telkom  Laboratorium Mekatronika.
Azizah,  U.  2004.  Laju  Reaksi.  Modul  Bagian  Proyek  Pengembangan  Kurikulum.  Direktorat Pendidikan  Menengah  Kejuruan,  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan    Menengah, dan Departemen Pendidikan Nasional.
BPS. 2014. Indikator Ketenagakerjaan Provinsi Aceh Agustus 2014.
http://aceh.bps.go.id/?r=publikasi/view&id=103.
Dewi,  E.R.S.,  Sumarno.,  dan  Prasetiyo.  2011.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berspektif Kewirausahaan. Jurnal Bioma, 1(6): 153-160.
Ersanghono.,  Nanik,  W.,  dan  Kusoro,  S.  2011.  Peningkatan  Life  Skill  Mahasiswa  Kimia Berorientasi  Chemoentrepreneurship  (CEP)  melalui  Pembelajaran  Kooperatif  STAD. Jurnal Penelitian Pendidikan. 29(2): 113-120.
Khan, G.N dan Arshad, A. 2012. Higher Secondary School Students’ Attitude towards Chemistry. Journal of Aasian Social Science, 8(6): 165-169.
Kusnadi, A.S. 2010. Resin Poliester Tak Jenuh untuk Imobilisasi Resin Bekas Pengolah Simulasi Limbah  Radioaktif  Cair.  Skripsi.  Program  Studi  Kimia  Fakultas  Sains  dan  Teknologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Kusuma,  E.,  Sukirno,  Dan  Ika,  K.  2009.  Penggunaan  Pendekatan  Chemo-Entrepreneurship Berorientasi  Green  Chemistry  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Life  Skill  Siswa  SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 3(1): 366-372.
Kusuma,  E  dan  Kusoro,  S.  2010.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kimia  Berorientasi  Chemo- Entrepeneurship  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Life  Skill  Mahasiswa.  Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 4(1): 544-551.
Limpo, J.N., Hasan, O., dan Maria, H.S. 2013. Pengaruh Lingkungan Kelas terhadap Sikap Siswa untuk Pelajaran Matematika. Jurnal Humanitas, X(1): 38-48.
Mulyani,  E. 2011.  Model  Pendidikan Kewirausahaan  di  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Jurnal Ekonomi dan Pendidikan,  8((1): 1-18.
Musanni.,  Susilawati,  A.S.,  dan  Hadiwijaya.  2015.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika  SMA Berbasis  Learning  Cycle  (LC)  3E  pada  Materi  Pokok  Teori  Kinetika  Gas  dan Termodinamika. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA), 1(1): 102-122.
Ningtias,  D.,  Ridwan,  J.,  dan  Yahmin.  2013.  Pengaruh  Pendekatan  Chemoentrepreneurship (CEP) dalam Model Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap Kemampuan Kognitif  dan  Minat  Berwirausaha  Siswa  Kelas  X  SMAN  10  Malang  pada  Materi  Minyak Bumi. Artikel.  Universitas Negeri Malang.
Paristiowati, M., Riskiono, S., dan Rizqi, S. 2015. Chemo-Entrepreneurship: Learning Approach for  Improving  Student’s  Cooperation  and  Communication  (Case  Study  at  Secondary School, Jakarta). Journal of  Social and Behavioral Sciences,  174: 1723–1730.
Sumarni,  W.  2009.  Peningkatan  Efektivitas  Perkuliahan  Kimia  Dasar  Melalui  Pembelajaran Berorientasi  Chemoentrepreneurship  (CEP)  Menggunakan  Media  Chemoedutainment (CET). Jurnal Lembaran Ilmu Kependidikan, 38(1): 53-58.
Sumarti,  S.S.  2008.  Peningkatan  Jiwa  Kewirausahaan  Mahasiswa  Calon  Guru  Kimia  dengan Pembelajaran  Praktikum  Kimia  Dasar  Berorientasi  Chemo-Entrepreneurship.  Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 2(2): 305-311.
Sumarti, S.S dan Haryono. 2014. The Training Management of Designing Life Skill and Chemo- Entrepreneurship  Based  Learning  to  Chemistry  Teachers  of  Senior  High  School  in Semarang. Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 4(1): 60-66. Sumarti,  S.S.,  Supartono,  dan  Hidayah,  H.D.  2014.  Material  Module  Development  of  Colloid Orienting on Local-Advantage-Based Chemo-Entrepreneurship to Improve Students’ Soft Skill. International Journal of Humanities and Management Sciences (IJHMS), 2 (1): 42- 46.
Supartono.,  Nanik,  W.,  dan  Anita,  H.S.  2009a.  Kajian  Prestasi  Belajar  Siswa  SMA  dengan Metode Student Teams Achievement Divisions melalui Pendekatan Chemo- Entrepreneurship. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 3(1): 337-344.
Supartono.,  Saptorini.,  dan  Dian,  S.  2009b.    Pembelajaran  Kimia  Menggunakan  Kolaborasi Konstruktif dan Inkuiri  Berorientasi Chemo-Entrepreneurship. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 3(2): 476-483.