## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 2 (1) (2021) 55-66 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/17 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v2i1.17

## URGENSI LEADERSHIP DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

## Irfan Kuncoro
Sekolah TinggiAgama Islam Publisistik Thawalib Jakarta 200101310015@student.uin-malang.ac.id 

## ABSTRAK
Artikel  ini  membahas  tentang  urgensi leadership dengan skills yang  harus dimiliki  serta  kemampuan  manajemen  dalam  pendidikan  Islam.  Artikel  ini menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  terhadap  obyek  pembahasan  dengan memanfaatkan sumber-sumber referensi tentang tema terkait dan menggunakan metode library  research. Artikel  ini  beragumen  bahwasannya leadership sangat  dibutuhkan pada  Lembaga  Pendidikan  Islam  saat  ini,  dimana leadership yang  dimaksud  harus memiliki skills visioner,  resiko  personal,  peka,  wawasan  luas,  kharisma,  komunikatif, teladan, dan tidak ego. Selanjutnya dengan manajemen yang bagus dimana manajemen yang  dimaksud  ialah  seni  dalam  menyelesaikan  projek,  kegiatan  dengan  sebuah kerjasama  yang  epik  serta  memahami  apa  yang  ingin  dikerjakan  dan  kemudian mengerjakannya dengan  cara yang efektif dan efesien. Oleh karena ini pada artikel  ini menawarkan  idealitas  leadership  dengan  manajemen  Pendidikan  Islam  yang  bagus dalam membentuk generasi emas dimasa datang.
Kata kunci : Leadership, Manajemen, Pendidikan Islam.

## ABSTRACT
This  article  discusses  the  urgency  of  leadership  with  must-have  skills  and management capabilities in Islamic education. This article uses a qualitative descriptive analysis of the object of discussion by utilizing reference sources for related themes and using library research methods. This article argues that leadership is very much needed in  Islamic  educational  institutions  today,  where  the  leadership  in  question  must  have visionary  skills,  personal  risk,  sensitivity,  broad  insight,  charisma,  communications, exemplary, and  not  egotistical.  Furthermore, good management where management  is meant  is  the  art  of  completing  projects,  and  activities  with  an  epic  collaboration  and understanding what you want to do, and then doing it in an effective and efficient way. Therefore,  this  article  offers  idealistic  leadership  with  good  Islamic  education management in shaping the golden generation in the future.
Keywords: Leadership, Management, Islamic Education.

## A. PENDAHULUAN
Krisis pendidikan telah tampak pada akhir-akhir ini terutama dimasa pandemi Covid-19 ini, hal ini terlihat dari lemahnya tingkat berfikir peserta didik yang hanya mendapatkan  transfer  knowladge,  tanpa  kebermaknaan  di  setiap  materi  yang dipelajari, dimana bermakna disini ialah pembelajaran materi tidak hanya teori tapi juga  praktik  serta  ada  dalam  kehidupan  peserta  didik.  Krisis  pendidikan  ini  harus menjadi pusat perhatian dalam dunia pendidikan, solusinya ialah pembenahan dari sistem  dan  pembelajaran-pembelajaran  dikelas,  dimana  ini  merupakan  tanggung jawab kepala sekolah atau pimpinan lembaga pendidikan tersebut.
Kepala  sekolah  perempuan  memiliki  kemampuan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  dengan  berparan  sebagai  administrator,  supervisor,  inovator  dan motivator.  Faktor  pendukung  yaitu:  sifat  ramah  dan  lembut,  sisi  ketegasan perempuan, pengetahuan manajemen, rela berkorban baik dari segi materi maupun waktu dan kepemimpinan yang kolektif dan kolegial (Andriani, 2019). Peran kepala sekolah  dalam  rangka  penyelenggaraan  sekolah  yang  bermutu  sudah  baik dibuktikan  dengan  pertama  mampu  menjabarkan  visi  dan  misi  ke  dalam  program sekolah, kedua mampu merumuskan program sekolah yang tertuang dalam RKAS, RKS,  dan  Program  Tahunan  Kepala  Sekolah  pada  bidang  pengajaran,  bidang kesiswaan,  bidang  kepegawaian,  bidang  sarana  dan  prasarana,  dan  bidang ketatausahaan (Herwanti, 2019).
Selain  itu  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  sekolah  juga  dibutikan  dengan dalam  penanganan masalah di  sekolah seperti siswa perilaku bermasalah, di  mana kepala  madrasah  selalu  menginstruksikan  kepada  guru  untuk  memberikan  laporan perkembangan  anak  termasuk  aspek  sikap,  melakukan  identifikasi  terhadap permasalahan  siswa,  dan  menciptakan  solusi  yang  efektif  dalam  menangani permasalahan  siswa  (Mokodompit,  2019).  Kepala  sekolah  merupakan  motor penggerak bagi sumber daya manusia sekolah terutama guru dan karyawan. Begitu besarnya  peranan  kepala  sekolah  dalam  proses  pencapain  tujuan  pendidikan, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sukses  tidaknya  suatu  sekolah  sangat  ditentukan oleh kualitas kepala sekolah (Julaiha 2019).
Kepemimpinan  dalam  suatu  organisasi/  lembaga  mempunyai  peranan  yang sangat  penting,  karena  tanpa  adanya  kepemimpinan,  maka  tujuan  lembaga pendidikan yang telah direncanakan dengan matang tidak akan tercapai, disamping itu kepemimpinan yang baik harus disinergikan dengan manajemen yang sempurna dan teratur. Serta kepemimpinan yang baik ialah memiliki karakter yang bagus dan dipercayai  oleh  bawahannya/  anggotanya,  akhirnya  dengan  begitu  loyalitas  dan royalitas akan beriringan di benak para bawahannya dan anggotanya.
Kenyataan  menunjukkan  pembelajaran  masih  banyak  menggunakan  metode teacher  centered  bersifat  teoritik,  transfer  knowledge,  kurang  terkait  dengan lingkungan  (Rahmat  &  Kadir.  2017,  p.02).  Agar  peserta  didik  mendapatkan pengetahuan  secara  utuh,  dimana  pembelajaran  bermakna,  tidak  hanya  teori melainkan  praktik  atau  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didiknya.  Hal  ini
akan  terealisasikan  dengan  cara  meningkatkan  proses  pembelajaran,  dari teacher centered ke student centered .
Selanjutnya,  untuk  tercapainya  tujuan  tersebut  harus  mengaplikasikan manajemen  dalam  pengelolaan  pendidikan  Islam  dengan  baik,  khususnya pendidikan  formal  dan  non-formal.  Dan  pengelola  lembaga  pendidikan  dituntut untuk  membenahi  permasalahan  krisis  pendidikan  tersebut,  hal  ini  merupakan pembenahan  manajemen  dari  pendidikan  tersebut,  harus  ada  pengembangan, dengan  rencana  manajemen  tersebut  merupakan  hal  yang  mustahil  jika  tanpa adanya  pemimpin  atau  kepemimpinan  yang  baik,  maka  dari  itu  leadership  dan manajemen  dalam  pendidikan  Islam  sangat  penting  untuk  direalisasikan  dalam mengatasi permasalahan-permasalahan krisis Pendidikan.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Leadership dan Manajemen
Perihal definisi mengenai leadership tidak ada batasnya, akan tetapi makna dari  kepemimpinan  timbul  dari  konsep,  interpretasi  berdasarkan  situasi  yang dibutuhkan  (Syafar,  2017).  Leadership  atau  kepemimpinan,  menurut  Wahyudi adalah  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  menggerakkan,  mengarahkan, sekaligus  mempengaruhi  pola  pikir,  cara  kerja  setiap  anggota  agar  bersikap mandiri  dalam  bekerja  terutama  dalam  pengambilan  keputusan  untuk kepentingan  percepatan  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Selanjutnya menurut  Catwell,  kepemimpinan  merupakan  sebagai  perilaku  individu  yang menimbulkan  struktur  baru  pada  suatu  interaksi  dalam  suatu  sistem  sosial dengan  mengubah  tujuan,  konfigurasi,  prosedur,  input,  proses  dan  out  put sistem.  Menurut  Abdul  Abdul  Rahmat  dan  Syaiful  Kadir  mendefinisikan kepemimpinan  merupakan  perilaku  yang  ada  pada  diri  seseorang  untuk berinteraksi dengan lingkungan dan berperan serta di dalamnya untuk mencapai tujuan  hidupnya.  Kepemimpinan  menurut  Robert  G.  Owens  diartikan  sebagai “ Leadership involves intentionally exercising influence on the behavior of others people ”.  Senada  dengan  pendapat  Billick  B.  dan  Peterson,  J.A.  yang mendefinikan  sebagai  berikut:  “ Leaderhip  can  be  defined  as  the  ability  to influence  the  behavior  and  actions  of  others  to  achieve  an  intended  purpose (Rahmat & Kadir, 2017, p.26).
Selanjutnya  pemimpin  menganggap  rekan  lainnya  bukan  bawahannya, melainkan relasi ( Leadership Relationally ) (Eacott, 2015, p.57). Kepemimpinan yang  dimiliki  pemimpin  akan  berpengaruh  besar  terhadap  pencapaian  tujuan pendidikan  (Marlina,  2013).  Berikut  tipe  kepemimpinan  menurut  Isjoni  dibagi menjadi  2  (dua),  diantaranya  pertama,  kepemimpinan  partisipatif  memberikan anggotanya  untuk  berinisiatif  dan  menyelesaikan  masalahnya  dengan  bersama- sama  dan  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  anggotanya  atas  sebuah  projek/ kegiatan,  walau  pada  akhirnya  penanggung  jawab  keputusan  adalah  pemimpin tersebut (Ushansyah, 2016).
Kedua  kepemimpinan  bebas  disini  sepenuhnya  memberikan  tanggung jawab  atas  keputusan,  projek  atau  kegiatan  kepada  anggota/  dibawahnya  tanpa ada  pengawalan  secara  intens  dan  bersama-sama.  Disini  pemimpin  memahami anggota/  bawahannya  sudah  mampu  dan  tau  apa  yang  harus  dilakukan (Ushansyah,  2016).  Selanjutnya  definisi  mengenai  manajemen,  berikut  definisi oleh  para  tokoh,  pertama  oleh  Marry  Parker  Follet,  menyatakan  “Manajemen merupakan  seni  menyelesaikan  pekerjaan  melalui  orang  lain”.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  seorang  manajer  bertugas  mengatur  dan  mengarahkan orang lain untuk mencapai tujuan organisasi.
Selanjutnya  manajemen  merupakan  suatu  ilmu  pengetahuan  yang mempunyai  peranan  penting  dalam  kehidupan  masyarakat.  Disamping  itu  juga manajemen  juga  membahas  tentang  bagaimana  bentuk  sistem  kepemimpinan yang  berlaku  dalam  suatu  instansi,  tujuan  apa  yang  ingin  dicapai  oleh  instansi tersebut  serta  bagaimana  bentuk  usaha  atau  cara  yang  akan  dilalui  demi tercapainya tujuan itu (Rahmi, 2018).
Selanjutnya  perbedaan  antara leadership (kepemimpinan)  dengan manajemen. Berikut peta bagan perbedannya: Tabel 1. Bagan Perbedaann Antara Leadership Dan Manajemen No Leadeship Manajemen 1 Melakukan Inovasi Melakukan Adminidtrasi 2 Membangun apa yang diperlukan Memelihara apa adanya 3 Fokus pada pelakunya Fokus pada sistem & Struktur 4 Membangun kepercayaan Melakukan pengawasan
5 Melihat secara umum & menyeluruh  Melihat secara detail
6 Memilih apa yang semestinya dilakukan Melakukan segala sesuatu dengan benar Dalam bagan diatas menunjukkan seorang leader harus memiliki sebuah manajemen  yang  sempurna,  tidak  hanya  saja  sebagai  sosok  leader,  melainkan juga dengan diiringi manajemen yang sempurna. Maka dari itu seorang leader harus  juga  mempunyai  manajemen  yang  sempurna,  leader  dan  manajemen tidak bisa timbul sendiri-sendiri, melainkan harus sinergi.
Urgensi leader dan  manajemen  dalam  pendidikan  Islam  disini  untuk menumbuhkan  kultur  yang  baik  dalam  lembaga  pendidikan,  membantu membuat  Tata  Kelola  yang  bagus  dan  sistem  penyelesaian  projek  dengan efektif  dan  efesien  (Bashori  et  al.,  2020).  Kepemimpinan  dalam  suatu organisasi/  lembaga  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting,  karena  tanpa adanya kepemimpinan, maka tujuan organisasi yang telah direncanakan dengan matang  tidak  akan  tercapai,  disamping  itu  kepemimpinan  yang  baik  harus disinergikan  dengan  manajemen  yang  sempurna.  Selanjutnya  lembaga  yang baik adalah memiliki sistem alur organisasi yang baik (manajemen), dan hal itu pastinya dengan adanya sosok leadership pada organisasi tersebut, dikarenakan
leader merupakan penentu, karena motor penggerak (Ushansyah, 2016).
Berikut  teori  pendidikan  dari  timur  dan  barat,  dimana  dari  timur  disini merujuk pada ayat al-Qur’an, QS. Ali Imran: 10:
ۡ مُتنُك ۡۡ ۡ يَخ َۡر ۡۡ ۡ ةَّمُأ ۡۡ ۡ خُأ ۡ تَج ِر ۡۡ ۡ ِساَّنلِل ۡۡ ۡ أَت َۡنو ُرُم ۡۡ ِۡبٱ ۡ ل ۡ عَم ِۡفو ُر ۡۡ ۡ نَت َو ۡ وَه َۡن ۡۡ ِۡنَع ۡۡ ٱۡ ل ِۡرَكنُم ۡۡ ۡ ؤُت َو َۡنوُنِم ۡۡ ِۡبٱ ۡهَِّلل ۡۡ ۡ وَل َو ۡۡ َۡنَماَء ۡۡ ۡ هَأ ُۡل ۡۡ ٱۡ ل ۡ َتِك ِۡب ۡ َۡناَكَل ۡ ۡ يَخ ۡ ر اۡ ۡ مُهَّل ۡ ۡ نِ م ُۡمُه ۡٱ ۡ ل ۡ ؤُم َۡنوُنِم ۡ ۡ كَأ َو ُۡمُه ُرَث ۡٱ ۡ لۡ َف وُقِس َۡن ۡ
١١٠ ۡۡۡ ۡ Kamu  adalah  umat  yang  terbaik  yang  dilahirkan  untuk  manusia,
menyuruh  kepada  yang  ma´ruf,  dan  mencegah  dari  yang  munkar,  dan beriman  kepada  Allah.  Sekiranya  Ahli  Kitab  beriman,  tentulah  itu  lebih baik  bagi  mereka,  di  antara  mereka  ada  yang  beriman,  dan  kebanyakan mereka adalah orang-orang yang fasik.
Dalam ayat ini menjelaskan bahwasannya kita adalah sosok yang terbaik dan  mengemban  amanat  sebagai  pemimpin,  dimana  diartikan  bahwasannya pemimpin ialah dia yang amar ma’ruf, nahi munkar, dan beriman kepada Allah SWT.
QS. Al Ahzab: 21:
ۡ دَقَّل ۡ َۡناَك ۡ ۡ مُكَل ۡ يِف ۡ ِۡلوُس َر ۡٱ َِّۡلل ۡۡ ۡ سُأ ۡ ة َو ۡ ۡ ةَنَسَح ۡ نَمِ ل ۡ َۡناَك ۡ ۡ رَي ۡ اوُج ۡٱ ََّۡلل ۡ َۡوٱ ۡ ل ۡ وَي َۡمۡ ٱ ۡأ  ل َۡر ِخ ۡ َۡرَكَذ َو ۡٱ ََّۡلل ۡ ۡ ريِثَك اۡ ٢١ ۡۡ ۡ
Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah
Pada ayat  ini menjelaskan bahwasannya pemimpin yang ideal  dan patut manjadi  suri  teladan  ialah  seperti  nabi  Muhammad  SAW,  dimana  beliau baginda  memiliki  sifat  Shidiq,  Amanah,  Tabligh,  Fatonah  (Rahmi,  2018). Selanjutnya  Mujamil  Qomar,  berpendapat  “Jabatan  pemimpin  merupakan jabatan  yang  istimewa  sebab,  pemimpin  organisasi  apapun  dipersyaratkan memiliki  berbagai  kelebihan  menyangkut  pengetahuan,  perilaku,  sikap, maupun keterampilan dibanding orang lain.
Berikut  karakteristik  seorang  pemimpin:  memiliki  pengetahuan  dan kemampuan  yang  cukup  untuk  mengendalikan  lembaga  atau  organisasinya. Memfungsikan  keistimewaannya  yang  lebih  dibanding  orang  lain  (QS.  Al- Baqarah: 247). Memahami kebiasaan dan bahasa orang yang menjadi tanggung jawabnya  (QS.  Ibrahim:  4).  Mempunyai  kharisma  atau  wibawa  di  hadapan manusia  atau  orang  lain  (QS.  Huud:  91).  Bermuamalah  dengan  lembut  dan kasih  sayang  terhadap  bawahannya,  agar  orang  lain  simpatik  kepadanya  (QS. Ali Imran: 159). Bermusyawarah dengan para pengikut serta mintalah pendapat dan pengalaman mereka (QS. Ali Imran: 159).
Mempunyai power dan pengaruh yang dapat memerintah serta mencegah karena seorang pemimpin harus melakukan control pengawasan atas pekerjaan anggota,  meluruskan  kekeliruan,  serta  mengajak  mereka  untuk  berbuat kebaikan dan mencegah kemungkaran (QS. Al-Hajj: 41). Bersedia mendengar nasehat dan tidak sombong, karena nasehat dari orang yang ikhlas jarang sekali
kita peroleh (QS. Al-Baqarah: 206) (Ushansyah, 2016).
Teori  dari  barat,  Isjoni  mengemukakan  teori  kepemimpinan,  dia membagi  menjadi  2  (dua),  diantaranya Charismatic  Leadership Pemimpin kharismatik  memiliki karakter diantaranya:  memiliki visi yang kuat  dan jelas, mengkomunikan  visi  dengan  efektif,  mendemonstrasikan  konsistensi  dan fokus, mengetahui kekuatan-kekuatan sendiri dan memanfaatkannya.
Kepemimpinan transformasional dibangun dari kepemimpinan transaksional,  dimana  kepemimpinan  transaksional  ialah  pemimpin  yang membimbing/  memotivasi  anggotanya  ke  arah  tujuan  yang  telah  ditentukan dengan  cara  menjelaskan  ketentuan-ketentuan  peran  dan  tugas.  Selanjutnya pemimpin  transformasional  memberikan  pertimbangan  yang  bersifat individual. Stimulasi intelektual dan memiliki kharismatik (Ushansyah, 2016).
Arif dan Bijak merupakan kepribadian dan skill yang wajib dimiliki oleh seorang  pemimpin,  selanjutnya  dalam  menumbuhkan  dan  mengkatkan  hal tersebut  perlunya  diasah  dilatih  dalam  dinamika  gesekan  kegiatan  yang menguatkan skill peserta didik tersebut. Berikut skill seorang leader yang harus dimiliki:
Pertama  visioner  merupakan  keterampilan  dalam  menciptakan  dan mengaktualisasikan visi yang realistis, kredibel, inovatif dan atraktif mengenai masa  depan  suatu  organisasi  yang  diikuti  (Syafi,  2018).  Kepala  sekolah visioner tercermin pada dari visi dan misi sekolah yang menggambarkan masa depan  dan  tujuan  sekolah  yang  hendak  dicapai,  sehingga  dengan  kemampuan memprediksi  perubahan-perubahan  lingkungan  akan  didapat  informasi, inspirasi dalam meningkatkan mutu di lembaga masing-masing (Hadi, 2019).
Kedua  risiko  personal  disini  ialah  sosok  pemimpin  bersedia  menempuh risikocpersonal  tinggi,  menanggung  biaya  besar,  dan  terlibat  ke  dalam pengorbanan diri untuk meraih visi. Artinya pemimpin harus berjiwa besar dan rela  berkorban  demi  kemajuan  suatu  organisasi  (Syafi,  2018).  Kepemimpinan visioner  untuk  kemajuan  sekolah  adalah  dengan  melaksanakan  peran  sebagai pemimpin  visioner,  yakni  merumuskan  visi  misi,  menjalin  hubungan  internal dan  eksternal,  mengendalikan  segala  aspek  yang  ada  di  kampus,  memberikan dorongan bagi tenaga pendidik dan kependidikan serta seluruh mahasiswa agar dapat  terus  berprestasi  dan  melaksanakan  peran  sebagai  pemberi  informasi bagaimana kerja tim dapat mendukung untuk mencapai tujuan organisasi yaitu unggul (Bustari, 2019).
Ketiga,  peka,  seorang  pemimpin  harus  peka  baik  pada  lingkungan maupun  anggotanya.  Dimana  peka  pada  lingkungan  ialah  mampu  menilai secara  realistis  kendala,  peluang,  kekuatan,  bahaya  lingkungan  dan  sumber daya  yang  dibutuhkan  untuk  membuat  pengembangan.  Selanjutnya  peka  pada anggota  ialah  seorang  pemimpin  harus  perseptif  (sangat  pengertian)  terhadap kemampuan  orang  lain  dan  responsive  terhadap  kebutuhan  dan  perasaan anggotanya  (Syafi,  2018).  Kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  adalah
kemampuannya dalam mengelola/memanajemen segala sumber daya yang ada serta  mempengaruhi,  membimbing,  mengarahkan  seluruh  warga  sekolahnya untuk  bisa  ikut  berpartisipasi  aktif,  berkontribusi,  serta  mendukung  segala program  dan  aktivitas  sekolah  yang  merupakan  misi  dan  visi  dari  sekolah (Alifiyah, 2019).
Keempat,  wawasan  luas,  seorang  pemimpin  harus  mengetahui  hal-hal seputar  organisasi  dan  lingkungan  yang  dibina  agar  progresivitas  suatu organisasi  terus  berlangsung  (Syafi,  2018).  Kepala  sekolah  harus  memiliki kemampuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  yang  meliputi  sebagai edukator,  manajer,  administrator,  supervisor,  leader,  inovator,  dan  motivator (Muflihah, 2019).
Kelima,  kharisma,  memberikan  visi  dan  rasa  atas  misi,  menanamkan kebanggaan,  meraih  penghormatan  dan  kepercayaan  (Syafi,  2018).  Pemimpin karismatik  menekankan  tujuan-tujuan  idiologis  yang  menghubungkan  misi kelompok kepada nilai-nilai, cita-cita, serta aspirsi-aspirasi yang berakar dalam yang  dirasakan  bersama  oleh  para  pengikut.  Selain  itu  kepemimpinan kharismatik  juga  didasarkan  pada  kekuataan  luar  biasa  yang  dimiliki  oleh seorang sebagai pribadi (Fauzan, 2019).
Keenam  komunikatif,  memiliki  kemampuan  penguasaan  komunikasi sehingga langkah persuasi terhadap anggota berlangsung dengan mudah (Syafi, 2018).  Dalam  menyampaikan  informasi,  kepala  sekolah  menggunakan  pola komunikasi  rantai  dimana  kepala  sekolah  setelah  mendapat  informasi  dari kedinasan  akan  mengadakan  rapat  rutin  bersama  dengan  guru.  Dalam  rapat rutin tersebut kepala sekolah menyampaikan informasi yang didapat dari dinas kepada  guru  yang  kemudian  dibahas  dan  hasil  dari  rapat  tersebut  akan disampaikan  oleh  guru  kepada  wali  murid  dan  siswa  melalui  grup  whatsapp (Ragana, 2021).
Ketujuh,  teladan,  seorang  pemimpin  merupakan  tonggak  keyakinan  dan harapan,  dimana  hal  ini  membuat  seorang  pemimpin  harus  menjadi  seorang teladan,  dan  selalu  menjaga  dirinya  dari  hal  yang  mendiskreditkan  dirinya (Syafi, 2018).
Kepala sekolah harus mampu membangun iklim sekolah yang kondusif. Upaya membangun iklim sekolah yang kondusif dilakukan oleh kepala sekolah dengan caramengkontrol alokasi waktu pembelajaran, mendorong pengembangan  profesi  guru,  memfokuskan  pencapaian  visi  sekolah, menyediakan insentif bagi guru yang berprestasi, menetapkan standar akademi sesuai  peraturan  perundang-undangan  yang  ada  bagi  guru,  dan  memberikan insentif bagi siswa berprestasi (Wahyudi et al., 2019).
Kedelapan, tidak ego, pemimpin harus memiliki stabilitas emosi dan ego yang  tinggi  karena  berbagai  tekanan  dan  godaan  akan  dihadapi  (Syafi,  2018). Seorang  pemimpin  yang  demokratis  akan  memiliki  sifat-sifat  sebagai  berikut: dalam  proses  penggerakan  bawahan  selalu  bertitik  tolak  dari  pendapat  bahwa
manusia itu adalah makhluk yang termulia di dunia; berusaha mensingkronisasikan  kepentingan  dan  tujuan  organisasi  dengan  kepentingan dan  tujuan  pribadi  dari  para  anggota  kelompoknya;  senang  menerima  saran, pendapat,  dan  bahkan  kritik  dari  para  anggota;  mengutamakan  kerja  sama; memberikan  kebebasan  yang  seluas-luasnya  kepada  anggota  kelompok  dan membimbingnya;  berusaha  untuk  menjadikan  anggota  lebih  sukses  dari padanya;  berusaha  mengembangkan  kapasitas  diri  pribadinya  sebagai pemimpin (Fauzi, 2019).
2. Pendidikan Islam
Pendidikan  Islam  disini  lebih  kearah  lembaga  pendidikan  Islam,  dimana dalam  lembaga  pendidikan  Islam  perlunya  sosok  pemimpin  serta  manajemen yang bagus dalam terwujudnya pendidikan Islam yang tepat. Pemimpin lembaga pendidikan  Islam  juga  harus  mampu  menyelesaikan  permasalahan  atau  konflik yang  sedang  dihadapinya,  seperti  konflik  diri  sendiri,  konflik  antar  pemimpin, konflik  antar  pemimpin  madrasah  dengan  guru,  konflik  antar  pemimpin madrasah  dengan  ketua  komite  (masalah  dana  pembiayaan  operasional madrasah) (Husaini & Fitria, 2019).
Pendidikan  Islam  Modern  yang  dimaksud  disini  ialah  pendidikan  yang tidak  meninggalkan  sunnah  dan  mengikuti  zaman,  dimana  sekarang  sudah  era society 5.O, semua sarana prasarana modern dan pembelajarannya menggunakan metode yang terbaik, tidak berpusat pada pendidiknya, melainkan berpusat pada peserta  didiknya student  centered .  Jadi  modern  disini  dari  segi  metode pembelajarannya,  media  pembelajarannya,  sarana  prasarana,  gedung  sesuai eranya, dimana sekarang era society 5.O.
3. Implikasi Leadership dan Manajemen Pendidikan Islam
Bentuk  sosok leader dan  manajemen  di  lembaga  pendidikan  islam  ialah kepala  sekolah  atau  direktur  atau  pimpinan  sesuai  nama  yang  disepakati  di lingkungan  tersebut.  Kepala  sekolah/  pimpinan  tersebut  mempunyai  wewenang dan  tanggung  jawab  penuh  untuk  menyelenggarakan  seluruh  kegiatan pendidikan dalam lingkungan sekolah yang dipimpinnya.
Al  Wafi  Islamic  Boarding  School  merupakan  sekolah  pendidikan  Islam yang  modern  dimana  modern  disini  baik  dari  model  pembelajarannya,  media pembelajarannya,  sarana  prasarannya,  serta  alat  pendukungnya  modern  dan tekhnologi  yang  baru.  Dan  juga  termasuk  mengikuti  era society 5.O,  hal  ini terlihat jelas ketika dimasa pandemi, pembelajaran dan kegiatan kesantrian tetap berjalan meski peserta didik dirumah, basis pendidikan menggunakan IT, dan IT merupakan  bagian/  tools  peserta  didik,  jadi  meski  di  dunia  maya  namun  terasa seperti  ruang  fisik  (Nasiti  &  Abdu,  2020).  Dimana  era Society 5.0 adalah suatu konsep Society yang  berpusat  pada  manusia  ( human-centered )  dan berbasis  teknologi  ( technology  based )  yang  pertama  kali  dikembangkan  oleh Jepang.
Kepemimpinan  di  Al  Wafi  terdiri  dari  Mudir  Umum,  Wakil,  Biro-biro
pendukung,  Para  Mudir,  Kepala  sekolah,  dst.  Kepemimpinanya  cenderung masuk mix tipe yang dikategorikan diatas, yaitu kepemimpinan Partisipatif dan Bebas,  dimana  kepemimpinan  Partisipatif  ketika  memerlukan  keputusan  yang vital atau keputusan yang menyangkut banyak hajat orang, dan masuk ke bebas ketika  anggotanya  dianggap  paham  dan  mampu  berjalan  sendiri.  Selanjutnya dalam  hal  manajemen  terstuktur  dari  perencanaan  sampai  evaluasi.  Dari beberapa  penjelasan  diatas,  Al  Wafi  merupakan  lembaga  Pendidikan  Islam modern  yang  jauh  dari  pandangan  masyarakat  mengenai  sekolah  pendidikan Islam yang tertinggal.

## C. SIMPULAN
Leadership  merupakan  seseorang  yang  mampu  mempengaruhi  anggotanya  untuk mencapai  visi  misi  sebuah  lembaga  pendidikan  Islam  yang  dipimpinya,  yang dimana  dengan  skill  visioner,  resiko  personal,  peka,  wawasan  luas,  charisma, komunikatif,  teladan,  tidak  ego  Selanjutnya  manajemen  ialah  seni  dalam menyelesaikan  projek,  kegiatan  dengan  sebuah  kerjasama  yang  epik  serta memahami  apa yang ingin dikerjakan dan kemudian mengerjakannya dengan cara yang  efektif  dan  efesien.  Dengan  begitu leader sangat  urgen  untuk  Lembaga Pendidikan Islam, dan seorang leader harus memiliki manajemen yang bagus untuk menciptakan  lembaga  Pendidikan  Islam  yang  modern  dan  yang  terbaik  untuk peserta  didik,  agar  terbentuknya  peserta  didik  yang  bagus  yang  akan  menjeadi generasi emas dimasa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifiyah, I.; Imron, A.; & Juharyanto. (2019). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam  Mengembangkan  Karakter  Peserta  Didik. Jamp:  Jurnal  Adminitrasi  dan Manajemen Pendidikan, 02 (01), 32-39.
Andriani, T. (2019). Peran Kepala Sekolah Perempuan Dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  01  Pekanbaru. Potensia:  Jurnal Kependidikan Islam, 05 (01), 15-28.
Bashori,  et  al.  (2020).  Peran  Kepemimpinan  di  Lembaga  Pendidikan  Islam. Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 02 (01).
Bustari.  (2019).  Kepemimpinan  Visioner  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di Universitas  Islam  Negeri  Imam  Bonjol  Padang. PRODU:  Prokurasi  Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 01 (01), 72-90.
Eacott, S. (2015). Educational Leadership Relationally: A Theory and Methodology for Educational  Leadership,  Management  and  Administration .  North  Sydney:  Sense Publishers.
Fauzan.  (2019).  Kepemimpinan  Kharismatik  Versus  Kepemimpinan  Visioner. Al-
‘Adalah, 22 (01), 68-79.
Fauzi,  F.  (2019).  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah  Dan  Kedisiplinan Siswa. Darajat: Jurnal PAI, 02 (01), 26-33.
Hadi,  Y.  D.  (2019).  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan. Jurnal  Dinamika  Penelitian:  Media  Komunikasi  Sosial Keagamaan, 19 (02), 187-207.
Harwanti,  W.;  Sudharto;  &  Roshayanti,  F.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Penyelenggaraan  Sekolah  Yang  Bermutu  Di  SD  Islam  Ar  Rahmah  Suruh Kabupaten Semarang. Jurnal Manajemen Pendidikan, 08 (03), 346-361.
Husaini  &  Fitria,  H.  (2019).  Manajemen  Kepemimpinan  Pada  Lembaga  Pendidikan Islam. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan, 04 (01).
Julaiha,  S.  (2019).  Konsep  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Tarbiyah  Wa  Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 06 (03), 51-62.
Marlina, L. (2013). Tipe – Tipe Kepemimpinan Dalam Manajemen Pendidikan. Jurnal Ta’dib, 18 (02), 227.
Mokodompit,  H.  (2019).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menangani Siswa  Dengan  Perilaku  Bermasalah  Di  MTs  Al-Hikmah  Mogutat  Kotamobagu. Journal of Islamic Education Policy, 04 (02), 90-106.
Muflihah,  A.  &  Haqiqi,  A.  K.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan Di Madrasah Ibtidaiyah. Quality, 07 (02), 48-63.
Nastiti, F. E. & Abdu, A. R. N. (2020). Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi era Society 5.O. Jurnal Kajian Tekhnologi Pendidikan,05 (01).
Ragana,  L.  G.  (2021).  Pola  Komunikasi  Kepala  Sekolah  Dalam  Penerapan Pembelajaran Selama Pandemi. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyyah Surakarta.
Rahmat,  A  &  Kadir,  S.  (2017). Kepemimpinan  Pendidikan  dan  Budaya  Mutu . Yogyakarta: Zahir Publishing.
Rahmi,  E.  (2018).  Leadership-Manajerialship  dalam  Pendidikan  Islam. Jurnal  Tadris, 13 (02), 220 Vol. 13, No. 2, doi: 10.19105/tjpi.v13i2.1674.
Syafar,  D.  (2017).  Teori  Kepemimpinan  Dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 05 (01) 154.
Syafi’, M. A. S. (2018). Model Pengembangan Karakter Leadership Siswa: Studi Kasus Di  SD  Sekolah  Alam  Insan  Mulia  Surabaya. UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang, http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/11111.
Ushansyah.  (2016).  Kepemimpinan  Lembaga  Pendidikan  Islam. Ittihad  Jurnal
Kopertais Wilayah XI Kalimantan, 14 (26), 58-59.
Wahyudi,  A.;  Narimo,  S.;  &  Wafroturohmah.  (2019).  Kepemimpinan  Pembelajaran Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Varidika, 31 (02), 47-55.