## 832
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 832-844

## PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP TINGKAT KONSENTRASI BELAJAR SANTRI
Asyhari Eko Prayitno, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: arigb51@gmail.com
Anita Puji Astutik, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: anitapujiastutik@umsida.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menanalisis pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  tingkat  konsentrasi  belajar  santri. Desain penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif. Adapun lokasi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yakni Pondok Pesantren Nurul Huda Al Manshurin sehingga populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh santri-santriwati di Pondok Pesantren Nurul Huda  Al  Manshurin.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik nonprobability  sampling  dengan  sampel  jenuh.  Adapun  analisis  data yang s digunakan dalam penelitian ini adalah uji asumsi  klasik, dan uji  hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel lingkungan belajar berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat  konsentrasi  belajar  siswa  di  Pondok Pesantren Nurul Huda Al Manshurin.
Kata Kunci : Pengaruh, Konsentrasi, Lingkungan Belajar, Santri.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses yang tidak akan pernah berhenti selama manusia itu hidup di bumi. Tidak akan pernah  manusia  yang  mendapat sukses tanpa  melalui  proses  belajar, karena  didalam belajar inilah manusia menemukan pengetahuan dan pengalaman  yang  baru.  Setiap  situasi belajar akan dihadapi secara utuh oleh
1 Muh Misdar et al., “PROSES PEMBELAJARAN DI  PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM FITK UIN RADEN FATAH PALEMBANG,”
orang  yang  belajar  sebagai  individu yang  utuh  pula.  Itulah  sebabnya  di dalam  situasi  yang  berbeda  setiap hari, maka        pelajaran  atau permasalahan  yang  dihadapi  akan berbeda  pula  tergantung  cara  dan failitas  belajar yang  ada dan tersedia. 1 Belajar  merupakan  serangkaian kegiatan  jiwa  raga  untuk  mendapat suatu  perubahan  tingkah  laku  sebagai
Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, no. 1 (August 30, 2017): 52 – 74, https://doi.org/10.19109/Tadrib.v3i1.1382.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 833
hasil  dari  pengalaman  individu  dalam interaksi  dengan  lingkungannya  yang menyangkut  kognitif,  afektif,  dan psikomotor. 2 Jadi,  dapat  diambil kesimpulan  dari  pengertian  belajar  di atas  ialah  belajar  merupakan  semua aktifitas  mental  atau  psikis  yang dilakukan  oleh  seseorang  sehingga dapat  menimbulkan      perubahan tingkah   laku    yang    berbeda antara sebelum        belajar  dengan  sesudah belajar.
3 Kualitas kegiatan pembelajaran sendiri sangat bergantung  pada  perencanaan,  proses pembelajaran, dan evaluasi
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru. 4 Proses belajar mengajar merupakan  suatu  kegiatan  yang dilakukan secara sadar dan sengaja dan merupakan suatu aspek dari lingkungan  sekolah  yang  diorganisasi. Proses  belajar  mengajar  mempunyai makna  dan  pengertian  yang  lebih  luas daripada  pengertian  mengajar.  Dalam proses belajar mengajar tersirat adanya satu-kesatuan  kegiatan  yang  tak terpisahkan antara   siswa   yang belajar dan      guru  yang  mengajar.  Diantara kegiatan  ini  terjalin  interaksi  yang
2 Djamarah and Syaiful Bahri, Psikologi Belajar. (Jakarta: Rineka Cipta, 2008).
3 Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015).
4 Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu. (Raja Grafindo Persada, 2019).
5 Ratih Noviati, Muh Misdar, and Helen Sabera Adib,  “PENGARUH  LINGKUNGAN  BELAJAR TERHADAP TINGKAT KONSENTRASI BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  AKIDAH
saling  menunjang.  Belajar  mengajar adalah  suatu  kegiatan  yang  bernilai edukatif. 5
Strategi pembelajaran merupakan perkara penting dalam dunia pendidikan  untuk  mencapai  sebuah tujuan  bersama  sehingga  keberhasilan proses pendidikan pada suatu lembaga pendidikan bergantung kepada  sistem yang  ada,  kurikulum  dan segala proses pendidikan yang  tengah ditempuh.  Selain itu,  pendidikan  juga diartikan  sebagai  transportasi  yang fundamental  dalam  menjamu  sebuah kerangka dasar pada perkara terbentuknya dasar-dasar pengetahuan,  sikap  serta  sebuah keterampilan  bagi  seorang  anak.      Di dalam  mencapai      keberhasilan pendidikan,        guru        dan  siswa memegang peranan penting  yang  tidak dapat  dipisahkan.  Dalam  hal  ini pendidik  atau  guru      berusaha memberikan  pendidikan  yang  terbaik bagi  siswanya      dengan  berbagai metode      pengajaran  dan  bahan  ajar berdasarkan  perbedaan      kebutuhan siswa. 6 Peran      guru  atau      tenaga pendidik  menjadi  eksekutor  adanya pendidikan itu sendiri. Pendidik  di era
AKHLAK  DI  MAN  2  PALEMBANG,” Jurnal  PAI Raden Fatah 1, no. 1 (January 30, 2019): 1 – 20, https://doi.org/10.19109/pairf.v1i1.3010.
6 Ulul Azmiyah and Anita Puji Astutik, “The Role of  The  Movement  Teacher  in  Preparing Indonesia’s  Excellent  Generation,” Nazhruna: Jurnal  Pendidikan  Islam 4,  no.  2  (August  8, 2021): 396 – 408, https://doi.org/10.31538/nzh.v4i2.1582.
834 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
sekarang  dituntut  harus  memiliki keterampilan, kreatif, dan yang  paling penting aktif dalam pendidikan saat ini . 7
Ada  beberapa  faktor yang mempengaruhi  pendidikan  di  sekolah yaitu kurikulum, guru, metode pengajaran,   fasilitas, lingkungan   dan siswa   itu sendiri.   Lingkungan menjadi berperan penting ketika keberadaannya menjadi faktor penentu dimana  faktor  yang  lain  sudah melengkapi pendidikan itu sendiri.
Lingkungan  adalah  suatu  yang ada  di  alam  sekitar  yang  memiliki makna  dan  pengaruh  tertentu  kepada individu. Lingkungan sekolah diusahakan  senyaman  mungkin  pada setiap sekolah, hal ini  dapat membantu konsentrasi siswa lebih baik. Lingkungan  belajar  yang  baik  adalah lingkungan  yang  menantang  dan merangsang  peserta  didik  untuk belajar,  memberikan  rasa  aman  dan kepuasan  serta  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Ada tiga lingkungan utama dalam suatu  pendidikan  yakni  keluarga (pendidikan yang  terjadi  dalam
lingkungan keluarga berlangsung alamiah  dan  wajar  serta  disebut
7 Sudarwan  Danim  and  Dkk, Psikologi Pendidikan (Dalam Persepektif Baru) (Bandung: Alfabeta, 2011).
8 Shabil  Kurnia  Hidayat,  Dzulfikar  Akbar Romadlon,  and  Anita  Puji  Astutik,  “Model
Pengembangan Media Poster Dalam
Pembelajaran  Al- Qur’an  Materi  Surah  al - Ma’un,” Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education 4,
pendidikan
informal), sekolah (pendidikan  disekolah      adalah pendidikan        yang  secara        sengaja dirancang  dan        dilaksanakan  dengan aturan-aturan  ketat,  seperti  harus berjanjang dan berkesinambung, sehingga  disebut  pendidikan  formal) dan  masyarakat        (pendidikan dilingkungan        masyarakat  tidak dipersyaratkan        berjenjang  dan berkesinambungan  dengan  aturan- aturan  yang  lebih  longgar  sehingga disebut pendidikan non formal. 8 Proses pembelajaran yang terjadi di lembaga pendidikan dapat dilaksanakan  dengan  memanfaatkan lingkungan  belajar.  Berdasarkan  hasil penelitian  Ali  Nurdin  (2018)  terdapat hubungan  positif  lingkungan  belajar terhadap proses pembelajaran, dengan kata  lain  semakin  tinggi  lingkungan belajar,  semakin tinggi  kontribusi dan hubungannya  terhadap  peningkatan proses pembelajaran  di sekolah. 9 Kegiatan  pembelajaran  di  kelas, tidak  terlepas  dari  lingkungan  belajar itu sendiri. Dengan suasana lingkungan belajar  yang  baik,  maka  akan berdampak baik bagi
no. 1 (June 30, 2023): 138 – 50, https://doi.org/10.53802/fitrah.v4i1.372. 9 MAULIDAH RIZKIYA, “PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  V  MI SALAFIYAH  KOTA  CIREBON”  (diploma,  S1 -
PENDIDIKAN  GURU  MADRASAH  IBTIDAIYAH, 2023), https://syekhnurjati.ac.id.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 835
siswa. 10 Pemanfaatan lingkungan sekitar  sekolah  adalah  salah  satu  cara pembelajaran yang dilaksanakan di luar kelas dan menuntut siswa untuk dapat bernalar  serta  memahami  materi sehingga dibutuhkan konsentrasi siswa yang  tinggi.  Penggunaan  lingkungan sekitar  sekolah      dalam      proses pembelajaran   mampu membangkitkan motivasi  dan      rangsangan      kegiatan belajar,      keefektifan        proses pembelajaran,  mengarahkan  perhatian siswa  untuk  berkonsentrasi  pada  isi pelajaran,  memperlancar  pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat  informasi  yang  diberikan, dan  pembelajaran  menjadi lebih menarik. 11
Dalam  proses      pembelajaran, konsentrasi        sangat        berpengaruh terhadap    proses belajar    siswa. Jika siswa tidak dapat berkonsentrasi dalam proses
pembelajaran, pastinya belajarnya  akan  menjadi  sia-  sia, sehingga  hanya  akan  membuang tenaga,  waktu,  pikiran  maupun  biaya. Hal  ini  bisa  saja  dikarenakan  mata
10 M. Ag; Drs H. Moh Masnun Wulan Witriyani; Drs. Aceng Jaelani, Implikasi Kondisi Lingkungan Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas IV A Di MI PGM Kota Cirebon (IAIN SNJ, 2019),
//opac.syekhnurjati.ac.id%2Fperpuspusat%2F index.php%3Fp%3Dshow_detail%26id%3D37
076%26keywords%3D. 11 Andi Ikhsan, Sulaiman Sulaiman, and Ruslan
Ruslan, “PEMANFAATAN

## LINGKUNGAN
SEKOLAH  SEBAGAI  SUMBER  BELAJAR  DI  SD NEGERI  2  TEUNOM  ACEH  JAYA,” Elementary
Education Research 2, no. 4 (August 28, 2017), https://jim.usk.ac.id/pgsd/article/view/4374.
pelajaran yang dipelajari dianggap sulit sehingga tidak dapat menyukai pelajaran tersebut. Sehingga seseorang yang dapat  belajar dengan baik  adalah orang  yang  dapat  berkonsentrasi dengan baik. 12
Hasil penelitian sebelumnya bahwa  pengaruh  lingkungan  belajar terhadap  tingkat  konsentrasi  belajar siswa “r” /  rn  =0,304  <  0,90  >  0,393. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa hipotesis alternatif  (Ha)  terbukti  atau dapat  di  terima  dan  hipotesis  nihil ditolak      (H0)      artinya  terdapat pengaruh        yang        signifikan  antara lingkungan     belajar terhadap     tingkat konsentrasi belajar siswa. 13
Suasana  lingkungan      belajar merupakan      perangsang       bagi  siswa untuk        lebih  berkonsentrasi  dalam belajar.   Dengan   suasana lingkungan yang      kondusif l maka      konsentrasi dalam belajar   itu akan meningkat  dan dapat mendorong siswa dalam memahami bahan      ajar l yang diberikan oleh tenaga pendidik. 14 Hasil
12 Safitri  E, Konsentrasi  Siswa  Dalam  Proses Pembelajaran  Dan  Hubungannya  Dengan Lingkungan Belajar. Pendidikan Sosiologi, 2020. 13 Noviati,  Misdar,  and  Adib,  “PENGARUH LINGKUNGAN  BELAJAR  TERHADAP  TINGKAT
KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA
PELAJARAN  AKIDAH  AKHLAK  DI  MAN  2 PALEMBANG.”
14 Parlin Tambunan, M. Fikry Ardhiansyah, and Muhammad Galviando Kurniawan,
“PENGARUH SUASANA LINGKUNGAN BELAJAR
TERHADAP  KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA
DALAM MATA PELAJARAN PRODUKTIF,” Jurnal
836 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
penelitian terdahulu yang menunjukkan          bahwa  berdasarkan hasil  perhitungan          uji  signifikansi diperoleh hasil bahwa suasana lingkungan belajar berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  konsentrasi belajar  siswa.  Konsentrasi  dari  siswa dibutuhkan  agar  proses  belajar mengajar  sesuai  dengan  tujuannya.
Siswa hendaknya mampu berkonsentrasi  saat  proses      belajar mengajar      berlangsung.  Konsentrasi belajar  besar  pengaruhnya  terhadap belajar.  Jika  seseorang  mengalami kesulitan
berkonsentrasi,
maka belajarnya  akan sia-sia, karena hanya membuang  tenaga,  waktu  dan  biaya saja.  Seseorang  yang  dapat  belajar dengan  baik  adalah  orang  yang  dapat berkonsentrasi  dengan  baik,  dengan kata  lain  ia  harus  memiliki  kebiasaan untuk  memusatkan        pikiran        ini mutlak    perlu dimiliki    oleh    setiap siswa yang  belajar.
15 Belajar
membutuhkan konsentrasi  supaya  individu  dapat memahami  dan  menerapkan  hal  baru yang  dia  dapat  ketika  sedang  belajar.
Pensil :  Pendidikan  Teknik  Sipil 9,  no.  3
(September 23, 2020): 175 – 82, https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i3.16674.
15 Ade  Irma  Suryani  and  Hilyati  Milla, “PENGARUH LINGKUNGAN

## BELAJAR TERHADAP TINGKAT KONSENTRASI BELAJAR
SISWA  PADA MATA  PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 2 KAUR,” Jurnal Economic Edu 3, no. 1 (2022): 40 – 44, https://doi.org/10.36085/jee.v3i1.4982.
16 Mohammad  Alvin  Evriantara,  “PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP
Maka dalam sebuah proses pembelajaran  aspek  konsentrasi  ini adalah  aspek  yang  penting.  Salah  satu yang mempengaruhi konsentrasi individu  adalah  lingkungan  belajar. 16 Hal  tersebut  juga  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rizky Diana Saputri yang menunjukkan hasil bahwa terdapat hubungan linier antara lingkungan  belajar  terhadap  tingkat konsentrasi  belajar  siswa.  Oleh  sebab itulah, lingkungan belajar sebagai salah satu  factor  penting  dalam  proses pembelajaran kaitannya dengan konsentrasi belajar siswa. 17 Menurut  Djamarah  pemusatan pikiran  atau  konsentrasi  merupakan pemfokusan
terhadap suatu permasalahan  atau  objek  dengan mengosongkan  pikiran  dari  hal  lain yang menggangu dalam berkonsentrasi[19]. Konsentrasi belajar  adalah  mengabaikan  sesuatu yang      tidak  ada      kaitannya  dengan kegiatan belajar serta dapat memusatkan  pikiran  pada  pelajaran yang  dihadapi.  Siswa  yang  dapat berkonsentrasi bisa dilihat dari kinerja
KONSENTRASI  BELAJAR  PADA  MAHASISWA SEKOLAH TINGGI TEOLOGI EFATA SALATIGA”
(Thesis,
2022), https://repository.uksw.edu//handle/123456 789/28250. 17 Rizky  Diana  Saputri  Rizky  Diana  Saputri,
“PENGARUH

## LINGKUNGAN BELAJAR
TERHADAP TINGKAT KONSENTRASI BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  FIKIH  DI  MA MIFTAHUL  ULUM”  (Tarbiyah  dan  Keguruan, June 30, 2022), https://idr.uin-
antasari.ac.id/19808/.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 837
nya selama kegiatan belajar berlangsung. 18 Kemudian Firdauz konsentrasi belajar merupakan pemusatan  perhatian  dalam  proses perubahan  tingkah  laku  seperti  dapat menguasai,  menggunakan,  menilai sikap  serta  nilai,  pengetahuan,  dan keterampilan  dasar  yang  terdiri  dari masing-masing  bidang  studi. 19 Maka dapat  disimpulkan  bahwa konsentrasi merupakan  suatu      kegiatan      untuk memusatkan      diri      terhadap  suatu objek  yang      diamati      individu  dan memusatkan pemikiran dan perbuatan pada  sebuah  objek  yang  sedang dipelajari dan mengabaikan semua hal yang  tidak penting  dengan objek  yang sedang diamati individu.
Konsentrasi  merupakan  sebuah proses  memusatkan  perhatian  pikiran pada sesuatu, mengesampingkan semua  hal  lain  yang  tidak  relevan. Mengatasi  konsentrasi      belajar  bisa jadi   sulit   bagi  siswa karena banyak hal  yang  mempengaruhi  fokus  mereka saat  belajar.  Dibutuhkan  waktu  yang lama untuk membantu siswa konsentrasi      saat      belajar,  namun ketelatenan  dan      kesabaran      guru dalam menghadapi siswa serta bimbingan  dan  perhatian  guru  dapat membantu siswa  untuk berkonsentrasi dalam  belajar.
18 Slameto, Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya. (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2015).
19 Faiz  Ridhlo  Irvan  Firdauz,  “Keefektifan Layanan  Penguasaan  Konten  Metode  Mind
Pondok Pesantren Nurul Huda Al Manshurin  merupakan  salah  satu pondok  pesantren  yang  ada  di  Kota Kediri,  tepatnya  beralamat  di  Jl.  Raya Kediri-Wates, Lingkungan Kresek RT 2 RW 1, Kelurahan Tempurejo, Kecamatan  Pesantren,  Kediri,  Jawa Timur.  Pondok  Pesantren  Nurul  Huda Al Manshurin yang merupakan pondok pesantren  dibawah  naungan Lembaga Dakwah  Islam  Indonesia (LDII)  Kota Kediri.
Pondok   pesantren dipilih sebagai tempat    penelitian dikarenakan  semua kegiatan  santri  sudah  terjadwal  dan cukup  padat  sehingga  santri  harus bisa  berkonsentrasi  untuk  mengikuti kegiatan  yang  terjadwal  oleh  pondok pesantren.  Namun,  masih  minim penelitian  yang  meneliti  bagaimana pengaruh  lingkungan  belajar  di  dalam konsentrasi  belajar  khususnya  di pondok  pesantren  padahal  aspek lingkungan  merupakan  salah  satu aspek  penting      yang  mampu mempengaruhi  konsentrasi  belajar. Oleh  karena  itu,  tingkat  konsentrasi disini  penting  untuk  diteliti  guna mengukur  seberapa  besar  pengaruh lingkungan belajar pada santri terhadap  konsentrasi  belajar  mereka.
Rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian  ini  yakni:  apakah  ada pengaruh  lingkungan  belajar terhadap
Mapping  Untuk  Meningkatkan  Konsentrasi Belajar,” Indonesian  Journal  of  Guidance  and Counseling:  Theory  and  Application 6,  no.  1 (August 18, 2017): 21 – 27, https://doi.org/10.15294/ijgc.v6i1.11376.
838 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
tingkat  konsentrasi  belajar  santri  dan seberapa  besar  pengaruh  lingkungan belajar  terhadap  tingkat  konsentrasi belajar santri. Adapun tujuan penelitian  ini  adalah      untuk  menguji dan menganalisis pengaruh lingkungan belajar  terhadap  tingkat  konsentrasi belajar santri.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.
Penelitian kuantitatif
merupakan  metode  penelitian  yang dikembangkan  berlandaskan  filsafat positivism yang      digunakan  untuk meneliti   pada populasi   atau  sampel tertentu.  Teknik pengambilan   sampel pada  umumnya    dilakukan  secara random,
pengumpulan data menggunakan  instrumen        penelitian, kemudian  analisis  data  bersifat kuantitatif  dengan  tujuan  untuk menguji
hipotesis yang telah ditetapkan. 20 Adapun lokasi penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yakni Pondok Pesantren Nurul Huda Al Manshurin  sehingga  populasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  santri-santriwati  di  Pondok Pesantren  Nurul  Huda  Al  Manshurin yang  berjumlah  181  orang.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  memilih  teknik pengambilan
sampel dengan menggunakan  rumus  Slovin  sebagai berikut:’
20 Sugiyono  Sugiyono, Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2016).
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 =
𝑁
1 +   𝑁𝑒 2 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 = 181 1 +   (181 𝑥 0,05 2 ) 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 = 181 1 +  0,4525 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 = 181 1,4525 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒂𝒎𝒑𝒆𝒍 =  124,6 = 𝟏𝟐𝟓 Keterangan N : jumlah populasi e : margin error (5% atau 0,05) Dalam konteks penelitian, instrumen diartikan sebagai alat untuk mengumpulkan data mengenai variabel-variabel  penelitian untuk kebutuhan  penelitian sehingga  disebut instrumen  penelitian.  Data yang diperlukan  dalam penelitian  ini  adalah data  tentang  lingkungan  belajar  di Pondok  Pesantren  Nurul  Huda  Al Manshurin  dan  data  tentang  tingkat konsentrasi  belajar  santri  di  Pondok Pesantren  Nurul  Huda  Al  Manshurin. Untuk  pengumpulan  data  tentang lingkungan  belajar  (X)  dan  tingkat konsentrasi belajar santri (Y) menggunakan kuisioner (angket). Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  dan data  sekunder  Data  primer  yakni  data yang dikumpulkan, diolah dan disajikan  oleh  peneliti.  Adapun  data primer      yang  digunakan      dalam penelitian   ini meliputi data-data yang
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 839
didapat dari hasil kuisioner yang telah disusun  oleh  peneliti.  Sedangkan  data sekunder  yaitu  berupa  data  yang diperoleh  selama  melaksanakan  studi kepustakaan,  berupa  literatur  maupun data  tertulis  yang  berkenaan  dengan analisis lingkungan belajar dan tingkat  konsentrasi  belajar  santri. Dalam  penelitian  kuantitatif,  analisis data  dilakukan  setelah data  diperoleh dari  responden  atau  sumber  data  lain yang  terkumpul.  Teknik  analisis  data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik. 21
Adapun a analisis  data l yang  digunakan dalam l penelitian ini adalah l uji hipotesis dengan menggunakan analisis regresi sederhana dan uji t-test dengan menggunakan SPSS 22. Adapun rumus analisis regresi sederhana ialah :
Y = b + b 1 X 1 + ℯ Keterangan: Y : Konsentrasi Belajar b 1
: Bilangan koefisien prediktor
X 1 : Lingkungan Belajar
b : Bilangan konstanta

## P EMBAHASAN
Analisis  data  yang  digunakan untuk menguji variabel X dan Y dalam penelitian ini menggunakan uji hipotesis dengan analisis regresi linier sederhana.  Sebelum  menuju  analisis regresi,  data  angket  yang  telah
21 Sugiyono  Sugiyono, Metodologi  Penelitian Kualitatif  Kuantitatif  Dan  R&D (Bandung:  Cv. Alfabeta, 2019).
terkumpul diuji terlebih dahulu melalui uji  asumsi  klasik  yang  meliputi,  uji normalitas data dan uji multikoloniersitas sebagai berikut .
Tabel 1 . Hasil Uji Normalitas Data
Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Test Unstandardize d Residual N 125 Normal Parameters a, b Mean .0000000 Std. Deviatio n 5.70858164 Most Extreme Differences Absolute  .078 Positive  .078 Negative  -.051 Test Statistic .078 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Dari  pengolahan  data  SPSS  tabel 1, didapat bahwa nilai seluruh variabel dari  Kolmogrov  Smirnov  Z  dengan signifikan  0,200.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  dinyatakan  data  yang digunakan dalam penelitian ini terdistribusi normal dan bisa dilanjutkan  untuk  diteliti,  karena  nilai signifikansi  dari  jumlah  normalitas  > 0,05.
840 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Uji Multikoloniersitas Tabel 2. Uji Multikoloniersitas
Coefficients a
Model
Unstan dardize d Coeffici ents Stand ardize d Coeffi cients t S i g. Collinea rity Statistic s
B Std . Err or  Beta Tole ranc e VI F 1 (Con stant ) 12. 66 2 1.3 02 9. 7 2 4 . 0 0 0 X .53 7 .09 8 .444 5. 4 9 5 . 0 0 0 1.00 0 1. 0 0 0 a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  hasil  pengolahan data dengan menggunakan SPSS tabel 2, dapat  dilihat  variabel  lingkungan belajar (X) memiliki nilai VIF 1,000 dan tolerance 1,000.  Dengan  demikian, apabila  nilai  VIF  <  10  dan  nilai Tolerance > 0,10 maka dapat dikatakan tidak  terjadi  multikolinearitas  dalam model regresi.
Uji Hipotesis Analisis Regresi Sederhana
Coefficients a Model
Unstan dardize d Coeffici ents Stand ardize d Coeffi cients
t S i g. Collinea rity Statistic s
B Std . Err or  Beta Tole ranc e VI F 1 (Con stant ) 12. 66 2 1.3 02 9. 7 2 4 . 0 0 0 X .53 7 .09 8 .444 5. 4 9 5 . 0 0 0 1.00 0 1. 0 0 0 a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan tabel di atas dapat dianalisis  model  persamaan  sebagai berikut:
Y = b + b 1 X 1 + ℯ Y = 12,662 + 0,537X 1 + ℯ Keterangan:
Y
: Konsentrasi Belajar b 1 : Bilangan koefisien prediktor X 1 : Lingkungan Belajar b : Bilangan konstanta
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 841
Uji Parsial (Uji T) Coefficients a Model Unstan dardize d Coeffici ents Stand ardize d Coeffi cients t S i g. Collinea rity Statistic s
B Std . Err or  Beta Tole ranc e VI F 1 (Con stant ) 12. 66 2 1.3 02 9. 7 2 4 . 0 0 0 X .53 7 .09 8 .444 5. 4 9 5 . 0 0 0 1.00 0 1. 0 0 0 a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  perhitungan  SPSS diatas,  variabel  lingkungan  belajar  (X) memiliki  nilai  t  hitung  sebesar  5,495 dan  nilai  sig.  adalah  0,000.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa thitung > ttabel yaitu 5,495 > 1,657 dan nilai  signifikasi  0,000  <  0,05  sehingga menunjukkan bahwa
variabel lingkungan belajar berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  tingkat konsentrasi belajar siswa.
22 - Bella  Oktavianti.  Hrp,  “PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA  DI  SEKOLAH MENENGAH  KEJURUAN  GLOBAL  CENDEKIA
PEMBAHASAN Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Berdasarkan  hasil  penelitian, didapatkan  nilai  t  hitung  variabel lingkungan  belajar  sebesar  5,495  dan nilai  sig.  adalah  0,000.  Hal  ini menunjukkan bahwa variabel lingkungan belajar berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  tingkat konsentrasi  belajar  siswa  di  Pondok Pesantren  Nurul  Huda  Al  Manshurin. Lingkungan  berperan  penting  dalam keefektivan  proses  pembelajaran. Baik itu  dari  dalam  ruangan  kelas  maupun diluar  kelas.  Dari  variasi  guru memberikan  materi  pelajaran,  teman sekelas yang kondusif, serta di dukung dengan  sarana  dan  prasarana  yang memadai.  Hal  tersebut  tentunya  akan menunjang kegiatan belajar yang, aktif, efektif,  dan  kondusif.  Menurut  Aktavia dalam  Harahap  lingkungan  sekolah yang  baik  adalah  lingkungan  yang memiliki  rasa  aman,  nyaman,  tenang,
dan bersih sehingga dapat menumbuhkan  minat  dan  semangat dalam belajar. 22 Dengan kondisi lingkungan belajar yang memberikan rasa nyaman tersebut, pastinya siswa dapat berkonsentrasi dengan baik. Memfokuskan pikiran kepada pelajaran,  serta  mengabaikan  sesuatu KAMPAR”  (skripsi,  Universitas  Islam  Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2021), https://repository.uin-suska.ac.id/49918/.
842 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
diluar  pelajaran  selama  kegiatan belajar berlangsung. Namun, konsentrasi belajar siswa akan
berbanding  terbalik  jika  suasana lingkungan belajar dalam keadaan yang tidak kondusif. Siswa kurang memperhatikan pelajaran, siswa mengobrol  dengan  teman,  dan  siswa melamun  sambil  melihat  ke  arah  luar. Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Evriantara,  M.  A. yang  menunjukkan  bahwa  lingkungan belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap tingkat konsentrasi belajar siswa. 23

## SIMPULAN
Berdasakan  hasil  penelitian  dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa variabel lingkungan belajar (X) memiliki  nilai  t  hitung  sebesar  5,495 dan  nilai  sig.  adalah  0,000  yang menunjukkan bahwa variabel lingkungan belajar berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  tingkat konsentrasi  belajar  siswa  di  Pondok Pesantren  Nurul  Huda  Al  Manshurin. Dengan  kondisi  lingkungan  belajar yang  memberikan  rasa  nyaman tersebut, pastinya siswa dapat berkonsentrasi  dengan  baik.  Artinya, semakin  baik  kondisi  lingkungan belajar siswa, maka semakin baik pula tingkat  konsentrasi  belajar  yang dimiliki oleh siswa, dan sebaliknya. Jika lingkungan  belajar  memiliki  kondisi
23 Vera  Yuli  Erviana,  “Penanganan  Dekadensi Moral melalui Penerapan Karakter Cinta Damai dan  Nasionalisme,” Jurnal  Penelitian  Ilmu
yang  semakin  buruk  maka  semakin buruk  pula  tingkat  konsentrasi  belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Azmiyah,  Ulul,  and  Anita  Puji  Astutik.
“The  Role  of  The  Movement Teacher in Preparing Indonesia’s Excellent Generation.” Nazhruna:  Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 2 (August 8, 2021): 396 – 408. https://doi.org/10.31538/nzh.v 4i2.1582. Bella  Oktavianti.  Hrp,  - .  “PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR  SISWA  DI  SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN GLOBAL  CENDEKIA  KAMPAR.” Skripsi, Universitas Islam Negeri Sultan  Syarif  Kasim  Riau,  2021.
https://repository.uin- suska.ac.id/49918/.
Danim,  Sudarwan,  and  Dkk. Psikologi Pendidikan  (Dalam  Persepektif Baru) . Bandung: Alfabeta, 2011. Djamarah,  and  Syaiful  Bahri. Psikologi Belajar. Jakarta:  Rineka  Cipta,
2008. E,  Safitri. Konsentrasi  Siswa  Dalam Proses Pembelajaran Dan Hubungannya Dengan Lingkungan  Belajar.  Pendidikan Sosiologi, 2020.
Erviana,  Vera  Yuli.  “Penanganan
Pendidikan 14,  no.  1  (April  26,  2021):  1 – 9, https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.27149.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 843 Dekadensi Moral melalui Penerapan Karakter Cinta Damai dan Nasionalisme.” Jurnal Penelitian  Ilmu  Pendidikan 14, no.  1  (April  26,  2021):  1 – 9.
https://doi.org/10.21831/jpipfi p.v14i1.27149. Evriantara, Mohammad Alvin. “PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KONSENTRASI  BELAJAR  PADA MAHASISWA  SEKOLAH  TINGGI TEOLOGI  EFATA  SALATIGA,”
2022. https://repository.uksw.edu//h andle/123456789/28250.
Firdauz, Faiz Ridhlo Irvan. “Keefektifan Layanan  Penguasaan  Konten Metode  Mind  Mapping  Untuk Meningkatkan Konsentrasi Belajar.” Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling: Theory and Application 6, no. 1 (August 18, 2017): 21 – 27. https://doi.org/10.15294/ijgc.v 6i1.11376.
Hidayat, Shabil Kurnia, Dzulfikar Akbar Romadlon,  and  Anita  Puji Astutik.  “Model  Pengembangan Media Poster Dalam Pembelajaran  Al- Qur’an  Materi Surah  al- Ma’un.” Fitrah:  Journal of  Islamic  Education 4,  no.  1
(June  30,  2023):  138 – 50. https://doi.org/10.53802/fitra
h.v4i1.372. Ikhsan,  Andi,  Sulaiman  Sulaiman,  and Ruslan Ruslan. “PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKOLAH
SEBAGAI  SUMBER  BELAJAR  DI SD  NEGERI  2  TEUNOM  ACEH JAYA.” Elementary  Education Research 2,  no.  4  (August  28,
2017).
https://jim.usk.ac.id/pgsd/artic le/view/4374. MAULIDAH  RIZKIYA.  “PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR  SISWA  KELAS  V  MI SALAFIYAH  KOTA  CIREBON.” Diploma, S1- PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH, 2023. https://syekhnurjati.ac.id. Misdar,  Muh,  Abdullah  Idi,  M.  Isnaini, Mardeli Mardeli, Zulhijra Zulhijra, and Syarnubi Syarnubi. “PROSES  PEMBELAJARAN  DI
PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FITK UIN RADEN FATAH  PALEMBANG.” Tadrib: Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam
3,  no.  1  (August  30,  2017):  52 – 74.
https://doi.org/10.19109/Tadr ib.v3i1.1382. Noviati,  Ratih,  Muh  Misdar,  and  Helen Sabera Adib. “PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP TINGKAT KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA PADA MATA PELAJARAN AKIDAH  AKHLAK  DI  MAN  2 PALEMBANG.” Jurnal PAI Raden Fatah 1,  no.  1  (January  30, 2019): 1 – 20. https://doi.org/10.19109/pairf.
v1i1.3010.
Rizky  Diana  Saputri,  Rizky  Diana
Saputri. “PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP TINGKAT KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA PADA  MATA  PELAJARAN  FIKIH DI  MA  MIFTAHUL  ULUM.” Tarbiyah dan Keguruan, June 30, 2022. https://idr.uin- antasari.ac.id/19808/. Rusman. Pembelajaran Tematik Terpadu. Raja Grafindo Persada, 2019. Slameto. Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2015. Sugiyono,  Sugiyono. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif, Dan  R&D . Bandung: Alfabeta, 2016.
——— . Metodologi Penelitian Kualitatif Kuantitatif  Dan  R&D .  Bandung: Cv. Alfabeta, 2019. Suryani,  Ade  Irma,  and  Hilyati  Milla.
“PENGARUH

## LINGKUNGAN
BELAJAR  TERHADAP  TINGKAT KONSENTRASI  BELAJAR  SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI  DI  SMA  NEGERI  2 KAUR.” Jurnal  Economic  Edu 3,
no. 1 (2022): 40 – 44. https://doi.org/10.36085/jee.v 3i1.4982.
Tambunan, Parlin, M. Fikry Ardhiansyah,  and  Muhammad Galviando Kurniawan. “PENGARUH SUASANA LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR  SISWA  DALAM  MATA PELAJARAN PRODUKTIF.” Jurnal Pensil : Pendidikan Teknik Sipil 9,  no.  3  (September  23, 2020): 175 – 82. https://doi.org/10.21009/jpens il.v9i3.16674.
Wahab,  Rohmalina. Psikologi  Belajar, . Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2015.
Wulan Witriyani; Drs. Aceng Jaelani, M. Ag;  Drs  H.  Moh  Masnun. Implikasi  Kondisi  Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  A  Di  MI PGM  Kota  Cirebon .  IAIN  SNJ, 2019.
//opac.syekhnurjati.ac.id%2Fpe rpuspusat%2Findex.php%3Fp %3Dshow_detail%26id%3D370
76%26keywords%3D.