Efektivitas Layanan Bimbingan Belajar dalam Membantu Kegiatan Pembelajaran Daring dari Sekolah
Rian Sugianto
Universitas Sebelas Maret riansugianto@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The implementation of learning activities in schools has undergone a very big change with the covid-19 pandemic in Indonesia, learning activities that were initially carried out face-to-face in schools were replaced with online learning or commonly known as online learning. This change certainly  has  a  serious  impact  on  the  systems  and  techniques  of  implementing  educational activities  in  Indonesia,  especially  in  school  learning  activities.  The  pros  and  cons  of  course become a natural thing when there is a change in policy. Online learning is not only technically problematic,  but  the  essence  or  purpose  of  learning  has  not  really  been  tested  for  its effectiveness in the online learning system. This study uses descriptive qualitative research that describes  tutoring  services  in  reducing  students'  learning  difficulties  during  the  COVID-19 pandemic.  The  results  showed  that  the  barriers  to  online  learning  were  parents  of  ignorant students, internet access, difficulty understanding the material, feeling lazy and having difficulty concentrating.  The  solutions  are:  making  online  learning  media  systems,  communicating  with parents, making learning summaries, giving assignments that encourage students to be active.

## Keywords: tutoring, online learning, elementary school

## Abstrak
Pelaksanaan  Kegiatan  Pembelajaran  di  Sekolah  mengalami  perubahan  yang  sangat  besar dengan adanya pandemi covid-19 di Indonesia, kegiatan pembelajaran yang awalnya dilakukan dengan tatap muka langsung di sekolah digantikan menjadi pembelajaran dalam jaringan atau biasa  dikenal  dengan  istilah  pembelajaran  Daring.  Perubahan  ini  tentunya  membawa  dampak serius  dalam  sistem  dan  teknik  pelaksanaan  kegiatan  penddikan  di  Indonesia,  khususnya dalam kegiatan pembelajaran sekolah. Pro dan Kontra tentunya menjadi hal ynag wajar ketika ada  suatu  perubahan  kebijakan.  Pembelajaran  daring  tidak  hanya  bermasalah  dalam  teknis saja,  akan  tetapi  esensi  ataupun  tujuan  pembelajaran  belum  betul-betul  teruji  keefektifannya dalam  dalam  sistem  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif deskriptif yang mendeskripsikan layanan bimbingan belajar dalam mengurangi kesulitan belajar peserta  didik  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hambatan pembelajaran  daring  yaitu  orang  tua  peserta  didik  gaptek,  akses  internet,  sulit  memahami materi,  rasa  malas  dan  sulit  berkonsentrasi.  Solusinya  yaitu:  membuat  media  pembelajaran sistem  daring,  komunikasi  dengan  wali  murid,  membuat  ringkasan  pembelajaran, memberikan tugas yang mendorong peserta didik untuk aktif.
Kata kunci: bimbingan belajar,  pembelajaran daring, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  manusia  dalam  mengembangkan  potensi yang dimiliki. Proses pendidikan adalah mempersiapkan seseorang untuk hidup layak di  masa  depan  melalaui  pengajaran  dan  pelatihan.  Berkaitan  dengan  proses  belajar, Rusmiati  (2017:  23)  mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  bukan  suatu  hasil  atau tujuan  melainkan  suatu  proses  atau  kegiatan.  Sehingga  belajar  merupakan  suatu proses untuk mencapai hasil belajar yang terlihat setelah pembelajaran berakhir. Hasil belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku  atau  kemampuan  baik  dari aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotoris pada siswa yang didapat melalui proses belajar.
Virus Corona yang merebak masuk ke Indonesia sejak bulan maret 2020 menjadi awal  dari  perubahan  tatanan  kehidupan  dunia  khususnya  Indonesia.  Seperti  halnya wabah  virus  MERS  dan  SARS,  Covid-19  tergolong  menjadi  virus  yang  berbahaya karena  dengan  mudah  menular  kepada  orang  lain  dan  dapat  berakibat  fatal.  Oleh karena  itu  pemerintah  mengeluarkan  aturan  untuk melindungi  masyarakat  dari  Covid- 19.  Pandemi  Covid-19  berpengaruh  besar  terhadap  kehidupan  masyarakat, termasuk dalam hal pendidikan.
Pada awal masuknya Covid-19 pemerintah meliburkan sekolah selama 2 minggu untuk  mencegah  penularan  covid-19  yang  semakin  menambah.  Karena  penanganan yang  belum  dapat  optimal  dan  penderita  terus  bertambah  maka  pemerintah memutuskan  untuk  melanjutkan  libur  dengan  belajar  dirumah.  Pendidik  harus memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  peserta  didik  berada di  rumah.  Pendidik  dituntut  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan media daring (online). Hal Ini juga ditegaskan oleh pemerintah dengan dikeluarkannya surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19).
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Makarim memutuskan,  seluruh  proses  pembelajaran  anak  usia  sekolah  dilakukan  melalui pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau  daring  selama  masa  darurat  Covid-19.  Memang tidak  semua  anak  dapat  menjalani  secara  konsisten  pembelajaran  daring  karena berbagai keterbatasan. Misalnya, ketiadaan fasilitas gawai (ponsel, laptop, dan tablet), rendahnya pemahaman tentang media digital, terbatasnya kemampuan membeli pulsa, dan  keterbatasan  sinyal.  Namun,  hampir  sebagian  besar  peserta  didik  telah merasakan pembelajaran daring. Pembelajaran daring tidak hanya bermasalah dalam teknis  saja,  akan  tetapi    esensi  ataupun  tujuan  pembelajaran  belum  betul-betul  teruji keefektifannya  dalam  sistem  pembelajaran  daring.  Masalah-masalah  baru  mulai bermunculan ditengah permasalahan teknis belum terselesaikan dengan baik. Peserta didik yang  terbiasa belajar secara tatap muka dan dijelaskan langsung dengan guru, kini  guru  hanya  memberi  instruksi  bacaan  dan  memberi  tugas,  hal  tersebut  tentunya membuat  peserta  didik  semakin  kebingungan  karena  tidak  adanya  penjelasan  yang jelas  akan  tetapi  dipaksa  untuk  paham  dengan  mengerjakan  tugas.  Banyaknya  mata pelajaran  yang  ditempuh  peserta  didik,  sama  dengan  banyaknya  tugas  yang  akan peserta  didik  selesaikan.  Dengan  banyaknya  tugas  tersebut  membuat  peserta  didik tertekan secara psikologis.
Peserta didik membutuhkan bimbingan dalam memahami materi terlebih peserta didik yang masih dalam membentuk pemikiran seperti tingkat PAUD hingga SD. Anak dalam  usia-usia  itu  sedang  mengeksplorasi  kehidupan,  jadi  apa  bila  tidak  terdapat pengarahan  maksud  dari  materi  yang  sedang  dipelajari  memungkinkan  peserta  didik akan  lebih  bingung  atau  salah  memahami  materi.  Bimbingan  belajar  yang  dapat
dilaksanakan  di  rumah-rumah  warga  dengan  tetap  memahami  protokol  kesehatan akan lebih membantu peserta didik dalam pemahaman materi dan pengerjaan tugas.

## METODE
Berdasarkan  tujuan  dan  masalah  yang  diteliti,  penelitian  ini  termasuk  penelitian deskriptif kualitatif. Adapun yang dimaksud dengan penelitian kualitatif yaitu penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  ilmiah.  Penelitian  deskriptif  termasuk  salah  satu  jenis  penelitian kualitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengangkat  fakta,  keadaan,  variabel  dan fenomena-fenomena  yang  terjadi  ketika  penelitian  berlangsung  dan  menyajikan  apa adanya.  Alasan  peneliti  menggunakan  penelitian  kualitatif  karena  dalam  penelitian  ini banyak  hal  yang  belum  dipahami  sehingga  membutuhkan  pengkajian  secara mendalam,  dan  masalah  yang  timbul  sangat  kompleks,  dan  peneliti  juga  bermaksud untuk memahami situasi sosial secara mendalam.
Penelitian  deskriptif  menuturkan  dan  menafsirkan  data  yang  berkenaan  dengan situasi yang terjadi, sikap dan pandangan yang menggejala di masyarakat, hubungan antara variabel, bertentangan dua kondisi atau lebih, pengaruh terhadap suatu kondisi, perbedaan  antara  fakta.  Pada  umumnya  kegiatan  penelitian  deskriptif  meliputi pengumpulan  data,  analisis  data,  interpretasi  data,  serta  diakhiri  dengan  kesimpulan yang  didasarkan  pada  penganalisisan  data  tersebut.  Penelitian  ini  mendeskripsikan layanan  bimbingan  belajar  dalam  mengurangi  kesulitan  belajar  peserta  didik  pada masa COVID-19. Solusi tersebut diberikan kepada peserta didik dan kemudian dilihat layanan bimbingan belajar dalam mengurangi kesulitan belajar peserta didik kemudian diambil  beberapa  peserta  didik  untuk  diwawancarai  mengenai  strategi  guru  dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Dampak covid-19 dalam kegiatan sekolah
Proses  pembelajaran  di  sekolah    merupakan  alat  kebijakan  publik  terbaik sebagai  upaya  peningkatan  pengetahuan  dan  skill.  Selain  itu  banyak  peserta  didik menganggap  bahwa  sekolah  adalah  kegiatan  yang  sangat  menyenangkan,  mereka bisa berinteraksi satu sama lain. Sekolah dapat meningkatkan keterampilan sosial dan kesadaran  peserta  didik.  Sekolah  secara  keseluruhan  adalah  media  interaksi  antar peserta  didik  dan  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  inteligensi,  skill,  rasa tanggung  jawab  dan  kasih  sayang  diantara  mereka.  Tetapi  sekarang  kegiatan  yang bernama sekolah berhenti dengan tiba-tiba karena gangguan Covid-19.
Ada  dua  dampak  bagi  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  yang  disebabkan  oleh pandemi  Covid-19.  Pertama  adalah  dampak  jangka  pendek,  yang  dirasakan  oleh keluarga  peserta  didik. Demikian  juga  dengan  problem  psikologis    peserta  didik  yang terbiasa belajar bertatap muka langsung dengan guru mereka.
Seluruh kegiatan sekolah berubah  karena covid-19. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan  secara  online.  Proses  ini    berjalan  pada  skala  yang  belum  pernah  terukur dan  teruji  sebab  belum  pernah  terjadi  sebelumnya.  Hal  ini  tentunya  membuat  semua pihak  serba  kebingungan,  sebab  infrastruktur  informasi  teknologi  sangat  terbatas. Penilaian peserta didik bergerak online dan banyak trial and error dengan  sistem yang tidak  ada  kepastian.  Kedua  adalah  dampak  jangka  panjang.    Banyak  kelompok masyarakat umumnya di Indonesia akan terpapar dampak jangka panjang  dari covid- 19  ini.  Dampak  kegiatan  pembelajaran  dalam  waktu  jangka  panjang  adalah  aspek
keadilan dan peningkatan ketidaksetaraan kelompok masyarakat dan antar daerah  di Indonesia.
2.  Study from home ( Belajar dari rumah )
Di  tengah  kondisi  penyebaran  Pandemi  COVID-19  (corona  virus  disease)  yang melanda  Indonesia,  dunia  pendidikan  pun  terkena  imbas  dari  bencana  ini.  Beberapa daerah telah mulai melakukan proteksi  terhadap seluruh warga termasuk para peserta didik dengan menerapkan study from home.. Dengan  kebijakan study from  home ini, seluruh elemen ekosistem pendidikan harus beradaptasi dengan metode pembelajaran jarak  jauh.  Bagi  sekolah-sekolah  yang  telah    memiliki  aplikasi  pendidikan,  tentunya proses  adaptasi  akan  jauh  lebih  mudah  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  ini dengan memanfaatkan teknologi aplikasi. Sementara bagi sekolah yang belum  memiliki  solusi  aplikasi  serupa,    tentunya  proses  pembelajaran  jarak  jauh dengan study from home akan sedikit mengalami kendala (Putria, 2020).
Pemerintah  Indonesia  juga  telah  mengambil  tindakan  sejak  Indonesia terkonfirmasi kasus COVID-19 pertama pada awal Maret 2020. Pemerintah Indonesia menghimbau agar mengurangi kegiatan berkumpul dan melakukan kegiatannya  di  rumah  guna  mencegah  penyebaran  COVID-19.  Kegiatan  yang dimaksud  adalah  bekerja,  beribadah,  dan  juga  bersekolah.  Jadi  kegiatan-kegiatan  itu dilakukan  dari  rumah  secara  daring.  Namun,          banyak  masyarakat  Indonesia  yang menganggap  remeh  himbauan  pemerintah  ini  dan  menyebabkan  kenaikkan  pasien yang terindikasi COVID-19, pemerintah mulai mengeluarkan tindakan baru, yaitu PSBB (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  )  dan  memperpanjang  waktu  pelajar  agar  tetap belajar di rumah dengan metode daring. Bersekolah ataupun berkuliah di rumah (Study From  Home)  melalui  metode  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  aplikasi, seperti  Google  Classroom,  WhatsApp,  Google  Meet,  Zoom,  dan  lain-lain,  yang  bisa diakses menggunakan smartphone, tablet, notebook atau laptop  yang telah terkoneksi internet (Yanti, 2020).
Dalam  rangka  pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan pendidikan  selama  darurat  penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-  19)  melalui penyelenggaraan  kegiatan  belajar  dari  rumah  sebagaimana  tercantum  dalam  Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2O2O  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa Darurat
Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19),  disampaikan  hal-hal  sebagai berikut:
1.  Belajar dari Rumah selama darurat penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19)  dilaksanakan  dengan  tetap  memperhatikan  protokol  penanganan  COVID- 19; Tujuan Pelaksanaan Belajar Dari Rumah Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) selama darurat COVID-19 bertujuan untuk: memastikan pemenuhan hak peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  selama  darurat  COVID- 19,  melindungi  warga  satuan  pendidikan  dari  dampak  buruk  COVID-19, mencegah  penyebaran  dan  penularan  COVID-19  di  satuan  pendidikan;  dan memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik dan orang tua/wali.
2.  Prinsip  Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  BDR  dilaksanakan  sesuai  dengan prinsip-  prinsip  yang  tertuang  dalam  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID  19),  yaitu: keselamatan  dan  kesehatan  lahir  batin  peserta  didik,  pendidik,  kepala  satuan pendidikan dan seluruh warga satuan pendidikan menjadi pertimbangan utama dalam  pelaksanaan  BDR,  kegiatan  BDR  dilaksanakan  untuk  memberikan
pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik,  tanpa  terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum, BDR dapat difokuskan pada pendidikan  kecakapan  hidup,  antara  lain  mengenai  pandemi  COVID-19,  dan materi    pembelajaran  bersifat  inklusif  sesuai  dengan  usia  dan  jenjang pendidikan,  konteks  budaya,  karakter  dan  jenis  kekhususan  peserta  didik, aktivitas  dan  penugasan  selama  BDR  dapat  bervariasi  antar  daerah,  satuan pendidikan  dan  Peserta  Didik  sesuai  minat  dan  kondisi    masing  masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses terhadap fasilitas BDR, hasil belajar peserta didik selama BDR diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna  dari  guru  tanpa  diharuskan  memberi  skor/nilai  kuantitatif,  dan mengedepankan  pola  interaksi  dan  komunikasi  yang  positif  antara    guru dengan orang tua/wali.
Media dan Sumber Belajar Pembelajaran Luring Pembelajaran di rumah secara luring  dalam  masa  BDR  dapat  dilaksanakan  melalui:  televisi,  contohnya Program  Belajar  dari  Rumah  melalui  TVRI,  radio;  modul  belajar  mandiri  dan lembar  kerja, dan bahan ajar cetak, alat peraga dan  media belajar dari benda dan  lingkungan  sekitar.  Yang  jadi  pembahasannya  disini  adalah,  efektifkah, Study  From  Home  sebagai  metode  pembelajaran  untuk    peserta  didik  pada masa  pandemi  ini?  Karena  tidak  semua  peserta didik  mempunyai  smartphone untuk  mengakses  aplikasi  pembelajaran  tersebut.  Bahkan  di  Ibu  kota sendiripun,  yang  bisa  dikatakan  lebih  maju  dibanding  daerah-daerah  lain  di Indonesia  belum  tentu  semuanya  mempunyai  smartphone.  Selain  smatphone, sinyal  dan  paket  data  juga  merupakan  hal  yang  tidak  kalah  penting.  Karena percuma jika  peserta  didik  mempunyai  smartphone  tetapi tidak  diimbangi  oleh adanya paket data dan sinyal yang bagus. Permasalahan lainnya adalah, kuota data  yang  cepat  habis.  Study  From  Home  membuat  kita  menggunakan  kuota lebih  banyak  dibandingkan  pemakaian  di  hari-hari  biasanya.  Prinsip  Kegiatan Belajar  Mengajar  (KBM)  adalah  saat  satuan  pendidikan  kembali  beroperasi wajib memastikan terpenuhinya tujuan pendidikan di masa pandemi COVID-19, yaitu: memastikan pemenuhan hak anak untuk mendapatkan akses pendidikan yang berkualitas, melindungi seluruh warga satuan  pendidikan, dan mencegah penyebaran dan penularan COVID-19 di lingkungan satuan pendidikan.
3.  Sistem belajar dari rumah
Dalam  surat  edaran  nomor  15  tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran  corona  virus  disease  (covid-19) dalam bab 2  poin C yang berbunyi pelaksanaan belajar dari rumah oleh guru. Dalam poin  tersebut  dijelaskan  bahwa  guru  harus  memfasislitasi  pelaksanaan  pjj (pembelajaran  jarak  jauh)  secara  daring  maupun  luring.  Dalam  proses  pembelajaran daring  atau  jarak  jauh  terdiri  atas  tatap  muka  secara  virtual  tujuannya  untuk memastikan  adanya  interaksi  secara  langsung  antara  guru  dengan  peserta  didik. Dalam  pembelajaran  tatap  muka  secara  virtual  dijelaskan  bahwa  dalam  kegiatan pembukaan  pembelajaran  secara  tatap  muka  virtual  hendaknya  guru  mengecek kehadiran  peserta  didiknya,  agar  mengetahui  kondisi  peserta  didik  dirumah  saat  ini, apakah sehat atau kurang sehat, sehingga guru dapat memantau peserta didik dengan baik, guru mengajak peserta didik untuk berdoa’a sebelum dan sesudah pembelajaran.
a.  Pemberian Materi
Kemendikbud mengimbau untuk para pendidik dapat menghadirkan belajar yang menyenangkan  dari rumah  bagi  peserta  didik.  Setelah  peneliti  mewawancari  peserta didik  dalam  progam  pendampingan  belajar  tentang  bagaimana  sikap  anda  ketika pembelajaran  jarak  jauh?  Peserta  didik  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  jarak
jauh  tidak  menyenangkan  dan  merasa  keberatan.        Peneliti  menyimpulkan  bahwa proses  pembelajaran  peserta  didik  secara  daring  bagi  peserta  didik  kurang menyenangkan.  Dalam  grup  whatsapp  guru  tidak  pernah  menyampaikan  materi apapun, guru hanya memberikan tugas yang ada di buku tema. Padahal kemendikbud sudah  menyiapkan  media  untuk  belajar  peserta  didik  dari  rumah  melalui  progam belajar  tvri,  didalam  progam  tersebut  kemendikbud  sudah  mengemas  semua  materi mulai  dari  jenjang  PAUD,  SD,  SMP,  SMA  dan  itupun  dalam  waktu  yang  berbeda, sehingga  dalam  pembelajaran  melalui  siaran  TVRI  peserta  didik  akan  lebih  mudah untuk  memahami  suatu  materi.  Setiap  sekolah  memiliki  kebijakan  masing-masing.  Di SD  domisili  peneliti,  guru  meminta  peserta  didiknya  untuk  belajar  melalui  siaran  tvri, akan  tetapi  lebih  banyak  peserta  didik  mengabaikannya,  ternyata  lebih  praktis  belajar menggunakan buku tematik.  Padahal materi- materi yang ada dibuku tematik  kurang lengkap,  sehingga  peserta  didik  merasa  kebingungan  pada  saat  mendapatkan  tugas dari guru.
b.  Penugasan Pesan  dari  Mendikbud  Nadiem  usai  rapat  via  teleconverence  dengan  presiden jokowi  dan  mentri  yang  terkait  di  Jakarta  “  kami  juga  ingin  menekankan  bahwa walaupun banyak  sekolah melakukan belajar dari rumah, bukan berarti gurunya hanya memberikan  tugas  saja  kepada  murid,  akan  tetapi  juga  harus  ikut  berinteraksi  dan berkomunikasi  membantu  muridnya  dalam  mengerjakan  tugas.  Peneliti  telah  melihat proses    pembelajarn  melalui  via  whatsapp  group    guru  hanya  memberikan  arahan tentang  tugas  hari  tersebut,  dan  tidak  dijelaskan,  walaupun  tugasnya  sedikit  peserta didik  sd  masih  kesulitan  untuk  menyelesikan  tugas  tersebut.  Dalam  program  kerja pendampingan  belajar  anak  ,  anak  merasa  agak  lebih  tenang  dan  dapat menyelesaikan  tugas  dengan  baik,  karena  peneliti  menjelaskan  dan  mengajari bagaimana  menyelesaikan  tugas  yang  sudah  ada.  Peneliti  menemukan  persoalan tugas  dari  anak  pendampingan  belajar  tentang  penjumlahan  ribuan,  peneliti menjelaskan atau memberi solusi untuk lebih mudah dalam menghitung dalam jumlah ribuan  dengan  cara  penjumlahan  bersusun,  Setelah  dijelaskan  secara terperinci  anak tersebut memahaminya dengan baik. Setelah anak menyelesaikan tugas guru meminta tugas dikumpulkan hari sabtu dan tidak ada umpan balik, guru hanya meminta tugas- tugas dari anak-anak.
c.  Penilaian Penilaian  menurut  permendikbud  nomor  23  tahun  2016  tentang  penilaian  hasil belajar  memuat  3  aspek  yaitu,  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan.  Ketiga  aspek penilaian inilah yang nantinya dijadikan sebagai laporan akhir penilaian guru terhadap hasil  belajar  peserta  didik.  Menurut  peneliti  penilaian  guru  pada  masa  covid-19  dan masih belajar dari rumah dapat menilai dengan memberikan tugas keseharian peserta didik  yang  meliputi  nilai  karakter  mulai  dari  religious,  nasionalis,  integritas,  gotong royong  dan  kemandirian.  Dalam  melaksanakn  tugas  5  nialai  karakter  dapat  dijadikan sebagai  penilaian  sikap  dan  ketrampilan.  Akan  tetapi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh dalam tingkatan SD  tidak menerapkan itu, jadi penilaian berdasarkan tugas terstruktur setiap hari.
4.  Hambatan dan solusi a. Hambatan
1)  Orang tua peserta didik Gaptek
Untuk  daerah  perkotaan  sistem  online  lebih  mudah  diterapkan  dibandingkan  di pedesaan, karena sebagian besar sudah mengenal teknologi. Berbeda halnya dengan orang pedesaan yang masih awam dengan teknologi dan tidak semua orang memiliki
Hp yang canggih. Sehingga, pembelajaran secara online di rasa memberatkan peserta didik maupun orang tua peserta didik.
2)  Akses Internet
Akses  internet  merupakan  salah  satu  kendala  yang  cukup  banyak  dialami  bagi para peserta didik dan orang tua peserta didik ketika melakukan pembelajaran secara online. Salah satu faktornya adalah ketersediaan sinyal yang kurang bagus di berbagai daerah,  terlebih  bagi  peserta  didik  yang  berada  di  daerah  pedalaman  yang  masih susah sinyal. Maka peserta didik harus mengeluarkan uang lebih untuk membeli kuota internet. Pembelian kuota internet memiliki kendala apabila orang tua dari peserta didik tersebut  sedang  kesusahan,  sehingga  peserta  didik  kesulitan  juga  untuk    membeli kuota  internet.  Proses  untuk  mengikuti  pembelajaran  secara  online  pun  menjadi terkendala  dan  peserta  didik  menjadi  tidak  bisa  fokus  mengikuti  pembelajaran  jika sinyal terganggu akibat cuaca buruk dan lain  sebagainya (Anugrahana, 2020).
3)  Sulit Memahami Materi
Akibat  akses  internet  yang  mengalami    gangguan,  maka  proses  pembelajaran pun  menjadi  terganggu,  sehingga  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pun mengalami kesulitan. Jika peserta didik ketika belajar secara tatap muka langsung saja masih  belum  paham,  apalagi  jika  belajar  yang  dilakukan  dengan  sistem  online.  Maka dari  itu,  peserta  didik  harus  inisiatif  belajar  mandiri  dan  juga  mencari  sumber-sumber lain di internet untuk menambah pemahaman terhadap materi yang diajarkan (Rigianti, 2020).

## 4)  Rasa Malas dan Sulit Berkonsentrasi
Belajar  secara  online  justru  malah  menambah  rasa  malas  dan  juga  sulit  untuk berkonsentrasi  bagi  peserta  didik.  Selain  karena  sudah  pusing  dengan  tugas-tugas yang  diberikan,  peserta didik  juga  menjadi  lebih banyak   waktu  untuk  bermain  gawai. Seperti    game,  membuka    youtube,  dan  sosial  media  lainnya  dibandingkan  dengan belajar.  Akibatnya  muncul  rasa  malas  yang  sangat  susah  untuk  dilawan  dan  juga sulitnya  berkonsentrasi  ketika  belajar,  terlebih  ketika  guru  malah  sering  memberikan banyak  tugas  yang  malah  akan  membuat  peserta  didik  semakin  bosan  dan  stress ketika belajar (Rigianti, 2020). b. Solusi :
1)  Membuat media pembelajaran sistem daring.
Media yang dibuat tidak hanya  dengan menggunakan video, tetapi juga dengan media yang dapat diberikan kepada peserta didik yang orang tuanya tidak memiliki HP yang canggih. Misalnya seperti yang dilakukan salah satu Guru yaitu dengan membuat video pembelajaran dan memberikan modul kepada peserta didik (Dewi, 2020).
2)  Komunikasi dengan wali murid.
Komunikasi dengan orang tua peserta didik sangat penting dalam masa pandemi seperti.  Komunikasi  dengan  orang  tua  peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan mengadakan  sosialisasi  kepada  orang  tua  peserta  didik,  tentu  saja  sosialisasi dilakukan  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan.  Sosialisasi  berisi  mengenai  peran orang tua dalam membantu anak belajar online.
3)  Membuat Ringkasan Pembelajaran
Ringkasan pembelajaran yang berupa inti materi sangat diperlukan peserta didik dalam  memahami  pembelajaran.  Sehingga,  guru  dapat  memberikan  ringkasan- ringkasan materi kepada peserta didik dari berbagai sumber.
4)  Memberikan tugas yang mendorong peserta didik untuk aktif.
Sebagian  besar  orang  tua  peserta  didik  mengeluh  mengenai  tugas  yang diberikan oleh guru terlalu banyak, maka dari itu guru wajib mempertimbangkan porsi tuugas yang diberikan. Selain itu guru juga dapat memberikan tugas yang merangsang peserta didik untuk aktif.

## SIMPULAN
Ada  dua  dampak  bagi  keberlangsungan  pendidikan  yang  disebabkan  oleh pandemi  Covid-19.  Pertama  adalah  dampak  jangka  pendek,  yang  dirasakan  oleh banyak keluarga di Indonesia baik di kota maupun di desa.
Pandemi  COVID-19  (corona  virus  disease)  yang  melanda  Indonesia,  dunia pendidikan  pun  terkena  imbas  dari  bencana  ini.  Beberapa  daerah  telah  mulai melakukan  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran  corona  virus  disease  (covid- 19)  proteksi  terhadap  seluruh  warga  termasuk  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016 Tentang para peserta didik dengan menerapkan study from home.
Sistem  belajar  dari  rumah,  dalam  surat  edaran  nomor  15  tahun  2020  tentang pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa darurat penyebaran corona virus  disease  (covid-19)  dalam  bab  2  poin  C  yang  berbunyi  pelaksanaan  belajar  dari rumah oleh guru.
Hambatan  :  orang  tua  peserta  didik  gaptek,  akses  internet,  sulit  memahami materi,  rasa  malas  dan  sulit  berkonsentrasi.  Solusinya  yaitu  :  membuat  media pembelajaran  sistem  daring,  komunikasi  dengan  wali  murid,  membuat  ringkasan pembelajaran, memberikan tugas yang mendorong peserta didik untuk aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  Rizqon  Halal  Syah.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Jurnal Sosial & Budaya Syar-i FSH UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Vol. 7 No. 5. Halaman 395-402, Nelyahardi,  Molia  Prizunil.  (2016).  Layanan  Bimbingan  Belajar  dalam  Mengurangi
Kesulitan  Belajar  Peserta  didik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar. Vol.1 No. I. Halaman 117-13. http://online- journal.unja.ac.id/index.php/gentala
Surat  edaran  kemendikbud  No  15  Tahun  2020  tentang  pedoman  penyelenggaraan belajar Penilaian Hasil Belajar.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2(1), 55-61 Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di Banjarnegara. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  ke-SD- an , 7(2).
Yanti,  M.  T.,  Kuntarto,  E.,  &  Kurniawan,  A.  R.  (2020).  Pemanfaatan  Portal  Rumah Belajar Kemendikbud Sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 5(1), 61-68.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis proses pembelajaran dalam jaringan  (daring)  masa  pandemi  covid-19  pada  guru  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 4(4), 861-870.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  solusi  dan  harapan:  pembelajaran  daring  selama masa  pandemi  covid-19  oleh  guru  sekolah  dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan , 10(3), 282-289.