## Pola Asuh Pesantren dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewarganegaraan
Hendri
Program Studi Sosiologi, Universitas Pamulang Jl. Surya Kencana, No.1, Pamulang, 15417, Indonesia Correspondence: E-mail: dosen02650@unpam.ac.id

## A B S T R A K
A R T I C L E   I N F O
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui korelasi antara pola asuh pesantren dengan motivasi belajar siswa kelas VII SMP  Mancengan  Darussalam.  Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  populasi penelitian  seluruh  siswa  SMP  sebanyak  165  siswa  dengan mengambil  15  %  dari  165  yaitu  40  siswa  dari  kelas  VII  SMP Mancengan Darussalam. Pengumpulan data penelitian dilakukan menggunakan metode dokumentasi dan metode angket. Dari hasil analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  hubun gan  antara  pola asuh  pesantren  terhadap  motivasi  belajar  siswa  mata  pelajara kewarganegaraan  kelas  VII  di  SMP  Mancengan  Darussalam Langpanggang Modung Bangkalan.
© 2021 Sosietas
Article History: Submitted/Received 12 Jun 2021 First Revised 9 Jul 2021
Accepted 27 Agu 2021 First Available online 9 Nov 2021 Publication Date 09 Des 2021 ____________________ Kata Kunci:
Pola Asuh, Pesantren,
Motivasi Belajar.

## Sosietas : Jurnal Pendidikan Sosiologi
Journal homepage: https://ejournal.upi.edu/index.php/sosietas

## 1. PENDAHULUAN
Pesantren adalah lembaga pendidikan Islam yang menciptakan sumber daya manusia yang loyal dan berdedikasi, beriman dan bertaqwa (Abdillah dkk, 2019). Pesantren juga merupakan lembaga pendidikan Islam yang telah berubah bentuk dari waktu ke waktu, sehingga perlu kita arahkan ke mana mereka akan melangkah dan mencari eksistensinya sebagai lembaga pendidikan yang pertama di Indonesia sebelum masa kolonial. Pesantren dan Kiai (kiai dalam hal ini adalah sebagai pengasuh santri  atau orang yang mempunyai Pesantren) adalah dua entitas yang eksistensinya dalam waktu cukup lama terabaikan dan mengalami peminggiran secara massif (Mardiyah, 2012). Sampai sekarang, bahkan studi tentang pesantren dan Kiai ini  oleh  sementara  pihak  masih  dipandang  minor.  Oleh  karena  itu,  wajar  bila  tidak  begitu banyak dipandang oleh masyarakat luas (Nashori, 2011).
Terkait  dengan  pesatnya  pendidikan  formal  di  pesantren,  dimana  sistem  dan  tujuan pendidikan  ikut  dalam  visi  misi  di  Pesantren  tersebut  yang  notabennya  adalah mengembangkan kemasyarakatan dan keagamaan (Effendi, 2020), hal ini tidak serta merta mengalih  fungsi  untuk  tidak  mewujudkan  cita-cita  nasional,  tapi  pesantren  yang  diidentik dengan hasanah  keIslaman harus  mampu  menciptakan  keadaban  moral  yang  menekankan pada  riligiusitas  bangsa,  dengan  taat  pada  aturan  agama  yang  bersumber  pada  nilai ketuhanan  yang  maha  Esa  dan  terintegrasi  dalam  bentuk  etika  moral  (Akhlak)  dengan membangun  manusia  Indonesia  seutuhnya  serta  membangun  masyarakat  Indonesia seluruhnya  (Affandi,  2012).  Pesantren  perlu  mengembangkan  diri,  yakni  dengan  cara melakukan  pembaharuan  atau  modernisasi,  salah  satu  bentuk  perkembangan  pesantren adalah  adanya  inovasi-inovasi,  baik  dalam  pembinaan,  pengelolaan  maupun  dari  segi sistemnya.  Hal  seperti  ini  hendaknya  dilakukan  oleh  semua  pesantren,  agar  kesan  bahwa pesantren  identik  dengan  pendidikan  tradisional  konservatif  tersebut  hilang  (Hendri  dkk, 2018).
Gambar 1. Pondok Pesantren Mancengan Darussalam
Pondok  Pesantren  Mancengan  Darussalam  (Ponpes  Manda)  yang  terletak  di  daerah Modung.  merupakan  Pondok  Pesantren  yang  sudah  lama  berdiri,  tentu  bisa  dikatakan Pesantren kono, mulai dari aktivitas sampai medianya. Namun dengan adanya regulasi waktu dan perkembangan zaman, pengasuh (orang yang membimbing santri di pesantren) Pondok Pesantren Mancengan Darussalam memberi inovatif dalam pola pendidikannya, dan hal ini
tidak sedikitpun mengurangi budaya dan tradisi Pesantren. Yang asal mulanya hanya ada dua macam pendidikan yaitu Informal dan non formal maka untuk menyeimbangi perkembangan zaman  yang  sudah  menjadi  syarat  wajib  bagi  warga  Negara  Indonesia  untuk  mengenyam pendidikan  lebih  lanjut.  Maka  Kiai  dengan  bijak  membuat  pendidikan  Formal  dalam Pesantrennya sebagai sarana dan program wajib Pesantren agar siswa/santri dapat menimba ilmu pengetahuan lebih luas dan meningkatkan kualitas Iptek dan Iptaqnya (Arif, 2015).
Realitasnya, pendidikan Pondok Pesantren Mancengan Darussalam lebih memprioritaskan moral (Akhlak) dari pada kualitas kemampuan otak, sebab yang menjadi pedoman indikator kemampuan dari kecerdasan seseorang dapat dilihat dari caranya yang sopan, tingkah laku yang baik, tidak sombong da n tawadu’/ rendah hati. Cukup menjadi indikasi bahwa manusia tersebut adalah orang yang cerdas, berpendidikan dan mempunyai pemikiran yang cemerlang (Busthomi dkk, 2020).
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang digunakan sebagai wahana untuk  mengembangkan  dan  melestarikan  nilai-nilai  luhur  dan  moral  yang  berada  pada budaya  bangsa  Indonesia  (Jasrudin  dkk,  2020).  Nilai  luhur  dan  moral  tersebut  diharapkan dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku  seharihari  siswa,  baik  sebagai  individu  maupun sebagai anggota masyarakat, dan makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
Di samping itu pendidikan kewarganegaraan juga dimaksudkan membekali siswa dengan dasar  budi  pekerti,  pengetahuan  dan  kemauan  dasar  berkenaan  dengan  hubungan  antara warga negara dengan Negara serta pendahuluan pendidikan bela Negara sehingga siswa akan menjadi  warga  Negara  yang  dapat  diandalkan  (Irfan,  2018).  Maka  dari  itu,  penulis  sangat tertarik untuk menelusuri kehidupan pesantren dan mengetahui sebesar apa pengaruh pola asuh pesantren dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pendidikan Kewarganegaraan di SMP Mancengan Darussalam yang mayoritas bermukim di pesantren.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  di  SMP  Mancengan  Darussalam  yang  jumlahnya  165  Siswa.  Kemudian  sampel  dari populasi  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut, maka  sampel  dalam  penelitian  ini  dengan  berbagai  pertimbangan  peneliti  mempersempit populasi dengan hanya mengambil 15 % dari 165 populasi yaitu sebanyak 42 siswa. Kemudian dalam pengumpulan data menggunakan metode angket atau kuesioner, untuk mendapatkan hasil  yang  signifikan  kemudian  hasil  data  diolah  dan  dianalisis  dengan  menggunakan pendekatan rumus product moment.
Keterangan:
𝑟 𝑥𝑦 = Koefisien korelasi antara variable X dan variable Y
∑ XY = Jumlah perkalian X dan Y ∑ X = Jumlah Variabel X ∑ Y = Jumlah variable Y ∑ 𝑋 2 = Jumlah kuadrat dari variable X
∑ 𝑌 2 = Jumlah kuadrat dari variable Y N    = Jumlah siswa
Untuk menguji korelasi bermakna atau tidak, maka dapat diuji dengan uji T:
Dimana:
to  = t hitung r  = koefisien korelasi n   = jumlah sampel
Hipotesis, Jika t hitung lebih kecil dari pada tabel pada taraf signifikan 5 % maka Ho diterima, dan menolak Ha artinya ada hubungan antara pola asuh pesantren terhadap motivasi belajar. Sebaliknya, jika t hitung lebih besar dari pada table pada segnifikan 5 % maka Ha diterima, dan menolak Ho artinya tidak ada hubuungan antara pola asuh pesantren terhadap motivasi belajar

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang diperoleh pada bab ini adalah bertujuan untuk mengetahui Hubungan Pola Asuh Pesantren Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VII Mata Pelajaran PKn Di SMP Mancengan Darussalam Langpanggang Modung Bangkalan. Berikut peneliti sajikan temuan dan pembahasan dibawah ini:
Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  terhadap  40  orang  siswa.  Untuk  mengetahui secara  signifikan  tentang  Pola  Asuh  Pesantren  dengan  menggunakan  instrument  angket. Angket  yang  digunakan  adalah  angket  langsung  yang  diberikan  kepada  responden.  Dan bentuk pertanyaannya berupa pertanyaan tertutup yang di dalamnya terdapat jawaban yang sudah disediakan peneliti.
Angket  Pola  Asuh  ini  menggunakan  15  butir pertanyaan  sesuai dengan  3 pilihan.  Setiap pilihan  mempunyai  skor  yang  berbeda,  seperti  skor  jawaban  A  adalah  3,  skor  jawaban  B adalah 2, dan skor jawaban C adalah 1. Untuk mengetahui hasil dari Motivasi Belajar siswa SMP  Mancengan  Darussalam  Langpanggang  Modung  Bangkalan.  Maka  peneliti  juga menggunakan  Instrumen  berupa  angket  yang  diberikan  pada  siswa  yang  sama.  Jadi  setiap siswa mendapatkan 2 angket. Yaitu angket Pola Asuh Pesantren dan Motivasi Belajar.
Hasil  skor  dari  rekapitulasi  angket  pola  asuh  pesantren  yang  diberikan  pada  Siswa  SMP Mancengan Darussalam secara keseluruhan sebesar 1712 dari 40 siswa. Sedangkan skor hasil angket motivai belajar siswa SMP Mancengan Darussalam Langpanggang Modung Bangkalan berjumlah 1679 dari 40 siswa.
Dalam analisa korelasi product moment. Mengingat bahwa peneliti melakukan penelitian korelasi,  yang  intinya  ingin  mencari  hubungan  antara  2  variabel.  Maka  data  yang  didapat dilanjutkan untuk dianalisa kembali yaitu data nilai anket Pola Asuh Pesantren dan data nilai angket  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  Mancengan  Darussalam  Langpanggang  Modung Bangkalan  yang  sama-  sama  diberikan  pada  siswa  sebanyak  40  orang  siswa.  Untuk  lebih jelasnya  sebelum  memasuki  rumusan  analisa  yang  dimaksud  maka  terlebih  dahulu  akan disajikan  langkah  persiapan  untuk  mencari  koefisien  korelasi  product  moment  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
(i) Membuat tabel korelasi antara Pola Asuh Pesantren variable X dengan Motivasi Belajar Siswa variable Y
(ii) Menjumlah masing-masing kolom korelasi
(iii) Memasukkan masing-masing data dari tabel korelasi kedalam rumus
Tabel 1. Tabel persiapan untuk mencari koefisien korelasi antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) NO X Y 𝑋 2 𝑌 2 XY 1 45 45 2025 2025 2025 2 44 43 1936 1849 1892 3 42 45 1764 2025 1890 4 44 40 1936 1600 1760 5 45 45 2025 2025 2025 6 45 45 2025 2025 2025 7 40 43 1600 1849 1725 8 42 45 1764 2025 1890 9 46 40 2116 1600 1840 10 44 39 1936 1521 1716 11 43 35 1849 1225 1505 12 45 44 2025 1936 1980 13 40 43 1600 1849 1725 14 43 38 1849 1444 1634 15 45 41 2025 1681 1845 16 44 43 1936 1849 1892 17 39 45 1521 2025 1755 18 43 36 1849 1296 1548 19 39 42 1521 1764 1638 20 40 38 1600 1444 1520
21 45 43 2025 1849 1935 22 43 45 1849 2025 1935 23 40 42 1600 1764 1680 24 44 38 1936 1444 1672 25 45 43 2025 1849 1935 26 35 40 1225 1600 1400 27 41 45 1681 2025 1845 28 43 43 1849 1849 1849 29 45 44 2025 1936 1980 30 44 43 1936 1849 1892 31 45 43 2025 1849 1925 32 43 42 1849 1764 1806 33 39 44 1521 1936 1716 34 43 40 1849 1600 1720 35 46 43 2116 1849 1978 36 45 44 2025 1936 1980 37 43 40 1849 1600 1720
Dari  tabel  persiapan  di  atas.  Maka  dapat  dimasukkan  angka-angka  pokoknya  untuk dimasukkan  ke dalam  rumus  yang  telah disediakan sebelumnya.  Untuk lebih  jelasnya  mari kita perhatikan prosedur berikut ini:
N = 40 ∑X^2 = 73514 ∑X = 1712 ∑Y^2 = 70783 ∑Y = 1679 ∑XY = 71919
Selanjutnya hasil penjumlahan tabel diatas di masukkan kedalam rumus korelasi product moment dibawah ini:
Untuk  mengetahui  tingkat  signifikan  tindakannya  Hubungan  Pola  Asuh  Pesantren Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  Mancengan  Darussalam  Langpanggang  Modung Bangkalan. Maka diadakan pengujian hipotesa dengan rumus sebagai berikut:
Berdasarkan perhitungan di atas, menunjukkan t hitung lebih tinggi dari t tabel yaitu : 6,226 sedangkan nilai t table dengan taraf signifikan 5% yaitu 2,021 maka hipotesa kerja alternatif (Ha) yang menyatakan bahwa ada hubungan pola asuh pesantren terhadap motivasi belajar siswa di terima. Sedangkan hipotesa (Ho) yang menyatakan bahwa tidak ada hubungan pola asuh pesantren terhadap motivasi belajar siswa di tolak.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  yang  menunjukkan  ada  hubungan  antara  pola  asuh pesantren  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pelajaran  pendidikan  Kewarganegaraan  di  SMP Mancengan Darussalam Langpanggang Modung Bangkalan tahun pelajaran 2018-2019. Hasil analisa  tersebut  telah  diketahui  hasil  perhitungan  menunjukkan  t  hitung  6,226  sedangkan
kriteria t tabel menunjukkan taraf signifikan 5% = 2,021 sehingga nilai t yang diperoleh lebih tinggi dari batas signifikan sehingga hipotesis yang diajukan diterima.

## 4. KESIMPULAN
Setelah melakukan serangkaian tahapan dalam penelitian dan penyusun skripsi ini. Maka akan  dikemukakan  hasil  dari  kesimpulan  dari  hasil-  hasil  penelitian  antara  lain:  1)  Ada hubungan  antara  pola  asuh  pesantren  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMP  Mancengan Darussalam  Langpanggang  Modung  Bangkalan.  2)  Hubungan  ini  signifikan  pada  taraf signifikan 5% = 2,021 hal ini ditunjukkan pada nilai t – hitung = 6,226 sedangkan nilai ttabel pada taraf signifikan 5% = 2,021 maka disimpulkan harga t- hitung menunjukkan nilai lebih besar dari pada harga t-tabel sehingga diterima.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, M., dan Nugraha, S. L. (2019).  Manajemen pengembangan sumber daya manusia berbasis pendidikan literasi: studi di pesantren Baitul Kilmah Bantul. Jurnal MD , 5 (1), 73-86.
Affandi, F. (2012). Pola kepemimpinan kyai dalam pesantren (penelitian di Pondok Pesantren As- Syi’ar Leles ). Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 6 (1), 20 – 30.
Arif, M. (2015). Islam, kearifan lokal dan konstektualisasi pendidikan: Kelenturan, signifikansi, dan implikasi edukatifnya. At-Tahrir, 15 (1), 67 – 90.
Busthomi,  Y.,  A’dlom,  S.,  dan  Kusmayadi,  R.  C.  R.  (2020).  Pendidikan  kecerdasan  spiritual dalam Al- Qur’an Surat Al -Luqman. Salimiya: Jurnal Studi Ilmu Keagamaan Islam , 1 (2), 150-175.
Effendi,  M.  R.  (2020).  Mitigasi  intoleransi  dan  radikalisme  beragama  di  pondok  pesantren melalui pendekatan pembelajaran inklusif. Paedagogie: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 1 (1), 54-77.
Hendri, Darmawan, C., dan Muhammad Halimi. (2018). Penanaman nilai-nilai Pancasila pada kehidupan santri di pondok pesantren. Media Kajian Kewarganegaraan, 15 (2), 103 – 110.
Irfan, T. W. (2018). Konsep kewarganegaraan klasik dan modern dalam perspektif islam. Moral and Civic Education, 2 (1), 38 – 43.
Jasrudin,  J.,  Putera,  Z.,  dan  Wajdi,  F.  (2020).  Membangun  karakter  peserta  didik  melalui penguatan kompetensi PKn dan penerapan alternatif pendekatan pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 10 (2), 42-52.
Mardiyah. (2012). Kepemimpinan Kiai dalam memelihara budaya. Pendidikan Islam , 8 (1), 67 – 104.
Nashori, F. (2011). Kekuatan Karakter Santri. Millah, 11 (1), 204 – 219.