## Pengaruh Penggunaan Media Papan Buletin Terhadap Minat Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 20 Takengon
Dyah Tricami Astuti * , Zulfan, Muhammad Haikal
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *Alamat Korespondensi: astutidyah51@gmail.com
Info Artikel Abstrak
Riwayat Artikel:
Diterima: Agustus 2020 Disetujui: Agustus 2020 Dipublikasikan: November 2020 Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis bagaimana pengaruh penggunaan media Papan
Buletin  terhadap  minat  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMPN  20  Takengon.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  jenis  penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang  terdiri  dari  dua  kelas  yang  berjumlah  54  siswa. Sampling dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIIIA yang berjumlah 32 siswa, hanya 22 orang  siswa  sebagai  sampel  kelas  ekperimen  dan  VIIIB yang  berjumlah  22  siswa  di  kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, angket, dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  (1)  secara  homogenitas  kedua kelas yang dijadikan sampel bersifat homogen. Hasil ini diketahui dari hasil uji homogenitas dengan  hasil  perhitungan  F hitung <  F tabel yakni  1,20  <  2,05.  (2)  untuk  uji  normalitas  kelas eksperimen  diperoleh  X 2 hitung =  9,61  dan  X 2 tabel =  16,9  dan  uji  normalitas  kelas  kontrol diperoleh X 2 hitung = 10,21 dan X 2 tabel = 16,9, maka dapat dikatakan kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal (3) hasil uji hipotesis menggunakan uji-t dan diperoleh nilai t hitung = 11,1, sedangkan t tabel = 1,67 pada taraf signifikan ( α = 0,05) sedangkan dk = 42 adalah 1,67 dengan  kriteria  H a diterima.  Hasil  Penelitian  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  belajar dengan menggunakan media Papan Buletin dapat meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini diketahui dari nilai rata-rata siswa kelas ekperimen adalah 75,1, sementara pada kelas kontrol yang  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  atau  ceramah  dan  mencatat memiliki  nilai  rata-rata  siswa  adalah  61,5.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa proses  pembelajaran  menggunakan  media  Papan  Buletin,  siswa  tertarik,  senang  dalam mengikuti proses pembelajaran dan menunjukkan minat belajar yang sangat baik.
Kata Kunci: Media Papan Buletin, Minat Belajar.

## Abstract
This research purposes to analyze how is the using of buletin board media’s effect to learn of SMP Negeri 20 Takengon. The research is conducted by implementing quantitative approach and  experiment  study.  The  population  in  this  study  is  all  eight  grade  students  consisting  of two classes totaling 54 students. The sampling in this paper is    students of class VIIIIA 22 students who place as the sample of experiment class and 22 students of class VIIIB in control class. The collection technique used is observation, questioner and documentation. Based on the  study  result,  it  is  found  out  that  (1)  as  homogeneity,  both  classes  placed  as  sample  are homogeneous.  These  result  is  known  from  the  homogeneity  test  with  calculation  result  is F count 1.20<  F table 2.05.  (2)  for  the  normality  test  of  the  experimental  class  obtained  X 2 count =9.61  and  X 2 table =16.9  and  the  control  class  normality  test  obtained  X 2 count =10.21  dan X 2 table =16.9,  thus  it  can  be  said  that  the  experimental  class  and  control  class  are  normally distributed  (3)  hypothesis  test  result  using  test-t  and  it  is  obtained  the  value  of  t count =11.1, while  t table =1.67  at  a  significant  level  ( α =  0.05)  meanwhile  dk=42  is  1.67  with  criteria  H a is received.  The  paper  result  obtained  shows  that  study  by  using  Bulletin  Board  media  could increase students interest in learning. It is known from the students’ score of the experimental class is 75.1, in class control which still uses conventional learning method or lecture and take note has score as 61.5. Therefore, that learning process by using Bulletin Board media makes students become more interested in and happy in attending leaning process and shows great interest to learn.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  alat penunjang
manusia untuk mengembangkan  diri  sehingga  mampu bersaing secara global ataupun nasional. Berdasarkan  undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (UU  Sisdiknas)  merumuskan tujuan pendidikan nasional dalam upaya mengembangkan
pendidikan di
Indonesia.
Pasal 3 menyatakan:
Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak,  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab (Depdiknas, 2006:26).
Belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan  berlangsung  seumur  hidup,  sejak  ia masih  bayi  hingga  ke  liang  lahat  nanti. Salah  satu  tanda  seseorang  telah  belajar adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku pada  dirinya.  Belajar  akan  lebih  baik apabila  subjek  belajar  mengalami  atau melakukannya sendiri. Selain itu, keinginan  dari  dalam  diri  seseorang untuk  belajar  sangat  mempengaruhi pembelajaran  yang  dialami.  Keinginan inilah yang disebut sebagai minat.
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka dan  rasa  ketertarikan  seseorang  pada suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang menyuruh  atau  memerintah.  Semakin besar  minat  seseorang  untuk  belajar maka  cenderung  akan  memberikan
perhatian  lebih  terhadap  objek  belajar sehingga  seseorang  tersebut  akan  terus berusaha  untuk  mencapai  tujuan  belajar yang dicita-citakan, namun dalam pelaksanaannya terkadang pembelajaran tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Hal  tersebut  terbukti  dengan  adanya sebagian  siswa  masih  kurang  memiliki minat  belajar  terhadap  mata  pelajaran tertentu,  salah  satunya  adalah  mata pelajaran Ilmu Pendidikan Sosial (IPS).
IPS merupakan pembelajaran terpadu yang dipandang sebagai pelajaran dengan  bahan  materinya  yang  sangat banyak.  Hal  inilah  yang  menjadikan pembelajaran  IPS  membosankan  oleh sabagian  peserta  didik.  Guru  sebagai seorang  pendidik,  pembimbing,  pelatih dan pengajar dituntut dapat menciptakan  belajar  yang  menarik, kreatif,  efektif  dan  tidak  membuat  siswa bosan  serta  melibatkan  interaktif  siswa dalam proses pembelajaran. Guru dituntut memiliki kemamampuan secara metodologis dalam hal perancangan dan pelaksanaan  pembelajaran.  Termasuk didalamnya penguasaan dalam penggunaan sumber belajar, yaitu media pembelajaran.
Media  dapat  mewakili  apa  yang kurang  mampu  guru  ucapkan  melalui kata-kata atau kalimat tertentu, sehingga peserta  didik  lebih  mudah  menerima pelajaran. Juga dapat membantu menyalurkan pesan dan dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong  peroses  belajar  mengajar pada  dirinya,  dan  dapat  menciptakan pendidikan  yang  lebih  baik.  Dalam penggunaannya  media  pelajaran  tidak selalu  memakan  biaya  yang  mahal.
Banyak media pembelajaran yang
murah  dan  efektif  dapat  digunakan, salahsatunya dengan menggunakan media bulletin board atau papan buletin.
Berdasarkan observasi dan pengamatan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri 20  Takengon,  pada  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  yang  cukup  ramai. Pembelajaran  IPS  yang  disampaikan oleh  guru  sudah  cukup  baik  yaitu dengan  cara  berdiskusi  menyelesaikan soal.  Namun  diskusi  tersebut  berjalan kurang  maksimal  dikarenakan  peserta didik  masih  terkesan  malu  dan  takut untuk  menjawab  soal  yang  diberikan oleh  guru,  sehingga  peserta  didik  hanya kebanyakan  diam  dan  suasana  kelas menjadi  pasif.  Keadaan  seperti  inilah yang  menggambarkan  tidak  adanya minat  peserta  didik  dalam  belajar,  guru tidak  terlebih  dahulu  menumbuhkan minat  belajar  kepada  siswa  sebelum proses pembelajaran dimulai, dan pemanfaatan  media  yang  digunakan cenderung  monoton  sehingga  peserta didik  merasa  jenuh  dan  bosan.  Hal  ini menyebabkan  kurang  antusias  peserta didik  dalam  mengikuti  pelajaran  IPS dan  juga  mempengaruhi  nilai  ujian peserta  didik  yang  belum  mencapai Kriteria Ketuntasan Maksimum (KKM). Nilai  KKM  untuk  mata  pelajaran  IPS yaitu  65,  siswa  yang  mendapatkan  nilai KKM hanya 60% sedangkan siswa yang 40%  masih  memperoleh  nilai  di  bawah KKM.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas  maka,  media  yang  cocok  untuk mengatasi  masalah  tersebut    yaitu dengan  menggunakan  media  Papan Buletin  merupakan  media  sederhana dapat membangkitkan kecakapan artistik,  merangsang  inisiatif,  kreativitas dan  sebagainya  (Danim,  2008:18).  Oleh
karena  itu  peneliti  tertarik  menulis skripsi  ini  yang  berjudul  “Pengaruh Penggunaan Media Papan Buletin Terhadap Minat Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 20 Takengon”.

## METODE

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya dilakukan  secara  random,  pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif  dengan tujuan  untuk  mengkaji  hipotesis  yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2012:14).
Jenis penelitian ini termasuk kedalam penelitian  eksperimen.  Adapun  tujuan dari  penelitian  ini  untuk  menyelidiki sebab  akibat.  Rancangan  penelitian  ini merupakan  rancangan  terhadap  dua kelompok. Dimana, kedua kelompok ini mendapat perlakuan yang sama dari segi tujuan  dan  isi  pembelajaran.  Yang membedakan antara kedua kelompok ini yaitu pada media yang digunakan dalam mengajarkan materi.

## Populasi Penelitian
Populasi  adalah  keserluruhan  subjek penelitian,
(Sugiyono, 2017:80), populasi merupakan wilayah
generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau subyek  yang  mempunyai  kualitas,  jenis dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  agar  mudah untuk dipelajari
dan ditarik kesimpulannya.
Adapun yang dijadikan sebagai populasi adalah seluruh siswa kelas VIII di SMPN 20 Takengon yang terdiri dari dua  kelas  berjumlah  54  orang  siswa, VIII A sebagai kelas eksperimen dan VIII B sebagai kelas kontrol.
Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Obeservasi observasi dapat diartikan  sebagai  pengamatan dan  pencatatan  secara  sistematik terhadap  gejala  yang  tampak pada objek penelitian. Pengamatan dan pencatatan yang dilakukan  terhadap  objek  di tempat terjadi atau berlangsungnya peristiwa sehingga observasi berada bersama  objek  yang  diselidiki, disebut observasi langsung (Margono, 2010:158),
2. Angket  suatu  alat  pengumpulan informasi  yang  digunakan  untuk
mengetahui respon siswa terhadap perangkat dan pembelajaran yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya
(Sugiyono, 2018:199),
3. Dokumentasi juga sangat penting dari  metode-metode  lain,  metode dokumentasi,  yaitu  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel yang  berupa  catatan,  transkrip, buku,  dan  sebagainya  (Arikunto, 2010:274).  Dalam  penelitian  ini dokumentasi yang di ambil berupa informasi mengenai sarana  dan  prasarana  sekolah,
data  siswa  dan  guru  digunakan sebagai  bahan  pendukung  dalam penelitian ini.

## Teknik Analisi Data
Anailis  data  merupakan  kegiatan yang  dilakukan  setelah  semua  data terkumpul.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik  yang  sesuai  dengan  varians kedua  kelompok  sampel  homogen  atau tidak,  masing-masing  diuji  dengan  uji normalitas  dan  homogenitas,  jika  data tersebut berdistribusi normal dan homogen, maka uji-t dapat digunakan.

## Teknik Analisis Data Kuantitatif
Analisis  data  kuantitatif  dilakukan dengan cara membagikan Angket kepada  respoden  atau  siswa,  lalu  tahap selanjutnya adalah analisis data.

## Analisis Unit
Membuat  data  distribusi  frekuensi dengan panjang kelas yang sama dengan rumus  yang  dikemukakan  oleh  Sudjana (2005  :  47),  maka  terlebih  dahulu ditentukan:
Rentang (R), ialah data tersebar dikurangi data terkecil.
 Banyak  Kelas  interval  (K)  dengan menggunakan aturan yaitu;
K = 1 + ( 3,3) log n
 Panjang  kelas  interval  P,  dapat ditentukan oleh rumus aturan:
P =
Setelah  data  tersebut  dibuat  dalam distribusi  frekuensi,  kemudian  dianalisis dengan menggunakan rumus-rumus statistik sebagai berikut:
Menghitung Nilai Rata - Rata
Menghitung  nilai  rata-rata kelas kontrol dan kelas
eksperimen  dengan  rumus  yang
dikemukakan oleh Sudjana (2005:70) yaitu: = ∑
Keterangan :
̅ = rata − rata nilai x
= frekuensi kelas interval

## = nilai tengah kelas interval

## Standar Deviasi
Standar  deviasi  atau  simpangan baku  adalah  data  yang  telah  disusun dalam  tabel  distribusi  frekuensi  atau data  bergolong  (Sugiyono,  2010:  58). Standar  deviasi  dari  data  yang  telah disusun  dalam  bentuk  tabel  distribusi frekuensi,  dapat  dihitung  dengan  rumus sebagai berikut:
S 2 = &' ( )*+' , (
+ *-, Keterangan:
S²= Standar deviasi N= Banyaknya data = Frekuensi kelas interval data = Nilai tengah interval, (Sudjana ,2005:95)

## Uji Prasyarat Analisis Menguji normalitas sebaran data
Selanjutnya  untuk  menguji  normalitas data,  digunakan  statistik  chi-kuadrat yang  dikemukakan  oleh  Sudjana  (2005: 273) sebagai berikut:
. = ∑ +/ 01 2 3 , ( 2 3 4-
Keterangan : x 2 = statistik chi-kuadrat
o i = frekuensi pengamatan E i = frekuensi yang diharapkan Jika  harga  x 2 hitung    ≥  x 2 tabel, maka data yeng diperoleh tidak berdistriusi  normal  dan  sebaliknya,  jika x 2 hitung    <  x 2 tabel,  maka  yang diperoleh distribusi normal.

## Uji Homogenitas Varians
Pengujian  ini  dilakukan  untuk  menguji homogenitas  varians  data  yang  akan dianalisis antara kelas eksperimen dengan  kelas  kontrol.  Menurut  Sudjana (2005  :251)  pasangan  hipotesis  yang akan diuji dalam pengujian homogenitas adalah:
H 0 : ơ 1 2 = ơ 2 2 ( varians data homogen) Ha : ơ 1 2 ≠ ơ 2 2 (  varians  data  tidak homogen)
Keterangan:
ơ 1 2 = varians gabungan ơ 2 2 = varians kelas eksperimen Ho =  hipotesis  pembanding,  kedua varians sama Ha =  hipotesis  kerja,  kedua  varians tidak sama F = 5 5 6
Tolak Ho jika F≥F a (n-1, n-2), dalam hal lain H 0 diterima  dengan α =  0.05  Untuk mencari  varians  gabungan  (S gabungan ) menurut Sudjana dapat diukur dengan:
S 2
= + -*-,7-8+ .*-,7.
-8 .*. Keterangan: S 2 gab = varians gabungan S 1 2 = varians kelas eksperimen S 2 2 = varians kelas kontrol n 1 = jumlah sampel kelas eksperimen n 2
= jumlah sampel kelas kontrol dengan  pengujian  :  terima Ho jika  – t 1 - . α ≤t≤t 1 - . α ,  pada  taraf  kepercayaan α = 0.05 dengan dk = ( n 1+ n 2 -2) dan tolak Ho untuk harga-harga t lainnya.

## Uji Hipotesis
Jika  dua  data  atau  skor  yang  diperoleh berdistribusi normal dan kedua variansnya  homogen,  maka  untuk  uji hipotesis digunakan uji-t dua pihak pada taraf  signifikan. α =  0,05  menurut Sudjana (2005:239) adalah:
t = * . 7  9 0 :0 8 0 :( ; keterangan : ̅ 1 = nilai rata-rata kelas eksperimen
̅ 2 =  nilai rata-rata kelas kontrol S gab = simpangan baku gabungan n 1 =  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes pada kelas eksperimen
n 2 = jumlah siswa yang mengikuti tes pada kelas kontrol

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Hasil  Angket  Siswa  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Langkah  selanjutnya  ialah  menganalisis data  nilai  Angket  kedua  kelas  tersebut dengan  mentabulasikan  kedua  nilai kelas  tersebut  untuk  menghitung  nilai  t-
hitung dapat dilihat pada tebel 1 berikut:
Tabel  1.  Distribusi  Nilai  Angket  Kelas Eksperimen
Data Kelas Eksperimen NO Nama Siswa Nilai Angket 1 NA 95 2 AA 92 3 AI 87 4 DH 87 5 DA 85 6 YI 85 7 LS 85 8 LW 84 9 AW 82 10 LP 82 11 SS 81 12 MN 81 13 MS 81 14 SA 78 15 RY 74 16 NN 74 17 RB 64 18 IS 57
19 AD 55 20 DS 53 21 CJ 50 22 IP 48 1660 Rata-rata 75,1
(Sumber: Olah Data penelitian 2020 )

## Analisis Data Kelas Eksperimen
Berdasarkan analisis data pada tabel 1,  maka  langkah  selanjutnya  dilakukan analisis  dengan  menggunakan  daftar distribusi  ferekuensi  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
(1) Menghitung rentang
Rentang  =  Nilai  Tertinggi  – Nillai Terendah = 95 − 48 = 47 (2) Banyak kelas Banyak kelas = 1 + (3,3) log n = 1 + (3,3) log 22 = 1 + (3,3) 1.34 = 1 + 4,42 =  5.42  (dibulatkan
menjadi 5) (3) Panjang Kelas Interval Panjang Kelas Interval =
<
= => ? = 9,4 (dibulatkan
menjadi 9)
Berdasarkan  hasil  perhitungan diatas,  maka  langkah  selanjutnya  dapat dibuat  tabel  distribusi  frekuensi  seperti yang tertera pada tebel 3 berikut :
Tabel  3  Distribusi  Frekuensi  Kelas

## Eksperimen
Nilai tes Fi Xi xi 2 Fixi fixi 2 48 – 56 4 52 2704 208 10816 57 – 65 2 61 3721 122 7442 66 – 74 2 70 4900 140 9800 75 – 83 6 79 6241 474 37446 84 – 92 7 88 7744 616 54208 93 – 95 1 94 8836 94 8836 Jumlah 22 4444 34,146 1654 128548
( Sumber: hasil pengolahan data 2020 )
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada tabel  4.9,  maka  selanjutnya  ialah mencari  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen yaitu sebagai berikut:
(1) Nilai rata-rata kelas eksperimen
̅ = ∑ ∑ = -@?= ..
= 75,1
(2) Varian dan simpangan baku
S 1 2 = +∑    .,*+ ∑   , ( + *-,
= .. +-.A?=A,*+-@?=, ( .. +..*-, = .A.AB?@*.>C?>-@ .. +.-, = D.C=B =@. = 199,87 Simpangan baku = √199,87 S 1 = 14,1
Tabel 2  Distribusi Nilai Tes Kelas Kelas Kontrol
Data Kelas Kontrol NO Nama Siswa Nilai Angket 1 MN 92 2 NS 86 3 UF 78 4 MS 78
5 NA 76 6 DL 70 7 HH 67 8 MR 65 9 OR 63 10 FH 60 11 MA 60 12 YA 60 13 MM 57 14 JA 55 15 WN 51 16 DS 51 17 SL 50 18 BO 50 19 RA 48 20 NK 47 21 AF 46 22 RR 45 1355 Rata-rata 61,5

## Analisis Data Angket di Kelas Kontrol
Berdasarkan  pada  tabel  4.7  maka langkah  selanjutnya  dilakukan  analisis dengan  menggunakan  daftar  distribusi ferekuensi dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Menghitung Rentang Kelas Kontrol Rentang  =  nilai  tertinggi  –  nilai terendah = = 92 – 45 = 47
(2) Banyak Kelas
Banyak kelas = 1 + (3,3) log n = 1 + (3,3) log 22 = 1 + (3,3) 1,34 = 1+ 4,42
= 5,42 Panjang Kelas Interval Panjang Kelas Interval =
< = => ? = 9,4 (dibulatkan 9)
Berdasarkan hasil perhitungan diatas,  maka  langkah  selanjutnya  dapat dibuat  tabel  distribusi  frekuensi  seperti yang tertera pada tebel 4. berikut :
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Kelas Kontrol
Nilai Tes Fi Xi Xi 2 Fixi Fixi 2 45 – 53 8 49 2401 392 19208 54 – 62 5 58 3664 290 16820 63 – 71 4 67 4489 268 17956 72 – 80 3 76 5776 228 17328 81 – 89 1 85 7225 85 7225 90 – 92 1 91 8281 91 8281 Jumlah   22 426 31836 1354 86818
( Sumber: hasil pengolahan data 2020 )
Berdasarkan  hasil  perhitungan pada  tabel  4.8,  maka  selanjutnya  ialah mencari  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen yaitu sebagai berikut:
(1) Nilai rata-rata kelas kontrol
̅ = ∑ ∑
= -C?= .. = 61,5
(2) Varians dan simpangan baku
S 2 2 = +∑    .,*+ ∑   , ( + *-,
= .. +A@A-A,*+-C?=, ( .. +.-,
= -DBDDBA*-ACCC-@
=@.
= >@@D. =@. = 165,78 Simpangan baku = K165,78 S 2 = 12,8

## Menghitung Standar Deviasi
Untuk  menentukan  nilai  standar  deviasi gabungan
(S 2 ), yaitu dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
S 2 = + 0 *-, 0 ( 8+ ( *-, ( ( 0 8 ( *. = +..*-,-=,- ( 8 +..*-,-.,A ( ..8..*. = +.-,-DA,A-8+.-,-@C,A= ..8..*. = =->?,B-8C==B,@= ==*. = >@-?,B-
=. = 16,484 Simpangan baku = √16,484
= 4,06

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan di SMP Negeri 20
Takengon,  dengan  sampel  kelas  VIIIA sebagai kelas ekperimen dan kelas VIIIB sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana pengaruh penggunaan media Papan  Buletin  terhadap  minat  belajar IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  20 Takengon.  Berdasarkan  hasil  analisis pengaruh  penggunaan  media  papan buletin dapat dilihat dibawah ini.
Analisis  Hasil  Penelitian  Pengaruh Penggunaan  Media  Papan  Buletin Terhadap  Minat  Belajar  IPS  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 20 Takengon
Dalam penelitian ini peneliti melakukan sekali  pertemuan  untuk  masing-masing kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Kelas  ekperimen  dalam  proses pembelajarannya  menggunakan  media Papan  Buletin,  sedangkan  kelas  kontrol proses pembelajarannya hanya
mengunakan metode konvensional (ceramah dan mencatat). Proses pembelajarannya berlangsung selama 80 menit  (2  jam)  untuk  masing-masing kelasnya,  dan  diakhir  pembelajaran siswa diberikan angket/kuisioner berupa pernyataan sebanyak 25 butir pernyataan.  Angket  diberikan  kepada siswa bertujuan untuk mengetahui minat belajar  siswa  yang  menggunakan  media Papan  Buletin  maupun  yang  tidak menggunakan media Papan Buletin.
Berdasarkan  hasil  angket  minat belajar  siswa  dikelas  eksperimen  yang berjumlah  22  orang  siswa,  sebanyak    4 orang  siswa  mendapat  skor  nilai  48-56 atau  (18%).  2  orang  siswa  mendapat skor nilai 57-65 atau (9%). 2 orang siswa mendapat  skor  nilai  66-74  atau  (9%).  6 orang  siswa  mendapat  skor  nilai  75-83 atau  (27%).  7  orang  siswa  mendapat skor  nilai  84-92  atau  (31%)  dan  1  orang siswa  mendapat  nilai  93-95  atau  (4%). Rentan  nilai  terendah  adalah  48, sedangkan  nilai  tertinggi  adalah  95. Nilai  rata-rata  kelas  adalah  75,1.  Ini menunjukkan bahwa siswa kelas eksperimen  sudah  memiliki  tingkat minat belajar yang tinggi, namun secara individual masih terdapat 4 (18%) orang siswa yang masih rendah minat belajarnya. kelas eksperimen terdapat 14 (64%)  siswa  minat  belajar  tinggi, terdapat  4  (18%)  kategori  minat  belajar sedang,  dan    4  (18%)  kategori  minat belajar siswa rendah.
Berbeda dengan kelas kontrol, minat belajar  siswa  di  kelas  kontrol  yang berjumlah  22  orang  siswa  terdapat  8 orang  siswa  mendapat  skor  nilai  45-53 atau  (36%).  5  orang  siswa  mendapat skor  nilai  54-62  atau  (22%).  4  orang siswa  mendapat  skor  nilai  63-71  atau (18%).  3  orang  siswa  mendapat  skor nilai  72-80  atau  (13%).  1  orang  siswa mendapat  sekor  nilai  81-89  atau  (4%) dan  1  orang  siswa  mendapat  skor  nilai 90-92  atau  (4%).  Dilihat  dari  rentang nilai  terendah  adalah  45  dan  nilai tertinggi  92,  maka  nilai  rata-rata  kelas ialah  61,5.  Dapat  dinyatakan  bahwa secara  keseluruhan  siswa  kelas  kontrol masih  rendah  minat  belajarnya,  hal  ini terdapat  5  (23%)  siswa minat  belajarnya tinggi,  8  (36%)  siswa  minat  belajarnya sedang,  dan  9  (41%)  orang  siswa  masih rendah minat belajarnya.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas dan  homogenitas  yang  didasarkan  nilai angket  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol,  maka  didapat  bahwa  data  di kelas ekperimen berdasarkan taraf signifikan  diperoleh  (X 2 hitung =  9,61)  dan (X 2 hitung =  16,9)    sedangkan  perhitungan data di kelas kontrol sesuai dengan taraf signifikan diperoleh (X 2 hitung = 10,21) dan (X 2 hitung =16,9) dengan kriteria pengujian bahwa  jika  X 2 hitung <  X 2 tabel kelas berdistribusi  normal  dan  jika  X 2 hitung > X 2 tabel maka  kelas  tidak  bedistribusi normal, dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data  nilai angket  siswa  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol  berdistibusi  noemal.  Untuk  uji homogenitas  dengan  uji  dua  kelas tersebut,  diperoleh  perhitungan  varians dari kelas eksperimen adalah 199,87 dan varians dari kelas kontrol adalah 165,78. Setelah  data  diolah  berdasarkan  taraf
distribusi  F,  maka  diperoleh  bahwa F hitung < F tabel atau  1,20 < 2,05.  Varians kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol bersifat  homogen.  Sudjana  (2005:239) mengatakan,  tolak H o jika F  ≤  F a  (n-1,  n-2), dalam  hal  lain H o diterima  dengan α = 0,05  untuk  mencari  varians  gabungan (S gabungan ).
Berdasarkan  analisis  data  untuk pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini yaitu  ada  pengaruh  penggunaan  media Papan  Buletin  terhadap  minat  belajar IPS  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  20 Takengon. Pengaruh penggunaan media Papan Buletin dapat dilihat dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau t hitung =  11,1,  sedangkan  t tabel 1,67 . Dengan demikian sesuai dengan kriterian  pengujian  maka  H a diterima. Artinya penggunaan media Papan Buletin  memberikan  pengaruh  terhadap minat  belajar  IPS  siswa  pada  mata pelajaran IPS.
Dari  hasil  analisis  data  tersebut terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media Papan Buletin terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VIII
SMP  Negeri  20  Takengon.  Hal  tersebut didukung dari pendapat (Danim,
2008:18)  Adapun  kelebihan  dari  media Papan  Buletin  adalah  siswa  dapat menempelkan  hasil  karya  mereka  baik berupa  gambar,  poster,  menempelkan suatu  informasi  atau  pengumuman kelas, pengumuman sekolah, serta membangkitkan kecakapan artistik, merangsang inisiatif, dan membangkitkan  kreatifitas  pada  siswa. Sedangkan  kekurangan  dari  media Papan Buletin yaitu memudahkan orang lain  untuk  melepaskan  hasil  karya, informasi atau pengumuman, dan memudahkan orang lain untuk
mencoret-coret sehingga merusak keindahan  gambar  atau  informasi  yang tertempel pada Papan Buletin.
Penelitian  didukung  oleh  (  Djamarah dan  Aswan,  2010:123)  mengatakan bahwa  media  yang  dijadikan  sebagai sumber  belajar  itu  diakui  sebagai  alat bantu auditif, visual dan audiovisual.
Penelitian  ini  juga  sudah  banyak dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya diantaranya,  penelitian  Wati  (2015) berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui penelitian penggunaan media  Papan  Buletin  pada  pelajaran Sejarah  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  Sejarah  siswa  kelas  X3  SMA Negeri
Ngoro Jombang, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan  media  Papan  Buletin mampu  memberikan    motivasi  belajar siswa kelas X3 dan mengalami peningkatan  dalam  belajar.  Selanjutnya penelitian  dari  Rotari  (2013)  terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan  media  Papan  Buletin  pada hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  di  SMP Negeri 10 Palembang.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  Papan  Buletin berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa,  karena  siswa  terlibat  langsung secara  aktif,  interaktif  dan  komunikatif dalam  proses  pembelajaran  di  dalam kelas.  Pada  kelas  ekperimen  terdapat 18%  siswa  dalam  kategori  minat belajarnya  rendah,  18%  siswa  kategori minat  belajarnya  sedang  dan  64%  siswa yang  kategori  minat  belajarnya  tinggi. Sedangkan di kelas kontrol terdapat 41% minat belajar rendah, 36% minat belajar sedang dan 23% minat belajarnya tinggi.
Sesuai dengan pengolahan data, diperoleh  hasil  uji  hipotesis  yang diperoleh  t hitung = 11,1 > t tabel = 1,67. Dari hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai signifikan  5%  ( α =  0,05)  dengan  derajat kebebasan  dk  =  42,  maka  penggunaan media Papan Buletin berpengaruh terhadap  minat  belajar  IPS  di  SMP Negeri 20 Takengon.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggun, Diah Putri, dkk. 2018. Pengaruh Penggunaan Papan Buletin dalam Model Pembelajaran  Aktif  Tipe  Indec
Card  Match (ICM)  terhadap
Kopentensi Kognitif Siswa SMA.
Jurnal of Education in Mathematics, Science,  and  Technology. (Online), Vol. 1, No. 2, ( http://download.garuda.ristekdi kti.go.id/article ,  diakses  pada tanggal 3 Mei 2020).
Arikunto,  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta.
Arsyad,    Azhar.    2011. Media
Pembelajaran .  Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada.
Arsyad,    Azhar.    2017. Media
Pembelajaran .  Jakarta  :  PT.  Raja
Grafindo Persada. Danim, Sudarwan. 2008. Media
Komunikasi  Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara. Depdiknas.  2006.  UU  RI  No.20  Tahun 2003. Tentang pendidikan nasional . Jakarta
Djamarah  dan  Aswan.  2010. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.
Asdi Mahastya.
Margono.  2010. Metodelogi  Penelitian
Pendidikan:  Komponen  MKDK.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Putri,
Nur Rizki, dkk. 2015. Pengembangan Buletin
Pembelajaran Fisika Pokok Bahasan  Gerak  Melingkar  Pada
Siswa  Kelas  X  IPA  SMA. Jurnal
Radiasi (online) Vol.  06,  No.  1.
( http://ejournal.umpwr.ac.id/in dex.php/radiasi/index , diakses pada tanggal 3 Mei 2020).
Rotari,  Septi,  dkk.  2013.  “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Bulletin  Board Terhadap  Hasil
Belajar Siwa pada Mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di SMP Negeri 10 Palembang Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi , Universitas Sriwijaya.
(online) ( http://ejurnal.unsri.ac.id/index. php/jbti/article/4531 , diakses pada tanggal 3 Mei 2020). Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung: PT Tarsiti Bandung. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. _______. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. _______. 20117. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. _______. 2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. Wati, Lutfiana Ambar. 2015. “Penggunaan Media Papan Buletin Dalam Pembelajaran Sejarah  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X3 SAM  Negeri  Ngoro  Jombang Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi. Universitas Negeri Malang.
( http://library.um.ac.id/ptk/inde x ,  diakses  pada  tanggal  9  Mei 2020).