Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENERAPAN ASESMEN UNJUK KERJA MATERI MENULIS TEKS EKSPLANASI KELAS XI SMA AL FALAH JAMBI
Nur Hidayat 1 , Andiopenta Purba 2 , Akhyaruddin 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
nhidayat2306@gmail.com penta.andi@gmail.com Akhyaruddin@unja.ac.id

## Abstract
This study aims to examine the application of the assessment of the performance of writing explanatory texts for class XI SMA Al Falah Jambi by looking at how the teacher designs, implements, and evaluates performance results in learning to write explanatory texts. This study uses a descriptive-qualitative approach. The subject of this research is the Indonesian class XI teacher. Data collection techniques were carried out by observation, interviews and documentation of the subject and object of research. The results showed that the teacher implemented a performance assessment guided by the lesson plan, the implementation of the performance  assessment  had  been  carried  out  well  in  accordance  with  the  assessment development steps for the type of product and portfolio assessment, but there were obstacles in  implementing  the  performance  assessment  experienced  from  internal  and  external factors.  As  a  suggestion  should  use  the  appropriate  assessment  to  measure  the  skills  of learners effectively. So that more in-depth research needs to be done.

## Keywords: implementation, performance assessment, explanatory text
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
3 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENDAHULUAN
Pendidikan secara umum mempunyai arti suatu proses usaha dalam mengembangkan  diri  tiap  individu  untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan,  sehingga  menjadi  seorang yang  terdidik.  Pendidikan  adalah  suatu kegiatan yang dilakukan secara terencana dan  terstruktur  sebagai  bentuk  upaya negara  dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Untuk  efektivitas  pembelajaran yang dilaksanakan, perlu adanya persiapan dari sekolah terlebih lagi guru- guru,  salah  satunya  metode  asesmen  dan evaluasi  belajar  peserta  didik.  Menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  20  Tahun  2007  tentang  Standar Penilaian Pendidikan (demikian pula pada
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  Nomor  66  Tahun  2013 tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan), penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan  dan  pengolahan  informasi untuk  menentukan  pencapaian  hasil belajar peserta didik (Ismet & Hariyanto, 2016: 6). Menurut Popham (dalam Zahrok (2009:  166))  asesmen  bertujuan  untuk: mendiagnosis  kelebihan  dan  kelemahan siswa dalam belajar, memonitor kemajuan siswa,  menentukan  jenjang  kemampuan siswa, menentukan efektivitas pembelajaran, memengaruhi persepsi publik  tentang  efektivitas  pembelajaran, mengevaluasi  kinerja  guru  kelas,  dan mengklarifikasi tujuan pembelajaran yang dirancang guru.
Saat  ini  banyak  metode  asesmen yang  tidak  konsisten  dengan  apa  yang dipercaya  para  pendidik  maupun  peneliti yang nantinya dapat berhasil meningkatkan pembelajaran dan pemahaman peserta didik. Penilaian hasil belajar  juga  perlu  dilakukan  secara menyeluruh terhadap sikap, pengetahuan, dan  keterampilan.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya suatu asesmen yang nantinya bisa menciptakan ruang belajar yang baik dan efektif, baik itu bagi guru maupun peserta
didik. Misalnya penerapan asesmen unjuk kerja.
Asesmen  unjuk  kerja  adalah proses  mengumpulkan  data  dengan  cara pengamatan yang sistematik untuk membuat  keputusan  tentang  individu. Asesmen unjuk kerja mensyaratkan siswa dalam  menjelaskan  tugas-tugas  unjuk kerjanya  menggunakan  pengetahuan  dan keterampilannya dalam  bentuk perbuatan atau  tindakan.  Asesmen  unjuk  kerja sangat tepat bila digunakan dalam materi menulis teks eksplanasi.
Membangun/membentuk  kriteria-kriteria untuk  memastikan  evaluasi  yang  dibuat tidak menimbulkan kesalahan dan menentukan  berbagai  keterampilan  yang dapat  membentuk  karateristik  siswa (Ardli, dkk, 2012:149).
Dengan  adanya  asesmen  unjuk kerja,  guru  dapat  mengenal  lebih  dalam lagi  karakteristik  masing-masing  peserta didik,  dapat  memotivasi  peserta  didik untuk  lebih  aktif,  selain  itu  dalam pelaksanaannya tidak ada peluang peserta didik untuk menyontek (Kunandar 2014:265).  Oleh  karena  itu  agar  dapat mengukur  unjuk  kerja  peserta  didik dengan  baik,  maka  dalam  pembuatan asesmen  unjuk  kerja  harus  dilakukan secara maksimal yaitu dengan memperhatikan hal-hal penting atau acuan tertentu. Dalam penerapan asesmen unjuk kerja ditemukan kendala. Dengan kendala tersebut hendaknya guru dapat menganalisis  serta  melakukan  evaluasi terhadap kesulitan dalam proses penerapan penilaian unjuk kerja di dalam proses pembelajaran.
Teks  eksplanasi  adalah  sebuah teks  yang  menjelaskan  mengenai  proses atau  fenomena  alam  maupun  sosial (Restuti, 2013:85). Proses kejadian menjadi paparan fakta terhadap apa yang terjadi  di  lingkungan  sekitar.  Fenomena gempa  bumi,  gunung  meletus,  virus corona, puting beliung, jatuhnya pesawat, pembakaran  mayat,  kerasukan  masal  dan
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
masih banyak fenomena lainnya. Kejadian itu menjadi isi deretan penjelas dalam teks eksplanasi.
Rofii  dkk,  (2019  A)  mengatakan bahwa  keterampilan  menulis  merupakan salah  satu  dari  empat  keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa. Menulis  adalah  kegiatan  kompleks  yang membutuhkan pengetahuan yang luas dan mendalam (Rofii dkk. (2019 B). Menulis teks eksplanasi bukanlah sebuah kerangka ilmu yang bisa diceramahkan begitu saja. Karakteristiknya sebagai sebuah kemampuan membuatnya menjadi pengetahuan individual yang harus dipraktikkan.  Menulis  teks  eksplanasi merupakan  salah  satu  materi  yang tercantum  dalam  Kurikulum  2013  yang harus dicapai. Dengan menerapkan asesmen  unjuk  kerja  guru  dapat  menilai cara belajar siswa melalui yaitu penilaian kinerja  dalam  mencari  unsur  teks eksplanasi, nilai menulis isi teks eksplanasi,  dan  penilaian  aktivitas  siswa dalam membacakan hasil kerjanya didalam  kelas.  Untuk  itu  apakah  guru  di SMA    Al  Falah  Jambi  menerapkan asesmen unjuk kerja dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi tersebut.
Berdasarkan
permasalahan tersebut, penting untuk dilakukan penelitian  mengenai  penerapan  asesmen unjuk  kerja  sesuai  dengan  tuntutan  pada kompetensi dasar menulis teks eksplanasi kurikulum  2013.  Guru  ikut  andil  dalam keberhasilan  peserta  didik  pada  proses pembelajaran.  Oleh karena itu penerapan asesmen  dapat  dilihat  apakah  sudah terlaksana  dengan  baik,  ataukah  hanya terlaksana  begitu  saja,  adakah  kendala dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dari  penelitian  ini  diharapkan,  tidak hanya dapat mengetahui penerapan asesmen  unjuk  kerja  namun  dapat membantu guru dalam mengatasi kendala- kendala  pada  saat  guru  menerapkan asesmen  unjuk  kerja.  Berdasarkan  latar belakang  yang  telah  diuraikan,  akan
diteliti  bagaimana  penerapan  asesmen unjuk  kerja  dalam  pembelajaran  menulis teks eksplanasi di kelas XI Sma Al Falah Jambi.
Penerapan  asesmen  unjuk  kerja pada  materi  menulis  teks  eksplanasi menjadi  sesuatu  yang  menarik  untuk diteliti,  hal  tersebut  terbukti  dengan beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya, seperti  Putri  Ilam  Sari  (2019)  dengan penelitian yang berjudul “Analisis Pelaksanaaan  Penilaian  Unjuk  Kerja pada  Pembelajaran  Tematik  di  SD  Tara Salvia ” penelitian ini bertujuan memperoleh
gambaran
berupa perencanaan,  pelaksanaan  dan  pelaporan guru  dalam  penilaian  unjuk  kerja  pada pembelajaran  tematik  di  SD  Tara  Salvia. Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukan tiga kesimpulan. 1) perencanaan penilaian unjuk kerja mencakup  identifikasi  tujuan  yang  ingin dicapai,  memilih  kegiatan  yang  sesuai untuk siswa, menenetukan kriteria penilaian  dan  menyusun  rubrik  unjuk kerja.  2)  pelaksanaan  penilaian  unjuk kerja mencakup memeriksa kesediaan alat dan bahan, memberikan dan menyampaikan rubrik unjuk kerja, melakukan  tanya  jawab  dan  diskusi mengenai  rubrik  penilaian,  monitoring proses  pelaksanaan  tugas  unjuk  kerja, melakukan  penilaian  berdasarkan  rubrik, mencatat  dan  mendokumentasikan  hasil penilaian.  3)  pelaporan  penilaian  unjuk kerja  disajikan  dalam  bentuk  angka  dan deksripsi  yang  disampaikan  kepada peserta didik, rekan guru, tim manajemen sekolah dan orangtua siswa pada saat PTC (Parent Teacher Conference).
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Novi Indah Suryati (2017) yang  berjudul “Analisis  penembangan asesmen  unjuk  kerja  Guru  biologi  untuk menilai siswa pada kegiatan praktikum di SMA  negeri  kabupaten  Batanghari” dengan tujuan untuk menganalisis
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
pengembangan asesmen unjuk kerja guru biologi untuk menilai siswa pada kegiatan praktikum  di  SMA  Negeri  Kabupaten Batanghari.  Penelitian  ini  termasuk  ke dalam  penilitian  deskriptif  kuantitatif. Hasil dari keseluruhan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa guru biologi di SMA Negeri  1  dan  2  sudah  membuat  asesmen unjuk  kerja  pada  kegiatan  praktikum, namun  asesmen  unjuk  kerja  yang  sudah dibuat  belum  lengkap.  Dikarenakan  guru biologi masih belum membuat tugas unjuk kerja  dengan  jelas  pada  setiap  kegiatan praktikum yang akan dilaksanakan.
Penelitian  ini  penting  dilakukan karena  guru  dapat  berbuat  lebih  banyak dengan penilaian siswa. Selain itu, dengan meninjau beberapa penelitian sebelumnya, tampaknya beberapa penelitian  sebelumnya  telah  menerapkan asesmen  unjuk  kerja  yang  menjadi  dasar penelitian  ini  untuk  dikembangkan  dan diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis masa kini.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Saat mengumpulkan data dalam penelitian ini, peneliti mengambil data berupa wawancara  dengan  guru  dalam  proses penerapan  asesmen  unjuk  kerja  materi menulis  teks  eksplanasi.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Kegiatan observasi dilakukan  untuk  mengamati  evaluasi kinerja guru bahasa Indonesia pada materi menulis eksplanasi.
Analisis  data  berupa  penerapan asesmen  unjuk  kerja  dilakukan  secara bertahap mulai dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Reduksi  data  dilakukan  dengan  cara menyederhanakan  dan  menyajikan  data secara utuh sesuai dengan fokus penelitian.  Kemudian,  menyajikan  data
dengan  mengelompokkan  hasil  analisis sesuai  dengan  kriteria  yang  diinginkan dalam penelitian. Langkah terakhir adalah menyimpulkan
data dengan
menginterpretasikan data untuk
mendapatkan hasil penelitian.

## PEMBAHASAN

## 1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana
pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  merupakan  awal sebuah  perancangan  pembelajaran  dan pelaksanaan  asesmen    yang  harus  dibuat setiap  guru  sesuai dengan  bidang studinya.  Pendidik  harus  mempersiapkan segala hal yang terkait terhadap pembelajaran sehingga tercapainya tujuan pembelajaran. RPP adalah petunjuk yang mengarahkan keseluruhan proses pembelajaran.  Pemendiknas  Nomor  41 Tahun  2007  tentang  standar  penyusunan RPP yang merupakan jabaran dari silabus untuk mengarahkan pelaksanaan pembelajaran  terhadap  peserta  didik mencapai    kompetensi  inti  (KI)  dan kompetensi dasar (KD). RPP yang dibuat oleh  guru  harus  lengkap  dan  disusun secara sitematis, sehingga proses pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan interaktif,  inspiratif,  menantang  dan menyenangkan.  Prinsip-prinsip  dalam pembuatan RPP guru harus memperhatikan keberagaman dari individu  peserta  didik,  memotivasi  siswa agar  aktif,  memberikan feedback (umpan balik) dan tindak lanjut, adanya keterkaitan  dan  keterpaduan  KD,  materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan asesmen.
Dari  hasil  observasi,  instrumen
RPP,  dan  wawancara  yang  peneliti lakukan  terhadap  guru  yang  mengajar  di SMA Al Falah Jambi. Sebelum menyusun Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yaitu  dengan  memperhatikan standar isi berdasarkan tuntutan kurikulum  2013  yang  berpedoman  pada
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016. kemudian responden atau guru melakukan  analisis  KI  dan  KD  untuk melihat  kompetensi  dasar  yang  akan
dikembangkan pada materi teks eksplanasi  untuk  mencapai  indikator pencapaian kompetensi. Guru menyusunan sendiri RPP tersebut.

## Tabel Hasil Analisis Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
No Indikator RPP 1. Kelengkapan komponen a. KI V b. KD V c. Indikator V d. Tujuan pembelajaran V e. Materi pembelajaran V 2. Pendekatan/metode a. Eksperimen
V
b. Inkuiri c. Discovery
V
d. Diskusi
e. Studi litelature
f. Penugasan
g. Kooperatif
h. Kontekstual
i. Observasi
V
j. Ceramah
3. Media dan sumber belajar
a. Alat dan bahan V b. LCD/proyektor/laptop V c. LKS d. Buku paket V e. Bahan presentasi/PPT V f. Internet/konten youtube V 4. Kegiatan pembelajaran a. Pendahuluan V b. Inti V 1) Mengamati V 2) Menanya V 3) Mengumpulkan informasi V 4) Mengasosiasikan V 5) Mengkomunikasikan V c. Penutup V 5. Jenis penilaian : a. Penilaian kognitif V b. Penilaian afektif V c. Penilaian psikomotorik V
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Secara keseluruhan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang dibuat  oleh  guru  bahasa  Indonesia  yang mengajar  di  SMA  Al  Falah  Jambi  sudah sesuai  secara  komponen  dan  disusun secara  lengkap  dan  sistematis.  Karena RPP  yang  disusun  secara  lengkap  dan sistematis dapat berjalan secara interaktif, inspiratif,  memberikan  ruang  untuk kreativitas  peserta  didik,  dapat  memberi motivasi    untuk  berperan  akif  dan perkembangan  fisik  maupun  psikologis dari siswa.
Meskipun  begitu,  guru  SMA  Al Falah Jambi menerangkan bahwa adanya penyederhanaan dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan (Mendikbud) telah mengeluarkan kebijakan  untuk  pendidikan  “merdeka belajar”.  Dalam  penyederhanaan  RPP menjadi  tiga  komponen  inti  yang  dibuat dalam  satu  halaman.  Hal  ini  bertujuan untuk  mempermudah  serta  meringankan administrasi guru, apalagi bagi guru yang sudah  berumur.  Ketiga  komponen  RRP yang penting tersebut  berupa kompetensi inti, adanya tujuan kegiatan dan penilaian pada pembelajaran.
2) Penerapan  Asesmen  Unjuk  Kerja Materi  Menulis  Teks  Eksplanasi Kelas XI SMA Al Falah Jambi
Kunandar, (2014: 263)
menjelaskan  bahwa  asesmen  unjuk  kerja merupakan penilaian tindakan atau adanya  perbuatan  secara  efektif  oleh peserta  didik  yang  digunakan  sebagai pengumpulan  informasi  tentang  perilaku dan  keterampilan  yang  diharapkan  ada pada peserta didik.
Asesmen  unjuk  kerja  menuntut perilaku siswa untuk  mendemonstrasikan hasil  keterampilan  selama  mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan unjuk kerja  yang  ditugaskan  oleh  guru.  Hal  ini dapat  diartikan  bahwa  asesmen  unjuk
kerja  adalah  bentuk  penilaian  untuk mengamati kegiatan siswa dalam melakukan  sesuatu  atau  penugasan  yang diberikan  oleh  guru.  Penilaian  ini dilaksanakan  untuk  menilai  ketercapaian kompetensi  pada  proses  pembelajaran terkait materi pembelajaran bahasa Indonesia  yaitu  menulis  teks  eksplanasi. seperti  pada  tugas  memproduksi  teks eksplanasi  dengan  menyajikan  secara lisan dan tulis. Langkah-langkah penerapan  asesmen  unjuk  kerja  dalam proses  menilai  hasil  belajar  terhadap peserta  didik  harus  mengikuti  alur  yang secara sistematis mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi penilaian sesuai dengan  ketentuan.  Terdapat  4  langkah yang  harus  dilakukan  oleh  guru  dalam melakukan  asesmen  unjuk  kerja  sebagai berikut:  1)  menetukan  tugas  unjuk  kerja,
2) membuat Rubrik penilaian, 3) pelaksanaan  asesmen  unjuk  kerja,  4) penilaian  unjuk  kerja.  Adapun  tahapan yang  dilaksanakan  oleh  guru  bahasa Indonesia  di  SMA  Al  Falah  Jambi  pada materi  menulis  teks  eksplanasi  sebagai berikut.

## a. Penentuan Tugas Unjuk kerja
Pada tahap penentuan tugas unjuk kerja,  guru  mampu  menentukan  bentuk penilaian  unjuk  kerja  berupa  kompetensi siswa  yaitu  membuat  sebuah  produk  dan portofolio  sebagai  hasil  kinerja.  Siswa diminta  untuk  menulis  teks  eksplanasi berdasarkan indikator pencapaian kompetesi. Penugasan diberikan oleh guru berdasarkan  kompetensi  dasar  yang tercantum  ke  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran  sesuai  dengan  asesmen unjuk  kerja  dan  tujuan  penilaian  pada kompetesi  keterampilan  peserta  didik. Penjelasan  ini  sesuai  dengan  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti kepada  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yang    mengajar  di  SMA  Al Falah Jambi pada saat menelaah RPP dan analisis hasil wawancara.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## b. Menentukan Rubrik Penilaian
Pada  tahap  menentukan  rubrik penilaian, guru telah melakukan pemilihan  instrumen penilaian. Instrumen atau alat tersebut  menjadi  patokan dalam menilai  tugas  unjuk  kerja  menulis  teks eksplanasi.  Instrumen  yang  digunakan oleh  guru  berupa  penskoran  yang diberikan sesuai kemampuan peserta didik dari hasil kinerjanya. Skala yang diberikan oleh guru mulai dari 1-4 sesuai dengan  kriteria  unjuk  kerja  menulis  teks eksplanasi  dengan  meilhat  kelengkapan unsur teks.
Guru  mengatakan  bahwa  dengan menggunakan  instumen  rentang  skala dapat  melihat  berhasil  atau  tidak  proses pembelajaran pada materi teks eksplanasi. Hal ini diperkuat dari jawaban guru pada saat  wawancara  dengan  peneliti  sebagai berikut pada pertanyaan nomor 6.
G:“memakai  rentang  skala,  saya  hanya berpatokan di skala nilai yang saya buat untuk  menilai  hasil  kerja  mereka.  Saya beri  penilian  1-100,  untuk  rentang  skor atau skala nya 1-4, nilai hurufnya A-D”.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat diketahui  bahwa  penggunaan  instumen rentang  skala  dalam  mengolah  hasil penilaian unjuk  kerja peserta didik untuk mengetahui  keterampilan  menulis  teks eksplanasi.  Penggunaan  rentang  skala melihat  tingkat keberhasilan peserta didik yang dibuktikan dengan angka dan untuk melihat secara keseluruhan dan kebenaran hasil  yang  diperoleh  peserta  didik berdasarkan aspek yang dinilai.

## c. Pelaksanaan Asesmen Unjuk Kerja
Pada  tahap  pelaksanaan  asesmen unjuk kerja, guru melakukan pengamatan terhadap  tugas  individu  yang  diberikan. Guru dapat mengetahui kemampuan yang telah  dikuasai  oleh  para  peserta  didiknya melalui metode dan materi yang diterapkannya.  Metode  pemberian  nilai atau  skala  terhadap  peserta  didik  dengan
menggunakan rentang skala. Guru memberikan macam-macam skor
diberikan  berdasarkan  hasil  unjuk  kerja secara keseluruhan dengan melihat kriteria kelengkapan unsur teks eksplanasi. Guru menggunakan instrumen penilaian  rentang  skala,  yang  berisi kriteria  skor  berdasarkan  aspek-aspek yang dinilai menurutnya tepat  dan sesuai untuk  memperoleh  informasi  secara keseluruhan  hasil  keberhasilan  peserta didik dalam memahami materi pembelajaran. Nilai yang didapat menghasilkan standar yang mudah diinterprestasikan terhadap siswa. Sehingga  dapat  mengetahui  informasi ketercapaian  peserta  didik  setiap  kriteria skala yang diperoleh.
d. Penilaian atau Asesmen Unjuk Kerja Pada tahap terakhir yaitu penilaian unjuk  kerja,  hasil  asesmen  unjuk  kerja dilakukan  oleh  guru  berbentuk  penilaian sumatif  dan  formatif.  Hal  ini  dilihat  dari bentuk  instrumen  yang  digunakan  oleh guru  tersebut.  Guru  melakukan  penilaian hasil  unjuk  kerja  dengan  menggunakan penilaian  sumatif,  yang  berupa  angka pada  akhir  pembelajaran  materi  teks eksplanasi.  Penilaian  ini  digunakan  oleh guru untuk mengetahui informasi keberhasilan siswa sampai dimana peserta didik  menguasai  materi  teks  eksplanasi yang  di  ajarkan.  Hasil  penilaian  ini menunjukan  bahwa  peserta  didik  sudah selesai  mempelajari  materi  pelajaran. Dengan mengetahui perkembangan pengusaan  materi  oleh  siswa  dari  hasil unjuk kerjanya, pendidik bisa memperbaiki  proses  belajar-mengajar yang telah dilaksanakan di SMA Al Falah Jambi.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  yang  dilaksanakan  tentang penerapan  asesmen  unjuk  kerja  menulis teks  eksplanasi  sudah  diterapkan  dengan baik  pada  guru  SMA  Al  Falah  Jambi. Setiap  langkah-langkah  pengembangan
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
asesmen  unjuk  kerja  sudah  diikuti  sesuai dengan  alurnya  berdasarkan  indikator tahapan menurut teori Abduh.
Menurut  Abduh  (2019),  langkah- langkah  pengembangan  asesmen  unjuk kerja  harus  mengikuti  alurnya  sebagai berikut:  menetukan  tugas  unjuk  kerja (penugasan), menentukan rubrik penilaian,  pelaksanaan  asesmen  unjuk kerja, penilaian hasil unjuk kerja. Dari ke empat  langkah-langkah  tersebut  sudah terlaksana semua dan diterapkan oleh guru bahasa  indonesia  yang  mengajar  materi teks eksplanasi di kelas XI SMA Al Falah Jambi,  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Terdapat beberapa perbedaan dari setiap  langkah  yang  diikuti  oleh  guru dalam  melakukan  asesmen  unjuk  kerja pada materi teks eksplanasi. Ini menggambarkan  bahwa    penerapan  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  penilaian unjuk  kerja  dengan  melihat  bagaimana situasi  dilapangan  pada  pelaksanaan pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Guru  menentukan  bentuk  dan  isntrumen sesuai persepsi yang tepat untuk diterapkan  kepada  peserta  didik  dalam menilai  hasil  kemampuan  penguasaan materi pembelajaran selama proses belajar-mengajar.  Dari  hasil  penilaian yang  diperoleh  guru  dapat  melakukan perbaikan  dan  pembaruan  pada  proses pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan sebelumnya.
3) Kendala-Kendala

## Penerapan Asesmen Unjuk Kerja Menulis Teks
Eksplanasi
Kendala  merupakan  hambatan yang  dialami  dalam  penerapan  asesmen unjuk kerja, kendala berisi persoalan yang sulit  dihadapi  pada  proses  belajar- mengajar, baik ini hambatan dari individu (pendidik  dan  siswa)  itu  sendiri  yang disebut  dengan  faktor  internal,  maupun dalam proses pembelajaran berlangsung.
Adapun hambatan atau permasalahan  yang  dialami  oleh  guru disebabkan  oleh  faktor  internal  dan eksternal,  yaitu  pengoptimalan  atau pencocokan waktu yang tidak efektif pada saat  belajar,  kurangnya  motivasi  belajar peserta  didik  dan  interpretasi  anak  yang masih kurang.
Oleh  karena  itu  guru  harus berdiskusi kepada orang tua peserta didik, agar  pembelajaran  dapat  terlaksana dengan baik. Sebab peran orang tua sangat penting  dalam  memantau  anaknya  untuk dapat  memastikan  interaksi  guru  dan peserta  didik  dalam  kegiatan  proses belajar-mengajar. Maka, dalam pembelajaran  perlu  adanya  bimbingan, motivasi  untuk  belajar  dan  pengawasan dari  orang  tua.  Sehingga  informasi pekembangan    peserta  didik  selama belajar-mengajar  dapat  membantu  guru dalam  proses  pembelajaran  dan  proses asesmen hasil unjuk kerja untuk mengukur keterampilan peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penilitian  yang dilakukan  mengenai  penerapan  asesmen unjuk kerja materi menulis teks eksplanasi kelas  XI  SMA  Al  Falah  Jambi  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1) Guru  berpedoman  pada  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
dalam melakukan penyusunan asesmen  unjuk  kerja  berdasarkan ketentuan kebijakan menteri
pendidikan kebudayaan tentang penyederhanaan  komponen  Indikator RPP.  Hal  ini  bertujuan  agar  guru memfokuskan  kegiatan  penilaian  dan evaluasi terhadap peserta didik.
2) Penerapan asesmen unjuk kerja materi menulis teks eksplanasi telah dilakukan  dengan  baik  oleh  guru berdasarkan teori asesmen unjuk kerja mulai  dari  persiapan  merancang, melaksanakan dan mengevaluasi hasil penilaian.  Dengan  bentuk  berupa
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  Vol.6 No. 2 September 2022 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
produk  dan  portfolio.  Dari  metode yang  digunakan  guru,  penerapan penilaian hasil belajar dengan pemilihan  alat  penilaian  berskala sudah tepat untuk menilai hasil belajar siswa  guna  melihat  perkembangan siswa dan perkembangan pemahaman materi teks eksplanasi dalam keterampilan menulis.
3) Setelah  dilakukan  evaluasi  terhadap penerapan asesmen unjuk kerja menulis teks eksplanasi kelas XI SMA
Al  Falah  Jambi.  Terdapat  beberapa kendala yang muncul dalam penerapanya, kendala-kendala
tersebut  di  sebabkan  oleh  faktor internal dan eksternal yaitu pengoptimalan waktu, kurangnya motivasi belajar dari peserta didik dan interpretasi siswa yang kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh,  M.  2019.  Panduan Performance Assessment  (Penilaian  Kinerja). Jakarta. Pusat Penilaian
Pendidikan.
Ardli,  dkk  (2012). Perangkat  penilaian kinerja  untuk  pembelajaran  teknik pemeliharaan  ikan.  Dalam  jurnal INVOTEC.  Volume  VIII  no  2 (halaman 149-151). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Basuki,  Ismet  dan  Hariyanto.  (2016). Asesmen  Pembelajaran. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Offset. Kunandar.  (2014). Penilaian  Autentik (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta
Didik Berdasarkan Kurikulum
2013)  Suatu  Pendekatan  Praktis Edisi  Revisi .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Permendikbud (2013). Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan Nomor
66  tahun  2013  tentang  standar penilaian pendidikan.
Restuti. (2013). Mandiri Bahasa Indonesia . Jakarta : Erlangga.
Rofii, Afif., Fathiaty, Murtadho., Rahmat,
Aceng.  (2019  A).  Needs  Analysis: A  Learning  Model  for  CTL-Based Academic Writing. Proceedings of the Eleventh Conference on Applied Linguistics (conaplin 2018) https://www.atlantis- press.com/procedings/conaplin-
18/125911424
Rofii, Afif., Murtadho, Fathiaty., Rahmat,
Aceng. (2019 B). The Perception of Lecturers and Students on Learning Model of Contextual-Based
Academic  Writing. Proceeding First  International  Conference  on Advances
in Education, Humanities, and Language. Malang: EAI https://eudl.eu/doi/10.4108/eai.23- 3-2019.2284915
Zahrok,  S.  (2009).  Asesmen  autentik dalam pembelajaran bahasa. Jurnal Sosial Humaniorah, Vol. 2, No. 2, 166-180.