Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7866

## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
BERBASIS LECTORA INSPIRE MENINGKATKAN HASIL MANDARIN HSK
3
Chandra Efendi 1 , Fakhili Gulo 2 , Makmum Raharjo 3
Universitas Sriwijaya 1,2,3 chandra.3fendi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Mandarin berkembang pesat beberapa tahun ini, terutama setelah HSK ( 汉语 水平考 试 hàn yǔ shuǐ pínɡ kǎo shì ) yang merupakan tes mengukur kemahiran berbahasa mandarin bagi  para  penutur  asing  di  luncurkan  (Julie  Yu-Wen  Chen,  2022).  Sejak  diluncurkan tahun 1980, Ujian Standarisasi HSK yang diperuntukan bagi penutur asing memiliki 6 level dimulai dari level dasar yaitu HSK 1 dan HSK 2 , Level menengah HSK 3 dan HSK 4  serta  Level  tinggi  HSK  5  dan  HSk  6.  HSK  3  yang  tergolong  tingkat  menengah merupakan titik awal kesulitan pembelajarn bagi siswa asing dimana penggunaan bantuan pelafalan mulai dihilangkan. Penelitian akan berfokus kepada analisis kebutuhan dalam proses  melakukan pengembangan  multimedia  interaktif menggunakan  aplikasi  Lectora Inspire dengan harapan nantinya akan meningkatkan hasil test HSK 3 siswa yang selama ini  belajar  untuk  menempuh  test  HSK  3.  Kemampuan  dan  kefasihan  guru  dalam penggunaan peralatan multimedia dan proses pemmbelajaran yang digunakan selama ini berbasis multimedia merupakan fondasi kuat dalam pengembangan produk ke depannya. Kebutuhan  siswa  yang  terbantu  pemahamannya  dalam  pembelajaran  HSK  3 menggunakan  multimedia  interaktif  serta  meningkatnya  motivasi  siswa  dalam pembelajaran  yang  menyatakan  dengan  adanya  multimedia  interaktif  membuat  proses pembelajaran  lebih  menarik  dan  lebih  mudah  merupakan  motivasi  kuat  dalam  proses pengembangan materi pembelajaran HSK berbasis multimedia interaktif.

## Kata kunci: Mandarin, HSK 3, Multimedia, Lectora Inspire

## ABSTRACT
Mandarin has developed rapidly in recent years, especially after the HSK ( 汉语 水平考
试 hàn yǔ shuǐ pínɡ kǎo shì) which is a test measuring Mandarin proficiency forforeign speakers was launched (Julie Yu-Wen Chen, 2022). Since its launch in 1980, the HSK Standardized  Exam  intended  for  foreign  speakers  has  6  levels  starting  from  the  basic level, namely HSK 1 and HSK 2, HSK 3 and HSK 4 intermediate levels and HSK 5 and HSk 6 high levels. HSK 3 which is classified as an intermediate level is the starting point of learning difficulties for foreign students where the use  of pronunciation aids began to be  eliminated.  The  research  will  focus  on  needs  analysis  in  the  process  of  developing interactive multimedia using the Lectora Inspire application with the hope that later it will improve the results of the HSK 3 test for students who have been studying to take the HSK 3 test. The ability and fluency of teachers in the use of multimedia equipment and the learning processes used during This multimedia-based product is a strong foundation for future product development. The needs of students who are assisted in understanding HSK  3  learning  using  interactive  multimedia  and  increasing  student  motivation  in
learning  which  states  that  interactive  multimedia  makes  the  learning  process  more interesting  and  easier  is  a  strong  motivation  in  the  process  of  developing  interactive multimedia-based HSK learning materials.

## Keywords: Mandarin, HSK 3, Multimedia, Lectora Inspire

## PENDAHULUAN
Bahasa adalah jendela dunia, dengan bahasa kita bisa membuka tabir komunikasi dengan berbagai orang dan komunitas di berbagai penjuru dunia. Seseorang yang mampu berbicara belum tentu mampu berbahasa dengan baik, seperti peribahasa dalam bahasa mandarin 一言既出， 驷马难 追 (Yìyán jì chū, sìmǎ nánzhuī ) yang menekankan bahwa kata-kata yang terlontar keluar tidak dapat ditarik kembali ibarat janji yang harus ditepati. Dengan demikian bahasa merupakan proses pembelajaran kehidupan yang panjang yang harus  dilatih  dalam  proses  berkomunikasi  sehari-hari,dinyatakan  dalam  peribahasa mandarin 十年 树 木，百年 树 人 (Shínián shùmù, bǎinián shù rén ) dengan maksud mau mengatakan bahwa proses pendidikan adalah life-long process . Berkata dan bertutur kata yang tepat adalah proses pembelajaran bahasa.
Bahasa Mandarin merupakan second foreign language yang sudah menjadi bahasa dunia  dengan  penutur  asli  sendiri  yang  berjumlah  1,42  miliar  atau  sekitar  18,1  persen penduduk  dunia (National  Bureau  of  statistics  of  China,  2023) .  sumber  belajar  yang terarah sangat dibutuhkan sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai (Hung, 2011). Salah  satu  metode  agar  proses  belajar  menjadi  terarah  dan  menyenangkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran penyaluran pesan, pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan pembelajar dapat terfokus (Susanna et  al ,  2013).    Media  pembelajaran  yang  digunakan  biasanya  merupakan multimedia dimana produk ini terdiri dari banyak (multi) mediun (media) yang tergabung dan digunakan untuk menyampaikan sesuatu.
Mandarin berkembang pesat beberapa tahun ini, terutama setelah HSK ( 汉语 水 平 考 试 hàn  yǔ  shuǐ  pínɡ  kǎo  shì) yang  merupakan  tes  mengukur  kemahiran  berbahasa mandarin  bagi  para  penutur  asing  di  luncurkan  (Julie  Yu-Wen  Chen,  2022).  Sejak diluncurkan  tahun  1980,  tes  HSK  telah  mengalami  berbagai  reformasi  demi mengakomodir kebutuhan peserta tes (Peng et al ., 2021; Su & Shin, 2015; Teng, 2017). Situs web Chinese Testing Internasional mengemukakan bahwa pada tahun 2021, sudah berdiri 1.208 pusat ujian HSK yang tersebar di 155 negara di dunia (Confucius Institute E-Learning  Centre  Website.  https://www.open.com.cn/topic/hsk/yingwen.html). Ujian Standarisasi HSK  yang  diperuntukan bagi penutur  asing  memiliki  6  level dimulai  dari level dasar yaitu HSK 1 dan HSK 2 , Level menengah HSK 3 dan HSK 4 serta Level tinggi HSK 5 dan HSk 6. HSK 3 yang tergolong tingkat menengah merupakan titik awal kesulitan  pembelajarn  bagi  siswa  asing  dimana  penggunaan  bantuan  pelafalan  mulai dihilangkan.
Pemilihan HSK 3 dikarenakan pada level ini bantuan pelafalan Hanyu Pinyin sudah tidak ada,komposisi soal pun lebih kompleks terdiri dari: 听力 ,dibaca Tīnglì ‘menyimak’;
阅读 dibaca yuèdú ’membaca’; 书 写 dibaca shūxiě ‘menulis’.Pembeda soal tes HSK 3 dibandingkan level di bawahnya adalah bagian menulis yang membutuhkan pemahaman dan pengenalan karakter Tionghoa secara lebih baik. (Yang Nadia Miranti et al ., 2017). Dengan  tidak  adanya  pinyin  menjadikan  HSK  3  sebagai  tantangan  dalam  proses pembelajaran  terutama  dalam  pengenalan  Hanzi  dan  tentu  saja  sebagai  landasan  awal proses menuju ke jenjang HSK yang lebih tinggi.
Proses pengembangan media pembelajaran elektronik menggunakan aplikasi yang dikembangkan oleh Triviants sebagai perusahaan yang membuat aplikasi Lectora Inspire mengkhususkan  diri  pada  pengembangan  multimedia  interaktif  berupa  pelatihan interaktif,  penilaian  secara  online,  dan  presentasi.  Tampilan  muka  yang  sederhana memungkinkan  orang  awam  dapat  dengan  mudah  menggunakan  aplikasi  ini  untuk membuat  konten  e-learning  dan  media  interaktif  (Irwan  RS  Tambunan  &  Sukarman Purba,  2017).  Keunikan Lectora  Inspire dibandingkan  dengan  aplikasi  serupa  lainnya dalam hal (1) template yang disediakan cukup banyak, sehingga memudahkan pembuatan konten ;(2) animasi karakter dan gambar tersedia langsung dan siap diaplikasikan sesuai kebutuhan; (3) berfungsi secara offline sehingga proses pembuatan media lebih cepat dan tidak tergantung koneksi internet.
Pemanfaatan  multimedia  interaktif  tentu  saja  terdapat  beberapa  kelemahan terutama  dalam  hal  penggunaan  multimedia  ini  sangat  bergantung  pada  fasilitas labolatorium  komputer  ataupun  ketersediaan  laptop  yang  belum  tentu  dimiliki  semua sekolah  dan siswa, namun  terlepas  daripada itu  dengan  adanya multimedia  ini  mampu melatih  siswa  dalam  melakukan  tahapan  listening,  reading  dan  writing  dalam  proses latihan soal HSK 3 secara terpadu dengan proses pengerjaan soal seperti pada saat siswa melakukan  ujian  HSK  3  secara  langsung.  Penelitian  akan  berfokus  kepada  analisis kebutuhan dalam proses melakukan pengembangan multimedia interaktif menggunakan aplikasi Lectora Inspire dengan harapan nantinya akan meningkatkan hasil test HSK 3 siswa yang selama ini belajar untuk menempuh test HSK 3. Proses penelitian kebutuhan akan dilakukan melalui proses penyebaran angket dengan sasaran guru bahasa mandarin dan  siswa-  siswa  HSK  3  di  sekolah  Ignatius  Global  School  Palembang.  Langkah pengisian angket akan menggunakan aplikasi google form . Hasil pengisian angket akan diolah dan digunakan sebagai acuan dalam proses pengembangan multimedia interaktif berbasis Lectora Inspire . Penelitian menggunakan aplikasi Lectora Inspire sendiri pernah dilakukan  oleh  Hamidah  Nursidik,  Indah  Resti  Ayuni  Suri  (2018),  untuk  menguji seberapa  menariknya  media  pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi Lectora Inspire dengan pengaplikasian pada peserta didik SMA kelas 10, penelitian dengan judul “Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantu Software Lectora  Inspire”  juga  memberikan hasil yang layak. Pada penelitian kali ini penulis memfokuskan kepada analisis kebutuhan multimedia interaktif terutama dalam hal latihan soal dan simulasi dalam mempersiapkan siswa menghadapi test HSK 3.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengaplikasikan  langkah  menggunakan  angket  jenis  kuesioner tertutup.  Kuesioner  disajikan  dalam  bentuk  Gform,  kuesioner  akan  mengacu  kepada persepsi  guru  dan  siswa  dengan  mengacu  kepada  aspek  profil,  aspek  peralatan,  aspek pembelajaran  dan  aspek  materi  yang  digunakan  untuk  guru,  sedangkan  aspek  peserta didik,  aspek  kendala  dalam  pembelajaran  dan  aspek  proses  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  merupakan  kuesioner  yang  akan  diberikan  kepasa  siswa.  Semua pertanyaan  akan  diberikan  secara  daring  untuk  memudahkan  responden  memberikan jawaban. Kuesioner  untuk  guru  memiliki  total  15  pernyataan  untuk  aspek profil  dan 3 pertanyaan  terdiri  atas  4  pertanyaan  berkaitan  dengan  peralatan,  7  pertanyaan  yang menanyakan aspek pembelajaran serta 2 pertanyaan aspek materi. Kuesioner siswa terdiri atas  8  pertanyaan  dengan  rincian  2  pertanyaan  aspek  peserta  didik,  4  pertanyaan  yang berkaitan dengan kendala pembelajaran dan 2 pertanyaan yang menyangkut multimedia interaktif.  Pilihan  jawaban  menggunakan  modifikasi  skala  Likert  dengan  dua  pilihan jawaban, yaitu ya dan tidak.
Instrumen  skala  Likert  dengan  dua  skala  dimaksudkan  data  yang  didapat  lebih akurat dengan melibatkan pilihan yang tidak banyak dan mengurangi tingkat keraguan responden  serta  menghindari  jawaban  tengah (central  tendency  effect) bahkan mengurangi data penelitian yang hilang (Hertanto, 2017) pilihan jawaban ragu-ragu atau dapat  diartikan  responden  belum  dapat  memutuskan  jawaban  tidak  digunakan  karena dapat  menimbulkan  jawaban  ke  tengah (central  tendency  effect) sehingga  banyak  data penelitian  yang  hilang  (Hertanto,  2017).  Acuan  jawaban  setiap  responden  sebagai berikut:
1. Ya: responden menyatakan persetujuan menyeluruh
2. Tidak: responden menyatakan ketidaksetujuan secara absolut.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Analisis  Kebutuhan  Guru  Mandarin  Terhadap  Pengembangan  Multimedia Interaktif Berbasis Lectora Inspire Untuk Meningkatkan Hasil Mandarin HSK 3
Analisis kebutuhan guru mandarin terhadap pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Lectora Inspire untuk meningkatkan hasil Mandarin  HSK 3 mencakup empat aspek  yaitu:  aspek  profil  guru,  aspek  peralatan,  aspek  pembelajaran  dan  aspek  materi. Pengumpulan data yang didapat dari kuesioner menggunakan Google Form dapat terlihat dari tabel berikut:
Tabel 1. Persentase Analisis Kebutuhan Guru Aspek Profil Guru
No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban D3 S1 S2 1 Latar belakang pendidikan 3 66,7% 33,3% No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban < 5 Tahun 5 – 10 Tahun > 10 tahun 2 Pengalaman mengajar Bahasa 3 33.3% 66,7%

## Mandarin
No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban 3 Mengajar pada jenjang 3 33.3% 66,7% No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban Ya Tidak 4 Pernah mengikuti Test HSK 3 100% 0 No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban HSK 1 HSK 3 HSK 4 5 Pernah mengikuti Test HSK 3 33,3% 33,3% 33,3% Tabel 2. Persentase Analisis Kebutuhan Guru Aspek Peralatan No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban Ya Tidak 1 Apakah saudara pernah menggunakan  multimedia dalam pembelajaran  Bahasa Mandarin? 3 100% 0 2 Apakah saudara terbiasa  menggunakan multimedia dalam  pembelajaran Bahasa Mandarin? 3 66,7% 33,3% 3 Pembelajaran menggunakan  multimedia cocok bagi saudara karena  efektif 3 100% 0 4 Penggunaan materi dengan  menyajikan gambar, audio dan video  membuat aktivitas pembelajaran  menarik dan memotivasi 3 100% 0 5 Model pembelajaran yang mengaitkan  materi dengan teknologi cocok untuk  mempelajari Bahasa Mandarin 3 100% 0 6 Diperlukan model pembelajaran yang  dapat meningkatkan penguasaan  terhadap materi HSK 3 3 100% 0 7 Diperlukan model pembelajaran yang  fokus pada latihan materi HSK 3  secara keseluruhan 3 100% 0 8 Penggunaan multimedia diperlukan  dalam pembelajaran HSK 3 sehingga  dapat mengispirasi peserta didik menjawab soal 3 100% 0
Tabel 3. Persentase Analisis Kebutuhan Guru Aspek Pembelajaran
No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Jawaban Responden Ya Tidak 1 Penggunaan materi dengan menyajikan gambar, audio dan video membuat aktivitas pembelajaran menarik dan Memotivasi 3 100% 0 2 Model pembelajaran yang  mengaitkan materi dengan  teknologi cocok untuk mempelajari  Bahasa Mandarin 3 100% 0 3 Diperlukan model pembelajaran  yang dapat meningkatkan  penguasaan terhadap materi HSK 3 3 100% 0 4 Diperlukan model pembelajaran  yang fokus pada latihan materi  HSK 3 secara keseluruhan 3 100% 0
5 Penggunaan multimedia diperlukan  dalam pembelajaran HSK 3  sehingga dapat mengispirasi peserta  didik menjawab soal 3 100% 0 6 Diperlukan model pembelajaran  yang menghubungkan pengetahuan  dan pengerjaan soal secara  langsung melalui multimedia  interaktif 3 100% 0 7 Penilaian autentik menggunakan multimedia interaktif dapat menguji keterampilan dan pengetahuan  peserta didik 3 100% 0 Tabel 4. Persentase Analisis Kebutuhan Guru Aspek Materi No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban Ya Tidak 1 Guru Bahasa Mandarin  wajib menguasai materi HSK 3 3 100% 0 2 Keseluruhan materi listening , reading ,
dan writing wajib dikuasai  guru 3 100% 0
Dari  hasil  data  tebel  diatas,  didapatkan  informasi  bahwa  kualifikasi  guru  untuk mengajar HSK 3 sudah memenuhi standar dan layak untuk mengajar siswa pada level ini. Mayoritas guru berlatar belakang Strata satu (S1) dengan pengalaman mengajar diatas 5 tahun  serta  semua  guru  pernah  test HSK  merupakan  kualifikasi yang baik.  Kualifikasi dan  kemampuan  ini  juga  ditunjang  dengan  hampir  semua  guru  cocok  dan  pernah menggunakan  multimedia  dalam  pembelajaran.    Dalam  data  aspek  peralatan  juga didapatkan informasi bahwa semua guru merasa bahwa penggunaan multimedia efektif dalam  pembelajaran.  Sementara  dalam  aspek  pembelajaran  sendiri,  guru-guru  yang mengisi  data  sependapat  bahwa  penggunaan  multimedia  akan  membuat  pembelajaran lebih  menarik  dan  sangat  relevansi  dengan  materi  pembelajaran  HSK  3  sehingga membuat siswa lebih fokus yang nantinya akan meningkatkan kemampuan siswa serta sangat membantu terutama dalam hal penilaiaan autentik.

## Analisis  Kebutuhan  Siswa  Mandarin  terhadap  Pengembangan  Multimedia Interaktif Berbasis Lectora Inspire untuk Meningkatkan Hasil Mandarin HSK 3
Proses  analisis  ini  berkaitan  dengan  aspek  kondisi  peserta  didik  beserta  aspek kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran serta membahas aspek kemungkinan ketertatikan  siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif.    Proses pengambilan  data  dilakukan  menggunakan  google  Form  kepada  siswa  HSK  3  yang kemudian dirangkum dalam tabel berikut:
Tabel 5. Persentase Analisis Kebutuhan Siswa Aspek Peserta Didik
No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban Ya Tidak Berdasarkan pengamatan,  pengalaman Saudara dalam  pembelajaran Bahasa
1 Mandarin di  kelas, Apakah saudara puas dengan  proses pembelajaran yang ada? 56 83,9% 16,1% 2 Menurut saudara, apakah materi Bahasa  Mandarin  HSK  3  mudah dipahami? 56 58,2% 41,8% Tabel 6. Persentase Analisis Kebutuhan Siswa Aspek Kendala dalam Pembelajaran No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban Ya Tidak 1 Apakah penggunaan multimedia  dalam penyampaian materi HSK 3  membantu siswa lebih memahami? 56 83,9% 16,1% 2 Apakah materi listening menggunakan multimedia interaktif  lebih mudah dipahami? 56 85,7% 14,3% 3 pakah materi Reading menggunakan multimedia interaktif  lebih mudah dipahami? 56 80,4% 19,6% 4 Apakah materi Writing menggunakan multimedia interaktif  lebih mudah dipahami? 56 66,1& 33,9%
Tabel 7. Persentase Analisis Kebutuhan Siswa Aspek Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif
No Pertanyaan / pernyataan  Kuesioner Jumlah Responden Jawaban Ya Tidak 1 Penyampaian berbasis multimedia interaktif menjadikan proses belajar  lebih menarik 56 85,7% 14,3% 2 Pengerjaan latihan berbasis  multimedia interaktif menjadikan  proses belajar lebih mudah 56 83,9% 16,1%
Aspek  perserta  didik  menyatakan  sebagian  besar  siswa  83,9%  menyatakan  puas dengan  proses  pembelajaran  di  kelas  namum  terdapat  sekitar  41,8  siswa  yang berpendapat bahwa materi HSK 3 sulit dipahami. Hal ini menunjukan hampir sebagian besar  siswa  belum  begitu  memahami  materi  HSK  3.  Sebaran  data  pada  aspek  kendala dalam  pembelajaran  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  dengan  persentase  data diatas 80% menyatakan bahwa penggunaan multimedia dalam penyampaian materi HSK 3  membantu  siswa  menjadi  lebih  paham,  secara  spesifik  multimedia  interaktif  sangat membantu  siswa memahami materi Listening  dan Reading,  serta  untuk  writing  sendiri sekitar  66,1%  siswa  memberikan  tanggapan  yang  sama  bahwa  sangat  diperlukan multimedia interaktih dalam menunjang proses pemahaman terhadap materi ini. Aspek Pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  sendiri  menjadikan  pembelajaran  menjadi lebih  menarik  terutama  bagi  sebagian  besar  siswa  serta  83,9  responden  berpendapat bahwa multimedia interaktif membuat proses belajar menjadi lebih mudah .

## SIMPULAN
Semua data diatas diambil dari pendapat semua siswa yang sedang dalam proses belajar HSK 3 bahkan ada sebagian yang sedang mempersiapkan untuk menempuk test HSK  3.  Hasil  data  diatas  akan  menjadi  pertimbangan  dalam  pengembangan  media pembelajaran  HSK  3  berbasis  multimedia  interaktif  sebagai  penunjang  proses pembelajaran sebagai upaya pencapaian hasil yang lebih maksimal di kemudian hari.
Kemampuan  dan  kefasihan  guru  dalam  penggunaan  peralatan  multimedia  dan proses  pemmbelajaran  yang  digunakan  selama  ini  berbasis  multimedia  merupakan fondasi kuat dalam pengembangan produk ke depannya. Kebutuhan siswa yang terbantu pemahamannya  dalam  pembelajaran  HSK  3  menggunakan  multimedia  interaktif  serta meningkatnya  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  yang  menyatakan  dengan  adanya multimedia  interaktif  membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan  lebih  mudah merupakan  motivasi  kuat  dalam  proses  pengembangan  materi  pembelajaran  HSK berbasis multimedia interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Confucius Institute E-Learning Centre Website. https://www.open.com.cn/topic/hsk/yingwen.html Hamidah  Nursidik,  Indah  Resti  Ayuni  Suri,  2018.  Media  Pembelajaran  Interaktif
Berbantu Software Lectora inspire. Jurnal Matematika. 1(2). 237-244 Hung,  W.  (2011).  Theory  to  reality:  A  few  issues  in  implementing  problem-based learning. Educational Technology Research and Development, 59(4), 529-552 Irwan  RS  Tambunan,  Sukarman  Purba.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaan
Berbasis  Aplikasi Lectora Inspire Untuk  Mata Pelajaran Dasar  Dan Pengukuran Listrik  Kelas X Di SMK Swasta Imelda  Medan. Jurnal  Managemen Pendidikan. 9(01)
Julie, Yu-Wen, Chen, 2022. Implementation of the Hanyu Shuiping Kaoshi and its Home
Edition  During  the  Covid-19  Pandemic:  A  Survey  of  European  Test  Centres. International Journal of Chinese Education. 1-12 National Bureau of statistics of China. 2023. Cencus Data.
http://www.stats.gov.cn/english/Statisticaldata/CensusData/
Peng, Yue & Yan, Wei & Cheng, Liying. (2021). Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK): A multi- level, multi-purpose proficiency test. Language Testing. 38(2). 326-337
Schmidt, Muhammad Wolfgang G. A. (2018). All the Grammar and Language Points For EachOf The Six Levels of the Chinese Language Proficiency Test (HSK). According to theofficial Test Syllabus by Confucius Institute Headquarters (Hanban). A Study andWorkbook, Hamburg, disserta Verlag.
Susanna, Sutini Ibrahim, H. Syahwani Umar. (2013). Pengembangan Multimedia dalam Pembelajaran  Bahasa  Mandarin  untuk  Kecakapan  Menulis  Kosakata  di  Kelas  X Sma. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 2(08). 02-05.
Trihardini,  Ayu,  dkk.  (2020).  Kesetaraan  Hanyu  Shuiping  Kaoshi  Level  I-IV  dengan CEFR  pada Keterampilan Berbicara Bahasa Mandarin. Jurnal Cakrawala Mandarin. 4(01). 11-24.
Yang Nadia Miranti,  Galih Edy Nur Widyaningsih,  Putrie Rahayuningtyas, Wandayani Goeyardi,  Sebastian  Nugraha  Putra,  Rosdiana.  (2017).  Pengembangan
Pembelajaran HSK 3 Dengan Menggunakan Perangkat Bergerak Berbasis  Android. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 1 (01). 23-39 Yunwen Su, Sun-Young Shin. (2015). Test Review: The New HSK. Iranian Journal of Language Testing. 5(02).