ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line)
E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 5 Issue 2 (2021) Pages 79-88

## PENERAPAN MEDIA PAPAN FLANEL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL  KONSEP BILANGAN 1-10  PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN
Mar’atus Sholikha 1)* , Luluk Iffatur Rocmah 2)
1)2) Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, 61215
Email : Maricha379@gmail.com 1 , luluk.iffatur@umsida.ac.id 2
Diterima: 08 04 2021 Direvisi: 23 11 2021 Disetujui: 30 11 2021

## Abstract
Understanding the concept of numbers in children is one of the abilities that must be achieved to  improve  the  ability  to  introduce  the  concept  of  numbers . Based  on  the  researcher's experience, some children in the family planning group at the Darussalam Balun Kejapanan KB  have  problems  where  some  of  them  have  difficulty  recognizing  the  concept  of  numbers. Therefore, it is necessary to apply flannel board media to improve the ability to recognize the concept of numbers 1-10. Researchers used Classroom Action Research Methods to improve the ability to recognize the concept of numbers. This research was conducted in 2 cycles. The research  was conducted in  three stages, namely pre-cycle, cycle I and cycle II to  obtain the expected results. In the pre-cycle most of the children still obtained an average value of 40.28 %%,  while  in  the first  cycle  the  percentage  of  the  value  increased  so  that  the  percentage  of the value was 65.97%, which means it was less than optimal. Then the researcher continued by  giving  action  in  cycle  II,  after  doing  research  in  cycle  II,  the  percentage  of  the  average score of the children became 93.05 %%, so that from the average gain in cycle I and cycle II it increased again. This can be seen from the comparison between cycle I and cycle II during the study. From the results obtained, there is an increase which proves that the Flannel Board Media can improve the ability to recognize the concept of numbers.
Keywords :  Ability  to  Recognize  the  Concept  of  Numbers  1-10  in  Children  aged  3-4  Years, Media on Flannel Board

## Abstrak
Memahami konsep bilangan pada anak merupakan salah satu kemampuan yang harus dicapai dalam  meningkatkan  kemampuan  mengenalkan  konsep  bilangan . Berdasarkan  pengalaman peneliti,  bahwa  sebagian  anak-anak  kelompok  bermain  yang  ada  di  KB  Darussalam  Balun Kejapanan,  mendapatkan  permasalahan  dimana  sebagian  dari  mereka  kesulitan  mengenal konsep bilangan. Maka dari itu diperlukan penerapan media papan flanel untuk meningkatkan kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  1-10.  Peneliti  menggunakan  Metode  Penelitian Tindakan  Kelas  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Penelitian  dilakukan  dalam  tiga  tahap  yaitu  pra  siklus,  siklus  I
dan  siklus  II  untuk  memperoleh  hasil  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Pada  pra  siklus sebagian  besar  anak  masih  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  40,28%%  sedangkan  pada siklus  I  prosentase  nilai  meningkat  sehingga  diperoleh  prosentas  nilai  menjadi  65,97%  yang berarti  kurang  maksimal.  Kemudian  peneliti  melanjutkan  dengan  memberi  tindakan  pada siklus  II,  setelah  dilakukannya  penelitian  pada  siklus  II  ini  prosentase  nilai  rata-rata  anak menjadi  meningkat  93,05%%,  sehingga  dari  perolehan  rata-rata  di  siklus  I  dan  siklus  II mengalami peningkatan lagi. Hal ini dapat dilihat dari perbandingan antara siklus I dan siklus II  selama  penelitian  berlangsung.  Dari  hasil  yang  diperoleh  terdapat  peningkatan  yang membuktikan  bahwa  dengan  adanya  Media  Papan  Flanel  dapat  meningkatan  kemampuan mengenal konsep bilangan.
Kata Kunci : Mengenal Konsep Bilangan; Anak Usia Dini; Media Papan Flanel

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah suatu  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu upaya pembinaan  yang ditujukan bagi anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan  pendidikan  jasmani  dan  rohani agar  anak memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut,  yang diselenggarakan  pada  jalur  formal,  non formal, dan informal.
Pendidikan  anak  usia  dini  dari kelompok bermain (KB) mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat.  Hal  ini terbukti dengan terus bertambahnya  jumlah lembaga  PAUD  dan  juga  taman  kanak- kanak  (TK),  dan  KB  itu  sejenis  lainnya dengan nama yang bervariasi banyak sekali bermunculan.  Hal  ini  juga  sebagai  bukti bahwa  meningkatnya  kesadaran  orang  tua dan guru tentang pentingnya KB.
Masa usia dini merupakan masa usia emas  ( golden  age )  yang  sangat  potensial untuk melatih serta mengembangkan berbagai potensi dan multi kecerdasan yang dimiliki  oleh  anak.  Salah  satu  upaya  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki
anak tersebut adalah melalui dunia pendidikan.  Karena  pendidikan  anak  usia dini  memiliki  peran  yang  penting  bagi tumbuh  kembangnya  kelak  ketika  dewasa. Di  dalam  pendidikan,  pendidik  perlu mengembangkan  6  aspek  perkembangan yaitu  Kognitif,  Sosial  Emosional,  Nilai Moral  Agama,  Bahasa,  Seni,  dan  Fisik Motorik. Dari beberapa aspek perkembangan  tersebut  yang  paling  perlu dikembangkan  dalam  dunia  pendidikan anak  usia  dini  adalah  salah  satunya perkembangan kognitif.
Perkembangan kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kemampuan seseorang  untuk  menghubungkan,  menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa.
Menurut Winda Gunarti, juga menjelaskan  pengertian  kognitif,  dimana kognitif  diartikan  sebagai  kemampuan untuk memecahkan masalah dan kemampuan  untuk  beradaptasi  dan  belajar dari pengalaman hidup sehari-hari. Menurut Slamet  Suyanto,  perkembangan  kognitif menggambarkan tentang bagaimana perkembangan anak bisa berfikir.

## Mar’atus Sholikha & Luluk Iffatur Rocmah : Penerapan Media Papan Flanel Dalam
Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Konsep Bilangan 1-10  Pada Anak Usia 3-4 Tahun
Salah  satu  aspek  yang  perlu  di kembangkan  dalam  perkembangan  kognitif yaitu kemampuan mengenal konsep bilangan.  Kemampuan  mengenal  konsep bilangan  adalah  kesanggupan  anak  untuk mengenali konsep bilangan 1-10, kemudian menghubungkannya  dengan  gambar  dan bilangan  1-10,  serta  memahami  angka- angka yang  sudah di ketahuinya.
Pentingnya mengenal konsep bilangan  untuk  anak  supaya  anak  dapat lebih  berkembang  dan  semakin  banyak wawasan    ilmu  yang  didapatkannya, Kemampuan  mengenal  konsep  bilangan perlu dikembangkan supaya anak memperoleh kesiapan belajar untuk melanjutkan    ke  jenjang  yang  lebih  tinggi terutama dalam penguasaan konsep matematika yaitu mengembangkan kepekaan
pada konsep bilangan.
Pengenalan  konsep  bilangan  untuk  anak usia  3-4  tahun  sangatlah  penting.  Dengan hal  tersebut,  pada  lembaga  prasekolah memang  tidak  ada  pembelajaran  di  SD, akan  tetapi  pendidik  anak  uisa  dini  harus memahami  bagaimana  mengajarkan  materi bidang  studi  tersebut  yaitu  mengenal konsep bilangan.
Penerapan pembelajaran kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada usia 3-4 tahun di KB DARUSSALAM masih  belum  berkembang  secara  optimal, dan    data  yang  diperoleh  oleh  peneliti sekitar  70%,  dan  jumlah  peserta  didik  KB Darussalam  11  anak,  10  anak  mengalami masalah  di  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  dalam  menyebutkan  benda  tidak sesuai dengan jumlahnya seperti menghitung  buah  apel  berjumlah  3  akan tetapi di hitung lebih dari 3.
Hal  ini  dikarenakan  sering  kali pendidik  hanya  bercerita dan  menayangkan tv di dalam kelas dan kurangnya pembelajaran  pengenalan  bilangan  yang menarik  buat  anak  di  kelompok  bermain dan  membuat  anak  itu  bosan  dan  ramai dengan  teman-  temannya,  tidak  di  ajarkan pengenalan konsep bilangan seperti berhitung  berapa  jumlah  Bu  guru  atau berhitung  benda-  benda  yang  ada  di sekitarnya.  Dari  permasalahan  tersebut peneliti  mencari  solusi  atau    membuat  satu jalan  alternatif  yang  sangat  menarik  untuk anak  usia  3-4  tahun  yang  diharapkan  dapat membantu  mengatasi  masalah  yang  ada pada  KB  Islam  Darussalam  dan  mengubah masalah  menjadi  kegiatan  belajar  yang sangat menyenangkan yakni dengan menghadirkan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar dapat meningkatkan gairah  semangat  peserta  didik  dan  rasa ingin  tahu  nya  yang  sangat  tinggi  serta membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan daya pikat anak pada kegiatan pembelajaran,  media  pembelajaran  juga membawa  pengaruh  psikologi  terhadap siswa.  Penggunaan  media  atau  alat  bantu didasari  oleh  banyak  praktisi  pendidikan sangat membantu aktivitas proses pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas,  terutama  membantu  peningkatan proses belajar belajar siswa. Namun, dalam implementsinya  tidak  banyak  guru  yang memanfaatkannya bahkan penggunaan metode  ceramah  menonton  masih  cukup populer  di  kalangan  guru  dalam  proses pembelajarannya.
Media  edukatif  di  KB  Darussalam yang  di  gunakan  untuk  menunjang  proses belajar  anak  masih  sangat  kurang.  Apabila guru  membutuhkan  media  pembelajaran
biasanya  membuat  sendiri  dari  bahan- bahan  yang  ada  di  sekitar  yang  mudah didapatkannya  misalnya,  dari  kertas  lipat membuat  berbagai  macam  bentuk  binatang dan  juga  botol-  botol  bekas  atau  kardus susu  bekas  untuk  di  jadikan  sesuatu  seperti membuat  televisi  dan  juga  laptop.  Media yang diciptakan guru tersebut dirasa kurang karena  kurang  menariknya  minat  anak untuk  kegiatan  yang  menunjang  belajar peserta didik. Berdasarkan observasi di  KB Darussalam  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  menghadirkan  media  pembelajaran yang    karakteristiknya  sesuai  dengan keinginan  anak  yang  menarik  dan  juga menyenangkan  buat  anak  itu  merupakan sesuatu  yang  sangat  penting  sekali.  Media pembelajaran adalah semua bahan atau alat fisik  yang  digunakan  untuk  menstimulus membangkitkan  keinginan  gairah  dan memotivasi  anak untuk lebih semangat lagi dalam  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Media
pembelajaran merupakan  suatu  hal  yang  membantu  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  agar tercapai  sesuai  dengan  tujuan  yang  efektif dan efesien.
Untuk menyelesaikan masalah tentang  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  1-10  di  kelompok  bermain  KB Darussalam  serta  mengurangi  keterbatasan APE  dan  pentingnya  menghadirkan  media yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik  anak  didik.  Peneliti  tertarik dengan  menggunakan  media  papan  flanel sebagai  sumber  belajar  yang  berfungsi untuk  menunjang  pembelajaran  anak  didik, dalam  mengenal  konsep  bilangan  1-10  hal ini  di  tunjang  oleh  peneliti  terdahulu  yang sudah di lakukan oleh Mayang, 2014  siswa kelas  1  Tunagrahita  ringan  SDLB  N Kedungkandang  kota  Malang  Tahun  2014
dengan  judul  “  Penggunaan  Media  Papan Flanel  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mengenal  Bilangan  1-10  Siswa  Kelas SDLB’’.  Penggunanaan  papan  flanel  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang materi mengenal bilangan 1-10.
Peningkatan  hasil  belajar  di  karenakan siswa  tertarik  dengan  media  yang  di gunakan  yaitu  media  papan  flanel.  Konsep awal  media  pembelajaran  berupa  alat permainan edukatif (APE) di KB Darussalam ini yang mengacu  pada karakteristik  pada  anak  didik  kelompok bermain  dan  permasalahan  pada  belajar mengenal  konsep  bilangan.  Anak  didik kelompok bermain lebih suka menggunakan  alat  permainan  edukatif (APE)  dari  pada  ditayangkan  tontonan televisi  dan  juga  buku  cerita.  Karakteristik anak  didik  kelompok  bermain  masih  suka bermain  dan  berlari-  lari  di  dalam  kelas  , sehingga melalui media ini anak- anak tidak cepat bosan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  (action  research)  atau  yang lebih dikenal dengan penelitian tindakan kelas. Penelitian pada  hakikatnya adalah sebagai  bentuk  penelitian  reflektif  yang dilakukan  oleh  guru  sendiri  yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat pengembangan keahlian pengajar.
PTK  adalah  proses  pengkajian masalah  pembelajaran  di  dalam  kelas melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan cara  melakukan  berbagai  tindakan  yang terencana  dalam  situasi  nyata  serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakukan  tersebut.  Sedangkan  Igak Wardhani, dkk  mengartikan PTK adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki

## Mar’atus Sholikha & Luluk Iffatur Rocmah : Penerapan Media Papan Flanel Dalam
Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Konsep Bilangan 1-10  Pada Anak Usia 3-4 Tahun
kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil belajar siswa menjadi meningkat. Dalam jenis penelitian melalui PTK ini menggunakan model yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc
Taggart.  Kemmis  menggunakan  sistem spiral  refleksi  diri  yang  dimulai  dengan rencana  (plaining),  tindakan  (akting), pengamatan (observing), refleksi (reflecting)  dan  perencanaan  kembali yang  merupakan  alat  untuk  suatu ancang- ancang
pemecahan permasalahan.
“ Dari  pengertian  diatas  dapat diambil kesimpulan penelitian tindakan kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan seorang guru didalam kelasnya sendiri,
yang dimaksudkan untuk
mengumpulkan data dari satu
perlakuan  yang  sudah  dilakukan  oleh guru sampai masalah itu dapat terpecahkan  yang  mana  penelitian tindakan  kelas  itu  sendiri  bertujuan untuk memperbaiki mutu pembelajaran dikelasnya.  sebagai berikut  tahap perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi atau pengamatan, dan refleksi  terhadap  tindakan  yang  telah dilakukan. “ Siklus 1 “ 1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti
menentukan langkah-langkah pengembangan seperti: 1) Membuat rencana tindakan siklus 2) Membuat prosedur penelitian (alat kegiatan) 3) Membuat  Rancangan Kegiatan Harian 4) Mempersiapkan  alat dan  bahan  yang  digunakan dalam  bermain  media  papan flanel. 5) Membuat pedoman penilaian kemampuan
konsep bilangan.
Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti menentukan langkah-langkah pengembangan seperti: 1) Peneliti dan guru melaksanakan kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan yang telah direncanakan.
2) Peneliti  dan  guru  untuk memberikan pengarahan agar anak dapat melaksanakan kegiatan berdasarkan perencanaan yang dibuat oleh peneliti. 2. Tahap Pengamatan/ Observasi Pada  tahap  ini  peneliti menentukan langkah-langkah pengembangan seperti: 1) Peneliti dan guru bekerjasama  dan  melakukan observasi terhadap pelaksana dan tindakan dengan menggunakan lembar observasi (penelitian penilaian,  alat  elektronik/ kamera).
Mencari  faktor  yang  menghambat dan  mempermudah  bagi  guru  dalam proses pembelajaran.
3. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti menentukan langkah-langkah pengembangan seperti: 1) Peneliti melakukan analisis data 2) Peneliti melakukan proses perbaikan 3) Peneliti menyusun kegiatan belajar dan merencanakan  tindakan berikutnya,  jika  dirasa dalam  siklus  I  belum mengalami  peningkatan maka dilakukan siklus II.
Siklus II “
“ Pada  tahap  ini  peneliti menentukan langkah-langkah pengembangan seperti : 1) Membuat perencana pembelajaran
2) Mengulangi  media  papan flanel yang merupakan lanjutan dari siklus I
a. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti menentukan langkah-langkah pengembangan seperti:
1) Teknik pembelajaran di siklus  ke  dua  di  laksanakan seperti  siklus  I,  hanya  saja pada siklus II dalam melaksanakan kegiatan
papan  flanel  dengan  cara kartu  gambar  dan  bilangan diperbanyak  sehingga  cara
bermainnya  akan  diulang- ulang.
2) Peneliti  mendampingi  guru untuk memberikan pengarahan agar dapat melaksanakan kegiatan berdasarkan perencanaan yang telah dibuat peneliti.
b. Tahap Pengamatan/ Observasi Pada  tahap  ini  peneliti
menentukan  langkah-  langkah pengembangan seperti:
1) Peneliti dan guru bekerjasama mengadakan analisis terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan. 2) Mengidentifikasi kendala  yang  dialami  anak didik  dalam  menggunakan media papan flannel. c. Tahap Refleksi Pada  tahap  ini  peneliti menentukan  langkah-  langkah pengembangan seperti: 1) Peneliti  melakukan  analisis tindakan. 2) Peneliti  merumuskan  dan memperbaiki kekurangan pada tindakan sebelumnya.
Dalam  penelitian  ini  instrumen yang digunakan adalah bentuk check list. Check  list  merupakan  daftar  pedoman observasi  yang  akan  digunakan  oleh peneliti untuk mengamati aspek apa saja yang  akan  diobservasi,  sehingga  tugas sebagai observesi tinggal memberi tanda (√) pada bagian yang diobservasi.
Data yang didapat melalui observasi ini memberikan informasi tentang peningkatan kemampuan “ mengenal konsep  bilangan    dengan  menggunakan media  papan  flanel.  Indikator  yang dipakai dalam penelitian ini adalah Anak mampu  membilang  angka  1-10,  Anak mampu  menyebutkan  angka  1-10,  Anak mampu membilang dan mengenal konsep bilangan melalui benda-benda.

## Mar’atus Sholikha & Luluk Iffatur Rocmah : Penerapan Media Papan Flanel Dalam
Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Konsep Bilangan 1-10  Pada Anak Usia 3-4 Tahun
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu observasi, dokumentasi, dan wawancara.

## 1. Observasi
Merupakan teknik pengumpulan data dengan  cara  mengamati  setiap  kejadian
yang  sedang  terjadi  di  dalam  kelas  dan mencatatnya  dengan  menggunakan  alat observasi  tentang  hal-hal  apa  saja  yang akan diamati oleh peneliti (wina Sanjaya:2009:86) dengan cara menggunakan  teknik  observasi  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan mengenal  Konsep Bilangan anak usia 4- 5 Tahun melalui media papan flanel
2. Dokumentasi Dokumentasi  merupakan  pencarian data  mengenai  hal-hal  yang  berupa catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar, majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  agenda dan sebagainya(Suharsimi:2006:231) meningkatkan  kemampuan  mengenal Konsep  Bilangan  anak  usia  4-5  Tahun
dengan media papan flanel 3. Wawancara Wawancara merupakan suatu metode pengumpulan data dengan mengajukan  pertanyaan  secara  lisan kepada subjek peneliti (Winjaya Kusuma:2011:77) untuk mengetahui perkembangan mengenal Konsep bilangan  setelah  dilakukan  penelitian oleh  peneliti  dan  mencari  pemecahan masalah  serta  kelanjutan  program  untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal konsep  bilangan  pada  anak  usia  4-5 Tahun.
Teknik analisis data yang digunakan peneliti  dalam  indikator  keberhasilan dari hasil ketuntasan belajar keseluruhan siswa presentase dihutung dengan menggunakan rumus:
100% n f p  
Keterangan : p : presentase ketercapaian anak didik f : jumlah anak yang memperoleh nilai n : total banyak anak didik dalam kelompok
Tabel 1.
Rubrik
Penilaian Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan 1-10
Hasil  yang  diperoleh  dari  tabel  rubik penilaian  yaitu  mencapai  75%  siswa
No Indikator Penilaian Skor 1 Anak mampu membilang angka 1-3 1 Anak mampu membilang atau menyebut bilangan 1-5 dengan Bimbingan 2 Anak mampu membilang atau menyebut bilangan 1-7 dengan baik 3 Anak mampu membilang atau menyebutkan urutan bilangan 1- 10 dengan baik dan lancar 4 2 Anak mampu menyebutkan angka 1-3 1 Anak mampu menyebutkan bilangan 1- 5  akan tetapi masih dalam bimbingan 2 Anak mampu menyebutkan urutan bilangan 1-7 dengan baik sesuai urutan angka yang dilewatinya 3 Anak mampu menunjukkan urutan bilangan 1-10  dengan sangat baik sesuai urutan angka yang dilewatinya 4 3 Anak mampu membilang dan mengenal konsep bilangan melalui benda-benda. 1 Anak  mampu menempelkan lambang bilangan dengan jumlah gambar dengan bimbingan 2 Anak  mampu menghubungkan atau memasangkan lambang bilangan  dengan  gambar dengan  baik  sesuai 3 Anak mampu menghubungkan atau memasangkan lambang bilangan dengan gambar
dengan sangat baik
4
dapat menerapkan kegiatan media papan flanel yang telah diberikan peneliti sekor kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada  kelompok  KB  di  Kb  Darussalam Balun Kejapanan mencapai 93,5%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Pra Siklus Hasil yang diperoleh dari kegiatan pra  siklus  ini  yaitu  rata-rata  skor kemampuan mengenal konsep bilangan  pada  anak  KB  di  Kb
Darussalam Balun Kejapanan. Tabel 2. Hasil prosentase kemampuan mengenal konsep bilangan pra siklus
Dari  hasil  pra  siklus  diperoleh prosentase  yang  beragam.  Indikator  (1) anak  didik  yang  memperoleh  nilai  1 menunjukkan  prosentase  41,7  %,  yang memperoleh nilai 2 menunjukkan prosentase  58,3  %,  yang  memperoleh nilai  3  menunjukkan  prosentase  kosong, sedangkan  yang  memperoleh  nilai  4 memperoleh  prosentase  kosong.  Pada indikator (2) anak didik yang memperoleh nilai 1 menunjukkan prosentase 50 %, yang memperoleh nilai 2  menunjukkan  prosentase  50%,  yang memperoleh nilai 3 menunjukkan prosentase  kosong,  sedangkan  yang memperoleh nilai 4 memperoleh prosentase  kosong.  Pada  indikator  (3) anak  didik  yang  memperoleh  nilai  1 menunjukkan  prosentase  33,3%,  yang memperoleh nilai 2 menunjukkan prosentase  66,7  %,  yang  memperoleh nilai  3  menunjukkan  prosentase  kosong, sedangkan  yang  memperoleh  nilai  4 menunjukkan prosentase kosong.
Sehingga  peneliti  beranggapan  untuk perlu  mengadakan  tindakan  ulang  untuk
memperoleh peningkatan dengan kegiatan yang berbeda agar anak mampu dan  paham  lebih  baik  pada  mengenal konsep  bilangan  melalui  penerapan permainan papan flannel.
2. Siklus I
Hasil yang  diperoleh  dari kegiatan  siklus  I  ini  yaitu  rata- rata skor kemampuan mengenal konsep  bilangan  pada  KB  di Kb Darussalam Balun Kejapanan. Tabel 3. Hasil prosentase
kemampuan mengenal konsep
bilangan siklus I
Dari hasil  pengamatan  terhadap kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada anak KB diperoleh diatas menunjukkan adanya peningkatan dalam setiap  indikator.  Hal  ini  terbukti  pada indikator anak mampu membilang angka1-10  didominasi  oleh  skor  3 berjumlah  8  orang  sedangkan  skor  2 berjumlah  4  orang.  Kemudian  dalam mampu menyebutkan angka 1-10 didominasi  oleh  skor  3  berjumlah  7 orang dan skor 2 berjumlah 5 orang dan mampu membilang dan mengenal konsep  bilangan  melalui  benda-benda didominasi  skor  3  berjumlah  8  orang sedangkan skor 2 berjumlah 4 orang. Hal ini  menunjukkan  perkembangan  pada setiap  indikator  perolehan  akhir  disetiap indikator  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  pada  siklus  I  ini  dijadikan prosentase.  Prosentase  ini  dilakukan untuk  mengukur  hasil  perkembangan kemampuan  mengenal  konsep  bilangan melalui permainan papan flanel.
3. Siklus II

## Mar’atus Sholikha & Luluk Iffatur Rocmah : Penerapan Media Papan Flanel Dalam
Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Konsep Bilangan 1-10  Pada Anak Usia 3-4 Tahun
“ Hasil  yang  diperoleh  dari kegiatan siklus II ini yaitu rata- rata skor kemampuan mengenal konsep  bilangan pada  anak  KB di Kb Darussalam Balun
Kejapanan. “ Tabel 4. Hasil prosentase kemampuan  mengenal  konsep bilangan siklus II
Dari  hasil  pengamatan  pada  siklus  II dari  kegiatan  penerapan  media  papan flanel,  siswa  mulai  mengenal  konsep bilangan dengan benar, sehingga diperoleh  hasil  prosentase  lebih  tinggi dari hasil prosentase siklus I, pada siklus II ini banyak anak didik yang mengalami peningkatan pada masing-masing
indikator  .  Peningkatan  di  siklus  II mendapatkan  hasil  prosentase  untuk indikator (1) anak didik yang memperoleh nilai 3 menunjukan prosentase 33,3% % dan yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase  66,7  %.  Pada  indikaror  (2) anak  didik  yang  memperoleh  nilai  3 menunjukkan  prosentase  33,3  %  dan yang  memperoleh  nilai  4  prosentase 66,7%.  Dan  pada  indikator  (3)  anak didik yang memperoleh nilai 3 prosentase 83,3% dan  yang  memperoleh nilai 4 prosentase 16,7% .
Hal ini
menunjukkan bahwa penerapan  media  papan  papan  flanel
untuk meningkatkan kemampuan mengenal  konsep  bilangan  1-10  pada anak  KB  pada  siklus  ini  sudah  berhasil mengingat  target  keberhasilan  dalam penelitian ini adalah 75%-100%. Dengan nilai  ketuntasan  keseluruhan  sebesar 93,05%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian Tindakan Kelas ini
mengenai peningkatan kemampuan mengenal konsep bilangan 1-10 melalui
media  papan  flanel  pada  anak  KB Darussalam Balun Kejapanan kecamatan Gempol  Kabupaten  Pasuruan  yang  telah dilaksanakan  dalam  dua  siklus  kegiatan, untuk  jawaban  dari  rumusan  masalah yang telah disusun, maka dapat menghasilkan kesimpulan yaitu penerapan  media  papan  flanel  untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal konsep  bilangan  1-10  pada  anak  KB  di KB Darussalam Balun Kejapanan dengan  cara  mengajak  anak-  anak  untuk mengenal  konsep  bilangan  dengan  cara menempel  angka  1-10  dengan  urutan yang  benar,  juga  menempelkan  gambar buah  jeruk  juga  angka  yang  sesuai dengan  urutannya  dan  juga  menempel gambar  buah  jeruk  dan  menghitungnya berapa  banyak  gambar  buah  jeruk  yang sudah  di  tempelnya  di  media    papan flanel.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta
Gunarti,  Winda,  dkk.  2008. Metode  Pengembangan  Perilaku  dan  Kemampuan  Dasar  Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Hikam,  F.  F.,  &  Nursari,  E.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Metode  Eksperimen  Pada Pembelajaran  Sains  Bagi  Anak  Usia  Dini. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 38-49.
Kusuma, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks
Patria,  Dharma  dan  Tomas  Irianto.  2014.  “ Penggunaan  Media  Papan  Flanel  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mengenal Bilangan 1 sampai 10 Siswa Kelas I SDLB” .
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Luar Biasa Volume I Nomor 2 (hlm 130-136). Malang: Asosiasi Profesi Pendidikan Khusus Indonesia Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Santi,  Danar.  2009. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  antara  Teori  dan  Praktek. Jakarta  :  PT. Indeks Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks Suyanto. 2005. Konsep Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Trianto. 2011. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakarya Wardani, Igak. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka Yudhi,  Munadi.  2010. Media  Pembelajaran  Sebagai  Pendekatan  Baru. Jakarta:  Gaung Persada Press