KEEFEKTIFAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP PEMAHAMAN HASIL MEMBACA SISWA KELAS IV SD NEGERI
SEPAKUNG 03 KECAMATAN BANYUBIRU
Kinanti Arum Setiowati, Mila Karmila, dan Suyitno PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : kinantiarum45@gmail.com
Abstract : Model Numbered Heads Together Against Understanding Results of Reading  Students  Class  IV  State  Elementary  School  Sepakung  03  District Banyubiru. The purpose of this research is to know the effectiveness of NHT model on  the  understanding  of  reading  result  of  fourth  grade  students  of  SD  Negeri Sepakung 03. This type of research is quantitative with Pre-Experimental. Based on the  result  of  the  research,  it  can  be  concluded  that  NHT  model  is  effective  on  the understanding  of  students'  reading  result,  it  is  supported  by:  (1)  the  increase  of learning  result  of  fourth  grade  students  before  treatment  and  after  treatment.  It  is also  based  on  data  analysis  using  t-test  obtained  tcount>  ttable  ie  11.1016217573> 1.69913 then H0 rejected and Ha accepted. (2) the learning result of all students has reached KKM that is 70.
Keywords : Effectiveness, NHT Model, Reading.
Abstrak : Keefektifan Model Numbered Heads Together Terhadap Pemahaman Hasil Membaca Siswa Kelas IV SD Negeri Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru. Tujuan  penelitian  adalah  mengetahui  keefektifan  model NHT terhadap  pemahaman hasil  membaca  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sepakung  03. Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  desain Pre-Experimental  Designs. Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model NHT efektif  terhadap pemahaman hasil membaca siswa, hal ini didukung oleh: (1) terjadinya peningkatan hasil belajar siswa kelas IV sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan. Hal ini juga berdasarkan  analisis  data  menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu 11,1016217573> 1,69913 maka H 0 ditolak dan H a diterima. (2) hasil belajar seluruh siswa telah mencapai KKM yaitu 70 .
Kata Kunci : Keefektifan, Model NHT , dan Membaca.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  nomor  20  tahun
2003 tentang sistem pendidikan nasional,  pasal  1  angka  1  menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spriritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Sekolah  dasar  atau  yang  selanjutnya diistilahkan  SD  merupakan  jenjang
sekolah yang mempunyai tujuan memberikan  keterampilan  dasar  dalam hal baca, tulis, hitung, dan keterampilan dasar  lainnya  guna  untuk  meningkatkan potensi  dan  prestasi  pada  siswa.  Salah satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  dasar  yang  bertujuan  agar terwujudnya  peserta  didik  yang  aktif mengembangkan  potensinya  yaitu  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Menurut Permendiknas  nomor  22  tahun  2006 tentang  standar  isi  menyatakan  bahwa pembelajaran bahasa
Indonesia
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  diharapkan  membantu  peserta didik  mengenal  dirinya,  budayanya,
budaya  orang  lain,  mengemukakan gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi dalam  masyarakat  menggunakan  bahasa tersebut, menemukan serta menggunakan kemampuan analisis imaginatif yang ada dalam dirinya. Mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD merupakan  mata  pelajaran  strategis karena  dengan  bahasa  pendidik  dapat menularkan ilmu pengetahuan, teknologi,  seni,  dan  informasi  kepada siswa atau semua dengan baik (Santosa, 2012: 3.29). Menurut Suyitno (2017: 11)
menyatakan  bahwa  peningkatan  mutu pendidikan  bahasa  Indonesia  dilakukan melalui kegiatan pengembangan kurikulum bahasa Indonesia, pengembangan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan kebutuhan siswa dan perkembangan  metodologi  pengajaran bahasa Indonesia, pengembangan tenaga kependidikan kebahasaan yang profesional,  dan  pengembangan  sarana pendidikan  bahasa  Indonesia  yang memadai, terutama sarana uji kemahiran bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi menggunakan
bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis.
Rahim  (2011:  1)  menjelaskan bahwa  proses  belajar  yang  efektif dilakukan  melalui  kegiatan  membaca. Masyarakat  yang  gemar  membaca  dan memahami hasil bacaannya akan
memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan baru  yang  akan  semakin  meningkatkan kecerdasannya  sehingga  mereka  lebih mampu menjawab tantangan hidup pada masa-masa mendatang. Membaca semakin penting dalam kehidupan masyarakat  yang  semakin  kompleks. Setiap  aspek  kehidupan  melibatkan kegiatan  membaca.  Oleh  karena  itu, kegiatan  membaca  harus  mendapat
perhatian  yang  lebih  terutama  untuk siswa  sekolah  dasar  agar  kemampuan membaca  siswa  dapat  berkembang dimasa  mendatang.  Pada  dasarnya ketika  membaca,  yang  dicari  adalah informasi  fokusnya.  Informasi  fokus adalah  informasi  penting  atau  hal-hal penting  yang  terdapat  dalam  suatu bacaan (Dalman, 2017: 2). Tujuan akhir dari  membaca  adalah  memahami  isi bacaan, tetapi pada kenyataannya banyak siswa sekolah dasar yang belum mencapai tujuan tersebut. Pada pembelajaran  membaca  di  sekolah dasar,  masih  banyak siswa  yang memiliki minat baca yang relatif rendah dikarenakan  kurangnya  keterampilan dalam membaca serta kurangnya motivasi  siswa.  Kurangnya  minat  baca siswa  dan  kurangnya  keterampilan membaca  siswa  ini  berdampak  pada kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap isi  suatu  bahan  bacaan  yang  dibacanya. Berdasarkan  pengamatan  langsung  pada proses  pembelajaran  saat  magang  3  dan hasil  wawancara  dengan  guru  kelas empat SD Negeri Sepakung 03
Kecamatan  Banyubiru  yakni,  peneliti memperoleh  informasi  bahwa  hasil belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  dalam  hal pemahaman  bacaan  masih  rendah, dibuktikan    dengan  hasil  nilai  yang diperoleh  siswa  belum  mencapai  target KKM bahasa Indonesia yaitu 70. Selain itu  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi siswa  dalam  hal  pemahaman  hasil membaca  siswa  karena    rendahnya minat  membaca  siswa  yang  berdampak pada  rendahnya  kemampuan  siswa dalam  memahami  isi  bacaan  sehingga hasil belajar siswa rendah,  metode yang diberikan  guru  hanya  berupa  penugasan yaitu  memberikan  tugas  kepada  siswa sehingga  hasil  belajar  siswa  tidak mencapai
KKM, guru tidak
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 23-31
menggunakan model pembelajaran yang menarik  sehingga  perhatian  anak  tidak terpusat dan akhirnya hasil belajar siswa tidak  mencapai  KKM,  bahan  ajar  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran hanya menggunakan buku paket
sehingga  siswa  tidak  tertarik  dalam pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa rendah,    guru  masih  menggunakan model  pengajaran  yang  konvensional sehingga  pembelajaran  kurang  menarik bagi siswa dan menyebabkan pemahaman membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia rendah, serta guru  kurang  melibatkan  peserta  didik secara  langsung  dalam  pembelajaran khususnya dalam keterampilan membaca  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia sehingga pemahaman membaca  siswa  rendah.  Akibat  dari rendahnya  pemahaman  hasil  membaca siswa  maka  perlu  diciptakan  suatu model  pemecahan  masalah  tersebut, yakni perlu adanya suatu sistem
pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran yang sesuai dengan materi agar materi pelajaran dapat tersampaikan  siswa  dan  siswa  dapat memahami apa yang guru sampaikan.
Dari  masalah  diatas,  kemudian peneliti membuat solusi untuk mengatasi masalah  mengenai  pemahaman  hasil membaca  siswa  agar  hasil  belajar  siswa dapat  mencapai  KKM  maka  peneliti menerapkan model
pembelajaran
Numbered  Heads  Together .  Model Numbered  Heads  Together adalah  salah satu model pembelajaran yang
digunakan  untuk  mengatasi  masalah yang  berhubungan  dengan  pemahaman hasil  membaca  siswa  dalam  mata pelajaran  bahasa.  Menurut  Ngalimun (2013:  169)  NHT  adalah  satu  tipe  dari pembelajaran kooperatif dengan sintaks: pengarahan,  buat  kelompok  heterogen dan tiap siswa memiliki nomor tertentu,
berikan  persoalan  materi  bahan  ajar (untuk  tiap  kelompok  sama  tapi  untuk tiap  siswa  tidak  sama  sesuai  dengan nomor  siswa,  tiap  siswa  dengan  nomor sama  mendapat  tugas  yang  sama) kemudian  bekerja  kelompok,  presentasi kelompok  dengan  nomor  siswa  yang sama  sesuai  dengan  tugas  masing- masing. Model pembelajaran Numbered Heads  Together dapat  meningkatkan pemahaman  hasil  membaca  siswa, karena dengan model inisiswa dibagi ke dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara heterogen  yang  diberi  tugas  oleh  guru dan  dalam  menyelesaikan  tugas  bekerja sama  dengan  anggota  kelompoknya. Selain  itu  diakhir  pembelajaran  siswa yang berhasil memaparkan hasil pekerjaannya dengan tepat akan
mendapatkan  sebuah reward (hadiah) dari  guru.  Sehingga  dalam  hal  ini  dapat menarik  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  khususnya  dalam  materi pemahaman  hasil  membaca  siswa  dan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.
Peneliti memilih model Numbered Heads  Together dikarenakan  melihat penelitian  terdahulu  yang  hampir  mirip dengan  penelitian  yang  dilakukan  yaitu penelitian  oleh  Wijanarko,  dkk  (JLJ  3 (1)  2014)  yang  termuat  dalam Joyful Learning  Journal pada  artikel  yang berjudul  “ Numbered  Head  Together Berbantuan Media Visual Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Pkn ”.  Penelitian  Wijanarko  dilakukan untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran  Pkn  kelas  Vb  SD  Wates 01 Semarang. Penelitian oleh Wijanarko ini  terdiri  dari  tiga  siklus,  setiap  siklus terdiri  dari  satu  pertemuan.  Masing- masing  siklus  terdiri  atas  empat  tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Keterampilan siswa  meningkat  setiap  pertemuan
Kinanti Arum, Mila Karmila dkk , Keefektifan Model Numbered …
dengan jumlah skor 22; 28; 32. Aktivitas siswa  dengan  rata-rata  skor  18,8;  23,1; 26,3  dan  prosentase  ketuntasan  hasil belajar  siswa  meningkat  berturut-turut 33,3%;  51,4%;  88,2%.  Simpulan  dari penelitian  ini  adalah  menggunakan model  kooperatif  tipe Numbered  Head Together berbantuan media visual dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran PKn  di  kelas  Vb  SD  Wates  01 Semarang.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Wijanarko  (JLJ  3  (1)  2014) memiliki persamaan dalam penelitian ini yaitu  sama-sama  menggunakan  model pembelajaran Numbered Heads Together . Pada Wijanarko sebuah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Pkn dengan menggunakan model Numbered  Heads  Together. Sedangkan pada penelitian yang dilakukan peneliti yaitu penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui keefektifan model Numbered Heads Together pada pemahaman  hasil  membaca  siswa  kelas IV  SD  Negeri  Sepakung  03  Kecamatan Banyubiru. Berdasarkan uraian latar belakang masalah  diatas  maka  peneliti  telah melakukan penelitian tentang pengajaran menggunakan model Numbered Heads Together dengan judul
“Keefektifan  Model Numbered  Heads Together terhadap  Pemahaman  Hasil Membaca  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yang termasuk dalam metode kuantitatif dengan desain penelitian Pre- Experimental  Designs  (nondesigns) dan bentuk desain penelitiannya adalah one-
group  pretest-posttest  design. Penelitian
dilaksanakan di SD Negeri Sepakung 03 Kecamatan  Banyubiru.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV  SD  Negeri  Sepakung  03  Kecamatan Banyubiru  yang  berjumlah  lima  belas siswa  terdiri  dari  tujuh  siswa  laki-laki dan  delapan  siswa  perempuan.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  sampel adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Sepakung  03  Kecamatan  Banyubiru. Teknik sampling yang digunakan peneliti adalah Nonprobability Sampling jenis  sampling  jenuh.  Data  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  tes  dan nontes.  Teknik  tes  dalam  penelitian  ini dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  tes awal  ( pretest )  dan  pemberian  tes  akhir ( posttest ).  Sedangkan  teknik  nontes terdiri  dari  interview,  dokumentasi,  dan observasi.
Teknik analisis data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji normalitas  awal  (dari  data pretest ),  uji normalitas  akhir  (dari  data posttest ),  uji hipotesis  (menggunakan  uji-t),  dan  uji ketuntasan  belajar  individu.  Hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian  ini adalah:
H 0 :  μ 1= μ 2 (Rata-rata  nilai  pemahaman hasil  membaca  siswa  sebelum  dan sesudah  perlakuan  sama)  artinya model Numbered  Heads  Together tidak  efektif  terhadap  pemahaman hasil  membaca  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Sepakung  03  Kecamatan Banyubiru).
H a : μ 1 ≠ μ 2 (Rata-rata  nilai  pemahaman hasil  membaca  siswa  sebelum  dan sesudah  perlakuan  tidak  sama)
artinya  model Numbered  Heads Together efektif terhadap
pemahaman  hasil  membaca  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Sepakung  03 Kecamatan Banyubiru).

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru  Kabupaten  Semarang  tahun ajaran 2017/2018 dengan subjek penelitian  yaitu  siswa  kelas  IV  yang berjumlah  lima  belas  anak  terdiri  dari tujuh  siswa  laki-laki  dan  delapan  siswi perempuan. Sampel dalam penelitian ini yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sepakung  03  Kecamatan  Banyubiru. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan non probability sampling dengan jenis
sampling jenuh . Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  eksperimen
(metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh treatment atau perlakuan tertentu) yang termasuk dalam metode  kuantitatif .  Desain    penelitian pre-eksperimental  menggunakan  uji-t. Bentuk  yang  dipilih  yaitu one-group pretest-posttest. Pretest dilakukan  untuk memperoleh  data  awal,  dan Posttest dilakukan untuk memperoleh data akhir. Setelah pretest dan posttest dilakukan data yang diperoleh kemudian dianalisis untuk  mengetahui  pengaruh  dari  model
Numbered  Heads  Together melalui rerataan  sebelum  diberi  perlakuan  dan setelah diberi perlakuan. Alat pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  tes  bentuk  pilihan  ganda  yang berjumlah dua puluh lima butir soal.
Kegiatan  pembelajaran  sebelum dilaksanakan  penelitian  ini  yaitu  pada pembelajaran mata  pelajaran  bahasa Indonesia khususnya materi pemahaman bacaan,  minat  membaca  siswa  masih rendah yang berdampak pada rendahnya kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi bacaan  dan  menyebabkan  hasil  belajar rendah. Selain itu metode yang diberikan guru hanya berupa penugasan, guru tidak menggunakan model
pembelajaran  yang  menarik  sehingga
perhatian  anak  tidak  terpusat  dan akhirnya  hasil  belajar  siswa  tidak mencapai  KKM.  Bahan  ajar  yang digunakan  guru  dalam  mengajar  juga hanya  menggunakan  buku  paket  guru masih  menggunakan  cara  pengajaran konvensional  sehingga  pembelajaran kurang  menarik  dan  membosankan  bagi siswa.  Hal  ini  membuat  siswa  kurang memahami  materi  yang  disampaikan oleh guru sehingga mengakibatkan hasil belajar  siswa  khususnya  dalam  hal pemahaman hasil membaca siswa rendah dan belum mencapai KKM. Sebelum melaksanakan
penelitian,  instrumen  penelitian  berupa tes  uji  coba  yang  diuji  cobakan  kepada siswa kelas  IV  di  sekolah  yang  berbeda bertujuan  untuk  mengetahui  validitas soal yang akan digunakan dalam pretest dan posttest. Uji  coba  instrumen dilakukan  dikelas  IV  SD  Negeri Sepakung  01  Kecamatan  Banyubiru. Soal  uji  coba  instrument  berjumlah empat  puluh  butir  dengan  bentuk  soal pilihan  ganda  yang  dikerjakan  oleh  dua puluh  siswa.  Berdasarkan  perhitungan validitas  soal  terdapat  dua  puluh  lima butir  soal  yang  valid,  maka  dua  puluh lima  soal  tersebut  digunakan  sebagai soal pretes dan posttest . Selain
menghitung  validitas  soal,  peneliti  juga menghitung reliabilitas soal, taraf kesukaran,  dan  daya  pembeda  soal menggunakan  perhitungan microsoft excel . Dua puluh lima butir soal tersebut digunakan untuk mengevaluasi
pembelajaran  dan  untuk  mengetahui keefektifan  model Numbered  Heads Together terhadap  pemahaman  hasil membaca  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sepakung  03  baik  sebelum  diberi perlakuan maupun setelah diberi perlakuan.  Sebelum  penelitian,  langkah selanjutnya  peneliti  menyusun  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),
Kinanti Arum, Mila Karmila dkk , Keefektifan Model Numbered …
silabus,  penilaian  siswa,  dan  media berupa teks bacaan anak yang digunakan untuk membantu peneliti dalam
menyampaikan  materi  bahasa  Indonesia mengenai  pemahaman  hasil  membaca. Penelitian ini terdiri dari tiga pertemuan, dengan  rincian;  pertemuan  pertama (tanggal  dua  puluh  tiga  Januari  2018), peneliti masuk ke dalam ruang kelas IV SD  Negeri  Sepakung  03  dengan membagikan soal pretes yang berjumlah dua  puluh  lima  butir  soal  untuk dikerjakan  siswa  tanpa  memberikan materi  pelajaran  terlebih  dahulu.  Nilai yang  didapatkan  siswa  pada pretest ini dengan  jumlah  siswa  lima  belas  anak belum  mencapai  KKM  dengan  nilai tertinggi  enam  puluh  dan  nilai  terendah dua  belas  sehingga  rata-rata  nilai  siswa 39,2. Hal ini menunjukkan bahwa siswa pada  saat pretest pemahaman  siswa mengenai  bacaan  masih  rendah.  Selain itu  pada  saat  mengerjakan  soal pretest siswa banyak mencari jawaban temannya.
Pertemuan  kedua  (tanggal  24 Januari  2018),  peneliti  masuk  ke  dalam kelas  IV  SD  Negeri  Sepakung  03 dengan  memberikan  materi  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  tentang pemahaman membaca. Peneliti membawa  media  berupa  poster  yang berisi  teks  bacaan  tentang  cerita  anak dan  membawa  nomor  kepala  yang berbentuk bando berwarna-warni sehingga  membuat  siswa  penasaran  dan bertanya-tanya kepada peneliti
mengenai  kegiatan  apa  yang  dilakukan.
Peneliti  memulai  pembelajaran  pukul 07.30-09.30  WIB.  Pada  pertemuan  ke- dua  ini  peneliti  menerapkan  model pembelajaran Numbered Heads Together dalam  menyampaikan  materi pengajaran tentang pemahaman membaca . Pada  pertemuan  kedua  ini peneliti  menggunakan  media  teks  cerita
anak  yang  ditempelkan  dipapan  tulis sebagai  media  yang  membantu  peneliti dalam  menyampaikan  materi  mengenai pemahaman  hasil  membaca  siswa. Kemudian  siswa  dibagi  menjadi  tiga kelompok dengan masing-masing kelompok  terdiri  dari  lima  anggota, setiap  kelompok  dibagi  nomor  kepala. Setelah itu peneliti melakukan
pembelajaran  sesuai  dengan  sintaks (langkah-langkah)  yang  terdapat  dalam model  pembelajaran Numbered  Heads Together. Misal  peneliti  menunjuk nomor kepala satu, maka setiap perwakilan  kelompok  dengan  nomor kepala  satu  maju  ke  depan  kelas  untuk memaparkan  hasil  diskusinya.  Untuk siswa yang berhasil memaparkan jawabannya  dengan  tepat  diberikan sebuah rewards (hadiah).  Saat  peneliti menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together , siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran dibuktikan  dengan  keaktifan  siswa dalam mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa)  bersama  kelompoknya.  Siswa terlihat sangat tertarik dengan pembelajaran  ini,  tidak  ada  siswa  yang pasif  dalam  pembelajaran.  Semua  siswa sangat aktif bekerjasama dengan anggota  kelompoknya  serta  diskusi berjalan  dengan  lancar  tanpa  ada kegaduhan.  Kemudian  yang  menambah siswa  tertarik  dan  merasa  senang mengikuti pembelajaran yaitu pada akhir pembelajaran siswa yang berhasil memaparkan  jawabannya  dengan  tepat diberikan  sebuah rewards (hadiah), sehingga  setiap  kelompok  berlomba- lomba  untuk  mengerjakan  soal  yang diberikan guru dengan tepat. Siswa juga sangat  senang  dan  tertarik  mengikuti pembelajaran  karena  sebelumnya  belum pernah diterapkannya model pembelajaran menggunakan model
Numbered  Heads  Together. Sedangkan
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 23-31
pada  pertemuan  ketiga  (tanggal  25 Januari  2018),  peneliti  masuk  ke  dalam kelas  IV  SD  Negeri  Sepakung  03 dengan memberikan soal posttest
(berjumlah  25  butir  soal)  yang  harus dikerjakan  oleh  seluruh  siswa  kelas  IV
SD  Negeri  Sepakung  03,  siswapun mengerjakan  soal posttest dengan  baik dan kondusif. Posttest dilakukan selama enam  puluh  menit.  Siswa  dikondisikan agar  dapat  mengikuti  kegiatan  dengan kondusif.  Selain  itu,  siswa  dapat mengerjakan  soal  dengan  sendiri  tanpa meminta  bantuan  dan  mencari  jawaban kepada  temannya.  Untuk  nilai  yang didapatkan  siswa  pada posttest ini, semua  siswa  telah  mencapai  KKM dengan  nilai  tertinggi  seratus  dan  nilai terendah tujuh puluh dua. Maka didapatkan  nilai  rata-rata  dari posttest siswa yaitu 89,06667. Setelah melakukan penelitian, peneliti kemudian melakukan  uji  persyaratan  berupa  uji normalitas. Uji normalitas terdiri dari uji normalitas  awal  (sebelum  diberikan perlakuan)  dan  uji  normalitas  akhir
(setelah diberikan perlakuan). Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan  uji Lilliefors .  Pada  uji normalitas awal diperoleh hasil perhitungan nilai Pretest dengan jumlah n  sebanyak  lima  belas  dan  taraf signifikan  0,05  deperoleh  L tabel sebesar 0,22  dan  L 0 atau  L hitung sebesar 0,1328333.  Karena  L 0 <    L tabel yaitu 0,1328333  <  0,22  maka  H 0 diterima. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  artinya sampel  berdistribusi  normal.  Sedangkan pada uji normalitas akhir diperoleh hasil dari  perhitungan  nilai posttest dengan jumlah  n  sebanyak  lima  belas  dan  taraf signifikan  0,05  deperoleh  L tabel sebesar 0,22  dan  L 0 atau  L hitung sebesar 0,18163333.  Karena  L 0 <    L tabel yaitu 0,18163333<  0,22  maka  H 0 diterima.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  artinya sampel berdistribusi normal. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  di  SD  Negeri  Sepakung  03 Kecamatan Banyubiru kabupaten Semarang, diperoleh hasil bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  mengenai pemahaman  hasil  membaca  siswa  kelas IV pada mata pelajaran bahasa
Indonesia  setelah  menggunakan  model Number Heads Together dalam kegiatan belajar  mengajar.  Hal  tersebut  telah dibuktikan  dalam  pengujian  hipotesis menggunakan  uji-t,  yang  menyatakan bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  pada nilai  t tabel (11,1016217573>  1,69913) yang artinya H 0 ditolak dan H a diterima. Dari  hasil  perhitungan  diketahui  bahwa rata-rata  hasil  belajar Posttest yaitu 89,06666667 yang lebih besar dari pada rata-rata hasil belajar Pretest yaitu 39,2. Dari  nilai  tersebut  menunjukan  bahwa ada  perbedaan  antara  nilai pretest (sebelum  dilakukan  perlakuan)  dengan nilai posttest (setelah dilakukan
perlakuan).  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  H 0 ditolak  (Rata-rata  nilai pemahaman hasil membaca siswa sebelum  dan  sesudah  perlakuan  tidak sama)  artinya  model Numbered  Heads Together efektif  terhadap  pemahaman hasil  membaca  siswa  kelas  IV  SD
Negeri Sepakung 03 Kecamatan Banyubiru. Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran setelah  diberi  perlakuan  lebih  baik  dari pada  sebelum  diberi  perlakuan.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata  kelas setelah  diberi  perlakuan  ( posttest )  yaitu 89,06667  dengan  persentase  ketuntasan sebanyak 100% siswa dinyatakan tuntas diatas  KKM,  sehingga rata-rata  hasil belajar ≥ KKM maka, model Numbered Heads  Together efektif  terhadap pemahaman  hasil  membaca  siswa  kelas
Kinanti Arum, Mila Karmila dkk , Keefektifan Model Numbered …
IV  SD  Negeri  Sepakung  03  Kecamatan Banyubiru. Hasil belajar mengenai pemahaman  hasil  membaca  siswa  pada mata pelajaran bahasa Indonesia menggunakan  model Numbered  Heads Together menjadi  lebih  baik  karena siswa  menjadi  paham  mengenai  materi membaca khususnya dalam hal pemahaman  hasil  membaca,  siswa  juga terlibat  langsung  dalam  pembelajaran sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif dalam  bekerja  sama  dengan  anggota kelompoknya.  Hal  ini  sesuai  dengan yang  dijelaskan  oleh  Daryanto  (2012: 245)  bahwa  pada  umumnya  NHT digunakan  untuk  melibatkan  siswa dalam penguatan pemahaman pembelajaran atau mengecek pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Selain itu model pembelajaran Numbered Heads Together memberikan kesempatan kepada  siswa  dengan  berbagai  latar belakang  untuk  bekerja  sama,  saling tergantung  dan  belajar  menghargai  satu sama  lainnya.  Kondisi  semacam  ini memungkinkan berkembangnya keterampilan-keterampilan untuk bekerja  sama  yang  sangat  dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat. Pembelajaran menggunakan model Numbered Heads Together juga menarik perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran  sehingga  mendapatkan hasil  belajar  yang  memuaskan  karena terbukti  dari  perolehan  nilai  siswa  saat posttest nilai  siswa  dapat  mencapai target  KKM  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yakni  70  dan  hasil  perolehan nilai pottest lebih  meningkat  dari  nilai sebelumnya yaitu
nilai pretest . Pembelajaran menggunakan model
Numbered Heads Together juga melatih siswa  untuk  berlatih  menyelesaikan sebuah permasalahan sehingga menuntut
siswa  untuk  aktif  didalam  anggota kelompoknya.  Selain  dapat  menarik perhatian siswa, pembelajaran menggunakan Numbered Heads Together sangat  efektif  diterapkan karena  terbukti  dapat  meningkatkan hasil belajar mengenai pemahaman hasil membaca  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan pemikiran Behavioristik dalam Saefuddin (2015: 11) yang mengemukakan  bahwa  belajar  dianggap efektif apabila terjadi perubahan tingkah laku. Gage dan Berliner dalam Saefuddin  (2015:  11)  memprakarsai teori tentang perubahan tingkah laku ini sebagai hasil dari pengalaman,
menekankan pada terbentuknya perilaku yang  bermuara  pada  hasil  belajar. Penelitian ini sesuai dengan teori belajar kontruktivisme  dari  Piaget  yaitu  anak memaknai suatu bacaan yang ia pelajari sehingga  ia  mampu  memahami  bacaan yang sudah dibacanya. Melalui perspektif  Piaget,  pengalaman  diperoleh melalui  suatu  proses  ekuilibrasi  antara skema  pengetahuan  dan  pengalaman baru  (Dahar,  2016:  152).  Dalam pembelajaran pemahaman membaca
menggunakan model NHT siswa diharuskan  sadar  dan  bertanggungjawab atas  proses  belajar  mereka  sendiri,  para siswa  berusaha  melibatkan  diri  dalam proses  perubahan  konseptual  dengan memperhatikan  bimbingan  guru  dan kerja sama dengan teman-teman sekelas (Dahar,  2016:  166).  Berdasarkan  hal tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Numbered Heads Together efektif  terhadap  pemahaman hasil  membaca  siswa  kelas  IV  SD Negeri Sepakung 03 Kecamatan
Banyubiru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  model Numbered
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 23-31
Heads Together efektif terhadap pemahaman  hasil  membaca  siswa  kelas
IV  SD  Negeri  Sepakung  03  Kecamatan Banyubiru.  Hal  ini  didukung  oleh  data- data berikut yang dilihat dari: (1) terjadi peningkatan  hasil  belajar  terutama dalam  hal  pemahaman  hasil  membaca siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sepakung  03 Kecamatan Banyubiru sebelum perlakuan ( pretest ) dan sesudah perlakuan  ( posttest )  yaitu  dari  rata-rata
nilai pretest siswa 39,2 menjadi 89,6666667  pada  hasil  rata-rata  nilai posttest siswa, artinya hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 49,86666667.  Hal  ini  juga  berdasarkan analisis  data  hasil  penelitian  dengan menggunakan uji-t diperoleh t hitung > t tabel yaitu 11,1016217573> 1,69913 maka H 0 ditolak dan H a diterima. (2) hasil belajar siswa  mencapai  kriteria  ketuntasan belajar  siswa  melalui  nilai posttest sebanyak 15 siswa 100% telah mencapai ketuntasan  minimal  individu  sebagai hasil  dari  penggunaan  model Numbered Heads Together. Hal ini dapat
disimpulkan bahwa H 0 ditolak (Rata-rata nilai  pemahaman  hasil  membaca  siswa sebelum  dan  sesudah  perlakuan  tidak sama)  artinya  model Numbered  Heads Together efektif  terhadap  pemahaman
hasil membaca siswa. Model  NHT  dapat  dijadikan
sebagai alternatif guru dalam pengajaran kelas, karena dapat memberikan wawasan  pengetahuan  tentang  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pemahaman  hasil  membaca  peserta didik  khususnya  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia, selain itu model NHT dimanfaatkan oleh siswa untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta  didik,  serta  dapat  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam keterampilan  berbahasa  khususnya  pada
pemahaman hasil membaca siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Dahar,  Ratna  Wilis.  2016. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran . Bandung:  PT  Gelora  Aksara Pratama.
Dalman.  2017. Keterampilan  Membaca . Jakarta: Rajawali Pers.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003 ,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas. Ngalimun.  2013. Strategi  dan  Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Rahim, Farida. 2011. Pengajaran Membaca  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta: Bumi Aksara.
Saefuddin,  Asis.  2015. Pembelajaran Efektif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Santoso,  Puji  dkk.  2012. Materi  dan
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia SD . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Suyitno  &  Ngatmini.  2017. Pengantar Praktis Bahasa Indonesia . Yoyakarta: Magnum Pustaka Utama. Wijanarko,  Pulung  Dhian,  dkk.  2014. Numbered Heads Together Berbantuan  Media  Visual  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran PKn . Joyful Learning Jurnal 3 hal 1. http://journal.unnes.ac.id/sju/inde
x.php/jlj.
Kinanti Arum, Mila Karmila dkk , Keefektifan Model Numbered …