## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(3), Oktober 2020, 773-777 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print) DOI 10.33087/jiubj.v20i3.1059

## Analisa Pemanfaatan Teman Sebaya dalam Perkembangan Belajar Siswa Pada Program Keahlian di SMK PGRI 2 Kota Jambi
Redi Indra Yudha 1* , Ulul Azmi 2 , Lusi Larasati 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP UNBARI
* Correspondence email: ilapitanoredi@gmail.com
Abstract. In this study it self will focus more on one extrinsic influence, namely peers. This is based on considerations that at SMK PGRI 2 Jambi City students have chosen their abilities in their own expertise program, while considerations such as environment and  classroom  management  through  the  use  of  peer-to-peer  approaches  have  not  had  much  impact  on  their  own  learning development, both inside and outside school. Based on the results of descriptive analysis of research where the analysis is used to find out a description of each research variable used, the results obtained by using peer variables are in the good category with a total value of Respondents' Achievement of 81.64.  This can indicate that in developing the ability to acquire skills in vocational learning,  peer  factors  have  an  influence  on  students'  understanding  of  learning.  In  the  analysis  results  obtained  in  the Communalities table itself, it can be seen that the  acquisition  of the MSA value from the highest  point is at  P7 (community) of 0.730. Meanwhile, the lowest MSA value was at  P2 (relative order) of 0.512. This explains that the student community in group learning plays an active role in improving the abilities and skills of vocational students when carrying out teaching and learning activities both theoretical and practical.

## Keywords : Peers; Group Learning

## PENDAHULUAN
Di  era  revolusi  industri  4.0  masyarakat  saat  ini dimana  kreatifitas  siswa  juga  harus  dibarengi  dengan kemampuan Integrasi  Information  and  Communication (ICT),  dituntut  untuk  mempersiapkan  diri  agar  dapat bertahan  hidup  dan  bersaing.  Salah  satu  langkah  untuk mempersiapkan  diri  adalah  melalui  pendidikan.  Hal  ini dikarenakan, pendidikan merupakan fase yang tepat bagi peningkatan kualitas hidup masyarakat. Melalui pendidikan  seseorang  dibina  dan  dibimbing  untuk mampu mengembangkan bakat, minat dan intelektualnya guna  untuk  persiapan  berkarir  dimasa  depan,  dengan pengetahuan,  keahlian  dan  keterampilan  seorang manusia mampu menjaga eksistensinya.
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia melalui kegiatan pengajaran. Penyelenggaraan pendidikan  pada  sekolah  merupakan  bentuk  penjabaran amanat  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Hal  ini  secara  jelas dinyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan  adanya  perubahan  pendidikan  sebagai sarana  untuk  menyampaikan  ilmu  tetapi  diharapkan adanya  perubahan  pola  kehidupan  yang  lebih  baik. Keberhasilan  pendidikan  dapat  dilihat  dari  peningkatan kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  SDM  yang berkualitas  akan  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  untuk  kemajuan  bangsa  dan  negara.  Salah  satu upaya  membina  dan  membangun  SDM  yang  tangguh
dan  dapat  diandalkan  diantaranya  adalah  melalui pendidikan,  baik  yang  diberikan  melalui  pendidikan formal  di  sekolah,  maupun  pendidikan  non  formal  di lingkungan keluarga.
Di luar lingkungan keluarga, anak akan memperhatikan dan memperlihatkan lingkungan sekitarnya  terhadap  eksistensi  mereka,  baik  dari kemampuan,  pengetahuan,  maupun  pengalaman  yang mereka  miliki.  Hal  ini  dikarenakan,  selain  orang  tua, siswa  akan  mencari  individu  atau  grup,  maupun kelompok yang sebaya dengan mereka untuk beraktivitas.  Teman  merupakan  lingkungan  sosial pertama  anak  atau  remaja  untuk  belajar  berinteraksi dengan orang lain selain anggota keluarga.
Pada  masa  remaja  hubungan  teman  sebaya  lebih dekat  ketimbang  dengan  keluarganya  sendiri,  hal  itu dikarenakan  remaja  lebih  sering  lebih  berada  diluar rumah  untuk  menghabiskan  waktunya,  yaitu  dengan kegiatan  sekolah,  kegiatan  ekstrakulikuler  maupun dengan  teman  sebayanya.  Bagi  anak  interaksi  sosial terjadi pertama  kali di dalam keluarga,  terutama dengan orang  tua.  Kemudian  seiring  dengan  perkembangan lingkungan  sosial  seseorang,  interaksi  sosial  meliputi sosial yang luas seperti sekolah dan dengan teman-teman (Desmita, 2010).
Dalam  lingkungan  teman  sebaya,  ada  konsep  dan cara  anak-anak  bertindak  dengan  teman-temannnya. Yang  mana  kedua  hal  itu  akan  berubah  seiring  dengan bertambahnya usia mencerminkan perkembangan kognitif  dan  emosi  mereka.  Teman-teman  semasa  pra- sekolah  akan  bermain  bersama,  tetapi  pertemanan  di antara  anak-anak  usia  sekolah  akan  stabil  dan  dalam. Anak-anak  tidak  bisa  menjadi  atau  memiliki  teman sejati sampai  mereka  mencapai  kematangan  kognitif
Redi Indra Yudha et al, Analisa Pemanfaatan Teman Sebaya dalam Perkembangan Belajar Siswa Pada Program Keahlian di SMK PGRI 2 Kota Jambi
untuk  mempertimbangkan  pandangan  dan  kebutuhan orang lain dan diri mereka sendiri.
Bentuk jenjang pendidikan menengah yang ada di Indonesia sebagai jembatan untuk memasuki dunia kerja adalah  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan jenis pendidikan menengah,  sebagaimana  ditegaskan  dalam  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Jalur, Jenjang dan Jenis Pendidikan. Pada Pasal 15 dan Pasal 18 yang menjelaskan bahwa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan bentuk pendidikan menengah atas  kejuruan.  Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  menyelenggarakan  proses  pendidikan yang  lebih  menekankan  pada  persiapan  peserta  didik untuk penguasaan proses pembelajaran secara tuntas dan utuh  melalui  pembelajaran  teori  dan  melaksanakan praktek  kerja  atau  pembelajaran  praktek  sebagai pelatihan  intensifnya.  Sistem  penyelenggaraan  proses pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) lebih banyak aspek praktek daripada teori.
Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) sebagai satuan pendidikan  formal  pada  jenjang  pendidikan  menengah juga  memerlukan  interaksi  yang  baik  antara  pendidik dan  peserta  didik.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  yang  memiliki keterampilan  dan  pengetahuan  sesuai  dengan  kebutuhan persyaratan  lapangan  kerja,  mengembangkan  potensi diridan  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungannya. Dengan  demikian  interaksi  pendidik  dan  peserta  didik akan menghasilkan pembelajaran yang berkualitas dalam bentuk  penguasaan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang tercermin dalam prestasi belajar yang maksimal.
Adapun  fenomena  yang  dapat  dilihat  di  SMK PGRI 2 Kota Jambi sampai  saat  ini adalah siswa jarang mengajak temannya untuk belajar bersama dan pada saat pelajaran  kosong  lebih  senang  mengajak  bercanda daripada berdiskusi. Selain itu, dukungan yang diberikan oleh  teman  sebaya  justru  dukungan  yang  negatif  yaitu tidak  saling  mengingatkan  untuk  belajar,  mengajak bekerja  sama  dengan  temannya  ketika  mengerjakan ulangan  dan  mengajak  temannya  bercanda  pada  saat pelajaran berlangsung. Diketahui pula bahwa perempuan ternyata  sangat  dominan  dalam  mempelajari  ilmu-ilmu kejuruan  yang  bersifat softskill (ketrampilan  lunak) seperti  seni  dan  kerajinan,  serta  bisnis  dan  manajemen. Sedangkan,  laki-laki  ternyata  sangat  dominan  dalam mendalami  ilmu-ilmu  kejuruan  yang  berkaitan  dengan sektor-sektor teknologi seperti multimedia.
Lingkungan  sosial  yang  hidup  di  sekitar  pribadi atau  anak-anak  sangat  mempengaruhi  pembentukan kepribadian.  Melalui  proses  sosialisasi  melalui  teman sebaya,  individu  menjadi  bagian  dari  suatu  kelompok sosial  teman  sebaya  dimana  didalamnya  terdapat hubungan  yang  kuat  antar  anggotanya.  Kelompok sebaya  juga  berpengaruh  baik  dalam  kehidupan  pribadi maupun  dalam  kehidupan  kelompok.  Dalam  hal  ini jelaslah  bahwa  interaksi  sosial  teman  sebaya  dapat
memberikan  andil  pada  seseorang  dalam  mengambil keputusan pribadinya.
Aunurrahman (2011), menjelaskan bahwa “belajar adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalaman  individu itu  sendiri  di  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya”. Dalyono  (2012),  mengatakan  bahwa  “belajar  adalah suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  bertujuan  mengadakan perubahan di dalam diri seseorang, mencakup perubahan tingkah  laku,  sikap,  kebiasaan,  ilmu  pengetahuan, keterampilan  dan  sebagainya”.  Sementara,  Djamarah (2011), mengatakan bahwa “belajar  adalah suatu proses usaha  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Sardiman  (2010),  mengemukakan  bahwa  “belajar adalah  rangkaian  kegiatan  jiwa  raga,  psiko-fisik  untuk menuju  ke  perkembangan  pribadi  manusia  seutuhnya, yang  berarti  menyangkut  unsur  cipta,  rasa  dan  karsa, ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik”.  Dengan demikian,  dari  beberapa  uraian  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  proses  dimana seseorang  atau  individu  menerima  sumber-sumber informasi yang dapat menunjang perkembangan maupun perubahan dirinya sendiri. Dimana, perubahan- perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dari  pembentukan moral,  sikap,  karakter,  perubahan  tingkah  laku,  pola pikir,  dan  lain  sebagainya  pada  ruang  lingkup  dan lingkungan yang positif.
Teman  sebaya  adalah  salah  satu  lingkungan belajar  yang  turut  mempengaruhi  keberhasilan  seorang siswa  dalam  melaksanakan  pembelajarannya.  Sebab, selain adanya kesamaan pendapat, ide maupun pola pikir dalam  mencapai  tujuan  yang  sama.  artinya,  setelah menerima  pendidikan  dari  orang  tua  di  lingkungan rumah maupun guru pada  saat jam pelajaran  di sekolah, seorang  anak  lebih  banyak  menghabiskan  waktunya bersama  dengan  teman-temannya.  Akan  tetapi,  yang kurang  dari  hal  tersebut  adalah  pengawasan  agar  anak mampu  memanfaatkan  lingkungan  teman  sebayanya dalam mencapai hal-hal yang lebih positif.
Novandi  dan  Djazari  (2011),  mengungkapkan bahwa  “teman  sebaya  adalah  suatu  lingkungan  yang terdiri  dari  sekelompok  orang  yang  mempunyai kesamaan  sosial,  seperti  kesamaan  tingkat  dengan berbagai  karakter  individu  yang  mampu  mempengaruhi perilaku  individu.”  Hal  ini  senada  dengan  Saputro  dan Pardiman  (2012),  yang  mengungkapkan  bahwa  “teman sebaya  adalah  suatu  interaksi  dengan  orang-orang  yang mempunyai kesamaan dalam usia dan status. Baik dalam sosialisasi  di  sekolah,  maupun  di  lingkungan  tempat tinggal siswa itu sendiri.”
Santrock  (2011),  mengemukakan  bahwa  “pada umumnya,  keterlibatan  dengan  orang  lain  membuka kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengevaluasi  dan
Redi Indra Yudha et al, Analisa Pemanfaatan Teman Sebaya dalam Perkembangan Belajar Siswa Pada Program Keahlian di SMK PGRI 2 Kota Jambi
memperbaiki  pemahaman  mereka,  saat  mereka  bertemu dengan  pemikiran  orang  lain,  dan  saat  mereka berpartisipasi  dalam  pencarian  pemahaman  bersama. Dimana,  pada  kondisi  siswa  sendiri,  hubungan  antar sesama teman sebayanya akan membawa dampak positif maupun  negatif  terhadap  perkembangan  proses  belajar mereka”.
Dengan demikian, adanya perhatian dan dukungan dari  teman  seusianya,  siswa  akan  merasa  diperhatikan dan  menambah  kepercayaan  diri  mereka  untuk  dapat belajar  lebih  baik.  Disamping  itu,  dengan  adanya kepercayaan diri tersebut, maka motivasi belajar dengan sendirinya  akan  tumbuh  pada  siswa.  Dengan  demikian, peran  teman  sebaya  juga  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa,  dengan adanya dukungan yang diterima maka dapat menciptakan suatu dorongan bagi siswa untuk lebih giat dalam meningkatkan hasil belajar mereka.

## METODE
Desain  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  dan  analisis  faktor.  Deskriptif  yang oleh  Syekh  (2011),  dijelaskan  sebagai  suatu  metode
dalam  meneliti  suatu  kelompok  manusia,  suatu  objek, suatu  set  kondisi  suatu  sistem  pemikiran  dengan  suatu tujuan  untuk  membuat  deskripsi,  gambaran  yang sistematis sesuai fakta yang sedang diselidiki. Selanjutnya,  dikatakan  bahwa  jika  kita  ingin  meneliti satu  dua  aspek  yang  sudah  dipetakan  maka  kita  harus masuk  ke  dalam  penelitian  yang  lebih  mendalam. Gudono  (2012),  menjelaskan  bahwa  “Analisis  faktor merupakan  teknik  untuk  membantu  para  peneliti  dalam mengidentifikasi  konstruk  yang  sifatnya  tidak  bisa diukur  secara  langsung  ( unobsdervable )”.  Artinya, analisis ini digunakan agar dapat mengetahui keberadaan ataupun mengenai nilai konstruk-konstruk dari penggunaan variabel atau skala tertentu yang memberikan  pertanda  mengenai  konstruk-konstruk tersebut.  Sehingga,  penelitian  dapat  dilakukan  lebih lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun analisa deskriptif terhadap variabel teman sebaya  yang  dilakukan  di  SMK  PGRI  2  Kota  Jambi sehubungan  dengan  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada tabel, sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Teman Sebaya No. Indikator No. Item F Skor Total Rerata TCR (%) Kategori 1. Domain Perkembangan Anak 1-2 148 561 4,19 83,37 Baik 2. Urutan yang Relatif 3-4 148 577 4,30 86,04 Baik 3. Variasi Individual 5-6 148 549 4,10 81,94 Baik 4. Konteks Sosial dan Kultural 7-8 148 528 3,94 78,73 Cukup Baik 5. Pembelajar Aktif 9-10 148 521 3,89 77,76 Cukup Baik 6. Kesempatan 11-12 148 512 3,82 76,42 Cukup Baik 7. Komunitas 13-14 148 541 4,03 80,67 Baik 8. Lingkungan Mikrosistem 15-16 148 516 3,85 77,01 Cukup Baik Rata-rata Variabel 547 4,08 81,64 Baik
Sumber: Data Diolah, 2020.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  teman  sebaya  siswa dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan belajar program keahlian secara keseluruhan berada pada kategori baik. Artinya, dalam meningkatkan keterampilan siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar  terkait  dengan  program  keahlian  mereka, bantuan  dari  teman  sebaya  sangat  diperlukan.  Lebih lanjut,  dalam  melakukan  proses  ekstraksi  ini  metode yang  digunakan  adalah Principal  Component  Analysis . Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel,  sebagai berikut:
Tabel 2. Faktoring dan Rotasi Communalities Initial Extraction P1 1.000 .685 P2 1.000 .512 P3 1.000 .618 P4 1.000 .691 P5 1.000 .645 P6 1.000 .614 P7 1.000 .730 P8 1.000 .672 Extraction Method: Principal Component Analysis.
Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa variabel-variabel  yang  ada  dapat  dijelaskan  di  dalam faktor yang terbentuk. Semakin besar nilai Communalities , maka semakin erat hubungannya dengan faktor  yang  terbentuk.  Dalam  melihat  faktor  yang terbentuk,  maka  harus  dapat  dilihat  pada  nilai Eigenvaluen nya,  dimana  nilai  tersebut  harus  berada  di atas  satu  (1).  Apabila Eigenvaluen menunjukkan kepentingan relatif masing-masing faktor dalam menghitung  varian  dari  total  variabel  yang  ada,  dan susunannya  selalu  diurutkan  pada  nilai  yang  terbesar sampai  yang  terkecil.  Dimana,  dapat  dilihat  pada  tabel, sebagai berikut:
Redi Indra Yudha et al, Analisa Pemanfaatan Teman Sebaya dalam Perkembangan Belajar Siswa Pada Program Keahlian di SMK PGRI 2 Kota Jambi
Tabel 3. Nilai Eigenvalue Masing-masing Variabel Penelitian

## Total Variance Explained
Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings  Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative %  Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % 1 12.546 29.870 29.870  12.546 29.870 29.870 5.603 13.341 13.341 2 2.856 6.801 36.671 2.856 6.801 36.671 4.014 9.558 22.899 3 2.165 5.155 41.826 2.165 5.155 41.826 3.977 9.470 32.369 4 1.795 4.274 46.100 1.795 4.274 46.100 3.773 8.982 41.351 5 1.452 3.456 49.556 6 1.425 3.393 52.949 7 .913 4.803 72.588 8 .794 4.177 76.765
Extraction Method: Principal Component Analysis.
Adapun untuk mengetahui bagaimana uji  variabel yang  akan  digunakan  dalam  analisis  faktor  ini  sendiri adalah dengan menggunakan uji nilai KMO dan Bartlett Test  dan  MSA  ( Measures  of  Sampling  Adequancy ). Dimana,  nilai  MSA  harus  di  atas  0,5.  Adapun  untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel, sebagai berikut:
Tabel 4. KMO dan Bartlett’s Test

## KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .722 Bartlett's Test of Sphericity  Approx. Chi-Square  334.769 Df 120 Sig. .000
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa nilai KMO ( Kaiser-Meyer-Olkin ) Measures of Sampling Adequancy adalah sebesar 0,722 dengan nilai signifikansi  sebesar  0,000.  Sementara,  nilai Bartlett’s Test of Sphericity adalah sebesar 171.

## Pembahasan
Gambaran Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Teman
Sebaya dalam Pembelajaran Pada Program Keahliannya Di SMK PGRI 2 Kota Jambi
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  penelitian dimana  analisis  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui gambaran  mengenai  masing-masing  variabel  penelitian yang  digunakan,  maka  didapatkan  hasil  dengan menggunakan  variabel  teman  sebaya  berada  pada kategori  baik  dengan  nilai  Total  Capaian  Responden sebesar  81,64.  Hal  ini  dapat  mengindikasikan  bahwa dalam  mengembangkan  kemampuan  untuk  memperoleh keterampilan  dalam  belajar  kejuruan,  faktor  teman sebaya  memiliki  pengaruh  terhadap  pemahaman  belajar siswa.
Menurut  hasil  penelitian  Yudha  (2015),  yang menjelaskan  bahwa  pengaruh  sosial  seperti  teman sebaya  berperan  sebagai  model,  strategi  instruksi  atau
umpan  balik  (elemen  lingkungan  untuk  siswa)  dapat berpengaruh  pada  factor  pribadi  siswa  seperti  tujuan, kepekaan  efikasi  untuk  tugas  (menjelaskan  bagian berikutnya  dari  pelajaran),  atribusi  (keyakinan  tentang kesuksesan  dan  kegagalan),  dan  proses  regulasi-diri seperti  perencanaan,  monitor  diri  dan  kendali  terhadap gangguan.  Dimana,  model  interaksi  antara  lingkungan, individu,  dan  perilaku  merupakan  interaksi  timbal  balik yang  saling  menentukan  sehingga  pada  proses  tersebut, regulasi-diri  dalam  terciptanya  pencapaian  hasil  belajar yang optimal dapat terjadi.
Pada instansi pendidikan yang menaungi pendidikan kejuruan tentu memiliki capaian pembelajaran  yang  cenderung  sedikit  berbeda  dengan sekolah  umum  lainnya.  Hal  ini  dikarenakan,  pada kejuruan  siswa  lebih  dituntut  untuk  mengembangkan kemampuan mereka baik softskill maupun hardskill yang pada  akhirnya  akan  membuat  siswa  bekerja  secara maksimal.  Oleh  karena  itu,  peran  teman  sebaya  sangat dibutuhkan  dalam  membangun  jiwa  kerjasama  dan saling  bertanggung  jawab  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah  maupun  di lapangan saat melaksanakan Praktek Kegiatan Lapangan (PKL).
Santrock  (2011),  yang  mengemukakan  bahwa “pada  umumnya,  keterlibatan  dengan  orang  lain membuka  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengevaluasi dan  memperbaiki  pemahaman  mereka,  saat  mereka bertemu  dengan  pemikiran  orang  lain,  dan  saat  mereka berpartisipasi  dalam  pencarian  pemahaman  bersama. Dimana,  pada  kondisi  siswa  sendiri,  hubungan  antar sesama teman sebayanya akan membawa dampak positif maupun  negatif  terhadap  perkembangan  proses  belajar mereka”.
Redi Indra Yudha et al, Analisa Pemanfaatan Teman Sebaya dalam Perkembangan Belajar Siswa Pada Program Keahlian di SMK PGRI 2 Kota Jambi
Faktor-Faktor  yang  Dipertimbangkan  Oleh  Siswa dalam  Memilih  Teman  Sebaya  dalam  Pembelajaran Pada  Program  Keahliannya  Di  SMK  PGRI  2  Kota Jambi
Berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilakukan dengan  data-data  yang  dikumpulkan  baik  melalui kuesioner  dan  proses  pengumpulan  data  terpisah (wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi)  dapat  diihat bahwa  dari  indikator  variabel  teman  sebaya,  domain perkembangan  anak,  urutan  yang  relatif,  variasi individual,  dan  komunitas  berada  pada  kategori  baik. Sementara, konteks sosial dan kultural, pembelajar aktif, kesempatan,  dan  lingkungan  mikrosistem  berada  pada kategori cukup baik.
Hal ini senada dengan hasil penelitian Saputro dan Pardiman  (2012),  yang  menjelaskan  bahwa  lingkungan teman  sebaya  merupakan  suatu  interaksi  dengan  orang- orang yang mempunyai kesamaan dalam usia dan status. Intensitas  pertemuan  antar  siswa  di  sekolah  juga mempunyai pengaruh besar dalam suasana pembelajaran di sekolah. Teman sebaya mampu memberikan motivasi suasana  yang  membangun  apabila  berada  dalam  kelas. Siswa  cenderung  lebih  nyaman  dan  terbuka  apabila bertanya  mengenai  materi  pokok  bahasan  kepada  teman sebaya  dibandingkan  kepada  guru.  Hal  ini  disebabkan muncul  suatu  ketakutan  tersendiri  dari  siswa  ketika bertanya kepada guru.
Pada  hasil  analisa  yang  diperoleh  pada  tabel Communalities sendiri dapat dilihat perolehan nilai MSA dari  poin  tertinggi  berada  pada  P7  (komunitas)  sebesar 0,730. Sementara, perolehan nilai MSA  terendah berada pada  P2  (urutan  yang  relatif)  sebesar  0,512.  Hal  ini menjelaskan  bahwa  komunitas  siswa  dalam  belajar kelompok berperan aktif dalam meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  siswa  kejuruan  saat melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar  baik  yang bersifat teoritis maupun praktek.

## SIMPULAN
Dari  uraian  hasil  penelitian  dan  pembahasan penelitian  sebagaimana  yang  diuraikan  pada  Bab sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan, antara lain sebagai berikut:
1. Sebaran  perolehan  data  mengenai  gambaran  teman sebaya  didapatkan  hasil  yang  berada  pada  kategori baik  dengan  nilai  Total  Capaian  Responden  sebesar 81,64.  Artinya,  teman  sebaya  dapat  memberikan kesan  positif  terhadap  pembelajaran  apabila  siswa mampu mengembangkan kerjasama.
2. Berdasarkan analisis data pada hasil penelitian dapat dijelaskan  bahwa  faktor  komunitas  lebih  dominan dengan perolehan nilai sebesar 0,730. Artinya, siswa akan merasa lebih nyaman berteman atau membentuk  kelompok  belajar  dengan  komunitas yang  benar-benar  memiliki  kesamaan,  baik  dalam aktivitas akademik maupun non akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.  2011. Belajar  dan  Pembelajaran . Bandung: CV. Alfabeta.
Dalyono,  M.  2012. Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Djamarah.  2013 .  Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Desmita.  2010. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Gudono.  2012. Analisis  Data  Multivariat:  Edisi  Kedua . Yogyakarta : BPFE.
Hamalik,  Oemar.  2008. Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Jakarta:  Bumi Aksara.
Novandi  &  M.  Djazari.  2011.  “Pengaruh  Motivasi Belajar  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Siswa Kelas XI  Ak  SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2011/2012”. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia ,  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Hal  : 1-20.
Santrock.  John.  W.  2011. Psikologi  Pendidikan “Educational Psychology”: Edisi Kedua . Penerjemah:  Tri  Wibowo  B.S.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Sardiman .  2 010 . Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Saputro,  S.T  &  Pardiman.  2012.  “Pengaruh  Disiplin Belajar Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2009  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta”. Jurnal Pendidikan  Akuntansi  Indonesia,  Vol.  X,  No.  1, Tahun 2012 , Universitas Negeri Yogyakarta, Hal : 78-97.
Syekh, Sayid. 2011. Pengantar Statistik Ekonomi Sosial . Jakarta: Gaung Persada.
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta:  Direktorat Jendral  Pendidikan  Islam  Departemen  Agama  RI, 2006.
Yudha,  Redi  Indra.  2015.  Pengaruh  Lingkungan Sekolah,  Teman  Sebaya  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  SMK  Bidang Manajemen Bisnis Jurusan Pemasaran Di Kecamatan  Jambi  Selatan  Kota  Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya, Vol. 2, No. 2, 2015 .