Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April  2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (1), (2020) 51-56
Submitted: Februari, Accepted Maret, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
EFEKTIVITAS PROBLEM BASED LEARNING DAN PROJECT BASED LEARNING DITINJAU DARI KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SD
Retno Triningsih 1 , Mawardi 2 1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia
Korespondensi. E-mail: 292016117@student.uksw.edu

## Abstrak
Tujuan  melakukan  penelitian  ini  untuk  membandingkan  keefektifanmodel  pembelajaran Problem  Based Learning dan Project  Based  Learning ditinjau  dari  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  SD.    Penelitian  ini menggunakanjenis Quasi  Eksperimental dengan  desain Post  test-Only  Control  Group  Design. Populasi  pada penilitian  adalah  peserta  didik  kelas  5  SD  yang  ada  di  Gugus  Diponegoro  Salatiga  sejumlah  164  siswa, sedangkan sampelnya adalah seluruh siswa kelas 5 yang ada di SDN Mangunsari 01, SDN Mangunsari 03,  dan  SDN  Mangunsari  05  sejumlah  111  siswa.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  berdasarkan pada Statistik deskriptif dimana rata-rata model Problem Based Learning sebesar 92.46, sedangkan rata-rata pada model Project Based Learning sebesar 85.15. Hasil keterampilan berpikir kritis pada model Problem Based Learning lebih tinggi daripada model Project Based Learning diperkuat dengan uji T diperoleh hasil nilai Sig. (2-tailed) sebesar0,047 < 0,05, dengan demikian terdapat perbedaan bermakna antara kedua kelompok.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Project Based Learning, berpikir kritis

## Abstract
The  purpose  of  conducting  this  research  is  to  compare  the  effectiveness  of  the  Problem  Based  Learning  and  Project Based  Learning  models  in  terms  of  the  critical  thinking  skills  of  elementary  students.  This  research  uses  Quasi Experimental type with Post Test-Only Control Group Design. The population in the study were elementary school grade 5 students in the DiponegoroSalatiga cluster of 164 students, while the sample was all grade 5 students in SDN Mangunsari 01, SDN Mangunsari 03, and SDN Mangunsari 05 totaling 111 students. The results obtained from this study are based on descriptive statistics where the average Problem Based Learning model is 92.46, while the average in the Project Based Learning model is 85.15. The results of critical thinking skills in the Problem Based Learning model are  higher  than  the  Project  Based  Learning  model  reinforced  by  the  T  test  results  obtained  by  the  Sig.  (2-tailed)  of 0.047 <0.05, thus there were significant differences between the two groups.
Keywords: Problem Based Learning, Project Based Learning, critical thinking
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  sehari-hari  kita  selalu berdampingan  dengan  masalah  Matematika. Matematika
merupakan
suatu
ilmupengetahuan  sebagai  sarana  berpikir dengan logik yang tersusun dengan sistematik, dengan  begitu  maka  siswa  SD  sulit  untuk memahami  maupun  mencerna  pembelajaran matematika  secara  baik.  Maka  dalam pembelajaran  Matematika  para  pendidik maupun  guru  untuk  mengaitkan  proses  dalam pembelajaran  dengan  mengaitkan  benda konkret  maupun  nyata  yang  dapat  membuat siswa berpikir dengan logis maupun kritis.
Berpikir  kritis  dalam  Matematika  yang dikembangkan  untuk  siswa  berfungsi  sebagai pencapaian  kecakapan  hidup.  Pembelajaran Matematika  wajib  diberikan  maupun  diajarkan kepada siswa supaya dapat berpikir secara logis, matematis,  sistematis,  kreatif,  dan  kritis  serta mampu bekerja sama. Dari pernyataan tersebut dapat terlihat bahwa keterampilan berpikir kritis matematis  sangat  dibutuhkan  dalam  menjalani kelangsungan hidup.
Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan bagian  dari  kecakapan  matematis  yang merupakan  bagian  penting  yang  sangat dibutuhkan dalam
kehidupan.
Pada keterampilan berpikir kritis Matematika ada hal yang  harus  dipahami  oleh  siswa  antara  lain berupa  pemahaman  konsep  dan  bagaimana siswa memecahkan masalah dengan keterampilan berpikir kritis yang mereka punya tentu  saja  membuat  seseorang  terdorong  untuk selalu  mencari  penyelesaian  dari  masalah  yang mereka  hadapi.  Dengan  demikian,  masing- masing  siswa  harus  mempunyai  berbagai macam  metode  penyelesaian  masalah  melalui pendekatan proses pembelajaran yang tepat. Hal ini dimaksud supaya siswa tersebut mempunyai keterampilan  berpikir  kritis  yang  terpacu  dari beberapa  kajian  teori.  Salah  satunya  strategi pembelajaran  yang  sekarang  perlu  diterapkan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis untuk  pemecahan  masalah  maka  dalam
pembelajaran  perlu  diterapkan  model Problem Based Learning dan Project Based Learning . Model Problem Based Learning adalah model pembelajaran yang berbasis masalah yang dapat meningkatkan  kreativitas  siswa.  Model Problem Based  Learning mempunyai  ciri-ciri  yaitu menggunakan  permasalahan  yang  nyata  yang harus  dipahami  dan  dipelajari  siswa  supaya dapat melatih dan menumbuhkan keterampilan berpikir  kritis  dalam  memecahkan  masalah. Model Problem  Based  Learning bertujuan  untuk meningkatkan sikap yang aktif, mengembangkan  pemikiran  aktif  dan  inovatif, melatih  kemampuan  berargumentasi,  melatih kepekaan,  melatih  berpikir  bebas-aktif  dan bebas-logis, dan melatih kemampuan pengintegrasian  masalah.  Selain  model Problem Based  Learning juga  terdapat  model  lain  yang dapat  mendorong  maupun  mendukung  dalam pengembangan pada keterampilan berpikir kritis matematis, yaitu model Project Based Learning .
Pada model Project Based Learning juga sering disebut  dengan  model  berbasis  proyek  dimana guru akan menugaskan siswa untuk menciptakan  suatu  bentuk  hasil  belajar.  Dalam pembelajaran  ini  siswa  meningkatkan  dan mencari  sendiri  yang  dikerjakan  secara kelompok  maupun  sendiri  sehingga  dapat merangsang peserta didik meningkatkan kemampuan  yang  mereka  miliki.  Melalui model Project  Based  Learning strategi  yang digunakan  adalah  penerapan  melalui  proyek sebagai  sarana  untuk  pembelajaran  supaya mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  bahwa Problem Based  Learning dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  matematika  dan  pembelajaran yang  berpusat  terhadap  siswa,  karena  dapat membuat siswa ikut serta dalam proses kegiatan penyelesaian  masalah.  Sedangkan  pada Project Based  Learning siswa  dapat  belajar  secara mandiri  dan  terlibat  langsung  yang  berperan aktif  dalam  penyelesaian  masalah.  Model berbasis  proyek  ini  juga  merupakan  model
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk menghasilkan suatu produk yang relistik.
Pada  penelitian  sebelumnya  yang  pernah dilakukan olehRahayudanHartono
(2016: 1)menunjukan bahwa model PBL setting GI dan PjBL setting GI  tidak  terdapat  perbandingan kedua  model  ditinjau  dari  prestasi  belajar, kemampuan berpikir kritis, dan motivasi belajar matematika.  Chanifah,  Relmasira,  &  Hardini (2019:  167)  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Ledok  05
Salatiga dengan menerapkan model pembelajaran Problem  Based  Learning ,  dapat disimpulkan  bahwa  model Problem  Based Learning dapat  meningkatkan  kemampuan berpikirkritis dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Ledok 05 Salatiga.
Ramadiyanti,  Muderawan,  &Tika  (2016:
204) melaksanakan penelitian mengenai pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  proyek terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  dan prestasi  belajar  siswa.  Hasil  dari  penelitian tersebut  adalah  yang  pertama,  terdapat perbedaan  keterampilan  berpikir  kritis  dan prestasi  belajar  antara  kelompok  siswa  yang belajar  dengan  model  pembelajaran  berbasis proyek  dan  model  pembelajaran  langsung  (F  = 59,161;  p<0,05).  Kedua,  terdapat  perbedaan signifikan variabel model pembelajaran terhadap  keterampilan  berpikirkritis  (F  = 15,100;  p<0,05).  Ketiga  terdapat  perbedaan signifikan variabel model pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  siswa  (F  =  67,849; p<0,05).
Yovita,  Mawardi,  Astuti  (2018:  139) menyatakan  bahwa  model Problem  Based Learning baik  digunakan  untuk  pembelajaran Matematika yang memiliki rata-rata lebih tinggi dibandingkan dengan model Discovery Learning.
Hayati,  Utaya,  dan  Astina  (2016:  7) melaksanakan  penelitian  dengan  hasil Student Worksheet Berbasis Project  Based  Learning dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  setelah  proses  belajar  sebesar  58% mempunyai  kualifikasi  berpikir  kritis  baik. Kedua,  perlakuan  timbal  balik  yang  dilakukan peserta didik terhadap Student Worksheet berbasis
Project  Based  Learning sebesar  78,68%  memiliki kualifikasi  layak,  yang  berarti  produk  yang didapatkan  diterima  peserta  didik  dan  proses belajar  mengajar  dapat  dilaksanakan  dengan baik.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya  mengenai  efektivitas model pembelajaran Problem Based Learning dan model  pembelajaran Project  Based  Learning menimbulkan  keragu-raguan  kepada  penulis mengenai  model  pembelajaran  yang  lebih  baik dalam  upaya  peningkatan  proses  belajar  siswa kelas 5 SD.
Berhubungan  dengan  hal  tersebut,  maka tujuan  peneliti  adalah  untuk  mendeskripsikan efektivitas Problem  Based  Learning dan Project Based  Learning ditinjau  dari  keterampilan berpikir kritis siswa SD serta untuk mengetahui model  manakah  yang  lebih  efektif  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang menjadi titik fokus pada penelitian ini.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti terfokus terhadap model pelajaran Problem Based Learning dan Project Based Learning yang ditinjau dari  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas  5 SD.  Maka  dari  itu  peneliti  ingin  menerapkan penelitian  yang  berjudul  “efektivitas Problem Based Learning dan Project Based Learning ditinjau dari  keterampilan  berpikir  kritis  SD”.  Pada penelitian ini penulis akan membandingkan dua model  pembelajaran  yaitu  model  pelajaran Problem Based Learning dan Project Based Learning pada  materi  pengumpulan  dan  penyajian  data. Pada  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan pertimbangan  untuk  memilih  model  yang  baik maupun  yang  cocok  untuk  diterapkan  maupun digunakan  pada  saat  proses  belajar  mengajar, khususnya  untuk  pembelajaran  matematika pada materi pengumpulan dan penyajian data.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  quasi  eksperimen  dengan menggunakan  desain Posttest-Only  Control  Group Design. Pada penelitian ini peneliti membandingkan dua kelompok, yaitu
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
kelompok  eksperimen  1  dan  kelompok eksperimen 2 yang dapat digambarkan:
Gambar 1. Posttest-Only Control Group Design Keterangan:
R: Kelompok Rambang X: Treatment yang diberikan O: Nilai tes akhir Sampel  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  5  SD  di  Gugus  Diponegoro,  yaitu  SDN Mangunsari 01, SDN Mangunsari 03, dan SDN Mangunsari  05  yang  terletak  di  Kecamatan Sidomukti,  Salatiga,  Jawa  Tengah  dengan jumlah  keseluruhan  terdapat  111  siswa.  Dalam penelitian  ini  peneliti  membagi  2  kelompok dalam  1  kelas  sebagaimana  kelompok  1 merupakan  eksperimen  1  dengan  jumlah  56 siswa  yang  diberikan  perlakuan  pembelajaran menggunakan  model Problem  Based  Learning , sedangkan  pada  kelompok  2  merupakan eksperimen  2  dengan  jumlah  55  siswa  yang diberikan perlakuan pembelajaran menggunakan model Project Based Learning .
Untuk  mendapatkan  data  pada  penelitian ini  dibutuhkan  teknik  pengumpulan  data. Teknik  pengumpulan  data  teknistes.Teknik  tes yang diberikan berupa soal evaluasi yang harus diselesaikan  oleh  siswa  supaya  dapat  terlihat sebagai  tujuan  dari  pembelajaran  dan  dapat diperbandingkan dengan nilai yang dicapai pada teste lainnya. Instrument tes yang dipakai pada penelitian  ini  yaitu instrument tes  keterampilan berpikir  kritis. Penelitian ini menggunakan  soal evaluasi  uraian  yang  berjumlah  5  soal pertanyaan  dengan  memilih  mata  pelajaran matematika  kelas  5  dengan  materi  ajar pengumpulan  dan  penyajian  data.  Teknik analisis data memakai teknik statistik deskriptif. Teknik  statistik  dilakukan  jika  memenuhi  uji prasyarat,  yaitu  uji  normalitas,  dan  uji homogenitas,.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berhubungan  dari  penelitian  yang  telah dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  5  SDN Mangunsari  01,  SDN  Mangunsari  03,  SDN Mangunsari 05 pada tahun pelajaran
2019/2020.  Pembagian  kelas  dibagi  secara random  dengan  membagi  2  kelompok  dalam satu  kelas,  dimana  perlakuan  pembelajaran berbeda,  yaitu  kelas  eksperimen  satu  memakai model Problem  Based  Learning dan  kelas eksperimen  duamemakai  model Project  Based
Learning . Analisis deskriptif berguna untuk
mengetahui  sejauh  mana  efektifitas Problem Based Learning dan Project Based Learning ditinjau dari  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  SD. Pengolahan data memakai program SPSS 22.0, untuk  melihat  efektivitas  model Problem  Based Learning dan Project  Based  Learning. Dari perhitungan  analisis  deskriptif  maka  diperoleh hasil pada tabel 1.
Tabel 1. Skor keterampilan berpikir kritis
Skor Eksperimen PBL PjBL Jumlah Siswa 56 55 Nilai Minimum 68 28 Nilai Maksimim 100 100 Mean 92.46 85.16 Std. Deviation 8.969 16.160
Dari  tabel  tersebut  maka  pada  kelas eksperimen  satu  yang  menggunakan  model Problem  Based  Learning dengan  jumlah  siswa  56 dengan nilai minimum 68; nilai maksimum 100; mean  92.46;  dan  standart  deviation  8.969. sedangkan  kelas  eksperimen  dua  yang menggunakan model Project Based Learning dengan  jumlah  siswa  55  dengan  nilai minium  28;  nilai  maksimum  100;  mean  85.16; dan  standart  deviation  16.160.  Jadi,  dari  hasil penelitian  tersebut  dapat  terlihat  bahwa  model Problem Based Learning dan Project Based Learning mempunyai perbedaan.
O1 X1 O
O3 X2 O
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Tabel  di  atas  memiliki  nilai  Sig.  (2-tailed) sebesar 0,047 < 0,05 dengan demikian terdapat perbedaan  bermakna  antara  kedua  kelompok yang  berarti  H1 diterima dan  Ha ditolak. Dari hasil evaluasi soal diketahui bahwa yang diberi tindakan  menggunakan  model Problem  Based Learning lebih  tinggi  daripada  model Project Based Learning.
Konsep lain dari uraian tersebut, yaitu siswa peroleh dari kegiatan penyelidikan dan proyek, diterapkan  untuk  menyelesaikan  masalah sehingga siswa mendapatkan pengalaman yang bermakna  dalam  mendapatkan  pengetahuan. Melalui  kegiatan  proyek  dan  penyelesaian masalah,  siswa  dilatih  untuk  menggunakan kemampuan berpikir kritisnya, yaitu menggunakan  keterampilan  menginterpretasi, menganalisis,  mengevaluasi,  dan  membuat kesimpulan serta mampu menjelaskan argumen.  Pada  penelitian  ini  terlihat  bahwa perlakuan  yang  menggunakan  model Problem Based  Learning terdapat  tingkat  keterampilan berpikir kritis lebih tinggi daripada Project Based Learning .
Hasil  penelitian  ini  sama  halnya  dengan penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Harahap dan  Prastowo  (2010)  menunjukkan  bahwa model Project  Based  Learning dan Problem  Based Learning mempunyai  signifikansi  rata-rata  hasil belajar yang berbeda lebih efektif menggunakan model Project  Based  Learning .  Pada  penelitian Pramesti  (2012)  dengan  menunjukkan  model Problem  Based  Learning  lebih  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar.Rista,  Stefanus, Agustina (2019) menunjukkan model Problem
Based  Learning lebih  efektif  untuk  menumbuh kembangkan hasil belajar Matematika dibandingkan  dengan  model Project  Based Learning. Begitu  juga  dengan  penelitian  yang dilakukan  dengan  Yovita,  Mawardi,  Astuti (2018:  139)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning baik digunakan  untuk  pembelajaran  matematika yang memiliki rata-rata lebih tinggi daripadamenggunakan model Discovery Learning. Walaupun  terdapat  perbedaan  keefektivan antara model Problem Based Learning dan Project Based  Learning ,  keduanya  efektif  dalam pembelajaran  matematika  khususnya  untuk materi  pengumpulan  dan  penyajian  data. Efektif  yang  dimaksudkan  adalah  efektif ditinjau  dari  keterampilan  berpikir  kritis matematika.  Dengan  demikian  baik  model Problem  Based  Learning dan  model Project  Based Learning sebagai  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  prestasi  belajar,  akan tetapi lebih efektif model Problem Based Learning dari  pada  Project  Based  Learning yang  ditinjau dari keterampilan berpikir kritiis.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan  tentang  efektivitas Problem  Based Learning dan Project  Based  Learning ditinjau  dari keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  SD dapat disimpulkan bahwa keterampilan berpikir kritis  peserta  didik  SDyang  dilakukanproses belajar  mengajar  menggunakan  model Problem
Tabel 2. Hasil Uji T Descriptives
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed ) Mean Differ ence Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Berpikir- kritis 5.253 .024 2.007 109 .047 5.066 2.524 .063 10.0 68
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Based  Learning lebih  tinggi  darimodel Project Based Learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Chanifah,  M.,  Relmasira,  S.  C.,  &Hardini,  A. T.  A.  (2019).Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar  pada  Pembelajaran  Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning pada SiswaKelas V SD. Jurnal Basicedu , 3 (1), 163-168. Rahayu, E., & Hartono, H. (2016). Keefektifan model  PBL  dan  PjBL  ditinjau  dari Prestasi, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa SMP. PYTHAGORAS:Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (1), 1-10. Fiana,  Rista  Okta,  Stefanus  Christian Relmasira, & Agustina Tyas Asri Hardini.
(2019).  Perbedaan  Penerapan  Model Project  Based  Learning  Dan  Problem Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Kelas  4  Sd. Jurnal  Basicedu 3 (1):157–62. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.1 08. Hayati,  Wahyu,  Sugeng  Utaya,  &  I  Astina. (2016).  Efektivitas  Student  Worksheet Berbasis  Project  Based  Learning  Dalam Menumbuhkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Geografi. Jurnal  Pendidikan  -  Teori, Penelitian,  Dan  Pengembangan 1  (3):  468– 74. https://doi.org/10.17977/jp.v1i3.6174.
L.R.Gay,  Geoffrey  E.  Mills,  &  Peter  Airasian. (2011).  “Cloaking  Malware  with  the Trusted  Platform  Module.” Proceedings  of the 20th USENIX Security Symposium .
O ktaviani, B. A. Y., Mawardi, M., & Astuti, S.
(2018).  Perbedaan  Model  Problem  Based Learning dan Discovery Learning Ditinjau Dari  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  4  SD. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, 8(2), 132-141. Ramadiyanti, N., Muderawan, I. W., & Tika, I. N.  (2016),  August).Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Prestasi Belajar Siswa.In Prosiding Seminar Nasional MIPA .