## JKTP Vol 2 No (3) Agustus (2019): 238-244
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN KURIKULUM MUATAN LOKAL SENI UKIR JEPARA SEBAGAI UPAYA KELESTARIAN

## Miftahur Rizka Maulia Mahfudlo, Sulton, Saida Ulfa
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang Jawa Timur Indonesia Email: rizkamaulia9@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  produk  kurikulum  muatan lokal  seni  ukir  Jepara  yang  menjadi  salah  satu  upaya  untuk  mengenalkan potensi daerah jepara kepada siswa pada jenjang SMP, sehingga dapat terjaga kelestarian lokal daerah Jepara serta dapat menjadi generasi penerus yang peduli  untuk  menjaga  bahkan  mengembangkan  seni  ukir  Jepara.  Metode pengembangan yang menjadi pedoman adalah model pendekatan kompetensi oleh Toenlioe (2017). Yang menjadi subjek penelitian adalah MTs Roudlotul Ulum Suwawal Jepara. Data yang di gunakan adalah data kuantitatif , dari Instrumen  ahli  kurikulum,  ahli  materi  dan  kualitatif  dari  observasi  dan wawancara. Hasil validasi kurikulum muatan lokal Seni Ukir dinyatakan valid. Dengan perolehan presentase dari ahli materi mencapai 90.88 % dan dari ahli kurikulum mencapai 89.50 %.

## Abstract
The purpose of this research is to produce a curriculum for local content in Jepara carving which is one of the efforts to introduce the potential of Jepara to  students  at  junior  high  school  level,  so  that  local  Jepara  area  can  be preserved and be able to become the next generation that cares to maintain and even develop Jepara carving . The development method that becomes the guideline is the competency approach model by Toenlioe (2017). The subject of  the  study  was  MTs  Roudlotul  Ulum  Suwawal  Jepara.  The  data  used  are quantitative  data,  from  curriculum  expert  instruments,  material  experts  and qualitative  observations  and  interviews.  The  results  of  the  validation  of  the Carving Art local content curriculum were declared valid. With the acquisition of  material  experts  reached  90.88%  and  from  curriculum  experts  reached 89.50%.

## Article History
Received:June, 24 th 2019
Accepted: August, 16 th 2019
Published: August, 31 st
2019

## Keywords
Pengembangan, Kurikulum Muatan Lokal, Seni Ukir

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  kaya,  terbukti  memiliki  bermacam-macam  suku  bangsa, agama dan budaya. Dengan menjaga kelestarian dan memanfaatkan sebaik mungkin keanekaragaman multikultural yang ada, Indonesia dapat memperkaya kehidupan bangsa. Setiap daerah memiliki ciri khas atau kearifan lokal sebagai potensi daerah yang dapat dibanggakan.
Namun  seiring  perkembangan  zaman  kearifan lokal semakin  pudar,  karena  tertindas  budaya barat  yang  berkembang  pesat  di  Indonesia.  Misalnya,  permainan-permainan  tradisional  yang  kini tergantikan oleh game online. Pudarnya kebudayaan Indonesia juga mengakibatkan negara lain pernah mengklaim, seperti Batik, Lagu Rasa Sayange, Wayang Kulit, Reog Ponorogo dan lain-lain.
Menjaga kelestariannya merupakan upaya yang dapat dilakukan untuk menangani masalah ini, salah satunya adalah dalam dunia pendidikan, kurikulum muatan lokal misalnya. Kurikulum muatan local merupakan perencanaan pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi sesuai dengan potensi daerah, dan sebagai upaya agar penyelenggaraan pendidikan disesuaikan dengan kebutuhan daerah yang bersangkutan.
Jepara  merupakan  kabupaten  yang  memiliki  julukan  khas  yaitu  sebagai  Kota  Ukir  karena terkenal akan ukiran kayunya yang sudah terkenal hingga ke luar negeri. Sejak tahun 1960-an jepara mendapatkan predikat sebagai Kota Ukir, karena ukiran kayunya yang indah dan berkualitas. Tahun 2011 juga berhasil menyelesaikan rekor MURI dan rekor dunia dalam bidang mengukir kayu bersama paling banyak di dunia, hingga mendapat gelar “The World Carving Center” (Budiani, 2018) . Seni Ukir Jepara memberi kontribusi besar dalam perekonomian masyarakat.
Seni ukir Jepara sudah menjadi penggerak ekonomi mata pencaharian warga yang berprofesi sebagai pengrajin ukir. Hal ini dapat dilihat banyaknya industri mebel yang menyebar di daerah Jepara, mulai dari tengah-tengah kota hingga beberapa desa di Jepara. Kemampuan mengukir diwariskan secara turun  temurun  dari  generasi  ke  generasi  (Nangoy  &  Sofiana,  2013).  Namun  seiring  perkembangan zaman, pengrajin ukir Jepara semakin berkurang, mereka mulai mengabaikan ukir dan harga ukiranpun semakin  rendah,  bahkan  masyarakat  jepara  sendiri  mualai  tidak  mengenal  karya  ukir  itu  sendiri (Budiani, 2018).
Permasalahan  tersebut memberi kekhawatiran bahwa seni ukir Jepara sebagai potensi daerah, tidak ada yang mewarisi sehingga akan terancam punah. Untuk mencegah hal tersebut perlu adanya upaya  untuk  melestarikannya,  salah  satunya  adalah  melalui  bidang  pendidikan.  Dengan  pendidikan siswa mendapat pengetahuan seputar kearifan lokal yang akan dimuat pada kurikulum muatan lokal. Muktadir (2014) Tujuan muatan lokal adalah memberikan pengetahuan, ketrampilan kepada siswa, agar memiliki wawasan tentang keadaan daerah dan kebutuhan masyarakat sesuai nilai-nilai yang berlaku di daerahnya, dan dapat mendukung kelangsungan pembangunan daerah maupun nasional.
Muatan lokal pada kurikulum, dasarnya dilandasi oleh kenyataan bahwa Indonesia memiliki keanekaragaman  adat  istiadat,  kesenian,  bahasa,  dan  pola  kehidupan  yang  diwariskan  secara  turun temurun dari nenek moyang bangsa Indonesia. kurikulum muatan lokal merupakan sekumpulan rencana pembelajaran yang terdapat komponen isi serta bahan pelajaran yang digunakan untuk penyelenggaraan kegiatan  belajar  dan  mengajar  yang  ditetapkan  oleh  sekolah,  sesuai  dengan  keadaan  daerah  tempat sekolah itu berada. Setiap tingkat satuan pendidikan dianjurkan untuk  merencanakan mata pelajaran mulok  pada  sekolah.  karena    setiap  daerah  memiliki  keragaman  dan  ciri  khas  budaya  tersendiri. karagaman  budaya  tersebut  merupakan  aset  yang  harus  dilestarikan  agar  tetap  terjaga  ciri  khas daerahnya (Suryanti, dkk. 2018)
Berdasarkan penjelasan diatas perlu upaya untuk melestarikan dan mengembangkan kearifan lokal,  agar  bangsa  Indonesia  tidak  kehilangan  ciri  khas  potensi  daerahnya.  Upaya  menjaga  potensi daerah dapat dilakukan mulai dini dan kemudian diintensifkan secara formal melalui pendidikan sekolah
240 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.2, No.3, Agustus 2019, Hal. 238-244 dasar, sekolah menengah, hingga perguruan tinggi. Seni ukir Jepara misalnya yang telah menjadi potensi daerah Jepara yang harus dijaga kelestariannya melalui bidang pendidikan, dengan mengembangkan produk  kurikulum  muatan  lokal  seni  ukir  yang  diharapkan  mampu  menjadi  alternatif  untuk mengenalkan seni ukir kepada generasi penerus, sehingga kelestariannya tetap terjaga.
Berdasarkan penjelasan yang telah disampaikan, penulis mengadakan penelitian yang berjudul “Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal Seni Ukir di MTs Roudlotul Ulum Suwawal Jepara”.
METODE→ Heading Level 1 (11 pts )
Pengembangan  kurikulum  muatan  lokal  ini  menggunakan  model  pengembangan  pendekatan kompetensi, yang berpedoman pada model pengembangan yang dikembangkan oleh Toenlioe (2017). Pengembangan  ini  mengikuti  enam  langkah,  langkah  yang  pertama  adalah  identifikasi  kebutuhan lapangan  kerja,  pada  langkah  ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  ( need  assesment )  terhadap potensi daerah. Setelah menganalisi kebutuhan lapangan, dilakukan penetapan standar kompetensi mata pelajaran yang mengacu pada hasil identifikasi kebutuhan daerah. Langkah selanjutnya adalah analisis tugas pelaku dunia kerja, kemudian pembuatan kerangka isi dan yang terakhir adalah pembuatan silabus (Toenlioe, 2017).
Dari model yang dikembangkan oleh Toenlioe, dapat digambarkan pada table sebagai berikut

## Gambar 1. Bagan model pengembangan kurikulum pendekatan kompetensi
Pengembangan kurikulum ini tidak dilakukan uji coba lapangan dan evaluasi, tapi pengembangan kurikulum hanya sampai berbentuk dokumen yang diuji kelayakan oleh ahli kurikulum dan ahli materi.
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  dikumpulkan diperoleh dari hasil wawancara dengan beberapa sumber, seperti kepala sekolah, waka kurikulum dan pengrajin ukir. Data kualitatif ini berisi tentang saran, tanggapan, dan informasi dalam pengembangan kurikulum seni ukir. Data kuantitatif diperoleh dari hasil instrument ahli kurikulum dan ahli materi untuk mengetahui tentang kelayakan kurikulum muatan lokal seni ukir yang telah dikembangkan.
Uji  coba  ahli  kurikulum  muatan  lokal  seni  ukir  ini  diberikan  kepada  ahli  kurikulum  dosen Teknologi Pendidikan UM. Uji coba ini dimaksudkan untuk menilai kelayakan kurikulum muatan lokal yang dikembangkan, apakah sudah sesuai dengan prinsip pengembangan  kurikulum atau belum. Uji coba ahli kurikulum muatan lokal seni ukir ini diberikan kepada ahli materi yaitu pengrajin ukir. Uji coba ini dilakukan untuk menilai apakah materi yang digunakan sudah benar dan sesuai jika diajarkan dalam proses belajar atau belum.
Analisi angket tanggapan ahli materi dan ahli kurikulum menggunakan teknik presentase. Adapun rumus yang digunakan adalah:
1) Rumus untuk mengelola data per item
Identifikasi Kebutuhan Lapangan Kerja
Penetapan Standar Kompetensi Mata Pelajaran Penetapan Kompetensi Dasar Pembuatan Kerangka Isi Pembuatan Silabus
Analisis Tugas Pelaku Dunia Kerja
241
P = 𝑋 𝑋𝑖 𝑥100% Keterangan: P = Presentase X = jawaban responden dalam satu item Xi =Jumlah skor ideal dalam satu item
% = Konstanta
2) Rumus untuk mengelola data keseluruhan
P = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 𝑥100%
Keterangan:
P
= Presentase
∑ 𝑥 = Jumlah keseluruhan jawaban responden
∑ 𝑥𝑖 = Jumlah Keseluruhan nilai ideal dalam satu item
Keterangan :
 Jika kurikulum muatan lokal yang diujicobakan mencapai tingkat presentase 80% - 100%, maka muatan lokal tersebut layak digunakan.
 Jika  kurikulum  muatan  lokal  yang  diujicobakan  mencapai  tingkat  presentase  60%  -  79%, maka muatan lokal tersebut cukup layak digunakan.
 Jika  kurikulum  muatan  lokal  yang  diujicobakan  mencapai  tingkat  presentase  50%  -  59%, maka muatan lokal tersebut kurang layak digunakan.
 Jika kurikulum muatan lokal yang diujicobakan mencapai tingkat presentase 0% - 49%, maka muatan lokal tersebut tidak layak digunakan.

## HASIL
Produk  kurikulum  yang  dikembangkan  berupa  silabus  dan  RPP,  berpedoman  pada  model pengembangan  untuk  melakukan  analisis  kebutuhan  sebelum  mengerjakan  produk  kurikulum,  dan dilanjutkan dengan langakah-langkah selanjutnya mulai dari penetapan standar kompetensi, Analisis tugas pelaku, lalu penetapan kompetensi dasar, hingga pembuatan kerangka isi dan silabus.
Kurikulum  muatan  lokal  ini  selanjutnya  divalidasikan  kepada  ahli  materi  dan  ahli  kurikulum. Pertama kurikulum ini divalidasikan kepada ahli materi yaitu pengerajin ukir dan guru seni, berdasarkan validasi yang dilakukan oleh ahli materi diketahui presentase kelayakan mencapai 90.13%. hasil validasi ahli materi tersebut menunjukkan bahwa kurikulum muatan lokal seni ukir Valid.
Validasi yang kedua kepada ahli kurikulum yaitu dosen Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Malang  dan  WAKA  kurikulum.  sedangkan  untuk  validasi  kepada  ahli  kurikulum  memperoleh presentase  kelayakan  mencapai  88.82%.  hasil  validasi  ahli  materi  tersebut  menunjukkan  bahwa kurikulum muatan lokal seni ukir Valid.
Setelah  mendapat  hasil  dari  data  yang  diolah  menggunakan  rumus  diatas,  kemudian  hasilnya dicocokkan dengan kriteria kelayakan sebagai berikut:
Kategori Presentase Kualifikasi Nilai A 80% - 100% Valid 4 B 60% - 79% Cukup Valid 3 C 50% - 59% Kurang Valid 2 D 0% - 49% Tidak Valid 1 Gambar 2. Kriteria Validasi

## Kurikulum yang dikembangkan berupa

## PEMBAHASAN
242 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.2, No.3, Agustus 2019, Hal. 238-244
Indonesia  merupakan  negara  yang  kaya,  karena  memiliki  berbagai  macam  budaya,  bahasa,  dan kearifan lokal. Hampir setiap daerah di Indonesia memiliki potensi yang dapat dibanggakan, misalnya reog ponorogo, batik pekalongan, dan masih banyak lagi. Beberapa kebudayaan indonesia ditetapkan sebagai warisan budaya dari indonesia oleh UNESCO. Seiring berkembangnya zaman dan teknologi, minat para generasi muda mulai bekurang terhadap kebudayaan Indonesia (Wibawa, dkk. 2015).
Dalam sebuah penelitian Mukhlason (2016) seni hadrah yang dahulu sering dijumpai di kabupaten Pasuruan, kini sudah jarang ditemui ditengah kota Pasuruan. Hal tersebut disebabkan karena minat kaum muda kota Pasuruan terbuai oleh arus modernisasi perkembangan zaman sehingga mengancam warisan bangsa kita. Penelitian tersebut menunjukkan bahwa perkembangan zaman dapat mempengaruhi kaum muda yang mengakibatkan turunnya minat untuk mengenal budaya daerahnya sendiri
Potensi-potensi daerah tersebut harus dijaga dan diturunkan ke generasi selanjutnya, agar terjaga kelestariannya seiring perkembangan zaman. Indonesia saat ini kurang mengenal kebudayaan daerahnya sendiri.  Hal  ini,  karena  kuarang  adanya  himbauan  dari  pemerintah  tentang  pentingnya  menjaga kelestarian budaya bangsa (Nisafani, dkk. 2014)
Menjaga potensi daerah dapat dilakukan melalui bidang pendidikan, yaitu dengan mengembangkan kurikulum muatan lokal. Kurikulum memiliki peranan yang sangan penting sebagai program pendidikan yang telah direncanakan secara sistematis, paling tidak tiga peranan kurikulum yang sangat penting, yakni peranan konservatif, peranan kritis atau evaluative dan peranan kreatif (Hamalik, 2017)
Dalam  penelitian hidayanti,  dkk  (2018)  Pendidikan  dapat  menumbuhkan  karakter,  dan  karakter dapat  mengupayakan  peningkatan  kepedulian  terhadap  lingkungan.  Penguatan  pendidikan  karakter dapat  mewujudkan  kesadaran  lingkungan  dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  ideal  untuk pembelajaran  dan  kegiatan  untuk  menyadarkan  siswa  agar  peduli  lingkungan,  sehingga  dapat menumbuhkan  tanggung  jawab  dalam  pelestarian  lingkungan.  Penelitian  Arifin,  dkk  (2018)  juga menjadikan  kurikulum  muatan  lokal  sebagai  upaya  pelestarian  seni  karawitan  yang  sudah  menjadi budaya jawa.
Penelitian yang dilakukan Meilani, dkk (2017) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh bahan ajar muatan  lokal  terhadap  sikap  peduli  siswa  kelas  V  SD.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata posttest kelompok eksperimen dan kontrol sebesar 7,92 dan 75,96. Hasil uji-t dengan thitung sebesar 1,46 dan ttabel 1,671. Jadi thitung < ttabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh bahan ajar muatan lokal konservasi fauna Bengkulu terhadap sikap peduli siswa  Bahan ajar yang diberikan pada kelompok eksperimen memiliki pengaruh yang signifikan dengan thitung sebesar 2,79 dan ttabel 1,671.  Hal  ini  menunjukkan  bahan  diolah  secara  baik,  dengan  menggunakan  pesan  persuasif,  serta menarik bagi siswa sekolah dasar dapat pengaruh terhadap sikap peduli siswa.
Jepara adalah salah satu daerah yang terkenal dengan seni ukirnya. Seni ukir jepara juga potensi daerah yang harus dilestarikan, generasi-generasi pengrajin harus tetap ada agar seni ukir jepara tidak pudar dimakan zaman. Salah satu upaya untuk  melestarikan adalah dalam dunia pendidikan, dengan dikembangkannya  kurikulum  muatan  lokal  sesuai  potensi  daerah.  Oleh  sebab  itu  penulis mengembangkan kurikulum muatan lokal seni ukir untuk jenjang MTs yang sudah teruji validitasnya oleh ahli kurikulum dan materi, penelitian ini dilakukan di MTs Roudlotul Ulum Suwawal Jepara. Hal tersebut di dukung oleh peraturan daerah jepara No 1 tahun 2011 terdapat pada pasal 26, bahwa satuan pendidikan  harus  menyusun  serta  mengembangkan  kurikulum  muatan  lokal  kabupaten  yaitu ketrampilan ukir pada satuan pendidikan SMP/MTs.
Penelitian ini serupa dengan beberapa penelitian sebelumnya. Pratama, dkk (2018) menjelaskan bahwa  tari  boran  merupakan  kebudayaan  lamongan  yang  harus  di  lestarikan,  salah  satunya  melalui pendidikan,  dengan  membekali  pengetahuan  budaya  yang  disusun  dalam  kurikulum  muatan  lokal. Penelitian  tersebut  menghasilkan  produk  kurikulum  muatan  lokal  tari  boran  yang  telah  teruji kelayakannya.
Penelitian ini juga berhubungan dengan beberapa penelitian sebelumnya. Wicaksono, dkk (2018) muatan lokal dapat dikaitkan dengan kebutuhan daerah, potensi daerah dan ciri khas daerah setempat. Untuk  mempermudah  dalam  memahami  pelajaran  muatan  lokal  peneliti  mengembangkan  media pembelajaran  beupa  suplement.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  muatan  lokal  sangatlah  penting sehingga  membutuhkan  inovasi  untuk  mempermudah  proses  belajarnya,  agar  tujuan  pembelajaran tersampaikan.
Ada  beberapa  prinsip  umum  dalam  pengembangan  kurikulum,  yang  pertama  adalah  prinsip relevansi, dalam relevansi ada dua macam yaitu relevansi dalam kurikulum itu sendiri dan relevan ke luar, yang kedua adalah prinsip fleksibilitas, ketiga kontinuitas, selanjutnya prinsip praktis dan yang terakhir efektivitas (Sukmadinata, 2017).
Kurikulum muatan lokal seni ukir yang dikembangkan berupa silabus dan RPP. Setelah pembuatan silabus dan RPP, produk kurikulum di ujikan ke layakannya kepada ahli kurikulum dan materi. Dan hasil yang diperoleh adalah 90.13% untuk ahli materi dan 88.82% untuk ahli kurikulum.

## SIMPULAN
Jepara memiliki potensi daerah yaitu seni ukir hal ini perlu dilestarikan agar seni ukir jepara tetap terjaga.  Salah  satu  bentuk  untuk  melestarikannya  adalah  dalam  dunia  pendidikan,  dengan mengembangkan  kurikulum  muatan  lokal.  Kurikulum  muatan  lokal  seni  ukir  bertujuan  untuk mengenalkan  kepada  siswa  terhadap  kearifan  lokal  berupa  seni  ukir  Jepara.  Kurikulum  muatan  ini dikembangkan untuk siswa jenjang sekolah menengah pertama. Hal ini dikarenakan pada usia ini siswa dapat berpikir logis.  serta siswa diharapkan lebih mudah memahami komponen-komponen yang ada pada kurikulum muatan lokal seni ukir Jepara.
Saran  untuk  pengembang  selanjutnya  diharapkan  mampu  mengembangkan  lebih  lanjut  tentang kurikulum  muatan  lokal  Seni  Ukir  Jepara.  Hal  yang  berhubungan  dengan  materi  perlu  diperbaharui sesuai dengan perkembangan zaman untuk kedepannya. Kelengkapan kurikulum juga perlu diperhatikan oleh pengembang selanjutnya. Dari segi isi harus sesuai antara standar kompetensi, kompetensi dasar dan juga indikator yang terdapat didalamnya.

## REFERENSI
Arifin,  Z.,  Ulfa,  S.,  &  Praherdhiono,  H.  (2018).  Pengembangan  Kurikulum  Muatan  Lokal  Karawitan  Sebagai Upaya Mengkonstruksi Pengetahuan dan Pelestarian Budaya Jawa di Jenjang SMA Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(2), 123-132.
Budiani, K. N. (2018). Fasilitas Eduwisata Seni Ukir di Jepara. eDimensi Arsitektur Petra, 6(1), 281-288.
Hamalik, Oemar. 2017. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hidayanti, N., Abidin, Z., & Husna, A. (2018). Implementasi Pendidikan Lingkungan Hidup Sebagai Kurikulum Muatan  Lokal  Ekopedagogi  Dalam  Membangun  Karakter  Siswa  Di  SDN  Lowokwaru  2  Malang.  Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran, 4(2).
Meilani, R., Noperman, F., Karjiyati, V., & Karjiyati, V. (2017). Pengaruh Bahan Ajar Muatan Lokal Konservasi Fauna Bengkulu Terhadap Sikap Peduli Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kota Bengkulu (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS BENGKULU).
Mukhlason,  M.  (2016).  Pengembangan  Kurikulum  Muatan  Lokal  Seni  Hadrah  Pasuruan.  AT-Tahdzib:  Jurnal Studi Islam dan Muamalah, 4(1), 1-20.
Muktadir,  A.  (2014).  Pengembangan  Model  Mata  Pelajaran  Muatan  Lokal  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk Meningkatkan Karakter Di Sekolah Dasar Provinsi Bengkulu. Jurnal Pendidikan Karakter, (3).
Nangoy, O. M., & Sofiana, Y. (2013). Sejarah Mebel Ukir Jepara. Humaniora, 4(1), 257-264.

## 244 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.2, No.3, Agustus 2019, Hal. 238-244
Nisafani, A. S., Muqtadiroh, F. A., & Nugraha, N. F. (2014). Analisis dan Perancangan WikiBudaya dalam Rangka Melestarikan Budaya Bangsa dan Kearifan Lokal Nusantara. Jurnal SISFO, 5(2), 146-158. Pratama, I. K., Toenlioe, A. J., & Ulfa, S. (2018). Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal Tari Boran Sebagai Langkah Pelestarian  Kebudayaan  Lamongan  Pada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan, 1(2), 103-108.
Pratama, I. K., Toenlioe, A. J., & Ulfa, S. (2018). Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal Tari Boran Sebagai Langkah  Pelestarian  Kebudayaan  Lamongan  Pada  Jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan, 1(2), 103-108.
Sukmadinata,N.S.2017. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Bandung: PT Rosdakarya
Suryanti, I., & Hisri, T. B. (2018, July). Pendidikan Berbasis Kearifan Lokal Untuk Membangun Insan Kamil. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana.
Toenlioe,A.J.E.2017. Pengembangan Kurikulum Teori dan Catatan Kritis. Bandung: PT Refika Aditama.
Wibawa,  I.  W.  E.  A.,  Arthana,  I.  K.  R.,  &  Darmawiguna,  I.  G.  M.  (2015).  Pengembangan  Sistem  Informasi Warisan  Budaya  Indonesia  berdasarkan  Metadata  Standar  International  Committee  For  Documentation (CIDOC)  Berbasis  User  Generated  Content  (UGC).  Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Informatika (ISSN: 2252-9063), 4(5).
Wicaksono,  M.  A.,  Sihkabuden,  S.,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  yang  Berupa Suplement Pada Muatan Lokal Khas Ngawi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(2), 133-140.