## JURNAL

## PERBANDINGAN ANTARA METODE ICE BREAKING DENGAN COMPARASI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS III DI MI AL-KHAIRIYAH SINAR BATEN TALANGPADANG
Disusun Untuk Memenuhi Syarat Menyelesaikan Program Strata 1 (S1)
Disusun Oleh :
Rexsa Habsah
15020025

## PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

## (PGMI)
SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH (STIT)
PRINGSEWU-LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
PERBANDINGAN ANTARA METODE ICE BREAKING DENGAN COMPARASI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS III DI MI AL-KHAIRIYAH SINAR BATEN TALANGPADANG
Rexsa Habsah 1 , Muhtarom,M.Sc. 2

## STIT PRINGSEWU
Jalan Raya Wonokriyo, Gading Rejo, Pringsewu, Lampung 35373 Telp 0729333091
E-mail : 1 RexsaHabsah27@gmail.com , 2 mutharom29@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  ice  breaking  use  on  student  motivation  and  find  out  the  comparison between  the  ice  breaking  method  with  the  comparison  of  learning  motivation  in  class  III  MI  Al-khairiyah  Sinar Banten Talangpadang students. The research method used is a quantitative method and the sample in this study was class III A and class III B MI Al-Khairiyah Sinar Banten which was divided into two, namely the experimental class and  the control  class.  The  total  number  of  samples of  this  study  were  68  students,  consisting  of  34  experimental class students and 34 control classes. Instrument The type of research used is one sample research t test consisting of the experimental class and the control class, with the experimental class of the research used is motivation learning questionnaire and observation of learning motivation. The giving of learning motivation questionnaire after giving treatment then the acquisition of value will be compared with the class without giving (control) the results are tested through one sample t test. From the calculation results, the average value of the experimental class is 44.12 and the control  class  is  29.45  with  the  sig  experimental  class  0,000  and  the  control  class  0.05,  H0  is  rejected  and  Ha  is accepted. It can be concluded that there is the influence of the application of the ice breaking method when learning takes place to increase the learning motivation of class III students of MI Al-Khairiyah Sinar Banten Talangpadang.
Keywords: Ice Breaking, Increased Motivation To Learn

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan ice breaking terhadap motivasi belajar siswa dan mengetahui perbandingan antara metode ice breaking dengan comparasi terhadap motivasi belajar pada siswa kelas III MI  Al-khairiyah Sinar Banten Talangpadang. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dan sampel  dalam penelitian  ini  adalah siswa  kelas  III  A  dan  kelas  III  B  MI  Al-Khairiyah  Sinar  Banten  yang  terbagi menjadi  dua,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Jumlah  total  sampel  penelitian  ini  adalah  68  siswa,  yang terdiri  dari  34  siswa  kelas  eksperimen  dan  34  kelas  kontrol.  Instrument  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian one sampel t test yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan kelas eksperimen penelitian yang digunakan adalah angket  motivasi belajar dan observasi  motivasi belajar. Pemberian angket motivasi  belajar sesudah memberikan perlakuan senlanjutnya perolehan nilai akan dibandingkan dengan kelas yang tanpa pemberian (kontrol)  hasilnya  diuji  melalui one  sampel  t  test .  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  hitung  kelas eksperimen  sebesar  44,12  dan  kelas  kontrol  sebesar  29,45  dengan  sig  kelas  eksperimen  0,000  dan  kelas  kontrol 0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  penerapan  metode ice  breaking saat pembelajaran  berlangsung  terhadap  peningkatan  motivasi    belajar  siswa  kelas  III  MI  Al-Khairiyah  Sinar  Banten Talangpadang.
Kata-Kata Kunci : Ice Breaker , Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  perubahan sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  atau  kelompok orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui upaya  pengajaran,  pelatihan,  proses,  cara,  dan perbuatan  mendidik.  Pendidikan  merupakan  suatu kebutuhan  yang  mutlak  harus  didapatkan  sebagai tonggak  awal  majunya  sebuah  Negara  dan  setiap manusia berhak untuk mendapatkan pendidikan.
Keberhasilan suatu pendidikan salah satunya ditentukan  oleh  motivasi,  dalam  proses  belajar mengajar  motivasi  sebagi  penggerak  didalam  diri siswa  yang  bergun  ameningkatkan  usaha  dan dorongan untuk belajar.
Proses  pembelajaran  akan  berhasil  apabila siswa  mempunyai  motivasi  dalam  belajar.  Menrut Hamzah  B.  Uno  (2013:  31)  terdapat  beberapa indicator  yang  berperan  dalam  mengetahui  motivasi belajar siswa, yaitu: (1) adanya hasrat atau keinginan untuk  berhasil,  (2)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan dalam belajar, (3) adanya penghargaan dalam belajar, (4)  adanya  harapan  dan  cita-cita  dimasadepan,  (5) adanya  kegiatan  belajar  yang  menarik,  dan  (6) adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga memungkinkan  seorang  pesertadidik  dapat  belajar dengan baik.
Siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar tinngi, akan melakukan aktifitas belajar dengan baik. Sedang  kan  siswa  yang  tidak  mempunyai  motivasi belajar tidak akan melakukan aktivitas belajar dengan baik, tampak acuh tak acuh, suka mengganggu teman dalam kelas, mudah putus asa dan perhatiannya tidak tertuju  pada  pelajaran  sehingga  berakibat  pada rendahnya prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari  cirri-ciri  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Pada dasarnya guru dituntun untuk menciptakan  sebuah  pembelajaran  yang  efektif dengan menetapkan metode atau strategi pembelajaran  yang  akan  digunakan  saat  proses pembelajaran berlangsung, sehingga proses pembelajaran  tidak  membosankan dan siswa dituntut untuk  berprestasi  yakni  dengan  adanya  dorongan semangat  belajar  dari  guru  dalam  memperoleh pembelajaran.  Menurut  Adi  Wira  Gunawan  (2003: 154)  dalam  buku “Genius  Learning  Strategy” menyatakan  sesungguhnya  tidak  ada  pelajaran  yang membosankan, yang ada adalah guru yang membosankan, karena tidak mengerti cara menyajiakan  materi  dengan  benar,  menyenangkan, dan menarik minat serta perhatian siswa.
Pemilihan metode dan strategi pembelajaran dikelas untuk menghilangkan kejenuhan siswa adalah dengan  memberikan ice  breaking . Ice  breaking adalah  suatu  bentuk  permainan  atau  kegiatan  yang berfungsi  untuk  mengubah  suasana  kebekuan  dalam kelas  Budiman  (2016:79). Ice  breaking dalam pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  pemecahan situasi kebekuan pikiran sehingga membuat perasaan menjadi  senang. Ice  breaking digunakan  untuk menciptakan suasana belajar dari pasif menjadi aktif, dari  kaku  menjadi  gerak,  dan  jenuh  menjadi  riang (Sunarto, 2012: 3).
Berdasarkan  hasil  obsevasi  yang  dilakukan peneliti  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung pada siswa kelas III di MI Al-khairiyah Sinar Banten Talang  padang,  diketahui  bahwa  banyak  masalah yang  ditemukan  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran  misalnya  ketika  penyampaian  materi, guru  hanya  menjelaskan  ulang  materi  yang  ada  di dalam buku dan siswa hanya mendengarkan. Terlihat banyak  siswa  yang  tidak  fokus,  mengobrol, menggambar, dan tertidur. Hal ini sangat membuktikan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sangat rendah.  Pada  akhirnya  siswa  diminta  mengerjakan soal,  siswa  kurang  antusias  dalam  mengerjakan  soal karena  tidak  adanya  pujian  atau  penghargaan  dalam keberhasilan mengerja kan soal.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  diatas, maka  penulis  akan  melakukan  penelitian  dengan judul “PERBANDINGAN ANTARA METODE ICE BREAKING DENGAN COMPARASI TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  III  DI  MI AL-KHAIRIYAH SINAR BATEN
TALANGPADANG”. Dengan penerapan metode ice breaking terhadap motivasi siswa kelas III diharapkan mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  tidak  membosankan  dan  pada akhirnya  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  III  di  MI  Al-Khairiyah Sinar Banten Talangpadang tahun ajaran 2018/2019.

## TUJUAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (a)  Untuk mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar  dengan penerapan metode ice breaking siswa kelas III di MI Al-Khairiyah Sinar Banten Talangpadang,  (b) Untuk mengetahui perbandingan antara metode ice breaking dengan  comparasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas  III  di  MI  Al-Khairiyah  Sinar  Baten Talangpadang

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang akan penulis lakuakan ini adalah penelitian  kuantitatif  karena  data-data  yang  akan dikumpulkan  berbentuk  angka  dengan  proses pengolahan  datanya  menggunakan  instrumen  angket dan  observasi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian one sampel t test, Sugiyono  (2015) yang akan dihitung menggunakan program statistical package  for  the  social  sciences (SPSS).  Objek  yang akan  diteliti  terdiri  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  dengan  kelas  eksperimen  menggunakan metode ice  breaking dan  kelas  kontrol  tidak menggunakan metode ice breaking .

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Al- Khairiyah Sinar Banten yang tepatnya terletak di jln. Abdul  Mutholib  Kel.  Sinar  Banten  Kec.  Talang padang Kab. Tanggamus Prov. Lampung. Kelas III A dan  III  B,  waktu  penelitian  dilakukan  pada  semester genap 2018-2019.

## Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas III A dan III B. Adapun jumlah kelas III A yaitu 34 siswa, dan  kelas  III  B  berjumlah  34  siswa.  Jumlah keseluruhan  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  68 siswa.

## Table 1. Populasi Penelitian
No Kelas Jumlah siswa
1 III A
34 Siswa 2 III B
34Siswa Total 68 Siswa

## Sampel Penelitian
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  III  A  dan  III  B  MI  Al-Khairiyah  Sinar  Banten yang terbagi menjadi dua, yaitu kelas eksperimen dan kelas  control.  Jumlah  total  sampel  penelitian  ini adalah  68  siswa,  yang  terdiri  dari  34  siswa  kelas eksperimen dan 34 kelas kontrol.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Arikunto,  Suharsimi.  (2010:160) instrument  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data agar pekerjaan lebih mudah dan hasil nya baik, dalam artian  lebih  cermat,  lengkap  dan  sistematis  sehingga data  lebih  mudah  diolah,  adapun  istrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagi berikut: 1)  Angket  yang  digunakan  berupa  angket  tertutup yang  telah  dilengkapi  jawaban  yang  dapat  dipilih responden.  Angket  ini  menggunakan  sekala  likert yang  digunakan  untuk  mengukur  sekala  motivasi siswa  dalam  proses  pembelajar.  Dari  lembar  angket respon siswa terhaap motivasi belajar dapat diketahui dari  hasil  penerapan ice  breaking siswa  kelas  III  di MI  Al-Khairiyah  Sinar  Banten  Talangpadang.  2) Observasi  yaitu  dilakukan  obsevasi  oleh  observer terhadap  aktivitas  guu  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran, observasi ini menggunakan instrument berupa check-list yang  digunakan  untuk  mengamati aktivitas  belajar  siswa  dan  kegiatan  mengajar  yang dilakukan oleh guru pada saat dikelas. Kategori skor ini  adalah:  sering  sekali,  sering,  kadang-kadang, jarang dan jarang sekali.
Table 2. Kategori Skor Angket No Kategori Sekor 1 Sering Sekali 5 2 Sering 4 3 Kadang-kadang 3 4 Jarang 2 5 Jarang Sekali 1
Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu tahap I persiapan, tahap II  pelaksanaan,  dantahap III  akhir  penelitian.  Hal  ini  dilakuakan  untuk  dapat mengungkapkan secara tuntas mengenai
permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah  data  motivasi  belajar  siswa.  Mengukur motivasi belajar siswa digunakan instrument penelitian  berupa  kuesioner  yang  berjumlah 10 butir pertanyaan.  Data  yang  telah  diperoleh  kemudian dianalisis  secara  desktiptif  dengan  mencari  rata-rata hitung, median, modus, standar deviasi, variansi, skor maksimum,  skor  minimum,  dan  rentang.  Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan one sampel t teks .
Berdasarkan  angket  dari  data  motivasi belajar  siswa  tersebut  kemudian  klasifikasikan  pada kriteria sebagai berikut:

## Tabel 3. Klasifikasi Tingkat Motivas Siswa
No Klasifikasi Nilai 1 Sangat Tinggi 41-50 2 Tinggi 31-40 3 Sedang 21-30 4 Rendah 11-20 5 Sangat Rendah 0-10
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  yang  memperoleh  nilai  motivasi  40-50 termasuk dalam klasifikasi  sangat  tinggi, siswa yang memperoleh  nilai  motivasi  30-40  termasuk  dalam klasifikasi  tinggi,  siswa  yang  memperoleh  nilai motivasi  20-30  termasuk  dalam  klasifikasi  sedang, siswa  yang  memperoleh  nilai  motivasi  10-20 termasuk  dalam  klasifikasi  rendah  dan  siswa  yang memperoleh  nilai  motivasi  0-10    termasuk  dalam klasifikasi sangat rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  yang  disakijan  berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengisian  angket  dan observasi  motivasi  belajar  yang  diberikan  kepada siswa kelas III A dan III B di MI Al-Khairiyah Sinar Banten Talangpadang yang berjumlah kelas III  A 34 siswa  dan  kelas  III  B  34  siswa,  keseluruhan berjumlah  68  siswa,  dalam  pengisian  angket    dan observasi  motivasi  belajar  siswa  kelas  III  A  sebagai kelas  eksperimen  yang  menggunakan  metode ice breaking dan siswa kelas III B sebagai  kelas kontrol yang    tidak  menggunakan  metode ice  breaking
dengan  tujuan  untuk  melihat  peningkatan  motivasi belajar  siswa  dan  untuk  mengetahui  perbandingan antara  metode  ice  breaking  dengan  comparasi terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  III  di  MI  Al- Khairiyah Sinar Baten Talangpadang.
Berdasarkan hasil penghitungan manual dan menggunakan program  statistical  package  for  the social  sciences (SPSS),  maka  dapat  dideskripsikan hasil penelitian sebagai berikut:
Table  4.  Deskripsi  Data  Hasil  Angket  dan Observasi Motivasi Belajar Siswa
Data Statistik Motivasi Belajar Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata Hitung 44,12 29,45 Median 45 30 Modus 45 30 Variansi 9,683 59,406 Standar Deviasi 3,11171 7,70750 Skor Maksimum 50 45 Skor Minimum 39 17 Rentangan 11 28
Hasil analisis deskriptip menunjukan bahwa rata-rata  hitung  data  motivasi  belajar  menggunakan ice  breaking yang  berjumlah  34  orang  adalah  44,12 berdasarkan  hal  tersebut  dinyatakan  bahwa  rata-rata hitung  motivasi  belajar  kelas  eksperimen  termasuk klasifikasi  sangat  tinggi.  Sedangkan  pada  kelas kontrol  yang  belajar  tanpa  menggunakan  metode ice breaking yang  berjumlah  34  orang  adalah  29,45 dengan  rata-rata  hitung  motivasi  belajar  siswa  kelas kontrol termasuk klasifikasi sedang.
Median  merupakan  nilai  tengah,  nilai median  kelas  eksperimen  45  sehingga  termasuk dalam  klasifikasi  sangat  tinggi,  dan    median    kelas kontrol 30 termasuk dalam klasifikasi sedang. Modus merupakan  nilai  yang  sering  muncul,  nilai  modus kelas  eksperimen    45  termasuk  dalam  klasifikasi sangat  tinggi  ,  dan  kelas  kontrol  30  termasuk  dalam klasifikasi sedang.
Tabel 5. Jumlah  Kategori Siswa No Kategori Jumlah siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 Sangat Tinggi 30 siswa 4 siswa 2 Tinggi 4 siswa 11 siswa 3 Sedang - 10 siswa 4 Rendah - 9 siswa 5 Sangat Rendah - -
Variansi  merupakan  ukuran  keberagaman data,  jika  angka  valiansi  semakin  besar  maka semakin  beragamah  data  yang  kita  miliki  dan semakin  kecil  nilai  valiansi  maka  semakin  homogen lah  data  yang  kita  miliki,  variansi  kelas  eksperimen 9,683 maka valiansinya semakin homogen sedangakan  valiansi  kelas  kontrol  59,406  maka valiansinya semakin beragam.
Setandar deviasi digunakan untuk mengetahui  penyimpangan  antara  data  sampel dengan  rata-ratanya  secara  definisi,  standar  deviasi kelas eksperimen 3,11171 maka standar penyimpangan  dengan  rata-ratanya  semakin  kecil sedangkan  kelas  kontrol  7,70750  maka  standar penyimpangan dengan rata-ratanya semakin besar.
Nilai  maksimum  merupakan  nilai  terbesar yang  harus  dicapai  dalam  peningkatan  motivasi belajar  aiswa,  nilai  maksimal  kelas  eksperimen  50 dan  nilai  maksimum  kelas  kontrol  45  jadi  dapat disimpulkan nilai  tertinggi  yang harus dicapai dalam meningkatkan  motivasi  belajar  kelas  eksperimen  50 dan kelas kontrol 45.
Nilai  minimum  merupakan  nilai  terkecil yang  dicapai  dalam  proses  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  nilai  minimum  kelas  eksperimen  39 dan  kelas  kontrol    17  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa yang  mendapat  kan  nilai  39  dan  17  termasuk  dalam nilai  motivasi  yang  terkecil.  Rentangan  merupakan selisih  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, rentangan kelas eksperimen 11, kelas kontrol 27 jadi rentangan kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 16.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  terdapat perbandingan  yang  signifikan  yang  dapat  kita  lihat dari  nilai  rata-rata  hitung,  median,  modus,  valiansi, setandar  deviasi,  niali  maksimum,  nilai  minimum,
dan  rentangan  motivasi  belajar  siswa.    Diketahui bahwa  siswa  yang  belajar  menggunakan  metode ice breaking lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  belajar tanpa  menggunakan  metode ice  breaking .  Hal tersebut  tercermin  dari  rata-rata  hitung  siswa  yang proses  pembelajaran  nya  menggunaka  metode ice breaking lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  proses pembelajarannya  tanpa  menggunakan  metode ice breaking.
Dari  tabel  6.  Paired  sampel  test  3  ini  kita dapat  melihat  apakah  ada  perbedaan  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Diketahui bahwa nilai sig  (2-tailed)  sebesar  0,000  ≤  0,05  hal  ini  berarti menunjukan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Sehingga terdapat perbedaan yang nyata antara kelas yang menggunakan metode ice breaking (eksperimen)  dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan ice  breaking (kontrol)  .  jadi  dapat  kita  simpulkan bahwa  dengan  menggunakan  metode ice  breaking dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  III di MI Al-Khairiyah Sinar Banten Talangpadang.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dari  berdasarkan  hasil  penelitian  secara keseluruhan peningkatan motivasi belajar siswa kelas III, ada peningkatan ketika siswa diberikan perlakuan berupa  metode ice  breaking bisa  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  III  MI  Al-Khairiyah Sinar Banten Talangpadang.
Dengan  dibuktikan  dari  hasil  perhitungan nilai  rata-rata  hitung  kelas  eksperimen  44,12  maka rata-rata  hitung  ini  termasuk  kedalam  klasifikasi

## Table 6. Paired Samples Test 3
Paired Differences
t df Sig. (2-
tailed ) Me an Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Upper Pa ir 1 eksperi men – control 1.4 676 5E1 8.186 17 1.403 92 11.82 018 17.53 276 10. 454 33  .000
sangat  tinggi  sedangkan  kelas  kontrol  29,4  maka termasuk kedalam klasifikasi  motivasi  siswa sedang, dengan  tarap  signifikan  0,000  ≤  0,05  hal  ini menunjukan bahwa H 0 ditolak dan H a diterim.
Dalam  penelitian  ini  metode ice  breaking merupakan  salah  satu  faktor  untuk  membangkitkan motivasi belajar siswa,, menghasilkan suasana belajar yang  lebih  rileks,  menyenangkan  dan  pastinya  tidak membosankan.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dipaparkan  diatas  maka dalam  kesempatan  ini  penulis  menyampaikan beberapa saran sebagi berikut:
1. Bagi Guru
Guru
hendaknya
membust permainan ice  breaking yang  lebih  kreatif dan  inovatif  agar  pembelajaran  lebih menarik  dan  tidak  ada  salahnya  jika penggunaan  ice  breaking  terutama  untuk guru yang kurang bisa menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan  karena  dari ice breaking ini  bisa  memecahkan  kebekuan atau menciptakan suasana belajar yang lebih rileks, menyenangkan, dan tidak mengurangi dari  tujuan  atau  penyampaian  pembelajaran itu sendri.
2. Bagi Sekolah Pembelajaran  dengan  permainan
ice  breaking hendaknya  dapat  digunakan guru  sebagai  alternatif  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  aktif,  menyenangkan, tidak membosankan dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi W. Gunawan. (2007). Genius Learning Strategy ,
Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Hamzah B. Uno. (2006). Teori Motivasi Dan
Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Sunarto. (2012). Ice Breaking dalam Pembelajaran
Aktif . Surakarta: Cakrawala Media
Arikunto, Suharsimi. (2010) Prosedur Penelitian :
Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka
Cipta
Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan:
pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R &D .
Bandung: Alfabeta
Budiman , A. (2016). Panduan Menjadi MC Humoris
Yang Memukau  dan Menghibur Audience.
Yogyakarta: Araska