## Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Metode Eksperimen pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V UPTD SDN 4 Adirejo
Adimas Surya Dharma 1 , Silvia Fitriani 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Terbuka
2 Pendidikan Matematika, Universitas Batanghari Correspondence: adimassurya7@gmail.com, silvia.fitriani@unbari.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  Pembelajaran  IPA  Materi Perpindahan  Kalor  Melalui  Penggunaan  Metode  Ekperimen.  Penelitian  terdiri  dari  pra  Siklus,  Siklus  I  dan Siklus II dengan subjek siswa kelas V yang terdiri dari 15 siswa. Dengan melihat data perolehan dan temuan, dapat  dilihat  bahwa  dengan  adanya  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  guru  dengan menerapkan.  Penggunaan  Metode  Eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hal  itu  dapat  dilihat dengan  adanya  peningkatan  presentase  ketuntasan  siswa  setiap  siklusnya.  Pada  tahap  Pra  Siklus  dengan presentase  ketuntasan  siswa  yaitu  (27  %)  lalu  Siklus  II  sebesar  (70%)  dan  Siklus  ke  II  yakni  (87%).  Setelah dilaksanaan penggunaan metode eksperime terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang berarti pada kelas V mata pelajaran IPA materi perpindahan kalor di UPTD SDN 4 Adirejo
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Eksperimen, IPA
Abstract.  This  research  aims  to  improve  student  learning  outcomes  in  science  learning  and  heat  transfer materials through the use of experimental methods. The research consisted of pre-cycle, cycle I and cycle II with the subject being class V students consisting of 15 students. By looking at the acquisition data and findings, it can be seen that the teacher has implemented learning improvement activities. Using the Experimental Method can improve student learning outcomes, this can be seen by increasing the percentage of student completion in each cycle. Pre-Cycle with a percentage of students completing (27%) Cycle II (70%) and Cycle II (87%). There was a significant increase in student learning outcomes after using the Experimental Method in class V science subjects on heat transfer material at UPTD SDN 4 Adirejo
Keywords: learning outcomes, experiment methods, science

## PENDAHULUAN
IPA  adalah  salah  satu  mata  pelajaran utama  di  dalam  kurikulum  pendidikan  di Indonesia,  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar sampai  dengan  sekolah  menengah.  Di  dalam Kurikulum  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), IPA ialah cara mencari tahu tentang  alam  sekitar  secara  sistematis  agar menguasai fakta, konsep, prinsip, penemuan, dan memiliki sikap ilmiah, sehingga IPA merupaka n ilmu  yang  mempunyai  sistem  yang  teratur  dan berhubungan dengan gejala alam, kebendaan dan didasarkan  kepada  pengamatan  dan  eksperimen. Pembelajaran  IPA  juga  diharapkan  dapat mengembangkan  wawasan  dan  keterampilan siswa dalam memahami teknologiyang berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Namun  pada kenyatannya  masih  ada  siswa  yang  belum mempunyai  pemahaman  yang  cukup  sehingga hasil  belajar yang  diperoleh masih  rendah.  Hasil belajar  yang  didapat  pada  pembelajaran  IPA
harus  dikaitkan  dengan  tujuan  pendidikan  IPA yang  telah  dicantumkan  kedalam  garis  besar program  pengajaran  IPA disekolah dengan tidak meninggalkan hakikat IPA itu sendiri.
Hasil  pada  proses  pembelajaran  IPA adalah  segenap  perubahan  tingkah  laku  yang muncul  pada  siswa  dalam  bidang  IPA  sebagai hasil  mengikuti  semua  rangkaian  pembelajaran IPA.  Hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau kemampuan  tertentu  yang  dicapai  oleh  siswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang meliputi  keterampilan  kognitif,  afektif,  maupun psikomotor  (Wulandari,  2021).  Sehingga  pada akhir  dari  proses  belajar  yang  dilaksankanakan muncul  hasil  belajar  yang  menjadi  acuan  guru dalam memulai proses belajar berikutnya. Sesuai dengan (Nugraha, 2020) yaitu hasil belajar siswa merupakan  kemampuan  pada  siswa  yang diperoleh setelah proses belajar mengajar. Proses pembelajaran  tidak  hanya  berhubungan  dengan
kondisi  internal  pada  siswa  namun  juga  harus melihat kondisi eksterna l pada siswa.
Pembelajaran  seperti  materi,  suasana pembelajaran,  media  pembelajara  n  dan  sumber belajar  yang  digunakan  adalah  kondisi  eksternal (Lubis,  2021).  Pada  dasarnya  metode  sangat diperlukan dalam sebuah rangkaian pembelajaran, metode pembelajaran yang biasanya digunakan untuk memperoleh pengalaman  belajar  yang  konkrit  bagi  siswa disebut dengan eksperimen. Pada proses pembelajaran penggunaan eksperimen mempunyai  pengaruh  yang  positif,  yaitu  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang ditunjukan  dengan  jawaban  siswa  pada  hasil wawancara  yang  menyatakan  bahwa  siswa tertarik  dengan  eksperimen  sehingga  mereka menjadi  termotivasi  untuk  melaksanakan  proses belajar  (Solikati,  2021).  Menurut  Hamdayana (2016),  metode  eksperimen  merupakan  cara penyajian  pada  proses  pembelajaran,  dimana siswa melaksanakan percobaan dengan mengalami  sendiri  sesuatu  yang  dipelajari  atau belajar dari pengalaman pribadi. Pada penggunaan eksperimen ini siswa diberi kesempatan  untuk  belajar  sendiri,  membuka wawasan  lingkungan  berdasarkan  eksperimen yang dilaksanakan, melakukan pengamatan suatu objek.  Melalui  pelaksanaan  metode  ini  siswa tidak  menerima  sejumlah  informasi  yang diperolehnya  begitu  saja  tetapi  akan  berusaha untuk mengelola perolehannya dengan membandingkan tahap fakta yang didapatkannya dalam suatu eksperimen yang dilakukan.
Beberapa  penelitian  yang  berkaitan dengan penerapan metode eksperimen di sekolah mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  eksperimen  dapat  lebih membuat  pembelajaran  yang  dilakukan  menjadi lenih bermakna, siswa akan lebih aktif pada saat proses  pembelajaran,  serta  memberikan  hasil belajar  yang  maksima  l  kepada  siswanya (Guntur,  2022).  Peerapan  metode  eksperimen pada proses pembelajaran memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  dapat  melatih melaksanakan proses elsperiman secara mandiri, sehingga  siswa  benar-benar  akan  terlibat  untuk menemukan  masalah,  mengumpulkan  data, mengendalikan variabel yang ada, merencanakan eksperimen  dan  memecahkan  masalah  yang dihadapi  secara  konkrit.  Dalam  proses  belajar mengajar  dengan  metode  eksperimen  siswa diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri  , mengikuti  sesuatu  proses,  mengamati  suatu objek,  menganalis  membuktikan  dan  menarik
kesimpulan sendiri tentang suatu objek, keadaan atau  suatu  proses  pembelajaran  (Haniyah  dkk, 2021).
Konsep dalam pembelajara IPA dinyatakan  sebagai  abstraksi  mengenai  benda atau  fonomena  alam.  Prinsip  yang  digunakan ialah  generalisasi  mengenai  hubungan  antara konsep-konsep  yang  berkaitan  satu  sama  lain. Penelitian  ini  menekankan  pada  pelajaran  IPA sesuai dengan pengertian kompetensi pengetahuan  IPA  yaitu  pemahaman  kepada sejumlah  konsep  dan  informasi  tentang  muatan materi  IPA  yang  harus  dipahami  oleh  siswa melalui kegiatan  yang  bermakna dan  dinyatakan kedalam  rentang  nilai  yang  telah  dibuat  oleh pendidik  (Adi  dkk,  2020).  Sementara  itu  dalam penelitian Hasil yang diperoleh ini menunjukkan bahwa  implementasi  eksperimen  pada  proses pembelajaran  bisa  untuk  diajarkan  kepada  siswa sekolah  dasar  karena  dapat  meningkatkan  hasil belajar serta melatih siswa untuk merekonstruksi pengetahuannya  secara  mandiri.  Pada  dasarnya metode ini merupakan model pembelajaran yang mengharuska n siswa untuk melakukan percobaan  secara  langsung  yaitu  melalui  proses mengamati, observasi, mencatat, dan mempresentasikannya  di  depa  n  kelas  secara mandiri (Fitriani, 2019).
Belajar  diperlukan  oleh  setiap  siswa karena suatu proses yang mana mekanisme akan berubahnya  perilaku  akibat  dari  pengalaman disebut dengan belajar (Firmansyah, 2015). Pada proses pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, dapat dilaksankan  dengan  melakukan  percobaan  yang sederhana  dan  bukan  membaca  lalu  menghafal pada  konsep  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, bukan hanya untuk dapat memahami  kumpulan  kenyataan  yang  ada, namun juga mengajarkan bekarja ilmiah dan cara berfikir yang kritis agar siswa dapat memecahkan suatu masalah yang dihadapi secara mandiri.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  eskperimen  sangat  cocok digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPA diarahkan  untuk  dapat  memahami  lingkungan sekitar  dan  dirinya  sendiri  melalui  proses percobaan  dan  pengamatan  secara  langsung (Warsiki,  2018).  Proses  interaksi  anak  usia  dini dengan  guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu proses  pembelajaran  untuk  dapat  membimbing anak  belajar  dengan  baik  yang  sesuai  dengan tahap  perkembangannya  sehingga  menghasilkan perubahan tingkah laku  yang menjadi lebih  baik merupakan pengertian dari pembelajaran (Saifuddin,  2014)  Berdasarkan  tujuan  dari
pembelajaran  jelaslah  bahwa  pengembangan pembelajaran  IPA  bukan  hanya  membina kognitif  (misal  melalui  observasi,  membaca, diskusi,  eksperimen)  anak  saja,  melainkan membina aspek afektif dan  psikomotor  (motorik kasar  dan  motorik  halus)  anak.  Kemudian  tidak hanya  menunggu  proses  kematangan  secara alami,  namun  juga  perlu  rangsangan  dari lingkungan  keluarga  sehingga  perkembangan pada  siswa  yang  ada  berjalan  dengan  baik (Saripudin,  2016).  Seteleh  dilaksankan  proses pembelajaran yang pada akhir dari proses belajar maka  akan  muncul  hasil  belajar  yang  akan menjadi  acuan  guru  dalam  memulai  proses belajar  berikutnya  (Nugraha,  2020)  karena  pada dasarnya  proses  pembelajara  n  saling  berkaitan antara satu sama lain.

## METODE
Dalam  penelitian  yang  berlangsung  ini menggunaka  n  metode  eksperimen.  Dengan penggunaan  metode  tersebut  maka  siswa  akan diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau
melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu  proses, mengamati  suatu  obje  k,  menganalisis  suatu pembelajaran, membuktikan dan menarik kesimpulan  sendiri  mengenai  suatu  objek pengamatan,  keadaan  atau  proses  sesuatu.  Di dalam  proses  pembelajaran  dengan  penggunaan metode  eksperimen,  siswa  diberi  waktu  untuk dapat mengalami sendiri, mengikuti suatu proses, mengamati  suatu  objek,  melakukan  analisis, membuktikan  serta  menarik  kesimpulan  sendiri mengenai  suatu  objek,  keadaan  atau  sebuah proses.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  UPTD  SDN  4  Adirejo  Kecamatan Pekalongan  yang  beralamatkan  di  di  Dusun  I Desa  Adirejo  Kecamatan  Pekalongan  yang beraada  pada  Dusun  I  Desa  Adirejo  Kecamatan Pekalongan Kabupaten Lampung Timur berjumlah 15 siswa yang terdiri dari 9 perempua n  6  laki-laki  dan  guru  kelas  tersebut. yangdidalam  proses  penelitia  n  terdapat  pra siklus, siklus I dan juga siklus II.

## HASIL
Tabel 1 Pra Siklus Jumlah Siswa Jumlah Nilai Rata-rata % Tuntas % Tidak Tuntas 15 780 52 27 % 73 %
Sumber: data olahan
Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  jumlah siswa  yang  tuntas  lebih  sedikit  dibandingkan dengan  siswa  yang  tidak  tuntas.  Dari  15  siswa, hanya  4  siswa  (27%)  yang  memperoleh  nilai  di atas  KKM,  11  siswa  (73  %)  belum  mencapai KKM.  Pada  siklus  selanjutnya  yaitu  siklus  I
peneliti  menggunakan  metode  eksperimen  pada proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran menjadi  berorientasi  pada  siswa  sehingga  siswa dapat melakukan, mengamati dan menyimpulkan. Tabel 2 Hasil Belajar Siklus I Jumlah Siswa Jumlah Nilai Rata-rata % Tuntas % Tidak Tuntas 15 1030 69 70% 30%
Sumber: data olahan
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  belajar  siswa telah  mengalami  peningkatan  walaupun  belum maksimal.  Sebaran  nilai  antara  50-80  dan  nilai 50 diperole h 1 siswa (7%) , nilai 60 diperole h 4 siswa  (27%),  nilai  70  diperoleh  6  siswa  (40%) dan  nilai 80 diperoleh  4 siswa (27%).  Dan  daya
serap atau ketuntasan mencapai (70%) Hasil dari siklus I belum memenuhi indikator keberhasila n, maka  perlu  dilakukan  perbaikan  dalam  sebuah Rancangan  perbaikan  Pembelajaran  pada  Siklus II  dengan  menambahkan  kegiatan  pengamatan langsung pada tiap kelompok ( table rotatio ).

## Tabel 3 Hasil Belajar Siklus II
Jumlah Siswa Jumlah Nilai Rata-rata % Tuntas % Tidak Tuntas 15 1150 77 87% 13% Sumber: data olahan
Berdasarkan Tabel 3 bahwa pembelajaran Siklus II telah mengalami peningkatan  secara  signifikan  dibandingkan pembelajaran  sebelumnya  dengan  rentang  nilai antara  60-100.  Nilai  60  diperole  h  2  siswa (13%), nilai 70 diperoleh 2 siswa (13%), nilai 80 diperoleh  5  siswa  (33%),  nilai  90  diperoleh  5 siswa  (33%)  dannilai  100  diperoleh  1  siswa (7%).  Daya  serap  atau  ketuntasan  mencapai (87%),  hasil  tersebut  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  atau  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan telah tercapai

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  didapat  berdasarkan hasil  penelitian  ini  adalah  1)  ada  peningkatan hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  setelah penggunaan  Metode  Eksperimen  pada  kelas  V mata  pelajaran  IPA  materi  perpindahan  kalor  di UPTD SDN 4 Adirejo. Peningkatan hasil belajar siswa  diketahui  setelah  dilakukan  perbaikan pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II.  Dalam melaksanakan metode eksperimen secara berkelompok  ini  akan  meningkatkan  antusias siswa  di  dalam  kelompok  dalam  menemukan melakukan prosedur eksperimen; dan 2) penggunaan Metode Eksperimen di UPTD SDN4 Adirejo  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, hal  itu  dapat  dilihat  yaitu  dengan  adanya peningkatan  presentase  ketuntasan  siswa  setiap siklusnya. Pra Siklus dengan presentase ketuntasan  siswa  (27  %)  Siklus  II  (70%)  dan meningkat  secara  signifikan  pada  Siklus  ke  II yaitu (87%)

## DAFTAR PUSTAKA
Adi  Merta,  I.  K.  S.,  Darsana,  I.  W.,  &  Surya
Abadi,  I.  B.  G.  2020.  Pengaruh  Model Pembelajaran Visual Auditory Kinestethic Bernuansa Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Indonesian journal of educational research and review , 3(1), 65. Firmansyah,  Dani.  2015.  Pengaruh  Strategi
Pembelajaran dan Minat Belajar
Terhadap Hasil BelajarMatematika,
.Jurnal Pendidikan Unsika , 3(1), 34-44. Fitriani.  2019.  Penggunaan  Metode  Eksperimen Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA pada Kelas IV SDN Topa Kota Baubau. PERNIK:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 2(2), 122.
Guntur,  Zainal,  Y.  Y.  2022.  Penerapan  Metode Eksperimen  Dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD. Pinisi
Jurnal PGSD UNM , 2(1). Hamdayana, Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Haniyah, L., Bektiarso, S., & Wahyuni, S. 2021. Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe NHT(Numbered Head Together) Disertai Metode Eksperimen Pada Pembelajaran  IPA  Fisika  SMP. Jurnal Pembelajaran  Fisika  FKIP  Universitas Jember , 3(1)
Lubis,  M.  S.  2021.  Belajar  dan  Mengajar Sebagai  Suatu  Proses  Pendidikan  yang Berkemajuan. Jurnal Literasiologi , 5(2),
95–105.
Nugraha,  Mohammad  Fahmi.  Budi  Hendrawan Dkk.  2020. Pengantar  Pendidikan  dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Tasikmalaya: Edu Publisher
Saifuddin.  2014.  Pengelolaan  Pembelajaran
Teoretis dan Praktis. Yogyakarta:
Deepublish. Saripudin,  A.  2016. Peran  Keluarga  dalam Mengoptimalkan Perkembangan
Motorik  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:
Awlady
Solikati,  N.  2021.  Peningkatan  Prestasi  Belajar IPA Materi Rangkaian Listrik Sederhana dengan  Metode  Eksperimen. Jurnal
Terapan Pendidikan Dasar dan Menengah , 1(2), 310-322. Warsiki,  N.  M.  2018.  Implementasi  Metode Eksperimen dalam Meningkatkan Prestasi  Belajar  IPA. Jurnal  Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 2(1).
Wulandari,  I.  2021.  Validitas  Bahan  Ajar
Kurikulum Pembelajaran Untuk Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  7(1), 90–98.