…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
UPAYA  MENINGKATKAN  KEDISIPLINAN  GURU  DALAM  MENGAJAR  MELALUI PENERAPAN REWARD  AND  PUNISHMENT DI  SMA  NEGERI  BIKOMI  UTARA  TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Oleh Ewalde Usnaat SMA Negeri Bikomi Utara Email: ewaldeusnat@gmail.com
Article History: Received: 05-07-2023 Revised: 15-07-2023 Accepted: 08-08-2023
Abstract: Fenomena menurunnya kedisiplinan guru dalam mengajar  merupakan  momok  yang  mencoreng  citra pendidikan  di  Indonesia.  Fenomena  serupa  juga  terjadi  di SMA NEGERI BIKOMI UTARA. Penelitian ini bertujuan untuk mencari solusi alternatif pemecahan masalah sebagai upaya meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  mengajar  di kelas  melalui  pola  penerapan  reward  and  punishment. Penelitian yang dilakukan terhadap 20 guru di SMA NEGERI BIKOMI UTARA ini dilakukan pada bulan April 2023. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  sekolah  dengan  tiga  siklus  dan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  pengamatan, dan  wawancara.  Penerapan  pola  reward  and  punishment untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar dinyatakan efektif apabila mencapai 75 %. Data penelitian dianalisis  dan  hasil  yang  diperoleh  ditemukan  sejumlah guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit  atau  tidak terlambat  lebih  dari  10  menit  masuk  di  kelas  untuk pembelajaran yakni siklus pertama terdapat 1 guru atau 5 %, pada siklus kedua terdapat 10 guru atau 50% dan siklus ketiga  terdapat  19  guru  atau  95%  yang  masuk  di  kelas untuk pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pola  reward  and  punishment  untuk meningkatkan  kedisiplinan  guru  di  SMA  NEGERI  BIKOMI UTARA  dalam  kehadiran  di  kelas  pada  kegiatan  belajar mengajar dinilai cukup efektif.
Keywords: Reward and Punishment, Penelitian Tindakan Sekolah, Kedisiplinan, Efektivitas

## PENDAHULUAN 1. Latar Belakang
UUD  1945  mengamanatkan  bahwa  salah  satu  agenda  penting  pendirian  negara  ini adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Berbicara  tentang  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa  (pendidikan),  erat  kaitannya  dengan  guru.  Guru  merupakan  salah  satu unsur penting dan sentral dalam dunia pendidikan formal. Guru memegang peran penting dalam  menyukseskan  tujuan  pendidikan  nasional.  Tanpa  guru  maka  agenda  besar pendirian  negara  ini  yakni  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  menjadi  sia-sia.  Guru adalah
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
pendidik dan pengajar yang mengemban tugas utama mendidik dan mengevaluasi peserta didik di setiap tingkat satuan pendidikan formal.
Dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik,  guru  dituntut untuk  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  mentrasfer  pengetahuan yang  dimilikinya  secara  baik  dan  benar  kepada  peserta  didik.  Guru,  sebagai  pribadi  yang digugu dan ditiru, semestinya menunjukkan kapasitasnya yang layak kepada peserta didik. Selain itu, sebagai pendidik dan pengajar, guru dituntut untuk mampu mengelola kelas dan bersama  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  lainnya  membangun  suatu  sistem  kerja  yang harmonis, dengan kesadaran penerapan disiplin yang tinggi.
Kedisiplinan  sebagai  sebuah nilai  karakter  penting ditanamkan  dalam diri  seorang guru. Secara sederhana, kedisiplinan dimaknai sebagai suatu sikap mental mentaati suatu kesepakatan  yang  dijalankan  dengan  penuh  tanggungjawab  untuk  mencapai  tujuan,  dan berperilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Untuk meningkatkan mutu proses belajar  mengajar diperlukan  profesionalisme  dan  kedisiplinan  seorang  guru.  Kedisiplinan semestinya menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari seorang guru dalam melaksanakan tugas  dan  tanggungjawabnya.  Namun  demikian,  tidak  sedikit  guru  yang  lalai memperhatikannya. Hal ini tentu berimbas pada kedisiplinannya dalam mengajar di kelas, dimana masih banyak guru yang terlambat masuk kelas dan atau keluar lebih awal dari jam yang ditentukan.
Berhadapan  dengan  persoalan  seperti  ini,  Kepala  Sekolah  yang  adalah  pemimpin dan  motor  penggerak  di  sekolah  harus  memikirkan  solusi  dan  mencari  alternatif pemecahan  persoalan  dimaksud.  Dalam  kaitannya  dengan  hal  kedisiplinan  ini,  penulis sebagai  penanggung  jawab  lembaga  pendidikan  di  SMA  NEGERI  BIKOMI  UTARA mencermati  adanya  penurunan  tingkat  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  di  kelas.  Hal inilah  yang  kemudian  membangkitkan  kesadaran  dalam  diri  penulis  untuk  menelitinya lebih lanjut untuk mencari akar persoalannya sembari mencarikan solusinya.
Salah  satu  strategi  yang  diterapkan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam mengajar  di  kelas  adalah  dengan  menerapkan  pola  pemberian reward  and  punishment . Penerapannya  dalam  dunia  pendidikan  diharapkan  tidak  bertentangan  dengan  tujuan pendidikan itu sendiri. Sasaran pemberlakuannya juga tidak terbatas hanya untuk peserta didik  semata  melainkan  berlaku  untuk  para  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di satuan  pendidikan  manakala  mereka  melakukan  tindakan  indisipliner.  Penerapan reward and  punishment dalam  dunia  pendidikan  diharapkan  tidak  bertentangan  dengan  tujuan pendidikan itu sendiri. Sasaran pemberlakuannya juga tidak terbatas hanya untuk peserta didik  semata  melainkan  berlaku  untuk  para  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di satuan pendidikan manakala mereka melakukan tindakan indisipliner.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  sebagai  Kepala  Sekolah  berikhtiar  melakukan Penelitian Tindakan Sekolah dengan mengangkat judul “Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Guru dalam Mengajar Melalui Penerapan Reward and Punishment di SMA NEGERI BIKOMI UTARA Tahun Pelajaran 2022/2023 ”
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang dan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah ”Apakah penerapan reward and punishment dapat meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran mengajar di kelas?”
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  secara  umum  dimaksudkan  untuk  menemukan  akar  persoalan menurunnya  tingkat  disiplin  guru  dalam  mengajar  dan  solusi  untuk  mengatasinya  yakni melalui penerapan reward and punishment sebagai upaya untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam mengajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan atau action research dengan sasaran pada  tindakan  sekolah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  NEGERI  BIKOMI  UTARA Kabupaten Manggarai Barat. Subjek dalam penelitian ini adalah para guru di SMA NEGERI BIKOMI UTARA. Adapun jumlah guru yang menjadi subjek dalam penelitian ini berjumlah 23 orang guru. Penelitian ini dilakukan karena ditemukan permasalahan rendahnya tingkat kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Permasalahan  ini  ditindaklanjuti  dengan  cara  menerapkan  sebuah  model  pembinaan kepada guru berupa penerapan reward and punishment yang dilakukan oleh kepala sekolah. Penelitian ini menggunakan dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  dan  teknik  pengumpulan  data dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  melalui  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari observasi, pengamatan dan wawancara. Analisa data yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  analisa  data  kualitatif  yang  bersumber  dari  data  primer  maupun  pengamatan empiris.  Melalui  analisa  data  ini,  dapat  diketahui  ada  tidaknya  peningkatan  kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas melalui pemberian reward dan punishment yang merupakan fokus dari penelitian tindakan sekolah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Berikut ini penulis paparkan hasil penelitian tindakan sekolah yang dilakukan di SMA NEGERI BIKOMI UTARA.
Siklus I
1. Perencanaan
Perencanaan adalah langkah yang dilakukan oleh penulis ketika akan memulai tindakan. Pada tahap ini penulis akan menyusun sebuah rancangan kegiatan sebagai rencana tindakan sebagi berikut :
a). Merumuskan masalah yang akan dicari solusinya. Dalam penelitian ini masalah yang akan  dicari  solusinya  adalah  masih  banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin  dalam kehadiran di kelas pada proses pembelajaran.
b). Merumuskan tujuan penyelesaian masalah. Dalam penelitian ini penulis mengambil rencana  untuk  melakukan  tindakan  memberikan reward and punishment kepada guru-  guru  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  pada proses pembelajaran
c).  Menetapkan  indikator  keberhasilan  penerapan reward and punishment dalam meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran di kelas pada pembelajaran. Penerapan pola reward  and  punishment untuk  meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  di kelas untuk pembelajaran dinyatakan efektif bila mencapai 75 %.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
d).  Merumuskan  tahapan  kegiatan  penyelesaian  masalah  yakni  dengan menyampaikan  sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai  penelitian  yang  akan dilaksanakan,  serta  menyampaikan  tujuan  dari  penerapan  tindakan  yang dilakukan  serta  penerapan  reward  and  punishment  sebagai  upaya meningkatkan  disiplin  guru.  Pada  siklus  pertama  ini,  penulis  akan mengumumkan kepada guru guru dan pegawai tentang peringkat nama-nama guru yang paling rendah tingkat keterlambatan masuk kelasnya sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
e).  Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak-pihak  terkait  lainnya  yang terlibat  dalam  penyelesaian  masalah  dan  melakukan  tindakan.  Pihak-pihak yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  :  guru,  pegawai  Tata  Usaha  dan siswa.
f). Mengidentifikasi  metode  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan:  Metode pengumpulan  data  yang  dipakai  merupakan  data  kualitatif  melalui  observasi, pengamatan serta wawancara kepada siswa mengenai kehadiran guru di kelas pada kegiatan pembelajaran
g). Penyusunan instrumen pengamatan dan evaluasi. Pada  tahap  ini  penulis  menggunakan  instrument  berupa  lembar observasi/pengamatan,  skala  penilaian  serta  angket  yang  disebarkan  kepada siswa, untuk mengetahui penilaian dari siswa mengenai tingkat kehadiran guru di kelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
h). Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan.
Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  : kertas/ lembar pengamatan, balpoin, serta jam dinding yang ada di setiap kelas, serta rekapan jumlah kehadiran dari setiap guru.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan, antara lain:
a. Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap ketua kelas sebanyak 15 set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di SMA NEGERI BIKOMI UTARA sebanyak 10 rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang petugas,  yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru di kelas yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru di setiap kelas dan di setiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik
a. Dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis.
b. Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus).
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
3. Pengamatan
Pengamatan atau observasi dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 20orang. Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a) Waktu kehadiran guru dikelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran  guru  di  kelas.  Dari  hasil pengamatan  serta  rekapan  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses  belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1
Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran Di Kelas
Siklus I Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 1 7 12 5 35 60
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 1 orang guru terlambat masuk kelas dengan waktu kurang dari 10 menit, 7 orang guru terlambat masuk kelas dengan waktu 10 menit sampai dengan  15  menit,  dan  12  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  dengan  waktu  lebih  dari  15 menit.
Sehingga  kesimpulannya  bahwa  tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas  dengan waktu  10  menit  sampai  dengan  15  menit  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  masih tinggi  yaitu  7  orang  atau  35  %.  Sementara  tingkat  keterlambatan  guru masuk  kelas  lebih dari  15  menit  adalah 12  orang  guru atau  sebesar  60%.  Berdasarkan  indikator  yang  telah ditetapkan  bahwa  keberhasilan  tindakan  ini  adalah  75  %,  atau  bila  75  %  guru  tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang tidak terlambat lebih dari 10 menit adalah 1 orang atau baru sebesar 5 %, jadi peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.

## 4. Refleksi
Setelah  selesai  siklus  pertama,  maka  penulis  bersama  kolaborator  mengadakan refleksi mengenai kekurangan dan kelemahan serta menentukan tindakan selanjutnya. Dari hasil refleksi dapat diambil suatu kesimpulan bahwa perlu penerapan reward and punishment yang lebih tegas lagi dari pada siklus pertama.

## Siklus II
Sama  dengan  siklus  pertama,  Siklus  kedua  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu:  (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan tindakan reward and punishment yang lebih tegas dibandingkan dengan siklus pertama.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Peneliti  melaksanakan  rapat  sosialisasi  bersama  rekan  guru  dan  pegawai  dan  akan mengumumkan  hasil  observasi  mengenai  tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas dalam  proses  belajar  mengajar  pada  kegiatan  upacara  bendera  atau  apel  waktu  pagi hari.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  kedua  ini  terdiri  atas beberapa kegiatan, antara lain:
a). Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap ketua kelas sebanyak 15 set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di SMA NEGERI BIKOMI UTARA yaitu sebanyak 10 rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
b).  Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu.  Petugas  piket akan mengedarkan daftar hadir guru di kelas  yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru di setiap kelas dan di setiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
c).  Selanjutnya  peneliti  melakukan  rekapitulsi  data  kehadiran  masing-masing  guru selama satu minggu.
3. Pengamatan
Pengamatan atau observasi dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 20orang. Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a) Waktu kehadiran guru di kelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru di kelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2
REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS SIKLUS II Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 10 6 4 50 30 20
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  10  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  kurang dari 10 menit, 6 orang guru terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan 4 orang guru terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Jadi kesimpulanya bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas lebih dari 15 menit pada proses kegiatan belajar mengajar mengalami penurunan yaitu dari 12 orang
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
pada siklus pertama atau sebesar 60 % menjadi 4 orang atau sebesar 20 % pada siklus kedua.  Di  sisi  lain  pada  tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas  10  menit  sampai dengan 15 menit juga berkurang di mana pada siklus pertama ada 7 orang atau sebesar 35  %  dan  pada  siklus  kedua  berkurang  menjadi  6  orang  guru  atau  sebesar  30  %. Sementara pada siklus kedua ini guru yang tidak terlambat lebih dari 10 menit menjadi 10  orang  atau  sebesar  50  %  dan  berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan  bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% guru tidak terlambat lebih dari 10 menit, maka peneliti berkesimpulan harus diadakan tindakan lagi pada siklus ketiga.
4. Refleksi Setelah  selesai  tindakan  siklus  kedua,  peneliti  bersama  dengan  kordinator mengadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada  siklus pertama.  Dari  hasil  refleksi  dapat diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu penerapan reward and punishment yang lebih tegas lagi dari pada siklus pertama.

## Siklus III
Sama dengan siklus pertama dan siklus kedua, pada siklus ketiga ini terdiri atas beberapa tahap, yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan tindakan reward and punishment yang  lebih  tegas  dibandingkan  dengan  siklus  kedua. Peneliti  melaksanakan  rapat  internal  dengan  beberapa  guru  yang  masih  sering terlambat  masuk  di  kelas  dan  rapat  sosialisasi  bersama  rekan  guru  dan  pegawai  dan akan mengumumkan hasil observasi mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam  proses  belajar  mengajar  pada  kegiatan  upacara  bendera  atau  apel  waktu  pagi hari.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  yang  ketiga  ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain:
a) Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap ketua kelas sebanyak 15 set, sesuai dengan  banyaknya  jumlah  rombongan  belajar  di  SMA  NEGERI  BIKOMI  UTARA sebanya  10  rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah  dibuat  daftar guru yang mengajar di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
b) Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu.  Petugas  piket akan mengedarkan daftar hadir guru di kelas yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru di setiap kelas dan di setiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
c) Selanjutnya  peneliti  melakukan  rekapitulsi  data  kehadiran  masing-masing guru selama satu minggu.
3. Pengamatan Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
20 orang. Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a) Waktu kehadiran guru di kelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti melakukan penilaian dari hasil lembar observasi yang dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru di kelas. Dari hasil pengamatan serta rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses  belajar  mengajar  pada  siklus kedua dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4:
Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran Di Kelas Siklus III Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 19 1 0 95 5 0
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 19 orang guru terlambat masuk kelas  kurang dari 10 menit, 1 orang guru terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan tidak ada guru yang terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Sehingga kesimpulannya bahwa tidak ada lagi guru yang terlambat masuk kelas lebih  dari  15  menit  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar. Sementara  masih  terlihat ada 1 guru yang terlambat masuk di kelas pada 10 menit sampai 15 menit atau sebesar 5  %.  Jumlah  guru  yang  masuk  kelas  kurang  dari  10  menit  pada  siklus  ketiga  ini sebanyak 19 orang atau sebesar 95 %. Atau sudah terjadi peningkatan kehadiran guru yang tidak terlambat lebih dari 10 menit di dalam kelas untuk kegiatan pembelajaran dari hanya 10 orang guru pada siklus kedua atau sebesar 50 % menjadi 19 orang atau sebesar  95%  pada  siklus  ketiga.  Terjadi  peningkatan  ketidakterlambatan  guru  rata  - rata  yang  kurang  dari  10  menit  sebesar  95%.  Dan  berdasarkan  indikator  yang  telah ditetapkan  bahwa  keberhasilan  tindakan  ini  adalah  75  %,  atau  bila  75  %  guru  tidak terlambat  lebih  dari  10  menit  maka  peneliti  berkesimpulan  bahwa  tindakan  yang dilaksanakan pada siklus ketiga dinyatakan berhasil, karena terdapat 95%  guru yang terlambat  kurang  dari  10  menit,  atau  melebihi  target  yang  telah  ditentukan  sebesar 75%.

## KESIMPULAN
Hasil analisis data penelitian tindakan atau action research ini menunjukkan bahwa setelah diadakan penerapan tindakan berupa reward dan punishment , terdapat penurunan dari  jumlah  guru  yang  terlambat  lebih  dari  15  menit  yaitu  1  guru  pada  siklus  pertama, jumlah guru yang terlambat lebih dari 15 menit yakni 10 guru pada siklus kedua dan tidak ada guru yang terlambat pada siklus ketiga. Jumlah guru yang terlambat 10 menit sampai dengan 15 menit juga berkurang dari 6 orang guru pada siklus kedua menjadi 1 orang guru pada siklus ketiga.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Demikian halnya dengan jumlah guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 1  orang  guru  pada  siklus  pertama,  jumlah  guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit meningkat menjadi 10 orang guru pada siklus kedua dan meningkat menjadi 19 guru pada siklus  ketiga  atau  sebesar  95  %.  Penerapan  pola reward  and  punishment untuk meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  untuk  pembelajaran  dinyatakan efektif  bila  mencapai  75  %.  Dengan  demikian  maka  kesimpulan  penelitian  tindakan  ini adalah  pola  penerapan reward and  p unishment efektif  meningkatkan  disiplin  guru  untuk hadir di dalam kelas pada proses pembelajaran di SMA NEGERI BIKOMI UTARA, Kabupaten Manggarai Barat.
Saran
Dengan  memperhatikan  hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  tindakan  ini  maka disarankan kepada:
1. Kepala  Sekolah  dapat  melakukan  pola  penerapan reward  and punishment untuk meningkatkan  kesadaran  disiplin  guru  hadir  di  dalam  kelas  pada  kegiatan pembelajaran di sekolah.
2. Para guru agar dapat melaksanakan tugas untuk meningkatkan kesadaran disiplin dalam kehadiran di kelas sebagai bentuk pelayanan minimal kepada peserta didik di sekolah.
3. Diharapkan  agar  semua  warga  sekolah  baik  kepala  sekolah,  para  guru  dan pegawai termasuk peserta didik harus bekerja sama dan membangun komitmen untuk patuh dan taat terhadap tata tertib dan tata krama yang berlaku di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, S., 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru, Kepala Sekolah & Pengawas, Yogyakarta: Aditya Media
[2] Departemen  Pendidikan  Nasional,  (2003).  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
[3] DePorter, Bobbi, dkk., 2003. Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang Kelas, Bandung: Kaifa
[4] Gibson,  A.  1996.  Organisasi  dan  Manajemen  Perilaku,  Struktur  dan  Proses,  Jakarta: Bumi Aksara
[5] Gitosudarsono, I, N. 1997. Manajeman Bisnis, Yogyakarta: BPFE
[6] Mangkunegara, P.A.A.A, 2003. Perencanaan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia , Jakarta: Gunung Agung
[7] Miller L. M., 1987. Manajemen Era Baru , Jakarta: Erlangga
[8] Pujiriyanto,  2019. Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Abad  21 ,  Jakarta:  Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikdasmen
[9] Sudrajad, A., 2008. Disiplin Siswa di Sekolah , akhmadsudrajat.wordpress.com [10] (diakses 2 Maret 2022)
[11] Syafaruddin, 2013. Efektivitas Kebijakan Pendidikan , Jakarta: PT. Rineka Cipta [12] Tengku  Ramly,  Amir,  dkk.  2006.  Pumping  Teacher:  Memompa  Teknik  Pengajaran Menjadi Guru Kaya, Jakarta: PT. Kawan Pustaka
[13] Wukir,  H.  2013.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Organisasi  sekolah, YogyakartaMultiPresin
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN