p-ISSN 2776-3919 e-ISSN 2776-2513 Vol. 2, No. 2, Oktober 2022, halaman 97—110 http://jurnal.fib-unmul.id/index.php/mebang/article/view/28

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal

## The Relationship of Musical Ability and Social Sensibility in Early Adulthood
Rosa Virginia Cindy Pramudia, Fakultas Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email : rosa.virginiacindy2002@gmail.com Dewi  Indrileani, Fakultas  Seni  Pertunjukan,  Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta.
Email : iwileaniindri12@gmail.com
Tarisya  Maretaura  Lesmana, Fakultas  Seni  Pertunjukan,  Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta. Email : tarisyaaml@gmail.com
Felix Hansel Raditya Wibowo, Fakultas Seni Pertunjukan, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email : felixhansel868@gmail.com
Hana  Permata  Heldisari*, Fakultas  Seni  Pertunjukan,  Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta. Email: hana.permata@isi.ac.id ; Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9799-6200
Received: 12 August 2022 Accepted: 22 October 2022 Published: 30 October 2022
Keywords: musical ability, social sensitivity, early adulthood.
Kata kunci : kemampuan musikal, kepekaan sosial, dewasa awal.

## Abstract:
This study aims to determine whether or not there is a relationship between musical ability and social sensitivity in the early adulthood of students at Fermata Music Course, Antonio School of Music, and Allegretto School of Music Yogyakarta, which totaled 107 students.  This  research  uses  a  quantitative  approach  with  a  type  of  correlation.  The population of this study was all students at Fermata Music Course, Antonio School of Music,  and  Allegretto  School  of  Music  Yogyakarta,  with  a  total  of  107  people.  The samples in this study were taken by purposive random sampling, with criteria of 20-25 years, so a sample of 30 people was obtained. Data collection was carried out with questionnaire  techniques  to  measure  social  sensitivity  and  tests  to  measure  musical ability.  Instruments  are  tested  by  content  validation  through  expert  judgment  and construct  validation  with  product  moment  techniques.  With  musical  talent  as  the independent  variable  and  social  sensitivity  as  the  dependent  variable,  Pearson's product-moment  correlation  was  applied  to  analyze  the  data.  According  to  the determined r value of -0.423 and sig of 0.02, there was a moderately unfavorable and statistically  significant  link  between  musical  talent  and  social  sensitivity  in  early adulthood. It means that the higher the musical ability, the lower the social sensitivity, on the contrary, the lower the musical ability, the higher the social sensitivity will be.
Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara kemampuan musikal dan kepekaan sosial pada masa dewasa awal murid di Fermata Music Course, Antonio School of Music, and Allegreto School of Music Yogyakarta yang berjumlah 107 murid. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis korelasi. Populasi penelitian ini adalah seluruh murid di Fermata Music Course, Antonio School of Music, and Allegreto School of Music Yogyakarta dengan jumlah 107 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil secara purposive random sampling , dengan kriteria 20-25  tahun  sehingga  diperoleh  sampel  sebanyak  30  orang.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik  angket  untuk  mengukur  kepekaan  sosial  dan  tes  untuk mengukur  kemampuan  musikal.  Instrumen  diuji  dengan  validasi  isi  melalui expert judgement dan validasi konstruk dengan teknik product moment . Dengan bakat musik sebagai variabel independen dan kepekaan sosial sebagai variabel dependen, korelasi

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal
product moment pearson digunakan untuk menganalisis data. Berdasarkan nilai r yang ditentukan  sebesar  -0,423  dan  sig  0,02,  terdapat  hubungan  yang  cukup  tidak menguntungkan dan signifikan secara statistik antara bakat musik dan kepekaan sosial pada  masa  dewasa  awal.  Ini  berarti  semakin  tinggi  kemampuan  musikal  maka  akan semakin rendah kepekaan sosialnya, sebaliknya semakin rendah kemampuan musikal maka akan semakin tinggi pula kepekaan sosialnya.

## Citation:
Pramudia, R. V. C., Indrileani, D., Lesmana, T. M., Wibowo, F. H. R. & Heldisari, H. P. (2022). Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal. Jurnal Mebang: Kajian Budaya Musik dan Pendidikan Musik , 2 (2), 97—110. https://doi.org/10.30872/mebang.v2i2.28

## 1.   Pendahuluan
Kepekaan sosial Generasi Z dipertanyakan karena kemajuan pesat era digital yang kita jalani sekarang. Karena paparan awal mereka terhadap media elektronik dan meningkatnya penggunaan internet, anggota Generasi Z disebut sebagai digital natives . Golongan Generasi Z lahir antara tahun 1998 dan 2009 (Nurhayati et al., 2020). Pada tahun 2022, Generasi Z memasuki tahap awal masa dewasa. Masa dewasa adalah masa transisi, yang dapat ditandai dengan  perasaan  ketidakpastian  dan  kecemasan,  serta  saat  nilai-nilai,  kreativitas,  dan  rasa harga  diri  seseorang  ditantang.  Masa  dewasa  awal  adalah  tahap  antara  masa  remaja  dan kedewasaan. Dari ketergantungan ekonomi hingga kemandirian ekonomi, penentuan nasib sendiri,  dan  pandangan  yang  lebih  realistis  tentang  masa  depan  adalah  bagian  dari  proses menjadi mandiri. Ketika seseorang berusia 21 tahun, dia dianggap sebagai “dewasa awal” di bawah hukum California. Dalam beberapa tahun terakhir, istilah dewasa awal telah diciptakan untuk menggambarkan periode antara masa remaja dan dewasa (Santrock, 2011). Kegiatan eksperimental dan eksplorasi mendominasi demografis berusia 18—25 tahun selama periode ini. Ketakutan dan kecemasan umum terjadi selama tahun-tahun pembentukan masa dewasa karena  tingginya  tingkat  stres  emosional  yang  dibawa  tahun-tahun  ini.  Ketergantungan teknologi yang berkembang dari Generasi Z menjadi perhatian, terutama jika generasi ini lebih bergantung pada perangkat daripada generasi sebelumnya dan/atau tidak memiliki kepekaan sosial.
Kapasitas  seseorang  untuk  merespons  dengan  cepat  dan  akurat  terhadap  objek  dan peristiwa sosial dapat didefinisikan sebagai kepekaan sosial. Sejak usia dini, anak-anak harus diajari berbagai kepekaan sosial yang bertujuan untuk mengurangi egosentrisitas mereka dan menumbuhkan empati terhadap orang lain. Berbagi dengan orang lain dan membantu kepada mereka yang membutuhkan adalah contoh kepekaan sosial ini. Menjadi peka secara sosial juga  berarti  memiliki  keberanian  untuk  mengakui  ketika  Anda  telah  berbuat  salah  dan memperlakukan  orang  lain  dengan  bermartabat  dan  hormat,  apa  pun  keadaan  mereka.  Di masa  pandemi  yang  interaksi  secara  langsung  dibatasi,  tidak  serta  merta  dijadikan  alasan seseorang  untuk  meniadakan  kepekaan  sosial.  Justru  sebaliknya,  kepekaan  sosial  sangat dibutuhkan untuk saling menguatkan dan menghargai keadaan sulit yang harus dilalui. Banyak media yang dapat memberikan hiburan di tengah masa kesulitan seperti televisi, video game, dan juga termasuk musik. Penting untuk diingat bahwa pengalaman musik setiap orang adalah unik,  bahkan  jika  mereka  belum  menyadarinya.  Misalnya,  anak-anak  sudah  disuguhi  lagu anak-anak sejak TK. Selain itu, dengan meningkatnya pendidikan dan usia, konten tentang musik menyempit, seperti membaca notasi musik dan memainkan instrumen. Di dunia musik,

## Rosa Virginia Cindy Pramudia, Dewi Indrileani, Tarisya Maretaura Lesmana,
pengetahuan  seseorang  berkembang  secara  proporsional  dengan  jumlah  waktu  dan  upaya yang mereka lakukan, serta tujuan dan preferensi pribadi mereka sendiri. Musik sebagai alat untuk meningkatkan dan membantu pengembangan bakat pribadi, seperti aspek kompetensi kognitif, penalaran, kecerdasan, kreativitas, membaca, bahasa, sosial, perilaku dan interaksi sosial (Djohan, 2013). Hasil penelitian menyebutkan bahwa kemampuan musikal memiliki hubungan  positif  dengan  kecerdasan  interpersonal.  Semakin  banyak  keterampilan  musik, semakin  tinggi  kecerdasan  interpersonal  (Heldisari,  2020).  Kemampuan  menyanyi  dan memainkan alat musik sangat penting, akan tetapi kemampuan untuk mengajarkan kepekaan mereka terhadap seni secara umum dan meningkatkan harga diri mereka juga penting, yaitu melalui pembelajaran musik.
Bakat musik dan kecerdasan interpersonal pada anak akhir menjadi subyek penelitian Heldisari (2013). Peneliti menemukan hubungan yang substansial dan signifikan antara bakat musik dan kecerdasan sosial pada anak akhir. Kecerdasan interpersonal meningkat berbanding lurus  dengan  tingkat  bakat  musik  seseorang;  sebaliknya,  intelek  berbanding  lurus  dengan kekurangannya  (Heldisari,  2020).  Pada  penelitian  ini  berbeda  dari  penelitian  sebelumnya karena menggunakan kepekaan sosial sebagai variabel terikat. Pada penelitian yang dilalukan oleh  Nurhayati  dkk  pada  tahun  2020    telah  menguji  kepekaan  sosial  generasi  Z  dalam menghadapi  isu-isu  sosial  dalam  konteks  lokal,  regional,  dan  global.  Penelitian  ini  dicapai dengan  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  berbasis  studi  kasus.  Khusus  di  SMA  YP Unila,  temuan  penelitian  mengungkapkan  bahwa  perkembangan  kepekaan  sosial  siswa dipengaruhi secara negatif oleh keterpaparan mereka terhadap media digital. Namun, tingkat kepedulian ini belum merembes ke aspek lain dari keberadaan, terutama dalam hal perlakuan terhadap benda mati. Untuk pertama kalinya, kepekaan sosial dikaji dalam kaitannya dengan bakat musik dalam penelitian ini.
Penelitian  oleh  Gloria  Yohana  Putri  pada  tahun  2021  yang  mengklaim  bahwa kemampuan  musik  anak-anak  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  banyak  kecerdasan mereka. Delapan kecerdasan otak dan perkembangan motorik tubuh akan sangat dipengaruhi oleh  pelatihan  musik.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menyelidiki  hubungan  antara  bakat musik dan kecerdasan ganda. Dekomposisi kejadian didekati secara kualitatif dalam strategi penelitian ini. Untuk membantu kecerdasan anak melalui pendidikan nonformal, penelitian ini mengkaji hubungan antara bakat musik dengan multiple intelligences pada anak usia dini. Delapan  bentuk  kecerdasan  ganda  dikaitkan  dengan  kemampuan  musik  anak-anak.  Tipe multiple intelligences mendominasi kemampuan musik setiap anak berbakat musik. Penelitian serupa  dilakukan  oleh  Djohan  pada  tahun  2013  di  mana  keterampilan  sosial  dipupuk menggunakan alat baru untuk mengukur kompetensi musik. Hubungan antara kepekaan musik dan kecerdasan sosial pada anak-anak sekolah dasar terbukti menguntungkan dan substansial (Djohan,  2013).  Perbedaan  dengan  penelitian  ini  adalah  instrumen  yang  akan  digunakan, diadposi  dari  E.  Gordon  yang  ditujukan  pada  mahasiswa  di  masa  dewasa  awal,  dan dikorelasikan dengan kepekaan sosial.

## 2. Metode
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid di Fermata Music Course, Antonio School of Music dan Allegreto Music Course Yogyakarta yang berjumlah 107 murid. Purposive random sampling dengan rentang usia 18—25 tahun di 2022 adalah metode yang dipakai. Metode  korelasional  digunakan  dalam  penelitian  ini,  berdasarkan  sifat  topik  yang  dibahas.

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal
Dibutuhkan minimal 30 sampel untuk menilai ada tidaknya korelasi sehingga dari 107 orang tersebut dipilih 30 persen di antaranya sebagai sampel untuk penelitian korelasional (Kuncoro, 2003).  Setidaknya  dibutuhkan  30  responden  untuk  memenuhi  standar  penelitian  korelasi (Sugiyono, 2016). Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data memiliki dampak yang signifikan terhadap kualitas temuan. Sebuah tes musikalitas dan kuesioner tertutup digunakan untuk mengumpulkan data tentang kemampuan musik dan kecerdasan interpersonal, masing- masing.  Kuesioner  diisi  sehingga  responden  hanya  dapat  memilih  salah  satu  opsi  yang disajikan.

## 2.1 Instrumen Kemampuan Musikal
Kemampuan  musikal  diukur  menggunakan  tes  keterampilan  untuk  mengukur kemampuan  musikal  diadopsi  dari Advanced  Measures  of  Music  Audiation (AMMA)  oleh Edwin Gordon yang ditujukan kepada responden. Dimungkinkan untuk menciptakan nada, melodi, harmoni, tempo, dan ritme melalui pengenalan elemen-elemen ini sebagai tanggapan atas perintah yang diberikan oleh instruktur. Pengembangan instrumen tes keterampilan diolah menggunakan  aplikasi  Sibellius  7  dan  Capcut,  diberikan  secara  luring  dengan  protokol kesehatan.
Terdapat  tiga  tingkatan  penilaian  dalam  instrumen  kemampuan  musikal,  yaitu  tidak menjawab, salah, dan benar, sedangkan untuk kisi-kisi instrumen kemampuan musikal terdiri dari indikator tonal imagery dengan sub indikator membedakan nada, membedakan melodi, dan  membedakan  harmoni.  Indikator  kedua  tentang rhythm  imagery dengan  sub  indikator membedakan  tempo  dan  membedakan  ritmis.  Tiap  sub  indikator  berjumlah  enam  soal sehingga total soal tes sebanyak 30.

## 2.2 Instrumen Kepekaan Sosial
Angket tertutup digunakan untuk mengukur kepekaan sosial dari tiga aspek, yaitu empati, organizational awareness , dan service orientation dengan skoring menggunakan skala Likert dengan  gradasi  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Skala  Likert digunakan sebagai pengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2016). Wawancara isi tes google form digunakan untuk mengumpulkan  data.  Jawaban  dinilai  pada  skala  Likert  dari  sangat  positif  hingga  sangat negatif. Tabel 1 menunjukkan kisi-kisi instrumen sensitivitas sosial.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Kepekaan Sosial
No. Aspek Indikator 1. Emphaty Mampu  mengerti  perasaan  orang  lain  dan  dapat  memberikan perhatian  secara  aktif  terhadap  masalah-masalah  yang  dialami orang lain dengan cara membantu menyelesaikannya. 2. Organizational Awareness Mampu  membaca  keadaan  emosional  kelompok  dan  kekuatan hubungan antara orang lain. 3. Service Orientation Mampu  mengantisipasi,  mengenal,  dan  memenuhi  kebutuhan orang lain.

## Rosa Virginia Cindy Pramudia, Dewi Indrileani, Tarisya Maretaura Lesmana,
Tabel 1 menunjukkan bahwa instrumen sensitivitas sosial terdiri dari tiga komponen dan indikator yang sesuai. Untuk setiap indikasi, empat atau lima pernyataan, satu positif dan satu negatif, dibuat, dengan total 30 pernyataan dalam kuesioner.

## 2.3 Validitas dan Reliabilitas Instrumen

## 2.3.1 Validitas Isi
Validitas  isi  suatu  instrumen  atau  alat  ukur  dievaluasi  dengan  menggunakan expert judgment yang  mengukur  apakah  butir-butir  instrumen  yang  telah  dirakit  menggambarkan variabel  yang  bersangkutan  atau  tidak  dan  telah  dievaluasi  oleh  para  ahli.  Dilla Octavianingrum  dan  Nur  Arif  Anandita,  keduanya  M.Pds,  yang  memeriksa  metode pengumpulan data penelitian ini. Dalam domain teknologi pendidikan dan musik, keduanya adalah profesor. Hasil expert judgement pertama adalah instrumen dapat digunakan dengan revisi,  kemudian  setelah  diperbaiki  sesuai  saran  ahli  dan  dikonsultasikan  kembali mendapatkan  hasil  bahwa  instrumen  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Instrumen  dievaluasi dalam hal seberapa akurat mereka mengukur variabel yang bersangkutan.

## 2.3.2 Validitas Konstruk
Teknik yang digunakan untuk validasi pada penelitian ini menggunakan product momen pearson dengan bantuan SPSS. Setelah r hitung ditemukan, nilai r hitung tersebut kemudian dikonsultasikan  dengan  tabel  untuk  mengetahui  butir  yang  valid  dan  tidak  valid.  Dengan pedoman  apabila  r  hitung ≥ r  tabel  pada  signifikansi  5%  maka  butir  item  dianggap  valid, sedangkan  apabila  r  hitung  <  r  tabel  maka  item  itu  dianggap  tidak  valid.  Untuk  sampel sejumlah 30, maka r tabel = 0,349 (Arikunto, 2014). SPSS 28.0 digunakan untuk menyusun daftar  temuan  dari  uji  validitas  yang  dilakukan  pada  instrumen  kemampuan  musik  dan konstruksi angket. Tabel 2 menunjukkan hasil uji validitas instrumen kemampuan musikal.

## Tabel 2. Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Musikal
Item r hitung Ket Item r hitung Ket Item_1 0,697 Valid Item_16 0,697 Valid Item_2 0,655 Valid Item_17 0,697 Valid Item_3 0,611 Valid Item_18 0,625 Valid Item_4 0,682 Valid Item_19 0,628 Valid Item_5 0,679 Valid Item_20 0,693 Valid Item_6 0,652 Valid Item_21 0,628 Valid Item_7 0,719 Valid Item_22 0,628 Valid Item_8 0,693 Valid Item_23 0,638 Valid Item_9 0,641 Valid Item_24 0,679 Valid Item_10 0,611 Valid Item_25 0,693 Valid Item_11 0,611 Valid Item_26 0,693 Valid Item_12 0,693 Valid Item_27 0,709 Valid Item_13 0,709 Valid Item_28 0,611 Valid Item_14 0,655 Valid Item_29 0,679 Valid Item_15 0,682 Valid Item_30 0,638 Valid
Sumber: Data primer yang sudah diolah.

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal
Tabel 2 menunjukkan bahwa dari hasil uji validitas konstruk instrumen kemampuan musikal, semua item soal dinyatakan valid.

## Tabel 3. Hasil Uji Validitas Konstruk Angket
Item nomor r hitung Ket 1 ,588 Valid 2 ,526 Valid 3 ,632 Valid 4 ,603 Valid 5 ,547 Valid 6 ,416 Valid 7 ,651 Valid 8 ,688 Valid 9 ,398 Valid 10 ,535 Valid 11 ,495 Valid 12 ,376 Valid 13 ,837 Valid 14 ,526 Valid 15 ,224 Tidak valid 16 ,793 Valid 17 ,744 Valid 18 ,047 Valid 19 ,355 Valid 20 ,379 Valid 21 ,712 Valid 22 ,526 Valid 23 ,571 Valid 24 ,635 Valid 25 ,557 Valid 26 ,495 Valid 27 ,717 Valid 28 ,213 Tidak valid 29 ,723 Valid 30 ,745 Valid Sumber: Data primer yang sudah diolah.
Bedasarkan Tabel 3, data nomor 15 dan 28 dalam variabel konstruk kuesioner dianggap tidak  valid.  Selanjutnya  kedua  butir  tersebut  dihapus  atau  ditiadakan  dari  konstruk  angket. Tabel  3  menjelaskan  bahwa  instrumen  kemampuan  musik  terdiri  dari  30  item  yang  sah, sedangkan kuesioner memiliki 28.

## 2.3.3 Reliabilitas
Sebagai  alat  pengumpulan  data,  reliabilitas  mengacu  pada  kemampuan  untuk memberikan hasil yang akurat dengan instrumen (Arikunto, 2014). Reliabilitas pada penelitian ini dihitung dengan memakai cronbach alpha dengan bantuan SPSS 28.0. Hasil uji reliabilitas instrumen kemampuan musikal adalah nilai cronbach’s alpha sebesar 0,665. Sedangkan untuk instrumen angket adalah sebesar 0,713. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan bahwa

## Rosa Virginia Cindy Pramudia, Dewi Indrileani, Tarisya Maretaura Lesmana,
nilai cronbach’s alpha >0,6 maka instrumen disebut reliabel, maka kedua instrumen tersebut reliabel digunakan dalam pengumpulan data.

## 3. Pembahasan

## 3.1 Uji Prasyarat Analisis
Analisis persyaratan pengujian diperlukan untuk memutuskan apakah analisis data untuk pengujian hipotesis dapat dilanjutkan atau tidak (Nurgiyantoro, 2004). Hubungan linier harus ada  antara  variabel  independen  dan  dependen,  dan  semua  data  dari  kedua  variabel  harus didistribusikan  secara  teratur  sebelum  pendekatan  korelasi  dapat  digunakan  untuk  menguji hubungan mereka (Hadi, 2014). Akibatnya, uji normalitas dan uji linieritas harus diselesaikan sebelum melakukan analisis korelasional.

## 3.1.1 Uji Normalitas
Uji normalitas dipakai untuk memverifikasi apakah data dari setiap variabel terdistribusi secara  teratur.  Uji  normalitas  data  menentukan  apakah  data  yang  dianalisis  berdistribusi normal atau tidak (Arikunto, 2014). Pendekatan Kolmogorov - Smirnov adalah salah satu dari beberapa  cara  untuk  menentukan  apakah  distribusi  data  normal.  Dengan  menggunakan software SPSS 28 digunakan metode Kolmogorov - Smirnov untuk menguji kenormalan pada penelitian ini. Jika nilai sig > 0,05 dianggap data normal, dan jika < 0,05 dianggap data tidak normal.  Tabel  4  menampilkan  hasil  uji  normalitas  data  kemampuan  musik  dan  kepekaan sosial.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Musikal dan Kepekaan Sosial
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Musikal 0,164 30 0,038 0,952 30 0,193 Sosial 0,136 30 0,162 0,954 30 0,216
a Lilliefors Significance Correction
Dari  Tabel  4  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  hasil  uji  normalitas variable kemampuan musikal sebesar 0,193 > 0,05 dan kepekaan sosial sebesar 0,216 > 0,05. Signifikansi statistik pada kelompok sampel lebih dari nilai alpha , yaitu 5% (0,05). Menurut temuan kami, setiap sampel berasal dari populasi dengan distribusi yang terdistribusi secara teratur.

## 3.1.2 Uji Linieritas
Menganalisis data untuk mengevaluasi apakah sesuai dengan hubungan linier variabel bebas (x) dan variabel terikat (y) dapat digunakan dalam uji linieritas. Dalam penelitian ini, linieritas  dapat  ditentukan  dengan  menggunakan  uji  linieritas  tabel  ANOVA  dengan menghitung nilai Deviation from Linearity dari uji F linier menggunakan software SPSS 28. Jika nilai signifikansi koefisien Deviation from Linearity lebih dari 0,05, maka ditentukan hubungan

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal
antar variabel linier. Selain itu, keputusan dapat dibuat dengan membandingkan nilai F yang diestimasi  dengan  F  tabel.  Berdasarkan  perhitungan  dengan  memakai  program  SPSS  28, Tabel 5 merangkum hasil uji linieritas.

## Tabel 5. Hasil Uji Linieritas
df Mean Square F Sig. Musikal * Sosial  Between Groups (Combined) 17 60,380 2,229 0,081 Linearity 1 241,362 8,912 0,011 Deviation from Linearity 16 49,069 1,812 0,151 Within Groups 12 27,083 Total 29
Dari hasil perhitungan Tabel 5, dapat dijelaskan bahwa nilai koefisien signifikansi dari Deviation from Linierity untuk satu variabel bebas adalah 0,151 > 0,05 (nilai alpha). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terjadi hubungan linear antara variabel bebas (kemampuan musikal) terhadap variabel terikat (kecerdasan interpersonal). Berdasarkan output SPSS di atas diketahui nilai df adalah 16 : 12, sehingga F tabel = 2,42, dan F hitung 1,812. Oleh karena itu dapat  disimpulkan  bahwa  F  hitung  <  F  tabel,  yang  berarti  ada  hubungan  linear  secara signifikan antara kemampuan musikal dan kepekaan sosial.

## 3.2 Uji Hipotesis
Dengan  menggunakan  analisis  korelasi Product  Moment ,  penelitian  ini  menguji hipotesis.  Korelasi Product  Moment digunakan  untuk  menentukan  hubungan  dan memverifikasi hipotesis hubungan antara dua variabel jika data untuk kedua variabel dalam bentuk  interval  atau  rasio  dan  sumber  datanya  identik  (Sugiyono,  2016).  Koefisien  yang dihitung  menunjukkan  kekuatan  hubungan  antara  X  dan  Y.  Nilai  koefisien  korelasi  ini ditentukan dengan mengacu pada aturan interpretasi koefisien korelasi Tabel 6.

## Tabel 6. Kriteria penilaian korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0.00 – 0.199 Sangat Rendah 0.20 – 0.399 Rendah 0.40 – 0.599 Sedang 0.60 – 0.799 Kuat 0.80 – 1.000 Sangat Kuat
Ada hubungan satu arah (X naik, Y naik) dan hubungan terbalik (X turun, Y turun) (X naik lalu Y turun). Skor keseluruhan tes kemampuan bermusik berkorelasi dengan skor total angket sensitivitas sosial dalam analisis korelasi ini. Tabel 7 menunjukkan hasil analisis korelasi yang dilakukan dengan aplikasi SPSS 28.00 pada komputer Windows.

## Rosa Virginia Cindy Pramudia, Dewi Indrileani, Tarisya Maretaura Lesmana,

## Tabel 7. Hasil Analisis Uji Korelasi
Correlations Musikal Sosial Musikal Pearson Correlation 1 -.423 * Sig. (2-tailed) 0,020 N 30 30 Sosial Pearson Correlation -.423 * 1 Sig. (2-tailed) 0,020 N 30 30
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil analisis korelasi pada Tabel 7, diperoleh nilai R sebesar -0,423 dengan demikian berdasarkan pedoman interpretasi koefisien korelasi (Tabel 6), menunjukkan bahwa pada masa dewasa awal ada korelasi moderat antara bakat musik dan kepekaan sosial. Nilai r hitung sebesar -0,423 (lebih besar dari r tabel, yaitu 0,349) mengindikasikan bahwa variabel kemampuan musikal dengan variabel kecerdasan interpersonal mempunyai hubungan yang negatif dan signifikan. Hal ini juga didukung dengan nilai signifikansi, yaitu 0,020 lebih kecil dari level og significance (sig < 5%) berarti terdapat hubungan yang signifikan antara variabel independen dan variabel dependen.
Hasil penelitian dari peneliti yaitu, kemampuan musikal dan kepekaan sosial berkorelasi negatif  yang  berarti  apabila  kemampuan  musikal  tinggi,  maka  kepekaan  sosialnya  akan rendah. Begitu juga apabila kemampuan musikalnya rendah, maka kepekaan sosialnya tinggi. Kemampuan  musikal  tinggi  memang  artinya  dia  peka  terhadap  nada,  tempo,  melodi,  dan sebagainya. Akan tetapi tidak memungkinkan juga seseorang memiliki kemampuan musikal tinggi lalu mereka memiliki kepekaan sosial yang tinggi.
Pada  masa  dewasa  awal,  seseorang  memiliki  kesensitifan  emosional  yang  tinggi. Kemampuan  musikal  yang  berarti  peka  terhadap  musikal  bukan  berarti  seseorang  dapat bermain alat musik, mereka sensitif dan peka terhadap dasar-dasar musik, yaitu nada, melodi, harmoni,  tempo,  dan  ritmis.  Kepekaan  sosial  dapat  diartikan  kemampuan  seseorang  yang dapat  cepat  bereaksi  pada  situasi  sosial  yang  ada  di  sekitar.  Apa  hubungan  kesensitifan emosional dengan kemampuan musikal dan kepekaan sosial? Kebanyakan dari mereka yang memiliki kemampuan musikal yang tinggi akan acuh tak acuh terhadap sekitarnya. Namun dimasa  kanak-kanak  akhir,  mereka  memiliki  kemampuan  musikal  yang  tinggi,  maka  akan memiliki kecerdasan interpersonal yang baik juga (Heldisari, 2020). Hal tersebut dikarenakan di masa kanak-kanak akhir tugas perkembangan di masa tersebut adalah bersosialisasi dengan teman sebayanya. Sehingga mereka belum berpikir untuk mementingkan diri mereka sendiri. Berbeda dengan seseorang yang menginjak masa dewasa awal. Mereka kebanyakan memiliki sifat egois terhadap sekitarnya dan bahkan sebagian dari mereka mementingkan diri sendiri ketimbang  memikirkan  keadaan  sekitarnya.  Menurut  Scoot,  kepekaan  sosial  mampu meningkatkan  kemampuan  seseorang  untuk  melakukan moral  judgement,  moral  decision making, dan moral action yang kemudian diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari (Sukardi, 2005).
Berdasarkan  teori  di  atas,  kesensitifan  emosional  seseorang  berhubungan  dengan kemampuan musikal dan kepekaan sosial namun hasil yang didapatkan peneliti korelasinya adalah negatif. Kepekaan sosial mereka yang cenderung tinggi maka yang dihasilkan adalah kemampuan musikal mereka rendah. Mereka yang kepekaan sosialnya tinggi mereka peduli,

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal
jujur, menolong, dan memikirkan hak seseorang terhadap sosial sekitarnya. Bertolak belakang dengan orang yang memiliki kemampuan musikal yang tinggi. Mereka cenderung egois, acuh tak acuh, dan sebagian memiliki keangkuhan yang dapat terlihat pada seseorang tersebut.
Masa dewasa awal memang memiliki kesensitifan emosional yang tinggi maka sangat dibutuhkan mengembangkan sikap pedulinya terhadap sosial, begitu juga dengan kemampuan musikal. Akan lebih baik dikembangkan karena kemampuan musikal dapat mempengaruhi kecerdasan interpersonal seseorang. Pada kasus yang diteliti kepekaan sosial dan kemampuan musikal bertolak belakang. Faktor yang dapat memungkinkan kepekaan sosial rendah adalah pengaruh dari faktor internal yakni keluarga. Namun sedikit ada perbedaan faktor yang dapat memungkinkan kemampuan musikal rendah, yaitu latihan, lingkungan, budaya dan dari faktor genetik atau riwayat musik dalam keluarga (Hidayatullah, 2015).
Kepekaan  sosial  ini  juga  berpengaruh  pada  pendidikan  karakter.  Hal  lain  yang dikemukakan  oleh  Samani  &  Hariyanto  dalam  pembahasannya  tentang  dasar-dasar kepribadian  seseorang  adalah  bahwa  karakter  seseorang  dapat  dibentuk  melalui  pengaruh lingkungan, yang ditunjukkan dalam bentuk kepekaan sosial sehari-hari dalam bentuk sikap dan perilaku (Amar, 2020). Begitu juga dengan kemampuan musikal. Kemampuan musikal ini terbukti berpengaruh juga terhadap kecerdasan interpersonal. Ada beberapa orang memiliki kepekaan sosial dan kemampuan musikal yang tinggi. Dikarenakan beberapa faktor, ada yang dari internal, budaya, serta genetiknya yang mumpuni dan mendukung.
Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  musikal  dan  kepekaan  sosial berkorelasi  negatif  di  masa  dewasa  awal  karena  banyaknya  tugas  perkembangan  di  masa tersebut terkait diri sendiri, juga adanya ketegangan emosional yang ada di masa dewasa awal. Sehingga  di  masa  tersebut  seseorang  lebih  dominan  untuk  memikirkan  diri  sendiri.  Karena faktor internal, perkembangan psikologi, lingkungan, budaya, dan genetik seseorang tersebut. Kebiasaan yang mereka lakukan juga mendukung kepekaan terhadap sosial dan kemampuan musikal tersebut, sehingga berkorelasi negatif atau bertolak belakang antara keduanya.

## 3.3. Kemampuan Musikal
Bakat  musik  seorang  anak  tidak  selalu  diterjemahkan  ke  dalam  kemahiran  pada instrumen. Bakat musik, menurut George dan Hodges, adalah kepekaan untuk merespons atau memahami rangsangan musik, termasuk apresiasi dan pemahaman musik tanpa kemampuan memainkan  alat  musik  (Djohan,  2013).  Sensitivitas  ritme  dianggap  sebagai  prasyarat  untuk kemampuan musik, kemampuan untuk memahami dan menafsirkan musik, serta kemampuan untuk berkomunikasi dengan suara untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan seseorang. berhasil  bekerja  sama  dengan  orang  lain  (Hallam  &  Prince,  2003).  Lundin  membuat pemisahan yang lebih jelas antara keterampilan musik dan bakat. Dalam hal kemampuan dan keterampilan musik, bakat musik berkaitan dengan kemampuan untuk tampil dalam musik, seperti kemampuan untuk mengekspresikan diri melalui memainkan alat musik, sedangkan kemampuan  musik  berfokus  pada  kemampuan  untuk  merasakan  rangsangan  musik (Sumaryanto, 2000). Kemampuan untuk bernyanyi dengan baik, mendengar dengan baik, dan memiliki jangkauan vokal yang luas adalah semua aspek keterampilan musik, dan semuanya berkontribusi pada pemahaman, apresiasi, dan sikap timbal balik seseorang terhadap musik itu sendiri.
Ada beberapa aspek yang berkembang dalam kemampuan musikal. Aspek yang dapat dikembangkan dalam kemampuan musikal, yaitu sense of pitch, sense of intensity, sense of

## Rosa Virginia Cindy Pramudia, Dewi Indrileani, Tarisya Maretaura Lesmana,
time, sense of consonance, dan t onal memory (Seashore, 2011). Begitu pula menurut Gordon MAP  ( Measure  of  Music  Audiation ),  kemampuan  musikal  dapat  diukur  melalui tiga  aspek, yaitu tonal imagery (melody and harmony), rhythm imagery (tempo and meter), dan musical sensitivity  (phrasing,  balance  and  style) (Hallam,  2010).  Ada  pula Advanced  Measures  of Music Audiation (AMMA) untuk usia dewasa. Adapun faktor yang mempengaruhi musikalitas, yaitu  inteligensi,  ketajaman  pendengaran,  jenis  kelamin,  ras  dan  latar  belakang  budaya (Djohan,  2013).  Sebuah  konsensus  di  antara  beragam  kelompok  ahli  menunjukkan  bahwa citra nada, citra ritme, dan sensitivitas musik adalah semua komponen penting dari sensitivitas musik.

## 3.4 Kepekaan Sosial
Kepekaan sosial dapat didefinisikan sebagai kapasitas seseorang untuk merespon dengan cepat dan akurat terhadap berbagai objek dan situasi sosial (Rojima, 2018). Orang yang peka secara sosial adalah mereka yang peka terhadap peristiwa-peristiwa yang terjadi di sekitarnya, terlepas  dari  apakah  peristiwa  itu  positif  atau  negatif.  Ketika  anak-anak  sadar  akan  emosi mereka sendiri, kepekaan sosial mereka akan meningkat. Untuk memahami perasaan orang lain,  anak  muda  harus  bisa  terbuka  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  baik  secara langsung maupun tidak langsung, atau membaca bahasa tubuh mereka. Dimensi kepekaan sosial terdiri dari tiga kompetensi, yaitu empathy, organizational awareness, service orientation (Winarno, 2008). Empathy , yaitu mengenali dan membantu orang lain dalam menyelesaikan masalah  mereka  sendiri  dengan  berempati  dengan  keprihatinan  mereka. Organizational Awareness adalah  membaca  keadaan  emosional kelompok  dan  kekuatan  hubungan  antara orang lain. Sedangkan Service Orientation , yaitu mengantisipasi, mengenal, dan memenuhi kebutuhan orang lain. Selain membantu, kerjasama, kesadaran diri dan menghargai orang lain adalah  beberapa  tindakan  kepekaan  sosial  yang  dapat  dilakukan.  Ada  tiga  jenis  kepekaan sosial: empati, kesadaran organisasi, dan orientasi layanan.

## 3.5 Dewasa Awal
Awal  masa  dewasa  terjadi  antara  usia  18  dan  40  tahun,  ketika  perubahan  fisik  dan psikologis yang menyertai penurunan kapasitas reproduksi dimulai (Hurlock, 2009). Pekerjaan dan hubungan dengan lawan jenis mendominasi masa dewasa awal, menyisakan sedikit waktu untuk hal lain  (Santrock, 2011). Masa dewasa adalah masa transisi yang sulit bagi sebagian besar orang. Masa dewasa, transisi dari masa muda ke masa dewasa yang terjadi antara usia 18 dan 25 tahun, ditandai dengan keinginan untuk bereksperimen dan bereksplorasi. Banyak orang yang masih mencari tahu apakah mereka ingin mengejar pekerjaan, ingin menjadi orang seperti apa, dan apakah mereka ingin melajang, menjalin hubungan, atau menikah (Santrock, 2011). Usia 20-30 tahun dianggap dewasa awal (Santrock, 2011). Manusia mulai mengambil kewajiban yang lebih besar pada saat ini. Hubungan intim mulai terjalin dan tumbuh pada saat ini.

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal

## 4. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  negatif  dan  signifikan  antara kemampuan musikal dan kepekaan sosial murid Fermata Music Course, Antonio School of Music, and Allegreto School of Music Yogyakarta yang ditunjukkan oleh r hitung ≥ r tabel (- 0,423 > 0,349) pada taraf signifikansi 5%. Hasil tes kemampuan musikal dan angket kepekaan social menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan musikal dan kepekaan sosial murid Fermata Music Course, Antonio School of Music, and Allegreto School of Music Yogyakarta memiliki tingkat hubungan yang sedang. Kemampuan musikal dan kepekaan sosial berkorelasi negatif di  masa  dewasa  awal  karena  banyaknya  tugas  perkembangan  di  masa  tersebut  terkait  diri sendiri, juga adanya ketegangan emosional yang ada di masa dewasa awal. Sehingga di masa tersebut seseorang lebih dominan untuk memikirkan diri sendiri.

## Daftar Pustaka
Amar, A. (2020). Konsep Implementasi Model dan Integrasi Pendidikan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah. IBTIDA’ ,
1 (1), 101–114.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida/article/view/126 Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Djohan,  D.  (2013).  Kemampuan  Musikalitas  sebagai  Sarana  Pengembangan  Keterampilan Sosial. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 13 (1), 111–129. https://doi.org/10.21831/pep.v13i1.1405 Hadi, S. (2014). Metodologi Research . Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM. Hallam, S. (2010). 21st Century Conceptions of Musical Ability. Psychology of Music , 38 (3), 308–330. https://doi.org/10.1177/0305735609351922
Hallam, S., & Prince, V. (2003). Conceptions of Musical Ability. Research Studies in Music Education , 20 (1), 2–22. https://doi.org/10.1177/1321103X030200010101 Heldisari,  H.  P.  (2020).  Kecerdasan  Interpersonal  dalam  Pembelajarn  Musik  untuk Menciptakan  Pembelajaran  yang  Humanis. JUDIKA  (Jurnal  Pendidikan  Unsika) , 8 (2), 157–171. https://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/4599 Hidayatullah, R. (2015). Perkembangan Musikal pada Anak Usia Sekolah. Jurnal Pendidikan Progresif , 5 (1), 117–128. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/jpp/article/view/14984 Hurlock,  E.  B.  (2009). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Perkembangan  Sepanjang  Rentan Kehidupan . Erlangga. Kuncoro, M. (2003). Metode Riset Untuk Bisnis dan Ekonomi (3rd ed.). Erlangga. Nurgiyantoro, B. (2004). Statistik Terapan . Gajah Mada University Press.
Nurhayati, N., Pitoweas, B., Putri, D. S., & Yanzi, H. (2020). Analisis Kepekaan Sosial Generasi (Z) di Era Digital dalam Menyikapi Masalah Sosial. Bhineka Tunggal Ika: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan PKn , 7 (1), 17–23. https://doi.org/10.36706/jbti.v7i1.11415 Rojima,  E.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Kepekaan  Sosial  melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok dengan Teknik Diskusi di MAN Pematang Bandar [Universitas Islam Negeri Sumatera Utara]. http://repository.uinsu.ac.id/3957/
Santrock, J. W. (2011). Life-Span Development: Perkembangan Masa-Hidup (Jilid 2) (13rd ed.). Erlangga.
Seashore, C. E. (2011). The Psychology of Musical Talent. Silver, Burdett & Company.

## Rosa Virginia Cindy Pramudia, Dewi Indrileani, Tarisya Maretaura Lesmana,
Sugiyono. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sukardi. (2005). Metodologi penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya . Bumi Aksara. Sumaryanto,  T.  (2000).  Kemampuan  Musikal  (Musical  Ability)  dan  Pengaruhnya  terhadap Prestasi  Belajar  Musik. Harmonia:  Journal  of  Arts  Research  and  Education , 1 (1). https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/harmonia/article/view/839
Winarno, J. (2008). Emotional Intelegence sebagai Salah Satu Faktor Penunjang Prestasi Kerja.
Jurnal Manajemen Maranatha , 8 (1), 12–19. https://journal.maranatha.edu/index.php/jmm/article/view/195

## Hubungan Kemampuan Musikal dengan Kepekaan Sosial pada Masa Dewasa Awal