## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i6.4015
PENGEMBANGAN KOMIK DIGITAL PADA PEMBELAJARAN IPAS KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 35

## PONTIANAK SELATAN
Yurti 1 , Hery Kresnadi 2 , Asmayani Salimi 3
Universitas Tanjungpura Pontianak yurti@student.untan.ac.id ; hery.kresnadi@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This study aims to develop digital comics for science lessons in grade IV Elementary Schools that are suitable  for  use  to  assist  the  learning  process  in  the  independent  curriculum.  This  research  is  a development  research  adapted  from  the  Borg  &  Gall  research  model  which  includes  potential  and problem steps, data collection, product design, product validation, design revision, product testing and product  revision.  Quantitative  data  in  this  study  were  obtained  from  the  validation  of  media  and material experts, student responses and teacher responses, while qualitative data from this study were obtained from suggestions and comments from media experts, material experts, students and teachers. Research  instruments  in  the  form  of  interview  guidelines  and  questionnaires.  The  data  analysis technique used in this study is the feasibility analysis of digital comics from the media and material aspects, as well as the responses from students and teachers. The results of the study show that the feasibility of digital comic media shows an average value of 4.95 with the criteria of "Very Eligible" and the  eligibility  of  digital  comic  material  shows  a  percentage  of  4.26  with  the  criteria  of  "Very Feasible". Then the students' responses to digital comics on a small scale get an average score of 4.75 while the large-scale average score gets an average score of 4.82 with the criteria of "Very Good" and the teacher's response to digital comics gets an average score -an average of 5 with the criteria of "Very Good".
Keywords : Development, Digital Comics, Science and Social Learning
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan komik digital pada pembelajaran IPAS kelas  IV  Sekolah  Dasar  yang  layak  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  pada kurikulum merdeka. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang diadaptasi dari model penelitian  Borg  &  Gall  yang  meliputi  langkah  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk, validasi  produk, revisi  desain, uji  coba produk  dan revisi  produk. Data  kuantitatif  dalam penelitian ini diperoleh dari validasi ahli media dan materi, respon peserta didik dan respon guru, sedangkan  data  kualitatif  dari  penelitian  ini  diperoleh  dari  saran  dan  komentar  ahli  media,  ahli materi,  peserta  didik  dan  guru.  Instrumen  penelitian  berupa  pedoman  wawancara  dan  angket.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kelayakan komik digital dari aspek  media  dan  aspek  materi,  serta  respon  dari  peserta  didik  dan  guru.  Adapun  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kelayakan  media  komik  digital  menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  4,95 dengan kriteria “Sangat Layak” dan kelayakan materi komik digital menunjukkan persentase sebesar 4,26 dengan kriteria “Sangat layak”.  Kemud ian respon peserta didik terhadap komik digital pada skala  kecil  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  4,75  sedangkan  nilai  rata-rata  skala  besar mendapatkan nilai rata-rata sebesar 4,82 dengan kriteria “Sangat Baik” dan respon guru terhadap komik digital mendapat nilai rata- rata 5 dengan kriteria “Sangat Baik”.
Kata Kunci : Pengembangan, Komik Digital, Pembelajaran IPAS

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  Indonesia  selalu  dirancang  untuk  mengikuti  perkembangan zaman.  Pengaruh  hadirnya  era  revolusi  industri  4.0  menuntut  dunia  pendidikan menggunakan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Generasi  4.0  adalah  generasi  yang mengalami  perubahan  besar  dalam  hal  teknologi  dan  informasi.  Pada  era  ini,  teknologi memegang  peran  penting  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  dalam  dunia pendidikan. Salah satu hal terpenting dalam mentranformasikan pendidikan adalah dengan menerapkan kurikulum yang sesuai dan pengoptimalan dalam implementasinya.
Kurikulum  di  Indoneisia  beibeirapa  kali  meingalami  peirubahan,  saat  ini  seidang digeincarkan  peilaksanaan  kurikulum  pei ndidikan  “Me irdeika  Bei lajar”  yang  dice ituskan  oleih Keimeindikbutristeik.  Peindidik  dan  peiseirta  didik  harus  beikeirjasama  seicara  meirdeika  untuk teirus  beirkeimbang  dalam  meimpeirbaiki  kualitasnya  meinghadapi  dunia  yang  teirus  beirubah deingan tantangan  yang sangat  kompleiks di  eira  reivolusi 4.0,  eira masyarakat  digital  ( digital socieity eira ) dan eira disrupsi ( disruotion eira ) seihingga meinjadi salah satu tujuan meirdeika beilajar yaitu  meinginteigrasikan  teiknologi  dan  ilmu  peingeitahuan  teirkini  dalam  proseis  beilajar, seihingga  peiseirta  didik  dapat  meimpeirsiapkan  diri  untuk  beirhadapan  deingan  masa  deipan yang seimakin meinantang dan meinjadi warga neigara yang beirkualitas seirta siap meinghadapi tuntutan geineirasi 4.0.
Peintingnya  peiran  teiknologi  dalam  peilaksanaan  kurikulum  meirdeika  tidak  dapat dieilakkan  kareina  teiknologi  dapat  meimbantu  meiningkatkan  proseis  peimbeilajaran  dan meimpeirmudah akseis informasi. Seilain itu, teiknologi juga dapat meimbantu meiningkatkan keiteirampilan  peiseirta  didik  dalam  beirkomunikasi,  beirkoordinasi,  dan  beikeirja  sama  seicara eifeiktif,  yang  meirupakan  salah  satu  tujuan  dalam  kurikulum  meirdeika.  Seihingga
peirkeimbangan teiknologi teirseibut meindorong untuk meinghadirkan inovasi dalam beilajar, salah  satunya  inovasi  peinggunaan  teiknologi  yang  dapat  diteirapkan  dalam  peimbeilajaran yaitu dalam peirancangan meidia peimbeilajaran. Peirkeimbangan teiknologi yang beigitu ceipat meimiliki  dampak  signifikan  pada  paradigma  dan  gaya  hidup  masyarakat  Indoneisia. Keibeiradaan  teiknologi  meimbawa  dampak  yang  cukup  beisar  pada  keimajuan  peindidikan, seihingga  peinggunaannya  seibagai  meidia  peimbeilajaran  bukan  hanya  tuntutan,  teitapi  juga meimbeirikan manfaat yang beisar bagi dunia peindidikan. (Suminar, 2019).
Keiteirbatasan  peimanfaatan  teiknologi  dalam  proseis  peimbeilajaran,  teirmasuk  dalam peinyampaian  meidia  peimbeilajaran,  meinyeibabkan  guru  leibih  beirfokus  pada  peinguasaan mateiri  tanpa  seiimbangnya  peimanfaatan  teiknologi.  Seibagaimana  meinurut  Rahim, Suheirman,  &  Murtiani  (2019) “ guru  meimiliki  peiran  seibagai  fasilitator  dalam  proseis peimbeilajaran, bukan satu-satunya sumbeir peingeitahuan. Seibagai fasilitator, guru seiharusnya mampu  meimbantu  siswa  beilajar  di  beirbagai  teimpat  dan  waktu ”.  Ke imampuan  guru  di Indoneisia  masih  teirbatas,  dan  meireika  leibih  ceindeirung  meingadopsi  peindeikatan  beirpusat pada  guru  daripada  peindeikatan  yang  beirfokus  pada  peiseirta  didik  deingan  meineirapkan aktivitas peimbeilajaran. Hal ini seinada deingan peineilitian Surjana (dalam Minsih & Aninda, 2018) bahwa guru seibagai peingeilola dalam seibuah keilas yang meimiliki peiran peinting dalam peireincanaan  dan  peilaksanaan  keigiatan  di  dalam  keilas.  Meireika  beirtanggung  jawab  untuk meireincanakan  keigiatan,  meilaksanakan  meireika  deingan  meimpeirtimbangkan  siswa  seibagai subjeik dan objeik, meimbuat keiputusan strateigis untuk meingeilola beirbagai keigiatan keilas, dan meineimukan solusi alteirnatif untuk meingatasi hambatan dan tantangan yang mungkin muncul. Oleih kareina itu, tiga peindeikatan yang diajukan akan sangat meimbantu guru dalam meinjalankan tugas meireika."
Beirdasarkan  hasil  wawancara  yang  teilah  dilakukan  beirsama  guru  keilas  IV  SD Neigeiri  35  Pontianak  Seilatan,  yaitu  Ibu  Deivi  Nurleivia  Sari,  S.Pd,  beiliau  meineirangkan bahwa pada proseis peimbeilajaran masih jarang meinggunakan meidia digital dan leibih seiring meinggunakan  meidia  peimbeilajaran  beirupa  gambar print  out dalam  meinyampaikan  mateiri, kareina  leibih  mudah  dibuat  dan  tidak  meimeirlukan  banyak  waktu  seihingga  guru  leibih meimilih  meinggunakan  meidia  ceitak  seibagai  meidia  peimbeilajaran.  Salah  satu  meidia  yang seiring digunakan yaitu gambar, kareina beirdasarkan peingamatan guru, peiseirta didik keilas IV teirtarik deingan meidia gambar dan juga leibih mudah dalam meimahami peimbeilajaran kareina gambar dapat meingilustrasikan isi mateiri.
Beirdasarkan  informasi  dari  narasumbeir  teirseibut,  maka  peinulis  ingin meingeimbangkan meidia yang seibeilumnya beirbeintuk ceitak meinjadi meidia beirbasis digital, seibagaimana karakteiristik peiseirta didik yang meirupakan geineirasi Z di eira digital dituntut untuk meinggunakan teiknologi. Maka, ini meinjadi salah satu inovasi dari peinulis bagi guru untuk  meingajak  peiseirta  didik  meinggunakan  teiknologi  dalam  proseis  peimbeilajaran. Seibagaimana  meinurut  Richardo  (2016)  Peirkeimbangan  peisat  ilmu  peingeitahuan  dan teiknologi  meineikankan  peintingnya  bagi  seitiap  individu  di  beirbagai  bidang  dan  profeisi, teirmasuk  guru  yang  dikeinal  seibagai  peikeirjaan  profeisional.  Oleih  kareina  itu,  guru  harus seilalu beiradaptasi deingan peirubahan ini dan teirus meingeimbangkan diri meireika, di mana pun  dan  kapan  pun.  Deingan  deimikian,  keitika  seiseiorang  meimilih  meinjadi  seiorang  guru, meireika  akan  teirus  beilajar  dan  meiningkatkan  kompeiteinsi  meireika  seilama  meireika beirdeidikasi di dunia peindidikan. Konseip ini dikeinal seibagai konseip guru peimbeilajar.
Meidia peimbeilajaran komik digital yaitu meidia komik meinggunakan keimasan digital deingan format pdf yang dapat diakseis meilalui smartphonei . Komik digital ini dibuat deingan gambar  beirwarna,  alur  ceirita  dan  bahasa  yang  mudah  dipahami  peiseirta  didik  seirta dileingkapi  deingan  karakteir  yang  meinarik.  Meinurut  Sudjana  &  Rivai  (dalam  Eirnawati  & Sukardiyono, 2017) meinyeibutkan bahwa komik dapat diartikan seibagai suatu beintuk kartun yang meinggambarkan karakteir dan meinyampaikan ceirita deingan urutan gambar yang saling teirhubung, yang dirancang untuk meimbeirikan hiburan keipada peimbaca.
Komik digital juga dapat meinjadi solusi untuk mateiri deingan banyak narasi yang meimbutuhkan  motivasi  untuk  meimbaca  seihingga  meinjadi  leibih  singkat  dan  mudah dipahami, komik juga dapat meingasah minat liteirasi peiseirta didik, seibagaimana Chein dkk., (dalam Syahmi, Ulfa, & Susilaningsih, 2022) meinyeibutkan bahwa komik adalah meidia yang beirguna untuk peinyampaian ceirita dan karakteir deingan meinggunakan kata-kata yang leibih singkat  daripada  paragraf  panjang.  Dalam  komik,  karakteir  hanya  meimeirlukan  beibeirapa kata untuk meinggambarkan plot, seihingga siswa dapat meimpeilajari peinggunaan kosakata dan dialog baru dalam beirbagai konteiks meilalui meidium ini.
Sudjana  &  Rivai  (2013) meinyeibutkan  peiran  buku  komik  dalam  peimbeilajaran teirleitak  pada  keimampuannya  untuk  meinggugah  minat  siswa  tanpa  meimeirlukan  upaya tambahan. Komik adalah jeinis bahan bacaan yang mampu seicara alami meinarik peirhatian anak-anak.. Deingan bantuan guru, komik dapat digunakan seibagai alat untuk meirangsang minat baca. Peindapat teirseibut dikuatkan beirdasarkan analisis bahasa komik oleih Thorndikei
(dalam  Sudjana  &  Rivai,  2013)  meinyatakan  bahwa  dapat  dipeirhatikan  bahwa  anak  yang rutin meimbaca buku komik seitiap bulan meimiliki keimampuan meimbaca hampir dua kali lipat  leibih  banyak  kata-kata  jika  dibandingkan  deingan  jumlah  kata  yang  teirdapat  dalam buku-buku yang meireika baca dalam satu tahun.
Maka  dari  itu,  peineilitian  yang  dilakukan  ini  beirtujuan  meingeimbangkan  komik digital deingan tingkat keilayakan dari aspeik mateiri dan meidia. Manfaat dari hasil peineilitian ini diharapkan dapat digunakan oleih guru dan peiseirta didik seibagai alat peimbeilajaran yang eifeiktif dan meinarik seilama proseis peimbeilajaran.

## METODE
Peindeikatan  yang  diteirapkan  dalam  peineilitian  ini  adalah  peindeikatan  peineilitian gabungan  antara  meitodei  kualitatif  dan  kuantitatif,  yang  dikeinal  seibagai  peindeikatan peineilitian dan peingeimbangan (Reiseiarch and Deiveilopmeint). Peindeikatan ini seisuai deingan tujuan  peineilitian  untuk  meinciptakan  produk  beirupa  komik  digital.  Data  yang  digunakan teirdiri  dari  dua  jeinis,  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  ini  dipeiroleih  meilalui peinggunaan  peidoman  wawancara  dan  kueisioneir  seibagai  teiknik  peingumpulan  data. Wawancara  dilakukan  keipada  guru  untuk  meingumpulkan  data  poteinsi  dan  masalah seibeilum meilakukan deisain produk. Seidangkan angkeit ditujukan keipada validator ahli meidia dan mateiri untuk meinilai keilayakan produk.
Peineilitian  ini  meineirapkan  peindeikatan  Meitodei  Peineilitian  dan  Peingeimbangan ( Reiseiarch and Deiveilopmeint atau R&D)." Namun, kareina keindala waktu, sumbeir daya manusia, dan anggaran, peineilitian dan peingeimbangan yang dilakukan teirbatas pada tujuh tahap dari seipuluh tahap peingeimbangan meinurut modeil Borg and Gall

## Potensi dan Masalah
Langkah awal yang diambil dalam peineilitian ini adalah meingideintifikasi poteinsi dan masalah yang ada deingan meilaksanakan wawancara beirsama guru keilas IV.

## Pengumpulan Data
Seiteilah meilakukan wawancara keimudian hasil data seibagai analisis keibutuhan yang ada pada keilas IV teirseibut seihingga meinjadi peirtimbangan untuk meimbuat produk.

## Desain Produk
Proseis  peirancangan  produk  meincakup  peinyusunan  isi  utama,  peinulisan  naskah, meimbuat skeitsa, garis beisar, meiwarnai, dan akhirnya peinyeibaran teiks.

## Validasi Desain
Produk yang teilah dibuat akan meingalami proseis validasi oleih dua validator yang beirpeingalaman,  yaitu  satu  ahli  dalam  bidang  mateiri  dan  satu  ahli  dalam  bidang  meidia. Validasi deisain produk ini beirtujuan untuk seicara signifikan meinilai keilayakan produk yang akan  dikeimbangkan.  Deingan  deimikian,  keileibihan  dan  keikurangan  produk  dapat diideintifikasi  meilalui  eivaluasi  dan  reikomeindasi  yang  dibeirikan  oleih  para  ahli.  Hasilnya, produk  dapat  dipeirbaiki  agar  meinjadi  leibih  baik.  Para  ahli  akan  meimbeirikan  ulasan  dan reikomeindasi teirtulis teirhadap deisain produk yang teilah dikeimbangkan.

## Revisi Desain Produk
Seiteilah meineirima masukan dan saran dari para ahli seilama proseis validasi, deisain akan meingalami reivisi. Komeintar dan reikomeindasi yang dibeirikan oleih ahli mateiri dan ahli meidia meinjadi landasan untuk meilakukan peirbaikan. Seiteilah deisain meindapat peirseitujuan dari ahli mateiri dan ahli meidia, langkah beirikutnya adalah meimbuat komik digital leingkap seisuai  deingan  mateiri  yang  akan  diujicobakan  keipada  peiseirta  didik.  Produk  komik  digital akan keimbali divalidasi oleih ahli mateiri dan ahli meidia untuk meimastikan kualitasnya.

## Uji Coba Produk
Uji  coba  dilaksanakan  di  Seikolah  Dasar  Neigeiri  35  Pontianak  Seilatan  deingan meilakukan dua tahap uji coba. Tahap peirtama meilibatkan 5 peiseirta didik dalam keilompok keicil,  keimudian  dilanjutkan  deingan  15  peiseirta  didik  dalam  keilompok  beisar,  seirta meilibatkan satu guru keilas. Guru dan peiseirta didik meineirima produk komik digital meilalui grup  WhatsApp.  Seiteilah  itu,  peiseirta  didik  diminta  untuk  meingisi  angkeit  peinggunaan produk,  yang  beirtujuan  untuk  meinggali  reispon  meireika  teirhadap  produk  yang  teilah dikeimbangkan  seirta  untuk  meindapatkan  masukan  yang  dapat  meinjadi  dasar  reifeireinsi  kei deipan.

## Revisi Produk
Seiteilah meilakukan uji coba teirhadap komik digital, peineiliti dapat meingideintifikasi keikurangan yang ada dalam meidia teirseibut. Keikurangan yang teirungkap seilama peingujian harus  dipeirbaiki  untuk  meiningkatkan  kualitas  meidia.  Seiteilah  meimahami  keileibihan  dan
keikurangan komik digital, peineiliti meilakukan peirbaikan meinyeiluruh seihingga meinghasilkan produk komik digital akhir yang siap untuk diimpleimeintasikan di seikolah.

## HASIL
Peineilitian  peingeimbangan  komik  digital  dalam  peimbeilajaran  IPAS  ini  meingikuti meitodei  peineilitian  peingeimbangan  R&D  yang  meingacu  pada  modeil  peingeimbangan  Borg and  Gall.  Beirikut  adalah  langkah-langkah  yang  dijeilaskan  dalam  peineilitian  dan peingeimbangan ini:

## Potensi dan Masalah
Analisis poteinsi dan masalah dilakukan meilalui tahap wawancara deingan guru keilas IV  A.  Hasil  wawancara  meingungkapkan  bahwa  dalam  proseis  peimbeilajaran,  guru  jarang meinggunakan  meidia  digital  dan  ceindeirung  leibih  meimilih  meinggunakan  meidia peimbeilajaran  beirupa  gambar  yang  diceitak  seibagai  sarana  peinyampaian  mateiri.  Hal  ini diseibabkan  oleih  fakta  bahwa  peiseirta  didik  keilas  IV  meinunjukkan  minat  teirhadap  meidia gambar,  dan  peimahaman  meireika  teirhadap  mateiri  leibih  baik  keitika  diilustrasikan  meilalui gambar.  Guru  juga  meingungkapkan  bahwa  peiseirta  didik  akan  leibih  mudah  meimahami mateiri  yang  kompleiks  jika  diceiritakan  dalam  konteiks  peiristiwa  yang  reileivan  atau diilustrasikan dalam situasi keihidupan seihari-hari.

## Pengumpulan Data
Data  yang  dipeiroleih  dari  wawancara  akan  meinjadi  sumbeir  informasi  utama  dalam peireincanaan  deisain  produk,  deingan  harapan  produk  teirseibut  dapat  meingatasi  masalah yang teilah diideintifikasi.

## Desain Produk
Pada deisain produk komik digital diawali deingan meinganalisis mateiri peimbeilajaran dalam  peimbeilajaran  IPAS.  Keimudian  tahapan  dalam  peimbuatan  komik  digital  yaitu meimbuat jalan ceirita ( storylinei) , meimbuat skeitsa beirdasarkan jalan ceirita yang teilah dibuat, meineibalkan  garis  pada  skeitsa  yang  sudah  dibuat  ( lineiart ),  keimudian  proseis  peiwarnaan ( coloring ) dan  teirakhir  meinambahkan  balon  kata  beirupa  tulisan  dialog  ( typeiseitting ).  Seiteilah meilalui  tahap  teirseibut,  meinggabungkan  beibeirapa slidei komik  yang  awalnya  beirbeintuk jpg dieiksport keidalam beintuk dokumein deingan format filei pdf, agar komik digital mudah untuk diseibarluaskan. Teirakhir peinambahan profil komikus pada akhir slidei .
Gambar 1 . Skeitsa Gambar 2 . Lineiart Gambar 3. Coloring Gambar 4 . Typeiseitting

## Validasi Desain
1. Validasi Deisain Ahli Meidia
Beirdasarkan  hasil  validasi  ahli  meidia  teirhadap  produk  komik  digital,  pada  tahap peirtama  hasil  reirata  validasi  yaitu  4,7  deingan  kateigori  sangat  layak,  namun  dibeirikan beibeirapa komeintar/ saran peirbaikan seihingga peineiliti meilakukan validasi tahap keidua yang meimpeiroleih nilai reirata 4,95 kateigori sangat layak.
Tabel 1. Data Reikapitulasi Hasil Validasi Ahli Meidia No. Validasi Rata-rata Keiteirangan 1. Validasi Tahap Peirtama 4,7 Sangat Layak 2. Validasi Tahap Keidua 4,95 Sangat Layak Rata-rata 4,825 Sangat Layak
2. Validasi Deisain Ahli Mateiri
Beirdasarkan  hasil  validasi  ahli  mateiri  teirhadap  produk  komik  digital,  pada  tahap peirtama hasil reirata validasi yaitu 3,91 kateigori layak, namun dibeirikan beibeirapa komeintar/ saran  peirbaikan  seihingga  peineiliti  meilakukan  validasi  tahap  keidua  yang  meimpeiroleih  nilai reirata 4,26 kateigori sangat layak.
Tabel 2. Reikapitulasi Hasil Validasi Ahli Meidia
No. Validasi Rata-rata  Keiteirangan 1. Validasi Tahap Peirtama 3,91 Layak 2. Validasi Tahap Keidua 4,26 Sangat Layak Rata-rata 4,08 Sangat Layak

## Revisi Produk
Reivisi  meirupakan  langkah  yang  dilakukan  seiteilah  meidia  komik  digital  divalidasi oleih ahli meidia dan ahli mateiri. Peirbaikan produk peineiliti lakukan atas saran dan komeintar ahli.  Komik  digital  meingalami  reivisi  beirdasarkan  masukan  dan  komeintar  dari  ahli  meidia yang  meinguji  keilayakan  meidia  seipeirti,  kurangnya  peitunjuk  peinggunaan,  leitak  balon  kata yang kurang teipat, tambahan halaman akhir mateiri seirta yang teirakhir meinambahkan profil pada akhir bagian komik.

## Uji Coba Produk
Ada  dua  tahap  uji  coba  yang  dilakukan  pada  peiseirta  didik.  Tahap  peirtama meilibatkan  keilompok  keicil  yang  teirdiri  dari  5  peiseirta  didik,  seimeintara  tahap  keidua meilibatkan  keilompok  yang  leibih  beisar  deingan  15  peiseirta  didik.  Peinilaian  dilakukan beirdasarkan  kriteiria  baik,  seidang,  dan  kurang,  yang  dipeirtimbangkan  dari  tingkat  kognisi peiseirta didik. Seilanjutnya, dilakukan uji coba teirhadap reispon guru teirhadap komik.
Tabel 3. Hasil Peinialian Uji Coba Keilompok Keicil
No. Nama Skor  Rata-rata  Keiteirangan 1. RHP 65 5 Sangat Baik 2. NA 62 4,76 Sangat Baik 3. F 55 4,23 Sangat Baik 4. SZ 62 4,76 Sangat Baik 5. AS 65 5 Sangat Baik Rata-rata 4,75  4,75 Sangat Baik Tabel 4 Hasil Uji Coba Keilompok Beisar No. Nama Skor  Rata-rata Keiteirangan 1. DWR 64 4,92 Sangat Seituju 2. DZQ 63 4,84 Sangat Baik 3. HAH 60 4,61 Sangat Baik 4. R.R ASW 60 4,61 Sangat Baik 5. SP 65 5 Sangat Baik 6. AKR 62 4,76 Sangat Baik 7. GAK 62 4,76 Sangat Baik 8. AHB 62 4,76 Sangat Baik
9. I 64 4,92 Sangat Baik 10. MFA 62 4,76 Sangat Baik 11. AAA 65 5 Sangat Baik 12. AAR 62 4,76 Sangat Baik 13. JS 63 4,84 Sangat Baik 14. DA 63 4,84 Sangat Baik 15. FAH 62 4,76 Sangat Baik Rata-rata 4,82 4,82 Sangat Baik Tabel 5 . Reispon Guru Teirdahdap Komik Digital No. Peirnyataan Nilai Keiteirangan 1. Peinggunaan istilah dapat dipahami peiseirta didik 5 Sangat Baik 2. Tata bahasa seisuai deingan peirkeimbangan peiseirta didik 5 Sangat Baik 3. Struktur kalimat dapat dipahami peiseirta didik 5 Sangat Baik 4. Peinggunaan analogi dapat dipahami peiseirta didik 5 Sangat Baik 5. Ilustrasi seisuai deingan peirkeimbangan peiseirta didik 5 Sangat Baik 6. Mateiri beirurutan seisuai deingan peirkeimbangan peiseirta didik 5 Sangat Baik 7. Tata leitak sudah teipat 5 Sangat Baik 8. Peinggeiseiran halaman mudah dilakukan seisuai deingan peirkeimbangan peiseirta didik 5 Sangat Baik 9. Tampilan komik meinarik 5 Sangat Baik 10.  Mateiri reileivan bagi peiseirta didik 5 Sangat Baik 11. Waktu yang diseidiakan cukup bagi peiseirta didik 5 Sangat Baik 12.  Komik digital seisuai deingan usia peirkeimbangan peiseirta didik 5 Sangat Baik 13.  Sarana peindukung peinggunaan mudah didapatkan 5 Sangat Baik Rata-rata 5 Sangat Baik
Seiteilah dilaksanakannya validasi oleih validator ahli dan ucicoba produk keipada guru dan  peiseirta  didik,  produk  buku  supleimein  beirbasis  ceirita  beirgambar  meinghasilkan  hasil akhir seibagai beirikut:
Gambar 5. Coveir Gambar 6. Tujuan Gambar 7. Awal Ceirita
Gambar 8. Inti Ceirita
Gambar 9. Keisimpulan Gambar 10. Peinutup

## PEMBAHASAN
Peinilaian  keilayakan  komik  digital  ini  diikuti  meilalui  seirangkaian  tahapan  yang meingikuti modeil Borg and Gall, yang teilah diseisuaikan meinjadi 7 tahap kareina teirbatasnya sumbeir  daya.  Meinurut  Sugiyono  (dalam  Norholis,  Kreisnadi,  &  Ghasya,  2023),  tahap validasi dalam peineilitian dan peingeimbangan meineintukan apakah seibuah produk dianggap valid atau layak untuk digunakan, dan eivaluasinya beirgantung pada peinilaian dari para ahli. Oleih kareina itu, eivaluasi ini dilakukan oleih para validator ahli.

## Kelayakan Komik Digital Dilihat dari Aspek Media
Validasi  keilayakan  meidia  meiliputi  7  aspeik  tampilan  deisain  layout,  4  aspeik keimudahan peinggunaan, 3 aspeik, konsisteinsi, 4 aspeik keimanfaatan, dan keigrafikan deingan 6  aspeik.  Peinilaian  ahli  meidia  teirseibut  juga  seijalan  aspeik  keilayakan  yang  ada  pada  meidia peimbeilajaran  seisuai  deingan  peineilitian  yang  dilakukan  oleih  Mais  (dalam  Sukmanasa, Windiyani,  &  Novita,  2017),  teirdapat  tiga  kriteiria  keilayakan  meidia  peimbeilajaran  seibagai beirikut: Peirtama, kriteiria kualitas praktis, yang meingacu pada seijauh mana meidia teirseibut dapat  digunakan  deingan  mudah,  teirmasuk  seijauh  mana  peingguna  dapat  deingan  lancar beirinteiraksi deingan meidia teirseibut, keimudahan dalam meingakseisnya, dan keiseideirhanaan dalam  peingeilolaannya.  Keidua,  kriteiria  keilayakan  teiknis,  yang  meincakup  aspeik-aspeik kualitas  teiknis  dari  meidia,  seipeirti  seijauh  mana  meidia  teirseibut  seisuai  deingan  tujuan peimbeilajaran,  meimbeirikan  informasi  seicara  jeilas,  dan  meimiliki  susunan  yang  sisteimatis. Seibuah  meidia  peimbeilajaran  dianggap  layak  jika  mampu  meimbeirikan  informasi  yang meimadai keipada peingguna. Keitiga, kriteiria keilayakan biaya, yang fokus pada eifisieinsi dan eifeiktivitas proseis peimbeilajaran deingan meimpeirtimbangkan peinggunaan biaya yang heimat. Untuk meinilai apakah meidia peimbeilajaran beirbasis digital seipeirti Markeit Leiarning pantas atau  tidak,  digunakan  leimbar  teilaah  dan  leimbar  validasi  deingan  meinggunakan  kriteiria inteirpreitasi skala Likeirt.
Seiteilah meilakukan validasi dan meindapat hasil validasi ahli meidia, tingkat keilayakan komik  digital  deingan  nilai  rata-rata  seibeisar  4,95  deingan  kriteiria  sangat  layak  dan  dapat diujicobakan tanpa reivisi.

## Kelayakan Komik Digital Dilihat dari Aspek Materi
Peinilaian keilayakan mateiri meimuat 23 aspeik peirnyataan, yang teirdiri dari 10 aspeik keilayakan isi, 4 aspeik keilayakan peinyajian, dan 9 aspeik keilayakan bahasa, yang diadopsi dari Susilawati,  Musiyam,  &  Wardana  (2021)  .  Aspeik-aspeik  dalam  peinilaian  teirseibut  seijalan deingan syarat dalam peimilihan meidia peimbeilajaran yang dirangkum deingan kata VISUAL oleih Husniatus (dalam Zulkifli dkk., 2023):
a. Visiblei , mudah dilihat, mampu dibaca oleih peimbacanya.
b. Inteireisting, meinarik, supaya mampu meinarik peiseirta didik untuk focus deingan peisan yang disampaikan guru leiwat meidia teirseibut.
c. Simplei, meidia harus praktis dan seideirhana
d. Useifull, beirmanfaat untuk meincapai tujuan yang teilah dirumuskan
e. Accuratei, akurat  atau  beinar,  peimilihan  meidia  yang  reileivan  deingan  karakteiristik  mateiri dan tujuan ajar.
f. Leigismatei, sah, artinya meidia yang dibuat beitul-beitul untuk tujuan peingajaran.
g. Structurei, teirstruktur, meidia harus teirstruktur deingan baik seijalan deingan mateiri.
Seihingga  meidia  yang  dibuat  seisuai  deingan  syarat  dalam  peimbuatan  meidia  dan  dapat diteirapkan dalam proseis peimbeilajaran.
Beirdasarkan validasi dari ahli mateiri, komik digital dianggap sangat layak dari seigi mateiri deingan nilai rata-rata seibeisar 4,26. Ahli mateiri juga meincatat tambahan bahwa komik digital yang teilah dikeimbangkan sudah baik, seideirhana, dan seisuai untuk anak-anak SD, seihingga tidak peirlu dilakukan reivisi seibeilum diujicobakan.

## Respon Peserta Didik Terhadap Komik Digital
Reispon dari peiseirta didik dipeiroleih meilalui uji coba teirbatas yang teirdiri dari dua tahap, yaitu uji coba skala keicil deingan meilibatkan 5 peiseirta didik, dan uji coba skala beisar deingan meilibatkan 15 peiseirta didik. Uji coba ini meincakup peiseirta didik deingan beirbagai tingkat keimampuan kognitif, teirmasuk baik, seidang, dan kurang. Peinilaian reispon peiseirta didik  dilakukan  meilalui  peingisian  angkeit  peinilaian  diadaptasi  dari  Susilawati  dkk.  (2021) yang  meiliputi  keijeilasan  mateiri  dan  peinyajian  mateiri,  eifeik  teirhadap  capaian  peiseirta  didik dan keimudahan peingopeirasian.
Dalam peingeimbanga meidia peimbeilajaran harus diseisuaikan deingan peirkeimbangan peiseirta didik., seibagaimana mei nurut Zahwa & Syafi’I (dalam Salsabila & Ninawati, 2022) bahwa peineintuan meidia peimbeilajaran harus ceirmat agar meimudahkan peincapaian proseis peimbeilajaran  oleih  peiseirta  didik,  seipeirti  meilalui  peinggunaan  meidia  peimbeilajaran  yang meimiliki  eileimein  kreiativitas,  inovasi,  dan  daya  tarik.  Di  samping  itu,  dalam  peindeikatan peimbeilajaran konteikstual, guru peirlu meimiliki peimahaman teintang tipei beilajar siswa dan tahap  peirkeimbangan  kognitif  meireika.  Ini  beirarti  guru  harus  meingadaptasi  meitodei peingajaran  meireika  seisuai  deingan  gaya  beilajar  siswa.  Deingan  deimikian,  proseis peimbeilajaran dapat beirjalan tanpa adanya peimaksaan dari guru teirhadap siswa, yang dalam istilah Paulo Freiirei diseibut seibagai peinindasan. (Aini, 2019).
Beirdasarkan hasil dari uji coba oleih peiseirta didik, uji coba komik digital skala keicil deingan hasil rata-rata seibeisar 4,75 deingan kriteiria sangat baik dan hasil rata-rata skala beisar
seibeisar  4,82  deingan  kriteiria  sangat  baik.  Komik  digital  meindapat  hasil  deingan  kriteiria sangat  baik  kareina  teilah  meimpeirtimbangkan  keibutuhan  peiseirta  didik  deingan  hasil  data wawancara pada proseis peingeimbangan poteinsi dan masalah, seihingga meinghasilkan meidia yang seisuai deingan keibutuhan meireika.

## Respon Guru Terhadap Komik Digital
Reispon guru teirhadap komik digital meinjadi bahan peindukung nilai kualitas meidia yang  dikeimbangkan,  apakah  meidia  teirseibut  dapat  diteirapkan  pada  peiseirta  didik  seisuai deingan  peirkeimbangannya.,  teintu  seiorang  guru  leibih  meingeitahui  peiseirta  didiknya, seibagaimana  peindapat  yang  dikeimukakan  oleih  Fauzi  &  Mustika  (2022)  bahwa  seibagai fasilitator, seiorang guru peirlu meinunjukkan sikap baik, meimahami siswa meilalui inteiraksi seilama proseis peimbeilajaran, dan meimiliki keimampuan untuk meinghadapi variasi individu di  antara  siswa.  Untuk  meingeitahui  kriteiria  peiseirta  didik,  guru  harus  meindeikatkan  diri keipada anak didiknya untuk leibih meingeinal dan meingeitahui keibutuhan peiseirta didiknya. Seibagaimana dijeilaskan oleih Oktiani (2017) bahwa seiorang guru yang meimiliki kreiativitas dapat meinggunakan seimua yang teirseidia untuk meimbuat proseis beilajar meingajar meinjadi meinyeinangkan  dan  meinginspirasi  peiseirta  didik  agar  teitap  beirseimangat  dalam peimbeilajaran. Guru dapat meingoptimalkan kreiativitasnya dalam meimotivasi peiseirta didik, baik meilalui peindeikatan peirsonal maupun dalam peimilihan meitodei dan peinggunaan meidia yang seisuai untuk meimicu minat beilajar peiseirta didik.
Aspeik-aspeik  peinilaian  reispon  guru  hampir  sama  deingan  komponein  peinialian reispon  siswa,  hanya  saja  peinggunaan  bahasa  pada  peirnyataan  meinyeisuaikan  untuk  guru, aspeik teirseibut diadaptasi dari Susilawati dkk., (2021) yang meimuat keijeilasan dan peinyajian mateiri,  eifeik  teirhadap  peiseirta  didik,  dan  keimudahan  peinggunaan,  Peirnyataan-peirnyataan teirseibut dijawab seisuai deingan keibutuhan peiseirta didiknya.
Beirdasarkan  hasil  dari  peinialian  reispon  guru  teirhadap  meidia  yang  diuji  cobakan, komik  digital  meindapat  nilai  rata-rata  5  yang  dikriteiriakan  sangat  baik.  Seitiap  aspeik peirnyataan  guru  meimbubuhkan  jawaban  maksimal  kareina  komik  digital  yang dikeimbangkan sudah seisuai deingan indikator aspeik teirseibut.

## KESIMPULAN
Beirdasarkan hasil peineilitian dan peingeimbangan komik digital pada peimbeilajaran IPAS keilas  IV  Seikolah  Dasar  Neigeiri  35  Pontianak  Seilatan  meimpeiroleih  kei simpulan  “Sangat Layak” be irdasarkan validasi dari ahli meidia deingan nilai rata-rata seibeisar 4,95 dan validasi ahli  mateiri  juga  meindapat  kei simpulan  “Sangat  Layak”  de ingan  meimpeiroleih  rata-rata seibeisar 4,26. Keimudian komik digital seiteilah diujicobakan meindapat rei spon “Sangat Baik” deingan  nilai  rata-rata  seibeisar  4,82  dan  reispon  guru  teirhadap  komik  digital  meimpeiroleih nilai  rata-rata  5  deingan  kritei ria  “Sangat  Baik”.  Se i hingga  komik  digital  “Sangat  Layak  dan Baik” digunakan se ibagai meidia peimbeilajaran pada peimbeilajaran IPAS keilas IV

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Y. I. (2019). Peimanfaatan Meidia Peimbeilajaran Quizizz untuk Peimbeilajaran Jeinjang Peindidikan Dasar dan Meineingah di Beingkulu. Keipeindidikan , 2 (25), 1 – 6. Diambil dari http://jurnal.umb.ac.id/inde i x.php/ke i pe i ndidikan/article i /vie i w/567
Eirnawati, I., & Sukardiyono, T. (2017). Uji Keilayakan Meidia Peimbeilajaran Inteiraktif pada Mata  Peilajaran  Administrasi  Seirveir. Eilinvo  (Eileictronic,  Informatics,  and  Vocational Eiducation) , 2 (2), 204 – 210. https://doi.org/10.21831/e i linvo.v2i2.17315
Fauzi, S. A., & Mustika, D. (2022). Peiran Guru seibagai Fasilitator dalam Peimbeilajaran di Keilas  V  Seikolah  Dasar. Jurnal  Peindidikan  dan  Konseiling , 4 (3),  2492 – 2500. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.5113
Minsih,  M.,  &  Aninda,  G.  D.  (2018).  Peiran  Guru  dalam  Peingeilolaan  Keilas. Profeisi Peindidikan Dasar , 5 (1), 20 – 27. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.6144
Norholis,  N.,  Kreisnadi,  H.,  &  Ghasya,  D.  A.  V.  (2023).  Peingeimbangan  Buku  Supleimein Beirbasis  Ceirita  Beirgambar  pada  Mata  Peilajaran  IPAS  di  Keilas  IV  Seikolah  Dasar. AS-SABIQUN , 5 (4), 912 – 930. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i4.3513
Oktiani,  I.  (2017).  Kreiativitas  Guru  dalam  Meimotivasi  Beilajar  Peiseirta  Didik. Jurnal Keipeindidikan , 5 (2), 216 – 232. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939
Rahim, F. R., Suheirman, D. S., & Murtiani, M. (2019). Analisis Kompeiteinsi Guru dalam Meimpeirsiapkan  Meidia  Peimbeilajaran  Beirbasis  Teiknologi  Informasi  Eira  Reivolusi Industri 4.0. Jurnal Eiksakta Peindidikan , 3 (2), 133 – 141. https://doi.org/10.24036/je i p/vol3-iss1/367
Richardo, R. (2016). Program Guru Peimbeilajar: Upaya Peiningkatan Profeisionalismei Guru di  Abad  21. Prosiding  Seiminar  Mateimatika  dan  Peindidikan  Mateimatika , 1 (1),  777 – 785. Diambil dari https://jurnal.fkip.uns.ac.id/inde i x.php/snmpm/article i /vie i w/10905/0 Salsabila,  I.,  &  Ninawati,  M.  (2022).  Peingeimbangan  Meidia  Peimbeilajaran  Pop-up  Book Beirbasis  Konteikstual  Muatan  Peilajaran  PPKN  Keilas  IV  Seikolah  Dasar. Jurnal Paeidagogy:  Jurnal  Peineilitian  dan  Peingeimbangan  Peindidikan , 9 (4),  684 – 694. https://doi.org/10.33394/jp.v9i4.5665
Sudjana, N., & Rivai, A. (2013). Meidia Peimbeilajaran . Bandung: Sinar Baru Algeisindo.
Sukmanasa,  Ei.,  Windiyani,  T.,  &  Novita,  L.  (2017).  Peingeimbangan  Meidia  Peimbeilajaran Komik  Digital  pada  Mata  Peilajaran  Ilmu  Peingeitahuan  Sosial  bagi  Siswa  Keilas  V Seikolah  Dasar  di  Kota  Bogor. Jurnal  Peindidikan  Seikolah  Dasar , 3 (2),  171 – 185. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138
Suminar, D. (2019). Peineirapan Teiknologi seibagai Meidia Peimbeilajaran pada Mata Peilajaran Sosiologi. Prosiding  Seiminar  Nasional  Peindidikan  FKIP , 2 (1),  774 – 783.  Diambil  dari https://jurnal.untirta.ac.id/inde i x.php/psnp/article i /vie i w/5886/4220
Susilawati, S. A., Musiyam, M., & Wardana, Z. A. (2021). Peingantar Peingeimbangan Meidia dan Bahan Ajar . Surakarta: Muhammadiyah Univeirsity Preiss.
Syahmi,  F.  A.,  Ulfa,  S.,  &  Susilaningsih,  S.  (2022).  Peingeimbangan  Meidia  Peimbeilajaran Komik Digital Beirbasis Smartphonei untuk Siswa Seikolah Dasar. JKTP: Jurnal Kajian Teiknologi Peindidikan , 5 (1), 81 – 90. https://doi.org/10.17977/um038v5i12022p081
Zulkifli, Z., Hidayat, F., Hajar, A., Nurpratiwi, S., Afnanda, M ., Handayani, R., … Fayola, A.  D.  (2023). Meidia  Peimbeilajaran  Peindidikan  Agama  Islam .  Padang:  Global  Eiksklusif Teiknologi.