PENGARUH MEDIA POP UP BOOK BERBASIS CERITA TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA DINI KELOMPOK B (USIA 5-6 TAHUN) DI PAUD AL-HUDA PALEMBANG TAHUN 2019
Dewi Fitriani 1 , Dr. Hj. Taty Fauzi 2 ,Melinda Puspita Sari Jaya 3
Email : dewifitriani2412@gmail.com 1 , tatyfauzi@yahoo.co.id 2 , melindapsj@univpgri-palembang.ac.id 3
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  media pop  up  book berbasis cerita terhadap kemampuan berbicara anak usia dini kelompok B (Usia 5-6 tahun) di PAUD Al- huda  Palembang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  true Exsperimental Design dengan  jenis Pretest-Posttest  Control  Group  Design .  Populasi  penelitian  ini  adalah  anak kelompok  B  di  PAUD  Al-huda  Palembang.  Sampel  penelitian  adalah  anak  kelas  B1  dengan  jumlah  15 orang  anak  kelas  eksperimen  dan  15  anak  kelas  kontrol.  Data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dengan menggunakan  lembar check -list  yang  disesuaikan  dengan  kisi-kisi  instrumen  yang  telah  dibuat,  serta dokumentasi berupa foto dan video. Berdasarkan nilai yang diperoleh bahwa rata-rata nilai untuk pretest kelas  eksperimen  42,6.  Sedangkan  rata-rata  nilai posttest 66,2.  Ini  berarti  nilai  rata-rata posttest lebih besar dari nilai pretest . dan dengan hasil uji-t yaitu t hitung > t tabel atau 6,0 > 2,48 dengan taraf signifikan (α) 0,05 dan dk = 15  – 1 = 14 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Hal ini berarti terdapat pengaruh media pop up book berbasis cerita terhadap kemampuan berbicara pada anak usia dini kelompok B (Usia 5-6 tahun) di PAUD Al-huda Palembang.
Kata Kunci : Pop Up Book, Kemampuan Berbicara, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  yang dilakukan  secara  sadar  baik  langsung maupun tidak langsung untuk membantu anak  dalam  perkembangannya  mencapai kedewasaannya  dan  mengembangkan segala potensi yang dimilikinya.
Tujuan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  yaitu  mengembangkan  berbagai potensi anak sejak dini sebagai persiapan untuk  hidup  dan  dapat  menyesuaikan dengan lingkungannya. Pelaksanaan pendidikan  anak  usia  dini  harus  sesuai dengan  tahapan  perkembangan  anak. Kegiatan yang disiapkan perlu memperhatikan cara belajar anak
dimulai dari cara sederhana ke rumit dan konkret ke abstrak.
Anak usia dini adalah anak yang berusia  0-6  tahun  dan merupakan  sosok individu  yang  sedang  dalam  proses pertumbuhan  dan  perkembangan.  Pada masa  ini,  anak  berada  dalam  masa keemasan  ( Golden  age) disepanjang rentang  usia  perkembangan  manusia, dimana  anak  secara  khusus  mudah menerima stimulasi dari lingkungannya, semua  potensi  yang  dimiliki anak  dapat diasah dengan maksimal melalui beberapa  bidang  pengembangan  seperti nilai agama dan moral, fisik motorik,
kognitif,  sosial  emosional,  bahasa,  dan seni.
Salah  satu  aspek  yang  sangat penting  untuk  dikembangkan  pada perkembangan awal anak adalah kemampuan  bahasa.  Terdapat  empat jenis  bentuk  bahasa  yaitu:  menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Kemampuan  berbahasa  berbeda  dengan kemampuan berbicara. Bahasa
merupakan  suatu  sistem  tata  bahasa yang relatif rumit, sedangkan kemampuan  berbicara  merupakan  suatu ungkapan  dalam  bentuk  kata-kata. Bahasa  ada  yang  bersifat  reseftif (dimengerti, diterima) maupun ekspresif (dinyatakan),  contoh  bahasa  reseptif adalah  mendengarkan  dan  membaca suatu  informasi,  sedangkan  contoh bahasa  ekspresif  adalah  berbicara  dan melukiskan informasi untuk dikomunikasikan  kepada  orang  lain. Pada  penelitian  ini  peneliti  memilih bahasa  ekspresif  yaitu  kemampuan berbicara. Berbicara adalah kemampuan mengucap  bunyi-bunyi  artikulasi  atau kata-kata untuk mengekspresikan,
menyatakan, serta menyampaikan pikiran,  ide,  gagasan,  maupun  perasaan kepada orang lain.
Fenomena  di  atas  di  perkuat  oleh penelitian  Kurniawati  (2018)  dengan judul  “Penerapan  Media Pop Up Raksasa Untuk Mengembangkan
Kemampuan Berbicara Anak Kelompok B  TK  Dharma  Wanita  Betet  Kediri”. Yang menjadi populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  anak  TK  Dharma Wanita  Betet  Kediri,  sedangkan  yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  anak  kelompok  B  TK  Dharma Wanita  yang  berjumalah  20  anak  yang terdiri dari 8 anak laki-laki dan 12 anak perempuan. Berdasarkan hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  media pop  up raksasa  terbukti dapat mengembangkan kemampuan berbicara  pada  anak-anak  kelompok  B TK  Dharma  Wanita  Betet  Kediri  tahun 2017-2018,  berdasarkan  penelitian  pada siklus II, menunjukkan bahwa persentase  nilai  kembali  mengalami peningkatan  dengan  16  anak  (80%) telah  memiliki  kemampuan  berbicara yang  baik  dan  sisanya  4  anak  (20%) masih  memiliki  kemampuan  berbicara yang kurang.
Selanjutnya,  penelitian  jaya  (2017) dengan judul “Peningkatan Kemampuan Berbicara  Anak  Melaului  Kegiatan Bernyanyi di Kelas di Sekolah Dasar”.
Yang menjadi populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  anak  SD  Negeri  14 lubai kabupaten Muara
Enim, sedangkan  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  anak  kelas  1  SD Negeri  14 lubai  kabupaten  Muara Enim yang  berjumlah  17  anak.  Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa melalui kegiatan bernyanyi dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara pada  anak  kelas  1  SD.  Hasil  penelitian kemampuan  berbicara  pada  anak  pra siklus  yaitu  sebesar  30  dan  meningkat pada  siklus  I  menjadi  59,11  kemudian mengalami  peningkatan  menjadi  69,41 pada siklus II dengan kategori berkembang sangat baik.
Berdasarkan observasi awal yang  dilakukan  peneliti  pada  anak kelompok B di PAUD Al-huda Palembang bahwa perkembangan bahasa  anak  terutama  kemampuan berbicara  masih  belum  berkembang. Sebanyak  30  anak  yang  diobservasi terdapat  20  anak  yang  kesulitan  dalam berbicara.  Hal  ini  terlihat  pada  saat proses  pembelajaran  di  kelas  anak belum mampu menyampaikan pendapatnya, anak belum mampu menjawab  pertanyaan  sederhana  yang diberikan oleh guru, selain itu  masih
banyak  anak  yang  belum  mampu berbicara dengan lancar dalam menyampaikan  suatu  pengalaman  atau informasi  mengenai  suatu  hal  yang dilihat  maupun  didengarnya,  hanya beberapa  anak  saja  yang  mampu mengutarakan pendapatnya dengan jelas dan lancar.
Kondisi  tersebut  disebabkan karena  kegiatan  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru  terlalu  monoton. masih  banyak  guru  yang  menggunakan lembar  kerja  dan  papan  tulis  pada  saat proses  pembelajaran  suasana  dikelas menjadi  tidak  menarik  minat  anak dalam  belajar.  Selain  itu,  pada  saat pembelajaran  berlangsung  guru  hanya menjelaskan tanpa menggunakan media. Padahal  media  dapat  dijadikan  sebagai wahana  penyalur  pesan  atau  informasi dalam  pemberian  pengalaman  belajar dari guru kepada anak.
Berdasarkan uraian di atas peneliti  menyimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara anak,  guru  perlu  menciptakan  kegiatan belajar  yang  menarik,  menyenangkan, dan  disukai  oleh  anak  serta  dapat menstimulasi
anak dalam mengembangkan kemampuan berbicaranya. Salah satu cara  yang
dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah dengan  cara  memanfaatkan  media pop up  book .  Media pop  up  book dianggap mempunyai  daya  tarik  tersendiri  bagi anak-anak  yaitu  dengan  menyajikan visualisasi  dengan  bentuk-bentuk  yang dibuat  dengan  melipat  dan  sebagainya. Pop  up  book merupakan  sebuah  buku yang  memiliki  bagian  yang  dapat bergerak  atau  memiliki  unsur  tiga dimensi
Berdasarkan  wawancara  dengan guru  kelas,  guru  belum  menggunakan media pop up book berbasis cerita untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara anak. Berdasarkan hasil observasi tersebut, peneliti tertarik untuk melakukakan  penelitian  dengan  judul “pengaruh  media pop  up  book berbasis cerita  terhadap  kemampuan  berbicara pada anak usia dini kelompok B (Usia 5- 6  tahun)  di  PAUD  Al-Huda  Palembang
tahun 2019

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Pengertian Media Pembelajaran Menurut Hasnida (2014: 5),
menyatakan bahwa media sering diindentikkan  dengan  berbagai  jenis peralatan  atau  sarana  untuk  menyajikan pesan.  Namun  dalam  hal  ini  yang terpenting bukanlah peralatannya, melainkan  pesan  belajar  yang  dibawa oleh media atau guru yang memanfaatkannya.
Sementara  itu,  Jalinus  (2016:  4) mengatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang menyangkut software dan hardware yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi ajar dari sumber pembelajaran ke
peserta  didik  (individu  atau  kelompok), yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat pembelajar  sedemikian  rupa  sehingga proses  pembelajaran  (di  dalam/  di  luar kelas) menjadi lebih efektif.
Selanjutnya menurut Mais
(2016: 9), mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah media yang digunakan  pada  proses  pembelajaran sebagai  penyalur  pesan  antara  guru  dan siswa agar tujuan pengajaran tercapai. Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  di atas,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa media  adalah  suatu  komponen,  bahan atau alat yang digunakan untuk
menyampaikan  pesan  atau  informasi yang  dapat  merangsang  siswa  dalam proses pembelajaran.
Menurut  Wargo  (2015:  37), kategori  media  pembelajaran  yang digunakan  pada  anak  usia  dini  terdiri dari tiga tahapan yaitu:
a. Media manipulative ,  adalah  segala benda yang dilihat, disentuh, didengar, dirasakan, dan dimanipulasikan.
b. Media pictorial ,  manipulasi  dari media sebenarnya, biasanya diimplementasikan  dalam  bentuk- bentuk gambar.
c. Media symbolik , media ini diberikan
kepada  anak  yang  sudah  memiliki tingkat  pemahaman  yang  sudah cukup matang. Media pada tahap ini sudah  tidak  lagi  menggunakan benda-benda  atau  gambar-gambar, melainkan  dengan  rumus-rumus, grafik ataupun lambang operasional.
Senada  dengan  pendapat  diatas Heinich  dan  Moelanda  (2018:  27), terdapat  enam  jenis  dasar  dari  media pembelajaran yaitu:
a. Teks,  merupakan  elemen  dasar  bagi menyampaikan  suatu  informasi  yang mempunyai berbagai jenis dan bentuk
tulisan  yang  berupaya  memberi  daya tarik dalam penyampaian informasi.
b. Media
audio, membantu menyampaikan  pesan  dengan  lebih berkesan  membantu  meningkatkan perhatian  terhadap  seseuatu  materi yang  disajikan.  Jenis  audio  termasuk suara latar, musik, atau rekaman suara dan lainnya.
c. Media  visual,  media  yaang  dapat memberikan  rangsangan-rangsangan visual  seperti  gambar/foto,  sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, papan buletin dan lainnya.
d. Media  proyek  gerak,  termasuk  di dalamnya  film  gerak,  program  tv, video kaset, (CD, VCD, atau DVD)
e. Benda-benda tiruan (miniatur), seperti benda-benda  tiga  dimensi  yang  dapat disentuh  dan  dan  diraba  oleh  siswa. media  ini  dibuat  untuk  mengatasi keterbatasan  baik  obyek  maupun situasi  sehingga  proses  pembelajaran tetap berjalan dengan baik.
f. Manusia, termasuk di dalamnya guru, siswa,  pakar  atau  ahli  di  bidang tertentu.
2. Pengertian Media Pop Up Book
Media pembelajaran di
kelompokkan  kedalam  beberapa  jenis
baik  yang  berbentuk  dua  dimensi maupun  tiga  dimensi.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  memiliki  unsur  tiga dimensi  adalah pop  up  book.  Pop  up berasal  dari  bahasa  inggris  yang  berarti “mucul  keluar”.  Menurut  Hanifah (2014:  50), pop  up  book merupakan sebuah buku yang memiliki bagian yang dapat  bergerak  atau  memiliki  unsur  3 dimensi  serta  memberikan  visualisasi cerita  yang  lebih  menarik,  mulai  dari tampilan  gambar  yang  dapat  bergerak ketika halamannya di buka.
Sejalan  dengan  itu,  menurut Kurniawati  (2018:  16),  media pop  up book dapat  dikatakan  buku  gambar berdiri  yang  menyerupai  keadaan  nyata dan  dapat  digunakan  untuk  media pembelajaran yang sangat menarik.Mendukung  dari  pengertian- pengertian diatas, Sylvia (2015: 1198),
menjelaskan  pengertian pop  up  book adalah  sebuah  buku  yang  memiliki unsur  3  dimensi  dan  dapat  bergerak ketika halamannya dibuka serta memiliki  tampilan  gambar  yang  indah dan dapat ditegakkan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat disimpulkan bahwa media pop up book adalah sebuah buku yang memiliki
unsur  tiga  dimensi  dengan  tampilan gambar  menarik  serta  memberikan visualisasi  cerita  yang  lebih  menarik dan memberi efek yang menakjubkan.
Dibandingkan dengan buku- buku  teks  pada  umumnya, pop  up  book dapat  lebih  memberikan  kenikmatan dalam  membacanya,  dapat  berinteraksi dengan  baik  melalui  sentuhan  dan  juga pengamatan. Unsur kejutan yang dimiliki pop up book dapat menumbuhkan  rasa  penasaran  siswa, sehingga  membuat  siswa  akan  semakin gemar untuk membaca. Menurut Dzuanda  dalam  Hanifah  (2014:  50), media pop  up  book memiliki  berbagai manfaat yang sangat berguna yaitu:
a. Mengajarkan  anak  untuk lebih  menghargai  buku  dan memperlakukannya  dengan lebih baik.
b. Mendekatkan  anak  dengan orang  tua  karena pop  up book memiliki  bagian  yang halus  sehingga  memberikan kesempatan  untuk  orang  tua untuk bersama dengan putra- putri  mereka  dan  menikmati cerita (mendekatkan hubungan  antara  orang  tua dan anak).
c. Mengembangkan  kreativitas anak.
d. Merangsang imajinasi anak.
e. Menambah pengetahuan hingga memberikan penggambaran  bentuk  suatu benda (pengenalan benda).

## 3. Pengertian Berbicara
Menurut  Susanto  (2015:  130), adalah  bahasa  lisan  yang  merupakan bentuk paling efektif dalam komunikasi, dan  bicara  ini  merupakan  faktor  yang paling  penting  serta  paling  banyak digunakan dalam berkomunikasi.
Sedangkan  Menurut  Suhartono
(2017: 90), berbicara yaitu
menyampaikan  informasi  melalui  bunyi bahasa.Berbicara dianggap sebagai kebutuhan  pokok  bagi  masyarakat karena dengan berbicara sesorang dapat menyampaikan
dan mengkomunikasikan  segala  isi  gagasan batin.
Selanjutnya  menurut  Brown  dan Yule  (2017:  76),  pengertian  berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi- bunyi
bahasa
untuk
mengekspresikan  atau  menyampaikan pikiran,  gagasan,  atau  perasaan  secara lisan.
Berdasarkan    pendapat    dari beberapa ahli di atas maka dapat saya simpulkan    bahwa  berbicara  adalah kemampuan menyampaikan informasi melalui pengucapan bunyi-bunyi bahasauntuk   mengekspresikan    atau menyampaikan pikiran, gagasan, atau perasaan secara lisan kepada orang lain.
Menurut Aprinawati (2017: 77), tujuan berbicara yang utama ialah untuk berkomunikasi, sedangkan tujuan berbicara  secara  umum  ialah  untuk memberitahukan atau melaporkan informasi  kepada  penerima  informasi,
meyakinkan atau mempengaruhi
penerima  informasi,  untuk  menghibur, serta menghendaki reaksi dari pendengar atau penerima informasi.
Selanjutnya menurut tarigan (2015:  15)  tujuan  utama  dari  berbicara adalah  untuk  berkomunikasi.  Agar dapat  menyampaikan  pikiran  secara efektif,  seyogianyalah  sang  pembicara memahami  makna  segala  sesuatu  yang ingin dikomunikasikan. Dia harus mampu mengevaluasi efek komunikasinya terhadap (para)
pendengarnya  dan  harus  mengetahui prinsip-prinsip  yang  mendasari  segala situasi  pembicaraan,  baik  secara  umum maupun perorangan. Pada dasarnya
berbicara  mempunyai  tiga  maksud umum, yaitu:
a. Memberitahukan dan melaporkan (to inform)
b. Menjamu dan menghibur (to entertain)
c. Membujuk,  mengajak,  mendesak, dan meyakinkan ( to persuade ).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  terdapat dua  variabel  yaitu  variabel  independen (bebas)  dan  variabel  terikat  (dependen). Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  media pop  up  book (X) , dan variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah kemampuan berbicara  (Y), Peneliti  ini  dilaksanakan  di  PAUD  Al- Huda  Palembang  yang  beralamat  di  Jl. Jaya  Indah  Lorong  Rukun  II  No  1035 RT  31 RW 006  Kel.  14  Ulu  II Palembang.
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal  17  Juni  2019  sampai  dengan tanggal 24 Juni 2019. Menurut Arikunto (2013:  173)  pengertian  populas  adalah keseluruhan  subjek  penelitian.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak kelompok B PAUD
Al-Huda Palembang  yang  berjumlah  30  anak, terdiri  dari  13  anak   laki-laki  dan  17
anak  perempuan.  Sedangkan  sampel adalah  sebagian  atau  wakil  populasi yang  diteliti.  Tekhnik  sampel  yang digunakan  penelitian  ini  menggunakan teknik s  simple  random  sampling hal tersebut dikarenakan penggambilan anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata yang  ada  dalam  populasi  itu.  Sampel penelitian  ini  yaitu  anak  kelompok  B1 yang berjumlah 15 anak.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah eksperimen dengan menggunakan true eksperimental design dengan  bentuk  desain pretest-posttest control group design. Sugiyono (2016
:112) berpendapat bahwa true eksperimental design merupakan penelitian  dapat  mengontrol  semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya ekperimen. Teknik yang digunakan  dalam  pengumpulan  data penelitian  ini  yaitu  dengan  observasi dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
a. Uji Normalitas Data
Data posttest kelas  eksperimen uji  normalitas  data  adalah  0,05  dan pretest diperoleh  0,04.  Harga  tersebut terletak antara (-1) dan (1) sehingga
dapat  dikatakan  bahwa  data  kelas tersebut berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Data
Hasil perhitungan uji homogenitas  untuk F hitung <  F tabel atau 1,0  <  2,48,  maka  varians-varians dinyatakan homogen.
Selanjutnya setelah  pengujian  normalitas  data  dan homogenitas  data  tersebut  dilakukan dan dinyatakan data tersebut terdistribusi  normal  dan  varians  dalam penelitian  tersebut  homogen,  maka tahapan  berikutnya  dilakukan  pengujian hipotesis.

## c. Uji Hipotesis
Dari  hasil  perhitungan  uji-t  di atas  diperoleh  nilai t hitung =  6,0  jika dibandingkan  dengan t table adalah  2,48 berarti t hitung > t table maka  tolak  Ho  dan terima  Ha,  ini  berarti  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  media pop  up  book memiliki  penaruh  terhadap  kemampuan berbicara  anak  usia  dini  kelompok  B (Usia  5-6  tahun)  di  PAUD  Al-Huda Palembang tahun 2019.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan dengan 3  tahapan  yaitu pre-test (sebelum perlakuan) treatment (perlakuan)  dan
post-test (sesudah  perlakuan).  Kegiatan pretest dilakukan  pada  tanggal  13  juni 2019  kegiatan pretest yaitu  anak menceritakan  pengalaman  atau  kejadian secara  sederhana  didepan  kelas  dengan menggunakan buku bercerita.
Setelah  hasil pretest diketahui selanjutnya dilakukan treatment (perlakuan) menggunakan media pop up book guru  menyiapkan  media pop  up yang  disesuaikan  dengan  tema  sebagai topik percakapan setelah selesai menyiapkan guru mengkondisikan anak- anak  untuk  duduk  tertib  kemudian  anak dikenalkan  media pop  up  book yang telah  disediakan  oleh  guru  setelah dikenalkan  media pop  up  book guru merangsang  percakapan  anak  dengan diberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang berkaitan  dengan  tema,  setelah  kegiatan percakapan  selesai  guru  mentimpulkan topik yang baru saja diberikan dan guru mengevaluasi kegiatan percakapan kepada  anak  secara  satu  persatu  dengan diberikan  pertanyaan  (apa,  dimana, siapa, dan bagaimana) dan mengutarakan  pendapatnya  berdasarkan cerita yang ada di media pop up book .
Setelah  kegiatan treatment selesai, dilakukan kegiatan post-test pada tanggal 24 Junu 2019. Kegiatan yang
dilakukan  sama  dengan  kegiatan  yang dilakukan saat pre-test .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  bahwa  media pop  up  book
memiliki pengaruh terhadap
kemampuan  berbicara  anak  usia  dini kelompok B di PAUD Al-huda Palembang  hal  ini  terbukti  dari  hasil peningkatan  rata-rata  nilai pretest kelas
eksperimen  yaitu  42,6  ke  hasil  rata-rata nilai posttest kelas  eksperimen  yaitu 66,2.  Dan  dengan  hasil  uji-t  yaitu  nilai t hitung =  6,0  dan t table =  2,48  dapat disimpulkan bahwa t hitung > t table atau 6,0 >  2,48  maka H 0 ditolak  dan H a diterima. Yang artinya terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  media pop  up  book terhadap  kemampuan berbicara  anak  usia  dini  kelompok  B  di PAUD Al-huda Palembang.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori Hanifah  (2014:  50), pop  up  book merupakan  sebuah  buku  yang  memiliki bagian  yang  dapat  bergerak  atau memiliki unsur 3 dimensi serta
memberikan  visualisasi  cerita  yang lebih  menarik,  mulai  dari  tampilan gambar  yang  dapat  bergerak  ketika halamannya di buka.Dibandingkan dengan buku-buku teks pada umumnya,
pop  up  book dapat  lebih  memberikan kenikmatan  dalam  membacanya,  dapat berinteraksi dengan baik melalui sentuhan  dan  juga  pengamatan.  Unsur kejutan yang dimiliki pop up book dapat menumbuhkan  rasa  penasaran  bagi anak,  sehingga  membuat  anak  akan semakin gemar untuk membaca.
Sejalan  dengan  hal  tersebut, hasil  penelitian  ini  didukung  oleh Kurniawati (2016), dengan judul “Pengaruh  Metode  Bercakap-Cakap Berbasis Media Pop Up Book Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A”.  Data  yang  diperoleh  bahwa kemampuan berbicara mengalami peningkatan. Hal tersebut diketahui dari perbandingan  rata-rata  skor pre-test sebesar  4,65  dan post-test sebesar  6,3. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  kemampuan  anak  dalam menjawab  pertanyaan  (apa,  mengapa, bagaimana, dan dimana) dan mengutarakan pendap atnya.
Selain itu, senada dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Epritha (2018)  dengan  judul  “Penerapan  Media
Pop Up Book Raksasa Untuk Mengembangkan Kemampuan Berbicara Anak Kelompok B  TK
Dharmawanita Betet Kediri”. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  persentase  nilai indikator mengalami peningkatan dengan 9 anak (45%) memiliki kemampuan berbicara yang baik, dan 11 anak (55%) memiliki  kemampuan berbicara  yang  kurang.  Karena  pada siklus  1  belum  mencapai  indikator kinerja yang ditentukan yakni 75% anak yang  memiliki  kemampuan  berbicara yang  baik,  maka  dilakukan  tindakan siklus  ke  II  yang  sesuai  dengan  refleksi siklus  I  agar  kekurangan  pada  siklus  I dapat  ditingkatkan  pada  siklus  II. Setelah  dianalisis  pada  siklus  I  dan  II maka kemampuan berbicara anak Kelompok  B  TK  Dharmawanita  Betet Kediri tahun ajaran 2017-2018
mengalami peningkatan sesuai indikator penilaian.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  maka  dapat  disimpulkan bahwa :
a. Media pop up book dapat memberikan pengaruh terhadap kemampuan  berbicara  anak  usia  dini kelompok  B  (Usia  5-6  tahun)  di PAUD  Al-huda  palembang.  Hal  ini dapat dilihat dari perhitungan
hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t diperoleh  nilai t hitung =  6,0  dan t table = 2,48 dapat disimpulkan bahwa t hitung > t table atau  6,0  >  2,48  mak H 0 ditolak dan H a diterima. Yang artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari  media pop  up  book terhadap kemampuan  berbicara  anak  usia  dini kelompok  B  di  PAUD  Al-huda Palembang.
b. Kemampuan berbicara anak mengalami peningkatan setelah peneliti memberikan perlakuan ( treatment )  dengan  menggunakan media pop  up  book selama  6  kali pertemuan.  Dimulai  dari  tanggal  17 Juni  2019  sampai  dengan  tanggal  24 Juni 2019.
Peneliti memberikan saran :
a. Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru diharapkan  dapat  menciptakan  suatu media  pembelajaran  yang  menarik dan  kreatif  agar  anak  tertarik  dan termotivasi  dalam  belajar  untuk mencapai tingkat perkembangan yang optimal.
b. Guru lebih kreatif untuk mengembangan
kemampuan
berbicara  anak  melalui  media pop up book .
c. Penelitian  ini  selanjutnya  dapat menjadi  acuan  dalam  menciptakan
media pembelajaran yang kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasnida.  2015. Media  Pembelajaran Kreatif .  Jakarta:  PT  Luxima  Metro Media.
Jaya  Sari  Puspita  Melinda.  2017. Peningkatan  Kemampuan  Berbicara
Anak Melalui Kegiatan Bernyanyi di
Kelas  1  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal pendidikan dasar . Vol. 8 Edisi 2
Nizwardi  jalinus  dan  Ambiyar.  2016. Media  Dan  Sumber  Pembelajaran . Jakarta: KENCANA
Susanto  Ahmad.  2012. Perkembangan
Anak Usia Dini . Jakarta: KENCANA Tarigan Hendry Guntur. 2015. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: CV. Angkasa
Kurniawati  Eriptha.  2018.  Penerapan media pop up raksasa untuk
mengembangan
kemampuan
berbicara  anak  kelompok  B  TK
dharma  wanita  betet  kediri. Jurnal program studi PGRA . Vol. 8 No. 1
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.