## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Tingkat Pemahaman Peserta Didik Pada Pembelajaran IPS Di SMPN 6 Woja
Indah Sasmita 1 , Ida Waluyati 2 , Syaifullah 3*
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima Jalan Piere Tendean Kel. Mande 2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi, STKIP Bima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia
Email: syaifullahsosiologi@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan  yang  berkaitan  dengan  media  pembelajaran  dan  tingkat  pemahaman  terhadap pembelajaran  IPS  kelas  VIII  antara  lain  siswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran,  guru  masih menggunakan  metode  ceramah,  pembelajaran  secara  daring  membuat  siswa  kurang  atau  tidak  mampu memahami  setiap  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru,  keterbatasan  media  pembalajaran  dan  lemahnya kemampuan  guru  dalam  menciptakan  media  yang  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses  belajar pembelajaran. Oleh karena itu penelitian ini difokuskan pada pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap  tingkat  pemahaman  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPS  di  SMPN  6  Woja.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif,  dengan  jenis  penelitian  korelasi  yang  bertujuan  mencari hubungan  atau  pengaruh  sebab  akibat  yaitu  pengaruh  variabel  independen  (X)  terhadap  variabel dependen  (Y).  Dengan  jumlah  populasi  sebanyak  20  orang  siswa  yang  diambil  secara  total  atau  sampel jenuh.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  angket  sebanyak  20  item  pernyataan  dan  teknik  analisis  data dilakukan  melalui  uji  persamaan  regresi  linear  sederhana,  uji  product  moment,  uji  determinan  dan  uji hipotesis.  Hasil  penelitian  diperoleh:  Pertama,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan media  pembelajaran  dengan  tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya persamaan  regresi  linear  Y=1,284  +  0,522X  =  1,806.  Kedua,  besaran  koefisien  korelasi  adalah  sebesar 21,88%  yang  berarti  terdapat  pengaruh  dari  variabel  bebas  (X)  dan  (Y)  dan  sisanya  78,12%  ditentukan oleh variabel lain. Ketiga, hasil uji hipotesis, nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel (t hitung = 10,234 >  t  tabel  =  2,101)  pada  taraf  signifikan  5%  berdasarkan  N=20.  Oleh  sebab  itu,  koefisien  korelasi dimaksud dinyatakan positif atau terdapat pengaruh yang signifikan. Dengan demikian, Ha diterima dan Ho  ditolak  dengan  bunyi:  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  terhadap  tingkat pemahaman peserta didik pada pembelajaran IPS di SMPN 6 Woja Kabupaten Dompu .
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Pemahaman Peserta Didik, Pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia ( human resource ) yang memiliki keterampilan dan  keahlian  sesuai  tuntutan  pembangunan bangsa  (Rahmah  dkk,  2019).  Pendidikan memegang peranan penting dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  oleh  karena itu  setiap  individu  yang  terlibat  dalam pendidikan  dituntut  berperan  serta  secara maksimal guna meningkatkan mutu
pendidikan tersebut. Pendidikan dapat diartikan  sebagai  sebuah  proses  dengan metode-metode tertentu, sehingga orang memperoleh  pengetahuan  dan  cara  bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. Pendidikan merupakan konsep ideal, sedangkan  pengajaran  merupakan  konsep operasional. Dimana dalam kegiatan pengajaran tersebut terdapat kegiatan mengajar yang dilakukan oleh guru dan kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa. Kegiatan pengajaran  tersebut  bertujuan  untuk  merubah
kearah  positif  yang  mencakup  perilaku kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  siswa sehingga  dapat  menciptakan  sumber  daya manusia yang berkualitas ( Solikah 2020 ).
Proses  pendidikan  di  sekolah  pada umumnya dirasakan masih kurang memberikan kesempatan siswa untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  kreatif, objektif  dan  logis serta  tidak  maksimal menerapkan  media  pembelajaran sampai peserta  didik  menguasai  materi pelajaran,  hal ini  tidak  sejalan  dengan  amanat pada  undang- undang  sistem  pendidikan  nasional bahwa pendidikan diselegarakan  secara  demokratis, tidak disriminatif  serta  berlangsung  sepanjang hayat dengan memberikan keteladanan, kemauan  dan mengembangkan  kreatifitas peserta didik dalam proses pembelajaran.untuk mencapai  hal tersebut  diperlukan  upaya  dari pendidik dalam menjalankan dan mengimplementasikan pemilihan media pembelajaran,  pendekatan, strategi,  metode dan  mengembangkan  prangkat pembelajaran yang inovatif dan progresif
Dalam  Undang-Undang  No.20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 4 disebutkan bahwa Pendidikan nasional bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  anak bangsa  dan  mengembangkan  potensi  manusia seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan
dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri serta  rasa  tanggungjawab  kemasyarakatan  dan kebangsaan ( Setyaningsih dkk, 2020) .
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan proses  pembentukan  pemahaman  diri  siswa akan  ilmu  dan  perkembangan  baik  secara pengetahuan,  psikis  maupun  sosial.  Tujuan dari  proses  pembelajaran  meliputi  berbagai aspek  yang  ditetapkan  sebagai  hasil  dari pembelajaran  itu  sendiri  salah  satunya  adalah aspek  kognitif.  Aspek  kognitif  merupakan kemampuan  inteektual  siswa  dalam  berpikir, mengetahui  dan  memecahkan  suatu  masalah. Menurut Rizki (2017) aspek kognitif memiliki tujuan  domain  yang  terdiri  atas  enam  bagian yaitu  pengetahuan  ( knowledge ),  pemahaman ( comperhenssion ),  penerapan  ( application ), analisis  ( analysis ),  sintesis  ( synthetis ),  dan evaluasi ( evaluation ).
Proses pembelajaran merupakan kegiatan  yang  sistematis  yang  terdapat komponen dimana setiap komponen pembelajaran,  tidak  terpisah  tetapi  harus berfungsi  secara  teratur.  Saling  tergantung, saling melengkapi dan kesinambungan, selanjutnya  pembelajaran  bisa  diartikan  suatu proses  pembelajaran  yang  mempunyai  aspek terpenting  tentang  bagaimana  siswa  yang dapat  aktif  dalam  proses  belajar.  Menurut Hakim  dan  Mulyapradana (2020)  mengatakan bahwa komponen pembelajaran adalah
kombinasi yang tersusun meliputi unsur- unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Adapun beberapa  komponen-  komponen  pembelajaran yaitu:  kurikulum,  peserta  didik,  pendidik, merode  pembelajaran,  model  pembelajaran, materi  pembelajaran,  alat  pembelajaran    atau media  pembelajaran  dan  evaluasi  proses pembelajaran.
Media pembelajaran sebagai the physical means of conveying instructional content book, films,  videotapes,  etc .  Lebih  jauh  Kartini  dan putra  (2020)  menyatakan  bahwa  media pebelajaran  adalah  alat  untuk  memberi perangsang  bagi  siswa  saat  proses  belajar mengajar  supaya  terjadi  penerimaan  dan pemahaman materi pembelajaran dapat dipahami atau dimengerti oleh siswa. Sedangkan  mengenai    efektifitas    media, menggaris bawahi bahwa media yang digunakan  guru  atau  siswa  dengan  baik  dapat mempengaruhi  efektifitas  proses  belajar  dan mengajar.  Menurut Harsiwi dan  Arini  (2020) yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  perangkat  lunak  (software)  media pertama atau lambang atau simbol berisi pesan atau  informasi  yang  biasanya  di  sajikan dengan  menggunakan  peralatan.  Media  kedua sebagai  perangkat  kerasnya  (hardwre),  yakni sebagai  sarana  untuk  dapat  menampilkan pesan yang terkandung pada media tersebut.
Pembelajaran  secara  umum  adalah kegiatan yang dilakukan guru sehingga tingkah laku  siswa berubah  kearah  yang  lebih  baik dengan  menggunakan  media  pembelajaran. Guru  berupaya menciptakan  suasana  belajar dengan  cara beragam  baik  menerapkan strategi,  model, metode  sampat  teknik, misalnya  menggunakan lembar  kerja  siswa (LKS),  Buku  paket  dengan berbagai  sumber hingga  alat  peraga  baik  secara langsung maupun  animasi,  gambar  dan  torso. Menurut Yulianingsih (2017)  bahwa  dalam  proses pembelajaran  siswa belajar  dari  pengalaman, mengkonstruksikan pengetahuan,  merespon kemudian  memaknai pengetahuan  dari  media pembelajaran.
Berkenaan dengan perkembangan teknologi pembelajaran, peranan media pembelajaran  menjadi  sangat  penting  dalam proses belajar mengajar guru. Media pembelajaran  yang  berupa  mesin    atau teknologi  dipandang  sebagai  media  ilmu pengetahuan  dapat  berwujud  media  elektronik atau  mesin  pembelajaran  lainnya  menempati posisi  strategis  dalam  mempermudah  dan memperlancar  belajar  (Amin  dkk,  2022). Jangkauan  belajar  juga  menjadi  lebih  luas ( distance learn-ing ) dan lebih cepat ( access to internet  or  learning  through  computer ),  yang pada  akhirnya  penerapan  media  teknologi pembelajaran memiliki kontribusi  yang  sangat besar  dalam  proses  belajar  mengajar.  Media
Teknologi  pembelajaran  adalah  suatu  proses yang  kompleks  dan    terpadu  yang  melibatkan guru,  siswa,  prosedur,  ide,  peralatan,  dan organisasi, untuk menganalisis masalah, mencari cara   pemecahan masalah yang dihadapi, menganalisis masalah, melaksanakan rencana, mengevaluasi dan mengelola pemecahan  masalah  dalam  situasi  di  mana kegiatan  belajar  itu  mempunyai  tujuan  yang terkontrol (Rahmah dkk, 2019).
Menurut Pamungkas  dan  Koeswanti (2021) mengatakan bahwa pemahaman dalam mengartikan,  menafsirkan,  menerjemahkan, atau  menyatakan  sesuatu  dengan  caranya sendiri  tentang  pengetahuan  yang  pernah diterimanya.  Menurut Rahmawati  dkk (2020) menyatakan bahwa suatu pemahaman ( comprehension )  adalah  bagaimana  seorang mempertahankan,  membedakan,  menduga, menerangkan,  memperluas,  menyimpulkan, memberikan  contoh,  memberikan  teladan  dan memperkirakan.  Dengan  pemahaman,  siswa diminta untuk membuktikan bahwa ia memahami hubungan  yang sederhana diantara fakta -fakta atau konsep.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang dilaksanakan  di  SMPN  6  Woja  Kabupaten Dompu  pada  tanggal  01  April  tahun  2021 bahwa  terdapat  berbagai  permasalahan  yang berkaitan  dengan  media  pembelajaran  dan tingkat pemahaman terhadap pembelajaran IPS kelas VIII antara lain siswa kurang memahami
materi pembelajaran, guru masih menggunakan  metode  ceramah,  pembelajaran secara  daring  membuat  siswa  kurang  atau tidak mampu memahami setiap materi yang di sampaikan  oleh  guru,  keterbatasan  media pembalajaran  dan  lemahnya  kemampuan  guru dalam  menciptakan  media  yang  menarik perhatian siswa dalam proses belajar pembelajaran.

## METODE

## Jenis Penelitian
Adapun  jenis  penelitian  ini  korelasional yakni suatu pendekatan umum untuk penelitian  yang  berfokus  pada  penaksiran kovariasi  antara  variabel  yang  muncul  secara alami.Terkait penggunaan media pembelajaran terhadap  tingkat  pemahaman  siswa  pada pembelajaran IPS di SMPN 6 Woja Kabupaten Dompu.

## Populasi Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  SMPN  6  Woja  Kabupaten  Dompu berjumlah 20 orang.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  tes  ini  adalah  berupa  angket yang  di  berikan  kepada  siswa  yang  berjumlah 20 item untuk mengetahui pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  terhadap tingkat  pemahaman  peserta  didik  pada pembelajaran IPS di SMPN 6 Woja Kabupaten Dompu.

## Tehnik Pengumpulan Data
Adapun tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah Angket untuk mengetahui data  terkait  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  terhadap  tingkat  pemahaman peserta didik pada pembelajaran IPS di SMPN 6 Woja Kabupaten Dompu.

## Teknik Analisa Data
Menggunakan  analisis  regresi  linear sederhana.  Analisi  regersi  sederhana  adalah hubungan  seeara linear   antara satu  variabel (X)  dengan  variabel  independen  (Y)  analisis ini  untuk  mengetahui  arah  pengaruh  antara variabel  independen  apakah  positif  atau negatif  dan  untuk  memprediksi  nilai  dari variabel   dependen   apabila   nilai   variabel independen mengalami kenaikan atau penurunan.

## Regresi linear sederhana
Y= a+bX Keterangan :
Y :  subjek  dalam    variabel    terikat (dependen) yang di prediksi (penggunaan media pembelajaran).
a : Nilai  Y  ketika  nilai    X=0    (nilai konstanta)
b : Angka arah atau koefisien regresi yang
menunjukkan  angka  peningkatan  atau pun penurunan variabel independen
X :  Subjek pada variabel bebas (independen)

## Koefisien Determinasi
Untuk  memperkuat  dalam  analisis  data penelitian  ini  dengan  didukung  oleh  rumus koefisiean determinasi sebagai berikut:
KP = r2 x 100%
Keterangan : KP :Nilai Koefisien Determinasi r : Nilai Koefisien Korelasi Dengan rumus di atas, menyatakan besar kecilnya  sumbangan  variabel  X  terhadap  Y dapat  ditentukan  dengan  rumus  koefisien diterminan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan media pembelajaran dengan tingkat pemahaman  peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan dengan    adanya    persamaan      regresi      linear Y=1,284  +  0,522  X=1,806  yang      berarti  jika terdapat    penggunaan   media   pembelajaran (X) konstan/tetap= 0 maka tingkat pemahaman peserta  didik  (Y)  =  1,284  dan  apabila  setiap ada  penggunaan  media  pembelajaran  (X) sebesar 100% menyebabkan tingkat pemahaman  peserta  didik  (Y)  akan  berubah sebesar 0,522%.
Media  adalah  sarana  atau  alat  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  pesan,  dengan tujuan  meningkatkan  pemahaman  penerima pesan.  Menurut  Setyaningsih  dkk  (2020) mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yaitu:  1) Mengajar  akan  menarik  perhatian  siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.  2)  Makna  materi  pelajaran  akan  lebih jelas sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa siswa,  dan  memungkinkan  siswa  untuk  lebih menguasai  tujuan  pembelajaran.  3)  Metode pengajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak  hanya narasi  verbal  melalui  kata-kata  guru.  Agar siswa  tidak  bosan,  dan  guru  jangan  sampai kehabisan  tenaga  apalagi  saat  guru  mengajar setiap  pelajaran.  4)  Siswa  lebih  banyak melakukan  kegiatan  belajar,  karena  tidak hanya  mendengarkan  deskripsi  guru,  tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan,  dan  lain- lain.  Media  pembelajaran  dapat  mempertinggi proses  dan  hasil  pengajaran  adalah  tentang taraf berfikir siswa.
Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  teori perkembangan mental piaget, yang menambahkan dan menjelaskan bahwa terdapat  tahap  perkembangan  mental  seorang individu.  Tahap  manusia  berfikir  mengikuti tahap  perkembangan  berfikir  dari  kongkrit menuju  abstrak.  Disisi  lain,  dibuktikan  pula dengan  sumbangsih  variabel  X  (penggunaan media  pembelajaran)  memberikan  kontribusi terhadap  terhadap  Y  (tingkat  pemahaman peserta  didik)  sebesar  21,88%  dan  sisanya 78,12% ditentukan oleh variabel lain.
Gambar 1. Persentase koefisien Pengaruh Media Pembelajaran
Menurut  Harsiwi  dan  Arini  (2020) mengatakan bahwa faktor-faktor yang menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  dapat berupa faktor internal  yang berasal dari dalam diri  yang  bersangkutan,  misalnya  kurang berfungsinya  otak,  susunan  syaraf  ataupun bagian-bagian  tubuh  lain,  perasaan  hati (emosi)  siswa  untuk  belajar  secara  ungguh- sungguh.  faktor  intelektual  atau  kecerdasan dan faktor eksternal yang berasal dari luar diri yang  bersangkutan,  misalnya  sikap  dan keadaan  keluarga  serta  masyarakat  sekeliling yang  kurang  mendukung  siswa  tersebut  untuk belajar  sepenuh  hati.  Maka  untuk  mendukung faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar siswa  adalah  guru  harus  mampu  menyediakan media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar.
Kemampuan  setiap  siswa  tentunya berbeda  dalam  memahami  materi  yang
disampaikan  oleh  guru,  hal  ini  tergantung media pembelajaran yang tepat. Hal ini terlihat juga  dari  kurang  memperhatikan  pada  saat guru  menjelaskan  materi,  rendahnya  nilai belajar,  cakupan  materi  yang  cukup  banyak serta media dan metode yang diterapkan masih kurang  maksimal  bahkan  tidak  cocok  dengan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai melalui  materi  tersebut  (Aswadin  dkk,  2021). Kenyataan  juga  terlihat  sebagian  siswa  lancar dan  cepat  memahami  materi  dan  sebagian siswa  sulit  dan  membutuhkan  waktu  untuk memahami  materi  karena  media  pembelajaran tidak nyambung denga materi yang disampaikan.  Siswa  yang  tidak  dapat  belajar sebagaimana  mestinya  disebut  dengan  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Kesulitan belajar  khusus  tampil  sebagai  suatu  kondisi ketidakmampuan yang nyata pada orang-orang yang  memiliki  intelegensi  rata-rata  hingga superior,  yang  memiliki  sistem  sensoris  yang cukup  dan  kesempatan  untuk  belajar  yang cukup (Harsiwi, 2020).
Dalam  proses  pembelajaran,  media pembelajaran  adalah  salah  satu  faktor  yang berpengaruh  perkembangan  kemampuan  dan memahaman peserta didik. Menurut Pamungkas  (2021)  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  tepat  dapa  memberikan motivasi belajar dimana siswa lebih kecenderungan  dalam  melakukan  kegiatan belajar  yang  didorong  oleh  hasrat  untuk
mencapai  prestasi  atau  hasil  belajar  sebaik mungkin.  Motivasi  tersebut  dalam prosesnya akan    turut    mempengaruhi    hasil  belajar siswa.  Siswa  yang  punya  motivasi  dan yang tidak    punya    pasti    akan    berbeda    hasil belajarnya    baik    secara    kuantitas    maupun kualitas (Syaifullah, 2020).
Pengertian  yang  lebih  luas  mencakup bidang  kognitif,    efektif,    dan    psikomotorik (Mansur,  2018).  Secara  sederhana,  yang dimaksud  dengan  pemahaman  dan  hasil belajar    siswa    adalah    kemampuan    yang diperoleh    siswa  atau  anak    setelah    melalui proses kegiatan  belajar. Secara  lebih  praktis, hasil    belajar  juga  dimaksudkan  untuk mengungkapkan  kemampuan  siswa  dalam bentuk  angka-angka  sebagaimana    pendapat (Achdiyat    dan    Utomo,  2018)  bahwa  hasil belajar  adalah  hasil  penilaian  terhadap kemampuan  siswa  yang  ditentukan  dalam bentuk  angka    setelah    menjalani    proses pembelajaran. Penggunaan  angka  pada  hasil tes  tertentu    dimaksudkan    untuk    mengetahui daya  serap    siswa    setelah  menerima  materi pelajaran.
Faktor lain yang mempengaruhi pemahaman siswa saat proses belajar mengajar adalah  metode  dan  media  pembelajaran  serta cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya  pengajaran  sangat  kaku  dan tidak  relevan  dengan  keadaan.  Dengan  media
pembelajaran yang baik dan bagus diharapkan tumbuh  sebagai  pendukung  kegiatan  belajar mengajar siswa yang disampaikan oleh guru.
Dalam  interaksi  ini  guru  berperan sebagai penggerak dan pembimbing, sedangkan  siswa  berperan  sebagai  penerima atau  yang  dibimbing.  Oleh  karenanya  metode mengajar yang baik adalah metode yang dapat menumbuhkan  kegiatan  siswa.  Jika  metode pembelajaran yang dipergunakan dalam proses pembelajaran kurang baik maka akan menyebabkan  kesulitan  belajar  peserta  didik. Hal  ini  senada  dengan  Pamungkas  (2021) dalam penggunaan media dan metode pembelajaran yang mendominasi pembelajaran telah  menjadi  salah  satu  factor  yaaang mendukung  proses  belajar  mengajar  siswa dalam pembelajaran.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  hal penting yang patut diperhatikan adalah peroses pembelajaran  dengan  media  pembelajaran yang  tepat.  Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh Rahmah  dkk  (2019)  mengatakan  bahwa Pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  membuat siswa  belajar  dengan  melibatkan  beberapa unsur  media  pembelajaran,  baik  ekstrinsik yang  melekat  dalam  diri  siswa  dan  guru, termasuk  lingkungn,  guna  tercapainya  tujuan belajar  yang  telah  ditentukan.  Oleh  karena  itu dalam  peroses  pembelajaran  perlu  melibatkan mental siswa secara maksimal dan pembelajaran diarahkan untuk berpikir,
sehingga siswa mengkonstruksi sendiri pembelajaran  yang  di  peroleh  dari  guru (Hakim,  2020).  Kemudian  Pembelajaran merupakan  penentu  kualitas  utama  dalam belajar  Guru  mempunyai  peran  yang  sangat penting  dalam  peroses  pembelajaran,  karna guru  bukan  hanya  sebagai  model,  tapi  guru sebagai  penentu  kualitas  utama  keberhsilan belajar  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan  peroses  pembelajaran  adalah media  pembelajaran  (Kartini,  2020).  Media pembelajaran  dalam  Pendekatan  pembelajaran adalah  titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita terhadap  peroses  pembelajaran,  yang  merujuk pada  pandangan  tentang  terjadinya  suatu peroses  yang  sifatnya  masih  sangat  umum. Dengan demikian satu hal yang dipahami guru dalam  peroses  pembelajaran  adalah  memilih media pembelajaran yang tepat yang digunakan agar kenyataan dilapangan.
Tabel 1. Hasil Angket Tiap Pernyataan

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  media  pembelajaran  dengan tingkat pemahaman peserta didik.
2. Besaran koefisien korelasi tingkat pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  terhadap tingkat  pemahaman  peserta  didik  pada pembelajaran  IPS  di  SMPN  6  Woja Kabupaten Dompu sebesar 21,88%..

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  N.  S.,  Rahmawati,  A.,  Azmin,  N.,  &
Nasir, M. (2022). Pengembangan Pembelajaran  Blended  Learning  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21
Siswa  SMAN  2  Kota  Bima. JIIP-Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (12),  5563- 5567.
Aswadin,  A.,  Azmin,  N.,  &  Bakhtiar,  B.
(2021).  Keefektifan  Penerapan  Metode Simulasi Pada Konsep Sistem Peredaran Darah  Manusia  Di  Kelas  VIII  SMPN  8 Satap Soromandi Tahun Pelajaran
2021/2022. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (JP-IPA) , 2 (2), 6-10.
Hakim,  M.,  &  Mulyapradana,  A.  (2020).
Pengaruh  penggunaan  media  daring  dan motivasi  belajar  terhadap  kepuasan mahasiswa  pada  saat  pandemik  covid- 19. Widya  Cipta:  Jurnal  Sekretari  Dan Manajemen , 4 (2), 154-160.
Harsiwi,  U.  B.,  &  Arini,  L.  D.  D.  (2020). Pengaruh  pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran  interaktif  terhadap hasil belajar siswa di Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1104- 1113. Kartini,  K.  S.,  &  Putra,  I.  N.  T.  A.  (2020). Pengaruh penggunaan media
pembelajaran  interaktif  berbasis  android terhadap  hasil  belajar  siswa. Jurnal Redoks:  Jurnal  Pendidikan  Kimia  Dan Ilmu Kimia , 3 (2), 8-12.
Pamungkas,  W.  A.  D.,  &  Koeswanti,  H.  D. (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 (3).
Rahmawati,  B.  F.,  Badarudin,  B.,  &  Hadi,  M.
S.  (2020).  Penggunaan  media  interaktif power point dalam pembelajaran daring. Fajar  Historia:  Jurnal  Ilmu Sejarah Dan Pendidikan , 4 (2), 60-67.
Rahmah,  Y.,  Nasir,  M.,  &  Azmin,  N.  (2019).
Penerapan  Model  Pembelajaran  5E Untuk Meningkatkan Keterampilan
Proses  Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa
Kelas  VIII  SMP  NEGRI  6  KOTA Bima. Oryza: Jurnal Pendidikan
Biologi , 8 (2), 40-46.
Rizki Suhendar Putra, dkk., Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran
Berbasis  Aplikasi  Android  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 11, No. 2
Solikah,  H.  (2020).  Pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  interaktif  quizizz terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada  materi  teks  persuasif  kelas  VIII  di SMPN  5  Sidoarjo  tahun  pelajaran 2019/2020. Jurnal
Mahasiswa
UNESA , 7 (3), 1-8.
Setyaningsih, S., Rusijono, R., & Wahyudi, A.
(2020).  Pengaruh  penggunaan  media pembelajaran interaktif berbasis Articulate  Storyline  terhadap  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa  pada
materi  Kerajaan  Hindu  Budha  di Indonesia. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan
Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2).
Yulianingsih. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Terpadu
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Kota Bima Tahun Pelajaran 2017/2018. Bima:
STKIP Bima .